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R0IeJR0 e AkIA R0IeJR0 e AkIA R0IeJR0 e AkIA R0IeJR0 e AkIA




A aula tera incio com a chamada para eriicaao das presenas, momento
aps o qual se procedera a abertura da liao.
Aps a abertura da liao no quadro e nos cadernos diarios sera realizado o
contraponto com os contedos leccionados na aula anterior, com o intuito de que
os alunos recordem as categorias e os modos de apresentaao da narratia. Para tal,
sera colocada a questao: - ^a avta avterior, recoraarav atgvv. etevevto. e..evciai. ao 1eto
^arratiro. Qvai. .ao e..e. etevevto.. Os discentes deerao apontar, entao, que as
categorias da narratia sao o tempo, o espao, as personagens, o narrador e a acao
e que os modos de apresentaao da narratia sao a narraao, a descriao, o dialogo e
o monlogo. De seguida, perguntar-se-a: - Porqve e qve foi feita e.ta reri.ao va avta
a..aaa. Lspera-se que os alunos respondam que esta reisao oi eita porque ao
iniciar o estudo de outro 1exto Narratio, o conto .rro ao Cev`. Sera colocada
uma questao relatia ao autor do conto: -abev qvev e.crerev e.te covto. Os alunos
deerao responder que quem escreeu o conto .rro ao Cev` oi Jos Rodrigues
Miguis. Sera, neste momento, explicitado que este conto se encontra inserido numa
das obras do autor: Gente de 1erceira Classe. Ser-lhes-a, igualmente, mostrada esta
obra integral. Aps este momento, passar-se-a a apresentaao do autor do conto.
Sera distribuda a icha ormatia,inormatia reerente a apresentaao do autor
,anexo 2, e solicitar-se-a aos discentes que a preencham, tendo como auxlio um
acetato contendo todas as inormaoes pertinentes ,anexo 2b,. A icha deera icar
conorme o anexo 2a.
Depois do contacto com a ida e obra de Jos Rodrigues Miguis, passar-se-a
a analise textual. Sera, entao, pedido a trs discentes que leiam expressiamente o
incio do texto. Lsta leitura sera realizada at .agachando-se por baixo dos
torniquetes`. 1erminada esta leitura, sera colocada a questao: - Ovae .e .itva a acao vo
e.ao. A qual os alunos deerao responder que a acao se situa em Noa Iorque.



