PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA
Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA :X/1 : Dra.Trie Aprilda Rukmawaty : 196604091989032006 : SMA N 1 CIKAMPEK

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : SMA NEGERI 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Mendeskripsikan pengertian sejarah berdasarkan asal usul kata dan pandangan para tokoh : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pengertian sejarah berdasarkan asal usul kata • Mendeskripsikan sejarah dalam pandangan para tokoh  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Arti kata sejarah berdasarkan asal usul kata • Sejarah dalam pandangan para tokoh tentang C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, metode bermain, pemberian tugas, tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah silsilah keluarga Anda, kemudian tulislah sejarah keluarga Anda dalam bentuk karangan! Mandiri • Siswa dapat Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah .

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan

• Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menerapkan permainan “Aku Adalah” dengan menunjuk siswa secara acak untuk menyebutkan nama dan asal usul keluarganya. Siswa yang telah ditunjuk kemudian dipersilahkan menunjuk teman lain untuk melakukan hal yang sama. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan arti kata sejarah berdasarkan asal usul kata dengan peta konsep (hal 3 – 4). ((nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Penugasan mencari pengertian arti kata sejarah dan pandangan tokoh tentang sejarah dari situs di www.yahoo.com, www.wikipedia.com, www.google.com. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan mencermati contoh pandangan tokoh mengenai sejarah di buku teks (hal 4 – 7). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Peserta didik secara individu membuat pohon silsilah keluarga dan sejarah keluarga dalam bentuk karangan (Aktivitas hal 7). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA -

• • • • •

Buku sumber Sejarah SMA – (hal 1 -26) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian A. Pembuatan pohon silsilah keluarga dan karangan tentang sejarah keluarga (Aktivitas hal 7). Format Penilaian Silsilah Keluarga Aspek yang dinilai Ketepatan silsilah Keakuratan nama-nama keluarga Pemberian warna Ketepatan penggunaan garis dan tanda penghubung silsilah Keterangan silsilah lengkap Kerapian Jumlah Nilai Format Penilaian Karangan Aspek yang Nilai dinilai Kualitatif Pengantar Isi Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif

Nilai Kuantitatif

Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/penelitian dengan tepat. Halhal yang ditemukan dalam penelitian Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah Nilai Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif

80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

4 3 2 1 ............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

Drs.H.Priatnadi M.Pd NIP/NRK.......................

Dra.Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK.......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….. : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Mendeskripsikan sejarah sebagai peristiwa,kisah, ilmu, dan seni : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Medeskripsikan pengertian sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni • Mendeskripsikan suatu kejadian termasuk ke dalam sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni • Membedakan sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran Sejarah sebagai • Peristiwa • Kisah • Ilmu • Seni C. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Analisa dan diskusikan suatu tulisan sejarah mengapa dapat Mandiri • Siswa dapat Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah .

Tatap Muka

Terstruktur digolongkan sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pengalaman pribadi peserta didik yang berkesan. Guru menyebutkan karya-karya Pramoedya Ananta Toer dan menanyakan kepada siswa karya tersebut termasuk sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, atau seni. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru membagi siswa dalam empat kelompok dan materi dibagi dalam empat bagian, yaitu sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni. Setiap kelompok menganalisa satu sub bab yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. Setiap kelompok diberi waktu tujuh menit untuk presentasi dan tanya jawab (Aktivitas hal 14).(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik membuat kesimpulan kelompok.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 8 – 14) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw. Guru membagi siswa dalam empat kelompok. Tiap kelompok mencari tulisan sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni. Setiap kelompok menganalisa mengapa dapat digolongkan demikian dan mempresentasikannya di depan kelas. Setiap kelompok diberi waktu tujuh menit untuk presentasi dan tanya jawab. (Aktivitas hal 14). Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nilai Nama peserta didik Kualitatif Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu
Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1

Nilai Kuantitatif

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

Drs.H.Priatnadi M.Pd NIP/NRK.......................

Dra.Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK.......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : SMA N 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Memberikan contoh pengertian generalisasi, periodisasi, dan kronologi : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan pengertian generalisasi, periodisasi, dan kronologi • Mendeskripsikan suatu kejadian termasuk ke dalam generalisasi, periodisasi, dan kronologi sejarah • Memberikan contoh tentang generalisasi, periodisasi, dan kronologi  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Pengertian generalisasi, periodisasi, dan kronologi C. Metode Pembelajaran Ceramah, pemberian tugas penyusunan kronologi dan peta konsep, tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah periodisasi hidup Anda sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu pada selembar kertas Mandiri • Siswa dapat Menyusun periodisasi hidup sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu.

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan gambar pertumbuhan manusia dari bayi sampai dewasa disertai dengan peristiwa yang dialami manusia tersebut dan menanyakan kepada siswa maksud dari gambar tersebut. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan materi generalisasi, periodisasi, dan kronologi (hal 14 – 18). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Guru memperlihatkan contoh kronologi dari peristiwa-peristiwa bersejarah di Indonesia (skema hal 17).(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik menyusun periodisasi hidup sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu pada selembar kertas (Aktivitas hal 18). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Tanya jawab tentang generalisasi, periodisasi, dan kronologi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar

Mpd NIP/NRK.. . Penilaian • Portofolio dengan menyusun periodisasi hidup Penilaian peta konsep Format Penilaian Penyusunan Periodisasi Hidup Nama Peser ta Didik Nilai Kualit atif Nilai Kuanti tatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitati f 4 3 2 1 Aspek yang dinilai Struktur/logika dan keakuratan penulisan periodisasi hidup Orisinalitas periodisasi hidup Kreativitas bentuk Penggunaan warna Jumlah Nilai Mengetahui...............Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK... Dra...... 2011 Guru Mata Pelajaran Drs. Kepala SMAN 1 CIKAMPEK Kotabaru...........Priatnadi..........• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 14 – 18) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F...H..

Pengambil resiko (suka tantangan. enerjik). menghargai prestasi. kerja keras. Materi Pembelajaran • Kegunaan sejarah secara intrinsik • Kegunaan sejarah secara ekstrinsik c. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara intrinsik • Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara ekstrinsik  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur.Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara intrinsik .1. bertekad. mandiri. tanggung jawab.Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara ekstrinsik : 1x45 menit a. : Sejarah : X/1 : 1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : . rasa ingin tahu. b.. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. mampu memimpin). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan dan menemukan kegunaan sejarah dalam kehidupan serta menerapkannya dalam kehidupan seharihari . optimis).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tekun/tabah. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. disiplin.

1 – 10) (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai pengertian kegunaan kemudian dikaitkan dengan kegunaan sejarah • Menyampaikan tujuan pembelajaran 2. menghargai prestasi. tanggung jawab. • Menarik kesimpulan materi (nilai yang ditanamkan: Jujur. 1 – 20) dan soal uraian (hal 26 no. mandiri. rasa ingin tahu.). kerja keras. mandiri. menghargai prestasi.).). menghargai prestasi.d.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. disiplin. • Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 24 – 26 no. tanggung jawab.). rasa ingin tahu. kerja keras. peduli lingkungan. peduli lingkungan. peduli lingkungan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: • Guru menjelaskan materi (hal 19 – 23) (nilai yang ditanamkan: Jujur. e. mandiri. mandiri. disiplin. disiplin. mandiri. rasa ingin tahu.). tanggung jawab. kerja keras. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. peduli lingkungan. kerja keras. disiplin. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. • Siswa membuat karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia (Analitika hal 23). rasa ingin tahu. disiplin. peduli lingkungan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. kerja keras. tanggung jawab.) 3. menghargai prestasi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas (nilai yang ditanamkan: Jujur. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 19 – 26) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet . kerja keras. menghargai prestasi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

Jawaban diperoleh dari interpretasi bukti sejarah dan dari self knowledge manusia.f. 1. dan empiris. Sejarah sebagai seni. e 16. karena dalam penulisan sejarah diperlukan intuisi. yaitu syajaratun yang berarti pohon. tidak semua peristiwa dapat dikatakan sebagai sejarah. b 7. c 6. Sejarah sebagai kisah. sebuah peristiwa dapat dikatakan sebagai peristiwa sejarah jika peristiwa tersebut dapat dikaitkan dengan peristiwa lain dan menjadi bagian dari sebuah proses dalam dinamika historis. Kata sejarah berasal dari bahasa Arab. 1. unik. dan gaya bahasa dalam . a 9. ada pengaruh faktor kepentingan dari siapa yang menuturkan kisah itu sehingga sejarah sebagai kisah lebih bersifat subjektif. e 5. c 11. a 3. e 14. emosi. c 8. merupakan narasi yang disusun berdasarkan memori. Kata pohon biasanya bermakna pada hubungan keturunan atau asal usul keluarga atau silsilah dinasti. Colingwood berpendapat bahwa sejarah merupakan ilmu atau suatu jawaban atas pertanyaan-pertanyaan tentang masalah tindakan manusia pada masa lalu. b 18. 4. a 2.Uraian hal 26 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. a 4. Apabila kita melihat gambaran silsilah raja atau dinasti gambaran itu akan seperti pohon terbalik. a 10. a B. c 12. a 19. 2. d 13. idiografis. d 17. Sejarah sebagai ilmu. sejarah dianggap sebagai ilmu karena sejarah sangat bergantung pada pengalaman manusia. Sejarah sebagai peristiwa. a 15. kesan. 3. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . d 20. atau tafsiran manusia terhadap kejadian yang terjadi di masa lalu. Sejarah menurut Kontowijoyo adalah menyuguhkan fakta secara diakronis.Pilihan ganda hal 24 – 26 (skor 2 s/d 40) .

kesimpulan maupun rangkuman. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan . dan lain-lain. dan lukisan. 9. antara lain untuk penyederhanaan bagi peneliti dalam melakukan analisis. 6.menyampaikan fakta sejarah. yaitu sebuah pikiran yang menyatakan bahwa suatu peristiwa terjadi karena satu alasan. yaitu pertama. Kegunaan sejarah dapat dibagi menjadi dua. dan rangkuman dengan tepat. dan profesi. generalisasi sejarah digunakan untuk mengecek teori yang lebih luas. Untuk peta. secara intrinsik dengan menerapkanya sebagai sebuah ilmu. Penilaian Portofolio Buatlah karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia! Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. 7. politik. Agar seseorang yang mempelajari sejarah tidak lagi berpikir monokausal. Tapi setelah mempelajari sejarah seseorang dapat berpikir secara plurikausal. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Fungsi simplikasi dalam sejarah. Kedua. 10. kesimpulan. Kronologi adalah urutan peristiwa yang disusun berdasarkan waktu terjadinya. menyatakan pendapat. skema. penalaran. Generalisasi adalah penyimpulan dari khusus ke umum. Periodisasi adalah pengklasifikasian peristiwa sejarah dalam tahapan atau pembabakan tertentu. Fungsi saintifikasi adalah agar sejarah juga melakukan penyimpulan umum. Contoh sejarah sebagai kisah adalah otobiografi seorang tokoh dan contoh sejarah sebagai peristiwa adalah pemberontakan PKI pada tahun 1965. mempersiapkan bahan-bahan. 8. sejarah digunakan secara ekstrinsik dengan menjadikan sejarah sebagai pendidikan moral. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. 5. Leopold von Ranke. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. yaitu berpikiran bahwa setiap kejadian terjadi karena banyak alasan.

............. NIP/NRK................ peta............. kesimpulan............ ... Guru Mata Pelajaran ……………………......................... rangkuman.... ………............... NIP/NRK. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ......Orisinalitas karangan Penyajian.. skema..... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui...... Kepala Sekolah/Yayasan Karangan/penelitian..... ...

disiplin. B. optimis).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. enerjik). kemasyarakatan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pengambil resiko (suka tantangan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya • Menyebutkan ciri-ciri tradisi lisan • Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah pada sistem kepercayaan. kemasyarakatan. peduli lingkungan. menghargai prestasi. Materi Pembelajaran • Cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya • Tradisi lisan • Tradisi masyarakat masa prasejarah pada sistem kepercayaan. dan pengetahuan  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur.. mata pencaharian. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. mata pencaharian. bertekad. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….2. mandiri. : Sejarah : X/1 : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan pengetahuan C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan Terstruktur • Buatlah uraian analisis mengenai tradisi bercerita di Mandiri • Siswa dapat Meneliti cara masyarakat masa prasejarah mewariskan .Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah : 1x45 menit A. rasa ingin tahu. mampu memimpin). tekun/tabah. kerja keras.Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya . Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : . budaya dan seni. budaya dan seni. tanggung jawab.

Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pada peserta didik mengenai pengertian masa prasejarah. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya (Aktivitas hal 32). peduli lingkungan. kerja keras. mandiri. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: • Guru menjelaskan materi dengan transparansi peta konsep mengenai cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya (hal 28). • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup .) 3. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. menghargai prestasi. tanggung jawab. disiplin.Tatap Muka masa lalunya • Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah Terstruktur daerah Anda! • Diskusikanlah tradisi masyarakat masa prasejarah Mandiri masa lalunya dan perkembangan tradisi masyarakat prasejarah D. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). kerja keras. tanggung jawab. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. peduli lingkungan.). • Guru menerangkan dengan singkat mengenai unsur-unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia (hal 32). disiplin. kerja keras. mandiri. disiplin. peduli lingkungan. tanggung jawab. rasa ingin tahu. mandiri. disiplin. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. guru: • Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok untuk melakukan unjuk kerja diskusi secara kelompok mengenai tradisi masyarakat masa prasejarah (Aktivitas hal 36).). (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. kerja keras. 2. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Peserta didik ditugaskan membuat uraian analisis mengenai tradisi bercerita di daerahnya. rasa ingin tahu.). kerja keras.).

• • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Berani mengemukakan pendapat 2. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. rasa ingin tahu. mandiri. tanggung jawab. peduli lingkungan. Berani menjawab pertanyaan 3. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi Nilai Kuantitatif . • Portofolio dalam bentuk uraian analisis mengenai tradisi bercerita di daerahnya. Menarik kesimpulan materi. menghargai prestasi. E. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. rasa ingin tahu.. Inisiatif 4. Nama Kelompok/ Nilai No Sikap/Aspek yang dinilai Nama peserta Kualitatif didik Penilaian kelompok 1.). kerja keras. menghargai prestasi. disiplin. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai tradisi masyarakat masa prasejarah (Aktivitas hal 36). disiplin. tanggung jawab. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. mandiri. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : …………………………………………………….).

..........Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian........... ............. dan lukisan....... dan rangkuman dengan tepat..... kesimpulan.. mempersiapkan bahan-bahan... Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi........ Untuk peta. Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup karangan/laporan penelitian...... NIP/NRK.... kesimpulan maupun rangkuman.......... ... rangkuman. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. kesimpulan..... Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. ………. skema... skema.. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui... NIP/NRK......... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 . Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan............ Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.. peta.......... Guru Mata Pelajaran …………………….......

upacara. diskusi . tekun/tabah.2. tanggung jawab. bertekad. mandiri. optimis)..  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore. Pengambil resiko (suka tantangan. Materi Pembelajaran • Folklore • Mitologi • Legenda • Nyanyian rakyat • Upacara C. peduli lingkungan. mampu memimpin). kerja keras.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. menghargai prestasi. disiplin.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. enerjik). B. Metode Pembelajaran Ceramah. dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam mitologi • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam legenda • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam nyanyian rakyat • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam upacara  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. rasa ingin tahu. : ………………………………………………. legenda. mitologi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). : Sejarah : X/1 : 1.

upacara. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.47). mandiri.). dan upacara yang ada di daerah asalnya dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya (Aktivitas hal 47). rasa ingin tahu. upacara. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pada peserta didik mengenai mitologi Nyai Roro Kidul.) 3. dan upacara yang ada di daerah asalnya dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya D. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. kerja keras. legenda. peduli lingkungan. mandiri. mitologi. dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia Terstruktur • Membaca dan mendiskusikan berbagai sumber tentang folklor. upacara. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). disiplin. dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia (hal 36 . tanggung jawab. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. legenda. tanggung jawab. legenda. menghargai prestasi. dan nyanyian rakyat di berbagai daerah Mandiri • Siswa dapat Diskusikanlah mengenai mite. mitologi. rasa ingin tahu. guru: • Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang siswa untuk mendiskusikan mengenai mite. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. peduli lingkungan. kerja keras. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: • Guru menjelaskan materi dengan transparansi peta konsep mengenai folklore. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. disiplin. 2. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. mitologi. nyanyian rakyat. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup . legenda. legenda. nyanyian rakyat.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). kerja keras. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu.

peduli lingkungan. mandiri. dan upacara yang ada di daerah asal peserta didik dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya! (Aktivitas hal 47) Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. rasa ingin tahu.• • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. E. Menyelesaikan 45-59 Kurang cukup 1 tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. menghargai prestasi. kerja keras. peduli lingkungan. nyanyian rakyat. disiplin. menghargai prestasi. Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. tanggung jawab. Nama Kelompok/ Nilai Nilai Sikap/Aspek Kriteria Penilaian : No Nama Kualit Kuanti yang dinilai Kriteria Nilai Kualitatif Nilai peserta atif tatif Indikator Kuantitati f didik 80-100 Memuaskan 4 Penilaian kelompok 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 1. Ketelitian . Berani menjawab pertanyaan 3. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusimengenai mite. tanggung jawab.. Berani mengemukakan pendapat 2. kerja keras.47) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.). Inisiatif 4. legenda.). rasa ingin tahu. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 36 . Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri.

....................... NIP/NRK...Jumlah Nilai Individu Mengetahui............................. NIP/NRK.................... Kepala Sekolah/Yayasan ....................... ………........... Guru Mata Pelajaran ……………………... .......... .

optimis). pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia Terstruktur • Membaca dan mencari berbagai sumber tentang dan tradisi sejarah masyarakat dari berbagai daerah kemudian menyusun dalam bentuk karangan Mandiri • Siswa dapat Buatlah tulisan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India . disiplin. Metode Pembelajaran Ceramah.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tanya jawab. mampu memimpin). menghargai prestasi. tekun/tabah. tanggung jawab. bertekad.. enerjik).2. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : . Pengambil resiko (suka tantangan. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A.Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. Materi Pembelajaran • Tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti C. : Sejarah : X/1 : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mandiri. kerja keras. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. B. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. : ……………………………………………….

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai pengertian masa sejarah. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. kerja keras. peduli lingkungan. peduli lingkungan. disiplin. disiplin.). peduli lingkungan. mandiri. disiplin. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi.Tatap Muka Terstruktur analisis Mandiri D. • Peserta didik secara berkelompok membuat portofolio berupa tulisan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India (Aktivitas hal 54). mandiri. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. tanggung jawab. kerja keras. guru: • Bersama-sama menganalisa periodisasi perkembangan tulisan pada masyarakat awal Indonesia (hal 49). rasa ingin tahu. kerja keras. mandiri. kerja keras. menghargai prestasi. tanggung jawab. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). mandiri. rasa ingin tahu.). . • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Tanya jawab mengenai tradisi pembuatan prasasti dan benda-benda sejarah lainnya. disiplin. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. • Menyampaikan tujuan pembelajaran.) 3.). menghargai prestasi. mandiri. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. tanggung jawab.). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. 2. guru: • Guru menjelaskan materi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti (hal 47 – 54). menghargai prestasi.). kerja keras. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. tanggung jawab. disiplin.

Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kesimpulan. dan lukisan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Untuk peta. dan lukisan merupakan Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 47 – 54) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. tanggung jawab. disiplin. dan rangkuman dengan tepat. menghargai prestasi. kesimpulan. peta. rasa ingin tahu.). Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. kerja keras. skema. rangkuman. mempersiapkan bahan-bahan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kesimpulan maupun rangkuman. mandiri.• Menarik kesimpulan materi. Penilaian Portofolio dalam bentuk karangan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India! (Aktivitas hal 54) Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. skema. E. peduli lingkungan.

... ........ NIP/NRK....... bahasan dan bahasa Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui............... NIP/NRK.............Penyajian................... Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ........ Guru Mata Pelajaran ……………………..... ………............................... ...............

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMA N 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.2. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : - Mengidentifikasi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia - Memberikan contoh lima unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia : 1x45 menit

Alokasi Waktu A.

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengamati dan membaca buku sumber untuk Mengidentifikasikan perkembangan penulisan di Indonesia Terstruktur • Memberikan contoh lima unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia Mandiri • Siswa dapat Buatlah uraian pendapat mengenai lima unsur tradisi dan kepercayaan di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur anda

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai Babad Tanah Jawi. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan materi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia (hal 55 – 59). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik secara berkelompok membuat portofolio berupa uraian pendapat dan alasan-alasan mengenai lima unsur tradisi dan sistem kepercayaan manusia di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur peserta didik (Analisis hal 59). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 60 – 62 no. 1 – 20) dan soal uraian (hal 62 no. 1 – 10). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 55 – 62) • Peta konsep • OHP

• •

Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian • Penilaian Tes tertulis : - Pilihan ganda hal 24 – 26 (skor 2 s/d 40) - Uraian hal 26 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. 1. e 2. a 3. c 4. a 5. d 6. c 7. a 8. c 9. a 10. c

11. a 12. e 13. a 14. d 15. b 16. d 17. c 18. c 19. d 20. b

B. 1. Ciri-ciri dari tradisi lisan adalah: Pesan-pesan disampaikan secara lisan, baik melalui ucapan, nyanyian maupun musik. Tradisi lisan berasal dari generasi sebelum generasi sekarang (paling sedikit satu generasi sebelumnya). Hal itu menunjukkan fungsi pewarisan pada tradisi lisan. 2. Dua dimensi kisah dan cerita dalam tradisi lisan adalah: Dimensi kisah, berupa kisah perorangan atau kelompok adalah kisah tentang kejadian di sekitar kehidupan kelompok. Inti kisah ini sebenarnya merupakan fakta tertentu yang diselimuti berbagai unsur dimensi magis religius sebagaimana yang mereka percayai. Cerita kepahlawanan menggambarkan tindakan kepahlawanan yang mengagumkan bagi kelompok pemiliknya. Cerita ini biasanya berpusat pada tokoh-tokoh tertentu. Selain memiliki dimensi historis karena faktanya dapat ditelusuri, cerita kepahlawanan juga memiliki dimensi magis religius. 3. Perbedaan antara monogen dan poligen adalah: Monogen adalah suatu penemuan yang diikuti oleh proses difusi atau penyebaran. Poligen adalah akibat adanya penemuan-penemuan sendiri atau yang sejajar terhadap motif-motif cerita yang sama di tempat-tempat yang berlainan serta alam masa yang berlainan atau pun bersamaan. 4. Ciri-ciri yang harus diperhatikan dalam mengenali sebuah folklore adalah: Folklore biasanya menyebar dan diwarisi secara lisan. Folklore bersifat tradisional. Hal ini terlihat dari sistem penyebarannya yang relatif tetap. Folklore ada dalam versi yang berbeda karena penyampaiannya

secara lisan lagi. -

memungkinkan adanya perubahan di dalamnya. Folklore bersifat anonim karena nama penciptanya tidak diketahui

Folklore memiliki bentuk yang biasanya mempunyai rumus atau berpola. Hal ini, terlihat dalam cerita rakyat yang selalu menggunakan katakata klise, seperti ”bulan empat belas hari” untuk menggambarkan kecantikan seorang gadis atau menggunakan kata-kata pembukaan dan penutup yang baku, seperti ”menurut empunya cerita... mereka pun mengalami kesengsaraan...” Folklore memiliki suatu fungsi dalam kehidupan bermasyarakat. Misalnya, cerita rakyat yang sangat berguna sebagai alat pendidik, protes sosial, dan proyeksi dari keinginan yang terpendam. Folklore bersifat pralogis karena logikanya sendiri tidak sesuai dengan logika umum. Folklore menjadi milik bersama masyarakat tertentu. Hal ini karena penciptanya yang pertama tidak diketahui lagi. Maka, semua anggota masyarakat itu merasa memilikinya. Folklore pada umumnya bersifat polos dan lugu walaupun sering kali kelihatan kasar dan terlalu spontan. 5. Kelompok golongan legenda menurut Jan Harold Brunvand adalah: - Legenda keagamaan. Yang termasuk kelompok golongan legenda ini, antara lain legenda orang-orang saleh dan suci dari suatu agama. - Legenda alam gaib. Legenda seperti ini biasanya berbentuk kisah yang dianggap benar-benar terjadi dan pernah dialami oleh seseorang. Fungsinya adalah untuk meneguhkan kebenaran ”takhayul” atau kepercayaan rakyat. - Legenda perseorangan. Cerita tentang tokoh-tokoh tertentu. Cerita tersebut dianggap oleh yang empunya cerita benar-benar pernah terjadi. - Legenda setempat. Yang termasuk ke dalam golongan legenda setempat adalah cerita yang berhubungan dengan suatu tempat, nama tempat, dan bentuk tipografi. 6. Runutan perkembangan kesusasteraan tertulis Indonesia adalah: - Kesusasteraan Mataram. Hasil karyanya yang tertua adalah Shang Hiang Kamahayanikan yang ditulis oleh Sambara Suryawanasa. Di dalam kitab ini, dikisahkan masalah ajaran dan ibadah agama Buddha Tantrayana. - Zaman Kediri memiliki hasil karya, yakni Arjuna Wiwaha karangan Mpu Kanwa, Kresnayana karangan Mpu Dharmaja, dan Bharatayudha karya Mpu Sedah yang kemudian diselesaikan oleh Mpu Panuluh. - Zaman Majapahit I memiliki karya sastra Negarakertagama karangan Mpu Prapanca tentang raja-raja Singasari dan raja-raja Majapahit. Kitab Sutasoma karangan Mpu Tantular. - Zaman Majapahit II memiliki karya sastra kitab Pararaton dan Bubhuksah. Kitab Pararaton berisi kisah tentang mitos dari Ken Arok sampai akhir Majapahit. Sementara itu, Bhubuksah berisi kisah tentang dua bersaudara yang mencapai kesempurnaan. 7. Penjelasan mengenai tiang bertulis di Kutai dan batu bertulis dari Tarumanegara adalah sebagai berikut: Tiang bertulis di Kutai. Pada lembah sungai Mahakam di Kalimantan Timur, ditemukan tujuh buah tugu batu yang digambarkan sebagai yupa,

tempat mengikat hewan-hewan yang akan dipersembahkan. Pada tugu-tugu batu ini, tertulis sajaksajak dalam bahasa sansekerta yang mengisyaratkan persembahan besar-besaran. Persembahan ini utamanya terdiri atas hewan ternak, tetapi terdapat pula binatang lain, seperti kuda yang diberikan kepada para Brahmana sebagai balas jasa atas kehadiran mereka dalam ritual tersebut sebagai wakil dari Raja Mulawarman. Tulisan pada tiang-tiang ini menunjukkan waktu penulisannya, yakni pada pertengahan kedua abad ke-4. Namun, sebuah geonologi yang terdapat di dalamnya menunjukkan bahwa kerajaan tersebut kemungkinan telah berdiri satu abad lebih awal. Batu bertulis dari Tarumanegara. Kerajaan Tarumanegara yang berada di Jawa Barat berkembang di bawah kepemimpinan Raja Purnawarman pada abad ke-5. Nama raja ini terdapat dalam sejumlah batu bertulis yang salah satunya ditemukan dalam sebuah batu besar yang terdapat di tengah-tengah aliran sungai. Bekas telapak kaki sang raja pada batu ini mungkin sebagai tanda yang menandai daerah taklukkan atau wilayah kekuasaannya. Pada tulisan dalam prasasti itu, Raja Purnawarman membandingkan bekas telapak kakinya dengan bekas telapak kaki Wisnu, dewa dalam ajaran Hindu. Sebuah batu menunjukkan bekas telapak kaki gajah milik raja yang diduga didatangkan dari Sumatera mengingat sejak zaman Prasejarah tidak ditemukan gajah liar di Pulau Jawa. Peninggalan Purnawarman yang paling penting dan utama adalah pembangunan saluran air ke arah timur laut Jakarta, yang barangkali bertujuan untuk mencegah banjir. 8. Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia terbagi atas tiga fase, yaitu sebagai berikut: Fase pertama adalah fase historiografi tradisional yang meliputi penulisan babad dan hikayat. Beberapa daerah di Indonesia memiliki tradisi penulisan sejarah yang cukup penting dan biasanya tidak terpisah dari sastra sejarah. Pada zaman HinduBuddha, penulisan sejarah umumnya bersifat istanasentris, kepentingan dan keinginan raja sangat menentukan isi tulisan. Masalah yang menjadi objek perhatian saat itu adalah masalah-masalah pemerintahan. Peristiwa-peristiwa yang terjadi di dalam pemerintahan ditulis pada batu besar yang disebut dengan nama prasasti. Fase kedua adalah fase historiografi kolonial. Pada masa kolonial, penulisan peristiwa sejarah lebih bertujuan untuk memperkokoh kekuasaan mereka di Indonesia. Sebaliknya, di kalangan rakyat Indonesia, tulisan-tulisan sejarah yang dibuat dapat berperan dalam membangkitkan semangat perjuangan bangsa Indonesia melawan penjajah. Hal ini memberikan corak tersendiri terhadap penulisan sejarah masa pergerakan nasional Indonesia. Fase ketiga adalah fase historiografi nasional. Pada masa kemerdekaan, penulisan bertujuan agar perjalanan sejarah bangsa menuju kemerdekaan benar-benar dapat dipahami. Dengan ini, diharapkan bangsa Indonesia terdorong untuk mengisi kemerdekaan. Sekitar tiga belas tahun sesudah Indonesia merdeka, historiografi modern Indonesia dimulai. Sejak proklamasi kemerdekaan, historiografi nasional terbagi atas tiga tahap atau gelombang. Pertama, gelombang dekolonisasi sejarah dengan menggantikan model pendekatan Nederlando-sentris dengan pendekatan Indonesia-sentris. Kedua, gelombang pemanfaatan ilmu sosial dalam sejarah yang dipelopori oleh Sartono Kartodirdjo. Ketiga, gelombang reformasi sejarah, berupa

pelurusan terhadap hal-hal yang kontroversial dalam sejarah yang ditulis semasa Soeharto berkuasa. 9. Tradisi masyarakat prasejarah dalam bidang mata pencaharian, awalnya adalah tatanan perekonomian masyarakat prasejarah lebih tergantung pada aktivitas berburu dan mengumpulkan makanan. Kemudian, gaya hidup ini lambat laun berubah menjadi aktivitas bercocok tanam dengan sitem pembagian kerja berdasarkan jenis kelamin dan umur. 10. Sebuah kisah dapat dikatakan sebagai gosip sejarah (historical gossip) karena inti kisah ini sebenarnya merupakan fakta tertentu yang diselimuti berbagai unsur dimensi magis religius sebagaimana yang mereka percayai. Selain itu, fakta tersebut dituturkan dengan berbagai tambahan sesuai dengan selera penuturnya. Itulah sebabnya kisah ini dikatakan sebagai gosip sejarah (historical gossip). • Penilaian Portofolio tentang pendapat dan alasan-alasan mengenai lima unsur tradisi dan sistem kepercayaan manusia di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur Anda!

Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan

Penyajian, bahasan dan bahasa

Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

Drs.H.Priatnadi M.Pd NIP/NRK.......................

Dra.Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK.......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : SMA N 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.3. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mendeskripsikan langkah-langkah dalam penelitian sejarah : 1x45 menit

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan langkah-langkah pemilihan topik • Mendeskripsikan langkah-langkah heuristik • Mendeskripsikan langkah-langkah verifikasi • Mendeskripsikan langkah-langkah interpretasi • Mendeskripsikan langkah-langkah historiografi  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Pemilihan topik • Heuristik • Verifikasi • Interpretasi • Historiografi C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas unjuk kerja Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi tentang langkah-langkah dalam penelitian sejarah Terstruktur • Carilah artikel tentang sejarah kemudian buatlah Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan langkah-langkah dalam

Tatap Muka

Terstruktur karangan analitis mengenai topik, heuristik, verifikasi, interpretasi, dan kesalahan dalam artikel tersebut

Mandiri penelitian sejarah

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengadakan tanya jawab mengenai salah satu topik penelitian sejarah. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan materi langkah-langkah dalam penelitian sejarah dengan menggunakan peta konsep (hal 64). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Guru memberikan contoh topik-topik penelitian sejarah. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Siswa menganalisis kesalahan-kesalahan yang sering terjadi pada saat interpretasi (hal 75 – 76). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

• •

Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Peserta didik mencari artikel tentang sejarah kemudian membuat karangan analitis mengenai topik, heuristik, verifikasi, interpretasi, dan kesalahan dalam artikel tersebut (Aktivitas hal 80). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 63 – 80) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai mengenai topik, heuristik, verifikasi, interpretasi, dan kesalahan dalam artikel (Aktivitas hal 80). Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar

Nilai Kuantitatif

Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian

Isi

Penutup

. Guru Mata Pelajaran Drs... Kepala Sekolah/Yayasan ......... kesimpulan... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui.................H. bahasan dan bahasa Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian......Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK...........Priatnadi M.... peta....Pd NIP/NRK...... rangkuman........... Dra... . ………... skema.

mandiri. disiplin. : SMA N 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. kerja keras. bukti.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mampu memimpin). optimis). dan fakta sejarah Terstruktur Mandiri • Carilah sebuah fakta • Siswa dapat sejarah dari artikel Mendeskripsikan atau internet. B. bertekad. dan fakta Tentukanlah apakah sejarah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Materi Pembelajaran • Sumber sejarah • Bukti sejarah • Fakta sejarah C. sumber .3. dan fakta sejarah : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan sumber sejarah • Mendeskripsikan bukti sejarah • Mendeskripsikan fakta sejarah  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. menghargai prestasi. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : . tanggung jawab. bukti. rasa ingin tahu. bukti. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. tekun/tabah. pemberian tugas peta konsep Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi tentang sumber. tanya jawab.Mendeskripsikan sumber sejarah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli lingkungan. Pengambil resiko (suka tantangan. enerjik). Metode Pembelajaran Ceramah.

(nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan.). kerja keras. kerja keras. guru: • Guru menjelaskan materi sumber. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. tanggung jawab. rasa ingin tahu. bukti. rasa ingin tahu. kerja keras. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. tanggung jawab. peduli lingkungan. tanggung jawab. disiplin.) 3. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. mandiri. dan fakta sejarah (hal 80 . disiplin.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan.Tatap Muka Terstruktur fakta sosial dalam bentuk uraian analitis! Mandiri D. mandiri. 2. rasa ingin tahu. disiplin. dan fakta sejarah. disiplin. peduli lingkungan.). mandiri.). disiplin. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. E. peduli lingkungan. • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. peduli lingkungan. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Sumber Belajar . disiplin. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan gambar naskah proklamasi (hal 81) dan bertanya kepada siswa mengenai makna dari naskah tersebut. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. menghargai prestasi. menghargai prestasi. bukti. menghargai prestasi. guru: • Guru memberikan contoh sumber.). kerja keras.83). • Menyampaikan tujuan pembelajaran. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. • Mengerjakan tugas individu mencari sebuah fakta sejarah dari artikel atau internet dan menentukan apakah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau fakta sosial dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas hal 83). rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri.

Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. kesimpulan. peta. kesimpulan.• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 80 – 83) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. dan lukisan. bahasan dan bahasa . Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. skema. kesimpulan maupun rangkuman. dan rangkuman dengan tepat. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mencari sebuah fakta sejarah dari artikel atau internet dan menentukan apakah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau fakta sosial (Aktivitas hal 83). Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. rangkuman. mempersiapkan bahan-bahan. skema. Untuk peta. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.

………....Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui...H............. .... Kepala Sekolah/Yayasan . Guru Mata Pelajaran Drs.....Pd NIP/NRK..................................Priatnadi M........ Dra..Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK.....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : SMA N 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.3. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : - Mendeskripsikan jenis sejarah ekonomi, politik, sosial, dan kebudayaan : 1x45 menit

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan jenis sejarah ekonomi • Mendeskripsikan jenis sejarah politik • Mendeskripsikan jenis sejarah sosial • Mendeskripsikan jenis sejarah kebudayaan  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Sejarah ekonomi • Sejarah politik • Sejarah sosial • Sejarah kebudayaan C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas laporan penelitian Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Melakukan studi pustaka mengenai jenisjenis sejarah • Terstruktur Mandiri

Buatlah laporan • Siswa dapat penelitian tentang Mendeskripsikan jenis kejadian di Indonesia sejarah ekonomi, politik, berdasarkan jenissosial, dan kebudayaan

Tatap Muka

Terstruktur jenis sejarah

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan transparansi peta konsep mengenai aspek penelitian sejarah dan menanyakan pendapat siswa mengenai aspek-aspek tersebut. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan pengertian sejarah ekonomi, politik, sosial, dan kebudayaan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan penelitian studi pustaka singkat mengenai sejarah ekonomi, politik, sosial, dan kebudayaan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menyelesaikan laporan hasil penelitian. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya

• • • • • •

Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 83 – 88) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian Format Penilaian Laporan Penelitian Indikator Pengantar Isi Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat laporan penelitian Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil penelitian dengan tepat. Hal-hal yang ditemukan dalam penelitian Memberikan kesimpulan hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam penelitian Penelitian merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan, dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : ……………………………………………….. : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.3. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mendeskripsikan prinsip-prinsip dasar dalam penelitian sejarah lisan : 1x45 menit

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan wawancara dalam sejarah lisan • Mendeskripsikan sejarah lisan sebagai metode, sumber, dan peluang • Mendeskripsikan sikap kritis terhadap narasumber  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Wawancara dalam sejarah lisan • Sejarah lisan sebagai metode, sumber, dan peluang • Sikap kritis terhadap narasumber C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Melakukan penelitian mengenai narasumber sejarah lisan • Terstruktur Carilah sebuah fenomena atau yang berasal dari narasumber sejarah lisan! Buatlah uraian kritik tentang • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan prinsip-prinsip dasar dalam penelitian sejarah lisan

Tatap Muka

Terstruktur kredibilitas narasumber dan isi kisah atau fenomena tersebut

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian wawancara. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan pengertian wawancara dalam sejarah lisan (hal 89). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Siswa membaca peluang-peluang yang diberikan oleh sejarah lisan bagi pengembangan substansi penulisan sejarah (hal 91 – 92). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Bersama-sama melakukan tanya jawab mengenai kritik narasumber. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Siswa dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk mencari sebuah fenomena atau berita yang berasal dari narasumber sejarah lisan. Siswa membuat uraian analitis tentang kredibilitas nara sumber dan isi kisah atau

fenomena tersebut dalam bentuk portofolio (Aktivitas hal 94). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 89 – 94) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet • Tape recorder • Daftar pertanyaan wawancara F. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai fenomena atau yang berasal dari narasumber sejarah lisan (Aktivitas hal 94). Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema. dan lukisan, mempersiapkan bahanbahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas

Isi

Penutup Struktur/logika

penulisan Orisinalitas karangan

Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….. : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.3. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan bersejarah : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan bersejarah  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. • Materi Pembelajaran Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan bersejarah

C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan peristiwa bersejarah di daerah tempat tinggal melalui observasi • Terstruktur Pengumpulan informasi untuk suatu topik penelitian sejarah disebut... a. hipot d. heuristik b. baconian e. verifikasi • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan peristiwa bersejarah

Tatap Muka

Terstruktur c. dikotomi • Sebutkan dan jelaskan langkahlangkah penelitian sejarah! (hal 100 dan 106)

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru memperlihatkan gambar monumen Pancasila Sakti dan foto pembacaan naskah Proklamasi (hal 95) dan siswa ditugaskan untuk memberi komentar. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan materi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan bersejarah (hal 94 – 96).(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Bersama-sama melakukan tanya jawab mengenai peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan bersejarah.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

a 2. 2. E. Sumber sejarah adalah. c 7. peninggalan sebuah peristiwa atau kejadian yang dapat berbentuk tertulis atau tidak tertulis. d 8. Langkah penelitian sejarah pertama. disiplin. mandiri. Dari bahan dan berdasarkan urutannya.Uraian hal 100 no. dan kelima historiografi. 1.• Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 98 – 100 no. Bukti sejarah adalah. bahan yang dijadikan rujukan dalam penulisan sejarah. 4. 1 – 50 (skor 1 s/d 70) . • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 94 – 106) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. Kesalahan dalam pemilihan topik adalah. Fakta sejarah adalah olahan data yang telah di hasilkan melalui proses verifikasi dan interpretasi. b 9. orisinil. a 10.Pilihan ganda hal 98 – 100 no. kerja keras. 1 – 20 dan hal 101 – 105 no. a 6. pertama kesalahan baconian yang . kapan. a 16.). b 5. 1. ketiga verifikasi atau kritik sejarah dan keabsahan sumber. kedua heuristik. dan memiliki kedekatan emosional dan kedekatan intelektual dengan peneliti. pemilihan topik. a 3. a 17. d 18. 1 15). c 11. 3. sumber terdiri dari sumber primer dan sumber sekunder. 1 – 20 dan hal 101 – 105 no. d 4. a 14. tanggung jawab. Topik yang dipilih haruslah bernilai. 1 . keempat interpretasi. b 15. a B. a 19. c 13. siapa. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. peduli lingkungan. Dan bagi pemula dalam pemilihan topik yang harus diperhatikan adalah pertanyaan dimana. 1 – 50) dan soal uraian (hal 100 no. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . b 20. dan bagaimana. b 12. praktis. 1 – 10 dan hal 106 no. 1 – 10 dan hal 106 no.

Kesalahan dalam melakukan interpretasi . Sejarah lisan dapat digunakan sebagai metode. dan jenis huruf yang digunakan. sebab. Metode ini sudah dikenal sejak lama. atau generalisasi penelitian tetap dapat dilaksanakan. 5. Karena keempat hal ini memiliki perbedaan makana yang tipis. Sejarah kebudayaan. Sebagai sumber. Kedua kesalahan terlalu banyak pertanyaan. Prinsip dasar penelitian sejarah lisan adalah metode wawancara. sejarah lisan dapat mengembangkan substansi penulisan sejarah. merupakan studio tentang usaha manusia untuk meyediakan batang dan jasa. .Kesalahan reduksionisme. İa mengajukan pertanyaan silang kepada narasumber tentang suatu peristiwa sejarah. sebuah studi tentang kegiatan politik atau kenegaraan suatu negara. sejarah lisan dengan jelas dan tepat melukiskan peristiwa sejarah yang terjadi. paradigma. c. . Kesalahan ini dapat dihindari dengan menyederhanakan gejala-gejala yang sebenarnya kompleks.kesalahan pluralisme yang berlebihan. Yang diperhatikan dalam memeriksa otensitas sumber adalah. Sejarah ekonomi. Selain meninggalkan benda-benda bersejarah.d. ide. Sebagai peluang. Sejarah politik. suatu peristiwa dapat pula di kenang dan di abadikan dalam sebuah monumen peringatan bersejarah. dan motivasi. Kesalahan ini muncul ketika sejarawan mencoba menghindari reduksionisme.mengidentifikasi pengarang dan tulisan tangan. . Sejarah lisan juga dapat dengan cermat menggambarkan kandungan emosional penutur sejarah. .kesesuaian tanggal dengan isi dokumen. Sebagai metode. kondisi.menyelidiki apakah dalam dokumen tersebut ada langgam bahasa yang tidak anakronistis. Herodotus telah menggunakan teknik ini. biasanya monumen ini dibangun untuk menyampaikan pesan dan makna dari peristiwa sejarah tersebut. Kesalahan ini terjadi ketika sejarawan menunjukan bahwa peristiwa A lebih dulu dari peristiwa B.menyelidiki apakah referensi peristiwa dengan tanggal didokumen bersifat anakronistis. sejarah kebudayaan merupakan pendahulu dari bermacam penulisan sejarah. . praduga. 9. Sejarah sosial. Jenis sejarah. Peninggalan tersebut menjadi bukti sejarah yang disebut sebagai benda peninggalan sejarah. 6. . Setelah ini maka ini. dan peluang untuk mengembangkan substansi dari penulisan sejarah. Hubungan antara peristiwa sejarah dengan peninggalan adalah setiap peristiwa sejarah terjadi pasti meninggalkan benda-benda yang mengingatkan orang tentang peristiwa tersebut. .menganggap tanpa teori. a. sumber sejarah. bahwa seorang peneliti sejarah tidak boleh berpikir bahawa hanya ada dua plikihan yaitu hitam dan putih. sejarah lisan menyediakan sumber untuk penelitian sejarah dalam bentuk tape atau transkrip. hipot .kesalahan membedakan alasan. .kesalahan pos hoc. ilmu yang meneliti masyarakat secara total dan global dengan tema sosial yang membawa perubahan pada kurun waktu tertentu. 7. tanda tangan. Ketiga kesalahan pertanyaan yang bersifat dikotomi. dalam penelitian sejarah ada beberapa hal yang tidak boleh ditanyakan sekaligus hal ini akan membuyarkan fokus dalam penelitian. . material. 8. sejak zaman romawi. b. proper hoc. konsep.menyelidiki tinta yang dipakai apakah komposisi kimia tinta anakronistis. 10.

menyatakan pendapat. c B. politik. e 39. 2. sejarah digunakan secara ekstrinsik dengan menjadikan sejarah sebagai pendidikan moral. serta sebagai alat pemaksa dan penegas norma-norma agar dapat dipatuhi oleh masyarakat. d 14. b 21. e 25. d 10. d 4. secara intrinsik dengan menerapkannya sebagai sebuah ilmu. c 41. a 9. b 48. dan profesi. a 43. d 2. Kedua. merupakan narasi yang disusun berdasarkan memori. b 49. a 29. d 17. a 23. Kegunaan sejarah dapat dibagi menjadi dua. ada pengaruh . b 33. b 47. c 27. Sejarah sebagai kisah. d 18. Sejarah sebagai peristiwa. kesan. b 7. c 50. c 19. c 11. 3. dan lain-lain. b 6. penalaran. yaitu pertama. 1. b 16. 4. c 44. a 5. 1. atau tafsiran manusia terhadap kejadian yang terjadi di masa lalu.Evaluasi Semester I A. c 24. c 40. c 36. Jawaban diperoleh dari interpretasi bukti sejarah dan dari self knowledge manusia. a 35. a 20. b 42. Colingwood berpendapat bahwa sejarah merupakan ilmu atau suatu jawaban atas pertanyaan-pertanyaan tentang masalah tindakan manusia pada masa lalu. a 26. d 38. Folklore pada masyarakat daerah berfungsi sebagai sistem proyeksi. e 12. e 8. d 30. tidak semua peristiwa dapat dikatakan sebagai sejarah. sebuah peristiwa dapat dikatakan sebagai peristiwa sejarah jika peristiwa tersebut dapat dikaitkan dengan peristiwa lain dan menjadi bagian dari sebuah proses dalam dinamika historis. b 37. c 46. b 45. sebagai alat pendidikan anak. e 22. sebagai alat pengesahan pranata-pranata dan lembaga kebudayaan. d 32. b 31. c 3. a 34. a 13. e 28. d 15.

karena dalam penulisan sejarah diperlukan intuisi. ide. kesalahan baconian yang menganggap tanpa teori. Kesalahan dalam pemilihan topik adalah. Pemujaan terhadap roh nenek moyang dilakukan dengan tujuan agar arwah nenek moyang mereka dapat hidup tenang di alam baka. Fase kedua adalah fase historiografi kolonial. atau generalisasi penelitian tetap dapat dilaksanakan. Fase ketiga adalah fase historiografi nasional. Pada masa kemerdekaan. hipot . historiografi modern Indonesia dimulai. paradigma. dalam penelitian sejarah ada beberapa hal yang tidak boleh ditanyakan sekaligus. Ketiga. Masalah yang menjadi objek perhatian saat itu adalah masalah-masalah pemerintahan. Peristiwaperistiwa yang terjadi di dalam pemerintahan ditulis pada batu besar yang disebut dengan nama prasasti. Dengan ini. kesalahan terlalu banyak pertanyaan. Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia terbagi atas tiga fase. Pada masa kolonial. Masyarakat prasejarah memberikan persembahan untuk para arwah nenek moyang mereka. Sistem kepercayaan pada masayarakat prasejarah di ndonesia berpusat pada pemujaan terhadap roh nenek moyang yang diyakini hidup dan dapat mempengaruhi hidup mereka. Pada zaman Hindu-Buddha. sejarah dianggap sebagai ilmu karena sejarah sangat bergantung pada pengalaman manusia. Sekitar tiga belas tahun sesudah Indonesia merdeka. diharapkan bangsa Indonesia terdorong untuk mengisi kemerdekaan. penulisan sejarah umumnya bersifat istanasentris. Kedua. Sejarah sebagai ilmu. di kalangan rakyat Indonesia. Ketiga. konsep. hal ini akan membuyarkan fokus dalam penelitian. dan gaya bahasa dalam menyampaikan fakta sejarah. . 6. Beberapa daerah di Indonesia memiliki tradisi penulisan sejarah yang cukup penting dan biasanya tidak terpisah dari sastra sejarah. Pertama. mendoakan dan agar nenek moyang mereka dapat memberikan kesejahteraan bagi anak-cucu yang ditinggalkan. 5. yaitu sebagai berikut: Fase pertama adalah fase historiografi tradisional yang meliputi penulisan babad dan hikayat. historiografi nasional terbagi atas tiga tahap atau gelombang. Sejak proklamasi kemerdekaan. gelombang reformasi sejarah. emosi. Sebaliknya. kesalahan pertanyaan yang bersifat dikotomi. Sejarah sebagai seni. berupa pelurusan terhadap hal-hal yang kontroversial dalam sejarah yang ditulis semasa Soeharto berkuasa. pertama. kepentingan dan keinginan raja sangat menentukan isi tulisan.penulisan bertujuan agar perjalanan sejarah bangsa menuju kemerdekaan benar-benar dapat dipahami.kepentingan dari siapa yang menuturkan kisah itu sehingga sejarah sebagai kisah lebih bersifat subjektif. praduga. 7. gelombang pemanfaatan ilmu sosial dalam sejarah yang dipelopori oleh Sartono Kartodirdjo. bahwa seorang peneliti sejarah tidak boleh berpikir hanya ada dua pilihan yaitu hitam dan putih. penulisan peristiwa sejarah lebih bertujuan untuk memperkokoh kekuasaan mereka di Indonesia. masyarakat prasejarah telah menggunakan alat-alat sederhana untuk membantu dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini memberikan corak tersendiri terhadap penulisan sejarah masa pergerakan nasional Indonesia. gelombang dekolonisasi sejarah dengan menggantikan model pendekatan Nederlando-sentris dengan pendekatan Indonesia-sentris. Sedangkan dalam sistem pengetahuan. Kedua. tulisan-tulisan sejarah yang dibuat dapat berperan dalam membangkitkan semangat perjuangan bangsa Indonesia melawan penjajah.

Heuristik atau pengumpulan informasi mengenai topik penelitian sejarah lazimnya dilakukan oleh sejarawan dengan menelaah berbagai buku referensi. Peristiwa sejarah juga bersifat unik karena hanya terjadi satu kali dan tidak pernah terulang kembali secara persis. Sejarawan yang jujur akan mencantumkan data dan keterangan dari mana data tersebut didapatkan. alat-alat dari batu lebih bervariasi bentuk dan kegunaannya. ada empat hal yang perlu diperhatikan. 15. Dalam penafsiran atau interpretasi sejarah sengaja atau tidak pasti dipengaruhi oleh subjektifitas peneliti. 10. 12. 14. sejarah melihat perkembangan masyarakat dari suatu bentuk ke bentuk yang lain. Peristiwa sejarah juga merupakan peristiwa yang penting karena peristiwa itu mempunyai arti dalam menentukan kehidupan orang banyak. pemilihan topik. dan dokumen-dokumen pribadi. epigrafis. Sejarah juga melihat perubahan yang terjadi di dalam masyarakat yang biasanya disebabkan oleh pengaruh dari luar. yakni perkembangan. Dari bahan dan berdasarkan urutannya sumber terdiri dari sumber primer dan sumber skunder. Seorang sejarawan meberikan tafsiran agar data yang diperolehnya dapat berbicara. 11.Misalnya pada zaman holosen. dan perubahan. Karena dengan mempelajari sejarah kita akan mampu memahami. numismatis. 9. Sedangkan kronologi adalah. Sumber sejarah adalah. dokumen resmi. bahan-bahan arkeologis. Subjektifitas membuat interpretasi sejarah berdasarkan topik yang sama dapat berbeda-beda. dan mengambil keputusan secara lebih cermat dan bijaksana. kesinambungan. peninggalan sebuah peristiwa atau kejadian yang dapat berbentuk tertulis atau tidak tertulis. Misalnya. menilai. kedua heuristik. 8. Periodisasi dapat dilakukan berdasarkan perkembangan politik. Periodisasi merupakan pengklasifikasian peristiwa-peristiwa sejarah dalam tahapan atau pembabakan tertentu. Sehingga oranglain dapat melihat kemabali dan menafsirkan ulang data tersebut. Sejarah membicarakan manusia dari segi waktu. Periodisasi dalam penulisan sejarah tergantung pada jenis penulisan sejarah yang akan dilakukan. Semakin lama alat-alat yang digunakan oleh masyarakat purba semakin baik. pengulangan. Dalam waktu. sosial. kolonialisme merupakan kelanjutan dari patrimonialisme. Objektivitas sejarah sebagai peristiwa terletak pada fakta yang berkaitan dengan peristiwa yang benar-benar terjadi. dan agama. Peristiwa dikatakan sebagai peristiwa sejarah apabila mengandung objektivitas. Bukti sejarah adalah. Fakta sejarah adalah olahan data yang telah di hasilkan melalui proses verifikasi dan interpretasi. ketiga verifikasi atau kritik sejarah dan keabsahan sumber. 13. bahan yang dijadikan rujukan dalam penulisan sejarah. keempat interpretasi. Sejarah juga melihat kesinambungan yang terjadi dalam suatu masyarakat. dan kelima historiografi. kebudayaan. Artinya. Tujuan kronologi adalah untuk menghindari anakronisme atau kerancuan waktu dalam sejarah. ilmu untuk menentukan waktu terjadinya suatu peristiwa dan tempat peristiwa tersebut secara tepat berdasarkan urutan waktu. hal ini dipengaruhi oleh latar belakang dan sudut pandang masing-masing sejarawan. . Yang dimaksud dengan prinsip dasar penelitian sejarah adalah langkah-langkah dalam melakukan penelitian sejarah yaitu pertama. Peristiwa sejarah merupakan peristiwa yang abadi karena peristiwa tersebut tidak berubah-ubah dan tetap dikenang sepanjang masa. ekonomi.

.... ........... NIP/NRK.. Guru Mata Pelajaran ……………………....................... .. Kepala Sekolah/Yayasan ...........Mengetahui................................................. NIP/NRK.............. ……….......

............................ KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) ............... NIP/NIK : ........... Sekolah : ...........................PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA :X/2 Nama Guru : .

1. mampu memimpin). Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : Sejarah : X/2 : 2. Materi Pembelajaran Menganalisa teori tentang proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi Metode Pembelajaran Ceramah. disiplin. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menganalisa proses munculnya dan berkembangnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisa teori tentang proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. tanggung jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. : ……………………………………………….  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mandiri.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. B. rasa ingin tahu. enerjik). • C. tekun/tabah. kerja keras.. menghargai prestasi. bertekad.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menganalisis Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia Menganalisis • Mendiskusikan proses munculnya dan menganalisis kehidupan awal manusia teori tentang proses dan masyarakat di munculnya kepulauan Indonesia kehidupan awal manusia dan masyarakat di kepulauan Indonesia . peduli lingkungan. optimis).

(nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan perkembangan bumi pada zaman es. mandiri. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. rasa ingin tahu.112). • Menarik kesimpulan materi. 2. disiplin. guru: • Bersama-sama melakukan diskusi kelompok mengenai penyebab bersatunya kawasan Asia.).). peduli lingkungan.). • • • • • • • F. dan Asia (Aktivitas hal 112). guru: • Guru menjelaskan proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia (hal 109 . kerja keras.D. peduli lingkungan.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi. kerja keras. Indonesia. mandiri. menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu.). peduli lingkungan. disiplin. disiplin. kerja keras. tanggung jawab. E. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. mandiri. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. kerja keras. tanggung jawab. tanggung jawab. menghargai prestasi. menghargai prestasi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. tanggung jawab. tanggung jawab. Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 108 – 112) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian . peduli lingkungan. disiplin. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.

.......... dan Asia (Aktivitas hal 112)..... Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Nama atif tatif Indikator Kuantitati f peserta 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 1.......... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1............ ........ NIP/NRK....... Kepala Sekolah/Yayasan ...................... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui....• Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai penyebab bersatunya kawasan Asia. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………........... Inisiatif 4...... Berani mengemukakan pendapat 2........ NIP/NRK........ ………......... Guru Mata Pelajaran ……………………. Indonesia.. ....... Berani menjawab pertanyaan 3..

mampu memimpin).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu . bertekad.1. enerjik). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman logam  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. B. : Sejarah : X/2 : 2. Pengambil resiko (suka tantangan. kerja keras.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri. disiplin. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….. tekun/tabah. Metode Pembelajaran Ceramah. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. rasa ingin tahu.Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman logam : 2x45 menit (pertemuan pertama 1x45 menit) Alokasi Waktu A. optimis). Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. menghargai prestasi. peduli lingkungan. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia dari berbagai sumber • Terstruktur Diskusikanlah mengenai perkembangan budaya pada masyarakat awal prasejarah di Indonesia • Mandiri Siswa dapat Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Siswa dapat Menyusun periodisasi perkembangan budaya . Materi Pembelajaran • Perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Perkembangan budaya masyarakat zaman logam C. tanggung jawab.

tanggung jawab. rasa ingin tahu. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: • Guru menjelaskan perkembangan kebudayaan zaman batu dan logam (hal 112 . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. mandiri. kerja keras. E.). rasa ingin tahu. tanggung jawab. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Menarik kesimpulan materi. kerja keras. menghargai prestasi. peduli lingkungan. peduli lingkungan. guru: • Bersama-sama melakukan diskusi kelompok mengenai perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia. 2. tanggung jawab. mandiri.). kerja keras. rasa ingin tahu.). disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.122). menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pembabakan zaman batu dan zaman logam. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. kerja keras. disiplin. disiplin. peduli lingkungan. disiplin. peduli lingkungan. Sumber Belajar . (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. menghargai prestasi. peduli lingkungan.). kerja keras. menghargai prestasi.) 3. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur.Tatap Muka • Terstruktur Buatlah skematika perkembangan budaya pada masyarakat awal prasejarah di Indonesia! Mandiri masyarakat zaman logam D. mandiri. mandiri.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. tanggung jawab.

Berani menjawab pertanyaan 3.... Inisiatif 4.......... Kepala Sekolah/Yayasan 60-69 45-59 Cukup Kurang cukup 2 1 .... ................... ....... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui....... ………... No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Nama atif tatif Indikator Kuantitati f peserta 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1...... Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi menngenai perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia! Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : …………………………………………………….......... Berani mengemukakan pendapat 2..• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 112 – 122) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F...... Guru Mata Pelajaran …………………….. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….....

.............................. ........NIP/NRK... NIP/NRK......

Berorientasi pada tugas (bermotivasi.1. optimis). : Sejarah : X/2 : 2. bertekad. rasa ingin tahu. mandiri. tanya jawab. Metode Pembelajaran Ceramah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). disiplin. kerja keras. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. peduli lingkungan. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. tekun/tabah.. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca dan mencari sumber lain tentang manusia purba dan hasil budayanya • Terstruktur Susunlah kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia! • Diskusikanlah faktor-faktor yang mendasari • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba • Siswa dapat Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba . enerjik). menghargai prestasi. tanggung jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Pengambil resiko (suka tantangan. mampu memimpin). : ……………………………………………….  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Materi Pembelajaran • Jenis-jenis manusia purba • Hasil kebudayaan manusia purba C. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba : 2x45 menit (pertemuan pertama 1x45 menit) Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba • Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. B.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras.). 2. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. guru: • Guru menjelaskan penemuan dan jenis-jenis manusia purba (hal 122 – 125).). peduli lingkungan. • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. E. peduli lingkungan. tanggung jawab. disiplin. mandiri. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya .). tanggung jawab. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian manusia purba. kerja keras. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. kerja keras. menghargai prestasi. tanggung jawab. tanggung jawab. peduli lingkungan. mandiri. tanggung jawab. guru: • Siswa secara berkelompok menyusun kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. mandiri. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. menghargai prestasi. disiplin. • Menyampaikan tujuan pembelajaran.) 3. disiplin.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi. kerja keras. rasa ingin tahu.Tatap Muka Terstruktur Kebudayaan Pacitan dan Kebudayaan Ngandong menjadi titik sentral proses penemuan buktibukti arkeologis di Indonesia! Mandiri D. disiplin. rasa ingin tahu.

dan rangkuman dengan tepat. Penilaian Jenis tagihan : Portofolio Bentuk tagihan : Menyusun kronologi Contoh instrumen : Susunlah kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia! Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kronologi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.• • • • • • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 122 -129) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. dan lukisan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kesimpulan maupun rangkuman. rangkuman. kronologi. kesimpulan. Menjabarkan peta. Untuk peta. mempersiapkan bahan-bahan.kronologi. dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. skema. peta. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. kesimpulan. skema. dan lukisan merupakan hasil sendiri Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan .

...... NIP/NRK. ………..................Penyajian.................... Guru Mata Pelajaran ……………………....... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Kepala Sekolah/Yayasan Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 .................................. NIP/NRK........................... .. ........

Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. tanya jawab. budaya. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. optimis). budaya. peduli lingkungan. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. : ………………………………………………. : Sejarah : X/2 : 2. rasa ingin tahu. mandiri. tanggung jawab.1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian Terstruktur A. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. disiplin. enerjik).. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. budaya.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. apakah teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. Metode Pembelajaran Ceramah. tekun/tabah. kerja keras. budaya. menghargai prestasi. bertekad. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. Telitilah kehidupan masyarakat Indonesia saat ini. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian . Materi Pembelajaran • Masyarakat berburu dan berpindah-pindah • Masyarakat bercocok tanam dan beternak • Masyarakat perundagian C. B. Pengambil resiko (suka tantangan. mampu memimpin).

menghargai prestasi. peduli lingkungan. mandiri. mandiri. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.133). tanggung jawab. peduli lingkungan. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. menghargai prestasi.). peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: • Siswa secara individu membuat karangan analisis mengenai kehidupan masyarakat Indonesia saat ini. bercocok tanam.) 3. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.). tanggung jawab. disiplin. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. mandiri.Tatap Muka Terstruktur pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern Mandiri D. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian nomaden dan sedenter. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). peduli lingkungan. kerja keras. 2. tanggung jawab. kerja keras. kerja keras. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. dan perundagian dengan peta konsep (hal 129 . (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). peduli lingkungan. rasa ingin tahu.). kerja keras. tanggung jawab. disiplin. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi. . apakah teknik-teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares yang diterapkan pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern? (Aktivitas hal 133). menghargai prestasi. disiplin. guru: • Guru menjelaskan materi perkembangan kehidupan masyarakat berburu. • Menarik kesimpulan materi. • Menyampaikan tujuan pembelajaran.

apakah teknik-teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares yang diterapkan pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern? (Aktivitas hal 133). kesimpulan maupun rangkuman. rangkuman. kesimpulan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. mempersiapkan bahan-bahan. Untuk peta dan lukisan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 129 – 133) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. kesimpulan. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai kehidupan masyarakat Indonesia saat ini. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. peta. dan rangkuman dengan tepat. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.E. dan lukisan merupakan hasil sendiri Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan.

................................ bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui..Penyajian...... ………......................... Kepala Sekolah/Yayasan ........................ NIP/NRK............ Guru Mata Pelajaran ……………………....... ........ NIP/NRK........

: Sejarah : X/2 : 2. Materi Pembelajaran • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat bercocok tanam dan beternak • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat perundagian C.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis). tanggung jawab. pemberian tugas Strategi Pembelajaran .. Pengambil resiko (suka tantangan. tanya jawab.1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tekun/tabah. mampu memimpin). Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat bercocok tanam dan beternak • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat perundagian  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. : ………………………………………………. peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Ceramah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). enerjik). mandiri. bertekad. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. menghargai prestasi. kerja keras.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. rasa ingin tahu. B. disiplin.

kerja keras. rasa ingin tahu. guru: • Siswa secara individu membuat skema perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. tanggung jawab. tanggung jawab. kerja keras. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: • Guru menjelaskan materi perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat (hal 133 .).Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal Menjelaskan • Susunlah perkembangan teknologi skematika dan sistem kepercayaan perkembangan awal teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. disiplin. mandiri.). mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian teknologi dan sistem kepercayaan.136). • Menyampaikan tujuan pembelajaran.).) 3. peduli lingkungan.). tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. bercocok tanam dan beternak. dan perundagian (Aktivitas hal 136). menghargai prestasi. mandiri. bercocok tanam dan beternak. kerja keras. tanggung jawab. . 2. dan perundagian! D. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin.

). menghargai prestasi. bercocok tanam dan beternak. Penilaian • Portofolio dalam bentuk penyusunan skema mengenai perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat. tanggung jawab.• Menarik kesimpulan materi. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. skema. Untuk peta. rasa ingin tahu. kerja keras. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan . peduli lingkungan. dan perundagian (Aktivitas hal 136). kesimpulan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. dan lukisan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 133 – 136) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. mempersiapkan bahan-bahan. mandiri. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. disiplin. dan rangkuman dengan tepat. kesimpulan maupun rangkuman. E.

..... kesimpulan...... .... ………... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 .............................. skema... Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Karangan/penelitian......... peta...... ......................... Guru Mata Pelajaran …………………….....Orisinalitas karangan Penyajian... NIP/NRK........ NIP/NRK.... rangkuman...... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui............

peduli lingkungan. tanggung jawab. : Sejarah : X/2 : 2. mampu memimpin). mandiri.1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. Materi Pembelajaran • asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia C. flakes F. bangsa Indonesia B. kerja keras. menghargai prestasi. gerabah D.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. B. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia • Terstruktur Mandiri Benda yang • Siswa dapat mirip tempat Menjelaskan asal usul dan menanak nasi terbalik persebaran nenek moyang adalah …. tekun/tabah. : ………………………………………………. pebble (hal 141) • Jelaskan mengenai asal usul . rasa ingin tahu. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. optimis). nekara E. bertekad. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanya jawab.. Metode Pembelajaran Ceramah. Pengambil resiko (suka tantangan. artefak C. disiplin.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. enerjik).

tanggung jawab. menghargai prestasi. mandiri.144 no. mandiri. tanggung jawab. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: • Guru menjelaskan materi asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia (hal 136 .Tatap Muka Terstruktur nenek moyang bangsa Indonesia Mandiri D. peduli lingkungan. disiplin. disiplin. menghargai prestasi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur.).). tanggung jawab. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan.). rasa ingin tahu.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. menghargai prestasi. disiplin. kerja keras. menghargai prestasi. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. tanggung jawab. mandiri. peduli lingkungan. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: • Tanya jawab mengenai asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia. rasa ingin tahu. mandiri. 1 – 10). (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. mandiri. disiplin. tanggung jawab. 2. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. • Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 141 . rasa ingin tahu. kerja keras.) 3. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. rasa ingin tahu. disiplin.140). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. E. rasa ingin tahu. • Menarik kesimpulan materi. 1 – 20) dan soal uraian (hal 144 no. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai rumpun bahasa Melayu Austronesia. menghargai prestasi.).

Zaman batu muda. 11. 9. 1. diperkirakan belum ada tanda-tanda kehidupan dan bumi masih dalam pembentukan menjadi padat. 2. 14. 19. B.Pilihan ganda hal 141 – 144 (skor 2 s/d 40) . masyarakat tinggal di gua-gua (abris sous roche) dan meninggalkan sampah dapur (kjokken moddinger). 13. 10. 4.• • • • • • F. 3. Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 136 . Zaman batu madya. 8. Pada masa tersebut. 1. kulit bumi masih membara karena memiliki temperatur yang sangat tinggi. 20. 6. 18. 2.Uraian hal 144 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. 16. 15. e b d a c d c a e d a b a a c a a b c c Pada zaman Arkaekum. masyarakat memproduksi makanan (food producing) dan .140) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Penilaian Tes tertulis : . masyarakat hidup berpindah-pindah (nomaden) dan mengumpulkan makanan (food gathering). 5. 17. 7. Pembagian zaman batu dan pola kehidupan masyarakatnya: Zaman batu tua. 12.

kebudayaan tembaga ditemukan di Malaysia. dan alat serpih-bilah. Kebudayaan megalithikum. yaitu membuat bangunan-bangunan batu besar (mega=besar. 8. sarkofagus. Zaman batu besar. alat-alat tulang. 7. 5. Arus kedatangan nenek moyang bangsa Indonesia Zaman mesolithikum. Bangsa ini merupakan - . Alat-alat penunjang dari batu juga sudah diperhalus dan mulai membuat peralatan dari batu indah. antara lain menhir. Kamboja. Teknologi pada masa berburu dan berpindah-pindah masih sederhana dan terbuat dari bahan-bahan yang ada di lingkungan mereka. dan Vietnam. mengenal sistem pertanian dan irigasi sederhana. peninggalan menhir. manikmanik. dan di pedesaan kecil dengan rumah berdinding batu. lithos=batu). dan punden berundak-undak. batu api. 9. Kebudayaan megalithikum. Pembagian zaman logam dan pola kehidupan masyarakatnya: Zaman tembaga. kayu. Pada masa bercocok tanam dan beternak. muncul golongan undagi yang terampil melakukan suatu jenis usaha. masyarakat telah menetap dan mampu mengolah bendabenda logam. di dalam gua-gua. tulang. terjadi gelombang masuk manusia purba Melanosoid dari Teluk Tonkin. Susunan masyarakat zaman ini menjadi semakin kompleks dan teratur. Alat-alat tersebut diolah secara kasar dan belum diasah atau diupam halus. Kebudayaan Capsian berpusat di Afrika Utara tinggal di pedesaan besar di tepi danau dan sungai. Pembagian kebudayaan zaman holosen: Kebudayaan mesolithikum. Vietnam. dan tanduk rusa. masyarakat membuat bangunan-bangunan dari batu besar. manusia telah mengetahui pengolahan logam campuran timah dan tembaga. Thailand. dan orang Papua Melanosoid di Papua. Bangunan ini ditujukan untuk mengabadikan jasa orang yang sudah meninggal dan menjadi medium penghormatan. arca perunggu. orang Semang di Malaysia. dolmen. Zaman perunggu. peninggalan kapak genggam. Kebudayaan Maglesmosian memiliki pola perpindahan antara pangkalan penangkapan ikan pada musim panas dan pangkalan perburuan pada musim dingin. peninggalan kapak lonjong dan kapak persegi. Kebudayaan Natufian hidup di ujung timur Laut Tengah. dan batu lainnya. Pada zaman batu besar. Kebudayaan perunggu.tinggal menetap di desa-desa kecil. Pada zaman perundagian. Zaman neolithikum. Bangunan megalithikum. nekara. peninggalan moko. kepercayaan terhadap kehidupan sesudah kematian diimplementasikan dalam upaya pendirian bangunan batu besar. Pada zaman ini. perpindahan manusia purba dari rumpun bangsa Melayu Tua (Proto Melayu) dari daerah Yunan. seperti batu. manusia telah pandai melebur bijih besi menjadi peralatan yang diperlukan. masyarakat telah mampu membuat tempat untuk memasak dan menyimpan makanan berupa gerabah. 6. 10. dan kapak sepatu. kapak corong. dolmen. antara lain orang Sakai di Siak. Pada zaman ini. Sisa keturunan bangsa Melanosoid. Kebudayaan neolithikum. manusia baru mengenal logam. praktik perdukunan juga mulai muncul sebagai akibat dari berkembangnya penyakit. Zaman besi. mulai dapat berkomunikasi dengan menggunakan bahasa. sarkofagus. kubur batu. waruga. Masyarakat juga telah mempunyai pandangan terhadap kehidupan setelah kematian. arang Aeta di Filipina. di bawah lindungan batu karang. Cina. 3. 4.

....... Guru Mata Pelajaran Mengetahui.....- pendukung kebudayaan kapak persegi dan kapak lonjong.... Vietnam.................... NIP/NRK................... NIP/NRK...... ... ..... Zaman perundagian. perpindahan manusia purba Melayu Muda (Deutro Melayu) dari daerah Teluk Tonkin................. Kepala Sekolah/Yayasan …………………….............. .............. ………............ Bangsa ini merupakan pendukung kebudayaan perunggu.

pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan pengertian peradaban. tekun/tabah. Metode Pembelajaran Ceramah. Pengambil resiko (suka tantangan. rasa ingin tahu. mandiri.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras. B. peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). diskusi. optimis). : Sejarah : X/2 : 2.Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pengertian peradaban • Mendeskripsikan proses awal pembentukan peradaban • Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. proses awal pembentukan peradaban. menghargai prestasi. tanggung jawab. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bertekad.Mendeskripsikan pengertian peradaban dan proses awal pembentukan peradaban . mampu memimpin). dan ciri-ciri • Terstruktur Diskusikanlah penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia! Mengapa • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan pengertian peradaban dan proses awal pembentukan peradaban . Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : . Materi Pembelajaran • Pengertian peradaban • Proses awal pembentukan peradaban • Ciri-ciri peradaban awal C. disiplin. : ……………………………………………….2. enerjik).

Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. guru: • Siswa secara berkelompok mengadakan diskusi mengenai penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia dan penyebab pusat peradaban itu berada di daerah aliran sungai? (Aktivitas hal 149). peduli lingkungan. kerja keras. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.). E. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. Sumber Belajar . peduli lingkungan.). menghargai prestasi.). peduli lingkungan.) 3. mandiri. rasa ingin tahu. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. tanggung jawab. • Menarik kesimpulan materi.). • Menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. tanggung jawab. kerja keras. peduli lingkungan. mandiri. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. disiplin. 2. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: • Siswa secara berkelompok membuat hasil diskusi dalam bentuk karangan analitis (Aktivitas hal 149).Tatap Muka peradaban awal dengn memberikan gambaran deskriptifnya Terstruktur pusat peradaban itu berada di daerah aliran sungai? • Buatlah hasil diskusi dalam bentuk karangan analitis! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal D. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian peradaban. tanggung jawab. menghargai prestasi. kerja keras. rasa ingin tahu.). rasa ingin tahu.

• Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai hasil diskusi. Berani mengemukakan pendapat 2. No Sikap/Aspek yang Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : dinilai Kelo Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai mpok/ atif tatif Indikator Kuantitati f Nama 80-100 Memuaskan 4 pesert 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 a Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 1. . Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia dan penyebab pusat peradaban itu berada di daerah aliran sungai. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1..• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 145 – 149) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Inisiatif 4. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Berani menjawab pertanyaan 3.

.... peta............. kesimpulan....... Untuk peta dan lukisan.. Kepala Sekolah/Yayasan ... Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.................. kesimpulan............ Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan.. .... Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian..... dan rangkuman dengan tepat............. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.. NIP/NRK... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup kesimpulan maupun rangkuman.. ...... NIP/NRK.Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. rangkuman..... mempersiapkan bahan-bahan...... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui..... Guru Mata Pelajaran ……………………..... ………............ Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi......

Materi Pembelajaran • Peradaban lembah Sungai Indus • Peradaban lembah Sungai Gangga C. tekun/tabah. bertekad. B. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Metode Pembelajaran Ceramah..2. optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanggung jawab. mandiri. : Sejarah : X/2 : 2. Pengambil resiko (suka tantangan. menghargai prestasi. peduli lingkungan. tanya jawab. rasa ingin tahu.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras. : ………………………………………………. enerjik). disiplin. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Indus dan Sungai Gangga : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Indus • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Gangga  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca buku sumber dan buku penunjang lainnya tentang peradaban awal bangsa India • Terstruktur Mandiri Susunlah • Siswa dapat skematika persamaan Mendeskripsikan dan perbedaan antara peradaban lembah Sungai peradaban Sungai Indus dan Sungai Gangga Gangga dan Sungai Indus! D. mampu memimpin). Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.

Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan.153). kerja keras. peduli lingkungan.). E. tanggung jawab. tanggung jawab. menghargai prestasi. kerja keras. rasa ingin tahu. disiplin. menghargai prestasi. menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Penilaian • Portofolio dalam bentuk penyusunan skematika mengenai persamaan dan perbedaan antara peradaban Sungai Gangga dan Sungai Indus (Aktivitas hal 153). mandiri. rasa ingin tahu. mandiri. • • 2. peduli lingkungan.). tanggung jawab. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: • Guru menerangkan materi peradaban bangsa India (hal 149 . disiplin. rasa ingin tahu. guru: • Siswa secara individu membuat skema tentang persamaan dan perbedaan antara peradaban Sungai Gangga dan Sungai Indus (Aktivitas hal 153). menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai kota Mohenjo Daro dan Harappa. rasa ingin tahu. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. peduli lingkungan.) 3. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 149 – 153) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri.1.). disiplin. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab.). kerja keras. . kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). rasa ingin tahu. • Menarik kesimpulan materi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. mandiri. disiplin.

dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Untuk peta. kesimpulan. kesimpulan maupun rangkuman.Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. mempersiapkan bahan-bahan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. peta. skema. dan lukisan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 . kesimpulan. dan rangkuman dengan tepat. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. rangkuman. skema.

....... ……….........Mengetahui........... ............ NIP/NRK........... Guru Mata Pelajaran …………………….................... .... NIP/NRK............................................ Kepala Sekolah/Yayasan .....

optimis). tanya jawab. : Sejarah : X/2 : 2. Metode Pembelajaran Ceramah. tanggung jawab. bertekad. rasa ingin tahu. menghargai prestasi..2.Dinasti Shang dan Yin . enerjik). pemberian tugas portofolio Dinasti Han Dinasti Tang . peduli lingkungan. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) . tekun/tabah. B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. kerja keras. Pengambil resiko (suka tantangan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) Dinasti Shang dan Yin Dinasti Han Dinasti Chou Dinasti Tang Dinasti Chin  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Materi Pembelajaran • Peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) Dinasti Shang dan Yin Dinasti Chou Dinasti Chin C. mandiri.Dinasti Han . mampu memimpin).Dinasti Tang : 1x45 menit Alokasi Waktu A.Dinasti Chin . Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.Dinasti Chou . disiplin.

tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2. peduli lingkungan. mandiri. rasa ingin tahu.) . mandiri. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. atau Meng-Tse! Carilah informasi dari berbagai sumber yang ada! Agar lebih baik.159). rasa ingin tahu. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. disiplin. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kong Fu Tse. mandiri. tanggung jawab. lengkapi rangkuman Anda dengan gambar tokohnya (Aktivitas hal 159). • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. guru: • Siswa secara individu membuat rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (Tao-Tse.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai Great Wall. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca buku sumber dan mendiskusikan tentang peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang Ho) • Terstruktur Buatlah rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (TaoTse. disiplin. Kong Fu Tse. disiplin. lengkapi rangkuman Anda dengan gambar tokohnya! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang Ho) Dinasti Shang dan Yin Dinasti Chou Dinasti Chin Dinasti Han Dinasti Tang D. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: • Guru menerangkan materi peradaban lembah Sungai Kuning dengan transparansi peta konsep (hal 153 .). atau Meng-Tse! Carilah informasi dari berbagai sumber yang ada! Agar lebih baik.). kerja keras.

mempersiapkan bahan-bahan. • • Kegiatan Penutup Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kesimpulan maupun rangkuman. peduli lingkungan.). kesimpulan. tanggung jawab. menghargai prestasi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur.3. menghargai prestasi. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. mandiri. dan rangkuman dengan tepat. Menarik kesimpulan materi. Kong Fu Tse. E. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan . Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. atau Meng-Tse (Aktivitas hal 159). (nilai yang ditanamkan: Jujur. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. tanggung jawab.). kerja keras. mandiri. kerja keras. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 153 – 159) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. disiplin. Untuk peta dan lukisan. rasa ingin tahu. Penilaian • Portofolio dalam bentuk rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (Tao-Tse.

............ Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Karangan/penelitian..................... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui..................Orisinalitas karangan Penyajian. kesimpulan................. NIP/NRK.... rangkuman. ....... NIP/NRK.... Guru Mata Pelajaran …………………….... ....... peta........................ ………..... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ...

kerja keras. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. disiplin. bertekad.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.. Hoa Binh. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Hoa Binh. peduli lingkungan.2. mampu memimpin). Hoa Binh. B. : ………………………………………………. mandiri. dan Dong Son! Apakah ada keterkaitan antara . pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca dan membuat peta penyebaran kebudayaan Bac Son Hoa Binh dan Dong Son • Terstruktur Mandiri Buatlah analisis • Siswa dapat hubungan Mendeskripsikan penemuan-penemuan peradaban Bac Son Hoa benda bersejarah di Binh dan Dong Son Indonesia dengan proses migrasi besarbesaran masyarakat Bac Son. tanya jawab. tanggung jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). dan Dong Son C. enerjik). optimis). Materi Pembelajaran • Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son. : Sejarah : X/2 : 2. dan Dong Son : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son. dan Dong Son  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. Pengambil resiko (suka tantangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Metode Pembelajaran Ceramah. Hoa Binh. tekun/tabah. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.

tanggung jawab. rasa ingin tahu. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin.). rasa ingin tahu. kerja keras.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri.). disiplin. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. dan Dong Son dengan transparansi peta konsep (hal 159 . • Menyampaikan tujuan pembelajaran. • Menarik kesimpulan materi. menghargai prestasi. Hoa Binh. mandiri. dan Dong Son! Apakah ada keterkaitan antara keduanya? Jelaskan dalam bentuk karangan analitis! (Aktivitas hal 162). (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. E. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab.162) (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. menghargai prestasi. Hoa Binh. rasa ingin tahu. peduli lingkungan.). peduli lingkungan. guru: • Guru menerangkan materi kebudayaan Bac Son. mandiri.) 3. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Hoa Binh. 2. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. dan Dong Son. menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. peduli lingkungan. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan peta Asia dan menugaskan siswa untuk menunjukan letak kebudayaan Bac Son. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - . tanggung jawab. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. peduli lingkungan. kerja keras. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. tanggung jawab.). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. disiplin.Tatap Muka Terstruktur keduanya? Jelaskan! Mandiri D. guru: • Siswa secara berkelompok menganalisis hubungan penemuan-penemuan benda bersejarah di Indonesia dengan proses migrasi besar-besaran masyarakat Bac Son.

162) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Untuk peta dan lukisan. mempersiapkan bahan-bahan. bahasan dan bahasa Jumlah . Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. dan rangkuman dengan tepat. peta. kesimpulan maupun rangkuman. kesimpulan. kesimpulan. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai hubungan penemuanpenemuan benda bersejarah di Indonesia dengan proses migrasi besar-besaran masyarakat Bac Son. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Hoa Binh. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Apakah ada keterkaitan antara keduanya? Jelaskan! (Aktivitas hal 162) Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.• • • • • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 159 . rangkuman. dan Dong Son.

........... Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ............. ........Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui................. NIP/NRK..... Guru Mata Pelajaran ……………………............. NIP/NRK............................................. ………. ..........

Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. optimis). a. enerjik).. mandiri. dan Yunan terhadap peradaban Indonesia : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan pengaruh peradaban India terhadap peradaban Indonesia • Menjelaskan pengaruh peradaban Cina terhadap peradaban Indonesia • Menjelaskan pengaruh peradaban Yunan terhadap peradaban Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. bertekad.Chou • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan pengaruh peradaban India. : ………………………………………………. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). dan Yunan terhadap peradaban Indonesia . tanya jawab. peduli lingkungan. tekun/tabah. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. Pengambil resiko (suka tantangan. Cina. Cina.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. dan kebudayaan Yunan terhadap peradaban Indonesia melalui studi Terstruktur 1. Cina.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mampu memimpin). menghargai prestasi. Chin c.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.2. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Menjelaskan pengaruh peradaban India. Materi Pembelajaran • Pengaruh peradaban India terhadap peradaban Indonesia • Pengaruh peradaban Cina terhadap peradaban Indonesia • Pengaruh peradaban Yunan terhadap peradaban Indonesia C. : Sejarah : X/2 : 2. kerja keras. Metode Pembelajaran Ceramah. B. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan pengaruh peradaban India. rasa ingin tahu. disiplin. tanggung jawab.Tang b. Tembok besar Cina dibangun pada masa dinasti ….

mandiri. kerja keras. rasa ingin tahu. mandiri. peduli lingkungan. disiplin. menghargai prestasi. mandiri. mandiri. 2. Shang e. tanggung jawab. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. dan Yunan terhadap peradaban Indonesia (hal 162 .). peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. dan Yunan di Indonesia (Analitika hal 165). menghargai prestasi.) 3. guru: • Guru menerangkan materi pengaruh peradaban India. peduli lingkungan. disiplin. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai benda-benda peninggalan peradaban Cina di Indonesia. kerja keras. rasa ingin tahu. peduli lingkungan.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. Cina. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin.165).). • Menarik kesimpulan materi. rasa ingin tahu. disiplin. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. Cina. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. rasa ingin tahu. .Han (hal 164 – 168 dan hal 169 – 174) • Sebutkan ciriciri umum dari peradaban! Mandiri D. menghargai prestasi.). guru: • Siswa secara berkelompok memberi contoh-contoh bukti pengaruh kebudayaan India. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi.Tatap Muka pustaka Terstruktur d.

Peradaban awal bangsa-bangsa di dunia biasanya terbentuk di lembah-lembah sungai karena air sangat penting bagi kelangsungan hidup suatu masyarakat. b 10. 1 – 50 (skor 1 s/d 70) . Sungai juga berfungsi untuk pengairan usaha pertanian. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. 1 – 20 dan hal 169 – 174 no. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. 19. d 2. . 1 15). 1 – 10 dan hal 174 no. 17. peternakan. b 5. 15. 1 – 20 dan hal 169 – 174 no. rasa ingin tahu.Uraian 168 no. dan transportasi yang menghubungkan antardaerah. b 4. Peradaban juga terbentuk di daerah yang subur bagi pertanian. 18. dan die zivilisation (Jerman). peradaban Mesopotamia di lembah sungai Eufrat dan Tingris. Peradaban awal yang terbentuk di lembah sungai dan daerah yang subur.Pilihan ganda hal hal 166 – 168 no. 14. dan peradaban India Kuno di lembah sungai Indus dan Gangga. antara lain peradaban Mesir Kuno di lembah sungai Nil. 1 – 50) dan soal uraian (hal 168 no. 12. 11. b 3. tanggung jawab. 1. Dalam bahasa asing.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. peradaban sering diistilahkan dengan civilization (Inggris).). b c b b e a e a b e Paeradaban berasal dari bahasa latin civitas yang artinya kota. disiplin. 1 . b B. beschaving (Belanda). 1 – 10 dan hal 174 no. 13. e 8. 2. 16. mandiri. 1. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . E. 20. peduli lingkungan. b 6. a 9. b 7. menghargai prestasi.• Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 166 – 168 no.

Perkembangan sistem pemerintahan di lembah sungai Gangga merupakan kelanjutan dari sistem pemerintahan masyarakat di lembah sungai Indus. 5.3. Sistem kebudayaannya berburu dan mengumpulkan makanan. dan modern. Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. seperti astronomi. dan pemerintahan (kerajaan Hindu-Buddha). 8. Di sebelah kanan-kiri terdapat trotoar dengan lebar setengah meter. 6. Tindakan Kaisar Tang Tai Tsung: Dikeluarkannya undang-undang yang mengatur pembagian tanah. Di daerah Jawa. Peradaban bangsa Cina telah mengenal sistem pertanian secara intensif. bangsa Cina dapat mengatur dan mengembangkan sistem pelayaran. indah. keagamaan. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup. Membuat peratura-peraturan pajak. Kamar-kamar dilengkapi dengan jendela-jendela yang lebar. Ciri-ciri umum peradaban: Pembangunan kota-kota baru dengan tata ruang yang baik. serta pergantian musim. budaya (agama Hindu-Buddha). sistem pertanian. kesehatan. 4. Dengan kedua pengetahuan ini. dan sebagainya. Ciri gerabah batu pada budaya Bac Son-Hoa Binh adalah adanya penyerpihan pada satu atau dua sisinya. Saluran pembuangan limbah dari kamar mandi dan jamban yang ada di dalam rumah dihubungkan langsung dengan jaringan saluran umum yang dibangun dan mengalir di bawah jalan dan dialirkan menuju sungai. 10. sosial. bukti arkeologis dari peralatan hidup masyarakat Bac Son-Hoa Binh ditemukan di lembah sungai Bengawan Solo. Sistem pemerintahan yang tertib karena terdapat hukum dan aturan-aturan. Masyarakat terbagi dalam jenis pekerjaan. Kebudayaan Bac Son-Hoa Binh telah ada semenjak tahun 10. Kebudayaan India peninggalannya berupa bangunan candi dan agama Hindu- . Kebudayaan campuran itu lebih dikenal dengan sebutan kebudayaan Hindu. ilmu ukur. keahlian. kesenian. Membuat saluran irigasi dan membangun daerah pertanian di wilayah pedalaman.000 SM sampai dengan 4000 SM yang terletak di sebelah utara Vietnam. Gedung dan rumah serta pertokoan teratur. 9. bentuk tulisan. Wilayah kota dibagi atas beberapa blok berbentuk persegi. arsitektur. Peradaban lembah Sungai Gangga merupakan campuran antara kebudayaan bangsa Aria dengan bangsa Dravida. yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. Tiap-tiap blok dibagi oleh lorong-lorong yang satu sama lainnya saling berpotongan. Berkembangnya beragam ilmu pengetahuan dan teknologi baru yang lebih maju. Pengaruh dari Cina terutama adalah terbentuknya kerajaan-kerajaan maritim yang besar di Indonesia. Hubungan perdagangan dengan India membawa pengaruh dalam bidang ekonomi. Sistem planologi di kota Mohenjo Daro dan Harappa: Jalan-jalan di kota sudah teratur dan lurus. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari batu-batu. dan strata sosial yang jauh lebih kompleks. Pengaruh kebudayaan Yunan di Indonesia adalah persebaran nenek moyang bangsa Indonesia dari Yunan yang membawa kebudayaan mesolithikum dan perunggu. Membagi Kerajaan Cina menjadi 10 propinsi. 7.

39. arsitektur. bentuk tulisan. d 9. 50. Berdasarkan hal itu. Sistem pemerintahan yang tertib karena terdapat hukum dan aturan-aturan. 31. kebudayaan Yunan peninggalannya berupa kapak pebble. b B. 45. Periodisasi perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia dibedakan atas beberapa kurun waktu sesuai dengan tingkat peradabannya. e 14. d 18. d 21. kebudayaan Cina peninggalannya berupa barang-barang porselen dan sistem perdagangan. 36. a 17. 3. keagamaan. 41. 49. Evaluasi Semester II 1.Buddha. 37. 38. e 20. e 8. alat tulang. kesehatan. e 24. 28. 46. perkembangan budaya dapat dibedakan menjadi zaman batu dan zaman logam. e 5. 33. 2. indah. seperti astronomi. a 23. dan modern. e d b b a e b a e d b a b b a b a d b e d e e c a Peradaban dapat diartikan sebagai puncak hasil budaya suatu kelompok manusia atau masyarakat. 34. a 7. Berkembangnya beragam ilmu pengetahuan dan teknologi baru yang lebih maju. e 6. 35. 27. b 22. 47. dan strata sosial yang jauh lebih kompleks. a 3. ilmu ukur. b 10. Zaman batu terdiri dari zaman batu . e 11. Ciri-ciri umum peradaban: Pembangunan kota-kota baru dengan tata ruang yang baik. 32. a 15. 48. Masyarakat terbagi dalam jenis pekerjaan. e 16. dan sebagainya. 29. 43. 30. keahlian. dan perunggu. c 13. b 12. 42. Tingkat peradaban ini dibedakan berdasarkan bahan-bahan yang digunakan untuk membuat benda atau alat perlengkapan hidup manusianya. 40. 1. d 2. 26. kesenian. a 25. c 19. 44. d 4.

9. zaman perunggu. zaman batu madya. praktik perdukunan juga mulai muncul sebagai akibat dari berkembangnya penyakit.tua. masyarakat hidup berpindah-pindah (nomaden) dan mengumpulkan makanan (food gathering). Peradaban sungai Gangga . Planalogi atau penataan pada kota-kota tersebut telah menunjukan sistem kota yang tertata rapi dan teratur layaknya kota modern. Hasil kebudayaan kala Pleistosen dibagi ke dalam kebudayaan Pacitan dan kebudayaan Ngandong. Tulung Agung pada tahun 1989. Jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia. Era kuarter. Pithecanthropus robustus ditemukan oleh von Koenigswald di Trinil pada tahun 1939. 8. yaitu kala pleistosen dan holosen.000 tahun yang lalu dan sering disebut sebagai zaman es (glasial). Alat-alat penunjang dari batu juga sudah diperhalus dan mulai membuat peralatan dari batu indah. Susunan masyarakat zaman ini menjadi semakin kompleks dan teratur. serta mempunyai pandangan terhadap kehidupan setelah kematian. Masyarakat telah mampu mengolah pertanian dan peternakan. Peradaban India Kuno dibagi dalam peradaban sungai Indus dan peradaban sungai Gangga.000 tahun yang lalu. masyarakat masih berpindah-pindah tempat (nomaden) dan menggunakan peralatan sederhana yang terbuat dari bahan-bahan yang ada di lingkungan mereka. Pada masa bercocok tanam dan beternak. Pada zaman ini. Pada zaman ini mulai muncul spesies Homo sapiens. yaitu: Era tersier. 4. Kala pleistosen atau zaman Deluvium berlangsung sejak 600. zaman batu muda. Weidenrich di Ngandong pada tahun 1931 – 1934. tulang. Hasil kebudayaan Ngandong berupa alat tulang dan kapak genggam. 10. muncul golongan undagi yang terampil melakukan suatu jenis usaha. Kala holosen atau zaman Aluvium berlangsung sejak 20. seperti berbagai jenis monyet dan kera telah berkembang pesat. Pithecanthropus mojokertensis ditemukan oleh von Koenigswald di Mojokerto pada tahun 1936. dibagi menjadi dua kala. Pada masa berburu. yaitu: Meganthropus palaeojavanicus ditemukan oleh von Koenigswald di Sangiran. dan zaman besi. batu api. Zaman glasial ditandai dengan mencairnya es di Kutub Utara. 6. 5. Homo soloensis ditemukan oleh von Koenigswald dan F. Pithecanthropus erectus ditemukan oleh Eugene Dubois di Trinil pada tahun 1890. Pada zaman batu tua. Zaman Neozoikum terbagi menjadi dua. Bengawan Solo pada tahun 1941 di lapisan pleistosen bawah. seperti batu. Alat-alat tersebut diolah secara kasar dan belum diasah atau diupam halus. masyarakat telah menetap dan mampu membuat tempat untuk memasak dan menyimpan makanan berupa gerabah. 11. Homo wajakensis ditemukan oleh von Rietschoten lalu diteliti oleh Eugene Dubois di daerah Wajak. dan batu lainnya. dan tanduk rusa. masyarakat telah menetap dan mampu mengolah bendabenda logam. 7. Pada zaman perundagian. Pada zaman ini. binatang menyusui. kayu. Peradaban sungai Indus terlihat dari peninggalan kota modern Mohenjo Daro dan Harappa. Zaman logam terdiri dari zaman tembaga. dan zaman batu besar. Hasil kebudayaan Pacitan berupa alat-alat dari batu yang disebut kapak genggam.

Sistem kebudayaannya berburu dan mengumpulkan makanan. Kepala Sekolah/Yayasan . Sementara itu.. bukti arkeologis dari peralatan hidup masyarakat Bac Son-Hoa Binh ditemukan di lembah sungai Bengawan Solo. Selayar... Mengetahui. digunakan dua cetakan yang ditangkupkan... Pola bentuk lilin ini dilapisi dengan tanah liat dan diberi lubang pada bagian bawah dan bagian atas. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari batu-batu. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup... Dalam teknik ini. 15. Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. perkembangan pemikiran filsafat Lao Tse dan Kong Fu Tse.. diberi lubang di bagian atas dan bawahnya agar dapat diberi cairan perunggu panas. Peradaban India memiliki ciri khas. dan pengolahan irigasi. Kebudayaan Bac Son-Hoa Binh telah ada semenjak tahun 10. Pembangunan tembok besar pada masa Dinasti Chin. sistem pertanian secara intensif..000 SM sampai dengan 4000 SM yang terletak di sebelah utara Vietnam. Peradaban India juga melahirkan agama Hindu dan Buddha yang kemudian menyebar ke Asia serta terbentuknya kerajaan Gupta. Vietnam. 13. menjalankan pertanian. sistem pertanian secara intensif... Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari perunggu. seperti Sumbawa. Perkembangan sistem pemerintahan di lembah sungai Gangga merupakan kelanjutan dari sistem pemerintahan masyarakat di lembah sungai Indus. 14.. yaitu berdirinya dinasti-dinasti yang memimpin pemerintahan. Guru Mata Pelajaran . Ciri gerabah batu pada budaya Bac Son-Hoa Binh adalah adanya penyerpihan pada satu atau dua sisinya. Peradaban Cina memiliki ciri khas. Teknik a cire perdue dalam membuat perunggu adalah dengan cara membuat pola dari lilin yang bercampur tanah liat menjadi benda yang akan dibuat terlebih dahulu.. Sulawesi. ………. 12.... yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. perkembangan pemikiran filsafat Lao Tse dan Kong Fu Tse.. Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. Cairan lilin yang meleleh akan keluar dari lubang bagian bawah.. Pada dua cetakan yang ditangkupkan itu.merupakan campuran antara kebudayaan bangsa Aria dengan bangsa Dravida. Lalu dituangkan cairan perunggu... pembangunan tembok besar pada masa Dinasti Chin. dan Bali.. Setelah mengering dan dingin. yang tertinggal adalah yang telah jadi. yaitu peninggalan kota Mohenjo Daro dan Harappa yang telah mengenal sistem tata kota modern. teknik bivalve memiliki sedikit perbedaan. Kebudayaan Dong Son telah ada semenjak tahun 1500 SM sampai dengan 500 SM yang bertempat di kawasan Sungai Ma... Kebudayaan campuran itu lebih dikenal dengan sebutan kebudayaan Hindu.. Di daerah Jawa. Setelah dingin. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup. pengaruh budaya perunggu dari Dong Don terlihat dari penemuan berbagai nekara di berbagai kawasan. Di Indonesia. yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. dua cetakan tangkup tersebut diangkat dan diperoleh hasil benda perunggu di dalamnya..

................……………………........ .................. ....................................... NIP/NRK............ NIP/NRK..

........ NIP/NIK : ........PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA : XI / 1 Nama Guru : . Sekolah : ................... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) 25 ..............................................

tanggung jawab. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. disiplin. peduli sosial. Materi Pembelajaran • Lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha Χ. rasa ingin tahu. cinta tanah air. cinta damai. semangat kebangsaan. demokratis.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. menghargai prestasi. peduli lingkungan. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai lahir dan berkembangnya • Terstruktur Uraikan secara jelas tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan 26 . mampu memimpin). gemar membaca. mandiri. Pengambil resiko (suka tantangan.. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. jujur. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tekun/tabah. kerja keras. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Β. enerjik). optimis). Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India : 3x45 menit Α. bersahabat.1. toleransi. bertekad. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

(nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.).).). (nilai yang ditanamkan: (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. mandiri. bersahabat. cinta tanah air. peduli sosial. jujur. peduli sosial. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. kerja keras. bersahabat. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. guru: • Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan peserta didik dari internet dan menugaskan peserta didik membuat karangan analitis tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). toleransi. cinta damai. tanggung jawab. tanggung jawab. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. disiplin. tanggung jawab. mandiri. kerja keras. 27 . Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Di daerah mana mayoritas penganut agama Hindu di Indonesia ?”. jujur. cinta tanah air. menghargai prestasi. demokratis. cinta damai. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. disiplin. peduli lingkungan. mandiri. guru: • Penugasan mencari artikel di internet tentang lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India. rasa ingin tahu. gemar membaca. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. toleransi. disiplin. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. cinta tanah air. rasa ingin tahu.) 3. kerja keras. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. jujur.Tatap Muka agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India Terstruktur masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber! Mandiri Hindu-Buddha di India ∆. toleransi. cinta damai. demokratis. demokratis. 2. peduli sosial. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. tanggung jawab. menghargai prestasi. bersahabat. peduli lingkungan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan.

Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). Ε.). peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. skema. toleransi. tanggung jawab. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.• Menarik kesimpulan materi. jujur. menghargai prestasi. peta. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Untuk peta. peduli sosial. semangat kebangsaan. gemar membaca. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. dan rangkuman dengan tepat. rasa ingin tahu. mandiri. kesimpulan. bersahabat. mempersiapkan bahan-bahan. kesimpulan maupun rangkuman. rangkuman. cinta tanah air. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. dan lukisan merupakan hasil sendiri 28 Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . kerja keras. skema. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. disiplin. demokratis. kesimpulan. cinta damai. dan lukisan.

...... NIP/NRK.... NIP/NRK................................................... Kepala Sekolah/Yayasan ......Penyajian.......... bahasan dan bahasa Jumlah Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui...... Guru Mata Pelajaran ……………………............ . ……….................. 29 ..........

toleransi.1. Materi Pembelajaran • Proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia C. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. mampu memimpin). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia : 3x45 menit A. cinta tanah air. optimis). bertekad. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. peduli lingkungan. jujur. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. demokratis. tanggung jawab. peduli sosial. tekun/tabah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).. B. Pengambil resiko (suka tantangan. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya HinduBuddha di Indonesia • Terstruktur Jelaskan latar belakang perkembangan agama HinduBuddha di Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya HinduBuddha di Indonesia 30 . enerjik).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mandiri. kerja keras. rasa ingin tahu. cinta damai. bersahabat.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. menghargai prestasi. gemar membaca. disiplin. semangat kebangsaan.

disiplin. menghargai prestasi. kerja keras. bersahabat. guru: • Guru menjelaskan mengenai teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia. mandiri. mandiri. semangat kebangsaan. jujur.). kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. 1 – 10). disiplin. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. jujur. tanggung jawab. peduli lingkungan. jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.).). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. kerja keras. mandiri. jujur. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Siapa yang menyebarkan agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. Guru kemudian mengadakan tanya jawab mengenai teori penyebaran agama HinduBuddha di Indonesia. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 1 – 20) dan soal uraian (hal 19 – 20 no. kerja keras. cinta tanah air. disiplin. gemar membaca. demokratis. bersahabat. disiplin. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 17 – 19 no. semangat kebangsaan.) 3. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. demokratis. cinta damai.D. disiplin. gemar membaca. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. tanggung jawab. cinta tanah air. cinta tanah air. gemar membaca. peduli sosial. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. jujur. bersahabat. rasa ingin tahu. mandiri. toleransi. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.). (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. toleransi. disiplin. semangat kebangsaan. tanggung jawab. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. peduli sosial.). peduli sosial. peduli lingkungan. demokratis. demokratis. cinta damai. 2. bersahabat. gemar membaca. cinta damai. tanggung jawab. toleransi. rasa ingin tahu. • Menarik kesimpulan materi. kerja 31 . toleransi. rasa ingin tahu. guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk melakukan analisis mengenai teori apa yang memiliki dasar penjelasan paling kuat mengenai masuknya agama HinduBuddha di Indonesia. toleransi. menghargai prestasi.

