P. 1
[4] Rpp Sejarah Sma

[4] Rpp Sejarah Sma

|Views: 611|Likes:
Dipublikasikan oleh Riezka Wanda Noviana II
rpp
rpp

More info:

Published by: Riezka Wanda Noviana II on May 13, 2013
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

10/01/2014

pdf

text

original

PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA
Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA :X/1 : Dra.Trie Aprilda Rukmawaty : 196604091989032006 : SMA N 1 CIKAMPEK

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : SMA NEGERI 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Mendeskripsikan pengertian sejarah berdasarkan asal usul kata dan pandangan para tokoh : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pengertian sejarah berdasarkan asal usul kata • Mendeskripsikan sejarah dalam pandangan para tokoh  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Arti kata sejarah berdasarkan asal usul kata • Sejarah dalam pandangan para tokoh tentang C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, metode bermain, pemberian tugas, tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah silsilah keluarga Anda, kemudian tulislah sejarah keluarga Anda dalam bentuk karangan! Mandiri • Siswa dapat Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah .

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan

• Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menerapkan permainan “Aku Adalah” dengan menunjuk siswa secara acak untuk menyebutkan nama dan asal usul keluarganya. Siswa yang telah ditunjuk kemudian dipersilahkan menunjuk teman lain untuk melakukan hal yang sama. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan arti kata sejarah berdasarkan asal usul kata dengan peta konsep (hal 3 – 4). ((nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Penugasan mencari pengertian arti kata sejarah dan pandangan tokoh tentang sejarah dari situs di www.yahoo.com, www.wikipedia.com, www.google.com. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan mencermati contoh pandangan tokoh mengenai sejarah di buku teks (hal 4 – 7). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Peserta didik secara individu membuat pohon silsilah keluarga dan sejarah keluarga dalam bentuk karangan (Aktivitas hal 7). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA -

• • • • •

Buku sumber Sejarah SMA – (hal 1 -26) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian A. Pembuatan pohon silsilah keluarga dan karangan tentang sejarah keluarga (Aktivitas hal 7). Format Penilaian Silsilah Keluarga Aspek yang dinilai Ketepatan silsilah Keakuratan nama-nama keluarga Pemberian warna Ketepatan penggunaan garis dan tanda penghubung silsilah Keterangan silsilah lengkap Kerapian Jumlah Nilai Format Penilaian Karangan Aspek yang Nilai dinilai Kualitatif Pengantar Isi Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif

Nilai Kuantitatif

Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/penelitian dengan tepat. Halhal yang ditemukan dalam penelitian Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah Nilai Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif

80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

4 3 2 1 ............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

Drs.H.Priatnadi M.Pd NIP/NRK.......................

Dra.Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK.......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….. : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Mendeskripsikan sejarah sebagai peristiwa,kisah, ilmu, dan seni : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Medeskripsikan pengertian sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni • Mendeskripsikan suatu kejadian termasuk ke dalam sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni • Membedakan sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran Sejarah sebagai • Peristiwa • Kisah • Ilmu • Seni C. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Analisa dan diskusikan suatu tulisan sejarah mengapa dapat Mandiri • Siswa dapat Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah .

Tatap Muka

Terstruktur digolongkan sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pengalaman pribadi peserta didik yang berkesan. Guru menyebutkan karya-karya Pramoedya Ananta Toer dan menanyakan kepada siswa karya tersebut termasuk sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, atau seni. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru membagi siswa dalam empat kelompok dan materi dibagi dalam empat bagian, yaitu sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni. Setiap kelompok menganalisa satu sub bab yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. Setiap kelompok diberi waktu tujuh menit untuk presentasi dan tanya jawab (Aktivitas hal 14).(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik membuat kesimpulan kelompok.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 8 – 14) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw. Guru membagi siswa dalam empat kelompok. Tiap kelompok mencari tulisan sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni. Setiap kelompok menganalisa mengapa dapat digolongkan demikian dan mempresentasikannya di depan kelas. Setiap kelompok diberi waktu tujuh menit untuk presentasi dan tanya jawab. (Aktivitas hal 14). Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nilai Nama peserta didik Kualitatif Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu
Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1

Nilai Kuantitatif

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

Drs.H.Priatnadi M.Pd NIP/NRK.......................

Dra.Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK.......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : SMA N 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Memberikan contoh pengertian generalisasi, periodisasi, dan kronologi : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan pengertian generalisasi, periodisasi, dan kronologi • Mendeskripsikan suatu kejadian termasuk ke dalam generalisasi, periodisasi, dan kronologi sejarah • Memberikan contoh tentang generalisasi, periodisasi, dan kronologi  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Pengertian generalisasi, periodisasi, dan kronologi C. Metode Pembelajaran Ceramah, pemberian tugas penyusunan kronologi dan peta konsep, tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah periodisasi hidup Anda sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu pada selembar kertas Mandiri • Siswa dapat Menyusun periodisasi hidup sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu.

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan gambar pertumbuhan manusia dari bayi sampai dewasa disertai dengan peristiwa yang dialami manusia tersebut dan menanyakan kepada siswa maksud dari gambar tersebut. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan materi generalisasi, periodisasi, dan kronologi (hal 14 – 18). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Guru memperlihatkan contoh kronologi dari peristiwa-peristiwa bersejarah di Indonesia (skema hal 17).(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik menyusun periodisasi hidup sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu pada selembar kertas (Aktivitas hal 18). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Tanya jawab tentang generalisasi, periodisasi, dan kronologi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar

.. Dra....• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 14 – 18) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F........ 2011 Guru Mata Pelajaran Drs...... .........H.Priatnadi......... Kepala SMAN 1 CIKAMPEK Kotabaru.Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK..Mpd NIP/NRK...... Penilaian • Portofolio dengan menyusun periodisasi hidup Penilaian peta konsep Format Penilaian Penyusunan Periodisasi Hidup Nama Peser ta Didik Nilai Kualit atif Nilai Kuanti tatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitati f 4 3 2 1 Aspek yang dinilai Struktur/logika dan keakuratan penulisan periodisasi hidup Orisinalitas periodisasi hidup Kreativitas bentuk Penggunaan warna Jumlah Nilai Mengetahui......

. bertekad. optimis). kerja keras.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara intrinsik . disiplin. Materi Pembelajaran • Kegunaan sejarah secara intrinsik • Kegunaan sejarah secara ekstrinsik c.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. enerjik). Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. menghargai prestasi. b.1.Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara ekstrinsik : 1x45 menit a. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. : Sejarah : X/1 : 1. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli lingkungan. mampu memimpin). tekun/tabah. mandiri. tanggung jawab. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara intrinsik • Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara ekstrinsik  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. rasa ingin tahu. Pengambil resiko (suka tantangan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan dan menemukan kegunaan sejarah dalam kehidupan serta menerapkannya dalam kehidupan seharihari . Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.

Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.d. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin.). disiplin. mandiri. disiplin. disiplin. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. 1 – 10) (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan.). kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. mandiri. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. peduli lingkungan. mandiri. peduli lingkungan. • Menarik kesimpulan materi (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. tanggung jawab.). guru: • Guru menjelaskan materi (hal 19 – 23) (nilai yang ditanamkan: Jujur. e. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai pengertian kegunaan kemudian dikaitkan dengan kegunaan sejarah • Menyampaikan tujuan pembelajaran 2. rasa ingin tahu. kerja keras. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. 1 – 20) dan soal uraian (hal 26 no. mandiri.). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 19 – 26) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet . tanggung jawab. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. peduli lingkungan. kerja keras. • Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 24 – 26 no. kerja keras. kerja keras. tanggung jawab. disiplin. tanggung jawab.). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. menghargai prestasi. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. rasa ingin tahu.) 3. rasa ingin tahu. • Siswa membuat karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia (Analitika hal 23). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). mandiri. tanggung jawab. menghargai prestasi.

sebuah peristiwa dapat dikatakan sebagai peristiwa sejarah jika peristiwa tersebut dapat dikaitkan dengan peristiwa lain dan menjadi bagian dari sebuah proses dalam dinamika historis. Sejarah sebagai kisah. d 20. e 5. unik. merupakan narasi yang disusun berdasarkan memori. 1. Apabila kita melihat gambaran silsilah raja atau dinasti gambaran itu akan seperti pohon terbalik. Jawaban diperoleh dari interpretasi bukti sejarah dan dari self knowledge manusia. a 15. 2. idiografis.Pilihan ganda hal 24 – 26 (skor 2 s/d 40) . a 19. 1. 3. Colingwood berpendapat bahwa sejarah merupakan ilmu atau suatu jawaban atas pertanyaan-pertanyaan tentang masalah tindakan manusia pada masa lalu. Kata sejarah berasal dari bahasa Arab. emosi. a 4. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . Sejarah sebagai seni. atau tafsiran manusia terhadap kejadian yang terjadi di masa lalu. dan gaya bahasa dalam . e 16. c 12. a B. Kata pohon biasanya bermakna pada hubungan keturunan atau asal usul keluarga atau silsilah dinasti. c 6. Sejarah sebagai peristiwa. dan empiris. a 10. d 13. tidak semua peristiwa dapat dikatakan sebagai sejarah. d 17. kesan. b 7. a 3. e 14. Sejarah menurut Kontowijoyo adalah menyuguhkan fakta secara diakronis. c 11. yaitu syajaratun yang berarti pohon. b 18. c 8.f. a 9. a 2. ada pengaruh faktor kepentingan dari siapa yang menuturkan kisah itu sehingga sejarah sebagai kisah lebih bersifat subjektif.Uraian hal 26 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. karena dalam penulisan sejarah diperlukan intuisi. 4. Sejarah sebagai ilmu. sejarah dianggap sebagai ilmu karena sejarah sangat bergantung pada pengalaman manusia.

Kegunaan sejarah dapat dibagi menjadi dua. skema. dan lain-lain. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Fungsi simplikasi dalam sejarah. dan lukisan. 7. Generalisasi adalah penyimpulan dari khusus ke umum. politik. dan rangkuman dengan tepat.menyampaikan fakta sejarah. yaitu berpikiran bahwa setiap kejadian terjadi karena banyak alasan. 5. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. 10. Kedua. dan profesi. Tapi setelah mempelajari sejarah seseorang dapat berpikir secara plurikausal. secara intrinsik dengan menerapkanya sebagai sebuah ilmu. sejarah digunakan secara ekstrinsik dengan menjadikan sejarah sebagai pendidikan moral. 8. Fungsi saintifikasi adalah agar sejarah juga melakukan penyimpulan umum. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. yaitu sebuah pikiran yang menyatakan bahwa suatu peristiwa terjadi karena satu alasan. kesimpulan maupun rangkuman. Leopold von Ranke. penalaran. 6. mempersiapkan bahan-bahan. Penilaian Portofolio Buatlah karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia! Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Untuk peta. 9. yaitu pertama. Contoh sejarah sebagai kisah adalah otobiografi seorang tokoh dan contoh sejarah sebagai peristiwa adalah pemberontakan PKI pada tahun 1965. antara lain untuk penyederhanaan bagi peneliti dalam melakukan analisis. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan . Agar seseorang yang mempelajari sejarah tidak lagi berpikir monokausal. generalisasi sejarah digunakan untuk mengecek teori yang lebih luas. Kronologi adalah urutan peristiwa yang disusun berdasarkan waktu terjadinya. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Periodisasi adalah pengklasifikasian peristiwa sejarah dalam tahapan atau pembabakan tertentu. menyatakan pendapat. kesimpulan.

......... kesimpulan..... .... NIP/NRK.......... skema. .............. Guru Mata Pelajaran ……………………........ dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 .........Orisinalitas karangan Penyajian..................... ………....... rangkuman............. NIP/NRK.. Kepala Sekolah/Yayasan Karangan/penelitian..... peta................. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui....

Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : . Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mata pencaharian. : Sejarah : X/1 : 1. menghargai prestasi. enerjik). mandiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. budaya dan seni. tekun/tabah. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. peduli lingkungan. tanggung jawab. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan Terstruktur • Buatlah uraian analisis mengenai tradisi bercerita di Mandiri • Siswa dapat Meneliti cara masyarakat masa prasejarah mewariskan . Pengambil resiko (suka tantangan. mampu memimpin).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. dan pengetahuan C. kemasyarakatan. Materi Pembelajaran • Cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya • Tradisi lisan • Tradisi masyarakat masa prasejarah pada sistem kepercayaan.2. mata pencaharian.. dan pengetahuan  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. bertekad. kerja keras. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya • Menyebutkan ciri-ciri tradisi lisan • Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah pada sistem kepercayaan. optimis). kemasyarakatan. budaya dan seni. disiplin.Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah : 1x45 menit A.Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). rasa ingin tahu. B.

menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan. disiplin. kerja keras. mandiri. • Guru menerangkan dengan singkat mengenai unsur-unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia (hal 32). tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. rasa ingin tahu. peduli lingkungan.). kerja keras. peduli lingkungan. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. guru: • Guru menjelaskan materi dengan transparansi peta konsep mengenai cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya (hal 28).).). (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. tanggung jawab. mandiri.). disiplin. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. guru: • Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok untuk melakukan unjuk kerja diskusi secara kelompok mengenai tradisi masyarakat masa prasejarah (Aktivitas hal 36). disiplin.) 3.Tatap Muka masa lalunya • Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah Terstruktur daerah Anda! • Diskusikanlah tradisi masyarakat masa prasejarah Mandiri masa lalunya dan perkembangan tradisi masyarakat prasejarah D. disiplin. menghargai prestasi. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pada peserta didik mengenai pengertian masa prasejarah. disiplin. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Peserta didik ditugaskan membuat uraian analisis mengenai tradisi bercerita di daerahnya. mandiri. menghargai prestasi. peduli lingkungan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. peduli lingkungan.). Kegiatan Penutup . rasa ingin tahu. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya (Aktivitas hal 32). 2. kerja keras. tanggung jawab. rasa ingin tahu.

mandiri. Inisiatif 4. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. • Portofolio dalam bentuk uraian analisis mengenai tradisi bercerita di daerahnya.• • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Berani menjawab pertanyaan 3. menghargai prestasi. menghargai prestasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. E. Berani mengemukakan pendapat 2. tanggung jawab. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. rasa ingin tahu.. peduli lingkungan. tanggung jawab. peduli lingkungan. disiplin. kerja keras.). Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai tradisi masyarakat masa prasejarah (Aktivitas hal 36). Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Menarik kesimpulan materi.). kerja keras. rasa ingin tahu. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi Nilai Kuantitatif . Nama Kelompok/ Nilai No Sikap/Aspek yang dinilai Nama peserta Kualitatif didik Penilaian kelompok 1.

Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Untuk peta... dan rangkuman dengan tepat......Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian..... Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup karangan/laporan penelitian........ dan lukisan..... peta. skema...... ………...... NIP/NRK.. .. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ......... Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.. kesimpulan.... NIP/NRK......... Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi............... Guru Mata Pelajaran …………………….... kesimpulan maupun rangkuman..... kesimpulan......... mempersiapkan bahan-bahan. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.................. ...... rangkuman... skema........

Materi Pembelajaran • Folklore • Mitologi • Legenda • Nyanyian rakyat • Upacara C. disiplin. bertekad. Metode Pembelajaran Ceramah.2. kerja keras. mandiri. B.. peduli lingkungan. Pengambil resiko (suka tantangan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanggung jawab. dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam mitologi • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam legenda • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam nyanyian rakyat • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam upacara  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. mitologi. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : Sejarah : X/1 : 1. tekun/tabah. rasa ingin tahu. mampu memimpin). Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. diskusi . menghargai prestasi. : ………………………………………………. enerjik). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). legenda. upacara. optimis).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.

47). menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pada peserta didik mengenai mitologi Nyai Roro Kidul. disiplin. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: • Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang siswa untuk mendiskusikan mengenai mite. legenda. legenda. dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia (hal 36 . legenda. rasa ingin tahu. nyanyian rakyat. dan upacara yang ada di daerah asalnya dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya (Aktivitas hal 47). tanggung jawab. kerja keras.). 2. guru: • Guru menjelaskan materi dengan transparansi peta konsep mengenai folklore. tanggung jawab. Kegiatan Penutup . legenda. legenda. mandiri. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. nyanyian rakyat. disiplin. dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia Terstruktur • Membaca dan mendiskusikan berbagai sumber tentang folklor. dan nyanyian rakyat di berbagai daerah Mandiri • Siswa dapat Diskusikanlah mengenai mite. upacara. mitologi. upacara. disiplin. dan upacara yang ada di daerah asalnya dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya D.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. upacara. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore. mitologi. kerja keras.) 3. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. mitologi. rasa ingin tahu. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. • Menyampaikan tujuan pembelajaran.). mandiri. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. menghargai prestasi. peduli lingkungan.

rasa ingin tahu. Menyelesaikan 45-59 Kurang cukup 1 tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Nama Kelompok/ Nilai Nilai Sikap/Aspek Kriteria Penilaian : No Nama Kualit Kuanti yang dinilai Kriteria Nilai Kualitatif Nilai peserta atif tatif Indikator Kuantitati f didik 80-100 Memuaskan 4 Penilaian kelompok 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 1. Berani mengemukakan pendapat 2. disiplin. menghargai prestasi. legenda.• • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.. tanggung jawab.). Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusimengenai mite. Ketelitian . mandiri. Inisiatif 4. peduli lingkungan. Menarik kesimpulan materi. menghargai prestasi. mandiri. E.47) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. kerja keras. dan upacara yang ada di daerah asal peserta didik dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya! (Aktivitas hal 47) Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. disiplin.). nyanyian rakyat. Berani menjawab pertanyaan 3. rasa ingin tahu. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 36 . peduli lingkungan. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras.

. NIP/NRK........ ……….Jumlah Nilai Individu Mengetahui............. . Kepala Sekolah/Yayasan .................................. Guru Mata Pelajaran ……………………....... ....................................................... NIP/NRK...

.Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. bertekad. peduli lingkungan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanggung jawab. disiplin. kerja keras. Metode Pembelajaran Ceramah. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. Pengambil resiko (suka tantangan. menghargai prestasi. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. mampu memimpin).2. mandiri. tekun/tabah. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia Terstruktur • Membaca dan mencari berbagai sumber tentang dan tradisi sejarah masyarakat dari berbagai daerah kemudian menyusun dalam bentuk karangan Mandiri • Siswa dapat Buatlah tulisan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India . tanya jawab. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : . Materi Pembelajaran • Tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. : ………………………………………………. optimis). rasa ingin tahu. enerjik). B.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). : Sejarah : X/1 : 1.

Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. disiplin. menghargai prestasi. tanggung jawab. menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: • Bersama-sama menganalisa periodisasi perkembangan tulisan pada masyarakat awal Indonesia (hal 49). rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. peduli lingkungan. peduli lingkungan. peduli lingkungan. • Peserta didik secara berkelompok membuat portofolio berupa tulisan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India (Aktivitas hal 54). peduli lingkungan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur. . mandiri. kerja keras.). mandiri. mandiri.).).) 3. menghargai prestasi. disiplin. kerja keras. tanggung jawab. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. rasa ingin tahu. tanggung jawab. peduli lingkungan. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. menghargai prestasi. mandiri.). 2.). kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin.). • Tanya jawab mengenai tradisi pembuatan prasasti dan benda-benda sejarah lainnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai pengertian masa sejarah.Tatap Muka Terstruktur analisis Mandiri D. mandiri. peduli lingkungan. kerja keras. rasa ingin tahu. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. guru: • Guru menjelaskan materi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti (hal 47 – 54). tanggung jawab.

peduli lingkungan. dan rangkuman dengan tepat.). mandiri. menghargai prestasi. Penilaian Portofolio dalam bentuk karangan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India! (Aktivitas hal 54) Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kerja keras. peta. disiplin. kesimpulan. skema. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. rangkuman.• Menarik kesimpulan materi. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. mempersiapkan bahan-bahan. E. kesimpulan. skema. tanggung jawab. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Untuk peta. kesimpulan maupun rangkuman. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 47 – 54) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. dan lukisan. rasa ingin tahu. dan lukisan merupakan Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.

. ………........................Penyajian............... Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ............................... NIP/NRK............ Guru Mata Pelajaran ……………………........... NIP/NRK....... ..... ............. bahasan dan bahasa Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMA N 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.2. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : - Mengidentifikasi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia - Memberikan contoh lima unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia : 1x45 menit

Alokasi Waktu A.

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengamati dan membaca buku sumber untuk Mengidentifikasikan perkembangan penulisan di Indonesia Terstruktur • Memberikan contoh lima unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia Mandiri • Siswa dapat Buatlah uraian pendapat mengenai lima unsur tradisi dan kepercayaan di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur anda

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai Babad Tanah Jawi. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan materi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia (hal 55 – 59). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik secara berkelompok membuat portofolio berupa uraian pendapat dan alasan-alasan mengenai lima unsur tradisi dan sistem kepercayaan manusia di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur peserta didik (Analisis hal 59). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 60 – 62 no. 1 – 20) dan soal uraian (hal 62 no. 1 – 10). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 55 – 62) • Peta konsep • OHP

• •

Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian • Penilaian Tes tertulis : - Pilihan ganda hal 24 – 26 (skor 2 s/d 40) - Uraian hal 26 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. 1. e 2. a 3. c 4. a 5. d 6. c 7. a 8. c 9. a 10. c

11. a 12. e 13. a 14. d 15. b 16. d 17. c 18. c 19. d 20. b

B. 1. Ciri-ciri dari tradisi lisan adalah: Pesan-pesan disampaikan secara lisan, baik melalui ucapan, nyanyian maupun musik. Tradisi lisan berasal dari generasi sebelum generasi sekarang (paling sedikit satu generasi sebelumnya). Hal itu menunjukkan fungsi pewarisan pada tradisi lisan. 2. Dua dimensi kisah dan cerita dalam tradisi lisan adalah: Dimensi kisah, berupa kisah perorangan atau kelompok adalah kisah tentang kejadian di sekitar kehidupan kelompok. Inti kisah ini sebenarnya merupakan fakta tertentu yang diselimuti berbagai unsur dimensi magis religius sebagaimana yang mereka percayai. Cerita kepahlawanan menggambarkan tindakan kepahlawanan yang mengagumkan bagi kelompok pemiliknya. Cerita ini biasanya berpusat pada tokoh-tokoh tertentu. Selain memiliki dimensi historis karena faktanya dapat ditelusuri, cerita kepahlawanan juga memiliki dimensi magis religius. 3. Perbedaan antara monogen dan poligen adalah: Monogen adalah suatu penemuan yang diikuti oleh proses difusi atau penyebaran. Poligen adalah akibat adanya penemuan-penemuan sendiri atau yang sejajar terhadap motif-motif cerita yang sama di tempat-tempat yang berlainan serta alam masa yang berlainan atau pun bersamaan. 4. Ciri-ciri yang harus diperhatikan dalam mengenali sebuah folklore adalah: Folklore biasanya menyebar dan diwarisi secara lisan. Folklore bersifat tradisional. Hal ini terlihat dari sistem penyebarannya yang relatif tetap. Folklore ada dalam versi yang berbeda karena penyampaiannya

secara lisan lagi. -

memungkinkan adanya perubahan di dalamnya. Folklore bersifat anonim karena nama penciptanya tidak diketahui

Folklore memiliki bentuk yang biasanya mempunyai rumus atau berpola. Hal ini, terlihat dalam cerita rakyat yang selalu menggunakan katakata klise, seperti ”bulan empat belas hari” untuk menggambarkan kecantikan seorang gadis atau menggunakan kata-kata pembukaan dan penutup yang baku, seperti ”menurut empunya cerita... mereka pun mengalami kesengsaraan...” Folklore memiliki suatu fungsi dalam kehidupan bermasyarakat. Misalnya, cerita rakyat yang sangat berguna sebagai alat pendidik, protes sosial, dan proyeksi dari keinginan yang terpendam. Folklore bersifat pralogis karena logikanya sendiri tidak sesuai dengan logika umum. Folklore menjadi milik bersama masyarakat tertentu. Hal ini karena penciptanya yang pertama tidak diketahui lagi. Maka, semua anggota masyarakat itu merasa memilikinya. Folklore pada umumnya bersifat polos dan lugu walaupun sering kali kelihatan kasar dan terlalu spontan. 5. Kelompok golongan legenda menurut Jan Harold Brunvand adalah: - Legenda keagamaan. Yang termasuk kelompok golongan legenda ini, antara lain legenda orang-orang saleh dan suci dari suatu agama. - Legenda alam gaib. Legenda seperti ini biasanya berbentuk kisah yang dianggap benar-benar terjadi dan pernah dialami oleh seseorang. Fungsinya adalah untuk meneguhkan kebenaran ”takhayul” atau kepercayaan rakyat. - Legenda perseorangan. Cerita tentang tokoh-tokoh tertentu. Cerita tersebut dianggap oleh yang empunya cerita benar-benar pernah terjadi. - Legenda setempat. Yang termasuk ke dalam golongan legenda setempat adalah cerita yang berhubungan dengan suatu tempat, nama tempat, dan bentuk tipografi. 6. Runutan perkembangan kesusasteraan tertulis Indonesia adalah: - Kesusasteraan Mataram. Hasil karyanya yang tertua adalah Shang Hiang Kamahayanikan yang ditulis oleh Sambara Suryawanasa. Di dalam kitab ini, dikisahkan masalah ajaran dan ibadah agama Buddha Tantrayana. - Zaman Kediri memiliki hasil karya, yakni Arjuna Wiwaha karangan Mpu Kanwa, Kresnayana karangan Mpu Dharmaja, dan Bharatayudha karya Mpu Sedah yang kemudian diselesaikan oleh Mpu Panuluh. - Zaman Majapahit I memiliki karya sastra Negarakertagama karangan Mpu Prapanca tentang raja-raja Singasari dan raja-raja Majapahit. Kitab Sutasoma karangan Mpu Tantular. - Zaman Majapahit II memiliki karya sastra kitab Pararaton dan Bubhuksah. Kitab Pararaton berisi kisah tentang mitos dari Ken Arok sampai akhir Majapahit. Sementara itu, Bhubuksah berisi kisah tentang dua bersaudara yang mencapai kesempurnaan. 7. Penjelasan mengenai tiang bertulis di Kutai dan batu bertulis dari Tarumanegara adalah sebagai berikut: Tiang bertulis di Kutai. Pada lembah sungai Mahakam di Kalimantan Timur, ditemukan tujuh buah tugu batu yang digambarkan sebagai yupa,

tempat mengikat hewan-hewan yang akan dipersembahkan. Pada tugu-tugu batu ini, tertulis sajaksajak dalam bahasa sansekerta yang mengisyaratkan persembahan besar-besaran. Persembahan ini utamanya terdiri atas hewan ternak, tetapi terdapat pula binatang lain, seperti kuda yang diberikan kepada para Brahmana sebagai balas jasa atas kehadiran mereka dalam ritual tersebut sebagai wakil dari Raja Mulawarman. Tulisan pada tiang-tiang ini menunjukkan waktu penulisannya, yakni pada pertengahan kedua abad ke-4. Namun, sebuah geonologi yang terdapat di dalamnya menunjukkan bahwa kerajaan tersebut kemungkinan telah berdiri satu abad lebih awal. Batu bertulis dari Tarumanegara. Kerajaan Tarumanegara yang berada di Jawa Barat berkembang di bawah kepemimpinan Raja Purnawarman pada abad ke-5. Nama raja ini terdapat dalam sejumlah batu bertulis yang salah satunya ditemukan dalam sebuah batu besar yang terdapat di tengah-tengah aliran sungai. Bekas telapak kaki sang raja pada batu ini mungkin sebagai tanda yang menandai daerah taklukkan atau wilayah kekuasaannya. Pada tulisan dalam prasasti itu, Raja Purnawarman membandingkan bekas telapak kakinya dengan bekas telapak kaki Wisnu, dewa dalam ajaran Hindu. Sebuah batu menunjukkan bekas telapak kaki gajah milik raja yang diduga didatangkan dari Sumatera mengingat sejak zaman Prasejarah tidak ditemukan gajah liar di Pulau Jawa. Peninggalan Purnawarman yang paling penting dan utama adalah pembangunan saluran air ke arah timur laut Jakarta, yang barangkali bertujuan untuk mencegah banjir. 8. Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia terbagi atas tiga fase, yaitu sebagai berikut: Fase pertama adalah fase historiografi tradisional yang meliputi penulisan babad dan hikayat. Beberapa daerah di Indonesia memiliki tradisi penulisan sejarah yang cukup penting dan biasanya tidak terpisah dari sastra sejarah. Pada zaman HinduBuddha, penulisan sejarah umumnya bersifat istanasentris, kepentingan dan keinginan raja sangat menentukan isi tulisan. Masalah yang menjadi objek perhatian saat itu adalah masalah-masalah pemerintahan. Peristiwa-peristiwa yang terjadi di dalam pemerintahan ditulis pada batu besar yang disebut dengan nama prasasti. Fase kedua adalah fase historiografi kolonial. Pada masa kolonial, penulisan peristiwa sejarah lebih bertujuan untuk memperkokoh kekuasaan mereka di Indonesia. Sebaliknya, di kalangan rakyat Indonesia, tulisan-tulisan sejarah yang dibuat dapat berperan dalam membangkitkan semangat perjuangan bangsa Indonesia melawan penjajah. Hal ini memberikan corak tersendiri terhadap penulisan sejarah masa pergerakan nasional Indonesia. Fase ketiga adalah fase historiografi nasional. Pada masa kemerdekaan, penulisan bertujuan agar perjalanan sejarah bangsa menuju kemerdekaan benar-benar dapat dipahami. Dengan ini, diharapkan bangsa Indonesia terdorong untuk mengisi kemerdekaan. Sekitar tiga belas tahun sesudah Indonesia merdeka, historiografi modern Indonesia dimulai. Sejak proklamasi kemerdekaan, historiografi nasional terbagi atas tiga tahap atau gelombang. Pertama, gelombang dekolonisasi sejarah dengan menggantikan model pendekatan Nederlando-sentris dengan pendekatan Indonesia-sentris. Kedua, gelombang pemanfaatan ilmu sosial dalam sejarah yang dipelopori oleh Sartono Kartodirdjo. Ketiga, gelombang reformasi sejarah, berupa

pelurusan terhadap hal-hal yang kontroversial dalam sejarah yang ditulis semasa Soeharto berkuasa. 9. Tradisi masyarakat prasejarah dalam bidang mata pencaharian, awalnya adalah tatanan perekonomian masyarakat prasejarah lebih tergantung pada aktivitas berburu dan mengumpulkan makanan. Kemudian, gaya hidup ini lambat laun berubah menjadi aktivitas bercocok tanam dengan sitem pembagian kerja berdasarkan jenis kelamin dan umur. 10. Sebuah kisah dapat dikatakan sebagai gosip sejarah (historical gossip) karena inti kisah ini sebenarnya merupakan fakta tertentu yang diselimuti berbagai unsur dimensi magis religius sebagaimana yang mereka percayai. Selain itu, fakta tersebut dituturkan dengan berbagai tambahan sesuai dengan selera penuturnya. Itulah sebabnya kisah ini dikatakan sebagai gosip sejarah (historical gossip). • Penilaian Portofolio tentang pendapat dan alasan-alasan mengenai lima unsur tradisi dan sistem kepercayaan manusia di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur Anda!

Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan

Penyajian, bahasan dan bahasa

Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

Drs.H.Priatnadi M.Pd NIP/NRK.......................

Dra.Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK.......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : SMA N 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.3. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mendeskripsikan langkah-langkah dalam penelitian sejarah : 1x45 menit

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan langkah-langkah pemilihan topik • Mendeskripsikan langkah-langkah heuristik • Mendeskripsikan langkah-langkah verifikasi • Mendeskripsikan langkah-langkah interpretasi • Mendeskripsikan langkah-langkah historiografi  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Pemilihan topik • Heuristik • Verifikasi • Interpretasi • Historiografi C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas unjuk kerja Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi tentang langkah-langkah dalam penelitian sejarah Terstruktur • Carilah artikel tentang sejarah kemudian buatlah Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan langkah-langkah dalam

Tatap Muka

Terstruktur karangan analitis mengenai topik, heuristik, verifikasi, interpretasi, dan kesalahan dalam artikel tersebut

Mandiri penelitian sejarah

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengadakan tanya jawab mengenai salah satu topik penelitian sejarah. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan materi langkah-langkah dalam penelitian sejarah dengan menggunakan peta konsep (hal 64). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Guru memberikan contoh topik-topik penelitian sejarah. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Siswa menganalisis kesalahan-kesalahan yang sering terjadi pada saat interpretasi (hal 75 – 76). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

• •

Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Peserta didik mencari artikel tentang sejarah kemudian membuat karangan analitis mengenai topik, heuristik, verifikasi, interpretasi, dan kesalahan dalam artikel tersebut (Aktivitas hal 80). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 63 – 80) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai mengenai topik, heuristik, verifikasi, interpretasi, dan kesalahan dalam artikel (Aktivitas hal 80). Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar

Nilai Kuantitatif

Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian

Isi

Penutup

.Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK........ Guru Mata Pelajaran Drs.. Dra.... kesimpulan......... skema. peta. bahasan dan bahasa Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian...Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian..Pd NIP/NRK.... ..H....................... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui... Kepala Sekolah/Yayasan ... ………...............Priatnadi M... rangkuman.

: SMA N 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. peduli lingkungan. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. Pengambil resiko (suka tantangan. tanggung jawab. bukti. mandiri. menghargai prestasi.Mendeskripsikan sumber sejarah. kerja keras. tanya jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). dan fakta sejarah Terstruktur Mandiri • Carilah sebuah fakta • Siswa dapat sejarah dari artikel Mendeskripsikan atau internet. dan fakta sejarah : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan sumber sejarah • Mendeskripsikan bukti sejarah • Mendeskripsikan fakta sejarah  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur.3. Metode Pembelajaran Ceramah. pemberian tugas peta konsep Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi tentang sumber.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bertekad. disiplin. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. Materi Pembelajaran • Sumber sejarah • Bukti sejarah • Fakta sejarah C. mampu memimpin). bukti. dan fakta Tentukanlah apakah sejarah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau . tekun/tabah. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. sumber . B.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. rasa ingin tahu. enerjik). bukti. optimis).

tanggung jawab. kerja keras. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2. kerja keras. rasa ingin tahu. mandiri. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. tanggung jawab.). tanggung jawab. disiplin. disiplin. dan fakta sejarah (hal 80 . mandiri. mandiri. disiplin. mandiri.) 3. kerja keras. rasa ingin tahu. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. menghargai prestasi. peduli lingkungan. mandiri.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan gambar naskah proklamasi (hal 81) dan bertanya kepada siswa mengenai makna dari naskah tersebut. mandiri. menghargai prestasi. disiplin. disiplin. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur.). E. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. kerja keras. • Mengerjakan tugas individu mencari sebuah fakta sejarah dari artikel atau internet dan menentukan apakah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau fakta sosial dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas hal 83). (nilai yang ditanamkan: Jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. guru: • Guru memberikan contoh sumber. tanggung jawab. bukti. kerja keras. Sumber Belajar .Tatap Muka Terstruktur fakta sosial dalam bentuk uraian analitis! Mandiri D. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. peduli lingkungan. bukti. • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. guru: • Guru menjelaskan materi sumber. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab.). peduli lingkungan. • Menyampaikan tujuan pembelajaran.). dan fakta sejarah. peduli lingkungan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.83).).

Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. dan rangkuman dengan tepat. bahasan dan bahasa . dan lukisan. kesimpulan maupun rangkuman.• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 80 – 83) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kesimpulan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. skema. rangkuman. skema. Untuk peta. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kesimpulan. mempersiapkan bahan-bahan. peta. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mencari sebuah fakta sejarah dari artikel atau internet dan menentukan apakah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau fakta sosial (Aktivitas hal 83).

.... .Priatnadi M..........Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui................Pd NIP/NRK........... Dra......H..... ………..........Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK........ Kepala Sekolah/Yayasan ... Guru Mata Pelajaran Drs.....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : SMA N 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.3. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : - Mendeskripsikan jenis sejarah ekonomi, politik, sosial, dan kebudayaan : 1x45 menit

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan jenis sejarah ekonomi • Mendeskripsikan jenis sejarah politik • Mendeskripsikan jenis sejarah sosial • Mendeskripsikan jenis sejarah kebudayaan  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Sejarah ekonomi • Sejarah politik • Sejarah sosial • Sejarah kebudayaan C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas laporan penelitian Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Melakukan studi pustaka mengenai jenisjenis sejarah • Terstruktur Mandiri

Buatlah laporan • Siswa dapat penelitian tentang Mendeskripsikan jenis kejadian di Indonesia sejarah ekonomi, politik, berdasarkan jenissosial, dan kebudayaan

Tatap Muka

Terstruktur jenis sejarah

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan transparansi peta konsep mengenai aspek penelitian sejarah dan menanyakan pendapat siswa mengenai aspek-aspek tersebut. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan pengertian sejarah ekonomi, politik, sosial, dan kebudayaan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan penelitian studi pustaka singkat mengenai sejarah ekonomi, politik, sosial, dan kebudayaan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menyelesaikan laporan hasil penelitian. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya

• • • • • •

Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 83 – 88) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian Format Penilaian Laporan Penelitian Indikator Pengantar Isi Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat laporan penelitian Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil penelitian dengan tepat. Hal-hal yang ditemukan dalam penelitian Memberikan kesimpulan hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam penelitian Penelitian merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan, dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : ……………………………………………….. : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.3. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mendeskripsikan prinsip-prinsip dasar dalam penelitian sejarah lisan : 1x45 menit

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan wawancara dalam sejarah lisan • Mendeskripsikan sejarah lisan sebagai metode, sumber, dan peluang • Mendeskripsikan sikap kritis terhadap narasumber  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Wawancara dalam sejarah lisan • Sejarah lisan sebagai metode, sumber, dan peluang • Sikap kritis terhadap narasumber C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Melakukan penelitian mengenai narasumber sejarah lisan • Terstruktur Carilah sebuah fenomena atau yang berasal dari narasumber sejarah lisan! Buatlah uraian kritik tentang • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan prinsip-prinsip dasar dalam penelitian sejarah lisan

Tatap Muka

Terstruktur kredibilitas narasumber dan isi kisah atau fenomena tersebut

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian wawancara. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan pengertian wawancara dalam sejarah lisan (hal 89). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Siswa membaca peluang-peluang yang diberikan oleh sejarah lisan bagi pengembangan substansi penulisan sejarah (hal 91 – 92). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Bersama-sama melakukan tanya jawab mengenai kritik narasumber. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Siswa dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk mencari sebuah fenomena atau berita yang berasal dari narasumber sejarah lisan. Siswa membuat uraian analitis tentang kredibilitas nara sumber dan isi kisah atau

fenomena tersebut dalam bentuk portofolio (Aktivitas hal 94). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 89 – 94) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet • Tape recorder • Daftar pertanyaan wawancara F. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai fenomena atau yang berasal dari narasumber sejarah lisan (Aktivitas hal 94). Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema. dan lukisan, mempersiapkan bahanbahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas

Isi

Penutup Struktur/logika

penulisan Orisinalitas karangan

Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….. : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.3. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan bersejarah : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan bersejarah  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. • Materi Pembelajaran Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan bersejarah

C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan peristiwa bersejarah di daerah tempat tinggal melalui observasi • Terstruktur Pengumpulan informasi untuk suatu topik penelitian sejarah disebut... a. hipot d. heuristik b. baconian e. verifikasi • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan peristiwa bersejarah

Tatap Muka

Terstruktur c. dikotomi • Sebutkan dan jelaskan langkahlangkah penelitian sejarah! (hal 100 dan 106)

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru memperlihatkan gambar monumen Pancasila Sakti dan foto pembacaan naskah Proklamasi (hal 95) dan siswa ditugaskan untuk memberi komentar. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan materi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan bersejarah (hal 94 – 96).(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Bersama-sama melakukan tanya jawab mengenai peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan bersejarah.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

Pilihan ganda hal 98 – 100 no. d 4. a 14. 1 – 50) dan soal uraian (hal 100 no. d 8. c 7. 1 – 20 dan hal 101 – 105 no. sumber terdiri dari sumber primer dan sumber sekunder. 1 – 20 dan hal 101 – 105 no. peninggalan sebuah peristiwa atau kejadian yang dapat berbentuk tertulis atau tidak tertulis. dan bagaimana. a 19. keempat interpretasi. 1. b 15. Langkah penelitian sejarah pertama. a 2. Dari bahan dan berdasarkan urutannya. menghargai prestasi. 1 – 50 (skor 1 s/d 70) . a 17. orisinil.• Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 98 – 100 no. ketiga verifikasi atau kritik sejarah dan keabsahan sumber.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. 3. E. kapan. 1 . a B. 1 – 10 dan hal 106 no. b 5. pemilihan topik. praktis. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 94 – 106) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Topik yang dipilih haruslah bernilai. b 9. kerja keras. mandiri. 1 15). Bukti sejarah adalah. peduli lingkungan. c 11. tanggung jawab. Kesalahan dalam pemilihan topik adalah. a 10. dan kelima historiografi. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . siapa. bahan yang dijadikan rujukan dalam penulisan sejarah. Sumber sejarah adalah. a 16. 4. Fakta sejarah adalah olahan data yang telah di hasilkan melalui proses verifikasi dan interpretasi. b 20.Uraian hal 100 no. a 3. d 18. b 12. c 13. pertama kesalahan baconian yang . 1 – 10 dan hal 106 no. Dan bagi pemula dalam pemilihan topik yang harus diperhatikan adalah pertanyaan dimana. dan memiliki kedekatan emosional dan kedekatan intelektual dengan peneliti. 2. a 6. kedua heuristik. 1. rasa ingin tahu. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur.).

Metode ini sudah dikenal sejak lama. praduga. sejarah lisan dengan jelas dan tepat melukiskan peristiwa sejarah yang terjadi. dalam penelitian sejarah ada beberapa hal yang tidak boleh ditanyakan sekaligus hal ini akan membuyarkan fokus dalam penelitian. ilmu yang meneliti masyarakat secara total dan global dengan tema sosial yang membawa perubahan pada kurun waktu tertentu. Jenis sejarah. Sebagai peluang.mengidentifikasi pengarang dan tulisan tangan. Herodotus telah menggunakan teknik ini. sebab. 5. Sejarah sosial. ide. konsep. tanda tangan. . Setelah ini maka ini.menyelidiki tinta yang dipakai apakah komposisi kimia tinta anakronistis. sejarah lisan menyediakan sumber untuk penelitian sejarah dalam bentuk tape atau transkrip. 10. Ketiga kesalahan pertanyaan yang bersifat dikotomi. atau generalisasi penelitian tetap dapat dilaksanakan. c. sejak zaman romawi. Sejarah lisan dapat digunakan sebagai metode. proper hoc.kesalahan pos hoc. Sebagai metode. . a. Sebagai sumber. .kesalahan membedakan alasan. Kesalahan ini terjadi ketika sejarawan menunjukan bahwa peristiwa A lebih dulu dari peristiwa B. suatu peristiwa dapat pula di kenang dan di abadikan dalam sebuah monumen peringatan bersejarah. paradigma. . dan jenis huruf yang digunakan. Prinsip dasar penelitian sejarah lisan adalah metode wawancara. . . Hubungan antara peristiwa sejarah dengan peninggalan adalah setiap peristiwa sejarah terjadi pasti meninggalkan benda-benda yang mengingatkan orang tentang peristiwa tersebut. Sejarah politik. . Kesalahan ini dapat dihindari dengan menyederhanakan gejala-gejala yang sebenarnya kompleks. İa mengajukan pertanyaan silang kepada narasumber tentang suatu peristiwa sejarah. bahwa seorang peneliti sejarah tidak boleh berpikir bahawa hanya ada dua plikihan yaitu hitam dan putih. Karena keempat hal ini memiliki perbedaan makana yang tipis. Sejarah ekonomi. 9. Kesalahan dalam melakukan interpretasi . sejarah kebudayaan merupakan pendahulu dari bermacam penulisan sejarah. Sejarah kebudayaan. 8. 6.menyelidiki apakah referensi peristiwa dengan tanggal didokumen bersifat anakronistis. dan peluang untuk mengembangkan substansi dari penulisan sejarah. material.Kesalahan reduksionisme. biasanya monumen ini dibangun untuk menyampaikan pesan dan makna dari peristiwa sejarah tersebut.kesesuaian tanggal dengan isi dokumen. dan motivasi.menganggap tanpa teori. sumber sejarah. .kesalahan pluralisme yang berlebihan. Kedua kesalahan terlalu banyak pertanyaan.menyelidiki apakah dalam dokumen tersebut ada langgam bahasa yang tidak anakronistis. sejarah lisan dapat mengembangkan substansi penulisan sejarah. merupakan studio tentang usaha manusia untuk meyediakan batang dan jasa. b. Sejarah lisan juga dapat dengan cermat menggambarkan kandungan emosional penutur sejarah. Selain meninggalkan benda-benda bersejarah. hipot . 7.d. kondisi. Yang diperhatikan dalam memeriksa otensitas sumber adalah. Kesalahan ini muncul ketika sejarawan mencoba menghindari reduksionisme. sebuah studi tentang kegiatan politik atau kenegaraan suatu negara. . Peninggalan tersebut menjadi bukti sejarah yang disebut sebagai benda peninggalan sejarah.

dan lain-lain. Sejarah sebagai kisah. ada pengaruh . b 42. b 21. c 36. b 6. c 3. a 9. d 15. sebagai alat pendidikan anak. 1. d 10. menyatakan pendapat. b 48. a 43. secara intrinsik dengan menerapkannya sebagai sebuah ilmu. c 19. d 32. c 50. e 39. d 14. a 35. e 22. d 18. serta sebagai alat pemaksa dan penegas norma-norma agar dapat dipatuhi oleh masyarakat. d 17. a 29. tidak semua peristiwa dapat dikatakan sebagai sejarah. kesan. c B. d 4. c 40. c 46. sebagai alat pengesahan pranata-pranata dan lembaga kebudayaan. a 20. 3. d 30. 1. c 41. e 12. sejarah digunakan secara ekstrinsik dengan menjadikan sejarah sebagai pendidikan moral. Kedua. e 8. a 5. b 33. d 38. Sejarah sebagai peristiwa. c 24. dan profesi. sebuah peristiwa dapat dikatakan sebagai peristiwa sejarah jika peristiwa tersebut dapat dikaitkan dengan peristiwa lain dan menjadi bagian dari sebuah proses dalam dinamika historis.Evaluasi Semester I A. a 23. e 28. Colingwood berpendapat bahwa sejarah merupakan ilmu atau suatu jawaban atas pertanyaan-pertanyaan tentang masalah tindakan manusia pada masa lalu. Folklore pada masyarakat daerah berfungsi sebagai sistem proyeksi. a 13. b 37. penalaran. politik. yaitu pertama. b 45. c 27. 4. Jawaban diperoleh dari interpretasi bukti sejarah dan dari self knowledge manusia. a 26. b 49. b 16. merupakan narasi yang disusun berdasarkan memori. a 34. d 2. Kegunaan sejarah dapat dibagi menjadi dua. atau tafsiran manusia terhadap kejadian yang terjadi di masa lalu. e 25. b 31. 2. c 44. c 11. b 47. b 7.

gelombang reformasi sejarah. 6. bahwa seorang peneliti sejarah tidak boleh berpikir hanya ada dua pilihan yaitu hitam dan putih.penulisan bertujuan agar perjalanan sejarah bangsa menuju kemerdekaan benar-benar dapat dipahami. Fase kedua adalah fase historiografi kolonial. Peristiwaperistiwa yang terjadi di dalam pemerintahan ditulis pada batu besar yang disebut dengan nama prasasti. pertama. berupa pelurusan terhadap hal-hal yang kontroversial dalam sejarah yang ditulis semasa Soeharto berkuasa. Masalah yang menjadi objek perhatian saat itu adalah masalah-masalah pemerintahan. Pada masa kemerdekaan. penulisan peristiwa sejarah lebih bertujuan untuk memperkokoh kekuasaan mereka di Indonesia. Pemujaan terhadap roh nenek moyang dilakukan dengan tujuan agar arwah nenek moyang mereka dapat hidup tenang di alam baka. penulisan sejarah umumnya bersifat istanasentris. . ide. Kedua. Masyarakat prasejarah memberikan persembahan untuk para arwah nenek moyang mereka. Sejak proklamasi kemerdekaan. Beberapa daerah di Indonesia memiliki tradisi penulisan sejarah yang cukup penting dan biasanya tidak terpisah dari sastra sejarah. dan gaya bahasa dalam menyampaikan fakta sejarah. Pada zaman Hindu-Buddha. Pada masa kolonial. kepentingan dan keinginan raja sangat menentukan isi tulisan. hipot . Sistem kepercayaan pada masayarakat prasejarah di ndonesia berpusat pada pemujaan terhadap roh nenek moyang yang diyakini hidup dan dapat mempengaruhi hidup mereka. historiografi modern Indonesia dimulai. tulisan-tulisan sejarah yang dibuat dapat berperan dalam membangkitkan semangat perjuangan bangsa Indonesia melawan penjajah. paradigma. dalam penelitian sejarah ada beberapa hal yang tidak boleh ditanyakan sekaligus. Pertama. Fase ketiga adalah fase historiografi nasional. Kedua. 5. atau generalisasi penelitian tetap dapat dilaksanakan.kepentingan dari siapa yang menuturkan kisah itu sehingga sejarah sebagai kisah lebih bersifat subjektif. Ketiga. 7. Sedangkan dalam sistem pengetahuan. Sejarah sebagai ilmu. masyarakat prasejarah telah menggunakan alat-alat sederhana untuk membantu dalam kehidupan sehari-hari. gelombang dekolonisasi sejarah dengan menggantikan model pendekatan Nederlando-sentris dengan pendekatan Indonesia-sentris. kesalahan pertanyaan yang bersifat dikotomi. kesalahan terlalu banyak pertanyaan. Sebaliknya. hal ini akan membuyarkan fokus dalam penelitian. konsep. karena dalam penulisan sejarah diperlukan intuisi. kesalahan baconian yang menganggap tanpa teori. Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia terbagi atas tiga fase. Dengan ini. mendoakan dan agar nenek moyang mereka dapat memberikan kesejahteraan bagi anak-cucu yang ditinggalkan. sejarah dianggap sebagai ilmu karena sejarah sangat bergantung pada pengalaman manusia. Sekitar tiga belas tahun sesudah Indonesia merdeka. yaitu sebagai berikut: Fase pertama adalah fase historiografi tradisional yang meliputi penulisan babad dan hikayat. gelombang pemanfaatan ilmu sosial dalam sejarah yang dipelopori oleh Sartono Kartodirdjo. historiografi nasional terbagi atas tiga tahap atau gelombang. Ketiga. Sejarah sebagai seni. diharapkan bangsa Indonesia terdorong untuk mengisi kemerdekaan. di kalangan rakyat Indonesia. emosi. Hal ini memberikan corak tersendiri terhadap penulisan sejarah masa pergerakan nasional Indonesia. Kesalahan dalam pemilihan topik adalah. praduga.

menilai. Peristiwa sejarah juga bersifat unik karena hanya terjadi satu kali dan tidak pernah terulang kembali secara persis. Sedangkan kronologi adalah. dan agama. Subjektifitas membuat interpretasi sejarah berdasarkan topik yang sama dapat berbeda-beda. 10. Seorang sejarawan meberikan tafsiran agar data yang diperolehnya dapat berbicara. yakni perkembangan. peninggalan sebuah peristiwa atau kejadian yang dapat berbentuk tertulis atau tidak tertulis. Periodisasi dalam penulisan sejarah tergantung pada jenis penulisan sejarah yang akan dilakukan. dan mengambil keputusan secara lebih cermat dan bijaksana. 13. hal ini dipengaruhi oleh latar belakang dan sudut pandang masing-masing sejarawan. epigrafis. Tujuan kronologi adalah untuk menghindari anakronisme atau kerancuan waktu dalam sejarah. 15. 11. dan dokumen-dokumen pribadi. 8. Semakin lama alat-alat yang digunakan oleh masyarakat purba semakin baik. Periodisasi merupakan pengklasifikasian peristiwa-peristiwa sejarah dalam tahapan atau pembabakan tertentu. sosial. dan kelima historiografi. ada empat hal yang perlu diperhatikan. kesinambungan. alat-alat dari batu lebih bervariasi bentuk dan kegunaannya. Periodisasi dapat dilakukan berdasarkan perkembangan politik. ilmu untuk menentukan waktu terjadinya suatu peristiwa dan tempat peristiwa tersebut secara tepat berdasarkan urutan waktu. pemilihan topik. ekonomi. Objektivitas sejarah sebagai peristiwa terletak pada fakta yang berkaitan dengan peristiwa yang benar-benar terjadi. Peristiwa dikatakan sebagai peristiwa sejarah apabila mengandung objektivitas. Peristiwa sejarah juga merupakan peristiwa yang penting karena peristiwa itu mempunyai arti dalam menentukan kehidupan orang banyak. kolonialisme merupakan kelanjutan dari patrimonialisme. Sejarah juga melihat perubahan yang terjadi di dalam masyarakat yang biasanya disebabkan oleh pengaruh dari luar. Sejarawan yang jujur akan mencantumkan data dan keterangan dari mana data tersebut didapatkan. Karena dengan mempelajari sejarah kita akan mampu memahami. Fakta sejarah adalah olahan data yang telah di hasilkan melalui proses verifikasi dan interpretasi. Sumber sejarah adalah. numismatis. bahan yang dijadikan rujukan dalam penulisan sejarah. 9. Yang dimaksud dengan prinsip dasar penelitian sejarah adalah langkah-langkah dalam melakukan penelitian sejarah yaitu pertama. sejarah melihat perkembangan masyarakat dari suatu bentuk ke bentuk yang lain. 14. kedua heuristik.Misalnya pada zaman holosen. Misalnya. Bukti sejarah adalah. keempat interpretasi. Artinya. Peristiwa sejarah merupakan peristiwa yang abadi karena peristiwa tersebut tidak berubah-ubah dan tetap dikenang sepanjang masa. dan perubahan. dokumen resmi. kebudayaan. Dari bahan dan berdasarkan urutannya sumber terdiri dari sumber primer dan sumber skunder. . Dalam penafsiran atau interpretasi sejarah sengaja atau tidak pasti dipengaruhi oleh subjektifitas peneliti. bahan-bahan arkeologis. Sehingga oranglain dapat melihat kemabali dan menafsirkan ulang data tersebut. ketiga verifikasi atau kritik sejarah dan keabsahan sumber. Sejarah juga melihat kesinambungan yang terjadi dalam suatu masyarakat. 12. Sejarah membicarakan manusia dari segi waktu. Heuristik atau pengumpulan informasi mengenai topik penelitian sejarah lazimnya dilakukan oleh sejarawan dengan menelaah berbagai buku referensi. Dalam waktu. pengulangan.

............. ............. Kepala Sekolah/Yayasan ....................... NIP/NRK.... Guru Mata Pelajaran ……………………...................... NIP/NRK.....................Mengetahui.............. .... ……….........

... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) ...........PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA :X/2 Nama Guru : ............................ Sekolah : ...... NIP/NIK : ..................................

Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli lingkungan. mandiri. Pengambil resiko (suka tantangan. menghargai prestasi.1. optimis). • C. B. : Sejarah : X/2 : 2. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menganalisis Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia Menganalisis • Mendiskusikan proses munculnya dan menganalisis kehidupan awal manusia teori tentang proses dan masyarakat di munculnya kepulauan Indonesia kehidupan awal manusia dan masyarakat di kepulauan Indonesia . bertekad. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menganalisa proses munculnya dan berkembangnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisa teori tentang proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. kerja keras. tanggung jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. tekun/tabah. enerjik). mampu memimpin). Materi Pembelajaran Menganalisa teori tentang proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi Metode Pembelajaran Ceramah. : ………………………………………………. disiplin. rasa ingin tahu.

disiplin. mandiri.). 2. rasa ingin tahu. disiplin. tanggung jawab. tanggung jawab. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. kerja keras. kerja keras. kerja keras. Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 108 – 112) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian . Indonesia.112). (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: • Guru menjelaskan proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia (hal 109 . • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.) 3. mandiri. • Menarik kesimpulan materi. rasa ingin tahu. E. tanggung jawab.D. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. • • • • • • • F.).).). mandiri. tanggung jawab.). guru: • Bersama-sama melakukan diskusi kelompok mengenai penyebab bersatunya kawasan Asia. tanggung jawab. peduli lingkungan. kerja keras. kerja keras. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. disiplin. disiplin. peduli lingkungan. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi. peduli lingkungan. menghargai prestasi. menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Jujur. dan Asia (Aktivitas hal 112). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan perkembangan bumi pada zaman es. disiplin. mandiri. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu.

......... Indonesia. Berani menjawab pertanyaan 3................. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………................. Berani mengemukakan pendapat 2. .... Guru Mata Pelajaran ……………………........ Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1...... NIP/NRK........ No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Nama atif tatif Indikator Kuantitati f peserta 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 1... Kepala Sekolah/Yayasan .. dan Asia (Aktivitas hal 112)............. ……….... Inisiatif 4. NIP/NRK............• Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai penyebab bersatunya kawasan Asia........... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui.. . Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………..............

tekun/tabah. rasa ingin tahu.. B. menghargai prestasi. bertekad. mampu memimpin).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Metode Pembelajaran Ceramah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli lingkungan. optimis). kerja keras. mandiri. tanggung jawab. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : .Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman logam : 2x45 menit (pertemuan pertama 1x45 menit) Alokasi Waktu A. enerjik). Materi Pembelajaran • Perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Perkembangan budaya masyarakat zaman logam C. Pengambil resiko (suka tantangan. disiplin.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu .1. : Sejarah : X/2 : 2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia dari berbagai sumber • Terstruktur Diskusikanlah mengenai perkembangan budaya pada masyarakat awal prasejarah di Indonesia • Mandiri Siswa dapat Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Siswa dapat Menyusun periodisasi perkembangan budaya . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman logam  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….

Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. mandiri. disiplin. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. kerja keras. mandiri. disiplin. kerja keras. tanggung jawab. guru: • Guru menjelaskan perkembangan kebudayaan zaman batu dan logam (hal 112 .). (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. mandiri. kerja keras.). menghargai prestasi. peduli lingkungan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. E. peduli lingkungan. mandiri. rasa ingin tahu.). peduli lingkungan.Tatap Muka • Terstruktur Buatlah skematika perkembangan budaya pada masyarakat awal prasejarah di Indonesia! Mandiri masyarakat zaman logam D. disiplin. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. 2. menghargai prestasi. • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: • Bersama-sama melakukan diskusi kelompok mengenai perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.) 3. tanggung jawab. peduli lingkungan. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.).). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pembabakan zaman batu dan zaman logam. kerja keras. Sumber Belajar . • Menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu. kerja keras. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. mandiri.122). tanggung jawab. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. disiplin.

No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Nama atif tatif Indikator Kuantitati f peserta 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 Penilaian kelompok 1..... Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. ………........... Guru Mata Pelajaran ……………………... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. .......................• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 112 – 122) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F....... Berani menjawab pertanyaan 3.. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui............... Kepala Sekolah/Yayasan 60-69 45-59 Cukup Kurang cukup 2 1 ... Inisiatif 4. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi menngenai perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia! Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………... Berani mengemukakan pendapat 2.......... .

....... .....NIP/NRK...................... NIP/NRK.............

Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba : 2x45 menit (pertemuan pertama 1x45 menit) Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba • Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. : Sejarah : X/2 : 2. optimis). bertekad.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mampu memimpin). Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A.. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca dan mencari sumber lain tentang manusia purba dan hasil budayanya • Terstruktur Susunlah kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia! • Diskusikanlah faktor-faktor yang mendasari • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba • Siswa dapat Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba . Pengambil resiko (suka tantangan. : ………………………………………………. tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. rasa ingin tahu. Metode Pembelajaran Ceramah. tekun/tabah. peduli lingkungan. tanya jawab.1. menghargai prestasi. mandiri. Materi Pembelajaran • Jenis-jenis manusia purba • Hasil kebudayaan manusia purba C. disiplin. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. kerja keras. enerjik).

guru: • Siswa secara berkelompok menyusun kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. peduli lingkungan.) 3. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian manusia purba. • Menarik kesimpulan materi. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. tanggung jawab.). menghargai prestasi. tanggung jawab. disiplin. disiplin.Tatap Muka Terstruktur Kebudayaan Pacitan dan Kebudayaan Ngandong menjadi titik sentral proses penemuan buktibukti arkeologis di Indonesia! Mandiri D. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. disiplin.). Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. peduli lingkungan. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. mandiri. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. 2. kerja keras. kerja keras. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. menghargai prestasi.). kerja keras. tanggung jawab. kerja keras. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. tanggung jawab. tanggung jawab. E. rasa ingin tahu. guru: • Guru menjelaskan penemuan dan jenis-jenis manusia purba (hal 122 – 125). peduli lingkungan. mandiri.).

Menjabarkan peta. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Penilaian Jenis tagihan : Portofolio Bentuk tagihan : Menyusun kronologi Contoh instrumen : Susunlah kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia! Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . dan lukisan. skema. mempersiapkan bahan-bahan. kesimpulan maupun rangkuman. rangkuman. kronologi. kronologi. kesimpulan. dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. kesimpulan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.kronologi. peta. skema. dan rangkuman dengan tepat. Untuk peta.• • • • • • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 122 -129) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.

. ..... ………............ bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.................................... NIP/NRK... Kepala Sekolah/Yayasan Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 .....Penyajian................ NIP/NRK.......... ............................ Guru Mata Pelajaran ……………………........

. B.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. optimis).1. rasa ingin tahu. tanya jawab. tekun/tabah. : Sejarah : X/2 : 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. menghargai prestasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). disiplin. : ………………………………………………. budaya. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian Terstruktur A.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Metode Pembelajaran Ceramah. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian . tanggung jawab. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. budaya. mampu memimpin). enerjik). kerja keras. peduli lingkungan. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. Materi Pembelajaran • Masyarakat berburu dan berpindah-pindah • Masyarakat bercocok tanam dan beternak • Masyarakat perundagian C. mandiri. budaya. bertekad. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. budaya. apakah teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. Telitilah kehidupan masyarakat Indonesia saat ini.

disiplin. tanggung jawab. tanggung jawab. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri.) 3.). disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: • Guru menjelaskan materi perkembangan kehidupan masyarakat berburu. menghargai prestasi. kerja keras. guru: • Siswa secara individu membuat karangan analisis mengenai kehidupan masyarakat Indonesia saat ini.). (nilai yang ditanamkan: Jujur.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. • Menyampaikan tujuan pembelajaran.Tatap Muka Terstruktur pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern Mandiri D. mandiri. disiplin. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). . menghargai prestasi. tanggung jawab. kerja keras. bercocok tanam. mandiri. rasa ingin tahu. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. 2. disiplin. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. tanggung jawab. menghargai prestasi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan.133). rasa ingin tahu. dan perundagian dengan peta konsep (hal 129 . tanggung jawab. mandiri. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. apakah teknik-teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares yang diterapkan pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern? (Aktivitas hal 133). disiplin. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. mandiri. • Menarik kesimpulan materi. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian nomaden dan sedenter. peduli lingkungan.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu.

kesimpulan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai kehidupan masyarakat Indonesia saat ini. Untuk peta dan lukisan. kesimpulan maupun rangkuman. apakah teknik-teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares yang diterapkan pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern? (Aktivitas hal 133).E. kesimpulan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. mempersiapkan bahan-bahan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 129 – 133) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. peta. dan lukisan merupakan hasil sendiri Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . dan rangkuman dengan tepat. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. rangkuman.

. NIP/NRK......... Guru Mata Pelajaran ……………………................ . bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui................... ................ Kepala Sekolah/Yayasan ............. NIP/NRK.................Penyajian............................ ………....

Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A.. tanya jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat bercocok tanam dan beternak • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat perundagian  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. rasa ingin tahu. Materi Pembelajaran • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat bercocok tanam dan beternak • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat perundagian C. enerjik). menghargai prestasi. : ………………………………………………. mampu memimpin). mandiri. optimis). peduli lingkungan.1. kerja keras.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. : Sejarah : X/2 : 2. disiplin. bertekad. tanggung jawab. tekun/tabah. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pengambil resiko (suka tantangan. B. Metode Pembelajaran Ceramah. pemberian tugas Strategi Pembelajaran .

bercocok tanam dan beternak. peduli lingkungan.136). menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. bercocok tanam dan beternak. mandiri. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. menghargai prestasi. guru: • Siswa secara individu membuat skema perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian teknologi dan sistem kepercayaan. peduli lingkungan. disiplin.Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal Menjelaskan • Susunlah perkembangan teknologi skematika dan sistem kepercayaan perkembangan awal teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat.). tanggung jawab. . peduli lingkungan. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. kerja keras. kerja keras. disiplin. dan perundagian (Aktivitas hal 136).) 3. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). kerja keras.). tanggung jawab. mandiri. guru: • Guru menjelaskan materi perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat (hal 133 . (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. 2. peduli lingkungan. disiplin. dan perundagian! D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.

skema. rasa ingin tahu. disiplin. bercocok tanam dan beternak. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan . peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). tanggung jawab.• Menarik kesimpulan materi. kerja keras. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Penilaian • Portofolio dalam bentuk penyusunan skema mengenai perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat. mandiri. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 133 – 136) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Untuk peta. dan rangkuman dengan tepat. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. menghargai prestasi. mempersiapkan bahan-bahan. dan lukisan. kesimpulan maupun rangkuman. dan perundagian (Aktivitas hal 136). kesimpulan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. E.

.. skema....... NIP/NRK..... Guru Mata Pelajaran ……………………....... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui............ NIP/NRK..... kesimpulan............. rangkuman.................. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ..................... peta..... Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Karangan/penelitian........ ............ ........... ………..Orisinalitas karangan Penyajian.

optimis). : Sejarah : X/2 : 2. peduli lingkungan.1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. menghargai prestasi. Metode Pembelajaran Ceramah. : ………………………………………………. tanya jawab. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Pengambil resiko (suka tantangan. gerabah D. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia • Terstruktur Mandiri Benda yang • Siswa dapat mirip tempat Menjelaskan asal usul dan menanak nasi terbalik persebaran nenek moyang adalah …. pebble (hal 141) • Jelaskan mengenai asal usul . kerja keras. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. artefak C. disiplin. tanggung jawab. bertekad. rasa ingin tahu. Materi Pembelajaran • asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia C. nekara E. flakes F. mampu memimpin). tekun/tabah. B. enerjik). mandiri. bangsa Indonesia B.

disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. disiplin. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). rasa ingin tahu.Tatap Muka Terstruktur nenek moyang bangsa Indonesia Mandiri D. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai rumpun bahasa Melayu Austronesia. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. disiplin.144 no. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: • Guru menjelaskan materi asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia (hal 136 . tanggung jawab. disiplin. E. rasa ingin tahu. guru: • Tanya jawab mengenai asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia. menghargai prestasi. tanggung jawab. disiplin. kerja keras. rasa ingin tahu. kerja keras. tanggung jawab. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. mandiri. menghargai prestasi. kerja keras. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.). 1 – 10). • Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 141 . (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. 2. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. tanggung jawab.). peduli lingkungan. disiplin. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menghargai prestasi. kerja keras.140). mandiri. • Menarik kesimpulan materi. menghargai prestasi.) 3.). kerja keras. rasa ingin tahu.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. mandiri. 1 – 20) dan soal uraian (hal 144 no. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi.). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . peduli lingkungan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur.

masyarakat memproduksi makanan (food producing) dan . 19. 4. 3. B. 10.Uraian hal 144 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. Zaman batu muda. 7. masyarakat tinggal di gua-gua (abris sous roche) dan meninggalkan sampah dapur (kjokken moddinger). Pembagian zaman batu dan pola kehidupan masyarakatnya: Zaman batu tua.140) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Penilaian Tes tertulis : . 6. Pada masa tersebut. 20. 5. kulit bumi masih membara karena memiliki temperatur yang sangat tinggi. diperkirakan belum ada tanda-tanda kehidupan dan bumi masih dalam pembentukan menjadi padat. 8. 9. Zaman batu madya. 2. 1.• • • • • • F. 15. masyarakat hidup berpindah-pindah (nomaden) dan mengumpulkan makanan (food gathering). e b d a c d c a e d a b a a c a a b c c Pada zaman Arkaekum. 17. 13. 18. 2. 14. 11. 16.Pilihan ganda hal 141 – 144 (skor 2 s/d 40) . 12. Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 136 . 1.

Zaman besi. dan Vietnam. Bangunan megalithikum. 9. dan tanduk rusa. Alat-alat tersebut diolah secara kasar dan belum diasah atau diupam halus. Vietnam. batu api. orang Semang di Malaysia. 7. tulang. manikmanik. peninggalan menhir. Sisa keturunan bangsa Melanosoid. Bangsa ini merupakan - . Zaman batu besar. Kamboja. 4. mengenal sistem pertanian dan irigasi sederhana. peninggalan moko. peninggalan kapak lonjong dan kapak persegi. Pembagian zaman logam dan pola kehidupan masyarakatnya: Zaman tembaga. Zaman perunggu. dan orang Papua Melanosoid di Papua. 5. Pada zaman ini. manusia telah mengetahui pengolahan logam campuran timah dan tembaga. waruga. dan di pedesaan kecil dengan rumah berdinding batu. kayu. nekara. Teknologi pada masa berburu dan berpindah-pindah masih sederhana dan terbuat dari bahan-bahan yang ada di lingkungan mereka. peninggalan kapak genggam. mulai dapat berkomunikasi dengan menggunakan bahasa. Pada masa bercocok tanam dan beternak. di bawah lindungan batu karang. antara lain menhir. Susunan masyarakat zaman ini menjadi semakin kompleks dan teratur. sarkofagus. Kebudayaan Natufian hidup di ujung timur Laut Tengah. Kebudayaan neolithikum. di dalam gua-gua. masyarakat telah menetap dan mampu mengolah bendabenda logam. dolmen. perpindahan manusia purba dari rumpun bangsa Melayu Tua (Proto Melayu) dari daerah Yunan. 10. terjadi gelombang masuk manusia purba Melanosoid dari Teluk Tonkin. Pembagian kebudayaan zaman holosen: Kebudayaan mesolithikum. Pada zaman perundagian. 8. dan kapak sepatu.tinggal menetap di desa-desa kecil. Cina. dan punden berundak-undak. Pada zaman batu besar. Thailand. dolmen. masyarakat membuat bangunan-bangunan dari batu besar. 6. praktik perdukunan juga mulai muncul sebagai akibat dari berkembangnya penyakit. dan batu lainnya. antara lain orang Sakai di Siak. Alat-alat penunjang dari batu juga sudah diperhalus dan mulai membuat peralatan dari batu indah. Masyarakat juga telah mempunyai pandangan terhadap kehidupan setelah kematian. lithos=batu). seperti batu. masyarakat telah mampu membuat tempat untuk memasak dan menyimpan makanan berupa gerabah. sarkofagus. kebudayaan tembaga ditemukan di Malaysia. muncul golongan undagi yang terampil melakukan suatu jenis usaha. alat-alat tulang. Bangunan ini ditujukan untuk mengabadikan jasa orang yang sudah meninggal dan menjadi medium penghormatan. kapak corong. Kebudayaan megalithikum. kubur batu. dan alat serpih-bilah. arca perunggu. Zaman neolithikum. arang Aeta di Filipina. manusia baru mengenal logam. Kebudayaan perunggu. Arus kedatangan nenek moyang bangsa Indonesia Zaman mesolithikum. yaitu membuat bangunan-bangunan batu besar (mega=besar. Kebudayaan megalithikum. manusia telah pandai melebur bijih besi menjadi peralatan yang diperlukan. 3. Pada zaman ini. Kebudayaan Capsian berpusat di Afrika Utara tinggal di pedesaan besar di tepi danau dan sungai. Kebudayaan Maglesmosian memiliki pola perpindahan antara pangkalan penangkapan ikan pada musim panas dan pangkalan perburuan pada musim dingin. kepercayaan terhadap kehidupan sesudah kematian diimplementasikan dalam upaya pendirian bangunan batu besar.

Zaman perundagian.......- pendukung kebudayaan kapak persegi dan kapak lonjong... ....... ..... Bangsa ini merupakan pendukung kebudayaan perunggu... Vietnam. NIP/NRK.. ..... ………............... Kepala Sekolah/Yayasan …………………….......... perpindahan manusia purba Melayu Muda (Deutro Melayu) dari daerah Teluk Tonkin.... NIP/NRK............ Guru Mata Pelajaran Mengetahui......................................................

: Sejarah : X/2 : 2.Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pengertian peradaban • Mendeskripsikan proses awal pembentukan peradaban • Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Pengambil resiko (suka tantangan. disiplin.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. enerjik). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). menghargai prestasi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan pengertian peradaban. diskusi. mampu memimpin).2. tekun/tabah.Mendeskripsikan pengertian peradaban dan proses awal pembentukan peradaban . Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. kerja keras. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : . Materi Pembelajaran • Pengertian peradaban • Proses awal pembentukan peradaban • Ciri-ciri peradaban awal C. : ……………………………………………….. proses awal pembentukan peradaban. tanggung jawab. Metode Pembelajaran Ceramah. rasa ingin tahu. dan ciri-ciri • Terstruktur Diskusikanlah penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia! Mengapa • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan pengertian peradaban dan proses awal pembentukan peradaban . optimis). mandiri. bertekad. B. peduli lingkungan.

disiplin. disiplin. tanggung jawab. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). tanggung jawab. mandiri. Sumber Belajar . peduli lingkungan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. E. rasa ingin tahu. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. peduli lingkungan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. menghargai prestasi. disiplin. 2. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. mandiri.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian peradaban. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. mandiri. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. kerja keras. • Menarik kesimpulan materi. kerja keras. menghargai prestasi.). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin.).Tatap Muka peradaban awal dengn memberikan gambaran deskriptifnya Terstruktur pusat peradaban itu berada di daerah aliran sungai? • Buatlah hasil diskusi dalam bentuk karangan analitis! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal D. menghargai prestasi. tanggung jawab. rasa ingin tahu. disiplin. guru: • Siswa secara berkelompok membuat hasil diskusi dalam bentuk karangan analitis (Aktivitas hal 149). guru: • Siswa secara berkelompok mengadakan diskusi mengenai penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia dan penyebab pusat peradaban itu berada di daerah aliran sungai? (Aktivitas hal 149). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. peduli lingkungan. tanggung jawab. kerja keras.) 3. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.

Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai hasil diskusi. . Berani mengemukakan pendapat 2.. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. No Sikap/Aspek yang Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : dinilai Kelo Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai mpok/ atif tatif Indikator Kuantitati f Nama 80-100 Memuaskan 4 pesert 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 a Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 1. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia dan penyebab pusat peradaban itu berada di daerah aliran sungai.• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 145 – 149) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Berani menjawab pertanyaan 3.

................ dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui.... Guru Mata Pelajaran ……………………..Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian... NIP/NRK....... .... Kepala Sekolah/Yayasan ............ Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan........... Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Untuk peta dan lukisan.... ………....... NIP/NRK.... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup kesimpulan maupun rangkuman.... dan rangkuman dengan tepat.......... Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian...... rangkuman..... . mempersiapkan bahan-bahan...... kesimpulan.... kesimpulan.................... Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian... peta..

2. rasa ingin tahu. Pengambil resiko (suka tantangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. enerjik).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. : Sejarah : X/2 : 2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli lingkungan. mampu memimpin). Materi Pembelajaran • Peradaban lembah Sungai Indus • Peradaban lembah Sungai Gangga C. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. B. tekun/tabah.. bertekad. Metode Pembelajaran Ceramah. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Indus dan Sungai Gangga : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Indus • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Gangga  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. disiplin. optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran . : ………………………………………………. kerja keras. tanya jawab. tanggung jawab. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. menghargai prestasi. mandiri. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca buku sumber dan buku penunjang lainnya tentang peradaban awal bangsa India • Terstruktur Mandiri Susunlah • Siswa dapat skematika persamaan Mendeskripsikan dan perbedaan antara peradaban lembah Sungai peradaban Sungai Indus dan Sungai Gangga Gangga dan Sungai Indus! D.

guru: • Siswa secara individu membuat skema tentang persamaan dan perbedaan antara peradaban Sungai Gangga dan Sungai Indus (Aktivitas hal 153). rasa ingin tahu. mandiri. kerja keras. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.1.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 149 – 153) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.). tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. Kegiatan Pendahuluan Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai kota Mohenjo Daro dan Harappa. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur.). mandiri. kerja keras. tanggung jawab. disiplin. disiplin. menghargai prestasi. . rasa ingin tahu. menghargai prestasi. disiplin. Menyampaikan tujuan pembelajaran. • • 2. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. kerja keras. rasa ingin tahu.153). peduli lingkungan. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. tanggung jawab. Penilaian • Portofolio dalam bentuk penyusunan skematika mengenai persamaan dan perbedaan antara peradaban Sungai Gangga dan Sungai Indus (Aktivitas hal 153). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). kerja keras. disiplin. peduli lingkungan. menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menghargai prestasi. mandiri.) 3. mandiri. kerja keras. tanggung jawab. peduli lingkungan. guru: • Guru menerangkan materi peradaban bangsa India (hal 149 . • Menarik kesimpulan materi.). mandiri.

bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 . Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. dan lukisan. rangkuman. skema. mempersiapkan bahan-bahan. kesimpulan. skema. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. dan rangkuman dengan tepat. Untuk peta. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. peta. kesimpulan maupun rangkuman. kesimpulan.

................................................ Guru Mata Pelajaran ……………………............Mengetahui.... NIP/NRK...... .... Kepala Sekolah/Yayasan .................. .... ……….......... NIP/NRK.................

Dinasti Han .Dinasti Tang : 1x45 menit Alokasi Waktu A. rasa ingin tahu. bertekad. enerjik). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).. mandiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. Metode Pembelajaran Ceramah. Pengambil resiko (suka tantangan. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. tanggung jawab. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) Dinasti Shang dan Yin Dinasti Han Dinasti Chou Dinasti Tang Dinasti Chin  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. tekun/tabah. B.2.Dinasti Chin . kerja keras. mampu memimpin). disiplin.Dinasti Shang dan Yin . pemberian tugas portofolio Dinasti Han Dinasti Tang . peduli lingkungan. Materi Pembelajaran • Peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) Dinasti Shang dan Yin Dinasti Chou Dinasti Chin C. menghargai prestasi. optimis).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tanya jawab. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. : Sejarah : X/2 : 2.Dinasti Chou .

2. guru: • Siswa secara individu membuat rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (Tao-Tse. atau Meng-Tse! Carilah informasi dari berbagai sumber yang ada! Agar lebih baik. kerja keras. disiplin. kerja keras. tanggung jawab. guru: • Guru menerangkan materi peradaban lembah Sungai Kuning dengan transparansi peta konsep (hal 153 . Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. lengkapi rangkuman Anda dengan gambar tokohnya! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang Ho) Dinasti Shang dan Yin Dinasti Chou Dinasti Chin Dinasti Han Dinasti Tang D.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca buku sumber dan mendiskusikan tentang peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang Ho) • Terstruktur Buatlah rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (TaoTse. tanggung jawab. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai Great Wall. Kong Fu Tse. tanggung jawab. mandiri.159).). atau Meng-Tse! Carilah informasi dari berbagai sumber yang ada! Agar lebih baik. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. menghargai prestasi. lengkapi rangkuman Anda dengan gambar tokohnya (Aktivitas hal 159).) . rasa ingin tahu. disiplin. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. menghargai prestasi. mandiri.).). (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kong Fu Tse. disiplin. peduli lingkungan. peduli lingkungan.

menghargai prestasi.). disiplin. • • Kegiatan Penutup Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. E. kerja keras. mempersiapkan bahan-bahan. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kerja keras. atau Meng-Tse (Aktivitas hal 159). peduli lingkungan. rasa ingin tahu. disiplin. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. mandiri. Kong Fu Tse. Untuk peta dan lukisan. peduli lingkungan. dan rangkuman dengan tepat. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. (nilai yang ditanamkan: Jujur.3. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 153 – 159) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. tanggung jawab. kesimpulan maupun rangkuman. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. tanggung jawab. Menarik kesimpulan materi. kesimpulan. Penilaian • Portofolio dalam bentuk rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (Tao-Tse. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan . Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.

................... NIP/NRK........ bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui...... ... Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Karangan/penelitian.. rangkuman.................. Guru Mata Pelajaran ……………………...... kesimpulan........................ dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 .... NIP/NRK......... ........ peta.......... ………......Orisinalitas karangan Penyajian.....

tekun/tabah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. enerjik). tanya jawab. dan Dong Son  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. B. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son. rasa ingin tahu. kerja keras. Metode Pembelajaran Ceramah. Materi Pembelajaran • Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son.. optimis). mampu memimpin). Hoa Binh.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bertekad. peduli lingkungan. Hoa Binh. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanggung jawab. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca dan membuat peta penyebaran kebudayaan Bac Son Hoa Binh dan Dong Son • Terstruktur Mandiri Buatlah analisis • Siswa dapat hubungan Mendeskripsikan penemuan-penemuan peradaban Bac Son Hoa benda bersejarah di Binh dan Dong Son Indonesia dengan proses migrasi besarbesaran masyarakat Bac Son. Hoa Binh. dan Dong Son : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mandiri. : ………………………………………………. dan Dong Son! Apakah ada keterkaitan antara . dan Dong Son C. disiplin. menghargai prestasi. : Sejarah : X/2 : 2. Pengambil resiko (suka tantangan. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. Hoa Binh.2.

disiplin. rasa ingin tahu. kerja keras. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. menghargai prestasi. peduli lingkungan. dan Dong Son! Apakah ada keterkaitan antara keduanya? Jelaskan dalam bentuk karangan analitis! (Aktivitas hal 162). tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan peta Asia dan menugaskan siswa untuk menunjukan letak kebudayaan Bac Son.162) (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. kerja keras. disiplin. peduli lingkungan. guru: • Siswa secara berkelompok menganalisis hubungan penemuan-penemuan benda bersejarah di Indonesia dengan proses migrasi besar-besaran masyarakat Bac Son. menghargai prestasi. dan Dong Son. menghargai prestasi. Hoa Binh. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. tanggung jawab. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. peduli lingkungan. disiplin. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. kerja keras. mandiri. disiplin. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - . • Menarik kesimpulan materi. Hoa Binh. rasa ingin tahu. kerja keras. Hoa Binh. 2. menghargai prestasi. guru: • Guru menerangkan materi kebudayaan Bac Son.) 3. peduli lingkungan.Tatap Muka Terstruktur keduanya? Jelaskan! Mandiri D.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. E. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras.). tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. dan Dong Son dengan transparansi peta konsep (hal 159 . mandiri.).).

Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kesimpulan maupun rangkuman.• • • • • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 159 . Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. peta. dan Dong Son. Apakah ada keterkaitan antara keduanya? Jelaskan! (Aktivitas hal 162) Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kesimpulan. kesimpulan.162) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. mempersiapkan bahan-bahan. bahasan dan bahasa Jumlah . dan rangkuman dengan tepat. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai hubungan penemuanpenemuan benda bersejarah di Indonesia dengan proses migrasi besar-besaran masyarakat Bac Son. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. rangkuman. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Hoa Binh. Untuk peta dan lukisan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.

.. Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ...... NIP/NRK.......Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui... NIP/NRK............ ………..................................... ..... ............................ Guru Mata Pelajaran …………………….......................

dan kebudayaan Yunan terhadap peradaban Indonesia melalui studi Terstruktur 1. enerjik). Cina. bertekad. Chin c. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Tang b. peduli lingkungan.Chou • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan pengaruh peradaban India. tanggung jawab. Tembok besar Cina dibangun pada masa dinasti …. kerja keras. Metode Pembelajaran Ceramah. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan pengaruh peradaban India. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. Pengambil resiko (suka tantangan. rasa ingin tahu. Cina.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. : Sejarah : X/2 : 2. optimis).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tekun/tabah. B. : ……………………………………………….2. a. mandiri. Materi Pembelajaran • Pengaruh peradaban India terhadap peradaban Indonesia • Pengaruh peradaban Cina terhadap peradaban Indonesia • Pengaruh peradaban Yunan terhadap peradaban Indonesia C. menghargai prestasi. dan Yunan terhadap peradaban Indonesia : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan pengaruh peradaban India terhadap peradaban Indonesia • Menjelaskan pengaruh peradaban Cina terhadap peradaban Indonesia • Menjelaskan pengaruh peradaban Yunan terhadap peradaban Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. Cina. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Menjelaskan pengaruh peradaban India. dan Yunan terhadap peradaban Indonesia . Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A.. mampu memimpin). disiplin. tanya jawab.

disiplin. mandiri. guru: • Guru menerangkan materi pengaruh peradaban India.Tatap Muka pustaka Terstruktur d. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). mandiri.Han (hal 164 – 168 dan hal 169 – 174) • Sebutkan ciriciri umum dari peradaban! Mandiri D. menghargai prestasi. disiplin. disiplin. rasa ingin tahu. kerja keras.) 3. tanggung jawab. rasa ingin tahu. mandiri. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi. disiplin. . (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai benda-benda peninggalan peradaban Cina di Indonesia. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. mandiri.). guru: • Siswa secara berkelompok memberi contoh-contoh bukti pengaruh kebudayaan India.). peduli lingkungan. dan Yunan di Indonesia (Analitika hal 165). 2. dan Yunan terhadap peradaban Indonesia (hal 162 . tanggung jawab. tanggung jawab. kerja keras. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. kerja keras. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. kerja keras. Shang e. Cina. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). • Menarik kesimpulan materi. Cina.165).). peduli lingkungan. peduli lingkungan. tanggung jawab. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.

b c b b e a e a b e Paeradaban berasal dari bahasa latin civitas yang artinya kota. kerja keras. peduli lingkungan. 18. peradaban Mesopotamia di lembah sungai Eufrat dan Tingris. 16. 13. dan die zivilisation (Jerman).• Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 166 – 168 no. b B. antara lain peradaban Mesir Kuno di lembah sungai Nil. 2. e 8. 1 – 10 dan hal 174 no. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . peradaban sering diistilahkan dengan civilization (Inggris).15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. 14. 1 . disiplin. 15. peternakan. 11. Peradaban awal bangsa-bangsa di dunia biasanya terbentuk di lembah-lembah sungai karena air sangat penting bagi kelangsungan hidup suatu masyarakat. Peradaban awal yang terbentuk di lembah sungai dan daerah yang subur. Peradaban juga terbentuk di daerah yang subur bagi pertanian. b 6.Pilihan ganda hal hal 166 – 168 no. 1 – 50 (skor 1 s/d 70) . d 2. b 5. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). b 3. . 1 – 20 dan hal 169 – 174 no. 1 – 10 dan hal 174 no. 12. E. mandiri. b 4. 1 15). 17. 19. tanggung jawab. beschaving (Belanda). dan transportasi yang menghubungkan antardaerah. 1 – 20 dan hal 169 – 174 no. dan peradaban India Kuno di lembah sungai Indus dan Gangga. menghargai prestasi. 1. 1 – 50) dan soal uraian (hal 168 no. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Dalam bahasa asing. a 9. Sungai juga berfungsi untuk pengairan usaha pertanian. rasa ingin tahu. 1. 20. b 10.Uraian 168 no. b 7.

Kebudayaan India peninggalannya berupa bangunan candi dan agama Hindu- .000 SM sampai dengan 4000 SM yang terletak di sebelah utara Vietnam. arsitektur. bentuk tulisan. Dengan kedua pengetahuan ini. Pengaruh kebudayaan Yunan di Indonesia adalah persebaran nenek moyang bangsa Indonesia dari Yunan yang membawa kebudayaan mesolithikum dan perunggu. dan sebagainya. bukti arkeologis dari peralatan hidup masyarakat Bac Son-Hoa Binh ditemukan di lembah sungai Bengawan Solo. bangsa Cina dapat mengatur dan mengembangkan sistem pelayaran. Peradaban bangsa Cina telah mengenal sistem pertanian secara intensif. sosial. Perkembangan sistem pemerintahan di lembah sungai Gangga merupakan kelanjutan dari sistem pemerintahan masyarakat di lembah sungai Indus. Sistem kebudayaannya berburu dan mengumpulkan makanan. Kebudayaan campuran itu lebih dikenal dengan sebutan kebudayaan Hindu. Ciri gerabah batu pada budaya Bac Son-Hoa Binh adalah adanya penyerpihan pada satu atau dua sisinya. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari batu-batu. Gedung dan rumah serta pertokoan teratur. dan pemerintahan (kerajaan Hindu-Buddha). 7. Tiap-tiap blok dibagi oleh lorong-lorong yang satu sama lainnya saling berpotongan. Saluran pembuangan limbah dari kamar mandi dan jamban yang ada di dalam rumah dihubungkan langsung dengan jaringan saluran umum yang dibangun dan mengalir di bawah jalan dan dialirkan menuju sungai. dan modern. 9. Berkembangnya beragam ilmu pengetahuan dan teknologi baru yang lebih maju. ilmu ukur. Sistem pemerintahan yang tertib karena terdapat hukum dan aturan-aturan. Membuat saluran irigasi dan membangun daerah pertanian di wilayah pedalaman. 6. kesehatan. keahlian. Kamar-kamar dilengkapi dengan jendela-jendela yang lebar. Di sebelah kanan-kiri terdapat trotoar dengan lebar setengah meter. serta pergantian musim. seperti astronomi. indah. budaya (agama Hindu-Buddha). 5. keagamaan. sistem pertanian. Hubungan perdagangan dengan India membawa pengaruh dalam bidang ekonomi. Sistem planologi di kota Mohenjo Daro dan Harappa: Jalan-jalan di kota sudah teratur dan lurus. Peradaban lembah Sungai Gangga merupakan campuran antara kebudayaan bangsa Aria dengan bangsa Dravida. Tindakan Kaisar Tang Tai Tsung: Dikeluarkannya undang-undang yang mengatur pembagian tanah. Ciri-ciri umum peradaban: Pembangunan kota-kota baru dengan tata ruang yang baik. Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup. 4. Masyarakat terbagi dalam jenis pekerjaan.3. Di daerah Jawa. Membagi Kerajaan Cina menjadi 10 propinsi. kesenian. Wilayah kota dibagi atas beberapa blok berbentuk persegi. 8. dan strata sosial yang jauh lebih kompleks. yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. Pengaruh dari Cina terutama adalah terbentuknya kerajaan-kerajaan maritim yang besar di Indonesia. Membuat peratura-peraturan pajak. Kebudayaan Bac Son-Hoa Binh telah ada semenjak tahun 10. 10.

Tingkat peradaban ini dibedakan berdasarkan bahan-bahan yang digunakan untuk membuat benda atau alat perlengkapan hidup manusianya. 49. 50. 47. bentuk tulisan. d 9. d 4. e 20. dan sebagainya. a 23. e 16. 38. Zaman batu terdiri dari zaman batu . Masyarakat terbagi dalam jenis pekerjaan. 46. d 21. seperti astronomi. keahlian. 43. Berkembangnya beragam ilmu pengetahuan dan teknologi baru yang lebih maju. b B. Berdasarkan hal itu. e d b b a e b a e d b a b b a b a d b e d e e c a Peradaban dapat diartikan sebagai puncak hasil budaya suatu kelompok manusia atau masyarakat. 42. b 22. ilmu ukur. 45. kebudayaan Yunan peninggalannya berupa kapak pebble. 48. 26. Periodisasi perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia dibedakan atas beberapa kurun waktu sesuai dengan tingkat peradabannya. e 6. dan modern. e 11. c 13. e 8. a 15. c 19. kesenian. Ciri-ciri umum peradaban: Pembangunan kota-kota baru dengan tata ruang yang baik. b 12. a 7. e 24. d 2. 32. 33. keagamaan. 37. d 18. 28. 3. dan strata sosial yang jauh lebih kompleks. 36. Sistem pemerintahan yang tertib karena terdapat hukum dan aturan-aturan. a 25. 39. 1. 29. kebudayaan Cina peninggalannya berupa barang-barang porselen dan sistem perdagangan. 40. indah. alat tulang. 34. b 10. 2. 44. kesehatan. 31. a 3.Buddha. 27. dan perunggu. Evaluasi Semester II 1. 30. perkembangan budaya dapat dibedakan menjadi zaman batu dan zaman logam. a 17. 41. e 5. arsitektur. e 14. 35.

Peradaban sungai Indus terlihat dari peninggalan kota modern Mohenjo Daro dan Harappa. Zaman glasial ditandai dengan mencairnya es di Kutub Utara. batu api. Pada zaman ini. 4. Weidenrich di Ngandong pada tahun 1931 – 1934. masyarakat telah menetap dan mampu mengolah bendabenda logam. Pada masa berburu. Pithecanthropus erectus ditemukan oleh Eugene Dubois di Trinil pada tahun 1890. masyarakat telah menetap dan mampu membuat tempat untuk memasak dan menyimpan makanan berupa gerabah. Pithecanthropus robustus ditemukan oleh von Koenigswald di Trinil pada tahun 1939. Zaman logam terdiri dari zaman tembaga. Masyarakat telah mampu mengolah pertanian dan peternakan. Hasil kebudayaan Pacitan berupa alat-alat dari batu yang disebut kapak genggam. Susunan masyarakat zaman ini menjadi semakin kompleks dan teratur. praktik perdukunan juga mulai muncul sebagai akibat dari berkembangnya penyakit. Jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia. Tulung Agung pada tahun 1989. masyarakat hidup berpindah-pindah (nomaden) dan mengumpulkan makanan (food gathering). kayu.tua. yaitu: Meganthropus palaeojavanicus ditemukan oleh von Koenigswald di Sangiran. zaman perunggu. Hasil kebudayaan Ngandong berupa alat tulang dan kapak genggam. Pada zaman batu tua. Kala pleistosen atau zaman Deluvium berlangsung sejak 600. zaman batu madya.000 tahun yang lalu. dan zaman batu besar. 11. tulang. Pada zaman ini mulai muncul spesies Homo sapiens. dan zaman besi. 6. zaman batu muda. Homo soloensis ditemukan oleh von Koenigswald dan F. Alat-alat penunjang dari batu juga sudah diperhalus dan mulai membuat peralatan dari batu indah. dibagi menjadi dua kala. Bengawan Solo pada tahun 1941 di lapisan pleistosen bawah. Pithecanthropus mojokertensis ditemukan oleh von Koenigswald di Mojokerto pada tahun 1936. serta mempunyai pandangan terhadap kehidupan setelah kematian. 9. Kala holosen atau zaman Aluvium berlangsung sejak 20. Pada zaman perundagian. seperti batu.000 tahun yang lalu dan sering disebut sebagai zaman es (glasial). muncul golongan undagi yang terampil melakukan suatu jenis usaha. Hasil kebudayaan kala Pleistosen dibagi ke dalam kebudayaan Pacitan dan kebudayaan Ngandong. 8. Alat-alat tersebut diolah secara kasar dan belum diasah atau diupam halus. seperti berbagai jenis monyet dan kera telah berkembang pesat. Pada masa bercocok tanam dan beternak. Homo wajakensis ditemukan oleh von Rietschoten lalu diteliti oleh Eugene Dubois di daerah Wajak. binatang menyusui. 10. Planalogi atau penataan pada kota-kota tersebut telah menunjukan sistem kota yang tertata rapi dan teratur layaknya kota modern. Zaman Neozoikum terbagi menjadi dua. Pada zaman ini. yaitu kala pleistosen dan holosen. masyarakat masih berpindah-pindah tempat (nomaden) dan menggunakan peralatan sederhana yang terbuat dari bahan-bahan yang ada di lingkungan mereka. Peradaban India Kuno dibagi dalam peradaban sungai Indus dan peradaban sungai Gangga. dan batu lainnya. Peradaban sungai Gangga . 7. Era kuarter. 5. yaitu: Era tersier. dan tanduk rusa.

. Teknik a cire perdue dalam membuat perunggu adalah dengan cara membuat pola dari lilin yang bercampur tanah liat menjadi benda yang akan dibuat terlebih dahulu. bukti arkeologis dari peralatan hidup masyarakat Bac Son-Hoa Binh ditemukan di lembah sungai Bengawan Solo. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup. menjalankan pertanian. Lalu dituangkan cairan perunggu. 14. digunakan dua cetakan yang ditangkupkan.. yaitu peninggalan kota Mohenjo Daro dan Harappa yang telah mengenal sistem tata kota modern. yaitu berdirinya dinasti-dinasti yang memimpin pemerintahan.. Setelah mengering dan dingin. Vietnam. seperti Sumbawa. Perkembangan sistem pemerintahan di lembah sungai Gangga merupakan kelanjutan dari sistem pemerintahan masyarakat di lembah sungai Indus. Kepala Sekolah/Yayasan . Cairan lilin yang meleleh akan keluar dari lubang bagian bawah.. perkembangan pemikiran filsafat Lao Tse dan Kong Fu Tse.. Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. teknik bivalve memiliki sedikit perbedaan. Kebudayaan Dong Son telah ada semenjak tahun 1500 SM sampai dengan 500 SM yang bertempat di kawasan Sungai Ma... Pola bentuk lilin ini dilapisi dengan tanah liat dan diberi lubang pada bagian bawah dan bagian atas. Setelah dingin..merupakan campuran antara kebudayaan bangsa Aria dengan bangsa Dravida. Pembangunan tembok besar pada masa Dinasti Chin... perkembangan pemikiran filsafat Lao Tse dan Kong Fu Tse. Peradaban Cina memiliki ciri khas. Mengetahui. Sementara itu.. Dalam teknik ini. pengaruh budaya perunggu dari Dong Don terlihat dari penemuan berbagai nekara di berbagai kawasan. Sulawesi. 15. yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi.. yang tertinggal adalah yang telah jadi. pembangunan tembok besar pada masa Dinasti Chin.. Peradaban India juga melahirkan agama Hindu dan Buddha yang kemudian menyebar ke Asia serta terbentuknya kerajaan Gupta. Pada dua cetakan yang ditangkupkan itu. yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi.. 12.. Guru Mata Pelajaran . Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari perunggu. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup.. Di Indonesia. diberi lubang di bagian atas dan bawahnya agar dapat diberi cairan perunggu panas. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari batu-batu... ……….. Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. dua cetakan tangkup tersebut diangkat dan diperoleh hasil benda perunggu di dalamnya. Kebudayaan campuran itu lebih dikenal dengan sebutan kebudayaan Hindu. Ciri gerabah batu pada budaya Bac Son-Hoa Binh adalah adanya penyerpihan pada satu atau dua sisinya. sistem pertanian secara intensif. Peradaban India memiliki ciri khas.. Kebudayaan Bac Son-Hoa Binh telah ada semenjak tahun 10. sistem pertanian secara intensif. 13. dan pengolahan irigasi...000 SM sampai dengan 4000 SM yang terletak di sebelah utara Vietnam. Sistem kebudayaannya berburu dan mengumpulkan makanan. Selayar... dan Bali. Di daerah Jawa..

.......................... NIP/NRK...... ............ NIP/NRK.. .....................................……………………............

......PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA : XI / 1 Nama Guru : ............ KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) 25 ................ Sekolah : .............................. NIP/NIK : ..................

Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India : 3x45 menit Α.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. demokratis. peduli lingkungan. optimis). mampu memimpin). disiplin.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mandiri. jujur. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Pengambil resiko (suka tantangan. menghargai prestasi. peduli sosial. cinta tanah air. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. rasa ingin tahu. gemar membaca. Materi Pembelajaran • Lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha Χ. toleransi. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai lahir dan berkembangnya • Terstruktur Uraikan secara jelas tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan 26 . bertekad. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bersahabat. Β.. cinta damai.1. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. enerjik). semangat kebangsaan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. tanggung jawab. kerja keras. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . tekun/tabah.

) 3. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. demokratis. cinta damai. cinta tanah air. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan.). cinta damai. jujur. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. 27 . menghargai prestasi. mandiri. cinta damai.Tatap Muka agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India Terstruktur masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber! Mandiri Hindu-Buddha di India ∆. (nilai yang ditanamkan: (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. toleransi. disiplin. gemar membaca. tanggung jawab. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. cinta tanah air. menghargai prestasi. tanggung jawab. bersahabat. guru: • Penugasan mencari artikel di internet tentang lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India. disiplin. rasa ingin tahu. toleransi. peduli lingkungan. demokratis. demokratis. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. peduli sosial. tanggung jawab. bersahabat. kerja keras. peduli sosial. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. guru: • Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan peserta didik dari internet dan menugaskan peserta didik membuat karangan analitis tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Di daerah mana mayoritas penganut agama Hindu di Indonesia ?”. disiplin.). 2. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. kerja keras. mandiri. jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gemar membaca. kerja keras. jujur.). toleransi. mandiri. semangat kebangsaan. mandiri. kerja keras. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. bersahabat. peduli lingkungan. peduli sosial.

Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.• Menarik kesimpulan materi. peta. cinta tanah air. kesimpulan maupun rangkuman. bersahabat. skema. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. disiplin. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. skema. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. Untuk peta. toleransi. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. cinta damai. gemar membaca. mandiri. demokratis. kesimpulan. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan lukisan merupakan hasil sendiri 28 Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. semangat kebangsaan. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). mempersiapkan bahan-bahan. kesimpulan. tanggung jawab. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.). Ε. kerja keras. dan rangkuman dengan tepat. rangkuman. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. dan lukisan. peduli sosial.

...... bahasan dan bahasa Jumlah Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui................ ………. NIP/NRK....................................... 29 ...... NIP/NRK............................. Kepala Sekolah/Yayasan . ........ Guru Mata Pelajaran ……………………....Penyajian..............

Materi Pembelajaran • Proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia C. jujur. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. kerja keras. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. menghargai prestasi.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia : 3x45 menit A. semangat kebangsaan. bersahabat. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya HinduBuddha di Indonesia • Terstruktur Jelaskan latar belakang perkembangan agama HinduBuddha di Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya HinduBuddha di Indonesia 30 . enerjik). cinta tanah air.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.1. disiplin. Pengambil resiko (suka tantangan. mampu memimpin). peduli lingkungan. toleransi. tekun/tabah. cinta damai. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanggung jawab. optimis). rasa ingin tahu. B. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. peduli sosial. gemar membaca.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bertekad. mandiri. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . demokratis.

toleransi. cinta tanah air. jujur. kerja keras. jujur. peduli sosial. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis. disiplin. mandiri. menghargai prestasi. mandiri. demokratis. menghargai prestasi. disiplin. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. tanggung jawab. tanggung jawab. kerja 31 . rasa ingin tahu. jujur. kerja keras. 2. rasa ingin tahu. cinta damai. bersahabat. kerja keras.). cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius.). 1 – 20) dan soal uraian (hal 19 – 20 no. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 1 – 10). kerja keras. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. kerja keras.) 3. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat. cinta tanah air. jujur. menghargai prestasi. mandiri. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Siapa yang menyebarkan agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia?”.). menghargai prestasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial. Guru kemudian mengadakan tanya jawab mengenai teori penyebaran agama HinduBuddha di Indonesia. peduli lingkungan. gemar membaca. • Menarik kesimpulan materi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. tanggung jawab. cinta tanah air. gemar membaca. rasa ingin tahu. mandiri. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. peduli sosial. toleransi. cinta damai. demokratis.). guru: • Guru menjelaskan mengenai teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia.D. cinta damai. cinta damai. disiplin. peduli sosial. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. gemar membaca. gemar membaca.). guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk melakukan analisis mengenai teori apa yang memiliki dasar penjelasan paling kuat mengenai masuknya agama HinduBuddha di Indonesia. jujur. semangat kebangsaan. toleransi. peduli lingkungan. disiplin. demokratis. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 17 – 19 no. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. peduli lingkungan. toleransi. tanggung jawab. toleransi.

Letak Indonesia yang dilewati oleh jalur perdagangan membuat Indonesia menjadi salah satu lokasi perdagangan para pedagang India dan Cina. a 12. cinta tanah air. d B.keras. 4. a 9. semangat kebangsaan. a 13. Agama Hindu menerapkan sistem kasta. kebudayaan asing ikut masuk ke Indonesia. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 19 – 20 no. d 5. b 20. d 16. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Samsara merupakan penderitaan atau kesengsaraan akibat perbuatan yang kurang baik pada masa sebelumnya. e 18. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 17 – 19 no. Agama Hindu dikembangkan oleh Bangsa Arya yang memuja banyak dewa. a 3. tanggung jawab. Kunci Jawaban A. peduli sosial. yaitu lepas dari samsara. gemar membaca. c 17. E. c 6. Agama Hindu-Buddha disebarkan dengan jalan damai dan memiliki kemiripan dengan kepercayaan masyarakat Indonesia sebelumnya. Seseorang yang telah sempurna hdupnya dapat mencapai Moksa. bersahabat. cinta damai. 3. 1.). b 14. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. menghargai prestasi. c 8. e 7. sedangkan Buddha tidak mengenal kasta. e 19. sedangkan agama Buddha muncul sebagai reaksi terhadap dominasi Brahmana dalam ritual keagamaan. 32 . demokratis. b 10. d 2. diantaranya Hindu-Buddha. Melalui hubungan perdagangan. mandiri. d 15. 1. a 4. c 11. 2.

. Karena agama Hindu-Buddha disebarkan melalui perdagangan damai sehingga mudah masuk ke Indonesia. Aliran Hinayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana sangat tergantung pada usaha diri melakukan meditasi. dan bahasa Bali Kuno yang merupakan turunan dari bahasa Sansekerta... Bidang sosial dan kemasyarakatan berpengaruh pada diterapkannya sistem kasta dan pemerintahan raja yang turun-temurun. kasta Sudra menjadi pelayan atau pekerja kasar.. kasta Ksatria menjalankan pemerintahan dan menjaga keamanan wilayah.... 33 . setiap orang harus mengembangkan kebijaksanaan dan sifat welas asih......... Mengetahui. Sementara itu. NIP/NRK............ Sistem pendidikan asrama (ashram) dan didirikan sekolah-sekolah (pasraman)...... Seni arsitektur Hindu-Buddha memiliki nilai budaya dan teknologi tinggi sehingga mempengaruhi seni arsitektur bangsa Indonesia pada saat itu. arsitektur bangunan.......... Bidang teknologi berpengaruh terhadap teknologi kemaritiman. 7... Bidang kepercayaan adalah dianutnya agama Hindu-Buddha...........5. Digunakannya bahasa Kawi. 9. Bidang pendidikan berpengaruh pada penggunaan bahasa Sansekerta dan huruf Palawa serta diterapkan juga sistem pendidikan berasrama.. 6... Guru Mata Pelajaran ……………………..... Berlakunya sistem kasta berdasarkan pembagian kerja secara turun-temurun............ Digunakannya bahasa Sansekerta dan huruf Palawa.......... ……….... kasta Waisya menghasilkan dan mendistribusikan kebutuhan masyarakat..... 8.... aliran Mahayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana..... Kepala Sekolah/Yayasan .. NIP/NRK.. bahasa Jawa Kuno. ... 10..... dan pertanian. Kasta Brahmana mengatur kegiatan keagamaan...............

rasa ingin tahu. pemberian tugas.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. disiplin. toleransi. demokratis. mandiri.Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia : 3x45 menit A. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. cinta tanah air.1. jujur. tekun/tabah. menghargai prestasi. cinta damai. peduli lingkungan. Materi Pembelajaran • Jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia C. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mampu memimpin). enerjik). peduli sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. semangat kebangsaan. bertekad. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. bersahabat. tanggung jawab. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Pengambil resiko (suka tantangan. optimis). gemar membaca.. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia • Terstruktur Gambarkanlah peta jalur masuknya agama HinduBuddha ke Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia 34 . : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . kerja keras. B.

(nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. disiplin. semangat kebangsaan. bersahabat. 2. disiplin. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep 35 . semangat kebangsaan. mandiri. • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia berdasarkan hasil buatan mereka disertai dengan tanya jawab. tanggung jawab. toleransi. toleransi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.). jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). menghargai prestasi. cinta damai. demokratis. demokratis. peduli sosial. bersahabat. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. demokratis. guru: • Peserta didik secara berkelompok ditugaskan untuk membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha. rasa ingin tahu.) 3. disiplin. peduli lingkungan. peduli lingkungan. tanggung jawab. gemar membaca. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Melalui jalur pelayaran mana para pedagang dari India menuju Indonesia?”. kerja keras. kerja keras. mandiri. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat.5 hal 9) (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi.). E. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan. cinta tanah air. kerja keras. cinta damai. tanggung jawab. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. peduli sosial. tanggung jawab. jujur. guru: • Guru bersama peserta didik memperhatikan peta penyebaran agama Buddha (Gambar 1. peduli sosial. gemar membaca. gemar membaca. peduli lingkungan. jujur. rasa ingin tahu. toleransi. cinta tanah air. • Menarik kesimpulan materi. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Tugas telah diberitahukan seminggu sebelumnya. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. disiplin.D.

kesimpulan maupun rangkuman. dan lukisan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. kesimpulan. dan rangkuman dengan tepat. kesimpulan. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 36 . skema. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. skema.• • • • Power poin OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. rangkuman. Penilaian • Portofolio dengan membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha di Indonesia. Untuk peta. peta. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. mempersiapkan bahan-bahan.

....... Kepala Sekolah/Yayasan .....................................................Mengetahui....... ……….............. NIP/NRK..... 37 .................... Guru Mata Pelajaran …………………….. . NIP/NRK..............

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-Buddha  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. B. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai kontribusi kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia • Terstruktur Diskusikanlah kontribusi paling besar dari kebudayaan HinduBuddha terhadap • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi faktafakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan 38 . optimis). tanggung jawab. toleransi. semangat kebangsaan. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Pengambil resiko (suka tantangan. enerjik).. bersahabat. jujur. mandiri. peduli lingkungan. peduli sosial.Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi HinduBuddha : 2x45 menit A. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. disiplin. mampu memimpin).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta damai. cinta tanah air. bertekad. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. rasa ingin tahu. demokratis. kerja keras. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. gemar membaca. menghargai prestasi. Materi Pembelajaran • Tradisi Hindu-Buddha di Indonesia C.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tekun/tabah. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : .

seperti upacara selamatan kematian. tanggung jawab. demokratis. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. semangat 39 . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi. toleransi.).). peduli sosial. kerja keras. guru: • Guru menjelaskan fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-Buddha. mandiri. guru: • Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16). demokratis. semangat kebangsaan. disiplin. • Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan. disiplin. gemar membaca. peduli lingkungan. saling menghargai. kerja keras. menghargai prestasi. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran menceritakan mengenai tradisi Hindu yang masih dilakukan oleh masyarakat sampai saat ini. jujur. toleransi. cinta tanah air. jujur. gemar membaca. gemar membaca. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. semangat kebangsaan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta tanah air. mandiri. peduli lingkungan. bersahabat.).) 3. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. menghargai prestasi. mandiri. peduli sosial.Tatap Muka Terstruktur kehidupan masyarakat Indonesia! Mandiri tradisi Hindu-Buddha D. bersahabat. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. disiplin. demokratis. Jujur. peduli sosial. cinta damai. kerja keras. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. cinta damai. bersahabat. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. demokratis. cinta tanah air. jujur. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras.).

peduli sosial. E. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.). Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16).kebangsaan. Berani menjawab pertanyaan 3. cinta damai. cinta tanah air. menghargai prestasi. gemar membaca. peduli lingkungan. tanggung jawab. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 40 . Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. bersahabat. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Inisiatif 4. Berani mengemukakan pendapat 2.

................. 41 .............................. NIP/NRK...... Kepala Sekolah/Yayasan ……………………................... NIP/NRK....... ………......... Guru Mata Pelajaran .Mengetahui.............. ....................

demokratis. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Majapahit : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Medang Kemulan b. cinta tanah air. Kediri c. Holing i. rasa ingin tahu. peduli sosial. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. jujur. disiplin. bersahabat.. tanggung jawab. cinta damai.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Kutai g. Tarumanegara h. Bali e.2. Pajajaran f. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). menghargai prestasi.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a. peduli lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Sriwijaya k. B. mampu memimpin). tekun/tabah. Melayu j. diskusi jigsaw 42 . Pengambil resiko (suka tantangan. toleransi. kerja keras. semangat kebangsaan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. bertekad. Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. mandiri. enerjik). gemar membaca. optimis).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . Singasari d. Mataram Kuno l.

(nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. Jujur. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. bersahabat. cinta damai. disiplin. menghargai 43 . Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. semangat kebangsaan. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras. jujur. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta tanah air. cinta tanah air. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. gemar membaca. disiplin.) 3. tanggung jawab. saling menghargai.).). guru: • Guru menjelaskan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah. demokratis. cinta tanah air. 2. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. kerja keras. toleransi. gemar membaca. demokratis. Setelah itu. peduli lingkungan. rasa ingin tahu.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah • Terstruktur Diskusikanlah struktur birokrasi antara kerajaankerajaan HinduBuddha di berbagai daerah • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah D. jujur. toleransi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Hindu tertua di Indonesia?”. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. demokratis. setiap kelompok membuat laporan tertulis mengenai hasil diskusi. bersahabat. guru: • Peserta didik dibagi dalam dua belas kelompok untuk mendiskusikan dua belas kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia (hal 21 – 57). cinta damai. mandiri. tanggung jawab. peduli sosial. toleransi.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. menghargai prestasi. rasa ingin tahu.

peduli lingkungan. menghargai prestasi. toleransi.). Ketelitian Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 44 . E. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. jujur. cinta tanah air. tanggung jawab. mandiri. bersahabat. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. semangat kebangsaan. peduli sosial. demokratis. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. kerja keras. tanggung jawab. gemar membaca. cinta damai. Menarik kesimpulan materi. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang Nama Nilai Nilai dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1.). cinta damai. rasa ingin tahu. peduli sosial. disiplin.• prestasi. Inisiatif 4. gemar membaca. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan HinduBuddha di Indonesia. peduli lingkungan.

....... Kepala Sekolah/Yayasan .......Jumlah Nilai Individu Mengetahui................... ................. 45 .............. NIP/NRK........ ………... NIP/NRK.............................................. Guru Mata Pelajaran ……………………..

demokratis. Melayu j.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta tanah air. jujur. bertekad.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Holing i.2.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Medang Kemulan b.. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. Kutai g. Singasari d. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Majapahit : 3x45 menit Alokasi Waktu A. gemar membaca. tanggung jawab.Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a. rasa ingin tahu. tekun/tabah. cinta damai. kerja keras. Kediri c. mandiri. Mataram Kuno l. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Pajajaran f. optimis). toleransi. Pengambil resiko (suka tantangan. Tarumanegara h. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. peduli sosial. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. peduli lingkungan. diskusi 46 . Bali e. bersahabat. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . B. disiplin. Sriwijaya k. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. enerjik). mampu memimpin).

rasa ingin tahu. menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. semangat kebangsaan. guru: • Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. peduli sosial. cinta damai. 2. cinta damai. demokratis. mandiri. kerja keras. mandiri. semangat kebangsaan. toleransi. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. gemar membaca. disiplin. tanggung jawab.). Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. toleransi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. jujur. jujur. demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. guru: • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia berdasarkan hasil buatannya. kerja keras. peduli lingkungan. bersahabat. tanggung jawab. cinta tanah air. bersahabat. rasa ingin tahu. gemar membaca. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Kutai?”. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya.) 3.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta wilayah kekuasaan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah • Terstruktur Tunjukkanlah wilayah kekuasaan Kerajaan Majapahit! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah D. menghargai prestasi. peduli sosial. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. disiplin. toleransi. peduli lingkungan. gemar membaca. Kegiatan Penutup 47 . mandiri. disiplin. kerja keras. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta damai. rasa ingin tahu. cinta tanah air. semangat kebangsaan.). bersahabat.).

.. tanggung jawab. ………. Guru Mata Pelajaran ……………………... mandiri.... E........ menghargai prestasi. menghargai prestasi.......... cinta tanah air..... peduli sosial.. semangat kebangsaan. Kepala Sekolah/Yayasan ... jujur. toleransi.. rasa ingin tahu. kerja keras.. peduli lingkungan.... (nilai yang ditanamkan: Religius..• • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas... cinta damai. peduli sosial. Menarik kesimpulan materi.. cinta tanah air... Mengetahui... (nilai yang ditanamkan: Religius.. Penilaian • Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia........ gemar membaca..... demokratis... semangat kebangsaan. mandiri.). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.... cinta damai. disiplin........ rasa ingin tahu.. gemar membaca.. NIP/NRK... kerja keras..... tanggung jawab............ peduli lingkungan. disiplin...... toleransi. jujur. bersahabat. 48 ....... NIP/NRK.).... bersahabat....... demokratis....... ....

dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. budaya. menghargai prestasi. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. toleransi. ekonomi. demokratis.Mendeskripsikan kehidupan sosial. disiplin.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. gemar membaca. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . peduli lingkungan. tanggung jawab. bersahabat. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah : 3x45 menit A. budaya. Pengambil resiko (suka tantangan. budaya. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. mampu memimpin). mandiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di 49 . tekun/tabah. enerjik). dan agama kerajaankerajaan Hindu• Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan sosial.. B. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. ekonomi. peduli sosial. kerja keras. budaya. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Analisislah peninggalanpeninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di • Terstruktur Mencari artikel di internet mengenai kehidupan sosial. budaya. Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial. cinta tanah air.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. pemberian tugas. ekonomi. jujur.2. cinta damai. optimis). ekonomi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). ekonomi. bertekad.

demokratis. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. demokratis. guru: • Peserta didik secara berkelompok mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai kehidupan sosial. cinta tanah air. gemar membaca. peduli sosial. semangat kebangsaan. mandiri. disiplin. peduli lingkungan. cinta damai. ekonomi. jujur. semangat kebangsaan. tanggung jawab.). 50 . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.). semangat kebangsaan. bersahabat. bersahabat. mandiri. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. tanggung jawab. peduli lingkungan. menghargai prestasi. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. bersahabat. semangat kebangsaan. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. tanggung jawab. gemar membaca. cinta damai. rasa ingin tahu. toleransi. gemar membaca. kerja keras.). (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. kerja keras.Tatap Muka masyarakat kita pada saat ini! Buatlah dalam bentuk uraian analitis Terstruktur Buddha di berbagai daerah Mandiri berbagai daerah D. mandiri. budaya. jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta damai. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kehidupan sosial masyarakat pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. budaya. mandiri. jujur. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. cinta tanah air. menghargai prestasi. toleransi. kerja keras. toleransi. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. cinta damai. peduli lingkungan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. bersahabat.). menghargai prestasi. demokratis. kerja keras. demokratis. gemar membaca. disiplin. disiplin. disiplin. 2.(nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. cinta damai. jujur. • Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan. demokratis.) 3. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. ekonomi. peduli lingkungan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. peduli sosial. toleransi. rasa ingin tahu.). rasa ingin tahu. cinta tanah air. cinta tanah air. peduli sosial. rasa ingin tahu. peduli sosial. guru: • Tanya jawab mengenai kehidupan sosial.

toleransi. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. skema. Untuk peta. mandiri. kesimpulan maupun rangkuman. cinta tanah air. dan rangkuman dengan tepat. dan lukisan. peduli sosial.). rasa ingin tahu. demokratis. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. jujur. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Penilaian • Portofolio dalam bentuk uraian analitis mengenai peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini (Aktivitas hal 26). peduli lingkungan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan 51 . gemar membaca.• Peserta didik ditugaskan menganalisis peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas hal 26). semangat kebangsaan. E. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kesimpulan. disiplin. cinta damai. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. menghargai prestasi. bersahabat. mempersiapkan bahan-bahan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.

.... NIP/NRK... rangkuman........ 52 ....Orisinalitas karangan Penyajian............ skema........... NIP/NRK. kesimpulan..... Kepala Sekolah/Yayasan .. peta...................... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui... ………............... bahasan dan bahasa Jumlah Karangan/penelitian..................... ............. Guru Mata Pelajaran …………………….....

peduli sosial. tekun/tabah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). jujur. mandiri. bertekad. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia • Terstruktur Sebutkan faktor-faktor memudarnya tradisi Hindu-Buddha pada kerajaan-kerajaan di Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia 53 . demokratis. Materi Pembelajaran • Keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan HinduBuddha di Indonesia C. cinta damai. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . B. enerjik). menghargai prestasi. gemar membaca.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tanggung jawab. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. optimis). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.. toleransi. kerja keras.Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : 1x45 menit A. Pengambil resiko (suka tantangan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. disiplin. semangat kebangsaan. mampu memimpin). cinta tanah air. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. rasa ingin tahu.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bersahabat. peduli lingkungan.2.

cinta damai. demokratis. peduli sosial.). jujur. bersahabat. peduli lingkungan. 2. cinta damai. cinta tanah air. jujur. disiplin. semangat kebangsaan. jujur. demokratis. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius.) 3. toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca.). tanggung jawab. bersahabat.D. bersahabat. peduli lingkungan. guru: • Guru menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. peduli lingkungan. peduli sosial. toleransi. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan faktor-faktor apa saja yang menyebabkan keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. 1 – 20) dan soal uraian (hal 62 no. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. gemar membaca. peduli lingkungan.). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli sosial. mandiri. bersahabat. cinta tanah air. disiplin. cinta tanah air. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). demokratis. gemar membaca. tanggung jawab. mandiri. mandiri. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. demokratis. mandiri. mandiri. menghargai prestasi. kerja keras. • Menarik kesimpulan materi. cinta tanah air. disiplin. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 60 – 62 no. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Sumber Belajar 54 . menghargai prestasi. menghargai prestasi. kerja keras. demokratis. kerja keras. rasa ingin tahu. E. gemar membaca. kerja keras. demokratis. rasa ingin tahu. cinta damai. jujur. peduli sosial. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. cinta damai. tanggung jawab. tanggung jawab. cinta damai. semangat kebangsaan. toleransi. guru: • Guru menjelaskan mengenai keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius.). semangat kebangsaan. kerja keras. menghargai prestasi. cinta tanah air.). 1 – 10). semangat kebangsaan. kerja keras. rasa ingin tahu. gemar membaca. jujur. toleransi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. toleransi. cinta damai. toleransi. semangat kebangsaan. disiplin. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. peduli lingkungan. bersahabat. cinta tanah air. tanggung jawab. peduli sosial. bersahabat. rasa ingin tahu.

8. 5. 9. Gandra. Brahmana. b 17. Jambu. c 12. Golongan istana. a 7. d 4. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Budaya dan agama Kerajaan Kutai telah dipengaruhi oleh kebudayaan India. Raja Wisnu. Ketika Raja Kertajaya mengetahui hal itu.• • • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. 2. yang dibunuh oleh Tohjaya. Raja Samaratungga. c 5. d 18. Ketika Ken Arok berkuasa di Tumapel. c 14. Kemudian. 55 . dan Kertajaya. 6. b 13. Bameswara. 1. dan Ksatria menganut agama Hindu. a 16. Kerajaan menerapkan hukum dan undang-undang yang ketat dan mayoritas masyarakatnya memeluk agama Buddha. 1. Kerajaan telah mengadakan hubungan perdagangan dengan negara tetangga dan memiliki pusat perdagangan yang terpusat pada pasar. dan menanam perkebunan. Namun. Para Brahmana tersebut melarikan diri ke Tumapel dan meminta perlindungan kepada Ken Arok. e 19. d 15. di Kerajaan Kediri berlangsung perselisihan antara Raja Kertajaya dengan para Brahmana. 3. Sri Jayawarsha. e 3. d 20. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 62 no. Jayabhaya. Kunci Jawaban A. 7. Pasir Awi. Masyarakat umumnya masih menjalani adat istiadat dan kepercayaan asli mereka. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 60 – 62 no. dalam pertempuran di Ganter. d B. Mpu Sendok. Kerajaan Holing dipimpin oleh Ratu Sima dan sistem pemerintahan bersifat matrilineal. Sang raja menyerang Tumapel. c 6. ia mengalami kekalahan dan meninggal. 10. b 2. d 11. serta mendirikan Kerajaan Singasari. Masyarakat Bali bercorak agraris. dan Munjul. Ken Arok menyatukan Kerajaan Kediri dan Tumapel. c 8. Muara Cianteun. Kualitas kepemimpinan tidak maksimal dan pengaruh penyebaran Islam yang kuat. Ia memerintah Kerajaan Medang Kemulan dan mengembangkan kekuasaan kerajaan hingga mencakup hampir seluruh wlayah Jawa Timur. beternak. Raja Indra. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Untuk membalas kematian ayahnya. Tugu. e 9. 4. Kebon Kopi. Prasasti Ciaruteun. b 10. Anusapati.

........... ……….................Mengetahui.. 56 .... NIP/NRK.................... ...................... NIP/NRK.................. Guru Mata Pelajaran ……………………................... Kepala Sekolah/Yayasan ..........

Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.. B. enerjik). gemar membaca. toleransi. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . peduli lingkungan. disiplin. Pengambil resiko (suka tantangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bertekad. kerja keras. menghargai prestasi. mampu memimpin). dan Kordoba • Terstruktur Buatlah kelompok diskusi yang terdiri dari 3 – 4 orang tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Jazirah Arab 57 .Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Jazirah Arab : 3x45 menit A. peduli sosial. rasa ingin tahu. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta tanah air. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai proses perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. tekun/tabah. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. bersahabat. semangat kebangsaan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).3. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. cinta damai. tanggung jawab. Fatimiyah. mandiri. jujur. optimis). Materi Pembelajaran • Proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia C. demokratis.

disiplin. mandiri. rasa ingin tahu. dan Kordoba dari berbagai sumber. tanggung jawab. peduli lingkungan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri dari 3 – 4 orang untuk mendiskusikan tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. bersahabat. peduli sosial.). guru: • Guru menjelaskan mengenai Islam masa Nabi Muhammad Saw.). cinta damai. toleransi.). baik internet maupun buku! Mandiri D. jujur. peduli sosial. 58 . cinta damai. dan masa Bani Umayah. demokratis. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. Fatimiyah. gemar membaca. demokratis. cinta tanah air. peduli sosial. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara ringkas situasi sebelum Islam di Jazirah Arab. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. peduli lingkungan. semangat kebangsaan.Tatap Muka Terstruktur Abbasiyah. semangat kebangsaan. 2. peduli sosial. peduli lingkungan. guru: • Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. toleransi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. baik internet maupun buku. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan Kordoba dari berbagai sumber. peduli lingkungan. bersahabat. tanggung jawab. kerja keras. mandiri. cinta tanah air. masa Khulafaur Rasyidin. jujur. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. menghargai prestasi. dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). cinta tanah air. gemar membaca. mandiri.). rasa ingin tahu. menghargai prestasi. gemar membaca. rasa ingin tahu. bersahabat. bersahabat. jujur. menghargai prestasi.(nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. gemar membaca. cinta damai. semangat kebangsaan. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. Fatimiyah. kerja keras. Fatimiyah.

cinta tanah air. peduli sosial. tanggung jawab. dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). demokratis.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. kerja keras. toleransi. cinta damai. disiplin. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. toleransi. bersahabat. E. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. disiplin. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. disiplin. semangat kebangsaan. cinta damai. mandiri. • Menarik kesimpulan materi. jujur. cinta tanah air. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 • Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 59 . jujur. peduli lingkungan. bersahabat. rasa ingin tahu. mandiri. menghargai prestasi. mandiri. gemar membaca. kerja keras.). Fatimiyah. toleransi. jujur. semangat kebangsaan. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. gemar membaca. demokratis.) 3. rasa ingin tahu. peduli sosial. tanggung jawab.

... Inisiatif 4................... ........ Berani menjawab pertanyaan 3........ NIP/NRK..................... Guru Mata Pelajaran …………………….... 60 ..... ………... Kepala Sekolah/Yayasan .. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui............... Berani mengemukakan pendapat 2......... NIP/NRK...........Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1...................

jujur.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.3. peduli lingkungan. enerjik).. bersahabat. semangat kebangsaan. pemberian tugas Strategi Pembelajaran 61 . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. B. gemar membaca. demokratis. toleransi. rasa ingin tahu. cinta tanah air. mandiri. tekun/tabah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. tanggung jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. cinta damai. Materi Pembelajaran • Pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia C. disiplin. menghargai prestasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). optimis). Pengambil resiko (suka tantangan. kerja keras.Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia 2. bertekad. peduli sosial. mampu memimpin). : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A.

gemar membaca. Buatlah rangkuman mengenai pendapat ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia berdasarkan informasi yang kamu dapat dari internet Mandiri G. bersahabat. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. cinta damai.). (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. cinta damai. demokratis. baik dari internet maupun buku. toleransi. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. menghargai prestasi. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. kerja keras. tanggung jawab. 2. cinta tanah air. kerja keras. toleransi. cinta damai. jujur. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu.5 hal 72).). (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. tanggung jawab. peduli sosial. cinta tanah air. cinta tanah air. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kegiatan perdagangan yang dilakukan para pedagang Islam. gemar membaca. menghargai prestasi. disiplin. guru: • Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. demokratis. menghargai prestasi.Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di Indonesia • Mengidentifikasi pada peta tempat dan bukti penyebaran awal Islam di Indonesia Terstruktur 1. jujur.). • Guru dan peserta didik menganalisis peta masuknya Islam di Indonesia (Gambar 3. rasa ingin tahu. peduli sosial. disiplin. toleransi. demokratis. mandiri. peduli lingkungan. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. bersahabat. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. mandiri. semangat kebangsaan. • Tes lisan mengenai peta tempat dan bukti penyebaran Islam di Indonesia. Siswa dapat Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan buktibukti penyebaran awal Islam di Indonesia D. peduli sosial. kerja keras. rasa ingin tahu. guru: • Peserta didik membuat rangkuman berdasarkan informasi yang didapatkan. jujur. toleransi. bersahabat. cinta damai. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. tanggung jawab. disiplin. tanggung jawab. peduli sosial. Konfirmasi 62 . semangat kebangsaan. mandiri.).

kerja keras. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. E. tanggung jawab. cinta damai. b) Tes lisan mengenai letak tempat dan bukti penyebaran Islam pada peta Indonesia. Melukis sesuai 63 Isi . kesimpulan maupun rangkuman. jujur. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. cinta damai.). kesimpulan. mandiri. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Penilaian a) Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. • Menarik kesimpulan materi.). mempersiapkan bahan-bahan. cinta tanah air.Dalam kegiatan konfirmasi. bersahabat. skema. cinta damai. disiplin. semangat kebangsaan. toleransi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta tanah air. semangat kebangsaan. jujur. kerja keras. demokratis. peduli lingkungan. bersahabat. tanggung jawab. dan lukisan. jujur. kerja keras. peduli lingkungan.) 3. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. peduli sosial. bersahabat. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. gemar membaca. Untuk peta. toleransi. mandiri. peduli sosial. mandiri. dan rangkuman dengan tepat. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi.). cinta tanah air. tanggung jawab. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. gemar membaca. peduli sosial. gemar membaca. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. demokratis. disiplin. demokratis. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. semangat kebangsaan.

.. 64 . ……….............. Kepala Sekolah/Yayasan .............. Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian... rangkuman.......dengan wujud benda yang telah ditentukan.. skema..... NIP/NRK......................... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui........... ....... kesimpulan.. bahasan dan bahasa Jumlah Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.... peta....................... Guru Mata Pelajaran ……………………... NIP/NRK.......

Berorientasi pada tugas (bermotivasi. disiplin. toleransi. mampu memimpin). tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.. Pengambil resiko (suka tantangan. optimis). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Β. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. cinta damai. semangat kebangsaan. jujur. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tekun/tabah. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. peduli sosial. enerjik). pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Analisislah proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini! Jelaskanlah faktor• Terstruktur Mendeskripsika n perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke15 sampai abad ke• Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 65 . bersahabat. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 : 3x45 menit Α. demokratis.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. gemar membaca. cinta tanah air. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. bertekad.3. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Materi Pembelajaran • Perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 Χ. mandiri. menghargai prestasi. kerja keras.

kerja keras. toleransi. rasa ingin tahu. kerja keras. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. menghargai prestasi.) 66 . peduli sosial. disiplin. kerja keras. tanggung jawab. bersahabat. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. menghargai prestasi. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius.). mandiri. disiplin. toleransi. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk menganalisis proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini.(nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai Wali Songo. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. demokratis. cinta tanah air. tanggung jawab. mandiri. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius.). toleransi. bersahabat. Peserta didik juga menjelaskanlah faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara. peduli sosial. gemar membaca. cinta tanah air. tanggung jawab. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. gemar membaca. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. semangat kebangsaan. gemar membaca. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta damai. peduli lingkungan. mandiri. Tugas dikumpulkan dalam bentuk portofolio uraian analitis (Aktivitas hal 78). demokratis. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. guru: • Guru menjelaskan mengenai perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18.Tatap Muka faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara! Mengidentifikasi pada peta tempat dan bukti penyebaran awal Islam di Indonesia 18 Terstruktur Mandiri ∆. bersahabat. peduli sosial. 2. cinta damai. cinta damai. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan.).

toleransi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. cinta tanah air. cinta damai. kerja keras. dan rangkuman dengan tepat. rasa ingin tahu. skema. kesimpulan maupun rangkuman. jujur. mandiri. peduli lingkungan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. semangat kebangsaan. cinta tanah air. Untuk peta. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.).). disiplin. bersahabat. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. mempersiapkan bahan-bahan. demokratis. dan lukisan. kerja keras. kesimpulan. menghargai prestasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. Ε. semangat kebangsaan. peduli sosial. peduli lingkungan. cinta damai.3. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. gemar membaca. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Penilaian c) Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini dan faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara (Aktivitas hal 78). tanggung jawab. tanggung jawab. bersahabat. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. jujur. • Menarik kesimpulan materi. demokratis. toleransi. disiplin. Memberikan kesimpulan 67 Isi Penutup .

.............. ... bahasan dan bahasa Jumlah karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. NIP/NRK. ………........ kesimpulan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui......... 68 ..Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.... NIP/NRK........ Guru Mata Pelajaran ……………………...................... peta...................... Kepala Sekolah/Yayasan .............. rangkuman...... skema..............

tanggung jawab. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . politik.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial..3. mampu memimpin). ekonomi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. dan budaya Islam di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. politik. tekun/tabah. ekonomi. menghargai prestasi. bersahabat. mandiri. bertekad. dan budaya Islam di Indonesia Χ. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan kehidupan sosial. politik. rasa ingin tahu. Β. enerjik). cinta damai. politik. dan budaya Islam di Indonesia 69 .. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. ekonomi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. A. gemar membaca. toleransi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. optimis).. ekonomi. demokratis. Pengambil resiko (suka tantangan.Mendeskripsikan kehidupan sosial. disiplin. kerja keras. jujur. shaum • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan sosial. cinta tanah air. peduli lingkungan. ekonomi. dan budaya Islam di Indonesia : 2x45 menit Α.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. sholat B. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial. peduli sosial. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). semangat kebangsaan. dan budaya Islam di Indonesia • Terstruktur Tanda seseorang menerima agama Islam adalah . politik.

mandiri. menghargai prestasi.(nilai yang ditanamkan: Religius. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gemar membaca. cinta tanah air. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. • Menarik kesimpulan materi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta tanah air. gemar membaca. cinta damai. Zakat ta’awudz Mandiri ∆. jujur. demokratis. demokratis. ekonomi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. bersahabat.) 3.). dan budaya Islam di Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan.Tatap Muka Terstruktur C. jujur. mandiri. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. peduli lingkungan. demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi. gemar membaca. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi. guru: • Guru menjelaskan mengenai kehidupan sosial. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia. kerja keras. disiplin. tanggung jawab. disiplin. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. cinta damai. bersahabat. bersahabat. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. politik. rasa ingin tahu. bersahabat. disiplin. kerja keras. kerja keras. peduli sosial. tanggung jawab.). demokratis. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial. toleransi. jujur. semangat 70 . jujur. cinta tanah air. tanggung jawab. 2. jujur.). peduli sosial. peduli lingkungan. kerja keras. cinta damai. semangat kebangsaan. disiplin. gemar membaca. peduli sosial. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana kehidupan sosial masyarakat Islam di Indonesia?”. menghargai prestasi. mandiri. demokratis. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin.). cinta damai. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. cinta tanah air. toleransi. semangat kebangsaan. syahadat D. tanggung jawab. peduli lingkungan.

cinta tanah air. cinta damai. bersahabat. Sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah. cinta damai. Ibu kota negara dipindahkan dari Madinah ke Damaskus. gemar membaca. d B. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. 1 – 20) dan soal uraian (hal 85 no. jujur. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 83 – 85 no. tanggung jawab. a 18. menghargai prestasi. d 17. semangat kebangsaan. bersahabat. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. peduli sosial.• kebangsaan. Kekuasaan Bani Umayyah berumur kurang lebih 90 tahun 661 – 743).). a 13. d 20. daerah bagian utara Jazirah Arab. Syria. yakni daerah bagian selatan Jazirah Arab. cinta tanah air. mandiri. e 6. 1. b 9. rasa ingin tahu. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. tetapi didasarkan pada garis keturunan. b 16. toleransi. umumnya dibagi dalam tiga bagian besar. c 11. Kunci Jawaban A. e 5. peduli lingkungan. Daerah Arab sebelum masuk Islam. peduli sosial. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 83 – 85 no. Mereka memindahkan pusat kekhalifahan 71 . a 4. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). d 12. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 85 no. Kekhalifahan Abbasiyah berkuasa dari tahun 750 – 1258). c 8.). Ε. 2. kerja keras. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. b 19. dan daerah Hijaz. 1. e 2. c 14. menghargai prestasi. d 7. demokratis. 1 – 10). peduli lingkungan. b 15. disiplin. c 10. gemar membaca. d 3.

....... sifat bangsa Indonesia yang ramah tamah memberi peluang untuk bergaul lebih erat dengan bangsa lain. 5.... terbentuknya pusat-pusat kebudayaan di masjid-masjid. Konversi agama dijalankan dengan pusat kekuasaan yang telah ada. Di Sulawesi....... masyarakat Islam mencapai puncak kejayaan. 4. Islamisasi dilatarbelakangi adanya kepentingan politik Kerajaan Demak dalam konflik antara Kerajaan Banjar dan Kerajaan Daha. Namun......... Masuknya Islam ke Indonesia dilakukan dengan jalan damai melalui perdagangan dan da’wah oleh para mubaligh dan sufi.. Islam juga berfungsi sebagai alat untuk mempersatukan kekuatan dalam menghadapi lawan... Trengganu....... Jaringan ekonomi dan intelektual Islam dimulai pada jalur perdagangan..... Para pedagang juga mendekati para bangsawan kerajaan untuk memeluk Islam.... adakalanya penyebaran diwarnai dengan penaklukan.. Pertemuan dengan pedagang asing adalah pintu utama jaringan ekonomi sehingga tidak salah yang menjadi titik pentingnya adalah kota-kota pelabuhan... dan perintis agama Islam khususnya di Pulau Jawa.. penyebaran Islam dilakukan dengan jalan yang relatif damai.... agama Islam tidak mengenal sistem pembagian masyarakat berdasarkan pembedaan kasta... 6.... penyebar... dan Malaysia) dan Sumatra Selatan.. Mengetahui... yaitu Fo-lo-an (Kuala Brag... misalnya jika situasi politik di kerajaan-kerajaan itu mengalami kekacauan akibat perebutan kekuasaan.. di Indonesia pada 1178 M... Di daerah ini Islamisasi terjadi melalui konversi pusat kekuasaan (istana/keraton)...... 7.... Dalam masa pemerintahan kekhalifahan ini. 9........... agama Islam masuk pada abad ke-16..... 3.. Mobilitas sosial masyarakat terjadi secara horisontal maupun vertikal. Para pedagang Arab dan Gujarat berdagang di p ir pantai dan berda’wah menyebarkan agama Islam.. ………. terutama bagian Selatan.. Menurut catatan Chou Ku-Fei... NIP/NRK........ Kepala Sekolah/Yayasan ... Guru Mata Pelajaran ……………………. 72 .. .dari Damaskus ke Baghdad. terdapat dua tempat yang menjadi komunitas orang Ta-Shih (Arab)... Syarat untuk masuk Islam mudah.. 10..... Penyebaran Islam di Pulau Kalimantan dapat diketahui dari Hikayat Banjar milik Kerajaan Banjar..... Pernikahan tersebut menyebabkan para gadis dan keluarganya kemudian ikut memeluk Islam. Mereka kemudian membangun perkampungan-perkampungan di p ir pantai dan menikah dengan gadis-gadis pribumi. upacara-upacara keagamaan dalam Islam lebih sederhana dan dipadankan dengan upacara-upacara yang telah ada sebelumnya... Para wali berperan sebagai juru da’wah.. 8. Sistem sosial masyarakat di Indonesia setelah masuknya Islam merujuk pada nilai-nilai kesetaraan.. NIP/NRK..

kerja keras. demokratis.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Banten f. bertekad. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pengambil resiko (suka tantangan.Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Malaka c. Mataram Islam g. peduli lingkungan. toleransi. Gowa dan Tallo h. tanggung jawab. cinta damai. Aceh Darussalam d. gemar membaca. Ternate dan Tidore . Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. B. optimis). semangat kebangsaan. mandiri.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaankerajaan Islam di berbagai daerah a. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. peduli sosial. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).4. enerjik). menghargai prestasi. Demak e. disiplin.. Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah 73 . cinta tanah air.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Samudra Pasai b. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . bersahabat. mampu memimpin). tekun/tabah. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaankerajaan bercorak Islam di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. rasa ingin tahu. jujur.

toleransi. demokratis.(nilai yang ditanamkan: Religius.Ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah C. Siswa dapat Diskusikanlah Mendeskripsikan muncul mengenai muncul dan berkembangnya dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam kerajaan-kerajaan di berbagai daerah Islam di berbagai daerah • • Sebutkan pahlawan-pahlawan Islam dan sastrawan Islam besar yang berasal dari Kerajaan Aceh! Sebutkan pula kontribusinya baik dalam hal perjuangan maupun karya sastra! D. Setelah itu. 2. semangat kebangsaan. jujur. tanggung jawab. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. guru: • Peserta didik dibagi dalam delapan kelompok untuk mendiskusikan delapan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia (hal 87 – 111). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. bersahabat.). menghargai prestasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. diskusi jigsaw. cinta damai. disiplin. mandiri. guru: 74 . gemar membaca. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaankerajaan bercorak Islam di berbagai daerah • Terstruktur Mandiri • H. peduli lingkungan. peduli sosial. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Islam tertua di Indonesia?”. cinta tanah air. kerja keras.

Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 75 . cinta tanah air. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. cinta damai.). kerja keras. demokratis. tanggung jawab. bersahabat. cinta tanah air.(nilai yang ditanamkan: Religius. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. toleransi. disiplin. E. jujur. mandiri. jujur. cinta tanah air. toleransi. disiplin. peduli sosial. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. peduli sosial. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.) 3. rasa ingin tahu. gemar membaca. demokratis. menghargai prestasi.• Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai kontribusi pahlawan-pahlawan dan sastrawan Islam besar yang berasal dari Kerajaan Aceh (Aktivitas hal 96). semangat kebangsaan. mandiri. gemar membaca. tanggung jawab. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). disiplin. • Menarik kesimpulan materi. kerja keras. peduli lingkungan. disiplin. rasa ingin tahu. mandiri.). bersahabat. bersahabat. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. peduli sosial. jujur. peduli sosial. tanggung jawab. tanggung jawab. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. kerja keras. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. menghargai prestasi. mandiri.(nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. cinta damai. kerja keras.(nilai yang ditanamkan: Religius.). cinta damai. cinta tanah air. semangat kebangsaan. gemar membaca. rasa ingin tahu. cinta damai. toleransi. demokratis. demokratis. toleransi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. gemar membaca. semangat kebangsaan.

Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 76 . Inisiatif 4. Berani menjawab pertanyaan 3. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2.Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1.

.. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. dan rangkuman dengan tepat...Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian....... rangkuman... Guru Mata Pelajaran ……………………............... ........ ………....... skema. Kepala Sekolah/Yayasan ..... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. dan lukisan... NIP/NRK.. skema.... bahasan dan bahasa Jumlah Mengetahui.. Untuk peta............ Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian..... Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan... mempersiapkan bahan-bahan................. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.. ...... peta.... kesimpulan. kesimpulan maupun rangkuman... NIP/NRK..... Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi............ kesimpulan.......

mandiri. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. disiplin. Samudra Pasai b. peduli sosial. Demak e. Pengambil resiko (suka tantangan.Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah a. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Β. semangat kebangsaan. Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah Χ.. optimis). Ternate dan Tidore : 3x45 menit Alokasi Waktu Α.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. enerjik). bersahabat. bertekad. toleransi. Aceh Darussalam d. mampu memimpin). menghargai prestasi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. cinta tanah air. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. cinta damai.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . tanggung jawab. demokratis. tekun/tabah. jujur. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. peduli lingkungan. kerja keras. Banten f. Gowa dan Tallo h. gemar membaca.4. rasa ingin tahu. Mataram Islam g. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika • Terstruktur Tunjukkanlah • Mandiri Siswa dapat . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Malaka c.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.

). peduli sosial. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. demokratis. gemar membaca. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. gemar membaca. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Samudra Pasai?”. bersahabat. tanggung jawab. cinta damai.).Tatap Muka n peta wilayah kekuasaan kerajaankerajaan Islam di berbagai daerah Terstruktur wilayah kekuasaan Kerajaan Mataram Islam! Mandiri Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah ∆. cinta damai. peduli sosial. gemar membaca. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. bersahabat.(nilai yang ditanamkan: Religius. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. gemar membaca. kerja keras. peduli lingkungan. demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. bersahabat. demokratis. demokratis. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. toleransi. peduli lingkungan. guru: • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia berdasarkan hasil buatannya. toleransi. toleransi. peduli sosial. mandiri. tanggung jawab. disiplin. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. kerja keras. menghargai prestasi. cinta damai. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. bersahabat. semangat kebangsaan.). semangat kebangsaan.). disiplin. jujur. cinta damai. mandiri. cinta tanah air. gemar membaca. jujur. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. jujur. . mandiri. 2. jujur. semangat kebangsaan. tanggung jawab. disiplin. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial.). peduli lingkungan. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. guru: • Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. toleransi. mandiri. cinta tanah air.

.. bersahabat.. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas..... gemar membaca. semangat kebangsaan. jujur...... Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ.) 3.. toleransi. jujur..... demokratis.... Ε.). .... NIP/NRK. kerja keras.... peduli sosial... Penilaian G... cinta tanah air.. disiplin...... demokratis..... (nilai yang ditanamkan: Religius... semangat kebangsaan. peduli lingkungan...... gemar membaca.... cinta damai.. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Menarik kesimpulan materi..... menghargai prestasi. tanggung jawab. Kepala Sekolah/Yayasan .. semangat kebangsaan.... mandiri..... tanggung jawab...Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui... disiplin. .......... mandiri......)... rasa ingin tahu.. peduli lingkungan... (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. demokratis... cinta damai. peduli sosial.. bersahabat. mandiri. toleransi...... Guru Mata Pelajaran • ……………………... jujur. ………... rasa ingin tahu. kerja keras..... disiplin.... menghargai prestasi... NIP/NRK.. rasa ingin tahu. cinta tanah air.. Mengetahui. cinta tanah air....... toleransi. Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.

. peduli lingkungan. cinta damai. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan struktur birokrasi. bersahabat. semangat kebangsaan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. hubungan pusat daerah. demokratis. hubungan pusat daerah. gemar membaca. hubungan pusat daerah.. peduli sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. a) Halmahera b) Ambon • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan struktur birokrasi. hubungan pusat daerah. toleransi. jujur. hubungan pusat daerah. B. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. optimis). Materi Pembelajaran • Struktur birokrasi. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam . Pengambil resiko (suka tantangan. disiplin. rasa ingin tahu. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam C. dan hukum di kerajaankerajaan yang bercorak Islam • Terstruktur Kerajaan yang termasuk Uli Siwa adalah .Mendeskripsikan struktur birokrasi. dan hukum di kerajaankerajaan yang bercorak Islam  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. menghargai prestasi. enerjik). mandiri. kerja keras. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam : 1x45 menit A. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.4. cinta tanah air. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tekun/tabah. bertekad. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan struktur birokrasi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. tanggung jawab. mampu memimpin)..

gemar membaca.). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan.). disiplin. demokratis. menghargai prestasi. kerja keras. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam. semangat kebangsaan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. gemar membaca. disiplin. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. 2. peduli lingkungan. cinta damai.Tatap Muka Terstruktur c) Seram d) Ternate • Uraikan kehidupan politik di kerajaan Banten! Mandiri D. jujur. guru: • Guru menjelaskan mengenai struktur birokrasi. disiplin. mandiri. gemar membaca. cinta damai. semangat kebangsaan. toleransi. peduli lingkungan.). menghargai prestasi. bersahabat. tanggung jawab. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. menghargai prestasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. demokratis. . rasa ingin tahu. cinta tanah air. 1 – 10). peduli sosial. tanggung jawab. kerja keras. jujur. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 112 – 114 no. rasa ingin tahu. kerja keras. bersahabat.).) 3. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air. 1 – 20) dan soal uraian (hal 114 no. demokratis. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana struktur birokrasi di kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia?”. tanggung jawab. bersahabat. jujur. jujur. gemar membaca. cinta tanah air. hubungan pusat daerah. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. kerja keras. cinta tanah air. cinta damai. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.). jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. toleransi. demokratis. peduli sosial. semangat kebangsaan. mandiri. peduli sosial. bersahabat. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. disiplin. mandiri. semangat kebangsaan. peduli sosial. peduli sosial. tanggung jawab. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. peduli lingkungan. • Menarik kesimpulan materi. toleransi. toleransi. toleransi. cinta tanah air. tanggung jawab. kerja keras. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

c 3. b 14. Sultan Haji dekat dengan VOC sehingga menimbulkan persengketaan dan perang saudara. a 2. a B. e 7. c 10. 3. Akhirnya Demak berada dalam kekuasaan Kerajaan Mataram. 1. yaitu berada di tepi Selat Malaka.E. a 6. . b 18. 4. b 4. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. c 11. d 13. e 15. menyebabkan kerajaan ramai dikunjungi para pedagang. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. 2. Di Kerajaan Demak terjadi perebutan kekuasaan hingga menimbulkan perpecahan. Kerajaan Banten menjadi kerajaan boneka VOC. yaitu Sultan Haji. Kunci Jawaban A. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). VOC menjalankan politik adu domba (devide et impera) dengan mempengaruhi anak Sultan Ageng Tirtayasa. b 12. a 20. Kerajaan Malaka memiliki letak yang strategis. e 8. a 16. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 112 – 114 no. 1. Terjadi perpecahan antarkelompok antara golongan ulama (tengku) dan golongan bangsawan (teuku). Raja-raja yang memerintah setelah Sultan Iskandar Muda tidak mampu mempertahankan wilayah Kerajaan Aceh yang luas. b 5. Sultan Ageng Tirtayasa ditangkap dan wafat pada tahun 1692. c 17. b 19. b 9. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 114 no.

. Mengetahui.. Kerajaan Mataram terbagi dua. .... sektor perdagangan dan kelautan semakin berkembang setelah Demak berhasil menguasai beberapa pelabuhan penting... Sultan Ageng Tirtayasa....... 7. ……….. Ayah Sultan Haji.............. Kerajaan Mataram terbagi tiga daerah.. 10.... 9... dan Mangkunegaran.. Guru Mata Pelajaran …………………….. Basis perekonomian Demak adalah pertanian beras....... masuknya pengaruh Barat ke Indonesia.......... yaitu Kesultanan Yogyakarta dan Kasuhunan Surakarta.. ...... Perjanjian Giyanti (1755)...... Raja Bone. Kehidupan politik di Kerajaan Banten sangat dipengaruhi oleh VOC karena Sultan Haji cenderung bersahabat dengan VOC. Kepala Sekolah/Yayasan .... 8.. Kasuhunan Surakarta. Hal itu hanyalah taktik Portugis agar dapat memonopoli perdagangan dan menguasai Ternate.............. 6.5.... NIP/NRK.. Portugis mendekati Ternate dan membujuk agar diizinkan membangun Benteng Sao Paolo..... Belanda mendapatkan bantuan dari Aru Palaka....... yaitu Kesultanan Yogyakarta...... NIP/NRK... tidak menyetujui hubungan tersebut sehingga terhjadi persengketaan dan perang saudara......... Tidak ada pemimpin yang cakap........ Perjanjian Salatiga (1757)..

 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah : 3x45 menit Alokasi Waktu A. demokratis. tanggung jawab. cinta tanah air. Hindu-Buddha.5. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah C. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Percampuran kepercayaan lokal. Hindu-Buddha. Hindu-Buddha. mampu memimpin).. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Hindu-Buddha. Pengambil resiko (suka tantangan. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. B. cinta damai. jujur. semangat kebangsaan. dan Islam di Indonesia : . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. peduli lingkungan.Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal. tekun/tabah. toleransi. Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Hindu-Buddha. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. kerja keras. peduli sosial.Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. diskusi. gemar membaca. disiplin. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. menghargai prestasi. pemberian tugas . Hindu-Buddha. Hindu-Buddha. rasa ingin tahu. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal. Materi Pembelajaran • Perpaduan tradisi lokal. bertekad. bersahabat. enerjik). optimis).

pengaruh budaya Hindu-Buddha. dan Islam Hindu-Buddha yang dalam institusi sosial sampai saat ini masih masyarakat di berbagai secara konsisten daerah dilaksanakan di dalam masyarakat kita! D. tanggung jawab. cinta tanah air. semangat kebangsaan. demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Terstruktur Mandiri Diskusikanlah • Siswa dapat mengenai warisan Mengidentifikasi peninggalan perpaduan tradisi lokal. Hindu-Buddha. toleransi.). jujur. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. bersahabat. mandiri. menghargai prestasi. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. ekonomi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menghargai prestasi.). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta damai. semangat kebangsaan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. demokratis. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. filsafat. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: • Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai akulturasi budaya Islam dengan budaya lokal yang sampai saat ini masih diterapkan di masyarakat tempat tinggalmu. toleransi. gemar membaca. disiplin. kerja keras. cinta tanah air.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan Hindu-Buddha dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah?”. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. peduli lingkungan. tanggung jawab. rasa ingin tahu. peduli sosial. bersahabat. guru: • Peserta didik dibagi beberapa kelompok untuk mendiskusikan warisan peninggalan pengaruh budaya Hindu-Buddha yang sampai saat ini masih secara konsisten dilaksanakan di dalam masyarakat kita (Aktivitas hal 122). peduli sosial. gemar membaca. baik dalam ilmu fikih. disiplin. maupun sosial budaya (Aktivitas hal 127). Siswa: . kerja keras. 2.

bersahabat. toleransi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. mandiri. kerja keras. cinta damai. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. tanggung jawab.Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin.). demokratis. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. • . kerja keras. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. gemar membaca. mandiri. toleransi. demokratis. rasa ingin tahu. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. • Menarik kesimpulan materi. peduli sosial. mandiri. peduli lingkungan. bersahabat. peduli sosial. cinta tanah air. disiplin. cinta tanah air.). menghargai prestasi. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. gemar membaca. demokratis. E. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. cinta tanah air. cinta damai. gemar membaca. tanggung jawab. peduli lingkungan. jujur. cinta damai. jujur. peduli sosial. semangat kebangsaan. kerja keras. rasa ingin tahu. toleransi.) 3.).

Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 . Berani mengemukakan pendapat 2. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta Penilaian kelompok 1. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4.

. NIP/NRK. kesimpulan......... Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan......... Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.. mempersiapkan bahan-bahan...Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. NIP/NRK...... Kepala Sekolah/Yayasan ............ rangkuman. ………. ... Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi............ Guru Mata Pelajaran …………………….... Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. skema................. skema. bahasan dan bahasa Jumlah Mengetahui.. dan lukisan..... kesimpulan. ..... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian... dan rangkuman dengan tepat. peta............ Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Untuk peta......................... kesimpulan maupun rangkuman..

dan Islam di berbagai wilayah Indonesia Menganalisis • Apakah proses percampuran seni pengaruh Islam bangunan lokal.Menganalisis proses percampuran seni bangunan lokal. tanggung jawab. Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal. Hindu-Buddha. Materi Pembelajaran • Percampuran seni bangunan lokal. cinta damai. Hindu-Buddha. mampu memimpin). toleransi. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.. mandiri. HinduBuddha. disiplin. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Hindudalam hal seni Buddha. rasa ingin tahu.5. jujur. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia C. semangat kebangsaan. Pengambil resiko (suka tantangan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. bersahabat. dan Islam di bangunan di berbagai wilayah Indonesia! Indonesia . demokratis. bertekad. menghargai prestasi. optimis). dan Islam di Indonesia : . dan Islam di berbagai wilayah Indonesia : 2x45 menit A. kerja keras. Hindu-Buddha. peduli lingkungan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. gemar membaca. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi proses percampuran seni bangunan lokal. Hindu-Buddha. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. enerjik). cinta tanah air. peduli sosial. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menganalisis proses percampuran seni bangunan lokal. tekun/tabah.

bersahabat. 1 – 50) dan soal uraian (hal 130 no. rasa ingin tahu. toleransi. dan Islam dalam seni arsitektur.D. E. 1 – 20 dan hal 132 – 136 no. jujur. peduli lingkungan. cinta tanah air. semangat kebangsaan. gemar membaca. rasa ingin tahu.). guru: • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi dan evaluasi akhir semester 1 pilihan ganda (hal 128 – 130 no.). jujur. bersahabat. mandiri.). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - . Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. peduli sosial. menghargai prestasi. disiplin. gemar membaca. rasa ingin tahu.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan Hindu-Buddha dalam seni bangunan?”. • Menarik kesimpulan materi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. cinta damai. cinta tanah air. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi.(nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. tanggung jawab. jujur. demokratis. toleransi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial. tanggung jawab. guru: • Peserta didik bersama guru menganalisis gambar-gambar hasil percampuran kebudayaan lokal. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat. peduli lingkungan. bersahabat. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. cinta tanah air. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli sosial. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. kerja keras. kerja keras. gemar membaca. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. cinta damai. disiplin. kerja keras. demokratis. cinta tanah air. kerja keras. 2. disiplin. mandiri. gemar membaca. disiplin. kerja keras. semangat kebangsaan. toleransi.(nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. peduli lingkungan. menghargai prestasi. peduli sosial. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial. Hindu-Buddha. mandiri. cinta damai. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. cinta tanah air. tanggung jawab. 1 – 10 dan hal 136 no 1 – 15).) 3.). (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. demokratis. disiplin. jujur. menghargai prestasi. bersahabat. demokratis. menghargai prestasi. cinta damai. peduli lingkungan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.

b 11. e 6. Arupadatu (atas candi) melambangkan manusia sudah mencapai nirwana. Bhurloka (kaki candi) terdapat peripih untuk air suci.Uraian hal 130 no. Swarloka (atap candi) melambangkan dunia para dewa. 2. b 4. 2. Kamadatu (dasar candi) melambangkan manusia dalam rahim ibu. b 20. Sistem penanggalan yang berkembang ketika kebudayaan Hindu masuk ke Indonesia adalah Tahun Saka. berbentuk melengkung seperti kubah masjid.Pilihan ganda hal 128 – 130 no. Namun. b 5. dan dibuat dari bahan permanen seperti marmer. Bhurwaloka (tubuh candi) biasanya terdapat patung dewa. dalam aturan-aturan pemerintahan. e 12. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya. 7. Agama Hindu memperkenalkan konsep dewa. 1 – 10 dan hal 136 no. banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. c B. d 13. 5. Tahun Saka berasal dari India Barat yang baru diterapkan pada penanggalan tahun 78. ajaran Hindu-Buddha tidak menyebabkan hilangnya kepercayaan asli Indonesia. Rupadatu (tengah candi) melambangkan kehidupan manusia penuh nafsu keduniaan.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. 8. 1 – 20 dan hal 132 – 136 no. c 7. c 18. 1. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan . Hasil kesusastraan zaman kuno terutama berasal dari kerajaankerajaan di Jawa dan Bali mendapat pengaruh Hindu-Buddha berupa prosa dan puisi atau tembang. Batu nisan berhias kaligrafi. Selain itu. 6. Sistem penanggalan Tahun Saka digunakan di Indonesia pada abad ke-7 sampa ke-14. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. 3. a/b 14. c 8.50 (skor 1 s/d 70) . Bangunan masjid dengan arsitektur khas Indonesia. 1 . Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam.• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. c 17. sedangkan agama Buddha memperkenalkan samsara dan moksa. b 15. Setelah Islam masuk ke Indonesia. Bentuk candi di Indonesia merupakan akulturasi dengan kebudayaan lokal punden berundak-undak. yaitu atap bersusun atau tumpang dan dilengkapi dengan menara. d 3. e 9. 1 . c 21. c 19. Penilaian Penilaian Tes tertulis: . 4. a 16. a 10.

d 26. d 41. 21.aturan-aturan Islam. d 45. 1. d 39. dan beternak. c 11. c 30. e 32. d 15. c B. b 20. Kaum Sudra bertugas sebagai pekerja atau pelayan. 9. d 6. Pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. d 3. Evaluasi Semester 1 A. Kaum Brahmana bertugas mengurus soal kehidupan keagamaan. Kaum Waisya bertugas berdagang. Kitab Veda terdiri atas empat bagian. d 43. Qalam adalah ajaran pokok agama Islam tentang keesaan Tuhan. d 8. Sama-Weda (pedoman zikir dan puji-pujian). d 10. yaitu Sutta Pitaka (kumpulan khotbah). Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. b 29. c 4. c 17. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. a 48. a 37. a 14. 10. dan jalan walau . Perdagangan di Indonesia semakin berkembang setelah lahirnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. d 28. 1. e 22. psikologi. 3. candi. Atharva-Weda (kumpulan mantra-mantra gaib). e 2. Sementara itu. Pembagian masyarakat atas kasta pada dasarnya adalah pembagian tugas atau pekerjaan. klasifikasi. dan sistematisasi doktrin). 2. a 36. d 5. d 50. e 12. e 18. e 46. rakyat terkadang dengan sukarela menjadi tenaga kerja dalam pembangunan istana. Yajur-Veda (pedoman pengorbanan). e 38. c 49. c 47. Abhidharma Pitaka (filosofi. Vinaya Pitaka (aturan kehidupan pendeta). d 42. c 23. e 7. c 16. b 34. c 13. c 44. b 27. d 25. e 35. e 40. c 19. termasuk pertahanan negara. d 33. Kaum Ksatria berkewajiban menjalankan pemerintahan. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam. bertani. Tripitaka terdiri atas tiga bagian. a 9. c 31. yaitu Reg-Veda (kitab tertua). d 24.

