Modelo Pedaggico Conductista Caractersticas de la Principales Paradigma pedaggico poca en que se representant desarroll es Qu es el aprendizaje segn el conductismo?

Propsitos Contenidos

Es considerado como el estudio de experiencias internas o sentimientos a travs de mtodos mecanizados, dando lugar a desarrollar procesos repetitivos. Se basa en los cambios observables en la conducta del ser humano. Se enfoca en la repeticin de patrones en la conducta hasta que se realice de forma automtica.

Skinner El Conductismo a parece a mediados de 1910-1920 como reaccin frente a la psicologa de la introspeccin. Los defensores de esta teora piensan que es necesario cambiar el objeto de estudio; en lugar de la conciencia ste debera ser la conducta observable. Uno de los objetivos principales que se persigue con el Conductismo, es hacer Pavlov Albert Bandura Thorndike El conductismo utiliza en gran medida el modelo estimulo respuesta como esquema fundamental para descripciones y explicaciones de la conducta. El condicionamiento clsico es un proceso mediante el cual se asocian estmulos que no necesariamente tienen una relacin. Eso se llama principio de asociacin. Esta asociacin se da en que todos tenemos unas respuestas incondicionadas a ciertos estmulos moldearla las conductas que se consideran adecuadas y tcnicamente productivas de acuerdo con los parmetros sociales establecidos Formacin de la conducta Procurar producir aprendizajes, retenerlo y transferirlo bajo un mtodo que fija resultados pre definitivos por objetivos medibles, precisos, breves, lgicos y exactos El maestro es un intermediario para el alumno El modelo por objetivos tiende a sistematizar, medir, manipular, prever, evaluar, clasificar y proyectar cmo se va a comportar Conocimiento, tcnicas, destrezas Destrezas de competencias observables Experiencias que faciliten el acceso a estructuras superiores de desarrollo El nio construye sus propios conocimientos de aprendizaje

Watson

de la psicologa una Ciencia Natural, y como tal, debera tener mtodosque permitan observar y medir variables. Las bases epistemolgicas del conductismo estn en el empirismo, ya que se considera que "el conocimiento es una copia de la realidad". Por otro lado, segn esta teora, el hombre es una "tabula rasa", o sea una "tabla en blanco" en el cual se imprimen los datos de la realidad.

incondicionados, y ante otros estmulos no hay respuesta, esos son estmulos muertos.

el alumno despus de la instruccin.

Secuenciacin Dentro de este modelo, no hay cabida para la planificacin, pues el docente no es considerado un sujeto activo y propositivo, sino simplemente un ejecutor de los Programas o de los Textos de Estudio. Basta, entonces, con que tenga el Programa a mano y vaya marcando aquellos conceptos que ya revis y automatiz en los alumnos y alumnas o que planifique en un nivel muy bsico, eligiendo los conceptos del Programa que trabajar dentro de una Unidad.

Estrategias metodolgicas Fijacin de conocimientos Parten de objetivos Los contenidos se imparten empleando un mtodo transmisionista, utiliza medios didcticos Control del aprendizaje a travs de objetivos conductuales Suprimir obstculos, creacin de ambiente y experiencia de afianzamiento segn cada etapa Tecnologa educativa Se utiliza el modelo estimulo-respuesta como esquema fundamental para descripciones y explicaciones de la conducta Participacin del estudiante

Evaluacin

Aportes del Modelo

Limitaciones del modelo

Es memorista y cuantitativa Se realiza a lo largo del proceso de enseanza y controla permanentemente en funcin del cumplimiento de los objetivos instrucionales Se centra en el producto El objeto de la evaluacin son las conductas

Se pueden observar las maneras de evaluar Modifica el comportamiento, dando la oportunidad de un refuerzo Es un paradigma que aun sigue presente en la enseanza aprendizaje.

Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas Al ser un modelo frio y distante, la participacin de los valores como contenido del proceso de enseanza parece algo menor, pues considera que son otros los lugares donde estos deben ser enseados. Este modelo puede ser extremamente deshumanizador en su concepcin ltima El nivel de actividad del sujeto se ve restringida por los arreglos contigenciales del profesor

MODELO PEDAGOGICO CONDUCTISTA Autores En qu consiste su teora (explicar con ejemplos concretos Cmo se aplica al aprendizaje Qu beneficios tiene aplicar esta teora en el aprendizaje Qu limitaciones tiene aplicar esta teora en el aprendizaje

Skinner Orgen ao

La caracterstica esencial del condicionamiento operante reside en el refuerzo Fue B.F. Skinner, psiclogo norteamericano contemporneo, quien descubri un segundo tipo de condicionamiento denominado: Condicionamiento Operante. El experimento llevado a cabo por Skinner fue el siguiente: coloc a una rata blanca hambrienta (privada de alimento por 24 horas) en una caja bien aislada en la que se encuentra una palanca que puede ser accionada por el animal. Si la rata acciona la palanca, un dispositivo mecnico deja caer una bolilla de alimento al comedero instalado dentro de la misma caja dentro de la misma caja, cerca de la palanca. En un comienzo, el comportamiento del animal en la caja de experimentacin es ms

Esla teora del aprendizaje que intenta explicar la conducta que es nueva para el organismo proponiendo que dicha conducta se adquiere debido a que las consecuencias que percibe el organismo aprendiz aumentan o disminuyen la frecuencia de aparicin d esas conductas. Conducta operante: es un comportamiento que es nuevo para el organismo por que no se encuentra programado en su cdigo gentico. Evento reforzante: se trata de la entrega de algn estmulo del ambiente que satisface alguna necesidad

Se pueden observa r las maneras de e valuar. Modifica el compo rtamiento dando o portunidad de un r efuerzo. Es un paradigma q ue aun sigue prese nte.

El intento de pred ecir, controlar la c onducta de forma emprica y experi mental. La enseanza se pl antea como un pro grama de continge ncias de refuerzos que modifiquen la conducta del alumn o. .

o menos catico: explora la caja y corre de aqu para all, sin tocar la palanca. Al cabo de un tiempo, y por casualidad acciona la palanca y el alimento cae en el comedero p. La rata ingiere la bolilla y vuelve a accionar la palanca, repitindose lo sucedido anteriormente. El proceso se repite con insistencia y la rata corre sin cesar del comedero a la palanca.

del organismo que aprende (la entrega de un premio). Estmulo re forzante: es un estmulo del ambiente que aplicado al organismo que aprende tiene la capacidad de hacer que aumente la frecuencia de aparicin de alguna conducta. Realizo el famoso experimento consistente en taer una campana inmediatamente antes de dar el alimento a un perro, para concluir que, cuando el animal estaba hambriento, empezaba a salivar en cuanto oia el sonido habitual. Pavlov abri nuevos camino s a la psicologa, a la psiqu iatra y inclusive a la peda goga, ya que pudo conside rarse todo forma de educ acin Como esencialmente basa da en la formacin de los r eflejos condicionados. Se elaboraron as teoras en que el proceso de aprendizaje y del conocimiento eran el resultado de una multitud de reflejos condicionados a lo largo de la vida. Ven a los estudiantes vaci os que adquieren conducta s y que las que no son dese adas pueden ser remplaza das o eliminadas. No ensea conduct as nuevas. No sirve para modi ficar ambiente. Puede interferir o tras conductas. Generalizacin de reacciones.

Pavlov Orgen ao

La teora conductista se basa en las teoras de Ivan P. Pavlov (1849-1936). Se centra en el estudio de la conducta observable para co ntrolarla y predecirla. Su objetivo es conseg uir una conducta determinada. De esta teora se plantearon dos variantes: e l condicionamiento clsico y el condicionamie nto instrumental y operante. El primero desc ribe una asociacin entre estmulo y respues ta contigua, de forma que si sabemos plantea r los estmulos adecuados, obtendremos la re spuesta deseada. Esta variante explica tan s lo comportamientos muy elementales. La se gunda variante, el condicionamiento instrume ntal y operante, persigue la consolidacin de la respuesta segn el estmulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relacin en el individuo.

Albert Bandura

Su teora est fundamentada en el aprendizaje social, observacional, imitacin , modelado o aprendizaje cognitivo social, este aprendizaje est basado en una situacin social en la que al menos participan dos personas: el modelo, que realiza una conducta determinada y el sujeto que realiza la observacin de dicha conducta; esta observacin determina el aprendizaje , a diferencia del aprendizaje por conocimiento, el aprendizaje social el que aprende no recibe refuerzo, sino que este recae en todo caso en el modelo; aqu el que aprende lo hace por imitacin de la conducta que recibe el refuerzo.

El mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente; a partir de esto empez a considerar a la personalidad como una interaccin entre tres cosas: El ambiente. El comportamiento y Los procesos psicolgicos de la persona. Estos procesos consisten en la habilidad que tenemos para guardar imgenes en nuestra mente y lenguaje, todo esto es de especial relevancia, tanto para analizar los efectos de los medios, como instrumentos observados, productores de imgenes ambientales, as como tambin conocer los mecanismos de

Bandura baso su estudio del aprendizaje en la observacin y autodominio y nos deja ver el papel que juega en el ser humano los medios, nos explica como el comportamiento del ser humano depende de lo que observa en la tv o en otros medios de informacin por ejemplo si un nio ve muchos programas violentos o est rodeado de gente violenta as mismo eso es lo que va a reflejar; pone de relieve como la observacin y la imitacin intervienen factores cognitivos que ayuden al sujeto a decidir si lo observado se imita o no.

modelado social a partir de los medios. Watson 1878-1958 El experimento consiste en acercar una rata a un nio llamado Albert, al inicio no le daba miedo cada vez que la tocaba, pero al sentir un ruido bastante fuerte le empez a dar temor, al poco tiempo sin escuchar el ruido solo tocndola sinti temor. Tiempo despus se demostr que en otros animales causaba el mismo temor. Watson sigue la teora de Pavolv que se basa en el estudio y la existencia de reflejos incondicionados o innatos en los infantes, marcando la diferencia de los que son aprendidos o condicionados, estableciendo una clara diferencia entre conducta innata o aprendida, condicionada e incondicionada. Del anlisis de Watson se deduce que todas las conductas puede llegar a condicionarse. La psicologa debera permitir predecir y controlar la conducta. Sintticamente, el conductismo de Watson postula 1. Que el objeto de estudio de la psicologa es la conducta observable. 2. Que la conducta es la actividad del organismo en su conjunto. 3. Que tanto las funciones fisiolgicas como el comportamiento son actividades de estructuras fsicas que como tales, pueden ser estudiadas por los mtodos objetivos y rigurosos de las ciencias naturales. 4. Que la introspeccin por ser mtodo subjetivo, carece de validez cientfica.

Thorndike 1874-1949

Establece la conexin entre estimulo y respuesta.

Ley del efecto: -Estimulo- respuestarecompensa. Ley del ejercicio: -Se toma como base la --ley del efecto. Retroalimentacin. Ley de sin lectura: -El sistema nervioso. -ciertas unidades de conduccin.

Cules son las diferencias concretas entre cada uno de los autores.?

Mapas conceptuales

Por favor tener en cuenta que no es suficiente conseguir la informacin sino procesar, por ello es necesario realizar mapas conceptuales de tal manera que a travs de ellos, ustedes puedan dar cuenta de las teoras