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Producto #3 1-La secuencia formativa es una de las maneras posibles de observar Analizar y juzgar sobre la accin educativa, bien

sea para planificarla o para evaluar la accin que se realiza o se ha realizado en la prctica. 2-La accin educativa internacional se planifica, se desarrolla o lleva a cabo y Posteriormente se revisa o evala. 3-El proceso educativo internacional tiene una fase de diseo o planificacin; una fase educativa; de interaccin entre educadores y educandos; y una fase posterior de revisin. 4- La fase activa o de interaccin, incide directamente en los procesos de aprendizaje de los educandos, se enfrenta a... situaciones no previstas y a problemas nuevos, y donde, en definitiva, toma numerosas decisiones con relacin a su accin y a la relacin con los educandos y educandas. 5- La fase interactiva, tiene tres grandes momentos desde el punto de vista del proceso de construccin del aprendizaje: una fase inicial, de introduccin, de creacin de vinculo; una fase de desarrollo, de regulacin y autorregulacin del proceso, y una fase de cierre, de estructuracin, de sntesis. 6- Educandos u educandas aprenden paso a paso, siguiendo un proceso que necesariamente debe comportar transformacin o cambio en la competencias de la persona, ya que el aprendizaje conlleva cambios. 7- Cada contenido nuevo que se aprende, pone en cuestin y modifica otros contenidos aprendidos previamente, es decir se configura una nueva perspectiva. 8- La evaluacin de proceso ofrece ms posibilidades de conocer qu y cmo aprende el educando a la educanda al permitir... seguirle y acompaarle a medida que va recorriendo un paso tras otro, ayudndole y orientndole sobre el siguiente paso que dar en su proceso de construccin. 9- La secuencia constituye un buen articulador de la prctica pedaggica, tanto para la toma de decisiones de planificacin como para el anlisis y la evaluacin de la propia practica. 10- La secuencia formativa, debe tratarse de un periodo de tiempo adecuado para que se desarrolle el proceso deaprendizaje de determinados contenidos o de imparticin adquisicin de determinados objetivos. 11- Cuando hablamos de secuencia formativa hablando de la metodologa planificar una secuencia es... planificar como ensearemos, la metodologa de trabajo, las acciones que prevemos llevar acabo y como lo realizamos. 12- El papel de la metodologa en la secuencia formativa es muy claro: se trata del elemento nuclear; disear una secuencia es disear unas estrategias metodolgicas.

13- Imbernon, seala que la evaluacin tiene que permitir hacer una retroalimentacin constante para... mejorar el proceso educativo y esta retroalimentacin es necesaria con relacin a todas las fases del proceso formativo: evaluacin de necesidades, del diseo, del desarrollo en la prctica, de los materiales, de los educadores y educadoras, de los resultados, de la institucin. 14- Stufflebeam y Shinkfield, menciona que la evaluacin tiene que concebirle como un proceso de diseo, recogida y anlisis sistemtico de cualquier informacin para... para juzgar diferentes alternativas de accin. 15- La evaluacin formativa tiene que entenderse como un proceso consistente en: recogida de informacin, anlisis de la informacin recogida, juicio crtico y toma de decisiones. 16- Las actividades de evaluacin tiene que estar presentes en todas las fases de la secuencia para diagnosticar, para... detectar errores y obstculos que dificultan el aprendizaje y estrategias adecuadas, en la fase de desarrollo; para conocer el progreso y la situacin de educando o educanda en la fase final de la secuencia. 17- Cuando la evaluacin convierte realmente en continua, las actividades de evaluacin son actividades que hay que planificar en cada una de las fases de la secuencia formativa y de manera reiterada, no como algo puntual sino habitual. 18- Hay que pensar en la actividades en otras decisiones de la secuencia formativa tanto desde el punto de vista de las funciones que cumplen estas actividades y decisiones para el educador o de la educadora(funciones de enseanza), como desde el punto de vista de las funciones que cumplen para el educando o educanda funciones de aprendizaje. 19- Sin motivacin no puede construirseaprendizaje con sentido y funcional. 20- El trabajo por secuencias formativas no supone ninguna novedad. Lo nuevo puede ser mirar este trabajo, analizar la propia prctica, desde la perspectiva de la secuencia. 21- Trabajar con secuencias formativas supone entender la educacin comoun proceso. 22- La perspectiva de secuencia formativa a la facilita la toma de decisiones de regulacin para adecuar las acciones formativas a lo que realmente va sucediendo en el desarrollo de la secuencia, pero asimismo debe facilitar las acciones de autorregulacin por parte de educandas y educandos, ya que es necesario ver y analizar la secuencia siempre desde la doble perspectiva de quien tiene la responsabilidad de educar de quien se supone o se pretende que debe aprender.