UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS JURIDICAS

INTEGRANTES: CHAMBILLA CORIA REYNA PAMELA CHINAHUNACA TOLA HIBER ALVARO DELGADO FLORES DIEGO JORGE GUTIERREZ JUAN JOSE TINTAYA CHAMBILLA RONAL

PARALELO: E DOCENTE: Lic. ANA MARIA PAREDES MUOZ MATERIA: INVESTIGACION SOCIAL I GESTION: 2013 LA PAZ - BOLIVIA

INDICE Contenido
INDICE...................................................................................................................................2 Contenido................................................................................................................................2 INTRODUCCION..................................................................................................................3 EL SUJETO INVESTIGADOR..............................................................................................4 CONDICIONES OBJETIVAS...............................................................................................4 Las ciencias sociales: la herencia y sus posibilidades fructferas......................................4 Mtodos y tcnicas disponibles para el sujeto investigador................................................6 La institucionalizacin de la produccin cientfica.............................................................8 La Consolidacin De La Comunidad Cientfica.................................................................8 La Interconexin Global y Virtual.....................................................................................9 CONDICIONES SUBJETIVAS............................................................................................9 Las Intuiciones Y Las Emociones................................................................................10 El Pensamiento Crtico....................................................................................................12 El Pensamiento Constructivo............................................................................................13 Pensamiento Creativo........................................................................................................14 El Pensamiento Objetivo Y Neutral................................................................................15 Capacidad Organizativa. .................................................................................................16 BIBLIOGRAFA...................................................................................................................17

INTRODUCCION
La investigacin es el proceso mediante el cual se obtiene informacin relevante para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. Segn J.W. BEST la investigacin es el proceso ms formal sistemtico e intensivo de llevar a cabo el mtodo cientfico del anlisis. Arias Galicia, la investigacin puede ser definida como una serie de mtodos todos para resolver problemas cuyas soluciones se da a travs de una serie de operaciones lgicas Ander Egg, la investigacin es un procedimiento reflexivo, sistemtico, controlado y crtico, que permite descubrir nuevos hechos o datos relaciones o leyes. El sujeto es un ser activo, creador, indagador buscador de respuestas que desborda los lmites de los sentidos en la infinita riqueza de la imaginacin. Existe dos niveles de investigacin comn o cotidiana e Investigacin racional o crtica la primera es la actividad humana de bsqueda de conocimientos; de indagacin de soluciones y de interrogantes. La segunda de la actividad de bsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemtica y metdica; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas cientficos, filosficos o emprico-tcnicos, y se desarrolla mediante un proceso. La investigacin cientfica es la bsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de carcter cientfico; el mtodo cientfico indica el camino que se ha de transitar en esa indagacin y las tcnicas precisan la manera de recorrerlo. Dentro el sentido comn la sociedad encomienda a la universidad boliviana la formacin de profesionales que tengan conciencia crtica y capacidades de crear y transformar. Uno de sus objetivos es crear las condiciones para la investigacin y el anlisis cientfico particularmente de la realidad boliviana, con la intencin de amplia repercusin.

EL SUJETO INVESTIGADOR

CONDICIONES OBJETIVAS.
La realidad social cognoscible cientficamente, dentro la historia de los hombres, la sociedad no siempre fue considerada como algo cuyo conocimientos cientfico pueda ser aceptado, diversos estudios realizados sobre el origen y evolucin de las ciencia sociales nos permiten apreciar que durante un largo perodo de la historia social el conocimiento fue abordado a partir de explicaciones mitolgicas, sobrenaturales. Las primeras reflexiones sobre la vida en sociedad, se manifiesta en la antigedad cuando el hombre tomo conciencia de su existencia, y es cuando surge los primeros filsofos (Tales de Mileto, Anaximenes, Anaximandro, Herclito, Democrito,etc.). Sin embargo hasta muy avanzado el desarrollo social, pudo asumirse que este conocimiento pueda ser considerado como cientfico, en igual condicin al de aquellas ciencias que haban logrado un alto desarrollo cientfico, como ser las matemticas, la astronoma, la fsica etc. El reconocimiento de que la realidad social poda ser estudiada cientficamente, surge recin a mediados del siglo XVII, a partir de entonces se van desarrollando diferentes percepciones de la realidad con bases cientficas, enfoques positivistas, estadsticas, evolucionistas, orgnicas, analticas, histricas, funcionalistas, etc. En la actualidad el desarrollo de ciencias sociales ha consolidado la concepcin de que la sociedad pude ser estudiada cientficamente, descrita, explicada y aun mas se puede predecir su cambio y transformacin futura. Es cierto tambin que si bien un amplio sector de la comunidad cientfica, acepta por consenso esta concepcin, existe tambin corrientes que platean que algunas ciencias sociales no pueden considerarse ciencia, por las caractersticas del objeto de estudi. O la relatividad de las verdades obtenidas por los procesos de investigacin realizados. El contexto actual plantea al investigador una serie de posibilidades histricas y metodologas, nada est definido, las ciencias sociales siempre estn abiertas, a su contractibilidad y a su perfectibilidad no incorporan verdades absolutas o eternas. Las ciencias sociales: la herencia y sus posibilidades fructferas. Quienes ejercen el rol de docentes, pueden percibir en una mayora de los estudiantes que acuden a las aulas universitarias, la persistencia de una concepcin tradicional, que

considera suficiente la asimilacin pasiva de un cumulo de conocimientos tericos existentes en la ciencia, para asegurarse un buen desempeo profesional. Esta concepcin no est errada del todo, pues ningn ejercicio profesional puede ser ejercido sin tener acceso a la herencia cientfica, que incorpora el conjunto de conocimientos tericos y practicas investigativas de generaciones de investigadores que dieron como fruto, los conocimientos cientficos que ahora tenemos disponibles. Pero es una verdad a medias, pues, podemos establecer objetivamente, que las ciencias sociales tienen como caracterstica fundamental, estar abierta a nuevos aportes que puedan refutarla o confirmar su validez en los diferentes contextos y etapa del desarrollo histrico de la sociedad. Por lo tanto, quienes pueden y deben aportar a la dinmica del desarrollo cientfico, son juntamente aquellos profesionales que tuvieron acceso a ella, y para quienes los conocimientos existentes son tan solo punto de partida en el logro de nuevos conocimiento de su realidad social. La ciencia no puede ser vista por el futuro profesional, como algo esttico, que debe ser asimilado a travs de mediadores, sean docentes, libros , artculos cientficos, etc., sino de una manera crtica, como conocimientos que a pesar de la rigurosidad cientfica con la que fueron obtenidos, siempre fueron productos del accionar de sujetos investigadores, condicionados social, ideolgica e histricamente. Asumir esa perspectiva de las ciencias sociales, es reconocer su diferencia con las ciencias fsicas o exactas. En las ciencias fsicas o exactas, las diferencias cualitativas entre el sujeto investigador y el objeto de investigacin son significativas, en cambio en las ciencias sociales, tanto el sujeto investigador como el objeto de investigacin son personas sociales son productos del accionar y la interrelacin social permanente. Esta caracterstica, es lo que limita la posibilidad de que los conocimientos cientficos en ciencias sociales puedan ser consideradas verdades absolutas y eternas. Al contrario que en las ciencias fsicas, en las ciencias sociales las verdades son relativas, histricamente condicionadas perceptibles en el tiempo, y abiertas a su fortalecimiento o descarte, por el producto de posteriores acciones investigativas, en las que el sujetos investigadores, pueden concluir que la realidad en la que cotidianamente existe el rechazo o la confirmacin de un hecho. Es importante pues, que todo profesional en el rea social, en el contexto histrico dinmico de cambio y transformacin que vivimos, sea flexible en su adaptacin a los cambios sociales y cientficos verificados. Pero tambin demuestre capacidad para desempearse como sujeto activo en dicho proceso. El sujeto investigador, es aquel desde las aulas y en el ejercicio profesional identifica problemas y es capaz de enfrentar la bsqueda y el reto cognoscitivo que implica su

comprensin, utilizando los conocimientos existentes como solucin tentativa o punto de partida para lograr generar nuevos conocimientos, contrastando con la realidad los conocimientos hasta entonces existentes. Es necesario consolidar en el estudiante una imagen como sujeto activo en la dinmica de cambio de la ciencia y la sociedad a travs de todas las actividades pedaggicas que con lleva el proceso enseanza aprendizaje. La herencia cientfica, refiere al conjunto de conocimientos cientficos que han sido sistematizados en cuerpos tericos y que nos permiten la descripcin, explicativa y prediccin de los hechos sociales. Conocimientos que en su momento han sido productos de las acciones de investigadores cientficos especficos, obsesionados por lograr nuevos retos cognoscitivos, pero que con el tiempo, el desarrollo histrico social ha condicionado una separacin entre el sujeto productor y el producto del conocimiento. Este ltimo ha sido objetivado y apropiado por la comunidad cientfica y la sociedad en general. De acuerdo a lo sealado, todo investigador dispuesto a iniciar una nueva faena investigativa, debe necesariamente asumir lo que hasta el momento existe al interior de la ciencia. No se debe iniciar un nuevo proceso de investigacin partiendo de la nada pues sera negar el aporte histrico de quienes lo antecedieron, negar la historia y la existencia de la ciencia. Mtodos y tcnicas disponibles para el sujeto investigador. Desde el inicio de la investigacin, es necesario decidir sobre el enfoque por utilizar, lo que de alguna manera moldeara las caractersticas de todo el estudio. Por ello en el momento de definir como se abordara la recoleccin de datos, es fundamental decidir el tipo de informacin requerida en el estudio, en el sentido de si esta es de tipo cuantitativa, cualitativa o de ambos que han sido utilizadas en el pasado por investigadores sociales. La unidad e integracin de los datos recogidos a travs de tcnicas e instrumentos especficos es asegurada desde el mtodo como lgica del trabajo. En este trabajo se denomina mtodo al medio o camino a travs del cual se establece la relacin entre el investigador y el consultado para la recoleccin de datos; se citan la observacin y la encuesta. La tcnica se entiende como el conjunto de reglas y procedimientos que le permiten al investigador establecer la relacin con el objeto o el sujeto de investigacin. La investigacin sociolgica utiliza con ms frecuencia las siguientes tcnicas: el experimento, la observacin, la encuesta, el estudio de casos, el estudio comparativo, las entrevistas, el uso de datos disponibles, anlisis de contenido.

a) Los Experimentos: Aunque generalmente son desarrollados en laboratorios, tambin pueden hacerse sobre el terreno; siempre y cuando quienes los conduzcan sean capaces de mantener constante todas las variables controladas. b) Observacin: De amplio uso en la antropologa social y la sociologa, permite recoger informacin mediante el registro informal de descripciones de conductas vistas u observadas sistemticamente en el terreno. c) La Encuesta: Es un procedimiento para recoger informacin mediante la administracin de cuestionarios (documentos con preguntas y espacios para dar las respuestas) a los encuestados nmeros pequeos. d) El Estudio de Casos: Es una de las tcnicas de observacin de campo que se utiliza con ms frecuencia. Para desarrollar un estudio de caso, el investigador tiene que mantener un registro completo y comprensivo de todos los detalles relacionados con el objeto de estudio. e) La Entrevista: Desde un punto de vista general, la entrevista es una forma especfica de interaccin social. El investigador se sita frente al investigador y le formula preguntas, a partir de cuyas respuestas habrn de surgir los datos de inters. Se establece as un dialogo, pero un dialogo peculiar, asimtrico, donde una de las partes busca recoger informaciones y otra se nos presenta como fuente de investigaciones. Dentro de la entrevista tenemos diversos tipos que varan en cuanto a sus fines y grado de estructuracin. f) La Entrevista Semiestructurada: Es aquella en que los aspectos generales y especficos que van a tratarse trabajaron con anticipacin, pero los entrevistados tenan libertad para tratar los temas en los trminos que ellos consideran ms significativos. g) Entrevista Estructurada: Es aquella en la cual la secuencia de las preguntas estn cuidadosamente planificadas con anticipacin. h) Anlisis de Contenido: Frecuentemente los socilogos emplean el anlisis de contenido para descubrir informacin importante en materiales histricos y contemporneos. El anlisis de contenido puede aplicarse a casi todo tipo de informacin registrada: Peridicos, Revistas, Cartas, Diarios, Leyes, Autobiografas, etc. Especial til entre los estudios histricos, por ejemplo, al estudiar el comportamiento de la poblacin, de los partidos polticos en la revolucin del 24 de abril de 1965, se recurre al tipo de documentos situados. El sujeto investigador debe tener acceso al conjunto de mtodos tcnicas de investigacin que han sido utilizadas en el pasado por investigadores sociales, pues es a partir de su conocimiento y su aplicacin crtica, que puede creativamente adaptar en el proceso de bsqueda de nuevos conocimientos y perfeccionados en la medida en que la realidad manifieste sus limitaciones.

De esta forma el sujeto investigador, en su accionar critic y creativo aplicar aquel mtodo o tcnica elegido a partir de constatar su vigencia histrica. La institucionalizacin de la produccin cientfica. La institucionalizacin social de una disciplina se configura a partir de su organizacin interna medida en trminos de la existencia de sociedades cientficas, asociaciones profesionales e insercin en la comunidad universitaria a nivel de la formacin del grado y posgrado. La institucionalizacin cognitiva se manifiesta sobre el grado de consenso alcanzado por una comunidad cientfica en lo referente a las lneas tericas que guen la investigacin, los problemas centrales y los mtodos que permitan abordar dichos problemas. Esta decisin institucional, permite la existencia de laboratorios, institutos de investigacin, bibliotecas, bases de datos, equipo fruto del desarrollo tecnolgico actual, acceso a la informacin y contacto virtual etc., que constituyen una infraestructura significativa para todo nuevo proyecto de investigacin. Desde diversos mbitos disciplinares la cuestin de la institucionalizacin de la ciencia o el saber cientfico aparece como un tema de mucha actualidad, especialmente en aquellos pases en vas de desarrollo que poseen sistemas cientficos jvenes, sin mucha tradicin y, en algunos casos, en plena formacin. En el campo de la Bibliotecologa y Ciencia de la Informacin es un tema que ha merecido tambin numerosos abordajes Establecen adems, instancias de financiamiento que cubren los costos de todo nuevo proceso de investigacin. Recursos con los que normalmente no cuenta el investigador particularmente en sociedades como la nuestra, en la que el alto ndice de pobreza, implica limitaciones aun para lograr acceder a bienes ligados a su sobre vivencia. En el marco del desarrollo institucional de la investigacin cientfica, las universidades, presentan una infraestructura slida para todo nuevo proceso de investigacin a realizarse tanto por universitarios como por docentes investigadores. La Consolidacin De La Comunidad Cientfica. La comunidad cientfica consta del cuerpo total de cientficos, sus relaciones e interacciones. Se divide normalmente en "sub comunidades", cada una trabajando en un campo particular de la ciencia (por ejemplo existe una comunidad de robtica dentro del campo de las ciencias de la computacin). Miembros de la misma comunidad no necesitan trabajar en conjunto. La comunicacin entre miembros es establecida por la diseminacin de trabajos de investigacin e hiptesis a travs de artculos en revistas cientficas que son revisadas por pares, o asistiendo a conferencias donde nuevas investigaciones son presentadas e ideas intercambiadas

y debatidas. Existen tambin muchos mtodos informales de comunicacin de trabajos cientficos as como resultados (ver divulgacin cientfica), aunque la verdadera validez e importancia de cada uno, depender de cada sub comunidad. La incorporacin a asociaciones presentes dentro de cada sub comunidad, es generalmente una funcin de la educacin, estado laboral y afiliacin institucional. Socilogos que han estudiado comunidades cientficas han a menudo hallado que el gnero, raza y clase social pueden ser factores influyentes para el ingreso. Histrica y actualmente los cientficos han usado una variedad de mtodos para determinar quin pertenece o no a la comunidad cientfica, lo cual es generalmente requerido para determinar qu campos de investigacin pueden ser marcados como "ciencia". Campos de conocimiento que aparentan ser cientficos, pero son juzgados como fuera de las normas de la comunidad cientfica, son marcados como "pseudociencia". El mtodo cientfico implcitamente requiere la existencia de la comunidad cientfica, donde los procesos de revisin por pares y reproducibilidad son llevados a cabo. Es la comunidad cientfica la que reconoce y soporta el actual consenso cientfico dentro de un campo: "el paradigma reinante", el cual resiste el cambio hasta que se presente una verdadera evidencia sustancial y repetida que pueda demandar y demostrar un cambio de paradigma o nuevo enfoque o complemento; de acuerdo a la teora de cambio cientfico llevada adelante por Thomas Kuhn. La Interconexin Global y Virtual. La interconexin global es un proceso econmico, tecnolgico, social y cultural a gran escala, que consiste en la creciente comunicacin e interdependencia entre los distintos pases del mundo unificando sus mercados, sociedades y culturas, a travs de una serie de transformaciones sociales, econmicas y polticas que les dan un carcter global. La globalizacin es a menudo identificada como un proceso dinmico producido principalmente por las sociedades que viven bajo el capitalismo democrtico o la democracia liberal y que han abierto sus puertas a la revolucin informtica, plegando a un nivel considerable de liberalizacin y democratizacin en su cultura poltica, en su ordenamiento jurdico y econmico nacional, y en sus relaciones internacionales. Realidad virtual es una ciencia basada en el empleo de ordenadores y otros dispositivos, cuyo fin es producir una apariencia de realidad que permita al usuario tener la sensacin de estar presente en ella.

CONDICIONES SUBJETIVAS.
El accionar que tuvieron muchos sujetos investigadores a lo largo del desarrollo de la ciencia y la sociedad vemos que han presentado regularidades en cuanto a la identificacin de problemas que requerirn ser conocidos y/o solucionados.

Sus inquietudes se han centrado en algunos aspectos que han sido priorizados histricamente por el desarrollo y la dinmica social. No fueron indiferentes ante la emergencia de problemas sociales, sino al contrario fueron crticos y contestatarios, sujetando a prueba todo pensamiento o percepcin de la realidad , las relaciones sociales o sus instituciones. En su calidad de seres sociales , dichos contextos crticos condicionados por las caractersticas del proceso de socializacin al que estuvieron expuestos y en los que les toco vivir . El termino cientfico fue utilizado por primeras vez en 1833 , para referirse a quienes tienen acceso a la ciencia y por lo tanto poseen bases para lograr a partir de los conocimientos existentes generar otros nuevos con los que se va enriqueciendo el desarrollo cientfico. El investigador no comienza de cero, siempre se vasa a la ciencia aquellos conocimientos ya conocidos. Qu tuvieron en comn aquellos investigadores sociales que aportaron al proceso del desarrollo del conocimiento cientfico de la realidad social? Es una pregunta difcil de responder , pero existen diferentes escritos y audiovisuales y otros materiales que respondan a los reportan los resultados de investigacin o anlisis anteriores , que nos hablan sobre su accionar , y de las cuales se pueden extraer algunas crticas subjetivas que les acompaaron, aunque no pretendemos abarcar el universo total de ellas. Entre las condiciones subjetivas , tenemos la capacidad crtica, de gran significacin , pues es el ejercicio de ella que podr cuestionarse sobre la existencia de problemas reales y en torno a las respuestas que hasta ese momento se dieron a los problemas. La intuicin le permitir as mismo detectar estos problemas en la realidad circundante de su existencia . No estas condiciones van paralelas no podra establecer un orden de aparicin y seguimiento de ellas , al contrario son complementarias y son igualmente importantes al momento de establecer un problema de investigacin Las Intuiciones Y Las Emociones. Las formas de pensamiento que siempre se encuentran presentes en el sujeto investigador la intuicin como aquella capacidad de percibir sbitamente que algo sucede, que existe un problema no identificado por otros , que algo ocurre , que puede existir una posible respuesta a algn problema etc. La intuicin va direccionndose a la bsqueda del conocimiento. Y CMO SURGEN LAS IDEAS DE INVESTIGACIN?

Una idea puede surgir donde se congregan grupos (restaurantes, hospitales, bancos, industrias, universidades y otras muchas formas de asociacin) o al observar las campaas para legisladores y otros puestos de eleccin popular (alguien podra preguntarse : sirve para algo toda esta publicidad? tantos letreros , carteles tantas bardas pintadas sienten algn efecto sobre los votantes) as mismo es posible generar ideas al leer una revista de divulgacin (por ejemplo , al terminar un artculo sobre la poltica exterior norteamericana , alguien podr concebir una investigacin sobre las actuales relaciones entre estados unidos y Latinoamrica) , al estudiar en casa . al ver la televisin o asistir al cine (la pelcula romntica de moda surgira una idea para investigar algn aspecto de las relaciones heterosexuales), al charlar con otras personas al recordar alguna vivencia. Por ejemplo , un medico que al leer noticias sobre el virus de inmunodeficiencia humana (VIH) , quiere conocer si existe o no diferencia en el tiempo que tarda en desarrollarse el SIDA entre personas que se contagiaron con el VIH por medio de transfusin sangunea, contra las que se contagiaron por transmisin sexual. Al estar navegando por internet uno puede generar ideas de investigacin , o bien a raz de algn suceso que est ocurriendo en la actualidad (por ejemplo , un estudiante que lea en la prensa noticias sobre el terrorismo en alguna parte del mundo y comience un estudio sobre como perciben sus conciudadanos tal fenmeno en los tiempos actuales). Intuicin que abrir las puertas a la curiosidad cientfica , para lograr establecer si lo intuido es verdad aunque relativa , pero verdad al fin , o si la intuicin fue falsa. La intuicin indudablemente se encuentra muy desarrollada en la mayora de los sujetos investigadores. Pero tambin la emocin , el sujeto investigador siente un cambio de nimo agradable que le condiciona a seguir un proceso de bsqueda de la respuesta a su intuicin. Emociones que le conducirn a un real compromiso en el logro del conocimiento , persistiendo a pensar de los mltiples obstculos que vayan a sobrevenir . Las ideas intrigan , alimentan y excitan al investigador de manera personal. Al elegir un tema para investigar, y ms concretamente una idea , es importante que resulte atractiva, que emocione al investigador no hay nada mas tedioso que trabajen en algo que no nos interese. En la medida en que la idea estimule y motive al investigador , este se comprender mas en el estudio y tendr una mayor predisposicin, una mayor atraccin para salvar los obstculos que se les presenten. Las buenas ideas de investigacin no son necesariamente nuevas pero si novedosas en muchos casos es necesario actualizar o adaptar los planteamientos derivados de investigaciones efectuadas en contextos diferentes , o a travs de nuevos caminos. Ninguna investigacin cientfica es totalmente placentera pero la persistencia es una cualidad que debe fortalecer todo sujeto investigador .

VAGUEDAD DE LAS IDEAS INCIALES La mayora de las ideas inciales son vagas y requieren analizarse cuidadosamente para que se transformen en planteamientos mas precisos y estructurados como menciona Labovitz y Hagedorm (1976) cuando una persona desarrolla una idea de investigacin debe familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la idea. Por ejemplo una joven al reflexionar acerca del noviazgo, puede preguntarse qu espetos influyen para que un hombre y una mujer tengan una relacin cordial y satisfactoria para ambos? . y decidir llevar a cabo una investigacin que estudie los factores que intervienen en la evolucin del noviazgo. Sin embargo hasta este momento su idea es vaga y debe especificar diversas cuestiones, tales como si piensa incluir en su estudio todos los factores que llevan a influir en el noviazgo o solamente algunos de ellos , si va a concentrarse en personas de cierta edad o de varias edades , si la investigacin tendr un enfoque psicolgico o uno sociolgico. Para que contine desarrollando su investigacin es necesario que se introduzca dentro del rea de conocimiento en cuestin. Deber platicar con investigadores en el campo sobre las relaciones interpersonales (psiclogos , clnicos , psicoterapeutas, comuniclogos , psiclogos sociales, desarrollistas humanos, por ejemplo ) buscar y leer algunos artculos y libros que hablen del noviazgo, conversar con varias parejas , ver algunas pelculas educativas sobre el tema, buscar sitios en internet con informacin til para su idea y realizar otras actividades similares para familiarizarse con su objetivo de estudio. Una vez que haya adentrado en el tema , estar en condiciones de precisar su idea de investigacin. El Pensamiento Crtico. No hubiera surgido las ciencias sociales si no hubiese existido sujetos investigadores con una capacidad de cuestionamiento y critica en torno a los hechos sociales que eran parte de su vida cotidiana. Este tipo de pensamiento permite identificar problemas , cuestionar las respuestas existentes empricas, tericas metodolgicas, vacios en el conocimiento de la realidad social. El investigador no es solo aquel individuo de bata blanca que est encerrado en un laboratorio. La investigacin tiene relacin con la comunidad , el mbito social o la industria. No la llevan nicamente los genios; tambin es posible que la realice cualquier persona , si se prepara para ello. Un proyecto se inicia con la formulacin de preguntas basadas en la observacin ;tales interrogantes surgen durante una conferencia, mientras se leen los diarios o en la realidad cotidiana , y deben ser validadas por personas que poseen conocimiento del tema de que se trate , con la finalidad de verificar que sean relevantes , que sirvan para efectuar una investigacin , y si en realidad esta aportara algo a la disciplina relacionada o solucionara algn problema.

Despus se har el planteamiento del problema , el cual si se redacta de manera clara y precisa representara un gran avance. Sin descartar que ms adelante se hagan ajustes o se precisen ideas en esencia debe contener lo que se propuso al comienzo. El pensamiento crtico, tambin permite identificar y limitar en lo posible algunos aspectos relacionados con su proceso de socializacin que da lugar a la presencia de prejuicios, pensamientos y actitudes discriminatorias, etnocentrica, estereotipadas ,etc. Pueden llegar a perjudicar el proceso de investigacin. Es evidente que, cuando mejor se conozca un tema , el proceso de afinar la idea ser ms eficiente y rpido . Desde luego, hay temas que han sido ms investigados que otros y, en consecuencia , su campo de conocimiento se encuentra mejor estructurado. Estos casos requieren planteamientos ms especficos. Podramos decir que hay: Temas ya investigados , estructurados y formalizados, sobre los cuales es posible encontrar documentos escritos y otros materiales que respondan los resultados de investigacin o anlisis anteriores . Temas ya investigados pero menos estructurados y formalizados, sobre los cuales se ha investigado pero existen pocos documentos escritos y otros materiales que reporten esta investigacin ; el conocimiento puede estar disperso o no ser accesible . De ser as abra que buscar las investigaciones no publicadas y acudir a medios informales como expertos en el tema , profesores amigos etc. Internet constituye una valiosa herramienta en este sentido. Temas poco investigados y poco estructurados, los cuales requieren un esfuerzo para lograr lo que se ha investigado aunque sea escaso. Temas no investigados la investigacin cualitativa en ocasiones prefiere a estos dos ltimos refiere a estos, o bien dar una nueva visin a temas ya estudiados. El planteamiento del problema nos conduce a saber qu es lo que deseamos investigar , e identificar los elementos que estarn relacionados con el proceso y a definir el enfoque , en virtud de que en las perspectivas cuantitativa y cualitativa est definido en forma clara cul es el objeto de anlisis en una situacin determinada , y de que , dependiendo del tipo de estudio que se pretenda realizar, ambos pueden mezclarse. El Pensamiento Constructivo. Con este pensamiento el sujeto investigador , asume que debe contraponer ante los problemas identificados con el pensamiento crtico , un pensamiento lgico positivo que le permita construir vas para lograr y dar soluciones alternativas. La capacidad de imaginar el mayor nmero de soluciones a un problema determinado. Es la habilidad cognitiva que despliega un abanico de posibilidades ante el mismo problema que hay que resolver.

Las emociones negativas, si no saben liberar y comprender, actan como bloqueadores del aprendizaje y en lugar de modificar las marcas de referencia para restablecer el equilibrio emocional, se reprimen y almacenan en el sistema psquico, en el cual ocupan memoria y van limitando su capacidad. El pensamiento debe abrirse paso entre las valoraciones y las opiniones derrotistas y negativas. El pesimista no tiene horizontes, sino paredes que ocultan su mirada. El optimista sortea obstculos e intenta perder de vista el horizonte, identificando y positivando sus pensamientos negativos. Con un pensamiento constructivo se puede aprender de todos los aspectos de la vida incluso de los negativos, desarrollando e intentando no reproducir aspectos perjudiciales y fomentar aquellas cualidades que puedan potenciar nuestro xito personal, con el fin de lograr las metas que nos hemos fijado. Pensamiento Creativo. Aquel que es capaz de consolidar nuevas formas de percibir la realidad, formula respuesta tentativas a los problemas existentes, es provocativo a la exploracin, capaz de asumir el riesgo de la bsqueda que de rienda suelta a su institucin y permita una solucin a su cuestionamiento e inquietudes. La creatividad, pensamiento original, imaginacin constructiva, pensamiento divergente o pensamiento creativo, es la generacin de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales. Otros lo definen como la generacin de algo que es a la vez nuevo (original) y apropiado (adaptado, til). Sin embargo, es difcil alcanzar una definicin que acepte la mayora, pues existen tres grandes aproximaciones tericas al pensamiento divergente: Como proceso. Como caracterstica de la personalidad. Como producto.

Para Robert M. Gagn, la inventiva puede ser considerada como una forma de solucionar problemas, mediante intuiciones o una combinacin de ideas muy diferentes, de conocimientos variados. Carl Ranso Rogers lo define como la aparicin de un producto nuevo, que resulta por un lado de la singularidad de un solo individuo y, por otro, de los aportes que recibe ese nico individuo de otros individuos y de las circunstancias de la vida.

En psicologa, el pensamiento divergente es una actividad contenida en otra funcin del intelecto humano llamada imaginacin, realizando algo nuevo desde cero, o lo mismo, de una manera distinta. El pensamiento original es un proceso mental que nace de la imaginacin. No se sabe de que modo difieren las estrategias mentales entre el pensamiento convencional y el creativo, pero la cualidad de la creatividad puede ser valorada por el resultado final. Graham Wallas, en su trabajo El arte del pensamiento, publicado en 1926, present uno de los primeros modelos del proceso creativo. En el modelo de Wallas, los enfoques creativos e iluminaciones eran explicados por un proceso consistente de cinco etapas: Preparacin: preparatorio sobre un problema en el cual se enfoca la mente y explora sus dimensiones. II. Incubacin: el problema es interiorizado en el hemisferio derecho y parece que nada pasa externamente. III. Intimacin: la persona creativa "presiente" que una solucin esta prxima. En muchas publicaciones, el modelo de Wallas es modificado a cuatro etapas, donde "intimacin" es visto como una sub-etapa. IV. Iluminacin o insight: cuando la idea creativa salta del procesamiento interior al consciente. V. Verificacin: cuando la idea es conscientemente verificada, elaborada y luego aplicada. Wallas consideraba la creatividad como parte del legado del proceso evolutivo, el cual permiti a los humanos adaptarse rpidamente a los entornos cambiantes. Alfred Edward Taylor , distingue cinco formas de creatividad. I. II. III. Nivel expresivo; Se relaciona con el descubrimiento de nuevas formas para expresar sentimientos, por ejemplo los dibujos de los nios les sirven de comunicacin consigo mismo y con el ambiente. Nivel productivo; En l se incrementa la tcnica de ejecucin y existe mayor preocupacin por el nmero, que por la forma y el contenido. Nivel inventivo; En l se encuentra una mayor dosis de invencin y capacidad para descubrir nuevas realidades; adems exige flexibilidad perceptiva para poder detectar nuevas relaciones, es vlido tanto en el campo de la ciencia como en el del arte. Nivel innovador; En este nivel interviene la originalidad. Nivel emergente; Es el que define al talento o al genio; en este nivel no se producen modificaciones de principios antiguos sino que supone la creacin de principios nuevos. I.

IV. V.

El Pensamiento Objetivo Y Neutral. Todo investigador social, precisa de un pensamiento objetivo y neutral particularmente en la etapa en la que deber contrastar las suposiciones hipotticas con la realidad , y establecer la conformacin o falsedad de las mismas.

El pensamiento objetivo es el pensamiento a dimensional, el de la inspiracin, intuicin, creatividad. El pensamiento objetivo es pues creador y se retroalimenta continuamente dando lugar a un infinito nmero de posibilidades. Capacidad Organizativa. Puede ser una gran desventaja si no es superada por el sujeto investigador. Es rol del sujeto investigador , requiere la capacidad de organizar su pensamiento para la accin eficiente , en el proceso de bsqueda de un nuevo conocimiento de realidad social. Es una persona de decisiones para la accin , y entre las grandes decisiones que debe asumir , se ubica aquella que decide el tipo de pensamiento a utilizar en cada una de las actividades verificarse en el proceso de investigacin social. Decisiones basadas fundamentalmente en su capacidad de constituir un observador activo de la realidad , y un organizador eficaz de su pensamiento. Pero a su vez , son puntos de referencia para evaluar la calidad de educacin que manifiesta un profesional universitario el emerger de las aulas ,al concluir su proceso de formacin universitaria, planteando un pronstico sobre su futuro desempeo profesional. La organizacin es uno de los aspectos fundamentales y de gran importancia en el proceso de una investigacin, incluye la integracin de los conocimientos que logran solucionar los problemas, adems parte importante de esa capacidad comprende a un conjunto complejo de habilidades y destrezas que permiten, por una parte, integrar conocimientos diferentes en una solucin tcnica funcional

BIBLIOGRAFA
Perfil De Investigacin Social, Ana Maria Paredes Muoz, CIASOL, 2009, La Paz. Alan Baddeley, "Your Memory A Users Guide" Alonso Monreal, C. (2000). Qu es la creatividad. Madrid: Biblioteca Nueva. Churba, Carlos A. "La Creatividad" Editorial Dunken. Buenos Aires, 2005. 6ta. Edicin Florida, "El vuelo de la clase creativa", George Mason University, EE.UU. E. B. Pineda, E. L. de Alvarado, F. H. de Canelas (+) METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN, segunda edicin (1994) pg. 124. Metodologa y tcnicas de investigacion en ciencias sociales Roberto hernandes carlos fernandes callao Felipe pardinas metodologa de la investigacion http://www.enciclopediadetareas.net/2010/08/metodos-y-tecnicas-de-lainvestigacion.html