P. 1
Laporan Pengembangan Kurikulum 2013 Dg Nara Sumber - 04012013

Laporan Pengembangan Kurikulum 2013 Dg Nara Sumber - 04012013

|Views: 94|Likes:
Dipublikasikan oleh Achmad Aam Masruri

More info:

Published by: Achmad Aam Masruri on May 12, 2013
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

09/30/2013

pdf

text

original

Pengembangan Kurikulum 2013

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 4 Januari 2012

Agenda
A Rasional Pengembangan Kurikulum 2013

B
C

Pengembangan Kurikulum 2013
Hasil Uji Publik Alternatif Struktur Kurikulum

D
E F

Rencana Impelementasi Kurikulum 2013
Persiapan Laporan Ke Wakil Presiden

2

A
Rasional Pengembangan Kurikulum

3

Agenda 1 Tantangan Kurikulum 2 3 Penyempurnaan Pola Pikir Penguatan Tata Kelola Pendalaman Materi 4 5 6 Penguatan Proses Penyesuaian Beban 4 .

1 Tantangan Kurikulum 5 .

1a Tantangan Internal 6 .

Reformasi Pendidikan Mengacu Pada 8 Standar Kurikulum 2013 Sedang Dikerjakan Telah dan terus Dikerjakan -Peningkatan Kualifikasi & Sertifikasi -Pembayaran Tunjangan Sertifikasi -Uji Kompetensi dan Pengukuran Kinerja -Rehab Gedung Sekolah -Penyediaan Lab dan Perpustakaan -Penyediaan Buku -BOS -Bantuan Siswa Miskin -BOPTN/Bidik Misi (di PT) Manajemen Berbasis Sekolah 7 .

PTK -Sarpras -Pendanaan -Pengelolaan 8 .Bonus Demografi Sebagai Modal "Bonus Demografi" 100 tahun kemerdekaan SDM Usia Produktif Melimpah Kompeten Modal Pembangunan Transformasi Melalui Pendidikan Tidak Kompeten Beban Pembangunan -Kurikulum .

1b Tantangan Eksternal 9 .

) Gejolak masyarakat (social unrest) 10 Perkembangan Pengetahuan dan Pedagogi • Neurologi • Psikologi • Observation based [discovery] learning dan Collaborative learning .Tekanan Untuk Pengembangan Kurikulum Tantangan Masa Depan • • • • • • • • • Globalisasi: WTO. investasi dan transformasi pada sektor pendidikan • Materi TIMSS dan PISA Kompetensi Masa Depan • Kemampuan berkomunikasi • Kemampuan berpikir jernih dan kritis • Kemampuan mempertimbangkan segi moral suatu permasalahan • Kemampuan menjadi warga negara yang bertanggungjawab • Kemampuan mencoba untuk mengerti dan toleran terhadap pandangan yang berbeda • Kemampuan hidup dalam masyarakat yang mengglobal • Memiliki minat luas dalam kehidupan • Memiliki kesiapan untuk bekerja • Memiliki kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya • Memiliki rasa tanggungjawab terhadap lingkungan Persepsi Masyarakat • Terlalu menitikberatkan pada aspek kognitif • Beban siswa terlalu berat • Kurang bermuatan karakter Fenomena Negatif yang Mengemuka       Perkelahian pelajar Narkoba Korupsi Plagiarisme Kecurangan dalam Ujian (Contek. APEC. ASEAN Community. Kerpek. CAFTA Masalah lingkungan hidup Kemajuan teknologi informasi Konvergensi ilmu dan teknologi Ekonomi berbasis pengetahuan Kebangkitan industri kreatif dan budaya Pergeseran kekuatan ekonomi dunia Pengaruh dan imbas teknosains Mutu..

2 Penyempurnaan Pola Pikir 11 .

Dinamika Kurikulum Pedagogi. Psikologi Perkembangan Perubahan Kebutuhan SDM yang Kompeten Akademik Industri Sosial-Budaya Pengetahuan Keterampilan Sikap Pengembangan Kurikulum Pengetahuan Keterampilan Sikap 12 .

SN Detil Mata Pelajaran SKL Sikap. Pengetahuan SKL: Standar Kompetensi Lulusan.Konsep Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi Keutuhan Keseragaman Keselarasan (Praktek terbaik) UU Sisdiknas Kebutuhan: -Individu -Masyarakat -Bangsa dan Negara -Peradaban Kompetensi lulusan (Sikap. Keterampilan. SN: Standar Penilaian 13 . SI: Standar Isi. Pengetahuan) Materi Inti Pembelajaran Proses Pembelajaran Proses Penilaian SI. SP. Keterampilan. SP: Standar Proses.

Pendekatan Dalam Penyusunan SKL Pada KBK 2004 dan KTSP 2006 Mapel 1 SKL Mapel 1 SK-KD Mapel 1 Mapel 2 SKL Mapel 2 SK-KD Mapel 2 Mapel 3 SKL Mapel 3 SK-KD Mapel 3 ........ . ... Mapel n SKL Mapel n SK-KD Mapel n Standar Isi Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Satuan Pendidikan SK-KD: Standar Kompetensi (Strand/Bidang) dan Kompetensi Dasar 14 .

pembentuk keterampilan. seperti sekumpulan mata pelajaran terpisah Semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap. keterampilan.Penyempurnaan Pola Pikir Perumusan Kurikulum No 1 2 KBK 2004 KTSP 2006 Kurikulum 2013 Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari kebutuhan Standar Isi diturunkan dari Standar Kompetensi Lulusan melalui Kompetensi Inti yang bebas mata pelajaran Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari Standar Isi Standar Isi dirumuskan berdasarkan Tujuan Mata Pelajaran (Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran) yang dirinci menjadi Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran 3 Pemisahan antara mata pelajaran pembentuk sikap. Mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai Semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti (tiap kelas) 15 4 5 . dan pembentuk pengetahuan Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain. dan pengetahuan.

3 Penguatan Tata Kelola Kurikulum 16 .

Perkembangan Kurikulum di Indonesia 1947 Rencana Pelajaran → Dirinci dalam Rencana Pelajaran Terurai 1968 Kurikulum Sekolah Dasar 1975 Kurikulum Sekolah Dasar 1994 Kurikulum 1994 2004 Rintisan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) 2013 ‘Kurikulum 2013’ 1945 1955 1965 1975 1985 1995 2005 2015 2006 Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 1964 Rencana Pendidikan Sekolah Dasar 1973 Kurikulum Proyek Perintis Sekolah Pembangunan (PPSP) 1984 Kurikulum 1984 1997 Revisi Kurikulum 1994 17 .

3a Ketentuan Tentang Kurikulum Pada UU No 20 Th 2003 18 .

... 19 .. pengetahuan. Kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap. Penjelasan Bagian Umum (KBK) Penjelasan Pasal 35 (Lingkup Kompetensi) Strategi pembangunan pendidikan nasional dalam undangundang ini meliputi: . pengembangan dan pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi. 2.. 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 38 (KTSP) (1) Kerangka dasar dan struktur kurikulum pendidikan dasar dan menengah ditetapkan Pemerintah. (2) Kurikulum pendidikan dasar dan menengah dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan dan komite sekolah/madrasah di bawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau kantor departemen agama kabupaten/kota untuk pendidikan dasar dan provinsi untuk pendidikan menengah...Ketentuan Tentang Kurikulum UU No... dan keterampilan sesuai dengan standar nasional yang telah disepakati. 20 Th...

3b Perbandingan Tata kelola 20 .

Yuridis.KD MAPEL) STANDAR PROSES STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) STANDAR PENILAIAN PEDOMAN SILABUS RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Oleh Satuan Pendidikan/Guru PEMBELAJARAN & PENILAIAN BUKU TEKS SISWA 21 . Konseptual) STRUKTUR KURIKULUM STANDAR ISI (SKL MAPEL SK .Kerangka Kerja Penyusunan dan Peran Guru pada KBK 2004 TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL KERANGKA DASAR KURIKULUM (Filosofis.

Konseptual) STRUKTUR KURIKULUM STANDAR ISI (SKL MAPEL SK MAPEL  KD MAPEL) STANDAR PROSES STANDAR KOMPETENSI LULUSAN STANDAR PENILAIAN PEDOMAN SILABUS RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Oleh Satuan Pendidikan/Guru PEMBELAJARAN & PENILAIAN BUKU TEKS SISWA 22 .Kerangka Kerja Penyusunan dan Peran Guru pada KTSP 2006 TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL KERANGKA DASAR KURIKULUM (Filosofis. Yuridis.

Realisasi Penyusunan KTSP 2006 dan Peran Satuan Pendidikan Kurikulum ? Buku Teks ? Kurikulum 1994 Buku Teks 1994 Kurikulum 2004 Buku Teks 2004 Kurikulum 2006 Buku Teks 2006 Pemilihan Buku oleh Satuan Pendidikan/Guru SILABUS RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BUKU TEKS SISWA PEMBELAJARAN & PENILAIAN 23 Oleh Satuan Pendidikan/Guru Kurikulum ? : Kurikulum yang dikembangkan sendiri oleh sekolah. termasuk adopsi kurikulum luar negeri .

Yuridis.Kerangka Kerja Penyusunan Kurikulum 2013 KESIAPAN PESERTA DIDIK TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL KEBUTUHAN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) SATUAN PENDIDIKAN KERANGKA DASAR KURIKULUM (Filosofis. Konseptual) STRUKTUR KURIKULUM STANDAR PROSES KI KELAS & KD MAPEL (STANDAR ISI) STANDAR PENILAIAN SILABUS PANDUAN GURU Oleh Satuan Pendidikan /Guru PEMBELAJARAN & PENILAIAN (KTSP) BUKU TEKS SISWA 24 .

KD MAPEL) STANDAR PROSES STANDAR KOMPETENSI LULUSAN STANDAR PENILAIAN STANDAR PROSES STRUKTUR KURIKULUM STANDAR ISI (SKL MAPEL. Yuridis. Yuridis. Yuridis. SK MAPEL. KD MAPEL) STANDAR KOMPETENSI LULUSAN STANDAR PENILAIAN PEDOMAN SILABUS RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Oleh Satuan Pendidikan PEMBELAJARAN & PENILAIAN BUKU TEKS SISWA RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Oleh Satuan Pendidikan PEDOMAN SILABUS BUKU TEKS SISWA PEMBELAJARAN & PENILAIAN Kerangka Kerja Penyusunan Kurikulum 2013 KESIAPAN PESERTA DIDIK TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL KEBUTUHAN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) SATUAN PENDIDIKAN KERANGKA DASAR KURIKULUM (Filosofis. Konseptual) KERANGKA DASAR KURIKULUM (Filosofis. Konseptual) STRUKTUR KURIKULUM STANDAR PROSES KI KELAS & KD MAPEL (STANDAR ISI) STANDAR PENILAIAN SILABUS PANDUAN GURU BUKU TEKS SISWA PEMBELAJARAN & PENILAIAN (KTSP) Oleh Satuan Pendidikan 25 . Konseptual) STRUKTUR KURIKULUM STANDAR ISI (SKL MAPEL. SK MAPEL.Kerangka Kerja Penyusunan KBK 2004 TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL Kerangka Kerja Penyusunan KTSP 2006 TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL KERANGKA DASAR KURIKULUM (Filosofis.

Kerah Saku Lengan Kiri Lengan Kanan Muka Kiri Belakang Muka Kanan 26 .

Pinggang 86 cm. Lengan 58 cm) 38 cm saku 92 cm 86 cm 83 cm 58 cm kerah Lengan Kiri Muka Kiri Belakang Muka Kanan Lengan Kanan 27 .Kemeja Lengan Panjang Warna Biru Ukuran M (Bahu: 38 cm. Panjang 83 cm. Dada: 92 cm.

Rantai Pasok Kurikulum dan Pembagian Peran Peran Pemerintah Peran Pemerintah Kurikulum Yang Dirumuskan Penyimpangan Peran Pemerintah Peran Guru/ Satdik Kurikulum Yang Dituliskan (Global) Penyimpangan Peran Guru/Satdik Kurikulum Yang Dituliskan (Rinci) Penyimpangan Peran Guru/Satdik Kurikulum Yang Dibukukan Penyimpangan Kurikulum Yang Diajarkan Penyimpangan Kurikulum Yang Diserap Catatan: Penyimpangan dapat bernilai positif atau negatif tergantung pelakunya 28 Kurikulum 2013 KTSP 2006 KBK 2004 .

Perbandingan Tata Kelola Pelaksanaan Kurikulum Elemen Ukuran Tata kelola Kewenangan Kompetensi Guru Beban Efektivitas waktu untuk kegiatan pembelajaran Peran penerbit Buku Variasi materi dan proses Variasi harga/beban siswa Hasil pembelajaran Siswa Titik Penyimpangan Pemantauan Besar Penyimpangan Pengawasan Berat Rendah [banyak waktu untuk persiapan] Besar Tinggi Tinggi Tergantung sepenuhnya pada guru Banyak Tinggi Sulit. Bagi yang rendah masih terbantu dengan adanya buku Ringan Tinggi Kecil Rendah Rendah Tidak sepenuhnya tergantung guru. hampir tidak mungkin KTSP 2006 Hampir mutlak Harus tinggi Kurikulum 2013 Terbatas Sebaiknya tinggi. tetapi juga buku yang disediakan pemerintah Sedikit Rendah Mudah 29 .

untuk kelayakan penggunaan di sekolah Hampir mutlak Mutlak untuk buku teks Kecil. untuk pengembangan dari yang ada pada buku teks Pemerintah Daerah Guru Pemerintah Daerah Pemerintah Supervisi penyusunan dan pemantauan Mutlak Pemantauan kesesuaian dengan rencana [variatif] Sulit. karena mengarah pada pedoman yang sama 30 . untuk buku pengayaan Pemerintah Guru Kecil.Perbandingan Tata Kelola Pelaksanaan Kurikulum Proses Guru Penyusunan Silabus Pemerintah Pemerintah Daerah Penerbit Penyediaan Buku Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pelaksanaan Pembelajaran Penjaminan Mutu Guru Peran KTSP 2006 Hampir mutlak [dibatasi hanya oleh SK-KD] Hanya sampai SK-KD Supervisi penyusunan Kuat Hampir mutlak Kurikulum 2013 Pengembangan dari yang sudah disiapkan Mutlak Supervisi pelaksanaan Lemah Kecil. karena variasi terlalu besar Supervisi pelaksanaan dan pemantauan Hampir mutlak Pemantauan kesesuaian dengan buku teks [terkendali] Mudah.

Langkah Penguatan Tata Kelola • Menyiapkan buku pegangan pembelajaran yang terdiri dari: – Buku pegangan siswa – Buku pegangan guru • Menyiapkan guru supaya memahami pemanfaatan sumber belajar yang telah disiapkan dan sumber lain yang dapat mereka manfaatkan • Memperkuat peran pendampingan dan pemantauan oleh pusat dan daerah pelaksanaan pembelajaran 31 .

4 Pendalaman dan Perluasan Materi 32 .

4a Analisis Hasil PISA 33 .

yaitu: yang kita ajarkan berbeda dengan tuntutan zaman  penyesuaian kurikulum 34 . 5.Refleksi dari Hasil PISA 2009 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Level 6 Level 5 Level 4 Level 3 Level 2 Level 1 Below Level 1 Matematika IPA 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Level 6 Level 5 Level 4 Bahasa Level 3 Level 2 Level 1b Level 1a Hampir semua siswa Indonesia hanya menguasai pelajaran sampai level 3 saja. interpretasi dari hasil ini hanya satu. bahkan 6. sementara negara lain banyak yang sampai level 4. Dengan keyakinan bahwa semua manusia diciptakan sama.

4b Analisis Hasil TIMSS dan PIRLS 35 .

of Chinese Taipei Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama. Rep. kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional 36 Chinese Taipei Korea.Results of Mathematics (8th Grade) 2007 Very Low 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Thailand Malaysia Morocco Iran Japan Singapore Low Intermediate High Advance 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Malaysia Thailand Saudi Arabia Singapore Saudi Arabia Indonesia Morocco Very Low Low 2011 Intermediate High Advance Turkey Japan Turkey Iran Korea. Rep. sementara hampir 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. of Indonesia .

of Low Intermediate High Advance 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Chinese Taipei Singapore Korea. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama. sementara hampir 40% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional 37 Saudi Arabia Indonesia Morocco Japan Turkey Iran .Results of Science(8th Grade) 2007 Very Low 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Morocco Chinese Taipei Iran Singapore Japan Turkey Korea. Rep. Rep. of Very Low Low 2011 Intermediate High Advance Malaysia Thailand Indonesia Malaysia Thailand Saudi Arabia Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah.

Results of Reading (4th Grade) 2006 Very Low 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Chinese Taipei Iran Singapore Indonesia Morocco Low Intermediate High Advance 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Chinese Taipei Singapore Iran Saudi Arabia Indonesia Morocco Very Low Low 2011 Intermediate High Advance Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah. kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional 38 . Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama. sementara lebih dari 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance.

Model Soal TIMSS TIMSS dan PIRLS membagi soal-soalnya menjadi empat katagori: – – – – Low mengukur kemampuan sampai level knowing Intermediate mengukur kemampuan sampai level applying High mengukur kemampuan sampai level reasoning Advance mengukur kemampuan sampai level reasoning with incomplete information 39 .

Low International Benchmark Mathematics: Number Source: TIMSS 2011 International Mathematics Report. 40 .

Intermediate International Benchmark Mathematics: Geometry The answer shown illustrates the type of student response that was given 1 of 1 points. 41 . Source: TIMSS 2011 International Mathematics Report.

High International Benchmark Mathematics: Algebra 42 Source: TIMSS 2011 International Mathematics Report. .

43 .Advanced International Benchmark Mathematics: Number Source: TIMSS 2011 International Mathematics Report.

of Morocco Biology (7 Topics) Top Track Students Not Included in Curriculum All Students Chemistry (4 Topics) Top Track Students Not Included in Curriculum All Students Physics (5 Topics) Top Track Students Not Included in Curriculum All Students Earth Science (4 Topics) Top Track Students Not Included in Curriculum 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2 0 1 44 All Students 4 4 4 4 4 4 4 3 2 3 3 20 20 20 19 19 19 17 15 14 13 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 0 0 0 0 1 1 1 3 5 6 2 14 7 7 7 7 6 6 5 4 4 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0 0 0 1 1 2 3 3 2 6 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 2 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 5 Hampir semua materi TIMSS IPA termasuk dalam kurikulum IPA SMP Kelas VIII Indonesia. .Number of TIMSS Science Topics Intended to Be Taught by the End of Eighth Grade All Science (20 Topics) Top Track Students Not Included in Curriculum All Students Country Iran Thailand Turkey Indonesia Saudi Arabia Chinese Taipei Japan Malaysia Singapore Korea. Tetapi nilai yang diperoleh rendah Source: TIMSS 2011 International Science Report. Rep.