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Sera, nesta altura, aixado, no quadro, o mapa ,anexo 3, e ser-lhes-a indicado onde
ica Noa Iorque. Sera pedido aos discentes que atentem no mapa e ser-lhes-a
perguntado: - Para atev ao. rario. covtivevte. o qve .e evcovtra tavbev rere.evtaao ve.te
vaa. Lspera-se que os alunos se apercebam que estao representadas as arias
culturas de arroz do mundo. Pretende-se que os discentes iquem, igualmente, com
a ideia de abundancia de culturas de arroz em todo o mundo mas, mais
especiicamente, na zona em que se situa Noa Iorque ,Amrica do Norte,. Ser-
-lhes-a, igualmente, explicitado que o arroz alimenta mais de metade da
lumanidade, bem como que, nos Lstados Unidos da Amrica, a produao de arroz
enorme e que os americanos o endem para todo o mundo.
1endo conhecido o espao geral onde se situa a acao ,Noa Iorque,, os
alunos deerao aperceber-se de que, no excerto lido, ha reerncia a um outro
espao mais restrito. Ser-lhes-a, entao, perguntado: - ^o ecerto qve acabarav ae ter
tevo. a refervcia a ovtro e.ao f.ico. Qvat. Lspera-se que os discentes indiquem que o
outro espao aqui reerido o .vbra,. Sera, neste momento, distribuda a icha
ormatia,inormatia reerente ao espao sico ,anexo 4,. Os alunos deerao
preencher, com o auxlio de um acetato ,anexo 4a, as inormaoes relatias ao
espao. Uma ez que os alunos nao deem saber o signiicado correcto de .vbra,
,para responderem, proaelmente, basear-se-ao na descriao que eita deste
espao,, sera, nesta altura, distribudo o mini-dicionario ,anexo 4,. Ser-lhes-a
solicitado que procurem o signiicado que correspondera a esta palara. Os
discentes deerao indicar que o .vbra, a estaao do metro, um espao echado,
escuro, sujo, hmido e desagradael`. Os alunos registarao o ocabulo no espao
em branco e ser-lhes-a explicitado que esta palara um estrangeirismo, tal como
indicado no dicionario. Sera colocada a questao: - Covo .abevo. qve o .vbra, e vv
e.ao fecbaao, e.cvro, .v;o, bvviao e ae.agraaaret. Os alunos deerao responder que,
atras da descriao eita no texto, nos sao apresentadas estas caractersticas. - Qve
etevevto. ao teto vo. ae.crerev e.te e.ao. Os discentes deerao reerir as estaoes e
galerias`, a expressao la no undo`, a obscuridade donde sopra um halito hmido
e oleoso`. - ^a ae.criao ae.te e.ao .vrgev rario recvr.o. e.tit.tico.. Qvai.. Lspera-se que
os alunos eriiquem que utilizada a dupla adjectiaao em estaoes e galerias` e
ser-lhes-a explicitado que este recurso estilstico sugere a grandeza do .vbra,,
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deerao eriicar que se encontram enumerados arios objectos que caem pelos
respiradouros, enumeraao esta que sugere quantidade, noamente a dupla
adjectiaao em halito hmido e oleoso`. Os discentes serao alertados tambm
para o uso da expressao la no undo` que sugere a ideia de proundidade da
estaao de metro e para o uso do ocabulo obscuridade` que transmite uma ideia
desagradael. - ^e.te ecerto ao teto ba vai. atarra. qve ae.covbeav. A partida os
discentes indicarao os ocabulos cberivg gvv`, lobrigar`, estagnar`, reios`,
prodgios`, obstinaao`, sub-repticiamente` e torniquetes`. Sera, entao
solicitado que procurem no mini-dicionario os signiicados correspondentes e serao
orientados neste sentido. Assim, os ocabulos corresponderao, respectiamente, aos
seguintes signiicados do dicionario: pastilha elastica, impedir que o lquido corra,
nao correr, nao circular`, er com diiculdade, enxergar, coisa sobrenatural, coisa ou
pessoa anormal, marailha, milagre, irmeza, teimosia, conseguido ilicitamente,
raudulento, espcie de cruz mel para s deixar passar peoes um a um.
Seguidamente, sera colocada a questao: Qve ovtro e.ao vai. e.ecfico e ae.crito tavbev
ve.te covto. Os alunos deerao responder que o |torv. Os discentes registarao este
estrangeirismo, no mini--dicionario, no espao em branco que lhe corresponde
,cidade grande, espao aberto, iluminado`,. Sera solicitado a dois alunos que leiam
expressiamente de Ora, a esquina de certa rua...` at ica espalhada nas placas de
cimento do passeio`. Aps esta leitura, perguntar-se-a: Parecero. qve a ae.criao ao
.vbra, e a retatira ao |torv .ao iavtica.. Os alunos deerao responder negatiamente.
- Porqv. Lspera-se que os discentes eriiquem que as descrioes sao dierentes
porque sao dois mundos dierentes. - O qve .eara e.te. aoi. vvvao.. Pretende-se que
os discentes indiquem os respiradouros. Sera, neste momento, acrescentada esta
inormaao a icha ormatia,inormatia reerente ao espao sico ,anexo 4,. Sera
solicitado aos discentes que estabeleam uma relaao entre estes espaos. Os alunos
deerao apontar que o espao reerente ao |torv representa uma classe social
superior,rica e que o .vbra, se reere a uma classe social inerior,pobre. Sera, nesta
altura, registado no mini-dicionario o ocabulo barroco` relatio a igreja barroca`.
Sera pedido aos discentes que elaborem uma lista de palaras que associem a cada
um dos espaos. Assim, para o |torv deerao surgir os ocabulos alegria`,
riqueza`, abundancia`, indierena`, ida acil`, claridade` e, em contraponto,
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deerao surgir as palaras tristeza`, pobreza`, misria`, muito trabalho`, ida
muito dura` e oscuridade` para o .vbra,. licara, entao, completa a icha
ormatia,inormatia relatia ao espao sico ,anexo 4a,. Ser--lhes-a explicitado,
neste momento, que estes dois espaos sicos encerram dois espaos sociais
distintos ,dois mundos distintos, e que ha uma relaao de oposiao entre eles. Sao
dois mundos,espaos que coexistem ,que existem ao mesmo tempo,, que se tocam,
mas que nunca se misturam. - Qvat, ae.te. aoi. e.ao., are.evta vaior retero va bi.tria.
Os alunos deerao apontar o .vbra, como o espao de maior releo no conto. -
Porqv. Lm resposta a esta questao, deera ser reerido que este espao o que se
encontra mais caracterizado no texto.
Passar-se-a, neste momento, a analise da categoria da narratia - personagens.
Sera colocada a questao: - Qvai. .ao a. er.ovagev. ivterrevievte. ve.ta bi.tria. Os
discentes deerao responder que as personagens presentes nesta histria sao o
limpa-ias ,o toupeira`,, a mulher do limpa-ias, o sacristao e os garotos. - Qvat e o
aet ae.ta. er.ovagev. vo covto. Lspera-se que os discentes apontem o limpa-ias
como a personagem principal, a mulher e o sacristao como personagens secundarias
e os garotos como igurantes. Sera pedido aos alunos que justiiquem o releo dado
as personagens e deera ser ocado que o limpa-ias a personagem principal,
porque a olta dele que se desenrola a acao, a mulher do limpa-ias e o sacristao
sao personagens secundarias, porque s interm em certos momentos da acao e
que os garotos sao igurantes, uma ez que nao interm no desenrolar da acao.
Sera explicitado aos discentes que os garotos apenas contribuem para uma melhor
caracterizaao do espao. Sera solicitado a trs alunos que leiam expressiamente o
texto desde O limpa-ias trabalhaa.` at .alar o ingls, que mal entendia`.
Aps esta leitura colocar-se-a a questao: vrge, ev atgvv vovevto ao teto, o vove aa
er.ovagev rivciat. Os alunos deerao responder negatiamente e eriicar que, ao
longo de todo o texto, a personagem principal surge designada, apenas, por limpa-
-ias`, toupeira` ou rato dos canos`. - Qve tio ae er.ovagev .era, evtao, o tivaria..
Lspera-se que os discentes eriiquem que se trata de uma personagem tipo,
representando todos os limpa-ias, ou, mais precisamente, todos os imigrantes que
possuem uma ida dicil e muito dura. - Covo e caracteriaao o tivaria.. Os alunos
deerao, sob orientaao, caracterizar o toupeira` de acordo com a condiao social,
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o retrato sico e o retrato psicolgico. Sera distribudo, neste momento, o olheto
com a imagem de uma toupeira ,anexo 6, e sera realizado um registo no quadro a
medida que ao sendo tiradas as principais conclusoes:

RLGIS1O NO QUADRO




























O toupeira/ O limpa-vias
(personagem principal)

Condio social: - imigrante, Lx: era estrangeiro, imigrante`,
raa indistinta`
- muito pobre, Lx: pobres`
- com uma amlia numerosa, Lx: casado,
com seis ou sete ilhos`
- desintegrado da sociedade americana, Lx:
nao tinha que alar ingls, que mal
entendia`. era estrangeiro, imigrante`.

Retrato fisico: - aspecto sujo e escuro, Lx: debaixo da patina
oleosa e negra`
- rosto sem cor, Lx: ace incolor`
- comparado a uma toupeira, Lx: um toupeira`.

Retrato psicolgico: - resignado, passio, sem ambioes,
humilde, Lx: sempre de olhos no chao,
bisonho e calado como quem nada
espera do Alto, e nao esperaa`
- tmido Lx: depois de olhar a roda, nao
andasse algum a espia-lo`.
- crdulo, Lx: O arroz inha do Cu como
a chua, a nee, o raio`.

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A medida que esta analise das principais caractersticas da personagem
principal ai sendo eita, os alunos serao alertados para os exemplos textuais e
registarao no conto os aspectos principais. Aquando desta actiidade, os discentes
deerao tambm registar noos signiicados no mini-dicionario: latrina`,
bisonho`, lido`.
Para abordar o Conhecimento Lxplcito que, nesta aula, diz respeito aos
Determinantes e as Subclasses do Determinante, sera realizado um Jogo de separaao
do lixo do limpa-ias`. Lste jogo consistira na selecao de palaras que irao sendo
retiradas do saco do lixo do limpa-ias` e os discentes deerao diidi-las,separa-las por
Classes. Sera solicitado a alunos a solicitar no momento que retirem do saco um
ocabulo. Se esse ocabulo or um erbo, deera ser colocado no coovto dos erbos,
se a palara or um adjectio, deera colocar-se no coovto dos adjectios, se or um
nome, sera inserido no coovto destinado aos nomes e o mesmo sucedera para a Classe
dos determinantes. Aps esta selecao serao retirados do coovto, um a um, os
determinantes. Lstes serirao para que os alunos apresentem exemplos textuais para
completar a icha ormatia,inormatia ,anexo ,.
A aula terminara com a realizaao conjunta do sumario e com o seu registo no
quadro e nos cadernos diarios.




Sumrio:
O 1exto Narratio: incio do estudo do Conto Arroz do Cu` de Jos
Rodrigues Miguis. Leitura, analise e interpretaao de excertos do Conto relatios as
personagens e ao espao sico e social.
Os Determinantes: as subclasses do Determinante. Determinantes artigos,
demonstratios e possessios.