14. 15. Setelah masa Khulafaur Rasyidin. tetapi didasarkan pada garis keturunan. Pembangunan benteng mendapat tentangan dari Sultan Hairun. Dinasti Meurah Silu didirikan olehnya sendiri dan ia bergelar Sultan Malik Al-Saleh (1285-1297) yang juga keturunan raja Perlak. Rhodes. Aksara Jawa dan Bali dipengaruhi oleh tulisan India. masjid. 11. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya. Rakai Kayuwangi. Berdasarkan catatan dari biksu Cina. Khalifah Usman bin Affan meresmikan pembukuan Kitab Al-Quran. dan Tabaristan. pengumpulan lembaran surat-surat Alquran. dan memperluas kekuasaan Islam ke Armenia. Dinasti Sanjaya: Raja Sanna. Raja terakhir dari Dinasti ini adalah Sultan Nazimuddin Al-Kamil. Cyprus. Para pedagang banyak yang menikah dengan wanita pribumi yang kemudian diminta untuk masuk Islam. Bentuk atap tumpang pada masjid di Indonesia merupakan akulturasi kebudayaan Islam. Rakai Watuhumalang. Khalifah Umar bin Khattab menguasai Jazirah Arab. 8. Bentuk akulturasi Islam dengan lokal dalam seni bangunan terlihat dari bangunan masjid yang menggunakan atap tumpang. Transoxania. menempa mata uang. terbentuklah persekutuan Uli Lima dipimpin oleh Ternate dan Uli Siwa yang dipimpin oleh Tidore. Bentuk candi-candi di Indonesia yang berakulturasi dengan punden berundak-undak. 12. Syria. Perlawanan dilanjutkan oleh Sultan Baabullah yang berhasil mengusir Portugis pada tahun 1575. 13. Pada abad ke-7 terdapat kerajaan Melayu yang berada di dekat Selat Malaka sebagai bagian dari kekuasaan Kerajaan Sriwijaya. Dengan adanya kepentingan penguasaan perdagangan. Selain itu. dalam aturan-aturan pemerintahan. Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam. Ingin menyatukan Pulau Jawa di bawah kekuasaan Mataram. . Namun. Ia tidak memiliki keturunan sehingga terjadi perebutan kekuasaan. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam. Palestina. Raja Balitung. Sultan Hairun terbunuh dan rakyat semakin membenci Portugis. 5. sebagian besae Persia dan Mesir. 10. 9. Rakai Panangkaran. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. mendirikan Baitul Maal. Pedagang muslim melakukan perdagangan sekaligus menyebarkan Islam. sebagian Persia. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. Raden Wijaya adalah menantu Raja Kertanegara dari Kerajaan Singasari. 4. Raja Samaratungga. Hindu-Buddha. 6. Sri Maharaja Tulodhong. Hal itu wujud kecintaan terhadap raja yang dianggap sebagai titisan dewa. membasmi nabi-nabi palsu. Rakai Pikatan. digunakannya tiang penopang yang mengikuti bentuk rumah tradisional Jawa. digunakannya menara masjid untuk mengumandangkan azan. Ia berhasil memperkuat pengaruh Kerajaan Samudra Pasai menjadi kerajaan perdagangan di Malaka. 7. yaitu I-Tsing. Kerajaan Ternate dan Tidore merupakan daerah penghasil rempah-rempah terbesar. Khalifah Abu Bakar memenangkan Perang Riddah. Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. dan menciptakan Tahun Hijriah. sehingga diadakan perundingan antara Portugis dengan Sultan Hairun. Dinasti Syailendra: Raja Indra. Sri Maharaja Rakai Wawa. dan prasejarah. Raja Sanjaya. Saluran penyebaran Islam juga melalui tasawuf yang banyak dijumpai dalam cerita babad dan hikayat. Setelah Islam masuk ke Indonesia. Pendiri Kerajaan Majapahit adalah Raden Wijaya. memerintah dari tahun 1402-1708. Dinasti Meurah Khair didirikan oleh Meurah Khair bergelar Maha Raja Mahmud Syah. sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah antara pemuka agama. Khalifah Ali bin Abi Thalib menghadapi berbagai pergolakan. Pendidikan Islam dilakukan di pesantren-pesantren. Tunisia. membangun bendungan. banyak raja-raja yang memakai gelar sultan.dilakukan tanpa bayaran. Penggunaan huruf Arab pada seni kaligrafi. Persaingan ini dipengaruhi oleh kedatangan Portugis dan Spanyol yang berhasil mendirikan benteng. jalan-jalan. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan aturan-aturan Islam.

..................... NIP/NRK............................... NIP/NRK...................... ………..... Guru Mata Pelajaran ……………………............ Kepala Sekolah/Yayasan .....Mengetahui................... .... ....

..............................PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA : XI / 2 Nama Guru : .. KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) ....................... NIP/NIK : .................. Sekolah : .........

peduli sosial. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. disiplin. enerjik).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis). menghargai prestasi. tanggung jawab.. bersahabat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai pengertian merkantilisme dan kapitalisme dan • Terstruktur Mandiri Buatlah • Siswa dapat rangkuman Menghubungkan mengenai pengertian merkantilisme dan merkantilisme dan kapitalisme dengan kapitalisme dan perkembangan hubungannya dengan kolonialisme dan . semangat kebangsaan. Demografi. cinta tanah air.1. Pengambil resiko (suka tantangan. gemar membaca. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. tekun/tabah. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. jujur. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial :Menghubungkan merkantilisme dan kapitalisme dengan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. Materi Pembelajaran • Merkantilisme dan kapitalisme C. kerja keras. rasa ingin tahu. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan merkantilisme dan kapitalisme dengan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. peduli lingkungan. mandiri. B. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. cinta damai. mampu memimpin). bertekad.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. demokratis. toleransi.

kerja keras. bersahabat. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius.) 3. gemar membaca. menghargai prestasi. disiplin. mandiri. jujur. kerja keras. semangat kebangsaan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. semangat kebangsaan. tanggung jawab. bersahabat. rasa ingin tahu. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan merkantilisme?”. menghargai prestasi. cinta tanah air. menghargai prestasi. bersahabat. mandiri. peduli sosial. peduli sosial. toleransi. menghargai prestasi. cinta damai. cinta tanah air. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. tanggung jawab. peduli sosial.). . tanggung jawab. rasa ingin tahu. toleransi. gemar membaca. peduli lingkungan. tanggung jawab. guru: • Peserta didik membuat rangkuman mengenai pengertian merkantilisme dan hubungannya dengan kolonalisme dan imperialisme Barat berdasarkan informasi yang didapat dari perpustakaan dan internet. gemar membaca. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis. semangat kebangsaan. demokratis. • Menarik kesimpulan materi. kerja keras. peduli sosial. peduli lingkungan. demokratis. cinta damai. gemar membaca. peduli lingkungan. cinta damai. gemar membaca. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan. kerja keras. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta tanah air. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. kerja keras. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. cinta damai.). bersahabat.). rasa ingin tahu. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. rasa ingin tahu. cinta damai. toleransi. disiplin. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai pengertian merkantilisme dan kapitalisme dan hubungannya dengan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. jujur. demokratis.). demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius.Tatap Muka hubungannya dengan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Terstruktur kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Mandiri imperialisme Barat di Indonesia D. disiplin. mandiri. cinta tanah air.). jujur. 2. toleransi.

Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan lukisan. kesimpulan. skema. bahasan dan bahasa Jumlah . Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. skema. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Penilaian • Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pengertian merkantilisme dan hubungannya dengan kolonalisme dan imperialisme Barat berdasarkan informasi yang didapat dari perpustakaan dan internet. mempersiapkan bahan-bahan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kesimpulan. peta. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Untuk peta. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. dan rangkuman dengan tepat. rangkuman. kesimpulan maupun rangkuman. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.E.

............ Kepala Sekolah/Yayasan .................... ....Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.. ………......... ........ NIP/NRK.................................. Guru Mata Pelajaran ……………………......................... NIP/NRK.........

Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia Terstruktur • Tunjukkanlah jalur kedatangan Bangsa Belanda ke Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta jalur kedatangan bangsabangsa Barat ke . optimis). jujur.1. tanggung jawab. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. disiplin. Materi Pembelajaran • Kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Χ. tekun/tabah. mandiri.Mendeskripsikan kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. mampu memimpin). menghargai prestasi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. kerja keras. enerjik). peduli lingkungan. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. Pengambil resiko (suka tantangan. bersahabat.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. toleransi. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . semangat kebangsaan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia • Mendeskripsikan kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. gemar membaca. Demografi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta tanah air. cinta damai. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. bertekad. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Β. demokratis.Menunjukkan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia . peduli sosial. rasa ingin tahu.

toleransi. bersahabat. menghargai prestasi. demokratis. bersahabat. peduli sosial. rasa ingin tahu. bersahabat. 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. jujur. menghargai prestasi.). gemar membaca. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. mandiri. semangat kebangsaan. peduli sosial. bersahabat. kerja keras. tanggung jawab. demokratis. jujur. cinta tanah air. toleransi. mandiri. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. cinta tanah air. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: • Peserta didik mendemonstrasikan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia disertai dengan tes lisan. mandiri. gemar membaca. disiplin. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. peduli sosial. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. cinta tanah air.) 3. tanggung jawab. . demokratis. jujur. toleransi. cinta damai. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis mengenai pengaruh kedatangan bangsabangsa Barat ke Indonesia terhadap perkembangan masyarakat. disiplin.). demokratis.). cinta damai. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. tanggung jawab. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. cinta damai. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. disiplin. rasa ingin tahu.Tatap Muka • Mendeskripsikan kedatangan bangsabangsa Barat ke Indonesia • Terstruktur Mandiri Indonesia Buatlah uraian analitis mengenai • Siswa dapat pengaruh kedatangan Mendeskripsikan bangsa-bangsa Barat kedatangan bangsake Indonesia bangsa Barat ke terhadap Indonesia perkembangan masyarakat! ∆. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa latar belakang kedatangan bangsa Barat ke Indonesia?”. semangat kebangsaan. kerja keras. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. kerja keras. menghargai prestasi. cinta damai. cinta tanah air. peduli sosial.

semangat kebangsaan. peta.). Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. menghargai prestasi. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. disiplin. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. cinta damai. Penilaian • Tes lisan berdasarkan peta peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia. tanggung jawab. bahasan . Untuk peta. toleransi. peduli lingkungan. jujur.• Menarik kesimpulan materi. demokratis. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. dan rangkuman dengan tepat. kesimpulan maupun rangkuman. rasa ingin tahu. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. cinta tanah air. skema. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. dan lukisan. mandiri. skema. • Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai pengaruh kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia terhadap perkembangan masyarakat. mempersiapkan bahan-bahan. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. kesimpulan. gemar membaca. bersahabat. Ε. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. kesimpulan. peduli sosial. rangkuman.

............................................ NIP/NRK...... NIP/NRK....... ………. . .... Kepala Sekolah/Yayasan .............................dan bahasa Jumlah EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Guru Mata Pelajaran ……………………..............................

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. mandiri. peduli lingkungan. demokratis. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan perkembangan kekuasaan Bangsa • Terstruktur Diskusikanlah tentang pengaruh kegiatan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan . cinta tanah air. cinta damai. enerjik). disiplin. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. gemar membaca. Materi Pembelajaran • Perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia Χ. Pengambil resiko (suka tantangan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. toleransi. kerja keras. menghargai prestasi.. mampu memimpin). Demografi. rasa ingin tahu. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. tanggung jawab. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. bertekad. peduli sosial. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. jujur. optimis). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tekun/tabah.1. bersahabat.Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Β. semangat kebangsaan.

Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan latar belakang khusus Belanda datang ke Indonesia. peduli sosial. toleransi.). rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. gemar membaca.). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta tanah air. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. tanggung jawab. bersahabat. semangat kebangsaan. mandiri. bersahabat. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius.). semangat kebangsaan. 2. demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. tanggung jawab. tanggung jawab. kerja keras. mandiri. cinta damai. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. demokratis. mandiri. peduli lingkungan. gemar membaca. rasa ingin tahu. disiplin. • Menarik kesimpulan materi. cinta damai. peduli sosial.). cinta tanah air. jujur. disiplin. jujur. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. demokratis. semangat kebangsaan. bersahabat. gemar membaca. cinta damai. menghargai prestasi. menghargai prestasi. toleransi. menghargai prestasi. cinta tanah air. peduli sosial. kerja keras. disiplin. kerja keras. cinta tanah air. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat. . demokratis. mandiri. toleransi. gemar membaca. toleransi. cinta damai. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur.Tatap Muka Eropa di Indonesia Terstruktur perdagangan dengan bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia! (Aktivitas hal Mandiri Bangsa Eropa di Indonesia ∆. guru: • Peserta didik mendiskusikan pengaruh kegiatan perdagangan dengaan bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia (Aktivitas hal 153).) 3. tanggung jawab. disiplin.

Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Inisiatif 4.Ε. Berani menjawab pertanyaan 3. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Penilaian • Unjuk kerja berbentuk diskusi mengenai pengaruh kegiatan perdagangan dengaan bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia (Aktivitas hal 153).

....................... NIP/NRK...... Kepala Sekolah/Yayasan ................................................... Guru Mata Pelajaran …………………….. .............. ........ ………..Mengetahui..... NIP/NRK............

Berorientasi pada tugas (bermotivasi. demokratis. Materi Pembelajaran • Kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial Χ. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). menghargai prestasi. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial • Terstruktur Diskusikanlah tentang kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial .1. cinta tanah air. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. bersahabat. rasa ingin tahu. Β.Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. disiplin. peduli lingkungan. cinta damai. bertekad. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.. Demografi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. optimis). jujur. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. toleransi. tekun/tabah.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras. tanggung jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. mandiri. peduli sosial. gemar membaca. mampu memimpin). semangat kebangsaan. enerjik).

gemar membaca. toleransi. gemar membaca. peduli sosial. cinta tanah air. rasa ingin tahu. cinta tanah air. disiplin. cinta damai. toleransi. guru: • Guru menjelaskan kondisi masyarakat Indonesia akibat dari kebijakan yang diterapkan oleh pemerintah kolonial. semangat kebangsaan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan kebijakan Tanam Paksa?”. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. bersahabat. demokratis. • Menarik kesimpulan materi. cinta damai. menghargai prestasi. peduli lingkungan. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. cinta tanah air. tanggung jawab. jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. jujur. tanggung jawab.). kerja keras. semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik mendiskusikan kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada masa kolonial dan proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial (Aktivitas hal 162). cinta damai. toleransi. tanggung jawab. gemar membaca. bersahabat. rasa ingin tahu. cinta damai. demokratis. bersahabat.). peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. toleransi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. jujur. kerja keras. demokratis.). Ε. disiplin. mandiri. semangat kebangsaan. peduli sosial. menghargai prestasi. peduli lingkungan. peduli sosial. disiplin. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . jujur. 3. disiplin. rasa ingin tahu. cinta tanah air. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. mandiri. 2. kerja keras.Tatap Muka Terstruktur masa kolonial! Diskusikanlah pula tentang proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial! Mandiri ∆.). bersahabat. mandiri. menghargai prestasi. rasa ingin tahu.

.. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Kelompok/ Nilai Nilai Sikap/Aspek No Nama Kualit Kuantit yang dinilai peserta atif atif didik Penilaian kelompok 1....... ………... Kepala Sekolah/Yayasan Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 .. Berani mengemukakan pendapat 2.• • • • • • • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ.. Berani menjawab pertanyaan 3.. Guru Mata Pelajaran ....... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Penilaian • Unjuk kerja berbentuk diskusi mengenai kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada masa kolonial dan proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial (Aktivitas hal 162)...... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui.. Inisiatif 4.

bersahabat... cinta damai..... Pengambil resiko (suka tantangan... peduli sosial... optimis).. disiplin... bertekad. NIP/NRK.. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap • Terstruktur Apa yang dimaksud dengan kebijakan kerja • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia .... Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.... gemar membaca. demokratis.Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing : 1x45 menit Indikator Alokasi Waktu A.... menghargai prestasi.. tekun/tabah... Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi.... Materi Pembelajaran • Perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing C... kerja keras. NIP/NRK...1...... semangat kebangsaan. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : ..... jujur......... Demografi....... mampu memimpin).. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA..Berorientasi pada tugas (bermotivasi..  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati... enerjik).. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. tanggung jawab. B. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. peduli lingkungan........ toleransi..... Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.... cinta tanah air... rasa ingin tahu...……………………... ...... mandiri... Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)...

menghargai prestasi. peduli sosial. toleransi. gemar membaca. toleransi. jujur. mandiri. kerja keras.). rasa ingin tahu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. demokratis. gemar membaca. bersahabat. rasa ingin tahu. cinta damai. bersahabat. rasa ingin tahu. gemar membaca. demokratis. semangat kebangsaan. guru: • Guru menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia di berbagai daerah terhadap kekuasaan asing. tanggung jawab. kerja keras. • Menarik kesimpulan materi. disiplin. tanggung jawab. rasa ingin tahu. toleransi. peduli lingkungan. mandiri. menghargai prestasi. demokratis. tanggung jawab. peduli lingkungan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . kerja keras. disiplin. E. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. cinta tanah air.). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. bersahabat. peduli sosial. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. semangat kebangsaan. 2. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. 1 – 20) dan soal uraian (hal 169 no. demokratis. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Mengapa perlawanan Diponegoro disebut Perang Jawa?”. bersahabat. disiplin. jujur. peduli lingkungan. gemar membaca. disiplin. mandiri. toleransi. peduli lingkungan. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. 1 – 10). (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. cinta damai. kerja keras. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai.). cinta damai. rasa ingin tahu. peduli sosial. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. gemar membaca. peduli sosial. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 167 – 169 no. cinta damai.).) 3. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta tanah air. kerja keras. disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. cinta tanah air. mandiri. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius.). peduli sosial.Tatap Muka kekuasaan asing Terstruktur paksa! Mandiri terhadap kekuasaan asing D. semangat kebangsaan. cinta tanah air. menghargai prestasi. cinta tanah air. bersahabat. demokratis. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi.

Mendapatkan daerah pemasaran hasil industri. 7. b 19. c 14. b 3. c 6. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 169 no. 1. a 5. 3. Politik imperialisme kuno terdiri atas usaha untuk mendapatkan logam mulia (gold). Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 167 – 169 no. e 7. Dengan kebijakan ini. mata uang sendiri. dimulailah era komersialisasi. c 8. Kebijakan-kebijakan tersebut memiliki pola yang berbeda tetapi tetap satu tujuan.• • • • • • • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. a 16. Dari kebijakan Daendels untuk mempertahankan Pulau Jawa dari Serangan Inggris. Belanda menerapkan kebijakan ekonomi pintu terbuka. d 17. Kebijakan kerja paksa merupakan peraturan pemerintah kolonial yang mewajibkan penduduk pribumi untuk bekerja pada pemerintah kolonial. Pada tahun 1870. mendapatkan daerah penghasil bahan mentah atau bahan baku. d 9. a 12. moneterisasi. b B. b 11. memiliki tentara dan membangun benteng. d 15. d 13. Sistem pemerintah kolonial Belanda di Indonesia mengalami perubahan-perubahan. mendapatkan kejayaan bangsa (glory). Portugis membujuk Ternate agar diizinkan untuk membangun benteng dan memonopoli perdagangan. Membantu Ternate dalam pertikaian dengan Tidore. e 20. Kunci Jawaban A. 1. mendapatkan daerah penanaman modal. dan industrialisasi di . 5. b 4. yaitu memberikan keuntungan besar bagi pemerintah kolonial Belanda. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 4. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). e 10. Politik Pintu Terbuka. dan menyebarkan ajaran agama Kristen (gospel). 2. a 2. mengangkat pegawai dan melakukan pengadilan. Tanam Paksa yang dicetuskan van den Bosch. 6. c 18. hingga Politik Etis. Hak Oktrooi adalah hak khusus VOC yang diberikan oleh Parlemen Belanda untuk monopoli perdagangan. mengeksploitasi sumber daya alam dan manusia di daerah baru.

. Pengaruh budaya Barat yang diterima oleh masyarakat Indonesia seringkali disebut proses “westernisasi”........... Kepala Sekolah/Yayasan . Kekuatan modal asing yang masuk ke Indonesia.. Mengetahui...Indonesia...... MULO.. terutama melalui jalur pemerintahan dan pendidikan..... Pada tahun 1848.................. secara tidak langsung telah mendorong proses industrialisasi secara lebih cepat..... Di dalam bidang agama..... 10.. Pengaruh Barat terhadap kehidupan masyarakat Indonesia telah menimbulkan nilai-nilai baru dan melalui jalur pendidikan nilai kebangsaan mulai tumbuh.. ....... 8. Belanda memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada perusahaanperusahaan swasta untuk masuk ke Indonesia......... Pendirian sekolah untuk kaum pribumi pada awalnya untuk mendidik calon-calon birokrat pemerintah. 9... dan menanamkan modalnya di Indonesia.. Pada tahun 1851.. dan etiket berpakaian ala Eropa. seperti HIS............. Proses westernisasi pada masa kolonial berlangsung.. serta HBS. NIP/NRK..... Magelang. pemerintah kolonial membatasi dan mengontrol kegiatan masyarakat. NIP/NRK... mulai dipelajari bahasa Belanda.. Baru pada akhir abad ke-19.. melakukan perdagangan... ……….... tata cara pergaulan Eropa... Melalui kedua jalur ini.... dan Probolinggo.. AMS... mulai dibuka Sekolah Angka 1 dan Sekolah Angka 2.... Guru Mata Pelajaran ……………………....... mulai dibuka sekolah secara massal. Sekolah tersebut bernama OSVIA yang didirikan di Bandung. dibuka sekolah guru (Kweekschool dan Hogere Kweekschool) dan sekolah dokter (STOVIA).. ...

Pengambil resiko (suka tantangan. demokratis. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. tekun/tabah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. rasa ingin tahu. jujur. menghargai prestasi. pan-islamisme. sosialisme. bertekad. Afrika. Materi Pembelajaran • Faham liberalisme. cinta tanah air. cinta damai.2. pan-islamisme. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. optimis). sosialisme. sosialisme. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. semangat kebangsaan. dan demokrasi dengan munculnya nasionalisme di Asia. dan kesadaran kebangsaan Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu Α.. nasionalisme. Mencari artikel di • Baca lebih perpustakaan dan banyak sumber buku internet mengenai faham dan artikel mengenai . mampu memimpin). tanggung jawab. sosialisme. bersahabat. Afrika. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . dan kesadaran kebangsaan Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. dan demokrasi serta kesadaran nasionalisme di Asia dan Afrika Χ. kerja keras. gemar membaca. toleransi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. disiplin. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menghubungkan faham liberalisme. Β. peduli sosial. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. peduli lingkungan. mandiri. nasionalisme.Menghubungkan faham liberalisme. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan faham liberalisme.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. pan-islamisme. dan demokrasi dengan munculnya nasionalisme di Asia. enerjik). nasionalisme.

dan demokrasi dengan munculnya ideologi nasionalisme di Asia. kerja keras. tanggung jawab. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi. pan-islamisme. mandiri. menghargai prestasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. gemar membaca. disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. panislamisme. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. menghargai . semangat kebangsaan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial.).) 3. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. cinta tanah air. Afrika. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. cinta tanah air. tanggung jawab. disiplin. dan kesadaran kebangsaan Indonesia ∆. bersahabat. toleransi. demokratis. guru: • Peserta didik membaca sumber-sumber yang telah didapatkan dan membuat uraian analitis tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas 176). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras.). menghargai prestasi. toleransi. kerja keras. mandiri. jujur. bersahabat. peduli lingkungan. jujur. nasionalisme. jujur. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. gemar membaca. sosialisme.). dan demokrasi serta kesadaran berbangsa di Asia dan Afrika Terstruktur faham-faham yang telah diuraikan sebelumnya! Lalu. berilah pendapat Anda tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis! Mandiri nasionalisme. peduli lingkungan. nasionalisme. 2. demokratis. demokratis. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai faham liberalisme. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Jelaskan latar belakang munculnya faham sosialisme!”. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. demokratis. panislamisme. disiplin. mandiri. dan demokrasi serta kesadaran berbangsa di Asia dan Afrika. mandiri. jujur.Tatap Muka liberalisme. toleransi. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. peduli sosial. sosialisme. cinta tanah air. rasa ingin tahu. kerja keras. cinta damai. cinta tanah air.

kesimpulan. demokratis. dan lukisan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. mempersiapkan bahan-bahan. cinta tanah air. Ε. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. disiplin.). bersahabat.• prestasi. peta. peduli sosial. bersahabat. rangkuman. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. gemar membaca. toleransi. Menarik kesimpulan materi. kesimpulan maupun rangkuman. kerja keras. dan rangkuman dengan tepat. skema. semangat kebangsaan. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. jujur. mandiri. peduli sosial. tanggung jawab. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas 176). peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. dan lukisan merupakan hasil sendiri Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . cinta damai. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. skema. cinta damai.). Untuk peta. tanggung jawab. peduli lingkungan. kesimpulan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. menghargai prestasi.

..................... bahasan dan bahasa Jumlah Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui............ ……….. Guru Mata Pelajaran ……………………......Penyajian..... NIP/NRK... .... Kepala Sekolah/Yayasan .......................... NIP/NRK................................ .............

toleransi. demokratis. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . mandiri. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. rasa ingin tahu. jujur. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). gemar membaca. mampu memimpin). Vietnam d.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta damai. cinta tanah air. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. tekun/tabah. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Filipina b. enerjik).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. optimis). disiplin. Mesir : 3x45 menit Alokasi Waktu A. peduli sosial. bersahabat. Malaysia c. Materi Pembelajaran • Pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika C. Pengambil resiko (suka tantangan. menghargai prestasi. kerja keras. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. diskusi jigsaw .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika a. B. tanggung jawab. bertekad.2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. India e..

cinta tanah air. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kondisi masyarakat di Asia dan Afrika pada masa kolonialisme. jujur. mandiri. demokratis. cinta damai. cinta tanah air. demokratis. menghargai prestasi. menghargai prestasi. Mesir D. semangat kebangsaan. kerja keras. Vietnam d. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. bersahabat. Malaysia c. bersahabat. mandiri.) 3. mandiri. gemar membaca. semangat kebangsaan. 2. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli sosial. demokratis. rasa ingin tahu. bersahabat. peduli sosial. cinta damai. gemar membaca. India e. rasa ingin tahu. disiplin. peduli lingkungan.). kerja keras. jujur. guru: • Peserta didik dibagi dalam lima kelompok untuk mendiskusikan lima pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika (hal 176 – 183). tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. semangat kebangsaan. toleransi. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. cinta tanah air. Setelah itu. . tanggung jawab. tanggung jawab. peduli sosial. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.).Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika • Terstruktur Diskusikanlah pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika a. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi.). kerja keras. disiplin. rasa ingin tahu. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. Filipina b. disiplin. toleransi.

Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis.• Menarik kesimpulan materi. Berani menjawab pertanyaan 3. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. bersahabat. tanggung jawab. peduli lingkungan. menghargai prestasi. disiplin. Berani mengemukakan pendapat 2. E. mandiri. rasa ingin tahu. cinta tanah air. jujur. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . cinta damai. toleransi. peduli sosial. gemar membaca. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.). Inisiatif 4. kerja keras. semangat kebangsaan.

. NIP/NRK...... Guru Mata Pelajaran ...................Mengetahui..... ………............................................................. .................... .. Kepala Sekolah/Yayasan …………………….. NIP/NRK.......

cinta damai.Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia : 1x45 menit A. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. jujur. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. demokratis. bertekad.. tekun/tabah. kerja keras.2. enerjik). optimis). peduli lingkungan. Materi Pembelajaran • Kehidupan kekotaan dan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia C. peduli sosial. tanggung jawab. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia • Terstruktur Sebutkan faktorfaktor yang membuat lahirnya gerakan pemuda di Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan . bersahabat. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta tanah air.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. semangat kebangsaan. Pengambil resiko (suka tantangan. gemar membaca. disiplin. menghargai prestasi. toleransi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. B. mampu memimpin).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. rasa ingin tahu. mandiri.

jujur. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli sosial. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. mandiri. guru: • Guru menjelaskan kehidupan kekotaan dan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia. gemar membaca. • Menarik kesimpulan materi. toleransi.). kerja keras. toleransi. toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu. disiplin. rasa ingin tahu. disiplin. peduli sosial. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. cinta damai. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. menghargai prestasi.). gemar membaca. menghargai prestasi. peduli sosial.). (nilai yang ditanamkan: Religius. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. gemar membaca. rasa ingin tahu. toleransi. mandiri. disiplin. jujur. rasa ingin tahu. bersahabat. mandiri. peduli lingkungan. cinta tanah air. kerja keras. tanggung jawab. gemar membaca. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai munculnya kaum terpelajar di Indonesia. demokratis. menghargai prestasi. cinta damai. 1 – 20) dan soal uraian (hal 190 no. bersahabat.).Tatap Muka Terstruktur Mandiri Indonesia D. demokratis. peduli lingkungan. disiplin. toleransi. tanggung jawab. kerja keras. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. peduli sosial. bersahabat. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. cinta damai. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . gemar membaca. cinta damai. demokratis. tanggung jawab. tanggung jawab. semangat kebangsaan. kerja keras. peduli lingkungan. cinta tanah air. mandiri. E. bersahabat. 2. bersahabat. disiplin. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. tanggung jawab. cinta tanah air. semangat kebangsaan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. 1 – 10). • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 187 – 190 no.). mandiri. jujur.) 3. demokratis. peduli sosial.

1. d 3. c 13. titik pusat dari faham ini adalah individu. nasib setiap individu merupakan satu entitas yang bebas dari pengaruh orang lain. b 18. . Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 187 – 190 no. 3. dan keterbelakangan. 1. a 11. Adanya peningkatan diri dan emansipasi untuk Indonesia yang lebih baik. Faham-faham tersebut membangun sebuah kesadaran bersama akan pentingnya kemerdekaan untuk mengangkat masyarakatnya dari kemiskinan. Jadi. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). e 4. b 19. Liberalisme adalah faham yang mengutamakan kemerdekaan individu sebagai pangkal dari kebahagiaan hidup. rasa senansib. kebodohan. yaitu mewujudkan sebuah negara Indonesia yang merdeka dan berdaulat. c 9. b 15. dan semangat untuk memperbaiki bangsanya. dan semangat untuk memperbaiki bangsa ini memupuskan identitas kedaerahan mereka masing-masing untuk kemudian melebur menjadi satu tujuan. Kaum terpelajar dan pers adalah kelompok pertama yang menyadari nasib bangsanya. c 12. 2. Pers berperan untuk mentransfer ide-ide kemerdekaan. d 17. a 10. Kunci Jawaban A. b 16. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 4. Mahatma Gandhi mengemukakan lima konsep perjuangan. a B. yaitu ahimsa. Esensi dari faham liberalisme terhadap munculnya kesadaran berbangsa dan sikap nasionalisme bangsa Asia Afrika adalah inti semangat bebas untuk menentukan nasib sendiri. Tumbuhnya pers merupakan awal dari kebebasan menyatakan pendapat. Kuatnya rasa persatuan. swadesi. 5. c 20. b 5. c 8. a 6. hartal. Proses transfer pemikiran dan ide-ide antara tokoh terpelajar menumbuhkan rasa persatuan. satyagraha. a 14. a 2. c 7. rasa senasib.• Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. dan suaraji. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 190 no.

........ Ho Chi Minh mendirikan Indochinese Communist Party pada 1930. Pergerakan nasionalisme di Filipina berawal dari munculnya Liga Filipina yang dipimpin oleh Jose Rizal pada tahun 1892.... Hal tersebut menunjukkan bahwa bangsa Barat dapat dikalahkan oleh bangsa-bangsa yang terjajah di Asia dan Afrika sehingga memberikan semangat juang bangsa Indonesia untuk merdeka... Kemudian.. 9. dan untuk rakyat...... 10.. Pan-islamisme merupakan sebuah faham yang dirumuskan oleh tokoh Islam Jamaluddin Al-Afghani sebagai sebuah cita-cita manifestasi dari prinsip Islam mengenai pentingnya persatuan dan kesatuan antara umat Islam di seluruh dunia.... Namun. Mengetahui. Keinginan untuk bersatu dan merdeka melahirkan gerakan pemuda di Indonesia....... Adanya kesadaran kebangsaan yang dimiliki oleh para pemuda yang telah mendapatkan pendidikan sehingga memiliki keinginan untuk mengusahakan kemerdekaan.. NIP/NRK.... ia memproklamirkan berdirinya Filipina merdeka pada 12 Juni 1898............. Dekolonisasi Amerika Serikat di Filipina berlangsung pada 4 Juli 1946. tetapi pada masyarakat secara keseluruhan.. Pergerakan nasionalisme di Asia dan Afrika mendorong munculnya kebangkitan nasional di Indonesia. Perjuangan nasionalisme diteruskan oleh Aguinaldo.. Amerika Serikat juga bermaksud menguasai Filipina dan Aguinaldo melakukan perlawanan gerilya selama 4 tahun hingga ia ditangkap pada tahun 1898.... Liberalisme adalah faham yang mengutamakan kemerdekaan individu sebagai pangkal dari kebahagiaan hidup..... Demokrasi berarti suatu pemerintahan yang berasal dari rakyat.. Ho Chi Minh dengan organisasi pergerakan Viet Ninh-nya langsung memproklamirkan berdirinya Republik Demokratik Vietnam dengan Ho Chi Minh sebagai presidennya. Kepala Sekolah/Yayasan .......... ....6. 8. oleh rakyat........... Sosialisme merupakan faham yang tidak memusatkan perhatiannya pada indivdu............. Liga Filipina dibentuk untuk melawan dominasi penjajahan Spanyol di Filipina......... NIP/NRK... Amerika Serikat menyerahkan kedaulatan kepada Filipina dan mengangkat Manuel Royas Acuna sebagai presiden pertama Filipina.......... 7. Ia juga menjadi pelopor atas berdirinya gerakan kemerdekaan yang berhaluan komunis dengan nama Viet Minh.. Guru Mata Pelajaran ……………………. ... ……….....

.2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. optimis). Materi Pembelajaran • Perkembangan politik kolonial Belanda • Latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia C. menghargai prestasi. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . toleransi. semangat kebangsaan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda • Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. bertekad. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli sosial. disiplin. kerja keras. gemar membaca. bersahabat. mandiri. rasa ingin tahu. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Pengambil resiko (suka tantangan. enerjik). tanggung jawab. pemberian tugas . cinta damai.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tekun/tabah. mampu memimpin).Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda . peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A. B. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. demokratis. jujur. diskusi. cinta tanah air.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.

kerja keras. gemar membaca. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. tanggung jawab. mandiri. perkembangan media komunikasi-transportasi. rasa ingin tahu. 2. kerja keras. toleransi. peduli sosial. disiplin. rasa ingin tahu. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan. Konfirmasi . dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia! Buatlah uraian analitis berdasarkan hasil diskusi! Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda Siswa dapat Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia • D. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). menghargai prestasi.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia • Terstruktur Diskusikanlah • pengaruh sistem tanam paksa. gemar membaca. perkembangan media komunikasi. mandiri. cinta damai. demokratis. politik etis. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 196). Masing-masing peserta didik mendiskusikan pengaruh sistem tanam paksa. cinta damai. menghargai prestasi. cinta tanah air. toleransi. bersahabat. peduli lingkungan.• transportasi.). peduli sosial. disiplin. demokratis. dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia (Aktivitas hal 196). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai perkembangan politik kolonial Belanda secara singkat. politik etis. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. cinta tanah air. jujur. jujur.

tanggung jawab. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. rasa ingin tahu. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. kerja keras. bersahabat. peduli lingkungan. peduli lingkungan.). • Menarik kesimpulan materi. • Portofolio berupa karangan analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 196). menghargai prestasi. mandiri. demokratis. semangat kebangsaan. kerja keras. gemar membaca. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. E. jujur. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia (Aktivitas hal 196). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pengaruh sistem tanam paksa. cinta tanah air. peduli sosial. toleransi. disiplin. mandiri. cinta tanah air.) 3. cinta damai. toleransi. demokratis.). (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. tanggung jawab. jujur. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1.Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial.). toleransi. cinta damai. peduli lingkungan. menghargai prestasi. peduli sosial. gemar membaca. kerja keras. perkembangan media komunikasi-transportasi. rasa ingin tahu. jujur. semangat kebangsaan. politik etis. disiplin. Menyelesaikan Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. demokratis. bersahabat. bersahabat.

Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. skema. rangkuman. dan lukisan. skema.tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. bahasan dan bahasa Jumlah . Berani menjawab pertanyaan 3. kesimpulan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Inisiatif 4. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. mempersiapkan bahan-bahan. kesimpulan maupun rangkuman. dan rangkuman dengan tepat. peta. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Untuk peta. kesimpulan.

.... Kepala Sekolah/Yayasan .... Guru Mata Pelajaran ……………………..............Mengetahui......... NIP/NRK............. NIP/NRK..................................................... ...... ……….. ..................

B. demokratis. disiplin. Pengambil resiko (suka tantangan. semangat kebangsaan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. jujur. mampu memimpin). mandiri. bersahabat.2. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. peduli lingkungan. peduli sosial. tekun/tabah. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. cinta damai. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. enerjik). Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . bertekad. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). diskusi.. tanggung jawab.Mengidentifikasi proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia : 3x45 menit A. gemar membaca. Materi Pembelajaran • Proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia C.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. toleransi. rasa ingin tahu. kerja keras. cinta tanah air. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. optimis). pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan proses terbentuknya transformasi etnik dan • Terstruktur Diskusikanlah pengertian nasionalisme dan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan proses terbentuknya . menghargai prestasi.

demokratis. mandiri. toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jujur. cinta tanah air.(nilai yang ditanamkan: Religius.). kerja keras. cinta tanah air. jujur. mandiri. mandiri. disiplin. gemar membaca. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca.). cinta damai.(nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai . cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Siapa yang pertama kali menggunakan nama Indonesia?”. rasa ingin tahu. demokratis. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). 2. menghargai prestasi.) 3. peduli lingkungan. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. tanggung jawab. semangat kebangsaan. kerja keras. cinta damai. kerja keras. disiplin. semangat kebangsaan. jujur. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang untuk mendiskusikan pengertian nasionalisme dan peranannya dalam masyarakat sekarang (Aktivitas hal 200). gemar membaca. demokratis. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 200). tanggung jawab. demokratis. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat. jujur. cinta tanah air. mandiri. peduli sosial. toleransi. tanggung jawab. bersahabat. rasa ingin tahu. peduli sosial. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. semangat kebangsaan. kerja keras. bersahabat. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. cinta tanah air. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. rasa ingin tahu. disiplin. semangat kebangsaan.Tatap Muka berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia • Terstruktur peranannya dalam masyarakat sekarang! (Aktivitas hal 200) Buatlah uraian analitis berdasarkan hasil diskusi! Mandiri transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia D. menghargai prestasi.

gemar membaca. rasa ingin tahu. kerja keras.). tanggung jawab. cinta tanah air. bersahabat. peduli lingkungan. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. peduli lingkungan. gemar membaca. disiplin.). toleransi. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pengertian nasionalisme dan peranannya dalam masyarakat sekarang (Aktivitas hal 200). bersahabat. cinta damai. cinta damai. • Portofolio berupa karangan analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 200). demokratis. peduli sosial.• prestasi.(nilai yang ditanamkan: Religius. Berani mengemukakan pendapat 2. jujur. E. Berani menjawab pertanyaan Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . mandiri. menghargai prestasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. semangat kebangsaan. peduli sosial.

. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian........ Inisiatif 4.......... peta...... NIP/NRK.. NIP/NRK.......... Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan....... mempersiapkan bahan-bahan....3..... dan lukisan......... kesimpulan... . . Guru Mata Pelajaran ……………………...... rangkuman....... Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian..... Untuk peta. kesimpulan maupun rangkuman....... Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan......... skema.. dan rangkuman dengan tepat............ ……….... Kepala Sekolah/Yayasan . kesimpulan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.. skema..... Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. bahasan dan bahasa Jumlah Mengetahui. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian............

.

toleransi. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. menghargai prestasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.2. bersahabat.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. rasa ingin tahu.Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia : 3x45 menit A. Pengambil resiko (suka tantangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanggung jawab. diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia • Terstruktur Diskusikanlah perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional . B. peduli sosial. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). disiplin. bertekad. kerja keras. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. tekun/tabah. Materi Pembelajaran • Perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia C. cinta damai. enerjik). gemar membaca. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. cinta tanah air. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.. optimis). demokratis. jujur. mandiri. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . mampu memimpin).

cinta tanah air. guru: • Peserta didik dibagi dalam sembilan kelompok untuk mendiskusikan delapan belas pokok bahasan mengenai organisasi pergerakan kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. Setiap kelompok membahas dua pokok bahasan dari materi tersebut. tanggung jawab. kerja keras. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. serta kongres pemuda. toleransi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. semangat kebangsaan. mandiri. bersahabat. menghargai prestasi.) 3. demokratis. 2. bersahabat. cinta damai. cinta tanah air. toleransi.).). mandiri. peduli sosial. mandiri. peduli sosial. gemar membaca. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Mengapa Budi Utomo dianggap sebagai pelopor pergerakan nasional?”. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. kerja keras. peduli lingkungan. cinta damai. semangat kebangsaan. demokratis. demokratis. peduli sosial. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. cinta damai. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. cinta damai. cinta tanah air. kerja keras. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. disiplin. jujur. E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - . organisasi kepanduan. bersahabat. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. disiplin. cinta tanah air. jujur. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.). semangat kebangsaan. jujur. menghargai prestasi. tanggung jawab. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. jujur. toleransi. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. gemar membaca. toleransi. Setelah itu.Tatap Muka Terstruktur Indonesia! Mandiri Indonesia D. gemar membaca.). • Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. bersahabat. peduli sosial. organisasi pemuda.

. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi jigsaw mengenai organisasi pergerakan kebangsaan.... Inisiatif 4................... organisasi pemuda.......... ..................... Kepala Sekolah/Yayasan Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 ............... Guru Mata Pelajaran ……………………..... NIP/NRK......... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.. serta kongres pemuda.• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F............ Berani menjawab pertanyaan 3............... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui. ...... organisasi kepanduan.. ……….... NIP/NRK....

optimis). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta tanah air. gemar membaca. jujur. mampu memimpin).. pemberian tugas . bersahabat. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Β. semangat kebangsaan. mandiri. peduli lingkungan. tanggung jawab. peduli sosial. kerja keras. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. cinta damai. tekun/tabah. Materi Pembelajaran • Beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia Χ.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . menghargai prestasi. rasa ingin tahu. bertekad.2. Pengambil resiko (suka tantangan. toleransi. enerjik). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. disiplin.Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia : 1x45 menit Alokasi Waktu Α.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. demokratis.

disiplin. mandiri. tanggung jawab. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. cinta damai.). Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. gemar membaca. mandiri. gemar membaca. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. guru: • Guru menjelaskan beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta tanah air. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai peristiwa-peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Belanda. peduli sosial.). semangat kebangsaan.). peduli lingkungan. peduli sosial. jujur. tanggung jawab. gemar membaca. bersahabat. demokratis. kerja keras. mandiri. toleransi. . 2. bersahabat. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. kerja keras. tanggung jawab. cinta damai. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial.) 3. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi. toleransi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta tanah air. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia • Terstruktur Jelaskan latar belakang didirikannya GAPI! • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia ∆. demokratis. jujur. disiplin. rasa ingin tahu. demokratis.

d 15. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 228 no. d 17. d 19. Pada masa liberal. gemar membaca. a 16. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 226 – 228 no. jujur. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 226 – 228 no. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.). cinta damai. 1. b 2. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. e 10. tanggung jawab. Ε. toleransi.). b 13. bersahabat. peduli lingkungan. d 9. d 7. jujur. disiplin. semangat kebangsaan. a 18. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. . b 4. gemar membaca. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. c 3. e 11. demokratis. peduli lingkungan. peduli sosial. Pada masa tanam paksa. pemerintah kolonial Belanda memberikan kebebasan kepada pihak swasta untuk menanamkan modalnya di Indonesia. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). tanggung jawab. cinta tanah air. a 14. menghargai prestasi. disiplin. a B. kerja keras. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. a 20. demokratis. pemerintah kolonial Belanda melakukan pengawasan dan pengelolaan secara langsung terhadap kebijakan yang diterapkan di Indonesia. mandiri. cinta damai. 1 – 10). a 8. peduli sosial. 1 – 20) dan soal uraian (hal 228 no.• • Menarik kesimpulan materi. Kunci Jawaban A. bersahabat. a 12. kerja keras. d 5. a 6. toleransi. mandiri.

Emansipasi wanita dipelopori oleh R........... Namun.. Revolusi Prancis. Para pemuda yang berada jauh dari kampung halaman terbentuk jati diri dan kepribadiannya.. . Kepala Sekolah/Yayasan .. Mempersatukan organisasi-organisasi politik di Indonesia. Indonesia. 4.......... Guru Mata Pelajaran …………………….. dan Wanita Utomo.. 5.. Dilanjutkan dengan gerakan wanita yang merupakan bagian dari organisasi lokal kedaerahan atau keagamaan. Pemberontakan tersebut dirancang oleh tokoh-tokoh PKI.. seperti Sardjono.. Kongres Pemuda II menghasilkan sumpah setia Satu Nusa... 7.. 3. 9. Mengetahui. Satu Bangsa..... nasionalisme di Asia dan Afrika....A. kegentingan internasional akibat timbulnya fasisme. ……….. pada perkembangannya. Mereka mengadakan pertemuan-pertemuan sehingga membangkitkan semangat kedaerahan asal tempat tinggalnya... Dengan mengenyam pendidikan.. dan Revolusi Rusia..... seperti Keradjinan Amai Setia. Pawiyatan Wanito. dan ingatan tentang kejayaan masa lalu..... Kartini..... organisasi-organisasi tersebut bersifat kedaerahan dan masih dalam proses menuju persatuan. Wanito Hadi.. tumbuh organisasi-organisasi perempuan yang berdiri sendiri.. para pemuda mendapatkan informasi dari berbagai sumber sehingga mengetahui perkembangan politik dunia. Kaum perempuan juga menerbitkan surat kabar dan mengadakan Kongres Perempuan I dan Kongres Perempuan II.. Pendidikan memberikan pengetahuan baru dan membuka cakrawala pemikiran para pemuda Indonesia....... 8... Semangat kedaerahan kemudian mendorong berdirinya organisasi pemuda kedaerahan yang merupakan awal dari proses integrasi nasional... dan Satu Bahasa... Latar belakang intern munculnya nasionalisme di Indonesia adalah penderitaan yang dirasakan rakyat...... Namun... Organisasi kedaerahan yang berdiri pada awal abad ke-19 telah memiliki semangat untuk berjuang melepaskan diri dari penjajahan..... Wanita Rukun Sentosa.... Revolusi Amerika. dan Sugono.... ... Kegagalan Petisi Sutardjo. Latar belakang ekstern munculnya nasionalisme di Indonesia adalah kemenangan Jepang atas Rusia...2.. Perkembangan politik dan munculnya faham-faham baru membangkitkan semangat nasionalisme di Indonesia..... Budi Sutjitro... NIP/NRK. NIP/NRK.. munculnya kaum terpelajar......... 6.. Kongres Pemuda I menerima dan mengakui cita-cita persatuan Indonesia..... sikap pemerintah yang kurang memperhatikan kepentingan-kepentingan bangsa Indonesia... PKI berhasil menempatkan dirinya sebagai partai besar dan melaksanakan pemberontakan terhadap Belanda pada tahun 1926.... 10.

Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. enerjik). bersahabat. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia : 3x45 menit A. toleransi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. jujur. B.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. menghargai prestasi. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menonton film The • Last Samurai tentang Restorasi Meiji Jepang atau membaca berbagai literatur mengenai Restorasi Meiji Terstruktur Carilah dan • tontonlah film The Last Samurai yang dibintangi oleh Tom Cruise! Kaitkan dan analisislah cerita Mandiri Siswa dapat Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia .3. disiplin. semangat kebangsaan. mampu memimpin). Pengambil resiko (suka tantangan. Materi Pembelajaran • Latar belakang Jepang menguasai Indonesia C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. tekun/tabah. tanggung jawab. peduli lingkungan. kerja keras. demokratis. bertekad. cinta tanah air. rasa ingin tahu. Menganalisis Proses Interaksi Indonesia-Jepang dan Dampak Pendudukan Militer Jepang terhadap Kehidupan Masyarakat di Indonesia : . optimis). cinta damai. gemar membaca. peduli sosial.

Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan Restorasi Meiji?”. guru: • Guru dan peserta didik menonton film The Last Samurai yang dibintangi oleh Tom Cruise mengenai Restorasi Meiji pada abad ke-19.). gemar membaca. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. menghargai prestasi. bersahabat. demokratis. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samurai dan digantikan oleh para shogun (Analitika hal 244). peduli lingkungan. tanggung jawab. mandiri. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. toleransi. peduli sosial. cinta tanah air.). toleransi. bersahabat. 2. semangat kebangsaan. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. peduli lingkungan. kerja keras. peduli sosial. mandiri. tanggung jawab. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu.Tatap Muka Terstruktur dalam film tersebut dengan Restorasi Meiji pada abad ke19! Buatlah tulisan berbentuk analisis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samura dan digantikan oleh para Shogun? Mandiri D. jujur. gemar membaca. Konfirmasi . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. disiplin. rasa ingin tahu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.

gemar membaca. disiplin. kerja keras. rasa ingin tahu. toleransi. demokratis. . peduli lingkungan. rasa ingin tahu.). Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samurai dan digantikan oleh para shogun (Analitika hal 244).) 3. cinta damai.). mandiri. demokratis.Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. menghargai prestasi. cinta tanah air. jujur. toleransi. bersahabat. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. skema. E. bersahabat. kesimpulan maupun rangkuman. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. demokratis. gemar membaca. tanggung jawab. Untuk peta. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. tanggung jawab. mandiri. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 229 – 248) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. disiplin. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. tanggung jawab. toleransi.). peduli sosial. dan lukisan. kerja keras. bersahabat. cinta damai. • Menarik kesimpulan materi. disiplin. gemar membaca. kerja keras. semangat kebangsaan. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. semangat kebangsaan. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. menghargai prestasi. cinta tanah air. peduli sosial. mempersiapkan bahan-bahan.

.. skema.......... Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian............ dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui... peta...... Guru Mata Pelajaran ……………………. ... ……….. bahasan dan bahasa Jumlah Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.... kesimpulan....... NIP/NRK. Kepala Sekolah/Yayasan . kesimpulan.............. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.... NIP/NRK......................................Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.... Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.... dan rangkuman dengan tepat... Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.......... rangkuman......

cinta tanah air.. bersahabat. enerjik). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. peduli sosial. sosial. tanya jawab. gemar membaca. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah Χ. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan • Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. semangat kebangsaan. Materi Pembelajaran • Pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan • Dampak kebijakan politik. tanggung jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. demokratis. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). rasa ingin tahu. tekun/tabah.Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. disiplin. mampu memimpin). kerja keras.3. ekonomi. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. bertekad. mandiri. jujur. Menganalisis Proses Interaksi Indonesia-Jepang dan Dampak Pendudukan Militer Jepang terhadap Kehidupan Masyarakat di Indonesia : . ekonomi. sosial. sosial. toleransi. cinta damai. peduli lingkungan. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. pemberian tugas .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. ekonomi.Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan . dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah : 2x45 menit Alokasi Waktu Α. menghargai prestasi. Β.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. optimis).

cinta damai. Teuku Hamid e. peduli sosial. Zaenal Mustofa d. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Bagaimana sikap rakyat Indonesia pada saat kedatangan Jepang di Indonesia?”. cinta tanah air.). toleransi. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. guru: • Guru mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan. demokratis. sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Madriyan c. • buatlah sebuah karya tulis mengenai opini dan pandanganmu tentang kekejaman kolonialisme Jepang! (Aktivitas 244) Pemberontakan terhadap Jepang yang dilakukan di Aceh dipmpin oleh .. disiplin. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah • ∆. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Tengku Abdul Jalil b. a. mandiri. tanggung jawab. jujur. ekonomi.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan zaman pendudukan Jepang di Indonesia • Terstruktur Buatlah atau carilah • sebuah gambar yang menceritakan tentang kekejaman pendudukan Jepang di Indonesia! Lalu. . kerja keras. Supriyadi Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan Siswa dapat Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. gemar membaca.. 2. semangat kebangsaan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. bersahabat. H.

). cinta tanah air. kerja keras. peduli sosial. jujur. gemar membaca. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. kerja keras. demokratis. mandiri. bersahabat. toleransi. menghargai prestasi. cinta tanah air. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. bersahabat. disiplin. disiplin. cinta damai.) 3. Ε. jujur.). tanggung jawab.). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. tanggung jawab. tanggung jawab. peduli sosial. peduli lingkungan. peduli sosial. tanggung jawab. jujur. kerja keras. menghargai prestasi. demokratis. disiplin. peduli lingkungan. cinta damai. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur.). disiplin. bersahabat.). mandiri. semangat kebangsaan. gemar membaca. cinta damai. toleransi. rasa ingin tahu. disiplin. jujur. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 245 – 248 no. sosial. kerja keras. demokratis.• Tanya jawab mengenai dampak kebijakan politik. • Menarik kesimpulan materi. kerja keras. cinta tanah air. semangat kebangsaan. demokratis. peduli lingkungan. gemar membaca. cinta tanah air. toleransi. toleransi. gemar membaca. semangat kebangsaan. bersahabat. guru: • Peserta didik membuat karya tulis dan gambar yang menceritakan opini dan pandangan mengenai kekejaman kolonialisme Jepang (Aktivitas hal 244). demokratis. 1 – 10). peduli lingkungan. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. gemar membaca. peduli sosial.). cinta damai. rasa ingin tahu. toleransi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 229 – 248) • Peta konsep . Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. bersahabat. rasa ingin tahu. cinta damai. kerja keras. mandiri. cinta tanah air. mandiri. ekonomi. tanggung jawab. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. toleransi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. bersahabat. demokratis. mandiri. peduli sosial. semangat kebangsaan. 1 – 20) dan soal uraian (hal 247 no. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur.

Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. skema.• • • • Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. dan lukisan. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Penilaian • Portofolio berbentuk karya tulis dan gambar yang menceritakan opini dan pandangan mengenai kekejaman kolonialisme Jepang (Aktivitas hal 244). skema. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. • Evaluasi pilihan ganda hal 245 – 248 no. mempersiapkan bahan-bahan. kesimpulan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. rangkuman. peta. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Untuk peta. dan rangkuman dengan tepat. kesimpulan maupun rangkuman. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. kesimpulan. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 247 no. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 .

Selain harus bekerja sepanjang hari. c 19. Diadakan proses doktrnasi kepada guruguru dalam Hakko Ichiu (Delapan Benang Merah dalam Satu Atap) yang intinya adalah pembentukan suatu lingkungan yang didominasi oleh Jepang. semua sektor ekonomi dikuasai pemerintah dan perdagangan dimonopoli pihak swasta Jepang. 9. Hal itu disebabkan rakyat mengetahui bahwa Gerakan 3 A hanya merupakan propaganda Jepang untuk menarik simpati rakyat Indonesia. Pemberontakan Peta di Blitar dipimpin oleh Supriyadi. sikap Jepang sejak semula sudah membicarakan bangsa Asia dan mengajak nasionalis Indonesia untuk bekerja sama. b 9. a 13. mereka pun sering tidak memperoleh makanan dan perawatan. 5. 1. pemberontakan di Lhokseumawe dipimpin oleh Tengku Abdul Jalil. Pengaruh modernisasi Jepang di Asia Pasifik. antara lain ditunjukkan oleh bangkitnya rasa nasionalisme bangsa-bangsa terjajah di Asia untuk berjuang memperoleh kemerdekaan. 2. pemberontakan di Meureu dipimpin oleh Teuku Hamid. Di bidang pendidikan. a 10. Kehidupan sosial ekonomi masyarakat Indonesia sangat memprihatinkan. a 6. Pada awalnya. Rakyat menganggap Jepang sebagai saudara tua. a 2. d 5. rakyat Indonesia menerima Jepang dengan sukacita karena telah membebaskan Indonesia dari penjajahan Belanda. a 8. 4. Seluruh kekayaan rakyat dikuras habis dan mereka mendapat perlakuan buruk dari Jepang. Selain itu. pemberontakan di Sukamanah dipimpin oleh K. 3.H. Hal itu menyebabkan banyak diantaranya yang meninggal dunia. sistem pengajaran dan strukturkurikulum sekolah ditujukan untuk kepentingan Perang Asia Timur Raya. d 4. a 17. Mengeksploitasi sumber daya manusia dan alam di Indonesia untuk kebutuhan industri dan memenangkan perang melawan Sekutu. a 7. Jepang ingin menjadikan bangsa-bangsa di Asia sebagai tempat pemasaran sekaligus pemasok bahan mentah bagi industrinya. c 18. Zaenal Mustofa. 8. 6. . b 11. pemberontakan di Indramayu dipimpin oleh H. 7. 1. Madriyan. b 3. e 20. d 16. c 15. Masa pendudukan Jepang di bidang ekonomi mengutamakan penguasaan atas sumbersumber bahan mentah untuk industri perang. b B. c 12. a 14.Kunci Jawaban A. Dengan asas ekonomi perang. Jepang dianggap sebagai saudara tua yang membebaskan Indonesia dari Belanda.

............... Guru Mata Pelajaran ……………………................ NIP/NRK........ ………. . Mengetahui.................10.............. NIP/NRK............. Kepala Sekolah/Yayasan .................................. Penerapan tonarigumi (rukun tetangga) untuk membangun pertahanan masyarakat secara gotong-royong masih berlaku hingga saat ini..... .

disiplin. Pengambil resiko (suka tantangan. Revolusi Amerika. Revolusi Amerika. mampu memimpin). dan Revolusi Rusia . enerjik). tekun/tabah. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Revolusi Amerika.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. rasa ingin tahu. Revolusi Amerika. bertekad. dan Revolusi Rusia terhadap Perkembangan Pergerakan Nasional Indonesia : . semangat kebangsaan. cinta tanah air.Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis. Revolusi Amerika. B. dan Revolusi Rusia C. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). jujur. dan Revolusi Rusia • Terstruktur Diskusikanlah jalannya Revolusi Prancis. dan Revolusi Rusia : 3x45 menit A. peduli lingkungan. bersahabat. demokratis.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis. menghargai prestasi. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3.. gemar membaca. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. peduli sosial. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis. Revolusi Amerika. toleransi.1. dan Revolusi Rusia! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis. tanggung jawab. Materi Pembelajaran • Revolusi Prancis. cinta damai.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. dan Revolusi Rusia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Membedakan Pengaruh Revolusi Prancis. Revolusi Amerika. kerja keras. mandiri. optimis).

cinta tanah air. jujur. toleransi. mandiri. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. tanggung jawab. jujur. Revolusi Amerika. disiplin. rasa ingin tahu. gemar membaca. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kondisi masyarakat Prancis sebelum Revolusi Prancis. semangat kebangsaan. disiplin. jujur. cinta tanah air. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. peduli sosial. gemar membaca.). 2. cinta damai. • Menarik kesimpulan materi. cinta damai. peduli lingkungan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. peduli sosial. toleransi.). demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. semangat kebangsaan.). cinta damai. guru: • Peserta didik mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis. rasa ingin tahu. demokratis. toleransi. bersahabat. cinta tanah air. semangat kebangsaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet . mandiri. menghargai prestasi. peduli lingkungan. bersahabat. dan Revolusi Rusia (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. kerja keras.) 3. menghargai prestasi. bersahabat. kerja keras. cinta damai. peduli sosial. cinta tanah air. menghargai prestasi. mandiri. peduli lingkungan. mandiri. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. disiplin. peduli sosial. E.D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. semangat kebangsaan. disiplin.). Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gemar membaca. toleransi. demokratis. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras.

............................. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui..... dan Revolusi Rusia..... Kepala Sekolah/Yayasan Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 ..F................ NIP/NRK..... Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi mengenai mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis... ………............ Revolusi Amerika...... Berani menjawab pertanyaan 3...... NIP/NRK. ........ . Guru Mata Pelajaran ……………………...... Inisiatif 4.................. Berani mengemukakan pendapat 2..... Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1...

menghargai prestasi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. dan Revolusi Rusia terhadap Perkembangan Pergerakan Nasional Indonesia : . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia : 3x45 menit Α. pemberian tugas. jujur. rasa ingin tahu. Revolusi Amerika.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Revolusi Amerika. gemar membaca. Membedakan Pengaruh Revolusi Prancis. mandiri. demokratis. cinta tanah air. bertekad. Revolusi Amerika.1. enerjik).. toleransi. kerja keras. tekun/tabah. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Prancis. Revolusi Amerika. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi • Terstruktur Pengganti Lenin untuk memimpin • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi . tanggung jawab. peduli lingkungan. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. mampu memimpin). semangat kebangsaan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta damai. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia Χ. peduli sosial. disiplin. bersahabat. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Prancis. Materi Pembelajaran • Pengaruh Revolusi Prancis. Pengambil resiko (suka tantangan. optimis). Β.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. mandiri.). mandiri. peduli sosial. menghargai prestasi. demokratis. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. guru: • Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai pengaruh Revolusi Prancis. cinta damai. peduli lingkungan. kerja keras.). cinta damai. Lazimir e. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. • Menarik kesimpulan materi. Nicolas Mandiri pengaruh Revolusi Prancis. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.. toleransi. disiplin. gemar membaca. semangat kebangsaan. cinta tanah air. jujur. kerja keras. disiplin. menghargai prestasi. peduli sosial. Revolusi Amerika. cinta tanah air. Revolusi Amerika. Zinonov c.). demokratis. . dan Revolusi Rusia. jujur. menghargai prestasi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.Tatap Muka Prancis. gemar membaca. cinta tanah air. mandiri. Thorsky b. disiplin. jujur. Revolusi Amerika. bersahabat. rasa ingin tahu. tanggung jawab. semangat kebangsaan. jujur. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan.. tanggung jawab. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai akibat dari Revolusi Prancis. bersahabat. peduli lingkungan. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. 2. peduli sosial. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. Revolusi Amerika. cinta damai. cinta damai. gemar membaca. rasa ingin tahu. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia. Stalin d. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia Terstruktur Uni Sovyet adalah . • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. peduli sosial. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. toleransi. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi.). cinta tanah air. a. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia ∆.) 3. tanggung jawab. tanggung jawab.

b 18. gemar membaca. peduli lingkungan. Kunci Jawaban A. Maryland. South Carolina. d 8. b 12. b B. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 276 – 278 no. 1 – 10). kerja keras. 1. Virginia. a 20. e 13. 1 – 20) dan soal uraian (hal 278 no. Rhode Island. c 17. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. Para penguasa masih bersikap diktator dan mendapat sokongan dari Niccolo Machiavelli yang menulis buku Il Principe (Sang Penguasa). Pennsylvania. a 16. b 11. Banyaknya kebijakan yang memberatkan. (nilai yang ditanamkan: Religius. e 2. peduli sosial. cinta tanah air. Connecticut. b 3. Massachusetts. a 9. demokratis. d 14. 2. c 4. b 19. bersahabat. tetapi juga rakyat dan harta benda yang berada di wilayah kekuasaannya. New Jersey. b 10. mandiri. Ε. tanggung jawab. disiplin. toleransi. dan Georgia. cinta damai. 1. New Hampshire. menghargai prestasi. tiga belas koloni tidak mau membayar pajak yang banyak pada pemerintah tanpa ada imbalan pengakuan warga negara untuk mereka di pemerintah Inggris. North Carolina. 3. d 5. a 15.• Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 276 – 278 no. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 278 no.). rasa ingin tahu. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). jujur. c 6. Kekuasaan raja tak terbatas atasnegara saja. Delaware. semangat kebangsaan. New York. d 7. .

. John Kay (mesin tenun).... tanpa hukum. negara-negara Eropa memerlukan daerah lain sebagai daerah pasar....... produk hasil industri pun semakin melimpah.... penghapusan fungsi dan peranan parlemen... James Hargraves (alat pemintal)..... 10... ………. Barang konsumsi melimpah dengan harga yang murah. Revolusi Industri memberikan dampak semakin banyaknya pemenuhan bahan baku. Revolusi Rusia memberikan dampak meluasnya paham komunisme.... tanpa kepastian anggara dan tanpa batas apa pun....... Dengan semakin berkembangnya industri di Eropa............ 5.. Kepala Sekolah/Yayasan .... adanya perbedaan sosial yang mencolok antara kaum bangsawan dan rakyat. NIP/NRK. Revolusi Prancis dampaknya pada Indonesia adalah berubahnya pemerintahan di Belanda juga mempengaruhi pemerintahan di Indonesia... Benjamin Franklin (percobaan listrik)...... 7. gagal panen akibat buruknya cuaca dan kas negara yang kosong..... perubahan agraria yang tidak memberikan dampak untuk para petani.. Mengetahui.. Richard Arkwright (alat tenun otomatis)...... . pemogokan dan kerusuhan buruh akibat upah rendah. Nicholas Joseph Cugnot (mobil bermesin uap). 8. penghapusan kekuasaan bangsawan dan keluarga raja.... ketimpangan ekonomi..... guna melindungi kegiatan ekonominya. tetapi raja dan keluarganya masih hidup dalam kemewahan... Revolusi Amerika tidak begitu memberikan dampak pada kehidupan masyarakat Indonesia..... terjadi urbanisasi. 6.... dan kekalahan perang dengan Jepang pada tahun 1905... 9.......... investasi... sistem transportasi berkembang pesat. NIP/NRK...... tanpa dewan/parlemen... Revolusi Prancis disebabkan oleh ketidakpuasan rakyat terhadap sikap pemerintah yang absolut... beban pajak yang berat. .. Penaklukan terhadap negara-negara Calvanist di Kerajaan Prancis.. Guru Mata Pelajaran ……………………...4.. imperialisme dan kolonialisme modern... pemerintahan tanpa undang-undang.... Ketidaksukaan rakyat terhadap kepemimpinan Tsar.... Untuk itu. dan pemasok bahan mentah bagi industrinya..

Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. Ekonomi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. peduli sosial. Ekonomi. mandiri. Pengambil resiko (suka tantangan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3. bersahabat. mampu memimpin). gemar membaca. cinta tanah air. kerja keras. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….2. demokratis. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. menghargai prestasi. tekun/tabah.. disiplin. rasa ingin tahu. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Ekonomi. toleransi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. Menganalisis pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. enerjik). peduli lingkungan. Materi Pembelajaran • Pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. semangat kebangsaan. bertekad. jujur. dan Politik di Indonesia Χ. Β. pemberian tugas. cinta damai. dan Politik di Indonesia : 1x45 menit Α. tanggung jawab. Ekonomi. dan Politik di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. dan Politik di Indonesia : . optimis). tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi • Terstruktur Jelaskan akibatakibat yang • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

rasa ingin tahu. jujur. gemar membaca. menghargai prestasi. disiplin. disiplin. • Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. peduli lingkungan. peduli lingkungan. dan Politik di Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan Politik di Indonesia Terstruktur ditimbulkan oleh Revolusi Industri! Mandiri pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. peduli sosial. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa latar belakang terjadinya Revolusi Industri?”. jujur. menghargai prestasi. mandiri. toleransi. cinta damai. toleransi. mandiri. bersahabat. tanggung jawab. disiplin. cinta tanah air. peduli sosial. peduli lingkungan. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. demokratis. kerja keras.) 3. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. guru: • Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. Ekonomi. bersahabat. . tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur. jujur. gemar membaca. menghargai prestasi. peduli sosial. mandiri. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. cinta damai. demokratis. cinta tanah air. rasa ingin tahu. kerja keras. 2. bersahabat. rasa ingin tahu. peduli sosial. cinta tanah air. mandiri. toleransi. demokratis. gemar membaca.). demokratis. semangat kebangsaan. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. rasa ingin tahu. 1 – 10).). disiplin. peduli lingkungan. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. dan Politik di Indonesia ∆. 1 – 20) dan soal uraian (hal 285 no. kerja keras.). cinta tanah air. tanggung jawab. rasa ingin tahu. cinta tanah air. semangat kebangsaan. cinta damai. Ekonomi. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. disiplin. toleransi. semangat kebangsaan. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi akhir semester 2 pilihan ganda (hal 279 – 285 no.).Tatap Muka Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. bersahabat. semangat kebangsaan. toleransi. gemar membaca. Ekonomi. (nilai yang ditanamkan: Religius.

c 4. c 35. tanggung jawab. b 33. d 36. e 49.cinta damai. b . d 12. b 32. d 18. d 39. peduli lingkungan. a 25. gemar membaca. c 29. c 15. d 34. e 47. e 2. c 48. e 41. a 14. 1. a 24. Ε. c 44. c 19. b 5. c 46. b 8. d 11. d 9. b 7. peduli sosial. a 17. d 22. d 42. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. d 30. c 20. e 28. e 40. 1 – 15 (skor setiap soal benar 3 – 4). d 45. c 21. c 10. c 16. Penilaian • Evaluasi semester 2 pilihan ganda hal 279 – 285 no. c 26. a 43. e 37. a 31. c 27.). a 13. George Wahington 50. e 23. b 38. 1 – 50 (skor 1 s/d 50) dan soal uraian hal 285 no. b 6. Kunci Jawaban Evaluasi Semester 2 A. a 3.

dan semangat untuk memperbaiki bangsa. Rasa persatuan kemudian memupus identitas kedaerahan yang melebur menjadi satu tujuan. Dengan mengenyam pendidikan. Sistem tanam paksa mendapat banyak kecaman sehingga dihapuskan. Kemudian dilanjutkan oleh Daendels yang ditugaskan untuk mempertahankan Jawa dari serangan Inggris. Pemerintahan kolonial di Indonesia kembali ke tangan Belanda dan dilanjutkan dengan penerapan sistem tanam paksa yang dicetuskan oleh van den Bosch. 6. kebodohan. 3. Rakyat Indonesia sangat menderita dan dalam kondisi yang memprihatinkan. mengeksploitasi sumber daya alam dan manusia di daerah baru. 5. Merkantilisme menyebabkan kolonialisme dan imperialisme kuno yang berusaha mendapatkan gold (emas). Faham-faham tersebut membangun sebuah kesadaran bersama akan pentingnya kemerdekaan untuk mengangkat masyarakatnya dari kemiskinan. Faham-faham baru tersebut membuka pemikiran rakyat Indonesia tentang kesadaran sebagai satu kesatuan. Proses transfer pemikiran dan ide-ide antara pada pemuda menumbuhkan rasa persatuan. Kesadaran tersebut mengubah hubungan sosial mereka menjadi satu kesatuan sebagai bangsa. Pada masa pemerintahan Belanda. Di kota-kota ini. Kebijakan tersebut memberikan kebebasan pada swasta untuk menanamkan modalnya di Indonesia. Mereka mempelajari pengetahuan baru yang membangkitkan semangat kebangsaan untuk lepas dari penjajah. Merkantilisme merupakan perekonomian yang berusaha mendapatkan logam mulia sebanyak-banyaknya. Hubungan sosial yang pada awalnya hanya didasarkan pada kedaerahan. Inggris kemudian berhasil menguasai Indonesia di bawah pimpinan Raffles yang menerapkan sistem sewa tanah. mendapatkan daerah penanaman modal. Faham-faham tersebut pada akhirnya menyadarkan rakyat untuk bersatu dan berjuang melawan penjajahan. Kebijakan diganti dengan Politik Pintu Terbuka yang merupakan usulan dari partai liberal di parlemen Belanda. Transformasi etnik dan identitas kebangsaan Indonesia berkembang akibat pendidikan yang dimiliki oleh kaum terpelajar. Rakyat dieksploitasi oleh pemerintah kolonial. yaitu Indonesia Merdeka. 9. Kemunculan kaum elite nasional tidak lepas dari perkembangan kota-kota besar di Indonesia. 1. . Mendapatkan daerah pemasaran hasil industri. pola pikir rakyat semakin terbuka bahwa mereka selama ini berada dalam belenggu penjajah dan memiliki perasaan senasib sebagai terjajah. 4. 7. senasib. 2. 8. baik fisik maupun harta bendanya. mendapatkan daerah penghasil bahan mentah atau bahan baku. Pendidikan mengubah pandangan dan pemikiran rakyat Indonesia. Kemudian van Deventer mengusulkan Politik Etis sebagai balas budi kepada rakyat Indonesia. Revolusi Industri dan kapitalisme menyebabkan perkembangan modal dan perindustrian sehingga memunculkan kolonialisme dan imperialisme modern. berdiri berbagai lembaga pendidikan yang menarik minat kaum muda dari berbagai daerah untuk datang dan menimba ilmu. Semangat tersebut mendorong berdirinya organisasi-organisasi pergerakan nasional di Indonesia. Kolonialisme dan imperialisme modern berusaha mendapatkan daerah pemasaran dan penghasil bahan mentah serta menjadi tempat perputaran modal.B. dan keterbelakangan. awalnya diwakili oleh VOC yang melakukan monopoli perdagangan.

15... Revolusi Rusia memberikan dampak meluasnya paham komunisme... Kongres Pemuda I menerima dan mengakui cita-cita persatuan Indonesia...... Kartini.... Namun... Mengetahui... . Sikap kejam dan penindasan yang dilakukan oleh pemerintah kolonial Belanda juga menjadi penyebab perlawanan rakyat Indonesia. Barang konsumsi melimpah dengan harga yang murah... Kepala Sekolah/Yayasan ... 14. Pawiyatan Wanito. Emansipasi wanita dipelopori oleh R......... NIP/NRK.... Kaum perempuan juga menerbitkan surat kabar dan mengadakan Kongres Perempuan I dan Kongres Perempuan II.. Dalam artian........ Perlawanan rakyat bermula dari sistem monopoli yang diterapkan oleh VOC yang merugikan jaringan perdagangan para pedagang lokal.......... pemogokan dan kerusuhan buruh akibat upah rendah...... Wanita Rukun Sentosa.... Perlawanan setelah tahun 1900 dilakukan dengan diplomasi politik yang berbasis persatuan.. Kongres Pemuda II menghasilkan sumpah setia Satu Nusa. 11.... Untuk menarik simpati rakyat Indonesia dengan mengajak para tokoh nasionalis Indonesia bergabung dan bekerjasama dalam organisasi Poetra..A... Revolusi Prancis dampaknya pada Indonesia adalah berubahnya pemerintahan di Belanda juga mempengaruhi pemerintahan di Indonesia.... perlawanan di satu daerah tidak berhubungan dengan perlawanan di daerah lain.... Revolusi Amerika tidak begitu memberikan dampak pada kehidupan masyarakat Indonesia... ………...... dan Wanita Utomo.. Perlawanan rakyat Indonesia sebelum tahun 1900 bersifat kedaerahan.. seperti Keradjinan Amai Setia. Perjuangan itu dengan mudah dapat dipatahkan oleh Belanda... Indonesia. Wanito Hadi.. Guru Mata Pelajaran ……………………. Revolusi Industri memberikan dampak semakin banyaknya pemenuhan bahan baku....... sistem transportasi berkembang pesat.. Satu Bangsa. Perlawanan tersebut dilakukan dengan strategi yang baik dan terstruktur. dan Satu Bahasa.... ketimpangan ekonomi....... Dilanjutkan dengan gerakan wanita yang merupakan bagian dari organisasi lokal kedaerahan atau keagamaan....... NIP/NRK... tumbuh organisasi-organisasi perempuan yang berdiri sendiri... 12. .. terjadi urbanisasi. imperialisme dan kolonialisme modern... pada perkembangannya... 13...10..

.

Trie Aprilda Rukmawaty : 196604091989032006 : SMA N 1 CIKAMPEK KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .ESIS 25 .PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA : XII / 1 : Dra.

enerjik). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI • Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. disiplin. rasa ingin tahu. tekun/tabah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan Pembentukan Pemerintah Indonesia : . demokratis.. B. menghargai prestasi.1. kerja keras. Pengambil resiko (suka tantangan. cinta damai. Metode Pembelajaran Diskusi jigsaw dan pemberian tugas Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . bersahabat. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. toleransi. mampu memimpin). semangat kebangsaan. peduli sosial.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. gemar membaca. cinta tanah air. mandiri.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A. jujur. peduli lingkungan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.ESIS 26 . tanggung jawab. bertekad.Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI . Materi Pembelajaran • Upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia • Peristiwa seputar Proklamasi 17 Agustus 1945 C. optimis).

rasa ingin tahu. toleransi. gemar membaca. menghargai prestasi.). cinta tanah air. mandiri. demokratis. cinta tanah air. demokratis. jujur. gemar membaca. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar mengenai posisi Jepang dalam Perang Dunia II yang berpengaruh terhadap kebijakan pemerintah kolonial Jepang di Indonesia. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras.ESIS 27 . disiplin. bersahabat. tanggung jawab. semangat kebangsaan. tanggung jawab. guru: • Guru membagi peserta didik dalam dua kelompok dan materi dibagi dalam dua bagian. yaitu BPUPKI dan PPKI. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. peduli sosial. semangat kebangsaan. mandiri. Setiap kelompok diberi waktu dua puluh menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. menghargai prestasi.). • Guru menjelaskan peristiwa Rengasdengklok. toleransi. rasa ingin tahu.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • • Diskusi jigsaw mengenai BPUPKI dan PPKI Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia • • Terstruktur Diskusikan mengenai BPUPKI dan PPKI! Buatlah sebuah kronologi singkat dari peristiwaperistiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia • D. cinta damai. (nilai Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . bersahabat. guru: • Peserta didik membuat sebuah kronologi singkat dari peristiwa-peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia (Aktivitas hal 14). 2. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. peduli sosial. kerja keras. penyusunan naskah Proklamasi. dan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia diselingi tanya jawab dengan peserta didik. cinta damai. peduli lingkungan. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius.

gemar membaca. mandiri. demokratis. toleransi. menghargai prestasi. gemar membaca. demokratis. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. peduli sosial.ESIS 28 . peduli sosial. gemar membaca. kerja keras. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai BPUPKI dan PPKI. jujur. demokratis. cinta tanah air.). mandiri.) 3. rasa ingin tahu. kerja keras. cinta tanah air. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. Nama Kelompok Nilai Nilai Kriteria Penilaian : Sikap/Aspek yang Kriteria Nilai Kualitatif Nilai No / Nama Kual Kuan Indikator Kuantitati dinilai peserta itatif titatif f 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .). cinta tanah air.. peduli sosial. disiplin. mandiri. jujur. E. tanggung jawab. cinta damai. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. gemar membaca. rasa ingin tahu. disiplin. demokratis. jujur. peduli sosial.). semangat kebangsaan.). (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. toleransi. cinta damai. rasa ingin tahu. disiplin. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. toleransi. cinta damai. bersahabat. kerja keras. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. toleransi. tanggung jawab.yang ditanamkan: Religius. mandiri. peduli lingkungan. jujur. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta damai. peduli lingkungan. bersahabat. bersahabat.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. tanggung jawab. bersahabat. kerja keras. tanggung jawab.

.. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Menunjukkan dengan tepat isi kronologi Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.......... Berani mengemukakan pendapat 2........... NIP/NRK....1........ Menguraikan hasil kronologi sesuai dengan tema yang diajukan Memberikan kesimpulan Kronologi merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif • Penutup Orisinalitas karangan Penyajian dan bahasa Jumlah Mengetahui.... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ..................ESIS 29 ... ………............. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. ............................. Berani menjawab pertanyaan 3... Guru Mata Pelajaran …………………….... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kronologi singkat dari peristiwa-peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia (Aktivitas hal 14).. Inisiatif 4.. Kepala Sekolah/Yayasan .......... NIP/NRK.......

peduli sosial.. jujur. kerja keras.Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. tekun/tabah. : ………………………………………………. bertekad. mampu memimpin). semangat kebangsaan. menghargai prestasi... Pengambil resiko (suka tantangan. optimis). bersahabat. cinta damai. B. cinta tanah air. mandiri. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Materi Pembelajaran • Kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan C. disiplin. peduli lingkungan. toleransi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). demokratis. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan • Terstruktur Maklumat Pemerintah yang menyatakan berdirinya Tentara Keamanan Rakyat (TKR) adalah . rasa ingin tahu.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . tanggung jawab. enerjik). • Mandiri Siswa dapat Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan 30 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . gemar membaca.ESIS . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.2.

). • Menarik kesimpulan materi. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. jujur. peduli sosial. bersahabat. mandiri. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. toleransi. tanggung jawab. 1 – 20) dan soal uraian (hal 30 no. cinta tanah air. gemar membaca. demokratis. b. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. disiplin. jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Apa yang kamu ketahui tentang ORI?”. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 28 – 30 no. peduli lingkungan. cinta tanah air. bersahabat.). guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai konflik antara Indonesia dan Belanda. gemar membaca. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. c. cinta damai. rasa ingin tahu. demokratis.ESIS 31 . Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. demokratis. demokratis. peduli sosial. gemar membaca. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai. semangat kebangsaan. mandiri. toleransi. cinta damai. jujur. bersahabat. disiplin. cinta damai. cinta tanah air. bersahabat. 2. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. d. jujur. toleransi. peduli sosial.Tatap Muka a. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. cinta tanah air. rasa ingin tahu.). (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. kerja keras. kerja keras. e. toleransi. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur. kerja Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . 1 – 10). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. toleransi. tanggung jawab. Terstruktur 5 Oktober 1945 6 Oktober 1945 20 Oktober 1945 5 Oktober 1946 3 Juni 1947 Mandiri D. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras.). semangat kebangsaan. disiplin. kerja keras. tanggung jawab. gemar membaca. semangat kebangsaan. peduli sosial. peduli lingkungan.

a 17. b 10. demokratis. c 20. diselenggarakan dengan tjara seksama dan dalam tempo jang sesingkat-singkatnja. e 9. Mengajukan gagasan dasar negara. b 3.l. Sukarni dan Chairul Saleh. c 15. E. mandiri. c 12. Kunci Jawaban A. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 30 no. Soekarno dan Hatta beranggapan bahwa Proklamasi harus direncanakan dan diputuskan oleh PPKI. a 13.l. semangat kebangsaan. a 19. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). 2. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 28 – 30 no. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. c 2. Para pemuda kemudian membawa Soekarno dan Hatta ke Rengasdengklok untuk menjauhkan dari pengaruh Jepang dan membujuk agar segera melaksanakan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. rasa ingin tahu. 1. cinta damai. b 5. 1. c 7. e 4.).ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Kami bangsa Indonesia dengan ini menjatakan kemerdekaan Indonesia.ESIS 32 . Sedangkan para pemuda menganggap PPKI merupakan badan bentukan Jepang. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . bersahabat. cinta tanah air. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . a B. gemar membaca. b 16. tanggung jawab. 4. Soekarno-Hatta dan para pemuda kemudian kembali ke Jakarta dan mempersiapkan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. Hal-hal jang mengenai pemindahan kekuasaan d. peduli lingkungan. c 8. a 18. 3. c 6.keras. menghargai prestasi. a 14. b 11. peduli sosial.

... Menetapkan pembentukan partai-partai politik di Indonesia... Mengetahui............. A... mengeluarkan Oeang Repoeblik Indonesia..... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .... Soekarno.. Yamin........ Program ini dimaksudkan untuk menghidupkan industri-industri kecil sebagai kekuatan utama perekonomian nasional.A....A... Hatta. Program Benteng dilaksanakan mulai bulan April 1950 hingga 1953. NIP/NRK.. 7....... Guru Mata Pelajaran …………………….. 8.. Maramis. 10. 9..... Salim.....5.............. 6..ESIS 33 ..... NIP/NRK... ... Moh.. Strategi Ketahanan Ekonomi merupakan strategi yang diterapkan Indonesia untuk membendung blokade ekonomi yang dilakukan oleh Belanda.. H... Abdulkadir Muzakir. M.......... Para pengusaha nasional harus diberi prioritas untuk lebih berkembang dengan pemberian bantuan modal dan pelatihan..... Gerakan Benteng yang dicetuskan oleh Dr.. nasionalisasi de Javasche Bank menjadi Bank Indonesia... Sumitro Djojohadikusumo merupakan penataan kondisi ekonomi Indonesia dengan mengubah struktur ekonomi kolonial menjadi sistem ekonomi nasional. Kepala Sekolah/Yayasan ... dan menerapkan program Gerakan Benteng. Membentuk Bank Negara Indonesia..... dan Abikusno Tjokrosujoso.. Memberikan bantuan kepada India yang sedang dilanda kelaparan..... Wachid Hasjim....... Ahmad Subardjo. ……….

rasa ingin tahu. peduli lingkungan. kerja keras. semangat kebangsaan. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. cinta damai.. B.2. optimis). Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. disiplin. menghargai prestasi. peduli sosial. gemar membaca. cinta tanah air.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan analisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan • Terstruktur Buatlah kelompok diskusi yang terdiri 3-4 orang! Buatlah analisis hubungan antara berbagai • Mandiri Siswa dapat Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal 34 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . enerjik). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Materi Pembelajaran • Perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan C. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. demokratis. jujur. toleransi. Pengambil resiko (suka tantangan.ESIS . mampu memimpin). bersahabat. pemberian tugas. tekun/tabah. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. mandiri.Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. bertekad. : ………………………………………………. tanggung jawab.

disiplin. jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Apa yang dilakukan oleh Wakil Presiden Moh. kerja keras. 2. disiplin. toleransi. mandiri. toleransi. peduli sosial. gemar membaca. bersahabat. cinta tanah air. guru: • Peserta didik membuat kelompok diskusi yang terdiri 3-4 orang. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). demokratis. peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). menghargai prestasi. cinta tanah air. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . semangat kebangsaan. tanggung jawab.). cinta tanah air. Peserta didik mencari informasi dari internet maupun kepustakaan lain. (nilai yang ditanamkan: Religius.) 3. Setelah itu.Tatap Muka Terstruktur peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia! Susunlah sebaik mungkin! Jadikan tugas portofolio dan presentasikan di depan kelas! Mandiri kemerdekaan D. rasa ingin tahu. kerja keras. tanggung jawab. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. Hatta untuk mengakomodasi suara rakyat yang majemuk?”. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. kerja keras. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gemar membaca. tanggung jawab.ESIS 35 . peduli lingkungan. peserta didik menyusun hasil analisis dan mempresentasikan di depan kelas (Analitika hal 27). cinta damai. mandiri. jujur. disiplin. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. Peserta didik melakukan analisis hubungan antara berbagai peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. toleransi. gemar membaca. rasa ingin tahu. demokratis. cinta damai. demokratis. menghargai prestasi. rasa ingin tahu.

mandiri. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi dan presentasi mengenai hubungan antara berbagai peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. cinta damai. Berani mengemukakan pendapat 2. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS .).ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. disiplin. gemar membaca. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : …………………………………………………….. Inisiatif 4. demokratis. peduli sosial. jujur.. peduli lingkungan. E.• Menarik kesimpulan materi. Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if Kriteria Penilaian : didik Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Indikator Kuantitati Penilaian kelompok f 80-100 Memuaskan 4 1. bersahabat. rasa ingin tahu. toleransi. Berani menjawab pertanyaan 3.ESIS 36 . Menyelesaikan tugas 70-79 Baik 3 kelompok dengan 60-69 Cukup 2 baik 45-59 Kurang cukup 1 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. menghargai prestasi. cinta tanah air. kerja keras. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . tanggung jawab.

............................................Mengetahui............................... Kepala Sekolah/Yayasan ....... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ......... NIP/NRK..ESIS 37 ...... Guru Mata Pelajaran ……………………. ... NIP/NRK................ ……….....

Pengambil resiko (suka tantangan.ESIS .2. rasa ingin tahu. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi jigsaw mengenai konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan • Terstruktur Diskusikanlah konflik IndonesiaBelanda dalam upaya mempertahankan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan 38 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . demokratis. cinta damai. peduli lingkungan. menghargai prestasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. optimis). mandiri. gemar membaca. : ………………………………………………. tanggung jawab. toleransi. cinta tanah air. disiplin. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. bersahabat..Berorientasi pada tugas (bermotivasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Materi Pembelajaran • Konflik Indonesia-Belanda 1945 – 1949 C. tekun/tabah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : .Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. mampu memimpin). enerjik). bertekad. B. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. kerja keras. peduli sosial. jujur. semangat kebangsaan.

peduli lingkungan. gemar membaca. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi.ESIS Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . cinta tanah air. disiplin.ESIS 39 . kerja keras. 2. toleransi. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. demokratis. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Tatap Muka kemerdekaan Terstruktur kemerdekaan! Mandiri kemerdekaan D. disiplin. disiplin. cinta tanah air.). menghargai prestasi.). mandiri. jujur. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. toleransi. jujur. gemar membaca. disiplin. mandiri. jujur. bersahabat. semangat kebangsaan. Palembang. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kedatangan AFNEI yang dibonceng oleh NICA. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. Bandung.). Agresi Militer I. bersahabat. yaitu pertempuran Surabaya. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. • Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan. demokratis. cinta tanah air. toleransi. cinta damai. semangat kebangsaan. kerja keras. guru: • Guru membagi peserta didik dalam tujuh kelompok dan materi dibagi dalam tujuh bagian.). cinta damai. tanggung jawab. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. demokratis. peduli sosial. peduli lingkungan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. E. cinta damai. kerja keras. rasa ingin tahu. peduli sosial. bersahabat. gemar membaca. tanggung jawab. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. gemar membaca. demokratis. Medan. mandiri. peduli sosial. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Ambarawa. tanggung jawab. mandiri. dan Agresi Militer II. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. bersahabat. Setiap kelompok diberi waktu lima belas menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain.) 3.

..................................... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if didik Penilaian kelompok 1.. Berani menjawab pertanyaan 3... NIP/NRK...... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui... ........ NIP/NRK..ESIS 40 ...... ………..........• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F..... Berani mengemukakan pendapat 2.............. Inisiatif 4.. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi jigsaw mengenai konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan................. Kepala Sekolah/Yayasan ... Guru Mata Pelajaran …………………….... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1........

cinta tanah air. Amir Syarifuddin.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. mandiri.ESIS . tanya jawab. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1.2. dan Hatta dalam menghadapi Belanda  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Amir Syarifuddin. menghargai prestasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. demokratis. tanggung jawab. bersahabat. semangat kebangsaan. kerja keras. disiplin. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik Pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . Materi Pembelajaran • Perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. bertekad. optimis). Amir Syarifuddin. peduli sosial.Menganalisis perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). dan Hatta dalam menghadapi Belanda : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. rasa ingin tahu.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perbedaan strategi dan • Terstruktur Perundingan yang dilaksanakan pada • Mandiri Siswa dapat Menganalisis perbedaan 41 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Pengambil resiko (suka tantangan. dan Hatta dalam menghadapi Belanda C. : ………………………………………………. toleransi. cinta damai. jujur. B. enerjik). gemar membaca. mampu memimpin).. tekun/tabah.

disiplin. rasa ingin tahu. Linggarjati d. peduli sosial. toleransi. cinta damai. dan Hatta dalam menghadapi Belanda Terstruktur masa pemerintahan kabinet Amir Syarifuddin adalah .Tatap Muka ideologi politik pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. Roem-Royen Mandiri strategi dan ideologi politik pada masa pemerintahan kabinet Syahrir.). 2. tanggung jawab. menghargai prestasi. dan Hatta dalam menghadapi Belanda D. peduli sosial. guru: • Peserta didik ditugaskan mencari berbagai informasi mengenai kabinet Syahrir. guru: • kepustakaan lain. menghargai prestasi. gemar membaca. cinta tanah air. cinta tanah air. bersahabat. disiplin. kerja keras. Amir Syarifuddin. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.ESIS 42 . tanggung jawab. Amir Syarifuddin. cinta damai. jujur. mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. Siswa: Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . semangat kebangsaan. dan Hatta dari internet maupun kepustakaan lain. cinta damai. mandiri. bersahabat. cinta tanah air. mandiri. tanggung jawab. gemar membaca. disiplin. Renville b. peduli sosial. Peserta didik dan guru membahas informasi yang ditemukan dari internet dan Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis. Inter-Indonesia c. peduli lingkungan.. Meja Bundar e. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Pemerintahan kabinet menunjukkan bahwa di Indonesia pernah menganut sistem?”. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan.. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. demokratis. kerja keras. menghargai prestasi. kerja keras. toleransi. peduli lingkungan. Amir Syarifuddin. a.). demokratis. rasa ingin tahu. • Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa. toleransi. jujur. jujur.). rasa ingin tahu. gemar membaca.

tanggung jawab. disiplin. toleransi. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. bersahabat. tanggung jawab. cinta damai. bersahabat. tanggung jawab.). peduli sosial. jujur. rasa ingin tahu. jujur. semangat kebangsaan. • Menarik kesimpulan materi.) 3. cinta damai. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. 1 – 20) dan soal uraian (hal 58 no. mandiri. mandiri. peduli lingkungan. tanggung jawab. peduli lingkungan. cinta tanah air. e 4. gemar membaca. 9. demokratis. 10. peduli sosial.). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). mandiri. cinta damai.ESIS . peduli sosial. kerja keras. gemar membaca. demokratis. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 56 – 58 no. disiplin. Kunci Jawaban A. kerja keras. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 58 no. mandiri. cinta damai. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. menghargai prestasi. gemar membaca. peduli lingkungan.Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 1 – 10). rasa ingin tahu. b 2. d 6. disiplin. toleransi. toleransi. rasa ingin tahu. disiplin. kerja keras. e 3. cinta tanah air.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet • F. semangat kebangsaan. toleransi. 8.). menghargai prestasi. demokratis. 7. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. bersahabat. kerja keras. cinta tanah air. cinta tanah air. rasa ingin tahu. e b c c b 43 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 56 – 58 no. E. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis.). jujur. peduli sosial. bersahabat. a 5. 1. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius.

b c e e c 2. Perundingan Linggarjati dilaksanakan di Cirebon dan dipimpin oleh Lord Killearn. Membantu penyelesaian konflik Indonesia-Belanda dengan mengusahakan dilaksanakannya Perundingan Renville di atas kapal USS Renville milik Amerika Serikat. pimpinan digantikan oleh Kolonel Sudirman dan dimulai penyerangan pada 12 Desember 1945. Perjanjian tersebut kembali dilanggar oleh Belanda dengan melakukan Agresi Militer II. 13. 3. 17. Sikap tersebut mendapat tentangan dan menyebabkan Amir menyerahkan mandat kembali kepada Presiden Soekarno. dan tiga perempat Sumatera. 12. Amir Syarifuddin bermaksud memperkuat posisi kabinetnya terhadap Belanda sehingga ia menyepakati hasil perundingan Renville. 14. 15. dan Sumatra. Perundinganperundingan tersebut berhasil menempatkan Indonesia dalam kondisi perdamaian tanpa ada gangguan dari pihak Belanda. Komisi Tiga Negara terdiri dari Australia. Penyerangan pertama terjadi pada 20 November 1945. 5. Setelah Kolonel Isdiman gugur. Hatta telah berhasil menempatkan Indonesia dalam kondisi perdamaian tanpa ada gangguan dari pihak Belanda. Pada 15 November 1946. Kabinet Syahrir memberikan prioritas terhadap penyelesaian konflik Indonesia-Belanda dengan melakukan Perjanjian Linggarjati. Strategi yang diterapkan oleh Moh. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Strategi politik yang paling menonjol pada masa kabinet Amir Syarifuddin adalah dilaksanakannya Perundingan Renville pada 17 Januari 1948. Agresi tersebut mendapat kecaman dari pihak luar sehingga dibentuk Komisi Tiga Negara. Tindakan tersebut menyebabkan PBB membentuk UNCI yang mengusahakan penyelesaian konflik Indonesia-Belanda. Jawa Timur. Strategi politik Moh. RI dan Belanda membentuk Republik Indonesia Serikat di bawah pimpinan Ratu Belanda. naskah persetujuan ditandatangani oleh kedua belah pihak yang berisi pengakuan de facto Belanda terhadap Republik Indonesia atas Jawa. 19. dan Amerika Serikat yang mengusulkan dilaksanakannya Perjanjian Renville. 20. Tidak. 6. Namun. Agresi Militer I merupakan pelanggaran yang dilakukan oleh Belanda terhadap Perjanjian Linggarjati. Belgia. Kabinet Hatta berhasil melaksanakan Konferensi Roem-Royen yang berlanjut pada Konferensi Meja Bundar. Jakarta Pusat. Perjanjian tersebut ditandatangani pada 25 Maret 1947 di Istana Rijswijk. 1. Penyerangan yang dipimpin Kolonel Sudirman berhasil mengusir Sekutu dari Ambarawa. 7. 18. Hatta adalah pelaksanaan Konferensi Roem-Royen yang berlanjut pada Konferensi Meja Bundar. B.ESIS 44 . hasil perundingan tersebut banyak mendapat kecaman dari kelompok politik lainnya. karena wilayah Indonesia hanya meliputi Jawa Tengah. Madura. Hal tersebut diperparah lagi dengan blokade ekonomi terhadap RI. 4. c a c b d 16.11.

. NIP/NRK................ Guru Mata Pelajaran ……………………. 10.8............ Mayoritas rakyat menghendaki pembentukan negara kesatuan sehingga diadakan perundingan antara pemerintah RI dengan pemerintah RIS.... Kepala Sekolah/Yayasan . Angkatan Perang RIS adalah Angkatan Perang Nasional dan presiden RIS adalah panglima tertinggi Angkatan Perang RIS.......................ESIS 45 . 9.. ………............................ Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Dewan Keamanan PBB berusaha menyelesaikan konflik Indonesia-Belanda dengan membentuk KTN dan UNCI.. Akhirnya RIS resmi dibubarkan pada 17 Agustus 1950 dan Negara Kesatuan Republik Indonesia terwujud kembali..................... Negara federasi disetujui bernama Republik Indonesia Serikat berdasarkan asas demokrasi dan federalisme...... .......... NIP/NRK. Mengetahui.

Berorientasi pada tugas (bermotivasi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. peduli lingkungan. gemar membaca. B. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. demokratis. peduli sosial.ESIS . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta damai. disiplin. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. menghargai prestasi. cinta tanah air. bersahabat. toleransi. optimis).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanggung jawab. jujur. Pengambil resiko (suka tantangan. Materi Pembelajaran • Perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan C. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . Diskusikanlah faktor-faktor • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan 46 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . tekun/tabah. bertekad.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. enerjik). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan faktorfaktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam • Terstruktur Buatlah kelompok yang terdiri dari 3-4 orang. mandiri.2.Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan : 2x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. : ………………………………………………. mampu memimpin).. kerja keras.

peduli lingkungan. toleransi. mandiri. mandiri. peduli sosial. • Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. gemar membaca. demokratis. bersahabat. rasa ingin tahu. cinta damai. jujur. kerja keras. cinta tanah air. rasa ingin tahu. demokratis. toleransi. kerja keras. gemar membaca. cinta tanah air.ESIS 47 . Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab.Tatap Muka memperjuangkan wilayah Indonesia Terstruktur penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia! Mandiri kemerdekaan D. menghargai prestasi. bersahabat. Setiap kelompok mendiskusikan faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia (Aktivitas hal 55). mandiri. semangat kebangsaan. cinta tanah air. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Perundingan apa yang pertama kali dilakukan Indonesia-Belanda?”. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. demokratis. toleransi. disiplin. cinta damai.).) 3. bersahabat. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 orang. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. gemar membaca. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. 2.).). jujur. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. kerja keras. rasa ingin tahu. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. peduli sosial. disiplin. gemar membaca. cinta tanah air. demokratis. kerja keras. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial. peduli lingkungan. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi. mandiri. disiplin. jujur.). cinta damai. tanggung jawab. menghargai prestasi. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . peduli sosial. disiplin.

.......E.ESIS 48 .... Berani mengemukakan pendapat 2... Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi mengenai faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia (Aktivitas hal 55)....... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1... Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if didik Penilaian kelompok 1......... Kepala Sekolah/Yayasan Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 ....... Berani menjawab pertanyaan 3.. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS ....ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F............ Inisiatif 4.. ……….... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui.. Guru Mata Pelajaran …………………….. ............... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ...

........ Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ....................ESIS 49 ........... NIP/NRK...NIP/NRK......

Materi Pembelajaran • Gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a. demokratis. mampu memimpin). PRRI/Permesta c. RM TII S b. Pengambil resiko (suka tantangan. PKI TII Madiun 1948 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . PRR Madiun 1948 I/Permesta c. DI/ d. bertekad.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.. tekun/tabah.ESIS 50 . tanggung jawab. An di Aziz  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. enerjik). semangat kebangsaan. toleransi. bersahabat. peduli lingkungan. kerja keras. gemar membaca. DI/ b.Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a. PKI e. rasa ingin tahu. Andi Aziz : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. menghargai prestasi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a. PKI Madiun 1948 e. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. optimis). DI/TII d. Β. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1.3. mandiri. cinta tanah air. cinta damai. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. RMS b. disiplin. peduli sosial. jujur. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Disintegrasi Bangsa : .

gemar membaca. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Inquiri mengenai gejolak sosial pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 • Terstruktur Apakah penyebab munculnya Dewan Banteng. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.c. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan Dewan Manguni di Indonesia? • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 ∆. rasa ingin tahu. peduli lingkungan.ESIS 51 . (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri.). cinta damai. disiplin. cinta damai. toleransi. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Konfirmasi Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Dewan Garuda. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kehidupan sosial masyarakat pada awal kemerdekaan. tanggung jawab. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. cinta tanah air. Dewan Gajah. bersahabat. kerja keras. jujur. gemar membaca. disiplin. toleransi. semangat kebangsaan. mandiri. tanggung jawab. menghargai prestasi. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965.). guru: • Peserta didik membuat portofolio dalam bentuk esai mengenai penyebab munculnya Dewan Banteng. menghargai prestasi. I/Permesta PRR Χ. Dewan Garuda. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. S And RM e. semangat kebangsaan. demokratis. jujur. dan Dewan Manguni di Indonesia (Aktivitas hal 101). rasa ingin tahu. cinta tanah air. demokratis. 2. peduli sosial. peduli sosial. Dewan Gajah. kerja keras. i Aziz d.

disiplin. bersahabat. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi esai Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. disiplin. toleransi. menghargai prestasi. demokratis.). semangat kebangsaan. cinta tanah air. tanggung jawab.). • Menarik kesimpulan materi. kerja keras. kerja keras.). tanggung jawab. peduli lingkungan. gemar membaca. mandiri. Dewan Garuda. menghargai prestasi. peduli lingkungan. peduli lingkungan. jujur.ESIS 52 . bersahabat. toleransi. dan Dewan Manguni di Indonesia (Aktivitas hal 101). rasa ingin tahu. jujur. semangat kebangsaan. bersahabat. disiplin. cinta tanah air. Penilaian • Portofolio dalam bentuk esai mengenai penyebab munculnya Dewan Banteng. rasa ingin tahu. demokratis. peduli sosial. mandiri. tanggung jawab.Dalam kegiatan konfirmasi. semangat kebangsaan. gemar membaca. Dewan Gajah. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ.) 3. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. cinta damai. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. cinta damai. Ε. mandiri. demokratis. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . gemar membaca. rasa ingin tahu. peduli sosial. Menguraikan hasil esai dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam esai Esai merupakan hasil sendiri Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .

karangan Penyajian.............. NIP/NRK............ Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ... Kepala Sekolah/Yayasan . ……….......... bahasan dan bahasa Jumlah Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.............. NIP/NRK............... ... Guru Mata Pelajaran …………………….......................ESIS 53 ..............................

Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….3. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Disintegrasi Bangsa : .. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI • Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI B. Biro Politik d..N. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. • a. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dengan mencari berbagai informasi mengenai G30S/PKI dan dampak dari peristiwa tersebut • Terstruktur Badan PKI yang • dibentuk dan diketuai langsung oleh D.ESIS . Materi Pembelajaran • Peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI • Dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI C. Dewan Jenderal b..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Biro Revolusi Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI Siswa dapat Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI 54 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Dewan Revolusi c. Aidt pada 1964 adalah .Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI : 3x45 menit Alokasi Waktu A.Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI .

rasa ingin tahu. cinta damai. toleransi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab.). jujur. tanggung jawab. mandiri. demokratis. peduli sosial. rasa ingin tahu. demokratis. demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. semangat kebangsaan. tanggung jawab. disiplin. menghargai prestasi.). toleransi. kerja keras. • Guru dan peserta didik membahas berbagai informasi yang berhasil didapatkan disertai dengan tanya jawab. bersahabat. bersahabat. kerja keras.ESIS 55 . guru: • Peserta didik mencari informasi dari internet. bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. kepustakaan. guru: • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 111 – 114 no. demokratis. peduli lingkungan. disiplin. gemar membaca. kerja keras. kerja keras. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. cinta damai. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. semangat kebangsaan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan situasi Indonesia dan posisi PKI pada masa pemerintahan Demokrasi Terpimpin. cinta tanah air. jujur. rasa ingin tahu. gemar membaca. menghargai prestasi.Tatap Muka Terstruktur e. 2. jujur. tanggung jawab. mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta tanah air. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. tanggung jawab. cinta damai. • Peserta didik membuat analisis singkat mengenai dampak sosial politik dari peristiwa G30S/PKI di masyarakat (Aktivitas hal 110). Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai.). rasa ingin tahu. disiplin. peduli sosial. peduli sosial. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. maupun wawancara dengan narasumber mengenai G 30 S/PKI dan dampak dari peristiwa tersebut. 1 – 20) dan soal uraian (hal 113 – 114 no. gemar membaca. 1 – 10). semangat kebangsaan.). menghargai prestasi. toleransi. peduli lingkungan. toleransi. jujur. bersahabat. cinta damai. menghargai prestasi. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .). peduli lingkungan. Dewan Politik Mandiri D. peduli sosial.

d 11. peduli sosial. tanggung jawab. semangat kebangsaan. demokratis. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. a 10. d 13. semangat kebangsaan. d B. Kahar Muzakar dan pasukannya juga memanfaatkan lingkungan alam yang sangat dikenalnya sehingga sulit ditumpas. bersahabat. rasa ingin tahu. jujur. toleransi. Rasa kesukuan yang ditanamkan DI/TII telah berakar di hati rakyat Kahar Muzakar dan gerombolannya mengenal sifat rakyat. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . semangat kebangsaan. jujur. d 3. d 4. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 111 – 114 no. gemar membaca. 1. bersahabat. disiplin. a 19. disiplin. cinta tanah air. mandiri. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. a 6. demokratis. c 14. peduli lingkungan. menghargai prestasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . toleransi.ESIS • 56 . (nilai yang ditanamkan: Religius. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 113 – 114 no. e 8. • Menarik kesimpulan materi. disiplin. cinta damai. kerja keras.). cinta tanah air. rasa ingin tahu. e 2. Kunci Jawaban A. cinta damai. a 20. gemar membaca. b 12. E. menghargai prestasi. c 16. toleransi. 1. tanggung jawab.).Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. b 9. d 5. a 15. peduli sosial.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. a 17. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. peduli lingkungan.) 3. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). a 18. kerja keras. c 7. kerja keras. mandiri. mandiri.

Kartosuwiryo. ia melihat bahwa penyebab dari munculnya tragedi tersebut berasal dari adanya fraksi di dalam tubuh militer yang tidak puas akan kepemimpinan petinggi militer pada kala itu. Musso sebagai tokoh kawakan PKI mengeluarkan propaganda yang menentang kebijakan kabinet Hatta. diantaranya daerah Jawa Barat. Pimpinan Biro Khusus PKI kemudian mengadakan rapat untuk mempersiapkan gerakan yang akan dilaksanakan pada 30 September. Musso kemudian menggerakkan kekuatan PKI untuk melakukan pemberontakan di Madiun pada tahun 1948. S. 8. mengingat tidak sedikit bantuan yang diberikan rakyat Aceh selama perang kemerdekaan. PKI berhasil menculik dan membunuh Kolonel Katamso dan Letkol. menuntut otonomi daerah yang seluas-luasnya. 6. Pada 30 September 1965.ESIS 57 . Kedua. Gerakan DI/TII Aceh menuntut status wilayah propinsi kepada pemerintah pusat. kebijaksanaan kabinet Hatta lebih menjual bangsa Indonesia kepada pihak Belanda. Tokoh gerilya RI.2. Pembubaran PKI. Soeprapto. Sugiyono. G30S/PKI berhasil merebut kekuasaan di Semarang dan Yogyakarta. Gerakan Aceh Merdeka menuntut Aceh lepas dari RI akibat kesejahteraan rakyat Aceh kurang diperhatikan oleh pemerintah pusat karena pembangunan hanya terfokus di Pulau Jawa. Mayjen. Presiden Soekarno dikabarkan sakit keras. Brigjen. Ketujuh perwira tersebut dibawa ke Lubang Buaya.M. pembersihan kabinet Dwikora dari unsur-unsur PKI. 10. Gerakan separatis GAM dan gerakan DI/TII Aceh memiliki keterkaitan yaitu kedua gerakan tersebut menuntut keadilan dari pemerintah pusat terhadap Aceh. Pada bulan Agustus 1965. dan penurunan harga serta perbaikan ekonomi. Letjen. Di Jawa Tengah. PKI menculik dan membunuh enam orang perwira tinggi dan seorang perwira pertama Angkatan Darat. Haryono. 7. Pierre Tendean. Soetojo. Pandjaitan. Parman. dan mengusahakan pembangunan daerah agar setara dengan pembangunan di ibu kota Jakarta. ABRI kemudian mengadakan Operasi Penumpasan yang mulai dilancarkan pada 1 Oktober 1965. Harold Crouch mempunyai tiga penafsiran sebab G30S/PKI. Mayjen. PKI juga menduduki RRI dan Pos Telekomunikasi. yang memimpin pasukan Hizbullah dan Sabilillah. Menolak usaha-usaha pembelaan dari unsur apa pun terhadap G30S/PKI. Mengoptimalkan potensi dan kekayaan daerah. Bersamaan dengan waktu penculikan. S. 9. tragedi tersebut muncul akibat Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . 4. PKI juga membunuh Ade Irma Suryani. Mendukung dan mendorong penggalangan persatuan dwitunggal antara elemen masyarakat dan ABRI dalam melaksanakan dan mengamalkan Pancasila secara murni. Pertama. Ia tidak lagi mengakui kedaulatan RI dan memproklamasikan berdirinya Negara Islam Indonesia pada 7 Agustus 1949. Persetujuan Renville mengharuskan pemerintah RI menarik pasukan gerilya RI ke luar batas garis demarkasi Van Mook dan mengosongkan wilayah-wilayah yang dikuasai Belanda. 3. Kolonel Katamso dan Letkol. Sugiyono. menolak membawa pasukannya dari Jawa Barat ke Jawa Tengah. Mayjen. putri Jenderal Nasution. Achmad Yani. Keadaan tersebut dimanfaatkan oleh PKI untuk merebut kekuasaan. Sedangkan. Letjen. Brigjen. Selain itu. Menurutnya. 5.

Ketiga.adanya argumen bahwa pergerakan ABRI seluruhnya didalangi PKI. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . penyebab peristiwa tersebut adalah adanya kemitraan antara beberapa pejabat pemerintah dengan pimpinan PKI.ESIS 58 .

................Peserta didik membuat analisis singkat mengenai dampak sosial politik dari peristiwa G30S/PKI di masyarakat (Aktivitas hal 110)........ Menguraikan hasil analisis dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitat if Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 • Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui....... Guru Mata Pelajaran ……………………..... ............. ……….... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .. NIP/NRK........................................ Kepala Sekolah/Yayasan ..............ESIS 59 ......... NIP/NRK... Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian bahasa Jumlah Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.....

jujur. optimis). cinta tanah air. mampu memimpin). rasa ingin tahu. bertekad. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. Pengambil resiko (suka tantangan. disiplin. semangat kebangsaan. Β. tekun/tabah. mandiri. peduli lingkungan.Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer : 3x45 menit Alokasi Waktu Α.4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanggung jawab. menghargai prestasi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1.ESIS . peduli sosial.Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer .Berorientasi pada tugas (bermotivasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras. gemar membaca. Metode Pembelajaran Diskusi dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan analisis • Terstruktur Buatlah sebuah • Mandiri Siswa dapat 60 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . bersahabat. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. enerjik).. Materi Pembelajaran • Kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • Kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer Χ. cinta damai. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : . demokratis. toleransi.

cinta tanah air. rasa ingin tahu.Tatap Muka kehidupan politik masing-masing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer Terstruktur kelompok diskusi! Analisislah kehidupan politik di masa masingmasing kabinet pada • masa Demokrasi Parlementer dalam format yang tersusun rapi! Mandiri Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • ∆. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. cinta damai. bersahabat. peduli sosial. cinta tanah air. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 2. mandiri. guru: • Peserta didik membuat kelompok diskusi yang terdiri dari 3-4 orang untuk menganalisis kehidupan politik masing-masing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara ringkas latar belakang diterapkan Demokrasi Parlementer di Indonesia. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. gemar membaca. rasa ingin tahu. • Guru menjelaskan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer. Hasil diskusi dibuat dalam format yang tersusun rapi (Aktivitas hal 66). demokratis. bersahabat. jujur. kerja keras. tanggung jawab. gemar membaca. toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.ESIS 61 . tanggung jawab. demokratis. peduli sosial. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. menghargai prestasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta damai. peduli lingkungan.). mandiri. jujur. bersahabat. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin.). disiplin. toleransi. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. kerja keras. cinta damai. Siswa: Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . semangat kebangsaan. menghargai prestasi. peduli sosial. demokratis.). gemar membaca. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. guru: • Guru mengadakan tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer. jujur.

demokratis. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan.). jujur. disiplin. rasa ingin tahu.). peduli sosial. tanggung jawab. mandiri. cinta tanah air. gemar membaca. cinta damai. peduli sosial. kerja keras. demokratis. cinta tanah air. tanggung jawab. toleransi. mandiri. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kehidupan politik masingmasing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer (Aktivitas hal 66). mandiri.ESIS • 62 . kerja keras. toleransi. jujur. toleransi. cinta damai. menghargai prestasi. Ε. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan.Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Nilai Nilai Kelompok/ No Sikap/Aspek yang dinilai Kualitatif Kuantitatif Nama peserta didik Penilaian kelompok 1. • Menarik kesimpulan materi. bersahabat. gemar membaca. demokratis. cinta tanah air. disiplin. rasa ingin tahu. bersahabat. tanggung jawab. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . semangat kebangsaan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. peduli lingkungan.) 3. rasa ingin tahu.). bersahabat. peduli lingkungan. peduli sosial. disiplin. cinta damai.

........ NIP/NRK............................. Berani menjawab pertanyaan 3.............. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 • Portofolio berbentuk analisis hasil diskusi (Aktivitas hal 66).... Inisiatif 4. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .. Guru Mata Pelajaran …………………….... Berani mengemukakan pendapat 2..................... Kepala Sekolah/Yayasan ... NIP/NRK... Mengetahui......ESIS 63 ............. Format Penilaian Portofolio Nilai Nilai Indikator Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi analisis Isi Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi....... Menguraikan analisis dengan tepat Penutup Memberikan kesimpulan Struktur/logika Penggambaran dengan jelas metode penulisan yang dipakai dalam analisis Orisinalitas Analisis merupakan hasil sendiri karangan Penyajian bahasa Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Jumlah • Tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer.. ………....1..........

4. demokratis. peduli lingkungan. bersahabat. Materi Pembelajaran • Kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin • Kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin C. gemar membaca. menghargai prestasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta tanah air. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. kerja keras. tekun/tabah. peduli sosial.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. jujur.ESIS . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui • Terstruktur Mendeskripsikan • Mandiri Siswa dapat Buatlah 64 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin . mandiri. cinta damai. toleransi. B. mampu memimpin). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). rasa ingin tahu.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bertekad. tanggung jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. semangat kebangsaan. enerjik). Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. optimis). disiplin. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : .

bersahabat. demokratis. semangat kebangsaan. jujur. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. semangat kebangsaan.). gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . menghargai prestasi. toleransi. cinta damai. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan mengenai Dewan Konstituante dan Dekrit Presiden 1959. disiplin.Tatap Muka ICT dengan mencari berbagai informasi mengenai kebijakan politik pada masa Demokrasi Terpimpin Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin Terstruktur kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin Mandiri analisis mengenai kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia! Gunakan ensiklopedi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. gemar membaca. cinta tanah air. semangat kebangsaan.ESIS 65 . disiplin. peduli lingkungan. bersahabat. mandiri. peduli lingkungan. disiplin. kerja keras. cinta damai. menghargai prestasi. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. cinta tanah air. gemar membaca. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. demokratis. baik dari internet maupun kepustakaan lain. peduli sosial. cinta tanah air. tanggung jawab. peduli sosial. atau internet! (Aktivitas hal 73) Siswa dapat Jelaskan kondisi perekonomian masyarakat pada masa Demokrasi Terpimpin • • • D. menghargai prestasi. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius.). kerja keras. 2. guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk mencari informasi tentang kehidupan ekonomi dan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin. toleransi.). bersahabat. guru: • Peserta didik membuat analisis mengenai kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia (Aktivitas hal 73). mandiri. peduli lingkungan. tanggung jawab. • Tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin. rasa ingin tahu. cinta damai. buku-buku.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS - ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Portofolio berbentuk analisis mengenai kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia (Aktivitas hal 73). Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan analisis dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

66

karangan Penyajian bahasa Jumlah •

Bahasa sesuai EYD dan komunikatif

Tes lisan mengenai letak tempat dan bukti penyebaran Islam pada peta Indonesia.
Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

67

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : ……………………………………………….. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.4. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : - Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia : 3x45 menit

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia • Terstruktur Jelaskan mengenai perubahan sosial dan budaya pada periode 1950-an! • Mandiri Siswa dapat Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

68

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai keadaan sosial pada awal kemerdekaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk mencari informasi tentang perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia, baik dari internet maupun kepustakaan lain. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Guru dan peserta didik menganalisis informasi yang didapatkan.(nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 83 – 85 no. 1 – 20) dan soal uraian (hal 85 – 86 no. 1 – 10). (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

69

kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS - ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 83 – 85 no. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 85 – 86 no. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Kunci Jawaban A. 1. d 11. e 2. d 12. c 3. d 13. c 4. d 14. a 5. c 15. d 6. c 16. c 7. a 17. b 8. b 18. d 9. d 19. a 10. a 20. c B. 1. Kabinet Natsir berusaha meningkatkan keamanan dan ketertiban, menguatkan penyempurnaan susunan pemerintahan, penyempurnaan angkatan perang, memperjuangkan Irian Barat, dan memusatkan perhatian pada ekonomi rakyat. Kabinet Sukiman memiliki program kerja berupa tindakan tegas untuk menjaga keamanan dan ketertiban, memperjuangkan kesejahteraan rakyat dengan memperbarui hukum agrarian, mempersiapkan pemilu, memperjuangkan Irian Barat. Kabinet Wilopo mempersiapkan dan menyelenggarakan pemilu, meningkatkan kemakmuran, pendidikan, dan keamanan rakyat, menyelesaikan Irian Barat, memperbaiki hubungan dengan Belanda, dan menjalankan politik luar negeri bebas aktif. Kabinet Ali I mempersiapkan pemilu, mengatasi pemberontakan di berbagai daerah, dan melaksanakan politik luar negeri bebas aktif. Kabinet Burhanuddin Harahap melaksanakan pemilu, mengangkat Nasution sebagai KSAD, dan menangkap Mr. Djody atas kasus korupsi. Kabinet Ali II memperjuangkan Irian Barat, mempercepat pembentukan daerah otonomi di Indonesia, meningkatkan kesejahteraan pegawai dan buruh, menyehatkan anggaran belanja dan keuangan negara, mengganti sistem ekonomi kolonial dengan sistem ekonomi nasional. Kabinet Djuanda melakukan
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

70

pembentukan dewan nasional, normalisasi keadaan Republik, memperjuangkan pembatalan hasil KMB, memperjuangkan Irian Barat, dan mempercepat pembangunan. 2. Zaken kabinet merupakan kabinet dengan formasi orang-orang yang memiliki keahlian di bidangnya. 3. Pada masa Demokrasi Terpimpin, kehidupan ekonomi masyarakat sangat memprihatinkan karena Indonesia sedang dilanda krisis ekonomi dan inflasi yang tinggi sehingga menyebabkan daya beli masyarakat menurun tajam. 4. Sistem perekonomian yang menegaskan bahwa orang-orang yang dapat melaksanakan kegiatan perekonomian hanyalah orang yang mendapat izin khusus dari pemerintah. 5. Anggota-anggota Dewan Konstituante hanya mementingkan kepentingan kelompoknya masing-masing dalam menyusun UUD yang baru sehingga sulit untuk mencapai kata sepakat. Hal tersebut membuat Presiden Soekarno membubarkan dewan tersebut dan memberlakukan kembali UUD 1945. Keputusan tersebut tertuang dalam Dekrit Presiden 5 Juli 1959. 6. Pada periode 1950an, masyarakat Indonesia mulai meningkat kesadarannya untuk selalu memperbarui informasi dan meningkatkan pengetahuan tentang dunia luar, khususnya teknologi, politik, dan budaya. 7. Proyek mercusuar Ganefo menghambat pembangunan ekonomi dan moneter Indonesia. proyek-proyek ini menghabiskan banyak dana nasional sehingga pembangunan sektor moneter tidak diprioritaskan. 8. PKI berusaha menempatkan seluruh kehidupan masyarakat agar berada di bawah kekuasaannya. Kampus harus terdistorsi oleh praktik dari PKI. PKI cukup mendominasi di masyarakat. 9. Banyak perseteruan antara pemenang Pemilu I yang menyebabkan sidang parlemen menjadi deadlock. 10. Melakukan nasionalisasi ekonomi yang dilakukan oleh Kabinet Ali I. Menerapkan Gerakan Assaat dan melaksanakan MUNAP.

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

71

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : ……………………………………………….. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.4. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : - Mendeskripsikan kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an : 1x45 menit

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an  Nilai Karakter Bangsa :  Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

72

Tatap Muka • Mendeskripsikan kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an •

Terstruktur Buatlah sebuah • cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi, politik, dan sosial masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an! Bacalah buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasanmu tentang peristiwa pada masa itu!

Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana posisi Presiden Soekarno pada awal 1960-an?”. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960an, (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik membuat cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi, politik, dan sosial masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an. Peserta didik membaca buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasan tentang peristiwa pada masa itu (Aktivitas hal 82). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

73

Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS - ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi, politik, dan sosial masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an. Peserta didik membaca buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasan tentang peristiwa pada masa itu (Aktivitas hal 82). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas

Nilai Kuantitatif

Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi cerita pendek Kesesuaian antara judul dengan isi dan cerita pendek. Menguraikan cerita pendek dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam cerita pendek Cerita pendek merupakan hasil sendiri

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

74

karangan Penyajian bahasa Jumlah

Bahasa sesuai EYD dan komunikatif

Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59

Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

75

optimis). ekonomi pemerintah Orde Baru C. B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. gemar membaca. cinta tanah air. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT mengenai • Terstruktur Buatlah esai atau kliping yang • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan 76 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . cinta damai.Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial. rasa ingin tahu. mandiri.. Materi Pembelajaran • Kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru • Ciri-ciri pokok kebijakan sosial. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. ekonomi pemerintah Orde Baru : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. Pengambil resiko (suka tantangan. tekun/tabah. politik. ekonomi pemerintah Orde Baru  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. politik. menghargai prestasi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. bersahabat.ESIS . Menganalisis Perkembangan Pemerintah Orde Baru : . demokratis. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mampu memimpin). toleransi. politik. enerjik).1. semangat kebangsaan. jujur.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Mendeskripsikan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru . tanggung jawab. kerja keras. disiplin. inquiri. peduli sosial. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. bertekad. peduli lingkungan.

toleransi. gemar membaca. politik.). guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai kebijakan sosial. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. • Peserta didik membuat esai atau kliping yang menceritakan Supersemar 1966 dengan menggunakan berbagai media pendukung dan menyertakan gambar atau Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . bersahabat. kerja keras. menghargai prestasi. • Tes lisan mengenai kebijakan sosial. peduli lingkungan. menghargai prestasi. disiplin. jujur. rasa ingin tahu. 2. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu. mandiri. ekonomi pemerintah Orde Baru • Terstruktur menceritakan Supersemar 1966! Kamu boleh menggunakan berbagai media pendukung dan sertakan gambar atau foto jika memungkinkan! Apa yang dimaksud dengan REPELITA? Mandiri kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru Siswa dapat Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. tanggung jawab. politik. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis.Tatap Muka kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru Pembelajaran inquiri mengenai ciri-ciri pokok kebijakan sosial. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan kondisi politik Indonesia pascapemberontakan G30S/PKI. toleransi. cinta tanah air. cinta tanah air. demokratis. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. peduli sosial. jujur. politik. ekonomi pemerintah Orde Baru • • D. semangat kebangsaan. disiplin. politik. jujur.). guru: • Guru menjelaskan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru. kerja keras. gemar membaca. demokratis. ekonomi pemerintah Orde Baru. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. gemar membaca. peduli sosial. mandiri. cinta tanah air. kerja keras. ekonomi pemerintah Orde Baru. peduli lingkungan.). peduli sosial. disiplin.ESIS 77 . bersahabat. cinta damai. peduli lingkungan.

peduli sosial. peduli lingkungan. jujur. jujur. bersahabat.) 3. mandiri. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. tanggung jawab. demokratis. menghargai prestasi. menghargai prestasi.). gemar membaca. semangat kebangsaan. tanggung jawab. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. peduli sosial. tanggung jawab. jujur. peduli lingkungan. cinta damai.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 115 – 134) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . rasa ingin tahu.).). (nilai yang ditanamkan: Religius. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.ESIS 78 . bersahabat. cinta damai. semangat kebangsaan. peduli sosial. E. demokratis. mandiri. cinta tanah air.). demokratis. kerja keras. kerja keras. cinta damai. rasa ingin tahu. toleransi. peduli lingkungan. disiplin. bersahabat. peduli sosial. gemar membaca. gemar membaca. toleransi. semangat kebangsaan. demokratis. bersahabat. toleransi. rasa ingin tahu. cinta tanah air. mandiri. jujur. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras.foto (Aktivitas hal 121). (nilai yang ditanamkan: Religius. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta tanah air. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . cinta tanah air. gemar membaca. toleransi. rasa ingin tahu. disiplin. peduli lingkungan. • Menarik kesimpulan materi.

........ . Menguraikan esai dengan tepat Memberikan kesimpulan esai Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam penulisan esai Esai atau kliping merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Kepala Sekolah/Yayasan ……………………... Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi esai atau kliping Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.................................... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 • Tes lisan mengenai kebijakan sosial...... NIP/NRK.... ekonomi pemerintah Orde Baru.............F.....ESIS 79 . Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ........................ NIP/NRK.... ………...... Guru Mata Pelajaran Mengetahui........ politik. • Penilaian Esai atau kliping yang menceritakan Supersemar 1966 dengan menggunakan berbagai media pendukung dan menyertakan gambar atau foto (Aktivitas hal 121)...... . Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya....

Pengambil resiko (suka tantangan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. optimis).. Metode Pembelajaran Ceramah. tanya jawab. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru • Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. gemar membaca. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan menguatnya peran • Terstruktur Fusi Partai Persatuan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan 80 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . bersahabat. toleransi. Menganalisis Perkembangan Pemerintah Orde Baru : . peduli lingkungan.Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat : 2x45 menit Alokasi Waktu Α.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. disiplin. bertekad. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. tanggung jawab. jujur. menghargai prestasi. Β. kerja keras.1. rasa ingin tahu. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tekun/tabah. enerjik).Mendeskripsikan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru . cinta damai. Materi Pembelajaran • Menguatnya peran negara pada masa Orde Baru • Dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat Χ. cinta tanah air. mampu memimpin). semangat kebangsaan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. peduli sosial. mandiri.ESIS . demokratis.

tanggung jawab.). tanggung jawab.. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri.Tatap Muka negara pada masa Orde Baru dan dampaknya terhadap kehidupan sosial politik masyarakat Terstruktur Pembangunan dilakukan pada . peduli sosial. kerja keras. cinta tanah air. guru: Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. 3 Januari 1973 • b. cinta damai. • Tanya jawab mengenai menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. 5 Januari 1973 d. disiplin.. kerja keras. gemar membaca. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. 2. bersahabat. menghargai prestasi. 6 Januari 1973 e. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan partai politik pada masa Orde Baru?”. jujur. jujur. semangat kebangsaan. disiplin. rasa ingin tahu. peduli sosial. peduli lingkungan. a. gemar membaca. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. guru: • Guru menjelaskan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru.ESIS 81 . menghargai prestasi.). bersahabat. toleransi. 4 Januari 1973 c. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. demokratis. mandiri. 7 Januari 1973 (Evaluasi hal 132 – 134) • Jelaskanlah mengenai keterkaitan antara menguatnya peran negara dengan perkembangan kehidupan masyarakat pada masa pemerintahan Orde Baru! Mandiri menguatnya peran negara pada masa Orde Baru Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara pada masa Orde Baru terhadap kehidupan sosial politik masyarakat ∆. toleransi.

1. peduli sosial. d/e 4. peduli lingkungan. disiplin. • Menarik kesimpulan materi.). bersahabat. gemar membaca. demokratis. cinta damai. kerja keras. disiplin. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. menghargai prestasi. disiplin. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 134 no. d 3. disiplin. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. rasa ingin tahu. 1 – 20) dan soal uraian (hal 134 no. mandiri. rasa ingin tahu. jujur. semangat kebangsaan.). menghargai prestasi. 1 – 10). semangat kebangsaan. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. bersahabat. mandiri. mandiri. rasa ingin tahu. toleransi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. 8. menghargai prestasi. toleransi. cinta tanah air. toleransi. tanggung jawab. gemar membaca. peduli lingkungan. 7. semangat kebangsaan. demokratis. demokratis. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Ε.) 3. 6. tanggung jawab.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 115 – 134) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. jujur. tanggung jawab.). rasa ingin tahu. toleransi. e c b a 82 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 132 – 134 no. tanggung jawab. gemar membaca. d 5. mandiri. peduli sosial. kerja keras.• Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 132 – 134 no. semangat kebangsaan. cinta damai.). peduli sosial. Kunci Jawaban A. cinta tanah air. a 2. peduli lingkungan. jujur. gemar membaca. cinta tanah air. bersahabat. bersahabat. cinta damai.ESIS .

Sjahrir. terutama dalam hal sandang dan pangan. b a b b a b Setelah tragedi G30S/PKI. saat pemerintah mulai menerapkan pola represif untuk membubarkan demonstrasi tersebut. meneruskan perjuangan untuk menolak imperialisme dan kolonialisme dalam berbagai bentuk. Situasi pun mulai memanas pada 17 Februari 1974. Ketiga. 20. Mereka adalah Hariman Siregar. Subandrio. Mayjen Basoeki Rachmat. kembali meluruskan dan melaksanakan prinsip politik luar negeri Indonesia yang bebas dan aktif sesuai dengan TAP MPRS No. a c c a d c 15. Massa mulai melakukan penghancuran dan pembakaran terhadap produk-produk Jepang. Yusuf. Pada tanggal 11 Maret 1967. Leimena. Dengan demikian. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Presiden Soekarno secara resmi telah menyerahkan jabatan kekuasaan kepada Soeharto. Subandrio. Peristiwa Malari didahului oleh adanya arus investasi Jepang yang membanjiri Indonesia dan mengalahkan ruang gerak sektor ekonomi lokal. dr. Presiden Soekarno mengadakan pertemuan dengan berbagai partai politik untuk menekankan partai politik agar menolak dan mengecam demonstrasi mahasiswa. 3. Kemudian pada 23 Februari 1967.9. Presiden Soekarno kemudian memberikan Surat Perintah Sebelas Maret kepada Mayjen Soeharto. XI/MPRS/1966. 11. 12. dan dr. memperbaiki kualitas kehidupan rakyat Indonesia. Mayjen Basoeki Rachmat. dan Brigjen Amir Machmoed kemudian mengadakan pertemuan dengan Presiden Soekarno yang didampingi oleh dr. Keempat. Yusuf. Kedua. dan dr. 19. Brigjen M. 18. 16. 13.ESIS 83 . situasi Indonesia sangat tegang. Salah satunya adalah demonstrasi pada 15 Februari hingga 16 Februari 1974. digelar sidang paripurna untuk menyelesaikan masalah Indonesia. 17. Mereka secara sepihak dituduh melakukan kegiatan subvesif yang mengancam stabilitas bangsa. Kakuei Tanaka. Presiden Soekarno kemudian memberikan Surat Perintah Sebelas Maret kepada Mayjen Soeharto yang berisi perintah untuk mengatasi masalah keamanan dan krisis politik yang terjadi pada saat itu. 4. J. 14. Pertama. 1. Leimena. Brigjen M. XI/MPRS/1966. Chairoel Saleh. dan Brigjen Amir Machmoed mengadakan pertemuan dengan Presiden Soekarno yang didampingi oleh dr. 10. Pertemuan tersebut tidak ditanggapi oleh partai politik. J. Pada peristiwa Malari. dr. Surat itu kemudian dikenal dengan sebutan Surat Perintah Sebelas Maret (Supersemar). Demonstrasi mulai bermunculan menentang investasi tersebut. Pada 11 Maret 1966. B. Kerusuhan pun mulai tersulut. tiga orang mahasiswa ditangkap oleh aparat dan diadili pada 7 Agustus 1974. Pada 10 Maret 1966. Pertemuan tersebut ditutup karena ada pasukan tak dikenal di luar istana. seiring dengan kedatangan perdana menteri Jepang. Program Kerja Kabinet Ampera tercermin dalam Catur Karya. urusan kenegaraan dimandatkan kepada Soeharto. seperti yang telah ditetapkan dalam TAP MPRS No. Chairoel Saleh di Istana Bogor. 2. menggelar Pemilihan Umum secepatnya hingga 5 Juli 1968. dan Muhammad Aini Chalid. Presiden Soekarno kemudian pergi ke Istana Bogor.

H......5... Parkindo.... Munculnya berbagai organisasi profesi. 8....... Guru Mata Pelajaran …………………….. menerapkan kebijakan penanaman modal asing. 7...... Masyarakat harus mengikuti ketetapan yang digariskan oleh pemerintah Orde Baru... ………. Kelompok PPP berdiri pada 5 Januari 1973 terdiri atas NU.... IPKI..ESIS 84 ..... 10.... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ... Kepala Sekolah/Yayasan . ........ Segala jenis pergerakan nasional tidak boleh melenceng dari Pancasila..... organisasi buruh... PSII. PPP. Partai Katolik.. organisasi tani dan nelayan.. dilaksanakan Normalisasi Kehidupan Kampus dan Badan Koordinasi Kemahasiswaan (NKK/BKK)................ Menerapkan anggaran belanja seimbang. dan Partai Murba.. Di kampus........ Nasution pada 11 November 1958. dan organisasi masyarakat.... dan Perti. Fusi partai politik menjadi PDI. Selain itu. 6.. 9...... Sejak tahun 1978....... menerapkan kebijakan untuk mengekang proses ekspansi kredit.. sistem tersebut membatasi hak-hak warga negara untuk berserikat dan berkumpul dalam rangka mengeluarkan dan menyatakan pendapat... Kelompok PDI berdiri pada 11 Januari 1973 terdiri atas PNI. NIP/NRK..... NIP/NRK..... Mengetahui.. seperti Korpri dan Federasi Buruh Seluruh Indonesia. Partai Muslimin Indonesia. Dalam pidatonya yang berjudul “Jalan Tengah”. Kemunculan dwifungsi ABRI pada awalnya merupakan konsep yang diajukan oleh Jenderal A. memberikan stimulasi kepada para pengusaha untuk menyerahkan sebagian hasil usahanya untuk sektor pajak dan ekspor Indonesia... organisasi seniman.. Berbagai pergerakan yang disinyalir berbeda haluan dengan asas tunggal Pancasila langsung dihukum dengan dakwaan subversif...... dan Golongan Karya. menerapkan kebijakan penundaan pembayaran utang. Kelompok Golongan Karya terdiri dari berbagai organisasi profesi... Soeharto juga menerapkan sistem reward and punishment terhadap orang-orang yang mendukung atau menentang kekuatan Orde Baru.. kebebasan pers dan media juga dikekang dengan jalan melakukan pembredelan pada media yang bertentangan dengan pemerintah Orde Baru.. Jenderal Nasution menyatakan bahwa tentara juga merupakan kekuatan sosial politik yang berperan di dalam kegiatan sosial kemasyarakatan..

cinta tanah air. mampu memimpin). bertekad. enerjik). semangat kebangsaan. peduli lingkungan. Pengambil resiko (suka tantangan. demokratis. tanggung jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. rasa ingin tahu. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi faktor • penyebab jatuhnya Terstruktur Krisis ekonomi di Indonesia dimulai • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi faktor 85 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . kerja keras.ESIS . Menganalisis Proses Berakhirnya Pemerintah Orde Baru dan Terjadinya Reformasi : . menghargai prestasi.Merekonstruksi jatuhnya pemerintah Orde Baru secara kronologis : 3x45 menit Alokasi Waktu A.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. jujur. optimis). mandiri. toleransi.2. Materi Pembelajaran • Krisis multidimensi dan munculnya reformasi • Kronologi jatuhnya pemerintah Orde Baru C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tekun/tabah. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. bersahabat.. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Mengidentifikasi faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru . gemar membaca. B. inquiri. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru • Merekonstruksi jatuhnya pemerintah Orde Baru secara kronologis  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. cinta damai. disiplin. peduli sosial.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. cinta tanah air. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. • Peserta didik membuat analisis singkat mengenai pelajaran yang dapat diambil dari sejarah terjadinya krisis multidimensi dan metode yang tepat untuk Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . disiplin.. kerja keras. tanggung jawab. guru: • Guru menjelaskan mengenai faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. mandiri. semangat kebangsaan. gemar membaca. toleransi. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. bersahabat. utang luar negeri • b. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial. kurang kepercayaan pada pemerintah • Jelaskan kronologis penembakan mahasiswa Trisakti pada 12 Mei 1998! Mandiri penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru Merekonstruksi jatuhnya pemerintahan Orde Baru secara kronologis D. naiknya harga-harga e. 2. jujur. peduli sosial. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai kronologi jatuhnya pemerintahan Orde Baru. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai kehidupan sosial politik menjelang kejatuhan Orde Baru. maraknya demonstrasi d. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta damai. semangat kebangsaan.Tatap Muka • pemerintah Orde Baru Pembelajaran inquiri mengenai jatuhnya pemerintahan Orde Baru Terstruktur dengan adanya . Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. demokratis. kerja keras.).ESIS 86 . tanggung jawab. menghargai prestasi. mandiri. menghargai prestasi..). cinta tanah air. gemar membaca. turunnya nilai rupiah c. cinta damai. toleransi. bersahabat. a. disiplin.

toleransi. kerja keras. peduli sosial. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. tanggung jawab.). semangat kebangsaan. bersahabat. toleransi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. jujur. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). disiplin.mencegah terjadinya krisis tersebut (Aktivitas hal 141). disiplin.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . rasa ingin tahu. disiplin. peduli sosial. demokratis.ESIS 87 . • Menarik kesimpulan materi. kerja keras. toleransi. menghargai prestasi. gemar membaca. peduli lingkungan. kerja keras. peduli sosial. cinta damai. mandiri. demokratis. menghargai prestasi. E. kerja keras. semangat kebangsaan.(nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. menghargai prestasi. peduli sosial. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. tanggung jawab.) 3.). toleransi. bersahabat. 1 – 20) dan soal uraian (hal 163 no. gemar membaca. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. bersahabat. peduli lingkungan. bersahabat. rasa ingin tahu. disiplin. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 161 – 162 no.). cinta tanah air. peduli lingkungan. cinta damai. mandiri. jujur. gemar membaca. jujur. peduli sosial. tanggung jawab. rasa ingin tahu. demokratis. cinta damai. disiplin. bersahabat. demokratis. gemar membaca. mandiri. cinta tanah air. 1 – 10). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. semangat kebangsaan. mandiri. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS .). gemar membaca. cinta tanah air. jujur. tanggung jawab. kerja keras. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. demokratis. cinta tanah air.

15. 16. c 6. 19. e 7. 17. a 2. a 5. 1. c 9. b 11. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 • Evaluasi pilihan ganda hal 112 – 114 no. 12. a 4. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian dan bahasa Jumlah Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. 20. a 3. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. a c d e a c c 5 Mei 1999 d a Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . 18. 14. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 114 no. Penilaian • Portofolio berbentuk analisis singkat mengenai pelajaran yang dapat diambil dari sejarah terjadinya krisis multidimensi dan metode yang tepat untuk mencegah terjadinya krisis tersebut (Aktivitas hal 141). 13.ESIS 88 . Menguraikan hasil analisis dengan tepat. Kunci Jawaban A. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). c 10. c 8.F.

5. 2. Melakukan proses rekapitulasi perbankan Indonesia. 6. tiba-tiba terdengar suara letusan yang diduga dilepaskan oleh aparat. 7. Kemunculan dwifungsi ABRI pada awalnya merupakan konsep yang diajukan oleh Jenderal A. Pada pukul 13. Habibie sebagai presiden RI tidak konstitusional. Aksi damai mahasiswa Trisakti digelar tanggal 12 Mei 1998 pada pukul 11. Hal ini didasari oleh pasal 9 UUD 1945 yang berbunyi. membangun konstruksi baru perekonomian Indonesia. keempat mahasiswa Trisakti tertembak dan meninggal setelah berada di dalam kampus. 8.00. Krisis multidimensi yang melanda Indonesia. Dimulai dari krisis ekonomi yang memunculkan krisis sosial. Sebagian kalangan ahli hukum dan mahasiswa melihat bahwa pengangkatan B. melaksanakan syarat-syarat reformasi ekonomi yang diberikan IMF kepada Indonesia. penyelenggaraan pemerintah bebas KKN. demokrasi ekonomi.00. peralihan kepemimpinan dari Soeharto ke B. “Sebelum memangku jabatannya. Ditambah lagi kesenjangan sosial ekonomi yang dirasakan masyarakat akibat KKN yang dilakukan oleh pemerintah Orde Baru. melainkan hanya di depan ketua Mahkamah Agung. 3. tetapi aparat tidak mengizinkan. Negosiasi dilakukan hingga akhirnya mahasiswa hanya sampai di kantor walikota Jakarta Barat dan diminta untuk kembali ke kampus. Setelah itu. Krisis ekonomi yang terjadi di Indonesia menyebabkan roda perekonomian tidak berjalan karena banyak perusahaan yang bangkrut sehingga menyebabkan banyak pengangguran.000. politik.00 mahasiswa memutuskan untuk mendatangi gedung MPR/DPR. atau berjanji dengan sungguh-sungguh di hadapan MPR atau DPR”.20 mahasiswa berjalan mundur memasuki kampus Trisakti. Kehidupan ekonomi dan sosial Indonesia pasca reformasi semakin memburuk.ESIS 89 .J. dan hanya bertempat di Istana Negara. penyelenggaraan otonomi daerah. Investasi asing di Indonesia juga menurun dan IMF menuntut pemerintah untuk menghapus subsidi. Nasution pada 11 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . pelaksanaan Pemilu. 1. Presiden dan Wakil Presiden bersumpah menurut agama. Presiden Soeharto kemudian lengser keprabon yang menandai jatuhnya Orde Baru.J.B. dan krisis legitimasi atas pemerintahan Orde Baru. Penetapan kebijakan reformasi pembangunan. dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara. Sri Bintang Pamungkas dan Mochtar Pakpahan dibebaskan karena Presiden Habibie mengangkat kembali kebebasan berkumpul dan menyatakan pendapat. penegakan HAM. Habibie pada 21 Mei 1998 tidak dilakukan di depan MPR/DPR. memperbaiki angka nilai tukar rupiah terhadap dolar Amerika Serikat hingga mencapai di bawah Rp10. Faktanya. Krisis ekonomi merembet pada krisis politik dan sosial yang mengakibatkan masyarakat tidak percaya pada pemerintah Orde Baru dan menuntut turunnya Soeharto sebagai presiden. 4. melaksanakan likuidasi bank-bank yang bermasalah.H. Pada pukul 17. 9. Tingginya angka pengangguran dan melambatnya pertumbuhan ekonomi mengakibatkan kriminalitas meningkat.

... Di dalam peraturan ini ditetapkan bahwa pemilihan umum bersifat campuran antara sistem proporsional dan sistem distrik.... Pemilu 1999 diatur dalam UU No................. ………............ PKB...... PPP....... terdapat 5 partai besar yang menempati urutan tertinggi...... Pemilu tingkat nasional digelar pada 7 Juni 1999......... Dari 48 partai politik yang berpartisipasi dalam Pemilu 1999....... Guru Mata Pelajaran ……………………................. yaitu PDI-P.. NIP/NRK... dan PAN... 3 Tahun 1999... 10... Golkar.. .. NIP/NRK............ESIS 90 ......November 1958.. Mengetahui... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Jenderal Nasution menyatakan bahwa tentara juga merupakan kekuatan sosial politik yang berperan di dalam kegiatan sosial kemasyarakatan.. Kepala Sekolah/Yayasan .. Dalam pidatonya yang berjudul “Jalan Tengah”.....

tekun/tabah. cinta tanah air. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. peduli sosial. : ………………………………………………. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia pada Masa Reformasi : . mandiri.3. enerjik). demokratis. jujur.ESIS 91 . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A.Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mampu memimpin). toleransi. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. B. disiplin. bertekad. Materi Pembelajaran • Perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 C. bersahabat. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT mengenai perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 • Terstruktur Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pasca reformasi? • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Pengambil resiko (suka tantangan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. semangat kebangsaan. tanggung jawab.. gemar membaca. optimis). cinta damai.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. kerja keras.

menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli sosial. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi.D.). tanggung jawab.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. kerja keras. gemar membaca. bersahabat. • Menarik kesimpulan materi. cinta damai. guru: • Peserta didik dibagi beberapa kelompok untuk mencari artikel dari internet dan sumber lainnya mengenai perkembangan politik setelah 21 Mei 1998. peduli lingkungan. cinta damai. cinta damai. toleransi. toleransi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius.(nilai yang ditanamkan: Religius. jujur.). tanggung jawab. tanggung jawab. toleransi. tanggung jawab. disiplin. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. disiplin. peduli sosial. toleransi. demokratis. menghargai prestasi. gemar membaca. 2. jujur. kerja keras. guru: • Guru dan peserta didik membahas informasi yang didapatkan dari internet dan sumber lain disertai dengan tanya jawab.ESIS 92 . mandiri. semangat kebangsaan. mandiri. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menerangkan secara garis besar mengenai materi yang telah dipelajari seminggu sebelumnya. menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.). bersahabat.). cinta tanah air. gemar membaca. cinta damai. gemar membaca. peduli lingkungan. jujur. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. kerja keras. gemar membaca. disiplin. jujur. 1 – 40) dan soal uraian (hal 168 no 1 – 15). (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. cinta tanah air. bersahabat. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. toleransi. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. jujur. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. cinta tanah air. mandiri. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . peduli sosial. semangat kebangsaan. demokratis.). demokratis. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi Akhir Semester 1 pilihan ganda (hal 164 – 168 no. cinta tanah air. mandiri. cinta damai. demokratis. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. cinta tanah air. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. kerja keras. rasa ingin tahu. tanggung jawab. disiplin. peduli sosial. disiplin. kerja keras. semangat kebangsaan. mandiri. peduli sosial.

Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS .40 (skor 1 s/d 40). d 88. b 52. d 81. a 68. semangat kebangsaan. Perekonomian Indonesia pada awal kemerdekaan masih perlu pembenahan karena sebagian besar aset negara masih atas nama kolonial Belanda dan Jepang. d 90. peduli lingkungan. c 87. e 53. c 86. 1. bersahabat. e 67. e 78.15 (skor setiap soal benar 4 tetapi bila mendekati 2) Evaluasi Semester 1 A. E. cinta damai. a 61. Uraian hal 168 no. a 66. d 65. d 84. c 76.). e 89. pemerintah Indonesia mengeluarkan Oeang Republik Indonesia dan mendirikan Bank Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . • Penilaian Evaluasi Semester 1 pilihan ganda hal 164 – 168 no. b 82. 51. b 71. 85. gemar membaca. menghargai prestasi. Untuk itu. a B. c 79. d 74. d 57. c 55. e 72. a 58. b 62. a 69. 1 . d 56. d 63. peduli sosial. a 83.demokratis. tanggung jawab. 1 . c 77. e 64. d 54. d 75. c 60. c 59. b 80. a 73.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.ESIS 93 . 70. cinta tanah air. rasa ingin tahu.

Perubahan otoritas KNIP dan munculnya berbagai partai politik di Indonesia menjadi dua katalisator utama terhadap perubahan struktur kekuasaan pemerintahan. Kabinet Sukiman masa jabatan 26 April 1951 – 1952. Kabinet Wilopo masa jabatan 19 Maret 1952 – 2 Juni 1953. pemerintah juga melakukan nasionalisasi de Javasche Bank menjadi Bank Indonesia. Susunan kabinet yang dibentuk pada 2 September 1945 mencerminkan komposisi yang mewakili keragaman ideologi di Indonesia. Selain itu. baik dalam permodalan maupun pengetahuan tentang pengembangan usaha. 3. 10. Kabinet Natsir masa jabatan 6 September 1950 – 18 April 1951. Untuk memajukan pengusaha pribumi. 6. pendidikan. Keragaman ideologi mengandung implikasi yang signifikan terhadap struktur kepemimpinan negara. Kabinet Ali Sastroamidjojo II masa jabatan 24 Maret 1956 – 14 Maret 1957. 8. Mempersiapkan dan menyelenggarakan pemilu. Manifesto Politik Republik Indonesia (MANIPOL) yang disampaikan oleh Presiden Soekarno berisi pernyataan bahwa demokrasi yang tepat bagi bangsa Indonesia bukanlah Demokrasi Liberal. kehidupan politik Indonesia dikendalikan oleh Presiden Soekarno dengan mendirikan Front Nasional. Maklumat 3 November 1945 juga berperan dalam susunan lembaga kepresidenan negara. 11. Untuk keamanan akan dibentuk APRIS dengan TNI sebagai intinya. 5. Sosialisme Indonesia. Berusaha menyelesaikan masalah Irian Barat. digunakanlah strategi politik. Dunia Internasional dan PBB mengecam Agresi Militer Belanda II dan memberi dukungan kepada Indonesia untuk menyelesaikan permasalahan dengan Belanda. dan Kepribadian Indonesia (USDEK).Negara Indonesia. diterapkan kebijakan yang mendukung pengembangan usaha. memperbaiki hubungan dengan Belanda. Ali Sastroamidjojo I masa jabatan 31 Juli 1953 – 24 Juli 1955. Dewan Keamanan PBB mendirikan UNCI yang bertugas untuk menyelesaikan masalah Indonesia-Belanda salah satunya dengan mengusahakan terwujudnya Perundingan Roem-Royen dan Konferensi Meja Bundar. Deklarasi Ekonomi dikeluarkan oleh Presiden Soekarno pada 23 Maret 1963. Keadaan tersebut dimanfaatkan oleh PKI untuk merebut kekuasaan. Kabinet Burhanuddin Harahap masa jabatan Agustus 1955 – 3 Maret 1956. Pimpinan Biro Khusus PKI Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Ada hubungannya. Pemberlakuan Dekrit Presiden 5 Juli 1959 merupakan momen pergantian sistem demokrasi Indonesia dari Demokrasi Liberal/Parlementer ke sistem Demokrasi Presidensial. Meningkatkan taraf kemakmuran. dan keamanan rakyat. 7. Kabinet Djuanda masa jabatan 9 April 1957 – Juli 1959. 4. yaitu UUD 1945. Pada bulan Agustus 1965. Presiden Soekarno dikabarkan sakit keras. dan konsisten menjalankan politik luar negeri yang bebas aktif. Deklarasi ini berisi tentang peraturan ekspor impor dan masalah penetapan harga. membubarkan DPR hasil Pemilu 1955 dan menegakkan NASAKOM yang menguntungkan PKI. Masalah Irian Barat akan diselesaikan setahun berikutnya. 2. 9. Demokrasi ini menempatkan toleransi dan musyawarah untuk mufakat dengan berlandaskan hati nurani yang luhur atas dasar ketuhanan. Untuk melaksanakan MANIPOL.ESIS 94 . Belanda akan menyerahkan kedaulatan kepada RIS pada akhir Desember 1949. Pada masa Demokrasi Terpimpin. Dekrit ini juga menandai berakhirnya tugas Konstituante setelah 3 tahun gagal membuat rancangan UUD pengganti UUDS 1950. melainkan demokrasi yang berangkat dari akar budaya bangsa Indonesia sendiri. Demokrasi Terpimpin.

... membersihkan pemerintahan dari unsur PKI.... Pemerintah pusat juga memecat Somba dan Runturambi.......... Pemberontakan PRRI/Permesta akhirnya dapat dilumpuhkan sekitar Agustus 1958.. ... dan memperbaiki perekonomian Indonesia..... 12.... Pasukan TNI juga didaratkan melalui laut.. PKI juga menduduki RRI dan Pos Telekomunikasi. walaupun sisanya masih ada hingga tahun 1961.......... Pada 30 September 1965.. PKI juga membunuh Ade Irma Suryani.. seperti Korpri dan Federasi Buruh Seluruh Indonesia. ABRI kemudian mengadakan Operasi Penumpasan yang mulai dilancarkan pada 1 Oktober 1965........ Munculnya berbagai organisasi profesi. Pada Februari 1958.. KAPI. Di Jawa Tengah......... Mengetahui.... Tingginya angka pengangguran dan melambatnya pertumbuhan ekonomi mengakibatkan kriminalitas meningkat.... Fusi partai politik menjadi PDI. Kepala Sekolah/Yayasan ... NIP/NRK. Bersamaan dengan waktu penculikan. PKI berhasil menculik dan membunuh Kolonel Katamso dan Letkol.. Selain itu...... KABI. Selain itu muncul Naskah Deklarasi Mendukung Pancasila yang dikeluarkan oleh Badan Koordinasi Kesatuan Aksi dan Front Pancasila.............. pesawat-pesawat AURI melakukan pengeboman pada sejumlah kota tempat konsentrasi pasukan PRRI lainnya. PPP.kemudian mengadakan rapat untuk mempersiapkan gerakan yang akan dilaksanakan pada 30 September.. dan KAWI.. Kehidupan ekonomi dan sosial Indonesia pasca reformasi semakin memburuk..... 13. Sugiyono. ………. Investasi asing di Indonesia juga menurun dan IMF menuntut pemerintah untuk menghapus subsidi. Guru Mata Pelajaran ……………………. KAPPI...ESIS 95 . NIP/NRK..... Operasi militer gabungan untuk daerah Sulawesi Utara dinamakan Operasi Sapta Marga.. PKI menculik dan membunuh enam orang perwira tinggi dan seorang perwira pertama Angkatan Darat..... Tuntutan tersebut berasal dari KAMI... G30S/PKI berhasil merebut kekuasaan di Semarang dan Yogyakarta... KASI.. 15. Pemerintah memberikan wewenang kepada Jendral Ahmad Yani sebagai pemimpin operasi penumpasan... putri Jenderal Nasution.. dan Golongan Karya. Ketujuh perwira tersebut dibawa ke Lubang Buaya. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Muncul tuntutan dari berbagai pihak agar pemerintah segera menumpas PKI..... 14.......

peduli sosial. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. mandiri. : ……………………………………………….Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mampu memimpin). Materi Pembelajaran • Kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi Χ. rasa ingin tahu. toleransi. gemar membaca. peduli lingkungan.. Β. enerjik). cinta tanah air.3. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. bersahabat. menghargai prestasi. optimis). wawancara Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Wawancara narasumber • yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 dan jadikanlah tugas Terstruktur Wawancara narasumber yang mengalami peristiwa masamasa reformasi • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi 96 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . kerja keras.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanggung jawab. demokratis. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia pada Masa Reformasi : . semangat kebangsaan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Pengambil resiko (suka tantangan.ESIS .Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. disiplin. bertekad. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu Α. cinta damai. jujur. tekun/tabah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

mandiri. peduli lingkungan. kerja keras. tanggung jawab. toleransi. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. toleransi. 2. disiplin.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . disiplin. mandiri. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. cinta tanah air. jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. semangat kebangsaan. cinta tanah air. guru: • Peserta didik melakukan wawancara dengan narasumber yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 sebagai tugas portofolio (Analitika hal 159). rasa ingin tahu. tanggung jawab. mandiri. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. peduli sosial. menghargai prestasi. kerja keras. bersahabat. peduli sosial. rasa ingin tahu. jujur. disiplin. menghargai prestasi.ESIS 97 . (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Ε. cinta tanah air. jujur. bersahabat. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. • Menarik kesimpulan materi.). kerja keras. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. kerja keras. tanggung jawab.). peduli sosial. toleransi.).) 3. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. peduli lingkungan. demokratis. mandiri. toleransi. cinta damai. gemar membaca. peduli sosial. demokratis. peduli lingkungan. peduli lingkungan. cinta tanah air. cinta damai. semangat kebangsaan.Tatap Muka portofolio Terstruktur 1998 dan jadikanlah tugas portofolio Mandiri ∆. disiplin.). cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pascareformasi?”. bersahabat. gemar membaca. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. gemar membaca.

.. Guru Mata Pelajaran …………………….....• • • • • F.... NIP/NRK.. Kepala Sekolah/Yayasan .... NIP/NRK....ESIS 98 ............ • Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Wawancara dengan narasumber yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 sebagai tugas portofolio (Analitika hal 159).................. Format Penilaian Portofolio Indikator Pemahaman tentang peristiwa masamasa reformasi 1998 Pengetahuan tentang teknik wawancara Keberanian melakukan wawancara Ketepatan menggunakan teknik wawancara Kemampuan mengumpulkan data Penyajian........................... .............. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ...................... ……….........

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .ESIS 99 .

.ESIS100 ...................... Sekolah : ................ NIP/NIK : ............. KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ........PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA : XII / 2 Nama Guru : .......................

jujur. bersahabat. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dan diskusi jigsaw mengenai nasionalisasi dan dekolonisasi di • Terstruktur Carilah informasi di • internet dan media lainnya mengenai nasionalisasi dan Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .ESIS101 .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli lingkungan. tanggung jawab. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. demokratis. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. disiplin. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . mandiri. Materi Pembelajaran • Nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika C. cinta tanah air.Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. B. cinta damai. Pengambil resiko (suka tantangan.. peduli sosial. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. kerja keras. enerjik). bertekad. rasa ingin tahu. optimis). gemar membaca. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).1. tekun/tabah. toleransi. mampu memimpin).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.

demokratis. Cina.).Tatap Muka Asia dan Afrika Terstruktur dekolonisasi di Asia dan Afrika kemudian diskusikan dengan teman sekelasmu! Afrika Mandiri D. kerja keras. India. peduli lingkungan. peduli sosial. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. gemar membaca. disiplin. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. semangat kebangsaan. toleransi. mandiri. jujur. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. disiplin. Kegiatan Penutup Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . cinta damai. Setiap kelompok diberi waktu tiga puluh menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai situasi di Asia dan Afrika pada masa kolonisasi bangsa Barat. cinta tanah air. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli sosial. Mesir. toleransi. cinta tanah air. toleransi.ESIS102 . demokratis. mandiri. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius.). semangat kebangsaan. kerja keras. menghargai prestasi. peduli sosial. menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: • Guru membagi peserta didik dalam tujuh kelompok dan materi dibagi dalam tujuh bagian. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. gemar membaca. Lybia. cinta tanah air. cinta damai. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika. bersahabat. tanggung jawab. 2. semangat kebangsaan. bersahabat. bersahabat. kerja keras.). peduli lingkungan. mandiri. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. jujur. disiplin. yaitu nasionalisasi Turki. Filipina. dan Afrika Selatan. demokratis.

bersahabat. Berani mengemukakan pendapat 2.). Cina. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. peduli sosial. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . peduli sosial. toleransi.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 169 – 184) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kuali tatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. Lybia. Mesir. peduli lingkungan. gemar membaca.• • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. demokratis. menghargai prestasi. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. disiplin. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. peduli lingkungan.). dan Afrika Selatan. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. semangat kebangsaan.ESIS103 . cinta damai. Filipina. cinta tanah air. jujur. gemar membaca. bersahabat. Berani menjawab pertanyaan 3. jujur. E. India. kerja keras. mandiri. cinta damai. disiplin.. tanggung jawab. toleransi. Inisiatif 4. Menarik kesimpulan materi. mandiri. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai nasionalisasi Turki. kerja keras. cinta tanah air. menghargai prestasi. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .

............ Kepala Sekolah/Yayasan .... NIP/NRK..................... ………........Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui....... ..ESIS104 ............... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .. Guru Mata Pelajaran …………………….......................... NIP/NRK...........................

menghargai prestasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui • ICT mengenai ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II Terstruktur Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pascaPD II? • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. tekun/tabah. disiplin. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. enerjik). kerja keras. Pengambil resiko (suka tantangan.  B. rasa ingin tahu. mampu memimpin).Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. peduli sosial. toleransi. demokratis. Materi Pembelajaran • Ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II C. tanggung jawab. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. cinta tanah air. bertekad. jujur. optimis). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II Nilai Karakter Bangsa :  Religius. peduli lingkungan. semangat kebangsaan.ESIS105 .. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).1. mandiri. bersahabat. gemar membaca. cinta damai.

menghargai prestasi. semangat kebangsaan. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. semangat Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. jujur.). demokratis. cinta tanah air. cinta damai. bersahabat. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi. cinta tanah air. peduli lingkungan. peduli lingkungan. toleransi. guru: • Peserta didik mencari informasi dari internet dan sumber pustaka lainnya mengenai ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II dan bantuanbantuan ekonomi yang diterima Indonesia pasca-Perang Dunia II.Tatap Muka Terstruktur Mandiri D. disiplin. mandiri. kerja keras. rasa ingin tahu. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca.ESIS106 . semangat kebangsaan. disiplin. bersahabat. menghargai prestasi. disiplin. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras.). peduli lingkungan. disiplin. 2. semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. rasa ingin tahu. bersahabat. menghargai prestasi. guru: • Guru dan peserta didik membahas hasil informasi yang didapatkan disertai dengan tanya jawab. gemar membaca. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. jujur. demokratis. cinta tanah air. tanggung jawab. toleransi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai keadaan dunia internasional pasca-Perang Dunia II. gemar membaca. disiplin. tanggung jawab. kerja keras. cinta tanah air. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. demokratis. jujur. mandiri. gemar membaca. peduli sosial. demokratis.). kerja keras. semangat kebangsaan. • Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan. mandiri. demokratis. rasa ingin tahu. jujur. bersahabat.) 3. tanggung jawab.). peduli sosial. cinta damai.(nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. jujur. rasa ingin tahu.

1. 18. gemar membaca. ia memproklamasikan berdirinya Filipina merdeka pada 12 Juni 1898. cinta tanah air. Aguinaldo membangun aliansi dengan Amerika Serikat untuk menggempur Spanyol. 12. Pada tanggal 30 Desember 1896. cinta tanah air. 1 – 10). mandiri.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 169 – 184) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Evaluasi pilihan ganda hal 182 – 183 no. disiplin. 1. a 2. 17. 16. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. c 10. • • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . gemar membaca. toleransi. peduli sosial. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . d 5. e b c Mendayung diantara dua karang d c a b a d Pergerakan nasional di Filipina berawal dari munculnya Liga Filipina yang dipimpin oleh Jose Rizal pada tahun 1892. jujur. menghargai prestasi. 13. tanggung jawab. semangat kebangsaan.• kebangsaan. Kemudian. c B. peduli lingkungan. E. bersahabat. peduli lingkungan. b 7. d 8. tanggung jawab. Jose Rizal ditangkap dan di hukum mati oleh Spanyol. 14. demokratis. cinta damai.ESIS107 .). e 9. kerja keras. c 3. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 183 – 184 no. cinta damai. e 6. F. 1 – 20) dan soal uraian (hal 183 – 184 no. rasa ingin tahu.). 20. 19. peduli sosial. a 4. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Liga Filipina dibentuk untuk melawan dominasi penjajahan Spanyol di Filipina. Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 182 – 183 no. bersahabat. Gerakan nasionalisme dilanjutkan oleh Emilio Aguinaldo pada 1898. Kunci Jawaban A. 11. 15.

. 10......... dan Tikal... Program berbentuk bantuan ekonomi untuk meningkatkan kesejahteraan dan derajat negara berkembang dan negara miskin. Pandit Jawaharlal Nehru... Kepala Sekolah/Yayasan . Satyagraha mendidik rakyat untuk tidak bekerja sama dengan Inggris..... 6. Ahimsa mengutamakan anti-kekerasan..2.......... Memfasilitasi perundingan antara Indonesia dengan Belanda............ 4.. Pergerakan nasionali Cina kemudian dilanjutkan Chiang Kai Shek.. Pergerakan Islam Al-Ikhwanu AlMuslimin (Ikhwanul Muslimin). 7...... Mahatma Gandhi. Chiang Kai Shek berseteru dengan komunisme yang dipimpin Mao Zedong sehingga menyebabkan Chiang Kai Shek pindah ke Taiwan dan dimulailah pemerintahan komunis Cina..... Presiden Soekarno mengadakan penataan melalui diplomasi internasional berbentuk kesediaan untuk menjadi mitra dagang bagi negara lain...... Nasionalisme di Asia dan Afrika memberikan semangat kepada rakyat untuk meneruskan perjuangan pergerakan nasional dan mewujudkan kemerdekaan Indonesia.. NIP/NRK. Banerji.. Menarik simpati dunia internasional melalui diplomasi dengan menjadi mitra dagang.. Latar belakang munculnya nasionalisme Cina adalah pemerintahan Manchuria yang diktator dan munculnya golongan terpelajar Cina yang menginginkan format negara Cina modern. Muhammad Ali Jinnah... Kondisi ekonomi Indonesia sangat hancur..... Guru Mata Pelajaran ……………………........ 3.... 9.. Sun Yat Sen....ESIS108 . Menerapkan politik luar negeri “bebas aktif” yang tidak memihak pada blok manapun dan memperjuangkan perdamaian dunia..... Swadesi mengutamakan aksi pemboikotan dan penolakan seluruh produk-produk buatan Inggris...... NIP/NRK. ………..... Nasionalisme Cina muncul pada tahun 1911 dan dipimpin oleh dr... .. Kerusakan infrastruktur dan sarana publik akibat perang membuat perekonomian rakyat tidak berjalan secara optimal.. 5... Colombo Plan merupakan strategi Amerika Serikat dan negara-negara blok barat untuk menarik simpati negara-negara berkembang dan miskin agar bergabung dengan blok barat............ Program ini dimulai pada Juli 1951. 8....... Mengetahui.. Hartal menekankan aksi pemogokan kerja oleh rakyat India.. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .

Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan tes lisan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin • Terstruktur Jelaskan persoalan penting yang memicu terjadinya Perang Dingin! • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi faktorfaktor penyebab terjadinya Perang Dingin Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. toleransi. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. cinta tanah air. bersahabat. cinta damai. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . menghargai prestasi. Pengambil resiko (suka tantangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). rasa ingin tahu.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. B. gemar membaca. tanggung jawab. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. disiplin. semangat kebangsaan. Materi Pembelajaran • Faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin C. peduli lingkungan. peduli sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tekun/tabah..Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. enerjik).1. mampu memimpin). demokratis. jujur. optimis).ESIS109 . mandiri. bertekad. kerja keras.

peduli sosial. peduli sosial. demokratis. mandiri.ESIS110 . disiplin.D. guru: • Guru mengadakan tes lisan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. gemar membaca. peduli lingkungan. cinta damai. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. bersahabat. tanggung jawab. peduli sosial. disiplin. cinta damai. gemar membaca. tanggung jawab. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin. demokratis. disiplin. disiplin. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. cinta tanah air. rasa ingin tahu. demokratis. peduli lingkungan. cinta tanah air. menghargai prestasi. jujur. rasa ingin tahu. cinta tanah air. cinta damai. cinta tanah air. demokratis. jujur. gemar membaca. jujur. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. E. peduli sosial.). kerja keras. rasa ingin tahu.). tanggung jawab. peduli lingkungan. kerja keras. toleransi. kerja keras. mandiri. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. tanggung jawab. semangat kebangsaan. peduli sosial. toleransi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. bersahabat. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.) 3. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar akhir dari Perang Dunia II dan Perjanjian Postdam.). semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. cinta damai. Sumber Belajar Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . menghargai prestasi. kerja keras. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. • Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan. toleransi.). (nilai yang ditanamkan: Religius. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. bersahabat. cinta damai. mandiri. mandiri. disiplin. toleransi. gemar membaca. 2. bersahabat. semangat kebangsaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Guru Mata Pelajaran …………………….. • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Kepala Sekolah/Yayasan ...........................................• • • • • • • • F..ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Tes lisan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin......................... ... Mengetahui...ESIS111 ..... NIP/NRK... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .. ………............... NIP/NRK.......................

Perang Korea.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . tekun/tabah. bersahabat. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. bertekad. dan Revolusi Kuba  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. cinta tanah air.. Perang Korea. dan Revolusi Kuba C. disiplin. enerjik). rasa ingin tahu. dan Revolusi Kuba • Terstruktur Diskusikanlah • tentang Komunis Cina. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina. B. toleransi. cinta damai. Perang Korea. semangat kebangsaan. jujur. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan Komunisme Cina. dan Revolusi Kuba : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. Perang Korea. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. menghargai prestasi. tanggung jawab. Perang Korea. peduli sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mandiri. demokratis. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).ESIS112 . dan Revolusi Kuba Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina. Perang Korea.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina. Materi Pembelajaran • Komunisme Cina. peduli lingkungan. kerja keras.1. dan Revolusi Kuba Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. optimis). mampu memimpin). gemar membaca.

semangat kebangsaan.). kerja keras. toleransi. 2. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. peduli sosial. menghargai prestasi. kerja keras. cinta tanah air. Perang Korea.) 3. cinta tanah air. demokratis.ESIS113 . (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. gemar membaca. tanggung jawab. kerja keras. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. semangat kebangsaan. tanggung jawab. cinta damai. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. gemar membaca. peduli sosial. bersahabat. menghargai prestasi. toleransi. bersahabat. semangat kebangsaan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang kalian ketahui tentang Mao Zedong dan Komunisme di Cina?”. semangat kebangsaan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. disiplin. jujur. peduli lingkungan. mandiri. tanggung jawab. Komunisme Cina. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. tanggung jawab. jujur. demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu.). bersahabat.). toleransi. dan Revolusi Kuba. demokratis. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. Setiap kelompok diberi waktu empat puluh lima menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. rasa ingin tahu. kerja keras. Setiap kelompok mencari artikel di perpustakaan dan internet untuk memudahkan pada saat diskusi.). peduli sosial. cinta tanah air. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . peduli sosial. demokratis. disiplin. cinta tanah air. cinta damai. guru: • Peserta didik dibagi dalam tiga kelompok dan setiap kelompok membahas satu materi yang berbeda dari tiga pokok bahasan yaitu. gemar membaca. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. peduli lingkungan. menghargai prestasi. gemar membaca. jujur. mandiri. guru: • Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. peduli lingkungan.D. jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius.). Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. demokratis.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Perang Korea. Inisiatif 4. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. tanggung jawab. cinta tanah air. Berani menjawab pertanyaan 3. jujur.ESIS114 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . menghargai prestasi. cinta damai. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . kerja keras. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . E. disiplin.• Menarik kesimpulan materi. mandiri. rasa ingin tahu. peduli sosial. semangat kebangsaan. gemar membaca. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai Komunisme Cina. toleransi.. dan Revolusi Kuba. Berani mengemukakan pendapat 2. peduli lingkungan.

................ Kepala Sekolah/Yayasan ....................... NIP/NRK... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ............ Guru Mata Pelajaran …………………….. ………............................. ....... NIP/NRK.....Mengetahui......ESIS115 .....................

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanggung jawab.ESIS116 . • Materi Pembelajaran Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara C. optimis). mampu memimpin). cinta damai.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta tanah air. mandiri.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : .Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. bersahabat. peduli lingkungan. dan bermain Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai Perang Vietnam dan • Terstruktur Diskusikanlah mengenai Perang Vietnam dan perkembangan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . semangat kebangsaan. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. toleransi.1. Pengambil resiko (suka tantangan. rasa ingin tahu..  B. kerja keras. bertekad. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara Nilai Karakter Bangsa :  Religius. menghargai prestasi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. enerjik). jujur. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. diskusi. demokratis. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. gemar membaca. disiplin. tekun/tabah. peduli sosial.

Setiap peserta didik membuat satu pertanyaan pada selembar kertas kemudian kertas tersebut dibentuk seperti bola salju. bersahabat. Begitu seterusnya pada peserta didik yang lain. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. semangat kebangsaan. toleransi. cinta damai. peduli lingkungan. mandiri. gemar membaca. jujur. menghargai prestasi. jujur. cinta tanah air. bersahabat. tanggung jawab. bersahabat. cinta damai. peduli sosial. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis. peduli lingkungan. gemar membaca. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. • Peserta didik melakukan permainan “Lempar Salju”. mandiri.). kerja keras. rasa ingin tahu. Kertas pertanyaan dilemparkan kepada peserta didik yang lain dan peserta didik yang terkena lemparan harus menjawab pertanyaan pada kertas tersebut. gemar membaca.. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar mengenai masuknya pengaruh blok barat dan blok timur ke Vietnam?”.). menghargai prestasi.Tatap Muka perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara kemudian mendiskusikannya Terstruktur politik di Asia Tenggara Mandiri kawasan Asia Tenggara D.ESIS117 . jujur. kerja keras. semangat kebangsaan. tanggung jawab. peduli sosial. gemar membaca. tanggung jawab. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis.). cinta tanah air. guru: • Peserta didik mendiskusikan hasil temuan dari perpustakaan dan internet. menghargai prestasi. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara. kerja keras. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. demokratis. disiplin. mandiri. cinta damai. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . cinta damai.). bersahabat. 2. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. disiplin. disiplin.

). kerja keras. demokratis. cinta damai. demokratis. mandiri. jujur. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. Berani menjawab pertanyaan 3. • Penilaian Diskusi mengenai Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. jujur. toleransi. • Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab.. toleransi. tanggung jawab.). disiplin.ESIS118 . gemar membaca. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. gemar membaca. toleransi. mandiri. bersahabat. Inisiatif Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . kerja keras. demokratis. rasa ingin tahu. Berani mengemukakan pendapat 2. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.) 3. kerja keras. menghargai prestasi. E. menghargai prestasi. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. • Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. peduli sosial. bersahabat. semangat kebangsaan. mandiri. peduli sosial. semangat kebangsaan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. cinta tanah air. disiplin. jujur.

. Kepala Sekolah/Yayasan .... .......4...................... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui...............ESIS119 ......... ………. NIP/NRK............. Guru Mata Pelajaran ……………………......... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ............ NIP/NRK................................

 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. disiplin. semangat kebangsaan. demokratis. peduli sosial. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. kerja keras..Mendeskripsikan perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. bersahabat. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ……………………………………………….RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. jujur. tanggung jawab. Materi Pembelajaran • Perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin C. mandiri. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan presentasi mengenai apakah • Terstruktur Diskusikanlah bersama 3 orang • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. Pengambil resiko (suka tantangan. bertekad.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. gemar membaca. B. rasa ingin tahu. mampu memimpin). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. cinta damai. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . menghargai prestasi.1.ESIS120 . optimis). peduli lingkungan. cinta tanah air. tekun/tabah. enerjik). toleransi.

guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin. jujur. menghargai prestasi. cinta damai.ESIS121 . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli sosial.Tatap Muka meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia. cinta tanah air. peduli sosial. kerja keras. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. semangat kebangsaan. kerja keras. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 3-4 orang. mandiri. gemar membaca. “Apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia?” (Aktivitas 206). peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. Terstruktur temanmu. tanggung jawab. gemar membaca. apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia? Mandiri perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin D. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. toleransi. peduli lingkungan.). disiplin. tanggung jawab. bersahabat. cinta tanah air. demokratis. disiplin. menghargai prestasi. rasa ingin tahu.). jujur. kemudian presentasikan di depan kelas! Menurut kalian. semangat kebangsaan. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Siapakah orang pertama yang mendarat di bulan?”. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. 2. tanggung jawab. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. Peserta didik kemudian mempresentasikan di depan kelas mengenai pertanyaan. demokratis. gemar membaca.). peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat.

toleransi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. gemar membaca. disiplin. Penilaian • Diskusi mengenai pertanyaan. rasa ingin tahu. jujur. jujur. Berani menjawab pertanyaan 3. peduli sosial. mandiri. cinta tanah air. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. demokratis. bersahabat. E. cinta damai. demokratis. • Menarik kesimpulan materi. “Apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia?” (Aktivitas 206). cinta tanah air. demokratis. Berani mengemukakan pendapat 2. peduli lingkungan. mandiri.) 3. jujur. mandiri.ESIS122 • . Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . peduli sosial. semangat kebangsaan.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. kerja keras. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. disiplin. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. (nilai yang ditanamkan: Religius.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. gemar membaca. toleransi.).). tanggung jawab. toleransi. cinta tanah air. cinta damai. Nama Kelompok/ Nilai Nilai No Sikap/Aspek yang dinilai Nama peserta didik Kualitatif Kuantitatif Penilaian kelompok 1. Inisiatif Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . rasa ingin tahu.. kerja keras. peduli lingkungan. tanggung jawab. disiplin. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius.

....... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui..... NIP/NRK.................4.. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ..ESIS123 ............. .... NIP/NRK...... Kepala Sekolah/Yayasan ........... ………...................................... Guru Mata Pelajaran ……………………....................

Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia • Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru  Nilai Karakter Bangsa :  Religius..  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. rasa ingin tahu. tanya jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. toleransi.ESIS124 .Berorientasi pada tugas (bermotivasi.Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia . mandiri. menghargai prestasi. semangat kebangsaan.1. jujur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan pemberian tugas Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . bersahabat. kerja keras.Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru : 4x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. cinta damai. gemar membaca. tekun/tabah. Materi Pembelajaran • Politik luar negeri Indonesia C. peduli lingkungan. demokratis. B. enerjik). mampu memimpin). peduli sosial. optimis). bertekad. Metode Pembelajaran Ceramah. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. cinta tanah air. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . disiplin. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanggung jawab.

guru: • Guru menjelaskan ciri-ciri pokok politik luar negeri Indonesia. garis besar politik RI d.. memihak blok tertentu • Deskripsikan mengenai sifat politik luar negeri Indonesia! (Evaluasi hal 220) • Carilah perbedaan antara pelaksanaan politik luar negeri Indonesia pada masa Orde Lama dan pelaksanaan politik luar negeri Indonesia pada masa Orde Baru! • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru • D. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kebijakan pemerintah Indonesia mengenai hubungan internasional. kerja keras. anti kolonialisme b. berdasar pada manifesto politik c. toleransi. jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. orientasi hubungan luar negeri e. 2. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.ESIS125 . Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . a..Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi ciriciri politik luar negeri Indonesia • Terstruktur Sifat politik Indonesia adalah . • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

(nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. gemar membaca.). disiplin. jujur. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. tanggung jawab. toleransi. E. bersahabat. tanggung jawab. 1 –20) dan soal uraian (hal 220 no. jujur. tanggung jawab. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. cinta damai. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. bersahabat. peduli sosial. rasa ingin tahu. toleransi.). bersahabat. • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. demokratis. tanggung jawab. rasa ingin tahu. peduli sosial. jujur. disiplin. cinta damai.• demokratis. disiplin. Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. tanggung jawab. peduli sosial. disiplin. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. demokratis. toleransi. peduli lingkungan. cinta tanah air. jujur.). menghargai prestasi. mandiri. rasa ingin tahu. mandiri. rasa ingin tahu.). gemar membaca. peduli sosial.). bersahabat. gemar membaca. semangat kebangsaan. cinta tanah air. gemar membaca. toleransi. peduli lingkungan. Sumber Belajar Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. cinta damai. • Peserta didik mengerjakan portofolio berbentuk analisis mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru (Aktivitas hal 210). demokratis. peduli lingkungan. peduli sosial. semangat kebangsaan. cinta tanah air. peduli lingkungan. kerja keras. tanggung jawab. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. cinta tanah air. jujur. demokratis. cinta damai. cinta damai. cinta tanah air. semangat kebangsaan.). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. peduli lingkungan. peduli lingkungan. cinta damai. kerja keras. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. demokratis. cinta tanah air. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. gemar membaca. peduli lingkungan.) 3. bersahabat.ESIS126 . tanggung jawab. demokratis. semangat kebangsaan. 1 – 10). bersahabat. kerja keras. gemar membaca.). guru: • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 217 – 220 no. jujur. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. menghargai prestasi. gemar membaca. cinta damai. semangat kebangsaan. kerja keras. rasa ingin tahu. toleransi. cinta tanah air.

Dunia dibagi dalam dua pengaruh. d 14. Kunci Jawaban A. a 20. 2. • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Negaranegara Asia Tenggara mau tidak mau menjadi terlibat dalam perebutan pengaruh antara liberalisme Amerika Serikat dan komunisme Uni Sovyet. Pasukan tersebut dipimpin oleh Che Guevara dan Camilo Cienfuegos dan menamakan dirinya The 26thMovement. Pola kaderisasi badan ini adalah menjaring para tokoh negara atau pemuda-pemuda yang pintar untuk dididik menjadi agen-agen penyebar paham komunisme. d 12. yaitu New Emerging Forces (Nefos) dan Old Emerging Forces (Oldefos). Comintern juga menjaring pemuda-pemuda di Asia Tenggara untuk menjadi agen penyebar paham komunis di Asia Tenggara. Mereka bersama anggota pasukannya melakukan penyerangan terhadap kekuatan militer Batista. c 11. Letkol Hartoyo 5. d 15. 1. a B. c 10. c 19. Negara- Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . a 9. c 4.• • • • • • • • F.ESIS127 . Masuknya paham komunis ke Korea dan Vietnam menimbulkan ketidakstabilan politik di kawasan Asia Tenggara. 3. e 13. Penyebaran paham komunisme di Asia Tenggara didalangi oleh lembaga di Uni Sovyet yang bernama Communist International (Comintern). c 6. 4. c 3. d 8. pasukan Castro memasuki Havana dan mengalahkan kekuatan Batista.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Evaluasi pilihan ganda hal 217 – 220 no. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 220 no. Pada Maret 1958. d 17. a 2. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Fidel Castro dan Che Guevara menjadi sekutu dalam perlawanan terhadap pemerintahan Batista. d 7. d 18. d 16. 1.

Bentuk negara Indonesia sebagai negara kepulauan. Jepang. 5. garis batas laut ditarik di tengah-tengah selat. Laut wilayah Indonesia adalah jalur laut selebar 12 mil laut dari pulau-pulau terluar. Afghanistan.ESIS128 • . Pertama. Filipina. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Portofolio berbentuk analisis mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru (Aktivitas hal 210). VII ke Kamboja pada kurun waktu Januari hingga 27 April 1975. India. Indonesia. Amerika Latin dan Afrika termasuk dalam Nefos.negara di Asia. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . 7. orientasi pada kepentingan nasional. Irak. bebas berhubungan dengan negara manapun dan aktif memperjuangkan perdamaian dunia. politik luar negeri Indonesia semata-mata untuk kepentingan nasional. demokratis. V. segala keputusan harus mendapat persetujuan dari wakil rakyat melalui DPR. 10. Ethiopia. 6. Indonesia juga mengirimkan Pasukan Garuda IV. Hak lintas laut damai kendaraan air asing diakui dan dijamin sepanjang tidak mengganggu atau bertentangan dengan keselamatan dan keamanan wilayah bangsa dan negara. Perairan pedalaman Indonesia adalah perairan yang terletak pada sisi dalam garis dasar. bebas-aktif. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. keutuhan teritorial dan kekayaan negara Indonesia harus dianggap sebagai satu kesatuan yang bulat. Kedua. anti-kolonialisme. politik luar negeri Indonesia dilandasi oleh keinginan menghapus segala bentuk penjajahan di muka bumi. KAA menghasilkan Dasasila Bandung yang berisi landasan semangat dan kebulatan tekad bangsa Asia Afrika untuk mewujudkan kehidupan yang baik dan perdamaian dunia. Perairan Indonesia adalah laut wilayah beserta perairan pedalaman Indonesia atau perairan nusantara. Iran. Keempat. 9. 8. Laos. sedangkan negaranegara Eropa dan Amerika termasuk Oldefos. Ketiga. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. Kamboja. Indonesia mengusahakan pertemuan Jakarta Informal Meeting pada 15 – 17 Mei 1970 di Jakarta untuk membahas penyelesaian pertikaian Kamboja. Bila ada selat yang lebarnya tidak melebihi 24 mil.

............. NIP/NRK..... Guru Mata Pelajaran ……………………..... ……….............................. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ..........ESIS129 ............... ................ Kepala Sekolah/Yayasan ........... bahasan dan bahasa Jumlah Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui...... NIP/NRK...Penyajian...........

disiplin.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3.ESIS130 .Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional : 4x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. semangat kebangsaan. bersahabat. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. peduli lingkungan. cinta damai. menghargai prestasi.1. bertekad. jujur. mandiri. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dan diskusi mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional • Terstruktur Diskusikanlah peran • aktif Indonesia di dunia internasional! Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. optimis). peduli sosial. B. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. rasa ingin tahu. Pengambil resiko (suka tantangan. tekun/tabah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kerja keras. enerjik). tanggung jawab. cinta tanah air. Materi Pembelajaran • Peran aktif Indonesia di dunia internasional C.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . toleransi.. mampu memimpin). Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. demokratis. gemar membaca.

bersahabat. demokratis. cinta damai. demokratis. bersahabat. cinta tanah air. peduli sosial.ESIS131 .) 3. cinta tanah air. jujur. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. bersahabat. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. jujur. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional.ESIS Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . tanggung jawab. cinta tanah air. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. peduli sosial. tanggung jawab. E.D. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. toleransi.). mandiri. kerja keras. menghargai prestasi. cinta damai. disiplin. disiplin. disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. • Menarik kesimpulan materi. mandiri. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 3-4 orang. mandiri. gemar membaca. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. bersahabat. demokratis. disiplin. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. menghargai prestasi. cinta damai. semangat kebangsaan. peduli sosial. kerja keras. bersahabat. rasa ingin tahu.). 2. toleransi. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. Peserta didik kemudian mempresentasikan di depan kelas mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional. gemar membaca. rasa ingin tahu. cinta tanah air. jujur. mandiri. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . gemar membaca. toleransi. peduli lingkungan. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta damai. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. demokratis. cinta damai. disiplin. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai politik luar negeri Indonesia • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.).). demokratis. peduli sosial.). peduli sosial. tanggung jawab. kerja keras.

. NIP/NRK........... ............. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ........ ……….......... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1...... Berani menjawab pertanyaan 3..... Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Guru Mata Pelajaran ……………………................... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui... NIP/NRK... Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………................ • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Diskusi dan presentasi mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional..... Kepala Sekolah/Yayasan .....• • • • • • F.....ESIS132 ........ Inisiatif 4... No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1........... Berani mengemukakan pendapat 2.

tekun/tabah. mandiri.ESIS133 . peduli sosial. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin • Terstruktur Menurutmu. bersahabat. disiplin.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanggung jawab. optimis). Materi Pembelajaran • Berakhirnya Perang Dingin C.. peduli lingkungan. demokratis. : ……………………………………………….Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. cinta tanah air.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. menghargai prestasi. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanya jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras. mampu memimpin). Metode Pembelajaran Ceramah. rasa ingin tahu. gemar membaca. Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : . enerjik). bertekad. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. Pengambil resiko (suka tantangan. faktorfaktor apa sajakah yang menyebabkan keruntuhan Uni Sovyet apabila dilihat dari sudut pandang ekonomi • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . B. semangat kebangsaan. jujur. toleransi.2. cinta damai.

menghargai prestasi. peduli lingkungan. peduli lingkungan. tanggung jawab. mandiri. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. demokratis. guru: • Guru menjelaskan proses runtuhnya Uni Sovyet dan unifikasi Jerman yang menyebabkan berakhirnya Perang Dingin. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. mandiri. gemar membaca.). bersahabat. peduli lingkungan. peduli sosial. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . tanggung jawab. gemar membaca.). bersahabat. cinta tanah air. cinta damai. toleransi. toleransi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. guru: • Peserta didik ditugaskan mengerjakan portofolio berbentuk uraian analitis mengenai faktor-faktor yang menyebabkan runtuhnya Uni Sovyet dari sudut pandang ekonomi dan politik disertai argumentasi logis dan terstruktur (Aktivitas hal 229). jujur. mandiri. gemar membaca. disiplin. tanggung jawab.). gemar membaca.ESIS134 . Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai situasi dalam negeri Uni Soviet selama Perang Dingin. demokratis. demokratis. 2. bersahabat. • Tanya jawab mengenai proses berakhirnya Perang Dingin. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. kerja keras. bersahabat. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. jujur. semangat kebangsaan. cinta damai. cinta tanah air. peduli sosial. jujur.). peduli lingkungan. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. toleransi. cinta damai. rasa ingin tahu.Tatap Muka Terstruktur dan politik? Jelaskanlah argumentasi dengan logis dan terstruktur! Mandiri D. kerja keras. rasa ingin tahu. disiplin. peduli sosial.

peduli lingkungan. toleransi. tanggung jawab.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. rasa ingin tahu. cinta damai. demokratis. menghargai prestasi. E. peduli sosial. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . demokratis. disiplin. jujur. gemar membaca.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai faktor-faktor yang menyebabkan runtuhnya Uni Sovyet dari sudut pandang ekonomi dan politik disertai argumentasi logis dan terstruktur (Aktivitas hal 229). bahasan dan bahasa Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. menghargai prestasi. disiplin. toleransi. tanggung jawab.). bersahabat. jujur. • Menarik kesimpulan materi. cinta tanah air. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. peduli lingkungan. kerja keras. mandiri.ESIS135 • . mandiri. kerja keras. mandiri. cinta damai. bersahabat. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. demokratis. cinta tanah air. disiplin. jujur. kerja keras. cinta tanah air. semangat kebangsaan.) 3. gemar membaca. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan.).

........... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . NIP/NRK...........................Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui........... Guru Mata Pelajaran ……………………..... ......................... ………....ESIS136 ............................. NIP/NRK..... Kepala Sekolah/Yayasan ......

peduli lingkungan. Pengambil resiko (suka tantangan. agama b.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mampu memimpin).. B. mandiri. ekonomi Terstruktur K • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. tanggung jawab. disiplin.2. peduli sosial. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. bertekad.Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin : 6x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. rasa ingin tahu.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.ESIS137 . a. cinta tanah air. demokratis. bersahabat.. semangat kebangsaan. cinta damai. jujur. tekun/tabah. optimis). menghargai prestasi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. : ………………………………………………. enerjik). toleransi. Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : . kerja keras. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). gemar membaca. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin • onflik yang ada di Yugoslavia sebenarnya adalah konflik . diskusi. Materi Pembelajaran • Perubahan konstelasi global C..

semangat kebangsaan. kerja keras. disiplin. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 1 – 15). tanggung jawab. toleransi.Tatap Muka Terstruktur c. rasa ingin tahu. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . politik d. cinta damai. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi dan Evaluasi Semester 2 pilihan ganda (hal 248 – 250 no. toleransi. gemar membaca. peduli sosial. cinta tanah air. 1 – 20 hal 251 – 255 no. disiplin. mandiri. peduli lingkungan. tanggung jawab.ESIS138 . gemar membaca. kerja keras. rasa ingin tahu. peduli sosial. cinta damai. peduli lingkungan. mandiri. cinta tanah air. semangat kebangsaan. demokratis.).). demokratis. rasa ingin tahu. 1 – 10 hal 255 hal no. tanggung jawab. semangat kebangsaan. jujur.). rasial e. cinta damai. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius.). guru: • Peserta didik mendiskusikan artikel yang telah didapatkan. bersahabat. cinta tanah air. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Bagaimana kondisi dunia internasional pasca perang dingin?”. gemar membaca. bersahabat. peduli sosial. cinta damai. tanggung jawab. jujur. toleransi. peduli lingkungan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis. 2. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang untuk mencari artikel dari internet dan perpustakaan mengenai perubahan di dunia pasca-Perang Dingin. jujur. 1 – 40) dan soal uraian (hal 250 no. etnik • Jelaskan kronologis proses demokratisasi di Eropa Timur! Mandiri D. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. menghargai prestasi. gemar membaca. peduli sosial.

kerja keras. • F. demokratis. • Menarik kesimpulan materi. bersahabat.). toleransi. cinta tanah air. 1. 19. cinta tanah air. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. toleransi. menghargai prestasi. mandiri. 1. de Klerk adalah presiden kulit Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . disiplin. Frederick W. semangat kebangsaan. disiplin. rasa ingin tahu.ESIS139 . 12. E. menghargai prestasi. jujur. • Kunci Jawaban A. 16. mandiri. Nelson Mandela adalah pemimpin perjuangan penghapusan apartheid yang mendirikan African National Congres. jujur. rasa ingin tahu. Tindakan Mandela tersebut membuatnya dijebloskan ke penjara oleh pemerintah kolonial Inggris. 1 – 20) dan soal uraian (hal 250 no. 13. peduli lingkungan. demokratis. 15. c 6. peduli lingkungan. cinta damai. tanggung jawab. gemar membaca. demokratis. mandiri. peduli sosial. 20. cinta tanah air. a 4. b a a e e a b b d a B. e 2. 1 – 10). peduli sosial. c 11. c 9. kerja keras. 14. a 8. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Evaluasi (hal 248 – 250 no. c 3. semangat kebangsaan. b 5. rasa ingin tahu. toleransi. kerja keras. e 7.). 17.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. a 10. semangat kebangsaan. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. 18.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. jujur.

Georgia. dan kultural Uni Sovyet akibat akumulasi kebijakan pemerintahan dari Lenin hingga Chernenko. Rusia. Pada April 1989. Hongaria menjamin berlakunya sistem multipartai. Hubungan Utara-Selatan muncul dari konteks geopolitik. Cekoslovakia membuka perbatasan agar rakyat Jerman Timur dapat menyebrang ke Jerman Barat. Pada 24 November 1989. Yugoslavia menghadapi masalah ekonomi yang serius sehingga melemahkan pemerintah pusat. dan Prancis pada Mei hingga September 1990. Pada Januari 1989. Pada September 1989. Pada 10 November 1989. 4. secara resmi dinyatakan Jerman bersatu ke seluruh dunia. termasuk Glasnot. pemerintahan Jerman Timur turun dari jabatannya. 2. Kirgiztan. Kegagalan kebijakan ekonomi Gorbachev juga mempengaruhi kegagalan pada kebijakan politiknya. Runtuhnya Uni Sovyet dan Unifikasi Jerman. Pada 3 November 1989. Inggris. yaitu Amerika Serikat. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . 6. Pada Juni 1989. Uni Sovyet. 3. Jerman Timur. Pada Oktober 1989. Pemilu di Polandi dimenangkan oleh Solidarity. Warga Jerman Barat dan Jerman Timur menginginkan persatuan kembali dan menghancurkan Tembok Berlin. Uzbekistan. Solidarity berkoalisi dengan Jend. Turkmenistan. Tajikistan. dan empat negara Sekutu yang menguasai Jerman. Kebijakan Breznev yang menyatakan bahwa Uni Sovyet mempunyai hak untuk mengintervensi urusan dalam negeri negara-negara komunis lainnya dengan tujuan untuk menguatkan akar persaudaraan komunisme di negara tersebut. ekonomi. Armenia. Pada 22 Desember 1989. Pada 6 Desember 1989. Belarusia. Pemimpin Komunis Cekoslovakia turun jabatan. Moldova. Pada 3 Oktober 1990. Kazakhstan. 5. Parlemen Hongaria mengizinkan berdirinya partai independen. Janos Kadar menjadi Sekjen Cekoslovakia. 8. dan negara-negara berkembang mayoritas terletak di bagian selatan dunia. bahwa negara-negara maju mayoritas terletak di bagian utara dunia. Sekjen komunis Bulgaria. Tembok Berlin runtuh dan Zhivkov. Ukraina. Kondisi Uni Sovyet semakin buruk menyebabkan negara-negara satelit melepaskan diri dan menjadi negara merdeka sehingga Uni Sovyet runtuh pada tahun 1991. Jaruselski. Perestroika yang diterapkan Gorbachev di bidang ekonomi tidak berjalan baik karena kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela menghambat pertumbuhan ekonomi. Masing-masing republik saling berebut kekuasaan dan ketegangan etnik serta kekerasan mewarnai kehidupan politik Yugoslavia. Kondisi tersebut berusaha diperbaiki oleh Gorbachev dengan menerapkan program pembaruan Glasnot dan Perestroika. pelarangan terhadap gerakan Solidarity di Polandia dicabut. Kejadian tersebut menyebabkan diadakannya pertemuan “dua plus empat” antara Jerman Barat. progam tersebut mengalami kegagalan akibat kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela.putih di Afrika Selatan yang melakukan pembaharuan dan berusaha untuk menghapus apartheid. Ia juga membebaskan Mandela dan menyusun RUU baru yang bertujuan mengakhiri kekuasaan mutlak kaum kulit putih.ESIS140 . pemerintahan Ceausescu digulingkan dan ia dieksekusi pada 25 Desember 1989. 7. 9. Azerbaijan. Pada Mei 1988. Hongaria mengizinkan pengungsi Jerman Timur untuk menyebrang ke Austria. Namun. Runtuhnya Uni Sovyet dilatarbelakangi oleh kebobrokan politik. Pada Juni 1989. Klerk mengadakan Pemilu pada 26 – 29 April 1994 yang dimenangkan oleh Mandela sehingga sebulan kemudian Mandela menjadi presiden Afrika Selatan. turun jabatan. 10.

.............ESIS141 ..................... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ........................ Guru Mata Pelajaran …………………….Mengetahui...... ……….......... Kepala Sekolah/Yayasan .................... NIP/NRK. ..................... NIP/NRK.......

: Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. bertekad. dan OKI  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. mampu memimpin). ASEAN. peduli sosial.ESIS142 . jujur. tanggung jawab. bersahabat. gemar membaca. semangat kebangsaan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). toleransi. ASEAN. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. menghargai prestasi. dan OKI • Terstruktur Carilah persamaan • motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok.. cinta damai. kerja keras. cinta tanah air.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. disiplin. ASEAN. rasa ingin tahu. Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : . Pengambil resiko (suka tantangan. dan OKI Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . optimis). mandiri. B. Materi Pembelajaran • Organisasi Gerakan Non-Blok. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. dan OKI : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. demokratis. ASEAN. enerjik). dan OKI C. tekun/tabah.2.Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. ASEAN. : ………………………..

bersahabat. disiplin. peduli sosial. cinta damai. cinta tanah air. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang kalian ketahui tentang Gerakan Non-Blok?”. mandiri. demokratis. rasa ingin tahu. disiplin. semangat kebangsaan.). tanggung jawab. toleransi. toleransi. peduli sosial. peduli lingkungan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. peduli sosial. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai Organisasi Gerakan Non-Blok. gemar membaca. tanggung jawab. jujur. bersahabat. toleransi. rasa ingin tahu. tanggung jawab. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. menghargai Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . mandiri. semangat kebangsaan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). mandiri. guru: • Peserta didik mengerjakan portofolio berupa analisis mengenai persamaan motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa akhir dan setelah Perang Dingin (Aktivitas hal 246). cinta tanah air. cinta damai. disiplin. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. 2. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. jujur. kerja keras. demokratis. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. menghargai prestasi. demokratis. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi.ESIS143 . Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. cinta tanah air. ASEAN. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. dan OKI. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.) 3.). toleransi. kerja keras. gemar membaca.Tatap Muka Terstruktur akhir dan setelah Perang Dingin! Jelaskan jawabanmu dengan konkret! Mandiri D. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. gemar membaca.

Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif F. peduli sosial. disiplin. bersahabat. gemar membaca. peduli lingkungan. gemar membaca. bahasan dan bahasa Jumlah Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .). E. semangat kebangsaan. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. tanggung jawab. peduli lingkungan. Menarik kesimpulan materi. cinta tanah air. peduli sosial. bersahabat. mandiri. cinta damai. Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. toleransi. demokratis.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Portofolio berupa analisis mengenai persamaan motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa akhir dan setelah Perang Dingin (Aktivitas hal 246). kerja keras.ESIS144 . • • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . tanggung jawab.• prestasi. cinta damai. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. rasa ingin tahu.). (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. jujur. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.

Satyagraha mendidik rakyat untuk tidak bekerja sama dengan Inggris. a B. Kedua blok tersebut bersaing dalam segala bidang tanpa melakukan Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . c 11. Amerika Serikat dengan liberalismenya berusaha menanamkan pengaruh pada negara-negara di dunia. Ahimsa mengutamakan anti-kekerasan. b 12. c 19. e 7. 1. b 30. begitu juga dengan Uni Sovyet yang menganut komunisme. e 10. 3. Amerika Serikat pada saat itu juga sedang berupaya menanamkan pengaruh liberalisme di Vietnam. d 21. c 33. a 17. b 4. a 31. Hartal menekankan aksi pemogokan kerja oleh rakyat India. a 6. a/b 35. a 25. a 22. b 16. c 14. e 40. Politik Containtment 15. c 28. Amerika Serikat ikut berperang membendung masuknya pengaruh komunis di Vietnam. Amerika Serikat kemudian menarik simpati negara-negara Eropa Barat dan membentuk blok barat. b 32. d 24.Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kunci Jawaban Evaluasi Semester 2 A. e 8. a 39. a 34. Swadesi mengutamakan aksi pemboikotan dan penolakan seluruh produkproduk buatan Inggris.ESIS145 . a 29. a 23. b 38. b 9. 2. Amerika Serikat dan Uni Sovyet adalah pemenang Perang Dunia II yang memiliki ideologi berbeda. a 37. 1. b 2. d/e 20. b 13. b 27. Untuk itu. b 3. c 36. d 26. sedangkan Uni Sovyet merangkul negara-negara Eropa Timur dan membentuk blok timur. a 18. Gerakan nasionalisme di India dipimpin oleh Mahatma Gandhi yang memiliki beberapa prinsip perjuangan. b 5.

Amerika Serikat mengembangkan penelitian bom hidrogen dan Uni Sovyet kemudian menyusul dengan membuat bom hidrogen sendiri. Helmut Khol berperan mengusahakan unifikasi Jerman dengan mengkoordinasi pertemuan “dua plus empat”. dan tidak boleh berada di kursi pemerintahan. Colombo Plan merupakan strategi Amerika Serikat dan negara-negara blok barat untuk menarik simpati negara-negara berkembang dan miskin agar bergabung dengan blok barat. 4. Pertemuan tersebut akhirnya menetapkan Jerman bersatu pada 3 Oktober 1990. 8. ekonomi. Program ini dimulai pada Juli 1951. 6. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . politik luar negeri Indonesia kembali pada politik luar negeri bebas aktif. 10. Kebijakan PBB untuk mencegah penggunaan nuklir tidak dihiraukan oleh kedua negara tersebut. Nasionalisme di India dan Mesir memberikan semangat kepada rakyat untuk meneruskan perjuangan pergerakan nasional dan mewujudkan kemerdekaan Indonesia. Namun.peperangan fisik. sedangkan penduduk berkulit hitam dilarang memiliki tanah. Runtuhnya Uni Sovyet dan Unifikasi Jerman. Presiden Soekarno mengadakan penataan melalui diplomasi internasional berbentuk kesediaan untuk menjadi mitra dagang bagi negara lain. dibatasi keinginan berusahanya. Runtuhnya Uni Sovyet dilatarbelakangi oleh kebobrokan politik. progam tersebut mengalami kegagalan akibat kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela. Hubungan Utara-Selatan muncul dari konteks geopolitik. 12. Kondisi Uni Sovyet semakin buruk menyebabkan negara-negara satelit melepaskan diri dan menjadi negara merdeka sehingga Uni Sovyet runtuh pada tahun 1991. 14. Pada saat pergantian kepemimpinan dari Soekarno ke Soeharto. KAA menghasilkan Dasasila Bandung yang berisi landasan semangat dan kebulatan tekad bangsa Asia Afrika untuk mewujudkan kehidupan yang baik dan perdamaian dunia. Program berbentuk bantuan ekonomi untuk meningkatkan kesejahteraan dan derajat negara berkembang dan negara miskin. 7. 5. Namun. Indonesia pada masa Perang Dingin berupaya menjalankan politik luar negeri bebas aktif. Glasnot dan Perestroika merupakan pembaharuan yang dikeluarkan Presiden Uni Sovyet. untuk memperbaiki kondisi negara. 11. Perestroika adalah restrukturisasi di segala bidang untuk memperbaiki kondisi sosial. Kondisi ekonomi Indonesia sangat hancur.ESIS146 . dan politik Uni Sovyet. Kondisi tersebut berusaha diperbaiki oleh Gorbachev dengan menerapkan program pembaharuan Glasnot dan Perestroika. Kerusakan infrastruktur dan sarana publik akibat perang membuat perekonomian rakyat tidak berjalan secara optimal. Glasnot berarti keterbukaan yang memperkenankan dan mendorong diskusi lebih terbuka serta kritik terhadap kehidupan politik dan kultural agar dapat menjadi lebih baik. dan kultural Uni Sovyet akibat akumulasi kebijakan pemerintahan dari Lenin hingga Chernenko. Presiden Soekarno sempat terbujuk oleh komunisme sehingga membentuk poros Indonesia-Phnomphen-Peking-Hanoi-Pyongyang. ekonomi. Gorbachev. 15. Politik Apartheid merupakan politik pemisahan antara pemerintah yang berkulit putih (minoritas) dan penduduk yang berkulit hitam (mayoritas) di Afrika Selatan. dan negara-negara berkembang mayoritas terletak di bagian selatan dunia. 9. bahwa negara-negara maju mayoritas terletak di bagian utara dunia. Pemerintah yang berkulit putih mendapatkan keistimewaan dalam segala hal. 13.

....... ………................ Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ................. NIP/NRK.....ESIS147 ................ Guru Mata Pelajaran …………………….. Kepala Sekolah/Yayasan ... . NIP/NRK................................Mengetahui.........................

................... Sekolah : .................................... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) ................PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : SMA / MA : XI / 1 Nama Guru : ... NIP/NIK : ........

. . hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Majapahit.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. .Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Tarumanegara.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Kutai.Mendeskripsikan proses muncul dan berkembangnya kerajaan Samudera Pasai. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 1 13 x 45 Menit 1.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Sunda.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Kediri..Mendeskripsikan proses muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Aceh.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Singasari..Mendiskripsikan Hipotesis Waisya tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di kepulauan Indonesia.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Sriwijaya . . Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia dari negara tradisional. pergerakan kebangsaan. Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : : ……………………….Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Bali.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Kediri. . kolonial.1 Menganalisis perkembangan negara tradisional (Hindu-Buddha dan Islam) di Indonesia. . Kompetensi Dasar Indikator : : . . . .Mendeskripsikan Proses masuk dan perkembangan Islam di Nusantara. . 1. . .

bersahabat. Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Pajang. Menerangkan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Kediri.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : . peduli lingkungan. peduli sosial. cinta damai.Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Demak. Menguraikan muncul dan berkembangnya kerajaan Samudera Pasai.Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Ternate . Menjelaskan munculnya dan berkembangnya kerajaan Mataram Kuno 5. 12. demokratis. Menerangkan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Banten. Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Gowa .Tallo. 11. Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Aceh.. Mendiskripsikan Hipotesis Waisya tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di kepulauan Indonesia.Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Banten. 4. Mendeskripsikan Proses masuk dan perkembangan Islam di Nusantara. Menguraikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Kutai. 7. cinta tanah air. mandiri. Menerangkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Tarumanegara.  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Menguraikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Demak.Tallo.Tidore. . 10. . rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. 2. tanggung jawab. 13. Menjelaskan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Ternate .Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Pajang. menghargai prestasi. toleransi. Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Singasari. 14. 3. Menerangkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Bali. kerja keras. . 18. 15. jujur.Tidore. .Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Gowa . dan berkembangnya dan berkembangnya dan berkembangnya dan berkembangnya dan berkembangnya dan berkembangnya TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. 6. Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Sunda. 16. Menguraikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Mataram. Menguraikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Majapahit. gemar membaca. . 17. 9. disiplin. 8.Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Mataram.

Kalimantan Timur. Kerajaan ini dibangun oleh Kudungga. : MATERI AJAR (MATERI POKOK) KERAJAAN HINDU-BUDDHA DAN ISLAM DI INDONESIA A. Dharmayawarman (382 – 395). yang kemudian digantikan oleh putranya. Agama Budha disebarluaskan ke Indonesia oleh para bhiksu.” Salah satu prasastinya juga menyebut kata Waprakeswara yaitu tempat pemujaan terhadap Dewa Syiwa. dari abad ke-4 Masehi. Salah satu Yupa mengatakan bahwa "Maharaja Kundunga mempunyai seorang putra bernama Aswawarman yang disamakan dengan Ansuman (Dewa Matahari). Teori Waisya 3. Pengambil resiko (suka tantangan. enerjik). KERAJAAN KUTAI Kerajaan Kutai atau Kerajaan Kutai Martadipura (Martapura) merupakan kerajaan Hindu yang berdiri sekitar abad ke-4 Masehi di Muara Kaman. Kerajaan Tarumanegara didirikan oleh Rajadirajaguru Jayasingawarman pada tahun 358. C. dengan huruf Pallawa dan bahasa Sansekerta. yang paling terkemuka adalah Mulawarman. Diduga ia belum menganut agama Hindu. Aswawarman mempunyai tiga orang putra. Teori Campuran Bukti tertua adanya pengaruh India di Indonesia adalah ditemukannya Arca Budha dari perunggu di Sempaga. Percaya diri (keteguhan hati. Peninggalan terpenting kerajaan Kutai adalah 7 Prasasti Yupa. bertekad. mampu memimpin). sedangkan mengenai pembawa agama Hindu ke Indonesia terdapat 4 teori sebagai berikut : 1. B. tekun/tabah. Teori Brahmana 4. MASUKNYA KEBUDAYAAN DAN AGAMA HINDU KE INDONESIA Hubungan dagang antara Indonesia dengan India berpengaruh terhadap masuknya budaya Hindu . Maharaja . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Sulawesi Selatan. Teori Ksatria 2.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. optimis). TARUMANEGARA Kerajaan Tarumanegera di Jawa Barat hampir bersamaan waktunya dengan Kerajaan Kutai.Budha ke Indonesia.

Berdasarkan berita dari I Tsing ini dapat kita ketahui bahwa selama tahun 690 sampai 692. Hal ini juga diperkuat oleh 5 buah prasasti dari Kerajaan Sriwijaya yang kesemuanya ditulis dalam huruf Pallawa dan bahasa Melayu Kuno. 3. Dari kerajaan Tarumanegara ditemukan sebanyak 7 buah prasasti. sebaliknya Selat Malaka lebih lebar dan panjang. Prasasti Kebon Kopi. 4. Bogor. Bogor 5. 2. Menurut Prasasti Tugu pada tahun 417 ia memerintahkan penggalian Sungai Gomati dan Candrabaga sepanjang 6112 tombak (sekitar 11 km). Kerajaan Melayu sudah dikuasai oleh Sriwijaya. Prasasti Prasasti Prasasti Prasasti Kedukan Bukit Talang Tuwo Kota Kapur Telaga Batu . Lima diantaranya ditemukan di daerah Bogor. 3. sehingga membawa keuntungan yang besar bagi Sriwijaya. Keruntuhan Kerajaan Funan di Vietnam Selatan akibat serangan kerajaan Kamboja memberikan kesempatan bagi perkembangan Sriwijaya sebagai negara maritim (sarwajala) yang selama abad ke-6 dipegang oleh kerajaan Funan. Prasasti Pasir Awi. Kemajuan kegiatan perdagangan antara India dan Cina melintasi selat Malaka. 3. 4. Prasasti Munjul atau Prasasti Cidanghiang. KERAJAAN SRIWIJAYA Keadaan alam Pulau Sumatera dan sekitarnya pada abad ke-7 berbeda dengan keadaan sekarang. Banten Selatan. Sekitar tahun 690 Sriwijaya telah meluaskan wilayahnya dengan menaklukkan kerajaan-kerajaan di sekitarnya. Bogor 6. 2. Letaknya yang strategis di Selat Malaka yang merupakan jalur pelayaran dan perdagangan internasional. Prasasti-prasasti tersebut adalah sebagai beikut : 1. Prasasti-prasasti yang merupakan sumber sejarah Kerajaan Tarumanegara tersebut adalah sebagai berikut : 1. Prasasti Ciaruteun.Purnawarman adalah raja Tarumanegara yang ketiga (395 – 434 M). Beberapa faktor yang mendorong perkembangan kerajaan Sriwijaya menjadi kerajaan besar antara lain sebagai berikut : 1. Sebagian besar pantai timur baru terbentuk kemudian. Oleh karena itu Pulau Sumatera lebih sempit bila dibandingkan dengan sekarang. Ciampea. Prasasti Jambu. Ciampea. 2. Bekasi dan satu lagi ditemukan di desa Lebah. Prasasti Tugu. D. Satu ditemukan di desa Tugu. Bogor 7. Prasasti Muara Cianten.

Sanjaya adalah putra Sannaha (saudara perempuan Sanna). E. Walaupun demikian. Prasasti Karang Birahi Prasasti Ligor Letak Sriwijaya strategis membawa keberuntungan dan kemakmuran. Sri Maharaja Rakai Garung 6. Sri Maharaja Rakai Panangkaran 3. Sri Maharaja Watukura Dyah Balitung Prasasti Kelurak. 3. Beberapa faktor penyebab kemunduran dan keruntuhan : 1. Adanya serangan kerajaan Majapahit dipimpin Adityawarman atas perintah Mahapatih Gajah Mada. 2. Rakai Mataram Sang Ratu Sanjaya 2. dinyatakan bahwa Sri Kahulunan meresmikan pemberian tanah untuk pemeliharaan candi Borobudur yang sudah dibangun sejak masa pemerintahan Samaratungga. . letaknya yang strategis juga dapat mengundang bangsa lain menyerang Sriwijaya. Sri Maharaja Rakai Watuhumalang 9. Muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Samudra Pasai. 5. sebagai berikut : 1.1292. 782 M di desa Kelurak disebutkan bahwa Raja Dharanindra membangun arca Majusri (= candi sewu). Pengganti raja Dharanindra. Sri Maharaja Rakai Warak 5. 1477. adalah Samaratungga.5. Prasasti Mantyasih (Prasasti Kedu) yang di dikeluarkan oleh Raja Balitung pada tahun 907 memuat daftar raja-raja keturunan Sanjaya. Sri Maharaja Rakai Pikatan 7. Dalam Prasasti Sri Kahulunan (= gelar Pramodawardhani) berangka tahun 842 M di daerah Kedu. Samaratungga digantikan oleh putrinya bernama Pramodawardhani. Pengiriman ekspedisi Pamalayu atas perintah Raja Kertanegara. Dalam prasasti itu disebutkan bahwa pada mulanya Jawa (Yawadwipa) diperintah oleh Raja Sanna. 6. Sri Maharaja Rakai Kayuwangi 8. Setelah ia wafat Sanjaya naik tahta sebagai penggantinya. Sri Maharaja Rakai Panunggalan 4. 4. Sehingga Sriwijaya menjadi taklukkan Majapahit. 1275 . Adanya serangan dari Raja Dharmawangsa 990 M. Adanya serangan dari kerajaan Cola Mandala yang diperintah oleh Raja Rajendracoladewa. KERAJAAN MATARAM HINDU-BUDHA Kerajaan Mataram diketahui dari Prasasti Canggal yang berangka tahun 732 Masehi yang ditulis dalam huruf Pallawa dan bahasa Sansekerta.

yaitu Dinasti Isana. Ia telah menjadi rakryan mahamantri I hino (jabatan terttinggi sesudah raja) pada masa pemerintahan Balitung. di lereng gunung Penanggungan. Maka tahta diserahkan kepada kedua orang anak laki- .Pramodhawardhani menikah dengan Rakai Pikatan yang beragama Hindu. F.992 M melakukan serangan terhadap Kerajaan Sriwijaya. yaitu Prasasti Calcuta. Airlangga wafat pada tahun 1049 dan disemayamkan di Parthirtan Belahan. Selama dalam pengassingan ia menyusun kekuatan. Peristiwa ini disebut peristiwa Pralaya. Setelah pemerintahan Rakai Pikatan. Rakai Layang Dyah Tulodong (919 – 924) 3. Balaputradewa menentang pernikahan itu. Pusat kerajaan kemudian dipindahkan oleh seorang mahapatihnya (Mahamantri I hino) bernama Pu Sindok ke Jawa Timur. la mendirikan dinasti baru. Pada tahun 1016. Sejak pemerintahan Raja Balitung banyak mengalihkan perhatian ke wilayah Jawa Timur. Pu Sindok memerintah sampai dengan tahun 947. Adik Pramodhawardhani. la memilih menjadi seorang pertapa. Daksa (910 – 919). KERAJAAN KADIRI Pada akhir pemerintahannya Airlangga kesulitan dalam menunjuk penggantinyam. namun usahanya itu gagal. 2. sebab Putri Mahkotanya bernama Sanggramawijaya menolak menggantikan menjadi raja. PERPINDAHAN KERAJAAN MATARAM KE JAWA TIMUR Pu Sindok yang menjabat sebagai mahamantri i hino pada masa pemerintahan Raja Wawa memindahkan pusat pemerintahan ke Jawa Timur tersebut. Namun pada saat upacara pernikahan berlangsung kerajaan mendapat serangan dari Wurawuri dari Lwaram yang bekerjasama dengan Kerajaan Sriwijaya. Mataram menunjukkan kemunduran. Pu Sindok naik tahta dengan gelar Sri Maharaja Rakai Hino Sri Isana Wikramadharmattunggadewa. Pada tahun 929 M. Wawa yang bergelar Sri Wijayalokanamottungga (924 – 929) Wawa merupakan raja terakhir kerajaan Mataram. Berdasarkan berita Cina diperoleh keterangan bahwa Raja Dharmawangsa pada tahun 990 . Airlangga datang ke Pulau Jawa untuk meminang putri Dharmawangsa. G. Raja-raja setelah Balitung adalah : 1. Setelah berhasil menaklukkan raja Wurawari pada tahun 1032 dan mengalahkan Raja Wijaya dari Wengker Pada tahun 1035 ia berhasil mengembalikan kekuasaan. Pengganti-penggantinya dapat diketahui dari prasasti yang dikeluarkan oleh Airlangga. Pada tahun 856 Balaputradewa berusaha merebut kekuasaan dari Rakai Pikatan.

Untuk menghindari perselisihan di antara keduanya maka kerajaan di bagi dua atas bantuan Pu Barada yaitu: 1. Ken Dedes melahirkan seorang putra bernama Anusapati hasil pernikahannya dengan Tunggul Ametung. Aryyeswara (±1170 – 1180). Selanjutnya berturut-turut raja-raja yang berkuasa di Kadiri adalah sebagai berikut : Kameswara (±1115 – 1130). juga sebagai balas dendam atas kematian ayahnya. Tidak lama kemudian. sebagai permaisurinya.1222). Hal ini dilakukan sebagai balas dendam atas kematian ayahnya. yaitu Ken Umang. Tunggul Ametung. H. Ken Arok berusaha untuk melepaskan diri dari Kadiri. Ia juga menjadikan Ken Dedes. Sedangkan dari istri yang lain. Raja pertama yang muncul dalam pentas sejarah adalah Sri Jayawarsa dengan prasastinya yang berangka tahun 1104 M. KERAJAAN SINGASARI Kerajaan Singasari didirikan oleh Ken Arok. Ken Arok dibunuh oleh Anusapati. Pada tahun 1227. Setelah berhasil membunuh Tunggul Ametung. Pada tahun 1248 Ranggawuni naik tahta dengan gelar . Panjalu dengan ibukotanya Daha (Kadiri) Sampai setengah abad lebih sejak Airlangga mengundurkan diri tidak ada yang dapat diketahui dari kedua kerajaan itu. Ia kemudian terbunuh oleh Ranggawuni (putra Anusapati). sehingga menjadi buronan tentara Tumapel. Setelah mendapatkan bantuan dari seorang Brahmana. Pada waktu itu Tumapel masih berada di bawah kekuasaan Kerajaan Kadiri. Anusapati mengantikan berkuasa di Singasari. Kemudian hanya Kadiri yang menunjukkan aktifitas politiknya. Sampai akhirnya ia dibunuh oleh Tohjaya. Ken Arok dapat mengabdi kepada Akuwu (bupati) di Tumapel bernama Tunggul Ametung. Pada tahun 1222 terjadilah Perang Ganter antara Ken arok dengan Kertajaya. Gandra (1181). Ken Arok menggantikannya sebagai penguasa Tumapel. Jayabaya (±1130 – 1160). raja Kadiri terakhir. Ia kemudian naik tahta sebagai raja Singasari dan mendirikan dinasti baru yaitu Dinasti Girinda. Ia memerintah selama 21 tahun. 1135). Dalam kitab Pararaton Ken Arok digambarkan sebagai seorang pencuri dan perampok yang sakti. Ken Arok mempunyai seorang putra bernama Tohjaya. Setelah merasa memiliki kekuatan yang cukup. Tohjaya naik tahta. yaitu : Jayengrana dan Jayawarsa. Srengga (1190-1200) dan Kertajaya (1200 . istri Tunggul Ametung. Malang). Ia memerintah dalam waktu sangat singkat. Sarweswara (±1160 – 1170). Pada tahun 1222 Ken Arok berhasil membunuh Kertajaya.lakinya. Ken Arok dengan bantuan para Brahmana (pendeta) berhasil mengalahkan Kertajaya di Ganter (Pujon. Jenggala dengan ibukotanya Kahuripan 2.

Raden Wijaya menghancurkan tentaraTartar. Selain itu ia juga mendapatkan banyak pengaruh . Pada tahun 1254 Wisnuwardhana mengangkat putranya Kertanegara sebagai Yuwaraja atau Raja Muda. Kertarajasa meninggal pada tahun 1309. Kertanegara menolak tegas. Setelah berhasil mengusir tentara Tartar. Walaupun sudah mengetahui Kertanegara sudah meninggal. Atas jaminan dari Arya Wiraraja. Wisnuwardana wafat pada tahun 1268 di Mandragiri. KERAJAAN MAJAPAHIT Setelah Kertanegara terbunuh oleh Jayakatwang. Raden Wijaya dinobatkan sebagai Raja Majapahit dengan gelar Sri Kertarajasa Jayawardhana pada tahun 1293. I. Perlakukan tersebut dianggap sebagai penghinaan dan tantangan perang. bupati Sumenep. Atas nasihat Arya Wiraraja. Raden Wijaya menyerahkan diri kepada Jayakatwang. pembukaan hutan Tarik dibuka dan diberi nama Majapahit. Kemudian datanglah pasukan Tartar yang dikirim Kaisar Kubilai Khan untuk menghukum raja Jawa. Pada tahun 1275. tentara Tartar bersikeras mau menghukum raja Jawa. Kertanegara mengirimkan Ekspedisi Pamalayu ke Sumatera (Jambi) dipimpin oleh Kebo Anabrang. la merupakan raja terbesar kerajaan Singasari. Jayakatwang berhasil dihancurkan. Satu-satunya putra yang dapat menggantikannya adalah Kalagamet. Ekspedisi ini juga untuk mengurangi pengaruh Kubilai Khan dari Cina di Nusantara. 1292. Raden Wijaya menantu Kertanegara berhasil melarikan diri ke Madura untuk minta bantuan Arya Wiraraja. Pada tahun 1268 Kertanegara naik tahta. Ia bukanlah raja yang cakap. Hal ini dimanfaatkan oleh pihak-pihak yang tidak senang terhadap Kertanegara. Kertanegara merupakan raja pertama yang bercita-cita menyatukan Nusantara. bahkan utusan Cina itu dilukai mukanya. Pada waktu tentara Tartar hendak kembali kepelabuhan. Untuk menghadapi kemungkinan serangan dari tentara Mongol pasukan Singasari disiagakan dan dikirim ke berbagai daerah di Laut Jawa dan di Laut Cina Selatan. Ekspedisi ini menimbulkan rasa khawatir raja Mongol tersebut. Pasukan Kadiri berhasil menduduki istana dan membunuh Kertanegara. diantaranya Jayakatwang penguasa Kadiri dan Arya Wiraraja (bupati Madura). la dinobatkan sebagai raja Majapahit dengan gelar Sri Jayanagara. Dengan bantuan orang-orang Madura.Srijaya Wisnuwardhana. Ekspedisi ini bertujuan menuntut pengakuan Sriwijaya dan Malayu atas kekuasaan Singasari. Sehingga pertahanan di ibukota lemah. Oleh karena itu pada tahun 1289 Kubilai Khan mengirimkan utusan bernama Meng-chi menuntut Singasari mengakui kekuasaan Kekaisaran Mongol atas Singasari. Raden Wijaya diterima dan diperbolehkan membuka hutan Tarik yang terletak di dekat Sungai Brantas. Hal ini dimanfaatkan oleh Raden Wijaya untuk membalas dendam kepada Jayakatwang.

di lereng Gunung Tengger. Campa dan Kamboja. Akhirnya diputuskan bahwa pengganti Gajah Mada adalah empat orang menteri. Namun ia menyerahkan kekuasaannya kepada suaminya. Akan tetapi Gayatri telah menjadi bhiksuni. Karena Jayanagara tidak mempunyai keturunan. Pada tahun 1350 M. Kuti berhasil menduduki ibukota Majapahit. Karena jasanya Gajah Mada diangkat sebagai Patih Kahuripan. Pada tahun 1406 Wirabhumi dapat dikalahkan di dibunuh. lbu Tribhuwanatunggadewi. Akibatnya masa pemerintahannya diwarnai dengan adanya beberapa kali pemberontakan. Penggantinya adalah putranya yang bernama Hayam Wuruk yang bergelar Rajasanagara. Hayam Wuruk wafat pada tahun 1389. Hayam Wuruk menemui kesulitan untuk menunjuk penggantinya. Sehingga Tribhuwana turun tahta. sehingga Jayanagara harus melarikan diri ke desa Bedander yang dikawal oleh pasukan Bhayangkari dipimpin oleh Gajah Mada. Pada tahun 1331 terjadi pemberontakan Sadeng dan Keta. Martaban (Birma). Kediri. Karena jasanya Gajah Mada diangkat sebagai Patih Mangkubumi Majapahit. Dari perkawinan ini lahirlah Hayam Wuruk. Tentu saja perang saudara ini melemahkan kekuasaan Majapahit. Patih Gajah Mada wafat ditempat peristirahatannya. Jayanagara tidak meninggalkan keturunan. Pada tahun 1364. Setelah Gajah Mada meninggal. maka yang berhak memerintah semestinya adalah Gayatri atau Rajapatni. Pada tahun 1328 Jayanagara mangkat dibunuh oleh tabib istana. Madakaripura. Di bawah pemerintahan Hayam Wuruk dengan Gajah Mada sebagai Mahapatihnya. Sementara itu Hayam Wuruk juga mempunyai anak laki-laki dari selir yang bernama Bhre Wirabhumi yang telah mendapatkan wilayah keuasaan di Kedaton Wetan (Ujung Jawa Timur). Dengan Sumpah Palapa-nya Gajah Mada berhasil menguasai seluruh kepulauan Nusantara ditambah dengan Siam. Tanca. Annom. pada tahun 1319. Wikramawardhana. Seharusnya yang menggantikan adalah puterinya yang bernama Kusumawardhani. Tanca kemudian dibunuh oleh Gajah Mada. la menikah dengan Kertawardhana. Majapahit mencapai puncak kejayaannya. Gajah Mada mengucapkan Sumpah Palapa. Pemberontakan yang paling berbahaya adalah pemberontakan Kuti. Pada tahun 1401 hubungan Wikramawardhana dengan Wirabhumi berubah mejadi perang saudara yang dikenal sebagai Perang Paregreg. Sehingga banyak wilayah-wilayah kekuasaannya melepaskan diri. KERAJAAN-KERAJAAN ISLAM DI INDONESIA . Maka pemerintahan Majapahit kemudian dipegang oleh putrinya Bhre Kahuripan dengan gelar Tribhuwana Tunggadewi Jayawisnuwardhani. Pemberontakan Kuti ini berhasil ditumpas oleh Gajah Mada. Gayatri meninggal. Ligor. Ia disemayamkan di Tayung daerah Berbek. Pada saat pelantikan.dari Mahapati. Pemberontakan yang berbahaya ini dapat ditumpas oleh Gajah Mada.

kerajaan Aceh mencapai puncak kejayaannya. Sultan Ali Mughayat Syah digantikan putranya bergelar Sultan Salahuddin (1528 1537). Pada tahun 1297 M Sultan Malik Ash Shaleh wafat.1528). Pendirinya adalah Nazimuddin al . Perlak dan Indragiri. Di bawah pemerintahan Sultan lskandar Muda. KERAJAAN SAMUDERA PASAI Kerajaan Samudera Pasai merupakan Kerajaan Islam pertama di Indonesia. Untuk itu Syekh Ismail kemudian bersekutu dengan Marah Silu dan berhasil merebut Samudera Pasai. dan dimakamkan di Kampung Samudera Mukim Blang Me. la melanjutkan tradisi kekuasaan Sultan lskandar Muda. Sejak tahun 1515 Aceh sudah berani menyerang Portugis di Malaka dan juga menyerang Kerajaan Aru. Kedah. Setelah Sultan Alaudin meninggal Aceh mengalami masa suram. Pengganti Sultan Ahmad adalah putranya yang bemama Sultan Zainal Abidin yang juga bergelar Sultan Malik at . Setelah pemerintahan Zainal Abidin.1568). Samudera Pasai mengalami kemunduran. Pahang. Pada masa pemerintahannya.1. Selanjutnya Marah Silu diangkat sebagai raja Samudera Pasai dengan gelar Sultan Malik ash Shaleh. Keadaan ini berlangsung cukup lama sampai dengan Sultan lskandar Muda naik tahta (1607 . Ia memerintah sampai dengan tahun 1326. lskandar Muda beberapa melakukan penyerangan terhadap Portugis dan Kerajaan Johor di Semenanjung Malaka. Sultan lskandar Muda digantikan oleh menantunya yang bergelar Sultan lskandar Thani (1636 . Oleh karena itu ia digantikan saudaranya Sultan Alauddin Riayat Syah (1537 . Hal ini disebabkan adanya perebutan kekuasaan.1636 M). 2.Kamil. la digantikan putranya bemama Sultan Muhammad dengan gelar Sultan Malik at . Akhimya Samudera Pasai berhasil dikuasai oleh Kerajaan Islam Malaka.Thahir. Aceh juga menduduki daerah-daerah seperti Aru. Pemberontakan dan perebutan kekuasaan sering terjadi. Ia tidak mampu memerintah Aceh dengan baik sehingga Aceh mengalami kemerosotan. Sementara itu di Mesir Dinasti Fatimah berhasil dikalahkan oleh Dinasti Mamaluk. Dinasti baru ini berambisi untuk merebut Samudera Pasai dengan mengirim Syekh Ismail. seorang Laksamana Laut dari Mesir. KERAJAAN ACEH Pendiri sekaligus raja pertama kerajaan Aceh adalah Sultan Ali Mughayat Syah atau Sultan lbrahim (1514 . kerajaan Samudera Pasai kedatangan utusan Sultan Delhi yang sedang menuju Cina bernama lbnu Batutah pada tahun 1345. Ia digantikan oleh putranya bernama Sultan Ahmad yang juga bergelar Sultan Malik at .Thahir.Thahir. tetapi ia tidak .1641). sehingga wilayah Aceh sangat luas.

lama memerintah karena wafat tahun 1641 M. Pada tahun 1500 M. Brawijaya V. la digantikan putranya bernama Adipati Unus (Muhammad Yunus. la meninggal dalam usia muda. Mundur dan runtuhnya Majapahit karena Perang Paregreg. Pati Unus hanya memerintah selama tiga tahun. Sebagai Kadipaten dari Majapahit. . Gresik. Kata Demak merupakan akronim yang berarti gede makmur atau hadi makmur yang berarti besar dan sejahtera. KERAJAAN DEMAK Pada mulanya Demak dikenal dengan nama Glagah Wangi. Sultan Trenggana gugur. Demak dikenal juga dengan sebutan Bintoro. 4. Pada tahun 1518 Raden Fatah wafat. bahkan mau mendirikan benteng dan kantor di Sunda Kelapa.1675). Sejak itu Kerajaan Aceh terus mengalami kemunduran dan akhimya runtuh karena dikuasai Belanda. Raden Fatah melepaskan diri dari kekuasaan Majapahit. Oleh karena itu pada tahun 1522 Demak mengirimkan pasukan ke Jawa Barat dipimpin oleh Fatahillah. Singosari dan Blambangan. yang sangat dihormati pada waktu itu. dengan persetujuan raja Pajajaran. Satu per satu daerah-daerah di Jawa Timur berhasil dikuasai seperti Madiun. Karena Pati Unus wafat tidak meninggalkan putra. Raden Fatah sebagai pendiri Kerajaan Demak masih keturunan raja Majapahit. Demak mencapai puncak kejayaannya. Perluasan pengaruh ke Jawa Timur dipimpin langsung oleh Sultan Trenggana. 6. permaisurinya (Putri lskandar Muda). 5. dalam perkawinannya dengan putri Ceumpa yang beragama Islam. Raden Fatah mendirikan kesultanan Demak dengan gelar Sultan Alam Akbar al Fatah (1500 -1518 M). Dengan demikian Kerajaan Islam Demak merupakan kelanjutan dari Kerajaan Majapahit dalam bentuknya yang baru. Pada waktu itu Portugis mulai memperluas pengaruhnya ke Jawa Barat. 3. Tetapi ketika menyerang Pasuruan pada tahun 1546. 3. maka ia digantikan oleh salah seorang adiknya bernama Raden Trenggana (1521 -1546 M). Raden Fatah mendapat dukungan dari para wali. diantaranya Demak. la berhasil menduduki Banten dan Cirebon serta mengusir Portugis dari Sunda Kelapa pada tanggal 22 Juni 1527. Di bawah pemerintahan Sultan Trenggana. Runtuhnya Malaka ke tangan Portugis. Tuban. Pusaka keraton Majapahit sebagai lambang pemegang kekuasaan diberikan kepada Raden Fatah. sehingga para pedagang Islam mencari tempat persinggahan dan perdagangan baru. Faktor-faktor pendorong berdirinya Kerajaan Islam Demak adalah : 1. Banyak adipati-adipati pesisir yang tidak puas dengan Majapahit dan mendukung Raden Fatah. yang bergelar Putri Sri Alam Permaisuri (1641 . Penggantinya. 2. Sejak itu Sunda Kelapa dirubah namanya menjadi Jayakarta. Samiam.

Putra Surawiyata bernama Arya Penangsang dari Jipang menuntut balas dan berhasil membunuh Sunan Prawoto. Kalinyamat akhirnya mengangkat senjata memberanikan diri untuk melawan Arya Penangsang. Arya Penangsang kemudian menduduki tahta kerajaan Demak. pada tahun 1608. Sultan Hasanuddin dikenal sebagai Sultan pertama di Banten berhasil memperluas daerah kekuasaannya ke Lampung. Pembunuhan itu dilakukan karena Hadiri dianggap telah ikut campur dalam persoalannya dengan Sunan Prawoto. Pada masa pemerintahan Maulana Muhammad datanglah untuk pertama kalinya orang Belanda di Banten (Indonesia) dipimpin oleh Cornelis de Houtman tahun 1596. Ia berhasil menggerakkan adipati-adipati dan pejabat lain untuk melawan Arya Penagsang. Sehingga Fatahillah menyerahkan Banten kepada putranya Hasanuddin. la digantikan putranya bernama Abdul Mufakhir yang baru berumur 5 bulan. Pada tahun 1579 M. 4. yaitu Pangeran Ranamenggala. Pengganti Abdul Mutakhir adalah Abdul Fatah yang bergelar Sultan Ageng Tirtayasa. Surawiyata berhasil dibunuh oleh utusan Sunan Prawoto. Fatahillah berkuasa didaerah tersebut. terjadi perebutan kekuasaan antara Surawiyata atau Pangeran Sekar Seda ing Lepen (adik Trenggana) dengan Sunan Prawoto (putra Trenggana). Karena usianya terlalu muda. Panembahan Yusuf wafat. Pada tahun 1570 M. KERAJAAN BANTEN Setelah berhasil menduduki Banten. adik kandung Sunan Prawoto. Pada tahun 1522 Pangeran Pasarean wafat.Setelah Trenggana wafat. Ia merupakan raja terbesar Banten. Pada tahun itu pula Maulana Muhammad memimpin pasukan Banten menyerang Palembang. la digantikan putranya yang masih berusia 9 tahun. Sedangkan daerah Cirebon diserahkan kepada putranya bernama Pangeran Pasarean. Oleh karena itu pemerintahan dipegang oleh seorang mangkubumi. Serangan ini gagal bahkan Maulana Muhammad tertembak dan akhimya wafat. yaitu Maulana Muhammad. Sultan Hasanuddin wafat dan digantikan putranya bergelar Panembahan Yusuf. Pada tahun 1580 M. Ia dikenal dengan sebutan Sunan Gunung Jati. maka pemerintahan dipegang oleh seorang Mangkubumi sampai ia dewasa. Pusat pemerintahan dipindahkan dari Demak ke Pajang. Kemudian JakaTingkir naik tahta dengan gelar Sultan Hadiwijaya. Sedangkan Fatahillah memilih memerintah di Cirebon. Sultan Ageng Tirtayasa berhasil memajukan . Ia adalah suami dari Ratu Kalinyamat. Panembahan Yusuf berhasil menaklukkan Kerajaan Hindu terakhir di Jawa Barat. kerajaan Pakuan Pajajaran. Kekacauan kembali memuncak ketika Arya Penangsang membunuh adipati Jepara bernama Pangeran Hadiri. Akhirnya Arya Penangsang berhasil dibunuh oleh Ki Jaka Tingkir yang dibantu oleh Kyai Gede Pamanahan dan putra angkatnya Bagus Dananjaya serta Ki Penjawi dan Juru Mertani.

Setelah itu. Belanda mengambil kesempatan untuk melancarkan politik adu domba (devide et impera). Pajang diserang dan akhirnya Arya Pangiri menyerah. Sedangkan Pangeran Benowo tidak sanggup untuk menghadapi Sutawijaya. Akhirnya pada tahun 1682 Sultan Ageng Tirtayasa menyerah. Penggantinya adalah putranya yang bernama Mas Jolang (1601 – 1613) dengan gelar Sultan Anyokrowati. Kesempatan itu datang ketika Sultan Haji dalam keadaan terdesak.perdagangan. Ketika terjadi perselisihan antara Sultan Ageng Tirtayasa dengan putranya Abdul Kahar yang dikenal sebagai Sultan Haji. Akan tetapi Sultan AgengTirtayasa sangat anti VOC yang telah merebut Jayakarta dari Banten. Ia meminta bantuan VOC. Pada masa pemerintahan Mas Jolang banyak bupati di Jawa Timur memberontak. Inggris. Sedangkan Demak hanya sebagai kadipaten dari Kerajaan Pajang yang dipimpin oleh Arya Pangiri (Putra Prawoto). Ia juga dimakamkan di Kota Gede. Sementara itu Sultan Hadiwijaya meninggal pada tahun 1582. Masa pemerintahan Panembahan Senapati diwarnai dengan perang terus-menerus dalam rangka untuk menundukkan para bupati yang memberontak maupun untuk memperluas wilayah kekuasaannya. Namun sebelum pemberontakan tersebut dapat diselesaikan pada tahun 1913. lalu ditawan di Batavia sampai wafatnya tahun 1692. Cina. Pangeran Benowo. KERAJAAN MATARAM Setelah runtuhnya kerajaan Demak. Ia dimakamkan di Kota gede. Penggantinya adalah putranya yang bernama Raden Mas . Untuk merebut kembali kekuasaannya. kerajaan Banten terus mengalami kemunduran dan akhirnya dikuasai sepenuhnya oleh Belanda pada tahun 1775. Sutawijaya naik tahta Kerajaan Mataram dengan gelar Panembahan Senapati ing Alaga Sayyidin Panatagama (1586-1601). Maka sejak tahun 1586 pusat pemerintahan dipindahkan dari Pajang ke Mataram oleh Sutawijaya. Perancis dan Denmark. Dalam waktu singkat Mataram berkembang pesat. pusat pemerintahan dipindahkan ke Pajang oleh Sultan Hadiwijaya. Mas Jolang wafat di Krapyak. Kiai Ageng Pemanahan yang berjasa besar dalam membantu Hadiwijaya mendapat imbalan daerah Mataram. Putra Hadiwijaya. Arab. Pemberontakan ini dihadapi dengan susah payah oleh Mas Jolang. Sebelum usahanya tersebut selesai. Panembahan Senapati wafat pada tahun 1601. Sehingga Belanda pun selalu berupaya menjatuhkan Banten. Sehingga Bandar Banten berkembang menjadi bandar internasional yang dikunjungi oleh kapal-kapal Persia. 5. Pangeran Benowo meminta bantuan. Sutawijaya dari Mataram. Namun pada tahun 1575 Kiai Ageng Pemanahan meninggal. Pemerintahannya diteruskan oleh putra angkatnya bernama Bagus Dananjaya atau Sutawijaya. disingkirkan oleh Arya Pangiri.

Belanda mulai masuk ke daerah Mataram. Raffles menyerahkan sebagian wilayah . Oleh karena itu pada tahun 1628 dan 1629 Sultan Agung mengirim pasukan yang dipimpin oleh Baurekso untuk menyerang VOC di Batavia yang sedang dipimpin oleh J. Hal ini disebabkan seringkali terjadi perebutan kekuasaan diantara kaum bangsawan. Akan tetapi.Martapura. Tetapi karena sakit-sakitan. pada tahun 1813.P. la digantikan putranya yang bergelar Amangkurat I (1645 -1677). Pada masa pemerintahannya. Melalui perjanjian tersebut Kerajaan Mataram dipecah menjadi dua. Kesuhunan Surakarta. markas VOC. Di bawah pemerintahannya Mataram mencapai puncak kejayaannya. Pada masa pemerintahan Amangkurat II (1677 – 1903) Kerajaan Mataram semakin sempit. Sultan Agung wafat pada tahun 1645 . Sultan Agung bercita-cita untuk mempersatukan Pulau Jawa. Pemberontakan yang paling berbahaya adalah pemberontakan Trunojoyo dari Madura. Raden Mas Rangsang naik tahta dengan gelar Sultan Agung Hanyakrakusuma Senapati ing Alaga Ngabdurahman. ia turun tahta dan digantikan oleh Raden Mas Rangsang. dengan gelar Pangeran Adipati Arya Mangkunegara. Coen. Dalam pertempuran itu Amangkurat I terluka dan dilarikan ke Tegalwangi. 2. yaitu Perjanjian Salatiga. Bahkan Amangkurat I menjalin hubungan baik dengan Belanda. antara Mataram dan Banten terdapat Batavia.1792). Ibu kota kerajaan dipindahkan ke Kartasura. Untuk meredam perlawanan itu pada tahun 1757 diadakan perjanjian yang hampir sama dengan Perjanjian Giyanti. Ia adalah seorang yang liberal dan tidak menyukai sistem feodalisme. Banyak daerah kekuasaannya yang diambil alih oleh VOC. yang dipimpin oleh Susuhanan Paku Buwono III (1749-1788). Kerajaan Mataram semakin suram. Sejak tahun 1811 willayah jajahan Belanda di Indonesia jatuh ke tangan Inggris dengan tokohnya Thomas Stamford Raffles. Perjanjian tersebut bertujuan untuk meredam pemberontakan yang dipimpin oleh Mangkubhumi di Yogyakarta. Selain itu sikap Amangkurat I yang sewenang-wenang menimbulkan pemberontakan-pemberontakan. Setelah Amangkurat II meninggal. Akhirnya. namun kedua serangan itu gagal. Sehingga timbullah ketegangan antara Raffles dengan Keraton Yogyakarta. Kesultanan Yogyakarta (Ngayogyakarta Hadiningrat) dengan Mangkubumi sebagai rajanya. Politik devide et impera Belanda menampakkan hasilnya ketika dilakukan Perjanjian Giyanti pada tahun 1755. hingga meninggal. bergelar Sultan Hamengkubuwono I (1755 . yaitu : 1. Isinya menobatkan Mas Said sebagai raja di wilayah Mangkunegaran yang ketika itu menjadi bagian dari Kasuhunan Surakarta. sebagai penghalang. Sementara itu pemberontakan yang dilakukan oleh Mas Said (Pangeran Samber Nyawa) terhadap Surakarta.

la juga memperluas wilayah kekuasaannya di Nusa Tenggara seperti Sumbawa dan sebagian Flores. yaitu : 1. KERAJAAN GOWA DAN TALLO Kerajaan Gowa dan Tallo (Makasar) menjadi kerajaan Islam karena dakwah dari Datuk Ri Bandang dan Datuk Sulaiman dari Minangkabau.1639. Hal ini ditentang oleh Belanda. Kesuhunan Surakarta 2. Muhammad Said mengirimkan pasukan ke Maluku.1669). Kesempatan yang baik datang ketika pada tahun 1660 Raja Soppeng – Bone bernama Aru Palaka yang sedang memberontak kepada kerajaan Gowa. Pada masa pemerintahan Sultan Hasanuddin. Dalam rangka menguasai Makasar. Sultan Hasanuddin dapat dikalahkan dan harus menandatangani Perjanjian Bongaya pada tahun 1667. la juga dikenal sebagai sultan yang sangat menentang Belanda. Diskusi . Kesultanan Yogyakarta 3. hingga wafat pada tahun 1639.. Setelah masuk Islam. Dalam waktu singkat Kerajaan Makasar berhasil menguasai hampir seluruh wilayah Sulawesi Selatan. Pengganti Muhammad Said adalah putranya bergelar Sultan Hasanuddin (1653 . Maka hingga kini kerajaan Mataram pecah menjadi empat kerajaan kecil. Kraeng Mantoaya bergelar Sultan Abdullah. untuk membantu rakyat Maluku yang sedang berperang melawan Belanda.Yogyakarta kepada Paku Alam. diantara jalur pelayaran antara Malaka dan Maluku. la tidak mampu mempertahankan Makasar dari serbuan Belanda secara besar-besaran. Magkunegaran 4. Ceramah Bervariasi 2. Sultan Hasanuddin digantikan putranya Sultan Amir Hamzah. Karena merasa terdesak Aru Palaka meminta bantuan VOC. Keberanian Hasanuddin memporak-porandakan pasukan Belanda di Maluku mengakibatkan Belanda semakin terdesak. Dan raja Tallo. Kerajaan Gowa-Tallo terletak pada posisi yang strategis yaitu. Paku Alaman 6. Dengan demikian kegiatan perdagangan melalui Laut Flores harus singgah di Makasar. Daeng Manrabia bergelar Sultan Alaudin. la digantikan putranya Sultan Muhammad Said (1639 . karena hubungan Ambon dan Batavia yang telah dikuasai oleh Belanda terhalang oleh kekuasaan Makasar. Belanda melakukan politik devide at impera. Kerajaan Makasar mencapai masa kejayaannya. raja Gowa. METODE PEMBELAJARAN : 1. Sultan Alaudin memerintah Makasar pada 1591 .1653).

Pemutaran Film 4. Menganalisis hipotesis tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di kepulauan Indonesia melalui studi pustaka. Apersepsi dengan menunjukkan peta pelayaran dan perdagangan di Asia dan Selat Malaka 2. eksplorasi internet. eksplorasi internet. Kegiatan Inti 1. guru: 1. dan diskusi kelas. dan diskusi kelas. 2. Pertemuan Pertama (1x 45’) A. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.3. Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses penghinduan di berbagai daerah di Indonesia melalui studi pustaka. Menggali pemahaman awal siswa tentang hubungan Nusantara dan India pada masa prasejarah B. diskusi kelompok. dan diskusi kelas. Tanya Jawab 5. Kegiatan awal 1. diskusi kelompok. Mendiskripsikan hipotesis Arus Balik tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia melalui studi pustaka. • Mandiri Siswa dapat Mendiskripsikan Hipotesis Waisya tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di kepulauan Indonesia. Siswa: . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Melalui studi pustaka. Penugasan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perkembangan negara tradisional (HinduBuddha dan Islam) di Indonesia • Terstruktur Menganalisis hipotesis tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan HinduBuddha di kepulauan Indonesia. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : Ι.

disiplin. Pertemuan Kedua (1x 45’) A. demokratis. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran III. demokratis. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta tanah air. Apersepsi dengan menunjukkan peta keuasaan beberapa kerajaan Sriwijaya 2. cinta damai. mandiri. Kegiatan awal 1. bersahabat. 2. peduli sosial. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Tarumanegara melalui studi pustaka. Penutup 1. rasa ingin tahu. kerja keras. Pertemuan Ketiga (1x 45’) A. (nilai yang ditanamkan: Religius.) C.).). Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar prasasti 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Kutai melalui studi pustaka. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: 1. Pre-Test. peduli sosial. sosial dan ekonomi kerajaan Kutai dan Tarumanegara melalui studi pustaka dan presentasi. disiplin. menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Kutai B. gemar membaca. cinta damai. Berdiskusi tentang perkembangan kehidupan politik. diskusi dan presentasi. peduli lingkungan. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. dan presentasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. eksplorasi internet.1. gemar membaca. semangat kebangsaan. Penutup 1. toleransi.) C. jujur. 2. Siswa: 1. jujur. 2. bersahabat. toleransi. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. guru: 1. Pre-Test. tanggung jawab. menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Sriwijaya . cinta tanah air. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. mandiri. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. Kegiatan awal 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. diskusi kelompok. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

2. peduli lingkungan. guru: 1. jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gemar membaca. mandiri. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Kediri melalui studi pustaka. 2. tanggung jawab. guru: 1. toleransi. disiplin. guru: 1. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan IV. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2.) C. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. sosial dan ekonomi kerajaan kediri dan Singasari melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. diskusi dan presentasi. . Kegiatan awal 1.B. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. Siswa: 1. rasa ingin tahu. Bertanya jawab tentang munculnya dan berkembangnya kerajaan Sriwijaya melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. cinta damai. menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Kediri dan Singasari B. diskusi dan presentasi. Ken Arok dan Ken Dedes 2. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar Airlangga. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Singasari melalui studi pustaka. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Mataram Kuno melalui studi pustaka. peduli sosial. demokratis. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Pre-Test. guru: 1. cinta tanah air. Pertemuan Kempat (1x 45’) A. bersahabat. Penutup 1. sosial dan ekonomi kerajaan Sriwijaya dan Mataram Kuno melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. diskusi dan presentasi.

semangat kebangsaan. guru: 1. disiplin. Menugaskan siswa membuat kliping gambar-gambar candi dan peninggalan dari kerajaan Majapahit cuplikan kisah dari kitab Pararaton dan . peduli sosial. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. 2. mandiri. Bertanya jawab tentang proses runtuhnya kerjaan Majapahit melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. 2. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Majapahit melalui studi pustaka. jujur. cinta tanah air. Berdiskusi membahas perkembangan kehidupan politik. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. diskusi dan presentasi. semangat kebangsaan. sosial dan ekonomi kerajaan Majapahit melalui studi pustaka. Siswa: 1. Pertemuan Kelima (1x 45’) A. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. diskusi kelompok.) C. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. dan presentasi. Apersepsi dengan membacakan Negarakertagama B. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. demokratis. 2. Penutup 1.Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. demokratis. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran V. gemar membaca. gemar membaca. Siswa: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: 1. cinta tanah air. jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.).). disiplin. tanggung jawab.) C. kerja keras. rasa ingin tahu. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat. cinta damai. toleransi. cinta damai. eksplorasi internet. Kegiatan awal 1. peduli lingkungan. Penutup 1. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan VII. peduli sosial. 2. peduli lingkungan. Siswa: 1. toleransi. Pertemuan Ketujuh (1x 45’) A. sosial dan ekonomi kerajaan Sunda dan Bali melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Bali melalui studi pustaka. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. Pertemuan Keenam (1x 45’) A. tanggung jawab. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan sejarah dari kerajaan Sunda dan Bali 2. diskusi dan presentasi. dan diskusi kelas. semangat kebangsaan. cinta tanah air. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2.VI. bersahabat.) C. guru: 1. disiplin. demokratis. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. mandiri. Membahas pengaruh perdagangan terhadap proses masuk dan berkembangnya agama Islam di kepulauan Indonesia melalui studi pustaka. Berdiskusi membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Sunda melalui studi pustaka. guru: 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Pre-Test. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Sunda dan Bali B. gemar membaca. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar wali songo (sembilan) 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: 1.). Kegiatan awal 1. Penutup 1. rasa ingin tahu. Kegiatan awal 1. Menggali pemahaman awal siswa tentang proses masuk dan berkembangnya Islam di Nusantara B. diskusi dan presentasi. .

guru: 1. Kegiatan awal 1. 2. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Siswa: 1. cinta damai. 2. Penutup 1. toleransi. Mengidentifikasi pada peta tempat-tempat dan bukti-bukti awal penyebaran Islam di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Berdiskusi tentang perkembangan kehidupan politik. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Pertemuan Kedelapan (1x 45’) A. guru: 1.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Aceh Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. cinta tanah air. Mendeskripsikan tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia melalui. peduli sosial. dan diskusi. bersahabat.) C. kerja keras. semangat kebangsaan. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. tanggung jawab. presentasi dan diskusi. Siswa: 1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Samudera Pasai melalui studi pustaka. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Samudera Pasai dan Aceh Demak B. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran VIII. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Samudera Pasai dan Aceh 2. guru: 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). mandiri.2. . jujur. peduli sosial. demokratis. gemar membaca. Menjabarkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Aceh melalui studi pustaka dan diskusi kelas. gemar membaca. bersahabat.

Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Mataram Islam . demokratis. 2. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Demak dan Pajang 2. semangat kebangsaan. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Penutup 1. Pertemuan Kesembilan (1x 45’) A. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis.) C. peduli sosial. dan diskusi. jujur. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan IX. Pertemuan Kesepuluh (1x 45’) A. Penutup 1. gemar membaca. kerja keras. cinta damai. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. guru: 1. disiplin. cinta tanah air. Berdiskusi tentang perkembangan kehidupan politik. guru: 1. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. jujur. bersahabat. Kegiatan awal 1. kerja keras. cinta tanah air.2. Mengkisahkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Demak melalui studi pustaka dan diskusi. rasa ingin tahu. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Pajang melalui studi pustaka. rasa ingin tahu. Siswa: 1.) C. semangat kebangsaan. toleransi. mandiri. disiplin. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Demak dan Pajang Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Demak dan Pajang B. peduli lingkungan. Kegiatan awal 1. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan X.). (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. mandiri.

) C. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi.2. guru: 1. Berdiskusi tentang upaya-upaya Sultan Ageng Tirtayasa mengusir VOC dari Banten melalui studi pustaka dan diskusi. rasa ingin tahu. Penutup 1. guru: 1. gemar membaca. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Banten melalui studi pustaka. Menjabarkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Mataram melalui studi pustaka dan diskusi kelas. peduli lingkungan. mandiri. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran XI. guru: 1. cinta tanah air. Kegiatan awal 1. disiplin. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Mataram Islam B. Siswa: 1. 2. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Mataram Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). guru: 1. 2. Berdiskusi tentang upaya-upaya Sultan Agung mengusir VOC dari Batavia 2. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Banten B. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Banten Konfirmasi . dan diskusi. kerja keras. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. bersahabat. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Banten 2. Pertemuan Kesebelas (1x 45’) A. jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. cinta damai. peduli sosial.

Pertemuan Ketigabelas (1x 45’) A. Siswa: 1. toleransi. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial. Pertemuan Keduabelas (1x 45’) A. Penutup 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. cinta damai. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran XII. bersahabat. cinta tanah air. 2. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Gowa Tallo melalui studi pustaka.) C. dan diskusi. jujur. rasa ingin tahu. demokratis. peduli sosial. demokratis. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Gowa . Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Gowa . guru: 1.Tallo 2. disiplin. Kegiatan awal . peduli lingkungan. tanggung jawab. semangat kebangsaan. gemar membaca. toleransi. Berdiskusi tentang upaya-upaya Sultan Hasanuddin mengusir VOC dari Makasar melalui studi pustaka dan diskusi. disiplin. peduli lingkungan. cinta damai. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran XIII. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat. Kegiatan awal 1. cinta tanah air.Tallo Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 2. tanggung jawab. Penutup 1. mandiri. kerja keras. jujur. 2. Siswa: 1.Tallo B. guru: 1.). Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Gowa . mandiri.) C.Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras.). semangat kebangsaan.

Bertanya jawab tentang upaya-upaya Sultan Nuku mengusir Belanda dari Tidore melalui studi pustaka dan diskusi. Berdiskusi tentang perkembangan kehidupan politik. Berdiskusi tentang upaya-upaya Sultan Baabullah mengusir Portugis dari Ternate melalui studi pustaka dan diskusi. peduli lingkungan. demokratis. Komputer. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. toleransi. guru: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat.). Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Ternate dan Tidore B. Yudhistira : Bogor 2. tanggung jawab. 2. Bagan. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Ternate dan Tidore 2. Habib. gemar membaca. guru: 1. semangat kebangsaan. LCD Projector. disiplin. Alat/Bahan : OHP. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Tidore melalui studi pustaka. dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : . Jilid 2. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Ternate dan Tidore Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Penutup 1. mandiri. cinta tanah air. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.) C. Menugaskan siswa membuat kliping gambar-gambar peninggalan kerajaan-kerajaan Islam di Nusantara ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a. Mustopo. Gambar. SMA Kelas XI IPA. jujur. 2. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Sumber : 1. Sejarah. CD pembelajaran. 2006. Siswa: 1.1. dkk. dan diskusi. 2. peduli sosial. Internet dan VCD Player b. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. dan diskusi. LKS. 3. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Ternate melalui studi pustaka.

. Sumatera Selatan D.... Teori Waisya D.. Pura Besakih. A. negara-negara taklukan Sriwijaya banyak yang melepaskan diri D.. A. Prasasti Kebon Kopi C. Seorang Musafir Cina yang mengadakan perjalanan ke India. 732 M yang dianggap sebagai pendiri kerajaan Mataram Kuno adalah . Prasasti Jambu E. Teori yang menyatakan bahwa masuknya agama dan kebudayaan Hindu dari India ke Nusantara melalui penaklukkan prajurit-prajurit India terhadap wilayah-wilayah di Nusantara adalah . Fa-Hien Kemunduran dan keruntuhan Sriwijaya disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut.. Hwi-Ning E. Prasasti Nalanda E. .. Bali E.. 671 M dan singgah di Sriwijaya adalah . Arca Budha tertua yang terbuat dari perunggu berlanggam seni Arca Ammarawati ditemukan di .. tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian).. Prasasti Telaga Batu D. dan penugasan. PILIHLAH SALAH SATU JAWABAN YANG PALING TEPAT ! 1. Teori Brahmana B. Teori Sudra E. serangan Majapahit Berdasarkan Prasasti Canggal. Teori Campuran 2.. Bukit Siguntang.. Prasasti Ligor B. terdesak oleh perkembang kerajaan Singasari dari Jawa Timur E. berulangkali diserang oleh kerajaan Cola dari India B. Singasari. 6. Prasasti dari Cilincing.. Prasasti yang menceritakan tentang upaya raja Balaputra Dewa dari kerajaan Sriwijaya membangun sebuah Wihara bagi para mahasiswa dari Sriwijaya di India adalah .. Prasasti Tugu B. kecuali . Prasasti Calcuta 5.. Sulawesi Selatan B. I-Tsing D. Jember. Meng-Chi B. terjadi perebutan kekuasaan untuk menduduki tahta kerajaan C.. A. Prasasti Karang Birahi C. Jawa Timur C. Teori Ksatria C. Prasasti Pasir Awi 7. SOAL-SOAL EVALUASI A.. Jawa Timur 3.Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung. Jakarta yang berisi pembangunan Terusan Gomati adalah ... 4.. A. Cheng-Ho C. Prasasti Ciareteun D. A. A. Sempaga.

Sumatera Utara C. Airlangga E. Upacara-upacara keagamaan Islam sangat meriah 10. Sunan Drajat B. D. Samaratungga B. Sunan Gunung Jati 14. .. Makam Maulana Malik lbrahim D. Kompleks Makam Tralaya di Mojokerto E. kompleks makam air mata Madura di di di di 9.. Sri Isana Tunggawijaya B. Pu Sindok D. Sunan Bonang C. Bukti arkeologi yang menunjukkan bahwa pada masa puncak kejayaan Majapahit. Sannaha C. Rakai Pikatan D. Syarat masuk Islam sangat mudah B. di lbukota Majapahit sudah ada masyarakat Islam adalah . Pramodhawardhani C. Teori yang menyatakan bahwa Islam masuk ke Indonesia pada abad ke-11 didasarkan pada peninggalan sejarah berupa . Prasasti Kalasan D.. Sunan Muria E. A.. Mojokerto E. Berita Cina dari Ma ....A. Prasasti Karang Tengah Masa kejayaan raja-raja Hindu di Mataram Kuno membangun candicandi Hindu.. makam Fatimah binti Maimun di Leran.. A. Makam Fatimah binti Maimun B. Dharmawangsa C. Paduraksa Sendang Duwur. kecuali . A. A. Salah seorang dan Wali Songo yang paling sering menggunakan seni budaya sebagai media dalam berdakwa adalah . makam Sultan Malik ash Shaleh. Sunan Kalijaga D... Gresik . Balitung B. di antaranya candi Prambanan yang mulai dibangun pada masa pemerintahan raja.Huan 13... Prasasti Kedu C. A. A. Kertajaya 11.. Agama Islam tidak mengenal kastakasta C. Agama Islam mudah diterima oleh masyarakat Indonesia pada waktu itu disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut. Samaratungga Raja-raja Mataram Kuno.. di Tuban C. 12. makam Maulana Malik lbrahim Gresik D. Sanna B... Prasasti Klurak E. komplek makam Tralaya Trowulan. dari Sanjaya sampai dengan Balitung termuat dalam . Prasasti Canggal B. Syailendra E.. Raja pertama yang memerintah di Kerajaan Medang-Kahuripan dan merupakan pendiri Dinasti lsyana di Jawa Timur adalah . A.. Sanjaya 8. Rakai Kayuwangi E.

Latar belakang keruntuhan kerajaan Demak adalah . Demak B.. Sebutkan dan jelaskan 4 teori masuknya agama dan kebudayaan Hindu ke Indonesia ! 2. yaitu seorang bangsawan pelarian dari kerajaan . Syarif Hidayatullah D.. Sultan Malik at . Singasari E.. Blokade Portugis di pantai utara Jawa E. Penyebaran Islam di Indonesia di sesuaikan dengan adat dan tradisi di Indonesia E. A. Sultan lskandar Muda E. Pasukan tersebut dipimpin oleh seorang pelarian dari Pasai bernama . Nazamuddin al Kamil D. Serangan kerajaan Banten B. A. A. A. Sultan Malik al Mansur 16. Runtuhnya kerajaan Sriwijaya dan Majapahit 15.. Sultan Alaudin Riayat Syah 18. Kerajaan Malaka didirikan oleh Paramisora. Marah Silu setelah berhasil menjadi raja Samuera Pasai bergelar . Tuliskan silsilah raja-raja Kutai berdasarkan Prasasti Yupa ! .. kecuali . A. Mataram C. JAWABLAH SOAL-SOAL Dl BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1.. Berdirinya kerajaan Mataram B. Apa yang dimaksud dengan upacara vratyastoma ? 3..Thahir C. Sultan Salahudin E. Majapahit 17. runtuhnya Malaka ke tangan Portugis B. Runtuhnya Malaka ke tangan Portugis C.. Kediri D.. Sultan lskandar Muda D. Penghulu Demak 20... Mohammad Yunus C. Faktor-faktor pendukung berdirinya Kerajaan Islam Demak adalah sebagai berikut. mundur dan runtuhnya Majapahit E. banyak adipati pesisir ingin memisahkan diri dari Majapahit C... dukungan dan restu para wali D. Sultan lskandar Thani C. Sultan Malik ash Shaleh B.D.. Sultan Trenggana mengirim pasukan ke Jawa Barat untuk menduduki Banten dan Cirebon agar terhindar dari intervensi Portugis.. Arya Penangsang E. A. kemenangan Belanda atas Portugis di Malaka 19. Kerajaan Aceh mencapai puncak kejayaannya pada masa pemerintahan …. Pangeran Sabrang Lor B. Sultan Ali Muqhayat Syah B. Dipindahkannya pusat pemerintahan dari Demak ke Pajang D.

... Tunjukkan bukti bahwa agama dan kebudayaan Islam di Indonesia berasal dari Gujarat ! 9....... Mojokerto ? 10............... ..... ……….................. Apa makna yang dapat disimpulkan Islam dengan adanya Komplek Makam Tralaya di Trowulan........ Kepala Sekolah/Yayasan ........... Tuliskan wilayah kekuasaan Tarumanegara berdasarkan wilayah penemuan dari peninggalannya ! 5...............4. .... Mengapa Sultan Trenggana menugaskan Fatahillah menduduki Banten dan Cirebon di Jawa Barat? Mengetahui........ Mengapa terjadi perang antara Balaputradewa dengan Rakai Pikatan? 7... NIP/NRK...... Sebutkan faktor-faktor penyebab perpindahan pusat pemerintahan dari Jawa Tengah ke Jawa Timur! 8...... Guru Mapel Sejarah ……………………..... NIP/NRK............ Sebutkan faktor-faktor pendorong berdirinya kerajaan Sriwijaya ! 6....

1. .Mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi IndonesiaJepang pada masa kolonial Belanda. ekonomi.Mendeskripsikan penerapan politik ekonomi liberal kolonial .2 Membandingkan perkembangan masyarakat Indonesia di bawah penjajahan: dari masa VOC. pergerakan kebangsaan. . Pemerintahan Hindia Belanda. Inggris.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 1 8 X 45 Menit 1.Mendeskripsikan penerapan politik etis pada bidang pemerintahan. Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : : Kompetensi Dasar : Indikator : ……………………….Mendiskripsikan Mendiskripsikan kebijakan politik Pemerintah Pendudukan Jepang di Indonesia . ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Herman Willem Daedels . hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.Mendiskripsikan Pembentukan Gerakan 3A. Poetra dan Jawa Hokokai.Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi dan ekonomi di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Pemerintahan Hindia Belanda (Komisaris Jenderal) .Mendeskripsikan perkembangan sistem pemerintahan dan struktur birokrasi di Hindia Belanda pada masa VOC ..Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi. hukum. dan pendidikan . militer. ekonomi.Mendeskripsikan perkembangan sistem Tanam Paksa di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Van Den Bosch . sosial dan Ilmu Pengetahuan di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Thomas Stamford Raffles . Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia dari negara tradisional. .Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi. kolonial. sampai Pemerintahan Pendudukan Jepang.

demokratis. Mendiskripsikan Pengerahan tenaga rakyat. Mendeskripsikan perkembangan sistem pemerintahan dan struktur birokrasi di Hindia Belanda pada masa VOC 2. tanggung jawab. ekonomi dan bahan pangan pada masa pendudukan Jepang  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. ekonomi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis). Menjelaskan perkembangan sistem birokrasi. bertekad. Mendiskripsikan kerjasama Pemerintah Pendudukan Jepang dengan kaum nasionalis Islam 12.Mendiskripsikan pengerahan pemuda dan pembentukan organisasi semi militer. 9. Menjelaskan Mendiskripsikan kebijakan politik Pemerintah Pendudukan Jepang di Indonesia 10. Mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi Indonesia-Jepang pada masa kolonial Belanda. bersahabat. disiplin. jujur. Menjabarkan perkembangan sistem Tanam Paksa di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Van Den Bosch 6. peduli lingkungan. Poetra dan Jawa Hokokai. toleransi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mandiri.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. militer. Menerangkan perkembangan sistem birokrasi dan ekonomi di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Pemerintahan Hindia Belanda (Komisaris Jenderal) 5. cinta tanah air. peduli sosial. Menerangkan penerapan politik ekonomi liberal kolonial 7. . ekonomi. rasa ingin tahu.. enerjik). 11. .Mendiskripsikan Pengerahan tenaga rakyat. tekun/tabah. mampu memimpin). hukum. Menjabarkan pengerahan pemuda dan pembentukan organisasi semi militer. Menerangkan Pembentukan Gerakan 3A.Mendiskripsikan kerjasama Pemerintah Pendudukan Jepang dengan kaum nasionalis Islam . Mengidentifikasi perkembangan sistem birokrasi. semangat kebangsaan. cinta damai. kerja keras. sosial dan Ilmu Pengetahuan di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Thomas Stamford Raffles 4. ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Herman Willem Daedels 3. 13. ekonomi dan bhan pangan pada masa pendudukan Jepang TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. Mendeskripsikan penerapan politik etis pada bidang pemerintahan. dan pendidikan 8. gemar membaca. Pengambil resiko (suka tantangan. menghargai prestasi.

Bahkan pelaksanaan monopoli VOC di Maluku lebih keras dari pada pelaksanaan monopoli bangsa Portugis. oleh pemerintah Belanda VOC diberi hak-hak istimewa yang dikenal sebagai Hak Octroi yang meliputi hal-hal sebagai berikut : 1. c. Pada bulan Juni 1596 pelayaran yang dipimpin oleh De Houtman berhasil berlabuh di Banten. mendirikan benteng 7. yaitu : Pangeran Maurits dan Johan van Olden Barnevelt. VOC (Verenigde Oost Indische Compagnie) Atas prakarsa dari dua tokoh Belanda. Agar dapat melaksanakan tugasnya dengan leluasa. mengumpulkan modal untuk membiayai perjalanan ke Timur Jauh. b. Mengangkat dan memberhentikan pegawai 4. Mengadakan perjanjian dengan raja-raja 5. Pada bulan April 1595. Untuk membantu dana pemerintah Belanda yang sedang berjuang menghadapi Spanyol yang masih menduduki Belanda. Peraturan-peraturan yang ditetapkan VOC dalam melaksanakan monopoli perdagangan antara lain sebagai berikut : . Memiliki tentara untuk mempertahankan diri 6. Pengurus pusat VOC terdiri dari 17 orang. mengangkat dan memberhentikan penguasa-penguasa setempat Untuk mendapatkan keuntungan yang besar VOC menerapkan monopoli perdagangan. A. Untuk memperkuat posisi Belanda dalam menghadapi persaingan dengan bangsa-bangsa Eropa lainnya maupun dengan bangsa-bangsa Asia. Untuk menghindari persaingan tidak sehat antara sesama pedagang Belanda sehingga keuntungan maksimal dapat diperoleh. Monopoli perdagangan 2. menyatakan perang dan damai 8. Pada tahun 1602 VOC membuka kantor pertamanya di Banten yang dikepalai oleh Francois Wittert.MATERI AJAR (MATERI POKOK) : INDONESIA PADA MASA KOLONIAL Pada tahun 1595 Coenelis de Houtman yang sudah merasa mantap. Adapun tujuan dibentuknya VOC adalah : a. Cornelis de Houtman dan De Keyzer dengan 4 buah kapal memimpin pelayaran menuju Nusantara. pada tahun 1602 kongsi-kongsi dagang Belanda dipersatukan menjadi sebuah kongsi dagang besar yang diberi nama VOC (Verenigde Oost Indische Compagnie) atau Persekutuan Maskapai Perdagangan Hindia Timur. Mencetak dan mengedarkan uang 3.

Hal ini disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut : 1. Pada waktu itu antara Inggris dan Perancis sedang bermusuhan dengan hebatnya. Anggaran pegawai terlalu besar sebagai akibat semakin luasnya wilayah kekuasaan VOC 3. Sehingga di Belanda terbentuklah pemerintahan baru yang disebut Republik Bataaf. Selanjutnya semua hutang dan kekayaan VOC diambil alih oleh pemerintah kerajaan Belanda. 3. Willem V. Pemberian deviden kepada pemegang saham walaupun usahanya mengalami kemunduran 7. sehingga monopoli perdagangan yang diterapkan VOC tidak sesuai lagi untuk diteruskan 8.7 juta gulden. Hutang VOC yang sangat besar 6. Adanya persaingan dengan kongsi dagang bangsa lain. berhasil merebut kekuasaan. melarikan diri dan membentuk pemerintah peralihan di Inggris. MASA PEMERINTAHAN KOLONIAL HINDIA BELANDA Pada tahun 1795. Verplichte Leverantie Contingenten Ekstirpasi Pelayaran Hongi KEMUNDURAN VOC Kemunduran dan kebangkrutan VOC terjadi sejak awal abad ke-18. Sedangkan raja Belanda. Pada tahun 1795 dibentuklah panitia pembubaran VOC. Banyak korupsi yang dilakukan oleh pegawai-pegawai VOC 2. sehingga VOC harus dibubarkan. Berkembangnya faham liberalisme. B. Republik ini menjadi boneka Perancis yang sedang dipimpin oleh Napoleon Bonaparte. 4. 2. Biaya perang untuk memadamkan perlawanan rakyat sangat besar 4. 5.1. seperti kongsi dagang Portugis (Compagnie des Indies) dan kongsi dagang Inggris (East Indian Company). menganggap badan seperti VOC tidak dapat diharapkan terlalu banyak dalam menghadapi Inggris. Partai Patriot Belanda yang anti raja. VOC dibubarkan pada tanggal 31 Desember 1799 dengan saldo kerugian sebesar 134. . atas bantuan Perancis. Pada tahun itu pula hak octroi dihapus. Pendudukan Perancis terhadap negeri Belanda pada tahun 1795.

c. KEBIJAKAN PEMERINTAHAN HERMAN W. 2. Perancis (Napoleon) membubarkan Republik Bataaf dan membentuk “Koninkrijk Holland” (Kerajaan Belanda) sebagai gantinya. 3. Bidang Birokrasi Pemerintahan 1. yaitu : a. Membangun jalan antara Anyer – Panarukan. Dalam bidang hukum Daendels membentuk 3 jenis pengadilan. Napoleon kemudian mengangkat Louis Napoleon sebagai raja Belanda. Pengadilan untuk orang Pribumi c.C. Para bupati dijadikan pegawai pemerintahan Belanda. 3. MASA PEMERINTAHAN HERMAN W. Pengadilan untuk orang Timur Asing 2. Akan tetapi ia sendiri malah melakukan korupsi besar-besaran. Napoleon Bonaparte merasa perlu menduduki Belanda. Membangun pangkalan angkatan laut di Ujung Kulon dan Surabaya. Pusat pemerintahan (Weltevreden) dipindahkan agak masuk ke pedalaman 2. Louis Napoleon mengangkat Herman Willem Daendels sebagai Gubernur Jendral di Indonesia (1808 – 1811. Bidang Militer dan Pertahanan 1. Bidang Hukum dan Peradilan 1. Membangun pabrik senjata di Gresik dan Semarang. Hal ini dilakukan Daendels sebab hubungan Belanda dan Indonesia sangat sukar sebab ada blokade Inggris di lautan. Jalan ini penting sebagai lalu-lintas pertahanan maupun perekonomian. . 2. Pemberantasan korupsi tanpa pandang bulu termasuk terhadap bangsa Eropa. Hal ini berarti sejak saat itu pemerintahan yang berkuasa di Indonesia adalah pemerintahan Belanda-Perancis. LATAR BELAKANG Karena secara geografis letak Belanda dekat dengan Inggris. DAENDELS 1. Dewan Hindia Belanda sebagai dewan legislatif pendamping Gubernur Jendral dibubarkan dan diganti dengan Dewan Penasehat. Pengadilan untuk orang Eropa b. Daendels mulai menjalankan tugasnya pada tahun 1808 dengan tugas utama “mempertahankan Pulau Jawa dari serangan Inggris”. DAENDELS a. Sehingga pada tahun 1806. b.

Pajak In Natura (Contingenten) dan sistem penyerahan wajb (Verplichte Leverantie) yang diterapkan pada zaman VOC tetap dilanjutkan. Auchmuty dari pihak Inggris dan Janssens dari pihak Belanda. Rakyat dipaksa untuk melakukan kerja rodi untuk membangun jalan Anyer – Panarukan. mengangkat Thomas Stamford Raffles sebagai Wakil Gubernur (Lieutenant Governor) di Jawa. 4. Seminggu sebelum Kapitulasi Tuntang. Semua pegawai Belanda yang mau bekerjasama dengan Inggris dapat memegang jabatannya terus. Gubernur Jendral Jansen. Penarikan Daendels ke Belanda disertai dengan pengangkatannya sebagai seorang Panglima Perang yang kemudian dikerahkan ke medan Rusia. raja muda Lord Minto yang berkedudukan di India. Seluruh Jawa dan sekitarnya diserahkan kepada Inggris 2.d. 3. 3. MASA PENJAJAHAN INGGRIS DI INDONESIA (Masa Interegnum) 1811 – 1816 1. Penggantinya. Bidang Sosial 1. Daendels sudah dipanggil kembali ke Eropa. sehingga terpaksa menyerah. oleh S. . Louis Bonaparte sebagai raja Belanda. Semua hutang Pemerintah Belanda yang dulu. Menghapus upacara penghormatan kepada residen. D. Semua tentara Belanda menjadi tawanan Inggris 3. sunan atau sultan. e. yaitu kewajiban bagi rakyat Priangan dan sekitarnya untuk menanam tanaman ekspor (kopi). Akhir dari penjajahan Belanda – Perancis ini ditandai dengan Kapitulasi Tuntang. tidak mampu menahan serangan musuh. yang isinya sebagai berikut : 1. Bidang Ekonomi dan Keuangan 1. bukan menjadi tanggung jawab Inggris. 2. akhirnya menarik kembali Daendels. Membentuk Dewan Pengawas Keuangan Negara (Algemene Rekenkaer) dan dilakukan pemberantasan korupsi dengan keras. Membuat jaringan pos distrik dengan menggunakan kuda pos. LATAR BELAKANG Ketika akhirnya Inggris menyerbu Pulau Jawa. bahkan diperberat. Mengadakan Preanger Stelsel. Kapitulasi Tuntang ini ditandatangani pada tanggal 18 – 9 – 1811. 2.

2. Perjanjian tersebut ditandatangani di London oleh wakil-wakil Belanda dan Inggris yang isinya sebagai berikut : 1. b. 1814. . 3. Mengadakan monopoli garam dan minuman keras. Kedua peraturan tersebut dianggap terlalu berat dan dapat mengurangi daya beli rakyat. Cochin (di pantai Malabar) diambil alih oleh Inggris dan Bangka diserahkan kepada Belanda sebagai gantinya. Dirintisnya Kebun Raya Bogor 3. 2. seperti : 1. 3. Pulau Jawa dibagi menjadi 16 keresidenan. Sistem pemerintahan feodal oleh Raffles dianggap dapat mematikan usaha-usaha rakyat. Indonesia dikembalikan kepada Belanda 2. Bidang Birokrasi Pemerintahan Langkah-langkah Raffles pada bidang pemerintahan sebagai berikut : 1. Penghapusan pajak hasil bumi (contingenten) dan sistem penyerahan wajib (verplichte Leverantie) yang sudah diterapkan sejak zaman VOC. Penghapusan perbudakan. Kaap Koloni. Bidang Ekonomi dan Keuangan 1. Ditemukannya bunga Rafflesia Arnoldi 3. KEBIJAKAN PEMERINTAHAN THOMAS STAMFORD RAFFLES a. Peniadaan Pynbank (disakiti) yaitu hukuman yang sangat kejam dengan melawan Harimau. tetap ditangan Inggris 3. 3. Jajahan Belanda seperti Sailan. c. Guyana. 2. Penghapusan kerja rodi (kerja paksa) 2. Bidang Sosial 1. Ditulisnya buku berjudul History of Java.2. Bupati-bupati atau penguasa-penguasa pribumi dijadikan pegawai pemerintah kolonial yang langsung di bawah kekuasaan pemerintah pusat. Menetapkan Sistem Sewa Tanah (Landrent). BERAKHIRNYA KEKUASAAN THOMAS STAMFORD RAFLLES Berakhirnya pemerintahan Raffles di Indonesia ditandai dengan adanya Convention of London. Bidang Ilmu Pengetahuan Masa pemerintahan Raffles di Indonesia memberikan banyak peninggalan yang berguna bagi Ilmu Pengetahuan. d.

Masa peralihan ini hanya berlangsung dari tahun 1816 – 1819. Buyskess dan Van Der Capellen. sehingga menghabiskan biaya yang besar. 4. karena dianggap dapat memberikan keuntungan yang besar bagi negeri induk. Kas negara Belanda kosong dan hutang yang ditanggung Belanda cukup berat. 2. Terjadi Perang Diponegoro (1825-1830) yang merupakan perlawanan rakyat jajahan termahal bagi Belanda. Mereka berpangkat komisaris Jendral. beberapa tahun setelah Tanam Paksa dijalankan di Pulau Jawa berbunyi : 1. Terjadinya Perang kemerdekaan Belgia yang diakhiri dengan pemisahan Belgia dari Belanda pada tahun 1830. Pada mulanya pemerintahan ini merupakan pemerintahan kolektif yang terdiri dari tiga orang. 3. PENERAPAN SISTEM TANAM PAKSA (CULTUUR STELSEL) PADA TAHUN 1830 . 6. Aturan-aturan Tanam Paksa 1. MASA PEMERINTAHAN HINDIA BELANDA (Nederlandsch Indie) (1816 – 1942) 1. Persetujuan-persetujuan akan diadakan dengan penduduk agar mereka menyediakan sebagian dari tanahnya untuk penanaman tanaman ekspor yang dapat dijual dipasaran Eropa. Sementara itu kondisi di negeri Belanda dan di Indonesia semakin memburuk. Latar Belakang Sistem Tanam Paksa Di Eropa Belanda terlibat dalam peperangan-peperangan pada masa kejayaan Napoleon. b.000 Gulden. Pada tahun 1819.000. yaitu : Flout. Kegagalan usaha mempraktekkan gagasan liberal (1816-1830) dalam mengeksploitasi tanah jajahan untuk memberikan keuntungan besar terhadap negeri induk. 22. no. 5. Perang Diponegoro menghabiskan biaya kurang lebih 20. Pemasukan uang dari penanaman kopi tidak banyak. . Pemerintahan Komisaris Jendral Setelah berakhirnya kekuasaan Inggris. Oleh karena itulah usulan Van Den Bosch untuk melaksanakan Cultuur Stelsel (tanam paksa) diterima dengan baik. yang berkuasa di Indonesia adalah Pemerintahan Hindia Belanda. kepala pemerintahan mulai dipegang oleh seorang Gubernur Jendral Van Der Capellen (1816-1824) Pada kurun waktu 1816-1830.E. pertentangan antara kaum liberal dan kaum konservatif terus berlangsung.1870 a. Ketentuan-ketentuan pokok Sistem Tanam Paksa terdapat dalam Staatblad (lembaran negara) tahun 1834. F.

Meningkatnya hasil tanaman ekspor dari negeri jajahan dan dijual Belanda di pasaran Eropa 2. 4. 3. 5. Belanda mendapatkan keuntungan (batiq slot) yang besar. kemudian juga dikembangkan oleh pengusaha Belanda karena keuntungannya besar. Tanah yang disediakan penduduk tersebut bebas dari pajak tanah. Luas tanah yang disediakan penduduk lebih dari seperlima tanah mereka. 4. Pekerjaan yang diperlukan untuk menanam tanaman tersebut tidak boleh melebihi pekerjaan untuk menanam tanaman padi. Ketentuan ketentuan tersebut memang kelihatan tidak terlampau menekan rakyat. Bagi yang tidak memiliki tanah. Pajak tanah masih dikenakan pada tanah yang digunakan untuk proyek tanam paksa. misalnya: 1.2. sehingga rakyat banyak dirugikan. Jika harganya ditaksir melebihi pajak tanah yang harus dibayar rakyat. sistem tanam paksa seringkali menyimpang. Hasil dari tanaman tersebut diserahkan kepada pemerintah Hindia Belanda. Perusahaan pelayaran Belanda yang semula kembang kempis. Tanah pertanian yang disediakan penduduk. akan dipekerjakan pada perkebunan atau pabrik-pabrik milik pemerintah selama 65 hari setiap tahun. 6. Buruh yang seharusnya dibayar oleh pemerintah dijadikan tenaga paksaan. Pengerjaan tanaman-tanaman ekspor seringkali jauh melebihi pengerjaan tanaman padi. Seringkali tanah tersebut satu per tiga bahkan semua tanah desa digunakan untuk tanam paksa. maka kelebihan itu diberikan kepada penduduk. Pabrik-pabrik gula yang semula diusahakan oleh kaum swasta Cina. Kegagalan panen menjadi tanggung jawab petani 7. Kelebihan hasil panen setelah diperhitungkan dengan pajak tidak dikembalikan kepada petani. 5. Dalam prakteknya. c. Sehingga tanah pertanian mereka sendiri terbengkelai. akan menjadi tanggungan pemerintah 7. Akibat-akibat Tanam Paksa Bagi Belanda 1. Perjanjian tersebut seharusnya dilakukan dengan suka rela akan tetapi dalam pelaksanaannya dilakukan dengan cara-cara paksaan. tidak boleh melebihi seperlima dari tanah pertanian yang dimiliki penduduk desa. . pada masa Tanam Paksa mendapat keuntungan besar 3. 3. Kegagalan panen yang bukan karena kesalahan petani. 2. 4. 6.

2. Indische Comptabiliteit Wet. Rakyat Indonesia mulai mengenal tanaman dagang yang berorientasi ekspor. agar pengusaha Inggris dapat menanamkan modalnya di Indonesia. Agrarische Besluit. yang memberikan kebebasan bagi Belanda untuk meluaskan wilayahnya ke Aceh. Kemiskinan dan penderitaan fisik dan mental yang berkepanjangan 2. Dampak positif : 1. Tonggak berakhirnya Tanam Paksa adalah dengan dikeluarkannya Undang-Undang Pokok Agraria (Agrarische Wet). .1870. Agrarische Wet (Undang-undang Agraria). Karena reaksi-reaksi tersebut. Beban pajak yang berat 3. POLITIK EKONOMI LIBERAL KOLONIAL SEJAK TAHUN 1870 1. secara berangsur-angsur pemerintah Belanda mulai mengurangi pemerasan lewat Tanam Paksa dan menggantikannya dengan sistem politik ekonomi liberal kolonial. Pertanian utamanya padi banyak mengalami kegagalan panen 4.Bagi Indonesia Dampak negatif : 1. b. Berkembangnya faham liberalisme sebagai akibat dari Revolusi Perancis dan Revolusi Industri sehingga sistem Tanam Paksa tidak sesuai lagi untuk diteruskan. 1870. AdanyaTraktat Sumatera. 5. c. d. Kelaparan dan kematian terjadi dimana-mana. a. 1867. Kemenangan Partai Liberal dalam Parlemen Belanda yang mendesak Pemerintah Belanda menerapkan sistem ekonomi liberal di negeri jajahannya (Indonesia). Rakyat Indonesia mengenal teknik menanam jenis-jenis tanaman baru 2. 4. Pelaksanaan politik ekonomi liberal ini dilandasi dengan beberapa peraturan diantaranya sebagai berikut : 1. LATAR BELAKANG Pelaksanaan Sistem Tanam Paksa yang telah menimbulkan penderitaan rakyat pribumi namun memberikan keuntungan besar bagi Pemerintah Kerajaan Belanda. 1871. G. Suiker Wet 3. 1870. Sebagai imbalannya Inggris meminta Belanda menerapkan sistem ekonomi liberal di Indonesia. Jumlah penduduk Indonesia menurun.

Uang sewa tanah dan upah pekerja menurun. namun menimbulkan penderitaan rakyat Indonesia. 3. teh. modal swasta asing lain juga masuk ke Indonesia. seperti karet. b. Kemerosotan tingkat kesejahteraan penduduk 2. terutama beras. AKIBAT SISTEM POLITIK LIBERAL KOLONIAL  Bagi Belanda : 1.  Bagi rakyat Indonesia : 1. Rakyat menderita karena masih diterapkannya kerja rodi dan adanya hukuman yang berat bagi yang melanggar peraturan Poenale Sanctie. H. Negeri Belanda menjadi pusat perdagangan hasil dari tanah jajahan. Pada tahun 1870 luas tanah di pulau Jawa yang ditanami tebu seluas 54. 4. Menurunnya usaha kerajinan rakyat karena kalah bersaing dengan banyak barangbarang impor dari Eropa. kopi. Disamping modal swasta Belanda sendiri. sejak tahun tersebut di Indonesia telah diterapkan Opendeur Politiek yaitu politik pintu terbuka terhadap modal-modal swasta asing. Hasil-hasil produksi perkebunan dan pertambangan mengalir ke negeri Belanda. 5.PELAKSANAAN SISTEM POLITIK EKONOMI LIBERAL Sejak tahun 1870 di Indonesia diterapkan Imperialisme Modern (Modern Imperialism). tembakau. Pelaksanaan sistem tanam paksa yang mendatangkan keuntungan berlimpah bagi Belanda. POLITIK ETIS 1. Menurunnya konsumsi bahan makanan. Amerika. Modal-modal swasta asing tersebut tertanam pada sektor-sektor pertanian dan pertambangan. seperti modal dari Inggris. 3. Adanya krisis perkebunan pada tahun 1885 karena jatuhnya harga kopi dan gula membawa akibat buruk bagi penduduk. Latar Belakang a. Pengangkutan dengan gerobak menjadi merosot penghasilannya setelah adanya angkutan dengan kereta api. 6. Memberikan keuntungan yang sangat besar kepada kaum swasta Belanda dan pemerintah kolonial Belanda. timah dan minyak.2. Eksploitasi terhadap tanah dan penduduk Indonesia dengan sistem ekonomi liberal tidak mengubah nasib buruk rakyat pribumi. maka dalam tahun 1900 meningkat menjadi 128. . tebu. Jepang dan Belgia. sementara pertumbuhan penduduk Jawa meningkat cukup pesat. 3.301 bahu. 2. Sehingga perkebunan-perkebunan dibangun secara luas dan meningkat pesat.176 bahu.

yaitu Sekolah kelas I (angka satu) untuk anak-anak pegawai negeri dan orang berkedudukan. Emigrasi (Transmigrasi) Dalam abad ke-19 terjadi migrasi penduduk dari Jawa Tengah ke Jawa Timur. Brooschooft. Pegawai negeri dari golongan pribumi hanya digunakan sebagai alat saja.c. Van Deventer. 2. Perjuangan mereka kemudian dikenal sebagai Politik Etis.000 bau. Sejak pelaksanaan sistem ekonomi liberal Belanda mendapatkan keuntungan yang besar. Baron van Hoevell. 2. Dan sekolah kelas II (angka dua) untuk kepada anak-anak pribumi pada umumnya. Tokoh tersebut memperjuangkan agar pemerintah Belanda meningkatkan kesejahteraan moril dan materiil kaum pribumi. semua itu merupakan keharusan dalam kemajuan yang tidak dapat dielakkan. Adanya kritik dari kaum intelektual Belanda sendiri (Kaum Etisi) seperti Van Kol. Van De Dem dan lain-lain. sehingga dominasi bangsa Belanda tetap sangat besar. Irigasi Sarana yang sangat vital bagi pertanian adalah sarana irigasi (pengairan). Hanya sebagian kecil kaum pribumi yang memperoleh keuntungan dan kedudukan yang baik dalam masyarakat kolonial. Sejak tahun 1854 dikeluarkan peraturan yang memberikan hak kepada parlemen untuk mengawasi jalannya pemerintahan Hindia-Belanda. De Waal. c. Van den Berg. d. Pelaksanaan Politik etis Pada periode 1900 -1925 banyak kemajuan dan perubahan dicapai. 3. Pada tahun 1885 pemerintah telah membangun secara besar-besaran bangunan irigasi di Brantas dan Demak seluas 96. Edukasi Pemerintah kolonial Belanda membentuk dua macam sekolah untuk rakyat pribumi. b. Desentralisasi Pemerintahan Sebelum tahun 1900 pemerintahan di Indonesia dilakukan secara sentralisasi. Upaya Belanda untuk memperkokoh pertahanan negeri jajahan dilakukan dengan cara penekanan dan penindasan terhadap rakyat. Perubahan-perubahan tersebut sebagai berikut : a. d. Pada tahun 1908 berkembang menjadi 173. 3. sedangkan tingkat kesejahteraan rakyat pribumi tetap rendah. berhubung dengan perluasan tanaman tebu. menerapkan desentralisasi dan efisiensi. Kegagalan Politik Etis Dan Politik Asosiasi Kegagalan pelaksanaan politik Etis tersebut nampak dalam : 1. Bangunan-bangunan besar didirikan.000 bau. . yaitu golongan pegawai negeri.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Bersama siswa membahas proses berdirinya VOC melalui studi pustaka dan diskusi.METODE PEMBELAJARAN : 1. Pertemuan Pertama (1x 45’) A. Menggali pemahaman awal siswa tentang VOC B. Penugasan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membandingkan perkembangan masyarakat Indonesia di bawah penjajahan: dari masa VOC. militer. militer. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Terstruktur Mendeskripsikan • perkembangan sistem birokrasi. guru: 1. Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi. guru: 1. Diskusi 3. ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Herman Willem Daedels LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : I. 2. Pemutaran Film 4. Ceramah Bervariasi 2. Inggris. sampai Pemerintahan Pendudukan Jepang. Mengidentifikasi proses hak-hak istimewa yang dimiliki oleh VOC melalui studi pustaka dan tanya jawab. ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Herman Willem Daedels melalui melalui studi pustaka dan diskusi. Siswa: . Tanya Jawab 5. Kegiatan awal 1. Membahas perkembangan sistem pemerintahan dan struktur birokrasi di Hindia Belanda pada masa VOC melalui studi pustaka dan diskusi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar kapal-kapal VOC 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pemerintahan Hindia Belanda.

semangat kebangsaan. mandiri. tanggung jawab. Jalan Anyer – Panarukan. mandiri. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Siswa: 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran . disiplin. cinta tanah air. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. guru: 1. Daendels. 2. Penutup 1. Penutup 1. gemar membaca.1. sosial dan Ilmu Pengetahuan di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Thomas Stamford Raffles melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca. rasa ingin tahu. toleransi. demokratis. Mendiskripsikan perkembangan politik di Eropa sehingga Thomas Raffles berkuasa di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. jujur. rasa ingin tahu. cinta damai. 2.) C. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. ekonomi. Kegiatan awal 1. militer. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi. Menggali pemahaman awal siswa tentang Tanam Paksa B. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius.). demokratis. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar Herman W. Thomas Stamford Raffles dan Kebun Raya Bogor 2. peduli lingkungan. jujur. disiplin. Mendiskripsikan perkembangan politik di Eropa sehingga Louis Napoleon mengirimkan Herman W. 2. 3. guru: 1. Daendels ke Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. bersahabat.). tanggung jawab. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. ekonomi dan sosial di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Herman Willem Daendels melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.) C. cinta damai. peduli sosial. Mendiskripsikan perkembangan sistem birokrasi. Pertemuan Kedua (1x 45’) A. cinta tanah air. Mengidentifikasi perkembangan sistem birokrasi. kerja keras. bersahabat.

(nilai yang ditanamkan: Religius. 2. cinta tanah air. Mengidentifikasi latar belakang penerapan sistem Tanam Paksa melalui studi pustaka dan diskusi kelas.) C. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar penduduk di Indonesia pada masa Tanam Paksa 2. Kegiatan awal 1. Menggali pemahaman awal siswa tentang penerapan sistem Tanam Paksa B. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. Penutup 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: 1. Pertemuan Ketiga (1x 45’) A.2. Menggali pemahaman awal siswa tentang sistem ekonomi liberal pada masa kolonial B. Kegiatan Inti Eksplorasi . Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan IV. Kegiatan awal 1. semangat kebangsaan. guru: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar perkebunan Indonesia pada masa kolonial 2. bersahabat. rasa ingin tahu. Mendiskripsikan perkembangan sistem Tanam Paksa di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Van Den Bosch melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Siswa: 1.). kerja keras. cinta damai. Bersama siswa membahas perkembangan sistem birokrasi dan ekonomi di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Pemerintahan Hindia Belanda (Komisaris Jenderal) melalui studi pustaka dan diskusi. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan III. 2.Pertemuan Keempat (1x 45’) A. jujur. gemar membaca. disiplin. demokratis. peduli sosial. tanggung jawab.

peduli sosial. Mengidentifikasi politik Pemerintah Pendudukan Jepang di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. guntingan koran dan internet V. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Bersama siswa membahas penerapan sistem ekonomi liberal kolonial melalui studi pustaka dan diskusi. guru: 1. hukum. Menugaskan siswa membuat klipping gambar-gambar dari masa kolonial dari majalah. Siswa: . gemar membaca. Mendiskripsikan reaksi penduduk Indonesia pada awal penduduk Jepang di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas.) C. Penutup 1. guru: 1. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Siswa: 1. 2. semangat kebangsaan. guru: 1. bersahabat. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. dan pendidikan melalui studi pustaka dan diskusi kelas. cinta damai. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis. Mendiskripsikan penerapan politik etis pada bidang pemerintahan. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. jujur. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar pemimpin dan tentara Jepang dari zaman Pendudukan Jepang di Indonesia B. cinta tanah air.Dalam kegiatan eksplorasi. ekonomi. Bersama siswa membahas bentuk-bentuk interaksi Indonesia-Jepang pada masa kolonial Belanda melalui studi pustaka dan diskusi. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Mengidentifikasi dampak penerapan sistem ekonomi liberal kolonial melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Pertemuan Kelima (1x 45’) A. peduli lingkungan. guru: 1. 2. Kegiatan awal 1. toleransi.

guru: 1.1. semangat kebangsaan. bersahabat. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan awal 1. cinta tanah air. 2. peduli lingkungan. kerja keras. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar Seinendan. 2. gemar membaca. peduli lingkungan. jujur. 2. Siswa: 1. peduli sosial. gemar membaca. Kegiatan awal 1. Pertemuan Ketujuh (1x 45’) A. cinta tanah air. toleransi. Mendiskripsikan kegiatan para pemimpin nasional dalam memanfaatkan Poetra sebagai media komunikasi dengan rakyat melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Penutup 1. Keibodan.Pertemuan Keenam (1x 45’) A. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. guru: 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran VII. tanggung jawab. Heiho dan Peta pada zaman Pendudukan Jepang di Indonesia . peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. jujur. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran VI. cinta damai. Membahas pembentukan Poetra dan Jawa Hokokai melalui studi pustaka dan diskusi kelas. disiplin. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar pemimpin dan pemimpin Indonesia pada masa zaman Pendudukan Jepang di Indonesia B. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. bersahabat.) C. demokratis. cinta damai. tanggung jawab. mandiri.) C. kerja keras.). Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius.). rasa ingin tahu. demokratis. disiplin. Bersama siswa membahas pembentukan Gerakan 3A melalui studi pustaka dan diskusi. Penutup 1.

tanggung jawab. guru: . Pertemuan Kedelapan (1x 45’) A.) C. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2. 2. guru: 1. jujur.). peduli lingkungan. Penutup 1. Bersama siswa membahas latar belakang pengerahan tenaga kerja. peduli sosial. Menggali pemahaman awal siswa tentang organisasi-organisasi semi militer buatan Jepang di Indonesia B. disiplin. gemar membaca. mandiri. ekonomi dan bahan pangan pada masa pendudukan Jepang melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. Menggali pemahaman awal siswa tentang sistem kerja paksa pada zaman pendudukan Jepang di Indonesia B. Membahas penerapan Pengerahan tenaga rakyat. cinta damai. Kegiatan awal 1. semangat kebangsaan. Membahas pengerahan pemuda dan pembentukan organisasi semi militer melalui studi pustaka dan diskusi kelas. ekonomi dan bahan pangan pada masa pendudukan Jepang di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi.2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: 1. Siswa: 1. guru: 1. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Bersama siswa membahas kerjasama Pemerintah Pendudukan Jepang dengan kaum nasionalis melalui studi pustaka dan diskusi. Mendiskripsikan kegiatan oragnisasi-organisasi semi militer pada zaman pendudkan Jepang di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. cinta tanah air. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran VIII. bersahabat. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar kegiatan Romusha pada zaman Pendudukan Jepang di Indonesia 2. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras.

). 2006.1. Siswa: 1. tanggung jawab. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Komputer. Gambar. Penutup 1. Invasi Napoleon ke negara-negara Eropa termasuk Belanda B. Pendudukan Spanyol terhadap Lisabon sehingga Belanda kesulitan mendapatkan rempah-rempah C.) C. dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung. semangat kebangsaan. Sumber : 1. memiliki tentara . Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. jujur. A. kecuali …. LCD Projector. dkk. CD pembelajaran. Habib. toleransi. PILIHLAH SALAH SATU JAWABAN YANG PALING TEPAT ! 1. SOAL-SOAL EVALUASI A. (nilai yang ditanamkan: Religius. Yudhistira : Bogor 2. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. demokratis. Kekalahan Belanda dalam perang 30 tahun melawan Spanyol 2. cinta tanah air. Keinginan untuk menemukan India E. kerja keras. Alat/Bahan : OHP. disiplin. bersahabat. Mustopo. Jilid 2. Bagan. gemar membaca. rasa ingin tahu. maka pemerintah Belanda memberikan hak-hak istimewa kepada VOC yang meliputi hak-hak sebagai berikut. A. ekonomi dan bahan pangan pada masa pendudukan Jepang melalui studi pustaka dan diskusi kelas. dan penugasan. tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian). Internet dan VCD Player b. Adanya persaingan dengan Portugis dan Spanyol dalam mencari tanahtanah jajahan D. mengangkat dan memberhentikan pegawai B. cinta damai. Agar VOC leluasa dalam melaksanakan tugasnya. peduli sosial. Latar belakang kedatangan Belanda ke Indonesia adalah …. Sejarah. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a. Mendiskripsikan dampak penerapan Pengerahan tenaga rakyat. 2. SMA Kelas XI IPA. LKS. peduli lingkungan.

Menerapkan penyerahan wajib 8. Membangun jalan antara Anyer dan Panarukan C. menghapuskan penyerahan wajib D. De Jonge E. A. Kapitulasi Tuntang D. Traktat Sumatra C. Seorang Gubernur Jendral yang memindahkan Loji VOC dari Ambon ke Batavia adalah …. Setelah mampu menggantikan posisi Portugis di Maluku. Biaya perang yang terlalu besar E. menegakkan persamaan hukum E. kecuali …. Pieter Both B. Jon Pieterzoon Coen C. Menerapkan kerja Rodi D. A. Menerapkan Preanger Stelsel E. A. de Fock C. Pieter Both D. Kewajiban pajak yang harus dibayarkan dengan hasil bumi disebut …. kas negara yang kosong B. keinginan para Bupati untuk mendapatkan Cultuure Procenten . Jan Pieterzoon Coen E. A. Proses penyerahan kekuasaan di Indonesia dari Belanda ke Inggris tahun 1814 ditandai dengan …. menyatakan perang dan damai 3. kecuali …. Convention of London B. Pulau Jawa dibagi menjadi 18 wilayah B. Semakin luasnya wilayah VOC berakibat kemunduran VOC itu sendiri. Belanda mendirikan Loji di Ambon dengan Gubernur Jendral Pertamanya …. Kapitulasi Kalijati E. kecuali …. Poenale Sanctie E. A. Perjanjian Bongaya 9. sebab …. A. Sistem Tanam Paksa yang diusulkan Van den Bosch didorong oleh hal-hal sebagai berikut. Verplichte Leverantie B. Semakin banyaknya korupsi B. Contingenten D. A. Raffles melakukan langkah-langkah pembaharuan sebagai berikut. Eksterpasi 6. Pelayaran Hongi C. Langkah-langkah Daendels dalam mengemban tugasnya di Indonesia adalah sebagai berikut. Anggaran untuk pegawai terlalu besar 7.C. membagi Pulau Jawa menjadi 9 propinsi 10. De Kock 4. Tidak sesuai dengan semangat Liberalisme Ekonomi C. mengeluarkan / mencetak uang E. A. de Jonge B. Van Den Bosch D. Setelah ditunjuk sebagai Gubernur Jendral di Indonesia. Van Den Bosch 5. Bersaing dengan Portugis dan VOC D. menerapkan kerja rodi C. menerapkan sistem Landrent B. mendirikan negara merdeka di seberang lautan D.

Romukyokai D. hutang luar negeri yang berat E.. Bill of Right 12. Kinrohoshi 17.... Batavia D. Nogyo Kumiai B.. menghilangkan kecurigaan terhadap Jepang E. mengembangkan kesadaran politik para pemuda B.. sebagai penggantinya Jepang membentuk .. Nogyo Kumiai B. A. Tonarigumi B. A. Dewan Pertimbangan Pusat yang bertugas memberikan sarana-sarana kepada pemerintah pendudukan Jepang disebut . Agrarische Wet C. maka tiap-tiap desa dibentuk panitia pengerahan tenaga kerja yang disebut . Suiker Wet B. Linggarjati 13. Berakhirnya Cultuur Stelsel ditandai dengan dikeluarkan peraturan …. perang yang memakan biaya besar 11. Compatibilitet Wet D.. pemasukan uang dari penanaman kopi tidak banyak D.C. melatih militer kaum muda pribumi C.. tunjangan sosial bagi kaum yang lemah 14. Poenale Sanctie E. membujuk kaum nasionalis Islam 16.. pendidikan adalah untuk masyarakat umum B. pembangunan teknologi dan militer yang kuat E... A. Suishintai 18.. Untuk mendapatkan tenaga kerja yang banyak. A. membujuk kaum nasionalis sekuler dan intelektual D.. Serbuan tentara Jepang ke Indonesia. Nogyo Kumiai E.. Romusha C. Tonarigumi . Setelah Gerakan 3A bubar.. A. Putera B.. Keibodan E. Tuntang B. Kalijati C. Tujuan pemerintah Jepang membentuk PUTERA adalah . Cuo Sangi In E. A. kemakmuran merata bagi seluruh rakyat Indonesia D. Pada mulanya Jepang datang ke Indonesia dengan membawa semboyan yang simpatik. Lembaga kebudayaan pada zaman pendudukan Jepang di Indonesia disebut .... Heiho 15. Kempetai C. membebaskan bangsa Asia dari penjajahan bangsa barat C.. yaitu . Keimin Bunka Sidosho D. MIAI D. Suishintai C. A. menyebabkan Belanda menyerah tanpa syarat terhadap Jepang pada tanggal 8 Maret 1942 di . Bandung E. A.

..... JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1. kecuali ...... Guru Mapel Sejarah ……………………... Kepala Sekolah/Yayasan ... Sarikat Islam D. Bagaimanakah peranan PETA dalam perjuangan mendapatkan dan mempertahankan kemerdekaan ? Mengetahui.. Gapi C. Nogyo Kumiai E.. Pemerahan bahan makanan pemerintah militer Jepang terhadap rakyat Indonesia dilakukan melalui ......... Tonarigumi C....... Mengapa Jepang membom pangkalan Angkatan Laut Amerika di Pearl Harbour? 5. 8 Maret 1942 ? 6... Daendels datang ke Indonesia ? 2. Romukyokai D......... Mengapa Jepang membentuk organisasi Jawa Hokokai ? 8.. Romukyokai B..... ……….. Jawa Hokokai B..... Apa manfaat PUTERA bagi Indonesia ? 7....C. ...... Apa isi pokok dari Kapitulasi Kalijati ... Minseifu D...... Pada masa pendudukan Jepang semua organisasi pergerakan dilarang... NIP/NRK.... MIAI E.... Sebutkan akibat-akibat pelaksanaan politik ekonomi liberal kolonial 1870-1900 bagi bangsa Belanda dan bangsa Indonesia 4........ Sebutkan jenis-jenis tanaman yang dianjurkan dan tidak dianjurkan untuk ditanam pada masa pendudukan Jepang di Indonesia! 9....... Keimin Bunka Sidhoso 19. A....... ..... Apa sebenarnya tugas utama Herman W.... NIP/NRK. Bagaimanakah peranan Bahasa Indonesia pada zaman Jepang ? 10.. Parmusi 20. Cuo Sangi In E............ A. Apa akibat-akibat positif Tanam Paksa bagi bangsa Indonesia ? 3.......... Gerindo B..

3 Menganalisis proses kelahiran dan perkembangan nasionalisme Indonesia. pergerakan kebangsaan.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya Budi Utomo sebagai pelopor pergerakan nasional Indonesia . . 1. hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia dari negara tradisional.Mendeskripsikan perkembangan PKI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan sosilis-komunis . kolonial.Mendeskripsikan Perjuangan di dalam volksraad dengan Petisi Soetardjo dan GAPI Kompetensi Dasar Indikator : : TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 1 13 x 45 Menit 1.Mendeskripsikan Faktor-faktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia .Mendeskripsikan perkembangan Serikat Islam sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan Islam . Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : : ……………………….Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya Gerakan Pemuda dan Sumpah Pemuda sebagai usaha untuk menggalang mempersatukan dan kesatuan nasional .Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya PPPKI sebagai usaha untuk mempersatukan kekuatan organisasi pergerakan nasional .Mendeskripsikan perkembangan PNI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan nasionalis .. Menjelaskan Faktor-faktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia 2.Mendeskripsikan perkembangan Indische Partij sebagai organisasi pergerakan nasional nasionalis dari golongan Indo-Belanda .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya Budi Utomo sebagai pelopor pergerakan nasioanl Indonesia ..

tekun/tabah. Menjabarkan perkembangan Indische Partij sebagai organisasi pergerakan nasional nasionalis dari golongan Indo-Belanda 5. Pengaruh faham-faham baru dari Eropa. Menjelaskan perkembangan PNI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan nasionalis 7. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta damai. mengangkat harkat dan martabat bangsa-bangsa Asia. Faktor Intern (dari dalam) a.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Adanya Politik Etis 2. Adanya deskriminasi rasial c. peduli sosial. Pengambil resiko (suka tantangan. gemar membaca. optimis). MATERI AJAR (MATERI POKOK) : A. rasa ingin tahu. Menerangkan perkembangan Serikat Islam sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan Islam 4. peduli lingkungan. demokratis. menghargai prestasi. Faktor Extern (dari luar) a. FAKTOR-FAKTOR PENDORONG MUNCULNYA PERGERAKAN NASIONAL INDONESIA 1. cinta tanah air. Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya Gerakan Pemuda dan Sumpah Pemuda sebagai usaha untuk menggalang mempersatukan dan kesatuan nasional 9. kerja keras. Menjelaskan berkembangnya taktik moderat dan kooperatif dalam pergerakan nasional 10. toleransi. Kemenangan Jepang terhadap Rusia (1904 – 1905). disiplin. mandiri.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mampu memimpin). Menerangkan Perjuangan di dalam volksraad dengan Petisi Soetardjo dan GAPI  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Menguraikan perkembangan PKI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan sosilis-komunis 6.3. Penderitaan rakyat selama penjajahan Belanda b. enerjik). seperti : Liberalisme. semangat kebangsaan. Demokrasi dan Nasionalisme b. bertekad. bersahabat. Menidentifikasi muncul dan berkembangnya PPPKI sebagai usaha untuk mempersatukan kekuatan organisasi pergerakan nasional 8. tanggung jawab. jujur. .

maka pada hari Rabu. Wahidin bertemu pemuda Sutomo. sampai akhir tahun 1909. dr. India. Pada tahun 1914. diadakan kongres Budi Utomo yang pertama di Yogyakarta. Dalam perkembangannya. Pengaruh pergerakan nasional negara-negara Asia-Afrika lainnya. Dalam waktu 6 bulan. R. Budi Utomo tidak berpolitik Walaupun demikian. yang menghasilkan kepustusan-keputusan sebagai berikut : a. Budi Utomo telah mempunyai 40 cabang dengan jumlah anggota kurang lebih 10. Budi Utomo kurang diminati oleh golongan muda.000 orang. namun berpotensi. Wahidin Sudirohusodo berkeliling Jawa untuk membentuk Studie Fonds (Dana Belajar) untuk memberikan beasiswa bagi siswa yang tidak mampu. 20 Mei 1908. Pada bulan Oktober 1908. Pada kahir 1907. Pada mulanya tujuan Budi Utomo tertulis secara samar-samar yaitu “Kemajuan bagi Hindia”. Bu[ati Karanga Anyar. Kongres tersebut juga memutsukan susunan pengurus besar Budi Utomo. di Gedung STOVIA (Gedung Kebangkitan Nasional sekarang) dibentuklah organisasi modern pertama yang diberi nama Budi Utomo. dan Probolinggo. Magelang. Bandung. Surabaya. saat Perang . Bogor.T. c. dipilih sebagai ketuanya. Sebagai ketua pertamanya terpilih dr. Karena adanya kesamaan pemikiran antara kedua tokoh tersebut. Budi Utomo lebih mengutamakan pemakaian Bahasa Belanda daripada Bahasa Indonesia d. pelajar STOVIA di Jakarta. Mei sampai dengan Oktober 1908.c. Budi Utomo lebih memetingkan golongan priyayi. seperti : Turki. B. Budi Utomo tidak ikut mengadakan kegiatan politik b. PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN IDIOLOGI DAN ORGANISASI PERGERAKAN NASIONAL INDONESIA Budi Utomo Berdirinya Budi Utomo diawali dari upaya dr. Soetomo. cabang Budi Utomo sudah berdiri di Jakarta. Mesir. b. Cina dan Filipina. Hal ini disebabkan : a. Ruang gerak terbatas pada daerah Jawa dan Madura. Yogyakarta. Sedangkan jangkauan geraknya hanya terbatas pada Jawa dan Madura. Budi Utomo lebih memperhatikan reaksi pemerintah kolonial daripada reaksi rakyat pribumi. Pusat organisasi ditetapkan di Yogyakarta. Kegiatan Budi Utomo ditujukan kepada bidang pendidikan dan kebudayaan c. Tirtokusumo.

Dalam perkembangannya terjadi pertentangan antara kelompok SI Putih dan SI Merah yang berhaluan komunis. Pada kongres tersebut juga diputuskan bahwa Haji Umar Said Cokroaminoto. mengembangkan jiwa dagang b. membantu para anggotanya yang mempunyai kesulitan dalam usahanya c. Dalam waktu yang relatif singkat Serikat Islam mendapatkan simpati dan jumlah anggota yang sangat besar. Haji Samanhudi mendirikan Serikat Dagang Islam (SDI) di Solo. untuk sementara waktu kegiatan Serikat Islam diskors. Desember 1916. sebagai gantinya parlemen Belanda membentuk Volksraad (Dewan Rakyat). Pada bulan Agustus 1912. Januari 1913.Dunia I meletus. Hal ini disebabkan oleh : a. Darsono. Gagasan ini ditolak Belanda. Serikat Islam membela kepentingan rakyat pribumi yang menderita karena penjajahan d. Sementara itu ISDV (Indische Social Democratische Vereniging) yang berhaluan komunis yang didirikan oleh H. ISDV berhasil mempengaruhi tokoh-tokoh muda SI. Gubernur Jendral Idenberg menaruh sikap waspada. sebagai ketua SI dan Surabaya sebagai pusat kegiatan SI. dengan tujuan untuk membela kepentingan pedagang-pedagang Indonesia dari ancaman pedagang Cina.F. SDI diubah namanya menjadi Serikat Islam (SI). memprbaiki pendapat-pendapat yang keliru tentang Islam. Pada tahun 1915 di Surabaya didirikan Central Serikat Islam (CSI) dengan tugas mengatur kerjasama antar SI daerah. Pada kongres Serikat Islam pertama di Surabaya. Serikat Islam dipimpin oleh tokoh-tokoh yang dihormati. Oktober 1921 . Oleh karena itu pada konggres SI. pada tahun 1911. Dengan masuknya Umar said Cokroaminoto. seperti alim ulama dan kiaikiai e. agar anggotanya tidak terbatas pada golongan pedagang saja. Adapun tujuan dari Serikat Islam adalah sebagai berikut : a. Sneevliet meakukan penyusupan (infiltrasi) ke dalam tubuh SI. Budi Utomo yang pamornya sudah menurun. ditegaskan bahwa Serikat Islam bukan partai politik. memajukan pengajaran d. seperti : Semaun.M. Melihat adanya tanda-tanda semangat revolusioner dalam tubuh Serikat Islam. Serikat Islam terbuka bagi semua golongan b. Tan Malaka. Agama Islam dianut oleh mayoritas bangsa Indonesia. Serikat Islam Pada mulanya. dan Alimin Prawirodirjo melalui SI cabang Semarang.J. Serikat Islam berpolitik untuk memperjuangkan kebenaran dan keadilan c. mengusulkan perlunya wajib militer bagi penduduk bumi putera (Indie Weerbaar). Hal ini dimaksudkan untuk tidak melawan pemerintah Hindia Belanda.

Pada mulanya bernama Indische Veereniging (IV). Karena sikap dan programnya yang tegas dan bercita-cita “Hindia Merdeka” untuk pertamakalinya.F. dr. maka pada bulan Agustus 1913. Cipto Mangunkusumo Tujuan didirikannya Indische Partij ini adalah untuk mempersatukan semua Indiers sebagai persiapan menuju kehidupan bangsa yang merdeka. Oleh karena itulah IP kemudian berganti nama menjadi partai Insulinde. Artikel tersebut berisi sindiran terhadap pemerintah Hidia Belanda yang mengajak bangsa Indonesia untuk memperingati hari kemerdekaan Belanda yang ke-seratus. Douwes Dekker atau Danudirja Setiabudi. Pada mulanya organisasi ini hanya berupa organisasi sosial untuk mengurus kepentingan bersama orang-orang Indonesia di perantauan. maka surat permohonan untuk mendapatkan pengakuan sebagai badan hukum ditolak pemerintah Hindia Belanda. antara lain Sultan Kasayangan dan R.E.diputuskan diberlakukannya disiplin partai. Organisasi ini semakin berkembang dengan kedatangan tokoh-tokoh tiga serangkai pendiri Indische Partij yang sedang menjalani hukuman buang di negeri Belanda. Mereka sendiri memilih Belanda sebagai tempat pembuangannya. Pendirinya adalah orang-orang Indonesia yang berada di Belanda. Sikap kritis Indische Partij ini juga tampak dalam artikel yang ditulis oleh Ki Hajar Dewantara dalam surat kabar De Express yang berjudul Als ik en Nederlanders Was (Seandainya Aku Seorang Belanda). Karena kegiatan-kegiatan IP dianggap merugikan pemerintah. Cita-cita Indische Partij ini disebarluaskan melalui surat kabar “De Express”.M. Arab maupun pribumi asli. Cina. Dengan dibuangnya ketiga tokoh IP tersebut. SI Merah berganti nama menjadi “Sarekat Rakyat”. Insulinde berganti nama lagi menjadi Nasional Indische Partij (NIP). Indische Partij Indische Partij didirikan di Bandung pada tanggal 25 Desember 1912 oleh tiga serangkai. Perhimpunan Indonesia Perhimpunan Indonesia didirikan pada tahun 1908 di Den Haag. yaitu : 1. baik orang Indo-Belanda. 2. Pada tahun 1919. Belanda. Noto Suroto. Yang dimaksud dengan Indiers adalah semua orang yang lahir di Indonesia dan mengaku bertanah air Indonesia. maka kegiatan IP semakin menurun. . Suwardi Suryaningrat 3. Merka kemudian mendapatkan hukuman buang. Unsur-unsur politik mulai tampak dengan diterbitkannya majalah Hindia Putra pada bulan Maret 1916. Pada tahun 1924. E. pemerintah Belanda menangkap ketiga pemimpin IP tersebut diatas.

Beberapa organisasi lahir di tanah air karena mendapat pengaruh dari PI. Partai Nasional Indonesia Partai Nasional Indonesia berdiri pada tanggal 4 Juli 1927 di Bandung. Pemimpin-pemimpin PNI seperti : Mr. Untuk mendapatkan dukungan internasional. Mr. semangat nasionalisme semakin kuat. Kaum Betawi. Pada tahun 1927 diadakan penggeledahan terhadap pemimpin-pemimpin PI. Ali Sastroamijoyo. Indonesische Studie Club dan Algemene Studie Club. seperti : a. Ir. Pada tahun 1925 Indonesische Veereniging berganti nama menjadi Perhimpunan Indonesia (PI). Kongres Wanita Internasional d. Iskaq Cokrohadisuryo. dan Abdul Majid Joyoadiningrat ditangkap pemerintah kolonial Hindia Belanda. Sartono. SI. yaitu : Nasionalis. 1926 dengan PI. Mereka dituduh akan melakukan pemberontakan dan pemerintah kolonial menduga ada hubungan antara pemberontakan PKI. PNI berhasil membentuk Permufakatan Perhimpunanperhimpunan Politik Kebangsaan Indonesia (PPPKI) pada tanggal 18 Desember 1927 di Bandung. Sukarno berhasil menggerakkan rakyat Indonesia sehingga pengaruh PNI semakin luas. Mr. yaitu : Moh. maka PI ikut aktif dalam kegiatankegiatan organisasi internasional menentang penjajahan. Suyudi. artinya memperbaiki keadaan politik. Liga Penentang Imperialisme dan Penindasan Kolonial b. Bahkan kemudian PI menegaskan bahwa tujuan PI adalah Indonesia Merdeka yang akan dicapai melalui aksi bersama dan serentak oleh masyarakat Indonesia. Islam dan Marxis. Syamsi. dan Jong Indonesia. ekonomi dan sosial budaya yang rusak karena penjajahan dengan kekuatan sendiri. Sukarno terpilih sebagai ketua PNI. Banyak anggota PNI adalah mantan anggota Perhimpunan Indonesia yang kembali ke tanah air. Sukarno dengan tujuan untuk menggalang persatuan dari aliran-aliran politik yang ada di Indonesia. Hatta. Empat tokoh PI. Budi Utomo. Mr. Aktifitas politik PI ini semakin meningkat sejak bergabungnya Ahmad Subarjo dan Mohammad Hatta ke dalam tubuh PI. Sumatranen Bond. Pada tahun 1920-an pengaruh PI di tanah air semakin luas. Mr. Dengan aksi persatuannya. Pasundan.Setelah Perang Dunia I. Pada tahun 1923 majalah Hindia Putra berganti nama menjadi Indonesia Merdeka. Ali Sastroamijoyo dan khususnya Ir. pada tahun 1922 Indische Veereniging berganti nama menjadi Indonesische Veereniging. PNI. Mengadakan hubungan dengan Komunisme Internasional (Komintern). Idiologi PNI adalah Marhaenisme yang dicetuskan oleh Ir. Sedangkan tujuan PNI adalah “Indonesia Merdeka”. Budyarto. seperti : PPPI. PPPKI beranggotakan PNI. dr. Tujuan tersebut akan dicapai dengan azas “percaya pada diri sendiri”. Nazir Datuk Pamuncak. Liga Demokrasi Internasional c. .

Bandung. dijadikan alasan oleh pemerintah kolonial untuk mengadakan penggeledahan dan penangkapan. Gatot Mangkupraja. R. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. diskusi kelompok. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh Budi Utomo 2. guru: 1. Penugasan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis proses kelahiran dan perkembangan nasionalisme Indonesia • Terstruktur Mendeskripsikan faktorfaktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia melalui studi pustaka. dan diskusi. eksplorasi internet. Kegiatan awal 1. Menggali pemahaman awal siswa tentang munculnya pergerakan nasional Indonesia B. Pertemuan Pertama (1x 45’) A. Wahidin Sudirohusodo dalam membentuk Studie Fond sebagai awal dari pembentukan Budi Utomo . Maskun Sumadireja dan Supriadinata. Tokoh-tokoh PNI tersebut akhirnya dijatuhi hukuman penjara. Menceritakan usaha-usaha Dr.Adanya isu bahwa PNI akan mengadakan pemberontakan. empat tokoh PNI ditangkap. Ceramah Bervariasi 2. • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan Faktorfaktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : I. Pemutaran Film 4. Sehingga pada bulan Desember 1929. Dalam pengadilan mereka di Sukamiskin. Sukarno membacakan pidato pembelaannya berjudul “Indonesia Menggugat”. Bersama siswa membahas faktor-faktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia melalui studi pustaka. 2. Diskusi 3. Ir. METODE PEMBELAJARAN : 1. Mereka adalah Ir. Tanya Jawab 5. dan diskusi kelas. Sukarno.

Pertemuan Kedua (1x 45’) A. Mendiskripsikan muncul dan berkembangnya Serikat Islam sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan Islam melalui studi pustaka. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. tanggung jawab. cinta tanah air. disiplin. semangat kebangsaan. 4. kerja keras. Mendiskripsikan muncul dan berkembangnya Budi Utomo sebagai pelopor pergerakan nasional Indonesia melalui studi pustaka. 2. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial. bersahabat. rasa ingin tahu. cinta damai. jujur. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh Sarikat Islam 2. guru: 1. cinta tanah air. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. demokratis. disiplin. dan diskusi kelas. peduli lingkungan. dan diskusi kelas. guru: 1. diskusi kelompok. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. diskusi kelompok. Penutup 1. eksplorasi internet.3. demokratis. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Mengidentifikasi gerakan-gerakan Budi Utomo dalam bidang politik setelah Perang Dunia I melalui studi pustaka. Siswa: 1. mandiri. dan diskusi kelas.) C.). rasa ingin tahu. Kegiatan awal 1. Menggali pemahaman awal siswa tentang Sarikat Islam B. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. Samanhudi dalam membentuk Sarikat dagang Islam sebagai awal dari pembentukan Sarikat Islam Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Menceritakan usaha-usaha H.) .). 2. eksplorasi internet. tanggung jawab. peduli sosial. toleransi. toleransi. kerja keras. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. bersahabat. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Mengidentifikasi muncul dan berkembangnya Indische Partij sebagai organisasi pergerakan nasional nasionalis dari golongan Indo-Belanda melalui studi pustaka. Siswa: 1. gemar membaca. dan diskusi kelas. peduli lingkungan. cinta damai.

). Menggali pemahaman awal siswa tentang PNI B. Siswa: 1. cinta damai. Kegiatan awal 1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran III. dan diskusi kelas. guru: 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. toleransi. Pertemuan Ketiga (1x 45’) A. Menggali pemahaman awal siswa tentang PKI B. diskusi kelompok. bersahabat. gemar membaca. eksplorasi internet. Kegiatan awal 1. guru: 1. Menceritakan usaha-usaha H. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh PKI 2. Penutup 1. semangat kebangsaan. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh PNI 2.J. demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. dan diskusi . rasa ingin tahu. guru: 1. tanggung jawab. cinta tanah air.) C.C. 2. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran IV. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.F. Mejelaskan usaha-usaha golongan komunis melakukan penyusupan ke dalam tubuh Serikat Islam melalui studi pustaka. mandiri. Menerangkan keterkaitan PKI dengan Komintern pada masa pergerakan nasional melalui studi pustaka. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. Pertemuan Keempat (1x 45’) A. Penutup 1. disiplin. dan diskusi kelas.M Sneevliet dalam membentuk ISDV sebagai awal dari pembentukan PKI 2. Menceritakan perkembangan PNI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan nasionalis melalui studi pustaka. jujur.

gemar membaca. guru: 1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh pergerakan pemuda 2.2. dan diskusi kelas. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Menggali pemahaman awal siswa tentang pergerakan pemuda pada masa pergerakan nasional B. demokratis. peduli lingkungan. eksplorasi internet. Pertemuan Kelima (1x 45’) A. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menerangkan usaha-usaha PNI dalam pembentukan PPPKI sebagai usaha untuk mempersatukan kekuatan organisasi pergerakan nasional melalui studi pustaka. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: 1.) C.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran V. mandiri. cinta damai. gemar membaca. cinta damai. Penutup 1. kerja keras. guru: 1. diskusi kelompok. diskusi kelompok. tanggung jawab. Siswa: 1. peduli sosial. dan diskusi 2. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. semangat kebangsaan. cinta tanah air. dan diskusi kelas. Mejelaskan gerakan-gerakan agitasi yang dilakukan PNI melalui studi pustaka. Siswa: 1. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. 2. dan diskusi kelas. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. eksplorasi internet. . Menceritakan peranan Jong Java sebagai pelopor organisais pergerakan dari golongan pemuda melalui studi pustaka. bersahabat. disiplin. bersahabat.). Kegiatan awal 1. tanggung jawab. Mejelaskan muncul dan berkembangnya organisasi pemuda di berbagai daerah melalui studi pustaka. rasa ingin tahu. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Menerangkan usaha-usaha menuju lahirnya Kongres Pemuda Indonesia melalui studi pustaka.

2. Siswa: 1. semangat kebangsaan. disiplin. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Komputer. bersahabat. gemar membaca. Alat/Bahan : OHP. (nilai yang ditanamkan: Religius. Meugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a. Pertemuan Keenam (1x 45’) A. diskusi kelompok. Mejelaskan muncul Petisi Soetardjo melalui studi pustaka. eksplorasi internet. Menggali pemahaman awal siswa tentang Petisi Soetardjo perjuangan. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. demokratis.) C. eksplorasi internet. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran VI. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. rasa ingin tahu. Fraksi Nasional dan GAPI B. 3. Thamrin 2. peduli lingkungan. mandiri. cinta tanah air.H. toleransi. Penutup 1. demokratis. Menceritakan perjuangan pergerakan nasional di dalam Volsraad pada masa moderat melalui studi pustaka. jujur. mandiri. guru: 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. dan diskusi kelas. kerja keras.). guru: 1. cinta tanah air. dan diskusi kelas.) C. jujur. dan diskusi 2. Kegiatan awal 1. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. LCD Projector. Penutup 1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Menerangkan perjuangan Fraksi Nasional di dalam Volksraad melalui studi pustaka. toleransi. diskusi kelompok. tanggung jawab. Apersepsi dengan menunjukkan gambar Soetardjo Kartohadikusumo dam M. peduli sosial. 2. kerja keras. Internet dan VCD Player . cinta damai. Menerangkan perjuangan GAPI menuntut Indonesia Berparlemen melalui studi pustaka. semangat kebangsaan. dan diskusi kelas.

. Penderitaan rakyat karena penjajahan C. kecuali . Kemenangan Jepang atas Rusia pada tahun 1905 C. Politik Etis yang hanya merupakan tipu muslihat Belanda D.. Sejarah. 2006. Berikut ini adalah ciri-ciri perjuangan bangsa Indonesia sebelum tahun 1908. Bangkitnya gerakan Nasionalisme Mesir dan Turki . dan penugasan.. politik penghisapan kekayaan untuk kepentingan pemerintah kolonial C. PILIHLAH SALAH SATU JAWABAN YANG PALING TEPAT ! 1... A. Faktor-faktor dari dalam negeri yang mempengaruhi munculnya pergerakan nasional. dkk. Masuknya faham-faham baru dari Eropa B. Adanya diskriminasi rasial B. Bagan.... Yang dimaksud dengan politik drainage adalah . Perang kemerdekaan Amerika D. Bangkitnya nasionalisme India E. Masuknya faham-faham baru E. A. Dipelopori oleh kaum terpelajar 3. Adanya politik etis D. Gambar. Yudhistira : Bogor 2.. LKS. B. SMA Kelas XI IPA. Politik intervensi Belanda terhadap kerajaan-kerajaan di Indonesia 2. A.b. Mustopo. A. CD pembelajaran. kecuali . Faktor-faktor dari luar negeri yang melatarbelakangi munculnya pergerakan nasional Indonesia sebagai berikut. Sumber : 1. tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian). Penderitaan rakyat pada masa kolonial Belanda disebabkan oleh adanya politik drainage oleh pemerintah kolonial. dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung. SOAL-SOAL EVALUASI A. Memiliki ide nasional yang jelas D. Bersifat kedaerahan B. politik adu domba antara kelompokkelompok pribumi. Ketidakadilan dalam kehidupan sosial 4. Perlawanan fisik bersenjata E. Jilid 2. Politik pemanfaatan bangsa Indonesia untuk kepentingan perang Belanda E. Habib. Bersifat sporadis atau musiman C. sebagai berikut.... kecuali .

Menyatukan golongan Indonesia asli dengan golongan Indo-Belanda 12. Bangsa Jepang adalah bangsa Asia yang terkuat C. Cipto Mangunkusumo D. dr. Cipto Mangunkusumo – dr. Transmigrasi B. yaitu ... A.. Ir... Indische Partij didirikan pada tahun 1912 di Bandung oleh Tiga Serangkai... Hatta – Mr. A. Indische Partij adalah sebuah organisasi pergerakan yang bercita-cita untuk .. Sartono 11. Bangsa Jepang adalah keturunan Dewa Matahari D. Menghimpun partai-partai politik di Indonesia C. yaitu . Hatta – Sutan Syahrir E.. Dapat mengangkat semagat dan harga diri bangsa Asia termasuk Indonesia E.. Als ik en Nederlander Was B.5. Menyatukan kaum pribumi E.. Wahidin – dr. Wahidin Sudirohusodo mendirikan “Studie Fond”. Revolusi Amerika E. Revolusi Industri di Inggris B.. A. Edukasi E. Emansipasi C.. Revolusi Perancis C. Indie Weerbaar C.. Indie Voor Indiers D. A. Revolusi Cina 6. Jepang mempunyai semangat kebangkitan bangsa Asia Timur Raya 7. yaitu . Revolusi Bolsyewick di Rusia D. Sukarno – Moh. Kemenangan Jepang atas Rusia mempengaruhi pergerakan nasional sebab .. Irigasi D.. Rusia adalah imperalisme di Asia B. Memajukan pendidikan kaum pribumi B.. Penghimpunan dana belajar bagi anak-anak Jawa yang kekurangan biaya C. A. A. Sukarno – Moh... . Ir.. Douwes Dekker – dr. Menyatukan semua golongan yang ada di Indonesia D. Indische Nationalisme E. Tirtokusumo B.. Penghimpunan dana belajar pelajar Indonesia di negeri Belanda B. Indische Veereniging 10.. Ki Hajar Dewantara mengkritik tajam pemerintah kolonial Belanda melalui tulisannya dalam harian De Express yang berjudul. Meluasnya faham-faham baru seperti demokrasi. Berdirinya Budi Utomo diawali oleh upaya dr.M. Perhimpunan Pelajar Jawa D. Dampak positif pelaksanaan politik etis yang mendorong lahirnya pergerakan nasional adalah bidang .. Sutomo C. liberalisme dan nasionalisme setelah terjadi . Kelompok pelajar-pelajar Jawa 9. Semangat perjuangan Indische Partij tampak dalam semboyan mereka. Perhimpunan Pelajar STOVIA E. Emigrasi 8.. A. Suwardi Suryaningrat – Multatuli – dr. Sutomo – R.

.A. Oetoesan Hindia D. Muso B. C. Kata” Indonesia “ digunakan pertama kali sebagai nama organisasi pergerakan nasional oleh . Perhimpunan Pelajar –pelajar Indonesia C.. Memberdayakan ekonomi rakyat Indonesia 14. Menuntut kenaikan gaji awak kapal sehubungan dengan adanya krisis ekonomi dunia (Malaise) E.... Snevliet D. Partai Indonesia E. Memajukan perdagangan di Indonesia B. A. A. Semaun 16... Hindia Putra E. Perhimpunan Indonesia 17. A.. SI dipimpin oleh tokoh-tokoh kharismatik D. Surat kabar Budi Utomo bernama . Darmo Kondo B. Membantu pedagang Islam yang bermodal lemah C. Menjaga agar tidak ada persaingan yang tidak sehat diantara pedagang Islam E.. Darsono E. Serikat Islam (SI) yang berdiri pada tahun 1912 dalam waktu relatif singkat berkembang pesat dan memiliki anggota yang sangat banyak. B. Menentang diterapkannya Ordonatie Sekolah Liar B. Indonesia Merdeka 18. Alimin C. A.. Lahirnya Serikat Dagang Islam (SDI) yang didirikan pada tahun 1911 di Surakarta oleh Haji Samanhudi bertujuan untuk . Max Havelaar Als ik en Nederlader Was Indonesia Menggugat Oetoesan Hindia Nolimetangere menjabat ketua SI lokal Semarang adalah .... A. D. Tokoh ISDV (komunis) yang menyusup ke dalam tubuh SI dan berhasil . SI mendapat restu dan perlindungan dari pemerintah Belanda 15. Menghimpun para pedagang Islam dalam rangka menghadapi pedagang Cina D. E. Pemberontakan yang dilakukan oleh awak kapal perang Belanda Zeven Provincien ( 1993 ) disebabkan oleh . kecuali . Keanggotaan SI bersifat terbuka dan merakyat C. Menuntut pembebasan tokoh-tokoh PNI yang ditangkap Belanda D. Menuntut diterapkannya wajib militer bagi penduduk bumi putera ( Indie Weerbaar ) C. SI berpolitik dan membela rakyat kecil E. Mayoritas penduduk Indonesia beragama Islam B. Menuntut dihapuskannya deskriminasi di lingkungan Angkatan Laut Hindia Belanda 13. De express C.. Hal ini disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut..... A. Partai Indonesia Raya D. Partai Nasional Indonesia B.

Kepala Sekolah/Yayasan ... Memperkokoh organisasi dan memperbaiki 20......... . Guru Mapel Sejarah ……………………. De express D.... ………....... A.......... Darmo Kondo B..... Tuliskan isi pokok artikel Als ik en Nederlander Was karya Ki Hajar Dewantara ! 5. NIP/NRK... Berikut ini berbagai tujuan PPPKI... A..... JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1.......... 28 Oktober 1928 ! 8. NIP/NRK. Menghindarkan perselisihan antar anggota C... Oetoesan Hindia B....... Sebutkan faktor-faktor penyebab organisasi pergerakan nasional bersikap moderat dan kooperatif terhadap pemerintah kolonial Hindia Belanda pada tahun 1930-an ! 9. Mencapai kesamaan arah aksi kebangsaan dari berbagai perkumpulan B... ... Sebutkan hasil-hasil dan pengaruh Kongres Pemuda Indonesia II.. kecuali ......19..... Soenting Melayu E........ Apa yang menjadi tuntutan utama GAPI ? Mengetahui... Jelaskan pengaruh kemenangan Jepang atas Rusia (1905) terhadap Pergerakan Nasional Indonesia! 4....... Melebur organisasi-organisasi yang besar dan kuat E. Sukarno yang berjudul “Indonesia Menggugat” ! 7.. Bagaimanakah pembagian kelas dalam masyarakat Indoensia sebagai wujud dari adanya diskriminasi rasial pada zaman Kolonial Belanda ? 2.. Menggalang persatuan diantara organisasi-organisasi yang ada D...... Bagaimanakah isi pokok pidato pembelaan Ir..... Hindia Putra C. Nama harian milik Sarikat Islam yang besar peranannya dalam pergerakan nasional adalah . 1927 di Bandung... Apa yang dimaksud dengan ordonansi sekolah liar ? 10.............. Jelaskan pengaruh Politik Etis terhadap munculnya Pergerakan Nasional ! 3..........

1. .Mengidenifikasikan Perubahan otoritas KNIP dan pengaruhnya terhadap sistem pemerintahan di Indonesia TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : : Kompetensi Dasar Indikator : : ………………………. jujur. gemar membaca. rasa ingin tahu. demokratis. Mengidenifikasikan Perubahan otoritas KNIP dan pengaruhnya terhadap sistem pemerintahan di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. tekun/tabah.. menghargai prestasi. enerjik). peduli lingkungan. 3. Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia dari negara tradisional. bersahabat. 2. Mendiskripsikan peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia. disiplin. . Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 1 13 x 45 Menit 1. . cinta damai. cinta tanah air. kolonial.. peduli sosial. semangat kebangsaan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Pengambil resiko (suka tantangan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kerja keras. pergerakan kebangsaan. tanggung jawab. . mandiri.Mengidenifikasikan proses pembentukan kelengkapankelengkapan negara. Mengidenifikasikan proses pembentukan kelengkapan-kelengkapan negara.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.4 Menganalisis terbentuknya negara Kebangsaan Indonesia. mampu memimpin).Mendiskripsikan peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia. bertekad. optimis). toleransi. hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.

Di beberapa kawasan perang tentara Jepang menderita kekalahan. Maramis. Muh.1 Juni 1945 membicarakan rumusan dasar filsafat bagi negara Indonesia Merdeka. Muh. Soekarno mengajukan lima pokok atau dasar negara yang disebut Pancasila. Soekarno menyumbangkan pemikirannya. Panglima Mandala AsiaTenggara. Rajiman Wediodiningrat berangkat ke Dalat (Vietnam Selatan) atas panggilan Marsekal Darat Terauci. Sidang pertama BPUPKI. Berturut-turut beberapa tokoh pemimpin bangsa antara lain Mr.H. Ahmad Subarjo. Agus Salim dan Abikusno Tjokrosuyoso.R. kedudukan Jepang dalam Perang Pasifik sudah sangat terdesak. Oleh karena itu pada tanggal 9 September 1944. Setelah sidang pertama BPUPKI memasuki masa reses selama satu bulan lebih. Drs. Pada tanggal 9 Agustus 1945. 29 Mei . di gedung Cuo Sangi In. Ketuanya K. A. Pada tanggal 22 Juni 1945. Pada tanggal 1 Maret 1945 Panglima Tentara Keenambelas. Wachid Hasyim. Pada sidang kedua BPUPKI mulai tanggal 10 Juli 1945 dibicarakan perumusan terakhir rancangan hukum dasar oleh panitia perancang hukum dasar yang dipimpin Ir. Dr.Moh. Sukarno dari seorang temannya ahli bahasa. Yamin. jalan Pejambon Jakarta. Sebagai gantinya dibentuklah Panitia Persiapan Kemerdekaan lndonesia (PPKI) atau Dokuritsu Junbi Inkai. BPUPKI membentuk Panitia Kecil atau Panitia Sembilan yang dipimpin lr. Sukarno dengan anggotanya Drs. Yamin. Nama tersebut didapatkan oleh Ir. tiga tokoh yaitu lr.A. Di kantor-kantor diperbolehkan mengibarkan bendera Merah Putih. Suroso dan seorang Jepang.Hatta dan dr. sebuah nama yang diusulkan Muh. Jendral Kumakici Harada mengumumkan dibentuknya Badan Penyelidik Usaha-usaha Persiapan Kemerdekaan Indonesia (Dokuritzu Junbi Cosakai) yang disingkat Badan Penyelidik. Pada sidang 1 Juni 1945. Soekarno. Hatta. Pada tanggal 7 Agustus 1945 BPUPKI dibubarkan.T. panitia ini bersidang dan berhasil merumuskan sebuah dokumen yang disebut Piagam Jakarta. Mr. Anggotanya berjumlah 67 orang Indonesia dan 7 orang Jepang. seorang nasionalis tua. Perdana Menteri Koiso memberikan janji "Kemerdekaan di kelak kemudian hari" kepada rakyat Indonesia. Soekarno. Sidang kedua BPUPKI dilanjutkan tanggal 14 Juli 1945 untuk menerima laporan Panitia Perancang Hukum Dasar. tanpa hak suara. Upacara peresmiannya dilakukan pada tanggal 28 Mei 1945. H. Abdulkahar Muzakkir. wakil ketuanya R. Sebelum masa reses tersebut. Pada bulan Juli 1944 Pulau Saipan yang strategis jatuh ke tangan Amerika Serikat. berdampingan dengan dengan bendera Jepang. Rajiman Wedyoningrat. lr. Hal ini merupakan ancaman langsung terhadap negeri Jepang. Mo. BPUPKI bertujuan untuk mempelajari hal-hal penting mengenai masalah tata pemerintahan Indonesia merdeka. K. Supomo dan lr. Yamin.P. Dalam pertemuan itu Terauci menyampaikan .MATERI AJAR (MATERI POKOK) : PERSIAPAN UNTUK PROKLAMASI Pada akhir 1944.

Dalam pertemuan di Dalath. Soekarno ditunjuk sebagai ketuanya.Hatta dibawa ke Rengasdengklok . Usul tersebut ditolak. PPKI pada mulanya beranggotakan 21 orang. Drs. Satu hari setelah PPKI diresmikan. Rajiman Wediodiningrat dipanggil oleh Marsekal Terauchi. Hatta ditambah dr. kemudian tanpa sepengetahuan Jepang ditambah 6 orang anggota lagi. Hatta sebagai wakil ketua. Kemudian Darwis dan Wikana diutus menemui Soekarno – Hatta untuk menyampaikan keputusan golongan muda tersebut. sebab mereka masih berpendirian bahwa PPKI adalah badan buatan Jepang. Soekarno . SEKITAR PROKLAMASI Pada tanggal 7 Agustus 1945. Pada tanggal 9 Agustus 1945 mereka berangkat didampingi oleh dua pejabat Jepang yaitu : Kolonel Nomura dan Miyoshi.00 WIB. Ia menyarankan agar Ir. Keesokan harinya tanggal 15 Agustus 1945. Bung Karno berpendapat bahwa proklamasi kemerdekaan Indonesia masih akan dibicarakan dalam rapat PPKI. Rapat tersebut memutuskan akan mengajak Soekarno . A. Rencana ini berjalan lancar karena mendapat bantuan perlengkapan Tentara Peta dari Cudanco Latief Hendraningrat.Hatta ke luar kota untuk menjauhkan mereka dari pengaruh Jepang. dan Mr. Soekarno dan Dr. Karena adanya perbedaan pendapat antara dua golongan itu tidak dapat dipecahkan. Pendapat ini tidak diterima oleh Syahrir dan para pemuda. Tugas itu diserahkan kepada Sukarni. Soekarno segera memproklamasikan kemerdekaan atas nama bangsa Indonesia. Para pemuda kemudian mengadakan rapat pada tanggal 15 Agustus 1945 di ruang Laboratorium Mikrobiologi di Pegangsaan Timur. Dengan iring-iringan mobil pada tanggal 16 Agustus 1945 pukul 04. Marsekal Terauchi menyatakan bahwa kemerdekaan Indonesia sudah dapat diumumkan apabila persiapan sudah selesai. Panglima Tentara Jepang Kawasan Asia Tenggara. agar datang ke markasnya di Dalath (Vietnam Selatan). Rapat yang dipimpin oleh Chairul Saleh itu menghasilan “keputusan mendesak agar Soekarno . lr. Moh. Jalan Cikini 71 Jakarta.Hatta menolak kemauan golongan muda itu. Soebardjo sebagai penasehat. Ketika rombongan dalam perjalanan. Sehingga Jepang menyerah kepada sekutu tanggal 14 Agustus 1945. Jusuf Kunto dan Shodanco Singgih. 18 Agustus 1945. Berita kekalahan Jepang itu didengar oleh Golongan Muda dari siaran radio BBC London.Keputusan Pemerintah Kemaharajaan Jepang untuk memberikan kemerdekaan kepada Indonesia melalui PPKI. pemerintah pendudukan Jepang membentuk Panitia Persiapan Kemerdekaan Indonesia (PPKI) sebagai pengganti BPUPKI. Soekarno . Amerika Serikat menjatuhkan bom atom di kota Hirosima dan Nagasaki. ketua PPKI lr. Kedatangan mereka diterima oleh Sutan Syahrir. Wilayah Indonesia meliputi seluruh wilayah bekas jajahan Hindia Belanda.Hatta memutuskan hubungan dengan Jepang dan mengadakan musyawarah dengan mereka”. Moh.Hatta tiba kembali di tanah air. 16 Agustus 1945 di Asrama Baperpi. Soekarno . sehingga timbullah ketegangan. maka para pemuda mengadakan rapat dini hari.

Sebelum rapat dimulai Soekarno . Di ruang makan rumah itu dirumuskanlah naskah Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. Usul tersebut diterima dengan baik. Sukarni mengusulkan agar Soekarno . Kemudian konsep itu diketik oleh Sayuti Melik. Sehingga pada dini hari itu Singgih kembali ke Jakarta untuk menyampaikan rencana proklamasi itu kepada kawan-kawannya kaum muda. sedangkan Moh. Cudanco Subeno. Dengan demikian Soekarno – Hatta semakin yakin bahwa proklamasi harus dilaksanakan lepas dari rencana Jepang.Hatta akan memproklamasikan kemerdekaan. Sudiro dan B. Soekarno . dan ditanda tangani oleh Soekarno – Hatta atas nama bangsa Indonesia.Hatta kembali ke rumah Laksamana Maeda untuk mengadakan persiapan proklamasi bersama anggota PPKI dan pimpinan golongan muda.Hatta menandatangani teks tersebut atas nama bangsa Indonesia. . Hatta dan Ahmad Subarjo menyumbangkan pikiran secara lisan. tetapi memperdebatkan siapa yang akan menandatanganinya. Sedangkan tokoh-tokoh lain menunggu di serambi muka.sebuah kota kewedanan dipantai Utara Kabupaten Karawang disebuah Cudan (Kompi) tentara PETA. Setelah Ahmad Subarjo menjamin bahwa selambat-lambatnya keesokan harinya Soekarno .00 waktu Jawa. Kalimat pertama teks proklamasi merupakan saran dari Ahmad Subarjo. Ahmad Soebarjo membawa rombongan tersebut ke rumah Laksamada Maeda di Jalan Imam Bonjol no. Pada pukul 04. Soekarno. Mereka sepakat bahwa naskah proklamasi akan dibacakan di kediaman lr. 1 yang digunakan sebagai tempat rapat untuk membahas proklamasi yang diadakan keesokan harinya. Nisyimura menyatakan bahwa dengan menyerahnya Jepang kepada Sekutu berlaku ketentuan. dini hari.1945 perumusan konsep naskah proklamasi selesai. Soekarno membacakan konsep tersebut di depan hadirin di ruang depan. tanggal 17 Agustus 1945. Jl.00 WIB. Soekarno menulis konsep teks proklamasi pada secarik kertas. Mereka menyetujui isinya. Diah menyaksikan peristiwa itu.Hatta telah menemui Somubuco Mayor Jendral Nisyimura untuk menjajagi sikapnya mengenai pelaksanaan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. disaksikan kurang lebih 1000 hadirin. lr. Sementara itu di Jakarta antara Mr. Hatta. Ahmad Subarjo dan golongan muda sepakat bahwa proklamasi kemerdekaan harus dilaksanakan di Jakarta. mempersilahkan Soekarno . orang kepercayaan Nisyimura bersama tiga tokoh muda yaitu Sukarni. 17 . Sedangkan kalimat terakhir merupakan sumbangan pikiran dari Moh. Miyoshi. komandan kompi tentara Peta Rengasdengklok. Shodanco Singgih beranggapan bahwa Soekarno sebenarnya bersedia mengadakan proklamasi segera sesudah kembali ke Jakarta. bahwa Jepang tidak diperkenankan lagi mengubah Status Quo. Pagangsaan Timur 56 pada pukul 10. Dalam suatu pembicaraan berdua dengan Soekarno. Tepat pukul 10. Maeda sebagai tuan rumah mengundurkan diri ke kamar tidurnya di lantai dua.00.Hatta malam hari itu juga kembali ke Jakarta. Berdasarkan kesepakatan tersebut Jusuf Kunto mengantar Ahmad Subarjo bersama sekretarisnya Sudiro (Mbah) ke Rengasdengklok.M.8 .

Hatta membacakan teks proklamasi yang didahului oleh pidato singkat.Soekarno didampingi Moh. Mengesahkankan Undang-undang Dasar (UUD 1945) 2. Presiden memanggil kembali anggota PPKI dan tokoh-tokoh pemuda. KNIP bersidang untuk pertama kalinya pada tanggal 29 Agustus 1945. Memilih lr. secara spontan para hadirin mengiringinya dengan menyanyikan lagu Indonesia Raya. yaitu : 1. Pada bulan Oktober 1945 kelompok sosialis di bawah pimpinan Sutan Syahrir berhasil menyusun kekuatan dalam KNIP sehingga berhasil meloloskan idenya untuk membentuk Badan Pekerja Komite Nasional Indonesia Pusat (BPKNIP). K. Hassan membicarakan rumusan Piagam Jakarta. Hal itu dilakukan karena adanya keberatan dari pemeluk agama lain atas rumusan "KeTuhanan dengan kewajiban menjalankan syariat Islam bagi pemeluk-pemeluknya". Dalam pertemuan diputuskan : 1. Badan ini dalam . Hatta. Sidang PPKI. 19 Agustus 1945. Menetapkan pembagian wilayah RI menjadi 8 Propinsi Selanjutnya pada tanggal 23 Agustus 1945. Kemudian dilanjutkan dengan sambutan Walikota Jakarta Suwiryo. Tanpa dipandu. sebagai berikut : 1. yang dipimpin oleh Kasman Singodimejo sebagai ketuanya. Tokohtokoh tersebut menyetujui rumusan tersebut untuk merubah menjadi “Ketuhan Yang Maha Esa”. Rumusan tersebut dijadikan Rancangan Pembukaan Undang-undangan Dasar. Kasman Singodimejo dan Mr. Soekarno .H. sebelum MPR dan DPR belum terbentuk Pada hari berikutnya. PPKI mengadakan sidang untuk pertama kalinya. Membentuk Komite Nasional Indonesia Pusat (KNIP) 2. 18 Agustus 1945. 18 Agustus 1945 menghasilkan keputusan. Dilanjutkan dengan pengibaran Sang Saka Merah Putih oleh pemuda Suhud dan mantan Cudanco Latief Hendraningrat. Partai Nasional Indonesia (PNI) 3. Presiden mengumumkan dibentuknya tiga badan baru. Teuku Moh. Membentuk Komite Nasional untuk membantu Presiden. Wakhid Hasyim. PEMBENTUKAN BADAN-BADAN KELENGKAPAN NEGARA Sehari sesudah Proklamasi. Badan Keamanan Rakyat (BKR) KNI disusun dari tingkat pusat sampai ke daerah. Mr. Soekarno dan Moh. Pada tingkat Pusat disebut Komite Nasional Indonesia Pusat (KNIP) dan pada tingkat daerah yang disusun sampai tingkat kewedanan disebut Komite Nasional Indonesia Daerah (KNID). Sebelum sidang. Merancang pembentukan 12 departemen dan menunjuk para menterinya 3. Komite Nasional Indonesia (KNI) 2. 3. sebagai Presiden dan Wakil Presiden Republik Indonesia.Hatta meminta Ki Bagus Hadikusumo.

yang bermarkas di Jalan Menteng 31 dan dipimpin oleh Adam Malik. AFNEI yang diboncengi oleh NICA mulai mendarat di Tanjung Priok. Badan-badan perjuangan tersebut. mereka membentuk laskar-laskar bersenjata yang bernaung dibawah Komite Van Aksi. Pemerintah sengaja tidak membentuk Tentara Nasional dengan alasan pembentukan tentara nasional akan mengundang pukulan atau serangan gabungan tentara Sekutu dan Jepang. BKR berfungsi sebagai penjaga keamanan dan keselamatan rakyat serta merawat korban perang. Tugas ini diberikan kepada pensiunan Mayor KNIL Urip Sumoharjo. Maklumat 3 Nopember 1945. mantan Daidanco Sukabumi. Barisan Rakyat Indonesia (BARA). BKR Pusat pada mulanya dipimpin oleh Mr. Jakarta. Pada tanggal 18 Desember 1945 Soedirman dilantik sebagai Panglima Besar TKR dengan pangkat Jendral. Tentara Republik Indonesia Pelajar (TRIP) dan lain-lain. Kemudian dalam rangka . Kebijakan pemerintah ini tidak memuaskan golongan pemuda. Akan tetapi Supriyadi yang telah ditunjuk sebagai pemimpin tertinggi TKR ternyata tidak pernah menduduki posnya. tentang perubahan sistem pemerintahan presidentil menjadi parlementer. Tokoh yang terpilih adalah Kolonel Sudirman. Barisan Banteng. tentang pemberian kekuasaan Legislatif kepada BPKNIP 2. Sukarni. Kasman Singodimejo. Maklumat 14 Nopember 1945. Komandan Divisi V/ Banyumas. Sehingga pada bulan Nopember 1945 diadakan pemilihan pemimpin TKR baru. Melalui BPKNIP inilah banyak dihasilkan maklumat-maklumat yang ditanda tangani Wakil Presiden yang pada kenyataannya menyimpang dari UUD 1945 seperti : 1. kedudukannya sebagai ketua BKR digantikan oleh Kaprawi. Maruto Nitintiharjo dan sebagainya. Setelah Kasman kemudian diangkat pemerintah sebagai ketua KNIP. Tentara Pelajar (TP). Dengan maklumat pemerintah tersebut dibentuk markas Tertinggi TKR oleh Urip Sumoharjo di Yogyakarta. pasukan sekutu. Chaerul Saleh. Pada tanggal 25 Januari 1946 diubah lagi namanya menjadi Tentara Republik Indonesia (TRI). seperti : Angkatan Pemuda Indonesia (API). mantan Daidanco Jakarta. Maklumat no. X. tentang pembentukan partai-partai politik 3. Barisan Buruh Indonesia (BBI). Pada tanggal 7 Januari 1946. 16 Oktober 1945. nama Tentara Keamanan Rakyat diganti menjadi Tentara Keselamatan Rakyat. atas usul Panglima Sudirman. sedangkan kekuatan nasional belum mampu menghadapinya.perkembangannya banyak dikuasai golongan sosialis yang dipimpin oleh Syahrir dan Amir Syarifudin. Selanjutnya pada tanggal 5 Oktber 1945 dikeluarkan Maklumat Pemerintah yang menyatakan berdirinya Tentara Keamanan Rakyat (TKR). Setelah usulan mereka ditolak oleh Presiden. Sementara itu pada tanggal 15 September 1945. Oleh karena itu pemerintah memandang perlu segera dibentuk Tentara Nasional. Sedangkan tokoh yang ditunjuk sebagai TKR adalah Supriyadi. Sehingga BKR bukanlah Tentara Nasional. BKR di daerah-daerah di bawah koordinasi KNI Daerah. Sedangkan Urip Sumoharjo tetap sebagai Kepala Staf Umum TKR dengan pangkat Letnan Jendral. Mereka mengharapkan pembentukan Tentara nasional sebagai tulang punggung pertahanan – keamanan negara baru.

Pertemuan Pertama dan Kedua (2x 45’) A. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada peristiwa sekitar proklamasi 2. Mandiri Siswa dapat Mendiskripsikan peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : I. Tanya Jawab 5. Diskusi 3. guru: 1. Kegiatan awal 1. Menggali pemahaman awal siswa tentang peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi B. Pemutaran Film 4. Ceramah Bervariasi 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. METODE PEMBELAJARAN : 1. Bersama siswa membahas faktor-faktor pendorong lahirnya janji kemerdekaan dari pemerintah pendudukan Jepang kepada bangsa Inodinesia melalui studi pustaka. dan diskusi kelas. diskusi kelompok. pada tanggal 3 Juni 1947 pemerintah mengesahkan berdirinya Tentara Nasional Indonesia (TNI). . Penugasan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis • terbentuknya negara Kebangsaan Indonesia Terstruktur Mendiskripsikan • peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia (Pembentukan BPUPKI. eksplorasi internet.mempersatukan antara TRI dan laskar-laskar perjuangan yang telah ada sebelumnya. Perumusan Teks Proklamasi dan Pembacaan Teks Proklamasi) melalui studi pustaka dan diskusi. Peristiwa Rengasdengklok.

eksplorasi internet. peduli lingkungan. Mendiskripsikan pembentukan BPUPKI dan PPKI melalui studi pustaka. Mendiskripsikan pembentukan kabinet presidentil pertama pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. eksplorasi internet.). diskusi kelompok. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Pertemuan Ketiga dan Keempat (2x 45’) A. guru: 1. toleransi. dan diskusi kelas. gemar membaca. Siswa: . peduli sosial. dan diskusi kelas.2. Penutup 1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. diskusi kelompok. bersahabat. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: 1. eksplorasi internet. diskusi kelompok. cinta tanah air. diskusi kelompok. 2. eksplorasi internet. Bersama siswa membahas sidang-sidang PPKI pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka. Menceritakan pembentukan tentara nasional pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka. Menggali pemahaman awal siswa tentang pembentukan lembaga-lembaga negara B. 2. dan diskusi kelas. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. Siswa: 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada peristiwa sekitar proklamasi 2. disiplin. diskusi kelompok. eksplorasi internet. kerja keras. 2. tanggung jawab. cinta damai.) C. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan diskusi kelas. dan diskusi kelas. diskusi kelompok. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan awal 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. demokratis. jujur. dan diskusi kelas. guru: 1. rasa ingin tahu. Menceritakan terjadinya Peristiwa Rengasdengklok melalui studi pustaka. eksplorasi internet. Mengisahkan detik-detik peristiwa Proklamasi Kemerdekaan Indonesia melalui studi pustaka.

rasa ingin tahu. cinta tanah air. peduli lingkungan. Bersama siswa membahas pembentukan BPKNIP melalui studi pustaka. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Menjelaskan perubahan politik setelah munculnya maklumat pemerintah pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. cinta damai. gemar membaca. dan diskusi kelas. eksplorasi internet. kerja keras. demokratis. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: 1. tanggung jawab. Penutup 1. disiplin. semangat kebangsaan. Penutup 1. cinta damai. tanggung jawab. toleransi. Siswa: 1. guru: 1. peduli sosial. jujur. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Pertemuan Kelima (1x 45’) A. demokratis. eksplorasi internet. toleransi. kerja keras.). Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada peristiwa sekitar proklamasi 2.) C. peduli sosial. Kegiatan awal 1. 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang pembentukan lembaga-lembaga negara B. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. semangat kebangsaan.). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. dan diskusi kelas. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. diskusi kelompok. bersahabat.) C.1. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan III. gemar membaca. 2. diskusi kelompok. jujur. dan diskusi kelas. disiplin. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat. cinta tanah air. mandiri. rasa ingin tahu. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Mendiskripsikan lahirnya maklumat-maklumat pemerintah yang berpengaruh terhadap perubahan pemerintahan pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka.

CD pembelajaran. A. PILIHLAH SALAH SATU JAWABAN YANG PALING TEPAT ! 1. dan penugasan.... Jilid 2. Setelah mengalami kekalahan diberbagai medan pertempuran.. Janji tersebut disampaikan oleh Perdana Menteri . SOAL-SOAL EVALUASI A.. mempelajari hal-hal penting mengenai pemerintahan Indonesia Merdeka 4. Alat/Bahan : OHP. Gambar. Tanaka .. Tujuan dibentuknya BPUPKI adalah . Toyohito 3.ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a.. Habib. A. Tojo B. Sumber : 1. Sejarah. A. Pengibaran bendera Merah Putih dilakukan oleh . kegiatan politik menjadi terkekang B. Koiso D. dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung. Bagan. Internet dan VCD Player b. menagih janji Indonesia Merdeka B.. banyak orang Indonesia yang menduduki jabatan tinggi dalam pemerintahan Jepang C. Jepang telah melakukan pemerahan makanan dan tenaga kerja E.. merumuskan tuntutan Indonesia Merdeka kepada Jepang D. Mustopo. Jepang membuka areal-areal pertanian yang baru C. dkk. SMA Kelas XI IPA. bangsa Indonesia memiliki keahlian dalam bidang militer D. diantaranya adalah . Jepang memberikan janji kemerdekaan Indonesia "kelak dikemudian hari". mempersatukan Indonesia sebagai negara fasis C. mempelajari strategi militer menjelang Indonesia Merdeka E... Pada saat peresmian BPUPKI dilakukan upacara pengibaran bendera Sang Merah Putih disamping bendera Jepang. Latif Hendraningrat 2. LCD Projector. LKS.. Nagano E. Komputer. tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian). Yudhistira : Bogor 2. Pendudukan Jepang di Indonesia membawa dampak di bidang birokrasi. 2006. A.

Panitia Kecil Perancang UUD D. Drs. Piagam Jakarta yang berisi rumusan negara Indonesia Merdeka adalah hasil kerja . D. Membujuk ketiga tokoh tersebut agar mau membantu usaha perang Jepang.B. Prof. Janji kemerdekaan yang akan diberikan pemerintah kemaharajaan Jepang kepada rakyat Indonesia.. Mr. Moh. Ahmad Soebarjo 6.. Pada tanggal 7 Agustus 1945 BPUPKI dibubarkan setelah ... Zimbatsu C. 31 Agustus 1945 17 September 1945 17 Agustus 1945 1 September 1945 5. Tujuan Marsekal Darat Terauci memanggil Ir. Sendenbu 10. C. PPKI E... B. Supomo C. Pembicaraan yang tampil pada tanggal 29 Mei 1945 adalah . Menyampaikan janji kemerdekaan di kelak kemudian hari D. E. Menyampaikan keputusan pembentukan PPKI E.. Tim Perumus Dasar Negara 7.. berhasil menyusun rancangan UUD 8. A. A. Panitia Sembilan B. Hoso Kanri Kyoku B. A. Menyampaikan keputusan Pemerintah kemahararajaan Jepang untuk memberikan kemerdekaan kepada Indonesia C. C. Vietnam Selatan adalah . menyusun rancangan dasar falsafah negara selesai E. A. Kempetai E.... Sidang BPUPKI pertama membicarakan dasar filsafat negara Indonesia Merdeka. Domai D. D. menyelesaikan tugasnya menyusun tata pemerintahan Indonesia C.. Nama kantor berita pada masa pendudukan Jepang di Indonesia adalah . Sukarno D. E.. tujuh orang B. 24 Agustus 1945 9. PPKI beranggotakan dua puluh satu orang yang terdiri atas wakil-wakil dari seluruh rakyat Indonesia. lima orang D. A. yang disampaikan oleh Jendral Terauci direncanakan akan diberikan tanggal . Moh. Yamin B. A. tiga orang 11. Membahas masa depan Indonesia . Mr. Wakil dari Sumatera sebanyak . Hatta E. enam orang C.. Soekarno. lr. empat orang E...Dr.. Hatta dan Rajiman Wedioningrat ke Dalat. Mr. menyusun Pembukaan UUD D. Moh. Pringgodigdo Toyohito Masuda Icibangase Chairul Shaleh B... A.. berhasil menyusun "Piagam Jakarta" B..G. A. Panitia Perancang UUD C.

. Soekarno dan Moh. Berita kekalahan Jepang terhadap Sekutu diketahui oleh para pemimpin dan para pemuda dari . lr. Bentrokan golongan muda dengan tentara Jepang B.... Pemanggilan Soekarno-Hatta ke Dalat. Tujuan lr. Supaya Jepang memberikan dukungan terhadap pelaksanaan proklamasi B. Reaksi para pemuda setelah mendengar kekalahan Jepang terhadap Sekutu adalah …. Membicarakan pelaksanaan proklamasi E. Menjajagi sikapnya mengenai proklamasi kemerdekaan C. Mengajak Jepang menentang kehadiran sekutu di Indonesia 17. Peristiwa Rengasdengklok diawali dengan . Vietnam Selatan E.. Laksamana Maeda bersedia menjamin keselamatan mereka . Siaran radio luar negeri E. Mendesak Jepang memberikan kemerdekaan kepada Indonesia E. Ketegangan antara golongan tua dan golongan muda tentang pelaksanaan proklamasi C. Larangan Jepang untuk mengadakan rapat raksasa di Lapangan IKADA 15. Pengumuman resmi dari sekutu D..setelah kekalahan Jepang terhadap sekutu 12. Menyelamatkan Soekarno-Hatta dari ancaman Jepang 16. Mendesak Soekarno-Hatta segera menyusun teks proklamasi B.. Mengadakan rapat raksasa untuk mengambil alih kekuasaan dari Jepang 14. Meminta restu pelaksanaan proklamasi keesokan harinya B. Tersiarnya berita kekalahan Jepang dari radio luar negeri D. Soekarno dan Moh. A. Mendesak PPKI untuk segera bersidang dan memproklamasikan kemerdekaan B. Tujuan penculikan Soekarno-Hatta ke Rengasdengklok adalah .. Mendesak Bung Karno dan Bung Hatta segera memproklamasikan kemerdekaan Indonesia D. Meminta Jepang ikut mengamankan pelaksanaan proklamasi E. Hatta menemui Sumobuco Mayor Jendral Nishimura adalah . Hatta sekembalinya dari Vietnam C... Penjelasan resmi dari Jepang 13.. Siaran radio Kantor Berita Domai B. A.... Menuntut Jepang memenuhi janjinya untuk memberikan kemerdekaan Indonesia D. Menjauhkan Soekarno-Hatta dari pengaruh Jepang D. A. Ahmad Subarjo meminta agar perumusan teks proklamasi dilakukan di rumah Laksamana Maeda sebab . Meminta PPKI segera memproklamsikan Kemerdekaan Indonesia C.. A. Menyerbu markas-markas militer Jepang untuk mengadakan pelucutan senjata C. A. A.

Soekarno B. A.selama berada di rumahnya C.... AdamMalik D. Maklumat.. Maklumat. X.. Urip Sumoharjo D. Komite Nasional Indonesia Pusat yang terbentuk dalam sidang PPKI diketuai oleh . . 16 Oktober 1945 B. 5 Oktober 1945 C. Maklumat. Supaya Jepang memperlunak sikapnya terhadap pemimpinpeminpin Indonesia E. 2 September 1945 21. Ketidakpuasan terhadap BKR mendorong lahirnya laskar pemuda yang bernaung di bawah Komite Van Aksi yang dipimpin oleh . 14 Nopember 1945 E. Amir Syarifuddin C.. Kasman Singodimejo 24. "Kami bangsa Indonesia dengan ini menyatakan kemerdekaan Indonesia" adalah kalimat dalam teks proklamasi usulan dari . Ahmad Subarjo E... no.. 22 Agustus 1945 D. Sudiro E. Moh. Kabinet Presidentil pertama Indonesia diresmikan pada . Soepomo E. Soekarni C. BPKNIP yang diketuai oleh Sutan Syahrir dengan wakilnya Amir Syarifuddin terbentuk atas dasar .. Jepang ingin terlibat dalam proses perumusan teks proklamasi D. Maklumat.. rakyat Indonesia belum siap dengan kehadiran Tentara Nasional C. 3 Nopember 1945 di A. 2 September 1945 B. 19 Agustus 1945 C.. Maklumat. 14 Nopember 1945 E. A. Sudirman E. Wilopo C. keberadaan Rl belum mendapat pengakuan nasional 22. Mr. pemerintah tidak memiliki anggaran yang cukup B. Adam Malik C. A. Agar terkesan Jepang ikut andil dalam proklamasi kemerdekaan Indonesia 18. 3 Nopember 1945 D. Hatta D. akan menimbulkan konflik antara laskar-laskar yang ada E. Sutan Syahrir B.. A. keberadaan Tentara Nasional akan mengundang serangan gabungan tentara Sekutu dan Jepang D. Latief Hendraningrat 20. Mr. A.. Suhud D. Pada awal kemerdekaan pemerintah tidak segera membentuk Tentara Nasional dengan alasan . Sayuti 19.. Gunawan B. Ahmad Subarjo 23... Sukarni B. A... Tokoh yang mendapat tugas dari wakil Walikota Suwirjo untuk mempersiapkan perlengkapan pengeras suara adalah ...

Belanda E.. Perdana Menteri pertama dalam sistem Kabinet Parlementer adalah . 16 Oktober 1945 B. 5 Oktober 1945 C. Angkatan Bersenjata Republik Indonesia (ABRI) 28. Jelaskan perbedaan pendapat golongan muda dan golongan tua menjelang proklamasi kemerdekaan! 3. A. 3 Nopember 1945 D... 22 Agustus 1945 C. Tugas pokok Komite Nasional Indonesia yang dibentuk PPKI pada tanggal 22 Agustus 1945 adalah . Mata uang tersebut adalah . Mata uang NICA D. Menyerap aspirasi rakyat B. no. A.. X. sebenarnya adalah hari terbentuknya .. Sukiman E. 2 September 1945 26. Untuk mengatasi inflasi pemerintah mengeluarkan mata uang baru sebagai pengganti mata uang Jepang yang peredarannya tak terkendali. Maklumat. De Javasce Bank B. Uang Hindia . A. A. A. Sebagai Kepala Departemen 30. Tanggal 5 Oktober ditetapkan sebagai hari Tentara Nasional Indonesia... Tentara Keamanan Rakyat (TKR) C. 3 Juni 1947 29. Apa tujuan golongan muda melakukan penculikan Rengasdengklok ? 4. 5 Oktober 1945 B. Badan Keamanan Rakyat (BKR) D. Tentara Republik Indonesia (TRI) E.. Perubahan dari sistem Kabinet Presidentil menjadi sistem Kabinet Parlementer ditetapkan dalam …. Hatta B. Perubahan nama dari Tentara Republik Indonesia menjadi Tentara Nasional Indonesia secara resmi dilakukan pada tanggal . Amir Syarifuddin D. Sebagai Penasehat presiden D. Moh. Tentara Nasional Indonesia (TNI) B. Mengapa perumusan naskah proklamasi dilakukan di rumah Laksamana Maeda? 5. Wilopo 27. A. 3 Januari 1945 D.. Membantu Presiden C. Membantu MPR E. Maklumat. ORI C. 5 Mei 1947 E. Melalui apa sajakah berita proklamasi di sebar luaskan ? .. Ringgit B.. Maklumat. 14 Nopember 1945 E.25.. Maklumat. JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1.. Mengapa Perdana Menteri Koiso pada tahun 1941 memberikan janji kemerdekaan Indonesia di kelak kemudian hari ? 2.. Sutan Syahrir C. Maklumat..

......... ... ………........ Sebutkan 5 laskar pemuda yang di bentuk sebagai reaksi atas pembentukan BKR ! 8.. Sebutkan 8 partai politik yang dibentuk setelah dikeluarkan maklumat Wakil Presiden 3 Nopember 1945! 10............ NIP/NRK................... Jelaskan latar belakang terbentuknya Tentara Keamanan Rakyat (TKR) 5 Oktober 1945 ! 9.......6.. Guru Mapel Sejarah …………………….. Kepala Sekolah/Yayasan ...... ...... NIP/NRK.... Mengapa Maklumat 14 Nopember 1945 bertentangan dengan UUD 1945 ? Mengetahui............................................. Apa alasan pemerintah tidak segera membentuk Tentara Nasional pada awal kemerdekaan ? 7...

...................... NIP/NIK : ....................................... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) .......... Sekolah : ...PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : SMA / MA : XI / 2 Nama Guru : ........

jujur. . gemar membaca. disiplin.Mendiskripsikan proses penyerahan kedaulatan dari pemerintah Belanda kepada pemerintahan RIS. Menganalisis kontak fisik rakyat Indonesia dengan Sekutu dan Belanda di berbagai daerah 3.Menganalisis proses pembentukan dan pembubaran Negara Republik Indonesia Serikat. cinta damai. Perjuangan melalui jalur diplomasi untuk mempertahankan kemerdekaan 4. peduli lingkungan. Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Liberal  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Merekonstruksi perjuangan bangsa Indonesia sejak masa Proklamasi hingga lahirnya Orde Baru.Mendiskripsikan kedatangan Sekutu dan NICA di Indonesia . 2.Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Liberal TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. demokratis. . Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 2 13 x 45 Menit 2.Menganalisis kontak fisik rakyat Indonesia dengan Sekutu dan Belanda di berbagai daerah .. bersahabat.. 5. Mendiskripsikan kedatangan Sekutu dan NICA di Indonesia 2. peduli sosial.1 Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia sejak proklamasi hingga Demokrasi Terpimpin. mandiri. Menganalisis proses pembentukan dan pembubaran Negara Republik Indonesia Serikat. rasa ingin tahu. kerja keras. toleransi. .Perjuangan melalui jalur diplomasi untuk mempertahankan kemerdekaan . 6. . semangat kebangsaan. Mendiskripsikan proses penyerahan kedaulatan dari pemerintah Belanda kepada pemerintahan RIS.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : : Indikator : ………………………. tanggung jawab. menghargai prestasi. cinta tanah air.

yaitu : 1. Disamping itu daerah-daerah yang didatangi Sekutu sering terjadi insiden bersenjata. Peristiwa ini merupakan awal ketegangan di Jakarta.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pasukan SWPC (South West Pasific Command) untuk wilayah Indonesia bagian timur. menciptakan ketegangan baru. enerjik). Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Pertempuran 10 Nopember 1945 di Surabaya Pada tanggal 25 Oktober 1945 Brigade 29 dari Divisi India Kedua dibawah pimpinan Brigadir Jendral Mallaby mendarat di Surabaya. Pengambil resiko (suka tantangan. Kedatangan AFNEI didahului oleh beberapa kelompok penghubung. bertekad. pasukan Sekutu yang mendapat tugas masuk ke Indonesia adalah Tentara Kerajaan Inggris. Pada tanggal 29 September 1945 kapal penjelajah Cumberland yang membawa Laksamana Patterson berlabuh di Tanjung Priok dan disusul oleh fregat Belanda Tromp. Sehingga AFNEI mendapatkan izin membuat markas besarnya di Jakarta dari pemerintah Rl. Para pemuda memberikan sambutan tembakan selamat datang. tekun/tabah. Pasukan tersebut dibagi dua. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Narnun setelah mendengar bahwa sekutu membawa NICA (Netherland Indies Civil Administration) yaitu pegawai sipil pemerintah Hindia . MATERI AJAR (MATERI POKOK) : PEJUANGAN BERSENJATA DAN DIPLOMASI KEDATANGAN SEKUTU DAN NICA Setelah Jepang menyerah. SEAC (South East Asia Command) dibawah pimpinan Laksamana Lord Louis Mounbatten untuk wilayah Indonesia Bagian Barat. sikap masyarakat berubah. Pemerintah daerah melarang mereka masuk . di Indonesia. Melihat kondisi yang kurang menguntungkan. Dalam melaksanakan tugasnya Mountbatten di Indonesia bagian Barat membentuk AFNEI (Allied Forces for Netherlands East Indies) dibawah pimpinan Letnan Jenderal Philip Christison.Belanda yang dipersiapkan untuk mengambil alih pemerintah sipil. kelompok pertama tiba Jakarta 8 September 1945 dipimpin oleh Mayor Greenhalg. mampu memimpin). 2. PERTEMPURAN-PERTEMPURAN DI AWAL KEMERDEKAAN A. Pada mulanya kedatangan pasukan Sekutu disambut baik oleh masyarakat Jakarta. Panglima AFNEI menyatakan pengakuan secara de facto atas Republik Indonesia pada tanggal 1 Oktober 1945. Di lain pihak NICA yang mulai mempersenjatai bekas tawanan KNIL. Sehingga pemerintah Rl menganggap Sekutu sudah tidak lagi menghormati kedaulatan Rl. optimis).

Pertempuran Palagan . WIB. Maka Presiden Soekarno. Dibawah pimpinan Kolonel Sudirman. Hatta dan Menteri Penerangan Amir Syarifuddin terbang ke Surabaya. panglima AFNEI Jawa Timur mengeluarkan ultimatum yang isinya : “para pemilik senjata harus menyerahkan senjatanya kepada sekutu sampai dengan tanggal 10 Nopember 1945 pukul 06.C.Ambarawa Pada tanggal 20 Oktober 1945.D. B. pemuda Surabaya menyerang dan memporak-porandakan kekuatan Sekutu. Gubernur Surya atas nama rakyat Surabaya dan Jawa Timur menolak ultimatum itu. pada tanggal 30 Oktober 1945 pecah Insiden Jembatan Merah. namun setelah berjanji hanya akan melaksanakan tugas kemanusiaan. Setelah masuk kota pasukan ini merebut gedung-gedung vital.E. Surabaya akan digempur”. para wartawan sekutu dipersenjatai. Sementara itu tersebar pamflet yang berisi perintah kepada rakyat Surabaya untuk menyerahkan senjata yang dirampas dari Jepang. Ternyata sekutu mengingkari kesepakatan dengan menambah pasukan dan berupaya mendapatkan daerah pendudukan. Perintah itu tentu saja ditolak. Pimpinan AFNEI Jakarta meminta bantuan Presiden Soekarno untuk memerintahkan penghentian serangan. Moh. Kelly memasuki kota Medan pada tanggal 6 Oktober 1945 dengan membawa serta orang-orang NICA. pemerintah daerah mengizinkan.00. Pemerintah Rl membantu tugas tersebut. C. Pada tanggal 2 Nopember 1945 dilakukan perundingan dan menghasilkan 12 pasal kesepakatan. Ketika Kontak Biro mulai bekerja. pada tanggal 15 Desember 1945 berhasil menghalau pasukan sekutu ke Semarang dengan taktik infanteri. Sekali lagi mereka meminta bantuan Presiden Soekarno. Pertempuran antara tentara Sekutu dan TKR tak terhindarkan. Pasukan ini menuju ke Ambarawa dan Magelang untuk mengevakuasi para interniran Sekutu yang ditawan Jepang. "Arek-arek Suroboyo" dibawah komando Sungkono menyusun kekuatan dan melakukan perlawanan. pada tanggal 10 Oktober 1945 TKR Sumatera Timur segera dibentuk dibawah pimpinan Achmad Tahir. Mansergh. tanggal 10 Nopember 1945 Surabaya digempur dari laut dan udara yang disusul serbuan pasukan daratnya. Menanggapi keadaan itu. Sehingga pukul 06. Brigadir Jendral Mallaby tewas dalam insiden tersebut. Sedangkan Bung Tomo mengobarkan semangat perlawanan melalui siaran radio dengan slogan "Merdeka atau Mati". 27 Oktober 1945. pasukan Sekutu mendarat di Semarang dipimpin oleh Brigadir Bthell. Akan tetapi dalam kenyataannya pasukan Sekutu langsung merebut bangunanbangunan penting. yang bertugas mencari penyelesaian insiden bersenjata. Desember 1945 Pasukan Sekutu dipimpin Brigadir T.kota. Maka TKR bersama pemuda setempat melakukan serangan terus menerus. Dengan dalih menjaga keamanan.00 WIB. Oleh karena itu Mayor E. Jika tidak dipatuhi. bahkan pada malam hari. . Kemudian diadakan perundingan yang menyepakati dibentuknya Kontak Biro. Pertempuran Medan Area. Panglima Divisi V Banyumas.

J. Sementara itu TKR dan badan-badan perjuangan mengadakan pertemuan di Bukit Tinggi untuk membentuk Komando Resimen Laskar Rakyat Medan Area pada bulan Agustus 1946. sebagai batas kekuasaan Sekutu. Sehingga pemerintah Rl di Jakarta memerintahkan TRI mengosongkan kota Bandung. Tentara Sekutu menuntut agar rakyat menyerahkan senjata yang diperoleh dari Jepang. sehingga insiden dengan pasukan sekutu sering terjadi. Pasukan TKR dan para pemuda melakukan perlawanan. Van Mook. Karena merasa terancam keselamatannya. Pihak Sekutu dan NICA mengadakan pembalasan dengan operasi pembersihan pada bulan April 1946. Dalam perundingan ini Van Mook menyampaikan kembali pernyataan Ratu Belanda 7 Desember 1942. H. Sejak itu pasukan Sekutu menguasai Medan Area. PERJUANGAN DIPLOMASI Oleh karena pasukan Inggris tidak ingin terlibat terlalu jauh dalam konflik Indonesia Belanda. Perintah tersebut ditolak. . Belanda diwakili oleh Dr. 23 Maret 1946 pasukan sekutu mengeluarkan ultimatum agar seluruh kota Bandung dikosongkan. Inggris bersedia sebagai mediator (penengah). 23 Maret 1946 Pasukan Sekutu masuk kota Bandung pada tanggal 12 Oktober 1945 dengan kereta api dari Jakarta atas lzin pemerintah Rl. Sementara itu dari Panglima Sudirman di markas TRI Yogyakarta datang instruksi supaya kota Bandung tetap dipertahankan. Akhirnya TRI dibawah pimpinan Kolonel A. yaitu Indonesia akan menjadi negara Commonwealth berbentuk federasi dalam lingkungan kerajaan Belanda. sedangkan pihak Rl diwakili oleh Perdana Menteri Sutan Syahrir. Untuk yang kedua kalinya. pasukan Sekutu meminta tolong pemerintah Rl agar memerintahkan pengosongan kota Bandung atau mundur ke luar kota sejauh 11 km. Selanjutnya diadakan serangkaian perundingan yang diawasi oleh diplomat Inggris. Selanjutnya pada tanggal 21 Nopember 1945 Sekutu mengeluarkan ulmatum bahwa selambat-lambatnya tanggal 29 Nopember 1945 kota Bandung bagian utara harus dikosongkan. Bandung Lautan Api. D. namun sebelum meninggalkan kota. Sementara itu Van Mook terus berupaya membentuk Pemerintahan Federal Indonesia dengan mengadakan Konfrensi Malino pada bulan Juni 1946 yang dilanjutkan di Denpasar pada bulan Desember 1946.H. Sedangkan pernyataan balasan Rl pada tanggal 12 Maret 1946 ditolak pemerintah Belanda. Nasution mematuhi perintah dari Jakarta.Pada tanggal 1 Desember 1945 Sekutu memasang papan bertuliskan Fixed Bounderies Medan Area (Batas Medan Area). mereka menyerang pospos Sekutu dan melakukan pembumihangusan kota Bandung. Perundingan dimulai tanggal 10 Pebruari 1946. Sebagai persiapan akan dibentuk pemerintahan peralihan selama 10 tahun. Archibald Clark Kerr.

Akan dibentuk Uni Indonesia . la diganti oleh Amir Syarifuddin. Belanda tidak puas dengan jawaban tersebut. Naskah Perundingan itu diparaf tanggal 15 Nopember 1946 oleh Sutan Syahrir dari pihak Rl dan Schermenhorn dari pihak Belanda. Tuduh menuduh juga sering terjadi mengenai pelanggaran garis demarkasi. Pada tanggal 15 Juli 1947. Supaya dibentuk pemerintahan federal sementara yang berkuasa di seluruh Indonesia sampai pembentukan NIS b. Perundingan Linggarjati. Agresi Militer Belanda I. Di samping itu Belanda memprotes tindakan Rl mendirikan perwakilan di luar negeri. 2. Nota tersebut harus dijawab dalam waktu 32 jam. tetapi menolak gendarmerie bersama. b. daerah perkebunan dan daerah penghasil minyak bumi di Sumatera. timbul perbedaan penafsiran mengenai kedudukan Rl dalam masa peralihan. sehingga menyebabkan Kabinet Syahrir jatuh. maka pada tanggal 21 Juli 1947 Belanda mengadakan Agresi Militer I ke kota-kota besar di Jawa. seperti : . Amir Syarifuddin menyampaikan jawaban melalui RRI Yogyakarta. Tanggal 17 Juli 1947 PM. Pembentukan gendarmerie (pasukan keamanan) bersama. Akan dibentuk Negara Indonesia Serikat (NIS) c.1. 21 Juli 1947 Sesudah perjanjian Linggarjati ditanda tangani. Perdana Menteri Sutan Syahrir menyatakan kesediaannya mengakui kedaulatan Belanda pada masa peralihan. Jawaban Shahrir ini dianggap terlalu lemah oleh KNIP. Jawa Barat sampai dengan tanggal 10 Nopember 1946. Ultimatum tersebut antar lain menuntut : a. Pada tanggal 27 Mei 1947 Belanda mengajukan nota ultimatum yang harus dijawab Rl dalam waktu 14 hari. Isi pokok perundingan Linggarjati. sebelum terbentuknya NIS. kembali Belanda menyampaikan nota yang isinya menuntut gendarmerie bersama. Naskah persetujuan dimatangkan di Linggarjati dekat Cirebon. Madura dan Sumatera. 15 Nopember 1846 Pada bulan Agustus 1946 juru penengah Archibald Clark Kerr digantikan oleh Lord Killearn. akan tetapi bangsa Indonesia mendapatkan keuntungan dari reaksi internasional. sebagai berikut : a. Belanda mengakui kedaulatan de facto Rl di seluruh Jawa. Agresi Militer Belanda ini mengakibatkan wilayah Indonesia semakin sempit. Perundingan diteruskan di Jakarta.Belanda yang dikepalai oleh Raja Belanda Persetujuan Linggarjati ini baru ditandatangani 25 Maret 1947 setelah mendapat persetujuan parlemen Belanda dan KNIP. Di lain pihak Rl juga memprotes tindakan Belanda mendirikan negara-negara federal.

Amarika Serikat diwakili Dr. Belgia diwakili Paul Van Zeeland d. c. Belanda memilih Belgia sebagai wakilnya di KTN. Akibat dari perundingan renville.17 Januari 1948 Selain membentuk komisi konsuler. Frank Graham Dengan perantaraan KTN. Cina dan India meminta agar masalah Rl dibicarakan dalam Sidang Dewan Keamanan PBB. Pemerintah Arab yang pada mulanya ragu-ragu mengakui Rl secara de Jure mengubah sikapnya b. RI bersedia menarik semua pasukan TNI yang berada di daerah kantong gerilya masuk ke wilayah Rl. Sekitar 35. di atas kapal perang Amerika USS Renville di Pelabuhan Tanjung Priok. 4. terjadilah pemindahan pasukan secara besar-besaran ke wilayah Rl. Daerah yang diduduki Belanda melalui agresinya diakui oleh Rl sampai diadakannya plebisit c. Hasil persetujuan Renville ini antara lain sebagai berikut : a. Australia. Jakarta Delegasi Rl dipimpin oleh PM Amir Syarifuddin. Pemindahan pasukan juga terjadi di Jawa Timur dan Sumatera Selatan. KNIP menolak isi perundingan Renville. sedang delegasi Belanda dipimpin oleh Raden Abdulkadir Wijoyoatmojo. Perundingan Renville 8 Desember 1947 . pada tanggal 8 Desember 1947 dimulailah perundingan antara Rl dan Belanda. Komisi inilah yang mendapat tugas menyelesaikan sengketa antara Belanda dan Indonesia.000 anggota Divisi Siliwangi hijrah dari Jawa Barat ke Jawa Tengah. Australia diwakili Richard Kirby b. FDR menuntut kepada pemerintah agar membatalkan . Sedangkan Indonesia memilih Australia. Dia menghimpun kekuatan golongan kiri dengan membentuk FDR (Front Rakyat Demokratik). Sementara itu Amir Syarifuddin berbalik menjadi oposisi.a. Komisi ini mulai bekerja pada tanggal 27 Oktober 1947 dengan anggota sebagai berikut: a. PBB juga membentuk Komisi Jasa Baik. yang kemudian dikenal dengan nama Komisi Tiga Negara (KTN). Pemberontakan PKI Madiun Kabinet Hatta terbentuk pada bulan Januari 1948. Kemudian Belgia dan Australia memilih Amerika sebagai anggota KTN. Rl menyetujui dibetuknya RIS dengan masa peralihan b. Hal ini mengakibatkan Kabinet Amir Syarifuddin jatuh dan digantikan oleh Kabinet Hatta. Amerika mengusulkan dibentuknya Good Will Commision (Komisi Jasa Baik) dari PBB untuk mengatasi masalah RI 3.

Banyak tokohtokoh PKI diantaranya Tan Malaka yang berhasil meloloskan diri dan belum sempat diadili. Sehingga terjadi insiden antara dua pasukan tersebut. Hal itu disebabkan pada tanggal 19 Desember 1948 Belanda melancarkan Agresi Militernya yang kedua. Sementara itu juga terjadi insiden bersenjata di Surakarta antara FDR dengan kelompok Tan Malaka maupun dengan pasukan hijrah Siliwangi. Muso mati tertembak di Somoroto. dalam rangka menciptakan Surakarta menjadi Wild West (daerah kacau). kota Madiun berhasil diduduki oleh TNI.persertujuan Renville. Panglima Divisi I Jawa Timur. la menyatakan bahwa revolusi di Indonesia sudah menyimpang. Kegiatan agitasi dan anarkhi FDR/PKI terus semakin meningkat. Sedangkan Amir Syarifuddin ditangkap di daerah Branti. FDR juga menentang kebijakan Rekonstruksi .Rasionalisasi (RERA) yang dijalankan oleh Kabinet Hatta. Dengan dukungan rakyat pada tanggal 30 September 1948. Kepemimpinan Presiden Soekarno dikecamnya. Sedangkan Madiun dijadikan Basis Gerilya PKI. Belajar dari pengalaman Agresi Militer Belanda I. FDR juga memancing bentrokan fisik dengan membuat kerusuhan-kerusuhan di Surakarta dan melancarkan aksi mogok di pabrik karung Delanggu pada tanggal 5 Juli 1948. Karena Belanda selalu menuntut hal-hal yang sulit diterima oleh pemerintah Rl. Mereka mengadakan kekacauan dimana-mana mengatasnamakan rakyat. FDR juga berupaya mengadu-domba Pasukan Panembahan Senopati dengan pasukan hijrah Siliwangi. Di Madiun PKI juga melakukan pembunuhan terhadap tokoh-tokoh agama. Selanjutnya Muso mengorganisasi kembali kekuatan PKI. pimpinan Barisan Banteng. Untuk itu Soedirman menugaskan Kolonel Gatot Subroto. Presiden Soekarno menyatakan "pilih Soekarno . pejabat pemerintah dan anggota TNI yang menentangnya. Para pemimpin PKI bertebaran menyelamatkan diri. 19 Desember 1948 Perundingan antara Rl dan Belanda sebagai tindak lanjut Perundingan Renvile tersendatsendat. Kemudian Presiden Sukarno memerintahkan Panglima Besar Soedirman menumpas pemberontakan PKI itu. Untuk itu diadakan persiapan dengan konsep Total People's Defence (Perlawanan Total Rakyat). diganti dengan sistem Wehrkreise (Lingkaran Pertahanan) dengan melakukan gerilya memasuki . Salah seorang korbannya ialah dr. Pemerintah Rl bertindak tegas terhadap pemberontakan ini. Ponorogo. Kekuatan FDR bertambah dengan datangnya MUSO dari Uni Soviet pada tahun 1926. pada tanggal 18 September 1948 PKI memproklamasikan berdirinya Soviet Republik Indonesia melalui Radio Gelora Pemuda di Madiun. Muwardi. sebab sebagian anggota FDR terkena rasionalisasi. Padahal persetujuan tersebut ditandatangani oleh Amir Syarifuddin sendiri. Agresi Militer Belanda II. 5. Penculikan dan pembunuhan terhadap lawan-lawan politik pun dilakukan PKI. sistem Linier. Panglima Divisi II Jawa Tengah bagian Timur dan Kolonel Sungkono. Oleh karena itulah Pemerintah Rl dan TNI memperkirakan Belanda akan mengulangi Agresi Militernya. Sebagai puncak agitasi PKI. Grobongan. kemudian ditembak mati.Hatta atau Musso – Amir".

Yogyakarta. Roem. Jika hal itu gagal dilakukan. Setelah menduduki Yogyakarta ternyata Belanda harus menghadapi perlawanan keras dari TNI dengan taktik Wehrkreise dan Wingate. sebagai berikut : 1. 6. Amerika diwakili oleh Merle Cochran Di bawah pengawasan UNCI akhirnya diadakan perundingan di Jakarta. Maramis. Delegasi Rl dipimpin oleh Mr. sedangkan delegasi Belanda dipimpin oleh Dr. dengan taktik "Perang Kilat" pasukan Belanda menyerang wilayah Rl. Panglima Sudirmam yang sedang sakit parah bangkit dari tempat tidur untuk memimpin perang gerilya terhadap Belanda. Bahkan Amerika mengancam akan memutuskan bantuan ekonomi.wilayah pertahanan lawan (Wingate). dengan Syafruddin Prawiranegara sebagai presidennya. yaitu : Komando Jawa dipimpin oleh Kolonel A.H. Roem berisi antara lain : a. Pada saat Belanda menyerang Yogyakarta. Setelah menduduki Pangkalan Udara Maguwo. Presiden Soekarno. Pada tanggal 7 Mei 1949 dicapai persetujuan.H. Puncak perlawanan Rl adalah Serangan Umum 1 Maret 1949 dan berhasil menduduki Yogyakarta selama enam jam. Beel mengumurnkan bahwa Belanda tidak terikat lagi pada Perundingan Renvile. Belgia diwakili oleh Herremans . Keesokan harinya. Marshall Plan. J. Moh. Australia diwakili Critchley b. kepada Belanda jika tidak mau berunding. kemudian diasingkan keluar Jawa. LN.Royen Pada tanggal 24 Januari 1949. Pernyataan Belanda dibacakan oleh Dr. Turut serta dalam KMB yang bertujuan untuk mempercepat "Penyerahan kedaulatan yang lengkap dan tidak bersyarat" kepada Negara Republik Indonesia Serikat. Wakil Presiden PM Moh.H. Moh. Hatta dan para pemimpin lainnya ditangkap. Selanjutnya dibentuklah dua komando utama. Palar dan Dr. 19 Desember 1948. Sudarsono untuk membentuk PDRI di India. Perundingan Roem . Pernyataan Rl yang dibacakan Mr. Namun sebelumnya. Belanda setuju Pemerintah Rl kembali ke Yogyakarta . Dewan Keamanan PBB mengeluarkan resolusi agar Rl dan Belanda segera menghentikan permusuhan. Sumatera. Perdana Menteri Belanda. dr. Presiden Soekarno sudah memerintahkan untuk membentuk Pemerintahan Darurat Republik Indonesia (PDRI) di Bukit Tinggi. dengan gerak cepat Belanda berhasil menduduki lbukota Rl. Royen berisi antara lain : a. Van Royen. pemerintah menunjuk Mr. J. Nasution dan Komando Sumatera dipimpin oleh Kolonel Hidayat. Pemerintah Rl akan mengeluarkan perintah penghentian perang gerilya b. Pada tanggal 28 Januari 1949 DK PBB memutuskan bahwa tugas KTN digantikan oleh UNCI (United Nations Commission for Indonesia) yang anggotanya sebagai berikut : a. Pada tanggal 18 Desember. c. 2.

membuka jalan ke arah persatuan nasional. Van Maarseveen. Delegasi Rl dipimpin oleh Moh. Konfrensi Inter Indonesia dilaksanakan di Yogyakarta 19 .2 Agustus 1949. sebagai berikut: 1. Atas usul dari Anak Agung Gede Agung kemudian diadakan Konfrensi Inter Indonesia. Hatta 2. Delegasi BFO dipimpin oleh Sultan Hamid II 3. . Konfrensi ini bertujuan mencari kesepakatan mendasar antara Badan Musyawarah Federal (BFO) dengan Rl untuk menghadapi Konfrensi Meja Bundar. berhasil mencapai kesepakatan antara lain sebagai berikut : 1. Dengan demikian upaya politik devide et impera Belanda untuk memisahkan daerah-daerah dari Rl mengalami kegagalan. PDRI di Sumatera memerintahkan kepada Sultan Hamengkubuwono IX untuk mengambil alih pemerintahan di Yogyakarta dari pihak Belanda.b. Bendera kebangsaan ialah Sang Saka Merah Putih. KMB (Konfrensi Meja Bundar) akan segera diadakan di Den-Haag. Bahasa Nasional ialah Bahasa Indonesia. Lagu kebangsaan Indonesia Raya dan Hari Nasional ialah 17 Agustus. Willem Dress di angkat sebagai ketua konfrensi. KMB dihadiri oleh empat delegasi. RIS akan menerima penyerahan kedaulatan baik dari Rl maupun dari Belanda 3. terbukalah jalan menuju persatuan bangsa Indonesia. Belanda setuju Rl menjadi bagian RIS d. Perdana Menteri Belanda. Kembalinya pemerintah Rl ke Yogyakarta pada tanggal 6 Juli 1949 dilanjutkan dengan pengembalian mandat dari PDRI Sumatera kepada pemerintah Rl. sebagai pengawas dipimpin oleh Crithley. Mr. 4. Pembebasan pimpinan-pimpinan Rl dan tawanan politik c. Belanda.22 Juli 1949 yang dilanjutkan di Jakarta pada tanggal 13 Juli . KONFERENSI INTER INDONESIA Dengan tercapainya Persetujuan Roem-Royen. Delegasi Belanda dipimpin oleh Menteri Wilayah Seberang Lautan. Delegasi UNCI. lagu kebangsaan Indonesia Raya. KONFRENSI MEJA BUNDAR Konfrensi Meja Bundar dibuka secara resmi tanggal 23 Agustus 1949 di Den Haag . APRIS (Angkatan Perang Republik Indonesia Serikat) adalah angkatan perang nasional dengan TNI sebagai intinya 4. Selanjutnya dirintis pendekatan dan dialog antara Rl dengan BFO (Bijeenkomst Voor Federal Overleg). Belanda Dengan disepakatinya Perundingan Roem – Royen. Pembentukan Republik Indonesia Serikat 2.

Setelah melalui pembicaraan yang seru dan alot selama lebih dari dua bulan. 5. yaitu : 1. TERBENTUKNYA REPUBLIK INDONESIA SERIKAT Sementara sidang KMB masih berlangsung antara Rl dan BFO pada tanggal 29 Oktober 1949 ditandatangani piagam persetujuan mengenai Konstitusi (UUD) RIS. Dayak Besar 4. maka Presiden Soekarno membentuk formatur Kabinet yang terdiri dari Moh. sebagai berikut : 1. Hatta sebagai Wakil Presiden. Pada tanggal 16 Desember 1949 lr. Negara Republik Indonesia 2. Akan dibentuk Uni Indonesia – Belanda berdasarkan kerjasama sukarela dan sederajat. Bangka 2. Pada tanggal 20 Desember 1949 Presiden Soekarno melantik Kabinet RIS. RIS akan mengembalikan hak milik Belanda dan memberikan hak konsesi dan izin baru lagi perubahan-perubahan Belanda. Kalimantan Timur . Kalimantan Barat 8. yang dipimpin oleh Moh. dan KNIP menyetujui menerima hasil KMB dan menyepakati naskah Undang-undang Dasar Sementara (UUDS) RIS. Kalimantan Tenggara 5. Pada tanggal 14 Desember 1949 wakil-wakil negara bagian RIS. pada tanggal 2 Nopember 1949 dicapai keputusan-keputusan antara lain sebagai berikut : 1. 4. sebagai berikut : a. Sesuai dengan ketentuan-ketentuan Konsitusi RIS. Belanda mengakui Republik Indonesia Serikat (RIS) sebagai negara yang merdeka dan berdaulat. Belitung 7. Soekarno terpilih sebagai Presiden RIS dan Moh. Negaranegara bagian RIS berdasarkan Piagam Konstitusi RIS. Hatta. Hatta sebagai Perdana Menterinya. Negara Jawa Timur 5. Negara Sumatera Timur 7. Negara Sumatera Selatan b. RIS harus membayar semua hutang-hutang Belanda yang diperbuat sejak tahun 1942 di Indonesia. Daerah Banjar 9. Anak Agung Gede Agung dan Sultan Hamid II yang bertugas membentuk Kabinet RIS. Negara Indonesia Timur 3. Negara Madura 6. Riau 3. Jawa Tengah 6. Status Keresidenan Papua akan diselesaikan dalam waktu setahun sesudah Pengakuan Kedaulatan 3. Tujuh negara bagian. Sembilan satuan kenegaraan yang tegak sendiri. 2. Negara Pasundan 4.

Pemerintah juga mengangkat delegasi yang ditugasi menerima pengakuan kedaulatan dari pemerintah Rl kepada pemerintah RIS. Jakarta juga dilaksanakan upacara serah terima kedaulatan dari delegasi Pemerintahan Hindia Belanda yang dipimpin oleh Wakil Mahkota Belanda. Upacara Pengakuan Kedaulatan dilaksanakan di Ruang tahta. Sementara itu. seperti APRA. Lovink kepada Sri Sultan Hamengku Buwono IX. 29 Januari 1950 Jendral Soedirman. Hatta. A. Soekarno kepada pemerintah RIS yang diwakili oleh Mr.S. Delegasi tersebut berangkat ke negeri Belanda pada tanggal 23 Desember 1949. pemerintah Rl mengeluarkan Undang-Undang Darurat Nomer II tahun 1950. Moh. Sebulan kemudian. Pembentukan RIS tidak didukung oleh ideologi yang kuat.PENGAKUAN KEDAULATAN RIS Pada tanggal 21 Desember 1949 pemerintah RIS mengangkat delegasi untuk menerima pengakuan kedaulatan di negeri Belanda. di Yogyakarta juga dilakukan upacara penyerahan kedaulatan dari pemerintah Rl yang diawakili oleh lr. Karena semakin kuatnya tuntutan pembubaran RIS maka pada tanggal 8 Maret 1950 dengan persetujuan parlemen. Hal ini disebabkan oleh hal-hal berikut ini : 1. Pada saat yang sama di Istana Merdeka. Panglima Besar Angkatan Perang Republik Indonesia meninggal dunia dalam usia muda. Oleh karena itu di beberapa daerah timbul reaksi keras menuntut pembubaran RIS dan menuntut pembentukan Negara Kesatuan. tanpa tujuan kenegaraan yang jelas dan tanpa dukungan rakyat. Berdasarkan UU tersebut negara-negara bagian diperbolehkan bergabung dengan . Istana de Dam. RIS menghadapi rongrongan yang didukung oleh KNIL dan KL serta golongan yang takut kehilangan hak-haknya apabila Belanda meninggalkan Indonesia. Van Maarseveen dan Perdana Menteri RIS. Perdana Menteri Dr. Asaat. Anggota Kabinet RIS sebagian besar tokoh-tokoh Republiken pendukung Negara Kesatuan Rl 2. Upacara ini juga dilanjutkan dengan penurunan bendera Belanda dan diganti bendera Merah Putih. Drs. Menteri Seberang Lautan. KEMBALI KE NEGARA KESATUAN Negara RIS yang memerintah sejak tanggal 27 Desember 1949 tidak berjalan dengan mantap dan mulai goyah. 32 tahun. Willem Drees. Andi Azis dan RMS. Piagam penyerahan dan pengakuan kedaulatan ditanda tangani oleh Ratu Juliana.H. 4. Sistem Federal (RIS) oleh rakyat Indonesia dianggap sebagai upaya Belanda memecah belah Bangsa Indonesia. Amsterdam pada tanggal 27 Desember 1949. Gerakan ini bersamaan dengan munculnya pemberontakan bersenjata oleh bekas tentara KNIL di beberapa negara bagian. 3.

Daerah Riau Beberapa daerah seperti Padang masuk ke daerah Sumatera Barat. Sampai dengan tanggal 5 April 1950. Negara Indonesia Timur (NIT) Pada tanggal 19 Mei 1950 diadakan perundingan RI-RIS membahas prosedur pembentukan negara kesatuan. Kabinet Natsir (6 September 1950 – 21 Maret 1951). Pada tanggal 17 Agustus 1950 Indonesia kembali ke negara kesatuan dengan berdasarkan kepada UUDS 1950. Mr. Panitia Perancang UUDS NKRI ini diketuai oleh Menteri Kehakiman RIS. Pemerintahan RIS tidak mampu bertahan lama. Indonesia menganut sistem pemerintahan Liberal – Parlementer. Pada tanggal 15 Agustus 1950. Supomo. yaitu : 1. Panitia ini berhasil menyusun Rancangan UUD Negara Kesatuan Republik Indonesia pada tanggal 20 Juli 1950. Daerah Bangka dan Belitung 6. Tenggara dan Dayak 5. Negara Jawa Timur 2. Selama berlakunya UUDS 1950 (1950 – 1959) Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) diwarnai dengan pergantian tujuh kabinet. Perundingan tersebut menyetujui pembentukan Negara Kesatuan Republik lndonesia (NKRI) di Yogyakarta. Sabang sebagai daerah Aceh. sebagai berikut : 1. Untuk mewujudkan rencana itu dibentuklah Panitia Gabungan RI-RlS yang bertugas merancang UUD Negara Kesatuan Rl. Seorang yang ditunjuk sebagai perdana menterinya adalah Mohammad Hatta. Pada tanggal 14 Agustus 1950 rancangan UUD itu diterima dengan baik oleh senat dan parlemen RIS serta KNIP. Kotawaringin masuk ke wilayah Rl. Kabinet ini runtuh karena kegagalan dalam merintis perundingan masalah pengembalian Irian Barat dengan Belanda. Hatta dan pihak Rl diwakili PM dr. PEMERINTAHAN PADA MASA BERLAKUNYA UUDS 1950 Setelah pengakuan kedaulatan dari pemerintah Belanda kepada pihak Indonesia pada tanggal 27 Desember 1949. seperti : 1. Presiden menandatangani Rancangan UUD tersebut menjadi Undang-Undang Dasar Sementara Negara Kesatuan Republik Indonesia (UUDS 1950). di Indonesia hanya tinggal tiga negara bagian.Negara Kesatuan Republik Indonesia. Setelah dikeluarkannya Undang-undang tersebut banyak negara-negara bagian yang menyatakan bergabung dengan NKRI. Pihak RlS diwakili PM Moh. Negara Kalimantan Timur. Dengan UUDS 1950 tersebut. Negara Sumatera Timur (NST) 3. Negara Sumatera Selatan 4. Negara Repbulik Indonesia (Rl) 2. Dr. Indonesia berdiri sebagai negara federal (RIS). Kemudian rancangan UUD ini diserahkan kepada perwakilan negara-negara bagian untuk disempurnakan. Negara Pasundan 3. Pada tanggal 17 Agustus 1950 secara resmi RIS dibubarkan dan dibentuk Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). Abdul Halim. Prof. .

Kolonel A. Kabinet ini tidak mampu bertahan lama. 7. Untuk itulah kabinet ini kemudian menyusun program yang disebut Program Pancakarya.partai politik di Indonesia. b.5 Juli 1959). pemerintah mengeluarkan Maklumat. Adanya Peristiwa 17 oktober 1952. Akan tetapi atas usulan BPKNPI. Maka bermunculan partai-partai politik seperti : Masyumi. mengenai pergantian KSAD. PARTAI POLITIK DAN PEMILU PERTAMA Pada tanggal 23 Agustus 1945. juga dibentuk Dewan Nasional untuk menampung kekuatan-kekuatan yang ada dalam masyarakat. Persiapan pemilihan umum pertama sudah dilakukan pada masa pemerintahan kabinet Ali Sastroamijoyo I. Kabinet Sukiman (27 April 1951 – 3 April 1952). sebab : a. PSI. PKI. Kabinet ini jatuh karena masalah pertukaran nota antara Menlu Subarjo dengan Duta Besar Amerika Merle Cochran. Parkindo. Dewan Gajah. 3 Nopember 1945 yang isinya pemerintah memberikan kesempatan luas bagi terbentuknya partai. Kabinet ini runtuh karena : a. Presiden Soekarno mengumumkan berdirinya PNI sebagai satu-satunya partai di Indonesia. Adanya Peristiwa Tanjung Morawa. Kabinet ini menghadapi tugas yang berat. yaitu pengusiran penghuni liar di tanah perkebunan di Sumatera Utara yang didalangi oleh PKI. Adanya pemberontakan PRRI dan permesta c. Kabinet ini jatuh karena sesudah Pemilu 1955.H. Dekrit Presiden. sehingga NU menarik menterinya. sehingga beberapa orang petani tewas. Kabinet hasil pemilu pertama ini tidak mampu bertahan lama. 6. 5.partai politik yang ada. b. 5 Juli 1959. Dewan Manguni. yaitu dengan pembentukan Panitia Pemilu Pusat dan Daerah pada tanggal . Kabinet Juanda (9 April 1957. Selain itu. dari Kabinet Ali. Sampai dengan tahun 1950 telah berdiri secara resmi 24 partai politik. Peristiwa CIKINI. mengenai bantuan ekonomi dan militer berdasarkan ikatan Mutual Security Act (MSA) dari pemerintah Amerika kepada pemerintah Indonesia. yang dianggap menyimpang dari norma. Keadaan ekonomi Indonesia semakin merosot dan inflasi menunjukkan gejala yang membahayakan b. Untuk meredakan pergolakan daerah dilangsungkan Musyawarah Nasional (MUNAS) yang dilanjutkan dengan Musyawarah Nasional Pembangunan (MUNAP). sebab : terbentuknya dewan.2. 3. Kabinet Ali Sastroamijoyo II (20 Maret 1956 – 4 Maret 1957). Kabinet ini merupakan Zaken Kabinet. Kabinet Wilopo (3 April 1952 – 3 Juni 1953). Nasution. Kabinet Ali Sastroamijoyo (31 juli 1953 – 12 Agustus 1955). Kabinet ini runtuh karena: a. yaitu : percobaan pembunuhan terhadap Presiden Sukarno. ternyata kabinet ini tidak cukup dukungan dari partai. Pertikaian antara PNI dan NU.dewan di daerahdaerah. dll yang membahayakan keutuhan negara. Partai Rakyat Sosialis dan lain-lain. 4. Kabinet Burhanuddin Harahap (12 Agustus 1955 – 3 Maret 1956). seperti : Dewan Banteng. PNI.norma dan disiplin militer. Partai Buruh Indonesia.

Diskusi 3. Pada tanggal 21 September 1961. Pemutaran Film 4. Pemilu pertama di Indonesia ini dilakukan dalam 2 tahap. Tokoh. 2. Pemilu 1955 menghasilkan 4 partai politik yang memperoleh suara terbanyak. B. METODE PEMBELAJARAN : 1. yaitu : I. Kegiatan awal 1. pemerintah membubarkan Partai Murba. • Mandiri Siswa dapat Mendiskripsikan kedatangan Sekutu dan NICA di Indonesia LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : I. 5 Juli 1959. Pada tanggal 14 April 1961 pemerintah mengeluarkan pengumuman tentang pengakuan hanya kepada 9 partai. Karena Partai Murba dianggap PKI sebagai kelompok komunis yang menyimpang. Tanggal 15 Desember 1955 untuk pemilihan anggota Konstituante Menjelang pemilu ada 70 partai politik yang mendaftar sebagai peserta. Masyumi dan PKI. Tanya Jawab 5. Menggali pemahaman awal siswa tentang pasukan sekutu dan NICA yang tiba di Indonesia pada awal kemerdekaan. NU. Kegiatan Inti . Akan tetapi pemilu pertama tersebut dilaksanakan pada masa kabinet Burhanuddin Harahap. Pertemuan Pertama (1x 45’) A. Pada Tanggal 17 Agustus 1960. Penugasan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia sejak proklamasi hingga Demokrasi Terpimpin • Terstruktur Mendiskripsikan kedatangan Sekutu dan NICA di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi.31 Mei 1955 serta penetapan tanggal Pemilu. Apersepsi dengan menunjukkan gambar pasukan sekutu dan NICA yang tiba di Indonesia pada awal kemerdekaan. namun hanya 27 partai yang lolos seleksi.tokoh kedua partai ini dianggap terlibat dalam pemberontakan PRRI / Permesta. Sistem multi partai ini hanya berlangsung sampai dengan dikeluarkannya Dekrit Presiden. Ceramah Bervariasi 2. yaitu : PNI. Tanggal 29 September 1955 untuk pemilihan anggota Parlemen (DPR) II. PSI dan Masyumi dibubarkan.

diskusi kelompok. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 3. dan diskusi kelas. disiplin. dan diskusi kelas. eksplorasi internet. toleransi. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai. kerja keras. tanggung jawab. dan diskusi. diskusi kelompok. 3. Bersama siswa membahas pendaratan pasukan pendahuluan pasukan sekutu dan NICA di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Menceritakan terjadinya peristiwa Pertempuiran Sepuluh November 1945 di Surabaya melalui studi pustaka. 2. demokratis. B. eksplorasi internet. eksplorasi internet. Bersama siswa membahas kontak awal para pejuang Indonesia dengan pasukan sekutu dan NICA melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Siswa: 1. Mendiskripsikan reaksi pemerintah Indonesia terhadap kedatangan pasukan sekutu dan NICA melalui studi pustaka. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: 1. Kegiatan awal 1. gemar membaca. Apersepsi dengan menunjukkan gambar pasukan sekutu dan NICA yang tiba di Indonesia pada awal kemerdekaan. Menceritakan terjadinya peristiwa Pertempuran Lima Hari di Semarang melalui studi pustaka. cinta tanah air. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Pertemuan Kedua dan Ketiga (2x 45’) A. jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. guru: 1. semangat kebangsaan. 2. bersahabat. rasa ingin tahu.) C. peduli sosial. Menceritakan terjadinya peristiwa Palagan Ambarawa melalui studi pustaka. diskusi kelompok. dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. diskusi kelompok. mandiri. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. eksplorasi internet. Menceritakan tanggapan berbagai daerah terhadap kedatangan pasukan sekutu dan NICA di Indonesia melalui studi pustaka. 2. Penutup 1. guru: 1. dan diskusi kelas. .).

(nilai yang ditanamkan: Religius. diskusi kelompok. peduli lingkungan. toleransi. diskusi kelompok. disiplin. cinta damai. dan diskusi kelas. Menjelaskan proses munculnya perundingan Renville serta dampaknya bagi perkembangan politik di Indonesia melalui studi pustaka.). guru: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. Kegiatan awal 1.). 2. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Menjelaskan proses munculnya perundingan KMB serta dampaknya bagi perkembangan politik di Indonesia melalui studi pustaka. kerja keras. gemar membaca. Penutup 1. peduli sosial. cinta tanah air. dan diskusi kelas. Roem. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. eksplorasi internet. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar Sutan Syahrir. peduli lingkungan. Menjelaskan proses munculnya perundingan Roem – Royen.2. dan diskusi kelas. Menceritakan terjadinya peristiwa Pertempuiran Medan Area melalui studi pustaka. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. diskusi kelompok. dan Schermerhorn B. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. eksplorasi internet. eksplorasi internet. tanggung jawab. dan diskusi kelas. eksplorasi internet. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan III. semangat kebangsaan. diskusi kelompok. Siswa: 1. dan diskusi kelas. bersahabat. dan Konfernesi Inter Indonesia serta dampaknya bagi perkembangan politik di Indonesia melalui studi pustaka. eksplorasi internet. Pertemuan Keempat dan Kelima (2x 45’) A. diskusi kelompok. rasa ingin tahu. gemar membaca. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. .) C. Siswa: 1. jujur. Moh. guru: 1. 2. Amir Syarifuddin. Van Mook. bersahabat. 2. cinta damai. Menjelaskan proses munculnya perundingan Linggarjati serta dampaknya bagi perkembangan politik di Indonesia melalui studi pustaka.

). Siswa: 1. diskusi kelompok. diskusi kelompok. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. eksplorasi internet. peduli lingkungan. Penutup 1. Pertemuan Ketujuh (1x 45’) A. cinta tanah air. kerja keras. jujur.2. disiplin. Jakarta melalui studi pustaka. dan diskusi kelas. Kegiatan awal . jujur. rasa ingin tahu. gemar membaca. 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan V. guru: 1. Penutup 1. eksplorasi internet. bersahabat. eksplorasi internet. Kegiatan awal 1. kerja keras. Menjelaskan proses penyerahan kedaulatan dari pemerintah Belanda kepada pihak RIS di Belanda melalui studi pustaka. guru: 1. rasa ingin tahu. Menjelaskan proses penyerahan kedaulatan dari RI ke RIS di Yogyakarta melalui studi pustaka. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. cinta damai. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Menjelaskan proses penyerahan kedaulatan dari RI ke RIS di Istana Merdeka. dan diskusi kelas. semangat kebangsaan. toleransi. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.) C. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. demokratis. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan IV. 2. disiplin. tanggung jawab. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. dan diskusi kelas. demokratis. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar sekitar KMB dan penyerahan kedaulatan kepada RIS B. Pertemuan Keenam (1x 45’) A. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. diskusi kelompok.) C. mandiri.

diskusi kelompok. semangat kebangsaan. eksplorasi internet. disiplin. 2. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan awal 1. peduli lingkungan. eksplorasi internet. Penutup 1. eksplorasi internet. dan diskusi kelas. dan diskusi kelas. diskusi kelompok. gemar membaca. guru: 1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: 1. Menjelaskan pergantian kabinet pada masa demokrasi liberal melalui studi pustaka. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan VI.1. mandiri. peduli sosial. cinta tanah air.). Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. bersahabat. jujur. Pre-Test. Menjelaskan Undang-undang yang mengatur pembentukan RIS melalui studi pustaka. diskusi kelompok. rasa ingin tahu. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. 2. cinta damai. diskusi kelompok. demokratis. tanggung jawab. Siswa: 1. eksplorasi internet. Pertemuan Kedelapan dan Kesembilan (2x 45’) A. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar kabinet-kabinet pada masa Demokrasi Liberal 2. Mengisahkan proses pembentukan pemerintahan NKRI yang bersifat Liberal Parlementar pada tahun 1950 melalui studi pustaka. eksplorasi internet. Menjelaskan proses pembentukan RIS berdasarkan Konferensi Inter Indonesia melalui studi pustaka. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan diskusi kelas. dan diskusi kelas. Elaborasi . menggali pemahaman awal siswa tentang masa Demokrasi Liberal B. dan diskusi kelas. diskusi kelompok.) C. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: 1. Menjelaskan reaksi masyarakat Indonesia terhadap pembentukan RIS melalui studi pustaka. 2. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar sekitar KMB dan sidang-sidang pembentukan RIS B.

Internet dan VCD Player b.... Kepala Sekolah/Yayasan ... tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian).. gemar membaca...... dan penugasan.. dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung. ………....) C. Bagan......). kerja keras..... Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. 2006. semangat kebangsaan.... disiplin. SOAL-SOAL EVALUASI A....... Habib.. diskusi kelompok.......... Komputer..... eksplorasi internet. Alat/Bahan : OHP... bersahabat. CD pembelajaran.. . LCD Projector.............. NIP/NRK....... cinta damai. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui..... Yudhistira : Bogor 2. jujur. SMA Kelas XI IPA..... cinta tanah air.. demokratis...... Siswa: 1..... toleransi. tanggung jawab.. Jilid 2. Penutup 1. dan diskusi kelas... Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a..... guru: 1... LKS..... rasa ingin tahu...Dalam kegiatan elaborasi.. Sejarah.. (nilai yang ditanamkan: Religius.. JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! Mengetahui.. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Menjelaskan perkembangan kehidupan sosial dan ekonomi pada masa demokrasi liberal melalui studi pustaka. dkk... Guru Mapel Sejarah …………………….. mandiri. Gambar... Mustopo.. peduli lingkungan. NIP/NRK. .. peduli sosial. 2.. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.. Sumber : 1.

toleransi. jujur. disiplin. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 2 13 x 45 Menit 2. peduli sosial. Mendiskripsikan Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Liberal dan DemokrasiTerpimpin 2. enerjik). cinta tanah air. . Pengambil resiko (suka tantangan. Mendiskripsikan proses lahirnya Orde Baru  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Mendiskripsikan proses terjadinya dan penumpasan G 30 S / PKI 3.2 Menganalisis pergantian pemerintahan dari Demokrasi Terpimpin sampai lahirnya Orde Baru. bersahabat. MATERI AJAR (MATERI POKOK) A. peduli lingkungan. mampu memimpin). Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : : ………………………. cinta damai. : Pemerintahan Pada Masa Demokrasi Liberal Berlakunya UUDS 1950 . rasa ingin tahu. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Mendiskripsikan Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin . bertekad.Mendiskripsikan proses lahirnya Orde Baru TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanggung jawab. Merekonstruksi perjuangan bangsa Indonesia sejak masa Proklamasi hingga lahirnya Orde Baru.Mendiskripsikan proses terjadinya dan penumpasan G 30 S / PKI . optimis). tekun/tabah. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. gemar membaca. kerja keras.. 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. demokratis. mandiri.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.

3. . 5 Juli 1959. Seorang yang ditunjuk sebagai perdana menterinya adalah Mohammad Hatta. 2. Nasution.5 Juli 1959). 6.norma dan disiplin militer. Kabinet ini runtuh karena: a. Kabinet Natsir (6 September 1950 – 21 Maret 1951). 7. Indonesia berdiri sebagai negara federal (RIS). Selain itu. Selama berlakunya UUDS 1950 (1950 – 1959) Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) diwarnai dengan pergantian tujuh kabinet. Kabinet Wilopo (3 April 1952 – 3 Juni 1953). yaitu pengusiran penghuni liar di tanah perkebunan di Sumatera Utara yang didalangi oleh PKI. Pertikaian antara PNI dan NU. Adanya pemberontakan PRRI dan permesta c. Untuk meredakan pergolakan daerah dilangsungkan Musyawarah Nasional (MUNAS) yang dilanjutkan dengan Musyawarah Nasional Pembangunan (MUNAP). Kabinet Ali Sastroamijoyo (31 juli 1953 – 12 Agustus 1955). Adanya Peristiwa Tanjung Morawa. Kabinet Burhanuddin Harahap (12 Agustus 1955 – 3 Maret 1956). sebagai berikut : 1. dll yang membahayakan keutuhan negara. b. Pada tanggal 17 Agustus 1950 Indonesia kembali ke negara kesatuan dengan berdasarkan kepada UUDS 1950. yaitu : percobaan pembunuhan terhadap Presiden Sukarno. Kabinet Sukiman (27 April 1951 – 3 April 1952). Kabinet ini runtuh karena kegagalan dalam merintis perundingan masalah pengembalian Irian Barat dengan Belanda.Setelah pengakuan kedaulatan dari pemerintah Belanda kepada pihak Indonesia pada tanggal 27 Desember 1949. juga dibentuk Dewan Nasional untuk menampung kekuatan-kekuatan yang ada dalam masyarakat. Pemerintahan RIS tidak mampu bertahan lama. Kabinet ini tidak mampu bertahan lama. Kabinet ini menghadapi tugas yang berat. mengenai pergantian KSAD. Kabinet ini merupakan Zaken Kabinet. Kabinet Ali Sastroamijoyo II (20 Maret 1956 – 4 Maret 1957). sebab : terbentuknya dewan. Adanya Peristiwa 17 oktober 1952. sebab : a. Dekrit Presiden. Dewan Gajah. sehingga beberapa orang petani tewas. dari Kabinet Ali. ternyata kabinet ini tidak cukup dukungan dari partai. Kolonel A. yang dianggap menyimpang dari norma. Keadaan ekonomi Indonesia semakin merosot dan inflasi menunjukkan gejala yang membahayakan b. mengenai bantuan ekonomi dan militer berdasarkan ikatan Mutual Security Act (MSA) dari pemerintah Amerika kepada pemerintah Indonesia. sehingga NU menarik menterinya. Dewan Manguni. Dengan UUDS 1950 tersebut. Untuk itulah kabinet ini kemudian menyusun program yang disebut Program Pancakarya.H. 5. Indonesia menganut sistem pemerintahan Liberal – Parlementer. Peristiwa CIKINI. Kabinet ini runtuh karena : a. 4. Kabinet ini jatuh karena masalah pertukaran nota antara Menlu Subarjo dengan Duta Besar Amerika Merle Cochran. Kabinet ini jatuh karena sesudah Pemilu 1955. Kabinet Juanda (9 April 1957. seperti : Dewan Banteng. b. Kabinet hasil pemilu pertama ini tidak mampu bertahan lama.dewan di daerahdaerah.partai politik yang ada.

Pada hari yang sama pemerintah mengeluarkan Peraturan Nomer Prt/PEPERPU/040/1059 yang berisi larangan malakukan kegiatan-kegiatan politik. Partai Masyumi. berhasil memilih anggota-anggota DPR dan konstituante (Dewan Penyusun UUD). Sampai dengan awal tahun 1957. Perlu dibentuk Dewan Nasional yang anggotanya terdiri dari golongan fungsional dalam masyarakat. konstituante belum juga berhasil merampungkan tugasnya.I. presiden menganjurkan agar kembali kepada UUD 1945. Sehingga pada tanggal 21 Pebruari 1957. Perlu dibentuk kabinet gotong royong yang merupakan kabinet kaki empat. Sistem demokrasi liberal-parlementer perlu diganti dengan demokrasi terpimpin 2. Kemudian diputuskan untuk mengadakan pemungutan suara (voting). Partai Katholik dan PIR menolak konsepsi tersebut. . Pada tanggal 25 April 1959 di depan sidang konstituante. NU. Konstituante tidak berhasil menyusun UUD yang baru sebagai pengganti UUDS 1950. Munculnya gerakan sparatis seperti PRRI dan Permesta yang membahayakan integritas bangsa. Anjuran presiden ini menjadi bahan perdebatan dalam konstituante. DPR secara aklamsi menyatakan kesediaannya melaksanakan UUD 1945. PSII. Tidak berlakunya UUDS 1950 dan berlakunya kembali UUD 1945 3. Konstituante dilantik pada tanggal 10 November 1956. I. 3. DEMOKRASI TERPIMPIN A. Pelaksanaan sistem demokrasi liberal yang mengganggu stabilitas dan keamanan dalam negeri Indonesia dan seringnya terjadi pergantian kabinet. Konsepsi Presiden ini menimbulkan perdebatan dalam masyarakat dan di DPR. Latar Belakang 1. Pada tanggal 5 Juli 1959 Presiden Sukarno mengeluarkan “Dekrit Presiden” yang isinya : 1. Tugas utama konstituante adalah merumuskan UUD yang baru sebagai pengganti UUDS 1950. Pada tanggal 3 Juni 1959 konstituante mengadakan reses (masa istirahat) dengan batas waktu yang tidak ditentukan. 2. Presiden Sukarno mengajukan gagasan yang dikenal sebagai Konsepsi Presiden. Masyumi. Pada tanggal 22 Juli 1959. Isi pokok dari konsepsi presiden tersebut adalah sebagai berikut : 1. NU dan PKI 3. Pemungutan suara dilakukan sampai tiga kali. Pembubaran konstituante 2. DEKRIT PRESIDEN. yakni : PNI. Pembentukan MPRS dan DPAS Dekrit ini mendapat dukungan dari TNI dan MA. 5 JULI 1959 Pemilu pada tanggal 15 Desember 1955. tetapi belum mencapai kemenangan dua pertiga suara seperti yang dipersyaratkan.

dibentuklah DPR-GR (DPR Gotong Royong) yang anggota-anggotanya ditunjuk oleh presiden.Demokrasi Terpimpin ditafsirkan dari sila ke-4 Pancasila. pemerintah mengambil langkah-langkah sebagai berikut : 1. 2 tahun 1959 yang diketuai oleh Chaerul Shaleh. Pada tanggal 24 Agustus 1959 diumumkan keputusan mengenai keuangan sebagai berikut :  Uang kertas bernilai Rp. Inti pidato ini adalah USDEK.dibekukan 2. Menyusun Kabinet Kerja I yang dipimpin oleh Presiden dan Ir. MPRS dibentuk berdasarkan Penetapan Presiden No.000.menjadi Rp. 4. Tanggal 28 Maret 1983 dikeluarkan landasan ekonomi baru yang disebut DEKON (Deklarasi Ekonomi) dengan tujuan menciptakan ekonomi nasional sosialis yang bebas dari sisa-sisa imperialisme. Pengukuhannya sebagai GBHN melalui Penetapan Presiden No. 2. 5. 3. Ternyata langkah-langkah . Pada tanggal 24 Juni 1960. B.. Untuk mengatasi kesulitan ekonomi. 1. Keadaan ekonomi yang buruk semakin diperparah dengan adanya pemberontakan PRRI/Permesta. dengan programnya yang disebut “Tri Program Kabinet Kerja” meliputi : masalah-masalah sandang pangan. Salah satu ketetapan MPRS ini adalah mengangkat Presiden Sukarno sebagai Pemimpin Besar Revolusi.menjadi Rp. Selanjutnya ditetapkan dalam Tap.000. 25. 3 tahun 1960.000. C.. Kabinet ini dilantik pada tanggal 10 Juli 1959. MPRS No. Juanda sebagai menteri pertamanya. Sistem Politik Demokrasi Terpimpin Dalam bidang politik beberapa hal yang dilakukan oleh pemerintah diantaranya sebagai berikut : 1. Pada tanggal 13 Desember 1965 diambil langkah devaluasi dengan menjadikan uang senilai Rp. Kata “dipimpin” kemudian ditafsirkan bahwa demokrasi harus dipimpin oleh presiden. Pidato ini oleh DPAS diusulkan untuk dijadikan GBHN. Pada tanggal 17 agustus 1959 Presiden Sukarno menyampaikan pidato berjudul : “Penemuan Kembali Revolusi Kita”.. yaitu “Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam permusyawaratan / perwakilan”.dihapuskan  Semua simpanan melebihi Rp.. Karena penolakan DPR terhadap Rencana Anggaran Belanja Negara (RAPBN) tahun 1960. 1. 1 tahun 1960. Yamin sebagai Dewan Perancang Nasional (Depernas) dan Sultan Hamengkubuwono IX sebagai Ketua Badan Pengawas Kegiatan Aparatur Negara. Uang kertas bernilai Rp. maka pada tanggal 5 Maret 1960 DPR dibubarkan melalui Penetapan Presiden No. DPAS dipimpin langsung oleh presiden dan Roeslan Abdulgani ditunjuk sebagai wakil ketuanya. Isi pidato ini kemudian dikenal sebagai Manifesto Politik Republik Indonesia (Manipol). Sistem Ekonomi Terpimpin Sistem ekonomi Indonesia dijalankan secara terpimpin (etatisme).-. 50. 1. Pelantikannya dilaksanakan pada tanggal 15 Agustus 1959 di Istana Negara bersama pelantikan Moh. keamanan dan pengembalian Irian Barat. 1/MPRS/1960. 500.

Pemberontakan Mohammad Yusuf di Cirebon. Desember 1945. Perluasan Pengaruh Dan Aksi-Aksi Sepihak PKI Meskipun terbukti PKI telah menyulut berbagai aksi kekerasan. seperti : Peristiwa di tiga daerah di Jawa tengah. D.pemerintah dengan sistem ekonomi terpimpin ini gagal memperbaiki keadaan ekonomi Indonesia. masalah Irian Barat. 4. namun organisasi ini tidak dibubarkan. Diantara sikap konfrontatif itu adalah konfrontatif terhadap Malaysia yang dianggap sebagai proyek neokolin (Neo-Kolonialisme Imperialisme). Februari 1946. Sehingga pada tanggal 7 Januari 1965. Hal ini tampak dalam hal-hal sebagai berikut : 1. Pengiriman Pasukan Garuda II ke Kongo untuk bergabung dengan pasukan perdamaian PBB. Presoden Sukarno berpidato dalam Sidang Umum PBB berjudul “To Built The World A New” yang menguraikan tentang Pancasila. Diangkatnya Malaysia sebagai anggota tidak tetap Dewan Keamanan PBB merupakan pukulan bagi Indonesia. Pelaksanaan Demokrasi Liberal. Selanjutnya Indonesia mengkondisikan adanya dua kubu kekuatan dunia. Untuk mengganyang Malaysia. kolonialisme. 3. dan pemberontakan PKI Madiun 1948.N. Indonesia ikut memprakarsai berdirinya Gerakan Non-Blok (Non-Aligned). UNOC (United Nations Operation for Congo). NEFO (New Emerging Force) adalah kubu bangsa-bangsa tertindas yang progesif revolusioner menentang imperialisme dan neo-kolonialisme. Indonesia menyatakan keluar dari PBB. GERAKAN 30 SEPTEMBER 1965 a. Walaupun hubungan dengan negara-negara Barat semakin renggang. maka diumumkan DWIKORA (Dwi Komando Rakyat). 24 Agustus – 4 September 1962. Politik Luar Negeri Indonesia Pada Masa Demokrasi Terpimpin Pada awal pelaksanaan Demokrasi Terpimpin. 2. Aidit untuk merehabilitasi diri dan memperluas pengaruh bahkan memperoleh . yaitu Inggris. Kemudian Indonesia bersikap konfrontatif terhadap negara-negara Barat dan sekutunya. Hal ini disebabkan baik Uni Soviet maupun RRC bersedia memberikan bantuan kredit dalam pembelian peralatan militer. peredaan perang dingin dan perbaikan organisasi PBB. yaitu : 1. akan tetapi hubungan dengan negara-negara sosialis semakin erat. Indonesia berhasil melaksanakan Asian Games IV di Jakarta. Indonesia cukup berperan aktif dalam kegiatan internasional. Pada tanggal 30 September 1960. 1950 – 1959 memberi kesempatan kepada PKI di bawah pimpinan D. OLDEFO (Old Established Forces) adalah kubu negara-negara imperialis. 2.

13 Januari 1965. kedudukan PKI semakin kokoh dan pengaruhnyapun semakin luas. PKI melakukan kegiatan-kegiatan sabotase. Pelaksanaan Gerakan 30 September 1965 Dalam upaya memaksakan kehendaknya. Kroya. Dalam upaya mengurangi pengaruh PKI dalam pemerintahan. Peristiwa Jengkol. Akan tetapi BPS kemudian dilarang pada bulan Desember 1964. oleh aksi ormas-ormas PKI. 5. aksi sepihak dan aksi teror diantaranya sebagai berikut : 1. perjuangan kaum buruh di kota-kota dan bekerja secara intensif di kalangan musuh. 15 Nopember 1961. yaitu : Penyerobotan tanah perkebunan milik negara oleh BTI di daerah Sumatera Utara dan pengeroyokan terhadap petugas perkebunan. agama dan komunis) memberi kesempatan kepada PKI memperluas pengaruhnya ke berbagai bidang. Sikap menentang lekra ini kemudian dituangkan dalam sebuah pernyataan yang disebut Manifestasi Kebudayaan (Manikebu). yang mencakup unsur-unsur perjuangan gerilya di desa. Hal ini menimbulkan reaksi dari kelompok anti-komunis. yaitu : Penyerbuan PKI terhadap aktivitas pelajar Islam di Kanogoro yang disertai penganiayaan terhadap para kyai. Perkembangan politik yang didasarkan pada ide NASAKOM (nasionalisme. Agustus 1963. mengakibatkan Manikebu dilarang oleh pemerintah. Sementara itu hubungan dengan negara-negara Blok Barat semakin renggang.desa. Bandung. para wartawan anti PKI membentuk Badan Pendukung Soekarnoisme ( BPS). 27 September 1965. 4.kesempatan duduk dalam pemerintahan. baik Cina maupun Uni Soviet. dipimpin oleh Adam Malik.Pnomphen . Merumuskan Metode Kombinasi Tiga Bentuk Perjuangan ( MKTBP). Peristiwa Banda Betsy. serta pengrusakan tempat ibadah 3. Dalam usaha menciptakan suasana revolusioner. PKI melakukan persiapan-persiapan yang cukup matang sebagai berikut : 1. Sabotase terhadap transportasi umum kereta api oleh Serikat Buruh Kereta Api. Kuatnya pengaruh komunis dalam pemerintahan. Kaliyoso. sehingga terjadi serentetan kecelakaan kereta api di Purwokerto. Tanah Abang dan Tasikmalaya.Pyongyang. . Cirebon. Pengrusakan Kantor Gubernur Jawa Timur. Bahkan menjelang perayaan HUT RI tahun 1965 pemerintah RI membentuk poros Jakarta . bahkan sampai ke tubuh angkatan bersenjata. Pada masa Demokrasi Terpimpin. yaitu : Peristiwa penyerangan oleh BTI.Hanoi . b. 14 Mei 1965.Beijing . Politik Indonesia pun semakin condong ke Blok Timur. pendidikan dan militer semakin banyak diberikan oleh negaranegara Blok Timur kepada Indonesia. September 1964. Pemuda Rakyat dan Gerwani terhadap petugas yang sedang mengerjakan tanah negara di daerah Kediri 2. Januari sampai Oktober 1964. Peristiwa Kanigoro Kediri. Perluasan pengaruh PKI ke dalam seni budaya dilakukan melalui LEKRA ( Lembaga Kebudayaan Rakyat ). Sehingga bantuan ekonomi.

Aidit. Mereka menculik dan membunuh perwira-perwira tinggi AD. Pasukan Gatotkaca. sedangkan di dalam negeri salinannya disebarluaskan oleh BPI ( Badan Pusat Intelegen ). 15 Mei 1965. Mayjen R. Memanipulasi pidato-pidato kenegaraan. Tahun 1961 :Revolusi Sosialisme Indonesia Pimpinan Nasional ( Resopim) c. Jakarta. Pembentukan Biro khusus yang dipimpin Syam Kamaruzaman dengan sasaran utama pengembangan pengaruh dan ideologi PKI 4. melalui pos berupa konsep surat ketikan tanpa tanda tangan. Dul Arief dengan tugas menculik tujuh perwira tinggi AD 2. dipimpin oleh Kapten Suradi yang bertugas mengusai kota Jakarta 3. sebagai berikut : 1. Sasaran gerakan adalah para perwira tinggi angkatan darat. si pembuat surat.N. dipimpin oleh Lettu Inf. Pasukan Bima Sakti. Setelah beberapa kali mengadakan rapat dari bulan Agustus sampai September 1965. Tahun 1962 :Tahun Kemenangan ( Takem) d. Letjen Achmad Yani 2. Tuduhan ini ditolak oleh Angkatan Darat. PKI berhasil menyusun organisasi gerakan yang dipimpin oleh D. sebagai berikut : 1. Tahun 1963 :Genta Suara Revolusi Indonesia ( Gesuri) e. antara lain : a. 5.00 dini hari. Soeprapto . Melaksanakan latihan kemiliteran di Lubang Buaya. Tahun 1960 :Jalan Revolusi Kita (Jarek) b. Pasukan Pasopati. Di dalam dokumen tersebut tertulis nama Gilchrist. yaitu tanggal 30 September 1965 pukul 04. Tahun 1964 :Tahun Vivera Pericoloso ( Tavip) f. Pasukan Pasopati bergerak meninggalkan kawasan Halim Perdanakusumah pada tengah malam dipenghujung hari Kamis. dipimpin oleh Mayor Udara Sukrisna berfungsi sebagai pasukan cadangan yang berkedudukan di Lubang Buaya. Subandria. dan gerakan ini sepakat diberi nama Gerakan 30 September. Salinannya oleh Subandrio dibagi-bagikan ke luar negeri. Hal ini semakin mempertinggi persaingan politik antara PKI dan Angkatan Darat. Pondok Gede.00. 30 September 1965 dan awal 1 Oktober 1965. Dokumen tersebut diterima oleh Dr. Hal ini didasarkan pada adanya Dokumen Gilchrist yang di dalamnya tertulis “ our local army friends ”. Akan tetapi waktu pelaksanaan dirubah menjadi tanggal 1 Oktober 1965 pukul 04. muncul desas-desus tentang Dewan Jendral Angkatan Darat yang dituduh mempersiapkan perebutan kekuasaan dengan bantuan kekuatan Barat (CIA). Selanjutnya ditentukan hari dan jam pelaksanaan gerakan. Pada bulan Mei 1965. Tahun 1965 : Tahun Berdiri di Atas Kaki Sendiri ( Takari) 3. Angkatan Darat juga menolak pembentukan “ Angkatan ke-5”. Menuntut dibentuknya angkatan ke-5 yang terdiri dari buruh petani yang dipersenjatai.2. Kesatuan bersenjata yang terlibat dalam Gerakan 30 September dibagi menjadi beberapa pasukan. sebaliknya menuduh PKI akan melakukan perebutan kekuasaan.

3. 4. 5. 6.

Mayjen M.T. Haryono Mayjen S. Parman Brigjen D.I. Panjaitan, dan Brigjen Sutoyo Siswomiharjo. Disamping para perwira tinggi tersebut, dalam usaha menculik Jendral A.H. Nasution, PKI telah menyebabkan gugurnya Ade Irma Nasution, Lettu Pierre Tendean (Ajudan A.H. Nasution), dan juga Brigadir Polisi Karel Satsuit Tubun (pengawal Dr. J. Leimena). Sementara Jendral A. H. Nasution sendiri selamat dari usaha penculikan tersebut. Setelah berhasil menguasai dua buah sarana komunikasi vital, yaitu : studio RRI Pusat dan Kantor Telekomunikasi, pada hari Jum’at, Oktober 1965, Gerakan 30 September mengeluarkan pengumuman bahwa Gerakan 30 September ditujukan kepada jendral-jendral anggota Dewan Jendral yang akan mengadakan kudeta terhadap pemerintah. Diumumkan pula tentang pembentukan Dewan Revolusi di pusat dan di daerah-daerah serta pendemisioneran Kabinet Dwikora, sedangkan Dewan Revolusi sebagai sumber kekuasaan dalam negara Republik Indonesia. c. Penumpasan Gerakan 30 S 1965 Sepanjang pagi dan siang hari, nasib Kepala Staf Angkatan Bersenjata dan Menteri / Panglima Angkatan Darat belum diketahui, sehingga Panglima Komando Strategi Angkatan Darat (KOSTRAD). Mayor Jendral Soeharto mengambil alih pimpinan Angkatan Darat, kemudian dimulai penumpasan terhadap gerakan 30 September. Langkah-langkah yang segera diambil sebagai berikut : 1. Mengadakan kontak dengan Pangdam V Jaya Mayor Jendral Umar Wirahadikusumah 2. Merebut kembali RRI dan pusat telekomunikasi yang dipimpin oleh Kol.Inf. Sarwo Edhi Wibowo. 3. Mengadakan operasi penumpasan dengan sasaran basis kekuatan G 30 S/PKI di Lanuma Halim Perdanakusumah 4. Mencari jenasah korban keganasan PKI, yang ditemukan berkat bantuan Brigadir Polisi Sukitman di Lubang Buaya. Reaksi masyarakat dengan terjadinya Gerakan 30 S / PKI bermunculan dimana-mana, baik dari kalangan parpol, ormas, mahasiswa dan pelajar. Pada tanggal 8 Oktober 1965 partaipartai politik seperti NU,IPKI, Partai Kristen dan berbagai ormas melakukan apel kebulatan tekad untuk mengamankan Pancasila dan menuntut pembubaran PKI beserta ormas-ormasnya. Selanjutnya partai-partai tersebut membentuk Front Pancasila. Pada tanggal 25 Oktober 1965 para mahasiswa membentuk Kesatuan Aksi Mahasiswa Indonesia (KAMI), yang diikuti dengan terbentuknya kesatuan aksi lain, seperti Kesatuan Aksi Pelajar Indonesia (KAPI), Kesatuan Aksi Wanita Indonesia (KAWI ), Kesatuan Aksi Pengemudi Becak Indonesia (KAPBI) dan sebagainya. Pada tanggal 10 Januari 1966 KAMI mengajukan tiga tuntutan kepada pemerintah yang dikenal Tri Tuntutan Rakyat ( TRITURA ) yang isinya sebagai berikut : 1. Bubarkan PKI 2. Bubarkan atau bersihkan kabinet dari unsur-unsur PKI

3. Turunkan harga Dalam penyampaian tuntutan tersebut telah gugur seorang mahasiswa bernama Arief Rahman Hakim, 24 Februari 1966. Dibeberapa daerah khususnya di Jawa, Bali dan Sumatera Utara situasi berkembang menjadi aksi kekerasan yang menimbulkan korban jiwa. Sekitar 500.000 orang telah terbunuh sepanjang akhir tahun 1965 dan awal tahun 1966. LAHIRNYA ORDE BARU Pada tanggal 11 Maret 1966 di istana Negara berlangsung sidang Kabinet Dwikora yang Disempurnakan, yang dipimpin oleh Presiden Soekarno. Sidang membicarakan tentang krisis yang memuncak pada waktu itu. Sebelum sidang selesai seorang ajudan presiden melapor bahwa ada pasukan yang tidak dikenal di sekitar istana. Untuk menghindari hal yang tidak diinginkan, presiden meninggalkan sidang dan diterbangkan ke Istana Bogor bersama Waperdam 1, Dr. Subandrio dan Waperdam III Khairul Shaleh, pimpinan sidang diserahkan kepada Waperdam II, Dr. Leimena. Sementara itu, aksi unjuk rasa di Jakarta semakin meluas. Beberapa perwira tinggi militer, yaitu Mayor Jendral Basuki Rahmad, Brigadir Jendral Amir Mahmud, dan Brigadir Jendral M. Jusuf mengadakan pembicaraan dengan Letnan Jendral Suharto, sebagai Panglima Angkatan Darat dan Pangkopkamtib untuk mencari solusi menjaga keamanan dan keutuhan bangsa. Selanjutnya ketiga perwira tersebut menghadap Presiden Soekarno untuk membicarakan situasi politik yang semakin gawat. Setelah melakukan pembicaraan beberapa jam, Presiden Soekarno akhirnya memutuskan memberikan Surat perintah 11 Maret 1966 ( Supersemar) kepada Letnan Jendral Suharto untuk mengambil tindakan yang diperlukan untuk memulihkan keadaan dan kestabilan jalannya pemerintahan. Berdasarkan surat perintah tersebut, Letnan Jendral Suharto atas nama Presiden / Panglima Tertinggi ABRI Mandataris MPRS / PBR menandatangani keputusan presiden No.1/3/966 tertanggal 12 Maret 1966 yang menyatakan pembubaran PKI dan ormas-ormasnya serta dinyatakan sebagai organisasi terlarang. Pada tanggal 20 Juni sampai 5 Juli 1966, MPRS mengadakan sidang umum yang berhasil membuat ketetapan-ketetapan penting sebagai berikut : 1. Ketetapan No. IX/MPRS/1966 tentang pengesahan dan pengukuhan Supersemar 2. Ketetapan No. XII/MPRS/1966 tantang penegasan kembali landasan politik luar negeri RI yang bebas aktif 3. Ketetapan No. XIII/MPRS/1966 mengenai pembentukan Kabinet Ampera 4. Ketetapan No. XXV/MPRS/1966 mengenai pembubaran PKI dan ormas-ormasnya sebagai organisasi terlarang di Indonesia. Tugas Kabinet Ampera disebut Dwidharma, yang dilaksanakan dengan programnya yang disebut Caturkarya. Kabinet Ampera dipimpin oleh Presiden Soekarno, namun dalam pelaksanaannya dipimpin oleh Ketua Presidium Kabinet Letnan Jendral Suharto. Sehingga

dalam Kabinet Ampera terdapat dualisme kepemimpinan. Akibatnya perjalanan tugas kabinet tidak berjalan lancar. Oleh karena itu, pada tanggal 22 Pebruari 1967, Presiden Soekarno menyerahkan kekuasaan kepada Letnan Jendral Suharto. Pada tanggal 7-12 Maret 1967 diselenggarakan Sidang Umum MPRS. Melalui ketetapan No. XXXIII/MPRS/1967, MPRS mencabut seluruh kekuasaan pemerintahan negara dari Presiden Sukarno dan menetapkan Letnan Jendral Suharto sebagai Pejabat Presiden RI. Kemudian melalui Ketetapan No. XLIV/MPRS/1968 MPRS mengangkat Letnan Jendral Suharto sebagai Presiden Republik Indonesia yang baru. Pada tanggal 6 Juni 1968, Presiden Suharto yang menamakan pemerintahannya Orde Baru, dan membentuk Kabinet Pembangunan I dengan programnya yang disebut PANCAKRIDA. Orde Baru berlandaskan Pancasila sebagai landasan idiil, UUD 1945 sebagai landasan konstitusional dan ketetapan MPR sebagai landasan operasional. Dalam upaya mencapai tujuan Orde Baru, MPR menyusun GBHN (Garis-garis Besar Haluan Negara), yang diwujudkan melalui pembangunan di segala bidang. Orde Baru menganggap konfrontasi Indonesia dengan Malaysia tidak sesuai dengan azas politik Indonesai yang bebas-aktif. Sehingga Orde Baru memandang perlu diadakan normalisasi hubungan Indonesia dengan Malaysia. Oleh karena itu, pada tanggal 29 Mei-1 Juni 1966 diadakan perundingan antara Indonesia dengan Malaysia di Bangkok. Dalam perundingan itu Indonesia di wakili oleh Menteri Utama / Menteri Luar Negeri Adam Malik, sedangkan pihak malaysia diwakili oleh menteri Luar negeri Tun Abdul Razak. Selain dengan Malaysia, pemerintahan Orde Baru juga mengadakan pemulihan hubungan dengan Singapura. Keluarnya Indonesia sebagai anggota PBB, 7 Januari 1965, membuat Indonesai semakin terkucil dari pergaulan masyarakat internasional. Maka Orde Baru memutuskan untuk kembali sebagai anggota PBB. Pada tanggal 28 September 1966, melalui Menteri Luar Negeri, Adam malik, di depan sidang Majelis Umum PBB di New York, Indonesia menyatakan masuk dan aktif kembali sebagi anggota PBB. Selain itu pada pelita I, tepatnya tanggal 3 Juli 1971, Orde Baru berhasil mengadakan Pemilu, yang diikuti 10 Organisasi Peserta Pemilu. METODE PEMBELAJARAN : 1. Ceramah Bervariasi 2. Diskusi 3. Pemutaran Film 4. Tanya Jawab 5. Penugasan Strategi Pembelajaran

Tatap Muka • Menganalisis • pergantian pemerintahan dari Demokrasi Terpimpin sampai lahirnya Orde Baru.

Terstruktur Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin melalui studi pustaka dan diskusi. •

Mandiri Siswa dapat Mendiskripsikan Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : I. Pertemuan Pertama dan Kedua (2x 45’) A. Kegiatan awal 1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada masa demokrasi terpimpin. 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang masa demokrasi terpimpin B. Kegiatan Inti 1. Bersama siswa membahas munculnya Dekrit Presiden 5 Juli 1959 melalui studi pustaka dan diskusi kelas. 2. Mendiskripsikan penerapan demokrasi terpimpin dalam bidang politik, ekonomi dan hubungan luar negeri melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: 1. Menerangkan kecenderungan politk luar negeri Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); 2. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) C. Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. Pertemuan Ketiga dan Keempat (2x 45’) A. Kegiatan awal

1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada masa demokrasi terpimpin. 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang masa demokrasi terpimpin B. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 1. Bersama siswa membahas aksi-aksi sepihak yang dilakukan oleh simpatisansimpatisan PKI sebelum G 30 S / PKI 1965 melalui studi pustaka dan diskusi kelas. 2. Mendiskripsikan persiapan-persiapan PKI menjelang peristiwa G 30 S / PKI 1965 melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: 1. Menceritakan terjadinya peristiwa G 30 S / PKI melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. 2. Mengisahkan pelaksanaan penumpasan G 30 S / PKI melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); 2. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) C. Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran III. Pertemuan Kelima (1x 45’) A. Kegiatan awal 1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh orde baru. 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang masa orde baru B. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 1. Bersama siswa membahas proses lahirnya orde baru melalui studi pustaka dan diskusi kelas. 2. Mendiskripsikan kebijakan-kebijakan pemerintah orde baru dalam bidang politik melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas.

Mendiskripsikan kebijakan-kebijakan pemerintah orde baru dalam bidang ekonomi melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: 1. Mengisahkan kebijakan-kebijakan pemerintah orde baru dalam bidang sosial budaya melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); 2. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) C. Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Menugaskan siswa mengumpulkan kliping tentang masa demokrasi liberal, demokrasi terpimpin dan masa orde baru. ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a. Alat/Bahan : OHP, LCD Projector, Komputer, Internet dan VCD Player b. Sumber : 1. Mustopo, Habib, dkk, 2006, Sejarah, SMA Kelas XI IPA, Jilid 2, Yudhistira : Bogor 2. CD pembelajaran, LKS, Gambar, Bagan, dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung, tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian), dan penugasan. SOAL-SOAL EVALUASI A. JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR !

.

1. Bentuk pemerintahan RIS tidak dapat bertahan lama. Hal ini disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut, kecuali ... A. Bentuk pemerintahan RIS dianggap sebagai alat pemerintah kolonial Belanda untuk memecah belah Indonesia. B. Bentuk pemerintahan RIS tidak memiliki landasan yang kuat C. Dengan pemerintahan RIS, maka kekuasaan pemerintah pusat terlalu besar terhadap daerah-daerah. D. Bentuk pemerintahan RIS tidak mendapat dukungan dari rakyat Indonesia. E. Bentuk pemerintahan RIS tidak sesuai dengan konsep negara kesatuan Indonesia 2. Berlakunya UUDS 1950 sebagai pengganti UUD RIS diresmikan oleh Presiden Soekarno pada tanggal ... A. 13 Agustus 1950 B. 14 Agustus 1950 C. 15 Agustus 1950 D. 16 Agustus 1950 E. 17 Agustus 1950 3. Bentuk pemerintahan RI pada masa berlakunya UUDS 1950 adalah ... A. Federal – Parlementer B. Federal – Presidentil C. Demokratis – Presidentil D. Liberal – Presidentil E. Liberal – Parlementer 4. Kabinet Sukiman tidak berlangsung lama. Pada tahun1952 kabinet ini runtuh disebabkan ... A. Tidak mampu menyelesaikan masalah Irian Barat

B. Menerima bantuan ekonomi dan persenjataan dari Amerika C. Terjadi kerusuhan di Tanjung Morawa D. Terlibat Korupsi E. Terjadi inflasi yang cukup tinggi 5. Tujuan dilaksanakan pemilu pertama pada tahun 1955 adalah untuk memilih ... A. Anggota DPR dan DPRD B. Anggota MPR dan DPR C. Anggota KNIP dan DPR D. Anggota DPR dan Konstituante E. Anggota MPR dan Konstituante 6. Penggagas kebijakan Sistem Ekonomi Gerakan Benteng adalah Menteri Perdagangan dalam Kabinet Natsir, yaitu... A. Syafruddin Prawiranegara B. Sumitro Joyohadikusumo C. Iskaq Cokrohadisuryo D. Burhanuddin harahap E. Ir. Juanda 7. Tugas kostituante setelah dilantik 10 Nopember 1956 adalah ... A. Melakukan amandemen terhadap UUD 1945 B. Melakukan revisi terhadap UUDS 1950 C. Menyusun UUD baru pengganti UUDS 1950 D. Menyusun UUD baru pengganti konstitusi RIS E. Melakukan evaluasi terhadap UUD yang pernah berlaku di Indonesia

8. Berikut ini adalah aktifitas-aktifitas politik luar negeri pemerintah RI pada masa Demokrasi Terpimpin, kecuali... A. Pengiriman Pasukan Garuda II ke kongo B. Ikut memprakasai berdirinya Gerakan Non Blok C. Melaksanakan ASIAN GAMES IV, di Jakarta D. Bekerjasama dengan Inggris dan Jepang untuk mengganyang Malaysia E. Menjalin hubungan dekat dengan negara-negara Blok Timur seperti Uni Soviet dan Cina 9. Presiden membubarkan DPR hasil pemilu pertama 1955 disebabkan... A. DPR hanya mementingkan kepentingan golongan B. DPR tidak mampu menghasilkan produk perundangan yang baru sesuai semangat Demokrasi terpimpin C. Presiden menganggap bahwa DPR hasil pemilu tidak sah D. DPR menolak Rancangan Anggaran Belanja tahun 1960 E. DPR menolak kebijakan konfrontasi dengan Malaysia 10. OLDEFO menurut konsep Presiden Soekarno adalah ... A. Negara-negara yang tertindas oleh negara-negara imperialis B. Negara-negara imperialis Barat C. Negara-negara Blok Timur D. Negara-negara terbelakang E. Negara-negara yang tergabung dalam GNB

11. Penyerbuan PKI terhadap aktivitas pelajar Islam dan pengrusakan tempat ibadah serta penganiyaan terhadap para kyai, 13 Januari 1965, terjadi pada ...…. A. Peristiwa Jengkol B. Peristiwa Kanigoro C. Peristiwa Tanjung Morawa D. Peristiwa bandar Betsy E. Peristiwa Indramayu 12. Kelompok seniman dan budayawan yang anti komunis tergabung dalam satu wadah yang disebut … A. Manikebu D. Keimin Bunka B. Lekra E. DEKON C. Dewan Kesenian

13. Yang dimaksud dengan Angkatan Kelima adalah ... A. Kekuatan milisi yang dilakukan oleh rakyat B. Buruh dan petani yang dipersenjatai C. Kekuatan pertahanan yang dimobilisir pemerintah melalui kebijakan wajib militer D. Kekuatan Pertahanan diluar empat angkatan yang sudah ada E. Laskar-laskar perjuangan yang dibentuk oleh para pemuda di berbagai daerah. 14. Salinan dokumen Gilchrist disebarluaskan ke luar negeri melalui delegasi-delegasi yang akan hadir dalam KAA di Aljazair oleh ... A. Chairul Shaleh B. Ruslan Abdulgani C. Subandrio D. Nyoto E. D.N. Aidit

15. Seorang polisi yang berjasa menunjukkan tempat para jendral diculik dan dibunuh PKI adalah... A. Kolonel Latief B. Kapten Suradi C. Mayor Gathut Sukrisna D. Brigadir Soekitman E. Brigadir Karel Satsuit Tubun 16. Seorang mahasiswa yang terbunuh saat melakukan demonstrasi menuntut TRITURA adalah... A. Cosmos Batubara B. Arief Rahman Hakim C. Elang Mulia D. Heri Hartanto E. Hendriawan 17. Pemerintahan Presiden Suharto menganggap tonggak sejarah lahirnya Orde Baru adalah ... A. Peristiwa G 30 S/PKI B. Lahirnya Supersemar C. Tap. MPRS No. XXXIII/MPRS/1967 D. Tap. MPRS No. XLIV/MPRS/1968 E. Pemilu kedua 1971

18. Tindakan pertama Letnan Jendral Suharto setelah menerima Supersemar adalah ... A. Meredam demonstrasi mahasiswa di Jakarta B. Membentuk Kabinet Ampera C. Mengadili tokoh-tokoh yang terlibat dalam penculikan 6 jendral D. Membubarkan PKI dan ormasormasnya E. Menurunkan harga 19. Pembubaran PKI dan ormas-ormasnya dan dinyatakan sebagai partai terlarang di Indonesia melalui .. A. Tap. MPRS No. XII/MPRS/1966 B. Tap. MPRS No. XIII/MPRS/1966 C. Tap. MPRS No. XXV/MPRS/1966 D. Tap. MPRS No. XXXIII/MPRS/1967 E. Tap. MPRS No. XLIV/MPRS/1968 20. Dalam upaya normalisasi hubungan Indonesia dengan Malaysia diadakan perundingan di Bangkok. Indonesia diwakili oleh Menlu Adam Malik, sedangan Malaysia diwakili oleh ... A. Datuk Husein On B. Datuk Ali bin Abdullah C. Datuk Ajit Singh D. Mahathir Mohammad E. Tun Abdul Razak

B. JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1. Mengapa bentuk negara RIS tidak mampu bertahan lama ? Sebutkan 4 sebabnya ! 2. Mengapa ketentuan-ketentuan dalam perse-tujuan KMB tentang De Javasche Bank memberatkan pemerintah Indonesia? 3. Apa alasan Presiden Soekarno membubarkan partai Masyumi (1960) dan partai Murba (1961)?

4. Mengapa sampai dengan tahun 1959, konstituante belum juga berhasil merampungkan tugasnya untuk menyusun UUD baru pengganti UUDS 1950 ? 5. Sebutkan penyelewengan- penyelewengan yang terjadi pada masa Demokrasi Terpimpin terhadap Dasar Negara RI ! 6. Apa yang dimaksud dengan NEFO dan OLDEFO ? 7. Sebutkan bukti-bukti bahwa pada masa demokrasi terpimpin menjelang terjadinya Gerakan 30 September / PKI, politik luar negeri Indonesia cenderung kepada Blok Timur ! 8. Apa alasan PKI mengusulkan pembentukan Angkatan Kelima ? 9. Sebutkan Kesatuan-kesatuan Aksi yang menentang PKI, setelah peristiwa Gerakan 30 September! 10. Sebutkan 5 agenda gerakan reformasi mahasiswa 1998 !

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

............, ……….............. Guru Mapel Sejarah

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

................................................... Sekolah : ............. KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) ...... NIP/NIK : ......PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : SMA / MA : XII / 1 Nama Guru : ......

dan industrialisasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : . respon masyarakat terhadap perubahan dunia ke arah globalisasi di bidang teknologi. jujur. mobilitas sosial.Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia pada masa orde baru Indikator : 1. cinta damai. Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XII IPA / 1 Pertemuan : 1 s. Siswa dapat membuat karya tulis ilmiah pertumbuhan dan mobilitas penduduk. Merekonstruksi perjuangan bangsa Indonesia sejak masa Orde Baru sampai masa Reformasi Kompetensi Dasar : 1. menghargai prestasi. toleransi. demokratis.Mempresentasikan hasil identifikasi dampak revolusi hijau dan industrialisasi dalam forum diskusi 4. bersahabat. peduli lingkungan. : ………………………. disiplin.d 9 Alokasi Waktu : 9 x 45’ Standar Komepetensi : 1.1. kerja keras. globalisasi. gemar membaca. Menguraikan secara tertulis respon masyarakat Indonesia terhadap perubahan dunia kea rah globalisasi di bidang teknologi 5. Siswa dapat mengidentifikasi konsep mobilitas sosial. tanggung jawab. semangat kebangsaan. revolusi hijau. 2.Mempresentasikan secara lisan hasil analisis menguatnya peran negara dalam kehidupan masyarakat 2. cinta tanah air. peduli sosial. dan kebijakan politik luar negeri 3.Menyajikan hasil analisis berbagai kebijakan politik luar negeri secara tertulis A.. Siswa dapat mengkomunikasikan secara verbal menguatnya peran negara dalam kehidupan masyarakat serta dampak revolusi hijau dan industrialisasi  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. kuatnya peran negara (hegemoni). Tujuan Pembelajaran : 1. mandiri..Menjelaskan secara tertulis dalam bentuk makalah tentang pertumbuhan dan mobilitas penduduk 3. rasa ingin tahu.

B. mampu memimpin). Kebijakan politik luar negeri C. dan Pemilu melalui cooperative script D. optimis). Menyampaikan tujuan pembelajaran/kompetensi 2. Question student have Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia pada masa orde baru • Terstruktur Menguatnya peran negara dalam kehidupan masyarakat • Mandiri Siswa menganalisis berbagai instrumen politik sebagai penguatan peran negara dalam kehidupan masyarakat seperti penataran P-4. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Kegiatan pendahuluan a.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Materi Pembelajaran : 1. Group resume 3. tekun/tabah. Respon masyarakat Indonesia terhadap perubahan dunia ke arah globalisasi di bidang teknologi 5. Cooperative script 2. Dampak revolusi hijau dan industrialisasi 4. Menguatnya peran negara dalam kehidupan masyarakat 2. Dwifungsi ABRI. Kegiatan inti a. bertekad. Metode Pembelajaran : 1. Pertumbuhan dan mobilitas penduduk 3. Motivasi b. enerjik). Langkah-langkah Pembelajaran: 1. Metode Cooperative Script Eksplorasi . Student facilitator and explaining 4. Pengambil resiko (suka tantangan. Apersepsi c. Percaya diri (keteguhan hati.

Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin. guru: 1. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi . Metode Group resume Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Membagikan kepada setiap kelompok kertas plano dan spidol untuk menuliskan hasil resume. dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Penutup b. guru: 1. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar 4. Kesimpulan Siswa bersama-sama dengan Guru 3. guru: 1. Guru membagi siswa untuk berpasangan 2. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai 2. Menyarankan kepada mahasiswa bahwa salah satu cara untuk dapat mengidentifikasi dan menunjukkan kelebihan yang dimiliki kelas adalah dengan membuat resume kelompok Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil 2. guru: 1. Metode Student facilitator and explaining Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan 3. Bertukar peran. Resume harus mencakup informasi yang dapat menarik kelompok secara keseluruhan c. Serta lakukan seperti diatas. 2. Menjelaskan kepada siswa bahwa kelas mereka itu dipenuhi oleh individuindividu yang penuh bakat dan pengalaman 3. Sementara pendengar : • Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap • Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: 1.Dalam kegiatan eksplorasi.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. Penutup d. cinta tanah air. 2. guru: 1.) 3. Guru melakukan pemeriksaan terhadap pertanyaan dari tiap-tiap kelompok. bergantung besar kelas. Bagilah kelas misalnya menjadi 4 kelompok. Setiap pemilik kartu dalam kelompok harus memeriksa pertanyaan-pertanyaan mana yang mendapat suara terbanyak. Kegiatan penutup . Metode Question student have Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Siswa: 1. jujur. bersahabat. Setelah itu jumlah perolehan suara atas pertanyaan itu dibandingkan dengan perolehan anggota lain dalam satu kelompok. gemar membaca. anggota tersebut harus membacanya dan memberikan tanda (v) jika pertanyaan tersebut dianggap penting. 4. mandiri. Setiap kelompok melaporkan secara tertulis pertanyaan yang telah menjadi milik kelompok (mewakili kelompok) 3. Mintalah siswa menulis beberapa pertanyaan yang mereka miliki tentang hal-hal yang sedang dipelajari.Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: 1. disiplin. cinta damai. rasa ingin tahu. Ketika setiap kartu diedarkan pada anggota kelompok. 2. 2. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. Jawaban lisan maupun tulisan. Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa. putarlah kartu tersebut searah keliling jarum jam. Dalam tiap kelompok. Memberikan kesempatan siswa untuk menjelaskan kepada siswa lainnya misalnya melalui bagan/peta konsep. Perputaran berhenti sampai kartu tersebut kembali pada pemiliknya masing-masing. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. 4. 2.). 3. peduli lingkungan. peduli sosial. 3. 4. tanggung jawab. mungkin ada pertanyaan yang substansinya sama. Bagikan kartu kosong kepada tiap siswa dalam tiap kelompok. Pertanyaan-pertanyaan yang sudah diseleksi oleh guru dikembalikan kepada siswa untuk dijawab secara mandiri maupun kelompok. Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu. toleransi. Pertanyaan yang mendapat suara terbanyak kini menjadi milik kelompok. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: 1.

Bab I hal 3 s. Portofolio Skoring Penilaian Dokumen N O 1 2 ASPEK PENILAIA N Pemahama n Argumenta si Kejelasan INDIKATOR Bobot Skor Nilai Tingkat pemahaman mahasiswa terhadap tugas yang dikerjakan Alasan yang diberikan siswa dalam menjelaskan persoalan dalam tugas yang dikerjakan a. Evaluasi 4.2.3. Tertulis dengan baik c. Refleksi 2. Tes tulis Kerjakan soal hal 7. Penting JUMLAH 15 25 3 5 5 5 15 15 15 100 4 Informasi Petunjuk: Skor Nilai Akhir = 0.18.4. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. Akurat b.1.1. Tersusun dengan baik b. Habib. Kesimpulan 3. dkk.d 30 F.21 dalam Mustopo. dkk. Jakarta: Yudhistira . Jakarta: Yudhistira. Mudah dipahami a. Penugasan E. Habib. Sumber Belajar Mustopo.15. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. Penilaian a. Memadai c.5 = (Bobot x Skor) : 5 b.

.. NIP/NRK. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA.........c. Jakarta: Yudhistira Mengetahui.......... .. Kepala Sekolah/Yayasan ..................... Tes lisan Daftar pertanyaan hal 32 dalam Mustopo........................... dkk........... .. NIP/NRK.................. ……….... Guru Mapel Sejarah ……………………................. Habib...

sebab umum dan sebab khusus jatuhnya Habibie dan Gur Dur.d 17 Alokasi Waktu : 8 x 45’ Standar Komepetensi : 1. 4. Siswa dapat mengkomunikasikan secara verbal hasil analisis kebijakan politik dan ekonomi pemerintahan Gur Dur dan dampak reformasi bagi masyarakat.Menjelaskan lembaga baru pada masa reformasi A.Membuat analisis berbagai kebijakan poltik dan ekonomi pemerintahan Habibie dan kronologi jatuhnya Habibie dilaporkan secara tertulis 4. dan SBY. Siswa dapat mengidentifikasi konsep kebijakan politik dan ekonomi. serta lembaga baru pada masa reformasi .2.Memaparkan secara lisan hasil identifikasi dampak reformasi bagi masyarakat 8.Menguraikan kebijakan politik dan ekonomi pemerintahan SBY dalam bentuk makalah 7.Menjelaskan kronologi jatuhnya kekuasaan Soeharto secara tertulis 3.Memaparkan secara lisan berbagai kebijakan politik dan ekonomi pemerintahan Gur Dur dan kronlogi jatuhnya Gus Dur 5. Megawati. Menyajikan hasil identifikasi faktor penyebab runtuhnya orde baru secara tertulis 2. Siswa dapat membuat karya tulis ilmiah tentang kronologi jatuhnya orde baru 3. Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia pada masa reformasi Indikator : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SMA/MA. Merekonstruksi perjuangan bangsa Indonesia sejak masa Orde Baru sampai masa Reformasi Kompetensi Dasar : 1. Siswa dapat membuat karya tulis ilmiah tentang kebijakan politik dan ekonomi pemerintahan Habibie. : ………………… Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XII IPA / 1 Pertemuan : 10 s. reformasi.Memberikan penjelasan secara tertulis berbagai kebijakan dan ekonomi pemeritahan Megawati 6. Tujuan Pembelajaran : 1. 5. Siswa dapat mengidentifikasi konsep sebab umum dan sebab khusus runtuhnya orde baru 2.

Masa Kepemimpinan Susilo Bambang Yudhoyono 7. Peer lessons Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia pada masa reformasi • Terstruktur Faktor penyebab runtuhnya orde baru • Mandiri Siswa mengidentifikasi sebab-sebab runtuhnya orde baru melalui student facilitator and explaining D. jujur. Habibie 4. B. Apersepsi c. Kegiatan pendahuluan a. peduli lingkungan. Pengambil resiko (suka tantangan. cinta tanah air. Student facilitator and explaining 3. disiplin. Masa Kepemimpinan Abdrurrahman Wahid 5. tekun/tabah. Lembaga-lembaga baru pada masa reformasi C. Langkah-langkah Pembelajaran: 1. kerja keras. cinta damai. mampu memimpin). Group resume 2. Nilai Karakter Bangsa :  Religius. demokratis. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). enerjik).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. toleransi. Metode Pembelajaran : 1. Dampak reformasi 8. mandiri. Materi Pembelajaran : 1. Masa Kepemimpinan BJ. bertekad. Masa Kepemimpinan Megawati Soekarnoputri 6. semangat kebangsaan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. menghargai prestasi. Motivasi b. Kronologi jatuhnya kekuasaan Orde baru 3. Faktor penyebab runtuhnya orde baru 2. Menyampaikan tujuan pembelajaran/kompetensi . optimis). bersahabat. rasa ingin tahu. gemar membaca. peduli sosial. tanggung jawab.

Menyarankan kepada mahasiswa bahwa salah satu cara untuk dapat mengidentifikasi dan menunjukkan kelebihan yang dimiliki kelas adalah dengan membuat resume kelompok Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan inti a. Metode Peer lessons Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Resume harus mencakup informasi yang dapat menarik kelompok secara keseluruhan b. Metode Group resume Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai 2. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.2. guru: 1. guru: 1. . guru: 1. 4. Bagilah siswa menjadi kelompok-kelompok kecil sebanyak konsep materi yang akan disampaikan. Metode Student facilitator and explaining Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu. 3. guru: 1. 2. Menjelaskan kepada siswa bahwa kelas mereka itu dipenuhi oleh individuindividu yang penuh bakat dan pengalaman 3. Memberikan kesempatan siswa untuk menjelaskan kepada siswa lainnya misalnya melalui bagan/peta konsep. Penutup c. Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa. Membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil 2. guru: 1. Membagikan kepada setiap kelompok kertas plano dan spidol untuk menuliskan hasil resume.

rasa ingin tahu. peduli sosial. kemudian mengajarkannya kepada kelompok lain. Evaluasi 4. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. 2. Bab II hal 35 s. Refleksi 2. disiplin. Mintalah kepada setiap kelompok untuk menyiapkan strategi untuk menyampaikan materi kepada teman-teman sekelas. mandiri.2. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. gemar membaca. Jakarta: Yudhistira. cinta tanah air. studi kasus dll -memberi kesempatan yang lain untuk bertanya 5. Kesimpulan 3. Setelah semua kelompok melaksanakan tugas. beri kesimulan dan klarifikasi sekiranya ada yang perlu diluruskan dari pemahaman siswa. Tiap-tiap kelompok kecil diberi tugas untuk mempelajari satu topik materi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Habib. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Buat beberapa saran seperti: -menggunakan alat bantu visual -menyiapkan media pembelajaran yang diperlukan -menggunakan contoh-contoh yang relevan -melibatkan teman dalam proses pembelajaran melalui diskusi. Penugasan E. demokratis.). peduli lingkungan. jujur. 2. kerja keras. permainan. Penilaian . toleransi. Siswa: 1. Sarankan kepada mereka untuk tidak menggunakan metode ceramah atau seperti membaca laporan. 3.d 63 F. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan penutup 1. Berilah waktu yang cukup kepada siswa untuk melakukan persiapan. tanggung jawab. Topik-topik yang diberikan harus yang saling berhubungan. bersahabat. baik di dalam maupun di luar kelas. dkk. 4. guru: 1. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA.) 3. semangat kebangsaan. Sumber Belajar Mustopo. Setiap kelompok menyampaikan materi sesuai tugas yang telah diberikan.

45. Mudah dipahami d.2.53.4. Habib. Tertulis dengan baik f. Akurat e. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. dkk.5 = (Bobot x Skor) : 5 b. Tes tulis Kerjakan soal hal 38. Habib. 50. Tersusun dengan baik e. dkk. 48. Jakarta: Yudhistira d. Habib. Jakarta: Yudhistira c. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA.a. Jakarta: Yudhistira . 42. dkk. Penting JUMLAH 15 25 3 5 5 5 15 15 15 100 4 Informasi Petunjuk: Skor Nilai Akhir = 0. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. Tes lisan Daftar pertanyaan hal 66 dalam Mustopo.3. Memadai f.62 dalam Mustopo.1. Penugasan Tugas rumah mengerjakan uji kemampuan hal 65 dalam Mustopo.59. Portofolio Skoring Penilaian Dokumen N O 1 2 ASPEK PENILAIA N Pemahama n Argumenta si Kejelasan INDIKATOR Bobot Skor Nilai Tingkat pemahaman mahasiswa terhadap tugas yang dikerjakan Alasan yang diberikan siswa dalam menjelaskan persoalan dalam tugas yang dikerjakan d.

.... Guru Mapel Sejarah ……………………..... ........Mengetahui........................... ………..... .... NIP/NRK..................................... NIP/NRK. Kepala Sekolah/Yayasan ................................

............... NIP/NIK : ................................. Sekolah : .............................PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : SMA / MA : XII / 2 Nama Guru : ... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) ..

toleransi. tekun/tabah. enerjik). Menuliskan hasil deskripsi perkembangan IPTEK pada masa perang dingin dalam bentuk makalah A. demokratis. Pengambil resiko (suka tantangan. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat membuat karya tulis ilmiah tentang sejarah perkembangan IPTEK pada masa perang dunia II dan perang dingin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. rasa ingin tahu. jujur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SMA/MA. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. mandiri. Perkembangan IPTEK pada Masa Perang Dingin C. cinta damai. gemar membaca. kerja keras. menghargai prestasi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dan hubungannya dengan perang dunia II dan perang dingin Indikator : 1.1. Menyajikan secara tertulis penjelasan sejarah perkembangan IPTEK pada masa PD II 2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Perkembangan IPTEK Pada masa perang dunia II 2. Metode Pembelajaran 1. mampu memimpin). bersahabat. disiplin. : ………………… Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XII IPA/ 2 Pertemuan : 1 s. Group resume : . optimis).d 8 Alokasi Waktu : 8 x 45’ Standar Komepetensi : 2. peduli sosial. tanggung jawab. bertekad. Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada abad ke-20 Kompetensi Dasar : 2. Materi Pembelajaran : 1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta tanah air.

Menyampaikan tujuan pembelajaran/kompetensi 2. Motivasi b. Langkah-langkah Pembelajaran: 1. Metode Group resume Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Membagikan kepada setiap kelompok kertas plano dan spidol untuk menuliskan hasil resume. guru: 1.2. . guru: 1. Kegiatan inti a. Question student have Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dan hubungannya dengan perang dunia II dan perang dingin • Terstruktur Jelaskan • Perkembangan IPTEK Pada masa perang dunia II Mandiri Siswa menjelaskan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada masa perang dunia II melalui group resume D. Resume harus mencakup informasi yang dapat menarik kelompok secara keseluruhan b. guru: 1. Bagilah kelas misalnya menjadi 4 kelompok. Menyarankan kepada mahasiswa bahwa salah satu cara untuk dapat mengidentifikasi dan menunjukkan kelebihan yang dimiliki kelas adalah dengan membuat resume kelompok Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Menjelaskan kepada siswa bahwa kelas mereka itu dipenuhi oleh individuindividu yang penuh bakat dan pengalaman 3. Kegiatan pendahuluan a. Membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil 2. Metode Question student have Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Apersepsi c. bergantung besar kelas.

Kesimpulan 3. tanggung jawab.) 3. mandiri. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Siswa: 1. Jawaban lisan maupun tulisan. peduli sosial. jujur. anggota tersebut harus membacanya dan memberikan tanda (v) jika pertanyaan tersebut dianggap penting. Mintalah siswa menulis beberapa pertanyaan yang mereka miliki tentang hal-hal yang sedang dipelajari. Setiap pemilik kartu dalam kelompok harus memeriksa pertanyaan-pertanyaan mana yang mendapat suara terbanyak. Portofolio . Dalam tiap kelompok. dkk. Ketika setiap kartu diedarkan pada anggota kelompok.d 92 F. putarlah kartu tersebut searah keliling jarum jam. cinta tanah air. bersahabat. Refleksi 2. Penilaian a. Setelah itu jumlah perolehan suara atas pertanyaan itu dibandingkan dengan perolehan anggota lain dalam satu kelompok. 5. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Jakarta: Yudhistira. 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Sumber Belajar Mustopo. Setiap kelompok melaporkan secara tertulis pertanyaan yang telah menjadi milik kelompok (mewakili kelompok) 2. semangat kebangsaan. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. demokratis. peduli lingkungan. guru: 1. Habib. Bagikan kartu kosong kepada tiap siswa dalam tiap kelompok. gemar membaca. kerja keras. Guru melakukan pemeriksaan terhadap pertanyaan dari tiap-tiap kelompok. Perputaran berhenti sampai kartu tersebut kembali pada pemiliknya masing-masing. Bab III hal 69 s. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. 3. mungkin ada pertanyaan yang substansinya sama. Kegiatan penutup 1.2. Pertanyaan-pertanyaan yang sudah diseleksi oleh guru dikembalikan kepada siswa untuk dijawab secara mandiri maupun kelompok.). Penugasan E. rasa ingin tahu. Pertanyaan yang mendapat suara terbanyak kini menjadi milik kelompok. Evaluasi 4. 3. 4. cinta damai. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

....2..5 = (Bobot x Skor) : 5 b.....4.. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA....89.Skoring Penilaian Dokumen N O 1 2 ASPEK PENILAIA N Pemahama n Argumenta si Kejelasan INDIKATOR Bobot Skor Nilai Tingkat pemahaman mahasiswa terhadap tugas yang dikerjakan Alasan yang diberikan siswa dalam menjelaskan persoalan dalam tugas yang dikerjakan g.............. .......... Mudah dipahami g...... Tertulis dengan baik i.. Akurat h..... Memadai i.. Tes tulis Kerjakan soal hal 77... ………. dkk.. Habib... Jakarta: Yudhistira Mengetahui....3.. Guru Mapel Sejarah ……………………..1.. Kepala Sekolah/Yayasan ..90 dalam Mustopo.. Tersusun dengan baik h... .... Penting JUMLAH 15 25 3 5 5 5 15 15 15 100 4 Informasi Petunjuk: Skor Nilai Akhir = 0........

.Mempresentasikan uraian sejarah perkembangan iptek Indonesia dalam bentuk makalah 2.. Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di Indonesia Indikator : 1.. gemar membaca... disiplin... Tujuan Pembelajaran : 1.. tanggung jawab... toleransi... Siswa dapat mengkomunikasikan secara verbal perkembangan teknologi komunikasi..  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.. rasa ingin tahu... Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada abad ke-20 Kompetensi Dasar : 2... mandiri.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SMA/MA.. : ………………… Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XII IPA/ 2 Pertemuan : 9 s.. Siswa dapat membuat karya tulis ilmiah tentang sejarah perkembangan IPTEK Indonesia.NIP/NRK.. semangat kebangsaan...Menyajikan deskripsi perkembangan teknologi komunikasi.. demokratis.. dan transportasi secara lisan 3.. menghargai prestasi. peduli sosial.. informasi. teknologi pertanian dan revolusi hijau 2. peduli lingkungan... Menyajikan hasil identifikasi dampak Iptek bagi masyarakat dalam bentuk makalah A. dampak iptek bagi masyarakat..... jujur.. cinta damai. dan transportasi. cinta tanah air...Menguraikan penerapan teknologi pertanian dan revolusi hijau dalam bentuk makalah 4..2.. bersahabat.d 17 Alokasi Waktu : 9 x 45’ Standar Komepetensi : 2.....  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : . NIP/NRK. kerja keras. informasi..

Question student have 3.Sejarah perkembangan Iptek di Indonesia 2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tekun/tabah.Dampak perkembangan Iptek bagi masyarakat Indonesia C. Metode Pembelajaran : 1. Apersepsi c. Peer lesson 4. Kegiatan pendahuluan a. Metode Group resume Eksplorasi . Menyampaikan tujuan pembelajaran/kompetensi 2. Percaya diri (keteguhan hati. enerjik). bertekad. pengangkatan menteri negara riset untuk pengembangan iptek melalui group resume D. Motivasi b.Perkembangan teknologi telekomunikasi. Materi Pembelajaran : 1. bidang-bidang yang menjadi prioritas riset iptek. Group resume 2. Langkah-langkah Pembelajaran: 1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Kegiatan inti a.Teknologi pertanian dan revolusi hijau 4. Cooperative script Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis • perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di Indonesia Terstruktur Jelaskan Sejarah • perkembangan Iptek di Indonesia Mandiri Siswa menjelaskan perkembangan lembagalembaga yang menjadi pusat pengembangan iptek. B. dan transportasi 3. mampu memimpin). Pengambil resiko (suka tantangan. optimis). informasi.

anggota tersebut harus membacanya dan memberikan tanda (v) jika pertanyaan tersebut dianggap penting. Menyarankan kepada mahasiswa bahwa salah satu cara untuk dapat mengidentifikasi dan menunjukkan kelebihan yang dimiliki kelas adalah dengan membuat resume kelompok Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bergantung besar kelas. 2. 3. Membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil 2. Guru melakukan pemeriksaan terhadap pertanyaan dari tiap-tiap kelompok. Metode Question student have Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Setelah itu jumlah perolehan suara atas pertanyaan itu dibandingkan dengan perolehan anggota lain dalam satu kelompok. Mintalah siswa menulis beberapa pertanyaan yang mereka miliki tentang hal-hal yang sedang dipelajari. Bagilah kelas misalnya menjadi 4 kelompok. Setiap pemilik kartu dalam kelompok harus memeriksa pertanyaan-pertanyaan mana yang mendapat suara terbanyak. guru: 1. Dalam tiap kelompok. Setiap kelompok melaporkan secara tertulis pertanyaan yang telah menjadi milik kelompok (mewakili kelompok) 2. 5. guru: 1. putarlah kartu tersebut searah keliling jarum jam. Perputaran berhenti sampai kartu tersebut kembali pada pemiliknya masing-masing. Bagikan kartu kosong kepada tiap siswa dalam tiap kelompok. guru: 1. 3. Jawaban lisan maupun tulisan. Metod Peer Lessons Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: . Ketika setiap kartu diedarkan pada anggota kelompok. Pertanyaan-pertanyaan yang sudah diseleksi oleh guru dikembalikan kepada siswa untuk dijawab secara mandiri maupun kelompok. 4. Pertanyaan yang mendapat suara terbanyak kini menjadi milik kelompok. Membagikan kepada setiap kelompok kertas plano dan spidol untuk menuliskan hasil resume. c. mungkin ada pertanyaan yang substansinya sama. Menjelaskan kepada siswa bahwa kelas mereka itu dipenuhi oleh individuindividu yang penuh bakat dan pengalaman 3.Dalam kegiatan eksplorasi. Resume harus mencakup informasi yang dapat menarik kelompok secara keseluruhan b. guru: 1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Guru membagi siswa untuk berpasangan 2. Sementara pendengar : • Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap • Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya 5. Setelah semua kelompok melaksanakan tugas. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar 4. Topik-topik yang diberikan harus yang saling berhubungan. baik di dalam maupun di luar kelas. Buat beberapa saran seperti: -menggunakan alat bantu visual -menyiapkan media pembelajaran yang diperlukan -menggunakan contoh-contoh yang relevan -melibatkan teman dalam proses pembelajaran melalui diskusi. Setiap kelompok menyampaikan materi sesuai tugas yang telah diberikan. beri kesimulan dan klarifikasi sekiranya ada yang perlu diluruskan dari pemahaman siswa. dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. d. 2. Mintalah kepada setiap kelompok untuk menyiapkan strategi untuk menyampaikan materi kepada teman-teman sekelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Serta lakukan seperti diatas. Berilah waktu yang cukup kepada siswa untuk melakukan persiapan. Bertukar peran. 4. studi kasus dll -memberi kesempatan yang lain untuk bertanya 5. Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan 3. 3. Tiap-tiap kelompok kecil diberi tugas untuk mempelajari satu topik materi. Sarankan kepada mereka untuk tidak menggunakan metode ceramah atau seperti membaca laporan. Metode coopertive script Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2. Bagilah siswa menjadi kelompok-kelompok kecil sebanyak konsep materi yang akan disampaikan. Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin. guru: 1. guru: 1. kemudian mengajarkannya kepada kelompok lain. permainan.1. Elaborasi .

Habib. Bab IV hal 97 s. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. Penugasan E. mandiri. 2. Tertulis dengan baik l. Sumber Belajar Mustopo. Mudah dipahami 15 25 3 5 5 5 . Jakarta: Yudhistira. demokratis.Dalam kegiatan elaborasi.). Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Portofolio Skoring Penilaian Dokumen N O 1 2 ASPEK PENILAIA N Pemahama n Argumenta si Kejelasan INDIKATOR Bobot Skor Nilai Tingkat pemahaman mahasiswa terhadap tugas yang dikerjakan Alasan yang diberikan siswa dalam menjelaskan persoalan dalam tugas yang dikerjakan j. jujur. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai. kerja keras. bersahabat. cinta tanah air. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. Siswa: 1. tanggung jawab. toleransi. Kegiatan penutup 1. Evaluasi 4. peduli sosial. Kesimpulan Siswa bersama-sama dengan Guru Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Penilaian a. dkk. gemar membaca.d 120 F. rasa ingin tahu.) 3. guru: 1. Refleksi 2. Tersusun dengan baik k. Kesimpulan 3. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA.

... 114. dkk.... Memadai l.......... Sejarah SMA Kelas XII Program IPA......... dkk....................... ...... Akurat k...... Habib..... Habib.... Sejarah SMA Kelas XII Program IPA...... Penting JUMLAH 15 15 15 100 Petunjuk: Skor Nilai Akhir = 0.. Kepala Sekolah/Yayasan ...... Tes tulis Kerjakan soal hal 102.4 Informasi j. NIP/NRK. Jakarta: Yudhistira c.. Jakarta: Yudhistira Mengetahui. ………......2. Guru Mapel Sejarah ……………………............ .. NIP/NRK... Tes lisan Daftar pertanyaan hal 123 dalam Mustopo........... 119 dalam Mustopo.1...3.4. 116.5 = (Bobot x Skor) : 5 b...........

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->