PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA
Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA :X/1 : Dra.Trie Aprilda Rukmawaty : 196604091989032006 : SMA N 1 CIKAMPEK

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : SMA NEGERI 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Mendeskripsikan pengertian sejarah berdasarkan asal usul kata dan pandangan para tokoh : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pengertian sejarah berdasarkan asal usul kata • Mendeskripsikan sejarah dalam pandangan para tokoh  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Arti kata sejarah berdasarkan asal usul kata • Sejarah dalam pandangan para tokoh tentang C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, metode bermain, pemberian tugas, tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah silsilah keluarga Anda, kemudian tulislah sejarah keluarga Anda dalam bentuk karangan! Mandiri • Siswa dapat Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah .

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan

• Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menerapkan permainan “Aku Adalah” dengan menunjuk siswa secara acak untuk menyebutkan nama dan asal usul keluarganya. Siswa yang telah ditunjuk kemudian dipersilahkan menunjuk teman lain untuk melakukan hal yang sama. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan arti kata sejarah berdasarkan asal usul kata dengan peta konsep (hal 3 – 4). ((nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Penugasan mencari pengertian arti kata sejarah dan pandangan tokoh tentang sejarah dari situs di www.yahoo.com, www.wikipedia.com, www.google.com. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan mencermati contoh pandangan tokoh mengenai sejarah di buku teks (hal 4 – 7). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Peserta didik secara individu membuat pohon silsilah keluarga dan sejarah keluarga dalam bentuk karangan (Aktivitas hal 7). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA -

• • • • •

Buku sumber Sejarah SMA – (hal 1 -26) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian A. Pembuatan pohon silsilah keluarga dan karangan tentang sejarah keluarga (Aktivitas hal 7). Format Penilaian Silsilah Keluarga Aspek yang dinilai Ketepatan silsilah Keakuratan nama-nama keluarga Pemberian warna Ketepatan penggunaan garis dan tanda penghubung silsilah Keterangan silsilah lengkap Kerapian Jumlah Nilai Format Penilaian Karangan Aspek yang Nilai dinilai Kualitatif Pengantar Isi Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif

Nilai Kuantitatif

Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/penelitian dengan tepat. Halhal yang ditemukan dalam penelitian Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah Nilai Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif

80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

4 3 2 1 ............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

Drs.H.Priatnadi M.Pd NIP/NRK.......................

Dra.Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK.......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….. : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Mendeskripsikan sejarah sebagai peristiwa,kisah, ilmu, dan seni : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Medeskripsikan pengertian sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni • Mendeskripsikan suatu kejadian termasuk ke dalam sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni • Membedakan sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran Sejarah sebagai • Peristiwa • Kisah • Ilmu • Seni C. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Analisa dan diskusikan suatu tulisan sejarah mengapa dapat Mandiri • Siswa dapat Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah .

Tatap Muka

Terstruktur digolongkan sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pengalaman pribadi peserta didik yang berkesan. Guru menyebutkan karya-karya Pramoedya Ananta Toer dan menanyakan kepada siswa karya tersebut termasuk sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, atau seni. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru membagi siswa dalam empat kelompok dan materi dibagi dalam empat bagian, yaitu sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni. Setiap kelompok menganalisa satu sub bab yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. Setiap kelompok diberi waktu tujuh menit untuk presentasi dan tanya jawab (Aktivitas hal 14).(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik membuat kesimpulan kelompok.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 8 – 14) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw. Guru membagi siswa dalam empat kelompok. Tiap kelompok mencari tulisan sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni. Setiap kelompok menganalisa mengapa dapat digolongkan demikian dan mempresentasikannya di depan kelas. Setiap kelompok diberi waktu tujuh menit untuk presentasi dan tanya jawab. (Aktivitas hal 14). Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nilai Nama peserta didik Kualitatif Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu
Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1

Nilai Kuantitatif

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

Drs.H.Priatnadi M.Pd NIP/NRK.......................

Dra.Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK.......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : SMA N 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Memberikan contoh pengertian generalisasi, periodisasi, dan kronologi : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan pengertian generalisasi, periodisasi, dan kronologi • Mendeskripsikan suatu kejadian termasuk ke dalam generalisasi, periodisasi, dan kronologi sejarah • Memberikan contoh tentang generalisasi, periodisasi, dan kronologi  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Pengertian generalisasi, periodisasi, dan kronologi C. Metode Pembelajaran Ceramah, pemberian tugas penyusunan kronologi dan peta konsep, tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah periodisasi hidup Anda sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu pada selembar kertas Mandiri • Siswa dapat Menyusun periodisasi hidup sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu.

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan gambar pertumbuhan manusia dari bayi sampai dewasa disertai dengan peristiwa yang dialami manusia tersebut dan menanyakan kepada siswa maksud dari gambar tersebut. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan materi generalisasi, periodisasi, dan kronologi (hal 14 – 18). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Guru memperlihatkan contoh kronologi dari peristiwa-peristiwa bersejarah di Indonesia (skema hal 17).(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik menyusun periodisasi hidup sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu pada selembar kertas (Aktivitas hal 18). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Tanya jawab tentang generalisasi, periodisasi, dan kronologi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar

...... Penilaian • Portofolio dengan menyusun periodisasi hidup Penilaian peta konsep Format Penilaian Penyusunan Periodisasi Hidup Nama Peser ta Didik Nilai Kualit atif Nilai Kuanti tatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitati f 4 3 2 1 Aspek yang dinilai Struktur/logika dan keakuratan penulisan periodisasi hidup Orisinalitas periodisasi hidup Kreativitas bentuk Penggunaan warna Jumlah Nilai Mengetahui..... Kepala SMAN 1 CIKAMPEK Kotabaru....Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK. Dra.....Priatnadi.......................Mpd NIP/NRK..H. . 2011 Guru Mata Pelajaran Drs.• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 14 – 18) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F.....

optimis). tekun/tabah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara intrinsik . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara intrinsik • Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara ekstrinsik  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. menghargai prestasi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : . : Sejarah : X/1 : 1..1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara ekstrinsik : 1x45 menit a. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanggung jawab. bertekad. Materi Pembelajaran • Kegunaan sejarah secara intrinsik • Kegunaan sejarah secara ekstrinsik c. peduli lingkungan. mampu memimpin). b. enerjik). kerja keras. rasa ingin tahu. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan dan menemukan kegunaan sejarah dalam kehidupan serta menerapkannya dalam kehidupan seharihari . disiplin. mandiri. Pengambil resiko (suka tantangan.

guru: • Guru menjelaskan materi (hal 19 – 23) (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. kerja keras. rasa ingin tahu. disiplin. tanggung jawab. mandiri. tanggung jawab. rasa ingin tahu. tanggung jawab. • Menarik kesimpulan materi (nilai yang ditanamkan: Jujur. 1 – 10) (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin.d. 1 – 20) dan soal uraian (hal 26 no. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.) 3. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. e. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. menghargai prestasi. peduli lingkungan. disiplin. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. kerja keras.).). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 19 – 26) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet . mandiri. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. tanggung jawab. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai pengertian kegunaan kemudian dikaitkan dengan kegunaan sejarah • Menyampaikan tujuan pembelajaran 2. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. mandiri. peduli lingkungan. menghargai prestasi.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.). peduli lingkungan. • Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 24 – 26 no. mandiri. menghargai prestasi. disiplin. rasa ingin tahu.).). • Siswa membuat karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia (Analitika hal 23). disiplin. mandiri. kerja keras. peduli lingkungan.

a 9. c 12. Colingwood berpendapat bahwa sejarah merupakan ilmu atau suatu jawaban atas pertanyaan-pertanyaan tentang masalah tindakan manusia pada masa lalu. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . d 17. a 3. sejarah dianggap sebagai ilmu karena sejarah sangat bergantung pada pengalaman manusia. e 14. Sejarah sebagai peristiwa. Jawaban diperoleh dari interpretasi bukti sejarah dan dari self knowledge manusia. 1. Sejarah menurut Kontowijoyo adalah menyuguhkan fakta secara diakronis. atau tafsiran manusia terhadap kejadian yang terjadi di masa lalu. emosi. 1. Kata sejarah berasal dari bahasa Arab. a 15. dan empiris. a 19. a B. yaitu syajaratun yang berarti pohon.f. Apabila kita melihat gambaran silsilah raja atau dinasti gambaran itu akan seperti pohon terbalik. b 18. merupakan narasi yang disusun berdasarkan memori. tidak semua peristiwa dapat dikatakan sebagai sejarah. idiografis. d 20. dan gaya bahasa dalam . e 5. a 4. unik.Uraian hal 26 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. kesan. e 16. karena dalam penulisan sejarah diperlukan intuisi. c 8. c 6. Sejarah sebagai seni.Pilihan ganda hal 24 – 26 (skor 2 s/d 40) . 4. 3. b 7. c 11. Kata pohon biasanya bermakna pada hubungan keturunan atau asal usul keluarga atau silsilah dinasti. d 13. Sejarah sebagai kisah. a 2. sebuah peristiwa dapat dikatakan sebagai peristiwa sejarah jika peristiwa tersebut dapat dikaitkan dengan peristiwa lain dan menjadi bagian dari sebuah proses dalam dinamika historis. Sejarah sebagai ilmu. ada pengaruh faktor kepentingan dari siapa yang menuturkan kisah itu sehingga sejarah sebagai kisah lebih bersifat subjektif. 2. a 10.

menyatakan pendapat. 5. dan profesi. Fungsi simplikasi dalam sejarah. antara lain untuk penyederhanaan bagi peneliti dalam melakukan analisis. yaitu pertama. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Tapi setelah mempelajari sejarah seseorang dapat berpikir secara plurikausal. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. politik. Periodisasi adalah pengklasifikasian peristiwa sejarah dalam tahapan atau pembabakan tertentu. yaitu berpikiran bahwa setiap kejadian terjadi karena banyak alasan. Contoh sejarah sebagai kisah adalah otobiografi seorang tokoh dan contoh sejarah sebagai peristiwa adalah pemberontakan PKI pada tahun 1965. 10. Kegunaan sejarah dapat dibagi menjadi dua. kesimpulan. kesimpulan maupun rangkuman. Agar seseorang yang mempelajari sejarah tidak lagi berpikir monokausal. 6. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Untuk peta. penalaran. 8. sejarah digunakan secara ekstrinsik dengan menjadikan sejarah sebagai pendidikan moral. Fungsi saintifikasi adalah agar sejarah juga melakukan penyimpulan umum. generalisasi sejarah digunakan untuk mengecek teori yang lebih luas. Generalisasi adalah penyimpulan dari khusus ke umum. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.menyampaikan fakta sejarah. skema. Leopold von Ranke. dan lukisan. Kedua. 9. yaitu sebuah pikiran yang menyatakan bahwa suatu peristiwa terjadi karena satu alasan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan . dan rangkuman dengan tepat. Penilaian Portofolio Buatlah karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia! Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan lain-lain. 7. mempersiapkan bahan-bahan. Kronologi adalah urutan peristiwa yang disusun berdasarkan waktu terjadinya. secara intrinsik dengan menerapkanya sebagai sebuah ilmu.

.... ............ dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ..... NIP/NRK.... rangkuman.... ............ peta... skema.....................Orisinalitas karangan Penyajian. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui............. kesimpulan................ Guru Mata Pelajaran ……………………........ Kepala Sekolah/Yayasan Karangan/penelitian................. NIP/NRK.. ……….......

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mata pencaharian. mandiri.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mata pencaharian. budaya dan seni. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan Terstruktur • Buatlah uraian analisis mengenai tradisi bercerita di Mandiri • Siswa dapat Meneliti cara masyarakat masa prasejarah mewariskan . Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : . rasa ingin tahu. tanggung jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. tekun/tabah. budaya dan seni. peduli lingkungan. kemasyarakatan. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. dan pengetahuan C. disiplin. B.2. optimis). Materi Pembelajaran • Cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya • Tradisi lisan • Tradisi masyarakat masa prasejarah pada sistem kepercayaan.Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya . menghargai prestasi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. kerja keras. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya • Menyebutkan ciri-ciri tradisi lisan • Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah pada sistem kepercayaan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bertekad. enerjik). kemasyarakatan. : Sejarah : X/1 : 1.Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah : 1x45 menit A. mampu memimpin). dan pengetahuan  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur..

Tatap Muka masa lalunya • Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah Terstruktur daerah Anda! • Diskusikanlah tradisi masyarakat masa prasejarah Mandiri masa lalunya dan perkembangan tradisi masyarakat prasejarah D. kerja keras.).). mandiri. disiplin. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. menghargai prestasi. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. 2.). kerja keras. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya (Aktivitas hal 32). mandiri. disiplin. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: • Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok untuk melakukan unjuk kerja diskusi secara kelompok mengenai tradisi masyarakat masa prasejarah (Aktivitas hal 36). menghargai prestasi. tanggung jawab. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. • Guru menerangkan dengan singkat mengenai unsur-unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia (hal 32). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pada peserta didik mengenai pengertian masa prasejarah. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. guru: • Guru menjelaskan materi dengan transparansi peta konsep mengenai cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya (hal 28). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. tanggung jawab. disiplin.). Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri.). menghargai prestasi. disiplin. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur.) 3. peduli lingkungan. menghargai prestasi. kerja keras. Kegiatan Penutup . mandiri. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Peserta didik ditugaskan membuat uraian analisis mengenai tradisi bercerita di daerahnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. tanggung jawab. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.

menghargai prestasi.). Berani mengemukakan pendapat 2. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi Nilai Kuantitatif . rasa ingin tahu. peduli lingkungan. disiplin.• • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai tradisi masyarakat masa prasejarah (Aktivitas hal 36). menghargai prestasi. Menarik kesimpulan materi. Inisiatif 4. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. mandiri.. rasa ingin tahu. Berani menjawab pertanyaan 3. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….). (nilai yang ditanamkan: Jujur. Nama Kelompok/ Nilai No Sikap/Aspek yang dinilai Nama peserta Kualitatif didik Penilaian kelompok 1. disiplin. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. • Portofolio dalam bentuk uraian analisis mengenai tradisi bercerita di daerahnya. kerja keras. E. tanggung jawab. mandiri. kerja keras. tanggung jawab.

.. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. dan lukisan............ bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.......... mempersiapkan bahan-bahan........ Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian..... NIP/NRK. rangkuman............. ..... Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian... Untuk peta...... NIP/NRK... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ......... dan rangkuman dengan tepat.. ...... kesimpulan.... skema........Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian..... kesimpulan maupun rangkuman....... Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan..... skema. peta.... ………... kesimpulan...... Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup karangan/laporan penelitian. Guru Mata Pelajaran …………………….... Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.......

Metode Pembelajaran Ceramah. tekun/tabah. mampu memimpin). dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam mitologi • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam legenda • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam nyanyian rakyat • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam upacara  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur.2. kerja keras. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. diskusi . Pengambil resiko (suka tantangan. peduli lingkungan. bertekad. : Sejarah : X/1 : 1.. Materi Pembelajaran • Folklore • Mitologi • Legenda • Nyanyian rakyat • Upacara C. legenda.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. rasa ingin tahu. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. B. upacara.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. optimis). tanggung jawab. menghargai prestasi. disiplin. enerjik). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mitologi. mandiri. : ………………………………………………. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore.

dan nyanyian rakyat di berbagai daerah Mandiri • Siswa dapat Diskusikanlah mengenai mite. dan upacara yang ada di daerah asalnya dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya (Aktivitas hal 47).Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore.) 3. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. kerja keras. 2. tanggung jawab.). • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia Terstruktur • Membaca dan mendiskusikan berbagai sumber tentang folklor. upacara. menghargai prestasi. mandiri. mitologi. legenda. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Penutup . disiplin. mitologi. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. upacara. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pada peserta didik mengenai mitologi Nyai Roro Kidul. legenda. dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia (hal 36 . legenda. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. kerja keras. kerja keras. peduli lingkungan. peduli lingkungan. peduli lingkungan. nyanyian rakyat. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. nyanyian rakyat.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. mandiri.). dan upacara yang ada di daerah asalnya dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya D. disiplin. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. upacara. guru: • Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang siswa untuk mendiskusikan mengenai mite. mitologi. legenda.47). legenda. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. mandiri. menghargai prestasi. guru: • Guru menjelaskan materi dengan transparansi peta konsep mengenai folklore.

mandiri. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. mandiri. nyanyian rakyat. peduli lingkungan.. rasa ingin tahu. Ketelitian . peduli lingkungan. tanggung jawab. E. tanggung jawab. menghargai prestasi. disiplin.). Berani menjawab pertanyaan 3. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 36 . rasa ingin tahu. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusimengenai mite. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. Inisiatif 4.47) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.• • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. legenda. menghargai prestasi. Menarik kesimpulan materi. Berani mengemukakan pendapat 2. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). dan upacara yang ada di daerah asal peserta didik dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya! (Aktivitas hal 47) Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Nama Kelompok/ Nilai Nilai Sikap/Aspek Kriteria Penilaian : No Nama Kualit Kuanti yang dinilai Kriteria Nilai Kualitatif Nilai peserta atif tatif Indikator Kuantitati f didik 80-100 Memuaskan 4 Penilaian kelompok 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 1. disiplin. Menyelesaikan 45-59 Kurang cukup 1 tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. kerja keras.

................ Guru Mata Pelajaran …………………….................................................... Kepala Sekolah/Yayasan ....... .... NIP/NRK............. ……….... NIP/NRK...........Jumlah Nilai Individu Mengetahui............... .

tekun/tabah. enerjik). menghargai prestasi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri. disiplin..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. rasa ingin tahu. Materi Pembelajaran • Tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti C.Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : . tanya jawab. bertekad. Pengambil resiko (suka tantangan. : Sejarah : X/1 : 1.2. Metode Pembelajaran Ceramah. kerja keras. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli lingkungan. : ……………………………………………….  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia Terstruktur • Membaca dan mencari berbagai sumber tentang dan tradisi sejarah masyarakat dari berbagai daerah kemudian menyusun dalam bentuk karangan Mandiri • Siswa dapat Buatlah tulisan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India . optimis). mampu memimpin). B. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. tanggung jawab.

(nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. disiplin. rasa ingin tahu.) 3. mandiri. • Peserta didik secara berkelompok membuat portofolio berupa tulisan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India (Aktivitas hal 54). peduli lingkungan. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai pengertian masa sejarah.). • Tanya jawab mengenai tradisi pembuatan prasasti dan benda-benda sejarah lainnya.). menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. kerja keras. rasa ingin tahu. mandiri. tanggung jawab. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur.).Tatap Muka Terstruktur analisis Mandiri D.). kerja keras. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur.). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. menghargai prestasi. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. disiplin. tanggung jawab. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. guru: • Guru menjelaskan materi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti (hal 47 – 54). . (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. peduli lingkungan. disiplin. mandiri. tanggung jawab. 2. kerja keras. rasa ingin tahu. disiplin. menghargai prestasi. guru: • Bersama-sama menganalisa periodisasi perkembangan tulisan pada masyarakat awal Indonesia (hal 49). peduli lingkungan. mandiri. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). mandiri. disiplin. kerja keras. disiplin. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

skema. Untuk peta. Penilaian Portofolio dalam bentuk karangan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India! (Aktivitas hal 54) Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. peta. tanggung jawab. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 47 – 54) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. rasa ingin tahu. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kesimpulan. kesimpulan maupun rangkuman. skema. mempersiapkan bahan-bahan. dan lukisan merupakan Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . kerja keras. menghargai prestasi.). kesimpulan. disiplin. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. rangkuman. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.• Menarik kesimpulan materi. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. peduli lingkungan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. dan lukisan. dan rangkuman dengan tepat. E.

bahasan dan bahasa Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.... Guru Mata Pelajaran ……………………........................................ NIP/NRK................... ……….... .. Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ............ NIP/NRK........ .................Penyajian..................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMA N 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.2. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : - Mengidentifikasi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia - Memberikan contoh lima unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia : 1x45 menit

Alokasi Waktu A.

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengamati dan membaca buku sumber untuk Mengidentifikasikan perkembangan penulisan di Indonesia Terstruktur • Memberikan contoh lima unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia Mandiri • Siswa dapat Buatlah uraian pendapat mengenai lima unsur tradisi dan kepercayaan di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur anda

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai Babad Tanah Jawi. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan materi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia (hal 55 – 59). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik secara berkelompok membuat portofolio berupa uraian pendapat dan alasan-alasan mengenai lima unsur tradisi dan sistem kepercayaan manusia di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur peserta didik (Analisis hal 59). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 60 – 62 no. 1 – 20) dan soal uraian (hal 62 no. 1 – 10). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 55 – 62) • Peta konsep • OHP

• •

Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian • Penilaian Tes tertulis : - Pilihan ganda hal 24 – 26 (skor 2 s/d 40) - Uraian hal 26 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. 1. e 2. a 3. c 4. a 5. d 6. c 7. a 8. c 9. a 10. c

11. a 12. e 13. a 14. d 15. b 16. d 17. c 18. c 19. d 20. b

B. 1. Ciri-ciri dari tradisi lisan adalah: Pesan-pesan disampaikan secara lisan, baik melalui ucapan, nyanyian maupun musik. Tradisi lisan berasal dari generasi sebelum generasi sekarang (paling sedikit satu generasi sebelumnya). Hal itu menunjukkan fungsi pewarisan pada tradisi lisan. 2. Dua dimensi kisah dan cerita dalam tradisi lisan adalah: Dimensi kisah, berupa kisah perorangan atau kelompok adalah kisah tentang kejadian di sekitar kehidupan kelompok. Inti kisah ini sebenarnya merupakan fakta tertentu yang diselimuti berbagai unsur dimensi magis religius sebagaimana yang mereka percayai. Cerita kepahlawanan menggambarkan tindakan kepahlawanan yang mengagumkan bagi kelompok pemiliknya. Cerita ini biasanya berpusat pada tokoh-tokoh tertentu. Selain memiliki dimensi historis karena faktanya dapat ditelusuri, cerita kepahlawanan juga memiliki dimensi magis religius. 3. Perbedaan antara monogen dan poligen adalah: Monogen adalah suatu penemuan yang diikuti oleh proses difusi atau penyebaran. Poligen adalah akibat adanya penemuan-penemuan sendiri atau yang sejajar terhadap motif-motif cerita yang sama di tempat-tempat yang berlainan serta alam masa yang berlainan atau pun bersamaan. 4. Ciri-ciri yang harus diperhatikan dalam mengenali sebuah folklore adalah: Folklore biasanya menyebar dan diwarisi secara lisan. Folklore bersifat tradisional. Hal ini terlihat dari sistem penyebarannya yang relatif tetap. Folklore ada dalam versi yang berbeda karena penyampaiannya

secara lisan lagi. -

memungkinkan adanya perubahan di dalamnya. Folklore bersifat anonim karena nama penciptanya tidak diketahui

Folklore memiliki bentuk yang biasanya mempunyai rumus atau berpola. Hal ini, terlihat dalam cerita rakyat yang selalu menggunakan katakata klise, seperti ”bulan empat belas hari” untuk menggambarkan kecantikan seorang gadis atau menggunakan kata-kata pembukaan dan penutup yang baku, seperti ”menurut empunya cerita... mereka pun mengalami kesengsaraan...” Folklore memiliki suatu fungsi dalam kehidupan bermasyarakat. Misalnya, cerita rakyat yang sangat berguna sebagai alat pendidik, protes sosial, dan proyeksi dari keinginan yang terpendam. Folklore bersifat pralogis karena logikanya sendiri tidak sesuai dengan logika umum. Folklore menjadi milik bersama masyarakat tertentu. Hal ini karena penciptanya yang pertama tidak diketahui lagi. Maka, semua anggota masyarakat itu merasa memilikinya. Folklore pada umumnya bersifat polos dan lugu walaupun sering kali kelihatan kasar dan terlalu spontan. 5. Kelompok golongan legenda menurut Jan Harold Brunvand adalah: - Legenda keagamaan. Yang termasuk kelompok golongan legenda ini, antara lain legenda orang-orang saleh dan suci dari suatu agama. - Legenda alam gaib. Legenda seperti ini biasanya berbentuk kisah yang dianggap benar-benar terjadi dan pernah dialami oleh seseorang. Fungsinya adalah untuk meneguhkan kebenaran ”takhayul” atau kepercayaan rakyat. - Legenda perseorangan. Cerita tentang tokoh-tokoh tertentu. Cerita tersebut dianggap oleh yang empunya cerita benar-benar pernah terjadi. - Legenda setempat. Yang termasuk ke dalam golongan legenda setempat adalah cerita yang berhubungan dengan suatu tempat, nama tempat, dan bentuk tipografi. 6. Runutan perkembangan kesusasteraan tertulis Indonesia adalah: - Kesusasteraan Mataram. Hasil karyanya yang tertua adalah Shang Hiang Kamahayanikan yang ditulis oleh Sambara Suryawanasa. Di dalam kitab ini, dikisahkan masalah ajaran dan ibadah agama Buddha Tantrayana. - Zaman Kediri memiliki hasil karya, yakni Arjuna Wiwaha karangan Mpu Kanwa, Kresnayana karangan Mpu Dharmaja, dan Bharatayudha karya Mpu Sedah yang kemudian diselesaikan oleh Mpu Panuluh. - Zaman Majapahit I memiliki karya sastra Negarakertagama karangan Mpu Prapanca tentang raja-raja Singasari dan raja-raja Majapahit. Kitab Sutasoma karangan Mpu Tantular. - Zaman Majapahit II memiliki karya sastra kitab Pararaton dan Bubhuksah. Kitab Pararaton berisi kisah tentang mitos dari Ken Arok sampai akhir Majapahit. Sementara itu, Bhubuksah berisi kisah tentang dua bersaudara yang mencapai kesempurnaan. 7. Penjelasan mengenai tiang bertulis di Kutai dan batu bertulis dari Tarumanegara adalah sebagai berikut: Tiang bertulis di Kutai. Pada lembah sungai Mahakam di Kalimantan Timur, ditemukan tujuh buah tugu batu yang digambarkan sebagai yupa,

tempat mengikat hewan-hewan yang akan dipersembahkan. Pada tugu-tugu batu ini, tertulis sajaksajak dalam bahasa sansekerta yang mengisyaratkan persembahan besar-besaran. Persembahan ini utamanya terdiri atas hewan ternak, tetapi terdapat pula binatang lain, seperti kuda yang diberikan kepada para Brahmana sebagai balas jasa atas kehadiran mereka dalam ritual tersebut sebagai wakil dari Raja Mulawarman. Tulisan pada tiang-tiang ini menunjukkan waktu penulisannya, yakni pada pertengahan kedua abad ke-4. Namun, sebuah geonologi yang terdapat di dalamnya menunjukkan bahwa kerajaan tersebut kemungkinan telah berdiri satu abad lebih awal. Batu bertulis dari Tarumanegara. Kerajaan Tarumanegara yang berada di Jawa Barat berkembang di bawah kepemimpinan Raja Purnawarman pada abad ke-5. Nama raja ini terdapat dalam sejumlah batu bertulis yang salah satunya ditemukan dalam sebuah batu besar yang terdapat di tengah-tengah aliran sungai. Bekas telapak kaki sang raja pada batu ini mungkin sebagai tanda yang menandai daerah taklukkan atau wilayah kekuasaannya. Pada tulisan dalam prasasti itu, Raja Purnawarman membandingkan bekas telapak kakinya dengan bekas telapak kaki Wisnu, dewa dalam ajaran Hindu. Sebuah batu menunjukkan bekas telapak kaki gajah milik raja yang diduga didatangkan dari Sumatera mengingat sejak zaman Prasejarah tidak ditemukan gajah liar di Pulau Jawa. Peninggalan Purnawarman yang paling penting dan utama adalah pembangunan saluran air ke arah timur laut Jakarta, yang barangkali bertujuan untuk mencegah banjir. 8. Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia terbagi atas tiga fase, yaitu sebagai berikut: Fase pertama adalah fase historiografi tradisional yang meliputi penulisan babad dan hikayat. Beberapa daerah di Indonesia memiliki tradisi penulisan sejarah yang cukup penting dan biasanya tidak terpisah dari sastra sejarah. Pada zaman HinduBuddha, penulisan sejarah umumnya bersifat istanasentris, kepentingan dan keinginan raja sangat menentukan isi tulisan. Masalah yang menjadi objek perhatian saat itu adalah masalah-masalah pemerintahan. Peristiwa-peristiwa yang terjadi di dalam pemerintahan ditulis pada batu besar yang disebut dengan nama prasasti. Fase kedua adalah fase historiografi kolonial. Pada masa kolonial, penulisan peristiwa sejarah lebih bertujuan untuk memperkokoh kekuasaan mereka di Indonesia. Sebaliknya, di kalangan rakyat Indonesia, tulisan-tulisan sejarah yang dibuat dapat berperan dalam membangkitkan semangat perjuangan bangsa Indonesia melawan penjajah. Hal ini memberikan corak tersendiri terhadap penulisan sejarah masa pergerakan nasional Indonesia. Fase ketiga adalah fase historiografi nasional. Pada masa kemerdekaan, penulisan bertujuan agar perjalanan sejarah bangsa menuju kemerdekaan benar-benar dapat dipahami. Dengan ini, diharapkan bangsa Indonesia terdorong untuk mengisi kemerdekaan. Sekitar tiga belas tahun sesudah Indonesia merdeka, historiografi modern Indonesia dimulai. Sejak proklamasi kemerdekaan, historiografi nasional terbagi atas tiga tahap atau gelombang. Pertama, gelombang dekolonisasi sejarah dengan menggantikan model pendekatan Nederlando-sentris dengan pendekatan Indonesia-sentris. Kedua, gelombang pemanfaatan ilmu sosial dalam sejarah yang dipelopori oleh Sartono Kartodirdjo. Ketiga, gelombang reformasi sejarah, berupa

pelurusan terhadap hal-hal yang kontroversial dalam sejarah yang ditulis semasa Soeharto berkuasa. 9. Tradisi masyarakat prasejarah dalam bidang mata pencaharian, awalnya adalah tatanan perekonomian masyarakat prasejarah lebih tergantung pada aktivitas berburu dan mengumpulkan makanan. Kemudian, gaya hidup ini lambat laun berubah menjadi aktivitas bercocok tanam dengan sitem pembagian kerja berdasarkan jenis kelamin dan umur. 10. Sebuah kisah dapat dikatakan sebagai gosip sejarah (historical gossip) karena inti kisah ini sebenarnya merupakan fakta tertentu yang diselimuti berbagai unsur dimensi magis religius sebagaimana yang mereka percayai. Selain itu, fakta tersebut dituturkan dengan berbagai tambahan sesuai dengan selera penuturnya. Itulah sebabnya kisah ini dikatakan sebagai gosip sejarah (historical gossip). • Penilaian Portofolio tentang pendapat dan alasan-alasan mengenai lima unsur tradisi dan sistem kepercayaan manusia di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur Anda!

Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan

Penyajian, bahasan dan bahasa

Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

Drs.H.Priatnadi M.Pd NIP/NRK.......................

Dra.Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK.......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : SMA N 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.3. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mendeskripsikan langkah-langkah dalam penelitian sejarah : 1x45 menit

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan langkah-langkah pemilihan topik • Mendeskripsikan langkah-langkah heuristik • Mendeskripsikan langkah-langkah verifikasi • Mendeskripsikan langkah-langkah interpretasi • Mendeskripsikan langkah-langkah historiografi  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Pemilihan topik • Heuristik • Verifikasi • Interpretasi • Historiografi C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas unjuk kerja Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi tentang langkah-langkah dalam penelitian sejarah Terstruktur • Carilah artikel tentang sejarah kemudian buatlah Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan langkah-langkah dalam

Tatap Muka

Terstruktur karangan analitis mengenai topik, heuristik, verifikasi, interpretasi, dan kesalahan dalam artikel tersebut

Mandiri penelitian sejarah

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengadakan tanya jawab mengenai salah satu topik penelitian sejarah. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan materi langkah-langkah dalam penelitian sejarah dengan menggunakan peta konsep (hal 64). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Guru memberikan contoh topik-topik penelitian sejarah. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Siswa menganalisis kesalahan-kesalahan yang sering terjadi pada saat interpretasi (hal 75 – 76). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

• •

Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Peserta didik mencari artikel tentang sejarah kemudian membuat karangan analitis mengenai topik, heuristik, verifikasi, interpretasi, dan kesalahan dalam artikel tersebut (Aktivitas hal 80). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 63 – 80) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai mengenai topik, heuristik, verifikasi, interpretasi, dan kesalahan dalam artikel (Aktivitas hal 80). Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar

Nilai Kuantitatif

Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian

Isi

Penutup

Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.....H.Pd NIP/NRK......Priatnadi M. rangkuman...... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui... peta............ kesimpulan. bahasan dan bahasa Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.. ........ Kepala Sekolah/Yayasan ........... Guru Mata Pelajaran Drs..... ……….... skema................. Dra..Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK.

mandiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bukti.Mendeskripsikan sumber sejarah. bukti. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Pengambil resiko (suka tantangan. peduli lingkungan. dan fakta sejarah Terstruktur Mandiri • Carilah sebuah fakta • Siswa dapat sejarah dari artikel Mendeskripsikan atau internet. kerja keras.3. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. sumber . Metode Pembelajaran Ceramah. tekun/tabah. enerjik). disiplin. tanya jawab. bertekad. optimis). dan fakta Tentukanlah apakah sejarah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau . tanggung jawab. bukti. dan fakta sejarah : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan sumber sejarah • Mendeskripsikan bukti sejarah • Mendeskripsikan fakta sejarah  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. Materi Pembelajaran • Sumber sejarah • Bukti sejarah • Fakta sejarah C. rasa ingin tahu. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : . mampu memimpin). menghargai prestasi. B.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. : SMA N 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. pemberian tugas peta konsep Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi tentang sumber.

kerja keras.). peduli lingkungan. rasa ingin tahu. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Menarik kesimpulan materi. mandiri. E. kerja keras. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bukti.Tatap Muka Terstruktur fakta sosial dalam bentuk uraian analitis! Mandiri D. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. bukti. tanggung jawab. rasa ingin tahu.83). tanggung jawab. kerja keras. menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab.). peduli lingkungan.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. disiplin. mandiri. dan fakta sejarah. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. disiplin. 2. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.).). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. tanggung jawab. menghargai prestasi. tanggung jawab.) 3. • Mengerjakan tugas individu mencari sebuah fakta sejarah dari artikel atau internet dan menentukan apakah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau fakta sosial dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas hal 83). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan gambar naskah proklamasi (hal 81) dan bertanya kepada siswa mengenai makna dari naskah tersebut.). Sumber Belajar . guru: • Guru menjelaskan materi sumber. mandiri. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. disiplin. dan fakta sejarah (hal 80 . mandiri. peduli lingkungan. peduli lingkungan. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. peduli lingkungan. menghargai prestasi. kerja keras. kerja keras. guru: • Guru memberikan contoh sumber.

Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. rangkuman.• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 80 – 83) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. bahasan dan bahasa . Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mencari sebuah fakta sejarah dari artikel atau internet dan menentukan apakah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau fakta sosial (Aktivitas hal 83). Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kesimpulan maupun rangkuman. skema. peta. dan lukisan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. dan rangkuman dengan tepat. kesimpulan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. kesimpulan. mempersiapkan bahan-bahan. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Untuk peta. skema. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.

.......... ...... Kepala Sekolah/Yayasan ......... Dra............Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK.......Pd NIP/NRK.Priatnadi M.H.....Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui................. Guru Mata Pelajaran Drs...... ……….....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : SMA N 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.3. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : - Mendeskripsikan jenis sejarah ekonomi, politik, sosial, dan kebudayaan : 1x45 menit

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan jenis sejarah ekonomi • Mendeskripsikan jenis sejarah politik • Mendeskripsikan jenis sejarah sosial • Mendeskripsikan jenis sejarah kebudayaan  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Sejarah ekonomi • Sejarah politik • Sejarah sosial • Sejarah kebudayaan C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas laporan penelitian Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Melakukan studi pustaka mengenai jenisjenis sejarah • Terstruktur Mandiri

Buatlah laporan • Siswa dapat penelitian tentang Mendeskripsikan jenis kejadian di Indonesia sejarah ekonomi, politik, berdasarkan jenissosial, dan kebudayaan

Tatap Muka

Terstruktur jenis sejarah

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan transparansi peta konsep mengenai aspek penelitian sejarah dan menanyakan pendapat siswa mengenai aspek-aspek tersebut. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan pengertian sejarah ekonomi, politik, sosial, dan kebudayaan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan penelitian studi pustaka singkat mengenai sejarah ekonomi, politik, sosial, dan kebudayaan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menyelesaikan laporan hasil penelitian. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya

• • • • • •

Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 83 – 88) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian Format Penilaian Laporan Penelitian Indikator Pengantar Isi Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat laporan penelitian Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil penelitian dengan tepat. Hal-hal yang ditemukan dalam penelitian Memberikan kesimpulan hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam penelitian Penelitian merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan, dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : ……………………………………………….. : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.3. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mendeskripsikan prinsip-prinsip dasar dalam penelitian sejarah lisan : 1x45 menit

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan wawancara dalam sejarah lisan • Mendeskripsikan sejarah lisan sebagai metode, sumber, dan peluang • Mendeskripsikan sikap kritis terhadap narasumber  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Wawancara dalam sejarah lisan • Sejarah lisan sebagai metode, sumber, dan peluang • Sikap kritis terhadap narasumber C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Melakukan penelitian mengenai narasumber sejarah lisan • Terstruktur Carilah sebuah fenomena atau yang berasal dari narasumber sejarah lisan! Buatlah uraian kritik tentang • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan prinsip-prinsip dasar dalam penelitian sejarah lisan

Tatap Muka

Terstruktur kredibilitas narasumber dan isi kisah atau fenomena tersebut

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian wawancara. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan pengertian wawancara dalam sejarah lisan (hal 89). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Siswa membaca peluang-peluang yang diberikan oleh sejarah lisan bagi pengembangan substansi penulisan sejarah (hal 91 – 92). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Bersama-sama melakukan tanya jawab mengenai kritik narasumber. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Siswa dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk mencari sebuah fenomena atau berita yang berasal dari narasumber sejarah lisan. Siswa membuat uraian analitis tentang kredibilitas nara sumber dan isi kisah atau

fenomena tersebut dalam bentuk portofolio (Aktivitas hal 94). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 89 – 94) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet • Tape recorder • Daftar pertanyaan wawancara F. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai fenomena atau yang berasal dari narasumber sejarah lisan (Aktivitas hal 94). Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema. dan lukisan, mempersiapkan bahanbahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas

Isi

Penutup Struktur/logika

penulisan Orisinalitas karangan

Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….. : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.3. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan bersejarah : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan bersejarah  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. • Materi Pembelajaran Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan bersejarah

C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan peristiwa bersejarah di daerah tempat tinggal melalui observasi • Terstruktur Pengumpulan informasi untuk suatu topik penelitian sejarah disebut... a. hipot d. heuristik b. baconian e. verifikasi • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan peristiwa bersejarah

Tatap Muka

Terstruktur c. dikotomi • Sebutkan dan jelaskan langkahlangkah penelitian sejarah! (hal 100 dan 106)

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru memperlihatkan gambar monumen Pancasila Sakti dan foto pembacaan naskah Proklamasi (hal 95) dan siswa ditugaskan untuk memberi komentar. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan materi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan bersejarah (hal 94 – 96).(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Bersama-sama melakukan tanya jawab mengenai peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan bersejarah.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

menghargai prestasi. d 18.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. Kesalahan dalam pemilihan topik adalah. (nilai yang ditanamkan: Jujur. 2. E. disiplin. ketiga verifikasi atau kritik sejarah dan keabsahan sumber. a 3. pemilihan topik. a 16. praktis. 1. siapa. keempat interpretasi.Uraian hal 100 no. 1 – 10 dan hal 106 no. tanggung jawab. a 2. a 6. d 4. Sumber sejarah adalah. 1 – 10 dan hal 106 no. b 12. dan bagaimana. b 20. a B. orisinil. 1 – 20 dan hal 101 – 105 no. 1. a 19. d 8. dan kelima historiografi. Dari bahan dan berdasarkan urutannya. 1 – 50) dan soal uraian (hal 100 no. kapan. peninggalan sebuah peristiwa atau kejadian yang dapat berbentuk tertulis atau tidak tertulis.). a 10. 1 – 50 (skor 1 s/d 70) . a 14. kedua heuristik. c 7. Topik yang dipilih haruslah bernilai. 1 15). pertama kesalahan baconian yang .• Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 98 – 100 no. Bukti sejarah adalah. 1 . 1 – 20 dan hal 101 – 105 no. mandiri. kerja keras. 3. b 9. Fakta sejarah adalah olahan data yang telah di hasilkan melalui proses verifikasi dan interpretasi. b 5. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . dan memiliki kedekatan emosional dan kedekatan intelektual dengan peneliti. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 94 – 106) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. c 13. c 11. Dan bagi pemula dalam pemilihan topik yang harus diperhatikan adalah pertanyaan dimana. rasa ingin tahu.Pilihan ganda hal 98 – 100 no. Langkah penelitian sejarah pertama. peduli lingkungan. a 17. 4. sumber terdiri dari sumber primer dan sumber sekunder. bahan yang dijadikan rujukan dalam penulisan sejarah. b 15.

menganggap tanpa teori. Herodotus telah menggunakan teknik ini. Sebagai metode. Prinsip dasar penelitian sejarah lisan adalah metode wawancara. Metode ini sudah dikenal sejak lama. 10. . Sejarah lisan dapat digunakan sebagai metode. . dan peluang untuk mengembangkan substansi dari penulisan sejarah.menyelidiki apakah dalam dokumen tersebut ada langgam bahasa yang tidak anakronistis. atau generalisasi penelitian tetap dapat dilaksanakan. kondisi. konsep. Jenis sejarah. c. Kesalahan dalam melakukan interpretasi . . Peninggalan tersebut menjadi bukti sejarah yang disebut sebagai benda peninggalan sejarah. sumber sejarah. biasanya monumen ini dibangun untuk menyampaikan pesan dan makna dari peristiwa sejarah tersebut. Yang diperhatikan dalam memeriksa otensitas sumber adalah. Ketiga kesalahan pertanyaan yang bersifat dikotomi. dan jenis huruf yang digunakan. . sejak zaman romawi. sebab. Kedua kesalahan terlalu banyak pertanyaan. 9. Kesalahan ini dapat dihindari dengan menyederhanakan gejala-gejala yang sebenarnya kompleks. Karena keempat hal ini memiliki perbedaan makana yang tipis. suatu peristiwa dapat pula di kenang dan di abadikan dalam sebuah monumen peringatan bersejarah. Sejarah ekonomi. Sejarah lisan juga dapat dengan cermat menggambarkan kandungan emosional penutur sejarah. Setelah ini maka ini. 8. sejarah lisan dapat mengembangkan substansi penulisan sejarah. dan motivasi.d.mengidentifikasi pengarang dan tulisan tangan.Kesalahan reduksionisme. paradigma. Hubungan antara peristiwa sejarah dengan peninggalan adalah setiap peristiwa sejarah terjadi pasti meninggalkan benda-benda yang mengingatkan orang tentang peristiwa tersebut. Sejarah politik. sejarah lisan dengan jelas dan tepat melukiskan peristiwa sejarah yang terjadi. Sebagai peluang. dalam penelitian sejarah ada beberapa hal yang tidak boleh ditanyakan sekaligus hal ini akan membuyarkan fokus dalam penelitian.menyelidiki apakah referensi peristiwa dengan tanggal didokumen bersifat anakronistis. sebuah studi tentang kegiatan politik atau kenegaraan suatu negara.kesesuaian tanggal dengan isi dokumen. proper hoc. Selain meninggalkan benda-benda bersejarah. 6.kesalahan pluralisme yang berlebihan. ilmu yang meneliti masyarakat secara total dan global dengan tema sosial yang membawa perubahan pada kurun waktu tertentu. hipot .kesalahan pos hoc.menyelidiki tinta yang dipakai apakah komposisi kimia tinta anakronistis. . tanda tangan. Sejarah kebudayaan. 7. 5. sejarah lisan menyediakan sumber untuk penelitian sejarah dalam bentuk tape atau transkrip. b. Sejarah sosial. Kesalahan ini terjadi ketika sejarawan menunjukan bahwa peristiwa A lebih dulu dari peristiwa B.kesalahan membedakan alasan. ide. a. bahwa seorang peneliti sejarah tidak boleh berpikir bahawa hanya ada dua plikihan yaitu hitam dan putih. İa mengajukan pertanyaan silang kepada narasumber tentang suatu peristiwa sejarah. . material. merupakan studio tentang usaha manusia untuk meyediakan batang dan jasa. . . Kesalahan ini muncul ketika sejarawan mencoba menghindari reduksionisme. sejarah kebudayaan merupakan pendahulu dari bermacam penulisan sejarah. praduga. Sebagai sumber. .

b 48. ada pengaruh . merupakan narasi yang disusun berdasarkan memori. c 44. d 30. a 23. e 12. politik. d 14. a 35. kesan. b 6. a 43. Sejarah sebagai kisah. b 42. b 37. c 24. c 3. dan lain-lain. b 7. b 49. e 28. Kedua. secara intrinsik dengan menerapkannya sebagai sebuah ilmu. a 34. a 20. e 25. sebagai alat pendidikan anak. sejarah digunakan secara ekstrinsik dengan menjadikan sejarah sebagai pendidikan moral. c 46. e 22. 1. b 47. c 27. a 9. d 2. e 39. a 26. b 33. b 21. Kegunaan sejarah dapat dibagi menjadi dua. c 50. Folklore pada masyarakat daerah berfungsi sebagai sistem proyeksi. c 36. d 15. b 31. 2. a 5. a 29. d 18. c 40. e 8. d 17. b 16. d 38. yaitu pertama. c B. d 32. d 10. dan profesi. 3.Evaluasi Semester I A. sebuah peristiwa dapat dikatakan sebagai peristiwa sejarah jika peristiwa tersebut dapat dikaitkan dengan peristiwa lain dan menjadi bagian dari sebuah proses dalam dinamika historis. penalaran. a 13. sebagai alat pengesahan pranata-pranata dan lembaga kebudayaan. serta sebagai alat pemaksa dan penegas norma-norma agar dapat dipatuhi oleh masyarakat. atau tafsiran manusia terhadap kejadian yang terjadi di masa lalu. b 45. c 19. d 4. c 11. 1. Jawaban diperoleh dari interpretasi bukti sejarah dan dari self knowledge manusia. tidak semua peristiwa dapat dikatakan sebagai sejarah. Sejarah sebagai peristiwa. Colingwood berpendapat bahwa sejarah merupakan ilmu atau suatu jawaban atas pertanyaan-pertanyaan tentang masalah tindakan manusia pada masa lalu. 4. c 41. menyatakan pendapat.

historiografi nasional terbagi atas tiga tahap atau gelombang. penulisan peristiwa sejarah lebih bertujuan untuk memperkokoh kekuasaan mereka di Indonesia. atau generalisasi penelitian tetap dapat dilaksanakan. karena dalam penulisan sejarah diperlukan intuisi. di kalangan rakyat Indonesia. Sejarah sebagai ilmu. paradigma. Pada masa kolonial. berupa pelurusan terhadap hal-hal yang kontroversial dalam sejarah yang ditulis semasa Soeharto berkuasa. Pada masa kemerdekaan. penulisan sejarah umumnya bersifat istanasentris. ide. gelombang dekolonisasi sejarah dengan menggantikan model pendekatan Nederlando-sentris dengan pendekatan Indonesia-sentris. Fase kedua adalah fase historiografi kolonial. emosi. gelombang pemanfaatan ilmu sosial dalam sejarah yang dipelopori oleh Sartono Kartodirdjo. Hal ini memberikan corak tersendiri terhadap penulisan sejarah masa pergerakan nasional Indonesia. Sejak proklamasi kemerdekaan. yaitu sebagai berikut: Fase pertama adalah fase historiografi tradisional yang meliputi penulisan babad dan hikayat. Sebaliknya.penulisan bertujuan agar perjalanan sejarah bangsa menuju kemerdekaan benar-benar dapat dipahami.kepentingan dari siapa yang menuturkan kisah itu sehingga sejarah sebagai kisah lebih bersifat subjektif. Kedua. 6. masyarakat prasejarah telah menggunakan alat-alat sederhana untuk membantu dalam kehidupan sehari-hari. Sedangkan dalam sistem pengetahuan. Pada zaman Hindu-Buddha. praduga. Pemujaan terhadap roh nenek moyang dilakukan dengan tujuan agar arwah nenek moyang mereka dapat hidup tenang di alam baka. sejarah dianggap sebagai ilmu karena sejarah sangat bergantung pada pengalaman manusia. mendoakan dan agar nenek moyang mereka dapat memberikan kesejahteraan bagi anak-cucu yang ditinggalkan. pertama. dalam penelitian sejarah ada beberapa hal yang tidak boleh ditanyakan sekaligus. 5. Masyarakat prasejarah memberikan persembahan untuk para arwah nenek moyang mereka. Dengan ini. Ketiga. hipot . hal ini akan membuyarkan fokus dalam penelitian. kesalahan pertanyaan yang bersifat dikotomi. . bahwa seorang peneliti sejarah tidak boleh berpikir hanya ada dua pilihan yaitu hitam dan putih. diharapkan bangsa Indonesia terdorong untuk mengisi kemerdekaan. Beberapa daerah di Indonesia memiliki tradisi penulisan sejarah yang cukup penting dan biasanya tidak terpisah dari sastra sejarah. 7. tulisan-tulisan sejarah yang dibuat dapat berperan dalam membangkitkan semangat perjuangan bangsa Indonesia melawan penjajah. kesalahan terlalu banyak pertanyaan. gelombang reformasi sejarah. kesalahan baconian yang menganggap tanpa teori. Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia terbagi atas tiga fase. Masalah yang menjadi objek perhatian saat itu adalah masalah-masalah pemerintahan. Sejarah sebagai seni. Kesalahan dalam pemilihan topik adalah. Ketiga. kepentingan dan keinginan raja sangat menentukan isi tulisan. Pertama. Peristiwaperistiwa yang terjadi di dalam pemerintahan ditulis pada batu besar yang disebut dengan nama prasasti. konsep. Sistem kepercayaan pada masayarakat prasejarah di ndonesia berpusat pada pemujaan terhadap roh nenek moyang yang diyakini hidup dan dapat mempengaruhi hidup mereka. Fase ketiga adalah fase historiografi nasional. Kedua. dan gaya bahasa dalam menyampaikan fakta sejarah. Sekitar tiga belas tahun sesudah Indonesia merdeka. historiografi modern Indonesia dimulai.

Artinya. dan dokumen-dokumen pribadi. ketiga verifikasi atau kritik sejarah dan keabsahan sumber. Yang dimaksud dengan prinsip dasar penelitian sejarah adalah langkah-langkah dalam melakukan penelitian sejarah yaitu pertama. Tujuan kronologi adalah untuk menghindari anakronisme atau kerancuan waktu dalam sejarah. ilmu untuk menentukan waktu terjadinya suatu peristiwa dan tempat peristiwa tersebut secara tepat berdasarkan urutan waktu. Sejarawan yang jujur akan mencantumkan data dan keterangan dari mana data tersebut didapatkan. 9. Karena dengan mempelajari sejarah kita akan mampu memahami. Sumber sejarah adalah. 11.Misalnya pada zaman holosen. Sejarah membicarakan manusia dari segi waktu. alat-alat dari batu lebih bervariasi bentuk dan kegunaannya. dan agama. 15. Bukti sejarah adalah. ekonomi. Sejarah juga melihat kesinambungan yang terjadi dalam suatu masyarakat. Periodisasi merupakan pengklasifikasian peristiwa-peristiwa sejarah dalam tahapan atau pembabakan tertentu. kesinambungan. Periodisasi dalam penulisan sejarah tergantung pada jenis penulisan sejarah yang akan dilakukan. bahan yang dijadikan rujukan dalam penulisan sejarah. dan kelima historiografi. Peristiwa dikatakan sebagai peristiwa sejarah apabila mengandung objektivitas. Misalnya. pengulangan. dokumen resmi. Sejarah juga melihat perubahan yang terjadi di dalam masyarakat yang biasanya disebabkan oleh pengaruh dari luar. Peristiwa sejarah juga merupakan peristiwa yang penting karena peristiwa itu mempunyai arti dalam menentukan kehidupan orang banyak. kebudayaan. 10. Sehingga oranglain dapat melihat kemabali dan menafsirkan ulang data tersebut. kedua heuristik. Dari bahan dan berdasarkan urutannya sumber terdiri dari sumber primer dan sumber skunder. Heuristik atau pengumpulan informasi mengenai topik penelitian sejarah lazimnya dilakukan oleh sejarawan dengan menelaah berbagai buku referensi. Peristiwa sejarah merupakan peristiwa yang abadi karena peristiwa tersebut tidak berubah-ubah dan tetap dikenang sepanjang masa. sejarah melihat perkembangan masyarakat dari suatu bentuk ke bentuk yang lain. Subjektifitas membuat interpretasi sejarah berdasarkan topik yang sama dapat berbeda-beda. Periodisasi dapat dilakukan berdasarkan perkembangan politik. Seorang sejarawan meberikan tafsiran agar data yang diperolehnya dapat berbicara. dan perubahan. ada empat hal yang perlu diperhatikan. menilai. Dalam waktu. kolonialisme merupakan kelanjutan dari patrimonialisme. Peristiwa sejarah juga bersifat unik karena hanya terjadi satu kali dan tidak pernah terulang kembali secara persis. Objektivitas sejarah sebagai peristiwa terletak pada fakta yang berkaitan dengan peristiwa yang benar-benar terjadi. peninggalan sebuah peristiwa atau kejadian yang dapat berbentuk tertulis atau tidak tertulis. Fakta sejarah adalah olahan data yang telah di hasilkan melalui proses verifikasi dan interpretasi. pemilihan topik. hal ini dipengaruhi oleh latar belakang dan sudut pandang masing-masing sejarawan. . yakni perkembangan. 14. 13. numismatis. Sedangkan kronologi adalah. 8. sosial. keempat interpretasi. Semakin lama alat-alat yang digunakan oleh masyarakat purba semakin baik. 12. epigrafis. Dalam penafsiran atau interpretasi sejarah sengaja atau tidak pasti dipengaruhi oleh subjektifitas peneliti. dan mengambil keputusan secara lebih cermat dan bijaksana. bahan-bahan arkeologis.

....... .... ……….......... Guru Mata Pelajaran …………………….............Mengetahui........... NIP/NRK................................................ NIP/NRK........ ............ Kepala Sekolah/Yayasan ..........

................ KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) ................... Sekolah : .........................................PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA :X/2 Nama Guru : ..... NIP/NIK : .

B. mampu memimpin).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. enerjik). menghargai prestasi. : ………………………………………………. tekun/tabah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.1. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menganalisa proses munculnya dan berkembangnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisa teori tentang proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menganalisis Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia Menganalisis • Mendiskusikan proses munculnya dan menganalisis kehidupan awal manusia teori tentang proses dan masyarakat di munculnya kepulauan Indonesia kehidupan awal manusia dan masyarakat di kepulauan Indonesia . Materi Pembelajaran Menganalisa teori tentang proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi Metode Pembelajaran Ceramah. bertekad. Pengambil resiko (suka tantangan. • C. optimis). kerja keras. rasa ingin tahu. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. mandiri.. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). : Sejarah : X/2 : 2. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. disiplin. tanggung jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli lingkungan.

disiplin. kerja keras. peduli lingkungan.) 3.). tanggung jawab. 2. guru: • Guru menjelaskan proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia (hal 109 . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. tanggung jawab. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 108 – 112) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian . menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan.112).). menghargai prestasi. disiplin. mandiri. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. guru: • Bersama-sama melakukan diskusi kelompok mengenai penyebab bersatunya kawasan Asia. tanggung jawab. rasa ingin tahu. • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. disiplin. kerja keras. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. • • • • • • • F. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. E. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). kerja keras. Indonesia. menghargai prestasi. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan perkembangan bumi pada zaman es. dan Asia (Aktivitas hal 112). mandiri. disiplin. mandiri. rasa ingin tahu.D. tanggung jawab.).). peduli lingkungan. rasa ingin tahu.

. Indonesia.............. ........ Berani menjawab pertanyaan 3..• Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai penyebab bersatunya kawasan Asia.. NIP/NRK.. No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Nama atif tatif Indikator Kuantitati f peserta 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 1........ Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1....... Guru Mata Pelajaran …………………….... ………........ Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : …………………………………………………….... NIP/NRK..... Inisiatif 4.. dan Asia (Aktivitas hal 112)............................... Topik diskusi/debat : ……………………………………………………....................... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui... Kepala Sekolah/Yayasan .. Berani mengemukakan pendapat 2....... .

Metode Pembelajaran Ceramah.1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. optimis). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman logam  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. bertekad. B. rasa ingin tahu.Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu . tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. peduli lingkungan. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia dari berbagai sumber • Terstruktur Diskusikanlah mengenai perkembangan budaya pada masyarakat awal prasejarah di Indonesia • Mandiri Siswa dapat Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Siswa dapat Menyusun periodisasi perkembangan budaya . mampu memimpin). : Sejarah : X/2 : 2. tekun/tabah. Pengambil resiko (suka tantangan. menghargai prestasi. enerjik). mandiri.Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman logam : 2x45 menit (pertemuan pertama 1x45 menit) Alokasi Waktu A. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : . Materi Pembelajaran • Perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Perkembangan budaya masyarakat zaman logam C. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. kerja keras. disiplin.

rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. mandiri. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur.). disiplin. guru: • Bersama-sama melakukan diskusi kelompok mengenai perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia. • Menarik kesimpulan materi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pembabakan zaman batu dan zaman logam. disiplin. menghargai prestasi. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras.122). tanggung jawab. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. 2. E.). kerja keras.). disiplin. menghargai prestasi. peduli lingkungan.Tatap Muka • Terstruktur Buatlah skematika perkembangan budaya pada masyarakat awal prasejarah di Indonesia! Mandiri masyarakat zaman logam D.). mandiri. disiplin. disiplin. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri.). tanggung jawab. guru: • Guru menjelaskan perkembangan kebudayaan zaman batu dan logam (hal 112 . rasa ingin tahu. Sumber Belajar . rasa ingin tahu.) 3. tanggung jawab. rasa ingin tahu. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. menghargai prestasi. mandiri. mandiri. peduli lingkungan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. rasa ingin tahu.

............ Kepala Sekolah/Yayasan 60-69 45-59 Cukup Kurang cukup 2 1 .• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 112 – 122) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F.. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi menngenai perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia! Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : …………………………………………………….. .. ……….... Topik diskusi/debat : ……………………………………………………........ Berani menjawab pertanyaan 3............ Berani mengemukakan pendapat 2.. ... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1......... No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Nama atif tatif Indikator Kuantitati f peserta 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 Penilaian kelompok 1... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui........................ Inisiatif 4. Guru Mata Pelajaran …………………….

.......................................... NIP/NRK...NIP/NRK. .

Pengambil resiko (suka tantangan. Metode Pembelajaran Ceramah. : Sejarah : X/2 : 2. mandiri. disiplin. bertekad. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tanya jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. rasa ingin tahu. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. kerja keras.. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca dan mencari sumber lain tentang manusia purba dan hasil budayanya • Terstruktur Susunlah kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia! • Diskusikanlah faktor-faktor yang mendasari • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba • Siswa dapat Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba .1. mampu memimpin). menghargai prestasi. : ………………………………………………. Materi Pembelajaran • Jenis-jenis manusia purba • Hasil kebudayaan manusia purba C. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanggung jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tekun/tabah. peduli lingkungan. optimis). enerjik). Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba : 2x45 menit (pertemuan pertama 1x45 menit) Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba • Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. B.

peduli lingkungan. kerja keras. mandiri. tanggung jawab. mandiri. menghargai prestasi.). guru: • Siswa secara berkelompok menyusun kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.) 3.). disiplin. menghargai prestasi. tanggung jawab. disiplin. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. kerja keras. kerja keras. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. mandiri. disiplin. mandiri.). tanggung jawab. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. 2. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab.Tatap Muka Terstruktur Kebudayaan Pacitan dan Kebudayaan Ngandong menjadi titik sentral proses penemuan buktibukti arkeologis di Indonesia! Mandiri D. (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Menarik kesimpulan materi.). peduli lingkungan. guru: • Guru menjelaskan penemuan dan jenis-jenis manusia purba (hal 122 – 125). mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. menghargai prestasi.). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian manusia purba. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. kerja keras. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . E. disiplin. rasa ingin tahu.

Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. peta. kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta. kesimpulan. dan rangkuman dengan tepat. mempersiapkan bahan-bahan.• • • • • • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 122 -129) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F.kronologi. skema. skema. rangkuman. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. kronologi. kronologi. dan lukisan merupakan hasil sendiri Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . Menjabarkan peta. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kesimpulan. Penilaian Jenis tagihan : Portofolio Bentuk tagihan : Menyusun kronologi Contoh instrumen : Susunlah kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia! Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. dan lukisan.

..... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.............. Kepala Sekolah/Yayasan Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ............................... Guru Mata Pelajaran ……………………............................ ………..... ..... . NIP/NRK..........Penyajian...... NIP/NRK...................

budaya. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. budaya. : Sejarah : X/2 : 2. tanggung jawab. mandiri. apakah teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. optimis).. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian . dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian Terstruktur A. menghargai prestasi. Materi Pembelajaran • Masyarakat berburu dan berpindah-pindah • Masyarakat bercocok tanam dan beternak • Masyarakat perundagian C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. budaya.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. mampu memimpin). tanya jawab. Telitilah kehidupan masyarakat Indonesia saat ini. enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. peduli lingkungan. tekun/tabah. rasa ingin tahu. : ……………………………………………….Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).1. disiplin. Metode Pembelajaran Ceramah. B. budaya. bertekad. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A.

tanggung jawab. mandiri. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. mandiri.). • Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. apakah teknik-teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares yang diterapkan pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern? (Aktivitas hal 133). peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. menghargai prestasi. disiplin. rasa ingin tahu. mandiri. disiplin. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. tanggung jawab. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. peduli lingkungan.). rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. kerja keras. rasa ingin tahu. 2. guru: • Guru menjelaskan materi perkembangan kehidupan masyarakat berburu.). dan perundagian dengan peta konsep (hal 129 . . menghargai prestasi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. bercocok tanam. disiplin.Tatap Muka Terstruktur pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern Mandiri D. (nilai yang ditanamkan: Jujur.) 3. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. guru: • Siswa secara individu membuat karangan analisis mengenai kehidupan masyarakat Indonesia saat ini.). kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu.133).). menghargai prestasi. kerja keras. peduli lingkungan. menghargai prestasi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian nomaden dan sedenter.

Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 129 – 133) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. dan rangkuman dengan tepat. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. apakah teknik-teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares yang diterapkan pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern? (Aktivitas hal 133).E. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. mempersiapkan bahan-bahan. kesimpulan. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kesimpulan maupun rangkuman. kesimpulan. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai kehidupan masyarakat Indonesia saat ini. rangkuman. dan lukisan merupakan hasil sendiri Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . peta. Untuk peta dan lukisan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.

.............................. Guru Mata Pelajaran ……………………......Penyajian............................ ....... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. NIP/NRK.............................. NIP/NRK.......... . ……….... Kepala Sekolah/Yayasan .......

menghargai prestasi. enerjik). Materi Pembelajaran • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat bercocok tanam dan beternak • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat perundagian C.. Pengambil resiko (suka tantangan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). : Sejarah : X/2 : 2. tanggung jawab. mandiri. tanya jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. peduli lingkungan. bertekad. pemberian tugas Strategi Pembelajaran . optimis). B. kerja keras. Metode Pembelajaran Ceramah.1. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. mampu memimpin).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tekun/tabah. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. rasa ingin tahu. disiplin. : ………………………………………………. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat bercocok tanam dan beternak • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat perundagian  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.

bercocok tanam dan beternak. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi. dan perundagian (Aktivitas hal 136). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur.). disiplin. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. .136). mandiri. kerja keras.) 3. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. bercocok tanam dan beternak. mandiri. guru: • Guru menjelaskan materi perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat (hal 133 .Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal Menjelaskan • Susunlah perkembangan teknologi skematika dan sistem kepercayaan perkembangan awal teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat. kerja keras. peduli lingkungan. dan perundagian! D. peduli lingkungan.). tanggung jawab. kerja keras.). guru: • Siswa secara individu membuat skema perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab.). menghargai prestasi. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian teknologi dan sistem kepercayaan. 2. disiplin. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. disiplin. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan.

mempersiapkan bahan-bahan. menghargai prestasi.• Menarik kesimpulan materi. dan perundagian (Aktivitas hal 136). dan lukisan. kerja keras. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan . peduli lingkungan. bercocok tanam dan beternak. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Untuk peta. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. E. skema. kesimpulan. tanggung jawab. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Penilaian • Portofolio dalam bentuk penyusunan skema mengenai perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat. disiplin. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. rasa ingin tahu. kesimpulan maupun rangkuman. dan rangkuman dengan tepat. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 133 – 136) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.).

... ..... Guru Mata Pelajaran ……………………..... skema...................Orisinalitas karangan Penyajian. NIP/NRK................. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 .... ....................... kesimpulan........ Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Karangan/penelitian..... ………....... peta.... NIP/NRK...................... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui..... rangkuman.

. peduli lingkungan. gerabah D. tanya jawab. mampu memimpin). Materi Pembelajaran • asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia C. nekara E.1. kerja keras.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. : ………………………………………………. : Sejarah : X/2 : 2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia • Terstruktur Mandiri Benda yang • Siswa dapat mirip tempat Menjelaskan asal usul dan menanak nasi terbalik persebaran nenek moyang adalah …. tekun/tabah. optimis). menghargai prestasi. enerjik). bertekad. bangsa Indonesia B. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. B.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. disiplin. tanggung jawab. flakes F. Pengambil resiko (suka tantangan. artefak C. pebble (hal 141) • Jelaskan mengenai asal usul . mandiri. Metode Pembelajaran Ceramah. rasa ingin tahu.

tanggung jawab. menghargai prestasi. kerja keras. menghargai prestasi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 1 – 20) dan soal uraian (hal 144 no. menghargai prestasi. kerja keras. disiplin. peduli lingkungan. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . tanggung jawab. tanggung jawab. 1 – 10). • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.Tatap Muka Terstruktur nenek moyang bangsa Indonesia Mandiri D. E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. menghargai prestasi. tanggung jawab. mandiri. guru: • Guru menjelaskan materi asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia (hal 136 . disiplin. disiplin. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan.).) 3. rasa ingin tahu. disiplin. rasa ingin tahu. peduli lingkungan.).140). kerja keras. menghargai prestasi.). kerja keras.). (nilai yang ditanamkan: Jujur.144 no. rasa ingin tahu.). • Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 141 . mandiri. mandiri. disiplin. mandiri. rasa ingin tahu. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai rumpun bahasa Melayu Austronesia. rasa ingin tahu. mandiri. mandiri. kerja keras. guru: • Tanya jawab mengenai asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia. • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab.). disiplin.

e b d a c d c a e d a b a a c a a b c c Pada zaman Arkaekum. masyarakat memproduksi makanan (food producing) dan . 12. 7. 2. masyarakat tinggal di gua-gua (abris sous roche) dan meninggalkan sampah dapur (kjokken moddinger). kulit bumi masih membara karena memiliki temperatur yang sangat tinggi.Uraian hal 144 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. 4. 1. 15. 16. 3.140) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Penilaian Tes tertulis : . 1. masyarakat hidup berpindah-pindah (nomaden) dan mengumpulkan makanan (food gathering). Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 136 . Pembagian zaman batu dan pola kehidupan masyarakatnya: Zaman batu tua. 17. 10. 14. B. 19. Pada masa tersebut. diperkirakan belum ada tanda-tanda kehidupan dan bumi masih dalam pembentukan menjadi padat. 11. Zaman batu muda. 5. 8. 9. 20. 13. 6.• • • • • • F. 18.Pilihan ganda hal 141 – 144 (skor 2 s/d 40) . 2. Zaman batu madya.

5. 4. sarkofagus. kayu. Pada zaman perundagian. kapak corong. mulai dapat berkomunikasi dengan menggunakan bahasa. yaitu membuat bangunan-bangunan batu besar (mega=besar. Kebudayaan megalithikum. manikmanik. Pembagian zaman logam dan pola kehidupan masyarakatnya: Zaman tembaga. Teknologi pada masa berburu dan berpindah-pindah masih sederhana dan terbuat dari bahan-bahan yang ada di lingkungan mereka. antara lain orang Sakai di Siak. Masyarakat juga telah mempunyai pandangan terhadap kehidupan setelah kematian. di dalam gua-gua. peninggalan menhir. masyarakat membuat bangunan-bangunan dari batu besar. 7. Kebudayaan neolithikum. Zaman perunggu. manusia telah mengetahui pengolahan logam campuran timah dan tembaga. manusia telah pandai melebur bijih besi menjadi peralatan yang diperlukan. 9. dolmen. Susunan masyarakat zaman ini menjadi semakin kompleks dan teratur. praktik perdukunan juga mulai muncul sebagai akibat dari berkembangnya penyakit. Arus kedatangan nenek moyang bangsa Indonesia Zaman mesolithikum. 3. kepercayaan terhadap kehidupan sesudah kematian diimplementasikan dalam upaya pendirian bangunan batu besar. terjadi gelombang masuk manusia purba Melanosoid dari Teluk Tonkin. Kebudayaan Natufian hidup di ujung timur Laut Tengah. Vietnam. batu api. Alat-alat penunjang dari batu juga sudah diperhalus dan mulai membuat peralatan dari batu indah. Kebudayaan perunggu. Kebudayaan Maglesmosian memiliki pola perpindahan antara pangkalan penangkapan ikan pada musim panas dan pangkalan perburuan pada musim dingin. kebudayaan tembaga ditemukan di Malaysia. arca perunggu. seperti batu. masyarakat telah mampu membuat tempat untuk memasak dan menyimpan makanan berupa gerabah. dan Vietnam. Pada zaman batu besar. Zaman batu besar. Bangunan megalithikum. perpindahan manusia purba dari rumpun bangsa Melayu Tua (Proto Melayu) dari daerah Yunan. peninggalan moko. masyarakat telah menetap dan mampu mengolah bendabenda logam. arang Aeta di Filipina. Sisa keturunan bangsa Melanosoid. Bangunan ini ditujukan untuk mengabadikan jasa orang yang sudah meninggal dan menjadi medium penghormatan. Kamboja. mengenal sistem pertanian dan irigasi sederhana. Kebudayaan Capsian berpusat di Afrika Utara tinggal di pedesaan besar di tepi danau dan sungai. nekara. Pembagian kebudayaan zaman holosen: Kebudayaan mesolithikum. 8. antara lain menhir. Zaman besi. Bangsa ini merupakan - . peninggalan kapak lonjong dan kapak persegi.tinggal menetap di desa-desa kecil. 10. dolmen. dan punden berundak-undak. Zaman neolithikum. dan alat serpih-bilah. manusia baru mengenal logam. lithos=batu). dan orang Papua Melanosoid di Papua. dan di pedesaan kecil dengan rumah berdinding batu. Alat-alat tersebut diolah secara kasar dan belum diasah atau diupam halus. dan tanduk rusa. orang Semang di Malaysia. sarkofagus. Cina. alat-alat tulang. waruga. muncul golongan undagi yang terampil melakukan suatu jenis usaha. kubur batu. dan batu lainnya. Pada zaman ini. 6. dan kapak sepatu. tulang. Thailand. peninggalan kapak genggam. di bawah lindungan batu karang. Kebudayaan megalithikum. Pada zaman ini. Pada masa bercocok tanam dan beternak.

... Guru Mata Pelajaran Mengetahui............. Vietnam....... ……….................. Zaman perundagian.... NIP/NRK..................... . ... perpindahan manusia purba Melayu Muda (Deutro Melayu) dari daerah Teluk Tonkin...... Kepala Sekolah/Yayasan ……………………......... ....... NIP/NRK.............................. Bangsa ini merupakan pendukung kebudayaan perunggu.- pendukung kebudayaan kapak persegi dan kapak lonjong.....

Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : . optimis). enerjik). diskusi. : ………………………………………………. mandiri. : Sejarah : X/2 : 2. Pengambil resiko (suka tantangan. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan pengertian peradaban.Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pengertian peradaban • Mendeskripsikan proses awal pembentukan peradaban • Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. B. mampu memimpin). proses awal pembentukan peradaban.Mendeskripsikan pengertian peradaban dan proses awal pembentukan peradaban . peduli lingkungan. bertekad.2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tekun/tabah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. menghargai prestasi. Materi Pembelajaran • Pengertian peradaban • Proses awal pembentukan peradaban • Ciri-ciri peradaban awal C. dan ciri-ciri • Terstruktur Diskusikanlah penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia! Mengapa • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan pengertian peradaban dan proses awal pembentukan peradaban . disiplin. kerja keras. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Metode Pembelajaran Ceramah.

Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. disiplin. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. menghargai prestasi. menghargai prestasi. disiplin.) 3. Sumber Belajar . mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). rasa ingin tahu. disiplin. peduli lingkungan. peduli lingkungan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. mandiri. mandiri. guru: • Siswa secara berkelompok membuat hasil diskusi dalam bentuk karangan analitis (Aktivitas hal 149). • Menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. menghargai prestasi.). disiplin. tanggung jawab. kerja keras. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras.Tatap Muka peradaban awal dengn memberikan gambaran deskriptifnya Terstruktur pusat peradaban itu berada di daerah aliran sungai? • Buatlah hasil diskusi dalam bentuk karangan analitis! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal D. E. • Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. tanggung jawab. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian peradaban. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). 2. tanggung jawab. guru: • Siswa secara berkelompok mengadakan diskusi mengenai penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia dan penyebab pusat peradaban itu berada di daerah aliran sungai? (Aktivitas hal 149).). kerja keras. peduli lingkungan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. rasa ingin tahu. kerja keras.

Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. No Sikap/Aspek yang Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : dinilai Kelo Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai mpok/ atif tatif Indikator Kuantitati f Nama 80-100 Memuaskan 4 pesert 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 a Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 1. . Inisiatif 4. Berani mengemukakan pendapat 2.• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 145 – 149) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Berani menjawab pertanyaan 3. • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai hasil diskusi. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia dan penyebab pusat peradaban itu berada di daerah aliran sungai. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.

..... mempersiapkan bahan-bahan........ NIP/NRK...... Kepala Sekolah/Yayasan .............. rangkuman..... Guru Mata Pelajaran ……………………. kesimpulan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui.. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.......... Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian....Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian........ ..................... peta..... Untuk peta dan lukisan... Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.............. ……….... NIP/NRK...... dan rangkuman dengan tepat.. ... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup kesimpulan maupun rangkuman.. kesimpulan...... Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan......

menghargai prestasi. rasa ingin tahu. : ………………………………………………. tanya jawab. Metode Pembelajaran Ceramah. bertekad. disiplin. B.2. Materi Pembelajaran • Peradaban lembah Sungai Indus • Peradaban lembah Sungai Gangga C. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Indus dan Sungai Gangga : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Indus • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Gangga  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. Pengambil resiko (suka tantangan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. : Sejarah : X/2 : 2. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca buku sumber dan buku penunjang lainnya tentang peradaban awal bangsa India • Terstruktur Mandiri Susunlah • Siswa dapat skematika persamaan Mendeskripsikan dan perbedaan antara peradaban lembah Sungai peradaban Sungai Indus dan Sungai Gangga Gangga dan Sungai Indus! D. mampu memimpin). peduli lingkungan. kerja keras. tekun/tabah. optimis). Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. enerjik).. mandiri.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.

disiplin. disiplin. Penilaian • Portofolio dalam bentuk penyusunan skematika mengenai persamaan dan perbedaan antara peradaban Sungai Gangga dan Sungai Indus (Aktivitas hal 153). kerja keras. disiplin.). (nilai yang ditanamkan: Jujur.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. kerja keras.).). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.153). kerja keras. E. menghargai prestasi. mandiri.). guru: • Guru menerangkan materi peradaban bangsa India (hal 149 . mandiri. guru: • Siswa secara individu membuat skema tentang persamaan dan perbedaan antara peradaban Sungai Gangga dan Sungai Indus (Aktivitas hal 153). peduli lingkungan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Pendahuluan Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai kota Mohenjo Daro dan Harappa. peduli lingkungan. Menyampaikan tujuan pembelajaran.) 3.1. tanggung jawab. rasa ingin tahu. disiplin. • • 2. . tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. rasa ingin tahu. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. rasa ingin tahu. mandiri. tanggung jawab. rasa ingin tahu. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 149 – 153) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Menarik kesimpulan materi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi. menghargai prestasi. disiplin. menghargai prestasi. peduli lingkungan. tanggung jawab. peduli lingkungan. mandiri.

kesimpulan maupun rangkuman. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 . Untuk peta. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. rangkuman. skema. skema.Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. kesimpulan. dan lukisan. dan rangkuman dengan tepat. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. kesimpulan. peta. mempersiapkan bahan-bahan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.

............ .................Mengetahui....... Kepala Sekolah/Yayasan .............................. NIP/NRK........ NIP/NRK. ....... ………..................................... Guru Mata Pelajaran ……………………....

Dinasti Chin . bertekad.Dinasti Shang dan Yin .Dinasti Tang : 1x45 menit Alokasi Waktu A. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. disiplin. mandiri. mampu memimpin). Materi Pembelajaran • Peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) Dinasti Shang dan Yin Dinasti Chou Dinasti Chin C.Dinasti Chou . pemberian tugas portofolio Dinasti Han Dinasti Tang .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras. Metode Pembelajaran Ceramah. : Sejarah : X/2 : 2. rasa ingin tahu. B. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli lingkungan. menghargai prestasi.Dinasti Han . enerjik). optimis). Pengambil resiko (suka tantangan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) Dinasti Shang dan Yin Dinasti Han Dinasti Chou Dinasti Tang Dinasti Chin  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur.. tanya jawab. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) . tanggung jawab. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. tekun/tabah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.2.

tanggung jawab. atau Meng-Tse! Carilah informasi dari berbagai sumber yang ada! Agar lebih baik. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. peduli lingkungan. kerja keras. mandiri. guru: • Siswa secara individu membuat rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (Tao-Tse. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab. • Menyampaikan tujuan pembelajaran.). lengkapi rangkuman Anda dengan gambar tokohnya (Aktivitas hal 159). menghargai prestasi.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca buku sumber dan mendiskusikan tentang peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang Ho) • Terstruktur Buatlah rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (TaoTse. rasa ingin tahu.) . mandiri. kerja keras.). Kong Fu Tse. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. lengkapi rangkuman Anda dengan gambar tokohnya! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang Ho) Dinasti Shang dan Yin Dinasti Chou Dinasti Chin Dinasti Han Dinasti Tang D. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. 2. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu.159). peduli lingkungan. disiplin. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kong Fu Tse. atau Meng-Tse! Carilah informasi dari berbagai sumber yang ada! Agar lebih baik. disiplin. kerja keras. guru: • Guru menerangkan materi peradaban lembah Sungai Kuning dengan transparansi peta konsep (hal 153 . Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai Great Wall.). mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.

(nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. kesimpulan maupun rangkuman. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan . (nilai yang ditanamkan: Jujur. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. atau Meng-Tse (Aktivitas hal 159). Kong Fu Tse. menghargai prestasi. Menarik kesimpulan materi. mandiri. dan rangkuman dengan tepat. E. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.3. kerja keras. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. peduli lingkungan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 153 – 159) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Penilaian • Portofolio dalam bentuk rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (Tao-Tse. disiplin. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. Untuk peta dan lukisan. • • Kegiatan Penutup Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. kerja keras.). tanggung jawab.). disiplin. tanggung jawab. kesimpulan. mempersiapkan bahan-bahan. menghargai prestasi.

... ............................ ……….. kesimpulan............................ Guru Mata Pelajaran ……………………........ .......... Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Karangan/penelitian.... NIP/NRK.......Orisinalitas karangan Penyajian.... rangkuman............... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.. peta.............. NIP/NRK.. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 .

Pengambil resiko (suka tantangan. bertekad.2. menghargai prestasi. tekun/tabah. Metode Pembelajaran Ceramah. mampu memimpin). pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca dan membuat peta penyebaran kebudayaan Bac Son Hoa Binh dan Dong Son • Terstruktur Mandiri Buatlah analisis • Siswa dapat hubungan Mendeskripsikan penemuan-penemuan peradaban Bac Son Hoa benda bersejarah di Binh dan Dong Son Indonesia dengan proses migrasi besarbesaran masyarakat Bac Son.. Hoa Binh.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Hoa Binh. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. kerja keras. Hoa Binh. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). : Sejarah : X/2 : 2. dan Dong Son! Apakah ada keterkaitan antara . dan Dong Son C. tanggung jawab. enerjik). Hoa Binh.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tanya jawab. optimis). Materi Pembelajaran • Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son. peduli lingkungan. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. dan Dong Son  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. B. : ………………………………………………. mandiri. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. dan Dong Son : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son. disiplin. rasa ingin tahu.

peduli lingkungan. tanggung jawab. kerja keras. rasa ingin tahu. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. guru: • Siswa secara berkelompok menganalisis hubungan penemuan-penemuan benda bersejarah di Indonesia dengan proses migrasi besar-besaran masyarakat Bac Son. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. tanggung jawab.). disiplin. menghargai prestasi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. tanggung jawab. menghargai prestasi.162) (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur.Tatap Muka Terstruktur keduanya? Jelaskan! Mandiri D.). peduli lingkungan. 2. • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. guru: • Guru menerangkan materi kebudayaan Bac Son. kerja keras. mandiri. rasa ingin tahu. dan Dong Son dengan transparansi peta konsep (hal 159 . mandiri. dan Dong Son. rasa ingin tahu. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. dan Dong Son! Apakah ada keterkaitan antara keduanya? Jelaskan dalam bentuk karangan analitis! (Aktivitas hal 162).) 3.). peduli lingkungan. mandiri. Hoa Binh. menghargai prestasi. peduli lingkungan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan peta Asia dan menugaskan siswa untuk menunjukan letak kebudayaan Bac Son. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. peduli lingkungan. kerja keras. rasa ingin tahu. kerja keras. tanggung jawab. E. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). Hoa Binh. Hoa Binh. disiplin. mandiri.

kesimpulan. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai hubungan penemuanpenemuan benda bersejarah di Indonesia dengan proses migrasi besar-besaran masyarakat Bac Son. Hoa Binh. kesimpulan maupun rangkuman. mempersiapkan bahan-bahan. bahasan dan bahasa Jumlah . Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. dan Dong Son. peta. dan rangkuman dengan tepat.162) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Apakah ada keterkaitan antara keduanya? Jelaskan! (Aktivitas hal 162) Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kesimpulan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.• • • • • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 159 . Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Untuk peta dan lukisan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. rangkuman. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.

.......... ……….....Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui..................... Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 .. ....................... ... NIP/NRK....... Guru Mata Pelajaran ……………………............................. NIP/NRK.......................

Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Menjelaskan pengaruh peradaban India.Tang b. kerja keras.2. Metode Pembelajaran Ceramah. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. mandiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan pengaruh peradaban India. Cina.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. dan Yunan terhadap peradaban Indonesia . Materi Pembelajaran • Pengaruh peradaban India terhadap peradaban Indonesia • Pengaruh peradaban Cina terhadap peradaban Indonesia • Pengaruh peradaban Yunan terhadap peradaban Indonesia C. : ………………………………………………. tanggung jawab. optimis). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tekun/tabah. Tembok besar Cina dibangun pada masa dinasti …. dan Yunan terhadap peradaban Indonesia : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan pengaruh peradaban India terhadap peradaban Indonesia • Menjelaskan pengaruh peradaban Cina terhadap peradaban Indonesia • Menjelaskan pengaruh peradaban Yunan terhadap peradaban Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. peduli lingkungan. : Sejarah : X/2 : 2. enerjik).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.. dan kebudayaan Yunan terhadap peradaban Indonesia melalui studi Terstruktur 1. a. bertekad. Cina. Pengambil resiko (suka tantangan. mampu memimpin). menghargai prestasi. tanya jawab. Chin c. Cina. disiplin.Chou • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan pengaruh peradaban India. B. rasa ingin tahu.

mandiri. menghargai prestasi. menghargai prestasi. tanggung jawab. • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur.Han (hal 164 – 168 dan hal 169 – 174) • Sebutkan ciriciri umum dari peradaban! Mandiri D. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai benda-benda peninggalan peradaban Cina di Indonesia.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menghargai prestasi. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. . mandiri. kerja keras.Tatap Muka pustaka Terstruktur d. guru: • Siswa secara berkelompok memberi contoh-contoh bukti pengaruh kebudayaan India. dan Yunan terhadap peradaban Indonesia (hal 162 . dan Yunan di Indonesia (Analitika hal 165). disiplin. menghargai prestasi. Shang e.165). disiplin. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). kerja keras. peduli lingkungan.) 3. disiplin.). • Menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. Cina. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Cina. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). mandiri. guru: • Guru menerangkan materi pengaruh peradaban India. tanggung jawab. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. peduli lingkungan. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. tanggung jawab. tanggung jawab. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. tanggung jawab.). kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

peternakan. 18. 17. 20. 1 – 10 dan hal 174 no. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . dan peradaban India Kuno di lembah sungai Indus dan Gangga.Uraian 168 no. 12. b 6. b B. b 10. b 3. peradaban sering diistilahkan dengan civilization (Inggris). 1 – 10 dan hal 174 no. Sungai juga berfungsi untuk pengairan usaha pertanian. 13. e 8.). 11. 1. b 5. 1 – 20 dan hal 169 – 174 no. 15. 2. 1 – 50 (skor 1 s/d 70) . 1 . . Peradaban awal bangsa-bangsa di dunia biasanya terbentuk di lembah-lembah sungai karena air sangat penting bagi kelangsungan hidup suatu masyarakat. peduli lingkungan. antara lain peradaban Mesir Kuno di lembah sungai Nil. 19. 1 15). a 9. rasa ingin tahu. 1. b 7. 14.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. Peradaban juga terbentuk di daerah yang subur bagi pertanian. E. Dalam bahasa asing. peradaban Mesopotamia di lembah sungai Eufrat dan Tingris. d 2. b 4. 16. b c b b e a e a b e Paeradaban berasal dari bahasa latin civitas yang artinya kota. 1 – 50) dan soal uraian (hal 168 no. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. mandiri. beschaving (Belanda). dan die zivilisation (Jerman). kerja keras. tanggung jawab. disiplin. Peradaban awal yang terbentuk di lembah sungai dan daerah yang subur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. 1 – 20 dan hal 169 – 174 no.Pilihan ganda hal hal 166 – 168 no.• Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 166 – 168 no. dan transportasi yang menghubungkan antardaerah. menghargai prestasi.

Peradaban lembah Sungai Gangga merupakan campuran antara kebudayaan bangsa Aria dengan bangsa Dravida. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari batu-batu. 4. Perkembangan sistem pemerintahan di lembah sungai Gangga merupakan kelanjutan dari sistem pemerintahan masyarakat di lembah sungai Indus. Hubungan perdagangan dengan India membawa pengaruh dalam bidang ekonomi. dan pemerintahan (kerajaan Hindu-Buddha). Gedung dan rumah serta pertokoan teratur. dan sebagainya. Kebudayaan campuran itu lebih dikenal dengan sebutan kebudayaan Hindu. Dengan kedua pengetahuan ini. dan modern. budaya (agama Hindu-Buddha). indah. sosial. bangsa Cina dapat mengatur dan mengembangkan sistem pelayaran. kesehatan. ilmu ukur. serta pergantian musim.000 SM sampai dengan 4000 SM yang terletak di sebelah utara Vietnam. 9. Pengaruh kebudayaan Yunan di Indonesia adalah persebaran nenek moyang bangsa Indonesia dari Yunan yang membawa kebudayaan mesolithikum dan perunggu. bukti arkeologis dari peralatan hidup masyarakat Bac Son-Hoa Binh ditemukan di lembah sungai Bengawan Solo. 8. Membagi Kerajaan Cina menjadi 10 propinsi. Membuat peratura-peraturan pajak. seperti astronomi.3. yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. Sistem pemerintahan yang tertib karena terdapat hukum dan aturan-aturan. Sistem planologi di kota Mohenjo Daro dan Harappa: Jalan-jalan di kota sudah teratur dan lurus. Tiap-tiap blok dibagi oleh lorong-lorong yang satu sama lainnya saling berpotongan. Saluran pembuangan limbah dari kamar mandi dan jamban yang ada di dalam rumah dihubungkan langsung dengan jaringan saluran umum yang dibangun dan mengalir di bawah jalan dan dialirkan menuju sungai. keagamaan. Ciri-ciri umum peradaban: Pembangunan kota-kota baru dengan tata ruang yang baik. kesenian. Kebudayaan India peninggalannya berupa bangunan candi dan agama Hindu- . Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. Masyarakat terbagi dalam jenis pekerjaan. keahlian. Berkembangnya beragam ilmu pengetahuan dan teknologi baru yang lebih maju. 7. Sistem kebudayaannya berburu dan mengumpulkan makanan. sistem pertanian. Di sebelah kanan-kiri terdapat trotoar dengan lebar setengah meter. Pengaruh dari Cina terutama adalah terbentuknya kerajaan-kerajaan maritim yang besar di Indonesia. Peradaban bangsa Cina telah mengenal sistem pertanian secara intensif. arsitektur. Membuat saluran irigasi dan membangun daerah pertanian di wilayah pedalaman. 6. dan strata sosial yang jauh lebih kompleks. 10. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup. Kamar-kamar dilengkapi dengan jendela-jendela yang lebar. Ciri gerabah batu pada budaya Bac Son-Hoa Binh adalah adanya penyerpihan pada satu atau dua sisinya. bentuk tulisan. Wilayah kota dibagi atas beberapa blok berbentuk persegi. Kebudayaan Bac Son-Hoa Binh telah ada semenjak tahun 10. Tindakan Kaisar Tang Tai Tsung: Dikeluarkannya undang-undang yang mengatur pembagian tanah. Di daerah Jawa. 5.

a 3. e 8. perkembangan budaya dapat dibedakan menjadi zaman batu dan zaman logam. e 20. 42. 45. 26. 44. 40. 30. 28. e 6. 49. 35. kesehatan. 37. c 19. d 21. 32. kesenian. a 25. b 12. b 10. e 14. 38. d 9. e 5. Tingkat peradaban ini dibedakan berdasarkan bahan-bahan yang digunakan untuk membuat benda atau alat perlengkapan hidup manusianya. e 11. a 15. keahlian. Berdasarkan hal itu. ilmu ukur. Zaman batu terdiri dari zaman batu . a 23. b 22. 39. 3. dan strata sosial yang jauh lebih kompleks. 2. arsitektur. 43. d 4. c 13. seperti astronomi. 33. d 2. e 16. Evaluasi Semester II 1. Masyarakat terbagi dalam jenis pekerjaan. indah. kebudayaan Cina peninggalannya berupa barang-barang porselen dan sistem perdagangan. 27. kebudayaan Yunan peninggalannya berupa kapak pebble. Sistem pemerintahan yang tertib karena terdapat hukum dan aturan-aturan. keagamaan. bentuk tulisan. d 18. 36. e d b b a e b a e d b a b b a b a d b e d e e c a Peradaban dapat diartikan sebagai puncak hasil budaya suatu kelompok manusia atau masyarakat.Buddha. 29. 34. e 24. Ciri-ciri umum peradaban: Pembangunan kota-kota baru dengan tata ruang yang baik. 46. a 17. 1. dan modern. b B. dan sebagainya. Berkembangnya beragam ilmu pengetahuan dan teknologi baru yang lebih maju. 47. 31. 48. a 7. Periodisasi perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia dibedakan atas beberapa kurun waktu sesuai dengan tingkat peradabannya. dan perunggu. 41. 50. alat tulang.

Tulung Agung pada tahun 1989. masyarakat hidup berpindah-pindah (nomaden) dan mengumpulkan makanan (food gathering). zaman perunggu. Peradaban India Kuno dibagi dalam peradaban sungai Indus dan peradaban sungai Gangga. Pada zaman ini. Hasil kebudayaan Ngandong berupa alat tulang dan kapak genggam. Alat-alat tersebut diolah secara kasar dan belum diasah atau diupam halus. Era kuarter. Peradaban sungai Gangga . Bengawan Solo pada tahun 1941 di lapisan pleistosen bawah. Pada zaman ini. Kala pleistosen atau zaman Deluvium berlangsung sejak 600.000 tahun yang lalu. Zaman logam terdiri dari zaman tembaga. tulang. zaman batu muda. Pada zaman perundagian. binatang menyusui. dan zaman batu besar. Pada zaman batu tua. Alat-alat penunjang dari batu juga sudah diperhalus dan mulai membuat peralatan dari batu indah. Kala holosen atau zaman Aluvium berlangsung sejak 20. Peradaban sungai Indus terlihat dari peninggalan kota modern Mohenjo Daro dan Harappa. serta mempunyai pandangan terhadap kehidupan setelah kematian. seperti berbagai jenis monyet dan kera telah berkembang pesat. dan batu lainnya. Susunan masyarakat zaman ini menjadi semakin kompleks dan teratur. Pada masa berburu. 8. masyarakat telah menetap dan mampu membuat tempat untuk memasak dan menyimpan makanan berupa gerabah. masyarakat telah menetap dan mampu mengolah bendabenda logam. dan zaman besi. dibagi menjadi dua kala. muncul golongan undagi yang terampil melakukan suatu jenis usaha. zaman batu madya. 10. Pithecanthropus robustus ditemukan oleh von Koenigswald di Trinil pada tahun 1939. 11. Zaman glasial ditandai dengan mencairnya es di Kutub Utara. Pithecanthropus erectus ditemukan oleh Eugene Dubois di Trinil pada tahun 1890. seperti batu. dan tanduk rusa. kayu. Pada zaman ini mulai muncul spesies Homo sapiens. Hasil kebudayaan kala Pleistosen dibagi ke dalam kebudayaan Pacitan dan kebudayaan Ngandong.tua. yaitu kala pleistosen dan holosen. Planalogi atau penataan pada kota-kota tersebut telah menunjukan sistem kota yang tertata rapi dan teratur layaknya kota modern. praktik perdukunan juga mulai muncul sebagai akibat dari berkembangnya penyakit. Homo soloensis ditemukan oleh von Koenigswald dan F. Zaman Neozoikum terbagi menjadi dua. yaitu: Meganthropus palaeojavanicus ditemukan oleh von Koenigswald di Sangiran. batu api. Hasil kebudayaan Pacitan berupa alat-alat dari batu yang disebut kapak genggam. Homo wajakensis ditemukan oleh von Rietschoten lalu diteliti oleh Eugene Dubois di daerah Wajak. Jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia. Pithecanthropus mojokertensis ditemukan oleh von Koenigswald di Mojokerto pada tahun 1936. 7. Weidenrich di Ngandong pada tahun 1931 – 1934. masyarakat masih berpindah-pindah tempat (nomaden) dan menggunakan peralatan sederhana yang terbuat dari bahan-bahan yang ada di lingkungan mereka. 9. yaitu: Era tersier. 4.000 tahun yang lalu dan sering disebut sebagai zaman es (glasial). 5. 6. Pada masa bercocok tanam dan beternak. Masyarakat telah mampu mengolah pertanian dan peternakan.

15. pembangunan tembok besar pada masa Dinasti Chin. Mengetahui. dan pengolahan irigasi.. perkembangan pemikiran filsafat Lao Tse dan Kong Fu Tse. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup...merupakan campuran antara kebudayaan bangsa Aria dengan bangsa Dravida. 13.. yaitu berdirinya dinasti-dinasti yang memimpin pemerintahan... Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. ………. Kepala Sekolah/Yayasan . yaitu peninggalan kota Mohenjo Daro dan Harappa yang telah mengenal sistem tata kota modern.. Perkembangan sistem pemerintahan di lembah sungai Gangga merupakan kelanjutan dari sistem pemerintahan masyarakat di lembah sungai Indus. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup. Peradaban India memiliki ciri khas. Kebudayaan Dong Son telah ada semenjak tahun 1500 SM sampai dengan 500 SM yang bertempat di kawasan Sungai Ma. diberi lubang di bagian atas dan bawahnya agar dapat diberi cairan perunggu panas.. Ciri gerabah batu pada budaya Bac Son-Hoa Binh adalah adanya penyerpihan pada satu atau dua sisinya.000 SM sampai dengan 4000 SM yang terletak di sebelah utara Vietnam. dan Bali.. perkembangan pemikiran filsafat Lao Tse dan Kong Fu Tse.. Pembangunan tembok besar pada masa Dinasti Chin.. menjalankan pertanian. Selayar. pengaruh budaya perunggu dari Dong Don terlihat dari penemuan berbagai nekara di berbagai kawasan. Sistem kebudayaannya berburu dan mengumpulkan makanan.. sistem pertanian secara intensif. Cairan lilin yang meleleh akan keluar dari lubang bagian bawah. yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. yang tertinggal adalah yang telah jadi. Sementara itu. Peradaban India juga melahirkan agama Hindu dan Buddha yang kemudian menyebar ke Asia serta terbentuknya kerajaan Gupta. bukti arkeologis dari peralatan hidup masyarakat Bac Son-Hoa Binh ditemukan di lembah sungai Bengawan Solo. Setelah dingin. Vietnam. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari batu-batu. Kebudayaan Bac Son-Hoa Binh telah ada semenjak tahun 10. Dalam teknik ini.. Lalu dituangkan cairan perunggu. seperti Sumbawa. Sulawesi.. teknik bivalve memiliki sedikit perbedaan... Pada dua cetakan yang ditangkupkan itu.. sistem pertanian secara intensif. Di Indonesia. Setelah mengering dan dingin.. Pola bentuk lilin ini dilapisi dengan tanah liat dan diberi lubang pada bagian bawah dan bagian atas. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari perunggu.. Kebudayaan campuran itu lebih dikenal dengan sebutan kebudayaan Hindu.. yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan... 12. 14. dua cetakan tangkup tersebut diangkat dan diperoleh hasil benda perunggu di dalamnya. Teknik a cire perdue dalam membuat perunggu adalah dengan cara membuat pola dari lilin yang bercampur tanah liat menjadi benda yang akan dibuat terlebih dahulu... Peradaban Cina memiliki ciri khas. digunakan dua cetakan yang ditangkupkan.. Guru Mata Pelajaran . Di daerah Jawa.

........ ............ NIP/NRK........................ NIP/NRK............. .....…………………….................................

............... NIP/NIK : ............... Sekolah : .............. KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) 25 .....................PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA : XI / 1 Nama Guru : .................

Pengambil resiko (suka tantangan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Β. peduli lingkungan. cinta damai. rasa ingin tahu. toleransi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bertekad. jujur. bersahabat. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. mampu memimpin). : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. peduli sosial. cinta tanah air. kerja keras. demokratis. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. disiplin. gemar membaca. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). semangat kebangsaan.Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India : 3x45 menit Α.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. tekun/tabah. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . Materi Pembelajaran • Lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha Χ. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai lahir dan berkembangnya • Terstruktur Uraikan secara jelas tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan 26 . menghargai prestasi. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. enerjik). optimis). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. tanggung jawab. mandiri.1.

kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. kerja keras. jujur. peduli lingkungan. toleransi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). cinta tanah air. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial. rasa ingin tahu. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. gemar membaca. disiplin. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. gemar membaca.). rasa ingin tahu.Tatap Muka agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India Terstruktur masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber! Mandiri Hindu-Buddha di India ∆. peduli lingkungan. toleransi. gemar membaca.) 3. menghargai prestasi. cinta damai. menghargai prestasi. guru: • Penugasan mencari artikel di internet tentang lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India. tanggung jawab. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. demokratis. 2. bersahabat. cinta damai. demokratis. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Di daerah mana mayoritas penganut agama Hindu di Indonesia ?”. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. peduli sosial. jujur. tanggung jawab. peduli lingkungan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. bersahabat. 27 . kerja keras. disiplin. rasa ingin tahu. mandiri. demokratis.). menghargai prestasi. cinta tanah air. mandiri. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. cinta damai. tanggung jawab. tanggung jawab. guru: • Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan peserta didik dari internet dan menugaskan peserta didik membuat karangan analitis tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). disiplin. semangat kebangsaan.). mandiri. cinta tanah air.

mempersiapkan bahan-bahan. jujur. tanggung jawab. bersahabat. kesimpulan. peduli sosial. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. semangat kebangsaan. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). cinta damai. Ε. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. skema. kesimpulan maupun rangkuman.• Menarik kesimpulan materi. dan lukisan merupakan hasil sendiri 28 Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . kesimpulan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. disiplin. toleransi. demokratis. mandiri. dan lukisan.). peta. gemar membaca. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. menghargai prestasi. kerja keras. dan rangkuman dengan tepat. skema. rasa ingin tahu. cinta tanah air. rangkuman. Untuk peta. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius.

......................... Guru Mata Pelajaran ……………………........ ………...................... NIP/NRK..... Kepala Sekolah/Yayasan ......................... ........................ bahasan dan bahasa Jumlah Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui........Penyajian.. NIP/NRK... 29 ..

cinta damai.1. cinta tanah air. tekun/tabah. enerjik). peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. menghargai prestasi.. jujur. disiplin. rasa ingin tahu. Pengambil resiko (suka tantangan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Materi Pembelajaran • Proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia C. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. kerja keras.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mampu memimpin). Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bertekad.Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia : 3x45 menit A. peduli sosial. tanggung jawab. bersahabat. mandiri. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. semangat kebangsaan. demokratis. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya HinduBuddha di Indonesia • Terstruktur Jelaskan latar belakang perkembangan agama HinduBuddha di Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya HinduBuddha di Indonesia 30 . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. gemar membaca. optimis). toleransi.

rasa ingin tahu.) 3. kerja keras. menghargai prestasi. bersahabat. gemar membaca. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. toleransi. peduli lingkungan. gemar membaca. gemar membaca. peduli sosial. rasa ingin tahu. demokratis. • Menarik kesimpulan materi. rasa ingin tahu. cinta damai. mandiri.). tanggung jawab. cinta tanah air. kerja keras. jujur. disiplin. mandiri.). disiplin. cinta tanah air. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Siapa yang menyebarkan agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia?”.). rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. guru: • Guru menjelaskan mengenai teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia. peduli lingkungan.D. peduli sosial. gemar membaca. semangat kebangsaan. jujur. disiplin. disiplin. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. mandiri. guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk melakukan analisis mengenai teori apa yang memiliki dasar penjelasan paling kuat mengenai masuknya agama HinduBuddha di Indonesia. toleransi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial.). mandiri. kerja keras. peduli sosial. demokratis. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 17 – 19 no. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja 31 . kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat. 1 – 20) dan soal uraian (hal 19 – 20 no. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. menghargai prestasi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. demokratis.). cinta damai. 2. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. toleransi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. 1 – 10). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. disiplin. toleransi. Guru kemudian mengadakan tanya jawab mengenai teori penyebaran agama HinduBuddha di Indonesia. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. demokratis. kerja keras. cinta damai. menghargai prestasi. jujur. disiplin. semangat kebangsaan. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. peduli lingkungan. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi. tanggung jawab. cinta damai. tanggung jawab. bersahabat. cinta tanah air.

a 12.keras. peduli lingkungan. bersahabat. menghargai prestasi. tanggung jawab. c 17. 3. Kunci Jawaban A. b 10. demokratis. e 7. Agama Hindu dikembangkan oleh Bangsa Arya yang memuja banyak dewa. b 20. 2. d B. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 19 – 20 no. Agama Hindu menerapkan sistem kasta. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Melalui hubungan perdagangan. e 19. d 2.). Agama Hindu-Buddha disebarkan dengan jalan damai dan memiliki kemiripan dengan kepercayaan masyarakat Indonesia sebelumnya. Letak Indonesia yang dilewati oleh jalur perdagangan membuat Indonesia menjadi salah satu lokasi perdagangan para pedagang India dan Cina. E. semangat kebangsaan. c 8. 1. 1. sedangkan Buddha tidak mengenal kasta. yaitu lepas dari samsara. sedangkan agama Buddha muncul sebagai reaksi terhadap dominasi Brahmana dalam ritual keagamaan. peduli sosial. a 9. a 13. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 17 – 19 no. e 18. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. d 15. b 14. rasa ingin tahu. diantaranya Hindu-Buddha. 32 . Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. mandiri. 4. gemar membaca. d 5. Seseorang yang telah sempurna hdupnya dapat mencapai Moksa. cinta damai. a 4. Samsara merupakan penderitaan atau kesengsaraan akibat perbuatan yang kurang baik pada masa sebelumnya. kebudayaan asing ikut masuk ke Indonesia. cinta tanah air. d 16. c 11. a 3. c 6.

.... Digunakannya bahasa Sansekerta dan huruf Palawa..5.. kasta Waisya menghasilkan dan mendistribusikan kebutuhan masyarakat.. Aliran Hinayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana sangat tergantung pada usaha diri melakukan meditasi. Bidang sosial dan kemasyarakatan berpengaruh pada diterapkannya sistem kasta dan pemerintahan raja yang turun-temurun... 9... dan bahasa Bali Kuno yang merupakan turunan dari bahasa Sansekerta.... bahasa Jawa Kuno.. 33 ... Kepala Sekolah/Yayasan . Seni arsitektur Hindu-Buddha memiliki nilai budaya dan teknologi tinggi sehingga mempengaruhi seni arsitektur bangsa Indonesia pada saat itu... kasta Sudra menjadi pelayan atau pekerja kasar.. setiap orang harus mengembangkan kebijaksanaan dan sifat welas asih..... 6........... NIP/NRK. Sistem pendidikan asrama (ashram) dan didirikan sekolah-sekolah (pasraman). Mengetahui....... NIP/NRK. 8. Karena agama Hindu-Buddha disebarkan melalui perdagangan damai sehingga mudah masuk ke Indonesia......... ………... Kasta Brahmana mengatur kegiatan keagamaan.. ....... aliran Mahayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana... Berlakunya sistem kasta berdasarkan pembagian kerja secara turun-temurun......... Digunakannya bahasa Kawi.............. kasta Ksatria menjalankan pemerintahan dan menjaga keamanan wilayah.. arsitektur bangunan... Guru Mata Pelajaran …………………….. Sementara itu..... Bidang pendidikan berpengaruh pada penggunaan bahasa Sansekerta dan huruf Palawa serta diterapkan juga sistem pendidikan berasrama...... 10..... Bidang teknologi berpengaruh terhadap teknologi kemaritiman........ dan pertanian.......... 7.. Bidang kepercayaan adalah dianutnya agama Hindu-Buddha..

cinta damai. peduli lingkungan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mampu memimpin). toleransi. gemar membaca.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. peduli sosial. kerja keras. bersahabat. enerjik). demokratis.. B. cinta tanah air. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . rasa ingin tahu. pemberian tugas.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….1. menghargai prestasi. bertekad. tanggung jawab. tekun/tabah. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. mandiri. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia • Terstruktur Gambarkanlah peta jalur masuknya agama HinduBuddha ke Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia 34 . Materi Pembelajaran • Jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia C. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Pengambil resiko (suka tantangan. optimis). disiplin.Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia : 3x45 menit A. semangat kebangsaan. jujur.

Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep 35 . Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. disiplin.) 3. tanggung jawab. mandiri.). jujur. peduli sosial. mandiri. cinta damai. rasa ingin tahu. gemar membaca.5 hal 9) (nilai yang ditanamkan: Religius.). Tugas telah diberitahukan seminggu sebelumnya. semangat kebangsaan. mandiri. tanggung jawab. disiplin. peduli sosial. kerja keras. • Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi.). gemar membaca. menghargai prestasi. kerja keras. disiplin. guru: • Peserta didik secara berkelompok ditugaskan untuk membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha. bersahabat. menghargai prestasi. bersahabat. cinta tanah air. 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. demokratis. demokratis. E. jujur. peduli lingkungan. jujur. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia berdasarkan hasil buatan mereka disertai dengan tanya jawab. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. kerja keras.D. tanggung jawab. semangat kebangsaan. demokratis. toleransi. cinta damai. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. tanggung jawab. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Melalui jalur pelayaran mana para pedagang dari India menuju Indonesia?”. guru: • Guru bersama peserta didik memperhatikan peta penyebaran agama Buddha (Gambar 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta damai.). disiplin. gemar membaca. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. cinta tanah air. semangat kebangsaan. cinta tanah air.

skema. dan lukisan. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 36 . Penilaian • Portofolio dengan membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha di Indonesia. skema. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kesimpulan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kesimpulan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. peta. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan rangkuman dengan tepat. rangkuman.• • • • Power poin OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. mempersiapkan bahan-bahan. Untuk peta. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. kesimpulan maupun rangkuman.

...... Guru Mata Pelajaran …………………….... 37 .....Mengetahui............... NIP/NRK........... ………................................ NIP/NRK......................................... Kepala Sekolah/Yayasan .........

cinta tanah air. menghargai prestasi. cinta damai. mampu memimpin). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-Buddha  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. kerja keras. peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. tekun/tabah. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. rasa ingin tahu.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. semangat kebangsaan. mandiri. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . bertekad. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai kontribusi kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia • Terstruktur Diskusikanlah kontribusi paling besar dari kebudayaan HinduBuddha terhadap • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi faktafakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan 38 . disiplin. peduli sosial. gemar membaca.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. enerjik). Materi Pembelajaran • Tradisi Hindu-Buddha di Indonesia C.. bersahabat. optimis). B.Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi HinduBuddha : 2x45 menit A.1. demokratis. toleransi. tanggung jawab. jujur. Pengambil resiko (suka tantangan.

kerja keras. peduli sosial. 2. cinta tanah air. jujur. mandiri. gemar membaca. peduli lingkungan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. rasa ingin tahu. guru: • Guru menjelaskan fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-Buddha. demokratis. demokratis. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran menceritakan mengenai tradisi Hindu yang masih dilakukan oleh masyarakat sampai saat ini. tanggung jawab. semangat kebangsaan. toleransi. guru: • Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16). bersahabat. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. cinta tanah air. kerja keras. bersahabat. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. gemar membaca. peduli sosial.). bersahabat. demokratis. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. disiplin. • Menarik kesimpulan materi. jujur. mandiri.). menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. semangat 39 . toleransi. toleransi. cinta damai. disiplin. kerja keras. tanggung jawab.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.) 3. peduli lingkungan. peduli sosial.). (nilai yang ditanamkan: Religius.Tatap Muka Terstruktur kehidupan masyarakat Indonesia! Mandiri tradisi Hindu-Buddha D. Jujur. saling menghargai. tanggung jawab. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. kerja keras. mandiri. cinta tanah air. disiplin. semangat kebangsaan. seperti upacara selamatan kematian. cinta damai. mandiri. toleransi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. menghargai prestasi.

Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 40 . cinta damai. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16). E. peduli sosial. bersahabat.kebangsaan. peduli lingkungan. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1.). menghargai prestasi. gemar membaca. Berani mengemukakan pendapat 2. Inisiatif 4. tanggung jawab. Berani menjawab pertanyaan 3. cinta tanah air.

.................. NIP/NRK. 41 .................... Kepala Sekolah/Yayasan ……………………....................................... Guru Mata Pelajaran ...... ………... NIP/NRK.Mengetahui..................... ..............

2.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. rasa ingin tahu. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta tanah air. Majapahit : 3x45 menit Alokasi Waktu A. bertekad.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Holing i. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. diskusi jigsaw 42 . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. peduli sosial. demokratis. kerja keras. Pajajaran f. peduli lingkungan. tekun/tabah. gemar membaca. Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. mampu memimpin). Mataram Kuno l. Sriwijaya k.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a. mandiri. B. jujur. Pengambil resiko (suka tantangan. bersahabat. Kediri c. Tarumanegara h. Medang Kemulan b. optimis).. disiplin. toleransi. tanggung jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Melayu j. Kutai g. Singasari d. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. enerjik). Bali e. cinta damai.

toleransi.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah • Terstruktur Diskusikanlah struktur birokrasi antara kerajaankerajaan HinduBuddha di berbagai daerah • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah D. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras. jujur. gemar membaca. semangat kebangsaan. saling menghargai. gemar membaca. bersahabat. cinta tanah air. peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. disiplin. peduli sosial. toleransi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Hindu tertua di Indonesia?”. mandiri. Setelah itu.(nilai yang ditanamkan: Religius. 2. demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial.). kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. kerja keras. rasa ingin tahu. demokratis. tanggung jawab. Jujur. mandiri. setiap kelompok membuat laporan tertulis mengenai hasil diskusi. semangat kebangsaan.) 3. guru: • Guru menjelaskan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah. rasa ingin tahu.). menghargai prestasi. toleransi. jujur. disiplin. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius.). cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. peduli lingkungan. jujur. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. demokratis. tanggung jawab. cinta tanah air. guru: • Peserta didik dibagi dalam dua belas kelompok untuk mendiskusikan dua belas kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia (hal 21 – 57). menghargai 43 . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air. semangat kebangsaan.

Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. menghargai prestasi. demokratis. Inisiatif 4. cinta tanah air. E. Ketelitian Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 44 . peduli lingkungan. mandiri. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. gemar membaca. toleransi. tanggung jawab. peduli sosial. semangat kebangsaan. disiplin. jujur. cinta damai. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan HinduBuddha di Indonesia. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang Nama Nilai Nilai dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1.• prestasi. bersahabat. peduli lingkungan.). tanggung jawab. gemar membaca. Berani mengemukakan pendapat 2. peduli sosial. bersahabat. Menarik kesimpulan materi. cinta damai. kerja keras. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. Berani menjawab pertanyaan 3.).

.............. 45 .. NIP/NRK.................. Guru Mata Pelajaran ……………………...... NIP/NRK. ..... Kepala Sekolah/Yayasan ...................................................Jumlah Nilai Individu Mengetahui....... ………...................

Majapahit : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Mataram Kuno l. rasa ingin tahu.. tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. tekun/tabah.2. Medang Kemulan b. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. menghargai prestasi. optimis). mampu memimpin). peduli sosial. Tarumanegara h. demokratis. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. diskusi 46 . Bali e. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. B. toleransi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mandiri. gemar membaca. cinta tanah air. Singasari d. jujur. cinta damai. Pajajaran f. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. disiplin. peduli lingkungan. bertekad. semangat kebangsaan.Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a. Sriwijaya k. Holing i.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Kutai g. Kediri c. Pengambil resiko (suka tantangan. bersahabat.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. kerja keras. enerjik). Melayu j.

menghargai prestasi. bersahabat. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Kutai?”.) 3. tanggung jawab. peduli sosial. jujur. peduli lingkungan. toleransi. peduli sosial. peduli lingkungan. kerja keras. kerja keras. guru: • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia berdasarkan hasil buatannya. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. guru: • Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. disiplin. disiplin.). (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. jujur. menghargai prestasi. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. demokratis. 2. semangat kebangsaan.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta wilayah kekuasaan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah • Terstruktur Tunjukkanlah wilayah kekuasaan Kerajaan Majapahit! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah D.). kerja keras. toleransi. cinta damai. rasa ingin tahu. cinta tanah air. Kegiatan Penutup 47 . Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. cinta tanah air. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat. gemar membaca. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. cinta tanah air.). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial. tanggung jawab. gemar membaca. demokratis. gemar membaca. tanggung jawab. demokratis. rasa ingin tahu. mandiri. mandiri. toleransi. cinta damai. jujur. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius.

....... cinta damai.. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi... jujur...... (nilai yang ditanamkan: Religius.. E....... Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.... mandiri....... NIP/NRK..• • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis......... Guru Mata Pelajaran ……………………... cinta damai. menghargai prestasi.. cinta tanah air... toleransi.. peduli sosial...... peduli lingkungan.. kerja keras. gemar membaca.. bersahabat...)... 48 ..... tanggung jawab.. peduli sosial.... disiplin......... semangat kebangsaan... demokratis... bersahabat. ..... Menarik kesimpulan materi.. disiplin.. Mengetahui. kerja keras. rasa ingin tahu.. Penilaian • Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia........ NIP/NRK.... menghargai prestasi..... tanggung jawab. peduli lingkungan. ………....... cinta tanah air.. semangat kebangsaan. mandiri... rasa ingin tahu.. jujur..)...... Kepala Sekolah/Yayasan ..

pemberian tugas.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. gemar membaca. budaya. demokratis. cinta tanah air. rasa ingin tahu. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Mendeskripsikan kehidupan sosial. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . ekonomi. budaya. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah : 3x45 menit A. peduli lingkungan. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di 49 . mandiri.. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. ekonomi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. tekun/tabah. enerjik).2. ekonomi. optimis). dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. Pengambil resiko (suka tantangan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. budaya. budaya. ekonomi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial. dan agama kerajaankerajaan Hindu• Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan sosial. menghargai prestasi. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Analisislah peninggalanpeninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di • Terstruktur Mencari artikel di internet mengenai kehidupan sosial. mampu memimpin). dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial. toleransi. kerja keras. tanggung jawab. bertekad. ekonomi. cinta damai. bersahabat. peduli sosial. disiplin. B. semangat kebangsaan. budaya. jujur.

Tatap Muka masyarakat kita pada saat ini! Buatlah dalam bentuk uraian analitis Terstruktur Buddha di berbagai daerah Mandiri berbagai daerah D. tanggung jawab. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. bersahabat.). • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. demokratis. gemar membaca. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat. bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab. disiplin. rasa ingin tahu. cinta damai. kerja keras. tanggung jawab. cinta tanah air. toleransi. guru: • Tanya jawab mengenai kehidupan sosial. disiplin. peduli lingkungan. jujur. semangat kebangsaan. jujur. jujur. menghargai prestasi.). peduli sosial. demokratis. kerja keras. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. budaya. peduli sosial. disiplin. bersahabat. cinta tanah air. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi. tanggung jawab. peduli sosial. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta tanah air. mandiri.). mandiri. disiplin.) 3. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. budaya. • Menarik kesimpulan materi. cinta tanah air. guru: • Peserta didik secara berkelompok mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai kehidupan sosial. semangat kebangsaan. cinta damai.). gemar membaca. ekonomi. peduli sosial. 2. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. toleransi. cinta damai. mandiri. kerja keras. gemar membaca. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. peduli lingkungan. demokratis. demokratis. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. semangat kebangsaan. peduli sosial. menghargai prestasi. tanggung jawab. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. kerja keras. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. toleransi.(nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. cinta damai. rasa ingin tahu. 50 . mandiri. semangat kebangsaan. jujur. gemar membaca. disiplin. peduli lingkungan. peduli lingkungan. ekonomi. peduli lingkungan. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kehidupan sosial masyarakat pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. bersahabat.).

Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. disiplin. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. rasa ingin tahu. kesimpulan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan 51 . E. kesimpulan maupun rangkuman. skema. semangat kebangsaan. mempersiapkan bahan-bahan.). menghargai prestasi. peduli sosial. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan lukisan. cinta tanah air. jujur. cinta damai. Penilaian • Portofolio dalam bentuk uraian analitis mengenai peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini (Aktivitas hal 26). toleransi. bersahabat. tanggung jawab. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. peduli lingkungan. Untuk peta. kerja keras. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. mandiri. demokratis. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.• Peserta didik ditugaskan menganalisis peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas hal 26). gemar membaca. dan rangkuman dengan tepat.

..Orisinalitas karangan Penyajian....... Guru Mata Pelajaran ……………………. .................. 52 .............. rangkuman................................... skema.. ………...... kesimpulan.......... Kepala Sekolah/Yayasan ..... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.... NIP/NRK. bahasan dan bahasa Jumlah Karangan/penelitian. peta............... NIP/NRK........

gemar membaca. tekun/tabah. cinta damai. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).. optimis). : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.2. peduli lingkungan. demokratis. menghargai prestasi. peduli sosial. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. B. mandiri. mampu memimpin). cinta tanah air. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. bertekad.Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : 1x45 menit A. rasa ingin tahu. jujur. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . bersahabat. enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia • Terstruktur Sebutkan faktor-faktor memudarnya tradisi Hindu-Buddha pada kerajaan-kerajaan di Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia 53 . semangat kebangsaan. kerja keras. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Materi Pembelajaran • Keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan HinduBuddha di Indonesia C.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanggung jawab. toleransi. disiplin.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.

gemar membaca. cinta damai. semangat kebangsaan. jujur. guru: • Guru menjelaskan mengenai keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. semangat kebangsaan. mandiri. bersahabat. cinta tanah air. toleransi. bersahabat. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. peduli sosial. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius.) 3. gemar membaca. disiplin. guru: • Guru menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. jujur. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. demokratis. mandiri. cinta damai. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca. peduli lingkungan. cinta tanah air.D. demokratis. 1 – 20) dan soal uraian (hal 62 no. disiplin. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. demokratis. tanggung jawab. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab. menghargai prestasi. bersahabat. rasa ingin tahu. jujur. rasa ingin tahu.). tanggung jawab. 2. cinta tanah air. kerja keras. semangat kebangsaan. cinta tanah air. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Sumber Belajar 54 . toleransi. disiplin. cinta tanah air. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. kerja keras. mandiri. peduli lingkungan. disiplin. tanggung jawab.). demokratis. gemar membaca. bersahabat. peduli sosial.).).). peduli lingkungan. disiplin. peduli sosial. demokratis. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 60 – 62 no. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. mandiri. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. peduli sosial. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. bersahabat. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan faktor-faktor apa saja yang menyebabkan keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. jujur. tanggung jawab. toleransi. cinta damai. cinta damai. gemar membaca. peduli sosial. toleransi. tanggung jawab. E. 1 – 10). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis. cinta damai. cinta damai. kerja keras. menghargai prestasi. jujur. disiplin. jujur. bersahabat. toleransi. toleransi. menghargai prestasi. • Menarik kesimpulan materi. peduli sosial. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius.

di Kerajaan Kediri berlangsung perselisihan antara Raja Kertajaya dengan para Brahmana. dan Ksatria menganut agama Hindu. serta mendirikan Kerajaan Singasari. 2. 6. d 18. Namun. Prasasti Ciaruteun. dan Kertajaya. Kualitas kepemimpinan tidak maksimal dan pengaruh penyebaran Islam yang kuat. Pasir Awi. Kerajaan Holing dipimpin oleh Ratu Sima dan sistem pemerintahan bersifat matrilineal. a 7. c 14. c 12. Tugu. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 62 no. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Sang raja menyerang Tumapel. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 60 – 62 no. dan Munjul. d B. 8. Jayabhaya. 7. 1. e 19. Ketika Raja Kertajaya mengetahui hal itu. Kerajaan telah mengadakan hubungan perdagangan dengan negara tetangga dan memiliki pusat perdagangan yang terpusat pada pasar. 55 .• • • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Untuk membalas kematian ayahnya. c 8. e 3. b 2. d 15. Masyarakat umumnya masih menjalani adat istiadat dan kepercayaan asli mereka. Kerajaan menerapkan hukum dan undang-undang yang ketat dan mayoritas masyarakatnya memeluk agama Buddha. Bameswara. Golongan istana. Ken Arok menyatukan Kerajaan Kediri dan Tumapel. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Para Brahmana tersebut melarikan diri ke Tumapel dan meminta perlindungan kepada Ken Arok. ia mengalami kekalahan dan meninggal. Ia memerintah Kerajaan Medang Kemulan dan mengembangkan kekuasaan kerajaan hingga mencakup hampir seluruh wlayah Jawa Timur. Gandra. b 13. Muara Cianteun. Jambu. Sri Jayawarsha. yang dibunuh oleh Tohjaya. 10. Kemudian. c 5. Raja Wisnu. d 20. a 16. Anusapati. Masyarakat Bali bercorak agraris. 4. 3. Raja Indra. 5. beternak. 9. 1. b 17. Brahmana. Budaya dan agama Kerajaan Kutai telah dipengaruhi oleh kebudayaan India. dalam pertempuran di Ganter. d 4. c 6. b 10. Kebon Kopi. Kunci Jawaban A. Mpu Sendok. Raja Samaratungga. e 9. Ketika Ken Arok berkuasa di Tumapel. dan menanam perkebunan. d 11.

...................................Mengetahui.................................... ………... 56 .......... Kepala Sekolah/Yayasan . Guru Mata Pelajaran ……………………....... ....... NIP/NRK.................... NIP/NRK....

Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. toleransi. bertekad. cinta damai.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis). kerja keras. Pengambil resiko (suka tantangan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Materi Pembelajaran • Proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia C. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bersahabat. menghargai prestasi. peduli sosial. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai proses perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. mandiri.3. demokratis. Fatimiyah. cinta tanah air. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. tanggung jawab. mampu memimpin). semangat kebangsaan. jujur. rasa ingin tahu. B. gemar membaca.. dan Kordoba • Terstruktur Buatlah kelompok diskusi yang terdiri dari 3 – 4 orang tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Jazirah Arab 57 .Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Jazirah Arab : 3x45 menit A. disiplin.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli lingkungan. enerjik). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. tekun/tabah. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.

baik internet maupun buku. mandiri. disiplin. toleransi. tanggung jawab. gemar membaca. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. peduli lingkungan. bersahabat.).(nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. gemar membaca. tanggung jawab. rasa ingin tahu. kerja keras.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. demokratis. Fatimiyah. demokratis. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara ringkas situasi sebelum Islam di Jazirah Arab. semangat kebangsaan. guru: • Guru menjelaskan mengenai Islam masa Nabi Muhammad Saw. bersahabat. tanggung jawab. gemar membaca. disiplin. peduli lingkungan. peduli sosial.). jujur. peduli lingkungan. 58 . mandiri. dan Kordoba dari berbagai sumber. cinta tanah air. guru: • Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. dan Kordoba dari berbagai sumber. rasa ingin tahu.). cinta tanah air. semangat kebangsaan. toleransi. peduli sosial. toleransi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan. masa Khulafaur Rasyidin. rasa ingin tahu. jujur. baik internet maupun buku! Mandiri D. disiplin. dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). kerja keras. cinta tanah air. kerja keras. mandiri. bersahabat. dan masa Bani Umayah. gemar membaca. • Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri dari 3 – 4 orang untuk mendiskusikan tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. Fatimiyah. menghargai prestasi. cinta damai.Tatap Muka Terstruktur Abbasiyah. tanggung jawab. Fatimiyah. peduli sosial. semangat kebangsaan. bersahabat. menghargai prestasi. menghargai prestasi.

jujur. menghargai prestasi. bersahabat. cinta damai. • Menarik kesimpulan materi. cinta tanah air. cinta tanah air. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. toleransi. rasa ingin tahu. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. rasa ingin tahu. bersahabat. jujur. demokratis. dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. toleransi. peduli lingkungan. demokratis. toleransi. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 • Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 59 . peduli lingkungan. disiplin.) 3. cinta damai. semangat kebangsaan. tanggung jawab. mandiri. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius.). E.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Fatimiyah. kerja keras. cinta tanah air. semangat kebangsaan. menghargai prestasi.). demokratis. semangat kebangsaan. disiplin. jujur. tanggung jawab. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. peduli sosial. gemar membaca. kerja keras. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. rasa ingin tahu. peduli sosial.

............................ NIP/NRK...... Inisiatif 4.................Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1... NIP/NRK....................... 60 ... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui. Berani menjawab pertanyaan 3.. Kepala Sekolah/Yayasan ......... .. Guru Mata Pelajaran ……………………............ ……….................. Berani mengemukakan pendapat 2...

3. Pengambil resiko (suka tantangan. tanggung jawab. gemar membaca.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta damai. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. peduli sosial. tekun/tabah.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Materi Pembelajaran • Pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia C. bersahabat. toleransi. kerja keras.Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia 2. optimis). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A. mandiri. bertekad. rasa ingin tahu. B. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. demokratis. disiplin.. peduli lingkungan. jujur. pemberian tugas Strategi Pembelajaran 61 .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. menghargai prestasi. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta tanah air. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . enerjik). semangat kebangsaan. mampu memimpin).

cinta tanah air. Siswa dapat Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan buktibukti penyebaran awal Islam di Indonesia D. toleransi. mandiri. disiplin. menghargai prestasi.). peduli sosial. jujur. semangat kebangsaan. kerja keras. disiplin. guru: • Peserta didik membuat rangkuman berdasarkan informasi yang didapatkan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gemar membaca. Konfirmasi 62 . bersahabat. semangat kebangsaan. tanggung jawab. bersahabat. mandiri. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. demokratis. gemar membaca. mandiri. disiplin. gemar membaca. kerja keras. menghargai prestasi. jujur. peduli lingkungan. • Tes lisan mengenai peta tempat dan bukti penyebaran Islam di Indonesia. cinta tanah air. demokratis. mandiri. guru: • Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. rasa ingin tahu. cinta tanah air. demokratis. semangat kebangsaan. gemar membaca. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kegiatan perdagangan yang dilakukan para pedagang Islam.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.5 hal 72). rasa ingin tahu. toleransi. Buatlah rangkuman mengenai pendapat ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia berdasarkan informasi yang kamu dapat dari internet Mandiri G. toleransi. peduli sosial. jujur. menghargai prestasi. kerja keras. cinta tanah air. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.). peduli sosial. baik dari internet maupun buku. tanggung jawab. peduli lingkungan. disiplin. bersahabat. peduli lingkungan. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. 2.). kerja keras. toleransi. cinta damai. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Guru dan peserta didik menganalisis peta masuknya Islam di Indonesia (Gambar 3. tanggung jawab. jujur.Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di Indonesia • Mengidentifikasi pada peta tempat dan bukti penyebaran awal Islam di Indonesia Terstruktur 1. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. semangat kebangsaan. demokratis. cinta damai. bersahabat.

• Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. • Menarik kesimpulan materi.Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai.). Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. toleransi. semangat kebangsaan. mempersiapkan bahan-bahan. cinta tanah air. peduli sosial. peduli lingkungan. skema. rasa ingin tahu. gemar membaca. bersahabat. Penilaian a) Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. mandiri. tanggung jawab.). (nilai yang ditanamkan: Religius. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.). Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. kerja keras. rasa ingin tahu. mandiri. kerja keras. Untuk peta. cinta tanah air. jujur. b) Tes lisan mengenai letak tempat dan bukti penyebaran Islam pada peta Indonesia. tanggung jawab. disiplin. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. kerja keras. kesimpulan maupun rangkuman. dan lukisan. toleransi. peduli lingkungan. disiplin. cinta damai. jujur. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. peduli sosial. demokratis. cinta tanah air. kesimpulan. toleransi. gemar membaca. peduli sosial. bersahabat. dan rangkuman dengan tepat. semangat kebangsaan. disiplin. peduli lingkungan.) 3. demokratis. tanggung jawab. jujur. rasa ingin tahu. Melukis sesuai 63 Isi . mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. E. (nilai yang ditanamkan: Religius. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. menghargai prestasi. demokratis. cinta damai. gemar membaca. bersahabat.

Kepala Sekolah/Yayasan ............dengan wujud benda yang telah ditentukan.... kesimpulan... NIP/NRK............. ................ bahasan dan bahasa Jumlah Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.. rangkuman. Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian......... peta...................... skema..................... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui... ………....... NIP/NRK............ Guru Mata Pelajaran …………………….... 64 .

Materi Pembelajaran • Perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 Χ. tekun/tabah. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. gemar membaca.. optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. demokratis. peduli sosial. tanggung jawab. disiplin.Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 : 3x45 menit Α. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.3.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. rasa ingin tahu. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Analisislah proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini! Jelaskanlah faktor• Terstruktur Mendeskripsika n perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke15 sampai abad ke• Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 65 . cinta tanah air. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kerja keras. bersahabat. toleransi. Β. peduli lingkungan. bertekad. menghargai prestasi. enerjik). mampu memimpin). jujur. mandiri. semangat kebangsaan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta damai. Pengambil resiko (suka tantangan.

gemar membaca.) 66 . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Tatap Muka faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara! Mengidentifikasi pada peta tempat dan bukti penyebaran awal Islam di Indonesia 18 Terstruktur Mandiri ∆. gemar membaca. semangat kebangsaan. kerja keras. tanggung jawab. demokratis. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. 2. cinta damai. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. demokratis. disiplin. bersahabat.(nilai yang ditanamkan: Religius. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. mandiri. kerja keras. peduli lingkungan. menghargai prestasi. bersahabat.). Tugas dikumpulkan dalam bentuk portofolio uraian analitis (Aktivitas hal 78). peduli sosial. Peserta didik juga menjelaskanlah faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara. guru: • Guru menjelaskan mengenai perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18. menghargai prestasi. cinta tanah air. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. kerja keras.). jujur. jujur.). rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. bersahabat. cinta damai. gemar membaca. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk menganalisis proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai Wali Songo. disiplin. peduli sosial. mandiri. cinta damai. toleransi. peduli sosial. mandiri. demokratis. disiplin. tanggung jawab. toleransi. peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta tanah air.

gemar membaca. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Ε. cinta damai. cinta damai. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kesimpulan. peduli lingkungan. mandiri.). Memberikan kesimpulan 67 Isi Penutup . mandiri. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. disiplin. dan rangkuman dengan tepat. mempersiapkan bahan-bahan. peduli sosial. toleransi. peduli sosial. cinta tanah air. menghargai prestasi. • Menarik kesimpulan materi. rasa ingin tahu. bersahabat. jujur. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. tanggung jawab. kesimpulan maupun rangkuman. cinta tanah air. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. kerja keras. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.3. disiplin. bersahabat. skema. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. dan lukisan. demokratis. jujur. rasa ingin tahu. kerja keras.). Penilaian c) Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini dan faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara (Aktivitas hal 78). gemar membaca. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. tanggung jawab. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Untuk peta.

............ peta.... bahasan dan bahasa Jumlah karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. 68 ........... Guru Mata Pelajaran ……………………........................ rangkuman....... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.. ………........... skema............ ..... NIP/NRK................... NIP/NRK............. Kepala Sekolah/Yayasan ..... kesimpulan.Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian..

politik. bertekad. Β. rasa ingin tahu. dan budaya Islam di Indonesia Χ. A. politik. bersahabat. menghargai prestasi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial. ekonomi. dan budaya Islam di Indonesia : 2x45 menit Α. sholat B. ekonomi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. disiplin. cinta damai. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). shaum • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan sosial. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. ekonomi. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial. cinta tanah air. optimis). dan budaya Islam di Indonesia 69 . ekonomi. mandiri. toleransi. demokratis. peduli sosial. tekun/tabah. dan budaya Islam di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. politik. gemar membaca.. kerja keras. jujur.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. dan budaya Islam di Indonesia • Terstruktur Tanda seseorang menerima agama Islam adalah . ekonomi. enerjik). semangat kebangsaan. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan kehidupan sosial. tanggung jawab.. politik. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : .3. peduli lingkungan. mampu memimpin).Mendeskripsikan kehidupan sosial. politik.. Pengambil resiko (suka tantangan.

toleransi. gemar membaca. tanggung jawab. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. jujur. peduli sosial. cinta tanah air. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. syahadat D. (nilai yang ditanamkan: Religius. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. semangat kebangsaan. gemar membaca. jujur. bersahabat. cinta damai. cinta damai. disiplin. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia. disiplin. bersahabat.). mandiri.(nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. gemar membaca. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. demokratis. demokratis. peduli lingkungan. kerja keras. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Tatap Muka Terstruktur C. gemar membaca. peduli sosial. menghargai prestasi. kerja keras. semangat kebangsaan. 2. peduli sosial. guru: • Guru menjelaskan mengenai kehidupan sosial. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. rasa ingin tahu. jujur. toleransi. toleransi.). tanggung jawab. semangat 70 . bersahabat. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana kehidupan sosial masyarakat Islam di Indonesia?”. toleransi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. dan budaya Islam di Indonesia. • Menarik kesimpulan materi. rasa ingin tahu. bersahabat. Zakat ta’awudz Mandiri ∆. peduli lingkungan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras.) 3. politik. cinta damai. mandiri. kerja keras. demokratis. mandiri. demokratis. tanggung jawab. tanggung jawab. jujur. toleransi. rasa ingin tahu. cinta damai. cinta tanah air.). menghargai prestasi. ekonomi. peduli lingkungan.). peduli sosial. semangat kebangsaan. disiplin.

Ibu kota negara dipindahkan dari Madinah ke Damaskus. 1 – 20) dan soal uraian (hal 85 no. mandiri. tanggung jawab. tetapi didasarkan pada garis keturunan. e 6. a 18. Sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah. Syria. cinta damai. b 16. d B. menghargai prestasi. yakni daerah bagian selatan Jazirah Arab. 1 – 10). menghargai prestasi. Mereka memindahkan pusat kekhalifahan 71 . peduli sosial. d 20. cinta tanah air. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. d 3. 1. a 4. c 11. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kunci Jawaban A.• kebangsaan. gemar membaca. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 83 – 85 no. disiplin. rasa ingin tahu. c 10. c 14. d 12. a 13. b 15. c 8. toleransi. gemar membaca. Ε. semangat kebangsaan. daerah bagian utara Jazirah Arab. e 2. umumnya dibagi dalam tiga bagian besar. dan daerah Hijaz. bersahabat. 2. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3).). d 7. b 9. Kekhalifahan Abbasiyah berkuasa dari tahun 750 – 1258). Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 83 – 85 no. tanggung jawab.). Daerah Arab sebelum masuk Islam. peduli lingkungan. Kekuasaan Bani Umayyah berumur kurang lebih 90 tahun 661 – 743). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. demokratis. cinta tanah air. 1. e 5. kerja keras. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 85 no. jujur. bersahabat. d 17. peduli sosial. b 19. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. peduli lingkungan.

..... terbentuknya pusat-pusat kebudayaan di masjid-masjid...... Pertemuan dengan pedagang asing adalah pintu utama jaringan ekonomi sehingga tidak salah yang menjadi titik pentingnya adalah kota-kota pelabuhan..... Penyebaran Islam di Pulau Kalimantan dapat diketahui dari Hikayat Banjar milik Kerajaan Banjar..... 8............... 9.. Menurut catatan Chou Ku-Fei. NIP/NRK. Kepala Sekolah/Yayasan . Jaringan ekonomi dan intelektual Islam dimulai pada jalur perdagangan.. Di Sulawesi. Mobilitas sosial masyarakat terjadi secara horisontal maupun vertikal..... Para wali berperan sebagai juru da’wah. yaitu Fo-lo-an (Kuala Brag. agama Islam masuk pada abad ke-16.... terdapat dua tempat yang menjadi komunitas orang Ta-Shih (Arab).. upacara-upacara keagamaan dalam Islam lebih sederhana dan dipadankan dengan upacara-upacara yang telah ada sebelumnya. 72 ... ………. 5. 6. Trengganu. Namun.. Mengetahui.. di Indonesia pada 1178 M..... penyebaran Islam dilakukan dengan jalan yang relatif damai... Guru Mata Pelajaran …………………….. 7..... penyebar. agama Islam tidak mengenal sistem pembagian masyarakat berdasarkan pembedaan kasta. sifat bangsa Indonesia yang ramah tamah memberi peluang untuk bergaul lebih erat dengan bangsa lain..... 10.... dan Malaysia) dan Sumatra Selatan... adakalanya penyebaran diwarnai dengan penaklukan. Dalam masa pemerintahan kekhalifahan ini. Masuknya Islam ke Indonesia dilakukan dengan jalan damai melalui perdagangan dan da’wah oleh para mubaligh dan sufi........ Konversi agama dijalankan dengan pusat kekuasaan yang telah ada... terutama bagian Selatan. Pernikahan tersebut menyebabkan para gadis dan keluarganya kemudian ikut memeluk Islam. Sistem sosial masyarakat di Indonesia setelah masuknya Islam merujuk pada nilai-nilai kesetaraan.... Islamisasi dilatarbelakangi adanya kepentingan politik Kerajaan Demak dalam konflik antara Kerajaan Banjar dan Kerajaan Daha.. Syarat untuk masuk Islam mudah... Para pedagang juga mendekati para bangsawan kerajaan untuk memeluk Islam.. 3.... Para pedagang Arab dan Gujarat berdagang di p ir pantai dan berda’wah menyebarkan agama Islam.dari Damaskus ke Baghdad......... Mereka kemudian membangun perkampungan-perkampungan di p ir pantai dan menikah dengan gadis-gadis pribumi...... masyarakat Islam mencapai puncak kejayaan... misalnya jika situasi politik di kerajaan-kerajaan itu mengalami kekacauan akibat perebutan kekuasaan.... 4.... Islam juga berfungsi sebagai alat untuk mempersatukan kekuatan dalam menghadapi lawan.... Di daerah ini Islamisasi terjadi melalui konversi pusat kekuasaan (istana/keraton).. NIP/NRK..... dan perintis agama Islam khususnya di Pulau Jawa. ..

Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. enerjik). B. Banten f.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaankerajaan Islam di berbagai daerah a. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. cinta damai. jujur. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. demokratis. Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah 73 . peduli sosial. gemar membaca. disiplin. Ternate dan Tidore . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanggung jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. bertekad. bersahabat.4. Malaka c. semangat kebangsaan. cinta tanah air. toleransi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaankerajaan bercorak Islam di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.. Gowa dan Tallo h. rasa ingin tahu. Demak e. mampu memimpin). tekun/tabah. Aceh Darussalam d.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli lingkungan. optimis). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. kerja keras.Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah : 3x45 menit Alokasi Waktu A. menghargai prestasi. mandiri. Mataram Islam g. Samudra Pasai b.

rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta damai. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. mandiri. diskusi jigsaw. menghargai prestasi. gemar membaca. kerja keras.Ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah C.(nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. 2. guru: • Peserta didik dibagi dalam delapan kelompok untuk mendiskusikan delapan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia (hal 87 – 111). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta tanah air. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. Siswa dapat Diskusikanlah Mendeskripsikan muncul mengenai muncul dan berkembangnya dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam kerajaan-kerajaan di berbagai daerah Islam di berbagai daerah • • Sebutkan pahlawan-pahlawan Islam dan sastrawan Islam besar yang berasal dari Kerajaan Aceh! Sebutkan pula kontribusinya baik dalam hal perjuangan maupun karya sastra! D.). jujur. toleransi. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. guru: 74 . Setelah itu. disiplin. peduli lingkungan. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaankerajaan bercorak Islam di berbagai daerah • Terstruktur Mandiri • H. tanggung jawab. bersahabat. semangat kebangsaan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Islam tertua di Indonesia?”. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

).). bersahabat. cinta tanah air. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. menghargai prestasi. cinta damai. jujur. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. peduli sosial. mandiri. demokratis. tanggung jawab. cinta damai. demokratis. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. 75 . cinta damai. cinta tanah air. bersahabat. bersahabat. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.) 3. E. disiplin. disiplin. cinta tanah air. tanggung jawab. cinta damai. toleransi.• Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai kontribusi pahlawan-pahlawan dan sastrawan Islam besar yang berasal dari Kerajaan Aceh (Aktivitas hal 96). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. jujur.). semangat kebangsaan. kerja keras. mandiri. toleransi. bersahabat. disiplin. gemar membaca. disiplin. toleransi. rasa ingin tahu.(nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. demokratis. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. toleransi. jujur. jujur. peduli sosial. gemar membaca. • Menarik kesimpulan materi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). tanggung jawab. peduli sosial. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. demokratis. peduli sosial. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. menghargai prestasi.(nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. cinta tanah air. gemar membaca. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. peduli lingkungan. kerja keras. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. semangat kebangsaan.(nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. mandiri.

Berani menjawab pertanyaan 3. Berani mengemukakan pendapat 2. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 76 .Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Inisiatif 4. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.

....... dan lukisan....... Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. rangkuman........ ....... dan rangkuman dengan tepat................. NIP/NRK...... kesimpulan. mempersiapkan bahan-bahan..... ………. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan......... peta.. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.......... Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Kepala Sekolah/Yayasan . kesimpulan.. kesimpulan maupun rangkuman.... Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. skema....... Guru Mata Pelajaran ……………………. bahasan dan bahasa Jumlah Mengetahui....... .................. skema..... NIP/NRK.. Untuk peta........

optimis). peduli sosial. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. mandiri. Mataram Islam g. jujur. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. peduli lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bersahabat. semangat kebangsaan. Malaka c. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah Χ. cinta damai.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika • Terstruktur Tunjukkanlah • Mandiri Siswa dapat . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Samudra Pasai b. enerjik). rasa ingin tahu.. demokratis. menghargai prestasi. cinta tanah air. Banten f. Β. Demak e. gemar membaca. mampu memimpin).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. kerja keras. bertekad. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Aceh Darussalam d. Ternate dan Tidore : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. toleransi. disiplin. Pengambil resiko (suka tantangan.4. tekun/tabah. tanggung jawab. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah a. Gowa dan Tallo h.

mandiri. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. jujur.). bersahabat. semangat kebangsaan. tanggung jawab. 2.). cinta tanah air. menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta tanah air. tanggung jawab.Tatap Muka n peta wilayah kekuasaan kerajaankerajaan Islam di berbagai daerah Terstruktur wilayah kekuasaan Kerajaan Mataram Islam! Mandiri Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah ∆. semangat kebangsaan.). semangat kebangsaan. jujur.). rasa ingin tahu. demokratis. cinta damai. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.(nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. peduli lingkungan. tanggung jawab. toleransi. toleransi. . disiplin. mandiri. mandiri. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial. gemar membaca.). guru: • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia berdasarkan hasil buatannya. gemar membaca. peduli sosial. gemar membaca. bersahabat. toleransi. peduli sosial. cinta tanah air. bersahabat. demokratis. cinta damai. menghargai prestasi. disiplin. gemar membaca. rasa ingin tahu. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. peduli sosial. disiplin. gemar membaca. peduli lingkungan. disiplin. jujur. bersahabat. jujur. guru: • Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Samudra Pasai?”. tanggung jawab. demokratis. cinta damai. rasa ingin tahu. kerja keras. peduli lingkungan. demokratis. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. bersahabat. kerja keras. tanggung jawab. menghargai prestasi. toleransi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius.

... tanggung jawab. toleransi..Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui... kerja keras. semangat kebangsaan.... Mengetahui.... disiplin.. cinta tanah air. rasa ingin tahu. Penilaian G..... demokratis.. kerja keras...... .. cinta damai.. menghargai prestasi. gemar membaca. peduli sosial.. rasa ingin tahu. NIP/NRK..... Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ....... toleransi. cinta tanah air... (nilai yang ditanamkan: Religius...... semangat kebangsaan. gemar membaca. toleransi. NIP/NRK. rasa ingin tahu......... peduli sosial.......... (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin...) 3....... Kepala Sekolah/Yayasan ... cinta damai... Ε. cinta tanah air... bersahabat. demokratis.... (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. • Menarik kesimpulan materi... jujur.. mandiri.... ………. bersahabat.. semangat kebangsaan. jujur.. mandiri. peduli lingkungan.... disiplin.. jujur......... peduli lingkungan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas....... menghargai prestasi. tanggung jawab.).... kerja keras... Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.....).. Guru Mata Pelajaran • …………………….. demokratis. ..

gemar membaca. jujur. bersahabat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam C. semangat kebangsaan.. mandiri. hubungan pusat daerah. mampu memimpin). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam : 1x45 menit A. hubungan pusat daerah. rasa ingin tahu. cinta damai. peduli lingkungan. toleransi. dan hukum di kerajaankerajaan yang bercorak Islam • Terstruktur Kerajaan yang termasuk Uli Siwa adalah . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Mendeskripsikan struktur birokrasi. disiplin. demokratis. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam . cinta tanah air.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. hubungan pusat daerah. menghargai prestasi. tekun/tabah. peduli sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Materi Pembelajaran • Struktur birokrasi. hubungan pusat daerah. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : .. a) Halmahera b) Ambon • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan struktur birokrasi. enerjik). tanggung jawab. hubungan pusat daerah. bertekad.. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan struktur birokrasi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan struktur birokrasi. Pengambil resiko (suka tantangan. B.4. optimis). kerja keras. dan hukum di kerajaankerajaan yang bercorak Islam  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.

cinta tanah air. bersahabat. rasa ingin tahu. 1 – 10). . peduli lingkungan. cinta tanah air. rasa ingin tahu. bersahabat. toleransi. kerja keras. toleransi. disiplin. 1 – 20) dan soal uraian (hal 114 no. toleransi. peduli sosial. disiplin. kerja keras. cinta damai. gemar membaca.). kerja keras. semangat kebangsaan. gemar membaca. semangat kebangsaan.). jujur. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 112 – 114 no. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana struktur birokrasi di kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia?”. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. semangat kebangsaan. jujur. peduli sosial. guru: • Guru menjelaskan mengenai struktur birokrasi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial. hubungan pusat daerah. demokratis. bersahabat. tanggung jawab. 2. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. disiplin. cinta damai. menghargai prestasi. jujur. mandiri. rasa ingin tahu. mandiri. cinta tanah air. semangat kebangsaan. demokratis.). rasa ingin tahu.) 3. cinta tanah air.Tatap Muka Terstruktur c) Seram d) Ternate • Uraikan kehidupan politik di kerajaan Banten! Mandiri D. cinta damai. peduli lingkungan. toleransi. cinta damai. cinta damai. menghargai prestasi. demokratis. peduli sosial. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius.).). tanggung jawab. • Menarik kesimpulan materi. gemar membaca. toleransi. gemar membaca. demokratis. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. bersahabat. jujur. tanggung jawab. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. mandiri. peduli lingkungan. mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam. jujur. disiplin. semangat kebangsaan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. demokratis. kerja keras.

. 4. b 4. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. e 8.E. c 11. e 7. b 19. d 13. b 14. Kerajaan Banten menjadi kerajaan boneka VOC. a B. a 16. e 15. menyebabkan kerajaan ramai dikunjungi para pedagang. b 5. yaitu Sultan Haji. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 112 – 114 no. 1. a 20. Kerajaan Malaka memiliki letak yang strategis. Terjadi perpecahan antarkelompok antara golongan ulama (tengku) dan golongan bangsawan (teuku). 1. c 17. Raja-raja yang memerintah setelah Sultan Iskandar Muda tidak mampu mempertahankan wilayah Kerajaan Aceh yang luas. a 6. Di Kerajaan Demak terjadi perebutan kekuasaan hingga menimbulkan perpecahan. a 2. b 9. b 12. yaitu berada di tepi Selat Malaka. 2. c 3. b 18. Akhirnya Demak berada dalam kekuasaan Kerajaan Mataram. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 114 no. VOC menjalankan politik adu domba (devide et impera) dengan mempengaruhi anak Sultan Ageng Tirtayasa. 3. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Sultan Haji dekat dengan VOC sehingga menimbulkan persengketaan dan perang saudara. Kunci Jawaban A. c 10. Sultan Ageng Tirtayasa ditangkap dan wafat pada tahun 1692.

Kehidupan politik di Kerajaan Banten sangat dipengaruhi oleh VOC karena Sultan Haji cenderung bersahabat dengan VOC. yaitu Kesultanan Yogyakarta dan Kasuhunan Surakarta.... Mengetahui....... Basis perekonomian Demak adalah pertanian beras.. Tidak ada pemimpin yang cakap. sektor perdagangan dan kelautan semakin berkembang setelah Demak berhasil menguasai beberapa pelabuhan penting.... Kepala Sekolah/Yayasan ..... Raja Bone...5........ 6. Perjanjian Salatiga (1757)..... Kerajaan Mataram terbagi dua.. Hal itu hanyalah taktik Portugis agar dapat memonopoli perdagangan dan menguasai Ternate..... 10..... Guru Mata Pelajaran …………………….. Portugis mendekati Ternate dan membujuk agar diizinkan membangun Benteng Sao Paolo. Kerajaan Mataram terbagi tiga daerah................... dan Mangkunegaran. 8.......... ………. 7.. NIP/NRK....... ........ Sultan Ageng Tirtayasa. 9.... ......... Belanda mendapatkan bantuan dari Aru Palaka. tidak menyetujui hubungan tersebut sehingga terhjadi persengketaan dan perang saudara. Ayah Sultan Haji...... yaitu Kesultanan Yogyakarta... masuknya pengaruh Barat ke Indonesia..... Perjanjian Giyanti (1755)..... Kasuhunan Surakarta... NIP/NRK.......

rasa ingin tahu. enerjik). menghargai prestasi. Hindu-Buddha.. tekun/tabah. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal. Hindu-Buddha. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras. Hindu-Buddha. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.5. peduli lingkungan. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah . dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah C. peduli sosial. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal. dan Islam di Indonesia : . Materi Pembelajaran • Perpaduan tradisi lokal. diskusi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. mandiri. pemberian tugas . mampu memimpin). optimis). semangat kebangsaan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal. toleransi. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah : 3x45 menit Alokasi Waktu A. B. cinta damai. Hindu-Buddha. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Percampuran kepercayaan lokal. Hindu-Buddha.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. disiplin. demokratis. cinta tanah air. Pengambil resiko (suka tantangan. bertekad. Hindu-Buddha. tanggung jawab. jujur. gemar membaca. bersahabat.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. Hindu-Buddha.

toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. 2. ekonomi. kerja keras. disiplin. peduli sosial. guru: • Peserta didik dibagi beberapa kelompok untuk mendiskusikan warisan peninggalan pengaruh budaya Hindu-Buddha yang sampai saat ini masih secara konsisten dilaksanakan di dalam masyarakat kita (Aktivitas hal 122). mandiri.). Siswa: . cinta damai. gemar membaca. menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. demokratis. cinta damai. Hindu-Buddha. gemar membaca. toleransi. jujur. maupun sosial budaya (Aktivitas hal 127). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Terstruktur Mandiri Diskusikanlah • Siswa dapat mengenai warisan Mengidentifikasi peninggalan perpaduan tradisi lokal. baik dalam ilmu fikih. tanggung jawab. cinta tanah air. cinta tanah air. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. filsafat. semangat kebangsaan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab. bersahabat. pengaruh budaya Hindu-Buddha. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan Hindu-Buddha dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah?”. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. bersahabat. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. dan Islam Hindu-Buddha yang dalam institusi sosial sampai saat ini masih masyarakat di berbagai secara konsisten daerah dilaksanakan di dalam masyarakat kita! D. demokratis. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan. mandiri. kerja keras. jujur. guru: • Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai akulturasi budaya Islam dengan budaya lokal yang sampai saat ini masih diterapkan di masyarakat tempat tinggalmu. peduli sosial.).Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal.

cinta damai.). cinta damai. rasa ingin tahu.). kerja keras. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. demokratis. • .Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. demokratis. toleransi. mandiri. jujur. semangat kebangsaan. tanggung jawab. demokratis. bersahabat. disiplin. mandiri. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. bersahabat. cinta tanah air. peduli sosial. mandiri. gemar membaca. menghargai prestasi. cinta tanah air. E. disiplin. • Menarik kesimpulan materi. jujur. peduli lingkungan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. rasa ingin tahu. peduli sosial. tanggung jawab. gemar membaca. cinta damai. menghargai prestasi.). kerja keras. tanggung jawab. gemar membaca. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. jujur.) 3. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. disiplin. peduli sosial.

Inisiatif 4. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2.Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta Penilaian kelompok 1. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 . Berani menjawab pertanyaan 3.

.. Kepala Sekolah/Yayasan ... Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. NIP/NRK............Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.... kesimpulan maupun rangkuman. rangkuman................. skema.. dan rangkuman dengan tepat.... peta. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian............. mempersiapkan bahan-bahan...... Untuk peta. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. ....... kesimpulan..... bahasan dan bahasa Jumlah Mengetahui. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.......... kesimpulan....... ………......... dan lukisan........ Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian........ Guru Mata Pelajaran …………………….. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi...... skema..... . NIP/NRK....

dan Islam di berbagai wilayah Indonesia : 2x45 menit A. dan Islam di Indonesia : . peduli sosial.. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menganalisis proses percampuran seni bangunan lokal. Hindudalam hal seni Buddha. rasa ingin tahu. dan Islam di bangunan di berbagai wilayah Indonesia! Indonesia . tanggung jawab. jujur. toleransi.Menganalisis proses percampuran seni bangunan lokal. demokratis. Hindu-Buddha. disiplin.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Materi Pembelajaran • Percampuran seni bangunan lokal. HinduBuddha. mandiri. Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal. cinta tanah air.5. kerja keras. semangat kebangsaan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan. optimis). dan Islam di berbagai wilayah Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Hindu-Buddha. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. menghargai prestasi. mampu memimpin). gemar membaca. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia C. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli lingkungan. Hindu-Buddha. tekun/tabah. bersahabat. Hindu-Buddha. B. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia Menganalisis • Apakah proses percampuran seni pengaruh Islam bangunan lokal. cinta damai. bertekad. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi proses percampuran seni bangunan lokal.

). disiplin. gemar membaca. 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). jujur. semangat kebangsaan. disiplin. demokratis. mandiri. guru: • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi dan evaluasi akhir semester 1 pilihan ganda (hal 128 – 130 no. gemar membaca. disiplin. gemar membaca. rasa ingin tahu. cinta tanah air. toleransi. mandiri. demokratis. cinta damai. bersahabat. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan Hindu-Buddha dalam seni bangunan?”. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. jujur. toleransi. cinta tanah air. toleransi. menghargai prestasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. tanggung jawab. • Menarik kesimpulan materi. bersahabat. demokratis. mandiri. demokratis. jujur. mandiri. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. peduli sosial. E. peduli lingkungan. cinta tanah air. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. tanggung jawab. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - . 1 – 20 dan hal 132 – 136 no. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. peduli sosial. cinta damai. jujur. peduli lingkungan. tanggung jawab. disiplin.(nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. disiplin. rasa ingin tahu. bersahabat. kerja keras. demokratis. 1 – 10 dan hal 136 no 1 – 15). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. cinta tanah air. toleransi. peduli lingkungan. peduli lingkungan. peduli sosial. gemar membaca. bersahabat. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan.D. peduli sosial. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius.). bersahabat. cinta damai. rasa ingin tahu. toleransi. semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik bersama guru menganalisis gambar-gambar hasil percampuran kebudayaan lokal. kerja keras. menghargai prestasi. dan Islam dalam seni arsitektur. kerja keras. cinta damai.). (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.) 3.(nilai yang ditanamkan: Religius. Hindu-Buddha. mandiri. jujur. menghargai prestasi. peduli sosial. 1 – 50) dan soal uraian (hal 130 no.

3. c 21. Hasil kesusastraan zaman kuno terutama berasal dari kerajaankerajaan di Jawa dan Bali mendapat pengaruh Hindu-Buddha berupa prosa dan puisi atau tembang. 2. c 7. 4. ajaran Hindu-Buddha tidak menyebabkan hilangnya kepercayaan asli Indonesia. 1. a 10. Tahun Saka berasal dari India Barat yang baru diterapkan pada penanggalan tahun 78. 1 – 10 dan hal 136 no. 5. Agama Hindu memperkenalkan konsep dewa.Uraian hal 130 no. 6. b 11. Bhurwaloka (tubuh candi) biasanya terdapat patung dewa. b 15. 2. c 17. b 5.50 (skor 1 s/d 70) . c 18. c B. a/b 14. Selain itu. berbentuk melengkung seperti kubah masjid. yaitu atap bersusun atau tumpang dan dilengkapi dengan menara. dalam aturan-aturan pemerintahan. 1 . Bentuk candi di Indonesia merupakan akulturasi dengan kebudayaan lokal punden berundak-undak. dan dibuat dari bahan permanen seperti marmer. e 9. Sistem penanggalan yang berkembang ketika kebudayaan Hindu masuk ke Indonesia adalah Tahun Saka. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan . c 19. Namun. Bhurloka (kaki candi) terdapat peripih untuk air suci.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. Kamadatu (dasar candi) melambangkan manusia dalam rahim ibu. Rupadatu (tengah candi) melambangkan kehidupan manusia penuh nafsu keduniaan. e 6. 7. Bangunan masjid dengan arsitektur khas Indonesia. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. d 3.Pilihan ganda hal 128 – 130 no. Swarloka (atap candi) melambangkan dunia para dewa. Batu nisan berhias kaligrafi. d 13. a 16. Penilaian Penilaian Tes tertulis: . Arupadatu (atas candi) melambangkan manusia sudah mencapai nirwana. 8. e 12. Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam. Setelah Islam masuk ke Indonesia. sedangkan agama Buddha memperkenalkan samsara dan moksa. banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. b 20. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya.• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. 1 – 20 dan hal 132 – 136 no. b 4. Sistem penanggalan Tahun Saka digunakan di Indonesia pada abad ke-7 sampa ke-14. c 8. 1 .

d 39. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. 1. e 46. klasifikasi. Perdagangan di Indonesia semakin berkembang setelah lahirnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. a 14. d 26. d 5. yaitu Sutta Pitaka (kumpulan khotbah). d 45. c 49. Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. Pembagian masyarakat atas kasta pada dasarnya adalah pembagian tugas atau pekerjaan. 9. c 19. e 38.aturan-aturan Islam. c 16. Kaum Brahmana bertugas mengurus soal kehidupan keagamaan. e 22. d 43. e 40. c 4. a 36. e 35. e 2. Kaum Ksatria berkewajiban menjalankan pemerintahan. Atharva-Weda (kumpulan mantra-mantra gaib). d 15. 21. Sama-Weda (pedoman zikir dan puji-pujian). c 17. rakyat terkadang dengan sukarela menjadi tenaga kerja dalam pembangunan istana. d 3. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam. e 12. b 29. Sementara itu. 10. psikologi. Abhidharma Pitaka (filosofi. c 47. Qalam adalah ajaran pokok agama Islam tentang keesaan Tuhan. termasuk pertahanan negara. d 8. Kitab Veda terdiri atas empat bagian. c 44. 3. a 9. d 24. b 20. d 50. dan beternak. b 27. Evaluasi Semester 1 A. dan sistematisasi doktrin). candi. bertani. c 11. c 13. d 41. a 37. yaitu Reg-Veda (kitab tertua). e 32. c 23. e 18. d 42. b 34. Kaum Waisya bertugas berdagang. c 31. a 48. Tripitaka terdiri atas tiga bagian. c B. 1. d 6. d 33. d 25. Vinaya Pitaka (aturan kehidupan pendeta). Pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. e 7. c 30. Kaum Sudra bertugas sebagai pekerja atau pelayan. d 10. d 28. dan jalan walau . Yajur-Veda (pedoman pengorbanan). 2.

mendirikan Baitul Maal. Bentuk akulturasi Islam dengan lokal dalam seni bangunan terlihat dari bangunan masjid yang menggunakan atap tumpang. 14. Setelah Islam masuk ke Indonesia. Rakai Panangkaran. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam. Dengan adanya kepentingan penguasaan perdagangan. Saluran penyebaran Islam juga melalui tasawuf yang banyak dijumpai dalam cerita babad dan hikayat. Dinasti Meurah Khair didirikan oleh Meurah Khair bergelar Maha Raja Mahmud Syah. Raden Wijaya adalah menantu Raja Kertanegara dari Kerajaan Singasari. Rakai Pikatan.dilakukan tanpa bayaran. Rakai Watuhumalang. Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam. Bentuk candi-candi di Indonesia yang berakulturasi dengan punden berundak-undak. terbentuklah persekutuan Uli Lima dipimpin oleh Ternate dan Uli Siwa yang dipimpin oleh Tidore. Hal itu wujud kecintaan terhadap raja yang dianggap sebagai titisan dewa. Dinasti Syailendra: Raja Indra. Syria. Selain itu. memerintah dari tahun 1402-1708. 8. digunakannya tiang penopang yang mengikuti bentuk rumah tradisional Jawa. Khalifah Ali bin Abi Thalib menghadapi berbagai pergolakan. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. Bentuk atap tumpang pada masjid di Indonesia merupakan akulturasi kebudayaan Islam. Transoxania. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya. Penggunaan huruf Arab pada seni kaligrafi. Setelah masa Khulafaur Rasyidin. Pedagang muslim melakukan perdagangan sekaligus menyebarkan Islam. 5. dan menciptakan Tahun Hijriah. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan aturan-aturan Islam. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah antara pemuka agama. menempa mata uang. Cyprus. Rakai Kayuwangi. banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. pengumpulan lembaran surat-surat Alquran. Ia tidak memiliki keturunan sehingga terjadi perebutan kekuasaan. Dinasti Sanjaya: Raja Sanna. Raja Samaratungga. Khalifah Umar bin Khattab menguasai Jazirah Arab. membasmi nabi-nabi palsu. 7. Raja terakhir dari Dinasti ini adalah Sultan Nazimuddin Al-Kamil. 6. 15. Perlawanan dilanjutkan oleh Sultan Baabullah yang berhasil mengusir Portugis pada tahun 1575. 13. membangun bendungan. sebagian Persia. Aksara Jawa dan Bali dipengaruhi oleh tulisan India. Tunisia. digunakannya menara masjid untuk mengumandangkan azan. dan memperluas kekuasaan Islam ke Armenia. Rhodes. 10. Raja Sanjaya. Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. Sultan Hairun terbunuh dan rakyat semakin membenci Portugis. dalam aturan-aturan pemerintahan. Ingin menyatukan Pulau Jawa di bawah kekuasaan Mataram. Pendiri Kerajaan Majapahit adalah Raden Wijaya. Para pedagang banyak yang menikah dengan wanita pribumi yang kemudian diminta untuk masuk Islam. . Ia berhasil memperkuat pengaruh Kerajaan Samudra Pasai menjadi kerajaan perdagangan di Malaka. Namun. tetapi didasarkan pada garis keturunan. yaitu I-Tsing. dan prasejarah. 9. 4. Sri Maharaja Tulodhong. sehingga diadakan perundingan antara Portugis dengan Sultan Hairun. dan Tabaristan. Kerajaan Ternate dan Tidore merupakan daerah penghasil rempah-rempah terbesar. Dinasti Meurah Silu didirikan olehnya sendiri dan ia bergelar Sultan Malik Al-Saleh (1285-1297) yang juga keturunan raja Perlak. Pembangunan benteng mendapat tentangan dari Sultan Hairun. Pendidikan Islam dilakukan di pesantren-pesantren. Raja Balitung. Palestina. masjid. Hindu-Buddha. 12. Khalifah Abu Bakar memenangkan Perang Riddah. Sri Maharaja Rakai Wawa. jalan-jalan. Pada abad ke-7 terdapat kerajaan Melayu yang berada di dekat Selat Malaka sebagai bagian dari kekuasaan Kerajaan Sriwijaya. 11. Persaingan ini dipengaruhi oleh kedatangan Portugis dan Spanyol yang berhasil mendirikan benteng. Berdasarkan catatan dari biksu Cina. sebagian besae Persia dan Mesir. Khalifah Usman bin Affan meresmikan pembukuan Kitab Al-Quran.

..... NIP/NRK......... Kepala Sekolah/Yayasan .......... NIP/NRK........................................... .................. Guru Mata Pelajaran …………………….. ………........................... ....Mengetahui.....

. KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) .........PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA : XI / 2 Nama Guru : ............. NIP/NIK : ................................. Sekolah : ..........................

Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Materi Pembelajaran • Merkantilisme dan kapitalisme C.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.. jujur. Demografi. bertekad. bersahabat. disiplin. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta damai. mampu memimpin). peduli sosial. cinta tanah air. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai pengertian merkantilisme dan kapitalisme dan • Terstruktur Mandiri Buatlah • Siswa dapat rangkuman Menghubungkan mengenai pengertian merkantilisme dan merkantilisme dan kapitalisme dengan kapitalisme dan perkembangan hubungannya dengan kolonialisme dan .1. semangat kebangsaan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. gemar membaca.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. toleransi. demokratis. kerja keras. Pengambil resiko (suka tantangan. rasa ingin tahu. tekun/tabah. enerjik). dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial :Menghubungkan merkantilisme dan kapitalisme dengan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. B. mandiri. menghargai prestasi. peduli lingkungan. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. tanggung jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan merkantilisme dan kapitalisme dengan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.

tanggung jawab. cinta damai. cinta damai.). mandiri. peduli sosial. mandiri. jujur. rasa ingin tahu. disiplin. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. mandiri. peduli lingkungan. guru: • Peserta didik membuat rangkuman mengenai pengertian merkantilisme dan hubungannya dengan kolonalisme dan imperialisme Barat berdasarkan informasi yang didapat dari perpustakaan dan internet. disiplin. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai pengertian merkantilisme dan kapitalisme dan hubungannya dengan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia. jujur. 2. kerja keras. toleransi. cinta tanah air. semangat kebangsaan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan.). jujur. peduli sosial. toleransi. bersahabat. peduli lingkungan. menghargai prestasi. • Menarik kesimpulan materi. demokratis. demokratis. demokratis. gemar membaca. bersahabat. disiplin. gemar membaca. peduli lingkungan.). rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. demokratis. cinta damai. cinta tanah air.). cinta tanah air. peduli lingkungan. menghargai prestasi. . menghargai prestasi. tanggung jawab. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. toleransi. peduli sosial. rasa ingin tahu. bersahabat. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. gemar membaca. kerja keras. gemar membaca. peduli sosial. cinta tanah air. mandiri. jujur. peduli sosial.). gemar membaca. cinta tanah air. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan merkantilisme?”.Tatap Muka hubungannya dengan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Terstruktur kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Mandiri imperialisme Barat di Indonesia D. tanggung jawab. rasa ingin tahu. disiplin. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius.) 3. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat. menghargai prestasi. toleransi. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi. kerja keras. rasa ingin tahu. demokratis. semangat kebangsaan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat.

dan rangkuman dengan tepat. kesimpulan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. dan lukisan. Penilaian • Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pengertian merkantilisme dan hubungannya dengan kolonalisme dan imperialisme Barat berdasarkan informasi yang didapat dari perpustakaan dan internet. rangkuman. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. peta. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. skema. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. mempersiapkan bahan-bahan.E. bahasan dan bahasa Jumlah . Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. skema. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Untuk peta. kesimpulan. kesimpulan maupun rangkuman.

............................................ Kepala Sekolah/Yayasan ....... NIP/NRK...... ..................... NIP/NRK......................... .. Guru Mata Pelajaran ……………………. ………...............Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui..

pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia Terstruktur • Tunjukkanlah jalur kedatangan Bangsa Belanda ke Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta jalur kedatangan bangsabangsa Barat ke .. gemar membaca. Pengambil resiko (suka tantangan. semangat kebangsaan. Demografi. cinta tanah air. Β. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2.Mendeskripsikan kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. demokratis.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli sosial. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. kerja keras. tekun/tabah. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . menghargai prestasi. optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bertekad. disiplin.1. bersahabat. jujur. peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mampu memimpin). toleransi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia • Mendeskripsikan kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. rasa ingin tahu. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. tanggung jawab. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. mandiri.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta damai. enerjik). Materi Pembelajaran • Kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Χ.Menunjukkan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia .

gemar membaca. peduli sosial. peduli sosial.). (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. mandiri. peduli sosial. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial. mandiri. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis mengenai pengaruh kedatangan bangsabangsa Barat ke Indonesia terhadap perkembangan masyarakat. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi. mandiri. bersahabat. demokratis. kerja keras.).). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa latar belakang kedatangan bangsa Barat ke Indonesia?”. gemar membaca. demokratis. disiplin. toleransi. rasa ingin tahu.). jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi. peduli lingkungan. 2. demokratis. cinta tanah air.) 3. cinta damai. toleransi. demokratis. jujur. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. tanggung jawab. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik mendemonstrasikan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia disertai dengan tes lisan. rasa ingin tahu. jujur. disiplin. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. gemar membaca. peduli lingkungan. cinta damai.Tatap Muka • Mendeskripsikan kedatangan bangsabangsa Barat ke Indonesia • Terstruktur Mandiri Indonesia Buatlah uraian analitis mengenai • Siswa dapat pengaruh kedatangan Mendeskripsikan bangsa-bangsa Barat kedatangan bangsake Indonesia bangsa Barat ke terhadap Indonesia perkembangan masyarakat! ∆. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. kerja keras. toleransi. jujur. gemar membaca. peduli lingkungan. cinta tanah air. cinta damai. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta damai. mandiri. menghargai prestasi. cinta tanah air. kerja keras. disiplin. tanggung jawab. bersahabat. cinta tanah air. disiplin. . (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. bersahabat.

skema. kesimpulan maupun rangkuman. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. Penilaian • Tes lisan berdasarkan peta peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. cinta damai. Ε. Untuk peta. rangkuman.). dan lukisan. peduli lingkungan. kerja keras. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. bersahabat. bahasan . menghargai prestasi. toleransi. peduli sosial. disiplin. kesimpulan. peta. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. mempersiapkan bahan-bahan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. demokratis. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. dan rangkuman dengan tepat. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. gemar membaca. cinta tanah air. jujur. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kesimpulan. skema. • Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai pengaruh kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia terhadap perkembangan masyarakat.• Menarik kesimpulan materi. mandiri.

...................... ............... Guru Mata Pelajaran ……………………... ………..................................dan bahasa Jumlah EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui........................ NIP/NRK.... NIP/NRK. Kepala Sekolah/Yayasan ............... .....

jujur. toleransi. bertekad. mampu memimpin).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan perkembangan kekuasaan Bangsa • Terstruktur Diskusikanlah tentang pengaruh kegiatan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan . dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . peduli sosial. cinta damai.Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. enerjik). disiplin. demokratis. bersahabat. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. Demografi. kerja keras. menghargai prestasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli lingkungan. gemar membaca. optimis). mandiri.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tanggung jawab. Β.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. tekun/tabah. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. semangat kebangsaan. Pengambil resiko (suka tantangan. rasa ingin tahu.. cinta tanah air.1. Materi Pembelajaran • Perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia Χ.

bersahabat. peduli sosial. peduli sosial. toleransi. • Menarik kesimpulan materi. toleransi. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. jujur. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. jujur. gemar membaca. bersahabat.) 3.). menghargai prestasi. cinta damai. cinta tanah air. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. kerja keras. disiplin. toleransi. kerja keras. kerja keras. mandiri. menghargai prestasi. cinta damai. demokratis. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan latar belakang khusus Belanda datang ke Indonesia. mandiri. cinta damai. guru: • Peserta didik mendiskusikan pengaruh kegiatan perdagangan dengaan bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia (Aktivitas hal 153). cinta damai. cinta tanah air. gemar membaca.). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. jujur. jujur. bersahabat. peduli lingkungan. peduli sosial. toleransi.). gemar membaca. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. . tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. gemar membaca. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. mandiri. rasa ingin tahu. tanggung jawab. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. cinta tanah air. bersahabat. disiplin. 2. rasa ingin tahu.). peduli sosial. peduli lingkungan.Tatap Muka Eropa di Indonesia Terstruktur perdagangan dengan bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia! (Aktivitas hal Mandiri Bangsa Eropa di Indonesia ∆. cinta tanah air. rasa ingin tahu. kerja keras. demokratis.

Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ.Ε. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Inisiatif 4. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani menjawab pertanyaan 3. Penilaian • Unjuk kerja berbentuk diskusi mengenai pengaruh kegiatan perdagangan dengaan bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia (Aktivitas hal 153). Berani mengemukakan pendapat 2.

.. ………...... NIP/NRK...................... ....Mengetahui.................... Kepala Sekolah/Yayasan ............................ ........................ NIP/NRK........... Guru Mata Pelajaran ……………………......

rasa ingin tahu. kerja keras. optimis). gemar membaca. Pengambil resiko (suka tantangan. toleransi. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial • Terstruktur Diskusikanlah tentang kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. mandiri. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. demokratis. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Demografi. cinta damai. Β. enerjik). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. tekun/tabah. semangat kebangsaan. bertekad. jujur. mampu memimpin). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α.1. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. disiplin. tanggung jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Materi Pembelajaran • Kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial Χ. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. peduli lingkungan. cinta tanah air. bersahabat.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. peduli sosial. menghargai prestasi. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.

peduli sosial. rasa ingin tahu. kerja keras. bersahabat. peduli lingkungan. jujur. cinta damai. 2. mandiri. jujur. gemar membaca. peduli lingkungan. tanggung jawab. jujur. toleransi. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. 3. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . bersahabat. rasa ingin tahu. mandiri. tanggung jawab. peduli sosial. menghargai prestasi. kerja keras. semangat kebangsaan. cinta tanah air. menghargai prestasi. toleransi. demokratis. • Menarik kesimpulan materi. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. demokratis. menghargai prestasi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. toleransi. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gemar membaca. bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta damai. peduli sosial. mandiri. peduli lingkungan. disiplin. demokratis. toleransi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial. semangat kebangsaan.). (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. kerja keras. cinta damai. Ε. rasa ingin tahu.). disiplin. disiplin. gemar membaca. demokratis. guru: • Peserta didik mendiskusikan kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada masa kolonial dan proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial (Aktivitas hal 162).). cinta damai. guru: • Guru menjelaskan kondisi masyarakat Indonesia akibat dari kebijakan yang diterapkan oleh pemerintah kolonial. kerja keras. tanggung jawab. semangat kebangsaan.Tatap Muka Terstruktur masa kolonial! Diskusikanlah pula tentang proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial! Mandiri ∆. cinta tanah air. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. jujur. semangat kebangsaan. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan kebijakan Tanam Paksa?”.). gemar membaca.

... ………... Kepala Sekolah/Yayasan Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . Guru Mata Pelajaran . Berani mengemukakan pendapat 2.. Berani menjawab pertanyaan 3.... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.• • • • • • • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ....... Penilaian • Unjuk kerja berbentuk diskusi mengenai kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada masa kolonial dan proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial (Aktivitas hal 162)..... Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Kelompok/ Nilai Nilai Sikap/Aspek No Nama Kualit Kuantit yang dinilai peserta atif atif didik Penilaian kelompok 1... Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui.....

Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill......... mandiri. jujur.... kerja keras... mampu memimpin)... bersahabat....... rasa ingin tahu... disiplin. cinta damai.. demokratis... : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2.. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap • Terstruktur Apa yang dimaksud dengan kebijakan kerja • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia . cinta tanah air. NIP/NRK. enerjik).. B......... Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. gemar membaca.. toleransi.....Berorientasi pada tugas (bermotivasi. semangat kebangsaan.... menghargai prestasi. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.............……………………... Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi.1.... optimis).Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing : 1x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. Materi Pembelajaran • Perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing C. tekun/tabah.......... peduli sosial..... Pengambil resiko (suka tantangan.. .... Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).. tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : ... Demografi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing  Nilai Karakter Bangsa :  Religius...... peduli lingkungan... bertekad. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ……………………………………………….. NIP/NRK...

mandiri. mandiri. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. demokratis. mandiri. toleransi. gemar membaca. cinta tanah air. tanggung jawab. tanggung jawab. cinta damai. • Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. cinta damai. jujur. peduli sosial. peduli lingkungan. toleransi.). cinta damai.) 3. demokratis. 1 – 10). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Mengapa perlawanan Diponegoro disebut Perang Jawa?”. toleransi. disiplin. cinta damai. menghargai prestasi.Tatap Muka kekuasaan asing Terstruktur paksa! Mandiri terhadap kekuasaan asing D.). kerja keras. bersahabat. rasa ingin tahu. jujur. semangat kebangsaan. disiplin. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. jujur. cinta damai. gemar membaca. demokratis. peduli lingkungan. toleransi. menghargai prestasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . peduli sosial. guru: • Guru menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia di berbagai daerah terhadap kekuasaan asing. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius.).). tanggung jawab. semangat kebangsaan. mandiri. cinta tanah air. tanggung jawab. disiplin. tanggung jawab. cinta tanah air. jujur. demokratis. disiplin. 1 – 20) dan soal uraian (hal 169 no.). bersahabat. rasa ingin tahu. kerja keras. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. peduli sosial. kerja keras. jujur. gemar membaca. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. toleransi. peduli sosial. peduli sosial. 2. rasa ingin tahu. cinta tanah air. E. rasa ingin tahu. kerja keras. bersahabat. bersahabat. peduli lingkungan. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 167 – 169 no. menghargai prestasi. peduli lingkungan. bersahabat.

dimulailah era komersialisasi. Mendapatkan daerah pemasaran hasil industri. b 3. a 12. Dengan kebijakan ini. dan menyebarkan ajaran agama Kristen (gospel). e 20. e 10. yaitu memberikan keuntungan besar bagi pemerintah kolonial Belanda. d 15. d 13. c 18. dan industrialisasi di . hingga Politik Etis. b B. 4. c 14. Tanam Paksa yang dicetuskan van den Bosch. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 167 – 169 no. 1. c 6. Hak Oktrooi adalah hak khusus VOC yang diberikan oleh Parlemen Belanda untuk monopoli perdagangan. Sistem pemerintah kolonial Belanda di Indonesia mengalami perubahan-perubahan. c 8. 6. mata uang sendiri. mendapatkan kejayaan bangsa (glory). b 11. mengangkat pegawai dan melakukan pengadilan. 7. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Membantu Ternate dalam pertikaian dengan Tidore. d 17. mendapatkan daerah penghasil bahan mentah atau bahan baku. 3. 5. a 16. memiliki tentara dan membangun benteng. Belanda menerapkan kebijakan ekonomi pintu terbuka. moneterisasi. Pada tahun 1870. Politik Pintu Terbuka. a 2. mengeksploitasi sumber daya alam dan manusia di daerah baru. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 169 no. mendapatkan daerah penanaman modal. 2. Portugis membujuk Ternate agar diizinkan untuk membangun benteng dan memonopoli perdagangan. b 19. a 5. e 7.• • • • • • • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Politik imperialisme kuno terdiri atas usaha untuk mendapatkan logam mulia (gold). Kebijakan-kebijakan tersebut memiliki pola yang berbeda tetapi tetap satu tujuan. d 9. Dari kebijakan Daendels untuk mempertahankan Pulau Jawa dari Serangan Inggris. Kunci Jawaban A. Kebijakan kerja paksa merupakan peraturan pemerintah kolonial yang mewajibkan penduduk pribumi untuk bekerja pada pemerintah kolonial. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. b 4. 1.

dibuka sekolah guru (Kweekschool dan Hogere Kweekschool) dan sekolah dokter (STOVIA)............... melakukan perdagangan... dan etiket berpakaian ala Eropa.... 9....... mulai dipelajari bahasa Belanda. Sekolah tersebut bernama OSVIA yang didirikan di Bandung.. .. NIP/NRK......... Pengaruh budaya Barat yang diterima oleh masyarakat Indonesia seringkali disebut proses “westernisasi”.. Pada tahun 1851. ... mulai dibuka Sekolah Angka 1 dan Sekolah Angka 2..... Pengaruh Barat terhadap kehidupan masyarakat Indonesia telah menimbulkan nilai-nilai baru dan melalui jalur pendidikan nilai kebangsaan mulai tumbuh.... dan menanamkan modalnya di Indonesia... Mengetahui.......... Melalui kedua jalur ini. Pada tahun 1848. terutama melalui jalur pemerintahan dan pendidikan...... dan Probolinggo...... Kekuatan modal asing yang masuk ke Indonesia. Magelang....... Kepala Sekolah/Yayasan .. MULO. NIP/NRK.. Baru pada akhir abad ke-19... Pendirian sekolah untuk kaum pribumi pada awalnya untuk mendidik calon-calon birokrat pemerintah.. pemerintah kolonial membatasi dan mengontrol kegiatan masyarakat... Guru Mata Pelajaran ……………………....Indonesia.... tata cara pergaulan Eropa.. secara tidak langsung telah mendorong proses industrialisasi secara lebih cepat. 10.. ……….... AMS.. 8... Di dalam bidang agama.. Proses westernisasi pada masa kolonial berlangsung...... Belanda memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada perusahaanperusahaan swasta untuk masuk ke Indonesia..... seperti HIS. mulai dibuka sekolah secara massal.......... serta HBS....

dan kesadaran kebangsaan Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. optimis). mampu memimpin). sosialisme. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. nasionalisme. bertekad. disiplin. bersahabat. Β. semangat kebangsaan. peduli sosial. dan demokrasi dengan munculnya nasionalisme di Asia. toleransi. demokratis.Menghubungkan faham liberalisme. jujur. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Afrika. cinta damai. rasa ingin tahu. pan-islamisme. Afrika. mandiri. Mencari artikel di • Baca lebih perpustakaan dan banyak sumber buku internet mengenai faham dan artikel mengenai . cinta tanah air. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan faham liberalisme. pan-islamisme. Pengambil resiko (suka tantangan.2. peduli lingkungan. nasionalisme. pan-islamisme. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). dan demokrasi serta kesadaran nasionalisme di Asia dan Afrika Χ. tekun/tabah.. kerja keras. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. menghargai prestasi. nasionalisme. sosialisme. enerjik). Materi Pembelajaran • Faham liberalisme. dan demokrasi dengan munculnya nasionalisme di Asia. sosialisme. dan kesadaran kebangsaan Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. sosialisme. tanggung jawab. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menghubungkan faham liberalisme. gemar membaca.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.

berilah pendapat Anda tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis! Mandiri nasionalisme. kerja keras. disiplin. 2.). nasionalisme. peduli sosial. toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. semangat kebangsaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta tanah air.Tatap Muka liberalisme. mandiri. mandiri. sosialisme. kerja keras. peduli lingkungan. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. menghargai . cinta damai. bersahabat. toleransi. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai faham liberalisme. cinta tanah air. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. jujur. jujur. mandiri. rasa ingin tahu. pan-islamisme. menghargai prestasi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. toleransi. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. sosialisme. panislamisme. dan demokrasi serta kesadaran berbangsa di Asia dan Afrika Terstruktur faham-faham yang telah diuraikan sebelumnya! Lalu. cinta tanah air. panislamisme. tanggung jawab. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). Afrika. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. peduli sosial. jujur. cinta damai. dan kesadaran kebangsaan Indonesia ∆. semangat kebangsaan. dan demokrasi serta kesadaran berbangsa di Asia dan Afrika. kerja keras. semangat kebangsaan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Jelaskan latar belakang munculnya faham sosialisme!”. cinta damai. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. dan demokrasi dengan munculnya ideologi nasionalisme di Asia. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. toleransi. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. nasionalisme. tanggung jawab. cinta tanah air. menghargai prestasi.). gemar membaca. gemar membaca. peduli lingkungan. bersahabat. jujur. guru: • Peserta didik membaca sumber-sumber yang telah didapatkan dan membuat uraian analitis tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas 176).) 3. bersahabat. demokratis. gemar membaca. mandiri.

mempersiapkan bahan-bahan. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. kesimpulan. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. bersahabat. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Untuk peta. cinta damai. kerja keras. skema. tanggung jawab. jujur. Ε. mandiri.). peduli sosial. gemar membaca.). disiplin. tanggung jawab. cinta damai. rangkuman. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. dan lukisan. cinta tanah air. dan rangkuman dengan tepat. Menarik kesimpulan materi. gemar membaca. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.• prestasi. kesimpulan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. demokratis. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas 176). dan lukisan merupakan hasil sendiri Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . rasa ingin tahu. peduli sosial. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. peta. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. skema. toleransi. peduli lingkungan. kesimpulan maupun rangkuman.

....... bahasan dan bahasa Jumlah Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui...................... NIP/NRK........ ............Penyajian........... ………..................... Kepala Sekolah/Yayasan .............. NIP/NRK............. ........ Guru Mata Pelajaran ……………………........

Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. cinta damai. optimis). gemar membaca. mampu memimpin). Vietnam d. cinta tanah air. kerja keras. bertekad. toleransi. diskusi jigsaw . tanggung jawab. tekun/tabah. Pengambil resiko (suka tantangan.. menghargai prestasi. semangat kebangsaan.Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika a. enerjik). peduli lingkungan. Malaysia c. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. peduli sosial. bersahabat. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. B. Filipina b.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. demokratis. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. rasa ingin tahu. Materi Pembelajaran • Pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika C.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. India e. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. mandiri. disiplin. jujur. Mesir : 3x45 menit Alokasi Waktu A.2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : .

rasa ingin tahu. disiplin. disiplin.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika • Terstruktur Diskusikanlah pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika a. bersahabat. cinta tanah air. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis. menghargai prestasi. cinta damai. jujur. cinta tanah air. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kondisi masyarakat di Asia dan Afrika pada masa kolonialisme. (nilai yang ditanamkan: Religius.). rasa ingin tahu. peduli lingkungan. toleransi. menghargai prestasi. peduli sosial. semangat kebangsaan. peduli sosial. Filipina b. mandiri. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. toleransi. Setelah itu. rasa ingin tahu. gemar membaca. cinta damai. jujur. guru: • Peserta didik dibagi dalam lima kelompok untuk mendiskusikan lima pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika (hal 176 – 183). kerja keras.). 2.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi. cinta damai. semangat kebangsaan. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Vietnam d. bersahabat. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. . tanggung jawab. kerja keras. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. cinta tanah air. mandiri. kerja keras. India e. tanggung jawab. Malaysia c. peduli sosial. peduli lingkungan. demokratis. bersahabat. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. Mesir D. peduli lingkungan. jujur. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. gemar membaca. gemar membaca.

). toleransi. cinta damai. rasa ingin tahu. jujur.• Menarik kesimpulan materi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. E. Berani menjawab pertanyaan 3. gemar membaca. tanggung jawab. kerja keras. bersahabat. menghargai prestasi. peduli sosial. peduli lingkungan. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . semangat kebangsaan. cinta tanah air. Inisiatif 4. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. demokratis. Berani mengemukakan pendapat 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. disiplin.

............................................... NIP/NRK.......Mengetahui...... Guru Mata Pelajaran .............. NIP/NRK... Kepala Sekolah/Yayasan ……………………......... .............. ………. ......................

Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. menghargai prestasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bertekad. semangat kebangsaan. Pengambil resiko (suka tantangan. tanggung jawab. toleransi.Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia : 1x45 menit A. enerjik). kerja keras. mandiri.. optimis). pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia • Terstruktur Sebutkan faktorfaktor yang membuat lahirnya gerakan pemuda di Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan . gemar membaca. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….Berorientasi pada tugas (bermotivasi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. peduli sosial. rasa ingin tahu. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli lingkungan. mampu memimpin). jujur. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.2. tekun/tabah. Materi Pembelajaran • Kehidupan kekotaan dan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia C. demokratis.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . B. bersahabat. cinta tanah air. disiplin. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. cinta damai.

• Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 187 – 190 no. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. bersahabat. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan.). cinta tanah air. gemar membaca. semangat kebangsaan. mandiri. peduli lingkungan.). cinta tanah air. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. menghargai prestasi. bersahabat.). jujur. toleransi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai munculnya kaum terpelajar di Indonesia. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu.Tatap Muka Terstruktur Mandiri Indonesia D. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta damai. jujur. disiplin. menghargai prestasi. tanggung jawab. jujur. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi.). menghargai prestasi. mandiri. tanggung jawab. cinta tanah air. disiplin. rasa ingin tahu. toleransi. cinta damai. peduli lingkungan. disiplin. kerja keras. guru: • Guru menjelaskan kehidupan kekotaan dan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia.). rasa ingin tahu. toleransi. gemar membaca. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. cinta damai. gemar membaca. mandiri. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . demokratis. bersahabat. kerja keras. kerja keras. peduli lingkungan. bersahabat. peduli sosial. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. demokratis. peduli sosial. gemar membaca. tanggung jawab. 1 – 20) dan soal uraian (hal 190 no. toleransi. mandiri. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. • Menarik kesimpulan materi. 2. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. semangat kebangsaan.) 3. disiplin. jujur. demokratis. cinta tanah air. cinta damai. cinta damai. 1 – 10). jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. demokratis. kerja keras. cinta tanah air. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. mandiri. E. tanggung jawab.

a 14. Kunci Jawaban A. a B. b 5. c 8. kebodohan. b 15. a 2. dan semangat untuk memperbaiki bangsa ini memupuskan identitas kedaerahan mereka masing-masing untuk kemudian melebur menjadi satu tujuan. c 12. dan semangat untuk memperbaiki bangsanya. hartal. 1. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 190 no. Proses transfer pemikiran dan ide-ide antara tokoh terpelajar menumbuhkan rasa persatuan. d 3. nasib setiap individu merupakan satu entitas yang bebas dari pengaruh orang lain. a 6. Jadi. a 10. Liberalisme adalah faham yang mengutamakan kemerdekaan individu sebagai pangkal dari kebahagiaan hidup. rasa senansib. Kaum terpelajar dan pers adalah kelompok pertama yang menyadari nasib bangsanya. d 17. Mahatma Gandhi mengemukakan lima konsep perjuangan. Adanya peningkatan diri dan emansipasi untuk Indonesia yang lebih baik. 1. c 7. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Tumbuhnya pers merupakan awal dari kebebasan menyatakan pendapat. yaitu mewujudkan sebuah negara Indonesia yang merdeka dan berdaulat. Kuatnya rasa persatuan. a 11. e 4. dan suaraji. b 18. swadesi. c 13. 2. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 187 – 190 no. Esensi dari faham liberalisme terhadap munculnya kesadaran berbangsa dan sikap nasionalisme bangsa Asia Afrika adalah inti semangat bebas untuk menentukan nasib sendiri. Pers berperan untuk mentransfer ide-ide kemerdekaan. yaitu ahimsa. 3. b 19. rasa senasib. c 9. titik pusat dari faham ini adalah individu. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. dan keterbelakangan. 5. c 20.• Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. . b 16. 4. Faham-faham tersebut membangun sebuah kesadaran bersama akan pentingnya kemerdekaan untuk mengangkat masyarakatnya dari kemiskinan. satyagraha.

... 7............ Pergerakan nasionalisme di Asia dan Afrika mendorong munculnya kebangkitan nasional di Indonesia....... 8.. NIP/NRK... Amerika Serikat juga bermaksud menguasai Filipina dan Aguinaldo melakukan perlawanan gerilya selama 4 tahun hingga ia ditangkap pada tahun 1898... tetapi pada masyarakat secara keseluruhan... Ia juga menjadi pelopor atas berdirinya gerakan kemerdekaan yang berhaluan komunis dengan nama Viet Minh.. Liberalisme adalah faham yang mengutamakan kemerdekaan individu sebagai pangkal dari kebahagiaan hidup.... 10.. dan untuk rakyat................ Sosialisme merupakan faham yang tidak memusatkan perhatiannya pada indivdu... Keinginan untuk bersatu dan merdeka melahirkan gerakan pemuda di Indonesia.. Guru Mata Pelajaran ……………………. Ho Chi Minh mendirikan Indochinese Communist Party pada 1930.... Perjuangan nasionalisme diteruskan oleh Aguinaldo..............6. .... Pergerakan nasionalisme di Filipina berawal dari munculnya Liga Filipina yang dipimpin oleh Jose Rizal pada tahun 1892. Amerika Serikat menyerahkan kedaulatan kepada Filipina dan mengangkat Manuel Royas Acuna sebagai presiden pertama Filipina.. Namun...... Adanya kesadaran kebangsaan yang dimiliki oleh para pemuda yang telah mendapatkan pendidikan sehingga memiliki keinginan untuk mengusahakan kemerdekaan..... Kepala Sekolah/Yayasan .. Pan-islamisme merupakan sebuah faham yang dirumuskan oleh tokoh Islam Jamaluddin Al-Afghani sebagai sebuah cita-cita manifestasi dari prinsip Islam mengenai pentingnya persatuan dan kesatuan antara umat Islam di seluruh dunia. Demokrasi berarti suatu pemerintahan yang berasal dari rakyat.. Hal tersebut menunjukkan bahwa bangsa Barat dapat dikalahkan oleh bangsa-bangsa yang terjajah di Asia dan Afrika sehingga memberikan semangat juang bangsa Indonesia untuk merdeka.. ... Ho Chi Minh dengan organisasi pergerakan Viet Ninh-nya langsung memproklamirkan berdirinya Republik Demokratik Vietnam dengan Ho Chi Minh sebagai presidennya.... ia memproklamirkan berdirinya Filipina merdeka pada 12 Juni 1898... oleh rakyat. Liga Filipina dibentuk untuk melawan dominasi penjajahan Spanyol di Filipina. 9.............. Mengetahui.. NIP/NRK...... ……….. Kemudian..... Dekolonisasi Amerika Serikat di Filipina berlangsung pada 4 Juli 1946...

Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. peduli sosial. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). disiplin.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. jujur. mampu memimpin).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bertekad. bersahabat. peduli lingkungan.Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda . cinta damai. mandiri. Materi Pembelajaran • Perkembangan politik kolonial Belanda • Latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia C.2. rasa ingin tahu. B. toleransi. gemar membaca. diskusi. kerja keras. Pengambil resiko (suka tantangan.Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A. semangat kebangsaan. tekun/tabah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. enerjik).. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda • Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. tanggung jawab. demokratis. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. cinta tanah air. menghargai prestasi. optimis). pemberian tugas .

Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia • Terstruktur Diskusikanlah • pengaruh sistem tanam paksa. perkembangan media komunikasi-transportasi. mandiri. tanggung jawab. gemar membaca. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. bersahabat. Masing-masing peserta didik mendiskusikan pengaruh sistem tanam paksa. peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis. peduli sosial. Konfirmasi . cinta damai. peduli sosial. disiplin. perkembangan media komunikasi. dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia! Buatlah uraian analitis berdasarkan hasil diskusi! Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda Siswa dapat Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia • D. toleransi. 2. cinta damai. dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia (Aktivitas hal 196). cinta tanah air. toleransi.• transportasi.). (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. rasa ingin tahu. kerja keras. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang. jujur. semangat kebangsaan. kerja keras. politik etis.). peduli lingkungan. bersahabat. jujur. demokratis. tanggung jawab. menghargai prestasi. gemar membaca. politik etis. disiplin. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 196). menghargai prestasi. cinta tanah air. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai perkembangan politik kolonial Belanda secara singkat.

• Menarik kesimpulan materi. demokratis. • Portofolio berupa karangan analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 196). Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. kerja keras. mandiri. cinta tanah air. rasa ingin tahu.). E. toleransi. tanggung jawab. menghargai prestasi. peduli sosial. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. demokratis. demokratis.). cinta tanah air. bersahabat. perkembangan media komunikasi-transportasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. peduli sosial. cinta damai. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. gemar membaca. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pengaruh sistem tanam paksa. kerja keras. cinta damai. peduli lingkungan. mandiri. semangat kebangsaan. peduli sosial. disiplin. peduli lingkungan. disiplin. tanggung jawab. cinta tanah air. jujur. bersahabat. menghargai prestasi. tanggung jawab. dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia (Aktivitas hal 196). disiplin.). kerja keras.Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. jujur. gemar membaca. politik etis. semangat kebangsaan. bersahabat. peduli lingkungan. Menyelesaikan Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . cinta damai. toleransi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.) 3. mandiri. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.

Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. kesimpulan. rangkuman. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Inisiatif 4. dan rangkuman dengan tepat. skema. Untuk peta. Berani menjawab pertanyaan 3.tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. kesimpulan. Berani mengemukakan pendapat 2. kesimpulan maupun rangkuman. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. dan lukisan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. peta. mempersiapkan bahan-bahan. bahasan dan bahasa Jumlah . skema.

............. Guru Mata Pelajaran …………………….......... . ……….............................. ..... NIP/NRK.............. Kepala Sekolah/Yayasan ............. NIP/NRK........Mengetahui.............................

2. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. semangat kebangsaan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis). disiplin. demokratis. menghargai prestasi. Materi Pembelajaran • Proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia C.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri. bersahabat. gemar membaca.. cinta damai. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan proses terbentuknya transformasi etnik dan • Terstruktur Diskusikanlah pengertian nasionalisme dan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan proses terbentuknya . peduli sosial. peduli lingkungan. jujur. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. rasa ingin tahu. tekun/tabah. toleransi. tanggung jawab. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . mampu memimpin). cinta tanah air. kerja keras. diskusi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bertekad. B.Mengidentifikasi proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia : 3x45 menit A. Pengambil resiko (suka tantangan. enerjik).

demokratis. disiplin. cinta damai. kerja keras. 2. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. bersahabat. demokratis.(nilai yang ditanamkan: Religius. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta tanah air. toleransi. peduli sosial. cinta damai. rasa ingin tahu. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 200). cinta tanah air. demokratis. mandiri. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. semangat kebangsaan. disiplin. menghargai . tanggung jawab. rasa ingin tahu. peduli sosial.) 3. jujur.). toleransi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang untuk mendiskusikan pengertian nasionalisme dan peranannya dalam masyarakat sekarang (Aktivitas hal 200). demokratis. gemar membaca.(nilai yang ditanamkan: Religius.). mandiri. peduli sosial. jujur. mandiri. cinta tanah air. rasa ingin tahu. bersahabat. tanggung jawab. peduli lingkungan. bersahabat.).Tatap Muka berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia • Terstruktur peranannya dalam masyarakat sekarang! (Aktivitas hal 200) Buatlah uraian analitis berdasarkan hasil diskusi! Mandiri transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia D. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. gemar membaca. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Siapa yang pertama kali menggunakan nama Indonesia?”. toleransi. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. cinta damai. tanggung jawab. jujur. menghargai prestasi. toleransi. semangat kebangsaan. cinta tanah air. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. semangat kebangsaan. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

Berani menjawab pertanyaan Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . bersahabat.). peduli lingkungan. menghargai prestasi. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. gemar membaca. cinta damai. jujur.(nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. bersahabat. Berani mengemukakan pendapat 2.). rasa ingin tahu. mandiri. tanggung jawab. kerja keras. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pengertian nasionalisme dan peranannya dalam masyarakat sekarang (Aktivitas hal 200). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. cinta damai. cinta tanah air. peduli sosial. Menarik kesimpulan materi. gemar membaca. demokratis. peduli sosial. E. peduli lingkungan. toleransi. • Portofolio berupa karangan analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 200). Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. semangat kebangsaan. tanggung jawab.• prestasi.

.... . skema... .. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian...... Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian..... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. dan rangkuman dengan tepat..... Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.............. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.. NIP/NRK.......... rangkuman.. peta.. bahasan dan bahasa Jumlah Mengetahui.... Untuk peta. ………........ Inisiatif 4........ Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi........ kesimpulan. dan lukisan... kesimpulan............... NIP/NRK. Kepala Sekolah/Yayasan ... Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.. Guru Mata Pelajaran ……………………... skema. kesimpulan maupun rangkuman........................3... mempersiapkan bahan-bahan.

.

 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bersahabat. Materi Pembelajaran • Perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia C. toleransi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. mandiri. peduli lingkungan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta tanah air.. menghargai prestasi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.2. optimis). disiplin. peduli sosial. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . kerja keras. bertekad. demokratis.Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia : 3x45 menit A. semangat kebangsaan. B. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. mampu memimpin). tanggung jawab. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. jujur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tekun/tabah. Pengambil resiko (suka tantangan. rasa ingin tahu. cinta damai. enerjik). Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia • Terstruktur Diskusikanlah perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional . gemar membaca.

semangat kebangsaan. peduli sosial. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. demokratis. cinta damai. bersahabat. Setelah itu. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - . toleransi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur. tanggung jawab. toleransi. E. cinta tanah air. peduli sosial.) 3. semangat kebangsaan. jujur. kerja keras. semangat kebangsaan. cinta damai. jujur. gemar membaca.). peduli lingkungan.Tatap Muka Terstruktur Indonesia! Mandiri Indonesia D. mandiri.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Mengapa Budi Utomo dianggap sebagai pelopor pergerakan nasional?”. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. serta kongres pemuda. disiplin. rasa ingin tahu. kerja keras. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. kerja keras. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. Setiap kelompok membahas dua pokok bahasan dari materi tersebut. toleransi. demokratis. jujur. cinta tanah air. demokratis. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. gemar membaca. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. toleransi.). peduli lingkungan. tanggung jawab. cinta damai. peduli sosial. tanggung jawab. gemar membaca. organisasi pemuda. organisasi kepanduan. cinta tanah air. peduli lingkungan. mandiri. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. disiplin. mandiri. disiplin. rasa ingin tahu. cinta damai. rasa ingin tahu. demokratis. gemar membaca. guru: • Peserta didik dibagi dalam sembilan kelompok untuk mendiskusikan delapan belas pokok bahasan mengenai organisasi pergerakan kebangsaan. bersahabat. peduli sosial. 2. • Menarik kesimpulan materi. cinta tanah air. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. menghargai prestasi.

..... Berani mengemukakan pendapat 2.. Inisiatif 4.... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1...... NIP/NRK... Kepala Sekolah/Yayasan Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 .. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi jigsaw mengenai organisasi pergerakan kebangsaan................ Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui...................... ………. NIP/NRK.... serta kongres pemuda.... organisasi pemuda........... Guru Mata Pelajaran …………………….......• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F...... . Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1.................... Berani menjawab pertanyaan 3. ........... organisasi kepanduan.......

optimis). jujur. disiplin. bersahabat. peduli sosial. Materi Pembelajaran • Beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia Χ. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Β. tanggung jawab. cinta tanah air. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. enerjik). mandiri. cinta damai. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. rasa ingin tahu.. toleransi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli lingkungan.Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia : 1x45 menit Alokasi Waktu Α. semangat kebangsaan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mampu memimpin). menghargai prestasi. pemberian tugas . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kerja keras.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. gemar membaca. bertekad. tekun/tabah.2. demokratis. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Pengambil resiko (suka tantangan.

Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jujur. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. bersahabat. semangat kebangsaan. toleransi. rasa ingin tahu. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai peristiwa-peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Belanda. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. cinta damai. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. jujur.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. toleransi. bersahabat.) 3. gemar membaca. disiplin.). rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis. menghargai prestasi. mandiri. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. gemar membaca. peduli sosial. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. demokratis. disiplin. jujur. cinta damai. peduli sosial. kerja keras. kerja keras. gemar membaca. cinta tanah air. demokratis.). peduli lingkungan. toleransi. menghargai prestasi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: • Guru menjelaskan beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius. 2.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia • Terstruktur Jelaskan latar belakang didirikannya GAPI! • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia ∆. mandiri. kerja keras. . cinta tanah air.

Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. kerja keras.). peduli sosial. kerja keras. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. a 12. Ε. peduli lingkungan. c 3. a 20. disiplin. semangat kebangsaan. gemar membaca. d 15. cinta tanah air. d 9. demokratis. toleransi. tanggung jawab. a 8. cinta tanah air. 1. menghargai prestasi. demokratis. tanggung jawab. d 19. a 16. e 11. bersahabat. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. semangat kebangsaan. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 226 – 228 no. (nilai yang ditanamkan: Religius. d 7. Pada masa tanam paksa. cinta damai. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Religius. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 226 – 228 no. cinta damai. jujur. 1 – 20) dan soal uraian (hal 228 no. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 228 no. 1. a 6. a 14.). disiplin. e 10. b 13. . peduli sosial. pemerintah kolonial Belanda memberikan kebebasan kepada pihak swasta untuk menanamkan modalnya di Indonesia. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Pada masa liberal. gemar membaca. bersahabat. a B. menghargai prestasi. d 5. Kunci Jawaban A. toleransi. d 17. b 2. a 18. jujur. pemerintah kolonial Belanda melakukan pengawasan dan pengelolaan secara langsung terhadap kebijakan yang diterapkan di Indonesia. b 4.• • Menarik kesimpulan materi. mandiri. 1 – 10). mandiri.

. Kepala Sekolah/Yayasan .... Guru Mata Pelajaran …………………….. Budi Sutjitro.A.. Para pemuda yang berada jauh dari kampung halaman terbentuk jati diri dan kepribadiannya. Revolusi Amerika... Kartini.... Kegagalan Petisi Sutardjo..... dan Revolusi Rusia... Kongres Pemuda I menerima dan mengakui cita-cita persatuan Indonesia. Pendidikan memberikan pengetahuan baru dan membuka cakrawala pemikiran para pemuda Indonesia.. 9. Kaum perempuan juga menerbitkan surat kabar dan mengadakan Kongres Perempuan I dan Kongres Perempuan II... Mempersatukan organisasi-organisasi politik di Indonesia. 4.. dan Satu Bahasa.... 3.... Perkembangan politik dan munculnya faham-faham baru membangkitkan semangat nasionalisme di Indonesia. Namun..... munculnya kaum terpelajar. seperti Keradjinan Amai Setia... Namun. Organisasi kedaerahan yang berdiri pada awal abad ke-19 telah memiliki semangat untuk berjuang melepaskan diri dari penjajahan. Indonesia.......... NIP/NRK.. Dilanjutkan dengan gerakan wanita yang merupakan bagian dari organisasi lokal kedaerahan atau keagamaan.. . Latar belakang ekstern munculnya nasionalisme di Indonesia adalah kemenangan Jepang atas Rusia.. Wanito Hadi.. kegentingan internasional akibat timbulnya fasisme...... pada perkembangannya.... Latar belakang intern munculnya nasionalisme di Indonesia adalah penderitaan yang dirasakan rakyat... 8.. Dengan mengenyam pendidikan... Pawiyatan Wanito. 6. Wanita Rukun Sentosa... 10.. nasionalisme di Asia dan Afrika... organisasi-organisasi tersebut bersifat kedaerahan dan masih dalam proses menuju persatuan. dan Sugono.. Semangat kedaerahan kemudian mendorong berdirinya organisasi pemuda kedaerahan yang merupakan awal dari proses integrasi nasional. dan Wanita Utomo.2..... sikap pemerintah yang kurang memperhatikan kepentingan-kepentingan bangsa Indonesia... PKI berhasil menempatkan dirinya sebagai partai besar dan melaksanakan pemberontakan terhadap Belanda pada tahun 1926...... Mereka mengadakan pertemuan-pertemuan sehingga membangkitkan semangat kedaerahan asal tempat tinggalnya. Revolusi Prancis.. Kongres Pemuda II menghasilkan sumpah setia Satu Nusa.......... dan ingatan tentang kejayaan masa lalu... 7. Satu Bangsa..... NIP/NRK.. Emansipasi wanita dipelopori oleh R. Mengetahui.. Pemberontakan tersebut dirancang oleh tokoh-tokoh PKI. .... ………. para pemuda mendapatkan informasi dari berbagai sumber sehingga mengetahui perkembangan politik dunia.......... seperti Sardjono.... tumbuh organisasi-organisasi perempuan yang berdiri sendiri..... 5...

bertekad. mampu memimpin). rasa ingin tahu. demokratis.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bersahabat. menghargai prestasi. Pengambil resiko (suka tantangan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. gemar membaca. cinta damai.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanggung jawab. optimis). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. disiplin. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….. kerja keras. semangat kebangsaan. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. enerjik). mandiri. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.3. jujur. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. tekun/tabah. B. toleransi. cinta tanah air. Menganalisis Proses Interaksi Indonesia-Jepang dan Dampak Pendudukan Militer Jepang terhadap Kehidupan Masyarakat di Indonesia : . peduli lingkungan. Materi Pembelajaran • Latar belakang Jepang menguasai Indonesia C.Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia : 3x45 menit A. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menonton film The • Last Samurai tentang Restorasi Meiji Jepang atau membaca berbagai literatur mengenai Restorasi Meiji Terstruktur Carilah dan • tontonlah film The Last Samurai yang dibintangi oleh Tom Cruise! Kaitkan dan analisislah cerita Mandiri Siswa dapat Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia . peduli sosial.

Tatap Muka Terstruktur dalam film tersebut dengan Restorasi Meiji pada abad ke19! Buatlah tulisan berbentuk analisis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samura dan digantikan oleh para Shogun? Mandiri D. disiplin. cinta damai. mandiri. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samurai dan digantikan oleh para shogun (Analitika hal 244). tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli sosial. gemar membaca. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan Restorasi Meiji?”. cinta damai. cinta tanah air. demokratis. semangat kebangsaan. demokratis. jujur. peduli lingkungan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. semangat kebangsaan. gemar membaca.). rasa ingin tahu. peduli sosial. Konfirmasi . mandiri. rasa ingin tahu.). (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jujur. disiplin. cinta tanah air. 2. toleransi. menghargai prestasi. bersahabat. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. bersahabat. kerja keras. tanggung jawab. peduli lingkungan. guru: • Guru dan peserta didik menonton film The Last Samurai yang dibintangi oleh Tom Cruise mengenai Restorasi Meiji pada abad ke-19. menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

bersahabat.). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samurai dan digantikan oleh para shogun (Analitika hal 244). tanggung jawab. rasa ingin tahu. bersahabat. gemar membaca. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. kerja keras. cinta tanah air. tanggung jawab. mandiri. mempersiapkan bahan-bahan. . disiplin. skema. tanggung jawab. kerja keras. peduli sosial. peduli sosial. cinta tanah air. demokratis. semangat kebangsaan.) 3. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kesimpulan maupun rangkuman. jujur. gemar membaca. jujur. peduli sosial. cinta damai. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. cinta damai. dan lukisan. disiplin. cinta damai. rasa ingin tahu. • Menarik kesimpulan materi. mandiri. peduli lingkungan. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. toleransi.Dalam kegiatan konfirmasi. E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 229 – 248) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. cinta tanah air. Untuk peta. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca.). peduli lingkungan. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. peduli lingkungan. demokratis. toleransi. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius.). semangat kebangsaan. jujur. bersahabat. disiplin. toleransi. demokratis.

Guru Mata Pelajaran ……………………....................... Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. rangkuman...... kesimpulan........... dan rangkuman dengan tepat. ....... bahasan dan bahasa Jumlah Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kesimpulan... ……….... Kepala Sekolah/Yayasan .....Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian........ NIP/NRK...... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.. NIP/NRK....... ........ Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian... Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.. peta. skema..................................

semangat kebangsaan. peduli lingkungan.Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan . menghargai prestasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mandiri. bersahabat. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah Χ. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah : 2x45 menit Alokasi Waktu Α. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan • Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. Pengambil resiko (suka tantangan. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. bertekad. rasa ingin tahu.. gemar membaca. ekonomi. jujur. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. sosial. kerja keras. disiplin. tanya jawab. pemberian tugas . sosial. sosial. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. cinta tanah air.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. tekun/tabah. toleransi.3. tanggung jawab. optimis). Β.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Materi Pembelajaran • Pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan • Dampak kebijakan politik. ekonomi. Menganalisis Proses Interaksi Indonesia-Jepang dan Dampak Pendudukan Militer Jepang terhadap Kehidupan Masyarakat di Indonesia : .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli sosial. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. enerjik). mampu memimpin). demokratis. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. ekonomi. cinta damai.

• buatlah sebuah karya tulis mengenai opini dan pandanganmu tentang kekejaman kolonialisme Jepang! (Aktivitas 244) Pemberontakan terhadap Jepang yang dilakukan di Aceh dipmpin oleh . gemar membaca. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Bagaimana sikap rakyat Indonesia pada saat kedatangan Jepang di Indonesia?”. cinta damai. rasa ingin tahu. kerja keras.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan zaman pendudukan Jepang di Indonesia • Terstruktur Buatlah atau carilah • sebuah gambar yang menceritakan tentang kekejaman pendudukan Jepang di Indonesia! Lalu.). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. Supriyadi Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan Siswa dapat Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah • ∆. a.. peduli sosial. demokratis. toleransi. jujur. H. semangat kebangsaan. sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab. Teuku Hamid e. (nilai yang ditanamkan: Religius. . Zaenal Mustofa d. disiplin. cinta tanah air. 2. mandiri.. menghargai prestasi. guru: • Guru mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan. Madriyan c. ekonomi. Tengku Abdul Jalil b. peduli lingkungan.

cinta damai. jujur. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. kerja keras. ekonomi. gemar membaca. demokratis. disiplin. cinta damai. demokratis. semangat kebangsaan. tanggung jawab. peduli lingkungan. demokratis. jujur. toleransi. bersahabat.). peduli lingkungan. semangat kebangsaan. mandiri. disiplin. cinta damai. tanggung jawab. menghargai prestasi.) 3.). cinta tanah air. tanggung jawab. gemar membaca. sosial. tanggung jawab. cinta tanah air. peduli lingkungan. disiplin. toleransi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 245 – 248 no. (nilai yang ditanamkan: Religius. 1 – 20) dan soal uraian (hal 247 no. cinta tanah air. gemar membaca. mandiri. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat. 1 – 10). jujur.). tanggung jawab. disiplin. gemar membaca. toleransi. peduli sosial. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. peduli sosial. bersahabat.• Tanya jawab mengenai dampak kebijakan politik. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan.). cinta tanah air. gemar membaca. bersahabat. disiplin. kerja keras. kerja keras. mandiri. peduli sosial. cinta tanah air. cinta damai. jujur. bersahabat. demokratis. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. toleransi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. kerja keras. disiplin. demokratis. mandiri. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 229 – 248) • Peta konsep . gemar membaca. cinta damai. menghargai prestasi. jujur. toleransi. rasa ingin tahu. guru: • Peserta didik membuat karya tulis dan gambar yang menceritakan opini dan pandangan mengenai kekejaman kolonialisme Jepang (Aktivitas hal 244). peduli lingkungan. toleransi. bersahabat. Ε. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. jujur. cinta tanah air. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. peduli sosial. rasa ingin tahu. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. kerja keras. • Menarik kesimpulan materi. demokratis.).). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. peduli lingkungan. cinta damai.

skema. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. rangkuman. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. mempersiapkan bahan-bahan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. kesimpulan.• • • • Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. • Evaluasi pilihan ganda hal 245 – 248 no. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 247 no. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. skema. kesimpulan. Untuk peta. dan lukisan. dan rangkuman dengan tepat. peta. Penilaian • Portofolio berbentuk karya tulis dan gambar yang menceritakan opini dan pandangan mengenai kekejaman kolonialisme Jepang (Aktivitas hal 244). kesimpulan maupun rangkuman.

4. 3. mereka pun sering tidak memperoleh makanan dan perawatan. 8. 9. 1. sistem pengajaran dan strukturkurikulum sekolah ditujukan untuk kepentingan Perang Asia Timur Raya. Kehidupan sosial ekonomi masyarakat Indonesia sangat memprihatinkan. semua sektor ekonomi dikuasai pemerintah dan perdagangan dimonopoli pihak swasta Jepang. Madriyan. Zaenal Mustofa. pemberontakan di Meureu dipimpin oleh Teuku Hamid. b B. a 13. Seluruh kekayaan rakyat dikuras habis dan mereka mendapat perlakuan buruk dari Jepang. a 8. Dengan asas ekonomi perang. a 10. a 2. c 12. e 20. rakyat Indonesia menerima Jepang dengan sukacita karena telah membebaskan Indonesia dari penjajahan Belanda. . a 6. c 18. Selain itu. Pada awalnya. Di bidang pendidikan. Mengeksploitasi sumber daya manusia dan alam di Indonesia untuk kebutuhan industri dan memenangkan perang melawan Sekutu. 6.Kunci Jawaban A. Hal itu disebabkan rakyat mengetahui bahwa Gerakan 3 A hanya merupakan propaganda Jepang untuk menarik simpati rakyat Indonesia. b 9. pemberontakan di Sukamanah dipimpin oleh K. b 3. c 15. Pengaruh modernisasi Jepang di Asia Pasifik. 1. 7. Hal itu menyebabkan banyak diantaranya yang meninggal dunia. Selain harus bekerja sepanjang hari. antara lain ditunjukkan oleh bangkitnya rasa nasionalisme bangsa-bangsa terjajah di Asia untuk berjuang memperoleh kemerdekaan. c 19. sikap Jepang sejak semula sudah membicarakan bangsa Asia dan mengajak nasionalis Indonesia untuk bekerja sama. Jepang dianggap sebagai saudara tua yang membebaskan Indonesia dari Belanda. 5. Rakyat menganggap Jepang sebagai saudara tua. Masa pendudukan Jepang di bidang ekonomi mengutamakan penguasaan atas sumbersumber bahan mentah untuk industri perang. Jepang ingin menjadikan bangsa-bangsa di Asia sebagai tempat pemasaran sekaligus pemasok bahan mentah bagi industrinya. b 11. a 17. Diadakan proses doktrnasi kepada guruguru dalam Hakko Ichiu (Delapan Benang Merah dalam Satu Atap) yang intinya adalah pembentukan suatu lingkungan yang didominasi oleh Jepang. a 7. d 5. a 14. Pemberontakan Peta di Blitar dipimpin oleh Supriyadi. pemberontakan di Indramayu dipimpin oleh H. pemberontakan di Lhokseumawe dipimpin oleh Tengku Abdul Jalil. d 16. d 4. 2.H.

................. Kepala Sekolah/Yayasan . ………. ............................................... Mengetahui.... Penerapan tonarigumi (rukun tetangga) untuk membangun pertahanan masyarakat secara gotong-royong masih berlaku hingga saat ini........ NIP/NRK........ ......................10... NIP/NRK........... Guru Mata Pelajaran ……………………...

Revolusi Amerika. Revolusi Amerika. enerjik). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. rasa ingin tahu. optimis).Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis. dan Revolusi Rusia terhadap Perkembangan Pergerakan Nasional Indonesia : . peduli sosial. tekun/tabah. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis. dan Revolusi Rusia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. toleransi. semangat kebangsaan.1. peduli lingkungan. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3. Revolusi Amerika. bersahabat. cinta tanah air. Revolusi Amerika. tanggung jawab. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan Revolusi Rusia . Membedakan Pengaruh Revolusi Prancis. gemar membaca. mandiri. Revolusi Amerika. mampu memimpin). B. bertekad. Revolusi Amerika. dan Revolusi Rusia! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis.. Materi Pembelajaran • Revolusi Prancis. disiplin. demokratis. dan Revolusi Rusia : 3x45 menit A. dan Revolusi Rusia • Terstruktur Diskusikanlah jalannya Revolusi Prancis. dan Revolusi Rusia C.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta damai. menghargai prestasi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. Revolusi Amerika. kerja keras. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. jujur. Pengambil resiko (suka tantangan.

mandiri.) 3. E. toleransi. peduli sosial. cinta tanah air. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kondisi masyarakat Prancis sebelum Revolusi Prancis. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta damai.D. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. gemar membaca. demokratis. dan Revolusi Rusia (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. demokratis. cinta damai. gemar membaca. mandiri. cinta tanah air. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. kerja keras. jujur.). cinta damai.). kerja keras. peduli lingkungan. menghargai prestasi.). gemar membaca. toleransi. bersahabat. peduli sosial. toleransi.). mandiri. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet . bersahabat. Revolusi Amerika. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. guru: • Peserta didik mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis. peduli sosial. demokratis. semangat kebangsaan. mandiri. semangat kebangsaan. jujur. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. 2. toleransi. kerja keras. peduli sosial. cinta tanah air. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. disiplin. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. • Menarik kesimpulan materi. rasa ingin tahu. gemar membaca. rasa ingin tahu. cinta damai. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. demokratis. disiplin. bersahabat. disiplin. cinta tanah air. peduli lingkungan. bersahabat. jujur.

.. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Inisiatif 4........................ ………... .......... Kepala Sekolah/Yayasan Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . Berani menjawab pertanyaan 3.. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1................................ Guru Mata Pelajaran ……………………..... Berani mengemukakan pendapat 2. Revolusi Amerika.......... Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi mengenai mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis. NIP/NRK...... NIP/NRK.. .. dan Revolusi Rusia................F........ Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui......

disiplin. enerjik). gemar membaca. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Prancis.. peduli sosial.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta tanah air. cinta damai. pemberian tugas. Β. toleransi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi • Terstruktur Pengganti Lenin untuk memimpin • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi . Materi Pembelajaran • Pengaruh Revolusi Prancis. tanggung jawab. bertekad. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. rasa ingin tahu. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. demokratis. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). dan Revolusi Rusia terhadap Perkembangan Pergerakan Nasional Indonesia : . Revolusi Amerika. mampu memimpin). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Membedakan Pengaruh Revolusi Prancis.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Revolusi Amerika. jujur. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3. Revolusi Amerika. menghargai prestasi. Revolusi Amerika.Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Prancis. Pengambil resiko (suka tantangan. optimis). bersahabat. tekun/tabah. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia : 3x45 menit Α. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia Χ. mandiri. semangat kebangsaan.1. peduli lingkungan. kerja keras.

cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. jujur. cinta damai. cinta tanah air. Revolusi Amerika. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat. menghargai prestasi. peduli lingkungan. cinta tanah air. demokratis. tanggung jawab. menghargai prestasi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai akibat dari Revolusi Prancis. (nilai yang ditanamkan: Religius. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia. peduli sosial. peduli sosial. Stalin d.Tatap Muka Prancis. Revolusi Amerika. peduli lingkungan. dan Revolusi Rusia. Thorsky b. kerja keras. tanggung jawab. jujur. peduli lingkungan. mandiri. jujur.). gemar membaca. menghargai prestasi. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia ∆. gemar membaca.). disiplin.. mandiri. kerja keras. peduli lingkungan. toleransi. cinta tanah air. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Lazimir e. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.) 3. toleransi. toleransi. demokratis. tanggung jawab. demokratis. tanggung jawab. semangat kebangsaan. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia Terstruktur Uni Sovyet adalah . a. disiplin. demokratis. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Nicolas Mandiri pengaruh Revolusi Prancis. semangat kebangsaan. • Menarik kesimpulan materi. peduli sosial. semangat kebangsaan. Revolusi Amerika. toleransi. gemar membaca. gemar membaca. mandiri. kerja keras. rasa ingin tahu. . peduli sosial. guru: • Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai pengaruh Revolusi Prancis. disiplin. rasa ingin tahu. bersahabat. rasa ingin tahu. disiplin.). bersahabat. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius.. Revolusi Amerika. cinta damai. Zinonov c. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. cinta tanah air. 2. kerja keras. cinta damai.).

Delaware. New Jersey. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). cinta damai. tetapi juga rakyat dan harta benda yang berada di wilayah kekuasaannya. Para penguasa masih bersikap diktator dan mendapat sokongan dari Niccolo Machiavelli yang menulis buku Il Principe (Sang Penguasa). New York. e 13. a 20. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. North Carolina. d 5. 1 – 10). Connecticut. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. 2.). d 14. Kunci Jawaban A. Kekuasaan raja tak terbatas atasnegara saja. e 2. Ε. toleransi. b 11. c 6. d 8. Rhode Island. gemar membaca. b 10. semangat kebangsaan. Massachusetts. dan Georgia. c 17. . Virginia. New Hampshire. tiga belas koloni tidak mau membayar pajak yang banyak pada pemerintah tanpa ada imbalan pengakuan warga negara untuk mereka di pemerintah Inggris. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 278 no. Maryland. menghargai prestasi. a 15. Banyaknya kebijakan yang memberatkan. b 19. 3. tanggung jawab. a 9. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 276 – 278 no. b 18. b 12. demokratis. Pennsylvania. jujur. c 4. d 7. b B. cinta tanah air. peduli lingkungan. disiplin.• Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 276 – 278 no. 1. 1. rasa ingin tahu. kerja keras. mandiri. b 3. South Carolina. bersahabat. a 16. 1 – 20) dan soal uraian (hal 278 no.

. terjadi urbanisasi... Revolusi Industri memberikan dampak semakin banyaknya pemenuhan bahan baku..... ………... imperialisme dan kolonialisme modern. Untuk itu... 7. Revolusi Amerika tidak begitu memberikan dampak pada kehidupan masyarakat Indonesia........ Mengetahui... NIP/NRK...... investasi.. Dengan semakin berkembangnya industri di Eropa. Nicholas Joseph Cugnot (mobil bermesin uap)..... Benjamin Franklin (percobaan listrik). produk hasil industri pun semakin melimpah.. 6..... Revolusi Prancis dampaknya pada Indonesia adalah berubahnya pemerintahan di Belanda juga mempengaruhi pemerintahan di Indonesia.... James Hargraves (alat pemintal). penghapusan fungsi dan peranan parlemen. NIP/NRK. perubahan agraria yang tidak memberikan dampak untuk para petani.. sistem transportasi berkembang pesat... Kepala Sekolah/Yayasan .... pemerintahan tanpa undang-undang... tanpa hukum.. Barang konsumsi melimpah dengan harga yang murah..... Penaklukan terhadap negara-negara Calvanist di Kerajaan Prancis. pemogokan dan kerusuhan buruh akibat upah rendah..... Revolusi Prancis disebabkan oleh ketidakpuasan rakyat terhadap sikap pemerintah yang absolut..... gagal panen akibat buruknya cuaca dan kas negara yang kosong.4.. Ketidaksukaan rakyat terhadap kepemimpinan Tsar.. dan kekalahan perang dengan Jepang pada tahun 1905....... 10. adanya perbedaan sosial yang mencolok antara kaum bangsawan dan rakyat. 8.... Revolusi Rusia memberikan dampak meluasnya paham komunisme.. . 5.. dan pemasok bahan mentah bagi industrinya...... tetapi raja dan keluarganya masih hidup dalam kemewahan.... beban pajak yang berat. tanpa kepastian anggara dan tanpa batas apa pun... 9. John Kay (mesin tenun).. guna melindungi kegiatan ekonominya.............. ketimpangan ekonomi....... .. tanpa dewan/parlemen... Richard Arkwright (alat tenun otomatis)... negara-negara Eropa memerlukan daerah lain sebagai daerah pasar....... Guru Mata Pelajaran …………………….. penghapusan kekuasaan bangsawan dan keluarga raja..

 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanggung jawab. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. dan Politik di Indonesia : 1x45 menit Α. cinta damai. Ekonomi. Pengambil resiko (suka tantangan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. cinta tanah air. tekun/tabah. Ekonomi. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi • Terstruktur Jelaskan akibatakibat yang • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Materi Pembelajaran • Pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial.. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. Ekonomi. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3. Β. bersahabat. dan Politik di Indonesia : . bertekad. demokratis. dan Politik di Indonesia Χ. kerja keras. peduli sosial. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. mandiri. optimis). jujur. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. toleransi. dan Politik di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Ekonomi. gemar membaca.Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. mampu memimpin). enerjik).2. pemberian tugas.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. disiplin.

gemar membaca. bersahabat. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. menghargai prestasi. peduli lingkungan. peduli sosial. toleransi. rasa ingin tahu. toleransi. demokratis. peduli lingkungan. disiplin. jujur. disiplin. cinta damai. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. cinta tanah air. tanggung jawab. 2. peduli lingkungan. 1 – 10). disiplin. tanggung jawab. dan Politik di Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius. Ekonomi.). cinta damai. toleransi. 1 – 20) dan soal uraian (hal 285 no. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. gemar membaca. bersahabat. peduli sosial. cinta tanah air.) 3. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa latar belakang terjadinya Revolusi Industri?”. kerja keras. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi akhir semester 2 pilihan ganda (hal 279 – 285 no. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. gemar membaca. mandiri. cinta damai. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. . rasa ingin tahu. peduli sosial. mandiri. demokratis. demokratis. bersahabat. semangat kebangsaan. cinta tanah air. tanggung jawab. guru: • Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. dan Politik di Indonesia ∆.). kerja keras. menghargai prestasi. jujur. tanggung jawab. demokratis. cinta tanah air. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. jujur. mandiri. toleransi. cinta damai.). Ekonomi. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. disiplin. kerja keras. • Menarik kesimpulan materi.). rasa ingin tahu.Tatap Muka Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. semangat kebangsaan. toleransi. disiplin. mandiri. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. rasa ingin tahu. gemar membaca. peduli sosial. bersahabat. semangat kebangsaan. kerja keras. Ekonomi. bersahabat. jujur. dan Politik di Indonesia Terstruktur ditimbulkan oleh Revolusi Industri! Mandiri pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. cinta tanah air. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.

Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. d 18. 1 – 15 (skor setiap soal benar 3 – 4). d 36. gemar membaca. a 43. b 32. e 47. e 23. e 37. d 42. a 31. d 39. b . a 17. b 6. c 19. d 34. c 21. d 45. c 48. d 22. a 14. d 30.cinta damai. d 9. b 33. b 5. peduli sosial. c 20. a 25. c 44. c 16. c 35. c 15. 1. e 40. peduli lingkungan. c 27. b 8. tanggung jawab. c 4. e 2. a 3. c 46. b 38.). c 10. c 26. e 49. d 12. a 24. e 41. b 7. c 29. e 28. Ε. d 11. a 13. Kunci Jawaban Evaluasi Semester 2 A. George Wahington 50. Penilaian • Evaluasi semester 2 pilihan ganda hal 279 – 285 no. 1 – 50 (skor 1 s/d 50) dan soal uraian hal 285 no.

Pemerintahan kolonial di Indonesia kembali ke tangan Belanda dan dilanjutkan dengan penerapan sistem tanam paksa yang dicetuskan oleh van den Bosch. mengeksploitasi sumber daya alam dan manusia di daerah baru. 6. Kolonialisme dan imperialisme modern berusaha mendapatkan daerah pemasaran dan penghasil bahan mentah serta menjadi tempat perputaran modal. Merkantilisme menyebabkan kolonialisme dan imperialisme kuno yang berusaha mendapatkan gold (emas). baik fisik maupun harta bendanya. berdiri berbagai lembaga pendidikan yang menarik minat kaum muda dari berbagai daerah untuk datang dan menimba ilmu. Pendidikan mengubah pandangan dan pemikiran rakyat Indonesia. Rakyat dieksploitasi oleh pemerintah kolonial. Rasa persatuan kemudian memupus identitas kedaerahan yang melebur menjadi satu tujuan. Transformasi etnik dan identitas kebangsaan Indonesia berkembang akibat pendidikan yang dimiliki oleh kaum terpelajar. Faham-faham baru tersebut membuka pemikiran rakyat Indonesia tentang kesadaran sebagai satu kesatuan. Inggris kemudian berhasil menguasai Indonesia di bawah pimpinan Raffles yang menerapkan sistem sewa tanah.B. Sistem tanam paksa mendapat banyak kecaman sehingga dihapuskan. Mereka mempelajari pengetahuan baru yang membangkitkan semangat kebangsaan untuk lepas dari penjajah. Hubungan sosial yang pada awalnya hanya didasarkan pada kedaerahan. Kemudian dilanjutkan oleh Daendels yang ditugaskan untuk mempertahankan Jawa dari serangan Inggris. kebodohan. 4. Kemudian van Deventer mengusulkan Politik Etis sebagai balas budi kepada rakyat Indonesia. dan semangat untuk memperbaiki bangsa. . Semangat tersebut mendorong berdirinya organisasi-organisasi pergerakan nasional di Indonesia. dan keterbelakangan. 8. Mendapatkan daerah pemasaran hasil industri. 5. Dengan mengenyam pendidikan. 1. Di kota-kota ini. mendapatkan daerah penghasil bahan mentah atau bahan baku. 7. Rakyat Indonesia sangat menderita dan dalam kondisi yang memprihatinkan. Faham-faham tersebut pada akhirnya menyadarkan rakyat untuk bersatu dan berjuang melawan penjajahan. Kebijakan tersebut memberikan kebebasan pada swasta untuk menanamkan modalnya di Indonesia. Faham-faham tersebut membangun sebuah kesadaran bersama akan pentingnya kemerdekaan untuk mengangkat masyarakatnya dari kemiskinan. Proses transfer pemikiran dan ide-ide antara pada pemuda menumbuhkan rasa persatuan. awalnya diwakili oleh VOC yang melakukan monopoli perdagangan. 3. Kemunculan kaum elite nasional tidak lepas dari perkembangan kota-kota besar di Indonesia. Merkantilisme merupakan perekonomian yang berusaha mendapatkan logam mulia sebanyak-banyaknya. Revolusi Industri dan kapitalisme menyebabkan perkembangan modal dan perindustrian sehingga memunculkan kolonialisme dan imperialisme modern. 2. mendapatkan daerah penanaman modal. Kebijakan diganti dengan Politik Pintu Terbuka yang merupakan usulan dari partai liberal di parlemen Belanda. Kesadaran tersebut mengubah hubungan sosial mereka menjadi satu kesatuan sebagai bangsa. yaitu Indonesia Merdeka. 9. Pada masa pemerintahan Belanda. senasib. pola pikir rakyat semakin terbuka bahwa mereka selama ini berada dalam belenggu penjajah dan memiliki perasaan senasib sebagai terjajah.

...... Revolusi Amerika tidak begitu memberikan dampak pada kehidupan masyarakat Indonesia...... 11.. Wanita Rukun Sentosa........10....... Satu Bangsa..... ………... 12. Mengetahui... imperialisme dan kolonialisme modern.. terjadi urbanisasi...... ..... Guru Mata Pelajaran …………………….....A.. Revolusi Industri memberikan dampak semakin banyaknya pemenuhan bahan baku..... Kepala Sekolah/Yayasan . sistem transportasi berkembang pesat.. ketimpangan ekonomi.. Perlawanan rakyat Indonesia sebelum tahun 1900 bersifat kedaerahan.... Perlawanan tersebut dilakukan dengan strategi yang baik dan terstruktur.. Pawiyatan Wanito. seperti Keradjinan Amai Setia........ Wanito Hadi. . Kongres Pemuda II menghasilkan sumpah setia Satu Nusa... pada perkembangannya. Perlawanan rakyat bermula dari sistem monopoli yang diterapkan oleh VOC yang merugikan jaringan perdagangan para pedagang lokal. Revolusi Rusia memberikan dampak meluasnya paham komunisme. Indonesia.. Emansipasi wanita dipelopori oleh R... Perlawanan setelah tahun 1900 dilakukan dengan diplomasi politik yang berbasis persatuan.... NIP/NRK. Untuk menarik simpati rakyat Indonesia dengan mengajak para tokoh nasionalis Indonesia bergabung dan bekerjasama dalam organisasi Poetra. dan Wanita Utomo.... dan Satu Bahasa............ NIP/NRK. 15... Sikap kejam dan penindasan yang dilakukan oleh pemerintah kolonial Belanda juga menjadi penyebab perlawanan rakyat Indonesia..... Dalam artian..... Kartini... Perjuangan itu dengan mudah dapat dipatahkan oleh Belanda..... Dilanjutkan dengan gerakan wanita yang merupakan bagian dari organisasi lokal kedaerahan atau keagamaan. Kongres Pemuda I menerima dan mengakui cita-cita persatuan Indonesia. tumbuh organisasi-organisasi perempuan yang berdiri sendiri.. Barang konsumsi melimpah dengan harga yang murah..... 14. Namun. Revolusi Prancis dampaknya pada Indonesia adalah berubahnya pemerintahan di Belanda juga mempengaruhi pemerintahan di Indonesia.. 13.... perlawanan di satu daerah tidak berhubungan dengan perlawanan di daerah lain.. pemogokan dan kerusuhan buruh akibat upah rendah... Kaum perempuan juga menerbitkan surat kabar dan mengadakan Kongres Perempuan I dan Kongres Perempuan II.

.

Trie Aprilda Rukmawaty : 196604091989032006 : SMA N 1 CIKAMPEK KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .ESIS 25 .PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA : XII / 1 : Dra.

rasa ingin tahu. gemar membaca.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. disiplin. B. mandiri.1. semangat kebangsaan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. peduli lingkungan. tekun/tabah. bertekad. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. jujur. mampu memimpin). menghargai prestasi. Pengambil resiko (suka tantangan. optimis).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras. tanggung jawab. Materi Pembelajaran • Upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia • Peristiwa seputar Proklamasi 17 Agustus 1945 C. toleransi. Metode Pembelajaran Diskusi jigsaw dan pemberian tugas Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . cinta tanah air.Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Menganalisis Peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan Pembentukan Pemerintah Indonesia : . enerjik). : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1.. bersahabat. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI • Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. demokratis. cinta damai. peduli sosial.Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI .ESIS 26 .

demokratis.). bersahabat. tanggung jawab. penyusunan naskah Proklamasi. peduli lingkungan.ESIS 27 . gemar membaca.). yaitu BPUPKI dan PPKI. mandiri. dan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia diselingi tanya jawab dengan peserta didik. peduli sosial. disiplin. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Setiap kelompok diberi waktu dua puluh menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. rasa ingin tahu. (nilai Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . tanggung jawab. semangat kebangsaan. jujur. menghargai prestasi. • Guru menjelaskan peristiwa Rengasdengklok. cinta tanah air. semangat kebangsaan. guru: • Guru membagi peserta didik dalam dua kelompok dan materi dibagi dalam dua bagian. (nilai yang ditanamkan: Religius. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. gemar membaca. demokratis. toleransi. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar mengenai posisi Jepang dalam Perang Dunia II yang berpengaruh terhadap kebijakan pemerintah kolonial Jepang di Indonesia. mandiri. cinta damai. rasa ingin tahu.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • • Diskusi jigsaw mengenai BPUPKI dan PPKI Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia • • Terstruktur Diskusikan mengenai BPUPKI dan PPKI! Buatlah sebuah kronologi singkat dari peristiwaperistiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia • D. kerja keras. guru: • Peserta didik membuat sebuah kronologi singkat dari peristiwa-peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia (Aktivitas hal 14). (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menghargai prestasi. cinta tanah air. disiplin. cinta damai. toleransi. peduli lingkungan. 2. peduli sosial.

toleransi. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. disiplin. toleransi. bersahabat. cinta tanah air. peduli lingkungan. tanggung jawab. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai BPUPKI dan PPKI. menghargai prestasi.). mandiri. kerja keras. rasa ingin tahu. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . peduli lingkungan. disiplin. Nama Kelompok Nilai Nilai Kriteria Penilaian : Sikap/Aspek yang Kriteria Nilai Kualitatif Nilai No / Nama Kual Kuan Indikator Kuantitati dinilai peserta itatif titatif f 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . bersahabat. cinta damai. disiplin. tanggung jawab. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. disiplin. semangat kebangsaan. kerja keras. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. • Menarik kesimpulan materi. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. demokratis. mandiri. tanggung jawab. E. mandiri. cinta damai. demokratis. bersahabat. peduli sosial. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. cinta damai. semangat kebangsaan. bersahabat. peduli lingkungan. kerja keras. cinta tanah air. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. cinta tanah air. peduli sosial.yang ditanamkan: Religius.). peduli sosial.. gemar membaca.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.ESIS 28 . jujur. menghargai prestasi. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. kerja keras.) 3. jujur. tanggung jawab. rasa ingin tahu. gemar membaca. peduli sosial. demokratis.).). peduli lingkungan. toleransi. demokratis. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi.

....... NIP/NRK...................1.................. Berani menjawab pertanyaan 3...... Guru Mata Pelajaran …………………….. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ......... NIP/NRK...... Kepala Sekolah/Yayasan ........ Inisiatif 4.... ……….ESIS 29 ............ Berani mengemukakan pendapat 2. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kronologi singkat dari peristiwa-peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia (Aktivitas hal 14).... Menguraikan hasil kronologi sesuai dengan tema yang diajukan Memberikan kesimpulan Kronologi merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif • Penutup Orisinalitas karangan Penyajian dan bahasa Jumlah Mengetahui..... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1........................ Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Menunjukkan dengan tepat isi kronologi Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.. ...

bertekad.. tanggung jawab.. optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta tanah air.ESIS . Pengambil resiko (suka tantangan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). • Mandiri Siswa dapat Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan 30 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . gemar membaca. B. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. bersahabat. cinta damai.2.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. demokratis.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mampu memimpin). disiplin. kerja keras.. peduli sosial. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . jujur.Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. : ………………………………………………. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. toleransi. tekun/tabah. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Materi Pembelajaran • Kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan C. enerjik). Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan • Terstruktur Maklumat Pemerintah yang menyatakan berdirinya Tentara Keamanan Rakyat (TKR) adalah . mandiri.

peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. 1 – 20) dan soal uraian (hal 30 no. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. demokratis. toleransi. demokratis. gemar membaca. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. toleransi. semangat kebangsaan. tanggung jawab. gemar membaca.Tatap Muka a. (nilai yang ditanamkan: Religius. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. c. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. bersahabat. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. Terstruktur 5 Oktober 1945 6 Oktober 1945 20 Oktober 1945 5 Oktober 1946 3 Juni 1947 Mandiri D. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 28 – 30 no. jujur. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. demokratis. cinta damai. bersahabat. tanggung jawab. cinta damai. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.) 3. disiplin. cinta tanah air. bersahabat. peduli sosial. cinta tanah air. rasa ingin tahu. jujur. peduli lingkungan. mandiri. b. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Apa yang kamu ketahui tentang ORI?”. toleransi. kerja Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . peduli sosial. gemar membaca. peduli lingkungan. peduli sosial. toleransi. mandiri.). 1 – 10). rasa ingin tahu. jujur. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai konflik antara Indonesia dan Belanda. kerja keras. rasa ingin tahu. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. bersahabat. d. peduli lingkungan. tanggung jawab. • Menarik kesimpulan materi. e.). toleransi. menghargai prestasi. kerja keras. jujur. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 2. cinta damai. disiplin.). jujur. disiplin. gemar membaca. disiplin. kerja keras. cinta tanah air. mandiri. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. disiplin.). rasa ingin tahu.ESIS 31 .

ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. peduli sosial.l. b 10. Mengajukan gagasan dasar negara. a 13.ESIS 32 . 2. Kami bangsa Indonesia dengan ini menjatakan kemerdekaan Indonesia. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . mandiri. a 18. bersahabat.l. cinta damai. e 9. 4. cinta tanah air. c 8. rasa ingin tahu. E. c 7. b 16. b 11. e 4. c 20. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Sukarni dan Chairul Saleh. c 2. a 17. a 14. tanggung jawab. 1. a B. Kunci Jawaban A. Soekarno dan Hatta beranggapan bahwa Proklamasi harus direncanakan dan diputuskan oleh PPKI. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. Para pemuda kemudian membawa Soekarno dan Hatta ke Rengasdengklok untuk menjauhkan dari pengaruh Jepang dan membujuk agar segera melaksanakan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. 3. a 19.). Sedangkan para pemuda menganggap PPKI merupakan badan bentukan Jepang. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. peduli lingkungan. b 3. c 6.keras. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). diselenggarakan dengan tjara seksama dan dalam tempo jang sesingkat-singkatnja. 1. b 5. demokratis. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 30 no. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 28 – 30 no. Hal-hal jang mengenai pemindahan kekuasaan d. c 12. gemar membaca. Soekarno-Hatta dan para pemuda kemudian kembali ke Jakarta dan mempersiapkan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. c 15.

. Salim.. 9........ H. nasionalisasi de Javasche Bank menjadi Bank Indonesia... Maramis... M.. NIP/NRK... Mengetahui. Moh. Strategi Ketahanan Ekonomi merupakan strategi yang diterapkan Indonesia untuk membendung blokade ekonomi yang dilakukan oleh Belanda. 10...... Soekarno. Program ini dimaksudkan untuk menghidupkan industri-industri kecil sebagai kekuatan utama perekonomian nasional. Sumitro Djojohadikusumo merupakan penataan kondisi ekonomi Indonesia dengan mengubah struktur ekonomi kolonial menjadi sistem ekonomi nasional... ……….. 7.. Guru Mata Pelajaran ……………………. Gerakan Benteng yang dicetuskan oleh Dr....5........ .. A. Memberikan bantuan kepada India yang sedang dilanda kelaparan. Program Benteng dilaksanakan mulai bulan April 1950 hingga 1953.. Ahmad Subardjo.ESIS 33 ...........A. 8..... dan menerapkan program Gerakan Benteng... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ......A....... Yamin.. Abdulkadir Muzakir............ Para pengusaha nasional harus diberi prioritas untuk lebih berkembang dengan pemberian bantuan modal dan pelatihan...... Kepala Sekolah/Yayasan .... Membentuk Bank Negara Indonesia................... dan Abikusno Tjokrosujoso. 6... Hatta. Menetapkan pembentukan partai-partai politik di Indonesia.. mengeluarkan Oeang Repoeblik Indonesia......... NIP/NRK... Wachid Hasjim.

bertekad. tekun/tabah. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.ESIS . mandiri.Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.2. demokratis. pemberian tugas. B. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta damai.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. rasa ingin tahu. Materi Pembelajaran • Perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan C. menghargai prestasi. kerja keras. gemar membaca.. enerjik). jujur. peduli lingkungan. bersahabat. cinta tanah air. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . disiplin. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. mampu memimpin). : ………………………………………………. tanggung jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. semangat kebangsaan. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan analisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan • Terstruktur Buatlah kelompok diskusi yang terdiri 3-4 orang! Buatlah analisis hubungan antara berbagai • Mandiri Siswa dapat Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal 34 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis). peduli sosial. toleransi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

demokratis. tanggung jawab. gemar membaca. Peserta didik melakukan analisis hubungan antara berbagai peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. cinta tanah air. bersahabat.). toleransi. toleransi.Tatap Muka Terstruktur peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia! Susunlah sebaik mungkin! Jadikan tugas portofolio dan presentasikan di depan kelas! Mandiri kemerdekaan D. Hatta untuk mengakomodasi suara rakyat yang majemuk?”. jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Apa yang dilakukan oleh Wakil Presiden Moh. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli sosial. kerja keras. semangat kebangsaan. cinta damai. peduli sosial. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. 2. rasa ingin tahu. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi. bersahabat. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. peserta didik menyusun hasil analisis dan mempresentasikan di depan kelas (Analitika hal 27). tanggung jawab. mandiri. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. mandiri.ESIS 35 . demokratis. Peserta didik mencari informasi dari internet maupun kepustakaan lain. bersahabat. guru: • Peserta didik membuat kelompok diskusi yang terdiri 3-4 orang. peduli lingkungan.) 3. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Setelah itu. jujur. disiplin. toleransi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. cinta damai. disiplin.). kerja keras. cinta tanah air. disiplin.). Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . gemar membaca. gemar membaca. demokratis. jujur. menghargai prestasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta tanah air. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

• Menarik kesimpulan materi.). Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if Kriteria Penilaian : didik Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Indikator Kuantitati Penilaian kelompok f 80-100 Memuaskan 4 1.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Menyelesaikan tugas 70-79 Baik 3 kelompok dengan 60-69 Cukup 2 baik 45-59 Kurang cukup 1 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Berani menjawab pertanyaan 3.. tanggung jawab. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. peduli sosial. toleransi. peduli lingkungan. cinta damai. kerja keras. E. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi dan presentasi mengenai hubungan antara berbagai peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. semangat kebangsaan.. gemar membaca. demokratis. Inisiatif 4. Berani mengemukakan pendapat 2. cinta tanah air. bersahabat. mandiri. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . disiplin. menghargai prestasi. jujur.ESIS 36 .

Guru Mata Pelajaran …………………….......... NIP/NRK............... Kepala Sekolah/Yayasan .......... NIP/NRK. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .....................................Mengetahui........ ………................ESIS 37 ..................... ......

optimis). disiplin.ESIS . Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. Pengambil resiko (suka tantangan. gemar membaca. rasa ingin tahu. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. peduli sosial. cinta damai. bersahabat. enerjik). B. kerja keras.2.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Materi Pembelajaran • Konflik Indonesia-Belanda 1945 – 1949 C. demokratis. bertekad.. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. : ………………………………………………. mandiri. tanggung jawab. semangat kebangsaan. tekun/tabah. cinta tanah air.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. jujur. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi jigsaw mengenai konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan • Terstruktur Diskusikanlah konflik IndonesiaBelanda dalam upaya mempertahankan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan 38 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . toleransi. mampu memimpin). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. peduli lingkungan. menghargai prestasi.

kerja keras. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. cinta damai. disiplin. E. Palembang. toleransi. tanggung jawab. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. semangat kebangsaan. tanggung jawab. peduli lingkungan. jujur. cinta damai. Ambarawa. Bandung. (nilai yang ditanamkan: Religius. Setiap kelompok diberi waktu lima belas menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. kerja keras. rasa ingin tahu. peduli sosial. guru: • Guru membagi peserta didik dalam tujuh kelompok dan materi dibagi dalam tujuh bagian. mandiri. menghargai prestasi. jujur. cinta tanah air. demokratis. tanggung jawab. mandiri. kerja keras. mandiri. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius.). rasa ingin tahu. peduli sosial. demokratis.). gemar membaca.). peduli lingkungan. bersahabat. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menghargai prestasi. Medan. demokratis. cinta damai.Tatap Muka kemerdekaan Terstruktur kemerdekaan! Mandiri kemerdekaan D. 2. disiplin. semangat kebangsaan. peduli sosial. bersahabat. menghargai prestasi.) 3. rasa ingin tahu. dan Agresi Militer II.). Agresi Militer I. toleransi. disiplin. toleransi. disiplin. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca. kerja keras. semangat kebangsaan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.ESIS 39 . jujur. demokratis. cinta damai. mandiri. jujur. cinta tanah air. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. gemar membaca. cinta tanah air. toleransi.ESIS Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kedatangan AFNEI yang dibonceng oleh NICA. peduli lingkungan. gemar membaca. • Menarik kesimpulan materi. yaitu pertempuran Surabaya. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.......... ...• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F..... Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi jigsaw mengenai konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan.... Guru Mata Pelajaran ……………………................ESIS 40 ....... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . NIP/NRK...... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.............. Inisiatif 4........... ……….. NIP/NRK............ Berani mengemukakan pendapat 2............... Kepala Sekolah/Yayasan .... Berani menjawab pertanyaan 3.......... Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if didik Penilaian kelompok 1...........

Amir Syarifuddin. demokratis. cinta damai. tanggung jawab.Menganalisis perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik Pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . semangat kebangsaan. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perbedaan strategi dan • Terstruktur Perundingan yang dilaksanakan pada • Mandiri Siswa dapat Menganalisis perbedaan 41 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. disiplin. tekun/tabah. peduli lingkungan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bertekad. Amir Syarifuddin. dan Hatta dalam menghadapi Belanda C. dan Hatta dalam menghadapi Belanda  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. mampu memimpin). gemar membaca. : ………………………………………………. peduli sosial. dan Hatta dalam menghadapi Belanda : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. enerjik). mandiri. toleransi. optimis). kerja keras. jujur.. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. cinta tanah air. menghargai prestasi. Amir Syarifuddin. rasa ingin tahu. bersahabat. B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.ESIS . : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Materi Pembelajaran • Perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. tanya jawab.2. Pengambil resiko (suka tantangan.

peduli sosial. dan Hatta dalam menghadapi Belanda D.). mandiri. demokratis. tanggung jawab. tanggung jawab. semangat kebangsaan. kerja keras. Peserta didik dan guru membahas informasi yang ditemukan dari internet dan Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Meja Bundar e. kerja keras. dan Hatta dalam menghadapi Belanda Terstruktur masa pemerintahan kabinet Amir Syarifuddin adalah . gemar membaca. cinta damai. Siswa: Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . peduli lingkungan. toleransi. bersahabat. rasa ingin tahu. cinta tanah air. guru: • Peserta didik ditugaskan mencari berbagai informasi mengenai kabinet Syahrir..ESIS 42 .). Inter-Indonesia c. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. toleransi. gemar membaca. jujur. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. semangat kebangsaan. cinta damai. 2. peduli sosial.Tatap Muka ideologi politik pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. demokratis. disiplin.). menghargai prestasi. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. kerja keras. Amir Syarifuddin. Linggarjati d. dan Hatta dari internet maupun kepustakaan lain. Renville b. Amir Syarifuddin. disiplin. peduli lingkungan.. mandiri. rasa ingin tahu. toleransi. peduli sosial. bersahabat. peduli lingkungan. bersahabat. Roem-Royen Mandiri strategi dan ideologi politik pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. guru: • kepustakaan lain. demokratis. cinta damai. gemar membaca. a. Amir Syarifuddin. jujur. • Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa. jujur. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Pemerintahan kabinet menunjukkan bahwa di Indonesia pernah menganut sistem?”. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

ESIS . 10. cinta tanah air. toleransi. e 3. 1 – 10). bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. peduli sosial. tanggung jawab. peduli lingkungan. e 4. peduli sosial. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. Kunci Jawaban A. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. gemar membaca. demokratis. tanggung jawab. peduli lingkungan. 8. semangat kebangsaan. 1. b 2. cinta tanah air. mandiri. kerja keras. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 58 no. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 56 – 58 no. cinta tanah air. kerja keras.).). toleransi. rasa ingin tahu. disiplin. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . rasa ingin tahu. disiplin. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. kerja keras. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 56 – 58 no. menghargai prestasi.) 3. e b c c b 43 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . E. 1 – 20) dan soal uraian (hal 58 no. jujur. jujur. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta damai. toleransi. rasa ingin tahu. bersahabat.). • Menarik kesimpulan materi. demokratis. mandiri. tanggung jawab. disiplin. cinta damai. bersahabat. semangat kebangsaan. peduli sosial. demokratis. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). toleransi. demokratis. cinta damai. tanggung jawab.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet • F. menghargai prestasi. disiplin. a 5. mandiri. gemar membaca. jujur. peduli lingkungan. d 6. peduli lingkungan.). 9. bersahabat. 7. kerja keras. peduli sosial.Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.

Amir Syarifuddin bermaksud memperkuat posisi kabinetnya terhadap Belanda sehingga ia menyepakati hasil perundingan Renville. Hal tersebut diperparah lagi dengan blokade ekonomi terhadap RI. Pada 15 November 1946. RI dan Belanda membentuk Republik Indonesia Serikat di bawah pimpinan Ratu Belanda. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Jakarta Pusat. 12. 1. Komisi Tiga Negara terdiri dari Australia. Perundingan Linggarjati dilaksanakan di Cirebon dan dipimpin oleh Lord Killearn. c a c b d 16. Tindakan tersebut menyebabkan PBB membentuk UNCI yang mengusahakan penyelesaian konflik Indonesia-Belanda. 4. Penyerangan pertama terjadi pada 20 November 1945. dan Amerika Serikat yang mengusulkan dilaksanakannya Perjanjian Renville. b c e e c 2. 5. 19. Strategi politik yang paling menonjol pada masa kabinet Amir Syarifuddin adalah dilaksanakannya Perundingan Renville pada 17 Januari 1948. 17. Penyerangan yang dipimpin Kolonel Sudirman berhasil mengusir Sekutu dari Ambarawa. dan tiga perempat Sumatera. Perjanjian tersebut ditandatangani pada 25 Maret 1947 di Istana Rijswijk. Hatta telah berhasil menempatkan Indonesia dalam kondisi perdamaian tanpa ada gangguan dari pihak Belanda. 7. 18. karena wilayah Indonesia hanya meliputi Jawa Tengah. Tidak.11. pimpinan digantikan oleh Kolonel Sudirman dan dimulai penyerangan pada 12 Desember 1945. Namun. Kabinet Hatta berhasil melaksanakan Konferensi Roem-Royen yang berlanjut pada Konferensi Meja Bundar. Perundinganperundingan tersebut berhasil menempatkan Indonesia dalam kondisi perdamaian tanpa ada gangguan dari pihak Belanda. Perjanjian tersebut kembali dilanggar oleh Belanda dengan melakukan Agresi Militer II. 15. Strategi yang diterapkan oleh Moh. Sikap tersebut mendapat tentangan dan menyebabkan Amir menyerahkan mandat kembali kepada Presiden Soekarno.ESIS 44 . hasil perundingan tersebut banyak mendapat kecaman dari kelompok politik lainnya. 6. 3. Hatta adalah pelaksanaan Konferensi Roem-Royen yang berlanjut pada Konferensi Meja Bundar. Madura. naskah persetujuan ditandatangani oleh kedua belah pihak yang berisi pengakuan de facto Belanda terhadap Republik Indonesia atas Jawa. 13. Belgia. Agresi Militer I merupakan pelanggaran yang dilakukan oleh Belanda terhadap Perjanjian Linggarjati. dan Sumatra. Setelah Kolonel Isdiman gugur. Strategi politik Moh. B. Membantu penyelesaian konflik Indonesia-Belanda dengan mengusahakan dilaksanakannya Perundingan Renville di atas kapal USS Renville milik Amerika Serikat. Jawa Timur. Agresi tersebut mendapat kecaman dari pihak luar sehingga dibentuk Komisi Tiga Negara. 20. Kabinet Syahrir memberikan prioritas terhadap penyelesaian konflik Indonesia-Belanda dengan melakukan Perjanjian Linggarjati. 14.

. NIP/NRK.............. 10........... NIP/NRK.. Guru Mata Pelajaran …………………….. Dewan Keamanan PBB berusaha menyelesaikan konflik Indonesia-Belanda dengan membentuk KTN dan UNCI................... .. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ...ESIS 45 .................8.. ………............. Mayoritas rakyat menghendaki pembentukan negara kesatuan sehingga diadakan perundingan antara pemerintah RI dengan pemerintah RIS...... Angkatan Perang RIS adalah Angkatan Perang Nasional dan presiden RIS adalah panglima tertinggi Angkatan Perang RIS...... Akhirnya RIS resmi dibubarkan pada 17 Agustus 1950 dan Negara Kesatuan Republik Indonesia terwujud kembali.......... Kepala Sekolah/Yayasan .. Negara federasi disetujui bernama Republik Indonesia Serikat berdasarkan asas demokrasi dan federalisme...... Mengetahui.............. 9..

optimis). Pengambil resiko (suka tantangan. toleransi. gemar membaca. tekun/tabah. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan faktorfaktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam • Terstruktur Buatlah kelompok yang terdiri dari 3-4 orang. demokratis. Diskusikanlah faktor-faktor • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan 46 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Materi Pembelajaran • Perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan C. jujur. mandiri.ESIS . cinta tanah air. peduli lingkungan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. disiplin. peduli sosial. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : .. bersahabat. : ………………………………………………. menghargai prestasi. cinta damai. tanggung jawab. kerja keras.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. semangat kebangsaan. B.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. rasa ingin tahu. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. mampu memimpin). enerjik).Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan : 2x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.2. bertekad.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

bersahabat. jujur. cinta damai. toleransi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. tanggung jawab. semangat kebangsaan. mandiri. cinta tanah air. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. cinta tanah air.). kerja keras. toleransi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. kerja keras. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. peduli sosial. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. peduli lingkungan. peduli sosial. mandiri. peduli lingkungan. cinta damai. menghargai prestasi. menghargai prestasi. peduli sosial. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 orang. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Perundingan apa yang pertama kali dilakukan Indonesia-Belanda?”. Setiap kelompok mendiskusikan faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia (Aktivitas hal 55).). tanggung jawab. rasa ingin tahu. demokratis. mandiri. disiplin. jujur. toleransi. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. 2. jujur. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.ESIS 47 . gemar membaca. gemar membaca. demokratis. bersahabat. tanggung jawab. toleransi. peduli lingkungan. kerja keras. jujur. demokratis. disiplin. mandiri.). cinta tanah air. bersahabat. peduli sosial. tanggung jawab. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai.Tatap Muka memperjuangkan wilayah Indonesia Terstruktur penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia! Mandiri kemerdekaan D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. cinta damai. cinta tanah air. gemar membaca.) 3. • Menarik kesimpulan materi. gemar membaca. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.

........ . ………...... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi mengenai faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia (Aktivitas hal 55)..... Berani mengemukakan pendapat 2.......... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui..ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.... Inisiatif 4.... Kepala Sekolah/Yayasan Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 .... Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS ...........E. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if didik Penilaian kelompok 1............... Guru Mata Pelajaran ……………………....... Berani menjawab pertanyaan 3...ESIS 48 ...

................ NIP/NRK....NIP/NRK.........................ESIS 49 .. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .

peduli lingkungan. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. menghargai prestasi. mandiri. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. PKI Madiun 1948 e. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Disintegrasi Bangsa : . DI/ b.3. DI/ d. peduli sosial. enerjik). Andi Aziz : 3x45 menit Alokasi Waktu Α.Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a. bertekad. toleransi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. cinta tanah air. cinta damai. PRR Madiun 1948 I/Permesta c. mampu memimpin).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tekun/tabah. tanggung jawab. kerja keras. PKI e. RM TII S b. rasa ingin tahu. PRRI/Permesta c.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). gemar membaca.ESIS 50 . DI/TII d. demokratis.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. RMS b. bersahabat. optimis).. Β. disiplin. PKI TII Madiun 1948 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Materi Pembelajaran • Gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a. semangat kebangsaan. Pengambil resiko (suka tantangan. An di Aziz  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. jujur.

cinta damai. demokratis. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965.). Dewan Garuda. cinta tanah air. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. dan Dewan Manguni di Indonesia (Aktivitas hal 101). I/Permesta PRR Χ. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Inquiri mengenai gejolak sosial pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 • Terstruktur Apakah penyebab munculnya Dewan Banteng. peduli sosial. bersahabat. peduli sosial. Dewan Garuda. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. mandiri. demokratis. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. Dewan Gajah. disiplin. tanggung jawab. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. Konfirmasi Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . menghargai prestasi. guru: • Peserta didik membuat portofolio dalam bentuk esai mengenai penyebab munculnya Dewan Banteng. dan Dewan Manguni di Indonesia? • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 ∆. toleransi. disiplin. bersahabat. jujur. 2. cinta tanah air. Dewan Gajah. cinta damai. rasa ingin tahu. kerja keras. S And RM e. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kehidupan sosial masyarakat pada awal kemerdekaan. mandiri. gemar membaca. kerja keras. rasa ingin tahu. toleransi.ESIS 51 .c.). i Aziz d. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.

peduli sosial. Ε. semangat kebangsaan. menghargai prestasi.). cinta damai. jujur. peduli sosial. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . demokratis. gemar membaca. jujur. rasa ingin tahu.). disiplin. kerja keras. peduli lingkungan. mandiri. bersahabat. jujur.Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. bersahabat. bersahabat. peduli sosial. menghargai prestasi. Dewan Gajah. cinta tanah air. cinta damai.) 3. tanggung jawab. Penilaian • Portofolio dalam bentuk esai mengenai penyebab munculnya Dewan Banteng. kerja keras. toleransi. cinta tanah air. dan Dewan Manguni di Indonesia (Aktivitas hal 101). disiplin. toleransi. demokratis.ESIS 52 . Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi esai Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. gemar membaca. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. gemar membaca. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. kerja keras. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. mandiri. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. Dewan Garuda.). cinta tanah air. cinta damai. demokratis. toleransi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. • Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. Menguraikan hasil esai dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam esai Esai merupakan hasil sendiri Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . peduli lingkungan.

.. Guru Mata Pelajaran …………………….... ………. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ...................... NIP/NRK............. Kepala Sekolah/Yayasan .............................ESIS 53 .......... NIP/NRK.. bahasan dan bahasa Jumlah Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui....karangan Penyajian............................. .........

Materi Pembelajaran • Peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI • Dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI C. Dewan Jenderal b. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI • Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI B.N. Biro Revolusi Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI Siswa dapat Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI 54 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Dewan Revolusi c. Aidt pada 1964 adalah . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dengan mencari berbagai informasi mengenai G30S/PKI dan dampak dari peristiwa tersebut • Terstruktur Badan PKI yang • dibentuk dan diketuai langsung oleh D.3.. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. • a. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Disintegrasi Bangsa : .Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI ..ESIS .Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI : 3x45 menit Alokasi Waktu A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Biro Politik d. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1..

kerja keras. semangat kebangsaan. cinta tanah air. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius.ESIS 55 . gemar membaca.). jujur. peduli sosial. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. rasa ingin tahu. toleransi. peduli sosial. peduli lingkungan. 1 – 10). gemar membaca. demokratis. cinta tanah air. bersahabat. demokratis. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Guru dan peserta didik membahas berbagai informasi yang berhasil didapatkan disertai dengan tanya jawab. disiplin. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan situasi Indonesia dan posisi PKI pada masa pemerintahan Demokrasi Terpimpin. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. peduli lingkungan. toleransi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. menghargai prestasi. tanggung jawab. jujur. peduli sosial. menghargai prestasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. guru: • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 111 – 114 no. cinta tanah air. jujur. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . tanggung jawab. jujur. cinta damai. menghargai prestasi.Tatap Muka Terstruktur e. gemar membaca. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. • Peserta didik membuat analisis singkat mengenai dampak sosial politik dari peristiwa G30S/PKI di masyarakat (Aktivitas hal 110). disiplin. guru: • Peserta didik mencari informasi dari internet. kepustakaan. 1 – 20) dan soal uraian (hal 113 – 114 no. kerja keras.). cinta damai. semangat kebangsaan.). maupun wawancara dengan narasumber mengenai G 30 S/PKI dan dampak dari peristiwa tersebut. mandiri. cinta damai. disiplin. tanggung jawab. bersahabat.). (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. mandiri. demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). rasa ingin tahu. Dewan Politik Mandiri D. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. cinta tanah air. bersahabat. peduli sosial. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca. tanggung jawab. demokratis. disiplin. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. peduli sosial. cinta damai. cinta damai. gemar membaca.

toleransi. disiplin. menghargai prestasi. tanggung jawab. a 6. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 111 – 114 no. e 8. Kunci Jawaban A. Kahar Muzakar dan pasukannya juga memanfaatkan lingkungan alam yang sangat dikenalnya sehingga sulit ditumpas. mandiri. mandiri. rasa ingin tahu. demokratis. tanggung jawab. kerja keras. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS .ESIS • 56 . Rasa kesukuan yang ditanamkan DI/TII telah berakar di hati rakyat Kahar Muzakar dan gerombolannya mengenal sifat rakyat. 1.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. b 12. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. cinta damai. toleransi. bersahabat. bersahabat. d 13. cinta tanah air. a 15. jujur. a 10. peduli sosial. c 7. d 4. a 17. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). kerja keras. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . kerja keras. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. cinta tanah air. d 5. • Menarik kesimpulan materi. a 19. jujur. demokratis. mandiri. disiplin. toleransi. 1.) 3. a 18. gemar membaca. jujur. E. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. peduli lingkungan. d 3. d B. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 113 – 114 no. gemar membaca. d 11. semangat kebangsaan.). c 16.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. a 20. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. b 9. c 14. demokratis. peduli sosial. e 2.). menghargai prestasi.

menuntut otonomi daerah yang seluas-luasnya. Kartosuwiryo. Pertama. Brigjen. Mendukung dan mendorong penggalangan persatuan dwitunggal antara elemen masyarakat dan ABRI dalam melaksanakan dan mengamalkan Pancasila secara murni. menolak membawa pasukannya dari Jawa Barat ke Jawa Tengah. Gerakan DI/TII Aceh menuntut status wilayah propinsi kepada pemerintah pusat. Brigjen. Pada bulan Agustus 1965. 4. Letjen. Parman. Musso sebagai tokoh kawakan PKI mengeluarkan propaganda yang menentang kebijakan kabinet Hatta. 10. pembersihan kabinet Dwikora dari unsur-unsur PKI. 8. Bersamaan dengan waktu penculikan. Soeprapto. Presiden Soekarno dikabarkan sakit keras.2. PKI berhasil menculik dan membunuh Kolonel Katamso dan Letkol. Achmad Yani. Pierre Tendean. dan penurunan harga serta perbaikan ekonomi. Menolak usaha-usaha pembelaan dari unsur apa pun terhadap G30S/PKI. dan mengusahakan pembangunan daerah agar setara dengan pembangunan di ibu kota Jakarta. Di Jawa Tengah. Soetojo. Haryono.M. Sedangkan. Mengoptimalkan potensi dan kekayaan daerah. PKI juga menduduki RRI dan Pos Telekomunikasi. ABRI kemudian mengadakan Operasi Penumpasan yang mulai dilancarkan pada 1 Oktober 1965. Persetujuan Renville mengharuskan pemerintah RI menarik pasukan gerilya RI ke luar batas garis demarkasi Van Mook dan mengosongkan wilayah-wilayah yang dikuasai Belanda. Keadaan tersebut dimanfaatkan oleh PKI untuk merebut kekuasaan. Pandjaitan. Sugiyono. Gerakan separatis GAM dan gerakan DI/TII Aceh memiliki keterkaitan yaitu kedua gerakan tersebut menuntut keadilan dari pemerintah pusat terhadap Aceh. PKI juga membunuh Ade Irma Suryani. mengingat tidak sedikit bantuan yang diberikan rakyat Aceh selama perang kemerdekaan. Ketujuh perwira tersebut dibawa ke Lubang Buaya. yang memimpin pasukan Hizbullah dan Sabilillah. Tokoh gerilya RI. diantaranya daerah Jawa Barat. Sugiyono. Gerakan Aceh Merdeka menuntut Aceh lepas dari RI akibat kesejahteraan rakyat Aceh kurang diperhatikan oleh pemerintah pusat karena pembangunan hanya terfokus di Pulau Jawa. G30S/PKI berhasil merebut kekuasaan di Semarang dan Yogyakarta.ESIS 57 . Musso kemudian menggerakkan kekuatan PKI untuk melakukan pemberontakan di Madiun pada tahun 1948. Selain itu. S. Pembubaran PKI. Ia tidak lagi mengakui kedaulatan RI dan memproklamasikan berdirinya Negara Islam Indonesia pada 7 Agustus 1949. Mayjen. 5. Mayjen. 6. kebijaksanaan kabinet Hatta lebih menjual bangsa Indonesia kepada pihak Belanda. ia melihat bahwa penyebab dari munculnya tragedi tersebut berasal dari adanya fraksi di dalam tubuh militer yang tidak puas akan kepemimpinan petinggi militer pada kala itu. tragedi tersebut muncul akibat Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . S. Pimpinan Biro Khusus PKI kemudian mengadakan rapat untuk mempersiapkan gerakan yang akan dilaksanakan pada 30 September. 9. putri Jenderal Nasution. 3. Pada 30 September 1965. 7. Kolonel Katamso dan Letkol. Menurutnya. Harold Crouch mempunyai tiga penafsiran sebab G30S/PKI. Letjen. Mayjen. PKI menculik dan membunuh enam orang perwira tinggi dan seorang perwira pertama Angkatan Darat. Kedua.

adanya argumen bahwa pergerakan ABRI seluruhnya didalangi PKI. penyebab peristiwa tersebut adalah adanya kemitraan antara beberapa pejabat pemerintah dengan pimpinan PKI. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .ESIS 58 . Ketiga.

Menguraikan hasil analisis dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitat if Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 • Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui............................. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian bahasa Jumlah Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.. ………......... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .........Peserta didik membuat analisis singkat mengenai dampak sosial politik dari peristiwa G30S/PKI di masyarakat (Aktivitas hal 110).ESIS 59 .............. NIP/NRK.............. Guru Mata Pelajaran ……………………............. .......................... NIP/NRK. Kepala Sekolah/Yayasan ........

Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer . peduli sosial.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. enerjik). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. disiplin.Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. menghargai prestasi. mandiri. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : .. rasa ingin tahu. tanggung jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). semangat kebangsaan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. gemar membaca. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. kerja keras. Metode Pembelajaran Diskusi dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan analisis • Terstruktur Buatlah sebuah • Mandiri Siswa dapat 60 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . peduli lingkungan. jujur. toleransi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Pengambil resiko (suka tantangan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….4. optimis). demokratis. mampu memimpin). tekun/tabah. bertekad. Β. cinta damai. cinta tanah air.ESIS . bersahabat. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Materi Pembelajaran • Kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • Kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer Χ.

rasa ingin tahu. demokratis. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). toleransi. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: • Guru mengadakan tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer. peduli sosial. kerja keras.). toleransi. disiplin. cinta tanah air. tanggung jawab. cinta damai. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. mandiri. bersahabat. bersahabat.). mandiri. gemar membaca. semangat kebangsaan. cinta damai. peduli sosial. jujur. gemar membaca. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis.Tatap Muka kehidupan politik masing-masing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer Terstruktur kelompok diskusi! Analisislah kehidupan politik di masa masingmasing kabinet pada • masa Demokrasi Parlementer dalam format yang tersusun rapi! Mandiri Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • ∆. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. bersahabat. • Guru menjelaskan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer. gemar membaca. peduli lingkungan. cinta tanah air. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur. peduli lingkungan. guru: • Peserta didik membuat kelompok diskusi yang terdiri dari 3-4 orang untuk menganalisis kehidupan politik masing-masing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer.ESIS 61 . menghargai prestasi. demokratis. cinta tanah air. semangat kebangsaan. cinta damai. peduli sosial. 2. tanggung jawab. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. mandiri. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara ringkas latar belakang diterapkan Demokrasi Parlementer di Indonesia. Siswa: Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Hasil diskusi dibuat dalam format yang tersusun rapi (Aktivitas hal 66). menghargai prestasi. disiplin.

mandiri. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Nilai Nilai Kelompok/ No Sikap/Aspek yang dinilai Kualitatif Kuantitatif Nama peserta didik Penilaian kelompok 1. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. disiplin. rasa ingin tahu. peduli lingkungan.) 3.). toleransi. cinta damai. peduli lingkungan. mandiri. • Menarik kesimpulan materi. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kehidupan politik masingmasing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer (Aktivitas hal 66). mandiri. peduli sosial. toleransi. demokratis. cinta tanah air. menghargai prestasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. cinta tanah air. cinta tanah air. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . peduli lingkungan. cinta damai.ESIS • 62 . peduli sosial. cinta damai. gemar membaca.Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. tanggung jawab. disiplin. Ε. semangat kebangsaan. kerja keras.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. peduli sosial. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. bersahabat.). tanggung jawab. bersahabat. rasa ingin tahu.). (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. kerja keras. bersahabat. toleransi. jujur. gemar membaca. menghargai prestasi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. jujur.

....... Kepala Sekolah/Yayasan ........ NIP/NRK............ESIS 63 ............... ………........... Berani menjawab pertanyaan 3.... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ......1....... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 • Portofolio berbentuk analisis hasil diskusi (Aktivitas hal 66).... Guru Mata Pelajaran …………………….... Format Penilaian Portofolio Nilai Nilai Indikator Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi analisis Isi Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.. Inisiatif 4..... Berani mengemukakan pendapat 2.................. NIP/NRK................. Menguraikan analisis dengan tepat Penutup Memberikan kesimpulan Struktur/logika Penggambaran dengan jelas metode penulisan yang dipakai dalam analisis Orisinalitas Analisis merupakan hasil sendiri karangan Penyajian bahasa Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Jumlah • Tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer...... Mengetahui. ....

disiplin. kerja keras.Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin . semangat kebangsaan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tekun/tabah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. optimis). Materi Pembelajaran • Kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin • Kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin C.ESIS .. menghargai prestasi. toleransi. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. B. demokratis. peduli lingkungan. gemar membaca. bertekad. mandiri. tanggung jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. peduli sosial. cinta damai.Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : . bersahabat. jujur.4. enerjik). cinta tanah air. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui • Terstruktur Mendeskripsikan • Mandiri Siswa dapat Buatlah 64 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . rasa ingin tahu. mampu memimpin).

gemar membaca. jujur.ESIS 65 . cinta damai. atau internet! (Aktivitas hal 73) Siswa dapat Jelaskan kondisi perekonomian masyarakat pada masa Demokrasi Terpimpin • • • D. tanggung jawab. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. baik dari internet maupun kepustakaan lain. buku-buku.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan mengenai Dewan Konstituante dan Dekrit Presiden 1959. 2. demokratis. tanggung jawab. semangat kebangsaan. jujur. menghargai prestasi. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. jujur. cinta damai. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.Tatap Muka ICT dengan mencari berbagai informasi mengenai kebijakan politik pada masa Demokrasi Terpimpin Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin Terstruktur kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin Mandiri analisis mengenai kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia! Gunakan ensiklopedi. cinta tanah air. kerja keras. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. bersahabat. rasa ingin tahu. disiplin. guru: • Peserta didik membuat analisis mengenai kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia (Aktivitas hal 73). peduli sosial. peduli sosial. toleransi. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. peduli lingkungan.).). mandiri. toleransi. demokratis. peduli lingkungan. menghargai prestasi. cinta tanah air. • Tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin. cinta damai. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. bersahabat. toleransi. guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk mencari informasi tentang kehidupan ekonomi dan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin. tanggung jawab. cinta tanah air. kerja keras. peduli sosial. gemar membaca. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. gemar membaca. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS - ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Portofolio berbentuk analisis mengenai kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia (Aktivitas hal 73). Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan analisis dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

66

karangan Penyajian bahasa Jumlah •

Bahasa sesuai EYD dan komunikatif

Tes lisan mengenai letak tempat dan bukti penyebaran Islam pada peta Indonesia.
Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

67

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : ……………………………………………….. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.4. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : - Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia : 3x45 menit

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia • Terstruktur Jelaskan mengenai perubahan sosial dan budaya pada periode 1950-an! • Mandiri Siswa dapat Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

68

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai keadaan sosial pada awal kemerdekaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk mencari informasi tentang perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia, baik dari internet maupun kepustakaan lain. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Guru dan peserta didik menganalisis informasi yang didapatkan.(nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 83 – 85 no. 1 – 20) dan soal uraian (hal 85 – 86 no. 1 – 10). (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

69

kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS - ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 83 – 85 no. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 85 – 86 no. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Kunci Jawaban A. 1. d 11. e 2. d 12. c 3. d 13. c 4. d 14. a 5. c 15. d 6. c 16. c 7. a 17. b 8. b 18. d 9. d 19. a 10. a 20. c B. 1. Kabinet Natsir berusaha meningkatkan keamanan dan ketertiban, menguatkan penyempurnaan susunan pemerintahan, penyempurnaan angkatan perang, memperjuangkan Irian Barat, dan memusatkan perhatian pada ekonomi rakyat. Kabinet Sukiman memiliki program kerja berupa tindakan tegas untuk menjaga keamanan dan ketertiban, memperjuangkan kesejahteraan rakyat dengan memperbarui hukum agrarian, mempersiapkan pemilu, memperjuangkan Irian Barat. Kabinet Wilopo mempersiapkan dan menyelenggarakan pemilu, meningkatkan kemakmuran, pendidikan, dan keamanan rakyat, menyelesaikan Irian Barat, memperbaiki hubungan dengan Belanda, dan menjalankan politik luar negeri bebas aktif. Kabinet Ali I mempersiapkan pemilu, mengatasi pemberontakan di berbagai daerah, dan melaksanakan politik luar negeri bebas aktif. Kabinet Burhanuddin Harahap melaksanakan pemilu, mengangkat Nasution sebagai KSAD, dan menangkap Mr. Djody atas kasus korupsi. Kabinet Ali II memperjuangkan Irian Barat, mempercepat pembentukan daerah otonomi di Indonesia, meningkatkan kesejahteraan pegawai dan buruh, menyehatkan anggaran belanja dan keuangan negara, mengganti sistem ekonomi kolonial dengan sistem ekonomi nasional. Kabinet Djuanda melakukan
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

70

pembentukan dewan nasional, normalisasi keadaan Republik, memperjuangkan pembatalan hasil KMB, memperjuangkan Irian Barat, dan mempercepat pembangunan. 2. Zaken kabinet merupakan kabinet dengan formasi orang-orang yang memiliki keahlian di bidangnya. 3. Pada masa Demokrasi Terpimpin, kehidupan ekonomi masyarakat sangat memprihatinkan karena Indonesia sedang dilanda krisis ekonomi dan inflasi yang tinggi sehingga menyebabkan daya beli masyarakat menurun tajam. 4. Sistem perekonomian yang menegaskan bahwa orang-orang yang dapat melaksanakan kegiatan perekonomian hanyalah orang yang mendapat izin khusus dari pemerintah. 5. Anggota-anggota Dewan Konstituante hanya mementingkan kepentingan kelompoknya masing-masing dalam menyusun UUD yang baru sehingga sulit untuk mencapai kata sepakat. Hal tersebut membuat Presiden Soekarno membubarkan dewan tersebut dan memberlakukan kembali UUD 1945. Keputusan tersebut tertuang dalam Dekrit Presiden 5 Juli 1959. 6. Pada periode 1950an, masyarakat Indonesia mulai meningkat kesadarannya untuk selalu memperbarui informasi dan meningkatkan pengetahuan tentang dunia luar, khususnya teknologi, politik, dan budaya. 7. Proyek mercusuar Ganefo menghambat pembangunan ekonomi dan moneter Indonesia. proyek-proyek ini menghabiskan banyak dana nasional sehingga pembangunan sektor moneter tidak diprioritaskan. 8. PKI berusaha menempatkan seluruh kehidupan masyarakat agar berada di bawah kekuasaannya. Kampus harus terdistorsi oleh praktik dari PKI. PKI cukup mendominasi di masyarakat. 9. Banyak perseteruan antara pemenang Pemilu I yang menyebabkan sidang parlemen menjadi deadlock. 10. Melakukan nasionalisasi ekonomi yang dilakukan oleh Kabinet Ali I. Menerapkan Gerakan Assaat dan melaksanakan MUNAP.

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

71

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : ……………………………………………….. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.4. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : - Mendeskripsikan kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an : 1x45 menit

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an  Nilai Karakter Bangsa :  Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

72

Tatap Muka • Mendeskripsikan kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an •

Terstruktur Buatlah sebuah • cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi, politik, dan sosial masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an! Bacalah buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasanmu tentang peristiwa pada masa itu!

Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana posisi Presiden Soekarno pada awal 1960-an?”. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960an, (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik membuat cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi, politik, dan sosial masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an. Peserta didik membaca buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasan tentang peristiwa pada masa itu (Aktivitas hal 82). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

73

Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS - ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi, politik, dan sosial masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an. Peserta didik membaca buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasan tentang peristiwa pada masa itu (Aktivitas hal 82). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas

Nilai Kuantitatif

Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi cerita pendek Kesesuaian antara judul dengan isi dan cerita pendek. Menguraikan cerita pendek dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam cerita pendek Cerita pendek merupakan hasil sendiri

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

74

karangan Penyajian bahasa Jumlah

Bahasa sesuai EYD dan komunikatif

Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59

Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

75

Mendeskripsikan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru .ESIS . tanggung jawab. B. mandiri. mampu memimpin). gemar membaca. politik. kerja keras. optimis). politik. rasa ingin tahu. bertekad. bersahabat. cinta tanah air. ekonomi pemerintah Orde Baru  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. jujur. demokratis. cinta damai. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT mengenai • Terstruktur Buatlah esai atau kliping yang • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan 76 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . tekun/tabah.. inquiri. peduli lingkungan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. ekonomi pemerintah Orde Baru C.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Materi Pembelajaran • Kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru • Ciri-ciri pokok kebijakan sosial.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. enerjik). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial. semangat kebangsaan. toleransi. peduli sosial. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Perkembangan Pemerintah Orde Baru : . Pengambil resiko (suka tantangan. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. menghargai prestasi. politik. disiplin.1. ekonomi pemerintah Orde Baru : 3x45 menit Alokasi Waktu A.Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial.

Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. demokratis. tanggung jawab. peduli sosial. mandiri. ekonomi pemerintah Orde Baru • • D.). politik.). politik. bersahabat. jujur. jujur. semangat kebangsaan. toleransi. menghargai prestasi. toleransi. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai kebijakan sosial. tanggung jawab. guru: • Guru menjelaskan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru. cinta damai. semangat kebangsaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. • Peserta didik membuat esai atau kliping yang menceritakan Supersemar 1966 dengan menggunakan berbagai media pendukung dan menyertakan gambar atau Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . bersahabat. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan kondisi politik Indonesia pascapemberontakan G30S/PKI. politik. mandiri. rasa ingin tahu. cinta damai. tanggung jawab. kerja keras. gemar membaca. gemar membaca. toleransi. cinta tanah air. peduli lingkungan. demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. disiplin. kerja keras. ekonomi pemerintah Orde Baru • Terstruktur menceritakan Supersemar 1966! Kamu boleh menggunakan berbagai media pendukung dan sertakan gambar atau foto jika memungkinkan! Apa yang dimaksud dengan REPELITA? Mandiri kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru Siswa dapat Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial. ekonomi pemerintah Orde Baru. menghargai prestasi. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli sosial. ekonomi pemerintah Orde Baru. jujur. bersahabat.Tatap Muka kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru Pembelajaran inquiri mengenai ciri-ciri pokok kebijakan sosial. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. demokratis.). menghargai prestasi.ESIS 77 . cinta damai. • Tes lisan mengenai kebijakan sosial. disiplin. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. cinta tanah air. peduli lingkungan. politik. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2.

cinta damai. peduli sosial. kerja keras. cinta damai. cinta damai. demokratis. peduli sosial. toleransi. menghargai prestasi. demokratis.). peduli lingkungan. mandiri. tanggung jawab. mandiri. jujur. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. kerja keras. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. • Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 115 – 134) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . jujur. rasa ingin tahu. tanggung jawab. peduli sosial. cinta damai. peduli sosial. bersahabat. gemar membaca. semangat kebangsaan. toleransi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. gemar membaca. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. E. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. cinta tanah air. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. peduli lingkungan.).). peduli lingkungan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). bersahabat. kerja keras. disiplin. menghargai prestasi.foto (Aktivitas hal 121). rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. jujur. cinta tanah air. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . demokratis. mandiri. rasa ingin tahu. gemar membaca. disiplin. gemar membaca. disiplin. kerja keras. disiplin.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius.ESIS 78 . peduli lingkungan. demokratis. tanggung jawab. cinta tanah air. toleransi. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi.

. ekonomi pemerintah Orde Baru.. NIP/NRK. ………............ NIP/NRK............ ..... Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi esai atau kliping Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi........ Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya...... Menguraikan esai dengan tepat Memberikan kesimpulan esai Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam penulisan esai Esai atau kliping merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Kepala Sekolah/Yayasan ……………………...... Guru Mata Pelajaran Mengetahui.......... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ............ESIS 79 ..... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 • Tes lisan mengenai kebijakan sosial.................. politik.F....................... • Penilaian Esai atau kliping yang menceritakan Supersemar 1966 dengan menggunakan berbagai media pendukung dan menyertakan gambar atau foto (Aktivitas hal 121).. .......

Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. Metode Pembelajaran Ceramah. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan menguatnya peran • Terstruktur Fusi Partai Persatuan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan 80 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .ESIS .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. rasa ingin tahu. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. Menganalisis Perkembangan Pemerintah Orde Baru : . toleransi. optimis). enerjik). peduli lingkungan. jujur.. disiplin.1. mampu memimpin). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru • Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). semangat kebangsaan. bertekad. demokratis. peduli sosial. kerja keras. Materi Pembelajaran • Menguatnya peran negara pada masa Orde Baru • Dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat Χ. cinta damai. cinta tanah air. menghargai prestasi.Mendeskripsikan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru . tekun/tabah. tanggung jawab. mandiri.Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat : 2x45 menit Alokasi Waktu Α. bersahabat. gemar membaca. Pengambil resiko (suka tantangan. tanya jawab. Β.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.

3 Januari 1973 • b. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 4 Januari 1973 c. jujur.). bersahabat. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan partai politik pada masa Orde Baru?”. rasa ingin tahu. demokratis. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. 2. cinta tanah air. gemar membaca. a. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . semangat kebangsaan. 7 Januari 1973 (Evaluasi hal 132 – 134) • Jelaskanlah mengenai keterkaitan antara menguatnya peran negara dengan perkembangan kehidupan masyarakat pada masa pemerintahan Orde Baru! Mandiri menguatnya peran negara pada masa Orde Baru Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara pada masa Orde Baru terhadap kehidupan sosial politik masyarakat ∆. 5 Januari 1973 d. mandiri. peduli sosial. semangat kebangsaan... demokratis. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. cinta damai. cinta tanah air. tanggung jawab. kerja keras. 6 Januari 1973 e. menghargai prestasi. disiplin. gemar membaca. peduli lingkungan.Tatap Muka negara pada masa Orde Baru dan dampaknya terhadap kehidupan sosial politik masyarakat Terstruktur Pembangunan dilakukan pada . kerja keras. mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. guru: • Guru menjelaskan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru. • Tanya jawab mengenai menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat.ESIS 81 . toleransi.). toleransi. peduli lingkungan. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta damai.

e c b a 82 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . jujur. peduli sosial.). Kunci Jawaban A.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 115 – 134) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 132 – 134 no. menghargai prestasi. cinta tanah air.). • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. toleransi. toleransi. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 134 no. tanggung jawab. 1. 8. peduli sosial. cinta damai. demokratis. d 5. rasa ingin tahu. 6. kerja keras. mandiri.). demokratis. rasa ingin tahu. peduli sosial. kerja keras. peduli sosial. mandiri. cinta damai. demokratis. 1 – 10).). disiplin. bersahabat. cinta damai. rasa ingin tahu.ESIS . d/e 4. jujur. kerja keras. demokratis. • Menarik kesimpulan materi. bersahabat. tanggung jawab. gemar membaca. semangat kebangsaan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . rasa ingin tahu. toleransi. mandiri. cinta damai. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. cinta tanah air. gemar membaca. jujur. 1 – 20) dan soal uraian (hal 134 no. mandiri. semangat kebangsaan. tanggung jawab. tanggung jawab. Ε. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. semangat kebangsaan. cinta tanah air. a 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. d 3. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. 7. kerja keras. disiplin. bersahabat. cinta tanah air. menghargai prestasi. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. peduli lingkungan.• Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 132 – 134 no. disiplin. gemar membaca. gemar membaca. peduli lingkungan.) 3. menghargai prestasi.

Presiden Soekarno secara resmi telah menyerahkan jabatan kekuasaan kepada Soeharto. 14. Chairoel Saleh di Istana Bogor. menggelar Pemilihan Umum secepatnya hingga 5 Juli 1968. memperbaiki kualitas kehidupan rakyat Indonesia.9. 18. dan Muhammad Aini Chalid. Subandrio. J. J. Pertama. Ketiga. 16. Surat itu kemudian dikenal dengan sebutan Surat Perintah Sebelas Maret (Supersemar). dan dr. 17. situasi Indonesia sangat tegang. 4. a c c a d c 15. Mereka secara sepihak dituduh melakukan kegiatan subvesif yang mengancam stabilitas bangsa. saat pemerintah mulai menerapkan pola represif untuk membubarkan demonstrasi tersebut.ESIS 83 . b a b b a b Setelah tragedi G30S/PKI. Brigjen M. Kerusuhan pun mulai tersulut. Presiden Soekarno kemudian memberikan Surat Perintah Sebelas Maret kepada Mayjen Soeharto. Situasi pun mulai memanas pada 17 Februari 1974. Dengan demikian. XI/MPRS/1966. Peristiwa Malari didahului oleh adanya arus investasi Jepang yang membanjiri Indonesia dan mengalahkan ruang gerak sektor ekonomi lokal. Leimena. Pada 10 Maret 1966. Demonstrasi mulai bermunculan menentang investasi tersebut. Pertemuan tersebut ditutup karena ada pasukan tak dikenal di luar istana. 19. Sjahrir. Keempat. Mayjen Basoeki Rachmat. Mayjen Basoeki Rachmat. Kemudian pada 23 Februari 1967. Chairoel Saleh. dan Brigjen Amir Machmoed mengadakan pertemuan dengan Presiden Soekarno yang didampingi oleh dr. Kedua. Massa mulai melakukan penghancuran dan pembakaran terhadap produk-produk Jepang. Salah satunya adalah demonstrasi pada 15 Februari hingga 16 Februari 1974. 3. Brigjen M. digelar sidang paripurna untuk menyelesaikan masalah Indonesia. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Presiden Soekarno kemudian pergi ke Istana Bogor. XI/MPRS/1966. tiga orang mahasiswa ditangkap oleh aparat dan diadili pada 7 Agustus 1974. Presiden Soekarno kemudian memberikan Surat Perintah Sebelas Maret kepada Mayjen Soeharto yang berisi perintah untuk mengatasi masalah keamanan dan krisis politik yang terjadi pada saat itu. kembali meluruskan dan melaksanakan prinsip politik luar negeri Indonesia yang bebas dan aktif sesuai dengan TAP MPRS No. dan Brigjen Amir Machmoed kemudian mengadakan pertemuan dengan Presiden Soekarno yang didampingi oleh dr. terutama dalam hal sandang dan pangan. B. Subandrio. 2. 10. Program Kerja Kabinet Ampera tercermin dalam Catur Karya. Pada peristiwa Malari. Pada 11 Maret 1966. 1. Pertemuan tersebut tidak ditanggapi oleh partai politik. dan dr. Leimena. Mereka adalah Hariman Siregar. Kakuei Tanaka. Yusuf. Presiden Soekarno mengadakan pertemuan dengan berbagai partai politik untuk menekankan partai politik agar menolak dan mengecam demonstrasi mahasiswa. seperti yang telah ditetapkan dalam TAP MPRS No. seiring dengan kedatangan perdana menteri Jepang. urusan kenegaraan dimandatkan kepada Soeharto. 20. meneruskan perjuangan untuk menolak imperialisme dan kolonialisme dalam berbagai bentuk. 11. Yusuf. 12. dr. dr. 13. Pada tanggal 11 Maret 1967.

. Kelompok PDI berdiri pada 11 Januari 1973 terdiri atas PNI........ Kepala Sekolah/Yayasan .. Segala jenis pergerakan nasional tidak boleh melenceng dari Pancasila. . 6.......... sistem tersebut membatasi hak-hak warga negara untuk berserikat dan berkumpul dalam rangka mengeluarkan dan menyatakan pendapat....... Menerapkan anggaran belanja seimbang....... IPKI. Sejak tahun 1978.. Dalam pidatonya yang berjudul “Jalan Tengah”... kebebasan pers dan media juga dikekang dengan jalan melakukan pembredelan pada media yang bertentangan dengan pemerintah Orde Baru. Partai Muslimin Indonesia. dan organisasi masyarakat.. Kelompok Golongan Karya terdiri dari berbagai organisasi profesi. Fusi partai politik menjadi PDI.... Parkindo. Kelompok PPP berdiri pada 5 Januari 1973 terdiri atas NU.. Guru Mata Pelajaran ……………………. NIP/NRK......... Mengetahui... PPP.... NIP/NRK. organisasi tani dan nelayan......... Kemunculan dwifungsi ABRI pada awalnya merupakan konsep yang diajukan oleh Jenderal A. PSII.. menerapkan kebijakan untuk mengekang proses ekspansi kredit........ 8.. dan Partai Murba. Partai Katolik. 7. Soeharto juga menerapkan sistem reward and punishment terhadap orang-orang yang mendukung atau menentang kekuatan Orde Baru... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .. memberikan stimulasi kepada para pengusaha untuk menyerahkan sebagian hasil usahanya untuk sektor pajak dan ekspor Indonesia. Berbagai pergerakan yang disinyalir berbeda haluan dengan asas tunggal Pancasila langsung dihukum dengan dakwaan subversif.. Di kampus..H.... seperti Korpri dan Federasi Buruh Seluruh Indonesia... ……….... dan Golongan Karya.... organisasi buruh. 9.... Munculnya berbagai organisasi profesi... menerapkan kebijakan penanaman modal asing.. 10. dan Perti..... Jenderal Nasution menyatakan bahwa tentara juga merupakan kekuatan sosial politik yang berperan di dalam kegiatan sosial kemasyarakatan......... Masyarakat harus mengikuti ketetapan yang digariskan oleh pemerintah Orde Baru... Nasution pada 11 November 1958... Selain itu.5.. organisasi seniman..... dilaksanakan Normalisasi Kehidupan Kampus dan Badan Koordinasi Kemahasiswaan (NKK/BKK).... menerapkan kebijakan penundaan pembayaran utang..ESIS 84 .

peduli sosial.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta tanah air.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Merekonstruksi jatuhnya pemerintah Orde Baru secara kronologis : 3x45 menit Alokasi Waktu A. optimis). bertekad. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Proses Berakhirnya Pemerintah Orde Baru dan Terjadinya Reformasi : . peduli lingkungan. B. tanggung jawab. mampu memimpin). Materi Pembelajaran • Krisis multidimensi dan munculnya reformasi • Kronologi jatuhnya pemerintah Orde Baru C. mandiri. toleransi. inquiri.. demokratis. cinta damai. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. rasa ingin tahu. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. kerja keras. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. gemar membaca. menghargai prestasi. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi faktor • penyebab jatuhnya Terstruktur Krisis ekonomi di Indonesia dimulai • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi faktor 85 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . jujur. enerjik).Mengidentifikasi faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru .ESIS . tekun/tabah. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru • Merekonstruksi jatuhnya pemerintah Orde Baru secara kronologis  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. disiplin. semangat kebangsaan. bersahabat.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.2.

cinta damai. cinta damai. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai kronologi jatuhnya pemerintahan Orde Baru. rasa ingin tahu. demokratis. peduli sosial. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai kehidupan sosial politik menjelang kejatuhan Orde Baru. kurang kepercayaan pada pemerintah • Jelaskan kronologis penembakan mahasiswa Trisakti pada 12 Mei 1998! Mandiri penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru Merekonstruksi jatuhnya pemerintahan Orde Baru secara kronologis D. gemar membaca. peduli sosial. toleransi. maraknya demonstrasi d. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. disiplin. demokratis.ESIS 86 . semangat kebangsaan. kerja keras. menghargai prestasi. peduli lingkungan. kerja keras. cinta tanah air. bersahabat. mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.. • Peserta didik membuat analisis singkat mengenai pelajaran yang dapat diambil dari sejarah terjadinya krisis multidimensi dan metode yang tepat untuk Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .Tatap Muka • pemerintah Orde Baru Pembelajaran inquiri mengenai jatuhnya pemerintahan Orde Baru Terstruktur dengan adanya .). utang luar negeri • b. peduli lingkungan. tanggung jawab. 2. tanggung jawab. a. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. turunnya nilai rupiah c.). mandiri. jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. naiknya harga-harga e. semangat kebangsaan. gemar membaca. guru: • Guru menjelaskan mengenai faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. menghargai prestasi.. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. bersahabat. cinta tanah air.

).). semangat kebangsaan. toleransi. disiplin. jujur. tanggung jawab. bersahabat. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. • Menarik kesimpulan materi. cinta damai. disiplin. cinta damai. bersahabat. 1 – 10). jujur. rasa ingin tahu. mandiri. rasa ingin tahu. disiplin. gemar membaca. jujur. menghargai prestasi. toleransi. rasa ingin tahu. kerja keras. peduli sosial. toleransi. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. mandiri. peduli lingkungan. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 161 – 162 no. peduli lingkungan. cinta tanah air. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca. cinta tanah air. kerja keras. menghargai prestasi. demokratis. peduli sosial. semangat kebangsaan. demokratis. bersahabat. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. tanggung jawab.). disiplin.).) 3. cinta damai. cinta damai. gemar membaca. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. cinta tanah air. semangat kebangsaan.(nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. toleransi. kerja keras. E. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. cinta tanah air. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. peduli sosial. jujur. demokratis.mencegah terjadinya krisis tersebut (Aktivitas hal 141). cinta damai. tanggung jawab. demokratis.). jujur. bersahabat. tanggung jawab. semangat kebangsaan.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . cinta tanah air. peduli sosial. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. mandiri. 1 – 20) dan soal uraian (hal 163 no. menghargai prestasi. rasa ingin tahu.ESIS 87 . gemar membaca. peduli lingkungan. bersahabat. mandiri. demokratis.

18. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 • Evaluasi pilihan ganda hal 112 – 114 no. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). 15. Kunci Jawaban A. Penilaian • Portofolio berbentuk analisis singkat mengenai pelajaran yang dapat diambil dari sejarah terjadinya krisis multidimensi dan metode yang tepat untuk mencegah terjadinya krisis tersebut (Aktivitas hal 141). 19. 14. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. 16. 13. a 4. e 7. 20. c 8.ESIS 88 . b 11. 12.F. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 114 no. a 3. a c d e a c c 5 Mei 1999 d a Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian dan bahasa Jumlah Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. a 2. 17. c 6. 1. c 10. a 5. c 9.

3. 4. Negosiasi dilakukan hingga akhirnya mahasiswa hanya sampai di kantor walikota Jakarta Barat dan diminta untuk kembali ke kampus.B. Nasution pada 11 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Hal ini didasari oleh pasal 9 UUD 1945 yang berbunyi. Krisis ekonomi yang terjadi di Indonesia menyebabkan roda perekonomian tidak berjalan karena banyak perusahaan yang bangkrut sehingga menyebabkan banyak pengangguran. melaksanakan likuidasi bank-bank yang bermasalah.00. demokrasi ekonomi. 9. pelaksanaan Pemilu. Ditambah lagi kesenjangan sosial ekonomi yang dirasakan masyarakat akibat KKN yang dilakukan oleh pemerintah Orde Baru. 1. dan hanya bertempat di Istana Negara. Kehidupan ekonomi dan sosial Indonesia pasca reformasi semakin memburuk.20 mahasiswa berjalan mundur memasuki kampus Trisakti. Sri Bintang Pamungkas dan Mochtar Pakpahan dibebaskan karena Presiden Habibie mengangkat kembali kebebasan berkumpul dan menyatakan pendapat. Krisis multidimensi yang melanda Indonesia. Krisis ekonomi merembet pada krisis politik dan sosial yang mengakibatkan masyarakat tidak percaya pada pemerintah Orde Baru dan menuntut turunnya Soeharto sebagai presiden. Pada pukul 17. Aksi damai mahasiswa Trisakti digelar tanggal 12 Mei 1998 pada pukul 11. Habibie sebagai presiden RI tidak konstitusional. Dimulai dari krisis ekonomi yang memunculkan krisis sosial. membangun konstruksi baru perekonomian Indonesia. melainkan hanya di depan ketua Mahkamah Agung. Faktanya. Melakukan proses rekapitulasi perbankan Indonesia. tiba-tiba terdengar suara letusan yang diduga dilepaskan oleh aparat. “Sebelum memangku jabatannya. Sebagian kalangan ahli hukum dan mahasiswa melihat bahwa pengangkatan B. Habibie pada 21 Mei 1998 tidak dilakukan di depan MPR/DPR. Presiden Soeharto kemudian lengser keprabon yang menandai jatuhnya Orde Baru. 6. peralihan kepemimpinan dari Soeharto ke B. Kemunculan dwifungsi ABRI pada awalnya merupakan konsep yang diajukan oleh Jenderal A. Presiden dan Wakil Presiden bersumpah menurut agama.ESIS 89 . penegakan HAM. Setelah itu.H.J. politik. Investasi asing di Indonesia juga menurun dan IMF menuntut pemerintah untuk menghapus subsidi. Tingginya angka pengangguran dan melambatnya pertumbuhan ekonomi mengakibatkan kriminalitas meningkat. penyelenggaraan otonomi daerah. dan krisis legitimasi atas pemerintahan Orde Baru. 8. atau berjanji dengan sungguh-sungguh di hadapan MPR atau DPR”. 2. tetapi aparat tidak mengizinkan.00. Pada pukul 13. keempat mahasiswa Trisakti tertembak dan meninggal setelah berada di dalam kampus. Penetapan kebijakan reformasi pembangunan.00 mahasiswa memutuskan untuk mendatangi gedung MPR/DPR. dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara. memperbaiki angka nilai tukar rupiah terhadap dolar Amerika Serikat hingga mencapai di bawah Rp10.J.000. melaksanakan syarat-syarat reformasi ekonomi yang diberikan IMF kepada Indonesia. penyelenggaraan pemerintah bebas KKN. 5. 7.

... Mengetahui. 10.............. Pemilu tingkat nasional digelar pada 7 Juni 1999.....ESIS 90 .... yaitu PDI-P................. Pemilu 1999 diatur dalam UU No.... PPP..... dan PAN.. Kepala Sekolah/Yayasan .. ………. Golkar........ Dalam pidatonya yang berjudul “Jalan Tengah”....... Guru Mata Pelajaran ……………………...... 3 Tahun 1999. terdapat 5 partai besar yang menempati urutan tertinggi.. Di dalam peraturan ini ditetapkan bahwa pemilihan umum bersifat campuran antara sistem proporsional dan sistem distrik..... NIP/NRK........... NIP/NRK.. .......November 1958........ Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ...... Dari 48 partai politik yang berpartisipasi dalam Pemilu 1999............... Jenderal Nasution menyatakan bahwa tentara juga merupakan kekuatan sosial politik yang berperan di dalam kegiatan sosial kemasyarakatan. PKB..

: Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. tanggung jawab. toleransi. tekun/tabah. semangat kebangsaan. gemar membaca.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Materi Pembelajaran • Perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 C. menghargai prestasi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT mengenai perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 • Terstruktur Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pasca reformasi? • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .. demokratis. peduli lingkungan. bersahabat. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. bertekad. Pengambil resiko (suka tantangan. B. disiplin. mandiri.3. : ………………………………………………. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia pada Masa Reformasi : . rasa ingin tahu.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli sosial.Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. optimis). cinta damai. cinta tanah air. enerjik). mampu memimpin).ESIS 91 .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. jujur. kerja keras. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

demokratis. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik dibagi beberapa kelompok untuk mencari artikel dari internet dan sumber lainnya mengenai perkembangan politik setelah 21 Mei 1998. peduli sosial. peduli lingkungan. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca.). demokratis. semangat kebangsaan. cinta tanah air. tanggung jawab. demokratis. toleransi. menghargai prestasi. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. peduli lingkungan. cinta damai. peduli sosial. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi Akhir Semester 1 pilihan ganda (hal 164 – 168 no. bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab. • Menarik kesimpulan materi. cinta tanah air. gemar membaca. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. toleransi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 1 – 40) dan soal uraian (hal 168 no 1 – 15). peduli lingkungan. rasa ingin tahu. demokratis. jujur. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menerangkan secara garis besar mengenai materi yang telah dipelajari seminggu sebelumnya. menghargai prestasi. kerja keras. mandiri.). toleransi. kerja keras. toleransi. mandiri. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. disiplin. rasa ingin tahu. menghargai prestasi.) 3. kerja keras. cinta tanah air. disiplin. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. peduli sosial. bersahabat. peduli sosial. cinta damai. menghargai prestasi.). bersahabat. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. semangat kebangsaan. disiplin. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. tanggung jawab. jujur. disiplin. cinta tanah air.). kerja keras. semangat kebangsaan. 2. jujur. cinta damai.(nilai yang ditanamkan: Religius.). gemar membaca. demokratis. gemar membaca.D. bersahabat.ESIS 92 . (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. rasa ingin tahu. peduli sosial. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . toleransi. kerja keras. tanggung jawab. mandiri. cinta tanah air. toleransi. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. guru: • Guru dan peserta didik membahas informasi yang didapatkan dari internet dan sumber lain disertai dengan tanya jawab. disiplin. jujur. mandiri. mandiri.

gemar membaca. cinta damai. d 90. a 69. c 60. a 73. 51. b 52. c 87.ESIS 93 . 85. peduli sosial.40 (skor 1 s/d 40).). c 55. Uraian hal 168 no. b 82. a 66. tanggung jawab. d 74. c 59. E. a 83. d 54. peduli lingkungan. d 57. pemerintah Indonesia mengeluarkan Oeang Republik Indonesia dan mendirikan Bank Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . e 64. semangat kebangsaan. 1. 70. b 71. e 89. c 79. a 58. d 63.demokratis. bersahabat. a 68. 1 . c 77. c 76. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . • Penilaian Evaluasi Semester 1 pilihan ganda hal 164 – 168 no. b 62. menghargai prestasi. e 78. e 53. d 65.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. a B. Untuk itu. Perekonomian Indonesia pada awal kemerdekaan masih perlu pembenahan karena sebagian besar aset negara masih atas nama kolonial Belanda dan Jepang. e 67. c 86.15 (skor setiap soal benar 4 tetapi bila mendekati 2) Evaluasi Semester 1 A. d 84. d 75. a 61. cinta tanah air. b 80. d 81. rasa ingin tahu. 1 . d 56. d 88. e 72.

11. diterapkan kebijakan yang mendukung pengembangan usaha. membubarkan DPR hasil Pemilu 1955 dan menegakkan NASAKOM yang menguntungkan PKI. 10. pemerintah juga melakukan nasionalisasi de Javasche Bank menjadi Bank Indonesia. pendidikan. Belanda akan menyerahkan kedaulatan kepada RIS pada akhir Desember 1949. Maklumat 3 November 1945 juga berperan dalam susunan lembaga kepresidenan negara. 5. Untuk keamanan akan dibentuk APRIS dengan TNI sebagai intinya.Negara Indonesia. Keadaan tersebut dimanfaatkan oleh PKI untuk merebut kekuasaan. 2. Masalah Irian Barat akan diselesaikan setahun berikutnya. melainkan demokrasi yang berangkat dari akar budaya bangsa Indonesia sendiri. Kabinet Natsir masa jabatan 6 September 1950 – 18 April 1951. Demokrasi ini menempatkan toleransi dan musyawarah untuk mufakat dengan berlandaskan hati nurani yang luhur atas dasar ketuhanan. 6. Dewan Keamanan PBB mendirikan UNCI yang bertugas untuk menyelesaikan masalah Indonesia-Belanda salah satunya dengan mengusahakan terwujudnya Perundingan Roem-Royen dan Konferensi Meja Bundar. 3. 8. Deklarasi ini berisi tentang peraturan ekspor impor dan masalah penetapan harga. dan keamanan rakyat. memperbaiki hubungan dengan Belanda. Deklarasi Ekonomi dikeluarkan oleh Presiden Soekarno pada 23 Maret 1963. digunakanlah strategi politik. Susunan kabinet yang dibentuk pada 2 September 1945 mencerminkan komposisi yang mewakili keragaman ideologi di Indonesia. Perubahan otoritas KNIP dan munculnya berbagai partai politik di Indonesia menjadi dua katalisator utama terhadap perubahan struktur kekuasaan pemerintahan. yaitu UUD 1945. Pada bulan Agustus 1965.ESIS 94 . Kabinet Wilopo masa jabatan 19 Maret 1952 – 2 Juni 1953. Selain itu. Kabinet Sukiman masa jabatan 26 April 1951 – 1952. Keragaman ideologi mengandung implikasi yang signifikan terhadap struktur kepemimpinan negara. 7. Kabinet Burhanuddin Harahap masa jabatan Agustus 1955 – 3 Maret 1956. dan Kepribadian Indonesia (USDEK). Untuk melaksanakan MANIPOL. dan konsisten menjalankan politik luar negeri yang bebas aktif. Untuk memajukan pengusaha pribumi. Dekrit ini juga menandai berakhirnya tugas Konstituante setelah 3 tahun gagal membuat rancangan UUD pengganti UUDS 1950. Meningkatkan taraf kemakmuran. Sosialisme Indonesia. Kabinet Ali Sastroamidjojo II masa jabatan 24 Maret 1956 – 14 Maret 1957. baik dalam permodalan maupun pengetahuan tentang pengembangan usaha. Pemberlakuan Dekrit Presiden 5 Juli 1959 merupakan momen pergantian sistem demokrasi Indonesia dari Demokrasi Liberal/Parlementer ke sistem Demokrasi Presidensial. kehidupan politik Indonesia dikendalikan oleh Presiden Soekarno dengan mendirikan Front Nasional. Ada hubungannya. 9. Berusaha menyelesaikan masalah Irian Barat. Ali Sastroamidjojo I masa jabatan 31 Juli 1953 – 24 Juli 1955. Pimpinan Biro Khusus PKI Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Demokrasi Terpimpin. Mempersiapkan dan menyelenggarakan pemilu. Kabinet Djuanda masa jabatan 9 April 1957 – Juli 1959. Manifesto Politik Republik Indonesia (MANIPOL) yang disampaikan oleh Presiden Soekarno berisi pernyataan bahwa demokrasi yang tepat bagi bangsa Indonesia bukanlah Demokrasi Liberal. Dunia Internasional dan PBB mengecam Agresi Militer Belanda II dan memberi dukungan kepada Indonesia untuk menyelesaikan permasalahan dengan Belanda. 4. Pada masa Demokrasi Terpimpin. Presiden Soekarno dikabarkan sakit keras.

.. ……….. KABI... Pemerintah pusat juga memecat Somba dan Runturambi.. Guru Mata Pelajaran ……………………. NIP/NRK........ Bersamaan dengan waktu penculikan..... putri Jenderal Nasution............ PPP... Investasi asing di Indonesia juga menurun dan IMF menuntut pemerintah untuk menghapus subsidi........ dan KAWI.ESIS 95 ..... Sugiyono... Tingginya angka pengangguran dan melambatnya pertumbuhan ekonomi mengakibatkan kriminalitas meningkat... KAPPI. 15.. PKI menculik dan membunuh enam orang perwira tinggi dan seorang perwira pertama Angkatan Darat............... Mengetahui.... Selain itu muncul Naskah Deklarasi Mendukung Pancasila yang dikeluarkan oleh Badan Koordinasi Kesatuan Aksi dan Front Pancasila.. 12. G30S/PKI berhasil merebut kekuasaan di Semarang dan Yogyakarta. Pada 30 September 1965... Di Jawa Tengah... dan memperbaiki perekonomian Indonesia.. dan Golongan Karya..... membersihkan pemerintahan dari unsur PKI. Pemberontakan PRRI/Permesta akhirnya dapat dilumpuhkan sekitar Agustus 1958. PKI juga menduduki RRI dan Pos Telekomunikasi. 13......... 14. Ketujuh perwira tersebut dibawa ke Lubang Buaya. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . KASI... Tuntutan tersebut berasal dari KAMI. Pada Februari 1958. Selain itu.. Pemerintah memberikan wewenang kepada Jendral Ahmad Yani sebagai pemimpin operasi penumpasan....kemudian mengadakan rapat untuk mempersiapkan gerakan yang akan dilaksanakan pada 30 September. Pasukan TNI juga didaratkan melalui laut. PKI berhasil menculik dan membunuh Kolonel Katamso dan Letkol..... Munculnya berbagai organisasi profesi.. pesawat-pesawat AURI melakukan pengeboman pada sejumlah kota tempat konsentrasi pasukan PRRI lainnya. walaupun sisanya masih ada hingga tahun 1961... NIP/NRK.... .. Muncul tuntutan dari berbagai pihak agar pemerintah segera menumpas PKI.. Kehidupan ekonomi dan sosial Indonesia pasca reformasi semakin memburuk... Operasi militer gabungan untuk daerah Sulawesi Utara dinamakan Operasi Sapta Marga..... Kepala Sekolah/Yayasan . seperti Korpri dan Federasi Buruh Seluruh Indonesia. Fusi partai politik menjadi PDI. KAPI....... ABRI kemudian mengadakan Operasi Penumpasan yang mulai dilancarkan pada 1 Oktober 1965.. PKI juga membunuh Ade Irma Suryani....

3.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu Α. Β. kerja keras. cinta tanah air.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tanggung jawab. gemar membaca. demokratis. Materi Pembelajaran • Kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi Χ. : ………………………………………………. rasa ingin tahu. optimis). tekun/tabah. disiplin. semangat kebangsaan. enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia pada Masa Reformasi : .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mampu memimpin). toleransi. wawancara Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Wawancara narasumber • yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 dan jadikanlah tugas Terstruktur Wawancara narasumber yang mengalami peristiwa masamasa reformasi • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi 96 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ..ESIS . mandiri. peduli lingkungan. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. cinta damai. menghargai prestasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bertekad. peduli sosial. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. jujur. bersahabat.

tanggung jawab. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. tanggung jawab. bersahabat. kerja keras. gemar membaca. jujur. disiplin. mandiri.Tatap Muka portofolio Terstruktur 1998 dan jadikanlah tugas portofolio Mandiri ∆. kerja keras. cinta damai. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. cinta damai. disiplin.ESIS 97 . peduli lingkungan. jujur. mandiri. cinta damai. disiplin. Ε. bersahabat. bersahabat. bersahabat. cinta tanah air. • Menarik kesimpulan materi. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius.). tanggung jawab. demokratis.). (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. tanggung jawab. menghargai prestasi. cinta tanah air.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . rasa ingin tahu. guru: • Peserta didik melakukan wawancara dengan narasumber yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 sebagai tugas portofolio (Analitika hal 159). demokratis. gemar membaca. toleransi. mandiri. peduli sosial. cinta damai.). mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. semangat kebangsaan. disiplin. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . kerja keras. 2. peduli lingkungan. menghargai prestasi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. kerja keras. rasa ingin tahu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pascareformasi?”. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. demokratis. menghargai prestasi. gemar membaca. rasa ingin tahu.) 3. peduli lingkungan. toleransi. semangat kebangsaan. demokratis. gemar membaca.). jujur.

... NIP/NRK........................ Kepala Sekolah/Yayasan .....ESIS 98 ......... .......... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui... NIP/NRK........... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ............................. • Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Wawancara dengan narasumber yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 sebagai tugas portofolio (Analitika hal 159).... Format Penilaian Portofolio Indikator Pemahaman tentang peristiwa masamasa reformasi 1998 Pengetahuan tentang teknik wawancara Keberanian melakukan wawancara Ketepatan menggunakan teknik wawancara Kemampuan mengumpulkan data Penyajian...• • • • • F......... Guru Mata Pelajaran …………………….............. ………...

ESIS 99 .Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .

. KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ................................... Sekolah : .ESIS100 .. NIP/NIK : ................................PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA : XII / 2 Nama Guru : ............

ESIS101 . tekun/tabah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. demokratis. enerjik). peduli sosial. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). semangat kebangsaan. bersahabat. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . Materi Pembelajaran • Nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika C. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Pengambil resiko (suka tantangan.Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A..1. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. tanggung jawab. kerja keras. menghargai prestasi. jujur. gemar membaca. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. disiplin. mandiri.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta tanah air. optimis). mampu memimpin). toleransi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dan diskusi jigsaw mengenai nasionalisasi dan dekolonisasi di • Terstruktur Carilah informasi di • internet dan media lainnya mengenai nasionalisasi dan Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. B. cinta damai. bertekad.

semangat kebangsaan. mandiri. menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jujur. cinta damai. rasa ingin tahu. bersahabat.ESIS102 . peduli lingkungan. Cina. India. rasa ingin tahu. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. jujur. disiplin. toleransi. demokratis. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. demokratis.). guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika. guru: • Guru membagi peserta didik dalam tujuh kelompok dan materi dibagi dalam tujuh bagian. kerja keras. kerja keras. Setiap kelompok diberi waktu tiga puluh menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. 2. gemar membaca. dan Afrika Selatan. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. tanggung jawab.). gemar membaca. Filipina. cinta damai. cinta tanah air. semangat kebangsaan. cinta tanah air. Kegiatan Penutup Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . cinta tanah air.). bersahabat. semangat kebangsaan. demokratis. mandiri. toleransi. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai situasi di Asia dan Afrika pada masa kolonisasi bangsa Barat. yaitu nasionalisasi Turki. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. Mesir.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. kerja keras. peduli lingkungan. peduli sosial. Lybia. disiplin. cinta damai. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius.Tatap Muka Asia dan Afrika Terstruktur dekolonisasi di Asia dan Afrika kemudian diskusikan dengan teman sekelasmu! Afrika Mandiri D. tanggung jawab. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial. disiplin. jujur.

peduli lingkungan. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Lybia. gemar membaca. bersahabat. Mesir. Menarik kesimpulan materi. jujur. Inisiatif 4. tanggung jawab. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kuali tatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. rasa ingin tahu. bersahabat. disiplin. demokratis. peduli sosial. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. cinta damai. cinta tanah air. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai nasionalisasi Turki. rasa ingin tahu. kerja keras. disiplin. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . peduli sosial. India. kerja keras. Berani menjawab pertanyaan 3. dan Afrika Selatan. tanggung jawab. menghargai prestasi.). Filipina. Cina.. mandiri. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 169 – 184) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. jujur.). Berani mengemukakan pendapat 2. gemar membaca.• • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. E. toleransi. cinta tanah air. semangat kebangsaan. toleransi. menghargai prestasi.ESIS103 . peduli lingkungan. mandiri. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . demokratis. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius.

............................ESIS104 ... ………............. NIP/NRK............................... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .............. .............. NIP/NRK........... Kepala Sekolah/Yayasan .Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui... Guru Mata Pelajaran ……………………......

 B. toleransi. disiplin. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. cinta damai. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3..Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mampu memimpin). bertekad. Materi Pembelajaran • Ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II C. tanggung jawab. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . enerjik). kerja keras. optimis). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mandiri. rasa ingin tahu. bersahabat. cinta tanah air. peduli sosial. tekun/tabah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ……………………………………………….  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. gemar membaca. peduli lingkungan. semangat kebangsaan.1.ESIS105 . Pengambil resiko (suka tantangan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II Nilai Karakter Bangsa :  Religius. menghargai prestasi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui • ICT mengenai ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II Terstruktur Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pascaPD II? • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . jujur. demokratis.Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A.

). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. demokratis. rasa ingin tahu. kerja keras. tanggung jawab. disiplin. gemar membaca. gemar membaca. peduli sosial. cinta tanah air. mandiri. jujur. guru: • Guru dan peserta didik membahas hasil informasi yang didapatkan disertai dengan tanya jawab. toleransi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. jujur. kerja keras. semangat kebangsaan. disiplin. cinta damai. semangat Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. peduli sosial. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Peserta didik mencari informasi dari internet dan sumber pustaka lainnya mengenai ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II dan bantuanbantuan ekonomi yang diterima Indonesia pasca-Perang Dunia II.). disiplin. disiplin. jujur. gemar membaca. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. semangat kebangsaan.(nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. toleransi.) 3. bersahabat. mandiri.). tanggung jawab. peduli lingkungan. mandiri. mandiri. cinta damai. cinta tanah air. peduli lingkungan. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.ESIS106 . Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta tanah air. menghargai prestasi. cinta damai. jujur. peduli sosial. cinta damai. gemar membaca. peduli sosial. demokratis. menghargai prestasi. kerja keras. demokratis. bersahabat. • Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. toleransi. demokratis. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan.). kerja keras. rasa ingin tahu. peduli lingkungan.Tatap Muka Terstruktur Mandiri D. jujur. toleransi. demokratis. rasa ingin tahu. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai keadaan dunia internasional pasca-Perang Dunia II. menghargai prestasi. 2.

kerja keras.). disiplin. 13. c B. cinta damai. 12. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . 1 – 20) dan soal uraian (hal 183 – 184 no. tanggung jawab. peduli sosial. F. Jose Rizal ditangkap dan di hukum mati oleh Spanyol. e b c Mendayung diantara dua karang d c a b a d Pergerakan nasional di Filipina berawal dari munculnya Liga Filipina yang dipimpin oleh Jose Rizal pada tahun 1892. d 5. Liga Filipina dibentuk untuk melawan dominasi penjajahan Spanyol di Filipina. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3).ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 169 – 184) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Evaluasi pilihan ganda hal 182 – 183 no. 15. e 9. semangat kebangsaan. mandiri. menghargai prestasi. 18. Aguinaldo membangun aliansi dengan Amerika Serikat untuk menggempur Spanyol. 14. bersahabat.ESIS107 . Kemudian.). tanggung jawab. c 10. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 183 – 184 no. 19. 1. e 6. Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 182 – 183 no. d 8. ia memproklamasikan berdirinya Filipina merdeka pada 12 Juni 1898. a 2. jujur. menghargai prestasi. E. rasa ingin tahu. gemar membaca. 1. peduli lingkungan. cinta damai. c 3. 1 – 10). 11. cinta tanah air. Pada tanggal 30 Desember 1896. gemar membaca. peduli sosial. Gerakan nasionalisme dilanjutkan oleh Emilio Aguinaldo pada 1898. b 7. 17. a 4. demokratis. bersahabat. Kunci Jawaban A. • • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . peduli lingkungan. toleransi.• kebangsaan. 16. 20.

... Pergerakan Islam Al-Ikhwanu AlMuslimin (Ikhwanul Muslimin)........ 10... dan Tikal......2. 4...... Swadesi mengutamakan aksi pemboikotan dan penolakan seluruh produk-produk buatan Inggris.. Nasionalisme Cina muncul pada tahun 1911 dan dipimpin oleh dr.............. Menarik simpati dunia internasional melalui diplomasi dengan menjadi mitra dagang.. NIP/NRK.... Program berbentuk bantuan ekonomi untuk meningkatkan kesejahteraan dan derajat negara berkembang dan negara miskin.. ……….... Guru Mata Pelajaran …………………….ESIS108 ......... Memfasilitasi perundingan antara Indonesia dengan Belanda. 9. Muhammad Ali Jinnah....... Program ini dimulai pada Juli 1951.... Kerusakan infrastruktur dan sarana publik akibat perang membuat perekonomian rakyat tidak berjalan secara optimal......... Kepala Sekolah/Yayasan .... Menerapkan politik luar negeri “bebas aktif” yang tidak memihak pada blok manapun dan memperjuangkan perdamaian dunia...... Nasionalisme di Asia dan Afrika memberikan semangat kepada rakyat untuk meneruskan perjuangan pergerakan nasional dan mewujudkan kemerdekaan Indonesia. Ahimsa mengutamakan anti-kekerasan. Banerji...... Mahatma Gandhi... 3........... Presiden Soekarno mengadakan penataan melalui diplomasi internasional berbentuk kesediaan untuk menjadi mitra dagang bagi negara lain... Colombo Plan merupakan strategi Amerika Serikat dan negara-negara blok barat untuk menarik simpati negara-negara berkembang dan miskin agar bergabung dengan blok barat..... 5. Sun Yat Sen..... Kondisi ekonomi Indonesia sangat hancur. 7.... . Satyagraha mendidik rakyat untuk tidak bekerja sama dengan Inggris. Chiang Kai Shek berseteru dengan komunisme yang dipimpin Mao Zedong sehingga menyebabkan Chiang Kai Shek pindah ke Taiwan dan dimulailah pemerintahan komunis Cina. NIP/NRK.... 6. 8. Pergerakan nasionali Cina kemudian dilanjutkan Chiang Kai Shek.. Mengetahui... Latar belakang munculnya nasionalisme Cina adalah pemerintahan Manchuria yang diktator dan munculnya golongan terpelajar Cina yang menginginkan format negara Cina modern. Pandit Jawaharlal Nehru.. Hartal menekankan aksi pemogokan kerja oleh rakyat India.. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .

Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. B.1. disiplin. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan tes lisan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin • Terstruktur Jelaskan persoalan penting yang memicu terjadinya Perang Dingin! • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi faktorfaktor penyebab terjadinya Perang Dingin Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . semangat kebangsaan. mandiri. tekun/tabah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mampu memimpin). Materi Pembelajaran • Faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin C. cinta tanah air. bertekad. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. tanggung jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Pengambil resiko (suka tantangan. kerja keras. enerjik).Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3.. jujur. menghargai prestasi.ESIS109 . optimis). toleransi. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . rasa ingin tahu. cinta damai. peduli lingkungan. gemar membaca. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. bersahabat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. demokratis.

menghargai prestasi. jujur. menghargai prestasi. cinta tanah air. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. semangat kebangsaan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar akhir dari Perang Dunia II dan Perjanjian Postdam.). peduli sosial. disiplin.). kerja keras. mandiri. demokratis. cinta tanah air.). menghargai prestasi. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. cinta damai. bersahabat. cinta damai. kerja keras. jujur. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin. cinta tanah air.) 3. disiplin. tanggung jawab. rasa ingin tahu. gemar membaca. demokratis. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. mandiri. bersahabat. toleransi. semangat kebangsaan. cinta tanah air. peduli sosial. disiplin. jujur. • Menarik kesimpulan materi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras.ESIS110 . tanggung jawab. cinta damai. disiplin. mandiri. bersahabat. toleransi. demokratis. cinta damai. jujur. bersahabat. 2.D. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. gemar membaca. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. peduli sosial. mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. toleransi. kerja keras. guru: • Guru mengadakan tes lisan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin. gemar membaca. cinta damai. disiplin. gemar membaca. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius.). rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. Sumber Belajar Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . rasa ingin tahu. peduli sosial. toleransi. gemar membaca. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. mandiri. peduli lingkungan. kerja keras. toleransi. E. peduli lingkungan. peduli lingkungan. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi.). jujur. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis. tanggung jawab.

.. Kepala Sekolah/Yayasan ..... ………........ ... NIP/NRK.............ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Tes lisan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin............................... Mengetahui.....................• • • • • • • • F....ESIS111 ...... NIP/NRK................... • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ............ Guru Mata Pelajaran ……………………..

dan Revolusi Kuba Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . dan Revolusi Kuba C. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. Perang Korea.. Perang Korea. Materi Pembelajaran • Komunisme Cina. peduli lingkungan. Perang Korea. enerjik). mandiri. toleransi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. dan Revolusi Kuba Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina. bersahabat. peduli sosial. Pengambil resiko (suka tantangan. jujur. tanggung jawab. disiplin. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan Revolusi Kuba • Terstruktur Diskusikanlah • tentang Komunis Cina. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. cinta tanah air. B.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis). rasa ingin tahu. dan Revolusi Kuba : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. Perang Korea. gemar membaca.1. mampu memimpin). kerja keras. menghargai prestasi. tekun/tabah. bertekad. Perang Korea. dan Revolusi Kuba  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan Komunisme Cina. demokratis.ESIS112 . semangat kebangsaan. Perang Korea.Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina. cinta damai.

mandiri.). cinta tanah air. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. tanggung jawab. gemar membaca.ESIS113 . cinta tanah air. Perang Korea. menghargai prestasi. disiplin. rasa ingin tahu.D. jujur. semangat kebangsaan.). tanggung jawab. Setiap kelompok diberi waktu empat puluh lima menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. peduli lingkungan. peduli sosial. demokratis. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. guru: • Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. toleransi. kerja keras. bersahabat. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. disiplin. cinta damai. cinta tanah air. toleransi. gemar membaca. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. 2. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . cinta damai. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. guru: • Peserta didik dibagi dalam tiga kelompok dan setiap kelompok membahas satu materi yang berbeda dari tiga pokok bahasan yaitu. disiplin. bersahabat. bersahabat. rasa ingin tahu. mandiri. kerja keras. mandiri. kerja keras. jujur. toleransi. Komunisme Cina. cinta tanah air. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang kalian ketahui tentang Mao Zedong dan Komunisme di Cina?”. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. peduli sosial. semangat kebangsaan. dan Revolusi Kuba. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.) 3. rasa ingin tahu. tanggung jawab. demokratis.).). demokratis. disiplin. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. toleransi. menghargai prestasi. kerja keras. peduli sosial. jujur. menghargai prestasi. gemar membaca. tanggung jawab. jujur. gemar membaca. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. Setiap kelompok mencari artikel di perpustakaan dan internet untuk memudahkan pada saat diskusi. (nilai yang ditanamkan: Religius.

Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. E. peduli lingkungan. Perang Korea. mandiri. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .ESIS114 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 .. tanggung jawab. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . bersahabat. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. disiplin. gemar membaca. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. rasa ingin tahu. Berani mengemukakan pendapat 2. peduli sosial. menghargai prestasi. jujur. semangat kebangsaan. Berani menjawab pertanyaan 3. toleransi. cinta damai.• Menarik kesimpulan materi. demokratis. Inisiatif 4. cinta tanah air. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. dan Revolusi Kuba. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai Komunisme Cina. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras.).ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.

Kepala Sekolah/Yayasan .....ESIS115 .Mengetahui................... NIP/NRK........... ………............................................. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .............. ........... NIP/NRK. Guru Mata Pelajaran …………………….................

bersahabat. peduli lingkungan. cinta damai. disiplin. rasa ingin tahu.Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. peduli sosial. mandiri. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. jujur. cinta tanah air.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. toleransi. dan bermain Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai Perang Vietnam dan • Terstruktur Diskusikanlah mengenai Perang Vietnam dan perkembangan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . • Materi Pembelajaran Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara C. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara Nilai Karakter Bangsa :  Religius. tanggung jawab. bertekad.1. gemar membaca. demokratis. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . menghargai prestasi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. optimis). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). enerjik). mampu memimpin).ESIS116 . Pengambil resiko (suka tantangan..  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.  B.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. diskusi. tekun/tabah. semangat kebangsaan. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. kerja keras.

peduli lingkungan. bersahabat. 2. mandiri. Kertas pertanyaan dilemparkan kepada peserta didik yang lain dan peserta didik yang terkena lemparan harus menjawab pertanyaan pada kertas tersebut. disiplin.. cinta tanah air. semangat kebangsaan. kerja keras. bersahabat.). tanggung jawab. toleransi. peduli lingkungan. tanggung jawab. cinta damai. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. peduli lingkungan. menghargai prestasi. demokratis. menghargai prestasi. gemar membaca. gemar membaca. jujur. toleransi. • Peserta didik melakukan permainan “Lempar Salju”. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. tanggung jawab. kerja keras.Tatap Muka perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara kemudian mendiskusikannya Terstruktur politik di Asia Tenggara Mandiri kawasan Asia Tenggara D. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. cinta damai. peduli sosial.). Setiap peserta didik membuat satu pertanyaan pada selembar kertas kemudian kertas tersebut dibentuk seperti bola salju. peduli sosial. rasa ingin tahu. peduli sosial. semangat kebangsaan. peduli sosial. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara. demokratis. menghargai prestasi. jujur. demokratis. gemar membaca. toleransi. cinta tanah air. disiplin.ESIS117 . cinta damai. rasa ingin tahu. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . guru: • Peserta didik mendiskusikan hasil temuan dari perpustakaan dan internet. bersahabat. bersahabat. mandiri. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca. cinta tanah air. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar mengenai masuknya pengaruh blok barat dan blok timur ke Vietnam?”. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Begitu seterusnya pada peserta didik yang lain. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. jujur. semangat kebangsaan.). cinta damai.). (nilai yang ditanamkan: Religius.

rasa ingin tahu. • Penilaian Diskusi mengenai Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara. peduli lingkungan.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. Inisiatif Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . tanggung jawab. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. mandiri.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Berani menjawab pertanyaan 3. rasa ingin tahu.. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. peduli lingkungan. E. demokratis. menghargai prestasi. disiplin. demokratis. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. semangat kebangsaan. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius.) 3. • Menarik kesimpulan materi. kerja keras. mandiri. toleransi. • Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : …………………………………………………….). semangat kebangsaan. jujur. jujur. cinta damai. disiplin. toleransi. kerja keras. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS .). toleransi. peduli sosial. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. cinta tanah air. menghargai prestasi. Berani mengemukakan pendapat 2. jujur. cinta damai. bersahabat.ESIS118 . demokratis. peduli sosial. gemar membaca. bersahabat. tanggung jawab. gemar membaca. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.

............. .....4............ Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ........................ESIS119 . Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. ………................ Kepala Sekolah/Yayasan .................. NIP/NRK.......................... Guru Mata Pelajaran ……………………....... NIP/NRK..

disiplin. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. bertekad. bersahabat. demokratis.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Pengambil resiko (suka tantangan. optimis). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan presentasi mengenai apakah • Terstruktur Diskusikanlah bersama 3 orang • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . B. toleransi. Materi Pembelajaran • Perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin C.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.1. cinta tanah air. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mandiri.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. rasa ingin tahu. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. semangat kebangsaan.ESIS120 . enerjik).Mendeskripsikan perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. tekun/tabah. cinta damai. mampu memimpin). jujur. gemar membaca. peduli sosial. kerja keras. tanggung jawab. peduli lingkungan. menghargai prestasi.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.

tanggung jawab. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. gemar membaca. toleransi. cinta damai.). peduli sosial. disiplin. cinta damai. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . (nilai yang ditanamkan: Religius.Tatap Muka meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius.ESIS121 . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia? Mandiri perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin D. Peserta didik kemudian mempresentasikan di depan kelas mengenai pertanyaan. peduli sosial. peduli lingkungan. gemar membaca. kemudian presentasikan di depan kelas! Menurut kalian. demokratis. menghargai prestasi. peduli lingkungan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Siapakah orang pertama yang mendarat di bulan?”. bersahabat.). cinta damai. rasa ingin tahu. jujur. bersahabat. tanggung jawab.). kerja keras. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin. kerja keras. disiplin. gemar membaca. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. bersahabat. semangat kebangsaan. Terstruktur temanmu. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 3-4 orang. cinta tanah air. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2. demokratis. jujur. peduli sosial. tanggung jawab. toleransi. “Apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia?” (Aktivitas 206). menghargai prestasi. semangat kebangsaan. peduli lingkungan.

peduli lingkungan. cinta tanah air. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis. semangat kebangsaan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . rasa ingin tahu. mandiri. bersahabat. kerja keras. cinta tanah air.ESIS122 • . menghargai prestasi. Nama Kelompok/ Nilai Nilai No Sikap/Aspek yang dinilai Nama peserta didik Kualitatif Kuantitatif Penilaian kelompok 1. (nilai yang ditanamkan: Religius.) 3. toleransi.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi. mandiri. gemar membaca.. semangat kebangsaan. peduli sosial.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Berani mengemukakan pendapat 2. tanggung jawab. cinta tanah air. rasa ingin tahu. kerja keras. peduli sosial. disiplin. semangat kebangsaan. Inisiatif Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis.). • Menarik kesimpulan materi. gemar membaca. cinta damai. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. E.). mandiri. Berani menjawab pertanyaan 3. peduli lingkungan. toleransi. disiplin. jujur. demokratis. Penilaian • Diskusi mengenai pertanyaan. rasa ingin tahu. bersahabat. tanggung jawab. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. “Apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia?” (Aktivitas 206). toleransi. jujur. kerja keras. disiplin. jujur. cinta damai.

. Guru Mata Pelajaran ……………………..ESIS123 .............. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.. ………....... NIP/NRK... .....4.......................... Kepala Sekolah/Yayasan ......................................................... NIP/NRK.. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ......

B. bersahabat.Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru : 4x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. demokratis. mandiri. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. menghargai prestasi. cinta tanah air. Pengambil resiko (suka tantangan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tanya jawab. jujur. mampu memimpin). semangat kebangsaan. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………..Berorientasi pada tugas (bermotivasi. dan pemberian tugas Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . disiplin. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. peduli sosial. kerja keras. Metode Pembelajaran Ceramah. rasa ingin tahu. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanggung jawab. toleransi. Materi Pembelajaran • Politik luar negeri Indonesia C. gemar membaca. tekun/tabah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.1.ESIS124 .Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia • Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. enerjik). bertekad. cinta damai. optimis). peduli lingkungan.

mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi ciriciri politik luar negeri Indonesia • Terstruktur Sifat politik Indonesia adalah . disiplin. memihak blok tertentu • Deskripsikan mengenai sifat politik luar negeri Indonesia! (Evaluasi hal 220) • Carilah perbedaan antara pelaksanaan politik luar negeri Indonesia pada masa Orde Lama dan pelaksanaan politik luar negeri Indonesia pada masa Orde Baru! • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru • D. toleransi. guru: • Guru menjelaskan ciri-ciri pokok politik luar negeri Indonesia. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . orientasi hubungan luar negeri e. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kebijakan pemerintah Indonesia mengenai hubungan internasional.ESIS125 . jujur. garis besar politik RI d. 2.. anti kolonialisme b. a. berdasar pada manifesto politik c.. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

ESIS126 . toleransi. demokratis. cinta damai. toleransi. cinta damai. jujur. gemar membaca. mandiri.). (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. peduli sosial. mandiri. tanggung jawab. kerja keras. peduli lingkungan. peduli lingkungan. jujur. bersahabat. menghargai prestasi.). menghargai prestasi. Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru. guru: • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 217 – 220 no. gemar membaca. toleransi. kerja keras. cinta tanah air. tanggung jawab. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. disiplin. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. menghargai prestasi. cinta tanah air. cinta damai. kerja keras. rasa ingin tahu. bersahabat. peduli lingkungan. 1 – 10). disiplin.• demokratis. demokratis. rasa ingin tahu. kerja keras. cinta tanah air. mandiri. bersahabat. toleransi. bersahabat. tanggung jawab.). jujur. tanggung jawab. cinta tanah air. peduli lingkungan.).). mandiri. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. peduli sosial. kerja keras. • Peserta didik mengerjakan portofolio berbentuk analisis mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru (Aktivitas hal 210). disiplin. gemar membaca. rasa ingin tahu. cinta tanah air. • Menarik kesimpulan materi. demokratis. gemar membaca. cinta damai. E. cinta damai. cinta tanah air. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu.). bersahabat. disiplin.). bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. cinta tanah air. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. menghargai prestasi. gemar membaca. semangat kebangsaan. cinta damai. tanggung jawab. semangat kebangsaan. cinta damai. jujur. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. demokratis. demokratis. disiplin. kerja keras. bersahabat. peduli lingkungan. mandiri. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. gemar membaca. mandiri. peduli sosial. rasa ingin tahu. toleransi. semangat kebangsaan. peduli sosial. Sumber Belajar Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. 1 –20) dan soal uraian (hal 220 no. rasa ingin tahu. demokratis. menghargai prestasi.) 3. peduli sosial. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gemar membaca. peduli sosial.

2. 4. yaitu New Emerging Forces (Nefos) dan Old Emerging Forces (Oldefos). c 3. d 12. Fidel Castro dan Che Guevara menjadi sekutu dalam perlawanan terhadap pemerintahan Batista. 1. e 13. 3. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 220 no. c 19. • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . a 20. Mereka bersama anggota pasukannya melakukan penyerangan terhadap kekuatan militer Batista. pasukan Castro memasuki Havana dan mengalahkan kekuatan Batista. a 9. c 10. Comintern juga menjaring pemuda-pemuda di Asia Tenggara untuk menjadi agen penyebar paham komunis di Asia Tenggara. Pada Maret 1958. d 14. Dunia dibagi dalam dua pengaruh.• • • • • • • • F. c 6. d 17. 1.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Evaluasi pilihan ganda hal 217 – 220 no. Letkol Hartoyo 5.ESIS127 . Masuknya paham komunis ke Korea dan Vietnam menimbulkan ketidakstabilan politik di kawasan Asia Tenggara. c 11. Penyebaran paham komunisme di Asia Tenggara didalangi oleh lembaga di Uni Sovyet yang bernama Communist International (Comintern). Kunci Jawaban A. d 18. Negaranegara Asia Tenggara mau tidak mau menjadi terlibat dalam perebutan pengaruh antara liberalisme Amerika Serikat dan komunisme Uni Sovyet. Pola kaderisasi badan ini adalah menjaring para tokoh negara atau pemuda-pemuda yang pintar untuk dididik menjadi agen-agen penyebar paham komunisme. d 8. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). a 2. c 4. Negara- Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Pasukan tersebut dipimpin oleh Che Guevara dan Camilo Cienfuegos dan menamakan dirinya The 26thMovement. d 16. a B. d 7. d 15.

keutuhan teritorial dan kekayaan negara Indonesia harus dianggap sebagai satu kesatuan yang bulat. 5. Bila ada selat yang lebarnya tidak melebihi 24 mil. Indonesia juga mengirimkan Pasukan Garuda IV. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. Perairan Indonesia adalah laut wilayah beserta perairan pedalaman Indonesia atau perairan nusantara. Perairan pedalaman Indonesia adalah perairan yang terletak pada sisi dalam garis dasar. orientasi pada kepentingan nasional. Kamboja.negara di Asia. Portofolio berbentuk analisis mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru (Aktivitas hal 210). Amerika Latin dan Afrika termasuk dalam Nefos. bebas-aktif. V. Laos. 8. Ethiopia. Irak. Bentuk negara Indonesia sebagai negara kepulauan. politik luar negeri Indonesia dilandasi oleh keinginan menghapus segala bentuk penjajahan di muka bumi. India. segala keputusan harus mendapat persetujuan dari wakil rakyat melalui DPR. Keempat. Hak lintas laut damai kendaraan air asing diakui dan dijamin sepanjang tidak mengganggu atau bertentangan dengan keselamatan dan keamanan wilayah bangsa dan negara. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Indonesia mengusahakan pertemuan Jakarta Informal Meeting pada 15 – 17 Mei 1970 di Jakarta untuk membahas penyelesaian pertikaian Kamboja. Laut wilayah Indonesia adalah jalur laut selebar 12 mil laut dari pulau-pulau terluar. demokratis. KAA menghasilkan Dasasila Bandung yang berisi landasan semangat dan kebulatan tekad bangsa Asia Afrika untuk mewujudkan kehidupan yang baik dan perdamaian dunia. Afghanistan. sedangkan negaranegara Eropa dan Amerika termasuk Oldefos. Indonesia. Kedua. garis batas laut ditarik di tengah-tengah selat. Jepang. 10. VII ke Kamboja pada kurun waktu Januari hingga 27 April 1975. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Pertama. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.ESIS128 • . politik luar negeri Indonesia semata-mata untuk kepentingan nasional. 9. 7. anti-kolonialisme. 6. Iran. Filipina. bebas berhubungan dengan negara manapun dan aktif memperjuangkan perdamaian dunia. Ketiga.

............... bahasan dan bahasa Jumlah Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.ESIS129 ................Penyajian......... ………..... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Guru Mata Pelajaran …………………….................... ........................ NIP/NRK... NIP/NRK...................... Kepala Sekolah/Yayasan .........

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. demokratis. tanggung jawab. mandiri. semangat kebangsaan. B. tekun/tabah. bersahabat. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. toleransi. cinta tanah air. kerja keras. peduli lingkungan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. jujur. peduli sosial. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . menghargai prestasi. disiplin. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dan diskusi mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional • Terstruktur Diskusikanlah peran • aktif Indonesia di dunia internasional! Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . gemar membaca.1. Materi Pembelajaran • Peran aktif Indonesia di dunia internasional C. bertekad. mampu memimpin).ESIS130 . cinta damai.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Pengambil resiko (suka tantangan.Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional : 4x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. enerjik). optimis). rasa ingin tahu..

gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. cinta tanah air. menghargai prestasi. disiplin. gemar membaca. demokratis. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. kerja keras. tanggung jawab. rasa ingin tahu. toleransi. kerja keras. bersahabat. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. demokratis. cinta tanah air. peduli lingkungan. cinta damai. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 3-4 orang. rasa ingin tahu. Peserta didik kemudian mempresentasikan di depan kelas mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional. tanggung jawab. toleransi. cinta damai.). kerja keras. peduli lingkungan. peduli lingkungan. disiplin. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. disiplin. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. tanggung jawab. E. peduli sosial. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius.). kerja keras. jujur. semangat kebangsaan. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air.). cinta damai. toleransi. toleransi. cinta damai. bersahabat. menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.ESIS Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . tanggung jawab. gemar membaca. rasa ingin tahu. 2.ESIS131 . bersahabat.). mandiri. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. kerja keras. gemar membaca. cinta tanah air. disiplin. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. disiplin. jujur. jujur.) 3. • Menarik kesimpulan materi. peduli sosial. bersahabat. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . peduli lingkungan. demokratis. peduli sosial.D. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli sosial.). cinta damai. demokratis. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai politik luar negeri Indonesia • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. mandiri. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional. cinta tanah air. rasa ingin tahu. jujur. tanggung jawab. toleransi.

. NIP/NRK... Guru Mata Pelajaran …………………….. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….......... Berani menjawab pertanyaan 3.... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ... ...... ………................ Kepala Sekolah/Yayasan ...• • • • • • F.................. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Inisiatif 4........ • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Diskusi dan presentasi mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional.......... No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1................ Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1....... Berani mengemukakan pendapat 2...................ESIS132 .... NIP/NRK..

dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin • Terstruktur Menurutmu. cinta tanah air. menghargai prestasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. faktorfaktor apa sajakah yang menyebabkan keruntuhan Uni Sovyet apabila dilihat dari sudut pandang ekonomi • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Metode Pembelajaran Ceramah. disiplin. peduli sosial. cinta damai. Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : . jujur. mandiri.ESIS133 .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. gemar membaca. tanya jawab. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. toleransi. enerjik). demokratis. rasa ingin tahu. bersahabat. B. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. mampu memimpin). : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. optimis). tekun/tabah. tanggung jawab. bertekad.2.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. : ………………………………………………. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kerja keras. Pengambil resiko (suka tantangan.. Materi Pembelajaran • Berakhirnya Perang Dingin C.

jujur.Tatap Muka Terstruktur dan politik? Jelaskanlah argumentasi dengan logis dan terstruktur! Mandiri D. jujur. rasa ingin tahu. cinta damai. mandiri. menghargai prestasi. bersahabat. peduli lingkungan. cinta damai. rasa ingin tahu. guru: • Peserta didik ditugaskan mengerjakan portofolio berbentuk uraian analitis mengenai faktor-faktor yang menyebabkan runtuhnya Uni Sovyet dari sudut pandang ekonomi dan politik disertai argumentasi logis dan terstruktur (Aktivitas hal 229). kerja keras. cinta damai. peduli lingkungan. disiplin. toleransi. peduli sosial. peduli sosial. tanggung jawab.). demokratis.). Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .). tanggung jawab.ESIS134 . tanggung jawab. bersahabat. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. cinta tanah air. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai situasi dalam negeri Uni Soviet selama Perang Dingin. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. kerja keras. gemar membaca.). jujur. demokratis. gemar membaca. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial. toleransi. toleransi. semangat kebangsaan. demokratis. mandiri. cinta tanah air. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. kerja keras. bersahabat. • Tanya jawab mengenai proses berakhirnya Perang Dingin. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Guru menjelaskan proses runtuhnya Uni Sovyet dan unifikasi Jerman yang menyebabkan berakhirnya Perang Dingin. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. tanggung jawab. semangat kebangsaan. bersahabat. gemar membaca. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. peduli lingkungan. menghargai prestasi.

tanggung jawab.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.ESIS135 • . kerja keras. gemar membaca. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai faktor-faktor yang menyebabkan runtuhnya Uni Sovyet dari sudut pandang ekonomi dan politik disertai argumentasi logis dan terstruktur (Aktivitas hal 229). cinta tanah air. toleransi. cinta tanah air. gemar membaca. peduli lingkungan. mandiri. semangat kebangsaan. kerja keras. disiplin. semangat kebangsaan. cinta damai. menghargai prestasi. tanggung jawab. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . rasa ingin tahu. demokratis. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . mandiri. menghargai prestasi. bahasan dan bahasa Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. disiplin. disiplin. • Menarik kesimpulan materi. bersahabat. peduli sosial. peduli sosial. jujur. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. cinta tanah air.). peduli lingkungan. cinta damai.) 3. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. E. demokratis. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. bersahabat.). toleransi. mandiri. semangat kebangsaan. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. toleransi.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras.

................... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ....... NIP/NRK............... NIP/NRK...... Kepala Sekolah/Yayasan .... ………....................................... Guru Mata Pelajaran ……………………............ESIS136 ......Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui...... ..........

bertekad. Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : .2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). enerjik). kerja keras. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. : ………………………………………………. peduli sosial. B.Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin : 6x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. peduli lingkungan..Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta tanah air. rasa ingin tahu. mampu memimpin). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. jujur. mandiri. optimis). tekun/tabah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.ESIS137 . : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. toleransi. Materi Pembelajaran • Perubahan konstelasi global C. gemar membaca. Pengambil resiko (suka tantangan.. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. diskusi. ekonomi Terstruktur K • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .. cinta damai. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. demokratis. disiplin. bersahabat. tanggung jawab. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin • onflik yang ada di Yugoslavia sebenarnya adalah konflik . a. agama b.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.

peduli sosial. disiplin. tanggung jawab. rasa ingin tahu. gemar membaca. peduli lingkungan. disiplin. 1 – 20 hal 251 – 255 no. cinta damai. demokratis. tanggung jawab.Tatap Muka Terstruktur c. toleransi. bersahabat. guru: • Peserta didik mendiskusikan artikel yang telah didapatkan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). tanggung jawab. 1 – 10 hal 255 hal no. jujur. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca. jujur. disiplin. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. politik d. 1 – 15). rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. bersahabat. cinta damai. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Bagaimana kondisi dunia internasional pasca perang dingin?”. rasial e. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. etnik • Jelaskan kronologis proses demokratisasi di Eropa Timur! Mandiri D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta tanah air. 2. peduli sosial. menghargai prestasi. mandiri. demokratis. toleransi. kerja keras. cinta damai.). (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. peduli sosial. peduli sosial. cinta tanah air.). semangat kebangsaan. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .). peduli lingkungan. peduli lingkungan. bersahabat. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis. gemar membaca. kerja keras. cinta tanah air. semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang untuk mencari artikel dari internet dan perpustakaan mengenai perubahan di dunia pasca-Perang Dingin. cinta damai. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. tanggung jawab. kerja keras. jujur. bersahabat. mandiri. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi dan Evaluasi Semester 2 pilihan ganda (hal 248 – 250 no. gemar membaca. toleransi.ESIS138 . 1 – 40) dan soal uraian (hal 250 no.

Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta tanah air. toleransi. jujur. • Menarik kesimpulan materi. • F. disiplin. 1. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. demokratis. gemar membaca. c 3. disiplin. toleransi. bersahabat. 12. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. c 6. menghargai prestasi. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. peduli sosial. gemar membaca. Tindakan Mandela tersebut membuatnya dijebloskan ke penjara oleh pemerintah kolonial Inggris. a 8. Nelson Mandela adalah pemimpin perjuangan penghapusan apartheid yang mendirikan African National Congres. b 5. 19. 1 – 10). c 11. 13. de Klerk adalah presiden kulit Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Frederick W. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . 20.). mandiri. peduli sosial. mandiri. c 9. cinta tanah air. 1 – 20) dan soal uraian (hal 250 no. 15.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Evaluasi (hal 248 – 250 no. cinta damai. a 10. kerja keras. 16. kerja keras. tanggung jawab. cinta damai. tanggung jawab. • Kunci Jawaban A. semangat kebangsaan.).ESIS139 . mandiri. b a a e e a b b d a B. cinta tanah air. demokratis. jujur. e 2. toleransi. 18. 17. 1. semangat kebangsaan. e 7. (nilai yang ditanamkan: Religius. 14. semangat kebangsaan.) 3. rasa ingin tahu. E. demokratis. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. a 4. kerja keras. bersahabat. disiplin. peduli lingkungan.

Pada Oktober 1989. dan negara-negara berkembang mayoritas terletak di bagian selatan dunia. 8. Pada 3 November 1989. Pada Juni 1989. Moldova. Uni Sovyet. pemerintahan Jerman Timur turun dari jabatannya. Pada 10 November 1989. termasuk Glasnot. pelarangan terhadap gerakan Solidarity di Polandia dicabut. 10. ekonomi. 3. Pada Juni 1989.ESIS140 . Pada 24 November 1989. progam tersebut mengalami kegagalan akibat kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela. Azerbaijan. Pada September 1989. Warga Jerman Barat dan Jerman Timur menginginkan persatuan kembali dan menghancurkan Tembok Berlin. Hongaria mengizinkan pengungsi Jerman Timur untuk menyebrang ke Austria. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Uzbekistan. Pada Januari 1989. Perestroika yang diterapkan Gorbachev di bidang ekonomi tidak berjalan baik karena kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela menghambat pertumbuhan ekonomi. 5. Janos Kadar menjadi Sekjen Cekoslovakia. dan Prancis pada Mei hingga September 1990. Parlemen Hongaria mengizinkan berdirinya partai independen. Pada 22 Desember 1989. Ukraina. Kirgiztan. Rusia. Hongaria menjamin berlakunya sistem multipartai. Kegagalan kebijakan ekonomi Gorbachev juga mempengaruhi kegagalan pada kebijakan politiknya. Pada 6 Desember 1989. Solidarity berkoalisi dengan Jend. Hubungan Utara-Selatan muncul dari konteks geopolitik. Belarusia. 6. dan kultural Uni Sovyet akibat akumulasi kebijakan pemerintahan dari Lenin hingga Chernenko. Pada 3 Oktober 1990. Kondisi Uni Sovyet semakin buruk menyebabkan negara-negara satelit melepaskan diri dan menjadi negara merdeka sehingga Uni Sovyet runtuh pada tahun 1991. 4. Georgia. Inggris. Ia juga membebaskan Mandela dan menyusun RUU baru yang bertujuan mengakhiri kekuasaan mutlak kaum kulit putih. Kebijakan Breznev yang menyatakan bahwa Uni Sovyet mempunyai hak untuk mengintervensi urusan dalam negeri negara-negara komunis lainnya dengan tujuan untuk menguatkan akar persaudaraan komunisme di negara tersebut. 2. dan empat negara Sekutu yang menguasai Jerman. Tembok Berlin runtuh dan Zhivkov. Jerman Timur. 7. Yugoslavia menghadapi masalah ekonomi yang serius sehingga melemahkan pemerintah pusat. bahwa negara-negara maju mayoritas terletak di bagian utara dunia.putih di Afrika Selatan yang melakukan pembaharuan dan berusaha untuk menghapus apartheid. Tajikistan. turun jabatan. Kondisi tersebut berusaha diperbaiki oleh Gorbachev dengan menerapkan program pembaruan Glasnot dan Perestroika. Pada April 1989. Pemimpin Komunis Cekoslovakia turun jabatan. Kejadian tersebut menyebabkan diadakannya pertemuan “dua plus empat” antara Jerman Barat. Pada Mei 1988. Runtuhnya Uni Sovyet dilatarbelakangi oleh kebobrokan politik. Pemilu di Polandi dimenangkan oleh Solidarity. Namun. Runtuhnya Uni Sovyet dan Unifikasi Jerman. secara resmi dinyatakan Jerman bersatu ke seluruh dunia. Turkmenistan. Cekoslovakia membuka perbatasan agar rakyat Jerman Timur dapat menyebrang ke Jerman Barat. Masing-masing republik saling berebut kekuasaan dan ketegangan etnik serta kekerasan mewarnai kehidupan politik Yugoslavia. Kazakhstan. Klerk mengadakan Pemilu pada 26 – 29 April 1994 yang dimenangkan oleh Mandela sehingga sebulan kemudian Mandela menjadi presiden Afrika Selatan. pemerintahan Ceausescu digulingkan dan ia dieksekusi pada 25 Desember 1989. Jaruselski. yaitu Amerika Serikat. 9. Armenia. Sekjen komunis Bulgaria.

..ESIS141 .........Mengetahui................... Guru Mata Pelajaran …………………….......................... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .... ........ NIP/NRK............. NIP/NRK..................... Kepala Sekolah/Yayasan .. ………....................

2. : ………………………. jujur. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tekun/tabah. kerja keras.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan OKI Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . dan OKI C. ASEAN. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. ASEAN. peduli sosial. peduli lingkungan. menghargai prestasi. mampu memimpin). dan OKI • Terstruktur Carilah persamaan • motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. Pengambil resiko (suka tantangan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. cinta tanah air. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3.ESIS142 . toleransi. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. B.. Materi Pembelajaran • Organisasi Gerakan Non-Blok. cinta damai. ASEAN.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. enerjik). Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : . mandiri. gemar membaca.Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. ASEAN.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bersahabat. bertekad. tanggung jawab. demokratis. optimis). dan OKI  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. dan OKI : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. ASEAN.. disiplin.

demokratis. cinta tanah air. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. jujur. peduli lingkungan. jujur. dan OKI. cinta damai.). (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai Organisasi Gerakan Non-Blok. kerja keras.). disiplin. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. demokratis. rasa ingin tahu.ESIS143 . rasa ingin tahu.Tatap Muka Terstruktur akhir dan setelah Perang Dingin! Jelaskan jawabanmu dengan konkret! Mandiri D. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. tanggung jawab. bersahabat. 2. toleransi. cinta tanah air. peduli sosial. toleransi. gemar membaca. tanggung jawab. peduli sosial. cinta tanah air. guru: • Peserta didik mengerjakan portofolio berupa analisis mengenai persamaan motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa akhir dan setelah Perang Dingin (Aktivitas hal 246). (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. jujur. semangat kebangsaan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. kerja keras. gemar membaca. cinta damai. jujur. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. toleransi. kerja keras. semangat kebangsaan. menghargai prestasi.) 3. gemar membaca. rasa ingin tahu. ASEAN. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang kalian ketahui tentang Gerakan Non-Blok?”. bersahabat. mandiri. cinta damai.). menghargai prestasi. disiplin. bersahabat. menghargai Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . demokratis. semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. tanggung jawab. rasa ingin tahu. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius.

kerja keras. tanggung jawab. peduli sosial. bersahabat. mandiri. bahasan dan bahasa Jumlah Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . cinta tanah air. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. menghargai prestasi.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Portofolio berupa analisis mengenai persamaan motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa akhir dan setelah Perang Dingin (Aktivitas hal 246). peduli lingkungan. rasa ingin tahu.). gemar membaca. gemar membaca. bersahabat. jujur. peduli lingkungan. cinta damai. Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.ESIS144 . toleransi. peduli sosial. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. E. semangat kebangsaan.). • • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. disiplin.• prestasi. demokratis. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif F.

a 39. Amerika Serikat dengan liberalismenya berusaha menanamkan pengaruh pada negara-negara di dunia. b 32. a 23. b 3. b 13. a B. Amerika Serikat kemudian menarik simpati negara-negara Eropa Barat dan membentuk blok barat. Amerika Serikat pada saat itu juga sedang berupaya menanamkan pengaruh liberalisme di Vietnam.Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kunci Jawaban Evaluasi Semester 2 A. e 40. 1. e 8. 3. b 12. a 18. sedangkan Uni Sovyet merangkul negara-negara Eropa Timur dan membentuk blok timur. c 19. 1. e 10. 2. Amerika Serikat dan Uni Sovyet adalah pemenang Perang Dunia II yang memiliki ideologi berbeda. a 6. a 25. Untuk itu. d/e 20. a 29. a 22. Politik Containtment 15. Hartal menekankan aksi pemogokan kerja oleh rakyat India. a 34. c 28. a 37. c 33. a 17. b 38. Gerakan nasionalisme di India dipimpin oleh Mahatma Gandhi yang memiliki beberapa prinsip perjuangan. d 21. d 24. Amerika Serikat ikut berperang membendung masuknya pengaruh komunis di Vietnam. Satyagraha mendidik rakyat untuk tidak bekerja sama dengan Inggris. c 36. b 4. Kedua blok tersebut bersaing dalam segala bidang tanpa melakukan Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . b 30. e 7. begitu juga dengan Uni Sovyet yang menganut komunisme. b 27. b 16.ESIS145 . b 2. Swadesi mengutamakan aksi pemboikotan dan penolakan seluruh produkproduk buatan Inggris. a/b 35. b 5. b 9. a 31. Ahimsa mengutamakan anti-kekerasan. c 14. c 11. d 26.

4. 6. bahwa negara-negara maju mayoritas terletak di bagian utara dunia. Glasnot berarti keterbukaan yang memperkenankan dan mendorong diskusi lebih terbuka serta kritik terhadap kehidupan politik dan kultural agar dapat menjadi lebih baik. Kondisi ekonomi Indonesia sangat hancur. Program ini dimulai pada Juli 1951. 12. KAA menghasilkan Dasasila Bandung yang berisi landasan semangat dan kebulatan tekad bangsa Asia Afrika untuk mewujudkan kehidupan yang baik dan perdamaian dunia. Glasnot dan Perestroika merupakan pembaharuan yang dikeluarkan Presiden Uni Sovyet. 9. Perestroika adalah restrukturisasi di segala bidang untuk memperbaiki kondisi sosial. Namun. 8. Pertemuan tersebut akhirnya menetapkan Jerman bersatu pada 3 Oktober 1990. 15. Amerika Serikat mengembangkan penelitian bom hidrogen dan Uni Sovyet kemudian menyusul dengan membuat bom hidrogen sendiri. 14. dan negara-negara berkembang mayoritas terletak di bagian selatan dunia. 10. dan politik Uni Sovyet. ekonomi. Pemerintah yang berkulit putih mendapatkan keistimewaan dalam segala hal. dibatasi keinginan berusahanya. Kondisi tersebut berusaha diperbaiki oleh Gorbachev dengan menerapkan program pembaharuan Glasnot dan Perestroika. 13. politik luar negeri Indonesia kembali pada politik luar negeri bebas aktif. Gorbachev. Kondisi Uni Sovyet semakin buruk menyebabkan negara-negara satelit melepaskan diri dan menjadi negara merdeka sehingga Uni Sovyet runtuh pada tahun 1991. untuk memperbaiki kondisi negara. dan tidak boleh berada di kursi pemerintahan. 11. progam tersebut mengalami kegagalan akibat kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela.peperangan fisik. Hubungan Utara-Selatan muncul dari konteks geopolitik. 7. Indonesia pada masa Perang Dingin berupaya menjalankan politik luar negeri bebas aktif. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Kerusakan infrastruktur dan sarana publik akibat perang membuat perekonomian rakyat tidak berjalan secara optimal. Presiden Soekarno mengadakan penataan melalui diplomasi internasional berbentuk kesediaan untuk menjadi mitra dagang bagi negara lain. Nasionalisme di India dan Mesir memberikan semangat kepada rakyat untuk meneruskan perjuangan pergerakan nasional dan mewujudkan kemerdekaan Indonesia. dan kultural Uni Sovyet akibat akumulasi kebijakan pemerintahan dari Lenin hingga Chernenko. sedangkan penduduk berkulit hitam dilarang memiliki tanah. Runtuhnya Uni Sovyet dilatarbelakangi oleh kebobrokan politik. Namun.ESIS146 . Pada saat pergantian kepemimpinan dari Soekarno ke Soeharto. Runtuhnya Uni Sovyet dan Unifikasi Jerman. Colombo Plan merupakan strategi Amerika Serikat dan negara-negara blok barat untuk menarik simpati negara-negara berkembang dan miskin agar bergabung dengan blok barat. ekonomi. Helmut Khol berperan mengusahakan unifikasi Jerman dengan mengkoordinasi pertemuan “dua plus empat”. Politik Apartheid merupakan politik pemisahan antara pemerintah yang berkulit putih (minoritas) dan penduduk yang berkulit hitam (mayoritas) di Afrika Selatan. Presiden Soekarno sempat terbujuk oleh komunisme sehingga membentuk poros Indonesia-Phnomphen-Peking-Hanoi-Pyongyang. Kebijakan PBB untuk mencegah penggunaan nuklir tidak dihiraukan oleh kedua negara tersebut. Program berbentuk bantuan ekonomi untuk meningkatkan kesejahteraan dan derajat negara berkembang dan negara miskin. 5.

..........ESIS147 ......................... .... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Guru Mata Pelajaran ……………………............................. NIP/NRK....Mengetahui.... Kepala Sekolah/Yayasan ..................... ………..... NIP/NRK.....................

........ NIP/NIK : ..........PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : SMA / MA : XI / 1 Nama Guru : ............................................. KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) .. Sekolah : .................

Mendeskripsikan proses muncul dan berkembangnya kerajaan Samudera Pasai. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 1 13 x 45 Menit 1.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Majapahit.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Kediri. . kolonial.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Sriwijaya . hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. Kompetensi Dasar Indikator : : ..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. .Mendeskripsikan proses muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Aceh..1 Menganalisis perkembangan negara tradisional (Hindu-Buddha dan Islam) di Indonesia. .Mendeskripsikan Proses masuk dan perkembangan Islam di Nusantara. Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia dari negara tradisional. pergerakan kebangsaan. .Mendiskripsikan Hipotesis Waisya tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di kepulauan Indonesia. . . .Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Singasari.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Kediri. 1. . Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : : ………………………. .Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Bali.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Kutai. . .Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Sunda.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Tarumanegara. .

. Menjelaskan munculnya dan berkembangnya kerajaan Mataram Kuno 5. semangat kebangsaan. Menjelaskan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Ternate .Tidore. 9. 16. Menerangkan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Banten. 4.. tanggung jawab. 15. Mendeskripsikan Proses masuk dan perkembangan Islam di Nusantara. dan berkembangnya dan berkembangnya dan berkembangnya dan berkembangnya dan berkembangnya dan berkembangnya TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. peduli sosial. Menguraikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Demak. . 18. mandiri.Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Mataram. Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Gowa .Tidore. jujur. 3. rasa ingin tahu. Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Aceh.Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Gowa . Menguraikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Kutai. Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Sunda. Menguraikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Mataram. . Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Singasari. Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Pajang. . menghargai prestasi. kerja keras. 7.Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Banten. Menerangkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Tarumanegara. toleransi.  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. 17. Menerangkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Bali. 10. peduli lingkungan. disiplin. bersahabat. 12.Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Ternate . 6. Mendiskripsikan Hipotesis Waisya tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di kepulauan Indonesia.Tallo. Menguraikan muncul dan berkembangnya kerajaan Samudera Pasai.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : .Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Demak. Menguraikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Majapahit.Tallo. 2. 13.Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Pajang. . 14. 11. cinta damai. gemar membaca. demokratis. 8. Menerangkan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Kediri. cinta tanah air.

Maharaja . tekun/tabah. Teori Brahmana 4. MASUKNYA KEBUDAYAAN DAN AGAMA HINDU KE INDONESIA Hubungan dagang antara Indonesia dengan India berpengaruh terhadap masuknya budaya Hindu . Dharmayawarman (382 – 395). Kerajaan ini dibangun oleh Kudungga. Diduga ia belum menganut agama Hindu. Aswawarman mempunyai tiga orang putra. mampu memimpin). Teori Waisya 3. Teori Ksatria 2. B. Kerajaan Tarumanegara didirikan oleh Rajadirajaguru Jayasingawarman pada tahun 358. yang kemudian digantikan oleh putranya.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Peninggalan terpenting kerajaan Kutai adalah 7 Prasasti Yupa. Teori Campuran Bukti tertua adanya pengaruh India di Indonesia adalah ditemukannya Arca Budha dari perunggu di Sempaga. dari abad ke-4 Masehi.Budha ke Indonesia. KERAJAAN KUTAI Kerajaan Kutai atau Kerajaan Kutai Martadipura (Martapura) merupakan kerajaan Hindu yang berdiri sekitar abad ke-4 Masehi di Muara Kaman. TARUMANEGARA Kerajaan Tarumanegera di Jawa Barat hampir bersamaan waktunya dengan Kerajaan Kutai. enerjik). Percaya diri (keteguhan hati. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bertekad. dengan huruf Pallawa dan bahasa Sansekerta. C. optimis).” Salah satu prasastinya juga menyebut kata Waprakeswara yaitu tempat pemujaan terhadap Dewa Syiwa. Sulawesi Selatan. : MATERI AJAR (MATERI POKOK) KERAJAAN HINDU-BUDDHA DAN ISLAM DI INDONESIA A. Pengambil resiko (suka tantangan. Agama Budha disebarluaskan ke Indonesia oleh para bhiksu. yang paling terkemuka adalah Mulawarman. sedangkan mengenai pembawa agama Hindu ke Indonesia terdapat 4 teori sebagai berikut : 1. Salah satu Yupa mengatakan bahwa "Maharaja Kundunga mempunyai seorang putra bernama Aswawarman yang disamakan dengan Ansuman (Dewa Matahari). Kalimantan Timur.

Beberapa faktor yang mendorong perkembangan kerajaan Sriwijaya menjadi kerajaan besar antara lain sebagai berikut : 1. Ciampea. Sekitar tahun 690 Sriwijaya telah meluaskan wilayahnya dengan menaklukkan kerajaan-kerajaan di sekitarnya. 3. Prasasti Muara Cianten. Kerajaan Melayu sudah dikuasai oleh Sriwijaya. D. Ciampea. KERAJAAN SRIWIJAYA Keadaan alam Pulau Sumatera dan sekitarnya pada abad ke-7 berbeda dengan keadaan sekarang. Prasasti Kebon Kopi. sebaliknya Selat Malaka lebih lebar dan panjang. Prasasti-prasasti tersebut adalah sebagai beikut : 1. 3. 4. Prasasti Jambu. Lima diantaranya ditemukan di daerah Bogor. Bogor 6. Bekasi dan satu lagi ditemukan di desa Lebah. Berdasarkan berita dari I Tsing ini dapat kita ketahui bahwa selama tahun 690 sampai 692. Bogor 7. 2. Prasasti-prasasti yang merupakan sumber sejarah Kerajaan Tarumanegara tersebut adalah sebagai berikut : 1.Purnawarman adalah raja Tarumanegara yang ketiga (395 – 434 M). Dari kerajaan Tarumanegara ditemukan sebanyak 7 buah prasasti. 3. Bogor 5. Prasasti Prasasti Prasasti Prasasti Kedukan Bukit Talang Tuwo Kota Kapur Telaga Batu . Prasasti Tugu. Keruntuhan Kerajaan Funan di Vietnam Selatan akibat serangan kerajaan Kamboja memberikan kesempatan bagi perkembangan Sriwijaya sebagai negara maritim (sarwajala) yang selama abad ke-6 dipegang oleh kerajaan Funan. Sebagian besar pantai timur baru terbentuk kemudian. Satu ditemukan di desa Tugu. Prasasti Munjul atau Prasasti Cidanghiang. Kemajuan kegiatan perdagangan antara India dan Cina melintasi selat Malaka. Prasasti Ciaruteun. Oleh karena itu Pulau Sumatera lebih sempit bila dibandingkan dengan sekarang. Letaknya yang strategis di Selat Malaka yang merupakan jalur pelayaran dan perdagangan internasional. 4. Banten Selatan. Bogor. 2. 2. Hal ini juga diperkuat oleh 5 buah prasasti dari Kerajaan Sriwijaya yang kesemuanya ditulis dalam huruf Pallawa dan bahasa Melayu Kuno. Menurut Prasasti Tugu pada tahun 417 ia memerintahkan penggalian Sungai Gomati dan Candrabaga sepanjang 6112 tombak (sekitar 11 km). Prasasti Pasir Awi. sehingga membawa keuntungan yang besar bagi Sriwijaya.

Pengganti raja Dharanindra. Adanya serangan dari kerajaan Cola Mandala yang diperintah oleh Raja Rajendracoladewa. Sri Maharaja Rakai Panangkaran 3. Sehingga Sriwijaya menjadi taklukkan Majapahit. 1275 . 3.1292. Sri Maharaja Watukura Dyah Balitung Prasasti Kelurak. Dalam Prasasti Sri Kahulunan (= gelar Pramodawardhani) berangka tahun 842 M di daerah Kedu. E. 6. Sanjaya adalah putra Sannaha (saudara perempuan Sanna). KERAJAAN MATARAM HINDU-BUDHA Kerajaan Mataram diketahui dari Prasasti Canggal yang berangka tahun 732 Masehi yang ditulis dalam huruf Pallawa dan bahasa Sansekerta. sebagai berikut : 1. letaknya yang strategis juga dapat mengundang bangsa lain menyerang Sriwijaya. Dalam prasasti itu disebutkan bahwa pada mulanya Jawa (Yawadwipa) diperintah oleh Raja Sanna. 2. Sri Maharaja Rakai Warak 5. Setelah ia wafat Sanjaya naik tahta sebagai penggantinya. 782 M di desa Kelurak disebutkan bahwa Raja Dharanindra membangun arca Majusri (= candi sewu). Sri Maharaja Rakai Watuhumalang 9. Sri Maharaja Rakai Panunggalan 4. Samaratungga digantikan oleh putrinya bernama Pramodawardhani. dinyatakan bahwa Sri Kahulunan meresmikan pemberian tanah untuk pemeliharaan candi Borobudur yang sudah dibangun sejak masa pemerintahan Samaratungga.5. 4. 1477. Walaupun demikian. 5. adalah Samaratungga. Adanya serangan kerajaan Majapahit dipimpin Adityawarman atas perintah Mahapatih Gajah Mada. . Prasasti Mantyasih (Prasasti Kedu) yang di dikeluarkan oleh Raja Balitung pada tahun 907 memuat daftar raja-raja keturunan Sanjaya. Adanya serangan dari Raja Dharmawangsa 990 M. Beberapa faktor penyebab kemunduran dan keruntuhan : 1. Prasasti Karang Birahi Prasasti Ligor Letak Sriwijaya strategis membawa keberuntungan dan kemakmuran. Sri Maharaja Rakai Pikatan 7. Sri Maharaja Rakai Garung 6. Pengiriman ekspedisi Pamalayu atas perintah Raja Kertanegara. Muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Samudra Pasai. Sri Maharaja Rakai Kayuwangi 8. Rakai Mataram Sang Ratu Sanjaya 2.

992 M melakukan serangan terhadap Kerajaan Sriwijaya. F. Pengganti-penggantinya dapat diketahui dari prasasti yang dikeluarkan oleh Airlangga. Pada tahun 1016. Rakai Layang Dyah Tulodong (919 – 924) 3. Berdasarkan berita Cina diperoleh keterangan bahwa Raja Dharmawangsa pada tahun 990 . Sejak pemerintahan Raja Balitung banyak mengalihkan perhatian ke wilayah Jawa Timur. Pu Sindok memerintah sampai dengan tahun 947. 2. KERAJAAN KADIRI Pada akhir pemerintahannya Airlangga kesulitan dalam menunjuk penggantinyam. di lereng gunung Penanggungan. Pada tahun 856 Balaputradewa berusaha merebut kekuasaan dari Rakai Pikatan. la memilih menjadi seorang pertapa. Mataram menunjukkan kemunduran. Selama dalam pengassingan ia menyusun kekuatan. Airlangga wafat pada tahun 1049 dan disemayamkan di Parthirtan Belahan. Ia telah menjadi rakryan mahamantri I hino (jabatan terttinggi sesudah raja) pada masa pemerintahan Balitung. namun usahanya itu gagal. Adik Pramodhawardhani. la mendirikan dinasti baru. Namun pada saat upacara pernikahan berlangsung kerajaan mendapat serangan dari Wurawuri dari Lwaram yang bekerjasama dengan Kerajaan Sriwijaya. Daksa (910 – 919). Setelah berhasil menaklukkan raja Wurawari pada tahun 1032 dan mengalahkan Raja Wijaya dari Wengker Pada tahun 1035 ia berhasil mengembalikan kekuasaan. Pusat kerajaan kemudian dipindahkan oleh seorang mahapatihnya (Mahamantri I hino) bernama Pu Sindok ke Jawa Timur. Setelah pemerintahan Rakai Pikatan. G.Pramodhawardhani menikah dengan Rakai Pikatan yang beragama Hindu. Airlangga datang ke Pulau Jawa untuk meminang putri Dharmawangsa. Pada tahun 929 M. Pu Sindok naik tahta dengan gelar Sri Maharaja Rakai Hino Sri Isana Wikramadharmattunggadewa. Maka tahta diserahkan kepada kedua orang anak laki- . PERPINDAHAN KERAJAAN MATARAM KE JAWA TIMUR Pu Sindok yang menjabat sebagai mahamantri i hino pada masa pemerintahan Raja Wawa memindahkan pusat pemerintahan ke Jawa Timur tersebut. Peristiwa ini disebut peristiwa Pralaya. Raja-raja setelah Balitung adalah : 1. sebab Putri Mahkotanya bernama Sanggramawijaya menolak menggantikan menjadi raja. Wawa yang bergelar Sri Wijayalokanamottungga (924 – 929) Wawa merupakan raja terakhir kerajaan Mataram. Balaputradewa menentang pernikahan itu. yaitu Dinasti Isana. yaitu Prasasti Calcuta.

Tidak lama kemudian. Pada tahun 1222 Ken Arok berhasil membunuh Kertajaya. Setelah mendapatkan bantuan dari seorang Brahmana. 1135). Anusapati mengantikan berkuasa di Singasari. Malang). Ia juga menjadikan Ken Dedes. Ken Arok dengan bantuan para Brahmana (pendeta) berhasil mengalahkan Kertajaya di Ganter (Pujon. Setelah berhasil membunuh Tunggul Ametung. Dalam kitab Pararaton Ken Arok digambarkan sebagai seorang pencuri dan perampok yang sakti. Ken Arok menggantikannya sebagai penguasa Tumapel. Ia kemudian naik tahta sebagai raja Singasari dan mendirikan dinasti baru yaitu Dinasti Girinda. Ken Arok dibunuh oleh Anusapati. Ken Arok berusaha untuk melepaskan diri dari Kadiri. sehingga menjadi buronan tentara Tumapel. Aryyeswara (±1170 – 1180). Pada tahun 1222 terjadilah Perang Ganter antara Ken arok dengan Kertajaya. Sedangkan dari istri yang lain. raja Kadiri terakhir. yaitu : Jayengrana dan Jayawarsa. Kemudian hanya Kadiri yang menunjukkan aktifitas politiknya. Pada tahun 1248 Ranggawuni naik tahta dengan gelar . Ia kemudian terbunuh oleh Ranggawuni (putra Anusapati). juga sebagai balas dendam atas kematian ayahnya. Ken Arok dapat mengabdi kepada Akuwu (bupati) di Tumapel bernama Tunggul Ametung. Ia memerintah dalam waktu sangat singkat. Hal ini dilakukan sebagai balas dendam atas kematian ayahnya. Ia memerintah selama 21 tahun. H. Pada waktu itu Tumapel masih berada di bawah kekuasaan Kerajaan Kadiri. sebagai permaisurinya. Jayabaya (±1130 – 1160). Ken Dedes melahirkan seorang putra bernama Anusapati hasil pernikahannya dengan Tunggul Ametung. Pada tahun 1227. Tunggul Ametung. Srengga (1190-1200) dan Kertajaya (1200 . Gandra (1181). istri Tunggul Ametung. Sarweswara (±1160 – 1170). Ken Arok mempunyai seorang putra bernama Tohjaya.1222). Tohjaya naik tahta. Setelah merasa memiliki kekuatan yang cukup. Raja pertama yang muncul dalam pentas sejarah adalah Sri Jayawarsa dengan prasastinya yang berangka tahun 1104 M. yaitu Ken Umang.lakinya. KERAJAAN SINGASARI Kerajaan Singasari didirikan oleh Ken Arok. Untuk menghindari perselisihan di antara keduanya maka kerajaan di bagi dua atas bantuan Pu Barada yaitu: 1. Jenggala dengan ibukotanya Kahuripan 2. Panjalu dengan ibukotanya Daha (Kadiri) Sampai setengah abad lebih sejak Airlangga mengundurkan diri tidak ada yang dapat diketahui dari kedua kerajaan itu. Sampai akhirnya ia dibunuh oleh Tohjaya. Selanjutnya berturut-turut raja-raja yang berkuasa di Kadiri adalah sebagai berikut : Kameswara (±1115 – 1130).

Raden Wijaya menyerahkan diri kepada Jayakatwang. diantaranya Jayakatwang penguasa Kadiri dan Arya Wiraraja (bupati Madura). Kertanegara merupakan raja pertama yang bercita-cita menyatukan Nusantara. 1292. Pada tahun 1254 Wisnuwardhana mengangkat putranya Kertanegara sebagai Yuwaraja atau Raja Muda. Wisnuwardana wafat pada tahun 1268 di Mandragiri. Walaupun sudah mengetahui Kertanegara sudah meninggal. tentara Tartar bersikeras mau menghukum raja Jawa. pembukaan hutan Tarik dibuka dan diberi nama Majapahit. Oleh karena itu pada tahun 1289 Kubilai Khan mengirimkan utusan bernama Meng-chi menuntut Singasari mengakui kekuasaan Kekaisaran Mongol atas Singasari. Hal ini dimanfaatkan oleh pihak-pihak yang tidak senang terhadap Kertanegara. Untuk menghadapi kemungkinan serangan dari tentara Mongol pasukan Singasari disiagakan dan dikirim ke berbagai daerah di Laut Jawa dan di Laut Cina Selatan. Ekspedisi ini menimbulkan rasa khawatir raja Mongol tersebut. Kertanegara menolak tegas. Sehingga pertahanan di ibukota lemah. Ekspedisi ini juga untuk mengurangi pengaruh Kubilai Khan dari Cina di Nusantara. Pada tahun 1275. Raden Wijaya diterima dan diperbolehkan membuka hutan Tarik yang terletak di dekat Sungai Brantas. Raden Wijaya menantu Kertanegara berhasil melarikan diri ke Madura untuk minta bantuan Arya Wiraraja. Atas jaminan dari Arya Wiraraja.Srijaya Wisnuwardhana. bahkan utusan Cina itu dilukai mukanya. Raden Wijaya dinobatkan sebagai Raja Majapahit dengan gelar Sri Kertarajasa Jayawardhana pada tahun 1293. la merupakan raja terbesar kerajaan Singasari. Atas nasihat Arya Wiraraja. Kemudian datanglah pasukan Tartar yang dikirim Kaisar Kubilai Khan untuk menghukum raja Jawa. Jayakatwang berhasil dihancurkan. Dengan bantuan orang-orang Madura. Pada waktu tentara Tartar hendak kembali kepelabuhan. Satu-satunya putra yang dapat menggantikannya adalah Kalagamet. Setelah berhasil mengusir tentara Tartar. Kertarajasa meninggal pada tahun 1309. Selain itu ia juga mendapatkan banyak pengaruh . Kertanegara mengirimkan Ekspedisi Pamalayu ke Sumatera (Jambi) dipimpin oleh Kebo Anabrang. Perlakukan tersebut dianggap sebagai penghinaan dan tantangan perang. I. la dinobatkan sebagai raja Majapahit dengan gelar Sri Jayanagara. bupati Sumenep. Raden Wijaya menghancurkan tentaraTartar. Ia bukanlah raja yang cakap. Pasukan Kadiri berhasil menduduki istana dan membunuh Kertanegara. KERAJAAN MAJAPAHIT Setelah Kertanegara terbunuh oleh Jayakatwang. Ekspedisi ini bertujuan menuntut pengakuan Sriwijaya dan Malayu atas kekuasaan Singasari. Pada tahun 1268 Kertanegara naik tahta. Hal ini dimanfaatkan oleh Raden Wijaya untuk membalas dendam kepada Jayakatwang.

Tanca. Karena jasanya Gajah Mada diangkat sebagai Patih Kahuripan. KERAJAAN-KERAJAAN ISLAM DI INDONESIA . Di bawah pemerintahan Hayam Wuruk dengan Gajah Mada sebagai Mahapatihnya. Sehingga Tribhuwana turun tahta. Majapahit mencapai puncak kejayaannya. di lereng Gunung Tengger. Pemberontakan Kuti ini berhasil ditumpas oleh Gajah Mada. Annom. Wikramawardhana. Akhirnya diputuskan bahwa pengganti Gajah Mada adalah empat orang menteri. Patih Gajah Mada wafat ditempat peristirahatannya. Pemberontakan yang berbahaya ini dapat ditumpas oleh Gajah Mada. Maka pemerintahan Majapahit kemudian dipegang oleh putrinya Bhre Kahuripan dengan gelar Tribhuwana Tunggadewi Jayawisnuwardhani. Pada tahun 1364. Pada tahun 1331 terjadi pemberontakan Sadeng dan Keta. Seharusnya yang menggantikan adalah puterinya yang bernama Kusumawardhani. Martaban (Birma). Hayam Wuruk wafat pada tahun 1389. Karena jasanya Gajah Mada diangkat sebagai Patih Mangkubumi Majapahit. lbu Tribhuwanatunggadewi. maka yang berhak memerintah semestinya adalah Gayatri atau Rajapatni. Pemberontakan yang paling berbahaya adalah pemberontakan Kuti. Madakaripura. Tentu saja perang saudara ini melemahkan kekuasaan Majapahit. sehingga Jayanagara harus melarikan diri ke desa Bedander yang dikawal oleh pasukan Bhayangkari dipimpin oleh Gajah Mada.dari Mahapati. Pada tahun 1350 M. Namun ia menyerahkan kekuasaannya kepada suaminya. Ligor. Pada tahun 1328 Jayanagara mangkat dibunuh oleh tabib istana. Sehingga banyak wilayah-wilayah kekuasaannya melepaskan diri. Kediri. Campa dan Kamboja. pada tahun 1319. Pada tahun 1406 Wirabhumi dapat dikalahkan di dibunuh. Akibatnya masa pemerintahannya diwarnai dengan adanya beberapa kali pemberontakan. Gayatri meninggal. Ia disemayamkan di Tayung daerah Berbek. Gajah Mada mengucapkan Sumpah Palapa. la menikah dengan Kertawardhana. Hayam Wuruk menemui kesulitan untuk menunjuk penggantinya. Tanca kemudian dibunuh oleh Gajah Mada. Jayanagara tidak meninggalkan keturunan. Setelah Gajah Mada meninggal. Penggantinya adalah putranya yang bernama Hayam Wuruk yang bergelar Rajasanagara. Dari perkawinan ini lahirlah Hayam Wuruk. Sementara itu Hayam Wuruk juga mempunyai anak laki-laki dari selir yang bernama Bhre Wirabhumi yang telah mendapatkan wilayah keuasaan di Kedaton Wetan (Ujung Jawa Timur). Dengan Sumpah Palapa-nya Gajah Mada berhasil menguasai seluruh kepulauan Nusantara ditambah dengan Siam. Pada tahun 1401 hubungan Wikramawardhana dengan Wirabhumi berubah mejadi perang saudara yang dikenal sebagai Perang Paregreg. Akan tetapi Gayatri telah menjadi bhiksuni. Kuti berhasil menduduki ibukota Majapahit. Karena Jayanagara tidak mempunyai keturunan. Pada saat pelantikan.

KERAJAAN SAMUDERA PASAI Kerajaan Samudera Pasai merupakan Kerajaan Islam pertama di Indonesia. Dinasti baru ini berambisi untuk merebut Samudera Pasai dengan mengirim Syekh Ismail.1528). kerajaan Samudera Pasai kedatangan utusan Sultan Delhi yang sedang menuju Cina bernama lbnu Batutah pada tahun 1345. Akhimya Samudera Pasai berhasil dikuasai oleh Kerajaan Islam Malaka. Di bawah pemerintahan Sultan lskandar Muda. 2. kerajaan Aceh mencapai puncak kejayaannya.Thahir. Perlak dan Indragiri. la digantikan putranya bemama Sultan Muhammad dengan gelar Sultan Malik at . Pemberontakan dan perebutan kekuasaan sering terjadi.1568). lskandar Muda beberapa melakukan penyerangan terhadap Portugis dan Kerajaan Johor di Semenanjung Malaka. Sultan Ali Mughayat Syah digantikan putranya bergelar Sultan Salahuddin (1528 1537).Thahir. Sejak tahun 1515 Aceh sudah berani menyerang Portugis di Malaka dan juga menyerang Kerajaan Aru. Oleh karena itu ia digantikan saudaranya Sultan Alauddin Riayat Syah (1537 . Selanjutnya Marah Silu diangkat sebagai raja Samudera Pasai dengan gelar Sultan Malik ash Shaleh. Setelah Sultan Alaudin meninggal Aceh mengalami masa suram. Pendirinya adalah Nazimuddin al . sehingga wilayah Aceh sangat luas.Thahir. KERAJAAN ACEH Pendiri sekaligus raja pertama kerajaan Aceh adalah Sultan Ali Mughayat Syah atau Sultan lbrahim (1514 . Sementara itu di Mesir Dinasti Fatimah berhasil dikalahkan oleh Dinasti Mamaluk. Aceh juga menduduki daerah-daerah seperti Aru. Untuk itu Syekh Ismail kemudian bersekutu dengan Marah Silu dan berhasil merebut Samudera Pasai. Pada tahun 1297 M Sultan Malik Ash Shaleh wafat. Pengganti Sultan Ahmad adalah putranya yang bemama Sultan Zainal Abidin yang juga bergelar Sultan Malik at .1. Kedah.1641). Ia memerintah sampai dengan tahun 1326. Pada masa pemerintahannya.1636 M). tetapi ia tidak . Sultan lskandar Muda digantikan oleh menantunya yang bergelar Sultan lskandar Thani (1636 . Ia tidak mampu memerintah Aceh dengan baik sehingga Aceh mengalami kemerosotan.Kamil. la melanjutkan tradisi kekuasaan Sultan lskandar Muda. Setelah pemerintahan Zainal Abidin. Ia digantikan oleh putranya bernama Sultan Ahmad yang juga bergelar Sultan Malik at . Keadaan ini berlangsung cukup lama sampai dengan Sultan lskandar Muda naik tahta (1607 . Samudera Pasai mengalami kemunduran. dan dimakamkan di Kampung Samudera Mukim Blang Me. seorang Laksamana Laut dari Mesir. Pahang. Hal ini disebabkan adanya perebutan kekuasaan.

Perluasan pengaruh ke Jawa Timur dipimpin langsung oleh Sultan Trenggana. Raden Fatah mendapat dukungan dari para wali. Sejak itu Kerajaan Aceh terus mengalami kemunduran dan akhimya runtuh karena dikuasai Belanda. Singosari dan Blambangan. Tetapi ketika menyerang Pasuruan pada tahun 1546. la digantikan putranya bernama Adipati Unus (Muhammad Yunus. Raden Fatah mendirikan kesultanan Demak dengan gelar Sultan Alam Akbar al Fatah (1500 -1518 M). Satu per satu daerah-daerah di Jawa Timur berhasil dikuasai seperti Madiun. Karena Pati Unus wafat tidak meninggalkan putra. 2. Brawijaya V. Raden Fatah melepaskan diri dari kekuasaan Majapahit. yang bergelar Putri Sri Alam Permaisuri (1641 .1675). dalam perkawinannya dengan putri Ceumpa yang beragama Islam. Samiam. Sejak itu Sunda Kelapa dirubah namanya menjadi Jayakarta. Oleh karena itu pada tahun 1522 Demak mengirimkan pasukan ke Jawa Barat dipimpin oleh Fatahillah. 3. Dengan demikian Kerajaan Islam Demak merupakan kelanjutan dari Kerajaan Majapahit dalam bentuknya yang baru. Pada tahun 1518 Raden Fatah wafat. Runtuhnya Malaka ke tangan Portugis. 5. diantaranya Demak. la berhasil menduduki Banten dan Cirebon serta mengusir Portugis dari Sunda Kelapa pada tanggal 22 Juni 1527. Demak mencapai puncak kejayaannya. 4. Pada tahun 1500 M. Gresik. Pati Unus hanya memerintah selama tiga tahun. Demak dikenal juga dengan sebutan Bintoro. Di bawah pemerintahan Sultan Trenggana.lama memerintah karena wafat tahun 1641 M. maka ia digantikan oleh salah seorang adiknya bernama Raden Trenggana (1521 -1546 M). Mundur dan runtuhnya Majapahit karena Perang Paregreg. permaisurinya (Putri lskandar Muda). 6. KERAJAAN DEMAK Pada mulanya Demak dikenal dengan nama Glagah Wangi. Sebagai Kadipaten dari Majapahit. la meninggal dalam usia muda. Banyak adipati-adipati pesisir yang tidak puas dengan Majapahit dan mendukung Raden Fatah. 3. sehingga para pedagang Islam mencari tempat persinggahan dan perdagangan baru. Kata Demak merupakan akronim yang berarti gede makmur atau hadi makmur yang berarti besar dan sejahtera. Sultan Trenggana gugur. Pusaka keraton Majapahit sebagai lambang pemegang kekuasaan diberikan kepada Raden Fatah. yang sangat dihormati pada waktu itu. . Raden Fatah sebagai pendiri Kerajaan Demak masih keturunan raja Majapahit. Pada waktu itu Portugis mulai memperluas pengaruhnya ke Jawa Barat. Penggantinya. bahkan mau mendirikan benteng dan kantor di Sunda Kelapa. dengan persetujuan raja Pajajaran. Tuban. Faktor-faktor pendorong berdirinya Kerajaan Islam Demak adalah : 1.

Pada tahun itu pula Maulana Muhammad memimpin pasukan Banten menyerang Palembang. Fatahillah berkuasa didaerah tersebut. Surawiyata berhasil dibunuh oleh utusan Sunan Prawoto.Setelah Trenggana wafat. yaitu Pangeran Ranamenggala. kerajaan Pakuan Pajajaran. Pada tahun 1579 M. Panembahan Yusuf wafat. KERAJAAN BANTEN Setelah berhasil menduduki Banten. Sehingga Fatahillah menyerahkan Banten kepada putranya Hasanuddin. terjadi perebutan kekuasaan antara Surawiyata atau Pangeran Sekar Seda ing Lepen (adik Trenggana) dengan Sunan Prawoto (putra Trenggana). Karena usianya terlalu muda. Pusat pemerintahan dipindahkan dari Demak ke Pajang. Oleh karena itu pemerintahan dipegang oleh seorang mangkubumi. Pada tahun 1522 Pangeran Pasarean wafat. Pada tahun 1570 M. la digantikan putranya bernama Abdul Mufakhir yang baru berumur 5 bulan. Putra Surawiyata bernama Arya Penangsang dari Jipang menuntut balas dan berhasil membunuh Sunan Prawoto. Sedangkan Fatahillah memilih memerintah di Cirebon. Ia berhasil menggerakkan adipati-adipati dan pejabat lain untuk melawan Arya Penagsang. yaitu Maulana Muhammad. Sultan Hasanuddin dikenal sebagai Sultan pertama di Banten berhasil memperluas daerah kekuasaannya ke Lampung. Ia merupakan raja terbesar Banten. 4. Sultan Hasanuddin wafat dan digantikan putranya bergelar Panembahan Yusuf. Sedangkan daerah Cirebon diserahkan kepada putranya bernama Pangeran Pasarean. Panembahan Yusuf berhasil menaklukkan Kerajaan Hindu terakhir di Jawa Barat. Ia adalah suami dari Ratu Kalinyamat. Arya Penangsang kemudian menduduki tahta kerajaan Demak. Pembunuhan itu dilakukan karena Hadiri dianggap telah ikut campur dalam persoalannya dengan Sunan Prawoto. Pengganti Abdul Mutakhir adalah Abdul Fatah yang bergelar Sultan Ageng Tirtayasa. Serangan ini gagal bahkan Maulana Muhammad tertembak dan akhimya wafat. Ia dikenal dengan sebutan Sunan Gunung Jati. Akhirnya Arya Penangsang berhasil dibunuh oleh Ki Jaka Tingkir yang dibantu oleh Kyai Gede Pamanahan dan putra angkatnya Bagus Dananjaya serta Ki Penjawi dan Juru Mertani. Pada masa pemerintahan Maulana Muhammad datanglah untuk pertama kalinya orang Belanda di Banten (Indonesia) dipimpin oleh Cornelis de Houtman tahun 1596. pada tahun 1608. la digantikan putranya yang masih berusia 9 tahun. Kekacauan kembali memuncak ketika Arya Penangsang membunuh adipati Jepara bernama Pangeran Hadiri. Sultan Ageng Tirtayasa berhasil memajukan . Pada tahun 1580 M. Kalinyamat akhirnya mengangkat senjata memberanikan diri untuk melawan Arya Penangsang. maka pemerintahan dipegang oleh seorang Mangkubumi sampai ia dewasa. adik kandung Sunan Prawoto. Kemudian JakaTingkir naik tahta dengan gelar Sultan Hadiwijaya.

Ia meminta bantuan VOC. KERAJAAN MATARAM Setelah runtuhnya kerajaan Demak. Akhirnya pada tahun 1682 Sultan Ageng Tirtayasa menyerah. 5. Sebelum usahanya tersebut selesai. Arab. Perancis dan Denmark. Sedangkan Demak hanya sebagai kadipaten dari Kerajaan Pajang yang dipimpin oleh Arya Pangiri (Putra Prawoto). Setelah itu. Sedangkan Pangeran Benowo tidak sanggup untuk menghadapi Sutawijaya. Sutawijaya naik tahta Kerajaan Mataram dengan gelar Panembahan Senapati ing Alaga Sayyidin Panatagama (1586-1601). Dalam waktu singkat Mataram berkembang pesat. kerajaan Banten terus mengalami kemunduran dan akhirnya dikuasai sepenuhnya oleh Belanda pada tahun 1775. Akan tetapi Sultan AgengTirtayasa sangat anti VOC yang telah merebut Jayakarta dari Banten. Kesempatan itu datang ketika Sultan Haji dalam keadaan terdesak. Cina. Sementara itu Sultan Hadiwijaya meninggal pada tahun 1582. Ia juga dimakamkan di Kota Gede. Namun pada tahun 1575 Kiai Ageng Pemanahan meninggal. disingkirkan oleh Arya Pangiri. Sehingga Belanda pun selalu berupaya menjatuhkan Banten. Sehingga Bandar Banten berkembang menjadi bandar internasional yang dikunjungi oleh kapal-kapal Persia. Pajang diserang dan akhirnya Arya Pangiri menyerah. lalu ditawan di Batavia sampai wafatnya tahun 1692. Putra Hadiwijaya. Panembahan Senapati wafat pada tahun 1601. Pemerintahannya diteruskan oleh putra angkatnya bernama Bagus Dananjaya atau Sutawijaya. Penggantinya adalah putranya yang bernama Mas Jolang (1601 – 1613) dengan gelar Sultan Anyokrowati.perdagangan. Penggantinya adalah putranya yang bernama Raden Mas . Belanda mengambil kesempatan untuk melancarkan politik adu domba (devide et impera). Inggris. Pangeran Benowo. Sutawijaya dari Mataram. Pemberontakan ini dihadapi dengan susah payah oleh Mas Jolang. Maka sejak tahun 1586 pusat pemerintahan dipindahkan dari Pajang ke Mataram oleh Sutawijaya. Untuk merebut kembali kekuasaannya. Ketika terjadi perselisihan antara Sultan Ageng Tirtayasa dengan putranya Abdul Kahar yang dikenal sebagai Sultan Haji. pusat pemerintahan dipindahkan ke Pajang oleh Sultan Hadiwijaya. Pada masa pemerintahan Mas Jolang banyak bupati di Jawa Timur memberontak. Kiai Ageng Pemanahan yang berjasa besar dalam membantu Hadiwijaya mendapat imbalan daerah Mataram. Masa pemerintahan Panembahan Senapati diwarnai dengan perang terus-menerus dalam rangka untuk menundukkan para bupati yang memberontak maupun untuk memperluas wilayah kekuasaannya. Mas Jolang wafat di Krapyak. Namun sebelum pemberontakan tersebut dapat diselesaikan pada tahun 1913. Pangeran Benowo meminta bantuan. Ia dimakamkan di Kota gede.

la digantikan putranya yang bergelar Amangkurat I (1645 -1677). 2. Sementara itu pemberontakan yang dilakukan oleh Mas Said (Pangeran Samber Nyawa) terhadap Surakarta. Sultan Agung bercita-cita untuk mempersatukan Pulau Jawa. Perjanjian tersebut bertujuan untuk meredam pemberontakan yang dipimpin oleh Mangkubhumi di Yogyakarta. pada tahun 1813. Untuk meredam perlawanan itu pada tahun 1757 diadakan perjanjian yang hampir sama dengan Perjanjian Giyanti. Setelah Amangkurat II meninggal.P. Sehingga timbullah ketegangan antara Raffles dengan Keraton Yogyakarta. Raffles menyerahkan sebagian wilayah . Ia adalah seorang yang liberal dan tidak menyukai sistem feodalisme. yang dipimpin oleh Susuhanan Paku Buwono III (1749-1788). sebagai penghalang. Ibu kota kerajaan dipindahkan ke Kartasura.1792). ia turun tahta dan digantikan oleh Raden Mas Rangsang. Kerajaan Mataram semakin suram. Dalam pertempuran itu Amangkurat I terluka dan dilarikan ke Tegalwangi. Coen. yaitu Perjanjian Salatiga. Belanda mulai masuk ke daerah Mataram. Isinya menobatkan Mas Said sebagai raja di wilayah Mangkunegaran yang ketika itu menjadi bagian dari Kasuhunan Surakarta. Bahkan Amangkurat I menjalin hubungan baik dengan Belanda. antara Mataram dan Banten terdapat Batavia. Raden Mas Rangsang naik tahta dengan gelar Sultan Agung Hanyakrakusuma Senapati ing Alaga Ngabdurahman. Tetapi karena sakit-sakitan. hingga meninggal. Selain itu sikap Amangkurat I yang sewenang-wenang menimbulkan pemberontakan-pemberontakan. Politik devide et impera Belanda menampakkan hasilnya ketika dilakukan Perjanjian Giyanti pada tahun 1755. Sultan Agung wafat pada tahun 1645 . Akhirnya.Martapura. yaitu : 1. Pada masa pemerintahan Amangkurat II (1677 – 1903) Kerajaan Mataram semakin sempit. Pemberontakan yang paling berbahaya adalah pemberontakan Trunojoyo dari Madura. namun kedua serangan itu gagal. Banyak daerah kekuasaannya yang diambil alih oleh VOC. Di bawah pemerintahannya Mataram mencapai puncak kejayaannya. Hal ini disebabkan seringkali terjadi perebutan kekuasaan diantara kaum bangsawan. Kesuhunan Surakarta. Kesultanan Yogyakarta (Ngayogyakarta Hadiningrat) dengan Mangkubumi sebagai rajanya. Sejak tahun 1811 willayah jajahan Belanda di Indonesia jatuh ke tangan Inggris dengan tokohnya Thomas Stamford Raffles. Pada masa pemerintahannya. markas VOC. Oleh karena itu pada tahun 1628 dan 1629 Sultan Agung mengirim pasukan yang dipimpin oleh Baurekso untuk menyerang VOC di Batavia yang sedang dipimpin oleh J. dengan gelar Pangeran Adipati Arya Mangkunegara. Akan tetapi. bergelar Sultan Hamengkubuwono I (1755 . Melalui perjanjian tersebut Kerajaan Mataram dipecah menjadi dua.

la juga memperluas wilayah kekuasaannya di Nusa Tenggara seperti Sumbawa dan sebagian Flores. Pada masa pemerintahan Sultan Hasanuddin. Belanda melakukan politik devide at impera. Kesultanan Yogyakarta 3. KERAJAAN GOWA DAN TALLO Kerajaan Gowa dan Tallo (Makasar) menjadi kerajaan Islam karena dakwah dari Datuk Ri Bandang dan Datuk Sulaiman dari Minangkabau. karena hubungan Ambon dan Batavia yang telah dikuasai oleh Belanda terhalang oleh kekuasaan Makasar. Dalam rangka menguasai Makasar. la digantikan putranya Sultan Muhammad Said (1639 . raja Gowa. Kerajaan Makasar mencapai masa kejayaannya. Magkunegaran 4. Dan raja Tallo. Daeng Manrabia bergelar Sultan Alaudin. diantara jalur pelayaran antara Malaka dan Maluku. Dengan demikian kegiatan perdagangan melalui Laut Flores harus singgah di Makasar. la tidak mampu mempertahankan Makasar dari serbuan Belanda secara besar-besaran. Muhammad Said mengirimkan pasukan ke Maluku. METODE PEMBELAJARAN : 1.1653). Maka hingga kini kerajaan Mataram pecah menjadi empat kerajaan kecil. Karena merasa terdesak Aru Palaka meminta bantuan VOC.. Kesuhunan Surakarta 2.1669). Kerajaan Gowa-Tallo terletak pada posisi yang strategis yaitu. untuk membantu rakyat Maluku yang sedang berperang melawan Belanda. Hal ini ditentang oleh Belanda. Sultan Hasanuddin digantikan putranya Sultan Amir Hamzah. Keberanian Hasanuddin memporak-porandakan pasukan Belanda di Maluku mengakibatkan Belanda semakin terdesak. yaitu : 1. Dalam waktu singkat Kerajaan Makasar berhasil menguasai hampir seluruh wilayah Sulawesi Selatan. Kraeng Mantoaya bergelar Sultan Abdullah. Paku Alaman 6. Kesempatan yang baik datang ketika pada tahun 1660 Raja Soppeng – Bone bernama Aru Palaka yang sedang memberontak kepada kerajaan Gowa. Ceramah Bervariasi 2. la juga dikenal sebagai sultan yang sangat menentang Belanda.Yogyakarta kepada Paku Alam. Sultan Alaudin memerintah Makasar pada 1591 . Pengganti Muhammad Said adalah putranya bergelar Sultan Hasanuddin (1653 . Sultan Hasanuddin dapat dikalahkan dan harus menandatangani Perjanjian Bongaya pada tahun 1667.1639. Diskusi . Setelah masuk Islam. hingga wafat pada tahun 1639.

guru: 1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Melalui studi pustaka. diskusi kelompok. Kegiatan Inti 1. diskusi kelompok. dan diskusi kelas. Pemutaran Film 4. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : Ι. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 2. dan diskusi kelas. Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses penghinduan di berbagai daerah di Indonesia melalui studi pustaka. eksplorasi internet. Menggali pemahaman awal siswa tentang hubungan Nusantara dan India pada masa prasejarah B. • Mandiri Siswa dapat Mendiskripsikan Hipotesis Waisya tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di kepulauan Indonesia. Menganalisis hipotesis tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di kepulauan Indonesia melalui studi pustaka. Penugasan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perkembangan negara tradisional (HinduBuddha dan Islam) di Indonesia • Terstruktur Menganalisis hipotesis tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan HinduBuddha di kepulauan Indonesia. dan diskusi kelas.3. eksplorasi internet. Kegiatan awal 1. Apersepsi dengan menunjukkan peta pelayaran dan perdagangan di Asia dan Selat Malaka 2. Tanya Jawab 5. Siswa: . Pertemuan Pertama (1x 45’) A. Mendiskripsikan hipotesis Arus Balik tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia melalui studi pustaka.

1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: 1. Siswa: 1. Pertemuan Kedua (1x 45’) A. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Kutai melalui studi pustaka. peduli sosial. demokratis. disiplin. Penutup 1. rasa ingin tahu. diskusi kelompok. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2.). Apersepsi dengan menunjukkan peta keuasaan beberapa kerajaan Sriwijaya 2. eksplorasi internet. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. demokratis. toleransi. Kegiatan awal 1. Pertemuan Ketiga (1x 45’) A. disiplin. semangat kebangsaan. peduli sosial. gemar membaca. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan awal 1. guru: 1.) C. cinta damai. kerja keras. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Tarumanegara melalui studi pustaka. mandiri. tanggung jawab. jujur. rasa ingin tahu. cinta tanah air. Penutup 1. jujur. Berdiskusi tentang perkembangan kehidupan politik. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran III. gemar membaca. 2. diskusi dan presentasi. semangat kebangsaan.) C. mandiri. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar prasasti 2. bersahabat. toleransi. dan presentasi. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Kutai B. peduli lingkungan. peduli lingkungan. 2. bersahabat. kerja keras. cinta tanah air.). Pre-Test. Pre-Test. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. sosial dan ekonomi kerajaan Kutai dan Tarumanegara melalui studi pustaka dan presentasi. menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Sriwijaya .

2. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan IV. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Kediri dan Singasari B.) C. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar Airlangga. Ken Arok dan Ken Dedes 2. sosial dan ekonomi kerajaan Sriwijaya dan Mataram Kuno melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: 1. cinta damai. diskusi dan presentasi. 2. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. . 2. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Kediri melalui studi pustaka. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. mandiri. Penutup 1. rasa ingin tahu. demokratis. gemar membaca. Pre-Test. guru: 1. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Singasari melalui studi pustaka. kerja keras. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius.B. peduli lingkungan. cinta tanah air. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat. semangat kebangsaan. diskusi dan presentasi. guru: 1. peduli sosial. toleransi.). guru: 1. Bertanya jawab tentang munculnya dan berkembangnya kerajaan Sriwijaya melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. sosial dan ekonomi kerajaan kediri dan Singasari melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. Kegiatan awal 1. Pertemuan Kempat (1x 45’) A. diskusi dan presentasi. disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Siswa: 1. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Mataram Kuno melalui studi pustaka.

Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. gemar membaca. Pertemuan Kelima (1x 45’) A. 2. 2. Kegiatan awal 1. cinta tanah air. Siswa: 1. Bertanya jawab tentang proses runtuhnya kerjaan Majapahit melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. mandiri. disiplin. sosial dan ekonomi kerajaan Majapahit melalui studi pustaka. Penutup 1. cinta damai. semangat kebangsaan. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Majapahit melalui studi pustaka. peduli lingkungan. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Menugaskan siswa membuat kliping gambar-gambar candi dan peninggalan dari kerajaan Majapahit cuplikan kisah dari kitab Pararaton dan . Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). peduli sosial.).Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. diskusi dan presentasi. jujur. semangat kebangsaan. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Apersepsi dengan membacakan Negarakertagama B. peduli lingkungan. Siswa: 1. disiplin. rasa ingin tahu. guru: 1. 2. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta damai. Berdiskusi membahas perkembangan kehidupan politik. bersahabat. demokratis. jujur.) C. tanggung jawab. tanggung jawab. peduli sosial. kerja keras. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. eksplorasi internet. gemar membaca. rasa ingin tahu.) C. dan presentasi. diskusi kelompok. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran V. Penutup 1. toleransi. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. guru: 1. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Pre-Test. Kegiatan awal 1. peduli lingkungan. kerja keras. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. diskusi dan presentasi.) C. Pertemuan Ketujuh (1x 45’) A. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar wali songo (sembilan) 2.). Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Bali melalui studi pustaka. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan VII. 2. . Siswa: 1. cinta tanah air. menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Sunda dan Bali B. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. bersahabat. dan diskusi kelas. guru: 1. Membahas pengaruh perdagangan terhadap proses masuk dan berkembangnya agama Islam di kepulauan Indonesia melalui studi pustaka. cinta damai. semangat kebangsaan. sosial dan ekonomi kerajaan Sunda dan Bali melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. peduli sosial. Pertemuan Keenam (1x 45’) A. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Penutup 1. guru: 1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. guru: 1. Menggali pemahaman awal siswa tentang proses masuk dan berkembangnya Islam di Nusantara B. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan sejarah dari kerajaan Sunda dan Bali 2. mandiri.VI. Berdiskusi membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Sunda melalui studi pustaka. gemar membaca. jujur. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. 2. Kegiatan awal 1. diskusi dan presentasi.

bersahabat. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Samudera Pasai dan Aceh 2. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. Pertemuan Kedelapan (1x 45’) A.) C. jujur. Siswa: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: 1. peduli lingkungan. peduli sosial.2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat. Kegiatan awal 1. cinta damai. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Aceh Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin.). gemar membaca. semangat kebangsaan. toleransi. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: 1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial. mandiri. tanggung jawab. . Mengidentifikasi pada peta tempat-tempat dan bukti-bukti awal penyebaran Islam di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. 2. cinta tanah air. Menjabarkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Aceh melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. demokratis. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Mendeskripsikan tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia melalui. cinta damai. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Samudera Pasai dan Aceh Demak B. rasa ingin tahu. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Samudera Pasai melalui studi pustaka. 2. tanggung jawab. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran VIII. Siswa: 1. presentasi dan diskusi. guru: 1. Berdiskusi tentang perkembangan kehidupan politik. Penutup 1.). dan diskusi.

Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Demak dan Pajang B. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. 2. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. jujur. Siswa: 1. mandiri. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Kegiatan awal 1. toleransi. jujur. gemar membaca. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Demak dan Pajang 2. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Demak dan Pajang Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan X. semangat kebangsaan.2. cinta tanah air. cinta damai. guru: 1. cinta tanah air. Pertemuan Kesepuluh (1x 45’) A. demokratis. Penutup 1. 2. rasa ingin tahu. Kegiatan awal 1. mandiri. peduli sosial. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Mataram Islam . Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. peduli lingkungan. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Pajang melalui studi pustaka. Pertemuan Kesembilan (1x 45’) A. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan IX.). Penutup 1. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. demokratis. Mengkisahkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Demak melalui studi pustaka dan diskusi. Berdiskusi tentang perkembangan kehidupan politik.) C. dan diskusi. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. kerja keras.) C. disiplin. guru: 1.

Berdiskusi tentang upaya-upaya Sultan Ageng Tirtayasa mengusir VOC dari Banten melalui studi pustaka dan diskusi. Siswa: 1. mandiri. dan diskusi. toleransi. peduli lingkungan. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Banten Konfirmasi . Pertemuan Kesebelas (1x 45’) A. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Banten B. Penutup 1. cinta damai. bersahabat. semangat kebangsaan. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran XI. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Banten melalui studi pustaka. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air. jujur. rasa ingin tahu. peduli sosial. Menjabarkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Mataram melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. guru: 1. guru: 1. demokratis. guru: 1. gemar membaca. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Banten 2. disiplin. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Mataram Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. Berdiskusi tentang upaya-upaya Sultan Agung mengusir VOC dari Batavia 2. 2. guru: 1.) C. Kegiatan awal 1.2. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Mataram Islam B. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.).

jujur. gemar membaca. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Gowa . jujur. tanggung jawab. cinta tanah air. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: 1. Pertemuan Ketigabelas (1x 45’) A.) C. peduli sosial. Kegiatan awal 1. Siswa: 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. Siswa: 1. cinta tanah air. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Gowa . dan diskusi.Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan awal . peduli sosial. bersahabat. disiplin. semangat kebangsaan. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Gowa .). demokratis. tanggung jawab. Penutup 1. toleransi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. disiplin. kerja keras. Penutup 1. gemar membaca. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. guru: 1. rasa ingin tahu. mandiri. Pertemuan Keduabelas (1x 45’) A. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik.Tallo B.Tallo Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi.Tallo 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. 2. Berdiskusi tentang upaya-upaya Sultan Hasanuddin mengusir VOC dari Makasar melalui studi pustaka dan diskusi. 2.). demokratis. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Gowa Tallo melalui studi pustaka. rasa ingin tahu. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran XII. mandiri. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. semangat kebangsaan. cinta damai. bersahabat. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran XIII.) C. 2.

Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Sejarah. semangat kebangsaan. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Tidore melalui studi pustaka. 2. dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : . Siswa: 1. peduli sosial. tanggung jawab. 2006. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Ternate dan Tidore Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Yudhistira : Bogor 2. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. demokratis. dan diskusi. Bagan. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Ternate dan Tidore 2. SMA Kelas XI IPA. Alat/Bahan : OHP. Bertanya jawab tentang upaya-upaya Sultan Nuku mengusir Belanda dari Tidore melalui studi pustaka dan diskusi. Gambar. disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan diskusi. cinta damai.1. Habib. cinta tanah air. toleransi. guru: 1. Jilid 2. CD pembelajaran. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Ternate melalui studi pustaka. mandiri. Penutup 1. kerja keras.) C. jujur. Berdiskusi tentang upaya-upaya Sultan Baabullah mengusir Portugis dari Ternate melalui studi pustaka dan diskusi. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. 3. Menugaskan siswa membuat kliping gambar-gambar peninggalan kerajaan-kerajaan Islam di Nusantara ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a. rasa ingin tahu.). bersahabat. 2. Komputer. gemar membaca. dkk. LCD Projector. Berdiskusi tentang perkembangan kehidupan politik. Sumber : 1. Mustopo. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Ternate dan Tidore B. Internet dan VCD Player b. LKS. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: 1.

Jember.. Prasasti yang menceritakan tentang upaya raja Balaputra Dewa dari kerajaan Sriwijaya membangun sebuah Wihara bagi para mahasiswa dari Sriwijaya di India adalah . Prasasti Ligor B.. Teori Campuran 2... Singasari. dan penugasan. Prasasti Tugu B... Bukit Siguntang. Hwi-Ning E. 6. tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian)... Jawa Timur C. Jakarta yang berisi pembangunan Terusan Gomati adalah .. Prasasti Pasir Awi 7. Teori Ksatria C. Prasasti dari Cilincing.. Teori Brahmana B. terjadi perebutan kekuasaan untuk menduduki tahta kerajaan C. A. Meng-Chi B.. Jawa Timur 3. 732 M yang dianggap sebagai pendiri kerajaan Mataram Kuno adalah . Arca Budha tertua yang terbuat dari perunggu berlanggam seni Arca Ammarawati ditemukan di . PILIHLAH SALAH SATU JAWABAN YANG PALING TEPAT ! 1. 4. kecuali . Cheng-Ho C. berulangkali diserang oleh kerajaan Cola dari India B.. Sempaga. I-Tsing D.. Fa-Hien Kemunduran dan keruntuhan Sriwijaya disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut. SOAL-SOAL EVALUASI A. Prasasti Nalanda E. . Prasasti Ciareteun D. Prasasti Kebon Kopi C. Bali E. Sulawesi Selatan B..Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung. Sumatera Selatan D. Seorang Musafir Cina yang mengadakan perjalanan ke India. negara-negara taklukan Sriwijaya banyak yang melepaskan diri D.. Pura Besakih.. A.. serangan Majapahit Berdasarkan Prasasti Canggal. Prasasti Jambu E. Prasasti Calcuta 5. Teori Waisya D. A. A. Teori yang menyatakan bahwa masuknya agama dan kebudayaan Hindu dari India ke Nusantara melalui penaklukkan prajurit-prajurit India terhadap wilayah-wilayah di Nusantara adalah . terdesak oleh perkembang kerajaan Singasari dari Jawa Timur E. A... 671 M dan singgah di Sriwijaya adalah .. Teori Sudra E. Prasasti Karang Birahi C. A. Prasasti Telaga Batu D..

Sanna B. kecuali . Dharmawangsa C. Syarat masuk Islam sangat mudah B.. Sumatera Utara C. Rakai Kayuwangi E. Sunan Kalijaga D.. A. Kertajaya 11. Syailendra E. komplek makam Tralaya Trowulan. Berita Cina dari Ma . dari Sanjaya sampai dengan Balitung termuat dalam . makam Maulana Malik lbrahim Gresik D. Samaratungga B. Rakai Pikatan D. Sunan Muria E. kompleks makam air mata Madura di di di di 9. A. Prasasti Kedu C. A. Teori yang menyatakan bahwa Islam masuk ke Indonesia pada abad ke-11 didasarkan pada peninggalan sejarah berupa . Paduraksa Sendang Duwur. di Tuban C. Upacara-upacara keagamaan Islam sangat meriah 10.... Prasasti Klurak E...A. Prasasti Karang Tengah Masa kejayaan raja-raja Hindu di Mataram Kuno membangun candicandi Hindu. Pramodhawardhani C. A.. Agama Islam tidak mengenal kastakasta C. Bukti arkeologi yang menunjukkan bahwa pada masa puncak kejayaan Majapahit... A. 12.. A.Huan 13. Sunan Bonang C. Sri Isana Tunggawijaya B. Sannaha C. Raja pertama yang memerintah di Kerajaan Medang-Kahuripan dan merupakan pendiri Dinasti lsyana di Jawa Timur adalah . Kompleks Makam Tralaya di Mojokerto E. di lbukota Majapahit sudah ada masyarakat Islam adalah . Prasasti Canggal B.... Pu Sindok D. makam Fatimah binti Maimun di Leran. Samaratungga Raja-raja Mataram Kuno. Balitung B. Makam Fatimah binti Maimun B. Sanjaya 8. Agama Islam mudah diterima oleh masyarakat Indonesia pada waktu itu disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut. Airlangga E.. Salah seorang dan Wali Songo yang paling sering menggunakan seni budaya sebagai media dalam berdakwa adalah . . Sunan Drajat B. di antaranya candi Prambanan yang mulai dibangun pada masa pemerintahan raja.. Mojokerto E. Prasasti Kalasan D. Gresik .. A. Sunan Gunung Jati 14. D.. Makam Maulana Malik lbrahim D.. makam Sultan Malik ash Shaleh.

Demak B. Syarif Hidayatullah D. Runtuhnya Malaka ke tangan Portugis C.. A. Mohammad Yunus C. A. mundur dan runtuhnya Majapahit E.. A. Majapahit 17. Singasari E. Berdirinya kerajaan Mataram B. Sultan Alaudin Riayat Syah 18. Kediri D.. Penghulu Demak 20. Nazamuddin al Kamil D. Apa yang dimaksud dengan upacara vratyastoma ? 3. Sultan Malik ash Shaleh B. Penyebaran Islam di Indonesia di sesuaikan dengan adat dan tradisi di Indonesia E. dukungan dan restu para wali D. Sultan lskandar Thani C. Faktor-faktor pendukung berdirinya Kerajaan Islam Demak adalah sebagai berikut. JAWABLAH SOAL-SOAL Dl BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1.Thahir C. Sultan Ali Muqhayat Syah B. Sultan Malik at . Sebutkan dan jelaskan 4 teori masuknya agama dan kebudayaan Hindu ke Indonesia ! 2.. A.. kecuali .. Arya Penangsang E. Runtuhnya kerajaan Sriwijaya dan Majapahit 15. runtuhnya Malaka ke tangan Portugis B. Sultan Malik al Mansur 16... Sultan lskandar Muda D. Serangan kerajaan Banten B. Pangeran Sabrang Lor B. Pasukan tersebut dipimpin oleh seorang pelarian dari Pasai bernama . Marah Silu setelah berhasil menjadi raja Samuera Pasai bergelar . Sultan Salahudin E.. Sultan lskandar Muda E.. yaitu seorang bangsawan pelarian dari kerajaan .. Blokade Portugis di pantai utara Jawa E. A. Tuliskan silsilah raja-raja Kutai berdasarkan Prasasti Yupa ! . Mataram C. Kerajaan Aceh mencapai puncak kejayaannya pada masa pemerintahan …. Latar belakang keruntuhan kerajaan Demak adalah . Dipindahkannya pusat pemerintahan dari Demak ke Pajang D... banyak adipati pesisir ingin memisahkan diri dari Majapahit C... Kerajaan Malaka didirikan oleh Paramisora. A. kemenangan Belanda atas Portugis di Malaka 19.D. Sultan Trenggana mengirim pasukan ke Jawa Barat untuk menduduki Banten dan Cirebon agar terhindar dari intervensi Portugis.

.. Sebutkan faktor-faktor pendorong berdirinya kerajaan Sriwijaya ! 6..... Tuliskan wilayah kekuasaan Tarumanegara berdasarkan wilayah penemuan dari peninggalannya ! 5.... Guru Mapel Sejarah …………………….......... .. ......4........ Sebutkan faktor-faktor penyebab perpindahan pusat pemerintahan dari Jawa Tengah ke Jawa Timur! 8.. Apa makna yang dapat disimpulkan Islam dengan adanya Komplek Makam Tralaya di Trowulan.............. Kepala Sekolah/Yayasan ......... NIP/NRK.... Mengapa terjadi perang antara Balaputradewa dengan Rakai Pikatan? 7...... Mojokerto ? 10................. Tunjukkan bukti bahwa agama dan kebudayaan Islam di Indonesia berasal dari Gujarat ! 9............ Mengapa Sultan Trenggana menugaskan Fatahillah menduduki Banten dan Cirebon di Jawa Barat? Mengetahui..... ………..................... NIP/NRK....

ekonomi. ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Herman Willem Daedels .Mendiskripsikan Pembentukan Gerakan 3A. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 1 8 X 45 Menit 1.Mendeskripsikan penerapan politik etis pada bidang pemerintahan.Mendiskripsikan Mendiskripsikan kebijakan politik Pemerintah Pendudukan Jepang di Indonesia . . Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : : Kompetensi Dasar : Indikator : ………………………. Poetra dan Jawa Hokokai.2 Membandingkan perkembangan masyarakat Indonesia di bawah penjajahan: dari masa VOC.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. kolonial.Mendeskripsikan perkembangan sistem Tanam Paksa di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Van Den Bosch . 1. hukum. militer.Mendeskripsikan perkembangan sistem pemerintahan dan struktur birokrasi di Hindia Belanda pada masa VOC .Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi. pergerakan kebangsaan. . Pemerintahan Hindia Belanda. Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia dari negara tradisional. sosial dan Ilmu Pengetahuan di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Thomas Stamford Raffles .. Inggris.Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi. .Mendeskripsikan penerapan politik ekonomi liberal kolonial .Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi dan ekonomi di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Pemerintahan Hindia Belanda (Komisaris Jenderal) . ekonomi.Mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi IndonesiaJepang pada masa kolonial Belanda. dan pendidikan . hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. sampai Pemerintahan Pendudukan Jepang.

disiplin.Mendiskripsikan kerjasama Pemerintah Pendudukan Jepang dengan kaum nasionalis Islam . peduli lingkungan. ekonomi dan bahan pangan pada masa pendudukan Jepang  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.Mendiskripsikan pengerahan pemuda dan pembentukan organisasi semi militer. ekonomi. dan pendidikan 8. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Mendiskripsikan Pengerahan tenaga rakyat.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menjabarkan pengerahan pemuda dan pembentukan organisasi semi militer. menghargai prestasi. . ekonomi dan bhan pangan pada masa pendudukan Jepang TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. semangat kebangsaan. Menjelaskan Mendiskripsikan kebijakan politik Pemerintah Pendudukan Jepang di Indonesia 10. bertekad. sosial dan Ilmu Pengetahuan di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Thomas Stamford Raffles 4. militer. gemar membaca. demokratis. . Mendiskripsikan kerjasama Pemerintah Pendudukan Jepang dengan kaum nasionalis Islam 12. kerja keras. Mendeskripsikan penerapan politik etis pada bidang pemerintahan. mampu memimpin).. Poetra dan Jawa Hokokai. Menerangkan Pembentukan Gerakan 3A. Menjelaskan perkembangan sistem birokrasi. Menjabarkan perkembangan sistem Tanam Paksa di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Van Den Bosch 6. optimis). Mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi Indonesia-Jepang pada masa kolonial Belanda. hukum. 13. mandiri. 9. tekun/tabah. bersahabat. toleransi. cinta tanah air. tanggung jawab. Menerangkan penerapan politik ekonomi liberal kolonial 7.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. rasa ingin tahu. Mendeskripsikan perkembangan sistem pemerintahan dan struktur birokrasi di Hindia Belanda pada masa VOC 2. Pengambil resiko (suka tantangan.Mendiskripsikan Pengerahan tenaga rakyat. ekonomi. jujur. Mengidentifikasi perkembangan sistem birokrasi. cinta damai. Menerangkan perkembangan sistem birokrasi dan ekonomi di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Pemerintahan Hindia Belanda (Komisaris Jenderal) 5. enerjik). peduli sosial. ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Herman Willem Daedels 3. 11.

mengangkat dan memberhentikan penguasa-penguasa setempat Untuk mendapatkan keuntungan yang besar VOC menerapkan monopoli perdagangan. Mencetak dan mengedarkan uang 3. Memiliki tentara untuk mempertahankan diri 6. Bahkan pelaksanaan monopoli VOC di Maluku lebih keras dari pada pelaksanaan monopoli bangsa Portugis. c.MATERI AJAR (MATERI POKOK) : INDONESIA PADA MASA KOLONIAL Pada tahun 1595 Coenelis de Houtman yang sudah merasa mantap. Monopoli perdagangan 2. A. Adapun tujuan dibentuknya VOC adalah : a. menyatakan perang dan damai 8. Pengurus pusat VOC terdiri dari 17 orang. Peraturan-peraturan yang ditetapkan VOC dalam melaksanakan monopoli perdagangan antara lain sebagai berikut : . Agar dapat melaksanakan tugasnya dengan leluasa. yaitu : Pangeran Maurits dan Johan van Olden Barnevelt. oleh pemerintah Belanda VOC diberi hak-hak istimewa yang dikenal sebagai Hak Octroi yang meliputi hal-hal sebagai berikut : 1. Pada bulan Juni 1596 pelayaran yang dipimpin oleh De Houtman berhasil berlabuh di Banten. Mengangkat dan memberhentikan pegawai 4. mendirikan benteng 7. mengumpulkan modal untuk membiayai perjalanan ke Timur Jauh. Untuk memperkuat posisi Belanda dalam menghadapi persaingan dengan bangsa-bangsa Eropa lainnya maupun dengan bangsa-bangsa Asia. Untuk menghindari persaingan tidak sehat antara sesama pedagang Belanda sehingga keuntungan maksimal dapat diperoleh. Untuk membantu dana pemerintah Belanda yang sedang berjuang menghadapi Spanyol yang masih menduduki Belanda. Cornelis de Houtman dan De Keyzer dengan 4 buah kapal memimpin pelayaran menuju Nusantara. pada tahun 1602 kongsi-kongsi dagang Belanda dipersatukan menjadi sebuah kongsi dagang besar yang diberi nama VOC (Verenigde Oost Indische Compagnie) atau Persekutuan Maskapai Perdagangan Hindia Timur. VOC (Verenigde Oost Indische Compagnie) Atas prakarsa dari dua tokoh Belanda. Mengadakan perjanjian dengan raja-raja 5. b. Pada bulan April 1595. Pada tahun 1602 VOC membuka kantor pertamanya di Banten yang dikepalai oleh Francois Wittert.

Biaya perang untuk memadamkan perlawanan rakyat sangat besar 4. menganggap badan seperti VOC tidak dapat diharapkan terlalu banyak dalam menghadapi Inggris. Sedangkan raja Belanda. Willem V. Pendudukan Perancis terhadap negeri Belanda pada tahun 1795. Hutang VOC yang sangat besar 6. seperti kongsi dagang Portugis (Compagnie des Indies) dan kongsi dagang Inggris (East Indian Company). Sehingga di Belanda terbentuklah pemerintahan baru yang disebut Republik Bataaf. Banyak korupsi yang dilakukan oleh pegawai-pegawai VOC 2. Hal ini disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut : 1. Anggaran pegawai terlalu besar sebagai akibat semakin luasnya wilayah kekuasaan VOC 3. 3. Berkembangnya faham liberalisme. Republik ini menjadi boneka Perancis yang sedang dipimpin oleh Napoleon Bonaparte. Adanya persaingan dengan kongsi dagang bangsa lain. Pemberian deviden kepada pemegang saham walaupun usahanya mengalami kemunduran 7. 5. Partai Patriot Belanda yang anti raja.1. Pada waktu itu antara Inggris dan Perancis sedang bermusuhan dengan hebatnya. sehingga VOC harus dibubarkan. atas bantuan Perancis. 4. melarikan diri dan membentuk pemerintah peralihan di Inggris. sehingga monopoli perdagangan yang diterapkan VOC tidak sesuai lagi untuk diteruskan 8. VOC dibubarkan pada tanggal 31 Desember 1799 dengan saldo kerugian sebesar 134. B. Verplichte Leverantie Contingenten Ekstirpasi Pelayaran Hongi KEMUNDURAN VOC Kemunduran dan kebangkrutan VOC terjadi sejak awal abad ke-18. . MASA PEMERINTAHAN KOLONIAL HINDIA BELANDA Pada tahun 1795. 2. Pada tahun itu pula hak octroi dihapus.7 juta gulden. Pada tahun 1795 dibentuklah panitia pembubaran VOC. berhasil merebut kekuasaan. Selanjutnya semua hutang dan kekayaan VOC diambil alih oleh pemerintah kerajaan Belanda.

Pengadilan untuk orang Timur Asing 2. Bidang Birokrasi Pemerintahan 1. Daendels mulai menjalankan tugasnya pada tahun 1808 dengan tugas utama “mempertahankan Pulau Jawa dari serangan Inggris”. Pusat pemerintahan (Weltevreden) dipindahkan agak masuk ke pedalaman 2. Louis Napoleon mengangkat Herman Willem Daendels sebagai Gubernur Jendral di Indonesia (1808 – 1811. Pengadilan untuk orang Eropa b. Perancis (Napoleon) membubarkan Republik Bataaf dan membentuk “Koninkrijk Holland” (Kerajaan Belanda) sebagai gantinya. Pengadilan untuk orang Pribumi c. Jalan ini penting sebagai lalu-lintas pertahanan maupun perekonomian. Hal ini dilakukan Daendels sebab hubungan Belanda dan Indonesia sangat sukar sebab ada blokade Inggris di lautan. 3. DAENDELS 1. Napoleon kemudian mengangkat Louis Napoleon sebagai raja Belanda. Bidang Hukum dan Peradilan 1. DAENDELS a. 2. 3. b. . Para bupati dijadikan pegawai pemerintahan Belanda. yaitu : a. Sehingga pada tahun 1806. Akan tetapi ia sendiri malah melakukan korupsi besar-besaran. 2.C. Membangun jalan antara Anyer – Panarukan. Hal ini berarti sejak saat itu pemerintahan yang berkuasa di Indonesia adalah pemerintahan Belanda-Perancis. Membangun pabrik senjata di Gresik dan Semarang. Dalam bidang hukum Daendels membentuk 3 jenis pengadilan. Dewan Hindia Belanda sebagai dewan legislatif pendamping Gubernur Jendral dibubarkan dan diganti dengan Dewan Penasehat. Pemberantasan korupsi tanpa pandang bulu termasuk terhadap bangsa Eropa. Bidang Militer dan Pertahanan 1. MASA PEMERINTAHAN HERMAN W. KEBIJAKAN PEMERINTAHAN HERMAN W. c. Membangun pangkalan angkatan laut di Ujung Kulon dan Surabaya. LATAR BELAKANG Karena secara geografis letak Belanda dekat dengan Inggris. Napoleon Bonaparte merasa perlu menduduki Belanda.

raja muda Lord Minto yang berkedudukan di India. 2. Semua tentara Belanda menjadi tawanan Inggris 3. sunan atau sultan. Seluruh Jawa dan sekitarnya diserahkan kepada Inggris 2. 3. 3. Penggantinya. mengangkat Thomas Stamford Raffles sebagai Wakil Gubernur (Lieutenant Governor) di Jawa. 2. Auchmuty dari pihak Inggris dan Janssens dari pihak Belanda. Membuat jaringan pos distrik dengan menggunakan kuda pos. LATAR BELAKANG Ketika akhirnya Inggris menyerbu Pulau Jawa. sehingga terpaksa menyerah. oleh S. Semua pegawai Belanda yang mau bekerjasama dengan Inggris dapat memegang jabatannya terus.d. 4. bukan menjadi tanggung jawab Inggris. Pajak In Natura (Contingenten) dan sistem penyerahan wajb (Verplichte Leverantie) yang diterapkan pada zaman VOC tetap dilanjutkan. Gubernur Jendral Jansen. Semua hutang Pemerintah Belanda yang dulu. Menghapus upacara penghormatan kepada residen. e. bahkan diperberat. MASA PENJAJAHAN INGGRIS DI INDONESIA (Masa Interegnum) 1811 – 1816 1. Mengadakan Preanger Stelsel. . D. Daendels sudah dipanggil kembali ke Eropa. Membentuk Dewan Pengawas Keuangan Negara (Algemene Rekenkaer) dan dilakukan pemberantasan korupsi dengan keras. Bidang Ekonomi dan Keuangan 1. Akhir dari penjajahan Belanda – Perancis ini ditandai dengan Kapitulasi Tuntang. Seminggu sebelum Kapitulasi Tuntang. yaitu kewajiban bagi rakyat Priangan dan sekitarnya untuk menanam tanaman ekspor (kopi). Penarikan Daendels ke Belanda disertai dengan pengangkatannya sebagai seorang Panglima Perang yang kemudian dikerahkan ke medan Rusia. Louis Bonaparte sebagai raja Belanda. Kapitulasi Tuntang ini ditandatangani pada tanggal 18 – 9 – 1811. Bidang Sosial 1. tidak mampu menahan serangan musuh. akhirnya menarik kembali Daendels. yang isinya sebagai berikut : 1. Rakyat dipaksa untuk melakukan kerja rodi untuk membangun jalan Anyer – Panarukan.

Bidang Ekonomi dan Keuangan 1. Penghapusan perbudakan. 2. Ditemukannya bunga Rafflesia Arnoldi 3. Bidang Ilmu Pengetahuan Masa pemerintahan Raffles di Indonesia memberikan banyak peninggalan yang berguna bagi Ilmu Pengetahuan. Sistem pemerintahan feodal oleh Raffles dianggap dapat mematikan usaha-usaha rakyat. d. Jajahan Belanda seperti Sailan. . Bidang Birokrasi Pemerintahan Langkah-langkah Raffles pada bidang pemerintahan sebagai berikut : 1. Bidang Sosial 1. Bupati-bupati atau penguasa-penguasa pribumi dijadikan pegawai pemerintah kolonial yang langsung di bawah kekuasaan pemerintah pusat. Penghapusan pajak hasil bumi (contingenten) dan sistem penyerahan wajib (verplichte Leverantie) yang sudah diterapkan sejak zaman VOC. 2. 3. Guyana. Menetapkan Sistem Sewa Tanah (Landrent).2. 1814. c. 2. Dirintisnya Kebun Raya Bogor 3. 3. Ditulisnya buku berjudul History of Java. Kedua peraturan tersebut dianggap terlalu berat dan dapat mengurangi daya beli rakyat. Kaap Koloni. Peniadaan Pynbank (disakiti) yaitu hukuman yang sangat kejam dengan melawan Harimau. b. Perjanjian tersebut ditandatangani di London oleh wakil-wakil Belanda dan Inggris yang isinya sebagai berikut : 1. KEBIJAKAN PEMERINTAHAN THOMAS STAMFORD RAFFLES a. Indonesia dikembalikan kepada Belanda 2. seperti : 1. 3. Mengadakan monopoli garam dan minuman keras. tetap ditangan Inggris 3. Cochin (di pantai Malabar) diambil alih oleh Inggris dan Bangka diserahkan kepada Belanda sebagai gantinya. BERAKHIRNYA KEKUASAAN THOMAS STAMFORD RAFLLES Berakhirnya pemerintahan Raffles di Indonesia ditandai dengan adanya Convention of London. Penghapusan kerja rodi (kerja paksa) 2. Pulau Jawa dibagi menjadi 16 keresidenan.

Sementara itu kondisi di negeri Belanda dan di Indonesia semakin memburuk. 5. Persetujuan-persetujuan akan diadakan dengan penduduk agar mereka menyediakan sebagian dari tanahnya untuk penanaman tanaman ekspor yang dapat dijual dipasaran Eropa. 2. b.1870 a. karena dianggap dapat memberikan keuntungan yang besar bagi negeri induk. Latar Belakang Sistem Tanam Paksa Di Eropa Belanda terlibat dalam peperangan-peperangan pada masa kejayaan Napoleon. Mereka berpangkat komisaris Jendral. Pemasukan uang dari penanaman kopi tidak banyak. Oleh karena itulah usulan Van Den Bosch untuk melaksanakan Cultuur Stelsel (tanam paksa) diterima dengan baik. sehingga menghabiskan biaya yang besar. Kegagalan usaha mempraktekkan gagasan liberal (1816-1830) dalam mengeksploitasi tanah jajahan untuk memberikan keuntungan besar terhadap negeri induk. yaitu : Flout. Buyskess dan Van Der Capellen. 3. no. 6. F. MASA PEMERINTAHAN HINDIA BELANDA (Nederlandsch Indie) (1816 – 1942) 1.000 Gulden. Perang Diponegoro menghabiskan biaya kurang lebih 20. . Aturan-aturan Tanam Paksa 1. 22. beberapa tahun setelah Tanam Paksa dijalankan di Pulau Jawa berbunyi : 1. PENERAPAN SISTEM TANAM PAKSA (CULTUUR STELSEL) PADA TAHUN 1830 . Masa peralihan ini hanya berlangsung dari tahun 1816 – 1819. Pada mulanya pemerintahan ini merupakan pemerintahan kolektif yang terdiri dari tiga orang. 4. pertentangan antara kaum liberal dan kaum konservatif terus berlangsung. Terjadinya Perang kemerdekaan Belgia yang diakhiri dengan pemisahan Belgia dari Belanda pada tahun 1830. yang berkuasa di Indonesia adalah Pemerintahan Hindia Belanda. Pada tahun 1819. Kas negara Belanda kosong dan hutang yang ditanggung Belanda cukup berat. Ketentuan-ketentuan pokok Sistem Tanam Paksa terdapat dalam Staatblad (lembaran negara) tahun 1834.E.000. Pemerintahan Komisaris Jendral Setelah berakhirnya kekuasaan Inggris. Terjadi Perang Diponegoro (1825-1830) yang merupakan perlawanan rakyat jajahan termahal bagi Belanda. kepala pemerintahan mulai dipegang oleh seorang Gubernur Jendral Van Der Capellen (1816-1824) Pada kurun waktu 1816-1830.

Dalam prakteknya. Ketentuan ketentuan tersebut memang kelihatan tidak terlampau menekan rakyat. Jika harganya ditaksir melebihi pajak tanah yang harus dibayar rakyat. Kegagalan panen menjadi tanggung jawab petani 7. Pajak tanah masih dikenakan pada tanah yang digunakan untuk proyek tanam paksa. Pekerjaan yang diperlukan untuk menanam tanaman tersebut tidak boleh melebihi pekerjaan untuk menanam tanaman padi. Kegagalan panen yang bukan karena kesalahan petani. misalnya: 1. pada masa Tanam Paksa mendapat keuntungan besar 3. 5. Pabrik-pabrik gula yang semula diusahakan oleh kaum swasta Cina. Luas tanah yang disediakan penduduk lebih dari seperlima tanah mereka. Pengerjaan tanaman-tanaman ekspor seringkali jauh melebihi pengerjaan tanaman padi. 4. 4. 2. 6. Akibat-akibat Tanam Paksa Bagi Belanda 1.2. Meningkatnya hasil tanaman ekspor dari negeri jajahan dan dijual Belanda di pasaran Eropa 2. maka kelebihan itu diberikan kepada penduduk. Sehingga tanah pertanian mereka sendiri terbengkelai. tidak boleh melebihi seperlima dari tanah pertanian yang dimiliki penduduk desa. Tanah yang disediakan penduduk tersebut bebas dari pajak tanah. Belanda mendapatkan keuntungan (batiq slot) yang besar. 5. c. 4. Tanah pertanian yang disediakan penduduk. Buruh yang seharusnya dibayar oleh pemerintah dijadikan tenaga paksaan. akan dipekerjakan pada perkebunan atau pabrik-pabrik milik pemerintah selama 65 hari setiap tahun. sistem tanam paksa seringkali menyimpang. Hasil dari tanaman tersebut diserahkan kepada pemerintah Hindia Belanda. Kelebihan hasil panen setelah diperhitungkan dengan pajak tidak dikembalikan kepada petani. akan menjadi tanggungan pemerintah 7. . 6. Seringkali tanah tersebut satu per tiga bahkan semua tanah desa digunakan untuk tanam paksa. Perusahaan pelayaran Belanda yang semula kembang kempis. sehingga rakyat banyak dirugikan. 3. 3. Bagi yang tidak memiliki tanah. kemudian juga dikembangkan oleh pengusaha Belanda karena keuntungannya besar. Perjanjian tersebut seharusnya dilakukan dengan suka rela akan tetapi dalam pelaksanaannya dilakukan dengan cara-cara paksaan.

Bagi Indonesia Dampak negatif : 1. Suiker Wet 3. Rakyat Indonesia mengenal teknik menanam jenis-jenis tanaman baru 2. Rakyat Indonesia mulai mengenal tanaman dagang yang berorientasi ekspor. 2. d. agar pengusaha Inggris dapat menanamkan modalnya di Indonesia. Kemiskinan dan penderitaan fisik dan mental yang berkepanjangan 2. Jumlah penduduk Indonesia menurun. G. c. Tonggak berakhirnya Tanam Paksa adalah dengan dikeluarkannya Undang-Undang Pokok Agraria (Agrarische Wet). b. Kelaparan dan kematian terjadi dimana-mana. yang memberikan kebebasan bagi Belanda untuk meluaskan wilayahnya ke Aceh. Agrarische Wet (Undang-undang Agraria). 5. Berkembangnya faham liberalisme sebagai akibat dari Revolusi Perancis dan Revolusi Industri sehingga sistem Tanam Paksa tidak sesuai lagi untuk diteruskan. AdanyaTraktat Sumatera. 1867.1870. 1870. Pertanian utamanya padi banyak mengalami kegagalan panen 4. Karena reaksi-reaksi tersebut. 1871. Agrarische Besluit. a. LATAR BELAKANG Pelaksanaan Sistem Tanam Paksa yang telah menimbulkan penderitaan rakyat pribumi namun memberikan keuntungan besar bagi Pemerintah Kerajaan Belanda. Kemenangan Partai Liberal dalam Parlemen Belanda yang mendesak Pemerintah Belanda menerapkan sistem ekonomi liberal di negeri jajahannya (Indonesia). 4. 1870. Dampak positif : 1. Beban pajak yang berat 3. Pelaksanaan politik ekonomi liberal ini dilandasi dengan beberapa peraturan diantaranya sebagai berikut : 1. Indische Comptabiliteit Wet. Sebagai imbalannya Inggris meminta Belanda menerapkan sistem ekonomi liberal di Indonesia. . secara berangsur-angsur pemerintah Belanda mulai mengurangi pemerasan lewat Tanam Paksa dan menggantikannya dengan sistem politik ekonomi liberal kolonial. POLITIK EKONOMI LIBERAL KOLONIAL SEJAK TAHUN 1870 1.

Uang sewa tanah dan upah pekerja menurun. Modal-modal swasta asing tersebut tertanam pada sektor-sektor pertanian dan pertambangan. H. sejak tahun tersebut di Indonesia telah diterapkan Opendeur Politiek yaitu politik pintu terbuka terhadap modal-modal swasta asing. namun menimbulkan penderitaan rakyat Indonesia. Jepang dan Belgia. Menurunnya usaha kerajinan rakyat karena kalah bersaing dengan banyak barangbarang impor dari Eropa.2. tembakau. . Rakyat menderita karena masih diterapkannya kerja rodi dan adanya hukuman yang berat bagi yang melanggar peraturan Poenale Sanctie. seperti karet. Eksploitasi terhadap tanah dan penduduk Indonesia dengan sistem ekonomi liberal tidak mengubah nasib buruk rakyat pribumi. Pelaksanaan sistem tanam paksa yang mendatangkan keuntungan berlimpah bagi Belanda. Negeri Belanda menjadi pusat perdagangan hasil dari tanah jajahan. maka dalam tahun 1900 meningkat menjadi 128. Memberikan keuntungan yang sangat besar kepada kaum swasta Belanda dan pemerintah kolonial Belanda.  Bagi rakyat Indonesia : 1. Amerika. b. Sehingga perkebunan-perkebunan dibangun secara luas dan meningkat pesat. POLITIK ETIS 1. 3.176 bahu. sementara pertumbuhan penduduk Jawa meningkat cukup pesat. 6. timah dan minyak. kopi. AKIBAT SISTEM POLITIK LIBERAL KOLONIAL  Bagi Belanda : 1.PELAKSANAAN SISTEM POLITIK EKONOMI LIBERAL Sejak tahun 1870 di Indonesia diterapkan Imperialisme Modern (Modern Imperialism). Disamping modal swasta Belanda sendiri. Menurunnya konsumsi bahan makanan. terutama beras. Hasil-hasil produksi perkebunan dan pertambangan mengalir ke negeri Belanda. tebu. Adanya krisis perkebunan pada tahun 1885 karena jatuhnya harga kopi dan gula membawa akibat buruk bagi penduduk. 2. Pengangkutan dengan gerobak menjadi merosot penghasilannya setelah adanya angkutan dengan kereta api. seperti modal dari Inggris. 3. Pada tahun 1870 luas tanah di pulau Jawa yang ditanami tebu seluas 54. modal swasta asing lain juga masuk ke Indonesia.301 bahu. 5. teh. 4. 3. Kemerosotan tingkat kesejahteraan penduduk 2. Latar Belakang a.

De Waal. Brooschooft. Pegawai negeri dari golongan pribumi hanya digunakan sebagai alat saja. c. Van den Berg. Baron van Hoevell.c. . yaitu Sekolah kelas I (angka satu) untuk anak-anak pegawai negeri dan orang berkedudukan. Pada tahun 1885 pemerintah telah membangun secara besar-besaran bangunan irigasi di Brantas dan Demak seluas 96. Tokoh tersebut memperjuangkan agar pemerintah Belanda meningkatkan kesejahteraan moril dan materiil kaum pribumi. Van De Dem dan lain-lain. sehingga dominasi bangsa Belanda tetap sangat besar. sedangkan tingkat kesejahteraan rakyat pribumi tetap rendah. Emigrasi (Transmigrasi) Dalam abad ke-19 terjadi migrasi penduduk dari Jawa Tengah ke Jawa Timur. Desentralisasi Pemerintahan Sebelum tahun 1900 pemerintahan di Indonesia dilakukan secara sentralisasi. semua itu merupakan keharusan dalam kemajuan yang tidak dapat dielakkan. 3. d. Sejak tahun 1854 dikeluarkan peraturan yang memberikan hak kepada parlemen untuk mengawasi jalannya pemerintahan Hindia-Belanda. d. Perjuangan mereka kemudian dikenal sebagai Politik Etis. Edukasi Pemerintah kolonial Belanda membentuk dua macam sekolah untuk rakyat pribumi. Dan sekolah kelas II (angka dua) untuk kepada anak-anak pribumi pada umumnya. 2. b. Hanya sebagian kecil kaum pribumi yang memperoleh keuntungan dan kedudukan yang baik dalam masyarakat kolonial. Pada tahun 1908 berkembang menjadi 173. Irigasi Sarana yang sangat vital bagi pertanian adalah sarana irigasi (pengairan). Bangunan-bangunan besar didirikan. Sejak pelaksanaan sistem ekonomi liberal Belanda mendapatkan keuntungan yang besar. Adanya kritik dari kaum intelektual Belanda sendiri (Kaum Etisi) seperti Van Kol.000 bau.000 bau. Pelaksanaan Politik etis Pada periode 1900 -1925 banyak kemajuan dan perubahan dicapai. yaitu golongan pegawai negeri. Kegagalan Politik Etis Dan Politik Asosiasi Kegagalan pelaksanaan politik Etis tersebut nampak dalam : 1. 3. menerapkan desentralisasi dan efisiensi. Van Deventer. Upaya Belanda untuk memperkokoh pertahanan negeri jajahan dilakukan dengan cara penekanan dan penindasan terhadap rakyat. berhubung dengan perluasan tanaman tebu. 2. Perubahan-perubahan tersebut sebagai berikut : a.

Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar kapal-kapal VOC 2. Pertemuan Pertama (1x 45’) A. Siswa: . Pemerintahan Hindia Belanda. 2. militer. Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi. Diskusi 3. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Inggris. Kegiatan awal 1. Pemutaran Film 4. guru: 1. Membahas perkembangan sistem pemerintahan dan struktur birokrasi di Hindia Belanda pada masa VOC melalui studi pustaka dan diskusi. ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Herman Willem Daedels LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : I. guru: 1. ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Herman Willem Daedels melalui melalui studi pustaka dan diskusi. Bersama siswa membahas proses berdirinya VOC melalui studi pustaka dan diskusi. Ceramah Bervariasi 2.METODE PEMBELAJARAN : 1. Tanya Jawab 5. Menggali pemahaman awal siswa tentang VOC B. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • Terstruktur Mendeskripsikan • perkembangan sistem birokrasi. Penugasan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membandingkan perkembangan masyarakat Indonesia di bawah penjajahan: dari masa VOC. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. militer. Mengidentifikasi proses hak-hak istimewa yang dimiliki oleh VOC melalui studi pustaka dan tanya jawab. sampai Pemerintahan Pendudukan Jepang.

Daendels ke Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. (nilai yang ditanamkan: Religius. Mendiskripsikan perkembangan politik di Eropa sehingga Louis Napoleon mengirimkan Herman W. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar Herman W.). Daendels. Mendiskripsikan perkembangan politik di Eropa sehingga Thomas Raffles berkuasa di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. toleransi. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. gemar membaca. mandiri. rasa ingin tahu. Jalan Anyer – Panarukan. kerja keras. mandiri. Mendiskripsikan perkembangan sistem birokrasi. cinta damai. disiplin. demokratis. Menggali pemahaman awal siswa tentang Tanam Paksa B. Siswa: 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran . peduli sosial. Penutup 1. Penutup 1.1. Pertemuan Kedua (1x 45’) A. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. bersahabat. Kegiatan awal 1. peduli lingkungan. bersahabat. gemar membaca. cinta damai. jujur. Thomas Stamford Raffles dan Kebun Raya Bogor 2. disiplin. guru: 1. cinta tanah air. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. tanggung jawab. cinta tanah air. peduli sosial. 2. peduli lingkungan. Mengidentifikasi perkembangan sistem birokrasi. sosial dan Ilmu Pengetahuan di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Thomas Stamford Raffles melalui studi pustaka dan diskusi kelas. demokratis. guru: 1. 2. 2. tanggung jawab. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. ekonomi dan sosial di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Herman Willem Daendels melalui studi pustaka dan diskusi kelas. ekonomi. semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.) C.) C. militer. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. toleransi. semangat kebangsaan.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 3.

gemar membaca. guru: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: 1. kerja keras. tanggung jawab. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar perkebunan Indonesia pada masa kolonial 2. Kegiatan awal 1. Pertemuan Ketiga (1x 45’) A. peduli lingkungan. Mendiskripsikan perkembangan sistem Tanam Paksa di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Van Den Bosch melalui studi pustaka dan diskusi kelas. rasa ingin tahu. bersahabat. cinta tanah air. semangat kebangsaan. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar penduduk di Indonesia pada masa Tanam Paksa 2. peduli sosial. Menggali pemahaman awal siswa tentang penerapan sistem Tanam Paksa B. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan III.) C. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan IV. Siswa: 1.). Penutup 1. disiplin.2. Mengidentifikasi latar belakang penerapan sistem Tanam Paksa melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Kegiatan Inti Eksplorasi . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Pertemuan Keempat (1x 45’) A. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. Menggali pemahaman awal siswa tentang sistem ekonomi liberal pada masa kolonial B. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan awal 1. 2. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. demokratis. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. 2. toleransi. Bersama siswa membahas perkembangan sistem birokrasi dan ekonomi di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Pemerintahan Hindia Belanda (Komisaris Jenderal) melalui studi pustaka dan diskusi.

Mengidentifikasi dampak penerapan sistem ekonomi liberal kolonial melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: 1. toleransi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar pemimpin dan tentara Jepang dari zaman Pendudukan Jepang di Indonesia B. bersahabat. Penutup 1. Mendiskripsikan penerapan politik etis pada bidang pemerintahan. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan awal 1. dan pendidikan melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Pertemuan Kelima (1x 45’) A. cinta tanah air.). hukum. gemar membaca. 2. mandiri. guntingan koran dan internet V. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. ekonomi. semangat kebangsaan. Mendiskripsikan reaksi penduduk Indonesia pada awal penduduk Jepang di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. guru: 1.Dalam kegiatan eksplorasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli sosial. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. demokratis.) C. jujur. 2. guru: 1. Bersama siswa membahas penerapan sistem ekonomi liberal kolonial melalui studi pustaka dan diskusi. Mengidentifikasi politik Pemerintah Pendudukan Jepang di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. cinta damai. Bersama siswa membahas bentuk-bentuk interaksi Indonesia-Jepang pada masa kolonial Belanda melalui studi pustaka dan diskusi. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. Siswa: 1. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Siswa: . rasa ingin tahu. kerja keras. Menugaskan siswa membuat klipping gambar-gambar dari masa kolonial dari majalah. tanggung jawab. disiplin.

1.) C. Penutup 1. 2. rasa ingin tahu. 2. peduli lingkungan. toleransi. Membahas pembentukan Poetra dan Jawa Hokokai melalui studi pustaka dan diskusi kelas. guru: 1. bersahabat. gemar membaca. Pertemuan Ketujuh (1x 45’) A. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar Seinendan. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. kerja keras. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar pemimpin dan pemimpin Indonesia pada masa zaman Pendudukan Jepang di Indonesia B. cinta tanah air. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Mendiskripsikan kegiatan para pemimpin nasional dalam memanfaatkan Poetra sebagai media komunikasi dengan rakyat melalui studi pustaka dan diskusi kelas.Pertemuan Keenam (1x 45’) A. Penutup 1. jujur. cinta tanah air. Bersama siswa membahas pembentukan Gerakan 3A melalui studi pustaka dan diskusi. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran VI. peduli sosial. peduli sosial. Kegiatan awal 1. cinta damai. cinta damai.) C. Keibodan. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran VII. Siswa: 1. kerja keras. semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). demokratis. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). guru: 1. rasa ingin tahu. Kegiatan awal 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. toleransi. jujur. mandiri. Heiho dan Peta pada zaman Pendudukan Jepang di Indonesia . tanggung jawab. disiplin. gemar membaca. bersahabat. semangat kebangsaan.

Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran VIII. cinta damai. Siswa: 1. bersahabat. peduli lingkungan. guru: 1. ekonomi dan bahan pangan pada masa pendudukan Jepang di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: .) C. Kegiatan awal 1.). tanggung jawab. kerja keras. Menggali pemahaman awal siswa tentang organisasi-organisasi semi militer buatan Jepang di Indonesia B. rasa ingin tahu. Menggali pemahaman awal siswa tentang sistem kerja paksa pada zaman pendudukan Jepang di Indonesia B. Mendiskripsikan kegiatan oragnisasi-organisasi semi militer pada zaman pendudkan Jepang di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar kegiatan Romusha pada zaman Pendudukan Jepang di Indonesia 2. jujur. Membahas penerapan Pengerahan tenaga rakyat. Pertemuan Kedelapan (1x 45’) A. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 2. semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Bersama siswa membahas kerjasama Pemerintah Pendudukan Jepang dengan kaum nasionalis melalui studi pustaka dan diskusi. Bersama siswa membahas latar belakang pengerahan tenaga kerja.2. 2. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. ekonomi dan bahan pangan pada masa pendudukan Jepang melalui studi pustaka dan diskusi kelas. 2. cinta tanah air. guru: 1. peduli sosial. gemar membaca. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Penutup 1. toleransi. Membahas pengerahan pemuda dan pembentukan organisasi semi militer melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis.

toleransi. rasa ingin tahu. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. PILIHLAH SALAH SATU JAWABAN YANG PALING TEPAT ! 1. Jilid 2. peduli lingkungan. Yudhistira : Bogor 2. Alat/Bahan : OHP. Sumber : 1. kerja keras. 2. gemar membaca. SMA Kelas XI IPA. Penutup 1. Pendudukan Spanyol terhadap Lisabon sehingga Belanda kesulitan mendapatkan rempah-rempah C. tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian). Keinginan untuk menemukan India E. cinta damai. tanggung jawab. maka pemerintah Belanda memberikan hak-hak istimewa kepada VOC yang meliputi hak-hak sebagai berikut. Habib. Sejarah. bersahabat. LKS. Gambar. Mustopo.). (nilai yang ditanamkan: Religius. Mendiskripsikan dampak penerapan Pengerahan tenaga rakyat. Bagan. demokratis. Latar belakang kedatangan Belanda ke Indonesia adalah …. cinta tanah air. memiliki tentara . dan penugasan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. A. dkk. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a.1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. LCD Projector. ekonomi dan bahan pangan pada masa pendudukan Jepang melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Adanya persaingan dengan Portugis dan Spanyol dalam mencari tanahtanah jajahan D. 2006. Internet dan VCD Player b. jujur. mengangkat dan memberhentikan pegawai B. Agar VOC leluasa dalam melaksanakan tugasnya. Kekalahan Belanda dalam perang 30 tahun melawan Spanyol 2. semangat kebangsaan. dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung. disiplin. SOAL-SOAL EVALUASI A. Siswa: 1. Invasi Napoleon ke negara-negara Eropa termasuk Belanda B. A. Komputer.) C. kecuali …. mandiri. CD pembelajaran. peduli sosial.

Jan Pieterzoon Coen E. Kapitulasi Kalijati E. menerapkan kerja rodi C. Menerapkan Preanger Stelsel E. A. menerapkan sistem Landrent B. Semakin banyaknya korupsi B. Pulau Jawa dibagi menjadi 18 wilayah B. Belanda mendirikan Loji di Ambon dengan Gubernur Jendral Pertamanya …. menyatakan perang dan damai 3. menegakkan persamaan hukum E. kecuali ….C. Traktat Sumatra C. Proses penyerahan kekuasaan di Indonesia dari Belanda ke Inggris tahun 1814 ditandai dengan …. Biaya perang yang terlalu besar E. Semakin luasnya wilayah VOC berakibat kemunduran VOC itu sendiri. De Jonge E. De Kock 4. mendirikan negara merdeka di seberang lautan D. A. sebab …. kas negara yang kosong B. Setelah mampu menggantikan posisi Portugis di Maluku. de Fock C. Membangun jalan antara Anyer dan Panarukan C. Van Den Bosch D. Menerapkan penyerahan wajib 8. A. de Jonge B. Raffles melakukan langkah-langkah pembaharuan sebagai berikut. Kapitulasi Tuntang D. Tidak sesuai dengan semangat Liberalisme Ekonomi C. A. mengeluarkan / mencetak uang E. Bersaing dengan Portugis dan VOC D. Convention of London B. Pieter Both D. Contingenten D. Langkah-langkah Daendels dalam mengemban tugasnya di Indonesia adalah sebagai berikut. Verplichte Leverantie B. A. Setelah ditunjuk sebagai Gubernur Jendral di Indonesia. A. Pelayaran Hongi C. Seorang Gubernur Jendral yang memindahkan Loji VOC dari Ambon ke Batavia adalah …. Van Den Bosch 5. Anggaran untuk pegawai terlalu besar 7. kecuali …. A. Kewajiban pajak yang harus dibayarkan dengan hasil bumi disebut …. keinginan para Bupati untuk mendapatkan Cultuure Procenten . kecuali …. Poenale Sanctie E. Sistem Tanam Paksa yang diusulkan Van den Bosch didorong oleh hal-hal sebagai berikut. Menerapkan kerja Rodi D. menghapuskan penyerahan wajib D. Jon Pieterzoon Coen C. A. Pieter Both B. membagi Pulau Jawa menjadi 9 propinsi 10. Eksterpasi 6. Perjanjian Bongaya 9.

Agrarische Wet C. A. pemasukan uang dari penanaman kopi tidak banyak D. Suishintai 18. mengembangkan kesadaran politik para pemuda B. Lembaga kebudayaan pada zaman pendudukan Jepang di Indonesia disebut . Nogyo Kumiai E.. Kinrohoshi 17.. Batavia D. maka tiap-tiap desa dibentuk panitia pengerahan tenaga kerja yang disebut . Serbuan tentara Jepang ke Indonesia. menyebabkan Belanda menyerah tanpa syarat terhadap Jepang pada tanggal 8 Maret 1942 di .. A. MIAI D. Bandung E.. Keimin Bunka Sidosho D. Suishintai C... A.. perang yang memakan biaya besar 11. pendidikan adalah untuk masyarakat umum B.. Romusha C... menghilangkan kecurigaan terhadap Jepang E.. Putera B. Kalijati C. A. Keibodan E. Tuntang B... A. Tonarigumi . Bill of Right 12. membebaskan bangsa Asia dari penjajahan bangsa barat C. yaitu . Poenale Sanctie E.. Suiker Wet B. A. A.C. Cuo Sangi In E. Linggarjati 13. Berakhirnya Cultuur Stelsel ditandai dengan dikeluarkan peraturan …. Romukyokai D. Nogyo Kumiai B. Kempetai C. kemakmuran merata bagi seluruh rakyat Indonesia D.. Pada mulanya Jepang datang ke Indonesia dengan membawa semboyan yang simpatik. Tonarigumi B. Untuk mendapatkan tenaga kerja yang banyak. hutang luar negeri yang berat E. melatih militer kaum muda pribumi C.. membujuk kaum nasionalis Islam 16. Compatibilitet Wet D. pembangunan teknologi dan militer yang kuat E.. sebagai penggantinya Jepang membentuk . Dewan Pertimbangan Pusat yang bertugas memberikan sarana-sarana kepada pemerintah pendudukan Jepang disebut . Heiho 15. membujuk kaum nasionalis sekuler dan intelektual D.. tunjangan sosial bagi kaum yang lemah 14... Nogyo Kumiai B. Tujuan pemerintah Jepang membentuk PUTERA adalah . Setelah Gerakan 3A bubar. A..

.... ……….. Keimin Bunka Sidhoso 19. Kepala Sekolah/Yayasan .. .... Mengapa Jepang membentuk organisasi Jawa Hokokai ? 8.. MIAI E. Jawa Hokokai B....... Sebutkan akibat-akibat pelaksanaan politik ekonomi liberal kolonial 1870-1900 bagi bangsa Belanda dan bangsa Indonesia 4.... NIP/NRK....... Apa manfaat PUTERA bagi Indonesia ? 7... Sebutkan jenis-jenis tanaman yang dianjurkan dan tidak dianjurkan untuk ditanam pada masa pendudukan Jepang di Indonesia! 9... ... Minseifu D.. Daendels datang ke Indonesia ? 2...... Mengapa Jepang membom pangkalan Angkatan Laut Amerika di Pearl Harbour? 5....... Tonarigumi C.... Guru Mapel Sejarah …………………….. A.. 8 Maret 1942 ? 6... Apa akibat-akibat positif Tanam Paksa bagi bangsa Indonesia ? 3.. Apa sebenarnya tugas utama Herman W. Gapi C... A... Romukyokai D....... Parmusi 20..... Apa isi pokok dari Kapitulasi Kalijati ......... Romukyokai B. Cuo Sangi In E..... Bagaimanakah peranan PETA dalam perjuangan mendapatkan dan mempertahankan kemerdekaan ? Mengetahui... Bagaimanakah peranan Bahasa Indonesia pada zaman Jepang ? 10..........C.... JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1........ Nogyo Kumiai E...... Sarikat Islam D. Pada masa pendudukan Jepang semua organisasi pergerakan dilarang...... Pemerahan bahan makanan pemerintah militer Jepang terhadap rakyat Indonesia dilakukan melalui . Gerindo B.... kecuali .. NIP/NRK..........

. Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya Budi Utomo sebagai pelopor pergerakan nasioanl Indonesia .Mendeskripsikan perkembangan Serikat Islam sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan Islam .Mendeskripsikan perkembangan Indische Partij sebagai organisasi pergerakan nasional nasionalis dari golongan Indo-Belanda .Mendeskripsikan Faktor-faktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia .Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya Budi Utomo sebagai pelopor pergerakan nasional Indonesia ..3 Menganalisis proses kelahiran dan perkembangan nasionalisme Indonesia. hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.Mendeskripsikan perkembangan PNI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan nasionalis . Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : : ………………………. Menjelaskan Faktor-faktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia 2. kolonial..Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya PPPKI sebagai usaha untuk mempersatukan kekuatan organisasi pergerakan nasional .Mendeskripsikan perkembangan PKI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan sosilis-komunis . 1. Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia dari negara tradisional. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 1 13 x 45 Menit 1.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya Gerakan Pemuda dan Sumpah Pemuda sebagai usaha untuk menggalang mempersatukan dan kesatuan nasional .Mendeskripsikan Perjuangan di dalam volksraad dengan Petisi Soetardjo dan GAPI Kompetensi Dasar Indikator : : TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. pergerakan kebangsaan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.

Menerangkan Perjuangan di dalam volksraad dengan Petisi Soetardjo dan GAPI  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Menjelaskan perkembangan PNI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan nasionalis 7. Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya Gerakan Pemuda dan Sumpah Pemuda sebagai usaha untuk menggalang mempersatukan dan kesatuan nasional 9. disiplin. mampu memimpin). bertekad. toleransi. cinta tanah air. Menjabarkan perkembangan Indische Partij sebagai organisasi pergerakan nasional nasionalis dari golongan Indo-Belanda 5. FAKTOR-FAKTOR PENDORONG MUNCULNYA PERGERAKAN NASIONAL INDONESIA 1. Menguraikan perkembangan PKI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan sosilis-komunis 6. demokratis. tanggung jawab. Menerangkan perkembangan Serikat Islam sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan Islam 4. peduli sosial. Faktor Intern (dari dalam) a. optimis). Adanya Politik Etis 2. Adanya deskriminasi rasial c.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Pengambil resiko (suka tantangan. Menjelaskan berkembangnya taktik moderat dan kooperatif dalam pergerakan nasional 10. Penderitaan rakyat selama penjajahan Belanda b. Pengaruh faham-faham baru dari Eropa. enerjik). kerja keras. peduli lingkungan. tekun/tabah. . menghargai prestasi. mandiri. bersahabat. Menidentifikasi muncul dan berkembangnya PPPKI sebagai usaha untuk mempersatukan kekuatan organisasi pergerakan nasional 8. cinta damai. gemar membaca.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Kemenangan Jepang terhadap Rusia (1904 – 1905). Demokrasi dan Nasionalisme b.3. seperti : Liberalisme. jujur. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. MATERI AJAR (MATERI POKOK) : A. mengangkat harkat dan martabat bangsa-bangsa Asia. Faktor Extern (dari luar) a.

20 Mei 1908. dipilih sebagai ketuanya. dan Probolinggo. namun berpotensi. PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN IDIOLOGI DAN ORGANISASI PERGERAKAN NASIONAL INDONESIA Budi Utomo Berdirinya Budi Utomo diawali dari upaya dr. Tirtokusumo. dr. Cina dan Filipina. Pada tahun 1914. c. Magelang. Surabaya. saat Perang . Mei sampai dengan Oktober 1908. Budi Utomo telah mempunyai 40 cabang dengan jumlah anggota kurang lebih 10. Budi Utomo lebih memperhatikan reaksi pemerintah kolonial daripada reaksi rakyat pribumi. Pada kahir 1907. sampai akhir tahun 1909. maka pada hari Rabu. Ruang gerak terbatas pada daerah Jawa dan Madura. Budi Utomo tidak ikut mengadakan kegiatan politik b. Kongres tersebut juga memutsukan susunan pengurus besar Budi Utomo. Dalam waktu 6 bulan. Dalam perkembangannya. Budi Utomo lebih mengutamakan pemakaian Bahasa Belanda daripada Bahasa Indonesia d.T. Sebagai ketua pertamanya terpilih dr. yang menghasilkan kepustusan-keputusan sebagai berikut : a. Bandung. cabang Budi Utomo sudah berdiri di Jakarta. Budi Utomo lebih memetingkan golongan priyayi. Pengaruh pergerakan nasional negara-negara Asia-Afrika lainnya. seperti : Turki. diadakan kongres Budi Utomo yang pertama di Yogyakarta. Bu[ati Karanga Anyar. India. Wahidin bertemu pemuda Sutomo. B. Sedangkan jangkauan geraknya hanya terbatas pada Jawa dan Madura. Kegiatan Budi Utomo ditujukan kepada bidang pendidikan dan kebudayaan c. b. Budi Utomo tidak berpolitik Walaupun demikian. Mesir. Wahidin Sudirohusodo berkeliling Jawa untuk membentuk Studie Fonds (Dana Belajar) untuk memberikan beasiswa bagi siswa yang tidak mampu. R. Hal ini disebabkan : a. pelajar STOVIA di Jakarta. Pada mulanya tujuan Budi Utomo tertulis secara samar-samar yaitu “Kemajuan bagi Hindia”. Soetomo. Budi Utomo kurang diminati oleh golongan muda. Yogyakarta. Bogor. di Gedung STOVIA (Gedung Kebangkitan Nasional sekarang) dibentuklah organisasi modern pertama yang diberi nama Budi Utomo.000 orang. Karena adanya kesamaan pemikiran antara kedua tokoh tersebut. Pada bulan Oktober 1908.c. Pusat organisasi ditetapkan di Yogyakarta.

memajukan pengajaran d. Pada tahun 1915 di Surabaya didirikan Central Serikat Islam (CSI) dengan tugas mengatur kerjasama antar SI daerah.M.J. seperti alim ulama dan kiaikiai e. Serikat Islam dipimpin oleh tokoh-tokoh yang dihormati. Melihat adanya tanda-tanda semangat revolusioner dalam tubuh Serikat Islam. Tan Malaka. Oktober 1921 . Serikat Islam terbuka bagi semua golongan b.Dunia I meletus. Adapun tujuan dari Serikat Islam adalah sebagai berikut : a. Dalam perkembangannya terjadi pertentangan antara kelompok SI Putih dan SI Merah yang berhaluan komunis. dengan tujuan untuk membela kepentingan pedagang-pedagang Indonesia dari ancaman pedagang Cina. dan Alimin Prawirodirjo melalui SI cabang Semarang. Dengan masuknya Umar said Cokroaminoto. Darsono. sebagai ketua SI dan Surabaya sebagai pusat kegiatan SI. Pada kongres tersebut juga diputuskan bahwa Haji Umar Said Cokroaminoto. Desember 1916. Pada bulan Agustus 1912. Haji Samanhudi mendirikan Serikat Dagang Islam (SDI) di Solo. Gubernur Jendral Idenberg menaruh sikap waspada. untuk sementara waktu kegiatan Serikat Islam diskors. Serikat Islam berpolitik untuk memperjuangkan kebenaran dan keadilan c. Sementara itu ISDV (Indische Social Democratische Vereniging) yang berhaluan komunis yang didirikan oleh H. Gagasan ini ditolak Belanda. Agama Islam dianut oleh mayoritas bangsa Indonesia. Budi Utomo yang pamornya sudah menurun. seperti : Semaun. Januari 1913. ISDV berhasil mempengaruhi tokoh-tokoh muda SI. sebagai gantinya parlemen Belanda membentuk Volksraad (Dewan Rakyat). mengembangkan jiwa dagang b. Oleh karena itu pada konggres SI. pada tahun 1911. Serikat Islam Pada mulanya. Sneevliet meakukan penyusupan (infiltrasi) ke dalam tubuh SI. agar anggotanya tidak terbatas pada golongan pedagang saja. Serikat Islam membela kepentingan rakyat pribumi yang menderita karena penjajahan d. Hal ini dimaksudkan untuk tidak melawan pemerintah Hindia Belanda. memprbaiki pendapat-pendapat yang keliru tentang Islam. SDI diubah namanya menjadi Serikat Islam (SI). ditegaskan bahwa Serikat Islam bukan partai politik. mengusulkan perlunya wajib militer bagi penduduk bumi putera (Indie Weerbaar). Pada kongres Serikat Islam pertama di Surabaya. Dalam waktu yang relatif singkat Serikat Islam mendapatkan simpati dan jumlah anggota yang sangat besar. membantu para anggotanya yang mempunyai kesulitan dalam usahanya c. Hal ini disebabkan oleh : a.F.

Pada tahun 1924. Yang dimaksud dengan Indiers adalah semua orang yang lahir di Indonesia dan mengaku bertanah air Indonesia. Pada mulanya organisasi ini hanya berupa organisasi sosial untuk mengurus kepentingan bersama orang-orang Indonesia di perantauan.diputuskan diberlakukannya disiplin partai. Cipto Mangunkusumo Tujuan didirikannya Indische Partij ini adalah untuk mempersatukan semua Indiers sebagai persiapan menuju kehidupan bangsa yang merdeka. pemerintah Belanda menangkap ketiga pemimpin IP tersebut diatas. baik orang Indo-Belanda. Perhimpunan Indonesia Perhimpunan Indonesia didirikan pada tahun 1908 di Den Haag. Arab maupun pribumi asli. Indische Partij Indische Partij didirikan di Bandung pada tanggal 25 Desember 1912 oleh tiga serangkai. dr. Pada tahun 1919.F. SI Merah berganti nama menjadi “Sarekat Rakyat”. yaitu : 1. Cita-cita Indische Partij ini disebarluaskan melalui surat kabar “De Express”. Suwardi Suryaningrat 3. Organisasi ini semakin berkembang dengan kedatangan tokoh-tokoh tiga serangkai pendiri Indische Partij yang sedang menjalani hukuman buang di negeri Belanda. Belanda. Artikel tersebut berisi sindiran terhadap pemerintah Hidia Belanda yang mengajak bangsa Indonesia untuk memperingati hari kemerdekaan Belanda yang ke-seratus. Dengan dibuangnya ketiga tokoh IP tersebut. . Karena kegiatan-kegiatan IP dianggap merugikan pemerintah. Noto Suroto. Douwes Dekker atau Danudirja Setiabudi. maka kegiatan IP semakin menurun. E. Mereka sendiri memilih Belanda sebagai tempat pembuangannya. Cina. Insulinde berganti nama lagi menjadi Nasional Indische Partij (NIP). Sikap kritis Indische Partij ini juga tampak dalam artikel yang ditulis oleh Ki Hajar Dewantara dalam surat kabar De Express yang berjudul Als ik en Nederlanders Was (Seandainya Aku Seorang Belanda). 2. Unsur-unsur politik mulai tampak dengan diterbitkannya majalah Hindia Putra pada bulan Maret 1916.E. Karena sikap dan programnya yang tegas dan bercita-cita “Hindia Merdeka” untuk pertamakalinya. maka surat permohonan untuk mendapatkan pengakuan sebagai badan hukum ditolak pemerintah Hindia Belanda. Pada mulanya bernama Indische Veereniging (IV). antara lain Sultan Kasayangan dan R. Merka kemudian mendapatkan hukuman buang. Pendirinya adalah orang-orang Indonesia yang berada di Belanda. maka pada bulan Agustus 1913. Oleh karena itulah IP kemudian berganti nama menjadi partai Insulinde.M.

Hatta. Mr. Sartono. Untuk mendapatkan dukungan internasional. SI. 1926 dengan PI. ekonomi dan sosial budaya yang rusak karena penjajahan dengan kekuatan sendiri. dan Abdul Majid Joyoadiningrat ditangkap pemerintah kolonial Hindia Belanda. semangat nasionalisme semakin kuat. maka PI ikut aktif dalam kegiatankegiatan organisasi internasional menentang penjajahan. Sukarno terpilih sebagai ketua PNI. Kaum Betawi. Pada tahun 1927 diadakan penggeledahan terhadap pemimpin-pemimpin PI. pada tahun 1922 Indische Veereniging berganti nama menjadi Indonesische Veereniging. yaitu : Nasionalis. Pada tahun 1920-an pengaruh PI di tanah air semakin luas. Nazir Datuk Pamuncak. Banyak anggota PNI adalah mantan anggota Perhimpunan Indonesia yang kembali ke tanah air. Sukarno dengan tujuan untuk menggalang persatuan dari aliran-aliran politik yang ada di Indonesia. Beberapa organisasi lahir di tanah air karena mendapat pengaruh dari PI. Partai Nasional Indonesia Partai Nasional Indonesia berdiri pada tanggal 4 Juli 1927 di Bandung. Pasundan. artinya memperbaiki keadaan politik. Mereka dituduh akan melakukan pemberontakan dan pemerintah kolonial menduga ada hubungan antara pemberontakan PKI.Setelah Perang Dunia I. dan Jong Indonesia. Aktifitas politik PI ini semakin meningkat sejak bergabungnya Ahmad Subarjo dan Mohammad Hatta ke dalam tubuh PI. Iskaq Cokrohadisuryo. Sedangkan tujuan PNI adalah “Indonesia Merdeka”. PNI berhasil membentuk Permufakatan Perhimpunanperhimpunan Politik Kebangsaan Indonesia (PPPKI) pada tanggal 18 Desember 1927 di Bandung. Tujuan tersebut akan dicapai dengan azas “percaya pada diri sendiri”. Sukarno berhasil menggerakkan rakyat Indonesia sehingga pengaruh PNI semakin luas. Empat tokoh PI. Pada tahun 1923 majalah Hindia Putra berganti nama menjadi Indonesia Merdeka. Indonesische Studie Club dan Algemene Studie Club. Mengadakan hubungan dengan Komunisme Internasional (Komintern). Dengan aksi persatuannya. yaitu : Moh. Ir. Mr. Liga Penentang Imperialisme dan Penindasan Kolonial b. Kongres Wanita Internasional d. Sumatranen Bond. . Pemimpin-pemimpin PNI seperti : Mr. Budi Utomo. seperti : PPPI. PPPKI beranggotakan PNI. Suyudi. seperti : a. Ali Sastroamijoyo. PNI. Idiologi PNI adalah Marhaenisme yang dicetuskan oleh Ir. Ali Sastroamijoyo dan khususnya Ir. Liga Demokrasi Internasional c. Islam dan Marxis. Mr. Syamsi. Bahkan kemudian PI menegaskan bahwa tujuan PI adalah Indonesia Merdeka yang akan dicapai melalui aksi bersama dan serentak oleh masyarakat Indonesia. Pada tahun 1925 Indonesische Veereniging berganti nama menjadi Perhimpunan Indonesia (PI). Mr. Budyarto. dr.

Pertemuan Pertama (1x 45’) A. Tokoh-tokoh PNI tersebut akhirnya dijatuhi hukuman penjara. Mereka adalah Ir. R. Penugasan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis proses kelahiran dan perkembangan nasionalisme Indonesia • Terstruktur Mendeskripsikan faktorfaktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia melalui studi pustaka. 2. eksplorasi internet. METODE PEMBELAJARAN : 1. empat tokoh PNI ditangkap. Sukarno. Bandung. Maskun Sumadireja dan Supriadinata. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Tanya Jawab 5. dan diskusi. Bersama siswa membahas faktor-faktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia melalui studi pustaka. • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan Faktorfaktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : I. Wahidin Sudirohusodo dalam membentuk Studie Fond sebagai awal dari pembentukan Budi Utomo . Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh Budi Utomo 2. Menceritakan usaha-usaha Dr. Dalam pengadilan mereka di Sukamiskin. Diskusi 3. Kegiatan awal 1. Gatot Mangkupraja. Pemutaran Film 4. dijadikan alasan oleh pemerintah kolonial untuk mengadakan penggeledahan dan penangkapan. dan diskusi kelas. Ceramah Bervariasi 2. guru: 1. diskusi kelompok. Ir. Sehingga pada bulan Desember 1929.Adanya isu bahwa PNI akan mengadakan pemberontakan. Menggali pemahaman awal siswa tentang munculnya pergerakan nasional Indonesia B. Sukarno membacakan pidato pembelaannya berjudul “Indonesia Menggugat”.

(nilai yang ditanamkan: Religius. 4. toleransi. dan diskusi kelas. kerja keras. cinta tanah air. tanggung jawab. eksplorasi internet. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. Kegiatan awal 1. Samanhudi dalam membentuk Sarikat dagang Islam sebagai awal dari pembentukan Sarikat Islam Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. guru: 1. Menceritakan usaha-usaha H. semangat kebangsaan. kerja keras. diskusi kelompok. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. toleransi.). Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. 2. mandiri. gemar membaca. eksplorasi internet. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. cinta damai. Mengidentifikasi gerakan-gerakan Budi Utomo dalam bidang politik setelah Perang Dunia I melalui studi pustaka. gemar membaca. bersahabat. bersahabat. diskusi kelompok. jujur. peduli sosial. demokratis. Penutup 1. Mendiskripsikan muncul dan berkembangnya Budi Utomo sebagai pelopor pergerakan nasional Indonesia melalui studi pustaka. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Siswa: 1.) . Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh Sarikat Islam 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2. mandiri.) C. dan diskusi kelas. dan diskusi kelas. disiplin. guru: 1. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. Siswa: 1. Mengidentifikasi muncul dan berkembangnya Indische Partij sebagai organisasi pergerakan nasional nasionalis dari golongan Indo-Belanda melalui studi pustaka. disiplin. Mendiskripsikan muncul dan berkembangnya Serikat Islam sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan Islam melalui studi pustaka.3. jujur. dan diskusi kelas. Menggali pemahaman awal siswa tentang Sarikat Islam B. peduli sosial. 2. semangat kebangsaan.). Pertemuan Kedua (1x 45’) A.

peduli sosial. bersahabat.J. guru: 1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Penutup 1. Menceritakan perkembangan PNI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan nasionalis melalui studi pustaka. dan diskusi kelas. kerja keras. toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.) C. demokratis. jujur. disiplin. mandiri. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Pertemuan Keempat (1x 45’) A. Menerangkan keterkaitan PKI dengan Komintern pada masa pergerakan nasional melalui studi pustaka. Penutup 1. guru: 1. dan diskusi kelas. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran IV. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: 1.F.C. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh PKI 2. semangat kebangsaan. Kegiatan awal 1. Menceritakan usaha-usaha H. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh PNI 2. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. dan diskusi . diskusi kelompok. tanggung jawab. peduli lingkungan. Menggali pemahaman awal siswa tentang PNI B. 2. Pertemuan Ketiga (1x 45’) A. Menggali pemahaman awal siswa tentang PKI B. Mejelaskan usaha-usaha golongan komunis melakukan penyusupan ke dalam tubuh Serikat Islam melalui studi pustaka. eksplorasi internet. cinta damai. Siswa: 1.).M Sneevliet dalam membentuk ISDV sebagai awal dari pembentukan PKI 2. Kegiatan awal 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran III. cinta tanah air. gemar membaca.

peduli lingkungan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Menerangkan usaha-usaha PNI dalam pembentukan PPPKI sebagai usaha untuk mempersatukan kekuatan organisasi pergerakan nasional melalui studi pustaka. tanggung jawab. . gemar membaca. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Menceritakan peranan Jong Java sebagai pelopor organisais pergerakan dari golongan pemuda melalui studi pustaka. peduli lingkungan.). bersahabat. cinta tanah air. gemar membaca.2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan diskusi kelas. dan diskusi kelas. diskusi kelompok.) C. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. 2. dan diskusi kelas. kerja keras. Menerangkan usaha-usaha menuju lahirnya Kongres Pemuda Indonesia melalui studi pustaka. cinta damai. Mejelaskan muncul dan berkembangnya organisasi pemuda di berbagai daerah melalui studi pustaka. Siswa: 1. Mejelaskan gerakan-gerakan agitasi yang dilakukan PNI melalui studi pustaka. eksplorasi internet. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. peduli sosial. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai. toleransi. Pertemuan Kelima (1x 45’) A. semangat kebangsaan. eksplorasi internet. dan diskusi 2. Kegiatan awal 1. mandiri.). Penutup 1. tanggung jawab. Siswa: 1. jujur. diskusi kelompok. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran V. Menggali pemahaman awal siswa tentang pergerakan pemuda pada masa pergerakan nasional B. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. demokratis. dan diskusi kelas. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh pergerakan pemuda 2. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: 1. guru: 1. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. guru: 1.

(nilai yang ditanamkan: Religius. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu.) C. dan diskusi kelas. jujur. guru: 1. toleransi. Menggali pemahaman awal siswa tentang Petisi Soetardjo perjuangan. semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan awal 1. dan diskusi kelas. disiplin. mandiri. Menerangkan perjuangan Fraksi Nasional di dalam Volksraad melalui studi pustaka. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. eksplorasi internet.) C. gemar membaca. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. tanggung jawab. dan diskusi 2. Mejelaskan muncul Petisi Soetardjo melalui studi pustaka. Penutup 1. 3. cinta tanah air. LCD Projector. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. Penutup 1. Menceritakan perjuangan pergerakan nasional di dalam Volsraad pada masa moderat melalui studi pustaka. cinta tanah air. guru: 1. kerja keras. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. diskusi kelompok. Komputer. disiplin. semangat kebangsaan. Thamrin 2. Apersepsi dengan menunjukkan gambar Soetardjo Kartohadikusumo dam M. cinta damai. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran VI. demokratis.H. rasa ingin tahu.). Alat/Bahan : OHP. bersahabat. kerja keras. Menerangkan perjuangan GAPI menuntut Indonesia Berparlemen melalui studi pustaka. Siswa: 1. demokratis. dan diskusi kelas. diskusi kelompok. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. Fraksi Nasional dan GAPI B. Meugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a. 2. jujur. toleransi. Internet dan VCD Player . eksplorasi internet. Pertemuan Keenam (1x 45’) A.2.

tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian). dkk. Faktor-faktor dari dalam negeri yang mempengaruhi munculnya pergerakan nasional. kecuali . Yang dimaksud dengan politik drainage adalah . Kemenangan Jepang atas Rusia pada tahun 1905 C. Gambar. Jilid 2. A.. LKS. A. CD pembelajaran.. kecuali . Bangkitnya gerakan Nasionalisme Mesir dan Turki .. politik adu domba antara kelompokkelompok pribumi. Bangkitnya nasionalisme India E. Penderitaan rakyat pada masa kolonial Belanda disebabkan oleh adanya politik drainage oleh pemerintah kolonial. SMA Kelas XI IPA. Mustopo. politik penghisapan kekayaan untuk kepentingan pemerintah kolonial C.. Sejarah. Dipelopori oleh kaum terpelajar 3.. Berikut ini adalah ciri-ciri perjuangan bangsa Indonesia sebelum tahun 1908.b.. Bersifat kedaerahan B... Memiliki ide nasional yang jelas D. Perang kemerdekaan Amerika D. kecuali . Politik intervensi Belanda terhadap kerajaan-kerajaan di Indonesia 2. Faktor-faktor dari luar negeri yang melatarbelakangi munculnya pergerakan nasional Indonesia sebagai berikut. Penderitaan rakyat karena penjajahan C.. Bagan. Masuknya faham-faham baru E. Habib. sebagai berikut. Politik Etis yang hanya merupakan tipu muslihat Belanda D. Yudhistira : Bogor 2. Adanya diskriminasi rasial B. Perlawanan fisik bersenjata E.. 2006.. A. Politik pemanfaatan bangsa Indonesia untuk kepentingan perang Belanda E. Masuknya faham-faham baru dari Eropa B. PILIHLAH SALAH SATU JAWABAN YANG PALING TEPAT ! 1. dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung. A. Bersifat sporadis atau musiman C. Adanya politik etis D. Sumber : 1. B. Ketidakadilan dalam kehidupan sosial 4.. SOAL-SOAL EVALUASI A. dan penugasan.

Revolusi Industri di Inggris B... Als ik en Nederlander Was B. A. Kelompok pelajar-pelajar Jawa 9. Indie Voor Indiers D. Kemenangan Jepang atas Rusia mempengaruhi pergerakan nasional sebab ..5. Menyatukan kaum pribumi E. Cipto Mangunkusumo – dr.. Sartono 11.M. A.. dr. Berdirinya Budi Utomo diawali oleh upaya dr... Jepang mempunyai semangat kebangkitan bangsa Asia Timur Raya 7.. Menyatukan golongan Indonesia asli dengan golongan Indo-Belanda 12. Tirtokusumo B. Wahidin – dr.... Douwes Dekker – dr. Penghimpunan dana belajar pelajar Indonesia di negeri Belanda B... Penghimpunan dana belajar bagi anak-anak Jawa yang kekurangan biaya C. Bangsa Jepang adalah bangsa Asia yang terkuat C... Dapat mengangkat semagat dan harga diri bangsa Asia termasuk Indonesia E. Perhimpunan Pelajar Jawa D. A. Perhimpunan Pelajar STOVIA E. Emansipasi C. Revolusi Cina 6. Wahidin Sudirohusodo mendirikan “Studie Fond”.. A.. Revolusi Amerika E. Ki Hajar Dewantara mengkritik tajam pemerintah kolonial Belanda melalui tulisannya dalam harian De Express yang berjudul. yaitu . Indische Partij adalah sebuah organisasi pergerakan yang bercita-cita untuk . Sutomo – R. Cipto Mangunkusumo D. liberalisme dan nasionalisme setelah terjadi . Revolusi Bolsyewick di Rusia D. Indie Weerbaar C. Revolusi Perancis C. Sukarno – Moh. Suwardi Suryaningrat – Multatuli – dr.. Dampak positif pelaksanaan politik etis yang mendorong lahirnya pergerakan nasional adalah bidang . Sukarno – Moh. A. Sutomo C. Meluasnya faham-faham baru seperti demokrasi.. . Menghimpun partai-partai politik di Indonesia C. Memajukan pendidikan kaum pribumi B. Transmigrasi B. Edukasi E. Semangat perjuangan Indische Partij tampak dalam semboyan mereka. Rusia adalah imperalisme di Asia B. Irigasi D. Indische Partij didirikan pada tahun 1912 di Bandung oleh Tiga Serangkai. Ir. Indische Veereniging 10. Indische Nationalisme E.. Hatta – Mr.. Bangsa Jepang adalah keturunan Dewa Matahari D. Hatta – Sutan Syahrir E... Emigrasi 8. yaitu . A. yaitu . Ir.. A. Menyatukan semua golongan yang ada di Indonesia D.

Lahirnya Serikat Dagang Islam (SDI) yang didirikan pada tahun 1911 di Surakarta oleh Haji Samanhudi bertujuan untuk . Hal ini disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut.. Serikat Islam (SI) yang berdiri pada tahun 1912 dalam waktu relatif singkat berkembang pesat dan memiliki anggota yang sangat banyak... A. Partai Nasional Indonesia B. Semaun 16.. A.A. A. Menentang diterapkannya Ordonatie Sekolah Liar B. Kata” Indonesia “ digunakan pertama kali sebagai nama organisasi pergerakan nasional oleh . Snevliet D. De express C. Surat kabar Budi Utomo bernama . Membantu pedagang Islam yang bermodal lemah C... Max Havelaar Als ik en Nederlader Was Indonesia Menggugat Oetoesan Hindia Nolimetangere menjabat ketua SI lokal Semarang adalah . Memajukan perdagangan di Indonesia B.. E. Alimin C. SI mendapat restu dan perlindungan dari pemerintah Belanda 15. Tokoh ISDV (komunis) yang menyusup ke dalam tubuh SI dan berhasil . Partai Indonesia Raya D. Oetoesan Hindia D. Menuntut kenaikan gaji awak kapal sehubungan dengan adanya krisis ekonomi dunia (Malaise) E. Perhimpunan Pelajar –pelajar Indonesia C. Pemberontakan yang dilakukan oleh awak kapal perang Belanda Zeven Provincien ( 1993 ) disebabkan oleh .. B. A. Memberdayakan ekonomi rakyat Indonesia 14... Muso B. Partai Indonesia E. Darsono E... Menuntut pembebasan tokoh-tokoh PNI yang ditangkap Belanda D... Indonesia Merdeka 18. Keanggotaan SI bersifat terbuka dan merakyat C. D. Mayoritas penduduk Indonesia beragama Islam B. A. Menjaga agar tidak ada persaingan yang tidak sehat diantara pedagang Islam E... Perhimpunan Indonesia 17. SI berpolitik dan membela rakyat kecil E. C. Hindia Putra E. A. Menuntut diterapkannya wajib militer bagi penduduk bumi putera ( Indie Weerbaar ) C. Menghimpun para pedagang Islam dalam rangka menghadapi pedagang Cina D. Menuntut dihapuskannya deskriminasi di lingkungan Angkatan Laut Hindia Belanda 13.. kecuali . SI dipimpin oleh tokoh-tokoh kharismatik D.. Darmo Kondo B.

Memperkokoh organisasi dan memperbaiki 20...... A......... Hindia Putra C.... Apa yang dimaksud dengan ordonansi sekolah liar ? 10..... Darmo Kondo B.......... 28 Oktober 1928 ! 8.. De express D... Bagaimanakah pembagian kelas dalam masyarakat Indoensia sebagai wujud dari adanya diskriminasi rasial pada zaman Kolonial Belanda ? 2...... NIP/NRK.......19...... 1927 di Bandung. A........ .... Menggalang persatuan diantara organisasi-organisasi yang ada D....... Sukarno yang berjudul “Indonesia Menggugat” ! 7..... Melebur organisasi-organisasi yang besar dan kuat E. Sebutkan hasil-hasil dan pengaruh Kongres Pemuda Indonesia II.. Menghindarkan perselisihan antar anggota C. Sebutkan faktor-faktor penyebab organisasi pergerakan nasional bersikap moderat dan kooperatif terhadap pemerintah kolonial Hindia Belanda pada tahun 1930-an ! 9. NIP/NRK..... kecuali ....... Apa yang menjadi tuntutan utama GAPI ? Mengetahui.... ……….... Guru Mapel Sejarah ……………………...... Nama harian milik Sarikat Islam yang besar peranannya dalam pergerakan nasional adalah .... JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1.. Soenting Melayu E.. Oetoesan Hindia B. Tuliskan isi pokok artikel Als ik en Nederlander Was karya Ki Hajar Dewantara ! 5........ Mencapai kesamaan arah aksi kebangsaan dari berbagai perkumpulan B... Bagaimanakah isi pokok pidato pembelaan Ir. Jelaskan pengaruh Politik Etis terhadap munculnya Pergerakan Nasional ! 3.... Kepala Sekolah/Yayasan ............. Berikut ini berbagai tujuan PPPKI.. Jelaskan pengaruh kemenangan Jepang atas Rusia (1905) terhadap Pergerakan Nasional Indonesia! 4.. .

Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia dari negara tradisional. .4 Menganalisis terbentuknya negara Kebangsaan Indonesia. Mendiskripsikan peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia. . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). rasa ingin tahu. kerja keras. . peduli lingkungan. tekun/tabah. 1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. menghargai prestasi. peduli sosial. . jujur. 2. demokratis. disiplin. bertekad. toleransi.Mengidenifikasikan proses pembentukan kelengkapankelengkapan negara. optimis).Mengidenifikasikan Perubahan otoritas KNIP dan pengaruhnya terhadap sistem pemerintahan di Indonesia TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 1 13 x 45 Menit 1. Pengambil resiko (suka tantangan..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. 3. kolonial. enerjik). hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : : Kompetensi Dasar Indikator : : ………………………. mandiri. bersahabat. mampu memimpin).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Mengidenifikasikan proses pembentukan kelengkapan-kelengkapan negara. tanggung jawab.Mendiskripsikan peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia.. cinta damai. pergerakan kebangsaan. cinta tanah air. Mengidenifikasikan Perubahan otoritas KNIP dan pengaruhnya terhadap sistem pemerintahan di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. semangat kebangsaan. gemar membaca.

Pada tanggal 22 Juni 1945. Maramis. Sidang pertama BPUPKI. Pada sidang 1 Juni 1945.T. lr. A. jalan Pejambon Jakarta. Pada tanggal 1 Maret 1945 Panglima Tentara Keenambelas. Abdulkahar Muzakkir. Mr. Suroso dan seorang Jepang. Perdana Menteri Koiso memberikan janji "Kemerdekaan di kelak kemudian hari" kepada rakyat Indonesia. Dr. Soekarno. Rajiman Wediodiningrat berangkat ke Dalat (Vietnam Selatan) atas panggilan Marsekal Darat Terauci. Upacara peresmiannya dilakukan pada tanggal 28 Mei 1945. Rajiman Wedyoningrat. Wachid Hasyim. Drs. BPUPKI membentuk Panitia Kecil atau Panitia Sembilan yang dipimpin lr.Hatta dan dr. Agus Salim dan Abikusno Tjokrosuyoso. Muh. Pada tanggal 9 Agustus 1945. 29 Mei . Ahmad Subarjo. K. Muh. Oleh karena itu pada tanggal 9 September 1944. di gedung Cuo Sangi In. Sukarno dari seorang temannya ahli bahasa. Sukarno dengan anggotanya Drs. BPUPKI bertujuan untuk mempelajari hal-hal penting mengenai masalah tata pemerintahan Indonesia merdeka.A.H.R. tiga tokoh yaitu lr. seorang nasionalis tua. wakil ketuanya R. Soekarno menyumbangkan pemikirannya. Jendral Kumakici Harada mengumumkan dibentuknya Badan Penyelidik Usaha-usaha Persiapan Kemerdekaan Indonesia (Dokuritzu Junbi Cosakai) yang disingkat Badan Penyelidik. Anggotanya berjumlah 67 orang Indonesia dan 7 orang Jepang. Sidang kedua BPUPKI dilanjutkan tanggal 14 Juli 1945 untuk menerima laporan Panitia Perancang Hukum Dasar. Yamin. Supomo dan lr. Soekarno mengajukan lima pokok atau dasar negara yang disebut Pancasila. Berturut-turut beberapa tokoh pemimpin bangsa antara lain Mr. Hatta. kedudukan Jepang dalam Perang Pasifik sudah sangat terdesak. tanpa hak suara. Mo. Panglima Mandala AsiaTenggara. Soekarno. berdampingan dengan dengan bendera Jepang. Pada sidang kedua BPUPKI mulai tanggal 10 Juli 1945 dibicarakan perumusan terakhir rancangan hukum dasar oleh panitia perancang hukum dasar yang dipimpin Ir. H. Pada tanggal 7 Agustus 1945 BPUPKI dibubarkan. Di kantor-kantor diperbolehkan mengibarkan bendera Merah Putih. Yamin. Yamin. Ketuanya K. Nama tersebut didapatkan oleh Ir. Setelah sidang pertama BPUPKI memasuki masa reses selama satu bulan lebih. Sebagai gantinya dibentuklah Panitia Persiapan Kemerdekaan lndonesia (PPKI) atau Dokuritsu Junbi Inkai. Di beberapa kawasan perang tentara Jepang menderita kekalahan.P.1 Juni 1945 membicarakan rumusan dasar filsafat bagi negara Indonesia Merdeka. Hal ini merupakan ancaman langsung terhadap negeri Jepang.MATERI AJAR (MATERI POKOK) : PERSIAPAN UNTUK PROKLAMASI Pada akhir 1944. Sebelum masa reses tersebut. sebuah nama yang diusulkan Muh. Pada bulan Juli 1944 Pulau Saipan yang strategis jatuh ke tangan Amerika Serikat. panitia ini bersidang dan berhasil merumuskan sebuah dokumen yang disebut Piagam Jakarta.Moh. Dalam pertemuan itu Terauci menyampaikan .

Soekarno . sehingga timbullah ketegangan. Usul tersebut ditolak. Rapat tersebut memutuskan akan mengajak Soekarno .Keputusan Pemerintah Kemaharajaan Jepang untuk memberikan kemerdekaan kepada Indonesia melalui PPKI. lr. Berita kekalahan Jepang itu didengar oleh Golongan Muda dari siaran radio BBC London. Panglima Tentara Jepang Kawasan Asia Tenggara. Soekarno . dan Mr. Kemudian Darwis dan Wikana diutus menemui Soekarno – Hatta untuk menyampaikan keputusan golongan muda tersebut. Dalam pertemuan di Dalath. Marsekal Terauchi menyatakan bahwa kemerdekaan Indonesia sudah dapat diumumkan apabila persiapan sudah selesai. Soekarno dan Dr. Bung Karno berpendapat bahwa proklamasi kemerdekaan Indonesia masih akan dibicarakan dalam rapat PPKI. Pada tanggal 9 Agustus 1945 mereka berangkat didampingi oleh dua pejabat Jepang yaitu : Kolonel Nomura dan Miyoshi. Rapat yang dipimpin oleh Chairul Saleh itu menghasilan “keputusan mendesak agar Soekarno .Hatta tiba kembali di tanah air. SEKITAR PROKLAMASI Pada tanggal 7 Agustus 1945. Moh. ketua PPKI lr.00 WIB. Keesokan harinya tanggal 15 Agustus 1945.Hatta dibawa ke Rengasdengklok . Dengan iring-iringan mobil pada tanggal 16 Agustus 1945 pukul 04. Soekarno segera memproklamasikan kemerdekaan atas nama bangsa Indonesia. Kedatangan mereka diterima oleh Sutan Syahrir. pemerintah pendudukan Jepang membentuk Panitia Persiapan Kemerdekaan Indonesia (PPKI) sebagai pengganti BPUPKI. Drs. Soekarno . agar datang ke markasnya di Dalath (Vietnam Selatan). kemudian tanpa sepengetahuan Jepang ditambah 6 orang anggota lagi. Satu hari setelah PPKI diresmikan. Sehingga Jepang menyerah kepada sekutu tanggal 14 Agustus 1945. Ia menyarankan agar Ir. 18 Agustus 1945. Rencana ini berjalan lancar karena mendapat bantuan perlengkapan Tentara Peta dari Cudanco Latief Hendraningrat. PPKI pada mulanya beranggotakan 21 orang. Moh. Ketika rombongan dalam perjalanan.Hatta memutuskan hubungan dengan Jepang dan mengadakan musyawarah dengan mereka”. 16 Agustus 1945 di Asrama Baperpi. A. Jalan Cikini 71 Jakarta. maka para pemuda mengadakan rapat dini hari. Amerika Serikat menjatuhkan bom atom di kota Hirosima dan Nagasaki. sebab mereka masih berpendirian bahwa PPKI adalah badan buatan Jepang. Para pemuda kemudian mengadakan rapat pada tanggal 15 Agustus 1945 di ruang Laboratorium Mikrobiologi di Pegangsaan Timur. Karena adanya perbedaan pendapat antara dua golongan itu tidak dapat dipecahkan. Tugas itu diserahkan kepada Sukarni. Jusuf Kunto dan Shodanco Singgih. Pendapat ini tidak diterima oleh Syahrir dan para pemuda. Hatta ditambah dr. Rajiman Wediodiningrat dipanggil oleh Marsekal Terauchi. Soekarno ditunjuk sebagai ketuanya. Wilayah Indonesia meliputi seluruh wilayah bekas jajahan Hindia Belanda.Hatta ke luar kota untuk menjauhkan mereka dari pengaruh Jepang. Soebardjo sebagai penasehat. Hatta sebagai wakil ketua.Hatta menolak kemauan golongan muda itu.

Dalam suatu pembicaraan berdua dengan Soekarno. Soekarno menulis konsep teks proklamasi pada secarik kertas. dan ditanda tangani oleh Soekarno – Hatta atas nama bangsa Indonesia. Kalimat pertama teks proklamasi merupakan saran dari Ahmad Subarjo. Sehingga pada dini hari itu Singgih kembali ke Jakarta untuk menyampaikan rencana proklamasi itu kepada kawan-kawannya kaum muda. Sebelum rapat dimulai Soekarno . Dengan demikian Soekarno – Hatta semakin yakin bahwa proklamasi harus dilaksanakan lepas dari rencana Jepang.Hatta kembali ke rumah Laksamana Maeda untuk mengadakan persiapan proklamasi bersama anggota PPKI dan pimpinan golongan muda. Hatta dan Ahmad Subarjo menyumbangkan pikiran secara lisan. mempersilahkan Soekarno . Ahmad Soebarjo membawa rombongan tersebut ke rumah Laksamada Maeda di Jalan Imam Bonjol no. Mereka menyetujui isinya. tanggal 17 Agustus 1945. disaksikan kurang lebih 1000 hadirin.sebuah kota kewedanan dipantai Utara Kabupaten Karawang disebuah Cudan (Kompi) tentara PETA. Sementara itu di Jakarta antara Mr. Pagangsaan Timur 56 pada pukul 10. Sedangkan kalimat terakhir merupakan sumbangan pikiran dari Moh.Hatta telah menemui Somubuco Mayor Jendral Nisyimura untuk menjajagi sikapnya mengenai pelaksanaan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. Di ruang makan rumah itu dirumuskanlah naskah Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.M. Mereka sepakat bahwa naskah proklamasi akan dibacakan di kediaman lr. Soekarno. dini hari. orang kepercayaan Nisyimura bersama tiga tokoh muda yaitu Sukarni.Hatta akan memproklamasikan kemerdekaan. Hatta. komandan kompi tentara Peta Rengasdengklok. tetapi memperdebatkan siapa yang akan menandatanganinya. Soekarno membacakan konsep tersebut di depan hadirin di ruang depan.Hatta malam hari itu juga kembali ke Jakarta.00 WIB.Hatta menandatangani teks tersebut atas nama bangsa Indonesia.1945 perumusan konsep naskah proklamasi selesai. Jl. Setelah Ahmad Subarjo menjamin bahwa selambat-lambatnya keesokan harinya Soekarno . Kemudian konsep itu diketik oleh Sayuti Melik. Usul tersebut diterima dengan baik. Ahmad Subarjo dan golongan muda sepakat bahwa proklamasi kemerdekaan harus dilaksanakan di Jakarta. sedangkan Moh. Pada pukul 04. 17 . Tepat pukul 10.8 . Nisyimura menyatakan bahwa dengan menyerahnya Jepang kepada Sekutu berlaku ketentuan. Berdasarkan kesepakatan tersebut Jusuf Kunto mengantar Ahmad Subarjo bersama sekretarisnya Sudiro (Mbah) ke Rengasdengklok. Soekarno .00. Sudiro dan B. lr. Diah menyaksikan peristiwa itu. bahwa Jepang tidak diperkenankan lagi mengubah Status Quo. Cudanco Subeno. . Maeda sebagai tuan rumah mengundurkan diri ke kamar tidurnya di lantai dua. Shodanco Singgih beranggapan bahwa Soekarno sebenarnya bersedia mengadakan proklamasi segera sesudah kembali ke Jakarta. Sedangkan tokoh-tokoh lain menunggu di serambi muka. Miyoshi. Sukarni mengusulkan agar Soekarno .00 waktu Jawa. 1 yang digunakan sebagai tempat rapat untuk membahas proklamasi yang diadakan keesokan harinya.

Wakhid Hasyim. Sidang PPKI. Hatta. Dalam pertemuan diputuskan : 1. Membentuk Komite Nasional Indonesia Pusat (KNIP) 2. Sebelum sidang. yang dipimpin oleh Kasman Singodimejo sebagai ketuanya. 19 Agustus 1945. KNIP bersidang untuk pertama kalinya pada tanggal 29 Agustus 1945. PPKI mengadakan sidang untuk pertama kalinya. Teuku Moh. sebagai Presiden dan Wakil Presiden Republik Indonesia. Rumusan tersebut dijadikan Rancangan Pembukaan Undang-undangan Dasar.Hatta meminta Ki Bagus Hadikusumo. Partai Nasional Indonesia (PNI) 3. Hatta membacakan teks proklamasi yang didahului oleh pidato singkat. K. 3. Kemudian dilanjutkan dengan sambutan Walikota Jakarta Suwiryo. sebagai berikut : 1.Soekarno didampingi Moh. yaitu : 1. Soekarno . Komite Nasional Indonesia (KNI) 2. Membentuk Komite Nasional untuk membantu Presiden. Hal itu dilakukan karena adanya keberatan dari pemeluk agama lain atas rumusan "KeTuhanan dengan kewajiban menjalankan syariat Islam bagi pemeluk-pemeluknya". Pada bulan Oktober 1945 kelompok sosialis di bawah pimpinan Sutan Syahrir berhasil menyusun kekuatan dalam KNIP sehingga berhasil meloloskan idenya untuk membentuk Badan Pekerja Komite Nasional Indonesia Pusat (BPKNIP). Pada tingkat Pusat disebut Komite Nasional Indonesia Pusat (KNIP) dan pada tingkat daerah yang disusun sampai tingkat kewedanan disebut Komite Nasional Indonesia Daerah (KNID). Menetapkan pembagian wilayah RI menjadi 8 Propinsi Selanjutnya pada tanggal 23 Agustus 1945. Mr. Dilanjutkan dengan pengibaran Sang Saka Merah Putih oleh pemuda Suhud dan mantan Cudanco Latief Hendraningrat. 18 Agustus 1945 menghasilkan keputusan. sebelum MPR dan DPR belum terbentuk Pada hari berikutnya. PEMBENTUKAN BADAN-BADAN KELENGKAPAN NEGARA Sehari sesudah Proklamasi. Memilih lr. Mengesahkankan Undang-undang Dasar (UUD 1945) 2. Kasman Singodimejo dan Mr. Tokohtokoh tersebut menyetujui rumusan tersebut untuk merubah menjadi “Ketuhan Yang Maha Esa”. Presiden memanggil kembali anggota PPKI dan tokoh-tokoh pemuda. Tanpa dipandu. Badan ini dalam . 18 Agustus 1945. Soekarno dan Moh. secara spontan para hadirin mengiringinya dengan menyanyikan lagu Indonesia Raya. Presiden mengumumkan dibentuknya tiga badan baru. Hassan membicarakan rumusan Piagam Jakarta.H. Badan Keamanan Rakyat (BKR) KNI disusun dari tingkat pusat sampai ke daerah. Merancang pembentukan 12 departemen dan menunjuk para menterinya 3.

Pada tanggal 7 Januari 1946. 16 Oktober 1945. nama Tentara Keamanan Rakyat diganti menjadi Tentara Keselamatan Rakyat. Barisan Buruh Indonesia (BBI). Badan-badan perjuangan tersebut. Pada tanggal 18 Desember 1945 Soedirman dilantik sebagai Panglima Besar TKR dengan pangkat Jendral. sedangkan kekuatan nasional belum mampu menghadapinya.perkembangannya banyak dikuasai golongan sosialis yang dipimpin oleh Syahrir dan Amir Syarifudin. mantan Daidanco Sukabumi. kedudukannya sebagai ketua BKR digantikan oleh Kaprawi. Tugas ini diberikan kepada pensiunan Mayor KNIL Urip Sumoharjo. Akan tetapi Supriyadi yang telah ditunjuk sebagai pemimpin tertinggi TKR ternyata tidak pernah menduduki posnya. Tentara Pelajar (TP). AFNEI yang diboncengi oleh NICA mulai mendarat di Tanjung Priok. yang bermarkas di Jalan Menteng 31 dan dipimpin oleh Adam Malik. Sementara itu pada tanggal 15 September 1945. Kebijakan pemerintah ini tidak memuaskan golongan pemuda. pasukan sekutu. atas usul Panglima Sudirman. Chaerul Saleh. seperti : Angkatan Pemuda Indonesia (API). Sukarni. Sehingga BKR bukanlah Tentara Nasional. Pemerintah sengaja tidak membentuk Tentara Nasional dengan alasan pembentukan tentara nasional akan mengundang pukulan atau serangan gabungan tentara Sekutu dan Jepang. Tokoh yang terpilih adalah Kolonel Sudirman. Melalui BPKNIP inilah banyak dihasilkan maklumat-maklumat yang ditanda tangani Wakil Presiden yang pada kenyataannya menyimpang dari UUD 1945 seperti : 1. Setelah usulan mereka ditolak oleh Presiden. tentang pemberian kekuasaan Legislatif kepada BPKNIP 2. Maruto Nitintiharjo dan sebagainya. Maklumat 14 Nopember 1945. Sedangkan tokoh yang ditunjuk sebagai TKR adalah Supriyadi. Selanjutnya pada tanggal 5 Oktber 1945 dikeluarkan Maklumat Pemerintah yang menyatakan berdirinya Tentara Keamanan Rakyat (TKR). Setelah Kasman kemudian diangkat pemerintah sebagai ketua KNIP. Kemudian dalam rangka . tentang perubahan sistem pemerintahan presidentil menjadi parlementer. Jakarta. Maklumat 3 Nopember 1945. Barisan Banteng. Maklumat no. tentang pembentukan partai-partai politik 3. Sedangkan Urip Sumoharjo tetap sebagai Kepala Staf Umum TKR dengan pangkat Letnan Jendral. BKR di daerah-daerah di bawah koordinasi KNI Daerah. BKR berfungsi sebagai penjaga keamanan dan keselamatan rakyat serta merawat korban perang. mereka membentuk laskar-laskar bersenjata yang bernaung dibawah Komite Van Aksi. mantan Daidanco Jakarta. Dengan maklumat pemerintah tersebut dibentuk markas Tertinggi TKR oleh Urip Sumoharjo di Yogyakarta. Kasman Singodimejo. Tentara Republik Indonesia Pelajar (TRIP) dan lain-lain. Sehingga pada bulan Nopember 1945 diadakan pemilihan pemimpin TKR baru. Pada tanggal 25 Januari 1946 diubah lagi namanya menjadi Tentara Republik Indonesia (TRI). Oleh karena itu pemerintah memandang perlu segera dibentuk Tentara Nasional. X. Barisan Rakyat Indonesia (BARA). BKR Pusat pada mulanya dipimpin oleh Mr. Mereka mengharapkan pembentukan Tentara nasional sebagai tulang punggung pertahanan – keamanan negara baru. Komandan Divisi V/ Banyumas.

Diskusi 3. Tanya Jawab 5. dan diskusi kelas. Penugasan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis • terbentuknya negara Kebangsaan Indonesia Terstruktur Mendiskripsikan • peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia (Pembentukan BPUPKI. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pemutaran Film 4. eksplorasi internet. . Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada peristiwa sekitar proklamasi 2. Peristiwa Rengasdengklok. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : I. Perumusan Teks Proklamasi dan Pembacaan Teks Proklamasi) melalui studi pustaka dan diskusi. pada tanggal 3 Juni 1947 pemerintah mengesahkan berdirinya Tentara Nasional Indonesia (TNI). METODE PEMBELAJARAN : 1. Mandiri Siswa dapat Mendiskripsikan peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia. Kegiatan awal 1.mempersatukan antara TRI dan laskar-laskar perjuangan yang telah ada sebelumnya. Pertemuan Pertama dan Kedua (2x 45’) A. Menggali pemahaman awal siswa tentang peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi B. Ceramah Bervariasi 2. Bersama siswa membahas faktor-faktor pendorong lahirnya janji kemerdekaan dari pemerintah pendudukan Jepang kepada bangsa Inodinesia melalui studi pustaka. diskusi kelompok. guru: 1.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. Mendiskripsikan pembentukan kabinet presidentil pertama pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka. diskusi kelompok. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan diskusi kelas. bersahabat. 2.) C. diskusi kelompok. eksplorasi internet. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Menceritakan terjadinya Peristiwa Rengasdengklok melalui studi pustaka. Siswa: 1. eksplorasi internet. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Siswa: . cinta damai. Bersama siswa membahas sidang-sidang PPKI pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka. tanggung jawab. Pertemuan Ketiga dan Keempat (2x 45’) A. Mendiskripsikan pembentukan BPUPKI dan PPKI melalui studi pustaka. mandiri. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. Kegiatan awal 1. Mengisahkan detik-detik peristiwa Proklamasi Kemerdekaan Indonesia melalui studi pustaka. guru: 1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Menceritakan pembentukan tentara nasional pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka. Penutup 1.). peduli lingkungan. eksplorasi internet. diskusi kelompok. gemar membaca. eksplorasi internet. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada peristiwa sekitar proklamasi 2. dan diskusi kelas. dan diskusi kelas. peduli sosial. demokratis. cinta tanah air. Menggali pemahaman awal siswa tentang pembentukan lembaga-lembaga negara B. diskusi kelompok. dan diskusi kelas.2. guru: 1. eksplorasi internet. diskusi kelompok. toleransi. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. diskusi kelompok. kerja keras. semangat kebangsaan. eksplorasi internet. jujur. 2. disiplin. dan diskusi kelas. guru: 1. 2. dan diskusi kelas.

demokratis. cinta tanah air. Menjelaskan perubahan politik setelah munculnya maklumat pemerintah pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka. Pertemuan Kelima (1x 45’) A. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. tanggung jawab. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2.). demokratis. cinta tanah air. gemar membaca. jujur. tanggung jawab. Mendiskripsikan lahirnya maklumat-maklumat pemerintah yang berpengaruh terhadap perubahan pemerintahan pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.) C. peduli lingkungan. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan III. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. semangat kebangsaan. 2. diskusi kelompok. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan . Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. eksplorasi internet. bersahabat. disiplin. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Penutup 1. semangat kebangsaan. Kegiatan awal 1. dan diskusi kelas. cinta damai. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.1. jujur. peduli sosial. disiplin. dan diskusi kelas. rasa ingin tahu. diskusi kelompok. Bersama siswa membahas pembentukan BPKNIP melalui studi pustaka. cinta damai. Penutup 1. Siswa: 1. eksplorasi internet. bersahabat. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada peristiwa sekitar proklamasi 2. kerja keras. guru: 1. Menggali pemahaman awal siswa tentang pembentukan lembaga-lembaga negara B. mandiri. peduli sosial. rasa ingin tahu. mandiri. guru: 1.) C. kerja keras. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. 2. dan diskusi kelas. 2.). Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. toleransi. gemar membaca.

Jepang memberikan janji kemerdekaan Indonesia "kelak dikemudian hari". dan penugasan. Internet dan VCD Player b.. tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian).. 2006. Latif Hendraningrat 2.. Gambar. Alat/Bahan : OHP. Setelah mengalami kekalahan diberbagai medan pertempuran.. Bagan. Jepang membuka areal-areal pertanian yang baru C. Sumber : 1. SOAL-SOAL EVALUASI A. A.. Tojo B. Koiso D. banyak orang Indonesia yang menduduki jabatan tinggi dalam pemerintahan Jepang C. Habib. A. Pada saat peresmian BPUPKI dilakukan upacara pengibaran bendera Sang Merah Putih disamping bendera Jepang. Mustopo. Komputer. dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung. PILIHLAH SALAH SATU JAWABAN YANG PALING TEPAT ! 1.. SMA Kelas XI IPA. LKS. Tujuan dibentuknya BPUPKI adalah . mempersatukan Indonesia sebagai negara fasis C. mempelajari strategi militer menjelang Indonesia Merdeka E. Jilid 2. Sejarah.. Tanaka . Jepang telah melakukan pemerahan makanan dan tenaga kerja E. Pengibaran bendera Merah Putih dilakukan oleh . Pendudukan Jepang di Indonesia membawa dampak di bidang birokrasi. Janji tersebut disampaikan oleh Perdana Menteri . menagih janji Indonesia Merdeka B. Toyohito 3.ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a. LCD Projector.. bangsa Indonesia memiliki keahlian dalam bidang militer D. A. Yudhistira : Bogor 2... dkk. merumuskan tuntutan Indonesia Merdeka kepada Jepang D.. diantaranya adalah . A. Nagano E. mempelajari hal-hal penting mengenai pemerintahan Indonesia Merdeka 4.. CD pembelajaran. kegiatan politik menjadi terkekang B.

C. D. Zimbatsu C. E. Moh.... B. Supomo C. Membujuk ketiga tokoh tersebut agar mau membantu usaha perang Jepang. Tujuan Marsekal Darat Terauci memanggil Ir... Sidang BPUPKI pertama membicarakan dasar filsafat negara Indonesia Merdeka. menyusun rancangan dasar falsafah negara selesai E. Pada tanggal 7 Agustus 1945 BPUPKI dibubarkan setelah . Mr. Nama kantor berita pada masa pendudukan Jepang di Indonesia adalah ... Janji kemerdekaan yang akan diberikan pemerintah kemaharajaan Jepang kepada rakyat Indonesia. Vietnam Selatan adalah . A. menyusun Pembukaan UUD D. Hatta dan Rajiman Wedioningrat ke Dalat. Ahmad Soebarjo 6. Piagam Jakarta yang berisi rumusan negara Indonesia Merdeka adalah hasil kerja . A.Dr. Sendenbu 10. Pembicaraan yang tampil pada tanggal 29 Mei 1945 adalah . Mr.... Pringgodigdo Toyohito Masuda Icibangase Chairul Shaleh B.. Tim Perumus Dasar Negara 7. tujuh orang B... Panitia Sembilan B. D. Yamin B. 31 Agustus 1945 17 September 1945 17 Agustus 1945 1 September 1945 5. Menyampaikan keputusan Pemerintah kemahararajaan Jepang untuk memberikan kemerdekaan kepada Indonesia C. A. PPKI beranggotakan dua puluh satu orang yang terdiri atas wakil-wakil dari seluruh rakyat Indonesia. C.B. menyelesaikan tugasnya menyusun tata pemerintahan Indonesia C. A. A... empat orang E. Hoso Kanri Kyoku B. Kempetai E. Menyampaikan janji kemerdekaan di kelak kemudian hari D. yang disampaikan oleh Jendral Terauci direncanakan akan diberikan tanggal . Wakil dari Sumatera sebanyak . Soekarno. E.. Panitia Perancang UUD C. A. Menyampaikan keputusan pembentukan PPKI E. 24 Agustus 1945 9.. Hatta E. Moh. A. Prof.. Moh. enam orang C. Domai D. Membahas masa depan Indonesia . Panitia Kecil Perancang UUD D..G. berhasil menyusun rancangan UUD 8. lima orang D.. berhasil menyusun "Piagam Jakarta" B. Sukarno D. lr. tiga orang 11. Drs. A. Mr.. PPKI E.

Tujuan penculikan Soekarno-Hatta ke Rengasdengklok adalah .. Siaran radio luar negeri E.. Larangan Jepang untuk mengadakan rapat raksasa di Lapangan IKADA 15.. Meminta restu pelaksanaan proklamasi keesokan harinya B.. Soekarno dan Moh.. Menuntut Jepang memenuhi janjinya untuk memberikan kemerdekaan Indonesia D. A. lr. Reaksi para pemuda setelah mendengar kekalahan Jepang terhadap Sekutu adalah …. Menyelamatkan Soekarno-Hatta dari ancaman Jepang 16. Supaya Jepang memberikan dukungan terhadap pelaksanaan proklamasi B. Mendesak PPKI untuk segera bersidang dan memproklamasikan kemerdekaan B. Siaran radio Kantor Berita Domai B. Pengumuman resmi dari sekutu D.. Mendesak Jepang memberikan kemerdekaan kepada Indonesia E. Berita kekalahan Jepang terhadap Sekutu diketahui oleh para pemimpin dan para pemuda dari . Menjajagi sikapnya mengenai proklamasi kemerdekaan C. Pemanggilan Soekarno-Hatta ke Dalat. Peristiwa Rengasdengklok diawali dengan .. Mengadakan rapat raksasa untuk mengambil alih kekuasaan dari Jepang 14. Vietnam Selatan E.. Tersiarnya berita kekalahan Jepang dari radio luar negeri D. Mengajak Jepang menentang kehadiran sekutu di Indonesia 17. A.setelah kekalahan Jepang terhadap sekutu 12. A... Meminta PPKI segera memproklamsikan Kemerdekaan Indonesia C. Ketegangan antara golongan tua dan golongan muda tentang pelaksanaan proklamasi C.. Menyerbu markas-markas militer Jepang untuk mengadakan pelucutan senjata C. A.. Laksamana Maeda bersedia menjamin keselamatan mereka . Hatta menemui Sumobuco Mayor Jendral Nishimura adalah . Mendesak Soekarno-Hatta segera menyusun teks proklamasi B. Soekarno dan Moh. Mendesak Bung Karno dan Bung Hatta segera memproklamasikan kemerdekaan Indonesia D.. Penjelasan resmi dari Jepang 13... Meminta Jepang ikut mengamankan pelaksanaan proklamasi E. Bentrokan golongan muda dengan tentara Jepang B. A. Tujuan lr. Menjauhkan Soekarno-Hatta dari pengaruh Jepang D. Ahmad Subarjo meminta agar perumusan teks proklamasi dilakukan di rumah Laksamana Maeda sebab . Hatta sekembalinya dari Vietnam C. Membicarakan pelaksanaan proklamasi E. A.

Maklumat. Maklumat.. A. Soekarno B. Sukarni B.. Kasman Singodimejo 24. Soekarni C. Sudiro E. Tokoh yang mendapat tugas dari wakil Walikota Suwirjo untuk mempersiapkan perlengkapan pengeras suara adalah . A. A. Komite Nasional Indonesia Pusat yang terbentuk dalam sidang PPKI diketuai oleh .. keberadaan Tentara Nasional akan mengundang serangan gabungan tentara Sekutu dan Jepang D.. Moh. . Wilopo C. 5 Oktober 1945 C. Agar terkesan Jepang ikut andil dalam proklamasi kemerdekaan Indonesia 18. Maklumat. Soepomo E.. no. Jepang ingin terlibat dalam proses perumusan teks proklamasi D. 19 Agustus 1945 C... "Kami bangsa Indonesia dengan ini menyatakan kemerdekaan Indonesia" adalah kalimat dalam teks proklamasi usulan dari . Ahmad Subarjo E. akan menimbulkan konflik antara laskar-laskar yang ada E. A... Kabinet Presidentil pertama Indonesia diresmikan pada . 22 Agustus 1945 D. 2 September 1945 B. Latief Hendraningrat 20. 3 Nopember 1945 di A.... Hatta D. Adam Malik C. 2 September 1945 21. 16 Oktober 1945 B. Sayuti 19. Sutan Syahrir B.. 14 Nopember 1945 E. Mr. Mr. Sudirman E. Maklumat.. Supaya Jepang memperlunak sikapnya terhadap pemimpinpeminpin Indonesia E. keberadaan Rl belum mendapat pengakuan nasional 22.. Ahmad Subarjo 23. 3 Nopember 1945 D. Suhud D.. pemerintah tidak memiliki anggaran yang cukup B. AdamMalik D.. Pada awal kemerdekaan pemerintah tidak segera membentuk Tentara Nasional dengan alasan . Maklumat. X. 14 Nopember 1945 E. BPKNIP yang diketuai oleh Sutan Syahrir dengan wakilnya Amir Syarifuddin terbentuk atas dasar . rakyat Indonesia belum siap dengan kehadiran Tentara Nasional C.. Ketidakpuasan terhadap BKR mendorong lahirnya laskar pemuda yang bernaung di bawah Komite Van Aksi yang dipimpin oleh . Gunawan B... A. Urip Sumoharjo D.selama berada di rumahnya C. Amir Syarifuddin C. A..

Sukiman E. Menyerap aspirasi rakyat B. Maklumat. Badan Keamanan Rakyat (BKR) D.. 3 Nopember 1945 D. Amir Syarifuddin D.. Moh. JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1. Mata uang tersebut adalah . 5 Oktober 1945 B. Wilopo 27. 3 Juni 1947 29... 22 Agustus 1945 C. Untuk mengatasi inflasi pemerintah mengeluarkan mata uang baru sebagai pengganti mata uang Jepang yang peredarannya tak terkendali. Maklumat.... Maklumat. 5 Oktober 1945 C. A. Hatta B. 16 Oktober 1945 B. Ringgit B. Sutan Syahrir C. sebenarnya adalah hari terbentuknya . Tentara Keamanan Rakyat (TKR) C. A. Jelaskan perbedaan pendapat golongan muda dan golongan tua menjelang proklamasi kemerdekaan! 3. A. A.25.Belanda E. Membantu Presiden C. 2 September 1945 26. Sebagai Penasehat presiden D. Maklumat. Mengapa Perdana Menteri Koiso pada tahun 1941 memberikan janji kemerdekaan Indonesia di kelak kemudian hari ? 2. Tentara Republik Indonesia (TRI) E.. Tentara Nasional Indonesia (TNI) B. Membantu MPR E.. Mengapa perumusan naskah proklamasi dilakukan di rumah Laksamana Maeda? 5. A. Melalui apa sajakah berita proklamasi di sebar luaskan ? . 3 Januari 1945 D. 5 Mei 1947 E. no. Tugas pokok Komite Nasional Indonesia yang dibentuk PPKI pada tanggal 22 Agustus 1945 adalah . Perdana Menteri pertama dalam sistem Kabinet Parlementer adalah . Perubahan dari sistem Kabinet Presidentil menjadi sistem Kabinet Parlementer ditetapkan dalam …. ORI C. Perubahan nama dari Tentara Republik Indonesia menjadi Tentara Nasional Indonesia secara resmi dilakukan pada tanggal . Mata uang NICA D... A. Sebagai Kepala Departemen 30. 14 Nopember 1945 E.. Maklumat. Tanggal 5 Oktober ditetapkan sebagai hari Tentara Nasional Indonesia.. Angkatan Bersenjata Republik Indonesia (ABRI) 28.. De Javasce Bank B. Uang Hindia . X. Apa tujuan golongan muda melakukan penculikan Rengasdengklok ? 4..

.... Mengapa Maklumat 14 Nopember 1945 bertentangan dengan UUD 1945 ? Mengetahui. Guru Mapel Sejarah ……………………............ Apa alasan pemerintah tidak segera membentuk Tentara Nasional pada awal kemerdekaan ? 7.................... NIP/NRK.......................... Kepala Sekolah/Yayasan . ............................ Sebutkan 8 partai politik yang dibentuk setelah dikeluarkan maklumat Wakil Presiden 3 Nopember 1945! 10............6... NIP/NRK...... ………....... Sebutkan 5 laskar pemuda yang di bentuk sebagai reaksi atas pembentukan BKR ! 8... Jelaskan latar belakang terbentuknya Tentara Keamanan Rakyat (TKR) 5 Oktober 1945 ! 9.. ...

.. NIP/NIK : .. Sekolah : .......................................... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) ...........................PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : SMA / MA : XI / 2 Nama Guru : .........

Mendiskripsikan proses penyerahan kedaulatan dari pemerintah Belanda kepada pemerintahan RIS. semangat kebangsaan.Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Liberal TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. bersahabat.Mendiskripsikan kedatangan Sekutu dan NICA di Indonesia . mandiri. Merekonstruksi perjuangan bangsa Indonesia sejak masa Proklamasi hingga lahirnya Orde Baru. rasa ingin tahu. demokratis. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 2 13 x 45 Menit 2. . 2. Perjuangan melalui jalur diplomasi untuk mempertahankan kemerdekaan 4. cinta tanah air. Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : : Indikator : ………………………. Mendiskripsikan kedatangan Sekutu dan NICA di Indonesia 2.. tanggung jawab. gemar membaca.Menganalisis kontak fisik rakyat Indonesia dengan Sekutu dan Belanda di berbagai daerah . . Menganalisis kontak fisik rakyat Indonesia dengan Sekutu dan Belanda di berbagai daerah 3.Perjuangan melalui jalur diplomasi untuk mempertahankan kemerdekaan . peduli sosial. Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Liberal  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. cinta damai.1 Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia sejak proklamasi hingga Demokrasi Terpimpin. kerja keras. menghargai prestasi. disiplin.Mendiskripsikan proses penyerahan kedaulatan dari pemerintah Belanda kepada pemerintahan RIS. jujur. 5. peduli lingkungan..Menganalisis proses pembentukan dan pembubaran Negara Republik Indonesia Serikat. toleransi. . 6.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis proses pembentukan dan pembubaran Negara Republik Indonesia Serikat. .

yaitu : 1. mampu memimpin). Pasukan tersebut dibagi dua.Belanda yang dipersiapkan untuk mengambil alih pemerintah sipil. optimis). Melihat kondisi yang kurang menguntungkan. 2. Pertempuran 10 Nopember 1945 di Surabaya Pada tanggal 25 Oktober 1945 Brigade 29 dari Divisi India Kedua dibawah pimpinan Brigadir Jendral Mallaby mendarat di Surabaya. kelompok pertama tiba Jakarta 8 September 1945 dipimpin oleh Mayor Greenhalg. bertekad. Peristiwa ini merupakan awal ketegangan di Jakarta. Sehingga pemerintah Rl menganggap Sekutu sudah tidak lagi menghormati kedaulatan Rl. Panglima AFNEI menyatakan pengakuan secara de facto atas Republik Indonesia pada tanggal 1 Oktober 1945. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Dalam melaksanakan tugasnya Mountbatten di Indonesia bagian Barat membentuk AFNEI (Allied Forces for Netherlands East Indies) dibawah pimpinan Letnan Jenderal Philip Christison. Para pemuda memberikan sambutan tembakan selamat datang. Sehingga AFNEI mendapatkan izin membuat markas besarnya di Jakarta dari pemerintah Rl. PERTEMPURAN-PERTEMPURAN DI AWAL KEMERDEKAAN A. tekun/tabah. Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. pasukan Sekutu yang mendapat tugas masuk ke Indonesia adalah Tentara Kerajaan Inggris. Kedatangan AFNEI didahului oleh beberapa kelompok penghubung. Di lain pihak NICA yang mulai mempersenjatai bekas tawanan KNIL. Pada tanggal 29 September 1945 kapal penjelajah Cumberland yang membawa Laksamana Patterson berlabuh di Tanjung Priok dan disusul oleh fregat Belanda Tromp. enerjik). Pasukan SWPC (South West Pasific Command) untuk wilayah Indonesia bagian timur. MATERI AJAR (MATERI POKOK) : PEJUANGAN BERSENJATA DAN DIPLOMASI KEDATANGAN SEKUTU DAN NICA Setelah Jepang menyerah. Pengambil resiko (suka tantangan. di Indonesia. SEAC (South East Asia Command) dibawah pimpinan Laksamana Lord Louis Mounbatten untuk wilayah Indonesia Bagian Barat. Disamping itu daerah-daerah yang didatangi Sekutu sering terjadi insiden bersenjata. Narnun setelah mendengar bahwa sekutu membawa NICA (Netherland Indies Civil Administration) yaitu pegawai sipil pemerintah Hindia .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pemerintah daerah melarang mereka masuk . sikap masyarakat berubah. menciptakan ketegangan baru. Pada mulanya kedatangan pasukan Sekutu disambut baik oleh masyarakat Jakarta.

Akan tetapi dalam kenyataannya pasukan Sekutu langsung merebut bangunanbangunan penting. pasukan Sekutu mendarat di Semarang dipimpin oleh Brigadir Bthell. pada tanggal 15 Desember 1945 berhasil menghalau pasukan sekutu ke Semarang dengan taktik infanteri. Menanggapi keadaan itu. Kemudian diadakan perundingan yang menyepakati dibentuknya Kontak Biro.kota. Sehingga pukul 06. Gubernur Surya atas nama rakyat Surabaya dan Jawa Timur menolak ultimatum itu. Pasukan ini menuju ke Ambarawa dan Magelang untuk mengevakuasi para interniran Sekutu yang ditawan Jepang. para wartawan sekutu dipersenjatai. Maka Presiden Soekarno. WIB. Ketika Kontak Biro mulai bekerja. Jika tidak dipatuhi. Pada tanggal 2 Nopember 1945 dilakukan perundingan dan menghasilkan 12 pasal kesepakatan.E. Desember 1945 Pasukan Sekutu dipimpin Brigadir T. Pemerintah Rl membantu tugas tersebut. Moh. 27 Oktober 1945. Dibawah pimpinan Kolonel Sudirman. B. Pertempuran Palagan . Perintah itu tentu saja ditolak. Pimpinan AFNEI Jakarta meminta bantuan Presiden Soekarno untuk memerintahkan penghentian serangan. C. Sekali lagi mereka meminta bantuan Presiden Soekarno.00 WIB.00. "Arek-arek Suroboyo" dibawah komando Sungkono menyusun kekuatan dan melakukan perlawanan. bahkan pada malam hari. Maka TKR bersama pemuda setempat melakukan serangan terus menerus. Mansergh. namun setelah berjanji hanya akan melaksanakan tugas kemanusiaan. panglima AFNEI Jawa Timur mengeluarkan ultimatum yang isinya : “para pemilik senjata harus menyerahkan senjatanya kepada sekutu sampai dengan tanggal 10 Nopember 1945 pukul 06. tanggal 10 Nopember 1945 Surabaya digempur dari laut dan udara yang disusul serbuan pasukan daratnya. Pertempuran Medan Area. Brigadir Jendral Mallaby tewas dalam insiden tersebut. Sedangkan Bung Tomo mengobarkan semangat perlawanan melalui siaran radio dengan slogan "Merdeka atau Mati". Hatta dan Menteri Penerangan Amir Syarifuddin terbang ke Surabaya.C. pemerintah daerah mengizinkan. Setelah masuk kota pasukan ini merebut gedung-gedung vital. pemuda Surabaya menyerang dan memporak-porandakan kekuatan Sekutu.D. Kelly memasuki kota Medan pada tanggal 6 Oktober 1945 dengan membawa serta orang-orang NICA. pada tanggal 30 Oktober 1945 pecah Insiden Jembatan Merah. Oleh karena itu Mayor E. Panglima Divisi V Banyumas. Surabaya akan digempur”. Sementara itu tersebar pamflet yang berisi perintah kepada rakyat Surabaya untuk menyerahkan senjata yang dirampas dari Jepang.Ambarawa Pada tanggal 20 Oktober 1945. Pertempuran antara tentara Sekutu dan TKR tak terhindarkan. Dengan dalih menjaga keamanan. Ternyata sekutu mengingkari kesepakatan dengan menambah pasukan dan berupaya mendapatkan daerah pendudukan. pada tanggal 10 Oktober 1945 TKR Sumatera Timur segera dibentuk dibawah pimpinan Achmad Tahir. yang bertugas mencari penyelesaian insiden bersenjata. .

23 Maret 1946 pasukan sekutu mengeluarkan ultimatum agar seluruh kota Bandung dikosongkan. Selanjutnya diadakan serangkaian perundingan yang diawasi oleh diplomat Inggris. pasukan Sekutu meminta tolong pemerintah Rl agar memerintahkan pengosongan kota Bandung atau mundur ke luar kota sejauh 11 km. Van Mook. Sejak itu pasukan Sekutu menguasai Medan Area. sedangkan pihak Rl diwakili oleh Perdana Menteri Sutan Syahrir. Sementara itu dari Panglima Sudirman di markas TRI Yogyakarta datang instruksi supaya kota Bandung tetap dipertahankan. Selanjutnya pada tanggal 21 Nopember 1945 Sekutu mengeluarkan ulmatum bahwa selambat-lambatnya tanggal 29 Nopember 1945 kota Bandung bagian utara harus dikosongkan. Nasution mematuhi perintah dari Jakarta. Bandung Lautan Api. Karena merasa terancam keselamatannya.H. Dalam perundingan ini Van Mook menyampaikan kembali pernyataan Ratu Belanda 7 Desember 1942. Pasukan TKR dan para pemuda melakukan perlawanan. sehingga insiden dengan pasukan sekutu sering terjadi. Archibald Clark Kerr.J. H.Pada tanggal 1 Desember 1945 Sekutu memasang papan bertuliskan Fixed Bounderies Medan Area (Batas Medan Area). Perundingan dimulai tanggal 10 Pebruari 1946. Sementara itu TKR dan badan-badan perjuangan mengadakan pertemuan di Bukit Tinggi untuk membentuk Komando Resimen Laskar Rakyat Medan Area pada bulan Agustus 1946. yaitu Indonesia akan menjadi negara Commonwealth berbentuk federasi dalam lingkungan kerajaan Belanda. Akhirnya TRI dibawah pimpinan Kolonel A. sebagai batas kekuasaan Sekutu. . Sedangkan pernyataan balasan Rl pada tanggal 12 Maret 1946 ditolak pemerintah Belanda. Inggris bersedia sebagai mediator (penengah). Perintah tersebut ditolak. mereka menyerang pospos Sekutu dan melakukan pembumihangusan kota Bandung. Sehingga pemerintah Rl di Jakarta memerintahkan TRI mengosongkan kota Bandung. 23 Maret 1946 Pasukan Sekutu masuk kota Bandung pada tanggal 12 Oktober 1945 dengan kereta api dari Jakarta atas lzin pemerintah Rl. D. Sebagai persiapan akan dibentuk pemerintahan peralihan selama 10 tahun. namun sebelum meninggalkan kota. Sementara itu Van Mook terus berupaya membentuk Pemerintahan Federal Indonesia dengan mengadakan Konfrensi Malino pada bulan Juni 1946 yang dilanjutkan di Denpasar pada bulan Desember 1946. Belanda diwakili oleh Dr. Pihak Sekutu dan NICA mengadakan pembalasan dengan operasi pembersihan pada bulan April 1946. PERJUANGAN DIPLOMASI Oleh karena pasukan Inggris tidak ingin terlibat terlalu jauh dalam konflik Indonesia Belanda. Untuk yang kedua kalinya. Tentara Sekutu menuntut agar rakyat menyerahkan senjata yang diperoleh dari Jepang.

Naskah Perundingan itu diparaf tanggal 15 Nopember 1946 oleh Sutan Syahrir dari pihak Rl dan Schermenhorn dari pihak Belanda. Pembentukan gendarmerie (pasukan keamanan) bersama. Tanggal 17 Juli 1947 PM. Akan dibentuk Uni Indonesia . daerah perkebunan dan daerah penghasil minyak bumi di Sumatera. Di samping itu Belanda memprotes tindakan Rl mendirikan perwakilan di luar negeri.1. 15 Nopember 1846 Pada bulan Agustus 1946 juru penengah Archibald Clark Kerr digantikan oleh Lord Killearn. Supaya dibentuk pemerintahan federal sementara yang berkuasa di seluruh Indonesia sampai pembentukan NIS b. Di lain pihak Rl juga memprotes tindakan Belanda mendirikan negara-negara federal. sehingga menyebabkan Kabinet Syahrir jatuh. Nota tersebut harus dijawab dalam waktu 32 jam. Pada tanggal 15 Juli 1947. 2. Agresi Militer Belanda ini mengakibatkan wilayah Indonesia semakin sempit. Pada tanggal 27 Mei 1947 Belanda mengajukan nota ultimatum yang harus dijawab Rl dalam waktu 14 hari. Madura dan Sumatera. seperti : . kembali Belanda menyampaikan nota yang isinya menuntut gendarmerie bersama. sebagai berikut : a.Belanda yang dikepalai oleh Raja Belanda Persetujuan Linggarjati ini baru ditandatangani 25 Maret 1947 setelah mendapat persetujuan parlemen Belanda dan KNIP. akan tetapi bangsa Indonesia mendapatkan keuntungan dari reaksi internasional. Belanda mengakui kedaulatan de facto Rl di seluruh Jawa. sebelum terbentuknya NIS. Agresi Militer Belanda I. Isi pokok perundingan Linggarjati. Belanda tidak puas dengan jawaban tersebut. Amir Syarifuddin menyampaikan jawaban melalui RRI Yogyakarta. Naskah persetujuan dimatangkan di Linggarjati dekat Cirebon. Akan dibentuk Negara Indonesia Serikat (NIS) c. tetapi menolak gendarmerie bersama. Perundingan diteruskan di Jakarta. maka pada tanggal 21 Juli 1947 Belanda mengadakan Agresi Militer I ke kota-kota besar di Jawa. Perundingan Linggarjati. b. la diganti oleh Amir Syarifuddin. Ultimatum tersebut antar lain menuntut : a. 21 Juli 1947 Sesudah perjanjian Linggarjati ditanda tangani. Jawa Barat sampai dengan tanggal 10 Nopember 1946. Perdana Menteri Sutan Syahrir menyatakan kesediaannya mengakui kedaulatan Belanda pada masa peralihan. Tuduh menuduh juga sering terjadi mengenai pelanggaran garis demarkasi. timbul perbedaan penafsiran mengenai kedudukan Rl dalam masa peralihan. Jawaban Shahrir ini dianggap terlalu lemah oleh KNIP.

Dia menghimpun kekuatan golongan kiri dengan membentuk FDR (Front Rakyat Demokratik). Perundingan Renville 8 Desember 1947 . FDR menuntut kepada pemerintah agar membatalkan . Rl menyetujui dibetuknya RIS dengan masa peralihan b. Amerika mengusulkan dibentuknya Good Will Commision (Komisi Jasa Baik) dari PBB untuk mengatasi masalah RI 3. Sekitar 35.000 anggota Divisi Siliwangi hijrah dari Jawa Barat ke Jawa Tengah. Amarika Serikat diwakili Dr. RI bersedia menarik semua pasukan TNI yang berada di daerah kantong gerilya masuk ke wilayah Rl. Frank Graham Dengan perantaraan KTN. Belgia diwakili Paul Van Zeeland d. Pemberontakan PKI Madiun Kabinet Hatta terbentuk pada bulan Januari 1948. Cina dan India meminta agar masalah Rl dibicarakan dalam Sidang Dewan Keamanan PBB. yang kemudian dikenal dengan nama Komisi Tiga Negara (KTN). Hal ini mengakibatkan Kabinet Amir Syarifuddin jatuh dan digantikan oleh Kabinet Hatta. Komisi ini mulai bekerja pada tanggal 27 Oktober 1947 dengan anggota sebagai berikut: a. di atas kapal perang Amerika USS Renville di Pelabuhan Tanjung Priok. c.17 Januari 1948 Selain membentuk komisi konsuler. Akibat dari perundingan renville. Belanda memilih Belgia sebagai wakilnya di KTN. Jakarta Delegasi Rl dipimpin oleh PM Amir Syarifuddin. Pemerintah Arab yang pada mulanya ragu-ragu mengakui Rl secara de Jure mengubah sikapnya b. pada tanggal 8 Desember 1947 dimulailah perundingan antara Rl dan Belanda. Hasil persetujuan Renville ini antara lain sebagai berikut : a. KNIP menolak isi perundingan Renville. Komisi inilah yang mendapat tugas menyelesaikan sengketa antara Belanda dan Indonesia.a. 4. Sedangkan Indonesia memilih Australia. Kemudian Belgia dan Australia memilih Amerika sebagai anggota KTN. terjadilah pemindahan pasukan secara besar-besaran ke wilayah Rl. Australia. Daerah yang diduduki Belanda melalui agresinya diakui oleh Rl sampai diadakannya plebisit c. Australia diwakili Richard Kirby b. PBB juga membentuk Komisi Jasa Baik. sedang delegasi Belanda dipimpin oleh Raden Abdulkadir Wijoyoatmojo. Pemindahan pasukan juga terjadi di Jawa Timur dan Sumatera Selatan. Sementara itu Amir Syarifuddin berbalik menjadi oposisi.

Belajar dari pengalaman Agresi Militer Belanda I. Presiden Soekarno menyatakan "pilih Soekarno . FDR juga berupaya mengadu-domba Pasukan Panembahan Senopati dengan pasukan hijrah Siliwangi. pejabat pemerintah dan anggota TNI yang menentangnya.Rasionalisasi (RERA) yang dijalankan oleh Kabinet Hatta. kota Madiun berhasil diduduki oleh TNI. FDR juga menentang kebijakan Rekonstruksi . la menyatakan bahwa revolusi di Indonesia sudah menyimpang. dalam rangka menciptakan Surakarta menjadi Wild West (daerah kacau). Di Madiun PKI juga melakukan pembunuhan terhadap tokoh-tokoh agama. Sedangkan Amir Syarifuddin ditangkap di daerah Branti. Penculikan dan pembunuhan terhadap lawan-lawan politik pun dilakukan PKI. Mereka mengadakan kekacauan dimana-mana mengatasnamakan rakyat. Kegiatan agitasi dan anarkhi FDR/PKI terus semakin meningkat. Muso mati tertembak di Somoroto. diganti dengan sistem Wehrkreise (Lingkaran Pertahanan) dengan melakukan gerilya memasuki . Pemerintah Rl bertindak tegas terhadap pemberontakan ini. Sementara itu juga terjadi insiden bersenjata di Surakarta antara FDR dengan kelompok Tan Malaka maupun dengan pasukan hijrah Siliwangi. Selanjutnya Muso mengorganisasi kembali kekuatan PKI. Salah seorang korbannya ialah dr. Muwardi. Hal itu disebabkan pada tanggal 19 Desember 1948 Belanda melancarkan Agresi Militernya yang kedua. 19 Desember 1948 Perundingan antara Rl dan Belanda sebagai tindak lanjut Perundingan Renvile tersendatsendat. sistem Linier. Banyak tokohtokoh PKI diantaranya Tan Malaka yang berhasil meloloskan diri dan belum sempat diadili. Oleh karena itulah Pemerintah Rl dan TNI memperkirakan Belanda akan mengulangi Agresi Militernya.Hatta atau Musso – Amir". Ponorogo. Untuk itu Soedirman menugaskan Kolonel Gatot Subroto. Kekuatan FDR bertambah dengan datangnya MUSO dari Uni Soviet pada tahun 1926. Para pemimpin PKI bertebaran menyelamatkan diri. 5. Padahal persetujuan tersebut ditandatangani oleh Amir Syarifuddin sendiri. pimpinan Barisan Banteng. Sebagai puncak agitasi PKI. Karena Belanda selalu menuntut hal-hal yang sulit diterima oleh pemerintah Rl. Untuk itu diadakan persiapan dengan konsep Total People's Defence (Perlawanan Total Rakyat). Panglima Divisi II Jawa Tengah bagian Timur dan Kolonel Sungkono. pada tanggal 18 September 1948 PKI memproklamasikan berdirinya Soviet Republik Indonesia melalui Radio Gelora Pemuda di Madiun. kemudian ditembak mati. Kepemimpinan Presiden Soekarno dikecamnya. Dengan dukungan rakyat pada tanggal 30 September 1948. Kemudian Presiden Sukarno memerintahkan Panglima Besar Soedirman menumpas pemberontakan PKI itu. Sedangkan Madiun dijadikan Basis Gerilya PKI. Agresi Militer Belanda II. FDR juga memancing bentrokan fisik dengan membuat kerusuhan-kerusuhan di Surakarta dan melancarkan aksi mogok di pabrik karung Delanggu pada tanggal 5 Juli 1948. Panglima Divisi I Jawa Timur.persertujuan Renville. Sehingga terjadi insiden antara dua pasukan tersebut. Grobongan. sebab sebagian anggota FDR terkena rasionalisasi.

dengan taktik "Perang Kilat" pasukan Belanda menyerang wilayah Rl. Pada tanggal 18 Desember. sedangkan delegasi Belanda dipimpin oleh Dr.H. Yogyakarta. Royen berisi antara lain : a. Panglima Sudirmam yang sedang sakit parah bangkit dari tempat tidur untuk memimpin perang gerilya terhadap Belanda. Namun sebelumnya. sebagai berikut : 1.wilayah pertahanan lawan (Wingate). Pada tanggal 7 Mei 1949 dicapai persetujuan. Bahkan Amerika mengancam akan memutuskan bantuan ekonomi. Presiden Soekarno sudah memerintahkan untuk membentuk Pemerintahan Darurat Republik Indonesia (PDRI) di Bukit Tinggi. Beel mengumurnkan bahwa Belanda tidak terikat lagi pada Perundingan Renvile. Belanda setuju Pemerintah Rl kembali ke Yogyakarta . Selanjutnya dibentuklah dua komando utama. 6. yaitu : Komando Jawa dipimpin oleh Kolonel A. Sumatera. dr. Roem berisi antara lain : a. J. Jika hal itu gagal dilakukan. Setelah menduduki Pangkalan Udara Maguwo. Van Royen. Setelah menduduki Yogyakarta ternyata Belanda harus menghadapi perlawanan keras dari TNI dengan taktik Wehrkreise dan Wingate. Belgia diwakili oleh Herremans . Hatta dan para pemimpin lainnya ditangkap. Moh. Pemerintah Rl akan mengeluarkan perintah penghentian perang gerilya b.H. pemerintah menunjuk Mr. Turut serta dalam KMB yang bertujuan untuk mempercepat "Penyerahan kedaulatan yang lengkap dan tidak bersyarat" kepada Negara Republik Indonesia Serikat. Presiden Soekarno. Dewan Keamanan PBB mengeluarkan resolusi agar Rl dan Belanda segera menghentikan permusuhan. Marshall Plan. LN. c. Pernyataan Rl yang dibacakan Mr. Roem. Maramis. Pada tanggal 28 Januari 1949 DK PBB memutuskan bahwa tugas KTN digantikan oleh UNCI (United Nations Commission for Indonesia) yang anggotanya sebagai berikut : a. 2.Royen Pada tanggal 24 Januari 1949.H. Keesokan harinya. Wakil Presiden PM Moh. Puncak perlawanan Rl adalah Serangan Umum 1 Maret 1949 dan berhasil menduduki Yogyakarta selama enam jam. kemudian diasingkan keluar Jawa. Sudarsono untuk membentuk PDRI di India. Amerika diwakili oleh Merle Cochran Di bawah pengawasan UNCI akhirnya diadakan perundingan di Jakarta. Perundingan Roem . Palar dan Dr. Pernyataan Belanda dibacakan oleh Dr. dengan gerak cepat Belanda berhasil menduduki lbukota Rl. Australia diwakili Critchley b. Moh. kepada Belanda jika tidak mau berunding. Pada saat Belanda menyerang Yogyakarta. Delegasi Rl dipimpin oleh Mr. dengan Syafruddin Prawiranegara sebagai presidennya. J. Perdana Menteri Belanda. 19 Desember 1948. Nasution dan Komando Sumatera dipimpin oleh Kolonel Hidayat.

Delegasi Belanda dipimpin oleh Menteri Wilayah Seberang Lautan. KMB (Konfrensi Meja Bundar) akan segera diadakan di Den-Haag. Kembalinya pemerintah Rl ke Yogyakarta pada tanggal 6 Juli 1949 dilanjutkan dengan pengembalian mandat dari PDRI Sumatera kepada pemerintah Rl. Lagu kebangsaan Indonesia Raya dan Hari Nasional ialah 17 Agustus. Selanjutnya dirintis pendekatan dan dialog antara Rl dengan BFO (Bijeenkomst Voor Federal Overleg). . Mr. KMB dihadiri oleh empat delegasi. Dengan demikian upaya politik devide et impera Belanda untuk memisahkan daerah-daerah dari Rl mengalami kegagalan.b. terbukalah jalan menuju persatuan bangsa Indonesia. Delegasi BFO dipimpin oleh Sultan Hamid II 3. membuka jalan ke arah persatuan nasional. Pembebasan pimpinan-pimpinan Rl dan tawanan politik c. Van Maarseveen. PDRI di Sumatera memerintahkan kepada Sultan Hamengkubuwono IX untuk mengambil alih pemerintahan di Yogyakarta dari pihak Belanda. Willem Dress di angkat sebagai ketua konfrensi. Delegasi UNCI. Belanda setuju Rl menjadi bagian RIS d. KONFRENSI MEJA BUNDAR Konfrensi Meja Bundar dibuka secara resmi tanggal 23 Agustus 1949 di Den Haag . Konfrensi Inter Indonesia dilaksanakan di Yogyakarta 19 . Delegasi Rl dipimpin oleh Moh.2 Agustus 1949. KONFERENSI INTER INDONESIA Dengan tercapainya Persetujuan Roem-Royen. Perdana Menteri Belanda. Belanda Dengan disepakatinya Perundingan Roem – Royen. Belanda. berhasil mencapai kesepakatan antara lain sebagai berikut : 1. Konfrensi ini bertujuan mencari kesepakatan mendasar antara Badan Musyawarah Federal (BFO) dengan Rl untuk menghadapi Konfrensi Meja Bundar. APRIS (Angkatan Perang Republik Indonesia Serikat) adalah angkatan perang nasional dengan TNI sebagai intinya 4. RIS akan menerima penyerahan kedaulatan baik dari Rl maupun dari Belanda 3. Hatta 2. Pembentukan Republik Indonesia Serikat 2. 4. Bendera kebangsaan ialah Sang Saka Merah Putih. Bahasa Nasional ialah Bahasa Indonesia. lagu kebangsaan Indonesia Raya. Atas usul dari Anak Agung Gede Agung kemudian diadakan Konfrensi Inter Indonesia. sebagai pengawas dipimpin oleh Crithley. sebagai berikut: 1.22 Juli 1949 yang dilanjutkan di Jakarta pada tanggal 13 Juli .

Anak Agung Gede Agung dan Sultan Hamid II yang bertugas membentuk Kabinet RIS. Negara Sumatera Selatan b. Negaranegara bagian RIS berdasarkan Piagam Konstitusi RIS. Kalimantan Timur . Pada tanggal 16 Desember 1949 lr. Pada tanggal 14 Desember 1949 wakil-wakil negara bagian RIS. Tujuh negara bagian. Daerah Banjar 9. Negara Madura 6. 4. 5. Negara Jawa Timur 5. RIS harus membayar semua hutang-hutang Belanda yang diperbuat sejak tahun 1942 di Indonesia. RIS akan mengembalikan hak milik Belanda dan memberikan hak konsesi dan izin baru lagi perubahan-perubahan Belanda. Negara Republik Indonesia 2. Negara Indonesia Timur 3. Negara Pasundan 4. Belanda mengakui Republik Indonesia Serikat (RIS) sebagai negara yang merdeka dan berdaulat. Negara Sumatera Timur 7. yang dipimpin oleh Moh.Setelah melalui pembicaraan yang seru dan alot selama lebih dari dua bulan. TERBENTUKNYA REPUBLIK INDONESIA SERIKAT Sementara sidang KMB masih berlangsung antara Rl dan BFO pada tanggal 29 Oktober 1949 ditandatangani piagam persetujuan mengenai Konstitusi (UUD) RIS. dan KNIP menyetujui menerima hasil KMB dan menyepakati naskah Undang-undang Dasar Sementara (UUDS) RIS. sebagai berikut : 1. Soekarno terpilih sebagai Presiden RIS dan Moh. pada tanggal 2 Nopember 1949 dicapai keputusan-keputusan antara lain sebagai berikut : 1. Pada tanggal 20 Desember 1949 Presiden Soekarno melantik Kabinet RIS. maka Presiden Soekarno membentuk formatur Kabinet yang terdiri dari Moh. Hatta sebagai Perdana Menterinya. Hatta sebagai Wakil Presiden. yaitu : 1. Hatta. 2. Kalimantan Tenggara 5. Dayak Besar 4. Sesuai dengan ketentuan-ketentuan Konsitusi RIS. Status Keresidenan Papua akan diselesaikan dalam waktu setahun sesudah Pengakuan Kedaulatan 3. Belitung 7. Akan dibentuk Uni Indonesia – Belanda berdasarkan kerjasama sukarela dan sederajat. Riau 3. Sembilan satuan kenegaraan yang tegak sendiri. Bangka 2. Kalimantan Barat 8. sebagai berikut : a. Jawa Tengah 6.

Sementara itu. di Yogyakarta juga dilakukan upacara penyerahan kedaulatan dari pemerintah Rl yang diawakili oleh lr. Gerakan ini bersamaan dengan munculnya pemberontakan bersenjata oleh bekas tentara KNIL di beberapa negara bagian. RIS menghadapi rongrongan yang didukung oleh KNIL dan KL serta golongan yang takut kehilangan hak-haknya apabila Belanda meninggalkan Indonesia. pemerintah Rl mengeluarkan Undang-Undang Darurat Nomer II tahun 1950. seperti APRA. Moh. Karena semakin kuatnya tuntutan pembubaran RIS maka pada tanggal 8 Maret 1950 dengan persetujuan parlemen. Drs. Asaat. Hal ini disebabkan oleh hal-hal berikut ini : 1. 4. Jakarta juga dilaksanakan upacara serah terima kedaulatan dari delegasi Pemerintahan Hindia Belanda yang dipimpin oleh Wakil Mahkota Belanda. Upacara ini juga dilanjutkan dengan penurunan bendera Belanda dan diganti bendera Merah Putih. Anggota Kabinet RIS sebagian besar tokoh-tokoh Republiken pendukung Negara Kesatuan Rl 2. tanpa tujuan kenegaraan yang jelas dan tanpa dukungan rakyat. A. Oleh karena itu di beberapa daerah timbul reaksi keras menuntut pembubaran RIS dan menuntut pembentukan Negara Kesatuan. Hatta. Upacara Pengakuan Kedaulatan dilaksanakan di Ruang tahta. Sebulan kemudian.S. Berdasarkan UU tersebut negara-negara bagian diperbolehkan bergabung dengan . Van Maarseveen dan Perdana Menteri RIS. Andi Azis dan RMS.H. 32 tahun. Perdana Menteri Dr. Willem Drees. Amsterdam pada tanggal 27 Desember 1949. Piagam penyerahan dan pengakuan kedaulatan ditanda tangani oleh Ratu Juliana. Pemerintah juga mengangkat delegasi yang ditugasi menerima pengakuan kedaulatan dari pemerintah Rl kepada pemerintah RIS. 3. Lovink kepada Sri Sultan Hamengku Buwono IX.PENGAKUAN KEDAULATAN RIS Pada tanggal 21 Desember 1949 pemerintah RIS mengangkat delegasi untuk menerima pengakuan kedaulatan di negeri Belanda. Panglima Besar Angkatan Perang Republik Indonesia meninggal dunia dalam usia muda. Pembentukan RIS tidak didukung oleh ideologi yang kuat. Istana de Dam. Delegasi tersebut berangkat ke negeri Belanda pada tanggal 23 Desember 1949. Soekarno kepada pemerintah RIS yang diwakili oleh Mr. 29 Januari 1950 Jendral Soedirman. Menteri Seberang Lautan. KEMBALI KE NEGARA KESATUAN Negara RIS yang memerintah sejak tanggal 27 Desember 1949 tidak berjalan dengan mantap dan mulai goyah. Sistem Federal (RIS) oleh rakyat Indonesia dianggap sebagai upaya Belanda memecah belah Bangsa Indonesia. Pada saat yang sama di Istana Merdeka.

Supomo. Panitia ini berhasil menyusun Rancangan UUD Negara Kesatuan Republik Indonesia pada tanggal 20 Juli 1950. Negara Repbulik Indonesia (Rl) 2. Hatta dan pihak Rl diwakili PM dr. Mr. Negara Indonesia Timur (NIT) Pada tanggal 19 Mei 1950 diadakan perundingan RI-RIS membahas prosedur pembentukan negara kesatuan. di Indonesia hanya tinggal tiga negara bagian. Kotawaringin masuk ke wilayah Rl. yaitu : 1. Abdul Halim. Daerah Bangka dan Belitung 6. Seorang yang ditunjuk sebagai perdana menterinya adalah Mohammad Hatta. Negara Sumatera Selatan 4. Kabinet Natsir (6 September 1950 – 21 Maret 1951). Selama berlakunya UUDS 1950 (1950 – 1959) Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) diwarnai dengan pergantian tujuh kabinet. Pihak RlS diwakili PM Moh. Pada tanggal 17 Agustus 1950 Indonesia kembali ke negara kesatuan dengan berdasarkan kepada UUDS 1950. Sampai dengan tanggal 5 April 1950. Pada tanggal 15 Agustus 1950. Dengan UUDS 1950 tersebut. Pada tanggal 17 Agustus 1950 secara resmi RIS dibubarkan dan dibentuk Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). seperti : 1. Perundingan tersebut menyetujui pembentukan Negara Kesatuan Republik lndonesia (NKRI) di Yogyakarta. Pemerintahan RIS tidak mampu bertahan lama. Kabinet ini runtuh karena kegagalan dalam merintis perundingan masalah pengembalian Irian Barat dengan Belanda. Dr. Negara Kalimantan Timur. Pada tanggal 14 Agustus 1950 rancangan UUD itu diterima dengan baik oleh senat dan parlemen RIS serta KNIP. Indonesia menganut sistem pemerintahan Liberal – Parlementer. Indonesia berdiri sebagai negara federal (RIS). Setelah dikeluarkannya Undang-undang tersebut banyak negara-negara bagian yang menyatakan bergabung dengan NKRI. Daerah Riau Beberapa daerah seperti Padang masuk ke daerah Sumatera Barat.Negara Kesatuan Republik Indonesia. Panitia Perancang UUDS NKRI ini diketuai oleh Menteri Kehakiman RIS. Negara Jawa Timur 2. Tenggara dan Dayak 5. Presiden menandatangani Rancangan UUD tersebut menjadi Undang-Undang Dasar Sementara Negara Kesatuan Republik Indonesia (UUDS 1950). Kemudian rancangan UUD ini diserahkan kepada perwakilan negara-negara bagian untuk disempurnakan. Negara Pasundan 3. PEMERINTAHAN PADA MASA BERLAKUNYA UUDS 1950 Setelah pengakuan kedaulatan dari pemerintah Belanda kepada pihak Indonesia pada tanggal 27 Desember 1949. Sabang sebagai daerah Aceh. Prof. . Untuk mewujudkan rencana itu dibentuklah Panitia Gabungan RI-RlS yang bertugas merancang UUD Negara Kesatuan Rl. sebagai berikut : 1. Negara Sumatera Timur (NST) 3.

5 Juli 1959. yang dianggap menyimpang dari norma. Untuk itulah kabinet ini kemudian menyusun program yang disebut Program Pancakarya. PSI. 5. Kabinet ini jatuh karena masalah pertukaran nota antara Menlu Subarjo dengan Duta Besar Amerika Merle Cochran. Sampai dengan tahun 1950 telah berdiri secara resmi 24 partai politik. sehingga beberapa orang petani tewas. Persiapan pemilihan umum pertama sudah dilakukan pada masa pemerintahan kabinet Ali Sastroamijoyo I.partai politik di Indonesia. Kabinet Burhanuddin Harahap (12 Agustus 1955 – 3 Maret 1956). Kabinet ini menghadapi tugas yang berat. Keadaan ekonomi Indonesia semakin merosot dan inflasi menunjukkan gejala yang membahayakan b. Dewan Manguni. Kabinet ini runtuh karena : a. Akan tetapi atas usulan BPKNPI. b. seperti : Dewan Banteng. Presiden Soekarno mengumumkan berdirinya PNI sebagai satu-satunya partai di Indonesia. Adanya pemberontakan PRRI dan permesta c. Kabinet Ali Sastroamijoyo II (20 Maret 1956 – 4 Maret 1957). Kabinet hasil pemilu pertama ini tidak mampu bertahan lama.H. 4. Nasution. Kabinet Sukiman (27 April 1951 – 3 April 1952). ternyata kabinet ini tidak cukup dukungan dari partai. Maka bermunculan partai-partai politik seperti : Masyumi. mengenai bantuan ekonomi dan militer berdasarkan ikatan Mutual Security Act (MSA) dari pemerintah Amerika kepada pemerintah Indonesia. Adanya Peristiwa 17 oktober 1952.norma dan disiplin militer. Pertikaian antara PNI dan NU.2. Dewan Gajah. Kolonel A.5 Juli 1959). Kabinet ini tidak mampu bertahan lama. yaitu pengusiran penghuni liar di tanah perkebunan di Sumatera Utara yang didalangi oleh PKI. sebab : a. yaitu dengan pembentukan Panitia Pemilu Pusat dan Daerah pada tanggal . Partai Buruh Indonesia. yaitu : percobaan pembunuhan terhadap Presiden Sukarno. Kabinet Juanda (9 April 1957. PARTAI POLITIK DAN PEMILU PERTAMA Pada tanggal 23 Agustus 1945. Dekrit Presiden. dll yang membahayakan keutuhan negara. Kabinet ini merupakan Zaken Kabinet.partai politik yang ada. 7. b. Kabinet ini runtuh karena: a. Kabinet Ali Sastroamijoyo (31 juli 1953 – 12 Agustus 1955). juga dibentuk Dewan Nasional untuk menampung kekuatan-kekuatan yang ada dalam masyarakat. Selain itu. Parkindo. 3 Nopember 1945 yang isinya pemerintah memberikan kesempatan luas bagi terbentuknya partai. Kabinet ini jatuh karena sesudah Pemilu 1955. sehingga NU menarik menterinya. 6. Partai Rakyat Sosialis dan lain-lain. PKI. sebab : terbentuknya dewan. 3. dari Kabinet Ali. Adanya Peristiwa Tanjung Morawa. Kabinet Wilopo (3 April 1952 – 3 Juni 1953). pemerintah mengeluarkan Maklumat. PNI.dewan di daerahdaerah. Peristiwa CIKINI. Untuk meredakan pergolakan daerah dilangsungkan Musyawarah Nasional (MUNAS) yang dilanjutkan dengan Musyawarah Nasional Pembangunan (MUNAP). mengenai pergantian KSAD.

METODE PEMBELAJARAN : 1. Kegiatan awal 1. • Mandiri Siswa dapat Mendiskripsikan kedatangan Sekutu dan NICA di Indonesia LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : I.31 Mei 1955 serta penetapan tanggal Pemilu. Tanggal 15 Desember 1955 untuk pemilihan anggota Konstituante Menjelang pemilu ada 70 partai politik yang mendaftar sebagai peserta. Pemutaran Film 4. Tanya Jawab 5. Pada tanggal 21 September 1961. Penugasan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia sejak proklamasi hingga Demokrasi Terpimpin • Terstruktur Mendiskripsikan kedatangan Sekutu dan NICA di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi. Diskusi 3. Sistem multi partai ini hanya berlangsung sampai dengan dikeluarkannya Dekrit Presiden. Pemilu 1955 menghasilkan 4 partai politik yang memperoleh suara terbanyak. 5 Juli 1959. Apersepsi dengan menunjukkan gambar pasukan sekutu dan NICA yang tiba di Indonesia pada awal kemerdekaan. Masyumi dan PKI. PSI dan Masyumi dibubarkan. Tokoh. Kegiatan Inti . Ceramah Bervariasi 2. Pertemuan Pertama (1x 45’) A. pemerintah membubarkan Partai Murba. Karena Partai Murba dianggap PKI sebagai kelompok komunis yang menyimpang. Menggali pemahaman awal siswa tentang pasukan sekutu dan NICA yang tiba di Indonesia pada awal kemerdekaan. Pemilu pertama di Indonesia ini dilakukan dalam 2 tahap. yaitu : I. Pada Tanggal 17 Agustus 1960. namun hanya 27 partai yang lolos seleksi. Tanggal 29 September 1955 untuk pemilihan anggota Parlemen (DPR) II. NU. B. 2. Akan tetapi pemilu pertama tersebut dilaksanakan pada masa kabinet Burhanuddin Harahap. Pada tanggal 14 April 1961 pemerintah mengeluarkan pengumuman tentang pengakuan hanya kepada 9 partai. yaitu : PNI.tokoh kedua partai ini dianggap terlibat dalam pemberontakan PRRI / Permesta.

Mendiskripsikan reaksi pemerintah Indonesia terhadap kedatangan pasukan sekutu dan NICA melalui studi pustaka. eksplorasi internet. dan diskusi. toleransi. Bersama siswa membahas pendaratan pasukan pendahuluan pasukan sekutu dan NICA di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. diskusi kelompok. eksplorasi internet. dan diskusi kelas.Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. bersahabat. Menceritakan terjadinya peristiwa Palagan Ambarawa melalui studi pustaka. peduli sosial. tanggung jawab. eksplorasi internet. 2. Penutup 1. Menceritakan terjadinya peristiwa Pertempuran Lima Hari di Semarang melalui studi pustaka. Pertemuan Kedua dan Ketiga (2x 45’) A. diskusi kelompok. guru: 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur.). mandiri. guru: 1. 2. cinta tanah air. dan diskusi kelas. Apersepsi dengan menunjukkan gambar pasukan sekutu dan NICA yang tiba di Indonesia pada awal kemerdekaan. disiplin. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. B. diskusi kelompok. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. dan diskusi kelas. . Bersama siswa membahas kontak awal para pejuang Indonesia dengan pasukan sekutu dan NICA melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 3. cinta damai. Menceritakan terjadinya peristiwa Pertempuiran Sepuluh November 1945 di Surabaya melalui studi pustaka. diskusi kelompok. Siswa: 1. peduli lingkungan. semangat kebangsaan.) C. demokratis. 2. gemar membaca. rasa ingin tahu. Kegiatan awal 1. eksplorasi internet. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 3. dan diskusi kelas. kerja keras. guru: 1. Menceritakan tanggapan berbagai daerah terhadap kedatangan pasukan sekutu dan NICA di Indonesia melalui studi pustaka. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

Menjelaskan proses munculnya perundingan Roem – Royen. . diskusi kelompok. dan diskusi kelas. 2. peduli sosial.). Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. diskusi kelompok. eksplorasi internet. Siswa: 1. diskusi kelompok. dan diskusi kelas. Kegiatan awal 1. diskusi kelompok. gemar membaca. Menceritakan terjadinya peristiwa Pertempuiran Medan Area melalui studi pustaka. Roem. Menjelaskan proses munculnya perundingan Linggarjati serta dampaknya bagi perkembangan politik di Indonesia melalui studi pustaka.2. guru: 1. eksplorasi internet. 2. Penutup 1.) C. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan III. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan diskusi kelas. cinta tanah air. demokratis. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai. peduli sosial. dan diskusi kelas. Siswa: 1. rasa ingin tahu. guru: 1. Van Mook. eksplorasi internet. (nilai yang ditanamkan: Religius. dan diskusi kelas. Pertemuan Keempat dan Kelima (2x 45’) A. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan Konfernesi Inter Indonesia serta dampaknya bagi perkembangan politik di Indonesia melalui studi pustaka. tanggung jawab. semangat kebangsaan. Menjelaskan proses munculnya perundingan Renville serta dampaknya bagi perkembangan politik di Indonesia melalui studi pustaka. dan Schermerhorn B. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Amir Syarifuddin. tanggung jawab. diskusi kelompok. gemar membaca. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar Sutan Syahrir. disiplin. 2. Menjelaskan proses munculnya perundingan KMB serta dampaknya bagi perkembangan politik di Indonesia melalui studi pustaka. eksplorasi internet. Moh. eksplorasi internet. jujur. toleransi. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). peduli lingkungan. bersahabat. cinta damai. peduli lingkungan.

Menjelaskan proses penyerahan kedaulatan dari pemerintah Belanda kepada pihak RIS di Belanda melalui studi pustaka. disiplin. eksplorasi internet. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. demokratis. cinta tanah air. kerja keras. Siswa: 1. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan V. 2. Kegiatan awal .) C. Pertemuan Ketujuh (1x 45’) A. dan diskusi kelas. toleransi. demokratis. diskusi kelompok. bersahabat. cinta tanah air. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar sekitar KMB dan penyerahan kedaulatan kepada RIS B. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. diskusi kelompok. rasa ingin tahu. guru: 1. kerja keras. guru: 1. toleransi. cinta damai. Menjelaskan proses penyerahan kedaulatan dari RI ke RIS di Yogyakarta melalui studi pustaka. mandiri. Jakarta melalui studi pustaka. peduli lingkungan. gemar membaca. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. eksplorasi internet. tanggung jawab. Penutup 1. Penutup 1. diskusi kelompok. Kegiatan awal 1. dan diskusi kelas. eksplorasi internet. rasa ingin tahu. Pertemuan Keenam (1x 45’) A. jujur. semangat kebangsaan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. disiplin.2. peduli sosial. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan IV. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan diskusi kelas. Menjelaskan proses penyerahan kedaulatan dari RI ke RIS di Istana Merdeka. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan.) C.).

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Menjelaskan proses pembentukan RIS berdasarkan Konferensi Inter Indonesia melalui studi pustaka. cinta damai. diskusi kelompok. diskusi kelompok. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar sekitar KMB dan sidang-sidang pembentukan RIS B. bersahabat. Pertemuan Kedelapan dan Kesembilan (2x 45’) A. gemar membaca. guru: 1. eksplorasi internet. guru: 1. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Pre-Test.1. jujur. Siswa: 1.) C. cinta tanah air. Menjelaskan pergantian kabinet pada masa demokrasi liberal melalui studi pustaka. eksplorasi internet. menggali pemahaman awal siswa tentang masa Demokrasi Liberal B. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar kabinet-kabinet pada masa Demokrasi Liberal 2. eksplorasi internet. diskusi kelompok. 2. Penutup 1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. semangat kebangsaan. dan diskusi kelas. mandiri. dan diskusi kelas.). Menjelaskan reaksi masyarakat Indonesia terhadap pembentukan RIS melalui studi pustaka. dan diskusi kelas. eksplorasi internet. peduli sosial. kerja keras. 2. disiplin. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan VI. guru: 1. dan diskusi kelas. Kegiatan awal 1. diskusi kelompok. rasa ingin tahu. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. toleransi. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan diskusi kelas. demokratis. Mengisahkan proses pembentukan pemerintahan NKRI yang bersifat Liberal Parlementar pada tahun 1950 melalui studi pustaka. Menjelaskan Undang-undang yang mengatur pembentukan RIS melalui studi pustaka. Elaborasi . diskusi kelompok. eksplorasi internet. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. peduli lingkungan. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

... cinta tanah air. Yudhistira : Bogor 2.. Sejarah. SOAL-SOAL EVALUASI A......... peduli lingkungan.. bersahabat. disiplin. 2006... Kepala Sekolah/Yayasan . Guru Mapel Sejarah …………………….. semangat kebangsaan. demokratis...Dalam kegiatan elaborasi.. Menjelaskan perkembangan kehidupan sosial dan ekonomi pada masa demokrasi liberal melalui studi pustaka.. Jilid 2.. guru: 1... Mustopo... rasa ingin tahu..... Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi..... NIP/NRK. dan diskusi kelas.. dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung... Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. LKS.. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.. JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! Mengetahui.. Komputer... LCD Projector............. dan penugasan. jujur....... Internet dan VCD Player b.... Gambar. dkk.... cinta damai... NIP/NRK. mandiri...). diskusi kelompok..... eksplorasi internet.......... CD pembelajaran......) C... tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian)... Siswa: 1. tanggung jawab... (nilai yang ditanamkan: Religius.. ………..... Alat/Bahan : OHP.. 2. Habib.. Penutup 1... Bagan..... gemar membaca... .. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.. . SMA Kelas XI IPA.. peduli sosial.. kerja keras. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a.... Sumber : 1.

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 2 13 x 45 Menit 2. kerja keras. demokratis. toleransi. tanggung jawab. peduli lingkungan. mandiri. mampu memimpin). tekun/tabah. Mendiskripsikan Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Liberal dan DemokrasiTerpimpin 2. Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : : ………………………. cinta tanah air. . cinta damai.Mendiskripsikan proses terjadinya dan penumpasan G 30 S / PKI . bersahabat.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Mendiskripsikan Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.2 Menganalisis pergantian pemerintahan dari Demokrasi Terpimpin sampai lahirnya Orde Baru.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Pengambil resiko (suka tantangan. : Pemerintahan Pada Masa Demokrasi Liberal Berlakunya UUDS 1950 . 2. bertekad. Merekonstruksi perjuangan bangsa Indonesia sejak masa Proklamasi hingga lahirnya Orde Baru. peduli sosial. Mendiskripsikan proses lahirnya Orde Baru  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. optimis). semangat kebangsaan. gemar membaca. enerjik).. MATERI AJAR (MATERI POKOK) A. Mendiskripsikan proses terjadinya dan penumpasan G 30 S / PKI 3. rasa ingin tahu. jujur..Mendiskripsikan proses lahirnya Orde Baru TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. disiplin. menghargai prestasi.

Kabinet Ali Sastroamijoyo II (20 Maret 1956 – 4 Maret 1957). Untuk itulah kabinet ini kemudian menyusun program yang disebut Program Pancakarya. sebab : a. Kabinet ini menghadapi tugas yang berat.H. Kabinet Burhanuddin Harahap (12 Agustus 1955 – 3 Maret 1956). Kabinet ini jatuh karena sesudah Pemilu 1955. 5. yaitu pengusiran penghuni liar di tanah perkebunan di Sumatera Utara yang didalangi oleh PKI. . Adanya pemberontakan PRRI dan permesta c. 5 Juli 1959. 3. sebab : terbentuknya dewan. yaitu : percobaan pembunuhan terhadap Presiden Sukarno. Pada tanggal 17 Agustus 1950 Indonesia kembali ke negara kesatuan dengan berdasarkan kepada UUDS 1950. seperti : Dewan Banteng. Dengan UUDS 1950 tersebut. Seorang yang ditunjuk sebagai perdana menterinya adalah Mohammad Hatta. Selama berlakunya UUDS 1950 (1950 – 1959) Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) diwarnai dengan pergantian tujuh kabinet. 4. Kabinet Ali Sastroamijoyo (31 juli 1953 – 12 Agustus 1955). Dewan Manguni. Kabinet Juanda (9 April 1957. Pemerintahan RIS tidak mampu bertahan lama. sehingga NU menarik menterinya. Indonesia menganut sistem pemerintahan Liberal – Parlementer. 6. Kabinet Natsir (6 September 1950 – 21 Maret 1951). Kabinet hasil pemilu pertama ini tidak mampu bertahan lama. Untuk meredakan pergolakan daerah dilangsungkan Musyawarah Nasional (MUNAS) yang dilanjutkan dengan Musyawarah Nasional Pembangunan (MUNAP). b.Setelah pengakuan kedaulatan dari pemerintah Belanda kepada pihak Indonesia pada tanggal 27 Desember 1949. sebagai berikut : 1. mengenai pergantian KSAD. mengenai bantuan ekonomi dan militer berdasarkan ikatan Mutual Security Act (MSA) dari pemerintah Amerika kepada pemerintah Indonesia. Peristiwa CIKINI. Kabinet ini runtuh karena kegagalan dalam merintis perundingan masalah pengembalian Irian Barat dengan Belanda. Selain itu. Kabinet Sukiman (27 April 1951 – 3 April 1952). Dekrit Presiden. Keadaan ekonomi Indonesia semakin merosot dan inflasi menunjukkan gejala yang membahayakan b. 7. b. dari Kabinet Ali.5 Juli 1959). Nasution.partai politik yang ada. Adanya Peristiwa 17 oktober 1952. yang dianggap menyimpang dari norma. Kabinet ini runtuh karena : a. Kabinet ini merupakan Zaken Kabinet. ternyata kabinet ini tidak cukup dukungan dari partai.dewan di daerahdaerah. Kabinet Wilopo (3 April 1952 – 3 Juni 1953). Dewan Gajah.norma dan disiplin militer. 2. Adanya Peristiwa Tanjung Morawa. Kabinet ini tidak mampu bertahan lama. Kabinet ini jatuh karena masalah pertukaran nota antara Menlu Subarjo dengan Duta Besar Amerika Merle Cochran. Kolonel A. juga dibentuk Dewan Nasional untuk menampung kekuatan-kekuatan yang ada dalam masyarakat. Kabinet ini runtuh karena: a. dll yang membahayakan keutuhan negara. Pertikaian antara PNI dan NU. Indonesia berdiri sebagai negara federal (RIS). sehingga beberapa orang petani tewas.

Pada tanggal 25 April 1959 di depan sidang konstituante. Isi pokok dari konsepsi presiden tersebut adalah sebagai berikut : 1. Perlu dibentuk Dewan Nasional yang anggotanya terdiri dari golongan fungsional dalam masyarakat. konstituante belum juga berhasil merampungkan tugasnya. Sehingga pada tanggal 21 Pebruari 1957. 5 JULI 1959 Pemilu pada tanggal 15 Desember 1955. Konstituante tidak berhasil menyusun UUD yang baru sebagai pengganti UUDS 1950. DPR secara aklamsi menyatakan kesediaannya melaksanakan UUD 1945. Pada tanggal 5 Juli 1959 Presiden Sukarno mengeluarkan “Dekrit Presiden” yang isinya : 1. Partai Masyumi. Pembentukan MPRS dan DPAS Dekrit ini mendapat dukungan dari TNI dan MA. NU dan PKI 3. I. 2. Perlu dibentuk kabinet gotong royong yang merupakan kabinet kaki empat. Kemudian diputuskan untuk mengadakan pemungutan suara (voting). berhasil memilih anggota-anggota DPR dan konstituante (Dewan Penyusun UUD). Konsepsi Presiden ini menimbulkan perdebatan dalam masyarakat dan di DPR. Anjuran presiden ini menjadi bahan perdebatan dalam konstituante. DEKRIT PRESIDEN. Masyumi.I. Tugas utama konstituante adalah merumuskan UUD yang baru sebagai pengganti UUDS 1950. Munculnya gerakan sparatis seperti PRRI dan Permesta yang membahayakan integritas bangsa. Presiden Sukarno mengajukan gagasan yang dikenal sebagai Konsepsi Presiden. Tidak berlakunya UUDS 1950 dan berlakunya kembali UUD 1945 3. Pemungutan suara dilakukan sampai tiga kali. . yakni : PNI. Sampai dengan awal tahun 1957. Partai Katholik dan PIR menolak konsepsi tersebut. Latar Belakang 1. Pada tanggal 3 Juni 1959 konstituante mengadakan reses (masa istirahat) dengan batas waktu yang tidak ditentukan. DEMOKRASI TERPIMPIN A. Pada hari yang sama pemerintah mengeluarkan Peraturan Nomer Prt/PEPERPU/040/1059 yang berisi larangan malakukan kegiatan-kegiatan politik. Pembubaran konstituante 2. Sistem demokrasi liberal-parlementer perlu diganti dengan demokrasi terpimpin 2. Konstituante dilantik pada tanggal 10 November 1956. Pada tanggal 22 Juli 1959. NU. 3. Pelaksanaan sistem demokrasi liberal yang mengganggu stabilitas dan keamanan dalam negeri Indonesia dan seringnya terjadi pergantian kabinet. PSII. tetapi belum mencapai kemenangan dua pertiga suara seperti yang dipersyaratkan. presiden menganjurkan agar kembali kepada UUD 1945.

2. Pada tanggal 17 agustus 1959 Presiden Sukarno menyampaikan pidato berjudul : “Penemuan Kembali Revolusi Kita”.000. Ternyata langkah-langkah . pemerintah mengambil langkah-langkah sebagai berikut : 1. 1. Pengukuhannya sebagai GBHN melalui Penetapan Presiden No. Isi pidato ini kemudian dikenal sebagai Manifesto Politik Republik Indonesia (Manipol). dibentuklah DPR-GR (DPR Gotong Royong) yang anggota-anggotanya ditunjuk oleh presiden. Sistem Ekonomi Terpimpin Sistem ekonomi Indonesia dijalankan secara terpimpin (etatisme). Selanjutnya ditetapkan dalam Tap. Yamin sebagai Dewan Perancang Nasional (Depernas) dan Sultan Hamengkubuwono IX sebagai Ketua Badan Pengawas Kegiatan Aparatur Negara. Kabinet ini dilantik pada tanggal 10 Juli 1959. Uang kertas bernilai Rp. 50. 25. Pada tanggal 24 Agustus 1959 diumumkan keputusan mengenai keuangan sebagai berikut :  Uang kertas bernilai Rp. C. 3 tahun 1960. 1 tahun 1960. 3. Juanda sebagai menteri pertamanya. 1/MPRS/1960.. dengan programnya yang disebut “Tri Program Kabinet Kerja” meliputi : masalah-masalah sandang pangan. yaitu “Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam permusyawaratan / perwakilan”. 5. Pada tanggal 24 Juni 1960. Untuk mengatasi kesulitan ekonomi. 1. 2 tahun 1959 yang diketuai oleh Chaerul Shaleh. Pelantikannya dilaksanakan pada tanggal 15 Agustus 1959 di Istana Negara bersama pelantikan Moh. Pidato ini oleh DPAS diusulkan untuk dijadikan GBHN. Sistem Politik Demokrasi Terpimpin Dalam bidang politik beberapa hal yang dilakukan oleh pemerintah diantaranya sebagai berikut : 1.-. Kata “dipimpin” kemudian ditafsirkan bahwa demokrasi harus dipimpin oleh presiden. Tanggal 28 Maret 1983 dikeluarkan landasan ekonomi baru yang disebut DEKON (Deklarasi Ekonomi) dengan tujuan menciptakan ekonomi nasional sosialis yang bebas dari sisa-sisa imperialisme. MPRS dibentuk berdasarkan Penetapan Presiden No.000..000. Menyusun Kabinet Kerja I yang dipimpin oleh Presiden dan Ir. Pada tanggal 13 Desember 1965 diambil langkah devaluasi dengan menjadikan uang senilai Rp. 500. 1. B. keamanan dan pengembalian Irian Barat. 4.menjadi Rp..menjadi Rp.. Keadaan ekonomi yang buruk semakin diperparah dengan adanya pemberontakan PRRI/Permesta.Demokrasi Terpimpin ditafsirkan dari sila ke-4 Pancasila. DPAS dipimpin langsung oleh presiden dan Roeslan Abdulgani ditunjuk sebagai wakil ketuanya. Karena penolakan DPR terhadap Rencana Anggaran Belanja Negara (RAPBN) tahun 1960.dibekukan 2.dihapuskan  Semua simpanan melebihi Rp. maka pada tanggal 5 Maret 1960 DPR dibubarkan melalui Penetapan Presiden No. Salah satu ketetapan MPRS ini adalah mengangkat Presiden Sukarno sebagai Pemimpin Besar Revolusi. MPRS No. Inti pidato ini adalah USDEK.

dan pemberontakan PKI Madiun 1948. 2. yaitu Inggris. 24 Agustus – 4 September 1962. Aidit untuk merehabilitasi diri dan memperluas pengaruh bahkan memperoleh . Pada tanggal 30 September 1960. Desember 1945. Perluasan Pengaruh Dan Aksi-Aksi Sepihak PKI Meskipun terbukti PKI telah menyulut berbagai aksi kekerasan. Indonesia cukup berperan aktif dalam kegiatan internasional. Indonesia berhasil melaksanakan Asian Games IV di Jakarta. Kemudian Indonesia bersikap konfrontatif terhadap negara-negara Barat dan sekutunya. 3. D. Pengiriman Pasukan Garuda II ke Kongo untuk bergabung dengan pasukan perdamaian PBB. OLDEFO (Old Established Forces) adalah kubu negara-negara imperialis. seperti : Peristiwa di tiga daerah di Jawa tengah. Indonesia ikut memprakarsai berdirinya Gerakan Non-Blok (Non-Aligned). 4. Hal ini disebabkan baik Uni Soviet maupun RRC bersedia memberikan bantuan kredit dalam pembelian peralatan militer. Untuk mengganyang Malaysia. UNOC (United Nations Operation for Congo). namun organisasi ini tidak dibubarkan. Indonesia menyatakan keluar dari PBB. Hal ini tampak dalam hal-hal sebagai berikut : 1. Diangkatnya Malaysia sebagai anggota tidak tetap Dewan Keamanan PBB merupakan pukulan bagi Indonesia. Februari 1946.N. masalah Irian Barat. Presoden Sukarno berpidato dalam Sidang Umum PBB berjudul “To Built The World A New” yang menguraikan tentang Pancasila. yaitu : 1. Pemberontakan Mohammad Yusuf di Cirebon. Diantara sikap konfrontatif itu adalah konfrontatif terhadap Malaysia yang dianggap sebagai proyek neokolin (Neo-Kolonialisme Imperialisme). Walaupun hubungan dengan negara-negara Barat semakin renggang. akan tetapi hubungan dengan negara-negara sosialis semakin erat. Sehingga pada tanggal 7 Januari 1965. kolonialisme. Politik Luar Negeri Indonesia Pada Masa Demokrasi Terpimpin Pada awal pelaksanaan Demokrasi Terpimpin. 2. Selanjutnya Indonesia mengkondisikan adanya dua kubu kekuatan dunia. peredaan perang dingin dan perbaikan organisasi PBB. Pelaksanaan Demokrasi Liberal. 1950 – 1959 memberi kesempatan kepada PKI di bawah pimpinan D.pemerintah dengan sistem ekonomi terpimpin ini gagal memperbaiki keadaan ekonomi Indonesia. NEFO (New Emerging Force) adalah kubu bangsa-bangsa tertindas yang progesif revolusioner menentang imperialisme dan neo-kolonialisme. GERAKAN 30 SEPTEMBER 1965 a. maka diumumkan DWIKORA (Dwi Komando Rakyat).

Tanah Abang dan Tasikmalaya. serta pengrusakan tempat ibadah 3. aksi sepihak dan aksi teror diantaranya sebagai berikut : 1. Peristiwa Jengkol.Pnomphen . Akan tetapi BPS kemudian dilarang pada bulan Desember 1964.Beijing . Kuatnya pengaruh komunis dalam pemerintahan. Bahkan menjelang perayaan HUT RI tahun 1965 pemerintah RI membentuk poros Jakarta . yaitu : Peristiwa penyerangan oleh BTI. perjuangan kaum buruh di kota-kota dan bekerja secara intensif di kalangan musuh. oleh aksi ormas-ormas PKI. Hal ini menimbulkan reaksi dari kelompok anti-komunis. Perkembangan politik yang didasarkan pada ide NASAKOM (nasionalisme. Bandung. baik Cina maupun Uni Soviet. mengakibatkan Manikebu dilarang oleh pemerintah. yaitu : Penyerobotan tanah perkebunan milik negara oleh BTI di daerah Sumatera Utara dan pengeroyokan terhadap petugas perkebunan. Cirebon. dipimpin oleh Adam Malik. Sikap menentang lekra ini kemudian dituangkan dalam sebuah pernyataan yang disebut Manifestasi Kebudayaan (Manikebu). Pada masa Demokrasi Terpimpin. Kroya. PKI melakukan persiapan-persiapan yang cukup matang sebagai berikut : 1. para wartawan anti PKI membentuk Badan Pendukung Soekarnoisme ( BPS). agama dan komunis) memberi kesempatan kepada PKI memperluas pengaruhnya ke berbagai bidang. 4. September 1964. sehingga terjadi serentetan kecelakaan kereta api di Purwokerto. PKI melakukan kegiatan-kegiatan sabotase. 14 Mei 1965. Januari sampai Oktober 1964. Sabotase terhadap transportasi umum kereta api oleh Serikat Buruh Kereta Api. 15 Nopember 1961. Kaliyoso.Hanoi . 13 Januari 1965. Merumuskan Metode Kombinasi Tiga Bentuk Perjuangan ( MKTBP). yaitu : Penyerbuan PKI terhadap aktivitas pelajar Islam di Kanogoro yang disertai penganiayaan terhadap para kyai. Dalam usaha menciptakan suasana revolusioner. b. Peristiwa Kanigoro Kediri. Pengrusakan Kantor Gubernur Jawa Timur. Peristiwa Banda Betsy. Perluasan pengaruh PKI ke dalam seni budaya dilakukan melalui LEKRA ( Lembaga Kebudayaan Rakyat ). 27 September 1965. Dalam upaya mengurangi pengaruh PKI dalam pemerintahan. pendidikan dan militer semakin banyak diberikan oleh negaranegara Blok Timur kepada Indonesia. Sehingga bantuan ekonomi. Politik Indonesia pun semakin condong ke Blok Timur. 5.kesempatan duduk dalam pemerintahan.desa. yang mencakup unsur-unsur perjuangan gerilya di desa. Sementara itu hubungan dengan negara-negara Blok Barat semakin renggang. bahkan sampai ke tubuh angkatan bersenjata.Pyongyang. Pelaksanaan Gerakan 30 September 1965 Dalam upaya memaksakan kehendaknya. Pemuda Rakyat dan Gerwani terhadap petugas yang sedang mengerjakan tanah negara di daerah Kediri 2. kedudukan PKI semakin kokoh dan pengaruhnyapun semakin luas. . Agustus 1963.

melalui pos berupa konsep surat ketikan tanpa tanda tangan. 15 Mei 1965. Pada bulan Mei 1965. Sasaran gerakan adalah para perwira tinggi angkatan darat. Subandria. sebaliknya menuduh PKI akan melakukan perebutan kekuasaan. Tahun 1965 : Tahun Berdiri di Atas Kaki Sendiri ( Takari) 3. Tahun 1961 :Revolusi Sosialisme Indonesia Pimpinan Nasional ( Resopim) c.2. Jakarta.N. Pondok Gede. Menuntut dibentuknya angkatan ke-5 yang terdiri dari buruh petani yang dipersenjatai. Mereka menculik dan membunuh perwira-perwira tinggi AD. Melaksanakan latihan kemiliteran di Lubang Buaya. Di dalam dokumen tersebut tertulis nama Gilchrist. Aidit. dipimpin oleh Lettu Inf. Pasukan Gatotkaca. Soeprapto . 30 September 1965 dan awal 1 Oktober 1965. antara lain : a. Hal ini didasarkan pada adanya Dokumen Gilchrist yang di dalamnya tertulis “ our local army friends ”. Hal ini semakin mempertinggi persaingan politik antara PKI dan Angkatan Darat. Pasukan Pasopati. Memanipulasi pidato-pidato kenegaraan. dipimpin oleh Mayor Udara Sukrisna berfungsi sebagai pasukan cadangan yang berkedudukan di Lubang Buaya. sebagai berikut : 1. sedangkan di dalam negeri salinannya disebarluaskan oleh BPI ( Badan Pusat Intelegen ). Tahun 1963 :Genta Suara Revolusi Indonesia ( Gesuri) e. dan gerakan ini sepakat diberi nama Gerakan 30 September. dipimpin oleh Kapten Suradi yang bertugas mengusai kota Jakarta 3. Tuduhan ini ditolak oleh Angkatan Darat. Akan tetapi waktu pelaksanaan dirubah menjadi tanggal 1 Oktober 1965 pukul 04. Mayjen R. Letjen Achmad Yani 2. Pasukan Bima Sakti. Tahun 1960 :Jalan Revolusi Kita (Jarek) b. Selanjutnya ditentukan hari dan jam pelaksanaan gerakan. Salinannya oleh Subandrio dibagi-bagikan ke luar negeri. Angkatan Darat juga menolak pembentukan “ Angkatan ke-5”. Tahun 1964 :Tahun Vivera Pericoloso ( Tavip) f. muncul desas-desus tentang Dewan Jendral Angkatan Darat yang dituduh mempersiapkan perebutan kekuasaan dengan bantuan kekuatan Barat (CIA). Pasukan Pasopati bergerak meninggalkan kawasan Halim Perdanakusumah pada tengah malam dipenghujung hari Kamis. si pembuat surat.00. PKI berhasil menyusun organisasi gerakan yang dipimpin oleh D. Dul Arief dengan tugas menculik tujuh perwira tinggi AD 2. Kesatuan bersenjata yang terlibat dalam Gerakan 30 September dibagi menjadi beberapa pasukan.00 dini hari. Tahun 1962 :Tahun Kemenangan ( Takem) d. Dokumen tersebut diterima oleh Dr. Pembentukan Biro khusus yang dipimpin Syam Kamaruzaman dengan sasaran utama pengembangan pengaruh dan ideologi PKI 4. 5. Setelah beberapa kali mengadakan rapat dari bulan Agustus sampai September 1965. sebagai berikut : 1. yaitu tanggal 30 September 1965 pukul 04.

3. 4. 5. 6.

Mayjen M.T. Haryono Mayjen S. Parman Brigjen D.I. Panjaitan, dan Brigjen Sutoyo Siswomiharjo. Disamping para perwira tinggi tersebut, dalam usaha menculik Jendral A.H. Nasution, PKI telah menyebabkan gugurnya Ade Irma Nasution, Lettu Pierre Tendean (Ajudan A.H. Nasution), dan juga Brigadir Polisi Karel Satsuit Tubun (pengawal Dr. J. Leimena). Sementara Jendral A. H. Nasution sendiri selamat dari usaha penculikan tersebut. Setelah berhasil menguasai dua buah sarana komunikasi vital, yaitu : studio RRI Pusat dan Kantor Telekomunikasi, pada hari Jum’at, Oktober 1965, Gerakan 30 September mengeluarkan pengumuman bahwa Gerakan 30 September ditujukan kepada jendral-jendral anggota Dewan Jendral yang akan mengadakan kudeta terhadap pemerintah. Diumumkan pula tentang pembentukan Dewan Revolusi di pusat dan di daerah-daerah serta pendemisioneran Kabinet Dwikora, sedangkan Dewan Revolusi sebagai sumber kekuasaan dalam negara Republik Indonesia. c. Penumpasan Gerakan 30 S 1965 Sepanjang pagi dan siang hari, nasib Kepala Staf Angkatan Bersenjata dan Menteri / Panglima Angkatan Darat belum diketahui, sehingga Panglima Komando Strategi Angkatan Darat (KOSTRAD). Mayor Jendral Soeharto mengambil alih pimpinan Angkatan Darat, kemudian dimulai penumpasan terhadap gerakan 30 September. Langkah-langkah yang segera diambil sebagai berikut : 1. Mengadakan kontak dengan Pangdam V Jaya Mayor Jendral Umar Wirahadikusumah 2. Merebut kembali RRI dan pusat telekomunikasi yang dipimpin oleh Kol.Inf. Sarwo Edhi Wibowo. 3. Mengadakan operasi penumpasan dengan sasaran basis kekuatan G 30 S/PKI di Lanuma Halim Perdanakusumah 4. Mencari jenasah korban keganasan PKI, yang ditemukan berkat bantuan Brigadir Polisi Sukitman di Lubang Buaya. Reaksi masyarakat dengan terjadinya Gerakan 30 S / PKI bermunculan dimana-mana, baik dari kalangan parpol, ormas, mahasiswa dan pelajar. Pada tanggal 8 Oktober 1965 partaipartai politik seperti NU,IPKI, Partai Kristen dan berbagai ormas melakukan apel kebulatan tekad untuk mengamankan Pancasila dan menuntut pembubaran PKI beserta ormas-ormasnya. Selanjutnya partai-partai tersebut membentuk Front Pancasila. Pada tanggal 25 Oktober 1965 para mahasiswa membentuk Kesatuan Aksi Mahasiswa Indonesia (KAMI), yang diikuti dengan terbentuknya kesatuan aksi lain, seperti Kesatuan Aksi Pelajar Indonesia (KAPI), Kesatuan Aksi Wanita Indonesia (KAWI ), Kesatuan Aksi Pengemudi Becak Indonesia (KAPBI) dan sebagainya. Pada tanggal 10 Januari 1966 KAMI mengajukan tiga tuntutan kepada pemerintah yang dikenal Tri Tuntutan Rakyat ( TRITURA ) yang isinya sebagai berikut : 1. Bubarkan PKI 2. Bubarkan atau bersihkan kabinet dari unsur-unsur PKI

3. Turunkan harga Dalam penyampaian tuntutan tersebut telah gugur seorang mahasiswa bernama Arief Rahman Hakim, 24 Februari 1966. Dibeberapa daerah khususnya di Jawa, Bali dan Sumatera Utara situasi berkembang menjadi aksi kekerasan yang menimbulkan korban jiwa. Sekitar 500.000 orang telah terbunuh sepanjang akhir tahun 1965 dan awal tahun 1966. LAHIRNYA ORDE BARU Pada tanggal 11 Maret 1966 di istana Negara berlangsung sidang Kabinet Dwikora yang Disempurnakan, yang dipimpin oleh Presiden Soekarno. Sidang membicarakan tentang krisis yang memuncak pada waktu itu. Sebelum sidang selesai seorang ajudan presiden melapor bahwa ada pasukan yang tidak dikenal di sekitar istana. Untuk menghindari hal yang tidak diinginkan, presiden meninggalkan sidang dan diterbangkan ke Istana Bogor bersama Waperdam 1, Dr. Subandrio dan Waperdam III Khairul Shaleh, pimpinan sidang diserahkan kepada Waperdam II, Dr. Leimena. Sementara itu, aksi unjuk rasa di Jakarta semakin meluas. Beberapa perwira tinggi militer, yaitu Mayor Jendral Basuki Rahmad, Brigadir Jendral Amir Mahmud, dan Brigadir Jendral M. Jusuf mengadakan pembicaraan dengan Letnan Jendral Suharto, sebagai Panglima Angkatan Darat dan Pangkopkamtib untuk mencari solusi menjaga keamanan dan keutuhan bangsa. Selanjutnya ketiga perwira tersebut menghadap Presiden Soekarno untuk membicarakan situasi politik yang semakin gawat. Setelah melakukan pembicaraan beberapa jam, Presiden Soekarno akhirnya memutuskan memberikan Surat perintah 11 Maret 1966 ( Supersemar) kepada Letnan Jendral Suharto untuk mengambil tindakan yang diperlukan untuk memulihkan keadaan dan kestabilan jalannya pemerintahan. Berdasarkan surat perintah tersebut, Letnan Jendral Suharto atas nama Presiden / Panglima Tertinggi ABRI Mandataris MPRS / PBR menandatangani keputusan presiden No.1/3/966 tertanggal 12 Maret 1966 yang menyatakan pembubaran PKI dan ormas-ormasnya serta dinyatakan sebagai organisasi terlarang. Pada tanggal 20 Juni sampai 5 Juli 1966, MPRS mengadakan sidang umum yang berhasil membuat ketetapan-ketetapan penting sebagai berikut : 1. Ketetapan No. IX/MPRS/1966 tentang pengesahan dan pengukuhan Supersemar 2. Ketetapan No. XII/MPRS/1966 tantang penegasan kembali landasan politik luar negeri RI yang bebas aktif 3. Ketetapan No. XIII/MPRS/1966 mengenai pembentukan Kabinet Ampera 4. Ketetapan No. XXV/MPRS/1966 mengenai pembubaran PKI dan ormas-ormasnya sebagai organisasi terlarang di Indonesia. Tugas Kabinet Ampera disebut Dwidharma, yang dilaksanakan dengan programnya yang disebut Caturkarya. Kabinet Ampera dipimpin oleh Presiden Soekarno, namun dalam pelaksanaannya dipimpin oleh Ketua Presidium Kabinet Letnan Jendral Suharto. Sehingga

dalam Kabinet Ampera terdapat dualisme kepemimpinan. Akibatnya perjalanan tugas kabinet tidak berjalan lancar. Oleh karena itu, pada tanggal 22 Pebruari 1967, Presiden Soekarno menyerahkan kekuasaan kepada Letnan Jendral Suharto. Pada tanggal 7-12 Maret 1967 diselenggarakan Sidang Umum MPRS. Melalui ketetapan No. XXXIII/MPRS/1967, MPRS mencabut seluruh kekuasaan pemerintahan negara dari Presiden Sukarno dan menetapkan Letnan Jendral Suharto sebagai Pejabat Presiden RI. Kemudian melalui Ketetapan No. XLIV/MPRS/1968 MPRS mengangkat Letnan Jendral Suharto sebagai Presiden Republik Indonesia yang baru. Pada tanggal 6 Juni 1968, Presiden Suharto yang menamakan pemerintahannya Orde Baru, dan membentuk Kabinet Pembangunan I dengan programnya yang disebut PANCAKRIDA. Orde Baru berlandaskan Pancasila sebagai landasan idiil, UUD 1945 sebagai landasan konstitusional dan ketetapan MPR sebagai landasan operasional. Dalam upaya mencapai tujuan Orde Baru, MPR menyusun GBHN (Garis-garis Besar Haluan Negara), yang diwujudkan melalui pembangunan di segala bidang. Orde Baru menganggap konfrontasi Indonesia dengan Malaysia tidak sesuai dengan azas politik Indonesai yang bebas-aktif. Sehingga Orde Baru memandang perlu diadakan normalisasi hubungan Indonesia dengan Malaysia. Oleh karena itu, pada tanggal 29 Mei-1 Juni 1966 diadakan perundingan antara Indonesia dengan Malaysia di Bangkok. Dalam perundingan itu Indonesia di wakili oleh Menteri Utama / Menteri Luar Negeri Adam Malik, sedangkan pihak malaysia diwakili oleh menteri Luar negeri Tun Abdul Razak. Selain dengan Malaysia, pemerintahan Orde Baru juga mengadakan pemulihan hubungan dengan Singapura. Keluarnya Indonesia sebagai anggota PBB, 7 Januari 1965, membuat Indonesai semakin terkucil dari pergaulan masyarakat internasional. Maka Orde Baru memutuskan untuk kembali sebagai anggota PBB. Pada tanggal 28 September 1966, melalui Menteri Luar Negeri, Adam malik, di depan sidang Majelis Umum PBB di New York, Indonesia menyatakan masuk dan aktif kembali sebagi anggota PBB. Selain itu pada pelita I, tepatnya tanggal 3 Juli 1971, Orde Baru berhasil mengadakan Pemilu, yang diikuti 10 Organisasi Peserta Pemilu. METODE PEMBELAJARAN : 1. Ceramah Bervariasi 2. Diskusi 3. Pemutaran Film 4. Tanya Jawab 5. Penugasan Strategi Pembelajaran

Tatap Muka • Menganalisis • pergantian pemerintahan dari Demokrasi Terpimpin sampai lahirnya Orde Baru.

Terstruktur Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin melalui studi pustaka dan diskusi. •

Mandiri Siswa dapat Mendiskripsikan Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : I. Pertemuan Pertama dan Kedua (2x 45’) A. Kegiatan awal 1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada masa demokrasi terpimpin. 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang masa demokrasi terpimpin B. Kegiatan Inti 1. Bersama siswa membahas munculnya Dekrit Presiden 5 Juli 1959 melalui studi pustaka dan diskusi kelas. 2. Mendiskripsikan penerapan demokrasi terpimpin dalam bidang politik, ekonomi dan hubungan luar negeri melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: 1. Menerangkan kecenderungan politk luar negeri Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); 2. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) C. Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. Pertemuan Ketiga dan Keempat (2x 45’) A. Kegiatan awal

1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada masa demokrasi terpimpin. 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang masa demokrasi terpimpin B. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 1. Bersama siswa membahas aksi-aksi sepihak yang dilakukan oleh simpatisansimpatisan PKI sebelum G 30 S / PKI 1965 melalui studi pustaka dan diskusi kelas. 2. Mendiskripsikan persiapan-persiapan PKI menjelang peristiwa G 30 S / PKI 1965 melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: 1. Menceritakan terjadinya peristiwa G 30 S / PKI melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. 2. Mengisahkan pelaksanaan penumpasan G 30 S / PKI melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); 2. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) C. Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran III. Pertemuan Kelima (1x 45’) A. Kegiatan awal 1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh orde baru. 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang masa orde baru B. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 1. Bersama siswa membahas proses lahirnya orde baru melalui studi pustaka dan diskusi kelas. 2. Mendiskripsikan kebijakan-kebijakan pemerintah orde baru dalam bidang politik melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas.

Mendiskripsikan kebijakan-kebijakan pemerintah orde baru dalam bidang ekonomi melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: 1. Mengisahkan kebijakan-kebijakan pemerintah orde baru dalam bidang sosial budaya melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); 2. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) C. Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Menugaskan siswa mengumpulkan kliping tentang masa demokrasi liberal, demokrasi terpimpin dan masa orde baru. ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a. Alat/Bahan : OHP, LCD Projector, Komputer, Internet dan VCD Player b. Sumber : 1. Mustopo, Habib, dkk, 2006, Sejarah, SMA Kelas XI IPA, Jilid 2, Yudhistira : Bogor 2. CD pembelajaran, LKS, Gambar, Bagan, dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung, tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian), dan penugasan. SOAL-SOAL EVALUASI A. JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR !

.

1. Bentuk pemerintahan RIS tidak dapat bertahan lama. Hal ini disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut, kecuali ... A. Bentuk pemerintahan RIS dianggap sebagai alat pemerintah kolonial Belanda untuk memecah belah Indonesia. B. Bentuk pemerintahan RIS tidak memiliki landasan yang kuat C. Dengan pemerintahan RIS, maka kekuasaan pemerintah pusat terlalu besar terhadap daerah-daerah. D. Bentuk pemerintahan RIS tidak mendapat dukungan dari rakyat Indonesia. E. Bentuk pemerintahan RIS tidak sesuai dengan konsep negara kesatuan Indonesia 2. Berlakunya UUDS 1950 sebagai pengganti UUD RIS diresmikan oleh Presiden Soekarno pada tanggal ... A. 13 Agustus 1950 B. 14 Agustus 1950 C. 15 Agustus 1950 D. 16 Agustus 1950 E. 17 Agustus 1950 3. Bentuk pemerintahan RI pada masa berlakunya UUDS 1950 adalah ... A. Federal – Parlementer B. Federal – Presidentil C. Demokratis – Presidentil D. Liberal – Presidentil E. Liberal – Parlementer 4. Kabinet Sukiman tidak berlangsung lama. Pada tahun1952 kabinet ini runtuh disebabkan ... A. Tidak mampu menyelesaikan masalah Irian Barat

B. Menerima bantuan ekonomi dan persenjataan dari Amerika C. Terjadi kerusuhan di Tanjung Morawa D. Terlibat Korupsi E. Terjadi inflasi yang cukup tinggi 5. Tujuan dilaksanakan pemilu pertama pada tahun 1955 adalah untuk memilih ... A. Anggota DPR dan DPRD B. Anggota MPR dan DPR C. Anggota KNIP dan DPR D. Anggota DPR dan Konstituante E. Anggota MPR dan Konstituante 6. Penggagas kebijakan Sistem Ekonomi Gerakan Benteng adalah Menteri Perdagangan dalam Kabinet Natsir, yaitu... A. Syafruddin Prawiranegara B. Sumitro Joyohadikusumo C. Iskaq Cokrohadisuryo D. Burhanuddin harahap E. Ir. Juanda 7. Tugas kostituante setelah dilantik 10 Nopember 1956 adalah ... A. Melakukan amandemen terhadap UUD 1945 B. Melakukan revisi terhadap UUDS 1950 C. Menyusun UUD baru pengganti UUDS 1950 D. Menyusun UUD baru pengganti konstitusi RIS E. Melakukan evaluasi terhadap UUD yang pernah berlaku di Indonesia

8. Berikut ini adalah aktifitas-aktifitas politik luar negeri pemerintah RI pada masa Demokrasi Terpimpin, kecuali... A. Pengiriman Pasukan Garuda II ke kongo B. Ikut memprakasai berdirinya Gerakan Non Blok C. Melaksanakan ASIAN GAMES IV, di Jakarta D. Bekerjasama dengan Inggris dan Jepang untuk mengganyang Malaysia E. Menjalin hubungan dekat dengan negara-negara Blok Timur seperti Uni Soviet dan Cina 9. Presiden membubarkan DPR hasil pemilu pertama 1955 disebabkan... A. DPR hanya mementingkan kepentingan golongan B. DPR tidak mampu menghasilkan produk perundangan yang baru sesuai semangat Demokrasi terpimpin C. Presiden menganggap bahwa DPR hasil pemilu tidak sah D. DPR menolak Rancangan Anggaran Belanja tahun 1960 E. DPR menolak kebijakan konfrontasi dengan Malaysia 10. OLDEFO menurut konsep Presiden Soekarno adalah ... A. Negara-negara yang tertindas oleh negara-negara imperialis B. Negara-negara imperialis Barat C. Negara-negara Blok Timur D. Negara-negara terbelakang E. Negara-negara yang tergabung dalam GNB

11. Penyerbuan PKI terhadap aktivitas pelajar Islam dan pengrusakan tempat ibadah serta penganiyaan terhadap para kyai, 13 Januari 1965, terjadi pada ...…. A. Peristiwa Jengkol B. Peristiwa Kanigoro C. Peristiwa Tanjung Morawa D. Peristiwa bandar Betsy E. Peristiwa Indramayu 12. Kelompok seniman dan budayawan yang anti komunis tergabung dalam satu wadah yang disebut … A. Manikebu D. Keimin Bunka B. Lekra E. DEKON C. Dewan Kesenian

13. Yang dimaksud dengan Angkatan Kelima adalah ... A. Kekuatan milisi yang dilakukan oleh rakyat B. Buruh dan petani yang dipersenjatai C. Kekuatan pertahanan yang dimobilisir pemerintah melalui kebijakan wajib militer D. Kekuatan Pertahanan diluar empat angkatan yang sudah ada E. Laskar-laskar perjuangan yang dibentuk oleh para pemuda di berbagai daerah. 14. Salinan dokumen Gilchrist disebarluaskan ke luar negeri melalui delegasi-delegasi yang akan hadir dalam KAA di Aljazair oleh ... A. Chairul Shaleh B. Ruslan Abdulgani C. Subandrio D. Nyoto E. D.N. Aidit

15. Seorang polisi yang berjasa menunjukkan tempat para jendral diculik dan dibunuh PKI adalah... A. Kolonel Latief B. Kapten Suradi C. Mayor Gathut Sukrisna D. Brigadir Soekitman E. Brigadir Karel Satsuit Tubun 16. Seorang mahasiswa yang terbunuh saat melakukan demonstrasi menuntut TRITURA adalah... A. Cosmos Batubara B. Arief Rahman Hakim C. Elang Mulia D. Heri Hartanto E. Hendriawan 17. Pemerintahan Presiden Suharto menganggap tonggak sejarah lahirnya Orde Baru adalah ... A. Peristiwa G 30 S/PKI B. Lahirnya Supersemar C. Tap. MPRS No. XXXIII/MPRS/1967 D. Tap. MPRS No. XLIV/MPRS/1968 E. Pemilu kedua 1971

18. Tindakan pertama Letnan Jendral Suharto setelah menerima Supersemar adalah ... A. Meredam demonstrasi mahasiswa di Jakarta B. Membentuk Kabinet Ampera C. Mengadili tokoh-tokoh yang terlibat dalam penculikan 6 jendral D. Membubarkan PKI dan ormasormasnya E. Menurunkan harga 19. Pembubaran PKI dan ormas-ormasnya dan dinyatakan sebagai partai terlarang di Indonesia melalui .. A. Tap. MPRS No. XII/MPRS/1966 B. Tap. MPRS No. XIII/MPRS/1966 C. Tap. MPRS No. XXV/MPRS/1966 D. Tap. MPRS No. XXXIII/MPRS/1967 E. Tap. MPRS No. XLIV/MPRS/1968 20. Dalam upaya normalisasi hubungan Indonesia dengan Malaysia diadakan perundingan di Bangkok. Indonesia diwakili oleh Menlu Adam Malik, sedangan Malaysia diwakili oleh ... A. Datuk Husein On B. Datuk Ali bin Abdullah C. Datuk Ajit Singh D. Mahathir Mohammad E. Tun Abdul Razak

B. JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1. Mengapa bentuk negara RIS tidak mampu bertahan lama ? Sebutkan 4 sebabnya ! 2. Mengapa ketentuan-ketentuan dalam perse-tujuan KMB tentang De Javasche Bank memberatkan pemerintah Indonesia? 3. Apa alasan Presiden Soekarno membubarkan partai Masyumi (1960) dan partai Murba (1961)?

4. Mengapa sampai dengan tahun 1959, konstituante belum juga berhasil merampungkan tugasnya untuk menyusun UUD baru pengganti UUDS 1950 ? 5. Sebutkan penyelewengan- penyelewengan yang terjadi pada masa Demokrasi Terpimpin terhadap Dasar Negara RI ! 6. Apa yang dimaksud dengan NEFO dan OLDEFO ? 7. Sebutkan bukti-bukti bahwa pada masa demokrasi terpimpin menjelang terjadinya Gerakan 30 September / PKI, politik luar negeri Indonesia cenderung kepada Blok Timur ! 8. Apa alasan PKI mengusulkan pembentukan Angkatan Kelima ? 9. Sebutkan Kesatuan-kesatuan Aksi yang menentang PKI, setelah peristiwa Gerakan 30 September! 10. Sebutkan 5 agenda gerakan reformasi mahasiswa 1998 !

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

............, ……….............. Guru Mapel Sejarah

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

... Sekolah : ..........................PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : SMA / MA : XII / 1 Nama Guru : ............................... NIP/NIK : .................. KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) ....

tanggung jawab. 2.Menjelaskan secara tertulis dalam bentuk makalah tentang pertumbuhan dan mobilitas penduduk 3. Siswa dapat membuat karya tulis ilmiah pertumbuhan dan mobilitas penduduk.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SMA/MA. Menguraikan secara tertulis respon masyarakat Indonesia terhadap perubahan dunia kea rah globalisasi di bidang teknologi 5.1. peduli sosial. disiplin.d 9 Alokasi Waktu : 9 x 45’ Standar Komepetensi : 1. respon masyarakat terhadap perubahan dunia ke arah globalisasi di bidang teknologi. Tujuan Pembelajaran : 1. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu.. jujur. cinta damai. globalisasi.Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia pada masa orde baru Indikator : 1. Merekonstruksi perjuangan bangsa Indonesia sejak masa Orde Baru sampai masa Reformasi Kompetensi Dasar : 1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : . menghargai prestasi. Siswa dapat mengkomunikasikan secara verbal menguatnya peran negara dalam kehidupan masyarakat serta dampak revolusi hijau dan industrialisasi  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. mandiri. dan industrialisasi.Mempresentasikan hasil identifikasi dampak revolusi hijau dan industrialisasi dalam forum diskusi 4. cinta tanah air. revolusi hijau. kerja keras. dan kebijakan politik luar negeri 3. bersahabat.Menyajikan hasil analisis berbagai kebijakan politik luar negeri secara tertulis A. : ………………………..Mempresentasikan secara lisan hasil analisis menguatnya peran negara dalam kehidupan masyarakat 2. demokratis. toleransi. gemar membaca. Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XII IPA / 1 Pertemuan : 1 s. kuatnya peran negara (hegemoni). Siswa dapat mengidentifikasi konsep mobilitas sosial. mobilitas sosial.

Dwifungsi ABRI. Materi Pembelajaran : 1. Kegiatan pendahuluan a. dan Pemilu melalui cooperative script D.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Kebijakan politik luar negeri C. Percaya diri (keteguhan hati. bertekad. Menyampaikan tujuan pembelajaran/kompetensi 2. Student facilitator and explaining 4. Respon masyarakat Indonesia terhadap perubahan dunia ke arah globalisasi di bidang teknologi 5. Pengambil resiko (suka tantangan. Motivasi b. Cooperative script 2. Dampak revolusi hijau dan industrialisasi 4. Group resume 3. optimis). B. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menguatnya peran negara dalam kehidupan masyarakat 2. enerjik). Langkah-langkah Pembelajaran: 1. Metode Cooperative Script Eksplorasi . Kegiatan inti a. Pertumbuhan dan mobilitas penduduk 3. mampu memimpin). tekun/tabah. Metode Pembelajaran : 1. Question student have Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia pada masa orde baru • Terstruktur Menguatnya peran negara dalam kehidupan masyarakat • Mandiri Siswa menganalisis berbagai instrumen politik sebagai penguatan peran negara dalam kehidupan masyarakat seperti penataran P-4. Apersepsi c.

guru: 1. Guru membagi siswa untuk berpasangan 2. Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin. Menyarankan kepada mahasiswa bahwa salah satu cara untuk dapat mengidentifikasi dan menunjukkan kelebihan yang dimiliki kelas adalah dengan membuat resume kelompok Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Metode Student facilitator and explaining Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2. Metode Group resume Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Membagikan kepada setiap kelompok kertas plano dan spidol untuk menuliskan hasil resume. Resume harus mencakup informasi yang dapat menarik kelompok secara keseluruhan c. Kesimpulan Siswa bersama-sama dengan Guru 3. Menjelaskan kepada siswa bahwa kelas mereka itu dipenuhi oleh individuindividu yang penuh bakat dan pengalaman 3. guru: 1. guru: 1. dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan 3.Dalam kegiatan eksplorasi. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar 4. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi . guru: 1. Membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil 2. guru: 1. Bertukar peran. Serta lakukan seperti diatas. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai 2. semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Sementara pendengar : • Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap • Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Penutup b.

2. tanggung jawab. bersahabat. guru: 1. Perputaran berhenti sampai kartu tersebut kembali pada pemiliknya masing-masing. 3. Dalam tiap kelompok. putarlah kartu tersebut searah keliling jarum jam. rasa ingin tahu. Metode Question student have Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Bagilah kelas misalnya menjadi 4 kelompok. toleransi. Setiap pemilik kartu dalam kelompok harus memeriksa pertanyaan-pertanyaan mana yang mendapat suara terbanyak. Pertanyaan yang mendapat suara terbanyak kini menjadi milik kelompok. Ketika setiap kartu diedarkan pada anggota kelompok. 3. 4. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Jawaban lisan maupun tulisan. Pertanyaan-pertanyaan yang sudah diseleksi oleh guru dikembalikan kepada siswa untuk dijawab secara mandiri maupun kelompok. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. Memberikan kesempatan siswa untuk menjelaskan kepada siswa lainnya misalnya melalui bagan/peta konsep. kerja keras. bergantung besar kelas. 2. Setelah itu jumlah perolehan suara atas pertanyaan itu dibandingkan dengan perolehan anggota lain dalam satu kelompok. peduli lingkungan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. guru: 1. 4.). Kegiatan penutup . Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu. cinta tanah air.Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa. Mintalah siswa menulis beberapa pertanyaan yang mereka miliki tentang hal-hal yang sedang dipelajari. mungkin ada pertanyaan yang substansinya sama. gemar membaca. Bagikan kartu kosong kepada tiap siswa dalam tiap kelompok. mandiri. peduli sosial. 2. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. anggota tersebut harus membacanya dan memberikan tanda (v) jika pertanyaan tersebut dianggap penting. 4. Penutup d. 2. guru: 1. demokratis. Siswa: 1. Setiap kelompok melaporkan secara tertulis pertanyaan yang telah menjadi milik kelompok (mewakili kelompok) 3.) 3. Guru melakukan pemeriksaan terhadap pertanyaan dari tiap-tiap kelompok. (nilai yang ditanamkan: Religius.

Portofolio Skoring Penilaian Dokumen N O 1 2 ASPEK PENILAIA N Pemahama n Argumenta si Kejelasan INDIKATOR Bobot Skor Nilai Tingkat pemahaman mahasiswa terhadap tugas yang dikerjakan Alasan yang diberikan siswa dalam menjelaskan persoalan dalam tugas yang dikerjakan a.1.18. Penilaian a.d 30 F. Jakarta: Yudhistira . Tertulis dengan baik c.2.4. Sumber Belajar Mustopo. Tes tulis Kerjakan soal hal 7. Mudah dipahami a. Penugasan E. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA.3. Tersusun dengan baik b.21 dalam Mustopo.5 = (Bobot x Skor) : 5 b. Evaluasi 4. dkk.15. dkk. Habib. Jakarta: Yudhistira. Memadai c. Bab I hal 3 s. Penting JUMLAH 15 25 3 5 5 5 15 15 15 100 4 Informasi Petunjuk: Skor Nilai Akhir = 0. Akurat b.1. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. Habib. Refleksi 2. Kesimpulan 3.

. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA..... Tes lisan Daftar pertanyaan hal 32 dalam Mustopo......... dkk............. Habib. NIP/NRK.......c.................................................. ....... NIP/NRK..... ..... Kepala Sekolah/Yayasan .. Guru Mapel Sejarah …………………….................. ……….... Jakarta: Yudhistira Mengetahui.

sebab umum dan sebab khusus jatuhnya Habibie dan Gur Dur. Siswa dapat mengidentifikasi konsep kebijakan politik dan ekonomi. : ………………… Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XII IPA / 1 Pertemuan : 10 s.Menjelaskan lembaga baru pada masa reformasi A. Siswa dapat membuat karya tulis ilmiah tentang kronologi jatuhnya orde baru 3. Siswa dapat mengkomunikasikan secara verbal hasil analisis kebijakan politik dan ekonomi pemerintahan Gur Dur dan dampak reformasi bagi masyarakat.Memaparkan secara lisan hasil identifikasi dampak reformasi bagi masyarakat 8. serta lembaga baru pada masa reformasi . Siswa dapat mengidentifikasi konsep sebab umum dan sebab khusus runtuhnya orde baru 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SMA/MA.Memaparkan secara lisan berbagai kebijakan politik dan ekonomi pemerintahan Gur Dur dan kronlogi jatuhnya Gus Dur 5.d 17 Alokasi Waktu : 8 x 45’ Standar Komepetensi : 1.2. 5. Merekonstruksi perjuangan bangsa Indonesia sejak masa Orde Baru sampai masa Reformasi Kompetensi Dasar : 1. reformasi. Megawati. Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia pada masa reformasi Indikator : 1.Membuat analisis berbagai kebijakan poltik dan ekonomi pemerintahan Habibie dan kronologi jatuhnya Habibie dilaporkan secara tertulis 4. Tujuan Pembelajaran : 1.Memberikan penjelasan secara tertulis berbagai kebijakan dan ekonomi pemeritahan Megawati 6.Menjelaskan kronologi jatuhnya kekuasaan Soeharto secara tertulis 3.Menguraikan kebijakan politik dan ekonomi pemerintahan SBY dalam bentuk makalah 7. Menyajikan hasil identifikasi faktor penyebab runtuhnya orde baru secara tertulis 2. dan SBY. Siswa dapat membuat karya tulis ilmiah tentang kebijakan politik dan ekonomi pemerintahan Habibie. 4.

Peer lessons Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia pada masa reformasi • Terstruktur Faktor penyebab runtuhnya orde baru • Mandiri Siswa mengidentifikasi sebab-sebab runtuhnya orde baru melalui student facilitator and explaining D. B. Faktor penyebab runtuhnya orde baru 2. jujur. bersahabat. rasa ingin tahu. kerja keras. peduli sosial. demokratis. cinta damai. menghargai prestasi. Masa Kepemimpinan Susilo Bambang Yudhoyono 7. Habibie 4. cinta tanah air. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Motivasi b.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Masa Kepemimpinan BJ. tanggung jawab. Apersepsi c. mampu memimpin). Masa Kepemimpinan Megawati Soekarnoputri 6. tekun/tabah. Pengambil resiko (suka tantangan. disiplin.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Student facilitator and explaining 3. peduli lingkungan. enerjik). Lembaga-lembaga baru pada masa reformasi C. Langkah-langkah Pembelajaran: 1. Materi Pembelajaran : 1. Menyampaikan tujuan pembelajaran/kompetensi . mandiri. Masa Kepemimpinan Abdrurrahman Wahid 5. semangat kebangsaan. toleransi. Nilai Karakter Bangsa :  Religius. gemar membaca. optimis). Group resume 2. Kegiatan pendahuluan a. Dampak reformasi 8. bertekad. Metode Pembelajaran : 1. Kronologi jatuhnya kekuasaan Orde baru 3.

Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai 2. guru: 1. Penutup c. Metode Group resume Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2. Resume harus mencakup informasi yang dapat menarik kelompok secara keseluruhan b. Membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil 2. Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu. Kegiatan inti a. guru: 1. Metode Student facilitator and explaining Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 3. guru: 1. Menjelaskan kepada siswa bahwa kelas mereka itu dipenuhi oleh individuindividu yang penuh bakat dan pengalaman 3. Bagilah siswa menjadi kelompok-kelompok kecil sebanyak konsep materi yang akan disampaikan. Menyarankan kepada mahasiswa bahwa salah satu cara untuk dapat mengidentifikasi dan menunjukkan kelebihan yang dimiliki kelas adalah dengan membuat resume kelompok Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Memberikan kesempatan siswa untuk menjelaskan kepada siswa lainnya misalnya melalui bagan/peta konsep. 4. Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa.2. guru: 1. . guru: 1. Membagikan kepada setiap kelompok kertas plano dan spidol untuk menuliskan hasil resume. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Metode Peer lessons Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

Refleksi 2. gemar membaca.). bersahabat. cinta tanah air.d 63 F. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 4. rasa ingin tahu. baik di dalam maupun di luar kelas. beri kesimulan dan klarifikasi sekiranya ada yang perlu diluruskan dari pemahaman siswa. Evaluasi 4. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. Berilah waktu yang cukup kepada siswa untuk melakukan persiapan. Sarankan kepada mereka untuk tidak menggunakan metode ceramah atau seperti membaca laporan. kerja keras. disiplin. kemudian mengajarkannya kepada kelompok lain. Mintalah kepada setiap kelompok untuk menyiapkan strategi untuk menyampaikan materi kepada teman-teman sekelas. Habib. peduli lingkungan. jujur.2. Penilaian . Tiap-tiap kelompok kecil diberi tugas untuk mempelajari satu topik materi. semangat kebangsaan. peduli sosial. Sumber Belajar Mustopo. demokratis. Topik-topik yang diberikan harus yang saling berhubungan. Kegiatan penutup 1. Setelah semua kelompok melaksanakan tugas. Penugasan E. Siswa: 1. Bab II hal 35 s. permainan. 3. Jakarta: Yudhistira. tanggung jawab. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. studi kasus dll -memberi kesempatan yang lain untuk bertanya 5. toleransi. Setiap kelompok menyampaikan materi sesuai tugas yang telah diberikan. mandiri. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Buat beberapa saran seperti: -menggunakan alat bantu visual -menyiapkan media pembelajaran yang diperlukan -menggunakan contoh-contoh yang relevan -melibatkan teman dalam proses pembelajaran melalui diskusi. dkk.) 3. Kesimpulan 3. cinta damai. 2. guru: 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

Habib. Tertulis dengan baik f. Penugasan Tugas rumah mengerjakan uji kemampuan hal 65 dalam Mustopo.3. Tersusun dengan baik e.4. 50. Jakarta: Yudhistira d. 48. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. Tes lisan Daftar pertanyaan hal 66 dalam Mustopo. dkk. Habib. Memadai f.5 = (Bobot x Skor) : 5 b. Akurat e.62 dalam Mustopo.53.59. dkk. Penting JUMLAH 15 25 3 5 5 5 15 15 15 100 4 Informasi Petunjuk: Skor Nilai Akhir = 0. Habib. 42.a.2. Tes tulis Kerjakan soal hal 38. Jakarta: Yudhistira c.1. Jakarta: Yudhistira .45. Mudah dipahami d. dkk. Portofolio Skoring Penilaian Dokumen N O 1 2 ASPEK PENILAIA N Pemahama n Argumenta si Kejelasan INDIKATOR Bobot Skor Nilai Tingkat pemahaman mahasiswa terhadap tugas yang dikerjakan Alasan yang diberikan siswa dalam menjelaskan persoalan dalam tugas yang dikerjakan d.

......................................Mengetahui......... .......................... ………....... Kepala Sekolah/Yayasan ............... ...... Guru Mapel Sejarah ……………………....... NIP/NRK.......... NIP/NRK.....

.......... Sekolah : ...............PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : SMA / MA : XII / 2 Nama Guru : . KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) ....................................................... NIP/NIK : .

cinta damai. tanggung jawab. mandiri. Menuliskan hasil deskripsi perkembangan IPTEK pada masa perang dingin dalam bentuk makalah A. Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dan hubungannya dengan perang dunia II dan perang dingin Indikator : 1. disiplin. peduli lingkungan. B. Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada abad ke-20 Kompetensi Dasar : 2. rasa ingin tahu.1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Metode Pembelajaran 1. Materi Pembelajaran : 1. jujur. enerjik). bersahabat. tekun/tabah. cinta tanah air. kerja keras. : ………………… Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XII IPA/ 2 Pertemuan : 1 s. Menyajikan secara tertulis penjelasan sejarah perkembangan IPTEK pada masa PD II 2. mampu memimpin). demokratis. Perkembangan IPTEK pada Masa Perang Dingin C. peduli sosial. menghargai prestasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Group resume : . bertekad.d 8 Alokasi Waktu : 8 x 45’ Standar Komepetensi : 2. semangat kebangsaan. gemar membaca. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat membuat karya tulis ilmiah tentang sejarah perkembangan IPTEK pada masa perang dunia II dan perang dingin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. toleransi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pengambil resiko (suka tantangan. optimis). Perkembangan IPTEK Pada masa perang dunia II 2.

Membagikan kepada setiap kelompok kertas plano dan spidol untuk menuliskan hasil resume. Menyarankan kepada mahasiswa bahwa salah satu cara untuk dapat mengidentifikasi dan menunjukkan kelebihan yang dimiliki kelas adalah dengan membuat resume kelompok Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Langkah-langkah Pembelajaran: 1. guru: 1. Apersepsi c. bergantung besar kelas. Metode Question student have Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Metode Group resume Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. . Resume harus mencakup informasi yang dapat menarik kelompok secara keseluruhan b. Membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil 2. Kegiatan inti a. Menjelaskan kepada siswa bahwa kelas mereka itu dipenuhi oleh individuindividu yang penuh bakat dan pengalaman 3. Kegiatan pendahuluan a.2. Menyampaikan tujuan pembelajaran/kompetensi 2. guru: 1. Motivasi b. Question student have Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dan hubungannya dengan perang dunia II dan perang dingin • Terstruktur Jelaskan • Perkembangan IPTEK Pada masa perang dunia II Mandiri Siswa menjelaskan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada masa perang dunia II melalui group resume D. guru: 1. Bagilah kelas misalnya menjadi 4 kelompok.

semangat kebangsaan. guru: 1. jujur. disiplin. Pertanyaan yang mendapat suara terbanyak kini menjadi milik kelompok. cinta damai. Perputaran berhenti sampai kartu tersebut kembali pada pemiliknya masing-masing. tanggung jawab. mungkin ada pertanyaan yang substansinya sama.d 92 F. Penilaian a. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. bersahabat. Kegiatan penutup 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Habib. rasa ingin tahu. Refleksi 2. dkk.) 3. 4. 3. 3. putarlah kartu tersebut searah keliling jarum jam. mandiri. Portofolio . anggota tersebut harus membacanya dan memberikan tanda (v) jika pertanyaan tersebut dianggap penting. Jawaban lisan maupun tulisan. 5. Setelah itu jumlah perolehan suara atas pertanyaan itu dibandingkan dengan perolehan anggota lain dalam satu kelompok. Siswa: 1. Evaluasi 4. Pertanyaan-pertanyaan yang sudah diseleksi oleh guru dikembalikan kepada siswa untuk dijawab secara mandiri maupun kelompok. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. 2. kerja keras. Penugasan E. demokratis.).2. Bagikan kartu kosong kepada tiap siswa dalam tiap kelompok. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Jakarta: Yudhistira. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. Ketika setiap kartu diedarkan pada anggota kelompok. Kesimpulan 3. Bab III hal 69 s. peduli lingkungan. Mintalah siswa menulis beberapa pertanyaan yang mereka miliki tentang hal-hal yang sedang dipelajari. Setiap pemilik kartu dalam kelompok harus memeriksa pertanyaan-pertanyaan mana yang mendapat suara terbanyak. Sumber Belajar Mustopo. Setiap kelompok melaporkan secara tertulis pertanyaan yang telah menjadi milik kelompok (mewakili kelompok) 2. Guru melakukan pemeriksaan terhadap pertanyaan dari tiap-tiap kelompok. toleransi. Dalam tiap kelompok.

... ...4..1..2. Memadai i..... Guru Mapel Sejarah ……………………. Akurat h.. Kepala Sekolah/Yayasan . Penting JUMLAH 15 25 3 5 5 5 15 15 15 100 4 Informasi Petunjuk: Skor Nilai Akhir = 0.......... Habib..3...... Tertulis dengan baik i.........Skoring Penilaian Dokumen N O 1 2 ASPEK PENILAIA N Pemahama n Argumenta si Kejelasan INDIKATOR Bobot Skor Nilai Tingkat pemahaman mahasiswa terhadap tugas yang dikerjakan Alasan yang diberikan siswa dalam menjelaskan persoalan dalam tugas yang dikerjakan g.... .... ………........ Tes tulis Kerjakan soal hal 77... dkk..... Tersusun dengan baik h.5 = (Bobot x Skor) : 5 b..... Mudah dipahami g.90 dalam Mustopo........89... Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. Jakarta: Yudhistira Mengetahui.....

.. NIP/NRK. dan transportasi. cinta damai.. cinta tanah air... Tujuan Pembelajaran : 1.. kerja keras.d 17 Alokasi Waktu : 9 x 45’ Standar Komepetensi : 2.....Mempresentasikan uraian sejarah perkembangan iptek Indonesia dalam bentuk makalah 2. Siswa dapat mengkomunikasikan secara verbal perkembangan teknologi komunikasi. disiplin. gemar membaca.Menyajikan deskripsi perkembangan teknologi komunikasi... dan transportasi secara lisan 3. jujur.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : . : ………………… Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XII IPA/ 2 Pertemuan : 9 s..... demokratis.. toleransi. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SMA/MA.2......... menghargai prestasi... dampak iptek bagi masyarakat..  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.NIP/NRK. peduli lingkungan. mandiri... Siswa dapat membuat karya tulis ilmiah tentang sejarah perkembangan IPTEK Indonesia. informasi.. Menyajikan hasil identifikasi dampak Iptek bagi masyarakat dalam bentuk makalah A... semangat kebangsaan. bersahabat.... tanggung jawab.... Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada abad ke-20 Kompetensi Dasar : 2. teknologi pertanian dan revolusi hijau 2... Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di Indonesia Indikator : 1.. peduli sosial. informasi..Menguraikan penerapan teknologi pertanian dan revolusi hijau dalam bentuk makalah 4.. rasa ingin tahu.

Motivasi b. bertekad. Pengambil resiko (suka tantangan. enerjik). Cooperative script Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis • perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di Indonesia Terstruktur Jelaskan Sejarah • perkembangan Iptek di Indonesia Mandiri Siswa menjelaskan perkembangan lembagalembaga yang menjadi pusat pengembangan iptek.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bidang-bidang yang menjadi prioritas riset iptek. Metode Pembelajaran : 1. Group resume 2. Metode Group resume Eksplorasi . Percaya diri (keteguhan hati. Apersepsi c. Kegiatan pendahuluan a. tekun/tabah.Teknologi pertanian dan revolusi hijau 4.Dampak perkembangan Iptek bagi masyarakat Indonesia C. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menyampaikan tujuan pembelajaran/kompetensi 2. Langkah-langkah Pembelajaran: 1. B. mampu memimpin). Question student have 3. Kegiatan inti a. Materi Pembelajaran : 1. optimis). dan transportasi 3. pengangkatan menteri negara riset untuk pengembangan iptek melalui group resume D.Sejarah perkembangan Iptek di Indonesia 2.Perkembangan teknologi telekomunikasi. informasi. Peer lesson 4.

Menyarankan kepada mahasiswa bahwa salah satu cara untuk dapat mengidentifikasi dan menunjukkan kelebihan yang dimiliki kelas adalah dengan membuat resume kelompok Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mungkin ada pertanyaan yang substansinya sama. Menjelaskan kepada siswa bahwa kelas mereka itu dipenuhi oleh individuindividu yang penuh bakat dan pengalaman 3. Setiap kelompok melaporkan secara tertulis pertanyaan yang telah menjadi milik kelompok (mewakili kelompok) 2. guru: 1. Setelah itu jumlah perolehan suara atas pertanyaan itu dibandingkan dengan perolehan anggota lain dalam satu kelompok. Dalam tiap kelompok. Resume harus mencakup informasi yang dapat menarik kelompok secara keseluruhan b. guru: 1. Metode Question student have Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Membagikan kepada setiap kelompok kertas plano dan spidol untuk menuliskan hasil resume. putarlah kartu tersebut searah keliling jarum jam. guru: . guru: 1.Dalam kegiatan eksplorasi. bergantung besar kelas. Bagikan kartu kosong kepada tiap siswa dalam tiap kelompok. Perputaran berhenti sampai kartu tersebut kembali pada pemiliknya masing-masing. 3. Mintalah siswa menulis beberapa pertanyaan yang mereka miliki tentang hal-hal yang sedang dipelajari. Pertanyaan yang mendapat suara terbanyak kini menjadi milik kelompok. guru: 1. c. Membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil 2. 2. Jawaban lisan maupun tulisan. 3. anggota tersebut harus membacanya dan memberikan tanda (v) jika pertanyaan tersebut dianggap penting. Pertanyaan-pertanyaan yang sudah diseleksi oleh guru dikembalikan kepada siswa untuk dijawab secara mandiri maupun kelompok. Guru melakukan pemeriksaan terhadap pertanyaan dari tiap-tiap kelompok. Bagilah kelas misalnya menjadi 4 kelompok. 4. Metod Peer Lessons Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Setiap pemilik kartu dalam kelompok harus memeriksa pertanyaan-pertanyaan mana yang mendapat suara terbanyak. Ketika setiap kartu diedarkan pada anggota kelompok. 5.

2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. permainan. studi kasus dll -memberi kesempatan yang lain untuk bertanya 5. Elaborasi . Guru membagi siswa untuk berpasangan 2. Sementara pendengar : • Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap • Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya 5. Sarankan kepada mereka untuk tidak menggunakan metode ceramah atau seperti membaca laporan. Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin. Bertukar peran. baik di dalam maupun di luar kelas. Setelah semua kelompok melaksanakan tugas. Topik-topik yang diberikan harus yang saling berhubungan. Tiap-tiap kelompok kecil diberi tugas untuk mempelajari satu topik materi. Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan 3.1. beri kesimulan dan klarifikasi sekiranya ada yang perlu diluruskan dari pemahaman siswa. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar 4. guru: 1. Berilah waktu yang cukup kepada siswa untuk melakukan persiapan. 3. 2. Metode coopertive script Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: 1. Bagilah siswa menjadi kelompok-kelompok kecil sebanyak konsep materi yang akan disampaikan. d. dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Mintalah kepada setiap kelompok untuk menyiapkan strategi untuk menyampaikan materi kepada teman-teman sekelas. kemudian mengajarkannya kepada kelompok lain. Serta lakukan seperti diatas. Buat beberapa saran seperti: -menggunakan alat bantu visual -menyiapkan media pembelajaran yang diperlukan -menggunakan contoh-contoh yang relevan -melibatkan teman dalam proses pembelajaran melalui diskusi. 4. Setiap kelompok menyampaikan materi sesuai tugas yang telah diberikan.

Siswa: 1. tanggung jawab. Portofolio Skoring Penilaian Dokumen N O 1 2 ASPEK PENILAIA N Pemahama n Argumenta si Kejelasan INDIKATOR Bobot Skor Nilai Tingkat pemahaman mahasiswa terhadap tugas yang dikerjakan Alasan yang diberikan siswa dalam menjelaskan persoalan dalam tugas yang dikerjakan j. Jakarta: Yudhistira. Penugasan E. guru: 1. peduli sosial. disiplin. toleransi. Penilaian a. Kesimpulan Siswa bersama-sama dengan Guru Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. Tertulis dengan baik l. Habib. Kesimpulan 3. Mudah dipahami 15 25 3 5 5 5 . Evaluasi 4.).) 3.Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat. kerja keras. Bab IV hal 97 s. gemar membaca. cinta damai. 2. dkk. Kegiatan penutup 1. cinta tanah air.d 120 F. peduli lingkungan. Sumber Belajar Mustopo. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. semangat kebangsaan. mandiri. demokratis. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Refleksi 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. Tersusun dengan baik k. rasa ingin tahu. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.

......2. Akurat k. ....................... Jakarta: Yudhistira Mengetahui. NIP/NRK...4 Informasi j.5 = (Bobot x Skor) : 5 b.. Tes tulis Kerjakan soal hal 102.... 116..4. Penting JUMLAH 15 15 15 100 Petunjuk: Skor Nilai Akhir = 0..................... Tes lisan Daftar pertanyaan hal 123 dalam Mustopo...... Sejarah SMA Kelas XII Program IPA.3.......1... Guru Mapel Sejarah ……………………..... .... ………... dkk... 119 dalam Mustopo...... NIP/NRK.... Kepala Sekolah/Yayasan ... 114. Habib........ Sejarah SMA Kelas XII Program IPA.. Habib.... dkk............. Jakarta: Yudhistira c.... Memadai l.