1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). menghargai prestasi. b 20. diantaranya Hindu-Buddha. rasa ingin tahu. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 19 – 20 no. 4. a 9. bersahabat. peduli sosial. sedangkan agama Buddha muncul sebagai reaksi terhadap dominasi Brahmana dalam ritual keagamaan. c 6. tanggung jawab. Kunci Jawaban A. a 4. cinta tanah air. Agama Hindu menerapkan sistem kasta. e 19. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. b 10. yaitu lepas dari samsara. kebudayaan asing ikut masuk ke Indonesia. a 3. Samsara merupakan penderitaan atau kesengsaraan akibat perbuatan yang kurang baik pada masa sebelumnya. gemar membaca. d 2. 3. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 17 – 19 no. b 14. a 13. Seseorang yang telah sempurna hdupnya dapat mencapai Moksa. Agama Hindu dikembangkan oleh Bangsa Arya yang memuja banyak dewa. e 7. c 17. d 16. Agama Hindu-Buddha disebarkan dengan jalan damai dan memiliki kemiripan dengan kepercayaan masyarakat Indonesia sebelumnya. 32 . c 8. mandiri. 1.). e 18. d 5. E. a 12.keras. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. c 11. cinta damai. sedangkan Buddha tidak mengenal kasta. peduli lingkungan. 1. Letak Indonesia yang dilewati oleh jalur perdagangan membuat Indonesia menjadi salah satu lokasi perdagangan para pedagang India dan Cina. Melalui hubungan perdagangan. d B. d 15. semangat kebangsaan. demokratis. 2.

... 6. arsitektur bangunan. 33 . Mengetahui.. Bidang sosial dan kemasyarakatan berpengaruh pada diterapkannya sistem kasta dan pemerintahan raja yang turun-temurun.. Sementara itu...... Guru Mata Pelajaran …………………….... Karena agama Hindu-Buddha disebarkan melalui perdagangan damai sehingga mudah masuk ke Indonesia......... Berlakunya sistem kasta berdasarkan pembagian kerja secara turun-temurun.... Bidang kepercayaan adalah dianutnya agama Hindu-Buddha.. Digunakannya bahasa Sansekerta dan huruf Palawa..... kasta Waisya menghasilkan dan mendistribusikan kebutuhan masyarakat. Bidang pendidikan berpengaruh pada penggunaan bahasa Sansekerta dan huruf Palawa serta diterapkan juga sistem pendidikan berasrama. Digunakannya bahasa Kawi.... 8..................... NIP/NRK........ ……….... kasta Sudra menjadi pelayan atau pekerja kasar...... 9. bahasa Jawa Kuno..... Kepala Sekolah/Yayasan ..... Seni arsitektur Hindu-Buddha memiliki nilai budaya dan teknologi tinggi sehingga mempengaruhi seni arsitektur bangsa Indonesia pada saat itu. aliran Mahayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana.. dan pertanian........ Aliran Hinayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana sangat tergantung pada usaha diri melakukan meditasi. 10............ NIP/NRK... kasta Ksatria menjalankan pemerintahan dan menjaga keamanan wilayah...... .. Sistem pendidikan asrama (ashram) dan didirikan sekolah-sekolah (pasraman). dan bahasa Bali Kuno yang merupakan turunan dari bahasa Sansekerta.5. Kasta Brahmana mengatur kegiatan keagamaan....... Bidang teknologi berpengaruh terhadap teknologi kemaritiman. setiap orang harus mengembangkan kebijaksanaan dan sifat welas asih.. 7.......

Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. cinta tanah air. bertekad.. tekun/tabah. B. jujur.1. tanggung jawab. peduli lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli sosial. kerja keras. gemar membaca.Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia : 3x45 menit A. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. semangat kebangsaan. Materi Pembelajaran • Jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia C. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia • Terstruktur Gambarkanlah peta jalur masuknya agama HinduBuddha ke Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia 34 . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. menghargai prestasi. pemberian tugas. Pengambil resiko (suka tantangan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. rasa ingin tahu. enerjik). Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. mandiri. mampu memimpin). bersahabat. disiplin. toleransi. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. demokratis. optimis). cinta damai. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

peduli sosial. rasa ingin tahu. peduli sosial. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. semangat kebangsaan.). rasa ingin tahu.). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. cinta tanah air. toleransi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep 35 .5 hal 9) (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. peduli sosial. mandiri.) 3. disiplin. mandiri. disiplin. mandiri. gemar membaca.). demokratis. semangat kebangsaan. jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Melalui jalur pelayaran mana para pedagang dari India menuju Indonesia?”. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta damai. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. • Menarik kesimpulan materi. Tugas telah diberitahukan seminggu sebelumnya. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Peserta didik secara berkelompok ditugaskan untuk membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha. cinta tanah air.). Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. E. peduli lingkungan. kerja keras. 2. cinta damai. disiplin. tanggung jawab.D. bersahabat. tanggung jawab. demokratis. toleransi. peduli lingkungan. gemar membaca. demokratis. • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia berdasarkan hasil buatan mereka disertai dengan tanya jawab. bersahabat. disiplin. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. mandiri. jujur. kerja keras. cinta tanah air. gemar membaca. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. guru: • Guru bersama peserta didik memperhatikan peta penyebaran agama Buddha (Gambar 1. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi.

skema. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.• • • • Power poin OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. rangkuman. mempersiapkan bahan-bahan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 36 . Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Penilaian • Portofolio dengan membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha di Indonesia. dan rangkuman dengan tepat. dan lukisan. kesimpulan maupun rangkuman. skema. peta. Untuk peta. kesimpulan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kesimpulan.

....................................... ………. NIP/NRK...Mengetahui...... NIP/NRK...... 37 ......................................... Guru Mata Pelajaran …………………….............. Kepala Sekolah/Yayasan ........... ..

: Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . bertekad. cinta tanah air.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. enerjik). rasa ingin tahu. gemar membaca. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli sosial. optimis). cinta damai. mampu memimpin). jujur. peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.. demokratis. bersahabat. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai kontribusi kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia • Terstruktur Diskusikanlah kontribusi paling besar dari kebudayaan HinduBuddha terhadap • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi faktafakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan 38 . menghargai prestasi. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Pengambil resiko (suka tantangan. disiplin. tekun/tabah. semangat kebangsaan. tanggung jawab. mandiri.Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi HinduBuddha : 2x45 menit A.1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. toleransi. B. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Materi Pembelajaran • Tradisi Hindu-Buddha di Indonesia C. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-Buddha  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. kerja keras.

disiplin. bersahabat. mandiri. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca.). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras. • Menarik kesimpulan materi. cinta tanah air. Jujur. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. toleransi. cinta damai. disiplin. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta damai. demokratis. disiplin. gemar membaca. toleransi. jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jujur. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. guru: • Guru menjelaskan fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-Buddha. peduli sosial. seperti upacara selamatan kematian. 2. kerja keras. toleransi. kerja keras. peduli sosial.). peduli sosial. mandiri. semangat kebangsaan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran menceritakan mengenai tradisi Hindu yang masih dilakukan oleh masyarakat sampai saat ini. peduli lingkungan. demokratis. semangat 39 . tanggung jawab.Tatap Muka Terstruktur kehidupan masyarakat Indonesia! Mandiri tradisi Hindu-Buddha D. tanggung jawab. demokratis. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. tanggung jawab. disiplin. cinta tanah air. semangat kebangsaan. gemar membaca. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras.). guru: • Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16). kerja keras. toleransi.) 3. menghargai prestasi. mandiri. rasa ingin tahu. cinta damai. bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. saling menghargai. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air.). peduli lingkungan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius.

Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 40 .kebangsaan. gemar membaca. peduli sosial. peduli lingkungan. Berani mengemukakan pendapat 2. tanggung jawab. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Berani menjawab pertanyaan 3. cinta tanah air. bersahabat. menghargai prestasi. E. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. cinta damai.). Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Inisiatif 4.

.........Mengetahui................... . NIP/NRK............ ………............. 41 ... Guru Mata Pelajaran ................................. NIP/NRK........ Kepala Sekolah/Yayasan …………………….........................

Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. diskusi jigsaw 42 . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.2.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. disiplin. tekun/tabah. semangat kebangsaan. optimis). Kutai g. B. Mataram Kuno l. Kediri c. peduli lingkungan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mampu memimpin). Holing i. gemar membaca. bersahabat. cinta tanah air. Tarumanegara h. Medang Kemulan b. Majapahit : 3x45 menit Alokasi Waktu A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Singasari d. peduli sosial. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. jujur. menghargai prestasi. tanggung jawab.. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. toleransi. mandiri. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. kerja keras.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta damai. Melayu j. Pajajaran f. Bali e. Sriwijaya k. demokratis. rasa ingin tahu. bertekad.

gemar membaca. disiplin. toleransi. tanggung jawab.). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu. kerja keras. kerja keras. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai 43 . kerja keras. demokratis. setiap kelompok membuat laporan tertulis mengenai hasil diskusi. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Hindu tertua di Indonesia?”. jujur. mandiri. mandiri. Jujur. peduli sosial. bersahabat. cinta tanah air. bersahabat. semangat kebangsaan.(nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Guru menjelaskan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. demokratis. mandiri. toleransi. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. menghargai prestasi. toleransi.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah • Terstruktur Diskusikanlah struktur birokrasi antara kerajaankerajaan HinduBuddha di berbagai daerah • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah D. 2. peduli lingkungan. guru: • Peserta didik dibagi dalam dua belas kelompok untuk mendiskusikan dua belas kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia (hal 21 – 57). peduli sosial. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius.). cinta tanah air. Setelah itu. peduli lingkungan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. semangat kebangsaan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras. cinta damai. rasa ingin tahu.). semangat kebangsaan. cinta damai. saling menghargai.) 3. cinta tanah air. jujur. demokratis. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gemar membaca.

(nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. Berani menjawab pertanyaan 3. demokratis. tanggung jawab. Inisiatif 4. peduli sosial. jujur. cinta tanah air. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. rasa ingin tahu. peduli sosial. disiplin. gemar membaca. E. menghargai prestasi. Menarik kesimpulan materi.). peduli lingkungan. cinta damai. toleransi. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. bersahabat. Ketelitian Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 44 . Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang Nama Nilai Nilai dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. cinta damai. tanggung jawab. mandiri.). Berani mengemukakan pendapat 2. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan HinduBuddha di Indonesia.• prestasi. kerja keras. bersahabat.

.......................... Kepala Sekolah/Yayasan ..................... 45 ........ ………............. NIP/NRK...... NIP/NRK..........Jumlah Nilai Individu Mengetahui.... Guru Mata Pelajaran ……………………....................... ............

semangat kebangsaan.Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a. demokratis. Mataram Kuno l. Majapahit : 3x45 menit Alokasi Waktu A. menghargai prestasi. peduli sosial. tanggung jawab. Melayu j. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. optimis). Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. bertekad. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. diskusi 46 . Bali e.. Kediri c.2. cinta tanah air. bersahabat. Singasari d. Tarumanegara h. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. cinta damai. rasa ingin tahu. kerja keras. mandiri. B. tekun/tabah. Kutai g. Pajajaran f. Medang Kemulan b.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. enerjik).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. disiplin. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . gemar membaca. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. toleransi. Holing i. mampu memimpin). Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). jujur. Sriwijaya k. peduli lingkungan.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. disiplin. mandiri. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat. rasa ingin tahu. cinta damai. gemar membaca. rasa ingin tahu. kerja keras.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta wilayah kekuasaan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah • Terstruktur Tunjukkanlah wilayah kekuasaan Kerajaan Majapahit! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah D. demokratis. peduli lingkungan. tanggung jawab.) 3. mandiri. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. menghargai prestasi. guru: • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia berdasarkan hasil buatannya. peduli lingkungan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. tanggung jawab. cinta damai. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. semangat kebangsaan. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. disiplin. mandiri.). cinta tanah air. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). peduli lingkungan. cinta tanah air. kerja keras. semangat kebangsaan. peduli sosial. jujur. toleransi. Kegiatan Penutup 47 . 2. gemar membaca. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Kutai?”. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: • Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. gemar membaca.). bersahabat. bersahabat. cinta tanah air. semangat kebangsaan. toleransi. disiplin. demokratis. peduli sosial. demokratis. jujur.

.. Penilaian • Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia... (nilai yang ditanamkan: Religius.. menghargai prestasi..... cinta tanah air. peduli lingkungan. peduli sosial... 48 . demokratis.......... Guru Mata Pelajaran …………………….. peduli lingkungan. demokratis........ mandiri. NIP/NRK.. cinta damai....... bersahabat............ cinta tanah air.). .... (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi.... Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. mandiri.... tanggung jawab.... disiplin... tanggung jawab...... rasa ingin tahu... Menarik kesimpulan materi... Kepala Sekolah/Yayasan .... toleransi. Mengetahui. bersahabat. rasa ingin tahu..................). kerja keras.. semangat kebangsaan.. toleransi.. jujur.. E...... kerja keras..... semangat kebangsaan...... gemar membaca. disiplin.. ………... gemar membaca.. NIP/NRK. cinta damai.. jujur.... peduli sosial.• • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.

peduli lingkungan. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. mandiri. optimis). toleransi. bertekad. gemar membaca. rasa ingin tahu.. disiplin.2. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. pemberian tugas. peduli sosial.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. ekonomi. budaya. cinta tanah air. ekonomi. budaya. budaya. kerja keras. enerjik). tanggung jawab. semangat kebangsaan. ekonomi. jujur. cinta damai. Pengambil resiko (suka tantangan. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. tekun/tabah. bersahabat. ekonomi. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah : 3x45 menit A. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. ekonomi. menghargai prestasi. demokratis. budaya. budaya.Mendeskripsikan kehidupan sosial. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Analisislah peninggalanpeninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di • Terstruktur Mencari artikel di internet mengenai kehidupan sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di 49 . Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . B. mampu memimpin). dan agama kerajaankerajaan Hindu• Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan sosial. Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

menghargai prestasi. bersahabat. disiplin. peduli sosial. semangat kebangsaan. peduli sosial. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. cinta tanah air. disiplin. toleransi. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. peduli sosial. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. bersahabat. cinta damai. gemar membaca. peduli lingkungan. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri.). peduli sosial. mandiri. tanggung jawab. cinta damai. toleransi. • Menarik kesimpulan materi. demokratis. toleransi. guru: • Tanya jawab mengenai kehidupan sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. ekonomi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. mandiri.). 50 . menghargai prestasi. menghargai prestasi. jujur. kerja keras. disiplin. kerja keras. tanggung jawab. jujur. peduli lingkungan.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. peduli sosial. tanggung jawab. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. cinta damai. demokratis. jujur. bersahabat. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis. peduli lingkungan. tanggung jawab. kerja keras. cinta tanah air. gemar membaca. cinta tanah air. toleransi. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. budaya.(nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. cinta damai. rasa ingin tahu.) 3. jujur. cinta tanah air.). jujur. semangat kebangsaan. demokratis. bersahabat. guru: • Peserta didik secara berkelompok mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai kehidupan sosial. mandiri. bersahabat.Tatap Muka masyarakat kita pada saat ini! Buatlah dalam bentuk uraian analitis Terstruktur Buddha di berbagai daerah Mandiri berbagai daerah D. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. toleransi. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. disiplin. gemar membaca. demokratis. semangat kebangsaan. mandiri.). • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kehidupan sosial masyarakat pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. ekonomi. budaya. gemar membaca. kerja keras. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu.

kerja keras. peduli lingkungan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. cinta damai. dan lukisan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. kesimpulan maupun rangkuman. jujur. Untuk peta. menghargai prestasi. mempersiapkan bahan-bahan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. skema. dan rangkuman dengan tepat. bersahabat.• Peserta didik ditugaskan menganalisis peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas hal 26). E. demokratis. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan 51 . mandiri. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.). Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. peduli sosial. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. disiplin. rasa ingin tahu. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. toleransi. Penilaian • Portofolio dalam bentuk uraian analitis mengenai peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini (Aktivitas hal 26). kesimpulan. cinta tanah air. semangat kebangsaan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.

..............................Orisinalitas karangan Penyajian................ ..... bahasan dan bahasa Jumlah Karangan/penelitian..... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui........ kesimpulan.. Guru Mata Pelajaran ……………………... ………......... skema..... rangkuman..... NIP/NRK............ Kepala Sekolah/Yayasan ... 52 ....... NIP/NRK............... peta....

tanggung jawab. B. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. bersahabat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta damai.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Materi Pembelajaran • Keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan HinduBuddha di Indonesia C. rasa ingin tahu. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia • Terstruktur Sebutkan faktor-faktor memudarnya tradisi Hindu-Buddha pada kerajaan-kerajaan di Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia 53 . Pengambil resiko (suka tantangan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. disiplin. semangat kebangsaan. peduli sosial. enerjik). bertekad. demokratis.Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : 1x45 menit A. gemar membaca. toleransi.. mandiri. peduli lingkungan. menghargai prestasi. mampu memimpin). tekun/tabah. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). jujur.2. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. cinta tanah air. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. kerja keras. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. optimis).

). tanggung jawab. kerja keras. rasa ingin tahu. demokratis. tanggung jawab.D. cinta tanah air. gemar membaca. gemar membaca. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. peduli lingkungan. gemar membaca. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab.). cinta damai. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. toleransi. jujur. kerja keras. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. toleransi. Sumber Belajar 54 . toleransi. peduli lingkungan. demokratis. bersahabat. peduli lingkungan. guru: • Guru menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. mandiri. E. mandiri. demokratis. jujur. semangat kebangsaan. gemar membaca. bersahabat. demokratis. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. peduli lingkungan. jujur. rasa ingin tahu. tanggung jawab. disiplin. • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. menghargai prestasi. disiplin. peduli sosial. rasa ingin tahu. peduli sosial. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. disiplin. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. kerja keras. cinta damai. cinta damai. disiplin. peduli sosial.). tanggung jawab. peduli sosial. mandiri. tanggung jawab. kerja keras. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi. toleransi. gemar membaca. bersahabat. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. jujur. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan faktor-faktor apa saja yang menyebabkan keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. demokratis. mandiri. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 60 – 62 no. cinta damai. semangat kebangsaan. cinta tanah air. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. rasa ingin tahu. cinta damai. peduli sosial. bersahabat. menghargai prestasi.) 3.). cinta tanah air. cinta tanah air. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. 2.). gemar membaca.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: • Guru menjelaskan mengenai keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. 1 – 20) dan soal uraian (hal 62 no. 1 – 10). jujur. cinta tanah air. mandiri. disiplin. cinta damai. cinta tanah air. toleransi.

3. 1. d 11. Kerajaan menerapkan hukum dan undang-undang yang ketat dan mayoritas masyarakatnya memeluk agama Buddha. Kualitas kepemimpinan tidak maksimal dan pengaruh penyebaran Islam yang kuat. Raja Wisnu. Raja Indra. d 4. ia mengalami kekalahan dan meninggal. Muara Cianteun. dan menanam perkebunan. b 17. Namun. Prasasti Ciaruteun. c 12. 2. Sri Jayawarsha. b 2. Untuk membalas kematian ayahnya. Ia memerintah Kerajaan Medang Kemulan dan mengembangkan kekuasaan kerajaan hingga mencakup hampir seluruh wlayah Jawa Timur. Kunci Jawaban A. 55 . Ken Arok menyatukan Kerajaan Kediri dan Tumapel. Raja Samaratungga. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 62 no. 7. Kemudian. dan Munjul. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 60 – 62 no. d 20. 8. b 10. Kerajaan telah mengadakan hubungan perdagangan dengan negara tetangga dan memiliki pusat perdagangan yang terpusat pada pasar. dan Ksatria menganut agama Hindu.• • • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Kebon Kopi. Tugu. dan Kertajaya. c 14. Para Brahmana tersebut melarikan diri ke Tumapel dan meminta perlindungan kepada Ken Arok. Golongan istana. Bameswara. a 7. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. yang dibunuh oleh Tohjaya. d 15. 5. 1. Brahmana. 4. Kerajaan Holing dipimpin oleh Ratu Sima dan sistem pemerintahan bersifat matrilineal. Masyarakat Bali bercorak agraris. serta mendirikan Kerajaan Singasari. dalam pertempuran di Ganter. 6. Mpu Sendok. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Ketika Ken Arok berkuasa di Tumapel. Sang raja menyerang Tumapel. Gandra. Jayabhaya. d B. e 3. Budaya dan agama Kerajaan Kutai telah dipengaruhi oleh kebudayaan India. e 9. Ketika Raja Kertajaya mengetahui hal itu. Jambu. c 8. Pasir Awi. e 19. Anusapati. 10. c 6. d 18. b 13. 9. Masyarakat umumnya masih menjalani adat istiadat dan kepercayaan asli mereka. beternak. a 16. c 5. di Kerajaan Kediri berlangsung perselisihan antara Raja Kertajaya dengan para Brahmana.

................................Mengetahui.. NIP/NRK................................ ………............... NIP/NRK. ..... Kepala Sekolah/Yayasan .................. Guru Mata Pelajaran ……………………..... 56 .............

bertekad.Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Jazirah Arab : 3x45 menit A. mampu memimpin). tekun/tabah. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. cinta damai. Materi Pembelajaran • Proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia C. bersahabat.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. rasa ingin tahu. toleransi. cinta tanah air. semangat kebangsaan. Pengambil resiko (suka tantangan. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. peduli sosial. optimis).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanggung jawab. demokratis. disiplin. menghargai prestasi.. B. mandiri. enerjik). dan Kordoba • Terstruktur Buatlah kelompok diskusi yang terdiri dari 3 – 4 orang tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Jazirah Arab 57 .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. peduli lingkungan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Fatimiyah. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.3. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai proses perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. kerja keras. gemar membaca. jujur.

demokratis. tanggung jawab. bersahabat. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. cinta tanah air. peduli sosial. demokratis.). demokratis. cinta tanah air. masa Khulafaur Rasyidin. bersahabat. menghargai prestasi. guru: • Guru menjelaskan mengenai Islam masa Nabi Muhammad Saw. kerja keras. cinta damai. rasa ingin tahu. gemar membaca. rasa ingin tahu. 58 . • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. disiplin. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). mandiri. tanggung jawab.(nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. mandiri. dan Kordoba dari berbagai sumber. toleransi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara ringkas situasi sebelum Islam di Jazirah Arab. • Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri dari 3 – 4 orang untuk mendiskusikan tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. disiplin. peduli lingkungan.). bersahabat. bersahabat. peduli sosial. jujur.). toleransi.Tatap Muka Terstruktur Abbasiyah. cinta tanah air. semangat kebangsaan. peduli sosial. gemar membaca. Fatimiyah. guru: • Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. cinta damai. cinta damai. peduli lingkungan. gemar membaca. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. baik internet maupun buku. gemar membaca. peduli lingkungan. Fatimiyah. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi. kerja keras. jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. dan Kordoba dari berbagai sumber. peduli sosial. disiplin. dan masa Bani Umayah. Fatimiyah. baik internet maupun buku! Mandiri D. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. cinta damai. toleransi. kerja keras. 2.

cinta tanah air. semangat kebangsaan. toleransi. rasa ingin tahu. jujur. toleransi.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. mandiri. cinta damai. • Menarik kesimpulan materi. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. bersahabat. E. demokratis. rasa ingin tahu. tanggung jawab. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air. kerja keras. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. cinta tanah air. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. bersahabat. peduli lingkungan. peduli sosial. disiplin. demokratis. semangat kebangsaan. disiplin.). jujur. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 • Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 59 . kerja keras. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. gemar membaca. jujur.) 3.). mandiri. dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). toleransi. demokratis. disiplin. gemar membaca. tanggung jawab. peduli sosial. cinta damai. Fatimiyah. (nilai yang ditanamkan: Religius. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. (nilai yang ditanamkan: Religius.

NIP/NRK................... Kepala Sekolah/Yayasan ....... 60 .Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1......... ………............ ................. Berani mengemukakan pendapat 2........ Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui............ Guru Mata Pelajaran ……………………..... NIP/NRK................... Inisiatif 4.. Berani menjawab pertanyaan 3................

toleransi. jujur.. menghargai prestasi. enerjik). semangat kebangsaan. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . optimis). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Materi Pembelajaran • Pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanggung jawab. bertekad. disiplin.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. mampu memimpin). Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. gemar membaca.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.3. pemberian tugas Strategi Pembelajaran 61 . Pengambil resiko (suka tantangan. demokratis. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. tekun/tabah. peduli sosial. B. peduli lingkungan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. kerja keras. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. cinta tanah air. bersahabat.Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia 2. cinta damai. rasa ingin tahu. mandiri.

cinta tanah air. disiplin. • Tes lisan mengenai peta tempat dan bukti penyebaran Islam di Indonesia. kerja keras. cinta tanah air. bersahabat. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kegiatan perdagangan yang dilakukan para pedagang Islam. peduli sosial. jujur. peduli lingkungan. 2. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan.). menghargai prestasi. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. toleransi. peduli sosial. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Konfirmasi 62 . Buatlah rangkuman mengenai pendapat ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia berdasarkan informasi yang kamu dapat dari internet Mandiri G. demokratis.Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di Indonesia • Mengidentifikasi pada peta tempat dan bukti penyebaran awal Islam di Indonesia Terstruktur 1. tanggung jawab. mandiri. disiplin. gemar membaca. semangat kebangsaan. jujur. tanggung jawab. bersahabat. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Peserta didik membuat rangkuman berdasarkan informasi yang didapatkan.). baik dari internet maupun buku. toleransi.). rasa ingin tahu. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. disiplin. bersahabat. gemar membaca. demokratis. gemar membaca. demokratis. Siswa dapat Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan buktibukti penyebaran awal Islam di Indonesia D. jujur. cinta tanah air. semangat kebangsaan. demokratis. • Guru dan peserta didik menganalisis peta masuknya Islam di Indonesia (Gambar 3. cinta tanah air. mandiri. menghargai prestasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan. tanggung jawab. cinta damai. menghargai prestasi. rasa ingin tahu.).5 hal 72). peduli sosial. disiplin. cinta damai. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gemar membaca. toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi. toleransi. cinta damai. guru: • Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. mandiri. kerja keras. jujur.

dan lukisan. bersahabat. kerja keras. demokratis.). mandiri. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. skema. menghargai prestasi. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. gemar membaca. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. disiplin. mempersiapkan bahan-bahan. cinta damai. Penilaian a) Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. Melukis sesuai 63 Isi . jujur. peduli sosial.) 3. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. menghargai prestasi.). gemar membaca. toleransi. cinta tanah air. mandiri. gemar membaca. disiplin. kerja keras. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. semangat kebangsaan. b) Tes lisan mengenai letak tempat dan bukti penyebaran Islam pada peta Indonesia. kesimpulan maupun rangkuman. disiplin. bersahabat.Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. jujur. peduli sosial. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. cinta damai. demokratis. demokratis. rasa ingin tahu. • Menarik kesimpulan materi.). jujur. dan rangkuman dengan tepat. peduli lingkungan. tanggung jawab. toleransi. Untuk peta. cinta tanah air. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. E. kesimpulan. tanggung jawab. cinta tanah air. mandiri. tanggung jawab. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.

............. kesimpulan... Guru Mata Pelajaran …………………….... Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian........ ..... peta.......... Kepala Sekolah/Yayasan ......... NIP/NRK..... NIP/NRK...... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.. skema..dengan wujud benda yang telah ditentukan.... rangkuman. bahasan dan bahasa Jumlah Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian....................................... 64 .................. ……….

tanggung jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Analisislah proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini! Jelaskanlah faktor• Terstruktur Mendeskripsika n perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke15 sampai abad ke• Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 65 . peduli sosial. disiplin. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. mandiri. kerja keras. optimis).. enerjik).Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 : 3x45 menit Α. Materi Pembelajaran • Perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 Χ. bersahabat. cinta damai. cinta tanah air.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. demokratis. peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Β. semangat kebangsaan. gemar membaca. menghargai prestasi. Pengambil resiko (suka tantangan. jujur. bertekad. toleransi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.3.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mampu memimpin). Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. rasa ingin tahu. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. tekun/tabah.

disiplin. gemar membaca. peduli sosial.) 66 . (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. bersahabat. gemar membaca. gemar membaca. semangat kebangsaan. tanggung jawab. rasa ingin tahu. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.(nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. demokratis. jujur. kerja keras. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk menganalisis proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini. toleransi. 2. toleransi. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis. semangat kebangsaan. kerja keras. kerja keras. demokratis.). peduli lingkungan. cinta damai. peduli sosial. jujur. peduli lingkungan. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. toleransi. peduli lingkungan. guru: • Guru menjelaskan mengenai perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18.). tanggung jawab. menghargai prestasi. cinta tanah air. semangat kebangsaan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai Wali Songo. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat. cinta tanah air. rasa ingin tahu. disiplin. cinta tanah air. mandiri. mandiri.). Tugas dikumpulkan dalam bentuk portofolio uraian analitis (Aktivitas hal 78). disiplin.Tatap Muka faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara! Mengidentifikasi pada peta tempat dan bukti penyebaran awal Islam di Indonesia 18 Terstruktur Mandiri ∆. Peserta didik juga menjelaskanlah faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara. menghargai prestasi.

peduli lingkungan.). semangat kebangsaan. disiplin. rasa ingin tahu. demokratis. kerja keras. jujur.). tanggung jawab. kesimpulan maupun rangkuman.3. dan rangkuman dengan tepat. Untuk peta. rasa ingin tahu. cinta damai. toleransi. Memberikan kesimpulan 67 Isi Penutup . Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. skema. toleransi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. gemar membaca. kesimpulan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. Penilaian c) Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini dan faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara (Aktivitas hal 78). bersahabat. mandiri. disiplin. gemar membaca. peduli lingkungan. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. mempersiapkan bahan-bahan. cinta tanah air. cinta tanah air. • Menarik kesimpulan materi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta damai. kerja keras. peduli sosial. jujur. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. tanggung jawab. bersahabat. peduli sosial. demokratis. dan lukisan. mandiri. Ε.

......... skema....... Kepala Sekolah/Yayasan . dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui........ ……….......... 68 ..... rangkuman........ peta.. bahasan dan bahasa Jumlah karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian................ NIP/NRK....... kesimpulan..................... Guru Mata Pelajaran …………………….......... NIP/NRK.Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian............. ...........

bersahabat. demokratis.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. dan budaya Islam di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. dan budaya Islam di Indonesia : 2x45 menit Α. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. politik. cinta damai. dan budaya Islam di Indonesia 69 . tanggung jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. politik. bertekad. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial.Mendeskripsikan kehidupan sosial. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan kehidupan sosial. dan budaya Islam di Indonesia • Terstruktur Tanda seseorang menerima agama Islam adalah . ekonomi. peduli lingkungan. sholat B. tekun/tabah. ekonomi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). politik. ekonomi. menghargai prestasi. Pengambil resiko (suka tantangan. gemar membaca. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. rasa ingin tahu. peduli sosial. mandiri. mampu memimpin). : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.. optimis). disiplin. Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial. shaum • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan sosial. politik. toleransi. politik. jujur. ekonomi. semangat kebangsaan. A.3. Β. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta tanah air. ekonomi. enerjik).. dan budaya Islam di Indonesia Χ.. kerja keras.

mandiri. tanggung jawab. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Menarik kesimpulan materi. jujur. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. guru: • Guru menjelaskan mengenai kehidupan sosial. jujur. 2. semangat kebangsaan. semangat 70 . Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. gemar membaca. menghargai prestasi. kerja keras. kerja keras. jujur. peduli sosial. syahadat D. menghargai prestasi. gemar membaca. ekonomi. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. disiplin. tanggung jawab. mandiri. tanggung jawab. bersahabat. bersahabat. demokratis. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. peduli sosial. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana kehidupan sosial masyarakat Islam di Indonesia?”. cinta damai. mandiri. dan budaya Islam di Indonesia. kerja keras. semangat kebangsaan. demokratis. bersahabat. disiplin. rasa ingin tahu.(nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. gemar membaca. toleransi. Zakat ta’awudz Mandiri ∆. kerja keras. demokratis. cinta tanah air. cinta damai. jujur. cinta tanah air. mandiri. toleransi. peduli lingkungan. bersahabat. gemar membaca. tanggung jawab. disiplin. peduli sosial. cinta tanah air. rasa ingin tahu. disiplin. disiplin. cinta tanah air. peduli lingkungan. peduli lingkungan.Tatap Muka Terstruktur C. mandiri. peduli sosial. toleransi. rasa ingin tahu.). demokratis. politik. demokratis.).). toleransi.) 3.

e 5.• kebangsaan. gemar membaca. dan daerah Hijaz. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 85 no. c 14. peduli sosial. b 15. jujur. tanggung jawab. Ε. 2. menghargai prestasi. Kunci Jawaban A. tanggung jawab. demokratis. yakni daerah bagian selatan Jazirah Arab. tetapi didasarkan pada garis keturunan. Syria. rasa ingin tahu. disiplin. peduli lingkungan. Mereka memindahkan pusat kekhalifahan 71 . d 3. 1. c 10. cinta damai. c 8. umumnya dibagi dalam tiga bagian besar. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. b 16. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 83 – 85 no. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Ibu kota negara dipindahkan dari Madinah ke Damaskus. a 4. 1 – 20) dan soal uraian (hal 85 no. cinta tanah air. d 12. semangat kebangsaan. toleransi. mandiri. 1 – 10). daerah bagian utara Jazirah Arab. d 20. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. b 19. b 9. Kekuasaan Bani Umayyah berumur kurang lebih 90 tahun 661 – 743). kerja keras. d B. d 7. 1. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 83 – 85 no. e 6. e 2. gemar membaca. c 11. bersahabat. cinta damai. Sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah. Daerah Arab sebelum masuk Islam.). cinta tanah air. a 13. d 17. a 18. peduli lingkungan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. peduli sosial.). Kekhalifahan Abbasiyah berkuasa dari tahun 750 – 1258). 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). menghargai prestasi.

... Menurut catatan Chou Ku-Fei... masyarakat Islam mencapai puncak kejayaan. adakalanya penyebaran diwarnai dengan penaklukan.. Di daerah ini Islamisasi terjadi melalui konversi pusat kekuasaan (istana/keraton)..... 4. Islam juga berfungsi sebagai alat untuk mempersatukan kekuatan dalam menghadapi lawan..... terutama bagian Selatan.... Penyebaran Islam di Pulau Kalimantan dapat diketahui dari Hikayat Banjar milik Kerajaan Banjar.. Mobilitas sosial masyarakat terjadi secara horisontal maupun vertikal. ………...... 3. NIP/NRK. Guru Mata Pelajaran ……………………..... upacara-upacara keagamaan dalam Islam lebih sederhana dan dipadankan dengan upacara-upacara yang telah ada sebelumnya....... NIP/NRK.. Islamisasi dilatarbelakangi adanya kepentingan politik Kerajaan Demak dalam konflik antara Kerajaan Banjar dan Kerajaan Daha.. Syarat untuk masuk Islam mudah.. 5....... ... 10....... yaitu Fo-lo-an (Kuala Brag....... penyebar..... Mengetahui... Para pedagang juga mendekati para bangsawan kerajaan untuk memeluk Islam.... 6..... Para pedagang Arab dan Gujarat berdagang di p ir pantai dan berda’wah menyebarkan agama Islam..... Dalam masa pemerintahan kekhalifahan ini... 7........... 8. agama Islam masuk pada abad ke-16. terbentuknya pusat-pusat kebudayaan di masjid-masjid... 9.. 72 .. Pernikahan tersebut menyebabkan para gadis dan keluarganya kemudian ikut memeluk Islam. dan Malaysia) dan Sumatra Selatan..... Konversi agama dijalankan dengan pusat kekuasaan yang telah ada. Di Sulawesi. Para wali berperan sebagai juru da’wah...... di Indonesia pada 1178 M.. misalnya jika situasi politik di kerajaan-kerajaan itu mengalami kekacauan akibat perebutan kekuasaan.... Mereka kemudian membangun perkampungan-perkampungan di p ir pantai dan menikah dengan gadis-gadis pribumi... dan perintis agama Islam khususnya di Pulau Jawa.dari Damaskus ke Baghdad.. Kepala Sekolah/Yayasan .. Trengganu. Pertemuan dengan pedagang asing adalah pintu utama jaringan ekonomi sehingga tidak salah yang menjadi titik pentingnya adalah kota-kota pelabuhan.. terdapat dua tempat yang menjadi komunitas orang Ta-Shih (Arab)... Sistem sosial masyarakat di Indonesia setelah masuknya Islam merujuk pada nilai-nilai kesetaraan. sifat bangsa Indonesia yang ramah tamah memberi peluang untuk bergaul lebih erat dengan bangsa lain. penyebaran Islam dilakukan dengan jalan yang relatif damai.. agama Islam tidak mengenal sistem pembagian masyarakat berdasarkan pembedaan kasta.... Jaringan ekonomi dan intelektual Islam dimulai pada jalur perdagangan. Namun. Masuknya Islam ke Indonesia dilakukan dengan jalan damai melalui perdagangan dan da’wah oleh para mubaligh dan sufi...

rasa ingin tahu. toleransi. Malaka c. semangat kebangsaan. Gowa dan Tallo h. Aceh Darussalam d. peduli lingkungan. bersahabat. peduli sosial. mandiri..Berorientasi pada tugas (bermotivasi. kerja keras. jujur. demokratis.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. enerjik). mampu memimpin). menghargai prestasi. tanggung jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mataram Islam g. Banten f. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bertekad. optimis). gemar membaca. cinta damai. disiplin. Demak e.4. tekun/tabah. B. Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah 73 . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaankerajaan Islam di berbagai daerah a. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaankerajaan bercorak Islam di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Samudra Pasai b. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah : 3x45 menit Alokasi Waktu A. cinta tanah air. Ternate dan Tidore . Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.

semangat kebangsaan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Islam tertua di Indonesia?”. toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. diskusi jigsaw. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta tanah air. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. menghargai prestasi. gemar membaca. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. 2. mandiri. rasa ingin tahu. kerja keras. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaankerajaan bercorak Islam di berbagai daerah • Terstruktur Mandiri • H.). peduli sosial. guru: • Peserta didik dibagi dalam delapan kelompok untuk mendiskusikan delapan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia (hal 87 – 111). peduli lingkungan. jujur. Setelah itu. guru: 74 . disiplin.(nilai yang ditanamkan: Religius.Ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. bersahabat. Siswa dapat Diskusikanlah Mendeskripsikan muncul mengenai muncul dan berkembangnya dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam kerajaan-kerajaan di berbagai daerah Islam di berbagai daerah • • Sebutkan pahlawan-pahlawan Islam dan sastrawan Islam besar yang berasal dari Kerajaan Aceh! Sebutkan pula kontribusinya baik dalam hal perjuangan maupun karya sastra! D. demokratis.

75 .). gemar membaca. bersahabat. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu.). gemar membaca.). gemar membaca. demokratis. mandiri. peduli lingkungan. menghargai prestasi. cinta damai. jujur. semangat kebangsaan. disiplin. toleransi. cinta tanah air. bersahabat.• Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai kontribusi pahlawan-pahlawan dan sastrawan Islam besar yang berasal dari Kerajaan Aceh (Aktivitas hal 96). tanggung jawab. • Menarik kesimpulan materi.(nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. cinta tanah air. peduli lingkungan. toleransi. jujur. toleransi. tanggung jawab. tanggung jawab. cinta damai.) 3. semangat kebangsaan. peduli sosial. demokratis. cinta tanah air. rasa ingin tahu.(nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli sosial. peduli sosial. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. kerja keras. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. kerja keras. menghargai prestasi. jujur.(nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. kerja keras. E. mandiri. cinta damai. disiplin. demokratis. disiplin. mandiri. cinta damai. peduli lingkungan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. bersahabat. bersahabat. rasa ingin tahu. cinta tanah air. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. toleransi. peduli sosial. jujur.). semangat kebangsaan.

Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 76 .Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2.

..... Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.... NIP/NRK.... mempersiapkan bahan-bahan....... kesimpulan. ........ skema....... peta... Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian...... Guru Mata Pelajaran …………………….. kesimpulan maupun rangkuman.... Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.............. Kepala Sekolah/Yayasan .. bahasan dan bahasa Jumlah Mengetahui.. kesimpulan............ dan lukisan...... NIP/NRK.... Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan............. rangkuman.. skema.Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian...... ……….. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian....... dan rangkuman dengan tepat. Untuk peta.. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.. ..............

Samudra Pasai b.4. cinta tanah air. Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah Χ. demokratis. toleransi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). optimis). rasa ingin tahu. cinta damai. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. jujur. Aceh Darussalam d. mampu memimpin). bertekad.. disiplin. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . enerjik). bersahabat. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika • Terstruktur Tunjukkanlah • Mandiri Siswa dapat . semangat kebangsaan. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Malaka c.Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah a. menghargai prestasi. peduli sosial. Demak e. Ternate dan Tidore : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. peduli lingkungan. Pengambil resiko (suka tantangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanggung jawab. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. mandiri. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Β. Mataram Islam g. tekun/tabah. gemar membaca. Banten f. Gowa dan Tallo h. kerja keras.

Tatap Muka n peta wilayah kekuasaan kerajaankerajaan Islam di berbagai daerah Terstruktur wilayah kekuasaan Kerajaan Mataram Islam! Mandiri Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah ∆. cinta damai. guru: • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia berdasarkan hasil buatannya. jujur. bersahabat. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. gemar membaca. cinta tanah air. peduli lingkungan. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin.). kerja keras.(nilai yang ditanamkan: Religius.). peduli sosial. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. mandiri. cinta tanah air. semangat kebangsaan. peduli sosial. mandiri. demokratis. disiplin. demokratis. gemar membaca. . jujur. semangat kebangsaan. tanggung jawab. menghargai prestasi.). peduli sosial. toleransi. cinta damai. bersahabat. peduli lingkungan. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. guru: • Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. jujur.). jujur. bersahabat. 2. peduli sosial. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Samudra Pasai?”. peduli sosial. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. demokratis. menghargai prestasi. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. disiplin. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. toleransi. bersahabat. rasa ingin tahu. tanggung jawab. cinta damai. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis. cinta damai. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi.). menghargai prestasi. tanggung jawab. tanggung jawab. disiplin. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. bersahabat. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. gemar membaca. kerja keras. semangat kebangsaan. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. toleransi. peduli lingkungan.

cinta damai........ semangat kebangsaan... Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.).. rasa ingin tahu........ peduli sosial....... mandiri. Guru Mata Pelajaran • …………………….. toleransi. . cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius.... rasa ingin tahu... peduli lingkungan. NIP/NRK. demokratis.. toleransi...... menghargai prestasi. NIP/NRK. tanggung jawab..).. .. semangat kebangsaan.... peduli lingkungan.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. ………........ Penilaian G. gemar membaca. demokratis.. • Menarik kesimpulan materi..) 3. cinta tanah air. Ε. (nilai yang ditanamkan: Religius.. rasa ingin tahu...... bersahabat.. mandiri.. toleransi... bersahabat. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ... demokratis......... peduli sosial. mandiri.... tanggung jawab... semangat kebangsaan. jujur. disiplin..... jujur...... Mengetahui......... gemar membaca. Kepala Sekolah/Yayasan ...... kerja keras.. kerja keras.. cinta tanah air.... jujur... kerja keras... disiplin. disiplin.... menghargai prestasi.... (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas....

peduli sosial. toleransi. dan hukum di kerajaankerajaan yang bercorak Islam • Terstruktur Kerajaan yang termasuk Uli Siwa adalah . hubungan pusat daerah. menghargai prestasi.4. enerjik). cinta tanah air. mampu memimpin).. hubungan pusat daerah. mandiri.Mendeskripsikan struktur birokrasi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Pengambil resiko (suka tantangan. optimis). hubungan pusat daerah. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam : 1x45 menit A. gemar membaca. bertekad. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan struktur birokrasi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam . Materi Pembelajaran • Struktur birokrasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bersahabat.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.. dan hukum di kerajaankerajaan yang bercorak Islam  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. hubungan pusat daerah. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan struktur birokrasi.. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam C. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanggung jawab. kerja keras. hubungan pusat daerah. tekun/tabah. a) Halmahera b) Ambon • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan struktur birokrasi. jujur. demokratis. disiplin.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . B. cinta damai.

mandiri. gemar membaca. semangat kebangsaan. jujur. bersahabat. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi. jujur. jujur. tanggung jawab. demokratis. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana struktur birokrasi di kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia?”.Tatap Muka Terstruktur c) Seram d) Ternate • Uraikan kehidupan politik di kerajaan Banten! Mandiri D. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta tanah air. peduli sosial. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. hubungan pusat daerah. peduli lingkungan.). rasa ingin tahu. cinta tanah air. disiplin. gemar membaca. peduli sosial. bersahabat. disiplin. gemar membaca. menghargai prestasi.). cinta tanah air. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: • Guru menjelaskan mengenai struktur birokrasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. disiplin. kerja keras. menghargai prestasi. mandiri. disiplin. demokratis.). demokratis. • Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. kerja keras. kerja keras. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. bersahabat. bersahabat. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 112 – 114 no. peduli lingkungan. peduli lingkungan. tanggung jawab. .). rasa ingin tahu. cinta tanah air.) 3. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. mandiri. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam. gemar membaca. semangat kebangsaan. jujur. kerja keras. bersahabat. mandiri. peduli lingkungan. 2. gemar membaca. disiplin. menghargai prestasi. mandiri. cinta damai. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. cinta damai. demokratis. rasa ingin tahu. tanggung jawab. cinta tanah air. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi. semangat kebangsaan.). • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis. 1 – 20) dan soal uraian (hal 114 no. toleransi. semangat kebangsaan. toleransi. toleransi. 1 – 10). peduli sosial.

VOC menjalankan politik adu domba (devide et impera) dengan mempengaruhi anak Sultan Ageng Tirtayasa. 3. . e 7. a 2. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. b 19. e 15. Akhirnya Demak berada dalam kekuasaan Kerajaan Mataram. b 9. c 17. menyebabkan kerajaan ramai dikunjungi para pedagang. c 10. b 4. c 11. b 18. Sultan Ageng Tirtayasa ditangkap dan wafat pada tahun 1692. 2. yaitu berada di tepi Selat Malaka. a 20. Raja-raja yang memerintah setelah Sultan Iskandar Muda tidak mampu mempertahankan wilayah Kerajaan Aceh yang luas. 1. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 112 – 114 no. Terjadi perpecahan antarkelompok antara golongan ulama (tengku) dan golongan bangsawan (teuku). 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 114 no. Kunci Jawaban A. c 3. b 12. Kerajaan Banten menjadi kerajaan boneka VOC. Kerajaan Malaka memiliki letak yang strategis. a 6. 1. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). d 13. Di Kerajaan Demak terjadi perebutan kekuasaan hingga menimbulkan perpecahan.E. b 5. a 16. a B. Sultan Haji dekat dengan VOC sehingga menimbulkan persengketaan dan perang saudara. e 8. b 14. yaitu Sultan Haji. 4.

. Kasuhunan Surakarta........... yaitu Kesultanan Yogyakarta. yaitu Kesultanan Yogyakarta dan Kasuhunan Surakarta. Perjanjian Salatiga (1757). Belanda mendapatkan bantuan dari Aru Palaka. 6. Ayah Sultan Haji.............. Guru Mata Pelajaran ……………………..... Basis perekonomian Demak adalah pertanian beras..... 9...... 8.... NIP/NRK........ Kerajaan Mataram terbagi tiga daerah.... 10.......................... tidak menyetujui hubungan tersebut sehingga terhjadi persengketaan dan perang saudara... NIP/NRK. ... Perjanjian Giyanti (1755)..5.. 7.. . Kepala Sekolah/Yayasan ........ dan Mangkunegaran...... Portugis mendekati Ternate dan membujuk agar diizinkan membangun Benteng Sao Paolo. Kehidupan politik di Kerajaan Banten sangat dipengaruhi oleh VOC karena Sultan Haji cenderung bersahabat dengan VOC. sektor perdagangan dan kelautan semakin berkembang setelah Demak berhasil menguasai beberapa pelabuhan penting... Tidak ada pemimpin yang cakap. masuknya pengaruh Barat ke Indonesia. Raja Bone. ………. Kerajaan Mataram terbagi dua. Mengetahui. Sultan Ageng Tirtayasa............... Hal itu hanyalah taktik Portugis agar dapat memonopoli perdagangan dan menguasai Ternate......

Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. Materi Pembelajaran • Perpaduan tradisi lokal. semangat kebangsaan. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Hindu-Buddha. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Hindu-Buddha. Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal. kerja keras. diskusi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. peduli lingkungan. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. B. Pengambil resiko (suka tantangan. peduli sosial.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). disiplin. bertekad.Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal. tekun/tabah.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta damai. mandiri. tanggung jawab. Hindu-Buddha. toleransi. bersahabat. enerjik).. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah . rasa ingin tahu. gemar membaca. pemberian tugas . dan Islam di Indonesia : . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah C. Hindu-Buddha. menghargai prestasi. Hindu-Buddha. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Percampuran kepercayaan lokal. demokratis. mampu memimpin). dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. jujur. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Hindu-Buddha. cinta tanah air. optimis). Hindu-Buddha.5.

). kerja keras. mandiri. menghargai prestasi. ekonomi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis. dan Islam Hindu-Buddha yang dalam institusi sosial sampai saat ini masih masyarakat di berbagai secara konsisten daerah dilaksanakan di dalam masyarakat kita! D. kerja keras. gemar membaca. peduli sosial. cinta tanah air. menghargai prestasi. disiplin. 2. toleransi. guru: • Peserta didik dibagi beberapa kelompok untuk mendiskusikan warisan peninggalan pengaruh budaya Hindu-Buddha yang sampai saat ini masih secara konsisten dilaksanakan di dalam masyarakat kita (Aktivitas hal 122).). semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. guru: • Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai akulturasi budaya Islam dengan budaya lokal yang sampai saat ini masih diterapkan di masyarakat tempat tinggalmu. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. jujur. Hindu-Buddha. jujur. rasa ingin tahu. toleransi. semangat kebangsaan. tanggung jawab. maupun sosial budaya (Aktivitas hal 127). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan Hindu-Buddha dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah?”. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. demokratis. gemar membaca. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Terstruktur Mandiri Diskusikanlah • Siswa dapat mengenai warisan Mengidentifikasi peninggalan perpaduan tradisi lokal. cinta damai. pengaruh budaya Hindu-Buddha. rasa ingin tahu. cinta damai. peduli lingkungan. tanggung jawab. filsafat. bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Siswa: . baik dalam ilmu fikih. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. disiplin. peduli lingkungan.

toleransi. disiplin. semangat kebangsaan. jujur.Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. cinta tanah air. kerja keras. semangat kebangsaan. cinta damai. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. tanggung jawab. cinta tanah air. gemar membaca. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. peduli lingkungan. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. E. toleransi.). cinta damai. jujur. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab.) 3. • . (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). jujur. bersahabat. peduli lingkungan. peduli lingkungan. mandiri. rasa ingin tahu. bersahabat. gemar membaca.). gemar membaca. demokratis. peduli sosial. cinta tanah air. • Menarik kesimpulan materi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. bersahabat. rasa ingin tahu. kerja keras. peduli sosial. disiplin. demokratis. mandiri. mandiri. kerja keras.

