Paket 6 PDF

Microteaching
6 - 1 Paket 6 Keterampilan Bertanya

Microteaching
Paket 6 KeterampiIan Bertanya6-1
Paket 6
KETERAMPILAN BERTANYA
PendahuIuan
Perkuliahandalampaketinidifokuskanpadaketerampilandasarmengajar
bertanya.Keterampilandasarmengajarbertanyamerupakansalahsatu
keterampilandasarmengajaryangharusdikuasaiolehcalongurusebagaimana
yangtelahdipelajaripadapaketsebelumnyatentangketerampilandasar
mengajarmenjelaskandanakandiikutiketerampilandasarmengajarsetelahnya,
yaituketerampilandasarmengajarmemberipenguatan.
Dalamperkuliahaniniterdapat2pertemuan@100'.Padapertemuanpertama,
mahasiswa-mahasiswidiajakmemahamiketerampilandasarmengajarbertanya
sebagaipengantarberlatih.Dalammemahamimateriinimahasiswa-mahasiswi
diberitugasuntukmencermatiilustrasikasusdalamkehidupansehari-haridan
memintamerekauntukmenganalisissebabterjadinyakasusdenganmembuat
pertanyaan-pertanyaan,kemudiandosenmemberipemantapantentang
keterampilandasarmengajarbertanyamelaluidialog.Setelahmemahamimateri,
mahasiswa-mahasiswidiajakmencermatiformatobservasiketerampilandasar
bertanya.Kemudiansecaraberkelompokmahasiswa-mahasiswidiberitugas
membuatRPPuntukpersiapansimulasi.Padapertemuankedua,secara
bergantianmahasiswa-mahasiswimelakukanpraktikbertanyamelaluisimulasi.
Dalampelaksanaansimulasimahasiswa-mahasiswidibagimenjadibeberapa
kelompokkecil@5orang.Wakiltiap-tiapkelompokmelakukanpraktikbertanya,
1orangsebagaipraktikan,2orangmenjadiobserver,12orangsebagaipeserta
didik,danyanglainmenjadipengamat.
Untukmengefektifkanperkuliahan,penyiapanilustrasikasusdalamkehidupan
sehari-hariyangdialamiolehsiswa-siswiMlmerupakanhalyangpenting.
llustrasikasusdapatdiperolehdariklipingmajalah,koranataubuku-bukucerita
yangtersedia.Mahasiswa-mahasiswisebaiknyajugadisarankanuntukmembaca
uraianmateridanberlatihterlebihdahulu.
Paket 6
Pendahuluan
Microteaching
Microteaching
Rencana PeIaksanaan PerkuIiahan
Kompetensi Dasar
Mahasiswa-mahasiswimengaplikasikanketerampilandasarmengajarbertanya.
Indikator
Padaakhirperkuliahanmahasiswa-mahasiswidiharapkandapat:
1. mendemonstrasikankomponenmengungkapkanpertanyaansecarajelas
dansingkatdalamketerampilanbertanyadasar,
2. mendemonstrasikankomponenpemberianacuandalamketerampilan
bertanyadasar,
3. mendemonstrasikankomponenpemindahangilirandalamketerampilan
bertanyadasar,
4. mendemonstrasikankomponenpenyebarandalamketerampilanbertanya
dasar,
5. mendemonstrasikankomponenpemberianwaktuberpikirdalam
keterampilanbertanyadasar,
6. mendemonstrasikankomponenpemberiantuntunandenganpertanyaan
laindalamketerampilanbertanyatingkatdasar,
7. mendemonstrasikankomponenpengubahantuntutantingkatkognitif
dalamketerampilanbertanyatingkatlanjut,
8. mendemonstrasikankomponenurutanpertanyaandalamketerampilan
bertanyatingkatlanjut,
9. mendemonstrasikankomponenpertanyaanpelacakdalamketerampilan
bertanyatingkatlanjut,
10. mendemonstrasikankomponenmeningkatkanterjadinyainteraksipeserta
didikdalamketerampilanbertanyatingkatlanjut.
Waktu Waktu Waktu Waktu

4x100menit
Materi Pokok
1. Pengertianketerampilandasarmengajarbertanya,
2. Pentingnyaketerampilandasarmengajarbertanyabagiguru,
3. Tujuanketerampilandasarmengajarbertanya,
4. Prinsipdankebiasaanyangharusdihindarigurudalambertanya:
5. Komponen-komponenbertanyatingkatdasar,
6. Komponen-komponenbertanyatingkatlanjut.
Rencana Pelaksanaan Perkuliahan

Microteaching
Microteaching
KeIengkapan Bahan PerkuIiahan
1. LembarKegiatan6.1A,6.1B,6.1C
2. LembarUraianMateri6.2
3. LembarPowerPoint6.3
4. LembarPenilaian6.4
5. AlatdanBahanLCD,dankomputer
Microteaching
Microteaching
Langkah-Iangkah PerkuIiahan (Pertemuan I)
Waktu Langkah perkuIiahan Metode Bahan
Kegiatan Awal
10' 1. Dosenmenyampaikan
kompetensidasardan
indikatoryangakandicapai.
Presentasi
Lembar
PowerPoint
6.1
2. Dosenmenyampaikan
langkah-langkahperkuliahan.

Presentasi
Lembar
PowerPoint
6.1
3. Dosenmembagikanmateri
keterampilanmenjelaskan

LembarUraian
Materi6.2.
Kegiatan Inti
10'
1. Mahasiswa-mahasiswi
ditugaskanmembacamateri
dalamhati
Resitasi
LembarUraian
Materi6.2.
5'
2. Mahasiswa-mahasiswi
mencermatiilustrasikasus
dalamkehidupansehari-hari,
sehinggadapatmenggiring
pemahamankonsep
keterampilandasarmengajar
bertanya.
Membaca
LK6.1A
10' 3. Mahasiswa-mahasiswi
menganalisissebab-sebab
terjadinyakasusdengan
membuatpertanyaan-
pertanyaan.
Presentasi
Problem
Solving
UraianMateri&
LK6.1B
mengkajikonsepdasar
bertanyamelaluidialog.
Tanyajawab
Lembar
PowerPoint
6.1
mencermatipanduan
observasiketerampilandasar
mengajarbertanya
Tanyajawab
Observasi
LK6.1B
Microteaching
Microteaching
25' 6. Mahasiswa-mahasiswidibagi
kedalamkelompokkecil
(maksimal5orang.Masing-
masingkelompokmenunjuk
satuorangwakiluntuk
mendemonstrasikan
komponen-komponen
bertanya(secaraterpisah).
Kerja
kelompokdan
Demonstrasi/
Simulasi
Kegiatan Penutup
10'
Dosendanmahasiswa-mahasiswi
melakukanrefleksitentang
konsepketerampilandasar
mengajarbertanyayangtelah
dibahasbersama.
Presentasi
Kegiatan Tindak Lanjut

5' Dosenmemintamasing-masing
kelompokuntukmembuat
perencanaankomponen
bertanyayangakandipraktikkan
danhasilnyadikumpulkan
sebelumpraktikpadapertemuan
berikutnya.
Penugasan
LK6.1C
Microteaching
Microteaching
Langkah-Iangkah PerkuIiahan (Pertemuan II)
Waktu Langkah perkuIiahan Metode Bahan
Kegiatan Awal
5' 1. Dosenmenjelaskandan
memberitugastentangteknis
praktikkomponen
bertanya:1orangsebagai
praktikan(wakilkelompok),2
orangsebagaiobserver,12
orangsebagaisiswa-siswiMl,
danlainnyasebagaipengamat
umum.Dilaksanakansecara
bergantian.
Penugasan
Kegiatan Inti
4x15'
Kelompokyangditunjuksecara
bergantianmensimulasikan
komponen-komponen
bertanya
Simulasi/
Demonstrasi
RPP
-Lembar
Penilaian
-Lembar
observasi
15'
Observermenyampaikanhasil
observasi.
Observasi

10' Dosenmemberipemantapan
hasilsimulasidanobservasi.
Presentasi

Kegiatan Penutup
5'
Mahasiswa-mahasiswi
melakukanrefleksitentang
bertanyayangtelah
disimulasikanbersama.
Presentasi
Refleksi
Kegiatan Tindak Lanjut

5' Dosenmemintamahasiswa-
mahasiswiuntukmembaca
konsepketerampilandasar
berikutnyauntukpertemuan
selanjutnya(paket7).
Penugasan HasibuanJJ.,
lbrahim,&
ToenlioeA.J.E.
1988.Proses
Belajar
Mengajar:
Keterampilan
Dasar
Pengajaran
Mikro.
Microteaching
Microteaching
Lembar Kegiatan 6.1A
Pemahaman Konsep KeterampiIan Bertanya
Pengantar
Aktifitasguruyangberupaungkapanpertanyaankepadasiswa-siswimerupakan
saranauntukmenciptakanpengetahuandanmeningkatkankemampuanberfikir
mereka.Kemampuangurudalammenyampaikanpertanyaan-pertanyaankepada
siswa-siswiakanmembantumerekauntukberinisiatifdalamproses
pembelajaran.Olehkarenaituseorangguruataucalongurusangatpenting
untukmemahamikonsepketerampilandasarmengajarbertanya.
Tujuan
Memahamikonsepdasarmengajarbertanya
Bahan dan AIat

llustrasikasus
LaptopdanLCD
Langkah Kegiatan
1. BacalahdalamhatidanpahamilahLembarUraianMateri6.2!
2. Cermatidenganseksamailustrasikasusdibawahini!
3. Berilahpendapatdanalasansebab-sebabterjadinyakasustersebut!
4. Buatlahpertanyaan-pertanyaanberdasarkansebab-sebabterjadinyakasus
tersebut!
5. Presentasikanpendapatdanpertanyaan-pertanyaanAndadidepankelas!

Andasedangmempelajarikonsep
bertanya.
Sekarang,cobalahmembaca
dalamhatimateri
bertanyadanmemahaminya,
sehinggaditemukan
kejelasantentangkonsep
bertanya
Lembar Kegiatan 6.1A
Microteaching
Microteaching
IIustrasi Kasus

TabeI 1: Pendapat dan pertanyaan-pertanyaan
mahasiswa-mahasiswi dari iIustrasi kasus
Sebab-sebab
terjadinya
kasus
Pendapat AIasan Pertanyaan-
pertanyaan
1...................
2...................
3.dst.....
1...................
2...................
3.dst.....
1...................
2...................
3.dst.....
1...................
2...................
3.dst.....
PELAYAN JOROK
DisebuahrumahmakanmiliklbuLia,datanglahlimaorang
yangbermaksudsarapanpagi.Merekasegeramemesan
minumanhangatdanmenmakanan.Parapelayansegera
menyuguhkanminumandanmakananpesanan.Karena
minumandanmakanannyamasihhangat,makanandan
minutanitutidakditutup.
Namunsalahseorangpelayanadayangbersin.Dia
membiarkanhidungnyamengarahkemakanandanminuman.
Melihatkejadianitu,segerasajakelimaorangitukeluardari
warung.Merekamerasajijikdanberkata:"Akutidakmaumakan
diwarungjorokini,makansajasendiri.Pelayanyanglain
segeramintamaafdanbermaksudmenggantimakananyang
baru.Namunlimaorangtaditetapbergegasnaikmobil
meninggalkanwarung.lbuLiaakhirnyamenghukumpelayanitu
Microteaching
Microteaching
Lembar Kegiatan 6.1B
Observasi KeterampiIan Bertanya
Pengantar
PanduanObservasiinimerupakanalatuntukmemberikanpenilaiandan
komentarseorangobserverkepadatemansejawatyangmelaksanakanpraktik
keterampilandasarmengajarbertanya.Dalampelaksanaanpraktikketerampilan
dasarbertanyainisetiapmahasiswa-mahasiswisecarabergiliranakanberperan
sebagaipraktikandansebagaiobserver,sehinggapanduanobservasiiniharus
benar-benardipahamiolehcalonguru.
Tujuan
Mampumenggunakanpanduanobservasiketerampilandasarmengajarbertanya
secaratepat.
Bahan dan AIat

Lembarpanduanobservasiketerampilandasarmengajarbertanya
Petunjuk Penggunaan Panduan

1. Tulislahdalamkolom"frekuensiberapakalitemanandamelakukankegiatan
bertanyasebagaimanadalamkomponenketerampilandasarmengajar
bertanya.
2. Berilahkomentarpadakolom"komentarsesuaidenganapayanganda
temukandalampraktikketerampilandasarmengajarbertanyayangdisajikan
olehtemananda.
Lembar Kegiatan 6.1B

Microteaching
Microteaching
TabeI 2: Panduan Observasi KeterampiIan Bertanya Dasar
NamaPraktikan :.....................................................................
MataPelajaran :.....................................................................
MateriPokok :......................................................................
Kelas :......................................................................
Hari/Tanggal :......................................................................
Waktu :............menit
Komponen-Komponen KeterampiIan

Frekuensi Komentar
Pengungkapanpertanyaansecarajelasdan
singkat

Pemberianacuan
Pemusatan
Pemindahangiliran
Penyebaran:
a. Pertanyaankeseluruhkelas
b. Pertanyaankesiswa-siswitertentu
c. Menjelaskanrespontertentu

Pemberianwaktuberpikir
Pemberiantuntunan:
a. Pengungkapanpertanyaandengancaralain
b. Menanyakanpertanyaanlainyanglebih
sederhana
c. Mengulangipenjelasan-penjelasan
sebelumnya

Catatan: Pengamat,

______________ ______________ ______________ ______________

Microteaching
Microteaching
TabeI 3: Panduan Observasi KeterampiIan Bertanya Lanjut
NamaPraktikan :.....................................................................
MataPelajaran :.....................................................................
MateriPokok :......................................................................
Kelas :......................................................................
Hari/Tanggal :......................................................................
Waktu :............menit
Komponen-Komponen KeterampiIan

Frekuensi Komentar
Pengubahantuntutantingkatkognitifdalam
menjawabpertanyaan:
a. ingatan
b. pemahaman
c. penerapan
d. analisis
e. sintesis
f. evaluasi

Urutanpertanyaan
Pertanyaanpelacak:
a. klasifikasi
b. pemberianalasan
c. kesepakatanpandangan
d. ketepatan
e. relevan
f. contoh
g. jawabankompleks

Mendorongterjadinyainteraksiantarsiswa-
siswi

Catatan: Pengamat,

______________ ______________ ______________ ______________

Microteaching
Microteaching
Lembar Kegiatan 6.1C
Menyusun RPP
Pengantar
Diskusikelompokmerupakankegiatanbekerjasamaantaranggotakelompok
untukmempersiapkankegiatansimulasiketerampilandasarmengajarbertanya
sesuaidenganmateriyangtelahditentukan.Dengandiskusikelompokini,
diharapkanmahasiswa-mahasiswidapatmempraktikkanketerampilandasar
mengajarbertanyasecaratepat.
Petunjuk
1. Tugastiap-tiapkelompok:
a. membuatpersiapanmengajartertulispraktikketerampilandasarbertanya
(mengikutiformatdibawahini),sebagaidasarberlatih.
b. mempraktikkansemuasubkomponenketerampilandasarmengajar
bertanyasecaraterpadu(keterampilanbertanyadasardanketerampilan
bertanyalanjut).
2. Materikelompokl:al-Qur'an/alHadis,kelompokll:Akidah,kelompoklll:
Fikih,kelompoklV:Akhlak.
3. Dalampelaksanaanlatihan,1orangsebagaipraktikan(wakilkelompok),2
orangsebagaiobserver,12orangsebagaimuridMl,danyanglainsebagai
pengamatumum.
4. Simulasikanhasildiskusikelompoktersebutdidepankelas!
5. Selesaisimulasidarimasing-masingperwakilankelompok,diskusikanhasil
observasidanhasilpengamatan!
Lembar Kegiatan 6.1C

Microteaching
Microteaching
TabeI 4: Format Persipan Mengajar TertuIis
Praktik KeterampiIan Dasar Mengajar Bertanya
Hari/Tanggal :............................................
NamaCalonGuru :............................................
MateriPokok :............................................
Komponenyangdilatihkan :............................................
Kelas/Sekolah :.............................................
Waktu(menit) :.............................................
1.TujuanLatihan :...............................................
2.KompetensiDasar :...............................................
3.PengalamanBelajar :...............................................
4.lndikator :...............................................
5.KegiatanPembelajaran :
No. Waktu Kegiatan Guru Kegiatan Siswa-

Siswi
Komponen
yang
diIatihkan
6.MediadanSumberBelajar :......................................................
............,......................
DosenPembimbing, Praktikan,
_________________ ___________________
Microteaching
Microteaching
Uraian Materi 6.2

Bertanyaadalahkegiatanyangmerupakanbagiandarikehidupanmanusia
sehari-hari.Dirumah,dipasar,diperjalanan,disekolah,dikantor,dandimana
saja,selaluterjadikegiatanbertanya,umpamanya:
"Siapanamamu?"
"Dimanatempattinggalmu?"
"Pak,manajalanyangmenujukemasjid?"
"Siapayangmendapatjuaral,ya?"tanyaanak-anakdisekolah.
"Berapahargabuahitusatukg.Bu?"
Apabilakitaperhatikan,macam-macampertanyaandiatasternyatamempunyai
satukesamaan,yaituinginmemperolehinformasitertentutentangsesuatu
(kondisi,orang)yangsebelumnyatidakataubelumdiketahuiolehsipenanya.
Dalaminteraksibelajar-mengajardikelas,guruseringmengajukanpertanyaan-
pertanyaankepadaparasiswa-siswi,baikpertanyaanmengenaidirisiswa-siswi
maupunpertanyaanyangberkaitandenganpelajaran.Umpamanyaguru
menanyakanbahanpelajaranyangtelahdiberikansebelummelangkahkepada
bahanyangbaru.Gurumenanyakanapakahadahal-halyangbelumjelas
tentangmateriyangbarudisajikan.Gurumenanyakantentangtugasrumahyang
harusdikerjakanolehsiswa-siswi.Gurumenanyakantentangbuku-bukusumber
yangsudahdibacaolehsiswa-siswi.Danseterusnya.
Kalaukitabandingkanpertanyaandalamkehidupansehari-haridengan
pertanyaandalaminteraksibelajar-mengajar,ternyatabertanyadalamkehidupan
sehari-haricenderunguntukkepentingansipenanya,sedangkandikelasdalam
prosespembelajarancenderunguntukkepentinganyangditanya(siswa-siswi).
GeorgeBrowndalambukunya,Microteaching:AProgrammeofTeachingSkills
(103),mengatakanbahwaketerampilanbertanyaitusetua(seusia)dengan
pengajaran(theskillsofquestioningareasoldasinstructionitself).Dengan
beranalogipadapernyataanini,kitateringatkepadaungkapanyangsudahcukup
tuadarisejarahkebudayaanbangsalndonesia,yaitu"malubertanya,sesatdi
jalan".
Untukbertanyadibutuhkankeberanian.Keberanianuntukbertanyaakan
mengantarkansiswa-siswi(atausiapapun)kejalanyangbenar,menghindarkan
dirinyadarihal-halyangmenyesatkan.Keberanianuntukbertanyatidakakan
lahirbegitusaja,tetapiperludibina,dilatiholehorangtua,guru,saudara-saudara
Uraian Materi 6.2
Microteaching
Microteaching
yanglebihtua.Menciptakanikliminteraksitanya-jawabsecaramenyenangkan
dalamkeluarga,sekolah,sangatmembantuindividu(anak)untukberani
bertanya.
Berkaitandengankonsepdasarketerampilanbertanyaini,mahasiswa-
mahasiswidiajakmemahamiuraianmaterimengenai:
Pengertianketerampilandasarmengajarbertanya,
Pentingnyaketerampilandasarmengajarbertanyabagiguru,
Tujuanketerampilandasarmengajarbertanya,
Prinsipdankebiasaanyangharusdihindarigurudalambertanya,
Komponen-komponenbertanyatingkatdasar,
Komponen-komponenbertanyatingkatlanjut
A. Pengertian keterampiIan bertanya

MenurutpendapatBrownpengertianbertanyaadalah...anystatement
whichtestsorcreatesknowledgeinthelearner(setiappernyataanyang
mengkajiataumenciptakanilmupadadirisiswa-siswimerupakan
pengertiandaribertanya)(Brown,1975,103).Dalamprosesbelajar-
mengajar,tujuanpertanyaanyangdiajukanolehguruadalahagarsiswa-siswi
belajar,artinyamemperolehpengetahuan(informasi)danmeningkatkan
kemampuanberpikir.
Dariuraiantersebutdapatdisimpulkanbahwapengertianketerampilandasar
mengajarbertanyaadalahsuatuaktifitasguruyangberupaungkapanpertanyaan
kepadaanakdidikuntukmenciptakanpengetahuandanmeningkatkan
kemampuanberfikir.
Keterampilanbertanyadibedakanatasketerampilandasarbertanyatingkatdasar
danketerampilandasarbertanyatingkatlanjut.Keterampilandasarbertanya
tingkatdasarmempunyaibeberapakomponendasaryangperluditerapkan
dalammengajukansegalajenispertanyaan,sedangkanketerampilandasar
bertanyatingkatlanjutmerupakanlanjutandariketerampilandasarbertanya
tingkatdasardanberfungsiuntukmengembangkankemampuanberpikirsiswa-
siswi,memperbesarpartisipasinya,danmendorongagarsiswa-siswidapat
mengambilinisiatifsendiri.

B. Pentingnya keterampiIan bertanya
Keterampilandasarbertanyaperludikuasaiolehgurumaupuncalonguru
karena:
Telahberakarnyamengajardenganmenggunakanmetodeceramahyang
cenderungmenempatkangurusebagaisumberinformasisedangkansiswa-
siswimenjadipenerimainformasiyangpasif.
Latarbelakangkehidupananakdalamlingkungankeluargadanmasyarakat
yangkurangbiasamengajukanpertanyaandanmenyatakanpendapat.
Microteaching
Microteaching
PenggalakanpenerapangagasanActiveLearningsaatiniyangmenuntut
parasiswa-siswilebihbanyakterlibatsecaramentaldalamprosesbelajar-
mengajarsepertibertanya,berusahamenemukanjawabanmasalahyang
dihadapinya.
Pandanganyangsalahmengenaitujuanpertanyaanyangmengatakan
bahwapertanyaanhanyadipergunakanuntukmengevaluasihasilbelajar
siswa-siswi.
Berdasarkanempathaltersebutdiatas,jelasbahwapenguasaanketerampilan
bertanyabagiseoranggurusangatpenting.Denganmenggunakanketerampilan
dasarbertanyayangefektifdanefisiendalamprosesbelajar-mengajar,
diharapkantimbulperubahansikappadagurudansiswa-siswi.Perubahanpada
guruadalahbahwadenganmenerapkansecarabervariasiketerampilandasar
bertanya,gurumenciptakaninteraksiyangdinamis,membantusiswa-siswiuntuk
berinisiatifdalamprosespembelajaran.
C. Tujuan KeterampiIan Bertanya

Membangkitkanminatdanrasaingintahu,
Memusatkanperhatiansiswa-siswiterhadappokokbahasan,
Mendiagnosiskesulitanbelajar,
Mengembangkanactivelearning,
Memberikesempatanpesertadidikmengassimilasiinformasi
Mendorongpesertadidikmengemukakanpendapat
Mengujidanmengukurhasilbelajar
D. Prinsip dan kebiasaan yang harus dihindari guru daIam

bertanya
Dalamusahapencapaiantujuantersebutdiatas,adabeberapaprinsipyang
perlumendapatperhatiangurupadawaktumenggunakanketerampilanbertanya
dalamprosesbelajar-mengajar,baikketerampilandasarbertanyatingkatdasar
maupunketerampilandasarbertanyatingkatlanjut.Yaitu,
kehangatandankeantusiasan(sikap,gaga,suara,ekspresiwajah,
gerakan,danposisibadan).
bervariasi.
Sikaphangatdanpenuhsemangatyangditunjukkangurudalammenanggapi
jawabansiswa-siswi,sangatpentingdalammemeliharakelangsunganperanaktif
siswa-siswidalampelajarandanperanaktifsiswa-siswiterhadaptemansekelas.
Salahsatuusahauntukmengomunikasikansikapantusiasgurupadasiswa-siswi
ialahdenganmemperhatikansungguh-sungguhjawabansiswa-siswi,kemudian
gurudapatmenyempurnakannya.Jawabansiswa-siswiyangsalahataukurang
sempurna,disarankanuntuktidaklangsungdikritik,tapiberusahalahagarAnda
Microteaching
Microteaching
menggunakanketerampilandasarmengajarbertanyamenuntun(prompting).
Andasekarangtelahmenyadaribetapapentingnyapenggunaanprinsip-prinsip
dalammenerapkanketerampilandasarbertanya.Akantetapi,kitasering
dihadapkanpadakenyataanbahwadilapanganterdapatkebiasaan-kebiasaan
menggunakanpertanyaanyangkurangmenguntungkanprosesbelajar-mengajar.
Kebiasaan-kebiasaantersebutyangperludihindari:
mengulangipertanyaansendiri
mengulangijawabansiswa-siswi
menjawabpertanyaansendiri
pertanyaanygmemancingjawabanserentak
pertanyaanganda
menentukansiswa-siswidulusebelumpertanyaandiberikan
E. Komponen-komponen bertanya tingkat dasar

JeIas dan singkat (clarity and brevity)
Susunankata-kataperludisesuaikandenganusiadantingkatperkembangan
siswa-siswi.Contoh:"Anak-anak,cobasebutkan,angkaberapaini?"(Guru
menuliskanangkadipapantulis)
Pemberian acuan (structuring)

Sebelummengajukanpertanyaan,kadang-kadangguruperlumemberikanacuan
berupapernyataanyangberisiinformasiyangrelevandenganjawabanyangkita
harapkandarisiswa-siswi.Contoh:"KitatelahmengetahuibahwaAllahitu
bersifatar-Rahman(MahaPengasih).(Pertanyaan)"Apakahyangdimaksud
AllahMahaPengasihkepadaumatmanusia?"
Pemusatan (focusing)
Padaumumnyadimulaidenganpertanyaanberpusat(berfokus)luas,kemudian
diikutidenganpertanyaanyanglebihkhususyangberfokussempit(sesuai
dengantujuankhususpengajaran).Contoh:"SiapakahRasulAllahyang
termasuk'Ulul'Azmi?"(Pertanyaaninibersifatluas,kemudiandisusuldengan
pertanyaanyangsempitlingkupnya)."SiapaRasulAllahyangpalinganda
idolakan?"
Pindah giIir (re-directing)

Padamulanyagurumengajukanpertanyaankepadaseluruhkelas,kemudian
memilihbeberapasiswa-siswiuntukmenjawabdengancaramenyebutkannama
merekasecarabergiliran.Contoh:Gurumengajukanpertanyaankepadaseluruh
kelas,"Kesan-kesanapayangkalianperolehdarifilm"KisahUmarbinKhattab
yangbarusankitatontonbersama?"Setelahdiamsejenak,gurumeminta
seorangsiswa-siswimenjawab,kemudiangurumemintaseorangsiswa-siswi
yanglainuntukmenjawab,dandemikianselanjutnya.
Microteaching
Microteaching
Penyebaran (distribution)
Giliranuntukmenjawabpertanyaanharusdisebarmerata,baikkepadasiswa-
siswiyangdudukdidepanmaupunyangdibelakang,baikyangdudukdisudut
depanmaupundisudutbelakang.
Pemberian waktu berpikir (pausing)

Sesudahmengajukansatupertanyaankepadaseluruhkelas,guruperlumemberi
waktubeberapadetik(maksimum1/2menitsebelummenunjukseorangsiswa-
siswiuntukmenjawab).
Pemberian tunjangan (prompting)

Bilaseorangsiswa-siswimemberikanjawabanyangsalahataukurangsempurna
atautidakdapatmenjawabpertanyaan,makasiswa-siswitersebutperlumen-
dapattuntunangurudenganharapaniaakandapatmenemukanjawabanyang
benar,ataumendekatibenar.Caranyaadalah;mengungkapkansekalilagi
pertanyaanitudengancaralainyanglebihsederhanadandengansusunankata
yanglebihmudahdipahamisiswa-siswi.Contoh:Gurubertanya,"JikaP=4dan
C=5,berapakahP2+PxC?"Karenasiswa-siswitidakdapatataukurang
sempurnamenjawab,gurumengubahpertanyaanitumenjadi,"BerapakahPxP
+PxC?"Setelahsiswa-siswidapatmenjawab(4x4+4x5=16+20=36),
barulahgurumenjelaskanbahwaP2=PxP.
Mengajukanpertanyaanlainyanglebihsederhanayangjawabannyadapat
dipakaiuntukmenuntunsiswa-siswimenemukanjawabanpertanyaansemula.
Contoh:"Bagaimanasikapkitaterhadaporangyangterkenamusibahbanjir?"
Karenasiswa-siswitidakdapatmenjawabataukurangsempurnajawabannya,
gurumengajukanserangkaianpertanyaanuntukmenuntunnya,sebagaiberikut:
"Apakahorangyangterkenamusibahbanjirmerasasenang?Mengapamereka
merasasedih?Apayangakankalianlakukanuntukmenolongmereka?"
Mengulangipenjelasan-penjelasansebelumnyayangberhubungandengan
pertanyaanitu:"Bagaimanakeadaanorangyangterkenamusibahbanjir?"
Karenasiswa-siswitidakdapatmenjawab,gurumengulangipenjelasan
sebelumnyadenganmengatakan,"lngatlahanak-anak,lbutelahmengatakan
bahwamusibahbanjiritudapatmenjadikanrakyatmenderita,karenarumah-
rumahpadarusak/roboh,ternak-ternakmati,hasilbumijugarusaksehingga
tidakbisapanen,rakyatbisajadimelarat.Apabilademikian,apayangakan
kalianlakukanuntukmeringankanpenderitaanmereka?"
F. Komponen-komponen bertanya tingkat Ianjut
Dalamusahamemahamiketerampilandasarbertanyatingkatlanjutadatiga
langkahuntukmengembangkannya:
Microteaching
Microteaching
1. Mengenalberbagaijenistingkatpertanyaan.Pertanyaanmempunyai
karakteristik(ciri)yangmengembanfungsitertentusertamenuntutberbagai
tingkatberpikirtertentupula.Beberapapertanyaanmembutuhkan
kemampuanmengingatfaktasaja,sedangkanyanglainnyamemerlukan
kemampuanuntukmengingatdanmempergunakanprosesberpikiruntuk
menjawabnya.Keduajenispertanyaanitusangatberguna.Akantetapi,
terlalumenitikberatkanpadapertanyaanyangbersifataktualsajatidaklah
memberikanlingkunganbelajaryangefektif.Mengenalberbagaimacam
pertanyaanyangberbedamerupakanlangkahyangmenentukandalam
menggunakanberbagaijenispertanyaansecaraefektif.
2. Mengenalkomponen-komponenbertanyatingkatlanjut.Karenakomponen-
komponenitumenitikberatkanpadausahamengembangkankemampuan
berpikirsiswa-siswi,mendorongminatberpartisipasidanberinisiatifsendiri,
makapengenalan,pemahaman,danpengetahuandalamsituasi
bagaimanakahkomponen-komponenitudipergunakan,sangatmembantu
meningkatkankeefektifanpenggunaanberbagaijenispertanyaanyangtelah
dipahamipadalangkahpertama.
3. Mengintegrasikanberbagaijenispertanyaandengankomponen-komponen
keterampilandasarbertanyatingkatlanjutdalamsituasilatihan.Latihan-
latihanmenyebabkanketerampilanbertanyaakanberkembanglebihefisien
danefektif.
Komponenketerampilanbertanyatingkatlanjutmeliputi(1)pengubahantuntutan
tingkatkognitifpertanyaan,(2)pengaturanurutanpertanyaan(3)penggunaan
pertanyaanpelacak,dan(4)peningkatanterjadinyainteraksi.
Pengubahan tuntutan tingkat kognitif pertanyaan

Setiapjenispertanyaanmenuntunrespons(jawaban)yangberbeda.Respons
yangmunculatautampakmerupakanperwujudandariprosesmentalatau
prosesberpikir.Jadi,kalaukitakaitkandenganteoritaksonomiBloomtentang
berbagaimacamtingkatpertanyaan,dapatkitajumpaibahwaadapertanyaan
yangtidakmelibatkanprosesmentalyangkompleks(berpikir,misalnya
pertanyaanpengetahuan),tetapiadapulayangmelibatkanprosesmental
(berpikir)yangsangatkompleks(misalnyapertanyaananalitis,sintesis,dan
evaluasi).Tuntutankegiatanmental(berpikir)inilahyangdimaksudkandengan
tuntutankognitifpertanyaan,sedangkanpengubahantuntutankognitif
pertanyaandiartikandengankegiatanguruyangmenampakdanberkaitan
denganusahanyauntukmengembangkanprosesmentalsiswa-siswimelalui
teknikbertanya.Jelasnya,jikagurumengajukanpertanyaan,hendaknya
diusahakanagarpertanyaanitutidakhanyamemintasiswa-siswiuntuksekadar
mengingatkembalifakta-fakta,tetapiperluditingkatkankepadapertanyaan
pemahaman,aplikasi,analisis,sintetis,bahkankalaumungkinsampaievaluasi.
Hendaknyadiperhatikanbahwaperubahantuntutankognitifitusendiriharus
benar-benardisadariolehsiswa-siswi.Artinya,siswa-siswisadarbahwa
Microteaching
Microteaching
pertanyaangurumakinlamamakinmembutuhkanresponsberpikiryang
kompleks.
Pengaturan urutan pertanyaan

ApayangdapatAndakerjakanjikaAndainginmengembangkantingkatkognitif
yangrendahketingkatkognitifyanglebihtinggiataukompleks?Untukmaksud
tersebut,gurudapatmengatururutanpertanyaanyangdiajukankepadasiswa-
siswinya.
BerdasarkantaksonomiBloom.bagaimanakahAndadapatmelakukankegiatan
mengurutkantingkatkognitifpertanyaan?
Disarankandalamkegiatanmengatururutanpertanyaanjanganbolak-baliktak
menentu.Misalnya,jikagurusudahsampaipadapertanyaananalisislalu
kembalikepemahaman,kembalikepertanyaanpenerapan,danakhirnyake
pengetahuan.Perpindahanyangtidakteraturseringkalimembingungkansiswa-
siswisehinggadapatmenurunkanpartisipasinyadalampelajaran.
Nah,apayangdapatAndakerjakankalaubegitu?HendaknyaAndajangan
cepat-cepatpindahdaripertanyaan-pertanyaanyangdimaksuduntuk
membanguntingkatkognitiftertentu.Andaharusberhentisebentarpada
pertanyaanterakhir.SetelahAndamerasayakinbahwasiswa-siswitelah
memahaminya,ubahlahtuntutankognitifitulebihtinggisetingkat,kemudian
berhentiuntukmernberikankesempatankepadasiswa-siswidalammemahami
prosesyangbarudikerjakannya.Olehkarenaitu,pemberiankesempatan
beberapasaatpadasatutingkattertentu,sampaimantap,dankemudianbaru
pindahketingkatkognitifselanjutnyasangatpenting.
Untukkepentinganpraktis,gurudiharapkanmenyusunterlebihdahuluurutan
pertanyaanyangakandiberikankepadasiswa-siswi.Pertanyaansemacamitu
perludirancangsebelumkegiatantatapmukadengansiswa-siswidilaksanakan
sehinggapenyusunanurutanpertanyaandapatAndabuatpadasaatmembuat
persiapanmengajar.
Penggunaan pertanyaan peIacak

Pertanyaanpelacakdapatdigunakanapabilajawabansiswa-siswiyangdinilai
benarmasihdapatditingkatkankualitasnyasehinggamenjadilebihsempurna.
Untukmeningkatkankualitasjawabansiswa-siswi,dapatdigunakanteknik
bertanyayangdikenaldenganmengajukanpertanyaan-pertanyaanmelacak
(prompting).Teknik-teknikyangdapatdigolongkanpunyakemampuanuntuk
melacakjawabansiswa-siswisehinggaharapanguruuntukmenyempurnakan
jawabansiswa-siswidapattercapaiadalah:
Klarifikasi.Klarifikasidisinidiartikandengankejelasan.Klarifikasiini
dilakukangurubilajawabanyangdiberikanolehsiswa-siswiternyata
kalimatnyakurangtepatkata-katanya.Teknikmelacakyangdisebut
Microteaching
Microteaching
klarifikasiinidikerjakanolehgurudengancaramengajukanpertanyaan-
pertanyaanataumengatakandengankata-katalainsehinggajawaban
siswa-siswiitumenjadijelas.
Memintasiswa-siswimemberikanalasan.Gurumemintasiswa-siswi
memberikanbuktiuntukmenunjangpandanganyangdiberikan
dalammenjawabpertanyaanguru.
Memintakesepakatanpandangan.Melacaktidaksajaditujukankepada
seorangsiswa-siswi,tetapikepadaseluruhkelasatausiswa-siswiyanglain.
Melaluiteknikiniguruberusahamemintasiswa-siswilainuntukmenyatakan
persetujuanataupenolakanmerekaterhadappendapattemannyaserta
memberikanalasan-alasanpandangannyaterhadappendapattemannya.
Usahainidikerjakandengantujuanmencaripandanganyangbenardan
dapatditerimaolehsemuapihak.
Memintaketepatanjawaban.Gurumemintasiswa-siswimeninjaukembali
jawabannyayangkurangtepat.Tujuannyaagarsiswa-siswimemperoleh
jawabanyangtepat.Usahainidikerjakandenganmengajukanpertanyaan
melacak.Perludiperhatikan,mengajukanpertanyaanmelacaksebaiknya
ditujukankepadasiswa-siswiyangpandaidikelasdalammatapelajaran
tersebut.Andaikataiatidakdapatmenjawabataukurangsempurna
jawabannya,lebihbaikgurumenggunakanteknikmenuntun.
Memintajawabanyangrelevan.Jawabansiswa-siswiterhadappertanyaan
guruseringkalikurangrelevan.Melaluiteknikbertanya,gurudapatmeminta
siswa-siswimenilaijawabannyakembaliataumengemukakannyadengan
kata-katalainsehinggajawabanitubenardanrelevan.
Memintacontoh.Apabilasiswa-siswimemberikanjawabansamar-samaratau
terlaluluas,gurumemintasiswa-siswiuntukmeberikansuatuilustrasiatau
contohkonkrittentangapayangdimaksudkannya.
Memintajawabanyanglebihkompleks.Jikagurumenganggapbahwa
jawabansiswa-siswimasihdapatditingkatkanmenjadiluasdandalam,ia
dapatmemintasiswa-siswiuntukmenjelaskanideataugagasanpenting
lainnya.

Peningkatan terjadinya interaksi
Kenyataanmenunjukkanbahwajikagurumenggunakanpertanyaan,hanya
sebagiankecilsiswa-siswisajayangsecarasukarelameresponspertanyaan
tersebut.Kejadianlainmenunjukkanbahwasiswa(laki-laki)banyakyang
menjawabdibandingkandengansiswi(perempuan)atausebaliknya.Dari
kenyataandankejadiantersebutdituntutkemampuanguruuntukmeningkatkan
terjadinyapartisipasidaninteraksi.
Agarsiswa-siswilebihterlihatsecarapribadidanlebihbertanggungjawabatas
kemajuandanhasildiskusi,hendaknyagurumengurangiataumenghilangkan
peranannyasebagaipenanyasentral.Untukitucarayangdapatditempuh;
guruharusdapatmenciptakansituasisehinggapertanyaannyatidakdijawab
Microteaching
Microteaching
olehseorangsiswa-siswisaja.Situasiinidapatdiciptakandenganmemberi
komentaryangkritisterhadappertanyaantemansekelasnya.

Latihan
1. Apayangdimaksudketerampilandasarmengajarbertanya?
2. Sebutkanpentingnyaketerampilandasarmengajarbertanyabagiguru!
3. Jelaskanprinsipdankebiasaanyangharusdihindarigurudalambertanya!
4. Sebutkandanbericontohkomponen-komponenbertanyatingkatdasar!
5. Sebutkandanbericontohkomponen-komponenbertanyatingkatlanjut!

Rangkuman
1. Keterampilandasarmengajarbertanyamerupakansuatugejala
kehidupanbermasyarakatdalamusahamemperolehinformasibagi
kepentingansipenanya,sedangkaninteraksibelajar-mengajar
cenderungbagikepentinganyangditanya(siswa-siswi).
2. Pengertianketerampilandasarmengajarbertanyaadalahsuatuaktivitasguru
yangberupaungkapanpertanyaankepadaanakdidikuntukmenciptakan
pengetahuandanmeningkatkankemampuanberfikirmereka.
3. Keterampilandasarmengajarbertanyadibedakanatasketerampilandasar
mengajarbertanyatingkatdasardanketerampilandasarbertanyatingkat
lanjut.Keterampilandasarbertanyatingkatdasarterdiridariseperangkat
komponenyangmasing-masingdapatditerapkandalaminteraksibelajar-
mengajarsebagaiunsuryangberdirisendirimaupunsecaraterpadu.Untuk
meningkatkanperansiswa-siswidanmengembangkankemampuanberpikir
siswa-siswidalampembelajaran,makadikembangkanketerampilandasar
mengajarbertanyatingkatlanjutsebagailanjutanketerampilandasar
mengajartingkatdasar.
4. Bertanyamerupakantingkahlakuyangsangatpentingdidalamkelas.Guru
sebagaipengelolabelajar-mengajarbertujuanuntukmeningkatkanbahan
terjadinyaperubahankualitasberpikirsiswa-siswidarisederhanake
kompleks.Untukituguruharusmemanfaatkanlatihanmenggunakanke-
terampilandasarmengajartingkatlanjutsebagaipeningkatandarike-
terampilandasarmengajartingkatdasaryangmerupakansuatuhalyangikut
menentukantercapainyatujuanpengajaran.Pemahamanterhadapberbagai
macampertanyaandandalamsituasiyangtepatsangatmembantuguru
dalammeningkatkankeefektifanbelajar-mengajar.Melaluilatihan-latihan
secaraberencanadanterarah,tujuaninilebihdimungkinkanuntukdicapai.
5. Keterampilandasarmengajarbertanyatingkatlanjutmeliputi:(a)
pengubahantuntutantingkatkognitifpertanyaan,(b)pengaturan
urutanpertanyaan,(c)penggunaanpertanyaan.pelacak,dan(d)
peningkatanterjadinyainteraksi.
Microteaching
Microteaching
Lembar 6.3
Paket 6
KETERAMPlLAN
BERTANYA
Matakuliah Microteaching
Waktu 200menit
lndikator
1. 1. 1. 1.Mendemonstrasikan komponen keterampilan
bertanya dasar:
- mengungkapkanpertanyaansecarajelas
dansingkat
- pemberianacuan
- pemindahangiliran
- penyebaran
- pemberianwaktuberpikir
- pemberiantuntunandenganpertanyaanlain
2.mendemonstrasikan komponen
keterampilan bertanya lanjut:
- pengubahantuntutantingkat
kognitif
- urutan pertanyaan
- pertanyaan pelacak
- meningkatkanterjadinyainteraksi
pesertadidik
Langkah Perkuliahan l
Pengantar (10')
Membaca (10')
Mencermati kasus (15')
Pemantapan(15')
Mencermati panduan Observasi (10')
Demonstrasi (25')
Penutup &RTL(15')
Langkah Perkuliahan ll
Pengantar (5')
Simulasi (60')
Diskusi hasil observasi (15')
Pemantapan(10')
Penutup &RTL(10')
Kompetensi Dasar
Mengaplikasikanketerampilan
dasar mengajar bertanya
Lembar PowerPoint 6.3

Microteaching
Microteaching
Kerja lndividu/kelompok
Bekerjalah secara individu/kelompok
lkutilah panduan LK6.1Adan LK
6.1Buntuk kerja individu
lkutilah panduan LK6.1Cuntuk kerja
kelompok
Keterampilan Bertanya
Suatu aktifitas guruyangberupa
ungkapan pertanyaan kepada
siswa-siswi untuk menciptakan
pengetahuan dan meningkatkan
kemampuan berfikir
TujuanBertanya
Mengubah sikap gurudan siswa-
siswi
Perubahan pada guruadalah

mampu menciptakan interaksi yang
dinamis,membantu siswa-siswi
untuk berinisiatif dalam proses
pembelajaran.
Perubahan pada siswa-siswi
mampu menciptakan active
learning
Komponen Bertanya Dasar

Jelas Jelas Jelas Jelas dan dan dan dan Singkat Singkat Singkat Singkat ( (( (clarity clarity clarity clarity
andbrevity andbrevity andbrevity andbrevity) )) )
Pemberian Pemberian Pemberian Pemberian Acuan Acuan Acuan Acuan
( (( (structuring structuring structuring structuring) )) )
Pemusatan Pemusatan Pemusatan Pemusatan ( (( (focusing focusing focusing focusing) )) )
Pindah Pindah Pindah Pindah Gilir Gilir Gilir Gilir (re (re (re (re- -- -directing directing directing directing) )) )
Penyebaran Penyebaran Penyebaran Penyebaran (distribution (distribution (distribution (distribution) )) )
Pemberian Pemberian Pemberian Pemberian Waktu Waktu Waktu Waktu Berfikir Berfikir Berfikir Berfikir
( (( (pausing pausing pausing pausing) )) )
Pemberian Pemberian Pemberian Pemberian Tunjangan Tunjangan Tunjangan Tunjangan
( (( (prompting prompting prompting prompting) )) )
Komponen Bertanya
Tingkat Lanjut
Pengubahan tuntutan tingkat kognitif
pertanyaan
Pengaturan urutan pertanyaan
Penggunaan pertanyaan pelacak
Peningkatan terjadinya interaksi
Microteaching
Microteaching
Kebiasaan yg Perlu
dihindari dalam Bertanya
Mengulangi pertanyaan sendiri
Mengulangi jawaban siswa
Menjawab pertanyaan sendiri
Pertanyaan yg memancing jawaban

serentak
Pertanyaan ganda
Menentukan siswa dulu sebelum
pertanyaan diberikan
Langkah Pengembangan
Bertanya
Relevan dengan tujuan pelajaran
Ada pertanyaan dari siswa-siswi atau
direncanakan oleh guru
Materi harus bermakna bagi siswa-
siswi
Sesuai dengan latar belakang dan

kemampuan siswa-siswi
Dapat diberikan di awal,di tengah,
atau di akhir pelajaran,dan dapat
diselingi dengan tanya-jawab
Refleksi
Berikan komentar dan refleksi Anda
atas sajian perkuliahan keterampilan
dasar mengajar bertanya ini!
Tindak Lanjut
Sempurnakan RPPketerampilan
dasar bertanya
Pelajari paket berikutnya
Microteaching
Microteaching
Lembar PeniIaian 6.4
A. PeniIaian Kinerja (Performance) I

Penilaiankinerjainidigunakanuntukmengukurkompetensimahasiswa-
mahasiswipadakegiatanperkuliahanpertemuanl.Penilaiandengancara
memberiskormaksimal10padasetiapdeskriptoryangtampak.Komponen
penilaiandiarahkanpadakedisiplinan,sosial,danakademik.
No. Komponen
PeniIaian
Deskriptor
1 Kedisiplinan Kedisiplinan Kedisiplinan Kedisiplinan 1)Tepatwaktumengikutipembelajaran
2)Tepatwaktumengumpulkantugas
3)Mengerjakantugassesuaidenganketentuan
4)BerbusanasesuaidenganKEM
2 Sosial Sosial Sosial Sosial 1)Bekerjasamadengananggotakelompok
2)Menghormatidosendansesamateman
3)Menghargaipendapatoranglain
3 Akademik Akademik Akademik Akademik 1)Mengemukakanpendapatjelasdansopan
2)Berpikirpositif
3)Menanggapimasalahcermatdansolutif
Format PeniIaian
No No No No

Nama Nama Nama Nama
Skor Skor Skor Skor Total Total Total Total
Skor Skor Skor Skor
Kedisiplinan Sosial Akademik

Rubrik PeniIaian
TingkatPencapaian TingkatPencapaian TingkatPencapaian TingkatPencapaian Kualifikasi Kualifikasi Kualifikasi Kualifikasi NialaiHuruf NialaiHuruf NialaiHuruf NialaiHuruf
90100
8089
6579
5564
1054
SangatBaik
Baik
Cukup
Kurang
SangatKurang
A
B
C
D
E
Skorterentangantara:10-100

Lembar Penilaian 6.4
Microteaching
Microteaching
B. PeniIaian Produk
Penilaianinidigunakanuntukmengukurkompetensimahasiswa-siswidan
mahasiswidalampersiapanmengajartertulis(RPP).Formatpenilaiansebagai
berikut:
Hari/Tanggal :........................................
NamaPraktikan/Kelompok :.........................................
KomponenBertanya :.........................................
Tema :.........................................
Petunjuk Pensekoran
Nyatakanpenilaianinidengancaramelingkarisatudari5angkapadamasing-
masingskalasesuaidengandeskriptorpenilaian!
No. Deskriptor Skor

1 KemampuanmengembangkanKompetensiDasar,
pengalamanbelajar,danindikator
12345
2 Kemampuanmemilihmaterimenjelaskan 12345
3 Kemampuanmenentukanlangkah-langkah
pembelajaran
12345
4 Kemampuanmenentukanmedia/bahan/alat
pembelajaran
12345
Jumlahskor Jumlahskor Jumlahskor Jumlahskor ................
Nilai =Jumlahskor____x100=___x100=............
Jumlahskormaksimal20
Hal-halyangperludiperhatikan:
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
DosenPembina,
______________
Microteaching
Microteaching
C. PeniIaian Kinerja (Performance) II
Penilaianinidigunakanuntukmengukurkompetensimahasiswa-mahasiswi
dalammelaksanakansimulasiketerampilandasarmengajarbertanya.Format
penilaiansebagaiberikut:
Hari/Tanggal :........................................
NamaPraktikan/Kelompok :.........................................
Komponenyangdilatihkan :.........................................
Tema :.........................................
Petunjuk Pensekoran
Nyatakanpenilaianinidengancaramelingkarisatudari5angkapadamasing-
masingskalasesuaidengandeskriptorpenilaian!
No. Deskriptor Skor

KeterampilanBertanyaDasar KeterampilanBertanyaDasar KeterampilanBertanyaDasar KeterampilanBertanyaDasar
1 Kemampuanmengungkapkanpertanyaansecara
jelasdansingkat
12345
2 Kemampuanmemberiacuan 12345
3 Kemampuanmemusatkanpertanyaan 12345
4 Kemampuanmemindahkangiliran 12345
5 Kemampuanpenyebaran:
a. Pertanyaankeseluruhkelas
b. Pertanyaankesiswa-siswitertentu
c. Menjelaskanrespontertentu
12345
12345
12345
6 Kemampuanmemberiwaktuberpikir 12345
Kemampuanmemberituntunan:
a. Pengungkapanpertanyaandengancaralain
b. Menanyakanpertanyaanlainyanglebih
sederhana
c. Mengulangipenjelasan-penjelasansebelumnya
12345
12345
12345
KeterampilanBertanyaLanjut KeterampilanBertanyaLanjut KeterampilanBertanyaLanjut KeterampilanBertanyaLanjut
1 Kemampuanmengubahtuntutantingkatkognitif
dalammenjawabpertanyaan:
a. lngatan
b. Pemahaman
c. Penerapan
d. Analisa
e. Sintesa
f. evaluasi
12345
12345
12345
12345
12345
12345
2 Kemampuanmengurutkanpertanyaan 12345
3 Kemampuanmemberipertanyaanpelacak:
a. klasifikasi
b. pemberianalasan
12345
12345
Microteaching
Microteaching
c. kesepakatanpandangan
d. ketepatan
e. relevan
f. contoh
g. jawabankompleks
12345
12345
12345
12345
12345
4 Mendorongterjadinyainteraksiantarsiswa-siswi 12345

Jumlahskor Jumlahskor Jumlahskor Jumlahskor

................
Nilai =Jumlahskor____x100=___x100=............
Jumlahskormaksimal130
Hal-halyangperludiperhatikan:
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
DosenPembina,
_________________
TotalNilai TotalNilai TotalNilai TotalNilai=(20xskorA+(20xSkorB)+(60xSkorC)

_________________________________=...........
100
Microteaching
Microteaching
Daftar Pustaka
BrownGeorge.1975.Microteaching:AProgrammeofTeachingSkills,Romeand
LondonButler&Tanner,Ltd.
DjamarahS.B.2000.GurudanAnakDidikdalamlnteraksiEdukatif.Jakarta:PT
RinekaCipta.
FakultasTarbiyahlAlNSunanAmpelSurabaya.2008.BukuPanduan
PengajaranMikroPGMl.
HasibuanJJ.,lbrahim,&ToenlioeA.J.E.1988.ProsesBelajarMengajar:
KeterampilanDasarPengajaranMikro.Bandung:RemadjaKarya.
Mulyasa, E. 2005. Menjadi Guru Profesional: Menciptakan Pembelajaran Kreatif
danMenyenangkan.Bandung:RemajaRosdakarya.
Rooijakkers,Ad.2008.MengajardenganSukses:PetunjukuntukMerencanakan
dan Menyampaikan Pengajaran. Alih Bahasa Soenoro. Jakarta:
GramediaWidiasaranalndonesia.
UsmanM.U.2002.MenjadiGuruProfesional.Bandung:PTRemajaRosdakarya

Paket 6 PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Paket 6 PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Microteaching

6 - 1 Paket 6 Keterampilan Bertanya

Waktu Waktu Waktu Waktu

Rencana Pelaksanaan Perkuliahan

Kegiatan Tindak Lanjut

Kegiatan Tindak Lanjut

Bahan dan AIat

Bahan dan AIat

Petunjuk Penggunaan Panduan

Lembar Kegiatan 6.1B

Lembar Kegiatan 6.1C

No. Waktu Kegiatan Guru Kegiatan Siswa-

A. Pengertian keterampiIan bertanya

C. Tujuan KeterampiIan Bertanya

D. Prinsip dan kebiasaan yang harus dihindari guru daIam

E. Komponen-komponen bertanya tingkat dasar

Pemberian acuan (structuring)

Pindah giIir (re-directing)

Pemberian waktu berpikir (pausing)

Pemberian tunjangan (prompting)

F. Komponen-komponen bertanya tingkat Ianjut

Pengubahan tuntutan tingkat kognitif pertanyaan

Pengaturan urutan pertanyaan

Penggunaan pertanyaan peIacak

Lembar PowerPoint 6.3

Perubahan pada guruadalah

Komponen Bertanya Dasar

Pertanyaan yg memancing jawaban

Sesuai dengan latar belakang dan

A. PeniIaian Kinerja (Performance) I

No. Deskriptor Skor

No. Deskriptor Skor

TotalNilai TotalNilai TotalNilai TotalNilai=(20xskorA+(20xSkorB)+(60xSkorC)

Anda mungkin juga menyukai