Of Saudi Arabia Iran Turkey Singapore Chinese Taipei Morocco Malaysia Indonesia 19 19 19 19 19 18 17 15 15 14 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 0 0 0 0 0 1 2 4 4 5 14 All Students 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 5 5 5 5 5 4 5 5 3 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0 0 0 1 0 0 2 2 2 Banyak materi TIMSS Matematika yang tidak termasuk dalam kurikulum matematika SMP Kelas VIII Indonesia sehingga wajar bila nilainya rendah Source: TIMSS 2011 International Mathematics Report. .Number of TIMSS Mathematics Topics Intended to Be Taught by the End of Eighth Grade Data and Chance (3 Topics) Top Track Students Not Included in Curriculum 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2 1 2 3 45 All Students 3 3 3 3 3 3 2 1 2 1 0 All Mathematics (19 Topics) Top Track Students Not Included in Curriculum All Students Number (5 Topics) Top Track Students Not Included in Curriculum Algebra (5 Topics) Top Track Students Not Included in Curriculum All Students Geometry (6 Topics) Top Track Students Not Included in Curriculum 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 2 1 1 4 All Students 6 6 6 6 6 6 5 4 5 5 1 Country Thailand Japan Korea Rep.

tetapi tidak semua memperoleh pelajaran tersebut. Menunjukkan banyak materi kurikulum yang tidak diajarkan . 46 . Hal ini sangat mungkin terkait dengan kemampuan profesi guru.Of Walaupun hampir semua materi IPA ada pada kurikulum.Percentage of Eight Grade Students Taught The TIMSS Science Topics All Science (20 Topics) 91 89 88 74 68 67 65 63 57 57 54 Biology (7 Topics) 82 93 86 69 92 73 63 61 56 35 38 Chemistry (4 Topics) 98 99 91 92 98 82 80 80 59 86 42 Physics (5 Topics) 98 97 85 67 59 79 83 72 55 76 79 Earth Science (4 Topics) 91 63 92 72 5 27 31 38 62 41 64 Iran Turkey Saudi Arabia Thailand Chinese Taipei Indonesia Singapore Malaysia Morocco Japan Korea. dan melompati yang mereka merasa kurang paham Source: TIMSS 2011 International Science Report. Rep. mengajarkan apa yang mereka pahami.

Rep.Of Saudi Arabia Japan Singapore Malaysia Iran Chinese Taipei Thailand Indonesia Morocco 77 69 62 98 97 97 62 84 61 80 61 46 65 12 35 Mengingat tidak semua materi matematika TIMSS terdapat pada kurikulum. sehingga wajar apabila persentase siswa yang telah diajar materi TIMSS adalah rendah Source: TIMSS 2011 International Mathematics Report.Percentage Of Eight Grade StudentsTaught The TIMSS Mathematics Topics All Mathematics (19 Topics) 94 92 92 91 88 84 80 79 Number (5 Topics) 100 100 99 99 99 98 100 99 Algebra (5 Topics) 92 91 85 92 94 73 74 97 Geometry (6 Topics) 89 92 93 93 75 93 81 84 Data and Chance (3 Topics) 98 81 88 75 83 63 58 4 Turkey Korea. 47 .

4c Kesesuaian Soal TIMSS dengan Kurikulum Yang Dipakai di Indonesia Saat Ini 48 .

4. concentration/dilution. 1. and temperature Basic properties/behaviors of light and sound Electric circuits and properties and uses of permanent magnets and electromagnets Forces and motion (forces. 7. 5. 4. Interdependence of populations of organisms in an ecosystem Reasons for increase in world’s human population and its effects on the environment Human health (infection. 2. transformations. effects of density & pressure) Earth’s structure and physical features Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII Earth’s processes. Major organs and organ systems in humans and other organisms Cells and their functions. 3. cycles. composition. and conservation Earth in the solar system and the universe 49 Physics Earth Science Ada beberapa topik yang sebenarnya diajarkan di kelas IX. basic description of motion. 5. conservation. prevention. sehingga belum semua diajarkan pada siswa SMP Kelas VIII yang mengikuti TIMSS . their use. 2. and history Earth’s resources. 4. solute. Classification. 3. 3. immunity) and the importance of diet & exercise Chemistry 1. including respiration and photosynthesis as cellular process Reproduction and heredity Role of variation & adaptation in survival/extinction of species in a changing environ. 2. 4. 6. heat. effect of temperature on solubility) Properties and uses of common acids and bases Chemical change (transformation. 3. 2. and particulate structure of matter (inside atom) Solutions (solvent. oxidation) Physical states and changes in matter Energy forms. 1.Perbandingan Kurikulum IPA SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS Domain Biology Topics 1.

2. pie. Reading and displaying data using tables. Judging. 1. pictographs. predicting. and computing with integers Problem solving involving percents and proportions Numeric. and volumes 5. words. and geometric patterns or sequences Simplifying and evaluating algebraic expressions Simple linear equations and inequalities Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII Simultaneous (two variables equations) Representation of functions as ordered pairs. Interpreting data sets 3. bar. 5. or approximating with whole numbers Concepts of fractions and computing with fractions Concepts of decimals and computing with decimals Representing. 3. 4. sehingga menyulitkan bagi siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS 50 . circumferences. 2. 5. and line graphs 2. tables. ordering. 3. or equations Algebra Geometry Geometric properties of angles and geometric shapes Congruent figures and similar triangles Relationship between three-dimensional shapes and their two-dimensional represent. Computing. algebraic. 1. estimating. areas. Using appropriate measurement formulas for perimeters. graphs. Points on the Cartesian plane 6. 2.Perbandingan Kurikulum Matematika SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS Domain Number Topics 1. 3. 4. comparing. surface areas. Translation. and determining the chances of possible outcomes Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini. and rotation Data & Chances 1. 4. reflection.

2. 4. formation) Earth’s solar system (planets. 3. gravity.g. 3.. and survival of organisms living in different environments Relationships in a given community (simple food chains.g. 1. behavior) Electrical circuits and properties of magnets Forces that cause objects to move (e. decaying. electricity. push/pull forces) Water on Earth (location. 7. wind) Light (e.. burning. predator-prey relationships) Changes in environments (effects of human activity. night. 5. 4. Sun.. behavior. 2. 3. 6. diet. including changes in state Classification of objects/materials based on physical properties Forming and separating mixtures Familiar changes in materials (e. 4. 5. rusting. cooking) Common energy sources/forms and their practical uses (Sun.g. 1. 6. types.Perbandingan Kurikulum IPA SD Kelas IV dan Materi TIMSS Domain Life Science Topics 1. moon) Day. location. exercise) States of matter. Major body structures and their functions in humans and other organisms Life cycles and reproduction in plants and animals Physical features. existence. water. and movement) and air (composition. sehingga menyulitkan bagi siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS 51 . differences in their physical properties. pollution and its prevention) Human health (transmission/prevention diseases. sources. 2. and shadows due to Earth’s rotation and its relationship to the Sun Physical Science Earth Science Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini. 6. uses) Common features of Earth’s landscape and relationship to human use Weather conditions from day to day or over the seasons Fossils of animals and plants (age. 8. signs of health/illness. 5.

multiplying. and bar graphs Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini. 2. 7. Reading data from tables. pictographs. Displaying data using tables. 8. including place value and ordering Adding. 1. pictographs. 4. estimating length of. sehingga menyulitkan bagi siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS 52 . 4. perimeters. and volumes Geometry Shapes and Measurement Data Display 1. including place value and ordering Adding and subtracting with decimals Number sentences Merah: Belum Diajarkan di Kelas IV Number patterns Lines: measuring. 2. Drawing conclusions from data displays 3. parallel and perpendicular lines Comparing and drawing angles Using informal coordinate systems to locate points in a plane Elementary properties of common geometric shapes Reflections and rotations Relationships between two-dimensional and three-dimensional shapes Finding and estimating areas. 3. and/or dividing with whole numbers Concepts of fractions Adding and subtracting with fractions Concepts of decimals. subtracting. Concepts of whole numbers. or pie charts 2. 3. 7. 5. 6. 6.Perbandingan Kurikulum Matematika SD Kelas IV dan Materi TIMSS Domain Number Topics 1. 5. bar graphs.

Langkah Penguatan Materi • Evaluasi ulang ruang lingkup materi: – Meniadakan materi yang tidak esensial atau tidak relevan bagi siswa – Mempertahankan materi yang sesuai dengan kebutuhan siswa – Menambahkan materi yang dianggap penting dalam perbandingan internasional • Evaluasi ulang kedalaman materi sesuai dengan tuntutan perbandingan internasional [s/d reasoning] • Menyusun kompetensi dasar yang sesuai dengan materi yang dibutuhkan 53 .

5 Penguatan Proses 54 .

2008 Kehidupan dan Karir • Fleksibel dan adaptif • Berinisiatif dan mandiri • Keterampilan sosial dan budaya • Produktif dan akuntabel • Kepemimpinan&tanggung jawab Pembelajaran dan Inovasi • Kreatif dan inovasi • Berfikir kritis menyelesaikan masalah • Komunikasi dan kolaborasi Informasi. Yayasan. 55 ...kritis -Berkarakter kuat [bertanggung jawab..] Disamping itu didukung dengan kemampuan memanfaatkan informasi dan berkomunikasi Partnership: Perusahaan.. Competitiveness. adaptif. Media and Teknologi • Melek informasi • Melek Media • Melek TIK Kerangka ini menunjukkan bahwa proses pembelajaran tidak cukup hanya untuk meningkatkan pengetahuan [melalui core subjects] saja.. harus dilengkapi: -Berkemampuan kreatif .. Asosiasi Pendidikan.Kerangka Kompetensi Abad 21 Sumber: 21st Century Skills. Education. sosial. produktif. toleran. Partnership for 21st Century.

tetapi dilengkapi dengan penilaian lain termasuk portofolio siswa.Kerangka Kompetensi Abad 21 Sumber: 21st Century Skills. Disamping itu dierlukan dukungan lingkungan pendidikan yang memadai • Menciptakan latihan pembelajaran. 2008 • Mendukung Keseimbangan penilaian: tes standar serta penilaian normatif dan sumatif • Menekankan pada pemanfaatan umpan balik berdasarkan kinerja peserta didik • Membolehkan pengembangan portofolio siswa Perlunya mempersiapkan proses penilaian yang tidak hanya tes saja. baik langsung maupun online 56 . Education. Competitiveness. dukungan SDM dan infrastruktur • Memungkinkan pendidik untuk berkolaborasi. Partnership for 21st Century. berbagi pengalaman dan integrasinya di kelas • Memungkinkan peserta didik untuk belajar yang relevan dengan konteks dunia • Mendukung perluasan keterlibatan komunitas dalam pembelajaran.

Harvard Business Review: • 2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui pendidikan. Pembelajaran berbasis intelejensia • Kemampuan kreativitas diperoleh melalui: tidak akan memberikan hasil Observing [mengamati] Questioning [menanya] Personal Associating [menalar] Experimenting [mencoba] Networking [Membentuk jejaring] siginifikan (hanya peningkatan 50%) dibandingkan yang berbasis kreativitas (sampai 200%) Inter-personal Perlunya merumuskan kurikulum berbasis proses pembelajaran yang mengedepankan pengalaman personal melalui proses mengamati. 2/3 sisanya dari genetik. J.Proses Pembelajaran yang Mendukung Kreativitas Dyers. menanya. dan mencoba [observation based learning] untuk meningkatkan kreativitas peserta didik. menalar.H. et al [2011]. dibiasakan bagi peserta didik untuk bekerja dalam jejaringan melalui collaborative learning 57 57 . Disamping itu. • Kebalikannya berlaku untuk kemampuan intelijensia yaitu: 1/3 dari pendidikan. 1/3 sisanya berasal dari genetik. Innovators DNA.

2004. C. • mentolerir jawaban yang nyeleneh. memberi nilai bagi jawaban nyeleneh. untuk menentukan sendiri yang kurang jelas/lengkap informasinya. • memberanikan peserta didik untuk mencoba. Developing young children’s creativity: what can we learn from research?: Guru dapat membuat peserta didik berani berperilaku kreatif melalui: • tugas yang tidak hanya memiliki satu jawaban tertentu yang benar [banyak/semua jawaban benar]. menilai proses 58 pengerjaannya bukan hanya hasilnya. dll) 58 . untuk memiliki interpretasi sendiri terkait dengan pengetahuan atau kejadian yang diamatinya • memberikan keseimbangan antara yang terstruktur dan yang spontan/ekspresif Perlunya merumuskan kurikulum yang mencakup proses penilaian yang menekankan pada proses dan hasil sehingga diperlukan penilaian berbasis portofolio (pertanyaan yang tidak memiliki jawaban tunggal. • menekankan pada proses bukan hanya hasil saja.Proses Penilaian yang Mendukung Kreativitas Sharp. penilaian spontanitas/ekspresif.

dan kreatif Mengukur tingkat berfikir siswa mulai dari rendah sampai tinggi Menekankan pada pertanyaan yang mebutuhkan pemikiran mendalam [bukan sekedar hafalan] Mengukur proses kerja siswa. menanya... sistematis. bukan diberi tahu [discovery learning] Menekankan kemampuan berbahasa sebagai alat komunikasi. pembawa pengetahuan dan berfikir logis. mencoba.. Pembelajaran Menggunakan ilmu pengetahuan sebagai penggerak pembelajaran untuk semua mata pelajaran Menuntun siswa untuk mencari tahu.Langkah Penguatan Proses Proses Karakteristik Penguatan Menggunakan pendekatan saintifik melalui mengamati. menalar. bukan hanya hasil kerja siswa Menggunakan portofolio pembelajaran siswa Penilaian 59 ..

6 Penyesuaian Beban 60 .

6a Contoh Buku dan Kompetensi Dasar KTSP 2006 61 .

Diasumsikan anak sudah lancar membaca pada saat masuk Kelas I SD Buku IPS Kelas I Halaman 1 .

Buku IPS Kelas I Halaman 3 Masuk SD harus sudah lancar menulis .

Buku IPA Kelas I Halaman 1 .

Buku IPA Kelas I Halaman 2 Materi ini juga muncul di Bahasa Indonesia Pada saat masuk SD Kleas I siswa sudah dianggap lancar membaca .

Buku IPA Kelas I Halaman 3 .

Buku Bhs Indonesia Kelas I. Halaman 5 Sama Dengan IPS .

Pada saat masuk Kelas I SD sudah harus Lancar menulis .

Halaman 7 Langsung dapat membaca teks terdiri dari 8 kalimat. puluhan kata .Buku Bhs Indonesia Kelas I.

Buku PPKN Kelas I Halaman 2 Mirip dengan IPS dan Bhs Indonesia Buku PPKN Kelas I Halaman 1 .

6b Evaluasi Kompetensi Dasar 71 .

agama. siang. lingkaran. belajar dengan gembira dan didengar pendapatnya Melaksanakan hak anak di rumah dan di sekolah Mengikuti tata tertib di rumah dan di sekolah   Bahasa Indonesia SD-MI Membedakan berbagai bunyi bahasa Melaksanakan sesuatu sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita Memperkenalkan diri sendiri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun Menyapa orang lain dengan menggunakan kalimat sapaan yang tepat dan bahasa yang santun Mendeskipsikan bendabenda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana Mendeklamasikan puisi anak dengan lafal dan intonasi yang sesuai Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat Membaca nyaring kalimat sederhana dengan lafal dan intonasi yang tepat Menjiplak berbagai bentuk gambar. dan kerabat pengalaman diri kasih sayang antar anggota keluarga hidup rukun dalam kemajemukan keluarga peristiwa penting yang dialami sendiri di lingkungan keluarga letak rumah lingkungan rumah sehat dan perilaku dalam menjaga kebersihan rumah                        Banyak yang mirip antar mapel       . air. dan bentuk huruf Menebalkan berbagai bentuk gambar. lingkungan sehat)  Membiasakan hidup sehat  menjaga lingkungan agar tetap sehat  lingkungan sehat dan tidak sehat  merawat tanaman. dan bentuk huruf   Matematika SD-MI Membilang dan mengurutkan banyak benda penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20 Menentukan waktu (pagi. keluarga. pakaian. dorongan tangan. dan magnet)  Mengenal berbagai benda langit melalui pengamatan  Mengenal keadaan cuaca di sekitar kita  Membedakan pengaruh musim kemarau dengan musim hujan terhadap kegiatan manusia (Berapa banyak yang dapat ditampung oleh kemampuan anak normal SD Kelas I?)     IPS SD-MI identitas diri. per/pegas. dan jam ( bulat) Menentukan lama suatu kejadian berlangsung Mengenal panjang suatu benda melalui kalimat sehari-hari (pendek. malam). hewan peliharaan dan lingkungan sekitar  benda yang ada di lingkungan sekitar berdasarkan cirinya melalui pengamatan  benda yang dapat diubah bentuknya  kegunaan benda di lingkungan sekitar  Membedakan gerak benda yang mudah dan sulit bergerak melalui percobaan  Mengidentifikasi penyebab benda bergerak (batere. udara. dan suku bangsa Memberikan contoh dan menerapkan hidup rukun melalui kegiatan di rumah dan di sekolah Menjelaskan pentingnya tata tertib di rumah dan di sekolah Melaksanakan tata tertib di rumah dan di sekolah Menjelaskan hak anak untuk bermain. lingkaran.PPKN SD-MI  Menjelaskan perbedaan jenis kelamin. berat) Mengenal dan mengelompokkan bangun datar  IPA SD-MI bagian tubuh dan kegunaannya serta cara perawatannya  kebutuhan tubuh agar tumbuh sehat dan kuat (makanan. hari. panjang) dan membandingkannya Mengelompokkan berbagai bangun ruang sederhana Menentukan urutan bendabenda ruang yang sejenis menurut besarnya Membilang dan mengurutkan banyak benda Menentukan nilai tempat puluhan dan satuan Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan dua angka Menggunakan sifat operasi pertukaran dan pengelompokan Membandingkan berat benda (ringan.

MA. anti korupsi. kota. dan provinsi •Mengenal lembaga-lembaga negara dalam susunan pemerintahan tingkat pusat. Presiden. lalu lintas. seperti MPR. seperti pajak. dan provinsi •Menggambarkan struktur organisasi kabupaten. kecamatan •Menggambarkan struktur organisasi desa dan pemerintah kecamatan •Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan pemerintahan kabupaten. larangan merokok •Mendeskripsikan pengertian organisasi •contoh organisasi di lingkungan sekolah dan masyarakat •Menampilkan peran serta dalam memilih organisasi di sekolah •Mengenal bentuk-bentuk keputusan bersama •Mematuhi keputusan bersama Warna merah: terlalu berat bagi siswa SD . Wakil Presiden dan para Menteri •Mengidentifikasi jenis budaya Indonesia yang pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan internasional •Memberikan contoh sederhana pengaruh globalisasi di lingkungannya •Menentukan sikap terhadap pengaruh globalisasi yang terjadi di lingkungannya •Mendeskripsikan Negara Kesatuan Republik Indonesia •Menjelaskan pentingnya keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia •Menunjukkan contoh-contoh perilaku dalam menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia •Pengertian dan pentingnya peraturan perundangundangan tingkat pusat dan daerah •Memberikan contoh peraturan perundangundangan tingkat pusat dan daerah. DPR. kota.Tingkat Kesulitan Pelajaran PPKN KTSP 2006 Kelas IV PPKN KTSP 2006 Kelas V •Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan pemerintahan desa dan pem. MK dan BPK •Menyebutkan organisasi pemerintahan tingkat pusat. seperti Presiden.

cair. perlu digabung dengan KD di bawahnya)  Menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya (KD ini terlalu sempit perlu digabung dengan KD di atasnya)  Mendeskripsikan daur hidup beberapa hewan di lingkungan sekitar. dan gas memiliki sifat tertentu  Mendeskripsikan terjadinya perubahan wujud cair->adat->cair. kucing  Menunjukkan kepedulian terhadap hewan peliharaan. padat->gas  Menjelaskan hubungan antara sifat bahan dengan kegunaannya . misalnya kucing. nyamuk. misalnya kecoa. kupukupu.Tingkat Kesulitan Pelajaran IPA KELAS IV Semester 1  Mendeskripsikan hubungan antara struktur kerangka tubuh manusia dengan fungsinya  Menerapkan cara memelihara kesehatan kerangka tubuh  Mendeskripsikan hubungan antara struktur panca indera dengan fungsinya hubungan struktur dengan fungsi terlalu tinggi  Menerapkan cara memelihara kesehatan panca indera  Menjelaskan hubungan antara struktur akar tumbuhan dengan fungsinya (hubungan struktur dengan fungsi: terlalu tinggi untuk kelas 4)  Menjelaskan hubungan antara struktur batang tumbuhan dengan fungsinya (hubungan struktur dengan fungsi: terlalu tinggi untuk kelas 4)  Menjelaskan hubungan antara struktur daun tumbuhan dengan fungsinya (hubungan struktur dengan fungsi: terlalu tinggi untuk kelas 4)  Menjelaskan hubungan antara bunga dengan fungsinya (hubungan struktur dengan fungsi: terlalu tinggi untuk kelas 4)  Mengidentifikasi jenis makanan hewan (KD ini terlalu sempit. ayam. cair->gas->cair. ikan  Mengidentifikasi beberapa jenis hubungan khas (simbiosis) dan hubungan “makan dan dimakan” antar makhluk hidup (rantai makanan) konsep simbiosis terlalu tinggi  Mendeskripsikan hubungan antara makhluk hidup dengan lingkungannya  Mengidentifikasi wujud benda padat.

Langkah Penyesuaian Beban Guru dan Murid SD Pelaku Beban Menyusun Silabus Penyelesaian Disediakan buku pegangan guru Mencari buku yang sesuai Mengajar beberapa mata pelajaran dengan cara berbeda Guru Mengajar banyak mata pelajaran Menggunakan bahasa Indonesia sebagai penghela mata pelajaran yang lain sehingga selara Menggunakan ilmu pengetahuan sebagai penggerak pembahasan Mempelajari banyak mapel Mempelajarai mata pelajaran dengan cara berbeda Membeli buku Membeli lembar kerja siswa Pendekatan tematik terpadu menggunakan satu buku untuk semua mata pelajaran sehingga dapat selaras dengan kemampuan Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan carrier of knowledge Murid Penyedian buku teks oleh pemerintah/daerah 75 .

B Pengembangan Kurikulum 2013 76 .

Kurikulum 2013 77 .1 Kesinambungan KBK 2004. KTSP 2006.

Garis Waktu Pengembangan KBK 2004, KTSP 2006, Kurikulum 2013

Tahun ‘01 ‘02 ‘03 ‘04 ‘05 ‘06 ‘07 ‘08 ‘09 ‘10 ‘11 ‘12 ‘13

Kegiatan
Pengemb. Rintisan KBK 2004 Implem. Terbatas KBK 2004 UU Sisdiknas Penyusunan KTSP 2006 Pemberlakuan KTSP 2006

SKL, SKL Mapel, KD

Pengembangan Kurikulum 2013 Pemberlakuan Kurikulum 2013

KD

78

Prosedur Penyusunan Kompetensi Dasar Kurikulum 2013
Standar Kompetensi Lulusan Baru Evaluasi

SK-KD Lama Mapel per kelas (KTSP 2006)
Mempertahankan SK KD lama yang sesuai dengan SKL Baru Merevisi SK KD lama disesuaikan dengan SKL Baru Menyusun SK KD Baru


Sumber Kompetensi [Mapel per kelas]

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar Baru
79

Contoh Penurunan Kompetensi Inti dari SKL untuk Kelas I SD
Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kelas I Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

Memiliki [melalui menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, mengamalkan] perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam , di sekitar rumah, sekolah, dan tempat bermain

Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. Menyajikan pengetahuan faktual dalam Memiliki [melalui mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta] kemampuan pikir bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak mencerminkan anak sehat, dan dalam dan konkret sesuai dengan yang ditugaskan kepadanya. tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Memiliki [melalui mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi] pengetahuan faktual dan konseptual dalam ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain

Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
80

tanggung jawab. Menerima keberagaman karakteristik individu (agama. fisik. Menjelaskan hak anak untuk bermain. santun. teman. teman. peduli. dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga. suku. Melaksanakan hak anak di rumah dan di sekolah 8. dan suku bangsa 2. Memiliki perilaku jujur. peduli/kasih sayang. agama. dan guru. Menunjukkan perilaku baik (jujur. Memberikan contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah dan di sekolah 3. santun.Contoh Perumusan Kompetensi Dasar dari Kompetensi Inti untuk PPKN Kelas I SD DASAR Kompetensi Inti 1. Melaksanakan tata tertib di rumah dan di sekolah 6. Menjelaskan perbedaan jenis kelamin. Memiliki sikap dan perilaku patuh pada tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah. Menunjukkan perilaku kebersamaan dalam keberagaman di rumah dan sekolah 2. 81 . tanggung jawab. 4. Memiliki sikap toleran terhadap keberagaman karakteristik individu (agama. disiplin. disiplin. dan guru. psikis) di rumah dan sekolah. 3. psikis) sebagai anugerah Tuhan 1. Melaksanakan aturan yang berlaku di masyarakat Rumusan Kompetensi Dasar Usulan 1. Menjelaskan pentingnya tata tertib di rumah dan di sekolah 5. sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. belajar dengan gembira dan didengar pendapatnya 7. Mengikuti tata tertib di rumah dan di sekolah 9. Menerapkan hidup rukun di rumah dan di sekolah 4. dan percaya diri) dalam berinteraksi dengan keluarga. KD lama (KTSP 2006) 1. fisik. suku.

dan/atau permainan 82 . Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis. dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat. gambar. dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.Contoh Perumusan Kompetensi Dasar dari Kompetensi Inti untuk PPKN Kelas I SD DASAR Kompetensi Inti KD lama (KTSP 2006) Rumusan Kompetensi Dasar Usulan 4. 1. Menyajikan contoh kebersamaan dalam keberagaman karakteristik individu di rumah dan sekolah melalui permainan 2. dalam karya yang estetis. cerita. Menyajikan Pancasila dan simbol-simbol sila Pancasila melalui lagu.

Inovatif. Kreatif. Afektif melalui penguatan Sikap. Keterampilan. dan Pengetahuan yang terintegrasi 83 .Tema Kurikulum 2013 Kurikulum yang dapat menghasilkan insan indonesia yang: Produktif Kreatif Inovatif Afektif Produktif.

pengetahuan] Status Benarnya Mata pelajaran dirancang Mata pelajaran dirancang terkait satu dengan yang lain dan Benarnya berdiri sendiri dan memiliki memiliki kompetensi dasar yang diikat oleh kompetensi inti kompetensi dasar sendiri tiap kelas Bahasa Indonesia sejajar dengan mapel lain Tiap mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan berbeda Tiap jenis konten pembelajaran diajarkan terpisah [separated curriculum] Tematik untuk kelas I – III [belum integratif] Bahasa Indonesia sebagai penghela mapel lain [sikap dan keterampilan berbahasa} Semua mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang sama [saintifik] melalui mengamati...Perbedaan Esensial Kurikulum SD KTSP 2006 Mata pelajaran tertentu mendukung kompetensi tertentu Kurikulum 2013 Tiap mata pelajaran mendukung semua kompetensi [sikap. mencoba. menanya.. Bermacam jenis konten pembelajaran diajarkan terkait dan terpadu satu sama lain [cross curriculum atau integrated curriculum] Konten ilmu pengetahuan diintegrasikan dan dijadikan penggerak konten pembelajaran lainnya Tematik Integratif untuk Kelas I – VI Idealnya Idealnya Baiknya Baiknya Baiknya 84 .. menalar. keterampilan.

.. mencoba.. menanya. keterampilan. dipergunakan sebagai media pembelajaran mata pelajaran lain Benarnya Idealnya Idealnya Baiknya 85 . menalar. yaitu pendekatan saintifik melalui mengamati.. TIK merupakan sarana pembelajaran.Perbedaan Esensial Kurikulum SMP KTSP 2006 Mata pelajaran tertentu mendukung kompetensi tertentu Mata pelajaran dirancang berdiri sendiri dan memiliki kompetensi dasar sendiri Bahasa Indonesia sebagai pengetahuan Tiap mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang berbeda TIK adalah mata pelajaran sendiri Kurikulum 2013 Status Tiap mata pelajaran mendukung semua Benarnya kompetensi [sikap. pengetahuan] Mata pelajaran dirancang terkait satu dengan yang lain dan memiliki kompetensi dasar yang diikat oleh kompetensi inti tiap kelas Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan carrier of knowledge Semua mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang sama.

Idealnya Idealnya Idealnya Baiknya Penjurusan di SMK tidak terlalu detil [sampai bidang studi]. dan sikap.... ada penjurusan sejak kelas XI SMA dan SMK tanpa kesamaan kompetensi Penjurusan di SMK sangat detil [sampai keahlian] Mata pelajaran dirancang terkait satu dengan yang lain dan Benarnya memiliki kompetensi dasar yang diikat oleh kompetensi inti tiap kelas Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan carrier of knowledge Semua mata pelajaran diajarkan dengan pende-katan yang sama. mencoba. pengetahuan] dengan penekanan yang berbeda Status Benarnya Mapel dirancang berdiri sendiri dan memiliki kompetensi dasar sendiri Bahasa Indonesia sebagai pengetahuan Tiap mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang berbeda Untuk SMA. keterampilan. Baiknya didalamnya terdapat pengelompokkan peminatan dan pendalaman 86 . dan pendalaman minat SMA dan SMK memiliki mata pelajaran wajib yang sama terkait dasar-dasar pengetahuan.. menanya. Tidak ada penjurusan di SMA. peminatan. menalar. antar minat. keterampilan.Perbedaan Esensial Kurikulum SMA/K KTSP 2006 Mata pelajaran tertentu mendukung kompetensi tertentu Kurikulum 2013 Tiap mata pelajaran mendukung semua kompetensi [sikap. yaitu pendekatan saintifik melalui mengamati. Ada mata pelajaran wajib.

guru. kepala sekolah. orang tua.Kunci Keberhasilan Implementasi Kurikulum 2013 • Ketersediaan Buku Pegangan Pembelajaran: – Siswa – Guru • Ketersediaan Buku Pedoman Penilaian • Kesiapan Guru – Penyesuaian kompetensi guru (4+1) • Dukungan Manajemen – Kepala Sekolah – Pengawas Sekolah – Administrasi sekolah [khususnya untuk SMA dan SMK] • Dukungan Iklim/Budaya Akademik – Keterlibatan dan kesiapan semua pemangku kepentingan [siswa. pengawas sekolah] 87 .

Rangkuman A 88 .

Kerangka Pikir Pengembangan Kurikulum 2013 perlu dan telah disusun atas dasar pertimbangan-pertimbangan sebagai berikut: 1 2 3 4 5 6 7 Tantangan Kurikulum Penyempurnaan Pola Pikir Perumusan KBK Penguatan Tata Kelola Pelaksanaan KTSP Pendalaman Materi Pembelajaran Penguatan Proses Pembelajaran dan Penilaian Penyesuaian Beban Guru dan Murid Konsekuensinya Terhadap Jam Pelajaran & Struktur Kurikulum 89 .

2 Perbandingan Beberapa Struktur Kurikulum 90 .

Tangan & Kesenian 8 Pend. Jasmani. Kewarganegaraan 3 Bahasa Indonesia 4 Matematika 5 IPA 6 IPS 7 Seni Budaya & Keterampilan 8 Pend. OR & Kes.MATERI KURIKULUM SD/MI Tahun 1994 – 2013 Struktur Kurikulum 1994 No Komponen 1 Pend. 9 Muatan Lokal 10 Pengembangan Diri Jumlah I 2 2 10 10 2 2 2 30 I II 2 2 10 10 2 2 2 30 II III 2 2 10 10 3 3 2 2 4 38 III IV 2 2 8 8 6 5 2 2 5 40 IV 3 2 5 5 4 3 4 4 2 2 32 V 2 2 VI 2 2 8 8 8 8 6 6 5 5 2 2 2 2 7 7 42 42 V VI 3 3 2 2 5 5 5 5 4 4 3 3 4 4 4 4 2 2 2 2 32 32 Struktur Kurikulum 2004 No Komponen 1 Pend. Agama Pend. 9 Muatan Lokal 10 Pengembangan Diri Jumlah Struktur Kurikulum 2006 No Komponen 1 Pend. Jasmani & Kes. 9 Muatan Lokal 10 Pengembangan Diri Jumlah I Pendekatan TEMATIK II III IV 3 5 5 4 4 4 4 2 31 V VI 27 I 4 II 4 III 4 IV 4 V 4 VI 4 5 8 5 4 4 30 6 8 6 4 4 32 6 10 6 4 4 34 6 10 6 6 4 36 6 6 Pendekatan TEMATIK 26 27 28 10 10 6 6 6 6 4 4 36 36 91 . Agama Pend. Jasmani. Tangan & Kesenian 8 Pend. Kewarganegaraan 3 Bahasa Indonesia 4 Matematika 5 IPA 6 IPS 7 Ker. Jasmani. OR & Kes. Pancasila & 2 Kewarganegaraan 3 Bahasa Indonesia 4 Matematika 5 IPA 6 IPS 7 Seni Budaya & Prakarya 8 Pend. Pancasila dan 2 Kewarganegaraan 3 Bahasa Indonesia 4 Matematika 5 IPA 6 IPS 7 Ker. Agama 2 Pend. Agama 2 Pend. OR & Kes. 9 Muatan Lokal 10 Pengembangan Diri Jumlah Struktur Kurikulum 2013 No Komponen 1 Pend.

92 . Agama 2 Pend. IPS. Sosial dan Budaya sebagai obyek pembelajaran. Agama 2 Pend.PENGEMBANGAN STRUKTUR KURIKULUM SD 2013 Struktur Kurikulum Sekarang No Komponen A Matapelajaran 1 Pend. secara substantif tetap diajarkan. OR & Kes. 6 (termasuk muatan lokal) Jumlah 4 5 8 5 4 6 I II III IV V VI Usulan Struktur Kurikulum Baru No Komponen I II III IV V VI Tematik 4 6 4 6 4 4 6 6 3 Bahasa Indonesia 4 Matematika 5 IPA 6 IPS 7 Seni Budaya & Ketrpln. Kewarganegaraan 3 3 3 2 2 2 1 Pend. Jasmani. OR & Kes. Pancasila & Kewarganegaraan 3 Bahasa Indonesia 4 Matematika Seni Budaya & Prakarya 5 (termasuk muatan lokal) Pend. 8 Pend.meskipun tidak ada Mapel IPA. Jasmani. B Muatan Lokal 5 5 5 5 5 5 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 2 2 2 8 10 10 10 10 6 6 6 6 6 4 4 4 4 4 4 6 4 6 6 4 4 30 32 34 36 36 36 C Pengembangan Diri 2 2 2 26 27 28 32 32 32 Jumlah Fenomena Alam. Oleh karena itu.

3 3 3 . Pancasila & Kewarganegaraan 3 Bahasa Indonesia 4 Matematika 5 IPA V 6 IPS 1 Seni Budaya & Prakarya 2 Pend. 8 Pend. OR & Kes.3 3 4 4 4 6 6 6 4 4 4 4 4 4 30 32 34 36 36 36 93 93 . Jasmani. Pancasila & Kewarganegaraan 3 Bahasa Indonesia 4 Matematika V 5 IPA 6 IPS 7 Seni Budaya & Prakarya (+muatan lokal) 8 Pend. Agama 2 Pend. Agama 2 Pend.3 3 . OR & Kes. (+muatan lokal) Jumlah I II III IV Tematik V VI C Pengembangan Diri 2 2 2 26 27 28 32 32 32 Jumlah 4 4 4 4 3 3 5 6 6 6 4 4 8 8 10 10 7 7 5 6 6 6 6 6 . Kewarganegaraan 3 3 3 2 2 2 I II III IV V VI Usulan: Pemisahan IPA dan IPS (Kelas IV-VI) No Komponen 1 Pend. Agama 2 Pend. OR & Kes. Jasmani. B Muatan Lokal 5 5 5 5 5 5 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 2 2 2 4 4 4 3 3 3 5 6 6 4 4 4 8 8 10 7 7 7 5 6 6 6 6 6 . Jasmani.3 3 3 4 4 4 6 6 6 4 4 4 4 4 4 30 32 34 36 36 36 Usulan: Pemisahan IPA dan IPS (Kelas V-VI) No Komponen 1 Pend.PENGEMBANGAN STRUKTUR KURIKULUM SD 2013 Struktur Kurikulum Sekarang No Komponen A Matapelajaran 1 Pend. Jumlah I II III IV Tematik V VI 3 Bahasa Indonesia 4 Matematika 5 IPA 6 IPS 7 Seni Budaya & Ketrpln.

Tangan & Kesenian 9 Pend. Kewarganegaraan 3 Bahasa Indonesia 4 Matematika 5 IPA 6 IPS 7 Bahasa Inggris 8 Kesenian 9 Pend. Jasmani. Pancasila & Kewarganegaraan 3 Bahasa Indonesia 4 Matematika 5 IPA 6 IPS 7 Bahasa Inggris 8 Ker. Agama 2 Pend. Agama 2 Pend. Jasmani 10 TIK / Keterampilan Jumlah Struktur Kurikulum 2013 No Komponen 1 Pendidikan Agama Pendidikan Pancasila & 2 Kewarganegaraan 3 Bahasa Indonesia 4 Matematika 5 Ilmu Pengetahuan Alam 6 Ilmu Pengetahuan Sosial 7 Bahasa Inggris 8 Seni Budaya (termasuk mulok) Pend. Jasmani. Jasmani & Kes. Agama 2 Pend. OR & Kesehatan 10 Keterampilan / TIK 11 Muatan Lokal 12 Pengembangan Diri Jumlah VII VIII 2 2 2 2 6 6 6 6 6 6 6 6 4 4 2 2 2 2 6 6 42 42 VII VIII 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2* 2* 32 32 IX 2 2 6 6 6 6 4 2 2 6 42 IX 2 2 4 4 4 4 4 2 2 2 2 2* 32 Struktur Kurikulum 2004 No Komponen 1 Pend.MATERI KURIKULUM SMP/MTs Tahun 1994 – 2013 Struktur Kurikulum 1994 No Komponen 1 Pend. OR & Kesehatan 9 (termasuk mulok) 10 Prakarya (termasuk mulok) Jumlah VII VIII 2 2 2 2 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 2 2 3 3 2 2 35 35 VII VIII 3 3 IX 2 2 5 5 5 5 4 2 3 2 35 IX 3 3 6 5 5 4 4 3 3 2 38 3 6 5 5 4 4 3 3 2 38 3 6 5 5 4 4 3 3 2 38 94 . 10 Muatan Lokal Jumlah Struktur Kurikulum 2006 No Komponen 1 Pend. Kewarganegaraan 3 Bahasa Indonesia 4 Matematika 5 IPA 6 IPS 7 Bahasa Inggris 8 Seni Budaya 9 Pend.

Struktur Kurikulum Pendidikan Menengah Mata Pelajaran Kelompok Wajib 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Pendidikan Agama Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Bahasa Indonesia Matematika 2 2 4 4 2 2 2 2 3 23 20 26 2 2 4 4 2 2 2 2 3 23 20 26 2 2 4 4 2 2 2 2 3 23 20 26 95 95 X Kelas XI XII Sejarah Indonesia Bahasa Inggris Seni Budaya Prakarya Pendidikan Jasmani. dan Kesehatan Jumlah jam pelajaran Kelompok Wajib Kelompok Peminatan Matapelajaran peminatan akademik (untuk SMA) Matapelajaran peminatan akademik dan vokasi (untuk SMK) . Olah Raga.

C Uji Publik 96 .

1 Pelaksanaan Uji Publik 97 .

Tertulis (bahan dikirim ke perguruan tinggi dan lembaga kemasyarakatan pemerhati pendidikan) 98 . B. tidak termasuk Provinsi Papua Barat. Dialog Virtual http://kurikulum2013. Lokasi uji publik tatap muka (29 November – 23 Desember 2012) A. II.go. Pelaksanaan uji publik tatap muka a.id C.kemdikbud. Dialog Tatap Muka I. Tingkat Nasional a) Jakarta b) Yogyakarta c) Medan d) Makassar e) Denpasar Tingkat Daerah (27 Provinsi).1.

Uji publik tatap muka kabupaten/kota • • • • Serang Makassar Tanjung Pinang Padang • Denpasar • Surabaya • • • • • Semarang Kupang Pontianak Palangkaraya Mamuju Jakarta (awal) Yogyakarta 29 • • • • Gorontalo Manado Ternate Ambon 30 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Desember Nov Mataram Palembang • Medan • Jambi • Bengkulu Banda Aceh • • • • • Banjarmasin Samarinda Kendari Palu Jayapura • • • • Bandar Lampung Pangkal Pinang Pekanbaru Bandung 99 .b.

Kopertis.c. Anggota DPRD. Pemerhati Pendidikan. Jumlah peserta uji tatap muka Lokasi Jakarta Yogyakarta Palembang Mataram Banda Aceh Medan Jambi Gorontalo Ambon Banjarmasin Kendari Jayapura Semarang Bandar Lampung Pekan Baru Pontianak Diundang 350 360 180 218 252 317 208 200 209 218 208 208 252 218 218 146 Hadir 332 360 180 263 254 317 218 209 209 218 208 208 252 218 218 146 Lokasi Bengkulu Denpasar Surabaya Serang Makassar Tanjung Pinang Padang Ternate Mamuju Samarinda Palu Manado Kupang Pangkal Pinang Bandung Palangkaraya Diundang 218 317 252 390 317 254 252 208 146 191 209 282 209 218 256 218 Hadir 218 317 400 290 254 254 263 204 146 191 209 282 209 218 300 198 Profil yang hadir: Kepala Dinas Pendidikan Provinsi/Kab/Kota. Guru. LSM dan Wartawan. Pengawas. Dewan Pendidikan. 100 . Kepala Sekolah.

3) Struktur Kurikulum. 6) Skenario Waktu Implementasi. jam 24. Pelaksanaan uji publik on-line Status : Rabu. Pemberi komentar lainnya antara lain dosen. dinas pendidikan dan LSM Subtansi Komentar: Diklasifikasikan ke dalam 7 isu pokok: 1) Justifikasi. PNS.205 Berkomentar : 6. 5) Penyiapan Buku. 2) SKL.00 Pengguna Aktif: 12.2.924 Profil yang berkomentar: Sebagian besar guru dan masyarakat umum.25 Desember 2012. 16. 4) Penyiapan Guru. 7) Penambahan Jam Pelajaran. 101 .00 WIB.

2 Hasil Uji Publik 102 .

a.4% 7.7% Setuju Tidak Setuju Tidak Berpendapat setuju 5.0% 21.8% Tatap Muka N= 894 71.2% 36.1% Tidak Setuju 6.5% 10.3% Setuju Tidak Setuju Tidak Berpendapat 103 . Pendapat responden tentang jastifikasi Kurikulum 2013 Gabungan N= 2068 88.2% Tidak Berpendapat Online N = 1174 53.

2% setuju Tidak Setuju 11.4% Tatap Muka N= 652 71.8% 12.3% 58. Pendapat responden tentang SKL Gabungan N= 940 84.b.5% 4.6% Tidak Berpendapat 8.5% Setuju Tidak Setuju Setuju Tidak Setuju Tidak Berpendapat 104 .0% 20.7% Tidak Berpendapat Online N = 288 28.

SMP.2% 10. dan SMA/SMK 43.4% Pada umumnya responden tidak menyebutkan secara spesifik struktur kurikulum SD mana yang dipilih. hanya 5 orang masing-masing yang menyebutkan secara spesifik memilih alternatif 1 dan 3 25.8% 10.c.6% Gabungan N=4774 45.4% Setuju Tidak Setuju Tidak Berpendapat 105 .2% 11.0% Tatap Muka N= 784 27. Hanya 8 orang yang menyebutkan secara spesifik memilih alternatif 2.8% setuju Tidak Setuju Tidak Berpendapat Setuju Tidak Setuju Tidak Berpendapat Online N = 3990 63. Pendapat responden tentang struktur Kurikulum SD.6% 62.

d. Pendapat responden tentang implementasi Kurikulum 2013: Penyiapan guru
81,3%

Gabungan N= 1608

83,0%

Tatap Muka N= 781

4,1%
Setuju Tidak Setuju

12,9%
Tidak Berpendapat

5,9%
Setuju Tidak Setuju

12,8% 79,6%
Tidak Berpendapat

Online N = 827

7,7%
Setuju Tidak Setuju

12,7%

Tidak Berpendapat

106

e. Pendapat responden tentang implementasi Kurikulum 2013: Penyiapan buku teks
85,2%

Gabungan N= 905

83,0%

Tatap Muka N= 773

12,9% 4,1% 5,5%
Setuju Tidak Setuju

9,2%
Tidak Berpendapat

Setuju

Tidak Setuju

Tidak Berpendapat

85,6%

Online N = 132

7,6%
Setuju Tidak Setuju

6,8%
Tidak Berpendapat

107

f. Pendapat responden tentang implementasi Kurikulum 2013 untuk seluruh sekolah
71,4%

Gabungan N= 863

75,7%

Tatap Muka N= 766

7,7%
Setuju Tidak Setuju

16,6%

Tidak Berpendapat

17,8%

10,9%

67,0%

Online N = 97

Setuju

Tidak Setuju

Tidak Berpendapat

27,8% 5,2%
Setuju Tidak Setuju Tidak Berpendapat

108

5% Setuju Tidak Setuju Tidak Berpendapat Online N = 417 Setuju Tidak Setuju Tidak Berpendapat 25.2% 15.9% 22.3% Setuju Tidak Setuju Tidak Berpendapat 109 .6% Tatap Muka N = 924 19.5% 4. Pendapat responden tentang penambahan jam pelajaran 67.1% 59.6% Gabungan N=1341 75.g.3% 10.

4% 0.8% 1. Berbagai isu yang juga dikemukakan oleh peserta uji publik Bahasa Daerah TIK Lain-lain BK Bahasa Inggris Pend.3% 18.h.8% 4.0% 31.4% 1.8% 110 . Agama Ekskul Jam Pelajaran UN Prakarya 34.9% on-line N =2416 1.9% 1.5% 3.

D Alternatif Struktur Kurikulum SD 111 .

OR & Kes (termasuk muatan lokal). Agama 2 PPKN 3 Bahasa Indonesia 4 Matematika Seni Budaya & Prakarya 5 (termasuk muatan lokal) Pend.ALTERNATIF STRUKTUR KURIKULUM SD 2013 Alternatif I No Komponen I II III IV V VI Tematik 4 6 4 6 4 6 4 4 6 6 No 1 2 3 4 5 II 6 7 Komponen Pend. Jumlah I 4 5 8 5 4 4 II III IV 4 4 3 6 6 6 8 10 10 6 6 6 . Jumlah Komponen Pend. 6 (termasuk muatan lokal) Jumlah 4 5 8 5 4 4 8 10 10 10 10 6 4 4 6 4 4 6 6 4 6 6 6 6 4 4 30 32 34 36 36 36 I 4 5 8 5 4 4 II III IV 4 4 3 6 6 6 8 10 10 6 6 6 . Jasmani. Agama PPKN Bahasa Indonesia Matematika IPA IPS Seni Budaya & Prakarya (termasuk muatan lokal) 8 Pend. Jasmani.. OR & Kes (termasuk muatan lokal).4 4 6 4 4 4 V VI 3 3 4 4 7 7 6 6 3 3 3 3 6 6 4 4 30 32 34 36 36 36 No 1 2 3 4 5 III 6 7 30 32 34 36 36 36 112 . Jasmani.4 4 6 4 4 4 V VI 3 3 4 4 7 7 6 6 3 3 3 3 6 6 4 4 1 Pend. OR & Kes.. Agama PPKN Bahasa Indonesia Matematika IPA IPS Seni Budaya & Prakarya (termasuk muatan lokal) 8 Pend.

113 . Mata Pelajaran Terpisah di Kelas V-VI Kelas 5 dan 6 seperti sekarang.. Ilmu Pengetahuan diintegrasikan ke mata pelajaran Tematik Terpadu Kelas I-VI.Langkah Penyesuaian Beban Guru dan Murid SD Alternatif I Tematik Terpadu Kelas I – VI. Ilmu Pengetahuan muncul di Kelas V-VI Positif Guru kelas lebih mudah mengajar Bahasa dapat berperan maksimal sebagai alat komunikasi dan carrier of knowledge Negatif Penyusunan buku membutuhkan koordinasi yang ketat Guru kelas lebih mudah mengajar Ilmu pengetahuan memiliki kompetensi dasar sendiri II Tidak konsisten dalam perumusan Beban guru kelas dan siswa lebih berat III Tematik Terpadu Kelas I-IV. sehingga penyiapan buku lebih mudah Akan terjadi duplikasi karena bahasa Indonesia akan tetap menggunakan materi ilmu pengetahuan dalam pembelajaran Keputusan:...

E Rencana Implementasi 114 .

Strategi Penyiapan Guru
TIM PENGEMBANG KURIKULUM
Unsur Dinas Pendidikan, Dosen, Widyaiswara, Gu ru Inti, Pengawas, Kepala Sekolah

PELATIH NASIONAL

MASTER TEACHER

Guru Inti, Pengawas, Kepala Sekolah

GURU

Guru kelas, guru mata pelajaran, SD, SMP, SMA, SMK

115

STRUKTUR PROGRAM DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 (GURU KELAS SD, GURU MAPEL TERPILIH SMP/SMA/SMK)
No 1 Mata Diklat KONSEP KURIKULUM 2013 • Rasional • Elemen perubahan Kurikulum 2013 • SKL, KI dan KD • Strategi Implementasi Kurikulum 2013 ANALISIS MATERI AJAR • Analisis Buku Guru (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) • Analisis Buku Siswa (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) PERANCANGAN MODEL BELAJAR • Perancangan RPP (aktivitas belajar dengan pendekatan scientific), Analisis dan Pemilihan Model Pembelajaran • Perancangan Penilaian (Tes, Portofolio serta rancangan penerapan Authentic Asessment) PRAKTEK PEMBELAJARAN TERBIMBING • • Simulasi (aktivitas siswa belajar dan guru) Alokasi Waktu Pelatih Master Nasional Teacher 0,5 0,5 2 1 4 8 0,5 0,5 2 1 4 8 Guru 0,5 0,5 2 1 4 8

Narasumber Master Pelatih Nasional Teacher
TPK TPK TPK TPK Penulis Buku dan Tim Ahli Penulis Buku dan Tim Ahli Penulis Buku dan Tim Ahli Ahli Penilaian Penulis Buku/Ahli Pedagogi/Guru Penulis Buku/Ahli Pedagogi/Guru BPSDMPK PMP BPSDMPK PMP PN PN PN PN

Guru MT MT MT MT

2

PN
PN

MT
MT

3

5 3

5 3

5 3

PN PN PN

MT MT MT MT MT MT MT

4

8

8

*8

PN PN PN PN

Peer Teaching (Perencanaan Bersama, Observasi, 16 16 *16 dan Refleksi: Menggunakan APKG) 5 EVALUASI PESERTA • Pre-test 2 2 2 • Post-test 2 2 2 JUMLAH JAM 52 52 52 Keterangan : TPK = Tim Pengembang Kurikulum MT = Master Teacher PN = Pelatih Nasional *) Sebagian dilakukan secara mandiri oleh guru

116

STRUKTUR PROGRAM DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 (GURU AGAMA, PENJAS, SENI BUDAYA/PRAKARYA JENJANG SD/SMP/SMA/SMK)
No 1 Mata Diklat KONSEP KURIKULUM 2013 • Rasional • Elemen perubahan Kurikulum 2013 • SKL, KI dan KD • Strategi Implementasi Kurikulum 2013 ANALISIS MATERI AJAR • Analisis Buku Guru (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) • Analisis Buku Siswa (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) PERANCANGAN MODEL BELAJAR • Perancangan RPP (aktivitas belajar dengan pendekatan scientific) • Perancangan Penilaian (Tes, Portofolio serta rancangan penerapan Authentic Asessment) Alokasi Waktu Pelatih Master Nasional Teacher 0,5 0,5 2 1 3 5 0,5 0,5 2 1 3 5 Guru 0,5 0,5 2 1 3 5

Narasumber Master Pelatih Nasional Teacher
TPK TPK TPK TPK Penulis Buku dan Tim Ahli Penulis Buku dan Tim Ahli Penulis Buku dan Tim Ahli Ahli Penilaian PN PN PN PN PN PN

Guru MT MT MT MT MT MT

2

3

3
2

3
2

3
2

PN PN

MT MT

4

PRAKTEK PEMBELAJARAN TERBIMBING
• • Simulasi (aktivitas siswa belajar dan guru) Peer Teaching (Perencanaan Bersama, Observasi, dan Refleksi: Menggunakan APKG) 2 8 2 2 31 2 8 2 2 31 *2 *8 2 2 31 Penulis Buku/Ahli Pedagogi/Guru Penulis Buku/Ahli Pedagogi/Guru

PN
PN PN

MT
MT MT

5

EVALUASI • Pre-test • Post-test JUMLAH JAM

BPSDMPK PMP BPSDMPK PMP

PN PN

MT MT

Keterangan : TPK = Tim Pengembang Kurikulum PN = Pelatih Nasional

MT = Master Teacher *) Sebagian dilakukan secara mandiri oleh guru

117

dan SKL serta tahapan dan aktifitas yang harus dilakui untuk memperoleh ketiga kompetensi tersebut Kemampuan menjelaskan elemenelemen penting dari implementasi Kurikulum 2013 ditinjau dari standar nasional pendidikan • Paparan • Diskusi dan tanya jawab • Kerja Kelompok dan individu • Menilai hasil kerja peserta lain • SKL.KOMPETENSI PESERTA DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 Materi/Sub Materi Kompetensi Peserta Diklat Diklat KONSEP KURIKULUM 2013 • Rasional Memahami yang utuh tentang konsep Kurikulum 2013 • Elemen perubahan Kurikulum 2013 No 1 Indikator Kegiatan Diklat Kemampuan menjelaskan rasional Kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan perkembangan masa depan Kemampuan menjelaskan elemen perubahan Kurikulum serta hubungan antara elemen-elemen tersebut dengan kompetensi yang dibutuhkan di masa depan Kemampuan menganalisis keterkaitan antara KD. KI dan KD • Strategi Implementasi Kurikulum 2013 118 . KI.

Menguasai secara utuh materi. struktur. struktur. 5. 4. Kecukupan. Menganalisis kesesuaian tema dengan kompetensi yang diharapkan dimiliki oleh siswa 119 . pendekatan belajar (tematik terintegrasi untuk SD) serta strategi evaluasi yang diintegrasikan dalam buku. Kemampuan menganalisis kesesuaian buku guru dan buku siswa dengan kurikulum. struktur. dan pola pikir keilmuan materi pelajaran 3. Kecukupan. Menguasai filosofi materi ajar serta penerapannya dalam ilmu lain dan kehidupan sehari-hari 6.KOMPETENSI PESERTA DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 No 2 Materi/Sub Materi Diklat ANALISIS MATERI AJAR • Analisis Buku Guru 1. Menguasai filosofi materi ajar serta penerapannya dalam ilmu lain dan kehidupan sehari-hari 4. 3. Menganalisis keterkaitan SKL. KI. 4. Menguasai secara utuh materi. (Kesesuaian. dan KD dengan isi buku guru. Menganalisis kesesuaian buku siswa dengan kurikulum 2. Kemampuan membuat rancangan menggunakan buku sebagai sumber belajar 2. Kemampuan menganalisis kesesuaian proses. Kompetensi Peserta Diklat Indikator 1. • Analisis Buku Siswa (Kesesuaian. Kemampuan menganalisis kesesuaian tema dengan kompetensi yang diharapkan dimiliki oleh siswa Kegiatan Diklat • Diskusi dan tanya jawab • Kerja mandiri dan kelompok • Telaah hasil kerja mandiri dan kelompok • Presentasi kelompok terbaik Memahami strategi menggunakan buku guru untuk kegiatan belajar mengajar. Menguasai penerapan materi pelajaran pada bidang/ ilmu lain serta kehidupan sehari-hari . dan pola pikir keilmuan materi pelajaran. dan Kedalaman Materi) 2. dan pola pikir keilmuan materi pelajaran. Menguasai secara utuh materi. 3. dan Kedalaman Materi) 1.

KI. dan KD yang dibuat dalam silabus dan RPP 3. dan pendekatan authentic Portofolio assessment dalam bentuk tes. maupun intelektual • Perancangan Penilaian (Tes. dan portofolio pada domain proses dan hasil belajar 2. non tes. Pengembangan tes. dan Portofolio serta rancangan penerapan Authentic Asessment) Mengevaluasi dengan 1. tematik dan terintegrasi sesuai model belajar yang relevan dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik. emosional. Diskusi rambu-rambu penyusunan RPP mengacu pada pendekatan scientific 2. Kualitas Tes. Menganalisis hasil penilaian secara berkelompok PERANCANGAN MODEL BELAJAR • Perancangan RPP Menyusun rancangan (aktivitas belajar dengan pembelajaran yang berbasis pendekatan scientific) pendekatan scientific. non tes. Kesesuaian kompetensi dengan evaluasi yang digunakan Kegiatan Diklat 1. Menilai RPP buatan guru secara berkelompok. Kesesuaian RPP dengan SKL. 2. Diskusi tentang kaidah penyusunan tes. Identifikasi dan diskusi SKL.KOMPETENSI PESERTA DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 No 3 Materi/Sub Materi Diklat Kompetensi Peserta Diklat Indikator 1. dan portofolio pada penerapan Authentic domain proses dan hasil Asessment 120 . Kualitas rancangan non tes. Kesesuaian hasil RPP dengan pendekatan belajar scientific 4. Mendiskusikan instrumen penilaian RPP. 5. dan KD 2.sosial. 1. moral. kultural. Aktifitas menyusun RPP sesuai pendekatan scientific sesuai KD yang dipilih secara berkelompok. Non Tes. 4. Kesesuaian hasil RPP dengan kriteria RPP yang baik 3. KI. dan portofolio secara berkelompok 3. non tes.

KOMPETENSI PESERTA DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 No 4 Materi/Sub Materi Kompetensi Peserta Diklat Diklat PRAKTEK PEMBELAJARAN TERBIMBING • Simulasi (aktivitas Melaksanakan siswa belajar dan pembelajaran berbasis guru) pendekatan scientific • Peer Teaching (mengamati. maupun intelektual EVALUASI • Pre-test • Post-test Indikator 1. menalar. tematik dan terintegrasi dengan tetap memperhatikan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik. kultural. mencoba. Kualitas pelaksanaan peer teaching oleh guru (menggunakan Alat Penilaian Kegiatan Guru/APKG ) Kegiatan Diklat 1. Pelaksanaan simulasi dan peer teaching 4. mencipta). moral. Observasi menggunakan APKG 5.sosial. menanya. emosional. Menganalisis tayangan video tentang pelaksanaan pembelajaran yang berorientasi pada pendekatan scientific. Membuat perencanaan pembelajaran secara bersama 3. 2. Melakukan refleksi secara berkelompok 5 Kemampuan guru dalam Hasil tes tertulis di empat bidang empat bidang Hasil tes tertulis di empat bidang dengan melihat deltanya (kelayakan guru akan ditentukan kemudian) 121 . menyaji. Kualitas simulasi yang ditunjukkan oleh guru 2. mengolah.

Sasaran Implementasi Jenjang Sasaran SD 30% Sekolah Kelas I dan IV 44.497.489 Guru 3.249 Set Buku SMA/K Seluruh Sekolah Kelas X 21.706.563 Siswa 2.666 sekolah 241.976.230 Sekolah 22.760 Siswa 3.631 Siswa 3.465.435 sekolah 342.135 Guru 1.282.533 Buku [sebagian buku] 122 122 .840.196 Guru 2.759 Set Buku SMP Seluruh Sekolah Kelas VII 36.

Jadwal Persiapan Implementasi Bulan Des Jan Feb Mar Apr Mei Jun Jul Ags Kegiatan Penulisan Buku SD SMP Penyiapan Master Buku SD SMP Penggandaan Buku SD SMP Penyiapan Pelatih Nasional Penyiapan Master Teacher Peniyapan Guru 123 .

F Persiapan Laporan Ke Wakil Presiden 124 .

125 .

Terima Kasih 126 .

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->