UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUADALAJARA MAESTRIA EN EDUCACION

RESUMEN

CURRICULUM

MODULAR

Estudiante: Brenda Lizette Morelos Rubio

DEFINICION El concepto currculum, de acuerdo con la enciclopedia Hispnica 2003 se dene como la formulacin de objetivos, contenidos y actividades que se desarrollan en la institucin escolar para un nivel, curso o materia. Tambin designa el programa detallado de una disciplina o relacin de materias para un ciclo, seminario o curso La necesidad es integrar los elementos que aportan una visin de conjunto y pueden ayudar a la solucin de estos problemas, se requiere de un enfoque complejo, que vincule las perspectivas de las diversas ciencias; es por esto que surge el currculo modular. Nacido del diseo del espacio interior, el concepto de mdulo busca flexibilidad a travs de una capacidad combinatoria de un elemento con otro, a la vez de conservar una independencia que permita existir por s solo. Definicin de modulo de acuerdo a la UNESCO (1989) un conjunto que puede ser recorrido independientemente de cualquier sistema y que procura un conocimiento o una habilidad precisa, cuyo grado de adquisicin puede ser verificado por el propio beneficiario. Los mdulos son, tal como especifica Villar Angulo (1980), esquemas que desarrollan procesos de enseanza-aprendizaje, siguiendo unas pautas establecidas.

CARACTERISTICAS Podramos caracterizar la enseanza modular integrativa en la siguiente forma: Organizacin curricular que pretenda romper con la clsica relacin de aislamiento de la institucin escolar con respecto a la comunidad social, para acudir a ella en bsqueda de los problemas entorno al cual organizar su plan de aprendizaje. Se pretende modificar sustancialmente el rol de profesor y alumno a travs de un vnculo pedaggico que favorezca la transformacin, rompiendo con las relaciones de

dominacin y dependencia. La vinculacin institucin-sociedad, reelaborar las relaciones docentealumno y lograr conocimientos socialmente relevantes y signicativos, a travs de la vinculacin teora-prctica que posibilite la formacin profesional para la prctica concreta. En general se puede decir que reconceptualiza tanto al conocimiento como al aprendizaje y

redimensiona el proceso educativo ADMINISTRACION Y ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS Un mdulo, a diferencia de una forma de organizacin curricular tradicional, propone un recorrido, un guin, un argumento a desarrollar configurado por las problemticas del campo profesional que se van trabajando y en torno a las cuales se articulan los contenidos. Ellos

convergen porque son convocados por la situacin problemtica derivada de la prctica profesional. En el caso de la formacin, un mdulo debe tener un sentido por s mismo y tener la capacidad tambin de combinarse en lo que se llama una red o malla curricular modular para converger hacia logros de ms largo aliento. En cualquiera sistema modular que se examine, encontramos en mayor o menor medida aplicado el punto central de un conjunto de objetivos y la forma de alcanzarlos. Pero este conjunto de objetivos no es azaroso, sino que trata de responder a alguna significatividad de proceso y/o resultado. (Irigoin, 1990).
EJEMPLOS 1er EJEMPLO CARRERA DE NUTRICION Y DIETETICA, UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA, TEMUCO-CHILE

2DO EJEMPLO:

No se trata de una yuxtaposicin o una acumulacin de contenidos provenientes de diferentes fuentes sino de una estructuracin en torno a

una situacin que, vinculada a un problema, posibilita la seleccin de los contenidos necesarios para desarrollar las competencias que permitirn su resolucin

OPINION personal Las ventajas que ofrece este tipo de currculo parece ser superiores a las que ofrecen otros enfoques. Sin embargo me queda duda con respecto a la aplicacin en cualquier rea de enseanza o profesin. Cuando se habla de ligar la teora con la prctica basada en el entorno y la problemtica social me da la impresin de haber atinado a uno de los problemas ms generalizados en nuestra sociedad. Generalmente los alumnos se quejan acerca de la utilidad de ciertas materias en la vida profesional laboral y hasta la personal. As pues, si el enfoque modular ofrece la posibilidad de acercar a cada estudiante a la realidad social que les envuelve, me parece una de las mejores alternativas para reestructurar la forma en que enseamos, aplicando de forma prctica y efectiva lo que se ve en el aula. Por otro lado, la flexibilidad que ofrece, ciertamente facilita el acceso a la educacin en nuestras sociedades tan demandantes donde muchas veces nuestros estudiantes encuentran la primer dificultad de poder

continuar sus estudios debido a las excesivas cargas horarias y la secuenciacin de las materias ya que muchos de ellos tienen necesidad de trabajar o apoyar a sus familias de una u otra manera. Finalmente me pongo a favor de este enfoque aunque sigo creyendo que aun necesito informarme ms y acabar con algunos

cuestionamientos como por ejemplo su aplicabilidad a cualquier profesin entre otras cosas.

BIBLIOGRAFIA

http://148.206.107.15/biblioteca_digital/capitulos/21-551cjz.pdf http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/248353 http://thamesvalleyschoolspartnership.org/tvsekritsp/wpcontent/uploads/2012/06/a-guide-to-the-new-modular-curriculum.pdf http://www.iima.org/CIIMA/9%20CIIMA%202006-6-4%20Lightfoot%2065-80.pdf http://www.minerva.buap.mx/VER_HTML/MUM_03_Estructura_Curricular.htm http://www.minerva.buap.mx/VER_HTML/MUM_03_Estructura_Curricular.htm http://pedagogia-profesional.idoneos.com/index.php/Teor %C3%ADa_curricular#Dise%C3%B1o_curricular_modular http://temp.oitcinterfor.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/publ/man_ops /pdf/mod2_5.pdf http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1GFYY32S0-2GWWVQ-MS4/Dise