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ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE EXTENSIN MAZATLN

Materia:

Planeacin educativa
Tema:

Ensayo de Diagnstico
Alumna:

Elizabeth Lpez Estrada


Grado y grupo:

1D

25 de Abril de 2013

Introduccin
Con la ayuda de la lectura El diagnstico en el aula, hablar sobre este tema, el cual, no se refiere simplemente a una evaluacin que se hace al inicio de un ciclo escolar, y que lo que se pretende con esto, no es solo saber los conocimientos que tiene el alumno, si no, otros aspectos tambin muy importantes, los cuales ayudarn al docente a la hora de impartir algn contenido o la manera como trabajar con ellos. Algunos de los temas que hablar son: sobre las tres dimensiones con las que cuenta el diagnstico, cuales son las actividades que se realizan o deberan de realizar en un diagnstico, as como su definicin, solo por mencionar algunos punto a tratar.

De acuerdo a lo ledo al inicio de la lectura, al hablar de diagnstico, debemos de estar conscientes que no nos referimos simplemente al diagnstico pedaggico, que hacen los maestros a sus alumnos para saber cules son los conocimientos que tienen, y a partir de los resultados saber dnde deber comenzar su enseanza. Ms que eso, nos referimos a su significado, donde nos deca, que Es un proceso a travs del cual conocemos el estado o situacin que se encuentra algo o alguien, adems, es utilizado por muchas profesiones, y actividades que se requieran realizar, por ejemplo, para un doctor, es fundamental, que antes de recetar algn medicamento, pregunte cuales son las molestias, cheque el estado en el que se encuentra el paciente, para que as, despus pueda llegar a un diagnstico; como sabemos no se puede tomar este paso con solo mirar el fsico en el que se encuentra el paciente, es por eso que es necesario este proceso (solo por mencionar un ejemplo). En lo que respecta ahora s, al diagnstico que realizan los docentes dentro de un aula de clases a sus alumnos, es necesario, hacer siempre una pequea evaluacin inicial, esta no tendr una calificacin cuantitativa, simplemente se quiera saber el dominio de los aprendizajes que los alumnos poseen (aprendizajes previos), despus de haber hecho esa pequea evaluacin, el docente deber de comenzar a pensar, a partir de los resultados obtenidos en el diagnstico que realiz, cules sern los criterios pedaggicos y metodolgicos que emplear en sus alumnos para que logren un mejor aprendizaje. El constructivismo es una posicin respecto de los mecanismos

productivos de los conocimientos, que pone el acento en la interaccin sujeto/objeto. El aprendizaje de acuerdo al constructivismo se llega a producir cuando existe un desequilibrio entre lo que sabe el alumno y los nuevos conocimientos que va a adquirir, adems de un reequilibrio

posterior. Los docentes deben de tener conocimiento de que existiran muchos nios que no tengan cuenten con conocimientos previos; La concepcin constructivista seala tres elementos bsicos que determina lo que denomina el estado inicial de los alumnos a modo de radiografa (diagnstico) en el momento de iniciar un proceso cualquiera de aprendizaje: disposicin para aprender, nivel de desarrollo evolutivo y conocimientos previos, esos tres elementos sern explicados ms adelante. Dentro de un diagnstico debemos de estar conscientes que son muy importante los aprendizajes significativos, los cuales se van construyendo con los conocimientos que ya se saben (los que traemos) y con los nuevos que aprendern; cabe destacar que son los que jams se te olvidarn. Adems, podemos encontramos con la zona de desarrollo prximo, el cual se refiere, a la capacidad que tenemos de resolver algn problema sin necesidad de ayuda, en cambio en el nivel de desarrollo potencial, es necesario la gua de alguna persona, para poder resolver algn problema, que en este caso sea de dificultad para nosotros, pero en determinado tiempo seremos independientes de poderlos resolver sin necesidad de apoyo; con respecto al nivel real, es el que le ayudar al docente, a saber en dnde se encuentra cada uno de sus alumnos (el potencial que tienen en cuanto al aprendizaje). Cabe destacar que existen tres dimensiones dentro del diagnstico, en la primera dimensin nos menciona que, deben siempre iniciar por saber cules son los conocimientos previos del alumno, desarrollando diversas actividades, como pueden ser, de manera oral, con actividades como: un debate, alguna entrevista entre alumnos, o bien maestro-alumno, alguna exposicin autnoma, etc., pero, esas no son las nicas formas, tambin existe y es la que muchos maestros realizan regularmente que es por

escrito, unos ejemplos de este mtodo son: la resolucin de problemas, algn mapa conceptual, o la ms usual, un pequeo cuestionario, entre otros. Tambin los conocimientos previos pertenecen a tres mbitos: conceptual, procedimental y actitudinal; el conceptual son el conjunto de informaciones que caracterizan a una disciplina o campo de saber, estas son las que se llaman comnmente como contenidos, en cuanto a la procedimental son un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecucin de una meta, en ella, lo que se quiere es aumentar la capacidad de alumno de resolver problemas, de definir situaciones, de ordenarlas y a la vez evaluarlas por s mismo, solo por mencionar algunos ejemplos, y por ltimo pero no menos importante es el actitudinal en l la misma palabra lo dice, lo que se quiere saber es, cuales son las actitudes que alumno muestre ante algn problema que se le presente, as como los valores y normas que estos posean; este es un punto muy importante, pues en l tambin se ver si el nio tiene disposicin de trabajar en equipo y cul es el comportamiento que tiene a la hora de realizar alguna actividad tanto individual como en equipo. En cuanto a la segunda dimensin que es el nivel evolutivo (nivel de desarrollo evolutivo), es donde el docente ira realizando actividades con la intensin de que todos sus alumnos se encuentren en buen nivel, si observa, que la mayora del grupo no logra los resultados que se esperan, en los ejercicios que realizaron acorde a su edad (grado), el docente les pondr otros ejercicios, pero estos seran del periodo anterior, y as sucesivamente, hasta poder lograr que todos o bien la mayora del grupo resuelva los ejercicios satisfactoriamente, cabe destacar, que la manera de aprender de los alumnos es diferente los unos de los otros y existen factores emocionales que no permiten al alumno poder desenvolverse y en muchas ocasiones adquirir los conocimientos necesarios para su

desarrollo formativo, en consecuencias a estos factores, la mayora de ellos, no llegan a obtener aprendizajes significativos. Por ltimo est la dimensin tres, que trata sobre la disposicin para aprender, en ella, cada alumno se autoevala; las preguntas debern ser respondidas con toda sinceridad, para que ellos mismos se den cuenta en que estn fallando y que es lo que les hace falta mejorar, claro, la finalidad de esto, es que una vez que se den cuenta en donde estn actuando errneamente, hagan algo para mejorarlo, esto ser posible, siempre y cuando el alumno as lo desee. Cabe mencionar que es muy importante que el docente realice un diagnstico al inicio de ciclo escolar para saber cules son los conocimientos que tiene el alumno del grado anterior, pero tambin, es fundamental que durante l, este haciendo pequeos diagnsticos, ya que de esa manera al iniciar cada uno de los bloques, o bien, de alguna unidad, podr darse cuenta de los conocimientos que tienen sus alumnos sobre el tema que se va a tratar en clase, adems, sirve como un apoyo para guiarse y saber que estrategias utilizar para que el tema llegue a ser ms entendible y comprensible para sus alumnos.

Conclusin
En conclusin, creo, que el diagnstico es sumamente importante para cualquier profesin, porque este nos ayudar a saber cul es la situacin en el la que se encuentra algo y/o alguien. En cuanto al rol docente, este tipo de actividades (diagnstico), cual sea la manera de realizarlo (oral o escrito), le permitir al maestro darse cuenta de cules son los conocimientos previos del alumno, no solo al iniciar el ciclo escolar, si no durante todo el transcurso del ao estar realizando esta actividad; al inicio de cada tema, rescatar lo que saben de l, para as poder el docente saber cules sern las estrategias, que utilizar. Adems, en un diagnstico no solo los conocimientos se tomarn en cuenta, tambin las actitudes que muestren los alumnos, y los procedimientos que utilizan para llegar a una respuesta; todos los puntos son muy importantes para apoyar al docente en su bsqueda por encontrar mtodos de aprendizajes eficientes para el desarrollo educativo del alumno.