Berani menjawab pertanyaan 3.Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta Penilaian kelompok 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Inisiatif 4. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 .

.... dan lukisan...Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian... skema...... ………... kesimpulan maupun rangkuman................. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan..... Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.. kesimpulan........ skema.. mempersiapkan bahan-bahan.... Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Kepala Sekolah/Yayasan . ... NIP/NRK.... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.. Guru Mata Pelajaran ……………………. dan rangkuman dengan tepat.. rangkuman.. kesimpulan.... NIP/NRK..... bahasan dan bahasa Jumlah Mengetahui... peta.. .................... Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi................... Untuk peta............ Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian...

kerja keras. Pengambil resiko (suka tantangan. HinduBuddha. mandiri. cinta tanah air. gemar membaca. Hindu-Buddha. dan Islam di bangunan di berbagai wilayah Indonesia! Indonesia . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. jujur. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Hindudalam hal seni Buddha. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi proses percampuran seni bangunan lokal. Hindu-Buddha.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. bertekad. Materi Pembelajaran • Percampuran seni bangunan lokal. peduli lingkungan. mampu memimpin).Menganalisis proses percampuran seni bangunan lokal. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia : 2x45 menit A. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menganalisis proses percampuran seni bangunan lokal. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia C. tanggung jawab. Hindu-Buddha. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Hindu-Buddha. peduli sosial. B. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.. tekun/tabah.5. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia Menganalisis • Apakah proses percampuran seni pengaruh Islam bangunan lokal. demokratis. toleransi. cinta damai. disiplin. bersahabat. semangat kebangsaan. Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal. dan Islam di Indonesia : . optimis). enerjik).

mandiri. rasa ingin tahu.). semangat kebangsaan. peduli sosial. toleransi. toleransi. demokratis. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - . peduli lingkungan. disiplin. gemar membaca. demokratis. mandiri. guru: • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi dan evaluasi akhir semester 1 pilihan ganda (hal 128 – 130 no. 1 – 20 dan hal 132 – 136 no. 1 – 50) dan soal uraian (hal 130 no. menghargai prestasi. Hindu-Buddha. menghargai prestasi. E. guru: • Peserta didik bersama guru menganalisis gambar-gambar hasil percampuran kebudayaan lokal. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. tanggung jawab. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. cinta damai. cinta tanah air. rasa ingin tahu.). peduli sosial.). tanggung jawab. jujur. bersahabat. peduli lingkungan. jujur. tanggung jawab. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan.). dan Islam dalam seni arsitektur. cinta damai. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. jujur. semangat kebangsaan. toleransi. kerja keras. toleransi. cinta damai. peduli sosial. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. gemar membaca. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menghargai prestasi. toleransi. rasa ingin tahu. • Menarik kesimpulan materi. bersahabat. peduli sosial. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan Hindu-Buddha dalam seni bangunan?”. bersahabat. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. demokratis. rasa ingin tahu. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. mandiri.).) 3. demokratis. disiplin. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius.D. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. gemar membaca. kerja keras. cinta tanah air. cinta tanah air.(nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. mandiri. cinta tanah air. cinta damai. 2. disiplin. tanggung jawab. kerja keras. peduli sosial. 1 – 10 dan hal 136 no 1 – 15). (nilai yang ditanamkan: Religius.(nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. kerja keras. bersahabat. disiplin. jujur.

7. a/b 14. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan . sedangkan agama Buddha memperkenalkan samsara dan moksa. Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam. 1. c 19. Hasil kesusastraan zaman kuno terutama berasal dari kerajaankerajaan di Jawa dan Bali mendapat pengaruh Hindu-Buddha berupa prosa dan puisi atau tembang. dalam aturan-aturan pemerintahan. d 3. e 9. 1 – 20 dan hal 132 – 136 no. b 15. Swarloka (atap candi) melambangkan dunia para dewa. b 11. berbentuk melengkung seperti kubah masjid. Rupadatu (tengah candi) melambangkan kehidupan manusia penuh nafsu keduniaan. c 21. Kamadatu (dasar candi) melambangkan manusia dalam rahim ibu. Bangunan masjid dengan arsitektur khas Indonesia. ajaran Hindu-Buddha tidak menyebabkan hilangnya kepercayaan asli Indonesia. Tahun Saka berasal dari India Barat yang baru diterapkan pada penanggalan tahun 78. banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. Sistem penanggalan Tahun Saka digunakan di Indonesia pada abad ke-7 sampa ke-14. Batu nisan berhias kaligrafi. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. 1 . 2. c 18. dan dibuat dari bahan permanen seperti marmer. Bhurwaloka (tubuh candi) biasanya terdapat patung dewa. 5. d 13. e 6. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya.50 (skor 1 s/d 70) . Penilaian Penilaian Tes tertulis: . Sistem penanggalan yang berkembang ketika kebudayaan Hindu masuk ke Indonesia adalah Tahun Saka.• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. c 8. 3. b 20. c 17. 1 . 4. Setelah Islam masuk ke Indonesia. b 5. yaitu atap bersusun atau tumpang dan dilengkapi dengan menara.Uraian hal 130 no. Arupadatu (atas candi) melambangkan manusia sudah mencapai nirwana. 2. Namun. e 12. Bhurloka (kaki candi) terdapat peripih untuk air suci. a 10. c B. Selain itu.Pilihan ganda hal 128 – 130 no.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. 8. c 7. 6. Bentuk candi di Indonesia merupakan akulturasi dengan kebudayaan lokal punden berundak-undak. 1 – 10 dan hal 136 no. Agama Hindu memperkenalkan konsep dewa. a 16. b 4.

Kitab Veda terdiri atas empat bagian. c B. candi. Evaluasi Semester 1 A. 9. e 38. c 16. klasifikasi. rakyat terkadang dengan sukarela menjadi tenaga kerja dalam pembangunan istana. dan sistematisasi doktrin). d 50. c 47. d 24. d 10. c 44. 1. Tripitaka terdiri atas tiga bagian. e 46. d 5. c 19. Abhidharma Pitaka (filosofi. a 37. e 35. Yajur-Veda (pedoman pengorbanan). e 22. d 3. d 39. psikologi. b 29. a 14. d 6. 1.aturan-aturan Islam. Kaum Waisya bertugas berdagang. b 34. d 43. c 4. e 2. a 9. d 42. 2. Qalam adalah ajaran pokok agama Islam tentang keesaan Tuhan. dan beternak. c 17. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam. d 28. c 11. b 27. d 15. d 41. Pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. dan jalan walau . c 31. Atharva-Weda (kumpulan mantra-mantra gaib). e 7. Kaum Ksatria berkewajiban menjalankan pemerintahan. a 36. d 45. e 18. c 49. termasuk pertahanan negara. e 40. d 25. Vinaya Pitaka (aturan kehidupan pendeta). Kaum Sudra bertugas sebagai pekerja atau pelayan. d 8. a 48. Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. yaitu Reg-Veda (kitab tertua). c 30. c 23. Sementara itu. e 12. b 20. yaitu Sutta Pitaka (kumpulan khotbah). c 13. d 33. Pembagian masyarakat atas kasta pada dasarnya adalah pembagian tugas atau pekerjaan. 21. Sama-Weda (pedoman zikir dan puji-pujian). Kaum Brahmana bertugas mengurus soal kehidupan keagamaan. bertani. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. Perdagangan di Indonesia semakin berkembang setelah lahirnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. 3. d 26. e 32. 10.

12. Hindu-Buddha. Tunisia. sebagian Persia. sebagian besae Persia dan Mesir. Dinasti Syailendra: Raja Indra. Aksara Jawa dan Bali dipengaruhi oleh tulisan India. Rakai Panangkaran. Raja Balitung. Raja terakhir dari Dinasti ini adalah Sultan Nazimuddin Al-Kamil. Pada abad ke-7 terdapat kerajaan Melayu yang berada di dekat Selat Malaka sebagai bagian dari kekuasaan Kerajaan Sriwijaya. Dengan adanya kepentingan penguasaan perdagangan. terbentuklah persekutuan Uli Lima dipimpin oleh Ternate dan Uli Siwa yang dipimpin oleh Tidore. Bentuk akulturasi Islam dengan lokal dalam seni bangunan terlihat dari bangunan masjid yang menggunakan atap tumpang. 15. menempa mata uang. Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam.dilakukan tanpa bayaran. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya. Namun. Ia berhasil memperkuat pengaruh Kerajaan Samudra Pasai menjadi kerajaan perdagangan di Malaka. memerintah dari tahun 1402-1708. Transoxania. . Rakai Pikatan. 8. 14. Perlawanan dilanjutkan oleh Sultan Baabullah yang berhasil mengusir Portugis pada tahun 1575. Dinasti Meurah Silu didirikan olehnya sendiri dan ia bergelar Sultan Malik Al-Saleh (1285-1297) yang juga keturunan raja Perlak. Setelah Islam masuk ke Indonesia. membangun bendungan. Raja Sanjaya. Sultan Hairun terbunuh dan rakyat semakin membenci Portugis. Dinasti Meurah Khair didirikan oleh Meurah Khair bergelar Maha Raja Mahmud Syah. Raja Samaratungga. Syria. Pendidikan Islam dilakukan di pesantren-pesantren. dan Tabaristan. Sri Maharaja Tulodhong. digunakannya tiang penopang yang mengikuti bentuk rumah tradisional Jawa. Sri Maharaja Rakai Wawa. Berdasarkan catatan dari biksu Cina. Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. tetapi didasarkan pada garis keturunan. Cyprus. 11. Persaingan ini dipengaruhi oleh kedatangan Portugis dan Spanyol yang berhasil mendirikan benteng. Pendiri Kerajaan Majapahit adalah Raden Wijaya. Rakai Kayuwangi. Dinasti Sanjaya: Raja Sanna. 4. 6. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan aturan-aturan Islam. banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. Bentuk atap tumpang pada masjid di Indonesia merupakan akulturasi kebudayaan Islam. Hal itu wujud kecintaan terhadap raja yang dianggap sebagai titisan dewa. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam. Khalifah Abu Bakar memenangkan Perang Riddah. masjid. dan menciptakan Tahun Hijriah. Saluran penyebaran Islam juga melalui tasawuf yang banyak dijumpai dalam cerita babad dan hikayat. Pedagang muslim melakukan perdagangan sekaligus menyebarkan Islam. sehingga diadakan perundingan antara Portugis dengan Sultan Hairun. 9. Setelah masa Khulafaur Rasyidin. jalan-jalan. digunakannya menara masjid untuk mengumandangkan azan. membasmi nabi-nabi palsu. sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah antara pemuka agama. Kerajaan Ternate dan Tidore merupakan daerah penghasil rempah-rempah terbesar. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. 10. Khalifah Usman bin Affan meresmikan pembukuan Kitab Al-Quran. 7. Khalifah Ali bin Abi Thalib menghadapi berbagai pergolakan. Selain itu. Ingin menyatukan Pulau Jawa di bawah kekuasaan Mataram. Khalifah Umar bin Khattab menguasai Jazirah Arab. Rakai Watuhumalang. dalam aturan-aturan pemerintahan. 13. dan memperluas kekuasaan Islam ke Armenia. Ia tidak memiliki keturunan sehingga terjadi perebutan kekuasaan. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. pengumpulan lembaran surat-surat Alquran. dan prasejarah. Bentuk candi-candi di Indonesia yang berakulturasi dengan punden berundak-undak. Raden Wijaya adalah menantu Raja Kertanegara dari Kerajaan Singasari. Rhodes. yaitu I-Tsing. Palestina. 5. Pembangunan benteng mendapat tentangan dari Sultan Hairun. mendirikan Baitul Maal. Para pedagang banyak yang menikah dengan wanita pribumi yang kemudian diminta untuk masuk Islam. Penggunaan huruf Arab pada seni kaligrafi.

.................. NIP/NRK.. NIP/NRK.. Guru Mata Pelajaran …………………….......................... ………....Mengetahui......................... ................................... ....... Kepala Sekolah/Yayasan ....

............................... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) ........................ NIP/NIK : ...... Sekolah : ......PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA : XI / 2 Nama Guru : ...............

rasa ingin tahu. bertekad. peduli sosial. gemar membaca. toleransi. menghargai prestasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). disiplin. bersahabat. B. jujur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Demografi. semangat kebangsaan. cinta tanah air. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. kerja keras. tanggung jawab. mampu memimpin). Materi Pembelajaran • Merkantilisme dan kapitalisme C.1. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial :Menghubungkan merkantilisme dan kapitalisme dengan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. tekun/tabah.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. enerjik). peduli lingkungan. optimis).. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. cinta damai. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. demokratis. mandiri. Pengambil resiko (suka tantangan. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai pengertian merkantilisme dan kapitalisme dan • Terstruktur Mandiri Buatlah • Siswa dapat rangkuman Menghubungkan mengenai pengertian merkantilisme dan merkantilisme dan kapitalisme dengan kapitalisme dan perkembangan hubungannya dengan kolonialisme dan . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan merkantilisme dan kapitalisme dengan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.

toleransi. peduli sosial. peduli lingkungan. mandiri. cinta tanah air. peduli sosial. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur. menghargai prestasi. tanggung jawab. kerja keras. . (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai pengertian merkantilisme dan kapitalisme dan hubungannya dengan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. disiplin. toleransi. jujur. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. semangat kebangsaan. demokratis. disiplin. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta damai.). tanggung jawab. cinta damai. kerja keras. gemar membaca. rasa ingin tahu. tanggung jawab. jujur. cinta damai. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. semangat kebangsaan. cinta damai. kerja keras. • Menarik kesimpulan materi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan merkantilisme?”. toleransi. mandiri.). gemar membaca. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. kerja keras.). cinta tanah air. toleransi. bersahabat. disiplin. peduli sosial. gemar membaca. mandiri. peduli lingkungan. menghargai prestasi. mandiri. tanggung jawab. mandiri. rasa ingin tahu. jujur.Tatap Muka hubungannya dengan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Terstruktur kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Mandiri imperialisme Barat di Indonesia D. peduli lingkungan. menghargai prestasi. demokratis. peduli sosial. 2. guru: • Peserta didik membuat rangkuman mengenai pengertian merkantilisme dan hubungannya dengan kolonalisme dan imperialisme Barat berdasarkan informasi yang didapat dari perpustakaan dan internet. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. bersahabat. disiplin. demokratis.). toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. gemar membaca. kerja keras.). bersahabat. bersahabat. demokratis. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.) 3. gemar membaca. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. demokratis. rasa ingin tahu. peduli sosial. semangat kebangsaan.

kesimpulan. Untuk peta. rangkuman. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Penilaian • Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pengertian merkantilisme dan hubungannya dengan kolonalisme dan imperialisme Barat berdasarkan informasi yang didapat dari perpustakaan dan internet. mempersiapkan bahan-bahan. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.E. kesimpulan maupun rangkuman. dan lukisan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. kesimpulan. skema. skema. dan rangkuman dengan tepat. peta. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. bahasan dan bahasa Jumlah . Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.

............ NIP/NRK............. ................................................. .................. Kepala Sekolah/Yayasan ... ………............. NIP/NRK... Guru Mata Pelajaran …………………….....Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.......

cinta tanah air. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). gemar membaca..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. optimis). bertekad.1. mampu memimpin). enerjik). toleransi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2.Menunjukkan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia . dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . peduli sosial. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia Terstruktur • Tunjukkanlah jalur kedatangan Bangsa Belanda ke Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta jalur kedatangan bangsabangsa Barat ke . disiplin. tekun/tabah. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.Mendeskripsikan kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. menghargai prestasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. rasa ingin tahu. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia • Mendeskripsikan kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. mandiri. demokratis. cinta damai. tanggung jawab. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. kerja keras. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. jujur. peduli lingkungan. Pengambil resiko (suka tantangan. Β. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. semangat kebangsaan. Demografi. Materi Pembelajaran • Kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Χ. bersahabat.

gemar membaca. gemar membaca. gemar membaca. rasa ingin tahu. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. kerja keras. guru: • Peserta didik mendemonstrasikan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia disertai dengan tes lisan.). cinta damai. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli sosial. gemar membaca.Tatap Muka • Mendeskripsikan kedatangan bangsabangsa Barat ke Indonesia • Terstruktur Mandiri Indonesia Buatlah uraian analitis mengenai • Siswa dapat pengaruh kedatangan Mendeskripsikan bangsa-bangsa Barat kedatangan bangsake Indonesia bangsa Barat ke terhadap Indonesia perkembangan masyarakat! ∆. tanggung jawab. semangat kebangsaan.). cinta tanah air. disiplin. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis. cinta damai. disiplin. demokratis. toleransi. peduli lingkungan. bersahabat. rasa ingin tahu. tanggung jawab. toleransi. mandiri. cinta damai.) 3. semangat kebangsaan. jujur. toleransi. peduli sosial. demokratis. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. . peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). semangat kebangsaan. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa latar belakang kedatangan bangsa Barat ke Indonesia?”. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis mengenai pengaruh kedatangan bangsabangsa Barat ke Indonesia terhadap perkembangan masyarakat. bersahabat. cinta tanah air. menghargai prestasi. cinta tanah air. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. rasa ingin tahu. peduli sosial. disiplin. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). mandiri. semangat kebangsaan. jujur. peduli lingkungan. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. disiplin. peduli lingkungan. cinta tanah air. kerja keras. menghargai prestasi. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. mandiri. jujur. cinta damai. rasa ingin tahu.

rasa ingin tahu. menghargai prestasi. kesimpulan. skema. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. mempersiapkan bahan-bahan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. kesimpulan maupun rangkuman. peta. (nilai yang ditanamkan: Religius. dan rangkuman dengan tepat. skema. toleransi. demokratis. disiplin. Ε. peduli lingkungan. semangat kebangsaan.• Menarik kesimpulan materi. bahasan . dan lukisan.). cinta damai. jujur. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. peduli sosial. bersahabat. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kerja keras. cinta tanah air. • Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai pengaruh kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia terhadap perkembangan masyarakat. rangkuman. kesimpulan. gemar membaca. mandiri. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. tanggung jawab. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Untuk peta. Penilaian • Tes lisan berdasarkan peta peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.

.. Guru Mata Pelajaran ……………………................................... NIP/NRK............. ……….............dan bahasa Jumlah EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.......... . NIP/NRK........................ Kepala Sekolah/Yayasan . ........................

peduli sosial. cinta damai. jujur.. enerjik). gemar membaca. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . disiplin. cinta tanah air. optimis). rasa ingin tahu. kerja keras. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi.1. demokratis.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan perkembangan kekuasaan Bangsa • Terstruktur Diskusikanlah tentang pengaruh kegiatan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan . tanggung jawab. bertekad. semangat kebangsaan. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. tekun/tabah. Demografi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Materi Pembelajaran • Perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia Χ.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Pengambil resiko (suka tantangan. toleransi. mampu memimpin). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. Β. peduli lingkungan. menghargai prestasi.Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. mandiri. bersahabat. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

jujur. cinta damai. demokratis. kerja keras. kerja keras. gemar membaca. cinta damai. disiplin. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius.). mandiri. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. . Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan latar belakang khusus Belanda datang ke Indonesia. jujur. peduli sosial. peduli sosial. guru: • Peserta didik mendiskusikan pengaruh kegiatan perdagangan dengaan bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia (Aktivitas hal 153). cinta tanah air. menghargai prestasi.). kerja keras. tanggung jawab. peduli lingkungan. tanggung jawab.). semangat kebangsaan. jujur. mandiri. demokratis. peduli sosial. bersahabat. bersahabat. mandiri. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. tanggung jawab. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. peduli lingkungan. disiplin. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. gemar membaca. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). disiplin. toleransi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air. menghargai prestasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. gemar membaca. gemar membaca. bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi. cinta damai. bersahabat. demokratis. peduli sosial. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. 2. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. toleransi. • Menarik kesimpulan materi. rasa ingin tahu. cinta tanah air. demokratis.Tatap Muka Eropa di Indonesia Terstruktur perdagangan dengan bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia! (Aktivitas hal Mandiri Bangsa Eropa di Indonesia ∆.) 3. cinta damai. cinta tanah air.

Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ.Ε. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Penilaian • Unjuk kerja berbentuk diskusi mengenai pengaruh kegiatan perdagangan dengaan bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia (Aktivitas hal 153). Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 .

........................................................... Guru Mata Pelajaran …………………….................... NIP/NRK. ........... Kepala Sekolah/Yayasan . ………...Mengetahui.................. ...... NIP/NRK....

1. toleransi. cinta damai. tanggung jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . mandiri. menghargai prestasi. disiplin. Demografi..  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. rasa ingin tahu.Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. enerjik). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. demokratis. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. jujur. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. cinta tanah air. Β. kerja keras. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. bertekad. tekun/tabah. peduli sosial.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Materi Pembelajaran • Kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial Χ. gemar membaca. mampu memimpin). Pengambil resiko (suka tantangan. semangat kebangsaan. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial • Terstruktur Diskusikanlah tentang kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial . optimis). peduli lingkungan. bersahabat.

gemar membaca. tanggung jawab. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Peserta didik mendiskusikan kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada masa kolonial dan proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial (Aktivitas hal 162). tanggung jawab. kerja keras. kerja keras. disiplin. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial. cinta tanah air. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai.).). 3. semangat kebangsaan. cinta damai. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. menghargai prestasi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. demokratis. peduli sosial.). menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan kebijakan Tanam Paksa?”. toleransi. semangat kebangsaan. peduli sosial. demokratis. jujur. jujur. bersahabat. tanggung jawab. guru: • Guru menjelaskan kondisi masyarakat Indonesia akibat dari kebijakan yang diterapkan oleh pemerintah kolonial. bersahabat. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. jujur. • Menarik kesimpulan materi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. toleransi. menghargai prestasi. cinta damai. disiplin. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis. 2. kerja keras. kerja keras. gemar membaca. mandiri. jujur. cinta tanah air. toleransi. semangat kebangsaan. mandiri. bersahabat. tanggung jawab. gemar membaca. cinta damai. gemar membaca. rasa ingin tahu. bersahabat. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . semangat kebangsaan. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Ε. cinta tanah air. mandiri. demokratis.).Tatap Muka Terstruktur masa kolonial! Diskusikanlah pula tentang proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial! Mandiri ∆. toleransi. peduli lingkungan. cinta tanah air.

... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui.. Penilaian • Unjuk kerja berbentuk diskusi mengenai kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada masa kolonial dan proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial (Aktivitas hal 162)........ Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Kelompok/ Nilai Nilai Sikap/Aspek No Nama Kualit Kuantit yang dinilai peserta atif atif didik Penilaian kelompok 1. Kepala Sekolah/Yayasan Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 ... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani menjawab pertanyaan 3......• • • • • • • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ.... Inisiatif 4.. Guru Mata Pelajaran .... ………. Berani mengemukakan pendapat 2.

. Pengambil resiko (suka tantangan... Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi... enerjik). tekun/tabah...... gemar membaca. mandiri. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2.....Berorientasi pada tugas (bermotivasi. NIP/NRK. Materi Pembelajaran • Perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing C.Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing : 1x45 menit Indikator Alokasi Waktu A.. demokratis..... cinta tanah air.1.. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu..........  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. B. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap • Terstruktur Apa yang dimaksud dengan kebijakan kerja • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia .... menghargai prestasi. optimis).... toleransi. bersahabat... disiplin......... mampu memimpin)... ............ RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Demografi.. kerja keras. bertekad..... NIP/NRK......... jujur. peduli sosial.. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………....... tanggung jawab..... Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. cinta damai....…………………….... Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill... peduli lingkungan.

peduli lingkungan. kerja keras. peduli sosial. kerja keras. demokratis. tanggung jawab. gemar membaca.). cinta tanah air. 1 – 10). bersahabat. semangat kebangsaan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Mengapa perlawanan Diponegoro disebut Perang Jawa?”. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. cinta damai. toleransi. tanggung jawab. demokratis.) 3. gemar membaca. cinta damai. toleransi. rasa ingin tahu. tanggung jawab. peduli sosial. cinta damai. mandiri. cinta damai. tanggung jawab. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat. demokratis. menghargai prestasi. jujur. cinta tanah air. disiplin. peduli lingkungan. 1 – 20) dan soal uraian (hal 169 no. disiplin. rasa ingin tahu. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 167 – 169 no. rasa ingin tahu. disiplin. • Menarik kesimpulan materi. cinta tanah air. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. semangat kebangsaan. bersahabat. menghargai prestasi. jujur. 2. toleransi. toleransi. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. disiplin.). peduli lingkungan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . (nilai yang ditanamkan: Religius. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. semangat kebangsaan. toleransi.). semangat kebangsaan. gemar membaca. jujur. kerja keras. disiplin. jujur. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. gemar membaca. kerja keras. demokratis. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.Tatap Muka kekuasaan asing Terstruktur paksa! Mandiri terhadap kekuasaan asing D. menghargai prestasi. bersahabat. cinta damai. jujur. menghargai prestasi.). cinta tanah air.). mandiri. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. peduli sosial. E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. mandiri. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. gemar membaca. cinta tanah air. rasa ingin tahu. guru: • Guru menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia di berbagai daerah terhadap kekuasaan asing. mandiri.

e 20. b 11. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Dari kebijakan Daendels untuk mempertahankan Pulau Jawa dari Serangan Inggris. mendapatkan daerah penanaman modal. b B. memiliki tentara dan membangun benteng. yaitu memberikan keuntungan besar bagi pemerintah kolonial Belanda. c 8. c 18. 7. dimulailah era komersialisasi. e 10. d 15. 1. Politik imperialisme kuno terdiri atas usaha untuk mendapatkan logam mulia (gold). b 3. e 7. c 14. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 169 no. Portugis membujuk Ternate agar diizinkan untuk membangun benteng dan memonopoli perdagangan. Dengan kebijakan ini.• • • • • • • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. b 19. d 17. dan industrialisasi di . 5. a 12. moneterisasi. Hak Oktrooi adalah hak khusus VOC yang diberikan oleh Parlemen Belanda untuk monopoli perdagangan. d 13. 1. a 2. Membantu Ternate dalam pertikaian dengan Tidore. a 5. mata uang sendiri. 2. c 6. 4. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 167 – 169 no. 3. Sistem pemerintah kolonial Belanda di Indonesia mengalami perubahan-perubahan. Tanam Paksa yang dicetuskan van den Bosch. 6. mendapatkan kejayaan bangsa (glory). a 16. b 4. Politik Pintu Terbuka. mendapatkan daerah penghasil bahan mentah atau bahan baku. Kunci Jawaban A. Kebijakan kerja paksa merupakan peraturan pemerintah kolonial yang mewajibkan penduduk pribumi untuk bekerja pada pemerintah kolonial. dan menyebarkan ajaran agama Kristen (gospel). mengeksploitasi sumber daya alam dan manusia di daerah baru. mengangkat pegawai dan melakukan pengadilan. Kebijakan-kebijakan tersebut memiliki pola yang berbeda tetapi tetap satu tujuan. d 9. Pada tahun 1870. Belanda menerapkan kebijakan ekonomi pintu terbuka. Mendapatkan daerah pemasaran hasil industri. hingga Politik Etis.

Sekolah tersebut bernama OSVIA yang didirikan di Bandung... Kepala Sekolah/Yayasan .. dibuka sekolah guru (Kweekschool dan Hogere Kweekschool) dan sekolah dokter (STOVIA)... Pada tahun 1851...... 9.......... dan Probolinggo.... Melalui kedua jalur ini. 8.......... Mengetahui. Baru pada akhir abad ke-19.. secara tidak langsung telah mendorong proses industrialisasi secara lebih cepat.. pemerintah kolonial membatasi dan mengontrol kegiatan masyarakat.Indonesia. terutama melalui jalur pemerintahan dan pendidikan. tata cara pergaulan Eropa.... 10... Pengaruh budaya Barat yang diterima oleh masyarakat Indonesia seringkali disebut proses “westernisasi”. Kekuatan modal asing yang masuk ke Indonesia... Di dalam bidang agama.. mulai dibuka Sekolah Angka 1 dan Sekolah Angka 2... melakukan perdagangan....... Proses westernisasi pada masa kolonial berlangsung.. NIP/NRK... Magelang.... . Guru Mata Pelajaran ……………………..... ……….. Pendirian sekolah untuk kaum pribumi pada awalnya untuk mendidik calon-calon birokrat pemerintah.. dan etiket berpakaian ala Eropa... Pada tahun 1848... mulai dibuka sekolah secara massal........... mulai dipelajari bahasa Belanda. serta HBS.. NIP/NRK. seperti HIS........... Pengaruh Barat terhadap kehidupan masyarakat Indonesia telah menimbulkan nilai-nilai baru dan melalui jalur pendidikan nilai kebangsaan mulai tumbuh. .... AMS......... Belanda memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada perusahaanperusahaan swasta untuk masuk ke Indonesia... dan menanamkan modalnya di Indonesia................. MULO.

Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. peduli sosial. Materi Pembelajaran • Faham liberalisme. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. menghargai prestasi. Afrika. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan faham liberalisme. sosialisme. jujur. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). dan kesadaran kebangsaan Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. mandiri. pan-islamisme. peduli lingkungan. dan demokrasi dengan munculnya nasionalisme di Asia. dan demokrasi dengan munculnya nasionalisme di Asia. dan kesadaran kebangsaan Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. Pengambil resiko (suka tantangan. semangat kebangsaan. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . gemar membaca. sosialisme. pan-islamisme.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta damai. rasa ingin tahu. kerja keras.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. demokratis. sosialisme.Menghubungkan faham liberalisme. cinta tanah air. tanggung jawab. tekun/tabah. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2.2. Afrika. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menghubungkan faham liberalisme.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. disiplin. bertekad. Β. bersahabat. mampu memimpin). nasionalisme. sosialisme. nasionalisme. Mencari artikel di • Baca lebih perpustakaan dan banyak sumber buku internet mengenai faham dan artikel mengenai . pan-islamisme.. nasionalisme. toleransi. optimis). dan demokrasi serta kesadaran nasionalisme di Asia dan Afrika Χ. enerjik).

cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. demokratis. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Jelaskan latar belakang munculnya faham sosialisme!”. jujur. tanggung jawab. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai faham liberalisme. semangat kebangsaan. mandiri. semangat kebangsaan. gemar membaca. demokratis. rasa ingin tahu. berilah pendapat Anda tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis! Mandiri nasionalisme. semangat kebangsaan. cinta tanah air. jujur. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. peduli sosial. jujur. nasionalisme. cinta tanah air. Afrika. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai . gemar membaca. kerja keras. peduli sosial. toleransi. disiplin. 2. tanggung jawab. menghargai prestasi. bersahabat. toleransi. demokratis. peduli lingkungan.). disiplin. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. jujur. dan demokrasi serta kesadaran berbangsa di Asia dan Afrika. (nilai yang ditanamkan: Religius.). sosialisme. bersahabat. rasa ingin tahu. demokratis. toleransi. cinta damai. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. dan demokrasi serta kesadaran berbangsa di Asia dan Afrika Terstruktur faham-faham yang telah diuraikan sebelumnya! Lalu. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. cinta damai.). semangat kebangsaan.) 3. gemar membaca. toleransi. menghargai prestasi. mandiri. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. nasionalisme. bersahabat. pan-islamisme. disiplin.Tatap Muka liberalisme. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. cinta damai. dan kesadaran kebangsaan Indonesia ∆. kerja keras. guru: • Peserta didik membaca sumber-sumber yang telah didapatkan dan membuat uraian analitis tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas 176). panislamisme. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. sosialisme. peduli sosial. panislamisme. tanggung jawab. kerja keras. dan demokrasi dengan munculnya ideologi nasionalisme di Asia. disiplin. mandiri.

peduli sosial. disiplin. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Menarik kesimpulan materi. skema. rangkuman. dan rangkuman dengan tepat. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kerja keras. rasa ingin tahu. jujur. kesimpulan maupun rangkuman. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas 176). Untuk peta. kesimpulan. cinta tanah air.• prestasi. skema.). mandiri. tanggung jawab. tanggung jawab. mempersiapkan bahan-bahan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. toleransi. cinta damai. gemar membaca. menghargai prestasi. dan lukisan. peduli lingkungan. kesimpulan. bersahabat. peta. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Ε. peduli sosial. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. cinta damai. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. bersahabat. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.). dan lukisan merupakan hasil sendiri Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . gemar membaca. semangat kebangsaan.

...................... ......... bahasan dan bahasa Jumlah Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui............... ........... Guru Mata Pelajaran ……………………............ NIP/NRK................................Penyajian... Kepala Sekolah/Yayasan ........... ………..... NIP/NRK....

Filipina b. optimis). Pengambil resiko (suka tantangan. kerja keras.Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika a. menghargai prestasi. jujur. rasa ingin tahu. B. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. peduli lingkungan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. demokratis. mandiri.. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. disiplin. bersahabat. Materi Pembelajaran • Pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika C. cinta tanah air. diskusi jigsaw . gemar membaca. Malaysia c. Mesir : 3x45 menit Alokasi Waktu A. semangat kebangsaan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . tanggung jawab.2. bertekad. toleransi. Vietnam d.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. enerjik). India e. tekun/tabah. peduli sosial. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. cinta damai. mampu memimpin).

peduli sosial. Mesir D. tanggung jawab. tanggung jawab. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. cinta tanah air. kerja keras. mandiri. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. Vietnam d. gemar membaca. jujur. gemar membaca. jujur. jujur. mandiri. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kondisi masyarakat di Asia dan Afrika pada masa kolonialisme. kerja keras.). peduli sosial. Setelah itu. cinta damai. demokratis. bersahabat. bersahabat. bersahabat. Filipina b. cinta damai. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. 2. disiplin. tanggung jawab.). kerja keras. toleransi. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. gemar membaca. guru: • Peserta didik dibagi dalam lima kelompok untuk mendiskusikan lima pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika (hal 176 – 183). India e. . cinta tanah air. demokratis. peduli sosial. cinta damai. menghargai prestasi. Malaysia c.).) 3. demokratis. peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika • Terstruktur Diskusikanlah pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika a. (nilai yang ditanamkan: Religius. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut.

Berani menjawab pertanyaan 3. E. gemar membaca. toleransi. peduli sosial.). Inisiatif 4. mandiri. cinta damai. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. kerja keras. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. cinta tanah air. disiplin. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. menghargai prestasi. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . peduli lingkungan. demokratis. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. tanggung jawab. Berani mengemukakan pendapat 2.• Menarik kesimpulan materi.

NIP/NRK............................... NIP/NRK.......Mengetahui....... Kepala Sekolah/Yayasan ……………………................... ………..... Guru Mata Pelajaran ................................... ................ ...

mandiri.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia : 1x45 menit A. bersahabat. Pengambil resiko (suka tantangan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanggung jawab. B. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. optimis). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . disiplin. gemar membaca. Materi Pembelajaran • Kehidupan kekotaan dan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia C.2. peduli lingkungan.. tekun/tabah. rasa ingin tahu. cinta tanah air. menghargai prestasi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. mampu memimpin). peduli sosial. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia • Terstruktur Sebutkan faktorfaktor yang membuat lahirnya gerakan pemuda di Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan . enerjik). cinta damai. bertekad. toleransi. kerja keras. jujur.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. demokratis. semangat kebangsaan.

tanggung jawab. toleransi. rasa ingin tahu. toleransi. kerja keras. tanggung jawab. gemar membaca. cinta tanah air. disiplin. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai munculnya kaum terpelajar di Indonesia. jujur. peduli sosial. E. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Menarik kesimpulan materi. kerja keras. toleransi. peduli sosial.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. semangat kebangsaan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. rasa ingin tahu. gemar membaca. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. jujur. menghargai prestasi. cinta tanah air. 1 – 10). tanggung jawab. bersahabat. 1 – 20) dan soal uraian (hal 190 no. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. gemar membaca. jujur. cinta tanah air. cinta damai.Tatap Muka Terstruktur Mandiri Indonesia D. cinta tanah air. tanggung jawab. toleransi. disiplin. peduli sosial. disiplin. kerja keras. gemar membaca. cinta tanah air. rasa ingin tahu. mandiri. kerja keras. peduli lingkungan. bersahabat. peduli lingkungan. peduli lingkungan. disiplin. menghargai prestasi. peduli sosial. menghargai prestasi. demokratis. peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. toleransi. semangat kebangsaan. jujur. cinta damai. bersahabat. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). disiplin. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 187 – 190 no. cinta damai. semangat kebangsaan. demokratis. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. kerja keras. peduli lingkungan. demokratis. 2. guru: • Guru menjelaskan kehidupan kekotaan dan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia.). • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). mandiri. tanggung jawab. mandiri. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya .). jujur. mandiri. semangat kebangsaan. peduli sosial. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.) 3. gemar membaca.

dan keterbelakangan. b 5.• Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. 3. a 2. Mahatma Gandhi mengemukakan lima konsep perjuangan. a 11. Esensi dari faham liberalisme terhadap munculnya kesadaran berbangsa dan sikap nasionalisme bangsa Asia Afrika adalah inti semangat bebas untuk menentukan nasib sendiri. c 12. 1. a 6. d 17. Liberalisme adalah faham yang mengutamakan kemerdekaan individu sebagai pangkal dari kebahagiaan hidup. rasa senasib. b 16. dan semangat untuk memperbaiki bangsa ini memupuskan identitas kedaerahan mereka masing-masing untuk kemudian melebur menjadi satu tujuan. a 10. 5. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). kebodohan. Proses transfer pemikiran dan ide-ide antara tokoh terpelajar menumbuhkan rasa persatuan. hartal. c 20. b 19. yaitu mewujudkan sebuah negara Indonesia yang merdeka dan berdaulat. titik pusat dari faham ini adalah individu. Faham-faham tersebut membangun sebuah kesadaran bersama akan pentingnya kemerdekaan untuk mengangkat masyarakatnya dari kemiskinan. c 13. Pers berperan untuk mentransfer ide-ide kemerdekaan. e 4. . dan suaraji. c 9. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 187 – 190 no. swadesi. a 14. Tumbuhnya pers merupakan awal dari kebebasan menyatakan pendapat. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 190 no. Kuatnya rasa persatuan. 4. Jadi. 2. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. nasib setiap individu merupakan satu entitas yang bebas dari pengaruh orang lain. d 3. b 15. Kunci Jawaban A. 1. Adanya peningkatan diri dan emansipasi untuk Indonesia yang lebih baik. a B. yaitu ahimsa. c 7. Kaum terpelajar dan pers adalah kelompok pertama yang menyadari nasib bangsanya. b 18. dan semangat untuk memperbaiki bangsanya. c 8. satyagraha. rasa senansib.

Ia juga menjadi pelopor atas berdirinya gerakan kemerdekaan yang berhaluan komunis dengan nama Viet Minh........... Pergerakan nasionalisme di Filipina berawal dari munculnya Liga Filipina yang dipimpin oleh Jose Rizal pada tahun 1892.... 8. ia memproklamirkan berdirinya Filipina merdeka pada 12 Juni 1898...... Namun... Ho Chi Minh mendirikan Indochinese Communist Party pada 1930..... Mengetahui. 10... Perjuangan nasionalisme diteruskan oleh Aguinaldo.... Hal tersebut menunjukkan bahwa bangsa Barat dapat dikalahkan oleh bangsa-bangsa yang terjajah di Asia dan Afrika sehingga memberikan semangat juang bangsa Indonesia untuk merdeka............. Kepala Sekolah/Yayasan ....... Liga Filipina dibentuk untuk melawan dominasi penjajahan Spanyol di Filipina.. .......... NIP/NRK... tetapi pada masyarakat secara keseluruhan... dan untuk rakyat..... Liberalisme adalah faham yang mengutamakan kemerdekaan individu sebagai pangkal dari kebahagiaan hidup.. Keinginan untuk bersatu dan merdeka melahirkan gerakan pemuda di Indonesia.......... Dekolonisasi Amerika Serikat di Filipina berlangsung pada 4 Juli 1946.. ………......... Demokrasi berarti suatu pemerintahan yang berasal dari rakyat.. Amerika Serikat menyerahkan kedaulatan kepada Filipina dan mengangkat Manuel Royas Acuna sebagai presiden pertama Filipina... 9. Ho Chi Minh dengan organisasi pergerakan Viet Ninh-nya langsung memproklamirkan berdirinya Republik Demokratik Vietnam dengan Ho Chi Minh sebagai presidennya........ .. Amerika Serikat juga bermaksud menguasai Filipina dan Aguinaldo melakukan perlawanan gerilya selama 4 tahun hingga ia ditangkap pada tahun 1898.. 7... Adanya kesadaran kebangsaan yang dimiliki oleh para pemuda yang telah mendapatkan pendidikan sehingga memiliki keinginan untuk mengusahakan kemerdekaan.... oleh rakyat. Kemudian..... Pan-islamisme merupakan sebuah faham yang dirumuskan oleh tokoh Islam Jamaluddin Al-Afghani sebagai sebuah cita-cita manifestasi dari prinsip Islam mengenai pentingnya persatuan dan kesatuan antara umat Islam di seluruh dunia. Sosialisme merupakan faham yang tidak memusatkan perhatiannya pada indivdu. Pergerakan nasionalisme di Asia dan Afrika mendorong munculnya kebangkitan nasional di Indonesia..6......... NIP/NRK. Guru Mata Pelajaran ……………………..

 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. tekun/tabah. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). pemberian tugas . Pengambil resiko (suka tantangan. bersahabat.. mandiri. Materi Pembelajaran • Perkembangan politik kolonial Belanda • Latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia C. cinta tanah air. cinta damai. enerjik). diskusi. peduli lingkungan. gemar membaca.2. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : .Berorientasi pada tugas (bermotivasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda • Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. kerja keras. peduli sosial. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. B.Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A. demokratis. mampu memimpin). menghargai prestasi. optimis). disiplin. toleransi. jujur. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. tanggung jawab. bertekad.Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda .

mandiri. demokratis. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Masing-masing peserta didik mendiskusikan pengaruh sistem tanam paksa. kerja keras. peduli sosial. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai perkembangan politik kolonial Belanda secara singkat. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang. peduli lingkungan. Konfirmasi . toleransi. jujur. gemar membaca. cinta damai. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. cinta tanah air. politik etis.• transportasi. jujur. semangat kebangsaan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. demokratis. peduli lingkungan. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. peduli sosial. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 196). bersahabat. 2. perkembangan media komunikasi-transportasi. politik etis. dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia! Buatlah uraian analitis berdasarkan hasil diskusi! Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda Siswa dapat Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia • D. menghargai prestasi. rasa ingin tahu.). tanggung jawab. semangat kebangsaan. toleransi.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia • Terstruktur Diskusikanlah • pengaruh sistem tanam paksa. perkembangan media komunikasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia (Aktivitas hal 196). menghargai prestasi. bersahabat. gemar membaca. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. rasa ingin tahu.). cinta tanah air.

• Portofolio berupa karangan analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 196). mandiri. peduli sosial. cinta damai. peduli sosial. semangat kebangsaan. • Menarik kesimpulan materi. jujur. bersahabat. tanggung jawab. bersahabat. bersahabat. demokratis. cinta tanah air. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. disiplin. peduli lingkungan. jujur. tanggung jawab. Menyelesaikan Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi.). toleransi. mandiri. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.) 3. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. peduli sosial. semangat kebangsaan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). toleransi. politik etis. gemar membaca. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. menghargai prestasi.). demokratis.Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. cinta damai. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. rasa ingin tahu. cinta damai. peduli lingkungan. demokratis. kerja keras. menghargai prestasi. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. gemar membaca. disiplin. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. E. cinta tanah air. gemar membaca. kerja keras. perkembangan media komunikasi-transportasi. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pengaruh sistem tanam paksa. tanggung jawab. cinta tanah air. dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia (Aktivitas hal 196). jujur.

kesimpulan. kesimpulan maupun rangkuman. skema. Berani menjawab pertanyaan 3.tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. mempersiapkan bahan-bahan. skema. dan lukisan. Berani mengemukakan pendapat 2. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Inisiatif 4. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. bahasan dan bahasa Jumlah . Untuk peta. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kesimpulan. dan rangkuman dengan tepat. peta. rangkuman. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.

.. ..........Mengetahui. Guru Mata Pelajaran ……………………................................................................... NIP/NRK.............. ……….... NIP/NRK..... Kepala Sekolah/Yayasan ............ ........

Pengambil resiko (suka tantangan. menghargai prestasi. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan proses terbentuknya transformasi etnik dan • Terstruktur Diskusikanlah pengertian nasionalisme dan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan proses terbentuknya .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bersahabat. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. jujur. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. peduli sosial. cinta damai. rasa ingin tahu. tanggung jawab. optimis). toleransi.Mengidentifikasi proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia : 3x45 menit A. mampu memimpin). demokratis. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. B.2. tekun/tabah.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kerja keras. gemar membaca. Materi Pembelajaran • Proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia C. disiplin. cinta tanah air. semangat kebangsaan. mandiri. peduli lingkungan. diskusi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. bertekad. enerjik).

bersahabat. cinta damai. disiplin. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 200). peduli lingkungan. demokratis. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). demokratis. menghargai . semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. disiplin. 2. jujur. menghargai prestasi. cinta tanah air. semangat kebangsaan.) 3. rasa ingin tahu. kerja keras. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Siapa yang pertama kali menggunakan nama Indonesia?”. cinta damai. cinta tanah air. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu.(nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. semangat kebangsaan. jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. peduli lingkungan.(nilai yang ditanamkan: Religius.). rasa ingin tahu. cinta damai. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. semangat kebangsaan. kerja keras. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. peduli sosial. toleransi. peduli sosial. tanggung jawab. peduli lingkungan. toleransi. kerja keras. mandiri. tanggung jawab. gemar membaca. tanggung jawab. mandiri. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). jujur. gemar membaca. rasa ingin tahu. demokratis. peduli sosial. bersahabat. menghargai prestasi. kerja keras. disiplin. jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. toleransi.Tatap Muka berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia • Terstruktur peranannya dalam masyarakat sekarang! (Aktivitas hal 200) Buatlah uraian analitis berdasarkan hasil diskusi! Mandiri transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia D. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang untuk mendiskusikan pengertian nasionalisme dan peranannya dalam masyarakat sekarang (Aktivitas hal 200). cinta tanah air.

demokratis. Berani menjawab pertanyaan Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . toleransi.). • Portofolio berupa karangan analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 200). cinta tanah air. kerja keras. Berani mengemukakan pendapat 2. rasa ingin tahu.(nilai yang ditanamkan: Religius. Menarik kesimpulan materi. cinta damai. menghargai prestasi. E. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pengertian nasionalisme dan peranannya dalam masyarakat sekarang (Aktivitas hal 200). Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. semangat kebangsaan. tanggung jawab. gemar membaca. bersahabat. cinta damai. disiplin. mandiri. peduli lingkungan. peduli sosial.• prestasi. peduli sosial. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. gemar membaca.). peduli lingkungan. tanggung jawab. bersahabat. jujur. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1.

. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian... rangkuman......... dan lukisan...... skema.......... NIP/NRK... ………... Guru Mata Pelajaran ……………………...........3.......... Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. skema. peta.. NIP/NRK..... dan rangkuman dengan tepat. kesimpulan. bahasan dan bahasa Jumlah Mengetahui.... Untuk peta............ Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.. ....... Kepala Sekolah/Yayasan .......... Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian... Inisiatif 4.. kesimpulan......... ...... Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.... kesimpulan maupun rangkuman. mempersiapkan bahan-bahan.. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.... Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan..........

.

Pengambil resiko (suka tantangan. disiplin. semangat kebangsaan.. cinta damai. peduli sosial. demokratis. peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. menghargai prestasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. toleransi. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. enerjik). Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . kerja keras. optimis). tekun/tabah.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bertekad. gemar membaca.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bersahabat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. B. rasa ingin tahu.Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia : 3x45 menit A. cinta tanah air. diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia • Terstruktur Diskusikanlah perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional . jujur. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. tanggung jawab. mandiri. Materi Pembelajaran • Perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia C. mampu memimpin).

disiplin. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli sosial. peduli sosial. peduli sosial. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. guru: • Peserta didik dibagi dalam sembilan kelompok untuk mendiskusikan delapan belas pokok bahasan mengenai organisasi pergerakan kebangsaan. semangat kebangsaan. jujur. cinta tanah air. tanggung jawab. gemar membaca. cinta tanah air. cinta damai. Setiap kelompok membahas dua pokok bahasan dari materi tersebut. cinta tanah air. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. tanggung jawab. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius.). kerja keras. jujur. E. cinta damai. rasa ingin tahu.Tatap Muka Terstruktur Indonesia! Mandiri Indonesia D. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.). rasa ingin tahu. mandiri. menghargai prestasi. demokratis. demokratis.). peduli lingkungan. mandiri. peduli lingkungan. gemar membaca. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. organisasi kepanduan.) 3. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. peduli sosial. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. kerja keras. 2. jujur. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Mengapa Budi Utomo dianggap sebagai pelopor pergerakan nasional?”. • Menarik kesimpulan materi. toleransi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - . tanggung jawab. tanggung jawab. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. toleransi. bersahabat. mandiri. kerja keras. bersahabat. organisasi pemuda. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. serta kongres pemuda. Setelah itu. disiplin. toleransi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. gemar membaca. gemar membaca. toleransi. bersahabat. cinta tanah air. jujur.). menghargai prestasi.

................. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.. Guru Mata Pelajaran ……………………....... ………............. serta kongres pemuda...................... NIP/NRK.......... Kepala Sekolah/Yayasan Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 ........... Berani mengemukakan pendapat 2.. organisasi pemuda... Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1................ organisasi kepanduan.• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F.... . NIP/NRK. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi jigsaw mengenai organisasi pergerakan kebangsaan..... ....... Berani menjawab pertanyaan 3.... Inisiatif 4......

: Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. bertekad.Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia : 1x45 menit Alokasi Waktu Α. tekun/tabah. cinta damai.. Β. toleransi. mandiri. enerjik). optimis). Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . peduli lingkungan. semangat kebangsaan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bersahabat. gemar membaca. rasa ingin tahu.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Materi Pembelajaran • Beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia Χ. disiplin. menghargai prestasi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. peduli sosial. pemberian tugas . jujur. mampu memimpin). Pengambil resiko (suka tantangan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). demokratis. cinta tanah air. kerja keras. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.2. tanggung jawab.

mandiri.) 3. . jujur. kerja keras. peduli sosial. mandiri. gemar membaca. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. cinta damai. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia • Terstruktur Jelaskan latar belakang didirikannya GAPI! • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia ∆. mandiri. peduli lingkungan. menghargai prestasi. demokratis. menghargai prestasi. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai peristiwa-peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Belanda. bersahabat. rasa ingin tahu.). disiplin. bersahabat. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. tanggung jawab. peduli sosial. cinta damai. tanggung jawab. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. guru: • Guru menjelaskan beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. gemar membaca. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. cinta damai. toleransi. bersahabat.). kerja keras. toleransi. jujur. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. 2.). peduli lingkungan. toleransi. tanggung jawab. cinta tanah air. semangat kebangsaan. jujur. semangat kebangsaan.

a 20.). e 10. bersahabat. peduli sosial. b 13. bersahabat. d 15. d 9. peduli sosial. b 4. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. tanggung jawab. 1 – 10). c 3. d 7. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. mandiri. cinta damai. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). jujur.• • Menarik kesimpulan materi. Ε. cinta damai. menghargai prestasi. a B. d 19. e 11. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. a 18. pemerintah kolonial Belanda memberikan kebebasan kepada pihak swasta untuk menanamkan modalnya di Indonesia. 1. Kunci Jawaban A. pemerintah kolonial Belanda melakukan pengawasan dan pengelolaan secara langsung terhadap kebijakan yang diterapkan di Indonesia. menghargai prestasi. Pada masa liberal. Pada masa tanam paksa. d 17. rasa ingin tahu. cinta tanah air. kerja keras. rasa ingin tahu. a 12. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 228 no. 1 – 20) dan soal uraian (hal 228 no. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.). 1. toleransi. . a 6. b 2. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 226 – 228 no. jujur. gemar membaca. toleransi. a 8. gemar membaca. semangat kebangsaan. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 226 – 228 no. cinta tanah air. d 5. kerja keras. demokratis. tanggung jawab. disiplin. a 14. a 16. peduli lingkungan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. demokratis.

Latar belakang intern munculnya nasionalisme di Indonesia adalah penderitaan yang dirasakan rakyat.. Kepala Sekolah/Yayasan ... Satu Bangsa... organisasi-organisasi tersebut bersifat kedaerahan dan masih dalam proses menuju persatuan. nasionalisme di Asia dan Afrika..... Kongres Pemuda II menghasilkan sumpah setia Satu Nusa. Pendidikan memberikan pengetahuan baru dan membuka cakrawala pemikiran para pemuda Indonesia.. NIP/NRK. dan Wanita Utomo. 5..... Organisasi kedaerahan yang berdiri pada awal abad ke-19 telah memiliki semangat untuk berjuang melepaskan diri dari penjajahan. Kongres Pemuda I menerima dan mengakui cita-cita persatuan Indonesia.. dan Sugono. 3.. Namun. seperti Sardjono.. 8. dan Satu Bahasa.... 9.. Namun. Kartini..... Dengan mengenyam pendidikan. Budi Sutjitro... 4.. Revolusi Amerika... 7.. Latar belakang ekstern munculnya nasionalisme di Indonesia adalah kemenangan Jepang atas Rusia.. Para pemuda yang berada jauh dari kampung halaman terbentuk jati diri dan kepribadiannya....... Mempersatukan organisasi-organisasi politik di Indonesia..... Emansipasi wanita dipelopori oleh R...... Kegagalan Petisi Sutardjo...... dan ingatan tentang kejayaan masa lalu.. Indonesia. kegentingan internasional akibat timbulnya fasisme....... Pawiyatan Wanito. Wanito Hadi....A. 10... ………...... Dilanjutkan dengan gerakan wanita yang merupakan bagian dari organisasi lokal kedaerahan atau keagamaan... sikap pemerintah yang kurang memperhatikan kepentingan-kepentingan bangsa Indonesia. NIP/NRK... Mereka mengadakan pertemuan-pertemuan sehingga membangkitkan semangat kedaerahan asal tempat tinggalnya...... . Mengetahui. tumbuh organisasi-organisasi perempuan yang berdiri sendiri.. Pemberontakan tersebut dirancang oleh tokoh-tokoh PKI... para pemuda mendapatkan informasi dari berbagai sumber sehingga mengetahui perkembangan politik dunia. PKI berhasil menempatkan dirinya sebagai partai besar dan melaksanakan pemberontakan terhadap Belanda pada tahun 1926. Revolusi Prancis.. munculnya kaum terpelajar. Guru Mata Pelajaran …………………….... seperti Keradjinan Amai Setia....... Semangat kedaerahan kemudian mendorong berdirinya organisasi pemuda kedaerahan yang merupakan awal dari proses integrasi nasional.. 6... Perkembangan politik dan munculnya faham-faham baru membangkitkan semangat nasionalisme di Indonesia.. pada perkembangannya.. Kaum perempuan juga menerbitkan surat kabar dan mengadakan Kongres Perempuan I dan Kongres Perempuan II.....2......... Wanita Rukun Sentosa..... ... dan Revolusi Rusia..

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. peduli lingkungan. mandiri. disiplin. gemar membaca. kerja keras. tekun/tabah. Pengambil resiko (suka tantangan.. rasa ingin tahu. enerjik). bertekad. menghargai prestasi. Materi Pembelajaran • Latar belakang Jepang menguasai Indonesia C. mampu memimpin). peduli sosial. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Menganalisis Proses Interaksi Indonesia-Jepang dan Dampak Pendudukan Militer Jepang terhadap Kehidupan Masyarakat di Indonesia : . bersahabat. cinta tanah air. toleransi.Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia : 3x45 menit A.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta damai. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanggung jawab. semangat kebangsaan.3. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menonton film The • Last Samurai tentang Restorasi Meiji Jepang atau membaca berbagai literatur mengenai Restorasi Meiji Terstruktur Carilah dan • tontonlah film The Last Samurai yang dibintangi oleh Tom Cruise! Kaitkan dan analisislah cerita Mandiri Siswa dapat Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. B. optimis). jujur.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. demokratis.

demokratis. rasa ingin tahu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. gemar membaca. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. guru: • Guru dan peserta didik menonton film The Last Samurai yang dibintangi oleh Tom Cruise mengenai Restorasi Meiji pada abad ke-19. menghargai prestasi. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan Restorasi Meiji?”. menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. bersahabat. tanggung jawab. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. mandiri. kerja keras.). mandiri. cinta tanah air. Konfirmasi . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta tanah air. bersahabat. toleransi. tanggung jawab.Tatap Muka Terstruktur dalam film tersebut dengan Restorasi Meiji pada abad ke19! Buatlah tulisan berbentuk analisis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samura dan digantikan oleh para Shogun? Mandiri D. jujur. toleransi. peduli sosial. demokratis. 2. peduli lingkungan.). jujur. disiplin. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samurai dan digantikan oleh para shogun (Analitika hal 244). gemar membaca. rasa ingin tahu. peduli sosial.

). cinta tanah air. cinta tanah air. bersahabat. demokratis. . toleransi. skema. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. kesimpulan maupun rangkuman. mandiri. toleransi.). E. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. semangat kebangsaan. peduli sosial. jujur. kerja keras. tanggung jawab. rasa ingin tahu.) 3. gemar membaca. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. cinta damai. jujur. rasa ingin tahu. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kerja keras. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 229 – 248) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.Dalam kegiatan konfirmasi. dan lukisan. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. bersahabat. • Menarik kesimpulan materi. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. cinta damai. peduli sosial. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat.). jujur. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samurai dan digantikan oleh para shogun (Analitika hal 244). mandiri. disiplin. cinta tanah air. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. gemar membaca. demokratis. kerja keras. peduli sosial. demokratis. peduli lingkungan. peduli lingkungan. gemar membaca. tanggung jawab. Untuk peta. disiplin. mempersiapkan bahan-bahan. cinta damai. peduli lingkungan.

. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan...... kesimpulan... dan rangkuman dengan tepat... rangkuman..............Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian... Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian................ bahasan dan bahasa Jumlah Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.... kesimpulan. Guru Mata Pelajaran ……………………... NIP/NRK........ peta... ... Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan............... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.. Kepala Sekolah/Yayasan ....................... ………... NIP/NRK.... Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian........ .......... skema..

Menganalisis Proses Interaksi Indonesia-Jepang dan Dampak Pendudukan Militer Jepang terhadap Kehidupan Masyarakat di Indonesia : . dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. bertekad. tanya jawab.Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan . ekonomi. optimis). pemberian tugas . Β. Pengambil resiko (suka tantangan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. demokratis. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah Χ. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. tanggung jawab. sosial.. gemar membaca. sosial. kerja keras. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan • Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. rasa ingin tahu. Materi Pembelajaran • Pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan • Dampak kebijakan politik. ekonomi. mampu memimpin). sosial. mandiri.3. cinta tanah air. disiplin. tekun/tabah. jujur. semangat kebangsaan.Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. toleransi. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah : 2x45 menit Alokasi Waktu Α.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. peduli lingkungan. enerjik). cinta damai. bersahabat. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. peduli sosial. menghargai prestasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). ekonomi.

Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Bagaimana sikap rakyat Indonesia pada saat kedatangan Jepang di Indonesia?”. toleransi. Teuku Hamid e. Zaenal Mustofa d. peduli lingkungan. cinta damai.. guru: • Guru mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. rasa ingin tahu. ekonomi. tanggung jawab. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. Supriyadi Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan Siswa dapat Mendeskripsikan dampak kebijakan politik.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan zaman pendudukan Jepang di Indonesia • Terstruktur Buatlah atau carilah • sebuah gambar yang menceritakan tentang kekejaman pendudukan Jepang di Indonesia! Lalu. Tengku Abdul Jalil b.). dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah • ∆. 2. bersahabat. semangat kebangsaan. • buatlah sebuah karya tulis mengenai opini dan pandanganmu tentang kekejaman kolonialisme Jepang! (Aktivitas 244) Pemberontakan terhadap Jepang yang dilakukan di Aceh dipmpin oleh . (nilai yang ditanamkan: Religius. . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. menghargai prestasi. H.. peduli sosial. a. sosial. jujur. cinta tanah air. demokratis. gemar membaca. disiplin. Madriyan c.

(nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. toleransi. menghargai prestasi. mandiri. tanggung jawab. toleransi. rasa ingin tahu. kerja keras. jujur. gemar membaca. cinta damai. semangat kebangsaan. demokratis. rasa ingin tahu. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. peduli sosial. kerja keras. demokratis. bersahabat. peduli lingkungan. tanggung jawab. cinta damai.). gemar membaca. menghargai prestasi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. ekonomi. semangat kebangsaan. kerja keras. guru: • Peserta didik membuat karya tulis dan gambar yang menceritakan opini dan pandangan mengenai kekejaman kolonialisme Jepang (Aktivitas hal 244). rasa ingin tahu. demokratis. menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. toleransi. peduli sosial. cinta tanah air. cinta damai. disiplin. 1 – 20) dan soal uraian (hal 247 no. cinta tanah air. bersahabat. tanggung jawab. bersahabat. tanggung jawab. toleransi. gemar membaca. mandiri. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius.). • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 245 – 248 no. mandiri. tanggung jawab. mandiri. menghargai prestasi.). (nilai yang ditanamkan: Religius.). semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. bersahabat.) 3. disiplin. • Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan. mandiri. gemar membaca. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. kerja keras. demokratis. peduli sosial. disiplin. peduli lingkungan. gemar membaca.• Tanya jawab mengenai dampak kebijakan politik. sosial. jujur. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah (nilai yang ditanamkan: Religius.). kerja keras. Ε. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. cinta tanah air.). cinta damai. peduli sosial. peduli lingkungan. demokratis. cinta tanah air. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 229 – 248) • Peta konsep . jujur. cinta damai. peduli lingkungan. bersahabat. toleransi. semangat kebangsaan. cinta tanah air. demokratis. tanggung jawab. cinta damai. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. disiplin. toleransi. 1 – 10). gemar membaca. peduli sosial. disiplin. peduli lingkungan. bersahabat. cinta tanah air. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan.

Penilaian • Portofolio berbentuk karya tulis dan gambar yang menceritakan opini dan pandangan mengenai kekejaman kolonialisme Jepang (Aktivitas hal 244). Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. rangkuman. Untuk peta. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. mempersiapkan bahan-bahan. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). kesimpulan. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . dan rangkuman dengan tepat. dan lukisan. kesimpulan. • Evaluasi pilihan ganda hal 245 – 248 no. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. skema. peta.• • • • Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. kesimpulan maupun rangkuman. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 247 no. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. skema. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.

a 2. e 20. Diadakan proses doktrnasi kepada guruguru dalam Hakko Ichiu (Delapan Benang Merah dalam Satu Atap) yang intinya adalah pembentukan suatu lingkungan yang didominasi oleh Jepang. Zaenal Mustofa. Dengan asas ekonomi perang. Kehidupan sosial ekonomi masyarakat Indonesia sangat memprihatinkan. b 9. . a 13.H. Selain itu. Hal itu disebabkan rakyat mengetahui bahwa Gerakan 3 A hanya merupakan propaganda Jepang untuk menarik simpati rakyat Indonesia. rakyat Indonesia menerima Jepang dengan sukacita karena telah membebaskan Indonesia dari penjajahan Belanda. Pemberontakan Peta di Blitar dipimpin oleh Supriyadi. 4. 1. d 5. Rakyat menganggap Jepang sebagai saudara tua. d 4. sistem pengajaran dan strukturkurikulum sekolah ditujukan untuk kepentingan Perang Asia Timur Raya. a 6. 3. 2. Jepang ingin menjadikan bangsa-bangsa di Asia sebagai tempat pemasaran sekaligus pemasok bahan mentah bagi industrinya. a 14. Pada awalnya. Di bidang pendidikan. Madriyan. 1. b 11. b B. 9. a 8. 5. pemberontakan di Meureu dipimpin oleh Teuku Hamid. pemberontakan di Sukamanah dipimpin oleh K. Mengeksploitasi sumber daya manusia dan alam di Indonesia untuk kebutuhan industri dan memenangkan perang melawan Sekutu. Seluruh kekayaan rakyat dikuras habis dan mereka mendapat perlakuan buruk dari Jepang. c 15. a 10. mereka pun sering tidak memperoleh makanan dan perawatan. Pengaruh modernisasi Jepang di Asia Pasifik. pemberontakan di Indramayu dipimpin oleh H. a 17. c 19. b 3. d 16. a 7. semua sektor ekonomi dikuasai pemerintah dan perdagangan dimonopoli pihak swasta Jepang. Selain harus bekerja sepanjang hari. c 18. 7. 8. sikap Jepang sejak semula sudah membicarakan bangsa Asia dan mengajak nasionalis Indonesia untuk bekerja sama. c 12. pemberontakan di Lhokseumawe dipimpin oleh Tengku Abdul Jalil. antara lain ditunjukkan oleh bangkitnya rasa nasionalisme bangsa-bangsa terjajah di Asia untuk berjuang memperoleh kemerdekaan. Hal itu menyebabkan banyak diantaranya yang meninggal dunia. Masa pendudukan Jepang di bidang ekonomi mengutamakan penguasaan atas sumbersumber bahan mentah untuk industri perang.Kunci Jawaban A. Jepang dianggap sebagai saudara tua yang membebaskan Indonesia dari Belanda. 6.

......... ………...........10. Guru Mata Pelajaran ……………………. Penerapan tonarigumi (rukun tetangga) untuk membangun pertahanan masyarakat secara gotong-royong masih berlaku hingga saat ini................... NIP/NRK...................... ............... Kepala Sekolah/Yayasan ........... Mengetahui........ .......... NIP/NRK..................

jujur. dan Revolusi Rusia! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis. rasa ingin tahu. cinta damai. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. peduli sosial. enerjik). optimis). toleransi. Revolusi Amerika. gemar membaca. tekun/tabah. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. mampu memimpin). Revolusi Amerika. dan Revolusi Rusia • Terstruktur Diskusikanlah jalannya Revolusi Prancis. tanggung jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Revolusi Amerika.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Materi Pembelajaran • Revolusi Prancis. dan Revolusi Rusia terhadap Perkembangan Pergerakan Nasional Indonesia : . peduli lingkungan. dan Revolusi Rusia . diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis. Pengambil resiko (suka tantangan. Revolusi Amerika.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. menghargai prestasi. B.1. Membedakan Pengaruh Revolusi Prancis. Revolusi Amerika.. Revolusi Amerika. dan Revolusi Rusia C. cinta tanah air. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis. bersahabat. kerja keras. semangat kebangsaan. disiplin.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. demokratis. dan Revolusi Rusia : 3x45 menit A. bertekad. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Revolusi Amerika. dan Revolusi Rusia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. mandiri.Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis.

(nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. rasa ingin tahu. • Menarik kesimpulan materi.) 3. semangat kebangsaan. disiplin. mandiri. menghargai prestasi. peduli lingkungan. cinta damai. tanggung jawab. dan Revolusi Rusia (nilai yang ditanamkan: Religius. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet . disiplin. mandiri. kerja keras. peduli sosial. kerja keras. toleransi. cinta tanah air. demokratis. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kondisi masyarakat Prancis sebelum Revolusi Prancis.D. Revolusi Amerika. gemar membaca. cinta tanah air. peduli sosial. gemar membaca. jujur. semangat kebangsaan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air. demokratis. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. tanggung jawab. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. bersahabat. bersahabat. mandiri. peduli lingkungan. peduli lingkungan. jujur.). disiplin.). rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. demokratis. tanggung jawab. kerja keras.). kerja keras.). bersahabat. demokratis. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. cinta damai. E. menghargai prestasi. menghargai prestasi. toleransi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: • Peserta didik mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. gemar membaca. mandiri. gemar membaca. 2. jujur. peduli sosial. cinta damai. peduli lingkungan. tanggung jawab. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. cinta tanah air. rasa ingin tahu. bersahabat.

.... Berani menjawab pertanyaan 3. Kepala Sekolah/Yayasan Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 ...... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1...... Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi mengenai mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis........... NIP/NRK.......... NIP/NRK............. Guru Mata Pelajaran ……………………......... dan Revolusi Rusia.... Berani mengemukakan pendapat 2... ………..F.......... .......... Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1................... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui........... .... Inisiatif 4.... Revolusi Amerika.....

Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. semangat kebangsaan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli sosial. kerja keras. Revolusi Amerika. demokratis. Materi Pembelajaran • Pengaruh Revolusi Prancis. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi • Terstruktur Pengganti Lenin untuk memimpin • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi . disiplin. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. Revolusi Amerika. cinta damai. pemberian tugas. rasa ingin tahu. bertekad. Pengambil resiko (suka tantangan. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia : 3x45 menit Α.1. cinta tanah air. bersahabat. Revolusi Amerika.Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Prancis. tekun/tabah. Revolusi Amerika. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3. optimis). peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). menghargai prestasi. toleransi. enerjik). dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Β. tanggung jawab. Membedakan Pengaruh Revolusi Prancis. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Prancis. mampu memimpin). gemar membaca.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia Χ. jujur. mandiri. dan Revolusi Rusia terhadap Perkembangan Pergerakan Nasional Indonesia : .

Tatap Muka Prancis. cinta damai.) 3. peduli sosial. . disiplin.). semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. cinta tanah air. rasa ingin tahu. mandiri.. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. disiplin. peduli lingkungan. cinta damai. bersahabat. Lazimir e. • Menarik kesimpulan materi. peduli sosial. gemar membaca. toleransi. kerja keras. peduli sosial. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. menghargai prestasi. bersahabat. cinta damai. 2. demokratis. tanggung jawab. toleransi. toleransi. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia Terstruktur Uni Sovyet adalah . Nicolas Mandiri pengaruh Revolusi Prancis. demokratis.). peduli lingkungan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. jujur. cinta tanah air. cinta tanah air. peduli lingkungan. Zinonov c. tanggung jawab.. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi. jujur. menghargai prestasi. disiplin. Stalin d. a.). Revolusi Amerika. tanggung jawab. demokratis. toleransi. gemar membaca. mandiri. tanggung jawab. rasa ingin tahu. peduli sosial. mandiri. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. kerja keras. cinta damai. disiplin. Revolusi Amerika. gemar membaca. dan Revolusi Rusia.). bersahabat. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Revolusi Amerika. Revolusi Amerika. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai pengaruh Revolusi Prancis. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. bersahabat. kerja keras. mandiri. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. Thorsky b. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai akibat dari Revolusi Prancis. jujur. cinta tanah air. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia ∆. rasa ingin tahu.

b 12. d 14. New Hampshire. a 20. rasa ingin tahu. e 13. North Carolina. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 278 no. toleransi. d 5. b B. a 9. cinta tanah air. e 2.• Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 276 – 278 no. jujur. Banyaknya kebijakan yang memberatkan. South Carolina. b 10. b 11. tanggung jawab. tiga belas koloni tidak mau membayar pajak yang banyak pada pemerintah tanpa ada imbalan pengakuan warga negara untuk mereka di pemerintah Inggris. 3. 2. a 16. Kekuasaan raja tak terbatas atasnegara saja. c 4. Virginia. Kunci Jawaban A. Rhode Island. b 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. gemar membaca. Massachusetts. Maryland. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). c 17. 1. New York.). 1. b 18. Ε. demokratis. disiplin. menghargai prestasi. d 8. Delaware. dan Georgia. Connecticut. c 6. a 15. peduli lingkungan. cinta damai. Para penguasa masih bersikap diktator dan mendapat sokongan dari Niccolo Machiavelli yang menulis buku Il Principe (Sang Penguasa). . tetapi juga rakyat dan harta benda yang berada di wilayah kekuasaannya. peduli sosial. New Jersey. 1 – 20) dan soal uraian (hal 278 no. semangat kebangsaan. kerja keras. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. mandiri. d 7. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 276 – 278 no. b 19. Pennsylvania. 1 – 10).

guna melindungi kegiatan ekonominya.. investasi... produk hasil industri pun semakin melimpah... Mengetahui.. dan pemasok bahan mentah bagi industrinya. Revolusi Amerika tidak begitu memberikan dampak pada kehidupan masyarakat Indonesia.. Guru Mata Pelajaran ……………………...... tanpa kepastian anggara dan tanpa batas apa pun... Revolusi Industri memberikan dampak semakin banyaknya pemenuhan bahan baku...... ketimpangan ekonomi.... negara-negara Eropa memerlukan daerah lain sebagai daerah pasar... perubahan agraria yang tidak memberikan dampak untuk para petani. Penaklukan terhadap negara-negara Calvanist di Kerajaan Prancis.... NIP/NRK. pemerintahan tanpa undang-undang... Revolusi Rusia memberikan dampak meluasnya paham komunisme...... imperialisme dan kolonialisme modern.... James Hargraves (alat pemintal). tanpa hukum. terjadi urbanisasi...... NIP/NRK... 6.. . dan kekalahan perang dengan Jepang pada tahun 1905. ………........ John Kay (mesin tenun)... Untuk itu..... ...... penghapusan kekuasaan bangsawan dan keluarga raja. Revolusi Prancis disebabkan oleh ketidakpuasan rakyat terhadap sikap pemerintah yang absolut. pemogokan dan kerusuhan buruh akibat upah rendah... sistem transportasi berkembang pesat.. Dengan semakin berkembangnya industri di Eropa... gagal panen akibat buruknya cuaca dan kas negara yang kosong.... adanya perbedaan sosial yang mencolok antara kaum bangsawan dan rakyat. tetapi raja dan keluarganya masih hidup dalam kemewahan. 5.......... 8......... 9.. Barang konsumsi melimpah dengan harga yang murah. Richard Arkwright (alat tenun otomatis). beban pajak yang berat..... Benjamin Franklin (percobaan listrik). Kepala Sekolah/Yayasan . tanpa dewan/parlemen. 10... penghapusan fungsi dan peranan parlemen.... Ketidaksukaan rakyat terhadap kepemimpinan Tsar. 7...4........ Nicholas Joseph Cugnot (mobil bermesin uap)......... Revolusi Prancis dampaknya pada Indonesia adalah berubahnya pemerintahan di Belanda juga mempengaruhi pemerintahan di Indonesia.

dan Politik di Indonesia : .. Ekonomi. enerjik). cinta damai. dan Politik di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial.2. gemar membaca. disiplin. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3. pemberian tugas. semangat kebangsaan. bersahabat. demokratis. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. mandiri. Β. peduli sosial. dan Politik di Indonesia Χ. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. mampu memimpin). toleransi. tanggung jawab. bertekad. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. peduli lingkungan. tekun/tabah. Ekonomi. dan Politik di Indonesia : 1x45 menit Α.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi • Terstruktur Jelaskan akibatakibat yang • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi . rasa ingin tahu. jujur. Menganalisis pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. Materi Pembelajaran • Pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. Ekonomi. menghargai prestasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). optimis). kerja keras.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pengambil resiko (suka tantangan. cinta tanah air.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Ekonomi.

Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.) 3. menghargai prestasi. peduli sosial. semangat kebangsaan. jujur. toleransi. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. peduli lingkungan. jujur. cinta damai. rasa ingin tahu. demokratis. jujur. jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. demokratis. demokratis. cinta damai. disiplin. kerja keras. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. bersahabat. cinta damai. mandiri. cinta tanah air. mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat.). • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. Ekonomi. tanggung jawab. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius. 1 – 10). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri.).). peduli lingkungan. rasa ingin tahu. dan Politik di Indonesia Terstruktur ditimbulkan oleh Revolusi Industri! Mandiri pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. guru: • Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. kerja keras. disiplin. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi akhir semester 2 pilihan ganda (hal 279 – 285 no. Ekonomi. cinta tanah air. . toleransi. toleransi. semangat kebangsaan. bersahabat. demokratis. cinta damai. 1 – 20) dan soal uraian (hal 285 no. semangat kebangsaan. peduli sosial. disiplin. demokratis. menghargai prestasi. peduli lingkungan. bersahabat. kerja keras. cinta tanah air. disiplin. gemar membaca.). bersahabat. jujur. rasa ingin tahu. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa latar belakang terjadinya Revolusi Industri?”. peduli sosial. rasa ingin tahu. kerja keras. mandiri.Tatap Muka Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. Ekonomi. rasa ingin tahu. cinta tanah air. toleransi. tanggung jawab. gemar membaca. mandiri. tanggung jawab. dan Politik di Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius. dan Politik di Indonesia ∆. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air. gemar membaca. toleransi. disiplin.

Kunci Jawaban Evaluasi Semester 2 A. c 21. e 40. a 25. e 2. a 24. e 49. a 43. peduli sosial. Ε. d 42. d 36. 1. e 37. b 33. d 11. a 31. Penilaian • Evaluasi semester 2 pilihan ganda hal 279 – 285 no. a 3. e 28. d 22. c 26. c 44. tanggung jawab. c 46. b . c 35. a 14. c 15.). gemar membaca. d 9. c 48. d 30. d 12. b 38. 1 – 50 (skor 1 s/d 50) dan soal uraian hal 285 no. b 6. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. a 13.cinta damai. e 41. c 27. b 5. d 39. e 23. c 20. peduli lingkungan. a 17. e 47. d 18. b 32. d 45. d 34. c 16. b 8. c 29. b 7. c 10. c 4. 1 – 15 (skor setiap soal benar 3 – 4). George Wahington 50. c 19.

Rakyat dieksploitasi oleh pemerintah kolonial. 3. mengeksploitasi sumber daya alam dan manusia di daerah baru. mendapatkan daerah penanaman modal. Mereka mempelajari pengetahuan baru yang membangkitkan semangat kebangsaan untuk lepas dari penjajah. 5. yaitu Indonesia Merdeka. 2. Kolonialisme dan imperialisme modern berusaha mendapatkan daerah pemasaran dan penghasil bahan mentah serta menjadi tempat perputaran modal. senasib. Mendapatkan daerah pemasaran hasil industri. Kebijakan tersebut memberikan kebebasan pada swasta untuk menanamkan modalnya di Indonesia. Rakyat Indonesia sangat menderita dan dalam kondisi yang memprihatinkan. Sistem tanam paksa mendapat banyak kecaman sehingga dihapuskan. Faham-faham baru tersebut membuka pemikiran rakyat Indonesia tentang kesadaran sebagai satu kesatuan. baik fisik maupun harta bendanya. Proses transfer pemikiran dan ide-ide antara pada pemuda menumbuhkan rasa persatuan. mendapatkan daerah penghasil bahan mentah atau bahan baku. 1. Rasa persatuan kemudian memupus identitas kedaerahan yang melebur menjadi satu tujuan. Kemudian dilanjutkan oleh Daendels yang ditugaskan untuk mempertahankan Jawa dari serangan Inggris. Inggris kemudian berhasil menguasai Indonesia di bawah pimpinan Raffles yang menerapkan sistem sewa tanah.B. dan keterbelakangan. kebodohan. Hubungan sosial yang pada awalnya hanya didasarkan pada kedaerahan. dan semangat untuk memperbaiki bangsa. Faham-faham tersebut pada akhirnya menyadarkan rakyat untuk bersatu dan berjuang melawan penjajahan. Dengan mengenyam pendidikan. Transformasi etnik dan identitas kebangsaan Indonesia berkembang akibat pendidikan yang dimiliki oleh kaum terpelajar. 8. Pada masa pemerintahan Belanda. Semangat tersebut mendorong berdirinya organisasi-organisasi pergerakan nasional di Indonesia. Revolusi Industri dan kapitalisme menyebabkan perkembangan modal dan perindustrian sehingga memunculkan kolonialisme dan imperialisme modern. Pendidikan mengubah pandangan dan pemikiran rakyat Indonesia. 9. 6. 7. Kemunculan kaum elite nasional tidak lepas dari perkembangan kota-kota besar di Indonesia. Pemerintahan kolonial di Indonesia kembali ke tangan Belanda dan dilanjutkan dengan penerapan sistem tanam paksa yang dicetuskan oleh van den Bosch. 4. awalnya diwakili oleh VOC yang melakukan monopoli perdagangan. Merkantilisme merupakan perekonomian yang berusaha mendapatkan logam mulia sebanyak-banyaknya. Faham-faham tersebut membangun sebuah kesadaran bersama akan pentingnya kemerdekaan untuk mengangkat masyarakatnya dari kemiskinan. Kesadaran tersebut mengubah hubungan sosial mereka menjadi satu kesatuan sebagai bangsa. Merkantilisme menyebabkan kolonialisme dan imperialisme kuno yang berusaha mendapatkan gold (emas). berdiri berbagai lembaga pendidikan yang menarik minat kaum muda dari berbagai daerah untuk datang dan menimba ilmu. pola pikir rakyat semakin terbuka bahwa mereka selama ini berada dalam belenggu penjajah dan memiliki perasaan senasib sebagai terjajah. . Kebijakan diganti dengan Politik Pintu Terbuka yang merupakan usulan dari partai liberal di parlemen Belanda. Kemudian van Deventer mengusulkan Politik Etis sebagai balas budi kepada rakyat Indonesia. Di kota-kota ini.

Perlawanan tersebut dilakukan dengan strategi yang baik dan terstruktur. NIP/NRK. Emansipasi wanita dipelopori oleh R. 15.. Kongres Pemuda I menerima dan mengakui cita-cita persatuan Indonesia. Perlawanan rakyat Indonesia sebelum tahun 1900 bersifat kedaerahan.... Wanita Rukun Sentosa... .. . tumbuh organisasi-organisasi perempuan yang berdiri sendiri. Kartini. Indonesia. terjadi urbanisasi...... 13.A.. Barang konsumsi melimpah dengan harga yang murah....... ketimpangan ekonomi.. Revolusi Industri memberikan dampak semakin banyaknya pemenuhan bahan baku... Namun....... Revolusi Prancis dampaknya pada Indonesia adalah berubahnya pemerintahan di Belanda juga mempengaruhi pemerintahan di Indonesia..10.......... Wanito Hadi.......... Kepala Sekolah/Yayasan .. Dalam artian. sistem transportasi berkembang pesat.. 14................ Satu Bangsa.... dan Wanita Utomo.. Revolusi Rusia memberikan dampak meluasnya paham komunisme... pada perkembangannya..... Revolusi Amerika tidak begitu memberikan dampak pada kehidupan masyarakat Indonesia.. seperti Keradjinan Amai Setia. Pawiyatan Wanito. 12........... NIP/NRK.. imperialisme dan kolonialisme modern.. Kongres Pemuda II menghasilkan sumpah setia Satu Nusa. Dilanjutkan dengan gerakan wanita yang merupakan bagian dari organisasi lokal kedaerahan atau keagamaan. 11... pemogokan dan kerusuhan buruh akibat upah rendah. perlawanan di satu daerah tidak berhubungan dengan perlawanan di daerah lain..... Untuk menarik simpati rakyat Indonesia dengan mengajak para tokoh nasionalis Indonesia bergabung dan bekerjasama dalam organisasi Poetra.... Perjuangan itu dengan mudah dapat dipatahkan oleh Belanda... Sikap kejam dan penindasan yang dilakukan oleh pemerintah kolonial Belanda juga menjadi penyebab perlawanan rakyat Indonesia... Mengetahui... Guru Mata Pelajaran ……………………. Perlawanan setelah tahun 1900 dilakukan dengan diplomasi politik yang berbasis persatuan... ………..... dan Satu Bahasa....... Kaum perempuan juga menerbitkan surat kabar dan mengadakan Kongres Perempuan I dan Kongres Perempuan II.. Perlawanan rakyat bermula dari sistem monopoli yang diterapkan oleh VOC yang merugikan jaringan perdagangan para pedagang lokal.

.

PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA : XII / 1 : Dra.ESIS 25 .Trie Aprilda Rukmawaty : 196604091989032006 : SMA N 1 CIKAMPEK KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .

.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. semangat kebangsaan. Menganalisis Peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan Pembentukan Pemerintah Indonesia : . bertekad. mandiri. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. rasa ingin tahu. disiplin. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. enerjik).Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI . demokratis. optimis).1. peduli lingkungan. cinta tanah air. mampu memimpin). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI • Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A. kerja keras. peduli sosial. toleransi. Materi Pembelajaran • Upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia • Peristiwa seputar Proklamasi 17 Agustus 1945 C. cinta damai. tanggung jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.ESIS 26 . jujur. tekun/tabah. gemar membaca. B. menghargai prestasi. bersahabat. Metode Pembelajaran Diskusi jigsaw dan pemberian tugas Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

semangat kebangsaan. jujur. mandiri. peduli lingkungan. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar mengenai posisi Jepang dalam Perang Dunia II yang berpengaruh terhadap kebijakan pemerintah kolonial Jepang di Indonesia. toleransi. disiplin. Setiap kelompok diberi waktu dua puluh menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia diselingi tanya jawab dengan peserta didik. bersahabat.). demokratis. menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta damai. yaitu BPUPKI dan PPKI. demokratis. toleransi.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • • Diskusi jigsaw mengenai BPUPKI dan PPKI Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia • • Terstruktur Diskusikan mengenai BPUPKI dan PPKI! Buatlah sebuah kronologi singkat dari peristiwaperistiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia • D. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. gemar membaca.ESIS 27 . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. peduli lingkungan. kerja keras. penyusunan naskah Proklamasi. cinta damai. guru: • Guru membagi peserta didik dalam dua kelompok dan materi dibagi dalam dua bagian. jujur. gemar membaca. 2. peduli sosial. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. kerja keras. tanggung jawab. rasa ingin tahu. cinta tanah air. semangat kebangsaan.). guru: • Peserta didik membuat sebuah kronologi singkat dari peristiwa-peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia (Aktivitas hal 14). bersahabat. disiplin. • Guru menjelaskan peristiwa Rengasdengklok. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .

bersahabat. semangat kebangsaan. mandiri. rasa ingin tahu. toleransi. cinta tanah air. rasa ingin tahu. bersahabat.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. disiplin. cinta tanah air. demokratis. peduli sosial. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. semangat kebangsaan. jujur. gemar membaca. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). bersahabat. semangat kebangsaan.). peduli lingkungan. kerja keras. bersahabat. gemar membaca. Nama Kelompok Nilai Nilai Kriteria Penilaian : Sikap/Aspek yang Kriteria Nilai Kualitatif Nilai No / Nama Kual Kuan Indikator Kuantitati dinilai peserta itatif titatif f 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . disiplin. tanggung jawab. peduli sosial. kerja keras. mandiri. toleransi. E. peduli sosial. • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. cinta damai. menghargai prestasi. disiplin. gemar membaca. kerja keras. semangat kebangsaan. toleransi. peduli sosial. mandiri. tanggung jawab. cinta damai. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . peduli lingkungan.). cinta tanah air. peduli lingkungan. gemar membaca. toleransi.. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. mandiri.yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. jujur. cinta tanah air. cinta damai. cinta damai.ESIS 28 . demokratis. tanggung jawab. peduli lingkungan. jujur. jujur. demokratis. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. tanggung jawab.). Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai BPUPKI dan PPKI.) 3.

. Guru Mata Pelajaran ……………………...... Inisiatif 4. ......... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kronologi singkat dari peristiwa-peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia (Aktivitas hal 14)....... ………........................ NIP/NRK......... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ........... Berani menjawab pertanyaan 3......ESIS 29 ............... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.......... Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Menunjukkan dengan tepat isi kronologi Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi........ Berani mengemukakan pendapat 2...1....... Menguraikan hasil kronologi sesuai dengan tema yang diajukan Memberikan kesimpulan Kronologi merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif • Penutup Orisinalitas karangan Penyajian dan bahasa Jumlah Mengetahui... Kepala Sekolah/Yayasan ..... NIP/NRK......

 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. jujur. • Mandiri Siswa dapat Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan 30 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan • Terstruktur Maklumat Pemerintah yang menyatakan berdirinya Tentara Keamanan Rakyat (TKR) adalah . Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.. mandiri. Pengambil resiko (suka tantangan. rasa ingin tahu. enerjik). gemar membaca. semangat kebangsaan.ESIS . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). demokratis. kerja keras. peduli lingkungan. Materi Pembelajaran • Kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan C. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. toleransi.2. peduli sosial. disiplin. : ………………………………………………. mampu memimpin). : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. optimis).. bertekad. tanggung jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tekun/tabah. cinta damai.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta tanah air. B. bersahabat.. menghargai prestasi.

• Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 28 – 30 no. kerja keras. rasa ingin tahu. gemar membaca. • Menarik kesimpulan materi. jujur.). cinta damai. cinta damai. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. cinta tanah air. peduli sosial. jujur. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 1 – 10). tanggung jawab. rasa ingin tahu. toleransi. semangat kebangsaan. d. 1 – 20) dan soal uraian (hal 30 no. c. bersahabat. menghargai prestasi. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Apa yang kamu ketahui tentang ORI?”. tanggung jawab. Terstruktur 5 Oktober 1945 6 Oktober 1945 20 Oktober 1945 5 Oktober 1946 3 Juni 1947 Mandiri D. tanggung jawab.). toleransi. semangat kebangsaan. disiplin. mandiri.) 3. cinta damai. cinta tanah air. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. e. toleransi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis. peduli lingkungan.). peduli sosial. disiplin. demokratis. demokratis. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. kerja keras. rasa ingin tahu. peduli sosial.Tatap Muka a. mandiri. jujur. menghargai prestasi. peduli lingkungan. jujur. peduli lingkungan. jujur. cinta tanah air. semangat kebangsaan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. b. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. gemar membaca. bersahabat. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai konflik antara Indonesia dan Belanda. peduli sosial. gemar membaca. kerja keras. demokratis. bersahabat. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik.). toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius.ESIS 31 . kerja Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . mandiri. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. cinta damai.

Kunci Jawaban A. a 13. b 16. 3. Hal-hal jang mengenai pemindahan kekuasaan d. e 9. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. gemar membaca.). Soekarno dan Hatta beranggapan bahwa Proklamasi harus direncanakan dan diputuskan oleh PPKI. 4. Kami bangsa Indonesia dengan ini menjatakan kemerdekaan Indonesia. semangat kebangsaan. b 3. c 8. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 28 – 30 no. b 10.keras. 1. a 18. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. peduli lingkungan. cinta damai. Sedangkan para pemuda menganggap PPKI merupakan badan bentukan Jepang. mandiri. Mengajukan gagasan dasar negara. e 4. a 17. c 20. a 19. c 15. c 12. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 30 no. a B. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . c 6. Para pemuda kemudian membawa Soekarno dan Hatta ke Rengasdengklok untuk menjauhkan dari pengaruh Jepang dan membujuk agar segera melaksanakan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. bersahabat. b 11. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . diselenggarakan dengan tjara seksama dan dalam tempo jang sesingkat-singkatnja. 1. demokratis. Sukarni dan Chairul Saleh. Soekarno-Hatta dan para pemuda kemudian kembali ke Jakarta dan mempersiapkan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. E. peduli sosial.ESIS 32 . a 14.l. 2. b 5. tanggung jawab. c 7.l.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. cinta tanah air. c 2.

.. Abdulkadir Muzakir.. dan menerapkan program Gerakan Benteng... Para pengusaha nasional harus diberi prioritas untuk lebih berkembang dengan pemberian bantuan modal dan pelatihan.... M...... NIP/NRK. Guru Mata Pelajaran …………………….. Ahmad Subardjo. Wachid Hasjim..5.... 9. Memberikan bantuan kepada India yang sedang dilanda kelaparan..... Hatta. .. H. ……….. 10. nasionalisasi de Javasche Bank menjadi Bank Indonesia...... Program Benteng dilaksanakan mulai bulan April 1950 hingga 1953. 6... mengeluarkan Oeang Repoeblik Indonesia.A..... Mengetahui......... Gerakan Benteng yang dicetuskan oleh Dr... Yamin. Moh.......... Menetapkan pembentukan partai-partai politik di Indonesia. Kepala Sekolah/Yayasan .... Program ini dimaksudkan untuk menghidupkan industri-industri kecil sebagai kekuatan utama perekonomian nasional. Strategi Ketahanan Ekonomi merupakan strategi yang diterapkan Indonesia untuk membendung blokade ekonomi yang dilakukan oleh Belanda......ESIS 33 .. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . A..... NIP/NRK....A...... Sumitro Djojohadikusumo merupakan penataan kondisi ekonomi Indonesia dengan mengubah struktur ekonomi kolonial menjadi sistem ekonomi nasional.......... 8.. Salim.. Maramis. Membentuk Bank Negara Indonesia............... Soekarno....... 7....... dan Abikusno Tjokrosujoso....

 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. menghargai prestasi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. jujur.. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : .2. peduli sosial. mandiri. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan analisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan • Terstruktur Buatlah kelompok diskusi yang terdiri 3-4 orang! Buatlah analisis hubungan antara berbagai • Mandiri Siswa dapat Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal 34 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . toleransi. B.Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. disiplin. mampu memimpin). bertekad. enerjik). peduli lingkungan. tekun/tabah. : ………………………………………………. tanggung jawab. gemar membaca. demokratis. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. rasa ingin tahu. cinta tanah air. pemberian tugas. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. kerja keras.ESIS . Materi Pembelajaran • Perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan C. optimis). bersahabat. cinta damai. semangat kebangsaan.

peduli lingkungan. cinta tanah air. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta damai. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. guru: • Peserta didik membuat kelompok diskusi yang terdiri 3-4 orang. tanggung jawab. gemar membaca. toleransi. peduli lingkungan. Peserta didik melakukan analisis hubungan antara berbagai peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. Peserta didik mencari informasi dari internet maupun kepustakaan lain. tanggung jawab. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta tanah air. cinta damai. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. mandiri. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Apa yang dilakukan oleh Wakil Presiden Moh. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. jujur. peduli sosial. jujur. disiplin. demokratis.). bersahabat. mandiri. Hatta untuk mengakomodasi suara rakyat yang majemuk?”. gemar membaca. rasa ingin tahu. kerja keras. kerja keras. bersahabat. disiplin. peduli sosial.). Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Setelah itu. rasa ingin tahu. demokratis.). peduli sosial. peduli lingkungan. peserta didik menyusun hasil analisis dan mempresentasikan di depan kelas (Analitika hal 27). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. demokratis. bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. gemar membaca. toleransi. mandiri. 2. menghargai prestasi. kerja keras. cinta damai.Tatap Muka Terstruktur peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia! Susunlah sebaik mungkin! Jadikan tugas portofolio dan presentasikan di depan kelas! Mandiri kemerdekaan D. semangat kebangsaan. disiplin.ESIS 35 .) 3.

menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius.ESIS 36 . peduli lingkungan.• Menarik kesimpulan materi. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if Kriteria Penilaian : didik Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Indikator Kuantitati Penilaian kelompok f 80-100 Memuaskan 4 1. toleransi. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. bersahabat. Berani mengemukakan pendapat 2. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi dan presentasi mengenai hubungan antara berbagai peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. kerja keras.). rasa ingin tahu. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . mandiri. tanggung jawab.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. gemar membaca. E. peduli sosial. Menyelesaikan tugas 70-79 Baik 3 kelompok dengan 60-69 Cukup 2 baik 45-59 Kurang cukup 1 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Inisiatif 4. disiplin. semangat kebangsaan. jujur.. cinta damai. demokratis. cinta tanah air. Berani menjawab pertanyaan 3..

...Mengetahui.... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ... ……….................. NIP/NRK...........ESIS 37 ..... Guru Mata Pelajaran ……………………............................. NIP/NRK............................................. . Kepala Sekolah/Yayasan .....

Materi Pembelajaran • Konflik Indonesia-Belanda 1945 – 1949 C. B. kerja keras. peduli sosial. tanggung jawab. menghargai prestasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. : ……………………………………………….2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. jujur. gemar membaca. Pengambil resiko (suka tantangan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi jigsaw mengenai konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan • Terstruktur Diskusikanlah konflik IndonesiaBelanda dalam upaya mempertahankan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan 38 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . toleransi. semangat kebangsaan. mandiri. cinta tanah air. optimis).. peduli lingkungan. demokratis. tekun/tabah. bertekad.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bersahabat. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. disiplin. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).ESIS . mampu memimpin). enerjik). rasa ingin tahu. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. cinta damai.

menghargai prestasi. kerja keras. disiplin. peduli sosial. peduli lingkungan. kerja keras. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. jujur. disiplin. disiplin. 2. cinta damai. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta damai. E.). Ambarawa. Palembang.). toleransi. Medan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kedatangan AFNEI yang dibonceng oleh NICA. kerja keras. tanggung jawab. gemar membaca. yaitu pertempuran Surabaya. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis. peduli lingkungan. peduli sosial. demokratis. demokratis. mandiri. bersahabat. peduli lingkungan. guru: • Guru membagi peserta didik dalam tujuh kelompok dan materi dibagi dalam tujuh bagian. mandiri. cinta tanah air. semangat kebangsaan. cinta damai. mandiri. menghargai prestasi.). (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. • Menarik kesimpulan materi. rasa ingin tahu. bersahabat.). peduli sosial. dan Agresi Militer II. menghargai prestasi.ESIS Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. tanggung jawab. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. bersahabat. gemar membaca.ESIS 39 . demokratis. jujur. Agresi Militer I.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. bersahabat. kerja keras. cinta tanah air. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu. toleransi. cinta damai. gemar membaca. toleransi.Tatap Muka kemerdekaan Terstruktur kemerdekaan! Mandiri kemerdekaan D. cinta tanah air. disiplin. semangat kebangsaan. toleransi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. Setiap kelompok diberi waktu lima belas menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. semangat kebangsaan. jujur. cinta tanah air. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Bandung.

....... Berani menjawab pertanyaan 3....... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ........ Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi jigsaw mengenai konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan...... Berani mengemukakan pendapat 2. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.. Guru Mata Pelajaran ……………………. NIP/NRK.................... Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if didik Penilaian kelompok 1............................ NIP/NRK.ESIS 40 . .......• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F.......... Inisiatif 4.... Kepala Sekolah/Yayasan ..... ………......................

Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik Pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . dan Hatta dalam menghadapi Belanda  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. cinta tanah air. B. optimis). semangat kebangsaan. gemar membaca. tanggung jawab.ESIS .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perbedaan strategi dan • Terstruktur Perundingan yang dilaksanakan pada • Mandiri Siswa dapat Menganalisis perbedaan 41 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . demokratis. Materi Pembelajaran • Perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. disiplin. Amir Syarifuddin. toleransi.Menganalisis perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. enerjik). : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. jujur. peduli sosial. dan Hatta dalam menghadapi Belanda C. peduli lingkungan. tanya jawab. rasa ingin tahu. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mampu memimpin)..Berorientasi pada tugas (bermotivasi. : ……………………………………………….2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mandiri. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. Amir Syarifuddin. tekun/tabah. Amir Syarifuddin. cinta damai. dan Hatta dalam menghadapi Belanda : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. Pengambil resiko (suka tantangan. kerja keras. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. bertekad. menghargai prestasi. bersahabat.

a. demokratis. demokratis. kerja keras. peduli lingkungan. Amir Syarifuddin. Siswa: Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . cinta damai. jujur. dan Hatta dalam menghadapi Belanda D. cinta tanah air. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Pemerintahan kabinet menunjukkan bahwa di Indonesia pernah menganut sistem?”. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). rasa ingin tahu. toleransi. demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius.ESIS 42 . dan Hatta dari internet maupun kepustakaan lain.). menghargai prestasi. jujur. mandiri. guru: • kepustakaan lain. Linggarjati d. bersahabat. • Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa. kerja keras.Tatap Muka ideologi politik pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. Inter-Indonesia c. peduli sosial. Renville b. dan Hatta dalam menghadapi Belanda Terstruktur masa pemerintahan kabinet Amir Syarifuddin adalah . toleransi. tanggung jawab. tanggung jawab. gemar membaca. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. cinta damai. mandiri. rasa ingin tahu. guru: • Peserta didik ditugaskan mencari berbagai informasi mengenai kabinet Syahrir.. toleransi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. semangat kebangsaan. cinta tanah air. peduli sosial. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. 2. cinta tanah air. jujur. peduli sosial.). (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. menghargai prestasi. Amir Syarifuddin. bersahabat.. menghargai prestasi. disiplin. gemar membaca. gemar membaca. disiplin. Roem-Royen Mandiri strategi dan ideologi politik pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. mandiri. Meja Bundar e. peduli lingkungan. Amir Syarifuddin. semangat kebangsaan. Peserta didik dan guru membahas informasi yang ditemukan dari internet dan Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. semangat kebangsaan.

8. toleransi. E. peduli lingkungan. • Menarik kesimpulan materi.). bersahabat. semangat kebangsaan. peduli sosial.). 1 – 10). (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. mandiri. cinta tanah air. disiplin. rasa ingin tahu.) 3.Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca. jujur. jujur. bersahabat. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 9. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. disiplin. jujur.). gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. 1 – 20) dan soal uraian (hal 58 no. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 56 – 58 no. kerja keras.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet • F. peduli lingkungan. mandiri. kerja keras. semangat kebangsaan. tanggung jawab.). demokratis. cinta damai. peduli lingkungan. cinta damai. 10. peduli sosial. rasa ingin tahu. toleransi. cinta damai. disiplin. kerja keras. d 6. e 4. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). rasa ingin tahu. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 56 – 58 no. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 58 no. demokratis. kerja keras. menghargai prestasi. menghargai prestasi. gemar membaca. b 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Kunci Jawaban A. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. tanggung jawab. a 5. cinta tanah air. bersahabat. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial.ESIS . rasa ingin tahu. mandiri. e 3. cinta tanah air. cinta tanah air. mandiri. tanggung jawab. semangat kebangsaan. tanggung jawab. cinta damai. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. toleransi. demokratis. jujur. toleransi. peduli lingkungan. bersahabat. demokratis. gemar membaca. e b c c b 43 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . 7. 1.

