PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA
Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA :X/1 : Dra.Trie Aprilda Rukmawaty : 196604091989032006 : SMA N 1 CIKAMPEK

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : SMA NEGERI 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Mendeskripsikan pengertian sejarah berdasarkan asal usul kata dan pandangan para tokoh : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pengertian sejarah berdasarkan asal usul kata • Mendeskripsikan sejarah dalam pandangan para tokoh  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Arti kata sejarah berdasarkan asal usul kata • Sejarah dalam pandangan para tokoh tentang C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, metode bermain, pemberian tugas, tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah silsilah keluarga Anda, kemudian tulislah sejarah keluarga Anda dalam bentuk karangan! Mandiri • Siswa dapat Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah .

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan

• Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menerapkan permainan “Aku Adalah” dengan menunjuk siswa secara acak untuk menyebutkan nama dan asal usul keluarganya. Siswa yang telah ditunjuk kemudian dipersilahkan menunjuk teman lain untuk melakukan hal yang sama. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan arti kata sejarah berdasarkan asal usul kata dengan peta konsep (hal 3 – 4). ((nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Penugasan mencari pengertian arti kata sejarah dan pandangan tokoh tentang sejarah dari situs di www.yahoo.com, www.wikipedia.com, www.google.com. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan mencermati contoh pandangan tokoh mengenai sejarah di buku teks (hal 4 – 7). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Peserta didik secara individu membuat pohon silsilah keluarga dan sejarah keluarga dalam bentuk karangan (Aktivitas hal 7). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA -

• • • • •

Buku sumber Sejarah SMA – (hal 1 -26) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian A. Pembuatan pohon silsilah keluarga dan karangan tentang sejarah keluarga (Aktivitas hal 7). Format Penilaian Silsilah Keluarga Aspek yang dinilai Ketepatan silsilah Keakuratan nama-nama keluarga Pemberian warna Ketepatan penggunaan garis dan tanda penghubung silsilah Keterangan silsilah lengkap Kerapian Jumlah Nilai Format Penilaian Karangan Aspek yang Nilai dinilai Kualitatif Pengantar Isi Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif

Nilai Kuantitatif

Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/penelitian dengan tepat. Halhal yang ditemukan dalam penelitian Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah Nilai Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif

80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

4 3 2 1 ............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

Drs.H.Priatnadi M.Pd NIP/NRK.......................

Dra.Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK.......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….. : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Mendeskripsikan sejarah sebagai peristiwa,kisah, ilmu, dan seni : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Medeskripsikan pengertian sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni • Mendeskripsikan suatu kejadian termasuk ke dalam sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni • Membedakan sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran Sejarah sebagai • Peristiwa • Kisah • Ilmu • Seni C. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Analisa dan diskusikan suatu tulisan sejarah mengapa dapat Mandiri • Siswa dapat Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah .

Tatap Muka

Terstruktur digolongkan sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pengalaman pribadi peserta didik yang berkesan. Guru menyebutkan karya-karya Pramoedya Ananta Toer dan menanyakan kepada siswa karya tersebut termasuk sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, atau seni. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru membagi siswa dalam empat kelompok dan materi dibagi dalam empat bagian, yaitu sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni. Setiap kelompok menganalisa satu sub bab yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. Setiap kelompok diberi waktu tujuh menit untuk presentasi dan tanya jawab (Aktivitas hal 14).(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik membuat kesimpulan kelompok.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 8 – 14) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw. Guru membagi siswa dalam empat kelompok. Tiap kelompok mencari tulisan sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni. Setiap kelompok menganalisa mengapa dapat digolongkan demikian dan mempresentasikannya di depan kelas. Setiap kelompok diberi waktu tujuh menit untuk presentasi dan tanya jawab. (Aktivitas hal 14). Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nilai Nama peserta didik Kualitatif Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu
Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1

Nilai Kuantitatif

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

Drs.H.Priatnadi M.Pd NIP/NRK.......................

Dra.Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK.......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : SMA N 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Memberikan contoh pengertian generalisasi, periodisasi, dan kronologi : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan pengertian generalisasi, periodisasi, dan kronologi • Mendeskripsikan suatu kejadian termasuk ke dalam generalisasi, periodisasi, dan kronologi sejarah • Memberikan contoh tentang generalisasi, periodisasi, dan kronologi  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Pengertian generalisasi, periodisasi, dan kronologi C. Metode Pembelajaran Ceramah, pemberian tugas penyusunan kronologi dan peta konsep, tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah periodisasi hidup Anda sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu pada selembar kertas Mandiri • Siswa dapat Menyusun periodisasi hidup sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu.

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan gambar pertumbuhan manusia dari bayi sampai dewasa disertai dengan peristiwa yang dialami manusia tersebut dan menanyakan kepada siswa maksud dari gambar tersebut. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan materi generalisasi, periodisasi, dan kronologi (hal 14 – 18). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Guru memperlihatkan contoh kronologi dari peristiwa-peristiwa bersejarah di Indonesia (skema hal 17).(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik menyusun periodisasi hidup sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu pada selembar kertas (Aktivitas hal 18). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Tanya jawab tentang generalisasi, periodisasi, dan kronologi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar

.....Priatnadi..... Dra...Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK... Penilaian • Portofolio dengan menyusun periodisasi hidup Penilaian peta konsep Format Penilaian Penyusunan Periodisasi Hidup Nama Peser ta Didik Nilai Kualit atif Nilai Kuanti tatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitati f 4 3 2 1 Aspek yang dinilai Struktur/logika dan keakuratan penulisan periodisasi hidup Orisinalitas periodisasi hidup Kreativitas bentuk Penggunaan warna Jumlah Nilai Mengetahui...H........ 2011 Guru Mata Pelajaran Drs.......Mpd NIP/NRK. .• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 14 – 18) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F....... Kepala SMAN 1 CIKAMPEK Kotabaru...........

optimis). Materi Pembelajaran • Kegunaan sejarah secara intrinsik • Kegunaan sejarah secara ekstrinsik c. Pengambil resiko (suka tantangan. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Berorientasi pada tugas (bermotivasi.1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. rasa ingin tahu. kerja keras. : Sejarah : X/1 : 1. enerjik). tekun/tabah. bertekad. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan dan menemukan kegunaan sejarah dalam kehidupan serta menerapkannya dalam kehidupan seharihari . Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. disiplin. mampu memimpin).Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara ekstrinsik : 1x45 menit a. peduli lingkungan. b..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanggung jawab. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara intrinsik • Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara ekstrinsik  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : . mandiri. menghargai prestasi.Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara intrinsik .

disiplin. kerja keras. menghargai prestasi.) 3.). menghargai prestasi. disiplin. e. peduli lingkungan. menghargai prestasi. rasa ingin tahu.). kerja keras.). mandiri. tanggung jawab. rasa ingin tahu. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai pengertian kegunaan kemudian dikaitkan dengan kegunaan sejarah • Menyampaikan tujuan pembelajaran 2. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. • Siswa membuat karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia (Analitika hal 23). tanggung jawab. tanggung jawab. mandiri. tanggung jawab. peduli lingkungan. 1 – 20) dan soal uraian (hal 26 no. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. • Menarik kesimpulan materi (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab.). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 19 – 26) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet . Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 24 – 26 no. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.d. peduli lingkungan. tanggung jawab. mandiri. 1 – 10) (nilai yang ditanamkan: Jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. disiplin. peduli lingkungan. mandiri. mandiri.). disiplin. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). rasa ingin tahu. kerja keras. mandiri. disiplin. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. kerja keras. guru: • Guru menjelaskan materi (hal 19 – 23) (nilai yang ditanamkan: Jujur.

merupakan narasi yang disusun berdasarkan memori. Sejarah sebagai peristiwa. a 19.Pilihan ganda hal 24 – 26 (skor 2 s/d 40) . b 7. a 15. d 13. c 8. unik. e 5. 2. tidak semua peristiwa dapat dikatakan sebagai sejarah. Apabila kita melihat gambaran silsilah raja atau dinasti gambaran itu akan seperti pohon terbalik. sejarah dianggap sebagai ilmu karena sejarah sangat bergantung pada pengalaman manusia. c 12. Sejarah menurut Kontowijoyo adalah menyuguhkan fakta secara diakronis. c 6. a 10. b 18. Colingwood berpendapat bahwa sejarah merupakan ilmu atau suatu jawaban atas pertanyaan-pertanyaan tentang masalah tindakan manusia pada masa lalu. c 11. kesan. dan gaya bahasa dalam . yaitu syajaratun yang berarti pohon. Sejarah sebagai seni. d 17. 1. e 16. a 9. karena dalam penulisan sejarah diperlukan intuisi. 3. e 14. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . ada pengaruh faktor kepentingan dari siapa yang menuturkan kisah itu sehingga sejarah sebagai kisah lebih bersifat subjektif. a 3. a B. dan empiris. 4. Sejarah sebagai ilmu. a 2. Kata sejarah berasal dari bahasa Arab. emosi. a 4. Jawaban diperoleh dari interpretasi bukti sejarah dan dari self knowledge manusia. idiografis. Sejarah sebagai kisah.f. sebuah peristiwa dapat dikatakan sebagai peristiwa sejarah jika peristiwa tersebut dapat dikaitkan dengan peristiwa lain dan menjadi bagian dari sebuah proses dalam dinamika historis. atau tafsiran manusia terhadap kejadian yang terjadi di masa lalu. Kata pohon biasanya bermakna pada hubungan keturunan atau asal usul keluarga atau silsilah dinasti. d 20.Uraian hal 26 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. 1.

penalaran. yaitu berpikiran bahwa setiap kejadian terjadi karena banyak alasan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. dan lukisan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan . yaitu pertama. 9. dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. kesimpulan maupun rangkuman. menyatakan pendapat. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. sejarah digunakan secara ekstrinsik dengan menjadikan sejarah sebagai pendidikan moral. Kronologi adalah urutan peristiwa yang disusun berdasarkan waktu terjadinya. kesimpulan. Leopold von Ranke. skema. secara intrinsik dengan menerapkanya sebagai sebuah ilmu. Untuk peta. Generalisasi adalah penyimpulan dari khusus ke umum. 8. yaitu sebuah pikiran yang menyatakan bahwa suatu peristiwa terjadi karena satu alasan. generalisasi sejarah digunakan untuk mengecek teori yang lebih luas. Fungsi simplikasi dalam sejarah. 7. 5. antara lain untuk penyederhanaan bagi peneliti dalam melakukan analisis. Fungsi saintifikasi adalah agar sejarah juga melakukan penyimpulan umum. Contoh sejarah sebagai kisah adalah otobiografi seorang tokoh dan contoh sejarah sebagai peristiwa adalah pemberontakan PKI pada tahun 1965. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. mempersiapkan bahan-bahan. Kegunaan sejarah dapat dibagi menjadi dua. Kedua. dan profesi.menyampaikan fakta sejarah. 6. dan lain-lain. Periodisasi adalah pengklasifikasian peristiwa sejarah dalam tahapan atau pembabakan tertentu. politik. Tapi setelah mempelajari sejarah seseorang dapat berpikir secara plurikausal. Agar seseorang yang mempelajari sejarah tidak lagi berpikir monokausal. Penilaian Portofolio Buatlah karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia! Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. 10.

.Orisinalitas karangan Penyajian.. ………........ ...................................... NIP/NRK..... ........ NIP/NRK........ rangkuman......... peta... kesimpulan.............. skema.... Guru Mata Pelajaran ……………………. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui................ Kepala Sekolah/Yayasan Karangan/penelitian......... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ...

dan pengetahuan C. tanggung jawab. dan pengetahuan  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.. peduli lingkungan. optimis). Pengambil resiko (suka tantangan. mandiri. mata pencaharian.Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan Terstruktur • Buatlah uraian analisis mengenai tradisi bercerita di Mandiri • Siswa dapat Meneliti cara masyarakat masa prasejarah mewariskan . menghargai prestasi. rasa ingin tahu. B. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. tekun/tabah. kemasyarakatan. mampu memimpin). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kemasyarakatan. budaya dan seni. mata pencaharian.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah : 1x45 menit A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya • Menyebutkan ciri-ciri tradisi lisan • Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah pada sistem kepercayaan. disiplin.2. bertekad. budaya dan seni.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : . Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. enerjik). : Sejarah : X/1 : 1. kerja keras. Materi Pembelajaran • Cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya • Tradisi lisan • Tradisi masyarakat masa prasejarah pada sistem kepercayaan.

mandiri. tanggung jawab. • Guru menerangkan dengan singkat mengenai unsur-unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia (hal 32). • Menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan. kerja keras. rasa ingin tahu. mandiri. disiplin. menghargai prestasi. • Peserta didik ditugaskan membuat uraian analisis mengenai tradisi bercerita di daerahnya. rasa ingin tahu. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya (Aktivitas hal 32). menghargai prestasi. kerja keras. tanggung jawab. tanggung jawab. disiplin. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan.). Kegiatan Penutup .). (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: • Guru menjelaskan materi dengan transparansi peta konsep mengenai cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya (hal 28). rasa ingin tahu. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur.).).Tatap Muka masa lalunya • Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah Terstruktur daerah Anda! • Diskusikanlah tradisi masyarakat masa prasejarah Mandiri masa lalunya dan perkembangan tradisi masyarakat prasejarah D. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pada peserta didik mengenai pengertian masa prasejarah. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. mandiri. guru: • Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok untuk melakukan unjuk kerja diskusi secara kelompok mengenai tradisi masyarakat masa prasejarah (Aktivitas hal 36). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan.) 3. disiplin. 2. peduli lingkungan. tanggung jawab. mandiri.). tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. mandiri. disiplin. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. disiplin. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.

. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). disiplin. tanggung jawab. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. kerja keras. Nama Kelompok/ Nilai No Sikap/Aspek yang dinilai Nama peserta Kualitatif didik Penilaian kelompok 1. Berani mengemukakan pendapat 2. menghargai prestasi. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai tradisi masyarakat masa prasejarah (Aktivitas hal 36). Inisiatif 4. mandiri. E. menghargai prestasi. disiplin. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.• • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. Menarik kesimpulan materi. rasa ingin tahu. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi Nilai Kuantitatif . peduli lingkungan. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Berani menjawab pertanyaan 3. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. rasa ingin tahu. kerja keras. mandiri. • Portofolio dalam bentuk uraian analisis mengenai tradisi bercerita di daerahnya.).

.... rangkuman... Guru Mata Pelajaran …………………….. skema..Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.... ………........... kesimpulan maupun rangkuman................ Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.. dan rangkuman dengan tepat. kesimpulan..... kesimpulan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 .... Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup karangan/laporan penelitian.............. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian... peta.... ......... Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi....... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.......... NIP/NRK. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. skema............ NIP/NRK........... mempersiapkan bahan-bahan..... Untuk peta... . dan lukisan...

B.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A.2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mitologi. Metode Pembelajaran Ceramah. enerjik). : ………………………………………………. upacara. : Sejarah : X/1 : 1. disiplin. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore. menghargai prestasi. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. optimis). Materi Pembelajaran • Folklore • Mitologi • Legenda • Nyanyian rakyat • Upacara C. legenda. peduli lingkungan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri. bertekad. tekun/tabah. tanggung jawab. rasa ingin tahu.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. kerja keras. dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam mitologi • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam legenda • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam nyanyian rakyat • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam upacara  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur.. mampu memimpin). diskusi . Pengambil resiko (suka tantangan.

2. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pada peserta didik mengenai mitologi Nyai Roro Kidul. tanggung jawab. guru: • Guru menjelaskan materi dengan transparansi peta konsep mengenai folklore. nyanyian rakyat. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan upacara yang ada di daerah asalnya dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya D. menghargai prestasi.47). nyanyian rakyat. legenda. mitologi. upacara. peduli lingkungan. kerja keras. disiplin.). Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia (hal 36 . Kegiatan Penutup . mandiri. legenda. rasa ingin tahu.) 3.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore. guru: • Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang siswa untuk mendiskusikan mengenai mite. rasa ingin tahu. legenda. upacara. dan upacara yang ada di daerah asalnya dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya (Aktivitas hal 47). dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia Terstruktur • Membaca dan mendiskusikan berbagai sumber tentang folklor. dan nyanyian rakyat di berbagai daerah Mandiri • Siswa dapat Diskusikanlah mengenai mite. kerja keras. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. peduli lingkungan. mitologi. upacara. (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Menyampaikan tujuan pembelajaran.). tanggung jawab. disiplin. rasa ingin tahu. legenda. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi. legenda. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mitologi.

rasa ingin tahu. menghargai prestasi.). Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusimengenai mite. Nama Kelompok/ Nilai Nilai Sikap/Aspek Kriteria Penilaian : No Nama Kualit Kuanti yang dinilai Kriteria Nilai Kualitatif Nilai peserta atif tatif Indikator Kuantitati f didik 80-100 Memuaskan 4 Penilaian kelompok 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 1. mandiri. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Menyelesaikan 45-59 Kurang cukup 1 tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.• • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. Berani mengemukakan pendapat 2. peduli lingkungan. disiplin.47) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 36 .. kerja keras. Inisiatif 4. E. Ketelitian . legenda. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Menarik kesimpulan materi.). mandiri. tanggung jawab. rasa ingin tahu. dan upacara yang ada di daerah asal peserta didik dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya! (Aktivitas hal 47) Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. nyanyian rakyat. Berani menjawab pertanyaan 3. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. tanggung jawab.

................Jumlah Nilai Individu Mengetahui................ NIP/NRK............................................................ NIP/NRK........ Guru Mata Pelajaran ……………………............ . .... Kepala Sekolah/Yayasan . ……….....

peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). : ……………………………………………….. B. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : . tekun/tabah.Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.2. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. enerjik). tanya jawab. : Sejarah : X/1 : 1. Pengambil resiko (suka tantangan. mandiri.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis). mampu memimpin). Metode Pembelajaran Ceramah. kerja keras. disiplin. Materi Pembelajaran • Tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti C. bertekad. menghargai prestasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanggung jawab. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia Terstruktur • Membaca dan mencari berbagai sumber tentang dan tradisi sejarah masyarakat dari berbagai daerah kemudian menyusun dalam bentuk karangan Mandiri • Siswa dapat Buatlah tulisan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India .

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. tanggung jawab.). • Menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai pengertian masa sejarah. mandiri. peduli lingkungan. rasa ingin tahu.). rasa ingin tahu. tanggung jawab.). tanggung jawab. kerja keras. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.). guru: • Guru menjelaskan materi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti (hal 47 – 54). mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: • Bersama-sama menganalisa periodisasi perkembangan tulisan pada masyarakat awal Indonesia (hal 49). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi. . menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. mandiri. disiplin. tanggung jawab. kerja keras. peduli lingkungan. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. peduli lingkungan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. peduli lingkungan. mandiri. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi. menghargai prestasi. disiplin. • Tanya jawab mengenai tradisi pembuatan prasasti dan benda-benda sejarah lainnya. 2.) 3. kerja keras. mandiri. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. disiplin. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. tanggung jawab. peduli lingkungan. kerja keras.).Tatap Muka Terstruktur analisis Mandiri D. • Peserta didik secara berkelompok membuat portofolio berupa tulisan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India (Aktivitas hal 54). rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. tanggung jawab.).

rasa ingin tahu. tanggung jawab. skema. kesimpulan. peduli lingkungan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 47 – 54) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. kesimpulan maupun rangkuman. skema. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. dan lukisan.). kesimpulan. mempersiapkan bahan-bahan. kerja keras. mandiri. menghargai prestasi. E. peta.• Menarik kesimpulan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Untuk peta. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rangkuman. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. dan rangkuman dengan tepat. Penilaian Portofolio dalam bentuk karangan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India! (Aktivitas hal 54) Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan lukisan merupakan Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . disiplin. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.

............................... Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 .................... ………....... NIP/NRK.................Penyajian....... ........ NIP/NRK.. Guru Mata Pelajaran …………………….. bahasan dan bahasa Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.. ............................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMA N 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.2. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : - Mengidentifikasi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia - Memberikan contoh lima unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia : 1x45 menit

Alokasi Waktu A.

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengamati dan membaca buku sumber untuk Mengidentifikasikan perkembangan penulisan di Indonesia Terstruktur • Memberikan contoh lima unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia Mandiri • Siswa dapat Buatlah uraian pendapat mengenai lima unsur tradisi dan kepercayaan di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur anda

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai Babad Tanah Jawi. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan materi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia (hal 55 – 59). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik secara berkelompok membuat portofolio berupa uraian pendapat dan alasan-alasan mengenai lima unsur tradisi dan sistem kepercayaan manusia di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur peserta didik (Analisis hal 59). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 60 – 62 no. 1 – 20) dan soal uraian (hal 62 no. 1 – 10). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 55 – 62) • Peta konsep • OHP

• •

Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian • Penilaian Tes tertulis : - Pilihan ganda hal 24 – 26 (skor 2 s/d 40) - Uraian hal 26 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. 1. e 2. a 3. c 4. a 5. d 6. c 7. a 8. c 9. a 10. c

11. a 12. e 13. a 14. d 15. b 16. d 17. c 18. c 19. d 20. b

B. 1. Ciri-ciri dari tradisi lisan adalah: Pesan-pesan disampaikan secara lisan, baik melalui ucapan, nyanyian maupun musik. Tradisi lisan berasal dari generasi sebelum generasi sekarang (paling sedikit satu generasi sebelumnya). Hal itu menunjukkan fungsi pewarisan pada tradisi lisan. 2. Dua dimensi kisah dan cerita dalam tradisi lisan adalah: Dimensi kisah, berupa kisah perorangan atau kelompok adalah kisah tentang kejadian di sekitar kehidupan kelompok. Inti kisah ini sebenarnya merupakan fakta tertentu yang diselimuti berbagai unsur dimensi magis religius sebagaimana yang mereka percayai. Cerita kepahlawanan menggambarkan tindakan kepahlawanan yang mengagumkan bagi kelompok pemiliknya. Cerita ini biasanya berpusat pada tokoh-tokoh tertentu. Selain memiliki dimensi historis karena faktanya dapat ditelusuri, cerita kepahlawanan juga memiliki dimensi magis religius. 3. Perbedaan antara monogen dan poligen adalah: Monogen adalah suatu penemuan yang diikuti oleh proses difusi atau penyebaran. Poligen adalah akibat adanya penemuan-penemuan sendiri atau yang sejajar terhadap motif-motif cerita yang sama di tempat-tempat yang berlainan serta alam masa yang berlainan atau pun bersamaan. 4. Ciri-ciri yang harus diperhatikan dalam mengenali sebuah folklore adalah: Folklore biasanya menyebar dan diwarisi secara lisan. Folklore bersifat tradisional. Hal ini terlihat dari sistem penyebarannya yang relatif tetap. Folklore ada dalam versi yang berbeda karena penyampaiannya

secara lisan lagi. -

memungkinkan adanya perubahan di dalamnya. Folklore bersifat anonim karena nama penciptanya tidak diketahui

Folklore memiliki bentuk yang biasanya mempunyai rumus atau berpola. Hal ini, terlihat dalam cerita rakyat yang selalu menggunakan katakata klise, seperti ”bulan empat belas hari” untuk menggambarkan kecantikan seorang gadis atau menggunakan kata-kata pembukaan dan penutup yang baku, seperti ”menurut empunya cerita... mereka pun mengalami kesengsaraan...” Folklore memiliki suatu fungsi dalam kehidupan bermasyarakat. Misalnya, cerita rakyat yang sangat berguna sebagai alat pendidik, protes sosial, dan proyeksi dari keinginan yang terpendam. Folklore bersifat pralogis karena logikanya sendiri tidak sesuai dengan logika umum. Folklore menjadi milik bersama masyarakat tertentu. Hal ini karena penciptanya yang pertama tidak diketahui lagi. Maka, semua anggota masyarakat itu merasa memilikinya. Folklore pada umumnya bersifat polos dan lugu walaupun sering kali kelihatan kasar dan terlalu spontan. 5. Kelompok golongan legenda menurut Jan Harold Brunvand adalah: - Legenda keagamaan. Yang termasuk kelompok golongan legenda ini, antara lain legenda orang-orang saleh dan suci dari suatu agama. - Legenda alam gaib. Legenda seperti ini biasanya berbentuk kisah yang dianggap benar-benar terjadi dan pernah dialami oleh seseorang. Fungsinya adalah untuk meneguhkan kebenaran ”takhayul” atau kepercayaan rakyat. - Legenda perseorangan. Cerita tentang tokoh-tokoh tertentu. Cerita tersebut dianggap oleh yang empunya cerita benar-benar pernah terjadi. - Legenda setempat. Yang termasuk ke dalam golongan legenda setempat adalah cerita yang berhubungan dengan suatu tempat, nama tempat, dan bentuk tipografi. 6. Runutan perkembangan kesusasteraan tertulis Indonesia adalah: - Kesusasteraan Mataram. Hasil karyanya yang tertua adalah Shang Hiang Kamahayanikan yang ditulis oleh Sambara Suryawanasa. Di dalam kitab ini, dikisahkan masalah ajaran dan ibadah agama Buddha Tantrayana. - Zaman Kediri memiliki hasil karya, yakni Arjuna Wiwaha karangan Mpu Kanwa, Kresnayana karangan Mpu Dharmaja, dan Bharatayudha karya Mpu Sedah yang kemudian diselesaikan oleh Mpu Panuluh. - Zaman Majapahit I memiliki karya sastra Negarakertagama karangan Mpu Prapanca tentang raja-raja Singasari dan raja-raja Majapahit. Kitab Sutasoma karangan Mpu Tantular. - Zaman Majapahit II memiliki karya sastra kitab Pararaton dan Bubhuksah. Kitab Pararaton berisi kisah tentang mitos dari Ken Arok sampai akhir Majapahit. Sementara itu, Bhubuksah berisi kisah tentang dua bersaudara yang mencapai kesempurnaan. 7. Penjelasan mengenai tiang bertulis di Kutai dan batu bertulis dari Tarumanegara adalah sebagai berikut: Tiang bertulis di Kutai. Pada lembah sungai Mahakam di Kalimantan Timur, ditemukan tujuh buah tugu batu yang digambarkan sebagai yupa,

tempat mengikat hewan-hewan yang akan dipersembahkan. Pada tugu-tugu batu ini, tertulis sajaksajak dalam bahasa sansekerta yang mengisyaratkan persembahan besar-besaran. Persembahan ini utamanya terdiri atas hewan ternak, tetapi terdapat pula binatang lain, seperti kuda yang diberikan kepada para Brahmana sebagai balas jasa atas kehadiran mereka dalam ritual tersebut sebagai wakil dari Raja Mulawarman. Tulisan pada tiang-tiang ini menunjukkan waktu penulisannya, yakni pada pertengahan kedua abad ke-4. Namun, sebuah geonologi yang terdapat di dalamnya menunjukkan bahwa kerajaan tersebut kemungkinan telah berdiri satu abad lebih awal. Batu bertulis dari Tarumanegara. Kerajaan Tarumanegara yang berada di Jawa Barat berkembang di bawah kepemimpinan Raja Purnawarman pada abad ke-5. Nama raja ini terdapat dalam sejumlah batu bertulis yang salah satunya ditemukan dalam sebuah batu besar yang terdapat di tengah-tengah aliran sungai. Bekas telapak kaki sang raja pada batu ini mungkin sebagai tanda yang menandai daerah taklukkan atau wilayah kekuasaannya. Pada tulisan dalam prasasti itu, Raja Purnawarman membandingkan bekas telapak kakinya dengan bekas telapak kaki Wisnu, dewa dalam ajaran Hindu. Sebuah batu menunjukkan bekas telapak kaki gajah milik raja yang diduga didatangkan dari Sumatera mengingat sejak zaman Prasejarah tidak ditemukan gajah liar di Pulau Jawa. Peninggalan Purnawarman yang paling penting dan utama adalah pembangunan saluran air ke arah timur laut Jakarta, yang barangkali bertujuan untuk mencegah banjir. 8. Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia terbagi atas tiga fase, yaitu sebagai berikut: Fase pertama adalah fase historiografi tradisional yang meliputi penulisan babad dan hikayat. Beberapa daerah di Indonesia memiliki tradisi penulisan sejarah yang cukup penting dan biasanya tidak terpisah dari sastra sejarah. Pada zaman HinduBuddha, penulisan sejarah umumnya bersifat istanasentris, kepentingan dan keinginan raja sangat menentukan isi tulisan. Masalah yang menjadi objek perhatian saat itu adalah masalah-masalah pemerintahan. Peristiwa-peristiwa yang terjadi di dalam pemerintahan ditulis pada batu besar yang disebut dengan nama prasasti. Fase kedua adalah fase historiografi kolonial. Pada masa kolonial, penulisan peristiwa sejarah lebih bertujuan untuk memperkokoh kekuasaan mereka di Indonesia. Sebaliknya, di kalangan rakyat Indonesia, tulisan-tulisan sejarah yang dibuat dapat berperan dalam membangkitkan semangat perjuangan bangsa Indonesia melawan penjajah. Hal ini memberikan corak tersendiri terhadap penulisan sejarah masa pergerakan nasional Indonesia. Fase ketiga adalah fase historiografi nasional. Pada masa kemerdekaan, penulisan bertujuan agar perjalanan sejarah bangsa menuju kemerdekaan benar-benar dapat dipahami. Dengan ini, diharapkan bangsa Indonesia terdorong untuk mengisi kemerdekaan. Sekitar tiga belas tahun sesudah Indonesia merdeka, historiografi modern Indonesia dimulai. Sejak proklamasi kemerdekaan, historiografi nasional terbagi atas tiga tahap atau gelombang. Pertama, gelombang dekolonisasi sejarah dengan menggantikan model pendekatan Nederlando-sentris dengan pendekatan Indonesia-sentris. Kedua, gelombang pemanfaatan ilmu sosial dalam sejarah yang dipelopori oleh Sartono Kartodirdjo. Ketiga, gelombang reformasi sejarah, berupa

pelurusan terhadap hal-hal yang kontroversial dalam sejarah yang ditulis semasa Soeharto berkuasa. 9. Tradisi masyarakat prasejarah dalam bidang mata pencaharian, awalnya adalah tatanan perekonomian masyarakat prasejarah lebih tergantung pada aktivitas berburu dan mengumpulkan makanan. Kemudian, gaya hidup ini lambat laun berubah menjadi aktivitas bercocok tanam dengan sitem pembagian kerja berdasarkan jenis kelamin dan umur. 10. Sebuah kisah dapat dikatakan sebagai gosip sejarah (historical gossip) karena inti kisah ini sebenarnya merupakan fakta tertentu yang diselimuti berbagai unsur dimensi magis religius sebagaimana yang mereka percayai. Selain itu, fakta tersebut dituturkan dengan berbagai tambahan sesuai dengan selera penuturnya. Itulah sebabnya kisah ini dikatakan sebagai gosip sejarah (historical gossip). • Penilaian Portofolio tentang pendapat dan alasan-alasan mengenai lima unsur tradisi dan sistem kepercayaan manusia di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur Anda!

Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan

Penyajian, bahasan dan bahasa

Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

Drs.H.Priatnadi M.Pd NIP/NRK.......................

Dra.Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK.......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : SMA N 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.3. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mendeskripsikan langkah-langkah dalam penelitian sejarah : 1x45 menit

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan langkah-langkah pemilihan topik • Mendeskripsikan langkah-langkah heuristik • Mendeskripsikan langkah-langkah verifikasi • Mendeskripsikan langkah-langkah interpretasi • Mendeskripsikan langkah-langkah historiografi  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Pemilihan topik • Heuristik • Verifikasi • Interpretasi • Historiografi C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas unjuk kerja Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi tentang langkah-langkah dalam penelitian sejarah Terstruktur • Carilah artikel tentang sejarah kemudian buatlah Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan langkah-langkah dalam

Tatap Muka

Terstruktur karangan analitis mengenai topik, heuristik, verifikasi, interpretasi, dan kesalahan dalam artikel tersebut

Mandiri penelitian sejarah

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengadakan tanya jawab mengenai salah satu topik penelitian sejarah. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan materi langkah-langkah dalam penelitian sejarah dengan menggunakan peta konsep (hal 64). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Guru memberikan contoh topik-topik penelitian sejarah. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Siswa menganalisis kesalahan-kesalahan yang sering terjadi pada saat interpretasi (hal 75 – 76). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

• •

Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Peserta didik mencari artikel tentang sejarah kemudian membuat karangan analitis mengenai topik, heuristik, verifikasi, interpretasi, dan kesalahan dalam artikel tersebut (Aktivitas hal 80). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 63 – 80) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai mengenai topik, heuristik, verifikasi, interpretasi, dan kesalahan dalam artikel (Aktivitas hal 80). Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar

Nilai Kuantitatif

Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian

Isi

Penutup

......... skema...... ………......... bahasan dan bahasa Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian......Priatnadi M..Pd NIP/NRK...Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. rangkuman.....Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK.... peta....H...... Guru Mata Pelajaran Drs....... Dra.. kesimpulan..... ........... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui.. Kepala Sekolah/Yayasan ...

dan fakta sejarah Terstruktur Mandiri • Carilah sebuah fakta • Siswa dapat sejarah dari artikel Mendeskripsikan atau internet. disiplin.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bukti. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan fakta Tentukanlah apakah sejarah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. kerja keras. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). : SMA N 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. pemberian tugas peta konsep Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi tentang sumber. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. bukti. rasa ingin tahu. mandiri. mampu memimpin). tekun/tabah. B. bukti. optimis). Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. bertekad. enerjik).Mendeskripsikan sumber sejarah. sumber . tanya jawab. dan fakta sejarah : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan sumber sejarah • Mendeskripsikan bukti sejarah • Mendeskripsikan fakta sejarah  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. menghargai prestasi. tanggung jawab. Pengambil resiko (suka tantangan.3. Metode Pembelajaran Ceramah. Materi Pembelajaran • Sumber sejarah • Bukti sejarah • Fakta sejarah C. peduli lingkungan.

tanggung jawab. guru: • Guru memberikan contoh sumber. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. mandiri. rasa ingin tahu. • Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab.). disiplin. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan.). dan fakta sejarah. mandiri. dan fakta sejarah (hal 80 . rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan gambar naskah proklamasi (hal 81) dan bertanya kepada siswa mengenai makna dari naskah tersebut. menghargai prestasi.83).Tatap Muka Terstruktur fakta sosial dalam bentuk uraian analitis! Mandiri D. peduli lingkungan.) 3. rasa ingin tahu. Sumber Belajar . disiplin. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. kerja keras. tanggung jawab. peduli lingkungan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri.). peduli lingkungan. mandiri. rasa ingin tahu. tanggung jawab. rasa ingin tahu. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi. bukti. kerja keras. E. disiplin. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. kerja keras. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. bukti. kerja keras. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). peduli lingkungan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). 2. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.). kerja keras. disiplin. tanggung jawab. menghargai prestasi. disiplin. • Mengerjakan tugas individu mencari sebuah fakta sejarah dari artikel atau internet dan menentukan apakah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau fakta sosial dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas hal 83). disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. guru: • Guru menjelaskan materi sumber. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi.

Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kesimpulan maupun rangkuman. skema. peta. dan rangkuman dengan tepat. rangkuman. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mencari sebuah fakta sejarah dari artikel atau internet dan menentukan apakah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau fakta sosial (Aktivitas hal 83). bahasan dan bahasa . Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kesimpulan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. skema. mempersiapkan bahan-bahan.• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 80 – 83) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. dan lukisan. kesimpulan. Untuk peta.

.Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui...Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK........ ……….Pd NIP/NRK.. ......H. Kepala Sekolah/Yayasan .... Dra...........Priatnadi M......................... Guru Mata Pelajaran Drs.................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : SMA N 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.3. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : - Mendeskripsikan jenis sejarah ekonomi, politik, sosial, dan kebudayaan : 1x45 menit

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan jenis sejarah ekonomi • Mendeskripsikan jenis sejarah politik • Mendeskripsikan jenis sejarah sosial • Mendeskripsikan jenis sejarah kebudayaan  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Sejarah ekonomi • Sejarah politik • Sejarah sosial • Sejarah kebudayaan C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas laporan penelitian Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Melakukan studi pustaka mengenai jenisjenis sejarah • Terstruktur Mandiri

Buatlah laporan • Siswa dapat penelitian tentang Mendeskripsikan jenis kejadian di Indonesia sejarah ekonomi, politik, berdasarkan jenissosial, dan kebudayaan

Tatap Muka

Terstruktur jenis sejarah

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan transparansi peta konsep mengenai aspek penelitian sejarah dan menanyakan pendapat siswa mengenai aspek-aspek tersebut. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan pengertian sejarah ekonomi, politik, sosial, dan kebudayaan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan penelitian studi pustaka singkat mengenai sejarah ekonomi, politik, sosial, dan kebudayaan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menyelesaikan laporan hasil penelitian. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya

• • • • • •

Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 83 – 88) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian Format Penilaian Laporan Penelitian Indikator Pengantar Isi Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat laporan penelitian Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil penelitian dengan tepat. Hal-hal yang ditemukan dalam penelitian Memberikan kesimpulan hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam penelitian Penelitian merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan, dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : ……………………………………………….. : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.3. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mendeskripsikan prinsip-prinsip dasar dalam penelitian sejarah lisan : 1x45 menit

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan wawancara dalam sejarah lisan • Mendeskripsikan sejarah lisan sebagai metode, sumber, dan peluang • Mendeskripsikan sikap kritis terhadap narasumber  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Wawancara dalam sejarah lisan • Sejarah lisan sebagai metode, sumber, dan peluang • Sikap kritis terhadap narasumber C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Melakukan penelitian mengenai narasumber sejarah lisan • Terstruktur Carilah sebuah fenomena atau yang berasal dari narasumber sejarah lisan! Buatlah uraian kritik tentang • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan prinsip-prinsip dasar dalam penelitian sejarah lisan

Tatap Muka

Terstruktur kredibilitas narasumber dan isi kisah atau fenomena tersebut

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian wawancara. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan pengertian wawancara dalam sejarah lisan (hal 89). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Siswa membaca peluang-peluang yang diberikan oleh sejarah lisan bagi pengembangan substansi penulisan sejarah (hal 91 – 92). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Bersama-sama melakukan tanya jawab mengenai kritik narasumber. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Siswa dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk mencari sebuah fenomena atau berita yang berasal dari narasumber sejarah lisan. Siswa membuat uraian analitis tentang kredibilitas nara sumber dan isi kisah atau

fenomena tersebut dalam bentuk portofolio (Aktivitas hal 94). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 89 – 94) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet • Tape recorder • Daftar pertanyaan wawancara F. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai fenomena atau yang berasal dari narasumber sejarah lisan (Aktivitas hal 94). Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema. dan lukisan, mempersiapkan bahanbahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas

Isi

Penutup Struktur/logika

penulisan Orisinalitas karangan

Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….. : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.3. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan bersejarah : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan bersejarah  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. • Materi Pembelajaran Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan bersejarah

C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan peristiwa bersejarah di daerah tempat tinggal melalui observasi • Terstruktur Pengumpulan informasi untuk suatu topik penelitian sejarah disebut... a. hipot d. heuristik b. baconian e. verifikasi • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan peristiwa bersejarah

Tatap Muka

Terstruktur c. dikotomi • Sebutkan dan jelaskan langkahlangkah penelitian sejarah! (hal 100 dan 106)

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru memperlihatkan gambar monumen Pancasila Sakti dan foto pembacaan naskah Proklamasi (hal 95) dan siswa ditugaskan untuk memberi komentar. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan materi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan bersejarah (hal 94 – 96).(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Bersama-sama melakukan tanya jawab mengenai peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan bersejarah.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

pertama kesalahan baconian yang . Dan bagi pemula dalam pemilihan topik yang harus diperhatikan adalah pertanyaan dimana. pemilihan topik. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kedua heuristik. Langkah penelitian sejarah pertama.Pilihan ganda hal 98 – 100 no. tanggung jawab. c 11. 3. 1 . Dari bahan dan berdasarkan urutannya. a 17. E. b 12. d 4. 1 – 20 dan hal 101 – 105 no. a 6. dan memiliki kedekatan emosional dan kedekatan intelektual dengan peneliti. menghargai prestasi. 2. c 7. Sumber sejarah adalah. b 15. 1 – 50) dan soal uraian (hal 100 no. dan bagaimana. praktis. a B. orisinil.• Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 98 – 100 no. 4. siapa. a 10.). ketiga verifikasi atau kritik sejarah dan keabsahan sumber. disiplin. keempat interpretasi. a 14. 1 – 20 dan hal 101 – 105 no. 1 – 10 dan hal 106 no.Uraian hal 100 no. b 9. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 94 – 106) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. dan kelima historiografi. a 3. 1 – 10 dan hal 106 no. b 5. kerja keras. peninggalan sebuah peristiwa atau kejadian yang dapat berbentuk tertulis atau tidak tertulis. Topik yang dipilih haruslah bernilai. b 20. c 13. 1 15). d 8. bahan yang dijadikan rujukan dalam penulisan sejarah. peduli lingkungan. a 2. 1. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . d 18. Fakta sejarah adalah olahan data yang telah di hasilkan melalui proses verifikasi dan interpretasi. 1. sumber terdiri dari sumber primer dan sumber sekunder. a 19. 1 – 50 (skor 1 s/d 70) . Bukti sejarah adalah. mandiri. kapan. rasa ingin tahu.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. a 16. Kesalahan dalam pemilihan topik adalah.

Sejarah lisan juga dapat dengan cermat menggambarkan kandungan emosional penutur sejarah. Hubungan antara peristiwa sejarah dengan peninggalan adalah setiap peristiwa sejarah terjadi pasti meninggalkan benda-benda yang mengingatkan orang tentang peristiwa tersebut.menyelidiki apakah dalam dokumen tersebut ada langgam bahasa yang tidak anakronistis. Metode ini sudah dikenal sejak lama. b. 6. . dan peluang untuk mengembangkan substansi dari penulisan sejarah.menganggap tanpa teori. suatu peristiwa dapat pula di kenang dan di abadikan dalam sebuah monumen peringatan bersejarah. Sebagai metode. Yang diperhatikan dalam memeriksa otensitas sumber adalah. . 8. . . sejarah lisan menyediakan sumber untuk penelitian sejarah dalam bentuk tape atau transkrip. Sejarah kebudayaan. Kesalahan ini muncul ketika sejarawan mencoba menghindari reduksionisme. Kedua kesalahan terlalu banyak pertanyaan. . paradigma. Kesalahan ini dapat dihindari dengan menyederhanakan gejala-gejala yang sebenarnya kompleks. merupakan studio tentang usaha manusia untuk meyediakan batang dan jasa. 5. 9. Sejarah lisan dapat digunakan sebagai metode. ide. tanda tangan.kesalahan pluralisme yang berlebihan. hipot . Selain meninggalkan benda-benda bersejarah. Jenis sejarah. dalam penelitian sejarah ada beberapa hal yang tidak boleh ditanyakan sekaligus hal ini akan membuyarkan fokus dalam penelitian. biasanya monumen ini dibangun untuk menyampaikan pesan dan makna dari peristiwa sejarah tersebut. Prinsip dasar penelitian sejarah lisan adalah metode wawancara. c. praduga. Sebagai peluang.mengidentifikasi pengarang dan tulisan tangan. dan jenis huruf yang digunakan. Sejarah sosial. a. . . Karena keempat hal ini memiliki perbedaan makana yang tipis. sejak zaman romawi.d. kondisi. sejarah lisan dapat mengembangkan substansi penulisan sejarah. 7. sumber sejarah.menyelidiki tinta yang dipakai apakah komposisi kimia tinta anakronistis. İa mengajukan pertanyaan silang kepada narasumber tentang suatu peristiwa sejarah. ilmu yang meneliti masyarakat secara total dan global dengan tema sosial yang membawa perubahan pada kurun waktu tertentu. Peninggalan tersebut menjadi bukti sejarah yang disebut sebagai benda peninggalan sejarah. sejarah kebudayaan merupakan pendahulu dari bermacam penulisan sejarah. .kesesuaian tanggal dengan isi dokumen. dan motivasi. .kesalahan membedakan alasan. sebuah studi tentang kegiatan politik atau kenegaraan suatu negara. Herodotus telah menggunakan teknik ini. Ketiga kesalahan pertanyaan yang bersifat dikotomi.kesalahan pos hoc. Sejarah ekonomi. konsep. Sejarah politik.menyelidiki apakah referensi peristiwa dengan tanggal didokumen bersifat anakronistis. material. proper hoc. Setelah ini maka ini. Kesalahan dalam melakukan interpretasi . 10. atau generalisasi penelitian tetap dapat dilaksanakan. sebab. bahwa seorang peneliti sejarah tidak boleh berpikir bahawa hanya ada dua plikihan yaitu hitam dan putih. sejarah lisan dengan jelas dan tepat melukiskan peristiwa sejarah yang terjadi. Sebagai sumber.Kesalahan reduksionisme. Kesalahan ini terjadi ketika sejarawan menunjukan bahwa peristiwa A lebih dulu dari peristiwa B.

c 11. a 43. e 22. ada pengaruh . a 35. Kegunaan sejarah dapat dibagi menjadi dua. atau tafsiran manusia terhadap kejadian yang terjadi di masa lalu. d 2. Jawaban diperoleh dari interpretasi bukti sejarah dan dari self knowledge manusia. b 16. tidak semua peristiwa dapat dikatakan sebagai sejarah. d 10. penalaran. d 14. d 30. Folklore pada masyarakat daerah berfungsi sebagai sistem proyeksi. 1. sebagai alat pengesahan pranata-pranata dan lembaga kebudayaan. e 12. e 25. c 27.Evaluasi Semester I A. 2. c 3. a 13. menyatakan pendapat. serta sebagai alat pemaksa dan penegas norma-norma agar dapat dipatuhi oleh masyarakat. b 37. 1. a 29. dan lain-lain. b 45. Colingwood berpendapat bahwa sejarah merupakan ilmu atau suatu jawaban atas pertanyaan-pertanyaan tentang masalah tindakan manusia pada masa lalu. Sejarah sebagai peristiwa. a 9. Kedua. politik. b 7. Sejarah sebagai kisah. d 32. a 5. e 8. c 24. d 18. a 26. sebuah peristiwa dapat dikatakan sebagai peristiwa sejarah jika peristiwa tersebut dapat dikaitkan dengan peristiwa lain dan menjadi bagian dari sebuah proses dalam dinamika historis. c 19. b 31. dan profesi. sebagai alat pendidikan anak. c 41. b 21. c 50. b 49. e 39. a 34. merupakan narasi yang disusun berdasarkan memori. b 48. sejarah digunakan secara ekstrinsik dengan menjadikan sejarah sebagai pendidikan moral. c 44. d 17. 4. b 47. d 15. secara intrinsik dengan menerapkannya sebagai sebuah ilmu. d 4. c 40. e 28. c 46. kesan. a 20. b 6. a 23. b 42. yaitu pertama. d 38. 3. b 33. c B. c 36.

Sebaliknya. dalam penelitian sejarah ada beberapa hal yang tidak boleh ditanyakan sekaligus. konsep. atau generalisasi penelitian tetap dapat dilaksanakan. Kedua. historiografi nasional terbagi atas tiga tahap atau gelombang. Sekitar tiga belas tahun sesudah Indonesia merdeka. hipot . masyarakat prasejarah telah menggunakan alat-alat sederhana untuk membantu dalam kehidupan sehari-hari. Sejarah sebagai ilmu. Masalah yang menjadi objek perhatian saat itu adalah masalah-masalah pemerintahan.penulisan bertujuan agar perjalanan sejarah bangsa menuju kemerdekaan benar-benar dapat dipahami. gelombang dekolonisasi sejarah dengan menggantikan model pendekatan Nederlando-sentris dengan pendekatan Indonesia-sentris. praduga. hal ini akan membuyarkan fokus dalam penelitian. paradigma. yaitu sebagai berikut: Fase pertama adalah fase historiografi tradisional yang meliputi penulisan babad dan hikayat. dan gaya bahasa dalam menyampaikan fakta sejarah. 7. kesalahan pertanyaan yang bersifat dikotomi. Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia terbagi atas tiga fase. gelombang pemanfaatan ilmu sosial dalam sejarah yang dipelopori oleh Sartono Kartodirdjo.kepentingan dari siapa yang menuturkan kisah itu sehingga sejarah sebagai kisah lebih bersifat subjektif. Fase kedua adalah fase historiografi kolonial. Dengan ini. tulisan-tulisan sejarah yang dibuat dapat berperan dalam membangkitkan semangat perjuangan bangsa Indonesia melawan penjajah. Ketiga. Kedua. Kesalahan dalam pemilihan topik adalah. bahwa seorang peneliti sejarah tidak boleh berpikir hanya ada dua pilihan yaitu hitam dan putih. mendoakan dan agar nenek moyang mereka dapat memberikan kesejahteraan bagi anak-cucu yang ditinggalkan. di kalangan rakyat Indonesia. Pemujaan terhadap roh nenek moyang dilakukan dengan tujuan agar arwah nenek moyang mereka dapat hidup tenang di alam baka. 6. Hal ini memberikan corak tersendiri terhadap penulisan sejarah masa pergerakan nasional Indonesia. kesalahan terlalu banyak pertanyaan. berupa pelurusan terhadap hal-hal yang kontroversial dalam sejarah yang ditulis semasa Soeharto berkuasa. karena dalam penulisan sejarah diperlukan intuisi. sejarah dianggap sebagai ilmu karena sejarah sangat bergantung pada pengalaman manusia. kesalahan baconian yang menganggap tanpa teori. diharapkan bangsa Indonesia terdorong untuk mengisi kemerdekaan. Sedangkan dalam sistem pengetahuan. pertama. . Pada zaman Hindu-Buddha. penulisan sejarah umumnya bersifat istanasentris. gelombang reformasi sejarah. Pertama. ide. historiografi modern Indonesia dimulai. Beberapa daerah di Indonesia memiliki tradisi penulisan sejarah yang cukup penting dan biasanya tidak terpisah dari sastra sejarah. Sistem kepercayaan pada masayarakat prasejarah di ndonesia berpusat pada pemujaan terhadap roh nenek moyang yang diyakini hidup dan dapat mempengaruhi hidup mereka. 5. Pada masa kolonial. Pada masa kemerdekaan. kepentingan dan keinginan raja sangat menentukan isi tulisan. emosi. penulisan peristiwa sejarah lebih bertujuan untuk memperkokoh kekuasaan mereka di Indonesia. Fase ketiga adalah fase historiografi nasional. Sejarah sebagai seni. Sejak proklamasi kemerdekaan. Ketiga. Masyarakat prasejarah memberikan persembahan untuk para arwah nenek moyang mereka. Peristiwaperistiwa yang terjadi di dalam pemerintahan ditulis pada batu besar yang disebut dengan nama prasasti.

Heuristik atau pengumpulan informasi mengenai topik penelitian sejarah lazimnya dilakukan oleh sejarawan dengan menelaah berbagai buku referensi. 13. pemilihan topik. epigrafis. dokumen resmi. kolonialisme merupakan kelanjutan dari patrimonialisme. ada empat hal yang perlu diperhatikan. kesinambungan. Dari bahan dan berdasarkan urutannya sumber terdiri dari sumber primer dan sumber skunder. Fakta sejarah adalah olahan data yang telah di hasilkan melalui proses verifikasi dan interpretasi. sosial. Sumber sejarah adalah. Periodisasi dapat dilakukan berdasarkan perkembangan politik. bahan yang dijadikan rujukan dalam penulisan sejarah. ekonomi. Misalnya. menilai. ketiga verifikasi atau kritik sejarah dan keabsahan sumber. dan kelima historiografi. Dalam waktu. Yang dimaksud dengan prinsip dasar penelitian sejarah adalah langkah-langkah dalam melakukan penelitian sejarah yaitu pertama. dan perubahan. alat-alat dari batu lebih bervariasi bentuk dan kegunaannya. kebudayaan. Karena dengan mempelajari sejarah kita akan mampu memahami. dan dokumen-dokumen pribadi. keempat interpretasi. pengulangan. Periodisasi merupakan pengklasifikasian peristiwa-peristiwa sejarah dalam tahapan atau pembabakan tertentu. numismatis. 8. Seorang sejarawan meberikan tafsiran agar data yang diperolehnya dapat berbicara. Subjektifitas membuat interpretasi sejarah berdasarkan topik yang sama dapat berbeda-beda. Peristiwa dikatakan sebagai peristiwa sejarah apabila mengandung objektivitas. . 10. dan agama. yakni perkembangan. dan mengambil keputusan secara lebih cermat dan bijaksana. bahan-bahan arkeologis. Peristiwa sejarah juga bersifat unik karena hanya terjadi satu kali dan tidak pernah terulang kembali secara persis.Misalnya pada zaman holosen. Artinya. kedua heuristik. Sejarah juga melihat kesinambungan yang terjadi dalam suatu masyarakat. Sejarawan yang jujur akan mencantumkan data dan keterangan dari mana data tersebut didapatkan. Sejarah juga melihat perubahan yang terjadi di dalam masyarakat yang biasanya disebabkan oleh pengaruh dari luar. hal ini dipengaruhi oleh latar belakang dan sudut pandang masing-masing sejarawan. Dalam penafsiran atau interpretasi sejarah sengaja atau tidak pasti dipengaruhi oleh subjektifitas peneliti. 9. 15. peninggalan sebuah peristiwa atau kejadian yang dapat berbentuk tertulis atau tidak tertulis. Sehingga oranglain dapat melihat kemabali dan menafsirkan ulang data tersebut. Objektivitas sejarah sebagai peristiwa terletak pada fakta yang berkaitan dengan peristiwa yang benar-benar terjadi. sejarah melihat perkembangan masyarakat dari suatu bentuk ke bentuk yang lain. 11. Peristiwa sejarah merupakan peristiwa yang abadi karena peristiwa tersebut tidak berubah-ubah dan tetap dikenang sepanjang masa. Sedangkan kronologi adalah. Semakin lama alat-alat yang digunakan oleh masyarakat purba semakin baik. 14. Tujuan kronologi adalah untuk menghindari anakronisme atau kerancuan waktu dalam sejarah. Bukti sejarah adalah. Periodisasi dalam penulisan sejarah tergantung pada jenis penulisan sejarah yang akan dilakukan. ilmu untuk menentukan waktu terjadinya suatu peristiwa dan tempat peristiwa tersebut secara tepat berdasarkan urutan waktu. Sejarah membicarakan manusia dari segi waktu. 12. Peristiwa sejarah juga merupakan peristiwa yang penting karena peristiwa itu mempunyai arti dalam menentukan kehidupan orang banyak.

........................... ..... ........ NIP/NRK............................................. ………..... Guru Mata Pelajaran ……………………..Mengetahui................ NIP/NRK.......... Kepala Sekolah/Yayasan .....

.... NIP/NIK : .......................... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) ......................PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA :X/2 Nama Guru : ........ Sekolah : ......................

peduli lingkungan. mampu memimpin). Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menganalisa proses munculnya dan berkembangnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisa teori tentang proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.. disiplin. bertekad. mandiri. B. Pengambil resiko (suka tantangan. kerja keras. : ………………………………………………. enerjik). Materi Pembelajaran Menganalisa teori tentang proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi Metode Pembelajaran Ceramah. optimis). Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. menghargai prestasi. tekun/tabah. : Sejarah : X/2 : 2. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menganalisis Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia Menganalisis • Mendiskusikan proses munculnya dan menganalisis kehidupan awal manusia teori tentang proses dan masyarakat di munculnya kepulauan Indonesia kehidupan awal manusia dan masyarakat di kepulauan Indonesia . rasa ingin tahu. • C.1. tanggung jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.

E. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. menghargai prestasi. tanggung jawab. rasa ingin tahu.). 2. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. peduli lingkungan. tanggung jawab. rasa ingin tahu. mandiri. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu.) 3. tanggung jawab. peduli lingkungan. disiplin.). disiplin. kerja keras. kerja keras. menghargai prestasi. dan Asia (Aktivitas hal 112). • Menarik kesimpulan materi. • • • • • • • F. tanggung jawab. kerja keras.D. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. mandiri. guru: • Guru menjelaskan proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia (hal 109 .112). disiplin.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 108 – 112) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian . mandiri.). kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan perkembangan bumi pada zaman es. rasa ingin tahu. guru: • Bersama-sama melakukan diskusi kelompok mengenai penyebab bersatunya kawasan Asia. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur.). menghargai prestasi. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Indonesia.

............. dan Asia (Aktivitas hal 112).... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1........... Topik diskusi/debat : ……………………………………………………....... Guru Mata Pelajaran ……………………... Berani menjawab pertanyaan 3............ ………. NIP/NRK..... Inisiatif 4....... ... Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………...... ....... Kepala Sekolah/Yayasan ......... Indonesia.• Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai penyebab bersatunya kawasan Asia................... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui................ NIP/NRK.. Berani mengemukakan pendapat 2...... No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Nama atif tatif Indikator Kuantitati f peserta 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 1..

Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman logam  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. rasa ingin tahu.1. mandiri. peduli lingkungan. B. tanggung jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. Metode Pembelajaran Ceramah. : Sejarah : X/2 : 2. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia dari berbagai sumber • Terstruktur Diskusikanlah mengenai perkembangan budaya pada masyarakat awal prasejarah di Indonesia • Mandiri Siswa dapat Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Siswa dapat Menyusun periodisasi perkembangan budaya .Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu . disiplin. tekun/tabah. bertekad.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman logam : 2x45 menit (pertemuan pertama 1x45 menit) Alokasi Waktu A. menghargai prestasi. mampu memimpin).. Materi Pembelajaran • Perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Perkembangan budaya masyarakat zaman logam C. kerja keras. enerjik). optimis).

Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi. disiplin. Sumber Belajar .). tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: • Guru menjelaskan perkembangan kebudayaan zaman batu dan logam (hal 112 . mandiri. rasa ingin tahu. mandiri. disiplin. guru: • Bersama-sama melakukan diskusi kelompok mengenai perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia. E. disiplin. mandiri. tanggung jawab. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. menghargai prestasi. tanggung jawab.122). peduli lingkungan. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Menarik kesimpulan materi. menghargai prestasi. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.).). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. rasa ingin tahu. 2. peduli lingkungan. kerja keras.Tatap Muka • Terstruktur Buatlah skematika perkembangan budaya pada masyarakat awal prasejarah di Indonesia! Mandiri masyarakat zaman logam D.). kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. kerja keras.) 3.). kerja keras. peduli lingkungan. menghargai prestasi. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pembabakan zaman batu dan zaman logam. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. mandiri. tanggung jawab. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu.

.......... Berani mengemukakan pendapat 2.. Guru Mata Pelajaran ……………………....... No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Nama atif tatif Indikator Kuantitati f peserta 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 Penilaian kelompok 1......... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. ....... .............• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 112 – 122) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F............ Inisiatif 4.. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui.. Berani menjawab pertanyaan 3...... Kepala Sekolah/Yayasan 60-69 45-59 Cukup Kurang cukup 2 1 .. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi menngenai perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia! Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………..... Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. ………......

NIP/NRK........................... .... NIP/NRK................

Materi Pembelajaran • Jenis-jenis manusia purba • Hasil kebudayaan manusia purba C..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanggung jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Pengambil resiko (suka tantangan. kerja keras. : Sejarah : X/2 : 2. mandiri. tanya jawab.1. enerjik). B. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba : 2x45 menit (pertemuan pertama 1x45 menit) Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba • Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca dan mencari sumber lain tentang manusia purba dan hasil budayanya • Terstruktur Susunlah kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia! • Diskusikanlah faktor-faktor yang mendasari • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba • Siswa dapat Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba . mampu memimpin). Metode Pembelajaran Ceramah. bertekad.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. optimis). disiplin. tekun/tabah. peduli lingkungan. : ……………………………………………….

peduli lingkungan. E. rasa ingin tahu. tanggung jawab. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.) 3.Tatap Muka Terstruktur Kebudayaan Pacitan dan Kebudayaan Ngandong menjadi titik sentral proses penemuan buktibukti arkeologis di Indonesia! Mandiri D. guru: • Guru menjelaskan penemuan dan jenis-jenis manusia purba (hal 122 – 125). rasa ingin tahu. • Menarik kesimpulan materi. kerja keras. tanggung jawab. peduli lingkungan. mandiri. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian manusia purba. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. 2. tanggung jawab. tanggung jawab. rasa ingin tahu. mandiri. mandiri. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. tanggung jawab.). kerja keras.). disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: • Siswa secara berkelompok menyusun kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menghargai prestasi. peduli lingkungan. disiplin. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . peduli lingkungan. kerja keras.). rasa ingin tahu. mandiri.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. disiplin. menghargai prestasi.).

kesimpulan. kronologi. Untuk peta. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. peta. Penilaian Jenis tagihan : Portofolio Bentuk tagihan : Menyusun kronologi Contoh instrumen : Susunlah kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia! Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan lukisan. kronologi. kesimpulan. dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . skema. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Menjabarkan peta. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. rangkuman. skema. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.kronologi.• • • • • • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 122 -129) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. mempersiapkan bahan-bahan. kesimpulan maupun rangkuman. dan rangkuman dengan tepat.

.... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui........ NIP/NRK.................... NIP/NRK.............. ……….................. ......... ..... Kepala Sekolah/Yayasan Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 .......... Guru Mata Pelajaran …………………….....................Penyajian...............

dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian Terstruktur A. budaya. : Sejarah : X/2 : 2.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.1. mandiri. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). disiplin. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. B. rasa ingin tahu. kerja keras. menghargai prestasi. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. budaya. tanggung jawab. Pengambil resiko (suka tantangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian . Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. optimis). Metode Pembelajaran Ceramah. budaya. apakah teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanya jawab. budaya. Materi Pembelajaran • Masyarakat berburu dan berpindah-pindah • Masyarakat bercocok tanam dan beternak • Masyarakat perundagian C. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. peduli lingkungan. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : ………………………………………………. Telitilah kehidupan masyarakat Indonesia saat ini. tekun/tabah. enerjik). bertekad. mampu memimpin)..

• Menyampaikan tujuan pembelajaran. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Menarik kesimpulan materi. menghargai prestasi. kerja keras. guru: • Guru menjelaskan materi perkembangan kehidupan masyarakat berburu. mandiri.). mandiri. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. bercocok tanam.133). kerja keras. menghargai prestasi. disiplin. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). mandiri. rasa ingin tahu. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab.). rasa ingin tahu. peduli lingkungan.) 3. peduli lingkungan. tanggung jawab. 2. disiplin.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. disiplin. guru: • Siswa secara individu membuat karangan analisis mengenai kehidupan masyarakat Indonesia saat ini.). . mandiri. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan.Tatap Muka Terstruktur pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern Mandiri D. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. kerja keras. peduli lingkungan. kerja keras. dan perundagian dengan peta konsep (hal 129 . • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. peduli lingkungan. apakah teknik-teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares yang diterapkan pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern? (Aktivitas hal 133). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian nomaden dan sedenter. disiplin. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur.

Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.E. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. rangkuman. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai kehidupan masyarakat Indonesia saat ini. peta. apakah teknik-teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares yang diterapkan pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern? (Aktivitas hal 133). dan lukisan merupakan hasil sendiri Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . kesimpulan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kesimpulan maupun rangkuman. mempersiapkan bahan-bahan. Untuk peta dan lukisan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. dan rangkuman dengan tepat. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kesimpulan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 129 – 133) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan.

..... Guru Mata Pelajaran ……………………........ .............. ... Kepala Sekolah/Yayasan . ………................................ NIP/NRK..... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui.....................................Penyajian........ NIP/NRK...........

rasa ingin tahu.1. tanggung jawab. pemberian tugas Strategi Pembelajaran . Pengambil resiko (suka tantangan. menghargai prestasi. : Sejarah : X/2 : 2. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat bercocok tanam dan beternak • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat perundagian  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. peduli lingkungan. mandiri. mampu memimpin). B. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kerja keras.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. disiplin.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A.. Metode Pembelajaran Ceramah. Materi Pembelajaran • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat bercocok tanam dan beternak • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat perundagian C. bertekad. enerjik). optimis). tekun/tabah. tanya jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. : ……………………………………………….

Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. peduli lingkungan. bercocok tanam dan beternak. tanggung jawab. 2. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. dan perundagian (Aktivitas hal 136). disiplin. rasa ingin tahu. . kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bercocok tanam dan beternak. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi. disiplin. tanggung jawab. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian teknologi dan sistem kepercayaan. kerja keras. menghargai prestasi. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: • Guru menjelaskan materi perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat (hal 133 . Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). guru: • Siswa secara individu membuat skema perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat.).) 3.Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal Menjelaskan • Susunlah perkembangan teknologi skematika dan sistem kepercayaan perkembangan awal teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat.). peduli lingkungan. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri.136). mandiri. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. dan perundagian! D. mandiri. rasa ingin tahu. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). menghargai prestasi. tanggung jawab. peduli lingkungan.

mandiri. dan rangkuman dengan tepat. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. rasa ingin tahu. Penilaian • Portofolio dalam bentuk penyusunan skema mengenai perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat. Untuk peta. dan lukisan. menghargai prestasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 133 – 136) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. mempersiapkan bahan-bahan. peduli lingkungan.). Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan . tanggung jawab.• Menarik kesimpulan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. skema. kerja keras. E. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. dan perundagian (Aktivitas hal 136). kesimpulan. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. bercocok tanam dan beternak. kesimpulan maupun rangkuman.

................ skema... Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Karangan/penelitian.......... .................. peta....... NIP/NRK... rangkuman.......... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui......... NIP/NRK.... ………..Orisinalitas karangan Penyajian. kesimpulan..... Guru Mata Pelajaran ……………………................ ................. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ........

nekara E. : Sejarah : X/2 : 2. tanya jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.1. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia • Terstruktur Mandiri Benda yang • Siswa dapat mirip tempat Menjelaskan asal usul dan menanak nasi terbalik persebaran nenek moyang adalah …. tekun/tabah. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. disiplin. bertekad. tanggung jawab. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. Materi Pembelajaran • asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia C. optimis).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.. B. mampu memimpin). mandiri. Pengambil resiko (suka tantangan. kerja keras. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). gerabah D. Metode Pembelajaran Ceramah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. artefak C. pebble (hal 141) • Jelaskan mengenai asal usul . rasa ingin tahu. enerjik). peduli lingkungan. bangsa Indonesia B. menghargai prestasi. flakes F. : ………………………………………………. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A.

disiplin. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. menghargai prestasi. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: • Tanya jawab mengenai asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia. disiplin. mandiri.144 no. disiplin. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. mandiri. peduli lingkungan. peduli lingkungan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. kerja keras.) 3. tanggung jawab. tanggung jawab. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan. disiplin. guru: • Guru menjelaskan materi asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia (hal 136 . (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. tanggung jawab. mandiri. disiplin. kerja keras. tanggung jawab. E. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu.140).Tatap Muka Terstruktur nenek moyang bangsa Indonesia Mandiri D. • Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 141 . 1 – 20) dan soal uraian (hal 144 no.). kerja keras. • Menarik kesimpulan materi.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. tanggung jawab.). menghargai prestasi. mandiri. mandiri.). rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. 2. kerja keras. 1 – 10). rasa ingin tahu. menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.). tanggung jawab. peduli lingkungan. menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai rumpun bahasa Melayu Austronesia.).

5. 3. 1.Uraian hal 144 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A.• • • • • • F. Zaman batu madya. 8. kulit bumi masih membara karena memiliki temperatur yang sangat tinggi. 19. 4.Pilihan ganda hal 141 – 144 (skor 2 s/d 40) . 10. masyarakat tinggal di gua-gua (abris sous roche) dan meninggalkan sampah dapur (kjokken moddinger). masyarakat memproduksi makanan (food producing) dan . 14. diperkirakan belum ada tanda-tanda kehidupan dan bumi masih dalam pembentukan menjadi padat.140) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Penilaian Tes tertulis : . 12. 18. 1. 2. masyarakat hidup berpindah-pindah (nomaden) dan mengumpulkan makanan (food gathering). 17. e b d a c d c a e d a b a a c a a b c c Pada zaman Arkaekum. 6. 15. 9. Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 136 . 16. 20. Pembagian zaman batu dan pola kehidupan masyarakatnya: Zaman batu tua. 2. Zaman batu muda. Pada masa tersebut. 7. 13. 11. B.

waruga. alat-alat tulang. masyarakat telah mampu membuat tempat untuk memasak dan menyimpan makanan berupa gerabah. arca perunggu. tulang. Zaman neolithikum. peninggalan kapak genggam.tinggal menetap di desa-desa kecil. dan orang Papua Melanosoid di Papua. mulai dapat berkomunikasi dengan menggunakan bahasa. sarkofagus. manusia baru mengenal logam. antara lain menhir. seperti batu. 5. 10. Thailand. kayu. Teknologi pada masa berburu dan berpindah-pindah masih sederhana dan terbuat dari bahan-bahan yang ada di lingkungan mereka. Pada zaman perundagian. peninggalan moko. Kebudayaan Capsian berpusat di Afrika Utara tinggal di pedesaan besar di tepi danau dan sungai. Vietnam. Arus kedatangan nenek moyang bangsa Indonesia Zaman mesolithikum. sarkofagus. muncul golongan undagi yang terampil melakukan suatu jenis usaha. dolmen. batu api. Bangsa ini merupakan - . peninggalan kapak lonjong dan kapak persegi. Kebudayaan megalithikum. Zaman besi. 9. Sisa keturunan bangsa Melanosoid. Kebudayaan megalithikum. 8. antara lain orang Sakai di Siak. di dalam gua-gua. nekara. kubur batu. masyarakat telah menetap dan mampu mengolah bendabenda logam. Zaman batu besar. dan Vietnam. Kebudayaan Natufian hidup di ujung timur Laut Tengah. dan di pedesaan kecil dengan rumah berdinding batu. 7. manusia telah mengetahui pengolahan logam campuran timah dan tembaga. Bangunan ini ditujukan untuk mengabadikan jasa orang yang sudah meninggal dan menjadi medium penghormatan. Pembagian zaman logam dan pola kehidupan masyarakatnya: Zaman tembaga. Bangunan megalithikum. Cina. peninggalan menhir. arang Aeta di Filipina. Zaman perunggu. terjadi gelombang masuk manusia purba Melanosoid dari Teluk Tonkin. dan punden berundak-undak. Alat-alat penunjang dari batu juga sudah diperhalus dan mulai membuat peralatan dari batu indah. Pada zaman ini. mengenal sistem pertanian dan irigasi sederhana. Susunan masyarakat zaman ini menjadi semakin kompleks dan teratur. Kebudayaan perunggu. Kamboja. di bawah lindungan batu karang. Pada zaman ini. 4. manikmanik. Pada masa bercocok tanam dan beternak. 6. Masyarakat juga telah mempunyai pandangan terhadap kehidupan setelah kematian. masyarakat membuat bangunan-bangunan dari batu besar. perpindahan manusia purba dari rumpun bangsa Melayu Tua (Proto Melayu) dari daerah Yunan. dan tanduk rusa. dolmen. dan kapak sepatu. lithos=batu). 3. Pada zaman batu besar. kebudayaan tembaga ditemukan di Malaysia. dan batu lainnya. orang Semang di Malaysia. kepercayaan terhadap kehidupan sesudah kematian diimplementasikan dalam upaya pendirian bangunan batu besar. Kebudayaan neolithikum. yaitu membuat bangunan-bangunan batu besar (mega=besar. kapak corong. Pembagian kebudayaan zaman holosen: Kebudayaan mesolithikum. praktik perdukunan juga mulai muncul sebagai akibat dari berkembangnya penyakit. Alat-alat tersebut diolah secara kasar dan belum diasah atau diupam halus. manusia telah pandai melebur bijih besi menjadi peralatan yang diperlukan. Kebudayaan Maglesmosian memiliki pola perpindahan antara pangkalan penangkapan ikan pada musim panas dan pangkalan perburuan pada musim dingin. dan alat serpih-bilah.

Zaman perundagian.... NIP/NRK. .... perpindahan manusia purba Melayu Muda (Deutro Melayu) dari daerah Teluk Tonkin..................................... ... ..... NIP/NRK........ Kepala Sekolah/Yayasan …………………….... Guru Mata Pelajaran Mengetahui................... Bangsa ini merupakan pendukung kebudayaan perunggu... ………......... Vietnam..............................- pendukung kebudayaan kapak persegi dan kapak lonjong.

Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. optimis). pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan pengertian peradaban. : Sejarah : X/2 : 2. kerja keras. dan ciri-ciri • Terstruktur Diskusikanlah penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia! Mengapa • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan pengertian peradaban dan proses awal pembentukan peradaban . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). rasa ingin tahu. Pengambil resiko (suka tantangan. mampu memimpin). Metode Pembelajaran Ceramah. peduli lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Materi Pembelajaran • Pengertian peradaban • Proses awal pembentukan peradaban • Ciri-ciri peradaban awal C. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. menghargai prestasi. enerjik). diskusi. disiplin. tanggung jawab. : ……………………………………………….Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pengertian peradaban • Mendeskripsikan proses awal pembentukan peradaban • Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur.. proses awal pembentukan peradaban.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : .2. mandiri. tekun/tabah. bertekad. B.Mendeskripsikan pengertian peradaban dan proses awal pembentukan peradaban .

tanggung jawab.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. • Menarik kesimpulan materi. menghargai prestasi. peduli lingkungan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). tanggung jawab. peduli lingkungan. 2. mandiri. E. menghargai prestasi. mandiri.) 3. rasa ingin tahu. kerja keras. mandiri. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). peduli lingkungan. menghargai prestasi. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. tanggung jawab. peduli lingkungan. peduli lingkungan. kerja keras. disiplin. disiplin.Tatap Muka peradaban awal dengn memberikan gambaran deskriptifnya Terstruktur pusat peradaban itu berada di daerah aliran sungai? • Buatlah hasil diskusi dalam bentuk karangan analitis! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal D. guru: • Siswa secara berkelompok mengadakan diskusi mengenai penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia dan penyebab pusat peradaban itu berada di daerah aliran sungai? (Aktivitas hal 149). mandiri. menghargai prestasi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. Sumber Belajar . guru: • Siswa secara berkelompok membuat hasil diskusi dalam bentuk karangan analitis (Aktivitas hal 149). kerja keras. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian peradaban. tanggung jawab. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin.). tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur.

• Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai hasil diskusi. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia dan penyebab pusat peradaban itu berada di daerah aliran sungai. Berani menjawab pertanyaan 3.. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. .• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 145 – 149) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Inisiatif 4. No Sikap/Aspek yang Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : dinilai Kelo Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai mpok/ atif tatif Indikator Kuantitati f Nama 80-100 Memuaskan 4 pesert 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 a Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 1. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Berani mengemukakan pendapat 2.

kesimpulan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui............. Kepala Sekolah/Yayasan ... .... mempersiapkan bahan-bahan...... peta....... dan rangkuman dengan tepat........ rangkuman............ Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan..Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian..... NIP/NRK. ………. NIP/NRK........ Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup kesimpulan maupun rangkuman....... kesimpulan........ Untuk peta dan lukisan... Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.... Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.... Guru Mata Pelajaran ……………………........ ............................

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mampu memimpin).. Materi Pembelajaran • Peradaban lembah Sungai Indus • Peradaban lembah Sungai Gangga C. tanya jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. kerja keras. bertekad. mandiri.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran . : ………………………………………………. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca buku sumber dan buku penunjang lainnya tentang peradaban awal bangsa India • Terstruktur Mandiri Susunlah • Siswa dapat skematika persamaan Mendeskripsikan dan perbedaan antara peradaban lembah Sungai peradaban Sungai Indus dan Sungai Gangga Gangga dan Sungai Indus! D. : Sejarah : X/2 : 2. B. tekun/tabah. optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. Metode Pembelajaran Ceramah. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. menghargai prestasi.2. disiplin. Pengambil resiko (suka tantangan. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. tanggung jawab. enerjik). Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Indus dan Sungai Gangga : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Indus • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Gangga  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur.

(nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 149 – 153) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. kerja keras.). menghargai prestasi.).). rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: • Guru menerangkan materi peradaban bangsa India (hal 149 . Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.) 3. mandiri. . Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. Penilaian • Portofolio dalam bentuk penyusunan skematika mengenai persamaan dan perbedaan antara peradaban Sungai Gangga dan Sungai Indus (Aktivitas hal 153).). disiplin. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). menghargai prestasi. tanggung jawab. kerja keras. disiplin. rasa ingin tahu. disiplin. menghargai prestasi. guru: • Siswa secara individu membuat skema tentang persamaan dan perbedaan antara peradaban Sungai Gangga dan Sungai Indus (Aktivitas hal 153). kerja keras. mandiri. menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. peduli lingkungan. kerja keras. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. E. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. Kegiatan Pendahuluan Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai kota Mohenjo Daro dan Harappa. kerja keras. mandiri. rasa ingin tahu. mandiri. peduli lingkungan.1. • Menarik kesimpulan materi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. • • 2.153). tanggung jawab. peduli lingkungan. disiplin.

Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. mempersiapkan bahan-bahan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kesimpulan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. skema. skema. peta. kesimpulan maupun rangkuman. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. dan rangkuman dengan tepat. kesimpulan. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 . rangkuman. dan lukisan. Untuk peta.

.................... NIP/NRK.. Guru Mata Pelajaran …………………….. NIP/NRK....... ...................................... ……….............. Kepala Sekolah/Yayasan .........................Mengetahui..... ..........

bertekad. tanggung jawab. mandiri. Pengambil resiko (suka tantangan. tanya jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.Dinasti Tang : 1x45 menit Alokasi Waktu A. menghargai prestasi. kerja keras. mampu memimpin). B.Dinasti Chin . Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) . rasa ingin tahu. : Sejarah : X/2 : 2. Metode Pembelajaran Ceramah.Dinasti Shang dan Yin .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). pemberian tugas portofolio Dinasti Han Dinasti Tang . enerjik). disiplin.Dinasti Han .. Materi Pembelajaran • Peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) Dinasti Shang dan Yin Dinasti Chou Dinasti Chin C. peduli lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.2. optimis).Dinasti Chou . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) Dinasti Shang dan Yin Dinasti Han Dinasti Chou Dinasti Tang Dinasti Chin  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. tekun/tabah.

peduli lingkungan. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. lengkapi rangkuman Anda dengan gambar tokohnya! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang Ho) Dinasti Shang dan Yin Dinasti Chou Dinasti Chin Dinasti Han Dinasti Tang D. disiplin. lengkapi rangkuman Anda dengan gambar tokohnya (Aktivitas hal 159). mandiri. peduli lingkungan. Kong Fu Tse. • Menyampaikan tujuan pembelajaran.). tanggung jawab. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai Great Wall. rasa ingin tahu. 2. atau Meng-Tse! Carilah informasi dari berbagai sumber yang ada! Agar lebih baik.). guru: • Guru menerangkan materi peradaban lembah Sungai Kuning dengan transparansi peta konsep (hal 153 . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.) . peduli lingkungan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur.). atau Meng-Tse! Carilah informasi dari berbagai sumber yang ada! Agar lebih baik. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menghargai prestasi. kerja keras. guru: • Siswa secara individu membuat rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (Tao-Tse. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kong Fu Tse. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras.159). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca buku sumber dan mendiskusikan tentang peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang Ho) • Terstruktur Buatlah rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (TaoTse. disiplin. disiplin. rasa ingin tahu.

tanggung jawab. menghargai prestasi. Kong Fu Tse. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kerja keras. mandiri. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. atau Meng-Tse (Aktivitas hal 159). Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. disiplin. kesimpulan.). Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan . (nilai yang ditanamkan: Jujur. Menarik kesimpulan materi. disiplin. peduli lingkungan. E. • • Kegiatan Penutup Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. peduli lingkungan. dan rangkuman dengan tepat. kesimpulan maupun rangkuman. Penilaian • Portofolio dalam bentuk rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (Tao-Tse. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 153 – 159) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. mempersiapkan bahan-bahan. tanggung jawab.). Untuk peta dan lukisan. rasa ingin tahu. kerja keras. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. mandiri.3.

............. kesimpulan............ bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui................................ ........ NIP/NRK.... Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Karangan/penelitian........... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ... Guru Mata Pelajaran …………………….Orisinalitas karangan Penyajian..... ........................ NIP/NRK.. rangkuman...... peta... ………....

: ………………………………………………. Metode Pembelajaran Ceramah. Hoa Binh. Hoa Binh. : Sejarah : X/2 : 2. Hoa Binh. disiplin. tanya jawab. tekun/tabah.2. mandiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. menghargai prestasi. B. enerjik). peduli lingkungan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son.. dan Dong Son! Apakah ada keterkaitan antara . rasa ingin tahu. dan Dong Son : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son. tanggung jawab. kerja keras. optimis). Hoa Binh. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. dan Dong Son C. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mampu memimpin). Materi Pembelajaran • Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son. Pengambil resiko (suka tantangan. dan Dong Son  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca dan membuat peta penyebaran kebudayaan Bac Son Hoa Binh dan Dong Son • Terstruktur Mandiri Buatlah analisis • Siswa dapat hubungan Mendeskripsikan penemuan-penemuan peradaban Bac Son Hoa benda bersejarah di Binh dan Dong Son Indonesia dengan proses migrasi besarbesaran masyarakat Bac Son. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. bertekad.

). tanggung jawab. dan Dong Son dengan transparansi peta konsep (hal 159 . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. kerja keras. peduli lingkungan. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu.Tatap Muka Terstruktur keduanya? Jelaskan! Mandiri D. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. disiplin. menghargai prestasi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - . disiplin. kerja keras. menghargai prestasi. guru: • Guru menerangkan materi kebudayaan Bac Son. E.) 3.162) (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. dan Dong Son! Apakah ada keterkaitan antara keduanya? Jelaskan dalam bentuk karangan analitis! (Aktivitas hal 162). disiplin. menghargai prestasi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan peta Asia dan menugaskan siswa untuk menunjukan letak kebudayaan Bac Son. mandiri.). peduli lingkungan. Hoa Binh. mandiri. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. dan Dong Son. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • Menarik kesimpulan materi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab. disiplin. Hoa Binh. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: • Siswa secara berkelompok menganalisis hubungan penemuan-penemuan benda bersejarah di Indonesia dengan proses migrasi besar-besaran masyarakat Bac Son. rasa ingin tahu. disiplin. 2. tanggung jawab. peduli lingkungan. mandiri. Hoa Binh.). peduli lingkungan.). rasa ingin tahu.

dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. rangkuman. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. dan Dong Son. kesimpulan maupun rangkuman. kesimpulan.162) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. dan rangkuman dengan tepat. Untuk peta dan lukisan. peta. kesimpulan. Apakah ada keterkaitan antara keduanya? Jelaskan! (Aktivitas hal 162) Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Hoa Binh. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. mempersiapkan bahan-bahan.• • • • • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 159 . bahasan dan bahasa Jumlah . Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai hubungan penemuanpenemuan benda bersejarah di Indonesia dengan proses migrasi besar-besaran masyarakat Bac Son. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan.

. ……….......... Guru Mata Pelajaran …………………….............. NIP/NRK. NIP/NRK...Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui....................... ........... Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ................................ ............................

Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Cina. disiplin. dan Yunan terhadap peradaban Indonesia . : ………………………………………………. menghargai prestasi. mampu memimpin). Chin c. Metode Pembelajaran Ceramah. Tembok besar Cina dibangun pada masa dinasti …. tanggung jawab. enerjik). mandiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. a. rasa ingin tahu. B.Chou • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan pengaruh peradaban India.. kerja keras.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tekun/tabah.2. Materi Pembelajaran • Pengaruh peradaban India terhadap peradaban Indonesia • Pengaruh peradaban Cina terhadap peradaban Indonesia • Pengaruh peradaban Yunan terhadap peradaban Indonesia C. Cina. peduli lingkungan. dan kebudayaan Yunan terhadap peradaban Indonesia melalui studi Terstruktur 1. tanya jawab.Tang b. Cina. dan Yunan terhadap peradaban Indonesia : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan pengaruh peradaban India terhadap peradaban Indonesia • Menjelaskan pengaruh peradaban Cina terhadap peradaban Indonesia • Menjelaskan pengaruh peradaban Yunan terhadap peradaban Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. Pengambil resiko (suka tantangan. optimis). bertekad. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan pengaruh peradaban India. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Menjelaskan pengaruh peradaban India. : Sejarah : X/2 : 2.

(nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. 2. mandiri. . disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. kerja keras. guru: • Guru menerangkan materi pengaruh peradaban India.). peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Shang e. menghargai prestasi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.Tatap Muka pustaka Terstruktur d.Han (hal 164 – 168 dan hal 169 – 174) • Sebutkan ciriciri umum dari peradaban! Mandiri D. dan Yunan di Indonesia (Analitika hal 165). rasa ingin tahu. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. menghargai prestasi. menghargai prestasi. peduli lingkungan. Cina.).165). disiplin. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai benda-benda peninggalan peradaban Cina di Indonesia. dan Yunan terhadap peradaban Indonesia (hal 162 . rasa ingin tahu.). mandiri. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. tanggung jawab.) 3. tanggung jawab. guru: • Siswa secara berkelompok memberi contoh-contoh bukti pengaruh kebudayaan India. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras.). • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. mandiri. menghargai prestasi. peduli lingkungan. mandiri.). • Menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. • Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. kerja keras. Cina.

Peradaban awal bangsa-bangsa di dunia biasanya terbentuk di lembah-lembah sungai karena air sangat penting bagi kelangsungan hidup suatu masyarakat. antara lain peradaban Mesir Kuno di lembah sungai Nil. 14. peduli lingkungan. b B. . disiplin. tanggung jawab. 1 – 20 dan hal 169 – 174 no. Peradaban juga terbentuk di daerah yang subur bagi pertanian. 1 15). Dalam bahasa asing. dan transportasi yang menghubungkan antardaerah. 20. a 9. 1 – 10 dan hal 174 no. 1 – 50) dan soal uraian (hal 168 no. dan die zivilisation (Jerman). rasa ingin tahu. E. d 2. (nilai yang ditanamkan: Jujur. 18. 1. 19. 15. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . b c b b e a e a b e Paeradaban berasal dari bahasa latin civitas yang artinya kota. menghargai prestasi.Uraian 168 no. 1. 12. 13. mandiri. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. peradaban Mesopotamia di lembah sungai Eufrat dan Tingris. 1 – 20 dan hal 169 – 174 no. e 8. Sungai juga berfungsi untuk pengairan usaha pertanian. beschaving (Belanda). b 7.Pilihan ganda hal hal 166 – 168 no.• Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 166 – 168 no. 16.). dan peradaban India Kuno di lembah sungai Indus dan Gangga. kerja keras. 1 . 2. peternakan. b 5.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. 11. b 10. b 3. 17. 1 – 50 (skor 1 s/d 70) . peradaban sering diistilahkan dengan civilization (Inggris). b 4. 1 – 10 dan hal 174 no. b 6. Peradaban awal yang terbentuk di lembah sungai dan daerah yang subur.

keagamaan. Berkembangnya beragam ilmu pengetahuan dan teknologi baru yang lebih maju. sistem pertanian. Sistem pemerintahan yang tertib karena terdapat hukum dan aturan-aturan. serta pergantian musim. Saluran pembuangan limbah dari kamar mandi dan jamban yang ada di dalam rumah dihubungkan langsung dengan jaringan saluran umum yang dibangun dan mengalir di bawah jalan dan dialirkan menuju sungai. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup. 10. bentuk tulisan. Membagi Kerajaan Cina menjadi 10 propinsi. Sistem kebudayaannya berburu dan mengumpulkan makanan. kesenian. dan modern. Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. Tindakan Kaisar Tang Tai Tsung: Dikeluarkannya undang-undang yang mengatur pembagian tanah. bangsa Cina dapat mengatur dan mengembangkan sistem pelayaran. Sistem planologi di kota Mohenjo Daro dan Harappa: Jalan-jalan di kota sudah teratur dan lurus. Kamar-kamar dilengkapi dengan jendela-jendela yang lebar. Kebudayaan campuran itu lebih dikenal dengan sebutan kebudayaan Hindu. Wilayah kota dibagi atas beberapa blok berbentuk persegi. keahlian. arsitektur. Ciri-ciri umum peradaban: Pembangunan kota-kota baru dengan tata ruang yang baik. Peradaban bangsa Cina telah mengenal sistem pertanian secara intensif. seperti astronomi. Membuat peratura-peraturan pajak. Membuat saluran irigasi dan membangun daerah pertanian di wilayah pedalaman. Pengaruh kebudayaan Yunan di Indonesia adalah persebaran nenek moyang bangsa Indonesia dari Yunan yang membawa kebudayaan mesolithikum dan perunggu. sosial. 6. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari batu-batu. Perkembangan sistem pemerintahan di lembah sungai Gangga merupakan kelanjutan dari sistem pemerintahan masyarakat di lembah sungai Indus. yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. indah. Ciri gerabah batu pada budaya Bac Son-Hoa Binh adalah adanya penyerpihan pada satu atau dua sisinya. Di sebelah kanan-kiri terdapat trotoar dengan lebar setengah meter. Dengan kedua pengetahuan ini. kesehatan. Kebudayaan Bac Son-Hoa Binh telah ada semenjak tahun 10. 8. 7. Di daerah Jawa. Peradaban lembah Sungai Gangga merupakan campuran antara kebudayaan bangsa Aria dengan bangsa Dravida. 9. Gedung dan rumah serta pertokoan teratur. Tiap-tiap blok dibagi oleh lorong-lorong yang satu sama lainnya saling berpotongan. Hubungan perdagangan dengan India membawa pengaruh dalam bidang ekonomi.000 SM sampai dengan 4000 SM yang terletak di sebelah utara Vietnam. budaya (agama Hindu-Buddha).3. bukti arkeologis dari peralatan hidup masyarakat Bac Son-Hoa Binh ditemukan di lembah sungai Bengawan Solo. Pengaruh dari Cina terutama adalah terbentuknya kerajaan-kerajaan maritim yang besar di Indonesia. Masyarakat terbagi dalam jenis pekerjaan. dan sebagainya. 5. 4. ilmu ukur. dan pemerintahan (kerajaan Hindu-Buddha). Kebudayaan India peninggalannya berupa bangunan candi dan agama Hindu- . dan strata sosial yang jauh lebih kompleks.

a 7. indah. 32. 47. Ciri-ciri umum peradaban: Pembangunan kota-kota baru dengan tata ruang yang baik. kesenian. Berkembangnya beragam ilmu pengetahuan dan teknologi baru yang lebih maju. e 24. keahlian. 49. 46. a 15. seperti astronomi. a 17. 35. Sistem pemerintahan yang tertib karena terdapat hukum dan aturan-aturan. 37. 40. b 10. 1. 30. Zaman batu terdiri dari zaman batu . 33. e 16. 48. ilmu ukur. Berdasarkan hal itu. a 23. a 25. 26. alat tulang. 45. 50. d 21. e 20. 43. d 2. Evaluasi Semester II 1. c 13. 27. keagamaan. 31. c 19. kesehatan. e 8. 42. 44. b B. bentuk tulisan. Tingkat peradaban ini dibedakan berdasarkan bahan-bahan yang digunakan untuk membuat benda atau alat perlengkapan hidup manusianya. d 4. b 22. d 9. arsitektur. Periodisasi perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia dibedakan atas beberapa kurun waktu sesuai dengan tingkat peradabannya. perkembangan budaya dapat dibedakan menjadi zaman batu dan zaman logam. dan sebagainya. Masyarakat terbagi dalam jenis pekerjaan. dan perunggu. 39. 29. e 6. 36. 41. 2. a 3. 28. 3. 38. 34. kebudayaan Cina peninggalannya berupa barang-barang porselen dan sistem perdagangan. e d b b a e b a e d b a b b a b a d b e d e e c a Peradaban dapat diartikan sebagai puncak hasil budaya suatu kelompok manusia atau masyarakat. e 5. kebudayaan Yunan peninggalannya berupa kapak pebble. e 11. b 12. dan strata sosial yang jauh lebih kompleks.Buddha. d 18. dan modern. e 14.

Hasil kebudayaan kala Pleistosen dibagi ke dalam kebudayaan Pacitan dan kebudayaan Ngandong. Pithecanthropus erectus ditemukan oleh Eugene Dubois di Trinil pada tahun 1890. zaman batu madya. Peradaban sungai Indus terlihat dari peninggalan kota modern Mohenjo Daro dan Harappa.tua. Planalogi atau penataan pada kota-kota tersebut telah menunjukan sistem kota yang tertata rapi dan teratur layaknya kota modern.000 tahun yang lalu. Pada zaman ini mulai muncul spesies Homo sapiens. serta mempunyai pandangan terhadap kehidupan setelah kematian. Pada zaman batu tua. Kala holosen atau zaman Aluvium berlangsung sejak 20. Masyarakat telah mampu mengolah pertanian dan peternakan. zaman batu muda. dan batu lainnya. zaman perunggu. Alat-alat penunjang dari batu juga sudah diperhalus dan mulai membuat peralatan dari batu indah. batu api. Pada zaman ini. Homo wajakensis ditemukan oleh von Rietschoten lalu diteliti oleh Eugene Dubois di daerah Wajak. masyarakat masih berpindah-pindah tempat (nomaden) dan menggunakan peralatan sederhana yang terbuat dari bahan-bahan yang ada di lingkungan mereka. 4. Zaman Neozoikum terbagi menjadi dua. dan zaman besi. praktik perdukunan juga mulai muncul sebagai akibat dari berkembangnya penyakit. masyarakat telah menetap dan mampu mengolah bendabenda logam. seperti berbagai jenis monyet dan kera telah berkembang pesat. masyarakat hidup berpindah-pindah (nomaden) dan mengumpulkan makanan (food gathering). dibagi menjadi dua kala. Pada zaman ini. kayu. Hasil kebudayaan Pacitan berupa alat-alat dari batu yang disebut kapak genggam. 8. 11. Susunan masyarakat zaman ini menjadi semakin kompleks dan teratur. 5. dan zaman batu besar. Pada zaman perundagian. 10. Pithecanthropus robustus ditemukan oleh von Koenigswald di Trinil pada tahun 1939. Peradaban sungai Gangga . Pithecanthropus mojokertensis ditemukan oleh von Koenigswald di Mojokerto pada tahun 1936. Hasil kebudayaan Ngandong berupa alat tulang dan kapak genggam. tulang. Bengawan Solo pada tahun 1941 di lapisan pleistosen bawah. 7. 6. 9. yaitu: Era tersier. Zaman glasial ditandai dengan mencairnya es di Kutub Utara.000 tahun yang lalu dan sering disebut sebagai zaman es (glasial). Pada masa berburu. Alat-alat tersebut diolah secara kasar dan belum diasah atau diupam halus. dan tanduk rusa. Pada masa bercocok tanam dan beternak. muncul golongan undagi yang terampil melakukan suatu jenis usaha. Zaman logam terdiri dari zaman tembaga. Era kuarter. seperti batu. Tulung Agung pada tahun 1989. Homo soloensis ditemukan oleh von Koenigswald dan F. Kala pleistosen atau zaman Deluvium berlangsung sejak 600. Weidenrich di Ngandong pada tahun 1931 – 1934. yaitu kala pleistosen dan holosen. yaitu: Meganthropus palaeojavanicus ditemukan oleh von Koenigswald di Sangiran. masyarakat telah menetap dan mampu membuat tempat untuk memasak dan menyimpan makanan berupa gerabah. binatang menyusui. Jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia. Peradaban India Kuno dibagi dalam peradaban sungai Indus dan peradaban sungai Gangga.

Kebudayaan Bac Son-Hoa Binh telah ada semenjak tahun 10. Pembangunan tembok besar pada masa Dinasti Chin. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup. 12. pengaruh budaya perunggu dari Dong Don terlihat dari penemuan berbagai nekara di berbagai kawasan. seperti Sumbawa. Pola bentuk lilin ini dilapisi dengan tanah liat dan diberi lubang pada bagian bawah dan bagian atas. Vietnam. Setelah mengering dan dingin. Teknik a cire perdue dalam membuat perunggu adalah dengan cara membuat pola dari lilin yang bercampur tanah liat menjadi benda yang akan dibuat terlebih dahulu. yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. Peradaban Cina memiliki ciri khas. Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. 14.. sistem pertanian secara intensif. menjalankan pertanian. Sementara itu.merupakan campuran antara kebudayaan bangsa Aria dengan bangsa Dravida.. Guru Mata Pelajaran .. Di Indonesia.... bukti arkeologis dari peralatan hidup masyarakat Bac Son-Hoa Binh ditemukan di lembah sungai Bengawan Solo. perkembangan pemikiran filsafat Lao Tse dan Kong Fu Tse. yaitu berdirinya dinasti-dinasti yang memimpin pemerintahan. Dalam teknik ini. Peradaban India juga melahirkan agama Hindu dan Buddha yang kemudian menyebar ke Asia serta terbentuknya kerajaan Gupta. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari batu-batu. Peradaban India memiliki ciri khas.. Setelah dingin. Di daerah Jawa. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari perunggu.. Kebudayaan campuran itu lebih dikenal dengan sebutan kebudayaan Hindu. Pada dua cetakan yang ditangkupkan itu... Perkembangan sistem pemerintahan di lembah sungai Gangga merupakan kelanjutan dari sistem pemerintahan masyarakat di lembah sungai Indus. Sistem kebudayaannya berburu dan mengumpulkan makanan. Sulawesi. Cairan lilin yang meleleh akan keluar dari lubang bagian bawah.... Lalu dituangkan cairan perunggu... digunakan dua cetakan yang ditangkupkan. diberi lubang di bagian atas dan bawahnya agar dapat diberi cairan perunggu panas. Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. 13.000 SM sampai dengan 4000 SM yang terletak di sebelah utara Vietnam. dan Bali. dua cetakan tangkup tersebut diangkat dan diperoleh hasil benda perunggu di dalamnya. Mengetahui. yaitu peninggalan kota Mohenjo Daro dan Harappa yang telah mengenal sistem tata kota modern.. Kebudayaan Dong Son telah ada semenjak tahun 1500 SM sampai dengan 500 SM yang bertempat di kawasan Sungai Ma. dan pengolahan irigasi.. Kepala Sekolah/Yayasan . Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup.... yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. pembangunan tembok besar pada masa Dinasti Chin. ………. teknik bivalve memiliki sedikit perbedaan.. 15. Ciri gerabah batu pada budaya Bac Son-Hoa Binh adalah adanya penyerpihan pada satu atau dua sisinya. yang tertinggal adalah yang telah jadi. Selayar. sistem pertanian secara intensif..... perkembangan pemikiran filsafat Lao Tse dan Kong Fu Tse.

............. NIP/NRK............................... NIP/NRK.............. .........…………………….. ..........................

............PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA : XI / 1 Nama Guru : .... Sekolah : ......................... NIP/NIK : .... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) 25 .....................................

kerja keras. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai lahir dan berkembangnya • Terstruktur Uraikan secara jelas tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan 26 .Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India : 3x45 menit Α. rasa ingin tahu. gemar membaca. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.1. disiplin. peduli lingkungan. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta damai. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Pengambil resiko (suka tantangan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . bertekad. tekun/tabah. peduli sosial.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mandiri. toleransi.. enerjik). Β. cinta tanah air. Materi Pembelajaran • Lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha Χ. mampu memimpin). jujur. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. bersahabat. demokratis. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. menghargai prestasi. optimis). semangat kebangsaan. tanggung jawab.

mandiri. disiplin. bersahabat. semangat kebangsaan. mandiri. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. peduli sosial. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius.) 3. tanggung jawab. demokratis. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Di daerah mana mayoritas penganut agama Hindu di Indonesia ?”. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. demokratis. menghargai prestasi. kerja keras. peduli lingkungan. 27 . cinta damai. menghargai prestasi. jujur. peduli lingkungan. bersahabat. disiplin. toleransi. peduli sosial. kerja keras. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. tanggung jawab.). peduli sosial. disiplin.). cinta tanah air. semangat kebangsaan. cinta tanah air. bersahabat.). rasa ingin tahu. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur.). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. jujur. gemar membaca. gemar membaca. cinta tanah air. mandiri. toleransi. mandiri. rasa ingin tahu. disiplin. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. guru: • Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan peserta didik dari internet dan menugaskan peserta didik membuat karangan analitis tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. tanggung jawab. gemar membaca. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: • Penugasan mencari artikel di internet tentang lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India.Tatap Muka agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India Terstruktur masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber! Mandiri Hindu-Buddha di India ∆. demokratis. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: (nilai yang ditanamkan: Religius.

Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. gemar membaca. mempersiapkan bahan-bahan. kesimpulan. dan lukisan merupakan hasil sendiri 28 Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . dan rangkuman dengan tepat. bersahabat. skema. peta. rasa ingin tahu. mandiri. dan lukisan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. disiplin. skema. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Ε. semangat kebangsaan. tanggung jawab. cinta damai. Untuk peta. jujur. kerja keras. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). peduli sosial. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. peduli lingkungan. demokratis.• Menarik kesimpulan materi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.). kesimpulan. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. toleransi. rangkuman. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kesimpulan maupun rangkuman. menghargai prestasi.

. ………... NIP/NRK..............Penyajian....... ..................................................... Kepala Sekolah/Yayasan .................. bahasan dan bahasa Jumlah Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui........ Guru Mata Pelajaran ……………………...... NIP/NRK.......... 29 ....

 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. rasa ingin tahu. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. menghargai prestasi. mandiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli sosial. peduli lingkungan. demokratis. enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan. tanggung jawab.1. optimis). Materi Pembelajaran • Proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia C. disiplin. bertekad. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. jujur. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. bersahabat. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya HinduBuddha di Indonesia • Terstruktur Jelaskan latar belakang perkembangan agama HinduBuddha di Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya HinduBuddha di Indonesia 30 . semangat kebangsaan. gemar membaca. mampu memimpin). cinta damai.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. B.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. cinta tanah air. toleransi. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : .Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia : 3x45 menit A. kerja keras. tekun/tabah.

kerja keras. peduli lingkungan. cinta damai. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. disiplin. mandiri.). cinta tanah air. semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. toleransi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Guru kemudian mengadakan tanya jawab mengenai teori penyebaran agama HinduBuddha di Indonesia.) 3. kerja 31 . rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta damai. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. gemar membaca. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. demokratis. disiplin. demokratis.). • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. bersahabat. kerja keras. jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. peduli sosial. menghargai prestasi. toleransi. cinta tanah air. jujur. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. 1 – 10). demokratis. jujur. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air. gemar membaca. disiplin. rasa ingin tahu. kerja keras. peduli lingkungan. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. cinta tanah air. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Siapa yang menyebarkan agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. gemar membaca. tanggung jawab. mandiri.).). peduli lingkungan. guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk melakukan analisis mengenai teori apa yang memiliki dasar penjelasan paling kuat mengenai masuknya agama HinduBuddha di Indonesia. gemar membaca. kerja keras. peduli sosial. 2. toleransi. mandiri. jujur. demokratis. disiplin.). bersahabat. disiplin. peduli lingkungan. bersahabat. rasa ingin tahu. tanggung jawab. menghargai prestasi. 1 – 20) dan soal uraian (hal 19 – 20 no. peduli lingkungan. guru: • Guru menjelaskan mengenai teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia. mandiri. cinta damai. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 17 – 19 no. tanggung jawab.D. peduli sosial. cinta damai. jujur. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. bersahabat. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.

c 6. b 20. Seseorang yang telah sempurna hdupnya dapat mencapai Moksa.keras. Kunci Jawaban A. mandiri. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. diantaranya Hindu-Buddha. d 15. e 18. gemar membaca. Agama Hindu dikembangkan oleh Bangsa Arya yang memuja banyak dewa. c 11. 4. 1. a 9. b 10. a 13. e 7. tanggung jawab. c 8. sedangkan agama Buddha muncul sebagai reaksi terhadap dominasi Brahmana dalam ritual keagamaan. 1. Letak Indonesia yang dilewati oleh jalur perdagangan membuat Indonesia menjadi salah satu lokasi perdagangan para pedagang India dan Cina.). Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 17 – 19 no. Agama Hindu-Buddha disebarkan dengan jalan damai dan memiliki kemiripan dengan kepercayaan masyarakat Indonesia sebelumnya. menghargai prestasi. 32 . sedangkan Buddha tidak mengenal kasta. e 19. kebudayaan asing ikut masuk ke Indonesia. 3. b 14. a 4. Agama Hindu menerapkan sistem kasta. d B. cinta tanah air. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 19 – 20 no. demokratis. 2. E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. bersahabat. rasa ingin tahu. a 12. semangat kebangsaan. d 5. yaitu lepas dari samsara. cinta damai. Melalui hubungan perdagangan. peduli lingkungan. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). a 3. peduli sosial. Samsara merupakan penderitaan atau kesengsaraan akibat perbuatan yang kurang baik pada masa sebelumnya. d 2. c 17. d 16.

.... arsitektur bangunan.... Digunakannya bahasa Sansekerta dan huruf Palawa.. kasta Sudra menjadi pelayan atau pekerja kasar.. Sementara itu. setiap orang harus mengembangkan kebijaksanaan dan sifat welas asih.... ………. Sistem pendidikan asrama (ashram) dan didirikan sekolah-sekolah (pasraman). kasta Ksatria menjalankan pemerintahan dan menjaga keamanan wilayah..... 8......... 33 ...... ... Bidang sosial dan kemasyarakatan berpengaruh pada diterapkannya sistem kasta dan pemerintahan raja yang turun-temurun.... Mengetahui.. NIP/NRK....... Bidang teknologi berpengaruh terhadap teknologi kemaritiman. bahasa Jawa Kuno... Seni arsitektur Hindu-Buddha memiliki nilai budaya dan teknologi tinggi sehingga mempengaruhi seni arsitektur bangsa Indonesia pada saat itu... 10.. Kepala Sekolah/Yayasan . 6... Karena agama Hindu-Buddha disebarkan melalui perdagangan damai sehingga mudah masuk ke Indonesia.......5...... aliran Mahayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana....... Aliran Hinayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana sangat tergantung pada usaha diri melakukan meditasi.... Digunakannya bahasa Kawi.... dan pertanian.... kasta Waisya menghasilkan dan mendistribusikan kebutuhan masyarakat................ 9. dan bahasa Bali Kuno yang merupakan turunan dari bahasa Sansekerta.... Kasta Brahmana mengatur kegiatan keagamaan.... Berlakunya sistem kasta berdasarkan pembagian kerja secara turun-temurun.. 7..... Guru Mata Pelajaran ……………………..... Bidang pendidikan berpengaruh pada penggunaan bahasa Sansekerta dan huruf Palawa serta diterapkan juga sistem pendidikan berasrama......... Bidang kepercayaan adalah dianutnya agama Hindu-Buddha.. NIP/NRK...

1. semangat kebangsaan.Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia : 3x45 menit A. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. menghargai prestasi. toleransi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli lingkungan. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . bertekad.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. B. rasa ingin tahu. bersahabat. tanggung jawab. optimis). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. jujur. kerja keras. tekun/tabah. Materi Pembelajaran • Jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia C. mandiri. demokratis. disiplin..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia • Terstruktur Gambarkanlah peta jalur masuknya agama HinduBuddha ke Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia 34 . pemberian tugas. cinta damai. mampu memimpin). Pengambil resiko (suka tantangan. cinta tanah air.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. gemar membaca. peduli sosial. enerjik). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.

cinta tanah air. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. disiplin. jujur.5 hal 9) (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. gemar membaca. demokratis.). (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. bersahabat. mandiri.).) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. toleransi. bersahabat.). peduli lingkungan. 2. semangat kebangsaan. tanggung jawab. guru: • Guru bersama peserta didik memperhatikan peta penyebaran agama Buddha (Gambar 1. cinta damai. tanggung jawab. toleransi. jujur. demokratis. cinta damai. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. gemar membaca. toleransi. tanggung jawab. disiplin. jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. bersahabat. rasa ingin tahu. tanggung jawab. mandiri. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Melalui jalur pelayaran mana para pedagang dari India menuju Indonesia?”. guru: • Peserta didik secara berkelompok ditugaskan untuk membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha. semangat kebangsaan. • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia berdasarkan hasil buatan mereka disertai dengan tanya jawab. kerja keras. menghargai prestasi. cinta tanah air. kerja keras. E. menghargai prestasi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. disiplin. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep 35 . mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. peduli sosial. peduli sosial. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. Tugas telah diberitahukan seminggu sebelumnya. demokratis. rasa ingin tahu. • Menarik kesimpulan materi. gemar membaca. cinta damai. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.D. kerja keras. menghargai prestasi.). Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

peta. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. kesimpulan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.• • • • Power poin OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. kesimpulan maupun rangkuman. skema. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. dan lukisan. skema. kesimpulan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. rangkuman. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 36 . Untuk peta. mempersiapkan bahan-bahan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. dan rangkuman dengan tepat. Penilaian • Portofolio dengan membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha di Indonesia.

........................ 37 ............... Kepala Sekolah/Yayasan ......... ………................Mengetahui................... NIP/NRK..................... Guru Mata Pelajaran ……………………... .............. NIP/NRK..

Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Materi Pembelajaran • Tradisi Hindu-Buddha di Indonesia C.Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi HinduBuddha : 2x45 menit A. bersahabat. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai kontribusi kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia • Terstruktur Diskusikanlah kontribusi paling besar dari kebudayaan HinduBuddha terhadap • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi faktafakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan 38 . mampu memimpin). peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). menghargai prestasi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bertekad. Pengambil resiko (suka tantangan.. mandiri. demokratis. disiplin. rasa ingin tahu. peduli sosial. tekun/tabah. semangat kebangsaan. enerjik). Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . optimis). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-Buddha  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. B. tanggung jawab. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. kerja keras. jujur.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. gemar membaca. cinta damai. cinta tanah air. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. toleransi.1.

menghargai prestasi. semangat kebangsaan. toleransi. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. mandiri. • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. bersahabat. kerja keras. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran menceritakan mengenai tradisi Hindu yang masih dilakukan oleh masyarakat sampai saat ini. guru: • Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16). peduli lingkungan. peduli lingkungan. mandiri. rasa ingin tahu. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. tanggung jawab. disiplin. cinta damai. disiplin. jujur. toleransi. toleransi. demokratis. demokratis. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis. cinta damai.).) 3. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.).). jujur. demokratis. disiplin. Jujur. guru: • Guru menjelaskan fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-Buddha. jujur. cinta tanah air. semangat kebangsaan. gemar membaca. peduli sosial. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. saling menghargai. cinta damai. mandiri.Tatap Muka Terstruktur kehidupan masyarakat Indonesia! Mandiri tradisi Hindu-Buddha D. gemar membaca. gemar membaca. 2. tanggung jawab.). (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras. seperti upacara selamatan kematian. kerja keras. bersahabat. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. semangat 39 . Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jujur. tanggung jawab. cinta tanah air. cinta tanah air.

tanggung jawab. menghargai prestasi. peduli lingkungan. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. cinta damai. Inisiatif 4. gemar membaca. Berani menjawab pertanyaan 3.). Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 40 . Berani mengemukakan pendapat 2. peduli sosial.kebangsaan. E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16). cinta tanah air. bersahabat.

....................... Guru Mata Pelajaran ................ ................. 41 ....... ……….. Kepala Sekolah/Yayasan ……………………..........................Mengetahui.... NIP/NRK........................ NIP/NRK....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.2. Medang Kemulan b. tekun/tabah. Majapahit : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Pengambil resiko (suka tantangan. toleransi. peduli sosial. demokratis. kerja keras. cinta tanah air. diskusi jigsaw 42 . Sriwijaya k. rasa ingin tahu. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. optimis). bersahabat. Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. bertekad. semangat kebangsaan.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a. cinta damai. peduli lingkungan.. Singasari d. jujur. Bali e. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . tanggung jawab. Holing i. mandiri. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. menghargai prestasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Pajajaran f. gemar membaca. B. Tarumanegara h. enerjik). Kutai g. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Kediri c. Mataram Kuno l. mampu memimpin). Melayu j. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. disiplin.

mandiri. jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Hindu tertua di Indonesia?”. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 2. setiap kelompok membuat laporan tertulis mengenai hasil diskusi. bersahabat.). semangat kebangsaan. peduli sosial. kerja keras. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah • Terstruktur Diskusikanlah struktur birokrasi antara kerajaankerajaan HinduBuddha di berbagai daerah • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah D. demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. tanggung jawab. peduli sosial. jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. peduli lingkungan. toleransi. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: • Peserta didik dibagi dalam dua belas kelompok untuk mendiskusikan dua belas kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia (hal 21 – 57). semangat kebangsaan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. disiplin. menghargai prestasi.(nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. gemar membaca. guru: • Guru menjelaskan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah. rasa ingin tahu.) 3. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras. jujur. disiplin. rasa ingin tahu. kerja keras. rasa ingin tahu.). cinta tanah air. demokratis. tanggung jawab.). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. toleransi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai. Jujur. toleransi. Setelah itu. cinta damai. menghargai 43 . bersahabat. cinta tanah air. cinta tanah air. semangat kebangsaan. saling menghargai.

mandiri. gemar membaca. tanggung jawab. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. peduli sosial. Berani menjawab pertanyaan 3. cinta damai. gemar membaca.). peduli lingkungan. bersahabat. peduli sosial. disiplin. Ketelitian Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 44 . bersahabat. Inisiatif 4. demokratis. E. rasa ingin tahu. tanggung jawab. Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan HinduBuddha di Indonesia. toleransi. cinta damai. cinta tanah air. jujur.). Berani mengemukakan pendapat 2. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang Nama Nilai Nilai dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. kerja keras. peduli lingkungan.• prestasi.

................. ……….............................. . Kepala Sekolah/Yayasan ...... NIP/NRK................ Guru Mata Pelajaran ……………………................... 45 ..................Jumlah Nilai Individu Mengetahui......... NIP/NRK.......

semangat kebangsaan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Sriwijaya k. B. demokratis.. diskusi 46 . Tarumanegara h.2. Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. enerjik). cinta damai. tanggung jawab. Holing i. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a. peduli lingkungan. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Melayu j. toleransi. Bali e. jujur. bersahabat. peduli sosial. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. rasa ingin tahu.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. menghargai prestasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Majapahit : 3x45 menit Alokasi Waktu A. gemar membaca.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pengambil resiko (suka tantangan. cinta tanah air. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . optimis). Kutai g. Singasari d. mampu memimpin). mandiri. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Kediri c. disiplin. bertekad. kerja keras. tekun/tabah. Pajajaran f. Mataram Kuno l. Medang Kemulan b.

jujur. disiplin. gemar membaca. tanggung jawab. rasa ingin tahu. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. guru: • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia berdasarkan hasil buatannya. peduli sosial. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Kutai?”. kerja keras. disiplin. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. demokratis. guru: • Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. disiplin. toleransi. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. tanggung jawab. Kegiatan Penutup 47 . bersahabat. gemar membaca. mandiri. menghargai prestasi.). (nilai yang ditanamkan: Religius. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. toleransi. kerja keras. gemar membaca. peduli lingkungan. cinta tanah air. mandiri. peduli lingkungan. cinta damai. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. demokratis. cinta tanah air. peduli sosial.). jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.). tanggung jawab. menghargai prestasi. bersahabat. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat. cinta damai. kerja keras.) 3. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. cinta damai. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. 2. semangat kebangsaan. toleransi.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta wilayah kekuasaan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah • Terstruktur Tunjukkanlah wilayah kekuasaan Kerajaan Majapahit! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah D. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis.

semangat kebangsaan........... menghargai prestasi. kerja keras.. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu.... Penilaian • Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia..• • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas..... Mengetahui. mandiri.. cinta tanah air........ jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. Guru Mata Pelajaran …………………….....)... demokratis......... kerja keras. gemar membaca....... semangat kebangsaan... tanggung jawab. NIP/NRK.... E.. Menarik kesimpulan materi...... ………... demokratis...... cinta damai...... 48 . bersahabat. toleransi.. . rasa ingin tahu. gemar membaca... bersahabat............ Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.)..... jujur. NIP/NRK...... peduli sosial..... peduli lingkungan...... mandiri.... menghargai prestasi. peduli sosial.... cinta damai. cinta tanah air... disiplin... peduli lingkungan. Kepala Sekolah/Yayasan . tanggung jawab.. toleransi... disiplin.

ekonomi. toleransi. tekun/tabah. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di 49 . semangat kebangsaan. enerjik). budaya. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. disiplin.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). budaya.Mendeskripsikan kehidupan sosial. cinta tanah air. peduli lingkungan. bertekad. cinta damai. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial. optimis). tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Analisislah peninggalanpeninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di • Terstruktur Mencari artikel di internet mengenai kehidupan sosial. rasa ingin tahu. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. ekonomi. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. ekonomi. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah : 3x45 menit A. tanggung jawab. dan agama kerajaankerajaan Hindu• Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan sosial. budaya.. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. jujur. ekonomi. ekonomi. demokratis. gemar membaca. mandiri. kerja keras. Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial. peduli sosial. bersahabat. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Pengambil resiko (suka tantangan. budaya. mampu memimpin). B. budaya. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. menghargai prestasi. pemberian tugas.2.

cinta tanah air. peduli lingkungan. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius.). peduli lingkungan. peduli lingkungan. mandiri. semangat kebangsaan. peduli sosial. kerja keras.). semangat kebangsaan. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. cinta damai. peduli lingkungan.). jujur. disiplin.Tatap Muka masyarakat kita pada saat ini! Buatlah dalam bentuk uraian analitis Terstruktur Buddha di berbagai daerah Mandiri berbagai daerah D. bersahabat. 2. demokratis. gemar membaca. kerja keras.). cinta damai. mandiri. cinta damai. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. rasa ingin tahu. demokratis. peduli sosial. guru: • Tanya jawab mengenai kehidupan sosial. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. disiplin.(nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. rasa ingin tahu. demokratis. budaya. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan. bersahabat. peduli sosial. peduli sosial. cinta tanah air. semangat kebangsaan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jujur. gemar membaca. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kehidupan sosial masyarakat pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. bersahabat. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. toleransi. tanggung jawab. disiplin. disiplin. rasa ingin tahu. toleransi. bersahabat. demokratis. gemar membaca. • Menarik kesimpulan materi. mandiri. rasa ingin tahu. ekonomi. 50 . cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. cinta tanah air. gemar membaca. ekonomi. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. mandiri. toleransi. toleransi. jujur.). kerja keras. kerja keras. tanggung jawab. peduli sosial. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. cinta tanah air. tanggung jawab. guru: • Peserta didik secara berkelompok mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai kehidupan sosial. tanggung jawab. budaya. menghargai prestasi. gemar membaca.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air.

kerja keras. tanggung jawab. gemar membaca. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. peduli lingkungan. disiplin. E. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. skema. kesimpulan maupun rangkuman. toleransi. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Penilaian • Portofolio dalam bentuk uraian analitis mengenai peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini (Aktivitas hal 26). cinta damai. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan 51 . Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. bersahabat. mempersiapkan bahan-bahan.• Peserta didik ditugaskan menganalisis peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas hal 26). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. demokratis. dan lukisan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Untuk peta. semangat kebangsaan. dan rangkuman dengan tepat. kesimpulan. peduli sosial. jujur.). cinta tanah air. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. (nilai yang ditanamkan: Religius. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. mandiri.

. NIP/NRK............... rangkuman......Orisinalitas karangan Penyajian............ NIP/NRK.. bahasan dan bahasa Jumlah Karangan/penelitian.... ……….. Kepala Sekolah/Yayasan ........................ 52 . kesimpulan............... Guru Mata Pelajaran ……………………..... skema. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui...................... peta..... ..............

kerja keras. disiplin.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. tanggung jawab. cinta damai. menghargai prestasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Pengambil resiko (suka tantangan. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia • Terstruktur Sebutkan faktor-faktor memudarnya tradisi Hindu-Buddha pada kerajaan-kerajaan di Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia 53 . jujur. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. optimis).. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. B. enerjik). rasa ingin tahu. mandiri. demokratis. toleransi. bertekad. gemar membaca.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta tanah air. tekun/tabah. peduli lingkungan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : 1x45 menit A. semangat kebangsaan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Materi Pembelajaran • Keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan HinduBuddha di Indonesia C.2. peduli sosial. mampu memimpin). bersahabat.

tanggung jawab. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur.).). tanggung jawab. jujur. cinta tanah air. mandiri. • Menarik kesimpulan materi. peduli sosial. bersahabat. mandiri. kerja keras.) 3. menghargai prestasi. cinta damai. cinta damai. guru: • Guru menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. peduli lingkungan. tanggung jawab. disiplin. kerja keras. disiplin. menghargai prestasi. toleransi. menghargai prestasi. cinta tanah air. bersahabat. demokratis. tanggung jawab. peduli sosial. bersahabat. toleransi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin.D. 1 – 10). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. gemar membaca. E. peduli sosial. menghargai prestasi. cinta damai. demokratis. jujur. mandiri. toleransi. bersahabat. mandiri. demokratis. peduli sosial. gemar membaca. 1 – 20) dan soal uraian (hal 62 no. cinta tanah air. mandiri. gemar membaca.). semangat kebangsaan. peduli lingkungan. toleransi.). semangat kebangsaan. bersahabat.). disiplin. rasa ingin tahu. bersahabat. 2. cinta tanah air. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli sosial. kerja keras. kerja keras.). rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi. kerja keras. gemar membaca. semangat kebangsaan. demokratis. jujur. semangat kebangsaan. cinta damai. demokratis. demokratis. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 60 – 62 no. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan faktor-faktor apa saja yang menyebabkan keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. rasa ingin tahu. disiplin. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. cinta tanah air. gemar membaca. gemar membaca. tanggung jawab. peduli lingkungan. peduli lingkungan. peduli sosial. disiplin. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. Sumber Belajar 54 . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: • Guru menjelaskan mengenai keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. toleransi.

7. Kerajaan menerapkan hukum dan undang-undang yang ketat dan mayoritas masyarakatnya memeluk agama Buddha. Raja Samaratungga. Golongan istana. 10. c 14. 3. Masyarakat Bali bercorak agraris. yang dibunuh oleh Tohjaya. Raja Wisnu. 4. Anusapati. d B. a 16.• • • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Prasasti Ciaruteun. 5. Kerajaan telah mengadakan hubungan perdagangan dengan negara tetangga dan memiliki pusat perdagangan yang terpusat pada pasar. d 4. e 3. Gandra. Budaya dan agama Kerajaan Kutai telah dipengaruhi oleh kebudayaan India. Tugu. e 19. c 6. 2. e 9. Sang raja menyerang Tumapel. Untuk membalas kematian ayahnya. Kunci Jawaban A. serta mendirikan Kerajaan Singasari. 55 . Kerajaan Holing dipimpin oleh Ratu Sima dan sistem pemerintahan bersifat matrilineal. d 20. c 8. 1. ia mengalami kekalahan dan meninggal. Raja Indra. di Kerajaan Kediri berlangsung perselisihan antara Raja Kertajaya dengan para Brahmana. dan Kertajaya. 6. b 2. Ketika Ken Arok berkuasa di Tumapel. 9. dan menanam perkebunan. Jambu. Brahmana. 1. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). dalam pertempuran di Ganter. Masyarakat umumnya masih menjalani adat istiadat dan kepercayaan asli mereka. d 15. beternak. Mpu Sendok. Ia memerintah Kerajaan Medang Kemulan dan mengembangkan kekuasaan kerajaan hingga mencakup hampir seluruh wlayah Jawa Timur. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 62 no. a 7. Jayabhaya. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Sri Jayawarsha. dan Munjul. d 18. d 11. Ketika Raja Kertajaya mengetahui hal itu. b 17. Pasir Awi. Para Brahmana tersebut melarikan diri ke Tumapel dan meminta perlindungan kepada Ken Arok. Ken Arok menyatukan Kerajaan Kediri dan Tumapel. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 60 – 62 no. Kebon Kopi. b 13. c 12. dan Ksatria menganut agama Hindu. Kualitas kepemimpinan tidak maksimal dan pengaruh penyebaran Islam yang kuat. Kemudian. c 5. b 10. Muara Cianteun. Bameswara. 8. Namun.

..... . Kepala Sekolah/Yayasan ... ………................................Mengetahui............................... NIP/NRK........... NIP/NRK............ 56 ........... Guru Mata Pelajaran …………………….................

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.. Pengambil resiko (suka tantangan. Fatimiyah. bertekad.Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Jazirah Arab : 3x45 menit A. peduli sosial. gemar membaca. semangat kebangsaan. tekun/tabah.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai proses perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. menghargai prestasi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bersahabat. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . rasa ingin tahu. enerjik). cinta tanah air. demokratis. mampu memimpin). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). jujur. toleransi. mandiri. cinta damai. peduli lingkungan. optimis).3. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. disiplin.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Materi Pembelajaran • Proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia C. B. kerja keras. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. dan Kordoba • Terstruktur Buatlah kelompok diskusi yang terdiri dari 3 – 4 orang tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Jazirah Arab 57 . tanggung jawab.

cinta damai. guru: • Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). peduli sosial. jujur. peduli sosial.). toleransi. menghargai prestasi. cinta damai. Fatimiyah. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. semangat kebangsaan. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. demokratis. kerja keras. dan Kordoba dari berbagai sumber. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. bersahabat.). gemar membaca. masa Khulafaur Rasyidin. tanggung jawab. cinta tanah air. Fatimiyah. peduli lingkungan. gemar membaca. peduli lingkungan. 58 . 2. kerja keras. dan Kordoba dari berbagai sumber. (nilai yang ditanamkan: Religius. baik internet maupun buku.). menghargai prestasi. cinta tanah air. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. cinta damai. guru: • Guru menjelaskan mengenai Islam masa Nabi Muhammad Saw. gemar membaca. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara ringkas situasi sebelum Islam di Jazirah Arab. Fatimiyah. cinta tanah air. baik internet maupun buku! Mandiri D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur. rasa ingin tahu. peduli sosial. bersahabat. toleransi. kerja keras.(nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. bersahabat.).Tatap Muka Terstruktur Abbasiyah. tanggung jawab. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. • Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri dari 3 – 4 orang untuk mendiskusikan tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. cinta damai. tanggung jawab. demokratis. disiplin. mandiri. toleransi. rasa ingin tahu. gemar membaca. peduli sosial. demokratis. disiplin. dan masa Bani Umayah.

cinta damai. disiplin. bersahabat. peduli lingkungan. menghargai prestasi. toleransi. rasa ingin tahu. mandiri. peduli sosial. toleransi. jujur. mandiri. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. jujur. demokratis. mandiri. E. bersahabat.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. cinta tanah air. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan.). menghargai prestasi. cinta damai. semangat kebangsaan. disiplin. tanggung jawab. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 • Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 59 . Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1.). Fatimiyah. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. kerja keras. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. gemar membaca. cinta tanah air. kerja keras.) 3. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. peduli sosial. toleransi. demokratis. • Menarik kesimpulan materi. dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). disiplin. cinta tanah air. jujur.

.. Inisiatif 4.............. Guru Mata Pelajaran ……………………............ Berani menjawab pertanyaan 3....... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui.......................... NIP/NRK..................... Berani mengemukakan pendapat 2.......... .... Kepala Sekolah/Yayasan ...........Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.. 60 .. NIP/NRK..... ………...........

jujur.3. B.Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia 2.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. menghargai prestasi. cinta damai. mandiri. Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. enerjik). tekun/tabah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. bertekad. demokratis. kerja keras..  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. disiplin. Materi Pembelajaran • Pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia C. optimis). peduli lingkungan. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. gemar membaca. pemberian tugas Strategi Pembelajaran 61 . Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . bersahabat. toleransi. tanggung jawab. cinta tanah air. Pengambil resiko (suka tantangan. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli sosial. mampu memimpin). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….

disiplin. Buatlah rangkuman mengenai pendapat ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia berdasarkan informasi yang kamu dapat dari internet Mandiri G. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. guru: • Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. cinta damai. tanggung jawab. peduli sosial.). gemar membaca. toleransi. bersahabat. jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Siswa dapat Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan buktibukti penyebaran awal Islam di Indonesia D. jujur. toleransi. rasa ingin tahu. cinta tanah air. disiplin. disiplin. disiplin. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. baik dari internet maupun buku. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi 62 . mandiri. kerja keras. kerja keras. mandiri. tanggung jawab. semangat kebangsaan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi. peduli lingkungan.Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di Indonesia • Mengidentifikasi pada peta tempat dan bukti penyebaran awal Islam di Indonesia Terstruktur 1. tanggung jawab. peduli lingkungan. tanggung jawab. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kegiatan perdagangan yang dilakukan para pedagang Islam. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. bersahabat. cinta damai.). rasa ingin tahu. cinta tanah air. menghargai prestasi. demokratis.5 hal 72). kerja keras. semangat kebangsaan.). mandiri. cinta tanah air. gemar membaca. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. jujur. cinta damai. demokratis.). guru: • Peserta didik membuat rangkuman berdasarkan informasi yang didapatkan. demokratis. jujur. peduli sosial. peduli sosial. bersahabat. • Guru dan peserta didik menganalisis peta masuknya Islam di Indonesia (Gambar 3. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. gemar membaca. cinta tanah air. • Tes lisan mengenai peta tempat dan bukti penyebaran Islam di Indonesia. toleransi. 2. gemar membaca. bersahabat. peduli sosial. semangat kebangsaan. kerja keras.

cinta damai. cinta tanah air. toleransi. menghargai prestasi. tanggung jawab. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.).) 3. jujur. demokratis. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. • Menarik kesimpulan materi. rasa ingin tahu. dan lukisan. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. disiplin. kerja keras. peduli sosial. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.). disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. peduli sosial. gemar membaca. mempersiapkan bahan-bahan. semangat kebangsaan. dan rangkuman dengan tepat. kerja keras. rasa ingin tahu. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. jujur. gemar membaca. toleransi. bersahabat.Dalam kegiatan konfirmasi. semangat kebangsaan. mandiri. rasa ingin tahu. kerja keras. kesimpulan. demokratis. mandiri. cinta tanah air. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. b) Tes lisan mengenai letak tempat dan bukti penyebaran Islam pada peta Indonesia. tanggung jawab. bersahabat. Penilaian a) Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. cinta damai.). kesimpulan maupun rangkuman. demokratis. disiplin. Melukis sesuai 63 Isi . cinta damai. bersahabat. skema. semangat kebangsaan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. peduli lingkungan. Untuk peta. peduli lingkungan. menghargai prestasi. E. tanggung jawab. cinta tanah air. mandiri. gemar membaca.

....... .. peta......... Kepala Sekolah/Yayasan .........dengan wujud benda yang telah ditentukan.......... ………. rangkuman... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.... bahasan dan bahasa Jumlah Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian........ 64 ........... Guru Mata Pelajaran ……………………............. skema.......... kesimpulan....................... NIP/NRK........ Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.. NIP/NRK..........

Materi Pembelajaran • Perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 Χ. tanggung jawab. jujur. cinta damai. menghargai prestasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. optimis). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Β. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 : 3x45 menit Α.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri. bertekad. mampu memimpin)..3. enerjik). : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. peduli lingkungan. gemar membaca.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. peduli sosial. rasa ingin tahu. bersahabat. kerja keras. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . demokratis. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Analisislah proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini! Jelaskanlah faktor• Terstruktur Mendeskripsika n perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke15 sampai abad ke• Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 65 .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tekun/tabah. toleransi. Pengambil resiko (suka tantangan. cinta tanah air. disiplin. semangat kebangsaan.

Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. kerja keras. semangat kebangsaan. tanggung jawab. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk menganalisis proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini. peduli sosial. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. jujur. peduli lingkungan. jujur. semangat kebangsaan.Tatap Muka faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara! Mengidentifikasi pada peta tempat dan bukti penyebaran awal Islam di Indonesia 18 Terstruktur Mandiri ∆. cinta tanah air. tanggung jawab. bersahabat. kerja keras. peduli sosial. rasa ingin tahu.). toleransi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. toleransi. guru: • Guru menjelaskan mengenai perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18. cinta damai. tanggung jawab. mandiri. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai Wali Songo. menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta damai. gemar membaca. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. peduli sosial. bersahabat. bersahabat.). cinta tanah air. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Peserta didik juga menjelaskanlah faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara. disiplin. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. demokratis. Tugas dikumpulkan dalam bentuk portofolio uraian analitis (Aktivitas hal 78). cinta tanah air. mandiri. disiplin. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. jujur. toleransi. gemar membaca. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. demokratis.). cinta damai.) 66 .(nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

mandiri. semangat kebangsaan. cinta tanah air. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.). Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. mempersiapkan bahan-bahan. • Menarik kesimpulan materi. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. menghargai prestasi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. kerja keras. bersahabat. jujur. dan rangkuman dengan tepat. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. peduli sosial. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. kesimpulan maupun rangkuman. tanggung jawab. cinta damai. mandiri. peduli lingkungan. toleransi. demokratis. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. kerja keras. semangat kebangsaan. disiplin. Ε. (nilai yang ditanamkan: Religius. kesimpulan. toleransi.). gemar membaca. gemar membaca. skema. Penilaian c) Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini dan faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara (Aktivitas hal 78). peduli lingkungan. tanggung jawab. rasa ingin tahu. bersahabat. peduli sosial. jujur. demokratis. disiplin. Untuk peta. menghargai prestasi. dan lukisan.3. cinta tanah air. Memberikan kesimpulan 67 Isi Penutup .

...Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian... kesimpulan.... Guru Mata Pelajaran ……………………................. NIP/NRK.................... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui....... peta...... Kepala Sekolah/Yayasan .......... rangkuman.................. skema..... 68 ....... bahasan dan bahasa Jumlah karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian..... ................ NIP/NRK... ……….....

dan budaya Islam di Indonesia Χ.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. ekonomi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). dan budaya Islam di Indonesia : 2x45 menit Α. menghargai prestasi.Mendeskripsikan kehidupan sosial. politik. politik. cinta damai. tekun/tabah. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. A. peduli sosial...3. Β. dan budaya Islam di Indonesia • Terstruktur Tanda seseorang menerima agama Islam adalah . cinta tanah air. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan kehidupan sosial. demokratis. tanggung jawab. Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial. dan budaya Islam di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. peduli lingkungan. bersahabat. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. enerjik). rasa ingin tahu. ekonomi. ekonomi. dan budaya Islam di Indonesia 69 . Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . semangat kebangsaan. sholat B. jujur. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. disiplin. gemar membaca. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial. ekonomi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. toleransi. mandiri. politik. ekonomi. optimis). kerja keras.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. shaum • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan sosial. Pengambil resiko (suka tantangan. bertekad. politik. mampu memimpin). politik.

politik. tanggung jawab. jujur. mandiri. toleransi. guru: • Guru menjelaskan mengenai kehidupan sosial. dan budaya Islam di Indonesia.(nilai yang ditanamkan: Religius. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana kehidupan sosial masyarakat Islam di Indonesia?”. kerja keras. cinta damai. peduli lingkungan. gemar membaca. kerja keras. peduli sosial. peduli sosial. disiplin. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan.) 3. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. mandiri. kerja keras. jujur. semangat 70 . Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. jujur. rasa ingin tahu. • Menarik kesimpulan materi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. cinta tanah air. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. cinta damai.). 2. gemar membaca. gemar membaca. peduli lingkungan.). gemar membaca. menghargai prestasi. bersahabat. disiplin. jujur.). bersahabat. demokratis. mandiri. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. jujur.). (nilai yang ditanamkan: Religius. Zakat ta’awudz Mandiri ∆. rasa ingin tahu. cinta tanah air. peduli lingkungan. mandiri. peduli lingkungan. kerja keras. tanggung jawab. peduli sosial. mandiri.Tatap Muka Terstruktur C. toleransi. kerja keras. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. cinta tanah air. demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. syahadat D. ekonomi. cinta damai. disiplin. rasa ingin tahu. bersahabat. toleransi. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. demokratis. tanggung jawab. toleransi. demokratis. toleransi.

tanggung jawab. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 85 no. gemar membaca. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. peduli sosial. Syria. c 11. peduli sosial. b 16. menghargai prestasi. Daerah Arab sebelum masuk Islam. kerja keras.• kebangsaan. 1. c 10. cinta tanah air. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 83 – 85 no. rasa ingin tahu. tetapi didasarkan pada garis keturunan. mandiri. umumnya dibagi dalam tiga bagian besar. a 4. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). daerah bagian utara Jazirah Arab. peduli lingkungan. 1 – 20) dan soal uraian (hal 85 no. Ε. bersahabat. peduli lingkungan. b 15. 1. 2. jujur. semangat kebangsaan. d 3. Kekhalifahan Abbasiyah berkuasa dari tahun 750 – 1258). bersahabat. Kunci Jawaban A. cinta damai. disiplin. dan daerah Hijaz. d 7. c 14. e 5. c 8. tanggung jawab. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. b 19. d 17. b 9. cinta tanah air. a 13. Mereka memindahkan pusat kekhalifahan 71 . gemar membaca. Sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah. a 18. Kekuasaan Bani Umayyah berumur kurang lebih 90 tahun 661 – 743). toleransi. 1 – 10).). e 2. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. yakni daerah bagian selatan Jazirah Arab. d 20. e 6. (nilai yang ditanamkan: Religius. d B. cinta damai. demokratis. d 12. Ibu kota negara dipindahkan dari Madinah ke Damaskus. menghargai prestasi. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 83 – 85 no.).

NIP/NRK. 9. 72 ..... Mengetahui... Mobilitas sosial masyarakat terjadi secara horisontal maupun vertikal... Masuknya Islam ke Indonesia dilakukan dengan jalan damai melalui perdagangan dan da’wah oleh para mubaligh dan sufi. agama Islam tidak mengenal sistem pembagian masyarakat berdasarkan pembedaan kasta.. 10... dan perintis agama Islam khususnya di Pulau Jawa.... adakalanya penyebaran diwarnai dengan penaklukan.. terutama bagian Selatan.. Syarat untuk masuk Islam mudah...... Jaringan ekonomi dan intelektual Islam dimulai pada jalur perdagangan. Penyebaran Islam di Pulau Kalimantan dapat diketahui dari Hikayat Banjar milik Kerajaan Banjar. Konversi agama dijalankan dengan pusat kekuasaan yang telah ada. Di Sulawesi.dari Damaskus ke Baghdad..... terbentuknya pusat-pusat kebudayaan di masjid-masjid. Pertemuan dengan pedagang asing adalah pintu utama jaringan ekonomi sehingga tidak salah yang menjadi titik pentingnya adalah kota-kota pelabuhan.... NIP/NRK. 8. 3.. di Indonesia pada 1178 M.. Islam juga berfungsi sebagai alat untuk mempersatukan kekuatan dalam menghadapi lawan.... Trengganu. Islamisasi dilatarbelakangi adanya kepentingan politik Kerajaan Demak dalam konflik antara Kerajaan Banjar dan Kerajaan Daha............ 7.. 6...... 4. Pernikahan tersebut menyebabkan para gadis dan keluarganya kemudian ikut memeluk Islam.. sifat bangsa Indonesia yang ramah tamah memberi peluang untuk bergaul lebih erat dengan bangsa lain. 5. penyebar. Para pedagang juga mendekati para bangsawan kerajaan untuk memeluk Islam............ Di daerah ini Islamisasi terjadi melalui konversi pusat kekuasaan (istana/keraton)... upacara-upacara keagamaan dalam Islam lebih sederhana dan dipadankan dengan upacara-upacara yang telah ada sebelumnya. Sistem sosial masyarakat di Indonesia setelah masuknya Islam merujuk pada nilai-nilai kesetaraan.. .... Guru Mata Pelajaran …………………….. masyarakat Islam mencapai puncak kejayaan. Mereka kemudian membangun perkampungan-perkampungan di p ir pantai dan menikah dengan gadis-gadis pribumi....... Namun..... Menurut catatan Chou Ku-Fei.. misalnya jika situasi politik di kerajaan-kerajaan itu mengalami kekacauan akibat perebutan kekuasaan... Para pedagang Arab dan Gujarat berdagang di p ir pantai dan berda’wah menyebarkan agama Islam......... dan Malaysia) dan Sumatra Selatan... terdapat dua tempat yang menjadi komunitas orang Ta-Shih (Arab)............ Dalam masa pemerintahan kekhalifahan ini......... Kepala Sekolah/Yayasan .. Para wali berperan sebagai juru da’wah. yaitu Fo-lo-an (Kuala Brag. ………. agama Islam masuk pada abad ke-16. penyebaran Islam dilakukan dengan jalan yang relatif damai....

cinta tanah air. Samudra Pasai b. Gowa dan Tallo h. rasa ingin tahu. Aceh Darussalam d. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tekun/tabah. menghargai prestasi.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaankerajaan bercorak Islam di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. enerjik). demokratis. Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah 73 .Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaankerajaan Islam di berbagai daerah a.Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah : 3x45 menit Alokasi Waktu A. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Pengambil resiko (suka tantangan. disiplin. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Demak e. Mataram Islam g. bertekad. Ternate dan Tidore .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli sosial.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. kerja keras. Banten f. toleransi. peduli lingkungan.4. Malaka c. B. semangat kebangsaan. mampu memimpin).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta damai. mandiri. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. gemar membaca. jujur. bersahabat. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . optimis). tanggung jawab.

diskusi jigsaw. tanggung jawab.). Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. guru: 74 . Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: • Peserta didik dibagi dalam delapan kelompok untuk mendiskusikan delapan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia (hal 87 – 111). 2. semangat kebangsaan. bersahabat. Siswa dapat Diskusikanlah Mendeskripsikan muncul mengenai muncul dan berkembangnya dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam kerajaan-kerajaan di berbagai daerah Islam di berbagai daerah • • Sebutkan pahlawan-pahlawan Islam dan sastrawan Islam besar yang berasal dari Kerajaan Aceh! Sebutkan pula kontribusinya baik dalam hal perjuangan maupun karya sastra! D. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah C.(nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Islam tertua di Indonesia?”. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. jujur. cinta tanah air. toleransi. disiplin. menghargai prestasi. mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial. Setelah itu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta damai. peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. gemar membaca. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaankerajaan bercorak Islam di berbagai daerah • Terstruktur Mandiri • H. rasa ingin tahu. demokratis. kerja keras.

kerja keras. gemar membaca. semangat kebangsaan. disiplin. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. rasa ingin tahu. toleransi. tanggung jawab. gemar membaca. kerja keras. peduli sosial. menghargai prestasi. cinta tanah air. jujur. mandiri. jujur. 75 .). bersahabat. cinta damai. bersahabat. rasa ingin tahu. bersahabat. menghargai prestasi.(nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. peduli lingkungan. • Menarik kesimpulan materi. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. demokratis. disiplin. cinta damai. semangat kebangsaan. cinta damai. mandiri. peduli lingkungan. tanggung jawab. jujur. demokratis.). E.) 3. gemar membaca. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air. peduli sosial. cinta tanah air. kerja keras.). menghargai prestasi. toleransi. mandiri. toleransi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. toleransi. cinta damai. demokratis. bersahabat. mandiri. tanggung jawab.). demokratis. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.(nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. disiplin. semangat kebangsaan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.• Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai kontribusi pahlawan-pahlawan dan sastrawan Islam besar yang berasal dari Kerajaan Aceh (Aktivitas hal 96). peduli sosial. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.(nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air. semangat kebangsaan. gemar membaca. peduli sosial.

Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 76 . Berani mengemukakan pendapat 2. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4.

. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian...... skema... dan lukisan..... Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan..........Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.... bahasan dan bahasa Jumlah Mengetahui....... NIP/NRK...... mempersiapkan bahan-bahan.... NIP/NRK...... Kepala Sekolah/Yayasan ..... dan rangkuman dengan tepat.... Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.... kesimpulan... ……….. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan............ peta.. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.............................. rangkuman.. skema..... kesimpulan maupun rangkuman. ..... Untuk peta... Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Guru Mata Pelajaran …………………….... ..... kesimpulan.

4. Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah Χ.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. gemar membaca. Pengambil resiko (suka tantangan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. mandiri. Gowa dan Tallo h. peduli lingkungan. Banten f. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . disiplin. bertekad. tekun/tabah. peduli sosial. cinta damai.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Β. Samudra Pasai b. Aceh Darussalam d. Mataram Islam g. semangat kebangsaan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Demak e. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Ternate dan Tidore : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. toleransi.Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah a. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika • Terstruktur Tunjukkanlah • Mandiri Siswa dapat . enerjik). Malaka c. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. kerja keras. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. menghargai prestasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). optimis). demokratis. jujur. bersahabat. cinta tanah air. mampu memimpin).

peduli lingkungan. tanggung jawab. jujur. cinta tanah air. mandiri. peduli lingkungan. cinta damai. menghargai prestasi. cinta damai. gemar membaca.(nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. tanggung jawab. gemar membaca. menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. demokratis. gemar membaca. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. demokratis. tanggung jawab. bersahabat. . toleransi. guru: • Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. bersahabat. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. mandiri. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Samudra Pasai?”. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. semangat kebangsaan. cinta tanah air. 2. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. rasa ingin tahu. peduli sosial.). (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. toleransi. disiplin. cinta tanah air. disiplin. rasa ingin tahu. cinta tanah air. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. jujur. peduli sosial. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. cinta damai. kerja keras. demokratis. toleransi.). jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. peduli lingkungan.Tatap Muka n peta wilayah kekuasaan kerajaankerajaan Islam di berbagai daerah Terstruktur wilayah kekuasaan Kerajaan Mataram Islam! Mandiri Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah ∆. gemar membaca. mandiri. disiplin. cinta damai. disiplin. peduli lingkungan. jujur. kerja keras.). demokratis. semangat kebangsaan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli sosial.). peduli lingkungan. bersahabat.). menghargai prestasi. kerja keras. toleransi. bersahabat. peduli sosial. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia berdasarkan hasil buatannya.

. kerja keras. kerja keras. mandiri. NIP/NRK.......... gemar membaca. peduli lingkungan..... kerja keras.. cinta tanah air. tanggung jawab. .. peduli sosial. Guru Mata Pelajaran • ……………………... cinta damai...... (nilai yang ditanamkan: Religius......... toleransi... cinta damai. ………......... jujur... rasa ingin tahu. Mengetahui... cinta tanah air.... Kepala Sekolah/Yayasan .... toleransi... semangat kebangsaan..... jujur. cinta tanah air...) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius.... bersahabat.. disiplin.......Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri..... demokratis.. disiplin. menghargai prestasi... peduli sosial. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas...... Ε...... peduli lingkungan.. tanggung jawab. menghargai prestasi...... (nilai yang ditanamkan: Religius.. demokratis... toleransi.. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. jujur.). .. mandiri. Penilaian G. demokratis..... disiplin. bersahabat..... NIP/NRK... rasa ingin tahu.... gemar membaca. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ... Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.). • Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan....

peduli lingkungan. gemar membaca. tanggung jawab. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan struktur birokrasi. enerjik). tekun/tabah. mandiri.. dan hukum di kerajaankerajaan yang bercorak Islam • Terstruktur Kerajaan yang termasuk Uli Siwa adalah . bersahabat.Mendeskripsikan struktur birokrasi. hubungan pusat daerah. optimis). hubungan pusat daerah. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan struktur birokrasi. dan hukum di kerajaankerajaan yang bercorak Islam  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. toleransi. disiplin. hubungan pusat daerah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli sosial. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam C. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. jujur. a) Halmahera b) Ambon • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan struktur birokrasi. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . rasa ingin tahu. demokratis. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam . bertekad. kerja keras. cinta damai. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam : 1x45 menit A.. menghargai prestasi. Pengambil resiko (suka tantangan. hubungan pusat daerah. B. hubungan pusat daerah. mampu memimpin). Materi Pembelajaran • Struktur birokrasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. semangat kebangsaan.4. cinta tanah air.. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.

) 3. disiplin. disiplin. gemar membaca. 1 – 10). cinta damai. tanggung jawab. semangat kebangsaan. peduli sosial. tanggung jawab. peduli sosial. cinta tanah air. demokratis. hubungan pusat daerah. kerja keras. peduli lingkungan. mandiri. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana struktur birokrasi di kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia?”. gemar membaca. tanggung jawab. rasa ingin tahu. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. cinta tanah air. demokratis. peduli lingkungan. bersahabat. peduli sosial. jujur. gemar membaca. toleransi. peduli sosial. kerja keras. peduli sosial. cinta tanah air. disiplin. cinta damai.). mandiri.). bersahabat. cinta damai.). tanggung jawab. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. 2. bersahabat. cinta tanah air. demokratis. peduli lingkungan. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi.). rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. gemar membaca.Tatap Muka Terstruktur c) Seram d) Ternate • Uraikan kehidupan politik di kerajaan Banten! Mandiri D. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. bersahabat. kerja keras. cinta tanah air. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 112 – 114 no. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. menghargai prestasi. demokratis. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Guru menjelaskan mengenai struktur birokrasi. cinta damai. toleransi.). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. toleransi. jujur. . kerja keras. 1 – 20) dan soal uraian (hal 114 no. bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. gemar membaca. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam. peduli lingkungan. • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. demokratis. disiplin. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. cinta damai. menghargai prestasi. mandiri. disiplin. toleransi. mandiri.

Kerajaan Banten menjadi kerajaan boneka VOC. Sultan Haji dekat dengan VOC sehingga menimbulkan persengketaan dan perang saudara. c 17. d 13. b 14. menyebabkan kerajaan ramai dikunjungi para pedagang. a 6. a 16. b 4. a B. e 15. a 20. Kunci Jawaban A. a 2. . Kerajaan Malaka memiliki letak yang strategis. Raja-raja yang memerintah setelah Sultan Iskandar Muda tidak mampu mempertahankan wilayah Kerajaan Aceh yang luas.E. e 7. c 11. b 9. Terjadi perpecahan antarkelompok antara golongan ulama (tengku) dan golongan bangsawan (teuku). 3. yaitu berada di tepi Selat Malaka. Di Kerajaan Demak terjadi perebutan kekuasaan hingga menimbulkan perpecahan. VOC menjalankan politik adu domba (devide et impera) dengan mempengaruhi anak Sultan Ageng Tirtayasa. Akhirnya Demak berada dalam kekuasaan Kerajaan Mataram. Sultan Ageng Tirtayasa ditangkap dan wafat pada tahun 1692. b 18. 2. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 114 no. 1. c 10. 1. b 12. b 19. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. c 3. 4. e 8. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 112 – 114 no. b 5. yaitu Sultan Haji.

Tidak ada pemimpin yang cakap.......... Guru Mata Pelajaran …………………….. Kehidupan politik di Kerajaan Banten sangat dipengaruhi oleh VOC karena Sultan Haji cenderung bersahabat dengan VOC..... tidak menyetujui hubungan tersebut sehingga terhjadi persengketaan dan perang saudara........ Kepala Sekolah/Yayasan .... .......... dan Mangkunegaran.. yaitu Kesultanan Yogyakarta dan Kasuhunan Surakarta..... Kerajaan Mataram terbagi tiga daerah.... 6.... ………. . Perjanjian Giyanti (1755).......... NIP/NRK...... Hal itu hanyalah taktik Portugis agar dapat memonopoli perdagangan dan menguasai Ternate..... Portugis mendekati Ternate dan membujuk agar diizinkan membangun Benteng Sao Paolo. NIP/NRK... Basis perekonomian Demak adalah pertanian beras.5..... Sultan Ageng Tirtayasa.... Mengetahui. 10...... yaitu Kesultanan Yogyakarta. Raja Bone... sektor perdagangan dan kelautan semakin berkembang setelah Demak berhasil menguasai beberapa pelabuhan penting.. 9. Ayah Sultan Haji........ masuknya pengaruh Barat ke Indonesia. 7.. Kasuhunan Surakarta... Belanda mendapatkan bantuan dari Aru Palaka. Kerajaan Mataram terbagi dua...... Perjanjian Salatiga (1757).............. 8.........

Materi Pembelajaran • Perpaduan tradisi lokal. tekun/tabah. cinta damai. Hindu-Buddha. optimis). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal. pemberian tugas . demokratis. kerja keras. Pengambil resiko (suka tantangan.. Hindu-Buddha. disiplin. cinta tanah air. Hindu-Buddha.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah : 3x45 menit Alokasi Waktu A. B. toleransi. rasa ingin tahu. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. tanggung jawab. Hindu-Buddha. bertekad.Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. gemar membaca. dan Islam di Indonesia : . Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal. Hindu-Buddha. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Percampuran kepercayaan lokal. diskusi. mandiri. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal. peduli sosial. bersahabat. jujur. mampu memimpin).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Hindu-Buddha. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. semangat kebangsaan. menghargai prestasi.5. Hindu-Buddha. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah C. enerjik). peduli lingkungan.

2. peduli lingkungan. tanggung jawab.). maupun sosial budaya (Aktivitas hal 127). mandiri. filsafat. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. guru: • Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai akulturasi budaya Islam dengan budaya lokal yang sampai saat ini masih diterapkan di masyarakat tempat tinggalmu. gemar membaca. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Siswa: . guru: • Peserta didik dibagi beberapa kelompok untuk mendiskusikan warisan peninggalan pengaruh budaya Hindu-Buddha yang sampai saat ini masih secara konsisten dilaksanakan di dalam masyarakat kita (Aktivitas hal 122). kerja keras. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. toleransi. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan Hindu-Buddha dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah?”. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. gemar membaca. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Terstruktur Mandiri Diskusikanlah • Siswa dapat mengenai warisan Mengidentifikasi peninggalan perpaduan tradisi lokal. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial. mandiri. demokratis. peduli sosial. disiplin. ekonomi. baik dalam ilmu fikih. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. jujur. dan Islam Hindu-Buddha yang dalam institusi sosial sampai saat ini masih masyarakat di berbagai secara konsisten daerah dilaksanakan di dalam masyarakat kita! D. cinta damai. disiplin. bersahabat. peduli lingkungan. menghargai prestasi. cinta tanah air. bersahabat. Hindu-Buddha. toleransi.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. pengaruh budaya Hindu-Buddha.).

semangat kebangsaan. bersahabat. demokratis.).Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. toleransi.). cinta tanah air. disiplin. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. tanggung jawab. jujur. mandiri.) 3. rasa ingin tahu. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis. menghargai prestasi. jujur. kerja keras. peduli sosial. kerja keras. gemar membaca. peduli lingkungan. peduli lingkungan. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. bersahabat. peduli lingkungan. • Menarik kesimpulan materi. toleransi. tanggung jawab. gemar membaca. disiplin. mandiri. cinta damai. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. semangat kebangsaan. kerja keras. rasa ingin tahu. mandiri. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. cinta tanah air. demokratis.). E. semangat kebangsaan. toleransi. peduli sosial. menghargai prestasi. • . bersahabat. rasa ingin tahu. gemar membaca.

Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta Penilaian kelompok 1. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 . Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4.

... peta.... Untuk peta. .. kesimpulan maupun rangkuman....... NIP/NRK.... Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. ………......... skema. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian......... NIP/NRK.... Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian............ rangkuman....... bahasan dan bahasa Jumlah Mengetahui........ skema...... kesimpulan. ...... kesimpulan. dan rangkuman dengan tepat... Kepala Sekolah/Yayasan ...... Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan........ mempersiapkan bahan-bahan.................. dan lukisan..... Guru Mata Pelajaran …………………….......... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian..

rasa ingin tahu. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. bersahabat. gemar membaca. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia : 2x45 menit A. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. peduli sosial. dan Islam di bangunan di berbagai wilayah Indonesia! Indonesia . pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menganalisis proses percampuran seni bangunan lokal.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Pengambil resiko (suka tantangan..Menganalisis proses percampuran seni bangunan lokal. B. menghargai prestasi. tanggung jawab. disiplin.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. demokratis. semangat kebangsaan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Hindu-Buddha. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Hindu-Buddha. bertekad. Hindudalam hal seni Buddha. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia C. Hindu-Buddha. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi proses percampuran seni bangunan lokal. cinta tanah air. mampu memimpin).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tekun/tabah. enerjik).5. Hindu-Buddha. peduli lingkungan. optimis). mandiri. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia Menganalisis • Apakah proses percampuran seni pengaruh Islam bangunan lokal. kerja keras. cinta damai. toleransi. jujur. HinduBuddha. Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal. Materi Pembelajaran • Percampuran seni bangunan lokal. dan Islam di Indonesia : .

peduli sosial. demokratis. mandiri. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. E. tanggung jawab. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. mandiri. peduli lingkungan. peduli lingkungan. menghargai prestasi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - . Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. gemar membaca. tanggung jawab. jujur. cinta tanah air. bersahabat. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. toleransi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat.). toleransi.) 3. peduli sosial. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air. cinta tanah air. gemar membaca. guru: • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi dan evaluasi akhir semester 1 pilihan ganda (hal 128 – 130 no. 1 – 20 dan hal 132 – 136 no. jujur. mandiri. kerja keras. • Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan. jujur. cinta damai.). menghargai prestasi. 1 – 50) dan soal uraian (hal 130 no. semangat kebangsaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. peduli lingkungan. gemar membaca. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. bersahabat. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan Hindu-Buddha dalam seni bangunan?”. kerja keras. toleransi. mandiri. semangat kebangsaan.(nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius.D.). cinta damai.(nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. rasa ingin tahu. mandiri. menghargai prestasi. disiplin. tanggung jawab.). gemar membaca. tanggung jawab. peduli lingkungan. cinta damai. kerja keras. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. dan Islam dalam seni arsitektur. rasa ingin tahu. bersahabat.). 1 – 10 dan hal 136 no 1 – 15). cinta tanah air. peduli sosial. gemar membaca. peduli sosial. demokratis. demokratis. demokratis. jujur. cinta damai. disiplin. peduli sosial. cinta tanah air. toleransi. semangat kebangsaan. Hindu-Buddha. bersahabat. demokratis. semangat kebangsaan. disiplin. menghargai prestasi. guru: • Peserta didik bersama guru menganalisis gambar-gambar hasil percampuran kebudayaan lokal. disiplin.

b 4. dalam aturan-aturan pemerintahan.50 (skor 1 s/d 70) . e 9. 1 . Arupadatu (atas candi) melambangkan manusia sudah mencapai nirwana. Setelah Islam masuk ke Indonesia. c 19. 6. b 5. c 7.• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. c 21. 5. Namun. berbentuk melengkung seperti kubah masjid. Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam. yaitu atap bersusun atau tumpang dan dilengkapi dengan menara. Bangunan masjid dengan arsitektur khas Indonesia. 2. sedangkan agama Buddha memperkenalkan samsara dan moksa. a/b 14. 1. e 12. ajaran Hindu-Buddha tidak menyebabkan hilangnya kepercayaan asli Indonesia. e 6.Uraian hal 130 no. Sistem penanggalan yang berkembang ketika kebudayaan Hindu masuk ke Indonesia adalah Tahun Saka. Bentuk candi di Indonesia merupakan akulturasi dengan kebudayaan lokal punden berundak-undak. Hasil kesusastraan zaman kuno terutama berasal dari kerajaankerajaan di Jawa dan Bali mendapat pengaruh Hindu-Buddha berupa prosa dan puisi atau tembang. c 18. Bhurwaloka (tubuh candi) biasanya terdapat patung dewa. Bhurloka (kaki candi) terdapat peripih untuk air suci. Rupadatu (tengah candi) melambangkan kehidupan manusia penuh nafsu keduniaan. Batu nisan berhias kaligrafi. 1 – 10 dan hal 136 no. b 15. Penilaian Penilaian Tes tertulis: . Sistem penanggalan Tahun Saka digunakan di Indonesia pada abad ke-7 sampa ke-14. a 10. Selain itu.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan . banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. b 20. a 16. 4. 3. 8. d 3. 2. 1 – 20 dan hal 132 – 136 no. c B. b 11. Agama Hindu memperkenalkan konsep dewa.Pilihan ganda hal 128 – 130 no. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya. 1 . dan dibuat dari bahan permanen seperti marmer. Tahun Saka berasal dari India Barat yang baru diterapkan pada penanggalan tahun 78. d 13. c 17. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. c 8. 7. Kamadatu (dasar candi) melambangkan manusia dalam rahim ibu. Swarloka (atap candi) melambangkan dunia para dewa.

e 2. d 39. d 6. psikologi. Atharva-Weda (kumpulan mantra-mantra gaib). Kaum Waisya bertugas berdagang. b 20. Kaum Sudra bertugas sebagai pekerja atau pelayan. b 34. e 38. 3. rakyat terkadang dengan sukarela menjadi tenaga kerja dalam pembangunan istana. d 24. 1. c 47. a 48. Evaluasi Semester 1 A. klasifikasi. yaitu Reg-Veda (kitab tertua). Sementara itu. dan beternak. b 29. d 28. e 18. Yajur-Veda (pedoman pengorbanan). a 14. a 36. Kitab Veda terdiri atas empat bagian. d 25. Kaum Ksatria berkewajiban menjalankan pemerintahan. e 46. 21. e 12. d 43. d 50. c 11. Pembagian masyarakat atas kasta pada dasarnya adalah pembagian tugas atau pekerjaan. Sama-Weda (pedoman zikir dan puji-pujian). c 16. d 41. Qalam adalah ajaran pokok agama Islam tentang keesaan Tuhan. c 44. d 3. d 5. a 37. Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. c 31. c 17. d 8. d 42. Perdagangan di Indonesia semakin berkembang setelah lahirnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. Tripitaka terdiri atas tiga bagian. 10. 1. b 27. d 15. c 4. bertani. a 9. yaitu Sutta Pitaka (kumpulan khotbah). Vinaya Pitaka (aturan kehidupan pendeta). Pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. candi. d 45. d 26. c 30. c 19. e 32. c 49. Kaum Brahmana bertugas mengurus soal kehidupan keagamaan. c B. 9. 2. e 40. termasuk pertahanan negara. c 13. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam. dan sistematisasi doktrin). c 23. dan jalan walau . d 10. e 7. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. e 35.aturan-aturan Islam. e 22. d 33. Abhidharma Pitaka (filosofi.

Rakai Pikatan. Namun. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan aturan-aturan Islam. Bentuk atap tumpang pada masjid di Indonesia merupakan akulturasi kebudayaan Islam. Pada abad ke-7 terdapat kerajaan Melayu yang berada di dekat Selat Malaka sebagai bagian dari kekuasaan Kerajaan Sriwijaya. dan prasejarah. Raja Samaratungga. Rakai Watuhumalang. Dinasti Meurah Khair didirikan oleh Meurah Khair bergelar Maha Raja Mahmud Syah. dan menciptakan Tahun Hijriah. 11. Raden Wijaya adalah menantu Raja Kertanegara dari Kerajaan Singasari. 8. Ia tidak memiliki keturunan sehingga terjadi perebutan kekuasaan. Perlawanan dilanjutkan oleh Sultan Baabullah yang berhasil mengusir Portugis pada tahun 1575. jalan-jalan. Para pedagang banyak yang menikah dengan wanita pribumi yang kemudian diminta untuk masuk Islam. Dinasti Sanjaya: Raja Sanna. Dinasti Syailendra: Raja Indra. 13. Tunisia. Raja Balitung. 6. Kerajaan Ternate dan Tidore merupakan daerah penghasil rempah-rempah terbesar. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya. 15. digunakannya tiang penopang yang mengikuti bentuk rumah tradisional Jawa. Bentuk candi-candi di Indonesia yang berakulturasi dengan punden berundak-undak. 9. Persaingan ini dipengaruhi oleh kedatangan Portugis dan Spanyol yang berhasil mendirikan benteng. 5. Dengan adanya kepentingan penguasaan perdagangan. Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam. Khalifah Ali bin Abi Thalib menghadapi berbagai pergolakan. yaitu I-Tsing. Berdasarkan catatan dari biksu Cina. Rakai Kayuwangi. sebagian besae Persia dan Mesir. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam. Penggunaan huruf Arab pada seni kaligrafi. Rakai Panangkaran. Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. masjid. 7. Sultan Hairun terbunuh dan rakyat semakin membenci Portugis. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. pengumpulan lembaran surat-surat Alquran. tetapi didasarkan pada garis keturunan. terbentuklah persekutuan Uli Lima dipimpin oleh Ternate dan Uli Siwa yang dipimpin oleh Tidore. Bentuk akulturasi Islam dengan lokal dalam seni bangunan terlihat dari bangunan masjid yang menggunakan atap tumpang. 4. Hal itu wujud kecintaan terhadap raja yang dianggap sebagai titisan dewa. . Ia berhasil memperkuat pengaruh Kerajaan Samudra Pasai menjadi kerajaan perdagangan di Malaka. Pedagang muslim melakukan perdagangan sekaligus menyebarkan Islam. Pembangunan benteng mendapat tentangan dari Sultan Hairun. Saluran penyebaran Islam juga melalui tasawuf yang banyak dijumpai dalam cerita babad dan hikayat.dilakukan tanpa bayaran. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. Khalifah Usman bin Affan meresmikan pembukuan Kitab Al-Quran. Sri Maharaja Rakai Wawa. Dinasti Meurah Silu didirikan olehnya sendiri dan ia bergelar Sultan Malik Al-Saleh (1285-1297) yang juga keturunan raja Perlak. Raja terakhir dari Dinasti ini adalah Sultan Nazimuddin Al-Kamil. Selain itu. 12. sebagian Persia. Rhodes. Setelah Islam masuk ke Indonesia. Aksara Jawa dan Bali dipengaruhi oleh tulisan India. dan Tabaristan. Transoxania. digunakannya menara masjid untuk mengumandangkan azan. Cyprus. Pendidikan Islam dilakukan di pesantren-pesantren. banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. sehingga diadakan perundingan antara Portugis dengan Sultan Hairun. Syria. dalam aturan-aturan pemerintahan. Palestina. 10. Khalifah Abu Bakar memenangkan Perang Riddah. membasmi nabi-nabi palsu. Ingin menyatukan Pulau Jawa di bawah kekuasaan Mataram. 14. sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah antara pemuka agama. memerintah dari tahun 1402-1708. membangun bendungan. menempa mata uang. dan memperluas kekuasaan Islam ke Armenia. Pendiri Kerajaan Majapahit adalah Raden Wijaya. Raja Sanjaya. Hindu-Buddha. Khalifah Umar bin Khattab menguasai Jazirah Arab. Setelah masa Khulafaur Rasyidin. Sri Maharaja Tulodhong. mendirikan Baitul Maal.

......................... Guru Mata Pelajaran …………………….......................... Kepala Sekolah/Yayasan ........ NIP/NRK... ……….................. NIP/NRK......... ..Mengetahui...... ..........................

.... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) ............................................... Sekolah : ....... NIP/NIK : ...PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA : XI / 2 Nama Guru : .....................

cinta damai. peduli sosial. mandiri. toleransi. rasa ingin tahu. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. menghargai prestasi. tekun/tabah.. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai pengertian merkantilisme dan kapitalisme dan • Terstruktur Mandiri Buatlah • Siswa dapat rangkuman Menghubungkan mengenai pengertian merkantilisme dan merkantilisme dan kapitalisme dengan kapitalisme dan perkembangan hubungannya dengan kolonialisme dan . dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial :Menghubungkan merkantilisme dan kapitalisme dengan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. peduli lingkungan. Materi Pembelajaran • Merkantilisme dan kapitalisme C. optimis). Pengambil resiko (suka tantangan. disiplin. enerjik). mampu memimpin). semangat kebangsaan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan merkantilisme dan kapitalisme dengan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. cinta tanah air. gemar membaca.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. demokratis. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).1. B.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bersahabat. tanggung jawab. kerja keras. bertekad. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. Demografi. jujur. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.

bersahabat. peduli sosial. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis. cinta tanah air. cinta tanah air. tanggung jawab. menghargai prestasi. toleransi. guru: • Peserta didik membuat rangkuman mengenai pengertian merkantilisme dan hubungannya dengan kolonalisme dan imperialisme Barat berdasarkan informasi yang didapat dari perpustakaan dan internet. semangat kebangsaan.) 3. gemar membaca. cinta tanah air. disiplin. bersahabat. jujur. cinta damai. peduli lingkungan. bersahabat. peduli sosial. cinta damai. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. semangat kebangsaan. gemar membaca. semangat kebangsaan. . gemar membaca. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan merkantilisme?”. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. disiplin. demokratis.Tatap Muka hubungannya dengan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Terstruktur kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Mandiri imperialisme Barat di Indonesia D. toleransi. bersahabat. peduli sosial. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai pengertian merkantilisme dan kapitalisme dan hubungannya dengan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. demokratis. peduli lingkungan.). peduli sosial. jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. menghargai prestasi. 2. mandiri. toleransi. demokratis. menghargai prestasi. jujur. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. tanggung jawab. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta tanah air. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. • Menarik kesimpulan materi. jujur.).). semangat kebangsaan. gemar membaca. peduli lingkungan. kerja keras. toleransi.). tanggung jawab. kerja keras. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. rasa ingin tahu.). peduli sosial. mandiri. mandiri. gemar membaca. rasa ingin tahu. disiplin. disiplin. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. cinta tanah air. kerja keras. rasa ingin tahu. demokratis. mandiri. tanggung jawab. tanggung jawab.

peta.E. rangkuman. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kesimpulan maupun rangkuman. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Untuk peta. skema. kesimpulan. bahasan dan bahasa Jumlah . mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kesimpulan. Penilaian • Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pengertian merkantilisme dan hubungannya dengan kolonalisme dan imperialisme Barat berdasarkan informasi yang didapat dari perpustakaan dan internet. dan lukisan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. dan rangkuman dengan tepat. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. skema.

....... ………......... ..................... Kepala Sekolah/Yayasan ......................................................... NIP/NRK..... NIP/NRK....Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui............... ... Guru Mata Pelajaran ……………………..

Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. kerja keras. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. gemar membaca. mampu memimpin). Β. disiplin. cinta damai. Demografi. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. jujur. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2.Menunjukkan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia . bersahabat. peduli lingkungan. bertekad. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. enerjik). menghargai prestasi.Mendeskripsikan kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia • Mendeskripsikan kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. demokratis. tanggung jawab. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia Terstruktur • Tunjukkanlah jalur kedatangan Bangsa Belanda ke Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta jalur kedatangan bangsabangsa Barat ke . cinta tanah air. mandiri.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Pengambil resiko (suka tantangan. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. optimis).1. Materi Pembelajaran • Kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Χ. tekun/tabah.. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). toleransi. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . peduli sosial.

demokratis. rasa ingin tahu. cinta tanah air. demokratis. tanggung jawab. tanggung jawab. peduli lingkungan. toleransi. mandiri. cinta tanah air. demokratis.).). bersahabat. bersahabat. toleransi. cinta tanah air. peduli sosial. kerja keras. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras.). kerja keras. semangat kebangsaan. mandiri. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. guru: • Peserta didik mendemonstrasikan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia disertai dengan tes lisan. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. mandiri. jujur. cinta damai. peduli sosial. kerja keras. jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa latar belakang kedatangan bangsa Barat ke Indonesia?”. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis mengenai pengaruh kedatangan bangsabangsa Barat ke Indonesia terhadap perkembangan masyarakat. cinta damai. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. gemar membaca. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. demokratis. semangat kebangsaan. disiplin. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. menghargai prestasi. gemar membaca. toleransi. mandiri. gemar membaca. rasa ingin tahu. . jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. semangat kebangsaan.) 3. cinta damai. peduli lingkungan. menghargai prestasi. peduli sosial. toleransi. 2. tanggung jawab. tanggung jawab.Tatap Muka • Mendeskripsikan kedatangan bangsabangsa Barat ke Indonesia • Terstruktur Mandiri Indonesia Buatlah uraian analitis mengenai • Siswa dapat pengaruh kedatangan Mendeskripsikan bangsa-bangsa Barat kedatangan bangsake Indonesia bangsa Barat ke terhadap Indonesia perkembangan masyarakat! ∆. bersahabat. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta damai. disiplin. menghargai prestasi. peduli sosial.). (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur.

Penilaian • Tes lisan berdasarkan peta peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia. mempersiapkan bahan-bahan. Ε. peduli lingkungan. jujur. rangkuman. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. cinta damai. semangat kebangsaan. Untuk peta. tanggung jawab. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. skema. toleransi. skema. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. cinta tanah air. dan lukisan. menghargai prestasi.• Menarik kesimpulan materi. demokratis. mandiri. bahasan . kerja keras. peta. • Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai pengaruh kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia terhadap perkembangan masyarakat.). kesimpulan maupun rangkuman. peduli sosial. bersahabat. rasa ingin tahu. gemar membaca. dan rangkuman dengan tepat. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. kesimpulan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. kesimpulan.

......................... NIP/NRK.................. ................... ......................... ………... Guru Mata Pelajaran ……………………......................... Kepala Sekolah/Yayasan ...dan bahasa Jumlah EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. NIP/NRK....

Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. tekun/tabah. Demografi. demokratis. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). gemar membaca. peduli sosial. Materi Pembelajaran • Perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia Χ. peduli lingkungan. menghargai prestasi. toleransi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri. Β. kerja keras. jujur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta tanah air. semangat kebangsaan. tanggung jawab. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . rasa ingin tahu. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan perkembangan kekuasaan Bangsa • Terstruktur Diskusikanlah tentang pengaruh kegiatan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan .. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. bersahabat. bertekad. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. cinta damai.1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. disiplin. enerjik). mampu memimpin). optimis). Pengambil resiko (suka tantangan.

peduli lingkungan. semangat kebangsaan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. toleransi. kerja keras. peduli lingkungan. cinta tanah air. demokratis. toleransi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. mandiri. tanggung jawab. cinta tanah air. . bersahabat. bersahabat. cinta tanah air. cinta damai. • Menarik kesimpulan materi. cinta damai. jujur. cinta damai. bersahabat. jujur. tanggung jawab. mandiri. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. guru: • Peserta didik mendiskusikan pengaruh kegiatan perdagangan dengaan bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia (Aktivitas hal 153). mandiri. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli sosial. jujur. disiplin. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi. peduli sosial. gemar membaca.). menghargai prestasi. disiplin.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. menghargai prestasi. disiplin. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. peduli sosial. rasa ingin tahu. toleransi. tanggung jawab. peduli lingkungan. bersahabat. rasa ingin tahu. cinta damai. demokratis. kerja keras. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. gemar membaca. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan latar belakang khusus Belanda datang ke Indonesia.) 3. rasa ingin tahu.Tatap Muka Eropa di Indonesia Terstruktur perdagangan dengan bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia! (Aktivitas hal Mandiri Bangsa Eropa di Indonesia ∆. semangat kebangsaan.). gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. kerja keras. 2. peduli sosial. rasa ingin tahu. gemar membaca. tanggung jawab. kerja keras.). Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. Inisiatif 4. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Penilaian • Unjuk kerja berbentuk diskusi mengenai pengaruh kegiatan perdagangan dengaan bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia (Aktivitas hal 153). Berani mengemukakan pendapat 2. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Berani menjawab pertanyaan 3. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 .Ε.

.... Guru Mata Pelajaran …………………….........................Mengetahui.... ………....... Kepala Sekolah/Yayasan ..... ............................... NIP/NRK.......... NIP/NRK........ .............................

rasa ingin tahu.1. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial • Terstruktur Diskusikanlah tentang kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial . jujur. cinta tanah air. Pengambil resiko (suka tantangan. mandiri. demokratis. Materi Pembelajaran • Kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial Χ.Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. Demografi. disiplin.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bersahabat. toleransi. peduli lingkungan. kerja keras. semangat kebangsaan. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. menghargai prestasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. enerjik). Β. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. tanggung jawab. cinta damai. peduli sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. mampu memimpin). bertekad.. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . gemar membaca. optimis). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tekun/tabah.

Ε. disiplin. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . cinta tanah air. peduli lingkungan. cinta damai. bersahabat. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. toleransi. kerja keras. peduli sosial. cinta damai. mandiri. menghargai prestasi. jujur. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan kebijakan Tanam Paksa?”. peduli lingkungan. jujur. rasa ingin tahu. tanggung jawab. bersahabat. jujur. demokratis. jujur. disiplin. disiplin. guru: • Peserta didik mendiskusikan kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada masa kolonial dan proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial (Aktivitas hal 162). menghargai prestasi. peduli sosial. peduli lingkungan. bersahabat.Tatap Muka Terstruktur masa kolonial! Diskusikanlah pula tentang proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial! Mandiri ∆. bersahabat.). kerja keras. gemar membaca. gemar membaca. cinta tanah air.). toleransi. mandiri. gemar membaca. semangat kebangsaan. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi.). semangat kebangsaan. 3. demokratis. cinta tanah air. demokratis. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. 2. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli sosial. • Menarik kesimpulan materi. cinta damai. cinta tanah air. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. guru: • Guru menjelaskan kondisi masyarakat Indonesia akibat dari kebijakan yang diterapkan oleh pemerintah kolonial. semangat kebangsaan. tanggung jawab. cinta damai. gemar membaca. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. toleransi. semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. disiplin. rasa ingin tahu. tanggung jawab. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius.).

...... Berani mengemukakan pendapat 2..... Inisiatif 4... Penilaian • Unjuk kerja berbentuk diskusi mengenai kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada masa kolonial dan proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial (Aktivitas hal 162).. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui.. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1... ………. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Kelompok/ Nilai Nilai Sikap/Aspek No Nama Kualit Kuantit yang dinilai peserta atif atif didik Penilaian kelompok 1.• • • • • • • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ....... Berani menjawab pertanyaan 3. Guru Mata Pelajaran .. Kepala Sekolah/Yayasan Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 ...

... : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2.... tanggung jawab..  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. kerja keras. peduli lingkungan.. cinta damai. gemar membaca.... menghargai prestasi.. mampu memimpin)....1.. optimis).... mandiri.... .... bertekad... pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap • Terstruktur Apa yang dimaksud dengan kebijakan kerja • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia ..... jujur. peduli sosial.. disiplin.... demokratis.. enerjik).... Demografi.. Pengambil resiko (suka tantangan.... NIP/NRK......Berorientasi pada tugas (bermotivasi....... Materi Pembelajaran • Perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing C. B... Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. NIP/NRK.……………………... Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill....... cinta tanah air. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2... rasa ingin tahu.. tekun/tabah..... toleransi....Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing : 1x45 menit Indikator Alokasi Waktu A........ dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing  Nilai Karakter Bangsa :  Religius..... semangat kebangsaan. bersahabat....

Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. gemar membaca. tanggung jawab. disiplin. toleransi. jujur. peduli sosial.). menghargai prestasi. gemar membaca. demokratis. rasa ingin tahu. guru: • Guru menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia di berbagai daerah terhadap kekuasaan asing. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. cinta tanah air. menghargai prestasi. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. tanggung jawab. peduli lingkungan. kerja keras. cinta damai. cinta tanah air. peduli lingkungan. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 2. gemar membaca. kerja keras. disiplin. demokratis. demokratis. disiplin. kerja keras. menghargai prestasi. E. semangat kebangsaan. bersahabat. 1 – 10). bersahabat. 1 – 20) dan soal uraian (hal 169 no. tanggung jawab.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. rasa ingin tahu.). rasa ingin tahu. mandiri. peduli lingkungan. mandiri. cinta tanah air.). toleransi. tanggung jawab. cinta damai. demokratis. mandiri. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. jujur. demokratis. peduli sosial. tanggung jawab. kerja keras. bersahabat. cinta damai. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. jujur.). peduli lingkungan. toleransi. cinta damai. gemar membaca. • Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan.Tatap Muka kekuasaan asing Terstruktur paksa! Mandiri terhadap kekuasaan asing D. gemar membaca. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Mengapa perlawanan Diponegoro disebut Perang Jawa?”. toleransi.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. mandiri. bersahabat. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 167 – 169 no. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . cinta tanah air. toleransi. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. peduli sosial. rasa ingin tahu. cinta damai. jujur. semangat kebangsaan.

b B. b 3. hingga Politik Etis. 3. d 17. d 13. 7. d 9. mengangkat pegawai dan melakukan pengadilan. 4. 1. mendapatkan daerah penghasil bahan mentah atau bahan baku. Portugis membujuk Ternate agar diizinkan untuk membangun benteng dan memonopoli perdagangan. 1. 5. Hak Oktrooi adalah hak khusus VOC yang diberikan oleh Parlemen Belanda untuk monopoli perdagangan. moneterisasi. 6. c 18. dan menyebarkan ajaran agama Kristen (gospel). memiliki tentara dan membangun benteng.• • • • • • • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. yaitu memberikan keuntungan besar bagi pemerintah kolonial Belanda. b 4. b 19. Belanda menerapkan kebijakan ekonomi pintu terbuka. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Tanam Paksa yang dicetuskan van den Bosch. Dari kebijakan Daendels untuk mempertahankan Pulau Jawa dari Serangan Inggris. c 14. Politik Pintu Terbuka. Kunci Jawaban A. Kebijakan-kebijakan tersebut memiliki pola yang berbeda tetapi tetap satu tujuan. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 167 – 169 no. Sistem pemerintah kolonial Belanda di Indonesia mengalami perubahan-perubahan. a 2. a 5. Kebijakan kerja paksa merupakan peraturan pemerintah kolonial yang mewajibkan penduduk pribumi untuk bekerja pada pemerintah kolonial. mendapatkan kejayaan bangsa (glory). e 20. b 11. mengeksploitasi sumber daya alam dan manusia di daerah baru. Membantu Ternate dalam pertikaian dengan Tidore. a 16. Dengan kebijakan ini. Politik imperialisme kuno terdiri atas usaha untuk mendapatkan logam mulia (gold). a 12. mata uang sendiri. Mendapatkan daerah pemasaran hasil industri. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). d 15. 2. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 169 no. c 8. e 7. e 10. c 6. Pada tahun 1870. mendapatkan daerah penanaman modal. dan industrialisasi di . dimulailah era komersialisasi.

... ... pemerintah kolonial membatasi dan mengontrol kegiatan masyarakat..... Pengaruh Barat terhadap kehidupan masyarakat Indonesia telah menimbulkan nilai-nilai baru dan melalui jalur pendidikan nilai kebangsaan mulai tumbuh...... NIP/NRK..... dan Probolinggo. dan menanamkan modalnya di Indonesia...... mulai dibuka sekolah secara massal. Baru pada akhir abad ke-19.......... Pendirian sekolah untuk kaum pribumi pada awalnya untuk mendidik calon-calon birokrat pemerintah..... Guru Mata Pelajaran ……………………. Pada tahun 1851...... mulai dibuka Sekolah Angka 1 dan Sekolah Angka 2..... Belanda memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada perusahaanperusahaan swasta untuk masuk ke Indonesia. Sekolah tersebut bernama OSVIA yang didirikan di Bandung. Di dalam bidang agama........ .. Kekuatan modal asing yang masuk ke Indonesia... tata cara pergaulan Eropa........... dibuka sekolah guru (Kweekschool dan Hogere Kweekschool) dan sekolah dokter (STOVIA). Kepala Sekolah/Yayasan . serta HBS... Mengetahui...... ………........ 9. Pada tahun 1848.. Melalui kedua jalur ini....... melakukan perdagangan. mulai dipelajari bahasa Belanda. MULO.. Magelang... 10.. secara tidak langsung telah mendorong proses industrialisasi secara lebih cepat.... 8. terutama melalui jalur pemerintahan dan pendidikan... NIP/NRK. AMS.Indonesia. Proses westernisasi pada masa kolonial berlangsung.............. seperti HIS.. dan etiket berpakaian ala Eropa.... Pengaruh budaya Barat yang diterima oleh masyarakat Indonesia seringkali disebut proses “westernisasi”....

sosialisme. disiplin. dan demokrasi serta kesadaran nasionalisme di Asia dan Afrika Χ. gemar membaca. menghargai prestasi. nasionalisme. pan-islamisme. kerja keras. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. peduli sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tanggung jawab. nasionalisme.. Β. mampu memimpin). Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Afrika. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menghubungkan faham liberalisme. sosialisme. optimis). nasionalisme. rasa ingin tahu. tekun/tabah. bersahabat.Menghubungkan faham liberalisme. bertekad. demokratis. enerjik). peduli lingkungan. mandiri. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. dan demokrasi dengan munculnya nasionalisme di Asia. sosialisme. pan-islamisme. Materi Pembelajaran • Faham liberalisme. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. dan demokrasi dengan munculnya nasionalisme di Asia. sosialisme. Mencari artikel di • Baca lebih perpustakaan dan banyak sumber buku internet mengenai faham dan artikel mengenai . Afrika. dan kesadaran kebangsaan Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. cinta damai. semangat kebangsaan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). toleransi. jujur.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Pengambil resiko (suka tantangan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan faham liberalisme. dan kesadaran kebangsaan Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. pan-islamisme.2. cinta tanah air.

cinta tanah air. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai faham liberalisme. sosialisme. demokratis. bersahabat.Tatap Muka liberalisme. semangat kebangsaan. peduli sosial. disiplin. jujur. demokratis. mandiri. cinta damai. rasa ingin tahu. pan-islamisme. nasionalisme. mandiri. kerja keras. sosialisme. bersahabat.). nasionalisme. guru: • Peserta didik membaca sumber-sumber yang telah didapatkan dan membuat uraian analitis tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas 176). semangat kebangsaan. panislamisme. cinta damai. dan demokrasi serta kesadaran berbangsa di Asia dan Afrika Terstruktur faham-faham yang telah diuraikan sebelumnya! Lalu. dan demokrasi dengan munculnya ideologi nasionalisme di Asia. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. cinta tanah air. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Jelaskan latar belakang munculnya faham sosialisme!”. peduli lingkungan. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. peduli sosial. Afrika. semangat kebangsaan. toleransi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. gemar membaca. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.) 3. demokratis. menghargai . toleransi. demokratis. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. cinta tanah air. disiplin. cinta tanah air. dan kesadaran kebangsaan Indonesia ∆.). panislamisme. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2.). gemar membaca. peduli lingkungan. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. kerja keras. toleransi. gemar membaca. peduli sosial. peduli lingkungan. tanggung jawab. disiplin. berilah pendapat Anda tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis! Mandiri nasionalisme. mandiri. toleransi. menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. dan demokrasi serta kesadaran berbangsa di Asia dan Afrika. cinta damai. disiplin. jujur. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu.

). dan lukisan. peta. kerja keras. rasa ingin tahu. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. mempersiapkan bahan-bahan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. kesimpulan. kesimpulan. kesimpulan maupun rangkuman. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. cinta damai. dan rangkuman dengan tepat. jujur. skema. mandiri. semangat kebangsaan. rangkuman. gemar membaca. peduli lingkungan. gemar membaca. bersahabat. peduli sosial. bersahabat.• prestasi. cinta damai. Menarik kesimpulan materi. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. tanggung jawab. disiplin.). cinta tanah air. peduli lingkungan. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas 176). peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. Untuk peta. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. skema. toleransi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . menghargai prestasi. tanggung jawab. demokratis. Ε. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.

........ ………............. NIP/NRK......... bahasan dan bahasa Jumlah Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui....... Kepala Sekolah/Yayasan ...... Guru Mata Pelajaran ……………………...............Penyajian............ ..................................... NIP/NRK... ..............

kerja keras. tanggung jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta damai. Mesir : 3x45 menit Alokasi Waktu A. peduli sosial. semangat kebangsaan. bertekad. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Malaysia c.. demokratis. toleransi. Filipina b. peduli lingkungan. Vietnam d. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . enerjik). jujur. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. mampu memimpin). disiplin. gemar membaca.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis). diskusi jigsaw .Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika a.2. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. India e. bersahabat. Materi Pembelajaran • Pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. B. mandiri. Pengambil resiko (suka tantangan. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. cinta tanah air. tekun/tabah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.

Mesir D. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. bersahabat.) 3. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kondisi masyarakat di Asia dan Afrika pada masa kolonialisme. jujur.). Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. 2. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. kerja keras. bersahabat. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. toleransi. cinta damai. disiplin. rasa ingin tahu. cinta damai.). disiplin. peduli lingkungan. demokratis. semangat kebangsaan. peduli sosial. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. tanggung jawab. disiplin. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. peduli lingkungan. demokratis. jujur. toleransi. cinta tanah air. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. cinta damai. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat. tanggung jawab. cinta tanah air. guru: • Peserta didik dibagi dalam lima kelompok untuk mendiskusikan lima pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika (hal 176 – 183). peduli sosial. . (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. kerja keras. Filipina b. kerja keras. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. jujur. tanggung jawab. semangat kebangsaan. mandiri.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika • Terstruktur Diskusikanlah pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika a. gemar membaca. gemar membaca. gemar membaca. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Vietnam d. India e. rasa ingin tahu.). Malaysia c. demokratis. Setelah itu. cinta tanah air.

bersahabat. Berani menjawab pertanyaan 3. tanggung jawab. disiplin. toleransi. cinta tanah air. jujur.). gemar membaca. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.• Menarik kesimpulan materi. Berani mengemukakan pendapat 2. peduli sosial. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. E. mandiri. Inisiatif 4. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. cinta damai. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. demokratis. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 .

............. Kepala Sekolah/Yayasan …………………….. .......Mengetahui....... ....... Guru Mata Pelajaran ....... NIP/NRK............................. ………..................... NIP/NRK..............................

cinta damai. optimis). Materi Pembelajaran • Kehidupan kekotaan dan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia C. jujur. tanggung jawab. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. B.2. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. mampu memimpin). kerja keras. demokratis. toleransi. tekun/tabah. enerjik). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli lingkungan. peduli sosial. rasa ingin tahu. cinta tanah air. semangat kebangsaan. gemar membaca.. menghargai prestasi. mandiri. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. disiplin. bersahabat. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. bertekad. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia • Terstruktur Sebutkan faktorfaktor yang membuat lahirnya gerakan pemuda di Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan .Berorientasi pada tugas (bermotivasi.Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia : 1x45 menit A. Pengambil resiko (suka tantangan.

disiplin. gemar membaca. toleransi. bersahabat. demokratis. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. disiplin. toleransi. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). semangat kebangsaan. tanggung jawab. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. • Menarik kesimpulan materi. jujur.). menghargai prestasi. cinta tanah air. gemar membaca. peduli lingkungan. disiplin. toleransi. demokratis. cinta tanah air. menghargai prestasi. E. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. toleransi. mandiri.). Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. toleransi. rasa ingin tahu. cinta tanah air. bersahabat. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. demokratis.) 3. jujur. cinta damai. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 187 – 190 no. mandiri. cinta damai. disiplin. tanggung jawab. bersahabat. kerja keras. mandiri. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . guru: • Guru menjelaskan kehidupan kekotaan dan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta damai. gemar membaca. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. bersahabat. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. mandiri. peduli lingkungan. jujur. demokratis. cinta tanah air. semangat kebangsaan. 2. 1 – 10). mandiri. kerja keras. peduli sosial. semangat kebangsaan. peduli sosial. cinta damai. kerja keras. 1 – 20) dan soal uraian (hal 190 no. menghargai prestasi. jujur. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai munculnya kaum terpelajar di Indonesia.). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. semangat kebangsaan. jujur. kerja keras. peduli lingkungan. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial. peduli sosial.). (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta tanah air. peduli sosial.Tatap Muka Terstruktur Mandiri Indonesia D. (nilai yang ditanamkan: Religius.

c 8. . c 20. b 5. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 190 no. a 11. Esensi dari faham liberalisme terhadap munculnya kesadaran berbangsa dan sikap nasionalisme bangsa Asia Afrika adalah inti semangat bebas untuk menentukan nasib sendiri. Jadi. Kuatnya rasa persatuan. swadesi. d 3. rasa senansib. dan semangat untuk memperbaiki bangsanya. Liberalisme adalah faham yang mengutamakan kemerdekaan individu sebagai pangkal dari kebahagiaan hidup. Mahatma Gandhi mengemukakan lima konsep perjuangan. 4. c 12. 1. d 17. dan keterbelakangan. a 2. titik pusat dari faham ini adalah individu. b 19. b 15. c 7. Kaum terpelajar dan pers adalah kelompok pertama yang menyadari nasib bangsanya. Proses transfer pemikiran dan ide-ide antara tokoh terpelajar menumbuhkan rasa persatuan. a 10. kebodohan. 2. nasib setiap individu merupakan satu entitas yang bebas dari pengaruh orang lain. Tumbuhnya pers merupakan awal dari kebebasan menyatakan pendapat. 5. 1. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 187 – 190 no. c 9. a 14. yaitu ahimsa. c 13. Pers berperan untuk mentransfer ide-ide kemerdekaan. hartal. dan suaraji. satyagraha. 3. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). b 16.• Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. a B. Adanya peningkatan diri dan emansipasi untuk Indonesia yang lebih baik. Faham-faham tersebut membangun sebuah kesadaran bersama akan pentingnya kemerdekaan untuk mengangkat masyarakatnya dari kemiskinan. yaitu mewujudkan sebuah negara Indonesia yang merdeka dan berdaulat. rasa senasib. b 18. dan semangat untuk memperbaiki bangsa ini memupuskan identitas kedaerahan mereka masing-masing untuk kemudian melebur menjadi satu tujuan. a 6. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. e 4. Kunci Jawaban A.

........ Namun. Pergerakan nasionalisme di Filipina berawal dari munculnya Liga Filipina yang dipimpin oleh Jose Rizal pada tahun 1892...................... Pergerakan nasionalisme di Asia dan Afrika mendorong munculnya kebangkitan nasional di Indonesia. Hal tersebut menunjukkan bahwa bangsa Barat dapat dikalahkan oleh bangsa-bangsa yang terjajah di Asia dan Afrika sehingga memberikan semangat juang bangsa Indonesia untuk merdeka.. Ho Chi Minh mendirikan Indochinese Communist Party pada 1930. Perjuangan nasionalisme diteruskan oleh Aguinaldo.. NIP/NRK.... ..... Dekolonisasi Amerika Serikat di Filipina berlangsung pada 4 Juli 1946..... Liga Filipina dibentuk untuk melawan dominasi penjajahan Spanyol di Filipina. .. Ho Chi Minh dengan organisasi pergerakan Viet Ninh-nya langsung memproklamirkan berdirinya Republik Demokratik Vietnam dengan Ho Chi Minh sebagai presidennya.. Amerika Serikat menyerahkan kedaulatan kepada Filipina dan mengangkat Manuel Royas Acuna sebagai presiden pertama Filipina. Demokrasi berarti suatu pemerintahan yang berasal dari rakyat...... Ia juga menjadi pelopor atas berdirinya gerakan kemerdekaan yang berhaluan komunis dengan nama Viet Minh.. Pan-islamisme merupakan sebuah faham yang dirumuskan oleh tokoh Islam Jamaluddin Al-Afghani sebagai sebuah cita-cita manifestasi dari prinsip Islam mengenai pentingnya persatuan dan kesatuan antara umat Islam di seluruh dunia.... tetapi pada masyarakat secara keseluruhan............... Kepala Sekolah/Yayasan . Mengetahui..... Keinginan untuk bersatu dan merdeka melahirkan gerakan pemuda di Indonesia...... Amerika Serikat juga bermaksud menguasai Filipina dan Aguinaldo melakukan perlawanan gerilya selama 4 tahun hingga ia ditangkap pada tahun 1898. Adanya kesadaran kebangsaan yang dimiliki oleh para pemuda yang telah mendapatkan pendidikan sehingga memiliki keinginan untuk mengusahakan kemerdekaan............ 8..... 7... Guru Mata Pelajaran …………………….........6.... dan untuk rakyat.. NIP/NRK... Kemudian. ………. 10..... Sosialisme merupakan faham yang tidak memusatkan perhatiannya pada indivdu.. Liberalisme adalah faham yang mengutamakan kemerdekaan individu sebagai pangkal dari kebahagiaan hidup. oleh rakyat. ia memproklamirkan berdirinya Filipina merdeka pada 12 Juni 1898.. 9...

Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A. tanggung jawab. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.2. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. diskusi.. mandiri. cinta tanah air. bersahabat. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. cinta damai. mampu memimpin). Materi Pembelajaran • Perkembangan politik kolonial Belanda • Latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli sosial. optimis). semangat kebangsaan. demokratis. jujur. kerja keras. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. pemberian tugas . menghargai prestasi. toleransi. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . tekun/tabah. peduli lingkungan. bertekad. gemar membaca. Pengambil resiko (suka tantangan. rasa ingin tahu. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda • Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). disiplin. B. enerjik).Berorientasi pada tugas (bermotivasi.Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda .

). jujur. peduli sosial. kerja keras. toleransi. Konfirmasi . Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai perkembangan politik kolonial Belanda secara singkat. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. rasa ingin tahu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. cinta damai. cinta tanah air. politik etis. perkembangan media komunikasi. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang. politik etis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. demokratis. mandiri. menghargai prestasi. kerja keras. jujur. cinta tanah air. semangat kebangsaan. cinta damai. disiplin. menghargai prestasi. perkembangan media komunikasi-transportasi.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia • Terstruktur Diskusikanlah • pengaruh sistem tanam paksa. dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia (Aktivitas hal 196). bersahabat.• transportasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 196).). peduli lingkungan. mandiri. gemar membaca. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis. rasa ingin tahu. tanggung jawab. semangat kebangsaan. dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia! Buatlah uraian analitis berdasarkan hasil diskusi! Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda Siswa dapat Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia • D. Masing-masing peserta didik mendiskusikan pengaruh sistem tanam paksa. gemar membaca.

cinta damai. bersahabat. tanggung jawab. kerja keras. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. mandiri. mandiri. rasa ingin tahu. mandiri. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. demokratis. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius.Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. gemar membaca. dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia (Aktivitas hal 196). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. • Portofolio berupa karangan analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 196). disiplin. menghargai prestasi. disiplin. E.) 3. semangat kebangsaan. demokratis. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. peduli sosial. cinta tanah air. toleransi. jujur. disiplin. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pengaruh sistem tanam paksa.).). tanggung jawab. cinta damai. demokratis. cinta tanah air. jujur. gemar membaca. perkembangan media komunikasi-transportasi. • Menarik kesimpulan materi. cinta tanah air. bersahabat. kerja keras. jujur.). toleransi. peduli sosial. Menyelesaikan Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . cinta damai. gemar membaca. politik etis. tanggung jawab. toleransi.

peta. kesimpulan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Berani menjawab pertanyaan 3. skema. kesimpulan maupun rangkuman. mempersiapkan bahan-bahan. Untuk peta. rangkuman. dan rangkuman dengan tepat. bahasan dan bahasa Jumlah . Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Berani mengemukakan pendapat 2. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Inisiatif 4. dan lukisan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. skema. kesimpulan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.

. . ................. NIP/NRK.............. ………......... Guru Mata Pelajaran ……………………............... NIP/NRK.................... Kepala Sekolah/Yayasan ....Mengetahui..........................................

Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. peduli lingkungan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanggung jawab..2. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. jujur. enerjik). kerja keras. toleransi. B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mandiri. bertekad. gemar membaca. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Mengidentifikasi proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia : 3x45 menit A. cinta damai. Materi Pembelajaran • Proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia C. semangat kebangsaan. bersahabat. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. mampu memimpin). demokratis. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . disiplin. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. cinta tanah air. peduli sosial. diskusi. Pengambil resiko (suka tantangan. menghargai prestasi. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan proses terbentuknya transformasi etnik dan • Terstruktur Diskusikanlah pengertian nasionalisme dan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan proses terbentuknya . tekun/tabah. rasa ingin tahu. optimis).

guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang untuk mendiskusikan pengertian nasionalisme dan peranannya dalam masyarakat sekarang (Aktivitas hal 200). menghargai prestasi. kerja keras. toleransi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. disiplin. tanggung jawab. tanggung jawab. rasa ingin tahu. jujur. disiplin. jujur. toleransi. demokratis. disiplin. bersahabat. mandiri. menghargai .). rasa ingin tahu. kerja keras. cinta damai. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. tanggung jawab. jujur. rasa ingin tahu.Tatap Muka berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia • Terstruktur peranannya dalam masyarakat sekarang! (Aktivitas hal 200) Buatlah uraian analitis berdasarkan hasil diskusi! Mandiri transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia D. cinta damai. gemar membaca. cinta tanah air. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. kerja keras. demokratis. jujur. peduli sosial.(nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. peduli lingkungan.) 3. cinta tanah air. peduli sosial. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 200). menghargai prestasi. cinta damai. toleransi. bersahabat. peduli lingkungan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. 2. cinta tanah air. bersahabat. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Siapa yang pertama kali menggunakan nama Indonesia?”.(nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri.). mandiri. demokratis. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. gemar membaca. demokratis. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. toleransi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.

cinta damai. mandiri. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. peduli sosial. menghargai prestasi. peduli lingkungan.). Berani menjawab pertanyaan Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 .(nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. gemar membaca. cinta damai. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Berani mengemukakan pendapat 2. gemar membaca. • Portofolio berupa karangan analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 200). bersahabat. Menarik kesimpulan materi. demokratis. E. cinta tanah air. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pengertian nasionalisme dan peranannya dalam masyarakat sekarang (Aktivitas hal 200). rasa ingin tahu. kerja keras. peduli lingkungan. bersahabat.). toleransi.• prestasi. semangat kebangsaan. peduli sosial. tanggung jawab. jujur. tanggung jawab.

...... kesimpulan............... Inisiatif 4...... skema...... dan rangkuman dengan tepat.. bahasan dan bahasa Jumlah Mengetahui........ Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.......... Kepala Sekolah/Yayasan . dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.... NIP/NRK... mempersiapkan bahan-bahan...... skema.. rangkuman... ........ Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi... peta. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. NIP/NRK.. ……….................. dan lukisan..... Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.... Untuk peta........ Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kesimpulan maupun rangkuman...3... Guru Mata Pelajaran ……………………. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.... ....... kesimpulan..

.

diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia • Terstruktur Diskusikanlah perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional . bertekad. kerja keras. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. bersahabat. rasa ingin tahu. tekun/tabah. gemar membaca. peduli sosial.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. jujur. enerjik). optimis).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. menghargai prestasi. mampu memimpin). tanggung jawab. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : .Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia : 3x45 menit A.. Materi Pembelajaran • Perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia C. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. semangat kebangsaan. Pengambil resiko (suka tantangan. mandiri. demokratis.2. cinta tanah air. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. disiplin. cinta damai. peduli lingkungan. toleransi.

peduli lingkungan. cinta tanah air. Setiap kelompok membahas dua pokok bahasan dari materi tersebut. gemar membaca. toleransi. demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. • Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan. toleransi. menghargai prestasi. jujur. toleransi. toleransi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin.). semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. jujur. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. organisasi pemuda. gemar membaca. kerja keras.) 3. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. jujur. rasa ingin tahu. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. cinta tanah air. peduli lingkungan. disiplin. kerja keras. organisasi kepanduan. E. mandiri. tanggung jawab. cinta damai. tanggung jawab. mandiri. bersahabat. cinta damai. Setelah itu. bersahabat. cinta damai. cinta tanah air. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. cinta damai. mandiri. 2. tanggung jawab.). menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial.). disiplin. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - . demokratis. semangat kebangsaan. tanggung jawab. kerja keras. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.). • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta tanah air. serta kongres pemuda. menghargai prestasi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. peduli sosial. peduli lingkungan. demokratis. bersahabat. gemar membaca. demokratis. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Mengapa Budi Utomo dianggap sebagai pelopor pergerakan nasional?”.Tatap Muka Terstruktur Indonesia! Mandiri Indonesia D. peduli sosial. peduli lingkungan. kerja keras. gemar membaca. guru: • Peserta didik dibagi dalam sembilan kelompok untuk mendiskusikan delapan belas pokok bahasan mengenai organisasi pergerakan kebangsaan. bersahabat.

... .......... Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi jigsaw mengenai organisasi pergerakan kebangsaan....... Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1........ Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui....... Berani mengemukakan pendapat 2.......................... NIP/NRK... NIP/NRK.. serta kongres pemuda.. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1........... Berani menjawab pertanyaan 3...... ………........... organisasi kepanduan..• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F... organisasi pemuda... Guru Mata Pelajaran ……………………........... .. Inisiatif 4............. Kepala Sekolah/Yayasan Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 ...

Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. optimis). rasa ingin tahu. disiplin. bersahabat. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . toleransi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mampu memimpin). bertekad. peduli lingkungan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. cinta tanah air. jujur. pemberian tugas . tanggung jawab. Materi Pembelajaran • Beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia Χ. mandiri. semangat kebangsaan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia : 1x45 menit Alokasi Waktu Α. enerjik). peduli sosial. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)..Berorientasi pada tugas (bermotivasi. demokratis. gemar membaca.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Β. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2.2. kerja keras. cinta damai. tekun/tabah. menghargai prestasi. Pengambil resiko (suka tantangan.

peduli lingkungan. cinta damai. gemar membaca. cinta damai. demokratis. bersahabat. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. tanggung jawab.). tanggung jawab. mandiri. disiplin. menghargai prestasi. cinta tanah air. jujur. gemar membaca. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. peduli sosial. jujur. kerja keras. cinta tanah air. peduli lingkungan. bersahabat. . disiplin. cinta damai. disiplin.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia • Terstruktur Jelaskan latar belakang didirikannya GAPI! • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia ∆. cinta tanah air. 2. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai peristiwa-peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Belanda. gemar membaca. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi. peduli sosial. demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.) 3.). (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan.). • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. menghargai prestasi. guru: • Guru menjelaskan beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. toleransi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. kerja keras. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu. tanggung jawab. mandiri. demokratis. peduli lingkungan. peduli sosial. mandiri. bersahabat.

peduli sosial. mandiri. menghargai prestasi. a 14. semangat kebangsaan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. demokratis. jujur. toleransi. a B. . a 12. peduli sosial. gemar membaca. 1. semangat kebangsaan. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). e 10. d 5. a 6. e 11. d 19. disiplin. a 8. Ε.• • Menarik kesimpulan materi. pemerintah kolonial Belanda memberikan kebebasan kepada pihak swasta untuk menanamkan modalnya di Indonesia. bersahabat. rasa ingin tahu. a 20. cinta damai. 1 – 10). Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 226 – 228 no. tanggung jawab. b 4. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. bersahabat. d 15. a 16. 1 – 20) dan soal uraian (hal 228 no. jujur. Pada masa liberal. b 13. 1. kerja keras. c 3. cinta tanah air. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 228 no. pemerintah kolonial Belanda melakukan pengawasan dan pengelolaan secara langsung terhadap kebijakan yang diterapkan di Indonesia.). demokratis. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 226 – 228 no. gemar membaca. mandiri.). cinta tanah air. Pada masa tanam paksa. toleransi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. d 9. kerja keras. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. a 18. cinta damai. tanggung jawab. d 7. d 17. peduli lingkungan. b 2. Kunci Jawaban A. (nilai yang ditanamkan: Religius.

A. Organisasi kedaerahan yang berdiri pada awal abad ke-19 telah memiliki semangat untuk berjuang melepaskan diri dari penjajahan... Latar belakang intern munculnya nasionalisme di Indonesia adalah penderitaan yang dirasakan rakyat..... Pendidikan memberikan pengetahuan baru dan membuka cakrawala pemikiran para pemuda Indonesia. 6. Kongres Pemuda II menghasilkan sumpah setia Satu Nusa... Kongres Pemuda I menerima dan mengakui cita-cita persatuan Indonesia.2... Perkembangan politik dan munculnya faham-faham baru membangkitkan semangat nasionalisme di Indonesia.. PKI berhasil menempatkan dirinya sebagai partai besar dan melaksanakan pemberontakan terhadap Belanda pada tahun 1926.. Budi Sutjitro... Latar belakang ekstern munculnya nasionalisme di Indonesia adalah kemenangan Jepang atas Rusia........ Wanita Rukun Sentosa.. Namun... seperti Sardjono. dan Satu Bahasa... Kaum perempuan juga menerbitkan surat kabar dan mengadakan Kongres Perempuan I dan Kongres Perempuan II. sikap pemerintah yang kurang memperhatikan kepentingan-kepentingan bangsa Indonesia. pada perkembangannya...... 3....... para pemuda mendapatkan informasi dari berbagai sumber sehingga mengetahui perkembangan politik dunia. Namun. Dengan mengenyam pendidikan............. NIP/NRK.. Emansipasi wanita dipelopori oleh R. tumbuh organisasi-organisasi perempuan yang berdiri sendiri. Satu Bangsa... dan Sugono... nasionalisme di Asia dan Afrika. Semangat kedaerahan kemudian mendorong berdirinya organisasi pemuda kedaerahan yang merupakan awal dari proses integrasi nasional. 9.. Para pemuda yang berada jauh dari kampung halaman terbentuk jati diri dan kepribadiannya.. 10... ……….. dan Revolusi Rusia. .... 8.. Kegagalan Petisi Sutardjo.. Pawiyatan Wanito.. seperti Keradjinan Amai Setia.. Kartini... Revolusi Amerika. munculnya kaum terpelajar. 4.... 7... Dilanjutkan dengan gerakan wanita yang merupakan bagian dari organisasi lokal kedaerahan atau keagamaan........ Mereka mengadakan pertemuan-pertemuan sehingga membangkitkan semangat kedaerahan asal tempat tinggalnya...... Mengetahui.. dan ingatan tentang kejayaan masa lalu. ..... organisasi-organisasi tersebut bersifat kedaerahan dan masih dalam proses menuju persatuan... Guru Mata Pelajaran ……………………..... Kepala Sekolah/Yayasan ....... Indonesia. 5... Mempersatukan organisasi-organisasi politik di Indonesia.... Wanito Hadi... Revolusi Prancis... dan Wanita Utomo. Pemberontakan tersebut dirancang oleh tokoh-tokoh PKI.. kegentingan internasional akibat timbulnya fasisme.... NIP/NRK.

gemar membaca. mampu memimpin). menghargai prestasi. tekun/tabah.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta tanah air. peduli lingkungan. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menonton film The • Last Samurai tentang Restorasi Meiji Jepang atau membaca berbagai literatur mengenai Restorasi Meiji Terstruktur Carilah dan • tontonlah film The Last Samurai yang dibintangi oleh Tom Cruise! Kaitkan dan analisislah cerita Mandiri Siswa dapat Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia . jujur.3. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Menganalisis Proses Interaksi Indonesia-Jepang dan Dampak Pendudukan Militer Jepang terhadap Kehidupan Masyarakat di Indonesia : .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. optimis). mandiri.Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia : 3x45 menit A. Materi Pembelajaran • Latar belakang Jepang menguasai Indonesia C.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bertekad. rasa ingin tahu. Pengambil resiko (suka tantangan. enerjik). B. tanggung jawab. cinta damai. toleransi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). semangat kebangsaan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. disiplin. kerja keras. peduli sosial. bersahabat. demokratis. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….

cinta tanah air. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan Restorasi Meiji?”. rasa ingin tahu. Konfirmasi . jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis. mandiri. bersahabat. jujur. mandiri. tanggung jawab. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samurai dan digantikan oleh para shogun (Analitika hal 244). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. cinta damai. toleransi. gemar membaca. tanggung jawab. cinta tanah air. demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. menghargai prestasi. bersahabat.Tatap Muka Terstruktur dalam film tersebut dengan Restorasi Meiji pada abad ke19! Buatlah tulisan berbentuk analisis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samura dan digantikan oleh para Shogun? Mandiri D. kerja keras. disiplin. guru: • Guru dan peserta didik menonton film The Last Samurai yang dibintangi oleh Tom Cruise mengenai Restorasi Meiji pada abad ke-19. peduli sosial. cinta damai. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. peduli lingkungan. kerja keras. peduli sosial. 2. rasa ingin tahu. toleransi.).).

(nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samurai dan digantikan oleh para shogun (Analitika hal 244). gemar membaca. E. cinta tanah air. jujur. kerja keras. jujur. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin.). kerja keras. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. mempersiapkan bahan-bahan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. toleransi. toleransi. rasa ingin tahu. demokratis. demokratis. cinta damai. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. tanggung jawab. . gemar membaca. • Menarik kesimpulan materi. peduli sosial. mandiri. menghargai prestasi. gemar membaca. tanggung jawab. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 229 – 248) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. menghargai prestasi. mandiri. peduli sosial. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. semangat kebangsaan.). peduli sosial. dan lukisan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat. cinta tanah air.) 3. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. cinta damai. kerja keras. jujur. toleransi. Untuk peta.Dalam kegiatan konfirmasi. bersahabat. tanggung jawab. cinta tanah air. peduli lingkungan.). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. kesimpulan maupun rangkuman. semangat kebangsaan. disiplin. rasa ingin tahu. skema. bersahabat.

.... bahasan dan bahasa Jumlah Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi... dan rangkuman dengan tepat........ NIP/NRK.. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.. ………... NIP/NRK..... kesimpulan....... .......... Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.. skema.... peta.............................. kesimpulan.......Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian................. rangkuman.......... ... Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan..... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian... Guru Mata Pelajaran ……………………........ Kepala Sekolah/Yayasan .

Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. peduli lingkungan. bersahabat. Menganalisis Proses Interaksi Indonesia-Jepang dan Dampak Pendudukan Militer Jepang terhadap Kehidupan Masyarakat di Indonesia : . dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah : 2x45 menit Alokasi Waktu Α.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah Χ.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).3. gemar membaca. sosial. jujur. cinta damai. tanya jawab. peduli sosial. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Β.Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan . mandiri. Materi Pembelajaran • Pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan • Dampak kebijakan politik. rasa ingin tahu. kerja keras.. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan • Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. tekun/tabah. ekonomi. cinta tanah air. menghargai prestasi. toleransi. sosial. bertekad. sosial. disiplin. ekonomi. semangat kebangsaan. tanggung jawab. mampu memimpin). enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. pemberian tugas . optimis). ekonomi. demokratis.

rasa ingin tahu. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah • ∆. ekonomi.. Tengku Abdul Jalil b. gemar membaca. • buatlah sebuah karya tulis mengenai opini dan pandanganmu tentang kekejaman kolonialisme Jepang! (Aktivitas 244) Pemberontakan terhadap Jepang yang dilakukan di Aceh dipmpin oleh . Supriyadi Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan Siswa dapat Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. cinta damai. Zaenal Mustofa d. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial. jujur. bersahabat. H..). . • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. semangat kebangsaan.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan zaman pendudukan Jepang di Indonesia • Terstruktur Buatlah atau carilah • sebuah gambar yang menceritakan tentang kekejaman pendudukan Jepang di Indonesia! Lalu. demokratis. Teuku Hamid e. mandiri. kerja keras. peduli lingkungan. disiplin. cinta tanah air. Madriyan c. 2. guru: • Guru mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan. a. tanggung jawab. sosial. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Bagaimana sikap rakyat Indonesia pada saat kedatangan Jepang di Indonesia?”. menghargai prestasi.

jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 245 – 248 no. peduli sosial. demokratis. jujur. jujur.).). bersahabat. disiplin. menghargai prestasi. guru: • Peserta didik membuat karya tulis dan gambar yang menceritakan opini dan pandangan mengenai kekejaman kolonialisme Jepang (Aktivitas hal 244).).). mandiri. demokratis. toleransi. kerja keras. jujur. mandiri. demokratis. rasa ingin tahu. toleransi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. bersahabat. cinta tanah air. peduli lingkungan. cinta damai. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. jujur. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. cinta damai. peduli lingkungan. • Menarik kesimpulan materi. 1 – 10).). gemar membaca. demokratis. mandiri. gemar membaca. mandiri. gemar membaca.). disiplin. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. cinta damai. demokratis. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. cinta tanah air. 1 – 20) dan soal uraian (hal 247 no. cinta tanah air. disiplin.) 3. tanggung jawab. cinta tanah air. cinta tanah air. tanggung jawab. cinta tanah air. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. tanggung jawab. rasa ingin tahu. peduli sosial. ekonomi. demokratis. disiplin. sosial. peduli lingkungan. disiplin. gemar membaca. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat. tanggung jawab. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 229 – 248) • Peta konsep . jujur. mandiri. tanggung jawab. peduli sosial. bersahabat. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. disiplin. cinta damai.• Tanya jawab mengenai dampak kebijakan politik. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. kerja keras. semangat kebangsaan. toleransi. kerja keras. menghargai prestasi. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. cinta damai. toleransi. toleransi. Ε. kerja keras. toleransi. gemar membaca. mandiri. rasa ingin tahu. cinta damai. kerja keras. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. peduli sosial. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gemar membaca. peduli sosial.

peta. dan rangkuman dengan tepat. Penilaian • Portofolio berbentuk karya tulis dan gambar yang menceritakan opini dan pandangan mengenai kekejaman kolonialisme Jepang (Aktivitas hal 244). bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. skema. kesimpulan. Untuk peta. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kesimpulan. skema. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 247 no. rangkuman. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. kesimpulan maupun rangkuman.• • • • Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. • Evaluasi pilihan ganda hal 245 – 248 no. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. dan lukisan. mempersiapkan bahan-bahan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.

pemberontakan di Indramayu dipimpin oleh H. c 15. 3. b 9. pemberontakan di Lhokseumawe dipimpin oleh Tengku Abdul Jalil. Rakyat menganggap Jepang sebagai saudara tua. a 14. c 12. a 8. e 20. a 13. Hal itu disebabkan rakyat mengetahui bahwa Gerakan 3 A hanya merupakan propaganda Jepang untuk menarik simpati rakyat Indonesia. d 16. a 17. c 18. . Di bidang pendidikan. Diadakan proses doktrnasi kepada guruguru dalam Hakko Ichiu (Delapan Benang Merah dalam Satu Atap) yang intinya adalah pembentukan suatu lingkungan yang didominasi oleh Jepang. c 19. a 10. pemberontakan di Meureu dipimpin oleh Teuku Hamid. Masa pendudukan Jepang di bidang ekonomi mengutamakan penguasaan atas sumbersumber bahan mentah untuk industri perang. pemberontakan di Sukamanah dipimpin oleh K.H. 5. rakyat Indonesia menerima Jepang dengan sukacita karena telah membebaskan Indonesia dari penjajahan Belanda. Selain itu. Madriyan. Pemberontakan Peta di Blitar dipimpin oleh Supriyadi. Dengan asas ekonomi perang. sistem pengajaran dan strukturkurikulum sekolah ditujukan untuk kepentingan Perang Asia Timur Raya.Kunci Jawaban A. mereka pun sering tidak memperoleh makanan dan perawatan. sikap Jepang sejak semula sudah membicarakan bangsa Asia dan mengajak nasionalis Indonesia untuk bekerja sama. antara lain ditunjukkan oleh bangkitnya rasa nasionalisme bangsa-bangsa terjajah di Asia untuk berjuang memperoleh kemerdekaan. b 11. 6. Kehidupan sosial ekonomi masyarakat Indonesia sangat memprihatinkan. Jepang dianggap sebagai saudara tua yang membebaskan Indonesia dari Belanda. Pengaruh modernisasi Jepang di Asia Pasifik. Selain harus bekerja sepanjang hari. Jepang ingin menjadikan bangsa-bangsa di Asia sebagai tempat pemasaran sekaligus pemasok bahan mentah bagi industrinya. 1. 4. 2. a 7. Zaenal Mustofa. 1. Hal itu menyebabkan banyak diantaranya yang meninggal dunia. Seluruh kekayaan rakyat dikuras habis dan mereka mendapat perlakuan buruk dari Jepang. 7. b 3. a 6. 9. d 4. b B. 8. Pada awalnya. Mengeksploitasi sumber daya manusia dan alam di Indonesia untuk kebutuhan industri dan memenangkan perang melawan Sekutu. d 5. semua sektor ekonomi dikuasai pemerintah dan perdagangan dimonopoli pihak swasta Jepang. a 2.

................. Mengetahui.. Kepala Sekolah/Yayasan ...................................... .. ……….....10............... Penerapan tonarigumi (rukun tetangga) untuk membangun pertahanan masyarakat secara gotong-royong masih berlaku hingga saat ini.............. NIP/NRK.. Guru Mata Pelajaran ……………………............ ....... NIP/NRK...........

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. disiplin. demokratis. menghargai prestasi. cinta damai. Pengambil resiko (suka tantangan. tanggung jawab. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis. Revolusi Amerika.. jujur. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3. Revolusi Amerika. Revolusi Amerika. mampu memimpin). Materi Pembelajaran • Revolusi Prancis.1. dan Revolusi Rusia : 3x45 menit A. kerja keras.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis. peduli lingkungan. dan Revolusi Rusia! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. dan Revolusi Rusia . dan Revolusi Rusia terhadap Perkembangan Pergerakan Nasional Indonesia : . bersahabat. peduli sosial. semangat kebangsaan. optimis). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Revolusi Amerika. cinta tanah air. dan Revolusi Rusia • Terstruktur Diskusikanlah jalannya Revolusi Prancis. gemar membaca. dan Revolusi Rusia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. dan Revolusi Rusia C. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis. Revolusi Amerika.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. B. rasa ingin tahu. Revolusi Amerika. toleransi. enerjik). tekun/tabah. mandiri. Membedakan Pengaruh Revolusi Prancis. Revolusi Amerika. bertekad.

kerja keras. peduli sosial. menghargai prestasi.). tanggung jawab. • Menarik kesimpulan materi. demokratis. toleransi. bersahabat. semangat kebangsaan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kondisi masyarakat Prancis sebelum Revolusi Prancis. cinta damai. guru: • Peserta didik mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis. rasa ingin tahu. kerja keras. demokratis. peduli sosial. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. bersahabat. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. cinta tanah air.). rasa ingin tahu. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air. disiplin. disiplin. kerja keras. jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta tanah air. bersahabat. dan Revolusi Rusia (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. toleransi. peduli lingkungan. tanggung jawab. semangat kebangsaan. gemar membaca. jujur. mandiri.). gemar membaca. bersahabat. peduli sosial. rasa ingin tahu. gemar membaca. kerja keras. E. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 2. menghargai prestasi. cinta tanah air. mandiri.). gemar membaca. mandiri. toleransi. rasa ingin tahu. mandiri.D. peduli lingkungan. cinta damai. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. cinta damai. menghargai prestasi. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. peduli sosial. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet . (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. jujur. peduli lingkungan. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis. Revolusi Amerika.) 3. semangat kebangsaan.

......................... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui........ Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1.... Kepala Sekolah/Yayasan Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 ............ Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.... Berani mengemukakan pendapat 2. NIP/NRK.. . Revolusi Amerika..... ………..... dan Revolusi Rusia.....F.. Berani menjawab pertanyaan 3............. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi mengenai mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis..... Inisiatif 4........ NIP/NRK............... ................ Guru Mata Pelajaran …………………….

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi • Terstruktur Pengganti Lenin untuk memimpin • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi . Revolusi Amerika. Revolusi Amerika. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. jujur. tekun/tabah. tanggung jawab. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3.1. Revolusi Amerika. pemberian tugas. mampu memimpin). toleransi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. optimis). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Prancis. Pengambil resiko (suka tantangan. bertekad.Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Prancis. peduli lingkungan. kerja keras. enerjik). : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. cinta damai. mandiri. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia Χ. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Β.. demokratis. semangat kebangsaan. gemar membaca. bersahabat. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia : 3x45 menit Α. menghargai prestasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. disiplin. Revolusi Amerika. dan Revolusi Rusia terhadap Perkembangan Pergerakan Nasional Indonesia : . cinta tanah air. peduli sosial. Membedakan Pengaruh Revolusi Prancis. rasa ingin tahu. Materi Pembelajaran • Pengaruh Revolusi Prancis.

toleransi. bersahabat. Revolusi Amerika. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai akibat dari Revolusi Prancis. gemar membaca. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. . cinta damai. toleransi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. Stalin d. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Religius.). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Revolusi Amerika. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. cinta damai. rasa ingin tahu. mandiri. cinta tanah air. cinta tanah air. Revolusi Amerika. bersahabat. jujur. semangat kebangsaan. tanggung jawab. demokratis. peduli lingkungan. peduli sosial. demokratis. jujur. semangat kebangsaan. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia. gemar membaca. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. semangat kebangsaan. mandiri. kerja keras. toleransi. kerja keras. 2.. disiplin. cinta tanah air. tanggung jawab. menghargai prestasi. toleransi. disiplin.Tatap Muka Prancis. jujur. peduli sosial. Revolusi Amerika. demokratis. bersahabat. a. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius.). cinta tanah air. Zinonov c. peduli lingkungan.). (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia ∆. bersahabat. menghargai prestasi. peduli sosial. cinta damai. tanggung jawab. dan Revolusi Rusia.) 3. guru: • Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai pengaruh Revolusi Prancis. rasa ingin tahu. gemar membaca. demokratis. Lazimir e. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia Terstruktur Uni Sovyet adalah . rasa ingin tahu. tanggung jawab. peduli lingkungan. Nicolas Mandiri pengaruh Revolusi Prancis. rasa ingin tahu. mandiri.. mandiri. menghargai prestasi. disiplin. Thorsky b.). kerja keras. jujur. • Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius.

mandiri. kerja keras. e 13. peduli sosial. 2. c 17. Para penguasa masih bersikap diktator dan mendapat sokongan dari Niccolo Machiavelli yang menulis buku Il Principe (Sang Penguasa). e 2. c 4. toleransi. d 7. . 1.• Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 276 – 278 no.). Kunci Jawaban A. Connecticut. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). rasa ingin tahu. North Carolina. Maryland. tiga belas koloni tidak mau membayar pajak yang banyak pada pemerintah tanpa ada imbalan pengakuan warga negara untuk mereka di pemerintah Inggris. Rhode Island. d 5. Pennsylvania. a 9. d 8. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. a 15. New York. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 278 no. a 16. b 19. New Jersey. jujur. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 276 – 278 no. (nilai yang ditanamkan: Religius. b 3. Delaware. b 12. dan Georgia. semangat kebangsaan. 1 – 10). b 11. c 6. bersahabat. South Carolina. Ε. 1. Massachusetts. tanggung jawab. b 10. cinta damai. Virginia. disiplin. tetapi juga rakyat dan harta benda yang berada di wilayah kekuasaannya. b 18. cinta tanah air. Banyaknya kebijakan yang memberatkan. 1 – 20) dan soal uraian (hal 278 no. d 14. b B. demokratis. gemar membaca. 3. peduli lingkungan. menghargai prestasi. New Hampshire. Kekuasaan raja tak terbatas atasnegara saja. a 20.

..... James Hargraves (alat pemintal)... Benjamin Franklin (percobaan listrik)..... Penaklukan terhadap negara-negara Calvanist di Kerajaan Prancis..... 9... 8.. beban pajak yang berat.. Dengan semakin berkembangnya industri di Eropa. Revolusi Prancis dampaknya pada Indonesia adalah berubahnya pemerintahan di Belanda juga mempengaruhi pemerintahan di Indonesia. Revolusi Prancis disebabkan oleh ketidakpuasan rakyat terhadap sikap pemerintah yang absolut..... penghapusan fungsi dan peranan parlemen....... tetapi raja dan keluarganya masih hidup dalam kemewahan.... tanpa dewan/parlemen..4..... .... 5. terjadi urbanisasi.. gagal panen akibat buruknya cuaca dan kas negara yang kosong. tanpa kepastian anggara dan tanpa batas apa pun. 10... Revolusi Industri memberikan dampak semakin banyaknya pemenuhan bahan baku.... dan kekalahan perang dengan Jepang pada tahun 1905.. 7....... Revolusi Rusia memberikan dampak meluasnya paham komunisme. sistem transportasi berkembang pesat. imperialisme dan kolonialisme modern... John Kay (mesin tenun). Nicholas Joseph Cugnot (mobil bermesin uap)... dan pemasok bahan mentah bagi industrinya............. pemogokan dan kerusuhan buruh akibat upah rendah....... 6.. ketimpangan ekonomi......... negara-negara Eropa memerlukan daerah lain sebagai daerah pasar. penghapusan kekuasaan bangsawan dan keluarga raja.... adanya perbedaan sosial yang mencolok antara kaum bangsawan dan rakyat. ………... perubahan agraria yang tidak memberikan dampak untuk para petani. guna melindungi kegiatan ekonominya. tanpa hukum. Guru Mata Pelajaran ……………………... Barang konsumsi melimpah dengan harga yang murah. Untuk itu.... Richard Arkwright (alat tenun otomatis). NIP/NRK. Kepala Sekolah/Yayasan .... .. pemerintahan tanpa undang-undang..... Revolusi Amerika tidak begitu memberikan dampak pada kehidupan masyarakat Indonesia... investasi..... Mengetahui....... NIP/NRK.. Ketidaksukaan rakyat terhadap kepemimpinan Tsar. produk hasil industri pun semakin melimpah.

dan Politik di Indonesia : . Ekonomi. mampu memimpin).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. bertekad. cinta damai. peduli lingkungan.Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. dan Politik di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Β. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta tanah air. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. toleransi. optimis). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3. Ekonomi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. pemberian tugas. Ekonomi. gemar membaca. tekun/tabah. dan Politik di Indonesia Χ. peduli sosial. demokratis. Ekonomi..  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. semangat kebangsaan. kerja keras. tanggung jawab.2. Pengambil resiko (suka tantangan. bersahabat. Materi Pembelajaran • Pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. dan Politik di Indonesia : 1x45 menit Α. enerjik). jujur. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi • Terstruktur Jelaskan akibatakibat yang • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi . mandiri. disiplin. Menganalisis pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial.

peduli sosial.).). bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. kerja keras. tanggung jawab.). jujur. mandiri. cinta tanah air. peduli lingkungan. toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. tanggung jawab. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi akhir semester 2 pilihan ganda (hal 279 – 285 no. menghargai prestasi. jujur. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. dan Politik di Indonesia Terstruktur ditimbulkan oleh Revolusi Industri! Mandiri pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. mandiri. Ekonomi. toleransi. semangat kebangsaan. Ekonomi. peduli lingkungan. toleransi. rasa ingin tahu. cinta tanah air. mandiri. semangat kebangsaan. 1 – 20) dan soal uraian (hal 285 no. bersahabat. gemar membaca. cinta damai. rasa ingin tahu. demokratis. peduli sosial. peduli sosial. cinta tanah air. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. toleransi. 1 – 10). rasa ingin tahu. mandiri.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. disiplin. jujur. peduli lingkungan. peduli lingkungan. kerja keras. rasa ingin tahu. • Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. kerja keras. cinta damai. dan Politik di Indonesia ∆. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.Tatap Muka Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. kerja keras. tanggung jawab. demokratis. Ekonomi. jujur. disiplin. dan Politik di Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa latar belakang terjadinya Revolusi Industri?”. bersahabat. gemar membaca. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. semangat kebangsaan. gemar membaca. demokratis. cinta damai. . 2. gemar membaca. demokratis. cinta damai. menghargai prestasi. disiplin. guru: • Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial.). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. toleransi. cinta tanah air. disiplin. demokratis.

e 28. a 14. b . tanggung jawab. c 35. c 26. c 19. b 7. 1. c 44. d 18. d 45. b 6. c 27. d 22.cinta damai. Ε. e 49. b 5. e 37. peduli sosial. a 3. George Wahington 50. c 46. d 12. d 9. d 39. d 30. Penilaian • Evaluasi semester 2 pilihan ganda hal 279 – 285 no. d 34. a 24. a 31. c 29. e 47. b 8. c 4. c 48. e 40. c 15. a 43. gemar membaca. b 32. peduli lingkungan. c 21. b 38. c 16. a 25. d 42. e 2. b 33. d 11.). c 20. e 41. c 10. a 17. a 13. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. 1 – 50 (skor 1 s/d 50) dan soal uraian hal 285 no. d 36. e 23. Kunci Jawaban Evaluasi Semester 2 A. 1 – 15 (skor setiap soal benar 3 – 4).

kebodohan. Merkantilisme menyebabkan kolonialisme dan imperialisme kuno yang berusaha mendapatkan gold (emas). mendapatkan daerah penghasil bahan mentah atau bahan baku. Kebijakan diganti dengan Politik Pintu Terbuka yang merupakan usulan dari partai liberal di parlemen Belanda. Kolonialisme dan imperialisme modern berusaha mendapatkan daerah pemasaran dan penghasil bahan mentah serta menjadi tempat perputaran modal. 9. Kemudian van Deventer mengusulkan Politik Etis sebagai balas budi kepada rakyat Indonesia. Faham-faham tersebut membangun sebuah kesadaran bersama akan pentingnya kemerdekaan untuk mengangkat masyarakatnya dari kemiskinan. awalnya diwakili oleh VOC yang melakukan monopoli perdagangan. Hubungan sosial yang pada awalnya hanya didasarkan pada kedaerahan. . mendapatkan daerah penanaman modal. berdiri berbagai lembaga pendidikan yang menarik minat kaum muda dari berbagai daerah untuk datang dan menimba ilmu. yaitu Indonesia Merdeka. Rasa persatuan kemudian memupus identitas kedaerahan yang melebur menjadi satu tujuan. baik fisik maupun harta bendanya. pola pikir rakyat semakin terbuka bahwa mereka selama ini berada dalam belenggu penjajah dan memiliki perasaan senasib sebagai terjajah. Pendidikan mengubah pandangan dan pemikiran rakyat Indonesia. dan keterbelakangan. Mereka mempelajari pengetahuan baru yang membangkitkan semangat kebangsaan untuk lepas dari penjajah. Kemudian dilanjutkan oleh Daendels yang ditugaskan untuk mempertahankan Jawa dari serangan Inggris. Kemunculan kaum elite nasional tidak lepas dari perkembangan kota-kota besar di Indonesia. 8. Faham-faham tersebut pada akhirnya menyadarkan rakyat untuk bersatu dan berjuang melawan penjajahan. mengeksploitasi sumber daya alam dan manusia di daerah baru. Proses transfer pemikiran dan ide-ide antara pada pemuda menumbuhkan rasa persatuan. Rakyat Indonesia sangat menderita dan dalam kondisi yang memprihatinkan. Rakyat dieksploitasi oleh pemerintah kolonial. 4. Sistem tanam paksa mendapat banyak kecaman sehingga dihapuskan. 7. Pada masa pemerintahan Belanda. 1. Merkantilisme merupakan perekonomian yang berusaha mendapatkan logam mulia sebanyak-banyaknya. 3. Inggris kemudian berhasil menguasai Indonesia di bawah pimpinan Raffles yang menerapkan sistem sewa tanah. Pemerintahan kolonial di Indonesia kembali ke tangan Belanda dan dilanjutkan dengan penerapan sistem tanam paksa yang dicetuskan oleh van den Bosch. Di kota-kota ini. dan semangat untuk memperbaiki bangsa. Kesadaran tersebut mengubah hubungan sosial mereka menjadi satu kesatuan sebagai bangsa. senasib. Kebijakan tersebut memberikan kebebasan pada swasta untuk menanamkan modalnya di Indonesia.B. Transformasi etnik dan identitas kebangsaan Indonesia berkembang akibat pendidikan yang dimiliki oleh kaum terpelajar. 2. Revolusi Industri dan kapitalisme menyebabkan perkembangan modal dan perindustrian sehingga memunculkan kolonialisme dan imperialisme modern. 6. Faham-faham baru tersebut membuka pemikiran rakyat Indonesia tentang kesadaran sebagai satu kesatuan. Mendapatkan daerah pemasaran hasil industri. Dengan mengenyam pendidikan. Semangat tersebut mendorong berdirinya organisasi-organisasi pergerakan nasional di Indonesia. 5.

.... Perlawanan setelah tahun 1900 dilakukan dengan diplomasi politik yang berbasis persatuan. Perlawanan rakyat Indonesia sebelum tahun 1900 bersifat kedaerahan... Perlawanan rakyat bermula dari sistem monopoli yang diterapkan oleh VOC yang merugikan jaringan perdagangan para pedagang lokal. imperialisme dan kolonialisme modern.... 13.... Barang konsumsi melimpah dengan harga yang murah...... dan Satu Bahasa... 12. dan Wanita Utomo.. . NIP/NRK. pada perkembangannya. Wanito Hadi. 15... perlawanan di satu daerah tidak berhubungan dengan perlawanan di daerah lain. Indonesia....... Revolusi Prancis dampaknya pada Indonesia adalah berubahnya pemerintahan di Belanda juga mempengaruhi pemerintahan di Indonesia.... Dilanjutkan dengan gerakan wanita yang merupakan bagian dari organisasi lokal kedaerahan atau keagamaan. Kongres Pemuda II menghasilkan sumpah setia Satu Nusa..... .. sistem transportasi berkembang pesat...... Kaum perempuan juga menerbitkan surat kabar dan mengadakan Kongres Perempuan I dan Kongres Perempuan II.. Emansipasi wanita dipelopori oleh R... Mengetahui......... Namun.. Perlawanan tersebut dilakukan dengan strategi yang baik dan terstruktur....... Kepala Sekolah/Yayasan ... ketimpangan ekonomi... Wanita Rukun Sentosa..... Satu Bangsa.. Pawiyatan Wanito... NIP/NRK..10. Revolusi Amerika tidak begitu memberikan dampak pada kehidupan masyarakat Indonesia..... Sikap kejam dan penindasan yang dilakukan oleh pemerintah kolonial Belanda juga menjadi penyebab perlawanan rakyat Indonesia.A.... Guru Mata Pelajaran ……………………..... Kongres Pemuda I menerima dan mengakui cita-cita persatuan Indonesia... Revolusi Rusia memberikan dampak meluasnya paham komunisme.. Untuk menarik simpati rakyat Indonesia dengan mengajak para tokoh nasionalis Indonesia bergabung dan bekerjasama dalam organisasi Poetra... 11... 14.. tumbuh organisasi-organisasi perempuan yang berdiri sendiri. ………... terjadi urbanisasi........... seperti Keradjinan Amai Setia.. pemogokan dan kerusuhan buruh akibat upah rendah... Perjuangan itu dengan mudah dapat dipatahkan oleh Belanda. Revolusi Industri memberikan dampak semakin banyaknya pemenuhan bahan baku... Dalam artian..... Kartini.....

.

ESIS 25 .Trie Aprilda Rukmawaty : 196604091989032006 : SMA N 1 CIKAMPEK KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA : XII / 1 : Dra.

disiplin.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. B. gemar membaca. tekun/tabah. Metode Pembelajaran Diskusi jigsaw dan pemberian tugas Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . demokratis. semangat kebangsaan. optimis). Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. cinta tanah air. menghargai prestasi. toleransi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. tanggung jawab. kerja keras. jujur.. mandiri. mampu memimpin). bersahabat. cinta damai. rasa ingin tahu. Pengambil resiko (suka tantangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Materi Pembelajaran • Upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia • Peristiwa seputar Proklamasi 17 Agustus 1945 C. peduli lingkungan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bertekad.ESIS 26 . Menganalisis Peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan Pembentukan Pemerintah Indonesia : . peduli sosial.1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI • Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. enerjik).Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A.Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI .

cinta tanah air. penyusunan naskah Proklamasi. tanggung jawab. kerja keras. dan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia diselingi tanya jawab dengan peserta didik. menghargai prestasi. cinta damai. mandiri. demokratis. 2. (nilai Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. guru: • Guru membagi peserta didik dalam dua kelompok dan materi dibagi dalam dua bagian. disiplin. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. bersahabat. cinta tanah air. gemar membaca. peduli lingkungan. tanggung jawab. semangat kebangsaan. toleransi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. Setiap kelompok diberi waktu dua puluh menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. (nilai yang ditanamkan: Religius. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta damai. • Guru menjelaskan peristiwa Rengasdengklok. jujur.). jujur. toleransi. menghargai prestasi. disiplin. kerja keras. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar mengenai posisi Jepang dalam Perang Dunia II yang berpengaruh terhadap kebijakan pemerintah kolonial Jepang di Indonesia. yaitu BPUPKI dan PPKI.). gemar membaca.ESIS 27 . (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. guru: • Peserta didik membuat sebuah kronologi singkat dari peristiwa-peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia (Aktivitas hal 14). mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • • Diskusi jigsaw mengenai BPUPKI dan PPKI Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia • • Terstruktur Diskusikan mengenai BPUPKI dan PPKI! Buatlah sebuah kronologi singkat dari peristiwaperistiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia • D. semangat kebangsaan. peduli sosial.

cinta damai.yang ditanamkan: Religius. demokratis. gemar membaca. disiplin.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. cinta tanah air. toleransi. disiplin. mandiri. tanggung jawab. E. Nama Kelompok Nilai Nilai Kriteria Penilaian : Sikap/Aspek yang Kriteria Nilai Kualitatif Nilai No / Nama Kual Kuan Indikator Kuantitati dinilai peserta itatif titatif f 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . jujur.). mandiri. demokratis. jujur. gemar membaca. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan.ESIS 28 . Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . kerja keras. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. cinta damai. kerja keras. cinta tanah air. cinta tanah air. demokratis. peduli lingkungan. rasa ingin tahu.. mandiri. menghargai prestasi. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. rasa ingin tahu. tanggung jawab. jujur. cinta tanah air. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai BPUPKI dan PPKI. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. menghargai prestasi. bersahabat. rasa ingin tahu. kerja keras. cinta damai. menghargai prestasi. peduli sosial. gemar membaca. bersahabat. kerja keras. peduli lingkungan. bersahabat. disiplin. rasa ingin tahu.) 3. bersahabat. toleransi. cinta damai. semangat kebangsaan. peduli sosial. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius.).).). tanggung jawab. mandiri. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. peduli lingkungan. • Menarik kesimpulan materi. disiplin. toleransi. demokratis. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan.

..... ............................. NIP/NRK.........1....... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Kepala Sekolah/Yayasan ......... Berani mengemukakan pendapat 2... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .ESIS 29 ............. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kronologi singkat dari peristiwa-peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia (Aktivitas hal 14)......... Menguraikan hasil kronologi sesuai dengan tema yang diajukan Memberikan kesimpulan Kronologi merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif • Penutup Orisinalitas karangan Penyajian dan bahasa Jumlah Mengetahui.. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Menunjukkan dengan tepat isi kronologi Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.......... Berani menjawab pertanyaan 3............. ……….... Inisiatif 4........ Guru Mata Pelajaran ……………………...... NIP/NRK..

ESIS . peduli lingkungan. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. optimis). rasa ingin tahu.. mandiri.. toleransi.2.. cinta tanah air. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : .Berorientasi pada tugas (bermotivasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. peduli sosial. • Mandiri Siswa dapat Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan 30 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Materi Pembelajaran • Kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan C. jujur. semangat kebangsaan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bersahabat. tekun/tabah.Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. menghargai prestasi. bertekad. Pengambil resiko (suka tantangan. kerja keras. enerjik). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. tanggung jawab. : ………………………………………………. disiplin. mampu memimpin). Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan • Terstruktur Maklumat Pemerintah yang menyatakan berdirinya Tentara Keamanan Rakyat (TKR) adalah . demokratis. gemar membaca. cinta damai. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1.

toleransi. peduli lingkungan. Terstruktur 5 Oktober 1945 6 Oktober 1945 20 Oktober 1945 5 Oktober 1946 3 Juni 1947 Mandiri D. peduli lingkungan. disiplin. rasa ingin tahu. demokratis. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik.). b. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. demokratis. cinta tanah air. jujur. disiplin. gemar membaca. peduli lingkungan. peduli sosial. peduli lingkungan. • Menarik kesimpulan materi. toleransi. kerja keras.). jujur. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. disiplin. cinta tanah air. cinta tanah air. tanggung jawab. jujur.) 3. bersahabat. disiplin. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius.).). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. gemar membaca. mandiri. 1 – 10). cinta damai. gemar membaca.Tatap Muka a. jujur. tanggung jawab. peduli sosial. disiplin. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. mandiri. cinta damai. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 28 – 30 no. e. cinta damai. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. bersahabat. jujur. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. 2. rasa ingin tahu. kerja keras. gemar membaca. kerja keras. c. mandiri. demokratis. cinta tanah air. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. tanggung jawab. tanggung jawab. bersahabat. peduli sosial. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . rasa ingin tahu. menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi. toleransi. bersahabat. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai konflik antara Indonesia dan Belanda. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Apa yang kamu ketahui tentang ORI?”. toleransi. 1 – 20) dan soal uraian (hal 30 no. cinta damai. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. d. peduli sosial. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.ESIS 31 .

1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 30 no. 2. Para pemuda kemudian membawa Soekarno dan Hatta ke Rengasdengklok untuk menjauhkan dari pengaruh Jepang dan membujuk agar segera melaksanakan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. e 9. a 18. rasa ingin tahu. Soekarno dan Hatta beranggapan bahwa Proklamasi harus direncanakan dan diputuskan oleh PPKI. b 5. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 28 – 30 no. b 10. gemar membaca. peduli sosial. 1. cinta damai. a 13. c 8. menghargai prestasi. b 16.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. b 3. c 15. a B. b 11. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. a 17. bersahabat.). Kunci Jawaban A.l. Sukarni dan Chairul Saleh. Sedangkan para pemuda menganggap PPKI merupakan badan bentukan Jepang. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). a 14. peduli lingkungan. c 2. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . semangat kebangsaan. demokratis. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . 3. c 7. cinta tanah air. Mengajukan gagasan dasar negara.ESIS 32 .keras. e 4. diselenggarakan dengan tjara seksama dan dalam tempo jang sesingkat-singkatnja. E. c 12. c 20. Kami bangsa Indonesia dengan ini menjatakan kemerdekaan Indonesia. mandiri. 1. 4. Hal-hal jang mengenai pemindahan kekuasaan d. Soekarno-Hatta dan para pemuda kemudian kembali ke Jakarta dan mempersiapkan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. c 6.l. tanggung jawab. a 19.

. Soekarno.... Strategi Ketahanan Ekonomi merupakan strategi yang diterapkan Indonesia untuk membendung blokade ekonomi yang dilakukan oleh Belanda... Program ini dimaksudkan untuk menghidupkan industri-industri kecil sebagai kekuatan utama perekonomian nasional. dan Abikusno Tjokrosujoso.... Guru Mata Pelajaran ……………………........ . ………..5... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ...... Sumitro Djojohadikusumo merupakan penataan kondisi ekonomi Indonesia dengan mengubah struktur ekonomi kolonial menjadi sistem ekonomi nasional...... Mengetahui.. NIP/NRK.ESIS 33 .. Menetapkan pembentukan partai-partai politik di Indonesia.. mengeluarkan Oeang Repoeblik Indonesia...... Abdulkadir Muzakir.. H. Salim............ Membentuk Bank Negara Indonesia. Ahmad Subardjo... Para pengusaha nasional harus diberi prioritas untuk lebih berkembang dengan pemberian bantuan modal dan pelatihan...... 10........ Memberikan bantuan kepada India yang sedang dilanda kelaparan......... dan menerapkan program Gerakan Benteng. M.....A.. Program Benteng dilaksanakan mulai bulan April 1950 hingga 1953......... Hatta... 9.. 8... Gerakan Benteng yang dicetuskan oleh Dr...... Moh... Maramis........ 6.. 7... NIP/NRK. nasionalisasi de Javasche Bank menjadi Bank Indonesia..... Kepala Sekolah/Yayasan . A....A. Wachid Hasjim. Yamin...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. rasa ingin tahu. cinta damai. tanggung jawab. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. pemberian tugas. semangat kebangsaan. kerja keras.2. B. disiplin. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli sosial. demokratis. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. gemar membaca. peduli lingkungan. mandiri. optimis). Materi Pembelajaran • Perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. bertekad. toleransi. enerjik). bersahabat. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . Pengambil resiko (suka tantangan. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan analisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan • Terstruktur Buatlah kelompok diskusi yang terdiri 3-4 orang! Buatlah analisis hubungan antara berbagai • Mandiri Siswa dapat Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal 34 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . : ……………………………………………….ESIS . mampu memimpin). jujur.. menghargai prestasi. tekun/tabah. cinta tanah air. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A.

) 3. kerja keras. Setelah itu. demokratis. toleransi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.Tatap Muka Terstruktur peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia! Susunlah sebaik mungkin! Jadikan tugas portofolio dan presentasikan di depan kelas! Mandiri kemerdekaan D. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. tanggung jawab. Peserta didik mencari informasi dari internet maupun kepustakaan lain. demokratis.). disiplin. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. guru: • Peserta didik membuat kelompok diskusi yang terdiri 3-4 orang. cinta damai. jujur. cinta damai. tanggung jawab. bersahabat. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. demokratis.). gemar membaca. cinta damai. jujur.). semangat kebangsaan. Peserta didik melakukan analisis hubungan antara berbagai peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Religius.ESIS 35 . semangat kebangsaan. disiplin. peduli lingkungan. mandiri. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Apa yang dilakukan oleh Wakil Presiden Moh. mandiri. bersahabat. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. tanggung jawab. cinta tanah air. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli sosial. semangat kebangsaan. toleransi. peserta didik menyusun hasil analisis dan mempresentasikan di depan kelas (Analitika hal 27). kerja keras. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan. toleransi. cinta tanah air. Hatta untuk mengakomodasi suara rakyat yang majemuk?”. 2. gemar membaca. jujur. gemar membaca. kerja keras. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. menghargai prestasi. bersahabat. cinta tanah air.

peduli sosial. rasa ingin tahu. demokratis..ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. cinta tanah air. jujur.. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras.ESIS 36 . gemar membaca. Berani mengemukakan pendapat 2. toleransi. Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if Kriteria Penilaian : didik Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Indikator Kuantitati Penilaian kelompok f 80-100 Memuaskan 4 1. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS .). Menyelesaikan tugas 70-79 Baik 3 kelompok dengan 60-69 Cukup 2 baik 45-59 Kurang cukup 1 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. bersahabat. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi dan presentasi mengenai hubungan antara berbagai peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.• Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Inisiatif 4. E. semangat kebangsaan. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . tanggung jawab. mandiri. menghargai prestasi. Berani menjawab pertanyaan 3. disiplin.

..... ...... Kepala Sekolah/Yayasan ...... NIP/NRK................................... NIP/NRK.....Mengetahui............................................ Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ..........ESIS 37 ...... ………..... Guru Mata Pelajaran ……………………..

Berorientasi pada tugas (bermotivasi. B.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras. jujur. peduli lingkungan. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. gemar membaca.ESIS . tekun/tabah. tanggung jawab. semangat kebangsaan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. menghargai prestasi. mandiri. enerjik).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta damai.. peduli sosial. toleransi. rasa ingin tahu. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi jigsaw mengenai konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan • Terstruktur Diskusikanlah konflik IndonesiaBelanda dalam upaya mempertahankan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan 38 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Materi Pembelajaran • Konflik Indonesia-Belanda 1945 – 1949 C.Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. optimis). cinta tanah air. : ………………………………………………. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mampu memimpin). disiplin. bersahabat.2. bertekad. demokratis. Pengambil resiko (suka tantangan.

cinta tanah air. peduli sosial. kerja keras. peduli lingkungan. toleransi.ESIS 39 . gemar membaca. bersahabat. bersahabat. mandiri. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). cinta damai. jujur. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. Setiap kelompok diberi waktu lima belas menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. Ambarawa. demokratis.Tatap Muka kemerdekaan Terstruktur kemerdekaan! Mandiri kemerdekaan D. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. menghargai prestasi. disiplin. jujur. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. Bandung. cinta tanah air. peduli sosial. tanggung jawab. rasa ingin tahu. bersahabat. E.) 3. kerja keras. demokratis. yaitu pertempuran Surabaya. toleransi. rasa ingin tahu. Palembang. toleransi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kedatangan AFNEI yang dibonceng oleh NICA. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. demokratis. cinta tanah air. peduli sosial. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . kerja keras.). mandiri.ESIS Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . disiplin.). • Menarik kesimpulan materi. bersahabat. kerja keras. Medan. jujur. peduli sosial. cinta damai. mandiri. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Agresi Militer I.). guru: • Guru membagi peserta didik dalam tujuh kelompok dan materi dibagi dalam tujuh bagian. jujur. menghargai prestasi. gemar membaca. gemar membaca. dan Agresi Militer II. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. cinta damai. 2. gemar membaca. cinta damai. tanggung jawab. demokratis. toleransi. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. semangat kebangsaan.

.. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if didik Penilaian kelompok 1. NIP/NRK....... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ....... ………......... Berani mengemukakan pendapat 2................. Kepala Sekolah/Yayasan .... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1........... . NIP/NRK... Guru Mata Pelajaran ……………………..... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui............ Berani menjawab pertanyaan 3............................ Inisiatif 4.. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi jigsaw mengenai konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan..............ESIS 40 .......• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F.

 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. dan Hatta dalam menghadapi Belanda : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. menghargai prestasi. dan Hatta dalam menghadapi Belanda C. Pengambil resiko (suka tantangan. disiplin. rasa ingin tahu. tekun/tabah. Amir Syarifuddin. mampu memimpin). mandiri. optimis). toleransi. jujur. demokratis. peduli sosial. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. enerjik). dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perbedaan strategi dan • Terstruktur Perundingan yang dilaksanakan pada • Mandiri Siswa dapat Menganalisis perbedaan 41 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . cinta tanah air. Amir Syarifuddin.Menganalisis perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik Pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Materi Pembelajaran • Perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. kerja keras.2. : ………………………………………………. bertekad. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. Amir Syarifuddin. bersahabat. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. cinta damai. gemar membaca. tanya jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.. dan Hatta dalam menghadapi Belanda  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.ESIS . B. tanggung jawab.

(nilai yang ditanamkan: Religius. Linggarjati d. toleransi. jujur. tanggung jawab. kerja keras. demokratis. jujur. cinta tanah air. tanggung jawab. rasa ingin tahu. disiplin. guru: • Peserta didik ditugaskan mencari berbagai informasi mengenai kabinet Syahrir. • Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa. gemar membaca. a. demokratis. peduli sosial. Roem-Royen Mandiri strategi dan ideologi politik pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. tanggung jawab. cinta tanah air. mandiri. mandiri. gemar membaca. menghargai prestasi. bersahabat. Inter-Indonesia c. peduli lingkungan.. cinta tanah air. semangat kebangsaan. bersahabat. rasa ingin tahu. cinta damai. menghargai prestasi. Peserta didik dan guru membahas informasi yang ditemukan dari internet dan Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Amir Syarifuddin. peduli sosial.ESIS 42 . dan Hatta dari internet maupun kepustakaan lain. dan Hatta dalam menghadapi Belanda D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin.).. Amir Syarifuddin. dan Hatta dalam menghadapi Belanda Terstruktur masa pemerintahan kabinet Amir Syarifuddin adalah . peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 2. cinta damai. bersahabat. Siswa: Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Meja Bundar e. disiplin. kerja keras. Renville b. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. Amir Syarifuddin. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Pemerintahan kabinet menunjukkan bahwa di Indonesia pernah menganut sistem?”. demokratis. peduli sosial. guru: • kepustakaan lain. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan.). menghargai prestasi. kerja keras.).Tatap Muka ideologi politik pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. gemar membaca. jujur. toleransi. toleransi. peduli lingkungan.

cinta tanah air. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. d 6. kerja keras. cinta damai.ESIS . bersahabat. 9. Kunci Jawaban A. cinta damai. e 4. 1. kerja keras. tanggung jawab. mandiri. menghargai prestasi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 56 – 58 no. 8. disiplin.).). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan. 7. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). semangat kebangsaan. peduli lingkungan. jujur. a 5. cinta damai. cinta tanah air. kerja keras. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. demokratis. gemar membaca.) 3. • Menarik kesimpulan materi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. peduli sosial. toleransi. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 56 – 58 no. peduli sosial. E. demokratis. toleransi. rasa ingin tahu. peduli sosial. mandiri. cinta tanah air.). toleransi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. b 2.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet • F. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. bersahabat. bersahabat. rasa ingin tahu. cinta tanah air. semangat kebangsaan. 10.). disiplin. mandiri. rasa ingin tahu. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . demokratis. menghargai prestasi. tanggung jawab. jujur. kerja keras. peduli lingkungan. gemar membaca. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. disiplin. 1 – 10). disiplin. menghargai prestasi. gemar membaca. gemar membaca. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 58 no.Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. mandiri. toleransi. e b c c b 43 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . bersahabat. tanggung jawab. 1 – 20) dan soal uraian (hal 58 no. e 3. jujur.

B. dan Sumatra. 1. Perjanjian tersebut ditandatangani pada 25 Maret 1947 di Istana Rijswijk. Jawa Timur. Membantu penyelesaian konflik Indonesia-Belanda dengan mengusahakan dilaksanakannya Perundingan Renville di atas kapal USS Renville milik Amerika Serikat. Perundingan Linggarjati dilaksanakan di Cirebon dan dipimpin oleh Lord Killearn. hasil perundingan tersebut banyak mendapat kecaman dari kelompok politik lainnya. Pada 15 November 1946. 6. Strategi politik Moh. c a c b d 16. Kabinet Hatta berhasil melaksanakan Konferensi Roem-Royen yang berlanjut pada Konferensi Meja Bundar. 13. 15. 12. Agresi Militer I merupakan pelanggaran yang dilakukan oleh Belanda terhadap Perjanjian Linggarjati. Komisi Tiga Negara terdiri dari Australia. 18. Kabinet Syahrir memberikan prioritas terhadap penyelesaian konflik Indonesia-Belanda dengan melakukan Perjanjian Linggarjati. naskah persetujuan ditandatangani oleh kedua belah pihak yang berisi pengakuan de facto Belanda terhadap Republik Indonesia atas Jawa. 14. Perjanjian tersebut kembali dilanggar oleh Belanda dengan melakukan Agresi Militer II. Hal tersebut diperparah lagi dengan blokade ekonomi terhadap RI. b c e e c 2. Setelah Kolonel Isdiman gugur. Hatta telah berhasil menempatkan Indonesia dalam kondisi perdamaian tanpa ada gangguan dari pihak Belanda.ESIS 44 . RI dan Belanda membentuk Republik Indonesia Serikat di bawah pimpinan Ratu Belanda. Tindakan tersebut menyebabkan PBB membentuk UNCI yang mengusahakan penyelesaian konflik Indonesia-Belanda. Hatta adalah pelaksanaan Konferensi Roem-Royen yang berlanjut pada Konferensi Meja Bundar. Sikap tersebut mendapat tentangan dan menyebabkan Amir menyerahkan mandat kembali kepada Presiden Soekarno. Perundinganperundingan tersebut berhasil menempatkan Indonesia dalam kondisi perdamaian tanpa ada gangguan dari pihak Belanda. 19. 3.11. 20. 5. Strategi yang diterapkan oleh Moh. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Agresi tersebut mendapat kecaman dari pihak luar sehingga dibentuk Komisi Tiga Negara. Strategi politik yang paling menonjol pada masa kabinet Amir Syarifuddin adalah dilaksanakannya Perundingan Renville pada 17 Januari 1948. Namun. 17. Madura. dan Amerika Serikat yang mengusulkan dilaksanakannya Perjanjian Renville. dan tiga perempat Sumatera. Tidak. 7. Penyerangan yang dipimpin Kolonel Sudirman berhasil mengusir Sekutu dari Ambarawa. Amir Syarifuddin bermaksud memperkuat posisi kabinetnya terhadap Belanda sehingga ia menyepakati hasil perundingan Renville. 4. karena wilayah Indonesia hanya meliputi Jawa Tengah. pimpinan digantikan oleh Kolonel Sudirman dan dimulai penyerangan pada 12 Desember 1945. Penyerangan pertama terjadi pada 20 November 1945. Belgia. Jakarta Pusat.

............... Dewan Keamanan PBB berusaha menyelesaikan konflik Indonesia-Belanda dengan membentuk KTN dan UNCI....... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .....ESIS 45 . Guru Mata Pelajaran ……………………. Negara federasi disetujui bernama Republik Indonesia Serikat berdasarkan asas demokrasi dan federalisme..................... Mayoritas rakyat menghendaki pembentukan negara kesatuan sehingga diadakan perundingan antara pemerintah RI dengan pemerintah RIS. Kepala Sekolah/Yayasan . Mengetahui.... 10........ ................. Angkatan Perang RIS adalah Angkatan Perang Nasional dan presiden RIS adalah panglima tertinggi Angkatan Perang RIS.... 9....... NIP/NRK..8.... ……….. NIP/NRK........................ Akhirnya RIS resmi dibubarkan pada 17 Agustus 1950 dan Negara Kesatuan Republik Indonesia terwujud kembali........

Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan faktorfaktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam • Terstruktur Buatlah kelompok yang terdiri dari 3-4 orang.Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan : 2x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. mandiri. optimis). mampu memimpin). kerja keras.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta tanah air. bersahabat. tekun/tabah. demokratis.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. jujur. disiplin. peduli sosial. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. : ………………………………………………. cinta damai. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. toleransi. Materi Pembelajaran • Perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan C. Diskusikanlah faktor-faktor • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan 46 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .ESIS ..  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tanggung jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. menghargai prestasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. gemar membaca. enerjik). Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . rasa ingin tahu.2. bertekad.

• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. peduli sosial. disiplin. mandiri. demokratis. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. Setiap kelompok mendiskusikan faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia (Aktivitas hal 55). guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 orang. cinta tanah air. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. toleransi. • Menarik kesimpulan materi. bersahabat. jujur. peduli lingkungan.) 3. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.Tatap Muka memperjuangkan wilayah Indonesia Terstruktur penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia! Mandiri kemerdekaan D. kerja keras. semangat kebangsaan. cinta damai. tanggung jawab. gemar membaca. cinta tanah air. rasa ingin tahu. bersahabat. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gemar membaca. cinta tanah air. peduli lingkungan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. semangat kebangsaan. jujur. disiplin. mandiri. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.ESIS 47 . peduli sosial. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. demokratis. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. demokratis. kerja keras. tanggung jawab. cinta tanah air. peduli sosial. tanggung jawab. menghargai prestasi. cinta damai.).).). semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. jujur. demokratis. disiplin. peduli sosial. tanggung jawab. cinta damai. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Perundingan apa yang pertama kali dilakukan Indonesia-Belanda?”. rasa ingin tahu. kerja keras. bersahabat. disiplin.). toleransi. menghargai prestasi. mandiri. cinta damai. toleransi. 2. toleransi.

..... Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS .. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if didik Penilaian kelompok 1.... ..........ESIS 48 . Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi mengenai faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia (Aktivitas hal 55)......... Guru Mata Pelajaran ……………………. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui.....ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F................. Berani mengemukakan pendapat 2..... Berani menjawab pertanyaan 3.... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .....E.... ………. Kepala Sekolah/Yayasan Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 . Inisiatif 4...........

....ESIS 49 ............NIP/NRK............ Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ....... NIP/NRK.............

demokratis. toleransi. disiplin. PRR Madiun 1948 I/Permesta c. RM TII S b.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a.3. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. optimis). gemar membaca. DI/ b. bersahabat. An di Aziz  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. cinta tanah air. Β. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. RMS b. kerja keras. peduli lingkungan. Pengambil resiko (suka tantangan. tekun/tabah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). DI/ d.. PKI e. mampu memimpin). mandiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. jujur. cinta damai.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. PKI Madiun 1948 e. semangat kebangsaan.ESIS 50 . PKI TII Madiun 1948 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . tanggung jawab. DI/TII d. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Disintegrasi Bangsa : . bertekad. Andi Aziz : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. enerjik).Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. peduli sosial. PRRI/Permesta c. Materi Pembelajaran • Gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a.

kerja keras. kerja keras. peduli lingkungan. Dewan Gajah. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kehidupan sosial masyarakat pada awal kemerdekaan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.ESIS 51 . rasa ingin tahu. toleransi. dan Dewan Manguni di Indonesia? • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 ∆. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Inquiri mengenai gejolak sosial pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 • Terstruktur Apakah penyebab munculnya Dewan Banteng. Konfirmasi Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . cinta damai. semangat kebangsaan. gemar membaca. jujur. toleransi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.). Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. peduli sosial.c. menghargai prestasi. S And RM e. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. mandiri. I/Permesta PRR Χ. jujur. cinta tanah air. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965. demokratis. cinta damai. disiplin. gemar membaca. Dewan Garuda. bersahabat. 2. bersahabat. disiplin. peduli sosial. rasa ingin tahu. tanggung jawab. i Aziz d. peduli lingkungan. guru: • Peserta didik membuat portofolio dalam bentuk esai mengenai penyebab munculnya Dewan Banteng. tanggung jawab. mandiri. Dewan Garuda.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. Dewan Gajah. demokratis. cinta tanah air. dan Dewan Manguni di Indonesia (Aktivitas hal 101).

(nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi.). peduli lingkungan. menghargai prestasi. toleransi. bersahabat. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. • Menarik kesimpulan materi. bersahabat.). jujur. jujur. bersahabat. dan Dewan Manguni di Indonesia (Aktivitas hal 101). cinta tanah air. kerja keras. demokratis. kerja keras. demokratis. rasa ingin tahu. demokratis. disiplin. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Ε. gemar membaca. Penilaian • Portofolio dalam bentuk esai mengenai penyebab munculnya Dewan Banteng. cinta damai. rasa ingin tahu. cinta damai. gemar membaca. Dewan Gajah. mandiri.) 3. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . semangat kebangsaan.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. cinta tanah air. mandiri. disiplin. Menguraikan hasil esai dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam esai Esai merupakan hasil sendiri Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . jujur. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. Dewan Garuda. peduli lingkungan. cinta damai. tanggung jawab. disiplin.Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. cinta tanah air. mandiri. peduli sosial. toleransi. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi esai Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan.). tanggung jawab. tanggung jawab. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial.ESIS 52 . semangat kebangsaan.

.. NIP/NRK... bahasan dan bahasa Jumlah Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui............................... .... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Guru Mata Pelajaran ……………………. NIP/NRK............................karangan Penyajian......ESIS 53 ............... Kepala Sekolah/Yayasan ....................... ………...........

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI • Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI B. Biro Revolusi Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI Siswa dapat Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI 54 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI : 3x45 menit Alokasi Waktu A. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dengan mencari berbagai informasi mengenai G30S/PKI dan dampak dari peristiwa tersebut • Terstruktur Badan PKI yang • dibentuk dan diketuai langsung oleh D.. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Materi Pembelajaran • Peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI • Dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI C. • a...RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Dewan Revolusi c. Dewan Jenderal b. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.3. Biro Politik d. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Disintegrasi Bangsa : .Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI .ESIS .N. Aidt pada 1964 adalah .

• Peserta didik membuat analisis singkat mengenai dampak sosial politik dari peristiwa G30S/PKI di masyarakat (Aktivitas hal 110). cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta damai. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. demokratis. kepustakaan. cinta damai. semangat kebangsaan. disiplin. jujur. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .). (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. gemar membaca. mandiri. rasa ingin tahu.). 1 – 10). Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. maupun wawancara dengan narasumber mengenai G 30 S/PKI dan dampak dari peristiwa tersebut. jujur. menghargai prestasi.). cinta tanah air. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 111 – 114 no. rasa ingin tahu. gemar membaca. cinta damai. disiplin. bersahabat. kerja keras. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta tanah air. bersahabat. peduli sosial. mandiri. cinta tanah air. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. • Guru dan peserta didik membahas berbagai informasi yang berhasil didapatkan disertai dengan tanya jawab. toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial. mandiri. kerja keras. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. demokratis. jujur. gemar membaca. kerja keras. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli sosial. peduli sosial.ESIS 55 . toleransi. tanggung jawab.). toleransi. demokratis. bersahabat. kerja keras. menghargai prestasi. cinta tanah air. Dewan Politik Mandiri D. cinta damai. disiplin. rasa ingin tahu. jujur. menghargai prestasi. tanggung jawab. peduli lingkungan. tanggung jawab.Tatap Muka Terstruktur e.). peduli sosial. peduli lingkungan. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan situasi Indonesia dan posisi PKI pada masa pemerintahan Demokrasi Terpimpin. guru: • Peserta didik mencari informasi dari internet. 1 – 20) dan soal uraian (hal 113 – 114 no. gemar membaca. semangat kebangsaan. demokratis. toleransi. tanggung jawab. mandiri. bersahabat.

c 7. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. e 2. toleransi. menghargai prestasi. a 18. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. b 12. a 20. peduli sosial. d B. toleransi. gemar membaca. cinta damai. tanggung jawab.) 3. bersahabat. jujur. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. d 11. disiplin. cinta damai. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. 1. a 17. semangat kebangsaan. kerja keras. • Menarik kesimpulan materi. jujur. peduli lingkungan. jujur. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 111 – 114 no. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 113 – 114 no. Kahar Muzakar dan pasukannya juga memanfaatkan lingkungan alam yang sangat dikenalnya sehingga sulit ditumpas. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. a 15. Rasa kesukuan yang ditanamkan DI/TII telah berakar di hati rakyat Kahar Muzakar dan gerombolannya mengenal sifat rakyat. d 3. demokratis. toleransi. d 4. e 8. mandiri. a 6. a 19. disiplin. kerja keras. semangat kebangsaan. d 5. c 14. 1. a 10. rasa ingin tahu.ESIS • 56 . mandiri. d 13. gemar membaca. c 16. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . peduli sosial. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. demokratis.). cinta tanah air. bersahabat. demokratis. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). peduli lingkungan. E.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Kunci Jawaban A.). b 9. kerja keras. cinta tanah air. disiplin.

Letjen.2. 9. Kartosuwiryo. Gerakan DI/TII Aceh menuntut status wilayah propinsi kepada pemerintah pusat. Ia tidak lagi mengakui kedaulatan RI dan memproklamasikan berdirinya Negara Islam Indonesia pada 7 Agustus 1949. Ketujuh perwira tersebut dibawa ke Lubang Buaya. Harold Crouch mempunyai tiga penafsiran sebab G30S/PKI. Persetujuan Renville mengharuskan pemerintah RI menarik pasukan gerilya RI ke luar batas garis demarkasi Van Mook dan mengosongkan wilayah-wilayah yang dikuasai Belanda. PKI juga menduduki RRI dan Pos Telekomunikasi. Sugiyono. Sugiyono. Mayjen. Bersamaan dengan waktu penculikan. Sedangkan. Gerakan Aceh Merdeka menuntut Aceh lepas dari RI akibat kesejahteraan rakyat Aceh kurang diperhatikan oleh pemerintah pusat karena pembangunan hanya terfokus di Pulau Jawa. Brigjen. G30S/PKI berhasil merebut kekuasaan di Semarang dan Yogyakarta. PKI juga membunuh Ade Irma Suryani. 4. menolak membawa pasukannya dari Jawa Barat ke Jawa Tengah. dan mengusahakan pembangunan daerah agar setara dengan pembangunan di ibu kota Jakarta. Achmad Yani. pembersihan kabinet Dwikora dari unsur-unsur PKI. putri Jenderal Nasution. Musso sebagai tokoh kawakan PKI mengeluarkan propaganda yang menentang kebijakan kabinet Hatta. Brigjen. PKI menculik dan membunuh enam orang perwira tinggi dan seorang perwira pertama Angkatan Darat. Keadaan tersebut dimanfaatkan oleh PKI untuk merebut kekuasaan. Presiden Soekarno dikabarkan sakit keras. Musso kemudian menggerakkan kekuatan PKI untuk melakukan pemberontakan di Madiun pada tahun 1948. Pandjaitan. yang memimpin pasukan Hizbullah dan Sabilillah.ESIS 57 . Pierre Tendean. 8. Parman. Tokoh gerilya RI. tragedi tersebut muncul akibat Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . mengingat tidak sedikit bantuan yang diberikan rakyat Aceh selama perang kemerdekaan. Mendukung dan mendorong penggalangan persatuan dwitunggal antara elemen masyarakat dan ABRI dalam melaksanakan dan mengamalkan Pancasila secara murni. PKI berhasil menculik dan membunuh Kolonel Katamso dan Letkol. 5. Mayjen. 7. 6. Soeprapto. diantaranya daerah Jawa Barat. Mayjen. ia melihat bahwa penyebab dari munculnya tragedi tersebut berasal dari adanya fraksi di dalam tubuh militer yang tidak puas akan kepemimpinan petinggi militer pada kala itu. ABRI kemudian mengadakan Operasi Penumpasan yang mulai dilancarkan pada 1 Oktober 1965. S. Pada bulan Agustus 1965. Soetojo.M. Di Jawa Tengah. Haryono. Menolak usaha-usaha pembelaan dari unsur apa pun terhadap G30S/PKI. Menurutnya. kebijaksanaan kabinet Hatta lebih menjual bangsa Indonesia kepada pihak Belanda. S. Pimpinan Biro Khusus PKI kemudian mengadakan rapat untuk mempersiapkan gerakan yang akan dilaksanakan pada 30 September. Letjen. Pertama. dan penurunan harga serta perbaikan ekonomi. Kolonel Katamso dan Letkol. Pembubaran PKI. Mengoptimalkan potensi dan kekayaan daerah. Pada 30 September 1965. 3. menuntut otonomi daerah yang seluas-luasnya. Gerakan separatis GAM dan gerakan DI/TII Aceh memiliki keterkaitan yaitu kedua gerakan tersebut menuntut keadilan dari pemerintah pusat terhadap Aceh. Kedua. 10. Selain itu.

adanya argumen bahwa pergerakan ABRI seluruhnya didalangi PKI. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .ESIS 58 . Ketiga. penyebab peristiwa tersebut adalah adanya kemitraan antara beberapa pejabat pemerintah dengan pimpinan PKI.

NIP/NRK. Menguraikan hasil analisis dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitat if Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 • Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui............................. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .......................... ………................ Guru Mata Pelajaran …………………….... Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian bahasa Jumlah Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. NIP/NRK..Peserta didik membuat analisis singkat mengenai dampak sosial politik dari peristiwa G30S/PKI di masyarakat (Aktivitas hal 110)..... ... Kepala Sekolah/Yayasan ......ESIS 59 .................................

cinta damai. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. optimis).ESIS . kerja keras.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. toleransi. enerjik).4. Metode Pembelajaran Diskusi dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan analisis • Terstruktur Buatlah sebuah • Mandiri Siswa dapat 60 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . mampu memimpin). Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. tanggung jawab. gemar membaca. peduli lingkungan. bertekad. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : . cinta tanah air.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bersahabat. menghargai prestasi. Pengambil resiko (suka tantangan. Β. demokratis.Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. semangat kebangsaan. disiplin. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. rasa ingin tahu.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. peduli sosial. mandiri. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer . Materi Pembelajaran • Kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • Kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer Χ. tekun/tabah. jujur.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.

kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. semangat kebangsaan. mandiri. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 2. disiplin. rasa ingin tahu. Hasil diskusi dibuat dalam format yang tersusun rapi (Aktivitas hal 66). peduli lingkungan.ESIS 61 . bersahabat. demokratis. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara ringkas latar belakang diterapkan Demokrasi Parlementer di Indonesia. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. cinta damai. mandiri. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab.). gemar membaca. semangat kebangsaan. jujur. toleransi. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras.Tatap Muka kehidupan politik masing-masing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer Terstruktur kelompok diskusi! Analisislah kehidupan politik di masa masingmasing kabinet pada • masa Demokrasi Parlementer dalam format yang tersusun rapi! Mandiri Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • ∆. bersahabat. toleransi. cinta damai. rasa ingin tahu. kerja keras. peduli sosial.). jujur. toleransi. peduli lingkungan.). • Guru menjelaskan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer. gemar membaca. gemar membaca. guru: • Peserta didik membuat kelompok diskusi yang terdiri dari 3-4 orang untuk menganalisis kehidupan politik masing-masing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer. menghargai prestasi. demokratis. peduli sosial. tanggung jawab. peduli sosial. disiplin. bersahabat. demokratis. Siswa: Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. cinta tanah air. menghargai prestasi. cinta damai. peduli lingkungan. menghargai prestasi. guru: • Guru mengadakan tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin.

cinta damai. toleransi. mandiri. bersahabat. toleransi. Ε. rasa ingin tahu. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . semangat kebangsaan. disiplin.). tanggung jawab. cinta tanah air. peduli lingkungan.ESIS • 62 . cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. toleransi. jujur. tanggung jawab. jujur. peduli lingkungan. menghargai prestasi. cinta damai. tanggung jawab.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Nilai Nilai Kelompok/ No Sikap/Aspek yang dinilai Kualitatif Kuantitatif Nama peserta didik Penilaian kelompok 1. demokratis. peduli sosial. kerja keras. demokratis. cinta damai. • Menarik kesimpulan materi. bersahabat. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. gemar membaca. bersahabat.). kerja keras. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. peduli sosial. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . gemar membaca. peduli sosial. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kehidupan politik masingmasing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer (Aktivitas hal 66). disiplin. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. kerja keras. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.) 3. demokratis. jujur.). disiplin. rasa ingin tahu. cinta tanah air. mandiri.Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.

Inisiatif 4...... Berani mengemukakan pendapat 2. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 • Portofolio berbentuk analisis hasil diskusi (Aktivitas hal 66)......... NIP/NRK..... Kepala Sekolah/Yayasan ......... Format Penilaian Portofolio Nilai Nilai Indikator Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi analisis Isi Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi......... Menguraikan analisis dengan tepat Penutup Memberikan kesimpulan Struktur/logika Penggambaran dengan jelas metode penulisan yang dipakai dalam analisis Orisinalitas Analisis merupakan hasil sendiri karangan Penyajian bahasa Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Jumlah • Tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer....... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ..1................ ...................... Mengetahui........ Guru Mata Pelajaran …………………….......... Berani menjawab pertanyaan 3.......... ………............. NIP/NRK..ESIS 63 ..

4. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.ESIS . : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. toleransi. enerjik). peduli sosial. semangat kebangsaan. bersahabat. Materi Pembelajaran • Kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin • Kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin C. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : . cinta tanah air.Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mandiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. jujur. Pengambil resiko (suka tantangan. cinta damai.Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin : 3x45 menit Alokasi Waktu A. menghargai prestasi. gemar membaca. rasa ingin tahu. bertekad. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. kerja keras. peduli lingkungan. tanggung jawab.. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui • Terstruktur Mendeskripsikan • Mandiri Siswa dapat Buatlah 64 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . tekun/tabah. mampu memimpin). optimis). disiplin.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. demokratis. B.

jujur. rasa ingin tahu. toleransi. cinta damai. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan mengenai Dewan Konstituante dan Dekrit Presiden 1959. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli sosial. demokratis.). peduli sosial. • Tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin. semangat kebangsaan.ESIS 65 . baik dari internet maupun kepustakaan lain. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. bersahabat. cinta tanah air. kerja keras. toleransi. peduli lingkungan. mandiri. disiplin. rasa ingin tahu. guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk mencari informasi tentang kehidupan ekonomi dan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin. semangat kebangsaan. mandiri. atau internet! (Aktivitas hal 73) Siswa dapat Jelaskan kondisi perekonomian masyarakat pada masa Demokrasi Terpimpin • • • D. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. gemar membaca. demokratis. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Peserta didik membuat analisis mengenai kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia (Aktivitas hal 73). bersahabat. mandiri. toleransi. cinta tanah air. menghargai prestasi. peduli lingkungan. kerja keras. disiplin. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi.). jujur. menghargai prestasi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. buku-buku. cinta damai. kerja keras. gemar membaca. tanggung jawab. gemar membaca.).Tatap Muka ICT dengan mencari berbagai informasi mengenai kebijakan politik pada masa Demokrasi Terpimpin Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin Terstruktur kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin Mandiri analisis mengenai kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia! Gunakan ensiklopedi. peduli sosial. 2. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. cinta tanah air. demokratis.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS - ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Portofolio berbentuk analisis mengenai kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia (Aktivitas hal 73). Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan analisis dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

66

karangan Penyajian bahasa Jumlah •

Bahasa sesuai EYD dan komunikatif

Tes lisan mengenai letak tempat dan bukti penyebaran Islam pada peta Indonesia.
Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

67

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : ……………………………………………….. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.4. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : - Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia : 3x45 menit

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia • Terstruktur Jelaskan mengenai perubahan sosial dan budaya pada periode 1950-an! • Mandiri Siswa dapat Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

68

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai keadaan sosial pada awal kemerdekaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk mencari informasi tentang perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia, baik dari internet maupun kepustakaan lain. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Guru dan peserta didik menganalisis informasi yang didapatkan.(nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 83 – 85 no. 1 – 20) dan soal uraian (hal 85 – 86 no. 1 – 10). (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

69

kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS - ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 83 – 85 no. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 85 – 86 no. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Kunci Jawaban A. 1. d 11. e 2. d 12. c 3. d 13. c 4. d 14. a 5. c 15. d 6. c 16. c 7. a 17. b 8. b 18. d 9. d 19. a 10. a 20. c B. 1. Kabinet Natsir berusaha meningkatkan keamanan dan ketertiban, menguatkan penyempurnaan susunan pemerintahan, penyempurnaan angkatan perang, memperjuangkan Irian Barat, dan memusatkan perhatian pada ekonomi rakyat. Kabinet Sukiman memiliki program kerja berupa tindakan tegas untuk menjaga keamanan dan ketertiban, memperjuangkan kesejahteraan rakyat dengan memperbarui hukum agrarian, mempersiapkan pemilu, memperjuangkan Irian Barat. Kabinet Wilopo mempersiapkan dan menyelenggarakan pemilu, meningkatkan kemakmuran, pendidikan, dan keamanan rakyat, menyelesaikan Irian Barat, memperbaiki hubungan dengan Belanda, dan menjalankan politik luar negeri bebas aktif. Kabinet Ali I mempersiapkan pemilu, mengatasi pemberontakan di berbagai daerah, dan melaksanakan politik luar negeri bebas aktif. Kabinet Burhanuddin Harahap melaksanakan pemilu, mengangkat Nasution sebagai KSAD, dan menangkap Mr. Djody atas kasus korupsi. Kabinet Ali II memperjuangkan Irian Barat, mempercepat pembentukan daerah otonomi di Indonesia, meningkatkan kesejahteraan pegawai dan buruh, menyehatkan anggaran belanja dan keuangan negara, mengganti sistem ekonomi kolonial dengan sistem ekonomi nasional. Kabinet Djuanda melakukan
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

70

pembentukan dewan nasional, normalisasi keadaan Republik, memperjuangkan pembatalan hasil KMB, memperjuangkan Irian Barat, dan mempercepat pembangunan. 2. Zaken kabinet merupakan kabinet dengan formasi orang-orang yang memiliki keahlian di bidangnya. 3. Pada masa Demokrasi Terpimpin, kehidupan ekonomi masyarakat sangat memprihatinkan karena Indonesia sedang dilanda krisis ekonomi dan inflasi yang tinggi sehingga menyebabkan daya beli masyarakat menurun tajam. 4. Sistem perekonomian yang menegaskan bahwa orang-orang yang dapat melaksanakan kegiatan perekonomian hanyalah orang yang mendapat izin khusus dari pemerintah. 5. Anggota-anggota Dewan Konstituante hanya mementingkan kepentingan kelompoknya masing-masing dalam menyusun UUD yang baru sehingga sulit untuk mencapai kata sepakat. Hal tersebut membuat Presiden Soekarno membubarkan dewan tersebut dan memberlakukan kembali UUD 1945. Keputusan tersebut tertuang dalam Dekrit Presiden 5 Juli 1959. 6. Pada periode 1950an, masyarakat Indonesia mulai meningkat kesadarannya untuk selalu memperbarui informasi dan meningkatkan pengetahuan tentang dunia luar, khususnya teknologi, politik, dan budaya. 7. Proyek mercusuar Ganefo menghambat pembangunan ekonomi dan moneter Indonesia. proyek-proyek ini menghabiskan banyak dana nasional sehingga pembangunan sektor moneter tidak diprioritaskan. 8. PKI berusaha menempatkan seluruh kehidupan masyarakat agar berada di bawah kekuasaannya. Kampus harus terdistorsi oleh praktik dari PKI. PKI cukup mendominasi di masyarakat. 9. Banyak perseteruan antara pemenang Pemilu I yang menyebabkan sidang parlemen menjadi deadlock. 10. Melakukan nasionalisasi ekonomi yang dilakukan oleh Kabinet Ali I. Menerapkan Gerakan Assaat dan melaksanakan MUNAP.

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

71

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : ……………………………………………….. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.4. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : - Mendeskripsikan kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an : 1x45 menit

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an  Nilai Karakter Bangsa :  Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

72

Tatap Muka • Mendeskripsikan kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an •

Terstruktur Buatlah sebuah • cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi, politik, dan sosial masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an! Bacalah buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasanmu tentang peristiwa pada masa itu!

Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana posisi Presiden Soekarno pada awal 1960-an?”. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960an, (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik membuat cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi, politik, dan sosial masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an. Peserta didik membaca buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasan tentang peristiwa pada masa itu (Aktivitas hal 82). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

73

Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS - ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi, politik, dan sosial masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an. Peserta didik membaca buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasan tentang peristiwa pada masa itu (Aktivitas hal 82). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas

Nilai Kuantitatif

Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi cerita pendek Kesesuaian antara judul dengan isi dan cerita pendek. Menguraikan cerita pendek dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam cerita pendek Cerita pendek merupakan hasil sendiri

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

74

karangan Penyajian bahasa Jumlah

Bahasa sesuai EYD dan komunikatif

Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59

Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

75

Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. Pengambil resiko (suka tantangan. ekonomi pemerintah Orde Baru  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. optimis). enerjik). semangat kebangsaan. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT mengenai • Terstruktur Buatlah esai atau kliping yang • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan 76 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . ekonomi pemerintah Orde Baru C. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. gemar membaca. mandiri. peduli sosial. rasa ingin tahu. ekonomi pemerintah Orde Baru : 3x45 menit Alokasi Waktu A. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. cinta tanah air. peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. jujur. bersahabat. politik. menghargai prestasi. politik.ESIS . toleransi.Mendeskripsikan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru . tekun/tabah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. disiplin. demokratis.. Materi Pembelajaran • Kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru • Ciri-ciri pokok kebijakan sosial. inquiri. mampu memimpin). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial.Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. tanggung jawab. B.1. politik. cinta damai. kerja keras. bertekad. Menganalisis Perkembangan Pemerintah Orde Baru : .

disiplin. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan kondisi politik Indonesia pascapemberontakan G30S/PKI. politik. cinta damai. cinta tanah air. ekonomi pemerintah Orde Baru. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. bersahabat. bersahabat. gemar membaca. mandiri. bersahabat. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai kebijakan sosial.Tatap Muka kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru Pembelajaran inquiri mengenai ciri-ciri pokok kebijakan sosial. • Tes lisan mengenai kebijakan sosial. cinta tanah air. peduli lingkungan. menghargai prestasi. politik. jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. cinta damai. peduli sosial. rasa ingin tahu.). ekonomi pemerintah Orde Baru • Terstruktur menceritakan Supersemar 1966! Kamu boleh menggunakan berbagai media pendukung dan sertakan gambar atau foto jika memungkinkan! Apa yang dimaksud dengan REPELITA? Mandiri kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru Siswa dapat Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. peduli lingkungan. demokratis. rasa ingin tahu. disiplin. semangat kebangsaan. disiplin. kerja keras. toleransi. guru: • Guru menjelaskan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru. kerja keras. menghargai prestasi.). politik. cinta tanah air. jujur. politik. ekonomi pemerintah Orde Baru. peduli sosial. ekonomi pemerintah Orde Baru • • D. toleransi. tanggung jawab. demokratis.ESIS 77 . peduli lingkungan. semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. menghargai prestasi. demokratis. gemar membaca. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. tanggung jawab. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius.). • Peserta didik membuat esai atau kliping yang menceritakan Supersemar 1966 dengan menggunakan berbagai media pendukung dan menyertakan gambar atau Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . semangat kebangsaan. cinta damai.

tanggung jawab.) 3. menghargai prestasi. tanggung jawab.). gemar membaca. jujur. mandiri. cinta tanah air.). jujur. semangat kebangsaan. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 115 – 134) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . peduli sosial. semangat kebangsaan. bersahabat. disiplin. demokratis. peduli lingkungan. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. rasa ingin tahu. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai.foto (Aktivitas hal 121). peduli lingkungan. rasa ingin tahu. toleransi. gemar membaca. bersahabat. cinta tanah air. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. jujur. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. E. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. demokratis. cinta tanah air.). disiplin. cinta damai. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. disiplin. toleransi. peduli sosial. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. • Menarik kesimpulan materi. gemar membaca. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial. mandiri. peduli lingkungan. kerja keras. jujur. kerja keras. demokratis. mandiri. mandiri. bersahabat.). menghargai prestasi. toleransi. demokratis. kerja keras. gemar membaca. cinta tanah air.ESIS 78 . tanggung jawab. bersahabat. semangat kebangsaan.

....... • Penilaian Esai atau kliping yang menceritakan Supersemar 1966 dengan menggunakan berbagai media pendukung dan menyertakan gambar atau foto (Aktivitas hal 121)...............ESIS 79 ... .. Kepala Sekolah/Yayasan …………………….... Menguraikan esai dengan tepat Memberikan kesimpulan esai Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam penulisan esai Esai atau kliping merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian...... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . ……….F... NIP/NRK.......................... ekonomi pemerintah Orde Baru... NIP/NRK....... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 • Tes lisan mengenai kebijakan sosial.......... politik......... Guru Mata Pelajaran Mengetahui. Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi esai atau kliping Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi........... .......... Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.............

peduli sosial.Mendeskripsikan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru . Pengambil resiko (suka tantangan. bertekad. demokratis. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta tanah air. Β.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Materi Pembelajaran • Menguatnya peran negara pada masa Orde Baru • Dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat Χ. mandiri. tanya jawab. Menganalisis Perkembangan Pemerintah Orde Baru : . : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. mampu memimpin). tekun/tabah. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru • Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. gemar membaca.Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat : 2x45 menit Alokasi Waktu Α..Berorientasi pada tugas (bermotivasi. jujur. kerja keras. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2.ESIS . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan menguatnya peran • Terstruktur Fusi Partai Persatuan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan 80 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . toleransi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. enerjik). menghargai prestasi. bersahabat.1. tanggung jawab. semangat kebangsaan. Metode Pembelajaran Ceramah. rasa ingin tahu. cinta damai. optimis). peduli lingkungan. disiplin.

demokratis. guru: Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . cinta damai. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. rasa ingin tahu.. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial.Tatap Muka negara pada masa Orde Baru dan dampaknya terhadap kehidupan sosial politik masyarakat Terstruktur Pembangunan dilakukan pada . Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan partai politik pada masa Orde Baru?”. jujur. 7 Januari 1973 (Evaluasi hal 132 – 134) • Jelaskanlah mengenai keterkaitan antara menguatnya peran negara dengan perkembangan kehidupan masyarakat pada masa pemerintahan Orde Baru! Mandiri menguatnya peran negara pada masa Orde Baru Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara pada masa Orde Baru terhadap kehidupan sosial politik masyarakat ∆. 2.. menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. kerja keras. 3 Januari 1973 • b. peduli lingkungan. guru: • Guru menjelaskan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru. gemar membaca.). rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. 5 Januari 1973 d. peduli sosial. 4 Januari 1973 c.). (nilai yang ditanamkan: Religius. • Tanya jawab mengenai menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat. menghargai prestasi. toleransi.ESIS 81 . a. bersahabat. tanggung jawab. tanggung jawab. 6 Januari 1973 e. mandiri. disiplin. disiplin. cinta damai. demokratis. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan. jujur. cinta tanah air. cinta tanah air. toleransi. semangat kebangsaan.

kerja keras. demokratis. gemar membaca. d 3. peduli sosial. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 134 no. mandiri. toleransi. rasa ingin tahu. peduli sosial. menghargai prestasi. d/e 4.ESIS .ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 115 – 134) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. peduli sosial. rasa ingin tahu. gemar membaca. rasa ingin tahu. tanggung jawab. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 132 – 134 no. cinta damai. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. a 2. cinta tanah air. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. cinta damai. semangat kebangsaan. 1 – 10). semangat kebangsaan. jujur.• Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 132 – 134 no. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3).). mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. kerja keras. disiplin. toleransi. demokratis. 1. kerja keras.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. tanggung jawab. semangat kebangsaan.). (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. e c b a 82 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . cinta tanah air. Ε. d 5. cinta damai. bersahabat. jujur. demokratis. kerja keras. cinta damai. menghargai prestasi. cinta tanah air. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 1 – 20) dan soal uraian (hal 134 no. 6.). • Menarik kesimpulan materi. peduli sosial. peduli lingkungan. mandiri. demokratis. disiplin. jujur. peduli lingkungan. tanggung jawab. toleransi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kunci Jawaban A. 7. bersahabat. jujur.) 3. bersahabat. mandiri. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . gemar membaca. disiplin. cinta tanah air. toleransi. semangat kebangsaan. 8. gemar membaca.

XI/MPRS/1966. tiga orang mahasiswa ditangkap oleh aparat dan diadili pada 7 Agustus 1974. Pada peristiwa Malari. Presiden Soekarno kemudian memberikan Surat Perintah Sebelas Maret kepada Mayjen Soeharto. saat pemerintah mulai menerapkan pola represif untuk membubarkan demonstrasi tersebut. Ketiga. dan Brigjen Amir Machmoed mengadakan pertemuan dengan Presiden Soekarno yang didampingi oleh dr. Pertama. Surat itu kemudian dikenal dengan sebutan Surat Perintah Sebelas Maret (Supersemar). kembali meluruskan dan melaksanakan prinsip politik luar negeri Indonesia yang bebas dan aktif sesuai dengan TAP MPRS No. Yusuf. Salah satunya adalah demonstrasi pada 15 Februari hingga 16 Februari 1974. 16. Pada 11 Maret 1966. 2. 13. Mereka adalah Hariman Siregar. 18. Leimena. dan dr. Leimena. 1. Pada tanggal 11 Maret 1967. digelar sidang paripurna untuk menyelesaikan masalah Indonesia. Pertemuan tersebut tidak ditanggapi oleh partai politik. Kakuei Tanaka. b a b b a b Setelah tragedi G30S/PKI. seperti yang telah ditetapkan dalam TAP MPRS No. 14. Kemudian pada 23 Februari 1967. J. Presiden Soekarno mengadakan pertemuan dengan berbagai partai politik untuk menekankan partai politik agar menolak dan mengecam demonstrasi mahasiswa. meneruskan perjuangan untuk menolak imperialisme dan kolonialisme dalam berbagai bentuk. Brigjen M. situasi Indonesia sangat tegang. Kerusuhan pun mulai tersulut. Subandrio. dr. 11. 10. urusan kenegaraan dimandatkan kepada Soeharto. Situasi pun mulai memanas pada 17 Februari 1974. B. dan Muhammad Aini Chalid. Sjahrir. Brigjen M. Program Kerja Kabinet Ampera tercermin dalam Catur Karya. 17. Pertemuan tersebut ditutup karena ada pasukan tak dikenal di luar istana. Dengan demikian. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . XI/MPRS/1966. menggelar Pemilihan Umum secepatnya hingga 5 Juli 1968. 20. Mereka secara sepihak dituduh melakukan kegiatan subvesif yang mengancam stabilitas bangsa. memperbaiki kualitas kehidupan rakyat Indonesia. dan dr. Yusuf. Presiden Soekarno kemudian memberikan Surat Perintah Sebelas Maret kepada Mayjen Soeharto yang berisi perintah untuk mengatasi masalah keamanan dan krisis politik yang terjadi pada saat itu. Presiden Soekarno kemudian pergi ke Istana Bogor. Chairoel Saleh. J.9. Chairoel Saleh di Istana Bogor. 3. Pada 10 Maret 1966. Massa mulai melakukan penghancuran dan pembakaran terhadap produk-produk Jepang. Kedua. Mayjen Basoeki Rachmat. a c c a d c 15. dan Brigjen Amir Machmoed kemudian mengadakan pertemuan dengan Presiden Soekarno yang didampingi oleh dr.ESIS 83 . Presiden Soekarno secara resmi telah menyerahkan jabatan kekuasaan kepada Soeharto. 12. seiring dengan kedatangan perdana menteri Jepang. dr. Subandrio. Demonstrasi mulai bermunculan menentang investasi tersebut. Mayjen Basoeki Rachmat. 4. 19. Keempat. Peristiwa Malari didahului oleh adanya arus investasi Jepang yang membanjiri Indonesia dan mengalahkan ruang gerak sektor ekonomi lokal. terutama dalam hal sandang dan pangan.

... NIP/NRK. kebebasan pers dan media juga dikekang dengan jalan melakukan pembredelan pada media yang bertentangan dengan pemerintah Orde Baru...... Partai Katolik. Mengetahui.. seperti Korpri dan Federasi Buruh Seluruh Indonesia. Soeharto juga menerapkan sistem reward and punishment terhadap orang-orang yang mendukung atau menentang kekuatan Orde Baru.. organisasi tani dan nelayan...... 6.......... Kelompok PPP berdiri pada 5 Januari 1973 terdiri atas NU...... PPP. sistem tersebut membatasi hak-hak warga negara untuk berserikat dan berkumpul dalam rangka mengeluarkan dan menyatakan pendapat.... menerapkan kebijakan penanaman modal asing.... Sejak tahun 1978. Berbagai pergerakan yang disinyalir berbeda haluan dengan asas tunggal Pancasila langsung dihukum dengan dakwaan subversif.. Menerapkan anggaran belanja seimbang.... dan Golongan Karya. IPKI... ………... dan Partai Murba. Segala jenis pergerakan nasional tidak boleh melenceng dari Pancasila. menerapkan kebijakan untuk mengekang proses ekspansi kredit... Dalam pidatonya yang berjudul “Jalan Tengah”. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .. Selain itu.. Kemunculan dwifungsi ABRI pada awalnya merupakan konsep yang diajukan oleh Jenderal A..... Nasution pada 11 November 1958......... Kepala Sekolah/Yayasan .H........ Masyarakat harus mengikuti ketetapan yang digariskan oleh pemerintah Orde Baru..5. dilaksanakan Normalisasi Kehidupan Kampus dan Badan Koordinasi Kemahasiswaan (NKK/BKK). organisasi seniman. dan Perti... Kelompok PDI berdiri pada 11 Januari 1973 terdiri atas PNI. Guru Mata Pelajaran ……………………. Kelompok Golongan Karya terdiri dari berbagai organisasi profesi.... 8.. Munculnya berbagai organisasi profesi... Fusi partai politik menjadi PDI. organisasi buruh... Partai Muslimin Indonesia.......... dan organisasi masyarakat... NIP/NRK...... Di kampus. PSII.. 7...... Jenderal Nasution menyatakan bahwa tentara juga merupakan kekuatan sosial politik yang berperan di dalam kegiatan sosial kemasyarakatan. 10. 9............... memberikan stimulasi kepada para pengusaha untuk menyerahkan sebagian hasil usahanya untuk sektor pajak dan ekspor Indonesia.. Parkindo. menerapkan kebijakan penundaan pembayaran utang...ESIS 84 .

ESIS . mandiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. toleransi.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru • Merekonstruksi jatuhnya pemerintah Orde Baru secara kronologis  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi faktor • penyebab jatuhnya Terstruktur Krisis ekonomi di Indonesia dimulai • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi faktor 85 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Pengambil resiko (suka tantangan. semangat kebangsaan.2. inquiri. mampu memimpin). optimis). demokratis.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bertekad. bersahabat.Mengidentifikasi faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru . B. jujur. peduli sosial. disiplin. cinta damai. cinta tanah air. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. tanggung jawab. Menganalisis Proses Berakhirnya Pemerintah Orde Baru dan Terjadinya Reformasi : . Materi Pembelajaran • Krisis multidimensi dan munculnya reformasi • Kronologi jatuhnya pemerintah Orde Baru C. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. menghargai prestasi. gemar membaca. enerjik). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. tekun/tabah.Merekonstruksi jatuhnya pemerintah Orde Baru secara kronologis : 3x45 menit Alokasi Waktu A. kerja keras.

ESIS 86 . mandiri. kerja keras. demokratis. peduli sosial.Tatap Muka • pemerintah Orde Baru Pembelajaran inquiri mengenai jatuhnya pemerintahan Orde Baru Terstruktur dengan adanya . toleransi. disiplin. cinta tanah air. 2. maraknya demonstrasi d. tanggung jawab. peduli lingkungan. turunnya nilai rupiah c. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. gemar membaca.. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. gemar membaca. naiknya harga-harga e. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai kehidupan sosial politik menjelang kejatuhan Orde Baru. peduli sosial. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. toleransi. tanggung jawab.). utang luar negeri • b. jujur. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai kronologi jatuhnya pemerintahan Orde Baru. bersahabat. kurang kepercayaan pada pemerintah • Jelaskan kronologis penembakan mahasiswa Trisakti pada 12 Mei 1998! Mandiri penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru Merekonstruksi jatuhnya pemerintahan Orde Baru secara kronologis D. guru: • Guru menjelaskan mengenai faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air.. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. kerja keras.). a. semangat kebangsaan. • Peserta didik membuat analisis singkat mengenai pelajaran yang dapat diambil dari sejarah terjadinya krisis multidimensi dan metode yang tepat untuk Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . disiplin. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. demokratis.

tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. peduli lingkungan. 1 – 20) dan soal uraian (hal 163 no. jujur. disiplin. cinta damai. rasa ingin tahu. kerja keras. menghargai prestasi. disiplin. semangat kebangsaan. toleransi. mandiri. tanggung jawab. rasa ingin tahu. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. peduli sosial. disiplin. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. bersahabat. jujur. toleransi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. mandiri. gemar membaca. gemar membaca.(nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air.) 3. jujur.ESIS 87 . rasa ingin tahu.mencegah terjadinya krisis tersebut (Aktivitas hal 141). peduli sosial. tanggung jawab. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. cinta damai. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . mandiri. toleransi. tanggung jawab. demokratis. demokratis. demokratis. cinta tanah air. cinta tanah air.). demokratis. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. • Menarik kesimpulan materi. disiplin. menghargai prestasi. 1 – 10).). • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 161 – 162 no. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. cinta tanah air. peduli sosial. bersahabat. jujur. peduli lingkungan.). semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. toleransi. peduli sosial. toleransi. semangat kebangsaan. kerja keras. kerja keras. menghargai prestasi. jujur. cinta damai. demokratis. mandiri. kerja keras. mandiri. bersahabat. semangat kebangsaan. gemar membaca.). cinta tanah air. cinta damai. bersahabat. tanggung jawab. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin.). kerja keras. E.

F. c 8. 1. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian dan bahasa Jumlah Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 • Evaluasi pilihan ganda hal 112 – 114 no. 20.ESIS 88 . c 6. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. a 5. e 7. 19. Penilaian • Portofolio berbentuk analisis singkat mengenai pelajaran yang dapat diambil dari sejarah terjadinya krisis multidimensi dan metode yang tepat untuk mencegah terjadinya krisis tersebut (Aktivitas hal 141). 15. c 10. a c d e a c c 5 Mei 1999 d a Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . 13. c 9. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. 18. a 2. Kunci Jawaban A. a 3. 14. a 4. 16. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 114 no. 12. 17. b 11. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3).

melaksanakan likuidasi bank-bank yang bermasalah. 1. Krisis ekonomi merembet pada krisis politik dan sosial yang mengakibatkan masyarakat tidak percaya pada pemerintah Orde Baru dan menuntut turunnya Soeharto sebagai presiden. 2. 3. memperbaiki angka nilai tukar rupiah terhadap dolar Amerika Serikat hingga mencapai di bawah Rp10.J.ESIS 89 . Habibie pada 21 Mei 1998 tidak dilakukan di depan MPR/DPR. Sebagian kalangan ahli hukum dan mahasiswa melihat bahwa pengangkatan B. dan krisis legitimasi atas pemerintahan Orde Baru.00.B. 7. Dimulai dari krisis ekonomi yang memunculkan krisis sosial. pelaksanaan Pemilu.J.00. membangun konstruksi baru perekonomian Indonesia. Presiden dan Wakil Presiden bersumpah menurut agama. 9. Investasi asing di Indonesia juga menurun dan IMF menuntut pemerintah untuk menghapus subsidi. Kehidupan ekonomi dan sosial Indonesia pasca reformasi semakin memburuk. tetapi aparat tidak mengizinkan. Sri Bintang Pamungkas dan Mochtar Pakpahan dibebaskan karena Presiden Habibie mengangkat kembali kebebasan berkumpul dan menyatakan pendapat. Setelah itu.000. Pada pukul 17.00 mahasiswa memutuskan untuk mendatangi gedung MPR/DPR. Nasution pada 11 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . demokrasi ekonomi. 5. Penetapan kebijakan reformasi pembangunan. Hal ini didasari oleh pasal 9 UUD 1945 yang berbunyi. “Sebelum memangku jabatannya. Krisis ekonomi yang terjadi di Indonesia menyebabkan roda perekonomian tidak berjalan karena banyak perusahaan yang bangkrut sehingga menyebabkan banyak pengangguran. 8. Negosiasi dilakukan hingga akhirnya mahasiswa hanya sampai di kantor walikota Jakarta Barat dan diminta untuk kembali ke kampus.20 mahasiswa berjalan mundur memasuki kampus Trisakti. dan hanya bertempat di Istana Negara. penyelenggaraan otonomi daerah. penyelenggaraan pemerintah bebas KKN. 4.H. Melakukan proses rekapitulasi perbankan Indonesia. Pada pukul 13. Habibie sebagai presiden RI tidak konstitusional. 6. politik. dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara. Kemunculan dwifungsi ABRI pada awalnya merupakan konsep yang diajukan oleh Jenderal A. melainkan hanya di depan ketua Mahkamah Agung. Tingginya angka pengangguran dan melambatnya pertumbuhan ekonomi mengakibatkan kriminalitas meningkat. tiba-tiba terdengar suara letusan yang diduga dilepaskan oleh aparat. Aksi damai mahasiswa Trisakti digelar tanggal 12 Mei 1998 pada pukul 11. keempat mahasiswa Trisakti tertembak dan meninggal setelah berada di dalam kampus. Presiden Soeharto kemudian lengser keprabon yang menandai jatuhnya Orde Baru. Faktanya. melaksanakan syarat-syarat reformasi ekonomi yang diberikan IMF kepada Indonesia. peralihan kepemimpinan dari Soeharto ke B. atau berjanji dengan sungguh-sungguh di hadapan MPR atau DPR”. Krisis multidimensi yang melanda Indonesia. penegakan HAM. Ditambah lagi kesenjangan sosial ekonomi yang dirasakan masyarakat akibat KKN yang dilakukan oleh pemerintah Orde Baru.

. Pemilu 1999 diatur dalam UU No....... ……….............. terdapat 5 partai besar yang menempati urutan tertinggi.... 10. Jenderal Nasution menyatakan bahwa tentara juga merupakan kekuatan sosial politik yang berperan di dalam kegiatan sosial kemasyarakatan... Di dalam peraturan ini ditetapkan bahwa pemilihan umum bersifat campuran antara sistem proporsional dan sistem distrik............... 3 Tahun 1999.................. Dalam pidatonya yang berjudul “Jalan Tengah”. Kepala Sekolah/Yayasan ....................ESIS 90 . Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .. dan PAN. Golkar...... Dari 48 partai politik yang berpartisipasi dalam Pemilu 1999..November 1958...... PPP... yaitu PDI-P.......... NIP/NRK....... Mengetahui... PKB.. Pemilu tingkat nasional digelar pada 7 Juni 1999. NIP/NRK...... Guru Mata Pelajaran ……………………. ....

gemar membaca.ESIS 91 . bersahabat. jujur. menghargai prestasi. B. optimis). semangat kebangsaan. bertekad. peduli lingkungan. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2.. cinta damai. disiplin. mandiri. Materi Pembelajaran • Perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 C. toleransi.Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. kerja keras. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. enerjik). tekun/tabah. peduli sosial. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT mengenai perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 • Terstruktur Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pasca reformasi? • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .3. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). demokratis.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. : ……………………………………………….  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. rasa ingin tahu.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. mampu memimpin). Pengambil resiko (suka tantangan. cinta tanah air. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia pada Masa Reformasi : . tanggung jawab.

cinta damai. semangat kebangsaan. gemar membaca. peduli lingkungan. cinta tanah air. toleransi. demokratis.). toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi Akhir Semester 1 pilihan ganda (hal 164 – 168 no. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. menghargai prestasi. disiplin. demokratis. cinta damai. • Menarik kesimpulan materi. kerja keras. semangat kebangsaan. cinta damai. menghargai prestasi. kerja keras. jujur. peduli sosial. gemar membaca.(nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. toleransi. bersahabat. rasa ingin tahu. mandiri. demokratis. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. guru: • Peserta didik dibagi beberapa kelompok untuk mencari artikel dari internet dan sumber lainnya mengenai perkembangan politik setelah 21 Mei 1998. jujur. semangat kebangsaan. 1 – 40) dan soal uraian (hal 168 no 1 – 15). 2. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. demokratis. rasa ingin tahu.). menghargai prestasi. kerja keras. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . toleransi. jujur. mandiri. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. disiplin. cinta damai. tanggung jawab. cinta tanah air.D. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. peduli sosial. bersahabat. peduli lingkungan. kerja keras. rasa ingin tahu. tanggung jawab. mandiri. mandiri. guru: • Guru dan peserta didik membahas informasi yang didapatkan dari internet dan sumber lain disertai dengan tanya jawab. toleransi. toleransi.) 3. disiplin. cinta tanah air. peduli sosial. bersahabat. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. jujur. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan.). tanggung jawab. gemar membaca. rasa ingin tahu. jujur. tanggung jawab. disiplin. cinta damai. cinta tanah air. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. gemar membaca. semangat kebangsaan.). disiplin. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.).ESIS 92 . menghargai prestasi. bersahabat. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. mandiri. peduli sosial. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menerangkan secara garis besar mengenai materi yang telah dipelajari seminggu sebelumnya.

a 58. pemerintah Indonesia mengeluarkan Oeang Republik Indonesia dan mendirikan Bank Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . d 74. 1. a 61. d 56.40 (skor 1 s/d 40).15 (skor setiap soal benar 4 tetapi bila mendekati 2) Evaluasi Semester 1 A. gemar membaca. b 82. c 87. E. b 52. d 57. e 64. d 88. d 65. d 75. a 83. c 86. b 80. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . 70. peduli sosial. c 79. bersahabat. menghargai prestasi. a 68. c 76. d 84. c 60. tanggung jawab. c 55. e 53. a B. e 72. 85.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. b 62. c 59. e 78. d 63. d 54. 1 . a 73. cinta damai.). semangat kebangsaan. b 71. a 69. 51. a 66. rasa ingin tahu. e 89. • Penilaian Evaluasi Semester 1 pilihan ganda hal 164 – 168 no. Perekonomian Indonesia pada awal kemerdekaan masih perlu pembenahan karena sebagian besar aset negara masih atas nama kolonial Belanda dan Jepang. peduli lingkungan. d 90. Untuk itu. Uraian hal 168 no. d 81. cinta tanah air.ESIS 93 . 1 .demokratis. c 77. e 67.

Ada hubungannya. Dunia Internasional dan PBB mengecam Agresi Militer Belanda II dan memberi dukungan kepada Indonesia untuk menyelesaikan permasalahan dengan Belanda. Untuk melaksanakan MANIPOL. Pada masa Demokrasi Terpimpin. Deklarasi Ekonomi dikeluarkan oleh Presiden Soekarno pada 23 Maret 1963. baik dalam permodalan maupun pengetahuan tentang pengembangan usaha. Ali Sastroamidjojo I masa jabatan 31 Juli 1953 – 24 Juli 1955. Presiden Soekarno dikabarkan sakit keras. dan konsisten menjalankan politik luar negeri yang bebas aktif. digunakanlah strategi politik. Susunan kabinet yang dibentuk pada 2 September 1945 mencerminkan komposisi yang mewakili keragaman ideologi di Indonesia. Pada bulan Agustus 1965. Dekrit ini juga menandai berakhirnya tugas Konstituante setelah 3 tahun gagal membuat rancangan UUD pengganti UUDS 1950. Manifesto Politik Republik Indonesia (MANIPOL) yang disampaikan oleh Presiden Soekarno berisi pernyataan bahwa demokrasi yang tepat bagi bangsa Indonesia bukanlah Demokrasi Liberal. Pemberlakuan Dekrit Presiden 5 Juli 1959 merupakan momen pergantian sistem demokrasi Indonesia dari Demokrasi Liberal/Parlementer ke sistem Demokrasi Presidensial. 5. Untuk keamanan akan dibentuk APRIS dengan TNI sebagai intinya. Mempersiapkan dan menyelenggarakan pemilu. Untuk memajukan pengusaha pribumi. 6. 2. pendidikan. Kabinet Djuanda masa jabatan 9 April 1957 – Juli 1959. Deklarasi ini berisi tentang peraturan ekspor impor dan masalah penetapan harga. Kabinet Natsir masa jabatan 6 September 1950 – 18 April 1951. Berusaha menyelesaikan masalah Irian Barat. Demokrasi Terpimpin. Perubahan otoritas KNIP dan munculnya berbagai partai politik di Indonesia menjadi dua katalisator utama terhadap perubahan struktur kekuasaan pemerintahan. diterapkan kebijakan yang mendukung pengembangan usaha. 7. Keragaman ideologi mengandung implikasi yang signifikan terhadap struktur kepemimpinan negara. Meningkatkan taraf kemakmuran. 9. 3. Masalah Irian Barat akan diselesaikan setahun berikutnya. Sosialisme Indonesia. Kabinet Ali Sastroamidjojo II masa jabatan 24 Maret 1956 – 14 Maret 1957. dan keamanan rakyat. Kabinet Wilopo masa jabatan 19 Maret 1952 – 2 Juni 1953. Belanda akan menyerahkan kedaulatan kepada RIS pada akhir Desember 1949. Maklumat 3 November 1945 juga berperan dalam susunan lembaga kepresidenan negara. pemerintah juga melakukan nasionalisasi de Javasche Bank menjadi Bank Indonesia. kehidupan politik Indonesia dikendalikan oleh Presiden Soekarno dengan mendirikan Front Nasional. melainkan demokrasi yang berangkat dari akar budaya bangsa Indonesia sendiri. Demokrasi ini menempatkan toleransi dan musyawarah untuk mufakat dengan berlandaskan hati nurani yang luhur atas dasar ketuhanan. 8. Keadaan tersebut dimanfaatkan oleh PKI untuk merebut kekuasaan.ESIS 94 . 4. Pimpinan Biro Khusus PKI Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Dewan Keamanan PBB mendirikan UNCI yang bertugas untuk menyelesaikan masalah Indonesia-Belanda salah satunya dengan mengusahakan terwujudnya Perundingan Roem-Royen dan Konferensi Meja Bundar. yaitu UUD 1945. memperbaiki hubungan dengan Belanda. Selain itu. membubarkan DPR hasil Pemilu 1955 dan menegakkan NASAKOM yang menguntungkan PKI. Kabinet Burhanuddin Harahap masa jabatan Agustus 1955 – 3 Maret 1956. 11. Kabinet Sukiman masa jabatan 26 April 1951 – 1952. 10. dan Kepribadian Indonesia (USDEK).Negara Indonesia.

. ………. PKI juga menduduki RRI dan Pos Telekomunikasi.. Fusi partai politik menjadi PDI........ Kehidupan ekonomi dan sosial Indonesia pasca reformasi semakin memburuk. membersihkan pemerintahan dari unsur PKI. dan KAWI.. Pasukan TNI juga didaratkan melalui laut..... Investasi asing di Indonesia juga menurun dan IMF menuntut pemerintah untuk menghapus subsidi.... Selain itu. dan Golongan Karya........ Muncul tuntutan dari berbagai pihak agar pemerintah segera menumpas PKI... PPP. NIP/NRK.. Ketujuh perwira tersebut dibawa ke Lubang Buaya. PKI juga membunuh Ade Irma Suryani....... Operasi militer gabungan untuk daerah Sulawesi Utara dinamakan Operasi Sapta Marga... walaupun sisanya masih ada hingga tahun 1961.... Pemerintah pusat juga memecat Somba dan Runturambi. Kepala Sekolah/Yayasan .......... KAPI... Tingginya angka pengangguran dan melambatnya pertumbuhan ekonomi mengakibatkan kriminalitas meningkat........ Mengetahui.. Pemerintah memberikan wewenang kepada Jendral Ahmad Yani sebagai pemimpin operasi penumpasan.... Tuntutan tersebut berasal dari KAMI. Sugiyono.. Guru Mata Pelajaran …………………….. KAPPI.ESIS 95 ......... Di Jawa Tengah.... .......... Pemberontakan PRRI/Permesta akhirnya dapat dilumpuhkan sekitar Agustus 1958... 13..kemudian mengadakan rapat untuk mempersiapkan gerakan yang akan dilaksanakan pada 30 September.. 12. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Pada Februari 1958......... Selain itu muncul Naskah Deklarasi Mendukung Pancasila yang dikeluarkan oleh Badan Koordinasi Kesatuan Aksi dan Front Pancasila...... ABRI kemudian mengadakan Operasi Penumpasan yang mulai dilancarkan pada 1 Oktober 1965... 15. Bersamaan dengan waktu penculikan.... PKI berhasil menculik dan membunuh Kolonel Katamso dan Letkol. putri Jenderal Nasution. KABI. pesawat-pesawat AURI melakukan pengeboman pada sejumlah kota tempat konsentrasi pasukan PRRI lainnya.. Pada 30 September 1965. G30S/PKI berhasil merebut kekuasaan di Semarang dan Yogyakarta. Munculnya berbagai organisasi profesi... NIP/NRK. dan memperbaiki perekonomian Indonesia. seperti Korpri dan Federasi Buruh Seluruh Indonesia... PKI menculik dan membunuh enam orang perwira tinggi dan seorang perwira pertama Angkatan Darat. 14.... KASI....

enerjik). Materi Pembelajaran • Kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi Χ. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli sosial. kerja keras. semangat kebangsaan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu Α. Pengambil resiko (suka tantangan. optimis).3. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia pada Masa Reformasi : . cinta tanah air. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. disiplin. cinta damai. toleransi.. bertekad. demokratis. Β. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. bersahabat. menghargai prestasi. tanggung jawab. rasa ingin tahu. wawancara Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Wawancara narasumber • yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 dan jadikanlah tugas Terstruktur Wawancara narasumber yang mengalami peristiwa masamasa reformasi • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi 96 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . : ………………………………………………. peduli lingkungan. tekun/tabah.Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.ESIS . jujur. mampu memimpin). mandiri.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. gemar membaca. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.

disiplin. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. rasa ingin tahu. disiplin. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. jujur. jujur. cinta damai.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . cinta tanah air. peduli lingkungan. peduli sosial. tanggung jawab. gemar membaca. peduli lingkungan. toleransi. mandiri. 2. bersahabat. • Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan. mandiri. gemar membaca. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. cinta damai. kerja keras. peduli lingkungan. bersahabat. demokratis.). cinta tanah air.). guru: • Peserta didik melakukan wawancara dengan narasumber yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 sebagai tugas portofolio (Analitika hal 159). peduli sosial. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu.). cinta tanah air. demokratis. bersahabat.ESIS 97 . kerja keras. disiplin. toleransi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi. bersahabat. cinta damai. toleransi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . cinta tanah air. peduli sosial. rasa ingin tahu. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. tanggung jawab. jujur. kerja keras. jujur. kerja keras.Tatap Muka portofolio Terstruktur 1998 dan jadikanlah tugas portofolio Mandiri ∆. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius.) 3. tanggung jawab. demokratis. semangat kebangsaan. demokratis. Ε. peduli sosial. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pascareformasi?”. mandiri.). menghargai prestasi. semangat kebangsaan. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.

NIP/NRK..... Format Penilaian Portofolio Indikator Pemahaman tentang peristiwa masamasa reformasi 1998 Pengetahuan tentang teknik wawancara Keberanian melakukan wawancara Ketepatan menggunakan teknik wawancara Kemampuan mengumpulkan data Penyajian.. Guru Mata Pelajaran ……………………....... Kepala Sekolah/Yayasan ..................ESIS 98 . ………....... ................. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .................................• • • • • F....... • Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Wawancara dengan narasumber yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 sebagai tugas portofolio (Analitika hal 159)............ bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui..... NIP/NRK.............

ESIS 99 .Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .

........PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA : XII / 2 Nama Guru : ............. NIP/NIK : .. Sekolah : ..................................... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ...................ESIS100 ....

kerja keras.Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. cinta tanah air. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. optimis). B.. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. mampu memimpin). peduli lingkungan. semangat kebangsaan. jujur. cinta damai.1. toleransi. enerjik). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. bertekad. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dan diskusi jigsaw mengenai nasionalisasi dan dekolonisasi di • Terstruktur Carilah informasi di • internet dan media lainnya mengenai nasionalisasi dan Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . peduli sosial. gemar membaca.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.ESIS101 . Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . Materi Pembelajaran • Nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika C. Pengambil resiko (suka tantangan. tekun/tabah. bersahabat.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. demokratis. tanggung jawab. disiplin. rasa ingin tahu. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). menghargai prestasi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. mandiri.

peduli lingkungan. bersahabat. bersahabat. toleransi. kerja keras. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. gemar membaca. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab.Tatap Muka Asia dan Afrika Terstruktur dekolonisasi di Asia dan Afrika kemudian diskusikan dengan teman sekelasmu! Afrika Mandiri D. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika. jujur. toleransi. peduli sosial. Kegiatan Penutup Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Setiap kelompok diberi waktu tiga puluh menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. jujur. mandiri. rasa ingin tahu. cinta tanah air. gemar membaca. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. cinta tanah air.). cinta damai.) 3. cinta tanah air. menghargai prestasi. disiplin. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Guru membagi peserta didik dalam tujuh kelompok dan materi dibagi dalam tujuh bagian.ESIS102 . cinta damai. Filipina. demokratis. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. yaitu nasionalisasi Turki. India. 2. tanggung jawab. semangat kebangsaan. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. dan Afrika Selatan. Mesir. demokratis. peduli lingkungan. Lybia. disiplin. kerja keras. peduli lingkungan. demokratis. mandiri. mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Cina. tanggung jawab. jujur. peduli sosial.). kerja keras. peduli sosial. bersahabat. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai situasi di Asia dan Afrika pada masa kolonisasi bangsa Barat. toleransi. gemar membaca. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan.

Lybia. jujur. menghargai prestasi. gemar membaca. Berani mengemukakan pendapat 2. peduli sosial. mandiri. tanggung jawab. rasa ingin tahu. E. kerja keras. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kuali tatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. India. gemar membaca. semangat kebangsaan. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai nasionalisasi Turki. demokratis. semangat kebangsaan. bersahabat. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius.). peduli sosial.). peduli lingkungan. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. cinta damai. tanggung jawab.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 169 – 184) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius.. demokratis. disiplin. dan Afrika Selatan. menghargai prestasi.ESIS103 . Inisiatif 4. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. kerja keras. Menarik kesimpulan materi. cinta tanah air. Berani menjawab pertanyaan 3. Cina. Mesir. Filipina. cinta damai. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . mandiri. bersahabat. peduli lingkungan. toleransi. rasa ingin tahu.• • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. toleransi. disiplin.

.... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .................................. ……….....ESIS104 ... Kepala Sekolah/Yayasan .........................Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.................................. ... Guru Mata Pelajaran …………………….... NIP/NRK......... NIP/NRK...

jujur. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. optimis). gemar membaca.Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Materi Pembelajaran • Ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II C. mandiri. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . menghargai prestasi. demokratis. mampu memimpin). tanggung jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.1. peduli lingkungan. toleransi.. peduli sosial. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. disiplin. bersahabat. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. kerja keras. bertekad. Pengambil resiko (suka tantangan. cinta tanah air. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui • ICT mengenai ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II Terstruktur Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pascaPD II? • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . cinta damai.ESIS105 .  B. enerjik). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tekun/tabah.

(nilai yang ditanamkan: Religius. 2. menghargai prestasi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.Tatap Muka Terstruktur Mandiri D. semangat kebangsaan. kerja keras. cinta damai. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. peduli lingkungan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. toleransi. demokratis. rasa ingin tahu. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. gemar membaca. toleransi. cinta damai. cinta tanah air. jujur. peduli sosial. kerja keras. cinta tanah air. rasa ingin tahu. kerja keras. tanggung jawab. menghargai prestasi. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. toleransi.). tanggung jawab. guru: • Guru dan peserta didik membahas hasil informasi yang didapatkan disertai dengan tanya jawab. mandiri. rasa ingin tahu. gemar membaca. gemar membaca. semangat Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. semangat kebangsaan. cinta damai. kerja keras.ESIS106 . Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai keadaan dunia internasional pasca-Perang Dunia II. bersahabat. tanggung jawab.(nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. guru: • Peserta didik mencari informasi dari internet dan sumber pustaka lainnya mengenai ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II dan bantuanbantuan ekonomi yang diterima Indonesia pasca-Perang Dunia II. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. jujur. mandiri. disiplin. peduli sosial. peduli sosial.).). disiplin. disiplin. mandiri.). demokratis. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. peduli sosial. cinta tanah air. toleransi. jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. demokratis. demokratis. bersahabat. bersahabat. • Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan. demokratis. mandiri. disiplin. jujur. kerja keras. mandiri.) 3. rasa ingin tahu. gemar membaca.

• kebangsaan. 15. 14.). 1. 13. peduli sosial. cinta damai. a 2. gemar membaca. cinta tanah air. 17. Jose Rizal ditangkap dan di hukum mati oleh Spanyol.). Gerakan nasionalisme dilanjutkan oleh Emilio Aguinaldo pada 1898. c B. e 6.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 169 – 184) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Evaluasi pilihan ganda hal 182 – 183 no. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). demokratis. Pada tanggal 30 Desember 1896. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . 11. mandiri. e b c Mendayung diantara dua karang d c a b a d Pergerakan nasional di Filipina berawal dari munculnya Liga Filipina yang dipimpin oleh Jose Rizal pada tahun 1892. 20. • • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . 16. 18. 1. disiplin. semangat kebangsaan. Aguinaldo membangun aliansi dengan Amerika Serikat untuk menggempur Spanyol. cinta damai. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 183 – 184 no. toleransi. peduli lingkungan. c 3. jujur. 1 – 20) dan soal uraian (hal 183 – 184 no. E. c 10. Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 182 – 183 no. rasa ingin tahu. 19. a 4. d 5. gemar membaca. menghargai prestasi. tanggung jawab. bersahabat. tanggung jawab. menghargai prestasi. Kemudian. cinta tanah air. ia memproklamasikan berdirinya Filipina merdeka pada 12 Juni 1898.ESIS107 . peduli lingkungan. b 7. peduli sosial. 12. 1 – 10). bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. Liga Filipina dibentuk untuk melawan dominasi penjajahan Spanyol di Filipina. d 8. kerja keras. Kunci Jawaban A. F. e 9.

Hartal menekankan aksi pemogokan kerja oleh rakyat India... Ahimsa mengutamakan anti-kekerasan.... Muhammad Ali Jinnah. Menarik simpati dunia internasional melalui diplomasi dengan menjadi mitra dagang.. Program berbentuk bantuan ekonomi untuk meningkatkan kesejahteraan dan derajat negara berkembang dan negara miskin........ 7. Mengetahui............ Nasionalisme Cina muncul pada tahun 1911 dan dipimpin oleh dr. dan Tikal.. ………...2........... Memfasilitasi perundingan antara Indonesia dengan Belanda. 10....... NIP/NRK... Chiang Kai Shek berseteru dengan komunisme yang dipimpin Mao Zedong sehingga menyebabkan Chiang Kai Shek pindah ke Taiwan dan dimulailah pemerintahan komunis Cina. Kepala Sekolah/Yayasan .. 4. Presiden Soekarno mengadakan penataan melalui diplomasi internasional berbentuk kesediaan untuk menjadi mitra dagang bagi negara lain.. .. 5... Nasionalisme di Asia dan Afrika memberikan semangat kepada rakyat untuk meneruskan perjuangan pergerakan nasional dan mewujudkan kemerdekaan Indonesia.. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Kondisi ekonomi Indonesia sangat hancur.. Menerapkan politik luar negeri “bebas aktif” yang tidak memihak pada blok manapun dan memperjuangkan perdamaian dunia. Pergerakan Islam Al-Ikhwanu AlMuslimin (Ikhwanul Muslimin)..... Kerusakan infrastruktur dan sarana publik akibat perang membuat perekonomian rakyat tidak berjalan secara optimal...... Swadesi mengutamakan aksi pemboikotan dan penolakan seluruh produk-produk buatan Inggris.. Sun Yat Sen.......... Latar belakang munculnya nasionalisme Cina adalah pemerintahan Manchuria yang diktator dan munculnya golongan terpelajar Cina yang menginginkan format negara Cina modern... 3....... Colombo Plan merupakan strategi Amerika Serikat dan negara-negara blok barat untuk menarik simpati negara-negara berkembang dan miskin agar bergabung dengan blok barat.................. Program ini dimulai pada Juli 1951. Mahatma Gandhi...... Pandit Jawaharlal Nehru...ESIS108 ..... 9. Banerji. NIP/NRK... 6. Guru Mata Pelajaran …………………….... 8. Satyagraha mendidik rakyat untuk tidak bekerja sama dengan Inggris.. Pergerakan nasionali Cina kemudian dilanjutkan Chiang Kai Shek...

Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. cinta damai. peduli sosial. rasa ingin tahu. demokratis. semangat kebangsaan. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3.ESIS109 . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mampu memimpin). tekun/tabah. kerja keras. cinta tanah air. tanggung jawab. bertekad. jujur. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan tes lisan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin • Terstruktur Jelaskan persoalan penting yang memicu terjadinya Perang Dingin! • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi faktorfaktor penyebab terjadinya Perang Dingin Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . menghargai prestasi. toleransi. peduli lingkungan. Pengambil resiko (suka tantangan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. mandiri. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. Materi Pembelajaran • Faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin C.. enerjik).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bersahabat.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. disiplin. gemar membaca. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . optimis). B.1.

Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. menghargai prestasi. menghargai prestasi. menghargai prestasi. peduli lingkungan. cinta damai. peduli lingkungan. toleransi. gemar membaca.). disiplin. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar akhir dari Perang Dunia II dan Perjanjian Postdam. gemar membaca.). peduli sosial. gemar membaca. jujur. disiplin. cinta tanah air. toleransi. demokratis. peduli sosial. peduli sosial. disiplin. jujur. jujur. semangat kebangsaan. mandiri.). disiplin. toleransi. guru: • Guru mengadakan tes lisan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin. rasa ingin tahu. tanggung jawab. peduli sosial. bersahabat. cinta tanah air. E.D. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab. menghargai prestasi. demokratis.). toleransi. bersahabat. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca.) 3. Sumber Belajar Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . mandiri. semangat kebangsaan. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. demokratis. mandiri. cinta tanah air. cinta tanah air. jujur. kerja keras. tanggung jawab. toleransi. tanggung jawab. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli sosial. demokratis. cinta damai. rasa ingin tahu. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. 2.ESIS110 . bersahabat. cinta damai. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius.). mandiri. jujur. tanggung jawab. peduli lingkungan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat. peduli lingkungan. demokratis. gemar membaca. cinta damai. rasa ingin tahu. mandiri. • Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan. cinta tanah air. cinta damai.

............... NIP/NRK...ESIS111 .. Mengetahui........ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Tes lisan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin.... Kepala Sekolah/Yayasan ..• • • • • • • • F.............. • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS ... NIP/NRK................... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ...... Guru Mata Pelajaran ……………………...................... ................... ………..........

menghargai prestasi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan Komunisme Cina.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta damai. Perang Korea. mandiri. Pengambil resiko (suka tantangan. Perang Korea. dan Revolusi Kuba Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina. tekun/tabah. jujur. kerja keras. mampu memimpin). dan Revolusi Kuba • Terstruktur Diskusikanlah • tentang Komunis Cina. enerjik). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. gemar membaca. semangat kebangsaan.ESIS112 . B. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). dan Revolusi Kuba : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. bersahabat. bertekad. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. Perang Korea. toleransi. dan Revolusi Kuba  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina. dan Revolusi Kuba Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . peduli sosial. disiplin. dan Revolusi Kuba C. optimis). tanggung jawab. peduli lingkungan. Perang Korea. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . Materi Pembelajaran • Komunisme Cina.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. cinta tanah air. Perang Korea.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.1. rasa ingin tahu. demokratis. Perang Korea.

peduli sosial. bersahabat. Setiap kelompok mencari artikel di perpustakaan dan internet untuk memudahkan pada saat diskusi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gemar membaca. semangat kebangsaan. kerja keras.) 3. cinta damai. jujur. rasa ingin tahu. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . demokratis. guru: • Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. peduli lingkungan. mandiri.ESIS113 . semangat kebangsaan. tanggung jawab. semangat kebangsaan. jujur. disiplin.). tanggung jawab. mandiri. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. guru: • Peserta didik dibagi dalam tiga kelompok dan setiap kelompok membahas satu materi yang berbeda dari tiga pokok bahasan yaitu. tanggung jawab. bersahabat. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. dan Revolusi Kuba. gemar membaca. bersahabat.). cinta tanah air. rasa ingin tahu. peduli sosial. rasa ingin tahu. peduli sosial. disiplin. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. cinta tanah air.). peduli lingkungan. peduli sosial. toleransi. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. menghargai prestasi. semangat kebangsaan.). peduli lingkungan. menghargai prestasi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. kerja keras.D. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. toleransi. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. Perang Korea. cinta damai. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Komunisme Cina. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. disiplin. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang kalian ketahui tentang Mao Zedong dan Komunisme di Cina?”. gemar membaca. cinta tanah air. cinta damai. Setiap kelompok diberi waktu empat puluh lima menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. gemar membaca. cinta tanah air. toleransi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis. 2. tanggung jawab. jujur. toleransi.

menghargai prestasi.). Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Perang Korea. toleransi. semangat kebangsaan. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : …………………………………………………….ESIS114 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 .ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. kerja keras. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. peduli lingkungan. jujur. mandiri. E. bersahabat. Berani menjawab pertanyaan 3. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. demokratis. peduli sosial. cinta damai. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai Komunisme Cina. rasa ingin tahu.. cinta tanah air.• Menarik kesimpulan materi. gemar membaca. Inisiatif 4. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . dan Revolusi Kuba.

... NIP/NRK.......ESIS115 .Mengetahui........ Kepala Sekolah/Yayasan ........ NIP/NRK...................... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .. ………................................... Guru Mata Pelajaran ……………………................................. .....

gemar membaca. Pengambil resiko (suka tantangan.ESIS116 . semangat kebangsaan. mampu memimpin). demokratis. bertekad. enerjik). Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. rasa ingin tahu.Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. tekun/tabah. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. dan bermain Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai Perang Vietnam dan • Terstruktur Diskusikanlah mengenai Perang Vietnam dan perkembangan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .  B. peduli lingkungan. peduli sosial.1. cinta damai. tanggung jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bersahabat. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. menghargai prestasi. diskusi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta tanah air. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. kerja keras. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara Nilai Karakter Bangsa :  Religius. • Materi Pembelajaran Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara C. optimis). jujur. toleransi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. mandiri..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. disiplin.

semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik mendiskusikan hasil temuan dari perpustakaan dan internet. Kertas pertanyaan dilemparkan kepada peserta didik yang lain dan peserta didik yang terkena lemparan harus menjawab pertanyaan pada kertas tersebut. mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur.). peduli lingkungan. peduli lingkungan.). disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta damai. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara. cinta tanah air. gemar membaca. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. peduli sosial. • Peserta didik melakukan permainan “Lempar Salju”.. bersahabat. gemar membaca. Setiap peserta didik membuat satu pertanyaan pada selembar kertas kemudian kertas tersebut dibentuk seperti bola salju. toleransi. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar mengenai masuknya pengaruh blok barat dan blok timur ke Vietnam?”. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . kerja keras. bersahabat. kerja keras. peduli sosial.Tatap Muka perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara kemudian mendiskusikannya Terstruktur politik di Asia Tenggara Mandiri kawasan Asia Tenggara D. toleransi. disiplin. kerja keras. mandiri. peduli lingkungan. semangat kebangsaan.). toleransi. demokratis. cinta tanah air. tanggung jawab. bersahabat. peduli lingkungan. demokratis.).ESIS117 . jujur. rasa ingin tahu. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. semangat kebangsaan. cinta tanah air. jujur. peduli sosial. Begitu seterusnya pada peserta didik yang lain. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. cinta damai. menghargai prestasi. gemar membaca. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. 2. peduli sosial. cinta damai.

Berani menjawab pertanyaan 3.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. jujur. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. mandiri. semangat kebangsaan. menghargai prestasi.ESIS118 . cinta tanah air. gemar membaca. jujur. • Menarik kesimpulan materi. • Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. semangat kebangsaan. Inisiatif Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . tanggung jawab. disiplin.) 3. semangat kebangsaan. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. jujur. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. peduli sosial. disiplin.). cinta tanah air. Berani mengemukakan pendapat 2.. peduli sosial. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. peduli lingkungan. gemar membaca. cinta damai. toleransi. toleransi. • Penilaian Diskusi mengenai Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara. peduli lingkungan. demokratis. E.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. bersahabat. rasa ingin tahu. mandiri. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin.). (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. toleransi. demokratis. tanggung jawab. cinta tanah air. kerja keras. menghargai prestasi. mandiri. demokratis.

............................. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui................4.. ………...... NIP/NRK......... NIP/NRK.. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ............. Guru Mata Pelajaran ……………………............ Kepala Sekolah/Yayasan .......ESIS119 ..... ........................

enerjik). B. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. menghargai prestasi.Mendeskripsikan perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. kerja keras.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. semangat kebangsaan. demokratis. mampu memimpin). cinta damai. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan presentasi mengenai apakah • Terstruktur Diskusikanlah bersama 3 orang • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . jujur. disiplin. peduli sosial.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Materi Pembelajaran • Perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin C. mandiri. tekun/tabah.1. cinta tanah air. optimis). Pengambil resiko (suka tantangan. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. bersahabat.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanggung jawab. rasa ingin tahu. bertekad.ESIS120 . Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. peduli lingkungan. gemar membaca. toleransi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . cinta tanah air. kemudian presentasikan di depan kelas! Menurut kalian. bersahabat. menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab. demokratis. gemar membaca. 2. peduli lingkungan. Terstruktur temanmu. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. peduli sosial. toleransi. peduli sosial.ESIS121 . cinta damai. bersahabat. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur.). bersahabat. cinta damai. disiplin. tanggung jawab. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 3-4 orang. rasa ingin tahu. gemar membaca. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta damai. apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia? Mandiri perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin D. tanggung jawab. Peserta didik kemudian mempresentasikan di depan kelas mengenai pertanyaan. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis.). rasa ingin tahu. cinta tanah air. mandiri. kerja keras. jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Siapakah orang pertama yang mendarat di bulan?”. mandiri. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. toleransi. disiplin. menghargai prestasi.Tatap Muka meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia.). “Apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia?” (Aktivitas 206). peduli lingkungan.

semangat kebangsaan.ESIS122 • . E. toleransi. gemar membaca. Berani mengemukakan pendapat 2. mandiri. bersahabat. disiplin. disiplin. cinta tanah air. cinta tanah air. menghargai prestasi. disiplin.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Nama Kelompok/ Nilai Nilai No Sikap/Aspek yang dinilai Nama peserta didik Kualitatif Kuantitatif Penilaian kelompok 1.. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Berani menjawab pertanyaan 3. rasa ingin tahu. kerja keras. peduli lingkungan. peduli sosial. mandiri. cinta damai. bersahabat. kerja keras. cinta damai.). semangat kebangsaan. Inisiatif Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .) 3. rasa ingin tahu. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. jujur.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. rasa ingin tahu. mandiri. toleransi. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. kerja keras. • Menarik kesimpulan materi. gemar membaca. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . tanggung jawab. jujur. “Apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia?” (Aktivitas 206).). toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. tanggung jawab. cinta tanah air. Penilaian • Diskusi mengenai pertanyaan. peduli lingkungan. menghargai prestasi. demokratis.

...................... .... Guru Mata Pelajaran ……………………...... NIP/NRK........................ Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui....................... Kepala Sekolah/Yayasan ...ESIS123 .. ………................. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .......4....... NIP/NRK..........

Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3.ESIS124 . rasa ingin tahu. peduli sosial. optimis). dan pemberian tugas Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . enerjik).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. toleransi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta tanah air. B.Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru : 4x45 menit Indikator Alokasi Waktu A.1. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . demokratis. peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Ceramah. cinta damai. jujur. bertekad. mandiri. tekun/tabah. mampu memimpin). disiplin. kerja keras. tanya jawab. semangat kebangsaan. gemar membaca. tanggung jawab. Materi Pembelajaran • Politik luar negeri Indonesia C. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. bersahabat. Pengambil resiko (suka tantangan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia • Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. menghargai prestasi.

• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.. a. jujur.. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi ciriciri politik luar negeri Indonesia • Terstruktur Sifat politik Indonesia adalah . 2.ESIS125 . Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kebijakan pemerintah Indonesia mengenai hubungan internasional. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. anti kolonialisme b. guru: • Guru menjelaskan ciri-ciri pokok politik luar negeri Indonesia. kerja keras. orientasi hubungan luar negeri e. garis besar politik RI d. memihak blok tertentu • Deskripsikan mengenai sifat politik luar negeri Indonesia! (Evaluasi hal 220) • Carilah perbedaan antara pelaksanaan politik luar negeri Indonesia pada masa Orde Lama dan pelaksanaan politik luar negeri Indonesia pada masa Orde Baru! • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru • D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. berdasar pada manifesto politik c. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . toleransi. disiplin.

jujur. menghargai prestasi. gemar membaca. bersahabat. 1 – 10). jujur. cinta damai. bersahabat. gemar membaca. mandiri. demokratis. mandiri.). semangat kebangsaan. kerja keras. toleransi. peduli sosial. tanggung jawab. • Peserta didik mengerjakan portofolio berbentuk analisis mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru (Aktivitas hal 210). peduli sosial. cinta tanah air.). rasa ingin tahu. disiplin. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. E. Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru. gemar membaca. rasa ingin tahu. cinta damai. kerja keras. jujur. cinta damai. demokratis. cinta damai. 1 –20) dan soal uraian (hal 220 no. Sumber Belajar Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . toleransi. semangat kebangsaan. tanggung jawab. toleransi. peduli lingkungan. cinta tanah air. gemar membaca. cinta tanah air. gemar membaca. peduli lingkungan. peduli sosial. bersahabat. • Menarik kesimpulan materi. disiplin. jujur. kerja keras. disiplin. peduli lingkungan. peduli sosial. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius.). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. menghargai prestasi. cinta tanah air.ESIS126 . mandiri. peduli lingkungan. kerja keras. disiplin.). rasa ingin tahu. cinta tanah air. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. bersahabat.• demokratis. demokratis. cinta damai. tanggung jawab. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius.). cinta damai. semangat kebangsaan. tanggung jawab. toleransi. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. tanggung jawab. disiplin. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. semangat kebangsaan.). peduli lingkungan. guru: • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 217 – 220 no. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. peduli sosial. semangat kebangsaan. peduli sosial. mandiri. tanggung jawab. menghargai prestasi. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. toleransi. gemar membaca. menghargai prestasi. jujur. demokratis.). jujur. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta tanah air. bersahabat.) 3. semangat kebangsaan. toleransi. semangat kebangsaan.

c 3. d 17. Negaranegara Asia Tenggara mau tidak mau menjadi terlibat dalam perebutan pengaruh antara liberalisme Amerika Serikat dan komunisme Uni Sovyet. d 7. a 9. 1. c 4. Pola kaderisasi badan ini adalah menjaring para tokoh negara atau pemuda-pemuda yang pintar untuk dididik menjadi agen-agen penyebar paham komunisme. Pada Maret 1958. d 12.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Evaluasi pilihan ganda hal 217 – 220 no.ESIS127 . c 6. Dunia dibagi dalam dua pengaruh. d 15. Kunci Jawaban A. pasukan Castro memasuki Havana dan mengalahkan kekuatan Batista. Fidel Castro dan Che Guevara menjadi sekutu dalam perlawanan terhadap pemerintahan Batista. d 14. 2. Negara- Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Pasukan tersebut dipimpin oleh Che Guevara dan Camilo Cienfuegos dan menamakan dirinya The 26thMovement. • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . c 10. a 20. d 18. Masuknya paham komunis ke Korea dan Vietnam menimbulkan ketidakstabilan politik di kawasan Asia Tenggara. c 11. e 13. c 19. Mereka bersama anggota pasukannya melakukan penyerangan terhadap kekuatan militer Batista. a B. 1. 4. Letkol Hartoyo 5. d 16. Comintern juga menjaring pemuda-pemuda di Asia Tenggara untuk menjadi agen penyebar paham komunis di Asia Tenggara.• • • • • • • • F. a 2. Penyebaran paham komunisme di Asia Tenggara didalangi oleh lembaga di Uni Sovyet yang bernama Communist International (Comintern). d 8. 3. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 220 no. yaitu New Emerging Forces (Nefos) dan Old Emerging Forces (Oldefos).

Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Kedua. Pertama. orientasi pada kepentingan nasional. 8. 6. bebas berhubungan dengan negara manapun dan aktif memperjuangkan perdamaian dunia. bebas-aktif.negara di Asia. 9. segala keputusan harus mendapat persetujuan dari wakil rakyat melalui DPR. 10. KAA menghasilkan Dasasila Bandung yang berisi landasan semangat dan kebulatan tekad bangsa Asia Afrika untuk mewujudkan kehidupan yang baik dan perdamaian dunia. politik luar negeri Indonesia dilandasi oleh keinginan menghapus segala bentuk penjajahan di muka bumi. VII ke Kamboja pada kurun waktu Januari hingga 27 April 1975. Indonesia juga mengirimkan Pasukan Garuda IV. Irak. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Indonesia. 7. Jepang. Laos. Filipina. Ethiopia. Bentuk negara Indonesia sebagai negara kepulauan. V. Laut wilayah Indonesia adalah jalur laut selebar 12 mil laut dari pulau-pulau terluar. anti-kolonialisme. politik luar negeri Indonesia semata-mata untuk kepentingan nasional. Iran. Perairan pedalaman Indonesia adalah perairan yang terletak pada sisi dalam garis dasar. garis batas laut ditarik di tengah-tengah selat. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. keutuhan teritorial dan kekayaan negara Indonesia harus dianggap sebagai satu kesatuan yang bulat. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Keempat. Ketiga. Perairan Indonesia adalah laut wilayah beserta perairan pedalaman Indonesia atau perairan nusantara. Kamboja. Amerika Latin dan Afrika termasuk dalam Nefos. Indonesia mengusahakan pertemuan Jakarta Informal Meeting pada 15 – 17 Mei 1970 di Jakarta untuk membahas penyelesaian pertikaian Kamboja. Afghanistan. Portofolio berbentuk analisis mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru (Aktivitas hal 210). Bila ada selat yang lebarnya tidak melebihi 24 mil. demokratis. Hak lintas laut damai kendaraan air asing diakui dan dijamin sepanjang tidak mengganggu atau bertentangan dengan keselamatan dan keamanan wilayah bangsa dan negara. India. 5. sedangkan negaranegara Eropa dan Amerika termasuk Oldefos.ESIS128 • .

........... NIP/NRK.ESIS129 ..... Guru Mata Pelajaran ……………………........ Kepala Sekolah/Yayasan .............. bahasan dan bahasa Jumlah Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.................... ... ………...................... NIP/NRK...............Penyajian........... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ...............

cinta tanah air. Materi Pembelajaran • Peran aktif Indonesia di dunia internasional C. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. kerja keras. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). gemar membaca. optimis).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.ESIS130 . disiplin. rasa ingin tahu. mandiri.1. cinta damai. mampu memimpin). semangat kebangsaan. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. tanggung jawab. bersahabat. enerjik). Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : .. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. menghargai prestasi. peduli lingkungan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli sosial.Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional : 4x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. jujur. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. bertekad. B. demokratis. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dan diskusi mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional • Terstruktur Diskusikanlah peran • aktif Indonesia di dunia internasional! Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . toleransi. Pengambil resiko (suka tantangan. tekun/tabah.

peduli lingkungan. toleransi. E. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. disiplin. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. demokratis. peduli lingkungan. peduli lingkungan. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. 2. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca. demokratis. gemar membaca. tanggung jawab. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. peduli sosial. kerja keras. semangat kebangsaan. kerja keras. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli sosial. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. Peserta didik kemudian mempresentasikan di depan kelas mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional.). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan. cinta damai. semangat kebangsaan. tanggung jawab. gemar membaca.). mandiri. bersahabat. cinta tanah air. mandiri.) 3. toleransi.ESIS131 . menghargai prestasi. bersahabat. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 3-4 orang. disiplin. peduli sosial. cinta tanah air. mandiri. semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional. toleransi. rasa ingin tahu. tanggung jawab. menghargai prestasi. • Menarik kesimpulan materi. bersahabat.). jujur. kerja keras. mandiri. cinta damai. toleransi. semangat kebangsaan. demokratis. kerja keras.D. tanggung jawab. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. kerja keras. mandiri. peduli lingkungan. peduli sosial.ESIS Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . tanggung jawab. menghargai prestasi. bersahabat.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai politik luar negeri Indonesia • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta tanah air. gemar membaca. demokratis. cinta tanah air. toleransi. rasa ingin tahu. disiplin. cinta damai. disiplin. jujur. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. cinta damai. demokratis. rasa ingin tahu. gemar membaca.).

...... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.... NIP/NRK............ ......... Guru Mata Pelajaran ……………………..... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………..... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .. Berani menjawab pertanyaan 3.........• • • • • • F.... ……….ESIS132 ... No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1................... Topik diskusi/debat : ……………………………………………………... NIP/NRK........ Inisiatif 4. • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Diskusi dan presentasi mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional............... Kepala Sekolah/Yayasan ................... Berani mengemukakan pendapat 2........

Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A.. Pengambil resiko (suka tantangan. peduli lingkungan. jujur. bertekad. demokratis. cinta damai. Materi Pembelajaran • Berakhirnya Perang Dingin C. peduli sosial. : ………………………………………………. bersahabat. mampu memimpin). enerjik). B. disiplin. Metode Pembelajaran Ceramah. gemar membaca. faktorfaktor apa sajakah yang menyebabkan keruntuhan Uni Sovyet apabila dilihat dari sudut pandang ekonomi • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . menghargai prestasi. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin • Terstruktur Menurutmu.ESIS133 . optimis). kerja keras. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. rasa ingin tahu. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : . tekun/tabah. mandiri. toleransi. semangat kebangsaan. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanggung jawab. cinta tanah air.2. tanya jawab.Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.

jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri.). bersahabat. rasa ingin tahu. cinta damai. tanggung jawab. tanggung jawab. toleransi. demokratis. guru: • Peserta didik ditugaskan mengerjakan portofolio berbentuk uraian analitis mengenai faktor-faktor yang menyebabkan runtuhnya Uni Sovyet dari sudut pandang ekonomi dan politik disertai argumentasi logis dan terstruktur (Aktivitas hal 229). peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. tanggung jawab. disiplin.ESIS134 . peduli lingkungan. jujur. cinta damai. peduli sosial. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. guru: • Guru menjelaskan proses runtuhnya Uni Sovyet dan unifikasi Jerman yang menyebabkan berakhirnya Perang Dingin. cinta tanah air. disiplin. demokratis. menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. kerja keras. tanggung jawab. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. bersahabat. jujur. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . peduli lingkungan. menghargai prestasi.). bersahabat. toleransi. gemar membaca. gemar membaca. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai situasi dalam negeri Uni Soviet selama Perang Dingin. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). kerja keras. mandiri. peduli sosial. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. demokratis. peduli sosial. • Tanya jawab mengenai proses berakhirnya Perang Dingin.). rasa ingin tahu. menghargai prestasi. kerja keras. toleransi. rasa ingin tahu. bersahabat. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. gemar membaca. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin.Tatap Muka Terstruktur dan politik? Jelaskanlah argumentasi dengan logis dan terstruktur! Mandiri D. 2. cinta damai.

Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. bahasan dan bahasa Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kerja keras. tanggung jawab. bersahabat. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. gemar membaca. rasa ingin tahu.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. semangat kebangsaan. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. semangat kebangsaan. demokratis. kerja keras. tanggung jawab. bersahabat. disiplin. toleransi. cinta tanah air. demokratis.) 3. disiplin. menghargai prestasi. disiplin.). cinta damai. E. mandiri. toleransi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . toleransi. cinta damai. mandiri. demokratis. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai faktor-faktor yang menyebabkan runtuhnya Uni Sovyet dari sudut pandang ekonomi dan politik disertai argumentasi logis dan terstruktur (Aktivitas hal 229). cinta tanah air. peduli lingkungan. gemar membaca. kerja keras. semangat kebangsaan. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu.ESIS135 • . Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . peduli sosial. • Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan. mandiri.). menghargai prestasi. jujur. peduli sosial. rasa ingin tahu.

.ESIS136 ......... .......Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui........ ………........................................ NIP/NRK.................... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ....... Guru Mata Pelajaran ……………………... NIP/NRK............ Kepala Sekolah/Yayasan .................

diskusi. Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : . demokratis. a. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanggung jawab. Materi Pembelajaran • Perubahan konstelasi global C. peduli lingkungan.Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin : 6x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. : ………………………………………………. peduli sosial. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. mandiri. toleransi. mampu memimpin). jujur. gemar membaca.2. optimis).. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A.. menghargai prestasi. bersahabat. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin • onflik yang ada di Yugoslavia sebenarnya adalah konflik . semangat kebangsaan. bertekad. cinta tanah air.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. kerja keras. tekun/tabah.ESIS137 . rasa ingin tahu.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. disiplin. B. ekonomi Terstruktur K • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .. cinta damai. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan. agama b.

cinta damai. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. etnik • Jelaskan kronologis proses demokratisasi di Eropa Timur! Mandiri D. kerja keras. gemar membaca.). menghargai prestasi. disiplin. cinta tanah air. peduli sosial. 1 – 15). 2.). kerja keras. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. jujur. cinta tanah air. demokratis. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. 1 – 20 hal 251 – 255 no. demokratis. tanggung jawab.). mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang untuk mencari artikel dari internet dan perpustakaan mengenai perubahan di dunia pasca-Perang Dingin. bersahabat. rasa ingin tahu. demokratis. semangat kebangsaan. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . gemar membaca. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 1 – 40) dan soal uraian (hal 250 no. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. jujur. toleransi. peduli lingkungan. semangat kebangsaan.). disiplin. mandiri. mandiri. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. gemar membaca. tanggung jawab. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi dan Evaluasi Semester 2 pilihan ganda (hal 248 – 250 no. peduli sosial. bersahabat. toleransi. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta damai. toleransi. bersahabat. menghargai prestasi. tanggung jawab. cinta tanah air. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Bagaimana kondisi dunia internasional pasca perang dingin?”. 1 – 10 hal 255 hal no. menghargai prestasi. bersahabat. kerja keras. politik d. rasial e.ESIS138 . gemar membaca.Tatap Muka Terstruktur c. guru: • Peserta didik mendiskusikan artikel yang telah didapatkan. cinta damai.

c 6. toleransi. 1 – 10). cinta tanah air. mandiri. c 9. toleransi. disiplin. 15. a 10. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 12.ESIS139 . 1. menghargai prestasi. gemar membaca. 18. gemar membaca. peduli sosial. rasa ingin tahu. a 8. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. cinta damai. peduli lingkungan.).ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Evaluasi (hal 248 – 250 no. • Kunci Jawaban A. bersahabat. kerja keras. rasa ingin tahu. cinta tanah air. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . peduli sosial. toleransi. c 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. 20. cinta tanah air. demokratis. 19. 14. disiplin. menghargai prestasi. E. e 7. 17. kerja keras. semangat kebangsaan. 16.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. semangat kebangsaan. tanggung jawab. a 4. tanggung jawab. e 2. c 11. • F. mandiri. Frederick W. demokratis. b 5. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. de Klerk adalah presiden kulit Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . jujur.).) 3. 1 – 20) dan soal uraian (hal 250 no. b a a e e a b b d a B. cinta damai. • Menarik kesimpulan materi. 13. Tindakan Mandela tersebut membuatnya dijebloskan ke penjara oleh pemerintah kolonial Inggris. kerja keras. semangat kebangsaan. Nelson Mandela adalah pemimpin perjuangan penghapusan apartheid yang mendirikan African National Congres. demokratis. 1. mandiri. peduli lingkungan.

Klerk mengadakan Pemilu pada 26 – 29 April 1994 yang dimenangkan oleh Mandela sehingga sebulan kemudian Mandela menjadi presiden Afrika Selatan. secara resmi dinyatakan Jerman bersatu ke seluruh dunia. pemerintahan Jerman Timur turun dari jabatannya. Warga Jerman Barat dan Jerman Timur menginginkan persatuan kembali dan menghancurkan Tembok Berlin. dan kultural Uni Sovyet akibat akumulasi kebijakan pemerintahan dari Lenin hingga Chernenko. Namun. Kebijakan Breznev yang menyatakan bahwa Uni Sovyet mempunyai hak untuk mengintervensi urusan dalam negeri negara-negara komunis lainnya dengan tujuan untuk menguatkan akar persaudaraan komunisme di negara tersebut. turun jabatan. 10. ekonomi. Pada Juni 1989. Azerbaijan. Armenia. Solidarity berkoalisi dengan Jend. 9. Parlemen Hongaria mengizinkan berdirinya partai independen. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Georgia. Hongaria mengizinkan pengungsi Jerman Timur untuk menyebrang ke Austria. Kirgiztan. Sekjen komunis Bulgaria. Kondisi Uni Sovyet semakin buruk menyebabkan negara-negara satelit melepaskan diri dan menjadi negara merdeka sehingga Uni Sovyet runtuh pada tahun 1991. Runtuhnya Uni Sovyet dilatarbelakangi oleh kebobrokan politik. Pada 3 Oktober 1990. Kondisi tersebut berusaha diperbaiki oleh Gorbachev dengan menerapkan program pembaruan Glasnot dan Perestroika. Pemilu di Polandi dimenangkan oleh Solidarity. pemerintahan Ceausescu digulingkan dan ia dieksekusi pada 25 Desember 1989. Inggris. Kegagalan kebijakan ekonomi Gorbachev juga mempengaruhi kegagalan pada kebijakan politiknya. Rusia. Pemimpin Komunis Cekoslovakia turun jabatan. Pada 22 Desember 1989. yaitu Amerika Serikat. Kazakhstan. Kejadian tersebut menyebabkan diadakannya pertemuan “dua plus empat” antara Jerman Barat. Perestroika yang diterapkan Gorbachev di bidang ekonomi tidak berjalan baik karena kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela menghambat pertumbuhan ekonomi. Pada 10 November 1989. 2. Pada Januari 1989. Runtuhnya Uni Sovyet dan Unifikasi Jerman. Yugoslavia menghadapi masalah ekonomi yang serius sehingga melemahkan pemerintah pusat. Jaruselski. Jerman Timur. Pada September 1989. 4. Janos Kadar menjadi Sekjen Cekoslovakia. Pada 24 November 1989. pelarangan terhadap gerakan Solidarity di Polandia dicabut. 3. Hongaria menjamin berlakunya sistem multipartai. Cekoslovakia membuka perbatasan agar rakyat Jerman Timur dapat menyebrang ke Jerman Barat. 8. Pada 6 Desember 1989. Pada Oktober 1989. Moldova. Pada April 1989. Belarusia. Tajikistan. Uni Sovyet. Pada Mei 1988. progam tersebut mengalami kegagalan akibat kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela. Masing-masing republik saling berebut kekuasaan dan ketegangan etnik serta kekerasan mewarnai kehidupan politik Yugoslavia. termasuk Glasnot. 5. Hubungan Utara-Selatan muncul dari konteks geopolitik. bahwa negara-negara maju mayoritas terletak di bagian utara dunia. 7.putih di Afrika Selatan yang melakukan pembaharuan dan berusaha untuk menghapus apartheid. Pada Juni 1989. Uzbekistan. Pada 3 November 1989. Tembok Berlin runtuh dan Zhivkov. dan empat negara Sekutu yang menguasai Jerman. dan Prancis pada Mei hingga September 1990.ESIS140 . Ukraina. Turkmenistan. Ia juga membebaskan Mandela dan menyusun RUU baru yang bertujuan mengakhiri kekuasaan mutlak kaum kulit putih. dan negara-negara berkembang mayoritas terletak di bagian selatan dunia. 6.

........... ......... Guru Mata Pelajaran ……………………...... NIP/NRK............ NIP/NRK............ Kepala Sekolah/Yayasan ........................... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ............................ ……….................Mengetahui.ESIS141 .

Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. tekun/tabah. cinta damai. bersahabat. disiplin. semangat kebangsaan. tanggung jawab. demokratis. dan OKI C. dan OKI  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.2. kerja keras. bertekad. ASEAN. jujur. menghargai prestasi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. toleransi. Materi Pembelajaran • Organisasi Gerakan Non-Blok. dan OKI • Terstruktur Carilah persamaan • motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan OKI : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. optimis). cinta tanah air. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. : ………………………. ASEAN. Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : . mandiri.Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok.ESIS142 . Pengambil resiko (suka tantangan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. ASEAN. ASEAN. ASEAN. peduli sosial. gemar membaca.. dan OKI Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .. mampu memimpin). rasa ingin tahu. enerjik).Berorientasi pada tugas (bermotivasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. peduli lingkungan.

Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan.) 3. peduli sosial. semangat kebangsaan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai Organisasi Gerakan Non-Blok. kerja keras. cinta damai. toleransi. gemar membaca. tanggung jawab. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. guru: • Peserta didik mengerjakan portofolio berupa analisis mengenai persamaan motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa akhir dan setelah Perang Dingin (Aktivitas hal 246). rasa ingin tahu.ESIS143 . semangat kebangsaan. tanggung jawab. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. jujur.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang kalian ketahui tentang Gerakan Non-Blok?”. jujur. peduli sosial. ASEAN. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. kerja keras. cinta tanah air. mandiri. peduli lingkungan. peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.). disiplin. menghargai prestasi. disiplin. rasa ingin tahu. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air. cinta tanah air.Tatap Muka Terstruktur akhir dan setelah Perang Dingin! Jelaskan jawabanmu dengan konkret! Mandiri D. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. demokratis. peduli sosial. mandiri. jujur. toleransi. demokratis. bersahabat. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi.). semangat kebangsaan. disiplin. gemar membaca. menghargai Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . bersahabat. cinta tanah air. mandiri. cinta damai. tanggung jawab. toleransi. 2. rasa ingin tahu. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. cinta damai. demokratis. rasa ingin tahu. dan OKI. semangat kebangsaan. gemar membaca. bersahabat.

menghargai prestasi. gemar membaca. jujur. peduli lingkungan. demokratis. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif F. peduli sosial.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Portofolio berupa analisis mengenai persamaan motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa akhir dan setelah Perang Dingin (Aktivitas hal 246). (nilai yang ditanamkan: Religius.). tanggung jawab. peduli lingkungan. cinta tanah air. bersahabat. mandiri. bersahabat. tanggung jawab. Menarik kesimpulan materi. kerja keras. Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. toleransi. gemar membaca.• prestasi. disiplin. • • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . E. rasa ingin tahu. peduli sosial. cinta damai. Menguraikan hasil analisis dengan tepat.ESIS144 .). Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. bahasan dan bahasa Jumlah Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . cinta damai. semangat kebangsaan.

b 4. d 21. a 29. e 40. Swadesi mengutamakan aksi pemboikotan dan penolakan seluruh produkproduk buatan Inggris. 3. c 33. a 34. a 23. Satyagraha mendidik rakyat untuk tidak bekerja sama dengan Inggris. Politik Containtment 15.Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kunci Jawaban Evaluasi Semester 2 A. e 8. a 18. 2. b 30. b 38. c 11. c 14. a 37. c 19. Amerika Serikat dan Uni Sovyet adalah pemenang Perang Dunia II yang memiliki ideologi berbeda. begitu juga dengan Uni Sovyet yang menganut komunisme. e 7. Amerika Serikat kemudian menarik simpati negara-negara Eropa Barat dan membentuk blok barat. a 31. a/b 35. b 3. sedangkan Uni Sovyet merangkul negara-negara Eropa Timur dan membentuk blok timur. b 13. c 28. a 39. b 2. c 36. Untuk itu. Gerakan nasionalisme di India dipimpin oleh Mahatma Gandhi yang memiliki beberapa prinsip perjuangan. b 12. Ahimsa mengutamakan anti-kekerasan. a B. a 22. b 27. a 6. d 24. Hartal menekankan aksi pemogokan kerja oleh rakyat India. e 10. b 5. Amerika Serikat dengan liberalismenya berusaha menanamkan pengaruh pada negara-negara di dunia. Amerika Serikat ikut berperang membendung masuknya pengaruh komunis di Vietnam. d 26. b 32. d/e 20. Kedua blok tersebut bersaing dalam segala bidang tanpa melakukan Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . 1.ESIS145 . b 9. a 25. 1. Amerika Serikat pada saat itu juga sedang berupaya menanamkan pengaruh liberalisme di Vietnam. b 16. a 17.

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . sedangkan penduduk berkulit hitam dilarang memiliki tanah. 12.peperangan fisik. Amerika Serikat mengembangkan penelitian bom hidrogen dan Uni Sovyet kemudian menyusul dengan membuat bom hidrogen sendiri. Politik Apartheid merupakan politik pemisahan antara pemerintah yang berkulit putih (minoritas) dan penduduk yang berkulit hitam (mayoritas) di Afrika Selatan. Program berbentuk bantuan ekonomi untuk meningkatkan kesejahteraan dan derajat negara berkembang dan negara miskin. 5. Gorbachev. 11. 7. Indonesia pada masa Perang Dingin berupaya menjalankan politik luar negeri bebas aktif. Presiden Soekarno sempat terbujuk oleh komunisme sehingga membentuk poros Indonesia-Phnomphen-Peking-Hanoi-Pyongyang. Namun. Pertemuan tersebut akhirnya menetapkan Jerman bersatu pada 3 Oktober 1990. Namun. KAA menghasilkan Dasasila Bandung yang berisi landasan semangat dan kebulatan tekad bangsa Asia Afrika untuk mewujudkan kehidupan yang baik dan perdamaian dunia. Glasnot berarti keterbukaan yang memperkenankan dan mendorong diskusi lebih terbuka serta kritik terhadap kehidupan politik dan kultural agar dapat menjadi lebih baik.ESIS146 . Perestroika adalah restrukturisasi di segala bidang untuk memperbaiki kondisi sosial. Pada saat pergantian kepemimpinan dari Soekarno ke Soeharto. Hubungan Utara-Selatan muncul dari konteks geopolitik. 6. Runtuhnya Uni Sovyet dan Unifikasi Jerman. Kerusakan infrastruktur dan sarana publik akibat perang membuat perekonomian rakyat tidak berjalan secara optimal. 15. 4. politik luar negeri Indonesia kembali pada politik luar negeri bebas aktif. bahwa negara-negara maju mayoritas terletak di bagian utara dunia. 9. Glasnot dan Perestroika merupakan pembaharuan yang dikeluarkan Presiden Uni Sovyet. 8. Runtuhnya Uni Sovyet dilatarbelakangi oleh kebobrokan politik. Presiden Soekarno mengadakan penataan melalui diplomasi internasional berbentuk kesediaan untuk menjadi mitra dagang bagi negara lain. dan politik Uni Sovyet. dan negara-negara berkembang mayoritas terletak di bagian selatan dunia. Kebijakan PBB untuk mencegah penggunaan nuklir tidak dihiraukan oleh kedua negara tersebut. Pemerintah yang berkulit putih mendapatkan keistimewaan dalam segala hal. Colombo Plan merupakan strategi Amerika Serikat dan negara-negara blok barat untuk menarik simpati negara-negara berkembang dan miskin agar bergabung dengan blok barat. Helmut Khol berperan mengusahakan unifikasi Jerman dengan mengkoordinasi pertemuan “dua plus empat”. progam tersebut mengalami kegagalan akibat kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela. ekonomi. Kondisi ekonomi Indonesia sangat hancur. 14. 10. ekonomi. Program ini dimulai pada Juli 1951. Nasionalisme di India dan Mesir memberikan semangat kepada rakyat untuk meneruskan perjuangan pergerakan nasional dan mewujudkan kemerdekaan Indonesia. Kondisi Uni Sovyet semakin buruk menyebabkan negara-negara satelit melepaskan diri dan menjadi negara merdeka sehingga Uni Sovyet runtuh pada tahun 1991. dan kultural Uni Sovyet akibat akumulasi kebijakan pemerintahan dari Lenin hingga Chernenko. Kondisi tersebut berusaha diperbaiki oleh Gorbachev dengan menerapkan program pembaharuan Glasnot dan Perestroika. dan tidak boleh berada di kursi pemerintahan. untuk memperbaiki kondisi negara. 13. dibatasi keinginan berusahanya.

..... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ........ Guru Mata Pelajaran ……………………...........ESIS147 .............Mengetahui... NIP/NRK....................... ………........... ............. NIP/NRK...... Kepala Sekolah/Yayasan ...............................

...... NIP/NIK : .................. KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) ................. Sekolah : .......................................PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : SMA / MA : XI / 1 Nama Guru : ..

hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.1 Menganalisis perkembangan negara tradisional (Hindu-Buddha dan Islam) di Indonesia. 1. Kompetensi Dasar Indikator : : . pergerakan kebangsaan. . .Mendeskripsikan proses muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Aceh. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 1 13 x 45 Menit 1. .Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Kediri. Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia dari negara tradisional.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Sunda.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Kutai. .. Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : : ………………………. kolonial.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Majapahit. . .Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Singasari.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Sriwijaya .Mendeskripsikan proses muncul dan berkembangnya kerajaan Samudera Pasai. .Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Tarumanegara.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Kediri. ..Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Bali. .Mendeskripsikan Proses masuk dan perkembangan Islam di Nusantara. . .Mendiskripsikan Hipotesis Waisya tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di kepulauan Indonesia. .

Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Aceh. 4.Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Ternate . Menguraikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Majapahit. menghargai prestasi. demokratis.Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Gowa . . Menerangkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Bali. jujur. .Tidore. Menerangkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Tarumanegara. peduli lingkungan. Menerangkan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Banten. 17.Tallo. . Menguraikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Mataram. Mendeskripsikan Proses masuk dan perkembangan Islam di Nusantara. mandiri. 11. 12. Menguraikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Kutai. Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Gowa . 7.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : . Mendiskripsikan Hipotesis Waisya tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di kepulauan Indonesia. tanggung jawab.Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Mataram. cinta tanah air. Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Singasari. Menjelaskan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Ternate . 6. Menguraikan muncul dan berkembangnya kerajaan Samudera Pasai. Menjelaskan munculnya dan berkembangnya kerajaan Mataram Kuno 5. 14. 3. gemar membaca. Menerangkan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Kediri. 8.Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Pajang. bersahabat. disiplin. 9. semangat kebangsaan.Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Banten. kerja keras. . Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Pajang.  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Demak.Tallo. rasa ingin tahu. 15. toleransi. cinta damai. Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Sunda. peduli sosial. 13. 16. dan berkembangnya dan berkembangnya dan berkembangnya dan berkembangnya dan berkembangnya dan berkembangnya TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. 2.Tidore.. . 10. Menguraikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Demak. 18.

dengan huruf Pallawa dan bahasa Sansekerta. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Kerajaan ini dibangun oleh Kudungga. MASUKNYA KEBUDAYAAN DAN AGAMA HINDU KE INDONESIA Hubungan dagang antara Indonesia dengan India berpengaruh terhadap masuknya budaya Hindu . optimis). Teori Ksatria 2. Teori Waisya 3. Agama Budha disebarluaskan ke Indonesia oleh para bhiksu. TARUMANEGARA Kerajaan Tarumanegera di Jawa Barat hampir bersamaan waktunya dengan Kerajaan Kutai. B. Kalimantan Timur. mampu memimpin). Sulawesi Selatan.Budha ke Indonesia.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. dari abad ke-4 Masehi. Percaya diri (keteguhan hati. Diduga ia belum menganut agama Hindu. Maharaja . enerjik). yang paling terkemuka adalah Mulawarman. Teori Brahmana 4. Salah satu Yupa mengatakan bahwa "Maharaja Kundunga mempunyai seorang putra bernama Aswawarman yang disamakan dengan Ansuman (Dewa Matahari). Dharmayawarman (382 – 395). Pengambil resiko (suka tantangan. bertekad. Peninggalan terpenting kerajaan Kutai adalah 7 Prasasti Yupa. KERAJAAN KUTAI Kerajaan Kutai atau Kerajaan Kutai Martadipura (Martapura) merupakan kerajaan Hindu yang berdiri sekitar abad ke-4 Masehi di Muara Kaman. : MATERI AJAR (MATERI POKOK) KERAJAAN HINDU-BUDDHA DAN ISLAM DI INDONESIA A. Aswawarman mempunyai tiga orang putra. sedangkan mengenai pembawa agama Hindu ke Indonesia terdapat 4 teori sebagai berikut : 1. Kerajaan Tarumanegara didirikan oleh Rajadirajaguru Jayasingawarman pada tahun 358. Teori Campuran Bukti tertua adanya pengaruh India di Indonesia adalah ditemukannya Arca Budha dari perunggu di Sempaga. tekun/tabah.” Salah satu prasastinya juga menyebut kata Waprakeswara yaitu tempat pemujaan terhadap Dewa Syiwa. C. yang kemudian digantikan oleh putranya.

4. Berdasarkan berita dari I Tsing ini dapat kita ketahui bahwa selama tahun 690 sampai 692. Banten Selatan. Oleh karena itu Pulau Sumatera lebih sempit bila dibandingkan dengan sekarang. 2. Sekitar tahun 690 Sriwijaya telah meluaskan wilayahnya dengan menaklukkan kerajaan-kerajaan di sekitarnya. 3. Bogor 5. Kerajaan Melayu sudah dikuasai oleh Sriwijaya. Sebagian besar pantai timur baru terbentuk kemudian. Prasasti Pasir Awi. Hal ini juga diperkuat oleh 5 buah prasasti dari Kerajaan Sriwijaya yang kesemuanya ditulis dalam huruf Pallawa dan bahasa Melayu Kuno. 4. Prasasti Muara Cianten. Prasasti-prasasti tersebut adalah sebagai beikut : 1. Ciampea. 3. Bekasi dan satu lagi ditemukan di desa Lebah. Bogor 7. 3. Prasasti Ciaruteun. Satu ditemukan di desa Tugu. Bogor. sebaliknya Selat Malaka lebih lebar dan panjang. Prasasti Jambu. Prasasti-prasasti yang merupakan sumber sejarah Kerajaan Tarumanegara tersebut adalah sebagai berikut : 1. 2. Prasasti Kebon Kopi. Beberapa faktor yang mendorong perkembangan kerajaan Sriwijaya menjadi kerajaan besar antara lain sebagai berikut : 1. KERAJAAN SRIWIJAYA Keadaan alam Pulau Sumatera dan sekitarnya pada abad ke-7 berbeda dengan keadaan sekarang. Lima diantaranya ditemukan di daerah Bogor. Kemajuan kegiatan perdagangan antara India dan Cina melintasi selat Malaka. 2. Letaknya yang strategis di Selat Malaka yang merupakan jalur pelayaran dan perdagangan internasional. Bogor 6. Prasasti Prasasti Prasasti Prasasti Kedukan Bukit Talang Tuwo Kota Kapur Telaga Batu . Menurut Prasasti Tugu pada tahun 417 ia memerintahkan penggalian Sungai Gomati dan Candrabaga sepanjang 6112 tombak (sekitar 11 km). Dari kerajaan Tarumanegara ditemukan sebanyak 7 buah prasasti. Prasasti Munjul atau Prasasti Cidanghiang. Ciampea. Prasasti Tugu. Keruntuhan Kerajaan Funan di Vietnam Selatan akibat serangan kerajaan Kamboja memberikan kesempatan bagi perkembangan Sriwijaya sebagai negara maritim (sarwajala) yang selama abad ke-6 dipegang oleh kerajaan Funan. sehingga membawa keuntungan yang besar bagi Sriwijaya.Purnawarman adalah raja Tarumanegara yang ketiga (395 – 434 M). D.

Beberapa faktor penyebab kemunduran dan keruntuhan : 1. 2. Sehingga Sriwijaya menjadi taklukkan Majapahit. Pengganti raja Dharanindra. 1275 . Adanya serangan dari Raja Dharmawangsa 990 M. Walaupun demikian. sebagai berikut : 1.1292. Sanjaya adalah putra Sannaha (saudara perempuan Sanna). KERAJAAN MATARAM HINDU-BUDHA Kerajaan Mataram diketahui dari Prasasti Canggal yang berangka tahun 732 Masehi yang ditulis dalam huruf Pallawa dan bahasa Sansekerta. Dalam prasasti itu disebutkan bahwa pada mulanya Jawa (Yawadwipa) diperintah oleh Raja Sanna. Samaratungga digantikan oleh putrinya bernama Pramodawardhani. letaknya yang strategis juga dapat mengundang bangsa lain menyerang Sriwijaya. Rakai Mataram Sang Ratu Sanjaya 2. Adanya serangan kerajaan Majapahit dipimpin Adityawarman atas perintah Mahapatih Gajah Mada. 6. Dalam Prasasti Sri Kahulunan (= gelar Pramodawardhani) berangka tahun 842 M di daerah Kedu. Muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Samudra Pasai.5. E. adalah Samaratungga. Sri Maharaja Rakai Warak 5. Sri Maharaja Rakai Panangkaran 3. Prasasti Karang Birahi Prasasti Ligor Letak Sriwijaya strategis membawa keberuntungan dan kemakmuran. Setelah ia wafat Sanjaya naik tahta sebagai penggantinya. Sri Maharaja Watukura Dyah Balitung Prasasti Kelurak. dinyatakan bahwa Sri Kahulunan meresmikan pemberian tanah untuk pemeliharaan candi Borobudur yang sudah dibangun sejak masa pemerintahan Samaratungga. 1477. 782 M di desa Kelurak disebutkan bahwa Raja Dharanindra membangun arca Majusri (= candi sewu). . Adanya serangan dari kerajaan Cola Mandala yang diperintah oleh Raja Rajendracoladewa. Pengiriman ekspedisi Pamalayu atas perintah Raja Kertanegara. Sri Maharaja Rakai Pikatan 7. Sri Maharaja Rakai Panunggalan 4. Sri Maharaja Rakai Garung 6. Sri Maharaja Rakai Watuhumalang 9. 3. 5. 4. Prasasti Mantyasih (Prasasti Kedu) yang di dikeluarkan oleh Raja Balitung pada tahun 907 memuat daftar raja-raja keturunan Sanjaya. Sri Maharaja Rakai Kayuwangi 8.

KERAJAAN KADIRI Pada akhir pemerintahannya Airlangga kesulitan dalam menunjuk penggantinyam. Airlangga datang ke Pulau Jawa untuk meminang putri Dharmawangsa. F. di lereng gunung Penanggungan. Berdasarkan berita Cina diperoleh keterangan bahwa Raja Dharmawangsa pada tahun 990 . Pu Sindok naik tahta dengan gelar Sri Maharaja Rakai Hino Sri Isana Wikramadharmattunggadewa. la mendirikan dinasti baru. Sejak pemerintahan Raja Balitung banyak mengalihkan perhatian ke wilayah Jawa Timur. Airlangga wafat pada tahun 1049 dan disemayamkan di Parthirtan Belahan. Maka tahta diserahkan kepada kedua orang anak laki- . Daksa (910 – 919). Pada tahun 929 M. Pada tahun 1016. Ia telah menjadi rakryan mahamantri I hino (jabatan terttinggi sesudah raja) pada masa pemerintahan Balitung. Setelah pemerintahan Rakai Pikatan. Rakai Layang Dyah Tulodong (919 – 924) 3. Wawa yang bergelar Sri Wijayalokanamottungga (924 – 929) Wawa merupakan raja terakhir kerajaan Mataram. Adik Pramodhawardhani. Pusat kerajaan kemudian dipindahkan oleh seorang mahapatihnya (Mahamantri I hino) bernama Pu Sindok ke Jawa Timur. la memilih menjadi seorang pertapa. Selama dalam pengassingan ia menyusun kekuatan. sebab Putri Mahkotanya bernama Sanggramawijaya menolak menggantikan menjadi raja. Mataram menunjukkan kemunduran. yaitu Dinasti Isana. Setelah berhasil menaklukkan raja Wurawari pada tahun 1032 dan mengalahkan Raja Wijaya dari Wengker Pada tahun 1035 ia berhasil mengembalikan kekuasaan. Pengganti-penggantinya dapat diketahui dari prasasti yang dikeluarkan oleh Airlangga. Peristiwa ini disebut peristiwa Pralaya.Pramodhawardhani menikah dengan Rakai Pikatan yang beragama Hindu. G. Balaputradewa menentang pernikahan itu. namun usahanya itu gagal.992 M melakukan serangan terhadap Kerajaan Sriwijaya. Namun pada saat upacara pernikahan berlangsung kerajaan mendapat serangan dari Wurawuri dari Lwaram yang bekerjasama dengan Kerajaan Sriwijaya. PERPINDAHAN KERAJAAN MATARAM KE JAWA TIMUR Pu Sindok yang menjabat sebagai mahamantri i hino pada masa pemerintahan Raja Wawa memindahkan pusat pemerintahan ke Jawa Timur tersebut. Pu Sindok memerintah sampai dengan tahun 947. 2. Raja-raja setelah Balitung adalah : 1. yaitu Prasasti Calcuta. Pada tahun 856 Balaputradewa berusaha merebut kekuasaan dari Rakai Pikatan.

Sedangkan dari istri yang lain. Malang). Ken Arok dapat mengabdi kepada Akuwu (bupati) di Tumapel bernama Tunggul Ametung. Ia kemudian terbunuh oleh Ranggawuni (putra Anusapati). raja Kadiri terakhir. Gandra (1181). Jenggala dengan ibukotanya Kahuripan 2. Tunggul Ametung. Ia memerintah selama 21 tahun. Ken Dedes melahirkan seorang putra bernama Anusapati hasil pernikahannya dengan Tunggul Ametung. istri Tunggul Ametung. Jayabaya (±1130 – 1160). Kemudian hanya Kadiri yang menunjukkan aktifitas politiknya. Anusapati mengantikan berkuasa di Singasari. Ken Arok mempunyai seorang putra bernama Tohjaya.1222). Pada tahun 1222 Ken Arok berhasil membunuh Kertajaya. Tohjaya naik tahta. Sampai akhirnya ia dibunuh oleh Tohjaya. Setelah mendapatkan bantuan dari seorang Brahmana. Pada tahun 1227. Srengga (1190-1200) dan Kertajaya (1200 . Selanjutnya berturut-turut raja-raja yang berkuasa di Kadiri adalah sebagai berikut : Kameswara (±1115 – 1130). Ia kemudian naik tahta sebagai raja Singasari dan mendirikan dinasti baru yaitu Dinasti Girinda. H. juga sebagai balas dendam atas kematian ayahnya.lakinya. sehingga menjadi buronan tentara Tumapel. Untuk menghindari perselisihan di antara keduanya maka kerajaan di bagi dua atas bantuan Pu Barada yaitu: 1. Pada tahun 1222 terjadilah Perang Ganter antara Ken arok dengan Kertajaya. Ken Arok dibunuh oleh Anusapati. Setelah merasa memiliki kekuatan yang cukup. Pada tahun 1248 Ranggawuni naik tahta dengan gelar . sebagai permaisurinya. Raja pertama yang muncul dalam pentas sejarah adalah Sri Jayawarsa dengan prasastinya yang berangka tahun 1104 M. Tidak lama kemudian. yaitu : Jayengrana dan Jayawarsa. Panjalu dengan ibukotanya Daha (Kadiri) Sampai setengah abad lebih sejak Airlangga mengundurkan diri tidak ada yang dapat diketahui dari kedua kerajaan itu. Ia juga menjadikan Ken Dedes. Ken Arok berusaha untuk melepaskan diri dari Kadiri. Pada waktu itu Tumapel masih berada di bawah kekuasaan Kerajaan Kadiri. yaitu Ken Umang. KERAJAAN SINGASARI Kerajaan Singasari didirikan oleh Ken Arok. Aryyeswara (±1170 – 1180). Hal ini dilakukan sebagai balas dendam atas kematian ayahnya. Ia memerintah dalam waktu sangat singkat. 1135). Setelah berhasil membunuh Tunggul Ametung. Ken Arok dengan bantuan para Brahmana (pendeta) berhasil mengalahkan Kertajaya di Ganter (Pujon. Sarweswara (±1160 – 1170). Ken Arok menggantikannya sebagai penguasa Tumapel. Dalam kitab Pararaton Ken Arok digambarkan sebagai seorang pencuri dan perampok yang sakti.

Jayakatwang berhasil dihancurkan. Sehingga pertahanan di ibukota lemah. la dinobatkan sebagai raja Majapahit dengan gelar Sri Jayanagara. la merupakan raja terbesar kerajaan Singasari.Srijaya Wisnuwardhana. Untuk menghadapi kemungkinan serangan dari tentara Mongol pasukan Singasari disiagakan dan dikirim ke berbagai daerah di Laut Jawa dan di Laut Cina Selatan. Atas nasihat Arya Wiraraja. Pada tahun 1268 Kertanegara naik tahta. pembukaan hutan Tarik dibuka dan diberi nama Majapahit. Ekspedisi ini bertujuan menuntut pengakuan Sriwijaya dan Malayu atas kekuasaan Singasari. Raden Wijaya menghancurkan tentaraTartar. Kertanegara merupakan raja pertama yang bercita-cita menyatukan Nusantara. Raden Wijaya diterima dan diperbolehkan membuka hutan Tarik yang terletak di dekat Sungai Brantas. bahkan utusan Cina itu dilukai mukanya. Setelah berhasil mengusir tentara Tartar. I. Raden Wijaya menyerahkan diri kepada Jayakatwang. Kertarajasa meninggal pada tahun 1309. Ekspedisi ini juga untuk mengurangi pengaruh Kubilai Khan dari Cina di Nusantara. Pasukan Kadiri berhasil menduduki istana dan membunuh Kertanegara. Hal ini dimanfaatkan oleh pihak-pihak yang tidak senang terhadap Kertanegara. Raden Wijaya menantu Kertanegara berhasil melarikan diri ke Madura untuk minta bantuan Arya Wiraraja. diantaranya Jayakatwang penguasa Kadiri dan Arya Wiraraja (bupati Madura). Pada tahun 1254 Wisnuwardhana mengangkat putranya Kertanegara sebagai Yuwaraja atau Raja Muda. Satu-satunya putra yang dapat menggantikannya adalah Kalagamet. 1292. Ia bukanlah raja yang cakap. Perlakukan tersebut dianggap sebagai penghinaan dan tantangan perang. Ekspedisi ini menimbulkan rasa khawatir raja Mongol tersebut. Selain itu ia juga mendapatkan banyak pengaruh . tentara Tartar bersikeras mau menghukum raja Jawa. Kertanegara mengirimkan Ekspedisi Pamalayu ke Sumatera (Jambi) dipimpin oleh Kebo Anabrang. KERAJAAN MAJAPAHIT Setelah Kertanegara terbunuh oleh Jayakatwang. Kertanegara menolak tegas. Atas jaminan dari Arya Wiraraja. Kemudian datanglah pasukan Tartar yang dikirim Kaisar Kubilai Khan untuk menghukum raja Jawa. Pada tahun 1275. Dengan bantuan orang-orang Madura. Hal ini dimanfaatkan oleh Raden Wijaya untuk membalas dendam kepada Jayakatwang. Wisnuwardana wafat pada tahun 1268 di Mandragiri. bupati Sumenep. Raden Wijaya dinobatkan sebagai Raja Majapahit dengan gelar Sri Kertarajasa Jayawardhana pada tahun 1293. Pada waktu tentara Tartar hendak kembali kepelabuhan. Walaupun sudah mengetahui Kertanegara sudah meninggal. Oleh karena itu pada tahun 1289 Kubilai Khan mengirimkan utusan bernama Meng-chi menuntut Singasari mengakui kekuasaan Kekaisaran Mongol atas Singasari.

Dari perkawinan ini lahirlah Hayam Wuruk. Pada tahun 1364. Akan tetapi Gayatri telah menjadi bhiksuni. Hayam Wuruk menemui kesulitan untuk menunjuk penggantinya. Gayatri meninggal. Pemberontakan yang paling berbahaya adalah pemberontakan Kuti. maka yang berhak memerintah semestinya adalah Gayatri atau Rajapatni. Pada tahun 1406 Wirabhumi dapat dikalahkan di dibunuh. Ia disemayamkan di Tayung daerah Berbek. Hayam Wuruk wafat pada tahun 1389. Pada tahun 1401 hubungan Wikramawardhana dengan Wirabhumi berubah mejadi perang saudara yang dikenal sebagai Perang Paregreg. Seharusnya yang menggantikan adalah puterinya yang bernama Kusumawardhani. pada tahun 1319. Kediri. Karena Jayanagara tidak mempunyai keturunan. Madakaripura. lbu Tribhuwanatunggadewi. Karena jasanya Gajah Mada diangkat sebagai Patih Mangkubumi Majapahit. Setelah Gajah Mada meninggal. Martaban (Birma). Patih Gajah Mada wafat ditempat peristirahatannya. Sehingga Tribhuwana turun tahta. Gajah Mada mengucapkan Sumpah Palapa. Di bawah pemerintahan Hayam Wuruk dengan Gajah Mada sebagai Mahapatihnya. Akhirnya diputuskan bahwa pengganti Gajah Mada adalah empat orang menteri. Kuti berhasil menduduki ibukota Majapahit. Tanca kemudian dibunuh oleh Gajah Mada. la menikah dengan Kertawardhana. Campa dan Kamboja. Pada tahun 1350 M. Pada tahun 1328 Jayanagara mangkat dibunuh oleh tabib istana. KERAJAAN-KERAJAAN ISLAM DI INDONESIA . Pada saat pelantikan. Namun ia menyerahkan kekuasaannya kepada suaminya. Ligor. Pada tahun 1331 terjadi pemberontakan Sadeng dan Keta. Annom. Jayanagara tidak meninggalkan keturunan. Wikramawardhana. Majapahit mencapai puncak kejayaannya. Tanca. Dengan Sumpah Palapa-nya Gajah Mada berhasil menguasai seluruh kepulauan Nusantara ditambah dengan Siam. sehingga Jayanagara harus melarikan diri ke desa Bedander yang dikawal oleh pasukan Bhayangkari dipimpin oleh Gajah Mada. Pemberontakan yang berbahaya ini dapat ditumpas oleh Gajah Mada. Maka pemerintahan Majapahit kemudian dipegang oleh putrinya Bhre Kahuripan dengan gelar Tribhuwana Tunggadewi Jayawisnuwardhani. Akibatnya masa pemerintahannya diwarnai dengan adanya beberapa kali pemberontakan. Sehingga banyak wilayah-wilayah kekuasaannya melepaskan diri. Sementara itu Hayam Wuruk juga mempunyai anak laki-laki dari selir yang bernama Bhre Wirabhumi yang telah mendapatkan wilayah keuasaan di Kedaton Wetan (Ujung Jawa Timur).dari Mahapati. Pemberontakan Kuti ini berhasil ditumpas oleh Gajah Mada. Karena jasanya Gajah Mada diangkat sebagai Patih Kahuripan. di lereng Gunung Tengger. Penggantinya adalah putranya yang bernama Hayam Wuruk yang bergelar Rajasanagara. Tentu saja perang saudara ini melemahkan kekuasaan Majapahit.

Sementara itu di Mesir Dinasti Fatimah berhasil dikalahkan oleh Dinasti Mamaluk. Ia tidak mampu memerintah Aceh dengan baik sehingga Aceh mengalami kemerosotan. Pahang. Di bawah pemerintahan Sultan lskandar Muda.1636 M). Kedah. KERAJAAN ACEH Pendiri sekaligus raja pertama kerajaan Aceh adalah Sultan Ali Mughayat Syah atau Sultan lbrahim (1514 . Setelah pemerintahan Zainal Abidin. tetapi ia tidak .Kamil. Pada masa pemerintahannya.Thahir.1528). Sejak tahun 1515 Aceh sudah berani menyerang Portugis di Malaka dan juga menyerang Kerajaan Aru. Dinasti baru ini berambisi untuk merebut Samudera Pasai dengan mengirim Syekh Ismail. la melanjutkan tradisi kekuasaan Sultan lskandar Muda. seorang Laksamana Laut dari Mesir.Thahir. sehingga wilayah Aceh sangat luas. Pengganti Sultan Ahmad adalah putranya yang bemama Sultan Zainal Abidin yang juga bergelar Sultan Malik at . Pemberontakan dan perebutan kekuasaan sering terjadi. Untuk itu Syekh Ismail kemudian bersekutu dengan Marah Silu dan berhasil merebut Samudera Pasai. Oleh karena itu ia digantikan saudaranya Sultan Alauddin Riayat Syah (1537 . la digantikan putranya bemama Sultan Muhammad dengan gelar Sultan Malik at . Keadaan ini berlangsung cukup lama sampai dengan Sultan lskandar Muda naik tahta (1607 . lskandar Muda beberapa melakukan penyerangan terhadap Portugis dan Kerajaan Johor di Semenanjung Malaka. kerajaan Samudera Pasai kedatangan utusan Sultan Delhi yang sedang menuju Cina bernama lbnu Batutah pada tahun 1345.1641). 2. Pada tahun 1297 M Sultan Malik Ash Shaleh wafat. Akhimya Samudera Pasai berhasil dikuasai oleh Kerajaan Islam Malaka.1568). Samudera Pasai mengalami kemunduran. Sultan Ali Mughayat Syah digantikan putranya bergelar Sultan Salahuddin (1528 1537). Ia memerintah sampai dengan tahun 1326. dan dimakamkan di Kampung Samudera Mukim Blang Me. kerajaan Aceh mencapai puncak kejayaannya. Selanjutnya Marah Silu diangkat sebagai raja Samudera Pasai dengan gelar Sultan Malik ash Shaleh. Setelah Sultan Alaudin meninggal Aceh mengalami masa suram. KERAJAAN SAMUDERA PASAI Kerajaan Samudera Pasai merupakan Kerajaan Islam pertama di Indonesia. Sultan lskandar Muda digantikan oleh menantunya yang bergelar Sultan lskandar Thani (1636 .Thahir. Ia digantikan oleh putranya bernama Sultan Ahmad yang juga bergelar Sultan Malik at . Hal ini disebabkan adanya perebutan kekuasaan. Perlak dan Indragiri. Pendirinya adalah Nazimuddin al .1. Aceh juga menduduki daerah-daerah seperti Aru.

5. dengan persetujuan raja Pajajaran. Tetapi ketika menyerang Pasuruan pada tahun 1546. Brawijaya V. la berhasil menduduki Banten dan Cirebon serta mengusir Portugis dari Sunda Kelapa pada tanggal 22 Juni 1527. Pada waktu itu Portugis mulai memperluas pengaruhnya ke Jawa Barat. Raden Fatah mendapat dukungan dari para wali. Pati Unus hanya memerintah selama tiga tahun. diantaranya Demak. Dengan demikian Kerajaan Islam Demak merupakan kelanjutan dari Kerajaan Majapahit dalam bentuknya yang baru. Kata Demak merupakan akronim yang berarti gede makmur atau hadi makmur yang berarti besar dan sejahtera. Satu per satu daerah-daerah di Jawa Timur berhasil dikuasai seperti Madiun. . Demak dikenal juga dengan sebutan Bintoro. Raden Fatah melepaskan diri dari kekuasaan Majapahit. Banyak adipati-adipati pesisir yang tidak puas dengan Majapahit dan mendukung Raden Fatah. Di bawah pemerintahan Sultan Trenggana.lama memerintah karena wafat tahun 1641 M. Runtuhnya Malaka ke tangan Portugis. yang sangat dihormati pada waktu itu. Raden Fatah mendirikan kesultanan Demak dengan gelar Sultan Alam Akbar al Fatah (1500 -1518 M). Sultan Trenggana gugur. KERAJAAN DEMAK Pada mulanya Demak dikenal dengan nama Glagah Wangi. Pada tahun 1518 Raden Fatah wafat. la digantikan putranya bernama Adipati Unus (Muhammad Yunus. Sejak itu Kerajaan Aceh terus mengalami kemunduran dan akhimya runtuh karena dikuasai Belanda. 3. Oleh karena itu pada tahun 1522 Demak mengirimkan pasukan ke Jawa Barat dipimpin oleh Fatahillah. Raden Fatah sebagai pendiri Kerajaan Demak masih keturunan raja Majapahit. Pusaka keraton Majapahit sebagai lambang pemegang kekuasaan diberikan kepada Raden Fatah. permaisurinya (Putri lskandar Muda). Singosari dan Blambangan. dalam perkawinannya dengan putri Ceumpa yang beragama Islam. bahkan mau mendirikan benteng dan kantor di Sunda Kelapa. Penggantinya. Pada tahun 1500 M. Faktor-faktor pendorong berdirinya Kerajaan Islam Demak adalah : 1.1675). Sebagai Kadipaten dari Majapahit. 3. 2. Tuban. Karena Pati Unus wafat tidak meninggalkan putra. 4. Mundur dan runtuhnya Majapahit karena Perang Paregreg. Samiam. maka ia digantikan oleh salah seorang adiknya bernama Raden Trenggana (1521 -1546 M). Gresik. yang bergelar Putri Sri Alam Permaisuri (1641 . Sejak itu Sunda Kelapa dirubah namanya menjadi Jayakarta. Perluasan pengaruh ke Jawa Timur dipimpin langsung oleh Sultan Trenggana. 6. sehingga para pedagang Islam mencari tempat persinggahan dan perdagangan baru. la meninggal dalam usia muda. Demak mencapai puncak kejayaannya.

Surawiyata berhasil dibunuh oleh utusan Sunan Prawoto. la digantikan putranya yang masih berusia 9 tahun. Arya Penangsang kemudian menduduki tahta kerajaan Demak. kerajaan Pakuan Pajajaran. Kalinyamat akhirnya mengangkat senjata memberanikan diri untuk melawan Arya Penangsang. Fatahillah berkuasa didaerah tersebut. Pada tahun 1580 M. Putra Surawiyata bernama Arya Penangsang dari Jipang menuntut balas dan berhasil membunuh Sunan Prawoto. Karena usianya terlalu muda. Sedangkan daerah Cirebon diserahkan kepada putranya bernama Pangeran Pasarean. yaitu Pangeran Ranamenggala. Sehingga Fatahillah menyerahkan Banten kepada putranya Hasanuddin. Ia merupakan raja terbesar Banten. Akhirnya Arya Penangsang berhasil dibunuh oleh Ki Jaka Tingkir yang dibantu oleh Kyai Gede Pamanahan dan putra angkatnya Bagus Dananjaya serta Ki Penjawi dan Juru Mertani. Pada tahun itu pula Maulana Muhammad memimpin pasukan Banten menyerang Palembang. pada tahun 1608. Ia berhasil menggerakkan adipati-adipati dan pejabat lain untuk melawan Arya Penagsang. Ia adalah suami dari Ratu Kalinyamat. adik kandung Sunan Prawoto. Kemudian JakaTingkir naik tahta dengan gelar Sultan Hadiwijaya. Sultan Ageng Tirtayasa berhasil memajukan . Sultan Hasanuddin dikenal sebagai Sultan pertama di Banten berhasil memperluas daerah kekuasaannya ke Lampung. Sedangkan Fatahillah memilih memerintah di Cirebon. Pengganti Abdul Mutakhir adalah Abdul Fatah yang bergelar Sultan Ageng Tirtayasa. Kekacauan kembali memuncak ketika Arya Penangsang membunuh adipati Jepara bernama Pangeran Hadiri. Pembunuhan itu dilakukan karena Hadiri dianggap telah ikut campur dalam persoalannya dengan Sunan Prawoto. Oleh karena itu pemerintahan dipegang oleh seorang mangkubumi. Pusat pemerintahan dipindahkan dari Demak ke Pajang. Panembahan Yusuf berhasil menaklukkan Kerajaan Hindu terakhir di Jawa Barat. maka pemerintahan dipegang oleh seorang Mangkubumi sampai ia dewasa. Ia dikenal dengan sebutan Sunan Gunung Jati. la digantikan putranya bernama Abdul Mufakhir yang baru berumur 5 bulan. 4. Pada tahun 1522 Pangeran Pasarean wafat. Sultan Hasanuddin wafat dan digantikan putranya bergelar Panembahan Yusuf. KERAJAAN BANTEN Setelah berhasil menduduki Banten. Serangan ini gagal bahkan Maulana Muhammad tertembak dan akhimya wafat. yaitu Maulana Muhammad. Pada masa pemerintahan Maulana Muhammad datanglah untuk pertama kalinya orang Belanda di Banten (Indonesia) dipimpin oleh Cornelis de Houtman tahun 1596.Setelah Trenggana wafat. terjadi perebutan kekuasaan antara Surawiyata atau Pangeran Sekar Seda ing Lepen (adik Trenggana) dengan Sunan Prawoto (putra Trenggana). Pada tahun 1579 M. Pada tahun 1570 M. Panembahan Yusuf wafat.

Pangeran Benowo meminta bantuan. Penggantinya adalah putranya yang bernama Mas Jolang (1601 – 1613) dengan gelar Sultan Anyokrowati. Akhirnya pada tahun 1682 Sultan Ageng Tirtayasa menyerah. Namun sebelum pemberontakan tersebut dapat diselesaikan pada tahun 1913. Setelah itu. Pangeran Benowo. Pajang diserang dan akhirnya Arya Pangiri menyerah. Akan tetapi Sultan AgengTirtayasa sangat anti VOC yang telah merebut Jayakarta dari Banten. Masa pemerintahan Panembahan Senapati diwarnai dengan perang terus-menerus dalam rangka untuk menundukkan para bupati yang memberontak maupun untuk memperluas wilayah kekuasaannya. Kesempatan itu datang ketika Sultan Haji dalam keadaan terdesak. Pemberontakan ini dihadapi dengan susah payah oleh Mas Jolang. disingkirkan oleh Arya Pangiri. Namun pada tahun 1575 Kiai Ageng Pemanahan meninggal. Ia dimakamkan di Kota gede. Sebelum usahanya tersebut selesai. 5. kerajaan Banten terus mengalami kemunduran dan akhirnya dikuasai sepenuhnya oleh Belanda pada tahun 1775. Putra Hadiwijaya. Sutawijaya naik tahta Kerajaan Mataram dengan gelar Panembahan Senapati ing Alaga Sayyidin Panatagama (1586-1601). Maka sejak tahun 1586 pusat pemerintahan dipindahkan dari Pajang ke Mataram oleh Sutawijaya. Penggantinya adalah putranya yang bernama Raden Mas . Cina. Dalam waktu singkat Mataram berkembang pesat. Pada masa pemerintahan Mas Jolang banyak bupati di Jawa Timur memberontak. lalu ditawan di Batavia sampai wafatnya tahun 1692. Inggris. pusat pemerintahan dipindahkan ke Pajang oleh Sultan Hadiwijaya. Sedangkan Demak hanya sebagai kadipaten dari Kerajaan Pajang yang dipimpin oleh Arya Pangiri (Putra Prawoto). Mas Jolang wafat di Krapyak. Sehingga Belanda pun selalu berupaya menjatuhkan Banten. Belanda mengambil kesempatan untuk melancarkan politik adu domba (devide et impera). Panembahan Senapati wafat pada tahun 1601.perdagangan. Ia meminta bantuan VOC. Kiai Ageng Pemanahan yang berjasa besar dalam membantu Hadiwijaya mendapat imbalan daerah Mataram. Ketika terjadi perselisihan antara Sultan Ageng Tirtayasa dengan putranya Abdul Kahar yang dikenal sebagai Sultan Haji. Sementara itu Sultan Hadiwijaya meninggal pada tahun 1582. Untuk merebut kembali kekuasaannya. Pemerintahannya diteruskan oleh putra angkatnya bernama Bagus Dananjaya atau Sutawijaya. Sehingga Bandar Banten berkembang menjadi bandar internasional yang dikunjungi oleh kapal-kapal Persia. Sutawijaya dari Mataram. Sedangkan Pangeran Benowo tidak sanggup untuk menghadapi Sutawijaya. Ia juga dimakamkan di Kota Gede. KERAJAAN MATARAM Setelah runtuhnya kerajaan Demak. Arab. Perancis dan Denmark.

Pemberontakan yang paling berbahaya adalah pemberontakan Trunojoyo dari Madura. pada tahun 1813. namun kedua serangan itu gagal.P.Martapura. Di bawah pemerintahannya Mataram mencapai puncak kejayaannya. la digantikan putranya yang bergelar Amangkurat I (1645 -1677). Bahkan Amangkurat I menjalin hubungan baik dengan Belanda. Politik devide et impera Belanda menampakkan hasilnya ketika dilakukan Perjanjian Giyanti pada tahun 1755. yaitu : 1. Melalui perjanjian tersebut Kerajaan Mataram dipecah menjadi dua. Sultan Agung bercita-cita untuk mempersatukan Pulau Jawa.1792). Belanda mulai masuk ke daerah Mataram. bergelar Sultan Hamengkubuwono I (1755 . Coen. Hal ini disebabkan seringkali terjadi perebutan kekuasaan diantara kaum bangsawan. Sultan Agung wafat pada tahun 1645 . ia turun tahta dan digantikan oleh Raden Mas Rangsang. Ia adalah seorang yang liberal dan tidak menyukai sistem feodalisme. Oleh karena itu pada tahun 1628 dan 1629 Sultan Agung mengirim pasukan yang dipimpin oleh Baurekso untuk menyerang VOC di Batavia yang sedang dipimpin oleh J. sebagai penghalang. markas VOC. Setelah Amangkurat II meninggal. dengan gelar Pangeran Adipati Arya Mangkunegara. Sehingga timbullah ketegangan antara Raffles dengan Keraton Yogyakarta. yang dipimpin oleh Susuhanan Paku Buwono III (1749-1788). Ibu kota kerajaan dipindahkan ke Kartasura. Pada masa pemerintahan Amangkurat II (1677 – 1903) Kerajaan Mataram semakin sempit. Akhirnya. Raden Mas Rangsang naik tahta dengan gelar Sultan Agung Hanyakrakusuma Senapati ing Alaga Ngabdurahman. Isinya menobatkan Mas Said sebagai raja di wilayah Mangkunegaran yang ketika itu menjadi bagian dari Kasuhunan Surakarta. Sejak tahun 1811 willayah jajahan Belanda di Indonesia jatuh ke tangan Inggris dengan tokohnya Thomas Stamford Raffles. Dalam pertempuran itu Amangkurat I terluka dan dilarikan ke Tegalwangi. Kesultanan Yogyakarta (Ngayogyakarta Hadiningrat) dengan Mangkubumi sebagai rajanya. yaitu Perjanjian Salatiga. Banyak daerah kekuasaannya yang diambil alih oleh VOC. Akan tetapi. Untuk meredam perlawanan itu pada tahun 1757 diadakan perjanjian yang hampir sama dengan Perjanjian Giyanti. Selain itu sikap Amangkurat I yang sewenang-wenang menimbulkan pemberontakan-pemberontakan. Tetapi karena sakit-sakitan. Kerajaan Mataram semakin suram. Perjanjian tersebut bertujuan untuk meredam pemberontakan yang dipimpin oleh Mangkubhumi di Yogyakarta. Kesuhunan Surakarta. antara Mataram dan Banten terdapat Batavia. Raffles menyerahkan sebagian wilayah . hingga meninggal. Pada masa pemerintahannya. Sementara itu pemberontakan yang dilakukan oleh Mas Said (Pangeran Samber Nyawa) terhadap Surakarta. 2.

Dengan demikian kegiatan perdagangan melalui Laut Flores harus singgah di Makasar. Kerajaan Gowa-Tallo terletak pada posisi yang strategis yaitu.Yogyakarta kepada Paku Alam. Daeng Manrabia bergelar Sultan Alaudin. karena hubungan Ambon dan Batavia yang telah dikuasai oleh Belanda terhalang oleh kekuasaan Makasar. Dalam waktu singkat Kerajaan Makasar berhasil menguasai hampir seluruh wilayah Sulawesi Selatan. Kraeng Mantoaya bergelar Sultan Abdullah. Ceramah Bervariasi 2. Hal ini ditentang oleh Belanda. Keberanian Hasanuddin memporak-porandakan pasukan Belanda di Maluku mengakibatkan Belanda semakin terdesak. Kesempatan yang baik datang ketika pada tahun 1660 Raja Soppeng – Bone bernama Aru Palaka yang sedang memberontak kepada kerajaan Gowa.1669). Kesultanan Yogyakarta 3.. Paku Alaman 6.1639. Pengganti Muhammad Said adalah putranya bergelar Sultan Hasanuddin (1653 . Sultan Alaudin memerintah Makasar pada 1591 . la juga memperluas wilayah kekuasaannya di Nusa Tenggara seperti Sumbawa dan sebagian Flores. raja Gowa. Dalam rangka menguasai Makasar. Setelah masuk Islam. yaitu : 1. Belanda melakukan politik devide at impera. Sultan Hasanuddin digantikan putranya Sultan Amir Hamzah. Maka hingga kini kerajaan Mataram pecah menjadi empat kerajaan kecil. Pada masa pemerintahan Sultan Hasanuddin. untuk membantu rakyat Maluku yang sedang berperang melawan Belanda. Diskusi . Magkunegaran 4. la juga dikenal sebagai sultan yang sangat menentang Belanda. Kesuhunan Surakarta 2. Karena merasa terdesak Aru Palaka meminta bantuan VOC. METODE PEMBELAJARAN : 1. Sultan Hasanuddin dapat dikalahkan dan harus menandatangani Perjanjian Bongaya pada tahun 1667.1653). Muhammad Said mengirimkan pasukan ke Maluku. Dan raja Tallo. diantara jalur pelayaran antara Malaka dan Maluku. Kerajaan Makasar mencapai masa kejayaannya. la tidak mampu mempertahankan Makasar dari serbuan Belanda secara besar-besaran. la digantikan putranya Sultan Muhammad Said (1639 . KERAJAAN GOWA DAN TALLO Kerajaan Gowa dan Tallo (Makasar) menjadi kerajaan Islam karena dakwah dari Datuk Ri Bandang dan Datuk Sulaiman dari Minangkabau. hingga wafat pada tahun 1639.

diskusi kelompok. diskusi kelompok. Mendiskripsikan hipotesis Arus Balik tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia melalui studi pustaka. Kegiatan awal 1. eksplorasi internet. Menganalisis hipotesis tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di kepulauan Indonesia melalui studi pustaka. Kegiatan Inti 1. dan diskusi kelas. guru: 1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Penugasan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perkembangan negara tradisional (HinduBuddha dan Islam) di Indonesia • Terstruktur Menganalisis hipotesis tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan HinduBuddha di kepulauan Indonesia. Pertemuan Pertama (1x 45’) A. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : Ι. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Apersepsi dengan menunjukkan peta pelayaran dan perdagangan di Asia dan Selat Malaka 2. Pemutaran Film 4. eksplorasi internet. Siswa: . Tanya Jawab 5. 2. • Mandiri Siswa dapat Mendiskripsikan Hipotesis Waisya tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di kepulauan Indonesia. Menggali pemahaman awal siswa tentang hubungan Nusantara dan India pada masa prasejarah B. dan diskusi kelas. dan diskusi kelas. Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses penghinduan di berbagai daerah di Indonesia melalui studi pustaka.3. Melalui studi pustaka.

demokratis. 2. gemar membaca. gemar membaca. menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Sriwijaya . jujur. kerja keras. cinta tanah air. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Tarumanegara melalui studi pustaka. (nilai yang ditanamkan: Religius. Pertemuan Kedua (1x 45’) A. Kegiatan awal 1. semangat kebangsaan. tanggung jawab. Berdiskusi tentang perkembangan kehidupan politik. diskusi dan presentasi.) C. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. Pre-Test. cinta damai. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. diskusi kelompok.). rasa ingin tahu. eksplorasi internet. Apersepsi dengan menunjukkan peta keuasaan beberapa kerajaan Sriwijaya 2. Pertemuan Ketiga (1x 45’) A. peduli sosial. Siswa: 1. semangat kebangsaan. disiplin.). 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.1. peduli lingkungan. toleransi. rasa ingin tahu. dan presentasi. 2. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. demokratis. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran III. Penutup 1. disiplin. cinta damai. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Kutai melalui studi pustaka. sosial dan ekonomi kerajaan Kutai dan Tarumanegara melalui studi pustaka dan presentasi. mandiri. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar prasasti 2. bersahabat. guru: 1. menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Kutai B. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. guru: 1. Penutup 1. toleransi. jujur. bersahabat. peduli sosial. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan.) C. Pre-Test. Kegiatan awal 1.

peduli sosial. menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Kediri dan Singasari B. diskusi dan presentasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. sosial dan ekonomi kerajaan Sriwijaya dan Mataram Kuno melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan IV. Penutup 1. Pre-Test. bersahabat. gemar membaca. guru: 1.B. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). cinta tanah air. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Ken Arok dan Ken Dedes 2. toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. diskusi dan presentasi. diskusi dan presentasi. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Bertanya jawab tentang munculnya dan berkembangnya kerajaan Sriwijaya melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. disiplin. kerja keras. Siswa: 1. jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. guru: 1. 2. . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Singasari melalui studi pustaka. 2. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar Airlangga. peduli lingkungan.) C. Pertemuan Kempat (1x 45’) A. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. tanggung jawab. sosial dan ekonomi kerajaan kediri dan Singasari melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. Kegiatan awal 1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. guru: 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. guru: 1. semangat kebangsaan. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Kediri melalui studi pustaka. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. 2. cinta damai. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Mataram Kuno melalui studi pustaka.

Siswa: 1. demokratis. 2. Apersepsi dengan membacakan Negarakertagama B. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. diskusi kelompok. guru: 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran V. gemar membaca. Pertemuan Kelima (1x 45’) A. peduli sosial. Siswa: 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. Bertanya jawab tentang proses runtuhnya kerjaan Majapahit melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. cinta damai. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. Penutup 1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. jujur.). diskusi dan presentasi. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.) C. dan presentasi.Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. cinta tanah air. Menugaskan siswa membuat kliping gambar-gambar candi dan peninggalan dari kerajaan Majapahit cuplikan kisah dari kitab Pararaton dan . sosial dan ekonomi kerajaan Majapahit melalui studi pustaka. kerja keras. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Majapahit melalui studi pustaka. Penutup 1. peduli lingkungan. toleransi. guru: 1. tanggung jawab. disiplin.). peduli lingkungan. Berdiskusi membahas perkembangan kehidupan politik. cinta tanah air. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri.) C. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. eksplorasi internet. semangat kebangsaan. gemar membaca. peduli sosial. 2. 2. Kegiatan awal 1. mandiri. disiplin. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. bersahabat. demokratis. bersahabat. toleransi.

guru: 1. Pre-Test. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. diskusi dan presentasi. Pertemuan Ketujuh (1x 45’) A. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Bali melalui studi pustaka. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan VII. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2. semangat kebangsaan. Kegiatan awal 1. . peduli lingkungan. sosial dan ekonomi kerajaan Sunda dan Bali melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. mandiri. 2. jujur. demokratis. peduli sosial. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Penutup 1. Siswa: 1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar wali songo (sembilan) 2. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. Membahas pengaruh perdagangan terhadap proses masuk dan berkembangnya agama Islam di kepulauan Indonesia melalui studi pustaka. guru: 1. Pertemuan Keenam (1x 45’) A. guru: 1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan sejarah dari kerajaan Sunda dan Bali 2. tanggung jawab. dan diskusi kelas. Berdiskusi membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Sunda melalui studi pustaka.VI. kerja keras. Menggali pemahaman awal siswa tentang proses masuk dan berkembangnya Islam di Nusantara B. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. diskusi dan presentasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.) C. rasa ingin tahu. bersahabat. Kegiatan awal 1. toleransi. cinta tanah air.). menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Sunda dan Bali B.

Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Aceh Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 2. guru: 1. presentasi dan diskusi.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: 1. Siswa: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. tanggung jawab. gemar membaca. semangat kebangsaan. tanggung jawab. Menjabarkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Aceh melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Pertemuan Kedelapan (1x 45’) A. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. disiplin. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Samudera Pasai melalui studi pustaka. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. peduli lingkungan. . toleransi. guru: 1. gemar membaca. peduli sosial. peduli sosial.2. Mengidentifikasi pada peta tempat-tempat dan bukti-bukti awal penyebaran Islam di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas.). Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran VIII. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Siswa: 1. mandiri. Kegiatan awal 1. Penutup 1. demokratis. bersahabat. bersahabat.) C. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Mendeskripsikan tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia melalui. cinta tanah air. 2. dan diskusi. cinta damai. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Samudera Pasai dan Aceh Demak B. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Samudera Pasai dan Aceh 2. Berdiskusi tentang perkembangan kehidupan politik.

cinta tanah air. Penutup 1. rasa ingin tahu. Berdiskusi tentang perkembangan kehidupan politik. tanggung jawab.) C. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. toleransi. mandiri.). Mengkisahkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Demak melalui studi pustaka dan diskusi. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. semangat kebangsaan. dan diskusi. guru: 1. rasa ingin tahu. Kegiatan awal 1. Pertemuan Kesembilan (1x 45’) A. disiplin. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. demokratis. 2. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan IX. kerja keras. Penutup 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan awal 1. 2.2. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Demak dan Pajang B. disiplin. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Mataram Islam . demokratis. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan X. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Pajang melalui studi pustaka. guru: 1. Pertemuan Kesepuluh (1x 45’) A. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Demak dan Pajang Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Demak dan Pajang 2. semangat kebangsaan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. toleransi.) C. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. gemar membaca. jujur. mandiri. jujur. cinta damai. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Siswa: 1. (nilai yang ditanamkan: Religius.

bersahabat. disiplin. guru: 1. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Banten melalui studi pustaka. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. cinta damai. 2. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Banten 2. peduli lingkungan. Kegiatan awal 1. toleransi. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Banten B. rasa ingin tahu.2. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Mataram Islam B. tanggung jawab. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran XI. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Banten Konfirmasi . demokratis. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Mataram Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Penutup 1. Menjabarkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Mataram melalui studi pustaka dan diskusi kelas. guru: 1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Berdiskusi tentang upaya-upaya Sultan Agung mengusir VOC dari Batavia 2. cinta tanah air. Berdiskusi tentang upaya-upaya Sultan Ageng Tirtayasa mengusir VOC dari Banten melalui studi pustaka dan diskusi. gemar membaca.). Pertemuan Kesebelas (1x 45’) A. Siswa: 1. peduli sosial. 2. guru: 1. kerja keras. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.) C. dan diskusi. guru: 1. semangat kebangsaan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur.

2. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Gowa . peduli lingkungan. cinta damai. Penutup 1. Penutup 1. Siswa: 1. gemar membaca. 2.). kerja keras. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.Tallo Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai.). sosial dan ekonomi kerjaan Islam Gowa . jujur. Siswa: 1. peduli sosial. gemar membaca. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. demokratis. 2. semangat kebangsaan. cinta tanah air. jujur. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. Pertemuan Ketigabelas (1x 45’) A.) C. cinta tanah air. disiplin. demokratis. peduli lingkungan. Berdiskusi tentang upaya-upaya Sultan Hasanuddin mengusir VOC dari Makasar melalui studi pustaka dan diskusi. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pertemuan Keduabelas (1x 45’) A.Dalam kegiatan konfirmasi. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran XII.Tallo 2. tanggung jawab. peduli sosial. kerja keras. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan awal 1. guru: 1. rasa ingin tahu. guru: 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Gowa . disiplin.) C. mandiri. Kegiatan awal . mandiri. toleransi. dan diskusi.Tallo B. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat. bersahabat. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Gowa Tallo melalui studi pustaka. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran XIII.

rasa ingin tahu. Berdiskusi tentang perkembangan kehidupan politik. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jujur. semangat kebangsaan. gemar membaca. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Ternate dan Tidore Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Penutup 1. toleransi. Internet dan VCD Player b. guru: 1. tanggung jawab. Jilid 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Ternate dan Tidore B. Bagan. disiplin. 2006. demokratis. 2. 2. Habib. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Ternate melalui studi pustaka. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. peduli sosial. cinta tanah air. peduli lingkungan. Siswa: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai. 3. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Tidore melalui studi pustaka.1. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. 2. Berdiskusi tentang upaya-upaya Sultan Baabullah mengusir Portugis dari Ternate melalui studi pustaka dan diskusi. Bertanya jawab tentang upaya-upaya Sultan Nuku mengusir Belanda dari Tidore melalui studi pustaka dan diskusi. Yudhistira : Bogor 2.) C. Sumber : 1. LKS. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Ternate dan Tidore 2. Alat/Bahan : OHP.). Komputer. dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : . Menugaskan siswa membuat kliping gambar-gambar peninggalan kerajaan-kerajaan Islam di Nusantara ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a. dan diskusi. guru: 1. mandiri. Sejarah. Mustopo. kerja keras. LCD Projector. dkk. Gambar. CD pembelajaran. SMA Kelas XI IPA. dan diskusi.

SOAL-SOAL EVALUASI A.. terjadi perebutan kekuasaan untuk menduduki tahta kerajaan C. Teori Ksatria C. tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian). Prasasti Telaga Batu D. terdesak oleh perkembang kerajaan Singasari dari Jawa Timur E. Prasasti Calcuta 5.. Prasasti Karang Birahi C..... Pura Besakih. I-Tsing D. Sumatera Selatan D. Prasasti Pasir Awi 7.... Prasasti Ligor B. Teori Campuran 2. A. Fa-Hien Kemunduran dan keruntuhan Sriwijaya disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut. Sempaga. Cheng-Ho C. Prasasti Nalanda E. A. Prasasti Jambu E. dan penugasan. Bali E. A.. berulangkali diserang oleh kerajaan Cola dari India B.. Hwi-Ning E.. PILIHLAH SALAH SATU JAWABAN YANG PALING TEPAT ! 1. Bukit Siguntang. Sulawesi Selatan B... A.. Jawa Timur 3. 671 M dan singgah di Sriwijaya adalah . Singasari. serangan Majapahit Berdasarkan Prasasti Canggal. 4. Teori Brahmana B. Prasasti yang menceritakan tentang upaya raja Balaputra Dewa dari kerajaan Sriwijaya membangun sebuah Wihara bagi para mahasiswa dari Sriwijaya di India adalah .. Teori Sudra E.. Prasasti Kebon Kopi C. Jember. negara-negara taklukan Sriwijaya banyak yang melepaskan diri D. Arca Budha tertua yang terbuat dari perunggu berlanggam seni Arca Ammarawati ditemukan di .. A. Jawa Timur C. Seorang Musafir Cina yang mengadakan perjalanan ke India. Teori Waisya D.Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung. kecuali . . Prasasti Tugu B. Meng-Chi B.. Jakarta yang berisi pembangunan Terusan Gomati adalah . 6. Prasasti Ciareteun D. Teori yang menyatakan bahwa masuknya agama dan kebudayaan Hindu dari India ke Nusantara melalui penaklukkan prajurit-prajurit India terhadap wilayah-wilayah di Nusantara adalah . 732 M yang dianggap sebagai pendiri kerajaan Mataram Kuno adalah . Prasasti dari Cilincing. A...

. Sunan Bonang C. Mojokerto E. Bukti arkeologi yang menunjukkan bahwa pada masa puncak kejayaan Majapahit. D. kompleks makam air mata Madura di di di di 9. Sri Isana Tunggawijaya B. dari Sanjaya sampai dengan Balitung termuat dalam . makam Fatimah binti Maimun di Leran. Sunan Gunung Jati 14. makam Sultan Malik ash Shaleh.. Prasasti Klurak E. Sunan Drajat B. Rakai Kayuwangi E. Prasasti Kalasan D.. A. A.. Airlangga E. Upacara-upacara keagamaan Islam sangat meriah 10.. Balitung B. Sannaha C.. kecuali . Pramodhawardhani C. Prasasti Karang Tengah Masa kejayaan raja-raja Hindu di Mataram Kuno membangun candicandi Hindu.. Pu Sindok D. 12.. Teori yang menyatakan bahwa Islam masuk ke Indonesia pada abad ke-11 didasarkan pada peninggalan sejarah berupa . Sunan Kalijaga D. Agama Islam tidak mengenal kastakasta C. Samaratungga Raja-raja Mataram Kuno. Berita Cina dari Ma . makam Maulana Malik lbrahim Gresik D. Salah seorang dan Wali Songo yang paling sering menggunakan seni budaya sebagai media dalam berdakwa adalah . A.. Makam Maulana Malik lbrahim D. Samaratungga B.. Dharmawangsa C. Sunan Muria E. Paduraksa Sendang Duwur. Prasasti Canggal B.. Sumatera Utara C. Kompleks Makam Tralaya di Mojokerto E. Rakai Pikatan D. Kertajaya 11.. Syailendra E. Syarat masuk Islam sangat mudah B.. di lbukota Majapahit sudah ada masyarakat Islam adalah . Sanjaya 8.. di antaranya candi Prambanan yang mulai dibangun pada masa pemerintahan raja. Gresik . Raja pertama yang memerintah di Kerajaan Medang-Kahuripan dan merupakan pendiri Dinasti lsyana di Jawa Timur adalah .. A. A.. A. Makam Fatimah binti Maimun B. Sanna B. A...A. Agama Islam mudah diterima oleh masyarakat Indonesia pada waktu itu disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut...Huan 13. komplek makam Tralaya Trowulan. di Tuban C. Prasasti Kedu C.

mundur dan runtuhnya Majapahit E. Pangeran Sabrang Lor B. Berdirinya kerajaan Mataram B.. Apa yang dimaksud dengan upacara vratyastoma ? 3. kemenangan Belanda atas Portugis di Malaka 19.. Singasari E. Nazamuddin al Kamil D. Mataram C. Sultan Malik ash Shaleh B. Kerajaan Malaka didirikan oleh Paramisora. kecuali . Tuliskan silsilah raja-raja Kutai berdasarkan Prasasti Yupa ! . Blokade Portugis di pantai utara Jawa E. Marah Silu setelah berhasil menjadi raja Samuera Pasai bergelar .. Sultan Malik at . Majapahit 17. Latar belakang keruntuhan kerajaan Demak adalah . Faktor-faktor pendukung berdirinya Kerajaan Islam Demak adalah sebagai berikut. Sultan Alaudin Riayat Syah 18. Sultan lskandar Muda D... yaitu seorang bangsawan pelarian dari kerajaan .. runtuhnya Malaka ke tangan Portugis B. Sultan lskandar Thani C. A. Sultan Trenggana mengirim pasukan ke Jawa Barat untuk menduduki Banten dan Cirebon agar terhindar dari intervensi Portugis. A.. Pasukan tersebut dipimpin oleh seorang pelarian dari Pasai bernama . Penyebaran Islam di Indonesia di sesuaikan dengan adat dan tradisi di Indonesia E. A..D. A. JAWABLAH SOAL-SOAL Dl BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1.. dukungan dan restu para wali D.. Dipindahkannya pusat pemerintahan dari Demak ke Pajang D. Sultan Malik al Mansur 16.. Sultan Salahudin E. Sultan Ali Muqhayat Syah B. Serangan kerajaan Banten B.. banyak adipati pesisir ingin memisahkan diri dari Majapahit C. A.Thahir C. A.. Arya Penangsang E.. Demak B. Runtuhnya Malaka ke tangan Portugis C. Sultan lskandar Muda E. Mohammad Yunus C. Sebutkan dan jelaskan 4 teori masuknya agama dan kebudayaan Hindu ke Indonesia ! 2. Penghulu Demak 20. Syarif Hidayatullah D. Kerajaan Aceh mencapai puncak kejayaannya pada masa pemerintahan ….. Runtuhnya kerajaan Sriwijaya dan Majapahit 15. Kediri D.

.......... Mengapa Sultan Trenggana menugaskan Fatahillah menduduki Banten dan Cirebon di Jawa Barat? Mengetahui......... ………... Kepala Sekolah/Yayasan .......... Apa makna yang dapat disimpulkan Islam dengan adanya Komplek Makam Tralaya di Trowulan. ................ NIP/NRK..... Mojokerto ? 10....4.............. Guru Mapel Sejarah …………………….... Sebutkan faktor-faktor pendorong berdirinya kerajaan Sriwijaya ! 6............................. Tunjukkan bukti bahwa agama dan kebudayaan Islam di Indonesia berasal dari Gujarat ! 9........... Mengapa terjadi perang antara Balaputradewa dengan Rakai Pikatan? 7.... .. NIP/NRK....... Tuliskan wilayah kekuasaan Tarumanegara berdasarkan wilayah penemuan dari peninggalannya ! 5. Sebutkan faktor-faktor penyebab perpindahan pusat pemerintahan dari Jawa Tengah ke Jawa Timur! 8.

. ekonomi.Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. ekonomi.Mendiskripsikan Pembentukan Gerakan 3A. pergerakan kebangsaan. sampai Pemerintahan Pendudukan Jepang. Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : : Kompetensi Dasar : Indikator : ………………………. .Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi.. Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia dari negara tradisional.Mendiskripsikan Mendiskripsikan kebijakan politik Pemerintah Pendudukan Jepang di Indonesia . sosial dan Ilmu Pengetahuan di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Thomas Stamford Raffles . 1. kolonial. Inggris.Mendeskripsikan penerapan politik etis pada bidang pemerintahan.Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi dan ekonomi di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Pemerintahan Hindia Belanda (Komisaris Jenderal) .Mendeskripsikan perkembangan sistem pemerintahan dan struktur birokrasi di Hindia Belanda pada masa VOC . hukum.Mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi IndonesiaJepang pada masa kolonial Belanda.Mendeskripsikan penerapan politik ekonomi liberal kolonial . militer. Poetra dan Jawa Hokokai. hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. Pemerintahan Hindia Belanda. . ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Herman Willem Daedels . dan pendidikan .2 Membandingkan perkembangan masyarakat Indonesia di bawah penjajahan: dari masa VOC. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 1 8 X 45 Menit 1..Mendeskripsikan perkembangan sistem Tanam Paksa di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Van Den Bosch .

bersahabat. dan pendidikan 8. ekonomi. cinta damai. mampu memimpin). tekun/tabah. mandiri. hukum. Menerangkan perkembangan sistem birokrasi dan ekonomi di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Pemerintahan Hindia Belanda (Komisaris Jenderal) 5. militer.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menerangkan Pembentukan Gerakan 3A. ekonomi. Mendeskripsikan penerapan politik etis pada bidang pemerintahan. toleransi.Mendiskripsikan kerjasama Pemerintah Pendudukan Jepang dengan kaum nasionalis Islam . Mendiskripsikan kerjasama Pemerintah Pendudukan Jepang dengan kaum nasionalis Islam 12. Poetra dan Jawa Hokokai. Menjabarkan pengerahan pemuda dan pembentukan organisasi semi militer. Menjabarkan perkembangan sistem Tanam Paksa di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Van Den Bosch 6. Mendeskripsikan perkembangan sistem pemerintahan dan struktur birokrasi di Hindia Belanda pada masa VOC 2. 9. kerja keras. gemar membaca.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli lingkungan. Menjelaskan Mendiskripsikan kebijakan politik Pemerintah Pendudukan Jepang di Indonesia 10. Mengidentifikasi perkembangan sistem birokrasi. rasa ingin tahu. cinta tanah air. ekonomi dan bahan pangan pada masa pendudukan Jepang  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. jujur. . disiplin. demokratis. tanggung jawab. 11. . ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Herman Willem Daedels 3. optimis). bertekad.Mendiskripsikan Pengerahan tenaga rakyat. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). semangat kebangsaan. enerjik). Menerangkan penerapan politik ekonomi liberal kolonial 7. Mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi Indonesia-Jepang pada masa kolonial Belanda. ekonomi dan bhan pangan pada masa pendudukan Jepang TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. peduli sosial. Mendiskripsikan Pengerahan tenaga rakyat. 13.Mendiskripsikan pengerahan pemuda dan pembentukan organisasi semi militer. sosial dan Ilmu Pengetahuan di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Thomas Stamford Raffles 4. Pengambil resiko (suka tantangan. Menjelaskan perkembangan sistem birokrasi.. menghargai prestasi.

Mengangkat dan memberhentikan pegawai 4. A. Pada tahun 1602 VOC membuka kantor pertamanya di Banten yang dikepalai oleh Francois Wittert. Cornelis de Houtman dan De Keyzer dengan 4 buah kapal memimpin pelayaran menuju Nusantara. mendirikan benteng 7. Mencetak dan mengedarkan uang 3. c. Memiliki tentara untuk mempertahankan diri 6. mengangkat dan memberhentikan penguasa-penguasa setempat Untuk mendapatkan keuntungan yang besar VOC menerapkan monopoli perdagangan. pada tahun 1602 kongsi-kongsi dagang Belanda dipersatukan menjadi sebuah kongsi dagang besar yang diberi nama VOC (Verenigde Oost Indische Compagnie) atau Persekutuan Maskapai Perdagangan Hindia Timur. Adapun tujuan dibentuknya VOC adalah : a. Untuk menghindari persaingan tidak sehat antara sesama pedagang Belanda sehingga keuntungan maksimal dapat diperoleh. Bahkan pelaksanaan monopoli VOC di Maluku lebih keras dari pada pelaksanaan monopoli bangsa Portugis. oleh pemerintah Belanda VOC diberi hak-hak istimewa yang dikenal sebagai Hak Octroi yang meliputi hal-hal sebagai berikut : 1. Mengadakan perjanjian dengan raja-raja 5. Pada bulan April 1595.MATERI AJAR (MATERI POKOK) : INDONESIA PADA MASA KOLONIAL Pada tahun 1595 Coenelis de Houtman yang sudah merasa mantap. menyatakan perang dan damai 8. mengumpulkan modal untuk membiayai perjalanan ke Timur Jauh. VOC (Verenigde Oost Indische Compagnie) Atas prakarsa dari dua tokoh Belanda. Pengurus pusat VOC terdiri dari 17 orang. Untuk membantu dana pemerintah Belanda yang sedang berjuang menghadapi Spanyol yang masih menduduki Belanda. Agar dapat melaksanakan tugasnya dengan leluasa. b. Monopoli perdagangan 2. Pada bulan Juni 1596 pelayaran yang dipimpin oleh De Houtman berhasil berlabuh di Banten. Untuk memperkuat posisi Belanda dalam menghadapi persaingan dengan bangsa-bangsa Eropa lainnya maupun dengan bangsa-bangsa Asia. yaitu : Pangeran Maurits dan Johan van Olden Barnevelt. Peraturan-peraturan yang ditetapkan VOC dalam melaksanakan monopoli perdagangan antara lain sebagai berikut : .

Banyak korupsi yang dilakukan oleh pegawai-pegawai VOC 2. Hal ini disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut : 1. Sedangkan raja Belanda. Biaya perang untuk memadamkan perlawanan rakyat sangat besar 4. menganggap badan seperti VOC tidak dapat diharapkan terlalu banyak dalam menghadapi Inggris. B. Pada tahun 1795 dibentuklah panitia pembubaran VOC. 4. Verplichte Leverantie Contingenten Ekstirpasi Pelayaran Hongi KEMUNDURAN VOC Kemunduran dan kebangkrutan VOC terjadi sejak awal abad ke-18. 5. atas bantuan Perancis. sehingga monopoli perdagangan yang diterapkan VOC tidak sesuai lagi untuk diteruskan 8.1. Anggaran pegawai terlalu besar sebagai akibat semakin luasnya wilayah kekuasaan VOC 3. Willem V. Pada waktu itu antara Inggris dan Perancis sedang bermusuhan dengan hebatnya. VOC dibubarkan pada tanggal 31 Desember 1799 dengan saldo kerugian sebesar 134. Hutang VOC yang sangat besar 6. Pemberian deviden kepada pemegang saham walaupun usahanya mengalami kemunduran 7. Sehingga di Belanda terbentuklah pemerintahan baru yang disebut Republik Bataaf. Partai Patriot Belanda yang anti raja. Adanya persaingan dengan kongsi dagang bangsa lain. Pada tahun itu pula hak octroi dihapus. Pendudukan Perancis terhadap negeri Belanda pada tahun 1795. 2. Berkembangnya faham liberalisme. MASA PEMERINTAHAN KOLONIAL HINDIA BELANDA Pada tahun 1795. sehingga VOC harus dibubarkan. berhasil merebut kekuasaan. Republik ini menjadi boneka Perancis yang sedang dipimpin oleh Napoleon Bonaparte. 3. Selanjutnya semua hutang dan kekayaan VOC diambil alih oleh pemerintah kerajaan Belanda. . seperti kongsi dagang Portugis (Compagnie des Indies) dan kongsi dagang Inggris (East Indian Company). melarikan diri dan membentuk pemerintah peralihan di Inggris.7 juta gulden.

b. Bidang Birokrasi Pemerintahan 1. Dewan Hindia Belanda sebagai dewan legislatif pendamping Gubernur Jendral dibubarkan dan diganti dengan Dewan Penasehat. Pusat pemerintahan (Weltevreden) dipindahkan agak masuk ke pedalaman 2. yaitu : a. 2. Pengadilan untuk orang Pribumi c. Sehingga pada tahun 1806. 3. Pemberantasan korupsi tanpa pandang bulu termasuk terhadap bangsa Eropa.C. Hal ini dilakukan Daendels sebab hubungan Belanda dan Indonesia sangat sukar sebab ada blokade Inggris di lautan. Napoleon kemudian mengangkat Louis Napoleon sebagai raja Belanda. 2. Para bupati dijadikan pegawai pemerintahan Belanda. Louis Napoleon mengangkat Herman Willem Daendels sebagai Gubernur Jendral di Indonesia (1808 – 1811. Membangun jalan antara Anyer – Panarukan. . Pengadilan untuk orang Timur Asing 2. LATAR BELAKANG Karena secara geografis letak Belanda dekat dengan Inggris. Bidang Hukum dan Peradilan 1. DAENDELS 1. Hal ini berarti sejak saat itu pemerintahan yang berkuasa di Indonesia adalah pemerintahan Belanda-Perancis. Pengadilan untuk orang Eropa b. MASA PEMERINTAHAN HERMAN W. DAENDELS a. c. Perancis (Napoleon) membubarkan Republik Bataaf dan membentuk “Koninkrijk Holland” (Kerajaan Belanda) sebagai gantinya. 3. Napoleon Bonaparte merasa perlu menduduki Belanda. Jalan ini penting sebagai lalu-lintas pertahanan maupun perekonomian. Daendels mulai menjalankan tugasnya pada tahun 1808 dengan tugas utama “mempertahankan Pulau Jawa dari serangan Inggris”. Membangun pabrik senjata di Gresik dan Semarang. Membangun pangkalan angkatan laut di Ujung Kulon dan Surabaya. Akan tetapi ia sendiri malah melakukan korupsi besar-besaran. Bidang Militer dan Pertahanan 1. Dalam bidang hukum Daendels membentuk 3 jenis pengadilan. KEBIJAKAN PEMERINTAHAN HERMAN W.

Membentuk Dewan Pengawas Keuangan Negara (Algemene Rekenkaer) dan dilakukan pemberantasan korupsi dengan keras. Bidang Sosial 1. oleh S. 2. Penggantinya. Penarikan Daendels ke Belanda disertai dengan pengangkatannya sebagai seorang Panglima Perang yang kemudian dikerahkan ke medan Rusia. Gubernur Jendral Jansen. Bidang Ekonomi dan Keuangan 1. 3. bahkan diperberat. tidak mampu menahan serangan musuh. mengangkat Thomas Stamford Raffles sebagai Wakil Gubernur (Lieutenant Governor) di Jawa. yaitu kewajiban bagi rakyat Priangan dan sekitarnya untuk menanam tanaman ekspor (kopi). Menghapus upacara penghormatan kepada residen. D. Mengadakan Preanger Stelsel. Akhir dari penjajahan Belanda – Perancis ini ditandai dengan Kapitulasi Tuntang. Semua hutang Pemerintah Belanda yang dulu. yang isinya sebagai berikut : 1. 2. LATAR BELAKANG Ketika akhirnya Inggris menyerbu Pulau Jawa. 3. akhirnya menarik kembali Daendels. Kapitulasi Tuntang ini ditandatangani pada tanggal 18 – 9 – 1811. Rakyat dipaksa untuk melakukan kerja rodi untuk membangun jalan Anyer – Panarukan. . bukan menjadi tanggung jawab Inggris. Semua tentara Belanda menjadi tawanan Inggris 3. Membuat jaringan pos distrik dengan menggunakan kuda pos. raja muda Lord Minto yang berkedudukan di India. Louis Bonaparte sebagai raja Belanda. Semua pegawai Belanda yang mau bekerjasama dengan Inggris dapat memegang jabatannya terus. Daendels sudah dipanggil kembali ke Eropa. Seminggu sebelum Kapitulasi Tuntang. sehingga terpaksa menyerah. e. Pajak In Natura (Contingenten) dan sistem penyerahan wajb (Verplichte Leverantie) yang diterapkan pada zaman VOC tetap dilanjutkan. sunan atau sultan. 4. MASA PENJAJAHAN INGGRIS DI INDONESIA (Masa Interegnum) 1811 – 1816 1.d. Auchmuty dari pihak Inggris dan Janssens dari pihak Belanda. Seluruh Jawa dan sekitarnya diserahkan kepada Inggris 2.

Dirintisnya Kebun Raya Bogor 3. KEBIJAKAN PEMERINTAHAN THOMAS STAMFORD RAFFLES a. d. seperti : 1. Bidang Ilmu Pengetahuan Masa pemerintahan Raffles di Indonesia memberikan banyak peninggalan yang berguna bagi Ilmu Pengetahuan. BERAKHIRNYA KEKUASAAN THOMAS STAMFORD RAFLLES Berakhirnya pemerintahan Raffles di Indonesia ditandai dengan adanya Convention of London. . c. Penghapusan kerja rodi (kerja paksa) 2. Ditemukannya bunga Rafflesia Arnoldi 3. Ditulisnya buku berjudul History of Java. Jajahan Belanda seperti Sailan. Sistem pemerintahan feodal oleh Raffles dianggap dapat mematikan usaha-usaha rakyat.2. Pulau Jawa dibagi menjadi 16 keresidenan. b. Bidang Sosial 1. tetap ditangan Inggris 3. Bupati-bupati atau penguasa-penguasa pribumi dijadikan pegawai pemerintah kolonial yang langsung di bawah kekuasaan pemerintah pusat. Kaap Koloni. Guyana. Kedua peraturan tersebut dianggap terlalu berat dan dapat mengurangi daya beli rakyat. Peniadaan Pynbank (disakiti) yaitu hukuman yang sangat kejam dengan melawan Harimau. 2. Bidang Birokrasi Pemerintahan Langkah-langkah Raffles pada bidang pemerintahan sebagai berikut : 1. 3. 3. 3. 2. Penghapusan perbudakan. 1814. Indonesia dikembalikan kepada Belanda 2. 2. Penghapusan pajak hasil bumi (contingenten) dan sistem penyerahan wajib (verplichte Leverantie) yang sudah diterapkan sejak zaman VOC. Mengadakan monopoli garam dan minuman keras. Bidang Ekonomi dan Keuangan 1. Menetapkan Sistem Sewa Tanah (Landrent). Cochin (di pantai Malabar) diambil alih oleh Inggris dan Bangka diserahkan kepada Belanda sebagai gantinya. Perjanjian tersebut ditandatangani di London oleh wakil-wakil Belanda dan Inggris yang isinya sebagai berikut : 1.

1870 a. PENERAPAN SISTEM TANAM PAKSA (CULTUUR STELSEL) PADA TAHUN 1830 . Oleh karena itulah usulan Van Den Bosch untuk melaksanakan Cultuur Stelsel (tanam paksa) diterima dengan baik. Mereka berpangkat komisaris Jendral. Pemasukan uang dari penanaman kopi tidak banyak. Pada tahun 1819. 22. Pemerintahan Komisaris Jendral Setelah berakhirnya kekuasaan Inggris. pertentangan antara kaum liberal dan kaum konservatif terus berlangsung. Ketentuan-ketentuan pokok Sistem Tanam Paksa terdapat dalam Staatblad (lembaran negara) tahun 1834. F. Latar Belakang Sistem Tanam Paksa Di Eropa Belanda terlibat dalam peperangan-peperangan pada masa kejayaan Napoleon. MASA PEMERINTAHAN HINDIA BELANDA (Nederlandsch Indie) (1816 – 1942) 1. Perang Diponegoro menghabiskan biaya kurang lebih 20. 4. Sementara itu kondisi di negeri Belanda dan di Indonesia semakin memburuk. kepala pemerintahan mulai dipegang oleh seorang Gubernur Jendral Van Der Capellen (1816-1824) Pada kurun waktu 1816-1830.000 Gulden. yang berkuasa di Indonesia adalah Pemerintahan Hindia Belanda. yaitu : Flout. Kas negara Belanda kosong dan hutang yang ditanggung Belanda cukup berat. beberapa tahun setelah Tanam Paksa dijalankan di Pulau Jawa berbunyi : 1. karena dianggap dapat memberikan keuntungan yang besar bagi negeri induk. 2. b. 5. Buyskess dan Van Der Capellen. Terjadinya Perang kemerdekaan Belgia yang diakhiri dengan pemisahan Belgia dari Belanda pada tahun 1830. Terjadi Perang Diponegoro (1825-1830) yang merupakan perlawanan rakyat jajahan termahal bagi Belanda.000. Pada mulanya pemerintahan ini merupakan pemerintahan kolektif yang terdiri dari tiga orang. . Kegagalan usaha mempraktekkan gagasan liberal (1816-1830) dalam mengeksploitasi tanah jajahan untuk memberikan keuntungan besar terhadap negeri induk.E. no. Masa peralihan ini hanya berlangsung dari tahun 1816 – 1819. 6. Aturan-aturan Tanam Paksa 1. sehingga menghabiskan biaya yang besar. Persetujuan-persetujuan akan diadakan dengan penduduk agar mereka menyediakan sebagian dari tanahnya untuk penanaman tanaman ekspor yang dapat dijual dipasaran Eropa. 3.

6. Pabrik-pabrik gula yang semula diusahakan oleh kaum swasta Cina. sehingga rakyat banyak dirugikan. misalnya: 1. akan dipekerjakan pada perkebunan atau pabrik-pabrik milik pemerintah selama 65 hari setiap tahun. Jika harganya ditaksir melebihi pajak tanah yang harus dibayar rakyat. Pajak tanah masih dikenakan pada tanah yang digunakan untuk proyek tanam paksa. Pengerjaan tanaman-tanaman ekspor seringkali jauh melebihi pengerjaan tanaman padi. tidak boleh melebihi seperlima dari tanah pertanian yang dimiliki penduduk desa. sistem tanam paksa seringkali menyimpang. Perusahaan pelayaran Belanda yang semula kembang kempis. Dalam prakteknya. Kegagalan panen yang bukan karena kesalahan petani. 2. Belanda mendapatkan keuntungan (batiq slot) yang besar. 4. pada masa Tanam Paksa mendapat keuntungan besar 3. Seringkali tanah tersebut satu per tiga bahkan semua tanah desa digunakan untuk tanam paksa. Kegagalan panen menjadi tanggung jawab petani 7. 4. 5. Bagi yang tidak memiliki tanah. maka kelebihan itu diberikan kepada penduduk. kemudian juga dikembangkan oleh pengusaha Belanda karena keuntungannya besar. 5. Pekerjaan yang diperlukan untuk menanam tanaman tersebut tidak boleh melebihi pekerjaan untuk menanam tanaman padi. Ketentuan ketentuan tersebut memang kelihatan tidak terlampau menekan rakyat. Perjanjian tersebut seharusnya dilakukan dengan suka rela akan tetapi dalam pelaksanaannya dilakukan dengan cara-cara paksaan. Hasil dari tanaman tersebut diserahkan kepada pemerintah Hindia Belanda. Luas tanah yang disediakan penduduk lebih dari seperlima tanah mereka. 3. Kelebihan hasil panen setelah diperhitungkan dengan pajak tidak dikembalikan kepada petani. 4. Buruh yang seharusnya dibayar oleh pemerintah dijadikan tenaga paksaan. Tanah pertanian yang disediakan penduduk.2. Meningkatnya hasil tanaman ekspor dari negeri jajahan dan dijual Belanda di pasaran Eropa 2. c. akan menjadi tanggungan pemerintah 7. Sehingga tanah pertanian mereka sendiri terbengkelai. 6. . Tanah yang disediakan penduduk tersebut bebas dari pajak tanah. 3. Akibat-akibat Tanam Paksa Bagi Belanda 1.

yang memberikan kebebasan bagi Belanda untuk meluaskan wilayahnya ke Aceh. LATAR BELAKANG Pelaksanaan Sistem Tanam Paksa yang telah menimbulkan penderitaan rakyat pribumi namun memberikan keuntungan besar bagi Pemerintah Kerajaan Belanda. Agrarische Besluit. b. a. c. . Suiker Wet 3.Bagi Indonesia Dampak negatif : 1. secara berangsur-angsur pemerintah Belanda mulai mengurangi pemerasan lewat Tanam Paksa dan menggantikannya dengan sistem politik ekonomi liberal kolonial. 1870. Rakyat Indonesia mulai mengenal tanaman dagang yang berorientasi ekspor. Kemiskinan dan penderitaan fisik dan mental yang berkepanjangan 2. Kemenangan Partai Liberal dalam Parlemen Belanda yang mendesak Pemerintah Belanda menerapkan sistem ekonomi liberal di negeri jajahannya (Indonesia). Pertanian utamanya padi banyak mengalami kegagalan panen 4. 1867. Indische Comptabiliteit Wet. Tonggak berakhirnya Tanam Paksa adalah dengan dikeluarkannya Undang-Undang Pokok Agraria (Agrarische Wet). Berkembangnya faham liberalisme sebagai akibat dari Revolusi Perancis dan Revolusi Industri sehingga sistem Tanam Paksa tidak sesuai lagi untuk diteruskan. POLITIK EKONOMI LIBERAL KOLONIAL SEJAK TAHUN 1870 1.1870. 2. Jumlah penduduk Indonesia menurun. 4. Kelaparan dan kematian terjadi dimana-mana. 1870. Beban pajak yang berat 3. Sebagai imbalannya Inggris meminta Belanda menerapkan sistem ekonomi liberal di Indonesia. Dampak positif : 1. AdanyaTraktat Sumatera. Rakyat Indonesia mengenal teknik menanam jenis-jenis tanaman baru 2. 5. agar pengusaha Inggris dapat menanamkan modalnya di Indonesia. Pelaksanaan politik ekonomi liberal ini dilandasi dengan beberapa peraturan diantaranya sebagai berikut : 1. Agrarische Wet (Undang-undang Agraria). Karena reaksi-reaksi tersebut. d. 1871. G.

2. sejak tahun tersebut di Indonesia telah diterapkan Opendeur Politiek yaitu politik pintu terbuka terhadap modal-modal swasta asing. seperti modal dari Inggris. Pengangkutan dengan gerobak menjadi merosot penghasilannya setelah adanya angkutan dengan kereta api. Adanya krisis perkebunan pada tahun 1885 karena jatuhnya harga kopi dan gula membawa akibat buruk bagi penduduk. namun menimbulkan penderitaan rakyat Indonesia. kopi. 5. Disamping modal swasta Belanda sendiri. Modal-modal swasta asing tersebut tertanam pada sektor-sektor pertanian dan pertambangan. Latar Belakang a. AKIBAT SISTEM POLITIK LIBERAL KOLONIAL  Bagi Belanda : 1. Pada tahun 1870 luas tanah di pulau Jawa yang ditanami tebu seluas 54. 3. timah dan minyak.176 bahu. maka dalam tahun 1900 meningkat menjadi 128. terutama beras. Negeri Belanda menjadi pusat perdagangan hasil dari tanah jajahan. Menurunnya usaha kerajinan rakyat karena kalah bersaing dengan banyak barangbarang impor dari Eropa. H. modal swasta asing lain juga masuk ke Indonesia. Memberikan keuntungan yang sangat besar kepada kaum swasta Belanda dan pemerintah kolonial Belanda. Eksploitasi terhadap tanah dan penduduk Indonesia dengan sistem ekonomi liberal tidak mengubah nasib buruk rakyat pribumi. 2. Uang sewa tanah dan upah pekerja menurun. 3. tebu. b. Amerika. tembakau. Sehingga perkebunan-perkebunan dibangun secara luas dan meningkat pesat. Rakyat menderita karena masih diterapkannya kerja rodi dan adanya hukuman yang berat bagi yang melanggar peraturan Poenale Sanctie.301 bahu. 4. Hasil-hasil produksi perkebunan dan pertambangan mengalir ke negeri Belanda. 6. Menurunnya konsumsi bahan makanan. 3. seperti karet.  Bagi rakyat Indonesia : 1. teh. Kemerosotan tingkat kesejahteraan penduduk 2. POLITIK ETIS 1. . Jepang dan Belgia. Pelaksanaan sistem tanam paksa yang mendatangkan keuntungan berlimpah bagi Belanda. sementara pertumbuhan penduduk Jawa meningkat cukup pesat.PELAKSANAAN SISTEM POLITIK EKONOMI LIBERAL Sejak tahun 1870 di Indonesia diterapkan Imperialisme Modern (Modern Imperialism).

3. Kegagalan Politik Etis Dan Politik Asosiasi Kegagalan pelaksanaan politik Etis tersebut nampak dalam : 1. Perubahan-perubahan tersebut sebagai berikut : a. Desentralisasi Pemerintahan Sebelum tahun 1900 pemerintahan di Indonesia dilakukan secara sentralisasi.000 bau. Pada tahun 1885 pemerintah telah membangun secara besar-besaran bangunan irigasi di Brantas dan Demak seluas 96. Sejak pelaksanaan sistem ekonomi liberal Belanda mendapatkan keuntungan yang besar. Edukasi Pemerintah kolonial Belanda membentuk dua macam sekolah untuk rakyat pribumi. Perjuangan mereka kemudian dikenal sebagai Politik Etis. yaitu golongan pegawai negeri. Baron van Hoevell. Emigrasi (Transmigrasi) Dalam abad ke-19 terjadi migrasi penduduk dari Jawa Tengah ke Jawa Timur. d. 2. sedangkan tingkat kesejahteraan rakyat pribumi tetap rendah. . berhubung dengan perluasan tanaman tebu. Hanya sebagian kecil kaum pribumi yang memperoleh keuntungan dan kedudukan yang baik dalam masyarakat kolonial. Irigasi Sarana yang sangat vital bagi pertanian adalah sarana irigasi (pengairan). Van den Berg. Adanya kritik dari kaum intelektual Belanda sendiri (Kaum Etisi) seperti Van Kol. Dan sekolah kelas II (angka dua) untuk kepada anak-anak pribumi pada umumnya.c. sehingga dominasi bangsa Belanda tetap sangat besar. menerapkan desentralisasi dan efisiensi. semua itu merupakan keharusan dalam kemajuan yang tidak dapat dielakkan. yaitu Sekolah kelas I (angka satu) untuk anak-anak pegawai negeri dan orang berkedudukan. 3. Brooschooft. Pegawai negeri dari golongan pribumi hanya digunakan sebagai alat saja. c. 2. b. Pada tahun 1908 berkembang menjadi 173. Bangunan-bangunan besar didirikan. Pelaksanaan Politik etis Pada periode 1900 -1925 banyak kemajuan dan perubahan dicapai. De Waal. Van Deventer.000 bau. Upaya Belanda untuk memperkokoh pertahanan negeri jajahan dilakukan dengan cara penekanan dan penindasan terhadap rakyat. d. Tokoh tersebut memperjuangkan agar pemerintah Belanda meningkatkan kesejahteraan moril dan materiil kaum pribumi. Sejak tahun 1854 dikeluarkan peraturan yang memberikan hak kepada parlemen untuk mengawasi jalannya pemerintahan Hindia-Belanda. Van De Dem dan lain-lain.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Diskusi 3. ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Herman Willem Daedels melalui melalui studi pustaka dan diskusi. militer. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Menggali pemahaman awal siswa tentang VOC B. militer. Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi. Pemutaran Film 4. guru: 1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. sampai Pemerintahan Pendudukan Jepang.METODE PEMBELAJARAN : 1. ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Herman Willem Daedels LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : I. Pemerintahan Hindia Belanda. Siswa: . Inggris. Mengidentifikasi proses hak-hak istimewa yang dimiliki oleh VOC melalui studi pustaka dan tanya jawab. guru: 1. Tanya Jawab 5. Bersama siswa membahas proses berdirinya VOC melalui studi pustaka dan diskusi. Kegiatan awal 1. • Terstruktur Mendeskripsikan • perkembangan sistem birokrasi. Membahas perkembangan sistem pemerintahan dan struktur birokrasi di Hindia Belanda pada masa VOC melalui studi pustaka dan diskusi. Ceramah Bervariasi 2. Pertemuan Pertama (1x 45’) A. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar kapal-kapal VOC 2. Penugasan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membandingkan perkembangan masyarakat Indonesia di bawah penjajahan: dari masa VOC. 2.

demokratis. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. militer. ekonomi. mandiri. tanggung jawab. mandiri. toleransi.) C. 2.). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. sosial dan Ilmu Pengetahuan di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Thomas Stamford Raffles melalui studi pustaka dan diskusi kelas. rasa ingin tahu. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II.1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Mendiskripsikan perkembangan politik di Eropa sehingga Louis Napoleon mengirimkan Herman W. Mendiskripsikan perkembangan sistem birokrasi. Daendels ke Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. guru: 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. peduli sosial. 2. Mengidentifikasi perkembangan sistem birokrasi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar Herman W. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta tanah air. kerja keras. bersahabat. demokratis. toleransi. peduli lingkungan. cinta tanah air. jujur. jujur. disiplin. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran . Mendiskripsikan perkembangan politik di Eropa sehingga Thomas Raffles berkuasa di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. gemar membaca.) C. Menggali pemahaman awal siswa tentang Tanam Paksa B. Penutup 1. 2. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. bersahabat. Jalan Anyer – Panarukan. Kegiatan awal 1. ekonomi dan sosial di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Herman Willem Daendels melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Thomas Stamford Raffles dan Kebun Raya Bogor 2. Siswa: 1. Penutup 1. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. Pertemuan Kedua (1x 45’) A.). gemar membaca. Daendels. semangat kebangsaan. tanggung jawab. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. guru: 1. 3. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta damai.

Mendiskripsikan perkembangan sistem Tanam Paksa di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Van Den Bosch melalui studi pustaka dan diskusi kelas. toleransi. cinta damai. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2.) C. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan III. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi . Bersama siswa membahas perkembangan sistem birokrasi dan ekonomi di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Pemerintahan Hindia Belanda (Komisaris Jenderal) melalui studi pustaka dan diskusi. guru: 1. Menggali pemahaman awal siswa tentang sistem ekonomi liberal pada masa kolonial B. 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Mengidentifikasi latar belakang penerapan sistem Tanam Paksa melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar penduduk di Indonesia pada masa Tanam Paksa 2. peduli lingkungan. Penutup 1. kerja keras.). Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. Kegiatan awal 1. demokratis. semangat kebangsaan. mandiri. disiplin. jujur. Kegiatan awal 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat.2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Menggali pemahaman awal siswa tentang penerapan sistem Tanam Paksa B. tanggung jawab. cinta tanah air. guru: 1. Pertemuan Ketiga (1x 45’) A. gemar membaca. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan IV.Pertemuan Keempat (1x 45’) A. Siswa: 1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar perkebunan Indonesia pada masa kolonial 2. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.

bersahabat. kerja keras. gemar membaca. Mengidentifikasi dampak penerapan sistem ekonomi liberal kolonial melalui studi pustaka dan diskusi kelas. demokratis. peduli lingkungan. 2. dan pendidikan melalui studi pustaka dan diskusi kelas. cinta damai.). Kegiatan awal 1. Pertemuan Kelima (1x 45’) A. Mendiskripsikan reaksi penduduk Indonesia pada awal penduduk Jepang di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. guru: 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menugaskan siswa membuat klipping gambar-gambar dari masa kolonial dari majalah. semangat kebangsaan. Mengidentifikasi politik Pemerintah Pendudukan Jepang di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. guru: 1. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Siswa: 1.Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. ekonomi. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Siswa: . guntingan koran dan internet V. 2. jujur. 2. toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Penutup 1. guru: 1. Bersama siswa membahas penerapan sistem ekonomi liberal kolonial melalui studi pustaka dan diskusi. disiplin. hukum. mandiri. guru: 1. cinta tanah air. Mendiskripsikan penerapan politik etis pada bidang pemerintahan. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Bersama siswa membahas bentuk-bentuk interaksi Indonesia-Jepang pada masa kolonial Belanda melalui studi pustaka dan diskusi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar pemimpin dan tentara Jepang dari zaman Pendudukan Jepang di Indonesia B. peduli sosial.) C.

2.). Mendiskripsikan kegiatan para pemimpin nasional dalam memanfaatkan Poetra sebagai media komunikasi dengan rakyat melalui studi pustaka dan diskusi kelas. tanggung jawab. kerja keras. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. peduli lingkungan. peduli sosial. guru: 1. Siswa: 1. Membahas pembentukan Poetra dan Jawa Hokokai melalui studi pustaka dan diskusi kelas. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran VI. peduli sosial. jujur. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. Keibodan. Bersama siswa membahas pembentukan Gerakan 3A melalui studi pustaka dan diskusi.). Pertemuan Ketujuh (1x 45’) A. tanggung jawab. mandiri. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar pemimpin dan pemimpin Indonesia pada masa zaman Pendudukan Jepang di Indonesia B. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.) C. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran VII. Penutup 1. rasa ingin tahu. cinta damai. Heiho dan Peta pada zaman Pendudukan Jepang di Indonesia . 2. peduli lingkungan.) C.1. Penutup 1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. toleransi. rasa ingin tahu. Kegiatan awal 1. demokratis. cinta tanah air. disiplin. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai. guru: 1. mandiri. demokratis. disiplin.Pertemuan Keenam (1x 45’) A. toleransi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar Seinendan. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta tanah air. bersahabat. Kegiatan awal 1. 2.

Kegiatan awal 1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. ekonomi dan bahan pangan pada masa pendudukan Jepang di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. semangat kebangsaan. guru: 1. rasa ingin tahu. 2. guru: 1.2. demokratis. gemar membaca. Penutup 1.) C. kerja keras. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar kegiatan Romusha pada zaman Pendudukan Jepang di Indonesia 2. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran VIII. Membahas pengerahan pemuda dan pembentukan organisasi semi militer melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). cinta damai. disiplin. guru: 1. Siswa: 1. Membahas penerapan Pengerahan tenaga rakyat. 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang organisasi-organisasi semi militer buatan Jepang di Indonesia B. tanggung jawab. toleransi. Mendiskripsikan kegiatan oragnisasi-organisasi semi militer pada zaman pendudkan Jepang di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. 2. ekonomi dan bahan pangan pada masa pendudukan Jepang melalui studi pustaka dan diskusi kelas. jujur. Bersama siswa membahas latar belakang pengerahan tenaga kerja. peduli sosial. Bersama siswa membahas kerjasama Pemerintah Pendudukan Jepang dengan kaum nasionalis melalui studi pustaka dan diskusi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: . bersahabat. Pertemuan Kedelapan (1x 45’) A. peduli lingkungan. Menggali pemahaman awal siswa tentang sistem kerja paksa pada zaman pendudukan Jepang di Indonesia B. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air.

LKS. Pendudukan Spanyol terhadap Lisabon sehingga Belanda kesulitan mendapatkan rempah-rempah C. ekonomi dan bahan pangan pada masa pendudukan Jepang melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Mustopo. peduli lingkungan.1. LCD Projector. mandiri. A. dan penugasan. CD pembelajaran. Siswa: 1. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. A. disiplin. kerja keras. peduli sosial. demokratis. Alat/Bahan : OHP. Bagan. Invasi Napoleon ke negara-negara Eropa termasuk Belanda B. 2. Yudhistira : Bogor 2. tanggung jawab. SMA Kelas XI IPA. kecuali …. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Internet dan VCD Player b. cinta damai. Sejarah. Agar VOC leluasa dalam melaksanakan tugasnya. memiliki tentara . semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. Sumber : 1. dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung. PILIHLAH SALAH SATU JAWABAN YANG PALING TEPAT ! 1. Habib. Gambar. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. Mendiskripsikan dampak penerapan Pengerahan tenaga rakyat. jujur. Kekalahan Belanda dalam perang 30 tahun melawan Spanyol 2. Komputer.). Adanya persaingan dengan Portugis dan Spanyol dalam mencari tanahtanah jajahan D.) C. mengangkat dan memberhentikan pegawai B. Keinginan untuk menemukan India E. Jilid 2. SOAL-SOAL EVALUASI A. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a. Latar belakang kedatangan Belanda ke Indonesia adalah …. bersahabat. toleransi. cinta tanah air. tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian). dkk. gemar membaca. maka pemerintah Belanda memberikan hak-hak istimewa kepada VOC yang meliputi hak-hak sebagai berikut. 2006. Penutup 1.

Kapitulasi Kalijati E. A. Traktat Sumatra C. kecuali …. Contingenten D. Seorang Gubernur Jendral yang memindahkan Loji VOC dari Ambon ke Batavia adalah …. Pelayaran Hongi C. De Kock 4. de Fock C. Van Den Bosch 5. A. Perjanjian Bongaya 9. kecuali …. De Jonge E. kas negara yang kosong B. mengeluarkan / mencetak uang E. sebab …. Kewajiban pajak yang harus dibayarkan dengan hasil bumi disebut …. Kapitulasi Tuntang D. A. Semakin banyaknya korupsi B. A. membagi Pulau Jawa menjadi 9 propinsi 10. Convention of London B. Pieter Both D. A. Raffles melakukan langkah-langkah pembaharuan sebagai berikut. Menerapkan kerja Rodi D. Anggaran untuk pegawai terlalu besar 7.C. mendirikan negara merdeka di seberang lautan D. A. Menerapkan Preanger Stelsel E. menegakkan persamaan hukum E. Sistem Tanam Paksa yang diusulkan Van den Bosch didorong oleh hal-hal sebagai berikut. menerapkan kerja rodi C. Pieter Both B. menerapkan sistem Landrent B. Belanda mendirikan Loji di Ambon dengan Gubernur Jendral Pertamanya …. Van Den Bosch D. menghapuskan penyerahan wajib D. A. Poenale Sanctie E. Jan Pieterzoon Coen E. de Jonge B. Menerapkan penyerahan wajib 8. Eksterpasi 6. Tidak sesuai dengan semangat Liberalisme Ekonomi C. Langkah-langkah Daendels dalam mengemban tugasnya di Indonesia adalah sebagai berikut. Verplichte Leverantie B. menyatakan perang dan damai 3. Bersaing dengan Portugis dan VOC D. Biaya perang yang terlalu besar E. Jon Pieterzoon Coen C. A. Semakin luasnya wilayah VOC berakibat kemunduran VOC itu sendiri. kecuali …. Membangun jalan antara Anyer dan Panarukan C. Pulau Jawa dibagi menjadi 18 wilayah B. Proses penyerahan kekuasaan di Indonesia dari Belanda ke Inggris tahun 1814 ditandai dengan …. Setelah mampu menggantikan posisi Portugis di Maluku. keinginan para Bupati untuk mendapatkan Cultuure Procenten . Setelah ditunjuk sebagai Gubernur Jendral di Indonesia.

kemakmuran merata bagi seluruh rakyat Indonesia D. A. Tujuan pemerintah Jepang membentuk PUTERA adalah . Serbuan tentara Jepang ke Indonesia... mengembangkan kesadaran politik para pemuda B. Heiho 15. A. Kalijati C.. Compatibilitet Wet D. Tonarigumi . Pada mulanya Jepang datang ke Indonesia dengan membawa semboyan yang simpatik. Tuntang B.. Batavia D.. A. membebaskan bangsa Asia dari penjajahan bangsa barat C. sebagai penggantinya Jepang membentuk . membujuk kaum nasionalis Islam 16.. Poenale Sanctie E. tunjangan sosial bagi kaum yang lemah 14.. Cuo Sangi In E..C. melatih militer kaum muda pribumi C. Setelah Gerakan 3A bubar. Romukyokai D. A. Bandung E. A.. Keimin Bunka Sidosho D. pendidikan adalah untuk masyarakat umum B. A... Berakhirnya Cultuur Stelsel ditandai dengan dikeluarkan peraturan …. pembangunan teknologi dan militer yang kuat E. Nogyo Kumiai B. hutang luar negeri yang berat E.. Agrarische Wet C.. menyebabkan Belanda menyerah tanpa syarat terhadap Jepang pada tanggal 8 Maret 1942 di . Nogyo Kumiai E.. Romusha C. Lembaga kebudayaan pada zaman pendudukan Jepang di Indonesia disebut . Bill of Right 12. Tonarigumi B. Suishintai 18. yaitu . A. Kempetai C... maka tiap-tiap desa dibentuk panitia pengerahan tenaga kerja yang disebut . Nogyo Kumiai B. Linggarjati 13... MIAI D. Suishintai C. menghilangkan kecurigaan terhadap Jepang E. Dewan Pertimbangan Pusat yang bertugas memberikan sarana-sarana kepada pemerintah pendudukan Jepang disebut . pemasukan uang dari penanaman kopi tidak banyak D. A. membujuk kaum nasionalis sekuler dan intelektual D. Kinrohoshi 17... Untuk mendapatkan tenaga kerja yang banyak. Suiker Wet B.. perang yang memakan biaya besar 11. Putera B. Keibodan E.

Apa sebenarnya tugas utama Herman W. Kepala Sekolah/Yayasan ... Sarikat Islam D........ NIP/NRK... Tonarigumi C...... NIP/NRK.. Bagaimanakah peranan PETA dalam perjuangan mendapatkan dan mempertahankan kemerdekaan ? Mengetahui. Romukyokai B........ MIAI E.... Apa akibat-akibat positif Tanam Paksa bagi bangsa Indonesia ? 3.. Jawa Hokokai B. A. Minseifu D.. Sebutkan akibat-akibat pelaksanaan politik ekonomi liberal kolonial 1870-1900 bagi bangsa Belanda dan bangsa Indonesia 4.. Pada masa pendudukan Jepang semua organisasi pergerakan dilarang. Pemerahan bahan makanan pemerintah militer Jepang terhadap rakyat Indonesia dilakukan melalui .. A. 8 Maret 1942 ? 6..... Mengapa Jepang membentuk organisasi Jawa Hokokai ? 8.... Apa isi pokok dari Kapitulasi Kalijati . Sebutkan jenis-jenis tanaman yang dianjurkan dan tidak dianjurkan untuk ditanam pada masa pendudukan Jepang di Indonesia! 9......... JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1........ Nogyo Kumiai E.............. ……….. Keimin Bunka Sidhoso 19... Parmusi 20........ Romukyokai D. Mengapa Jepang membom pangkalan Angkatan Laut Amerika di Pearl Harbour? 5........ Guru Mapel Sejarah ……………………........... Cuo Sangi In E...... Daendels datang ke Indonesia ? 2. kecuali ..... Gapi C... ... Bagaimanakah peranan Bahasa Indonesia pada zaman Jepang ? 10..... Gerindo B.C.... ....... Apa manfaat PUTERA bagi Indonesia ? 7...

kolonial.Mendeskripsikan perkembangan PNI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan nasionalis .3 Menganalisis proses kelahiran dan perkembangan nasionalisme Indonesia.Mendeskripsikan Faktor-faktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia .Mendeskripsikan perkembangan Indische Partij sebagai organisasi pergerakan nasional nasionalis dari golongan Indo-Belanda .Mendeskripsikan Perjuangan di dalam volksraad dengan Petisi Soetardjo dan GAPI Kompetensi Dasar Indikator : : TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya Gerakan Pemuda dan Sumpah Pemuda sebagai usaha untuk menggalang mempersatukan dan kesatuan nasional . 1. Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia dari negara tradisional.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya PPPKI sebagai usaha untuk mempersatukan kekuatan organisasi pergerakan nasional .Mendeskripsikan perkembangan Serikat Islam sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan Islam ..Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya Budi Utomo sebagai pelopor pergerakan nasional Indonesia .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 1 13 x 45 Menit 1. pergerakan kebangsaan. Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya Budi Utomo sebagai pelopor pergerakan nasioanl Indonesia . Menjelaskan Faktor-faktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia 2.Mendeskripsikan perkembangan PKI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan sosilis-komunis . .. Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : : ………………………. hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.

semangat kebangsaan. kerja keras. disiplin. demokratis.3. bersahabat. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menjabarkan perkembangan Indische Partij sebagai organisasi pergerakan nasional nasionalis dari golongan Indo-Belanda 5. . Kemenangan Jepang terhadap Rusia (1904 – 1905). mampu memimpin). Menerangkan perkembangan Serikat Islam sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan Islam 4. Demokrasi dan Nasionalisme b. peduli lingkungan. gemar membaca. MATERI AJAR (MATERI POKOK) : A. jujur. rasa ingin tahu. Adanya Politik Etis 2. optimis). toleransi. tanggung jawab. Menerangkan Perjuangan di dalam volksraad dengan Petisi Soetardjo dan GAPI  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya Gerakan Pemuda dan Sumpah Pemuda sebagai usaha untuk menggalang mempersatukan dan kesatuan nasional 9. cinta tanah air. enerjik). peduli sosial. Menjelaskan berkembangnya taktik moderat dan kooperatif dalam pergerakan nasional 10. Menidentifikasi muncul dan berkembangnya PPPKI sebagai usaha untuk mempersatukan kekuatan organisasi pergerakan nasional 8. seperti : Liberalisme. bertekad. Pengambil resiko (suka tantangan. Menguraikan perkembangan PKI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan sosilis-komunis 6. Adanya deskriminasi rasial c. Penderitaan rakyat selama penjajahan Belanda b. Pengaruh faham-faham baru dari Eropa. menghargai prestasi. cinta damai. FAKTOR-FAKTOR PENDORONG MUNCULNYA PERGERAKAN NASIONAL INDONESIA 1. tekun/tabah. Menjelaskan perkembangan PNI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan nasionalis 7. mengangkat harkat dan martabat bangsa-bangsa Asia. Faktor Extern (dari luar) a. Faktor Intern (dari dalam) a.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mandiri.

Pada kahir 1907. Bu[ati Karanga Anyar. Budi Utomo telah mempunyai 40 cabang dengan jumlah anggota kurang lebih 10.T. 20 Mei 1908. Yogyakarta. saat Perang . Budi Utomo tidak berpolitik Walaupun demikian. Ruang gerak terbatas pada daerah Jawa dan Madura. b. Budi Utomo lebih memetingkan golongan priyayi. Dalam waktu 6 bulan.000 orang. Bandung. Pengaruh pergerakan nasional negara-negara Asia-Afrika lainnya. Budi Utomo tidak ikut mengadakan kegiatan politik b. R. dan Probolinggo. Bogor. Dalam perkembangannya. Sedangkan jangkauan geraknya hanya terbatas pada Jawa dan Madura. Magelang. maka pada hari Rabu. Soetomo. PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN IDIOLOGI DAN ORGANISASI PERGERAKAN NASIONAL INDONESIA Budi Utomo Berdirinya Budi Utomo diawali dari upaya dr.c. Wahidin Sudirohusodo berkeliling Jawa untuk membentuk Studie Fonds (Dana Belajar) untuk memberikan beasiswa bagi siswa yang tidak mampu. Hal ini disebabkan : a. diadakan kongres Budi Utomo yang pertama di Yogyakarta. Sebagai ketua pertamanya terpilih dr. sampai akhir tahun 1909. Tirtokusumo. Kongres tersebut juga memutsukan susunan pengurus besar Budi Utomo. India. pelajar STOVIA di Jakarta. Cina dan Filipina. Budi Utomo lebih mengutamakan pemakaian Bahasa Belanda daripada Bahasa Indonesia d. yang menghasilkan kepustusan-keputusan sebagai berikut : a. Surabaya. B. Karena adanya kesamaan pemikiran antara kedua tokoh tersebut. namun berpotensi. Budi Utomo lebih memperhatikan reaksi pemerintah kolonial daripada reaksi rakyat pribumi. Pada bulan Oktober 1908. seperti : Turki. Pada mulanya tujuan Budi Utomo tertulis secara samar-samar yaitu “Kemajuan bagi Hindia”. dipilih sebagai ketuanya. Pusat organisasi ditetapkan di Yogyakarta. dr. Budi Utomo kurang diminati oleh golongan muda. Kegiatan Budi Utomo ditujukan kepada bidang pendidikan dan kebudayaan c. Mei sampai dengan Oktober 1908. Mesir. c. di Gedung STOVIA (Gedung Kebangkitan Nasional sekarang) dibentuklah organisasi modern pertama yang diberi nama Budi Utomo. Wahidin bertemu pemuda Sutomo. cabang Budi Utomo sudah berdiri di Jakarta. Pada tahun 1914.

Tan Malaka. memajukan pengajaran d. ditegaskan bahwa Serikat Islam bukan partai politik. mengembangkan jiwa dagang b. dan Alimin Prawirodirjo melalui SI cabang Semarang. Desember 1916. Budi Utomo yang pamornya sudah menurun. Hal ini dimaksudkan untuk tidak melawan pemerintah Hindia Belanda. Serikat Islam berpolitik untuk memperjuangkan kebenaran dan keadilan c. SDI diubah namanya menjadi Serikat Islam (SI). Agama Islam dianut oleh mayoritas bangsa Indonesia. Oktober 1921 . Pada tahun 1915 di Surabaya didirikan Central Serikat Islam (CSI) dengan tugas mengatur kerjasama antar SI daerah. Gubernur Jendral Idenberg menaruh sikap waspada.M. ISDV berhasil mempengaruhi tokoh-tokoh muda SI.F. Januari 1913.J. sebagai gantinya parlemen Belanda membentuk Volksraad (Dewan Rakyat). Pada bulan Agustus 1912. Serikat Islam Pada mulanya. sebagai ketua SI dan Surabaya sebagai pusat kegiatan SI. dengan tujuan untuk membela kepentingan pedagang-pedagang Indonesia dari ancaman pedagang Cina. Sementara itu ISDV (Indische Social Democratische Vereniging) yang berhaluan komunis yang didirikan oleh H. Pada kongres Serikat Islam pertama di Surabaya. untuk sementara waktu kegiatan Serikat Islam diskors. seperti alim ulama dan kiaikiai e.Dunia I meletus. Melihat adanya tanda-tanda semangat revolusioner dalam tubuh Serikat Islam. Hal ini disebabkan oleh : a. Dengan masuknya Umar said Cokroaminoto. memprbaiki pendapat-pendapat yang keliru tentang Islam. Dalam perkembangannya terjadi pertentangan antara kelompok SI Putih dan SI Merah yang berhaluan komunis. Adapun tujuan dari Serikat Islam adalah sebagai berikut : a. Serikat Islam dipimpin oleh tokoh-tokoh yang dihormati. Serikat Islam membela kepentingan rakyat pribumi yang menderita karena penjajahan d. Sneevliet meakukan penyusupan (infiltrasi) ke dalam tubuh SI. Oleh karena itu pada konggres SI. mengusulkan perlunya wajib militer bagi penduduk bumi putera (Indie Weerbaar). Haji Samanhudi mendirikan Serikat Dagang Islam (SDI) di Solo. seperti : Semaun. pada tahun 1911. Darsono. agar anggotanya tidak terbatas pada golongan pedagang saja. Gagasan ini ditolak Belanda. Serikat Islam terbuka bagi semua golongan b. Pada kongres tersebut juga diputuskan bahwa Haji Umar Said Cokroaminoto. Dalam waktu yang relatif singkat Serikat Islam mendapatkan simpati dan jumlah anggota yang sangat besar. membantu para anggotanya yang mempunyai kesulitan dalam usahanya c.

Karena kegiatan-kegiatan IP dianggap merugikan pemerintah.M. Artikel tersebut berisi sindiran terhadap pemerintah Hidia Belanda yang mengajak bangsa Indonesia untuk memperingati hari kemerdekaan Belanda yang ke-seratus. Insulinde berganti nama lagi menjadi Nasional Indische Partij (NIP). Arab maupun pribumi asli. Sikap kritis Indische Partij ini juga tampak dalam artikel yang ditulis oleh Ki Hajar Dewantara dalam surat kabar De Express yang berjudul Als ik en Nederlanders Was (Seandainya Aku Seorang Belanda). maka pada bulan Agustus 1913. maka surat permohonan untuk mendapatkan pengakuan sebagai badan hukum ditolak pemerintah Hindia Belanda. yaitu : 1. Indische Partij Indische Partij didirikan di Bandung pada tanggal 25 Desember 1912 oleh tiga serangkai. Pada tahun 1919. Pada mulanya bernama Indische Veereniging (IV). Karena sikap dan programnya yang tegas dan bercita-cita “Hindia Merdeka” untuk pertamakalinya. Merka kemudian mendapatkan hukuman buang.F. Pada tahun 1924. Oleh karena itulah IP kemudian berganti nama menjadi partai Insulinde. Organisasi ini semakin berkembang dengan kedatangan tokoh-tokoh tiga serangkai pendiri Indische Partij yang sedang menjalani hukuman buang di negeri Belanda. 2. Douwes Dekker atau Danudirja Setiabudi. dr. SI Merah berganti nama menjadi “Sarekat Rakyat”. Suwardi Suryaningrat 3. antara lain Sultan Kasayangan dan R. maka kegiatan IP semakin menurun. Cina. Mereka sendiri memilih Belanda sebagai tempat pembuangannya. Belanda. Unsur-unsur politik mulai tampak dengan diterbitkannya majalah Hindia Putra pada bulan Maret 1916. Dengan dibuangnya ketiga tokoh IP tersebut. . pemerintah Belanda menangkap ketiga pemimpin IP tersebut diatas. Perhimpunan Indonesia Perhimpunan Indonesia didirikan pada tahun 1908 di Den Haag. Cipto Mangunkusumo Tujuan didirikannya Indische Partij ini adalah untuk mempersatukan semua Indiers sebagai persiapan menuju kehidupan bangsa yang merdeka.diputuskan diberlakukannya disiplin partai. Yang dimaksud dengan Indiers adalah semua orang yang lahir di Indonesia dan mengaku bertanah air Indonesia.E. Pada mulanya organisasi ini hanya berupa organisasi sosial untuk mengurus kepentingan bersama orang-orang Indonesia di perantauan. E. Pendirinya adalah orang-orang Indonesia yang berada di Belanda. baik orang Indo-Belanda. Cita-cita Indische Partij ini disebarluaskan melalui surat kabar “De Express”. Noto Suroto.

Tujuan tersebut akan dicapai dengan azas “percaya pada diri sendiri”. Budyarto. Pada tahun 1925 Indonesische Veereniging berganti nama menjadi Perhimpunan Indonesia (PI). Bahkan kemudian PI menegaskan bahwa tujuan PI adalah Indonesia Merdeka yang akan dicapai melalui aksi bersama dan serentak oleh masyarakat Indonesia. Partai Nasional Indonesia Partai Nasional Indonesia berdiri pada tanggal 4 Juli 1927 di Bandung. Pasundan. Sedangkan tujuan PNI adalah “Indonesia Merdeka”. seperti : a. Budi Utomo. pada tahun 1922 Indische Veereniging berganti nama menjadi Indonesische Veereniging. Iskaq Cokrohadisuryo. PPPKI beranggotakan PNI. PNI berhasil membentuk Permufakatan Perhimpunanperhimpunan Politik Kebangsaan Indonesia (PPPKI) pada tanggal 18 Desember 1927 di Bandung. Pemimpin-pemimpin PNI seperti : Mr. Ali Sastroamijoyo dan khususnya Ir. . Mengadakan hubungan dengan Komunisme Internasional (Komintern). Empat tokoh PI. Sukarno terpilih sebagai ketua PNI. yaitu : Moh. Pada tahun 1923 majalah Hindia Putra berganti nama menjadi Indonesia Merdeka. semangat nasionalisme semakin kuat. Hatta. seperti : PPPI. Aktifitas politik PI ini semakin meningkat sejak bergabungnya Ahmad Subarjo dan Mohammad Hatta ke dalam tubuh PI. Sukarno dengan tujuan untuk menggalang persatuan dari aliran-aliran politik yang ada di Indonesia. Banyak anggota PNI adalah mantan anggota Perhimpunan Indonesia yang kembali ke tanah air. dan Abdul Majid Joyoadiningrat ditangkap pemerintah kolonial Hindia Belanda. Pada tahun 1927 diadakan penggeledahan terhadap pemimpin-pemimpin PI. Sukarno berhasil menggerakkan rakyat Indonesia sehingga pengaruh PNI semakin luas. Liga Demokrasi Internasional c. Mr. dr.Setelah Perang Dunia I. Mereka dituduh akan melakukan pemberontakan dan pemerintah kolonial menduga ada hubungan antara pemberontakan PKI. Pada tahun 1920-an pengaruh PI di tanah air semakin luas. Beberapa organisasi lahir di tanah air karena mendapat pengaruh dari PI. Kongres Wanita Internasional d. yaitu : Nasionalis. Liga Penentang Imperialisme dan Penindasan Kolonial b. Indonesische Studie Club dan Algemene Studie Club. PNI. 1926 dengan PI. Ir. Sumatranen Bond. ekonomi dan sosial budaya yang rusak karena penjajahan dengan kekuatan sendiri. Sartono. Islam dan Marxis. Mr. Suyudi. SI. artinya memperbaiki keadaan politik. dan Jong Indonesia. Nazir Datuk Pamuncak. Idiologi PNI adalah Marhaenisme yang dicetuskan oleh Ir. Syamsi. Mr. Untuk mendapatkan dukungan internasional. maka PI ikut aktif dalam kegiatankegiatan organisasi internasional menentang penjajahan. Ali Sastroamijoyo. Kaum Betawi. Mr. Dengan aksi persatuannya.

Tanya Jawab 5. Pertemuan Pertama (1x 45’) A. empat tokoh PNI ditangkap. diskusi kelompok. dan diskusi. eksplorasi internet. dan diskusi kelas. Ir. METODE PEMBELAJARAN : 1. Gatot Mangkupraja. Pemutaran Film 4. Maskun Sumadireja dan Supriadinata. Diskusi 3. guru: 1. dijadikan alasan oleh pemerintah kolonial untuk mengadakan penggeledahan dan penangkapan. Wahidin Sudirohusodo dalam membentuk Studie Fond sebagai awal dari pembentukan Budi Utomo . Mereka adalah Ir. 2. Kegiatan awal 1. Sukarno membacakan pidato pembelaannya berjudul “Indonesia Menggugat”. Sehingga pada bulan Desember 1929. Sukarno. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Adanya isu bahwa PNI akan mengadakan pemberontakan. Bersama siswa membahas faktor-faktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia melalui studi pustaka. Penugasan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis proses kelahiran dan perkembangan nasionalisme Indonesia • Terstruktur Mendeskripsikan faktorfaktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia melalui studi pustaka. Dalam pengadilan mereka di Sukamiskin. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh Budi Utomo 2. Ceramah Bervariasi 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang munculnya pergerakan nasional Indonesia B. • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan Faktorfaktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : I. Tokoh-tokoh PNI tersebut akhirnya dijatuhi hukuman penjara. Bandung. R. Menceritakan usaha-usaha Dr.

rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. 2. Siswa: 1. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 2. cinta damai. semangat kebangsaan. kerja keras. dan diskusi kelas. mandiri. mandiri. bersahabat. peduli sosial. kerja keras. Kegiatan awal 1. cinta damai. guru: 1. rasa ingin tahu. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. Mendiskripsikan muncul dan berkembangnya Serikat Islam sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan Islam melalui studi pustaka. cinta tanah air. tanggung jawab.3.) C. 4.). disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menceritakan usaha-usaha H. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. eksplorasi internet. peduli lingkungan. peduli lingkungan. jujur. peduli sosial. diskusi kelompok. toleransi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh Sarikat Islam 2. Pertemuan Kedua (1x 45’) A. Siswa: 1. 2. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). toleransi. jujur. Mengidentifikasi muncul dan berkembangnya Indische Partij sebagai organisasi pergerakan nasional nasionalis dari golongan Indo-Belanda melalui studi pustaka. gemar membaca. Penutup 1. Mengidentifikasi gerakan-gerakan Budi Utomo dalam bidang politik setelah Perang Dunia I melalui studi pustaka. Menggali pemahaman awal siswa tentang Sarikat Islam B. guru: 1. demokratis. gemar membaca. Mendiskripsikan muncul dan berkembangnya Budi Utomo sebagai pelopor pergerakan nasional Indonesia melalui studi pustaka. eksplorasi internet. dan diskusi kelas. dan diskusi kelas. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. dan diskusi kelas. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. Samanhudi dalam membentuk Sarikat dagang Islam sebagai awal dari pembentukan Sarikat Islam Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. diskusi kelompok. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. demokratis.) . Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.

F. peduli lingkungan. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran III. Menggali pemahaman awal siswa tentang PNI B. peduli sosial. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. Pertemuan Ketiga (1x 45’) A. Menceritakan usaha-usaha H. Siswa: 1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. diskusi kelompok. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh PNI 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Menceritakan perkembangan PNI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan nasionalis melalui studi pustaka. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. guru: 1. disiplin. Penutup 1. Pertemuan Keempat (1x 45’) A.J. kerja keras.M Sneevliet dalam membentuk ISDV sebagai awal dari pembentukan PKI 2. eksplorasi internet. Penutup 1. Menggali pemahaman awal siswa tentang PKI B. guru: 1. Menerangkan keterkaitan PKI dengan Komintern pada masa pergerakan nasional melalui studi pustaka. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca. demokratis. rasa ingin tahu. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh PKI 2.). semangat kebangsaan.C. cinta tanah air. Kegiatan awal 1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai.) C. mandiri. toleransi. dan diskusi . bersahabat. Kegiatan awal 1. Mejelaskan usaha-usaha golongan komunis melakukan penyusupan ke dalam tubuh Serikat Islam melalui studi pustaka. guru: 1. dan diskusi kelas. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran IV. jujur. tanggung jawab. dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

peduli sosial. jujur. dan diskusi kelas. Menceritakan peranan Jong Java sebagai pelopor organisais pergerakan dari golongan pemuda melalui studi pustaka. guru: 1. diskusi kelompok. dan diskusi 2. dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. mandiri. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. eksplorasi internet. Mejelaskan muncul dan berkembangnya organisasi pemuda di berbagai daerah melalui studi pustaka. Pertemuan Kelima (1x 45’) A. Menerangkan usaha-usaha menuju lahirnya Kongres Pemuda Indonesia melalui studi pustaka. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. Menerangkan usaha-usaha PNI dalam pembentukan PPPKI sebagai usaha untuk mempersatukan kekuatan organisasi pergerakan nasional melalui studi pustaka. guru: 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat.2. cinta tanah air. dan diskusi kelas. rasa ingin tahu. . kerja keras. eksplorasi internet. tanggung jawab. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. peduli sosial. gemar membaca. Menggali pemahaman awal siswa tentang pergerakan pemuda pada masa pergerakan nasional B. dan diskusi kelas. demokratis. Siswa: 1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. tanggung jawab. toleransi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan awal 1.) C. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh pergerakan pemuda 2.). diskusi kelompok. 2. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran V.). Siswa: 1. bersahabat. cinta damai. guru: 1. Penutup 1. Mejelaskan gerakan-gerakan agitasi yang dilakukan PNI melalui studi pustaka. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Siswa: 1. Penutup 1. Mejelaskan muncul Petisi Soetardjo melalui studi pustaka. 3. Menggali pemahaman awal siswa tentang Petisi Soetardjo perjuangan. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. rasa ingin tahu. Internet dan VCD Player . Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. dan diskusi kelas. (nilai yang ditanamkan: Religius. Alat/Bahan : OHP. diskusi kelompok. bersahabat. dan diskusi kelas. 2.) C. Menceritakan perjuangan pergerakan nasional di dalam Volsraad pada masa moderat melalui studi pustaka. Fraksi Nasional dan GAPI B. dan diskusi 2. peduli lingkungan. guru: 1. dan diskusi kelas. kerja keras. tanggung jawab. Menerangkan perjuangan GAPI menuntut Indonesia Berparlemen melalui studi pustaka. Apersepsi dengan menunjukkan gambar Soetardjo Kartohadikusumo dam M. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi. demokratis. jujur. kerja keras. cinta tanah air. cinta tanah air. jujur. toleransi. disiplin. guru: 1.). diskusi kelompok. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Penutup 1. Menerangkan perjuangan Fraksi Nasional di dalam Volksraad melalui studi pustaka. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. Kegiatan awal 1. LCD Projector. Komputer.2. semangat kebangsaan.H. rasa ingin tahu. Thamrin 2. eksplorasi internet. semangat kebangsaan. mandiri. disiplin. Meugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a. peduli sosial. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran VI. gemar membaca.) C. eksplorasi internet. Pertemuan Keenam (1x 45’) A. mandiri.

sebagai berikut. Bagan. Gambar. Perang kemerdekaan Amerika D.b. SOAL-SOAL EVALUASI A. kecuali .. dkk. Perlawanan fisik bersenjata E. tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian). Adanya politik etis D. kecuali .... Bangkitnya nasionalisme India E. LKS. Sumber : 1. B. Memiliki ide nasional yang jelas D. Yudhistira : Bogor 2. Bangkitnya gerakan Nasionalisme Mesir dan Turki . Sejarah... Bersifat sporadis atau musiman C. Politik Etis yang hanya merupakan tipu muslihat Belanda D. politik adu domba antara kelompokkelompok pribumi. Habib. Faktor-faktor dari luar negeri yang melatarbelakangi munculnya pergerakan nasional Indonesia sebagai berikut. SMA Kelas XI IPA. Berikut ini adalah ciri-ciri perjuangan bangsa Indonesia sebelum tahun 1908. Dipelopori oleh kaum terpelajar 3. Bersifat kedaerahan B. Masuknya faham-faham baru dari Eropa B.. A. Politik pemanfaatan bangsa Indonesia untuk kepentingan perang Belanda E. politik penghisapan kekayaan untuk kepentingan pemerintah kolonial C. A. CD pembelajaran.. dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung. A. kecuali .. Adanya diskriminasi rasial B.... Ketidakadilan dalam kehidupan sosial 4. A. dan penugasan. Jilid 2. Penderitaan rakyat pada masa kolonial Belanda disebabkan oleh adanya politik drainage oleh pemerintah kolonial. Politik intervensi Belanda terhadap kerajaan-kerajaan di Indonesia 2. 2006. Kemenangan Jepang atas Rusia pada tahun 1905 C. Faktor-faktor dari dalam negeri yang mempengaruhi munculnya pergerakan nasional. Yang dimaksud dengan politik drainage adalah . Masuknya faham-faham baru E. PILIHLAH SALAH SATU JAWABAN YANG PALING TEPAT ! 1. Mustopo. Penderitaan rakyat karena penjajahan C.

Berdirinya Budi Utomo diawali oleh upaya dr. ... Edukasi E. yaitu . Hatta – Sutan Syahrir E. Tirtokusumo B. A. A... Emansipasi C.. Revolusi Bolsyewick di Rusia D.. Dapat mengangkat semagat dan harga diri bangsa Asia termasuk Indonesia E. Indische Partij didirikan pada tahun 1912 di Bandung oleh Tiga Serangkai. Semangat perjuangan Indische Partij tampak dalam semboyan mereka. Indie Voor Indiers D. A. Perhimpunan Pelajar STOVIA E. Indie Weerbaar C. Menghimpun partai-partai politik di Indonesia C. Transmigrasi B. Sukarno – Moh. Ki Hajar Dewantara mengkritik tajam pemerintah kolonial Belanda melalui tulisannya dalam harian De Express yang berjudul. Dampak positif pelaksanaan politik etis yang mendorong lahirnya pergerakan nasional adalah bidang .. yaitu . Cipto Mangunkusumo – dr. Indische Veereniging 10.. Perhimpunan Pelajar Jawa D. Hatta – Mr. Bangsa Jepang adalah bangsa Asia yang terkuat C.. Wahidin – dr. A.5. Irigasi D.. Sutomo C.. Suwardi Suryaningrat – Multatuli – dr. Emigrasi 8. Jepang mempunyai semangat kebangkitan bangsa Asia Timur Raya 7. Menyatukan semua golongan yang ada di Indonesia D. Kemenangan Jepang atas Rusia mempengaruhi pergerakan nasional sebab . Ir. A. yaitu . Kelompok pelajar-pelajar Jawa 9.. Indische Nationalisme E... Als ik en Nederlander Was B.. Cipto Mangunkusumo D. Menyatukan golongan Indonesia asli dengan golongan Indo-Belanda 12. Douwes Dekker – dr. Penghimpunan dana belajar pelajar Indonesia di negeri Belanda B. dr. A... Sutomo – R. Meluasnya faham-faham baru seperti demokrasi. Menyatukan kaum pribumi E... liberalisme dan nasionalisme setelah terjadi . Indische Partij adalah sebuah organisasi pergerakan yang bercita-cita untuk . A. Revolusi Perancis C. Revolusi Amerika E. Sukarno – Moh. Penghimpunan dana belajar bagi anak-anak Jawa yang kekurangan biaya C. Memajukan pendidikan kaum pribumi B. Rusia adalah imperalisme di Asia B.... Revolusi Cina 6. Wahidin Sudirohusodo mendirikan “Studie Fond”. Ir...M. Sartono 11. Bangsa Jepang adalah keturunan Dewa Matahari D. Revolusi Industri di Inggris B.

D. Menuntut pembebasan tokoh-tokoh PNI yang ditangkap Belanda D. Perhimpunan Pelajar –pelajar Indonesia C. Oetoesan Hindia D. C. Snevliet D.. Menuntut diterapkannya wajib militer bagi penduduk bumi putera ( Indie Weerbaar ) C... Lahirnya Serikat Dagang Islam (SDI) yang didirikan pada tahun 1911 di Surakarta oleh Haji Samanhudi bertujuan untuk . Menjaga agar tidak ada persaingan yang tidak sehat diantara pedagang Islam E. SI dipimpin oleh tokoh-tokoh kharismatik D. Memajukan perdagangan di Indonesia B.A. A... A. A.. Hal ini disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut. A. De express C.. A. SI mendapat restu dan perlindungan dari pemerintah Belanda 15. Partai Nasional Indonesia B.. Kata” Indonesia “ digunakan pertama kali sebagai nama organisasi pergerakan nasional oleh . Indonesia Merdeka 18.. Menuntut dihapuskannya deskriminasi di lingkungan Angkatan Laut Hindia Belanda 13. Max Havelaar Als ik en Nederlader Was Indonesia Menggugat Oetoesan Hindia Nolimetangere menjabat ketua SI lokal Semarang adalah . Partai Indonesia E. SI berpolitik dan membela rakyat kecil E.. Hindia Putra E. Memberdayakan ekonomi rakyat Indonesia 14. Serikat Islam (SI) yang berdiri pada tahun 1912 dalam waktu relatif singkat berkembang pesat dan memiliki anggota yang sangat banyak. Darsono E. Surat kabar Budi Utomo bernama .. E.. Semaun 16... Menghimpun para pedagang Islam dalam rangka menghadapi pedagang Cina D. Muso B. Membantu pedagang Islam yang bermodal lemah C. Keanggotaan SI bersifat terbuka dan merakyat C. Pemberontakan yang dilakukan oleh awak kapal perang Belanda Zeven Provincien ( 1993 ) disebabkan oleh . Menentang diterapkannya Ordonatie Sekolah Liar B. Partai Indonesia Raya D. Tokoh ISDV (komunis) yang menyusup ke dalam tubuh SI dan berhasil .... B. kecuali .. Alimin C. Perhimpunan Indonesia 17. Mayoritas penduduk Indonesia beragama Islam B. A. Menuntut kenaikan gaji awak kapal sehubungan dengan adanya krisis ekonomi dunia (Malaise) E. Darmo Kondo B.

. JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1..19. Oetoesan Hindia B... Nama harian milik Sarikat Islam yang besar peranannya dalam pergerakan nasional adalah .... A..... Sebutkan faktor-faktor penyebab organisasi pergerakan nasional bersikap moderat dan kooperatif terhadap pemerintah kolonial Hindia Belanda pada tahun 1930-an ! 9. Apa yang dimaksud dengan ordonansi sekolah liar ? 10. Darmo Kondo B....... .. Jelaskan pengaruh kemenangan Jepang atas Rusia (1905) terhadap Pergerakan Nasional Indonesia! 4.... Memperkokoh organisasi dan memperbaiki 20....... Berikut ini berbagai tujuan PPPKI. Bagaimanakah isi pokok pidato pembelaan Ir........ 1927 di Bandung........ A..... ........ Sebutkan hasil-hasil dan pengaruh Kongres Pemuda Indonesia II.... De express D...... Kepala Sekolah/Yayasan . NIP/NRK... Apa yang menjadi tuntutan utama GAPI ? Mengetahui........... Menghindarkan perselisihan antar anggota C.. Menggalang persatuan diantara organisasi-organisasi yang ada D.... Jelaskan pengaruh Politik Etis terhadap munculnya Pergerakan Nasional ! 3.... Bagaimanakah pembagian kelas dalam masyarakat Indoensia sebagai wujud dari adanya diskriminasi rasial pada zaman Kolonial Belanda ? 2. Melebur organisasi-organisasi yang besar dan kuat E. Mencapai kesamaan arah aksi kebangsaan dari berbagai perkumpulan B. Soenting Melayu E.. Tuliskan isi pokok artikel Als ik en Nederlander Was karya Ki Hajar Dewantara ! 5. ………................ Hindia Putra C... kecuali . 28 Oktober 1928 ! 8.......... Sukarno yang berjudul “Indonesia Menggugat” ! 7......... Guru Mapel Sejarah ……………………....... NIP/NRK..

Mengidenifikasikan Perubahan otoritas KNIP dan pengaruhnya terhadap sistem pemerintahan di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 1 13 x 45 Menit 1. menghargai prestasi. 1. cinta damai. pergerakan kebangsaan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : : Kompetensi Dasar Indikator : : ………………………. . 3.. disiplin. Pengambil resiko (suka tantangan. optimis). bertekad. kolonial. mandiri. mampu memimpin). . hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. peduli sosial.Mendiskripsikan peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia. demokratis. tanggung jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Mengidenifikasikan proses pembentukan kelengkapan-kelengkapan negara. Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia dari negara tradisional. Mendiskripsikan peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia.Mengidenifikasikan proses pembentukan kelengkapankelengkapan negara. cinta tanah air.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. jujur. semangat kebangsaan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. enerjik). .Mengidenifikasikan Perubahan otoritas KNIP dan pengaruhnya terhadap sistem pemerintahan di Indonesia TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. 2. gemar membaca. rasa ingin tahu. tekun/tabah. kerja keras. peduli lingkungan.. . bersahabat.4 Menganalisis terbentuknya negara Kebangsaan Indonesia. toleransi.

P. Perdana Menteri Koiso memberikan janji "Kemerdekaan di kelak kemudian hari" kepada rakyat Indonesia.R. Jendral Kumakici Harada mengumumkan dibentuknya Badan Penyelidik Usaha-usaha Persiapan Kemerdekaan Indonesia (Dokuritzu Junbi Cosakai) yang disingkat Badan Penyelidik. A. Pada tanggal 7 Agustus 1945 BPUPKI dibubarkan. Abdulkahar Muzakkir. Maramis. Hal ini merupakan ancaman langsung terhadap negeri Jepang. Sidang kedua BPUPKI dilanjutkan tanggal 14 Juli 1945 untuk menerima laporan Panitia Perancang Hukum Dasar. Hatta. panitia ini bersidang dan berhasil merumuskan sebuah dokumen yang disebut Piagam Jakarta. di gedung Cuo Sangi In. Oleh karena itu pada tanggal 9 September 1944. Upacara peresmiannya dilakukan pada tanggal 28 Mei 1945. Yamin.A. Berturut-turut beberapa tokoh pemimpin bangsa antara lain Mr. Setelah sidang pertama BPUPKI memasuki masa reses selama satu bulan lebih. Sebelum masa reses tersebut. Anggotanya berjumlah 67 orang Indonesia dan 7 orang Jepang. Rajiman Wediodiningrat berangkat ke Dalat (Vietnam Selatan) atas panggilan Marsekal Darat Terauci. Di kantor-kantor diperbolehkan mengibarkan bendera Merah Putih. K. sebuah nama yang diusulkan Muh.MATERI AJAR (MATERI POKOK) : PERSIAPAN UNTUK PROKLAMASI Pada akhir 1944.T. jalan Pejambon Jakarta. Pada sidang kedua BPUPKI mulai tanggal 10 Juli 1945 dibicarakan perumusan terakhir rancangan hukum dasar oleh panitia perancang hukum dasar yang dipimpin Ir. Soekarno. Pada bulan Juli 1944 Pulau Saipan yang strategis jatuh ke tangan Amerika Serikat.Moh. Panglima Mandala AsiaTenggara. Drs. BPUPKI bertujuan untuk mempelajari hal-hal penting mengenai masalah tata pemerintahan Indonesia merdeka. tiga tokoh yaitu lr.H. Wachid Hasyim. Yamin. Muh. 29 Mei . Sukarno dengan anggotanya Drs. Soekarno menyumbangkan pemikirannya. seorang nasionalis tua. Rajiman Wedyoningrat. Pada sidang 1 Juni 1945. Muh. Pada tanggal 9 Agustus 1945. Sukarno dari seorang temannya ahli bahasa. Mr. kedudukan Jepang dalam Perang Pasifik sudah sangat terdesak. Sidang pertama BPUPKI. Soekarno. Dr. Supomo dan lr. Soekarno mengajukan lima pokok atau dasar negara yang disebut Pancasila. wakil ketuanya R. Sebagai gantinya dibentuklah Panitia Persiapan Kemerdekaan lndonesia (PPKI) atau Dokuritsu Junbi Inkai. tanpa hak suara. Yamin. Pada tanggal 22 Juni 1945. H. Suroso dan seorang Jepang. Agus Salim dan Abikusno Tjokrosuyoso. lr.Hatta dan dr. Mo. Dalam pertemuan itu Terauci menyampaikan . berdampingan dengan dengan bendera Jepang. Nama tersebut didapatkan oleh Ir. Ahmad Subarjo. Di beberapa kawasan perang tentara Jepang menderita kekalahan.1 Juni 1945 membicarakan rumusan dasar filsafat bagi negara Indonesia Merdeka. Ketuanya K. BPUPKI membentuk Panitia Kecil atau Panitia Sembilan yang dipimpin lr. Pada tanggal 1 Maret 1945 Panglima Tentara Keenambelas.

lr. Kemudian Darwis dan Wikana diutus menemui Soekarno – Hatta untuk menyampaikan keputusan golongan muda tersebut. Hatta sebagai wakil ketua. Jalan Cikini 71 Jakarta. Para pemuda kemudian mengadakan rapat pada tanggal 15 Agustus 1945 di ruang Laboratorium Mikrobiologi di Pegangsaan Timur.Hatta dibawa ke Rengasdengklok . 18 Agustus 1945. Amerika Serikat menjatuhkan bom atom di kota Hirosima dan Nagasaki.Keputusan Pemerintah Kemaharajaan Jepang untuk memberikan kemerdekaan kepada Indonesia melalui PPKI. Soekarno ditunjuk sebagai ketuanya. Soekarno segera memproklamasikan kemerdekaan atas nama bangsa Indonesia. Tugas itu diserahkan kepada Sukarni. Rencana ini berjalan lancar karena mendapat bantuan perlengkapan Tentara Peta dari Cudanco Latief Hendraningrat. SEKITAR PROKLAMASI Pada tanggal 7 Agustus 1945. Soekarno . Satu hari setelah PPKI diresmikan. Wilayah Indonesia meliputi seluruh wilayah bekas jajahan Hindia Belanda.Hatta memutuskan hubungan dengan Jepang dan mengadakan musyawarah dengan mereka”. Moh. Dengan iring-iringan mobil pada tanggal 16 Agustus 1945 pukul 04. Pada tanggal 9 Agustus 1945 mereka berangkat didampingi oleh dua pejabat Jepang yaitu : Kolonel Nomura dan Miyoshi. A. Kedatangan mereka diterima oleh Sutan Syahrir.Hatta tiba kembali di tanah air. Bung Karno berpendapat bahwa proklamasi kemerdekaan Indonesia masih akan dibicarakan dalam rapat PPKI. sebab mereka masih berpendirian bahwa PPKI adalah badan buatan Jepang. Hatta ditambah dr. Marsekal Terauchi menyatakan bahwa kemerdekaan Indonesia sudah dapat diumumkan apabila persiapan sudah selesai. Ia menyarankan agar Ir. sehingga timbullah ketegangan. Jusuf Kunto dan Shodanco Singgih. Drs. kemudian tanpa sepengetahuan Jepang ditambah 6 orang anggota lagi. maka para pemuda mengadakan rapat dini hari. Dalam pertemuan di Dalath. Rapat tersebut memutuskan akan mengajak Soekarno . Keesokan harinya tanggal 15 Agustus 1945. Soekarno dan Dr. Moh. Rapat yang dipimpin oleh Chairul Saleh itu menghasilan “keputusan mendesak agar Soekarno . Pendapat ini tidak diterima oleh Syahrir dan para pemuda. pemerintah pendudukan Jepang membentuk Panitia Persiapan Kemerdekaan Indonesia (PPKI) sebagai pengganti BPUPKI. Ketika rombongan dalam perjalanan. Soekarno .00 WIB. PPKI pada mulanya beranggotakan 21 orang. Panglima Tentara Jepang Kawasan Asia Tenggara. dan Mr. Soekarno .Hatta ke luar kota untuk menjauhkan mereka dari pengaruh Jepang. Rajiman Wediodiningrat dipanggil oleh Marsekal Terauchi.Hatta menolak kemauan golongan muda itu. Sehingga Jepang menyerah kepada sekutu tanggal 14 Agustus 1945. agar datang ke markasnya di Dalath (Vietnam Selatan). Soebardjo sebagai penasehat. ketua PPKI lr. Karena adanya perbedaan pendapat antara dua golongan itu tidak dapat dipecahkan. 16 Agustus 1945 di Asrama Baperpi. Usul tersebut ditolak. Berita kekalahan Jepang itu didengar oleh Golongan Muda dari siaran radio BBC London.

Sehingga pada dini hari itu Singgih kembali ke Jakarta untuk menyampaikan rencana proklamasi itu kepada kawan-kawannya kaum muda.Hatta menandatangani teks tersebut atas nama bangsa Indonesia. Miyoshi.00 WIB. Dengan demikian Soekarno – Hatta semakin yakin bahwa proklamasi harus dilaksanakan lepas dari rencana Jepang. Soekarno .1945 perumusan konsep naskah proklamasi selesai. Hatta. Kalimat pertama teks proklamasi merupakan saran dari Ahmad Subarjo. dan ditanda tangani oleh Soekarno – Hatta atas nama bangsa Indonesia.00 waktu Jawa. Dalam suatu pembicaraan berdua dengan Soekarno. Jl. Sementara itu di Jakarta antara Mr. Soekarno menulis konsep teks proklamasi pada secarik kertas. Sudiro dan B. Ahmad Soebarjo membawa rombongan tersebut ke rumah Laksamada Maeda di Jalan Imam Bonjol no. Sebelum rapat dimulai Soekarno . Sedangkan kalimat terakhir merupakan sumbangan pikiran dari Moh. orang kepercayaan Nisyimura bersama tiga tokoh muda yaitu Sukarni. 1 yang digunakan sebagai tempat rapat untuk membahas proklamasi yang diadakan keesokan harinya.Hatta kembali ke rumah Laksamana Maeda untuk mengadakan persiapan proklamasi bersama anggota PPKI dan pimpinan golongan muda. Pagangsaan Timur 56 pada pukul 10. Kemudian konsep itu diketik oleh Sayuti Melik. Ahmad Subarjo dan golongan muda sepakat bahwa proklamasi kemerdekaan harus dilaksanakan di Jakarta. dini hari. Tepat pukul 10.sebuah kota kewedanan dipantai Utara Kabupaten Karawang disebuah Cudan (Kompi) tentara PETA.Hatta telah menemui Somubuco Mayor Jendral Nisyimura untuk menjajagi sikapnya mengenai pelaksanaan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.00. tetapi memperdebatkan siapa yang akan menandatanganinya. Hatta dan Ahmad Subarjo menyumbangkan pikiran secara lisan. tanggal 17 Agustus 1945. Berdasarkan kesepakatan tersebut Jusuf Kunto mengantar Ahmad Subarjo bersama sekretarisnya Sudiro (Mbah) ke Rengasdengklok.M. Setelah Ahmad Subarjo menjamin bahwa selambat-lambatnya keesokan harinya Soekarno .8 . Diah menyaksikan peristiwa itu. Pada pukul 04. Usul tersebut diterima dengan baik. Sedangkan tokoh-tokoh lain menunggu di serambi muka. Mereka menyetujui isinya. lr.Hatta malam hari itu juga kembali ke Jakarta. Nisyimura menyatakan bahwa dengan menyerahnya Jepang kepada Sekutu berlaku ketentuan. Mereka sepakat bahwa naskah proklamasi akan dibacakan di kediaman lr. mempersilahkan Soekarno . Cudanco Subeno. . Di ruang makan rumah itu dirumuskanlah naskah Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. Maeda sebagai tuan rumah mengundurkan diri ke kamar tidurnya di lantai dua. sedangkan Moh. disaksikan kurang lebih 1000 hadirin. Soekarno. komandan kompi tentara Peta Rengasdengklok.Hatta akan memproklamasikan kemerdekaan. Sukarni mengusulkan agar Soekarno . bahwa Jepang tidak diperkenankan lagi mengubah Status Quo. Soekarno membacakan konsep tersebut di depan hadirin di ruang depan. Shodanco Singgih beranggapan bahwa Soekarno sebenarnya bersedia mengadakan proklamasi segera sesudah kembali ke Jakarta. 17 .

18 Agustus 1945 menghasilkan keputusan. Mr. Tokohtokoh tersebut menyetujui rumusan tersebut untuk merubah menjadi “Ketuhan Yang Maha Esa”. sebelum MPR dan DPR belum terbentuk Pada hari berikutnya. K. 18 Agustus 1945. Wakhid Hasyim. Dalam pertemuan diputuskan : 1. Hal itu dilakukan karena adanya keberatan dari pemeluk agama lain atas rumusan "KeTuhanan dengan kewajiban menjalankan syariat Islam bagi pemeluk-pemeluknya". Memilih lr. yaitu : 1. Teuku Moh. Kasman Singodimejo dan Mr. Badan ini dalam . Sidang PPKI. Presiden mengumumkan dibentuknya tiga badan baru. Membentuk Komite Nasional Indonesia Pusat (KNIP) 2. Partai Nasional Indonesia (PNI) 3. Rumusan tersebut dijadikan Rancangan Pembukaan Undang-undangan Dasar. KNIP bersidang untuk pertama kalinya pada tanggal 29 Agustus 1945. Presiden memanggil kembali anggota PPKI dan tokoh-tokoh pemuda. Soekarno . Sebelum sidang. Komite Nasional Indonesia (KNI) 2.H. Hatta. yang dipimpin oleh Kasman Singodimejo sebagai ketuanya. 19 Agustus 1945. Hassan membicarakan rumusan Piagam Jakarta. Pada tingkat Pusat disebut Komite Nasional Indonesia Pusat (KNIP) dan pada tingkat daerah yang disusun sampai tingkat kewedanan disebut Komite Nasional Indonesia Daerah (KNID). sebagai Presiden dan Wakil Presiden Republik Indonesia. Dilanjutkan dengan pengibaran Sang Saka Merah Putih oleh pemuda Suhud dan mantan Cudanco Latief Hendraningrat. sebagai berikut : 1. Membentuk Komite Nasional untuk membantu Presiden.Soekarno didampingi Moh. secara spontan para hadirin mengiringinya dengan menyanyikan lagu Indonesia Raya. Kemudian dilanjutkan dengan sambutan Walikota Jakarta Suwiryo. Soekarno dan Moh. Badan Keamanan Rakyat (BKR) KNI disusun dari tingkat pusat sampai ke daerah. PEMBENTUKAN BADAN-BADAN KELENGKAPAN NEGARA Sehari sesudah Proklamasi. Tanpa dipandu. Merancang pembentukan 12 departemen dan menunjuk para menterinya 3. PPKI mengadakan sidang untuk pertama kalinya. Hatta membacakan teks proklamasi yang didahului oleh pidato singkat. Menetapkan pembagian wilayah RI menjadi 8 Propinsi Selanjutnya pada tanggal 23 Agustus 1945. Pada bulan Oktober 1945 kelompok sosialis di bawah pimpinan Sutan Syahrir berhasil menyusun kekuatan dalam KNIP sehingga berhasil meloloskan idenya untuk membentuk Badan Pekerja Komite Nasional Indonesia Pusat (BPKNIP).Hatta meminta Ki Bagus Hadikusumo. 3. Mengesahkankan Undang-undang Dasar (UUD 1945) 2.

Barisan Rakyat Indonesia (BARA). nama Tentara Keamanan Rakyat diganti menjadi Tentara Keselamatan Rakyat. Sehingga BKR bukanlah Tentara Nasional. Pemerintah sengaja tidak membentuk Tentara Nasional dengan alasan pembentukan tentara nasional akan mengundang pukulan atau serangan gabungan tentara Sekutu dan Jepang. Jakarta. Sementara itu pada tanggal 15 September 1945. Sedangkan Urip Sumoharjo tetap sebagai Kepala Staf Umum TKR dengan pangkat Letnan Jendral. pasukan sekutu. Melalui BPKNIP inilah banyak dihasilkan maklumat-maklumat yang ditanda tangani Wakil Presiden yang pada kenyataannya menyimpang dari UUD 1945 seperti : 1. Pada tanggal 7 Januari 1946. Oleh karena itu pemerintah memandang perlu segera dibentuk Tentara Nasional. Akan tetapi Supriyadi yang telah ditunjuk sebagai pemimpin tertinggi TKR ternyata tidak pernah menduduki posnya. Barisan Banteng. AFNEI yang diboncengi oleh NICA mulai mendarat di Tanjung Priok. seperti : Angkatan Pemuda Indonesia (API). mantan Daidanco Sukabumi. Setelah usulan mereka ditolak oleh Presiden. tentang pemberian kekuasaan Legislatif kepada BPKNIP 2. yang bermarkas di Jalan Menteng 31 dan dipimpin oleh Adam Malik. atas usul Panglima Sudirman. Maklumat 3 Nopember 1945. Chaerul Saleh. Maklumat no. Tokoh yang terpilih adalah Kolonel Sudirman. mereka membentuk laskar-laskar bersenjata yang bernaung dibawah Komite Van Aksi. tentang perubahan sistem pemerintahan presidentil menjadi parlementer. Kemudian dalam rangka . Kebijakan pemerintah ini tidak memuaskan golongan pemuda. Maruto Nitintiharjo dan sebagainya. Badan-badan perjuangan tersebut. Setelah Kasman kemudian diangkat pemerintah sebagai ketua KNIP. sedangkan kekuatan nasional belum mampu menghadapinya. Tentara Pelajar (TP). Komandan Divisi V/ Banyumas. Tentara Republik Indonesia Pelajar (TRIP) dan lain-lain. BKR di daerah-daerah di bawah koordinasi KNI Daerah. Selanjutnya pada tanggal 5 Oktber 1945 dikeluarkan Maklumat Pemerintah yang menyatakan berdirinya Tentara Keamanan Rakyat (TKR). Dengan maklumat pemerintah tersebut dibentuk markas Tertinggi TKR oleh Urip Sumoharjo di Yogyakarta. BKR Pusat pada mulanya dipimpin oleh Mr. mantan Daidanco Jakarta. Kasman Singodimejo. BKR berfungsi sebagai penjaga keamanan dan keselamatan rakyat serta merawat korban perang. Pada tanggal 18 Desember 1945 Soedirman dilantik sebagai Panglima Besar TKR dengan pangkat Jendral. Sedangkan tokoh yang ditunjuk sebagai TKR adalah Supriyadi. tentang pembentukan partai-partai politik 3. Tugas ini diberikan kepada pensiunan Mayor KNIL Urip Sumoharjo. Pada tanggal 25 Januari 1946 diubah lagi namanya menjadi Tentara Republik Indonesia (TRI). Mereka mengharapkan pembentukan Tentara nasional sebagai tulang punggung pertahanan – keamanan negara baru. Sukarni. Maklumat 14 Nopember 1945. Barisan Buruh Indonesia (BBI). kedudukannya sebagai ketua BKR digantikan oleh Kaprawi. Sehingga pada bulan Nopember 1945 diadakan pemilihan pemimpin TKR baru.perkembangannya banyak dikuasai golongan sosialis yang dipimpin oleh Syahrir dan Amir Syarifudin. X. 16 Oktober 1945.

Penugasan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis • terbentuknya negara Kebangsaan Indonesia Terstruktur Mendiskripsikan • peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia (Pembentukan BPUPKI. Tanya Jawab 5. Diskusi 3. Peristiwa Rengasdengklok. guru: 1. dan diskusi kelas. pada tanggal 3 Juni 1947 pemerintah mengesahkan berdirinya Tentara Nasional Indonesia (TNI).mempersatukan antara TRI dan laskar-laskar perjuangan yang telah ada sebelumnya. diskusi kelompok. Pemutaran Film 4. eksplorasi internet. Menggali pemahaman awal siswa tentang peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi B. METODE PEMBELAJARAN : 1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada peristiwa sekitar proklamasi 2. Ceramah Bervariasi 2. Bersama siswa membahas faktor-faktor pendorong lahirnya janji kemerdekaan dari pemerintah pendudukan Jepang kepada bangsa Inodinesia melalui studi pustaka. Perumusan Teks Proklamasi dan Pembacaan Teks Proklamasi) melalui studi pustaka dan diskusi. Mandiri Siswa dapat Mendiskripsikan peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia. . Pertemuan Pertama dan Kedua (2x 45’) A. Kegiatan awal 1. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : I.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: 1. disiplin. toleransi. peduli sosial. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. kerja keras. Pertemuan Ketiga dan Keempat (2x 45’) A. Siswa: 1. dan diskusi kelas.) C. eksplorasi internet. Mendiskripsikan pembentukan BPUPKI dan PPKI melalui studi pustaka. mandiri. dan diskusi kelas. eksplorasi internet. Menggali pemahaman awal siswa tentang pembentukan lembaga-lembaga negara B. diskusi kelompok. gemar membaca. cinta damai. eksplorasi internet. eksplorasi internet. dan diskusi kelas. Menceritakan terjadinya Peristiwa Rengasdengklok melalui studi pustaka. dan diskusi kelas. diskusi kelompok. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada peristiwa sekitar proklamasi 2. eksplorasi internet. diskusi kelompok. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. Kegiatan awal 1. Siswa: .). Menceritakan pembentukan tentara nasional pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. eksplorasi internet. jujur. dan diskusi kelas. diskusi kelompok. Penutup 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air. dan diskusi kelas. Mengisahkan detik-detik peristiwa Proklamasi Kemerdekaan Indonesia melalui studi pustaka. guru: 1. Bersama siswa membahas sidang-sidang PPKI pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka. 2. guru: 1. diskusi kelompok. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. diskusi kelompok. semangat kebangsaan. Mendiskripsikan pembentukan kabinet presidentil pertama pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. bersahabat.2. 2.

dan diskusi kelas. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. dan diskusi kelas. dan diskusi kelas. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. gemar membaca. disiplin. Penutup 1. demokratis. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. mandiri. tanggung jawab. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.1.) C. cinta damai. eksplorasi internet. Penutup 1. 2. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada peristiwa sekitar proklamasi 2. Menjelaskan perubahan politik setelah munculnya maklumat pemerintah pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka. bersahabat. jujur. mandiri. cinta damai. gemar membaca. peduli sosial. guru: 1. cinta tanah air. diskusi kelompok. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Siswa: 1. toleransi. eksplorasi internet. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan III. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. rasa ingin tahu. Bersama siswa membahas pembentukan BPKNIP melalui studi pustaka.) C. disiplin. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan . peduli lingkungan. semangat kebangsaan. jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli sosial. Kegiatan awal 1. kerja keras. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: 1. Pertemuan Kelima (1x 45’) A. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras.). tanggung jawab. cinta tanah air. peduli lingkungan. Mendiskripsikan lahirnya maklumat-maklumat pemerintah yang berpengaruh terhadap perubahan pemerintahan pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka. 2. bersahabat. toleransi.). diskusi kelompok. Menggali pemahaman awal siswa tentang pembentukan lembaga-lembaga negara B. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis.

. dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung. diantaranya adalah . SOAL-SOAL EVALUASI A. mempelajari strategi militer menjelang Indonesia Merdeka E. Mustopo. Internet dan VCD Player b. SMA Kelas XI IPA.. tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian). Setelah mengalami kekalahan diberbagai medan pertempuran. Pengibaran bendera Merah Putih dilakukan oleh . bangsa Indonesia memiliki keahlian dalam bidang militer D. A. Tujuan dibentuknya BPUPKI adalah .ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a. Janji tersebut disampaikan oleh Perdana Menteri .. Alat/Bahan : OHP.. dan penugasan. Bagan.. Jepang telah melakukan pemerahan makanan dan tenaga kerja E. CD pembelajaran. mempersatukan Indonesia sebagai negara fasis C.. Toyohito 3. merumuskan tuntutan Indonesia Merdeka kepada Jepang D.. Habib. Sejarah. mempelajari hal-hal penting mengenai pemerintahan Indonesia Merdeka 4.. Jepang memberikan janji kemerdekaan Indonesia "kelak dikemudian hari".. Latif Hendraningrat 2. menagih janji Indonesia Merdeka B. A.. Komputer. kegiatan politik menjadi terkekang B. banyak orang Indonesia yang menduduki jabatan tinggi dalam pemerintahan Jepang C. LCD Projector. A. 2006. Gambar. Jilid 2.. Pada saat peresmian BPUPKI dilakukan upacara pengibaran bendera Sang Merah Putih disamping bendera Jepang. dkk. Tojo B. Tanaka .. Sumber : 1. PILIHLAH SALAH SATU JAWABAN YANG PALING TEPAT ! 1. LKS. A. Nagano E. Koiso D. Pendudukan Jepang di Indonesia membawa dampak di bidang birokrasi. Jepang membuka areal-areal pertanian yang baru C. Yudhistira : Bogor 2.

C. A... Sidang BPUPKI pertama membicarakan dasar filsafat negara Indonesia Merdeka. Janji kemerdekaan yang akan diberikan pemerintah kemaharajaan Jepang kepada rakyat Indonesia. B..B. Hoso Kanri Kyoku B. Vietnam Selatan adalah . Prof. Pringgodigdo Toyohito Masuda Icibangase Chairul Shaleh B.... A.. C. berhasil menyusun rancangan UUD 8. Moh.. 31 Agustus 1945 17 September 1945 17 Agustus 1945 1 September 1945 5. Pada tanggal 7 Agustus 1945 BPUPKI dibubarkan setelah . Soekarno. Kempetai E. PPKI beranggotakan dua puluh satu orang yang terdiri atas wakil-wakil dari seluruh rakyat Indonesia. Sendenbu 10. Zimbatsu C. A. Drs. tujuh orang B. Menyampaikan keputusan pembentukan PPKI E. E.. Moh.. lr. A. A.. Nama kantor berita pada masa pendudukan Jepang di Indonesia adalah . Moh. A. Mr. Ahmad Soebarjo 6.. lima orang D.. Menyampaikan janji kemerdekaan di kelak kemudian hari D. Tim Perumus Dasar Negara 7. menyelesaikan tugasnya menyusun tata pemerintahan Indonesia C.G. Wakil dari Sumatera sebanyak . Membahas masa depan Indonesia . A. Yamin B. Mr. tiga orang 11. D.. D. Membujuk ketiga tokoh tersebut agar mau membantu usaha perang Jepang. Menyampaikan keputusan Pemerintah kemahararajaan Jepang untuk memberikan kemerdekaan kepada Indonesia C. Tujuan Marsekal Darat Terauci memanggil Ir. E.. Hatta dan Rajiman Wedioningrat ke Dalat. menyusun Pembukaan UUD D.Dr... Panitia Perancang UUD C.. A. yang disampaikan oleh Jendral Terauci direncanakan akan diberikan tanggal . Panitia Sembilan B.. PPKI E. 24 Agustus 1945 9. Piagam Jakarta yang berisi rumusan negara Indonesia Merdeka adalah hasil kerja . empat orang E. menyusun rancangan dasar falsafah negara selesai E. Hatta E.. enam orang C. Domai D. Pembicaraan yang tampil pada tanggal 29 Mei 1945 adalah . Panitia Kecil Perancang UUD D. berhasil menyusun "Piagam Jakarta" B.. Supomo C. Sukarno D. Mr.

Peristiwa Rengasdengklok diawali dengan . A.. Mendesak Jepang memberikan kemerdekaan kepada Indonesia E. Reaksi para pemuda setelah mendengar kekalahan Jepang terhadap Sekutu adalah …... Mendesak Soekarno-Hatta segera menyusun teks proklamasi B. Tujuan lr. Meminta restu pelaksanaan proklamasi keesokan harinya B.. Hatta menemui Sumobuco Mayor Jendral Nishimura adalah . Tujuan penculikan Soekarno-Hatta ke Rengasdengklok adalah . Vietnam Selatan E. Siaran radio Kantor Berita Domai B. Menuntut Jepang memenuhi janjinya untuk memberikan kemerdekaan Indonesia D. Bentrokan golongan muda dengan tentara Jepang B. Larangan Jepang untuk mengadakan rapat raksasa di Lapangan IKADA 15.. Penjelasan resmi dari Jepang 13... Mengajak Jepang menentang kehadiran sekutu di Indonesia 17. A. Laksamana Maeda bersedia menjamin keselamatan mereka . A. Meminta Jepang ikut mengamankan pelaksanaan proklamasi E.. A.setelah kekalahan Jepang terhadap sekutu 12. A. Menjauhkan Soekarno-Hatta dari pengaruh Jepang D. Tersiarnya berita kekalahan Jepang dari radio luar negeri D. Hatta sekembalinya dari Vietnam C. Berita kekalahan Jepang terhadap Sekutu diketahui oleh para pemimpin dan para pemuda dari . lr. Mendesak Bung Karno dan Bung Hatta segera memproklamasikan kemerdekaan Indonesia D.. Siaran radio luar negeri E.. Soekarno dan Moh. Soekarno dan Moh.. Pemanggilan Soekarno-Hatta ke Dalat. Ketegangan antara golongan tua dan golongan muda tentang pelaksanaan proklamasi C. Ahmad Subarjo meminta agar perumusan teks proklamasi dilakukan di rumah Laksamana Maeda sebab . A. Menyelamatkan Soekarno-Hatta dari ancaman Jepang 16. Menjajagi sikapnya mengenai proklamasi kemerdekaan C. Membicarakan pelaksanaan proklamasi E.. Supaya Jepang memberikan dukungan terhadap pelaksanaan proklamasi B. Meminta PPKI segera memproklamsikan Kemerdekaan Indonesia C. Mengadakan rapat raksasa untuk mengambil alih kekuasaan dari Jepang 14. Menyerbu markas-markas militer Jepang untuk mengadakan pelucutan senjata C. Pengumuman resmi dari sekutu D.... Mendesak PPKI untuk segera bersidang dan memproklamasikan kemerdekaan B.

. Maklumat. 3 Nopember 1945 di A. 19 Agustus 1945 C.... 2 September 1945 B.. Soepomo E. AdamMalik D.. Adam Malik C. 2 September 1945 21. Maklumat. Soekarno B.. Soekarni C. Kabinet Presidentil pertama Indonesia diresmikan pada .. Suhud D. Maklumat..selama berada di rumahnya C. 16 Oktober 1945 B. Amir Syarifuddin C.. Agar terkesan Jepang ikut andil dalam proklamasi kemerdekaan Indonesia 18. keberadaan Rl belum mendapat pengakuan nasional 22. pemerintah tidak memiliki anggaran yang cukup B.. BPKNIP yang diketuai oleh Sutan Syahrir dengan wakilnya Amir Syarifuddin terbentuk atas dasar . no. Ahmad Subarjo 23.. A. Urip Sumoharjo D.. Mr. A. 5 Oktober 1945 C. keberadaan Tentara Nasional akan mengundang serangan gabungan tentara Sekutu dan Jepang D. Komite Nasional Indonesia Pusat yang terbentuk dalam sidang PPKI diketuai oleh . 14 Nopember 1945 E.. . Jepang ingin terlibat dalam proses perumusan teks proklamasi D. Tokoh yang mendapat tugas dari wakil Walikota Suwirjo untuk mempersiapkan perlengkapan pengeras suara adalah . Ahmad Subarjo E. Kasman Singodimejo 24. Sayuti 19.. Sukarni B. Mr... A. "Kami bangsa Indonesia dengan ini menyatakan kemerdekaan Indonesia" adalah kalimat dalam teks proklamasi usulan dari . Sudirman E. Sutan Syahrir B.. Hatta D.. rakyat Indonesia belum siap dengan kehadiran Tentara Nasional C. Moh. Maklumat.. 3 Nopember 1945 D. X. A. 22 Agustus 1945 D. akan menimbulkan konflik antara laskar-laskar yang ada E.. Gunawan B. Maklumat. Supaya Jepang memperlunak sikapnya terhadap pemimpinpeminpin Indonesia E. A. 14 Nopember 1945 E. A. Pada awal kemerdekaan pemerintah tidak segera membentuk Tentara Nasional dengan alasan . Sudiro E. Wilopo C. Latief Hendraningrat 20. Ketidakpuasan terhadap BKR mendorong lahirnya laskar pemuda yang bernaung di bawah Komite Van Aksi yang dipimpin oleh .

Sebagai Kepala Departemen 30. Tugas pokok Komite Nasional Indonesia yang dibentuk PPKI pada tanggal 22 Agustus 1945 adalah . Amir Syarifuddin D. sebenarnya adalah hari terbentuknya . Perubahan nama dari Tentara Republik Indonesia menjadi Tentara Nasional Indonesia secara resmi dilakukan pada tanggal .. 5 Oktober 1945 C. 14 Nopember 1945 E. X. 22 Agustus 1945 C. Tanggal 5 Oktober ditetapkan sebagai hari Tentara Nasional Indonesia. Sukiman E. 2 September 1945 26. Sutan Syahrir C. Apa tujuan golongan muda melakukan penculikan Rengasdengklok ? 4. Maklumat.. Tentara Keamanan Rakyat (TKR) C. Maklumat. Tentara Nasional Indonesia (TNI) B.. A. A.. Menyerap aspirasi rakyat B. Mengapa Perdana Menteri Koiso pada tahun 1941 memberikan janji kemerdekaan Indonesia di kelak kemudian hari ? 2. 16 Oktober 1945 B. Maklumat. JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1.. Mata uang NICA D. ORI C. 5 Mei 1947 E. Angkatan Bersenjata Republik Indonesia (ABRI) 28. no. Membantu MPR E.. Uang Hindia . Hatta B. Mengapa perumusan naskah proklamasi dilakukan di rumah Laksamana Maeda? 5. Perubahan dari sistem Kabinet Presidentil menjadi sistem Kabinet Parlementer ditetapkan dalam …. Moh. Tentara Republik Indonesia (TRI) E. Membantu Presiden C. Untuk mengatasi inflasi pemerintah mengeluarkan mata uang baru sebagai pengganti mata uang Jepang yang peredarannya tak terkendali. A..... Jelaskan perbedaan pendapat golongan muda dan golongan tua menjelang proklamasi kemerdekaan! 3. De Javasce Bank B.Belanda E... 3 Januari 1945 D.. 3 Juni 1947 29. 3 Nopember 1945 D. Maklumat.. Melalui apa sajakah berita proklamasi di sebar luaskan ? . Ringgit B. Badan Keamanan Rakyat (BKR) D. 5 Oktober 1945 B.. A. A. Perdana Menteri pertama dalam sistem Kabinet Parlementer adalah . A. Sebagai Penasehat presiden D. Maklumat.25. Mata uang tersebut adalah . Wilopo 27.

NIP/NRK........................... Apa alasan pemerintah tidak segera membentuk Tentara Nasional pada awal kemerdekaan ? 7........................... Sebutkan 8 partai politik yang dibentuk setelah dikeluarkan maklumat Wakil Presiden 3 Nopember 1945! 10.............. ……….. NIP/NRK...... Kepala Sekolah/Yayasan ... Guru Mapel Sejarah …………………….......... ... Jelaskan latar belakang terbentuknya Tentara Keamanan Rakyat (TKR) 5 Oktober 1945 ! 9............. Sebutkan 5 laskar pemuda yang di bentuk sebagai reaksi atas pembentukan BKR ! 8....6........ ...... Mengapa Maklumat 14 Nopember 1945 bertentangan dengan UUD 1945 ? Mengetahui.....

.............. NIP/NIK : ................ KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) ...................... Sekolah : ...............PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : SMA / MA : XI / 2 Nama Guru : ...............

2. Mendiskripsikan kedatangan Sekutu dan NICA di Indonesia 2. . Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 2 13 x 45 Menit 2. cinta tanah air. .Perjuangan melalui jalur diplomasi untuk mempertahankan kemerdekaan . Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Liberal  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. toleransi. rasa ingin tahu. Perjuangan melalui jalur diplomasi untuk mempertahankan kemerdekaan 4. . mandiri. tanggung jawab.1 Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia sejak proklamasi hingga Demokrasi Terpimpin.Mendiskripsikan kedatangan Sekutu dan NICA di Indonesia .Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Liberal TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. . semangat kebangsaan. gemar membaca.. kerja keras. demokratis. Menganalisis kontak fisik rakyat Indonesia dengan Sekutu dan Belanda di berbagai daerah 3. jujur. peduli lingkungan. 6. bersahabat.Menganalisis kontak fisik rakyat Indonesia dengan Sekutu dan Belanda di berbagai daerah . 5. Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : : Indikator : ………………………. Menganalisis proses pembentukan dan pembubaran Negara Republik Indonesia Serikat. peduli sosial.Menganalisis proses pembentukan dan pembubaran Negara Republik Indonesia Serikat. Mendiskripsikan proses penyerahan kedaulatan dari pemerintah Belanda kepada pemerintahan RIS. cinta damai.Mendiskripsikan proses penyerahan kedaulatan dari pemerintah Belanda kepada pemerintahan RIS. disiplin.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Merekonstruksi perjuangan bangsa Indonesia sejak masa Proklamasi hingga lahirnya Orde Baru.. menghargai prestasi.

pasukan Sekutu yang mendapat tugas masuk ke Indonesia adalah Tentara Kerajaan Inggris. bertekad. kelompok pertama tiba Jakarta 8 September 1945 dipimpin oleh Mayor Greenhalg.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pada tanggal 29 September 1945 kapal penjelajah Cumberland yang membawa Laksamana Patterson berlabuh di Tanjung Priok dan disusul oleh fregat Belanda Tromp. Narnun setelah mendengar bahwa sekutu membawa NICA (Netherland Indies Civil Administration) yaitu pegawai sipil pemerintah Hindia . Para pemuda memberikan sambutan tembakan selamat datang. Pengambil resiko (suka tantangan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Sehingga pemerintah Rl menganggap Sekutu sudah tidak lagi menghormati kedaulatan Rl. SEAC (South East Asia Command) dibawah pimpinan Laksamana Lord Louis Mounbatten untuk wilayah Indonesia Bagian Barat. Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Di lain pihak NICA yang mulai mempersenjatai bekas tawanan KNIL. Sehingga AFNEI mendapatkan izin membuat markas besarnya di Jakarta dari pemerintah Rl. Panglima AFNEI menyatakan pengakuan secara de facto atas Republik Indonesia pada tanggal 1 Oktober 1945. Peristiwa ini merupakan awal ketegangan di Jakarta. Disamping itu daerah-daerah yang didatangi Sekutu sering terjadi insiden bersenjata. Kedatangan AFNEI didahului oleh beberapa kelompok penghubung. MATERI AJAR (MATERI POKOK) : PEJUANGAN BERSENJATA DAN DIPLOMASI KEDATANGAN SEKUTU DAN NICA Setelah Jepang menyerah. Pasukan tersebut dibagi dua. Pasukan SWPC (South West Pasific Command) untuk wilayah Indonesia bagian timur. Melihat kondisi yang kurang menguntungkan. di Indonesia. PERTEMPURAN-PERTEMPURAN DI AWAL KEMERDEKAAN A. 2. enerjik). sikap masyarakat berubah. mampu memimpin). Pertempuran 10 Nopember 1945 di Surabaya Pada tanggal 25 Oktober 1945 Brigade 29 dari Divisi India Kedua dibawah pimpinan Brigadir Jendral Mallaby mendarat di Surabaya. menciptakan ketegangan baru. optimis). yaitu : 1. Pada mulanya kedatangan pasukan Sekutu disambut baik oleh masyarakat Jakarta. tekun/tabah. Pemerintah daerah melarang mereka masuk . Dalam melaksanakan tugasnya Mountbatten di Indonesia bagian Barat membentuk AFNEI (Allied Forces for Netherlands East Indies) dibawah pimpinan Letnan Jenderal Philip Christison.Belanda yang dipersiapkan untuk mengambil alih pemerintah sipil.

pasukan Sekutu mendarat di Semarang dipimpin oleh Brigadir Bthell. pada tanggal 15 Desember 1945 berhasil menghalau pasukan sekutu ke Semarang dengan taktik infanteri. tanggal 10 Nopember 1945 Surabaya digempur dari laut dan udara yang disusul serbuan pasukan daratnya. Gubernur Surya atas nama rakyat Surabaya dan Jawa Timur menolak ultimatum itu. Maka TKR bersama pemuda setempat melakukan serangan terus menerus. Sementara itu tersebar pamflet yang berisi perintah kepada rakyat Surabaya untuk menyerahkan senjata yang dirampas dari Jepang.D.00. Sedangkan Bung Tomo mengobarkan semangat perlawanan melalui siaran radio dengan slogan "Merdeka atau Mati". Desember 1945 Pasukan Sekutu dipimpin Brigadir T. Mansergh. Ketika Kontak Biro mulai bekerja. Hatta dan Menteri Penerangan Amir Syarifuddin terbang ke Surabaya. Brigadir Jendral Mallaby tewas dalam insiden tersebut. Oleh karena itu Mayor E. Pemerintah Rl membantu tugas tersebut.kota. Menanggapi keadaan itu.00 WIB. Kemudian diadakan perundingan yang menyepakati dibentuknya Kontak Biro. Pimpinan AFNEI Jakarta meminta bantuan Presiden Soekarno untuk memerintahkan penghentian serangan. 27 Oktober 1945. Dibawah pimpinan Kolonel Sudirman. B. Surabaya akan digempur”. Maka Presiden Soekarno. Moh. panglima AFNEI Jawa Timur mengeluarkan ultimatum yang isinya : “para pemilik senjata harus menyerahkan senjatanya kepada sekutu sampai dengan tanggal 10 Nopember 1945 pukul 06. Ternyata sekutu mengingkari kesepakatan dengan menambah pasukan dan berupaya mendapatkan daerah pendudukan. Kelly memasuki kota Medan pada tanggal 6 Oktober 1945 dengan membawa serta orang-orang NICA. "Arek-arek Suroboyo" dibawah komando Sungkono menyusun kekuatan dan melakukan perlawanan. Pertempuran Palagan . bahkan pada malam hari. yang bertugas mencari penyelesaian insiden bersenjata. para wartawan sekutu dipersenjatai. Pasukan ini menuju ke Ambarawa dan Magelang untuk mengevakuasi para interniran Sekutu yang ditawan Jepang. Pada tanggal 2 Nopember 1945 dilakukan perundingan dan menghasilkan 12 pasal kesepakatan. pada tanggal 30 Oktober 1945 pecah Insiden Jembatan Merah. Dengan dalih menjaga keamanan.E. Pertempuran Medan Area.Ambarawa Pada tanggal 20 Oktober 1945. Panglima Divisi V Banyumas. Akan tetapi dalam kenyataannya pasukan Sekutu langsung merebut bangunanbangunan penting. Pertempuran antara tentara Sekutu dan TKR tak terhindarkan. C. pemerintah daerah mengizinkan. Setelah masuk kota pasukan ini merebut gedung-gedung vital. Sehingga pukul 06.C. Sekali lagi mereka meminta bantuan Presiden Soekarno. WIB. . pemuda Surabaya menyerang dan memporak-porandakan kekuatan Sekutu. Jika tidak dipatuhi. Perintah itu tentu saja ditolak. pada tanggal 10 Oktober 1945 TKR Sumatera Timur segera dibentuk dibawah pimpinan Achmad Tahir. namun setelah berjanji hanya akan melaksanakan tugas kemanusiaan.

Selanjutnya pada tanggal 21 Nopember 1945 Sekutu mengeluarkan ulmatum bahwa selambat-lambatnya tanggal 29 Nopember 1945 kota Bandung bagian utara harus dikosongkan. sehingga insiden dengan pasukan sekutu sering terjadi. 23 Maret 1946 pasukan sekutu mengeluarkan ultimatum agar seluruh kota Bandung dikosongkan.H. Sejak itu pasukan Sekutu menguasai Medan Area. Selanjutnya diadakan serangkaian perundingan yang diawasi oleh diplomat Inggris. Sedangkan pernyataan balasan Rl pada tanggal 12 Maret 1946 ditolak pemerintah Belanda. Perundingan dimulai tanggal 10 Pebruari 1946. Dalam perundingan ini Van Mook menyampaikan kembali pernyataan Ratu Belanda 7 Desember 1942. namun sebelum meninggalkan kota. Perintah tersebut ditolak. Akhirnya TRI dibawah pimpinan Kolonel A. Sebagai persiapan akan dibentuk pemerintahan peralihan selama 10 tahun.Pada tanggal 1 Desember 1945 Sekutu memasang papan bertuliskan Fixed Bounderies Medan Area (Batas Medan Area). H. Tentara Sekutu menuntut agar rakyat menyerahkan senjata yang diperoleh dari Jepang. Sementara itu TKR dan badan-badan perjuangan mengadakan pertemuan di Bukit Tinggi untuk membentuk Komando Resimen Laskar Rakyat Medan Area pada bulan Agustus 1946. Archibald Clark Kerr. Nasution mematuhi perintah dari Jakarta. Pasukan TKR dan para pemuda melakukan perlawanan. D. 23 Maret 1946 Pasukan Sekutu masuk kota Bandung pada tanggal 12 Oktober 1945 dengan kereta api dari Jakarta atas lzin pemerintah Rl. Sehingga pemerintah Rl di Jakarta memerintahkan TRI mengosongkan kota Bandung. Untuk yang kedua kalinya. sedangkan pihak Rl diwakili oleh Perdana Menteri Sutan Syahrir. yaitu Indonesia akan menjadi negara Commonwealth berbentuk federasi dalam lingkungan kerajaan Belanda.J. Sementara itu dari Panglima Sudirman di markas TRI Yogyakarta datang instruksi supaya kota Bandung tetap dipertahankan. Inggris bersedia sebagai mediator (penengah). Belanda diwakili oleh Dr. Bandung Lautan Api. sebagai batas kekuasaan Sekutu. PERJUANGAN DIPLOMASI Oleh karena pasukan Inggris tidak ingin terlibat terlalu jauh dalam konflik Indonesia Belanda. pasukan Sekutu meminta tolong pemerintah Rl agar memerintahkan pengosongan kota Bandung atau mundur ke luar kota sejauh 11 km. Karena merasa terancam keselamatannya. . Sementara itu Van Mook terus berupaya membentuk Pemerintahan Federal Indonesia dengan mengadakan Konfrensi Malino pada bulan Juni 1946 yang dilanjutkan di Denpasar pada bulan Desember 1946. Van Mook. Pihak Sekutu dan NICA mengadakan pembalasan dengan operasi pembersihan pada bulan April 1946. mereka menyerang pospos Sekutu dan melakukan pembumihangusan kota Bandung.

sebagai berikut : a. Perundingan Linggarjati. sehingga menyebabkan Kabinet Syahrir jatuh. Di samping itu Belanda memprotes tindakan Rl mendirikan perwakilan di luar negeri. Naskah persetujuan dimatangkan di Linggarjati dekat Cirebon. daerah perkebunan dan daerah penghasil minyak bumi di Sumatera. seperti : . sebelum terbentuknya NIS. Akan dibentuk Negara Indonesia Serikat (NIS) c. Belanda mengakui kedaulatan de facto Rl di seluruh Jawa. Perdana Menteri Sutan Syahrir menyatakan kesediaannya mengakui kedaulatan Belanda pada masa peralihan.Belanda yang dikepalai oleh Raja Belanda Persetujuan Linggarjati ini baru ditandatangani 25 Maret 1947 setelah mendapat persetujuan parlemen Belanda dan KNIP. b. Pembentukan gendarmerie (pasukan keamanan) bersama. Naskah Perundingan itu diparaf tanggal 15 Nopember 1946 oleh Sutan Syahrir dari pihak Rl dan Schermenhorn dari pihak Belanda. Di lain pihak Rl juga memprotes tindakan Belanda mendirikan negara-negara federal. Amir Syarifuddin menyampaikan jawaban melalui RRI Yogyakarta. Ultimatum tersebut antar lain menuntut : a. timbul perbedaan penafsiran mengenai kedudukan Rl dalam masa peralihan. Perundingan diteruskan di Jakarta. akan tetapi bangsa Indonesia mendapatkan keuntungan dari reaksi internasional. Nota tersebut harus dijawab dalam waktu 32 jam. Pada tanggal 15 Juli 1947. Agresi Militer Belanda I. 15 Nopember 1846 Pada bulan Agustus 1946 juru penengah Archibald Clark Kerr digantikan oleh Lord Killearn. kembali Belanda menyampaikan nota yang isinya menuntut gendarmerie bersama. Agresi Militer Belanda ini mengakibatkan wilayah Indonesia semakin sempit. Tuduh menuduh juga sering terjadi mengenai pelanggaran garis demarkasi. 21 Juli 1947 Sesudah perjanjian Linggarjati ditanda tangani. Supaya dibentuk pemerintahan federal sementara yang berkuasa di seluruh Indonesia sampai pembentukan NIS b.1. Jawaban Shahrir ini dianggap terlalu lemah oleh KNIP. Jawa Barat sampai dengan tanggal 10 Nopember 1946. la diganti oleh Amir Syarifuddin. Pada tanggal 27 Mei 1947 Belanda mengajukan nota ultimatum yang harus dijawab Rl dalam waktu 14 hari. Akan dibentuk Uni Indonesia . Madura dan Sumatera. tetapi menolak gendarmerie bersama. maka pada tanggal 21 Juli 1947 Belanda mengadakan Agresi Militer I ke kota-kota besar di Jawa. Tanggal 17 Juli 1947 PM. 2. Belanda tidak puas dengan jawaban tersebut. Isi pokok perundingan Linggarjati.

a. RI bersedia menarik semua pasukan TNI yang berada di daerah kantong gerilya masuk ke wilayah Rl. sedang delegasi Belanda dipimpin oleh Raden Abdulkadir Wijoyoatmojo. 4. Komisi inilah yang mendapat tugas menyelesaikan sengketa antara Belanda dan Indonesia. terjadilah pemindahan pasukan secara besar-besaran ke wilayah Rl. FDR menuntut kepada pemerintah agar membatalkan . pada tanggal 8 Desember 1947 dimulailah perundingan antara Rl dan Belanda. Amarika Serikat diwakili Dr. Jakarta Delegasi Rl dipimpin oleh PM Amir Syarifuddin. Komisi ini mulai bekerja pada tanggal 27 Oktober 1947 dengan anggota sebagai berikut: a. Frank Graham Dengan perantaraan KTN. Hal ini mengakibatkan Kabinet Amir Syarifuddin jatuh dan digantikan oleh Kabinet Hatta. Australia diwakili Richard Kirby b. Sekitar 35.17 Januari 1948 Selain membentuk komisi konsuler. Dia menghimpun kekuatan golongan kiri dengan membentuk FDR (Front Rakyat Demokratik).000 anggota Divisi Siliwangi hijrah dari Jawa Barat ke Jawa Tengah. Sedangkan Indonesia memilih Australia. c. Sementara itu Amir Syarifuddin berbalik menjadi oposisi. Rl menyetujui dibetuknya RIS dengan masa peralihan b. Belgia diwakili Paul Van Zeeland d. Pemerintah Arab yang pada mulanya ragu-ragu mengakui Rl secara de Jure mengubah sikapnya b. Cina dan India meminta agar masalah Rl dibicarakan dalam Sidang Dewan Keamanan PBB. Amerika mengusulkan dibentuknya Good Will Commision (Komisi Jasa Baik) dari PBB untuk mengatasi masalah RI 3. KNIP menolak isi perundingan Renville. Australia. Belanda memilih Belgia sebagai wakilnya di KTN. Kemudian Belgia dan Australia memilih Amerika sebagai anggota KTN. Pemberontakan PKI Madiun Kabinet Hatta terbentuk pada bulan Januari 1948. di atas kapal perang Amerika USS Renville di Pelabuhan Tanjung Priok. Akibat dari perundingan renville. Pemindahan pasukan juga terjadi di Jawa Timur dan Sumatera Selatan. PBB juga membentuk Komisi Jasa Baik. Daerah yang diduduki Belanda melalui agresinya diakui oleh Rl sampai diadakannya plebisit c. yang kemudian dikenal dengan nama Komisi Tiga Negara (KTN). Hasil persetujuan Renville ini antara lain sebagai berikut : a. Perundingan Renville 8 Desember 1947 .

Padahal persetujuan tersebut ditandatangani oleh Amir Syarifuddin sendiri. sebab sebagian anggota FDR terkena rasionalisasi. FDR juga memancing bentrokan fisik dengan membuat kerusuhan-kerusuhan di Surakarta dan melancarkan aksi mogok di pabrik karung Delanggu pada tanggal 5 Juli 1948. Kegiatan agitasi dan anarkhi FDR/PKI terus semakin meningkat. Untuk itu diadakan persiapan dengan konsep Total People's Defence (Perlawanan Total Rakyat). FDR juga menentang kebijakan Rekonstruksi . Panglima Divisi I Jawa Timur. Ponorogo.Hatta atau Musso – Amir". kota Madiun berhasil diduduki oleh TNI. Sedangkan Madiun dijadikan Basis Gerilya PKI. Salah seorang korbannya ialah dr. Sedangkan Amir Syarifuddin ditangkap di daerah Branti. Mereka mengadakan kekacauan dimana-mana mengatasnamakan rakyat. Kemudian Presiden Sukarno memerintahkan Panglima Besar Soedirman menumpas pemberontakan PKI itu. Belajar dari pengalaman Agresi Militer Belanda I. FDR juga berupaya mengadu-domba Pasukan Panembahan Senopati dengan pasukan hijrah Siliwangi. Muso mati tertembak di Somoroto. Dengan dukungan rakyat pada tanggal 30 September 1948. Di Madiun PKI juga melakukan pembunuhan terhadap tokoh-tokoh agama. pejabat pemerintah dan anggota TNI yang menentangnya. kemudian ditembak mati. Pemerintah Rl bertindak tegas terhadap pemberontakan ini. Untuk itu Soedirman menugaskan Kolonel Gatot Subroto. Panglima Divisi II Jawa Tengah bagian Timur dan Kolonel Sungkono. Muwardi. Selanjutnya Muso mengorganisasi kembali kekuatan PKI.Rasionalisasi (RERA) yang dijalankan oleh Kabinet Hatta. la menyatakan bahwa revolusi di Indonesia sudah menyimpang. Para pemimpin PKI bertebaran menyelamatkan diri. Kekuatan FDR bertambah dengan datangnya MUSO dari Uni Soviet pada tahun 1926. diganti dengan sistem Wehrkreise (Lingkaran Pertahanan) dengan melakukan gerilya memasuki . 19 Desember 1948 Perundingan antara Rl dan Belanda sebagai tindak lanjut Perundingan Renvile tersendatsendat. Penculikan dan pembunuhan terhadap lawan-lawan politik pun dilakukan PKI. sistem Linier. Oleh karena itulah Pemerintah Rl dan TNI memperkirakan Belanda akan mengulangi Agresi Militernya.persertujuan Renville. Sehingga terjadi insiden antara dua pasukan tersebut. dalam rangka menciptakan Surakarta menjadi Wild West (daerah kacau). Kepemimpinan Presiden Soekarno dikecamnya. Sementara itu juga terjadi insiden bersenjata di Surakarta antara FDR dengan kelompok Tan Malaka maupun dengan pasukan hijrah Siliwangi. Hal itu disebabkan pada tanggal 19 Desember 1948 Belanda melancarkan Agresi Militernya yang kedua. Sebagai puncak agitasi PKI. Banyak tokohtokoh PKI diantaranya Tan Malaka yang berhasil meloloskan diri dan belum sempat diadili. pada tanggal 18 September 1948 PKI memproklamasikan berdirinya Soviet Republik Indonesia melalui Radio Gelora Pemuda di Madiun. pimpinan Barisan Banteng. Agresi Militer Belanda II. Grobongan. Karena Belanda selalu menuntut hal-hal yang sulit diterima oleh pemerintah Rl. 5. Presiden Soekarno menyatakan "pilih Soekarno .

Maramis. c. Presiden Soekarno. Belanda setuju Pemerintah Rl kembali ke Yogyakarta . Yogyakarta.H. Marshall Plan. Palar dan Dr. Pada tanggal 7 Mei 1949 dicapai persetujuan. 2. sebagai berikut : 1. Sumatera. Royen berisi antara lain : a. Perdana Menteri Belanda. Perundingan Roem . Setelah menduduki Yogyakarta ternyata Belanda harus menghadapi perlawanan keras dari TNI dengan taktik Wehrkreise dan Wingate. J. Pada tanggal 18 Desember. Hatta dan para pemimpin lainnya ditangkap. Wakil Presiden PM Moh. Nasution dan Komando Sumatera dipimpin oleh Kolonel Hidayat. Pada tanggal 28 Januari 1949 DK PBB memutuskan bahwa tugas KTN digantikan oleh UNCI (United Nations Commission for Indonesia) yang anggotanya sebagai berikut : a. Panglima Sudirmam yang sedang sakit parah bangkit dari tempat tidur untuk memimpin perang gerilya terhadap Belanda. Pernyataan Rl yang dibacakan Mr. LN. Turut serta dalam KMB yang bertujuan untuk mempercepat "Penyerahan kedaulatan yang lengkap dan tidak bersyarat" kepada Negara Republik Indonesia Serikat. pemerintah menunjuk Mr. Roem. Bahkan Amerika mengancam akan memutuskan bantuan ekonomi.H. Belgia diwakili oleh Herremans . Pemerintah Rl akan mengeluarkan perintah penghentian perang gerilya b. Sudarsono untuk membentuk PDRI di India.Royen Pada tanggal 24 Januari 1949. kemudian diasingkan keluar Jawa. Namun sebelumnya. Jika hal itu gagal dilakukan. Moh. 19 Desember 1948. Selanjutnya dibentuklah dua komando utama. Setelah menduduki Pangkalan Udara Maguwo. Beel mengumurnkan bahwa Belanda tidak terikat lagi pada Perundingan Renvile. Keesokan harinya.wilayah pertahanan lawan (Wingate). Amerika diwakili oleh Merle Cochran Di bawah pengawasan UNCI akhirnya diadakan perundingan di Jakarta. J. dengan taktik "Perang Kilat" pasukan Belanda menyerang wilayah Rl. dengan Syafruddin Prawiranegara sebagai presidennya. dengan gerak cepat Belanda berhasil menduduki lbukota Rl. 6. Van Royen. Australia diwakili Critchley b. Delegasi Rl dipimpin oleh Mr. Pada saat Belanda menyerang Yogyakarta. Presiden Soekarno sudah memerintahkan untuk membentuk Pemerintahan Darurat Republik Indonesia (PDRI) di Bukit Tinggi.H. sedangkan delegasi Belanda dipimpin oleh Dr. Dewan Keamanan PBB mengeluarkan resolusi agar Rl dan Belanda segera menghentikan permusuhan. Pernyataan Belanda dibacakan oleh Dr. Puncak perlawanan Rl adalah Serangan Umum 1 Maret 1949 dan berhasil menduduki Yogyakarta selama enam jam. yaitu : Komando Jawa dipimpin oleh Kolonel A. Roem berisi antara lain : a. dr. Moh. kepada Belanda jika tidak mau berunding.

Belanda setuju Rl menjadi bagian RIS d. 4. Lagu kebangsaan Indonesia Raya dan Hari Nasional ialah 17 Agustus. KMB dihadiri oleh empat delegasi.2 Agustus 1949. Bahasa Nasional ialah Bahasa Indonesia. Perdana Menteri Belanda. PDRI di Sumatera memerintahkan kepada Sultan Hamengkubuwono IX untuk mengambil alih pemerintahan di Yogyakarta dari pihak Belanda.22 Juli 1949 yang dilanjutkan di Jakarta pada tanggal 13 Juli . KONFERENSI INTER INDONESIA Dengan tercapainya Persetujuan Roem-Royen. sebagai pengawas dipimpin oleh Crithley. Belanda Dengan disepakatinya Perundingan Roem – Royen.b. KONFRENSI MEJA BUNDAR Konfrensi Meja Bundar dibuka secara resmi tanggal 23 Agustus 1949 di Den Haag . Kembalinya pemerintah Rl ke Yogyakarta pada tanggal 6 Juli 1949 dilanjutkan dengan pengembalian mandat dari PDRI Sumatera kepada pemerintah Rl. Delegasi UNCI. RIS akan menerima penyerahan kedaulatan baik dari Rl maupun dari Belanda 3. Delegasi Rl dipimpin oleh Moh. lagu kebangsaan Indonesia Raya. Konfrensi ini bertujuan mencari kesepakatan mendasar antara Badan Musyawarah Federal (BFO) dengan Rl untuk menghadapi Konfrensi Meja Bundar. Hatta 2. APRIS (Angkatan Perang Republik Indonesia Serikat) adalah angkatan perang nasional dengan TNI sebagai intinya 4. Mr. . membuka jalan ke arah persatuan nasional. Selanjutnya dirintis pendekatan dan dialog antara Rl dengan BFO (Bijeenkomst Voor Federal Overleg). sebagai berikut: 1. berhasil mencapai kesepakatan antara lain sebagai berikut : 1. terbukalah jalan menuju persatuan bangsa Indonesia. Konfrensi Inter Indonesia dilaksanakan di Yogyakarta 19 . Pembentukan Republik Indonesia Serikat 2. Willem Dress di angkat sebagai ketua konfrensi. Delegasi Belanda dipimpin oleh Menteri Wilayah Seberang Lautan. Belanda. KMB (Konfrensi Meja Bundar) akan segera diadakan di Den-Haag. Delegasi BFO dipimpin oleh Sultan Hamid II 3. Pembebasan pimpinan-pimpinan Rl dan tawanan politik c. Bendera kebangsaan ialah Sang Saka Merah Putih. Van Maarseveen. Dengan demikian upaya politik devide et impera Belanda untuk memisahkan daerah-daerah dari Rl mengalami kegagalan. Atas usul dari Anak Agung Gede Agung kemudian diadakan Konfrensi Inter Indonesia.

Negara Indonesia Timur 3. Status Keresidenan Papua akan diselesaikan dalam waktu setahun sesudah Pengakuan Kedaulatan 3. Hatta. Tujuh negara bagian. Pada tanggal 20 Desember 1949 Presiden Soekarno melantik Kabinet RIS. Negara Jawa Timur 5. Riau 3. Kalimantan Tenggara 5. yaitu : 1. Dayak Besar 4. 4. sebagai berikut : a. dan KNIP menyetujui menerima hasil KMB dan menyepakati naskah Undang-undang Dasar Sementara (UUDS) RIS.Setelah melalui pembicaraan yang seru dan alot selama lebih dari dua bulan. Akan dibentuk Uni Indonesia – Belanda berdasarkan kerjasama sukarela dan sederajat. pada tanggal 2 Nopember 1949 dicapai keputusan-keputusan antara lain sebagai berikut : 1. Sesuai dengan ketentuan-ketentuan Konsitusi RIS. Negara Madura 6. Negara Republik Indonesia 2. RIS harus membayar semua hutang-hutang Belanda yang diperbuat sejak tahun 1942 di Indonesia. Negaranegara bagian RIS berdasarkan Piagam Konstitusi RIS. Daerah Banjar 9. Sembilan satuan kenegaraan yang tegak sendiri. Kalimantan Barat 8. Hatta sebagai Perdana Menterinya. Belitung 7. Belanda mengakui Republik Indonesia Serikat (RIS) sebagai negara yang merdeka dan berdaulat. TERBENTUKNYA REPUBLIK INDONESIA SERIKAT Sementara sidang KMB masih berlangsung antara Rl dan BFO pada tanggal 29 Oktober 1949 ditandatangani piagam persetujuan mengenai Konstitusi (UUD) RIS. Negara Sumatera Selatan b. Bangka 2. maka Presiden Soekarno membentuk formatur Kabinet yang terdiri dari Moh. Hatta sebagai Wakil Presiden. Kalimantan Timur . Negara Sumatera Timur 7. Soekarno terpilih sebagai Presiden RIS dan Moh. Negara Pasundan 4. sebagai berikut : 1. Pada tanggal 14 Desember 1949 wakil-wakil negara bagian RIS. Anak Agung Gede Agung dan Sultan Hamid II yang bertugas membentuk Kabinet RIS. yang dipimpin oleh Moh. 5. Jawa Tengah 6. 2. RIS akan mengembalikan hak milik Belanda dan memberikan hak konsesi dan izin baru lagi perubahan-perubahan Belanda. Pada tanggal 16 Desember 1949 lr.

Oleh karena itu di beberapa daerah timbul reaksi keras menuntut pembubaran RIS dan menuntut pembentukan Negara Kesatuan. Asaat. Delegasi tersebut berangkat ke negeri Belanda pada tanggal 23 Desember 1949. Upacara Pengakuan Kedaulatan dilaksanakan di Ruang tahta.S. 32 tahun. 4. Hatta. Menteri Seberang Lautan. 29 Januari 1950 Jendral Soedirman. Willem Drees. di Yogyakarta juga dilakukan upacara penyerahan kedaulatan dari pemerintah Rl yang diawakili oleh lr.PENGAKUAN KEDAULATAN RIS Pada tanggal 21 Desember 1949 pemerintah RIS mengangkat delegasi untuk menerima pengakuan kedaulatan di negeri Belanda. Andi Azis dan RMS. Pembentukan RIS tidak didukung oleh ideologi yang kuat. Perdana Menteri Dr. Panglima Besar Angkatan Perang Republik Indonesia meninggal dunia dalam usia muda. Pada saat yang sama di Istana Merdeka. Hal ini disebabkan oleh hal-hal berikut ini : 1. Istana de Dam. Jakarta juga dilaksanakan upacara serah terima kedaulatan dari delegasi Pemerintahan Hindia Belanda yang dipimpin oleh Wakil Mahkota Belanda. Upacara ini juga dilanjutkan dengan penurunan bendera Belanda dan diganti bendera Merah Putih. Piagam penyerahan dan pengakuan kedaulatan ditanda tangani oleh Ratu Juliana. Karena semakin kuatnya tuntutan pembubaran RIS maka pada tanggal 8 Maret 1950 dengan persetujuan parlemen. Van Maarseveen dan Perdana Menteri RIS. Sementara itu.H. Lovink kepada Sri Sultan Hamengku Buwono IX. Anggota Kabinet RIS sebagian besar tokoh-tokoh Republiken pendukung Negara Kesatuan Rl 2. Sistem Federal (RIS) oleh rakyat Indonesia dianggap sebagai upaya Belanda memecah belah Bangsa Indonesia. Gerakan ini bersamaan dengan munculnya pemberontakan bersenjata oleh bekas tentara KNIL di beberapa negara bagian. Berdasarkan UU tersebut negara-negara bagian diperbolehkan bergabung dengan . tanpa tujuan kenegaraan yang jelas dan tanpa dukungan rakyat. 3. RIS menghadapi rongrongan yang didukung oleh KNIL dan KL serta golongan yang takut kehilangan hak-haknya apabila Belanda meninggalkan Indonesia. Amsterdam pada tanggal 27 Desember 1949. Drs. pemerintah Rl mengeluarkan Undang-Undang Darurat Nomer II tahun 1950. seperti APRA. Sebulan kemudian. Pemerintah juga mengangkat delegasi yang ditugasi menerima pengakuan kedaulatan dari pemerintah Rl kepada pemerintah RIS. Moh. KEMBALI KE NEGARA KESATUAN Negara RIS yang memerintah sejak tanggal 27 Desember 1949 tidak berjalan dengan mantap dan mulai goyah. Soekarno kepada pemerintah RIS yang diwakili oleh Mr. A.

Tenggara dan Dayak 5. Pada tanggal 17 Agustus 1950 secara resmi RIS dibubarkan dan dibentuk Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). Sabang sebagai daerah Aceh.Negara Kesatuan Republik Indonesia. Prof. Abdul Halim. Presiden menandatangani Rancangan UUD tersebut menjadi Undang-Undang Dasar Sementara Negara Kesatuan Republik Indonesia (UUDS 1950). Dengan UUDS 1950 tersebut. Sampai dengan tanggal 5 April 1950. Negara Repbulik Indonesia (Rl) 2. Negara Jawa Timur 2. Pihak RlS diwakili PM Moh. Supomo. seperti : 1. Indonesia berdiri sebagai negara federal (RIS). Selama berlakunya UUDS 1950 (1950 – 1959) Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) diwarnai dengan pergantian tujuh kabinet. Hatta dan pihak Rl diwakili PM dr. Panitia ini berhasil menyusun Rancangan UUD Negara Kesatuan Republik Indonesia pada tanggal 20 Juli 1950. PEMERINTAHAN PADA MASA BERLAKUNYA UUDS 1950 Setelah pengakuan kedaulatan dari pemerintah Belanda kepada pihak Indonesia pada tanggal 27 Desember 1949. Daerah Riau Beberapa daerah seperti Padang masuk ke daerah Sumatera Barat. Negara Indonesia Timur (NIT) Pada tanggal 19 Mei 1950 diadakan perundingan RI-RIS membahas prosedur pembentukan negara kesatuan. Kemudian rancangan UUD ini diserahkan kepada perwakilan negara-negara bagian untuk disempurnakan. Indonesia menganut sistem pemerintahan Liberal – Parlementer. Pada tanggal 15 Agustus 1950. Pada tanggal 14 Agustus 1950 rancangan UUD itu diterima dengan baik oleh senat dan parlemen RIS serta KNIP. di Indonesia hanya tinggal tiga negara bagian. Kabinet Natsir (6 September 1950 – 21 Maret 1951). Negara Kalimantan Timur. Untuk mewujudkan rencana itu dibentuklah Panitia Gabungan RI-RlS yang bertugas merancang UUD Negara Kesatuan Rl. Negara Pasundan 3. Dr. Mr. . Kabinet ini runtuh karena kegagalan dalam merintis perundingan masalah pengembalian Irian Barat dengan Belanda. Kotawaringin masuk ke wilayah Rl. Negara Sumatera Timur (NST) 3. Setelah dikeluarkannya Undang-undang tersebut banyak negara-negara bagian yang menyatakan bergabung dengan NKRI. Negara Sumatera Selatan 4. yaitu : 1. Pada tanggal 17 Agustus 1950 Indonesia kembali ke negara kesatuan dengan berdasarkan kepada UUDS 1950. Pemerintahan RIS tidak mampu bertahan lama. Seorang yang ditunjuk sebagai perdana menterinya adalah Mohammad Hatta. Panitia Perancang UUDS NKRI ini diketuai oleh Menteri Kehakiman RIS. sebagai berikut : 1. Perundingan tersebut menyetujui pembentukan Negara Kesatuan Republik lndonesia (NKRI) di Yogyakarta. Daerah Bangka dan Belitung 6.

5 Juli 1959. Adanya Peristiwa 17 oktober 1952. Keadaan ekonomi Indonesia semakin merosot dan inflasi menunjukkan gejala yang membahayakan b. sebab : a. PNI. Parkindo. Selain itu.partai politik di Indonesia.dewan di daerahdaerah. Kabinet Burhanuddin Harahap (12 Agustus 1955 – 3 Maret 1956). 3. sehingga NU menarik menterinya. Untuk itulah kabinet ini kemudian menyusun program yang disebut Program Pancakarya.5 Juli 1959). yaitu pengusiran penghuni liar di tanah perkebunan di Sumatera Utara yang didalangi oleh PKI. Kabinet ini tidak mampu bertahan lama. juga dibentuk Dewan Nasional untuk menampung kekuatan-kekuatan yang ada dalam masyarakat. Peristiwa CIKINI. Kabinet ini jatuh karena sesudah Pemilu 1955. yaitu dengan pembentukan Panitia Pemilu Pusat dan Daerah pada tanggal . mengenai bantuan ekonomi dan militer berdasarkan ikatan Mutual Security Act (MSA) dari pemerintah Amerika kepada pemerintah Indonesia. Adanya Peristiwa Tanjung Morawa. dari Kabinet Ali. sehingga beberapa orang petani tewas.norma dan disiplin militer. Kabinet Ali Sastroamijoyo (31 juli 1953 – 12 Agustus 1955). Untuk meredakan pergolakan daerah dilangsungkan Musyawarah Nasional (MUNAS) yang dilanjutkan dengan Musyawarah Nasional Pembangunan (MUNAP). b. Maka bermunculan partai-partai politik seperti : Masyumi. Kabinet ini runtuh karena: a. b. Nasution. Pertikaian antara PNI dan NU. Kabinet Sukiman (27 April 1951 – 3 April 1952). Kabinet ini menghadapi tugas yang berat.H. ternyata kabinet ini tidak cukup dukungan dari partai. Dewan Gajah. Kabinet Ali Sastroamijoyo II (20 Maret 1956 – 4 Maret 1957). Kabinet Juanda (9 April 1957. Kabinet hasil pemilu pertama ini tidak mampu bertahan lama. Dekrit Presiden. Persiapan pemilihan umum pertama sudah dilakukan pada masa pemerintahan kabinet Ali Sastroamijoyo I. dll yang membahayakan keutuhan negara. 4. PKI. Partai Buruh Indonesia. Kabinet Wilopo (3 April 1952 – 3 Juni 1953). PSI. Partai Rakyat Sosialis dan lain-lain. 6. Sampai dengan tahun 1950 telah berdiri secara resmi 24 partai politik. seperti : Dewan Banteng. mengenai pergantian KSAD.2. 7. Kabinet ini jatuh karena masalah pertukaran nota antara Menlu Subarjo dengan Duta Besar Amerika Merle Cochran. Dewan Manguni.partai politik yang ada. Kabinet ini merupakan Zaken Kabinet. pemerintah mengeluarkan Maklumat. Presiden Soekarno mengumumkan berdirinya PNI sebagai satu-satunya partai di Indonesia. 3 Nopember 1945 yang isinya pemerintah memberikan kesempatan luas bagi terbentuknya partai. Adanya pemberontakan PRRI dan permesta c. Kabinet ini runtuh karena : a. Akan tetapi atas usulan BPKNPI. PARTAI POLITIK DAN PEMILU PERTAMA Pada tanggal 23 Agustus 1945. 5. Kolonel A. sebab : terbentuknya dewan. yaitu : percobaan pembunuhan terhadap Presiden Sukarno. yang dianggap menyimpang dari norma.

Karena Partai Murba dianggap PKI sebagai kelompok komunis yang menyimpang. Penugasan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia sejak proklamasi hingga Demokrasi Terpimpin • Terstruktur Mendiskripsikan kedatangan Sekutu dan NICA di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi. 2. Kegiatan awal 1. Ceramah Bervariasi 2. Akan tetapi pemilu pertama tersebut dilaksanakan pada masa kabinet Burhanuddin Harahap. Tanya Jawab 5. • Mandiri Siswa dapat Mendiskripsikan kedatangan Sekutu dan NICA di Indonesia LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : I. 5 Juli 1959. namun hanya 27 partai yang lolos seleksi. PSI dan Masyumi dibubarkan. Sistem multi partai ini hanya berlangsung sampai dengan dikeluarkannya Dekrit Presiden. Menggali pemahaman awal siswa tentang pasukan sekutu dan NICA yang tiba di Indonesia pada awal kemerdekaan. NU. yaitu : PNI. Tanggal 15 Desember 1955 untuk pemilihan anggota Konstituante Menjelang pemilu ada 70 partai politik yang mendaftar sebagai peserta. METODE PEMBELAJARAN : 1. yaitu : I. Pemilu pertama di Indonesia ini dilakukan dalam 2 tahap. Tanggal 29 September 1955 untuk pemilihan anggota Parlemen (DPR) II. Kegiatan Inti . Pada tanggal 21 September 1961. Pada Tanggal 17 Agustus 1960. Masyumi dan PKI. Pada tanggal 14 April 1961 pemerintah mengeluarkan pengumuman tentang pengakuan hanya kepada 9 partai. pemerintah membubarkan Partai Murba. Diskusi 3. Pemilu 1955 menghasilkan 4 partai politik yang memperoleh suara terbanyak. Apersepsi dengan menunjukkan gambar pasukan sekutu dan NICA yang tiba di Indonesia pada awal kemerdekaan. Pertemuan Pertama (1x 45’) A. Pemutaran Film 4.31 Mei 1955 serta penetapan tanggal Pemilu.tokoh kedua partai ini dianggap terlibat dalam pemberontakan PRRI / Permesta. Tokoh. B.

Bersama siswa membahas pendaratan pasukan pendahuluan pasukan sekutu dan NICA di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Penutup 1. Pertemuan Kedua dan Ketiga (2x 45’) A. peduli lingkungan. gemar membaca. dan diskusi. diskusi kelompok. Mendiskripsikan reaksi pemerintah Indonesia terhadap kedatangan pasukan sekutu dan NICA melalui studi pustaka. guru: 1. eksplorasi internet. Bersama siswa membahas kontak awal para pejuang Indonesia dengan pasukan sekutu dan NICA melalui studi pustaka dan diskusi kelas.Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. diskusi kelompok. Siswa: 1. disiplin. cinta damai. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. diskusi kelompok. Menceritakan terjadinya peristiwa Pertempuiran Sepuluh November 1945 di Surabaya melalui studi pustaka. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. semangat kebangsaan. demokratis. bersahabat. rasa ingin tahu. 2. dan diskusi kelas. 2. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). Apersepsi dengan menunjukkan gambar pasukan sekutu dan NICA yang tiba di Indonesia pada awal kemerdekaan. guru: 1. peduli sosial. B. diskusi kelompok. dan diskusi kelas. Kegiatan awal 1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. eksplorasi internet. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menceritakan tanggapan berbagai daerah terhadap kedatangan pasukan sekutu dan NICA di Indonesia melalui studi pustaka. 3. dan diskusi kelas. guru: 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II.) C. 2. eksplorasi internet. mandiri. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Menceritakan terjadinya peristiwa Pertempuran Lima Hari di Semarang melalui studi pustaka. toleransi. Menceritakan terjadinya peristiwa Palagan Ambarawa melalui studi pustaka. cinta tanah air. dan diskusi kelas. tanggung jawab. 3. . eksplorasi internet.

Menjelaskan proses munculnya perundingan Renville serta dampaknya bagi perkembangan politik di Indonesia melalui studi pustaka. dan diskusi kelas. dan Konfernesi Inter Indonesia serta dampaknya bagi perkembangan politik di Indonesia melalui studi pustaka. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan III. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Van Mook. Amir Syarifuddin. Pertemuan Keempat dan Kelima (2x 45’) A. Menceritakan terjadinya peristiwa Pertempuiran Medan Area melalui studi pustaka. diskusi kelompok. dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. diskusi kelompok. dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: 1. 2. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar Sutan Syahrir. 2. mandiri. eksplorasi internet. dan Schermerhorn B. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. bersahabat. cinta damai. Kegiatan awal 1. 2. peduli sosial. eksplorasi internet. Menjelaskan proses munculnya perundingan Linggarjati serta dampaknya bagi perkembangan politik di Indonesia melalui studi pustaka. guru: 1. dan diskusi kelas. jujur. Penutup 1. peduli lingkungan. tanggung jawab. disiplin.) C. cinta tanah air. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. diskusi kelompok. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. eksplorasi internet. . tanggung jawab. rasa ingin tahu. gemar membaca. kerja keras. Roem. Moh. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Siswa: 1. eksplorasi internet. diskusi kelompok. gemar membaca.). Menjelaskan proses munculnya perundingan Roem – Royen. demokratis. Siswa: 1. Menjelaskan proses munculnya perundingan KMB serta dampaknya bagi perkembangan politik di Indonesia melalui studi pustaka.). dan diskusi kelas. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. eksplorasi internet. toleransi. peduli sosial. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. cinta damai. diskusi kelompok.2.

(nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. rasa ingin tahu. Kegiatan awal . gemar membaca. mandiri. diskusi kelompok. peduli lingkungan. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Siswa: 1. Kegiatan awal 1. Penutup 1. dan diskusi kelas. disiplin. bersahabat. jujur. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. cinta tanah air. diskusi kelompok. eksplorasi internet. disiplin. Pertemuan Ketujuh (1x 45’) A. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Jakarta melalui studi pustaka. kerja keras. Menjelaskan proses penyerahan kedaulatan dari pemerintah Belanda kepada pihak RIS di Belanda melalui studi pustaka.) C. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. eksplorasi internet. toleransi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. eksplorasi internet. 2. dan diskusi kelas. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan V. 2. Menjelaskan proses penyerahan kedaulatan dari RI ke RIS di Istana Merdeka. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan IV. kerja keras. Pertemuan Keenam (1x 45’) A. dan diskusi kelas. guru: 1.) C. mandiri. diskusi kelompok. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar sekitar KMB dan penyerahan kedaulatan kepada RIS B. Menjelaskan proses penyerahan kedaulatan dari RI ke RIS di Yogyakarta melalui studi pustaka. jujur. Penutup 1.). semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. tanggung jawab. peduli sosial.2. demokratis. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. guru: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. semangat kebangsaan.

tanggung jawab. guru: 1. Pre-Test. diskusi kelompok. guru: 1. Mengisahkan proses pembentukan pemerintahan NKRI yang bersifat Liberal Parlementar pada tahun 1950 melalui studi pustaka. Menjelaskan reaksi masyarakat Indonesia terhadap pembentukan RIS melalui studi pustaka. cinta tanah air. Menjelaskan pergantian kabinet pada masa demokrasi liberal melalui studi pustaka. semangat kebangsaan. peduli sosial. eksplorasi internet. diskusi kelompok. kerja keras. Menjelaskan Undang-undang yang mengatur pembentukan RIS melalui studi pustaka. diskusi kelompok. diskusi kelompok. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. 2. disiplin. dan diskusi kelas. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. eksplorasi internet. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan VI. 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. diskusi kelompok.) C. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Penutup 1. jujur. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. guru: 1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar sekitar KMB dan sidang-sidang pembentukan RIS B. mandiri. Pertemuan Kedelapan dan Kesembilan (2x 45’) A. dan diskusi kelas. dan diskusi kelas. eksplorasi internet. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. demokratis. bersahabat. dan diskusi kelas. Kegiatan awal 1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar kabinet-kabinet pada masa Demokrasi Liberal 2.). gemar membaca. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan diskusi kelas. Siswa: 1. Menjelaskan proses pembentukan RIS berdasarkan Konferensi Inter Indonesia melalui studi pustaka. cinta damai. Elaborasi . Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. menggali pemahaman awal siswa tentang masa Demokrasi Liberal B. eksplorasi internet. eksplorasi internet.1.

)........ Mustopo. Penutup 1.... dkk.. 2. rasa ingin tahu. Gambar... tanggung jawab. jujur... Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a.. demokratis.. JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! Mengetahui. Menjelaskan perkembangan kehidupan sosial dan ekonomi pada masa demokrasi liberal melalui studi pustaka.... ………...... Internet dan VCD Player b.. Yudhistira : Bogor 2.. LKS..... disiplin. dan diskusi kelas. cinta tanah air. Sejarah....... SOAL-SOAL EVALUASI A...... Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Siswa: 1.....Dalam kegiatan elaborasi........ CD pembelajaran... Komputer.. toleransi.... mandiri. NIP/NRK... Alat/Bahan : OHP... Guru Mapel Sejarah …………………….......... tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian).... Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Sumber : 1...) C.. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2.. ......... gemar membaca.... cinta damai. NIP/NRK... eksplorasi internet..... Habib. (nilai yang ditanamkan: Religius.... peduli sosial. dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung.... semangat kebangsaan.... SMA Kelas XI IPA... . 2006.... LCD Projector. kerja keras. peduli lingkungan. guru: 1... dan penugasan. Kepala Sekolah/Yayasan . diskusi kelompok. Bagan.. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi... Jilid 2. bersahabat.

Merekonstruksi perjuangan bangsa Indonesia sejak masa Proklamasi hingga lahirnya Orde Baru. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 2 13 x 45 Menit 2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bertekad.2 Menganalisis pergantian pemerintahan dari Demokrasi Terpimpin sampai lahirnya Orde Baru. peduli sosial. jujur. mandiri. . semangat kebangsaan.. optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mampu memimpin).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. 2. peduli lingkungan. tekun/tabah. menghargai prestasi. toleransi. disiplin.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Mendiskripsikan proses lahirnya Orde Baru TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. cinta damai. bersahabat. Pengambil resiko (suka tantangan.Mendiskripsikan proses terjadinya dan penumpasan G 30 S / PKI .. Mendiskripsikan proses terjadinya dan penumpasan G 30 S / PKI 3.Mendiskripsikan Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin . rasa ingin tahu. MATERI AJAR (MATERI POKOK) A. gemar membaca. demokratis. cinta tanah air. tanggung jawab. Mendiskripsikan proses lahirnya Orde Baru  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. enerjik). kerja keras. Mendiskripsikan Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Liberal dan DemokrasiTerpimpin 2. : Pemerintahan Pada Masa Demokrasi Liberal Berlakunya UUDS 1950 . Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : : ……………………….

Adanya pemberontakan PRRI dan permesta c.H. Kolonel A. dll yang membahayakan keutuhan negara. Kabinet Natsir (6 September 1950 – 21 Maret 1951). Kabinet hasil pemilu pertama ini tidak mampu bertahan lama. mengenai bantuan ekonomi dan militer berdasarkan ikatan Mutual Security Act (MSA) dari pemerintah Amerika kepada pemerintah Indonesia. ternyata kabinet ini tidak cukup dukungan dari partai. sebagai berikut : 1. Untuk itulah kabinet ini kemudian menyusun program yang disebut Program Pancakarya. Dewan Manguni. b.Setelah pengakuan kedaulatan dari pemerintah Belanda kepada pihak Indonesia pada tanggal 27 Desember 1949. Selama berlakunya UUDS 1950 (1950 – 1959) Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) diwarnai dengan pergantian tujuh kabinet. Pertikaian antara PNI dan NU. Kabinet ini tidak mampu bertahan lama. Kabinet Burhanuddin Harahap (12 Agustus 1955 – 3 Maret 1956). Adanya Peristiwa 17 oktober 1952. .norma dan disiplin militer. Kabinet ini menghadapi tugas yang berat. seperti : Dewan Banteng. 5. Selain itu. Kabinet ini runtuh karena: a. Kabinet Sukiman (27 April 1951 – 3 April 1952). dari Kabinet Ali. Pemerintahan RIS tidak mampu bertahan lama. Indonesia berdiri sebagai negara federal (RIS). Dewan Gajah. 5 Juli 1959. b.partai politik yang ada. yang dianggap menyimpang dari norma. sebab : a. sehingga beberapa orang petani tewas. Kabinet Ali Sastroamijoyo II (20 Maret 1956 – 4 Maret 1957). yaitu pengusiran penghuni liar di tanah perkebunan di Sumatera Utara yang didalangi oleh PKI. 6. Kabinet ini jatuh karena sesudah Pemilu 1955. Kabinet ini runtuh karena : a. Nasution. 4.dewan di daerahdaerah. sehingga NU menarik menterinya. Untuk meredakan pergolakan daerah dilangsungkan Musyawarah Nasional (MUNAS) yang dilanjutkan dengan Musyawarah Nasional Pembangunan (MUNAP). Seorang yang ditunjuk sebagai perdana menterinya adalah Mohammad Hatta. juga dibentuk Dewan Nasional untuk menampung kekuatan-kekuatan yang ada dalam masyarakat.5 Juli 1959). Kabinet ini runtuh karena kegagalan dalam merintis perundingan masalah pengembalian Irian Barat dengan Belanda. Indonesia menganut sistem pemerintahan Liberal – Parlementer. 3. Peristiwa CIKINI. Kabinet ini merupakan Zaken Kabinet. Kabinet ini jatuh karena masalah pertukaran nota antara Menlu Subarjo dengan Duta Besar Amerika Merle Cochran. sebab : terbentuknya dewan. 7. Kabinet Ali Sastroamijoyo (31 juli 1953 – 12 Agustus 1955). mengenai pergantian KSAD. 2. Dekrit Presiden. Keadaan ekonomi Indonesia semakin merosot dan inflasi menunjukkan gejala yang membahayakan b. yaitu : percobaan pembunuhan terhadap Presiden Sukarno. Dengan UUDS 1950 tersebut. Pada tanggal 17 Agustus 1950 Indonesia kembali ke negara kesatuan dengan berdasarkan kepada UUDS 1950. Kabinet Juanda (9 April 1957. Kabinet Wilopo (3 April 1952 – 3 Juni 1953). Adanya Peristiwa Tanjung Morawa.

Presiden Sukarno mengajukan gagasan yang dikenal sebagai Konsepsi Presiden. . Masyumi. Perlu dibentuk kabinet gotong royong yang merupakan kabinet kaki empat. Anjuran presiden ini menjadi bahan perdebatan dalam konstituante. berhasil memilih anggota-anggota DPR dan konstituante (Dewan Penyusun UUD). Tugas utama konstituante adalah merumuskan UUD yang baru sebagai pengganti UUDS 1950. Tidak berlakunya UUDS 1950 dan berlakunya kembali UUD 1945 3. Pembubaran konstituante 2. Sehingga pada tanggal 21 Pebruari 1957. 3. Latar Belakang 1. I. yakni : PNI. Pada tanggal 25 April 1959 di depan sidang konstituante. Sistem demokrasi liberal-parlementer perlu diganti dengan demokrasi terpimpin 2. Isi pokok dari konsepsi presiden tersebut adalah sebagai berikut : 1. presiden menganjurkan agar kembali kepada UUD 1945. Partai Masyumi. DEKRIT PRESIDEN. DPR secara aklamsi menyatakan kesediaannya melaksanakan UUD 1945. Partai Katholik dan PIR menolak konsepsi tersebut. Pada tanggal 5 Juli 1959 Presiden Sukarno mengeluarkan “Dekrit Presiden” yang isinya : 1. PSII. 5 JULI 1959 Pemilu pada tanggal 15 Desember 1955. Pada hari yang sama pemerintah mengeluarkan Peraturan Nomer Prt/PEPERPU/040/1059 yang berisi larangan malakukan kegiatan-kegiatan politik. konstituante belum juga berhasil merampungkan tugasnya. NU dan PKI 3. NU. DEMOKRASI TERPIMPIN A. Kemudian diputuskan untuk mengadakan pemungutan suara (voting). Pelaksanaan sistem demokrasi liberal yang mengganggu stabilitas dan keamanan dalam negeri Indonesia dan seringnya terjadi pergantian kabinet. Konsepsi Presiden ini menimbulkan perdebatan dalam masyarakat dan di DPR. 2. Konstituante dilantik pada tanggal 10 November 1956. Munculnya gerakan sparatis seperti PRRI dan Permesta yang membahayakan integritas bangsa. Pemungutan suara dilakukan sampai tiga kali. Perlu dibentuk Dewan Nasional yang anggotanya terdiri dari golongan fungsional dalam masyarakat. Pada tanggal 22 Juli 1959. Pembentukan MPRS dan DPAS Dekrit ini mendapat dukungan dari TNI dan MA. Pada tanggal 3 Juni 1959 konstituante mengadakan reses (masa istirahat) dengan batas waktu yang tidak ditentukan. Konstituante tidak berhasil menyusun UUD yang baru sebagai pengganti UUDS 1950. Sampai dengan awal tahun 1957. tetapi belum mencapai kemenangan dua pertiga suara seperti yang dipersyaratkan.I.

Pada tanggal 24 Agustus 1959 diumumkan keputusan mengenai keuangan sebagai berikut :  Uang kertas bernilai Rp. Pada tanggal 24 Juni 1960. 2. Pelantikannya dilaksanakan pada tanggal 15 Agustus 1959 di Istana Negara bersama pelantikan Moh. Tanggal 28 Maret 1983 dikeluarkan landasan ekonomi baru yang disebut DEKON (Deklarasi Ekonomi) dengan tujuan menciptakan ekonomi nasional sosialis yang bebas dari sisa-sisa imperialisme. 3 tahun 1960. Untuk mengatasi kesulitan ekonomi. Juanda sebagai menteri pertamanya. Pengukuhannya sebagai GBHN melalui Penetapan Presiden No.-. keamanan dan pengembalian Irian Barat. Kabinet ini dilantik pada tanggal 10 Juli 1959.000. DPAS dipimpin langsung oleh presiden dan Roeslan Abdulgani ditunjuk sebagai wakil ketuanya. Sistem Politik Demokrasi Terpimpin Dalam bidang politik beberapa hal yang dilakukan oleh pemerintah diantaranya sebagai berikut : 1. yaitu “Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam permusyawaratan / perwakilan”. 4.menjadi Rp. B. 1. Pada tanggal 17 agustus 1959 Presiden Sukarno menyampaikan pidato berjudul : “Penemuan Kembali Revolusi Kita”. C. 1/MPRS/1960. 1.menjadi Rp. dibentuklah DPR-GR (DPR Gotong Royong) yang anggota-anggotanya ditunjuk oleh presiden.. Pada tanggal 13 Desember 1965 diambil langkah devaluasi dengan menjadikan uang senilai Rp. Kata “dipimpin” kemudian ditafsirkan bahwa demokrasi harus dipimpin oleh presiden.dihapuskan  Semua simpanan melebihi Rp. 3. dengan programnya yang disebut “Tri Program Kabinet Kerja” meliputi : masalah-masalah sandang pangan. 50. Salah satu ketetapan MPRS ini adalah mengangkat Presiden Sukarno sebagai Pemimpin Besar Revolusi. Selanjutnya ditetapkan dalam Tap. Karena penolakan DPR terhadap Rencana Anggaran Belanja Negara (RAPBN) tahun 1960.. pemerintah mengambil langkah-langkah sebagai berikut : 1.Demokrasi Terpimpin ditafsirkan dari sila ke-4 Pancasila. 500. maka pada tanggal 5 Maret 1960 DPR dibubarkan melalui Penetapan Presiden No. Sistem Ekonomi Terpimpin Sistem ekonomi Indonesia dijalankan secara terpimpin (etatisme). Menyusun Kabinet Kerja I yang dipimpin oleh Presiden dan Ir. Uang kertas bernilai Rp. Ternyata langkah-langkah . Isi pidato ini kemudian dikenal sebagai Manifesto Politik Republik Indonesia (Manipol). MPRS dibentuk berdasarkan Penetapan Presiden No.000. Keadaan ekonomi yang buruk semakin diperparah dengan adanya pemberontakan PRRI/Permesta.000. 2 tahun 1959 yang diketuai oleh Chaerul Shaleh.dibekukan 2. 25. Yamin sebagai Dewan Perancang Nasional (Depernas) dan Sultan Hamengkubuwono IX sebagai Ketua Badan Pengawas Kegiatan Aparatur Negara. Inti pidato ini adalah USDEK.. 1. Pidato ini oleh DPAS diusulkan untuk dijadikan GBHN. 1 tahun 1960. MPRS No.. 5.

NEFO (New Emerging Force) adalah kubu bangsa-bangsa tertindas yang progesif revolusioner menentang imperialisme dan neo-kolonialisme. Indonesia cukup berperan aktif dalam kegiatan internasional. Indonesia menyatakan keluar dari PBB. 4. 24 Agustus – 4 September 1962. maka diumumkan DWIKORA (Dwi Komando Rakyat). peredaan perang dingin dan perbaikan organisasi PBB. Pemberontakan Mohammad Yusuf di Cirebon. Diangkatnya Malaysia sebagai anggota tidak tetap Dewan Keamanan PBB merupakan pukulan bagi Indonesia. Aidit untuk merehabilitasi diri dan memperluas pengaruh bahkan memperoleh . Hal ini disebabkan baik Uni Soviet maupun RRC bersedia memberikan bantuan kredit dalam pembelian peralatan militer. UNOC (United Nations Operation for Congo). Kemudian Indonesia bersikap konfrontatif terhadap negara-negara Barat dan sekutunya. masalah Irian Barat. kolonialisme. Hal ini tampak dalam hal-hal sebagai berikut : 1. 3. GERAKAN 30 SEPTEMBER 1965 a. Pelaksanaan Demokrasi Liberal. Pada tanggal 30 September 1960. Perluasan Pengaruh Dan Aksi-Aksi Sepihak PKI Meskipun terbukti PKI telah menyulut berbagai aksi kekerasan. Februari 1946. namun organisasi ini tidak dibubarkan. Sehingga pada tanggal 7 Januari 1965. Politik Luar Negeri Indonesia Pada Masa Demokrasi Terpimpin Pada awal pelaksanaan Demokrasi Terpimpin. Indonesia ikut memprakarsai berdirinya Gerakan Non-Blok (Non-Aligned). yaitu Inggris.pemerintah dengan sistem ekonomi terpimpin ini gagal memperbaiki keadaan ekonomi Indonesia. OLDEFO (Old Established Forces) adalah kubu negara-negara imperialis. yaitu : 1. D. Diantara sikap konfrontatif itu adalah konfrontatif terhadap Malaysia yang dianggap sebagai proyek neokolin (Neo-Kolonialisme Imperialisme). Presoden Sukarno berpidato dalam Sidang Umum PBB berjudul “To Built The World A New” yang menguraikan tentang Pancasila. 1950 – 1959 memberi kesempatan kepada PKI di bawah pimpinan D. Untuk mengganyang Malaysia. Indonesia berhasil melaksanakan Asian Games IV di Jakarta. Selanjutnya Indonesia mengkondisikan adanya dua kubu kekuatan dunia. Pengiriman Pasukan Garuda II ke Kongo untuk bergabung dengan pasukan perdamaian PBB.N. dan pemberontakan PKI Madiun 1948. 2. Desember 1945. akan tetapi hubungan dengan negara-negara sosialis semakin erat. Walaupun hubungan dengan negara-negara Barat semakin renggang. seperti : Peristiwa di tiga daerah di Jawa tengah. 2.

Peristiwa Jengkol. . sehingga terjadi serentetan kecelakaan kereta api di Purwokerto. Tanah Abang dan Tasikmalaya. Dalam usaha menciptakan suasana revolusioner.Pyongyang. 5. perjuangan kaum buruh di kota-kota dan bekerja secara intensif di kalangan musuh. Kroya. Dalam upaya mengurangi pengaruh PKI dalam pemerintahan.kesempatan duduk dalam pemerintahan. Pemuda Rakyat dan Gerwani terhadap petugas yang sedang mengerjakan tanah negara di daerah Kediri 2. aksi sepihak dan aksi teror diantaranya sebagai berikut : 1. mengakibatkan Manikebu dilarang oleh pemerintah. Pelaksanaan Gerakan 30 September 1965 Dalam upaya memaksakan kehendaknya. baik Cina maupun Uni Soviet.Pnomphen . pendidikan dan militer semakin banyak diberikan oleh negaranegara Blok Timur kepada Indonesia. yaitu : Penyerbuan PKI terhadap aktivitas pelajar Islam di Kanogoro yang disertai penganiayaan terhadap para kyai. para wartawan anti PKI membentuk Badan Pendukung Soekarnoisme ( BPS). Peristiwa Kanigoro Kediri. Peristiwa Banda Betsy. Agustus 1963.Hanoi . yaitu : Penyerobotan tanah perkebunan milik negara oleh BTI di daerah Sumatera Utara dan pengeroyokan terhadap petugas perkebunan. Sementara itu hubungan dengan negara-negara Blok Barat semakin renggang. Pengrusakan Kantor Gubernur Jawa Timur. Kuatnya pengaruh komunis dalam pemerintahan. Perkembangan politik yang didasarkan pada ide NASAKOM (nasionalisme.Beijing . bahkan sampai ke tubuh angkatan bersenjata. Perluasan pengaruh PKI ke dalam seni budaya dilakukan melalui LEKRA ( Lembaga Kebudayaan Rakyat ). Pada masa Demokrasi Terpimpin. Merumuskan Metode Kombinasi Tiga Bentuk Perjuangan ( MKTBP). yaitu : Peristiwa penyerangan oleh BTI. dipimpin oleh Adam Malik. Sehingga bantuan ekonomi. 13 Januari 1965. Kaliyoso. Januari sampai Oktober 1964. Bahkan menjelang perayaan HUT RI tahun 1965 pemerintah RI membentuk poros Jakarta . Bandung. 14 Mei 1965. agama dan komunis) memberi kesempatan kepada PKI memperluas pengaruhnya ke berbagai bidang. Politik Indonesia pun semakin condong ke Blok Timur. 4. 15 Nopember 1961. yang mencakup unsur-unsur perjuangan gerilya di desa. 27 September 1965. PKI melakukan persiapan-persiapan yang cukup matang sebagai berikut : 1. kedudukan PKI semakin kokoh dan pengaruhnyapun semakin luas. PKI melakukan kegiatan-kegiatan sabotase. b. Hal ini menimbulkan reaksi dari kelompok anti-komunis.desa. Sikap menentang lekra ini kemudian dituangkan dalam sebuah pernyataan yang disebut Manifestasi Kebudayaan (Manikebu). September 1964. oleh aksi ormas-ormas PKI. serta pengrusakan tempat ibadah 3. Cirebon. Akan tetapi BPS kemudian dilarang pada bulan Desember 1964. Sabotase terhadap transportasi umum kereta api oleh Serikat Buruh Kereta Api.

Tahun 1963 :Genta Suara Revolusi Indonesia ( Gesuri) e. Salinannya oleh Subandrio dibagi-bagikan ke luar negeri. Mayjen R. yaitu tanggal 30 September 1965 pukul 04. Tahun 1961 :Revolusi Sosialisme Indonesia Pimpinan Nasional ( Resopim) c. Tuduhan ini ditolak oleh Angkatan Darat. Aidit. Selanjutnya ditentukan hari dan jam pelaksanaan gerakan. Memanipulasi pidato-pidato kenegaraan. Tahun 1965 : Tahun Berdiri di Atas Kaki Sendiri ( Takari) 3. Tahun 1964 :Tahun Vivera Pericoloso ( Tavip) f. sebagai berikut : 1. muncul desas-desus tentang Dewan Jendral Angkatan Darat yang dituduh mempersiapkan perebutan kekuasaan dengan bantuan kekuatan Barat (CIA).2. Pasukan Gatotkaca. Kesatuan bersenjata yang terlibat dalam Gerakan 30 September dibagi menjadi beberapa pasukan. 30 September 1965 dan awal 1 Oktober 1965. dipimpin oleh Mayor Udara Sukrisna berfungsi sebagai pasukan cadangan yang berkedudukan di Lubang Buaya. Letjen Achmad Yani 2. Dokumen tersebut diterima oleh Dr. Pada bulan Mei 1965. melalui pos berupa konsep surat ketikan tanpa tanda tangan. antara lain : a. Tahun 1960 :Jalan Revolusi Kita (Jarek) b. dipimpin oleh Lettu Inf. Subandria. Di dalam dokumen tersebut tertulis nama Gilchrist. si pembuat surat. sebaliknya menuduh PKI akan melakukan perebutan kekuasaan.00. Pondok Gede. dan gerakan ini sepakat diberi nama Gerakan 30 September. 15 Mei 1965. Menuntut dibentuknya angkatan ke-5 yang terdiri dari buruh petani yang dipersenjatai. Hal ini semakin mempertinggi persaingan politik antara PKI dan Angkatan Darat. Tahun 1962 :Tahun Kemenangan ( Takem) d. Pembentukan Biro khusus yang dipimpin Syam Kamaruzaman dengan sasaran utama pengembangan pengaruh dan ideologi PKI 4. Angkatan Darat juga menolak pembentukan “ Angkatan ke-5”. PKI berhasil menyusun organisasi gerakan yang dipimpin oleh D. Hal ini didasarkan pada adanya Dokumen Gilchrist yang di dalamnya tertulis “ our local army friends ”. Sasaran gerakan adalah para perwira tinggi angkatan darat. Akan tetapi waktu pelaksanaan dirubah menjadi tanggal 1 Oktober 1965 pukul 04. Dul Arief dengan tugas menculik tujuh perwira tinggi AD 2. dipimpin oleh Kapten Suradi yang bertugas mengusai kota Jakarta 3. Soeprapto . Melaksanakan latihan kemiliteran di Lubang Buaya. sebagai berikut : 1. Mereka menculik dan membunuh perwira-perwira tinggi AD.N. Setelah beberapa kali mengadakan rapat dari bulan Agustus sampai September 1965.00 dini hari. 5. Jakarta. Pasukan Bima Sakti. Pasukan Pasopati bergerak meninggalkan kawasan Halim Perdanakusumah pada tengah malam dipenghujung hari Kamis. Pasukan Pasopati. sedangkan di dalam negeri salinannya disebarluaskan oleh BPI ( Badan Pusat Intelegen ).

3. 4. 5. 6.

Mayjen M.T. Haryono Mayjen S. Parman Brigjen D.I. Panjaitan, dan Brigjen Sutoyo Siswomiharjo. Disamping para perwira tinggi tersebut, dalam usaha menculik Jendral A.H. Nasution, PKI telah menyebabkan gugurnya Ade Irma Nasution, Lettu Pierre Tendean (Ajudan A.H. Nasution), dan juga Brigadir Polisi Karel Satsuit Tubun (pengawal Dr. J. Leimena). Sementara Jendral A. H. Nasution sendiri selamat dari usaha penculikan tersebut. Setelah berhasil menguasai dua buah sarana komunikasi vital, yaitu : studio RRI Pusat dan Kantor Telekomunikasi, pada hari Jum’at, Oktober 1965, Gerakan 30 September mengeluarkan pengumuman bahwa Gerakan 30 September ditujukan kepada jendral-jendral anggota Dewan Jendral yang akan mengadakan kudeta terhadap pemerintah. Diumumkan pula tentang pembentukan Dewan Revolusi di pusat dan di daerah-daerah serta pendemisioneran Kabinet Dwikora, sedangkan Dewan Revolusi sebagai sumber kekuasaan dalam negara Republik Indonesia. c. Penumpasan Gerakan 30 S 1965 Sepanjang pagi dan siang hari, nasib Kepala Staf Angkatan Bersenjata dan Menteri / Panglima Angkatan Darat belum diketahui, sehingga Panglima Komando Strategi Angkatan Darat (KOSTRAD). Mayor Jendral Soeharto mengambil alih pimpinan Angkatan Darat, kemudian dimulai penumpasan terhadap gerakan 30 September. Langkah-langkah yang segera diambil sebagai berikut : 1. Mengadakan kontak dengan Pangdam V Jaya Mayor Jendral Umar Wirahadikusumah 2. Merebut kembali RRI dan pusat telekomunikasi yang dipimpin oleh Kol.Inf. Sarwo Edhi Wibowo. 3. Mengadakan operasi penumpasan dengan sasaran basis kekuatan G 30 S/PKI di Lanuma Halim Perdanakusumah 4. Mencari jenasah korban keganasan PKI, yang ditemukan berkat bantuan Brigadir Polisi Sukitman di Lubang Buaya. Reaksi masyarakat dengan terjadinya Gerakan 30 S / PKI bermunculan dimana-mana, baik dari kalangan parpol, ormas, mahasiswa dan pelajar. Pada tanggal 8 Oktober 1965 partaipartai politik seperti NU,IPKI, Partai Kristen dan berbagai ormas melakukan apel kebulatan tekad untuk mengamankan Pancasila dan menuntut pembubaran PKI beserta ormas-ormasnya. Selanjutnya partai-partai tersebut membentuk Front Pancasila. Pada tanggal 25 Oktober 1965 para mahasiswa membentuk Kesatuan Aksi Mahasiswa Indonesia (KAMI), yang diikuti dengan terbentuknya kesatuan aksi lain, seperti Kesatuan Aksi Pelajar Indonesia (KAPI), Kesatuan Aksi Wanita Indonesia (KAWI ), Kesatuan Aksi Pengemudi Becak Indonesia (KAPBI) dan sebagainya. Pada tanggal 10 Januari 1966 KAMI mengajukan tiga tuntutan kepada pemerintah yang dikenal Tri Tuntutan Rakyat ( TRITURA ) yang isinya sebagai berikut : 1. Bubarkan PKI 2. Bubarkan atau bersihkan kabinet dari unsur-unsur PKI

3. Turunkan harga Dalam penyampaian tuntutan tersebut telah gugur seorang mahasiswa bernama Arief Rahman Hakim, 24 Februari 1966. Dibeberapa daerah khususnya di Jawa, Bali dan Sumatera Utara situasi berkembang menjadi aksi kekerasan yang menimbulkan korban jiwa. Sekitar 500.000 orang telah terbunuh sepanjang akhir tahun 1965 dan awal tahun 1966. LAHIRNYA ORDE BARU Pada tanggal 11 Maret 1966 di istana Negara berlangsung sidang Kabinet Dwikora yang Disempurnakan, yang dipimpin oleh Presiden Soekarno. Sidang membicarakan tentang krisis yang memuncak pada waktu itu. Sebelum sidang selesai seorang ajudan presiden melapor bahwa ada pasukan yang tidak dikenal di sekitar istana. Untuk menghindari hal yang tidak diinginkan, presiden meninggalkan sidang dan diterbangkan ke Istana Bogor bersama Waperdam 1, Dr. Subandrio dan Waperdam III Khairul Shaleh, pimpinan sidang diserahkan kepada Waperdam II, Dr. Leimena. Sementara itu, aksi unjuk rasa di Jakarta semakin meluas. Beberapa perwira tinggi militer, yaitu Mayor Jendral Basuki Rahmad, Brigadir Jendral Amir Mahmud, dan Brigadir Jendral M. Jusuf mengadakan pembicaraan dengan Letnan Jendral Suharto, sebagai Panglima Angkatan Darat dan Pangkopkamtib untuk mencari solusi menjaga keamanan dan keutuhan bangsa. Selanjutnya ketiga perwira tersebut menghadap Presiden Soekarno untuk membicarakan situasi politik yang semakin gawat. Setelah melakukan pembicaraan beberapa jam, Presiden Soekarno akhirnya memutuskan memberikan Surat perintah 11 Maret 1966 ( Supersemar) kepada Letnan Jendral Suharto untuk mengambil tindakan yang diperlukan untuk memulihkan keadaan dan kestabilan jalannya pemerintahan. Berdasarkan surat perintah tersebut, Letnan Jendral Suharto atas nama Presiden / Panglima Tertinggi ABRI Mandataris MPRS / PBR menandatangani keputusan presiden No.1/3/966 tertanggal 12 Maret 1966 yang menyatakan pembubaran PKI dan ormas-ormasnya serta dinyatakan sebagai organisasi terlarang. Pada tanggal 20 Juni sampai 5 Juli 1966, MPRS mengadakan sidang umum yang berhasil membuat ketetapan-ketetapan penting sebagai berikut : 1. Ketetapan No. IX/MPRS/1966 tentang pengesahan dan pengukuhan Supersemar 2. Ketetapan No. XII/MPRS/1966 tantang penegasan kembali landasan politik luar negeri RI yang bebas aktif 3. Ketetapan No. XIII/MPRS/1966 mengenai pembentukan Kabinet Ampera 4. Ketetapan No. XXV/MPRS/1966 mengenai pembubaran PKI dan ormas-ormasnya sebagai organisasi terlarang di Indonesia. Tugas Kabinet Ampera disebut Dwidharma, yang dilaksanakan dengan programnya yang disebut Caturkarya. Kabinet Ampera dipimpin oleh Presiden Soekarno, namun dalam pelaksanaannya dipimpin oleh Ketua Presidium Kabinet Letnan Jendral Suharto. Sehingga

dalam Kabinet Ampera terdapat dualisme kepemimpinan. Akibatnya perjalanan tugas kabinet tidak berjalan lancar. Oleh karena itu, pada tanggal 22 Pebruari 1967, Presiden Soekarno menyerahkan kekuasaan kepada Letnan Jendral Suharto. Pada tanggal 7-12 Maret 1967 diselenggarakan Sidang Umum MPRS. Melalui ketetapan No. XXXIII/MPRS/1967, MPRS mencabut seluruh kekuasaan pemerintahan negara dari Presiden Sukarno dan menetapkan Letnan Jendral Suharto sebagai Pejabat Presiden RI. Kemudian melalui Ketetapan No. XLIV/MPRS/1968 MPRS mengangkat Letnan Jendral Suharto sebagai Presiden Republik Indonesia yang baru. Pada tanggal 6 Juni 1968, Presiden Suharto yang menamakan pemerintahannya Orde Baru, dan membentuk Kabinet Pembangunan I dengan programnya yang disebut PANCAKRIDA. Orde Baru berlandaskan Pancasila sebagai landasan idiil, UUD 1945 sebagai landasan konstitusional dan ketetapan MPR sebagai landasan operasional. Dalam upaya mencapai tujuan Orde Baru, MPR menyusun GBHN (Garis-garis Besar Haluan Negara), yang diwujudkan melalui pembangunan di segala bidang. Orde Baru menganggap konfrontasi Indonesia dengan Malaysia tidak sesuai dengan azas politik Indonesai yang bebas-aktif. Sehingga Orde Baru memandang perlu diadakan normalisasi hubungan Indonesia dengan Malaysia. Oleh karena itu, pada tanggal 29 Mei-1 Juni 1966 diadakan perundingan antara Indonesia dengan Malaysia di Bangkok. Dalam perundingan itu Indonesia di wakili oleh Menteri Utama / Menteri Luar Negeri Adam Malik, sedangkan pihak malaysia diwakili oleh menteri Luar negeri Tun Abdul Razak. Selain dengan Malaysia, pemerintahan Orde Baru juga mengadakan pemulihan hubungan dengan Singapura. Keluarnya Indonesia sebagai anggota PBB, 7 Januari 1965, membuat Indonesai semakin terkucil dari pergaulan masyarakat internasional. Maka Orde Baru memutuskan untuk kembali sebagai anggota PBB. Pada tanggal 28 September 1966, melalui Menteri Luar Negeri, Adam malik, di depan sidang Majelis Umum PBB di New York, Indonesia menyatakan masuk dan aktif kembali sebagi anggota PBB. Selain itu pada pelita I, tepatnya tanggal 3 Juli 1971, Orde Baru berhasil mengadakan Pemilu, yang diikuti 10 Organisasi Peserta Pemilu. METODE PEMBELAJARAN : 1. Ceramah Bervariasi 2. Diskusi 3. Pemutaran Film 4. Tanya Jawab 5. Penugasan Strategi Pembelajaran

Tatap Muka • Menganalisis • pergantian pemerintahan dari Demokrasi Terpimpin sampai lahirnya Orde Baru.

Terstruktur Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin melalui studi pustaka dan diskusi. •

Mandiri Siswa dapat Mendiskripsikan Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : I. Pertemuan Pertama dan Kedua (2x 45’) A. Kegiatan awal 1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada masa demokrasi terpimpin. 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang masa demokrasi terpimpin B. Kegiatan Inti 1. Bersama siswa membahas munculnya Dekrit Presiden 5 Juli 1959 melalui studi pustaka dan diskusi kelas. 2. Mendiskripsikan penerapan demokrasi terpimpin dalam bidang politik, ekonomi dan hubungan luar negeri melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: 1. Menerangkan kecenderungan politk luar negeri Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); 2. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) C. Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. Pertemuan Ketiga dan Keempat (2x 45’) A. Kegiatan awal

1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada masa demokrasi terpimpin. 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang masa demokrasi terpimpin B. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 1. Bersama siswa membahas aksi-aksi sepihak yang dilakukan oleh simpatisansimpatisan PKI sebelum G 30 S / PKI 1965 melalui studi pustaka dan diskusi kelas. 2. Mendiskripsikan persiapan-persiapan PKI menjelang peristiwa G 30 S / PKI 1965 melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: 1. Menceritakan terjadinya peristiwa G 30 S / PKI melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. 2. Mengisahkan pelaksanaan penumpasan G 30 S / PKI melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); 2. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) C. Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran III. Pertemuan Kelima (1x 45’) A. Kegiatan awal 1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh orde baru. 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang masa orde baru B. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 1. Bersama siswa membahas proses lahirnya orde baru melalui studi pustaka dan diskusi kelas. 2. Mendiskripsikan kebijakan-kebijakan pemerintah orde baru dalam bidang politik melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas.

Mendiskripsikan kebijakan-kebijakan pemerintah orde baru dalam bidang ekonomi melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: 1. Mengisahkan kebijakan-kebijakan pemerintah orde baru dalam bidang sosial budaya melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); 2. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) C. Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Menugaskan siswa mengumpulkan kliping tentang masa demokrasi liberal, demokrasi terpimpin dan masa orde baru. ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a. Alat/Bahan : OHP, LCD Projector, Komputer, Internet dan VCD Player b. Sumber : 1. Mustopo, Habib, dkk, 2006, Sejarah, SMA Kelas XI IPA, Jilid 2, Yudhistira : Bogor 2. CD pembelajaran, LKS, Gambar, Bagan, dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung, tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian), dan penugasan. SOAL-SOAL EVALUASI A. JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR !

.

1. Bentuk pemerintahan RIS tidak dapat bertahan lama. Hal ini disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut, kecuali ... A. Bentuk pemerintahan RIS dianggap sebagai alat pemerintah kolonial Belanda untuk memecah belah Indonesia. B. Bentuk pemerintahan RIS tidak memiliki landasan yang kuat C. Dengan pemerintahan RIS, maka kekuasaan pemerintah pusat terlalu besar terhadap daerah-daerah. D. Bentuk pemerintahan RIS tidak mendapat dukungan dari rakyat Indonesia. E. Bentuk pemerintahan RIS tidak sesuai dengan konsep negara kesatuan Indonesia 2. Berlakunya UUDS 1950 sebagai pengganti UUD RIS diresmikan oleh Presiden Soekarno pada tanggal ... A. 13 Agustus 1950 B. 14 Agustus 1950 C. 15 Agustus 1950 D. 16 Agustus 1950 E. 17 Agustus 1950 3. Bentuk pemerintahan RI pada masa berlakunya UUDS 1950 adalah ... A. Federal – Parlementer B. Federal – Presidentil C. Demokratis – Presidentil D. Liberal – Presidentil E. Liberal – Parlementer 4. Kabinet Sukiman tidak berlangsung lama. Pada tahun1952 kabinet ini runtuh disebabkan ... A. Tidak mampu menyelesaikan masalah Irian Barat

B. Menerima bantuan ekonomi dan persenjataan dari Amerika C. Terjadi kerusuhan di Tanjung Morawa D. Terlibat Korupsi E. Terjadi inflasi yang cukup tinggi 5. Tujuan dilaksanakan pemilu pertama pada tahun 1955 adalah untuk memilih ... A. Anggota DPR dan DPRD B. Anggota MPR dan DPR C. Anggota KNIP dan DPR D. Anggota DPR dan Konstituante E. Anggota MPR dan Konstituante 6. Penggagas kebijakan Sistem Ekonomi Gerakan Benteng adalah Menteri Perdagangan dalam Kabinet Natsir, yaitu... A. Syafruddin Prawiranegara B. Sumitro Joyohadikusumo C. Iskaq Cokrohadisuryo D. Burhanuddin harahap E. Ir. Juanda 7. Tugas kostituante setelah dilantik 10 Nopember 1956 adalah ... A. Melakukan amandemen terhadap UUD 1945 B. Melakukan revisi terhadap UUDS 1950 C. Menyusun UUD baru pengganti UUDS 1950 D. Menyusun UUD baru pengganti konstitusi RIS E. Melakukan evaluasi terhadap UUD yang pernah berlaku di Indonesia

8. Berikut ini adalah aktifitas-aktifitas politik luar negeri pemerintah RI pada masa Demokrasi Terpimpin, kecuali... A. Pengiriman Pasukan Garuda II ke kongo B. Ikut memprakasai berdirinya Gerakan Non Blok C. Melaksanakan ASIAN GAMES IV, di Jakarta D. Bekerjasama dengan Inggris dan Jepang untuk mengganyang Malaysia E. Menjalin hubungan dekat dengan negara-negara Blok Timur seperti Uni Soviet dan Cina 9. Presiden membubarkan DPR hasil pemilu pertama 1955 disebabkan... A. DPR hanya mementingkan kepentingan golongan B. DPR tidak mampu menghasilkan produk perundangan yang baru sesuai semangat Demokrasi terpimpin C. Presiden menganggap bahwa DPR hasil pemilu tidak sah D. DPR menolak Rancangan Anggaran Belanja tahun 1960 E. DPR menolak kebijakan konfrontasi dengan Malaysia 10. OLDEFO menurut konsep Presiden Soekarno adalah ... A. Negara-negara yang tertindas oleh negara-negara imperialis B. Negara-negara imperialis Barat C. Negara-negara Blok Timur D. Negara-negara terbelakang E. Negara-negara yang tergabung dalam GNB

11. Penyerbuan PKI terhadap aktivitas pelajar Islam dan pengrusakan tempat ibadah serta penganiyaan terhadap para kyai, 13 Januari 1965, terjadi pada ...…. A. Peristiwa Jengkol B. Peristiwa Kanigoro C. Peristiwa Tanjung Morawa D. Peristiwa bandar Betsy E. Peristiwa Indramayu 12. Kelompok seniman dan budayawan yang anti komunis tergabung dalam satu wadah yang disebut … A. Manikebu D. Keimin Bunka B. Lekra E. DEKON C. Dewan Kesenian

13. Yang dimaksud dengan Angkatan Kelima adalah ... A. Kekuatan milisi yang dilakukan oleh rakyat B. Buruh dan petani yang dipersenjatai C. Kekuatan pertahanan yang dimobilisir pemerintah melalui kebijakan wajib militer D. Kekuatan Pertahanan diluar empat angkatan yang sudah ada E. Laskar-laskar perjuangan yang dibentuk oleh para pemuda di berbagai daerah. 14. Salinan dokumen Gilchrist disebarluaskan ke luar negeri melalui delegasi-delegasi yang akan hadir dalam KAA di Aljazair oleh ... A. Chairul Shaleh B. Ruslan Abdulgani C. Subandrio D. Nyoto E. D.N. Aidit

15. Seorang polisi yang berjasa menunjukkan tempat para jendral diculik dan dibunuh PKI adalah... A. Kolonel Latief B. Kapten Suradi C. Mayor Gathut Sukrisna D. Brigadir Soekitman E. Brigadir Karel Satsuit Tubun 16. Seorang mahasiswa yang terbunuh saat melakukan demonstrasi menuntut TRITURA adalah... A. Cosmos Batubara B. Arief Rahman Hakim C. Elang Mulia D. Heri Hartanto E. Hendriawan 17. Pemerintahan Presiden Suharto menganggap tonggak sejarah lahirnya Orde Baru adalah ... A. Peristiwa G 30 S/PKI B. Lahirnya Supersemar C. Tap. MPRS No. XXXIII/MPRS/1967 D. Tap. MPRS No. XLIV/MPRS/1968 E. Pemilu kedua 1971

18. Tindakan pertama Letnan Jendral Suharto setelah menerima Supersemar adalah ... A. Meredam demonstrasi mahasiswa di Jakarta B. Membentuk Kabinet Ampera C. Mengadili tokoh-tokoh yang terlibat dalam penculikan 6 jendral D. Membubarkan PKI dan ormasormasnya E. Menurunkan harga 19. Pembubaran PKI dan ormas-ormasnya dan dinyatakan sebagai partai terlarang di Indonesia melalui .. A. Tap. MPRS No. XII/MPRS/1966 B. Tap. MPRS No. XIII/MPRS/1966 C. Tap. MPRS No. XXV/MPRS/1966 D. Tap. MPRS No. XXXIII/MPRS/1967 E. Tap. MPRS No. XLIV/MPRS/1968 20. Dalam upaya normalisasi hubungan Indonesia dengan Malaysia diadakan perundingan di Bangkok. Indonesia diwakili oleh Menlu Adam Malik, sedangan Malaysia diwakili oleh ... A. Datuk Husein On B. Datuk Ali bin Abdullah C. Datuk Ajit Singh D. Mahathir Mohammad E. Tun Abdul Razak

B. JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1. Mengapa bentuk negara RIS tidak mampu bertahan lama ? Sebutkan 4 sebabnya ! 2. Mengapa ketentuan-ketentuan dalam perse-tujuan KMB tentang De Javasche Bank memberatkan pemerintah Indonesia? 3. Apa alasan Presiden Soekarno membubarkan partai Masyumi (1960) dan partai Murba (1961)?

4. Mengapa sampai dengan tahun 1959, konstituante belum juga berhasil merampungkan tugasnya untuk menyusun UUD baru pengganti UUDS 1950 ? 5. Sebutkan penyelewengan- penyelewengan yang terjadi pada masa Demokrasi Terpimpin terhadap Dasar Negara RI ! 6. Apa yang dimaksud dengan NEFO dan OLDEFO ? 7. Sebutkan bukti-bukti bahwa pada masa demokrasi terpimpin menjelang terjadinya Gerakan 30 September / PKI, politik luar negeri Indonesia cenderung kepada Blok Timur ! 8. Apa alasan PKI mengusulkan pembentukan Angkatan Kelima ? 9. Sebutkan Kesatuan-kesatuan Aksi yang menentang PKI, setelah peristiwa Gerakan 30 September! 10. Sebutkan 5 agenda gerakan reformasi mahasiswa 1998 !

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

............, ……….............. Guru Mapel Sejarah

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

......................... Sekolah : .PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : SMA / MA : XII / 1 Nama Guru : .......................... NIP/NIK : ........................ KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) ......

demokratis. toleransi. peduli lingkungan. : ………………………. cinta tanah air. Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XII IPA / 1 Pertemuan : 1 s. peduli sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : . tanggung jawab. Menguraikan secara tertulis respon masyarakat Indonesia terhadap perubahan dunia kea rah globalisasi di bidang teknologi 5. rasa ingin tahu. Tujuan Pembelajaran : 1. mandiri. cinta damai. dan kebijakan politik luar negeri 3..Menjelaskan secara tertulis dalam bentuk makalah tentang pertumbuhan dan mobilitas penduduk 3. kuatnya peran negara (hegemoni). respon masyarakat terhadap perubahan dunia ke arah globalisasi di bidang teknologi. Siswa dapat mengidentifikasi konsep mobilitas sosial. Siswa dapat membuat karya tulis ilmiah pertumbuhan dan mobilitas penduduk.Mempresentasikan hasil identifikasi dampak revolusi hijau dan industrialisasi dalam forum diskusi 4.Mempresentasikan secara lisan hasil analisis menguatnya peran negara dalam kehidupan masyarakat 2.1.Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia pada masa orde baru Indikator : 1. kerja keras. Siswa dapat mengkomunikasikan secara verbal menguatnya peran negara dalam kehidupan masyarakat serta dampak revolusi hijau dan industrialisasi  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.d 9 Alokasi Waktu : 9 x 45’ Standar Komepetensi : 1.Menyajikan hasil analisis berbagai kebijakan politik luar negeri secara tertulis A. jujur. mobilitas sosial. dan industrialisasi. semangat kebangsaan.. menghargai prestasi. 2. Merekonstruksi perjuangan bangsa Indonesia sejak masa Orde Baru sampai masa Reformasi Kompetensi Dasar : 1. bersahabat. gemar membaca. globalisasi. disiplin.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SMA/MA. revolusi hijau.

Metode Pembelajaran : 1. optimis). Respon masyarakat Indonesia terhadap perubahan dunia ke arah globalisasi di bidang teknologi 5. Langkah-langkah Pembelajaran: 1. Dwifungsi ABRI. dan Pemilu melalui cooperative script D. Cooperative script 2. Question student have Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia pada masa orde baru • Terstruktur Menguatnya peran negara dalam kehidupan masyarakat • Mandiri Siswa menganalisis berbagai instrumen politik sebagai penguatan peran negara dalam kehidupan masyarakat seperti penataran P-4. Menyampaikan tujuan pembelajaran/kompetensi 2. mampu memimpin). Student facilitator and explaining 4. Pengambil resiko (suka tantangan. Motivasi b. Materi Pembelajaran : 1. Group resume 3. bertekad. Kegiatan inti a. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Percaya diri (keteguhan hati. Apersepsi c. tekun/tabah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Kegiatan pendahuluan a. enerjik). Pertumbuhan dan mobilitas penduduk 3. B. Dampak revolusi hijau dan industrialisasi 4. Kebijakan politik luar negeri C. Metode Cooperative Script Eksplorasi . Menguatnya peran negara dalam kehidupan masyarakat 2.

Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan 3. Menjelaskan kepada siswa bahwa kelas mereka itu dipenuhi oleh individuindividu yang penuh bakat dan pengalaman 3. guru: 1. 2. Metode Student facilitator and explaining Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Metode Group resume Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Sementara pendengar : • Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap • Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi . Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai 2. Membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil 2. Bertukar peran. Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar 4. semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. guru: 1. Kesimpulan Siswa bersama-sama dengan Guru 3. Resume harus mencakup informasi yang dapat menarik kelompok secara keseluruhan c. guru: 1. Serta lakukan seperti diatas.Dalam kegiatan eksplorasi. Membagikan kepada setiap kelompok kertas plano dan spidol untuk menuliskan hasil resume. guru: 1. Guru membagi siswa untuk berpasangan 2. Penutup b. dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. guru: 1. Menyarankan kepada mahasiswa bahwa salah satu cara untuk dapat mengidentifikasi dan menunjukkan kelebihan yang dimiliki kelas adalah dengan membuat resume kelompok Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

Dalam tiap kelompok. guru: 1. mandiri. rasa ingin tahu. Kegiatan penutup . demokratis. 2. Ketika setiap kartu diedarkan pada anggota kelompok. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. bergantung besar kelas. Setiap pemilik kartu dalam kelompok harus memeriksa pertanyaan-pertanyaan mana yang mendapat suara terbanyak. 4. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Pertanyaan-pertanyaan yang sudah diseleksi oleh guru dikembalikan kepada siswa untuk dijawab secara mandiri maupun kelompok. 3. jujur. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. 2. Setiap kelompok melaporkan secara tertulis pertanyaan yang telah menjadi milik kelompok (mewakili kelompok) 3. 2. peduli lingkungan. Jawaban lisan maupun tulisan. Pertanyaan yang mendapat suara terbanyak kini menjadi milik kelompok. tanggung jawab. toleransi.) 3. Penutup d. guru: 1. Mintalah siswa menulis beberapa pertanyaan yang mereka miliki tentang hal-hal yang sedang dipelajari.). Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu. cinta tanah air. Bagikan kartu kosong kepada tiap siswa dalam tiap kelompok. kerja keras. Setelah itu jumlah perolehan suara atas pertanyaan itu dibandingkan dengan perolehan anggota lain dalam satu kelompok.Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 3. 4. Memberikan kesempatan siswa untuk menjelaskan kepada siswa lainnya misalnya melalui bagan/peta konsep. 4. disiplin. peduli sosial. anggota tersebut harus membacanya dan memberikan tanda (v) jika pertanyaan tersebut dianggap penting. Bagilah kelas misalnya menjadi 4 kelompok. bersahabat. Siswa: 1. Guru melakukan pemeriksaan terhadap pertanyaan dari tiap-tiap kelompok. Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa. Perputaran berhenti sampai kartu tersebut kembali pada pemiliknya masing-masing. Metode Question student have Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: 1. putarlah kartu tersebut searah keliling jarum jam. mungkin ada pertanyaan yang substansinya sama.

1. Penugasan E. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. Habib.3. Mudah dipahami a. Memadai c. Penilaian a.18. Tes tulis Kerjakan soal hal 7. dkk. Akurat b.d 30 F.4. Jakarta: Yudhistira . Habib. Jakarta: Yudhistira. Bab I hal 3 s. Tersusun dengan baik b. Kesimpulan 3. Tertulis dengan baik c. Portofolio Skoring Penilaian Dokumen N O 1 2 ASPEK PENILAIA N Pemahama n Argumenta si Kejelasan INDIKATOR Bobot Skor Nilai Tingkat pemahaman mahasiswa terhadap tugas yang dikerjakan Alasan yang diberikan siswa dalam menjelaskan persoalan dalam tugas yang dikerjakan a.5 = (Bobot x Skor) : 5 b. Evaluasi 4. Sumber Belajar Mustopo. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. Refleksi 2.21 dalam Mustopo.15.2. Penting JUMLAH 15 25 3 5 5 5 15 15 15 100 4 Informasi Petunjuk: Skor Nilai Akhir = 0.1. dkk.

....... Habib........................... Tes lisan Daftar pertanyaan hal 32 dalam Mustopo....... ............................. Kepala Sekolah/Yayasan . ……….............. ............ dkk.........c.... Jakarta: Yudhistira Mengetahui... NIP/NRK..... Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. Guru Mapel Sejarah ……………………... NIP/NRK......

Siswa dapat mengidentifikasi konsep sebab umum dan sebab khusus runtuhnya orde baru 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SMA/MA.Menguraikan kebijakan politik dan ekonomi pemerintahan SBY dalam bentuk makalah 7.Membuat analisis berbagai kebijakan poltik dan ekonomi pemerintahan Habibie dan kronologi jatuhnya Habibie dilaporkan secara tertulis 4. serta lembaga baru pada masa reformasi . Siswa dapat mengidentifikasi konsep kebijakan politik dan ekonomi. Siswa dapat mengkomunikasikan secara verbal hasil analisis kebijakan politik dan ekonomi pemerintahan Gur Dur dan dampak reformasi bagi masyarakat. : ………………… Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XII IPA / 1 Pertemuan : 10 s. Siswa dapat membuat karya tulis ilmiah tentang kebijakan politik dan ekonomi pemerintahan Habibie. Megawati.d 17 Alokasi Waktu : 8 x 45’ Standar Komepetensi : 1. dan SBY. Siswa dapat membuat karya tulis ilmiah tentang kronologi jatuhnya orde baru 3. 4. reformasi. Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia pada masa reformasi Indikator : 1.Menjelaskan kronologi jatuhnya kekuasaan Soeharto secara tertulis 3. 5.Memberikan penjelasan secara tertulis berbagai kebijakan dan ekonomi pemeritahan Megawati 6. Tujuan Pembelajaran : 1. sebab umum dan sebab khusus jatuhnya Habibie dan Gur Dur. Menyajikan hasil identifikasi faktor penyebab runtuhnya orde baru secara tertulis 2.2.Menjelaskan lembaga baru pada masa reformasi A. Merekonstruksi perjuangan bangsa Indonesia sejak masa Orde Baru sampai masa Reformasi Kompetensi Dasar : 1.Memaparkan secara lisan hasil identifikasi dampak reformasi bagi masyarakat 8.Memaparkan secara lisan berbagai kebijakan politik dan ekonomi pemerintahan Gur Dur dan kronlogi jatuhnya Gus Dur 5.

peduli lingkungan. Habibie 4. Masa Kepemimpinan BJ. mandiri. bersahabat. gemar membaca. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Kronologi jatuhnya kekuasaan Orde baru 3. disiplin. Student facilitator and explaining 3. semangat kebangsaan. Masa Kepemimpinan Megawati Soekarnoputri 6.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Materi Pembelajaran : 1. Kegiatan pendahuluan a. enerjik). Faktor penyebab runtuhnya orde baru 2. Metode Pembelajaran : 1. tekun/tabah. B. Motivasi b. kerja keras. bertekad. Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Peer lessons Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia pada masa reformasi • Terstruktur Faktor penyebab runtuhnya orde baru • Mandiri Siswa mengidentifikasi sebab-sebab runtuhnya orde baru melalui student facilitator and explaining D. demokratis. Langkah-langkah Pembelajaran: 1. cinta damai. peduli sosial. tanggung jawab. Menyampaikan tujuan pembelajaran/kompetensi . Masa Kepemimpinan Susilo Bambang Yudhoyono 7. Group resume 2. jujur. Pengambil resiko (suka tantangan. mampu memimpin). rasa ingin tahu. Dampak reformasi 8.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. toleransi. menghargai prestasi. optimis). cinta tanah air. Apersepsi c. Masa Kepemimpinan Abdrurrahman Wahid 5. Lembaga-lembaga baru pada masa reformasi C.

. guru: 1. Memberikan kesempatan siswa untuk menjelaskan kepada siswa lainnya misalnya melalui bagan/peta konsep. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai 2. Metode Peer lessons Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2. guru: 1. Menyarankan kepada mahasiswa bahwa salah satu cara untuk dapat mengidentifikasi dan menunjukkan kelebihan yang dimiliki kelas adalah dengan membuat resume kelompok Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Metode Group resume Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Bagilah siswa menjadi kelompok-kelompok kecil sebanyak konsep materi yang akan disampaikan. Kegiatan inti a. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Resume harus mencakup informasi yang dapat menarik kelompok secara keseluruhan b. guru: 1. Metode Student facilitator and explaining Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu. Membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil 2. guru: 1. 4.2. guru: 1. 3. Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa. Menjelaskan kepada siswa bahwa kelas mereka itu dipenuhi oleh individuindividu yang penuh bakat dan pengalaman 3. Penutup c. Membagikan kepada setiap kelompok kertas plano dan spidol untuk menuliskan hasil resume.

baik di dalam maupun di luar kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan penutup 1. disiplin. Jakarta: Yudhistira. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. bersahabat. jujur. permainan.2. kemudian mengajarkannya kepada kelompok lain. rasa ingin tahu. kerja keras. 3. Penilaian .d 63 F. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. Mintalah kepada setiap kelompok untuk menyiapkan strategi untuk menyampaikan materi kepada teman-teman sekelas. Tiap-tiap kelompok kecil diberi tugas untuk mempelajari satu topik materi. peduli sosial. cinta damai. toleransi. Topik-topik yang diberikan harus yang saling berhubungan.). peduli lingkungan. 4. Berilah waktu yang cukup kepada siswa untuk melakukan persiapan. gemar membaca. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Bab II hal 35 s. Setiap kelompok menyampaikan materi sesuai tugas yang telah diberikan. tanggung jawab. semangat kebangsaan. Siswa: 1. 2. dkk. beri kesimulan dan klarifikasi sekiranya ada yang perlu diluruskan dari pemahaman siswa. Penugasan E. Setelah semua kelompok melaksanakan tugas. Buat beberapa saran seperti: -menggunakan alat bantu visual -menyiapkan media pembelajaran yang diperlukan -menggunakan contoh-contoh yang relevan -melibatkan teman dalam proses pembelajaran melalui diskusi. Evaluasi 4. mandiri. Refleksi 2. guru: 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. studi kasus dll -memberi kesempatan yang lain untuk bertanya 5. Habib. Kesimpulan 3.) 3. cinta tanah air. Sumber Belajar Mustopo. Sarankan kepada mereka untuk tidak menggunakan metode ceramah atau seperti membaca laporan.

dkk. Akurat e. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. Tes tulis Kerjakan soal hal 38.53. Tes lisan Daftar pertanyaan hal 66 dalam Mustopo.1. Jakarta: Yudhistira d. Tersusun dengan baik e.62 dalam Mustopo. Jakarta: Yudhistira . Habib. Jakarta: Yudhistira c. dkk.59. Tertulis dengan baik f. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA.45. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. Habib. 48. Habib. 50. dkk.3.4. Portofolio Skoring Penilaian Dokumen N O 1 2 ASPEK PENILAIA N Pemahama n Argumenta si Kejelasan INDIKATOR Bobot Skor Nilai Tingkat pemahaman mahasiswa terhadap tugas yang dikerjakan Alasan yang diberikan siswa dalam menjelaskan persoalan dalam tugas yang dikerjakan d. Memadai f. Penugasan Tugas rumah mengerjakan uji kemampuan hal 65 dalam Mustopo. Mudah dipahami d.a. 42.5 = (Bobot x Skor) : 5 b.2. Penting JUMLAH 15 25 3 5 5 5 15 15 15 100 4 Informasi Petunjuk: Skor Nilai Akhir = 0.

.. NIP/NRK..... ........................... Kepala Sekolah/Yayasan ............... Guru Mapel Sejarah ……………………. NIP/NRK...........................Mengetahui............... ................... ………............

........ KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) .......... NIP/NIK : ....................PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : SMA / MA : XII / 2 Nama Guru : ................. Sekolah : ...........................

gemar membaca. disiplin. semangat kebangsaan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta tanah air. Perkembangan IPTEK pada Masa Perang Dingin C. jujur. peduli sosial.1. menghargai prestasi. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat membuat karya tulis ilmiah tentang sejarah perkembangan IPTEK pada masa perang dunia II dan perang dingin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dan hubungannya dengan perang dunia II dan perang dingin Indikator : 1. rasa ingin tahu. demokratis.d 8 Alokasi Waktu : 8 x 45’ Standar Komepetensi : 2. Menuliskan hasil deskripsi perkembangan IPTEK pada masa perang dingin dalam bentuk makalah A. cinta damai. toleransi. : ………………… Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XII IPA/ 2 Pertemuan : 1 s. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli lingkungan. Group resume : . Pengambil resiko (suka tantangan. Metode Pembelajaran 1. enerjik). bertekad. Materi Pembelajaran : 1. Menyajikan secara tertulis penjelasan sejarah perkembangan IPTEK pada masa PD II 2. Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada abad ke-20 Kompetensi Dasar : 2.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Perkembangan IPTEK Pada masa perang dunia II 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SMA/MA. bersahabat. tanggung jawab. B. kerja keras. tekun/tabah. mandiri. optimis). mampu memimpin).

Apersepsi c. Resume harus mencakup informasi yang dapat menarik kelompok secara keseluruhan b. Menyampaikan tujuan pembelajaran/kompetensi 2. bergantung besar kelas. Membagikan kepada setiap kelompok kertas plano dan spidol untuk menuliskan hasil resume. Metode Question student have Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. . Membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil 2. Menyarankan kepada mahasiswa bahwa salah satu cara untuk dapat mengidentifikasi dan menunjukkan kelebihan yang dimiliki kelas adalah dengan membuat resume kelompok Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.2. Motivasi b. Metode Group resume Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: 1. Kegiatan inti a. guru: 1. Menjelaskan kepada siswa bahwa kelas mereka itu dipenuhi oleh individuindividu yang penuh bakat dan pengalaman 3. guru: 1. Langkah-langkah Pembelajaran: 1. Question student have Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dan hubungannya dengan perang dunia II dan perang dingin • Terstruktur Jelaskan • Perkembangan IPTEK Pada masa perang dunia II Mandiri Siswa menjelaskan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada masa perang dunia II melalui group resume D. Kegiatan pendahuluan a. Bagilah kelas misalnya menjadi 4 kelompok.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Setelah itu jumlah perolehan suara atas pertanyaan itu dibandingkan dengan perolehan anggota lain dalam satu kelompok. bersahabat. Pertanyaan-pertanyaan yang sudah diseleksi oleh guru dikembalikan kepada siswa untuk dijawab secara mandiri maupun kelompok. Portofolio . Dalam tiap kelompok. cinta tanah air. Habib.) 3. Siswa: 1. gemar membaca. Perputaran berhenti sampai kartu tersebut kembali pada pemiliknya masing-masing. peduli sosial. tanggung jawab. toleransi. peduli lingkungan. Bab III hal 69 s. Penilaian a. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: 1. Jawaban lisan maupun tulisan.d 92 F. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Refleksi 2. disiplin. Mintalah siswa menulis beberapa pertanyaan yang mereka miliki tentang hal-hal yang sedang dipelajari. mandiri. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Penugasan E. mungkin ada pertanyaan yang substansinya sama. demokratis. Kegiatan penutup 1. anggota tersebut harus membacanya dan memberikan tanda (v) jika pertanyaan tersebut dianggap penting. dkk. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. Setiap pemilik kartu dalam kelompok harus memeriksa pertanyaan-pertanyaan mana yang mendapat suara terbanyak. semangat kebangsaan. putarlah kartu tersebut searah keliling jarum jam. Sumber Belajar Mustopo. 2. 3.2. Pertanyaan yang mendapat suara terbanyak kini menjadi milik kelompok. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Setiap kelompok melaporkan secara tertulis pertanyaan yang telah menjadi milik kelompok (mewakili kelompok) 2. Evaluasi 4. 4. 5. Ketika setiap kartu diedarkan pada anggota kelompok. Kesimpulan 3. Bagikan kartu kosong kepada tiap siswa dalam tiap kelompok. jujur. rasa ingin tahu. kerja keras. Guru melakukan pemeriksaan terhadap pertanyaan dari tiap-tiap kelompok.). Jakarta: Yudhistira. 3.

.... Guru Mapel Sejarah ……………………...3...... Penting JUMLAH 15 25 3 5 5 5 15 15 15 100 4 Informasi Petunjuk: Skor Nilai Akhir = 0. Habib.... ...Skoring Penilaian Dokumen N O 1 2 ASPEK PENILAIA N Pemahama n Argumenta si Kejelasan INDIKATOR Bobot Skor Nilai Tingkat pemahaman mahasiswa terhadap tugas yang dikerjakan Alasan yang diberikan siswa dalam menjelaskan persoalan dalam tugas yang dikerjakan g.5 = (Bobot x Skor) : 5 b..... Memadai i..... Kepala Sekolah/Yayasan .1.......2.. ……….. Tersusun dengan baik h.......... Mudah dipahami g........ .......4. Tes tulis Kerjakan soal hal 77... Akurat h. Jakarta: Yudhistira Mengetahui.90 dalam Mustopo............ Tertulis dengan baik i.... Sejarah SMA Kelas XII Program IPA..89. dkk.

Siswa dapat mengkomunikasikan secara verbal perkembangan teknologi komunikasi.2.. menghargai prestasi.. informasi.. dan transportasi. dan transportasi secara lisan 3..... kerja keras....  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : . Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada abad ke-20 Kompetensi Dasar : 2.. semangat kebangsaan... informasi.Mempresentasikan uraian sejarah perkembangan iptek Indonesia dalam bentuk makalah 2. bersahabat...... peduli lingkungan..d 17 Alokasi Waktu : 9 x 45’ Standar Komepetensi : 2. jujur. dampak iptek bagi masyarakat. teknologi pertanian dan revolusi hijau 2. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SMA/MA........ : ………………… Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XII IPA/ 2 Pertemuan : 9 s.... mandiri.. disiplin. cinta tanah air. NIP/NRK. demokratis.. tanggung jawab...NIP/NRK.. Menyajikan hasil identifikasi dampak Iptek bagi masyarakat dalam bentuk makalah A..Menguraikan penerapan teknologi pertanian dan revolusi hijau dalam bentuk makalah 4. rasa ingin tahu. peduli sosial.....Menyajikan deskripsi perkembangan teknologi komunikasi. toleransi. Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat membuat karya tulis ilmiah tentang sejarah perkembangan IPTEK Indonesia.. gemar membaca.... cinta damai. Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di Indonesia Indikator : 1..  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.

Peer lesson 4. Group resume 2. Apersepsi c. enerjik). Materi Pembelajaran : 1. informasi. Percaya diri (keteguhan hati. B. Kegiatan pendahuluan a. Cooperative script Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis • perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di Indonesia Terstruktur Jelaskan Sejarah • perkembangan Iptek di Indonesia Mandiri Siswa menjelaskan perkembangan lembagalembaga yang menjadi pusat pengembangan iptek. mampu memimpin).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bidang-bidang yang menjadi prioritas riset iptek. dan transportasi 3. optimis).Perkembangan teknologi telekomunikasi. Metode Group resume Eksplorasi . tekun/tabah. Langkah-langkah Pembelajaran: 1.Sejarah perkembangan Iptek di Indonesia 2. Motivasi b. Metode Pembelajaran : 1. Pengambil resiko (suka tantangan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bertekad. Kegiatan inti a. Question student have 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran/kompetensi 2.Dampak perkembangan Iptek bagi masyarakat Indonesia C.Teknologi pertanian dan revolusi hijau 4. pengangkatan menteri negara riset untuk pengembangan iptek melalui group resume D.

putarlah kartu tersebut searah keliling jarum jam. Setiap kelompok melaporkan secara tertulis pertanyaan yang telah menjadi milik kelompok (mewakili kelompok) 2. Menyarankan kepada mahasiswa bahwa salah satu cara untuk dapat mengidentifikasi dan menunjukkan kelebihan yang dimiliki kelas adalah dengan membuat resume kelompok Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Resume harus mencakup informasi yang dapat menarik kelompok secara keseluruhan b. 5. Metode Question student have Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. anggota tersebut harus membacanya dan memberikan tanda (v) jika pertanyaan tersebut dianggap penting. 3. guru: 1. Setelah itu jumlah perolehan suara atas pertanyaan itu dibandingkan dengan perolehan anggota lain dalam satu kelompok. Membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil 2. Ketika setiap kartu diedarkan pada anggota kelompok. Membagikan kepada setiap kelompok kertas plano dan spidol untuk menuliskan hasil resume. 4. guru: 1. guru: . Metod Peer Lessons Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mungkin ada pertanyaan yang substansinya sama. Bagikan kartu kosong kepada tiap siswa dalam tiap kelompok. Jawaban lisan maupun tulisan. Dalam tiap kelompok. guru: 1. Setiap pemilik kartu dalam kelompok harus memeriksa pertanyaan-pertanyaan mana yang mendapat suara terbanyak. Menjelaskan kepada siswa bahwa kelas mereka itu dipenuhi oleh individuindividu yang penuh bakat dan pengalaman 3. guru: 1. c. 3. Perputaran berhenti sampai kartu tersebut kembali pada pemiliknya masing-masing. Bagilah kelas misalnya menjadi 4 kelompok. 2.Dalam kegiatan eksplorasi. Pertanyaan yang mendapat suara terbanyak kini menjadi milik kelompok. Mintalah siswa menulis beberapa pertanyaan yang mereka miliki tentang hal-hal yang sedang dipelajari. bergantung besar kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Pertanyaan-pertanyaan yang sudah diseleksi oleh guru dikembalikan kepada siswa untuk dijawab secara mandiri maupun kelompok. Guru melakukan pemeriksaan terhadap pertanyaan dari tiap-tiap kelompok.

guru: 1. d. Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan 3. permainan. studi kasus dll -memberi kesempatan yang lain untuk bertanya 5. kemudian mengajarkannya kepada kelompok lain. Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin. Bertukar peran. 3. Setelah semua kelompok melaksanakan tugas. Berilah waktu yang cukup kepada siswa untuk melakukan persiapan. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar 4. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Bagilah siswa menjadi kelompok-kelompok kecil sebanyak konsep materi yang akan disampaikan. Sementara pendengar : • Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap • Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya 5. Mintalah kepada setiap kelompok untuk menyiapkan strategi untuk menyampaikan materi kepada teman-teman sekelas. Sarankan kepada mereka untuk tidak menggunakan metode ceramah atau seperti membaca laporan. Topik-topik yang diberikan harus yang saling berhubungan. 2. Serta lakukan seperti diatas. 2. baik di dalam maupun di luar kelas. semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. beri kesimulan dan klarifikasi sekiranya ada yang perlu diluruskan dari pemahaman siswa. Guru membagi siswa untuk berpasangan 2. Elaborasi . dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Buat beberapa saran seperti: -menggunakan alat bantu visual -menyiapkan media pembelajaran yang diperlukan -menggunakan contoh-contoh yang relevan -melibatkan teman dalam proses pembelajaran melalui diskusi. 4. guru: 1. Metode coopertive script Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Setiap kelompok menyampaikan materi sesuai tugas yang telah diberikan. Tiap-tiap kelompok kecil diberi tugas untuk mempelajari satu topik materi.1.

Siswa: 1. Kesimpulan 3. Penilaian a.) 3.Dalam kegiatan elaborasi. peduli sosial. cinta damai. semangat kebangsaan. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Portofolio Skoring Penilaian Dokumen N O 1 2 ASPEK PENILAIA N Pemahama n Argumenta si Kejelasan INDIKATOR Bobot Skor Nilai Tingkat pemahaman mahasiswa terhadap tugas yang dikerjakan Alasan yang diberikan siswa dalam menjelaskan persoalan dalam tugas yang dikerjakan j.d 120 F. Refleksi 2. Mudah dipahami 15 25 3 5 5 5 . Kesimpulan Siswa bersama-sama dengan Guru Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. demokratis. cinta tanah air. gemar membaca.). Tertulis dengan baik l. Jakarta: Yudhistira. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. guru: 1. Evaluasi 4. jujur. kerja keras. Tersusun dengan baik k. tanggung jawab. Kegiatan penutup 1. dkk. rasa ingin tahu. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. 2. Bab IV hal 97 s. toleransi. Penugasan E. peduli lingkungan. Habib. mandiri. Sumber Belajar Mustopo. disiplin.

. Kepala Sekolah/Yayasan ...... NIP/NRK..... dkk.5 = (Bobot x Skor) : 5 b....... Habib....... dkk. Jakarta: Yudhistira c..4..... NIP/NRK.... 114.. Memadai l..... 116... ………..1. Penting JUMLAH 15 15 15 100 Petunjuk: Skor Nilai Akhir = 0......... Tes tulis Kerjakan soal hal 102.. Akurat k.2. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA... ...3........ Sejarah SMA Kelas XII Program IPA...... 119 dalam Mustopo......... Jakarta: Yudhistira Mengetahui. Guru Mapel Sejarah ……………………..4 Informasi j........... Tes lisan Daftar pertanyaan hal 123 dalam Mustopo. ................. Habib..................

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful