Review Jurnal Pendidikan Inklusi “Student – Teachers’ Methaporical Perceptions of Dyslexia and Foreign

The study relies on an analysis of a forum which consists of 49 student-teachers. The forum and asynchronous task dealt with the topic of "Learning Problems or LD in Foreign Languages" (FLLD) as part of an academic course on learning disabilities, and the main objective was to encourage independent learning of this topic via online tools. The asynchronous task took 5 weeks with 6 phases each of which had a deadline for online submission. The first 4 phases involved an individual learning process which included elaboration of the article "Is there a Disability for Learning a Foreign Language? (Sparks, 2006). In Phase 5, the participants had to conduct a collaborative forum discussion as a post-reading task on a dilemma brought up in Sparks' article. Phase 6 involved personal reflections on the process. The analysis of data was conducted on Phase 5. The research questions were: 1. Do student-teachers perceive FL learning problems as obesity or as measles? 2. What were the main arguments brought up by the student-teachers in their answer to question 1? 3. Have the student-teachers referred to language/ FL-related arguments OR to LD-related arguments? The assumptions underpinning these questions were: 1. Student-teachers would be able to see their similarity between FL learning problems and obesity more than to measles based on the knowledge they have gained in the course. 2. They will mainly bring up arguments which are related to LD which they have learnt in the course. 3. They will also relate to language or FL-related terminology and arguments as they are EFL teachers. Goal of Study The study examines EFL student-teachers' perceptions of FL learning problems and LD with regard to the analogy to obesity and to measles that appears in previous studies. The goal of the study was to gain a full picture of their perceptions on issues of LD and FL teaching and learning as part of an academic course on LD for EFL teachers. The study served as an evaluative measure for the lecturer of the course (author of this paper).

Methods

First. and occasionally offered feedback to individual participants on the forums. This study refers to Phase 5. middle column). form your own opinion within the context of the article. Procedures: The class was divided by the researcher into 10 discussion group each consisting of 5 students. where participants had to conduct an online group discussion with the following instructions: "Start a group discussion regarding the following statement: “FL learning problems is obesity. Research Question 2: What were the main arguments brought up by the studentteachers in their answer to question 1? The content analysis conducted on the student-teachers' answers has yielded several content categories of arguments which are presented below with the number of occurrences of the argument in the text. FL learning problems are like obesity (Category "O"). and then react to 3 comments of your fellow students". FL learning problems are like measles (Category "M"). Undecided answers (Category "N": Neutral). The researcher was "present" in all phases of the task. 545. Main categories for "FL learning problems are like obesity": Category 1: .: p.Methodology: Due to the interpretive nature of the study the qualitative paradigm has been chosen. 2000). These students are already fulltime English teachers in Elementary Schools and Junior High Schools. & Morrison. because it allows for an understanding of a phenomenon in its entirety and for the creation of individual profiles within a group. FL learning problems cannot be considered as a disease. 5 student-teachers (8%) did not agree with the analogy of FL learning problems to a disease or were undecided in their answers. Research Population: The group of student-teachers consisted of 4 year students from the English Language Education Department. Content analysis was conducted which is based on reading and evaluation (Cohen. The findings are presented in percentages. Manion. None of the student teachers perceived FL learning problems as measles. not measles” (Sparks. Findings Research Question 1: Do student-teachers perceive FL learning problems as obesity or as measles? 55 out of 60 student-teachers (92%) perceived FL learning problems as obesity and not as measles. Analysis of Findings: Content analysis was conducted on the student-teachers' answers. In Research Question 1 three content categories were elicited from the individual answers: 1. In Research Question 2 all the arguments which explain the perceptions of the student-teachers (O/M/N) were clustered in content categories and presented with the number of times they appear in the student-teachers' responses. 2. 3. with examples of their quotes. ibid.

or medical support". "Obesity factors as well as FLLD factors are varied. medical reasons. they should be seen as a process which includes different stages and many influencing factors". low motivation. teachers. gym instructors. Change in learning/life style and continuous maintenance: . 4. genetic or even physical". Difficulty in the diagnosis process: "Obesity is a gradual progress. etc. genetics. Instead. remedial experts. "In both cases there is no instant method to cure the problem as in case of measles". then having to convince the parents and find a solution without having one-fix-all cure". Category 2: Timor: Student-Teachers' Metaphorical Perceptions of Dyslexia and Foreig Issues of Treatment (appeared 31 times in their answers) 1. one technique. 5. Multiplicity of causes: "FL problems are more of a set of symptoms and result from a set of complex causes not necessarily LD based. "The learner’s support system (parents. "FLLD and obesity problems can follow a person throughout his whole life". problems in FL cannot be easily diagnosed by pointing on one specific factor. nothing that one lesson. "Obesity cannot be classified as an infection. There are many different reasons causing obesity (unlike measles which is caused by a virus): excessive food. lack of physical activity. Individual Educational Plan: "Each student needs an individual educational plan to help with the outer symptoms as well as the internal learning problems". high levels of anxiety or poor native language skills" 2. as well as there is no disability that can be called FLLD. which cannot always be easily identified. there can be many reasons causing FL problems: deficiency in syntactic. 2. Factors can be psychological. 3.Issues of Diagnosis (appeared 19 times in their answers) 1. a dietician or a trainer to change his way of life. morphological.) can be compared to nutrition advisors. or one "medicine" can fix". Similarly. so an individual with LD needs specialists and teachers who can help him work out how to study and how to cope with the condition he has". Support from the environment: "As someone with obesity needs the help of the doctor. semantic or phonological. Similarly. etc. Lifelong struggle: "FL learning problems is an ongoing struggle like obesity. Obesity is caused by many different causes which cannot be defined with great accuracy". "No quick fix": "FL learning problems are very similar to obesity with respect to diagnosing them correctly.

is often blamed on the individual: "If the person knew how to eat better. but the tendency never goes away. unlike measles and more like obesity it is not contagious and can be treated by changes in learning lifestyle. as opposed to measles. obesity. Similarly. 3. Children with FL learning problems will have to study differently from other learners and deal with obstacles that other people don’t encounter. low motivation. "Obesity and LD are manageable and can be overcome although they will always remain in the background. and the attitude is that if they just work harder. high levels of anxiety or poor native language skills" Discussion . Blaming both obese and LD children does not help them and can lead to mistreatment and a worsening condition". FL learning problems do not derive just from LD but from a number of sources and can improve". 2. the LD will follow th learner for the rest of his learning career". if they just wanted to be healthy."In most cases obesity can be treated by changing one's life-style and eating habits. Thus. "Blaming the victim": "A person who is sick with measles is never found at fault. Research Question 3: Have the student-teachers referred to language/ FL-related arguments OR to LD-related arguments? Only one student referred to FL language terminology in his argument: "Similarly. 4. Many times. but with proper help and guidance they can succeed just like obese children who try hard". whereas LD and obesity have multiple causes and many ways of demonstration". they should be able to do better. Social-Emotional consequences: "Both obesity and FL problems are a social issue. semantic or phonological. Prognosis: "Obesity is a changeable condition and results come from different reasons. there can be many reasons causing FL problems: deficiency in syntactic. there are no programs explaining what children with LD go through on a daily basis and how they have to struggle to stay afloat in class". Much like obesity. they are thought of as lazy. but whereas education to the public is done with regard to obesity. often students with learning problems are blamed for their difficulties. knew to exercise. "Measles has one cause and a uniform way of demonstration. Manifestations of LD: "Both LD and FL learning problems manifest themselves in so many different ways and varying degrees of intensity. morphological. However. although it does have genetic factors. then he would not be obese". Category 3: Characteristics of FL learning problems and Obesity (appeared 19 times in their answers) 1. FLLD and LD are closely related to obesity". Similarly. LD.

the student-teachers presented a number of arguments which supported the analogy to obesity: 1. 4. Research Question 2 offers the main categories of arguments they brought up: Treatment (31 times). The individual with FL problems and obesity is often and wrongly blamed for his condition. There is no "quick fix" or instant method to cure FLLD or obesity. a clear distinction of whether one has them or not can be drawn. The student-teachers' arguments indicated that unlike measles which involves a specific treatment such as vaccination or cream. Both are changeable and manageable conditions. The identification of the problems involves a process which is not easy. 4. With regard to diagnosis. obesity as well as LD/FLLD require a more comprehensive and multi-professional treatment with recommended changes in the patient's lifestyle. 3. Characteristics of LD and Obesity (19 times). Both "diseases" have a social relevance by the arbitrary measures which involve the definitions and are determined by social norms and involve social education to enhance awareness. The treatment involves support from the environment and also a professional. the student-teachers presented a number of arguments which supported the analogy to obesity: 1. Research Question 1 shows that the majority of the group (92%) perceived FL learning problems as obesity. 2. Both involve emotional aspects. the student-teachers presented a number of arguments which supported the analogy to obesity: 1. It can be seen that the student-teachers understand that the diagnostic process is gradual and multifactorial. multi-disciplinary support system. Both "diseases" involve a lifelong struggle. 2. whereas with FL problems it is much more difficult.The present study evolved around EFL student-teachers perceptions of LD and FL learning problems. and all factors which relate to the individual need to be examined carefully. 5. With regard to treatment. Both manifest themselves in a variety of ways and along a continuum with varied degrees of manifestations. There are many factors which contribute to FL problems and to obesity. they understand that the integration of within-child factors and . With regard to the characteristics of FL learning problems and Obesity. 3. 2. Diagnosis (19 times).. As they are familiar with Ecological Models of understanding learning difficulties. That is why in the case of measles. The student-teachers' answers indicate that they have gained knowledge on LD related issues such as social-emotional aspects.

2002). and this could have created a bias in the studentteachers' responses. They use the terms LD. as a result of the Ecological Models. However. FLLD. they have also developed an optimistic prognosis. although researchers stated that active participation contributes to deeper knowledge and to self-direct learning (e. not measles” (Sparks. they have not as yet formed a distinction between LD and FL learning problems. Also. The limitation of the study is first and foremost semantic. It is also possible that the collaborative online discussion has also created a bias among participants who had read their peers' views. ibid. and consequently they perceive most FL learning problems as LD. FL problems interchangeably in all their answers.: p. . which was presented as evidence based in the article. 2. Further research is recommended among EFL teachers in the area where language difficulties and learning disabilities overlap. Therefore. it is noteworthy that even when they used the term FL learning problems in their answers. 545.g. further teaching and elaboration of these related issues should be done in order to enhance their knowledge as EFL teachers on other factors which contribute to FL learning problems. Birenbaum & Feldman. This means that there is no clear-cut distinction for them at this point between LD and FL learning problems. middle column).environmental factors should be considered. EFL student-teachers have gained solid knowledge on LD in their education which obviously will contribute to their profession as teachers and educators. Conclusions and Recommendations The main conclusions of the study are: 1. the content almost always refers to LD. indicating that although they demonstrate good knowledge of LD. Research Question 3 indicates that only one student-teacher referred to language/ FL-related arguments in support of the analogy of FL learning problems to obesity. because the dilemma was phrased as a statement rather than a question: “FL learning problems is obesity.

Mereka juga akan berhubungan dengan bahasa atau terminologi FL-terkait dan argumen sebagai mereka EFL guru. Penelitian ini menjabat sebagai tindakan evaluatif untuk dosen tentu saja (penulis makalah ini). dan tujuan utama adalah untuk mendorong belajar mandiri topik ini melalui alat online. Siswa-guru akan dapat melihat kesamaan mereka antara belajar FL masalah dan obesitas lebih dari campak berdasarkan pengetahuan yang mereka miliki diperoleh dalam kursus tersebut. Tujuan Studi Studi ini meneliti persepsi EFL siswa-guru dari masalah belajar FL dan LD berkaitan dengan analogi obesitas dan campak yang muncul dalam studi sebelumnya. Analisis data dilakukan pada Fase 5. Apakah siswa-guru yang dimaksud bahasa / argumen FL terkait OR untuk Argumen LD-terkait? Asumsi yang mendasari pertanyaan-pertanyaan ini adalah: 1.Studi ini bergantung pada analisis sebuah forum yang terdiri dari 49 siswa-guru. para peserta harus melakukan forum diskusi kolaboratif sebagai posmembaca Tugas pada dilema dibesarkan dalam artikel Sparks '. Pertama 4 fase yang terlibat proses belajar individu yang termasuk penjabaran dari artikel "Apakah ada Cacat untuk Belajar Bahasa Asing? (Sparks. Manion. Tugas forum dan asynchronous ditangani dengan topik "Masalah Belajar atau LD dalam Bahasa Asing" (FLLD) sebagai bagian dari kursus akademis pada ketidakmampuan belajar. 2006). Mereka terutama akan memunculkan argumen yang terkait dengan LD yang mereka miliki dipelajari dalam kursus. Analisis isi dilakukan yang didasarkan pada pembacaan dan evaluasi (Cohen. & Morrison. Pada Tahap 5. Tugas asynchronous mengambil 5 minggu dengan 6 fase yang masing-masing memiliki batas waktu untuk pengajuan online. Pertanyaan penelitian adalah: 1. Apakah siswa-guru menganggap masalah belajar FL sebagai obesitas atau campak? 2. 2000). 2. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendapatkan gambaran penuh persepsi mereka tentang isu-isu LD dan FL belajar mengajar sebagai bagian dari kursus akademis pada LD untuk EFL guru. Metode Metodologi: Karena sifat interpretatif penelitian paradigma kualitatif telah dipilih. 3. Apa argumen utama dibesarkan oleh siswa-guru dalam mereka menjawab pertanyaan 1? 3. karena memungkinkan untuk memahami fenomena secara keseluruhan dan untuk penciptaan profil individu dalam suatu kelompok. . Tahap 6 refleksi pribadi yang terlibat pada proses.

Peneliti adalah "hadir" dalam semua tahap dari tugas. 3. bukan campak "(Sparks. Prosedur: Kelas dibagi oleh peneliti dalam 10 diskusi kelompok masing-masing terdiri dari 5 siswa. Kategori utama untuk "masalah belajar FL seperti obesitas": Kategori 1: Masalah Diagnosis (muncul 19 kali dalam jawaban mereka) 1. Masalah belajar FL tidak dapat dianggap sebagai penyakit. Pertama. dan kadang-kadang menawarkan umpan balik kepada peserta individu di forum.Populasi Penelitian: Kelompok siswa-guru terdiri dari 4 tahun mahasiswa dari Jurusan Bahasa Inggris Pendidikan Bahasa. Dalam Penelitian Pertanyaan 2 semua argumen yang menjelaskan persepsi (O / M / N) berkerumun di kategori konten dan disajikan dengan berapa kali mereka muncul dalam tanggapan siswaguru. P 545 . 2. Tak satu pun dari guru siswa dirasakan masalah belajar FL sebagai campak. 5 siswa-guru (8%) tidak setuju dengan analogi masalah belajar FL terhadap suatu penyakit atau ragu-ragu dalam jawaban mereka. Dalam Pertanyaan Penelitian 1 tiga kategori konten yang ditimbulkan dari jawaban individu: 1. ibid:. Masalah belajar FL seperti campak (Kategori "M").. Masalah belajar FL seperti obesitas (Kategori "O"). jawaban belum diputuskan (Kategori "N": Netral). dengan contoh guru-murid kutipan mereka . membentuk pendapat Anda sendiri dalam konteks artikel. Siswa-siswa sudah guru bahasa Inggris di Sekolah Dasar fulltime dan SMP. kolom tengah). Pertanyaan Penelitian 2: Apa argumen utama dibesarkan oleh siswa-guru dalam jawaban mereka untuk pertanyaan 1? Analisis isi dilakukan terhadap jawaban siswa-guru telah menghasilkan beberapa kategori konten argumen yang disajikan di bawah ini dengan jumlah kemunculan argumen dalam teks. di mana peserta harus melakukan diskusi kelompok secara online dengan instruksi berikut: "Mulai kelompok diskusi mengenai pernyataan berikut:" masalah belajar FL adalah obesitas. Penelitian ini mengacu pada Fase 5. Temuan Pertanyaan Penelitian 1: Apakah siswa-guru menganggap masalah belajar FL sebagai obesitas atau campak? 55 dari 60 siswa-guru (92%) yang dirasakan masalah belajar FL sebagai obesitas dan bukan sebagai campak. Temuan ini disajikan dalam persentase. Keragaman penyebab: "Masalah FL lebih dari sekumpulan gejala dan hasil dari satu set kompleks . dan kemudian bereaksi terhadap 3 komentar dari sesama siswa "Anda. Analisis Temuan: Analisis isi dilakukan pada siswa-guru ' jawaban.

"Obesitas tidak dapat diklasifikasikan sebagai infeksi. 4. alasan medis. yang tidak selalu dapat dengan mudah diidentifikasi. Faktor dapat psikologis.menyebabkan belum tentu LD berbasis. Ada banyak alasan yang berbeda menyebabkan obesitas (Seperti campak yang disebabkan oleh virus): makanan yang berlebihan. genetik atau bahkan fisik ". serta tidak ada cacat yang bisa disebut FLLD. ada banyak alasan menyebabkan masalah FL: kekurangan sintaksis. tingkat kecemasan tinggi atau bahasa ibu miskin keterampilan " 2. 3. Kategori 2: Timor: Persepsi Mahasiswa metafora-Guru Disleksia dan foreig Isu Perlakuan (muncul 31 kali dalam jawaban mereka) 1. tidak ada yang salah pelajaran. Kesulitan dalam proses diagnosis: "Obesitas merupakan suatu kemajuan bertahap. Rencana Pendidikan Individual: "Setiap siswa membutuhkan rencana pendidikan individual untuk membantu dengan luar gejala serta masalah belajar internal ". semantik atau fonologi. salah satu teknik. masalah di FL tidak dapat dengan mudah didiagnosis dengan menunjuk pada satu faktor tertentu. "Faktor Obesitas serta faktor FLLD bervariasi. atau satu "obat" bisa memperbaiki ". "Tidak ada perbaikan cepat": "Masalah belajar FL sangat mirip dengan obesitas berkaitan dengan mendiagnosis dengan benar. Obesitas disebabkan oleh berbagai penyebab yang tidak dapat didefinisikan dengan akurasi besar ". "FLLD dan masalah obesitas dapat mengikuti seseorang sepanjang hidupnya". Sebaliknya. dll Demikian pula. ahli gizi atau seorang pelatih . mereka harus dilihat sebagai suatu proses yang meliputi tahapan yang berbeda dan banyak faktor yang mempengaruhi ". motivasi rendah. Perjuangan seumur hidup: "Masalah belajar FL adalah perjuangan terus-menerus seperti obesitas. kemudian harus meyakinkan orang tua dan menemukan solusi tanpa harus satu-fix-semua obat ". 2. kurangnya fisik aktivitas. Demikian pula. morfologi. Dukungan dari lingkungan: "Sebagai seseorang dengan obesitas membutuhkan bantuan dokter. genetika. "Dalam kedua kasus tidak ada metode instan untuk menyembuhkan masalah seperti dalam kasus campak ".

instruktur gym. sebagai lawan campak. dll) dapat dibandingkan dengan penasehat gizi. ahli perbaikan. 3. meskipun tidak memiliki faktor genetik. maka dia tidak akan gemuk ". obesitas. seringkali siswa dengan belajar masalah disalahkan atas kesulitan mereka. namun kecenderungan tidak pernah hilang. Kategori 3: Karakteristik masalah belajar FL dan Obesitas (muncul 19 kali dalam jawaban mereka) 1. dan sikap adalah bahwa jika mereka hanya bekerja lebih keras. "Sistem Dukungan pembelajar (orang tua. "Menyalahkan korban": "Orang yang sakit campak tidak pernah dinyatakan bersalah. FLLD dan LD adalah terkait erat dengan obesitas ". Sama seperti obesitas. Menyalahkan baik obesitas dan LD anak tidak membantu mereka dan dapat menyebabkan penganiayaan dan kondisi memburuk ". mereka dianggap sebagai malas. mereka harus mampu berbuat lebih baik. Demikian pula. sehingga seorang individu dengan LD membutuhkan spesialis dan guru yang dapat membantu dia mengetahui bagaimana untuk belajar dan cara mengatasinya dengan Kondisi dia ". Banyak kali. LD. 4.untuk mengubah cara hidupnya. seperti campak dan lebih seperti obesitas itu tidak menular dan dapat diobati dengan perubahan gaya hidup belajar. 2. tetapi sedangkan pendidikan masyarakat dilakukan berkaitan dengan obesitas. "Campak memiliki salah satu penyebab dan cara seragam demonstrasi. atau dukungan medis ". guru. Namun. Konsekuensi sosial-emosional: "Kedua obesitas dan masalah FL merupakan masalah sosial. Manifestasi LD: "Kedua LD dan masalah belajar FL menampakkan diri dalam berbagai cara yang berbeda dan berbagai tingkat intensitas. Prognosis: "Obesitas adalah kondisi berubah dan hasil datang dari alasan yang berbeda. Perubahan dalam belajar / gaya hidup dan perawatan berkelanjutan: "Dalam kebanyakan kasus obesitas dapat diobati dengan mengubah gaya hidup seseorang dan makan kebiasaan. tahu untuk latihan. tidak ada program menjelaskan apa anak-anak dengan LD melewati setiap hari dan bagaimana mereka harus berjuang untuk tetap bertahan di kelas ". LD akan mengikuti th pembelajar untuk sisa karir belajarnya ". jika mereka hanya ingin menjadi sehat. Demikian pula. 5. sering disalahkan pada individu: "Jika orang tahu bagaimana untuk makan lebih baik. sedangkan LD dan obesitas memiliki beberapa penyebab dan banyak cara demonstrasi ". masalah belajar FL tidak hanya berasal . Dengan demikian.

sedangkan dengan masalah FL jauh lebih sulit. siswa-guru menyajikan sejumlah argumen yang didukung analogi dengan obesitas: 1. Berkenaan dengan pengobatan. Karakteristik LD dan Obesitas (19 kali). Identifikasi masalah melibatkan proses yang tidak mudah. Tidak ada "perbaikan cepat" atau metode instan untuk menyembuhkan FLLD atau obesitas. perbedaan yang jelas apakah seseorang memiliki mereka atau tidak bisa ditarik. Diagnosis (19 kali).dari LD tapi dari berbagai sumber dan dapat meningkatkan ". motivasi rendah. 2. morfologi. Pertanyaan Penelitian 3: Apakah siswa-guru yang dimaksud bahasa / FL terkait argumen ATAU argumen LD-terkait? Hanya satu siswa disebut terminologi bahasa FL dalam argumennya: "Demikian pula. Ada banyak faktor yang berkontribusi terhadap masalah FL dan obesitas. Berkenaan dengan diagnosis. Hal ini dapat dilihat bahwa siswa-guru memahami bahwa proses diagnostik bertahap dan multifaktorial. Anak-anak dengan masalah belajar FL akan harus belajar berbeda dari peserta didik lain dan menangani hambatan yang orang lain tidak mengalami. siswa-guru menyajikan sejumlah argumen yang didukung analogi dengan obesitas: 1. dan semua faktor yang berhubungan dengan individu harus diperiksa dengan teliti. 2. "Obesitas dan LD dapat dikelola dan dapat diatasi meskipun mereka akan selalu tetap di latar belakang. Pertanyaan Penelitian 2 menawarkan kategori utama argumen mereka dibesarkan: Pengobatan (31 kali). Perawatan melibatkan dukungan dari lingkungan dan juga seorang profesional. semantik atau fonologis. Kedua "penyakit" melibatkan perjuangan seumur hidup. . Bahwa mengapa dalam kasus campak. sistem dukungan multi-disiplin. tinggi tingkat kecemasan atau keterampilan bahasa ibu miskin " Diskusi Penelitian ini berkembang di sekitar EFL siswa-guru persepsi LD dan FL masalah belajar. 3. tetapi dengan bantuan yang tepat dan bimbingan mereka dapat sukses seperti anak-anak obesitas yang berusaha keras ". Pertanyaan Penelitian 1 menunjukkan bahwa mayoritas kelompok (92%) yang dirasakan FL masalah obesitas sebagai pembelajaran. ada banyak alasan yang menyebabkan masalah FL: kekurangan sintaksis.

menunjukkan bahwa meskipun mereka menunjukkan pengetahuan yang baik dari LD. masalah FL bergantian dalam semua mereka jawaban. Kedua "penyakit" memiliki relevansi sosial dengan tindakan sewenang-wenang yang melibatkan definisi dan ditentukan oleh norma-norma sosial dan melibatkan sosial pendidikan untuk meningkatkan kesadaran. Keduanya menampakkan diri dalam berbagai cara dan sepanjang kontinum dengan derajat bervariasi manifestasi . Individu dengan masalah FL dan obesitas sering dan salah disalahkan untuk kondisinya. FLLD. 3. 4. EFL siswa-guru mendapatkan pengetahuan yang solid pada LD dalam pendidikan mereka yang jelas akan memberikan kontribusi untuk profesi mereka sebagai guru dan pendidik. . Argumen siswa-guru menunjukkan bahwa tidak seperti campak yang melibatkan pengobatan tertentu seperti vaksinasi atau krim. Mereka menggunakan istilah LD. Berkenaan dengan karakteristik masalah belajar FL dan Obesitas. Jawaban siswa-guru menunjukkan bahwa mereka telah mendapatkan pengetahuan tentang isu-isu terkait LD seperti sosial-emosional aspek. Kesimpulan dan Rekomendasi Kesimpulan utama dari penelitian ini adalah: 1. obesitas serta LD / FLLD memerlukan pengobatan yang lebih komprehensif dan multi-profesional dengan perubahan yang direkomendasikan dalam gaya hidup pasien. yang siswa-guru menyajikan sejumlah argumen yang mendukung analogi untuk obesitas: 1.4. Juga. 2. perlu dicatat bahwa bahkan ketika mereka menggunakan istilah masalah belajar FL dalam jawaban mereka. konten hampir selalu mengacu pada LD. dan akibatnya mereka menganggap masalah belajar yang paling FL sebagai LD.. 5. Keduanya kondisi berubah dan dikelola. Ini berarti bahwa tidak ada perbedaan yang jelas bagi mereka pada saat ini antara LD dan masalah belajar FL. mereka memahami bahwa integrasi faktor dalam-anak dan faktor lingkungan harus dipertimbangkan. Pertanyaan Penelitian 3 menunjukkan bahwa hanya satu siswa-guru disebut bahasa / argumen FL terkait dalam mendukung analogi FL masalah belajar obesitas. Keduanya melibatkan aspek emosional. 2. Karena mereka terbiasa dengan Model Ekologis memahami kesulitan belajar. Namun. sebagai akibat dari Model Ekologis. mereka juga mengembangkan prognosis optimis.

meskipun para peneliti menyatakan bahwa partisipasi aktif memberikan kontribusi untuk pengetahuan yang lebih dalam dan pembelajaran mandiri langsung (misalnya Birenbaum & Feldman. Hal ini juga mungkin bahwa diskusi online kolaboratif juga telah menciptakan bias antara peserta yang telah membaca pandangan rekan-rekan mereka. . pengajaran lebih lanjut dan elaborasi isu-isu terkait harus dilakukan dalam rangka untuk meningkatkan pengetahuan mereka sebagai guru EFL di lain faktor yang berkontribusi terhadap masalah belajar FL. kolom tengah.mereka belum belum membentuk perbedaan antara LD dan FL pembelajaran masalah. bukan campak" (Sparks. P 545. Yang disajikan sebagai evidence based dalam artikel. 2002). karena dilema itu diungkapkan sebagai pernyataan daripada pertanyaan: "masalah belajar FL adalah obesitas.). ibid:. Keterbatasan dari penelitian ini adalah pertama dan terutama semantik. dan ini bisa menciptakan bias dalam tanggapan siswa-guru. Penelitian lebih lanjut disarankan antara EFL guru di daerah di mana bahasa kesulitan dan ketidakmampuan belajar tumpang tindih. Oleh karena itu.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful