PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA
Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA :X/1 : Dra.Trie Aprilda Rukmawaty : 196604091989032006 : SMA N 1 CIKAMPEK

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : SMA NEGERI 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Mendeskripsikan pengertian sejarah berdasarkan asal usul kata dan pandangan para tokoh : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pengertian sejarah berdasarkan asal usul kata • Mendeskripsikan sejarah dalam pandangan para tokoh  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Arti kata sejarah berdasarkan asal usul kata • Sejarah dalam pandangan para tokoh tentang C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, metode bermain, pemberian tugas, tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah silsilah keluarga Anda, kemudian tulislah sejarah keluarga Anda dalam bentuk karangan! Mandiri • Siswa dapat Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah .

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan

• Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menerapkan permainan “Aku Adalah” dengan menunjuk siswa secara acak untuk menyebutkan nama dan asal usul keluarganya. Siswa yang telah ditunjuk kemudian dipersilahkan menunjuk teman lain untuk melakukan hal yang sama. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan arti kata sejarah berdasarkan asal usul kata dengan peta konsep (hal 3 – 4). ((nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Penugasan mencari pengertian arti kata sejarah dan pandangan tokoh tentang sejarah dari situs di www.yahoo.com, www.wikipedia.com, www.google.com. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan mencermati contoh pandangan tokoh mengenai sejarah di buku teks (hal 4 – 7). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Peserta didik secara individu membuat pohon silsilah keluarga dan sejarah keluarga dalam bentuk karangan (Aktivitas hal 7). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA -

• • • • •

Buku sumber Sejarah SMA – (hal 1 -26) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian A. Pembuatan pohon silsilah keluarga dan karangan tentang sejarah keluarga (Aktivitas hal 7). Format Penilaian Silsilah Keluarga Aspek yang dinilai Ketepatan silsilah Keakuratan nama-nama keluarga Pemberian warna Ketepatan penggunaan garis dan tanda penghubung silsilah Keterangan silsilah lengkap Kerapian Jumlah Nilai Format Penilaian Karangan Aspek yang Nilai dinilai Kualitatif Pengantar Isi Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif

Nilai Kuantitatif

Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/penelitian dengan tepat. Halhal yang ditemukan dalam penelitian Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah Nilai Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif

80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

4 3 2 1 ............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

Drs.H.Priatnadi M.Pd NIP/NRK.......................

Dra.Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK.......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….. : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Mendeskripsikan sejarah sebagai peristiwa,kisah, ilmu, dan seni : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Medeskripsikan pengertian sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni • Mendeskripsikan suatu kejadian termasuk ke dalam sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni • Membedakan sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran Sejarah sebagai • Peristiwa • Kisah • Ilmu • Seni C. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Analisa dan diskusikan suatu tulisan sejarah mengapa dapat Mandiri • Siswa dapat Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah .

Tatap Muka

Terstruktur digolongkan sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pengalaman pribadi peserta didik yang berkesan. Guru menyebutkan karya-karya Pramoedya Ananta Toer dan menanyakan kepada siswa karya tersebut termasuk sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, atau seni. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru membagi siswa dalam empat kelompok dan materi dibagi dalam empat bagian, yaitu sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni. Setiap kelompok menganalisa satu sub bab yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. Setiap kelompok diberi waktu tujuh menit untuk presentasi dan tanya jawab (Aktivitas hal 14).(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik membuat kesimpulan kelompok.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 8 – 14) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw. Guru membagi siswa dalam empat kelompok. Tiap kelompok mencari tulisan sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni. Setiap kelompok menganalisa mengapa dapat digolongkan demikian dan mempresentasikannya di depan kelas. Setiap kelompok diberi waktu tujuh menit untuk presentasi dan tanya jawab. (Aktivitas hal 14). Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nilai Nama peserta didik Kualitatif Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu
Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1

Nilai Kuantitatif

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

Drs.H.Priatnadi M.Pd NIP/NRK.......................

Dra.Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK.......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : SMA N 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Memberikan contoh pengertian generalisasi, periodisasi, dan kronologi : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan pengertian generalisasi, periodisasi, dan kronologi • Mendeskripsikan suatu kejadian termasuk ke dalam generalisasi, periodisasi, dan kronologi sejarah • Memberikan contoh tentang generalisasi, periodisasi, dan kronologi  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Pengertian generalisasi, periodisasi, dan kronologi C. Metode Pembelajaran Ceramah, pemberian tugas penyusunan kronologi dan peta konsep, tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah periodisasi hidup Anda sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu pada selembar kertas Mandiri • Siswa dapat Menyusun periodisasi hidup sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu.

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan gambar pertumbuhan manusia dari bayi sampai dewasa disertai dengan peristiwa yang dialami manusia tersebut dan menanyakan kepada siswa maksud dari gambar tersebut. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan materi generalisasi, periodisasi, dan kronologi (hal 14 – 18). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Guru memperlihatkan contoh kronologi dari peristiwa-peristiwa bersejarah di Indonesia (skema hal 17).(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik menyusun periodisasi hidup sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu pada selembar kertas (Aktivitas hal 18). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Tanya jawab tentang generalisasi, periodisasi, dan kronologi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar

....... ..... 2011 Guru Mata Pelajaran Drs....Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK...........Priatnadi...........H. Kepala SMAN 1 CIKAMPEK Kotabaru.. Penilaian • Portofolio dengan menyusun periodisasi hidup Penilaian peta konsep Format Penilaian Penyusunan Periodisasi Hidup Nama Peser ta Didik Nilai Kualit atif Nilai Kuanti tatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitati f 4 3 2 1 Aspek yang dinilai Struktur/logika dan keakuratan penulisan periodisasi hidup Orisinalitas periodisasi hidup Kreativitas bentuk Penggunaan warna Jumlah Nilai Mengetahui...... Dra..• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 14 – 18) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F...Mpd NIP/NRK..

Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara ekstrinsik : 1x45 menit a. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara intrinsik • Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara ekstrinsik  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan dan menemukan kegunaan sejarah dalam kehidupan serta menerapkannya dalam kehidupan seharihari .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mandiri.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. rasa ingin tahu. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. tekun/tabah. peduli lingkungan. disiplin. b. bertekad. : Sejarah : X/1 : 1. Materi Pembelajaran • Kegunaan sejarah secara intrinsik • Kegunaan sejarah secara ekstrinsik c. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mampu memimpin). menghargai prestasi. tanggung jawab.Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara intrinsik .. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : .1. enerjik). kerja keras. optimis). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Pengambil resiko (suka tantangan.

1 – 20) dan soal uraian (hal 26 no. rasa ingin tahu. tanggung jawab. • Siswa membuat karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia (Analitika hal 23). mandiri. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 19 – 26) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet . rasa ingin tahu. mandiri. disiplin. peduli lingkungan. kerja keras. kerja keras. disiplin. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. menghargai prestasi. menghargai prestasi. tanggung jawab. menghargai prestasi. disiplin. mandiri. 1 – 10) (nilai yang ditanamkan: Jujur. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. • Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 24 – 26 no. menghargai prestasi.d. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai pengertian kegunaan kemudian dikaitkan dengan kegunaan sejarah • Menyampaikan tujuan pembelajaran 2.). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. mandiri. rasa ingin tahu. mandiri. peduli lingkungan. tanggung jawab. e.). • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. • Menarik kesimpulan materi (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. disiplin. tanggung jawab. disiplin. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin.). rasa ingin tahu. peduli lingkungan. kerja keras. menghargai prestasi. peduli lingkungan.). guru: • Guru menjelaskan materi (hal 19 – 23) (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.).). peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab.) 3. kerja keras.

f.Pilihan ganda hal 24 – 26 (skor 2 s/d 40) . e 5. Sejarah sebagai seni. a 2. c 11. c 8.Uraian hal 26 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. dan empiris. dan gaya bahasa dalam . d 17. Kata pohon biasanya bermakna pada hubungan keturunan atau asal usul keluarga atau silsilah dinasti. sejarah dianggap sebagai ilmu karena sejarah sangat bergantung pada pengalaman manusia. 1. 1. a 19. atau tafsiran manusia terhadap kejadian yang terjadi di masa lalu. Kata sejarah berasal dari bahasa Arab. a 10. e 16. tidak semua peristiwa dapat dikatakan sebagai sejarah. d 13. Colingwood berpendapat bahwa sejarah merupakan ilmu atau suatu jawaban atas pertanyaan-pertanyaan tentang masalah tindakan manusia pada masa lalu. merupakan narasi yang disusun berdasarkan memori. c 6. Jawaban diperoleh dari interpretasi bukti sejarah dan dari self knowledge manusia. a 9. 2. 3. unik. Sejarah sebagai kisah. a 3. sebuah peristiwa dapat dikatakan sebagai peristiwa sejarah jika peristiwa tersebut dapat dikaitkan dengan peristiwa lain dan menjadi bagian dari sebuah proses dalam dinamika historis. b 7. d 20. e 14. Apabila kita melihat gambaran silsilah raja atau dinasti gambaran itu akan seperti pohon terbalik. a B. kesan. idiografis. karena dalam penulisan sejarah diperlukan intuisi. c 12. b 18. 4. Sejarah menurut Kontowijoyo adalah menyuguhkan fakta secara diakronis. a 15. Sejarah sebagai peristiwa. yaitu syajaratun yang berarti pohon. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . emosi. ada pengaruh faktor kepentingan dari siapa yang menuturkan kisah itu sehingga sejarah sebagai kisah lebih bersifat subjektif. a 4. Sejarah sebagai ilmu.

yaitu sebuah pikiran yang menyatakan bahwa suatu peristiwa terjadi karena satu alasan. dan rangkuman dengan tepat. secara intrinsik dengan menerapkanya sebagai sebuah ilmu. kesimpulan maupun rangkuman. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kesimpulan. menyatakan pendapat.menyampaikan fakta sejarah. dan profesi. Kronologi adalah urutan peristiwa yang disusun berdasarkan waktu terjadinya. yaitu pertama. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Leopold von Ranke. penalaran. Fungsi simplikasi dalam sejarah. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan . Tapi setelah mempelajari sejarah seseorang dapat berpikir secara plurikausal. 7. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. skema. generalisasi sejarah digunakan untuk mengecek teori yang lebih luas. Periodisasi adalah pengklasifikasian peristiwa sejarah dalam tahapan atau pembabakan tertentu. 6. 10. Agar seseorang yang mempelajari sejarah tidak lagi berpikir monokausal. 8. Kedua. politik. 9. 5. Contoh sejarah sebagai kisah adalah otobiografi seorang tokoh dan contoh sejarah sebagai peristiwa adalah pemberontakan PKI pada tahun 1965. Generalisasi adalah penyimpulan dari khusus ke umum. dan lukisan. Untuk peta. mempersiapkan bahan-bahan. Fungsi saintifikasi adalah agar sejarah juga melakukan penyimpulan umum. antara lain untuk penyederhanaan bagi peneliti dalam melakukan analisis. sejarah digunakan secara ekstrinsik dengan menjadikan sejarah sebagai pendidikan moral. Penilaian Portofolio Buatlah karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia! Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan lain-lain. Kegunaan sejarah dapat dibagi menjadi dua. yaitu berpikiran bahwa setiap kejadian terjadi karena banyak alasan.

............... peta.............. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui... kesimpulan.... .......... rangkuman.............................. ......... NIP/NRK.Orisinalitas karangan Penyajian............... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 .. ………................ skema... NIP/NRK. Guru Mata Pelajaran ……………………. Kepala Sekolah/Yayasan Karangan/penelitian.....

Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. Materi Pembelajaran • Cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya • Tradisi lisan • Tradisi masyarakat masa prasejarah pada sistem kepercayaan. dan pengetahuan  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. kemasyarakatan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bertekad. tekun/tabah. mandiri. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kerja keras. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan Terstruktur • Buatlah uraian analisis mengenai tradisi bercerita di Mandiri • Siswa dapat Meneliti cara masyarakat masa prasejarah mewariskan .Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah : 1x45 menit A.Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya . Pengambil resiko (suka tantangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mata pencaharian. tanggung jawab. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : . optimis). enerjik).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli lingkungan. kemasyarakatan. budaya dan seni. budaya dan seni. : Sejarah : X/1 : 1. mampu memimpin). disiplin. rasa ingin tahu. dan pengetahuan C. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya • Menyebutkan ciri-ciri tradisi lisan • Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah pada sistem kepercayaan. B.. mata pencaharian.2. menghargai prestasi.

Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pada peserta didik mengenai pengertian masa prasejarah. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. menghargai prestasi. • Peserta didik ditugaskan membuat uraian analisis mengenai tradisi bercerita di daerahnya. rasa ingin tahu. kerja keras. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. 2. kerja keras. mandiri. disiplin. mandiri. rasa ingin tahu. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya (Aktivitas hal 32). tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. guru: • Guru menjelaskan materi dengan transparansi peta konsep mengenai cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya (hal 28). Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. • Guru menerangkan dengan singkat mengenai unsur-unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia (hal 32). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. disiplin. menghargai prestasi. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). kerja keras. Kegiatan Penutup . disiplin. mandiri.).).). peduli lingkungan. disiplin. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. menghargai prestasi.). mandiri. tanggung jawab. menghargai prestasi. kerja keras. guru: • Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok untuk melakukan unjuk kerja diskusi secara kelompok mengenai tradisi masyarakat masa prasejarah (Aktivitas hal 36). • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. • Menyampaikan tujuan pembelajaran.) 3. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur.Tatap Muka masa lalunya • Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah Terstruktur daerah Anda! • Diskusikanlah tradisi masyarakat masa prasejarah Mandiri masa lalunya dan perkembangan tradisi masyarakat prasejarah D. peduli lingkungan. tanggung jawab. rasa ingin tahu.

peduli lingkungan. E. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi Nilai Kuantitatif . Menarik kesimpulan materi.). mandiri. menghargai prestasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. peduli lingkungan.• • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai tradisi masyarakat masa prasejarah (Aktivitas hal 36). • Portofolio dalam bentuk uraian analisis mengenai tradisi bercerita di daerahnya. Berani mengemukakan pendapat 2. disiplin. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. rasa ingin tahu.. disiplin. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Inisiatif 4. Nama Kelompok/ Nilai No Sikap/Aspek yang dinilai Nama peserta Kualitatif didik Penilaian kelompok 1. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras.). Berani menjawab pertanyaan 3. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. tanggung jawab. tanggung jawab.

NIP/NRK.... mempersiapkan bahan-bahan..... Guru Mata Pelajaran ……………………............ Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian...................... ………... Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup karangan/laporan penelitian.... dan lukisan.. kesimpulan maupun rangkuman.. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui........ kesimpulan....... kesimpulan.... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 . . peta.. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian....... dan rangkuman dengan tepat...... NIP/NRK. ....... Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan...... Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi... Untuk peta. skema..... rangkuman...... Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan... skema...........Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian........

mitologi. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tekun/tabah. rasa ingin tahu.. peduli lingkungan. enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan. upacara.2. Metode Pembelajaran Ceramah. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore. legenda. menghargai prestasi. optimis). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. disiplin. mampu memimpin). kerja keras. B. Materi Pembelajaran • Folklore • Mitologi • Legenda • Nyanyian rakyat • Upacara C. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. tanggung jawab. : Sejarah : X/1 : 1. bertekad.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. diskusi . : ………………………………………………. dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam mitologi • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam legenda • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam nyanyian rakyat • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam upacara  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. mandiri.

legenda. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. mitologi.).). upacara. nyanyian rakyat. mandiri. dan upacara yang ada di daerah asalnya dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya D. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pada peserta didik mengenai mitologi Nyai Roro Kidul. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. nyanyian rakyat. dan nyanyian rakyat di berbagai daerah Mandiri • Siswa dapat Diskusikanlah mengenai mite. tanggung jawab. dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia Terstruktur • Membaca dan mendiskusikan berbagai sumber tentang folklor.) 3. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. legenda. dan upacara yang ada di daerah asalnya dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya (Aktivitas hal 47). Kegiatan Penutup . disiplin. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore. mitologi.). legenda. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: • Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang siswa untuk mendiskusikan mengenai mite. disiplin. legenda. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 2. guru: • Guru menjelaskan materi dengan transparansi peta konsep mengenai folklore. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. upacara. rasa ingin tahu. legenda. upacara. kerja keras. mitologi. peduli lingkungan. mandiri. dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia (hal 36 .47). mandiri. menghargai prestasi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. disiplin.

peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. kerja keras. kerja keras. mandiri.47) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.).• • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Menyelesaikan 45-59 Kurang cukup 1 tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. rasa ingin tahu. E. Berani menjawab pertanyaan 3. mandiri. nyanyian rakyat. Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan. Nama Kelompok/ Nilai Nilai Sikap/Aspek Kriteria Penilaian : No Nama Kualit Kuanti yang dinilai Kriteria Nilai Kualitatif Nilai peserta atif tatif Indikator Kuantitati f didik 80-100 Memuaskan 4 Penilaian kelompok 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 1. Inisiatif 4. tanggung jawab. tanggung jawab. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 36 .. legenda. disiplin. Berani mengemukakan pendapat 2.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. dan upacara yang ada di daerah asal peserta didik dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya! (Aktivitas hal 47) Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusimengenai mite. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Ketelitian . menghargai prestasi.

........................ Guru Mata Pelajaran …………………….....Jumlah Nilai Individu Mengetahui............... ..... ………...... NIP/NRK................ NIP/NRK.................... ............. Kepala Sekolah/Yayasan ...................

pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia Terstruktur • Membaca dan mencari berbagai sumber tentang dan tradisi sejarah masyarakat dari berbagai daerah kemudian menyusun dalam bentuk karangan Mandiri • Siswa dapat Buatlah tulisan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India . : Sejarah : X/1 : 1. mandiri. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : . Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. kerja keras. Pengambil resiko (suka tantangan.Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. Metode Pembelajaran Ceramah. tekun/tabah.2. tanggung jawab.. mampu memimpin). menghargai prestasi. enerjik). tanya jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. : ………………………………………………. bertekad.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. disiplin. B. Materi Pembelajaran • Tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti C. peduli lingkungan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis). rasa ingin tahu.

). disiplin.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. 2. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai pengertian masa sejarah. guru: • Guru menjelaskan materi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti (hal 47 – 54). kerja keras. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. disiplin. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.Tatap Muka Terstruktur analisis Mandiri D. kerja keras. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. menghargai prestasi.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. mandiri. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. tanggung jawab.) 3. tanggung jawab. peduli lingkungan. mandiri. • Peserta didik secara berkelompok membuat portofolio berupa tulisan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India (Aktivitas hal 54). rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. . kerja keras. mandiri. mandiri. kerja keras. disiplin. peduli lingkungan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. disiplin. kerja keras. rasa ingin tahu.). • Tanya jawab mengenai tradisi pembuatan prasasti dan benda-benda sejarah lainnya.). • Menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. kerja keras. mandiri. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. menghargai prestasi.). guru: • Bersama-sama menganalisa periodisasi perkembangan tulisan pada masyarakat awal Indonesia (hal 49).

skema. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. rangkuman. kesimpulan. skema. kerja keras. kesimpulan. dan lukisan merupakan Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . menghargai prestasi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. dan rangkuman dengan tepat. tanggung jawab. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 47 – 54) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. kesimpulan maupun rangkuman. peta. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Untuk peta. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.• Menarik kesimpulan materi. mempersiapkan bahan-bahan. E. mandiri. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. dan lukisan. Penilaian Portofolio dalam bentuk karangan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India! (Aktivitas hal 54) Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.).

... Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ......................... .... NIP/NRK............ Guru Mata Pelajaran ……………………........................ bahasan dan bahasa Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui............... NIP/NRK......... ………........... ...................Penyajian..

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMA N 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.2. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : - Mengidentifikasi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia - Memberikan contoh lima unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia : 1x45 menit

Alokasi Waktu A.

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengamati dan membaca buku sumber untuk Mengidentifikasikan perkembangan penulisan di Indonesia Terstruktur • Memberikan contoh lima unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia Mandiri • Siswa dapat Buatlah uraian pendapat mengenai lima unsur tradisi dan kepercayaan di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur anda

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai Babad Tanah Jawi. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan materi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia (hal 55 – 59). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik secara berkelompok membuat portofolio berupa uraian pendapat dan alasan-alasan mengenai lima unsur tradisi dan sistem kepercayaan manusia di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur peserta didik (Analisis hal 59). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 60 – 62 no. 1 – 20) dan soal uraian (hal 62 no. 1 – 10). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 55 – 62) • Peta konsep • OHP

• •

Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian • Penilaian Tes tertulis : - Pilihan ganda hal 24 – 26 (skor 2 s/d 40) - Uraian hal 26 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. 1. e 2. a 3. c 4. a 5. d 6. c 7. a 8. c 9. a 10. c

11. a 12. e 13. a 14. d 15. b 16. d 17. c 18. c 19. d 20. b

B. 1. Ciri-ciri dari tradisi lisan adalah: Pesan-pesan disampaikan secara lisan, baik melalui ucapan, nyanyian maupun musik. Tradisi lisan berasal dari generasi sebelum generasi sekarang (paling sedikit satu generasi sebelumnya). Hal itu menunjukkan fungsi pewarisan pada tradisi lisan. 2. Dua dimensi kisah dan cerita dalam tradisi lisan adalah: Dimensi kisah, berupa kisah perorangan atau kelompok adalah kisah tentang kejadian di sekitar kehidupan kelompok. Inti kisah ini sebenarnya merupakan fakta tertentu yang diselimuti berbagai unsur dimensi magis religius sebagaimana yang mereka percayai. Cerita kepahlawanan menggambarkan tindakan kepahlawanan yang mengagumkan bagi kelompok pemiliknya. Cerita ini biasanya berpusat pada tokoh-tokoh tertentu. Selain memiliki dimensi historis karena faktanya dapat ditelusuri, cerita kepahlawanan juga memiliki dimensi magis religius. 3. Perbedaan antara monogen dan poligen adalah: Monogen adalah suatu penemuan yang diikuti oleh proses difusi atau penyebaran. Poligen adalah akibat adanya penemuan-penemuan sendiri atau yang sejajar terhadap motif-motif cerita yang sama di tempat-tempat yang berlainan serta alam masa yang berlainan atau pun bersamaan. 4. Ciri-ciri yang harus diperhatikan dalam mengenali sebuah folklore adalah: Folklore biasanya menyebar dan diwarisi secara lisan. Folklore bersifat tradisional. Hal ini terlihat dari sistem penyebarannya yang relatif tetap. Folklore ada dalam versi yang berbeda karena penyampaiannya

secara lisan lagi. -

memungkinkan adanya perubahan di dalamnya. Folklore bersifat anonim karena nama penciptanya tidak diketahui

Folklore memiliki bentuk yang biasanya mempunyai rumus atau berpola. Hal ini, terlihat dalam cerita rakyat yang selalu menggunakan katakata klise, seperti ”bulan empat belas hari” untuk menggambarkan kecantikan seorang gadis atau menggunakan kata-kata pembukaan dan penutup yang baku, seperti ”menurut empunya cerita... mereka pun mengalami kesengsaraan...” Folklore memiliki suatu fungsi dalam kehidupan bermasyarakat. Misalnya, cerita rakyat yang sangat berguna sebagai alat pendidik, protes sosial, dan proyeksi dari keinginan yang terpendam. Folklore bersifat pralogis karena logikanya sendiri tidak sesuai dengan logika umum. Folklore menjadi milik bersama masyarakat tertentu. Hal ini karena penciptanya yang pertama tidak diketahui lagi. Maka, semua anggota masyarakat itu merasa memilikinya. Folklore pada umumnya bersifat polos dan lugu walaupun sering kali kelihatan kasar dan terlalu spontan. 5. Kelompok golongan legenda menurut Jan Harold Brunvand adalah: - Legenda keagamaan. Yang termasuk kelompok golongan legenda ini, antara lain legenda orang-orang saleh dan suci dari suatu agama. - Legenda alam gaib. Legenda seperti ini biasanya berbentuk kisah yang dianggap benar-benar terjadi dan pernah dialami oleh seseorang. Fungsinya adalah untuk meneguhkan kebenaran ”takhayul” atau kepercayaan rakyat. - Legenda perseorangan. Cerita tentang tokoh-tokoh tertentu. Cerita tersebut dianggap oleh yang empunya cerita benar-benar pernah terjadi. - Legenda setempat. Yang termasuk ke dalam golongan legenda setempat adalah cerita yang berhubungan dengan suatu tempat, nama tempat, dan bentuk tipografi. 6. Runutan perkembangan kesusasteraan tertulis Indonesia adalah: - Kesusasteraan Mataram. Hasil karyanya yang tertua adalah Shang Hiang Kamahayanikan yang ditulis oleh Sambara Suryawanasa. Di dalam kitab ini, dikisahkan masalah ajaran dan ibadah agama Buddha Tantrayana. - Zaman Kediri memiliki hasil karya, yakni Arjuna Wiwaha karangan Mpu Kanwa, Kresnayana karangan Mpu Dharmaja, dan Bharatayudha karya Mpu Sedah yang kemudian diselesaikan oleh Mpu Panuluh. - Zaman Majapahit I memiliki karya sastra Negarakertagama karangan Mpu Prapanca tentang raja-raja Singasari dan raja-raja Majapahit. Kitab Sutasoma karangan Mpu Tantular. - Zaman Majapahit II memiliki karya sastra kitab Pararaton dan Bubhuksah. Kitab Pararaton berisi kisah tentang mitos dari Ken Arok sampai akhir Majapahit. Sementara itu, Bhubuksah berisi kisah tentang dua bersaudara yang mencapai kesempurnaan. 7. Penjelasan mengenai tiang bertulis di Kutai dan batu bertulis dari Tarumanegara adalah sebagai berikut: Tiang bertulis di Kutai. Pada lembah sungai Mahakam di Kalimantan Timur, ditemukan tujuh buah tugu batu yang digambarkan sebagai yupa,

tempat mengikat hewan-hewan yang akan dipersembahkan. Pada tugu-tugu batu ini, tertulis sajaksajak dalam bahasa sansekerta yang mengisyaratkan persembahan besar-besaran. Persembahan ini utamanya terdiri atas hewan ternak, tetapi terdapat pula binatang lain, seperti kuda yang diberikan kepada para Brahmana sebagai balas jasa atas kehadiran mereka dalam ritual tersebut sebagai wakil dari Raja Mulawarman. Tulisan pada tiang-tiang ini menunjukkan waktu penulisannya, yakni pada pertengahan kedua abad ke-4. Namun, sebuah geonologi yang terdapat di dalamnya menunjukkan bahwa kerajaan tersebut kemungkinan telah berdiri satu abad lebih awal. Batu bertulis dari Tarumanegara. Kerajaan Tarumanegara yang berada di Jawa Barat berkembang di bawah kepemimpinan Raja Purnawarman pada abad ke-5. Nama raja ini terdapat dalam sejumlah batu bertulis yang salah satunya ditemukan dalam sebuah batu besar yang terdapat di tengah-tengah aliran sungai. Bekas telapak kaki sang raja pada batu ini mungkin sebagai tanda yang menandai daerah taklukkan atau wilayah kekuasaannya. Pada tulisan dalam prasasti itu, Raja Purnawarman membandingkan bekas telapak kakinya dengan bekas telapak kaki Wisnu, dewa dalam ajaran Hindu. Sebuah batu menunjukkan bekas telapak kaki gajah milik raja yang diduga didatangkan dari Sumatera mengingat sejak zaman Prasejarah tidak ditemukan gajah liar di Pulau Jawa. Peninggalan Purnawarman yang paling penting dan utama adalah pembangunan saluran air ke arah timur laut Jakarta, yang barangkali bertujuan untuk mencegah banjir. 8. Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia terbagi atas tiga fase, yaitu sebagai berikut: Fase pertama adalah fase historiografi tradisional yang meliputi penulisan babad dan hikayat. Beberapa daerah di Indonesia memiliki tradisi penulisan sejarah yang cukup penting dan biasanya tidak terpisah dari sastra sejarah. Pada zaman HinduBuddha, penulisan sejarah umumnya bersifat istanasentris, kepentingan dan keinginan raja sangat menentukan isi tulisan. Masalah yang menjadi objek perhatian saat itu adalah masalah-masalah pemerintahan. Peristiwa-peristiwa yang terjadi di dalam pemerintahan ditulis pada batu besar yang disebut dengan nama prasasti. Fase kedua adalah fase historiografi kolonial. Pada masa kolonial, penulisan peristiwa sejarah lebih bertujuan untuk memperkokoh kekuasaan mereka di Indonesia. Sebaliknya, di kalangan rakyat Indonesia, tulisan-tulisan sejarah yang dibuat dapat berperan dalam membangkitkan semangat perjuangan bangsa Indonesia melawan penjajah. Hal ini memberikan corak tersendiri terhadap penulisan sejarah masa pergerakan nasional Indonesia. Fase ketiga adalah fase historiografi nasional. Pada masa kemerdekaan, penulisan bertujuan agar perjalanan sejarah bangsa menuju kemerdekaan benar-benar dapat dipahami. Dengan ini, diharapkan bangsa Indonesia terdorong untuk mengisi kemerdekaan. Sekitar tiga belas tahun sesudah Indonesia merdeka, historiografi modern Indonesia dimulai. Sejak proklamasi kemerdekaan, historiografi nasional terbagi atas tiga tahap atau gelombang. Pertama, gelombang dekolonisasi sejarah dengan menggantikan model pendekatan Nederlando-sentris dengan pendekatan Indonesia-sentris. Kedua, gelombang pemanfaatan ilmu sosial dalam sejarah yang dipelopori oleh Sartono Kartodirdjo. Ketiga, gelombang reformasi sejarah, berupa

pelurusan terhadap hal-hal yang kontroversial dalam sejarah yang ditulis semasa Soeharto berkuasa. 9. Tradisi masyarakat prasejarah dalam bidang mata pencaharian, awalnya adalah tatanan perekonomian masyarakat prasejarah lebih tergantung pada aktivitas berburu dan mengumpulkan makanan. Kemudian, gaya hidup ini lambat laun berubah menjadi aktivitas bercocok tanam dengan sitem pembagian kerja berdasarkan jenis kelamin dan umur. 10. Sebuah kisah dapat dikatakan sebagai gosip sejarah (historical gossip) karena inti kisah ini sebenarnya merupakan fakta tertentu yang diselimuti berbagai unsur dimensi magis religius sebagaimana yang mereka percayai. Selain itu, fakta tersebut dituturkan dengan berbagai tambahan sesuai dengan selera penuturnya. Itulah sebabnya kisah ini dikatakan sebagai gosip sejarah (historical gossip). • Penilaian Portofolio tentang pendapat dan alasan-alasan mengenai lima unsur tradisi dan sistem kepercayaan manusia di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur Anda!

Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan

Penyajian, bahasan dan bahasa

Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

Drs.H.Priatnadi M.Pd NIP/NRK.......................

Dra.Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK.......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : SMA N 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.3. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mendeskripsikan langkah-langkah dalam penelitian sejarah : 1x45 menit

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan langkah-langkah pemilihan topik • Mendeskripsikan langkah-langkah heuristik • Mendeskripsikan langkah-langkah verifikasi • Mendeskripsikan langkah-langkah interpretasi • Mendeskripsikan langkah-langkah historiografi  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Pemilihan topik • Heuristik • Verifikasi • Interpretasi • Historiografi C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas unjuk kerja Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi tentang langkah-langkah dalam penelitian sejarah Terstruktur • Carilah artikel tentang sejarah kemudian buatlah Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan langkah-langkah dalam

Tatap Muka

Terstruktur karangan analitis mengenai topik, heuristik, verifikasi, interpretasi, dan kesalahan dalam artikel tersebut

Mandiri penelitian sejarah

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengadakan tanya jawab mengenai salah satu topik penelitian sejarah. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan materi langkah-langkah dalam penelitian sejarah dengan menggunakan peta konsep (hal 64). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Guru memberikan contoh topik-topik penelitian sejarah. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Siswa menganalisis kesalahan-kesalahan yang sering terjadi pada saat interpretasi (hal 75 – 76). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

• •

Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Peserta didik mencari artikel tentang sejarah kemudian membuat karangan analitis mengenai topik, heuristik, verifikasi, interpretasi, dan kesalahan dalam artikel tersebut (Aktivitas hal 80). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 63 – 80) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai mengenai topik, heuristik, verifikasi, interpretasi, dan kesalahan dalam artikel (Aktivitas hal 80). Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar

Nilai Kuantitatif

Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian

Isi

Penutup

. skema.Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK............ bahasan dan bahasa Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian....Pd NIP/NRK.............. . dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. Guru Mata Pelajaran Drs......... peta. kesimpulan. Kepala Sekolah/Yayasan ................. rangkuman... ……….Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.H............ Dra....Priatnadi M..

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. menghargai prestasi. enerjik). tanya jawab. optimis). Pengambil resiko (suka tantangan. bukti. bertekad. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. pemberian tugas peta konsep Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi tentang sumber. bukti. dan fakta sejarah Terstruktur Mandiri • Carilah sebuah fakta • Siswa dapat sejarah dari artikel Mendeskripsikan atau internet. dan fakta sejarah : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan sumber sejarah • Mendeskripsikan bukti sejarah • Mendeskripsikan fakta sejarah  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. peduli lingkungan. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Materi Pembelajaran • Sumber sejarah • Bukti sejarah • Fakta sejarah C. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kerja keras. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : . dan fakta Tentukanlah apakah sejarah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau .3. mandiri. B. rasa ingin tahu.Mendeskripsikan sumber sejarah. tanggung jawab. disiplin. Metode Pembelajaran Ceramah. sumber . : SMA N 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mampu memimpin). bukti. tekun/tabah.

kerja keras. 2. kerja keras.). E. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). peduli lingkungan. bukti. guru: • Guru menjelaskan materi sumber. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. kerja keras. rasa ingin tahu. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. disiplin. rasa ingin tahu. kerja keras. tanggung jawab. disiplin. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. disiplin. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. menghargai prestasi. mandiri. bukti. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. mandiri. peduli lingkungan. mandiri. tanggung jawab.). rasa ingin tahu. disiplin. menghargai prestasi.). dan fakta sejarah. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. tanggung jawab. mandiri.Tatap Muka Terstruktur fakta sosial dalam bentuk uraian analitis! Mandiri D. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. • Mengerjakan tugas individu mencari sebuah fakta sejarah dari artikel atau internet dan menentukan apakah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau fakta sosial dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas hal 83). tanggung jawab.) 3. kerja keras. Sumber Belajar . guru: • Guru memberikan contoh sumber. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. mandiri. • Menarik kesimpulan materi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan gambar naskah proklamasi (hal 81) dan bertanya kepada siswa mengenai makna dari naskah tersebut. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan fakta sejarah (hal 80 .).83).

bahasan dan bahasa . skema. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mencari sebuah fakta sejarah dari artikel atau internet dan menentukan apakah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau fakta sosial (Aktivitas hal 83). Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 80 – 83) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. skema. rangkuman. dan lukisan. Untuk peta. kesimpulan. peta. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan rangkuman dengan tepat. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. kesimpulan maupun rangkuman. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. mempersiapkan bahan-bahan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. kesimpulan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.

.......... Dra.. .H.....Priatnadi M.Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK... Guru Mata Pelajaran Drs...........................................Pd NIP/NRK..... ………...Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui... Kepala Sekolah/Yayasan ...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : SMA N 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.3. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : - Mendeskripsikan jenis sejarah ekonomi, politik, sosial, dan kebudayaan : 1x45 menit

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan jenis sejarah ekonomi • Mendeskripsikan jenis sejarah politik • Mendeskripsikan jenis sejarah sosial • Mendeskripsikan jenis sejarah kebudayaan  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Sejarah ekonomi • Sejarah politik • Sejarah sosial • Sejarah kebudayaan C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas laporan penelitian Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Melakukan studi pustaka mengenai jenisjenis sejarah • Terstruktur Mandiri

Buatlah laporan • Siswa dapat penelitian tentang Mendeskripsikan jenis kejadian di Indonesia sejarah ekonomi, politik, berdasarkan jenissosial, dan kebudayaan

Tatap Muka

Terstruktur jenis sejarah

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan transparansi peta konsep mengenai aspek penelitian sejarah dan menanyakan pendapat siswa mengenai aspek-aspek tersebut. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan pengertian sejarah ekonomi, politik, sosial, dan kebudayaan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan penelitian studi pustaka singkat mengenai sejarah ekonomi, politik, sosial, dan kebudayaan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menyelesaikan laporan hasil penelitian. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya

• • • • • •

Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 83 – 88) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian Format Penilaian Laporan Penelitian Indikator Pengantar Isi Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat laporan penelitian Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil penelitian dengan tepat. Hal-hal yang ditemukan dalam penelitian Memberikan kesimpulan hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam penelitian Penelitian merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan, dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : ……………………………………………….. : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.3. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mendeskripsikan prinsip-prinsip dasar dalam penelitian sejarah lisan : 1x45 menit

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan wawancara dalam sejarah lisan • Mendeskripsikan sejarah lisan sebagai metode, sumber, dan peluang • Mendeskripsikan sikap kritis terhadap narasumber  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Wawancara dalam sejarah lisan • Sejarah lisan sebagai metode, sumber, dan peluang • Sikap kritis terhadap narasumber C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Melakukan penelitian mengenai narasumber sejarah lisan • Terstruktur Carilah sebuah fenomena atau yang berasal dari narasumber sejarah lisan! Buatlah uraian kritik tentang • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan prinsip-prinsip dasar dalam penelitian sejarah lisan

Tatap Muka

Terstruktur kredibilitas narasumber dan isi kisah atau fenomena tersebut

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian wawancara. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan pengertian wawancara dalam sejarah lisan (hal 89). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Siswa membaca peluang-peluang yang diberikan oleh sejarah lisan bagi pengembangan substansi penulisan sejarah (hal 91 – 92). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Bersama-sama melakukan tanya jawab mengenai kritik narasumber. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Siswa dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk mencari sebuah fenomena atau berita yang berasal dari narasumber sejarah lisan. Siswa membuat uraian analitis tentang kredibilitas nara sumber dan isi kisah atau

fenomena tersebut dalam bentuk portofolio (Aktivitas hal 94). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 89 – 94) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet • Tape recorder • Daftar pertanyaan wawancara F. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai fenomena atau yang berasal dari narasumber sejarah lisan (Aktivitas hal 94). Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema. dan lukisan, mempersiapkan bahanbahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas

Isi

Penutup Struktur/logika

penulisan Orisinalitas karangan

Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….. : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.3. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan bersejarah : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan bersejarah  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. • Materi Pembelajaran Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan bersejarah

C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan peristiwa bersejarah di daerah tempat tinggal melalui observasi • Terstruktur Pengumpulan informasi untuk suatu topik penelitian sejarah disebut... a. hipot d. heuristik b. baconian e. verifikasi • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan peristiwa bersejarah

Tatap Muka

Terstruktur c. dikotomi • Sebutkan dan jelaskan langkahlangkah penelitian sejarah! (hal 100 dan 106)

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru memperlihatkan gambar monumen Pancasila Sakti dan foto pembacaan naskah Proklamasi (hal 95) dan siswa ditugaskan untuk memberi komentar. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan materi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan bersejarah (hal 94 – 96).(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Bersama-sama melakukan tanya jawab mengenai peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan bersejarah.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

rasa ingin tahu. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 94 – 106) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. d 4. 1 – 10 dan hal 106 no. peninggalan sebuah peristiwa atau kejadian yang dapat berbentuk tertulis atau tidak tertulis. ketiga verifikasi atau kritik sejarah dan keabsahan sumber. Dari bahan dan berdasarkan urutannya. keempat interpretasi. a 3. d 18. b 12. tanggung jawab. dan memiliki kedekatan emosional dan kedekatan intelektual dengan peneliti. c 7. E. peduli lingkungan. 3. dan bagaimana. 1.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. siapa. Kesalahan dalam pemilihan topik adalah. 1 – 10 dan hal 106 no. Sumber sejarah adalah. 1 – 20 dan hal 101 – 105 no. a B. a 2. kedua heuristik. a 14. a 19. b 20.• Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 98 – 100 no. 1. a 10. Bukti sejarah adalah. 1 – 50 (skor 1 s/d 70) . Penilaian Penilaian Tes tertulis : . Fakta sejarah adalah olahan data yang telah di hasilkan melalui proses verifikasi dan interpretasi. mandiri. a 6. 1 15). orisinil. d 8. menghargai prestasi. disiplin. sumber terdiri dari sumber primer dan sumber sekunder.Pilihan ganda hal 98 – 100 no. 1 – 20 dan hal 101 – 105 no. pemilihan topik. 1 . Topik yang dipilih haruslah bernilai. 2.Uraian hal 100 no. kapan. b 5. kerja keras. a 17. b 9. b 15.). Langkah penelitian sejarah pertama. Dan bagi pemula dalam pemilihan topik yang harus diperhatikan adalah pertanyaan dimana. dan kelima historiografi. 4. bahan yang dijadikan rujukan dalam penulisan sejarah. (nilai yang ditanamkan: Jujur. c 13. c 11. a 16. praktis. 1 – 50) dan soal uraian (hal 100 no. pertama kesalahan baconian yang .

Hubungan antara peristiwa sejarah dengan peninggalan adalah setiap peristiwa sejarah terjadi pasti meninggalkan benda-benda yang mengingatkan orang tentang peristiwa tersebut. tanda tangan. 8. sumber sejarah. biasanya monumen ini dibangun untuk menyampaikan pesan dan makna dari peristiwa sejarah tersebut. Kesalahan ini muncul ketika sejarawan mencoba menghindari reduksionisme. c.kesalahan membedakan alasan. Sejarah kebudayaan. sebab. dan motivasi. sejarah lisan dengan jelas dan tepat melukiskan peristiwa sejarah yang terjadi. atau generalisasi penelitian tetap dapat dilaksanakan. . konsep. Sejarah lisan dapat digunakan sebagai metode. bahwa seorang peneliti sejarah tidak boleh berpikir bahawa hanya ada dua plikihan yaitu hitam dan putih. Sebagai sumber. 9.kesalahan pluralisme yang berlebihan. Karena keempat hal ini memiliki perbedaan makana yang tipis. Sejarah politik.d. . Metode ini sudah dikenal sejak lama. Kesalahan dalam melakukan interpretasi . kondisi. praduga. merupakan studio tentang usaha manusia untuk meyediakan batang dan jasa. dan jenis huruf yang digunakan. 6.menyelidiki apakah referensi peristiwa dengan tanggal didokumen bersifat anakronistis. Kesalahan ini dapat dihindari dengan menyederhanakan gejala-gejala yang sebenarnya kompleks. Herodotus telah menggunakan teknik ini. sejak zaman romawi. . proper hoc.Kesalahan reduksionisme. Jenis sejarah.mengidentifikasi pengarang dan tulisan tangan. İa mengajukan pertanyaan silang kepada narasumber tentang suatu peristiwa sejarah. ilmu yang meneliti masyarakat secara total dan global dengan tema sosial yang membawa perubahan pada kurun waktu tertentu. hipot . . paradigma.kesesuaian tanggal dengan isi dokumen. material. Peninggalan tersebut menjadi bukti sejarah yang disebut sebagai benda peninggalan sejarah. Sejarah sosial. Yang diperhatikan dalam memeriksa otensitas sumber adalah. Setelah ini maka ini.menganggap tanpa teori. Ketiga kesalahan pertanyaan yang bersifat dikotomi. Prinsip dasar penelitian sejarah lisan adalah metode wawancara. a. Sejarah lisan juga dapat dengan cermat menggambarkan kandungan emosional penutur sejarah. sejarah lisan menyediakan sumber untuk penelitian sejarah dalam bentuk tape atau transkrip. sejarah kebudayaan merupakan pendahulu dari bermacam penulisan sejarah. Kesalahan ini terjadi ketika sejarawan menunjukan bahwa peristiwa A lebih dulu dari peristiwa B. suatu peristiwa dapat pula di kenang dan di abadikan dalam sebuah monumen peringatan bersejarah. Sejarah ekonomi. . Sebagai metode. . 5. Kedua kesalahan terlalu banyak pertanyaan. dalam penelitian sejarah ada beberapa hal yang tidak boleh ditanyakan sekaligus hal ini akan membuyarkan fokus dalam penelitian. dan peluang untuk mengembangkan substansi dari penulisan sejarah. 10. Selain meninggalkan benda-benda bersejarah.menyelidiki tinta yang dipakai apakah komposisi kimia tinta anakronistis. b. sebuah studi tentang kegiatan politik atau kenegaraan suatu negara. 7. . .menyelidiki apakah dalam dokumen tersebut ada langgam bahasa yang tidak anakronistis. Sebagai peluang. sejarah lisan dapat mengembangkan substansi penulisan sejarah. ide.kesalahan pos hoc. .

c 46. sebagai alat pendidikan anak. Jawaban diperoleh dari interpretasi bukti sejarah dan dari self knowledge manusia. Kegunaan sejarah dapat dibagi menjadi dua. serta sebagai alat pemaksa dan penegas norma-norma agar dapat dipatuhi oleh masyarakat. a 34. Folklore pada masyarakat daerah berfungsi sebagai sistem proyeksi. d 14. a 9. d 32. c 40. a 13. e 8. c 27. a 5. menyatakan pendapat. sebuah peristiwa dapat dikatakan sebagai peristiwa sejarah jika peristiwa tersebut dapat dikaitkan dengan peristiwa lain dan menjadi bagian dari sebuah proses dalam dinamika historis. c 36. a 23. 1. 4. b 33. penalaran. politik. d 38. d 2. b 49. b 21. Colingwood berpendapat bahwa sejarah merupakan ilmu atau suatu jawaban atas pertanyaan-pertanyaan tentang masalah tindakan manusia pada masa lalu. tidak semua peristiwa dapat dikatakan sebagai sejarah. secara intrinsik dengan menerapkannya sebagai sebuah ilmu. a 26.Evaluasi Semester I A. sebagai alat pengesahan pranata-pranata dan lembaga kebudayaan. a 20. c 41. c 11. d 15. c 44. d 30. c B. Kedua. b 31. Sejarah sebagai peristiwa. d 4. b 6. b 45. kesan. dan lain-lain. a 43. Sejarah sebagai kisah. 2. 1. e 39. 3. b 47. b 16. c 24. atau tafsiran manusia terhadap kejadian yang terjadi di masa lalu. d 17. d 10. e 28. c 3. e 22. b 48. b 7. d 18. sejarah digunakan secara ekstrinsik dengan menjadikan sejarah sebagai pendidikan moral. a 35. dan profesi. c 50. e 25. b 37. a 29. b 42. c 19. ada pengaruh . e 12. yaitu pertama. merupakan narasi yang disusun berdasarkan memori.

gelombang pemanfaatan ilmu sosial dalam sejarah yang dipelopori oleh Sartono Kartodirdjo. Pada zaman Hindu-Buddha. pertama. diharapkan bangsa Indonesia terdorong untuk mengisi kemerdekaan. Sejak proklamasi kemerdekaan. hipot . kepentingan dan keinginan raja sangat menentukan isi tulisan. tulisan-tulisan sejarah yang dibuat dapat berperan dalam membangkitkan semangat perjuangan bangsa Indonesia melawan penjajah. Kedua. penulisan sejarah umumnya bersifat istanasentris. dan gaya bahasa dalam menyampaikan fakta sejarah. Kedua. Fase kedua adalah fase historiografi kolonial. Ketiga. Kesalahan dalam pemilihan topik adalah. konsep. Pertama. gelombang reformasi sejarah. bahwa seorang peneliti sejarah tidak boleh berpikir hanya ada dua pilihan yaitu hitam dan putih. Beberapa daerah di Indonesia memiliki tradisi penulisan sejarah yang cukup penting dan biasanya tidak terpisah dari sastra sejarah. yaitu sebagai berikut: Fase pertama adalah fase historiografi tradisional yang meliputi penulisan babad dan hikayat. Sistem kepercayaan pada masayarakat prasejarah di ndonesia berpusat pada pemujaan terhadap roh nenek moyang yang diyakini hidup dan dapat mempengaruhi hidup mereka. 7. Sejarah sebagai ilmu.kepentingan dari siapa yang menuturkan kisah itu sehingga sejarah sebagai kisah lebih bersifat subjektif. Sejarah sebagai seni. . di kalangan rakyat Indonesia. Sedangkan dalam sistem pengetahuan. Fase ketiga adalah fase historiografi nasional. Masalah yang menjadi objek perhatian saat itu adalah masalah-masalah pemerintahan. praduga. Hal ini memberikan corak tersendiri terhadap penulisan sejarah masa pergerakan nasional Indonesia. historiografi modern Indonesia dimulai. Ketiga. penulisan peristiwa sejarah lebih bertujuan untuk memperkokoh kekuasaan mereka di Indonesia. paradigma. dalam penelitian sejarah ada beberapa hal yang tidak boleh ditanyakan sekaligus. Pada masa kemerdekaan. gelombang dekolonisasi sejarah dengan menggantikan model pendekatan Nederlando-sentris dengan pendekatan Indonesia-sentris. Peristiwaperistiwa yang terjadi di dalam pemerintahan ditulis pada batu besar yang disebut dengan nama prasasti. berupa pelurusan terhadap hal-hal yang kontroversial dalam sejarah yang ditulis semasa Soeharto berkuasa. kesalahan pertanyaan yang bersifat dikotomi. Pada masa kolonial. kesalahan terlalu banyak pertanyaan. Masyarakat prasejarah memberikan persembahan untuk para arwah nenek moyang mereka. Pemujaan terhadap roh nenek moyang dilakukan dengan tujuan agar arwah nenek moyang mereka dapat hidup tenang di alam baka. Sebaliknya. emosi. Dengan ini.penulisan bertujuan agar perjalanan sejarah bangsa menuju kemerdekaan benar-benar dapat dipahami. hal ini akan membuyarkan fokus dalam penelitian. Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia terbagi atas tiga fase. Sekitar tiga belas tahun sesudah Indonesia merdeka. kesalahan baconian yang menganggap tanpa teori. atau generalisasi penelitian tetap dapat dilaksanakan. 5. historiografi nasional terbagi atas tiga tahap atau gelombang. mendoakan dan agar nenek moyang mereka dapat memberikan kesejahteraan bagi anak-cucu yang ditinggalkan. sejarah dianggap sebagai ilmu karena sejarah sangat bergantung pada pengalaman manusia. karena dalam penulisan sejarah diperlukan intuisi. 6. ide. masyarakat prasejarah telah menggunakan alat-alat sederhana untuk membantu dalam kehidupan sehari-hari.

10. . alat-alat dari batu lebih bervariasi bentuk dan kegunaannya. menilai. 15. Dalam waktu. Periodisasi dapat dilakukan berdasarkan perkembangan politik. sosial.Misalnya pada zaman holosen. dan kelima historiografi. 8. Bukti sejarah adalah. 12. 11. Sejarah juga melihat perubahan yang terjadi di dalam masyarakat yang biasanya disebabkan oleh pengaruh dari luar. Subjektifitas membuat interpretasi sejarah berdasarkan topik yang sama dapat berbeda-beda. Karena dengan mempelajari sejarah kita akan mampu memahami. 9. Periodisasi merupakan pengklasifikasian peristiwa-peristiwa sejarah dalam tahapan atau pembabakan tertentu. Semakin lama alat-alat yang digunakan oleh masyarakat purba semakin baik. Heuristik atau pengumpulan informasi mengenai topik penelitian sejarah lazimnya dilakukan oleh sejarawan dengan menelaah berbagai buku referensi. ada empat hal yang perlu diperhatikan. peninggalan sebuah peristiwa atau kejadian yang dapat berbentuk tertulis atau tidak tertulis. dan dokumen-dokumen pribadi. Misalnya. 14. Sejarah juga melihat kesinambungan yang terjadi dalam suatu masyarakat. keempat interpretasi. Sehingga oranglain dapat melihat kemabali dan menafsirkan ulang data tersebut. pemilihan topik. Tujuan kronologi adalah untuk menghindari anakronisme atau kerancuan waktu dalam sejarah. Sejarawan yang jujur akan mencantumkan data dan keterangan dari mana data tersebut didapatkan. sejarah melihat perkembangan masyarakat dari suatu bentuk ke bentuk yang lain. Objektivitas sejarah sebagai peristiwa terletak pada fakta yang berkaitan dengan peristiwa yang benar-benar terjadi. numismatis. Peristiwa dikatakan sebagai peristiwa sejarah apabila mengandung objektivitas. Peristiwa sejarah merupakan peristiwa yang abadi karena peristiwa tersebut tidak berubah-ubah dan tetap dikenang sepanjang masa. kesinambungan. kedua heuristik. bahan yang dijadikan rujukan dalam penulisan sejarah. Dari bahan dan berdasarkan urutannya sumber terdiri dari sumber primer dan sumber skunder. Sedangkan kronologi adalah. ilmu untuk menentukan waktu terjadinya suatu peristiwa dan tempat peristiwa tersebut secara tepat berdasarkan urutan waktu. Peristiwa sejarah juga merupakan peristiwa yang penting karena peristiwa itu mempunyai arti dalam menentukan kehidupan orang banyak. ekonomi. Sumber sejarah adalah. epigrafis. Sejarah membicarakan manusia dari segi waktu. 13. Dalam penafsiran atau interpretasi sejarah sengaja atau tidak pasti dipengaruhi oleh subjektifitas peneliti. kolonialisme merupakan kelanjutan dari patrimonialisme. Periodisasi dalam penulisan sejarah tergantung pada jenis penulisan sejarah yang akan dilakukan. dan mengambil keputusan secara lebih cermat dan bijaksana. pengulangan. dan agama. kebudayaan. hal ini dipengaruhi oleh latar belakang dan sudut pandang masing-masing sejarawan. Fakta sejarah adalah olahan data yang telah di hasilkan melalui proses verifikasi dan interpretasi. Artinya. dokumen resmi. Peristiwa sejarah juga bersifat unik karena hanya terjadi satu kali dan tidak pernah terulang kembali secara persis. Yang dimaksud dengan prinsip dasar penelitian sejarah adalah langkah-langkah dalam melakukan penelitian sejarah yaitu pertama. Seorang sejarawan meberikan tafsiran agar data yang diperolehnya dapat berbicara. yakni perkembangan. dan perubahan. bahan-bahan arkeologis. ketiga verifikasi atau kritik sejarah dan keabsahan sumber.

NIP/NRK................ NIP/NRK..Mengetahui........................ Kepala Sekolah/Yayasan ............................. ....................... .... ………....................... Guru Mata Pelajaran ……………………..

............. KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) ..........PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA :X/2 Nama Guru : ....................................... NIP/NIK : ..... Sekolah : ...............

kerja keras. tekun/tabah. Materi Pembelajaran Menganalisa teori tentang proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi Metode Pembelajaran Ceramah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menganalisa proses munculnya dan berkembangnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisa teori tentang proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. tanggung jawab. B. rasa ingin tahu. : ……………………………………………….. optimis).1. disiplin. mampu memimpin). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menganalisis Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia Menganalisis • Mendiskusikan proses munculnya dan menganalisis kehidupan awal manusia teori tentang proses dan masyarakat di munculnya kepulauan Indonesia kehidupan awal manusia dan masyarakat di kepulauan Indonesia . : Sejarah : X/2 : 2. • C. enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. menghargai prestasi. mandiri. bertekad. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. peduli lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.

(nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. tanggung jawab.).112). mandiri.). Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 108 – 112) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian .). disiplin. kerja keras. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: • Guru menjelaskan proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia (hal 109 . Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. E. peduli lingkungan. disiplin.). kerja keras. disiplin. 2. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. peduli lingkungan.). menghargai prestasi. mandiri. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. disiplin. menghargai prestasi.) 3. mandiri. mandiri. tanggung jawab. tanggung jawab.D. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan perkembangan bumi pada zaman es. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. kerja keras. tanggung jawab. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan Asia (Aktivitas hal 112). Indonesia. kerja keras. peduli lingkungan. menghargai prestasi. • • • • • • • F. guru: • Bersama-sama melakukan diskusi kelompok mengenai penyebab bersatunya kawasan Asia. • Menarik kesimpulan materi.

.................• Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai penyebab bersatunya kawasan Asia.......... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui.. .................................. Berani menjawab pertanyaan 3.. ………. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. . NIP/NRK................ Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1..... Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………............. NIP/NRK..... No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Nama atif tatif Indikator Kuantitati f peserta 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Inisiatif 4. dan Asia (Aktivitas hal 112)........... Guru Mata Pelajaran …………………….. Indonesia...... Kepala Sekolah/Yayasan .....

tanggung jawab. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman logam  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. tekun/tabah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. Metode Pembelajaran Ceramah. menghargai prestasi. Materi Pembelajaran • Perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Perkembangan budaya masyarakat zaman logam C. mandiri. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). rasa ingin tahu. bertekad. B.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman logam : 2x45 menit (pertemuan pertama 1x45 menit) Alokasi Waktu A..Berorientasi pada tugas (bermotivasi. disiplin.1. kerja keras.Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu . Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : . : Sejarah : X/2 : 2. optimis). diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia dari berbagai sumber • Terstruktur Diskusikanlah mengenai perkembangan budaya pada masyarakat awal prasejarah di Indonesia • Mandiri Siswa dapat Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Siswa dapat Menyusun periodisasi perkembangan budaya . peduli lingkungan. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. mampu memimpin).

mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. peduli lingkungan. menghargai prestasi. peduli lingkungan. menghargai prestasi. guru: • Bersama-sama melakukan diskusi kelompok mengenai perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia.) 3. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin.Tatap Muka • Terstruktur Buatlah skematika perkembangan budaya pada masyarakat awal prasejarah di Indonesia! Mandiri masyarakat zaman logam D. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. kerja keras.122). E. tanggung jawab. rasa ingin tahu.). mandiri. guru: • Guru menjelaskan perkembangan kebudayaan zaman batu dan logam (hal 112 . • Menarik kesimpulan materi. kerja keras. disiplin. 2. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pembabakan zaman batu dan zaman logam. tanggung jawab. tanggung jawab. menghargai prestasi. mandiri. kerja keras. peduli lingkungan. rasa ingin tahu.). kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Sumber Belajar . Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. tanggung jawab. disiplin. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. mandiri. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. rasa ingin tahu.).). rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

Berani mengemukakan pendapat 2........... .. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………........... Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi menngenai perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia! Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………........ ………....... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui.... Berani menjawab pertanyaan 3.. Inisiatif 4......... Kepala Sekolah/Yayasan 60-69 45-59 Cukup Kurang cukup 2 1 ....... .....• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 112 – 122) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F......... Guru Mata Pelajaran …………………….... No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Nama atif tatif Indikator Kuantitati f peserta 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 Penilaian kelompok 1......

............... NIP/NRK.............NIP/NRK................ ...

tekun/tabah. mandiri. Pengambil resiko (suka tantangan. rasa ingin tahu. mampu memimpin). : ……………………………………………….. Materi Pembelajaran • Jenis-jenis manusia purba • Hasil kebudayaan manusia purba C. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tanya jawab. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba : 2x45 menit (pertemuan pertama 1x45 menit) Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba • Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. : Sejarah : X/2 : 2. bertekad. kerja keras. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A.1. B. disiplin. Metode Pembelajaran Ceramah. tanggung jawab. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca dan mencari sumber lain tentang manusia purba dan hasil budayanya • Terstruktur Susunlah kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia! • Diskusikanlah faktor-faktor yang mendasari • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba • Siswa dapat Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. enerjik). optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli lingkungan. menghargai prestasi.

• Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. E. menghargai prestasi. mandiri. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. tanggung jawab. kerja keras. tanggung jawab. disiplin. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi. menghargai prestasi. mandiri.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. disiplin. • Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan. kerja keras. • Menyampaikan tujuan pembelajaran.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. peduli lingkungan.).) 3. peduli lingkungan. disiplin. disiplin. kerja keras. mandiri. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya .).Tatap Muka Terstruktur Kebudayaan Pacitan dan Kebudayaan Ngandong menjadi titik sentral proses penemuan buktibukti arkeologis di Indonesia! Mandiri D. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: • Siswa secara berkelompok menyusun kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia. guru: • Guru menjelaskan penemuan dan jenis-jenis manusia purba (hal 122 – 125). tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian manusia purba. mandiri.). peduli lingkungan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab.

dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. kronologi. kesimpulan maupun rangkuman. rangkuman. kesimpulan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. skema.• • • • • • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 122 -129) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Penilaian Jenis tagihan : Portofolio Bentuk tagihan : Menyusun kronologi Contoh instrumen : Susunlah kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia! Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kronologi. Menjabarkan peta.kronologi. kesimpulan. dan lukisan. dan rangkuman dengan tepat. Untuk peta. skema. mempersiapkan bahan-bahan. peta.

............... Kepala Sekolah/Yayasan Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 .... ..... ……….............. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui... NIP/NRK......... ............Penyajian........................ NIP/NRK.................... Guru Mata Pelajaran ……………………..................

Pengambil resiko (suka tantangan. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. bertekad. disiplin. tanggung jawab. Materi Pembelajaran • Masyarakat berburu dan berpindah-pindah • Masyarakat bercocok tanam dan beternak • Masyarakat perundagian C. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kerja keras. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. tanya jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. : Sejarah : X/2 : 2. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. B. Metode Pembelajaran Ceramah.1. enerjik). pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. mampu memimpin). budaya.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. tekun/tabah. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian .. menghargai prestasi. mandiri. optimis). budaya. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian Terstruktur A.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Telitilah kehidupan masyarakat Indonesia saat ini. budaya. apakah teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. budaya. : ……………………………………………….

peduli lingkungan. disiplin. kerja keras.).). kerja keras. kerja keras. tanggung jawab. rasa ingin tahu. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. dan perundagian dengan peta konsep (hal 129 . apakah teknik-teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares yang diterapkan pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern? (Aktivitas hal 133). Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur.).). • Menarik kesimpulan materi. menghargai prestasi. tanggung jawab. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. guru: • Siswa secara individu membuat karangan analisis mengenai kehidupan masyarakat Indonesia saat ini.Tatap Muka Terstruktur pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern Mandiri D. peduli lingkungan. disiplin. menghargai prestasi.). bercocok tanam.133). rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: • Guru menjelaskan materi perkembangan kehidupan masyarakat berburu. peduli lingkungan. mandiri. disiplin. . mandiri. kerja keras. 2. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. disiplin. mandiri.) 3. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian nomaden dan sedenter.

mempersiapkan bahan-bahan. kesimpulan. peta. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 129 – 133) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kesimpulan maupun rangkuman. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kesimpulan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai kehidupan masyarakat Indonesia saat ini. Untuk peta dan lukisan. rangkuman. dan rangkuman dengan tepat.E. apakah teknik-teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares yang diterapkan pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern? (Aktivitas hal 133). Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.

..Penyajian. Guru Mata Pelajaran …………………….... ………............ Kepala Sekolah/Yayasan . bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui.... ................................................................... NIP/NRK............. ............... NIP/NRK.....

: Sejarah : X/2 : 2. Pengambil resiko (suka tantangan. mampu memimpin). rasa ingin tahu.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mandiri. enerjik). Materi Pembelajaran • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat bercocok tanam dan beternak • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat perundagian C. bertekad. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat bercocok tanam dan beternak • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat perundagian  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. disiplin. tanggung jawab. pemberian tugas Strategi Pembelajaran . menghargai prestasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras. optimis). Metode Pembelajaran Ceramah.. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. B. : ………………………………………………. tekun/tabah. peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanya jawab. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A.

• Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. disiplin. dan perundagian! D. disiplin.). peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian teknologi dan sistem kepercayaan. menghargai prestasi. mandiri. 2. rasa ingin tahu. tanggung jawab. kerja keras. rasa ingin tahu. mandiri. tanggung jawab. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. . kerja keras. bercocok tanam dan beternak.). menghargai prestasi.). guru: • Guru menjelaskan materi perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat (hal 133 . bercocok tanam dan beternak. peduli lingkungan. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. guru: • Siswa secara individu membuat skema perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri.136). kerja keras. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin.). peduli lingkungan. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur.Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal Menjelaskan • Susunlah perkembangan teknologi skematika dan sistem kepercayaan perkembangan awal teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan perundagian (Aktivitas hal 136).

Penilaian • Portofolio dalam bentuk penyusunan skema mengenai perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 133 – 136) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. dan lukisan. Untuk peta. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan . Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. rasa ingin tahu. kesimpulan maupun rangkuman. skema.• Menarik kesimpulan materi. bercocok tanam dan beternak. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. tanggung jawab. E. mandiri. mempersiapkan bahan-bahan. kerja keras. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. (nilai yang ditanamkan: Jujur. dan rangkuman dengan tepat. menghargai prestasi. dan perundagian (Aktivitas hal 136). kesimpulan. peduli lingkungan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.). disiplin.

Orisinalitas karangan Penyajian........... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 .. skema..................... ………..... NIP/NRK............................ Guru Mata Pelajaran …………………….... Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Karangan/penelitian... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.......... kesimpulan.............. peta....... ...... NIP/NRK....... ..... rangkuman......

tanya jawab. : ………………………………………………. mandiri. bangsa Indonesia B. tekun/tabah. nekara E. disiplin. Materi Pembelajaran • asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia C.1. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. artefak C. Metode Pembelajaran Ceramah. B. : Sejarah : X/2 : 2. bertekad.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. rasa ingin tahu.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. gerabah D. flakes F. peduli lingkungan. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. pebble (hal 141) • Jelaskan mengenai asal usul . tanggung jawab. kerja keras. optimis). Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). enerjik).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. menghargai prestasi. Pengambil resiko (suka tantangan. mampu memimpin). pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia • Terstruktur Mandiri Benda yang • Siswa dapat mirip tempat Menjelaskan asal usul dan menanak nasi terbalik persebaran nenek moyang adalah …..

menghargai prestasi.). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). 2. peduli lingkungan. rasa ingin tahu.) 3. disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.140). kerja keras. • Menarik kesimpulan materi. mandiri.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. kerja keras. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. tanggung jawab. rasa ingin tahu. disiplin. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). disiplin. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai rumpun bahasa Melayu Austronesia. kerja keras. rasa ingin tahu. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. guru: • Tanya jawab mengenai asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia. • Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 141 . disiplin. tanggung jawab. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . kerja keras. peduli lingkungan.). tanggung jawab. mandiri. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. kerja keras. rasa ingin tahu. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. guru: • Guru menjelaskan materi asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia (hal 136 . disiplin. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab.144 no.). 1 – 20) dan soal uraian (hal 144 no. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. disiplin. menghargai prestasi. menghargai prestasi. peduli lingkungan. 1 – 10). E.Tatap Muka Terstruktur nenek moyang bangsa Indonesia Mandiri D. (nilai yang ditanamkan: Jujur.

Uraian hal 144 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. 2. 20. 4. 5. 16. 13.140) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Penilaian Tes tertulis : . 15. Pada masa tersebut. 10.Pilihan ganda hal 141 – 144 (skor 2 s/d 40) . masyarakat tinggal di gua-gua (abris sous roche) dan meninggalkan sampah dapur (kjokken moddinger). 7. 19. 9. 1. Zaman batu madya. 12. 18. 6. B. Pembagian zaman batu dan pola kehidupan masyarakatnya: Zaman batu tua. 11. masyarakat hidup berpindah-pindah (nomaden) dan mengumpulkan makanan (food gathering). Zaman batu muda. kulit bumi masih membara karena memiliki temperatur yang sangat tinggi.• • • • • • F. 8. 14. 17. 1. e b d a c d c a e d a b a a c a a b c c Pada zaman Arkaekum. diperkirakan belum ada tanda-tanda kehidupan dan bumi masih dalam pembentukan menjadi padat. masyarakat memproduksi makanan (food producing) dan . Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 136 . 3. 2.

8. masyarakat membuat bangunan-bangunan dari batu besar. 3. waruga. 9. dan batu lainnya. dan kapak sepatu. Kebudayaan megalithikum. dolmen. dan tanduk rusa. manusia telah mengetahui pengolahan logam campuran timah dan tembaga. Bangsa ini merupakan - . manikmanik. terjadi gelombang masuk manusia purba Melanosoid dari Teluk Tonkin. kebudayaan tembaga ditemukan di Malaysia. Kebudayaan Maglesmosian memiliki pola perpindahan antara pangkalan penangkapan ikan pada musim panas dan pangkalan perburuan pada musim dingin. yaitu membuat bangunan-bangunan batu besar (mega=besar. sarkofagus. Zaman perunggu. Alat-alat tersebut diolah secara kasar dan belum diasah atau diupam halus. alat-alat tulang. di dalam gua-gua. Kebudayaan neolithikum. Sisa keturunan bangsa Melanosoid. Kebudayaan megalithikum. Pembagian zaman logam dan pola kehidupan masyarakatnya: Zaman tembaga. dan alat serpih-bilah. Zaman batu besar. di bawah lindungan batu karang. mengenal sistem pertanian dan irigasi sederhana. Arus kedatangan nenek moyang bangsa Indonesia Zaman mesolithikum. Cina. peninggalan kapak lonjong dan kapak persegi. dan Vietnam. 5. Vietnam. 7. masyarakat telah mampu membuat tempat untuk memasak dan menyimpan makanan berupa gerabah. praktik perdukunan juga mulai muncul sebagai akibat dari berkembangnya penyakit. Masyarakat juga telah mempunyai pandangan terhadap kehidupan setelah kematian. orang Semang di Malaysia. dan punden berundak-undak. Pada zaman perundagian. 10. arca perunggu. perpindahan manusia purba dari rumpun bangsa Melayu Tua (Proto Melayu) dari daerah Yunan. kubur batu. batu api. manusia baru mengenal logam. dan orang Papua Melanosoid di Papua. seperti batu. Pada masa bercocok tanam dan beternak. kayu. sarkofagus. 6. Pada zaman ini. Pembagian kebudayaan zaman holosen: Kebudayaan mesolithikum. kapak corong. peninggalan kapak genggam.tinggal menetap di desa-desa kecil. muncul golongan undagi yang terampil melakukan suatu jenis usaha. kepercayaan terhadap kehidupan sesudah kematian diimplementasikan dalam upaya pendirian bangunan batu besar. Pada zaman batu besar. 4. Bangunan ini ditujukan untuk mengabadikan jasa orang yang sudah meninggal dan menjadi medium penghormatan. manusia telah pandai melebur bijih besi menjadi peralatan yang diperlukan. lithos=batu). tulang. Kamboja. Thailand. antara lain orang Sakai di Siak. masyarakat telah menetap dan mampu mengolah bendabenda logam. peninggalan moko. Kebudayaan Natufian hidup di ujung timur Laut Tengah. mulai dapat berkomunikasi dengan menggunakan bahasa. Bangunan megalithikum. Teknologi pada masa berburu dan berpindah-pindah masih sederhana dan terbuat dari bahan-bahan yang ada di lingkungan mereka. Zaman neolithikum. Pada zaman ini. peninggalan menhir. Susunan masyarakat zaman ini menjadi semakin kompleks dan teratur. Alat-alat penunjang dari batu juga sudah diperhalus dan mulai membuat peralatan dari batu indah. nekara. Kebudayaan perunggu. arang Aeta di Filipina. dolmen. antara lain menhir. dan di pedesaan kecil dengan rumah berdinding batu. Kebudayaan Capsian berpusat di Afrika Utara tinggal di pedesaan besar di tepi danau dan sungai. Zaman besi.

...... Zaman perundagian..... ..... perpindahan manusia purba Melayu Muda (Deutro Melayu) dari daerah Teluk Tonkin.- pendukung kebudayaan kapak persegi dan kapak lonjong... Bangsa ini merupakan pendukung kebudayaan perunggu.... Kepala Sekolah/Yayasan ……………………................... ..... ……….... Vietnam............................. NIP/NRK............................. Guru Mata Pelajaran Mengetahui...... . NIP/NRK...........

disiplin.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. proses awal pembentukan peradaban.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bertekad. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras.Mendeskripsikan pengertian peradaban dan proses awal pembentukan peradaban . mampu memimpin). rasa ingin tahu. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. tekun/tabah. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan pengertian peradaban. mandiri. B.Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pengertian peradaban • Mendeskripsikan proses awal pembentukan peradaban • Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. : Sejarah : X/2 : 2. enerjik). menghargai prestasi. optimis). diskusi. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : .. Metode Pembelajaran Ceramah. dan ciri-ciri • Terstruktur Diskusikanlah penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia! Mengapa • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan pengertian peradaban dan proses awal pembentukan peradaban . : ………………………………………………. peduli lingkungan. tanggung jawab.2. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. Pengambil resiko (suka tantangan. Materi Pembelajaran • Pengertian peradaban • Proses awal pembentukan peradaban • Ciri-ciri peradaban awal C.

(nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. kerja keras.). disiplin.Tatap Muka peradaban awal dengn memberikan gambaran deskriptifnya Terstruktur pusat peradaban itu berada di daerah aliran sungai? • Buatlah hasil diskusi dalam bentuk karangan analitis! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal D. kerja keras. kerja keras. Sumber Belajar . kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. tanggung jawab. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 2. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). • Menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan. tanggung jawab. kerja keras. tanggung jawab. disiplin. menghargai prestasi. peduli lingkungan. E.). mandiri. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. rasa ingin tahu. • Menarik kesimpulan materi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian peradaban. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. menghargai prestasi. peduli lingkungan. menghargai prestasi.). guru: • Siswa secara berkelompok mengadakan diskusi mengenai penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia dan penyebab pusat peradaban itu berada di daerah aliran sungai? (Aktivitas hal 149).).) 3. disiplin. rasa ingin tahu. guru: • Siswa secara berkelompok membuat hasil diskusi dalam bentuk karangan analitis (Aktivitas hal 149). rasa ingin tahu. mandiri. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

Inisiatif 4. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Berani menjawab pertanyaan 3. Berani mengemukakan pendapat 2.• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 145 – 149) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. No Sikap/Aspek yang Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : dinilai Kelo Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai mpok/ atif tatif Indikator Kuantitati f Nama 80-100 Memuaskan 4 pesert 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 a Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 1. • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai hasil diskusi. . Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia dan penyebab pusat peradaban itu berada di daerah aliran sungai..

............ Guru Mata Pelajaran ……………………............ ……….......... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup kesimpulan maupun rangkuman. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kesimpulan.... Kepala Sekolah/Yayasan ....... .. NIP/NRK.. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui.... mempersiapkan bahan-bahan. peta......... NIP/NRK.. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.... Untuk peta dan lukisan................ dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan.Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian......... Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi................... kesimpulan...... .. rangkuman.. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian..........

enerjik). tekun/tabah. bertekad. B. kerja keras.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Metode Pembelajaran Ceramah. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mandiri. menghargai prestasi. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. Pengambil resiko (suka tantangan. rasa ingin tahu. mampu memimpin).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. : Sejarah : X/2 : 2. Materi Pembelajaran • Peradaban lembah Sungai Indus • Peradaban lembah Sungai Gangga C.. peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).2. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca buku sumber dan buku penunjang lainnya tentang peradaban awal bangsa India • Terstruktur Mandiri Susunlah • Siswa dapat skematika persamaan Mendeskripsikan dan perbedaan antara peradaban lembah Sungai peradaban Sungai Indus dan Sungai Gangga Gangga dan Sungai Indus! D. optimis). Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Indus dan Sungai Gangga : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Indus • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Gangga  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. tanggung jawab. : ………………………………………………. tanya jawab.

Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. Menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). disiplin. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 149 – 153) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. rasa ingin tahu. mandiri. tanggung jawab. • • 2. menghargai prestasi. peduli lingkungan. mandiri. • Menarik kesimpulan materi. guru: • Guru menerangkan materi peradaban bangsa India (hal 149 . (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. rasa ingin tahu. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. mandiri. kerja keras. tanggung jawab. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). Penilaian • Portofolio dalam bentuk penyusunan skematika mengenai persamaan dan perbedaan antara peradaban Sungai Gangga dan Sungai Indus (Aktivitas hal 153). rasa ingin tahu. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. disiplin. peduli lingkungan.) 3. kerja keras. tanggung jawab. guru: • Siswa secara individu membuat skema tentang persamaan dan perbedaan antara peradaban Sungai Gangga dan Sungai Indus (Aktivitas hal 153). peduli lingkungan. . Kegiatan Pendahuluan Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai kota Mohenjo Daro dan Harappa. rasa ingin tahu.1.). peduli lingkungan. kerja keras.).153). tanggung jawab. kerja keras. menghargai prestasi.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. E.

Untuk peta. skema. kesimpulan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. mempersiapkan bahan-bahan. dan lukisan. dan rangkuman dengan tepat.Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kesimpulan. peta. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. skema. kesimpulan maupun rangkuman. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 . Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. rangkuman. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.

.. NIP/NRK................................... ......... .Mengetahui.......................... NIP/NRK... Kepala Sekolah/Yayasan ... ………......................................... Guru Mata Pelajaran ……………………...

Pengambil resiko (suka tantangan. bertekad. rasa ingin tahu. tanya jawab. optimis). mampu memimpin).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mandiri. menghargai prestasi.Dinasti Tang : 1x45 menit Alokasi Waktu A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) Dinasti Shang dan Yin Dinasti Han Dinasti Chou Dinasti Tang Dinasti Chin  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. enerjik).. B.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.2. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. Metode Pembelajaran Ceramah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) . Materi Pembelajaran • Peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) Dinasti Shang dan Yin Dinasti Chou Dinasti Chin C. : Sejarah : X/2 : 2. pemberian tugas portofolio Dinasti Han Dinasti Tang .Dinasti Han .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanggung jawab. peduli lingkungan.Dinasti Chin .Dinasti Shang dan Yin .Dinasti Chou . kerja keras. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. tekun/tabah. disiplin.

tanggung jawab.) . mandiri. peduli lingkungan. peduli lingkungan. tanggung jawab. menghargai prestasi. guru: • Siswa secara individu membuat rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (Tao-Tse. disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. atau Meng-Tse! Carilah informasi dari berbagai sumber yang ada! Agar lebih baik. rasa ingin tahu. lengkapi rangkuman Anda dengan gambar tokohnya (Aktivitas hal 159). Kong Fu Tse. peduli lingkungan. disiplin. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. lengkapi rangkuman Anda dengan gambar tokohnya! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang Ho) Dinasti Shang dan Yin Dinasti Chou Dinasti Chin Dinasti Han Dinasti Tang D.). • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). Kong Fu Tse. guru: • Guru menerangkan materi peradaban lembah Sungai Kuning dengan transparansi peta konsep (hal 153 .Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca buku sumber dan mendiskusikan tentang peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang Ho) • Terstruktur Buatlah rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (TaoTse. mandiri.159).). atau Meng-Tse! Carilah informasi dari berbagai sumber yang ada! Agar lebih baik. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. rasa ingin tahu. kerja keras. 2. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai Great Wall. kerja keras.

Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. peduli lingkungan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. E. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 153 – 159) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. mandiri.3. mandiri. Untuk peta dan lukisan. disiplin. tanggung jawab. menghargai prestasi. disiplin. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. kesimpulan maupun rangkuman. kerja keras. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. tanggung jawab. • • Kegiatan Penutup Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kesimpulan. Menarik kesimpulan materi. Penilaian • Portofolio dalam bentuk rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (Tao-Tse. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. mempersiapkan bahan-bahan. kerja keras. atau Meng-Tse (Aktivitas hal 159). dan rangkuman dengan tepat. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan .). Kong Fu Tse.).

...... .......... ................. kesimpulan....... NIP/NRK.. Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Karangan/penelitian............ NIP/NRK.. rangkuman............ dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ... peta..........................Orisinalitas karangan Penyajian. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui..... Guru Mata Pelajaran ……………………............... ………..........

Pengambil resiko (suka tantangan. peduli lingkungan. dan Dong Son : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son. menghargai prestasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Hoa Binh. dan Dong Son  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. disiplin.. dan Dong Son C. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca dan membuat peta penyebaran kebudayaan Bac Son Hoa Binh dan Dong Son • Terstruktur Mandiri Buatlah analisis • Siswa dapat hubungan Mendeskripsikan penemuan-penemuan peradaban Bac Son Hoa benda bersejarah di Binh dan Dong Son Indonesia dengan proses migrasi besarbesaran masyarakat Bac Son. B. Metode Pembelajaran Ceramah. mandiri.2. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. rasa ingin tahu. tanya jawab. enerjik). optimis). Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son. mampu memimpin). Hoa Binh. Hoa Binh. bertekad. kerja keras. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. tanggung jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. : Sejarah : X/2 : 2.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan Dong Son! Apakah ada keterkaitan antara . : ………………………………………………. tekun/tabah. Hoa Binh. Materi Pembelajaran • Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son.

). dan Dong Son.Tatap Muka Terstruktur keduanya? Jelaskan! Mandiri D. E.). tanggung jawab. Hoa Binh. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. • Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. tanggung jawab. mandiri. Hoa Binh. dan Dong Son! Apakah ada keterkaitan antara keduanya? Jelaskan dalam bentuk karangan analitis! (Aktivitas hal 162). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan peta Asia dan menugaskan siswa untuk menunjukan letak kebudayaan Bac Son. tanggung jawab. menghargai prestasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - . (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. rasa ingin tahu. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. 2. rasa ingin tahu. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur.) 3. • Menyampaikan tujuan pembelajaran.). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.162) (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. disiplin. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi. kerja keras. rasa ingin tahu.). Hoa Binh. peduli lingkungan. disiplin. guru: • Guru menerangkan materi kebudayaan Bac Son. guru: • Siswa secara berkelompok menganalisis hubungan penemuan-penemuan benda bersejarah di Indonesia dengan proses migrasi besar-besaran masyarakat Bac Son. kerja keras. dan Dong Son dengan transparansi peta konsep (hal 159 . kerja keras. tanggung jawab. kerja keras. peduli lingkungan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur.). kerja keras. menghargai prestasi.

dan Dong Son. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. kesimpulan. dan rangkuman dengan tepat. Hoa Binh. kesimpulan. bahasan dan bahasa Jumlah . rangkuman. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai hubungan penemuanpenemuan benda bersejarah di Indonesia dengan proses migrasi besar-besaran masyarakat Bac Son.• • • • • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 159 . mempersiapkan bahan-bahan. Apakah ada keterkaitan antara keduanya? Jelaskan! (Aktivitas hal 162) Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kesimpulan maupun rangkuman.162) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. peta. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Untuk peta dan lukisan.

. Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ....... Guru Mata Pelajaran ……………………...........Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui..... NIP/NRK. .............................. ……….................... NIP/NRK.................... ............................

dan kebudayaan Yunan terhadap peradaban Indonesia melalui studi Terstruktur 1. disiplin. Cina. tekun/tabah. Tembok besar Cina dibangun pada masa dinasti …. Chin c. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Menjelaskan pengaruh peradaban India. : Sejarah : X/2 : 2. dan Yunan terhadap peradaban Indonesia : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan pengaruh peradaban India terhadap peradaban Indonesia • Menjelaskan pengaruh peradaban Cina terhadap peradaban Indonesia • Menjelaskan pengaruh peradaban Yunan terhadap peradaban Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. Pengambil resiko (suka tantangan. tanggung jawab. rasa ingin tahu.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Cina. menghargai prestasi. mandiri. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. : ………………………………………………. Materi Pembelajaran • Pengaruh peradaban India terhadap peradaban Indonesia • Pengaruh peradaban Cina terhadap peradaban Indonesia • Pengaruh peradaban Yunan terhadap peradaban Indonesia C. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. tanya jawab. Metode Pembelajaran Ceramah. mampu memimpin). optimis). peduli lingkungan. kerja keras. B. a. enerjik).Tang b. dan Yunan terhadap peradaban Indonesia . bertekad. Cina. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan pengaruh peradaban India.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Chou • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan pengaruh peradaban India.2..

kerja keras.Han (hal 164 – 168 dan hal 169 – 174) • Sebutkan ciriciri umum dari peradaban! Mandiri D. guru: • Siswa secara berkelompok memberi contoh-contoh bukti pengaruh kebudayaan India. mandiri.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. disiplin. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan.165). mandiri. menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.).). kerja keras. peduli lingkungan. Cina. Cina. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: • Guru menerangkan materi pengaruh peradaban India. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. disiplin. disiplin. menghargai prestasi. . kerja keras.) 3. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. rasa ingin tahu. disiplin. menghargai prestasi.).). mandiri. dan Yunan terhadap peradaban Indonesia (hal 162 . rasa ingin tahu.Tatap Muka pustaka Terstruktur d. rasa ingin tahu. disiplin. mandiri. dan Yunan di Indonesia (Analitika hal 165). tanggung jawab. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. Shang e. peduli lingkungan. • Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 2. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai benda-benda peninggalan peradaban Cina di Indonesia.

b 10. Peradaban juga terbentuk di daerah yang subur bagi pertanian. beschaving (Belanda). b 4. . menghargai prestasi. peradaban sering diistilahkan dengan civilization (Inggris). 1. Peradaban awal bangsa-bangsa di dunia biasanya terbentuk di lembah-lembah sungai karena air sangat penting bagi kelangsungan hidup suatu masyarakat. 16. b 7. 14. Peradaban awal yang terbentuk di lembah sungai dan daerah yang subur. 11.• Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 166 – 168 no. 1. 1 – 20 dan hal 169 – 174 no. rasa ingin tahu. 2. mandiri. peradaban Mesopotamia di lembah sungai Eufrat dan Tingris.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. a 9. 1 . 1 – 50) dan soal uraian (hal 168 no. kerja keras. dan transportasi yang menghubungkan antardaerah. Dalam bahasa asing.). b B. 20.Pilihan ganda hal hal 166 – 168 no. dan peradaban India Kuno di lembah sungai Indus dan Gangga. 1 – 10 dan hal 174 no. 17. d 2. antara lain peradaban Mesir Kuno di lembah sungai Nil. e 8. b 6. 15. b 3. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. dan die zivilisation (Jerman). 13. tanggung jawab. 1 15). peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. 12. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . disiplin. b 5. b c b b e a e a b e Paeradaban berasal dari bahasa latin civitas yang artinya kota. 1 – 20 dan hal 169 – 174 no. E. 1 – 10 dan hal 174 no. peternakan. 1 – 50 (skor 1 s/d 70) . 18. Sungai juga berfungsi untuk pengairan usaha pertanian. 19.Uraian 168 no.

kesehatan. Membuat saluran irigasi dan membangun daerah pertanian di wilayah pedalaman. serta pergantian musim.000 SM sampai dengan 4000 SM yang terletak di sebelah utara Vietnam. Gedung dan rumah serta pertokoan teratur. Di daerah Jawa. Ciri gerabah batu pada budaya Bac Son-Hoa Binh adalah adanya penyerpihan pada satu atau dua sisinya. Tiap-tiap blok dibagi oleh lorong-lorong yang satu sama lainnya saling berpotongan. Kebudayaan campuran itu lebih dikenal dengan sebutan kebudayaan Hindu. Ciri-ciri umum peradaban: Pembangunan kota-kota baru dengan tata ruang yang baik. Kebudayaan Bac Son-Hoa Binh telah ada semenjak tahun 10. dan modern. 4. Saluran pembuangan limbah dari kamar mandi dan jamban yang ada di dalam rumah dihubungkan langsung dengan jaringan saluran umum yang dibangun dan mengalir di bawah jalan dan dialirkan menuju sungai. Peradaban lembah Sungai Gangga merupakan campuran antara kebudayaan bangsa Aria dengan bangsa Dravida. 5. kesenian. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari batu-batu. Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. Sistem pemerintahan yang tertib karena terdapat hukum dan aturan-aturan. arsitektur. Pengaruh dari Cina terutama adalah terbentuknya kerajaan-kerajaan maritim yang besar di Indonesia. Perkembangan sistem pemerintahan di lembah sungai Gangga merupakan kelanjutan dari sistem pemerintahan masyarakat di lembah sungai Indus. Wilayah kota dibagi atas beberapa blok berbentuk persegi. yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. dan pemerintahan (kerajaan Hindu-Buddha). Kamar-kamar dilengkapi dengan jendela-jendela yang lebar. Kebudayaan India peninggalannya berupa bangunan candi dan agama Hindu- . bangsa Cina dapat mengatur dan mengembangkan sistem pelayaran. Masyarakat terbagi dalam jenis pekerjaan. keagamaan. sosial. Sistem kebudayaannya berburu dan mengumpulkan makanan. Membagi Kerajaan Cina menjadi 10 propinsi. Membuat peratura-peraturan pajak. seperti astronomi. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup. dan sebagainya. bukti arkeologis dari peralatan hidup masyarakat Bac Son-Hoa Binh ditemukan di lembah sungai Bengawan Solo. ilmu ukur. bentuk tulisan. Dengan kedua pengetahuan ini. 6. keahlian. Berkembangnya beragam ilmu pengetahuan dan teknologi baru yang lebih maju. 8. 9. indah. Di sebelah kanan-kiri terdapat trotoar dengan lebar setengah meter. Peradaban bangsa Cina telah mengenal sistem pertanian secara intensif.3. Hubungan perdagangan dengan India membawa pengaruh dalam bidang ekonomi. 7. sistem pertanian. Sistem planologi di kota Mohenjo Daro dan Harappa: Jalan-jalan di kota sudah teratur dan lurus. dan strata sosial yang jauh lebih kompleks. Tindakan Kaisar Tang Tai Tsung: Dikeluarkannya undang-undang yang mengatur pembagian tanah. 10. budaya (agama Hindu-Buddha). Pengaruh kebudayaan Yunan di Indonesia adalah persebaran nenek moyang bangsa Indonesia dari Yunan yang membawa kebudayaan mesolithikum dan perunggu.

d 18. 49. 43. e 16. 47. 1. 37. e 24. d 4. e 20. a 17. kebudayaan Yunan peninggalannya berupa kapak pebble. d 2. dan modern. d 21. 31. 46. e 14. keahlian. Zaman batu terdiri dari zaman batu . c 19. arsitektur. Berdasarkan hal itu. ilmu ukur. a 15. Masyarakat terbagi dalam jenis pekerjaan. Berkembangnya beragam ilmu pengetahuan dan teknologi baru yang lebih maju. d 9. a 25. dan strata sosial yang jauh lebih kompleks. e 8. e 6. 3. 32. 44. 2. Periodisasi perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia dibedakan atas beberapa kurun waktu sesuai dengan tingkat peradabannya. Sistem pemerintahan yang tertib karena terdapat hukum dan aturan-aturan. 45. b 12. 30. 48. keagamaan. e d b b a e b a e d b a b b a b a d b e d e e c a Peradaban dapat diartikan sebagai puncak hasil budaya suatu kelompok manusia atau masyarakat. kesenian. bentuk tulisan. b 22. Tingkat peradaban ini dibedakan berdasarkan bahan-bahan yang digunakan untuk membuat benda atau alat perlengkapan hidup manusianya. Evaluasi Semester II 1. 27. 39. perkembangan budaya dapat dibedakan menjadi zaman batu dan zaman logam. dan sebagainya. Ciri-ciri umum peradaban: Pembangunan kota-kota baru dengan tata ruang yang baik. 34. 50. seperti astronomi. b B. b 10. a 3. 33. 29. c 13. 38. kebudayaan Cina peninggalannya berupa barang-barang porselen dan sistem perdagangan. a 23. alat tulang. 26. indah. e 11. 35. e 5. 42.Buddha. 28. 36. kesehatan. dan perunggu. 40. a 7. 41.

Pithecanthropus erectus ditemukan oleh Eugene Dubois di Trinil pada tahun 1890. Pada zaman ini. dan zaman batu besar. zaman batu madya. tulang. dan zaman besi. 9. 10. Hasil kebudayaan kala Pleistosen dibagi ke dalam kebudayaan Pacitan dan kebudayaan Ngandong. 6. Pada zaman ini mulai muncul spesies Homo sapiens. Pada masa berburu. yaitu: Era tersier. muncul golongan undagi yang terampil melakukan suatu jenis usaha. Alat-alat penunjang dari batu juga sudah diperhalus dan mulai membuat peralatan dari batu indah. Pithecanthropus mojokertensis ditemukan oleh von Koenigswald di Mojokerto pada tahun 1936. 5. Kala holosen atau zaman Aluvium berlangsung sejak 20. Planalogi atau penataan pada kota-kota tersebut telah menunjukan sistem kota yang tertata rapi dan teratur layaknya kota modern. 4. Hasil kebudayaan Pacitan berupa alat-alat dari batu yang disebut kapak genggam. Bengawan Solo pada tahun 1941 di lapisan pleistosen bawah. Hasil kebudayaan Ngandong berupa alat tulang dan kapak genggam. Zaman glasial ditandai dengan mencairnya es di Kutub Utara. serta mempunyai pandangan terhadap kehidupan setelah kematian. Zaman logam terdiri dari zaman tembaga. Pada zaman perundagian. 7. Alat-alat tersebut diolah secara kasar dan belum diasah atau diupam halus.000 tahun yang lalu dan sering disebut sebagai zaman es (glasial). Pada zaman ini. Tulung Agung pada tahun 1989.tua. kayu. Weidenrich di Ngandong pada tahun 1931 – 1934. 8. yaitu kala pleistosen dan holosen. dibagi menjadi dua kala. Peradaban sungai Gangga . Homo wajakensis ditemukan oleh von Rietschoten lalu diteliti oleh Eugene Dubois di daerah Wajak. zaman batu muda. batu api. Zaman Neozoikum terbagi menjadi dua. dan batu lainnya. Peradaban sungai Indus terlihat dari peninggalan kota modern Mohenjo Daro dan Harappa. seperti batu. 11. binatang menyusui. Era kuarter. masyarakat telah menetap dan mampu membuat tempat untuk memasak dan menyimpan makanan berupa gerabah. Kala pleistosen atau zaman Deluvium berlangsung sejak 600. seperti berbagai jenis monyet dan kera telah berkembang pesat.000 tahun yang lalu. Homo soloensis ditemukan oleh von Koenigswald dan F. Susunan masyarakat zaman ini menjadi semakin kompleks dan teratur. Pada masa bercocok tanam dan beternak. Peradaban India Kuno dibagi dalam peradaban sungai Indus dan peradaban sungai Gangga. masyarakat telah menetap dan mampu mengolah bendabenda logam. yaitu: Meganthropus palaeojavanicus ditemukan oleh von Koenigswald di Sangiran. Pada zaman batu tua. praktik perdukunan juga mulai muncul sebagai akibat dari berkembangnya penyakit. masyarakat masih berpindah-pindah tempat (nomaden) dan menggunakan peralatan sederhana yang terbuat dari bahan-bahan yang ada di lingkungan mereka. Jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia. Pithecanthropus robustus ditemukan oleh von Koenigswald di Trinil pada tahun 1939. dan tanduk rusa. masyarakat hidup berpindah-pindah (nomaden) dan mengumpulkan makanan (food gathering). Masyarakat telah mampu mengolah pertanian dan peternakan. zaman perunggu.

. 14... Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan.. pengaruh budaya perunggu dari Dong Don terlihat dari penemuan berbagai nekara di berbagai kawasan. Mengetahui. ………. diberi lubang di bagian atas dan bawahnya agar dapat diberi cairan perunggu panas. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup. perkembangan pemikiran filsafat Lao Tse dan Kong Fu Tse. Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. Lalu dituangkan cairan perunggu. Cairan lilin yang meleleh akan keluar dari lubang bagian bawah.merupakan campuran antara kebudayaan bangsa Aria dengan bangsa Dravida. bukti arkeologis dari peralatan hidup masyarakat Bac Son-Hoa Binh ditemukan di lembah sungai Bengawan Solo. Dalam teknik ini.. perkembangan pemikiran filsafat Lao Tse dan Kong Fu Tse. yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. Setelah dingin. Di daerah Jawa.. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari perunggu. Ciri gerabah batu pada budaya Bac Son-Hoa Binh adalah adanya penyerpihan pada satu atau dua sisinya. Guru Mata Pelajaran . yaitu peninggalan kota Mohenjo Daro dan Harappa yang telah mengenal sistem tata kota modern. Kebudayaan Dong Son telah ada semenjak tahun 1500 SM sampai dengan 500 SM yang bertempat di kawasan Sungai Ma. dan pengolahan irigasi. Pembangunan tembok besar pada masa Dinasti Chin. Kebudayaan campuran itu lebih dikenal dengan sebutan kebudayaan Hindu. Selayar. Kepala Sekolah/Yayasan .. 12. yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi.. Sulawesi.. sistem pertanian secara intensif. seperti Sumbawa. Peradaban India juga melahirkan agama Hindu dan Buddha yang kemudian menyebar ke Asia serta terbentuknya kerajaan Gupta. Vietnam. Kebudayaan Bac Son-Hoa Binh telah ada semenjak tahun 10.. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari batu-batu.. Peradaban India memiliki ciri khas. Pada dua cetakan yang ditangkupkan itu. Peradaban Cina memiliki ciri khas. Teknik a cire perdue dalam membuat perunggu adalah dengan cara membuat pola dari lilin yang bercampur tanah liat menjadi benda yang akan dibuat terlebih dahulu.... Pola bentuk lilin ini dilapisi dengan tanah liat dan diberi lubang pada bagian bawah dan bagian atas. Sistem kebudayaannya berburu dan mengumpulkan makanan. Perkembangan sistem pemerintahan di lembah sungai Gangga merupakan kelanjutan dari sistem pemerintahan masyarakat di lembah sungai Indus... 15. sistem pertanian secara intensif. dua cetakan tangkup tersebut diangkat dan diperoleh hasil benda perunggu di dalamnya... menjalankan pertanian... Setelah mengering dan dingin. dan Bali. Sementara itu.. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup...000 SM sampai dengan 4000 SM yang terletak di sebelah utara Vietnam. yang tertinggal adalah yang telah jadi. digunakan dua cetakan yang ditangkupkan.. teknik bivalve memiliki sedikit perbedaan. pembangunan tembok besar pada masa Dinasti Chin. 13.. yaitu berdirinya dinasti-dinasti yang memimpin pemerintahan. Di Indonesia.

... ....... ........................……………………........ NIP/NRK............... NIP/NRK......................................

... NIP/NIK : ................ Sekolah : ..... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) 25 ........................PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA : XI / 1 Nama Guru : ..................................

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. jujur. bersahabat. demokratis. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India  Nilai Karakter Bangsa :  Religius..1. cinta tanah air. peduli lingkungan. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . optimis). mandiri.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. disiplin. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai lahir dan berkembangnya • Terstruktur Uraikan secara jelas tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan 26 . toleransi. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. Β. kerja keras. peduli sosial. Materi Pembelajaran • Lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha Χ.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta damai. bertekad. mampu memimpin).Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India : 3x45 menit Α. Pengambil resiko (suka tantangan. enerjik). : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. gemar membaca. tanggung jawab. tekun/tabah. menghargai prestasi.

toleransi. demokratis. gemar membaca. disiplin.). tanggung jawab. tanggung jawab. demokratis. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. cinta tanah air. disiplin. jujur. guru: • Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan peserta didik dari internet dan menugaskan peserta didik membuat karangan analitis tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta damai. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. bersahabat. bersahabat. guru: • Penugasan mencari artikel di internet tentang lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India. peduli sosial. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. menghargai prestasi. 27 . peduli lingkungan. disiplin. semangat kebangsaan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. 2. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius.). semangat kebangsaan. toleransi. kerja keras. kerja keras.Tatap Muka agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India Terstruktur masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber! Mandiri Hindu-Buddha di India ∆. gemar membaca. semangat kebangsaan.) 3. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. menghargai prestasi. mandiri.). mandiri. disiplin. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. peduli lingkungan. bersahabat. rasa ingin tahu. cinta damai. kerja keras. toleransi. tanggung jawab. mandiri. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. cinta tanah air. rasa ingin tahu.). cinta damai. rasa ingin tahu. peduli sosial. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Di daerah mana mayoritas penganut agama Hindu di Indonesia ?”. peduli sosial.

dan lukisan. demokratis. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. disiplin. peduli lingkungan.• Menarik kesimpulan materi. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. gemar membaca. dan rangkuman dengan tepat. peduli sosial. dan lukisan merupakan hasil sendiri 28 Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . skema. mempersiapkan bahan-bahan. bersahabat. semangat kebangsaan. tanggung jawab. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. rangkuman. Ε. rasa ingin tahu. jujur. kesimpulan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. cinta tanah air. peta. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. Untuk peta. kesimpulan.). kesimpulan maupun rangkuman. cinta damai. skema. mandiri. toleransi. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6).

............. NIP/NRK........... .. Guru Mata Pelajaran …………………….... Kepala Sekolah/Yayasan .................................... NIP/NRK..... bahasan dan bahasa Jumlah Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.... ……….......Penyajian............................... 29 ...........

cinta damai.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mampu memimpin). semangat kebangsaan. kerja keras. gemar membaca. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. disiplin. Pengambil resiko (suka tantangan. enerjik).1. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya HinduBuddha di Indonesia • Terstruktur Jelaskan latar belakang perkembangan agama HinduBuddha di Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya HinduBuddha di Indonesia 30 . rasa ingin tahu. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. menghargai prestasi. Materi Pembelajaran • Proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia : 3x45 menit A. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. peduli sosial. jujur. bersahabat. optimis). demokratis. tekun/tabah.. mandiri. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . bertekad.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli lingkungan. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. cinta tanah air. tanggung jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. B. toleransi.

rasa ingin tahu. mandiri. gemar membaca.) 3. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. 1 – 20) dan soal uraian (hal 19 – 20 no. menghargai prestasi. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. disiplin. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. semangat kebangsaan. jujur. jujur. tanggung jawab. tanggung jawab. bersahabat. bersahabat. cinta damai. semangat kebangsaan. jujur. rasa ingin tahu. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. 2.). kerja keras. disiplin. peduli lingkungan. Guru kemudian mengadakan tanya jawab mengenai teori penyebaran agama HinduBuddha di Indonesia. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. rasa ingin tahu. guru: • Guru menjelaskan mengenai teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia. mandiri. jujur. cinta tanah air. toleransi. cinta damai. cinta tanah air. disiplin. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 17 – 19 no. cinta damai. toleransi. semangat kebangsaan. 1 – 10). toleransi. gemar membaca. cinta tanah air.).). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. peduli lingkungan. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. kerja keras.). peduli lingkungan. toleransi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. toleransi. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. bersahabat. jujur. peduli sosial. rasa ingin tahu. tanggung jawab. menghargai prestasi. • Menarik kesimpulan materi. bersahabat. kerja keras. peduli sosial. menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. gemar membaca. kerja 31 . gemar membaca. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. demokratis.). disiplin.D. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Siapa yang menyebarkan agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. disiplin. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk melakukan analisis mengenai teori apa yang memiliki dasar penjelasan paling kuat mengenai masuknya agama HinduBuddha di Indonesia. kerja keras. mandiri. mandiri. tanggung jawab. peduli sosial.

Melalui hubungan perdagangan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. d B. sedangkan agama Buddha muncul sebagai reaksi terhadap dominasi Brahmana dalam ritual keagamaan. yaitu lepas dari samsara. Seseorang yang telah sempurna hdupnya dapat mencapai Moksa. Agama Hindu menerapkan sistem kasta. cinta damai. Kunci Jawaban A. tanggung jawab. b 20. c 6. sedangkan Buddha tidak mengenal kasta. cinta tanah air. d 16. e 18. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). 1. c 17. 1. kebudayaan asing ikut masuk ke Indonesia. semangat kebangsaan. demokratis.). peduli sosial. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 17 – 19 no. 32 . rasa ingin tahu. b 10. e 19. diantaranya Hindu-Buddha. e 7. a 3. peduli lingkungan. Letak Indonesia yang dilewati oleh jalur perdagangan membuat Indonesia menjadi salah satu lokasi perdagangan para pedagang India dan Cina. a 9. Agama Hindu-Buddha disebarkan dengan jalan damai dan memiliki kemiripan dengan kepercayaan masyarakat Indonesia sebelumnya. b 14. gemar membaca. c 11. bersahabat. 3.keras. a 13. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Samsara merupakan penderitaan atau kesengsaraan akibat perbuatan yang kurang baik pada masa sebelumnya. a 12. d 2. d 5. 2. c 8. a 4. 4. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 19 – 20 no. mandiri. menghargai prestasi. d 15. Agama Hindu dikembangkan oleh Bangsa Arya yang memuja banyak dewa. E.

. NIP/NRK. Kepala Sekolah/Yayasan ....... Karena agama Hindu-Buddha disebarkan melalui perdagangan damai sehingga mudah masuk ke Indonesia. 10.. arsitektur bangunan... Digunakannya bahasa Kawi.... ………... Guru Mata Pelajaran ……………………...... Sementara itu.. aliran Mahayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana.. bahasa Jawa Kuno. NIP/NRK........ .... Digunakannya bahasa Sansekerta dan huruf Palawa......... Sistem pendidikan asrama (ashram) dan didirikan sekolah-sekolah (pasraman).. 7.......... 9... Aliran Hinayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana sangat tergantung pada usaha diri melakukan meditasi....... 8...... Berlakunya sistem kasta berdasarkan pembagian kerja secara turun-temurun.. setiap orang harus mengembangkan kebijaksanaan dan sifat welas asih... 6.. Seni arsitektur Hindu-Buddha memiliki nilai budaya dan teknologi tinggi sehingga mempengaruhi seni arsitektur bangsa Indonesia pada saat itu......... dan pertanian. Bidang kepercayaan adalah dianutnya agama Hindu-Buddha. Mengetahui........... Bidang teknologi berpengaruh terhadap teknologi kemaritiman.. kasta Ksatria menjalankan pemerintahan dan menjaga keamanan wilayah.. 33 ........ dan bahasa Bali Kuno yang merupakan turunan dari bahasa Sansekerta... kasta Waisya menghasilkan dan mendistribusikan kebutuhan masyarakat... Bidang pendidikan berpengaruh pada penggunaan bahasa Sansekerta dan huruf Palawa serta diterapkan juga sistem pendidikan berasrama.... Bidang sosial dan kemasyarakatan berpengaruh pada diterapkannya sistem kasta dan pemerintahan raja yang turun-temurun....... Kasta Brahmana mengatur kegiatan keagamaan.5...... kasta Sudra menjadi pelayan atau pekerja kasar....

kerja keras. mandiri. Pengambil resiko (suka tantangan. optimis). cinta tanah air. mampu memimpin). cinta damai.1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. jujur. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. tanggung jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. disiplin. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. tekun/tabah. bertekad. demokratis. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). enerjik). toleransi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Materi Pembelajaran • Jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia C.. pemberian tugas. bersahabat. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia : 3x45 menit A. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia • Terstruktur Gambarkanlah peta jalur masuknya agama HinduBuddha ke Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia 34 . Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . peduli lingkungan. peduli sosial. menghargai prestasi. gemar membaca. B.

rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. toleransi. mandiri. tanggung jawab. rasa ingin tahu. • Menarik kesimpulan materi. peduli sosial. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Melalui jalur pelayaran mana para pedagang dari India menuju Indonesia?”. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. cinta damai. disiplin. semangat kebangsaan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras.).5 hal 9) (nilai yang ditanamkan: Religius.). rasa ingin tahu. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi.D. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. disiplin. jujur. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: • Peserta didik secara berkelompok ditugaskan untuk membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha. tanggung jawab. guru: • Guru bersama peserta didik memperhatikan peta penyebaran agama Buddha (Gambar 1. cinta tanah air. tanggung jawab. kerja keras. menghargai prestasi. demokratis. menghargai prestasi. peduli lingkungan. kerja keras. semangat kebangsaan. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. jujur. peduli lingkungan. Tugas telah diberitahukan seminggu sebelumnya. gemar membaca. kerja keras. cinta tanah air. demokratis. E. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). gemar membaca. rasa ingin tahu. toleransi. gemar membaca. cinta tanah air. 2.). demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia berdasarkan hasil buatan mereka disertai dengan tanya jawab. peduli sosial. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. disiplin. mandiri. bersahabat. toleransi. peduli sosial. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep 35 .) 3.

kesimpulan.• • • • Power poin OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. dan rangkuman dengan tepat. dan lukisan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. kesimpulan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. mempersiapkan bahan-bahan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 36 . kesimpulan maupun rangkuman. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. skema. skema. Penilaian • Portofolio dengan membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha di Indonesia. Untuk peta. peta. rangkuman.

............................................Mengetahui.......... Kepala Sekolah/Yayasan ................ Guru Mata Pelajaran ……………………..... ………............ ........ NIP/NRK............ NIP/NRK. 37 ...............

Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. demokratis. bertekad. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-Buddha  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. B. bersahabat. peduli sosial. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. menghargai prestasi. toleransi. semangat kebangsaan. optimis).. Materi Pembelajaran • Tradisi Hindu-Buddha di Indonesia C. kerja keras. mandiri. Pengambil resiko (suka tantangan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai kontribusi kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia • Terstruktur Diskusikanlah kontribusi paling besar dari kebudayaan HinduBuddha terhadap • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi faktafakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan 38 .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta tanah air. enerjik). gemar membaca. tanggung jawab. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. peduli lingkungan.1. rasa ingin tahu. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi HinduBuddha : 2x45 menit A.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. cinta damai. disiplin. tekun/tabah. mampu memimpin). jujur.

Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. semangat kebangsaan. bersahabat. guru: • Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16). gemar membaca. toleransi. semangat 39 . disiplin. peduli sosial. semangat kebangsaan. kerja keras. rasa ingin tahu. disiplin. tanggung jawab. peduli sosial. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca.). cinta damai. rasa ingin tahu. Jujur. gemar membaca. toleransi. cinta tanah air. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. demokratis. disiplin. toleransi. peduli lingkungan. cinta damai.). kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius.Tatap Muka Terstruktur kehidupan masyarakat Indonesia! Mandiri tradisi Hindu-Buddha D. cinta tanah air. menghargai prestasi.). kerja keras. jujur. jujur. jujur. demokratis. demokratis. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran menceritakan mengenai tradisi Hindu yang masih dilakukan oleh masyarakat sampai saat ini. mandiri. 2. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. guru: • Guru menjelaskan fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-Buddha. seperti upacara selamatan kematian. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras. menghargai prestasi. peduli lingkungan. mandiri. jujur. saling menghargai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Menarik kesimpulan materi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli sosial. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta damai. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. bersahabat. tanggung jawab. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). bersahabat.) 3. kerja keras. demokratis.

cinta tanah air. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 40 .). gemar membaca. Berani menjawab pertanyaan 3. menghargai prestasi. tanggung jawab.kebangsaan. peduli sosial. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16). E. Berani mengemukakan pendapat 2. bersahabat. peduli lingkungan. Inisiatif 4. cinta damai. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.

...................... Kepala Sekolah/Yayasan ……………………................. 41 ................................................ ………....Mengetahui.. NIP/NRK.... NIP/NRK................. Guru Mata Pelajaran ....... ..

2. diskusi jigsaw 42 . Mataram Kuno l. toleransi. Bali e. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. bersahabat. jujur..  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Medang Kemulan b.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. B. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. peduli lingkungan. Tarumanegara h. Melayu j. Singasari d.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a. tekun/tabah. cinta damai. rasa ingin tahu. Pengambil resiko (suka tantangan. peduli sosial. Kediri c. demokratis. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Majapahit : 3x45 menit Alokasi Waktu A. mampu memimpin). bertekad. tanggung jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Sriwijaya k. menghargai prestasi. Pajajaran f. Holing i. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Kutai g. kerja keras. cinta tanah air. optimis). disiplin. semangat kebangsaan. gemar membaca. enerjik). Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. mandiri.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin.). toleransi. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.). semangat kebangsaan. guru: • Guru menjelaskan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah. 2. guru: • Peserta didik dibagi dalam dua belas kelompok untuk mendiskusikan dua belas kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia (hal 21 – 57). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras. gemar membaca. peduli sosial. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Setelah itu. disiplin. peduli lingkungan. bersahabat. mandiri. saling menghargai. toleransi.) 3.). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli sosial. demokratis. jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Hindu tertua di Indonesia?”. kerja keras. mandiri. cinta tanah air.(nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah • Terstruktur Diskusikanlah struktur birokrasi antara kerajaankerajaan HinduBuddha di berbagai daerah • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah D. cinta tanah air. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. gemar membaca. cinta damai. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. semangat kebangsaan. kerja keras. demokratis. rasa ingin tahu. Jujur. demokratis. disiplin. semangat kebangsaan. bersahabat. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta tanah air. jujur. kerja keras. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. menghargai 43 . mandiri. jujur. cinta damai. rasa ingin tahu. setiap kelompok membuat laporan tertulis mengenai hasil diskusi.

gemar membaca. toleransi. kerja keras. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.• prestasi.). cinta tanah air. peduli lingkungan. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat.). tanggung jawab. peduli sosial. bersahabat. Inisiatif 4. Ketelitian Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 44 . semangat kebangsaan. E. Menarik kesimpulan materi. Berani menjawab pertanyaan 3. disiplin. tanggung jawab. cinta damai. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. demokratis. gemar membaca. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan HinduBuddha di Indonesia. Berani mengemukakan pendapat 2. peduli lingkungan. mandiri. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang Nama Nilai Nilai dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. peduli sosial. jujur.

................. 45 ....................Jumlah Nilai Individu Mengetahui........... Guru Mata Pelajaran …………………….. Kepala Sekolah/Yayasan ................. NIP/NRK................. ........ NIP/NRK.................... ………...........

gemar membaca. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Kutai g.2. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . Majapahit : 3x45 menit Alokasi Waktu A. kerja keras. peduli lingkungan. Pajajaran f.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bertekad.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Pengambil resiko (suka tantangan. tekun/tabah. Mataram Kuno l.. Holing i. peduli sosial. Medang Kemulan b. Melayu j. Kediri c. tanggung jawab. bersahabat.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. semangat kebangsaan. diskusi 46 . B. Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. Tarumanegara h. Bali e. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Sriwijaya k. disiplin. enerjik). demokratis. optimis). mandiri.Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a. jujur. menghargai prestasi. toleransi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. rasa ingin tahu. cinta damai. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. mampu memimpin). Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Singasari d. cinta tanah air.

toleransi. tanggung jawab. disiplin. cinta damai. toleransi. peduli sosial. 2. mandiri.) 3. bersahabat. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Kutai?”. gemar membaca. toleransi. guru: • Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. mandiri. tanggung jawab. Kegiatan Penutup 47 . jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis. semangat kebangsaan. mandiri. demokratis. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. peduli sosial. gemar membaca. demokratis. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. semangat kebangsaan. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. semangat kebangsaan. cinta tanah air. rasa ingin tahu. bersahabat.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta wilayah kekuasaan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah • Terstruktur Tunjukkanlah wilayah kekuasaan Kerajaan Majapahit! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah D. peduli sosial. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. cinta tanah air. peduli lingkungan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. menghargai prestasi. cinta damai.). gemar membaca. bersahabat. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. menghargai prestasi. jujur. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. jujur. guru: • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia berdasarkan hasil buatannya. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya.

.......... E...).. demokratis... peduli sosial......... Menarik kesimpulan materi.. jujur...... (nilai yang ditanamkan: Religius.. disiplin.. demokratis... cinta damai... tanggung jawab........... peduli lingkungan... Guru Mata Pelajaran …………………….). cinta tanah air... NIP/NRK... gemar membaca........ kerja keras.. mandiri.... mandiri. bersahabat.. disiplin.. toleransi. ......... semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. toleransi... NIP/NRK..... gemar membaca... tanggung jawab.• • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas....... Penilaian • Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia........ peduli lingkungan.. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. kerja keras.. rasa ingin tahu. Kepala Sekolah/Yayasan .. peduli sosial.. jujur... (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu... Mengetahui.. cinta tanah air..... menghargai prestasi... cinta damai... 48 ... bersahabat.. ………... menghargai prestasi.

toleransi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. budaya. Pengambil resiko (suka tantangan. ekonomi. semangat kebangsaan. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di 49 . enerjik). dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah : 3x45 menit A.. mampu memimpin). peduli sosial. bersahabat.2. bertekad. cinta damai. budaya. ekonomi. rasa ingin tahu. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. tanggung jawab. jujur. B. disiplin. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . budaya. dan agama kerajaankerajaan Hindu• Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan sosial. tekun/tabah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). demokratis. pemberian tugas. mandiri. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. menghargai prestasi. ekonomi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial. ekonomi. Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial. budaya. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Analisislah peninggalanpeninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di • Terstruktur Mencari artikel di internet mengenai kehidupan sosial. kerja keras.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Mendeskripsikan kehidupan sosial. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. ekonomi. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. cinta tanah air. gemar membaca. budaya.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli lingkungan.

budaya. rasa ingin tahu. jujur. peduli sosial. bersahabat. tanggung jawab. cinta tanah air. peduli lingkungan.). toleransi. peduli lingkungan. bersahabat.) 3. kerja keras. bersahabat. semangat kebangsaan. cinta tanah air. bersahabat. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli sosial. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. disiplin. demokratis. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. tanggung jawab. semangat kebangsaan. guru: • Tanya jawab mengenai kehidupan sosial. menghargai prestasi. cinta tanah air. rasa ingin tahu. toleransi. gemar membaca. mandiri. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. tanggung jawab. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Religius.Tatap Muka masyarakat kita pada saat ini! Buatlah dalam bentuk uraian analitis Terstruktur Buddha di berbagai daerah Mandiri berbagai daerah D. kerja keras. disiplin. kerja keras. peduli lingkungan. gemar membaca. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kehidupan sosial masyarakat pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. bersahabat. kerja keras. demokratis. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta damai. gemar membaca. ekonomi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. cinta tanah air. budaya. gemar membaca.). cinta damai. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. ekonomi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta damai. toleransi. demokratis.(nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. disiplin. peduli lingkungan. menghargai prestasi. mandiri. jujur. peduli sosial. rasa ingin tahu.). guru: • Peserta didik secara berkelompok mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai kehidupan sosial. cinta damai. disiplin. peduli sosial. cinta tanah air. 50 . semangat kebangsaan. kerja keras. mandiri. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. toleransi.). dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. menghargai prestasi. peduli sosial. semangat kebangsaan. jujur. demokratis. toleransi. gemar membaca. • Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab.). 2. mandiri.

kesimpulan maupun rangkuman. menghargai prestasi. kerja keras. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. demokratis. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. mempersiapkan bahan-bahan. (nilai yang ditanamkan: Religius. E. jujur. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.). peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.• Peserta didik ditugaskan menganalisis peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas hal 26). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. tanggung jawab. kesimpulan. Untuk peta. toleransi. cinta tanah air. cinta damai. skema. semangat kebangsaan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Penilaian • Portofolio dalam bentuk uraian analitis mengenai peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini (Aktivitas hal 26). gemar membaca. mandiri. dan lukisan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan 51 . Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. disiplin. bersahabat. peduli sosial.

......... peta............ kesimpulan... Guru Mata Pelajaran …………………….............. .....Orisinalitas karangan Penyajian...... 52 ........ Kepala Sekolah/Yayasan ........... NIP/NRK..... skema..... rangkuman............. bahasan dan bahasa Jumlah Karangan/penelitian........ NIP/NRK. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui...... ……….......................

semangat kebangsaan. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. jujur. gemar membaca. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).. disiplin. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia • Terstruktur Sebutkan faktor-faktor memudarnya tradisi Hindu-Buddha pada kerajaan-kerajaan di Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia 53 . Pengambil resiko (suka tantangan. cinta tanah air. Materi Pembelajaran • Keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan HinduBuddha di Indonesia C. mandiri. bersahabat.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. kerja keras. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. tanggung jawab. mampu memimpin). menghargai prestasi. optimis). peduli lingkungan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. B.Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : 1x45 menit A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bertekad. toleransi. peduli sosial. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. tekun/tabah. cinta damai. demokratis.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.2. enerjik). rasa ingin tahu.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. mandiri. kerja keras. tanggung jawab. disiplin. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. gemar membaca. peduli lingkungan.). Sumber Belajar 54 . kerja keras. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. menghargai prestasi. demokratis. rasa ingin tahu. disiplin. 1 – 20) dan soal uraian (hal 62 no.). peduli lingkungan. jujur. jujur.) 3. cinta tanah air. tanggung jawab. mandiri. peduli sosial. gemar membaca.). kerja keras. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. disiplin. demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jujur. cinta damai. demokratis. peduli lingkungan. jujur. menghargai prestasi. toleransi. semangat kebangsaan. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu.). cinta damai. peduli sosial. menghargai prestasi. guru: • Guru menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. kerja keras. mandiri. cinta tanah air. peduli sosial. cinta tanah air. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 60 – 62 no. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. gemar membaca. gemar membaca. tanggung jawab. cinta tanah air. bersahabat. disiplin. tanggung jawab. peduli sosial. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. menghargai prestasi. cinta damai. mandiri. kerja keras. toleransi. gemar membaca. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. E. semangat kebangsaan.). 1 – 10). rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. kerja keras. toleransi. toleransi. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan faktor-faktor apa saja yang menyebabkan keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Guru menjelaskan mengenai keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia.D. disiplin. rasa ingin tahu. bersahabat. demokratis. cinta tanah air. peduli lingkungan. demokratis. 2. cinta damai. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. tanggung jawab. gemar membaca. semangat kebangsaan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). demokratis. cinta damai. cinta damai. semangat kebangsaan. bersahabat. cinta tanah air. mandiri.

e 19. d 18. Kualitas kepemimpinan tidak maksimal dan pengaruh penyebaran Islam yang kuat. Budaya dan agama Kerajaan Kutai telah dipengaruhi oleh kebudayaan India. Mpu Sendok. Sang raja menyerang Tumapel. Raja Indra. Pasir Awi. Kerajaan Holing dipimpin oleh Ratu Sima dan sistem pemerintahan bersifat matrilineal. Kunci Jawaban A. Namun. Para Brahmana tersebut melarikan diri ke Tumapel dan meminta perlindungan kepada Ken Arok. Raja Samaratungga. e 9. Kerajaan menerapkan hukum dan undang-undang yang ketat dan mayoritas masyarakatnya memeluk agama Buddha. Golongan istana. Ia memerintah Kerajaan Medang Kemulan dan mengembangkan kekuasaan kerajaan hingga mencakup hampir seluruh wlayah Jawa Timur. b 13. 6. dan menanam perkebunan. a 16. Untuk membalas kematian ayahnya. Masyarakat umumnya masih menjalani adat istiadat dan kepercayaan asli mereka. serta mendirikan Kerajaan Singasari. Ketika Raja Kertajaya mengetahui hal itu. 10. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Sri Jayawarsha. c 6. di Kerajaan Kediri berlangsung perselisihan antara Raja Kertajaya dengan para Brahmana. Jambu. d B.• • • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. 8. b 10. e 3. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). ia mengalami kekalahan dan meninggal. Kebon Kopi. 5. Tugu. yang dibunuh oleh Tohjaya. Ketika Ken Arok berkuasa di Tumapel. 4. Anusapati. d 20. 7. 1. dan Munjul. beternak. Jayabhaya. c 8. Kerajaan telah mengadakan hubungan perdagangan dengan negara tetangga dan memiliki pusat perdagangan yang terpusat pada pasar. Ken Arok menyatukan Kerajaan Kediri dan Tumapel. c 14. d 15. 3. 2. dan Ksatria menganut agama Hindu. a 7. b 17. Prasasti Ciaruteun. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 62 no. Bameswara. dalam pertempuran di Ganter. Muara Cianteun. b 2. Gandra. 9. Raja Wisnu. d 4. c 5. d 11. c 12. 55 . 1. Brahmana. Masyarakat Bali bercorak agraris. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 60 – 62 no. dan Kertajaya. Kemudian.

........................ .......Mengetahui............... NIP/NRK..... NIP/NRK..................... Kepala Sekolah/Yayasan ...................... ……….............. 56 ............. Guru Mata Pelajaran ……………………..

disiplin. jujur. tanggung jawab. Fatimiyah. B. rasa ingin tahu. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. mandiri. enerjik). demokratis. gemar membaca. kerja keras.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. menghargai prestasi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Materi Pembelajaran • Proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia C. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai proses perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. cinta damai. cinta tanah air.Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Jazirah Arab : 3x45 menit A. dan Kordoba • Terstruktur Buatlah kelompok diskusi yang terdiri dari 3 – 4 orang tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Jazirah Arab 57 . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………..3. bersahabat. toleransi. peduli sosial. tekun/tabah. bertekad. peduli lingkungan. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. mampu memimpin). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Pengambil resiko (suka tantangan. optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. semangat kebangsaan.

menghargai prestasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial. kerja keras. peduli sosial. dan Kordoba dari berbagai sumber. peduli sosial.(nilai yang ditanamkan: Religius. Fatimiyah. 2. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan masa Bani Umayah. menghargai prestasi. disiplin. bersahabat. demokratis. menghargai prestasi. peduli lingkungan.). semangat kebangsaan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. gemar membaca. cinta damai. cinta tanah air. toleransi. Fatimiyah. mandiri.). tanggung jawab. bersahabat. cinta damai. jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). baik internet maupun buku. peduli sosial. cinta tanah air. peduli lingkungan. toleransi. tanggung jawab. gemar membaca. Fatimiyah. disiplin. demokratis. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara ringkas situasi sebelum Islam di Jazirah Arab. gemar membaca.Tatap Muka Terstruktur Abbasiyah.). cinta damai. dan Kordoba dari berbagai sumber. mandiri. demokratis. cinta damai. peduli lingkungan. bersahabat. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 58 . rasa ingin tahu. jujur. kerja keras. tanggung jawab. tanggung jawab. baik internet maupun buku! Mandiri D. cinta tanah air. peduli lingkungan. mandiri. rasa ingin tahu. disiplin. guru: • Guru menjelaskan mengenai Islam masa Nabi Muhammad Saw. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. jujur. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. • Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri dari 3 – 4 orang untuk mendiskusikan tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. gemar membaca. dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. masa Khulafaur Rasyidin. toleransi. guru: • Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah.

tanggung jawab. mandiri.) 3.). dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). rasa ingin tahu. jujur. peduli lingkungan. mandiri. bersahabat. disiplin. peduli lingkungan. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. jujur. E. gemar membaca. peduli sosial. disiplin. semangat kebangsaan. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. cinta tanah air. disiplin. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. tanggung jawab. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). cinta damai. Fatimiyah.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. • Menarik kesimpulan materi. kerja keras. semangat kebangsaan. bersahabat. cinta tanah air. demokratis. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. demokratis. kerja keras. gemar membaca. toleransi. peduli sosial. rasa ingin tahu. toleransi. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 • Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 59 . kerja keras. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. semangat kebangsaan. cinta tanah air. mandiri. rasa ingin tahu.

.... Berani menjawab pertanyaan 3. Berani mengemukakan pendapat 2. Kepala Sekolah/Yayasan ... NIP/NRK........... . Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui.................................. NIP/NRK...................................... Guru Mata Pelajaran ……………………..................... ………........ Inisiatif 4.. 60 .Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1..

Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. gemar membaca.Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia 2. tekun/tabah. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. menghargai prestasi. bertekad. toleransi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. mampu memimpin). optimis). kerja keras. peduli sosial. B. semangat kebangsaan. bersahabat. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : .3. Pengambil resiko (suka tantangan. enerjik). pemberian tugas Strategi Pembelajaran 61 . jujur.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A. peduli lingkungan. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. demokratis. mandiri. Materi Pembelajaran • Pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia C.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. rasa ingin tahu. cinta damai. disiplin. cinta tanah air.. tanggung jawab. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….

bersahabat. peduli sosial. mandiri. semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik membuat rangkuman berdasarkan informasi yang didapatkan. toleransi. peduli sosial. mandiri. cinta damai. 2.Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di Indonesia • Mengidentifikasi pada peta tempat dan bukti penyebaran awal Islam di Indonesia Terstruktur 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. kerja keras. bersahabat. cinta tanah air. disiplin. jujur. peduli lingkungan. peduli sosial. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. rasa ingin tahu. bersahabat. Konfirmasi 62 . peduli sosial. mandiri. jujur.5 hal 72). gemar membaca. disiplin. tanggung jawab. gemar membaca. semangat kebangsaan.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis. peduli lingkungan. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. bersahabat. cinta tanah air. disiplin. • Guru dan peserta didik menganalisis peta masuknya Islam di Indonesia (Gambar 3. toleransi. cinta tanah air. demokratis. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. toleransi. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kegiatan perdagangan yang dilakukan para pedagang Islam. peduli lingkungan.). menghargai prestasi. Siswa dapat Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan buktibukti penyebaran awal Islam di Indonesia D. tanggung jawab. Buatlah rangkuman mengenai pendapat ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia berdasarkan informasi yang kamu dapat dari internet Mandiri G. cinta damai. kerja keras. menghargai prestasi. guru: • Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. demokratis. toleransi. tanggung jawab. • Tes lisan mengenai peta tempat dan bukti penyebaran Islam di Indonesia. kerja keras. gemar membaca. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. gemar membaca.). (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. baik dari internet maupun buku. jujur. semangat kebangsaan. jujur.). cinta tanah air. peduli lingkungan. tanggung jawab. rasa ingin tahu.

semangat kebangsaan. peduli sosial. bersahabat. bersahabat. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri.). jujur. kerja keras. tanggung jawab. Melukis sesuai 63 Isi . jujur. rasa ingin tahu. gemar membaca. Penilaian a) Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia.Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. demokratis. mandiri. cinta tanah air. toleransi. mandiri. disiplin. kesimpulan. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. kesimpulan maupun rangkuman. peduli lingkungan. cinta damai. mempersiapkan bahan-bahan. gemar membaca. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. semangat kebangsaan.). • Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. dan rangkuman dengan tepat. cinta tanah air. semangat kebangsaan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. cinta damai. peduli sosial. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis. cinta damai. peduli lingkungan. Untuk peta. disiplin. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. rasa ingin tahu. demokratis. E. toleransi.) 3.). toleransi. menghargai prestasi. menghargai prestasi. dan lukisan. cinta tanah air. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. peduli lingkungan. jujur. bersahabat. b) Tes lisan mengenai letak tempat dan bukti penyebaran Islam pada peta Indonesia. gemar membaca. disiplin. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. skema.

. NIP/NRK.............. ................ dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui......................... ………...dengan wujud benda yang telah ditentukan.. bahasan dan bahasa Jumlah Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian... Guru Mata Pelajaran ……………………............... rangkuman.......... peta...... 64 .. kesimpulan.... skema.. NIP/NRK........ Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.. Kepala Sekolah/Yayasan .................

Β.Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 : 3x45 menit Α. semangat kebangsaan. toleransi. bersahabat. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . cinta damai. Materi Pembelajaran • Perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 Χ. mampu memimpin).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tekun/tabah. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Analisislah proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini! Jelaskanlah faktor• Terstruktur Mendeskripsika n perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke15 sampai abad ke• Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 65 . peduli lingkungan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Pengambil resiko (suka tantangan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. enerjik). optimis). mandiri. rasa ingin tahu. gemar membaca. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. cinta tanah air. jujur. tanggung jawab. bertekad. menghargai prestasi.. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.3. disiplin. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. peduli sosial. demokratis.

cinta damai. tanggung jawab. bersahabat. kerja keras. disiplin. peduli lingkungan. cinta damai. gemar membaca. demokratis. disiplin. mandiri. toleransi. kerja keras. peduli sosial. rasa ingin tahu. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. menghargai prestasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan.(nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur. toleransi. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai Wali Songo. peduli sosial. demokratis.). peduli sosial. demokratis. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Tugas dikumpulkan dalam bentuk portofolio uraian analitis (Aktivitas hal 78).). guru: • Guru menjelaskan mengenai perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk menganalisis proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini. jujur. bersahabat. menghargai prestasi. mandiri. gemar membaca.Tatap Muka faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara! Mengidentifikasi pada peta tempat dan bukti penyebaran awal Islam di Indonesia 18 Terstruktur Mandiri ∆. Peserta didik juga menjelaskanlah faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara. tanggung jawab. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. toleransi. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. jujur. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin.) 66 . cinta damai. semangat kebangsaan. kerja keras. cinta tanah air. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. bersahabat. semangat kebangsaan. gemar membaca.

tanggung jawab. peduli lingkungan. bersahabat. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. cinta tanah air. mandiri. kerja keras. jujur. mandiri. menghargai prestasi. toleransi. Memberikan kesimpulan 67 Isi Penutup . demokratis. jujur. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. bersahabat. dan lukisan. cinta tanah air. Ε.). peduli lingkungan.). mempersiapkan bahan-bahan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.3. • Menarik kesimpulan materi. kerja keras. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. dan rangkuman dengan tepat. gemar membaca. demokratis. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. peduli sosial. rasa ingin tahu. cinta damai. kesimpulan. rasa ingin tahu. toleransi. cinta damai. peduli sosial. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Untuk peta. disiplin. Penilaian c) Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini dan faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara (Aktivitas hal 78). (nilai yang ditanamkan: Religius. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. skema. tanggung jawab. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. semangat kebangsaan. gemar membaca. kesimpulan maupun rangkuman.

.......... ........ 68 ...... ………... rangkuman............... skema.. Guru Mata Pelajaran …………………….......................... kesimpulan.............Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian........ Kepala Sekolah/Yayasan .................. peta.. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.. NIP/NRK.. NIP/NRK..... bahasan dan bahasa Jumlah karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.........

enerjik). jujur. mandiri. ekonomi. shaum • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan sosial.. disiplin. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial. ekonomi. A. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). menghargai prestasi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. peduli lingkungan. cinta tanah air. politik. dan budaya Islam di Indonesia : 2x45 menit Α. sholat B. mampu memimpin). politik. toleransi. politik. bertekad.3.. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Β. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. politik. ekonomi. gemar membaca. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan kehidupan sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis). dan budaya Islam di Indonesia Χ. Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial. semangat kebangsaan. tekun/tabah. Pengambil resiko (suka tantangan. ekonomi. bersahabat. dan budaya Islam di Indonesia • Terstruktur Tanda seseorang menerima agama Islam adalah . kerja keras. peduli sosial. politik. dan budaya Islam di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. tanggung jawab. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . rasa ingin tahu. demokratis.Mendeskripsikan kehidupan sosial.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. ekonomi. cinta damai.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan budaya Islam di Indonesia 69 ..

kerja keras.Tatap Muka Terstruktur C. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. peduli sosial. kerja keras. menghargai prestasi. mandiri. semangat kebangsaan. cinta tanah air. menghargai prestasi. kerja keras.). (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. cinta tanah air. peduli sosial. bersahabat. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana kehidupan sosial masyarakat Islam di Indonesia?”. tanggung jawab. rasa ingin tahu. dan budaya Islam di Indonesia. peduli lingkungan. gemar membaca. toleransi. bersahabat. syahadat D. jujur. disiplin. mandiri.(nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. demokratis. guru: • Guru menjelaskan mengenai kehidupan sosial. gemar membaca. bersahabat. disiplin. semangat 70 . Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. ekonomi. cinta damai. semangat kebangsaan. 2. jujur. Zakat ta’awudz Mandiri ∆. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. tanggung jawab. mandiri. peduli lingkungan. cinta tanah air. toleransi.) 3. disiplin. cinta tanah air. jujur. kerja keras. disiplin. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. politik. demokratis. jujur. tanggung jawab. peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. gemar membaca. rasa ingin tahu. bersahabat. rasa ingin tahu. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia. demokratis. toleransi. disiplin. jujur. mandiri. cinta damai. demokratis. toleransi. menghargai prestasi. tanggung jawab. semangat kebangsaan.). • Menarik kesimpulan materi. gemar membaca. kerja keras. peduli lingkungan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. demokratis.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli sosial.).

Kekhalifahan Abbasiyah berkuasa dari tahun 750 – 1258). 1 – 20) dan soal uraian (hal 85 no. c 14. d 20. e 6. umumnya dibagi dalam tiga bagian besar. b 19.). toleransi. cinta damai. disiplin. cinta tanah air. b 15. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Kunci Jawaban A.• kebangsaan. 1. dan daerah Hijaz. 1 – 10). a 18. Mereka memindahkan pusat kekhalifahan 71 . Syria. c 11. gemar membaca. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Ε. d 3. jujur. kerja keras. tanggung jawab. e 5. Daerah Arab sebelum masuk Islam. b 9. c 10. cinta damai. 1. d 7. gemar membaca. d 17. bersahabat. demokratis. bersahabat. a 13. tanggung jawab.). c 8. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). d B. peduli sosial. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. peduli sosial. 2. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 83 – 85 no. b 16. peduli lingkungan. tetapi didasarkan pada garis keturunan. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 85 no. yakni daerah bagian selatan Jazirah Arab. cinta tanah air. menghargai prestasi. a 4. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 83 – 85 no. mandiri. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. e 2. Sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah. daerah bagian utara Jazirah Arab. d 12. Kekuasaan Bani Umayyah berumur kurang lebih 90 tahun 661 – 743). Ibu kota negara dipindahkan dari Madinah ke Damaskus. rasa ingin tahu.

. Mobilitas sosial masyarakat terjadi secara horisontal maupun vertikal..... Sistem sosial masyarakat di Indonesia setelah masuknya Islam merujuk pada nilai-nilai kesetaraan. terbentuknya pusat-pusat kebudayaan di masjid-masjid....... NIP/NRK. 9..... Penyebaran Islam di Pulau Kalimantan dapat diketahui dari Hikayat Banjar milik Kerajaan Banjar.. ... 72 . 8... penyebaran Islam dilakukan dengan jalan yang relatif damai.. 3.. 5. penyebar.....dari Damaskus ke Baghdad....... agama Islam masuk pada abad ke-16.... terutama bagian Selatan. Di daerah ini Islamisasi terjadi melalui konversi pusat kekuasaan (istana/keraton). misalnya jika situasi politik di kerajaan-kerajaan itu mengalami kekacauan akibat perebutan kekuasaan....... Islamisasi dilatarbelakangi adanya kepentingan politik Kerajaan Demak dalam konflik antara Kerajaan Banjar dan Kerajaan Daha.... Mengetahui. Para pedagang juga mendekati para bangsawan kerajaan untuk memeluk Islam..... yaitu Fo-lo-an (Kuala Brag........ adakalanya penyebaran diwarnai dengan penaklukan......... dan perintis agama Islam khususnya di Pulau Jawa.. ………... terdapat dua tempat yang menjadi komunitas orang Ta-Shih (Arab)... Kepala Sekolah/Yayasan .. NIP/NRK. 7.. Guru Mata Pelajaran ……………………..... 10. 4.. agama Islam tidak mengenal sistem pembagian masyarakat berdasarkan pembedaan kasta.... Menurut catatan Chou Ku-Fei.... upacara-upacara keagamaan dalam Islam lebih sederhana dan dipadankan dengan upacara-upacara yang telah ada sebelumnya.. Islam juga berfungsi sebagai alat untuk mempersatukan kekuatan dalam menghadapi lawan.. Para pedagang Arab dan Gujarat berdagang di p ir pantai dan berda’wah menyebarkan agama Islam....... Masuknya Islam ke Indonesia dilakukan dengan jalan damai melalui perdagangan dan da’wah oleh para mubaligh dan sufi.. sifat bangsa Indonesia yang ramah tamah memberi peluang untuk bergaul lebih erat dengan bangsa lain... 6. di Indonesia pada 1178 M....... Para wali berperan sebagai juru da’wah... Dalam masa pemerintahan kekhalifahan ini. Konversi agama dijalankan dengan pusat kekuasaan yang telah ada.. Syarat untuk masuk Islam mudah... Namun.. Pernikahan tersebut menyebabkan para gadis dan keluarganya kemudian ikut memeluk Islam.. Di Sulawesi.. Trengganu... Pertemuan dengan pedagang asing adalah pintu utama jaringan ekonomi sehingga tidak salah yang menjadi titik pentingnya adalah kota-kota pelabuhan... Jaringan ekonomi dan intelektual Islam dimulai pada jalur perdagangan. Mereka kemudian membangun perkampungan-perkampungan di p ir pantai dan menikah dengan gadis-gadis pribumi. masyarakat Islam mencapai puncak kejayaan. dan Malaysia) dan Sumatra Selatan......

peduli lingkungan. tanggung jawab. Samudra Pasai b.4. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). demokratis. tekun/tabah. Mataram Islam g.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah 73 . kerja keras. Banten f. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Ternate dan Tidore . rasa ingin tahu. bertekad. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaankerajaan bercorak Islam di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. mandiri. jujur. mampu memimpin). Pengambil resiko (suka tantangan. toleransi. menghargai prestasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. gemar membaca. cinta tanah air. semangat kebangsaan. B.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah : 3x45 menit Alokasi Waktu A.. Demak e. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. peduli sosial. Malaka c. Aceh Darussalam d. bersahabat. cinta damai. Gowa dan Tallo h. optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaankerajaan Islam di berbagai daerah a. disiplin. enerjik).

pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaankerajaan bercorak Islam di berbagai daerah • Terstruktur Mandiri • H. diskusi jigsaw. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. mandiri. Setelah itu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat. Siswa dapat Diskusikanlah Mendeskripsikan muncul mengenai muncul dan berkembangnya dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam kerajaan-kerajaan di berbagai daerah Islam di berbagai daerah • • Sebutkan pahlawan-pahlawan Islam dan sastrawan Islam besar yang berasal dari Kerajaan Aceh! Sebutkan pula kontribusinya baik dalam hal perjuangan maupun karya sastra! D.Ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah C. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta tanah air.(nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Peserta didik dibagi dalam delapan kelompok untuk mendiskusikan delapan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia (hal 87 – 111). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jujur. demokratis. 2. toleransi. menghargai prestasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta damai.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Islam tertua di Indonesia?”. disiplin. guru: 74 . kerja keras. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. gemar membaca. peduli lingkungan. peduli sosial. tanggung jawab. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi.

disiplin. tanggung jawab. peduli lingkungan. tanggung jawab. E. jujur. toleransi. mandiri. rasa ingin tahu.(nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. gemar membaca. disiplin. cinta damai. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. toleransi. demokratis.(nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. mandiri. peduli lingkungan. gemar membaca. cinta tanah air. cinta tanah air. • Menarik kesimpulan materi. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. demokratis. bersahabat. bersahabat. gemar membaca. kerja keras. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan.(nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. kerja keras. demokratis. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. gemar membaca. peduli sosial. menghargai prestasi. jujur.• Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai kontribusi pahlawan-pahlawan dan sastrawan Islam besar yang berasal dari Kerajaan Aceh (Aktivitas hal 96).) 3. demokratis. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. peduli sosial. semangat kebangsaan. cinta damai. jujur. tanggung jawab. rasa ingin tahu.). menghargai prestasi.). Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. peduli sosial. cinta tanah air. 75 . mandiri. menghargai prestasi. toleransi. semangat kebangsaan.). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. cinta damai. cinta damai. kerja keras. cinta tanah air. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. bersahabat. disiplin. mandiri. semangat kebangsaan.).

Berani menjawab pertanyaan 3.Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Inisiatif 4. Berani mengemukakan pendapat 2. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 76 . Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.

Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian........... Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan..... kesimpulan maupun rangkuman.. skema... rangkuman......... peta......... skema...... NIP/NRK.... NIP/NRK....... ......... Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.. kesimpulan............ dan lukisan..... ………........... Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian... dan rangkuman dengan tepat. bahasan dan bahasa Jumlah Mengetahui.... Untuk peta.. kesimpulan... Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Kepala Sekolah/Yayasan .... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian... Guru Mata Pelajaran ……………………....... ....... mempersiapkan bahan-bahan..... Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan......

jujur.4. Banten f. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). rasa ingin tahu. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. tanggung jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. optimis). cinta tanah air. Mataram Islam g. demokratis. Β.Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah a. Demak e. Aceh Darussalam d. Gowa dan Tallo h. menghargai prestasi. disiplin. Malaka c. cinta damai.. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. toleransi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . kerja keras. semangat kebangsaan. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika • Terstruktur Tunjukkanlah • Mandiri Siswa dapat . gemar membaca. bersahabat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. mandiri. enerjik). Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah Χ. tekun/tabah. peduli sosial. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. peduli lingkungan. Ternate dan Tidore : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. mampu memimpin). Samudra Pasai b. bertekad.

tanggung jawab. jujur. menghargai prestasi. guru: • Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. gemar membaca. demokratis. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. mandiri. tanggung jawab. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta damai. disiplin. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. rasa ingin tahu.Tatap Muka n peta wilayah kekuasaan kerajaankerajaan Islam di berbagai daerah Terstruktur wilayah kekuasaan Kerajaan Mataram Islam! Mandiri Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah ∆. cinta tanah air. tanggung jawab. bersahabat. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. peduli sosial. . peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. cinta tanah air. cinta damai. gemar membaca.(nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. peduli sosial.). cinta tanah air. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. peduli lingkungan. disiplin. bersahabat. disiplin.). bersahabat. peduli sosial. toleransi. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. gemar membaca. peduli lingkungan. guru: • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia berdasarkan hasil buatannya. jujur. tanggung jawab. cinta tanah air. cinta damai. bersahabat. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Samudra Pasai?”. toleransi. gemar membaca. peduli sosial.). semangat kebangsaan. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius.). mandiri. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. cinta damai.). demokratis. mandiri. toleransi. gemar membaca. jujur. semangat kebangsaan. peduli sosial. toleransi. 2. menghargai prestasi. demokratis.

peduli lingkungan.. jujur.. disiplin.... NIP/NRK.. cinta damai.. menghargai prestasi. peduli lingkungan... semangat kebangsaan... . tanggung jawab.. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas...... demokratis. kerja keras.... disiplin... Penilaian G.. toleransi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. cinta damai.. cinta tanah air............. rasa ingin tahu... semangat kebangsaan... gemar membaca. menghargai prestasi.. toleransi. Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia... Ε. tanggung jawab..Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. ……….. mandiri.).... jujur......... mandiri.... cinta tanah air. rasa ingin tahu.. • Menarik kesimpulan materi.. (nilai yang ditanamkan: Religius.. peduli sosial.... disiplin....... cinta tanah air....... mandiri........ bersahabat..... Guru Mata Pelajaran • ……………………..). kerja keras.......... rasa ingin tahu. bersahabat....... (nilai yang ditanamkan: Religius. Kepala Sekolah/Yayasan .. peduli sosial. semangat kebangsaan.. (nilai yang ditanamkan: Religius...) 3. toleransi. Mengetahui. kerja keras. .. NIP/NRK..... demokratis.. jujur. gemar membaca.. demokratis.

pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan struktur birokrasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B.4. Pengambil resiko (suka tantangan.. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Mendeskripsikan struktur birokrasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. disiplin. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan struktur birokrasi. a) Halmahera b) Ambon • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan struktur birokrasi. tanggung jawab. cinta damai. hubungan pusat daerah. peduli sosial. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.. kerja keras. enerjik). menghargai prestasi. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam : 1x45 menit A. hubungan pusat daerah. Materi Pembelajaran • Struktur birokrasi. tekun/tabah. hubungan pusat daerah. peduli lingkungan. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam . cinta tanah air. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam C. bertekad. toleransi. bersahabat. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. dan hukum di kerajaankerajaan yang bercorak Islam  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. semangat kebangsaan. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. gemar membaca. jujur.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri. demokratis. optimis). rasa ingin tahu. hubungan pusat daerah. hubungan pusat daerah. mampu memimpin). dan hukum di kerajaankerajaan yang bercorak Islam • Terstruktur Kerajaan yang termasuk Uli Siwa adalah ..  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.

(nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. cinta damai. toleransi. mandiri. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. 1 – 20) dan soal uraian (hal 114 no. kerja keras. semangat kebangsaan. peduli sosial. rasa ingin tahu.Tatap Muka Terstruktur c) Seram d) Ternate • Uraikan kehidupan politik di kerajaan Banten! Mandiri D. jujur. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. demokratis. rasa ingin tahu. bersahabat. cinta tanah air. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 112 – 114 no. gemar membaca. kerja keras. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. peduli sosial. toleransi. menghargai prestasi.). semangat kebangsaan. demokratis. peduli lingkungan. peduli sosial. toleransi. demokratis. menghargai prestasi. menghargai prestasi. tanggung jawab. bersahabat. rasa ingin tahu. mandiri. peduli lingkungan. disiplin. kerja keras. disiplin. peduli sosial. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. semangat kebangsaan. .). mandiri. cinta damai. cinta tanah air. 1 – 10). peduli lingkungan. bersahabat.). cinta tanah air. demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta damai. kerja keras. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. jujur. semangat kebangsaan. mandiri. cinta tanah air. mandiri. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Religius.) 3. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. toleransi. cinta damai. kerja keras. demokratis. cinta tanah air. tanggung jawab. hubungan pusat daerah. menghargai prestasi.). bersahabat. jujur. toleransi. gemar membaca. guru: • Guru menjelaskan mengenai struktur birokrasi. cinta damai. disiplin. rasa ingin tahu. disiplin. jujur. 2. • Menarik kesimpulan materi. gemar membaca. semangat kebangsaan. gemar membaca. tanggung jawab.). Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana struktur birokrasi di kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia?”. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin.

a B. e 8. Kerajaan Banten menjadi kerajaan boneka VOC. Sultan Haji dekat dengan VOC sehingga menimbulkan persengketaan dan perang saudara. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. b 9. a 2. b 19. Sultan Ageng Tirtayasa ditangkap dan wafat pada tahun 1692. 3. yaitu berada di tepi Selat Malaka. c 3. c 11. b 18. 1. e 7. b 4. Raja-raja yang memerintah setelah Sultan Iskandar Muda tidak mampu mempertahankan wilayah Kerajaan Aceh yang luas. yaitu Sultan Haji. d 13. e 15. 1. . Akhirnya Demak berada dalam kekuasaan Kerajaan Mataram. b 14. a 16. 4.E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. c 17. menyebabkan kerajaan ramai dikunjungi para pedagang. Terjadi perpecahan antarkelompok antara golongan ulama (tengku) dan golongan bangsawan (teuku). Kerajaan Malaka memiliki letak yang strategis. a 20. Di Kerajaan Demak terjadi perebutan kekuasaan hingga menimbulkan perpecahan. b 12. c 10. VOC menjalankan politik adu domba (devide et impera) dengan mempengaruhi anak Sultan Ageng Tirtayasa. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 112 – 114 no. b 5. 2. a 6. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 114 no. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Kunci Jawaban A.

. Kepala Sekolah/Yayasan ....... Perjanjian Giyanti (1755)......... .... 7... masuknya pengaruh Barat ke Indonesia..... 6................ yaitu Kesultanan Yogyakarta dan Kasuhunan Surakarta..... 8..... sektor perdagangan dan kelautan semakin berkembang setelah Demak berhasil menguasai beberapa pelabuhan penting. Guru Mata Pelajaran ……………………... Perjanjian Salatiga (1757).5....... NIP/NRK.. Ayah Sultan Haji.. Belanda mendapatkan bantuan dari Aru Palaka.. ………. 10...... yaitu Kesultanan Yogyakarta..... dan Mangkunegaran.... Tidak ada pemimpin yang cakap...... Mengetahui.. Hal itu hanyalah taktik Portugis agar dapat memonopoli perdagangan dan menguasai Ternate... Kasuhunan Surakarta....... ...... Portugis mendekati Ternate dan membujuk agar diizinkan membangun Benteng Sao Paolo. Raja Bone.......... NIP/NRK....... Kehidupan politik di Kerajaan Banten sangat dipengaruhi oleh VOC karena Sultan Haji cenderung bersahabat dengan VOC. Kerajaan Mataram terbagi tiga daerah........ Sultan Ageng Tirtayasa. Basis perekonomian Demak adalah pertanian beras. tidak menyetujui hubungan tersebut sehingga terhjadi persengketaan dan perang saudara.. Kerajaan Mataram terbagi dua.. 9...

mandiri.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Hindu-Buddha. cinta damai. Hindu-Buddha.. semangat kebangsaan. demokratis. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. tanggung jawab. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Hindu-Buddha. bersahabat. Materi Pembelajaran • Perpaduan tradisi lokal. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal. gemar membaca. jujur. dan Islam di Indonesia : . dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Percampuran kepercayaan lokal. toleransi.5. tekun/tabah.Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal. cinta tanah air. Hindu-Buddha. pemberian tugas . : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Hindu-Buddha. optimis). dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah C. disiplin.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. menghargai prestasi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. kerja keras. bertekad. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Hindu-Buddha. peduli sosial. rasa ingin tahu. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. diskusi. Hindu-Buddha. mampu memimpin).Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. enerjik). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli lingkungan. B.

peduli lingkungan. disiplin. dan Islam Hindu-Buddha yang dalam institusi sosial sampai saat ini masih masyarakat di berbagai secara konsisten daerah dilaksanakan di dalam masyarakat kita! D. rasa ingin tahu. cinta damai. demokratis. menghargai prestasi. menghargai prestasi.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. cinta tanah air. guru: • Peserta didik dibagi beberapa kelompok untuk mendiskusikan warisan peninggalan pengaruh budaya Hindu-Buddha yang sampai saat ini masih secara konsisten dilaksanakan di dalam masyarakat kita (Aktivitas hal 122). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan Hindu-Buddha dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah?”. bersahabat. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. toleransi. maupun sosial budaya (Aktivitas hal 127). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. Siswa: . cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. pengaruh budaya Hindu-Buddha. 2. gemar membaca.). tanggung jawab. bersahabat. jujur. baik dalam ilmu fikih. semangat kebangsaan. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Terstruktur Mandiri Diskusikanlah • Siswa dapat mengenai warisan Mengidentifikasi peninggalan perpaduan tradisi lokal. demokratis. ekonomi. peduli sosial. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. Hindu-Buddha. disiplin. kerja keras. filsafat. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi.). jujur. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai akulturasi budaya Islam dengan budaya lokal yang sampai saat ini masih diterapkan di masyarakat tempat tinggalmu. kerja keras. gemar membaca. cinta damai. peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial.

demokratis. peduli sosial. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. bersahabat. disiplin. toleransi.) 3. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. disiplin. tanggung jawab. kerja keras. peduli sosial. peduli lingkungan. mandiri. cinta tanah air. peduli sosial. cinta damai. peduli lingkungan. bersahabat. • Menarik kesimpulan materi. cinta tanah air. kerja keras. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis. cinta damai. cinta damai. gemar membaca. gemar membaca. bersahabat. • . Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. jujur. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. gemar membaca. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. cinta tanah air. rasa ingin tahu.Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. peduli lingkungan. E.). (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. rasa ingin tahu.). jujur. jujur. disiplin. demokratis. mandiri.). tanggung jawab. semangat kebangsaan.

Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta Penilaian kelompok 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 . Inisiatif 4.

... Kepala Sekolah/Yayasan ........Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kesimpulan maupun rangkuman... Guru Mata Pelajaran ……………………. skema. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Untuk peta.. rangkuman.. bahasan dan bahasa Jumlah Mengetahui... . mempersiapkan bahan-bahan........... dan lukisan.. ………....... Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.... dan rangkuman dengan tepat......... peta..... Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian....................... kesimpulan... Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.. .... skema....................... NIP/NRK. NIP/NRK.. kesimpulan..............

tanggung jawab. cinta damai. gemar membaca. peduli sosial. toleransi. kerja keras. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia C. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi proses percampuran seni bangunan lokal. Hindudalam hal seni Buddha. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Hindu-Buddha. Materi Pembelajaran • Percampuran seni bangunan lokal. jujur. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia : 2x45 menit A. bersahabat. tekun/tabah.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. semangat kebangsaan. enerjik). peduli lingkungan. mampu memimpin). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bertekad. Hindu-Buddha.5. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menganalisis proses percampuran seni bangunan lokal. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia Menganalisis • Apakah proses percampuran seni pengaruh Islam bangunan lokal. Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal.. optimis). menghargai prestasi. cinta tanah air. Pengambil resiko (suka tantangan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. HinduBuddha. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. disiplin. demokratis. dan Islam di bangunan di berbagai wilayah Indonesia! Indonesia . rasa ingin tahu. Hindu-Buddha. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mandiri. Hindu-Buddha.Menganalisis proses percampuran seni bangunan lokal. dan Islam di Indonesia : .

cinta damai. gemar membaca.(nilai yang ditanamkan: Religius.D. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air. mandiri. rasa ingin tahu. disiplin. cinta tanah air. 2. dan Islam dalam seni arsitektur. jujur. mandiri. cinta damai. tanggung jawab.).). menghargai prestasi. rasa ingin tahu. cinta damai. peduli sosial. gemar membaca. demokratis. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. disiplin. tanggung jawab. cinta tanah air. gemar membaca. E. cinta tanah air. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. menghargai prestasi. peduli sosial. peduli lingkungan. kerja keras. peduli sosial. guru: • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi dan evaluasi akhir semester 1 pilihan ganda (hal 128 – 130 no. cinta damai. Hindu-Buddha. tanggung jawab. cinta tanah air. peduli sosial. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan Hindu-Buddha dalam seni bangunan?”.(nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. semangat kebangsaan. peduli sosial. toleransi. bersahabat. bersahabat. semangat kebangsaan. toleransi. 1 – 50) dan soal uraian (hal 130 no.). guru: • Peserta didik bersama guru menganalisis gambar-gambar hasil percampuran kebudayaan lokal. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi. menghargai prestasi. mandiri. cinta damai. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - . demokratis. tanggung jawab. 1 – 10 dan hal 136 no 1 – 15). jujur. mandiri. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. demokratis. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. toleransi. kerja keras. semangat kebangsaan.). tanggung jawab. rasa ingin tahu. 1 – 20 dan hal 132 – 136 no. • Menarik kesimpulan materi. bersahabat. disiplin. disiplin. kerja keras. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. demokratis. peduli lingkungan. peduli lingkungan. bersahabat.). (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. kerja keras. jujur. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur.) 3. kerja keras. demokratis. bersahabat. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. gemar membaca. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. peduli lingkungan.

6. b 20.50 (skor 1 s/d 70) . e 12. 1 . Bangunan masjid dengan arsitektur khas Indonesia. ajaran Hindu-Buddha tidak menyebabkan hilangnya kepercayaan asli Indonesia. c B. a 16. c 19. Setelah Islam masuk ke Indonesia. banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. dalam aturan-aturan pemerintahan. d 13. 4. b 4. 1. Rupadatu (tengah candi) melambangkan kehidupan manusia penuh nafsu keduniaan. 2. 5. 1 – 10 dan hal 136 no. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya. Sistem penanggalan yang berkembang ketika kebudayaan Hindu masuk ke Indonesia adalah Tahun Saka. 7. Kamadatu (dasar candi) melambangkan manusia dalam rahim ibu. sedangkan agama Buddha memperkenalkan samsara dan moksa. Tahun Saka berasal dari India Barat yang baru diterapkan pada penanggalan tahun 78. dan dibuat dari bahan permanen seperti marmer. Bentuk candi di Indonesia merupakan akulturasi dengan kebudayaan lokal punden berundak-undak. b 15.Uraian hal 130 no. Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam. Batu nisan berhias kaligrafi. Selain itu. 3. Swarloka (atap candi) melambangkan dunia para dewa. Hasil kesusastraan zaman kuno terutama berasal dari kerajaankerajaan di Jawa dan Bali mendapat pengaruh Hindu-Buddha berupa prosa dan puisi atau tembang. 1 . c 8. c 18. Arupadatu (atas candi) melambangkan manusia sudah mencapai nirwana. Penilaian Penilaian Tes tertulis: . e 9. d 3. Sistem penanggalan Tahun Saka digunakan di Indonesia pada abad ke-7 sampa ke-14. berbentuk melengkung seperti kubah masjid. Bhurloka (kaki candi) terdapat peripih untuk air suci. 2. c 7. c 17. b 11. Bhurwaloka (tubuh candi) biasanya terdapat patung dewa. e 6. a/b 14. Agama Hindu memperkenalkan konsep dewa.Pilihan ganda hal 128 – 130 no. Namun. b 5. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. 8.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan .• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. a 10. c 21. yaitu atap bersusun atau tumpang dan dilengkapi dengan menara. 1 – 20 dan hal 132 – 136 no.

Kaum Waisya bertugas berdagang. d 42. a 48. psikologi. candi. e 40. 9. d 25. d 8. a 36. c 31. e 35. yaitu Sutta Pitaka (kumpulan khotbah). d 3. Pembagian masyarakat atas kasta pada dasarnya adalah pembagian tugas atau pekerjaan. c 49. c 16. d 10. c 44. Abhidharma Pitaka (filosofi. 2. Tripitaka terdiri atas tiga bagian. c 4. 1. Kaum Ksatria berkewajiban menjalankan pemerintahan. c 30. e 46. d 28. a 9. d 43. d 26. termasuk pertahanan negara. d 6. yaitu Reg-Veda (kitab tertua). Sementara itu. Vinaya Pitaka (aturan kehidupan pendeta). Yajur-Veda (pedoman pengorbanan). c B. b 29. c 23. d 15. Pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. e 7. Qalam adalah ajaran pokok agama Islam tentang keesaan Tuhan. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam. d 50. b 34. 10. rakyat terkadang dengan sukarela menjadi tenaga kerja dalam pembangunan istana. d 24. d 41. d 33. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. b 27. a 14. e 22. Kaum Sudra bertugas sebagai pekerja atau pelayan. d 5. dan beternak. 21. c 13. klasifikasi. e 18. e 12.aturan-aturan Islam. e 38. dan jalan walau . c 17. b 20. a 37. Kitab Veda terdiri atas empat bagian. dan sistematisasi doktrin). bertani. c 11. e 32. Atharva-Weda (kumpulan mantra-mantra gaib). Perdagangan di Indonesia semakin berkembang setelah lahirnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. Evaluasi Semester 1 A. e 2. c 47. d 39. Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. c 19. d 45. Kaum Brahmana bertugas mengurus soal kehidupan keagamaan. 3. Sama-Weda (pedoman zikir dan puji-pujian). 1.

banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. digunakannya menara masjid untuk mengumandangkan azan. Berdasarkan catatan dari biksu Cina. Rhodes. Dinasti Syailendra: Raja Indra. yaitu I-Tsing. sehingga diadakan perundingan antara Portugis dengan Sultan Hairun. 10. Setelah Islam masuk ke Indonesia. Rakai Pikatan. 11. dan menciptakan Tahun Hijriah. 7. digunakannya tiang penopang yang mengikuti bentuk rumah tradisional Jawa. Bentuk candi-candi di Indonesia yang berakulturasi dengan punden berundak-undak. Aksara Jawa dan Bali dipengaruhi oleh tulisan India. Setelah masa Khulafaur Rasyidin. Palestina. dalam aturan-aturan pemerintahan. Pedagang muslim melakukan perdagangan sekaligus menyebarkan Islam. Sultan Hairun terbunuh dan rakyat semakin membenci Portugis. memerintah dari tahun 1402-1708. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. membasmi nabi-nabi palsu. Tunisia. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. masjid. Rakai Panangkaran. Pembangunan benteng mendapat tentangan dari Sultan Hairun. Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. Para pedagang banyak yang menikah dengan wanita pribumi yang kemudian diminta untuk masuk Islam. Ingin menyatukan Pulau Jawa di bawah kekuasaan Mataram. Pendidikan Islam dilakukan di pesantren-pesantren. Khalifah Umar bin Khattab menguasai Jazirah Arab. Hindu-Buddha. jalan-jalan. 5. Bentuk akulturasi Islam dengan lokal dalam seni bangunan terlihat dari bangunan masjid yang menggunakan atap tumpang. Raden Wijaya adalah menantu Raja Kertanegara dari Kerajaan Singasari. dan memperluas kekuasaan Islam ke Armenia. . Hal itu wujud kecintaan terhadap raja yang dianggap sebagai titisan dewa. Sri Maharaja Rakai Wawa. 15. Pada abad ke-7 terdapat kerajaan Melayu yang berada di dekat Selat Malaka sebagai bagian dari kekuasaan Kerajaan Sriwijaya. Rakai Watuhumalang. Syria. 6. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya. 13. sebagian besae Persia dan Mesir. Khalifah Usman bin Affan meresmikan pembukuan Kitab Al-Quran. Sri Maharaja Tulodhong. Khalifah Abu Bakar memenangkan Perang Riddah. Dengan adanya kepentingan penguasaan perdagangan. pengumpulan lembaran surat-surat Alquran. tetapi didasarkan pada garis keturunan. Bentuk atap tumpang pada masjid di Indonesia merupakan akulturasi kebudayaan Islam. menempa mata uang. Dinasti Meurah Khair didirikan oleh Meurah Khair bergelar Maha Raja Mahmud Syah. 9. Rakai Kayuwangi. 14. Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam. 8. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam.dilakukan tanpa bayaran. Ia berhasil memperkuat pengaruh Kerajaan Samudra Pasai menjadi kerajaan perdagangan di Malaka. Penggunaan huruf Arab pada seni kaligrafi. Transoxania. mendirikan Baitul Maal. Pendiri Kerajaan Majapahit adalah Raden Wijaya. Namun. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan aturan-aturan Islam. Khalifah Ali bin Abi Thalib menghadapi berbagai pergolakan. Perlawanan dilanjutkan oleh Sultan Baabullah yang berhasil mengusir Portugis pada tahun 1575. Dinasti Meurah Silu didirikan olehnya sendiri dan ia bergelar Sultan Malik Al-Saleh (1285-1297) yang juga keturunan raja Perlak. Raja Sanjaya. Selain itu. Raja terakhir dari Dinasti ini adalah Sultan Nazimuddin Al-Kamil. Saluran penyebaran Islam juga melalui tasawuf yang banyak dijumpai dalam cerita babad dan hikayat. Raja Balitung. Dinasti Sanjaya: Raja Sanna. Cyprus. Ia tidak memiliki keturunan sehingga terjadi perebutan kekuasaan. sebagian Persia. dan Tabaristan. Persaingan ini dipengaruhi oleh kedatangan Portugis dan Spanyol yang berhasil mendirikan benteng. Kerajaan Ternate dan Tidore merupakan daerah penghasil rempah-rempah terbesar. dan prasejarah. terbentuklah persekutuan Uli Lima dipimpin oleh Ternate dan Uli Siwa yang dipimpin oleh Tidore. membangun bendungan. sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah antara pemuka agama. Raja Samaratungga. 12. 4.

........................... NIP/NRK........... ...... NIP/NRK...................................Mengetahui. Guru Mata Pelajaran ……………………........ ………... Kepala Sekolah/Yayasan ............ ....................

.......................... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) ............... NIP/NIK : ................... Sekolah : ..PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA : XI / 2 Nama Guru : ....................

 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Demografi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta damai. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. bersahabat. gemar membaca. enerjik). mampu memimpin). B. jujur. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. disiplin. optimis).1. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. tanggung jawab.. mandiri. Pengambil resiko (suka tantangan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan merkantilisme dan kapitalisme dengan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. peduli lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli sosial. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. menghargai prestasi. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai pengertian merkantilisme dan kapitalisme dan • Terstruktur Mandiri Buatlah • Siswa dapat rangkuman Menghubungkan mengenai pengertian merkantilisme dan merkantilisme dan kapitalisme dengan kapitalisme dan perkembangan hubungannya dengan kolonialisme dan . Materi Pembelajaran • Merkantilisme dan kapitalisme C. kerja keras. toleransi. rasa ingin tahu. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial :Menghubungkan merkantilisme dan kapitalisme dengan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. tekun/tabah. demokratis. bertekad. semangat kebangsaan. cinta tanah air.

). cinta tanah air. semangat kebangsaan. demokratis. menghargai prestasi. jujur. cinta tanah air. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. toleransi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. tanggung jawab. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. menghargai prestasi. mandiri. bersahabat. mandiri. semangat kebangsaan. • Menarik kesimpulan materi. kerja keras. peduli sosial. demokratis. peduli lingkungan.). guru: • Peserta didik membuat rangkuman mengenai pengertian merkantilisme dan hubungannya dengan kolonalisme dan imperialisme Barat berdasarkan informasi yang didapat dari perpustakaan dan internet. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. tanggung jawab.) 3. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. kerja keras. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai pengertian merkantilisme dan kapitalisme dan hubungannya dengan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia. demokratis. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. rasa ingin tahu. disiplin. tanggung jawab. demokratis. menghargai prestasi. toleransi. gemar membaca. . disiplin. disiplin. cinta tanah air. peduli sosial. peduli sosial. mandiri. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. disiplin.). bersahabat. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. peduli lingkungan.Tatap Muka hubungannya dengan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Terstruktur kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Mandiri imperialisme Barat di Indonesia D. cinta tanah air.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan merkantilisme?”. bersahabat. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. gemar membaca. cinta damai. toleransi. cinta damai. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat. mandiri. gemar membaca. peduli sosial.). kerja keras. jujur. cinta damai. mandiri. rasa ingin tahu. tanggung jawab. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. kerja keras. bersahabat. semangat kebangsaan. toleransi. gemar membaca. cinta damai. peduli lingkungan.

peta. skema. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kesimpulan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. dan rangkuman dengan tepat. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. kesimpulan maupun rangkuman. kesimpulan. mempersiapkan bahan-bahan. skema. rangkuman. Penilaian • Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pengertian merkantilisme dan hubungannya dengan kolonalisme dan imperialisme Barat berdasarkan informasi yang didapat dari perpustakaan dan internet. dan lukisan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Untuk peta.E. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. bahasan dan bahasa Jumlah .

....................................... Guru Mata Pelajaran …………………….. NIP/NRK................Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui...................................... ........ ………........ . Kepala Sekolah/Yayasan ..... NIP/NRK......

Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Pengambil resiko (suka tantangan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia • Mendeskripsikan kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. peduli lingkungan. enerjik). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. gemar membaca.. disiplin. mampu memimpin). tanggung jawab.Menunjukkan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia . : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia Terstruktur • Tunjukkanlah jalur kedatangan Bangsa Belanda ke Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta jalur kedatangan bangsabangsa Barat ke . rasa ingin tahu. menghargai prestasi.1. semangat kebangsaan. kerja keras. Β. optimis). mandiri. Demografi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tekun/tabah. Materi Pembelajaran • Kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Χ. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Mendeskripsikan kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. jujur. toleransi. bertekad. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. demokratis. cinta tanah air. peduli sosial. bersahabat.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta damai.

guru: • Peserta didik mendemonstrasikan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia disertai dengan tes lisan. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai.). disiplin. demokratis. disiplin. tanggung jawab. menghargai prestasi.). mandiri. toleransi. semangat kebangsaan. demokratis. demokratis. jujur. bersahabat. kerja keras. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis mengenai pengaruh kedatangan bangsabangsa Barat ke Indonesia terhadap perkembangan masyarakat. cinta damai. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. toleransi. bersahabat. gemar membaca.). cinta tanah air. disiplin. tanggung jawab. mandiri. peduli sosial. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. 2. kerja keras. gemar membaca. gemar membaca. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.) 3. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. cinta tanah air. peduli lingkungan. . peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa latar belakang kedatangan bangsa Barat ke Indonesia?”. rasa ingin tahu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.). tanggung jawab. cinta damai. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. rasa ingin tahu. peduli sosial. semangat kebangsaan. kerja keras. menghargai prestasi. jujur. toleransi. peduli lingkungan.Tatap Muka • Mendeskripsikan kedatangan bangsabangsa Barat ke Indonesia • Terstruktur Mandiri Indonesia Buatlah uraian analitis mengenai • Siswa dapat pengaruh kedatangan Mendeskripsikan bangsa-bangsa Barat kedatangan bangsake Indonesia bangsa Barat ke terhadap Indonesia perkembangan masyarakat! ∆. jujur. demokratis. kerja keras. menghargai prestasi. gemar membaca. peduli sosial. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat. mandiri. cinta tanah air. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi. mandiri. semangat kebangsaan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.

Ε. Penilaian • Tes lisan berdasarkan peta peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. dan lukisan. cinta tanah air. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. peduli sosial. bersahabat. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kesimpulan maupun rangkuman. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. skema. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.). semangat kebangsaan. dan rangkuman dengan tepat. gemar membaca. toleransi.• Menarik kesimpulan materi. Untuk peta. bahasan . skema. jujur. cinta damai. peduli lingkungan. • Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai pengaruh kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia terhadap perkembangan masyarakat. tanggung jawab. kesimpulan. mempersiapkan bahan-bahan. peta. disiplin. demokratis. kesimpulan. rasa ingin tahu. rangkuman. menghargai prestasi.

...................... ....... NIP/NRK...................................... Kepala Sekolah/Yayasan .................... ……….......dan bahasa Jumlah EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.............. NIP/NRK......... Guru Mata Pelajaran ……………………. .....

tekun/tabah. disiplin. jujur. Materi Pembelajaran • Perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia Χ. peduli sosial. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. optimis).Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. Β. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan perkembangan kekuasaan Bangsa • Terstruktur Diskusikanlah tentang pengaruh kegiatan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan . gemar membaca. kerja keras. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . mandiri.. bertekad. bersahabat.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta tanah air. tanggung jawab. demokratis. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Demografi. toleransi. mampu memimpin).1. Pengambil resiko (suka tantangan. cinta damai. enerjik). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.

guru: • Peserta didik mendiskusikan pengaruh kegiatan perdagangan dengaan bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia (Aktivitas hal 153). (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. 2.Tatap Muka Eropa di Indonesia Terstruktur perdagangan dengan bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia! (Aktivitas hal Mandiri Bangsa Eropa di Indonesia ∆. disiplin. peduli lingkungan. kerja keras. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. bersahabat. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. mandiri. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan latar belakang khusus Belanda datang ke Indonesia. tanggung jawab. mandiri. semangat kebangsaan. tanggung jawab. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi. jujur. peduli lingkungan. rasa ingin tahu.). gemar membaca. disiplin. jujur. gemar membaca. kerja keras.) 3. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis. menghargai prestasi. tanggung jawab. • Menarik kesimpulan materi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta damai. peduli sosial.). demokratis. peduli lingkungan. tanggung jawab. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. . jujur. kerja keras. rasa ingin tahu. bersahabat. toleransi. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menghargai prestasi. cinta damai. gemar membaca. mandiri. rasa ingin tahu. toleransi. semangat kebangsaan. cinta tanah air. cinta tanah air. toleransi. toleransi.).). jujur. demokratis. mandiri. demokratis. cinta damai. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. gemar membaca. kerja keras. bersahabat. cinta damai. bersahabat. peduli sosial. peduli lingkungan.

Inisiatif 4. Berani mengemukakan pendapat 2. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Penilaian • Unjuk kerja berbentuk diskusi mengenai pengaruh kegiatan perdagangan dengaan bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia (Aktivitas hal 153). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. Berani menjawab pertanyaan 3. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 .Ε. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.

............. Guru Mata Pelajaran ……………………...Mengetahui.......... NIP/NRK...... Kepala Sekolah/Yayasan ........ ………... ..................................... ... NIP/NRK........................................

Β. optimis). Pengambil resiko (suka tantangan. toleransi.1. Demografi.Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial • Terstruktur Diskusikanlah tentang kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial . mampu memimpin). cinta damai. kerja keras. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . cinta tanah air. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. peduli sosial. menghargai prestasi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. enerjik).. disiplin. jujur. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. demokratis. bersahabat. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tekun/tabah. gemar membaca. Materi Pembelajaran • Kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial Χ. mandiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. bertekad. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. rasa ingin tahu.

mandiri. gemar membaca. bersahabat. toleransi. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. gemar membaca. demokratis. mandiri. jujur. toleransi. kerja keras. peduli sosial. mandiri. disiplin. cinta tanah air. jujur.). peduli lingkungan. rasa ingin tahu. disiplin. cinta damai.). rasa ingin tahu. guru: • Peserta didik mendiskusikan kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada masa kolonial dan proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial (Aktivitas hal 162). demokratis. tanggung jawab. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. 3. rasa ingin tahu. Ε. gemar membaca. cinta damai. mandiri. tanggung jawab. cinta damai. tanggung jawab. kerja keras. disiplin. peduli lingkungan. peduli lingkungan. guru: • Guru menjelaskan kondisi masyarakat Indonesia akibat dari kebijakan yang diterapkan oleh pemerintah kolonial. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli sosial. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan kebijakan Tanam Paksa?”. 2. gemar membaca. kerja keras. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. semangat kebangsaan. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. toleransi.Tatap Muka Terstruktur masa kolonial! Diskusikanlah pula tentang proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial! Mandiri ∆. (nilai yang ditanamkan: Religius.). jujur. tanggung jawab.). demokratis. toleransi. semangat kebangsaan. cinta tanah air. bersahabat. jujur. • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. demokratis. menghargai prestasi. cinta damai. cinta tanah air. menghargai prestasi. bersahabat. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. kerja keras. peduli lingkungan. semangat kebangsaan.

Berani menjawab pertanyaan 3...• • • • • • • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Kelompok/ Nilai Nilai Sikap/Aspek No Nama Kualit Kuantit yang dinilai peserta atif atif didik Penilaian kelompok 1. Kepala Sekolah/Yayasan Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 .. ………... Berani mengemukakan pendapat 2.... Inisiatif 4.. Penilaian • Unjuk kerja berbentuk diskusi mengenai kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada masa kolonial dan proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial (Aktivitas hal 162)...... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui. Guru Mata Pelajaran ........ Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.....

.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. semangat kebangsaan..... tanggung jawab.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.. jujur...……………………. peduli lingkungan.... enerjik).. disiplin............ pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap • Terstruktur Apa yang dimaksud dengan kebijakan kerja • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia ...... Pengambil resiko (suka tantangan.. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : ... optimis).. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. B. cinta damai....... tekun/tabah... gemar membaca..... NIP/NRK. mampu memimpin)....... menghargai prestasi...... demokratis.. rasa ingin tahu.. mandiri. Materi Pembelajaran • Perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing C.. Demografi. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi... bersahabat...  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati......Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing : 1x45 menit Indikator Alokasi Waktu A.. toleransi. cinta tanah air..... NIP/NRK... Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)...... kerja keras..1. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. peduli sosial. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. bertekad..... Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………...... .

• Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 167 – 169 no. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. gemar membaca. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . bersahabat. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. peduli sosial. bersahabat. peduli lingkungan. peduli sosial. E. jujur. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. tanggung jawab. cinta damai.) 3. peduli lingkungan. peduli lingkungan. disiplin. semangat kebangsaan.Tatap Muka kekuasaan asing Terstruktur paksa! Mandiri terhadap kekuasaan asing D. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. kerja keras. tanggung jawab.). toleransi. cinta damai. semangat kebangsaan.). rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. gemar membaca. disiplin. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. 1 – 10). peduli lingkungan.). kerja keras.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. demokratis. jujur. mandiri. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. cinta tanah air. demokratis. disiplin. peduli sosial. menghargai prestasi. gemar membaca. mandiri. toleransi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. peduli sosial. peduli lingkungan. bersahabat. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). mandiri. mandiri. gemar membaca. cinta tanah air. jujur. demokratis. disiplin. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. demokratis. gemar membaca. • Menarik kesimpulan materi. toleransi. cinta tanah air. rasa ingin tahu. kerja keras. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. cinta damai. semangat kebangsaan. bersahabat. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. 1 – 20) dan soal uraian (hal 169 no. cinta tanah air. tanggung jawab. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. cinta damai. guru: • Guru menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia di berbagai daerah terhadap kekuasaan asing. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Mengapa perlawanan Diponegoro disebut Perang Jawa?”. rasa ingin tahu. jujur. menghargai prestasi. demokratis. toleransi. semangat kebangsaan. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius.

mengeksploitasi sumber daya alam dan manusia di daerah baru. hingga Politik Etis. 4. a 12. Kebijakan kerja paksa merupakan peraturan pemerintah kolonial yang mewajibkan penduduk pribumi untuk bekerja pada pemerintah kolonial. 1. a 16. dan menyebarkan ajaran agama Kristen (gospel). 1. 7. Politik Pintu Terbuka. Mendapatkan daerah pemasaran hasil industri. Dengan kebijakan ini. Pada tahun 1870. b 4. d 13. dimulailah era komersialisasi. d 17. 6. b 11. memiliki tentara dan membangun benteng. dan industrialisasi di . Sistem pemerintah kolonial Belanda di Indonesia mengalami perubahan-perubahan. c 8. Dari kebijakan Daendels untuk mempertahankan Pulau Jawa dari Serangan Inggris. b 19. Hak Oktrooi adalah hak khusus VOC yang diberikan oleh Parlemen Belanda untuk monopoli perdagangan. Politik imperialisme kuno terdiri atas usaha untuk mendapatkan logam mulia (gold). e 20. c 6. mendapatkan daerah penanaman modal. Kebijakan-kebijakan tersebut memiliki pola yang berbeda tetapi tetap satu tujuan. 3. d 9. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 169 no. a 2. Belanda menerapkan kebijakan ekonomi pintu terbuka. b 3. yaitu memberikan keuntungan besar bagi pemerintah kolonial Belanda.• • • • • • • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. c 18. Tanam Paksa yang dicetuskan van den Bosch. e 7. moneterisasi. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). c 14. e 10. Portugis membujuk Ternate agar diizinkan untuk membangun benteng dan memonopoli perdagangan. Membantu Ternate dalam pertikaian dengan Tidore. 5. mendapatkan daerah penghasil bahan mentah atau bahan baku. a 5. Kunci Jawaban A. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. d 15. b B. mengangkat pegawai dan melakukan pengadilan. mata uang sendiri. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 167 – 169 no. 2. mendapatkan kejayaan bangsa (glory).

... mulai dipelajari bahasa Belanda.. Kepala Sekolah/Yayasan ............. dan Probolinggo......... Pengaruh Barat terhadap kehidupan masyarakat Indonesia telah menimbulkan nilai-nilai baru dan melalui jalur pendidikan nilai kebangsaan mulai tumbuh.. Belanda memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada perusahaanperusahaan swasta untuk masuk ke Indonesia.. Kekuatan modal asing yang masuk ke Indonesia.............. secara tidak langsung telah mendorong proses industrialisasi secara lebih cepat...... Baru pada akhir abad ke-19... tata cara pergaulan Eropa.. Pada tahun 1848... Pengaruh budaya Barat yang diterima oleh masyarakat Indonesia seringkali disebut proses “westernisasi”. Pada tahun 1851... NIP/NRK. melakukan perdagangan.. terutama melalui jalur pemerintahan dan pendidikan.... Proses westernisasi pada masa kolonial berlangsung.. serta HBS.... 9.. Melalui kedua jalur ini....... pemerintah kolonial membatasi dan mengontrol kegiatan masyarakat... Pendirian sekolah untuk kaum pribumi pada awalnya untuk mendidik calon-calon birokrat pemerintah.. dan etiket berpakaian ala Eropa.. MULO.. Mengetahui...... Sekolah tersebut bernama OSVIA yang didirikan di Bandung.. mulai dibuka Sekolah Angka 1 dan Sekolah Angka 2. dibuka sekolah guru (Kweekschool dan Hogere Kweekschool) dan sekolah dokter (STOVIA).......... NIP/NRK...... mulai dibuka sekolah secara massal. Di dalam bidang agama... 10...Indonesia.. ....... AMS..... Magelang. . ………..... 8... Guru Mata Pelajaran …………………….... dan menanamkan modalnya di Indonesia. seperti HIS.

Afrika. bertekad.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. nasionalisme. optimis). nasionalisme.Menghubungkan faham liberalisme. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Β.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. disiplin. sosialisme. menghargai prestasi. nasionalisme. gemar membaca. enerjik). dan kesadaran kebangsaan Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. bersahabat.. cinta damai. pan-islamisme. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. tekun/tabah. peduli sosial. dan kesadaran kebangsaan Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . Pengambil resiko (suka tantangan. kerja keras. sosialisme. dan demokrasi serta kesadaran nasionalisme di Asia dan Afrika Χ. Afrika. mandiri. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanggung jawab. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.2. sosialisme. rasa ingin tahu. pan-islamisme. dan demokrasi dengan munculnya nasionalisme di Asia. dan demokrasi dengan munculnya nasionalisme di Asia. mampu memimpin). pan-islamisme. demokratis. cinta tanah air. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menghubungkan faham liberalisme. semangat kebangsaan. sosialisme. peduli lingkungan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan faham liberalisme. toleransi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Materi Pembelajaran • Faham liberalisme. jujur. Mencari artikel di • Baca lebih perpustakaan dan banyak sumber buku internet mengenai faham dan artikel mengenai .

semangat kebangsaan. disiplin. dan demokrasi serta kesadaran berbangsa di Asia dan Afrika. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. sosialisme. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius.). jujur. demokratis. mandiri. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). tanggung jawab. cinta tanah air. tanggung jawab. gemar membaca. demokratis. semangat kebangsaan. tanggung jawab. 2. jujur. peduli lingkungan. toleransi. semangat kebangsaan. toleransi. bersahabat. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Religius.). toleransi. pan-islamisme. dan demokrasi serta kesadaran berbangsa di Asia dan Afrika Terstruktur faham-faham yang telah diuraikan sebelumnya! Lalu. Afrika. menghargai prestasi. bersahabat. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. dan kesadaran kebangsaan Indonesia ∆.Tatap Muka liberalisme. mandiri. disiplin. demokratis. kerja keras. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. toleransi. sosialisme. menghargai prestasi. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai faham liberalisme. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta tanah air. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. gemar membaca. mandiri. panislamisme. cinta tanah air. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. disiplin.) 3. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Jelaskan latar belakang munculnya faham sosialisme!”. cinta tanah air. peduli sosial. berilah pendapat Anda tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis! Mandiri nasionalisme. kerja keras. peduli sosial. cinta damai. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. disiplin. gemar membaca. nasionalisme. nasionalisme. demokratis. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. bersahabat. cinta damai. dan demokrasi dengan munculnya ideologi nasionalisme di Asia. menghargai . guru: • Peserta didik membaca sumber-sumber yang telah didapatkan dan membuat uraian analitis tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas 176). panislamisme. peduli lingkungan. peduli sosial. peduli lingkungan. jujur.

Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan. gemar membaca. mempersiapkan bahan-bahan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. peta. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. kesimpulan. kesimpulan. peduli lingkungan. jujur. peduli sosial. demokratis. toleransi. skema. skema. rangkuman. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. disiplin. bersahabat. bersahabat. dan rangkuman dengan tepat. peduli lingkungan. dan lukisan. menghargai prestasi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. kerja keras. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas 176). Ε.).• prestasi. Untuk peta. mandiri.). kesimpulan maupun rangkuman. peduli sosial. gemar membaca. cinta damai. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. tanggung jawab. tanggung jawab. cinta damai. rasa ingin tahu.

................................... Kepala Sekolah/Yayasan .................................. ……….... .... ......Penyajian.. Guru Mata Pelajaran ……………………........... NIP/NRK................ bahasan dan bahasa Jumlah Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. NIP/NRK...........

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mandiri. gemar membaca. bertekad.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras. bersahabat. jujur. diskusi jigsaw . : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. semangat kebangsaan. B. Mesir : 3x45 menit Alokasi Waktu A. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. enerjik).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. India e. Vietnam d. Malaysia c. tekun/tabah. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Filipina b. mampu memimpin).Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika a. Pengambil resiko (suka tantangan. disiplin. cinta damai. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. peduli sosial. cinta tanah air..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . tanggung jawab. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….2. Materi Pembelajaran • Pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika C. demokratis. toleransi. optimis).

peduli lingkungan.). tanggung jawab. bersahabat. demokratis. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. mandiri. cinta damai. rasa ingin tahu. disiplin. rasa ingin tahu. peduli sosial. jujur. cinta damai. tanggung jawab. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. cinta tanah air. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. disiplin. kerja keras. Vietnam d. toleransi. kerja keras. semangat kebangsaan. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. guru: • Peserta didik dibagi dalam lima kelompok untuk mendiskusikan lima pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika (hal 176 – 183). gemar membaca. cinta damai. Malaysia c. India e. toleransi.) 3.). demokratis. 2. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kondisi masyarakat di Asia dan Afrika pada masa kolonialisme. demokratis. mandiri. Filipina b. peduli sosial. bersahabat. . Setelah itu. cinta tanah air. mandiri. gemar membaca.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika • Terstruktur Diskusikanlah pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika a.). bersahabat. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. toleransi. disiplin. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. gemar membaca. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. Mesir D. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial.

cinta tanah air. peduli lingkungan.• Menarik kesimpulan materi.). Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. disiplin. rasa ingin tahu. E. gemar membaca. Inisiatif 4. peduli sosial. demokratis. tanggung jawab. jujur. menghargai prestasi. Berani menjawab pertanyaan 3. semangat kebangsaan. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. mandiri. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. bersahabat. toleransi. cinta damai.

......................................Mengetahui..................... NIP/NRK......... .... ………......... NIP/NRK........................ Guru Mata Pelajaran ......... ..... Kepala Sekolah/Yayasan ……………………....

2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. kerja keras. Materi Pembelajaran • Kehidupan kekotaan dan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia C. enerjik).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. jujur. peduli sosial.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. rasa ingin tahu. disiplin. mampu memimpin). mandiri. menghargai prestasi.. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. cinta tanah air. tekun/tabah. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . cinta damai. optimis). semangat kebangsaan.Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia : 1x45 menit A. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. toleransi. bersahabat. peduli lingkungan. bertekad. Pengambil resiko (suka tantangan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. gemar membaca. B. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia • Terstruktur Sebutkan faktorfaktor yang membuat lahirnya gerakan pemuda di Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan . tanggung jawab. demokratis.

demokratis.) 3. disiplin. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. cinta damai. cinta tanah air. cinta tanah air. kerja keras. kerja keras. toleransi. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. kerja keras. toleransi. cinta damai. toleransi. disiplin. demokratis. jujur. bersahabat. toleransi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. peduli sosial. cinta tanah air. • Menarik kesimpulan materi. disiplin. menghargai prestasi. peduli lingkungan. E. peduli sosial. peduli sosial. disiplin. bersahabat. menghargai prestasi. jujur.). kerja keras. semangat kebangsaan. jujur. gemar membaca. rasa ingin tahu. bersahabat. mandiri. peduli lingkungan. gemar membaca. mandiri. cinta damai. 2. kerja keras. peduli sosial. gemar membaca. semangat kebangsaan. tanggung jawab. disiplin. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. gemar membaca. peduli lingkungan.). mandiri. bersahabat. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. 1 – 20) dan soal uraian (hal 190 no. demokratis. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 187 – 190 no. cinta tanah air. jujur.). semangat kebangsaan. demokratis. rasa ingin tahu. menghargai prestasi.Tatap Muka Terstruktur Mandiri Indonesia D. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. jujur. guru: • Guru menjelaskan kehidupan kekotaan dan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia.). 1 – 10). tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai munculnya kaum terpelajar di Indonesia. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi. peduli lingkungan. gemar membaca. bersahabat. mandiri. demokratis.

1. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. b 15. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 190 no. Jadi. dan keterbelakangan. Kuatnya rasa persatuan. yaitu ahimsa. b 18. d 3. a 14. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 187 – 190 no. Kunci Jawaban A. c 12. rasa senasib. . yaitu mewujudkan sebuah negara Indonesia yang merdeka dan berdaulat.• Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Proses transfer pemikiran dan ide-ide antara tokoh terpelajar menumbuhkan rasa persatuan. a 6. a 2. c 20. c 8. swadesi. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). rasa senansib. Adanya peningkatan diri dan emansipasi untuk Indonesia yang lebih baik. Esensi dari faham liberalisme terhadap munculnya kesadaran berbangsa dan sikap nasionalisme bangsa Asia Afrika adalah inti semangat bebas untuk menentukan nasib sendiri. 2. 3. kebodohan. c 7. a 11. nasib setiap individu merupakan satu entitas yang bebas dari pengaruh orang lain. satyagraha. 4. c 9. b 19. d 17. titik pusat dari faham ini adalah individu. a B. c 13. dan semangat untuk memperbaiki bangsa ini memupuskan identitas kedaerahan mereka masing-masing untuk kemudian melebur menjadi satu tujuan. 1. Faham-faham tersebut membangun sebuah kesadaran bersama akan pentingnya kemerdekaan untuk mengangkat masyarakatnya dari kemiskinan. hartal. e 4. b 16. dan suaraji. Pers berperan untuk mentransfer ide-ide kemerdekaan. a 10. Liberalisme adalah faham yang mengutamakan kemerdekaan individu sebagai pangkal dari kebahagiaan hidup. b 5. Tumbuhnya pers merupakan awal dari kebebasan menyatakan pendapat. Kaum terpelajar dan pers adalah kelompok pertama yang menyadari nasib bangsanya. Mahatma Gandhi mengemukakan lima konsep perjuangan. dan semangat untuk memperbaiki bangsanya. 5.

.... Ia juga menjadi pelopor atas berdirinya gerakan kemerdekaan yang berhaluan komunis dengan nama Viet Minh. Mengetahui.. Demokrasi berarti suatu pemerintahan yang berasal dari rakyat..... Hal tersebut menunjukkan bahwa bangsa Barat dapat dikalahkan oleh bangsa-bangsa yang terjajah di Asia dan Afrika sehingga memberikan semangat juang bangsa Indonesia untuk merdeka.................. Perjuangan nasionalisme diteruskan oleh Aguinaldo... NIP/NRK................. Guru Mata Pelajaran ……………………. Amerika Serikat juga bermaksud menguasai Filipina dan Aguinaldo melakukan perlawanan gerilya selama 4 tahun hingga ia ditangkap pada tahun 1898. oleh rakyat. Pan-islamisme merupakan sebuah faham yang dirumuskan oleh tokoh Islam Jamaluddin Al-Afghani sebagai sebuah cita-cita manifestasi dari prinsip Islam mengenai pentingnya persatuan dan kesatuan antara umat Islam di seluruh dunia.. Namun.. .... tetapi pada masyarakat secara keseluruhan. dan untuk rakyat.. 9.... ia memproklamirkan berdirinya Filipina merdeka pada 12 Juni 1898. Liga Filipina dibentuk untuk melawan dominasi penjajahan Spanyol di Filipina... 10.. ………........... Kepala Sekolah/Yayasan ............... Pergerakan nasionalisme di Filipina berawal dari munculnya Liga Filipina yang dipimpin oleh Jose Rizal pada tahun 1892......6.. NIP/NRK...... 8..... Liberalisme adalah faham yang mengutamakan kemerdekaan individu sebagai pangkal dari kebahagiaan hidup... Adanya kesadaran kebangsaan yang dimiliki oleh para pemuda yang telah mendapatkan pendidikan sehingga memiliki keinginan untuk mengusahakan kemerdekaan... Pergerakan nasionalisme di Asia dan Afrika mendorong munculnya kebangkitan nasional di Indonesia. .. Kemudian..... Sosialisme merupakan faham yang tidak memusatkan perhatiannya pada indivdu...... Ho Chi Minh mendirikan Indochinese Communist Party pada 1930... Amerika Serikat menyerahkan kedaulatan kepada Filipina dan mengangkat Manuel Royas Acuna sebagai presiden pertama Filipina.. 7. Ho Chi Minh dengan organisasi pergerakan Viet Ninh-nya langsung memproklamirkan berdirinya Republik Demokratik Vietnam dengan Ho Chi Minh sebagai presidennya.... Keinginan untuk bersatu dan merdeka melahirkan gerakan pemuda di Indonesia. Dekolonisasi Amerika Serikat di Filipina berlangsung pada 4 Juli 1946.

Materi Pembelajaran • Perkembangan politik kolonial Belanda • Latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia C. gemar membaca. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda • Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. bersahabat. kerja keras. toleransi. semangat kebangsaan. tekun/tabah. tanggung jawab. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. disiplin. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. rasa ingin tahu. pemberian tugas . peduli sosial.Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda . menghargai prestasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bertekad.Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . demokratis. jujur.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mampu memimpin). mandiri. optimis). cinta tanah air. diskusi. B. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….. enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan. cinta damai. peduli lingkungan.

peduli lingkungan. 2. tanggung jawab. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia • Terstruktur Diskusikanlah • pengaruh sistem tanam paksa. cinta damai. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. perkembangan media komunikasi. toleransi. Konfirmasi . cinta tanah air. mandiri. cinta damai. perkembangan media komunikasi-transportasi. disiplin. kerja keras. politik etis. cinta tanah air. semangat kebangsaan.• transportasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. jujur.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai perkembangan politik kolonial Belanda secara singkat. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. politik etis. peduli sosial. demokratis. gemar membaca. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. demokratis. dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia (Aktivitas hal 196). bersahabat. menghargai prestasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang.). peduli lingkungan. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 196). menghargai prestasi. tanggung jawab. dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia! Buatlah uraian analitis berdasarkan hasil diskusi! Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda Siswa dapat Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia • D. kerja keras. gemar membaca. Masing-masing peserta didik mendiskusikan pengaruh sistem tanam paksa. toleransi. peduli sosial. jujur. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu.

). peduli lingkungan. mandiri. toleransi. cinta damai. demokratis. rasa ingin tahu. Menyelesaikan Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . cinta tanah air. disiplin. jujur. disiplin. cinta tanah air.). (nilai yang ditanamkan: Religius.Dalam kegiatan konfirmasi.). gemar membaca. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pengaruh sistem tanam paksa. (nilai yang ditanamkan: Religius.) 3. semangat kebangsaan. cinta damai. rasa ingin tahu. peduli sosial. cinta damai. tanggung jawab. bersahabat. bersahabat. E. gemar membaca. dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia (Aktivitas hal 196). tanggung jawab. tanggung jawab. demokratis. peduli lingkungan. • Menarik kesimpulan materi. toleransi. cinta tanah air. kerja keras. peduli sosial. gemar membaca. toleransi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. kerja keras. rasa ingin tahu. kerja keras. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. semangat kebangsaan. jujur. jujur. mandiri. semangat kebangsaan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. disiplin. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. mandiri. perkembangan media komunikasi-transportasi. menghargai prestasi. demokratis. menghargai prestasi. • Portofolio berupa karangan analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 196). politik etis.

Berani menjawab pertanyaan 3. Berani mengemukakan pendapat 2. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Untuk peta. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. kesimpulan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kesimpulan maupun rangkuman. dan lukisan. mempersiapkan bahan-bahan. kesimpulan. Inisiatif 4. bahasan dan bahasa Jumlah . peta. skema. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. rangkuman.tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. skema. dan rangkuman dengan tepat.

............... NIP/NRK..Mengetahui.......... Guru Mata Pelajaran …………………….. .... Kepala Sekolah/Yayasan ........................... ……….............................. NIP/NRK........................... ......

semangat kebangsaan. optimis). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Pengambil resiko (suka tantangan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2.. rasa ingin tahu. cinta tanah air. kerja keras. mandiri. menghargai prestasi. peduli lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mampu memimpin).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta damai.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. jujur. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bersahabat. B. diskusi. tanggung jawab. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan proses terbentuknya transformasi etnik dan • Terstruktur Diskusikanlah pengertian nasionalisme dan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan proses terbentuknya . Materi Pembelajaran • Proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia C. peduli sosial. tekun/tabah.Mengidentifikasi proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia : 3x45 menit A.2. disiplin. toleransi. demokratis. bertekad. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . gemar membaca. enerjik).

Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 200). rasa ingin tahu. menghargai prestasi.). toleransi. peduli lingkungan. tanggung jawab. semangat kebangsaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Siapa yang pertama kali menggunakan nama Indonesia?”. jujur. semangat kebangsaan. disiplin. kerja keras. cinta damai. disiplin. mandiri. cinta tanah air. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. toleransi. mandiri.(nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. bersahabat. demokratis. toleransi. menghargai prestasi.) 3. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. kerja keras. rasa ingin tahu.(nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. peduli sosial. gemar membaca. kerja keras. jujur. demokratis. cinta tanah air. rasa ingin tahu. jujur.). mandiri. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Tatap Muka berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia • Terstruktur peranannya dalam masyarakat sekarang! (Aktivitas hal 200) Buatlah uraian analitis berdasarkan hasil diskusi! Mandiri transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia D. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang untuk mendiskusikan pengertian nasionalisme dan peranannya dalam masyarakat sekarang (Aktivitas hal 200). demokratis. cinta tanah air. disiplin. kerja keras. demokratis. semangat kebangsaan. cinta damai. disiplin. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. 2. bersahabat. toleransi. peduli lingkungan. menghargai . tanggung jawab. gemar membaca. mandiri. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial.

E.• prestasi. gemar membaca. Menarik kesimpulan materi. mandiri. cinta damai. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. bersahabat. toleransi. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pengertian nasionalisme dan peranannya dalam masyarakat sekarang (Aktivitas hal 200). • Portofolio berupa karangan analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 200).). peduli lingkungan. tanggung jawab. menghargai prestasi. cinta tanah air. Berani mengemukakan pendapat 2. bersahabat.).(nilai yang ditanamkan: Religius. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. semangat kebangsaan. demokratis. jujur. rasa ingin tahu. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. cinta damai. peduli sosial. Berani menjawab pertanyaan Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . tanggung jawab. peduli sosial. kerja keras. gemar membaca. disiplin. peduli lingkungan.

. skema........... Kepala Sekolah/Yayasan ........... bahasan dan bahasa Jumlah Mengetahui.. kesimpulan......... skema. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan....... NIP/NRK.. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian............ Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian....... kesimpulan maupun rangkuman........... Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian... NIP/NRK.. mempersiapkan bahan-bahan......... Untuk peta.. dan rangkuman dengan tepat.......3... Guru Mata Pelajaran …………………….... ... dan lukisan... .... rangkuman.. ………...... Inisiatif 4. peta..... kesimpulan..... Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian..... Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan...

.

Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. semangat kebangsaan. gemar membaca.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. B. enerjik). jujur. kerja keras.Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia : 3x45 menit A.. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Pengambil resiko (suka tantangan. diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia • Terstruktur Diskusikanlah perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional . disiplin.2. mampu memimpin). : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. tekun/tabah. optimis). Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . peduli lingkungan. menghargai prestasi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. bertekad. cinta damai. cinta tanah air. demokratis. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. peduli sosial. Materi Pembelajaran • Perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia C. mandiri. rasa ingin tahu. toleransi. bersahabat.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tanggung jawab.

menghargai prestasi. 2. toleransi. semangat kebangsaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. cinta tanah air. disiplin. • Menarik kesimpulan materi. cinta damai. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. peduli lingkungan. kerja keras.). peduli sosial. kerja keras.) 3. bersahabat.). tanggung jawab. peduli sosial. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. cinta tanah air. semangat kebangsaan. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. menghargai prestasi. demokratis. organisasi pemuda. peduli sosial. jujur. serta kongres pemuda. peduli lingkungan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. cinta tanah air. semangat kebangsaan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat. bersahabat. demokratis. toleransi.). gemar membaca. peduli lingkungan. cinta damai. organisasi kepanduan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. jujur. mandiri.Tatap Muka Terstruktur Indonesia! Mandiri Indonesia D. cinta damai. cinta damai. kerja keras. bersahabat. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. Setelah itu. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. toleransi. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. E. gemar membaca. disiplin. toleransi. tanggung jawab. mandiri. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - . guru: • Peserta didik dibagi dalam sembilan kelompok untuk mendiskusikan delapan belas pokok bahasan mengenai organisasi pergerakan kebangsaan.). Setiap kelompok membahas dua pokok bahasan dari materi tersebut. jujur. jujur. peduli sosial. semangat kebangsaan. disiplin. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Mengapa Budi Utomo dianggap sebagai pelopor pergerakan nasional?”. cinta tanah air. tanggung jawab. gemar membaca.

Berani mengemukakan pendapat 2..... Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi jigsaw mengenai organisasi pergerakan kebangsaan. Guru Mata Pelajaran ……………………............. NIP/NRK... Inisiatif 4........... NIP/NRK............... Kepala Sekolah/Yayasan Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 ......... organisasi pemuda................... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui...... ..... organisasi kepanduan.............. ……….. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1..... Berani menjawab pertanyaan 3. ............ serta kongres pemuda... Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1...• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F......

pemberian tugas . tekun/tabah. cinta tanah air.2. gemar membaca. toleransi. jujur.Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia : 1x45 menit Alokasi Waktu Α.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.. peduli lingkungan. Β. Materi Pembelajaran • Beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia Χ. bertekad. optimis). rasa ingin tahu. bersahabat. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. cinta damai. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. semangat kebangsaan. kerja keras. peduli sosial. tanggung jawab. disiplin. enerjik). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mampu memimpin). demokratis. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mandiri. menghargai prestasi.

cinta damai. kerja keras. rasa ingin tahu. mandiri. menghargai prestasi. peduli lingkungan. jujur.). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia • Terstruktur Jelaskan latar belakang didirikannya GAPI! • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia ∆. rasa ingin tahu. tanggung jawab. peduli lingkungan.). • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. semangat kebangsaan. cinta tanah air. kerja keras. gemar membaca. toleransi. demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. peduli sosial. toleransi. bersahabat. semangat kebangsaan. kerja keras. demokratis. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.) 3. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. toleransi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai peristiwa-peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Belanda. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. cinta tanah air. cinta damai. peduli lingkungan. mandiri. demokratis. bersahabat. gemar membaca. gemar membaca. 2. guru: • Guru menjelaskan beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius. . mandiri. tanggung jawab. tanggung jawab. menghargai prestasi. disiplin. peduli sosial. cinta damai. disiplin.

d 7. tanggung jawab. b 4. semangat kebangsaan. 1. Kunci Jawaban A. toleransi. demokratis. pemerintah kolonial Belanda memberikan kebebasan kepada pihak swasta untuk menanamkan modalnya di Indonesia. kerja keras. d 17. demokratis. rasa ingin tahu. b 2. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 226 – 228 no. toleransi. disiplin. disiplin. jujur. tanggung jawab. b 13. 1 – 20) dan soal uraian (hal 228 no. mandiri. Ε. peduli lingkungan. a 14. menghargai prestasi. peduli lingkungan. menghargai prestasi.• • Menarik kesimpulan materi. kerja keras. gemar membaca. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 228 no. cinta tanah air. a 16. d 15.). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. e 11. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. e 10. pemerintah kolonial Belanda melakukan pengawasan dan pengelolaan secara langsung terhadap kebijakan yang diterapkan di Indonesia. peduli sosial. cinta damai. jujur. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. a 20. cinta tanah air. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). a 18. 1 – 10). 1. bersahabat. bersahabat. d 5. rasa ingin tahu. gemar membaca. d 19. cinta damai. mandiri. Pada masa liberal. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 226 – 228 no. a B.). peduli sosial. a 8. . Pada masa tanam paksa. a 6. a 12. d 9. (nilai yang ditanamkan: Religius. c 3.

Budi Sutjitro. Pemberontakan tersebut dirancang oleh tokoh-tokoh PKI.. Kegagalan Petisi Sutardjo... Emansipasi wanita dipelopori oleh R... PKI berhasil menempatkan dirinya sebagai partai besar dan melaksanakan pemberontakan terhadap Belanda pada tahun 1926..2. Para pemuda yang berada jauh dari kampung halaman terbentuk jati diri dan kepribadiannya... 7. Revolusi Prancis...... Kongres Pemuda II menghasilkan sumpah setia Satu Nusa. Kartini.. Semangat kedaerahan kemudian mendorong berdirinya organisasi pemuda kedaerahan yang merupakan awal dari proses integrasi nasional... Kepala Sekolah/Yayasan .. dan Wanita Utomo.... tumbuh organisasi-organisasi perempuan yang berdiri sendiri. Guru Mata Pelajaran …………………….... Kaum perempuan juga menerbitkan surat kabar dan mengadakan Kongres Perempuan I dan Kongres Perempuan II. seperti Sardjono..... Dilanjutkan dengan gerakan wanita yang merupakan bagian dari organisasi lokal kedaerahan atau keagamaan. Wanito Hadi... dan Sugono.. Kongres Pemuda I menerima dan mengakui cita-cita persatuan Indonesia... Pawiyatan Wanito. munculnya kaum terpelajar.A....... ... dan Revolusi Rusia. pada perkembangannya.......... Namun. nasionalisme di Asia dan Afrika. Pendidikan memberikan pengetahuan baru dan membuka cakrawala pemikiran para pemuda Indonesia. .. kegentingan internasional akibat timbulnya fasisme.... dan ingatan tentang kejayaan masa lalu. NIP/NRK... Mengetahui... ………. sikap pemerintah yang kurang memperhatikan kepentingan-kepentingan bangsa Indonesia..... Mempersatukan organisasi-organisasi politik di Indonesia. 10. Organisasi kedaerahan yang berdiri pada awal abad ke-19 telah memiliki semangat untuk berjuang melepaskan diri dari penjajahan.... Satu Bangsa. Indonesia. 6..... 5. dan Satu Bahasa. NIP/NRK... 3. Wanita Rukun Sentosa. Perkembangan politik dan munculnya faham-faham baru membangkitkan semangat nasionalisme di Indonesia... para pemuda mendapatkan informasi dari berbagai sumber sehingga mengetahui perkembangan politik dunia... seperti Keradjinan Amai Setia.. Mereka mengadakan pertemuan-pertemuan sehingga membangkitkan semangat kedaerahan asal tempat tinggalnya....... Namun...... 4.. 9..... Revolusi Amerika...... Dengan mengenyam pendidikan.............. Latar belakang ekstern munculnya nasionalisme di Indonesia adalah kemenangan Jepang atas Rusia..... Latar belakang intern munculnya nasionalisme di Indonesia adalah penderitaan yang dirasakan rakyat. 8.. organisasi-organisasi tersebut bersifat kedaerahan dan masih dalam proses menuju persatuan..

3. bertekad. optimis). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia : 3x45 menit A. kerja keras. cinta tanah air. enerjik). mandiri. rasa ingin tahu.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. jujur. Materi Pembelajaran • Latar belakang Jepang menguasai Indonesia C. disiplin. mampu memimpin). toleransi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanggung jawab. menghargai prestasi. tekun/tabah. peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta damai. Pengambil resiko (suka tantangan. B. gemar membaca. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menonton film The • Last Samurai tentang Restorasi Meiji Jepang atau membaca berbagai literatur mengenai Restorasi Meiji Terstruktur Carilah dan • tontonlah film The Last Samurai yang dibintangi oleh Tom Cruise! Kaitkan dan analisislah cerita Mandiri Siswa dapat Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia . demokratis.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Proses Interaksi Indonesia-Jepang dan Dampak Pendudukan Militer Jepang terhadap Kehidupan Masyarakat di Indonesia : . semangat kebangsaan. peduli sosial. bersahabat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….

tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi. kerja keras. mandiri. bersahabat. gemar membaca. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan Restorasi Meiji?”. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: • Guru dan peserta didik menonton film The Last Samurai yang dibintangi oleh Tom Cruise mengenai Restorasi Meiji pada abad ke-19. demokratis. cinta tanah air. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. toleransi. tanggung jawab. bersahabat. Konfirmasi . • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial. kerja keras. menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli sosial. cinta damai.). rasa ingin tahu. gemar membaca. cinta tanah air. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. jujur. demokratis. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.).Tatap Muka Terstruktur dalam film tersebut dengan Restorasi Meiji pada abad ke19! Buatlah tulisan berbentuk analisis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samura dan digantikan oleh para Shogun? Mandiri D. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samurai dan digantikan oleh para shogun (Analitika hal 244). 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. mandiri. disiplin. jujur. toleransi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan.

cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. skema. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. rasa ingin tahu. cinta tanah air.). gemar membaca. cinta tanah air. toleransi. rasa ingin tahu. tanggung jawab. semangat kebangsaan. toleransi. mempersiapkan bahan-bahan. disiplin. rasa ingin tahu. bersahabat. disiplin. kerja keras. demokratis. . peduli sosial. menghargai prestasi. tanggung jawab. cinta damai. peduli lingkungan. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. mandiri. jujur. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. peduli lingkungan. cinta tanah air. Untuk peta. E. • Menarik kesimpulan materi. toleransi. kerja keras. bersahabat. peduli lingkungan. peduli sosial. jujur. semangat kebangsaan. demokratis. mandiri. semangat kebangsaan. dan lukisan. jujur.). Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. bersahabat. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca.Dalam kegiatan konfirmasi.) 3. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 229 – 248) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. kesimpulan maupun rangkuman. cinta damai. peduli sosial. gemar membaca. tanggung jawab. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samurai dan digantikan oleh para shogun (Analitika hal 244). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. demokratis.

. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.... kesimpulan... peta....................... skema. Kepala Sekolah/Yayasan ......... ………...... dan rangkuman dengan tepat............... Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.... NIP/NRK.......... NIP/NRK.... Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan....... bahasan dan bahasa Jumlah Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi... ........... kesimpulan.............. Guru Mata Pelajaran ……………………........ .. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. rangkuman...Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.....

kerja keras. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. mampu memimpin). demokratis. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mandiri. jujur. enerjik). cinta damai.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. pemberian tugas .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan • Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. ekonomi. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah : 2x45 menit Alokasi Waktu Α. ekonomi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2.Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. gemar membaca.. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah Χ. sosial. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. peduli lingkungan. Menganalisis Proses Interaksi Indonesia-Jepang dan Dampak Pendudukan Militer Jepang terhadap Kehidupan Masyarakat di Indonesia : . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. peduli sosial. bersahabat. tekun/tabah. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. sosial.3. menghargai prestasi. optimis). Materi Pembelajaran • Pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan • Dampak kebijakan politik.Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan . bertekad. tanya jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Β. disiplin. tanggung jawab. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. toleransi. sosial. Pengambil resiko (suka tantangan. ekonomi. cinta tanah air.

toleransi. Supriyadi Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan Siswa dapat Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. peduli sosial. H. menghargai prestasi. • buatlah sebuah karya tulis mengenai opini dan pandanganmu tentang kekejaman kolonialisme Jepang! (Aktivitas 244) Pemberontakan terhadap Jepang yang dilakukan di Aceh dipmpin oleh . 2.. Teuku Hamid e. a. guru: • Guru mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan. demokratis. sosial. mandiri. kerja keras. Madriyan c. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah • ∆. Tengku Abdul Jalil b. ekonomi. bersahabat. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta tanah air. jujur. . Zaenal Mustofa d. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. semangat kebangsaan.). rasa ingin tahu. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Bagaimana sikap rakyat Indonesia pada saat kedatangan Jepang di Indonesia?”. gemar membaca..Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan zaman pendudukan Jepang di Indonesia • Terstruktur Buatlah atau carilah • sebuah gambar yang menceritakan tentang kekejaman pendudukan Jepang di Indonesia! Lalu.

bersahabat. menghargai prestasi. tanggung jawab. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. gemar membaca. peduli sosial. bersahabat. cinta damai. bersahabat. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. Ε. peduli sosial. mandiri. cinta tanah air. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. toleransi. sosial. cinta damai. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. cinta damai. peduli lingkungan.). mandiri. semangat kebangsaan. demokratis. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan.).) 3. ekonomi. demokratis.).). toleransi. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.• Tanya jawab mengenai dampak kebijakan politik. tanggung jawab. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 245 – 248 no. mandiri. jujur. gemar membaca. guru: • Peserta didik membuat karya tulis dan gambar yang menceritakan opini dan pandangan mengenai kekejaman kolonialisme Jepang (Aktivitas hal 244). disiplin. toleransi. rasa ingin tahu. peduli sosial. bersahabat. demokratis. disiplin. cinta damai. kerja keras. peduli lingkungan. tanggung jawab. disiplin. gemar membaca. • Menarik kesimpulan materi. rasa ingin tahu. demokratis. disiplin. rasa ingin tahu. jujur. gemar membaca. bersahabat. rasa ingin tahu. cinta tanah air. kerja keras. peduli lingkungan. jujur. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial. kerja keras. tanggung jawab. tanggung jawab. cinta tanah air. semangat kebangsaan. toleransi. menghargai prestasi. menghargai prestasi. menghargai prestasi. mandiri. 1 – 20) dan soal uraian (hal 247 no. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. bersahabat.). peduli sosial. demokratis. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. semangat kebangsaan. cinta tanah air. peduli lingkungan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 229 – 248) • Peta konsep . menghargai prestasi. mandiri. 1 – 10). peduli lingkungan. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. toleransi. jujur. jujur.). rasa ingin tahu. mandiri. gemar membaca. disiplin. peduli sosial. tanggung jawab.

peta. kesimpulan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. rangkuman.• • • • Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. mempersiapkan bahan-bahan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. • Evaluasi pilihan ganda hal 245 – 248 no. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. skema. Penilaian • Portofolio berbentuk karya tulis dan gambar yang menceritakan opini dan pandangan mengenai kekejaman kolonialisme Jepang (Aktivitas hal 244). Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Untuk peta. dan lukisan. kesimpulan. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). dan rangkuman dengan tepat. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 247 no. skema. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . kesimpulan maupun rangkuman.

9. Hal itu disebabkan rakyat mengetahui bahwa Gerakan 3 A hanya merupakan propaganda Jepang untuk menarik simpati rakyat Indonesia. a 17. mereka pun sering tidak memperoleh makanan dan perawatan. d 16. antara lain ditunjukkan oleh bangkitnya rasa nasionalisme bangsa-bangsa terjajah di Asia untuk berjuang memperoleh kemerdekaan. Jepang ingin menjadikan bangsa-bangsa di Asia sebagai tempat pemasaran sekaligus pemasok bahan mentah bagi industrinya. Seluruh kekayaan rakyat dikuras habis dan mereka mendapat perlakuan buruk dari Jepang. Pemberontakan Peta di Blitar dipimpin oleh Supriyadi.H. Kehidupan sosial ekonomi masyarakat Indonesia sangat memprihatinkan. b 3. Mengeksploitasi sumber daya manusia dan alam di Indonesia untuk kebutuhan industri dan memenangkan perang melawan Sekutu. c 12. a 6. 3. pemberontakan di Lhokseumawe dipimpin oleh Tengku Abdul Jalil. 6. 8. b 9. e 20. pemberontakan di Sukamanah dipimpin oleh K. c 15. c 19. 1. sikap Jepang sejak semula sudah membicarakan bangsa Asia dan mengajak nasionalis Indonesia untuk bekerja sama. b B. Rakyat menganggap Jepang sebagai saudara tua. 4. Hal itu menyebabkan banyak diantaranya yang meninggal dunia. a 7. 5. Di bidang pendidikan. Masa pendudukan Jepang di bidang ekonomi mengutamakan penguasaan atas sumbersumber bahan mentah untuk industri perang. Selain harus bekerja sepanjang hari. c 18. d 5. 7. a 10. 2. Pengaruh modernisasi Jepang di Asia Pasifik. a 8. Jepang dianggap sebagai saudara tua yang membebaskan Indonesia dari Belanda. sistem pengajaran dan strukturkurikulum sekolah ditujukan untuk kepentingan Perang Asia Timur Raya. a 2. . Pada awalnya. a 13. Selain itu. Zaenal Mustofa. a 14. d 4. 1. Dengan asas ekonomi perang. rakyat Indonesia menerima Jepang dengan sukacita karena telah membebaskan Indonesia dari penjajahan Belanda. Madriyan. b 11. pemberontakan di Meureu dipimpin oleh Teuku Hamid. pemberontakan di Indramayu dipimpin oleh H. semua sektor ekonomi dikuasai pemerintah dan perdagangan dimonopoli pihak swasta Jepang.Kunci Jawaban A. Diadakan proses doktrnasi kepada guruguru dalam Hakko Ichiu (Delapan Benang Merah dalam Satu Atap) yang intinya adalah pembentukan suatu lingkungan yang didominasi oleh Jepang.

...10... ........ NIP/NRK..... Mengetahui.............. NIP/NRK..... Guru Mata Pelajaran ……………………............... ………............. Penerapan tonarigumi (rukun tetangga) untuk membangun pertahanan masyarakat secara gotong-royong masih berlaku hingga saat ini.......................................... ........ Kepala Sekolah/Yayasan .........

bertekad. dan Revolusi Rusia : 3x45 menit A. Revolusi Amerika. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanggung jawab. Revolusi Amerika. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis. Revolusi Amerika. optimis).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. gemar membaca. menghargai prestasi. kerja keras. semangat kebangsaan. mampu memimpin). cinta damai. enerjik). Materi Pembelajaran • Revolusi Prancis. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. rasa ingin tahu. Revolusi Amerika. dan Revolusi Rusia terhadap Perkembangan Pergerakan Nasional Indonesia : . dan Revolusi Rusia . peduli sosial. Membedakan Pengaruh Revolusi Prancis. dan Revolusi Rusia • Terstruktur Diskusikanlah jalannya Revolusi Prancis. disiplin.1. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. peduli lingkungan. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis. bersahabat. dan Revolusi Rusia! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis. dan Revolusi Rusia C. B. Revolusi Amerika. Revolusi Amerika.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. dan Revolusi Rusia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. toleransi..Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis. jujur. Revolusi Amerika. Pengambil resiko (suka tantangan. cinta tanah air. tekun/tabah. demokratis. mandiri.

2. demokratis. tanggung jawab. cinta damai. cinta tanah air. toleransi. demokratis. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. Revolusi Amerika. jujur. rasa ingin tahu. cinta tanah air. peduli sosial. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. E. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. peduli lingkungan. menghargai prestasi. toleransi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kondisi masyarakat Prancis sebelum Revolusi Prancis. disiplin. disiplin. gemar membaca. kerja keras. mandiri. demokratis. disiplin. peduli sosial. cinta damai. bersahabat.). bersahabat. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. toleransi. jujur. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. dan Revolusi Rusia (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. semangat kebangsaan. • Menarik kesimpulan materi. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet . peduli lingkungan. tanggung jawab. demokratis. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. menghargai prestasi. bersahabat. kerja keras. tanggung jawab. jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli sosial. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. tanggung jawab. cinta damai. cinta damai.) 3.).D. guru: • Peserta didik mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis. kerja keras. rasa ingin tahu. gemar membaca. toleransi.). cinta tanah air. mandiri.). rasa ingin tahu. mandiri. disiplin. gemar membaca. bersahabat. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius.

.................. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1........ NIP/NRK...... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1..... ....F..... Kepala Sekolah/Yayasan Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 ........ dan Revolusi Rusia... Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3................ Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui..... NIP/NRK... ………........... Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi mengenai mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis....... Revolusi Amerika......................... Inisiatif 4. ..... Guru Mata Pelajaran …………………….

peduli sosial.1. cinta damai.Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Prancis. bertekad. Revolusi Amerika. Revolusi Amerika. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia : 3x45 menit Α. semangat kebangsaan. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. gemar membaca. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia Χ. mampu memimpin). enerjik). tanggung jawab. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3. cinta tanah air. Membedakan Pengaruh Revolusi Prancis. jujur.. dan Revolusi Rusia terhadap Perkembangan Pergerakan Nasional Indonesia : .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tekun/tabah. bersahabat. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Revolusi Amerika. disiplin. Β. demokratis. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. rasa ingin tahu. Pengambil resiko (suka tantangan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi • Terstruktur Pengganti Lenin untuk memimpin • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. menghargai prestasi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Prancis. pemberian tugas. peduli lingkungan. mandiri. kerja keras. Materi Pembelajaran • Pengaruh Revolusi Prancis.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. optimis). Revolusi Amerika. toleransi.

jujur. kerja keras. Revolusi Amerika. bersahabat. 2. • Menarik kesimpulan materi. cinta damai. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. gemar membaca. Revolusi Amerika.). toleransi. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta tanah air. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia. demokratis. Revolusi Amerika. bersahabat. Zinonov c. semangat kebangsaan. demokratis. tanggung jawab. Nicolas Mandiri pengaruh Revolusi Prancis. kerja keras. semangat kebangsaan. toleransi. disiplin. disiplin. peduli sosial. cinta tanah air. rasa ingin tahu. gemar membaca. tanggung jawab. cinta tanah air. tanggung jawab.. kerja keras. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. mandiri. jujur.Tatap Muka Prancis.). dan Revolusi Rusia. kerja keras. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan. demokratis. toleransi. Thorsky b. mandiri. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia ∆. Lazimir e. Revolusi Amerika. bersahabat. Stalin d. mandiri. guru: • Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai pengaruh Revolusi Prancis. gemar membaca. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli sosial. semangat kebangsaan. tanggung jawab. mandiri. peduli sosial. menghargai prestasi. disiplin. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia Terstruktur Uni Sovyet adalah . peduli lingkungan. semangat kebangsaan. demokratis.. jujur. menghargai prestasi. gemar membaca. peduli sosial. peduli lingkungan. disiplin.) 3. cinta damai. cinta damai. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai akibat dari Revolusi Prancis. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius.). bersahabat. a. menghargai prestasi.). toleransi. . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

3. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). gemar membaca. c 6. (nilai yang ditanamkan: Religius. Connecticut.). Kunci Jawaban A. a 16. Massachusetts. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. b 3. New Jersey. toleransi. d 8. Para penguasa masih bersikap diktator dan mendapat sokongan dari Niccolo Machiavelli yang menulis buku Il Principe (Sang Penguasa). mandiri. 1 – 10). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. New York. bersahabat. Delaware. cinta tanah air. kerja keras. a 9. b 10. Banyaknya kebijakan yang memberatkan. Pennsylvania. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 278 no. d 7. 1. tiga belas koloni tidak mau membayar pajak yang banyak pada pemerintah tanpa ada imbalan pengakuan warga negara untuk mereka di pemerintah Inggris. a 20. c 4. New Hampshire. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 276 – 278 no. North Carolina. peduli lingkungan. b 11. 1. e 13. b 18. semangat kebangsaan. Virginia. c 17. Kekuasaan raja tak terbatas atasnegara saja. d 5. b 12. Maryland. disiplin. jujur. Rhode Island.• Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 276 – 278 no. d 14. 2. Ε. e 2. a 15. b 19. tetapi juga rakyat dan harta benda yang berada di wilayah kekuasaannya. South Carolina. tanggung jawab. demokratis. cinta damai. 1 – 20) dan soal uraian (hal 278 no. . peduli sosial. b B. dan Georgia.

. 9. 10.... Richard Arkwright (alat tenun otomatis). 5.. negara-negara Eropa memerlukan daerah lain sebagai daerah pasar... tetapi raja dan keluarganya masih hidup dalam kemewahan... Mengetahui. Revolusi Amerika tidak begitu memberikan dampak pada kehidupan masyarakat Indonesia... imperialisme dan kolonialisme modern... NIP/NRK.. pemerintahan tanpa undang-undang.... tanpa dewan/parlemen.. sistem transportasi berkembang pesat. pemogokan dan kerusuhan buruh akibat upah rendah..... penghapusan kekuasaan bangsawan dan keluarga raja. Barang konsumsi melimpah dengan harga yang murah...... produk hasil industri pun semakin melimpah...4.. tanpa hukum. Ketidaksukaan rakyat terhadap kepemimpinan Tsar.... ………... terjadi urbanisasi. Revolusi Prancis disebabkan oleh ketidakpuasan rakyat terhadap sikap pemerintah yang absolut. dan pemasok bahan mentah bagi industrinya........ John Kay (mesin tenun)........ Penaklukan terhadap negara-negara Calvanist di Kerajaan Prancis. ......... 8.. Kepala Sekolah/Yayasan .. James Hargraves (alat pemintal).. Nicholas Joseph Cugnot (mobil bermesin uap).. penghapusan fungsi dan peranan parlemen. Guru Mata Pelajaran ……………………............. 6. tanpa kepastian anggara dan tanpa batas apa pun. Benjamin Franklin (percobaan listrik).... dan kekalahan perang dengan Jepang pada tahun 1905. adanya perbedaan sosial yang mencolok antara kaum bangsawan dan rakyat... Dengan semakin berkembangnya industri di Eropa. guna melindungi kegiatan ekonominya... NIP/NRK. Revolusi Rusia memberikan dampak meluasnya paham komunisme.. ketimpangan ekonomi....... Revolusi Industri memberikan dampak semakin banyaknya pemenuhan bahan baku.. . beban pajak yang berat. Revolusi Prancis dampaknya pada Indonesia adalah berubahnya pemerintahan di Belanda juga mempengaruhi pemerintahan di Indonesia........ Untuk itu............... investasi.... gagal panen akibat buruknya cuaca dan kas negara yang kosong.... 7. perubahan agraria yang tidak memberikan dampak untuk para petani.

peduli lingkungan. disiplin. tanggung jawab. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. Ekonomi. tekun/tabah.Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. Pengambil resiko (suka tantangan. pemberian tugas. gemar membaca. cinta damai. dan Politik di Indonesia Χ. bertekad. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. bersahabat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Ekonomi. peduli sosial. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. demokratis. enerjik). cinta tanah air. dan Politik di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. dan Politik di Indonesia : 1x45 menit Α. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). semangat kebangsaan. Ekonomi. Menganalisis pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. Ekonomi. kerja keras. menghargai prestasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mampu memimpin). toleransi. rasa ingin tahu. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi • Terstruktur Jelaskan akibatakibat yang • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi . Β. mandiri.2. dan Politik di Indonesia : . jujur. optimis). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Materi Pembelajaran • Pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial.

jujur. dan Politik di Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. cinta tanah air. toleransi. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. kerja keras. peduli lingkungan. 2. kerja keras. jujur.). bersahabat. menghargai prestasi. 1 – 20) dan soal uraian (hal 285 no. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. mandiri. cinta tanah air. disiplin. mandiri. mandiri. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. toleransi. demokratis. rasa ingin tahu. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius.). • Menarik kesimpulan materi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. gemar membaca. peduli lingkungan. toleransi. disiplin. dan Politik di Indonesia Terstruktur ditimbulkan oleh Revolusi Industri! Mandiri pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. jujur. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. cinta tanah air. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. mandiri. Ekonomi. dan Politik di Indonesia ∆. kerja keras.). toleransi. cinta tanah air. bersahabat. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 1 – 10). peduli lingkungan. rasa ingin tahu. peduli sosial. Ekonomi. gemar membaca. peduli lingkungan. bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. menghargai prestasi. disiplin. jujur. jujur. cinta damai. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. Ekonomi. disiplin.Tatap Muka Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. guru: • Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. demokratis. demokratis. bersahabat. toleransi. peduli sosial. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa latar belakang terjadinya Revolusi Industri?”. cinta damai. tanggung jawab. peduli sosial. demokratis. semangat kebangsaan.). rasa ingin tahu. bersahabat. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. . gemar membaca. cinta damai. tanggung jawab. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi akhir semester 2 pilihan ganda (hal 279 – 285 no. demokratis. semangat kebangsaan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.) 3. cinta damai. cinta tanah air.

d 11. e 49. d 9. a 24. e 28. e 47. 1 – 15 (skor setiap soal benar 3 – 4). d 42. a 17. e 40. d 22. peduli lingkungan. tanggung jawab. a 3.). c 46. c 19. George Wahington 50. e 2. a 13. c 48. c 16. a 43. b 33. c 21. a 14. c 29. gemar membaca. Ε. e 37. b . Kunci Jawaban Evaluasi Semester 2 A. b 8. Penilaian • Evaluasi semester 2 pilihan ganda hal 279 – 285 no. c 10. c 27. d 30. b 7. b 6. e 41. e 23. 1. c 4. d 34. a 25. b 32. d 39. d 18. a 31. c 15. d 12.cinta damai. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. c 35. d 45. b 38. d 36. b 5. c 26. c 44. c 20. 1 – 50 (skor 1 s/d 50) dan soal uraian hal 285 no. peduli sosial.

5. dan keterbelakangan. 3. senasib. 9.B. Kemudian dilanjutkan oleh Daendels yang ditugaskan untuk mempertahankan Jawa dari serangan Inggris. Di kota-kota ini. 4. 6. yaitu Indonesia Merdeka. Kemunculan kaum elite nasional tidak lepas dari perkembangan kota-kota besar di Indonesia. Faham-faham baru tersebut membuka pemikiran rakyat Indonesia tentang kesadaran sebagai satu kesatuan. Mereka mempelajari pengetahuan baru yang membangkitkan semangat kebangsaan untuk lepas dari penjajah. Pendidikan mengubah pandangan dan pemikiran rakyat Indonesia. Kemudian van Deventer mengusulkan Politik Etis sebagai balas budi kepada rakyat Indonesia. dan semangat untuk memperbaiki bangsa. 8. Kolonialisme dan imperialisme modern berusaha mendapatkan daerah pemasaran dan penghasil bahan mentah serta menjadi tempat perputaran modal. Kebijakan diganti dengan Politik Pintu Terbuka yang merupakan usulan dari partai liberal di parlemen Belanda. Inggris kemudian berhasil menguasai Indonesia di bawah pimpinan Raffles yang menerapkan sistem sewa tanah. Faham-faham tersebut pada akhirnya menyadarkan rakyat untuk bersatu dan berjuang melawan penjajahan. 1. pola pikir rakyat semakin terbuka bahwa mereka selama ini berada dalam belenggu penjajah dan memiliki perasaan senasib sebagai terjajah. Semangat tersebut mendorong berdirinya organisasi-organisasi pergerakan nasional di Indonesia. Pada masa pemerintahan Belanda. Revolusi Industri dan kapitalisme menyebabkan perkembangan modal dan perindustrian sehingga memunculkan kolonialisme dan imperialisme modern. Transformasi etnik dan identitas kebangsaan Indonesia berkembang akibat pendidikan yang dimiliki oleh kaum terpelajar. Kebijakan tersebut memberikan kebebasan pada swasta untuk menanamkan modalnya di Indonesia. Faham-faham tersebut membangun sebuah kesadaran bersama akan pentingnya kemerdekaan untuk mengangkat masyarakatnya dari kemiskinan. Merkantilisme menyebabkan kolonialisme dan imperialisme kuno yang berusaha mendapatkan gold (emas). Rakyat Indonesia sangat menderita dan dalam kondisi yang memprihatinkan. Mendapatkan daerah pemasaran hasil industri. Merkantilisme merupakan perekonomian yang berusaha mendapatkan logam mulia sebanyak-banyaknya. Hubungan sosial yang pada awalnya hanya didasarkan pada kedaerahan. Pemerintahan kolonial di Indonesia kembali ke tangan Belanda dan dilanjutkan dengan penerapan sistem tanam paksa yang dicetuskan oleh van den Bosch. kebodohan. Rasa persatuan kemudian memupus identitas kedaerahan yang melebur menjadi satu tujuan. Rakyat dieksploitasi oleh pemerintah kolonial. awalnya diwakili oleh VOC yang melakukan monopoli perdagangan. baik fisik maupun harta bendanya. Sistem tanam paksa mendapat banyak kecaman sehingga dihapuskan. Kesadaran tersebut mengubah hubungan sosial mereka menjadi satu kesatuan sebagai bangsa. 2. mendapatkan daerah penanaman modal. 7. mengeksploitasi sumber daya alam dan manusia di daerah baru. mendapatkan daerah penghasil bahan mentah atau bahan baku. . Dengan mengenyam pendidikan. Proses transfer pemikiran dan ide-ide antara pada pemuda menumbuhkan rasa persatuan. berdiri berbagai lembaga pendidikan yang menarik minat kaum muda dari berbagai daerah untuk datang dan menimba ilmu.

............. terjadi urbanisasi.. Dalam artian...... Namun. Satu Bangsa. Kongres Pemuda I menerima dan mengakui cita-cita persatuan Indonesia........ seperti Keradjinan Amai Setia...... NIP/NRK............. sistem transportasi berkembang pesat.... Dilanjutkan dengan gerakan wanita yang merupakan bagian dari organisasi lokal kedaerahan atau keagamaan.... pada perkembangannya.. 15. Perlawanan rakyat bermula dari sistem monopoli yang diterapkan oleh VOC yang merugikan jaringan perdagangan para pedagang lokal. dan Satu Bahasa. Revolusi Prancis dampaknya pada Indonesia adalah berubahnya pemerintahan di Belanda juga mempengaruhi pemerintahan di Indonesia.......... tumbuh organisasi-organisasi perempuan yang berdiri sendiri.10. NIP/NRK. Wanito Hadi. Revolusi Rusia memberikan dampak meluasnya paham komunisme. Guru Mata Pelajaran …………………….. Emansipasi wanita dipelopori oleh R.. ketimpangan ekonomi.. Sikap kejam dan penindasan yang dilakukan oleh pemerintah kolonial Belanda juga menjadi penyebab perlawanan rakyat Indonesia. Mengetahui. imperialisme dan kolonialisme modern. Kartini......... . Perlawanan rakyat Indonesia sebelum tahun 1900 bersifat kedaerahan... ………. Indonesia. Kepala Sekolah/Yayasan .A.. Pawiyatan Wanito.. 13.. Revolusi Amerika tidak begitu memberikan dampak pada kehidupan masyarakat Indonesia... 12. 14........... dan Wanita Utomo... perlawanan di satu daerah tidak berhubungan dengan perlawanan di daerah lain. Revolusi Industri memberikan dampak semakin banyaknya pemenuhan bahan baku........ pemogokan dan kerusuhan buruh akibat upah rendah.... 11... . Perlawanan setelah tahun 1900 dilakukan dengan diplomasi politik yang berbasis persatuan...... Perjuangan itu dengan mudah dapat dipatahkan oleh Belanda... Kongres Pemuda II menghasilkan sumpah setia Satu Nusa. Kaum perempuan juga menerbitkan surat kabar dan mengadakan Kongres Perempuan I dan Kongres Perempuan II.. Barang konsumsi melimpah dengan harga yang murah.... Perlawanan tersebut dilakukan dengan strategi yang baik dan terstruktur... Wanita Rukun Sentosa. Untuk menarik simpati rakyat Indonesia dengan mengajak para tokoh nasionalis Indonesia bergabung dan bekerjasama dalam organisasi Poetra..

.

Trie Aprilda Rukmawaty : 196604091989032006 : SMA N 1 CIKAMPEK KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .ESIS 25 .PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA : XII / 1 : Dra.

Metode Pembelajaran Diskusi jigsaw dan pemberian tugas Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A.1. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. bersahabat. Materi Pembelajaran • Upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia • Peristiwa seputar Proklamasi 17 Agustus 1945 C.. peduli lingkungan. cinta tanah air. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. demokratis. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mampu memimpin). tanggung jawab. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. toleransi. rasa ingin tahu. bertekad. Menganalisis Peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan Pembentukan Pemerintah Indonesia : . disiplin. B. enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan. gemar membaca. jujur. semangat kebangsaan. optimis). cinta damai.ESIS 26 .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. kerja keras. tekun/tabah. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI • Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. menghargai prestasi. peduli sosial.Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI . mandiri.

Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi. mandiri. 2. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar mengenai posisi Jepang dalam Perang Dunia II yang berpengaruh terhadap kebijakan pemerintah kolonial Jepang di Indonesia. peduli sosial. peduli lingkungan. cinta tanah air. peduli sosial. • Guru menjelaskan peristiwa Rengasdengklok. kerja keras. kerja keras. gemar membaca. yaitu BPUPKI dan PPKI. cinta damai. disiplin. jujur. disiplin. (nilai Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . guru: • Peserta didik membuat sebuah kronologi singkat dari peristiwa-peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia (Aktivitas hal 14). demokratis. menghargai prestasi. toleransi.). gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. dan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia diselingi tanya jawab dengan peserta didik.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • • Diskusi jigsaw mengenai BPUPKI dan PPKI Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia • • Terstruktur Diskusikan mengenai BPUPKI dan PPKI! Buatlah sebuah kronologi singkat dari peristiwaperistiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia • D. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. demokratis. menghargai prestasi.). penyusunan naskah Proklamasi. mandiri. guru: • Guru membagi peserta didik dalam dua kelompok dan materi dibagi dalam dua bagian. Setiap kelompok diberi waktu dua puluh menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. bersahabat.ESIS 27 . jujur. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. cinta tanah air. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. semangat kebangsaan. cinta damai. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab.

ESIS 28 . demokratis. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. cinta tanah air. peduli sosial. tanggung jawab.. demokratis. demokratis. disiplin. toleransi. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. toleransi.). jujur. peduli lingkungan. semangat kebangsaan.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.). bersahabat. cinta damai. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. bersahabat. gemar membaca. kerja keras. rasa ingin tahu. mandiri. E. • Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. kerja keras. menghargai prestasi. bersahabat. demokratis. Nama Kelompok Nilai Nilai Kriteria Penilaian : Sikap/Aspek yang Kriteria Nilai Kualitatif Nilai No / Nama Kual Kuan Indikator Kuantitati dinilai peserta itatif titatif f 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . semangat kebangsaan. toleransi. jujur. menghargai prestasi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. mandiri.yang ditanamkan: Religius. kerja keras.). cinta damai. disiplin. cinta tanah air. peduli sosial. tanggung jawab. disiplin. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi.) 3.). Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai BPUPKI dan PPKI. gemar membaca. cinta tanah air. mandiri. bersahabat. jujur. tanggung jawab. cinta tanah air. cinta damai. peduli sosial. mandiri. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . gemar membaca. gemar membaca. disiplin. menghargai prestasi. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : …………………………………………………….

..1... Berani menjawab pertanyaan 3.............ESIS 29 . NIP/NRK......................... NIP/NRK. ........ Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Menunjukkan dengan tepat isi kronologi Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi..... Guru Mata Pelajaran ……………………. Kepala Sekolah/Yayasan .................. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1... Berani mengemukakan pendapat 2.... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ... Menguraikan hasil kronologi sesuai dengan tema yang diajukan Memberikan kesimpulan Kronologi merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif • Penutup Orisinalitas karangan Penyajian dan bahasa Jumlah Mengetahui............ Inisiatif 4............. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kronologi singkat dari peristiwa-peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia (Aktivitas hal 14)................. ………..

jujur. enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : .ESIS .. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. cinta tanah air. kerja keras. B..Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. tekun/tabah. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. rasa ingin tahu. disiplin. bersahabat.2. gemar membaca.Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis). bertekad. semangat kebangsaan. : ………………………………………………. Materi Pembelajaran • Kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan C.. peduli lingkungan. • Mandiri Siswa dapat Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan 30 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . demokratis. toleransi. mampu memimpin). peduli sosial. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan • Terstruktur Maklumat Pemerintah yang menyatakan berdirinya Tentara Keamanan Rakyat (TKR) adalah . tanggung jawab. cinta damai. menghargai prestasi.

peduli lingkungan. cinta tanah air. 2. tanggung jawab. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 28 – 30 no. c.). kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Apa yang kamu ketahui tentang ORI?”.ESIS 31 . mandiri. bersahabat. gemar membaca. demokratis. demokratis. menghargai prestasi. gemar membaca. toleransi. kerja keras. peduli sosial. semangat kebangsaan. • Menarik kesimpulan materi. toleransi. disiplin. jujur. jujur. peduli lingkungan. demokratis. toleransi. peduli sosial. peduli sosial. jujur. bersahabat. toleransi. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai konflik antara Indonesia dan Belanda. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. cinta damai. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. kerja keras. 1 – 10). cinta tanah air.Tatap Muka a. jujur. d. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. gemar membaca. demokratis. e. disiplin. rasa ingin tahu. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. 1 – 20) dan soal uraian (hal 30 no. b. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. kerja Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . disiplin.). Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. menghargai prestasi. peduli lingkungan. bersahabat. disiplin. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. cinta damai. cinta tanah air. cinta damai. Terstruktur 5 Oktober 1945 6 Oktober 1945 20 Oktober 1945 5 Oktober 1946 3 Juni 1947 Mandiri D. tanggung jawab.). cinta tanah air. semangat kebangsaan. mandiri.) 3. menghargai prestasi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. tanggung jawab. tanggung jawab. rasa ingin tahu. gemar membaca. mandiri. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. semangat kebangsaan. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius.). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial.

c 8. Kunci Jawaban A. a 17. 3. c 6. a B. mandiri. Sukarni dan Chairul Saleh. a 14. c 7. a 19. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 30 no. Soekarno-Hatta dan para pemuda kemudian kembali ke Jakarta dan mempersiapkan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. peduli sosial. c 15. gemar membaca. b 5. Soekarno dan Hatta beranggapan bahwa Proklamasi harus direncanakan dan diputuskan oleh PPKI. menghargai prestasi. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3).l. demokratis.keras. Sedangkan para pemuda menganggap PPKI merupakan badan bentukan Jepang. Kami bangsa Indonesia dengan ini menjatakan kemerdekaan Indonesia. Para pemuda kemudian membawa Soekarno dan Hatta ke Rengasdengklok untuk menjauhkan dari pengaruh Jepang dan membujuk agar segera melaksanakan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.l. 1. semangat kebangsaan. b 10.ESIS 32 . diselenggarakan dengan tjara seksama dan dalam tempo jang sesingkat-singkatnja.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. b 11. E. e 4. a 18. c 12. Mengajukan gagasan dasar negara. 2. bersahabat. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 28 – 30 no. 4. b 16. cinta damai. peduli lingkungan. c 2. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .). cinta tanah air. rasa ingin tahu. Hal-hal jang mengenai pemindahan kekuasaan d. a 13. e 9. tanggung jawab. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . 1. b 3. c 20.

Soekarno... dan menerapkan program Gerakan Benteng.. Para pengusaha nasional harus diberi prioritas untuk lebih berkembang dengan pemberian bantuan modal dan pelatihan.A... 8.............. Maramis. 10..... Abdulkadir Muzakir. ......... nasionalisasi de Javasche Bank menjadi Bank Indonesia....... Wachid Hasjim. NIP/NRK. ……….... Gerakan Benteng yang dicetuskan oleh Dr.... 9....... Strategi Ketahanan Ekonomi merupakan strategi yang diterapkan Indonesia untuk membendung blokade ekonomi yang dilakukan oleh Belanda......ESIS 33 ... Program ini dimaksudkan untuk menghidupkan industri-industri kecil sebagai kekuatan utama perekonomian nasional. Memberikan bantuan kepada India yang sedang dilanda kelaparan... dan Abikusno Tjokrosujoso. Menetapkan pembentukan partai-partai politik di Indonesia.... NIP/NRK... Yamin........ 7.. M....... 6.. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ...A..... Program Benteng dilaksanakan mulai bulan April 1950 hingga 1953.... Mengetahui....... Moh.. Sumitro Djojohadikusumo merupakan penataan kondisi ekonomi Indonesia dengan mengubah struktur ekonomi kolonial menjadi sistem ekonomi nasional...... H. Hatta. A.5.... Membentuk Bank Negara Indonesia. Salim........ Ahmad Subardjo.... mengeluarkan Oeang Repoeblik Indonesia.... Guru Mata Pelajaran ……………………. Kepala Sekolah/Yayasan ..

peduli lingkungan. kerja keras.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.ESIS . pemberian tugas.Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. menghargai prestasi.2. bertekad. peduli sosial. bersahabat. jujur. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. mampu memimpin). enerjik). demokratis. optimis). Pengambil resiko (suka tantangan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. disiplin. : ……………………………………………….RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan analisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan • Terstruktur Buatlah kelompok diskusi yang terdiri 3-4 orang! Buatlah analisis hubungan antara berbagai • Mandiri Siswa dapat Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal 34 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. rasa ingin tahu. B. toleransi. mandiri. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Materi Pembelajaran • Perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan C. tanggung jawab.. semangat kebangsaan. tekun/tabah. gemar membaca. cinta damai. cinta tanah air.

ESIS 35 . bersahabat. kerja keras. demokratis. rasa ingin tahu. demokratis. mandiri. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. gemar membaca. tanggung jawab. kerja keras. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. Peserta didik melakukan analisis hubungan antara berbagai peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. peduli sosial. guru: • Peserta didik membuat kelompok diskusi yang terdiri 3-4 orang. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.Tatap Muka Terstruktur peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia! Susunlah sebaik mungkin! Jadikan tugas portofolio dan presentasikan di depan kelas! Mandiri kemerdekaan D. toleransi. Setelah itu. kerja keras. peduli lingkungan. cinta damai. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. peduli lingkungan. cinta damai. disiplin. 2. jujur. tanggung jawab. peserta didik menyusun hasil analisis dan mempresentasikan di depan kelas (Analitika hal 27).). cinta damai.). (nilai yang ditanamkan: Religius.) 3. peduli sosial. semangat kebangsaan. jujur. menghargai prestasi. Peserta didik mencari informasi dari internet maupun kepustakaan lain. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Apa yang dilakukan oleh Wakil Presiden Moh. bersahabat. gemar membaca. Hatta untuk mengakomodasi suara rakyat yang majemuk?”. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . mandiri. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan. toleransi. disiplin. rasa ingin tahu. toleransi. jujur. peduli lingkungan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial. menghargai prestasi. mandiri. cinta tanah air.). gemar membaca. demokratis.

rasa ingin tahu. Menyelesaikan tugas 70-79 Baik 3 kelompok dengan 60-69 Cukup 2 baik 45-59 Kurang cukup 1 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi dan presentasi mengenai hubungan antara berbagai peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. gemar membaca.ESIS 36 . Berani menjawab pertanyaan 3. menghargai prestasi. Berani mengemukakan pendapat 2. toleransi. tanggung jawab..• Menarik kesimpulan materi. disiplin. peduli lingkungan.. cinta damai. kerja keras. Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if Kriteria Penilaian : didik Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Indikator Kuantitati Penilaian kelompok f 80-100 Memuaskan 4 1. semangat kebangsaan. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….). cinta tanah air. peduli sosial. E. bersahabat. Inisiatif 4. (nilai yang ditanamkan: Religius. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . mandiri. demokratis.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . jujur.

.......................... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ................................. .......... NIP/NRK...... ……….... Guru Mata Pelajaran ……………………................ESIS 37 ............ Kepala Sekolah/Yayasan . NIP/NRK.......Mengetahui.........

Pengambil resiko (suka tantangan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras. semangat kebangsaan. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . enerjik). : ………………………………………………. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. toleransi.Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. jujur.2. gemar membaca. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. Materi Pembelajaran • Konflik Indonesia-Belanda 1945 – 1949 C. demokratis. bersahabat. B. rasa ingin tahu.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.ESIS .. cinta tanah air. menghargai prestasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi jigsaw mengenai konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan • Terstruktur Diskusikanlah konflik IndonesiaBelanda dalam upaya mempertahankan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan 38 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . optimis). bertekad. peduli sosial. mandiri. peduli lingkungan. cinta damai.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mampu memimpin). tanggung jawab. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. tekun/tabah. disiplin.

2. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. peduli lingkungan. jujur.). Palembang. cinta damai.ESIS 39 . • Menarik kesimpulan materi. kerja keras. peduli sosial.). kerja keras. toleransi.). gemar membaca. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Bandung. tanggung jawab. yaitu pertempuran Surabaya. kerja keras. peduli sosial. menghargai prestasi. dan Agresi Militer II. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi. toleransi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur. cinta tanah air. semangat kebangsaan. mandiri. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. E. gemar membaca. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. kerja keras.ESIS Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu. Agresi Militer I. peduli lingkungan. cinta damai. disiplin. cinta damai. peduli lingkungan. mandiri.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . tanggung jawab. gemar membaca. menghargai prestasi. mandiri. Ambarawa. tanggung jawab. jujur. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. demokratis. demokratis. bersahabat. peduli sosial. mandiri. gemar membaca.Tatap Muka kemerdekaan Terstruktur kemerdekaan! Mandiri kemerdekaan D. peduli sosial. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kedatangan AFNEI yang dibonceng oleh NICA. tanggung jawab. demokratis. Medan. cinta tanah air. Setiap kelompok diberi waktu lima belas menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. toleransi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air. cinta tanah air. jujur. disiplin.). bersahabat. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. guru: • Guru membagi peserta didik dalam tujuh kelompok dan materi dibagi dalam tujuh bagian. bersahabat.

................ Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui...... NIP/NRK......... ………............. Berani menjawab pertanyaan 3. NIP/NRK......ESIS 40 .... Berani mengemukakan pendapat 2.... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.............. .... Kepala Sekolah/Yayasan ..... Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if didik Penilaian kelompok 1............. Guru Mata Pelajaran ……………………... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .......... Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi jigsaw mengenai konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan.....• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F.......... Inisiatif 4........

: Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. gemar membaca. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. Pengambil resiko (suka tantangan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tekun/tabah.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Amir Syarifuddin. : ………………………………………………. bersahabat. kerja keras. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mandiri.2. dan Hatta dalam menghadapi Belanda : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. disiplin. Amir Syarifuddin. bertekad. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perbedaan strategi dan • Terstruktur Perundingan yang dilaksanakan pada • Mandiri Siswa dapat Menganalisis perbedaan 41 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. menghargai prestasi. jujur. peduli sosial. dan Hatta dalam menghadapi Belanda C. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik Pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . dan Hatta dalam menghadapi Belanda  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.ESIS . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. tanggung jawab. peduli lingkungan. B. tanya jawab. cinta damai. optimis)..Menganalisis perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. demokratis. toleransi. rasa ingin tahu. cinta tanah air. mampu memimpin). semangat kebangsaan. enerjik). Amir Syarifuddin. Materi Pembelajaran • Perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir.

tanggung jawab.ESIS 42 .). cinta tanah air. menghargai prestasi. guru: • kepustakaan lain. kerja keras. tanggung jawab.). mandiri. peduli lingkungan. dan Hatta dari internet maupun kepustakaan lain. Linggarjati d. demokratis. Amir Syarifuddin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan Hatta dalam menghadapi Belanda D. cinta tanah air. peduli sosial. gemar membaca. rasa ingin tahu. mandiri. cinta damai. gemar membaca. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. bersahabat. • Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa. Roem-Royen Mandiri strategi dan ideologi politik pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. guru: • Peserta didik ditugaskan mencari berbagai informasi mengenai kabinet Syahrir. jujur..). Peserta didik dan guru membahas informasi yang ditemukan dari internet dan Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. menghargai prestasi. disiplin. Siswa: Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . 2. cinta damai. bersahabat. Amir Syarifuddin. peduli lingkungan. peduli sosial. toleransi. kerja keras.Tatap Muka ideologi politik pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. dan Hatta dalam menghadapi Belanda Terstruktur masa pemerintahan kabinet Amir Syarifuddin adalah . semangat kebangsaan. bersahabat. semangat kebangsaan.. (nilai yang ditanamkan: Religius. Amir Syarifuddin. demokratis. Renville b. kerja keras. cinta damai. disiplin. gemar membaca. rasa ingin tahu. mandiri. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Meja Bundar e. toleransi. a. Inter-Indonesia c. demokratis. cinta tanah air. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Pemerintahan kabinet menunjukkan bahwa di Indonesia pernah menganut sistem?”.

mandiri. peduli lingkungan. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 56 – 58 no.). semangat kebangsaan. gemar membaca. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 56 – 58 no. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. toleransi. • Menarik kesimpulan materi.). tanggung jawab. a 5. cinta tanah air. kerja keras. disiplin. cinta tanah air. Kunci Jawaban A. mandiri. peduli sosial. cinta damai. menghargai prestasi. cinta damai.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet • F. demokratis. 1 – 10). peduli sosial. 9. gemar membaca. kerja keras.) 3. jujur. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. mandiri.Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. e b c c b 43 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. mandiri. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. e 3. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 58 no. 8. (nilai yang ditanamkan: Religius. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . bersahabat. peduli lingkungan. menghargai prestasi. kerja keras. peduli sosial. menghargai prestasi. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). tanggung jawab. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat. cinta tanah air. 1 – 20) dan soal uraian (hal 58 no. toleransi. d 6. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. bersahabat. semangat kebangsaan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. demokratis. cinta damai. cinta tanah air. gemar membaca. demokratis. 1. demokratis. disiplin. semangat kebangsaan. disiplin. peduli sosial. 10.).ESIS . jujur. b 2. e 4. cinta damai. tanggung jawab. gemar membaca. 7. tanggung jawab. bersahabat. rasa ingin tahu. E. semangat kebangsaan.). toleransi. jujur.

20. karena wilayah Indonesia hanya meliputi Jawa Tengah. hasil perundingan tersebut banyak mendapat kecaman dari kelompok politik lainnya. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Tindakan tersebut menyebabkan PBB membentuk UNCI yang mengusahakan penyelesaian konflik Indonesia-Belanda. Penyerangan yang dipimpin Kolonel Sudirman berhasil mengusir Sekutu dari Ambarawa. Perundinganperundingan tersebut berhasil menempatkan Indonesia dalam kondisi perdamaian tanpa ada gangguan dari pihak Belanda. b c e e c 2. 3. B. RI dan Belanda membentuk Republik Indonesia Serikat di bawah pimpinan Ratu Belanda. 19.11. 5. Perundingan Linggarjati dilaksanakan di Cirebon dan dipimpin oleh Lord Killearn. 18. 17. Agresi Militer I merupakan pelanggaran yang dilakukan oleh Belanda terhadap Perjanjian Linggarjati. Komisi Tiga Negara terdiri dari Australia. pimpinan digantikan oleh Kolonel Sudirman dan dimulai penyerangan pada 12 Desember 1945. dan tiga perempat Sumatera. 12. 6. Hatta telah berhasil menempatkan Indonesia dalam kondisi perdamaian tanpa ada gangguan dari pihak Belanda. Pada 15 November 1946. 4. c a c b d 16. Amir Syarifuddin bermaksud memperkuat posisi kabinetnya terhadap Belanda sehingga ia menyepakati hasil perundingan Renville. Namun. Hatta adalah pelaksanaan Konferensi Roem-Royen yang berlanjut pada Konferensi Meja Bundar. Tidak. Madura. Strategi yang diterapkan oleh Moh. Agresi tersebut mendapat kecaman dari pihak luar sehingga dibentuk Komisi Tiga Negara. Setelah Kolonel Isdiman gugur. Strategi politik Moh.ESIS 44 . 14. dan Amerika Serikat yang mengusulkan dilaksanakannya Perjanjian Renville. 13. Belgia. 7. 15. dan Sumatra. Sikap tersebut mendapat tentangan dan menyebabkan Amir menyerahkan mandat kembali kepada Presiden Soekarno. 1. Membantu penyelesaian konflik Indonesia-Belanda dengan mengusahakan dilaksanakannya Perundingan Renville di atas kapal USS Renville milik Amerika Serikat. naskah persetujuan ditandatangani oleh kedua belah pihak yang berisi pengakuan de facto Belanda terhadap Republik Indonesia atas Jawa. Kabinet Syahrir memberikan prioritas terhadap penyelesaian konflik Indonesia-Belanda dengan melakukan Perjanjian Linggarjati. Perjanjian tersebut ditandatangani pada 25 Maret 1947 di Istana Rijswijk. Jawa Timur. Hal tersebut diperparah lagi dengan blokade ekonomi terhadap RI. Jakarta Pusat. Kabinet Hatta berhasil melaksanakan Konferensi Roem-Royen yang berlanjut pada Konferensi Meja Bundar. Penyerangan pertama terjadi pada 20 November 1945. Perjanjian tersebut kembali dilanggar oleh Belanda dengan melakukan Agresi Militer II. Strategi politik yang paling menonjol pada masa kabinet Amir Syarifuddin adalah dilaksanakannya Perundingan Renville pada 17 Januari 1948.

..... 9.. NIP/NRK....... Mengetahui. 10.... Mayoritas rakyat menghendaki pembentukan negara kesatuan sehingga diadakan perundingan antara pemerintah RI dengan pemerintah RIS... Angkatan Perang RIS adalah Angkatan Perang Nasional dan presiden RIS adalah panglima tertinggi Angkatan Perang RIS.....ESIS 45 ............ Dewan Keamanan PBB berusaha menyelesaikan konflik Indonesia-Belanda dengan membentuk KTN dan UNCI..... Guru Mata Pelajaran ……………………........................................... ............. Negara federasi disetujui bernama Republik Indonesia Serikat berdasarkan asas demokrasi dan federalisme....... Akhirnya RIS resmi dibubarkan pada 17 Agustus 1950 dan Negara Kesatuan Republik Indonesia terwujud kembali. Kepala Sekolah/Yayasan .8......... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ... ………...... NIP/NRK.....

mandiri. mampu memimpin). kerja keras. cinta tanah air. tekun/tabah. gemar membaca.2. Materi Pembelajaran • Perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan C. toleransi. B.Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan : 2x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan faktorfaktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam • Terstruktur Buatlah kelompok yang terdiri dari 3-4 orang. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. disiplin. bertekad. cinta damai. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. menghargai prestasi.. : ………………………………………………. peduli sosial. peduli lingkungan. demokratis. semangat kebangsaan. bersahabat. enerjik).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : .ESIS . tanggung jawab. rasa ingin tahu. jujur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Diskusikanlah faktor-faktor • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan 46 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1.

• Menarik kesimpulan materi. peduli sosial. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. demokratis. toleransi.). bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur. cinta tanah air. gemar membaca. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. Setiap kelompok mendiskusikan faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia (Aktivitas hal 55). toleransi. cinta damai.) 3. semangat kebangsaan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. toleransi. peduli lingkungan.). gemar membaca. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. mandiri. mandiri. disiplin. peduli lingkungan. jujur. kerja keras. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. mandiri. menghargai prestasi. peduli sosial. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan. cinta damai. mandiri.). jujur. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur.Tatap Muka memperjuangkan wilayah Indonesia Terstruktur penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia! Mandiri kemerdekaan D. cinta tanah air.ESIS 47 . bersahabat. kerja keras. rasa ingin tahu. gemar membaca. tanggung jawab. cinta damai. peduli lingkungan.). Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. peduli sosial. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. demokratis. toleransi. menghargai prestasi. tanggung jawab. bersahabat. kerja keras. demokratis. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. cinta tanah air. disiplin. rasa ingin tahu. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 orang. menghargai prestasi. gemar membaca. peduli sosial. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Perundingan apa yang pertama kali dilakukan Indonesia-Belanda?”.

.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ...... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani menjawab pertanyaan 3..ESIS 48 ......... Kepala Sekolah/Yayasan Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 . ... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui.... Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi mengenai faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia (Aktivitas hal 55)..... ………...... Berani mengemukakan pendapat 2...............E................ Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS ...... Guru Mata Pelajaran …………………….... Inisiatif 4.. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if didik Penilaian kelompok 1.....

............ Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ....NIP/NRK.................. NIP/NRK......ESIS 49 ........

DI/ d. rasa ingin tahu.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. PKI TII Madiun 1948 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . PKI Madiun 1948 e. Β. PKI e. bersahabat. Materi Pembelajaran • Gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a. demokratis. gemar membaca. mampu memimpin). Pengambil resiko (suka tantangan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a. DI/TII d. DI/ b. cinta damai. PRRI/Permesta c. kerja keras. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. tekun/tabah. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. menghargai prestasi. mandiri. Andi Aziz : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. semangat kebangsaan. disiplin.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Disintegrasi Bangsa : . peduli lingkungan. enerjik). RM TII S b. PRR Madiun 1948 I/Permesta c. tanggung jawab. RMS b.3. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta tanah air. jujur. optimis). toleransi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.. peduli sosial. bertekad. An di Aziz  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a.ESIS 50 .

semangat kebangsaan. cinta damai. mandiri. kerja keras. toleransi. peduli sosial. I/Permesta PRR Χ. Dewan Gajah. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai.). gemar membaca. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965. peduli sosial. guru: • Peserta didik membuat portofolio dalam bentuk esai mengenai penyebab munculnya Dewan Banteng. semangat kebangsaan. kerja keras. Konfirmasi Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . demokratis. disiplin. Dewan Garuda. jujur. cinta tanah air. dan Dewan Manguni di Indonesia (Aktivitas hal 101). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.). (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. S And RM e. peduli lingkungan. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kehidupan sosial masyarakat pada awal kemerdekaan. 2. gemar membaca. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Inquiri mengenai gejolak sosial pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 • Terstruktur Apakah penyebab munculnya Dewan Banteng.c. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. mandiri. jujur. dan Dewan Manguni di Indonesia? • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 ∆. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. tanggung jawab. bersahabat. bersahabat. menghargai prestasi. menghargai prestasi. toleransi. demokratis. Dewan Gajah.ESIS 51 . i Aziz d. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. Dewan Garuda. disiplin.

bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu.Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. gemar membaca.ESIS 52 .). peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. Ε. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. cinta tanah air. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . semangat kebangsaan. demokratis. tanggung jawab. cinta damai. tanggung jawab. • Menarik kesimpulan materi. kerja keras.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. kerja keras. rasa ingin tahu. disiplin. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Dewan Gajah. peduli lingkungan. cinta tanah air. menghargai prestasi.) 3. toleransi. gemar membaca. cinta tanah air. Menguraikan hasil esai dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam esai Esai merupakan hasil sendiri Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . jujur. Dewan Garuda. dan Dewan Manguni di Indonesia (Aktivitas hal 101). peduli lingkungan. kerja keras. bersahabat. menghargai prestasi. gemar membaca. peduli sosial. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. demokratis. cinta damai. demokratis. disiplin.). tanggung jawab. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. Penilaian • Portofolio dalam bentuk esai mengenai penyebab munculnya Dewan Banteng. toleransi. peduli sosial. mandiri. cinta damai. toleransi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin.). mandiri. bersahabat. jujur. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi esai Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ..karangan Penyajian........... NIP/NRK............... ………... ....................................... bahasan dan bahasa Jumlah Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui...................ESIS 53 .... Kepala Sekolah/Yayasan .... NIP/NRK...................... Guru Mata Pelajaran ……………………......

ESIS .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. • a. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI • Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI B. Dewan Revolusi c. Biro Politik d.. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Disintegrasi Bangsa : . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dengan mencari berbagai informasi mengenai G30S/PKI dan dampak dari peristiwa tersebut • Terstruktur Badan PKI yang • dibentuk dan diketuai langsung oleh D. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Aidt pada 1964 adalah .Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI . Dewan Jenderal b.3. Biro Revolusi Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI Siswa dapat Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI 54 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Materi Pembelajaran • Peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI • Dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI C.N.

• Peserta didik membuat analisis singkat mengenai dampak sosial politik dari peristiwa G30S/PKI di masyarakat (Aktivitas hal 110).). maupun wawancara dengan narasumber mengenai G 30 S/PKI dan dampak dari peristiwa tersebut. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial.). kerja keras. cinta tanah air. mandiri. gemar membaca. guru: • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 111 – 114 no. toleransi. disiplin. tanggung jawab.). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. demokratis.ESIS 55 . kerja keras.). rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. disiplin. bersahabat. peduli sosial. mandiri. tanggung jawab. peduli lingkungan. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. gemar membaca. demokratis. tanggung jawab. jujur. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. cinta tanah air. 1 – 10). peduli sosial. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. cinta damai. bersahabat. toleransi. cinta tanah air. demokratis. toleransi. toleransi. demokratis. jujur. rasa ingin tahu. bersahabat. 2. menghargai prestasi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta tanah air. peduli lingkungan. peduli sosial. tanggung jawab. disiplin. cinta damai. peduli lingkungan. gemar membaca. gemar membaca. 1 – 20) dan soal uraian (hal 113 – 114 no. mandiri. • Guru dan peserta didik membahas berbagai informasi yang berhasil didapatkan disertai dengan tanya jawab. disiplin. guru: • Peserta didik mencari informasi dari internet. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan situasi Indonesia dan posisi PKI pada masa pemerintahan Demokrasi Terpimpin. menghargai prestasi. kepustakaan. semangat kebangsaan. Dewan Politik Mandiri D. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur.).Tatap Muka Terstruktur e. mandiri. kerja keras. jujur.

rasa ingin tahu. disiplin. a 15. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 113 – 114 no. a 6. cinta damai. • Menarik kesimpulan materi. demokratis. E. a 20. mandiri.) 3. d B. jujur. e 8. d 5. b 12. bersahabat. bersahabat. a 17. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . 1.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. toleransi. e 2. rasa ingin tahu. peduli sosial. jujur.). c 7. gemar membaca. toleransi. kerja keras. c 14. menghargai prestasi. disiplin. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 111 – 114 no. tanggung jawab. peduli lingkungan. d 13. rasa ingin tahu. cinta tanah air. peduli lingkungan. disiplin. jujur.). cinta damai. toleransi. a 10. c 16. Kunci Jawaban A. cinta tanah air. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . semangat kebangsaan. menghargai prestasi. peduli sosial. a 18. b 9. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Rasa kesukuan yang ditanamkan DI/TII telah berakar di hati rakyat Kahar Muzakar dan gerombolannya mengenal sifat rakyat. a 19. (nilai yang ditanamkan: Religius. d 3. tanggung jawab. d 11. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. 1. demokratis. kerja keras. kerja keras. semangat kebangsaan. d 4. semangat kebangsaan.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. demokratis. cinta tanah air. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. Kahar Muzakar dan pasukannya juga memanfaatkan lingkungan alam yang sangat dikenalnya sehingga sulit ditumpas.ESIS • 56 . (nilai yang ditanamkan: Religius.

Kolonel Katamso dan Letkol. Ketujuh perwira tersebut dibawa ke Lubang Buaya. Soeprapto. PKI juga membunuh Ade Irma Suryani. ABRI kemudian mengadakan Operasi Penumpasan yang mulai dilancarkan pada 1 Oktober 1965. S. Mengoptimalkan potensi dan kekayaan daerah. tragedi tersebut muncul akibat Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Bersamaan dengan waktu penculikan. dan penurunan harga serta perbaikan ekonomi. Mendukung dan mendorong penggalangan persatuan dwitunggal antara elemen masyarakat dan ABRI dalam melaksanakan dan mengamalkan Pancasila secara murni. Mayjen. menuntut otonomi daerah yang seluas-luasnya. Keadaan tersebut dimanfaatkan oleh PKI untuk merebut kekuasaan. putri Jenderal Nasution. Presiden Soekarno dikabarkan sakit keras. Parman. 5. Pandjaitan. Menolak usaha-usaha pembelaan dari unsur apa pun terhadap G30S/PKI. 4. G30S/PKI berhasil merebut kekuasaan di Semarang dan Yogyakarta. 6. S. diantaranya daerah Jawa Barat. menolak membawa pasukannya dari Jawa Barat ke Jawa Tengah. Haryono. Pada 30 September 1965. Letjen. Soetojo. Letjen. Harold Crouch mempunyai tiga penafsiran sebab G30S/PKI. Pimpinan Biro Khusus PKI kemudian mengadakan rapat untuk mempersiapkan gerakan yang akan dilaksanakan pada 30 September. Sugiyono. Musso sebagai tokoh kawakan PKI mengeluarkan propaganda yang menentang kebijakan kabinet Hatta. Sugiyono. Pembubaran PKI. Kedua. Gerakan DI/TII Aceh menuntut status wilayah propinsi kepada pemerintah pusat. Brigjen. yang memimpin pasukan Hizbullah dan Sabilillah.ESIS 57 . 9. kebijaksanaan kabinet Hatta lebih menjual bangsa Indonesia kepada pihak Belanda. Selain itu. Pada bulan Agustus 1965. Mayjen. 10. Di Jawa Tengah. ia melihat bahwa penyebab dari munculnya tragedi tersebut berasal dari adanya fraksi di dalam tubuh militer yang tidak puas akan kepemimpinan petinggi militer pada kala itu. PKI menculik dan membunuh enam orang perwira tinggi dan seorang perwira pertama Angkatan Darat. Ia tidak lagi mengakui kedaulatan RI dan memproklamasikan berdirinya Negara Islam Indonesia pada 7 Agustus 1949.2. Brigjen. 8. Persetujuan Renville mengharuskan pemerintah RI menarik pasukan gerilya RI ke luar batas garis demarkasi Van Mook dan mengosongkan wilayah-wilayah yang dikuasai Belanda. mengingat tidak sedikit bantuan yang diberikan rakyat Aceh selama perang kemerdekaan. Achmad Yani. Menurutnya. Pierre Tendean. pembersihan kabinet Dwikora dari unsur-unsur PKI. PKI berhasil menculik dan membunuh Kolonel Katamso dan Letkol. dan mengusahakan pembangunan daerah agar setara dengan pembangunan di ibu kota Jakarta. Pertama. Gerakan Aceh Merdeka menuntut Aceh lepas dari RI akibat kesejahteraan rakyat Aceh kurang diperhatikan oleh pemerintah pusat karena pembangunan hanya terfokus di Pulau Jawa. PKI juga menduduki RRI dan Pos Telekomunikasi. 7. Kartosuwiryo. Mayjen. Musso kemudian menggerakkan kekuatan PKI untuk melakukan pemberontakan di Madiun pada tahun 1948. Tokoh gerilya RI. Gerakan separatis GAM dan gerakan DI/TII Aceh memiliki keterkaitan yaitu kedua gerakan tersebut menuntut keadilan dari pemerintah pusat terhadap Aceh. Sedangkan.M. 3.

ESIS 58 .adanya argumen bahwa pergerakan ABRI seluruhnya didalangi PKI. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Ketiga. penyebab peristiwa tersebut adalah adanya kemitraan antara beberapa pejabat pemerintah dengan pimpinan PKI.

... ..... ………......ESIS 59 .......... NIP/NRK................................. Guru Mata Pelajaran ……………………..... Kepala Sekolah/Yayasan ............................Peserta didik membuat analisis singkat mengenai dampak sosial politik dari peristiwa G30S/PKI di masyarakat (Aktivitas hal 110)............ Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian bahasa Jumlah Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi........ Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ........ NIP/NRK... Menguraikan hasil analisis dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitat if Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 • Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.....

Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tekun/tabah.ESIS . Metode Pembelajaran Diskusi dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan analisis • Terstruktur Buatlah sebuah • Mandiri Siswa dapat 60 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. peduli lingkungan. disiplin. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). rasa ingin tahu. cinta tanah air. mandiri. toleransi. Materi Pembelajaran • Kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • Kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer Χ.4. Pengambil resiko (suka tantangan. Β. gemar membaca. optimis). peduli sosial.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. enerjik). tanggung jawab.. mampu memimpin). demokratis.Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer . bersahabat.Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer : 3x45 menit Alokasi Waktu Α.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. jujur. cinta damai. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. bertekad. menghargai prestasi. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : . semangat kebangsaan. kerja keras. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1.

jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. guru: • Peserta didik membuat kelompok diskusi yang terdiri dari 3-4 orang untuk menganalisis kehidupan politik masing-masing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer. menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. cinta tanah air. 2.ESIS 61 . cinta damai. rasa ingin tahu. toleransi. peduli sosial. cinta tanah air. mandiri. disiplin. demokratis. tanggung jawab.). menghargai prestasi. gemar membaca. • Guru menjelaskan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer. disiplin. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu.). disiplin. Siswa: Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . jujur. toleransi. bersahabat. Hasil diskusi dibuat dalam format yang tersusun rapi (Aktivitas hal 66). bersahabat. kerja keras.Tatap Muka kehidupan politik masing-masing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer Terstruktur kelompok diskusi! Analisislah kehidupan politik di masa masingmasing kabinet pada • masa Demokrasi Parlementer dalam format yang tersusun rapi! Mandiri Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • ∆. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. semangat kebangsaan. gemar membaca. peduli lingkungan. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara ringkas latar belakang diterapkan Demokrasi Parlementer di Indonesia. gemar membaca. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. peduli lingkungan. tanggung jawab. menghargai prestasi. mandiri. mandiri. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. guru: • Guru mengadakan tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer. peduli sosial. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan. demokratis. peduli sosial. bersahabat. jujur.). kerja keras. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. demokratis.

gemar membaca. demokratis. peduli sosial. tanggung jawab. semangat kebangsaan.ESIS • 62 . disiplin.). jujur. bersahabat. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . bersahabat. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. peduli lingkungan.Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. cinta tanah air. menghargai prestasi. peduli sosial. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta damai. mandiri. semangat kebangsaan. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kehidupan politik masingmasing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer (Aktivitas hal 66). rasa ingin tahu. gemar membaca.) 3.). demokratis. toleransi. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. gemar membaca. toleransi. peduli lingkungan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. mandiri. demokratis. bersahabat.). mandiri. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Nilai Nilai Kelompok/ No Sikap/Aspek yang dinilai Kualitatif Kuantitatif Nama peserta didik Penilaian kelompok 1. kerja keras. kerja keras. toleransi. tanggung jawab. Ε. peduli sosial. • Menarik kesimpulan materi. kerja keras. jujur. jujur. cinta damai. disiplin. cinta tanah air. disiplin. rasa ingin tahu.

........... Kepala Sekolah/Yayasan ............... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ....... ……….....ESIS 63 .. Mengetahui.... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 • Portofolio berbentuk analisis hasil diskusi (Aktivitas hal 66)..... Guru Mata Pelajaran …………………….... Menguraikan analisis dengan tepat Penutup Memberikan kesimpulan Struktur/logika Penggambaran dengan jelas metode penulisan yang dipakai dalam analisis Orisinalitas Analisis merupakan hasil sendiri karangan Penyajian bahasa Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Jumlah • Tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer............................. Berani mengemukakan pendapat 2.......... NIP/NRK. ............... Berani menjawab pertanyaan 3....... NIP/NRK........1.. Inisiatif 4. Format Penilaian Portofolio Nilai Nilai Indikator Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi analisis Isi Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.....

cinta tanah air. kerja keras. demokratis. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. cinta damai. toleransi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Pengambil resiko (suka tantangan. rasa ingin tahu. Materi Pembelajaran • Kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin • Kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin C. tanggung jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). semangat kebangsaan. bersahabat. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : . mampu memimpin).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. enerjik). peduli lingkungan. gemar membaca. optimis). peduli sosial.Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui • Terstruktur Mendeskripsikan • Mandiri Siswa dapat Buatlah 64 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.4. jujur.Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. mandiri. disiplin. tekun/tabah. menghargai prestasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….ESIS .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. B. bertekad.

bersahabat. buku-buku. bersahabat. demokratis. gemar membaca. disiplin. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. baik dari internet maupun kepustakaan lain. mandiri. demokratis. cinta damai. gemar membaca. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. tanggung jawab. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . jujur. peduli sosial. bersahabat. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. toleransi. disiplin.). (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. cinta tanah air. demokratis. rasa ingin tahu. cinta tanah air.Tatap Muka ICT dengan mencari berbagai informasi mengenai kebijakan politik pada masa Demokrasi Terpimpin Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin Terstruktur kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin Mandiri analisis mengenai kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia! Gunakan ensiklopedi. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. cinta tanah air. semangat kebangsaan. peduli sosial. jujur. peduli lingkungan. • Tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin.). kerja keras. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. semangat kebangsaan. gemar membaca. kerja keras. cinta damai. atau internet! (Aktivitas hal 73) Siswa dapat Jelaskan kondisi perekonomian masyarakat pada masa Demokrasi Terpimpin • • • D.ESIS 65 . toleransi. mandiri. menghargai prestasi. kerja keras. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. peduli sosial. menghargai prestasi.). semangat kebangsaan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan mengenai Dewan Konstituante dan Dekrit Presiden 1959. peduli lingkungan. guru: • Peserta didik membuat analisis mengenai kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia (Aktivitas hal 73). menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk mencari informasi tentang kehidupan ekonomi dan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin. jujur. cinta damai. tanggung jawab. toleransi.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS - ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Portofolio berbentuk analisis mengenai kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia (Aktivitas hal 73). Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan analisis dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

66

karangan Penyajian bahasa Jumlah •

Bahasa sesuai EYD dan komunikatif

Tes lisan mengenai letak tempat dan bukti penyebaran Islam pada peta Indonesia.
Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

67

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : ……………………………………………….. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.4. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : - Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia : 3x45 menit

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia • Terstruktur Jelaskan mengenai perubahan sosial dan budaya pada periode 1950-an! • Mandiri Siswa dapat Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

68

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai keadaan sosial pada awal kemerdekaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk mencari informasi tentang perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia, baik dari internet maupun kepustakaan lain. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Guru dan peserta didik menganalisis informasi yang didapatkan.(nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 83 – 85 no. 1 – 20) dan soal uraian (hal 85 – 86 no. 1 – 10). (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

69

kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS - ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 83 – 85 no. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 85 – 86 no. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Kunci Jawaban A. 1. d 11. e 2. d 12. c 3. d 13. c 4. d 14. a 5. c 15. d 6. c 16. c 7. a 17. b 8. b 18. d 9. d 19. a 10. a 20. c B. 1. Kabinet Natsir berusaha meningkatkan keamanan dan ketertiban, menguatkan penyempurnaan susunan pemerintahan, penyempurnaan angkatan perang, memperjuangkan Irian Barat, dan memusatkan perhatian pada ekonomi rakyat. Kabinet Sukiman memiliki program kerja berupa tindakan tegas untuk menjaga keamanan dan ketertiban, memperjuangkan kesejahteraan rakyat dengan memperbarui hukum agrarian, mempersiapkan pemilu, memperjuangkan Irian Barat. Kabinet Wilopo mempersiapkan dan menyelenggarakan pemilu, meningkatkan kemakmuran, pendidikan, dan keamanan rakyat, menyelesaikan Irian Barat, memperbaiki hubungan dengan Belanda, dan menjalankan politik luar negeri bebas aktif. Kabinet Ali I mempersiapkan pemilu, mengatasi pemberontakan di berbagai daerah, dan melaksanakan politik luar negeri bebas aktif. Kabinet Burhanuddin Harahap melaksanakan pemilu, mengangkat Nasution sebagai KSAD, dan menangkap Mr. Djody atas kasus korupsi. Kabinet Ali II memperjuangkan Irian Barat, mempercepat pembentukan daerah otonomi di Indonesia, meningkatkan kesejahteraan pegawai dan buruh, menyehatkan anggaran belanja dan keuangan negara, mengganti sistem ekonomi kolonial dengan sistem ekonomi nasional. Kabinet Djuanda melakukan
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

70

pembentukan dewan nasional, normalisasi keadaan Republik, memperjuangkan pembatalan hasil KMB, memperjuangkan Irian Barat, dan mempercepat pembangunan. 2. Zaken kabinet merupakan kabinet dengan formasi orang-orang yang memiliki keahlian di bidangnya. 3. Pada masa Demokrasi Terpimpin, kehidupan ekonomi masyarakat sangat memprihatinkan karena Indonesia sedang dilanda krisis ekonomi dan inflasi yang tinggi sehingga menyebabkan daya beli masyarakat menurun tajam. 4. Sistem perekonomian yang menegaskan bahwa orang-orang yang dapat melaksanakan kegiatan perekonomian hanyalah orang yang mendapat izin khusus dari pemerintah. 5. Anggota-anggota Dewan Konstituante hanya mementingkan kepentingan kelompoknya masing-masing dalam menyusun UUD yang baru sehingga sulit untuk mencapai kata sepakat. Hal tersebut membuat Presiden Soekarno membubarkan dewan tersebut dan memberlakukan kembali UUD 1945. Keputusan tersebut tertuang dalam Dekrit Presiden 5 Juli 1959. 6. Pada periode 1950an, masyarakat Indonesia mulai meningkat kesadarannya untuk selalu memperbarui informasi dan meningkatkan pengetahuan tentang dunia luar, khususnya teknologi, politik, dan budaya. 7. Proyek mercusuar Ganefo menghambat pembangunan ekonomi dan moneter Indonesia. proyek-proyek ini menghabiskan banyak dana nasional sehingga pembangunan sektor moneter tidak diprioritaskan. 8. PKI berusaha menempatkan seluruh kehidupan masyarakat agar berada di bawah kekuasaannya. Kampus harus terdistorsi oleh praktik dari PKI. PKI cukup mendominasi di masyarakat. 9. Banyak perseteruan antara pemenang Pemilu I yang menyebabkan sidang parlemen menjadi deadlock. 10. Melakukan nasionalisasi ekonomi yang dilakukan oleh Kabinet Ali I. Menerapkan Gerakan Assaat dan melaksanakan MUNAP.

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

71

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : ……………………………………………….. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.4. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : - Mendeskripsikan kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an : 1x45 menit

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an  Nilai Karakter Bangsa :  Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

72

Tatap Muka • Mendeskripsikan kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an •

Terstruktur Buatlah sebuah • cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi, politik, dan sosial masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an! Bacalah buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasanmu tentang peristiwa pada masa itu!

Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana posisi Presiden Soekarno pada awal 1960-an?”. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960an, (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik membuat cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi, politik, dan sosial masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an. Peserta didik membaca buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasan tentang peristiwa pada masa itu (Aktivitas hal 82). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

73

Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS - ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi, politik, dan sosial masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an. Peserta didik membaca buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasan tentang peristiwa pada masa itu (Aktivitas hal 82). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas

Nilai Kuantitatif

Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi cerita pendek Kesesuaian antara judul dengan isi dan cerita pendek. Menguraikan cerita pendek dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam cerita pendek Cerita pendek merupakan hasil sendiri

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

74

karangan Penyajian bahasa Jumlah

Bahasa sesuai EYD dan komunikatif

Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59

Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

75

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta tanah air. mampu memimpin). tanggung jawab. disiplin. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT mengenai • Terstruktur Buatlah esai atau kliping yang • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan 76 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. bersahabat. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. politik. semangat kebangsaan. demokratis. Materi Pembelajaran • Kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru • Ciri-ciri pokok kebijakan sosial.Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial. rasa ingin tahu. politik. peduli lingkungan. optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. politik. cinta damai. gemar membaca. ekonomi pemerintah Orde Baru  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. toleransi. tekun/tabah.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.ESIS . mandiri. ekonomi pemerintah Orde Baru : 3x45 menit Alokasi Waktu A. bertekad. inquiri. B. enerjik). ekonomi pemerintah Orde Baru C. jujur. peduli sosial. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. menghargai prestasi. kerja keras.Mendeskripsikan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru . Menganalisis Perkembangan Pemerintah Orde Baru : . Pengambil resiko (suka tantangan.1.

mandiri. mandiri.). tanggung jawab. • Peserta didik membuat esai atau kliping yang menceritakan Supersemar 1966 dengan menggunakan berbagai media pendukung dan menyertakan gambar atau Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . jujur. ekonomi pemerintah Orde Baru. menghargai prestasi.Tatap Muka kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru Pembelajaran inquiri mengenai ciri-ciri pokok kebijakan sosial. bersahabat. rasa ingin tahu. ekonomi pemerintah Orde Baru • Terstruktur menceritakan Supersemar 1966! Kamu boleh menggunakan berbagai media pendukung dan sertakan gambar atau foto jika memungkinkan! Apa yang dimaksud dengan REPELITA? Mandiri kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru Siswa dapat Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial. ekonomi pemerintah Orde Baru. demokratis. peduli lingkungan.ESIS 77 . mandiri. demokratis. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai kebijakan sosial. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan kondisi politik Indonesia pascapemberontakan G30S/PKI. jujur. gemar membaca. toleransi. politik. demokratis. tanggung jawab. peduli sosial. menghargai prestasi. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial. ekonomi pemerintah Orde Baru • • D. rasa ingin tahu. toleransi. politik. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. guru: • Guru menjelaskan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru. jujur. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. disiplin. cinta damai. peduli lingkungan. kerja keras. kerja keras. disiplin. bersahabat. semangat kebangsaan. • Tes lisan mengenai kebijakan sosial. cinta tanah air. semangat kebangsaan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta damai. gemar membaca. peduli sosial. cinta tanah air. kerja keras. politik. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius.). politik. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. disiplin.). 2. gemar membaca. peduli lingkungan. cinta damai.

mandiri. peduli sosial. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 115 – 134) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . semangat kebangsaan. mandiri. cinta damai.). jujur. toleransi. demokratis. jujur. peduli lingkungan. kerja keras. peduli sosial. disiplin. rasa ingin tahu. tanggung jawab.). cinta tanah air. kerja keras. cinta damai. kerja keras. kerja keras. rasa ingin tahu. bersahabat. disiplin. cinta tanah air. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . demokratis.). peduli lingkungan. gemar membaca. mandiri. tanggung jawab. menghargai prestasi. gemar membaca.) 3. disiplin. • Menarik kesimpulan materi. gemar membaca. toleransi. semangat kebangsaan. bersahabat. gemar membaca.foto (Aktivitas hal 121). tanggung jawab. peduli sosial. E. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. demokratis. bersahabat. bersahabat. cinta damai. semangat kebangsaan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. tanggung jawab. peduli sosial. menghargai prestasi.). jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. cinta damai. jujur. toleransi. demokratis.ESIS 78 . mandiri. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. peduli lingkungan. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air.

• Penilaian Esai atau kliping yang menceritakan Supersemar 1966 dengan menggunakan berbagai media pendukung dan menyertakan gambar atau foto (Aktivitas hal 121)................... NIP/NRK.... . Kepala Sekolah/Yayasan ……………………... Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi esai atau kliping Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi....... ekonomi pemerintah Orde Baru.................F...... Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 • Tes lisan mengenai kebijakan sosial............... ………...... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .... Menguraikan esai dengan tepat Memberikan kesimpulan esai Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam penulisan esai Esai atau kliping merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian..........ESIS 79 . NIP/NRK..... Guru Mata Pelajaran Mengetahui...... .... politik.......................

ESIS .Mendeskripsikan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru . demokratis. semangat kebangsaan. Β. mampu memimpin). bertekad. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bersahabat. jujur.. tanggung jawab. peduli lingkungan. tekun/tabah. optimis).Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat : 2x45 menit Alokasi Waktu Α.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Perkembangan Pemerintah Orde Baru : . gemar membaca. enerjik). Materi Pembelajaran • Menguatnya peran negara pada masa Orde Baru • Dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat Χ. peduli sosial. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru • Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta damai. kerja keras. menghargai prestasi. Pengambil resiko (suka tantangan. disiplin. Metode Pembelajaran Ceramah. mandiri.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tanya jawab. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. toleransi. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan menguatnya peran • Terstruktur Fusi Partai Persatuan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan 80 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….1. cinta tanah air. rasa ingin tahu.

disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Tanya jawab mengenai menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat. toleransi. 2. jujur.ESIS 81 .. peduli lingkungan.Tatap Muka negara pada masa Orde Baru dan dampaknya terhadap kehidupan sosial politik masyarakat Terstruktur Pembangunan dilakukan pada .). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi. bersahabat. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. 7 Januari 1973 (Evaluasi hal 132 – 134) • Jelaskanlah mengenai keterkaitan antara menguatnya peran negara dengan perkembangan kehidupan masyarakat pada masa pemerintahan Orde Baru! Mandiri menguatnya peran negara pada masa Orde Baru Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara pada masa Orde Baru terhadap kehidupan sosial politik masyarakat ∆. cinta damai. toleransi. mandiri. 6 Januari 1973 e. gemar membaca. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi. a. disiplin. peduli sosial. 5 Januari 1973 d. tanggung jawab. cinta tanah air.). peduli sosial. cinta damai. semangat kebangsaan. 3 Januari 1973 • b. mandiri. gemar membaca.. 4 Januari 1973 c. tanggung jawab. bersahabat. guru: Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . kerja keras. demokratis. jujur. cinta tanah air. demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. semangat kebangsaan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan partai politik pada masa Orde Baru?”. guru: • Guru menjelaskan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru. rasa ingin tahu.

). kerja keras. peduli sosial. peduli sosial. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. disiplin. 1. demokratis. 1 – 10). gemar membaca. mandiri. toleransi. kerja keras. mandiri. mandiri. d/e 4.). peduli lingkungan. tanggung jawab. Ε. bersahabat. d 3. toleransi.). rasa ingin tahu. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan.) 3.). jujur. a 2. cinta tanah air. menghargai prestasi. disiplin. jujur. bersahabat.ESIS . rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. semangat kebangsaan. e c b a 82 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . peduli sosial.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 115 – 134) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. menghargai prestasi. disiplin. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. 1 – 20) dan soal uraian (hal 134 no.• Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 132 – 134 no. peduli lingkungan. mandiri. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. d 5. demokratis. toleransi. peduli sosial. demokratis. peduli lingkungan. gemar membaca. toleransi. demokratis. gemar membaca. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. 6. cinta damai. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). disiplin. bersahabat. cinta tanah air. kerja keras. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 134 no. cinta tanah air. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. cinta tanah air. 7. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 132 – 134 no. bersahabat. jujur. tanggung jawab. cinta damai. tanggung jawab. tanggung jawab. Kunci Jawaban A. 8. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. gemar membaca.

Program Kerja Kabinet Ampera tercermin dalam Catur Karya. 12. Dengan demikian. Pada peristiwa Malari. Pertemuan tersebut tidak ditanggapi oleh partai politik. 20. Keempat. 11. B. 4. digelar sidang paripurna untuk menyelesaikan masalah Indonesia. Surat itu kemudian dikenal dengan sebutan Surat Perintah Sebelas Maret (Supersemar). 10. Brigjen M. Salah satunya adalah demonstrasi pada 15 Februari hingga 16 Februari 1974. Subandrio. Mereka adalah Hariman Siregar. Kemudian pada 23 Februari 1967. J. XI/MPRS/1966. 17. Subandrio. tiga orang mahasiswa ditangkap oleh aparat dan diadili pada 7 Agustus 1974. Pada tanggal 11 Maret 1967. 16.ESIS 83 . saat pemerintah mulai menerapkan pola represif untuk membubarkan demonstrasi tersebut. Chairoel Saleh di Istana Bogor. Kakuei Tanaka. dan dr. Presiden Soekarno kemudian memberikan Surat Perintah Sebelas Maret kepada Mayjen Soeharto yang berisi perintah untuk mengatasi masalah keamanan dan krisis politik yang terjadi pada saat itu. Yusuf. menggelar Pemilihan Umum secepatnya hingga 5 Juli 1968. Mayjen Basoeki Rachmat. Pada 11 Maret 1966. Mereka secara sepihak dituduh melakukan kegiatan subvesif yang mengancam stabilitas bangsa. Presiden Soekarno secara resmi telah menyerahkan jabatan kekuasaan kepada Soeharto. urusan kenegaraan dimandatkan kepada Soeharto. dr. Chairoel Saleh. Presiden Soekarno mengadakan pertemuan dengan berbagai partai politik untuk menekankan partai politik agar menolak dan mengecam demonstrasi mahasiswa. Massa mulai melakukan penghancuran dan pembakaran terhadap produk-produk Jepang. situasi Indonesia sangat tegang. seiring dengan kedatangan perdana menteri Jepang. Situasi pun mulai memanas pada 17 Februari 1974. Brigjen M. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Presiden Soekarno kemudian pergi ke Istana Bogor. 13. a c c a d c 15. Presiden Soekarno kemudian memberikan Surat Perintah Sebelas Maret kepada Mayjen Soeharto.9. J. Kerusuhan pun mulai tersulut. 14. Sjahrir. XI/MPRS/1966. Yusuf. b a b b a b Setelah tragedi G30S/PKI. 2. Leimena. 19. terutama dalam hal sandang dan pangan. dan Brigjen Amir Machmoed mengadakan pertemuan dengan Presiden Soekarno yang didampingi oleh dr. Mayjen Basoeki Rachmat. memperbaiki kualitas kehidupan rakyat Indonesia. dan Muhammad Aini Chalid. Pertemuan tersebut ditutup karena ada pasukan tak dikenal di luar istana. 3. dr. Demonstrasi mulai bermunculan menentang investasi tersebut. dan Brigjen Amir Machmoed kemudian mengadakan pertemuan dengan Presiden Soekarno yang didampingi oleh dr. kembali meluruskan dan melaksanakan prinsip politik luar negeri Indonesia yang bebas dan aktif sesuai dengan TAP MPRS No. Ketiga. Kedua. 1. Peristiwa Malari didahului oleh adanya arus investasi Jepang yang membanjiri Indonesia dan mengalahkan ruang gerak sektor ekonomi lokal. Leimena. Pertama. Pada 10 Maret 1966. seperti yang telah ditetapkan dalam TAP MPRS No. dan dr. 18. meneruskan perjuangan untuk menolak imperialisme dan kolonialisme dalam berbagai bentuk.

...... Selain itu.... Parkindo.... Kelompok PPP berdiri pada 5 Januari 1973 terdiri atas NU. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .. Kelompok PDI berdiri pada 11 Januari 1973 terdiri atas PNI. PSII. menerapkan kebijakan penanaman modal asing.. Guru Mata Pelajaran ……………………. 7.. ………. menerapkan kebijakan untuk mengekang proses ekspansi kredit....... dan Golongan Karya.... organisasi tani dan nelayan....... seperti Korpri dan Federasi Buruh Seluruh Indonesia...... Partai Katolik.. Segala jenis pergerakan nasional tidak boleh melenceng dari Pancasila.... 9.. Berbagai pergerakan yang disinyalir berbeda haluan dengan asas tunggal Pancasila langsung dihukum dengan dakwaan subversif.............ESIS 84 ... Kelompok Golongan Karya terdiri dari berbagai organisasi profesi.. NIP/NRK. Dalam pidatonya yang berjudul “Jalan Tengah”... IPKI. PPP. Kepala Sekolah/Yayasan .5.... organisasi seniman.. dan Partai Murba... Kemunculan dwifungsi ABRI pada awalnya merupakan konsep yang diajukan oleh Jenderal A. Masyarakat harus mengikuti ketetapan yang digariskan oleh pemerintah Orde Baru.. Partai Muslimin Indonesia........ organisasi buruh... Sejak tahun 1978. menerapkan kebijakan penundaan pembayaran utang... Fusi partai politik menjadi PDI............. ... Di kampus..... memberikan stimulasi kepada para pengusaha untuk menyerahkan sebagian hasil usahanya untuk sektor pajak dan ekspor Indonesia. NIP/NRK. 10. Nasution pada 11 November 1958. dan Perti...... dan organisasi masyarakat...... dilaksanakan Normalisasi Kehidupan Kampus dan Badan Koordinasi Kemahasiswaan (NKK/BKK). Soeharto juga menerapkan sistem reward and punishment terhadap orang-orang yang mendukung atau menentang kekuatan Orde Baru. sistem tersebut membatasi hak-hak warga negara untuk berserikat dan berkumpul dalam rangka mengeluarkan dan menyatakan pendapat..... 6. Menerapkan anggaran belanja seimbang.. 8. Mengetahui. Munculnya berbagai organisasi profesi..H... Jenderal Nasution menyatakan bahwa tentara juga merupakan kekuatan sosial politik yang berperan di dalam kegiatan sosial kemasyarakatan..... kebebasan pers dan media juga dikekang dengan jalan melakukan pembredelan pada media yang bertentangan dengan pemerintah Orde Baru.

Mengidentifikasi faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru . peduli sosial. optimis). Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi faktor • penyebab jatuhnya Terstruktur Krisis ekonomi di Indonesia dimulai • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi faktor 85 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. bersahabat.ESIS .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. rasa ingin tahu.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. kerja keras. mandiri. enerjik). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru • Merekonstruksi jatuhnya pemerintah Orde Baru secara kronologis  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. inquiri. cinta tanah air. bertekad. tekun/tabah. jujur. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli lingkungan. Materi Pembelajaran • Krisis multidimensi dan munculnya reformasi • Kronologi jatuhnya pemerintah Orde Baru C. gemar membaca. mampu memimpin).. demokratis. disiplin. toleransi.Merekonstruksi jatuhnya pemerintah Orde Baru secara kronologis : 3x45 menit Alokasi Waktu A. tanggung jawab. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. cinta damai.2. Pengambil resiko (suka tantangan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Proses Berakhirnya Pemerintah Orde Baru dan Terjadinya Reformasi : . B.

cinta tanah air. jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. menghargai prestasi. tanggung jawab. disiplin. 2. a. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.. menghargai prestasi. toleransi. demokratis. peduli lingkungan. kurang kepercayaan pada pemerintah • Jelaskan kronologis penembakan mahasiswa Trisakti pada 12 Mei 1998! Mandiri penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru Merekonstruksi jatuhnya pemerintahan Orde Baru secara kronologis D. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai kehidupan sosial politik menjelang kejatuhan Orde Baru. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai kronologi jatuhnya pemerintahan Orde Baru. • Peserta didik membuat analisis singkat mengenai pelajaran yang dapat diambil dari sejarah terjadinya krisis multidimensi dan metode yang tepat untuk Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . bersahabat. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. utang luar negeri • b. turunnya nilai rupiah c. demokratis. tanggung jawab. mandiri. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. cinta damai.). mandiri.. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. peduli sosial. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius.ESIS 86 . gemar membaca. cinta tanah air. peduli lingkungan. kerja keras. gemar membaca. guru: • Guru menjelaskan mengenai faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru. naiknya harga-harga e. peduli sosial.). toleransi. rasa ingin tahu. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. semangat kebangsaan. jujur. maraknya demonstrasi d. bersahabat.Tatap Muka • pemerintah Orde Baru Pembelajaran inquiri mengenai jatuhnya pemerintahan Orde Baru Terstruktur dengan adanya .

menghargai prestasi. jujur. peduli lingkungan. peduli lingkungan. cinta damai. tanggung jawab. semangat kebangsaan.). peduli lingkungan. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 161 – 162 no. peduli sosial. • Menarik kesimpulan materi. mandiri. menghargai prestasi. peduli lingkungan. demokratis. cinta tanah air. 1 – 20) dan soal uraian (hal 163 no.) 3. tanggung jawab. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. kerja keras. semangat kebangsaan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . rasa ingin tahu. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. mandiri. tanggung jawab. gemar membaca. kerja keras.(nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis.mencegah terjadinya krisis tersebut (Aktivitas hal 141). disiplin. toleransi. menghargai prestasi. toleransi. gemar membaca. rasa ingin tahu.ESIS 87 . jujur. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . kerja keras. bersahabat. gemar membaca. cinta damai.). (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air.). kerja keras. disiplin. 1 – 10). semangat kebangsaan. peduli sosial. demokratis. mandiri. peduli sosial. demokratis. tanggung jawab. toleransi. jujur. menghargai prestasi. cinta damai. tanggung jawab. rasa ingin tahu.). peduli sosial. cinta tanah air. jujur. peduli sosial. demokratis. cinta damai. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). cinta tanah air. cinta damai. toleransi. bersahabat. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. bersahabat. mandiri. bersahabat. gemar membaca. peduli lingkungan. cinta tanah air. toleransi. semangat kebangsaan. mandiri. disiplin. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. E. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. gemar membaca. semangat kebangsaan.

Menguraikan hasil analisis dengan tepat.ESIS 88 . Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian dan bahasa Jumlah Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. a 5. 19. c 8. a 4. a 2. c 6. 15.F. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 • Evaluasi pilihan ganda hal 112 – 114 no. 17. c 9. 12. e 7. a c d e a c c 5 Mei 1999 d a Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . 16. 20. Penilaian • Portofolio berbentuk analisis singkat mengenai pelajaran yang dapat diambil dari sejarah terjadinya krisis multidimensi dan metode yang tepat untuk mencegah terjadinya krisis tersebut (Aktivitas hal 141). 1. a 3. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). c 10. Kunci Jawaban A. 18. 14. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. b 11. 13. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 114 no.

tetapi aparat tidak mengizinkan. Krisis multidimensi yang melanda Indonesia. Aksi damai mahasiswa Trisakti digelar tanggal 12 Mei 1998 pada pukul 11. melaksanakan likuidasi bank-bank yang bermasalah. Sebagian kalangan ahli hukum dan mahasiswa melihat bahwa pengangkatan B. penegakan HAM. tiba-tiba terdengar suara letusan yang diduga dilepaskan oleh aparat.000. 4.B. “Sebelum memangku jabatannya. melaksanakan syarat-syarat reformasi ekonomi yang diberikan IMF kepada Indonesia. Penetapan kebijakan reformasi pembangunan. 7. atau berjanji dengan sungguh-sungguh di hadapan MPR atau DPR”. demokrasi ekonomi. Pada pukul 17. Krisis ekonomi yang terjadi di Indonesia menyebabkan roda perekonomian tidak berjalan karena banyak perusahaan yang bangkrut sehingga menyebabkan banyak pengangguran. 3.00 mahasiswa memutuskan untuk mendatangi gedung MPR/DPR. Faktanya. Habibie sebagai presiden RI tidak konstitusional.H. Habibie pada 21 Mei 1998 tidak dilakukan di depan MPR/DPR. Tingginya angka pengangguran dan melambatnya pertumbuhan ekonomi mengakibatkan kriminalitas meningkat. 9. pelaksanaan Pemilu. Kehidupan ekonomi dan sosial Indonesia pasca reformasi semakin memburuk. 5. Melakukan proses rekapitulasi perbankan Indonesia. Pada pukul 13.J.J. penyelenggaraan otonomi daerah. Kemunculan dwifungsi ABRI pada awalnya merupakan konsep yang diajukan oleh Jenderal A.00. Dimulai dari krisis ekonomi yang memunculkan krisis sosial. memperbaiki angka nilai tukar rupiah terhadap dolar Amerika Serikat hingga mencapai di bawah Rp10. dan hanya bertempat di Istana Negara. 8. Presiden dan Wakil Presiden bersumpah menurut agama.20 mahasiswa berjalan mundur memasuki kampus Trisakti.ESIS 89 . Hal ini didasari oleh pasal 9 UUD 1945 yang berbunyi. 2. Negosiasi dilakukan hingga akhirnya mahasiswa hanya sampai di kantor walikota Jakarta Barat dan diminta untuk kembali ke kampus. membangun konstruksi baru perekonomian Indonesia. 1. dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara. Presiden Soeharto kemudian lengser keprabon yang menandai jatuhnya Orde Baru. Sri Bintang Pamungkas dan Mochtar Pakpahan dibebaskan karena Presiden Habibie mengangkat kembali kebebasan berkumpul dan menyatakan pendapat. Setelah itu. Krisis ekonomi merembet pada krisis politik dan sosial yang mengakibatkan masyarakat tidak percaya pada pemerintah Orde Baru dan menuntut turunnya Soeharto sebagai presiden. politik. Nasution pada 11 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . melainkan hanya di depan ketua Mahkamah Agung. penyelenggaraan pemerintah bebas KKN. keempat mahasiswa Trisakti tertembak dan meninggal setelah berada di dalam kampus. 6. dan krisis legitimasi atas pemerintahan Orde Baru. Investasi asing di Indonesia juga menurun dan IMF menuntut pemerintah untuk menghapus subsidi. Ditambah lagi kesenjangan sosial ekonomi yang dirasakan masyarakat akibat KKN yang dilakukan oleh pemerintah Orde Baru.00. peralihan kepemimpinan dari Soeharto ke B.

..................... Golkar......... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Di dalam peraturan ini ditetapkan bahwa pemilihan umum bersifat campuran antara sistem proporsional dan sistem distrik......... ... yaitu PDI-P... dan PAN.. 3 Tahun 1999... Jenderal Nasution menyatakan bahwa tentara juga merupakan kekuatan sosial politik yang berperan di dalam kegiatan sosial kemasyarakatan........ PPP..... Guru Mata Pelajaran ……………………. NIP/NRK.. 10. NIP/NRK..... Kepala Sekolah/Yayasan . Mengetahui... ………....... Dalam pidatonya yang berjudul “Jalan Tengah”........ terdapat 5 partai besar yang menempati urutan tertinggi..... PKB....ESIS 90 .... Pemilu 1999 diatur dalam UU No.... Dari 48 partai politik yang berpartisipasi dalam Pemilu 1999..November 1958............... Pemilu tingkat nasional digelar pada 7 Juni 1999.............

optimis). tanggung jawab. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT mengenai perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 • Terstruktur Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pasca reformasi? • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . : ……………………………………………….3. toleransi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. mandiri. peduli sosial. disiplin. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. bersahabat. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia pada Masa Reformasi : . Pengambil resiko (suka tantangan. demokratis.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.ESIS 91 .Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. semangat kebangsaan. gemar membaca. Materi Pembelajaran • Perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 C. cinta tanah air. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. B. tekun/tabah. bertekad. kerja keras. jujur. mampu memimpin).. peduli lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. enerjik). menghargai prestasi. rasa ingin tahu. cinta damai.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. • Menarik kesimpulan materi. cinta tanah air. peduli sosial. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. mandiri. guru: • Guru dan peserta didik membahas informasi yang didapatkan dari internet dan sumber lain disertai dengan tanya jawab. menghargai prestasi. toleransi.). jujur. semangat kebangsaan. mandiri. peduli sosial.(nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 2. cinta damai. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. toleransi. gemar membaca. disiplin. semangat kebangsaan.ESIS 92 .) 3. toleransi. gemar membaca. disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. disiplin. disiplin. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai. guru: • Peserta didik dibagi beberapa kelompok untuk mencari artikel dari internet dan sumber lainnya mengenai perkembangan politik setelah 21 Mei 1998. kerja keras. demokratis. peduli lingkungan. disiplin. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menerangkan secara garis besar mengenai materi yang telah dipelajari seminggu sebelumnya. demokratis. kerja keras. semangat kebangsaan. demokratis. kerja keras. kerja keras. demokratis.). rasa ingin tahu. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi Akhir Semester 1 pilihan ganda (hal 164 – 168 no. rasa ingin tahu. tanggung jawab. mandiri. cinta tanah air. bersahabat. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. kerja keras. peduli sosial. menghargai prestasi. toleransi. rasa ingin tahu. jujur.D. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri.). Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . cinta damai. jujur. jujur.). gemar membaca. tanggung jawab. kerja keras. jujur. mandiri. gemar membaca. jujur. peduli lingkungan. peduli sosial. cinta tanah air. tanggung jawab. bersahabat. rasa ingin tahu. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. cinta tanah air. toleransi. gemar membaca. bersahabat. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. 1 – 40) dan soal uraian (hal 168 no 1 – 15).). cinta damai. tanggung jawab. bersahabat. mandiri. bersahabat. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. semangat kebangsaan. tanggung jawab.

gemar membaca. e 72. peduli lingkungan. b 71. b 62. 1. a 68. 1 . Uraian hal 168 no. e 53.15 (skor setiap soal benar 4 tetapi bila mendekati 2) Evaluasi Semester 1 A. a 83. d 74. e 89. menghargai prestasi. 51. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . d 54. e 67. b 82. a 61. c 86. d 84. e 78. a 73. d 75. d 56. c 60. d 88. pemerintah Indonesia mengeluarkan Oeang Republik Indonesia dan mendirikan Bank Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . c 55. e 64. d 57.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Untuk itu. c 59. a B.40 (skor 1 s/d 40).demokratis. d 65. 70. semangat kebangsaan. • Penilaian Evaluasi Semester 1 pilihan ganda hal 164 – 168 no. cinta damai. a 69. bersahabat. a 66. cinta tanah air. d 90. tanggung jawab.). b 80. b 52. peduli sosial. 85. 1 . a 58. Perekonomian Indonesia pada awal kemerdekaan masih perlu pembenahan karena sebagian besar aset negara masih atas nama kolonial Belanda dan Jepang. c 79.ESIS 93 . c 77. rasa ingin tahu. d 81. d 63. c 87. E. c 76.

dan konsisten menjalankan politik luar negeri yang bebas aktif. Sosialisme Indonesia. 5. baik dalam permodalan maupun pengetahuan tentang pengembangan usaha. 9. 7. dan Kepribadian Indonesia (USDEK). kehidupan politik Indonesia dikendalikan oleh Presiden Soekarno dengan mendirikan Front Nasional. 10.ESIS 94 . Maklumat 3 November 1945 juga berperan dalam susunan lembaga kepresidenan negara. memperbaiki hubungan dengan Belanda.Negara Indonesia. Pada masa Demokrasi Terpimpin. Deklarasi Ekonomi dikeluarkan oleh Presiden Soekarno pada 23 Maret 1963. Meningkatkan taraf kemakmuran. Untuk memajukan pengusaha pribumi. Selain itu. Kabinet Burhanuddin Harahap masa jabatan Agustus 1955 – 3 Maret 1956. yaitu UUD 1945. Perubahan otoritas KNIP dan munculnya berbagai partai politik di Indonesia menjadi dua katalisator utama terhadap perubahan struktur kekuasaan pemerintahan. Berusaha menyelesaikan masalah Irian Barat. Untuk keamanan akan dibentuk APRIS dengan TNI sebagai intinya. Mempersiapkan dan menyelenggarakan pemilu. Kabinet Sukiman masa jabatan 26 April 1951 – 1952. membubarkan DPR hasil Pemilu 1955 dan menegakkan NASAKOM yang menguntungkan PKI. digunakanlah strategi politik. Dekrit ini juga menandai berakhirnya tugas Konstituante setelah 3 tahun gagal membuat rancangan UUD pengganti UUDS 1950. Demokrasi Terpimpin. Dewan Keamanan PBB mendirikan UNCI yang bertugas untuk menyelesaikan masalah Indonesia-Belanda salah satunya dengan mengusahakan terwujudnya Perundingan Roem-Royen dan Konferensi Meja Bundar. Deklarasi ini berisi tentang peraturan ekspor impor dan masalah penetapan harga. Pimpinan Biro Khusus PKI Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Untuk melaksanakan MANIPOL. Ada hubungannya. pendidikan. Masalah Irian Barat akan diselesaikan setahun berikutnya. Kabinet Djuanda masa jabatan 9 April 1957 – Juli 1959. pemerintah juga melakukan nasionalisasi de Javasche Bank menjadi Bank Indonesia. Kabinet Natsir masa jabatan 6 September 1950 – 18 April 1951. 4. Pada bulan Agustus 1965. Demokrasi ini menempatkan toleransi dan musyawarah untuk mufakat dengan berlandaskan hati nurani yang luhur atas dasar ketuhanan. Presiden Soekarno dikabarkan sakit keras. Keragaman ideologi mengandung implikasi yang signifikan terhadap struktur kepemimpinan negara. Pemberlakuan Dekrit Presiden 5 Juli 1959 merupakan momen pergantian sistem demokrasi Indonesia dari Demokrasi Liberal/Parlementer ke sistem Demokrasi Presidensial. melainkan demokrasi yang berangkat dari akar budaya bangsa Indonesia sendiri. Kabinet Wilopo masa jabatan 19 Maret 1952 – 2 Juni 1953. 3. Susunan kabinet yang dibentuk pada 2 September 1945 mencerminkan komposisi yang mewakili keragaman ideologi di Indonesia. Dunia Internasional dan PBB mengecam Agresi Militer Belanda II dan memberi dukungan kepada Indonesia untuk menyelesaikan permasalahan dengan Belanda. Ali Sastroamidjojo I masa jabatan 31 Juli 1953 – 24 Juli 1955. Keadaan tersebut dimanfaatkan oleh PKI untuk merebut kekuasaan. Belanda akan menyerahkan kedaulatan kepada RIS pada akhir Desember 1949. 11. 6. 8. diterapkan kebijakan yang mendukung pengembangan usaha. Kabinet Ali Sastroamidjojo II masa jabatan 24 Maret 1956 – 14 Maret 1957. dan keamanan rakyat. 2. Manifesto Politik Republik Indonesia (MANIPOL) yang disampaikan oleh Presiden Soekarno berisi pernyataan bahwa demokrasi yang tepat bagi bangsa Indonesia bukanlah Demokrasi Liberal.

.. PKI menculik dan membunuh enam orang perwira tinggi dan seorang perwira pertama Angkatan Darat..... Kepala Sekolah/Yayasan . putri Jenderal Nasution..... Muncul tuntutan dari berbagai pihak agar pemerintah segera menumpas PKI... Sugiyono........ PKI juga menduduki RRI dan Pos Telekomunikasi.. ………..kemudian mengadakan rapat untuk mempersiapkan gerakan yang akan dilaksanakan pada 30 September.. Guru Mata Pelajaran ……………………. 12.. dan Golongan Karya.. PKI berhasil menculik dan membunuh Kolonel Katamso dan Letkol. PKI juga membunuh Ade Irma Suryani.... membersihkan pemerintahan dari unsur PKI. NIP/NRK....... Mengetahui........ Operasi militer gabungan untuk daerah Sulawesi Utara dinamakan Operasi Sapta Marga... walaupun sisanya masih ada hingga tahun 1961. pesawat-pesawat AURI melakukan pengeboman pada sejumlah kota tempat konsentrasi pasukan PRRI lainnya. KAPPI....... Selain itu muncul Naskah Deklarasi Mendukung Pancasila yang dikeluarkan oleh Badan Koordinasi Kesatuan Aksi dan Front Pancasila. 13.... KABI...... Selain itu... Bersamaan dengan waktu penculikan.. PPP..... Pemerintah pusat juga memecat Somba dan Runturambi. Tingginya angka pengangguran dan melambatnya pertumbuhan ekonomi mengakibatkan kriminalitas meningkat..... Pasukan TNI juga didaratkan melalui laut.... 14.ESIS 95 .... dan KAWI.... KAPI. Investasi asing di Indonesia juga menurun dan IMF menuntut pemerintah untuk menghapus subsidi..... ABRI kemudian mengadakan Operasi Penumpasan yang mulai dilancarkan pada 1 Oktober 1965. dan memperbaiki perekonomian Indonesia. Munculnya berbagai organisasi profesi. Tuntutan tersebut berasal dari KAMI.. 15...... Kehidupan ekonomi dan sosial Indonesia pasca reformasi semakin memburuk. NIP/NRK....... .. Pemerintah memberikan wewenang kepada Jendral Ahmad Yani sebagai pemimpin operasi penumpasan............. Pada Februari 1958. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . KASI. seperti Korpri dan Federasi Buruh Seluruh Indonesia... Fusi partai politik menjadi PDI.. G30S/PKI berhasil merebut kekuasaan di Semarang dan Yogyakarta. Di Jawa Tengah..... Ketujuh perwira tersebut dibawa ke Lubang Buaya... Pemberontakan PRRI/Permesta akhirnya dapat dilumpuhkan sekitar Agustus 1958. Pada 30 September 1965..

Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu Α. Β. optimis). tanggung jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Pengambil resiko (suka tantangan. Materi Pembelajaran • Kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi Χ. demokratis. mampu memimpin). toleransi. peduli sosial. rasa ingin tahu. wawancara Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Wawancara narasumber • yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 dan jadikanlah tugas Terstruktur Wawancara narasumber yang mengalami peristiwa masamasa reformasi • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi 96 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . kerja keras.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bertekad. tekun/tabah. bersahabat.. enerjik). Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia pada Masa Reformasi : .ESIS . peduli lingkungan. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. semangat kebangsaan. disiplin. gemar membaca. cinta damai.Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. : ………………………………………………. menghargai prestasi. cinta tanah air. jujur. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri.3. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.

peduli lingkungan. cinta damai. jujur. menghargai prestasi. demokratis.). • Menarik kesimpulan materi. Ε. bersahabat. mandiri. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pascareformasi?”. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. bersahabat.ESIS 97 . peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. disiplin. rasa ingin tahu. cinta tanah air. kerja keras. toleransi. mandiri. 2. toleransi. peduli sosial. rasa ingin tahu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . semangat kebangsaan. peduli lingkungan.) 3. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. peduli sosial. cinta tanah air. menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). kerja keras. rasa ingin tahu. cinta damai. tanggung jawab. semangat kebangsaan. gemar membaca. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. gemar membaca. tanggung jawab. cinta damai. demokratis. kerja keras. peduli sosial. guru: • Peserta didik melakukan wawancara dengan narasumber yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 sebagai tugas portofolio (Analitika hal 159). toleransi. bersahabat. rasa ingin tahu. disiplin. demokratis. demokratis. jujur. kerja keras. cinta tanah air. gemar membaca.Tatap Muka portofolio Terstruktur 1998 dan jadikanlah tugas portofolio Mandiri ∆. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi.). mandiri. tanggung jawab.). cinta damai. menghargai prestasi. disiplin. jujur. peduli sosial. tanggung jawab. cinta tanah air. semangat kebangsaan.

...ESIS 98 .......................... Format Penilaian Portofolio Indikator Pemahaman tentang peristiwa masamasa reformasi 1998 Pengetahuan tentang teknik wawancara Keberanian melakukan wawancara Ketepatan menggunakan teknik wawancara Kemampuan mengumpulkan data Penyajian.................. ……….............. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ............ NIP/NRK......... • Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Wawancara dengan narasumber yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 sebagai tugas portofolio (Analitika hal 159).. Kepala Sekolah/Yayasan ...• • • • • F..... ....... NIP/NRK.................. Guru Mata Pelajaran ……………………...... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui....

ESIS 99 .Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .

.............ESIS100 . NIP/NIK : ........ Sekolah : ..........................PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA : XII / 2 Nama Guru : ........... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ........................

1. bersahabat. demokratis. menghargai prestasi. enerjik).. peduli sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . bertekad. optimis). mandiri. toleransi. kerja keras. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. disiplin. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. tekun/tabah. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dan diskusi jigsaw mengenai nasionalisasi dan dekolonisasi di • Terstruktur Carilah informasi di • internet dan media lainnya mengenai nasionalisasi dan Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. cinta tanah air. mampu memimpin).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). semangat kebangsaan.Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. B. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. tanggung jawab. rasa ingin tahu. gemar membaca. jujur. Pengambil resiko (suka tantangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli lingkungan. cinta damai.ESIS101 . Materi Pembelajaran • Nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika C.

Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. peduli lingkungan. peduli sosial. gemar membaca. cinta tanah air. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. semangat kebangsaan.ESIS102 . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. bersahabat. Kegiatan Penutup Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . yaitu nasionalisasi Turki. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. gemar membaca. dan Afrika Selatan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai situasi di Asia dan Afrika pada masa kolonisasi bangsa Barat. India. kerja keras. toleransi. tanggung jawab. kerja keras. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika. Lybia. semangat kebangsaan. bersahabat. demokratis. disiplin. rasa ingin tahu. jujur. 2. mandiri. kerja keras. Mesir. disiplin. mandiri. Filipina. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. semangat kebangsaan. peduli lingkungan.). guru: • Guru membagi peserta didik dalam tujuh kelompok dan materi dibagi dalam tujuh bagian. (nilai yang ditanamkan: Religius. Setiap kelompok diberi waktu tiga puluh menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. peduli lingkungan. cinta damai. jujur. cinta tanah air. bersahabat. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca. peduli sosial. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis.Tatap Muka Asia dan Afrika Terstruktur dekolonisasi di Asia dan Afrika kemudian diskusikan dengan teman sekelasmu! Afrika Mandiri D. menghargai prestasi. disiplin. menghargai prestasi. cinta damai. cinta damai.) 3. toleransi.). cinta tanah air. rasa ingin tahu. tanggung jawab.). tanggung jawab. peduli sosial. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Cina. mandiri.

cinta damai. Filipina. gemar membaca. mandiri. kerja keras. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai nasionalisasi Turki. rasa ingin tahu. jujur. jujur. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kuali tatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 169 – 184) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Berani mengemukakan pendapat 2. cinta tanah air. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Cina. mandiri. semangat kebangsaan. bersahabat. peduli lingkungan. tanggung jawab. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. menghargai prestasi. menghargai prestasi.ESIS103 . bersahabat. toleransi.). peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. Mesir. cinta tanah air. cinta damai. demokratis. semangat kebangsaan. Menarik kesimpulan materi.). disiplin. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . dan Afrika Selatan. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. toleransi. Inisiatif 4.• • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Berani menjawab pertanyaan 3. disiplin. peduli sosial. E. demokratis. tanggung jawab. India. kerja keras. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : …………………………………………………….. Lybia. rasa ingin tahu.

............ .. ………....... Guru Mata Pelajaran ……………………........................................... NIP/NRK....Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui....................... NIP/NRK...ESIS104 . Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ..... Kepala Sekolah/Yayasan ........................

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II Nilai Karakter Bangsa :  Religius.ESIS105 .. semangat kebangsaan. tanggung jawab. cinta tanah air. rasa ingin tahu. enerjik). optimis). gemar membaca. Pengambil resiko (suka tantangan. peduli lingkungan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ……………………………………………….  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.1. tekun/tabah. disiplin. cinta damai. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli sosial. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. menghargai prestasi.  B. mandiri. Materi Pembelajaran • Ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II C. jujur. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui • ICT mengenai ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II Terstruktur Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pascaPD II? • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . bersahabat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bertekad. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3.Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. kerja keras. toleransi. mampu memimpin). Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . demokratis.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.

peduli sosial. jujur. peduli lingkungan.). • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. cinta damai. demokratis. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. 2. cinta tanah air.). peduli sosial. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur. mandiri. peduli sosial. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. semangat Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . peduli sosial. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. gemar membaca. guru: • Guru dan peserta didik membahas hasil informasi yang didapatkan disertai dengan tanya jawab. gemar membaca. cinta damai.) 3. rasa ingin tahu. tanggung jawab. toleransi. mandiri. cinta tanah air. bersahabat. cinta tanah air. disiplin. menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. bersahabat. toleransi. jujur. kerja keras. jujur. demokratis. tanggung jawab. kerja keras. disiplin. mandiri. kerja keras. rasa ingin tahu. mandiri. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab.). cinta damai.). gemar membaca.(nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. jujur. disiplin. kerja keras. bersahabat. gemar membaca. tanggung jawab. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai keadaan dunia internasional pasca-Perang Dunia II. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. guru: • Peserta didik mencari informasi dari internet dan sumber pustaka lainnya mengenai ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II dan bantuanbantuan ekonomi yang diterima Indonesia pasca-Perang Dunia II. • Menarik kesimpulan materi. toleransi. disiplin. cinta tanah air. rasa ingin tahu. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. peduli lingkungan.ESIS106 .Tatap Muka Terstruktur Mandiri D. demokratis. toleransi.

e b c Mendayung diantara dua karang d c a b a d Pergerakan nasional di Filipina berawal dari munculnya Liga Filipina yang dipimpin oleh Jose Rizal pada tahun 1892. gemar membaca. disiplin. e 6. F.• kebangsaan. 15. tanggung jawab. toleransi. kerja keras. 1.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 169 – 184) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Evaluasi pilihan ganda hal 182 – 183 no. 16. demokratis. • • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . d 5. a 4. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 183 – 184 no. jujur. d 8. semangat kebangsaan. 14. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). 11. c 3. peduli sosial. menghargai prestasi. cinta damai. 1 – 10). mandiri. peduli lingkungan. b 7. peduli lingkungan. Liga Filipina dibentuk untuk melawan dominasi penjajahan Spanyol di Filipina.). Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . c 10. a 2. e 9. 19. rasa ingin tahu. Pada tanggal 30 Desember 1896. 17. 13. 12. c B.). Kunci Jawaban A. cinta tanah air. cinta damai. ia memproklamasikan berdirinya Filipina merdeka pada 12 Juni 1898. Jose Rizal ditangkap dan di hukum mati oleh Spanyol. tanggung jawab. Aguinaldo membangun aliansi dengan Amerika Serikat untuk menggempur Spanyol. menghargai prestasi. cinta tanah air. bersahabat. gemar membaca. Gerakan nasionalisme dilanjutkan oleh Emilio Aguinaldo pada 1898. 1 – 20) dan soal uraian (hal 183 – 184 no. Kemudian.ESIS107 . 20. peduli sosial. E. Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 182 – 183 no. (nilai yang ditanamkan: Religius. 18. 1. bersahabat.

6...... Hartal menekankan aksi pemogokan kerja oleh rakyat India......... Program berbentuk bantuan ekonomi untuk meningkatkan kesejahteraan dan derajat negara berkembang dan negara miskin.. 9... Pandit Jawaharlal Nehru.. Pergerakan Islam Al-Ikhwanu AlMuslimin (Ikhwanul Muslimin).... 3... Mahatma Gandhi...... ..2.. Banerji..... Swadesi mengutamakan aksi pemboikotan dan penolakan seluruh produk-produk buatan Inggris..... Pergerakan nasionali Cina kemudian dilanjutkan Chiang Kai Shek... Latar belakang munculnya nasionalisme Cina adalah pemerintahan Manchuria yang diktator dan munculnya golongan terpelajar Cina yang menginginkan format negara Cina modern........ Kerusakan infrastruktur dan sarana publik akibat perang membuat perekonomian rakyat tidak berjalan secara optimal..... Program ini dimulai pada Juli 1951.. Guru Mata Pelajaran ……………………...... NIP/NRK..... Menarik simpati dunia internasional melalui diplomasi dengan menjadi mitra dagang.. 5..... Nasionalisme Cina muncul pada tahun 1911 dan dipimpin oleh dr.. NIP/NRK.... Nasionalisme di Asia dan Afrika memberikan semangat kepada rakyat untuk meneruskan perjuangan pergerakan nasional dan mewujudkan kemerdekaan Indonesia. Menerapkan politik luar negeri “bebas aktif” yang tidak memihak pada blok manapun dan memperjuangkan perdamaian dunia. Ahimsa mengutamakan anti-kekerasan.. Presiden Soekarno mengadakan penataan melalui diplomasi internasional berbentuk kesediaan untuk menjadi mitra dagang bagi negara lain..... Satyagraha mendidik rakyat untuk tidak bekerja sama dengan Inggris... Sun Yat Sen.. Kondisi ekonomi Indonesia sangat hancur... Mengetahui.... Chiang Kai Shek berseteru dengan komunisme yang dipimpin Mao Zedong sehingga menyebabkan Chiang Kai Shek pindah ke Taiwan dan dimulailah pemerintahan komunis Cina..ESIS108 .. 10. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Muhammad Ali Jinnah... 4. 7.... Kepala Sekolah/Yayasan ....... dan Tikal...... ………. Colombo Plan merupakan strategi Amerika Serikat dan negara-negara blok barat untuk menarik simpati negara-negara berkembang dan miskin agar bergabung dengan blok barat... 8............. Memfasilitasi perundingan antara Indonesia dengan Belanda..

bersahabat. Pengambil resiko (suka tantangan. mandiri. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ……………………………………………….Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. B.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta damai.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. jujur.. toleransi. peduli sosial. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).1. rasa ingin tahu. cinta tanah air. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. optimis). enerjik). bertekad. disiplin. menghargai prestasi. tekun/tabah.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Materi Pembelajaran • Faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin C.ESIS109 . mampu memimpin). tanggung jawab. demokratis. kerja keras. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. gemar membaca. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan tes lisan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin • Terstruktur Jelaskan persoalan penting yang memicu terjadinya Perang Dingin! • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi faktorfaktor penyebab terjadinya Perang Dingin Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3.

semangat kebangsaan. jujur. menghargai prestasi. peduli sosial. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai. gemar membaca. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar akhir dari Perang Dunia II dan Perjanjian Postdam.). demokratis. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. kerja keras. menghargai prestasi. kerja keras. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta damai. mandiri. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. rasa ingin tahu.ESIS110 . toleransi. toleransi. semangat kebangsaan. • Menarik kesimpulan materi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. demokratis. cinta damai. mandiri. mandiri. bersahabat. demokratis.). (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. peduli lingkungan.D. guru: • Guru mengadakan tes lisan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin. menghargai prestasi. cinta tanah air. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. jujur. cinta tanah air. rasa ingin tahu. cinta tanah air. gemar membaca. gemar membaca. rasa ingin tahu. peduli sosial. tanggung jawab.). cinta tanah air. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. cinta damai. kerja keras. peduli lingkungan. bersahabat. cinta damai. disiplin. bersahabat. jujur. semangat kebangsaan. demokratis.) 3. jujur.). rasa ingin tahu. jujur. bersahabat. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. Sumber Belajar Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . tanggung jawab. semangat kebangsaan. peduli sosial. E. disiplin. gemar membaca.). peduli lingkungan. 2. toleransi. mandiri. disiplin. tanggung jawab. kerja keras. cinta tanah air. peduli lingkungan. disiplin. menghargai prestasi. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. tanggung jawab. tanggung jawab. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin.

...ESIS111 ...... NIP/NRK....• • • • • • • • F..........ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Tes lisan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin..................................... NIP/NRK................ Kepala Sekolah/Yayasan ............ .. • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS ................. ………......... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Mengetahui...... Guru Mata Pelajaran ……………………....

Perang Korea. bersahabat. dan Revolusi Kuba Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina. mampu memimpin).1. peduli sosial. Materi Pembelajaran • Komunisme Cina. Perang Korea. toleransi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. menghargai prestasi. Perang Korea. Perang Korea. cinta tanah air. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. semangat kebangsaan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina. tekun/tabah. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan Komunisme Cina. gemar membaca. jujur. dan Revolusi Kuba : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. kerja keras.Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina.ESIS112 . disiplin. B. dan Revolusi Kuba • Terstruktur Diskusikanlah • tentang Komunis Cina. Perang Korea. bertekad. dan Revolusi Kuba Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. tanggung jawab.. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. dan Revolusi Kuba  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). demokratis. mandiri. peduli lingkungan. optimis). enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan. cinta damai. dan Revolusi Kuba C. Perang Korea. rasa ingin tahu.

peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta tanah air. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. menghargai prestasi. jujur. bersahabat. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. gemar membaca. bersahabat. kerja keras. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. jujur.D. mandiri. demokratis. cinta damai. peduli lingkungan. cinta tanah air. Perang Korea. gemar membaca. cinta damai. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. tanggung jawab. peduli sosial.).). menghargai prestasi. cinta tanah air. peduli sosial. 2. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. tanggung jawab. demokratis. mandiri. tanggung jawab. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca. cinta damai. cinta tanah air.). cinta damai. peduli sosial. menghargai prestasi. bersahabat.). semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. peduli sosial. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang kalian ketahui tentang Mao Zedong dan Komunisme di Cina?”. disiplin. guru: • Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. jujur. toleransi. toleransi. mandiri. rasa ingin tahu. demokratis. Komunisme Cina. gemar membaca. mandiri. toleransi. Setiap kelompok diberi waktu empat puluh lima menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. bersahabat. Setiap kelompok mencari artikel di perpustakaan dan internet untuk memudahkan pada saat diskusi. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . toleransi.ESIS113 . kerja keras. semangat kebangsaan. demokratis. guru: • Peserta didik dibagi dalam tiga kelompok dan setiap kelompok membahas satu materi yang berbeda dari tiga pokok bahasan yaitu. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. dan Revolusi Kuba.

E. menghargai prestasi. Inisiatif 4.ESIS114 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . dan Revolusi Kuba. bersahabat. kerja keras. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. semangat kebangsaan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Berani menjawab pertanyaan 3. demokratis. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai Komunisme Cina. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. cinta tanah air. toleransi. Berani mengemukakan pendapat 2.). mandiri. Perang Korea.. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. cinta damai. disiplin. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. jujur. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius.• Menarik kesimpulan materi. peduli sosial. gemar membaca.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. tanggung jawab. rasa ingin tahu.

................ NIP/NRK............ ………..............Mengetahui...... Guru Mata Pelajaran ……………………...................................ESIS115 ......... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . NIP/NRK........... ...... Kepala Sekolah/Yayasan ..............

menghargai prestasi. dan bermain Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai Perang Vietnam dan • Terstruktur Diskusikanlah mengenai Perang Vietnam dan perkembangan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.1. bertekad. mampu memimpin).Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3.. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. optimis). peduli lingkungan.ESIS116 . peduli sosial. toleransi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kerja keras. bersahabat. rasa ingin tahu. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. mandiri. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara Nilai Karakter Bangsa :  Religius.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. • Materi Pembelajaran Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara C. cinta tanah air. demokratis. enerjik).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tekun/tabah. diskusi.  B. jujur. cinta damai.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanggung jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. semangat kebangsaan. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . gemar membaca. disiplin.

tanggung jawab. disiplin. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara. kerja keras. disiplin. peduli lingkungan. cinta damai. demokratis. peduli sosial. bersahabat. mandiri. cinta damai. cinta damai. Begitu seterusnya pada peserta didik yang lain. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. cinta tanah air. gemar membaca. jujur. toleransi.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar mengenai masuknya pengaruh blok barat dan blok timur ke Vietnam?”. mandiri. gemar membaca. 2. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. tanggung jawab. bersahabat.ESIS117 . toleransi.. Setiap peserta didik membuat satu pertanyaan pada selembar kertas kemudian kertas tersebut dibentuk seperti bola salju. peduli sosial. cinta damai. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. semangat kebangsaan.). Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . bersahabat. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. gemar membaca. tanggung jawab. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. toleransi.). bersahabat. guru: • Peserta didik mendiskusikan hasil temuan dari perpustakaan dan internet. demokratis. peduli sosial. cinta tanah air.Tatap Muka perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara kemudian mendiskusikannya Terstruktur politik di Asia Tenggara Mandiri kawasan Asia Tenggara D. jujur. cinta tanah air. kerja keras. peduli sosial. • Peserta didik melakukan permainan “Lempar Salju”.). tanggung jawab. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. demokratis. Kertas pertanyaan dilemparkan kepada peserta didik yang lain dan peserta didik yang terkena lemparan harus menjawab pertanyaan pada kertas tersebut. mandiri. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan.

E. cinta tanah air. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan. demokratis. mandiri. mandiri.). toleransi. tanggung jawab. kerja keras. peduli lingkungan. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . menghargai prestasi. disiplin. mandiri. kerja keras. bersahabat. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . • Menarik kesimpulan materi. peduli sosial. kerja keras. gemar membaca. • Penilaian Diskusi mengenai Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara. (nilai yang ditanamkan: Religius.. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. semangat kebangsaan.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. cinta damai. disiplin. semangat kebangsaan. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. • Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : …………………………………………………….ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. demokratis. Berani mengemukakan pendapat 2. gemar membaca. cinta tanah air. jujur. rasa ingin tahu. demokratis. jujur.ESIS118 . toleransi. jujur. disiplin. peduli sosial.) 3. toleransi.).

. ………................... ............................ Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .ESIS119 ........................ Guru Mata Pelajaran …………………….......... NIP/NRK............ Kepala Sekolah/Yayasan ....... NIP/NRK....... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui............4....

Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . Materi Pembelajaran • Perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin C. optimis). semangat kebangsaan. tanggung jawab. menghargai prestasi. demokratis. disiplin. mampu memimpin).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. Pengambil resiko (suka tantangan. peduli lingkungan.1.. cinta tanah air. bersahabat. toleransi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.ESIS120 . jujur.Mendeskripsikan perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. bertekad. rasa ingin tahu. kerja keras. gemar membaca. B. mandiri. enerjik).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta damai. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan presentasi mengenai apakah • Terstruktur Diskusikanlah bersama 3 orang • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . tekun/tabah. peduli sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.

Peserta didik kemudian mempresentasikan di depan kelas mengenai pertanyaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. tanggung jawab. mandiri. cinta damai. disiplin.). demokratis. disiplin. bersahabat. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. menghargai prestasi.Tatap Muka meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia. tanggung jawab. cinta tanah air.). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin.). gemar membaca. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. kemudian presentasikan di depan kelas! Menurut kalian. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 3-4 orang. demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. gemar membaca. jujur. apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia? Mandiri perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin D. 2. semangat kebangsaan. cinta damai. cinta damai. bersahabat. menghargai prestasi. peduli lingkungan. kerja keras. peduli sosial. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.ESIS121 . rasa ingin tahu. gemar membaca. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. mandiri. peduli sosial. peduli sosial. peduli lingkungan. “Apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia?” (Aktivitas 206). rasa ingin tahu. toleransi. tanggung jawab. bersahabat. Terstruktur temanmu. jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Siapakah orang pertama yang mendarat di bulan?”. semangat kebangsaan. cinta tanah air. toleransi. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . (nilai yang ditanamkan: Religius.

Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . peduli sosial.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. “Apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia?” (Aktivitas 206). Inisiatif Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . kerja keras. menghargai prestasi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis. Penilaian • Diskusi mengenai pertanyaan. peduli sosial. cinta tanah air.). jujur.) 3. semangat kebangsaan. mandiri. Berani menjawab pertanyaan 3. gemar membaca. demokratis.). menghargai prestasi. mandiri. tanggung jawab. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. rasa ingin tahu. cinta tanah air. toleransi. kerja keras. mandiri. bersahabat. disiplin.. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. Berani mengemukakan pendapat 2. semangat kebangsaan. • Menarik kesimpulan materi. cinta damai. bersahabat. rasa ingin tahu. demokratis. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. jujur. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. Nama Kelompok/ Nilai Nilai No Sikap/Aspek yang dinilai Nama peserta didik Kualitatif Kuantitatif Penilaian kelompok 1. toleransi. kerja keras. semangat kebangsaan. cinta damai. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. disiplin. cinta tanah air.ESIS122 • . disiplin. peduli lingkungan. toleransi. E.

.................. NIP/NRK.....4.. Guru Mata Pelajaran …………………….... ........ Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui..........ESIS123 ............ Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .................. Kepala Sekolah/Yayasan .......... NIP/NRK................. ……….....................

mampu memimpin). jujur. demokratis. gemar membaca. Pengambil resiko (suka tantangan.1. dan pemberian tugas Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia • Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . cinta tanah air.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. bersahabat. Materi Pembelajaran • Politik luar negeri Indonesia C. enerjik). toleransi. semangat kebangsaan. optimis).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tekun/tabah. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. mandiri.. peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Ceramah. rasa ingin tahu.ESIS124 . menghargai prestasi. peduli sosial. kerja keras. cinta damai. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanggung jawab. B. bertekad.Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru : 4x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. tanya jawab.Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia . disiplin.

anti kolonialisme b. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. 2. kerja keras. toleransi.ESIS125 .. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . memihak blok tertentu • Deskripsikan mengenai sifat politik luar negeri Indonesia! (Evaluasi hal 220) • Carilah perbedaan antara pelaksanaan politik luar negeri Indonesia pada masa Orde Lama dan pelaksanaan politik luar negeri Indonesia pada masa Orde Baru! • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru • D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. berdasar pada manifesto politik c.. guru: • Guru menjelaskan ciri-ciri pokok politik luar negeri Indonesia. mandiri. jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kebijakan pemerintah Indonesia mengenai hubungan internasional. a. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. orientasi hubungan luar negeri e. garis besar politik RI d.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi ciriciri politik luar negeri Indonesia • Terstruktur Sifat politik Indonesia adalah .

demokratis. Sumber Belajar Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. demokratis. tanggung jawab. jujur. toleransi. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. mandiri. cinta tanah air. gemar membaca. tanggung jawab. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. toleransi. gemar membaca. semangat kebangsaan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. kerja keras. peduli lingkungan.). demokratis. mandiri. gemar membaca. gemar membaca. cinta damai. gemar membaca.). peduli sosial. demokratis.). bersahabat. menghargai prestasi. peduli lingkungan. menghargai prestasi. tanggung jawab. 1 – 10). Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru. demokratis. cinta damai. peduli lingkungan. peduli sosial. demokratis. peduli lingkungan. semangat kebangsaan.). cinta damai. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. • Menarik kesimpulan materi. cinta damai. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. cinta tanah air. toleransi. bersahabat. bersahabat. menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. 1 –20) dan soal uraian (hal 220 no. peduli sosial. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. • Peserta didik mengerjakan portofolio berbentuk analisis mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru (Aktivitas hal 210). cinta damai.). tanggung jawab. cinta tanah air. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. disiplin.• demokratis. semangat kebangsaan.). semangat kebangsaan. disiplin. disiplin. bersahabat. kerja keras. bersahabat. peduli sosial. jujur. kerja keras. cinta tanah air. disiplin. tanggung jawab.ESIS126 . kerja keras. mandiri. peduli sosial. mandiri. gemar membaca.). kerja keras. peduli lingkungan. jujur. jujur. guru: • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 217 – 220 no. toleransi. kerja keras. bersahabat. cinta damai. jujur. cinta damai. rasa ingin tahu. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. E. toleransi. tanggung jawab. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. toleransi. disiplin. menghargai prestasi.) 3. gemar membaca. mandiri. rasa ingin tahu. cinta tanah air.

d 7. c 4. pasukan Castro memasuki Havana dan mengalahkan kekuatan Batista. a 2.• • • • • • • • F. yaitu New Emerging Forces (Nefos) dan Old Emerging Forces (Oldefos). Comintern juga menjaring pemuda-pemuda di Asia Tenggara untuk menjadi agen penyebar paham komunis di Asia Tenggara. c 10. Negaranegara Asia Tenggara mau tidak mau menjadi terlibat dalam perebutan pengaruh antara liberalisme Amerika Serikat dan komunisme Uni Sovyet. d 18. Letkol Hartoyo 5. d 16. Pola kaderisasi badan ini adalah menjaring para tokoh negara atau pemuda-pemuda yang pintar untuk dididik menjadi agen-agen penyebar paham komunisme. • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . a 9. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 220 no. 1. 1. Masuknya paham komunis ke Korea dan Vietnam menimbulkan ketidakstabilan politik di kawasan Asia Tenggara. a 20. d 14. 4. Dunia dibagi dalam dua pengaruh. c 6. Kunci Jawaban A.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Evaluasi pilihan ganda hal 217 – 220 no. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). d 12. c 11. e 13. c 3. Pada Maret 1958. d 8. 2. 3.ESIS127 . Fidel Castro dan Che Guevara menjadi sekutu dalam perlawanan terhadap pemerintahan Batista. Penyebaran paham komunisme di Asia Tenggara didalangi oleh lembaga di Uni Sovyet yang bernama Communist International (Comintern). c 19. d 17. Negara- Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . d 15. Pasukan tersebut dipimpin oleh Che Guevara dan Camilo Cienfuegos dan menamakan dirinya The 26thMovement. Mereka bersama anggota pasukannya melakukan penyerangan terhadap kekuatan militer Batista. a B.

Indonesia mengusahakan pertemuan Jakarta Informal Meeting pada 15 – 17 Mei 1970 di Jakarta untuk membahas penyelesaian pertikaian Kamboja. bebas-aktif. 6. Bila ada selat yang lebarnya tidak melebihi 24 mil. Ketiga. bebas berhubungan dengan negara manapun dan aktif memperjuangkan perdamaian dunia. Filipina. Laut wilayah Indonesia adalah jalur laut selebar 12 mil laut dari pulau-pulau terluar. Laos. sedangkan negaranegara Eropa dan Amerika termasuk Oldefos. Perairan pedalaman Indonesia adalah perairan yang terletak pada sisi dalam garis dasar. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . politik luar negeri Indonesia semata-mata untuk kepentingan nasional. Portofolio berbentuk analisis mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru (Aktivitas hal 210). politik luar negeri Indonesia dilandasi oleh keinginan menghapus segala bentuk penjajahan di muka bumi. Perairan Indonesia adalah laut wilayah beserta perairan pedalaman Indonesia atau perairan nusantara. orientasi pada kepentingan nasional.negara di Asia. Iran. segala keputusan harus mendapat persetujuan dari wakil rakyat melalui DPR. Irak. Amerika Latin dan Afrika termasuk dalam Nefos. 10. Keempat. Indonesia juga mengirimkan Pasukan Garuda IV. Jepang. demokratis.ESIS128 • . Menguraikan hasil analisis dengan tepat. 7. 9. anti-kolonialisme. garis batas laut ditarik di tengah-tengah selat. 8. Hak lintas laut damai kendaraan air asing diakui dan dijamin sepanjang tidak mengganggu atau bertentangan dengan keselamatan dan keamanan wilayah bangsa dan negara. KAA menghasilkan Dasasila Bandung yang berisi landasan semangat dan kebulatan tekad bangsa Asia Afrika untuk mewujudkan kehidupan yang baik dan perdamaian dunia. Indonesia. India. VII ke Kamboja pada kurun waktu Januari hingga 27 April 1975. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Kedua. Kamboja. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Ethiopia. 5. Afghanistan. Pertama. Bentuk negara Indonesia sebagai negara kepulauan. keutuhan teritorial dan kekayaan negara Indonesia harus dianggap sebagai satu kesatuan yang bulat. V.

........................ Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ............ESIS129 ..... NIP/NRK.......................... ........... ………... Guru Mata Pelajaran ……………………... Kepala Sekolah/Yayasan .Penyajian................... NIP/NRK...... bahasan dan bahasa Jumlah Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui...............

. tanggung jawab.Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional : 4x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. rasa ingin tahu. mandiri. Materi Pembelajaran • Peran aktif Indonesia di dunia internasional C. peduli lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. gemar membaca. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. bersahabat. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta tanah air. tekun/tabah. bertekad. enerjik). jujur. menghargai prestasi. toleransi. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . B. kerja keras.1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Pengambil resiko (suka tantangan. disiplin.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.ESIS130 .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. optimis). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dan diskusi mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional • Terstruktur Diskusikanlah peran • aktif Indonesia di dunia internasional! Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . semangat kebangsaan. peduli sosial. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. cinta damai. demokratis. mampu memimpin).

toleransi. jujur. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. peduli sosial. toleransi. bersahabat. disiplin. tanggung jawab. kerja keras. cinta damai. cinta tanah air. cinta damai.). mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. • Menarik kesimpulan materi. jujur. gemar membaca. kerja keras.). menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional. gemar membaca. rasa ingin tahu. peduli sosial. mandiri. cinta damai. demokratis. semangat kebangsaan. gemar membaca. demokratis. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. mandiri. bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi. cinta tanah air. demokratis. jujur. bersahabat. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. toleransi. kerja keras. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai politik luar negeri Indonesia • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis. kerja keras. tanggung jawab. peduli lingkungan.) 3. menghargai prestasi. gemar membaca. disiplin. jujur. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS .). disiplin. peduli sosial. menghargai prestasi.ESIS Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius.). cinta tanah air. bersahabat. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi. peduli sosial. demokratis.D. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. disiplin. cinta damai. rasa ingin tahu. tanggung jawab. Peserta didik kemudian mempresentasikan di depan kelas mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional. tanggung jawab. toleransi. disiplin. gemar membaca. cinta tanah air. rasa ingin tahu. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 3-4 orang. cinta damai.ESIS131 . (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. 2. jujur.). tanggung jawab. E. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat. peduli sosial. cinta tanah air. mandiri.

......... NIP/NRK.....................ESIS132 ...................... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ........ Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………......... ………. Inisiatif 4............... Berani menjawab pertanyaan 3............ • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Diskusi dan presentasi mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional.. Kepala Sekolah/Yayasan ...........• • • • • • F. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1... Guru Mata Pelajaran ……………………. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………..... ..... NIP/NRK.....

tekun/tabah. Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : . tanggung jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. semangat kebangsaan. Metode Pembelajaran Ceramah. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. bersahabat. cinta damai.. bertekad. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin • Terstruktur Menurutmu. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. : ……………………………………………….2. gemar membaca.ESIS133 . rasa ingin tahu. toleransi. mandiri. peduli lingkungan. kerja keras. menghargai prestasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). enerjik). peduli sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. disiplin. Materi Pembelajaran • Berakhirnya Perang Dingin C. jujur. cinta tanah air. demokratis. B. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. tanya jawab.Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Pengambil resiko (suka tantangan. mampu memimpin). optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. faktorfaktor apa sajakah yang menyebabkan keruntuhan Uni Sovyet apabila dilihat dari sudut pandang ekonomi • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .

peduli lingkungan. bersahabat. menghargai prestasi.ESIS134 . guru: • Guru menjelaskan proses runtuhnya Uni Sovyet dan unifikasi Jerman yang menyebabkan berakhirnya Perang Dingin. mandiri. peduli sosial. tanggung jawab. jujur. rasa ingin tahu. tanggung jawab. cinta tanah air. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. bersahabat. • Tanya jawab mengenai proses berakhirnya Perang Dingin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai situasi dalam negeri Uni Soviet selama Perang Dingin. semangat kebangsaan. toleransi. peduli sosial. toleransi.). demokratis. bersahabat.). peduli sosial. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi. demokratis. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . cinta tanah air. gemar membaca. kerja keras. disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. jujur.). 2. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi. semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik ditugaskan mengerjakan portofolio berbentuk uraian analitis mengenai faktor-faktor yang menyebabkan runtuhnya Uni Sovyet dari sudut pandang ekonomi dan politik disertai argumentasi logis dan terstruktur (Aktivitas hal 229). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. jujur. cinta damai. cinta tanah air. cinta damai.Tatap Muka Terstruktur dan politik? Jelaskanlah argumentasi dengan logis dan terstruktur! Mandiri D. demokratis. mandiri.). gemar membaca. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. cinta damai. rasa ingin tahu. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. peduli sosial. disiplin. peduli lingkungan. kerja keras. bersahabat. tanggung jawab. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. gemar membaca. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. peduli lingkungan.

toleransi. bersahabat. • Menarik kesimpulan materi. gemar membaca. rasa ingin tahu. toleransi. kerja keras. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Menguraikan hasil analisis dengan tepat.). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. mandiri. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. mandiri. peduli lingkungan. gemar membaca. cinta tanah air. peduli sosial. toleransi. demokratis. semangat kebangsaan.ESIS135 • . cinta tanah air. rasa ingin tahu.). jujur. demokratis. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . E. peduli sosial. kerja keras. tanggung jawab. bahasan dan bahasa Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. tanggung jawab. menghargai prestasi. peduli lingkungan. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai faktor-faktor yang menyebabkan runtuhnya Uni Sovyet dari sudut pandang ekonomi dan politik disertai argumentasi logis dan terstruktur (Aktivitas hal 229). disiplin. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. cinta damai. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . bersahabat. cinta tanah air. semangat kebangsaan. kerja keras. disiplin. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius.) 3. cinta damai. demokratis.

....... Guru Mata Pelajaran ……………………........... NIP/NRK.......ESIS136 .Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui........................... NIP/NRK............................... ………...... Kepala Sekolah/Yayasan . ........................ Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .........

disiplin. peduli sosial. gemar membaca. cinta tanah air. peduli lingkungan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. jujur. tekun/tabah. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. cinta damai. agama b. bertekad.Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin : 6x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. enerjik). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kerja keras. a. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. tanggung jawab. Pengambil resiko (suka tantangan.. rasa ingin tahu. : ……………………………………………….. Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : . ekonomi Terstruktur K • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .. bersahabat. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. diskusi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mampu memimpin).ESIS137 . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. mandiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. optimis). toleransi. Materi Pembelajaran • Perubahan konstelasi global C. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin • onflik yang ada di Yugoslavia sebenarnya adalah konflik .2. menghargai prestasi. demokratis. semangat kebangsaan. B.

menghargai prestasi. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang untuk mencari artikel dari internet dan perpustakaan mengenai perubahan di dunia pasca-Perang Dingin. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. politik d. semangat kebangsaan. 1 – 15). semangat kebangsaan. mandiri. 1 – 40) dan soal uraian (hal 250 no. kerja keras. peduli lingkungan.Tatap Muka Terstruktur c. cinta damai. peduli lingkungan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. menghargai prestasi. cinta damai. toleransi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. semangat kebangsaan. bersahabat. bersahabat. jujur. kerja keras. rasa ingin tahu. tanggung jawab. demokratis. disiplin. cinta tanah air. gemar membaca. mandiri. mandiri. disiplin.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Bagaimana kondisi dunia internasional pasca perang dingin?”. cinta tanah air. gemar membaca.ESIS138 . rasial e. peduli sosial. rasa ingin tahu. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial. menghargai prestasi. demokratis. etnik • Jelaskan kronologis proses demokratisasi di Eropa Timur! Mandiri D. demokratis.). gemar membaca. disiplin. toleransi. rasa ingin tahu. bersahabat. cinta tanah air. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta damai. 1 – 20 hal 251 – 255 no. guru: • Peserta didik mendiskusikan artikel yang telah didapatkan. 1 – 10 hal 255 hal no. jujur. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. 2. gemar membaca. cinta damai. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi dan Evaluasi Semester 2 pilihan ganda (hal 248 – 250 no. jujur. peduli sosial. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). peduli sosial. bersahabat.). tanggung jawab.

peduli lingkungan. c 9. semangat kebangsaan. Frederick W.). 1. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. 1. demokratis. b 5. peduli sosial.ESIS139 . kerja keras. • F. peduli lingkungan. toleransi. jujur. tanggung jawab. menghargai prestasi. cinta tanah air. gemar membaca. 19. a 4. cinta damai. • Kunci Jawaban A. gemar membaca. 16. disiplin. 1 – 20) dan soal uraian (hal 250 no. mandiri. toleransi. cinta tanah air. 20. b a a e e a b b d a B. Tindakan Mandela tersebut membuatnya dijebloskan ke penjara oleh pemerintah kolonial Inggris. E. 17. bersahabat. c 11. (nilai yang ditanamkan: Religius. de Klerk adalah presiden kulit Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . cinta tanah air.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Evaluasi (hal 248 – 250 no. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. bersahabat.). disiplin. 1 – 10). mandiri. demokratis. a 8. jujur. a 10. 14. rasa ingin tahu. mandiri. c 3. demokratis. jujur. Nelson Mandela adalah pemimpin perjuangan penghapusan apartheid yang mendirikan African National Congres. c 6. 18. 13.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. • Menarik kesimpulan materi. e 7. toleransi. peduli sosial. kerja keras. cinta damai. rasa ingin tahu. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. 15. e 2. semangat kebangsaan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu.) 3. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . 12.

Kondisi Uni Sovyet semakin buruk menyebabkan negara-negara satelit melepaskan diri dan menjadi negara merdeka sehingga Uni Sovyet runtuh pada tahun 1991. ekonomi. pemerintahan Ceausescu digulingkan dan ia dieksekusi pada 25 Desember 1989. dan empat negara Sekutu yang menguasai Jerman. Georgia. Pada 22 Desember 1989. secara resmi dinyatakan Jerman bersatu ke seluruh dunia. Solidarity berkoalisi dengan Jend. Rusia. Hongaria menjamin berlakunya sistem multipartai. Pada Juni 1989. Klerk mengadakan Pemilu pada 26 – 29 April 1994 yang dimenangkan oleh Mandela sehingga sebulan kemudian Mandela menjadi presiden Afrika Selatan. Uni Sovyet. Sekjen komunis Bulgaria. Pada 3 November 1989. Hubungan Utara-Selatan muncul dari konteks geopolitik. Namun. Parlemen Hongaria mengizinkan berdirinya partai independen. Pada 6 Desember 1989. Janos Kadar menjadi Sekjen Cekoslovakia.ESIS140 . Ia juga membebaskan Mandela dan menyusun RUU baru yang bertujuan mengakhiri kekuasaan mutlak kaum kulit putih. Tembok Berlin runtuh dan Zhivkov. Pada Oktober 1989. Kondisi tersebut berusaha diperbaiki oleh Gorbachev dengan menerapkan program pembaruan Glasnot dan Perestroika. Pemimpin Komunis Cekoslovakia turun jabatan. Kirgiztan. bahwa negara-negara maju mayoritas terletak di bagian utara dunia. Yugoslavia menghadapi masalah ekonomi yang serius sehingga melemahkan pemerintah pusat. Tajikistan. yaitu Amerika Serikat. Pada 10 November 1989. turun jabatan. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . dan kultural Uni Sovyet akibat akumulasi kebijakan pemerintahan dari Lenin hingga Chernenko. Moldova. 4.putih di Afrika Selatan yang melakukan pembaharuan dan berusaha untuk menghapus apartheid. Turkmenistan. 9. Kegagalan kebijakan ekonomi Gorbachev juga mempengaruhi kegagalan pada kebijakan politiknya. 6. Warga Jerman Barat dan Jerman Timur menginginkan persatuan kembali dan menghancurkan Tembok Berlin. 7. Perestroika yang diterapkan Gorbachev di bidang ekonomi tidak berjalan baik karena kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela menghambat pertumbuhan ekonomi. Masing-masing republik saling berebut kekuasaan dan ketegangan etnik serta kekerasan mewarnai kehidupan politik Yugoslavia. 10. pemerintahan Jerman Timur turun dari jabatannya. pelarangan terhadap gerakan Solidarity di Polandia dicabut. 2. Ukraina. Pada April 1989. termasuk Glasnot. Pada September 1989. Jerman Timur. Kejadian tersebut menyebabkan diadakannya pertemuan “dua plus empat” antara Jerman Barat. dan negara-negara berkembang mayoritas terletak di bagian selatan dunia. Runtuhnya Uni Sovyet dan Unifikasi Jerman. Kebijakan Breznev yang menyatakan bahwa Uni Sovyet mempunyai hak untuk mengintervensi urusan dalam negeri negara-negara komunis lainnya dengan tujuan untuk menguatkan akar persaudaraan komunisme di negara tersebut. Hongaria mengizinkan pengungsi Jerman Timur untuk menyebrang ke Austria. progam tersebut mengalami kegagalan akibat kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela. Kazakhstan. Pada 3 Oktober 1990. Runtuhnya Uni Sovyet dilatarbelakangi oleh kebobrokan politik. 8. Uzbekistan. 3. Jaruselski. Armenia. Belarusia. Inggris. Pada Mei 1988. Pada 24 November 1989. Pada Januari 1989. Pemilu di Polandi dimenangkan oleh Solidarity. 5. dan Prancis pada Mei hingga September 1990. Cekoslovakia membuka perbatasan agar rakyat Jerman Timur dapat menyebrang ke Jerman Barat. Pada Juni 1989. Azerbaijan.

................. ………................................. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .................. NIP/NRK...... Kepala Sekolah/Yayasan .... .. NIP/NRK..Mengetahui.ESIS141 . Guru Mata Pelajaran ……………………........................................

Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. dan OKI  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. enerjik). B. peduli lingkungan. : ………………………. peduli sosial. mampu memimpin). : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : . cinta tanah air. disiplin. dan OKI C. ASEAN.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.ESIS142 . optimis). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tekun/tabah.2. Materi Pembelajaran • Organisasi Gerakan Non-Blok. demokratis. dan OKI • Terstruktur Carilah persamaan • motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. tanggung jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. jujur.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. ASEAN. bertekad. kerja keras. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. ASEAN.. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. gemar membaca. bersahabat. ASEAN. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. cinta damai.Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. mandiri. ASEAN. dan OKI Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . toleransi.. rasa ingin tahu. dan OKI : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok.

cinta damai.ESIS143 . semangat kebangsaan. gemar membaca. bersahabat.). guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai Organisasi Gerakan Non-Blok. rasa ingin tahu. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang kalian ketahui tentang Gerakan Non-Blok?”. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. dan OKI. peduli sosial. kerja keras. demokratis. gemar membaca. kerja keras. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta tanah air. rasa ingin tahu. ASEAN. guru: • Peserta didik mengerjakan portofolio berupa analisis mengenai persamaan motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa akhir dan setelah Perang Dingin (Aktivitas hal 246). disiplin. jujur. bersahabat. bersahabat. toleransi. demokratis. 2. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca.). disiplin. menghargai prestasi. cinta damai.).) 3. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. toleransi. semangat kebangsaan. mandiri. kerja keras. cinta damai. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. rasa ingin tahu. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. cinta tanah air. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.Tatap Muka Terstruktur akhir dan setelah Perang Dingin! Jelaskan jawabanmu dengan konkret! Mandiri D. jujur. demokratis. toleransi. menghargai prestasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta tanah air. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. menghargai Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . demokratis. peduli lingkungan. kerja keras. tanggung jawab. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. jujur. jujur. semangat kebangsaan. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius.

disiplin. bersahabat. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. bahasan dan bahasa Jumlah Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . semangat kebangsaan. mandiri.ESIS144 .• prestasi. cinta damai. peduli sosial. tanggung jawab. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif F. gemar membaca.). Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. cinta tanah air. peduli lingkungan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Menarik kesimpulan materi. menghargai prestasi. cinta damai. peduli lingkungan. • • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . toleransi. jujur. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. E.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Portofolio berupa analisis mengenai persamaan motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa akhir dan setelah Perang Dingin (Aktivitas hal 246).). kerja keras. peduli sosial. gemar membaca. bersahabat. tanggung jawab. demokratis.

b 9. Kedua blok tersebut bersaing dalam segala bidang tanpa melakukan Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . c 14. d 21. a/b 35. Politik Containtment 15. b 2. a 17. a 25. c 33. c 19. 2. b 12. a B. e 40. Ahimsa mengutamakan anti-kekerasan. a 39. b 30. e 7.Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kunci Jawaban Evaluasi Semester 2 A. a 6. a 31. Amerika Serikat ikut berperang membendung masuknya pengaruh komunis di Vietnam. a 37. Amerika Serikat kemudian menarik simpati negara-negara Eropa Barat dan membentuk blok barat. d 26. b 27. Amerika Serikat dengan liberalismenya berusaha menanamkan pengaruh pada negara-negara di dunia. a 22. b 32. b 38. e 10. c 36. a 34. Gerakan nasionalisme di India dipimpin oleh Mahatma Gandhi yang memiliki beberapa prinsip perjuangan. d/e 20. Amerika Serikat pada saat itu juga sedang berupaya menanamkan pengaruh liberalisme di Vietnam.ESIS145 . c 28. Hartal menekankan aksi pemogokan kerja oleh rakyat India. b 5. c 11. 3. a 29. b 16. 1. a 18. e 8. d 24. 1. b 4. a 23. Satyagraha mendidik rakyat untuk tidak bekerja sama dengan Inggris. Swadesi mengutamakan aksi pemboikotan dan penolakan seluruh produkproduk buatan Inggris. b 13. Amerika Serikat dan Uni Sovyet adalah pemenang Perang Dunia II yang memiliki ideologi berbeda. b 3. Untuk itu. begitu juga dengan Uni Sovyet yang menganut komunisme. sedangkan Uni Sovyet merangkul negara-negara Eropa Timur dan membentuk blok timur.

Runtuhnya Uni Sovyet dilatarbelakangi oleh kebobrokan politik. 15. Namun. Kerusakan infrastruktur dan sarana publik akibat perang membuat perekonomian rakyat tidak berjalan secara optimal. Pertemuan tersebut akhirnya menetapkan Jerman bersatu pada 3 Oktober 1990. Pada saat pergantian kepemimpinan dari Soekarno ke Soeharto. 10. ekonomi. Presiden Soekarno sempat terbujuk oleh komunisme sehingga membentuk poros Indonesia-Phnomphen-Peking-Hanoi-Pyongyang. Gorbachev. 13. sedangkan penduduk berkulit hitam dilarang memiliki tanah. untuk memperbaiki kondisi negara. Perestroika adalah restrukturisasi di segala bidang untuk memperbaiki kondisi sosial. bahwa negara-negara maju mayoritas terletak di bagian utara dunia. politik luar negeri Indonesia kembali pada politik luar negeri bebas aktif. Amerika Serikat mengembangkan penelitian bom hidrogen dan Uni Sovyet kemudian menyusul dengan membuat bom hidrogen sendiri. Kondisi tersebut berusaha diperbaiki oleh Gorbachev dengan menerapkan program pembaharuan Glasnot dan Perestroika. 9. Nasionalisme di India dan Mesir memberikan semangat kepada rakyat untuk meneruskan perjuangan pergerakan nasional dan mewujudkan kemerdekaan Indonesia. Kondisi ekonomi Indonesia sangat hancur. Hubungan Utara-Selatan muncul dari konteks geopolitik. Pemerintah yang berkulit putih mendapatkan keistimewaan dalam segala hal. 14. KAA menghasilkan Dasasila Bandung yang berisi landasan semangat dan kebulatan tekad bangsa Asia Afrika untuk mewujudkan kehidupan yang baik dan perdamaian dunia. Program ini dimulai pada Juli 1951. dan negara-negara berkembang mayoritas terletak di bagian selatan dunia. progam tersebut mengalami kegagalan akibat kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela. Presiden Soekarno mengadakan penataan melalui diplomasi internasional berbentuk kesediaan untuk menjadi mitra dagang bagi negara lain. 6. dan politik Uni Sovyet. dibatasi keinginan berusahanya. ekonomi. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Kebijakan PBB untuk mencegah penggunaan nuklir tidak dihiraukan oleh kedua negara tersebut.peperangan fisik. Program berbentuk bantuan ekonomi untuk meningkatkan kesejahteraan dan derajat negara berkembang dan negara miskin. 8. 12. Indonesia pada masa Perang Dingin berupaya menjalankan politik luar negeri bebas aktif. 7. Namun. Politik Apartheid merupakan politik pemisahan antara pemerintah yang berkulit putih (minoritas) dan penduduk yang berkulit hitam (mayoritas) di Afrika Selatan. Kondisi Uni Sovyet semakin buruk menyebabkan negara-negara satelit melepaskan diri dan menjadi negara merdeka sehingga Uni Sovyet runtuh pada tahun 1991.ESIS146 . dan tidak boleh berada di kursi pemerintahan. Colombo Plan merupakan strategi Amerika Serikat dan negara-negara blok barat untuk menarik simpati negara-negara berkembang dan miskin agar bergabung dengan blok barat. Helmut Khol berperan mengusahakan unifikasi Jerman dengan mengkoordinasi pertemuan “dua plus empat”. Glasnot berarti keterbukaan yang memperkenankan dan mendorong diskusi lebih terbuka serta kritik terhadap kehidupan politik dan kultural agar dapat menjadi lebih baik. 4. 11. dan kultural Uni Sovyet akibat akumulasi kebijakan pemerintahan dari Lenin hingga Chernenko. Runtuhnya Uni Sovyet dan Unifikasi Jerman. 5. Glasnot dan Perestroika merupakan pembaharuan yang dikeluarkan Presiden Uni Sovyet.

Kepala Sekolah/Yayasan ................................... NIP/NRK. Guru Mata Pelajaran …………………….................Mengetahui............... .............. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ...ESIS147 ............... ………............. NIP/NRK...........

.................................................... Sekolah : . KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) .......PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : SMA / MA : XI / 1 Nama Guru : ................. NIP/NIK : .....

kolonial. . pergerakan kebangsaan. Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : : ……………………….Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Sriwijaya .Mendeskripsikan Proses masuk dan perkembangan Islam di Nusantara. .Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Majapahit.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Kutai. hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. .Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Singasari.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Sunda.Mendeskripsikan proses muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Aceh. . Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia dari negara tradisional. .Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Kediri. . Kompetensi Dasar Indikator : : .. . . . 1. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 1 13 x 45 Menit 1.Mendiskripsikan Hipotesis Waisya tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di kepulauan Indonesia. .. . .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Tarumanegara.Mendeskripsikan proses muncul dan berkembangnya kerajaan Samudera Pasai.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Kediri.1 Menganalisis perkembangan negara tradisional (Hindu-Buddha dan Islam) di Indonesia.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Bali.

. gemar membaca. .Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Banten. jujur. Menguraikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Kutai. demokratis.Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Pajang. Menerangkan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Kediri. tanggung jawab. disiplin. 9. cinta tanah air. menghargai prestasi. 6.Tallo. Menerangkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Tarumanegara.. 17. 3. dan berkembangnya dan berkembangnya dan berkembangnya dan berkembangnya dan berkembangnya dan berkembangnya TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. peduli sosial. 18. 14. 10. Menguraikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Demak.Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Mataram. cinta damai. . 7. 2. Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Gowa . 13. semangat kebangsaan. Mendiskripsikan Hipotesis Waisya tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di kepulauan Indonesia. peduli lingkungan.  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Menguraikan muncul dan berkembangnya kerajaan Samudera Pasai. bersahabat.Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Ternate . .Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Demak. 11.Tidore. Menerangkan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Banten. mandiri. 16. toleransi. kerja keras. 8.Tidore. Menerangkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Bali. 4. Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Sunda. Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Aceh.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : . . Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Singasari. 15. Menguraikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Mataram. Menjelaskan munculnya dan berkembangnya kerajaan Mataram Kuno 5. Menguraikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Majapahit.Tallo. Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Pajang. 12. rasa ingin tahu. Menjelaskan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Ternate . Mendeskripsikan Proses masuk dan perkembangan Islam di Nusantara.Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Gowa .

optimis). tekun/tabah.” Salah satu prasastinya juga menyebut kata Waprakeswara yaitu tempat pemujaan terhadap Dewa Syiwa. yang paling terkemuka adalah Mulawarman. enerjik). Kerajaan Tarumanegara didirikan oleh Rajadirajaguru Jayasingawarman pada tahun 358. dari abad ke-4 Masehi. Teori Brahmana 4. MASUKNYA KEBUDAYAAN DAN AGAMA HINDU KE INDONESIA Hubungan dagang antara Indonesia dengan India berpengaruh terhadap masuknya budaya Hindu . C. Peninggalan terpenting kerajaan Kutai adalah 7 Prasasti Yupa. Agama Budha disebarluaskan ke Indonesia oleh para bhiksu. Aswawarman mempunyai tiga orang putra. Salah satu Yupa mengatakan bahwa "Maharaja Kundunga mempunyai seorang putra bernama Aswawarman yang disamakan dengan Ansuman (Dewa Matahari). Teori Ksatria 2. Teori Campuran Bukti tertua adanya pengaruh India di Indonesia adalah ditemukannya Arca Budha dari perunggu di Sempaga. yang kemudian digantikan oleh putranya. Percaya diri (keteguhan hati. Sulawesi Selatan. B. bertekad. Teori Waisya 3. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). TARUMANEGARA Kerajaan Tarumanegera di Jawa Barat hampir bersamaan waktunya dengan Kerajaan Kutai.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Kalimantan Timur. dengan huruf Pallawa dan bahasa Sansekerta. Dharmayawarman (382 – 395). : MATERI AJAR (MATERI POKOK) KERAJAAN HINDU-BUDDHA DAN ISLAM DI INDONESIA A. mampu memimpin). Kerajaan ini dibangun oleh Kudungga. KERAJAAN KUTAI Kerajaan Kutai atau Kerajaan Kutai Martadipura (Martapura) merupakan kerajaan Hindu yang berdiri sekitar abad ke-4 Masehi di Muara Kaman.Budha ke Indonesia. Pengambil resiko (suka tantangan. Diduga ia belum menganut agama Hindu. Maharaja . sedangkan mengenai pembawa agama Hindu ke Indonesia terdapat 4 teori sebagai berikut : 1.

3. Prasasti Ciaruteun. Ciampea. Berdasarkan berita dari I Tsing ini dapat kita ketahui bahwa selama tahun 690 sampai 692. KERAJAAN SRIWIJAYA Keadaan alam Pulau Sumatera dan sekitarnya pada abad ke-7 berbeda dengan keadaan sekarang. Sekitar tahun 690 Sriwijaya telah meluaskan wilayahnya dengan menaklukkan kerajaan-kerajaan di sekitarnya. Bogor. 2. Dari kerajaan Tarumanegara ditemukan sebanyak 7 buah prasasti. Satu ditemukan di desa Tugu. Prasasti Tugu. Bekasi dan satu lagi ditemukan di desa Lebah. Hal ini juga diperkuat oleh 5 buah prasasti dari Kerajaan Sriwijaya yang kesemuanya ditulis dalam huruf Pallawa dan bahasa Melayu Kuno. Prasasti Kebon Kopi. sebaliknya Selat Malaka lebih lebar dan panjang. Letaknya yang strategis di Selat Malaka yang merupakan jalur pelayaran dan perdagangan internasional. Prasasti Muara Cianten. 3. Keruntuhan Kerajaan Funan di Vietnam Selatan akibat serangan kerajaan Kamboja memberikan kesempatan bagi perkembangan Sriwijaya sebagai negara maritim (sarwajala) yang selama abad ke-6 dipegang oleh kerajaan Funan. Oleh karena itu Pulau Sumatera lebih sempit bila dibandingkan dengan sekarang. Beberapa faktor yang mendorong perkembangan kerajaan Sriwijaya menjadi kerajaan besar antara lain sebagai berikut : 1. D. Menurut Prasasti Tugu pada tahun 417 ia memerintahkan penggalian Sungai Gomati dan Candrabaga sepanjang 6112 tombak (sekitar 11 km). sehingga membawa keuntungan yang besar bagi Sriwijaya. Prasasti Prasasti Prasasti Prasasti Kedukan Bukit Talang Tuwo Kota Kapur Telaga Batu . Banten Selatan. 4. 3.Purnawarman adalah raja Tarumanegara yang ketiga (395 – 434 M). 2. Bogor 7. Prasasti Munjul atau Prasasti Cidanghiang. Kemajuan kegiatan perdagangan antara India dan Cina melintasi selat Malaka. 4. Prasasti Jambu. Bogor 6. Kerajaan Melayu sudah dikuasai oleh Sriwijaya. Ciampea. Prasasti-prasasti tersebut adalah sebagai beikut : 1. 2. Prasasti-prasasti yang merupakan sumber sejarah Kerajaan Tarumanegara tersebut adalah sebagai berikut : 1. Prasasti Pasir Awi. Bogor 5. Lima diantaranya ditemukan di daerah Bogor. Sebagian besar pantai timur baru terbentuk kemudian.

E. Samaratungga digantikan oleh putrinya bernama Pramodawardhani. Sri Maharaja Rakai Garung 6. Beberapa faktor penyebab kemunduran dan keruntuhan : 1. . sebagai berikut : 1. Sri Maharaja Rakai Watuhumalang 9. Prasasti Karang Birahi Prasasti Ligor Letak Sriwijaya strategis membawa keberuntungan dan kemakmuran. 1275 . KERAJAAN MATARAM HINDU-BUDHA Kerajaan Mataram diketahui dari Prasasti Canggal yang berangka tahun 732 Masehi yang ditulis dalam huruf Pallawa dan bahasa Sansekerta. Prasasti Mantyasih (Prasasti Kedu) yang di dikeluarkan oleh Raja Balitung pada tahun 907 memuat daftar raja-raja keturunan Sanjaya. 2. Muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Samudra Pasai. Sri Maharaja Rakai Panangkaran 3. 1477. dinyatakan bahwa Sri Kahulunan meresmikan pemberian tanah untuk pemeliharaan candi Borobudur yang sudah dibangun sejak masa pemerintahan Samaratungga. Sehingga Sriwijaya menjadi taklukkan Majapahit. Sri Maharaja Rakai Pikatan 7. Adanya serangan dari kerajaan Cola Mandala yang diperintah oleh Raja Rajendracoladewa. 5. Sri Maharaja Rakai Panunggalan 4. Sri Maharaja Rakai Warak 5. 782 M di desa Kelurak disebutkan bahwa Raja Dharanindra membangun arca Majusri (= candi sewu). Dalam Prasasti Sri Kahulunan (= gelar Pramodawardhani) berangka tahun 842 M di daerah Kedu.5. Adanya serangan dari Raja Dharmawangsa 990 M. adalah Samaratungga. Pengganti raja Dharanindra. Setelah ia wafat Sanjaya naik tahta sebagai penggantinya. Rakai Mataram Sang Ratu Sanjaya 2. Sanjaya adalah putra Sannaha (saudara perempuan Sanna). Dalam prasasti itu disebutkan bahwa pada mulanya Jawa (Yawadwipa) diperintah oleh Raja Sanna. Sri Maharaja Rakai Kayuwangi 8. 6. Pengiriman ekspedisi Pamalayu atas perintah Raja Kertanegara. Sri Maharaja Watukura Dyah Balitung Prasasti Kelurak. letaknya yang strategis juga dapat mengundang bangsa lain menyerang Sriwijaya.1292. Adanya serangan kerajaan Majapahit dipimpin Adityawarman atas perintah Mahapatih Gajah Mada. 4. 3. Walaupun demikian.

F. 2. namun usahanya itu gagal. PERPINDAHAN KERAJAAN MATARAM KE JAWA TIMUR Pu Sindok yang menjabat sebagai mahamantri i hino pada masa pemerintahan Raja Wawa memindahkan pusat pemerintahan ke Jawa Timur tersebut. Pu Sindok memerintah sampai dengan tahun 947. sebab Putri Mahkotanya bernama Sanggramawijaya menolak menggantikan menjadi raja. Daksa (910 – 919). G.992 M melakukan serangan terhadap Kerajaan Sriwijaya. Ia telah menjadi rakryan mahamantri I hino (jabatan terttinggi sesudah raja) pada masa pemerintahan Balitung. Airlangga wafat pada tahun 1049 dan disemayamkan di Parthirtan Belahan. yaitu Prasasti Calcuta. yaitu Dinasti Isana. di lereng gunung Penanggungan. Raja-raja setelah Balitung adalah : 1. Adik Pramodhawardhani. Pu Sindok naik tahta dengan gelar Sri Maharaja Rakai Hino Sri Isana Wikramadharmattunggadewa. Pusat kerajaan kemudian dipindahkan oleh seorang mahapatihnya (Mahamantri I hino) bernama Pu Sindok ke Jawa Timur. Pada tahun 929 M. Rakai Layang Dyah Tulodong (919 – 924) 3. Pengganti-penggantinya dapat diketahui dari prasasti yang dikeluarkan oleh Airlangga. Pada tahun 856 Balaputradewa berusaha merebut kekuasaan dari Rakai Pikatan. Wawa yang bergelar Sri Wijayalokanamottungga (924 – 929) Wawa merupakan raja terakhir kerajaan Mataram. Setelah berhasil menaklukkan raja Wurawari pada tahun 1032 dan mengalahkan Raja Wijaya dari Wengker Pada tahun 1035 ia berhasil mengembalikan kekuasaan. la mendirikan dinasti baru. Pada tahun 1016. Setelah pemerintahan Rakai Pikatan. Airlangga datang ke Pulau Jawa untuk meminang putri Dharmawangsa. KERAJAAN KADIRI Pada akhir pemerintahannya Airlangga kesulitan dalam menunjuk penggantinyam. Peristiwa ini disebut peristiwa Pralaya. Selama dalam pengassingan ia menyusun kekuatan. Sejak pemerintahan Raja Balitung banyak mengalihkan perhatian ke wilayah Jawa Timur.Pramodhawardhani menikah dengan Rakai Pikatan yang beragama Hindu. Namun pada saat upacara pernikahan berlangsung kerajaan mendapat serangan dari Wurawuri dari Lwaram yang bekerjasama dengan Kerajaan Sriwijaya. la memilih menjadi seorang pertapa. Berdasarkan berita Cina diperoleh keterangan bahwa Raja Dharmawangsa pada tahun 990 . Mataram menunjukkan kemunduran. Balaputradewa menentang pernikahan itu. Maka tahta diserahkan kepada kedua orang anak laki- .

Ken Arok dibunuh oleh Anusapati. Gandra (1181). Sedangkan dari istri yang lain. 1135). Ken Arok mempunyai seorang putra bernama Tohjaya. sehingga menjadi buronan tentara Tumapel. istri Tunggul Ametung. Anusapati mengantikan berkuasa di Singasari. Setelah merasa memiliki kekuatan yang cukup. Ia juga menjadikan Ken Dedes. KERAJAAN SINGASARI Kerajaan Singasari didirikan oleh Ken Arok. Malang). juga sebagai balas dendam atas kematian ayahnya. Pada tahun 1222 terjadilah Perang Ganter antara Ken arok dengan Kertajaya. yaitu : Jayengrana dan Jayawarsa. Hal ini dilakukan sebagai balas dendam atas kematian ayahnya. Untuk menghindari perselisihan di antara keduanya maka kerajaan di bagi dua atas bantuan Pu Barada yaitu: 1. Jenggala dengan ibukotanya Kahuripan 2. Sampai akhirnya ia dibunuh oleh Tohjaya. Tunggul Ametung. Pada waktu itu Tumapel masih berada di bawah kekuasaan Kerajaan Kadiri. sebagai permaisurinya. yaitu Ken Umang. Selanjutnya berturut-turut raja-raja yang berkuasa di Kadiri adalah sebagai berikut : Kameswara (±1115 – 1130). Jayabaya (±1130 – 1160). Ken Arok dengan bantuan para Brahmana (pendeta) berhasil mengalahkan Kertajaya di Ganter (Pujon. Ia memerintah dalam waktu sangat singkat. Pada tahun 1222 Ken Arok berhasil membunuh Kertajaya. Aryyeswara (±1170 – 1180).1222). Ia kemudian naik tahta sebagai raja Singasari dan mendirikan dinasti baru yaitu Dinasti Girinda. Tidak lama kemudian.lakinya. Sarweswara (±1160 – 1170). H. Pada tahun 1248 Ranggawuni naik tahta dengan gelar . Srengga (1190-1200) dan Kertajaya (1200 . Ken Arok berusaha untuk melepaskan diri dari Kadiri. Dalam kitab Pararaton Ken Arok digambarkan sebagai seorang pencuri dan perampok yang sakti. Ia memerintah selama 21 tahun. Ken Arok dapat mengabdi kepada Akuwu (bupati) di Tumapel bernama Tunggul Ametung. Pada tahun 1227. Tohjaya naik tahta. raja Kadiri terakhir. Kemudian hanya Kadiri yang menunjukkan aktifitas politiknya. Setelah berhasil membunuh Tunggul Ametung. Ken Arok menggantikannya sebagai penguasa Tumapel. Panjalu dengan ibukotanya Daha (Kadiri) Sampai setengah abad lebih sejak Airlangga mengundurkan diri tidak ada yang dapat diketahui dari kedua kerajaan itu. Ken Dedes melahirkan seorang putra bernama Anusapati hasil pernikahannya dengan Tunggul Ametung. Raja pertama yang muncul dalam pentas sejarah adalah Sri Jayawarsa dengan prasastinya yang berangka tahun 1104 M. Setelah mendapatkan bantuan dari seorang Brahmana. Ia kemudian terbunuh oleh Ranggawuni (putra Anusapati).

Raden Wijaya menantu Kertanegara berhasil melarikan diri ke Madura untuk minta bantuan Arya Wiraraja. Dengan bantuan orang-orang Madura. Oleh karena itu pada tahun 1289 Kubilai Khan mengirimkan utusan bernama Meng-chi menuntut Singasari mengakui kekuasaan Kekaisaran Mongol atas Singasari. Untuk menghadapi kemungkinan serangan dari tentara Mongol pasukan Singasari disiagakan dan dikirim ke berbagai daerah di Laut Jawa dan di Laut Cina Selatan. Raden Wijaya menyerahkan diri kepada Jayakatwang. Satu-satunya putra yang dapat menggantikannya adalah Kalagamet. KERAJAAN MAJAPAHIT Setelah Kertanegara terbunuh oleh Jayakatwang. Hal ini dimanfaatkan oleh Raden Wijaya untuk membalas dendam kepada Jayakatwang. Raden Wijaya dinobatkan sebagai Raja Majapahit dengan gelar Sri Kertarajasa Jayawardhana pada tahun 1293. Jayakatwang berhasil dihancurkan. Ia bukanlah raja yang cakap. 1292. Ekspedisi ini menimbulkan rasa khawatir raja Mongol tersebut. Perlakukan tersebut dianggap sebagai penghinaan dan tantangan perang. bahkan utusan Cina itu dilukai mukanya. bupati Sumenep. Atas nasihat Arya Wiraraja. Ekspedisi ini bertujuan menuntut pengakuan Sriwijaya dan Malayu atas kekuasaan Singasari. la dinobatkan sebagai raja Majapahit dengan gelar Sri Jayanagara. Kertarajasa meninggal pada tahun 1309. Sehingga pertahanan di ibukota lemah. Setelah berhasil mengusir tentara Tartar. la merupakan raja terbesar kerajaan Singasari. Pada tahun 1275.Srijaya Wisnuwardhana. Selain itu ia juga mendapatkan banyak pengaruh . Walaupun sudah mengetahui Kertanegara sudah meninggal. diantaranya Jayakatwang penguasa Kadiri dan Arya Wiraraja (bupati Madura). pembukaan hutan Tarik dibuka dan diberi nama Majapahit. Pasukan Kadiri berhasil menduduki istana dan membunuh Kertanegara. tentara Tartar bersikeras mau menghukum raja Jawa. Kertanegara merupakan raja pertama yang bercita-cita menyatukan Nusantara. I. Atas jaminan dari Arya Wiraraja. Kertanegara menolak tegas. Pada tahun 1268 Kertanegara naik tahta. Pada tahun 1254 Wisnuwardhana mengangkat putranya Kertanegara sebagai Yuwaraja atau Raja Muda. Hal ini dimanfaatkan oleh pihak-pihak yang tidak senang terhadap Kertanegara. Raden Wijaya diterima dan diperbolehkan membuka hutan Tarik yang terletak di dekat Sungai Brantas. Wisnuwardana wafat pada tahun 1268 di Mandragiri. Raden Wijaya menghancurkan tentaraTartar. Kertanegara mengirimkan Ekspedisi Pamalayu ke Sumatera (Jambi) dipimpin oleh Kebo Anabrang. Kemudian datanglah pasukan Tartar yang dikirim Kaisar Kubilai Khan untuk menghukum raja Jawa. Pada waktu tentara Tartar hendak kembali kepelabuhan. Ekspedisi ini juga untuk mengurangi pengaruh Kubilai Khan dari Cina di Nusantara.

Akibatnya masa pemerintahannya diwarnai dengan adanya beberapa kali pemberontakan. Akan tetapi Gayatri telah menjadi bhiksuni. lbu Tribhuwanatunggadewi. Karena jasanya Gajah Mada diangkat sebagai Patih Mangkubumi Majapahit. Penggantinya adalah putranya yang bernama Hayam Wuruk yang bergelar Rajasanagara. Kediri. Dari perkawinan ini lahirlah Hayam Wuruk. di lereng Gunung Tengger. Patih Gajah Mada wafat ditempat peristirahatannya. Hayam Wuruk menemui kesulitan untuk menunjuk penggantinya. Tanca. Campa dan Kamboja. Pada tahun 1331 terjadi pemberontakan Sadeng dan Keta. Tentu saja perang saudara ini melemahkan kekuasaan Majapahit. Kuti berhasil menduduki ibukota Majapahit. Pada saat pelantikan. Pada tahun 1406 Wirabhumi dapat dikalahkan di dibunuh. Majapahit mencapai puncak kejayaannya. KERAJAAN-KERAJAAN ISLAM DI INDONESIA . maka yang berhak memerintah semestinya adalah Gayatri atau Rajapatni. Annom. Ia disemayamkan di Tayung daerah Berbek. Tanca kemudian dibunuh oleh Gajah Mada. Pada tahun 1401 hubungan Wikramawardhana dengan Wirabhumi berubah mejadi perang saudara yang dikenal sebagai Perang Paregreg. Pada tahun 1328 Jayanagara mangkat dibunuh oleh tabib istana. Pemberontakan yang berbahaya ini dapat ditumpas oleh Gajah Mada. Dengan Sumpah Palapa-nya Gajah Mada berhasil menguasai seluruh kepulauan Nusantara ditambah dengan Siam. Pemberontakan yang paling berbahaya adalah pemberontakan Kuti. Pada tahun 1364. Gayatri meninggal. Namun ia menyerahkan kekuasaannya kepada suaminya. Karena jasanya Gajah Mada diangkat sebagai Patih Kahuripan. Sehingga banyak wilayah-wilayah kekuasaannya melepaskan diri. Hayam Wuruk wafat pada tahun 1389. pada tahun 1319. Maka pemerintahan Majapahit kemudian dipegang oleh putrinya Bhre Kahuripan dengan gelar Tribhuwana Tunggadewi Jayawisnuwardhani. Wikramawardhana. Madakaripura. Setelah Gajah Mada meninggal. Di bawah pemerintahan Hayam Wuruk dengan Gajah Mada sebagai Mahapatihnya. Akhirnya diputuskan bahwa pengganti Gajah Mada adalah empat orang menteri. Ligor. Pada tahun 1350 M. Sementara itu Hayam Wuruk juga mempunyai anak laki-laki dari selir yang bernama Bhre Wirabhumi yang telah mendapatkan wilayah keuasaan di Kedaton Wetan (Ujung Jawa Timur). Seharusnya yang menggantikan adalah puterinya yang bernama Kusumawardhani. Sehingga Tribhuwana turun tahta. Jayanagara tidak meninggalkan keturunan. Martaban (Birma).dari Mahapati. Karena Jayanagara tidak mempunyai keturunan. sehingga Jayanagara harus melarikan diri ke desa Bedander yang dikawal oleh pasukan Bhayangkari dipimpin oleh Gajah Mada. Pemberontakan Kuti ini berhasil ditumpas oleh Gajah Mada. la menikah dengan Kertawardhana. Gajah Mada mengucapkan Sumpah Palapa.

Thahir. sehingga wilayah Aceh sangat luas.Kamil. Setelah Sultan Alaudin meninggal Aceh mengalami masa suram. KERAJAAN ACEH Pendiri sekaligus raja pertama kerajaan Aceh adalah Sultan Ali Mughayat Syah atau Sultan lbrahim (1514 . Sementara itu di Mesir Dinasti Fatimah berhasil dikalahkan oleh Dinasti Mamaluk. Aceh juga menduduki daerah-daerah seperti Aru. Pemberontakan dan perebutan kekuasaan sering terjadi.Thahir. Samudera Pasai mengalami kemunduran. Ia tidak mampu memerintah Aceh dengan baik sehingga Aceh mengalami kemerosotan.1568). seorang Laksamana Laut dari Mesir. Untuk itu Syekh Ismail kemudian bersekutu dengan Marah Silu dan berhasil merebut Samudera Pasai. kerajaan Samudera Pasai kedatangan utusan Sultan Delhi yang sedang menuju Cina bernama lbnu Batutah pada tahun 1345. Kedah. tetapi ia tidak . Pengganti Sultan Ahmad adalah putranya yang bemama Sultan Zainal Abidin yang juga bergelar Sultan Malik at . Akhimya Samudera Pasai berhasil dikuasai oleh Kerajaan Islam Malaka.Thahir. Hal ini disebabkan adanya perebutan kekuasaan. la melanjutkan tradisi kekuasaan Sultan lskandar Muda. Oleh karena itu ia digantikan saudaranya Sultan Alauddin Riayat Syah (1537 . Sultan lskandar Muda digantikan oleh menantunya yang bergelar Sultan lskandar Thani (1636 . dan dimakamkan di Kampung Samudera Mukim Blang Me. la digantikan putranya bemama Sultan Muhammad dengan gelar Sultan Malik at . Di bawah pemerintahan Sultan lskandar Muda.1636 M).1.1641). Selanjutnya Marah Silu diangkat sebagai raja Samudera Pasai dengan gelar Sultan Malik ash Shaleh. Perlak dan Indragiri. Ia memerintah sampai dengan tahun 1326. Pendirinya adalah Nazimuddin al . Pada masa pemerintahannya. Setelah pemerintahan Zainal Abidin. kerajaan Aceh mencapai puncak kejayaannya.1528). lskandar Muda beberapa melakukan penyerangan terhadap Portugis dan Kerajaan Johor di Semenanjung Malaka. Sejak tahun 1515 Aceh sudah berani menyerang Portugis di Malaka dan juga menyerang Kerajaan Aru. Pahang. Sultan Ali Mughayat Syah digantikan putranya bergelar Sultan Salahuddin (1528 1537). Keadaan ini berlangsung cukup lama sampai dengan Sultan lskandar Muda naik tahta (1607 . Dinasti baru ini berambisi untuk merebut Samudera Pasai dengan mengirim Syekh Ismail. Ia digantikan oleh putranya bernama Sultan Ahmad yang juga bergelar Sultan Malik at . KERAJAAN SAMUDERA PASAI Kerajaan Samudera Pasai merupakan Kerajaan Islam pertama di Indonesia. Pada tahun 1297 M Sultan Malik Ash Shaleh wafat. 2.

KERAJAAN DEMAK Pada mulanya Demak dikenal dengan nama Glagah Wangi. Faktor-faktor pendorong berdirinya Kerajaan Islam Demak adalah : 1. Di bawah pemerintahan Sultan Trenggana. Pada tahun 1518 Raden Fatah wafat. dalam perkawinannya dengan putri Ceumpa yang beragama Islam. Brawijaya V. sehingga para pedagang Islam mencari tempat persinggahan dan perdagangan baru. diantaranya Demak. 5. Dengan demikian Kerajaan Islam Demak merupakan kelanjutan dari Kerajaan Majapahit dalam bentuknya yang baru. Runtuhnya Malaka ke tangan Portugis. permaisurinya (Putri lskandar Muda). Tetapi ketika menyerang Pasuruan pada tahun 1546. yang bergelar Putri Sri Alam Permaisuri (1641 . Sejak itu Kerajaan Aceh terus mengalami kemunduran dan akhimya runtuh karena dikuasai Belanda. 3. yang sangat dihormati pada waktu itu. Tuban. bahkan mau mendirikan benteng dan kantor di Sunda Kelapa. Pada tahun 1500 M. Samiam. Raden Fatah melepaskan diri dari kekuasaan Majapahit. Karena Pati Unus wafat tidak meninggalkan putra. 6. Raden Fatah mendapat dukungan dari para wali. Demak dikenal juga dengan sebutan Bintoro. Pada waktu itu Portugis mulai memperluas pengaruhnya ke Jawa Barat. dengan persetujuan raja Pajajaran. Demak mencapai puncak kejayaannya. Penggantinya. Pusaka keraton Majapahit sebagai lambang pemegang kekuasaan diberikan kepada Raden Fatah. Satu per satu daerah-daerah di Jawa Timur berhasil dikuasai seperti Madiun. la berhasil menduduki Banten dan Cirebon serta mengusir Portugis dari Sunda Kelapa pada tanggal 22 Juni 1527. Mundur dan runtuhnya Majapahit karena Perang Paregreg. 4.1675). Raden Fatah sebagai pendiri Kerajaan Demak masih keturunan raja Majapahit. la meninggal dalam usia muda. 3. Banyak adipati-adipati pesisir yang tidak puas dengan Majapahit dan mendukung Raden Fatah. Pati Unus hanya memerintah selama tiga tahun. Oleh karena itu pada tahun 1522 Demak mengirimkan pasukan ke Jawa Barat dipimpin oleh Fatahillah.lama memerintah karena wafat tahun 1641 M. . Raden Fatah mendirikan kesultanan Demak dengan gelar Sultan Alam Akbar al Fatah (1500 -1518 M). maka ia digantikan oleh salah seorang adiknya bernama Raden Trenggana (1521 -1546 M). Kata Demak merupakan akronim yang berarti gede makmur atau hadi makmur yang berarti besar dan sejahtera. Sebagai Kadipaten dari Majapahit. la digantikan putranya bernama Adipati Unus (Muhammad Yunus. Singosari dan Blambangan. 2. Gresik. Sejak itu Sunda Kelapa dirubah namanya menjadi Jayakarta. Perluasan pengaruh ke Jawa Timur dipimpin langsung oleh Sultan Trenggana. Sultan Trenggana gugur.

Fatahillah berkuasa didaerah tersebut. Pada tahun itu pula Maulana Muhammad memimpin pasukan Banten menyerang Palembang. Ia merupakan raja terbesar Banten. Pada tahun 1579 M. KERAJAAN BANTEN Setelah berhasil menduduki Banten. kerajaan Pakuan Pajajaran. Sultan Hasanuddin dikenal sebagai Sultan pertama di Banten berhasil memperluas daerah kekuasaannya ke Lampung. Ia adalah suami dari Ratu Kalinyamat. Pada masa pemerintahan Maulana Muhammad datanglah untuk pertama kalinya orang Belanda di Banten (Indonesia) dipimpin oleh Cornelis de Houtman tahun 1596. la digantikan putranya bernama Abdul Mufakhir yang baru berumur 5 bulan. Pada tahun 1522 Pangeran Pasarean wafat.Setelah Trenggana wafat. Sedangkan daerah Cirebon diserahkan kepada putranya bernama Pangeran Pasarean. Oleh karena itu pemerintahan dipegang oleh seorang mangkubumi. Sultan Hasanuddin wafat dan digantikan putranya bergelar Panembahan Yusuf. Sehingga Fatahillah menyerahkan Banten kepada putranya Hasanuddin. terjadi perebutan kekuasaan antara Surawiyata atau Pangeran Sekar Seda ing Lepen (adik Trenggana) dengan Sunan Prawoto (putra Trenggana). Surawiyata berhasil dibunuh oleh utusan Sunan Prawoto. 4. adik kandung Sunan Prawoto. yaitu Pangeran Ranamenggala. pada tahun 1608. Putra Surawiyata bernama Arya Penangsang dari Jipang menuntut balas dan berhasil membunuh Sunan Prawoto. Sedangkan Fatahillah memilih memerintah di Cirebon. Pada tahun 1580 M. yaitu Maulana Muhammad. Akhirnya Arya Penangsang berhasil dibunuh oleh Ki Jaka Tingkir yang dibantu oleh Kyai Gede Pamanahan dan putra angkatnya Bagus Dananjaya serta Ki Penjawi dan Juru Mertani. Kekacauan kembali memuncak ketika Arya Penangsang membunuh adipati Jepara bernama Pangeran Hadiri. Pada tahun 1570 M. Serangan ini gagal bahkan Maulana Muhammad tertembak dan akhimya wafat. Pusat pemerintahan dipindahkan dari Demak ke Pajang. Panembahan Yusuf wafat. Karena usianya terlalu muda. Ia berhasil menggerakkan adipati-adipati dan pejabat lain untuk melawan Arya Penagsang. la digantikan putranya yang masih berusia 9 tahun. Ia dikenal dengan sebutan Sunan Gunung Jati. maka pemerintahan dipegang oleh seorang Mangkubumi sampai ia dewasa. Kemudian JakaTingkir naik tahta dengan gelar Sultan Hadiwijaya. Sultan Ageng Tirtayasa berhasil memajukan . Panembahan Yusuf berhasil menaklukkan Kerajaan Hindu terakhir di Jawa Barat. Arya Penangsang kemudian menduduki tahta kerajaan Demak. Pengganti Abdul Mutakhir adalah Abdul Fatah yang bergelar Sultan Ageng Tirtayasa. Kalinyamat akhirnya mengangkat senjata memberanikan diri untuk melawan Arya Penangsang. Pembunuhan itu dilakukan karena Hadiri dianggap telah ikut campur dalam persoalannya dengan Sunan Prawoto.

pusat pemerintahan dipindahkan ke Pajang oleh Sultan Hadiwijaya. Namun pada tahun 1575 Kiai Ageng Pemanahan meninggal. Sutawijaya dari Mataram. Sedangkan Pangeran Benowo tidak sanggup untuk menghadapi Sutawijaya. KERAJAAN MATARAM Setelah runtuhnya kerajaan Demak. Ia meminta bantuan VOC. Sebelum usahanya tersebut selesai. Setelah itu. Kiai Ageng Pemanahan yang berjasa besar dalam membantu Hadiwijaya mendapat imbalan daerah Mataram. Pemerintahannya diteruskan oleh putra angkatnya bernama Bagus Dananjaya atau Sutawijaya. Sementara itu Sultan Hadiwijaya meninggal pada tahun 1582. Putra Hadiwijaya. Pangeran Benowo meminta bantuan. Penggantinya adalah putranya yang bernama Raden Mas . Sutawijaya naik tahta Kerajaan Mataram dengan gelar Panembahan Senapati ing Alaga Sayyidin Panatagama (1586-1601). Pangeran Benowo. Arab. Akhirnya pada tahun 1682 Sultan Ageng Tirtayasa menyerah. Perancis dan Denmark. Pemberontakan ini dihadapi dengan susah payah oleh Mas Jolang. Pada masa pemerintahan Mas Jolang banyak bupati di Jawa Timur memberontak. Cina. Ia dimakamkan di Kota gede. disingkirkan oleh Arya Pangiri. lalu ditawan di Batavia sampai wafatnya tahun 1692. Penggantinya adalah putranya yang bernama Mas Jolang (1601 – 1613) dengan gelar Sultan Anyokrowati. Kesempatan itu datang ketika Sultan Haji dalam keadaan terdesak. Akan tetapi Sultan AgengTirtayasa sangat anti VOC yang telah merebut Jayakarta dari Banten. Sedangkan Demak hanya sebagai kadipaten dari Kerajaan Pajang yang dipimpin oleh Arya Pangiri (Putra Prawoto). Maka sejak tahun 1586 pusat pemerintahan dipindahkan dari Pajang ke Mataram oleh Sutawijaya. Sehingga Belanda pun selalu berupaya menjatuhkan Banten. Masa pemerintahan Panembahan Senapati diwarnai dengan perang terus-menerus dalam rangka untuk menundukkan para bupati yang memberontak maupun untuk memperluas wilayah kekuasaannya. Mas Jolang wafat di Krapyak. Namun sebelum pemberontakan tersebut dapat diselesaikan pada tahun 1913. Panembahan Senapati wafat pada tahun 1601. Inggris. Belanda mengambil kesempatan untuk melancarkan politik adu domba (devide et impera). Dalam waktu singkat Mataram berkembang pesat. Sehingga Bandar Banten berkembang menjadi bandar internasional yang dikunjungi oleh kapal-kapal Persia. 5. Pajang diserang dan akhirnya Arya Pangiri menyerah.perdagangan. Untuk merebut kembali kekuasaannya. kerajaan Banten terus mengalami kemunduran dan akhirnya dikuasai sepenuhnya oleh Belanda pada tahun 1775. Ia juga dimakamkan di Kota Gede. Ketika terjadi perselisihan antara Sultan Ageng Tirtayasa dengan putranya Abdul Kahar yang dikenal sebagai Sultan Haji.

Perjanjian tersebut bertujuan untuk meredam pemberontakan yang dipimpin oleh Mangkubhumi di Yogyakarta. Sementara itu pemberontakan yang dilakukan oleh Mas Said (Pangeran Samber Nyawa) terhadap Surakarta. Oleh karena itu pada tahun 1628 dan 1629 Sultan Agung mengirim pasukan yang dipimpin oleh Baurekso untuk menyerang VOC di Batavia yang sedang dipimpin oleh J.P.1792). Banyak daerah kekuasaannya yang diambil alih oleh VOC. Pada masa pemerintahannya. Sultan Agung bercita-cita untuk mempersatukan Pulau Jawa. markas VOC. 2. Selain itu sikap Amangkurat I yang sewenang-wenang menimbulkan pemberontakan-pemberontakan. Setelah Amangkurat II meninggal. Untuk meredam perlawanan itu pada tahun 1757 diadakan perjanjian yang hampir sama dengan Perjanjian Giyanti. Sultan Agung wafat pada tahun 1645 . antara Mataram dan Banten terdapat Batavia. Isinya menobatkan Mas Said sebagai raja di wilayah Mangkunegaran yang ketika itu menjadi bagian dari Kasuhunan Surakarta. Politik devide et impera Belanda menampakkan hasilnya ketika dilakukan Perjanjian Giyanti pada tahun 1755. Akhirnya. hingga meninggal. yaitu : 1. Tetapi karena sakit-sakitan. Kesuhunan Surakarta. Pemberontakan yang paling berbahaya adalah pemberontakan Trunojoyo dari Madura. Coen. yaitu Perjanjian Salatiga. Belanda mulai masuk ke daerah Mataram. Kesultanan Yogyakarta (Ngayogyakarta Hadiningrat) dengan Mangkubumi sebagai rajanya. Raden Mas Rangsang naik tahta dengan gelar Sultan Agung Hanyakrakusuma Senapati ing Alaga Ngabdurahman. la digantikan putranya yang bergelar Amangkurat I (1645 -1677). Melalui perjanjian tersebut Kerajaan Mataram dipecah menjadi dua. Akan tetapi. Hal ini disebabkan seringkali terjadi perebutan kekuasaan diantara kaum bangsawan. Ibu kota kerajaan dipindahkan ke Kartasura. Sejak tahun 1811 willayah jajahan Belanda di Indonesia jatuh ke tangan Inggris dengan tokohnya Thomas Stamford Raffles. ia turun tahta dan digantikan oleh Raden Mas Rangsang. Sehingga timbullah ketegangan antara Raffles dengan Keraton Yogyakarta. Kerajaan Mataram semakin suram. Bahkan Amangkurat I menjalin hubungan baik dengan Belanda. Di bawah pemerintahannya Mataram mencapai puncak kejayaannya. yang dipimpin oleh Susuhanan Paku Buwono III (1749-1788). Ia adalah seorang yang liberal dan tidak menyukai sistem feodalisme. pada tahun 1813.Martapura. sebagai penghalang. Raffles menyerahkan sebagian wilayah . dengan gelar Pangeran Adipati Arya Mangkunegara. namun kedua serangan itu gagal. Dalam pertempuran itu Amangkurat I terluka dan dilarikan ke Tegalwangi. bergelar Sultan Hamengkubuwono I (1755 . Pada masa pemerintahan Amangkurat II (1677 – 1903) Kerajaan Mataram semakin sempit.

Muhammad Said mengirimkan pasukan ke Maluku. Kerajaan Makasar mencapai masa kejayaannya. hingga wafat pada tahun 1639. Dengan demikian kegiatan perdagangan melalui Laut Flores harus singgah di Makasar. Belanda melakukan politik devide at impera. Paku Alaman 6. Pengganti Muhammad Said adalah putranya bergelar Sultan Hasanuddin (1653 . Diskusi . Setelah masuk Islam. Karena merasa terdesak Aru Palaka meminta bantuan VOC. METODE PEMBELAJARAN : 1. Ceramah Bervariasi 2. la juga memperluas wilayah kekuasaannya di Nusa Tenggara seperti Sumbawa dan sebagian Flores. Hal ini ditentang oleh Belanda. Kesultanan Yogyakarta 3. Keberanian Hasanuddin memporak-porandakan pasukan Belanda di Maluku mengakibatkan Belanda semakin terdesak. diantara jalur pelayaran antara Malaka dan Maluku. KERAJAAN GOWA DAN TALLO Kerajaan Gowa dan Tallo (Makasar) menjadi kerajaan Islam karena dakwah dari Datuk Ri Bandang dan Datuk Sulaiman dari Minangkabau. la juga dikenal sebagai sultan yang sangat menentang Belanda. la digantikan putranya Sultan Muhammad Said (1639 . Dalam waktu singkat Kerajaan Makasar berhasil menguasai hampir seluruh wilayah Sulawesi Selatan. Kesempatan yang baik datang ketika pada tahun 1660 Raja Soppeng – Bone bernama Aru Palaka yang sedang memberontak kepada kerajaan Gowa. Pada masa pemerintahan Sultan Hasanuddin. Dalam rangka menguasai Makasar. Kerajaan Gowa-Tallo terletak pada posisi yang strategis yaitu. la tidak mampu mempertahankan Makasar dari serbuan Belanda secara besar-besaran. Maka hingga kini kerajaan Mataram pecah menjadi empat kerajaan kecil..1669). Kesuhunan Surakarta 2.1639. untuk membantu rakyat Maluku yang sedang berperang melawan Belanda. yaitu : 1. Sultan Hasanuddin digantikan putranya Sultan Amir Hamzah. karena hubungan Ambon dan Batavia yang telah dikuasai oleh Belanda terhalang oleh kekuasaan Makasar.Yogyakarta kepada Paku Alam. Magkunegaran 4. Daeng Manrabia bergelar Sultan Alaudin. Dan raja Tallo. raja Gowa. Sultan Hasanuddin dapat dikalahkan dan harus menandatangani Perjanjian Bongaya pada tahun 1667. Kraeng Mantoaya bergelar Sultan Abdullah.1653). Sultan Alaudin memerintah Makasar pada 1591 .

dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Tanya Jawab 5. diskusi kelompok. Kegiatan awal 1. Melalui studi pustaka. diskusi kelompok. dan diskusi kelas. Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses penghinduan di berbagai daerah di Indonesia melalui studi pustaka. dan diskusi kelas.3. Menggali pemahaman awal siswa tentang hubungan Nusantara dan India pada masa prasejarah B. Pertemuan Pertama (1x 45’) A. Apersepsi dengan menunjukkan peta pelayaran dan perdagangan di Asia dan Selat Malaka 2. Pemutaran Film 4. eksplorasi internet. Siswa: . LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : Ι. Penugasan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perkembangan negara tradisional (HinduBuddha dan Islam) di Indonesia • Terstruktur Menganalisis hipotesis tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan HinduBuddha di kepulauan Indonesia. • Mandiri Siswa dapat Mendiskripsikan Hipotesis Waisya tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di kepulauan Indonesia. guru: 1. Mendiskripsikan hipotesis Arus Balik tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia melalui studi pustaka. eksplorasi internet. Menganalisis hipotesis tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di kepulauan Indonesia melalui studi pustaka. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 2. Kegiatan Inti 1.

Pertemuan Kedua (1x 45’) A. kerja keras. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. Pre-Test. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Tarumanegara melalui studi pustaka. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Kutai melalui studi pustaka. rasa ingin tahu. Pertemuan Ketiga (1x 45’) A. kerja keras. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2. peduli sosial. disiplin. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Penutup 1. 2.) C. Apersepsi dengan menunjukkan peta keuasaan beberapa kerajaan Sriwijaya 2. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar prasasti 2. rasa ingin tahu. Kegiatan awal 1. guru: 1. guru: 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. dan presentasi. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. diskusi kelompok. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis. jujur. semangat kebangsaan.). menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Kutai B. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. eksplorasi internet. jujur. sosial dan ekonomi kerajaan Kutai dan Tarumanegara melalui studi pustaka dan presentasi. mandiri. bersahabat. peduli sosial. demokratis. 2. Penutup 1. Berdiskusi tentang perkembangan kehidupan politik. peduli lingkungan. toleransi. Pre-Test. cinta tanah air. diskusi dan presentasi. Kegiatan awal 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran III. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. cinta tanah air. tanggung jawab. gemar membaca. Siswa: 1. menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Sriwijaya . semangat kebangsaan.) C.). cinta damai. toleransi. bersahabat. disiplin.1.

2. guru: 1. Siswa: 1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Kediri melalui studi pustaka. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Singasari melalui studi pustaka. cinta tanah air. toleransi. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik.). Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan IV. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. sosial dan ekonomi kerajaan Sriwijaya dan Mataram Kuno melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. guru: 1. kerja keras.B. peduli sosial. Bertanya jawab tentang munculnya dan berkembangnya kerajaan Sriwijaya melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. . Pertemuan Kempat (1x 45’) A. Pre-Test. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. tanggung jawab. jujur. diskusi dan presentasi.) C. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Penutup 1. guru: 1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Kediri dan Singasari B. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Ken Arok dan Ken Dedes 2. rasa ingin tahu. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar Airlangga. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Mataram Kuno melalui studi pustaka. diskusi dan presentasi. semangat kebangsaan. 2. peduli lingkungan. guru: 1. diskusi dan presentasi. bersahabat. mandiri. Kegiatan awal 1. 2. sosial dan ekonomi kerajaan kediri dan Singasari melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. gemar membaca. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

sosial dan ekonomi kerajaan Majapahit melalui studi pustaka. semangat kebangsaan. gemar membaca. bersahabat. 2.). Bertanya jawab tentang proses runtuhnya kerjaan Majapahit melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. toleransi. diskusi dan presentasi. cinta tanah air.). cinta tanah air. Kegiatan awal 1. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. diskusi kelompok. peduli sosial.Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. mandiri. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. rasa ingin tahu. cinta damai. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. eksplorasi internet. peduli sosial. 2. tanggung jawab. Penutup 1. Siswa: 1. Berdiskusi membahas perkembangan kehidupan politik. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.) C. cinta damai. jujur.) C. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. Pertemuan Kelima (1x 45’) A. guru: 1. 2. dan presentasi. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Majapahit melalui studi pustaka. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Menugaskan siswa membuat kliping gambar-gambar candi dan peninggalan dari kerajaan Majapahit cuplikan kisah dari kitab Pararaton dan . tanggung jawab. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. Penutup 1. toleransi. jujur. peduli lingkungan. demokratis. Apersepsi dengan membacakan Negarakertagama B. peduli lingkungan. guru: 1. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. Siswa: 1. gemar membaca. kerja keras. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran V.

peduli lingkungan. Pertemuan Keenam (1x 45’) A. Kegiatan awal 1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Membahas pengaruh perdagangan terhadap proses masuk dan berkembangnya agama Islam di kepulauan Indonesia melalui studi pustaka. 2. Berdiskusi membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Sunda melalui studi pustaka. tanggung jawab. dan diskusi kelas. Penutup 1. gemar membaca. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. guru: 1. cinta damai. disiplin. Siswa: 1. guru: 1. sosial dan ekonomi kerajaan Sunda dan Bali melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. toleransi. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. diskusi dan presentasi. diskusi dan presentasi. menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Sunda dan Bali B. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. Kegiatan awal 1. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Bali melalui studi pustaka. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan sejarah dari kerajaan Sunda dan Bali 2. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar wali songo (sembilan) 2. demokratis. bersahabat. guru: 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. kerja keras. Menggali pemahaman awal siswa tentang proses masuk dan berkembangnya Islam di Nusantara B. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Pre-Test. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan VII. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.VI.) C. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. jujur. cinta tanah air. semangat kebangsaan. peduli sosial.). . Pertemuan Ketujuh (1x 45’) A. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.

. kerja keras. disiplin. peduli lingkungan.).) C. rasa ingin tahu. Kegiatan awal 1. demokratis. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Samudera Pasai melalui studi pustaka. 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Pertemuan Kedelapan (1x 45’) A. peduli lingkungan. Berdiskusi tentang perkembangan kehidupan politik. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Menjabarkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Aceh melalui studi pustaka dan diskusi kelas. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Siswa: 1. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Aceh Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. semangat kebangsaan. Mendeskripsikan tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia melalui. guru: 1. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta damai. gemar membaca. cinta tanah air. guru: 1. toleransi. 2. dan diskusi. presentasi dan diskusi. peduli sosial. guru: 1.2. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Samudera Pasai dan Aceh Demak B. tanggung jawab. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran VIII. cinta damai. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Samudera Pasai dan Aceh 2. peduli sosial. bersahabat. Penutup 1. jujur.). Siswa: 1. Mengidentifikasi pada peta tempat-tempat dan bukti-bukti awal penyebaran Islam di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas.

mandiri. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. guru: 1. Penutup 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). 2. kerja keras. demokratis. Berdiskusi tentang perkembangan kehidupan politik. Siswa: 1. demokratis. semangat kebangsaan. toleransi. cinta damai. tanggung jawab. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Demak dan Pajang Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin.) C. Pertemuan Kesembilan (1x 45’) A. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Kegiatan awal 1. 2.) C. Mengkisahkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Demak melalui studi pustaka dan diskusi. cinta tanah air. jujur. Penutup 1. guru: 1. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Demak dan Pajang B. cinta tanah air. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan IX. dan diskusi. Kegiatan awal 1. bersahabat. toleransi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Mataram Islam . rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. kerja keras. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan X. Pertemuan Kesepuluh (1x 45’) A. jujur. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Demak dan Pajang 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.2. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Pajang melalui studi pustaka. gemar membaca. peduli sosial. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Banten melalui studi pustaka. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Pertemuan Kesebelas (1x 45’) A. demokratis. mandiri. Menjabarkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Mataram melalui studi pustaka dan diskusi kelas.) C. cinta damai. Siswa: 1. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Mataram Islam B. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan diskusi. guru: 1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial. peduli lingkungan. 2. Berdiskusi tentang upaya-upaya Sultan Ageng Tirtayasa mengusir VOC dari Banten melalui studi pustaka dan diskusi. kerja keras. bersahabat. jujur. Berdiskusi tentang upaya-upaya Sultan Agung mengusir VOC dari Batavia 2. gemar membaca. Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran XI. guru: 1. toleransi. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Banten B. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan awal 1. disiplin. semangat kebangsaan. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Banten Konfirmasi . 2. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Banten 2. guru: 1. cinta tanah air. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Mataram Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu.2. guru: 1. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik.

mandiri. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: 1.Tallo 2. gemar membaca. gemar membaca. Berdiskusi tentang upaya-upaya Sultan Hasanuddin mengusir VOC dari Makasar melalui studi pustaka dan diskusi. cinta damai. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran XII. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Gowa .). peduli sosial. guru: 1. Siswa: 1. mandiri. rasa ingin tahu.Tallo B. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Gowa . tanggung jawab. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. rasa ingin tahu. toleransi.).) C. kerja keras. Pertemuan Keduabelas (1x 45’) A. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Penutup 1. Kegiatan awal 1. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Gowa Tallo melalui studi pustaka. semangat kebangsaan. bersahabat. 2. tanggung jawab. bersahabat. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran XIII. peduli lingkungan. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Gowa . cinta damai. peduli sosial. 2. dan diskusi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.) C.Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. disiplin. 2. jujur. Penutup 1. demokratis. cinta tanah air. Siswa: 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. disiplin.Tallo Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. Kegiatan awal . semangat kebangsaan. Pertemuan Ketigabelas (1x 45’) A. kerja keras. demokratis.

mandiri. Komputer. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Ternate melalui studi pustaka. Yudhistira : Bogor 2. Berdiskusi tentang upaya-upaya Sultan Baabullah mengusir Portugis dari Ternate melalui studi pustaka dan diskusi. Mustopo. dan diskusi. peduli lingkungan. Berdiskusi tentang perkembangan kehidupan politik. dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : . LCD Projector. 2006. tanggung jawab. jujur. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. SMA Kelas XI IPA. peduli sosial. Internet dan VCD Player b. LKS. CD pembelajaran.1. 2. bersahabat. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Bagan. Habib. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Bertanya jawab tentang upaya-upaya Sultan Nuku mengusir Belanda dari Tidore melalui studi pustaka dan diskusi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan diskusi. dkk. 2. disiplin. demokratis. cinta damai.) C. cinta tanah air. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Alat/Bahan : OHP. Siswa: 1. Menugaskan siswa membuat kliping gambar-gambar peninggalan kerajaan-kerajaan Islam di Nusantara ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a. 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Ternate dan Tidore B. Jilid 2. 3. kerja keras. Sumber : 1. guru: 1. rasa ingin tahu. Penutup 1. semangat kebangsaan. gemar membaca. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Tidore melalui studi pustaka.). guru: 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. Sejarah. toleransi. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Ternate dan Tidore Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Ternate dan Tidore 2. Gambar.

Hwi-Ning E. Jawa Timur C. Teori Sudra E. Teori Ksatria C. Teori Campuran 2... I-Tsing D.. Prasasti yang menceritakan tentang upaya raja Balaputra Dewa dari kerajaan Sriwijaya membangun sebuah Wihara bagi para mahasiswa dari Sriwijaya di India adalah . 4. Sulawesi Selatan B. Jawa Timur 3.. Sumatera Selatan D. Fa-Hien Kemunduran dan keruntuhan Sriwijaya disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut. A. Pura Besakih. Jember.Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung. Singasari. Prasasti Telaga Batu D. A.. Prasasti Jambu E. kecuali . Arca Budha tertua yang terbuat dari perunggu berlanggam seni Arca Ammarawati ditemukan di ... Prasasti Kebon Kopi C. Prasasti Ligor B. tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian).. Sempaga. Seorang Musafir Cina yang mengadakan perjalanan ke India. negara-negara taklukan Sriwijaya banyak yang melepaskan diri D. A. Prasasti Calcuta 5. serangan Majapahit Berdasarkan Prasasti Canggal.. Prasasti Ciareteun D. Meng-Chi B. A... Teori Waisya D. terjadi perebutan kekuasaan untuk menduduki tahta kerajaan C. SOAL-SOAL EVALUASI A. Cheng-Ho C.. A.. Bukit Siguntang.. Jakarta yang berisi pembangunan Terusan Gomati adalah . Teori Brahmana B. Teori yang menyatakan bahwa masuknya agama dan kebudayaan Hindu dari India ke Nusantara melalui penaklukkan prajurit-prajurit India terhadap wilayah-wilayah di Nusantara adalah . . Prasasti Nalanda E. Prasasti Tugu B... Prasasti Karang Birahi C. 671 M dan singgah di Sriwijaya adalah . Bali E. PILIHLAH SALAH SATU JAWABAN YANG PALING TEPAT ! 1. 732 M yang dianggap sebagai pendiri kerajaan Mataram Kuno adalah . A. terdesak oleh perkembang kerajaan Singasari dari Jawa Timur E.. 6.. dan penugasan.. Prasasti Pasir Awi 7.. berulangkali diserang oleh kerajaan Cola dari India B. Prasasti dari Cilincing..

. Syailendra E. makam Sultan Malik ash Shaleh. Sunan Bonang C. Prasasti Kalasan D. Prasasti Klurak E.. A. Raja pertama yang memerintah di Kerajaan Medang-Kahuripan dan merupakan pendiri Dinasti lsyana di Jawa Timur adalah .... Dharmawangsa C. 12. Pu Sindok D. Sunan Muria E. Syarat masuk Islam sangat mudah B... Sumatera Utara C. Agama Islam mudah diterima oleh masyarakat Indonesia pada waktu itu disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut. A. di lbukota Majapahit sudah ada masyarakat Islam adalah . di antaranya candi Prambanan yang mulai dibangun pada masa pemerintahan raja. Sri Isana Tunggawijaya B..A. A.. Sannaha C. Prasasti Karang Tengah Masa kejayaan raja-raja Hindu di Mataram Kuno membangun candicandi Hindu. Makam Maulana Malik lbrahim D. kecuali .. Sunan Gunung Jati 14. D. Bukti arkeologi yang menunjukkan bahwa pada masa puncak kejayaan Majapahit. Samaratungga Raja-raja Mataram Kuno. Rakai Kayuwangi E. Berita Cina dari Ma . kompleks makam air mata Madura di di di di 9. Agama Islam tidak mengenal kastakasta C. Teori yang menyatakan bahwa Islam masuk ke Indonesia pada abad ke-11 didasarkan pada peninggalan sejarah berupa . di Tuban C. A. Mojokerto E. Sunan Drajat B. Balitung B. Sunan Kalijaga D.. makam Maulana Malik lbrahim Gresik D. Salah seorang dan Wali Songo yang paling sering menggunakan seni budaya sebagai media dalam berdakwa adalah . Kompleks Makam Tralaya di Mojokerto E. A. Sanjaya 8. Sanna B.. dari Sanjaya sampai dengan Balitung termuat dalam . komplek makam Tralaya Trowulan. Pramodhawardhani C.. Samaratungga B. Rakai Pikatan D.Huan 13... Prasasti Canggal B. A.. A. .. Upacara-upacara keagamaan Islam sangat meriah 10. Makam Fatimah binti Maimun B. Prasasti Kedu C.. Paduraksa Sendang Duwur. makam Fatimah binti Maimun di Leran. Airlangga E. Kertajaya 11.. Gresik .

Blokade Portugis di pantai utara Jawa E. Sebutkan dan jelaskan 4 teori masuknya agama dan kebudayaan Hindu ke Indonesia ! 2. Apa yang dimaksud dengan upacara vratyastoma ? 3.. Pangeran Sabrang Lor B. A. Sultan Ali Muqhayat Syah B. A. Sultan Malik al Mansur 16. kemenangan Belanda atas Portugis di Malaka 19.Thahir C.. A. Marah Silu setelah berhasil menjadi raja Samuera Pasai bergelar . Majapahit 17. Serangan kerajaan Banten B. Sultan Malik ash Shaleh B. Sultan Alaudin Riayat Syah 18. banyak adipati pesisir ingin memisahkan diri dari Majapahit C.. Syarif Hidayatullah D.. Runtuhnya kerajaan Sriwijaya dan Majapahit 15. Demak B. Kediri D. dukungan dan restu para wali D. JAWABLAH SOAL-SOAL Dl BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1.. Kerajaan Aceh mencapai puncak kejayaannya pada masa pemerintahan …. mundur dan runtuhnya Majapahit E. Sultan lskandar Thani C. Tuliskan silsilah raja-raja Kutai berdasarkan Prasasti Yupa ! ...D. A.. Sultan lskandar Muda E. Penyebaran Islam di Indonesia di sesuaikan dengan adat dan tradisi di Indonesia E. A. Sultan Trenggana mengirim pasukan ke Jawa Barat untuk menduduki Banten dan Cirebon agar terhindar dari intervensi Portugis. Kerajaan Malaka didirikan oleh Paramisora.. Singasari E. Arya Penangsang E. A. kecuali . Pasukan tersebut dipimpin oleh seorang pelarian dari Pasai bernama . Sultan Salahudin E. Mataram C. Faktor-faktor pendukung berdirinya Kerajaan Islam Demak adalah sebagai berikut. Dipindahkannya pusat pemerintahan dari Demak ke Pajang D. Sultan Malik at . Latar belakang keruntuhan kerajaan Demak adalah . Penghulu Demak 20.. runtuhnya Malaka ke tangan Portugis B. Mohammad Yunus C... Sultan lskandar Muda D. yaitu seorang bangsawan pelarian dari kerajaan ... Berdirinya kerajaan Mataram B. Nazamuddin al Kamil D. Runtuhnya Malaka ke tangan Portugis C..

. NIP/NRK........ ........... Apa makna yang dapat disimpulkan Islam dengan adanya Komplek Makam Tralaya di Trowulan................. Sebutkan faktor-faktor penyebab perpindahan pusat pemerintahan dari Jawa Tengah ke Jawa Timur! 8. Mengapa Sultan Trenggana menugaskan Fatahillah menduduki Banten dan Cirebon di Jawa Barat? Mengetahui........ Tunjukkan bukti bahwa agama dan kebudayaan Islam di Indonesia berasal dari Gujarat ! 9.. Mojokerto ? 10..... ………....... Guru Mapel Sejarah ……………………. Tuliskan wilayah kekuasaan Tarumanegara berdasarkan wilayah penemuan dari peninggalannya ! 5.4... Sebutkan faktor-faktor pendorong berdirinya kerajaan Sriwijaya ! 6..................................... NIP/NRK........ . Mengapa terjadi perang antara Balaputradewa dengan Rakai Pikatan? 7................. Kepala Sekolah/Yayasan ...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. . 1. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 1 8 X 45 Menit 1. hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Herman Willem Daedels .Mendiskripsikan Pembentukan Gerakan 3A.Mendeskripsikan perkembangan sistem pemerintahan dan struktur birokrasi di Hindia Belanda pada masa VOC .Mendiskripsikan Mendiskripsikan kebijakan politik Pemerintah Pendudukan Jepang di Indonesia . sampai Pemerintahan Pendudukan Jepang.. Pemerintahan Hindia Belanda.Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi. Poetra dan Jawa Hokokai. kolonial. ekonomi.Mendeskripsikan perkembangan sistem Tanam Paksa di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Van Den Bosch . ekonomi. Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : : Kompetensi Dasar : Indikator : ……………………….Mendeskripsikan penerapan politik etis pada bidang pemerintahan. pergerakan kebangsaan. . dan pendidikan . hukum. Inggris.Mendeskripsikan penerapan politik ekonomi liberal kolonial .Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi dan ekonomi di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Pemerintahan Hindia Belanda (Komisaris Jenderal) .Mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi IndonesiaJepang pada masa kolonial Belanda. Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia dari negara tradisional. militer. sosial dan Ilmu Pengetahuan di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Thomas Stamford Raffles . .Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi..2 Membandingkan perkembangan masyarakat Indonesia di bawah penjajahan: dari masa VOC.

demokratis. Menerangkan perkembangan sistem birokrasi dan ekonomi di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Pemerintahan Hindia Belanda (Komisaris Jenderal) 5. 9. Menerangkan penerapan politik ekonomi liberal kolonial 7. . Mendeskripsikan perkembangan sistem pemerintahan dan struktur birokrasi di Hindia Belanda pada masa VOC 2. rasa ingin tahu. cinta tanah air. Menjelaskan Mendiskripsikan kebijakan politik Pemerintah Pendudukan Jepang di Indonesia 10. sosial dan Ilmu Pengetahuan di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Thomas Stamford Raffles 4. Poetra dan Jawa Hokokai. ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Herman Willem Daedels 3. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. gemar membaca. mampu memimpin). Menerangkan Pembentukan Gerakan 3A. 11. Menjabarkan pengerahan pemuda dan pembentukan organisasi semi militer. kerja keras. Menjabarkan perkembangan sistem Tanam Paksa di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Van Den Bosch 6. Mendiskripsikan Pengerahan tenaga rakyat.. cinta damai. hukum. disiplin. Mendeskripsikan penerapan politik etis pada bidang pemerintahan. Mengidentifikasi perkembangan sistem birokrasi. dan pendidikan 8. bertekad. enerjik).Mendiskripsikan Pengerahan tenaga rakyat.Mendiskripsikan kerjasama Pemerintah Pendudukan Jepang dengan kaum nasionalis Islam . tanggung jawab. tekun/tabah. ekonomi dan bhan pangan pada masa pendudukan Jepang TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. peduli sosial. Pengambil resiko (suka tantangan. 13.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. menghargai prestasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). ekonomi. toleransi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. jujur. Menjelaskan perkembangan sistem birokrasi. ekonomi. militer. optimis). ekonomi dan bahan pangan pada masa pendudukan Jepang  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Mendiskripsikan kerjasama Pemerintah Pendudukan Jepang dengan kaum nasionalis Islam 12.Mendiskripsikan pengerahan pemuda dan pembentukan organisasi semi militer. mandiri. bersahabat. Mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi Indonesia-Jepang pada masa kolonial Belanda. .

mengangkat dan memberhentikan penguasa-penguasa setempat Untuk mendapatkan keuntungan yang besar VOC menerapkan monopoli perdagangan. Bahkan pelaksanaan monopoli VOC di Maluku lebih keras dari pada pelaksanaan monopoli bangsa Portugis. Adapun tujuan dibentuknya VOC adalah : a. Mencetak dan mengedarkan uang 3. oleh pemerintah Belanda VOC diberi hak-hak istimewa yang dikenal sebagai Hak Octroi yang meliputi hal-hal sebagai berikut : 1. Mengadakan perjanjian dengan raja-raja 5. Peraturan-peraturan yang ditetapkan VOC dalam melaksanakan monopoli perdagangan antara lain sebagai berikut : . Pada bulan Juni 1596 pelayaran yang dipimpin oleh De Houtman berhasil berlabuh di Banten. mendirikan benteng 7. Untuk menghindari persaingan tidak sehat antara sesama pedagang Belanda sehingga keuntungan maksimal dapat diperoleh. b. yaitu : Pangeran Maurits dan Johan van Olden Barnevelt. Pada bulan April 1595. c. menyatakan perang dan damai 8. Cornelis de Houtman dan De Keyzer dengan 4 buah kapal memimpin pelayaran menuju Nusantara. VOC (Verenigde Oost Indische Compagnie) Atas prakarsa dari dua tokoh Belanda. Memiliki tentara untuk mempertahankan diri 6. Pengurus pusat VOC terdiri dari 17 orang. mengumpulkan modal untuk membiayai perjalanan ke Timur Jauh. Pada tahun 1602 VOC membuka kantor pertamanya di Banten yang dikepalai oleh Francois Wittert.MATERI AJAR (MATERI POKOK) : INDONESIA PADA MASA KOLONIAL Pada tahun 1595 Coenelis de Houtman yang sudah merasa mantap. Agar dapat melaksanakan tugasnya dengan leluasa. Mengangkat dan memberhentikan pegawai 4. Untuk membantu dana pemerintah Belanda yang sedang berjuang menghadapi Spanyol yang masih menduduki Belanda. pada tahun 1602 kongsi-kongsi dagang Belanda dipersatukan menjadi sebuah kongsi dagang besar yang diberi nama VOC (Verenigde Oost Indische Compagnie) atau Persekutuan Maskapai Perdagangan Hindia Timur. Untuk memperkuat posisi Belanda dalam menghadapi persaingan dengan bangsa-bangsa Eropa lainnya maupun dengan bangsa-bangsa Asia. Monopoli perdagangan 2. A.

VOC dibubarkan pada tanggal 31 Desember 1799 dengan saldo kerugian sebesar 134. melarikan diri dan membentuk pemerintah peralihan di Inggris. Berkembangnya faham liberalisme. menganggap badan seperti VOC tidak dapat diharapkan terlalu banyak dalam menghadapi Inggris. Hutang VOC yang sangat besar 6. Pada waktu itu antara Inggris dan Perancis sedang bermusuhan dengan hebatnya. 2. Selanjutnya semua hutang dan kekayaan VOC diambil alih oleh pemerintah kerajaan Belanda. MASA PEMERINTAHAN KOLONIAL HINDIA BELANDA Pada tahun 1795. Pada tahun 1795 dibentuklah panitia pembubaran VOC. atas bantuan Perancis. Pada tahun itu pula hak octroi dihapus. Partai Patriot Belanda yang anti raja. . Banyak korupsi yang dilakukan oleh pegawai-pegawai VOC 2. 4. Hal ini disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut : 1. sehingga monopoli perdagangan yang diterapkan VOC tidak sesuai lagi untuk diteruskan 8. Biaya perang untuk memadamkan perlawanan rakyat sangat besar 4.1. Verplichte Leverantie Contingenten Ekstirpasi Pelayaran Hongi KEMUNDURAN VOC Kemunduran dan kebangkrutan VOC terjadi sejak awal abad ke-18. Willem V. Sehingga di Belanda terbentuklah pemerintahan baru yang disebut Republik Bataaf. B. Pemberian deviden kepada pemegang saham walaupun usahanya mengalami kemunduran 7. Pendudukan Perancis terhadap negeri Belanda pada tahun 1795. sehingga VOC harus dibubarkan. berhasil merebut kekuasaan. 3. Anggaran pegawai terlalu besar sebagai akibat semakin luasnya wilayah kekuasaan VOC 3. Sedangkan raja Belanda.7 juta gulden. seperti kongsi dagang Portugis (Compagnie des Indies) dan kongsi dagang Inggris (East Indian Company). 5. Republik ini menjadi boneka Perancis yang sedang dipimpin oleh Napoleon Bonaparte. Adanya persaingan dengan kongsi dagang bangsa lain.

c. Dalam bidang hukum Daendels membentuk 3 jenis pengadilan. Louis Napoleon mengangkat Herman Willem Daendels sebagai Gubernur Jendral di Indonesia (1808 – 1811. Hal ini dilakukan Daendels sebab hubungan Belanda dan Indonesia sangat sukar sebab ada blokade Inggris di lautan. Daendels mulai menjalankan tugasnya pada tahun 1808 dengan tugas utama “mempertahankan Pulau Jawa dari serangan Inggris”. Dewan Hindia Belanda sebagai dewan legislatif pendamping Gubernur Jendral dibubarkan dan diganti dengan Dewan Penasehat. DAENDELS a. Bidang Militer dan Pertahanan 1. . DAENDELS 1.C. Sehingga pada tahun 1806. Pusat pemerintahan (Weltevreden) dipindahkan agak masuk ke pedalaman 2. 2. Bidang Birokrasi Pemerintahan 1. 2. Membangun pangkalan angkatan laut di Ujung Kulon dan Surabaya. b. LATAR BELAKANG Karena secara geografis letak Belanda dekat dengan Inggris. Membangun jalan antara Anyer – Panarukan. MASA PEMERINTAHAN HERMAN W. Napoleon Bonaparte merasa perlu menduduki Belanda. KEBIJAKAN PEMERINTAHAN HERMAN W. 3. Pengadilan untuk orang Timur Asing 2. yaitu : a. Membangun pabrik senjata di Gresik dan Semarang. Para bupati dijadikan pegawai pemerintahan Belanda. Perancis (Napoleon) membubarkan Republik Bataaf dan membentuk “Koninkrijk Holland” (Kerajaan Belanda) sebagai gantinya. Pemberantasan korupsi tanpa pandang bulu termasuk terhadap bangsa Eropa. Akan tetapi ia sendiri malah melakukan korupsi besar-besaran. Pengadilan untuk orang Pribumi c. Pengadilan untuk orang Eropa b. Jalan ini penting sebagai lalu-lintas pertahanan maupun perekonomian. Napoleon kemudian mengangkat Louis Napoleon sebagai raja Belanda. Bidang Hukum dan Peradilan 1. 3. Hal ini berarti sejak saat itu pemerintahan yang berkuasa di Indonesia adalah pemerintahan Belanda-Perancis.

Semua tentara Belanda menjadi tawanan Inggris 3. Penggantinya. 2. Auchmuty dari pihak Inggris dan Janssens dari pihak Belanda. Daendels sudah dipanggil kembali ke Eropa. yang isinya sebagai berikut : 1. . Bidang Sosial 1. tidak mampu menahan serangan musuh. yaitu kewajiban bagi rakyat Priangan dan sekitarnya untuk menanam tanaman ekspor (kopi). oleh S.d. Seminggu sebelum Kapitulasi Tuntang. akhirnya menarik kembali Daendels. Penarikan Daendels ke Belanda disertai dengan pengangkatannya sebagai seorang Panglima Perang yang kemudian dikerahkan ke medan Rusia. e. Rakyat dipaksa untuk melakukan kerja rodi untuk membangun jalan Anyer – Panarukan. bahkan diperberat. 2. Seluruh Jawa dan sekitarnya diserahkan kepada Inggris 2. Membentuk Dewan Pengawas Keuangan Negara (Algemene Rekenkaer) dan dilakukan pemberantasan korupsi dengan keras. Semua hutang Pemerintah Belanda yang dulu. Pajak In Natura (Contingenten) dan sistem penyerahan wajb (Verplichte Leverantie) yang diterapkan pada zaman VOC tetap dilanjutkan. Menghapus upacara penghormatan kepada residen. D. Mengadakan Preanger Stelsel. bukan menjadi tanggung jawab Inggris. raja muda Lord Minto yang berkedudukan di India. mengangkat Thomas Stamford Raffles sebagai Wakil Gubernur (Lieutenant Governor) di Jawa. Membuat jaringan pos distrik dengan menggunakan kuda pos. LATAR BELAKANG Ketika akhirnya Inggris menyerbu Pulau Jawa. sunan atau sultan. Bidang Ekonomi dan Keuangan 1. sehingga terpaksa menyerah. Kapitulasi Tuntang ini ditandatangani pada tanggal 18 – 9 – 1811. Semua pegawai Belanda yang mau bekerjasama dengan Inggris dapat memegang jabatannya terus. MASA PENJAJAHAN INGGRIS DI INDONESIA (Masa Interegnum) 1811 – 1816 1. Akhir dari penjajahan Belanda – Perancis ini ditandai dengan Kapitulasi Tuntang. Louis Bonaparte sebagai raja Belanda. 3. 4. 3. Gubernur Jendral Jansen.

Dirintisnya Kebun Raya Bogor 3. Penghapusan pajak hasil bumi (contingenten) dan sistem penyerahan wajib (verplichte Leverantie) yang sudah diterapkan sejak zaman VOC. b. KEBIJAKAN PEMERINTAHAN THOMAS STAMFORD RAFFLES a. BERAKHIRNYA KEKUASAAN THOMAS STAMFORD RAFLLES Berakhirnya pemerintahan Raffles di Indonesia ditandai dengan adanya Convention of London. Pulau Jawa dibagi menjadi 16 keresidenan. . Penghapusan perbudakan. 3. Bidang Sosial 1. Bidang Birokrasi Pemerintahan Langkah-langkah Raffles pada bidang pemerintahan sebagai berikut : 1. 2. tetap ditangan Inggris 3. Bidang Ekonomi dan Keuangan 1. c.2. 2. Indonesia dikembalikan kepada Belanda 2. Bidang Ilmu Pengetahuan Masa pemerintahan Raffles di Indonesia memberikan banyak peninggalan yang berguna bagi Ilmu Pengetahuan. Ditulisnya buku berjudul History of Java. Ditemukannya bunga Rafflesia Arnoldi 3. d. 1814. Peniadaan Pynbank (disakiti) yaitu hukuman yang sangat kejam dengan melawan Harimau. Penghapusan kerja rodi (kerja paksa) 2. 3. seperti : 1. Kedua peraturan tersebut dianggap terlalu berat dan dapat mengurangi daya beli rakyat. Guyana. Jajahan Belanda seperti Sailan. Mengadakan monopoli garam dan minuman keras. Sistem pemerintahan feodal oleh Raffles dianggap dapat mematikan usaha-usaha rakyat. Perjanjian tersebut ditandatangani di London oleh wakil-wakil Belanda dan Inggris yang isinya sebagai berikut : 1. Bupati-bupati atau penguasa-penguasa pribumi dijadikan pegawai pemerintah kolonial yang langsung di bawah kekuasaan pemerintah pusat. 2. Kaap Koloni. Menetapkan Sistem Sewa Tanah (Landrent). Cochin (di pantai Malabar) diambil alih oleh Inggris dan Bangka diserahkan kepada Belanda sebagai gantinya. 3.

22. Perang Diponegoro menghabiskan biaya kurang lebih 20. Pada mulanya pemerintahan ini merupakan pemerintahan kolektif yang terdiri dari tiga orang. . yaitu : Flout. Kegagalan usaha mempraktekkan gagasan liberal (1816-1830) dalam mengeksploitasi tanah jajahan untuk memberikan keuntungan besar terhadap negeri induk. Kas negara Belanda kosong dan hutang yang ditanggung Belanda cukup berat. yang berkuasa di Indonesia adalah Pemerintahan Hindia Belanda. 2. Latar Belakang Sistem Tanam Paksa Di Eropa Belanda terlibat dalam peperangan-peperangan pada masa kejayaan Napoleon. 3. Pada tahun 1819. Persetujuan-persetujuan akan diadakan dengan penduduk agar mereka menyediakan sebagian dari tanahnya untuk penanaman tanaman ekspor yang dapat dijual dipasaran Eropa.000 Gulden.1870 a. Ketentuan-ketentuan pokok Sistem Tanam Paksa terdapat dalam Staatblad (lembaran negara) tahun 1834.000. Terjadinya Perang kemerdekaan Belgia yang diakhiri dengan pemisahan Belgia dari Belanda pada tahun 1830. 4. Pemerintahan Komisaris Jendral Setelah berakhirnya kekuasaan Inggris. kepala pemerintahan mulai dipegang oleh seorang Gubernur Jendral Van Der Capellen (1816-1824) Pada kurun waktu 1816-1830. beberapa tahun setelah Tanam Paksa dijalankan di Pulau Jawa berbunyi : 1. Terjadi Perang Diponegoro (1825-1830) yang merupakan perlawanan rakyat jajahan termahal bagi Belanda. PENERAPAN SISTEM TANAM PAKSA (CULTUUR STELSEL) PADA TAHUN 1830 . Buyskess dan Van Der Capellen. b. F. karena dianggap dapat memberikan keuntungan yang besar bagi negeri induk. sehingga menghabiskan biaya yang besar. MASA PEMERINTAHAN HINDIA BELANDA (Nederlandsch Indie) (1816 – 1942) 1. Sementara itu kondisi di negeri Belanda dan di Indonesia semakin memburuk. Masa peralihan ini hanya berlangsung dari tahun 1816 – 1819. pertentangan antara kaum liberal dan kaum konservatif terus berlangsung. Mereka berpangkat komisaris Jendral. 5.E. Pemasukan uang dari penanaman kopi tidak banyak. Aturan-aturan Tanam Paksa 1. 6. no. Oleh karena itulah usulan Van Den Bosch untuk melaksanakan Cultuur Stelsel (tanam paksa) diterima dengan baik.

.2. Akibat-akibat Tanam Paksa Bagi Belanda 1. 2. Ketentuan ketentuan tersebut memang kelihatan tidak terlampau menekan rakyat. c. Kegagalan panen menjadi tanggung jawab petani 7. pada masa Tanam Paksa mendapat keuntungan besar 3. kemudian juga dikembangkan oleh pengusaha Belanda karena keuntungannya besar. 5. Tanah yang disediakan penduduk tersebut bebas dari pajak tanah. 4. 3. Perjanjian tersebut seharusnya dilakukan dengan suka rela akan tetapi dalam pelaksanaannya dilakukan dengan cara-cara paksaan. 3. Kelebihan hasil panen setelah diperhitungkan dengan pajak tidak dikembalikan kepada petani. Tanah pertanian yang disediakan penduduk. 4. Seringkali tanah tersebut satu per tiga bahkan semua tanah desa digunakan untuk tanam paksa. sistem tanam paksa seringkali menyimpang. Belanda mendapatkan keuntungan (batiq slot) yang besar. Bagi yang tidak memiliki tanah. Kegagalan panen yang bukan karena kesalahan petani. Pekerjaan yang diperlukan untuk menanam tanaman tersebut tidak boleh melebihi pekerjaan untuk menanam tanaman padi. Luas tanah yang disediakan penduduk lebih dari seperlima tanah mereka. Dalam prakteknya. Jika harganya ditaksir melebihi pajak tanah yang harus dibayar rakyat. Pajak tanah masih dikenakan pada tanah yang digunakan untuk proyek tanam paksa. 5. sehingga rakyat banyak dirugikan. Pengerjaan tanaman-tanaman ekspor seringkali jauh melebihi pengerjaan tanaman padi. Hasil dari tanaman tersebut diserahkan kepada pemerintah Hindia Belanda. Sehingga tanah pertanian mereka sendiri terbengkelai. akan dipekerjakan pada perkebunan atau pabrik-pabrik milik pemerintah selama 65 hari setiap tahun. Pabrik-pabrik gula yang semula diusahakan oleh kaum swasta Cina. 4. 6. maka kelebihan itu diberikan kepada penduduk. misalnya: 1. Meningkatnya hasil tanaman ekspor dari negeri jajahan dan dijual Belanda di pasaran Eropa 2. akan menjadi tanggungan pemerintah 7. tidak boleh melebihi seperlima dari tanah pertanian yang dimiliki penduduk desa. 6. Buruh yang seharusnya dibayar oleh pemerintah dijadikan tenaga paksaan. Perusahaan pelayaran Belanda yang semula kembang kempis.

LATAR BELAKANG Pelaksanaan Sistem Tanam Paksa yang telah menimbulkan penderitaan rakyat pribumi namun memberikan keuntungan besar bagi Pemerintah Kerajaan Belanda. 1870. Kemiskinan dan penderitaan fisik dan mental yang berkepanjangan 2. Jumlah penduduk Indonesia menurun. Sebagai imbalannya Inggris meminta Belanda menerapkan sistem ekonomi liberal di Indonesia. 4. Rakyat Indonesia mulai mengenal tanaman dagang yang berorientasi ekspor. 2. secara berangsur-angsur pemerintah Belanda mulai mengurangi pemerasan lewat Tanam Paksa dan menggantikannya dengan sistem politik ekonomi liberal kolonial. b. Agrarische Wet (Undang-undang Agraria). Dampak positif : 1. Berkembangnya faham liberalisme sebagai akibat dari Revolusi Perancis dan Revolusi Industri sehingga sistem Tanam Paksa tidak sesuai lagi untuk diteruskan. Pelaksanaan politik ekonomi liberal ini dilandasi dengan beberapa peraturan diantaranya sebagai berikut : 1. 1867. POLITIK EKONOMI LIBERAL KOLONIAL SEJAK TAHUN 1870 1. c. Agrarische Besluit. d. Kemenangan Partai Liberal dalam Parlemen Belanda yang mendesak Pemerintah Belanda menerapkan sistem ekonomi liberal di negeri jajahannya (Indonesia). 1871. Rakyat Indonesia mengenal teknik menanam jenis-jenis tanaman baru 2. Kelaparan dan kematian terjadi dimana-mana. Tonggak berakhirnya Tanam Paksa adalah dengan dikeluarkannya Undang-Undang Pokok Agraria (Agrarische Wet). Suiker Wet 3. agar pengusaha Inggris dapat menanamkan modalnya di Indonesia. Beban pajak yang berat 3. .Bagi Indonesia Dampak negatif : 1. G. yang memberikan kebebasan bagi Belanda untuk meluaskan wilayahnya ke Aceh. 1870.1870. Karena reaksi-reaksi tersebut. Indische Comptabiliteit Wet. a. AdanyaTraktat Sumatera. Pertanian utamanya padi banyak mengalami kegagalan panen 4. 5.

Latar Belakang a. Hasil-hasil produksi perkebunan dan pertambangan mengalir ke negeri Belanda. seperti modal dari Inggris. .  Bagi rakyat Indonesia : 1.176 bahu. tebu. 5. maka dalam tahun 1900 meningkat menjadi 128. teh. Kemerosotan tingkat kesejahteraan penduduk 2. Menurunnya konsumsi bahan makanan.2. 3. Disamping modal swasta Belanda sendiri. 3. sementara pertumbuhan penduduk Jawa meningkat cukup pesat. Jepang dan Belgia. 3. Negeri Belanda menjadi pusat perdagangan hasil dari tanah jajahan. b. namun menimbulkan penderitaan rakyat Indonesia. Menurunnya usaha kerajinan rakyat karena kalah bersaing dengan banyak barangbarang impor dari Eropa. timah dan minyak. tembakau. terutama beras. Uang sewa tanah dan upah pekerja menurun. modal swasta asing lain juga masuk ke Indonesia. 2. POLITIK ETIS 1. Pada tahun 1870 luas tanah di pulau Jawa yang ditanami tebu seluas 54. Eksploitasi terhadap tanah dan penduduk Indonesia dengan sistem ekonomi liberal tidak mengubah nasib buruk rakyat pribumi. AKIBAT SISTEM POLITIK LIBERAL KOLONIAL  Bagi Belanda : 1. sejak tahun tersebut di Indonesia telah diterapkan Opendeur Politiek yaitu politik pintu terbuka terhadap modal-modal swasta asing. Rakyat menderita karena masih diterapkannya kerja rodi dan adanya hukuman yang berat bagi yang melanggar peraturan Poenale Sanctie. 6. Adanya krisis perkebunan pada tahun 1885 karena jatuhnya harga kopi dan gula membawa akibat buruk bagi penduduk. Memberikan keuntungan yang sangat besar kepada kaum swasta Belanda dan pemerintah kolonial Belanda. kopi.PELAKSANAAN SISTEM POLITIK EKONOMI LIBERAL Sejak tahun 1870 di Indonesia diterapkan Imperialisme Modern (Modern Imperialism). Sehingga perkebunan-perkebunan dibangun secara luas dan meningkat pesat. Pelaksanaan sistem tanam paksa yang mendatangkan keuntungan berlimpah bagi Belanda. Pengangkutan dengan gerobak menjadi merosot penghasilannya setelah adanya angkutan dengan kereta api. Amerika.301 bahu. 4. Modal-modal swasta asing tersebut tertanam pada sektor-sektor pertanian dan pertambangan. seperti karet. H.

De Waal. berhubung dengan perluasan tanaman tebu. Sejak tahun 1854 dikeluarkan peraturan yang memberikan hak kepada parlemen untuk mengawasi jalannya pemerintahan Hindia-Belanda.000 bau. Van De Dem dan lain-lain. Tokoh tersebut memperjuangkan agar pemerintah Belanda meningkatkan kesejahteraan moril dan materiil kaum pribumi. Dan sekolah kelas II (angka dua) untuk kepada anak-anak pribumi pada umumnya. 3.000 bau. yaitu Sekolah kelas I (angka satu) untuk anak-anak pegawai negeri dan orang berkedudukan. d. b. Pegawai negeri dari golongan pribumi hanya digunakan sebagai alat saja. Irigasi Sarana yang sangat vital bagi pertanian adalah sarana irigasi (pengairan). Edukasi Pemerintah kolonial Belanda membentuk dua macam sekolah untuk rakyat pribumi. 2. 3. Van den Berg. Pada tahun 1908 berkembang menjadi 173. c. menerapkan desentralisasi dan efisiensi. sedangkan tingkat kesejahteraan rakyat pribumi tetap rendah. Desentralisasi Pemerintahan Sebelum tahun 1900 pemerintahan di Indonesia dilakukan secara sentralisasi. Van Deventer. Sejak pelaksanaan sistem ekonomi liberal Belanda mendapatkan keuntungan yang besar. d.c. Emigrasi (Transmigrasi) Dalam abad ke-19 terjadi migrasi penduduk dari Jawa Tengah ke Jawa Timur. Upaya Belanda untuk memperkokoh pertahanan negeri jajahan dilakukan dengan cara penekanan dan penindasan terhadap rakyat. Pada tahun 1885 pemerintah telah membangun secara besar-besaran bangunan irigasi di Brantas dan Demak seluas 96. semua itu merupakan keharusan dalam kemajuan yang tidak dapat dielakkan. Bangunan-bangunan besar didirikan. Perjuangan mereka kemudian dikenal sebagai Politik Etis. sehingga dominasi bangsa Belanda tetap sangat besar. . Kegagalan Politik Etis Dan Politik Asosiasi Kegagalan pelaksanaan politik Etis tersebut nampak dalam : 1. 2. Baron van Hoevell. yaitu golongan pegawai negeri. Brooschooft. Pelaksanaan Politik etis Pada periode 1900 -1925 banyak kemajuan dan perubahan dicapai. Adanya kritik dari kaum intelektual Belanda sendiri (Kaum Etisi) seperti Van Kol. Perubahan-perubahan tersebut sebagai berikut : a. Hanya sebagian kecil kaum pribumi yang memperoleh keuntungan dan kedudukan yang baik dalam masyarakat kolonial.

militer. Siswa: . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Herman Willem Daedels melalui melalui studi pustaka dan diskusi. Diskusi 3. Pemerintahan Hindia Belanda. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Penugasan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membandingkan perkembangan masyarakat Indonesia di bawah penjajahan: dari masa VOC. ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Herman Willem Daedels LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : I. guru: 1. Pemutaran Film 4. Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi.METODE PEMBELAJARAN : 1. Ceramah Bervariasi 2. Membahas perkembangan sistem pemerintahan dan struktur birokrasi di Hindia Belanda pada masa VOC melalui studi pustaka dan diskusi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar kapal-kapal VOC 2. Tanya Jawab 5. Kegiatan awal 1. Inggris. 2. Bersama siswa membahas proses berdirinya VOC melalui studi pustaka dan diskusi. Mengidentifikasi proses hak-hak istimewa yang dimiliki oleh VOC melalui studi pustaka dan tanya jawab. Pertemuan Pertama (1x 45’) A. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Menggali pemahaman awal siswa tentang VOC B. • Terstruktur Mendeskripsikan • perkembangan sistem birokrasi. sampai Pemerintahan Pendudukan Jepang. militer. guru: 1.

disiplin. 2. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur.). rasa ingin tahu. tanggung jawab. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. Penutup 1. Daendels ke Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. cinta damai. toleransi. Kegiatan awal 1. Menggali pemahaman awal siswa tentang Tanam Paksa B. disiplin.1. sosial dan Ilmu Pengetahuan di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Thomas Stamford Raffles melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Penutup 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. Mengidentifikasi perkembangan sistem birokrasi. Thomas Stamford Raffles dan Kebun Raya Bogor 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2. ekonomi. cinta tanah air. ekonomi dan sosial di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Herman Willem Daendels melalui studi pustaka dan diskusi kelas. rasa ingin tahu. 2. semangat kebangsaan. toleransi. cinta damai. militer. Pertemuan Kedua (1x 45’) A. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar Herman W. peduli sosial. semangat kebangsaan. guru: 1.). cinta tanah air. peduli sosial. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. Jalan Anyer – Panarukan. peduli lingkungan. demokratis. Mendiskripsikan perkembangan politik di Eropa sehingga Louis Napoleon mengirimkan Herman W. mandiri. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.) C. bersahabat. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Mendiskripsikan perkembangan politik di Eropa sehingga Thomas Raffles berkuasa di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. gemar membaca. Mendiskripsikan perkembangan sistem birokrasi. Siswa: 1. kerja keras. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran . Daendels. guru: 1. peduli lingkungan. bersahabat. kerja keras.) C. 3. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gemar membaca. tanggung jawab.

mandiri. toleransi. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan IV. cinta tanah air. guru: 1. peduli lingkungan. Mengidentifikasi latar belakang penerapan sistem Tanam Paksa melalui studi pustaka dan diskusi kelas. kerja keras. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. semangat kebangsaan.). Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar perkebunan Indonesia pada masa kolonial 2. Pertemuan Ketiga (1x 45’) A. 2. gemar membaca. Mendiskripsikan perkembangan sistem Tanam Paksa di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Van Den Bosch melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar penduduk di Indonesia pada masa Tanam Paksa 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang sistem ekonomi liberal pada masa kolonial B. jujur. peduli sosial. demokratis.Pertemuan Keempat (1x 45’) A. tanggung jawab. Kegiatan awal 1.2. Kegiatan awal 1. Penutup 1.) C. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. disiplin. 2. bersahabat. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan III. Menggali pemahaman awal siswa tentang penerapan sistem Tanam Paksa B. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Inti Eksplorasi . guru: 1. rasa ingin tahu. Siswa: 1. Bersama siswa membahas perkembangan sistem birokrasi dan ekonomi di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Pemerintahan Hindia Belanda (Komisaris Jenderal) melalui studi pustaka dan diskusi.

Pertemuan Kelima (1x 45’) A. cinta tanah air. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. semangat kebangsaan. toleransi. cinta damai. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. hukum. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. guru: 1. 2. Mengidentifikasi dampak penerapan sistem ekonomi liberal kolonial melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: 1. disiplin. ekonomi. jujur. rasa ingin tahu. guru: 1. Mendiskripsikan reaksi penduduk Indonesia pada awal penduduk Jepang di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Kegiatan awal 1. bersahabat. peduli sosial.Dalam kegiatan eksplorasi. guntingan koran dan internet V. Mendiskripsikan penerapan politik etis pada bidang pemerintahan. Mengidentifikasi politik Pemerintah Pendudukan Jepang di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. mandiri. dan pendidikan melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gemar membaca. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Menugaskan siswa membuat klipping gambar-gambar dari masa kolonial dari majalah. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Bersama siswa membahas penerapan sistem ekonomi liberal kolonial melalui studi pustaka dan diskusi. tanggung jawab. Siswa: 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2.). guru: 1. Bersama siswa membahas bentuk-bentuk interaksi Indonesia-Jepang pada masa kolonial Belanda melalui studi pustaka dan diskusi. Penutup 1. Siswa: . peduli lingkungan.) C. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar pemimpin dan tentara Jepang dari zaman Pendudukan Jepang di Indonesia B. demokratis.

bersahabat. Penutup 1. cinta damai. cinta tanah air. semangat kebangsaan. guru: 1. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi. Heiho dan Peta pada zaman Pendudukan Jepang di Indonesia . Kegiatan awal 1.). Bersama siswa membahas pembentukan Gerakan 3A melalui studi pustaka dan diskusi. rasa ingin tahu. Penutup 1. peduli sosial. 2. rasa ingin tahu. guru: 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran VI. semangat kebangsaan. 2. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Membahas pembentukan Poetra dan Jawa Hokokai melalui studi pustaka dan diskusi kelas. 2. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.) C. demokratis. mandiri. Kegiatan awal 1. peduli sosial. jujur.). Pertemuan Ketujuh (1x 45’) A. cinta tanah air.1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar Seinendan.Pertemuan Keenam (1x 45’) A. kerja keras. Siswa: 1. gemar membaca. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran VII. disiplin. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca. Keibodan. demokratis. bersahabat. peduli lingkungan. Mendiskripsikan kegiatan para pemimpin nasional dalam memanfaatkan Poetra sebagai media komunikasi dengan rakyat melalui studi pustaka dan diskusi kelas. disiplin. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar pemimpin dan pemimpin Indonesia pada masa zaman Pendudukan Jepang di Indonesia B. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. jujur.) C.

Penutup 1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Membahas pengerahan pemuda dan pembentukan organisasi semi militer melalui studi pustaka dan diskusi kelas. ekonomi dan bahan pangan pada masa pendudukan Jepang di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar kegiatan Romusha pada zaman Pendudukan Jepang di Indonesia 2. guru: 1. disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Siswa: 1. gemar membaca. guru: . cinta damai. Mendiskripsikan kegiatan oragnisasi-organisasi semi militer pada zaman pendudkan Jepang di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. semangat kebangsaan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Menggali pemahaman awal siswa tentang sistem kerja paksa pada zaman pendudukan Jepang di Indonesia B. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. guru: 1. 2. ekonomi dan bahan pangan pada masa pendudukan Jepang melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan awal 1.2. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran VIII. 2. kerja keras. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. bersahabat. tanggung jawab. Pertemuan Kedelapan (1x 45’) A. 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang organisasi-organisasi semi militer buatan Jepang di Indonesia B.). Membahas penerapan Pengerahan tenaga rakyat.) C. peduli sosial. Bersama siswa membahas kerjasama Pemerintah Pendudukan Jepang dengan kaum nasionalis melalui studi pustaka dan diskusi. Bersama siswa membahas latar belakang pengerahan tenaga kerja. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. demokratis. guru: 1. mandiri.

bersahabat. SOAL-SOAL EVALUASI A. dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung. CD pembelajaran. dkk. Alat/Bahan : OHP. Bagan. memiliki tentara . Keinginan untuk menemukan India E. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. LCD Projector. Kekalahan Belanda dalam perang 30 tahun melawan Spanyol 2. mengangkat dan memberhentikan pegawai B. Sejarah. peduli sosial. Internet dan VCD Player b. demokratis. maka pemerintah Belanda memberikan hak-hak istimewa kepada VOC yang meliputi hak-hak sebagai berikut. disiplin. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. Latar belakang kedatangan Belanda ke Indonesia adalah …. 2006. tanggung jawab. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a. 2. LKS. ekonomi dan bahan pangan pada masa pendudukan Jepang melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Adanya persaingan dengan Portugis dan Spanyol dalam mencari tanahtanah jajahan D. Agar VOC leluasa dalam melaksanakan tugasnya. Mendiskripsikan dampak penerapan Pengerahan tenaga rakyat. A. jujur. semangat kebangsaan. Komputer. kerja keras. PILIHLAH SALAH SATU JAWABAN YANG PALING TEPAT ! 1. Yudhistira : Bogor 2. A. Penutup 1. kecuali …. Sumber : 1. cinta tanah air.) C. cinta damai. Gambar. Mustopo. toleransi. gemar membaca. Habib. tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian). SMA Kelas XI IPA. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Jilid 2.). rasa ingin tahu. Siswa: 1. Pendudukan Spanyol terhadap Lisabon sehingga Belanda kesulitan mendapatkan rempah-rempah C.1. dan penugasan. peduli lingkungan. Invasi Napoleon ke negara-negara Eropa termasuk Belanda B. mandiri.

Anggaran untuk pegawai terlalu besar 7. Contingenten D. mengeluarkan / mencetak uang E. Semakin banyaknya korupsi B. Kapitulasi Kalijati E.C. A. Sistem Tanam Paksa yang diusulkan Van den Bosch didorong oleh hal-hal sebagai berikut. A. Jan Pieterzoon Coen E. kas negara yang kosong B. de Fock C. A. menerapkan sistem Landrent B. Semakin luasnya wilayah VOC berakibat kemunduran VOC itu sendiri. A. Bersaing dengan Portugis dan VOC D. Verplichte Leverantie B. Pulau Jawa dibagi menjadi 18 wilayah B. Kewajiban pajak yang harus dibayarkan dengan hasil bumi disebut …. Jon Pieterzoon Coen C. Kapitulasi Tuntang D. Menerapkan Preanger Stelsel E. Seorang Gubernur Jendral yang memindahkan Loji VOC dari Ambon ke Batavia adalah …. Menerapkan kerja Rodi D. Pieter Both B. Van Den Bosch 5. Setelah ditunjuk sebagai Gubernur Jendral di Indonesia. keinginan para Bupati untuk mendapatkan Cultuure Procenten . menyatakan perang dan damai 3. A. Menerapkan penyerahan wajib 8. Eksterpasi 6. Raffles melakukan langkah-langkah pembaharuan sebagai berikut. Poenale Sanctie E. Langkah-langkah Daendels dalam mengemban tugasnya di Indonesia adalah sebagai berikut. Pelayaran Hongi C. membagi Pulau Jawa menjadi 9 propinsi 10. Proses penyerahan kekuasaan di Indonesia dari Belanda ke Inggris tahun 1814 ditandai dengan …. Belanda mendirikan Loji di Ambon dengan Gubernur Jendral Pertamanya …. Membangun jalan antara Anyer dan Panarukan C. menghapuskan penyerahan wajib D. sebab …. Biaya perang yang terlalu besar E. mendirikan negara merdeka di seberang lautan D. Traktat Sumatra C. A. kecuali …. Setelah mampu menggantikan posisi Portugis di Maluku. A. Tidak sesuai dengan semangat Liberalisme Ekonomi C. Convention of London B. De Kock 4. A. Perjanjian Bongaya 9. De Jonge E. menerapkan kerja rodi C. kecuali …. kecuali …. Pieter Both D. Van Den Bosch D. de Jonge B. menegakkan persamaan hukum E.

A. Setelah Gerakan 3A bubar. Pada mulanya Jepang datang ke Indonesia dengan membawa semboyan yang simpatik. maka tiap-tiap desa dibentuk panitia pengerahan tenaga kerja yang disebut . yaitu . Keimin Bunka Sidosho D... pembangunan teknologi dan militer yang kuat E. Suishintai 18.. perang yang memakan biaya besar 11.. kemakmuran merata bagi seluruh rakyat Indonesia D.. A. Tujuan pemerintah Jepang membentuk PUTERA adalah . tunjangan sosial bagi kaum yang lemah 14. Suiker Wet B. Compatibilitet Wet D. Romukyokai D... Lembaga kebudayaan pada zaman pendudukan Jepang di Indonesia disebut . Poenale Sanctie E. A. Kalijati C. Berakhirnya Cultuur Stelsel ditandai dengan dikeluarkan peraturan …. A.. menyebabkan Belanda menyerah tanpa syarat terhadap Jepang pada tanggal 8 Maret 1942 di . pemasukan uang dari penanaman kopi tidak banyak D.. A. Kinrohoshi 17. Kempetai C. sebagai penggantinya Jepang membentuk . A. Tuntang B. hutang luar negeri yang berat E. Tonarigumi B. Romusha C. Nogyo Kumiai B. pendidikan adalah untuk masyarakat umum B. Putera B. membujuk kaum nasionalis Islam 16. Suishintai C... Heiho 15. Tonarigumi .. membujuk kaum nasionalis sekuler dan intelektual D.. Keibodan E. melatih militer kaum muda pribumi C. Serbuan tentara Jepang ke Indonesia.. Linggarjati 13.C. Nogyo Kumiai B. A.. Cuo Sangi In E. Bill of Right 12. membebaskan bangsa Asia dari penjajahan bangsa barat C.... Dewan Pertimbangan Pusat yang bertugas memberikan sarana-sarana kepada pemerintah pendudukan Jepang disebut . Bandung E. MIAI D... menghilangkan kecurigaan terhadap Jepang E. mengembangkan kesadaran politik para pemuda B. Agrarische Wet C.. Batavia D. Nogyo Kumiai E. Untuk mendapatkan tenaga kerja yang banyak. A.

............ A.. Guru Mapel Sejarah …………………….. ...................... Sebutkan jenis-jenis tanaman yang dianjurkan dan tidak dianjurkan untuk ditanam pada masa pendudukan Jepang di Indonesia! 9........ ………. Keimin Bunka Sidhoso 19...... Romukyokai D.. Cuo Sangi In E. MIAI E. Apa sebenarnya tugas utama Herman W. Gerindo B.... JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1.... Pemerahan bahan makanan pemerintah militer Jepang terhadap rakyat Indonesia dilakukan melalui ...... NIP/NRK. Jawa Hokokai B............. Parmusi 20.. Apa manfaat PUTERA bagi Indonesia ? 7.. Nogyo Kumiai E. Mengapa Jepang membentuk organisasi Jawa Hokokai ? 8. Gapi C. A. Tonarigumi C... Kepala Sekolah/Yayasan .... Pada masa pendudukan Jepang semua organisasi pergerakan dilarang. .....C... Apa akibat-akibat positif Tanam Paksa bagi bangsa Indonesia ? 3.......... NIP/NRK....... Romukyokai B. kecuali ..... Sarikat Islam D... Apa isi pokok dari Kapitulasi Kalijati . Sebutkan akibat-akibat pelaksanaan politik ekonomi liberal kolonial 1870-1900 bagi bangsa Belanda dan bangsa Indonesia 4.. Bagaimanakah peranan PETA dalam perjuangan mendapatkan dan mempertahankan kemerdekaan ? Mengetahui.. Mengapa Jepang membom pangkalan Angkatan Laut Amerika di Pearl Harbour? 5........ Bagaimanakah peranan Bahasa Indonesia pada zaman Jepang ? 10. Minseifu D. 8 Maret 1942 ? 6..... Daendels datang ke Indonesia ? 2....

Mendeskripsikan perkembangan PKI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan sosilis-komunis .Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya Budi Utomo sebagai pelopor pergerakan nasional Indonesia ..Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya Gerakan Pemuda dan Sumpah Pemuda sebagai usaha untuk menggalang mempersatukan dan kesatuan nasional . Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 1 13 x 45 Menit 1.3 Menganalisis proses kelahiran dan perkembangan nasionalisme Indonesia. Menjelaskan Faktor-faktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia 2. Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : : ……………………….RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA..Mendeskripsikan perkembangan Serikat Islam sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan Islam . pergerakan kebangsaan.Mendeskripsikan Faktor-faktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia .Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya PPPKI sebagai usaha untuk mempersatukan kekuatan organisasi pergerakan nasional . Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia dari negara tradisional.Mendeskripsikan perkembangan Indische Partij sebagai organisasi pergerakan nasional nasionalis dari golongan Indo-Belanda .Mendeskripsikan Perjuangan di dalam volksraad dengan Petisi Soetardjo dan GAPI Kompetensi Dasar Indikator : : TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. kolonial. 1.Mendeskripsikan perkembangan PNI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan nasionalis . Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya Budi Utomo sebagai pelopor pergerakan nasioanl Indonesia . . hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.

mengangkat harkat dan martabat bangsa-bangsa Asia. Menjabarkan perkembangan Indische Partij sebagai organisasi pergerakan nasional nasionalis dari golongan Indo-Belanda 5. jujur. cinta damai. Menjelaskan perkembangan PNI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan nasionalis 7. Demokrasi dan Nasionalisme b. kerja keras. optimis). peduli sosial. seperti : Liberalisme. Faktor Extern (dari luar) a. Menerangkan Perjuangan di dalam volksraad dengan Petisi Soetardjo dan GAPI  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Pengambil resiko (suka tantangan. bertekad. bersahabat. cinta tanah air. Menidentifikasi muncul dan berkembangnya PPPKI sebagai usaha untuk mempersatukan kekuatan organisasi pergerakan nasional 8. mandiri. demokratis. Faktor Intern (dari dalam) a. . tekun/tabah. toleransi. Adanya Politik Etis 2. Adanya deskriminasi rasial c. Menjelaskan berkembangnya taktik moderat dan kooperatif dalam pergerakan nasional 10. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). disiplin. menghargai prestasi. Menerangkan perkembangan Serikat Islam sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan Islam 4. Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya Gerakan Pemuda dan Sumpah Pemuda sebagai usaha untuk menggalang mempersatukan dan kesatuan nasional 9. enerjik). rasa ingin tahu. Kemenangan Jepang terhadap Rusia (1904 – 1905). semangat kebangsaan. mampu memimpin). gemar membaca. FAKTOR-FAKTOR PENDORONG MUNCULNYA PERGERAKAN NASIONAL INDONESIA 1. MATERI AJAR (MATERI POKOK) : A. peduli lingkungan. tanggung jawab. Menguraikan perkembangan PKI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan sosilis-komunis 6.3. Pengaruh faham-faham baru dari Eropa. Penderitaan rakyat selama penjajahan Belanda b.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.

B. Karena adanya kesamaan pemikiran antara kedua tokoh tersebut. Wahidin Sudirohusodo berkeliling Jawa untuk membentuk Studie Fonds (Dana Belajar) untuk memberikan beasiswa bagi siswa yang tidak mampu. Pada mulanya tujuan Budi Utomo tertulis secara samar-samar yaitu “Kemajuan bagi Hindia”. Yogyakarta. Pada bulan Oktober 1908. Budi Utomo lebih memetingkan golongan priyayi. Hal ini disebabkan : a. Magelang. Tirtokusumo. yang menghasilkan kepustusan-keputusan sebagai berikut : a. Sedangkan jangkauan geraknya hanya terbatas pada Jawa dan Madura. PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN IDIOLOGI DAN ORGANISASI PERGERAKAN NASIONAL INDONESIA Budi Utomo Berdirinya Budi Utomo diawali dari upaya dr. dipilih sebagai ketuanya. Cina dan Filipina. Kegiatan Budi Utomo ditujukan kepada bidang pendidikan dan kebudayaan c. diadakan kongres Budi Utomo yang pertama di Yogyakarta. dr. b. Budi Utomo tidak berpolitik Walaupun demikian. saat Perang . pelajar STOVIA di Jakarta. Soetomo. 20 Mei 1908. Budi Utomo kurang diminati oleh golongan muda.c. sampai akhir tahun 1909. Dalam waktu 6 bulan. R. India. Budi Utomo lebih mengutamakan pemakaian Bahasa Belanda daripada Bahasa Indonesia d. maka pada hari Rabu. Pusat organisasi ditetapkan di Yogyakarta. namun berpotensi. Surabaya.000 orang. Mei sampai dengan Oktober 1908. Dalam perkembangannya. Budi Utomo tidak ikut mengadakan kegiatan politik b. Budi Utomo lebih memperhatikan reaksi pemerintah kolonial daripada reaksi rakyat pribumi. seperti : Turki. Mesir. cabang Budi Utomo sudah berdiri di Jakarta.T. c. Bogor. Bu[ati Karanga Anyar. Ruang gerak terbatas pada daerah Jawa dan Madura. Pada tahun 1914. Bandung. dan Probolinggo. Budi Utomo telah mempunyai 40 cabang dengan jumlah anggota kurang lebih 10. Kongres tersebut juga memutsukan susunan pengurus besar Budi Utomo. Pada kahir 1907. di Gedung STOVIA (Gedung Kebangkitan Nasional sekarang) dibentuklah organisasi modern pertama yang diberi nama Budi Utomo. Pengaruh pergerakan nasional negara-negara Asia-Afrika lainnya. Wahidin bertemu pemuda Sutomo. Sebagai ketua pertamanya terpilih dr.

J. dengan tujuan untuk membela kepentingan pedagang-pedagang Indonesia dari ancaman pedagang Cina. seperti : Semaun. memajukan pengajaran d. Dalam perkembangannya terjadi pertentangan antara kelompok SI Putih dan SI Merah yang berhaluan komunis. mengembangkan jiwa dagang b. ditegaskan bahwa Serikat Islam bukan partai politik. Serikat Islam terbuka bagi semua golongan b. Pada kongres Serikat Islam pertama di Surabaya. ISDV berhasil mempengaruhi tokoh-tokoh muda SI. dan Alimin Prawirodirjo melalui SI cabang Semarang. Melihat adanya tanda-tanda semangat revolusioner dalam tubuh Serikat Islam. Pada tahun 1915 di Surabaya didirikan Central Serikat Islam (CSI) dengan tugas mengatur kerjasama antar SI daerah. Haji Samanhudi mendirikan Serikat Dagang Islam (SDI) di Solo. mengusulkan perlunya wajib militer bagi penduduk bumi putera (Indie Weerbaar). Dengan masuknya Umar said Cokroaminoto.Dunia I meletus. Januari 1913. Darsono. Gubernur Jendral Idenberg menaruh sikap waspada. Pada kongres tersebut juga diputuskan bahwa Haji Umar Said Cokroaminoto. Serikat Islam Pada mulanya. Serikat Islam membela kepentingan rakyat pribumi yang menderita karena penjajahan d. Gagasan ini ditolak Belanda. Serikat Islam berpolitik untuk memperjuangkan kebenaran dan keadilan c. sebagai ketua SI dan Surabaya sebagai pusat kegiatan SI.M. Dalam waktu yang relatif singkat Serikat Islam mendapatkan simpati dan jumlah anggota yang sangat besar. pada tahun 1911. Sementara itu ISDV (Indische Social Democratische Vereniging) yang berhaluan komunis yang didirikan oleh H. membantu para anggotanya yang mempunyai kesulitan dalam usahanya c. Agama Islam dianut oleh mayoritas bangsa Indonesia. Hal ini disebabkan oleh : a. memprbaiki pendapat-pendapat yang keliru tentang Islam. Budi Utomo yang pamornya sudah menurun. Desember 1916.F. Pada bulan Agustus 1912. untuk sementara waktu kegiatan Serikat Islam diskors. Hal ini dimaksudkan untuk tidak melawan pemerintah Hindia Belanda. seperti alim ulama dan kiaikiai e. Oleh karena itu pada konggres SI. Tan Malaka. Sneevliet meakukan penyusupan (infiltrasi) ke dalam tubuh SI. sebagai gantinya parlemen Belanda membentuk Volksraad (Dewan Rakyat). Serikat Islam dipimpin oleh tokoh-tokoh yang dihormati. agar anggotanya tidak terbatas pada golongan pedagang saja. Adapun tujuan dari Serikat Islam adalah sebagai berikut : a. SDI diubah namanya menjadi Serikat Islam (SI). Oktober 1921 .

antara lain Sultan Kasayangan dan R. Douwes Dekker atau Danudirja Setiabudi. Organisasi ini semakin berkembang dengan kedatangan tokoh-tokoh tiga serangkai pendiri Indische Partij yang sedang menjalani hukuman buang di negeri Belanda.E. maka kegiatan IP semakin menurun. Unsur-unsur politik mulai tampak dengan diterbitkannya majalah Hindia Putra pada bulan Maret 1916. Insulinde berganti nama lagi menjadi Nasional Indische Partij (NIP). Pada mulanya bernama Indische Veereniging (IV). Oleh karena itulah IP kemudian berganti nama menjadi partai Insulinde. Mereka sendiri memilih Belanda sebagai tempat pembuangannya. Perhimpunan Indonesia Perhimpunan Indonesia didirikan pada tahun 1908 di Den Haag. Arab maupun pribumi asli. Sikap kritis Indische Partij ini juga tampak dalam artikel yang ditulis oleh Ki Hajar Dewantara dalam surat kabar De Express yang berjudul Als ik en Nederlanders Was (Seandainya Aku Seorang Belanda). Pada tahun 1924. Pendirinya adalah orang-orang Indonesia yang berada di Belanda. Karena sikap dan programnya yang tegas dan bercita-cita “Hindia Merdeka” untuk pertamakalinya. Merka kemudian mendapatkan hukuman buang. SI Merah berganti nama menjadi “Sarekat Rakyat”. Karena kegiatan-kegiatan IP dianggap merugikan pemerintah. Pada mulanya organisasi ini hanya berupa organisasi sosial untuk mengurus kepentingan bersama orang-orang Indonesia di perantauan.F. E. Belanda.diputuskan diberlakukannya disiplin partai. 2.M. Cina. Indische Partij Indische Partij didirikan di Bandung pada tanggal 25 Desember 1912 oleh tiga serangkai. maka pada bulan Agustus 1913. Suwardi Suryaningrat 3. dr. Artikel tersebut berisi sindiran terhadap pemerintah Hidia Belanda yang mengajak bangsa Indonesia untuk memperingati hari kemerdekaan Belanda yang ke-seratus. Dengan dibuangnya ketiga tokoh IP tersebut. Cipto Mangunkusumo Tujuan didirikannya Indische Partij ini adalah untuk mempersatukan semua Indiers sebagai persiapan menuju kehidupan bangsa yang merdeka. Noto Suroto. baik orang Indo-Belanda. yaitu : 1. Cita-cita Indische Partij ini disebarluaskan melalui surat kabar “De Express”. Yang dimaksud dengan Indiers adalah semua orang yang lahir di Indonesia dan mengaku bertanah air Indonesia. pemerintah Belanda menangkap ketiga pemimpin IP tersebut diatas. . maka surat permohonan untuk mendapatkan pengakuan sebagai badan hukum ditolak pemerintah Hindia Belanda. Pada tahun 1919.

Suyudi. Dengan aksi persatuannya. Bahkan kemudian PI menegaskan bahwa tujuan PI adalah Indonesia Merdeka yang akan dicapai melalui aksi bersama dan serentak oleh masyarakat Indonesia. dr. Sukarno dengan tujuan untuk menggalang persatuan dari aliran-aliran politik yang ada di Indonesia. Sukarno berhasil menggerakkan rakyat Indonesia sehingga pengaruh PNI semakin luas. Indonesische Studie Club dan Algemene Studie Club. Budi Utomo. yaitu : Moh. Pemimpin-pemimpin PNI seperti : Mr. SI. Aktifitas politik PI ini semakin meningkat sejak bergabungnya Ahmad Subarjo dan Mohammad Hatta ke dalam tubuh PI. Liga Demokrasi Internasional c. Ali Sastroamijoyo. Pada tahun 1920-an pengaruh PI di tanah air semakin luas. dan Jong Indonesia. ekonomi dan sosial budaya yang rusak karena penjajahan dengan kekuatan sendiri. 1926 dengan PI. Kongres Wanita Internasional d. PNI berhasil membentuk Permufakatan Perhimpunanperhimpunan Politik Kebangsaan Indonesia (PPPKI) pada tanggal 18 Desember 1927 di Bandung. Hatta. Ali Sastroamijoyo dan khususnya Ir. Sartono. maka PI ikut aktif dalam kegiatankegiatan organisasi internasional menentang penjajahan. Ir. Tujuan tersebut akan dicapai dengan azas “percaya pada diri sendiri”. Sedangkan tujuan PNI adalah “Indonesia Merdeka”. . Kaum Betawi. Mr. Mereka dituduh akan melakukan pemberontakan dan pemerintah kolonial menduga ada hubungan antara pemberontakan PKI. Banyak anggota PNI adalah mantan anggota Perhimpunan Indonesia yang kembali ke tanah air. Empat tokoh PI. Pada tahun 1925 Indonesische Veereniging berganti nama menjadi Perhimpunan Indonesia (PI). Beberapa organisasi lahir di tanah air karena mendapat pengaruh dari PI. seperti : a. Syamsi. Sukarno terpilih sebagai ketua PNI.Setelah Perang Dunia I. dan Abdul Majid Joyoadiningrat ditangkap pemerintah kolonial Hindia Belanda. Partai Nasional Indonesia Partai Nasional Indonesia berdiri pada tanggal 4 Juli 1927 di Bandung. seperti : PPPI. Pasundan. Mr. Islam dan Marxis. Mr. yaitu : Nasionalis. Mr. Untuk mendapatkan dukungan internasional. semangat nasionalisme semakin kuat. Sumatranen Bond. pada tahun 1922 Indische Veereniging berganti nama menjadi Indonesische Veereniging. Mengadakan hubungan dengan Komunisme Internasional (Komintern). Nazir Datuk Pamuncak. Iskaq Cokrohadisuryo. Budyarto. Pada tahun 1927 diadakan penggeledahan terhadap pemimpin-pemimpin PI. artinya memperbaiki keadaan politik. Pada tahun 1923 majalah Hindia Putra berganti nama menjadi Indonesia Merdeka. PNI. PPPKI beranggotakan PNI. Idiologi PNI adalah Marhaenisme yang dicetuskan oleh Ir. Liga Penentang Imperialisme dan Penindasan Kolonial b.

Penugasan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis proses kelahiran dan perkembangan nasionalisme Indonesia • Terstruktur Mendeskripsikan faktorfaktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia melalui studi pustaka. 2. Diskusi 3. METODE PEMBELAJARAN : 1. Maskun Sumadireja dan Supriadinata. Pertemuan Pertama (1x 45’) A. Ceramah Bervariasi 2. Bandung. Bersama siswa membahas faktor-faktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia melalui studi pustaka. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: 1. Dalam pengadilan mereka di Sukamiskin. diskusi kelompok. Menceritakan usaha-usaha Dr. Wahidin Sudirohusodo dalam membentuk Studie Fond sebagai awal dari pembentukan Budi Utomo . dijadikan alasan oleh pemerintah kolonial untuk mengadakan penggeledahan dan penangkapan. R. empat tokoh PNI ditangkap.Adanya isu bahwa PNI akan mengadakan pemberontakan. Menggali pemahaman awal siswa tentang munculnya pergerakan nasional Indonesia B. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh Budi Utomo 2. Sehingga pada bulan Desember 1929. dan diskusi. eksplorasi internet. Sukarno. Pemutaran Film 4. Tokoh-tokoh PNI tersebut akhirnya dijatuhi hukuman penjara. Kegiatan awal 1. Mereka adalah Ir. • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan Faktorfaktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : I. Sukarno membacakan pidato pembelaannya berjudul “Indonesia Menggugat”. dan diskusi kelas. Ir. Gatot Mangkupraja. Tanya Jawab 5.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). 4. demokratis. kerja keras. eksplorasi internet.) C.3. Menggali pemahaman awal siswa tentang Sarikat Islam B. cinta tanah air. Menceritakan usaha-usaha H. eksplorasi internet. gemar membaca. mandiri. diskusi kelompok. dan diskusi kelas.) . cinta damai. bersahabat. Kegiatan awal 1. demokratis. Samanhudi dalam membentuk Sarikat dagang Islam sebagai awal dari pembentukan Sarikat Islam Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras.). Siswa: 1. tanggung jawab. dan diskusi kelas. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. (nilai yang ditanamkan: Religius. dan diskusi kelas. Mendiskripsikan muncul dan berkembangnya Serikat Islam sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan Islam melalui studi pustaka. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. dan diskusi kelas. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. 2. diskusi kelompok. toleransi. semangat kebangsaan. cinta damai. Mengidentifikasi gerakan-gerakan Budi Utomo dalam bidang politik setelah Perang Dunia I melalui studi pustaka. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Pertemuan Kedua (1x 45’) A. 2. bersahabat. jujur. Siswa: 1. Mengidentifikasi muncul dan berkembangnya Indische Partij sebagai organisasi pergerakan nasional nasionalis dari golongan Indo-Belanda melalui studi pustaka. Mendiskripsikan muncul dan berkembangnya Budi Utomo sebagai pelopor pergerakan nasional Indonesia melalui studi pustaka. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. Penutup 1. disiplin. jujur. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. tanggung jawab. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh Sarikat Islam 2. semangat kebangsaan. toleransi. 2. guru: 1. guru: 1. peduli sosial. gemar membaca. rasa ingin tahu.

Menceritakan usaha-usaha H.C. semangat kebangsaan. Siswa: 1. bersahabat. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. gemar membaca. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan awal 1.J. eksplorasi internet. tanggung jawab. guru: 1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh PKI 2. kerja keras. cinta tanah air. guru: 1. diskusi kelompok. Menceritakan perkembangan PNI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan nasionalis melalui studi pustaka. Penutup 1. rasa ingin tahu. Menerangkan keterkaitan PKI dengan Komintern pada masa pergerakan nasional melalui studi pustaka. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. dan diskusi kelas. Penutup 1. Pertemuan Ketiga (1x 45’) A.M Sneevliet dalam membentuk ISDV sebagai awal dari pembentukan PKI 2. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran III. dan diskusi kelas. dan diskusi . Menggali pemahaman awal siswa tentang PKI B. peduli sosial. jujur. guru: 1.) C.). toleransi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh PNI 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pertemuan Keempat (1x 45’) A. Menggali pemahaman awal siswa tentang PNI B. 2. disiplin. Kegiatan awal 1. Mejelaskan usaha-usaha golongan komunis melakukan penyusupan ke dalam tubuh Serikat Islam melalui studi pustaka. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran IV. cinta damai. mandiri. peduli lingkungan.F.

tanggung jawab. peduli sosial. bersahabat. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial. 2. dan diskusi kelas. Pertemuan Kelima (1x 45’) A. dan diskusi kelas. kerja keras. guru: 1. Menggali pemahaman awal siswa tentang pergerakan pemuda pada masa pergerakan nasional B. gemar membaca. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.2. Siswa: 1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: 1. cinta damai. Mejelaskan muncul dan berkembangnya organisasi pemuda di berbagai daerah melalui studi pustaka. peduli lingkungan. dan diskusi kelas. cinta damai. bersahabat. eksplorasi internet. cinta tanah air. mandiri. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. diskusi kelompok. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Menceritakan peranan Jong Java sebagai pelopor organisais pergerakan dari golongan pemuda melalui studi pustaka. Kegiatan awal 1. demokratis. Menerangkan usaha-usaha PNI dalam pembentukan PPPKI sebagai usaha untuk mempersatukan kekuatan organisasi pergerakan nasional melalui studi pustaka. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. . Siswa: 1. peduli lingkungan.). Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran V.). Mejelaskan gerakan-gerakan agitasi yang dilakukan PNI melalui studi pustaka. tanggung jawab. eksplorasi internet. Penutup 1. diskusi kelompok. dan diskusi 2.) C. semangat kebangsaan. dan diskusi kelas. toleransi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh pergerakan pemuda 2. jujur. Menerangkan usaha-usaha menuju lahirnya Kongres Pemuda Indonesia melalui studi pustaka. guru: 1.

dan diskusi kelas. tanggung jawab.2. Menerangkan perjuangan GAPI menuntut Indonesia Berparlemen melalui studi pustaka. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran VI. peduli lingkungan. toleransi. disiplin. cinta tanah air. Pertemuan Keenam (1x 45’) A. dan diskusi kelas. cinta damai. gemar membaca. semangat kebangsaan. Internet dan VCD Player . Siswa: 1. Penutup 1.) C. semangat kebangsaan. eksplorasi internet. guru: 1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar Soetardjo Kartohadikusumo dam M.) C. guru: 1. demokratis. dan diskusi 2. diskusi kelompok. (nilai yang ditanamkan: Religius. Mejelaskan muncul Petisi Soetardjo melalui studi pustaka. Meugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a. demokratis. peduli sosial. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menceritakan perjuangan pergerakan nasional di dalam Volsraad pada masa moderat melalui studi pustaka. diskusi kelompok. LCD Projector. Penutup 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.H. jujur. dan diskusi kelas. Menerangkan perjuangan Fraksi Nasional di dalam Volksraad melalui studi pustaka. jujur. toleransi. kerja keras. eksplorasi internet. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Fraksi Nasional dan GAPI B. rasa ingin tahu. Thamrin 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang Petisi Soetardjo perjuangan. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. Kegiatan awal 1. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. 3. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Alat/Bahan : OHP. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. 2. bersahabat.). Komputer.

CD pembelajaran.. A. Berikut ini adalah ciri-ciri perjuangan bangsa Indonesia sebelum tahun 1908. Politik pemanfaatan bangsa Indonesia untuk kepentingan perang Belanda E.. Sumber : 1. A. SOAL-SOAL EVALUASI A.. Bangkitnya nasionalisme India E. PILIHLAH SALAH SATU JAWABAN YANG PALING TEPAT ! 1. A. Mustopo.. Perlawanan fisik bersenjata E. Bersifat sporadis atau musiman C.. Habib.. Dipelopori oleh kaum terpelajar 3.b.. kecuali . politik penghisapan kekayaan untuk kepentingan pemerintah kolonial C. Bagan. Yudhistira : Bogor 2. Jilid 2. Bersifat kedaerahan B.. Penderitaan rakyat karena penjajahan C. kecuali . LKS. SMA Kelas XI IPA.. Faktor-faktor dari dalam negeri yang mempengaruhi munculnya pergerakan nasional. Kemenangan Jepang atas Rusia pada tahun 1905 C. Bangkitnya gerakan Nasionalisme Mesir dan Turki . dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung. Politik Etis yang hanya merupakan tipu muslihat Belanda D.. sebagai berikut. Masuknya faham-faham baru dari Eropa B.. Yang dimaksud dengan politik drainage adalah . Sejarah. Ketidakadilan dalam kehidupan sosial 4. A. politik adu domba antara kelompokkelompok pribumi. 2006. dan penugasan. Gambar. tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian). Masuknya faham-faham baru E. Faktor-faktor dari luar negeri yang melatarbelakangi munculnya pergerakan nasional Indonesia sebagai berikut. Politik intervensi Belanda terhadap kerajaan-kerajaan di Indonesia 2. B. kecuali .. Adanya politik etis D. Adanya diskriminasi rasial B. dkk. Penderitaan rakyat pada masa kolonial Belanda disebabkan oleh adanya politik drainage oleh pemerintah kolonial. Perang kemerdekaan Amerika D. Memiliki ide nasional yang jelas D.

.. Berdirinya Budi Utomo diawali oleh upaya dr. Menyatukan kaum pribumi E. Transmigrasi B... Memajukan pendidikan kaum pribumi B.. Cipto Mangunkusumo D. Suwardi Suryaningrat – Multatuli – dr. Revolusi Bolsyewick di Rusia D. Ir. Penghimpunan dana belajar bagi anak-anak Jawa yang kekurangan biaya C.. Douwes Dekker – dr. A. . Indie Weerbaar C...M. Menghimpun partai-partai politik di Indonesia C. Sutomo C. Revolusi Amerika E... Revolusi Perancis C. A. Sukarno – Moh. Jepang mempunyai semangat kebangkitan bangsa Asia Timur Raya 7. Emigrasi 8. A. Menyatukan golongan Indonesia asli dengan golongan Indo-Belanda 12.5. Indische Partij didirikan pada tahun 1912 di Bandung oleh Tiga Serangkai. Kelompok pelajar-pelajar Jawa 9. Dampak positif pelaksanaan politik etis yang mendorong lahirnya pergerakan nasional adalah bidang . liberalisme dan nasionalisme setelah terjadi . Sutomo – R. Indische Partij adalah sebuah organisasi pergerakan yang bercita-cita untuk . yaitu . Ki Hajar Dewantara mengkritik tajam pemerintah kolonial Belanda melalui tulisannya dalam harian De Express yang berjudul.. Penghimpunan dana belajar pelajar Indonesia di negeri Belanda B. Cipto Mangunkusumo – dr. Wahidin Sudirohusodo mendirikan “Studie Fond”. Bangsa Jepang adalah keturunan Dewa Matahari D. Als ik en Nederlander Was B.... dr. Tirtokusumo B. Indische Veereniging 10. Meluasnya faham-faham baru seperti demokrasi.. Rusia adalah imperalisme di Asia B. Dapat mengangkat semagat dan harga diri bangsa Asia termasuk Indonesia E.. Wahidin – dr. Indie Voor Indiers D. A. Emansipasi C.. Sukarno – Moh. Sartono 11. yaitu . Irigasi D. Revolusi Cina 6. Kemenangan Jepang atas Rusia mempengaruhi pergerakan nasional sebab . Hatta – Sutan Syahrir E.. Bangsa Jepang adalah bangsa Asia yang terkuat C. Hatta – Mr. Menyatukan semua golongan yang ada di Indonesia D. Indische Nationalisme E. Revolusi Industri di Inggris B. Perhimpunan Pelajar STOVIA E. Perhimpunan Pelajar Jawa D. Semangat perjuangan Indische Partij tampak dalam semboyan mereka. Edukasi E.. Ir. A.. A.. yaitu .. A...

A. Menuntut dihapuskannya deskriminasi di lingkungan Angkatan Laut Hindia Belanda 13. Menentang diterapkannya Ordonatie Sekolah Liar B. De express C... Partai Nasional Indonesia B. Tokoh ISDV (komunis) yang menyusup ke dalam tubuh SI dan berhasil . SI dipimpin oleh tokoh-tokoh kharismatik D. Semaun 16. Menuntut diterapkannya wajib militer bagi penduduk bumi putera ( Indie Weerbaar ) C.. SI mendapat restu dan perlindungan dari pemerintah Belanda 15... Perhimpunan Indonesia 17. Darsono E. Memberdayakan ekonomi rakyat Indonesia 14. A. Memajukan perdagangan di Indonesia B. Menjaga agar tidak ada persaingan yang tidak sehat diantara pedagang Islam E. Kata” Indonesia “ digunakan pertama kali sebagai nama organisasi pergerakan nasional oleh .. A. Pemberontakan yang dilakukan oleh awak kapal perang Belanda Zeven Provincien ( 1993 ) disebabkan oleh ..A. D.. Menuntut kenaikan gaji awak kapal sehubungan dengan adanya krisis ekonomi dunia (Malaise) E. Perhimpunan Pelajar –pelajar Indonesia C. Lahirnya Serikat Dagang Islam (SDI) yang didirikan pada tahun 1911 di Surakarta oleh Haji Samanhudi bertujuan untuk . Keanggotaan SI bersifat terbuka dan merakyat C. Serikat Islam (SI) yang berdiri pada tahun 1912 dalam waktu relatif singkat berkembang pesat dan memiliki anggota yang sangat banyak. Membantu pedagang Islam yang bermodal lemah C. kecuali .. Mayoritas penduduk Indonesia beragama Islam B.. Menuntut pembebasan tokoh-tokoh PNI yang ditangkap Belanda D. A.. A. Oetoesan Hindia D. E. Menghimpun para pedagang Islam dalam rangka menghadapi pedagang Cina D. Darmo Kondo B. Hindia Putra E. Surat kabar Budi Utomo bernama . Snevliet D. Alimin C.. Indonesia Merdeka 18.. Max Havelaar Als ik en Nederlader Was Indonesia Menggugat Oetoesan Hindia Nolimetangere menjabat ketua SI lokal Semarang adalah . C.. B. Partai Indonesia Raya D. SI berpolitik dan membela rakyat kecil E.. Hal ini disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut. Muso B.. Partai Indonesia E. A...

....... Bagaimanakah isi pokok pidato pembelaan Ir.. NIP/NRK. Darmo Kondo B... Bagaimanakah pembagian kelas dalam masyarakat Indoensia sebagai wujud dari adanya diskriminasi rasial pada zaman Kolonial Belanda ? 2........ JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1....................... Nama harian milik Sarikat Islam yang besar peranannya dalam pergerakan nasional adalah ... Menggalang persatuan diantara organisasi-organisasi yang ada D... Menghindarkan perselisihan antar anggota C......19. ... Mencapai kesamaan arah aksi kebangsaan dari berbagai perkumpulan B.. Jelaskan pengaruh Politik Etis terhadap munculnya Pergerakan Nasional ! 3. Melebur organisasi-organisasi yang besar dan kuat E. ………....... Sebutkan hasil-hasil dan pengaruh Kongres Pemuda Indonesia II...... NIP/NRK. Apa yang menjadi tuntutan utama GAPI ? Mengetahui...... Tuliskan isi pokok artikel Als ik en Nederlander Was karya Ki Hajar Dewantara ! 5. Sukarno yang berjudul “Indonesia Menggugat” ! 7. Sebutkan faktor-faktor penyebab organisasi pergerakan nasional bersikap moderat dan kooperatif terhadap pemerintah kolonial Hindia Belanda pada tahun 1930-an ! 9.... De express D. Apa yang dimaksud dengan ordonansi sekolah liar ? 10............ Hindia Putra C.. Soenting Melayu E. .......... 28 Oktober 1928 ! 8. kecuali .. Kepala Sekolah/Yayasan . Jelaskan pengaruh kemenangan Jepang atas Rusia (1905) terhadap Pergerakan Nasional Indonesia! 4..... Oetoesan Hindia B... A...... A..... 1927 di Bandung...... Berikut ini berbagai tujuan PPPKI.... Memperkokoh organisasi dan memperbaiki 20....... Guru Mapel Sejarah …………………….

Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia dari negara tradisional. 3. semangat kebangsaan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA..  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. 2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). enerjik).. mandiri. 1.Mengidenifikasikan Perubahan otoritas KNIP dan pengaruhnya terhadap sistem pemerintahan di Indonesia TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. kolonial. menghargai prestasi. optimis). Mendiskripsikan peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia.Mengidenifikasikan proses pembentukan kelengkapankelengkapan negara. bertekad. mampu memimpin). jujur. Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : : Kompetensi Dasar Indikator : : ………………………. tanggung jawab. Mengidenifikasikan Perubahan otoritas KNIP dan pengaruhnya terhadap sistem pemerintahan di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. pergerakan kebangsaan. kerja keras. . demokratis. toleransi. cinta damai. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. . Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 1 13 x 45 Menit 1. disiplin. Mengidenifikasikan proses pembentukan kelengkapan-kelengkapan negara. peduli sosial.Mendiskripsikan peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia. bersahabat.4 Menganalisis terbentuknya negara Kebangsaan Indonesia. tekun/tabah. gemar membaca. cinta tanah air. .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pengambil resiko (suka tantangan. .

BPUPKI membentuk Panitia Kecil atau Panitia Sembilan yang dipimpin lr. Rajiman Wediodiningrat berangkat ke Dalat (Vietnam Selatan) atas panggilan Marsekal Darat Terauci. Soekarno mengajukan lima pokok atau dasar negara yang disebut Pancasila.Hatta dan dr. Sukarno dengan anggotanya Drs. Di beberapa kawasan perang tentara Jepang menderita kekalahan. Pada bulan Juli 1944 Pulau Saipan yang strategis jatuh ke tangan Amerika Serikat. Perdana Menteri Koiso memberikan janji "Kemerdekaan di kelak kemudian hari" kepada rakyat Indonesia. Pada tanggal 7 Agustus 1945 BPUPKI dibubarkan. tanpa hak suara.T. Yamin. Yamin. Soekarno.H. Dr. panitia ini bersidang dan berhasil merumuskan sebuah dokumen yang disebut Piagam Jakarta. Pada tanggal 9 Agustus 1945. BPUPKI bertujuan untuk mempelajari hal-hal penting mengenai masalah tata pemerintahan Indonesia merdeka.P. Mo. K. Sebagai gantinya dibentuklah Panitia Persiapan Kemerdekaan lndonesia (PPKI) atau Dokuritsu Junbi Inkai. Yamin. Anggotanya berjumlah 67 orang Indonesia dan 7 orang Jepang. Muh. Mr. Di kantor-kantor diperbolehkan mengibarkan bendera Merah Putih. di gedung Cuo Sangi In.Moh. lr. Maramis.MATERI AJAR (MATERI POKOK) : PERSIAPAN UNTUK PROKLAMASI Pada akhir 1944. Berturut-turut beberapa tokoh pemimpin bangsa antara lain Mr. Pada sidang 1 Juni 1945. Setelah sidang pertama BPUPKI memasuki masa reses selama satu bulan lebih. Jendral Kumakici Harada mengumumkan dibentuknya Badan Penyelidik Usaha-usaha Persiapan Kemerdekaan Indonesia (Dokuritzu Junbi Cosakai) yang disingkat Badan Penyelidik. Upacara peresmiannya dilakukan pada tanggal 28 Mei 1945. wakil ketuanya R. Suroso dan seorang Jepang. 29 Mei . Wachid Hasyim. Dalam pertemuan itu Terauci menyampaikan . Pada sidang kedua BPUPKI mulai tanggal 10 Juli 1945 dibicarakan perumusan terakhir rancangan hukum dasar oleh panitia perancang hukum dasar yang dipimpin Ir. Ahmad Subarjo.A. Soekarno. Pada tanggal 1 Maret 1945 Panglima Tentara Keenambelas. Sidang kedua BPUPKI dilanjutkan tanggal 14 Juli 1945 untuk menerima laporan Panitia Perancang Hukum Dasar. Pada tanggal 22 Juni 1945. Drs.R. jalan Pejambon Jakarta. H. Sebelum masa reses tersebut. Ketuanya K. Supomo dan lr.1 Juni 1945 membicarakan rumusan dasar filsafat bagi negara Indonesia Merdeka. Panglima Mandala AsiaTenggara. Muh. berdampingan dengan dengan bendera Jepang. Nama tersebut didapatkan oleh Ir. kedudukan Jepang dalam Perang Pasifik sudah sangat terdesak. Sidang pertama BPUPKI. Soekarno menyumbangkan pemikirannya. seorang nasionalis tua. Agus Salim dan Abikusno Tjokrosuyoso. Hal ini merupakan ancaman langsung terhadap negeri Jepang. Abdulkahar Muzakkir. sebuah nama yang diusulkan Muh. tiga tokoh yaitu lr. A. Hatta. Oleh karena itu pada tanggal 9 September 1944. Sukarno dari seorang temannya ahli bahasa. Rajiman Wedyoningrat.

agar datang ke markasnya di Dalath (Vietnam Selatan). Moh. Jusuf Kunto dan Shodanco Singgih. Soekarno . PPKI pada mulanya beranggotakan 21 orang. 18 Agustus 1945. Soebardjo sebagai penasehat. Pada tanggal 9 Agustus 1945 mereka berangkat didampingi oleh dua pejabat Jepang yaitu : Kolonel Nomura dan Miyoshi. 16 Agustus 1945 di Asrama Baperpi. Drs. kemudian tanpa sepengetahuan Jepang ditambah 6 orang anggota lagi. Ia menyarankan agar Ir. Soekarno segera memproklamasikan kemerdekaan atas nama bangsa Indonesia. Wilayah Indonesia meliputi seluruh wilayah bekas jajahan Hindia Belanda. Kedatangan mereka diterima oleh Sutan Syahrir.Keputusan Pemerintah Kemaharajaan Jepang untuk memberikan kemerdekaan kepada Indonesia melalui PPKI. Usul tersebut ditolak. SEKITAR PROKLAMASI Pada tanggal 7 Agustus 1945.Hatta tiba kembali di tanah air. Ketika rombongan dalam perjalanan.Hatta ke luar kota untuk menjauhkan mereka dari pengaruh Jepang. Moh. Dalam pertemuan di Dalath. Soekarno . Rapat tersebut memutuskan akan mengajak Soekarno . Rapat yang dipimpin oleh Chairul Saleh itu menghasilan “keputusan mendesak agar Soekarno . Berita kekalahan Jepang itu didengar oleh Golongan Muda dari siaran radio BBC London. ketua PPKI lr. Rajiman Wediodiningrat dipanggil oleh Marsekal Terauchi. Karena adanya perbedaan pendapat antara dua golongan itu tidak dapat dipecahkan. Rencana ini berjalan lancar karena mendapat bantuan perlengkapan Tentara Peta dari Cudanco Latief Hendraningrat.00 WIB. dan Mr. Jalan Cikini 71 Jakarta. Hatta ditambah dr. Soekarno ditunjuk sebagai ketuanya. Dengan iring-iringan mobil pada tanggal 16 Agustus 1945 pukul 04. Panglima Tentara Jepang Kawasan Asia Tenggara. Para pemuda kemudian mengadakan rapat pada tanggal 15 Agustus 1945 di ruang Laboratorium Mikrobiologi di Pegangsaan Timur. Sehingga Jepang menyerah kepada sekutu tanggal 14 Agustus 1945. maka para pemuda mengadakan rapat dini hari. Tugas itu diserahkan kepada Sukarni. Soekarno . Marsekal Terauchi menyatakan bahwa kemerdekaan Indonesia sudah dapat diumumkan apabila persiapan sudah selesai. Soekarno dan Dr. pemerintah pendudukan Jepang membentuk Panitia Persiapan Kemerdekaan Indonesia (PPKI) sebagai pengganti BPUPKI. lr. Amerika Serikat menjatuhkan bom atom di kota Hirosima dan Nagasaki.Hatta dibawa ke Rengasdengklok . sebab mereka masih berpendirian bahwa PPKI adalah badan buatan Jepang. Bung Karno berpendapat bahwa proklamasi kemerdekaan Indonesia masih akan dibicarakan dalam rapat PPKI. A. Hatta sebagai wakil ketua. Kemudian Darwis dan Wikana diutus menemui Soekarno – Hatta untuk menyampaikan keputusan golongan muda tersebut. sehingga timbullah ketegangan.Hatta menolak kemauan golongan muda itu. Keesokan harinya tanggal 15 Agustus 1945.Hatta memutuskan hubungan dengan Jepang dan mengadakan musyawarah dengan mereka”. Pendapat ini tidak diterima oleh Syahrir dan para pemuda. Satu hari setelah PPKI diresmikan.

. Shodanco Singgih beranggapan bahwa Soekarno sebenarnya bersedia mengadakan proklamasi segera sesudah kembali ke Jakarta. Usul tersebut diterima dengan baik. Ahmad Subarjo dan golongan muda sepakat bahwa proklamasi kemerdekaan harus dilaksanakan di Jakarta. Kalimat pertama teks proklamasi merupakan saran dari Ahmad Subarjo. Mereka menyetujui isinya.sebuah kota kewedanan dipantai Utara Kabupaten Karawang disebuah Cudan (Kompi) tentara PETA.00. Di ruang makan rumah itu dirumuskanlah naskah Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. Jl. Ahmad Soebarjo membawa rombongan tersebut ke rumah Laksamada Maeda di Jalan Imam Bonjol no. Soekarno . 17 . dan ditanda tangani oleh Soekarno – Hatta atas nama bangsa Indonesia. Sudiro dan B. Sukarni mengusulkan agar Soekarno . dini hari. 1 yang digunakan sebagai tempat rapat untuk membahas proklamasi yang diadakan keesokan harinya. mempersilahkan Soekarno . Berdasarkan kesepakatan tersebut Jusuf Kunto mengantar Ahmad Subarjo bersama sekretarisnya Sudiro (Mbah) ke Rengasdengklok. Cudanco Subeno. Sebelum rapat dimulai Soekarno . Kemudian konsep itu diketik oleh Sayuti Melik.Hatta akan memproklamasikan kemerdekaan. tetapi memperdebatkan siapa yang akan menandatanganinya. Soekarno menulis konsep teks proklamasi pada secarik kertas. lr.8 .M. Soekarno membacakan konsep tersebut di depan hadirin di ruang depan. Maeda sebagai tuan rumah mengundurkan diri ke kamar tidurnya di lantai dua. Pada pukul 04. Dalam suatu pembicaraan berdua dengan Soekarno. Hatta. sedangkan Moh. Diah menyaksikan peristiwa itu. tanggal 17 Agustus 1945. Sementara itu di Jakarta antara Mr. Sedangkan tokoh-tokoh lain menunggu di serambi muka. Pagangsaan Timur 56 pada pukul 10.Hatta telah menemui Somubuco Mayor Jendral Nisyimura untuk menjajagi sikapnya mengenai pelaksanaan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. komandan kompi tentara Peta Rengasdengklok. Sehingga pada dini hari itu Singgih kembali ke Jakarta untuk menyampaikan rencana proklamasi itu kepada kawan-kawannya kaum muda.00 WIB. Soekarno. Tepat pukul 10. Miyoshi.Hatta menandatangani teks tersebut atas nama bangsa Indonesia. Hatta dan Ahmad Subarjo menyumbangkan pikiran secara lisan. orang kepercayaan Nisyimura bersama tiga tokoh muda yaitu Sukarni. Sedangkan kalimat terakhir merupakan sumbangan pikiran dari Moh. bahwa Jepang tidak diperkenankan lagi mengubah Status Quo.1945 perumusan konsep naskah proklamasi selesai.Hatta malam hari itu juga kembali ke Jakarta. Setelah Ahmad Subarjo menjamin bahwa selambat-lambatnya keesokan harinya Soekarno .Hatta kembali ke rumah Laksamana Maeda untuk mengadakan persiapan proklamasi bersama anggota PPKI dan pimpinan golongan muda.00 waktu Jawa. Mereka sepakat bahwa naskah proklamasi akan dibacakan di kediaman lr. Nisyimura menyatakan bahwa dengan menyerahnya Jepang kepada Sekutu berlaku ketentuan. Dengan demikian Soekarno – Hatta semakin yakin bahwa proklamasi harus dilaksanakan lepas dari rencana Jepang. disaksikan kurang lebih 1000 hadirin.

Membentuk Komite Nasional untuk membantu Presiden. 18 Agustus 1945 menghasilkan keputusan. Dalam pertemuan diputuskan : 1. PEMBENTUKAN BADAN-BADAN KELENGKAPAN NEGARA Sehari sesudah Proklamasi. Mengesahkankan Undang-undang Dasar (UUD 1945) 2. Mr. KNIP bersidang untuk pertama kalinya pada tanggal 29 Agustus 1945. Tanpa dipandu.Hatta meminta Ki Bagus Hadikusumo. sebelum MPR dan DPR belum terbentuk Pada hari berikutnya. Sidang PPKI. Rumusan tersebut dijadikan Rancangan Pembukaan Undang-undangan Dasar. Hatta.H. Merancang pembentukan 12 departemen dan menunjuk para menterinya 3. Presiden mengumumkan dibentuknya tiga badan baru. 3. Badan Keamanan Rakyat (BKR) KNI disusun dari tingkat pusat sampai ke daerah. Komite Nasional Indonesia (KNI) 2. Pada tingkat Pusat disebut Komite Nasional Indonesia Pusat (KNIP) dan pada tingkat daerah yang disusun sampai tingkat kewedanan disebut Komite Nasional Indonesia Daerah (KNID). sebagai Presiden dan Wakil Presiden Republik Indonesia. Pada bulan Oktober 1945 kelompok sosialis di bawah pimpinan Sutan Syahrir berhasil menyusun kekuatan dalam KNIP sehingga berhasil meloloskan idenya untuk membentuk Badan Pekerja Komite Nasional Indonesia Pusat (BPKNIP). Hal itu dilakukan karena adanya keberatan dari pemeluk agama lain atas rumusan "KeTuhanan dengan kewajiban menjalankan syariat Islam bagi pemeluk-pemeluknya". Presiden memanggil kembali anggota PPKI dan tokoh-tokoh pemuda. PPKI mengadakan sidang untuk pertama kalinya. Dilanjutkan dengan pengibaran Sang Saka Merah Putih oleh pemuda Suhud dan mantan Cudanco Latief Hendraningrat. Partai Nasional Indonesia (PNI) 3. Wakhid Hasyim. 19 Agustus 1945. Soekarno dan Moh. sebagai berikut : 1. Teuku Moh. Badan ini dalam . Hatta membacakan teks proklamasi yang didahului oleh pidato singkat. Memilih lr. Tokohtokoh tersebut menyetujui rumusan tersebut untuk merubah menjadi “Ketuhan Yang Maha Esa”. 18 Agustus 1945. K. Hassan membicarakan rumusan Piagam Jakarta. Kemudian dilanjutkan dengan sambutan Walikota Jakarta Suwiryo. Sebelum sidang. yaitu : 1. Kasman Singodimejo dan Mr. Menetapkan pembagian wilayah RI menjadi 8 Propinsi Selanjutnya pada tanggal 23 Agustus 1945. yang dipimpin oleh Kasman Singodimejo sebagai ketuanya. secara spontan para hadirin mengiringinya dengan menyanyikan lagu Indonesia Raya.Soekarno didampingi Moh. Soekarno . Membentuk Komite Nasional Indonesia Pusat (KNIP) 2.

Setelah usulan mereka ditolak oleh Presiden. nama Tentara Keamanan Rakyat diganti menjadi Tentara Keselamatan Rakyat. Sedangkan tokoh yang ditunjuk sebagai TKR adalah Supriyadi. mantan Daidanco Sukabumi. Sedangkan Urip Sumoharjo tetap sebagai Kepala Staf Umum TKR dengan pangkat Letnan Jendral. Setelah Kasman kemudian diangkat pemerintah sebagai ketua KNIP. Kasman Singodimejo. AFNEI yang diboncengi oleh NICA mulai mendarat di Tanjung Priok. Pada tanggal 7 Januari 1946. Mereka mengharapkan pembentukan Tentara nasional sebagai tulang punggung pertahanan – keamanan negara baru. Chaerul Saleh. sedangkan kekuatan nasional belum mampu menghadapinya. Komandan Divisi V/ Banyumas. Maruto Nitintiharjo dan sebagainya. mantan Daidanco Jakarta. tentang perubahan sistem pemerintahan presidentil menjadi parlementer. yang bermarkas di Jalan Menteng 31 dan dipimpin oleh Adam Malik. atas usul Panglima Sudirman. Tugas ini diberikan kepada pensiunan Mayor KNIL Urip Sumoharjo. Maklumat 14 Nopember 1945. Pada tanggal 18 Desember 1945 Soedirman dilantik sebagai Panglima Besar TKR dengan pangkat Jendral. pasukan sekutu. Sehingga pada bulan Nopember 1945 diadakan pemilihan pemimpin TKR baru. Selanjutnya pada tanggal 5 Oktber 1945 dikeluarkan Maklumat Pemerintah yang menyatakan berdirinya Tentara Keamanan Rakyat (TKR). Sukarni. Oleh karena itu pemerintah memandang perlu segera dibentuk Tentara Nasional. 16 Oktober 1945. seperti : Angkatan Pemuda Indonesia (API). Pemerintah sengaja tidak membentuk Tentara Nasional dengan alasan pembentukan tentara nasional akan mengundang pukulan atau serangan gabungan tentara Sekutu dan Jepang. Jakarta. Barisan Buruh Indonesia (BBI). Maklumat 3 Nopember 1945. Sehingga BKR bukanlah Tentara Nasional. Tokoh yang terpilih adalah Kolonel Sudirman. tentang pembentukan partai-partai politik 3. kedudukannya sebagai ketua BKR digantikan oleh Kaprawi. BKR berfungsi sebagai penjaga keamanan dan keselamatan rakyat serta merawat korban perang. BKR Pusat pada mulanya dipimpin oleh Mr. X. Barisan Banteng. Kemudian dalam rangka . Tentara Pelajar (TP). BKR di daerah-daerah di bawah koordinasi KNI Daerah. tentang pemberian kekuasaan Legislatif kepada BPKNIP 2. Tentara Republik Indonesia Pelajar (TRIP) dan lain-lain. Melalui BPKNIP inilah banyak dihasilkan maklumat-maklumat yang ditanda tangani Wakil Presiden yang pada kenyataannya menyimpang dari UUD 1945 seperti : 1. Sementara itu pada tanggal 15 September 1945.perkembangannya banyak dikuasai golongan sosialis yang dipimpin oleh Syahrir dan Amir Syarifudin. Kebijakan pemerintah ini tidak memuaskan golongan pemuda. mereka membentuk laskar-laskar bersenjata yang bernaung dibawah Komite Van Aksi. Dengan maklumat pemerintah tersebut dibentuk markas Tertinggi TKR oleh Urip Sumoharjo di Yogyakarta. Pada tanggal 25 Januari 1946 diubah lagi namanya menjadi Tentara Republik Indonesia (TRI). Akan tetapi Supriyadi yang telah ditunjuk sebagai pemimpin tertinggi TKR ternyata tidak pernah menduduki posnya. Maklumat no. Barisan Rakyat Indonesia (BARA). Badan-badan perjuangan tersebut.

mempersatukan antara TRI dan laskar-laskar perjuangan yang telah ada sebelumnya. Penugasan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis • terbentuknya negara Kebangsaan Indonesia Terstruktur Mendiskripsikan • peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia (Pembentukan BPUPKI. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada peristiwa sekitar proklamasi 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. eksplorasi internet. Bersama siswa membahas faktor-faktor pendorong lahirnya janji kemerdekaan dari pemerintah pendudukan Jepang kepada bangsa Inodinesia melalui studi pustaka. diskusi kelompok. Perumusan Teks Proklamasi dan Pembacaan Teks Proklamasi) melalui studi pustaka dan diskusi. Tanya Jawab 5. guru: 1. Pemutaran Film 4. . Mandiri Siswa dapat Mendiskripsikan peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia. dan diskusi kelas. Diskusi 3. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : I. Ceramah Bervariasi 2. Peristiwa Rengasdengklok. Kegiatan awal 1. Pertemuan Pertama dan Kedua (2x 45’) A. METODE PEMBELAJARAN : 1. pada tanggal 3 Juni 1947 pemerintah mengesahkan berdirinya Tentara Nasional Indonesia (TNI). Menggali pemahaman awal siswa tentang peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi B.

dan diskusi kelas. Siswa: . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai.). (nilai yang ditanamkan: Religius. dan diskusi kelas. jujur. eksplorasi internet.2. guru: 1. semangat kebangsaan. guru: 1. demokratis. toleransi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 2. eksplorasi internet. dan diskusi kelas. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. diskusi kelompok. dan diskusi kelas. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada peristiwa sekitar proklamasi 2. guru: 1. bersahabat. eksplorasi internet. peduli sosial. Bersama siswa membahas sidang-sidang PPKI pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka. Mendiskripsikan pembentukan BPUPKI dan PPKI melalui studi pustaka. Siswa: 1. eksplorasi internet. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. rasa ingin tahu. eksplorasi internet. 2. mandiri. disiplin. gemar membaca.) C. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Menggali pemahaman awal siswa tentang pembentukan lembaga-lembaga negara B. diskusi kelompok. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. diskusi kelompok. Pertemuan Ketiga dan Keempat (2x 45’) A. Kegiatan awal 1. Penutup 1. tanggung jawab. dan diskusi kelas. diskusi kelompok. diskusi kelompok. diskusi kelompok. Mendiskripsikan pembentukan kabinet presidentil pertama pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka. cinta tanah air. Menceritakan pembentukan tentara nasional pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka. Menceritakan terjadinya Peristiwa Rengasdengklok melalui studi pustaka. Mengisahkan detik-detik peristiwa Proklamasi Kemerdekaan Indonesia melalui studi pustaka. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. dan diskusi kelas. eksplorasi internet. peduli lingkungan.

Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada peristiwa sekitar proklamasi 2.) C. tanggung jawab. Penutup 1.1. Mendiskripsikan lahirnya maklumat-maklumat pemerintah yang berpengaruh terhadap perubahan pemerintahan pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Menjelaskan perubahan politik setelah munculnya maklumat pemerintah pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. demokratis. bersahabat. disiplin. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Penutup 1. cinta damai. cinta tanah air. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan III. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. dan diskusi kelas. eksplorasi internet. peduli lingkungan.). guru: 1. peduli sosial. disiplin. peduli lingkungan. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. dan diskusi kelas. 2. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). kerja keras. Bersama siswa membahas pembentukan BPKNIP melalui studi pustaka. mandiri. mandiri. Siswa: 1. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan . jujur. rasa ingin tahu.) C. toleransi. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. diskusi kelompok. semangat kebangsaan. toleransi. Kegiatan awal 1. demokratis. cinta tanah air. gemar membaca. 2. guru: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. 2. Pertemuan Kelima (1x 45’) A. eksplorasi internet. diskusi kelompok. dan diskusi kelas. bersahabat. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. jujur. cinta damai. Menggali pemahaman awal siswa tentang pembentukan lembaga-lembaga negara B. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu.

dan penugasan. Sejarah. Tujuan dibentuknya BPUPKI adalah .. CD pembelajaran.. Bagan. LKS. Internet dan VCD Player b. Jepang memberikan janji kemerdekaan Indonesia "kelak dikemudian hari". bangsa Indonesia memiliki keahlian dalam bidang militer D. A. diantaranya adalah ... SMA Kelas XI IPA. Jilid 2. A. merumuskan tuntutan Indonesia Merdeka kepada Jepang D.. Sumber : 1. Nagano E.. A. Latif Hendraningrat 2. Alat/Bahan : OHP. Janji tersebut disampaikan oleh Perdana Menteri . Pendudukan Jepang di Indonesia membawa dampak di bidang birokrasi. Yudhistira : Bogor 2. Gambar. mempelajari hal-hal penting mengenai pemerintahan Indonesia Merdeka 4. menagih janji Indonesia Merdeka B. dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung..ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a. Habib. Pengibaran bendera Merah Putih dilakukan oleh .. Jepang telah melakukan pemerahan makanan dan tenaga kerja E. Pada saat peresmian BPUPKI dilakukan upacara pengibaran bendera Sang Merah Putih disamping bendera Jepang. PILIHLAH SALAH SATU JAWABAN YANG PALING TEPAT ! 1. dkk. Setelah mengalami kekalahan diberbagai medan pertempuran. Koiso D. Jepang membuka areal-areal pertanian yang baru C. mempersatukan Indonesia sebagai negara fasis C. tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian). Mustopo. Tanaka . mempelajari strategi militer menjelang Indonesia Merdeka E. 2006. Toyohito 3. LCD Projector. A.. kegiatan politik menjadi terkekang B.. Komputer. SOAL-SOAL EVALUASI A. banyak orang Indonesia yang menduduki jabatan tinggi dalam pemerintahan Jepang C.. Tojo B..

. Moh. Sukarno D.. Hatta E. Piagam Jakarta yang berisi rumusan negara Indonesia Merdeka adalah hasil kerja . D. Kempetai E. Sendenbu 10. A. Mr. yang disampaikan oleh Jendral Terauci direncanakan akan diberikan tanggal . Drs. E. tujuh orang B. A. Ahmad Soebarjo 6..... menyelesaikan tugasnya menyusun tata pemerintahan Indonesia C. menyusun rancangan dasar falsafah negara selesai E.B.. menyusun Pembukaan UUD D. Menyampaikan janji kemerdekaan di kelak kemudian hari D. Mr...Dr. Wakil dari Sumatera sebanyak . E. A.. Membahas masa depan Indonesia . C. berhasil menyusun "Piagam Jakarta" B. A. Prof. Yamin B. empat orang E. Domai D.... Menyampaikan keputusan pembentukan PPKI E. Janji kemerdekaan yang akan diberikan pemerintah kemaharajaan Jepang kepada rakyat Indonesia. A.. A.G. PPKI beranggotakan dua puluh satu orang yang terdiri atas wakil-wakil dari seluruh rakyat Indonesia. A. Tujuan Marsekal Darat Terauci memanggil Ir. lima orang D. Moh... 24 Agustus 1945 9.. Panitia Sembilan B. Pembicaraan yang tampil pada tanggal 29 Mei 1945 adalah . enam orang C. Sidang BPUPKI pertama membicarakan dasar filsafat negara Indonesia Merdeka. Nama kantor berita pada masa pendudukan Jepang di Indonesia adalah . C. Mr. 31 Agustus 1945 17 September 1945 17 Agustus 1945 1 September 1945 5.. PPKI E. Menyampaikan keputusan Pemerintah kemahararajaan Jepang untuk memberikan kemerdekaan kepada Indonesia C. Supomo C. lr. tiga orang 11. A.. Soekarno. B. Panitia Perancang UUD C. Pada tanggal 7 Agustus 1945 BPUPKI dibubarkan setelah .. Membujuk ketiga tokoh tersebut agar mau membantu usaha perang Jepang. Pringgodigdo Toyohito Masuda Icibangase Chairul Shaleh B.. Tim Perumus Dasar Negara 7. Hoso Kanri Kyoku B. Vietnam Selatan adalah . D. Panitia Kecil Perancang UUD D. berhasil menyusun rancangan UUD 8. Hatta dan Rajiman Wedioningrat ke Dalat. Zimbatsu C. Moh.

Menuntut Jepang memenuhi janjinya untuk memberikan kemerdekaan Indonesia D. Tujuan lr. Reaksi para pemuda setelah mendengar kekalahan Jepang terhadap Sekutu adalah …. Penjelasan resmi dari Jepang 13. Pemanggilan Soekarno-Hatta ke Dalat. Meminta PPKI segera memproklamsikan Kemerdekaan Indonesia C. lr. Mendesak Soekarno-Hatta segera menyusun teks proklamasi B. Membicarakan pelaksanaan proklamasi E.. Laksamana Maeda bersedia menjamin keselamatan mereka . Siaran radio Kantor Berita Domai B. A.. Hatta menemui Sumobuco Mayor Jendral Nishimura adalah . Siaran radio luar negeri E... Meminta restu pelaksanaan proklamasi keesokan harinya B.. Menjauhkan Soekarno-Hatta dari pengaruh Jepang D.. Mendesak PPKI untuk segera bersidang dan memproklamasikan kemerdekaan B... Mendesak Bung Karno dan Bung Hatta segera memproklamasikan kemerdekaan Indonesia D. Ahmad Subarjo meminta agar perumusan teks proklamasi dilakukan di rumah Laksamana Maeda sebab .. A. Tersiarnya berita kekalahan Jepang dari radio luar negeri D. Mengadakan rapat raksasa untuk mengambil alih kekuasaan dari Jepang 14. Menyelamatkan Soekarno-Hatta dari ancaman Jepang 16.. Mengajak Jepang menentang kehadiran sekutu di Indonesia 17. Berita kekalahan Jepang terhadap Sekutu diketahui oleh para pemimpin dan para pemuda dari . A. Meminta Jepang ikut mengamankan pelaksanaan proklamasi E. Pengumuman resmi dari sekutu D. Mendesak Jepang memberikan kemerdekaan kepada Indonesia E. Bentrokan golongan muda dengan tentara Jepang B.. Peristiwa Rengasdengklok diawali dengan . Menyerbu markas-markas militer Jepang untuk mengadakan pelucutan senjata C. A. Tujuan penculikan Soekarno-Hatta ke Rengasdengklok adalah .. Ketegangan antara golongan tua dan golongan muda tentang pelaksanaan proklamasi C. Larangan Jepang untuk mengadakan rapat raksasa di Lapangan IKADA 15.. Menjajagi sikapnya mengenai proklamasi kemerdekaan C. Supaya Jepang memberikan dukungan terhadap pelaksanaan proklamasi B. Hatta sekembalinya dari Vietnam C. A.. Soekarno dan Moh.. Soekarno dan Moh.setelah kekalahan Jepang terhadap sekutu 12. A. Vietnam Selatan E.

BPKNIP yang diketuai oleh Sutan Syahrir dengan wakilnya Amir Syarifuddin terbentuk atas dasar .. Kasman Singodimejo 24.. X.. AdamMalik D. Latief Hendraningrat 20. Agar terkesan Jepang ikut andil dalam proklamasi kemerdekaan Indonesia 18. Maklumat. Maklumat... Maklumat..selama berada di rumahnya C. . Pada awal kemerdekaan pemerintah tidak segera membentuk Tentara Nasional dengan alasan .. Mr. Sukarni B. Gunawan B. 16 Oktober 1945 B.. Wilopo C. keberadaan Tentara Nasional akan mengundang serangan gabungan tentara Sekutu dan Jepang D... Kabinet Presidentil pertama Indonesia diresmikan pada . pemerintah tidak memiliki anggaran yang cukup B. rakyat Indonesia belum siap dengan kehadiran Tentara Nasional C. "Kami bangsa Indonesia dengan ini menyatakan kemerdekaan Indonesia" adalah kalimat dalam teks proklamasi usulan dari . Tokoh yang mendapat tugas dari wakil Walikota Suwirjo untuk mempersiapkan perlengkapan pengeras suara adalah . Suhud D. Urip Sumoharjo D. Jepang ingin terlibat dalam proses perumusan teks proklamasi D. 14 Nopember 1945 E.. Ahmad Subarjo E.. keberadaan Rl belum mendapat pengakuan nasional 22.. 14 Nopember 1945 E.. Sutan Syahrir B. Ahmad Subarjo 23. 22 Agustus 1945 D. Hatta D. 2 September 1945 B. akan menimbulkan konflik antara laskar-laskar yang ada E. 3 Nopember 1945 di A. Soepomo E. no.. Soekarni C. Amir Syarifuddin C. 5 Oktober 1945 C. Ketidakpuasan terhadap BKR mendorong lahirnya laskar pemuda yang bernaung di bawah Komite Van Aksi yang dipimpin oleh .... Komite Nasional Indonesia Pusat yang terbentuk dalam sidang PPKI diketuai oleh . 19 Agustus 1945 C. Mr. A. Soekarno B. Supaya Jepang memperlunak sikapnya terhadap pemimpinpeminpin Indonesia E. A. 3 Nopember 1945 D. A. A... Adam Malik C. 2 September 1945 21. Maklumat. Maklumat. A. Sayuti 19. Sudirman E.. A. Sudiro E. Moh.

. Badan Keamanan Rakyat (BKR) D. JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1. A. Perubahan dari sistem Kabinet Presidentil menjadi sistem Kabinet Parlementer ditetapkan dalam …. Angkatan Bersenjata Republik Indonesia (ABRI) 28... 3 Juni 1947 29. Tugas pokok Komite Nasional Indonesia yang dibentuk PPKI pada tanggal 22 Agustus 1945 adalah .. Maklumat. sebenarnya adalah hari terbentuknya . Uang Hindia . 14 Nopember 1945 E. 22 Agustus 1945 C. Mata uang NICA D. Wilopo 27.. Perubahan nama dari Tentara Republik Indonesia menjadi Tentara Nasional Indonesia secara resmi dilakukan pada tanggal . Jelaskan perbedaan pendapat golongan muda dan golongan tua menjelang proklamasi kemerdekaan! 3. 3 Januari 1945 D.. 3 Nopember 1945 D. Sebagai Penasehat presiden D. A... A. Maklumat. Tentara Republik Indonesia (TRI) E. Untuk mengatasi inflasi pemerintah mengeluarkan mata uang baru sebagai pengganti mata uang Jepang yang peredarannya tak terkendali. Apa tujuan golongan muda melakukan penculikan Rengasdengklok ? 4. 5 Oktober 1945 B. no. De Javasce Bank B. Melalui apa sajakah berita proklamasi di sebar luaskan ? . Maklumat. A.. Sutan Syahrir C.. Mengapa Perdana Menteri Koiso pada tahun 1941 memberikan janji kemerdekaan Indonesia di kelak kemudian hari ? 2. Maklumat. 5 Oktober 1945 C.. Moh. ORI C. Mengapa perumusan naskah proklamasi dilakukan di rumah Laksamana Maeda? 5. 5 Mei 1947 E. Membantu MPR E. A. Hatta B. 2 September 1945 26. X. Sukiman E. Sebagai Kepala Departemen 30..Belanda E. Menyerap aspirasi rakyat B. Tanggal 5 Oktober ditetapkan sebagai hari Tentara Nasional Indonesia. Mata uang tersebut adalah ..25. Maklumat. Membantu Presiden C. Tentara Keamanan Rakyat (TKR) C.. Amir Syarifuddin D. Tentara Nasional Indonesia (TNI) B. Perdana Menteri pertama dalam sistem Kabinet Parlementer adalah . 16 Oktober 1945 B. A. Ringgit B..

....6....................... Apa alasan pemerintah tidak segera membentuk Tentara Nasional pada awal kemerdekaan ? 7..... Mengapa Maklumat 14 Nopember 1945 bertentangan dengan UUD 1945 ? Mengetahui................... ………. NIP/NRK....... NIP/NRK.......... ................ Sebutkan 8 partai politik yang dibentuk setelah dikeluarkan maklumat Wakil Presiden 3 Nopember 1945! 10. Guru Mapel Sejarah ……………………. Kepala Sekolah/Yayasan ....................... Jelaskan latar belakang terbentuknya Tentara Keamanan Rakyat (TKR) 5 Oktober 1945 ! 9............ Sebutkan 5 laskar pemuda yang di bentuk sebagai reaksi atas pembentukan BKR ! 8.. ....

.......... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) .. Sekolah : .....................................................PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : SMA / MA : XI / 2 Nama Guru : ........... NIP/NIK : ......

. peduli lingkungan. jujur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Mendiskripsikan kedatangan Sekutu dan NICA di Indonesia . 6. 2. menghargai prestasi. Menganalisis kontak fisik rakyat Indonesia dengan Sekutu dan Belanda di berbagai daerah 3. toleransi. peduli sosial. Mendiskripsikan kedatangan Sekutu dan NICA di Indonesia 2.Menganalisis proses pembentukan dan pembubaran Negara Republik Indonesia Serikat. cinta tanah air. tanggung jawab.. gemar membaca. rasa ingin tahu. bersahabat. Menganalisis proses pembentukan dan pembubaran Negara Republik Indonesia Serikat. . Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : : Indikator : ………………………. . Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Liberal  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. kerja keras. . 5. semangat kebangsaan. Perjuangan melalui jalur diplomasi untuk mempertahankan kemerdekaan 4.Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Liberal TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. Mendiskripsikan proses penyerahan kedaulatan dari pemerintah Belanda kepada pemerintahan RIS.1 Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia sejak proklamasi hingga Demokrasi Terpimpin. disiplin. mandiri. Merekonstruksi perjuangan bangsa Indonesia sejak masa Proklamasi hingga lahirnya Orde Baru. cinta damai.Perjuangan melalui jalur diplomasi untuk mempertahankan kemerdekaan .Menganalisis kontak fisik rakyat Indonesia dengan Sekutu dan Belanda di berbagai daerah . demokratis.Mendiskripsikan proses penyerahan kedaulatan dari pemerintah Belanda kepada pemerintahan RIS.. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 2 13 x 45 Menit 2.

Peristiwa ini merupakan awal ketegangan di Jakarta. Kedatangan AFNEI didahului oleh beberapa kelompok penghubung. Pasukan tersebut dibagi dua. Di lain pihak NICA yang mulai mempersenjatai bekas tawanan KNIL. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Panglima AFNEI menyatakan pengakuan secara de facto atas Republik Indonesia pada tanggal 1 Oktober 1945. sikap masyarakat berubah. kelompok pertama tiba Jakarta 8 September 1945 dipimpin oleh Mayor Greenhalg. optimis). yaitu : 1. Sehingga pemerintah Rl menganggap Sekutu sudah tidak lagi menghormati kedaulatan Rl. Para pemuda memberikan sambutan tembakan selamat datang. SEAC (South East Asia Command) dibawah pimpinan Laksamana Lord Louis Mounbatten untuk wilayah Indonesia Bagian Barat. Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bertekad.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pemerintah daerah melarang mereka masuk . Pada mulanya kedatangan pasukan Sekutu disambut baik oleh masyarakat Jakarta. tekun/tabah. MATERI AJAR (MATERI POKOK) : PEJUANGAN BERSENJATA DAN DIPLOMASI KEDATANGAN SEKUTU DAN NICA Setelah Jepang menyerah. di Indonesia. mampu memimpin). Dalam melaksanakan tugasnya Mountbatten di Indonesia bagian Barat membentuk AFNEI (Allied Forces for Netherlands East Indies) dibawah pimpinan Letnan Jenderal Philip Christison. Disamping itu daerah-daerah yang didatangi Sekutu sering terjadi insiden bersenjata. pasukan Sekutu yang mendapat tugas masuk ke Indonesia adalah Tentara Kerajaan Inggris. Pertempuran 10 Nopember 1945 di Surabaya Pada tanggal 25 Oktober 1945 Brigade 29 dari Divisi India Kedua dibawah pimpinan Brigadir Jendral Mallaby mendarat di Surabaya. Narnun setelah mendengar bahwa sekutu membawa NICA (Netherland Indies Civil Administration) yaitu pegawai sipil pemerintah Hindia . Melihat kondisi yang kurang menguntungkan. PERTEMPURAN-PERTEMPURAN DI AWAL KEMERDEKAAN A.Belanda yang dipersiapkan untuk mengambil alih pemerintah sipil. Pengambil resiko (suka tantangan. Pada tanggal 29 September 1945 kapal penjelajah Cumberland yang membawa Laksamana Patterson berlabuh di Tanjung Priok dan disusul oleh fregat Belanda Tromp. menciptakan ketegangan baru. Pasukan SWPC (South West Pasific Command) untuk wilayah Indonesia bagian timur. 2. enerjik). Sehingga AFNEI mendapatkan izin membuat markas besarnya di Jakarta dari pemerintah Rl.

Menanggapi keadaan itu. pemuda Surabaya menyerang dan memporak-porandakan kekuatan Sekutu.D. Ternyata sekutu mengingkari kesepakatan dengan menambah pasukan dan berupaya mendapatkan daerah pendudukan. Brigadir Jendral Mallaby tewas dalam insiden tersebut. Akan tetapi dalam kenyataannya pasukan Sekutu langsung merebut bangunanbangunan penting. Sementara itu tersebar pamflet yang berisi perintah kepada rakyat Surabaya untuk menyerahkan senjata yang dirampas dari Jepang. Kemudian diadakan perundingan yang menyepakati dibentuknya Kontak Biro. "Arek-arek Suroboyo" dibawah komando Sungkono menyusun kekuatan dan melakukan perlawanan. 27 Oktober 1945. Sehingga pukul 06. Sekali lagi mereka meminta bantuan Presiden Soekarno. Moh. Setelah masuk kota pasukan ini merebut gedung-gedung vital. pada tanggal 30 Oktober 1945 pecah Insiden Jembatan Merah. para wartawan sekutu dipersenjatai.Ambarawa Pada tanggal 20 Oktober 1945. Surabaya akan digempur”. panglima AFNEI Jawa Timur mengeluarkan ultimatum yang isinya : “para pemilik senjata harus menyerahkan senjatanya kepada sekutu sampai dengan tanggal 10 Nopember 1945 pukul 06. Perintah itu tentu saja ditolak. C. . Sedangkan Bung Tomo mengobarkan semangat perlawanan melalui siaran radio dengan slogan "Merdeka atau Mati". Gubernur Surya atas nama rakyat Surabaya dan Jawa Timur menolak ultimatum itu. Ketika Kontak Biro mulai bekerja. Oleh karena itu Mayor E. Mansergh. pasukan Sekutu mendarat di Semarang dipimpin oleh Brigadir Bthell. tanggal 10 Nopember 1945 Surabaya digempur dari laut dan udara yang disusul serbuan pasukan daratnya. pada tanggal 15 Desember 1945 berhasil menghalau pasukan sekutu ke Semarang dengan taktik infanteri. Pemerintah Rl membantu tugas tersebut. Maka TKR bersama pemuda setempat melakukan serangan terus menerus. namun setelah berjanji hanya akan melaksanakan tugas kemanusiaan. Pertempuran Medan Area. pada tanggal 10 Oktober 1945 TKR Sumatera Timur segera dibentuk dibawah pimpinan Achmad Tahir. Pasukan ini menuju ke Ambarawa dan Magelang untuk mengevakuasi para interniran Sekutu yang ditawan Jepang. Pertempuran antara tentara Sekutu dan TKR tak terhindarkan. Jika tidak dipatuhi. Pada tanggal 2 Nopember 1945 dilakukan perundingan dan menghasilkan 12 pasal kesepakatan. yang bertugas mencari penyelesaian insiden bersenjata. pemerintah daerah mengizinkan. Panglima Divisi V Banyumas.kota.00 WIB. bahkan pada malam hari. Hatta dan Menteri Penerangan Amir Syarifuddin terbang ke Surabaya. Dengan dalih menjaga keamanan.00. Dibawah pimpinan Kolonel Sudirman.C. Kelly memasuki kota Medan pada tanggal 6 Oktober 1945 dengan membawa serta orang-orang NICA. Desember 1945 Pasukan Sekutu dipimpin Brigadir T. Maka Presiden Soekarno. WIB. B. Pimpinan AFNEI Jakarta meminta bantuan Presiden Soekarno untuk memerintahkan penghentian serangan. Pertempuran Palagan .E.

sehingga insiden dengan pasukan sekutu sering terjadi. H.J. 23 Maret 1946 Pasukan Sekutu masuk kota Bandung pada tanggal 12 Oktober 1945 dengan kereta api dari Jakarta atas lzin pemerintah Rl. sedangkan pihak Rl diwakili oleh Perdana Menteri Sutan Syahrir. pasukan Sekutu meminta tolong pemerintah Rl agar memerintahkan pengosongan kota Bandung atau mundur ke luar kota sejauh 11 km.H. Sejak itu pasukan Sekutu menguasai Medan Area. Sementara itu Van Mook terus berupaya membentuk Pemerintahan Federal Indonesia dengan mengadakan Konfrensi Malino pada bulan Juni 1946 yang dilanjutkan di Denpasar pada bulan Desember 1946. Sebagai persiapan akan dibentuk pemerintahan peralihan selama 10 tahun. Sedangkan pernyataan balasan Rl pada tanggal 12 Maret 1946 ditolak pemerintah Belanda. Pasukan TKR dan para pemuda melakukan perlawanan. Sementara itu dari Panglima Sudirman di markas TRI Yogyakarta datang instruksi supaya kota Bandung tetap dipertahankan. yaitu Indonesia akan menjadi negara Commonwealth berbentuk federasi dalam lingkungan kerajaan Belanda. Archibald Clark Kerr. Tentara Sekutu menuntut agar rakyat menyerahkan senjata yang diperoleh dari Jepang. Perundingan dimulai tanggal 10 Pebruari 1946. namun sebelum meninggalkan kota. PERJUANGAN DIPLOMASI Oleh karena pasukan Inggris tidak ingin terlibat terlalu jauh dalam konflik Indonesia Belanda. Belanda diwakili oleh Dr. D. sebagai batas kekuasaan Sekutu. Sehingga pemerintah Rl di Jakarta memerintahkan TRI mengosongkan kota Bandung. Selanjutnya pada tanggal 21 Nopember 1945 Sekutu mengeluarkan ulmatum bahwa selambat-lambatnya tanggal 29 Nopember 1945 kota Bandung bagian utara harus dikosongkan. Pihak Sekutu dan NICA mengadakan pembalasan dengan operasi pembersihan pada bulan April 1946. Nasution mematuhi perintah dari Jakarta. mereka menyerang pospos Sekutu dan melakukan pembumihangusan kota Bandung. Inggris bersedia sebagai mediator (penengah). Van Mook. Untuk yang kedua kalinya. Bandung Lautan Api. Dalam perundingan ini Van Mook menyampaikan kembali pernyataan Ratu Belanda 7 Desember 1942. Perintah tersebut ditolak. Sementara itu TKR dan badan-badan perjuangan mengadakan pertemuan di Bukit Tinggi untuk membentuk Komando Resimen Laskar Rakyat Medan Area pada bulan Agustus 1946. 23 Maret 1946 pasukan sekutu mengeluarkan ultimatum agar seluruh kota Bandung dikosongkan. Akhirnya TRI dibawah pimpinan Kolonel A. .Pada tanggal 1 Desember 1945 Sekutu memasang papan bertuliskan Fixed Bounderies Medan Area (Batas Medan Area). Selanjutnya diadakan serangkaian perundingan yang diawasi oleh diplomat Inggris. Karena merasa terancam keselamatannya.

Pada tanggal 27 Mei 1947 Belanda mengajukan nota ultimatum yang harus dijawab Rl dalam waktu 14 hari.1. Perundingan diteruskan di Jakarta. timbul perbedaan penafsiran mengenai kedudukan Rl dalam masa peralihan. Jawaban Shahrir ini dianggap terlalu lemah oleh KNIP. Pada tanggal 15 Juli 1947. Perdana Menteri Sutan Syahrir menyatakan kesediaannya mengakui kedaulatan Belanda pada masa peralihan. Ultimatum tersebut antar lain menuntut : a. Nota tersebut harus dijawab dalam waktu 32 jam. Belanda tidak puas dengan jawaban tersebut. Belanda mengakui kedaulatan de facto Rl di seluruh Jawa. Jawa Barat sampai dengan tanggal 10 Nopember 1946. daerah perkebunan dan daerah penghasil minyak bumi di Sumatera. sebelum terbentuknya NIS. Naskah persetujuan dimatangkan di Linggarjati dekat Cirebon. Amir Syarifuddin menyampaikan jawaban melalui RRI Yogyakarta. Tuduh menuduh juga sering terjadi mengenai pelanggaran garis demarkasi. 15 Nopember 1846 Pada bulan Agustus 1946 juru penengah Archibald Clark Kerr digantikan oleh Lord Killearn. Akan dibentuk Negara Indonesia Serikat (NIS) c. Isi pokok perundingan Linggarjati. tetapi menolak gendarmerie bersama. Akan dibentuk Uni Indonesia . Agresi Militer Belanda I. Tanggal 17 Juli 1947 PM. Naskah Perundingan itu diparaf tanggal 15 Nopember 1946 oleh Sutan Syahrir dari pihak Rl dan Schermenhorn dari pihak Belanda. la diganti oleh Amir Syarifuddin. sehingga menyebabkan Kabinet Syahrir jatuh. Agresi Militer Belanda ini mengakibatkan wilayah Indonesia semakin sempit.Belanda yang dikepalai oleh Raja Belanda Persetujuan Linggarjati ini baru ditandatangani 25 Maret 1947 setelah mendapat persetujuan parlemen Belanda dan KNIP. Di lain pihak Rl juga memprotes tindakan Belanda mendirikan negara-negara federal. b. sebagai berikut : a. 2. 21 Juli 1947 Sesudah perjanjian Linggarjati ditanda tangani. Perundingan Linggarjati. kembali Belanda menyampaikan nota yang isinya menuntut gendarmerie bersama. akan tetapi bangsa Indonesia mendapatkan keuntungan dari reaksi internasional. seperti : . Pembentukan gendarmerie (pasukan keamanan) bersama. Supaya dibentuk pemerintahan federal sementara yang berkuasa di seluruh Indonesia sampai pembentukan NIS b. Di samping itu Belanda memprotes tindakan Rl mendirikan perwakilan di luar negeri. Madura dan Sumatera. maka pada tanggal 21 Juli 1947 Belanda mengadakan Agresi Militer I ke kota-kota besar di Jawa.

di atas kapal perang Amerika USS Renville di Pelabuhan Tanjung Priok. PBB juga membentuk Komisi Jasa Baik. Frank Graham Dengan perantaraan KTN. Belgia diwakili Paul Van Zeeland d. KNIP menolak isi perundingan Renville. Amerika mengusulkan dibentuknya Good Will Commision (Komisi Jasa Baik) dari PBB untuk mengatasi masalah RI 3. sedang delegasi Belanda dipimpin oleh Raden Abdulkadir Wijoyoatmojo. FDR menuntut kepada pemerintah agar membatalkan . Sedangkan Indonesia memilih Australia. Australia diwakili Richard Kirby b. pada tanggal 8 Desember 1947 dimulailah perundingan antara Rl dan Belanda. Pemberontakan PKI Madiun Kabinet Hatta terbentuk pada bulan Januari 1948. Jakarta Delegasi Rl dipimpin oleh PM Amir Syarifuddin. Pemerintah Arab yang pada mulanya ragu-ragu mengakui Rl secara de Jure mengubah sikapnya b. Sekitar 35. yang kemudian dikenal dengan nama Komisi Tiga Negara (KTN). c. Belanda memilih Belgia sebagai wakilnya di KTN. RI bersedia menarik semua pasukan TNI yang berada di daerah kantong gerilya masuk ke wilayah Rl. Daerah yang diduduki Belanda melalui agresinya diakui oleh Rl sampai diadakannya plebisit c.17 Januari 1948 Selain membentuk komisi konsuler. Cina dan India meminta agar masalah Rl dibicarakan dalam Sidang Dewan Keamanan PBB.a. Rl menyetujui dibetuknya RIS dengan masa peralihan b. Pemindahan pasukan juga terjadi di Jawa Timur dan Sumatera Selatan. terjadilah pemindahan pasukan secara besar-besaran ke wilayah Rl. Perundingan Renville 8 Desember 1947 . Hasil persetujuan Renville ini antara lain sebagai berikut : a. Amarika Serikat diwakili Dr. Australia. Komisi ini mulai bekerja pada tanggal 27 Oktober 1947 dengan anggota sebagai berikut: a. Akibat dari perundingan renville. Hal ini mengakibatkan Kabinet Amir Syarifuddin jatuh dan digantikan oleh Kabinet Hatta. Kemudian Belgia dan Australia memilih Amerika sebagai anggota KTN. 4.000 anggota Divisi Siliwangi hijrah dari Jawa Barat ke Jawa Tengah. Dia menghimpun kekuatan golongan kiri dengan membentuk FDR (Front Rakyat Demokratik). Komisi inilah yang mendapat tugas menyelesaikan sengketa antara Belanda dan Indonesia. Sementara itu Amir Syarifuddin berbalik menjadi oposisi.

diganti dengan sistem Wehrkreise (Lingkaran Pertahanan) dengan melakukan gerilya memasuki . Presiden Soekarno menyatakan "pilih Soekarno . Mereka mengadakan kekacauan dimana-mana mengatasnamakan rakyat. pejabat pemerintah dan anggota TNI yang menentangnya. sebab sebagian anggota FDR terkena rasionalisasi. Selanjutnya Muso mengorganisasi kembali kekuatan PKI.persertujuan Renville. 19 Desember 1948 Perundingan antara Rl dan Belanda sebagai tindak lanjut Perundingan Renvile tersendatsendat. FDR juga berupaya mengadu-domba Pasukan Panembahan Senopati dengan pasukan hijrah Siliwangi. FDR juga menentang kebijakan Rekonstruksi . pada tanggal 18 September 1948 PKI memproklamasikan berdirinya Soviet Republik Indonesia melalui Radio Gelora Pemuda di Madiun. Sedangkan Madiun dijadikan Basis Gerilya PKI. Kemudian Presiden Sukarno memerintahkan Panglima Besar Soedirman menumpas pemberontakan PKI itu. dalam rangka menciptakan Surakarta menjadi Wild West (daerah kacau). Agresi Militer Belanda II. FDR juga memancing bentrokan fisik dengan membuat kerusuhan-kerusuhan di Surakarta dan melancarkan aksi mogok di pabrik karung Delanggu pada tanggal 5 Juli 1948. Hal itu disebabkan pada tanggal 19 Desember 1948 Belanda melancarkan Agresi Militernya yang kedua.Rasionalisasi (RERA) yang dijalankan oleh Kabinet Hatta. kemudian ditembak mati. Para pemimpin PKI bertebaran menyelamatkan diri. Di Madiun PKI juga melakukan pembunuhan terhadap tokoh-tokoh agama. Panglima Divisi I Jawa Timur. Pemerintah Rl bertindak tegas terhadap pemberontakan ini. Banyak tokohtokoh PKI diantaranya Tan Malaka yang berhasil meloloskan diri dan belum sempat diadili. pimpinan Barisan Banteng. Grobongan.Hatta atau Musso – Amir". Karena Belanda selalu menuntut hal-hal yang sulit diterima oleh pemerintah Rl. Kegiatan agitasi dan anarkhi FDR/PKI terus semakin meningkat. Ponorogo. kota Madiun berhasil diduduki oleh TNI. Sebagai puncak agitasi PKI. Untuk itu Soedirman menugaskan Kolonel Gatot Subroto. Sedangkan Amir Syarifuddin ditangkap di daerah Branti. la menyatakan bahwa revolusi di Indonesia sudah menyimpang. Muwardi. Salah seorang korbannya ialah dr. Oleh karena itulah Pemerintah Rl dan TNI memperkirakan Belanda akan mengulangi Agresi Militernya. Muso mati tertembak di Somoroto. Penculikan dan pembunuhan terhadap lawan-lawan politik pun dilakukan PKI. Kepemimpinan Presiden Soekarno dikecamnya. Padahal persetujuan tersebut ditandatangani oleh Amir Syarifuddin sendiri. Panglima Divisi II Jawa Tengah bagian Timur dan Kolonel Sungkono. Untuk itu diadakan persiapan dengan konsep Total People's Defence (Perlawanan Total Rakyat). Sementara itu juga terjadi insiden bersenjata di Surakarta antara FDR dengan kelompok Tan Malaka maupun dengan pasukan hijrah Siliwangi. sistem Linier. Dengan dukungan rakyat pada tanggal 30 September 1948. Kekuatan FDR bertambah dengan datangnya MUSO dari Uni Soviet pada tahun 1926. Belajar dari pengalaman Agresi Militer Belanda I. Sehingga terjadi insiden antara dua pasukan tersebut. 5.

Roem. Turut serta dalam KMB yang bertujuan untuk mempercepat "Penyerahan kedaulatan yang lengkap dan tidak bersyarat" kepada Negara Republik Indonesia Serikat. Palar dan Dr. Panglima Sudirmam yang sedang sakit parah bangkit dari tempat tidur untuk memimpin perang gerilya terhadap Belanda. Jika hal itu gagal dilakukan. Roem berisi antara lain : a. Setelah menduduki Pangkalan Udara Maguwo. J. Beel mengumurnkan bahwa Belanda tidak terikat lagi pada Perundingan Renvile. Perdana Menteri Belanda.H. Amerika diwakili oleh Merle Cochran Di bawah pengawasan UNCI akhirnya diadakan perundingan di Jakarta. 2. Moh. Setelah menduduki Yogyakarta ternyata Belanda harus menghadapi perlawanan keras dari TNI dengan taktik Wehrkreise dan Wingate. Van Royen. Nasution dan Komando Sumatera dipimpin oleh Kolonel Hidayat. Pernyataan Belanda dibacakan oleh Dr. Belgia diwakili oleh Herremans .wilayah pertahanan lawan (Wingate). Australia diwakili Critchley b. Belanda setuju Pemerintah Rl kembali ke Yogyakarta . Delegasi Rl dipimpin oleh Mr. Yogyakarta. sedangkan delegasi Belanda dipimpin oleh Dr. Marshall Plan. Selanjutnya dibentuklah dua komando utama. pemerintah menunjuk Mr. Bahkan Amerika mengancam akan memutuskan bantuan ekonomi. Presiden Soekarno sudah memerintahkan untuk membentuk Pemerintahan Darurat Republik Indonesia (PDRI) di Bukit Tinggi. dr. Pada tanggal 18 Desember. Moh.H. Sudarsono untuk membentuk PDRI di India. Keesokan harinya. LN. J. Perundingan Roem . 6. yaitu : Komando Jawa dipimpin oleh Kolonel A. kepada Belanda jika tidak mau berunding. Hatta dan para pemimpin lainnya ditangkap. dengan taktik "Perang Kilat" pasukan Belanda menyerang wilayah Rl. Sumatera.Royen Pada tanggal 24 Januari 1949. 19 Desember 1948. Wakil Presiden PM Moh. kemudian diasingkan keluar Jawa. Dewan Keamanan PBB mengeluarkan resolusi agar Rl dan Belanda segera menghentikan permusuhan.H. Pada tanggal 28 Januari 1949 DK PBB memutuskan bahwa tugas KTN digantikan oleh UNCI (United Nations Commission for Indonesia) yang anggotanya sebagai berikut : a. Pada tanggal 7 Mei 1949 dicapai persetujuan. Royen berisi antara lain : a. Maramis. Namun sebelumnya. Presiden Soekarno. sebagai berikut : 1. dengan gerak cepat Belanda berhasil menduduki lbukota Rl. Pada saat Belanda menyerang Yogyakarta. Pemerintah Rl akan mengeluarkan perintah penghentian perang gerilya b. c. Pernyataan Rl yang dibacakan Mr. Puncak perlawanan Rl adalah Serangan Umum 1 Maret 1949 dan berhasil menduduki Yogyakarta selama enam jam. dengan Syafruddin Prawiranegara sebagai presidennya.

. 4. Lagu kebangsaan Indonesia Raya dan Hari Nasional ialah 17 Agustus.b. Delegasi BFO dipimpin oleh Sultan Hamid II 3. Belanda setuju Rl menjadi bagian RIS d. Van Maarseveen. Kembalinya pemerintah Rl ke Yogyakarta pada tanggal 6 Juli 1949 dilanjutkan dengan pengembalian mandat dari PDRI Sumatera kepada pemerintah Rl. Konfrensi Inter Indonesia dilaksanakan di Yogyakarta 19 . Belanda. Perdana Menteri Belanda.2 Agustus 1949. Pembebasan pimpinan-pimpinan Rl dan tawanan politik c. KONFERENSI INTER INDONESIA Dengan tercapainya Persetujuan Roem-Royen. Belanda Dengan disepakatinya Perundingan Roem – Royen. Bahasa Nasional ialah Bahasa Indonesia. membuka jalan ke arah persatuan nasional. Delegasi Rl dipimpin oleh Moh. sebagai pengawas dipimpin oleh Crithley. Pembentukan Republik Indonesia Serikat 2. berhasil mencapai kesepakatan antara lain sebagai berikut : 1. Delegasi UNCI. Konfrensi ini bertujuan mencari kesepakatan mendasar antara Badan Musyawarah Federal (BFO) dengan Rl untuk menghadapi Konfrensi Meja Bundar. KONFRENSI MEJA BUNDAR Konfrensi Meja Bundar dibuka secara resmi tanggal 23 Agustus 1949 di Den Haag .22 Juli 1949 yang dilanjutkan di Jakarta pada tanggal 13 Juli . PDRI di Sumatera memerintahkan kepada Sultan Hamengkubuwono IX untuk mengambil alih pemerintahan di Yogyakarta dari pihak Belanda. Delegasi Belanda dipimpin oleh Menteri Wilayah Seberang Lautan. Bendera kebangsaan ialah Sang Saka Merah Putih. Dengan demikian upaya politik devide et impera Belanda untuk memisahkan daerah-daerah dari Rl mengalami kegagalan. RIS akan menerima penyerahan kedaulatan baik dari Rl maupun dari Belanda 3. sebagai berikut: 1. Hatta 2. Willem Dress di angkat sebagai ketua konfrensi. KMB (Konfrensi Meja Bundar) akan segera diadakan di Den-Haag. KMB dihadiri oleh empat delegasi. lagu kebangsaan Indonesia Raya. Mr. APRIS (Angkatan Perang Republik Indonesia Serikat) adalah angkatan perang nasional dengan TNI sebagai intinya 4. Selanjutnya dirintis pendekatan dan dialog antara Rl dengan BFO (Bijeenkomst Voor Federal Overleg). Atas usul dari Anak Agung Gede Agung kemudian diadakan Konfrensi Inter Indonesia. terbukalah jalan menuju persatuan bangsa Indonesia.

Negara Sumatera Timur 7. Soekarno terpilih sebagai Presiden RIS dan Moh. sebagai berikut : 1. dan KNIP menyetujui menerima hasil KMB dan menyepakati naskah Undang-undang Dasar Sementara (UUDS) RIS. Dayak Besar 4. Negara Jawa Timur 5. Negara Sumatera Selatan b. 2. Negara Indonesia Timur 3. Negara Republik Indonesia 2. Pada tanggal 16 Desember 1949 lr. Jawa Tengah 6. Kalimantan Barat 8. Pada tanggal 14 Desember 1949 wakil-wakil negara bagian RIS. Hatta.Setelah melalui pembicaraan yang seru dan alot selama lebih dari dua bulan. yang dipimpin oleh Moh. Hatta sebagai Wakil Presiden. RIS harus membayar semua hutang-hutang Belanda yang diperbuat sejak tahun 1942 di Indonesia. Hatta sebagai Perdana Menterinya. Pada tanggal 20 Desember 1949 Presiden Soekarno melantik Kabinet RIS. Anak Agung Gede Agung dan Sultan Hamid II yang bertugas membentuk Kabinet RIS. maka Presiden Soekarno membentuk formatur Kabinet yang terdiri dari Moh. RIS akan mengembalikan hak milik Belanda dan memberikan hak konsesi dan izin baru lagi perubahan-perubahan Belanda. Negaranegara bagian RIS berdasarkan Piagam Konstitusi RIS. Belitung 7. Daerah Banjar 9. pada tanggal 2 Nopember 1949 dicapai keputusan-keputusan antara lain sebagai berikut : 1. Sembilan satuan kenegaraan yang tegak sendiri. Akan dibentuk Uni Indonesia – Belanda berdasarkan kerjasama sukarela dan sederajat. TERBENTUKNYA REPUBLIK INDONESIA SERIKAT Sementara sidang KMB masih berlangsung antara Rl dan BFO pada tanggal 29 Oktober 1949 ditandatangani piagam persetujuan mengenai Konstitusi (UUD) RIS. 4. Sesuai dengan ketentuan-ketentuan Konsitusi RIS. Negara Madura 6. Status Keresidenan Papua akan diselesaikan dalam waktu setahun sesudah Pengakuan Kedaulatan 3. Tujuh negara bagian. Kalimantan Tenggara 5. yaitu : 1. Negara Pasundan 4. Riau 3. Bangka 2. Belanda mengakui Republik Indonesia Serikat (RIS) sebagai negara yang merdeka dan berdaulat. 5. sebagai berikut : a. Kalimantan Timur .

Pemerintah juga mengangkat delegasi yang ditugasi menerima pengakuan kedaulatan dari pemerintah Rl kepada pemerintah RIS. Sebulan kemudian. Willem Drees. pemerintah Rl mengeluarkan Undang-Undang Darurat Nomer II tahun 1950. Van Maarseveen dan Perdana Menteri RIS. Drs. Perdana Menteri Dr. Piagam penyerahan dan pengakuan kedaulatan ditanda tangani oleh Ratu Juliana. KEMBALI KE NEGARA KESATUAN Negara RIS yang memerintah sejak tanggal 27 Desember 1949 tidak berjalan dengan mantap dan mulai goyah. Pada saat yang sama di Istana Merdeka. 4. Upacara Pengakuan Kedaulatan dilaksanakan di Ruang tahta. A.S. Berdasarkan UU tersebut negara-negara bagian diperbolehkan bergabung dengan . Anggota Kabinet RIS sebagian besar tokoh-tokoh Republiken pendukung Negara Kesatuan Rl 2. Pembentukan RIS tidak didukung oleh ideologi yang kuat. Jakarta juga dilaksanakan upacara serah terima kedaulatan dari delegasi Pemerintahan Hindia Belanda yang dipimpin oleh Wakil Mahkota Belanda. Hatta. Sistem Federal (RIS) oleh rakyat Indonesia dianggap sebagai upaya Belanda memecah belah Bangsa Indonesia.H. Sementara itu. Soekarno kepada pemerintah RIS yang diwakili oleh Mr. Panglima Besar Angkatan Perang Republik Indonesia meninggal dunia dalam usia muda. RIS menghadapi rongrongan yang didukung oleh KNIL dan KL serta golongan yang takut kehilangan hak-haknya apabila Belanda meninggalkan Indonesia. Amsterdam pada tanggal 27 Desember 1949. Menteri Seberang Lautan. 32 tahun. Karena semakin kuatnya tuntutan pembubaran RIS maka pada tanggal 8 Maret 1950 dengan persetujuan parlemen. 29 Januari 1950 Jendral Soedirman. Oleh karena itu di beberapa daerah timbul reaksi keras menuntut pembubaran RIS dan menuntut pembentukan Negara Kesatuan. Hal ini disebabkan oleh hal-hal berikut ini : 1. tanpa tujuan kenegaraan yang jelas dan tanpa dukungan rakyat. Asaat. Lovink kepada Sri Sultan Hamengku Buwono IX.PENGAKUAN KEDAULATAN RIS Pada tanggal 21 Desember 1949 pemerintah RIS mengangkat delegasi untuk menerima pengakuan kedaulatan di negeri Belanda. Upacara ini juga dilanjutkan dengan penurunan bendera Belanda dan diganti bendera Merah Putih. Gerakan ini bersamaan dengan munculnya pemberontakan bersenjata oleh bekas tentara KNIL di beberapa negara bagian. Andi Azis dan RMS. seperti APRA. Delegasi tersebut berangkat ke negeri Belanda pada tanggal 23 Desember 1949. 3. di Yogyakarta juga dilakukan upacara penyerahan kedaulatan dari pemerintah Rl yang diawakili oleh lr. Moh. Istana de Dam.

Daerah Riau Beberapa daerah seperti Padang masuk ke daerah Sumatera Barat. Negara Jawa Timur 2. Pihak RlS diwakili PM Moh. Selama berlakunya UUDS 1950 (1950 – 1959) Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) diwarnai dengan pergantian tujuh kabinet. Seorang yang ditunjuk sebagai perdana menterinya adalah Mohammad Hatta. Negara Repbulik Indonesia (Rl) 2. Negara Sumatera Timur (NST) 3. Negara Pasundan 3. Untuk mewujudkan rencana itu dibentuklah Panitia Gabungan RI-RlS yang bertugas merancang UUD Negara Kesatuan Rl. Indonesia menganut sistem pemerintahan Liberal – Parlementer. PEMERINTAHAN PADA MASA BERLAKUNYA UUDS 1950 Setelah pengakuan kedaulatan dari pemerintah Belanda kepada pihak Indonesia pada tanggal 27 Desember 1949. Kemudian rancangan UUD ini diserahkan kepada perwakilan negara-negara bagian untuk disempurnakan. Kabinet ini runtuh karena kegagalan dalam merintis perundingan masalah pengembalian Irian Barat dengan Belanda. Presiden menandatangani Rancangan UUD tersebut menjadi Undang-Undang Dasar Sementara Negara Kesatuan Republik Indonesia (UUDS 1950). Perundingan tersebut menyetujui pembentukan Negara Kesatuan Republik lndonesia (NKRI) di Yogyakarta.Negara Kesatuan Republik Indonesia. Pada tanggal 17 Agustus 1950 Indonesia kembali ke negara kesatuan dengan berdasarkan kepada UUDS 1950. Dr. Indonesia berdiri sebagai negara federal (RIS). Mr. Negara Sumatera Selatan 4. Kotawaringin masuk ke wilayah Rl. Sabang sebagai daerah Aceh. Supomo. Pada tanggal 15 Agustus 1950. Pemerintahan RIS tidak mampu bertahan lama. Negara Indonesia Timur (NIT) Pada tanggal 19 Mei 1950 diadakan perundingan RI-RIS membahas prosedur pembentukan negara kesatuan. Prof. Dengan UUDS 1950 tersebut. Tenggara dan Dayak 5. Setelah dikeluarkannya Undang-undang tersebut banyak negara-negara bagian yang menyatakan bergabung dengan NKRI. Daerah Bangka dan Belitung 6. Pada tanggal 17 Agustus 1950 secara resmi RIS dibubarkan dan dibentuk Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). di Indonesia hanya tinggal tiga negara bagian. Panitia ini berhasil menyusun Rancangan UUD Negara Kesatuan Republik Indonesia pada tanggal 20 Juli 1950. Negara Kalimantan Timur. seperti : 1. Abdul Halim. yaitu : 1. Hatta dan pihak Rl diwakili PM dr. . Panitia Perancang UUDS NKRI ini diketuai oleh Menteri Kehakiman RIS. Kabinet Natsir (6 September 1950 – 21 Maret 1951). Pada tanggal 14 Agustus 1950 rancangan UUD itu diterima dengan baik oleh senat dan parlemen RIS serta KNIP. Sampai dengan tanggal 5 April 1950. sebagai berikut : 1.

Kolonel A. PNI. 4. Dekrit Presiden. Kabinet Juanda (9 April 1957. Akan tetapi atas usulan BPKNPI. Parkindo. Kabinet ini tidak mampu bertahan lama. Keadaan ekonomi Indonesia semakin merosot dan inflasi menunjukkan gejala yang membahayakan b. seperti : Dewan Banteng.partai politik yang ada. Adanya pemberontakan PRRI dan permesta c. Kabinet ini runtuh karena: a.H. sehingga NU menarik menterinya. 3. Maka bermunculan partai-partai politik seperti : Masyumi. yaitu dengan pembentukan Panitia Pemilu Pusat dan Daerah pada tanggal . dll yang membahayakan keutuhan negara. dari Kabinet Ali. Sampai dengan tahun 1950 telah berdiri secara resmi 24 partai politik. PSI. ternyata kabinet ini tidak cukup dukungan dari partai. 5 Juli 1959. Kabinet ini menghadapi tugas yang berat. Partai Buruh Indonesia. Kabinet ini jatuh karena sesudah Pemilu 1955.5 Juli 1959).2. Dewan Gajah.partai politik di Indonesia. Untuk meredakan pergolakan daerah dilangsungkan Musyawarah Nasional (MUNAS) yang dilanjutkan dengan Musyawarah Nasional Pembangunan (MUNAP). PKI. PARTAI POLITIK DAN PEMILU PERTAMA Pada tanggal 23 Agustus 1945. Kabinet Ali Sastroamijoyo (31 juli 1953 – 12 Agustus 1955). pemerintah mengeluarkan Maklumat. Kabinet Burhanuddin Harahap (12 Agustus 1955 – 3 Maret 1956). Kabinet ini merupakan Zaken Kabinet. Kabinet Ali Sastroamijoyo II (20 Maret 1956 – 4 Maret 1957). yang dianggap menyimpang dari norma. mengenai bantuan ekonomi dan militer berdasarkan ikatan Mutual Security Act (MSA) dari pemerintah Amerika kepada pemerintah Indonesia. Partai Rakyat Sosialis dan lain-lain. Peristiwa CIKINI. Adanya Peristiwa Tanjung Morawa. 3 Nopember 1945 yang isinya pemerintah memberikan kesempatan luas bagi terbentuknya partai. Persiapan pemilihan umum pertama sudah dilakukan pada masa pemerintahan kabinet Ali Sastroamijoyo I. Nasution. 7. juga dibentuk Dewan Nasional untuk menampung kekuatan-kekuatan yang ada dalam masyarakat. Kabinet Wilopo (3 April 1952 – 3 Juni 1953). b. Pertikaian antara PNI dan NU.dewan di daerahdaerah. Adanya Peristiwa 17 oktober 1952. Kabinet hasil pemilu pertama ini tidak mampu bertahan lama. Selain itu. 6. sehingga beberapa orang petani tewas. sebab : a. mengenai pergantian KSAD. Untuk itulah kabinet ini kemudian menyusun program yang disebut Program Pancakarya. Presiden Soekarno mengumumkan berdirinya PNI sebagai satu-satunya partai di Indonesia. Kabinet Sukiman (27 April 1951 – 3 April 1952). yaitu pengusiran penghuni liar di tanah perkebunan di Sumatera Utara yang didalangi oleh PKI. Kabinet ini jatuh karena masalah pertukaran nota antara Menlu Subarjo dengan Duta Besar Amerika Merle Cochran. yaitu : percobaan pembunuhan terhadap Presiden Sukarno. sebab : terbentuknya dewan. 5. Kabinet ini runtuh karena : a.norma dan disiplin militer. Dewan Manguni. b.

31 Mei 1955 serta penetapan tanggal Pemilu. Tokoh. B. Pertemuan Pertama (1x 45’) A. PSI dan Masyumi dibubarkan. Tanya Jawab 5. Karena Partai Murba dianggap PKI sebagai kelompok komunis yang menyimpang. • Mandiri Siswa dapat Mendiskripsikan kedatangan Sekutu dan NICA di Indonesia LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : I. Kegiatan awal 1. Diskusi 3.tokoh kedua partai ini dianggap terlibat dalam pemberontakan PRRI / Permesta. Masyumi dan PKI. Pada Tanggal 17 Agustus 1960. yaitu : PNI. Apersepsi dengan menunjukkan gambar pasukan sekutu dan NICA yang tiba di Indonesia pada awal kemerdekaan. Pemilu pertama di Indonesia ini dilakukan dalam 2 tahap. Tanggal 29 September 1955 untuk pemilihan anggota Parlemen (DPR) II. Sistem multi partai ini hanya berlangsung sampai dengan dikeluarkannya Dekrit Presiden. Pemutaran Film 4. Kegiatan Inti . NU. namun hanya 27 partai yang lolos seleksi. Menggali pemahaman awal siswa tentang pasukan sekutu dan NICA yang tiba di Indonesia pada awal kemerdekaan. Tanggal 15 Desember 1955 untuk pemilihan anggota Konstituante Menjelang pemilu ada 70 partai politik yang mendaftar sebagai peserta. Penugasan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia sejak proklamasi hingga Demokrasi Terpimpin • Terstruktur Mendiskripsikan kedatangan Sekutu dan NICA di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi. Pada tanggal 14 April 1961 pemerintah mengeluarkan pengumuman tentang pengakuan hanya kepada 9 partai. 2. pemerintah membubarkan Partai Murba. Pada tanggal 21 September 1961. 5 Juli 1959. METODE PEMBELAJARAN : 1. Akan tetapi pemilu pertama tersebut dilaksanakan pada masa kabinet Burhanuddin Harahap. yaitu : I. Pemilu 1955 menghasilkan 4 partai politik yang memperoleh suara terbanyak. Ceramah Bervariasi 2.

2. eksplorasi internet. eksplorasi internet. demokratis. dan diskusi kelas.) C. peduli sosial. diskusi kelompok. 2. dan diskusi. guru: 1. Kegiatan awal 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. diskusi kelompok. guru: 1. Menceritakan terjadinya peristiwa Pertempuran Lima Hari di Semarang melalui studi pustaka. Menceritakan terjadinya peristiwa Palagan Ambarawa melalui studi pustaka. Menceritakan terjadinya peristiwa Pertempuiran Sepuluh November 1945 di Surabaya melalui studi pustaka. eksplorasi internet. guru: 1. dan diskusi kelas. Bersama siswa membahas kontak awal para pejuang Indonesia dengan pasukan sekutu dan NICA melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Siswa: 1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar pasukan sekutu dan NICA yang tiba di Indonesia pada awal kemerdekaan. B. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. . Pertemuan Kedua dan Ketiga (2x 45’) A. dan diskusi kelas. Bersama siswa membahas pendaratan pasukan pendahuluan pasukan sekutu dan NICA di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. (nilai yang ditanamkan: Religius. 3. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu.Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 3. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. gemar membaca. dan diskusi kelas.). bersahabat. jujur. diskusi kelompok. Menceritakan tanggapan berbagai daerah terhadap kedatangan pasukan sekutu dan NICA di Indonesia melalui studi pustaka. 2. Penutup 1. peduli lingkungan. kerja keras. cinta tanah air. semangat kebangsaan. disiplin. Mendiskripsikan reaksi pemerintah Indonesia terhadap kedatangan pasukan sekutu dan NICA melalui studi pustaka. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta damai. mandiri. eksplorasi internet. diskusi kelompok. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi.

Siswa: 1. tanggung jawab. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.2. guru: 1. dan diskusi kelas. diskusi kelompok. 2. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 2. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan III. Menjelaskan proses munculnya perundingan Linggarjati serta dampaknya bagi perkembangan politik di Indonesia melalui studi pustaka. diskusi kelompok. gemar membaca.) C. peduli sosial. Menjelaskan proses munculnya perundingan KMB serta dampaknya bagi perkembangan politik di Indonesia melalui studi pustaka. demokratis.). gemar membaca. peduli lingkungan. 2. eksplorasi internet. eksplorasi internet. eksplorasi internet. Amir Syarifuddin. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. kerja keras.). jujur. Menjelaskan proses munculnya perundingan Roem – Royen. disiplin. Penutup 1. Moh. peduli sosial. toleransi. Pertemuan Keempat dan Kelima (2x 45’) A. dan diskusi kelas. eksplorasi internet. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar Sutan Syahrir. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. diskusi kelompok. cinta tanah air. Menjelaskan proses munculnya perundingan Renville serta dampaknya bagi perkembangan politik di Indonesia melalui studi pustaka. Menceritakan terjadinya peristiwa Pertempuiran Medan Area melalui studi pustaka. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. dan Konfernesi Inter Indonesia serta dampaknya bagi perkembangan politik di Indonesia melalui studi pustaka. semangat kebangsaan. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan awal 1. dan diskusi kelas. dan diskusi kelas. dan Schermerhorn B. cinta damai. guru: 1. bersahabat. diskusi kelompok. (nilai yang ditanamkan: Religius. dan diskusi kelas. Siswa: 1. . Roem. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. diskusi kelompok. bersahabat. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. eksplorasi internet. Van Mook.

Penutup 1. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan IV. cinta tanah air. jujur. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan V. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menjelaskan proses penyerahan kedaulatan dari RI ke RIS di Istana Merdeka. Pertemuan Ketujuh (1x 45’) A. dan diskusi kelas. Kegiatan awal . cinta damai.) C. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. kerja keras. guru: 1. demokratis.). gemar membaca. toleransi. diskusi kelompok. Siswa: 1. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. jujur. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air. Menjelaskan proses penyerahan kedaulatan dari RI ke RIS di Yogyakarta melalui studi pustaka. diskusi kelompok.) C. Pertemuan Keenam (1x 45’) A. 2. bersahabat. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. dan diskusi kelas. dan diskusi kelas. Penutup 1. semangat kebangsaan. eksplorasi internet. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. Jakarta melalui studi pustaka. disiplin. kerja keras. eksplorasi internet. Menjelaskan proses penyerahan kedaulatan dari pemerintah Belanda kepada pihak RIS di Belanda melalui studi pustaka. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. toleransi. rasa ingin tahu. demokratis. semangat kebangsaan. Kegiatan awal 1. 2. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar sekitar KMB dan penyerahan kedaulatan kepada RIS B. eksplorasi internet. guru: 1.2. diskusi kelompok. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. semangat kebangsaan. disiplin. diskusi kelompok. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Penutup 1. Mengisahkan proses pembentukan pemerintahan NKRI yang bersifat Liberal Parlementar pada tahun 1950 melalui studi pustaka. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar sekitar KMB dan sidang-sidang pembentukan RIS B. Pre-Test. guru: 1. diskusi kelompok. Pertemuan Kedelapan dan Kesembilan (2x 45’) A. Kegiatan awal 1. Menjelaskan pergantian kabinet pada masa demokrasi liberal melalui studi pustaka. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar kabinet-kabinet pada masa Demokrasi Liberal 2. Menjelaskan proses pembentukan RIS berdasarkan Konferensi Inter Indonesia melalui studi pustaka. menggali pemahaman awal siswa tentang masa Demokrasi Liberal B. dan diskusi kelas. eksplorasi internet. bersahabat. diskusi kelompok. eksplorasi internet. 2. eksplorasi internet. 2. Siswa: 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan diskusi kelas. tanggung jawab. dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi. gemar membaca. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. eksplorasi internet. dan diskusi kelas. kerja keras. diskusi kelompok.) C. dan diskusi kelas. jujur. cinta tanah air. eksplorasi internet. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: 1. cinta damai. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. diskusi kelompok. 2. Menjelaskan Undang-undang yang mengatur pembentukan RIS melalui studi pustaka.). Elaborasi . demokratis. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan VI. Menjelaskan reaksi masyarakat Indonesia terhadap pembentukan RIS melalui studi pustaka.1. peduli sosial. guru: 1.

.. (nilai yang ditanamkan: Religius. CD pembelajaran....... LCD Projector..... demokratis.. bersahabat......... cinta damai....... ... NIP/NRK.......... Komputer.) C.... semangat kebangsaan. Sejarah. gemar membaca.. mandiri... tanggung jawab.. dkk..... rasa ingin tahu....... . 2006..... peduli sosial.. SOAL-SOAL EVALUASI A.. LKS.Dalam kegiatan elaborasi. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2.. Habib. NIP/NRK.).. Siswa: 1.... peduli lingkungan. dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung. jujur. SMA Kelas XI IPA... Penutup 1.. Internet dan VCD Player b... Mustopo.. eksplorasi internet... Menjelaskan perkembangan kehidupan sosial dan ekonomi pada masa demokrasi liberal melalui studi pustaka... Sumber : 1. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a.. cinta tanah air.. guru: 1.. diskusi kelompok. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.... JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! Mengetahui.... tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian). Yudhistira : Bogor 2.. kerja keras... Bagan... Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.. dan penugasan.. Kepala Sekolah/Yayasan ..... disiplin..... ……….. dan diskusi kelas.... 2..... Guru Mapel Sejarah …………………….. Jilid 2.. Alat/Bahan : OHP.. toleransi. Gambar.. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi....

Mendiskripsikan proses lahirnya Orde Baru TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. Mendiskripsikan Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Liberal dan DemokrasiTerpimpin 2. Merekonstruksi perjuangan bangsa Indonesia sejak masa Proklamasi hingga lahirnya Orde Baru. Pengambil resiko (suka tantangan. bersahabat. MATERI AJAR (MATERI POKOK) A..Mendiskripsikan proses terjadinya dan penumpasan G 30 S / PKI . 2. bertekad. mandiri. enerjik). rasa ingin tahu. Mendiskripsikan proses terjadinya dan penumpasan G 30 S / PKI 3. Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : : ………………………. mampu memimpin). kerja keras. semangat kebangsaan. menghargai prestasi.2 Menganalisis pergantian pemerintahan dari Demokrasi Terpimpin sampai lahirnya Orde Baru. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 2 13 x 45 Menit 2. toleransi. cinta damai. tekun/tabah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. disiplin. gemar membaca. demokratis. peduli lingkungan. . tanggung jawab.Mendiskripsikan Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.. jujur. peduli sosial. optimis). Mendiskripsikan proses lahirnya Orde Baru  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. cinta tanah air. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). : Pemerintahan Pada Masa Demokrasi Liberal Berlakunya UUDS 1950 .Berorientasi pada tugas (bermotivasi.

norma dan disiplin militer. b. Selain itu. . Kolonel A. Pada tanggal 17 Agustus 1950 Indonesia kembali ke negara kesatuan dengan berdasarkan kepada UUDS 1950.partai politik yang ada. Kabinet Ali Sastroamijoyo (31 juli 1953 – 12 Agustus 1955). 6. 5. Dekrit Presiden. Kabinet ini tidak mampu bertahan lama.H. Kabinet ini jatuh karena masalah pertukaran nota antara Menlu Subarjo dengan Duta Besar Amerika Merle Cochran. Indonesia menganut sistem pemerintahan Liberal – Parlementer. b. dari Kabinet Ali. yang dianggap menyimpang dari norma. juga dibentuk Dewan Nasional untuk menampung kekuatan-kekuatan yang ada dalam masyarakat. Pemerintahan RIS tidak mampu bertahan lama. 4. Kabinet Burhanuddin Harahap (12 Agustus 1955 – 3 Maret 1956). Untuk itulah kabinet ini kemudian menyusun program yang disebut Program Pancakarya. ternyata kabinet ini tidak cukup dukungan dari partai. Dewan Manguni. Dewan Gajah. 5 Juli 1959. sebagai berikut : 1. Kabinet Juanda (9 April 1957. yaitu pengusiran penghuni liar di tanah perkebunan di Sumatera Utara yang didalangi oleh PKI. sehingga beberapa orang petani tewas. sebab : a. 7. Kabinet ini menghadapi tugas yang berat. 3.5 Juli 1959). Kabinet ini runtuh karena : a. Kabinet ini merupakan Zaken Kabinet. Kabinet ini runtuh karena: a. sehingga NU menarik menterinya. Selama berlakunya UUDS 1950 (1950 – 1959) Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) diwarnai dengan pergantian tujuh kabinet.dewan di daerahdaerah. mengenai pergantian KSAD. sebab : terbentuknya dewan. Adanya pemberontakan PRRI dan permesta c. Adanya Peristiwa Tanjung Morawa. Peristiwa CIKINI. mengenai bantuan ekonomi dan militer berdasarkan ikatan Mutual Security Act (MSA) dari pemerintah Amerika kepada pemerintah Indonesia. Pertikaian antara PNI dan NU. dll yang membahayakan keutuhan negara. Kabinet Wilopo (3 April 1952 – 3 Juni 1953). Kabinet ini runtuh karena kegagalan dalam merintis perundingan masalah pengembalian Irian Barat dengan Belanda.Setelah pengakuan kedaulatan dari pemerintah Belanda kepada pihak Indonesia pada tanggal 27 Desember 1949. Kabinet ini jatuh karena sesudah Pemilu 1955. yaitu : percobaan pembunuhan terhadap Presiden Sukarno. Untuk meredakan pergolakan daerah dilangsungkan Musyawarah Nasional (MUNAS) yang dilanjutkan dengan Musyawarah Nasional Pembangunan (MUNAP). seperti : Dewan Banteng. Kabinet Sukiman (27 April 1951 – 3 April 1952). Adanya Peristiwa 17 oktober 1952. 2. Dengan UUDS 1950 tersebut. Kabinet hasil pemilu pertama ini tidak mampu bertahan lama. Seorang yang ditunjuk sebagai perdana menterinya adalah Mohammad Hatta. Keadaan ekonomi Indonesia semakin merosot dan inflasi menunjukkan gejala yang membahayakan b. Nasution. Indonesia berdiri sebagai negara federal (RIS). Kabinet Ali Sastroamijoyo II (20 Maret 1956 – 4 Maret 1957). Kabinet Natsir (6 September 1950 – 21 Maret 1951).

Pada hari yang sama pemerintah mengeluarkan Peraturan Nomer Prt/PEPERPU/040/1059 yang berisi larangan malakukan kegiatan-kegiatan politik. Konstituante dilantik pada tanggal 10 November 1956. Munculnya gerakan sparatis seperti PRRI dan Permesta yang membahayakan integritas bangsa. Pembubaran konstituante 2. presiden menganjurkan agar kembali kepada UUD 1945. NU dan PKI 3. Perlu dibentuk Dewan Nasional yang anggotanya terdiri dari golongan fungsional dalam masyarakat. DPR secara aklamsi menyatakan kesediaannya melaksanakan UUD 1945. Partai Masyumi. Pada tanggal 22 Juli 1959. Pada tanggal 25 April 1959 di depan sidang konstituante. DEKRIT PRESIDEN. yakni : PNI. Pembentukan MPRS dan DPAS Dekrit ini mendapat dukungan dari TNI dan MA. 2. 3. Pada tanggal 5 Juli 1959 Presiden Sukarno mengeluarkan “Dekrit Presiden” yang isinya : 1. Pemungutan suara dilakukan sampai tiga kali. Partai Katholik dan PIR menolak konsepsi tersebut.I. Sistem demokrasi liberal-parlementer perlu diganti dengan demokrasi terpimpin 2. berhasil memilih anggota-anggota DPR dan konstituante (Dewan Penyusun UUD). Anjuran presiden ini menjadi bahan perdebatan dalam konstituante. NU. Tidak berlakunya UUDS 1950 dan berlakunya kembali UUD 1945 3. Kemudian diputuskan untuk mengadakan pemungutan suara (voting). I. Konsepsi Presiden ini menimbulkan perdebatan dalam masyarakat dan di DPR. Tugas utama konstituante adalah merumuskan UUD yang baru sebagai pengganti UUDS 1950. . Latar Belakang 1. Isi pokok dari konsepsi presiden tersebut adalah sebagai berikut : 1. Sampai dengan awal tahun 1957. tetapi belum mencapai kemenangan dua pertiga suara seperti yang dipersyaratkan. Konstituante tidak berhasil menyusun UUD yang baru sebagai pengganti UUDS 1950. Sehingga pada tanggal 21 Pebruari 1957. 5 JULI 1959 Pemilu pada tanggal 15 Desember 1955. Pada tanggal 3 Juni 1959 konstituante mengadakan reses (masa istirahat) dengan batas waktu yang tidak ditentukan. PSII. Presiden Sukarno mengajukan gagasan yang dikenal sebagai Konsepsi Presiden. Pelaksanaan sistem demokrasi liberal yang mengganggu stabilitas dan keamanan dalam negeri Indonesia dan seringnya terjadi pergantian kabinet. Masyumi. konstituante belum juga berhasil merampungkan tugasnya. DEMOKRASI TERPIMPIN A. Perlu dibentuk kabinet gotong royong yang merupakan kabinet kaki empat.

dibekukan 2. dengan programnya yang disebut “Tri Program Kabinet Kerja” meliputi : masalah-masalah sandang pangan. Untuk mengatasi kesulitan ekonomi. Keadaan ekonomi yang buruk semakin diperparah dengan adanya pemberontakan PRRI/Permesta. C. Selanjutnya ditetapkan dalam Tap. B. dibentuklah DPR-GR (DPR Gotong Royong) yang anggota-anggotanya ditunjuk oleh presiden.000.dihapuskan  Semua simpanan melebihi Rp.menjadi Rp.. Juanda sebagai menteri pertamanya. Uang kertas bernilai Rp. Isi pidato ini kemudian dikenal sebagai Manifesto Politik Republik Indonesia (Manipol). Pada tanggal 13 Desember 1965 diambil langkah devaluasi dengan menjadikan uang senilai Rp. 3. MPRS dibentuk berdasarkan Penetapan Presiden No. Menyusun Kabinet Kerja I yang dipimpin oleh Presiden dan Ir. 1/MPRS/1960. 25. Pelantikannya dilaksanakan pada tanggal 15 Agustus 1959 di Istana Negara bersama pelantikan Moh. Pada tanggal 17 agustus 1959 Presiden Sukarno menyampaikan pidato berjudul : “Penemuan Kembali Revolusi Kita”. 1.. 1 tahun 1960.menjadi Rp.. 5. Ternyata langkah-langkah . maka pada tanggal 5 Maret 1960 DPR dibubarkan melalui Penetapan Presiden No. MPRS No. 4. Karena penolakan DPR terhadap Rencana Anggaran Belanja Negara (RAPBN) tahun 1960.. Yamin sebagai Dewan Perancang Nasional (Depernas) dan Sultan Hamengkubuwono IX sebagai Ketua Badan Pengawas Kegiatan Aparatur Negara. keamanan dan pengembalian Irian Barat. Sistem Politik Demokrasi Terpimpin Dalam bidang politik beberapa hal yang dilakukan oleh pemerintah diantaranya sebagai berikut : 1. Inti pidato ini adalah USDEK. Sistem Ekonomi Terpimpin Sistem ekonomi Indonesia dijalankan secara terpimpin (etatisme). 50. 3 tahun 1960. 2. 500. Pidato ini oleh DPAS diusulkan untuk dijadikan GBHN. Kata “dipimpin” kemudian ditafsirkan bahwa demokrasi harus dipimpin oleh presiden. Pada tanggal 24 Juni 1960. 1. 2 tahun 1959 yang diketuai oleh Chaerul Shaleh. Tanggal 28 Maret 1983 dikeluarkan landasan ekonomi baru yang disebut DEKON (Deklarasi Ekonomi) dengan tujuan menciptakan ekonomi nasional sosialis yang bebas dari sisa-sisa imperialisme. Salah satu ketetapan MPRS ini adalah mengangkat Presiden Sukarno sebagai Pemimpin Besar Revolusi. Pengukuhannya sebagai GBHN melalui Penetapan Presiden No.000.Demokrasi Terpimpin ditafsirkan dari sila ke-4 Pancasila. DPAS dipimpin langsung oleh presiden dan Roeslan Abdulgani ditunjuk sebagai wakil ketuanya. yaitu “Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam permusyawaratan / perwakilan”. 1. Pada tanggal 24 Agustus 1959 diumumkan keputusan mengenai keuangan sebagai berikut :  Uang kertas bernilai Rp.000.-. pemerintah mengambil langkah-langkah sebagai berikut : 1. Kabinet ini dilantik pada tanggal 10 Juli 1959.

Walaupun hubungan dengan negara-negara Barat semakin renggang. Perluasan Pengaruh Dan Aksi-Aksi Sepihak PKI Meskipun terbukti PKI telah menyulut berbagai aksi kekerasan. Indonesia cukup berperan aktif dalam kegiatan internasional. Pemberontakan Mohammad Yusuf di Cirebon. yaitu Inggris. dan pemberontakan PKI Madiun 1948. masalah Irian Barat. Selanjutnya Indonesia mengkondisikan adanya dua kubu kekuatan dunia. GERAKAN 30 SEPTEMBER 1965 a. OLDEFO (Old Established Forces) adalah kubu negara-negara imperialis. Indonesia menyatakan keluar dari PBB. kolonialisme. UNOC (United Nations Operation for Congo). Sehingga pada tanggal 7 Januari 1965. maka diumumkan DWIKORA (Dwi Komando Rakyat). Februari 1946. yaitu : 1. Kemudian Indonesia bersikap konfrontatif terhadap negara-negara Barat dan sekutunya. Indonesia berhasil melaksanakan Asian Games IV di Jakarta. Pengiriman Pasukan Garuda II ke Kongo untuk bergabung dengan pasukan perdamaian PBB. Hal ini tampak dalam hal-hal sebagai berikut : 1. Aidit untuk merehabilitasi diri dan memperluas pengaruh bahkan memperoleh . seperti : Peristiwa di tiga daerah di Jawa tengah. 1950 – 1959 memberi kesempatan kepada PKI di bawah pimpinan D. Politik Luar Negeri Indonesia Pada Masa Demokrasi Terpimpin Pada awal pelaksanaan Demokrasi Terpimpin. 4. 24 Agustus – 4 September 1962. Diangkatnya Malaysia sebagai anggota tidak tetap Dewan Keamanan PBB merupakan pukulan bagi Indonesia. D. Pelaksanaan Demokrasi Liberal.N. Presoden Sukarno berpidato dalam Sidang Umum PBB berjudul “To Built The World A New” yang menguraikan tentang Pancasila. Desember 1945. Hal ini disebabkan baik Uni Soviet maupun RRC bersedia memberikan bantuan kredit dalam pembelian peralatan militer. akan tetapi hubungan dengan negara-negara sosialis semakin erat. Pada tanggal 30 September 1960. Indonesia ikut memprakarsai berdirinya Gerakan Non-Blok (Non-Aligned). 2. Diantara sikap konfrontatif itu adalah konfrontatif terhadap Malaysia yang dianggap sebagai proyek neokolin (Neo-Kolonialisme Imperialisme). Untuk mengganyang Malaysia. peredaan perang dingin dan perbaikan organisasi PBB.pemerintah dengan sistem ekonomi terpimpin ini gagal memperbaiki keadaan ekonomi Indonesia. 3. NEFO (New Emerging Force) adalah kubu bangsa-bangsa tertindas yang progesif revolusioner menentang imperialisme dan neo-kolonialisme. 2. namun organisasi ini tidak dibubarkan.

5. Dalam upaya mengurangi pengaruh PKI dalam pemerintahan. Peristiwa Jengkol.kesempatan duduk dalam pemerintahan. 13 Januari 1965. kedudukan PKI semakin kokoh dan pengaruhnyapun semakin luas. Pemuda Rakyat dan Gerwani terhadap petugas yang sedang mengerjakan tanah negara di daerah Kediri 2. Pelaksanaan Gerakan 30 September 1965 Dalam upaya memaksakan kehendaknya. aksi sepihak dan aksi teror diantaranya sebagai berikut : 1. Cirebon.Pnomphen . mengakibatkan Manikebu dilarang oleh pemerintah. yang mencakup unsur-unsur perjuangan gerilya di desa. Politik Indonesia pun semakin condong ke Blok Timur. 27 September 1965. Agustus 1963. Hal ini menimbulkan reaksi dari kelompok anti-komunis. dipimpin oleh Adam Malik.Beijing . sehingga terjadi serentetan kecelakaan kereta api di Purwokerto. yaitu : Penyerobotan tanah perkebunan milik negara oleh BTI di daerah Sumatera Utara dan pengeroyokan terhadap petugas perkebunan. Kaliyoso. Sementara itu hubungan dengan negara-negara Blok Barat semakin renggang. Sikap menentang lekra ini kemudian dituangkan dalam sebuah pernyataan yang disebut Manifestasi Kebudayaan (Manikebu). 4.desa. Pengrusakan Kantor Gubernur Jawa Timur. perjuangan kaum buruh di kota-kota dan bekerja secara intensif di kalangan musuh. b. agama dan komunis) memberi kesempatan kepada PKI memperluas pengaruhnya ke berbagai bidang. Tanah Abang dan Tasikmalaya. yaitu : Penyerbuan PKI terhadap aktivitas pelajar Islam di Kanogoro yang disertai penganiayaan terhadap para kyai. Peristiwa Kanigoro Kediri.Pyongyang. PKI melakukan kegiatan-kegiatan sabotase. Pada masa Demokrasi Terpimpin. Sabotase terhadap transportasi umum kereta api oleh Serikat Buruh Kereta Api. para wartawan anti PKI membentuk Badan Pendukung Soekarnoisme ( BPS). Dalam usaha menciptakan suasana revolusioner. . Perkembangan politik yang didasarkan pada ide NASAKOM (nasionalisme. Peristiwa Banda Betsy. baik Cina maupun Uni Soviet. bahkan sampai ke tubuh angkatan bersenjata. Merumuskan Metode Kombinasi Tiga Bentuk Perjuangan ( MKTBP). 14 Mei 1965. Perluasan pengaruh PKI ke dalam seni budaya dilakukan melalui LEKRA ( Lembaga Kebudayaan Rakyat ). September 1964. Sehingga bantuan ekonomi. Kroya. yaitu : Peristiwa penyerangan oleh BTI. PKI melakukan persiapan-persiapan yang cukup matang sebagai berikut : 1. serta pengrusakan tempat ibadah 3. Kuatnya pengaruh komunis dalam pemerintahan. Januari sampai Oktober 1964.Hanoi . oleh aksi ormas-ormas PKI. 15 Nopember 1961. Akan tetapi BPS kemudian dilarang pada bulan Desember 1964. Bandung. Bahkan menjelang perayaan HUT RI tahun 1965 pemerintah RI membentuk poros Jakarta . pendidikan dan militer semakin banyak diberikan oleh negaranegara Blok Timur kepada Indonesia.

Selanjutnya ditentukan hari dan jam pelaksanaan gerakan. Mereka menculik dan membunuh perwira-perwira tinggi AD. Hal ini didasarkan pada adanya Dokumen Gilchrist yang di dalamnya tertulis “ our local army friends ”. Kesatuan bersenjata yang terlibat dalam Gerakan 30 September dibagi menjadi beberapa pasukan. antara lain : a. Salinannya oleh Subandrio dibagi-bagikan ke luar negeri.00. Setelah beberapa kali mengadakan rapat dari bulan Agustus sampai September 1965. sedangkan di dalam negeri salinannya disebarluaskan oleh BPI ( Badan Pusat Intelegen ). Tahun 1963 :Genta Suara Revolusi Indonesia ( Gesuri) e. Letjen Achmad Yani 2. Tahun 1960 :Jalan Revolusi Kita (Jarek) b. Pasukan Pasopati. Tuduhan ini ditolak oleh Angkatan Darat. Jakarta. Pasukan Gatotkaca. Pondok Gede. Akan tetapi waktu pelaksanaan dirubah menjadi tanggal 1 Oktober 1965 pukul 04. Di dalam dokumen tersebut tertulis nama Gilchrist. Sasaran gerakan adalah para perwira tinggi angkatan darat. sebagai berikut : 1. Pembentukan Biro khusus yang dipimpin Syam Kamaruzaman dengan sasaran utama pengembangan pengaruh dan ideologi PKI 4.00 dini hari. Aidit. dipimpin oleh Mayor Udara Sukrisna berfungsi sebagai pasukan cadangan yang berkedudukan di Lubang Buaya. si pembuat surat. Tahun 1965 : Tahun Berdiri di Atas Kaki Sendiri ( Takari) 3. Pada bulan Mei 1965. sebaliknya menuduh PKI akan melakukan perebutan kekuasaan. Tahun 1964 :Tahun Vivera Pericoloso ( Tavip) f. Tahun 1961 :Revolusi Sosialisme Indonesia Pimpinan Nasional ( Resopim) c.N. sebagai berikut : 1. yaitu tanggal 30 September 1965 pukul 04. muncul desas-desus tentang Dewan Jendral Angkatan Darat yang dituduh mempersiapkan perebutan kekuasaan dengan bantuan kekuatan Barat (CIA). Pasukan Pasopati bergerak meninggalkan kawasan Halim Perdanakusumah pada tengah malam dipenghujung hari Kamis. dipimpin oleh Lettu Inf. melalui pos berupa konsep surat ketikan tanpa tanda tangan. dan gerakan ini sepakat diberi nama Gerakan 30 September. Melaksanakan latihan kemiliteran di Lubang Buaya. Angkatan Darat juga menolak pembentukan “ Angkatan ke-5”. Tahun 1962 :Tahun Kemenangan ( Takem) d. 30 September 1965 dan awal 1 Oktober 1965. Memanipulasi pidato-pidato kenegaraan. Pasukan Bima Sakti. Subandria. Dokumen tersebut diterima oleh Dr. Hal ini semakin mempertinggi persaingan politik antara PKI dan Angkatan Darat.2. dipimpin oleh Kapten Suradi yang bertugas mengusai kota Jakarta 3. PKI berhasil menyusun organisasi gerakan yang dipimpin oleh D. 5. Mayjen R. Menuntut dibentuknya angkatan ke-5 yang terdiri dari buruh petani yang dipersenjatai. Soeprapto . 15 Mei 1965. Dul Arief dengan tugas menculik tujuh perwira tinggi AD 2.

3. 4. 5. 6.

Mayjen M.T. Haryono Mayjen S. Parman Brigjen D.I. Panjaitan, dan Brigjen Sutoyo Siswomiharjo. Disamping para perwira tinggi tersebut, dalam usaha menculik Jendral A.H. Nasution, PKI telah menyebabkan gugurnya Ade Irma Nasution, Lettu Pierre Tendean (Ajudan A.H. Nasution), dan juga Brigadir Polisi Karel Satsuit Tubun (pengawal Dr. J. Leimena). Sementara Jendral A. H. Nasution sendiri selamat dari usaha penculikan tersebut. Setelah berhasil menguasai dua buah sarana komunikasi vital, yaitu : studio RRI Pusat dan Kantor Telekomunikasi, pada hari Jum’at, Oktober 1965, Gerakan 30 September mengeluarkan pengumuman bahwa Gerakan 30 September ditujukan kepada jendral-jendral anggota Dewan Jendral yang akan mengadakan kudeta terhadap pemerintah. Diumumkan pula tentang pembentukan Dewan Revolusi di pusat dan di daerah-daerah serta pendemisioneran Kabinet Dwikora, sedangkan Dewan Revolusi sebagai sumber kekuasaan dalam negara Republik Indonesia. c. Penumpasan Gerakan 30 S 1965 Sepanjang pagi dan siang hari, nasib Kepala Staf Angkatan Bersenjata dan Menteri / Panglima Angkatan Darat belum diketahui, sehingga Panglima Komando Strategi Angkatan Darat (KOSTRAD). Mayor Jendral Soeharto mengambil alih pimpinan Angkatan Darat, kemudian dimulai penumpasan terhadap gerakan 30 September. Langkah-langkah yang segera diambil sebagai berikut : 1. Mengadakan kontak dengan Pangdam V Jaya Mayor Jendral Umar Wirahadikusumah 2. Merebut kembali RRI dan pusat telekomunikasi yang dipimpin oleh Kol.Inf. Sarwo Edhi Wibowo. 3. Mengadakan operasi penumpasan dengan sasaran basis kekuatan G 30 S/PKI di Lanuma Halim Perdanakusumah 4. Mencari jenasah korban keganasan PKI, yang ditemukan berkat bantuan Brigadir Polisi Sukitman di Lubang Buaya. Reaksi masyarakat dengan terjadinya Gerakan 30 S / PKI bermunculan dimana-mana, baik dari kalangan parpol, ormas, mahasiswa dan pelajar. Pada tanggal 8 Oktober 1965 partaipartai politik seperti NU,IPKI, Partai Kristen dan berbagai ormas melakukan apel kebulatan tekad untuk mengamankan Pancasila dan menuntut pembubaran PKI beserta ormas-ormasnya. Selanjutnya partai-partai tersebut membentuk Front Pancasila. Pada tanggal 25 Oktober 1965 para mahasiswa membentuk Kesatuan Aksi Mahasiswa Indonesia (KAMI), yang diikuti dengan terbentuknya kesatuan aksi lain, seperti Kesatuan Aksi Pelajar Indonesia (KAPI), Kesatuan Aksi Wanita Indonesia (KAWI ), Kesatuan Aksi Pengemudi Becak Indonesia (KAPBI) dan sebagainya. Pada tanggal 10 Januari 1966 KAMI mengajukan tiga tuntutan kepada pemerintah yang dikenal Tri Tuntutan Rakyat ( TRITURA ) yang isinya sebagai berikut : 1. Bubarkan PKI 2. Bubarkan atau bersihkan kabinet dari unsur-unsur PKI

3. Turunkan harga Dalam penyampaian tuntutan tersebut telah gugur seorang mahasiswa bernama Arief Rahman Hakim, 24 Februari 1966. Dibeberapa daerah khususnya di Jawa, Bali dan Sumatera Utara situasi berkembang menjadi aksi kekerasan yang menimbulkan korban jiwa. Sekitar 500.000 orang telah terbunuh sepanjang akhir tahun 1965 dan awal tahun 1966. LAHIRNYA ORDE BARU Pada tanggal 11 Maret 1966 di istana Negara berlangsung sidang Kabinet Dwikora yang Disempurnakan, yang dipimpin oleh Presiden Soekarno. Sidang membicarakan tentang krisis yang memuncak pada waktu itu. Sebelum sidang selesai seorang ajudan presiden melapor bahwa ada pasukan yang tidak dikenal di sekitar istana. Untuk menghindari hal yang tidak diinginkan, presiden meninggalkan sidang dan diterbangkan ke Istana Bogor bersama Waperdam 1, Dr. Subandrio dan Waperdam III Khairul Shaleh, pimpinan sidang diserahkan kepada Waperdam II, Dr. Leimena. Sementara itu, aksi unjuk rasa di Jakarta semakin meluas. Beberapa perwira tinggi militer, yaitu Mayor Jendral Basuki Rahmad, Brigadir Jendral Amir Mahmud, dan Brigadir Jendral M. Jusuf mengadakan pembicaraan dengan Letnan Jendral Suharto, sebagai Panglima Angkatan Darat dan Pangkopkamtib untuk mencari solusi menjaga keamanan dan keutuhan bangsa. Selanjutnya ketiga perwira tersebut menghadap Presiden Soekarno untuk membicarakan situasi politik yang semakin gawat. Setelah melakukan pembicaraan beberapa jam, Presiden Soekarno akhirnya memutuskan memberikan Surat perintah 11 Maret 1966 ( Supersemar) kepada Letnan Jendral Suharto untuk mengambil tindakan yang diperlukan untuk memulihkan keadaan dan kestabilan jalannya pemerintahan. Berdasarkan surat perintah tersebut, Letnan Jendral Suharto atas nama Presiden / Panglima Tertinggi ABRI Mandataris MPRS / PBR menandatangani keputusan presiden No.1/3/966 tertanggal 12 Maret 1966 yang menyatakan pembubaran PKI dan ormas-ormasnya serta dinyatakan sebagai organisasi terlarang. Pada tanggal 20 Juni sampai 5 Juli 1966, MPRS mengadakan sidang umum yang berhasil membuat ketetapan-ketetapan penting sebagai berikut : 1. Ketetapan No. IX/MPRS/1966 tentang pengesahan dan pengukuhan Supersemar 2. Ketetapan No. XII/MPRS/1966 tantang penegasan kembali landasan politik luar negeri RI yang bebas aktif 3. Ketetapan No. XIII/MPRS/1966 mengenai pembentukan Kabinet Ampera 4. Ketetapan No. XXV/MPRS/1966 mengenai pembubaran PKI dan ormas-ormasnya sebagai organisasi terlarang di Indonesia. Tugas Kabinet Ampera disebut Dwidharma, yang dilaksanakan dengan programnya yang disebut Caturkarya. Kabinet Ampera dipimpin oleh Presiden Soekarno, namun dalam pelaksanaannya dipimpin oleh Ketua Presidium Kabinet Letnan Jendral Suharto. Sehingga

dalam Kabinet Ampera terdapat dualisme kepemimpinan. Akibatnya perjalanan tugas kabinet tidak berjalan lancar. Oleh karena itu, pada tanggal 22 Pebruari 1967, Presiden Soekarno menyerahkan kekuasaan kepada Letnan Jendral Suharto. Pada tanggal 7-12 Maret 1967 diselenggarakan Sidang Umum MPRS. Melalui ketetapan No. XXXIII/MPRS/1967, MPRS mencabut seluruh kekuasaan pemerintahan negara dari Presiden Sukarno dan menetapkan Letnan Jendral Suharto sebagai Pejabat Presiden RI. Kemudian melalui Ketetapan No. XLIV/MPRS/1968 MPRS mengangkat Letnan Jendral Suharto sebagai Presiden Republik Indonesia yang baru. Pada tanggal 6 Juni 1968, Presiden Suharto yang menamakan pemerintahannya Orde Baru, dan membentuk Kabinet Pembangunan I dengan programnya yang disebut PANCAKRIDA. Orde Baru berlandaskan Pancasila sebagai landasan idiil, UUD 1945 sebagai landasan konstitusional dan ketetapan MPR sebagai landasan operasional. Dalam upaya mencapai tujuan Orde Baru, MPR menyusun GBHN (Garis-garis Besar Haluan Negara), yang diwujudkan melalui pembangunan di segala bidang. Orde Baru menganggap konfrontasi Indonesia dengan Malaysia tidak sesuai dengan azas politik Indonesai yang bebas-aktif. Sehingga Orde Baru memandang perlu diadakan normalisasi hubungan Indonesia dengan Malaysia. Oleh karena itu, pada tanggal 29 Mei-1 Juni 1966 diadakan perundingan antara Indonesia dengan Malaysia di Bangkok. Dalam perundingan itu Indonesia di wakili oleh Menteri Utama / Menteri Luar Negeri Adam Malik, sedangkan pihak malaysia diwakili oleh menteri Luar negeri Tun Abdul Razak. Selain dengan Malaysia, pemerintahan Orde Baru juga mengadakan pemulihan hubungan dengan Singapura. Keluarnya Indonesia sebagai anggota PBB, 7 Januari 1965, membuat Indonesai semakin terkucil dari pergaulan masyarakat internasional. Maka Orde Baru memutuskan untuk kembali sebagai anggota PBB. Pada tanggal 28 September 1966, melalui Menteri Luar Negeri, Adam malik, di depan sidang Majelis Umum PBB di New York, Indonesia menyatakan masuk dan aktif kembali sebagi anggota PBB. Selain itu pada pelita I, tepatnya tanggal 3 Juli 1971, Orde Baru berhasil mengadakan Pemilu, yang diikuti 10 Organisasi Peserta Pemilu. METODE PEMBELAJARAN : 1. Ceramah Bervariasi 2. Diskusi 3. Pemutaran Film 4. Tanya Jawab 5. Penugasan Strategi Pembelajaran

Tatap Muka • Menganalisis • pergantian pemerintahan dari Demokrasi Terpimpin sampai lahirnya Orde Baru.

Terstruktur Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin melalui studi pustaka dan diskusi. •

Mandiri Siswa dapat Mendiskripsikan Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : I. Pertemuan Pertama dan Kedua (2x 45’) A. Kegiatan awal 1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada masa demokrasi terpimpin. 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang masa demokrasi terpimpin B. Kegiatan Inti 1. Bersama siswa membahas munculnya Dekrit Presiden 5 Juli 1959 melalui studi pustaka dan diskusi kelas. 2. Mendiskripsikan penerapan demokrasi terpimpin dalam bidang politik, ekonomi dan hubungan luar negeri melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: 1. Menerangkan kecenderungan politk luar negeri Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); 2. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) C. Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. Pertemuan Ketiga dan Keempat (2x 45’) A. Kegiatan awal

1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada masa demokrasi terpimpin. 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang masa demokrasi terpimpin B. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 1. Bersama siswa membahas aksi-aksi sepihak yang dilakukan oleh simpatisansimpatisan PKI sebelum G 30 S / PKI 1965 melalui studi pustaka dan diskusi kelas. 2. Mendiskripsikan persiapan-persiapan PKI menjelang peristiwa G 30 S / PKI 1965 melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: 1. Menceritakan terjadinya peristiwa G 30 S / PKI melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. 2. Mengisahkan pelaksanaan penumpasan G 30 S / PKI melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); 2. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) C. Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran III. Pertemuan Kelima (1x 45’) A. Kegiatan awal 1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh orde baru. 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang masa orde baru B. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 1. Bersama siswa membahas proses lahirnya orde baru melalui studi pustaka dan diskusi kelas. 2. Mendiskripsikan kebijakan-kebijakan pemerintah orde baru dalam bidang politik melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas.

Mendiskripsikan kebijakan-kebijakan pemerintah orde baru dalam bidang ekonomi melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: 1. Mengisahkan kebijakan-kebijakan pemerintah orde baru dalam bidang sosial budaya melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); 2. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) C. Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Menugaskan siswa mengumpulkan kliping tentang masa demokrasi liberal, demokrasi terpimpin dan masa orde baru. ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a. Alat/Bahan : OHP, LCD Projector, Komputer, Internet dan VCD Player b. Sumber : 1. Mustopo, Habib, dkk, 2006, Sejarah, SMA Kelas XI IPA, Jilid 2, Yudhistira : Bogor 2. CD pembelajaran, LKS, Gambar, Bagan, dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung, tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian), dan penugasan. SOAL-SOAL EVALUASI A. JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR !

.

1. Bentuk pemerintahan RIS tidak dapat bertahan lama. Hal ini disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut, kecuali ... A. Bentuk pemerintahan RIS dianggap sebagai alat pemerintah kolonial Belanda untuk memecah belah Indonesia. B. Bentuk pemerintahan RIS tidak memiliki landasan yang kuat C. Dengan pemerintahan RIS, maka kekuasaan pemerintah pusat terlalu besar terhadap daerah-daerah. D. Bentuk pemerintahan RIS tidak mendapat dukungan dari rakyat Indonesia. E. Bentuk pemerintahan RIS tidak sesuai dengan konsep negara kesatuan Indonesia 2. Berlakunya UUDS 1950 sebagai pengganti UUD RIS diresmikan oleh Presiden Soekarno pada tanggal ... A. 13 Agustus 1950 B. 14 Agustus 1950 C. 15 Agustus 1950 D. 16 Agustus 1950 E. 17 Agustus 1950 3. Bentuk pemerintahan RI pada masa berlakunya UUDS 1950 adalah ... A. Federal – Parlementer B. Federal – Presidentil C. Demokratis – Presidentil D. Liberal – Presidentil E. Liberal – Parlementer 4. Kabinet Sukiman tidak berlangsung lama. Pada tahun1952 kabinet ini runtuh disebabkan ... A. Tidak mampu menyelesaikan masalah Irian Barat

B. Menerima bantuan ekonomi dan persenjataan dari Amerika C. Terjadi kerusuhan di Tanjung Morawa D. Terlibat Korupsi E. Terjadi inflasi yang cukup tinggi 5. Tujuan dilaksanakan pemilu pertama pada tahun 1955 adalah untuk memilih ... A. Anggota DPR dan DPRD B. Anggota MPR dan DPR C. Anggota KNIP dan DPR D. Anggota DPR dan Konstituante E. Anggota MPR dan Konstituante 6. Penggagas kebijakan Sistem Ekonomi Gerakan Benteng adalah Menteri Perdagangan dalam Kabinet Natsir, yaitu... A. Syafruddin Prawiranegara B. Sumitro Joyohadikusumo C. Iskaq Cokrohadisuryo D. Burhanuddin harahap E. Ir. Juanda 7. Tugas kostituante setelah dilantik 10 Nopember 1956 adalah ... A. Melakukan amandemen terhadap UUD 1945 B. Melakukan revisi terhadap UUDS 1950 C. Menyusun UUD baru pengganti UUDS 1950 D. Menyusun UUD baru pengganti konstitusi RIS E. Melakukan evaluasi terhadap UUD yang pernah berlaku di Indonesia

8. Berikut ini adalah aktifitas-aktifitas politik luar negeri pemerintah RI pada masa Demokrasi Terpimpin, kecuali... A. Pengiriman Pasukan Garuda II ke kongo B. Ikut memprakasai berdirinya Gerakan Non Blok C. Melaksanakan ASIAN GAMES IV, di Jakarta D. Bekerjasama dengan Inggris dan Jepang untuk mengganyang Malaysia E. Menjalin hubungan dekat dengan negara-negara Blok Timur seperti Uni Soviet dan Cina 9. Presiden membubarkan DPR hasil pemilu pertama 1955 disebabkan... A. DPR hanya mementingkan kepentingan golongan B. DPR tidak mampu menghasilkan produk perundangan yang baru sesuai semangat Demokrasi terpimpin C. Presiden menganggap bahwa DPR hasil pemilu tidak sah D. DPR menolak Rancangan Anggaran Belanja tahun 1960 E. DPR menolak kebijakan konfrontasi dengan Malaysia 10. OLDEFO menurut konsep Presiden Soekarno adalah ... A. Negara-negara yang tertindas oleh negara-negara imperialis B. Negara-negara imperialis Barat C. Negara-negara Blok Timur D. Negara-negara terbelakang E. Negara-negara yang tergabung dalam GNB

11. Penyerbuan PKI terhadap aktivitas pelajar Islam dan pengrusakan tempat ibadah serta penganiyaan terhadap para kyai, 13 Januari 1965, terjadi pada ...…. A. Peristiwa Jengkol B. Peristiwa Kanigoro C. Peristiwa Tanjung Morawa D. Peristiwa bandar Betsy E. Peristiwa Indramayu 12. Kelompok seniman dan budayawan yang anti komunis tergabung dalam satu wadah yang disebut … A. Manikebu D. Keimin Bunka B. Lekra E. DEKON C. Dewan Kesenian

13. Yang dimaksud dengan Angkatan Kelima adalah ... A. Kekuatan milisi yang dilakukan oleh rakyat B. Buruh dan petani yang dipersenjatai C. Kekuatan pertahanan yang dimobilisir pemerintah melalui kebijakan wajib militer D. Kekuatan Pertahanan diluar empat angkatan yang sudah ada E. Laskar-laskar perjuangan yang dibentuk oleh para pemuda di berbagai daerah. 14. Salinan dokumen Gilchrist disebarluaskan ke luar negeri melalui delegasi-delegasi yang akan hadir dalam KAA di Aljazair oleh ... A. Chairul Shaleh B. Ruslan Abdulgani C. Subandrio D. Nyoto E. D.N. Aidit

15. Seorang polisi yang berjasa menunjukkan tempat para jendral diculik dan dibunuh PKI adalah... A. Kolonel Latief B. Kapten Suradi C. Mayor Gathut Sukrisna D. Brigadir Soekitman E. Brigadir Karel Satsuit Tubun 16. Seorang mahasiswa yang terbunuh saat melakukan demonstrasi menuntut TRITURA adalah... A. Cosmos Batubara B. Arief Rahman Hakim C. Elang Mulia D. Heri Hartanto E. Hendriawan 17. Pemerintahan Presiden Suharto menganggap tonggak sejarah lahirnya Orde Baru adalah ... A. Peristiwa G 30 S/PKI B. Lahirnya Supersemar C. Tap. MPRS No. XXXIII/MPRS/1967 D. Tap. MPRS No. XLIV/MPRS/1968 E. Pemilu kedua 1971

18. Tindakan pertama Letnan Jendral Suharto setelah menerima Supersemar adalah ... A. Meredam demonstrasi mahasiswa di Jakarta B. Membentuk Kabinet Ampera C. Mengadili tokoh-tokoh yang terlibat dalam penculikan 6 jendral D. Membubarkan PKI dan ormasormasnya E. Menurunkan harga 19. Pembubaran PKI dan ormas-ormasnya dan dinyatakan sebagai partai terlarang di Indonesia melalui .. A. Tap. MPRS No. XII/MPRS/1966 B. Tap. MPRS No. XIII/MPRS/1966 C. Tap. MPRS No. XXV/MPRS/1966 D. Tap. MPRS No. XXXIII/MPRS/1967 E. Tap. MPRS No. XLIV/MPRS/1968 20. Dalam upaya normalisasi hubungan Indonesia dengan Malaysia diadakan perundingan di Bangkok. Indonesia diwakili oleh Menlu Adam Malik, sedangan Malaysia diwakili oleh ... A. Datuk Husein On B. Datuk Ali bin Abdullah C. Datuk Ajit Singh D. Mahathir Mohammad E. Tun Abdul Razak

B. JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1. Mengapa bentuk negara RIS tidak mampu bertahan lama ? Sebutkan 4 sebabnya ! 2. Mengapa ketentuan-ketentuan dalam perse-tujuan KMB tentang De Javasche Bank memberatkan pemerintah Indonesia? 3. Apa alasan Presiden Soekarno membubarkan partai Masyumi (1960) dan partai Murba (1961)?

4. Mengapa sampai dengan tahun 1959, konstituante belum juga berhasil merampungkan tugasnya untuk menyusun UUD baru pengganti UUDS 1950 ? 5. Sebutkan penyelewengan- penyelewengan yang terjadi pada masa Demokrasi Terpimpin terhadap Dasar Negara RI ! 6. Apa yang dimaksud dengan NEFO dan OLDEFO ? 7. Sebutkan bukti-bukti bahwa pada masa demokrasi terpimpin menjelang terjadinya Gerakan 30 September / PKI, politik luar negeri Indonesia cenderung kepada Blok Timur ! 8. Apa alasan PKI mengusulkan pembentukan Angkatan Kelima ? 9. Sebutkan Kesatuan-kesatuan Aksi yang menentang PKI, setelah peristiwa Gerakan 30 September! 10. Sebutkan 5 agenda gerakan reformasi mahasiswa 1998 !

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

............, ……….............. Guru Mapel Sejarah

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

....... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) ................. NIP/NIK : ...........PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : SMA / MA : XII / 1 Nama Guru : ................. Sekolah : ..............................

Tujuan Pembelajaran : 1..d 9 Alokasi Waktu : 9 x 45’ Standar Komepetensi : 1. mandiri. globalisasi.. dan kebijakan politik luar negeri 3. jujur. kerja keras.Mempresentasikan secara lisan hasil analisis menguatnya peran negara dalam kehidupan masyarakat 2. mobilitas sosial.Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia pada masa orde baru Indikator : 1. Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XII IPA / 1 Pertemuan : 1 s. cinta damai. Siswa dapat membuat karya tulis ilmiah pertumbuhan dan mobilitas penduduk.Mempresentasikan hasil identifikasi dampak revolusi hijau dan industrialisasi dalam forum diskusi 4. 2. rasa ingin tahu. Menguraikan secara tertulis respon masyarakat Indonesia terhadap perubahan dunia kea rah globalisasi di bidang teknologi 5. Siswa dapat mengidentifikasi konsep mobilitas sosial.1. Siswa dapat mengkomunikasikan secara verbal menguatnya peran negara dalam kehidupan masyarakat serta dampak revolusi hijau dan industrialisasi  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : . bersahabat. tanggung jawab. respon masyarakat terhadap perubahan dunia ke arah globalisasi di bidang teknologi. dan industrialisasi. peduli lingkungan. toleransi. cinta tanah air. Merekonstruksi perjuangan bangsa Indonesia sejak masa Orde Baru sampai masa Reformasi Kompetensi Dasar : 1.Menjelaskan secara tertulis dalam bentuk makalah tentang pertumbuhan dan mobilitas penduduk 3. demokratis. gemar membaca. disiplin. revolusi hijau. : ………………………. semangat kebangsaan. peduli sosial.Menyajikan hasil analisis berbagai kebijakan politik luar negeri secara tertulis A. menghargai prestasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SMA/MA. kuatnya peran negara (hegemoni).

Motivasi b. Langkah-langkah Pembelajaran: 1. Respon masyarakat Indonesia terhadap perubahan dunia ke arah globalisasi di bidang teknologi 5. Metode Pembelajaran : 1. Pengambil resiko (suka tantangan. Dampak revolusi hijau dan industrialisasi 4. Metode Cooperative Script Eksplorasi . Kegiatan pendahuluan a. Dwifungsi ABRI. enerjik). Menyampaikan tujuan pembelajaran/kompetensi 2. Kegiatan inti a. Student facilitator and explaining 4. Question student have Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia pada masa orde baru • Terstruktur Menguatnya peran negara dalam kehidupan masyarakat • Mandiri Siswa menganalisis berbagai instrumen politik sebagai penguatan peran negara dalam kehidupan masyarakat seperti penataran P-4. Apersepsi c. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Materi Pembelajaran : 1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. optimis). tekun/tabah. Kebijakan politik luar negeri C. bertekad. Group resume 3. dan Pemilu melalui cooperative script D. Menguatnya peran negara dalam kehidupan masyarakat 2. mampu memimpin). Pertumbuhan dan mobilitas penduduk 3. Cooperative script 2. B. Percaya diri (keteguhan hati.

guru: 1. Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan 3. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar 4. Menyarankan kepada mahasiswa bahwa salah satu cara untuk dapat mengidentifikasi dan menunjukkan kelebihan yang dimiliki kelas adalah dengan membuat resume kelompok Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Resume harus mencakup informasi yang dapat menarik kelompok secara keseluruhan c. Bertukar peran. Metode Student facilitator and explaining Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai 2. Penutup b. Kesimpulan Siswa bersama-sama dengan Guru 3. semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. 2.Dalam kegiatan eksplorasi. Menjelaskan kepada siswa bahwa kelas mereka itu dipenuhi oleh individuindividu yang penuh bakat dan pengalaman 3. Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin. Membagikan kepada setiap kelompok kertas plano dan spidol untuk menuliskan hasil resume. guru: 1. Membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil 2. dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Metode Group resume Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: 1. Serta lakukan seperti diatas. Guru membagi siswa untuk berpasangan 2. guru: 1. guru: 1. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi . Sementara pendengar : • Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap • Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

peduli sosial. mungkin ada pertanyaan yang substansinya sama. 4. 3. peduli lingkungan. jujur. Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu. Pertanyaan-pertanyaan yang sudah diseleksi oleh guru dikembalikan kepada siswa untuk dijawab secara mandiri maupun kelompok. Guru melakukan pemeriksaan terhadap pertanyaan dari tiap-tiap kelompok. semangat kebangsaan. Bagilah kelas misalnya menjadi 4 kelompok. mandiri. putarlah kartu tersebut searah keliling jarum jam. 2. 2. Metode Question student have Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: 1. Perputaran berhenti sampai kartu tersebut kembali pada pemiliknya masing-masing. (nilai yang ditanamkan: Religius. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). Kegiatan penutup .) 3. guru: 1. Siswa: 1. disiplin. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai. bersahabat. demokratis. tanggung jawab. Pertanyaan yang mendapat suara terbanyak kini menjadi milik kelompok. rasa ingin tahu. Ketika setiap kartu diedarkan pada anggota kelompok. Dalam tiap kelompok. Bagikan kartu kosong kepada tiap siswa dalam tiap kelompok. kerja keras. Penutup d. Jawaban lisan maupun tulisan. 4. Mintalah siswa menulis beberapa pertanyaan yang mereka miliki tentang hal-hal yang sedang dipelajari. 2. bergantung besar kelas. Memberikan kesempatan siswa untuk menjelaskan kepada siswa lainnya misalnya melalui bagan/peta konsep. Setelah itu jumlah perolehan suara atas pertanyaan itu dibandingkan dengan perolehan anggota lain dalam satu kelompok. 3. 2. guru: 1. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Setiap kelompok melaporkan secara tertulis pertanyaan yang telah menjadi milik kelompok (mewakili kelompok) 3. toleransi. Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa.Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 4. Setiap pemilik kartu dalam kelompok harus memeriksa pertanyaan-pertanyaan mana yang mendapat suara terbanyak. cinta tanah air. gemar membaca. anggota tersebut harus membacanya dan memberikan tanda (v) jika pertanyaan tersebut dianggap penting.

Bab I hal 3 s. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. Evaluasi 4.d 30 F.1. Refleksi 2.2. Portofolio Skoring Penilaian Dokumen N O 1 2 ASPEK PENILAIA N Pemahama n Argumenta si Kejelasan INDIKATOR Bobot Skor Nilai Tingkat pemahaman mahasiswa terhadap tugas yang dikerjakan Alasan yang diberikan siswa dalam menjelaskan persoalan dalam tugas yang dikerjakan a. Habib.4. Memadai c.21 dalam Mustopo.5 = (Bobot x Skor) : 5 b. dkk.1. Penilaian a. Tertulis dengan baik c. Penugasan E.3.15. Kesimpulan 3.18. Tersusun dengan baik b. Penting JUMLAH 15 25 3 5 5 5 15 15 15 100 4 Informasi Petunjuk: Skor Nilai Akhir = 0. Tes tulis Kerjakan soal hal 7. Akurat b. Habib. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. Sumber Belajar Mustopo. Jakarta: Yudhistira . Jakarta: Yudhistira. dkk. Mudah dipahami a.

............ Guru Mapel Sejarah ……………………......c....... NIP/NRK.. Jakarta: Yudhistira Mengetahui.......... Tes lisan Daftar pertanyaan hal 32 dalam Mustopo.......... Habib............ ..... Sejarah SMA Kelas XII Program IPA.......... dkk.................................. . Kepala Sekolah/Yayasan . ………..... NIP/NRK.............

Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia pada masa reformasi Indikator : 1.Memberikan penjelasan secara tertulis berbagai kebijakan dan ekonomi pemeritahan Megawati 6.Menguraikan kebijakan politik dan ekonomi pemerintahan SBY dalam bentuk makalah 7. : ………………… Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XII IPA / 1 Pertemuan : 10 s. serta lembaga baru pada masa reformasi . sebab umum dan sebab khusus jatuhnya Habibie dan Gur Dur.2. Siswa dapat membuat karya tulis ilmiah tentang kronologi jatuhnya orde baru 3. Merekonstruksi perjuangan bangsa Indonesia sejak masa Orde Baru sampai masa Reformasi Kompetensi Dasar : 1.d 17 Alokasi Waktu : 8 x 45’ Standar Komepetensi : 1.Menjelaskan lembaga baru pada masa reformasi A.Membuat analisis berbagai kebijakan poltik dan ekonomi pemerintahan Habibie dan kronologi jatuhnya Habibie dilaporkan secara tertulis 4. 5.Menjelaskan kronologi jatuhnya kekuasaan Soeharto secara tertulis 3. Siswa dapat mengidentifikasi konsep kebijakan politik dan ekonomi. Siswa dapat membuat karya tulis ilmiah tentang kebijakan politik dan ekonomi pemerintahan Habibie. Siswa dapat mengidentifikasi konsep sebab umum dan sebab khusus runtuhnya orde baru 2. dan SBY. 4. Siswa dapat mengkomunikasikan secara verbal hasil analisis kebijakan politik dan ekonomi pemerintahan Gur Dur dan dampak reformasi bagi masyarakat.Memaparkan secara lisan berbagai kebijakan politik dan ekonomi pemerintahan Gur Dur dan kronlogi jatuhnya Gus Dur 5. reformasi. Tujuan Pembelajaran : 1. Menyajikan hasil identifikasi faktor penyebab runtuhnya orde baru secara tertulis 2. Megawati.Memaparkan secara lisan hasil identifikasi dampak reformasi bagi masyarakat 8.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SMA/MA.

disiplin. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Pengambil resiko (suka tantangan. rasa ingin tahu. Masa Kepemimpinan Susilo Bambang Yudhoyono 7. gemar membaca. Peer lessons Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia pada masa reformasi • Terstruktur Faktor penyebab runtuhnya orde baru • Mandiri Siswa mengidentifikasi sebab-sebab runtuhnya orde baru melalui student facilitator and explaining D. Langkah-langkah Pembelajaran: 1. Metode Pembelajaran : 1. Student facilitator and explaining 3.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Group resume 2. Materi Pembelajaran : 1. Kronologi jatuhnya kekuasaan Orde baru 3. Lembaga-lembaga baru pada masa reformasi C. enerjik). Dampak reformasi 8. peduli lingkungan. menghargai prestasi. cinta damai. cinta tanah air. bertekad. kerja keras. Apersepsi c. bersahabat. tekun/tabah. Masa Kepemimpinan BJ. toleransi. demokratis. Habibie 4. Kegiatan pendahuluan a. jujur. mandiri. peduli sosial. mampu memimpin). Masa Kepemimpinan Abdrurrahman Wahid 5. B. Masa Kepemimpinan Megawati Soekarnoputri 6. tanggung jawab. Motivasi b. semangat kebangsaan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menyampaikan tujuan pembelajaran/kompetensi . Faktor penyebab runtuhnya orde baru 2. Nilai Karakter Bangsa :  Religius. optimis).

Metode Student facilitator and explaining Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: 1. Kegiatan inti a. Menjelaskan kepada siswa bahwa kelas mereka itu dipenuhi oleh individuindividu yang penuh bakat dan pengalaman 3. guru: 1.2. Membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil 2. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: 1. Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu. guru: 1. Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa. guru: 1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai 2. Resume harus mencakup informasi yang dapat menarik kelompok secara keseluruhan b. Metode Peer lessons Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. . Metode Group resume Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Penutup c. Memberikan kesempatan siswa untuk menjelaskan kepada siswa lainnya misalnya melalui bagan/peta konsep. Menyarankan kepada mahasiswa bahwa salah satu cara untuk dapat mengidentifikasi dan menunjukkan kelebihan yang dimiliki kelas adalah dengan membuat resume kelompok Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Bagilah siswa menjadi kelompok-kelompok kecil sebanyak konsep materi yang akan disampaikan. Membagikan kepada setiap kelompok kertas plano dan spidol untuk menuliskan hasil resume. 2. 4. 3.

Jakarta: Yudhistira. jujur. dkk. Habib. toleransi. Bab II hal 35 s. Tiap-tiap kelompok kecil diberi tugas untuk mempelajari satu topik materi. 2. mandiri. gemar membaca. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. baik di dalam maupun di luar kelas. Kesimpulan 3. Setelah semua kelompok melaksanakan tugas. Sumber Belajar Mustopo. Siswa: 1. Kegiatan penutup 1. permainan. cinta damai.) 3. Topik-topik yang diberikan harus yang saling berhubungan. rasa ingin tahu. beri kesimulan dan klarifikasi sekiranya ada yang perlu diluruskan dari pemahaman siswa.). Mintalah kepada setiap kelompok untuk menyiapkan strategi untuk menyampaikan materi kepada teman-teman sekelas. 3. peduli lingkungan. 4. demokratis. kerja keras. bersahabat. studi kasus dll -memberi kesempatan yang lain untuk bertanya 5. Berilah waktu yang cukup kepada siswa untuk melakukan persiapan. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. Evaluasi 4.d 63 F. 2. Penugasan E. guru: 1. Buat beberapa saran seperti: -menggunakan alat bantu visual -menyiapkan media pembelajaran yang diperlukan -menggunakan contoh-contoh yang relevan -melibatkan teman dalam proses pembelajaran melalui diskusi. Penilaian . Sarankan kepada mereka untuk tidak menggunakan metode ceramah atau seperti membaca laporan.2. peduli sosial. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Setiap kelompok menyampaikan materi sesuai tugas yang telah diberikan. kemudian mengajarkannya kepada kelompok lain. Refleksi 2. disiplin.

Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. Tes tulis Kerjakan soal hal 38. dkk.4. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA.2. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. Portofolio Skoring Penilaian Dokumen N O 1 2 ASPEK PENILAIA N Pemahama n Argumenta si Kejelasan INDIKATOR Bobot Skor Nilai Tingkat pemahaman mahasiswa terhadap tugas yang dikerjakan Alasan yang diberikan siswa dalam menjelaskan persoalan dalam tugas yang dikerjakan d. 50. 48. Memadai f. Tes lisan Daftar pertanyaan hal 66 dalam Mustopo. 42. Tersusun dengan baik e. Habib. Penting JUMLAH 15 25 3 5 5 5 15 15 15 100 4 Informasi Petunjuk: Skor Nilai Akhir = 0. Jakarta: Yudhistira c. Tertulis dengan baik f. dkk. Akurat e.53.1. Habib.45. Mudah dipahami d.3. Jakarta: Yudhistira d.5 = (Bobot x Skor) : 5 b.59. Jakarta: Yudhistira . dkk.62 dalam Mustopo. Habib.a. Penugasan Tugas rumah mengerjakan uji kemampuan hal 65 dalam Mustopo.

.......................... ……….........................Mengetahui........................ . NIP/NRK. Guru Mapel Sejarah …………………….................. .... NIP/NRK....... Kepala Sekolah/Yayasan .................

........... Sekolah : .......... NIP/NIK : ............................................... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) ...........PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : SMA / MA : XII / 2 Nama Guru : ...

peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). optimis). Materi Pembelajaran : 1. rasa ingin tahu. disiplin.1. mandiri. enerjik). : ………………… Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XII IPA/ 2 Pertemuan : 1 s.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SMA/MA.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pengambil resiko (suka tantangan. Group resume : . kerja keras. tekun/tabah. cinta tanah air. demokratis. Perkembangan IPTEK pada Masa Perang Dingin C. Metode Pembelajaran 1. Perkembangan IPTEK Pada masa perang dunia II 2.d 8 Alokasi Waktu : 8 x 45’ Standar Komepetensi : 2. Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dan hubungannya dengan perang dunia II dan perang dingin Indikator : 1. tanggung jawab. semangat kebangsaan. cinta damai. gemar membaca. B. mampu memimpin).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. menghargai prestasi. jujur. Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada abad ke-20 Kompetensi Dasar : 2. Menyajikan secara tertulis penjelasan sejarah perkembangan IPTEK pada masa PD II 2. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat membuat karya tulis ilmiah tentang sejarah perkembangan IPTEK pada masa perang dunia II dan perang dingin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. toleransi. bertekad. bersahabat. Menuliskan hasil deskripsi perkembangan IPTEK pada masa perang dingin dalam bentuk makalah A. peduli sosial.

guru: 1. Metode Question student have Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. . Bagilah kelas misalnya menjadi 4 kelompok. Motivasi b. Langkah-langkah Pembelajaran: 1. Menyarankan kepada mahasiswa bahwa salah satu cara untuk dapat mengidentifikasi dan menunjukkan kelebihan yang dimiliki kelas adalah dengan membuat resume kelompok Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Resume harus mencakup informasi yang dapat menarik kelompok secara keseluruhan b. guru: 1. Question student have Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dan hubungannya dengan perang dunia II dan perang dingin • Terstruktur Jelaskan • Perkembangan IPTEK Pada masa perang dunia II Mandiri Siswa menjelaskan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada masa perang dunia II melalui group resume D. Membagikan kepada setiap kelompok kertas plano dan spidol untuk menuliskan hasil resume. Apersepsi c. guru: 1.2. bergantung besar kelas. Kegiatan pendahuluan a. Menjelaskan kepada siswa bahwa kelas mereka itu dipenuhi oleh individuindividu yang penuh bakat dan pengalaman 3. Membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil 2. Kegiatan inti a. Menyampaikan tujuan pembelajaran/kompetensi 2. Metode Group resume Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

jujur. 3. cinta damai. rasa ingin tahu. Pertanyaan yang mendapat suara terbanyak kini menjadi milik kelompok. Jakarta: Yudhistira. Bagikan kartu kosong kepada tiap siswa dalam tiap kelompok. Ketika setiap kartu diedarkan pada anggota kelompok. Siswa: 1. mungkin ada pertanyaan yang substansinya sama. disiplin. Penilaian a.d 92 F. Refleksi 2. Penugasan E. Habib. Setiap pemilik kartu dalam kelompok harus memeriksa pertanyaan-pertanyaan mana yang mendapat suara terbanyak. putarlah kartu tersebut searah keliling jarum jam. guru: 1. Kesimpulan 3. 3. Guru melakukan pemeriksaan terhadap pertanyaan dari tiap-tiap kelompok. demokratis. Setelah itu jumlah perolehan suara atas pertanyaan itu dibandingkan dengan perolehan anggota lain dalam satu kelompok. semangat kebangsaan. tanggung jawab.). Jawaban lisan maupun tulisan. Evaluasi 4. Pertanyaan-pertanyaan yang sudah diseleksi oleh guru dikembalikan kepada siswa untuk dijawab secara mandiri maupun kelompok. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. anggota tersebut harus membacanya dan memberikan tanda (v) jika pertanyaan tersebut dianggap penting. Mintalah siswa menulis beberapa pertanyaan yang mereka miliki tentang hal-hal yang sedang dipelajari. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius.) 3. Setiap kelompok melaporkan secara tertulis pertanyaan yang telah menjadi milik kelompok (mewakili kelompok) 2. Portofolio . 4. mandiri. dkk. bersahabat. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.2. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 5. peduli lingkungan. cinta tanah air. Sumber Belajar Mustopo. Perputaran berhenti sampai kartu tersebut kembali pada pemiliknya masing-masing. 2. Bab III hal 69 s. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. Kegiatan penutup 1. gemar membaca. toleransi. Dalam tiap kelompok.

..Skoring Penilaian Dokumen N O 1 2 ASPEK PENILAIA N Pemahama n Argumenta si Kejelasan INDIKATOR Bobot Skor Nilai Tingkat pemahaman mahasiswa terhadap tugas yang dikerjakan Alasan yang diberikan siswa dalam menjelaskan persoalan dalam tugas yang dikerjakan g.......... Tes tulis Kerjakan soal hal 77..4...89...2...... Tersusun dengan baik h.1...... Kepala Sekolah/Yayasan .5 = (Bobot x Skor) : 5 b........ Jakarta: Yudhistira Mengetahui....... Akurat h.......... Habib. .... Tertulis dengan baik i.. Penting JUMLAH 15 25 3 5 5 5 15 15 15 100 4 Informasi Petunjuk: Skor Nilai Akhir = 0..90 dalam Mustopo... ……….... Mudah dipahami g.3... dkk..... Memadai i...... Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. . Guru Mapel Sejarah ……………………...

.. jujur.Menguraikan penerapan teknologi pertanian dan revolusi hijau dalam bentuk makalah 4...... Siswa dapat membuat karya tulis ilmiah tentang sejarah perkembangan IPTEK Indonesia.. Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di Indonesia Indikator : 1. tanggung jawab.NIP/NRK. menghargai prestasi. semangat kebangsaan... NIP/NRK... Menyajikan hasil identifikasi dampak Iptek bagi masyarakat dalam bentuk makalah A.... peduli lingkungan.. teknologi pertanian dan revolusi hijau 2... disiplin..  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.. kerja keras. dan transportasi secara lisan 3. demokratis...d 17 Alokasi Waktu : 9 x 45’ Standar Komepetensi : 2....  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : .. gemar membaca.Menyajikan deskripsi perkembangan teknologi komunikasi. peduli sosial..... toleransi. Siswa dapat mengkomunikasikan secara verbal perkembangan teknologi komunikasi.. Tujuan Pembelajaran : 1. rasa ingin tahu.... bersahabat.Mempresentasikan uraian sejarah perkembangan iptek Indonesia dalam bentuk makalah 2.2. informasi. : ………………… Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XII IPA/ 2 Pertemuan : 9 s... Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada abad ke-20 Kompetensi Dasar : 2.. informasi. cinta tanah air.... dampak iptek bagi masyarakat..... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SMA/MA. mandiri. dan transportasi. cinta damai.

Metode Group resume Eksplorasi . Peer lesson 4. Motivasi b. pengangkatan menteri negara riset untuk pengembangan iptek melalui group resume D. bidang-bidang yang menjadi prioritas riset iptek. Pengambil resiko (suka tantangan. optimis). Materi Pembelajaran : 1. Kegiatan inti a. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Metode Pembelajaran : 1. Cooperative script Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis • perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di Indonesia Terstruktur Jelaskan Sejarah • perkembangan Iptek di Indonesia Mandiri Siswa menjelaskan perkembangan lembagalembaga yang menjadi pusat pengembangan iptek.Dampak perkembangan Iptek bagi masyarakat Indonesia C. tekun/tabah. dan transportasi 3. Percaya diri (keteguhan hati. Question student have 3. B. Langkah-langkah Pembelajaran: 1. Kegiatan pendahuluan a.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bertekad. Menyampaikan tujuan pembelajaran/kompetensi 2.Perkembangan teknologi telekomunikasi. mampu memimpin). enerjik). Group resume 2. Apersepsi c.Sejarah perkembangan Iptek di Indonesia 2.Teknologi pertanian dan revolusi hijau 4. informasi.

Jawaban lisan maupun tulisan. Pertanyaan yang mendapat suara terbanyak kini menjadi milik kelompok. mungkin ada pertanyaan yang substansinya sama. 4.Dalam kegiatan eksplorasi. Setelah itu jumlah perolehan suara atas pertanyaan itu dibandingkan dengan perolehan anggota lain dalam satu kelompok. guru: 1. guru: 1. putarlah kartu tersebut searah keliling jarum jam. c. Dalam tiap kelompok. Bagikan kartu kosong kepada tiap siswa dalam tiap kelompok. guru: . guru: 1. Bagilah kelas misalnya menjadi 4 kelompok. Mintalah siswa menulis beberapa pertanyaan yang mereka miliki tentang hal-hal yang sedang dipelajari. Resume harus mencakup informasi yang dapat menarik kelompok secara keseluruhan b. Perputaran berhenti sampai kartu tersebut kembali pada pemiliknya masing-masing. 3. Setiap pemilik kartu dalam kelompok harus memeriksa pertanyaan-pertanyaan mana yang mendapat suara terbanyak. bergantung besar kelas. Guru melakukan pemeriksaan terhadap pertanyaan dari tiap-tiap kelompok. Metod Peer Lessons Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Membagikan kepada setiap kelompok kertas plano dan spidol untuk menuliskan hasil resume. 3. guru: 1. Menjelaskan kepada siswa bahwa kelas mereka itu dipenuhi oleh individuindividu yang penuh bakat dan pengalaman 3. anggota tersebut harus membacanya dan memberikan tanda (v) jika pertanyaan tersebut dianggap penting. Menyarankan kepada mahasiswa bahwa salah satu cara untuk dapat mengidentifikasi dan menunjukkan kelebihan yang dimiliki kelas adalah dengan membuat resume kelompok Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Pertanyaan-pertanyaan yang sudah diseleksi oleh guru dikembalikan kepada siswa untuk dijawab secara mandiri maupun kelompok. Membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil 2. Metode Question student have Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Setiap kelompok melaporkan secara tertulis pertanyaan yang telah menjadi milik kelompok (mewakili kelompok) 2. 5. Ketika setiap kartu diedarkan pada anggota kelompok.

Metode coopertive script Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. d. 4. guru: 1. beri kesimulan dan klarifikasi sekiranya ada yang perlu diluruskan dari pemahaman siswa. 3. Elaborasi . Bagilah siswa menjadi kelompok-kelompok kecil sebanyak konsep materi yang akan disampaikan. Sementara pendengar : • Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap • Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya 5. studi kasus dll -memberi kesempatan yang lain untuk bertanya 5.1. Tiap-tiap kelompok kecil diberi tugas untuk mempelajari satu topik materi. Buat beberapa saran seperti: -menggunakan alat bantu visual -menyiapkan media pembelajaran yang diperlukan -menggunakan contoh-contoh yang relevan -melibatkan teman dalam proses pembelajaran melalui diskusi. Bertukar peran. Topik-topik yang diberikan harus yang saling berhubungan. kemudian mengajarkannya kepada kelompok lain. dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar 4. semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. 2. baik di dalam maupun di luar kelas. Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan 3. permainan. guru: 1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Berilah waktu yang cukup kepada siswa untuk melakukan persiapan. Setelah semua kelompok melaksanakan tugas. 2. Guru membagi siswa untuk berpasangan 2. Serta lakukan seperti diatas. Sarankan kepada mereka untuk tidak menggunakan metode ceramah atau seperti membaca laporan. Mintalah kepada setiap kelompok untuk menyiapkan strategi untuk menyampaikan materi kepada teman-teman sekelas. Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin. Setiap kelompok menyampaikan materi sesuai tugas yang telah diberikan.

peduli lingkungan. jujur. tanggung jawab. Kesimpulan Siswa bersama-sama dengan Guru Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. demokratis. Kegiatan penutup 1. Habib. disiplin. semangat kebangsaan. Refleksi 2. dkk.) 3.Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Penilaian a. cinta damai. gemar membaca. Penugasan E. Evaluasi 4.). Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Portofolio Skoring Penilaian Dokumen N O 1 2 ASPEK PENILAIA N Pemahama n Argumenta si Kejelasan INDIKATOR Bobot Skor Nilai Tingkat pemahaman mahasiswa terhadap tugas yang dikerjakan Alasan yang diberikan siswa dalam menjelaskan persoalan dalam tugas yang dikerjakan j. rasa ingin tahu. Kesimpulan 3. Tersusun dengan baik k. kerja keras. Tertulis dengan baik l. 2. Bab IV hal 97 s. Sumber Belajar Mustopo. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA.d 120 F. Siswa: 1. bersahabat. cinta tanah air. guru: 1. peduli sosial. Mudah dipahami 15 25 3 5 5 5 . Jakarta: Yudhistira.

.... dkk..... Habib.. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA..4.. Akurat k..1.... Habib.......... Memadai l............ Jakarta: Yudhistira c... 119 dalam Mustopo......... NIP/NRK..................2.. ....... Tes tulis Kerjakan soal hal 102.4 Informasi j.... dkk...... Sejarah SMA Kelas XII Program IPA...... 116..... Penting JUMLAH 15 15 15 100 Petunjuk: Skor Nilai Akhir = 0.... Tes lisan Daftar pertanyaan hal 123 dalam Mustopo..3... Jakarta: Yudhistira Mengetahui... Guru Mapel Sejarah …………………….5 = (Bobot x Skor) : 5 b.. 114..... .......... Kepala Sekolah/Yayasan .. NIP/NRK. ……….......

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful