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PRUEBA PARCIAL N2 PT. EN CURRICULUM Y EVALUACION ESCOLAR RUT: 10757616-9 GIANELLA DINELLI RICCI LOBOS Estimado alumno(a): La siguiente evaluacin, tiene como objetivo que usted d cuenta de todos los aprendizajes adquiridos en el transcurso de la segunda parte del posttulo, por lo cual le solicitamos responder a cada una de las preguntas planteadas, con la mayor claridad y precisin posible, lo cual facilitar su posterior revisin. La manera de enviar su prueba es ingresando a la pgina www.ebelzart.cl presione el link <<Ingreso Aula>>, seleccione <<Alumnos>>, luego digite su rut y clave, una vez dentro de la zona segura presione el link Ramos y seleccione el curso correspondiente a la prueba que desea enviar, finalmente oprima el link <<Envo de Pruebas>>. Se sugiere imprimir el comprobante de envo, ya que ste ser el nico respaldo que le permitir confirmar la recepcin de su prueba. Si el envo de la prueba NO es efectuado a travs del sistema habilitado en la zona segura, el alumno deber confirmar la recepcin de su prueba comunicndose a la sede ms cercana y solicitar su cdigo de confirmacin . La no confirmacin oportuna de la recepcin de la prueba imposibilitar al alumno a efectuar reclamos posteriores respecto de ella.

1. Realice un anlisis crtico de la Reforma Educacional, tomando en cuenta los principios orientadores de las polticas educativas de los 90.
Sin lugar a dudas, los desafos planteados en el proceso de la Reforma Educacional son de gran envergadura y los profesores juegan un rol fundamental en la instalacin y consolidacin del cambio, toda vez que somos nosotros, a travs de la definicin de los proyectos educativos en cada una de las escuelas y liceos, quienes daremos vida a la Reforma. Por lo tanto, los docente debemos estar en constante perfeccionamiento, de igual forma tener una remuneracin acorde al nivel de la profesin, as como tambin en los establecimientos darnos el valor que tenemos y no delegarnos cosas ajenas a nuestra labor docente como por ejemplo: calentar almuerzos.
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Se han realizado grandes esfuerzos, que han significado aumento de cobertura de atencin en el nivel prebsico y en educacin media. El gasto en educacin se ha incrementado notoriamente en la ltima dcada, pero este no se aprecia en el nivel de resultados acadmicos y de igualdad de oportunidades. La poltica educativa, requiere de mayor participacin ciudadana, de confrontacin de ideas que entreguen mejores alternativas de solucin a los problemas de calidad y equidad que presenta la educacin chilena. Los aprendizajes de los estudiantes parecen no mejorar en lo sustantivo (simce estancado),al mismo tiempo que el aprendizaje de los sectores ms desposedos, siguen siendo significativamente menores. Los resultados alcanzados con la reforma, implican variables que tienen relacin con el diseo estructural de nuestra sociedad y que no fueron previstos en su aplicacin. La divulgacin meditica de los resultados de las pruebas estandarizadas, aplicadas en la reforma est influyendo en una mayor segmentacin y estratificacin de la sociedad chilena (uso indebido para seleccionar alumnos). La reforma educacional, tiene que ir unida a un rediseo del financiamiento de la educacin de los sectores ms desposedos, adems de reorientar la formacin docente inicial a nivel de la universidades. El modelo de economa de mercado no es sustentable en el sistema educativo, slo hace que las diferencias, entre lo pblico y privado, sean abismantes y vergonzosas para nuestra sociedad. El financiamiento de la educacin, hace que el sistema no cumpla con eficiencia el rol equitativo de dar ms a los que tienen menos y cada vez es mayor la injusticia social. La reforma educativa y su poltica de inversin, podra estar amparando el lucro econmico: Ms gasto, iguales resultados. La reforma educativa, est presa de un sistema econmico neoliberal, a travs de la Ley Orgnica Constitucional de la Enseanza.

2.

Explique la importancia de los Objetivos Fundamentales Transversales en la Reforma Educacional chilena, tanto para la Educacin Bsica como Media.

Los Objetivos Fundamentales Transversales tienen un carcter comprensivo y general orientado al desarrollo personal, y a la conducta moral y social de los alumnos, y deben perseguirse en
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las actividades educativas realizadas durante el proceso de la Educacin General Bsica. El programa comn de formacin general y personal de la educacin chilena debe tener una identidad formativa que promueva valores e ideales nacionalmente compartidos. La transversalidad es un tema muy discutido en estos ltimos aos, enfocndose en su primera etapa en la educacin bsica y media y luego en la educacin superior. La educacin chilena busca estimular el desarrollo pleno de todas las personas, promover su encuentro respetando su diversidad y, sobre sta base, formarlas tanto dentro de valores que revisten de sentido tico a la existencia personal, como en la disposicin para participar y aportar, conforme a su edad y madurez, en una convivencia regida por la verdad, la justicia y la paz.

3.

Desarrolle los conceptos de Misin y Visin y d un ejemplo para cada uno de ellos.

La misin orienta las estrategias futuras y puede dividirse en cuatro partes: El propsito, la estrategia, los patrones y los valores, se puede resumir la misin en: Ser lo que la institucin es y lo que se espera que sea. Permitir diferencias corporativas. Focalizar su mbito de accin pero permitir ampliar. Ser clara y precisa. Asegurar que todos estn de acuerdo en la misin de la institucin. EJEMPLO DE MISIN

Impartir una educacin integral orientada hacia el desarrollo de la creatividad, pensamiento lgico, razonamiento crtico, fortaleciendo valores inherentes a las personas, con el fin de construir una sociedad ms humana y ms justa.A visin articula un panorama futuro realista creble y atractivo para el establecimiento, esta puede incluir todos los elementos de la misin.
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EJEMPLO DE VISIN

EDUCANDO EN LA DIVERSIDAD CON CALIDAD

Esto significa: Comprometerse con el desarrollo de la localidad y su identidad multicultural, a travs de los canales de comunicacin ms eficientes con las autoridades, la comunidad, sus organizaciones y con otras Unidades Educativas.Comprometerse en la participacin de un marco de transformacin y cambios de la mentalidad, donde los alumnos puedan desarrollar sus potencialidades, afianzando sus valores e intereses, a travs de metodologas innovadoras, creativas, cooperativas, personalizadas, logrando para l un bienestar personal, familiar y comunitario.Comprometer a la comunidad como agente formador responsable, a travs de una retroalimentacin efectiva y permanente, dispuesta a entregar sus aportes en las diferentes reas para que la Unidad Educativa brinde un ambiente adecuado y propicio para la labor educativa.

4.

Explique cada uno de los aspectos implicados en el Diagnstico FODA. Luego seale la importancia de este anlisis para el mbito educativo.

Para realizar un anlisis FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas) se consideran factores internos y externos, entre los factores externos estn las oportunidades y las amenazas y entre los factores internos las fortalezas y debilidades. Muchas veces las instituciones no pueden incidir en los factores externos, solo se puede trabajar con los factores internos para que en algn momento los factores externos se transformen en oportunidades. La importancia que tiene este tipo de anlisis en educacin es que es una herramienta esencial que provee de los insumos necesarios al proceso de planeacin estratgica, proporcionando la informacin necesaria para la implantacin de acciones y medidas correctivas y la generacin de nuevos proyectos o proyectos de mejora.

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5.

A partir de los Objetivos de Instruccin del Dominio Cognitivo, indique cul es el nivel en que se encuentran los siguientes objetivos.

OBJETIVOS En el curso de alimentacin hortofrutcola, los alumnos sern capaces de practicar normas de higiene y seguridad personal en el uso de instrumentos y equipos. NIVEL: APLICACIN

En el curso de servicio de alimentacin, los alumnos sern capaces de clasificar desechos para su eliminacin o reciclaje, segn el plan de proteccin ambiental de la empresa. NIVEL: COMPRENSIN

En el curso de construccin, los alumnos sern capaces de reconocer los fundamentos de la prevencin de riesgos, relacionados con condiciones y acciones inseguras en las distintas etapas del trabajo de la construccin de un inmueble. NIVEL: CONOCIMIENTO, COMPRENSIN

En el curso de atencin de prvulos, los alumnos sern capaces de discutir la importancia de los programas de modificacin conductual, en el trabajo con nios preescolares en condiciones de riesgo social. NIVEL: COMPRENSIN

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