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ENTREVISTA AL TUTOR O TUTORA

1. PROCEDENCIA DE LA DEMANDA DE ENTREVISTA: Familia. Tutor/a Otros maestros o maestras. Equipo de Orientacin.

2. RELACIN ESTABLECIDA CON LA FAMILIA A LO LARGO DE LA ESCOLARIDAD/CURSO ESCOLAR: Asistencia a reuniones generales. Peticin de reuniones extra. Implicacin en las tareas escolares. Planteamiento del tema de la tartamudez al tutor o tutora: Muestran: Inters. Preocupacin. Despreocupacin.

Expectativas de la familia.

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3. DESCRIPCIN DE LAS CARACTERSTICAS DEL GRUPO CLASE: Nmero de alumnos y alumnas. Disposicin del aula. Estabilidad y/o cambios en el grupo a lo largo de la escolaridad. Relacin con los compaeros y compaeras.

4. TIPO DE ACTIVIDADES QUE SE DAN EN EL AULA (SEGMENTOS DE ACTIVIDAD):

Descripcin de los segmentos de actividad de un da tipo. Existencia de encargados semanales. Actividades individuales: Realizacin de tareas en mesa. Exposicin ante el grupo-clase.

Actividades grupales: Reducido. Numeroso.

5. COMPORTAMIENTO DEL NIO/A:

o EN EL AULA: Estilo de aprendizaje: Motivacin: o Extrnseca. o Intrnseca. Atribuciones: o Atribucin de su xito/fracaso a s mismo. o Atribucin a condiciones externas. Refuerzo: o S responde al reforzamiento. o No responde al reforzamiento. Ansiedad; o Muestra nerviosismo en tareas, exmenes, o Muestra tranquilidad. Atencin: o Le cuesta focalizar la atencin. o Centra la atencin sin dificultad y la mantiene. o Fija la atencin pero no la mantiene.

Estilos cognitivos: o Impulsivo/Reflexivo. o Dependiente (necesita el trabajo estructurado). o Autnomo.

Proceso de adquisicin: o Dificultades de comprensin. o Dificultades de retencin. o Dificultades de generalizacin.

En momentos de trabajo grupal: Toma la iniciativa. Opina, participa. Hace valer sus ideas. Coopera. Se deja llevar. Muestra agresividad (con otras personas o consigo mismo)

o EN MOMENTOS DE OCIO (JUEGOS, EN EL PATIO): Juega? Con quin juega? Qu tipo de juegos desarrolla? Muestra agresividad? Se relaciona con normalidad?

o EN MOMENTOS RELACIONADOS CON LA EXPRESIN ORAL: Se muestra comunicativo/a? Evita o rechaza estas situaciones? Manifiesta seguridad o inseguridad? Participa? Dirige en ocasiones la conducta de las dems personas? Habla rpido o lento? Ofrece respuestas verbales o no verbales? Se esfuerza por hacerse entender?

6. DESCRIPCIN DEL ESTADO EMOCIONAL DEL ALUMNO/A o Vergenza. o Miedo. o Ansiedad. o Culpabilidad

7. TIENE CONCIENCIA DE SU TARTAMUDEZ?. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

8. RENDIMIENTO : o Es variable o estable? o Coincide la variabilidad en el rendimiento acadmico con los perodos de ms o menos disfluencia?

9. DESCRIPCIN DE LOS MOMENTOS DE TARTAMUDEZ EN DISTINTAS SITUACIONES: SITUACIONES: En situacin de grupo. En situacin individual.

En el aula. En el patio. Otros espacios: comedor, biblioteca,

Con sus compaeros y compaeras. Con el profesorado.

Contestar a preguntas (abiertas, cerradas, decir la leccin,). Realizar preguntas. Leer en voz alta. Hablar espontneamente.

DESCRIPCIN DE DISFLUENCIAS:

Disfluencias tipo tartamudez (DTT): Repeticiones de partes de palabra (RP) (m-m-m-mesa, meme-mesa) Repeticiones de palabras monoslabas (RM) (yo-yo-yo-yo) Fonaciones disrtmicas (FD) Prolongaciones (mmmmmmesa) Bloqueos (.....mesa) Palabras partidas (mesa)

Otras disfluencias: Interjecciones (IJ) (eh) Revisiones o frases inacabadas (RV) (salimos al re? Vamos al patio) Repeticin de palabras multisilbicas o de frases (RF) (tengo la libreta-libreta en casa) (tengo la libreta, tengo la libreta en casa).

Presencia de concomitantes fsicos: o Sonidos anormales: Respiracin. Ruidos. Silbidos. Aspiraciones. Soplidos. Chasquidos.

o Muecas faciales: Sacudidas o tensin mandibular. Lengua saliente. Presin en labios. Rigidez facial. Movimientos oculares.

o Movimientos de cabeza. o Movimientos de extremidades: Brazos.

o Tics.

Manos. Piernas. Pies.

o Reacciones fisiolgicas: Sudoracin. Palidez. Enrojecimiento.

Frecuencia: o Ocasional. o Diaria. o Cada vez que habla. o En determinadas palabras o fonemas.

10. CONDUCTAS DE ESCAPE Y EVITACIN _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

11. REACCIONES ANTE UN MOMENTO DE TARTAMUDEZ: o Del propio alumno/a: Utiliza el menor nmero de palabras posibles. Contesta NO S. Permanece en silencio. Manifiesta sentimientos de culpa o vergenza. Presenta miedo a hablar. Presenta retraimiento.

o Del profesorado: Indiferencia. Naturalidad. Correccin.

Ria. Comunicacin no verbal: evitacin de la mirada, gestos faciales inadecuados,.. Rechazo. Apoyo: Individual. Delante del grupo-clase.

o De los compaeros y compaeras: Rechazo. Burla. Aceptacin. Indiferencia. Correccin. Apoyo. Acoso.

12. EXPECTATIVAS DEL PROFESORADO. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

ANEXO: ENTREVISTA CON EL PROFESORADO QUE INTERACTUA CON EL ALUMNO/A

Dependiendo del curso en que se encuentre

escolarizado, puede

plantearse la conveniencia de entrevistar a los especialistas que imparten clase en su aula. El marco apropiado para ello podra ser una reunin de ciclo o una reunin de equipo docente, aunque tambin podra convocarse una sesin evaluativa para tratar la situacin del alumno. Los temas principales a tratar con el profesorado implicado seran:

Conciencia del problema: se han dado cuenta de la situacin? el alumno/a tartamudea en su clase?

Impresin general: a nivel curricular, a nivel comunicativo, a nivel socioafectivo, etc

Descripcin de los segmentos de actividaden cada materia: se tratara de valorar la frecuencia de momentos de expresin oral a los que se enfrenta el alumno/a.

Reacciones ante momentos de tartamudez: principalmente de los docentes, aunque tambin del alumno/a y de los compaeros/as.

Expectativas.