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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA

UNEFA NCLEO PORTUGUESA EXTENSIN TURN

BAILES TPICOS COMO ESTRATEGIA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA CULTURA POPULAR DE LOS ESTUDIANTES DE 5 GRADO SECCIN C DE LA UEN ANTONIO IGNACIO RODRGUEZ PICN DE PRITU MUNICIPIO ESTELLER ESTADO PORTUGUESA

AUTORAS: Yessica Gutirrez, C.I. 21.060.558 Yelimar Pea, C.I. 24.814.774 Angela Prez, C.I. 20.812.859 Yajaira Prez, C.I. 17.600.999 Yanetzy Torrez, C.I. 20.812.241

CARRERA: Lic. Educ. Integral. SECCIN: B TUTOR: Carlos Alvarez.

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA UNEFA NCLEO PORTUGUESA EXTENSIN TURN

PRESENTACIN DE LA INSTITUCIN U ORGANIZACIN

Comunidad: Barrio Pueblo Nuevo. Direccin: Callejn II La Mendera.

Linderos: Norte: Panadera Esteller. Sur: Hospital Oswaldo Barrios Este: Estacin de Servicios Oeste: Fotocopiadora

Director del Plantel Vctor Guevara Telfono: 0416-3516950

INDICE

P.p. Carta Aceptacin Tutor Comunitario Carta aceptacin Tutor Acadmico Planteamiento del Problema. Objetivos Objetivo General. Objetivos Especficos. Justificacin. Plan de accin.. Cronograma de actividades. Descripcin de las Actividades. Poblacin Beneficiada.. Impacto Esperado en la Comunidad.. Aportes del Proyecto. Memoria Fotogrfica del Proyecto.. Recomendaciones. Bibliografa Anexos.. 6 10 10 10 11 15 15 23 30 31 32 33 53 54 55

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA UNEFA NCLEO PORTUGUESA EXTENSIN TURN

BAILES TPICOS COMO ESTRATEGIA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA CULTURA POPULAR DE LOS ESTUDIANTES DE 5 GRADO SECCIN C DE LA UEN ANTONIO IGNACIO RODRGUEZ PICN DE PRITU MUNICIPIO ESTELLER ESTADO PORTUGUESA

RESUMEN El presente proyecto tiene como objetivo implementar bailes tpicos como estrategia para el fortalecimiento de la cultura popular de los estudiantes de 5 grado seccin C de la Unidad Educativa Nacional Antonio Ignacio Rodrguez Picn de Pritu Estado Portuguesa. Esta accin permitir adquirir experiencias significativas en los estudiantes con el fin de que despierten el inters por los bailes tpicos, de tal manera que los bailes tpicos permitan rescatar la cultura popular y hacer sentir en los estudiantes el valor de las races venezolanas. El estudio est enmarcado en la metodologa Investigacin Accin Participativa, ya que los investigadores se conciben como participantes y aprendices en el proceso, aportando sus conocimientos y convirtindose tambin en objeto de anlisis.

TURN, MARZO 2013

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Para convivir en sociedad el hombre ha creado y recreado un conjunto de formas materiales, espirituales y sociales que identifican a cada grupo social: el habla, su economa social y domstica, sus vestimentas, creencias, ritos y costumbres. El liderazgo es un factor importante en el desarrollo cultural de la sociedad, identifica los smbolos y manifestaciones que definen la identidad, a la vez que organiza los patrones que van a regir dichas manifestaciones, basndose en la capacidad, identidad y peculiaridad de los sistemas y organizaciones que en la economa, la sociedad y la poltica se desarrollan. El lder o el grupo de lderes influyen, a travs de sus ideas y sentimientos en la trayectoria histrica de los pueblos.

Dentro de ste contexto, el conocimiento, conservacin y socializacin de los valores culturales, cobran un mayor sentido. Ello se justifica, por el lugar que ocupan dichos procesos en los desarrollos locales y nacionales. La cultura ha de ser por lo tanto, segn Geertz, (2008) "Una ciencia interpretativa en busca de significaciones" (p. 20). Es necesario estudiar los diferentes aportes que dieron origen a la diversidad cultural existente en Venezuela para poder entenderla y conocerla, as como los diferentes elementos que constituyen la cultura popular tradicional.

La Cultura Popular Venezolana es un smbolo de resistencia de los pueblos que han tenido que convivir de manera mutua, asimilando rasgos ajenos, aportando los propios y perdiendo algunos. Esta dialctica ha generado una produccin de nuevos hechos sociales que con el tiempo se

hicieron costumbres y se han arraigado en cada uno de ellos. Estos rasgos comunes, marcan la diferencia entre cada grupo social.

En este sentido, Durkheim (2006), seal "lo que habra que hacer sera investigar, a travs de la comparacin de temas mticos, de las leyendas, de las tradiciones populares y de la lenguas, como se atraen, se excluyen, se fusionan las una con las otras o se diferencian las representaciones sociales (p. 17). En base a estos enunciados se puede entonces decir que en Venezuela se encuentran manifestaciones tradicionales, que a pesar de ser propias de casi todo el territorio nacional, varan los rasgos de una regin a otra; como el joropo, calificado como el baile nacional; con un toque particular en las regiones llaneras.

Unido a lo sealado, en Venezuela, se cuenta con una diversidad de expresiones culturales que con marcada influencia africana, han sido difundidas y estudiadas, tales como la Parranda de San Pedro, (Miranda), la Parranda de San Juan, (Miranda, Vargas, Aragua, Carabobo y Yaracuy), Tambor Veleo (Falcn), Chimbngueles de San Benito, (Zulia, Mrida y Trujillo, El Tamunngue de San Antonio, (Lara), Calipso del callao (Bolvar), Joropo (Portuguesa), dichas manifestaciones requieren de realce y honor para el mejoramiento de generaciones presentes y futuras, como smbolo de identidad.

En los Llanos Occidentales, por ejemplo, a las formas primigenias segn los estudiosos, presentes en el galardn, el pajarillo, y el nmero se le han agregado variantes como el zumba que zumba, la periquera, el gabn, el seis por derecho, el gaviln, la quirpa, la chipola, el corri, el cunavichero, el

quitapesares y el propio pasaje llanero, es decir; la representacin llanera por a antonomasia, entre otros. En el caso de Portuguesa, es uno de los estados llaneros de Venezuela donde an se conserva la tradicional msica llanera, acompaada de cuatro, maracas y el arpa, mximos sonoros del joropo, algunas de las expresiones musicales del estado son la chipola, el pasaje y el joropo. La msica tpica del Portugueseo es el joropo es el territorio donde se canta baila y hace mencin a las grandes composiciones que definen el gnero, existen muchas modalidades que han ido surgiendo a lo largo del tiempo.

No obstante a ello, en las Instituciones educativas de los diferentes municipios del estado Portuguesa, particularmente en Esteller, se ha observado una disminucin progresiva de realizacin de bailes tpicos venezolanos, donde los estudiantes dan muestra del desconocimiento de los bailes que identifican el suelo patrio.

En el mismo orden de ideas, Mellado (2010). Seala que: Es curioso observar que el 50% o ms de las instituciones educativas promueven bailes, escenas de teatro y msica extranjera, dejando el sabor de lo criollo y llevando a los nios y nias a un desarraigo con la cultura popular, situacin por dems alarmante que debe llamar la atencin de los entes rectores, para soslayar la transculturizacin que toca las puertas de los planteles, por estar en el entorno mediato (p. 19)

En una realidad similar se encuentra los estudiantes de quinto grado, seccin "C" de la UEN "Antonio Ignacio Rodrguez Picn" de Pritu estado Portuguesa, donde a travs de observacin directa, conversatorios, y entrevista pudo evidenciarse que en dicho plantel con frecuencia realizan 8

fiestas, actividades culturales, con la presencia de bailes como regatn, salsas, rock and roll y otros gneros pertenecientes a otras culturas extranjeras, donde los nios y nias bailan con movimientos expresivos de la sexualidad imitando lo que percibe a travs de la televisin, o en fiestas de la comunidad, es decir, se alejan de la cultura popular, de sus races. Las causas de dicha situacin pudiera generarse por la falta de orientacin de los docentes, los padres o sus representantes, quienes en algunas

oportunidades celebran estn conductas imitadas, lo cual trae como consecuencia la transculturizacin, desconocimiento de lo vernculo y la prdida de identidad, adems de la formacin de valores negativos.

Las causas de dicha situacin pueden estar relacionadas, con la influencia de los medios de comunicacin: radio, televisin y la falta de orientacin tanto en el hogar como la institucin, lo cual genera como consecuencia en los estudiantes una prdida de identidad con sus costumbres, msica, cultura y finalmente un proceso de transculturizacin. Lo que incide en la descalificacin de los valores autnticos e inclusive en el olvido de muchas de las creencias, mitos, costumbres.

En vista de la situacin planteada se propone como alternativa de solucin bailes tpicos como estrategia para el fortalecimiento de la cultura popular de los estudiantes de 5to grado, seccin "C" de la UEN "Antonio Ignacio Rodrguez Picn" de Pritu Estado Portuguesa, razn por la cual se plantean las siguientes interrogantes:

Qu se va hacer?

Bailes tpicos como estrategia para el fortalecimiento de la cultura popular 9

Cmo se va hacer?

A travs de ensayos, demostraciones, orientaciones.

Para qu se va hacer?

Para el fortalecimiento de la cultura popular

Dnde se va hacer?

En la UEN "Antonio Ignacio Rodrguez Picn" de Pritu Estado Portuguesa.

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OBJETIVOS

Objetivo General

Implementar bailes tpicos como estrategia para el fortalecimiento de la cultura popular de los estudiantes de 5 grado, seccin C de la UEN Antonio Ignacio Rodrguez Picn de Pritu Estado Portuguesa.

Objetivos Especficos

Diagnosticar las necesidades de los estudiantes de 5 grado seccin C de la UEN Antonio Ignacio Rodrguez Picn de Pritu Estado Portuguesa.

Planificar las actividades para la implementacin de bailes tpicos como estrategia para el fortalecimiento de la cultura popular en los estudiantes de 5 grado seccin C de la UEN Antonio Ignacio Rodrguez Picn de P ritu Estado Portuguesa.

Ejecutar las actividades para la implementacin de bailes tpicos como estrategia para el fortalecimiento de la cultura popular en los estudiantes de 5 grado seccin C de la UEN Antonio Ignacio Rodrguez Picn de Pritu Estado Portuguesa.

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JUSTIFICACIN

Asumir una perspectiva axiolgica, evidencia que la dominacin en conjunto de elementos culturales para desarrollar su propia cultura es un elemento que responde a un proceso de transculturacin que ha resultado inevitable en la comunidad y las Instituciones, ante la penetracin devastadora y sin control de los medios de comunicacin, la falta de orientacin oportuna y de estrategias docentes que conlleven al

fortalecimiento de la cultura popular, en este sentido los bailes tpicos.

Desde el punto de vista prctico, el trabajo de investigacin cobra especial importancia, puesto que estudios anteriores relacionados con los bailes tpicos y la cultura popular, han demostrado que su aplicacin en el escenario educativo se hace necesario para la formacin del estudiante con rasgos propios de su identidad, lo cual va a permitir soslayar el proceso de transculturizacin y prdida de valores en los estudiantes.

La propuesta se apoya fundamentalmente en orientaciones en tcnicas tales como: ensayos, demostraciones, videos y montaje de bailes de joropos, que permitan despertar el inters de los estudiantes por los bailes tpicos, para de esta manera rescatar la cultura popular que permita hacer sentir el valor de las races venezolanas.

En el mismo orden de ideas, el proyecto se apoya en lo planteado por Rivera (2009) quien expresa que: En los bailes y danzas se encuentran elementos caractersticos de la cultura como son la interaccin de la herencia europea con la

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herencia indgena, distintos rituales y creencias se sincretizan en ceremonias y danzas con fines msticos y recreativos, las comunidades generacin tras generacin hacen parte de la memoria colectiva de los pueblos. Cada una tiene sus caractersticas, pero entre s guardan la esencia del venezolano mestizo, alegre, creyente y comunitario.

De igual manera, se apoya en el artculo 98 Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), el cual expresa "La creacin cultural es libre. Esta libertad comprende el derecho a la inversin, reduccin y divulgacin de la obra creativa, cientfica, tecnolgica y humanstica, incluyendo la proteccin legal de los derechos del autor o de la autora sobre sus obras. El Estado reconocer y proteger la propiedad intelectual sobre las obras/cientficas, literarias y artsticas, invenciones, innovaciones, denominaciones, patentes, marcas y lemas de acuerdo con las condiciones y excepciones que establezca la ley..."

En el artculo 99 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, 1999), manifiesta que los valores de la cultura constituyen un bien irrenunciable del pueblo venezolano y un derecho fundamental que el Estado fomentar y garantizar, procurando las condiciones, instrumentos legales, medios y presupuestos necesarios. Se reconoce la autonoma de la administracin cultural pblica en los trminos que establezca la ley. El Estado garantizar la proteccin y preservacin, enriquecimiento,

conservacin y restauracin del patrimonio cultural, tangible e intangible, y la menora histrica de la Nacin.

Asimismo, el artculo 100, expresa que las culturas populares constituyen de la venezolanidad goza de atencin especial, reconocindose y respetndose la interculturalidad bajo el principio de igualdad de las culturas. 13

La ley establecer incentivos y estmulos para las personas, instituciones y comunidades que promuevan, apoyen, desarrollen o financien planes, programas y actividades culturales en el pas, as como la cultura venezolana en el exterior.

En este sentido, el estado a travs de la escuela y otras instituciones encargadas de la formacin del estudiante debe proveer estrategias, actividades en las cuales los estudiantes amplen, creen y formen valores culturales tales como los bailes tpicos como una manera de enlazar el sentimiento puro por lo autctono para la consolidacin de principios, morales y ciudadanos e consonancia con el contexto social donde se ha escrito su historia.

De igual manera, se soporta legamente en la Ley Orgnica para la Proteccin de Nios, Nias y Adolescentes (LOPNNA,), en Artculo 3. Principio de Igualdad y no Discriminacin, el cual, dice "Las disposiciones de esta Ley se aplicarn a todos los nios y adolescentes, sin discriminacin alguna fundada en motivos de raza, color, sexo, edad, idioma, pensamiento, conciencia, religin, creencias, cultura, opinin poltica o de otra ndole, posicin econmica, origen social, tico o nacional, discapacidad

enfermedad, nacimiento o cualquier otra condicin del nio o adolescente, de sus padres, representantes o responsables, o de sus familiares."

Por su parte, el artculo 53. Derecho a la Educacin, expresa: "Todos los nios y adolescentes tienen derecho a la educacin. Asimismo, tienen derecho a ser inscritos y recibir educacin en una escuela, plantel o instituto oficial, de carcter gratuito y cercano a su residencia. Pargrafo Primero: El Estado debe crear y sostener escuelas, planteles e institutos oficiales de 14

educacin, de carcter gratuito, que cuenten con los espacios fsicos, instalaciones y recursos pedaggicos para brindar una educacin integral de la ms alta calidad. En consecuencia, debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin.

De igual manera, se enmarca, en el plan de la nacin 2007-2013 de acuerdo con la SUPREMA FELICIDAD SOCIAL, la cual dice entre sus enfoques: Promover la tica, cultura y educacin, la suprema felicidad social es la visin de largo plazo que tiene como punto de partida la construccin de una estructura social incluyente, formando una nueva sociedad de incluidos, un nuevo modelo social, productivo, socialista, humanista, endgeno, donde todos vivamos en similares condiciones rumbo a lo que deca Simn Bolvar: "La Suprema Felicidad Social".

La Suprema Felicidad Social es una de las directrices por la que se orienta el plan estratgico de la Nacin a partir de la construccin de una estructura social incluyente, un nuevo modelo social, productivo, humanista y endgeno, se persigue que todos vivamos en similares condiciones, rumbo a lo que deca el Libertador:" La Suprema Felicidad Social". La satisfaccin de las necesidades sociales est vinculada con el sistema de produccindistribucin de bienes y servicios, porque solo en la medida en que los trabajadores en Venezuela contribuyan con la produccin de la riqueza social, segn sus capacidades, junto con el desarrollo de sus potencialidades creadoras, aumentan las probabilidades de satisfacer las necesidades sociales. En cuanto a la metodologa, el proyecto se enmarc en la Investigacin Accin, el cual segn McKernan (1999) seala que es el proceso de reflexin por el cual en un rea problema determinada, donde se desea

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mejorar la prctica o la comprensin personal, el profesional en ejercicio lleva a cabo un estudio -en primer lugar, para definir con claridad el problema; en segundo lugar, para especificar un plan de accin , del mismo modo el autor expresa que: luego se emprende una evaluacin para comprobar y establecer la efectividad de la accin tomada. Por ltimo, los participantes reflexionan, explican los progresos y comunican estos resultados a la comunidad de investigadores de la accin. (p. 25). Del planteamiento del autor se desprende que la investigacin accin es un estudio cientfico auto reflexivo de los profesionales para mejorar la prctica.

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PLAN DE ACCIN

Los proyectos deben ser planeados,

debido a que son procesos

dinmicos e interactivos que se extienden desde el inicio y se prolongan durante todo el desarrollo hasta su culminacin. Segn Everett (1991) la planeacin de proyectos Comprende todas las actividades que originan al seguir un determinado curso de accin en un proyecto especfico (p g. 365). Estas actividades son las que se desarrollan en el transcurrir de ciclo de vida, la planeacin de proyectos es decir con anticipacin lo que debe hacerse. Es hacer un plan que relacione las actividades a realizar tratando mantener el plan de accin definido.

Posterior a la planeacin se encuentran las fases de la planificacin. Donde se definen las fases o procesos por los cuales debe pasar el proyecto para tener una culminacin adecuada. El Autor Avila (1994) muestra las fases de la planificacin mediante un cuadro donde muestra un ciclo dinmico e interactivo donde se deben definir los fines, objetivos y metas claras para el proyecto. (pg. 125). Esto conlleva a la seleccin de los medios, polticas y procedimientos que deben ser aplicados para obtener los recursos necesarios para el desarrollo del proyecto. Tomando decisiones sobre los tipos de controles que se debern llevar para el desarrollo, lo que producir una retroalimentacin llevando el proyecto a algo real y tangible que cumplir con las metas propuestas.

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LAS FUERZAS ARMADAS NCLEO PORTUGUESA EXTENSIN TUREN COORDINACIN DE EXTENSIN CUADRO N 1 PLAN DE ACCIN
Meta 1. Lograr que la mayora persona Cobertura Geogrfica Unidad Educativa Nacional Antonio Ignacio Rodrguez Picn Actividades Entrega de carta de compromiso de aceptacin del Proyecto. Tareas Visita a la institucin para hacer entrega de la carta de compromiso. Recursos Material: Papel, Lpiz, Cmara Fotogrfica. Humano: Directivo, docente y prestadores del servicio comunitario. la del Unidad Educativa Nacional Antonio Ignacio Rodrguez Picn Entrega de oficio a la docente de 5 grado seccin C de la Unidad Educativa Nacional Antonio Ignacio Rodrguez Picn Unidad Educativa Nacional Antonio Ignacio Rodrguez Picn Conversar con los estudiantes y plantearles los propsitos del proyecto. Visita al Aula. Solicitud de revisin de estadstica. Material: Papel, Lpiz, Cmara Fotogrfica. Humano: Directivo, docente y prestadores del servicio comunitario. 3 Horas Visita al aula Material: Papel, Lpiz, Cmara Fotogrfica. Humano: Directivo, docente y prestadores del servicio comunitario. 2 Horas Tiempo 2 Horas Observacin

del plantel acepte la realizacin del proyecto. 2. Lograr aceptacin

proyecto por parte de la docente y estudiantes de 5 grado seccin C. 3. Conocer poblacin la de

estudiantes de 5 grado seccin C.

Autores: (Gutirrez, Pea, Prez, Prez, Torrez.) (2012)

CUADRO N 1: CONTINUACIN
Meta 4. Lograr que la mayora de persona IAMDES Cobertura Geogrfica Gimnasio Cubierto Actividades Visita al I.A.M.D.E.S. Tareas Solicitud del Permiso. Recursos Material: Papel, impresora, Cmara Fotogrfica. Humano: Prestadores del servicio comunitario. Tiempo 2 Horas Observacin

autorice el permiso de un espacio para el ensayo. 5. Lograr que la mayora personal del que Parque Recreacional Visita al Parque Recreacional. Solicitud del Permiso.

Material: Papel, impresora, Cmara Fotogrfica. Humano: Prestadores del servicio comunitario.

2 Horas

labora en el parque recreacional autorice el permiso de un espacio para el ensayo de los bailes.

Autores: (Gutirrez, Pea, Prez, Prez, Torrez.) (2012)

CUADRO N 1: CONTINUACIN
Meta 6. Lograr que la mayora de los y Cobertura Geogrfica Unidad Educativa Nacional Antonio Ignacio Rodrguez Picn Actividades Charla sobre los bailes tipicos. Tareas Visita a la institucin para hacer entrega de la carta de compromiso. Recursos Material: Papel, Lpiz, Cmara Fotogrfica, Video Beam. Humano: Directivo, docente y prestadores del servicio comunitario. Ensayo de baile de Joropo. Ensayo de baile de Parque Recreacional. Calipso. Ensayo de baile de Tambor. Gimnasio Cubierto. Demostracin de los bailes. 8. Lograr la Barrio La Mendera. Cortes y Confeccin de Trajes. Visita al Aula. Solicitud de revisin de estadstica. Material: Tela, Cmara Fotogrfica, Vestuario. Humano: Facilitador, docente y prestadores del servicio comunitario. 20 Horas 5 Horas 22 Horas 22 Horas Tiempo 5 Horas Observacin

estudiantes representantes

asistan a la charla de los bailes

tpicos. 7. Lograr que la mayora de los y Gimnasio Cubierto. 22 Horas

estudiantes representantes

asistan a ensayo de los bailes

tpicos.

participacin de los estudiantes de los trajes.

Autores: (Gutirrez, Pea, Prez, Prez, Torrez.) (2012)

CUADRO N 1: CONTINUACIN
Meta Cobertura Geogrfica 9.Lograr la asistencia de los estudiantes en la planificacin del evento final. Unidad Educativa Nacional Antonio Ignacio Rodrguez Picn Planificacin. Reunirse para planear estrategias de pinta caritas y payasos para el evento. Material: Palegrafo, Lpiz, Cmara Fotogrfica. Humano: Docente y prestadores del servicio comunitario. 10. Lograr la presencia de pinta caritas y Alcalda Esteller. Visitar a la fundacin del Nio. Solicitar la presencia de pinta caritas y payasos para el evento. Material: Papel, Palegrafo, Lpiz, Cmara Fotogrfica. Humano: Docente y prestadores del servicio comunitario. 11. Lograr participacin estudiantes elaboracin carteleras. 12. Lograr que la Unidad Educativa Nacional Antonio Ignacio Rodrguez Picn Presentacin y ejecucin del Servicio Comunitario Galera de Saberes. Inauguracin de la Galera. Presentacin de actividades recreativas, pinta caritas, payasos, ejecucin del acto cultural. de en la los la de Unidad Educativa Nacional Antonio Ignacio Rodrguez Picn Presentacin y ejecucin del servicio comunitario. (Galera del Saber). Compra de materiales a utilizar. Material: Papel, Lpiz, Cmara Fotogrfica. Humano: Docente y prestadores del servicio comunitario. Material: Escenario, Cmara Fotogrfica. Humano: Docente y prestadores del servicio comunitario. 5 Horas 10 Horas 2 Horas 5 Horas Actividades Tareas Recursos Tiempo Observacin

payasos en el evento.

mayora de las personas que hacen vida en la UEN Antonino Ignacio Rodrguez asistan a Picn, la

presentacin del evento.

Autores: (Gutirrez, Pea, Prez, Prez, Torrez.) (2012)

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

El Cronograma de Actividades se expresa mediante un grfico en el cual se especifican las actividades en funcin del tiempo de ejecucin. En tal sentido, Torres (2009) dice que el cronograma de actividades viene a ser el resumen de todas los pasos que se ha de seguir en el proceso de la investigacin cientfica, tambin se le conoce con el nombre de Grfico de Gantt, en honor a su inventor (Henry L. Gantt), en el cual se plasman y distribuyen en el tiempo, las actividades claves que requerir el proceso de investigacin. En tal sentido, se hace necesaria la implementacin de dicho cronograma debido a que en el proyecto se llevan a cabo variadas actividades.

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LAS FUERZAS ARMADAS NCLEO PORTUGUESA EXTENSIN TUREN COORDINACIN DE EXTENSIN CUADRO N 1 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividades Mes Junio 2012 1 2 3 4 1 Julio 2012 2 3 4 1 Agosto 2012 2 3 4 1 Septiembre 2012 2 3 4

Conocer la poblacin de estudiantes de 5 grado seccin "C".

Lograr la aceptacin del proyecto por parte de la docente y estudiantes de 5 grado seccin "C". Lograr que el 95% del personal del plantel acepte la realizacin del proyecto. Lograr que la mayora del personal del plantel acepte la realizacin del proyecto. Lograr la aceptacin del proyecto por parte de la docente y estudiantes de 5 grado seccin "C". Conocer la poblacin de estudiantes de 5 grado seccin "C".

Lograr que la mayora de los estudiantes y representantes asistan a la charla de los bailes tpicos. Lograr la participacin de los estudiantes en la confeccin de los trajes. Lograr la asistencia de estudiantes en la planificacin de un evento final. Lograr la presencia de pinta caritas y payasos para el evento. Lograr la participacin de los estudiantes en la elaboracin de carteleras. Hacer una presentacin de un baile de Joropo. Total Horas por Semana 12 30 30 20

Autores: (Gutirrez, Pea, Prez, Prez, Torrez.) (2012)

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LAS FUERZAS ARMADAS NCLEO PORTUGUESA EXTENSIN TUREN COORDINACIN DE EXTENSIN CUADRO N 1 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividades Mes Octubre 2012 1 2 3 4 Noviembre 2012 1 2 3 4

Compra de Materiales para Elaboracin de carteleras e invitaciones. Elaboracin de Trajes para los nios. Ensayo de Baile (Joropo, Parranda, Calipso y Tambor). Compra de Ganchos, Sombreros y Alpargatas para Nias y Nios. Entrega de Invitaciones. Ensayo General de los Bailes. Organizacin del Espacio para la Defensa del Proyecto. Defensa del Proyecto.

Total Horas por Semana

30

Autores: (Gutirrez, Pea, Prez, Prez, Torrez.) (2012)

DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES

01/06/2012

Reunin con la docente y representantes para participar la ejecucin del proyecto (segn actas).

04/06/2012

Reunin con el director de la escuela para informarle sobre el proyecto y de esta manera obtener su aprobacin (segn acta).

04/06/2012

Entrega de convocatorias para la aprobacin del permiso del representado (segn convocatoria).

04/06/2012

Solicitud de permiso en las oficinas de IAMDES para ocupar un espacio en el ensayo de los bailes (Segn acta).

05/06/2012

Recoleccin de permisos firmados por los representantes. (Segn convocatorias).

05/06/2012

Solicitud de permiso en las instalaciones del parque recreacional para ocupar un espacio en el ensaya de los bailes. (Segn fotos).

06/06/2012

Ensayo del baile de Joropo en las instalaciones del Gimnasio Cubierto de Pritu. (Segn Acta).

08/06/2012

Conversatorio con los estudiantes sobre la importancia de los bailes tpicos en las instalaciones del Gimnasio Cubierto. (Segn Fotos).

09/06/2012

Charla dirigida a la comunidad. Tomando como tema principal la Cultura Popular. (Segn Acta).

11/06/2012

Ensayo del baile la Parranda en las instalaciones del Gimnasio Cubierto. (Segn Acta).

15/06/2012

Ensayo del baile Tambor en las instalaciones del Gimnasio Cubierto. (Segn Acta).

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18/06/2012

Ensayo del baile Calipso en las instalaciones del Gimnasio Cubierto. (Segn Acta).

21/06/2012

Ensayo del baile Joropo en las instalaciones del Gimnasio Cubierto. (Segn Acta).

23/06/2012

Ensayo del baile Joropo en las instalaciones del Gimnasio Cubierto. (Segn Acta).

28/06/2012

Ensayo del baile Calipso en las instalaciones del Gimnasio Cubierto. (Segn Acta).

17/07/2012

Ensayo de los bailes Tpicos en el Parque Recreacional de Pritu. (Segn Fotos).

19/07/2012

Ensayo de los bailes Tpicos en el Parque Recreacional de Pritu. (Segn Fotos).

23/07/2012

Ensayo del baile Tambor en el Parque Recreacional de Pritu. (Segn Foto).

25/07/2012

Ensayo del baile la Parranda en el Parque Recreacional de Pritu. (Segn Fotos).

27/07/2012

Ensayo del baile Joropo en el Parque Recreacional de Pritu. (Segn Foto).

04/08/2012

Ensayo del baile Calipso en el Parque Recreacional de Pritu. (Segn Fotos).

06/08/2012

Planificacin del evento final en el Parque Recreacional de Pritu. (Segn Fotos).

08/08/2012

Verificacin de detalles en la planificacin del evento final. (Segn Fotos).

10/08/2012

Ensayo de Bailes Tpicos Parque Recreacional. (Segn Fotos).

13/08/2012

Ensayo del Baile Tambor en el Parque Recreacional de Pritu. (Segn Fotos).

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15/08/2012

Ensayo del Baile Joropo en el Parque Recreacional de Pritu. (Segn Fotos). Ensayo del Baile Calipso en el Parque Recreacional de Pritu. (Segn Fotos).

20/08/2012

Elaboracin de trajes para las servidoras del proyecto comunitario. (Segn Fotos).

22/08/2012

Ensayo de los Bailes Tpicos en el Parque Recreacional de Pritu. (Segn Fotos).

24/08/2012

Ensayo del Baile la Parranda en el Parque Recreacional de Pritu. (Segn Fotos).

27/08/2012

Ensayo de los Bailes Tpicos en el Parque Recreacional de Pritu. (Segn Fotos).

29/08/2012

Ensayo del Baile Tambor en el Parque Recreacional de Pritu. (Segn Fotos).

31/08/2012

Ensayo del Baile de Joropo en el Parque Recreacional de Pritu. (Segn Fotos).

03/10/2012

Compra de materiales para la elaboracin de carteleras e invitaciones en Pritu. (Segn Fotos).

05/10/2012

Elaboracin de cartelera Mapa de Venezuela. (Segn Fotos). Elaboracin de trajes para las nias Blusas Joropo. (Segn Fotos). Elaboracin de trajes para las nias Faldas Joropo. (Segn Fotos). Elaboracin de trajes para las nias Blusas Calipso. (Segn Fotos). Elaboracin de trajes para las nias Faldas Calipso. (Segn Fotos).

10/10/2012

11/10/2012

12/10/2012

13/10/2012

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17/10/2012

Ensayo de los bailes Joropo y Parranda en la Escuela Antonio Ignacio Rodrguez Picn de Pritu. (Segn Fotos).

18/10/2012

Ensayo de los bailes Calipso y Tambor en la Escuela ANTONIO IGNACIO RODRGUEZ PICN de Pritu. (Segn Fotos).

19/10/2012

Ensayo de los bailes Joropo y Parranda en la Escuela ANTONIO IGNACIO RODRGUEZ PICN de Pritu. (Segn Fotos).

24/10/2012

Ensayo de los bailes Calipso y Tambor en la Escuela ANTONIO IGNACIO RODRGUEZ PICN de Pritu. (Segn Fotos).

25/10/2012

Compra de ganchos del cabello para las nias y compra de sombreros y alpargatas para los varones.

25/10/2012

Ensayo de los bailes Joropo y Parranda en la Escuela ANTONIO IGNACIO RODRGUEZ PICN de Pritu. (Segn Fotos).

26/10/2012

Ensayo de los bailes Tambor y Parranda en la Escuela ANTONIO IGNACIO RODRGUEZ PICN de Pritu. (Segn Fotos).

26/10/2012

Elaboracin de las invitaciones para la defensa del proyecto. (Segn Fotos).

27/10/2012 29/10/2012 31/10/2012

Elaboracin de Carteleras. (Segn Fotos). Entrega de invitaciones. (Segn Fotos). Ensayo general de los bailes en la Escuela ANTONIO IGNACIO RODRGUEZ PICN de Pritu. (Segn Fotos)

07/11/2012

Organizacin del espacio para la Defensa del Proyecto en la Escuela ANTONIO IGNACIO RODRGUEZ PICN de Pritu. (Segn Fotos).

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07/11/2012

Defensa del Proyecto Presentacin de los bailes en la Escuela ANTONIO IGNACIO RODRGUEZ PICN de Pritu. (Segn Fotos).

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POBLACIN BENEFICIADA.

Comunidad la Mendera callejn II. Escuela Antonio Ignacio Rodrguez Picn. 5to Grado seccin C. Matricula: 32. Hembras: 20, Varones: 12, Docente: 1

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IMPACTO GENERADO EN LA COMUNIDAD:

Impacto Social, con la ejecucin del proyecto titulado bailes tpicos como estrategia para el fortalecimiento de la cultura popular en los nios y nias de 5to grado seccin "C" de la Unidad Educativa Nacional Antonio Ignacio Rodrguez Picn de Pritu Municipio Esteller. Se logr de manera satisfactoria la integracin de la comunidad - escuela trabajando en conjunto con los docentes, obreros y representantes lo cual dio un gran xito al proyecto. De igual manera se evidencio que los nios y nias obtuvieron un aprendizaje significativo en cuanto a los bailes tpicos y el fortalecimiento de los valores culturales en cada uno de ellos.

Del mismo modo se tiene, el impacto Educativo, se logr que los nios y nias aprendieran el significado de la cultura popular y la importancia que sta tiene ya que nuestra cultura siempre ha sido reemplazada por otras culturas, es por ello, que a travs de diversas charlas y ensayos con los nios, los representantes, los docentes y comunidad se pudo sembrar conciencia aportando un granito de arena para que se le d la mayor importancia a lo nuestro, sin olvidar los valores impartidos por el docente y los padres.

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APORTES DEL PROYECTO.

El objetivo del Proyecto Comunitario fue alcanzado puesto que al llegar a la institucin se observ la falta de atencin que tenan hacia la cultura venezolana, por lo cual, las servidoras comunitarias vieron la necesidad de integrarse a la escuela y aplicar diversas estrategias que facilitaran la integracin de los nios y la adaptacin a la cultura dndole la importancia que la misma merece.

Por otro lado en cuanto al aporte econmico del proyecto, hubo la necesidad de confeccionar las trajes tpicos de cada baile los cuales tuvieron un costo aproximado de 2.300 BsF. Asimismo, las prestadoras del servicio comunitario facilitaron a los nios y nias los accesorios necesarios para el baile como: alpargatas, sombreros, colitas, entre otros..., Por otra parte, el da del evento final se realiz un compartir con todas las personas que asistieron a la actividad. En definitiva se puede decir, que el proyecto tuvo un valor econmico de 5.000 Bs. aproximadamente.

Por ltimo, el proyecto denominado bailes tpicos como estrategia para el fortalecimiento de la cultura popular, obtuvo un gran aporte educativo, puesto que brindo un aprendizaje significativo a todos los nios y nias a quien fue dirigido como el fortalecimiento de la importancia que tiene nuestra cultura, races y tradiciones que permiten enaltecer el valor de nuestra patria, as como el afianzamiento de los valores, respeto, tolerancia, cooperativismo y honestidad que dan lugar a la formacin de un buen individuo apto para servir a la sociedad.

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MEMORIA FOTOGRFICA DEL PROYECTO

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RECOMENDACIONES

Institucin:

Que brinde espacio para la realizacin de actividades culturales con la

participacin masiva de docentes, estudiantes, representantes y obreros. Dictar talleres a los docentes sobre estrategias innovadores para

fortalecer la cultura popular en los nios y nias de la institucin.

Docentes:

Tomar en cuenta los aspectos culturales a la hora de planificar. Utilizar estrategias de aprendizaje como obras de teatro, bailes tpicos

y juegos tradicionales para la motivacin e interese de los nios por la cultura.

Estudiantes:

Participar en las actividades culturales planificadas por los docentes. Padres y Representantes. Colaborar y participar en los actos culturales realizados en la

institucin.

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BIBLIOGRAFA

Berger, Peter. Globalizaciones mltiples: la diversidad cultural en el mundo contemporneo. Barcelona, Espaa: Paids (2002). Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. (2000). Gaceta Oficial Nmero 5453. Viernes 24 de Marzo de 2000. Landeau, Rebeca. Elaboracin de Trabajos de Investigacin. Editorial ALFA. 1ra Edicin. Caracas Venezuela (2007). Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y Adolescente LOPNA (2011) Gaceta Oficial N 39824 Extraordinaria de Fecha Martes 20 de Diciembre de 2011. Mellado Jaime. Diversidad cultural: un reto para las instituciones educativas. Revista CANDIDUS. Caracas (2010). Ontiveros Louis. Propuesta del Baile Folclrico para Fortalecer la Identidad Regional de Nios y Nias del P.E.N.B El Rincn Municipio Zamora del Estado Aragua. Trabajo Especial de Grado Educacin Preescolar. Instituto Universitario de Tecnologa Antonio Ricaurte. Sede Cagua (2009). Plan Nacional Simn Bolvar 2007-2013. Caracas Venezuela. Riviera Jose Poblacin, Territorio y Desarrollo Sostenible. Naciones Unidas. Impreso en Santiago, Chile (2009). Torres, Pablo. El Proyecto de Investigacin. Instituto Superior Tecnolgico Jos Pardo (2009).

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ANEXOS

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