20. RI dan Belanda membentuk Republik Indonesia Serikat di bawah pimpinan Ratu Belanda. Komisi Tiga Negara terdiri dari Australia. Perjanjian tersebut kembali dilanggar oleh Belanda dengan melakukan Agresi Militer II.ESIS 44 . Kabinet Hatta berhasil melaksanakan Konferensi Roem-Royen yang berlanjut pada Konferensi Meja Bundar. 1. Pada 15 November 1946. 14. pimpinan digantikan oleh Kolonel Sudirman dan dimulai penyerangan pada 12 Desember 1945. Agresi tersebut mendapat kecaman dari pihak luar sehingga dibentuk Komisi Tiga Negara. 12. 17. Penyerangan yang dipimpin Kolonel Sudirman berhasil mengusir Sekutu dari Ambarawa. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Jawa Timur. Membantu penyelesaian konflik Indonesia-Belanda dengan mengusahakan dilaksanakannya Perundingan Renville di atas kapal USS Renville milik Amerika Serikat. Namun. 3. 15. naskah persetujuan ditandatangani oleh kedua belah pihak yang berisi pengakuan de facto Belanda terhadap Republik Indonesia atas Jawa. Hatta telah berhasil menempatkan Indonesia dalam kondisi perdamaian tanpa ada gangguan dari pihak Belanda. 7. dan Sumatra. c a c b d 16. B. Penyerangan pertama terjadi pada 20 November 1945.11. dan Amerika Serikat yang mengusulkan dilaksanakannya Perjanjian Renville. Strategi yang diterapkan oleh Moh. Tidak. b c e e c 2. Kabinet Syahrir memberikan prioritas terhadap penyelesaian konflik Indonesia-Belanda dengan melakukan Perjanjian Linggarjati. Strategi politik yang paling menonjol pada masa kabinet Amir Syarifuddin adalah dilaksanakannya Perundingan Renville pada 17 Januari 1948. dan tiga perempat Sumatera. Perundinganperundingan tersebut berhasil menempatkan Indonesia dalam kondisi perdamaian tanpa ada gangguan dari pihak Belanda. Hal tersebut diperparah lagi dengan blokade ekonomi terhadap RI. Setelah Kolonel Isdiman gugur. 5. hasil perundingan tersebut banyak mendapat kecaman dari kelompok politik lainnya. Agresi Militer I merupakan pelanggaran yang dilakukan oleh Belanda terhadap Perjanjian Linggarjati. 19. Amir Syarifuddin bermaksud memperkuat posisi kabinetnya terhadap Belanda sehingga ia menyepakati hasil perundingan Renville. 18. Perjanjian tersebut ditandatangani pada 25 Maret 1947 di Istana Rijswijk. Jakarta Pusat. Tindakan tersebut menyebabkan PBB membentuk UNCI yang mengusahakan penyelesaian konflik Indonesia-Belanda. Sikap tersebut mendapat tentangan dan menyebabkan Amir menyerahkan mandat kembali kepada Presiden Soekarno. Hatta adalah pelaksanaan Konferensi Roem-Royen yang berlanjut pada Konferensi Meja Bundar. Perundingan Linggarjati dilaksanakan di Cirebon dan dipimpin oleh Lord Killearn. Belgia. 6. Strategi politik Moh. 13. Madura. karena wilayah Indonesia hanya meliputi Jawa Tengah. 4.

.............8...ESIS 45 . Guru Mata Pelajaran …………………….............. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .. Akhirnya RIS resmi dibubarkan pada 17 Agustus 1950 dan Negara Kesatuan Republik Indonesia terwujud kembali.. Kepala Sekolah/Yayasan .......... ………....... Dewan Keamanan PBB berusaha menyelesaikan konflik Indonesia-Belanda dengan membentuk KTN dan UNCI......... Angkatan Perang RIS adalah Angkatan Perang Nasional dan presiden RIS adalah panglima tertinggi Angkatan Perang RIS..... 9.. NIP/NRK.......... Mayoritas rakyat menghendaki pembentukan negara kesatuan sehingga diadakan perundingan antara pemerintah RI dengan pemerintah RIS.................... Mengetahui..... . 10................. NIP/NRK.......... Negara federasi disetujui bernama Republik Indonesia Serikat berdasarkan asas demokrasi dan federalisme.

menghargai prestasi. disiplin. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : .2. jujur. demokratis. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. B. mampu memimpin). enerjik). : ……………………………………………….Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan : 2x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. toleransi. Materi Pembelajaran • Perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan C.. tanggung jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli sosial. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. cinta damai. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). gemar membaca. Diskusikanlah faktor-faktor • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan 46 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . kerja keras. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan faktorfaktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam • Terstruktur Buatlah kelompok yang terdiri dari 3-4 orang.ESIS . cinta tanah air. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. mandiri.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pengambil resiko (suka tantangan. semangat kebangsaan. bersahabat. tekun/tabah. bertekad. optimis).

demokratis. peduli lingkungan. toleransi. disiplin. kerja keras. rasa ingin tahu. cinta tanah air. mandiri. tanggung jawab. gemar membaca. cinta damai.). 2. peduli lingkungan. • Menarik kesimpulan materi. jujur. cinta damai. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. demokratis. toleransi. disiplin.). jujur. peduli lingkungan.). toleransi. jujur. jujur. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. gemar membaca. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi. menghargai prestasi. bersahabat. mandiri. cinta damai. kerja keras. bersahabat. toleransi. disiplin. rasa ingin tahu. cinta tanah air.) 3. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab.ESIS 47 . gemar membaca. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan. cinta tanah air. peduli sosial. cinta tanah air. cinta damai. menghargai prestasi. peduli sosial. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Perundingan apa yang pertama kali dilakukan Indonesia-Belanda?”.Tatap Muka memperjuangkan wilayah Indonesia Terstruktur penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia! Mandiri kemerdekaan D. disiplin. demokratis. kerja keras. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. kerja keras. gemar membaca. bersahabat. mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. demokratis. tanggung jawab. peduli sosial.). Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. Setiap kelompok mendiskusikan faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia (Aktivitas hal 55). (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 orang.

.......... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if didik Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1..... Guru Mata Pelajaran ……………………...... Kepala Sekolah/Yayasan Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 .......... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui. Berani menjawab pertanyaan 3.... Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS ......E. ..ESIS 48 ... Inisiatif 4........... Berani mengemukakan pendapat 2... ……….ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F... Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi mengenai faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia (Aktivitas hal 55)...................

.ESIS 49 ...................... NIP/NRK..NIP/NRK..................... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ..

peduli sosial.ESIS 50 . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. mandiri. bertekad. Materi Pembelajaran • Gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a. PKI e. cinta damai. PRR Madiun 1948 I/Permesta c. DI/ b. Β.. menghargai prestasi. cinta tanah air. Pengambil resiko (suka tantangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. rasa ingin tahu. Andi Aziz : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). enerjik). tanggung jawab. jujur. kerja keras. DI/TII d. semangat kebangsaan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. An di Aziz  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. mampu memimpin). RM TII S b. bersahabat. tekun/tabah. PRRI/Permesta c. toleransi.Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a. gemar membaca. optimis).3.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. demokratis. RMS b. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. peduli lingkungan. PKI Madiun 1948 e. disiplin. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Disintegrasi Bangsa : . PKI TII Madiun 1948 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . DI/ d.

dan Dewan Manguni di Indonesia (Aktivitas hal 101). demokratis. disiplin. rasa ingin tahu. gemar membaca. tanggung jawab. cinta damai. peduli sosial. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. S And RM e. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kehidupan sosial masyarakat pada awal kemerdekaan.ESIS 51 . Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Inquiri mengenai gejolak sosial pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 • Terstruktur Apakah penyebab munculnya Dewan Banteng. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. cinta tanah air. bersahabat. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. peduli sosial. menghargai prestasi. kerja keras. i Aziz d. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). I/Permesta PRR Χ. jujur.c. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: • Peserta didik membuat portofolio dalam bentuk esai mengenai penyebab munculnya Dewan Banteng. rasa ingin tahu. toleransi. peduli lingkungan. Dewan Garuda. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965. disiplin. Dewan Gajah. Konfirmasi Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Dewan Gajah. cinta damai. mandiri. peduli lingkungan. kerja keras. 2. bersahabat. Dewan Garuda.). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis. gemar membaca. tanggung jawab. toleransi. semangat kebangsaan. cinta tanah air. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. dan Dewan Manguni di Indonesia? • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 ∆.

cinta damai. gemar membaca. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. demokratis. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi esai Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. toleransi. jujur.). dan Dewan Manguni di Indonesia (Aktivitas hal 101). bersahabat. peduli sosial. peduli lingkungan.).) 3. cinta tanah air. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS .ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. cinta tanah air. disiplin. toleransi. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. cinta damai. mandiri. rasa ingin tahu. kerja keras. jujur. tanggung jawab. disiplin. Dewan Gajah. gemar membaca. bersahabat. Penilaian • Portofolio dalam bentuk esai mengenai penyebab munculnya Dewan Banteng. tanggung jawab. Dewan Garuda.ESIS 52 . demokratis. bersahabat. peduli lingkungan. Ε. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. • Menarik kesimpulan materi. cinta damai. semangat kebangsaan. Menguraikan hasil esai dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam esai Esai merupakan hasil sendiri Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . rasa ingin tahu. gemar membaca. cinta tanah air. mandiri. kerja keras.). disiplin. jujur. peduli sosial. menghargai prestasi. kerja keras. semangat kebangsaan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.Dalam kegiatan konfirmasi.

..... ………....... Kepala Sekolah/Yayasan .ESIS 53 ..................... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .... NIP/NRK........karangan Penyajian.. ............. NIP/NRK..................... Guru Mata Pelajaran ……………………............. bahasan dan bahasa Jumlah Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui..............................

Biro Revolusi Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI Siswa dapat Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI 54 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . • a.3. Dewan Jenderal b.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.N.Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI . Aidt pada 1964 adalah .ESIS .. Biro Politik d. Dewan Revolusi c. Materi Pembelajaran • Peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI • Dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI C. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Disintegrasi Bangsa : ..Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI : 3x45 menit Alokasi Waktu A. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI • Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI B. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dengan mencari berbagai informasi mengenai G30S/PKI dan dampak dari peristiwa tersebut • Terstruktur Badan PKI yang • dibentuk dan diketuai langsung oleh D. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.

(nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. semangat kebangsaan. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri.). toleransi. peduli lingkungan. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . peduli sosial. disiplin. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. toleransi. Dewan Politik Mandiri D. (nilai yang ditanamkan: Religius. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat. peduli sosial. mandiri. peduli sosial. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. bersahabat. gemar membaca. gemar membaca. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan situasi Indonesia dan posisi PKI pada masa pemerintahan Demokrasi Terpimpin. jujur. tanggung jawab. semangat kebangsaan. gemar membaca. kepustakaan. cinta tanah air.ESIS 55 . demokratis. kerja keras. cinta damai. peduli sosial. menghargai prestasi. menghargai prestasi. cinta tanah air. mandiri. menghargai prestasi. bersahabat. mandiri. 1 – 10). maupun wawancara dengan narasumber mengenai G 30 S/PKI dan dampak dari peristiwa tersebut. 1 – 20) dan soal uraian (hal 113 – 114 no. toleransi. disiplin. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. • Guru dan peserta didik membahas berbagai informasi yang berhasil didapatkan disertai dengan tanya jawab. kerja keras. rasa ingin tahu. bersahabat. jujur. jujur. cinta tanah air. cinta damai. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 111 – 114 no. tanggung jawab.). cinta damai. demokratis. demokratis.Tatap Muka Terstruktur e. tanggung jawab. guru: • Peserta didik mencari informasi dari internet. tanggung jawab. peduli lingkungan. • Peserta didik membuat analisis singkat mengenai dampak sosial politik dari peristiwa G30S/PKI di masyarakat (Aktivitas hal 110). disiplin.). rasa ingin tahu. 2. tanggung jawab. jujur.). toleransi. demokratis.). gemar membaca. peduli lingkungan. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. cinta tanah air. gemar membaca.

jujur. kerja keras. demokratis. tanggung jawab. cinta tanah air. cinta tanah air. c 14.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. semangat kebangsaan. a 10. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 1. a 19. cinta tanah air. peduli lingkungan. mandiri. semangat kebangsaan. peduli sosial.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Rasa kesukuan yang ditanamkan DI/TII telah berakar di hati rakyat Kahar Muzakar dan gerombolannya mengenal sifat rakyat. a 6. bersahabat. a 18. a 20. gemar membaca. e 2. jujur. 1. d B. E. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. toleransi. menghargai prestasi. Kunci Jawaban A. Kahar Muzakar dan pasukannya juga memanfaatkan lingkungan alam yang sangat dikenalnya sehingga sulit ditumpas. rasa ingin tahu. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . mandiri. d 5.ESIS • 56 . b 9.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius.). a 17. rasa ingin tahu. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 111 – 114 no. d 11. (nilai yang ditanamkan: Religius. d 3. semangat kebangsaan.). b 12. disiplin. c 7. • Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. toleransi. kerja keras. disiplin. d 4. c 16. rasa ingin tahu. d 13. menghargai prestasi. gemar membaca. toleransi. disiplin. cinta damai. a 15. e 8. mandiri. jujur. demokratis. kerja keras. peduli sosial. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . bersahabat. demokratis. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 113 – 114 no. cinta damai. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3).

Brigjen. G30S/PKI berhasil merebut kekuasaan di Semarang dan Yogyakarta. Bersamaan dengan waktu penculikan. Letjen. 4.M. PKI juga membunuh Ade Irma Suryani. 9. PKI berhasil menculik dan membunuh Kolonel Katamso dan Letkol. Ia tidak lagi mengakui kedaulatan RI dan memproklamasikan berdirinya Negara Islam Indonesia pada 7 Agustus 1949. Pada bulan Agustus 1965. 8. tragedi tersebut muncul akibat Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Gerakan Aceh Merdeka menuntut Aceh lepas dari RI akibat kesejahteraan rakyat Aceh kurang diperhatikan oleh pemerintah pusat karena pembangunan hanya terfokus di Pulau Jawa. Gerakan separatis GAM dan gerakan DI/TII Aceh memiliki keterkaitan yaitu kedua gerakan tersebut menuntut keadilan dari pemerintah pusat terhadap Aceh. menuntut otonomi daerah yang seluas-luasnya. Presiden Soekarno dikabarkan sakit keras. yang memimpin pasukan Hizbullah dan Sabilillah. Di Jawa Tengah. Parman. Mayjen. 10. Tokoh gerilya RI. Pada 30 September 1965. 6. kebijaksanaan kabinet Hatta lebih menjual bangsa Indonesia kepada pihak Belanda. Soetojo. Pandjaitan. Selain itu. Haryono. Pierre Tendean. Mengoptimalkan potensi dan kekayaan daerah. 5. Kolonel Katamso dan Letkol. pembersihan kabinet Dwikora dari unsur-unsur PKI. Menolak usaha-usaha pembelaan dari unsur apa pun terhadap G30S/PKI. S.2. Pembubaran PKI. PKI menculik dan membunuh enam orang perwira tinggi dan seorang perwira pertama Angkatan Darat. Kedua. Sugiyono. 7. menolak membawa pasukannya dari Jawa Barat ke Jawa Tengah. Mayjen. Musso sebagai tokoh kawakan PKI mengeluarkan propaganda yang menentang kebijakan kabinet Hatta. dan penurunan harga serta perbaikan ekonomi. Letjen. Achmad Yani. mengingat tidak sedikit bantuan yang diberikan rakyat Aceh selama perang kemerdekaan. Sedangkan. Pertama. Ketujuh perwira tersebut dibawa ke Lubang Buaya. diantaranya daerah Jawa Barat. PKI juga menduduki RRI dan Pos Telekomunikasi. Pimpinan Biro Khusus PKI kemudian mengadakan rapat untuk mempersiapkan gerakan yang akan dilaksanakan pada 30 September. Musso kemudian menggerakkan kekuatan PKI untuk melakukan pemberontakan di Madiun pada tahun 1948. Persetujuan Renville mengharuskan pemerintah RI menarik pasukan gerilya RI ke luar batas garis demarkasi Van Mook dan mengosongkan wilayah-wilayah yang dikuasai Belanda. putri Jenderal Nasution.ESIS 57 . ABRI kemudian mengadakan Operasi Penumpasan yang mulai dilancarkan pada 1 Oktober 1965. Mayjen. Keadaan tersebut dimanfaatkan oleh PKI untuk merebut kekuasaan. Soeprapto. Brigjen. Menurutnya. dan mengusahakan pembangunan daerah agar setara dengan pembangunan di ibu kota Jakarta. Gerakan DI/TII Aceh menuntut status wilayah propinsi kepada pemerintah pusat. Harold Crouch mempunyai tiga penafsiran sebab G30S/PKI. S. Sugiyono. Mendukung dan mendorong penggalangan persatuan dwitunggal antara elemen masyarakat dan ABRI dalam melaksanakan dan mengamalkan Pancasila secara murni. 3. ia melihat bahwa penyebab dari munculnya tragedi tersebut berasal dari adanya fraksi di dalam tubuh militer yang tidak puas akan kepemimpinan petinggi militer pada kala itu. Kartosuwiryo.

Ketiga. penyebab peristiwa tersebut adalah adanya kemitraan antara beberapa pejabat pemerintah dengan pimpinan PKI.ESIS 58 . Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .adanya argumen bahwa pergerakan ABRI seluruhnya didalangi PKI.

............ ...... NIP/NRK........... NIP/NRK.............ESIS 59 .. Guru Mata Pelajaran …………………….Peserta didik membuat analisis singkat mengenai dampak sosial politik dari peristiwa G30S/PKI di masyarakat (Aktivitas hal 110)................................. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Menguraikan hasil analisis dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitat if Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 • Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui..................... ………........ Kepala Sekolah/Yayasan .... Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian bahasa Jumlah Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi..............

gemar membaca..  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bersahabat. demokratis.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. jujur. toleransi. enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan. cinta tanah air. peduli sosial.Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer : 3x45 menit Alokasi Waktu Α.Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer . disiplin. cinta damai.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. rasa ingin tahu. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1.ESIS . Materi Pembelajaran • Kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • Kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer Χ. mampu memimpin). peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Diskusi dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan analisis • Terstruktur Buatlah sebuah • Mandiri Siswa dapat 60 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : . kerja keras. bertekad. tanggung jawab. mandiri. Β. semangat kebangsaan.4. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. optimis). menghargai prestasi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tekun/tabah.

Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara ringkas latar belakang diterapkan Demokrasi Parlementer di Indonesia. demokratis. guru: • Guru mengadakan tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer. mandiri. peduli sosial. menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial. semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik membuat kelompok diskusi yang terdiri dari 3-4 orang untuk menganalisis kehidupan politik masing-masing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer. Siswa: Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . gemar membaca. tanggung jawab. disiplin. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. toleransi. Hasil diskusi dibuat dalam format yang tersusun rapi (Aktivitas hal 66).). jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. cinta damai. cinta tanah air. tanggung jawab. gemar membaca. peduli lingkungan. bersahabat. peduli sosial. peduli lingkungan. tanggung jawab. mandiri.Tatap Muka kehidupan politik masing-masing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer Terstruktur kelompok diskusi! Analisislah kehidupan politik di masa masingmasing kabinet pada • masa Demokrasi Parlementer dalam format yang tersusun rapi! Mandiri Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • ∆. cinta damai. kerja keras. cinta tanah air. rasa ingin tahu. 2. jujur. menghargai prestasi. mandiri.). peduli lingkungan. kerja keras. semangat kebangsaan. bersahabat. rasa ingin tahu. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. • Guru menjelaskan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer.ESIS 61 . toleransi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta damai. disiplin.). menghargai prestasi. gemar membaca.

• Menarik kesimpulan materi. disiplin.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. peduli lingkungan. peduli sosial. jujur.) 3. jujur. tanggung jawab. jujur. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. semangat kebangsaan.Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). gemar membaca. cinta damai. toleransi. mandiri. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. bersahabat. toleransi. peduli lingkungan. peduli lingkungan. kerja keras. mandiri.ESIS • 62 . mandiri. menghargai prestasi. cinta tanah air. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . cinta tanah air. disiplin. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Nilai Nilai Kelompok/ No Sikap/Aspek yang dinilai Kualitatif Kuantitatif Nama peserta didik Penilaian kelompok 1. rasa ingin tahu. bersahabat. rasa ingin tahu. kerja keras. tanggung jawab. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. cinta tanah air. demokratis. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kehidupan politik masingmasing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer (Aktivitas hal 66). demokratis. cinta damai. gemar membaca. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli sosial. semangat kebangsaan.). disiplin. Ε.). bersahabat. gemar membaca. demokratis. tanggung jawab.

............... NIP/NRK....... NIP/NRK..... Mengetahui.ESIS 63 ..1......... Menguraikan analisis dengan tepat Penutup Memberikan kesimpulan Struktur/logika Penggambaran dengan jelas metode penulisan yang dipakai dalam analisis Orisinalitas Analisis merupakan hasil sendiri karangan Penyajian bahasa Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Jumlah • Tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer....... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ............... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 • Portofolio berbentuk analisis hasil diskusi (Aktivitas hal 66)........................ Berani mengemukakan pendapat 2. ... Format Penilaian Portofolio Nilai Nilai Indikator Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi analisis Isi Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi....... Kepala Sekolah/Yayasan ........ Guru Mata Pelajaran ……………………... Berani menjawab pertanyaan 3... ……….. Inisiatif 4...................

jujur. mandiri.. Materi Pembelajaran • Kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin • Kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin C. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : . bertekad. enerjik). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). optimis). peduli sosial. bersahabat. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. disiplin. cinta damai.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Pengambil resiko (suka tantangan. semangat kebangsaan. kerja keras. toleransi. menghargai prestasi. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. demokratis.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. rasa ingin tahu. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. tanggung jawab. cinta tanah air.ESIS . gemar membaca. B. peduli lingkungan. mampu memimpin).4. tekun/tabah.Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui • Terstruktur Mendeskripsikan • Mandiri Siswa dapat Buatlah 64 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin .

kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan mengenai Dewan Konstituante dan Dekrit Presiden 1959. cinta damai. demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. semangat kebangsaan.ESIS 65 . tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. bersahabat. tanggung jawab.Tatap Muka ICT dengan mencari berbagai informasi mengenai kebijakan politik pada masa Demokrasi Terpimpin Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin Terstruktur kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin Mandiri analisis mengenai kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia! Gunakan ensiklopedi. atau internet! (Aktivitas hal 73) Siswa dapat Jelaskan kondisi perekonomian masyarakat pada masa Demokrasi Terpimpin • • • D. mandiri. toleransi. menghargai prestasi. kerja keras. disiplin.). rasa ingin tahu. peduli sosial. mandiri. gemar membaca. peduli lingkungan. cinta tanah air.). guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk mencari informasi tentang kehidupan ekonomi dan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu.). semangat kebangsaan. jujur. bersahabat. demokratis. semangat kebangsaan. 2. kerja keras. toleransi. toleransi. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . peduli lingkungan. disiplin. jujur. gemar membaca. mandiri. cinta tanah air. guru: • Peserta didik membuat analisis mengenai kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia (Aktivitas hal 73). cinta damai. • Tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin. gemar membaca. menghargai prestasi. cinta damai. baik dari internet maupun kepustakaan lain. peduli sosial. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. menghargai prestasi. tanggung jawab. buku-buku. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat. demokratis. jujur. peduli lingkungan.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS - ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Portofolio berbentuk analisis mengenai kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia (Aktivitas hal 73). Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan analisis dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

66

karangan Penyajian bahasa Jumlah •

Bahasa sesuai EYD dan komunikatif

Tes lisan mengenai letak tempat dan bukti penyebaran Islam pada peta Indonesia.
Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

67

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : ……………………………………………….. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.4. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : - Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia : 3x45 menit

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia • Terstruktur Jelaskan mengenai perubahan sosial dan budaya pada periode 1950-an! • Mandiri Siswa dapat Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

68

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai keadaan sosial pada awal kemerdekaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk mencari informasi tentang perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia, baik dari internet maupun kepustakaan lain. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Guru dan peserta didik menganalisis informasi yang didapatkan.(nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 83 – 85 no. 1 – 20) dan soal uraian (hal 85 – 86 no. 1 – 10). (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

69

kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS - ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 83 – 85 no. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 85 – 86 no. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Kunci Jawaban A. 1. d 11. e 2. d 12. c 3. d 13. c 4. d 14. a 5. c 15. d 6. c 16. c 7. a 17. b 8. b 18. d 9. d 19. a 10. a 20. c B. 1. Kabinet Natsir berusaha meningkatkan keamanan dan ketertiban, menguatkan penyempurnaan susunan pemerintahan, penyempurnaan angkatan perang, memperjuangkan Irian Barat, dan memusatkan perhatian pada ekonomi rakyat. Kabinet Sukiman memiliki program kerja berupa tindakan tegas untuk menjaga keamanan dan ketertiban, memperjuangkan kesejahteraan rakyat dengan memperbarui hukum agrarian, mempersiapkan pemilu, memperjuangkan Irian Barat. Kabinet Wilopo mempersiapkan dan menyelenggarakan pemilu, meningkatkan kemakmuran, pendidikan, dan keamanan rakyat, menyelesaikan Irian Barat, memperbaiki hubungan dengan Belanda, dan menjalankan politik luar negeri bebas aktif. Kabinet Ali I mempersiapkan pemilu, mengatasi pemberontakan di berbagai daerah, dan melaksanakan politik luar negeri bebas aktif. Kabinet Burhanuddin Harahap melaksanakan pemilu, mengangkat Nasution sebagai KSAD, dan menangkap Mr. Djody atas kasus korupsi. Kabinet Ali II memperjuangkan Irian Barat, mempercepat pembentukan daerah otonomi di Indonesia, meningkatkan kesejahteraan pegawai dan buruh, menyehatkan anggaran belanja dan keuangan negara, mengganti sistem ekonomi kolonial dengan sistem ekonomi nasional. Kabinet Djuanda melakukan
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

70

pembentukan dewan nasional, normalisasi keadaan Republik, memperjuangkan pembatalan hasil KMB, memperjuangkan Irian Barat, dan mempercepat pembangunan. 2. Zaken kabinet merupakan kabinet dengan formasi orang-orang yang memiliki keahlian di bidangnya. 3. Pada masa Demokrasi Terpimpin, kehidupan ekonomi masyarakat sangat memprihatinkan karena Indonesia sedang dilanda krisis ekonomi dan inflasi yang tinggi sehingga menyebabkan daya beli masyarakat menurun tajam. 4. Sistem perekonomian yang menegaskan bahwa orang-orang yang dapat melaksanakan kegiatan perekonomian hanyalah orang yang mendapat izin khusus dari pemerintah. 5. Anggota-anggota Dewan Konstituante hanya mementingkan kepentingan kelompoknya masing-masing dalam menyusun UUD yang baru sehingga sulit untuk mencapai kata sepakat. Hal tersebut membuat Presiden Soekarno membubarkan dewan tersebut dan memberlakukan kembali UUD 1945. Keputusan tersebut tertuang dalam Dekrit Presiden 5 Juli 1959. 6. Pada periode 1950an, masyarakat Indonesia mulai meningkat kesadarannya untuk selalu memperbarui informasi dan meningkatkan pengetahuan tentang dunia luar, khususnya teknologi, politik, dan budaya. 7. Proyek mercusuar Ganefo menghambat pembangunan ekonomi dan moneter Indonesia. proyek-proyek ini menghabiskan banyak dana nasional sehingga pembangunan sektor moneter tidak diprioritaskan. 8. PKI berusaha menempatkan seluruh kehidupan masyarakat agar berada di bawah kekuasaannya. Kampus harus terdistorsi oleh praktik dari PKI. PKI cukup mendominasi di masyarakat. 9. Banyak perseteruan antara pemenang Pemilu I yang menyebabkan sidang parlemen menjadi deadlock. 10. Melakukan nasionalisasi ekonomi yang dilakukan oleh Kabinet Ali I. Menerapkan Gerakan Assaat dan melaksanakan MUNAP.

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

71

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : ……………………………………………….. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.4. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : - Mendeskripsikan kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an : 1x45 menit

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an  Nilai Karakter Bangsa :  Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

72

Tatap Muka • Mendeskripsikan kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an •

Terstruktur Buatlah sebuah • cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi, politik, dan sosial masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an! Bacalah buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasanmu tentang peristiwa pada masa itu!

Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana posisi Presiden Soekarno pada awal 1960-an?”. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960an, (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik membuat cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi, politik, dan sosial masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an. Peserta didik membaca buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasan tentang peristiwa pada masa itu (Aktivitas hal 82). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

73

Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS - ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi, politik, dan sosial masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an. Peserta didik membaca buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasan tentang peristiwa pada masa itu (Aktivitas hal 82). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas

Nilai Kuantitatif

Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi cerita pendek Kesesuaian antara judul dengan isi dan cerita pendek. Menguraikan cerita pendek dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam cerita pendek Cerita pendek merupakan hasil sendiri

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

74

karangan Penyajian bahasa Jumlah

Bahasa sesuai EYD dan komunikatif

Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59

Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

75

peduli sosial. mampu memimpin). optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi.Mendeskripsikan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru . semangat kebangsaan. ekonomi pemerintah Orde Baru  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. disiplin. toleransi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mandiri. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. jujur. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. inquiri. politik. gemar membaca.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.ESIS .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanggung jawab. kerja keras.. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT mengenai • Terstruktur Buatlah esai atau kliping yang • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan 76 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Materi Pembelajaran • Kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru • Ciri-ciri pokok kebijakan sosial. bertekad. cinta damai. rasa ingin tahu. ekonomi pemerintah Orde Baru C. politik. bersahabat. politik. ekonomi pemerintah Orde Baru : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. enerjik). demokratis. peduli lingkungan. menghargai prestasi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2.Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial. cinta tanah air. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perkembangan Pemerintah Orde Baru : . B.1. tekun/tabah.

semangat kebangsaan. cinta damai. toleransi. kerja keras. gemar membaca. cinta damai. ekonomi pemerintah Orde Baru. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta tanah air. gemar membaca. kerja keras. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. ekonomi pemerintah Orde Baru. peduli lingkungan. cinta tanah air. bersahabat. jujur.). politik. mandiri. ekonomi pemerintah Orde Baru • Terstruktur menceritakan Supersemar 1966! Kamu boleh menggunakan berbagai media pendukung dan sertakan gambar atau foto jika memungkinkan! Apa yang dimaksud dengan REPELITA? Mandiri kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru Siswa dapat Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial. jujur. 2. kerja keras.Tatap Muka kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru Pembelajaran inquiri mengenai ciri-ciri pokok kebijakan sosial. mandiri. disiplin. peduli sosial. toleransi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai kebijakan sosial. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. politik. menghargai prestasi. • Tes lisan mengenai kebijakan sosial. cinta damai. mandiri. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Peserta didik membuat esai atau kliping yang menceritakan Supersemar 1966 dengan menggunakan berbagai media pendukung dan menyertakan gambar atau Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . menghargai prestasi. tanggung jawab.). demokratis. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan kondisi politik Indonesia pascapemberontakan G30S/PKI. tanggung jawab. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. politik. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. demokratis. menghargai prestasi. cinta tanah air. rasa ingin tahu. bersahabat.ESIS 77 . demokratis. guru: • Guru menjelaskan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru. peduli sosial. jujur.). toleransi. politik. ekonomi pemerintah Orde Baru • • D. disiplin. tanggung jawab. gemar membaca.

mandiri. cinta damai. cinta damai. jujur. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. toleransi.).foto (Aktivitas hal 121). menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. gemar membaca.). peduli lingkungan. cinta tanah air. disiplin. peduli lingkungan. demokratis. mandiri. disiplin. tanggung jawab. menghargai prestasi. peduli lingkungan.) 3. toleransi.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 115 – 134) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . tanggung jawab. cinta tanah air. menghargai prestasi. toleransi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat.). demokratis. kerja keras. gemar membaca. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. peduli sosial. disiplin. disiplin. jujur. gemar membaca. mandiri. peduli sosial. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. jujur. kerja keras. • Menarik kesimpulan materi. mandiri. kerja keras. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. jujur. demokratis. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.ESIS 78 . tanggung jawab. semangat kebangsaan. cinta tanah air. bersahabat. demokratis. E. bersahabat. rasa ingin tahu. cinta damai. toleransi. kerja keras. peduli lingkungan. tanggung jawab. cinta tanah air. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.). cinta damai. peduli sosial.

.............. Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi esai atau kliping Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.......... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 • Tes lisan mengenai kebijakan sosial.................. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .. . ekonomi pemerintah Orde Baru.........................F..... NIP/NRK..... Guru Mata Pelajaran Mengetahui............ Kepala Sekolah/Yayasan ……………………............ ………. • Penilaian Esai atau kliping yang menceritakan Supersemar 1966 dengan menggunakan berbagai media pendukung dan menyertakan gambar atau foto (Aktivitas hal 121)..... politik. NIP/NRK..ESIS 79 ........ Menguraikan esai dengan tepat Memberikan kesimpulan esai Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam penulisan esai Esai atau kliping merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian....... .

disiplin. bertekad. kerja keras. semangat kebangsaan. Materi Pembelajaran • Menguatnya peran negara pada masa Orde Baru • Dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat Χ. toleransi.ESIS .Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat : 2x45 menit Alokasi Waktu Α.Mendeskripsikan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru . Metode Pembelajaran Ceramah. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. enerjik). gemar membaca. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. mampu memimpin). peduli sosial. Β. Pengambil resiko (suka tantangan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. menghargai prestasi. demokratis. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. cinta tanah air. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bersahabat. peduli lingkungan. jujur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mandiri. tanggung jawab.1. tanya jawab. tekun/tabah. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru • Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. rasa ingin tahu.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Perkembangan Pemerintah Orde Baru : . optimis).. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan menguatnya peran • Terstruktur Fusi Partai Persatuan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan 80 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . cinta damai.

gemar membaca.. demokratis..ESIS 81 . menghargai prestasi. gemar membaca. 5 Januari 1973 d. bersahabat. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan partai politik pada masa Orde Baru?”. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. toleransi. guru: Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . 6 Januari 1973 e. 4 Januari 1973 c. jujur. mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli sosial. tanggung jawab. kerja keras. semangat kebangsaan.Tatap Muka negara pada masa Orde Baru dan dampaknya terhadap kehidupan sosial politik masyarakat Terstruktur Pembangunan dilakukan pada .). 7 Januari 1973 (Evaluasi hal 132 – 134) • Jelaskanlah mengenai keterkaitan antara menguatnya peran negara dengan perkembangan kehidupan masyarakat pada masa pemerintahan Orde Baru! Mandiri menguatnya peran negara pada masa Orde Baru Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara pada masa Orde Baru terhadap kehidupan sosial politik masyarakat ∆. rasa ingin tahu. disiplin. a. • Tanya jawab mengenai menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat. menghargai prestasi. demokratis. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. peduli lingkungan. toleransi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat. 2. peduli lingkungan. cinta damai. peduli sosial. 3 Januari 1973 • b. semangat kebangsaan. jujur. guru: • Guru menjelaskan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru. cinta damai. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. rasa ingin tahu. disiplin.

cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. 6. 1. d 3. a 2. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. d/e 4. peduli lingkungan.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 115 – 134) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. demokratis.). mandiri. 8. cinta damai. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius.). disiplin. disiplin. tanggung jawab. mandiri. rasa ingin tahu. tanggung jawab. peduli sosial. semangat kebangsaan. demokratis. kerja keras. jujur. jujur. cinta tanah air. jujur. rasa ingin tahu. toleransi. bersahabat. e c b a 82 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . cinta tanah air. Ε. cinta tanah air. demokratis. menghargai prestasi. cinta damai. toleransi. semangat kebangsaan.• Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 132 – 134 no. toleransi. semangat kebangsaan. d 5. mandiri. cinta tanah air. bersahabat. peduli sosial. peduli lingkungan. • Menarik kesimpulan materi. 7. bersahabat.ESIS . Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . demokratis. peduli lingkungan. menghargai prestasi. tanggung jawab. tanggung jawab. toleransi. jujur. gemar membaca. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial.). peduli sosial. gemar membaca. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. 1 – 10). 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). gemar membaca. kerja keras. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 134 no. kerja keras. Kunci Jawaban A. disiplin.) 3. peduli lingkungan. disiplin. gemar membaca. 1 – 20) dan soal uraian (hal 134 no. semangat kebangsaan. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 132 – 134 no.). bersahabat. menghargai prestasi.

Keempat. Leimena. Presiden Soekarno secara resmi telah menyerahkan jabatan kekuasaan kepada Soeharto. 12. Yusuf. Surat itu kemudian dikenal dengan sebutan Surat Perintah Sebelas Maret (Supersemar). seiring dengan kedatangan perdana menteri Jepang. 2. dr. dan dr. 18. 19. Presiden Soekarno kemudian memberikan Surat Perintah Sebelas Maret kepada Mayjen Soeharto. Subandrio. digelar sidang paripurna untuk menyelesaikan masalah Indonesia.9. Salah satunya adalah demonstrasi pada 15 Februari hingga 16 Februari 1974. saat pemerintah mulai menerapkan pola represif untuk membubarkan demonstrasi tersebut. 20. dan Brigjen Amir Machmoed mengadakan pertemuan dengan Presiden Soekarno yang didampingi oleh dr. dan Brigjen Amir Machmoed kemudian mengadakan pertemuan dengan Presiden Soekarno yang didampingi oleh dr. Program Kerja Kabinet Ampera tercermin dalam Catur Karya. 10. 17. Brigjen M.ESIS 83 . 11. Mereka adalah Hariman Siregar. dan Muhammad Aini Chalid. Mereka secara sepihak dituduh melakukan kegiatan subvesif yang mengancam stabilitas bangsa. 4. Pertama. tiga orang mahasiswa ditangkap oleh aparat dan diadili pada 7 Agustus 1974. terutama dalam hal sandang dan pangan. Subandrio. Pada 11 Maret 1966. meneruskan perjuangan untuk menolak imperialisme dan kolonialisme dalam berbagai bentuk. Chairoel Saleh. kembali meluruskan dan melaksanakan prinsip politik luar negeri Indonesia yang bebas dan aktif sesuai dengan TAP MPRS No. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Massa mulai melakukan penghancuran dan pembakaran terhadap produk-produk Jepang. dan dr. urusan kenegaraan dimandatkan kepada Soeharto. menggelar Pemilihan Umum secepatnya hingga 5 Juli 1968. Kerusuhan pun mulai tersulut. J. Presiden Soekarno mengadakan pertemuan dengan berbagai partai politik untuk menekankan partai politik agar menolak dan mengecam demonstrasi mahasiswa. memperbaiki kualitas kehidupan rakyat Indonesia. 3. Leimena. dr. Dengan demikian. Peristiwa Malari didahului oleh adanya arus investasi Jepang yang membanjiri Indonesia dan mengalahkan ruang gerak sektor ekonomi lokal. Kemudian pada 23 Februari 1967. a c c a d c 15. Pertemuan tersebut ditutup karena ada pasukan tak dikenal di luar istana. Pertemuan tersebut tidak ditanggapi oleh partai politik. Mayjen Basoeki Rachmat. Yusuf. Kedua. Mayjen Basoeki Rachmat. 1. Kakuei Tanaka. Presiden Soekarno kemudian pergi ke Istana Bogor. 14. Situasi pun mulai memanas pada 17 Februari 1974. b a b b a b Setelah tragedi G30S/PKI. Demonstrasi mulai bermunculan menentang investasi tersebut. situasi Indonesia sangat tegang. Chairoel Saleh di Istana Bogor. Pada tanggal 11 Maret 1967. Pada peristiwa Malari. Pada 10 Maret 1966. 16. Brigjen M. 13. Presiden Soekarno kemudian memberikan Surat Perintah Sebelas Maret kepada Mayjen Soeharto yang berisi perintah untuk mengatasi masalah keamanan dan krisis politik yang terjadi pada saat itu. XI/MPRS/1966. seperti yang telah ditetapkan dalam TAP MPRS No. J. B. Ketiga. Sjahrir. XI/MPRS/1966.

ESIS 84 .. Munculnya berbagai organisasi profesi... dan organisasi masyarakat... Kepala Sekolah/Yayasan ...... NIP/NRK.. dilaksanakan Normalisasi Kehidupan Kampus dan Badan Koordinasi Kemahasiswaan (NKK/BKK).. Kelompok PDI berdiri pada 11 Januari 1973 terdiri atas PNI...... Selain itu.. organisasi seniman...... PSII.5....... sistem tersebut membatasi hak-hak warga negara untuk berserikat dan berkumpul dalam rangka mengeluarkan dan menyatakan pendapat.. . ………. Nasution pada 11 November 1958... Kelompok Golongan Karya terdiri dari berbagai organisasi profesi... 6... Partai Katolik.......H.. Menerapkan anggaran belanja seimbang..... PPP.. Dalam pidatonya yang berjudul “Jalan Tengah”.. Sejak tahun 1978..... 10...... IPKI. kebebasan pers dan media juga dikekang dengan jalan melakukan pembredelan pada media yang bertentangan dengan pemerintah Orde Baru.. Fusi partai politik menjadi PDI.. Masyarakat harus mengikuti ketetapan yang digariskan oleh pemerintah Orde Baru. menerapkan kebijakan penanaman modal asing.. menerapkan kebijakan penundaan pembayaran utang. 7.. Kelompok PPP berdiri pada 5 Januari 1973 terdiri atas NU...... 8. Kemunculan dwifungsi ABRI pada awalnya merupakan konsep yang diajukan oleh Jenderal A. memberikan stimulasi kepada para pengusaha untuk menyerahkan sebagian hasil usahanya untuk sektor pajak dan ekspor Indonesia. Segala jenis pergerakan nasional tidak boleh melenceng dari Pancasila. Berbagai pergerakan yang disinyalir berbeda haluan dengan asas tunggal Pancasila langsung dihukum dengan dakwaan subversif... organisasi buruh... dan Perti. Parkindo. Soeharto juga menerapkan sistem reward and punishment terhadap orang-orang yang mendukung atau menentang kekuatan Orde Baru...... Partai Muslimin Indonesia..... 9......... NIP/NRK.. Jenderal Nasution menyatakan bahwa tentara juga merupakan kekuatan sosial politik yang berperan di dalam kegiatan sosial kemasyarakatan. Guru Mata Pelajaran ……………………... Di kampus.... dan Golongan Karya.... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ....... Mengetahui.... organisasi tani dan nelayan... seperti Korpri dan Federasi Buruh Seluruh Indonesia.. menerapkan kebijakan untuk mengekang proses ekspansi kredit. dan Partai Murba.......

Mengidentifikasi faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru . semangat kebangsaan. mampu memimpin). kerja keras. Pengambil resiko (suka tantangan..ESIS . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. inquiri. toleransi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. gemar membaca. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi faktor • penyebab jatuhnya Terstruktur Krisis ekonomi di Indonesia dimulai • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi faktor 85 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . peduli sosial.Merekonstruksi jatuhnya pemerintah Orde Baru secara kronologis : 3x45 menit Alokasi Waktu A. mandiri. peduli lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tekun/tabah. menghargai prestasi. optimis). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. cinta tanah air. bersahabat. tanggung jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta damai. enerjik). jujur.2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru • Merekonstruksi jatuhnya pemerintah Orde Baru secara kronologis  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. bertekad. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). rasa ingin tahu. demokratis. disiplin. B. Materi Pembelajaran • Krisis multidimensi dan munculnya reformasi • Kronologi jatuhnya pemerintah Orde Baru C. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. Menganalisis Proses Berakhirnya Pemerintah Orde Baru dan Terjadinya Reformasi : .

guru: • Guru menjelaskan mengenai faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru. • Peserta didik membuat analisis singkat mengenai pelajaran yang dapat diambil dari sejarah terjadinya krisis multidimensi dan metode yang tepat untuk Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . jujur. semangat kebangsaan.. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. kerja keras. demokratis.Tatap Muka • pemerintah Orde Baru Pembelajaran inquiri mengenai jatuhnya pemerintahan Orde Baru Terstruktur dengan adanya . rasa ingin tahu.ESIS 86 . bersahabat. menghargai prestasi. gemar membaca. peduli sosial. tanggung jawab. cinta tanah air. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai kehidupan sosial politik menjelang kejatuhan Orde Baru. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi. a. peduli sosial. cinta damai. turunnya nilai rupiah c. toleransi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab. 2. cinta damai. menghargai prestasi. kurang kepercayaan pada pemerintah • Jelaskan kronologis penembakan mahasiswa Trisakti pada 12 Mei 1998! Mandiri penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru Merekonstruksi jatuhnya pemerintahan Orde Baru secara kronologis D. semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. maraknya demonstrasi d. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. demokratis. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai kronologi jatuhnya pemerintahan Orde Baru. jujur. rasa ingin tahu. bersahabat.). mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. utang luar negeri • b.). gemar membaca. naiknya harga-harga e. disiplin. cinta tanah air. peduli lingkungan..

tanggung jawab. semangat kebangsaan. demokratis. mandiri. toleransi. tanggung jawab. 1 – 20) dan soal uraian (hal 163 no. gemar membaca. demokratis.). cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. jujur. peduli sosial.). semangat kebangsaan. demokratis. bersahabat. rasa ingin tahu. cinta damai.ESIS 87 . jujur. E. cinta tanah air. kerja keras. bersahabat. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. peduli lingkungan. kerja keras. jujur. peduli sosial. rasa ingin tahu. cinta tanah air. • Menarik kesimpulan materi. rasa ingin tahu.(nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. peduli lingkungan. disiplin. kerja keras. kerja keras. cinta tanah air.). peduli sosial. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. cinta tanah air. tanggung jawab. jujur. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca.). gemar membaca. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis. peduli sosial. semangat kebangsaan. mandiri. gemar membaca. menghargai prestasi. toleransi. disiplin. bersahabat.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius.mencegah terjadinya krisis tersebut (Aktivitas hal 141). menghargai prestasi. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 161 – 162 no. peduli lingkungan. toleransi. bersahabat. menghargai prestasi.). Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. menghargai prestasi. cinta damai. jujur. demokratis. tanggung jawab. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. toleransi. disiplin. bersahabat.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . cinta damai. disiplin. mandiri. 1 – 10). cinta tanah air. peduli sosial. peduli lingkungan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. mandiri. disiplin. semangat kebangsaan. peduli lingkungan.

17. c 9. 12. a c d e a c c 5 Mei 1999 d a Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . 19. Kunci Jawaban A. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian dan bahasa Jumlah Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 • Evaluasi pilihan ganda hal 112 – 114 no. b 11. 15. c 8. e 7. 14. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). 20. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. c 6. a 3.ESIS 88 . 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 114 no.F. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. Penilaian • Portofolio berbentuk analisis singkat mengenai pelajaran yang dapat diambil dari sejarah terjadinya krisis multidimensi dan metode yang tepat untuk mencegah terjadinya krisis tersebut (Aktivitas hal 141). a 2. 13. 1. a 4. 18. c 10. 16. a 5.

Faktanya. keempat mahasiswa Trisakti tertembak dan meninggal setelah berada di dalam kampus.J. penegakan HAM. 1. Sebagian kalangan ahli hukum dan mahasiswa melihat bahwa pengangkatan B. 7.B. pelaksanaan Pemilu.00. melaksanakan syarat-syarat reformasi ekonomi yang diberikan IMF kepada Indonesia. Kehidupan ekonomi dan sosial Indonesia pasca reformasi semakin memburuk.J.ESIS 89 . Nasution pada 11 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . membangun konstruksi baru perekonomian Indonesia.00 mahasiswa memutuskan untuk mendatangi gedung MPR/DPR.H. 9. Ditambah lagi kesenjangan sosial ekonomi yang dirasakan masyarakat akibat KKN yang dilakukan oleh pemerintah Orde Baru. Melakukan proses rekapitulasi perbankan Indonesia. Habibie pada 21 Mei 1998 tidak dilakukan di depan MPR/DPR. dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara. melaksanakan likuidasi bank-bank yang bermasalah. memperbaiki angka nilai tukar rupiah terhadap dolar Amerika Serikat hingga mencapai di bawah Rp10. politik. dan hanya bertempat di Istana Negara. dan krisis legitimasi atas pemerintahan Orde Baru. 3. 4. Sri Bintang Pamungkas dan Mochtar Pakpahan dibebaskan karena Presiden Habibie mengangkat kembali kebebasan berkumpul dan menyatakan pendapat. peralihan kepemimpinan dari Soeharto ke B. “Sebelum memangku jabatannya. 2. Setelah itu. melainkan hanya di depan ketua Mahkamah Agung. 6. Habibie sebagai presiden RI tidak konstitusional. Krisis ekonomi merembet pada krisis politik dan sosial yang mengakibatkan masyarakat tidak percaya pada pemerintah Orde Baru dan menuntut turunnya Soeharto sebagai presiden. tiba-tiba terdengar suara letusan yang diduga dilepaskan oleh aparat.00. Krisis ekonomi yang terjadi di Indonesia menyebabkan roda perekonomian tidak berjalan karena banyak perusahaan yang bangkrut sehingga menyebabkan banyak pengangguran. Hal ini didasari oleh pasal 9 UUD 1945 yang berbunyi. Dimulai dari krisis ekonomi yang memunculkan krisis sosial. atau berjanji dengan sungguh-sungguh di hadapan MPR atau DPR”. penyelenggaraan pemerintah bebas KKN. Tingginya angka pengangguran dan melambatnya pertumbuhan ekonomi mengakibatkan kriminalitas meningkat. Investasi asing di Indonesia juga menurun dan IMF menuntut pemerintah untuk menghapus subsidi. tetapi aparat tidak mengizinkan. Pada pukul 13. Aksi damai mahasiswa Trisakti digelar tanggal 12 Mei 1998 pada pukul 11. 5. Negosiasi dilakukan hingga akhirnya mahasiswa hanya sampai di kantor walikota Jakarta Barat dan diminta untuk kembali ke kampus. demokrasi ekonomi.20 mahasiswa berjalan mundur memasuki kampus Trisakti. Penetapan kebijakan reformasi pembangunan. Kemunculan dwifungsi ABRI pada awalnya merupakan konsep yang diajukan oleh Jenderal A. Presiden dan Wakil Presiden bersumpah menurut agama. penyelenggaraan otonomi daerah.000. Presiden Soeharto kemudian lengser keprabon yang menandai jatuhnya Orde Baru. 8. Krisis multidimensi yang melanda Indonesia. Pada pukul 17.

10.. Guru Mata Pelajaran ……………………........ Pemilu 1999 diatur dalam UU No............. Golkar...... .... NIP/NRK. Dalam pidatonya yang berjudul “Jalan Tengah”....... PPP...ESIS 90 .. NIP/NRK.... Dari 48 partai politik yang berpartisipasi dalam Pemilu 1999. 3 Tahun 1999...... Mengetahui........ Kepala Sekolah/Yayasan ....November 1958.. Pemilu tingkat nasional digelar pada 7 Juni 1999........ Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .............. dan PAN...... Di dalam peraturan ini ditetapkan bahwa pemilihan umum bersifat campuran antara sistem proporsional dan sistem distrik............ PKB.. yaitu PDI-P........ terdapat 5 partai besar yang menempati urutan tertinggi.......... ……….... Jenderal Nasution menyatakan bahwa tentara juga merupakan kekuatan sosial politik yang berperan di dalam kegiatan sosial kemasyarakatan....

Pengambil resiko (suka tantangan. B.3. kerja keras.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. toleransi. demokratis. bertekad. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Materi Pembelajaran • Perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 C. semangat kebangsaan.ESIS 91 .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. peduli lingkungan. peduli sosial. enerjik). gemar membaca. rasa ingin tahu. disiplin. : ……………………………………………….. bersahabat. tanggung jawab. tekun/tabah. optimis). mampu memimpin).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT mengenai perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 • Terstruktur Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pasca reformasi? • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . mandiri. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A.Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. cinta damai. jujur. cinta tanah air. menghargai prestasi. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia pada Masa Reformasi : .

gemar membaca. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. jujur.D. kerja keras. peduli lingkungan. cinta tanah air. kerja keras. jujur. cinta damai. jujur. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. tanggung jawab.ESIS 92 .(nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. disiplin. disiplin. peduli sosial.). cinta damai. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. peduli sosial. cinta tanah air. cinta tanah air. gemar membaca. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial.). toleransi. demokratis. semangat kebangsaan. • Menarik kesimpulan materi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menerangkan secara garis besar mengenai materi yang telah dipelajari seminggu sebelumnya. bersahabat. semangat kebangsaan. toleransi. semangat kebangsaan. mandiri. peduli lingkungan. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. guru: • Guru dan peserta didik membahas informasi yang didapatkan dari internet dan sumber lain disertai dengan tanya jawab. gemar membaca. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . disiplin. cinta damai. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. mandiri. semangat kebangsaan. cinta damai.). cinta damai. kerja keras. toleransi. cinta tanah air. kerja keras. bersahabat. bersahabat. mandiri. rasa ingin tahu. jujur. toleransi. disiplin. gemar membaca. peduli lingkungan. disiplin. menghargai prestasi. jujur. menghargai prestasi. mandiri. bersahabat. peduli sosial. peduli sosial. peduli lingkungan. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi Akhir Semester 1 pilihan ganda (hal 164 – 168 no. mandiri. toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 1 – 40) dan soal uraian (hal 168 no 1 – 15).) 3. demokratis. cinta tanah air. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. demokratis. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. kerja keras. mandiri. rasa ingin tahu.). rasa ingin tahu. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: • Peserta didik dibagi beberapa kelompok untuk mencari artikel dari internet dan sumber lainnya mengenai perkembangan politik setelah 21 Mei 1998. menghargai prestasi.). jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab.

c 87. c 59. c 55.). b 82. 1. d 90. rasa ingin tahu. c 86.40 (skor 1 s/d 40). peduli sosial.15 (skor setiap soal benar 4 tetapi bila mendekati 2) Evaluasi Semester 1 A. gemar membaca. e 78. 70. semangat kebangsaan. c 76. a 58.ESIS 93 . • Penilaian Evaluasi Semester 1 pilihan ganda hal 164 – 168 no. d 65. d 63. a 61. e 53. d 88. cinta tanah air. pemerintah Indonesia mengeluarkan Oeang Republik Indonesia dan mendirikan Bank Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . b 71. c 60. peduli lingkungan. menghargai prestasi. Perekonomian Indonesia pada awal kemerdekaan masih perlu pembenahan karena sebagian besar aset negara masih atas nama kolonial Belanda dan Jepang. a 73. a B. e 67. e 64. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . 51. bersahabat. a 69. e 89. Untuk itu. tanggung jawab. d 54. E. d 84. d 74. d 81. b 80. b 62. b 52. e 72. cinta damai. Uraian hal 168 no. a 83. d 56. 85. 1 . 1 . c 79. d 57. d 75.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. a 68. c 77.demokratis. a 66.

baik dalam permodalan maupun pengetahuan tentang pengembangan usaha. Presiden Soekarno dikabarkan sakit keras. Mempersiapkan dan menyelenggarakan pemilu. diterapkan kebijakan yang mendukung pengembangan usaha. Berusaha menyelesaikan masalah Irian Barat. Pada bulan Agustus 1965. 11. melainkan demokrasi yang berangkat dari akar budaya bangsa Indonesia sendiri. Kabinet Ali Sastroamidjojo II masa jabatan 24 Maret 1956 – 14 Maret 1957. Sosialisme Indonesia. Untuk keamanan akan dibentuk APRIS dengan TNI sebagai intinya. Keadaan tersebut dimanfaatkan oleh PKI untuk merebut kekuasaan. kehidupan politik Indonesia dikendalikan oleh Presiden Soekarno dengan mendirikan Front Nasional. 8. yaitu UUD 1945. 4. Belanda akan menyerahkan kedaulatan kepada RIS pada akhir Desember 1949. Demokrasi ini menempatkan toleransi dan musyawarah untuk mufakat dengan berlandaskan hati nurani yang luhur atas dasar ketuhanan. dan keamanan rakyat. 9.Negara Indonesia. Kabinet Natsir masa jabatan 6 September 1950 – 18 April 1951. Pimpinan Biro Khusus PKI Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . 3. Keragaman ideologi mengandung implikasi yang signifikan terhadap struktur kepemimpinan negara. dan Kepribadian Indonesia (USDEK). membubarkan DPR hasil Pemilu 1955 dan menegakkan NASAKOM yang menguntungkan PKI. Selain itu. Manifesto Politik Republik Indonesia (MANIPOL) yang disampaikan oleh Presiden Soekarno berisi pernyataan bahwa demokrasi yang tepat bagi bangsa Indonesia bukanlah Demokrasi Liberal. Ada hubungannya. Dekrit ini juga menandai berakhirnya tugas Konstituante setelah 3 tahun gagal membuat rancangan UUD pengganti UUDS 1950. digunakanlah strategi politik. Perubahan otoritas KNIP dan munculnya berbagai partai politik di Indonesia menjadi dua katalisator utama terhadap perubahan struktur kekuasaan pemerintahan. Dewan Keamanan PBB mendirikan UNCI yang bertugas untuk menyelesaikan masalah Indonesia-Belanda salah satunya dengan mengusahakan terwujudnya Perundingan Roem-Royen dan Konferensi Meja Bundar. memperbaiki hubungan dengan Belanda. Deklarasi ini berisi tentang peraturan ekspor impor dan masalah penetapan harga. 2. 5. pendidikan. Maklumat 3 November 1945 juga berperan dalam susunan lembaga kepresidenan negara. 10. Susunan kabinet yang dibentuk pada 2 September 1945 mencerminkan komposisi yang mewakili keragaman ideologi di Indonesia. Kabinet Sukiman masa jabatan 26 April 1951 – 1952. 6. dan konsisten menjalankan politik luar negeri yang bebas aktif. Pemberlakuan Dekrit Presiden 5 Juli 1959 merupakan momen pergantian sistem demokrasi Indonesia dari Demokrasi Liberal/Parlementer ke sistem Demokrasi Presidensial. pemerintah juga melakukan nasionalisasi de Javasche Bank menjadi Bank Indonesia. Demokrasi Terpimpin. Masalah Irian Barat akan diselesaikan setahun berikutnya. Pada masa Demokrasi Terpimpin. Untuk memajukan pengusaha pribumi.ESIS 94 . Dunia Internasional dan PBB mengecam Agresi Militer Belanda II dan memberi dukungan kepada Indonesia untuk menyelesaikan permasalahan dengan Belanda. Kabinet Burhanuddin Harahap masa jabatan Agustus 1955 – 3 Maret 1956. Kabinet Djuanda masa jabatan 9 April 1957 – Juli 1959. Meningkatkan taraf kemakmuran. Ali Sastroamidjojo I masa jabatan 31 Juli 1953 – 24 Juli 1955. Untuk melaksanakan MANIPOL. Deklarasi Ekonomi dikeluarkan oleh Presiden Soekarno pada 23 Maret 1963. 7. Kabinet Wilopo masa jabatan 19 Maret 1952 – 2 Juni 1953.

.. KAPI. Pemerintah memberikan wewenang kepada Jendral Ahmad Yani sebagai pemimpin operasi penumpasan.. 14..... seperti Korpri dan Federasi Buruh Seluruh Indonesia.. Pada 30 September 1965.. NIP/NRK.... Investasi asing di Indonesia juga menurun dan IMF menuntut pemerintah untuk menghapus subsidi.... Kehidupan ekonomi dan sosial Indonesia pasca reformasi semakin memburuk. Selain itu..kemudian mengadakan rapat untuk mempersiapkan gerakan yang akan dilaksanakan pada 30 September..... ………... Pada Februari 1958.... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ...... walaupun sisanya masih ada hingga tahun 1961.. Tingginya angka pengangguran dan melambatnya pertumbuhan ekonomi mengakibatkan kriminalitas meningkat. KABI....... Pemerintah pusat juga memecat Somba dan Runturambi.. NIP/NRK.. membersihkan pemerintahan dari unsur PKI... PKI berhasil menculik dan membunuh Kolonel Katamso dan Letkol.. 12... Selain itu muncul Naskah Deklarasi Mendukung Pancasila yang dikeluarkan oleh Badan Koordinasi Kesatuan Aksi dan Front Pancasila........ .. PKI juga menduduki RRI dan Pos Telekomunikasi.. Fusi partai politik menjadi PDI..... pesawat-pesawat AURI melakukan pengeboman pada sejumlah kota tempat konsentrasi pasukan PRRI lainnya.. dan memperbaiki perekonomian Indonesia. PKI juga membunuh Ade Irma Suryani...... KAPPI. Pasukan TNI juga didaratkan melalui laut... Operasi militer gabungan untuk daerah Sulawesi Utara dinamakan Operasi Sapta Marga. KASI. PPP.. Mengetahui...... Sugiyono... dan KAWI......... Guru Mata Pelajaran ……………………. Munculnya berbagai organisasi profesi...... dan Golongan Karya.ESIS 95 . 15. ABRI kemudian mengadakan Operasi Penumpasan yang mulai dilancarkan pada 1 Oktober 1965.... Pemberontakan PRRI/Permesta akhirnya dapat dilumpuhkan sekitar Agustus 1958. 13. G30S/PKI berhasil merebut kekuasaan di Semarang dan Yogyakarta. putri Jenderal Nasution..... Bersamaan dengan waktu penculikan.......... Muncul tuntutan dari berbagai pihak agar pemerintah segera menumpas PKI..... Ketujuh perwira tersebut dibawa ke Lubang Buaya..... PKI menculik dan membunuh enam orang perwira tinggi dan seorang perwira pertama Angkatan Darat.... Di Jawa Tengah.. Tuntutan tersebut berasal dari KAMI.. Kepala Sekolah/Yayasan .

toleransi. mampu memimpin).3. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli lingkungan. Materi Pembelajaran • Kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi Χ. cinta damai.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. tanggung jawab. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia pada Masa Reformasi : . disiplin. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. Pengambil resiko (suka tantangan.ESIS . optimis). wawancara Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Wawancara narasumber • yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 dan jadikanlah tugas Terstruktur Wawancara narasumber yang mengalami peristiwa masamasa reformasi • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi 96 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. tekun/tabah. bersahabat. : ………………………………………………. enerjik).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. rasa ingin tahu. jujur. mandiri. demokratis. kerja keras. Β. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu Α. gemar membaca. bertekad. peduli sosial. cinta tanah air..  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.

tanggung jawab. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. semangat kebangsaan. cinta damai. menghargai prestasi. peduli lingkungan. disiplin.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . demokratis. jujur. demokratis. cinta damai.) 3. menghargai prestasi. disiplin. gemar membaca. cinta tanah air. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. tanggung jawab. peduli sosial. cinta tanah air. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat.). 2. tanggung jawab. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. peduli sosial.). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. disiplin. bersahabat. cinta damai. cinta tanah air. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.Tatap Muka portofolio Terstruktur 1998 dan jadikanlah tugas portofolio Mandiri ∆.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. disiplin. peduli lingkungan. kerja keras.). guru: • Peserta didik melakukan wawancara dengan narasumber yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 sebagai tugas portofolio (Analitika hal 159). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pascareformasi?”. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. toleransi. peduli lingkungan. jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jujur. toleransi. cinta tanah air. semangat kebangsaan. kerja keras. peduli sosial. Ε. mandiri. rasa ingin tahu. kerja keras. peduli sosial.ESIS 97 . rasa ingin tahu. gemar membaca. jujur. rasa ingin tahu. gemar membaca. kerja keras. toleransi. bersahabat. toleransi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Menarik kesimpulan materi. demokratis. semangat kebangsaan.

...... NIP/NRK.......... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ......... Kepala Sekolah/Yayasan ................................... Format Penilaian Portofolio Indikator Pemahaman tentang peristiwa masamasa reformasi 1998 Pengetahuan tentang teknik wawancara Keberanian melakukan wawancara Ketepatan menggunakan teknik wawancara Kemampuan mengumpulkan data Penyajian......• • • • • F.. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.. NIP/NRK......... • Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Wawancara dengan narasumber yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 sebagai tugas portofolio (Analitika hal 159).. Guru Mata Pelajaran …………………….ESIS 98 ... .......................... ………................

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .ESIS 99 .

................ Sekolah : ....ESIS100 ... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ....................................................PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA : XII / 2 Nama Guru : .. NIP/NIK : ......

Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . jujur.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Pengambil resiko (suka tantangan. mampu memimpin). rasa ingin tahu. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. enerjik). bersahabat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli lingkungan. peduli sosial. demokratis. menghargai prestasi.. Materi Pembelajaran • Nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika C.1. toleransi. kerja keras. disiplin. B.ESIS101 . cinta damai.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. semangat kebangsaan. bertekad. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ……………………………………………….Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. gemar membaca. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dan diskusi jigsaw mengenai nasionalisasi dan dekolonisasi di • Terstruktur Carilah informasi di • internet dan media lainnya mengenai nasionalisasi dan Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . tekun/tabah. tanggung jawab. cinta tanah air. mandiri. optimis). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

gemar membaca. mandiri. tanggung jawab. toleransi. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. bersahabat. demokratis. jujur. kerja keras. tanggung jawab. kerja keras. bersahabat. mandiri. gemar membaca. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan.ESIS102 . guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika. India. jujur. 2. peduli sosial. bersahabat. demokratis. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. jujur. cinta tanah air. peduli sosial. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. gemar membaca. peduli sosial. toleransi. yaitu nasionalisasi Turki. Lybia. cinta tanah air. Kegiatan Penutup Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Setiap kelompok diberi waktu tiga puluh menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. Mesir. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta damai. guru: • Guru membagi peserta didik dalam tujuh kelompok dan materi dibagi dalam tujuh bagian. menghargai prestasi. Filipina.Tatap Muka Asia dan Afrika Terstruktur dekolonisasi di Asia dan Afrika kemudian diskusikan dengan teman sekelasmu! Afrika Mandiri D. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius.) 3.). demokratis. tanggung jawab. Cina. cinta damai. dan Afrika Selatan. disiplin. peduli lingkungan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. semangat kebangsaan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai situasi di Asia dan Afrika pada masa kolonisasi bangsa Barat.).). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. kerja keras. disiplin. mandiri.

kerja keras. bersahabat. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai nasionalisasi Turki. semangat kebangsaan. Berani menjawab pertanyaan 3.ESIS103 . Inisiatif 4. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca.).). Filipina. rasa ingin tahu. peduli sosial. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Cina. demokratis. demokratis. jujur. disiplin. E. tanggung jawab.. kerja keras.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 169 – 184) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Berani mengemukakan pendapat 2. peduli sosial. India. menghargai prestasi. peduli lingkungan. cinta damai. cinta damai. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. dan Afrika Selatan. toleransi. cinta tanah air. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kuali tatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. jujur.• • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. peduli lingkungan. gemar membaca. Lybia. toleransi. Menarik kesimpulan materi. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Mesir. rasa ingin tahu. cinta tanah air. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. tanggung jawab. disiplin.

.......................................... ....................Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui................... NIP/NRK......... NIP/NRK...ESIS104 ...... ………........ Guru Mata Pelajaran ……………………. Kepala Sekolah/Yayasan ..... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ...........

toleransi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tekun/tabah. kerja keras. mandiri. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. gemar membaca. menghargai prestasi. disiplin.ESIS105 . cinta tanah air.Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. Pengambil resiko (suka tantangan. enerjik). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. Materi Pembelajaran • Ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II C. mampu memimpin). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanggung jawab.. peduli sosial.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. jujur. bertekad. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . optimis). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui • ICT mengenai ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II Terstruktur Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pascaPD II? • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . cinta damai. bersahabat. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan.  B. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3.1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II Nilai Karakter Bangsa :  Religius.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. demokratis.

bersahabat.Tatap Muka Terstruktur Mandiri D. peduli lingkungan. gemar membaca. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. jujur. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.(nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. rasa ingin tahu. tanggung jawab. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. kerja keras. peduli sosial. kerja keras.ESIS106 . • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. toleransi. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. rasa ingin tahu. gemar membaca. mandiri. disiplin. demokratis. demokratis. cinta damai. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Peserta didik mencari informasi dari internet dan sumber pustaka lainnya mengenai ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II dan bantuanbantuan ekonomi yang diterima Indonesia pasca-Perang Dunia II. semangat Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . disiplin. semangat kebangsaan. toleransi.).). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. • Menarik kesimpulan materi. gemar membaca. disiplin. demokratis. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai keadaan dunia internasional pasca-Perang Dunia II. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. kerja keras. cinta tanah air. jujur. mandiri. cinta damai. peduli lingkungan.). semangat kebangsaan. cinta damai. mandiri. bersahabat. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius.). kerja keras. kerja keras. gemar membaca. menghargai prestasi. toleransi. menghargai prestasi. tanggung jawab. mandiri. demokratis. jujur.) 3. cinta tanah air. mandiri. peduli sosial. jujur. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. guru: • Guru dan peserta didik membahas hasil informasi yang didapatkan disertai dengan tanya jawab. peduli sosial. toleransi. cinta tanah air. demokratis. jujur. peduli lingkungan. cinta tanah air.

d 8. Kunci Jawaban A. Liga Filipina dibentuk untuk melawan dominasi penjajahan Spanyol di Filipina. mandiri. gemar membaca.). d 5. cinta tanah air. • • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . gemar membaca. a 4. 1 – 20) dan soal uraian (hal 183 – 184 no. semangat kebangsaan. 19. disiplin. ia memproklamasikan berdirinya Filipina merdeka pada 12 Juni 1898. 15. e 9. cinta tanah air. 20. 12. toleransi. peduli lingkungan. demokratis. b 7. 1. Gerakan nasionalisme dilanjutkan oleh Emilio Aguinaldo pada 1898. Jose Rizal ditangkap dan di hukum mati oleh Spanyol. e 6. kerja keras. 1. menghargai prestasi. Aguinaldo membangun aliansi dengan Amerika Serikat untuk menggempur Spanyol. Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 182 – 183 no. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). c 10. menghargai prestasi.• kebangsaan.). 18. 13. cinta damai.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 169 – 184) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Evaluasi pilihan ganda hal 182 – 183 no. a 2. bersahabat. c 3. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 183 – 184 no. 16. E. peduli lingkungan. tanggung jawab. 17. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Kemudian. 11.ESIS107 . bersahabat. peduli sosial. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. e b c Mendayung diantara dua karang d c a b a d Pergerakan nasional di Filipina berawal dari munculnya Liga Filipina yang dipimpin oleh Jose Rizal pada tahun 1892. cinta damai. 14. c B. F. Pada tanggal 30 Desember 1896. 1 – 10). Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .

. Menarik simpati dunia internasional melalui diplomasi dengan menjadi mitra dagang.................. Muhammad Ali Jinnah. Menerapkan politik luar negeri “bebas aktif” yang tidak memihak pada blok manapun dan memperjuangkan perdamaian dunia.. 10....... 3..... 7... Mengetahui... dan Tikal........... Pandit Jawaharlal Nehru. NIP/NRK... Nasionalisme Cina muncul pada tahun 1911 dan dipimpin oleh dr. Swadesi mengutamakan aksi pemboikotan dan penolakan seluruh produk-produk buatan Inggris.. Kerusakan infrastruktur dan sarana publik akibat perang membuat perekonomian rakyat tidak berjalan secara optimal.....ESIS108 ... Nasionalisme di Asia dan Afrika memberikan semangat kepada rakyat untuk meneruskan perjuangan pergerakan nasional dan mewujudkan kemerdekaan Indonesia........ Pergerakan Islam Al-Ikhwanu AlMuslimin (Ikhwanul Muslimin)..... Program berbentuk bantuan ekonomi untuk meningkatkan kesejahteraan dan derajat negara berkembang dan negara miskin. Banerji. Guru Mata Pelajaran …………………….. Chiang Kai Shek berseteru dengan komunisme yang dipimpin Mao Zedong sehingga menyebabkan Chiang Kai Shek pindah ke Taiwan dan dimulailah pemerintahan komunis Cina.. NIP/NRK.2.... Latar belakang munculnya nasionalisme Cina adalah pemerintahan Manchuria yang diktator dan munculnya golongan terpelajar Cina yang menginginkan format negara Cina modern... Mahatma Gandhi. Presiden Soekarno mengadakan penataan melalui diplomasi internasional berbentuk kesediaan untuk menjadi mitra dagang bagi negara lain.. 5....... 4.......... Kondisi ekonomi Indonesia sangat hancur.... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .. ……….. 6. Pergerakan nasionali Cina kemudian dilanjutkan Chiang Kai Shek...... Satyagraha mendidik rakyat untuk tidak bekerja sama dengan Inggris.. Kepala Sekolah/Yayasan . Sun Yat Sen.... 9.. ... Colombo Plan merupakan strategi Amerika Serikat dan negara-negara blok barat untuk menarik simpati negara-negara berkembang dan miskin agar bergabung dengan blok barat... Program ini dimulai pada Juli 1951.... 8.. Memfasilitasi perundingan antara Indonesia dengan Belanda.. Hartal menekankan aksi pemogokan kerja oleh rakyat India.. Ahimsa mengutamakan anti-kekerasan.....

demokratis. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ……………………………………………….Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3.1. disiplin. tekun/tabah. peduli sosial. cinta damai. bersahabat.ESIS109 . enerjik). mampu memimpin). Materi Pembelajaran • Faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin C. cinta tanah air. tanggung jawab. jujur.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. semangat kebangsaan. optimis). rasa ingin tahu. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan tes lisan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin • Terstruktur Jelaskan persoalan penting yang memicu terjadinya Perang Dingin! • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi faktorfaktor penyebab terjadinya Perang Dingin Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Pengambil resiko (suka tantangan. kerja keras. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. B. mandiri.. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. toleransi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. gemar membaca. peduli lingkungan. menghargai prestasi. bertekad.

toleransi. mandiri. jujur. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. gemar membaca.). Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik.). 2. peduli lingkungan. bersahabat. peduli lingkungan. cinta damai. kerja keras. kerja keras. cinta damai. gemar membaca. peduli sosial. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.D. demokratis. mandiri. cinta damai. mandiri. menghargai prestasi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. bersahabat. disiplin. kerja keras.ESIS110 . peduli lingkungan. cinta tanah air. disiplin. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. rasa ingin tahu. mandiri. tanggung jawab. peduli sosial. jujur. menghargai prestasi. tanggung jawab. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar akhir dari Perang Dunia II dan Perjanjian Postdam. (nilai yang ditanamkan: Religius. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. semangat kebangsaan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. demokratis. bersahabat. semangat kebangsaan. guru: • Guru mengadakan tes lisan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin. rasa ingin tahu. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin. toleransi.) 3. jujur. menghargai prestasi. kerja keras. rasa ingin tahu. peduli sosial. cinta tanah air. bersahabat. gemar membaca. peduli sosial. demokratis. E. tanggung jawab. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi. disiplin. peduli sosial. jujur. disiplin.). menghargai prestasi. cinta tanah air. jujur. toleransi.).). Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. gemar membaca. peduli lingkungan. • Menarik kesimpulan materi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. cinta tanah air. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. semangat kebangsaan. Sumber Belajar Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . demokratis. disiplin. tanggung jawab. toleransi.

....ESIS111 ..................................... Kepala Sekolah/Yayasan .... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ...ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Tes lisan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin......... Mengetahui... NIP/NRK.• • • • • • • • F............. ……….... • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS ........................ NIP/NRK............ Guru Mata Pelajaran ……………………. ............

ESIS112 .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. bersahabat. semangat kebangsaan. gemar membaca.1. Perang Korea. cinta tanah air. demokratis. enerjik). Perang Korea. kerja keras. dan Revolusi Kuba Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . optimis). B.. disiplin. dan Revolusi Kuba Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina. menghargai prestasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. dan Revolusi Kuba  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. peduli sosial. Materi Pembelajaran • Komunisme Cina. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . tekun/tabah. mandiri. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). jujur. toleransi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan Komunisme Cina. peduli lingkungan. mampu memimpin). Perang Korea. Pengambil resiko (suka tantangan. dan Revolusi Kuba C.Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina. Perang Korea. rasa ingin tahu. bertekad.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. dan Revolusi Kuba : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. cinta damai.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. tanggung jawab. Perang Korea. Perang Korea. dan Revolusi Kuba • Terstruktur Diskusikanlah • tentang Komunis Cina.

semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin.D. mandiri. kerja keras. disiplin. mandiri. gemar membaca. demokratis. demokratis. peduli sosial. demokratis.). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. jujur. cinta damai. tanggung jawab. peduli sosial. semangat kebangsaan. jujur. cinta damai. mandiri. gemar membaca. gemar membaca. kerja keras. disiplin. menghargai prestasi. peduli lingkungan. toleransi. cinta damai. tanggung jawab. peduli lingkungan. cinta tanah air. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius.). peduli lingkungan. Perang Korea. jujur. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . jujur.ESIS113 . semangat kebangsaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. gemar membaca. bersahabat. peduli lingkungan. peduli sosial.). rasa ingin tahu. semangat kebangsaan.) 3. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi. bersahabat. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Komunisme Cina. bersahabat.). cinta tanah air. peduli sosial. kerja keras. cinta tanah air. Setiap kelompok diberi waktu empat puluh lima menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. cinta damai. disiplin. rasa ingin tahu. dan Revolusi Kuba. 2. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang kalian ketahui tentang Mao Zedong dan Komunisme di Cina?”. Setiap kelompok mencari artikel di perpustakaan dan internet untuk memudahkan pada saat diskusi. guru: • Peserta didik dibagi dalam tiga kelompok dan setiap kelompok membahas satu materi yang berbeda dari tiga pokok bahasan yaitu. cinta tanah air. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. rasa ingin tahu. bersahabat. toleransi. guru: • Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. tanggung jawab. mandiri. demokratis. toleransi.

E. Berani mengemukakan pendapat 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. bersahabat. disiplin. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Berani menjawab pertanyaan 3. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. toleransi. rasa ingin tahu.). demokratis. cinta damai. dan Revolusi Kuba. Inisiatif 4. cinta tanah air. gemar membaca. mandiri.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. menghargai prestasi. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . peduli sosial.ESIS114 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . tanggung jawab. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. semangat kebangsaan. jujur. Perang Korea. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai Komunisme Cina..• Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan.

............................ NIP/NRK.. Kepala Sekolah/Yayasan ............ Guru Mata Pelajaran …………………….............ESIS115 ......Mengetahui.............. ………........................... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ... NIP/NRK..... ..............

Pengambil resiko (suka tantangan.  B. enerjik). gemar membaca. jujur. toleransi. disiplin. mandiri. tanggung jawab. bersahabat. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. kerja keras. • Materi Pembelajaran Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara C.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta tanah air. peduli sosial. bertekad.ESIS116 . menghargai prestasi. rasa ingin tahu. cinta damai. peduli lingkungan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. demokratis. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mampu memimpin). dan bermain Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai Perang Vietnam dan • Terstruktur Diskusikanlah mengenai Perang Vietnam dan perkembangan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. optimis). tekun/tabah. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. diskusi..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A.1. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. semangat kebangsaan.

cinta damai. peduli lingkungan. 2. semangat kebangsaan. tanggung jawab. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara. Kertas pertanyaan dilemparkan kepada peserta didik yang lain dan peserta didik yang terkena lemparan harus menjawab pertanyaan pada kertas tersebut. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. toleransi. cinta damai. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. tanggung jawab. peduli lingkungan.).. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Tatap Muka perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara kemudian mendiskusikannya Terstruktur politik di Asia Tenggara Mandiri kawasan Asia Tenggara D. disiplin. jujur. guru: • Peserta didik mendiskusikan hasil temuan dari perpustakaan dan internet. rasa ingin tahu. peduli sosial.). semangat kebangsaan. bersahabat. gemar membaca. kerja keras. jujur. gemar membaca. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. mandiri. peduli lingkungan.). menghargai prestasi. jujur. semangat kebangsaan. cinta tanah air. gemar membaca. gemar membaca. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial. Setiap peserta didik membuat satu pertanyaan pada selembar kertas kemudian kertas tersebut dibentuk seperti bola salju. demokratis. demokratis. demokratis. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . toleransi. disiplin. rasa ingin tahu. toleransi. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar mengenai masuknya pengaruh blok barat dan blok timur ke Vietnam?”. cinta damai. peduli sosial.ESIS117 . Begitu seterusnya pada peserta didik yang lain. tanggung jawab. • Peserta didik melakukan permainan “Lempar Salju”. bersahabat. mandiri. kerja keras. cinta tanah air. menghargai prestasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi. bersahabat. tanggung jawab.). Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.

Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan. mandiri. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. bersahabat..) 3.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. cinta damai. toleransi. bersahabat.ESIS118 . menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. • Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. • Penilaian Diskusi mengenai Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . rasa ingin tahu. peduli sosial. semangat kebangsaan. cinta tanah air. cinta tanah air. disiplin.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. demokratis. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius.). tanggung jawab. Berani mengemukakan pendapat 2. toleransi. E. kerja keras. mandiri. rasa ingin tahu. kerja keras. Berani menjawab pertanyaan 3. toleransi. demokratis.). cinta tanah air. mandiri. Inisiatif Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . gemar membaca. jujur. peduli sosial. menghargai prestasi. jujur. disiplin. demokratis. jujur. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. disiplin. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. tanggung jawab. • Menarik kesimpulan materi. cinta damai.

. NIP/NRK..... Guru Mata Pelajaran ……………………......... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui..4.................. Kepala Sekolah/Yayasan .... .......... NIP/NRK..ESIS119 ..................... ………...................................... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ...............

optimis). toleransi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan presentasi mengenai apakah • Terstruktur Diskusikanlah bersama 3 orang • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . cinta tanah air. cinta damai. disiplin. bertekad. tekun/tabah. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . Pengambil resiko (suka tantangan. tanggung jawab. kerja keras. gemar membaca.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. B.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bersahabat. semangat kebangsaan. jujur. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. Materi Pembelajaran • Perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin C.1.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. rasa ingin tahu. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. menghargai prestasi. mandiri.Mendeskripsikan perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. enerjik). peduli sosial.ESIS120 . peduli lingkungan. mampu memimpin). demokratis.

mandiri. demokratis. tanggung jawab. Terstruktur temanmu. semangat kebangsaan. tanggung jawab. peduli sosial. jujur. “Apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia?” (Aktivitas 206). 2. Peserta didik kemudian mempresentasikan di depan kelas mengenai pertanyaan. peduli lingkungan. cinta damai. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 3-4 orang.). jujur. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca.ESIS121 .Tatap Muka meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia. toleransi. kerja keras. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin. cinta damai. peduli sosial. toleransi. disiplin. peduli sosial. bersahabat. bersahabat. apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia? Mandiri perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin D. gemar membaca. disiplin. tanggung jawab. peduli lingkungan. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Siapakah orang pertama yang mendarat di bulan?”. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. kemudian presentasikan di depan kelas! Menurut kalian. kerja keras.). cinta tanah air. gemar membaca. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. semangat kebangsaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. demokratis.).

toleransi. disiplin.). mandiri. semangat kebangsaan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . menghargai prestasi. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. cinta damai. “Apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia?” (Aktivitas 206). Inisiatif Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . toleransi. kerja keras. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. tanggung jawab. disiplin. toleransi. demokratis.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. peduli sosial. mandiri. kerja keras. jujur. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. gemar membaca. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius.). bersahabat. mandiri. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. peduli lingkungan. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.) 3.ESIS122 • . bersahabat. disiplin. tanggung jawab.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Penilaian • Diskusi mengenai pertanyaan. Berani mengemukakan pendapat 2. rasa ingin tahu. • Menarik kesimpulan materi. jujur. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. demokratis.. peduli sosial. Berani menjawab pertanyaan 3. cinta damai. cinta tanah air. E. gemar membaca. semangat kebangsaan. Nama Kelompok/ Nilai Nilai No Sikap/Aspek yang dinilai Nama peserta didik Kualitatif Kuantitatif Penilaian kelompok 1.

.... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .....4...... ………......... NIP/NRK........ Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.ESIS123 ................................................ Kepala Sekolah/Yayasan ................. Guru Mata Pelajaran ……………………....... NIP/NRK.......... ..........

menghargai prestasi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. cinta damai. tanggung jawab. kerja keras. peduli lingkungan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. optimis).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tekun/tabah. bersahabat. peduli sosial.. mandiri. semangat kebangsaan. Materi Pembelajaran • Politik luar negeri Indonesia C.Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru : 4x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. gemar membaca.1. dan pemberian tugas Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. rasa ingin tahu. enerjik).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Metode Pembelajaran Ceramah.Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia . disiplin. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia • Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. bertekad. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . jujur. demokratis. cinta tanah air. toleransi. tanya jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mampu memimpin). B.ESIS124 . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ……………………………………………….

2. garis besar politik RI d. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . toleransi. a. disiplin. orientasi hubungan luar negeri e.ESIS125 .Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi ciriciri politik luar negeri Indonesia • Terstruktur Sifat politik Indonesia adalah . Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jujur. anti kolonialisme b. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri.. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. berdasar pada manifesto politik c. kerja keras.. guru: • Guru menjelaskan ciri-ciri pokok politik luar negeri Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Religius. memihak blok tertentu • Deskripsikan mengenai sifat politik luar negeri Indonesia! (Evaluasi hal 220) • Carilah perbedaan antara pelaksanaan politik luar negeri Indonesia pada masa Orde Lama dan pelaksanaan politik luar negeri Indonesia pada masa Orde Baru! • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru • D. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kebijakan pemerintah Indonesia mengenai hubungan internasional.

Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru. kerja keras. cinta tanah air.). guru: • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 217 – 220 no. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. bersahabat. disiplin. demokratis. kerja keras. kerja keras. cinta tanah air. gemar membaca.). jujur. toleransi. rasa ingin tahu. cinta damai. disiplin. toleransi. disiplin. disiplin. tanggung jawab. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. peduli sosial. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi.).• demokratis. bersahabat. bersahabat. peduli lingkungan. E. peduli lingkungan. mandiri. jujur. jujur. gemar membaca. mandiri. gemar membaca. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. kerja keras. • Peserta didik mengerjakan portofolio berbentuk analisis mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru (Aktivitas hal 210). semangat kebangsaan. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. peduli sosial. peduli lingkungan. demokratis.). semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. toleransi. jujur. semangat kebangsaan. toleransi. demokratis. cinta tanah air. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. tanggung jawab.). gemar membaca. gemar membaca. 1 –20) dan soal uraian (hal 220 no. tanggung jawab. rasa ingin tahu. demokratis. peduli sosial.) 3. cinta damai. peduli lingkungan. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi.). bersahabat. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. peduli sosial. demokratis. cinta damai. jujur. semangat kebangsaan. cinta damai. Sumber Belajar Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . cinta damai. mandiri. cinta damai. • Menarik kesimpulan materi. kerja keras. bersahabat. semangat kebangsaan. cinta tanah air. cinta tanah air.ESIS126 . demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. gemar membaca. cinta damai. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. peduli lingkungan. cinta tanah air. rasa ingin tahu. mandiri. jujur. peduli sosial. menghargai prestasi. mandiri. 1 – 10). peduli lingkungan. kerja keras. cinta tanah air. menghargai prestasi. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). tanggung jawab. tanggung jawab. bersahabat.

1.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Evaluasi pilihan ganda hal 217 – 220 no. Fidel Castro dan Che Guevara menjadi sekutu dalam perlawanan terhadap pemerintahan Batista. Comintern juga menjaring pemuda-pemuda di Asia Tenggara untuk menjadi agen penyebar paham komunis di Asia Tenggara. Kunci Jawaban A. c 10. c 19. d 16. d 18. Letkol Hartoyo 5. a 2. • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Pada Maret 1958. d 15. c 3. Negaranegara Asia Tenggara mau tidak mau menjadi terlibat dalam perebutan pengaruh antara liberalisme Amerika Serikat dan komunisme Uni Sovyet. pasukan Castro memasuki Havana dan mengalahkan kekuatan Batista. 4. Pola kaderisasi badan ini adalah menjaring para tokoh negara atau pemuda-pemuda yang pintar untuk dididik menjadi agen-agen penyebar paham komunisme. yaitu New Emerging Forces (Nefos) dan Old Emerging Forces (Oldefos). Penyebaran paham komunisme di Asia Tenggara didalangi oleh lembaga di Uni Sovyet yang bernama Communist International (Comintern). 1.• • • • • • • • F. d 12. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 220 no. a 9. 3. c 4. d 17. d 8. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Dunia dibagi dalam dua pengaruh. a B. 2. Masuknya paham komunis ke Korea dan Vietnam menimbulkan ketidakstabilan politik di kawasan Asia Tenggara. c 11. c 6. Mereka bersama anggota pasukannya melakukan penyerangan terhadap kekuatan militer Batista. Pasukan tersebut dipimpin oleh Che Guevara dan Camilo Cienfuegos dan menamakan dirinya The 26thMovement. e 13. d 14. Negara- Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . d 7.ESIS127 . a 20.

Indonesia mengusahakan pertemuan Jakarta Informal Meeting pada 15 – 17 Mei 1970 di Jakarta untuk membahas penyelesaian pertikaian Kamboja. Filipina. Pertama. Irak. Hak lintas laut damai kendaraan air asing diakui dan dijamin sepanjang tidak mengganggu atau bertentangan dengan keselamatan dan keamanan wilayah bangsa dan negara. anti-kolonialisme. Bila ada selat yang lebarnya tidak melebihi 24 mil. 9. V. Kedua. Ethiopia. India. segala keputusan harus mendapat persetujuan dari wakil rakyat melalui DPR. Perairan Indonesia adalah laut wilayah beserta perairan pedalaman Indonesia atau perairan nusantara. VII ke Kamboja pada kurun waktu Januari hingga 27 April 1975. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. sedangkan negaranegara Eropa dan Amerika termasuk Oldefos. 5. Bentuk negara Indonesia sebagai negara kepulauan. keutuhan teritorial dan kekayaan negara Indonesia harus dianggap sebagai satu kesatuan yang bulat.ESIS128 • . 10. Laut wilayah Indonesia adalah jalur laut selebar 12 mil laut dari pulau-pulau terluar. politik luar negeri Indonesia dilandasi oleh keinginan menghapus segala bentuk penjajahan di muka bumi. Indonesia juga mengirimkan Pasukan Garuda IV. 7. Iran. bebas-aktif. Ketiga. Indonesia. Afghanistan. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. Jepang. demokratis. Perairan pedalaman Indonesia adalah perairan yang terletak pada sisi dalam garis dasar. KAA menghasilkan Dasasila Bandung yang berisi landasan semangat dan kebulatan tekad bangsa Asia Afrika untuk mewujudkan kehidupan yang baik dan perdamaian dunia. politik luar negeri Indonesia semata-mata untuk kepentingan nasional. 8. Kamboja. Portofolio berbentuk analisis mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru (Aktivitas hal 210). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Laos. orientasi pada kepentingan nasional. bebas berhubungan dengan negara manapun dan aktif memperjuangkan perdamaian dunia. Keempat. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . 6.negara di Asia. Amerika Latin dan Afrika termasuk dalam Nefos. garis batas laut ditarik di tengah-tengah selat.

.............. Guru Mata Pelajaran …………………….......................Penyajian............. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ......... Kepala Sekolah/Yayasan ....... .. ………...................... bahasan dan bahasa Jumlah Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui................... NIP/NRK....... NIP/NRK........ESIS129 .

 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. menghargai prestasi. Materi Pembelajaran • Peran aktif Indonesia di dunia internasional C. rasa ingin tahu. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. kerja keras. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . bertekad. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ……………………………………………….ESIS130 . mandiri. cinta damai. optimis). B.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pengambil resiko (suka tantangan. jujur. enerjik). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta tanah air. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. toleransi.1. bersahabat. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. tanggung jawab.. peduli sosial.Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional : 4x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. disiplin. mampu memimpin). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dan diskusi mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional • Terstruktur Diskusikanlah peran • aktif Indonesia di dunia internasional! Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . tekun/tabah. semangat kebangsaan. gemar membaca. demokratis.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli lingkungan.

menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai politik luar negeri Indonesia • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional. rasa ingin tahu. cinta damai. cinta tanah air. disiplin. jujur. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. 2. mandiri. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS .). toleransi. jujur. mandiri. tanggung jawab. cinta damai.ESIS Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . disiplin. mandiri. peduli lingkungan. bersahabat. menghargai prestasi. gemar membaca. demokratis. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. gemar membaca.). semangat kebangsaan. kerja keras. disiplin. tanggung jawab. Peserta didik kemudian mempresentasikan di depan kelas mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional. kerja keras. cinta tanah air. semangat kebangsaan. peduli lingkungan.). semangat kebangsaan.D. peduli sosial. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. gemar membaca. semangat kebangsaan. peduli sosial. gemar membaca. mandiri. cinta damai. peduli sosial. cinta tanah air. cinta tanah air. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli sosial. peduli lingkungan. tanggung jawab. demokratis. • Menarik kesimpulan materi. cinta damai. demokratis.). demokratis. jujur. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. demokratis. jujur. cinta tanah air. E. bersahabat. toleransi.). toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. semangat kebangsaan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. bersahabat. tanggung jawab. gemar membaca. toleransi. mandiri. menghargai prestasi. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 3-4 orang. disiplin. bersahabat. menghargai prestasi. jujur. bersahabat. kerja keras.ESIS131 .) 3. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius.

........ Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui... ………................... Berani mengemukakan pendapat 2...... No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1......... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .......... Topik diskusi/debat : …………………………………………………….......... NIP/NRK.. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………..ESIS132 ........................ Guru Mata Pelajaran ……………………..• • • • • • F... • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Diskusi dan presentasi mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional.. Inisiatif 4... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.. Berani menjawab pertanyaan 3............ NIP/NRK... Kepala Sekolah/Yayasan .. ............

bertekad. peduli sosial. : ……………………………………………….Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanya jawab. cinta tanah air. mampu memimpin). tekun/tabah. toleransi.ESIS133 . cinta damai.2. Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : . Metode Pembelajaran Ceramah. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin • Terstruktur Menurutmu. menghargai prestasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. Materi Pembelajaran • Berakhirnya Perang Dingin C. Pengambil resiko (suka tantangan. semangat kebangsaan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. tanggung jawab. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. gemar membaca. disiplin. kerja keras.. rasa ingin tahu.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. peduli lingkungan. B. mandiri. jujur. faktorfaktor apa sajakah yang menyebabkan keruntuhan Uni Sovyet apabila dilihat dari sudut pandang ekonomi • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . demokratis. bersahabat. optimis). enerjik).

Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. cinta tanah air. cinta tanah air. kerja keras. mandiri. peduli lingkungan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. bersahabat. demokratis. peduli lingkungan. peduli sosial. jujur. guru: • Guru menjelaskan proses runtuhnya Uni Sovyet dan unifikasi Jerman yang menyebabkan berakhirnya Perang Dingin. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. toleransi. guru: • Peserta didik ditugaskan mengerjakan portofolio berbentuk uraian analitis mengenai faktor-faktor yang menyebabkan runtuhnya Uni Sovyet dari sudut pandang ekonomi dan politik disertai argumentasi logis dan terstruktur (Aktivitas hal 229). • Tanya jawab mengenai proses berakhirnya Perang Dingin. demokratis.). disiplin. semangat kebangsaan. mandiri. peduli sosial. peduli sosial. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. bersahabat. peduli lingkungan. mandiri. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. jujur. disiplin.ESIS134 . demokratis. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. tanggung jawab.). gemar membaca.). menghargai prestasi. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . menghargai prestasi. gemar membaca. bersahabat. cinta damai.Tatap Muka Terstruktur dan politik? Jelaskanlah argumentasi dengan logis dan terstruktur! Mandiri D. kerja keras. semangat kebangsaan. disiplin. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai situasi dalam negeri Uni Soviet selama Perang Dingin. menghargai prestasi. toleransi. 2. jujur.). gemar membaca. toleransi. cinta tanah air.

(nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. demokratis. peduli sosial. demokratis. kerja keras. rasa ingin tahu. toleransi. bahasan dan bahasa Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. cinta damai. cinta tanah air. cinta tanah air. jujur. disiplin. peduli sosial. mandiri. cinta damai. rasa ingin tahu. E.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. toleransi. menghargai prestasi.). tanggung jawab. peduli lingkungan. demokratis. disiplin. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .ESIS135 • . Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai faktor-faktor yang menyebabkan runtuhnya Uni Sovyet dari sudut pandang ekonomi dan politik disertai argumentasi logis dan terstruktur (Aktivitas hal 229). cinta tanah air. semangat kebangsaan. bersahabat. tanggung jawab.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. semangat kebangsaan. gemar membaca. menghargai prestasi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.) 3. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius.). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. toleransi. mandiri. jujur. peduli lingkungan. bersahabat. • Menarik kesimpulan materi. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. gemar membaca. rasa ingin tahu. mandiri.

NIP/NRK........ .............................. ……….Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui............... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ................... Guru Mata Pelajaran …………………….............. NIP/NRK......ESIS136 .......... Kepala Sekolah/Yayasan .....................

rasa ingin tahu. agama b. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tekun/tabah.. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin • onflik yang ada di Yugoslavia sebenarnya adalah konflik . bertekad. cinta tanah air.. menghargai prestasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. ekonomi Terstruktur K • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin : 6x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. toleransi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mampu memimpin).2. cinta damai. B. diskusi. peduli lingkungan. bersahabat. Pengambil resiko (suka tantangan. a. optimis). demokratis. peduli sosial. kerja keras.ESIS137 . Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. : ………………………………………………. disiplin. semangat kebangsaan. Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : . tanggung jawab. enerjik). Materi Pembelajaran • Perubahan konstelasi global C. mandiri. gemar membaca. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3.. jujur.

tanggung jawab. bersahabat. gemar membaca.). semangat kebangsaan. 1 – 20 hal 251 – 255 no. cinta damai. semangat kebangsaan. mandiri.). demokratis. rasial e. 1 – 10 hal 255 hal no. tanggung jawab. bersahabat. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Bagaimana kondisi dunia internasional pasca perang dingin?”. kerja keras.). 1 – 40) dan soal uraian (hal 250 no. politik d. etnik • Jelaskan kronologis proses demokratisasi di Eropa Timur! Mandiri D. cinta tanah air. cinta tanah air. disiplin. kerja keras. peduli sosial. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang untuk mencari artikel dari internet dan perpustakaan mengenai perubahan di dunia pasca-Perang Dingin. 1 – 15). peduli lingkungan. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. bersahabat. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. mandiri. jujur. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. gemar membaca. cinta tanah air. jujur. toleransi.ESIS138 . rasa ingin tahu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial. jujur. kerja keras. peduli lingkungan. cinta damai. menghargai prestasi. menghargai prestasi. guru: • Peserta didik mendiskusikan artikel yang telah didapatkan. gemar membaca. menghargai prestasi. bersahabat. disiplin. toleransi. tanggung jawab. cinta damai. tanggung jawab. gemar membaca. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi dan Evaluasi Semester 2 pilihan ganda (hal 248 – 250 no. disiplin. peduli sosial.). (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri.Tatap Muka Terstruktur c. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. 2. demokratis.

cinta tanah air. demokratis. a 8. bersahabat. jujur. peduli lingkungan. bersahabat. disiplin. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. c 11. 19. kerja keras. 1 – 20) dan soal uraian (hal 250 no. 17. disiplin. toleransi. kerja keras. 14. semangat kebangsaan. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . 1 – 10). demokratis.). 12. 16. 1. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 13. 18. jujur. e 7.). toleransi. rasa ingin tahu. b a a e e a b b d a B. tanggung jawab. cinta tanah air. toleransi. • Kunci Jawaban A. tanggung jawab. cinta damai. kerja keras. E. cinta tanah air. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. 20. menghargai prestasi. b 5. mandiri. • F. • Menarik kesimpulan materi. disiplin. Nelson Mandela adalah pemimpin perjuangan penghapusan apartheid yang mendirikan African National Congres. c 3. c 6. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. 1. menghargai prestasi. jujur. demokratis.ESIS139 . cinta damai. 15. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Evaluasi (hal 248 – 250 no.) 3. a 10. Tindakan Mandela tersebut membuatnya dijebloskan ke penjara oleh pemerintah kolonial Inggris. mandiri. peduli sosial. e 2. a 4.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. mandiri. peduli sosial. gemar membaca. de Klerk adalah presiden kulit Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . c 9. Frederick W.

5. Uzbekistan. Perestroika yang diterapkan Gorbachev di bidang ekonomi tidak berjalan baik karena kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela menghambat pertumbuhan ekonomi. Masing-masing republik saling berebut kekuasaan dan ketegangan etnik serta kekerasan mewarnai kehidupan politik Yugoslavia. bahwa negara-negara maju mayoritas terletak di bagian utara dunia. 6. Warga Jerman Barat dan Jerman Timur menginginkan persatuan kembali dan menghancurkan Tembok Berlin. pelarangan terhadap gerakan Solidarity di Polandia dicabut. Pada 24 November 1989. Kazakhstan. 3. Pada 22 Desember 1989. 7. turun jabatan. Kejadian tersebut menyebabkan diadakannya pertemuan “dua plus empat” antara Jerman Barat. Solidarity berkoalisi dengan Jend. 8. Runtuhnya Uni Sovyet dilatarbelakangi oleh kebobrokan politik. 4. Namun. Pada Mei 1988. ekonomi. Sekjen komunis Bulgaria. Armenia. secara resmi dinyatakan Jerman bersatu ke seluruh dunia. yaitu Amerika Serikat. Pada 3 November 1989. 9. 2. Turkmenistan. Parlemen Hongaria mengizinkan berdirinya partai independen. Pada Juni 1989. Hubungan Utara-Selatan muncul dari konteks geopolitik. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Hongaria menjamin berlakunya sistem multipartai. Klerk mengadakan Pemilu pada 26 – 29 April 1994 yang dimenangkan oleh Mandela sehingga sebulan kemudian Mandela menjadi presiden Afrika Selatan.ESIS140 . Ukraina. 10. Pada April 1989. Pemimpin Komunis Cekoslovakia turun jabatan. Cekoslovakia membuka perbatasan agar rakyat Jerman Timur dapat menyebrang ke Jerman Barat. Runtuhnya Uni Sovyet dan Unifikasi Jerman. Yugoslavia menghadapi masalah ekonomi yang serius sehingga melemahkan pemerintah pusat. Pada 10 November 1989. dan empat negara Sekutu yang menguasai Jerman. Uni Sovyet. Jerman Timur. Pada 6 Desember 1989. pemerintahan Jerman Timur turun dari jabatannya. Pada Juni 1989. Kondisi Uni Sovyet semakin buruk menyebabkan negara-negara satelit melepaskan diri dan menjadi negara merdeka sehingga Uni Sovyet runtuh pada tahun 1991. Janos Kadar menjadi Sekjen Cekoslovakia. dan negara-negara berkembang mayoritas terletak di bagian selatan dunia. Kondisi tersebut berusaha diperbaiki oleh Gorbachev dengan menerapkan program pembaruan Glasnot dan Perestroika. Moldova. Pemilu di Polandi dimenangkan oleh Solidarity. Pada 3 Oktober 1990.putih di Afrika Selatan yang melakukan pembaharuan dan berusaha untuk menghapus apartheid. Pada Januari 1989. Azerbaijan. pemerintahan Ceausescu digulingkan dan ia dieksekusi pada 25 Desember 1989. Kebijakan Breznev yang menyatakan bahwa Uni Sovyet mempunyai hak untuk mengintervensi urusan dalam negeri negara-negara komunis lainnya dengan tujuan untuk menguatkan akar persaudaraan komunisme di negara tersebut. Inggris. Kirgiztan. Jaruselski. Hongaria mengizinkan pengungsi Jerman Timur untuk menyebrang ke Austria. Pada Oktober 1989. Tajikistan. Georgia. dan kultural Uni Sovyet akibat akumulasi kebijakan pemerintahan dari Lenin hingga Chernenko. Rusia. Tembok Berlin runtuh dan Zhivkov. dan Prancis pada Mei hingga September 1990. termasuk Glasnot. Ia juga membebaskan Mandela dan menyusun RUU baru yang bertujuan mengakhiri kekuasaan mutlak kaum kulit putih. Kegagalan kebijakan ekonomi Gorbachev juga mempengaruhi kegagalan pada kebijakan politiknya. Belarusia. progam tersebut mengalami kegagalan akibat kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela. Pada September 1989.

