Pengurusan Inovasi Dan Perubahan Pendidikan
Pengurusan Inovasi Dan Perubahan Pendidikan
Definisi Inovasi
Menurut Ronger E. Miller (1971) inovasi merupakan idea, amalan atau objek yang di anggap baru oleh seseorang. Spencer (1994) menjelaskan inovasi ialah sesuatu yang di anggap baru dan lebih baik daripada yang lama oleh seseorang individu.
Glosari Teknologi Pendidikan (1995) pula merujuk inovasi sebagai idea, konsep atau strategi baru yang boleh mempertingkatkan sesuatu amalan.
Nordin Tahir, IPG Ipoh
Definisi Inovasi
Sufean Hussin (2001) dalam kertas kerjanya pada Seminar Dasar dan Pengurusan Pendidikan menyatakan inovasi bermaksud pembaharuan, modifikasi, atau membaiki idea, benda, ilmu dan ciptaan seni budaya tamadun dengan tujuan memenuhi fungsi-fungsi tertentu atau memenuhi cita rasa tertentu atau memenuhi pasaran tertentu. Zaltman et. al (1973) menyatakan inovasi ialah idea, latihan atau bahan artifak yang kelihatan baru pada unit yang menggunakannya. Oldham dan Cuming (1996) pula menyatakan inovasi ialah kejayaan aplikasi pertama pada sesuatu produk atau proses. Damapour (1991) menyatakan inovasi sebagai mengenerasi perkembangan dan penggunaan idea baru pada organisasi. Nordin Tahir, IPG Ipoh
Definisi Inovasi
Inovasi ialah kaedah mencari jalan untuk menghasilkan produk atau perkhidmatan yang lebih baik sama ada melalui pengubahsuaian atau penambahbaikan. Ia adalah hasil cetusan idea-idea yang kreatif dan inovatif dalam mana-mana aspek kerja yang dapat meningkatkan kualiti dan produktiviti organisasi. Idea-idea ini boleh merangkumi apa-apa perubahan dalam bentuk sistem dan prosedur, kaedah dan cara bekerja mahupun pengenalan teknologi.
Daripada pengertian di atas dapatlah disimpulkan bahawa secara mudah inovasi boleh diterangkan sebagai: Merupakan penghasilan baru Berbentuk maujud dan mujarad Berdasarkan proses penyusunan semula Dengan menggunakan unsur yang sedia ada Terjelma sebagai unik, memudahkan dan bernilai.
Nordin Tahir, IPG Ipoh
Strategi Kekuasaan
Pihak atasan atau berkuasa menggunakan autoriti formal dan kawalan untuk memaksa kumpulannya berubah seperti yang dirancang. Agen perubahan boleh menggunakan sama ada suatu ganjaran pada perubahan yang positif atau hukuman dan pengukuhan negatif demi mencapai persetujuan terhadap rancangan perubahan. Contoh Mengenakan sistem kad perakam waktu.
Strategi Pujukan
Memerlukan kemahiran interpersonal mantap yang perlu ada pada seseorang ketua atau agen perubahan. Memerlukan logik dan kebijaksanaan bagi meyakinkan kumpulan sasaran tentang kepentingan dan kebaikan perubahan yang dibawa dan yang perlu dilaksanakan. Agen perubahan perlu memiliki ilmu dan mahir dalam perubahan yang hendak disampaikan serta kelebihan dalam mempengaruhi kumpulan sasaran sehingga perubahan yang dirancang dapat diterima oleh fikiran waras. ContohMembudayakan penggunaan TMK dalam kalangan guru dan murid.
Latihan Perguruan
Modal insan guru bergantung kuat pada sistem latihan yang menawarkan latihan perguruan kepada guru-guru. Antara perubahan dalam latihan perguruan-: Naik taraf Maktab Perguruan ke Institut Pendidikan Guru Kurikulum Latihan Perguruan ; i. Pendidikan awal kanak-kanak ii. Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi iii. Literasi dan Numerasi iv. Kemahiran Insaniah v. Pendekatan terkini dalam pengajaran dan pembelajaran
Latihan Perguruan
Kemahiran ICT
Kemahiran insaniah
Kompetensi BI
Nordin Tahir, IPG Ipoh
Kemahiran ICT
Literasi Maklumat Literasi Digital Literasi Baharu Literasi Komputer Literasi Kritikal
Literasi Media
Proses saringan
Latihan Guru
Kemahiran Insaniah
Kemahiran Komunikasi Pemikiran Kritis dan Kemahiran Menyelesaikan Masalah Pembelajaran Berterusan dan Pengurusan Maklumat Kemahiran Kerja Berpasukan Kemahiran Sukerelawan Etika dan Moral Profesional Kemahiran Kepimpinan
Kes metodologi
Pendekatan yang digunakan sebagai alat latihan yang mampu mendorong perkembangan kendiri bakal guru
Pengurusan Portfolio
Alat berkesan yang mampu mendorong pelajar merenung kembali pengalaman dan pencapaiannya.
Kurikulum Transformasi
Kurikulum kebangsaan yang dikaji semula demi memastikan kurikulum yang holistik dan tidak terlalu akademik sehingga membebankan murid. Transformasi kurikulum dimulakan dengan melaksanakan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK) pada tahun 2010 dan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) pada tahun 2011.
Pengenalan
Kementerian Pelajaran telah memberi jaminan bahawa transformasi kurikulum bagi memantapkan sistem pendidikan negara adalah satu usaha yang berasaskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK). Penambahbaikan yang dilakukan tidak lari daripada hasrat sistem pendidikan negara untuk menghasilkan individu yang seimbang dan harmonis daripada sudut intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan kepada Tuhan.
Nordin Tahir, IPG Ipoh
Transformasi berkenaan membabitkan perubahan dalam bentuk, kandungan penjadualan waktu dan penekanan kepada pendekatan pembelajaran yang menyeronokkan. Transformasi ini juga memberi penekanan yang lebih kepada pentaksiran berasaskan sekolah, meningkatkan penglibatan murid dalam kokurikulum dan kegiatan luar bilik darjah.
Pada masa yang sama, melalui transformasi kurikulum ini juga penghayatan nilai seperti perpaduan, menyayangi alam sekitar dan semangat patriotisme dapat diperkukuhkan lagi. Dengan cara itu, sifat dan peribadi kental dalam kalangan murid melalui isi kandungan dan cadangan pedagogi yang lebih efektif dapat diperkukuhkan.
Transformasi pendidikan mempunyai matlamat untuk membentuk seseorang murid menjadi modal insan yang seimbang dari segenap segi. Justeru, transformasi kurikulum ini menyediakan ruang dan peluang bagi memenuhi keperluan murid untuk membangunkan modal insan yang berpengetahuan serta berfikiran kreatif, kritis dan berinovatif.
Perubahan Kurikulum
1982: KBSR (Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah) dilaksanakan di 302 buah sekolah sebagai percubaan atau rintis. 1983: KBSR mula dilaksanakan di semua sekolah. 1988: KBSM (Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah) mula dilaksanakan. 2010: tranformasi dimulakan dengan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK). 2010/2011 Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)
Nordin Tahir, IPG Ipoh
Perubahan Kurikulum
Perubahan dalam Kurikulum Prasekolah Kebangsaan (KPK) 2010 & Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) 2010: Reka Bentuk Kurikulum Organisasi kurikulum Bahan kurikulum Pentaksiran
Peruntukan masa
Tahap Persekolahan
Nordin Tahir, IPG Ipoh
Insan seimbang
Kemanusiaan Penguasaan ilmu dan amalan tentang kemasyarakatan dan alam sekitar setempat, negara dan global Penghayatan semangat patriotisme dan perpaduan
Tahap Persekolahan
Tahap ll Sekolah Rendah (Tahun 3 6) pengukuhan dan aplikasi 4M, kemahiran asas ICT, perkembangan sosioemosi, kerohanian, fizikal, sikap dan nilai
Tahap l Sekolah Rendah (Tahun 1 2) penguasaan 4M dan kemahiran asas ICT, perkembangan sosioemosi, kerohanian, fizikal, kognitif, sikap, dan nilai Prasekolah perkembangan sosioemosi, kerohanian, fizikal, kognitif, sahsiah, persediaan ke sekolah rendah serta pendedahan kemahiran 4M
Nordin Tahir, IPG Ipoh
Bahan Kurikulum
1. Dokumen Standard Standard kandungan Standard pembelajaran
2. Pendekatan yang digunakan mesti memberi peluang pembelajaran yang tidak terhad kepada murid. 3. Mengambil kira kepelbagaian kecerdasan murid .
Nordin Tahir, IPG Ipoh
Pentaksiran
Pentaksiran formatif berasaskan sekolah:
Dijalankan secara berterusan untuk mengesan perkembangan dan pencapaian murid dalam pembelajaran Menggunakan kaedah pentaksiran pelbagai
Bersifat autentik dan holistik
Modul pengajaran dan pembelajaran mengandungi cadangan aktiviti pemulihan dan pengayaan
Sekolah Berprestasi Tinggi Sekolah yang mempunyai etos, watak, identiti tersendiri dan unik serta menyerlah dalam semua aspek pendidikan. Sekolah ini mempunyai tradisi budaya kerja yang cemerlang yang mampu melahirkan modal insan cemerlang berpesonaliti unggul. Contoh Sekolah Berprestasi Tinggi di sekitar Kuala Lumpur.
Definisi SBT
Sekolah Berprestasi Tinggi ditakrifkan sebagai sekolah yang mempunyai etos, watak, identiti yang tersendiri dan unik serta menyerlah dalam semua aspek pendidikan. Sekolah ini mempunyai tradisi budaya kerja yang tinggi dan cemerlang dengan modal insan nasional yang berkembang secara holistik dan berterusan serta mampu berdaya saing di persada antarabangsa.
Objektif
Mengangkat Kualiti Sekolah-sekolah Yang Terbaik: Meningkatkan kualiti pencapaian institusi pendidikan melalui peningkatan tahap autonomi dan akauntabiliti, membenarkan sekolah melaksanakan inovasi dalam pengurusan masing-masing(pemusatan dalam aspek kurikulum dan anggota Perkhidmatan) Menghasilan Pelajar Yang Cemerlang: Sebagai tempat untuk melatihkan pelajar cemerlang bertaraf antabangsa dan yang menjadi personaliti unggul dalam semua bidang.
Ciri-ciri SBT
Pemimpin Sekolah: 1. Boleh menyampaikan maklumat. 2. Mempunyai akauntabliti dan kredibilit dalam pengurusan sekolah. 3. SKT disediakan berpandukan Pengurusan Berasaskan Sekolah. 4. Melibatkan sekolah ke peringkat antarabangsa. 5. Membangunkan bakat kepimpinan guru dan murid. 6. Sentiasa bersedia. 7. Proaktif dalam melaksanakan perubahan dan pembaharuan.
Nordin Tahir, IPG Ipoh
Murid
1. Boleh menyediakan sasaran tahunan bagi peningkatan diri sendiri. 2. Boleh bertanggungjawab untuk pembelajaran kendiri. 3. Berupaya mengendalikan dan menguruskan diri dan aktiviti sekolah. 4. Boleh bekerjasama dalam kumpulan dan berkomunikasi dengan berkesan. 5. Boleh menggunakan kuasa autonomi yang diberikan dengan berkesan.
Nordin Tahir, IPG Ipoh
Peningkatan jumlah murid cemerlang serta meningkatkan keberhasilan untuk semua pelajar Peningkatan jumlah murid cemerlang serta meningkatkan keberhasilan untuk semua pelajar. Peningkatan jumlah murid yang memasuki Universiti dan institusi yang terkemuka. Peningkatan jumlah guru cemerlang Peningkatan program immersion untuk Pengetua/Guru Besar dan Guru.
SK Jalan Tiga, Selangor SJKC Perempuan China, Pulau Pinang SJKC Lick Hung, Selangor SK Seksyen 9, Shah Alam, Selangor SJKC Tung Hua, Sarawak SK (Perempuan) Sultan Ibrahim Johor Bharu SK Infant Jesus Convent, Johor Bharu, Johor SK Ibrahim, Sungai Petani, Kedah SK Sultan Sulaiman 1 Kuala Terengganu SK Tengku Mahmud, Besut, Terengganu SK Assunta Convent, Kuantan, Pahang SK Minden Heights, Pulau Pinang SJKC Kwang Hwa, Pulau Pinang SJKC Keat Hwa (H), Alor Setar Kedah SJKC Foon Yew 2, Johor Bharu, Johor
Nordin Tahir, IPG Ipoh
SMK (P) Sri Aman, Petaling Jaya, Selangor Sekolah Tun Fatimah, Johor Bahru, Johor Sekolah Dato Abdul Razak, Seremban, Negeri Sembilan Kolej Melayu Kuala Kangsar, Perak Sekolah Seri Puteri, Cyberjaya, Selangor SMK Aminuddin Baki, Kuala Lumpur Sekolah Menengah Sultan Abdul Halim, Jitra, Kedah Kolej Tunku Kurshiah, Seremban, Negeri Sembilan Kolej Islam Sultan Alam Shah, Klang SMK Sultanah Asma, Alor Setar, Kedah SMK (P) St. George, Pulau Pinang Sekolah Menengah Sains (SMS) Tuanku Syed Putra, Perlis Sekolah Sultan Alam Shah, Putrajaya SMS Muzaffar Syah, Melaka Sekolah Menengah Imtiaz, Terengganu SMK Jalan Empat, Bangi, Selangor Sekolah Tuanku Abdul Rahman, Perak Sekolah Berasrama Penuh Integrasi Gombak, Selangor Sekolah Berasrama Penuh Integrasi Pasu, Kedah Nordin Tahir, IPGKubang Ipoh
SEKOLAH MENENGAH
Sekolah Berasrama Penuh Integrasi Pekan, Pahang Sekolah Menengah Sains Alam Shah, Kuala Lumpur Sekolah Menengah Sains Selangor, Kuala Lumpur Sekolah Menengah Sains Tengku Muhammad Faris Petra, Kelantan Sekolah Menengah Sains Sabah, Kota Kinabalu , Sabah Sekolah Menengah Sains Tuanku Munawir, Negeri Sembilan Sekolah Menengah Sains Kuala Selangor, Selangor Sekolah Menengah Sains Kuching, Sarawak SM Agama Persekutuan Labu, Negeri Sembilan SMK Lembah Bidong, Terengganu SMK Agama Naim Lilbanat, Kelantan Sekolah Menengah Sains Sultan Mohamad Jiwa, Sungai Petani, Kedah Sekolah Menengah Sains Tuanku Jaatar, Kuala Pilah, Negeri Sembilan Sekolah Menengah Sains Kota Tinggi, Kota Tinggi, Johor Sekolah Menengah Sains Johor, Kluang Johor Sekolah Menengah Sains Miri, Sarawak Sekolah Menengah Sains Seri Puteri, Kuala Lumpur Sekolah Menengah Sains Muar, Johor Sekolah Menengah Sains TengkuNordin Abdullah, Pahang Tahir, IPG Ipoh
2003 - Berjaya dibangunkan oleh Jemaah Nazir Jaminan Kualiti (JNJK). Diperakui / diiktiraf sebagai Piawai Pendidikan Kebangsaan (Sekolah)
Tujuan
Sukatan aras tahap kecemerlangan kepada sekolah. Taraf atau standard pengajaran yang memusat. (Akta Pendidikan 1996 Sub seksyen 117 dinyatakan secara eksplisit) Pengaplikasian sendiri sistem pemastian standart kualiti oleh sekolah tanpa nazir.
Nordin Tahir, IPG Ipoh
Fokus pemantapan profesionalalisme tenaga pendidik. Mencetuskan kesedaran pendidikan di sekolah. memelihara kualiti
kualiti
(pengurusan
kualiti
(tindakan
Gagasan profesional lebih daripada gagasan administratif. JNJK hubungan terus dengan sekolah. (memantau status perlaksanaan PKS secara lebih rapi). Pakatan strategik peringkat JPN dan PPD (Promosi dan pengumpulan keputusan PKS).
Dokumen SKPM
Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti (JNJK) menyediakan dokumen-dokumen ini. Mempunyai 3 bentuk dokumen SKPM 1 SKPM 2 SKPM 3
SKPM 1
Pernyataan standard yang memperihalkan standard.
SKPM 2
Instrumen Pemastian Standard (IPS) menjadi panduan untuk sekolah mengukur pencapaian standard kualiti sekolah khususnya melalui penarafan kendiri. IPS dimaksudkan sebagai instrumen induk yang disokong dengan instrumen iringan (annex) misalnya mata pelajaran, iklim sekolah, kepimpinan sekolah. Instrumen ini dapat dijadikan panduan kepada sekolah untuk mengukur status, proses dan output
SKPM 3
Rancangan pemaju sekolah (RPS) untuk sekolah melakukan penambahbaikan selepas pengukuran dibuat. RPS merupakan proses bersepadu (collaborative) bagi memastikan pendidikan berkualiti dan menyeluruh Proses berterusan melaksanakan dasar kerajaan
RPS tujuan Pantau, menilai dan mengkaji semula setiap dasar dan program Memastikan sejauh mana program yang diadakan mencapai matlamat RPS memberi peluang kepada pihak kepimpinan sekolah menentukan perancangan sendiri (kerana setiap sekolah adalah unik).
SKPM yang dibangunkan oleh JKNK adalah berupa suatu usaha penambahbaikan untuk memastikan kualiti sekolah sentiasa berada pada tahap kecemerlangan dalam memainkan peranan untuk menjadikan hasrat kerajaan suatu realiti
Bertujuan menyatupadukan rakyat tanpa mengira bangsa dan lokasi sehingga mewujudkan suatu persekutuan yang menjamin kestabilan politik dan mampu dipertahankan dalam suatu jangka masa yang panjang.
NKRA
Gagasan yang diperkenalkan oleh YAB Dato Sri Mohd Najib Tun Abdul Razak, Perdana Menteri Malaysia yang ke-6. NKRA merupakan tindakan lanjutan bagi Petunjuk Prestasi Utama/Key Performance Indicator (KPI) yang menjadi piawai kepada pencapaian anggota pentadbiran dan penjawat awam.
Terdapat enam NKRA yang dipertanggungjawabkan kepada kementerian-kementerian yang terbabit. NKRA yang ketiga ialah Meluaskan Akses kepada Pendidikan Berkualiti dan Berkemampuan, merupakan NKRA bagi Kementerian Pelajaran Malaysia.
Dalam Bidang Keberhasilan Utama Nasional (NKRA) Pendidikan, kerajaan akan memberi tumpuan kepada 4 sub-NKRA untuk meluaskan akses kepada pendidikan berkualiti dan berkemampuan
Prasekolah
Meningkatkan kadar penyertaan kanak-kanak berumur (4+ dan 5+) kepada 87% menjelang 2012;serta meningkatkan kualiti pendidikan prasekolah dengan menjadikan prasekolah swasta dan agensi-agensi lain sebagai sebahagian daripada sistem pendidikan kebangsaan
Literasi & Numerasi (LINUS) Setiap kanak-kanak1 menguasai kemahiran asas literasi dan numerasi selepas mengikuti 3 tahun pendidikan rendah pada akhir tahun 2012
Objektif melaksanakan empat sub-NKRA bertujuan memastikan murid mendapat pembelajaran optimum mengikut kemampuan serta dapat memberikan sumbangan berguna kepada masyarakat dan negara.
Sub-NKRA merupakan antara pendekatan dalam usaha membangunkan modal insan yang inovatif, kreatif serta bernilai tambah tinggi bagi menjayakan misi membangunkan ekonomi baharu (Petikan ucapan YAB Timbalan Perdana Menteri Malaysia dalam Seminar Pendidikan RMK10).
Nordin Tahir, IPG Ipoh