Los principios metodolgicos en educacin infantil

El proceso educativo en educacin infantil

Trabajo realizado por: Samuel Alonso Garca Robledo Lourdes Lpez Hervs Sara Mayoral Testn Mara Navarro Martn Silvia Ortiz Rodrigo Sonia Palomares Lpez Beatriz Snchez Pozo Mara a Jess Torralba Carrasco

Los principios metodolgicos en educacin infantil

NDICE

1. Introduccin3

2. Marco Legal3

3. Definicin y clasificacin de los principios educativos.5

3.1. Clasificacin de los principios educativos6

4. Orientaciones metodolgicas9

4.1. Nociones metodolgicas generales.10

5. Conclusin11

6. Bibliografa..12

Los principios metodolgicos en educacin infantil

1. Introduccin
Podemos definir a la metodologa como el conjunto de normas y decisiones que organizan, de forma global la accin educativa o didctica en el centro educativo. En concreto, a lo largo del siguiente trabajo vamos a hablar sobre la metodologa especfica de la etapa de educacin infantil. Explicaremos el papel que juega el alumnado y los maestros/as, al igual que trataremos la importancia de los recursos materiales o espaciales as como los tipos de actividades y la organizacin de tiempos y espacios, agrupamientos, etc. En educacin infantil encontramos una serie de principios metodolgicos segn los cuales se organiza el proceso de enseanza aprendizaje. Deben estar presentes en todas las programaciones de aula, nivel o ciclo que realicemos, deben ser la base de la elaboracin de cualquier situacin de aprendizaje. Incorporar los principios metodolgicos a nuestro trabajo diario es la forma que tenemos de adaptarnos a las caractersticas individuales de cada alumno, pero tambin a las caractersticas de los nios de esas edades que definen su pensamiento y su forma de ver el mundo.

2. Marco legal
El Decreto 67/2007 de 29/05/2007, por el que se establece y ordena el currculo del segundo ciclo de la Educacin Infantil en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha dice que los mtodos de trabajo se basarn en la experimentacin, el respeto por las aportaciones del alumnado, la actividad t el juego y se desarrollarn en un ambiente de afecto y confianza que favorezca la interaccin con el adulto y los iguales para potenciar su autoestima e integracin social. As mismo en el Anexo III del mismo Decreto, nos seala la importancia de proponer a los alumnos proyectos globalizados de aprendizaje y que les impliquen activamente y desarrollen todas sus dimensiones. Los proyectos globalizados permiten el uso integrado de los distintos lenguajes como herramientas de comunicacin,

Los principios metodolgicos en educacin infantil incorporando la lengua extranjera y las tecnologas de la informacin y la comunicacin. La globalizacin de las situaciones de enseanza aprendizaje puede adoptar distintas formas y modelos siempre que estn asociadas al mundo de los nios y las nias y los impliquen afectiva y cognitivamente y promuevan el establecimiento de nuevas relaciones y conexiones. La metodologa son todas aquellas decisiones orientadas a organizar el proceso de enseanza aprendizaje que se desarrolla en las aulas. La metodologa es , por tanto la hiptesis de partida para establecer las relaciones entre el profesorado, el alumnado y los contenidos de enseanza. El mismo Decreto afirma que no existe un mtodo nico y universal que se pueda aplicar a todos los docentes y centros educativos y que garantice el xito a los mismos; si bien matiza que es imprescindible alejarse de enfoques que convierten la clase en un espacio uniforme y homogneo organizado para dar respuesta al alumnado y el propio profesorado. Es responsabilidad de los maestros y maestras utilizar los mtodos mas adecuados para conseguir que la enseanza alcance sus fines teniendo en cuenta: Necesidad de realizar aprendizajes significativos que permitan al nio y la nia establecer relaciones entre sus experiencias previas y los nuevos aprendizajes. Es necesario partir de lo global a lo diferenciado y de la vivencia a la representacin. El uso de lenguajes y materiales multisensoriales que estimulen la creatividad y la actividad mental y fsica del alumnado, para facilitar el establecimiento de mltiples conexiones desde la oportunidad, mediante el aprovechamiento didctico de la sorpresa y la variedad. El juego libre o dirigido para el desarrollo de las diferentes dimensiones emocionales, intelectuales y sociales de la personalidad. En el juego, con la actividad de los nios y las nias, se conjuga el placer por hacer y la motivacin por aprender.

Los principios metodolgicos en educacin infantil El aprendizaje como proceso de intercambio e interaccin entre los nios y nias, y entre stos y los adultos. La creacin de un ambiente clido, acogedor y seguro que despierte en la nia y el nio el deseo de estar y de hacer en la escuela. La atencin de la maestra o el maestro es una herramienta bsica para sentirse querido y le permitir afrontar los retos del aprendizaje y desarrollar una autoestima positiva, pues la imagen que construyen de s mismos es, en gran parte el reflejo de aquellas que le trasladan las personas que les rodean. Estas personas, con sus iniciativas, facilitan o dificultan su desarrollo. La orientacin del proceso de enseanza aprendizaje el desarrollo de la autonoma del alumnado mediante la planificacin gradual de situaciones que, partiendo del modelado y el aprendizaje guiado, propicien la prctica autnoma. La distribucin flexible del tiempo, del espacio y de los grupos y la organizacin de actividades adaptadas a los contenidos y a las particularidades del alumnado. La colaboracin planificada con las familias para que compartan la labor educativa. El reto para los profesores est en conseguir que todos reciban una educacin de calidad, que alcancen el mximo de sus capacidades, y que lo hagan en condiciones de igualdad sin exclusiones. La calidad de la respuesta educativa se garantiza cuando se organizan las diferentes variables del proceso de enseanza aprendizaje de manera coherente con los principios educativos que hemos visto.

3. Definicin y clasificacin de los principios educativos

Los principios metodolgicos son las bases sobre las que se asienta la metodologa en la etapa de infantil. Estas bases estn asentadas en el estudio de la psicologa evolutiva de 0-6 aos. Despus de estudiar a los nios de estas edades durante aos, se han diseado unos principios metodolgicos basados en las caractersticas de los nios.

Los principios metodolgicos en educacin infantil Para los docentes, es muy importante conocer y poner en prctica estos principios para as disear unas situaciones de aprendizaje adecuadas a sus alumnos. Deben conocer el desarrollo madurativo y las caractersticas individuales propias de la edad de sus alumnos, para ser realistas con los objetivos y las tareas que plantean a su clase. Adems deben tener una visin integral de sus alumnos, reflexionar sobre cada uno de ellos para mejorar el proceso de enseanza y la metodologa que vamos a llevar a cabo dentro del aula. Se debe intentar producir un aprendizaje significativo, que involucre al alumno y sea capaz de relacionar los contenidos nuevos con los que ya tiene almacenados. Adems la motivacin y el ambiente juegan un papel fundamental en la correcta adquisicin de los aprendizajes. Poco a poco el maestro/a tiene que potenciar la autonoma del alumno, que sea capaz de organizar sus propios aprendizajes y tenga libertad para ello. Adems de potenciar su autoestima, fundamental para afrontar las situaciones de aprendizaje y los retos y superarlas.

3.1. Clasificacin de los principios educativos

No existe una clasificacin general; dependiendo de la fuente de informacin, podemos encontrar distintos principios, agrupados, separados o con distintos nombres. A continuacin exponemos los principios que consideramos ms importantes y los que ms aparecen. 1. Principio de actividad: a travs de la actividad el nio interacta con el medio y con sus iguales y adquiere una amplia gama de conocimientos y es que a travs de la actividad el nio construye su propia realidad y gracias a sta construye y estructura su mente; es un aprendizaje bidireccional desde fuera hacia dentro y desde dentro hacia fuera.

Los principios metodolgicos en educacin infantil Mediante este principio se trabajan actividades que responden a objetivos educativos y que fomenten el aprendizaje vivencial. As en el aula encontramos ejemplos de este tipo de aprendizajes como: Rincones de actividad: los rincones son una forma de organizar el aula de manera que en cada rincn se trabaje con determinado material. Sirven para complementar diversos contenidos trabajados en el aula, y para ayudar a los nios a desarrollar diferentes habilidades sociales, motoras, intelectuales y lingsticas, les permite construir su propio aprendizaje. Talleres: son una forma de organizacin en la que destaca el trabajo por grupos y regulado por los maestros encargados. En los talleres se ponen en prctica diversas tcnicas dirigidas para que el nio adquiera diversos recursos y tcnicas que luego pondr en prctica de forma autnoma a lo largo de su aprendizaje. Pueden realizarse en distintos momentos o incluso, si se considerara necesario podran repetirse peridicamente para profundizar en sus objetivos. Proyectos: consisten en que el alumno ponga en el trabajo toda su capacidad y se sienta responsable del mismo, buscando la superacin de las dificultades. Han de ser interesantes, y deben de estimular al nio; para ello deben nacer de la misma realidad del alumno. Algo que surge, una situacin problemtica que plantea un reto una dificultad a la clase, se ensea a encauzar los problemas no hay que minimizarlos sino tratar los problemas segn vienen. 2. Principio vivencial: tiene mucho que ver con el anterior y el aprendizaje significativo que comentamos antes. Es esencial implicar al nio en su propio proceso de aprendizaje puesto que la experiencia es adquirida con la prctica diaria. Algunos ejemplos son los centros de inters (la psicomotricidad, dramatizaciones y las vivencias individuales y grupales), granja escuela (talleres y trabajos agrcolas) 3. Principio ldico: el juego es la metodologa ms adecuada para acercar a los nios los distintos contenidos; aprenden y retienen mucho mejor si juegan con los conceptos que queremos trabajar con ellos por la funcin motivadora que ejerce. El juego, es su forma de acercarse al mundo, su forma de conocer el medio que le rodea. Es l el que transforma la realidad y proyecta en ella el punto de vista que tiene acerca de l. La

Los principios metodolgicos en educacin infantil funcin del maestro/a es la de guiar ese juego y potenciar el desarrollo del nio a travs de l. 4. Principio de globalizacin: los nios de educacin infantil tienen una manera de percibir el medio que les rodea, que viene determinada por su edad; primero perciben el todo y despus las partes que forman ese todo, esto es lo que denominamos globalizacin. Teniendo en cuenta esta caracterstica, debemos organizar los aprendizajes de manera que los nios se acerquen a ellos comenzando desde lo global para terminar en las partes que lo componen permitindole descubrir, observar, analizar y descubrir el mundo. 5. Principio de creatividad: la etapa de infantil es la que ms permite desarrollar la creatividad de los alumnos por la flexibilidad de sus programaciones. Es fundamental trabajarla en la escuela ya que la sociedad actual demanda personas capaces de crear y resolver problemas que les plantea la vida. En el contexto de aula debemos tener toda la flexibilidad posible, permitiendo a los alumnos investigar y ser dueos de sus propios aprendizajes, dejar que investiguen sus propias fuentes de informacin y construyan los contenidos. Al dejarles ms mrgenes de libertad, ayudaremos a desarrollar ms su creatividad. 6. Principio de individualizacin: los docentes han de adecuar las programaciones diseadas a las caractersticas individuales de cada alumno; hay que conseguir que todos lleguen a su zona de desarrollo prximo y slo podemos hacerlo si tenemos en cuenta sus diferencias individuales. Debemos estructurar la metodologa en funcin del desarrollo cognoscitivo, afectivo, social y psicomotor individual de cada uno de nuestros alumnos. Cada alumno tiene distintas metas y nuestra labor consiste en ayudarles a conseguirlas; cada uno la suya. 7. Principio de socializacin: la escuela vive inmersa en una sociedad y una de sus funciones principales es preparar a los alumnos que por ella pasan, para saber vivir en sociedad. Por ello la escuela no permanece cerrada al mundo exterior; se debe intentar realizar actividades que incluyan a la sociedad en la que viven y dejar que la sociedad entre en la institucin.

Los principios metodolgicos en educacin infantil 8. Principio de personalizacin: El principio de personalizacin en el aprendizaje implica la presencia de la creatividad, el pensamiento crtico y el control del proceso, lo que permite al estudiante construir los conocimientos de una manera personal, original y contrastada, y asumir progresivamente la direccin de su propio aprendizaje. 9. Principio de normalizacin: este principio supone el uso de los medios lo ms normativos posible desde el punto de vista cultural, para establecer y/o mantener comportamientos y caractersticas personales que sean de hecho lo ms normativas posibles (Wolfensberger, 1972).

4. Orientaciones metodolgicas
Dijimos que la metodologa era el conjunto de decisiones que se toman alrededor de los procesos de enseanza/aprendizaje para mejorar la calidad educativa y los principios metodolgicos nos sirven de ayuda para delimitar los puntos que debemos incluir en nuestra metodologa. A continuacin vamos a ver algunas orientaciones metodolgicas a tener en cuenta para completar nuestra visin de la metodologa. Los componentes de la metodologa son: Estrategias de enseanza: con ella intentamos provocar los procesos de aprendizaje ms adecuados a las necesidades de nuestros alumnos mediante las actividades que proponemos. Las estrategias regulan tanto el conocimiento que puede adquirir el alumnado y la forma que tienen de adquirirlo, nos centraremos en dos; el aprendizaje expositivo y el aprendizaje por descubrimiento. Podemos cometer el error de secuenciar las actividades sin coherencia entre ellas, si detrs de cada actividad hay una intencionalidad, una reflexin posterior, vamos a conseguir un aprendizaje mucho ms significativo. Planteamos unas fases a la hora de introducir nuevos contenidos en el aula; presentacin de la informacin, comprobacin de su recepcin, recuerdo y comprensin. Tambin es bueno ofrecer situaciones reales en las que puedan poner en prctica los contenidos trabajados. Debemos evitar centrarnos demasiado en uno de los pasos vistos; por ejemplo la estrategia meramente expositiva se centra en los dos primeros (presentacin de la informacin y

Los principios metodolgicos en educacin infantil comprobacin de su recepcin) y potencia un aprendizaje mecnico o memorstico porque no ofrece la oportunidad de aplicar esos aprendizajes. Medios y recursos con los que contemos para la realizacin de las actividades que hayamos programado. Debemos adecuar los materiales y los recursos de los que dispongamos a los objetivos que nos hayamos planteado. Organizacin del entorno de aprendizaje: se deben tener en cuenta las siguientes caractersticas puesto que podemos modificarlas con el objetivo de mejorar el funcionamiento de la clase y facilitar as los procesos de aprendizaje o Agrupamientos; existen distintos tipos de agrupamientos que podemos aprovechar para realizar distintas tareas. Por ejemplo el trabajo por equipos fomenta la cooperacin entre los alumnos mientras que el trabajo individual ayuda a que el nio desarrolle su propia autonoma y aprenda a trabajar slo. o Distribucin del tiempo: la reparticin de los tiempos debe ser equilibrada, y debe permitir que se trabajen todos los contenidos programados. La organizacin de los tiempos han de quedar plasmadas en los horarios pero permitiendo la flexibilidad que una aula de educacin infantil necesita. o Organizacin espacial o Relaciones interactivas Profesor/alumno

4.1 Nociones metodolgicas generales

Para lograr que los alumnos consigan un aprendizaje significativo debemos procurar: Modificar los esquemas de conocimiento que poseen nuestros alumnos con la nueva informacin que les proporcionamos. Aprendizaje funcional; que lo que el alumnos aprenda nuevo sea relevante y le sirva para desenvolverse en el mundo que le rodea. Que el propio alumno sea el que construya sus aprendizajes, poniendo en prctica las estrategias y habilidades que le hemos enseado.

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Los principios metodolgicos en educacin infantil Potenciar las actividades de reflexin sobre lo aprendido, hacer trabajar su mente y razonamiento para evitar caer en el aprendizaje memorstico Emplear estrategias y recursos variados Cambiar los agrupamientos en funcin de sacar el mximo provecho para los objetivos que nos planteamos. Impulsar las relaciones entre iguales, el trato con respeto y las interacciones positivas con los compaeros. Tenemos que estimular este tipo de relaciones con metas de grupo que les motiven. Tener en cuenta la visin global que caracteriza la forma de aproximarse al mundo de nuestros alumnos. Debemos facilitar esa visin global que necesitan para estructurar los nuevos aprendizajes y controlar los nuevos conocimientos.

5. Conclusin
Dependiendo de la metodologa que empleemos conseguiremos que nuestros alumnos alcancen unos objetivos determinados o no. La importancia de sta radica en que est en nuestra mano potenciar la autonoma segn la cual los nios deben aproximarse al mundo. La principal labor de los maestros y maestras es dar a sus alumnos las claves y las pautas para que sean ellos mismos los que estructuren sus aprendizajes. Debemos potenciar su autonoma dndoles la libertad que necesitan para ello, a la vez que les ayudamos a construir su autoestima, para que se sientan queridos y capaces de afrontar los retos que se le plantean. Para concluir, nos gustara decir que no existe una metodologa universal para todos los maestros y que no permanece esttica; va cambiando con la sociedad. Si queremos llegar a ser buenos maestros la continua formacin y evaluacin de nuestros mtodos es lo nico que puede garantizar la calidad de nuestra enseanza.

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6. Bibliografa
http://www.actiweb.es/didacticageneral17/archivo9.pdf http://ellibrodelamaestra.galeon.com/aficiones2305086.html http://www.luiscarro.es/inclusion/Ensenanza_Educacion/normalizacion.htm http://centros5.pntic.mec.es/ies.laguna.de.joatzel/pceso9~1.htm

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