BANDINGKAN KETIGA MIKRO Refleksi (guna perkataan SAYA dan MURID-MURID SAYA-nama murid) dgn merujuk dan menggunakan

data kuantitatif (ada/ tiada-frekuensi berlaku tingkah laku) dan data kualitatif sebagai bukti Mikro 1 1 Memulakan pengajaran (set induksi)/ menarik perhatian 1. Menarik perhatian 1. Dengan menggunakan suara, gerak-geri dan kontrak mata 2. Dengan menggunakan media apndang-dengar 3. Dengan mengubah corak interaksi guru-murid 2. Menimbulkan motivasi murid 1. Dengan menunjukkan kemesraan dan penuh semangat 2. Melalui rangsangan naluri ingin tahu 3. Dengan menggunakan unsur-unsur yang menghairankan 4. Melalui cerita 5. Dengan mengadakan aktiviti 3. Menstruktur pengajaran dan pembelajaran 1. Dengan mengehadkan tugasan 2. Dengan menyatakan tujuan tugas Mikro 2 Mikro 3

3. Mencadangkan cara-cara menjalankan tugas 4. Menggunakan soalan-soalan yang berkaitan Cth-Guru memaklumkan tugasan yg akan dilakukan cth Pagi ini kita akan mengkaji tumbuhan Kita akan melukis dan melabel bahagian2 tumbuhan 5. Dengan menyatakan batasan tugasan 6. Dgn menyatakan tujuan tugasan 7. Dgn mencadangkan bagaimana melaksanakan tugasan 8. Dgn menggunakan satu siri soalan 4. Membuat perkaitan 1. Membandingkan atau membezakan dengan perkara-perkara biasa 2. Pengetahuan sedia ada 3. Peristiwa-peristiwa semasa yang dimnta murid Cth-Guru menyedarkan murid apa yg telah diketahuinya cth bila mengajar mengenai petani di Jawa, guru sedarkan murid apa yg mereka telah ketahui mengenai petani di Kedah Guru boleh juga merujuk kepada isu semasa 4. Dgn membandingkan beza dgn yg telah diketahui 5. Dgn merujuk kpd pengetahuan sedia ada 6. Dgn mengaitkan isu semasa atau minat semasa murid2

Mencungkil idea A. Soal jawab keseluruhan kelas B. Perbincangan kumpulan C. Demonstrasi guru D. Kuiz pendek atau praujian E. Ramal-perhati-Terang (Predict-ObserveExplain, POE) F. Peristiwa bercanggah (Discrepant event) G. Peta konsep (concept map) H. Peti surat I. Kartun konsep (Concept Cartoon) J. Ujian diagnostic K. Temu bual Menerang 1. Interpretif

-menjelaskan makna set konsep/ pernyataan Menjelaskan isu, idea, konsep, prinsip 2 Deskriptif -menhuraikan proses, struktur2 dan prosedur -arahan jelas langkah2-carta alir 3 Menakul -guna proses logik untuk jawab soalan -Restruktur semula konsep alternatif 4 Jenis menerang 1 memberi sebab-kenapa belia berpindah ke bandar 2 penerangan yang melibatkan grafik dan bersiribertujuan menunjukkan perkembangan Bagaimana getah dibuat 3 Penerangan Mentafsirkan menjelaskan isu Demokrasi adalah 4 Penerangan kronologi Pemerintahan Sultan Mansur Shah bermula pada Komponen menerang 1. Set induksi dapatkan dan kekalkan tumpuan murid 2. Niat guru untuk menerang 3. Kemahiran mengilustrasikan dgn menggunakan contoh/analogi jantung pam/model/rajah/gambar 4. Deduktif-peraturan/prinsip-contoh-peraturanprinsip 5. 5Induktif-contoh-prinsip-contoh 4 Memperkukuh/ peneguhan 6. Lisan- Perkataan positif utk menggalakkan dgn membanding beza dengan yg telah diketahui

7. Dgn merujuk kpd pengetahuan sedia ada 8. Dgn mengaitkan isu semasa atau minat semasa murid2 Bukan Lisan 1. Angguk kepala 2. Tepuk tangan 3. Senyuman 4. Thumbs up 5. Listening attentively 6. Get closer to the student 7. Pat on the back Bina atas respond pelajar 1. Parafrasa/tukar soalan 2. Ulangi jawapan 3. Soalan tambahan

Lisan Positif Gerak isyarat positif Dampingan Sentuhan Penggunaan jawapan Lisan Negatif 1. Gerak Isyarat negatif 2. Tiada pengukuhan 1. 2. 3. 4. 1. 2. Pengukuhan lisan- Bagus, betul, teruskan, menarik Pengukuhan gestur (pengukuhan bukan lisan)- guru senyum, angguk kepala, kontak mata mesra, tepuk tgn, ibu jari ditegakkan Pengukuhan jarak (proximity reinforcement) bergerak menghampiri murid, berdiri/duduk

3.

4. 5. 6.

sebelah murid Pengukuhan Kontak tepuk bahu, salam tangan, angkatkan tgn murid Pengukuhan aktiviti (qualified reinforcement) salah bagi murid tertentu Pengukuhan tertangguh diberi selepas suatu sela masa

Prinsip pengukuhan Kemesraan dan minat mendalam guru Kepelbagaian penggunaan penggunaan pengukuhan yg sama mengurangkan keberkesanan Cth: bagus, ok,OKoooK, okkkkkkkk Pengukuhan positif lebih berkesan menggunakan pengukuhan positif sprt pujian berbanding pengukuh negatif seperti kritikan, perli untuk jawapan yang salah Pemahaman murid mengenai pengukuhan pemberian pengukuhan mengambil kira umur, jantina dan kumpulan sosial murid 5 5 Mengilustrasikan ( menjelaskan) dgn contoh 1. Guna contoh mudah (analogi2, cerita, objek konkrit atau rajah); yg adalah bersoal jawab yg bergantung kpd PSA 2. Guna cth yg spesifik dan relevan 3. Guna media yg selaras dgn media, sesuaikan dgn umur dan kebolehan pelajar 4. Cth yg menarik yg blh mengujakan minat pelajar 5. Libatkan pelajar-lisan atau pameran 6. Sediakan lebih awal 7. Perhatikan bahasa badan pelajar

8. Sediakan bbm yg mencukupi 1. 2. 3. 4. Contoh2 yg mencukupi Contoh2 yg berkaitan/sesuai Contoh2 jelas dan menarik Media pandang-dengar yg merangsangkan pembelajaran

6 Menggunakan papan tulis Kejelasan 1. Saiz tulisan yg sesuai 2. Tulisan kemas dan lurus dgn jarak yg sesuai 3. Kerja2 grafik yg jelas Susunan 1. Penggunaan ruang yg sesuai utk nota, rajah, dan ilustrasi 2. Kerja2 di papan putih jelas kelihatan kpd seluruh darjah sepanjang masa 3. Bahan-bahan pengajaran (nota dan rajah-rajah diatur sekitar tajuk2/ idea penting yg berkaitan Penonjolan atau penekanan 1. Penggunaan warna yg bermakna dan sesuai 2. Penggunaan perbandingan yg merangsangkan

Teknik persembahan 1. Pembentukan konsep melalui pembinaan carta/rajah 2. Dapat memudahkan idea2/ konsep yg susah 3. Melibatkan murid secara lisan dan fizikal

7 Menggunakan bahan bantu mengajar (+ mnemonics) ABM adalah jelas dan berstruktur Termasuk unsur2 grafik dan rangsangan optik Tulisan ABM dapat difahami Warna membantu utk memberi tumpuan kpd aspek penting Visualisasi ABM dapat difahami Susun atur yg baik Sumber pengajaran dan pembelajaran sesuai dari segi: 1. Saiz 2. Minat 3. Kebolehan pelajar Sumber pengajaran dan pembelajaran digunakan dgn berkesan, iaitu memudahkan kefahaman murid: 1. Gambar menarik minat murid 2. Tulisan cukup besar 3. Pelbagai bentuk alat bantu mengajar digunakan Sumber pengajaran dan pembelajaran digunakan melibatkan penggunaan deria: 1. Penglihatan 2. Pendengaran 3. Sentuhan 4. Rasa 5. Ciuman (bau) 6. Alat diletakkan di tmpt mudah dilihat o semua Pemilihan contoh 1. Mudah 2. Releven

9 10

11

3 Sesuai 4 Spesifik 5 Menarik 6 Sesuai dgn pengalaman murid pelbagai deria 7 Melibatkan murid 8Membina dan mengagihkan praktis&resos untuk pemindahan(transfer) Latiahn untuk near dan far transfer 9Membuat demonstrasi Guru/guru dengan murid/murid sahaja 10Mempelbagaikan rangsangan (variasi mod interaksi) setiap 30 saat 1Pergerakan guru 2Gerak-geri semula jadi guru 3Perubahan fokus pancaindera 5 Bentuk penglibatan lisan murid 6Bentuk penglibatan fizikal murid Kepelbagaian pergerakan Kepelbagaian gestur Kepelbagaian suara Kepelbagaian hentian Kepelbagaian dalam memfokus Kepelbagaian penggunaan deria Kepelbagaian aktiviti murid Kepelbagaian gaya interaksi 11 Menyoal murid/bersoal jawab

Murid tidak memberi apa-apa respon Murid memberi jawapan salah Murid memberi jawapan separa betul Murid memberi jawapan tepat Murid memberi jawapan terlalu ringkas

L1: Ajukan soalan kepada seluruh kelas L2: Beri masa berfikir yang sesuai(wait-time) L3: Pilih murid untuk menjawab L4: Beri respon atau reaksi yang bersesuaian kepada jawapan murid L5: Beri penekanan atau membuat ringkasan jawapan tepat/yang boleh diterima Aras soalan (dpd & kpd guru) A1 Pengetahuan A2 Kefahaman A3 Aplikasi A4 Analisis A5 Sintesis A6 Penilaian Soalan konvergen Soalan divergen Soalan jawapan ya/tidak Soalan jawapan pendek Soalan fakta (P/K) Soalan empirical (Ap/An) Soalan produktif (S) Soalan evaluative (Pen)

Soalan minta penjelasan Soalan minta huraian Soalan mencabar Jenis soalan Soalan fokus Soalan prompt (Kue?) Soalan probing 1. Tanya soalan dgn jelas susunan ayat yg jelas 2. Tanya soalan, KEMUDIAN baru panggil nama murid untuk menjawab 3. Tanya soalan-soalan yang selaras dgn hasil pembelajaran 4. Agihkan soalan ke seluruh kelas secara samarata 5. Tanya soalan yg sesuai dgn kebolehan pelajar 6. Tanya satu soalan sahaja setiap kali (One question at a time), ada respon baru, tanya soalan lain 7. Untuk soalan aras tinggi, pastikan murid dah ada asas(maruah murid dijaga) 8. Mulakan dengan soalan aras rendah 9. Wait-time 3-5 saat, lakukan wait time 1&2 10. Jika ada jawapan yang kurang lengkap, guna soalan untuk menjadikan respon berkenaan lebih baik 11. Elakkan soalan-soalan yang ada jawapan 12. Kurangkan soalan-soalan yang memerlukan jawapan satu perkataan(one-word answer) 13. Kukuhkan respon secara berhemah Mengukuhkan setiap pelajar boleh

merendahkan kualiti perbincangan khasnya jika pengukuhan yg ia dapat(OK) lebih rendah dr yg sebelumnya (cemerlang) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Jelas, tepat dan ringkas Fokus kepada satu idea Fokus kepada lebih daripada satu idea Hentian Alih hala soalan Melayani jawapan murid dengan baik Membantu dengan memberi petunjuk Mencungkil

Masa tunggu Hentian 12 Membina atas pengetahuan/ jawapan pelajar Parafrasa / tukar soalan Ulangi jawapan Soalan tambahan 13 Menerapkan kbkk/ nilai / kemahiran sosial 14Mengintegrasikan unsur motivasi (seronok/ penting/ yakin) 1. Melalui kemesraan dan penuh semangat 2. Melalui rasa ingin tahu 3. Melalui unsur-unsur yang menghairankan 4. Melalui aktiviti susulan 15Mengesan samada pelajar faham Boleh terangkan semula ? 16Mensejajarkan semula fokus pelajar yg hilang fokus

12

13 14

15 16

17 18

Panggil nama- setuju/tidak setuju?, apa pandangan anda?, ada pandangan lain? 17Mengoperasikan suara dalam (inner thoughts/voice) 18Menutup pengajaran Penutup kognitif Ulangan/kukuhkan dan rumuskan hasil pembelajaran Taksir pemahaman pelajar dan buat kesimpulan Kaitkan pelajaran hari itu dgn pelajaran yang akan datang Beri tugasan pembacaan/bertulis untuk pelajaran yg akan datang 1. Guru membuat rumusan dan perkaitan berhubung dengan pengalaman murid-murid 2. Guru menggunakan pelbagai aktiviti semasa mengulangkaji pelajaran 3. Guru menggunakan prosedur dan aktiviti yang sesuai untuk menilai objektif-objektif pelajaran/pembelajaran murid 4. Perhubungan antara penutup dan bahagian penting pelajaran adalah jelas kepada muridmurid serta murid-murid digalakkan mengemukakan soalan-soalan tambahan yang berkaitan 5. Guru mencadangkan aktiviti-aktiviti susulan Contoh penutup Geografi-Ok, kita berhenti sekejap dan lihat semula apa yang telah kita pelajari mengenai teori

pergerakan benua Menulis laporan buku-Ha, satu perbincangan yg menarik mengenai menulis laporan Ali telah berjaya mengenalpasti kriteria utama laporan yang baik bila dia sebut organisasi yang teratur Ok sekarang kita senarai panduannya Johan boleh mulakan Statistik - Nampaknya anda dah belajar bagaimana mengklasifikasikan bilangan objek Bolehkah kita gunakan histogram untuk menggambarkan pasukan bola sepak di Malaysia? Penutup Sosial Nilai afektif: rasa kepuasan dan keseronokan telah berjaya 1. Susunan/penyatuan idea 2. Mewujudkan isi-isi penting/prinsip 3. Pernyataan penutup yang jelas Guru mewujudkan perasaan pencapaian dan kejayaan misalnya melalui pujian dan galakan Membuat Refleksi Pemikiran: Menunjukkan isu yang ingin diterangkan, didokumentasikan dan disiasati? Mengapa isu ini penting?

19

Apakah persoalan kajian yang dapat membantu menyiasat isu ini supaya dapat memahami dengan lebih baik?

Tindakan: Apakah rancangan untuk menjalankan kajian tersebut? Apakah maklumat yang akan diperlukan/ dikumpulkan untuk menjawab persoalan kajian dan menilai kajian tersebut? Berapa banyak masa diperuntukkan untuk pelan tindakan? Berefleksi: Selepas pengumpulan data, bagaimana mengurus dan mengkaji untuk membantu menjawab soalan penyelidikan? Bagaimana akan memaparkan/ laporkan data? Memikirkan semula: Bagaimana pelajar semula pengajaran akan memikirkan data

berdasarkan

kajian tindakan? 20 Komunikasi lisan dan bukan lisan Komunikasi lisan

Pilihan perkataan/ frasa Intonasi perkataan/ frasa Pengulangan perkataan/frasa Komunikasi bukan lisan Memek muka Gesture anggota badan (jari/ tangan/ postur badan) Pelan tempat duduk untuk pergerakan guru dan pola bersoal jawab Adakah pengajaran merangsangkan? Eye contact 23 Berbezakan berdiri dll) Murid digalakkan untuk menyumbang Menggunakan humor Diajar dengan komitmen Mesra/ tingkah laku baik kedudukannya (bergerak,

21 22

Bolehkah pengajaran difahami/diikuti? Ayat yang pendek Intonasi suara dibezakan Istilah boleh difahami Pembentangan/ berstruktur pengajaran adalah

Penstrukturan kesinambungan

ada

urutan

dan

consiceness (kepadatanisi/penyampaian) Menggunakan contoh Perkembangan memuaskan/baik pengajaran yang

24

Pengurusan kelas Pelajar terlibat Pelajar terlibat dalam proses

pembelajaran Terdapat kemahiran berfikir aras tinggi di kalangan pelajar Pengurusan masa mula dan akhiri tepat pada masa Suasana sekitar pembelajaran yang positif Pelajar berasa selamat untuk bertanyakan soalan dan bebas untuk belajar Guru mampu untuk mendapatkan

perhatian pelajar Guru membezakan arahan untuk dan

memaksimumkan penglibatan pelajar

pembelajaran

25

Penggunaan contoh 1. Guru memulakan dengan contoh-contoh yang mudah sebelum beralih kepada contoh-contoh yang lebih kompleks 2. Guru menggunakan contoh-contoh yang sesuai dengan pengetahuan dan

pengalaman sedia ada murid-murid 3. Guru menggunakan contoh-contoh yang tepat dengan isi pelajaran 4. Guru menggunakan contoh-contoh yang dapat menarik minat dan rasa ingin tahu murid-murid 5. Guru menggunakan media yang sesuai dengan umur dan kebolehan murid-murid 6. Mengesan dengan kefahaman mereka murid-murid memberikan

meminta

contoh-contoh yang berkaitan dengan isi pelajaran 26 Perbincangan 1. Guru mewujudkan perhubungan erat

dengan pelajar melalui suasana mesra dan penuh semangat

2. Guru menentukan struktur perbincangan dengan: (a) Menyatakan tujuan tugas, (b) Menentukan had-had tugas, (c) Mencadangkan arah perbincangan 3. Guru memulakan perbincangan dengan: (a) Menjemput pelajar berkenaan memberi pandangan (b) Menjemput pandangan kelompok (c) Menggunakan boring bimbingan 4. Guru mengawal perkembangan melalui: (a) Jarak masa yang sesuai (b) Turutan yang sesuai (c) Pengekalan kesinambungan (d) Penggunaan teknik penyoalan yang sesuai (e) Pemilihan dan pemusatan perbincangan ke atas beberapa contoh yang sesuai dan tidak sesuai 5. Guru memastikan kefahaman pelajar

dengan: (a) Kejelasan penerangan dan contoh (b) Interpretasi yang jelas

(c) Menggunakan petunjuk dan perkaitan 6. Guru mengekalkan suasana mesra dan menggalakkan perbincangan dengan: (a) Menggunakan perbincangan positif (b) Mengelakkan pengukuhan negative (c) Menggunakan jawapan-jawapan pelajar (d) Memberi bantuan dan cadangan-cadangan 7. Penyertaan pelajar digalakkan melalui: (a) Arahan soalan-soalan yang sesuai (b) Penyebaran soalan-soalan yang sesuai (c) Pelawaan cadangan-cadangan pelajar (d) Penerimaan perbincangan yang dimulakan oleh pelajar 8. Perbincangan diakhiri melalui: (a) Penyimpulan isi-isi penting (b) Penyimpulan alternatif (c) Peningkatan semangat dan keyakinan diri cadangan-cadangan

27 28

Kesedaran agama/moral Penggunaan analogi

29

Penggunaan sequential reasoning