P. 1
pembelajaran-efektif.ppt

pembelajaran-efektif.ppt

|Views: 38|Likes:
Dipublikasikan oleh robynson banik
pembelajaran-efektif
pembelajaran-efektif

More info:

Published by: robynson banik on May 03, 2013
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

10/16/2013

pdf

text

original

KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR YANG EFEKTIF

Materi Pelatihan Sertifikasi Guru disusun oleh MUHAMMAD YUSUF HIDAYAT 20011

A.

B.
C. D.

E.

F.

G.

MAKNA BELAJAR BERPUSAT PADA SISWA BELAJAR DAN MENGALAMI MENGEMB KETR SOSIAL, KOGNITIF, DAN EMOSIONAL MENGEMB KEINGINTAHUAN, IMAJINASI, DAN FITRAH BERTUHAN PERPADUAN KEMANDIRIAN DAN KERJA SAMA BELAJAR SEPANJANG HAYAT

1. KBM YG MENUNJANG PENCAPAIAN KOMPETENSI SISWA

A. Makna Belajar
Belajar merupakan proses membangun pemahaman/pemaknaan terhadap informasi dan atau pengalaman siswa

B. Berpusat pada Siswa
Siswa sebagai subjek belajar. KBM memperhatikan bakat, minat, kemampuan, cara dan strategi belajar, motivasi belajar, dan latar belakang sosial siswa

C. Belajar dan Mengalami
Dikembangkan melalui:  Pengalaman inderawi: melihat, mendengar, meraba/menjamah, mencicipi, mencium  Pengalaman simulasi  Audio-visual  Mendengarkan informasi

D. Mengembangkan Ketr Sosial, Kognitif, dan Emosional
Mengkomunikasika n gagasan, hasil kreasi, hasil temuan  Berinteraksi dg lingk  Belajar kelompok

Saling mempertajam, memperdalam, memantapkan, menyempurnakan gagasan

Bersosialisasi: menghargai perbedaan pendapat, sikap, kemampuan, prestasi  Bekerja sama dan mengembangkan empati

E. Mengembangkan Keingintahuan, Imajinasi, dan Fitrah Ber-Tuhan
 Rasa

ingin tahu

peka, kritis, mandiri, dan kreatif bertaqwa Tuhan YME

 Fitrah

Ber-Tuhan kepada

F. Perpaduan Kemandirian dan Kerja Sama
 berkompetisi  kerja

mandiri  kerja sama, dan  solidaritas

G. Belajar Sepanjang Hayat
 Untuk

bertahan (survive) & berhasil (success)  Mengenali diri  Keterampilan belajar: percaya diri, keingintahuan, memahami orang lain, kemampuan berkomunikasi, dan bekerja sama

2. PENGALAMAN BELAJAR YANG BERAGAM
A.

B.
C.

Pengalaman Mental Pengalaman Fisik Pengalaman Sosial

A. Pengalaman Mental
Melalui: - membaca buku - mendengarkan ceramah - mendengarkan berita radio, televisi - melakukan perenungan - menonton film - ...

B. Pengalaman Fisik
Melalui: pengamatan percobaan penelitian kunjungan karya wisata pembuatan buku harian ...

C. Pengalaman Sosial

Melalui: - berwawancara dg tokoh - bermain peran - berdiskusi - bekerja bakti - melakukan bazar - melakukan pameran - berjual beli - pengumpulan dana sosial - berinteraksi sosial (bertanya, menjawab, berkomentar, mempertanyakan jawaban, mendemonstrasikan, ....

(sambungan ...)

Melibatkan siswa untuk: - berbuat - berpikir - berinteraksi melalui kegiatan-kegiatan: - mengamati - bertanya - mempertanyakan - menjelaskan - berkomentar - mengajukan hipotesis - mengumpulkan data - ....

(sambungan...)

Dengan situasi: - nyata - buatan - audio-visual (misal: sajian film) - visualisasi verbal: - ilustrasi - carta - grafik - tabel - ... - audio-verbal

Contoh-contoh pengalaman belajar


      

menggubah syair dan bernyanyi melakukan permainan diskusi (bertanya, menjawab, berkomentar, mendengar penjelasan, menyanggah) menggambar dan mengarang menulis prosa, puisi, pantun membaca menyimak mengisi teka-teki mengajukan pertanyaan penelitian mengajukan pendapat dg alasan yang logis

   

   

mengomentari bercerita mendengarkan cerita mengamati persamaan dan perbedaan untuk mencari ciri benda mendengarkan penjelasan sambil membuat catatan penting membuat rangkuman/sinopsis mendemonstrasikan hasil temuan mencari pemecahan soalsoal (matematika) membuat soal cerita

(sambungan...)

 


 

 

mengukur panjang, berat, suhu merencanakan dan melakukan percobaan, penelitian membuat buku harian membuat kamus melakukan simulasi (dengan komputer) mengelompokkan, mengidentifikasi ciri benda mengumpulkan dan mengoleksi benda dengan karakteristiknya membuat komik membuat prediksi dan berekspolarsi

         

membuat grafik membuat diagram membuat carta membuat jurnal menyiapkan dan melaksanakan pameran menggunakan alat (ukur, potong, tulis) praktik ibadah berceramah membuat poster membuat model (misal: kotak, silinder, kubus, segitiga, lingkaran) menata pajangan

(sambungan...)
 

  

   

menata buku perpustakaan membuat daftar pertanyaan untuk wawancara melakukan wawancara membuat denah membuat catatan hasil penjelasan/hasil pengamatan membaca kamus mencari informasi dari ensiklopedi melakukan musyawarah mengunjungi dan menemukan alamat situs website berorganisasi

     

mendiskusikan wacana dari media cetak/media elektronik membuat cergam membuat resensi buku mengkritisi suatu artikel mengkaji pola tulisan suatu artikel menulis artikel ilmiah populer membuat ensiklopedi (tambahkan kegiatan lain yang mengerahkan keterampilan berpikir dan mengaplikasikan pengetuan yang sudah dimiliki siswa) ....

3. PENGELOLAAN KBM
A. B. C.

D.

E.

Pengelolaan Tempat Belajar Pengelolaan Siswa Pengelolaan Kegiatan Pembelajaran Pengelolaan Isi Pembelajaran Pengelolaan Sumber Belajar

A. Pengelolaan Tempat Belajar
Bergantung strategi yang akan digunakan dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai  Memperhatikan intensitas interaksi antarsiswa  Yang dikelola: - pajangan (hasil kerja siswa, gambar, peta, diagram, model, benda asli, kumpulan puisi, karangan...). - meja kursi - perabot sekolah - sumber belajar

B. Pengelolaan Siswa
Siswa dikelola secara individual, berpasangan, berkelompok, seluruh kelas  Hal yang perlu menjadi pertimbangan - jenis kegiatan - tujuan kegiatan - keterlibatan siswa - waktu belajar - ketersediaan sarana/prasarana - karakteristik siswa

KEBERAGAMAN KARAKTERISTIK SISWA
Faktor Keberagaman Isi (by content) Pengelolaan Siswa Siswa berpeluang mempelajari materi yg berbeda dlm sasaran kompetensi yg sama taupun berbeda

Minat dan motivasi (by interest)

Siswa berpeluang berkreasi sesuai dg minat dan motivasi belajar baik dlm kompetensi yg sama maupun berbeda. Siswa termotivasi belajar secara mandiri Siswa berpeluang belajar (bekerja) sesuai dengan kecepatan yg dimilikinya. Keberagaman bisa pada kompetensi, isi, maupun kegiatan

Kecepatan tahapan belajar (by speed)

(sambungan...)
Faktor Keberagaman Tingkat Kemampuan (by level) Reaksi yg diberikan siswa (by respond) Pengelolaan Siswa Siswa berpeluang untuk mencapai kompetensi secara maksimal sesuai dg tingkat kemampuan yg dimiliki Siswa berpeluang menunjukkan respon melalui presentasi/menyajikan hsl karyanya secara lisan, tertulis, benda kreasi, ... Siswa berpeluang menguasai kompetensi melalui cara-cara, dan seleksi berdasarkan perspektif yg mereka pilih

Siklus cara berpikir (by circular sequence)

(sambungan...)
Faktor Keberagaman Waktu (by time) Pengelolaan Siswa Siswa berkemungkinan untuk memiliki perbedaan durasi untuk menguasi kompetensi tertentu Siswa diberi perlakuan secara individual sesuai dengan keadaannya

Pendekatan pembelajaran (by teaching style)

C. Pengelolaan Kegiatan Pembelajaran

Pertanyaan yg mendorong siswa berpikir dan berproduksi mengharap jwbn benar Tujuan Bertanya merangsang siswa berpikir dan berbuat Dengan pertanyaan: - produktif - terbuka - imajinatif

(sambungan...)
Kategori Arti Pertanyaa n Terbuka Pertanyaan yg memiliki lebih dari satu jawaban benar Contoh

Mengapa ibu kota Indonesia Jakarta?

Tertutup

Pertanyaan yg memiliki hanya satu jawaban

Apa nama ibu kota Indonesia?

(sambungan...)
Kategori Pertanyaan Produktif Arti Dpt dijwb melalui pengamatan, percobaan, penyelidikan Contoh Berapa halaman kertas diperlukan untuk menghabiskan sebuah spidol ini?

Tidak Produktif

Dpt dijwb hanya dg melihat, tanpa melakukan pengamatan, percobaan, atau penyelidikan

Apa nama benda ini?

Imajinatif/Int Jwb-nya di luar (Diperlihatkan gb gadis erpretatif benda/gambar/kejadia termenung di pinggir laut). n yg diamati Diajukan pertanyaan, “Apa yang sedang dipikirkan gadis itu?”

Penyediaan umpan balik yg bermakna Umpan balik bukanlah pernyataan yg memvonis siswa Penilaian yg mendorong siswa melakukan unjuk kerja Penilaian dilakukan secara alami dlm konteks pembelajaran. Modus/medium untuk menilai tdk cukup satu jenis

Perilaku Siswa Pak/Bu apakah di Mars ada kehidupan? Di mars pasti ada kehidupan Mengerjakan sesuatu berbeda dari biasanya Berargumentasi

Umpan balik dr guru Menurutmu bagaimana? Mengapa kamu berpendapat spt itu? Meminta penjelasan, “Dptkah kamu jelaskan, mgp demikian? Ini alasan yang saya tdk banyak tahu  Kamu tlh meyakinkanku, bgm pendpt temanmu?

D. Pengelolaan Isi Pembelajaran
 Menyiapkan

Silabus Pembelajaran  Kemungkinan pembelajaran tematik

E. Pengelolaan Sumber Belajar
Pemanfaatan sumber daya sekolah  Pemanfaatan sumber daya lingkungan

Strategi Pembelajaran
Siswa belajar secara aktif  Siswa membangun peta konsep  Siswa menggali informasi dr berbagai media  Siswa membandingkan dan mensintesiskan informasi  Siswa mengamati secara aktif  Siswa menganalisis peta sebab akibat  Siswa melakukan kerja praktik

Beberapa Ciri KBK dlm KBM
Kompetensi Guru Guru merancang dan mengelola KBM yg mendorong siswa untuk berperan aktif dlm pembelajaran Indikator KBM Guru melaksanakan KBM dlm kegiatan yg beragam, mis: - percobaan - diskusi kelompok - menyelesaikan masalah - mencari informasi - menulis laporan/cerita/puisi - berkunjung ke luar kelas Guru menggunakan: - alat yg tersedia/dibuat sendiri - gambar - studi kasus - narasumber - lingkungan - ...

Guru menggunakan alat bantu dan sumber belajar yg beragam

(sambungan...)
Guru memberi kesempatan kpd siswa untuk mengembangkan keterampilan Siswa: • melakukan percobaan, pengamatan, wawancara • mengumpulkan data, jawaban, dan mengolahnya • menarik kesimpulan • menyelesaikan masalah, mencari rumus (sendiri) • menulis laporan/hasil karya dg kata-kata sendiri Melalui: • diskusi • pertanyaan terbuka • hasil karya

Guru memberi kesempatan kpd siswa untuk mengungkapkan gagasannya sendiri

(sambungan...)
Guru menyesuaikan bahan dan kegiatan belajar dengan kemampuan siswa

Siswa dikelompokkan dengan kemampuan (untuk keg tertentu) Bahan pelajaran disesuaikan dg kemampuan kelompok tsb Tugas perbaikan/pengayaan diberikan sesuai dg kebutuhan siswa Siswa menceritakan/memanfaatkan pengalaman pribadi Siswa menerapkan hal yg dipelajari dlm keg sehari-hari Guru memantau kerja siswa Guru memberikan umpan balik

Guru mengaitkan KBM dg pengalaman siswa sehari-hari Guru menilai KBM dan kemajuan belajar siswa secara terus menerus

• •

Pengalaman Belajar Lintas Kurikulum
 Lomba/Kompetisi

 Perkemahan
 Bakti

Sosial  Studi banding  Penelitian  Koperasi  Bengkel siswa, berkebun, bersawah, percobaan

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->