..Mengetahui............................... NIP/NRK.ESIS141 ............ Kepala Sekolah/Yayasan ............. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . .............. NIP/NRK............... ……….......... Guru Mata Pelajaran …………………….........................

kerja keras. rasa ingin tahu.. : ………………………. ASEAN.. mampu memimpin). gemar membaca. menghargai prestasi. demokratis. Pengambil resiko (suka tantangan. dan OKI • Terstruktur Carilah persamaan • motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3.ESIS142 .Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. mandiri. tekun/tabah. semangat kebangsaan. ASEAN. disiplin.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. dan OKI C. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. optimis). tanggung jawab. dan OKI Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .2. ASEAN. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. B. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. dan OKI : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. dan OKI  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli sosial. jujur. peduli lingkungan. toleransi. ASEAN. cinta damai. bertekad. Materi Pembelajaran • Organisasi Gerakan Non-Blok. ASEAN. Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : . enerjik). bersahabat. cinta tanah air.

ESIS143 . cinta tanah air. mandiri. peduli lingkungan. gemar membaca. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. jujur. peduli lingkungan. demokratis. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. guru: • Peserta didik mengerjakan portofolio berupa analisis mengenai persamaan motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa akhir dan setelah Perang Dingin (Aktivitas hal 246). cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. dan OKI. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. kerja keras. rasa ingin tahu. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang kalian ketahui tentang Gerakan Non-Blok?”. toleransi. bersahabat. mandiri. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. cinta damai. disiplin. gemar membaca.) 3. bersahabat. cinta tanah air. semangat kebangsaan. disiplin. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. mandiri. tanggung jawab. demokratis. menghargai Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . semangat kebangsaan. tanggung jawab. demokratis. toleransi. mandiri. jujur. peduli sosial. rasa ingin tahu. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai Organisasi Gerakan Non-Blok. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. toleransi. rasa ingin tahu. ASEAN.). toleransi. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air.Tatap Muka Terstruktur akhir dan setelah Perang Dingin! Jelaskan jawabanmu dengan konkret! Mandiri D. semangat kebangsaan. disiplin. demokratis. disiplin. bersahabat. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. jujur. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). cinta damai.). jujur.

E. disiplin. gemar membaca. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. demokratis. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif F. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. rasa ingin tahu.ESIS144 . tanggung jawab. jujur. Menarik kesimpulan materi. peduli sosial. Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. cinta damai.). bersahabat. tanggung jawab. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. semangat kebangsaan. mandiri. peduli sosial. bahasan dan bahasa Jumlah Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . gemar membaca. peduli lingkungan. kerja keras.). toleransi. • • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . cinta damai.• prestasi. bersahabat. menghargai prestasi. peduli lingkungan.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Portofolio berupa analisis mengenai persamaan motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa akhir dan setelah Perang Dingin (Aktivitas hal 246).

Politik Containtment 15. b 32. Satyagraha mendidik rakyat untuk tidak bekerja sama dengan Inggris. a 29. c 28. b 38. d 21. b 30. a 23. a 22. a 6. b 9. b 12. Hartal menekankan aksi pemogokan kerja oleh rakyat India. a/b 35. d 24. 3. e 7. sedangkan Uni Sovyet merangkul negara-negara Eropa Timur dan membentuk blok timur.ESIS145 . b 2. 1. a 39. e 40. c 11. a 25. b 5. Amerika Serikat kemudian menarik simpati negara-negara Eropa Barat dan membentuk blok barat. begitu juga dengan Uni Sovyet yang menganut komunisme. 1. b 27. Amerika Serikat dan Uni Sovyet adalah pemenang Perang Dunia II yang memiliki ideologi berbeda. Kedua blok tersebut bersaing dalam segala bidang tanpa melakukan Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . 2. a 18. b 4. a 34. a B. d/e 20. Swadesi mengutamakan aksi pemboikotan dan penolakan seluruh produkproduk buatan Inggris. Amerika Serikat dengan liberalismenya berusaha menanamkan pengaruh pada negara-negara di dunia. e 10. b 3. c 33. b 13. d 26. a 37. Gerakan nasionalisme di India dipimpin oleh Mahatma Gandhi yang memiliki beberapa prinsip perjuangan. c 14.Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kunci Jawaban Evaluasi Semester 2 A. c 19. Amerika Serikat ikut berperang membendung masuknya pengaruh komunis di Vietnam. a 17. Untuk itu. e 8. b 16. a 31. c 36. Amerika Serikat pada saat itu juga sedang berupaya menanamkan pengaruh liberalisme di Vietnam. Ahimsa mengutamakan anti-kekerasan.

Runtuhnya Uni Sovyet dilatarbelakangi oleh kebobrokan politik. Kondisi Uni Sovyet semakin buruk menyebabkan negara-negara satelit melepaskan diri dan menjadi negara merdeka sehingga Uni Sovyet runtuh pada tahun 1991. Pada saat pergantian kepemimpinan dari Soekarno ke Soeharto. sedangkan penduduk berkulit hitam dilarang memiliki tanah. Kebijakan PBB untuk mencegah penggunaan nuklir tidak dihiraukan oleh kedua negara tersebut. Program ini dimulai pada Juli 1951. 9. dibatasi keinginan berusahanya. ekonomi. 7. Kondisi tersebut berusaha diperbaiki oleh Gorbachev dengan menerapkan program pembaharuan Glasnot dan Perestroika. bahwa negara-negara maju mayoritas terletak di bagian utara dunia. Amerika Serikat mengembangkan penelitian bom hidrogen dan Uni Sovyet kemudian menyusul dengan membuat bom hidrogen sendiri. 8. Pemerintah yang berkulit putih mendapatkan keistimewaan dalam segala hal. dan tidak boleh berada di kursi pemerintahan. Politik Apartheid merupakan politik pemisahan antara pemerintah yang berkulit putih (minoritas) dan penduduk yang berkulit hitam (mayoritas) di Afrika Selatan. ekonomi. untuk memperbaiki kondisi negara. Glasnot dan Perestroika merupakan pembaharuan yang dikeluarkan Presiden Uni Sovyet. 4.peperangan fisik. KAA menghasilkan Dasasila Bandung yang berisi landasan semangat dan kebulatan tekad bangsa Asia Afrika untuk mewujudkan kehidupan yang baik dan perdamaian dunia. Gorbachev. Runtuhnya Uni Sovyet dan Unifikasi Jerman. dan politik Uni Sovyet. Pertemuan tersebut akhirnya menetapkan Jerman bersatu pada 3 Oktober 1990. 13. Helmut Khol berperan mengusahakan unifikasi Jerman dengan mengkoordinasi pertemuan “dua plus empat”. Namun. 10. 6. 11. Kerusakan infrastruktur dan sarana publik akibat perang membuat perekonomian rakyat tidak berjalan secara optimal. 15. progam tersebut mengalami kegagalan akibat kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela. politik luar negeri Indonesia kembali pada politik luar negeri bebas aktif. Namun. dan kultural Uni Sovyet akibat akumulasi kebijakan pemerintahan dari Lenin hingga Chernenko.ESIS146 . Indonesia pada masa Perang Dingin berupaya menjalankan politik luar negeri bebas aktif. Perestroika adalah restrukturisasi di segala bidang untuk memperbaiki kondisi sosial. Presiden Soekarno mengadakan penataan melalui diplomasi internasional berbentuk kesediaan untuk menjadi mitra dagang bagi negara lain. Program berbentuk bantuan ekonomi untuk meningkatkan kesejahteraan dan derajat negara berkembang dan negara miskin. Kondisi ekonomi Indonesia sangat hancur. Presiden Soekarno sempat terbujuk oleh komunisme sehingga membentuk poros Indonesia-Phnomphen-Peking-Hanoi-Pyongyang. dan negara-negara berkembang mayoritas terletak di bagian selatan dunia. 5. Hubungan Utara-Selatan muncul dari konteks geopolitik. Glasnot berarti keterbukaan yang memperkenankan dan mendorong diskusi lebih terbuka serta kritik terhadap kehidupan politik dan kultural agar dapat menjadi lebih baik. 14. Colombo Plan merupakan strategi Amerika Serikat dan negara-negara blok barat untuk menarik simpati negara-negara berkembang dan miskin agar bergabung dengan blok barat. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . 12. Nasionalisme di India dan Mesir memberikan semangat kepada rakyat untuk meneruskan perjuangan pergerakan nasional dan mewujudkan kemerdekaan Indonesia.

...... NIP/NRK.. .. ……….................. Guru Mata Pelajaran ……………………............ Kepala Sekolah/Yayasan . Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ...ESIS147 ................................Mengetahui........ NIP/NRK........................................

............PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : SMA / MA : XI / 1 Nama Guru : .................. NIP/NIK : ...... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) .................................. Sekolah : ............

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 1 13 x 45 Menit 1. Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : : ……………………….Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Kutai. ..Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Sunda.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Tarumanegara.Mendiskripsikan Hipotesis Waisya tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di kepulauan Indonesia. .1 Menganalisis perkembangan negara tradisional (Hindu-Buddha dan Islam) di Indonesia. .. Kompetensi Dasar Indikator : : .Mendeskripsikan proses muncul dan berkembangnya kerajaan Samudera Pasai. . Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia dari negara tradisional. .Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Majapahit.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. .Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Bali. kolonial. . .Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Kediri.Mendeskripsikan proses muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Aceh.Mendeskripsikan Proses masuk dan perkembangan Islam di Nusantara. . . pergerakan kebangsaan. . 1.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Sriwijaya . . hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Singasari.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Kediri.

Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Pajang. Menguraikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Demak. jujur. 7. 9. 6. 14. Menjelaskan munculnya dan berkembangnya kerajaan Mataram Kuno 5. Menerangkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Bali. Menerangkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Tarumanegara.Tallo. Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Aceh. Menguraikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Mataram. 18. Mendiskripsikan Hipotesis Waisya tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di kepulauan Indonesia. 8. 17. peduli sosial. 3. 11. 15.  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. cinta tanah air. Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Singasari. gemar membaca. . rasa ingin tahu.Tidore. disiplin. Menguraikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Majapahit. Menguraikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Kutai.Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Ternate .Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Mataram. menghargai prestasi. 4. .Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Demak. . Menerangkan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Kediri. tanggung jawab.Tallo.Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Gowa .Tidore. 12.Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Banten. Menguraikan muncul dan berkembangnya kerajaan Samudera Pasai. 10. bersahabat. peduli lingkungan. Mendeskripsikan Proses masuk dan perkembangan Islam di Nusantara. 16. demokratis. Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Sunda. cinta damai. semangat kebangsaan. 13. Menerangkan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Banten. . toleransi. 2. Menjelaskan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Ternate .. kerja keras. mandiri.Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Pajang.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : . dan berkembangnya dan berkembangnya dan berkembangnya dan berkembangnya dan berkembangnya dan berkembangnya TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Gowa . .

KERAJAAN KUTAI Kerajaan Kutai atau Kerajaan Kutai Martadipura (Martapura) merupakan kerajaan Hindu yang berdiri sekitar abad ke-4 Masehi di Muara Kaman. enerjik). TARUMANEGARA Kerajaan Tarumanegera di Jawa Barat hampir bersamaan waktunya dengan Kerajaan Kutai. Maharaja . tekun/tabah. Agama Budha disebarluaskan ke Indonesia oleh para bhiksu. Pengambil resiko (suka tantangan. yang kemudian digantikan oleh putranya. Peninggalan terpenting kerajaan Kutai adalah 7 Prasasti Yupa. : MATERI AJAR (MATERI POKOK) KERAJAAN HINDU-BUDDHA DAN ISLAM DI INDONESIA A. Kerajaan ini dibangun oleh Kudungga. Kalimantan Timur. Teori Ksatria 2. Aswawarman mempunyai tiga orang putra. MASUKNYA KEBUDAYAAN DAN AGAMA HINDU KE INDONESIA Hubungan dagang antara Indonesia dengan India berpengaruh terhadap masuknya budaya Hindu . dengan huruf Pallawa dan bahasa Sansekerta. Sulawesi Selatan. optimis). Dharmayawarman (382 – 395).Budha ke Indonesia. mampu memimpin). Diduga ia belum menganut agama Hindu. C. dari abad ke-4 Masehi. Teori Brahmana 4. Kerajaan Tarumanegara didirikan oleh Rajadirajaguru Jayasingawarman pada tahun 358.” Salah satu prasastinya juga menyebut kata Waprakeswara yaitu tempat pemujaan terhadap Dewa Syiwa. Salah satu Yupa mengatakan bahwa "Maharaja Kundunga mempunyai seorang putra bernama Aswawarman yang disamakan dengan Ansuman (Dewa Matahari). bertekad. Teori Campuran Bukti tertua adanya pengaruh India di Indonesia adalah ditemukannya Arca Budha dari perunggu di Sempaga. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Percaya diri (keteguhan hati. yang paling terkemuka adalah Mulawarman. Teori Waisya 3. sedangkan mengenai pembawa agama Hindu ke Indonesia terdapat 4 teori sebagai berikut : 1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. B.

Prasasti-prasasti yang merupakan sumber sejarah Kerajaan Tarumanegara tersebut adalah sebagai berikut : 1. Kemajuan kegiatan perdagangan antara India dan Cina melintasi selat Malaka.Purnawarman adalah raja Tarumanegara yang ketiga (395 – 434 M). 3. Berdasarkan berita dari I Tsing ini dapat kita ketahui bahwa selama tahun 690 sampai 692. sebaliknya Selat Malaka lebih lebar dan panjang. Bogor. 2. Prasasti Prasasti Prasasti Prasasti Kedukan Bukit Talang Tuwo Kota Kapur Telaga Batu . Prasasti Pasir Awi. Bogor 5. 4. 4. KERAJAAN SRIWIJAYA Keadaan alam Pulau Sumatera dan sekitarnya pada abad ke-7 berbeda dengan keadaan sekarang. Prasasti Munjul atau Prasasti Cidanghiang. 3. Prasasti Ciaruteun. Prasasti Jambu. Ciampea. Hal ini juga diperkuat oleh 5 buah prasasti dari Kerajaan Sriwijaya yang kesemuanya ditulis dalam huruf Pallawa dan bahasa Melayu Kuno. Prasasti Kebon Kopi. Bogor 7. Bogor 6. Keruntuhan Kerajaan Funan di Vietnam Selatan akibat serangan kerajaan Kamboja memberikan kesempatan bagi perkembangan Sriwijaya sebagai negara maritim (sarwajala) yang selama abad ke-6 dipegang oleh kerajaan Funan. Menurut Prasasti Tugu pada tahun 417 ia memerintahkan penggalian Sungai Gomati dan Candrabaga sepanjang 6112 tombak (sekitar 11 km). Beberapa faktor yang mendorong perkembangan kerajaan Sriwijaya menjadi kerajaan besar antara lain sebagai berikut : 1. 2. Lima diantaranya ditemukan di daerah Bogor. 2. Dari kerajaan Tarumanegara ditemukan sebanyak 7 buah prasasti. Ciampea. Banten Selatan. sehingga membawa keuntungan yang besar bagi Sriwijaya. Bekasi dan satu lagi ditemukan di desa Lebah. Sebagian besar pantai timur baru terbentuk kemudian. Prasasti Tugu. Kerajaan Melayu sudah dikuasai oleh Sriwijaya. Oleh karena itu Pulau Sumatera lebih sempit bila dibandingkan dengan sekarang. D. Sekitar tahun 690 Sriwijaya telah meluaskan wilayahnya dengan menaklukkan kerajaan-kerajaan di sekitarnya. Prasasti Muara Cianten. Letaknya yang strategis di Selat Malaka yang merupakan jalur pelayaran dan perdagangan internasional. Satu ditemukan di desa Tugu. 3. Prasasti-prasasti tersebut adalah sebagai beikut : 1.

Dalam prasasti itu disebutkan bahwa pada mulanya Jawa (Yawadwipa) diperintah oleh Raja Sanna. 1477. Prasasti Mantyasih (Prasasti Kedu) yang di dikeluarkan oleh Raja Balitung pada tahun 907 memuat daftar raja-raja keturunan Sanjaya. 1275 . KERAJAAN MATARAM HINDU-BUDHA Kerajaan Mataram diketahui dari Prasasti Canggal yang berangka tahun 732 Masehi yang ditulis dalam huruf Pallawa dan bahasa Sansekerta. Samaratungga digantikan oleh putrinya bernama Pramodawardhani. Rakai Mataram Sang Ratu Sanjaya 2. Adanya serangan kerajaan Majapahit dipimpin Adityawarman atas perintah Mahapatih Gajah Mada. sebagai berikut : 1.1292. 782 M di desa Kelurak disebutkan bahwa Raja Dharanindra membangun arca Majusri (= candi sewu). 2. Muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Samudra Pasai. adalah Samaratungga. Adanya serangan dari kerajaan Cola Mandala yang diperintah oleh Raja Rajendracoladewa. dinyatakan bahwa Sri Kahulunan meresmikan pemberian tanah untuk pemeliharaan candi Borobudur yang sudah dibangun sejak masa pemerintahan Samaratungga. 4. Sri Maharaja Rakai Warak 5. Sri Maharaja Rakai Panunggalan 4. Pengganti raja Dharanindra. letaknya yang strategis juga dapat mengundang bangsa lain menyerang Sriwijaya. Dalam Prasasti Sri Kahulunan (= gelar Pramodawardhani) berangka tahun 842 M di daerah Kedu. Adanya serangan dari Raja Dharmawangsa 990 M. Sanjaya adalah putra Sannaha (saudara perempuan Sanna).5. Sri Maharaja Watukura Dyah Balitung Prasasti Kelurak. 5. Setelah ia wafat Sanjaya naik tahta sebagai penggantinya. Sri Maharaja Rakai Kayuwangi 8. 6. Sri Maharaja Rakai Panangkaran 3. Pengiriman ekspedisi Pamalayu atas perintah Raja Kertanegara. Sri Maharaja Rakai Garung 6. E. Sri Maharaja Rakai Watuhumalang 9. Sri Maharaja Rakai Pikatan 7. 3. Sehingga Sriwijaya menjadi taklukkan Majapahit. Walaupun demikian. Prasasti Karang Birahi Prasasti Ligor Letak Sriwijaya strategis membawa keberuntungan dan kemakmuran. . Beberapa faktor penyebab kemunduran dan keruntuhan : 1.

Namun pada saat upacara pernikahan berlangsung kerajaan mendapat serangan dari Wurawuri dari Lwaram yang bekerjasama dengan Kerajaan Sriwijaya. Pengganti-penggantinya dapat diketahui dari prasasti yang dikeluarkan oleh Airlangga. Daksa (910 – 919). Raja-raja setelah Balitung adalah : 1. Wawa yang bergelar Sri Wijayalokanamottungga (924 – 929) Wawa merupakan raja terakhir kerajaan Mataram. la mendirikan dinasti baru. Sejak pemerintahan Raja Balitung banyak mengalihkan perhatian ke wilayah Jawa Timur.Pramodhawardhani menikah dengan Rakai Pikatan yang beragama Hindu. Peristiwa ini disebut peristiwa Pralaya. Balaputradewa menentang pernikahan itu. Setelah berhasil menaklukkan raja Wurawari pada tahun 1032 dan mengalahkan Raja Wijaya dari Wengker Pada tahun 1035 ia berhasil mengembalikan kekuasaan. Setelah pemerintahan Rakai Pikatan. Pu Sindok naik tahta dengan gelar Sri Maharaja Rakai Hino Sri Isana Wikramadharmattunggadewa. F. Selama dalam pengassingan ia menyusun kekuatan. la memilih menjadi seorang pertapa. Pada tahun 929 M. Pusat kerajaan kemudian dipindahkan oleh seorang mahapatihnya (Mahamantri I hino) bernama Pu Sindok ke Jawa Timur. G. Ia telah menjadi rakryan mahamantri I hino (jabatan terttinggi sesudah raja) pada masa pemerintahan Balitung. Airlangga wafat pada tahun 1049 dan disemayamkan di Parthirtan Belahan. Pada tahun 1016. Pada tahun 856 Balaputradewa berusaha merebut kekuasaan dari Rakai Pikatan. Pu Sindok memerintah sampai dengan tahun 947. di lereng gunung Penanggungan. Airlangga datang ke Pulau Jawa untuk meminang putri Dharmawangsa. KERAJAAN KADIRI Pada akhir pemerintahannya Airlangga kesulitan dalam menunjuk penggantinyam. Maka tahta diserahkan kepada kedua orang anak laki- . sebab Putri Mahkotanya bernama Sanggramawijaya menolak menggantikan menjadi raja. yaitu Dinasti Isana. Berdasarkan berita Cina diperoleh keterangan bahwa Raja Dharmawangsa pada tahun 990 . namun usahanya itu gagal. PERPINDAHAN KERAJAAN MATARAM KE JAWA TIMUR Pu Sindok yang menjabat sebagai mahamantri i hino pada masa pemerintahan Raja Wawa memindahkan pusat pemerintahan ke Jawa Timur tersebut.992 M melakukan serangan terhadap Kerajaan Sriwijaya. Mataram menunjukkan kemunduran. yaitu Prasasti Calcuta. Adik Pramodhawardhani. Rakai Layang Dyah Tulodong (919 – 924) 3. 2.

Pada tahun 1248 Ranggawuni naik tahta dengan gelar . Raja pertama yang muncul dalam pentas sejarah adalah Sri Jayawarsa dengan prasastinya yang berangka tahun 1104 M. Dalam kitab Pararaton Ken Arok digambarkan sebagai seorang pencuri dan perampok yang sakti. Selanjutnya berturut-turut raja-raja yang berkuasa di Kadiri adalah sebagai berikut : Kameswara (±1115 – 1130). yaitu : Jayengrana dan Jayawarsa. Ia juga menjadikan Ken Dedes. Ken Arok dapat mengabdi kepada Akuwu (bupati) di Tumapel bernama Tunggul Ametung. 1135). Ken Arok mempunyai seorang putra bernama Tohjaya. Setelah mendapatkan bantuan dari seorang Brahmana. Setelah merasa memiliki kekuatan yang cukup.1222). Ken Arok dengan bantuan para Brahmana (pendeta) berhasil mengalahkan Kertajaya di Ganter (Pujon. KERAJAAN SINGASARI Kerajaan Singasari didirikan oleh Ken Arok. Ken Arok berusaha untuk melepaskan diri dari Kadiri. Gandra (1181). Jenggala dengan ibukotanya Kahuripan 2. Ken Dedes melahirkan seorang putra bernama Anusapati hasil pernikahannya dengan Tunggul Ametung. Sampai akhirnya ia dibunuh oleh Tohjaya. Pada tahun 1227. Pada waktu itu Tumapel masih berada di bawah kekuasaan Kerajaan Kadiri. Ia memerintah dalam waktu sangat singkat. Tohjaya naik tahta. Tidak lama kemudian. Tunggul Ametung. Panjalu dengan ibukotanya Daha (Kadiri) Sampai setengah abad lebih sejak Airlangga mengundurkan diri tidak ada yang dapat diketahui dari kedua kerajaan itu. Aryyeswara (±1170 – 1180). Sarweswara (±1160 – 1170). Ia kemudian terbunuh oleh Ranggawuni (putra Anusapati). Ken Arok dibunuh oleh Anusapati. Malang). Untuk menghindari perselisihan di antara keduanya maka kerajaan di bagi dua atas bantuan Pu Barada yaitu: 1. Kemudian hanya Kadiri yang menunjukkan aktifitas politiknya. Ia kemudian naik tahta sebagai raja Singasari dan mendirikan dinasti baru yaitu Dinasti Girinda. yaitu Ken Umang. Sedangkan dari istri yang lain. istri Tunggul Ametung. H. Anusapati mengantikan berkuasa di Singasari. sebagai permaisurinya. Ia memerintah selama 21 tahun. Pada tahun 1222 terjadilah Perang Ganter antara Ken arok dengan Kertajaya.lakinya. Setelah berhasil membunuh Tunggul Ametung. Jayabaya (±1130 – 1160). Srengga (1190-1200) dan Kertajaya (1200 . Hal ini dilakukan sebagai balas dendam atas kematian ayahnya. raja Kadiri terakhir. sehingga menjadi buronan tentara Tumapel. Pada tahun 1222 Ken Arok berhasil membunuh Kertajaya. Ken Arok menggantikannya sebagai penguasa Tumapel. juga sebagai balas dendam atas kematian ayahnya.

Hal ini dimanfaatkan oleh pihak-pihak yang tidak senang terhadap Kertanegara. Atas jaminan dari Arya Wiraraja. Jayakatwang berhasil dihancurkan. Kemudian datanglah pasukan Tartar yang dikirim Kaisar Kubilai Khan untuk menghukum raja Jawa. KERAJAAN MAJAPAHIT Setelah Kertanegara terbunuh oleh Jayakatwang. Oleh karena itu pada tahun 1289 Kubilai Khan mengirimkan utusan bernama Meng-chi menuntut Singasari mengakui kekuasaan Kekaisaran Mongol atas Singasari. Kertanegara merupakan raja pertama yang bercita-cita menyatukan Nusantara. Raden Wijaya menghancurkan tentaraTartar. Raden Wijaya menyerahkan diri kepada Jayakatwang. Satu-satunya putra yang dapat menggantikannya adalah Kalagamet. Setelah berhasil mengusir tentara Tartar. Pada waktu tentara Tartar hendak kembali kepelabuhan. Sehingga pertahanan di ibukota lemah. Raden Wijaya diterima dan diperbolehkan membuka hutan Tarik yang terletak di dekat Sungai Brantas. Walaupun sudah mengetahui Kertanegara sudah meninggal. bupati Sumenep. I. Kertanegara menolak tegas. Pasukan Kadiri berhasil menduduki istana dan membunuh Kertanegara. Hal ini dimanfaatkan oleh Raden Wijaya untuk membalas dendam kepada Jayakatwang. Ekspedisi ini bertujuan menuntut pengakuan Sriwijaya dan Malayu atas kekuasaan Singasari. diantaranya Jayakatwang penguasa Kadiri dan Arya Wiraraja (bupati Madura). Kertarajasa meninggal pada tahun 1309. Raden Wijaya dinobatkan sebagai Raja Majapahit dengan gelar Sri Kertarajasa Jayawardhana pada tahun 1293. Selain itu ia juga mendapatkan banyak pengaruh .Srijaya Wisnuwardhana. bahkan utusan Cina itu dilukai mukanya. la merupakan raja terbesar kerajaan Singasari. Untuk menghadapi kemungkinan serangan dari tentara Mongol pasukan Singasari disiagakan dan dikirim ke berbagai daerah di Laut Jawa dan di Laut Cina Selatan. tentara Tartar bersikeras mau menghukum raja Jawa. Raden Wijaya menantu Kertanegara berhasil melarikan diri ke Madura untuk minta bantuan Arya Wiraraja. Pada tahun 1275. la dinobatkan sebagai raja Majapahit dengan gelar Sri Jayanagara. Pada tahun 1268 Kertanegara naik tahta. Dengan bantuan orang-orang Madura. Ekspedisi ini juga untuk mengurangi pengaruh Kubilai Khan dari Cina di Nusantara. Perlakukan tersebut dianggap sebagai penghinaan dan tantangan perang. 1292. Pada tahun 1254 Wisnuwardhana mengangkat putranya Kertanegara sebagai Yuwaraja atau Raja Muda. pembukaan hutan Tarik dibuka dan diberi nama Majapahit. Ia bukanlah raja yang cakap. Atas nasihat Arya Wiraraja. Ekspedisi ini menimbulkan rasa khawatir raja Mongol tersebut. Wisnuwardana wafat pada tahun 1268 di Mandragiri. Kertanegara mengirimkan Ekspedisi Pamalayu ke Sumatera (Jambi) dipimpin oleh Kebo Anabrang.

Sementara itu Hayam Wuruk juga mempunyai anak laki-laki dari selir yang bernama Bhre Wirabhumi yang telah mendapatkan wilayah keuasaan di Kedaton Wetan (Ujung Jawa Timur). Pemberontakan Kuti ini berhasil ditumpas oleh Gajah Mada. Gajah Mada mengucapkan Sumpah Palapa. KERAJAAN-KERAJAAN ISLAM DI INDONESIA . Jayanagara tidak meninggalkan keturunan. Pemberontakan yang berbahaya ini dapat ditumpas oleh Gajah Mada. Pada tahun 1406 Wirabhumi dapat dikalahkan di dibunuh. Pemberontakan yang paling berbahaya adalah pemberontakan Kuti. Karena jasanya Gajah Mada diangkat sebagai Patih Kahuripan. Hayam Wuruk wafat pada tahun 1389. Akibatnya masa pemerintahannya diwarnai dengan adanya beberapa kali pemberontakan. Annom. Akan tetapi Gayatri telah menjadi bhiksuni. Wikramawardhana. Madakaripura. Akhirnya diputuskan bahwa pengganti Gajah Mada adalah empat orang menteri. Tentu saja perang saudara ini melemahkan kekuasaan Majapahit. Seharusnya yang menggantikan adalah puterinya yang bernama Kusumawardhani. Martaban (Birma). Pada tahun 1331 terjadi pemberontakan Sadeng dan Keta. Ligor. Penggantinya adalah putranya yang bernama Hayam Wuruk yang bergelar Rajasanagara. Kuti berhasil menduduki ibukota Majapahit. Pada tahun 1350 M. Majapahit mencapai puncak kejayaannya. Karena jasanya Gajah Mada diangkat sebagai Patih Mangkubumi Majapahit. Sehingga banyak wilayah-wilayah kekuasaannya melepaskan diri. Tanca. Di bawah pemerintahan Hayam Wuruk dengan Gajah Mada sebagai Mahapatihnya. Kediri. Hayam Wuruk menemui kesulitan untuk menunjuk penggantinya. Dengan Sumpah Palapa-nya Gajah Mada berhasil menguasai seluruh kepulauan Nusantara ditambah dengan Siam. Sehingga Tribhuwana turun tahta. Tanca kemudian dibunuh oleh Gajah Mada. sehingga Jayanagara harus melarikan diri ke desa Bedander yang dikawal oleh pasukan Bhayangkari dipimpin oleh Gajah Mada. Karena Jayanagara tidak mempunyai keturunan. di lereng Gunung Tengger. Dari perkawinan ini lahirlah Hayam Wuruk. Pada tahun 1364. Pada tahun 1401 hubungan Wikramawardhana dengan Wirabhumi berubah mejadi perang saudara yang dikenal sebagai Perang Paregreg. Ia disemayamkan di Tayung daerah Berbek. lbu Tribhuwanatunggadewi. Campa dan Kamboja. Pada tahun 1328 Jayanagara mangkat dibunuh oleh tabib istana. Gayatri meninggal. Patih Gajah Mada wafat ditempat peristirahatannya. Namun ia menyerahkan kekuasaannya kepada suaminya. Setelah Gajah Mada meninggal. maka yang berhak memerintah semestinya adalah Gayatri atau Rajapatni. Maka pemerintahan Majapahit kemudian dipegang oleh putrinya Bhre Kahuripan dengan gelar Tribhuwana Tunggadewi Jayawisnuwardhani. la menikah dengan Kertawardhana. pada tahun 1319.dari Mahapati. Pada saat pelantikan.

Hal ini disebabkan adanya perebutan kekuasaan. Ia digantikan oleh putranya bernama Sultan Ahmad yang juga bergelar Sultan Malik at . Pendirinya adalah Nazimuddin al . Pada masa pemerintahannya. kerajaan Aceh mencapai puncak kejayaannya. Sultan lskandar Muda digantikan oleh menantunya yang bergelar Sultan lskandar Thani (1636 . Oleh karena itu ia digantikan saudaranya Sultan Alauddin Riayat Syah (1537 . Di bawah pemerintahan Sultan lskandar Muda.Thahir. Samudera Pasai mengalami kemunduran. dan dimakamkan di Kampung Samudera Mukim Blang Me. Perlak dan Indragiri. Ia tidak mampu memerintah Aceh dengan baik sehingga Aceh mengalami kemerosotan. seorang Laksamana Laut dari Mesir. Sementara itu di Mesir Dinasti Fatimah berhasil dikalahkan oleh Dinasti Mamaluk. 2. Pahang. Ia memerintah sampai dengan tahun 1326. Aceh juga menduduki daerah-daerah seperti Aru. la melanjutkan tradisi kekuasaan Sultan lskandar Muda.Kamil.1568). tetapi ia tidak . Kedah.1641). Akhimya Samudera Pasai berhasil dikuasai oleh Kerajaan Islam Malaka. Sejak tahun 1515 Aceh sudah berani menyerang Portugis di Malaka dan juga menyerang Kerajaan Aru. Setelah pemerintahan Zainal Abidin.Thahir. Pemberontakan dan perebutan kekuasaan sering terjadi. Sultan Ali Mughayat Syah digantikan putranya bergelar Sultan Salahuddin (1528 1537). Pengganti Sultan Ahmad adalah putranya yang bemama Sultan Zainal Abidin yang juga bergelar Sultan Malik at . Setelah Sultan Alaudin meninggal Aceh mengalami masa suram. Keadaan ini berlangsung cukup lama sampai dengan Sultan lskandar Muda naik tahta (1607 . Untuk itu Syekh Ismail kemudian bersekutu dengan Marah Silu dan berhasil merebut Samudera Pasai. Dinasti baru ini berambisi untuk merebut Samudera Pasai dengan mengirim Syekh Ismail. lskandar Muda beberapa melakukan penyerangan terhadap Portugis dan Kerajaan Johor di Semenanjung Malaka. kerajaan Samudera Pasai kedatangan utusan Sultan Delhi yang sedang menuju Cina bernama lbnu Batutah pada tahun 1345. KERAJAAN ACEH Pendiri sekaligus raja pertama kerajaan Aceh adalah Sultan Ali Mughayat Syah atau Sultan lbrahim (1514 .1636 M). KERAJAAN SAMUDERA PASAI Kerajaan Samudera Pasai merupakan Kerajaan Islam pertama di Indonesia. Pada tahun 1297 M Sultan Malik Ash Shaleh wafat.1528).Thahir.1. Selanjutnya Marah Silu diangkat sebagai raja Samudera Pasai dengan gelar Sultan Malik ash Shaleh. sehingga wilayah Aceh sangat luas. la digantikan putranya bemama Sultan Muhammad dengan gelar Sultan Malik at .

Singosari dan Blambangan. Tuban. Pusaka keraton Majapahit sebagai lambang pemegang kekuasaan diberikan kepada Raden Fatah. Oleh karena itu pada tahun 1522 Demak mengirimkan pasukan ke Jawa Barat dipimpin oleh Fatahillah. Satu per satu daerah-daerah di Jawa Timur berhasil dikuasai seperti Madiun. Banyak adipati-adipati pesisir yang tidak puas dengan Majapahit dan mendukung Raden Fatah. Raden Fatah mendapat dukungan dari para wali. Pada tahun 1500 M. 2. Pada tahun 1518 Raden Fatah wafat. Pati Unus hanya memerintah selama tiga tahun. Sebagai Kadipaten dari Majapahit. Perluasan pengaruh ke Jawa Timur dipimpin langsung oleh Sultan Trenggana. la berhasil menduduki Banten dan Cirebon serta mengusir Portugis dari Sunda Kelapa pada tanggal 22 Juni 1527. Sejak itu Sunda Kelapa dirubah namanya menjadi Jayakarta. Brawijaya V. permaisurinya (Putri lskandar Muda).lama memerintah karena wafat tahun 1641 M. sehingga para pedagang Islam mencari tempat persinggahan dan perdagangan baru. Penggantinya. Raden Fatah sebagai pendiri Kerajaan Demak masih keturunan raja Majapahit. 6. la meninggal dalam usia muda. Raden Fatah mendirikan kesultanan Demak dengan gelar Sultan Alam Akbar al Fatah (1500 -1518 M). dalam perkawinannya dengan putri Ceumpa yang beragama Islam. Faktor-faktor pendorong berdirinya Kerajaan Islam Demak adalah : 1. Pada waktu itu Portugis mulai memperluas pengaruhnya ke Jawa Barat. Karena Pati Unus wafat tidak meninggalkan putra. Dengan demikian Kerajaan Islam Demak merupakan kelanjutan dari Kerajaan Majapahit dalam bentuknya yang baru.1675). yang sangat dihormati pada waktu itu. Sejak itu Kerajaan Aceh terus mengalami kemunduran dan akhimya runtuh karena dikuasai Belanda. maka ia digantikan oleh salah seorang adiknya bernama Raden Trenggana (1521 -1546 M). la digantikan putranya bernama Adipati Unus (Muhammad Yunus. Di bawah pemerintahan Sultan Trenggana. 3. diantaranya Demak. Demak mencapai puncak kejayaannya. yang bergelar Putri Sri Alam Permaisuri (1641 . 4. 3. Runtuhnya Malaka ke tangan Portugis. Kata Demak merupakan akronim yang berarti gede makmur atau hadi makmur yang berarti besar dan sejahtera. Mundur dan runtuhnya Majapahit karena Perang Paregreg. 5. Raden Fatah melepaskan diri dari kekuasaan Majapahit. KERAJAAN DEMAK Pada mulanya Demak dikenal dengan nama Glagah Wangi. . Samiam. Gresik. bahkan mau mendirikan benteng dan kantor di Sunda Kelapa. Tetapi ketika menyerang Pasuruan pada tahun 1546. Demak dikenal juga dengan sebutan Bintoro. Sultan Trenggana gugur. dengan persetujuan raja Pajajaran.

Pembunuhan itu dilakukan karena Hadiri dianggap telah ikut campur dalam persoalannya dengan Sunan Prawoto. maka pemerintahan dipegang oleh seorang Mangkubumi sampai ia dewasa. la digantikan putranya bernama Abdul Mufakhir yang baru berumur 5 bulan. Pada tahun 1579 M. Sultan Hasanuddin dikenal sebagai Sultan pertama di Banten berhasil memperluas daerah kekuasaannya ke Lampung. Ia dikenal dengan sebutan Sunan Gunung Jati. Pada tahun 1522 Pangeran Pasarean wafat. adik kandung Sunan Prawoto. Serangan ini gagal bahkan Maulana Muhammad tertembak dan akhimya wafat. Sehingga Fatahillah menyerahkan Banten kepada putranya Hasanuddin. Akhirnya Arya Penangsang berhasil dibunuh oleh Ki Jaka Tingkir yang dibantu oleh Kyai Gede Pamanahan dan putra angkatnya Bagus Dananjaya serta Ki Penjawi dan Juru Mertani. Oleh karena itu pemerintahan dipegang oleh seorang mangkubumi. la digantikan putranya yang masih berusia 9 tahun. Pengganti Abdul Mutakhir adalah Abdul Fatah yang bergelar Sultan Ageng Tirtayasa. Putra Surawiyata bernama Arya Penangsang dari Jipang menuntut balas dan berhasil membunuh Sunan Prawoto. Fatahillah berkuasa didaerah tersebut. 4. Ia adalah suami dari Ratu Kalinyamat. Pada tahun itu pula Maulana Muhammad memimpin pasukan Banten menyerang Palembang. Panembahan Yusuf berhasil menaklukkan Kerajaan Hindu terakhir di Jawa Barat. Pada masa pemerintahan Maulana Muhammad datanglah untuk pertama kalinya orang Belanda di Banten (Indonesia) dipimpin oleh Cornelis de Houtman tahun 1596. Kekacauan kembali memuncak ketika Arya Penangsang membunuh adipati Jepara bernama Pangeran Hadiri. KERAJAAN BANTEN Setelah berhasil menduduki Banten. yaitu Maulana Muhammad. Ia berhasil menggerakkan adipati-adipati dan pejabat lain untuk melawan Arya Penagsang. Karena usianya terlalu muda. Panembahan Yusuf wafat. Pada tahun 1570 M. Kalinyamat akhirnya mengangkat senjata memberanikan diri untuk melawan Arya Penangsang. Surawiyata berhasil dibunuh oleh utusan Sunan Prawoto. pada tahun 1608. terjadi perebutan kekuasaan antara Surawiyata atau Pangeran Sekar Seda ing Lepen (adik Trenggana) dengan Sunan Prawoto (putra Trenggana). Sedangkan daerah Cirebon diserahkan kepada putranya bernama Pangeran Pasarean. Pada tahun 1580 M. Arya Penangsang kemudian menduduki tahta kerajaan Demak. kerajaan Pakuan Pajajaran. Ia merupakan raja terbesar Banten. Sedangkan Fatahillah memilih memerintah di Cirebon. Pusat pemerintahan dipindahkan dari Demak ke Pajang. Sultan Hasanuddin wafat dan digantikan putranya bergelar Panembahan Yusuf. Sultan Ageng Tirtayasa berhasil memajukan . yaitu Pangeran Ranamenggala.Setelah Trenggana wafat. Kemudian JakaTingkir naik tahta dengan gelar Sultan Hadiwijaya.

Pemberontakan ini dihadapi dengan susah payah oleh Mas Jolang. Sedangkan Pangeran Benowo tidak sanggup untuk menghadapi Sutawijaya. Kiai Ageng Pemanahan yang berjasa besar dalam membantu Hadiwijaya mendapat imbalan daerah Mataram. Sementara itu Sultan Hadiwijaya meninggal pada tahun 1582. Akhirnya pada tahun 1682 Sultan Ageng Tirtayasa menyerah. Cina. Pajang diserang dan akhirnya Arya Pangiri menyerah. Penggantinya adalah putranya yang bernama Raden Mas . Arab. Pangeran Benowo meminta bantuan. Akan tetapi Sultan AgengTirtayasa sangat anti VOC yang telah merebut Jayakarta dari Banten.perdagangan. Belanda mengambil kesempatan untuk melancarkan politik adu domba (devide et impera). Penggantinya adalah putranya yang bernama Mas Jolang (1601 – 1613) dengan gelar Sultan Anyokrowati. Sebelum usahanya tersebut selesai. Sehingga Bandar Banten berkembang menjadi bandar internasional yang dikunjungi oleh kapal-kapal Persia. Ia dimakamkan di Kota gede. Pada masa pemerintahan Mas Jolang banyak bupati di Jawa Timur memberontak. Namun sebelum pemberontakan tersebut dapat diselesaikan pada tahun 1913. kerajaan Banten terus mengalami kemunduran dan akhirnya dikuasai sepenuhnya oleh Belanda pada tahun 1775. Ia juga dimakamkan di Kota Gede. Sutawijaya naik tahta Kerajaan Mataram dengan gelar Panembahan Senapati ing Alaga Sayyidin Panatagama (1586-1601). Pemerintahannya diteruskan oleh putra angkatnya bernama Bagus Dananjaya atau Sutawijaya. lalu ditawan di Batavia sampai wafatnya tahun 1692. Dalam waktu singkat Mataram berkembang pesat. Mas Jolang wafat di Krapyak. Panembahan Senapati wafat pada tahun 1601. Pangeran Benowo. 5. Setelah itu. KERAJAAN MATARAM Setelah runtuhnya kerajaan Demak. Perancis dan Denmark. Masa pemerintahan Panembahan Senapati diwarnai dengan perang terus-menerus dalam rangka untuk menundukkan para bupati yang memberontak maupun untuk memperluas wilayah kekuasaannya. Maka sejak tahun 1586 pusat pemerintahan dipindahkan dari Pajang ke Mataram oleh Sutawijaya. Putra Hadiwijaya. Sehingga Belanda pun selalu berupaya menjatuhkan Banten. Ketika terjadi perselisihan antara Sultan Ageng Tirtayasa dengan putranya Abdul Kahar yang dikenal sebagai Sultan Haji. Ia meminta bantuan VOC. Namun pada tahun 1575 Kiai Ageng Pemanahan meninggal. Untuk merebut kembali kekuasaannya. Inggris. disingkirkan oleh Arya Pangiri. pusat pemerintahan dipindahkan ke Pajang oleh Sultan Hadiwijaya. Kesempatan itu datang ketika Sultan Haji dalam keadaan terdesak. Sutawijaya dari Mataram. Sedangkan Demak hanya sebagai kadipaten dari Kerajaan Pajang yang dipimpin oleh Arya Pangiri (Putra Prawoto).

Sementara itu pemberontakan yang dilakukan oleh Mas Said (Pangeran Samber Nyawa) terhadap Surakarta. Untuk meredam perlawanan itu pada tahun 1757 diadakan perjanjian yang hampir sama dengan Perjanjian Giyanti. Sultan Agung bercita-cita untuk mempersatukan Pulau Jawa. markas VOC. Pada masa pemerintahan Amangkurat II (1677 – 1903) Kerajaan Mataram semakin sempit. la digantikan putranya yang bergelar Amangkurat I (1645 -1677). Di bawah pemerintahannya Mataram mencapai puncak kejayaannya. Raden Mas Rangsang naik tahta dengan gelar Sultan Agung Hanyakrakusuma Senapati ing Alaga Ngabdurahman. yang dipimpin oleh Susuhanan Paku Buwono III (1749-1788). Kerajaan Mataram semakin suram. hingga meninggal. Raffles menyerahkan sebagian wilayah . yaitu Perjanjian Salatiga.P. Bahkan Amangkurat I menjalin hubungan baik dengan Belanda. 2. Pemberontakan yang paling berbahaya adalah pemberontakan Trunojoyo dari Madura. Melalui perjanjian tersebut Kerajaan Mataram dipecah menjadi dua. yaitu : 1. sebagai penghalang. Coen. Banyak daerah kekuasaannya yang diambil alih oleh VOC.Martapura. ia turun tahta dan digantikan oleh Raden Mas Rangsang. Setelah Amangkurat II meninggal. namun kedua serangan itu gagal. Akhirnya. bergelar Sultan Hamengkubuwono I (1755 . pada tahun 1813. Perjanjian tersebut bertujuan untuk meredam pemberontakan yang dipimpin oleh Mangkubhumi di Yogyakarta. Politik devide et impera Belanda menampakkan hasilnya ketika dilakukan Perjanjian Giyanti pada tahun 1755. dengan gelar Pangeran Adipati Arya Mangkunegara. Sultan Agung wafat pada tahun 1645 . Belanda mulai masuk ke daerah Mataram. Oleh karena itu pada tahun 1628 dan 1629 Sultan Agung mengirim pasukan yang dipimpin oleh Baurekso untuk menyerang VOC di Batavia yang sedang dipimpin oleh J. Tetapi karena sakit-sakitan. Sehingga timbullah ketegangan antara Raffles dengan Keraton Yogyakarta. Akan tetapi. Ibu kota kerajaan dipindahkan ke Kartasura. Kesuhunan Surakarta. Dalam pertempuran itu Amangkurat I terluka dan dilarikan ke Tegalwangi. Sejak tahun 1811 willayah jajahan Belanda di Indonesia jatuh ke tangan Inggris dengan tokohnya Thomas Stamford Raffles.1792). Selain itu sikap Amangkurat I yang sewenang-wenang menimbulkan pemberontakan-pemberontakan. Hal ini disebabkan seringkali terjadi perebutan kekuasaan diantara kaum bangsawan. Kesultanan Yogyakarta (Ngayogyakarta Hadiningrat) dengan Mangkubumi sebagai rajanya. Isinya menobatkan Mas Said sebagai raja di wilayah Mangkunegaran yang ketika itu menjadi bagian dari Kasuhunan Surakarta. Pada masa pemerintahannya. antara Mataram dan Banten terdapat Batavia. Ia adalah seorang yang liberal dan tidak menyukai sistem feodalisme.

Daeng Manrabia bergelar Sultan Alaudin. Kesuhunan Surakarta 2. hingga wafat pada tahun 1639.1639. Dalam waktu singkat Kerajaan Makasar berhasil menguasai hampir seluruh wilayah Sulawesi Selatan.. Keberanian Hasanuddin memporak-porandakan pasukan Belanda di Maluku mengakibatkan Belanda semakin terdesak. la digantikan putranya Sultan Muhammad Said (1639 . la juga dikenal sebagai sultan yang sangat menentang Belanda. raja Gowa. Ceramah Bervariasi 2. Dalam rangka menguasai Makasar. la juga memperluas wilayah kekuasaannya di Nusa Tenggara seperti Sumbawa dan sebagian Flores. Pada masa pemerintahan Sultan Hasanuddin. Setelah masuk Islam. Sultan Hasanuddin digantikan putranya Sultan Amir Hamzah. Maka hingga kini kerajaan Mataram pecah menjadi empat kerajaan kecil. diantara jalur pelayaran antara Malaka dan Maluku. Kesultanan Yogyakarta 3. Kerajaan Makasar mencapai masa kejayaannya. Belanda melakukan politik devide at impera. Diskusi . Muhammad Said mengirimkan pasukan ke Maluku.Yogyakarta kepada Paku Alam. untuk membantu rakyat Maluku yang sedang berperang melawan Belanda. Kerajaan Gowa-Tallo terletak pada posisi yang strategis yaitu.1669). Sultan Alaudin memerintah Makasar pada 1591 . METODE PEMBELAJARAN : 1. KERAJAAN GOWA DAN TALLO Kerajaan Gowa dan Tallo (Makasar) menjadi kerajaan Islam karena dakwah dari Datuk Ri Bandang dan Datuk Sulaiman dari Minangkabau. yaitu : 1.1653). Magkunegaran 4. Hal ini ditentang oleh Belanda. Dan raja Tallo. Pengganti Muhammad Said adalah putranya bergelar Sultan Hasanuddin (1653 . Paku Alaman 6. karena hubungan Ambon dan Batavia yang telah dikuasai oleh Belanda terhalang oleh kekuasaan Makasar. Kraeng Mantoaya bergelar Sultan Abdullah. Karena merasa terdesak Aru Palaka meminta bantuan VOC. la tidak mampu mempertahankan Makasar dari serbuan Belanda secara besar-besaran. Kesempatan yang baik datang ketika pada tahun 1660 Raja Soppeng – Bone bernama Aru Palaka yang sedang memberontak kepada kerajaan Gowa. Dengan demikian kegiatan perdagangan melalui Laut Flores harus singgah di Makasar. Sultan Hasanuddin dapat dikalahkan dan harus menandatangani Perjanjian Bongaya pada tahun 1667.

dan diskusi kelas. • Mandiri Siswa dapat Mendiskripsikan Hipotesis Waisya tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di kepulauan Indonesia. guru: 1. Melalui studi pustaka. Mendiskripsikan hipotesis Arus Balik tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia melalui studi pustaka. eksplorasi internet. Apersepsi dengan menunjukkan peta pelayaran dan perdagangan di Asia dan Selat Malaka 2. diskusi kelompok. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Menggali pemahaman awal siswa tentang hubungan Nusantara dan India pada masa prasejarah B. Pemutaran Film 4. Kegiatan awal 1. Pertemuan Pertama (1x 45’) A. Penugasan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perkembangan negara tradisional (HinduBuddha dan Islam) di Indonesia • Terstruktur Menganalisis hipotesis tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan HinduBuddha di kepulauan Indonesia. eksplorasi internet. dan diskusi kelas. Menganalisis hipotesis tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di kepulauan Indonesia melalui studi pustaka.3. dan diskusi kelas. Tanya Jawab 5. Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses penghinduan di berbagai daerah di Indonesia melalui studi pustaka. Siswa: . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 2. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : Ι. Kegiatan Inti 1. diskusi kelompok.

Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. diskusi kelompok. (nilai yang ditanamkan: Religius. Penutup 1. mandiri. tanggung jawab. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta tanah air. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). 2. cinta damai. cinta tanah air. Penutup 1. diskusi dan presentasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar prasasti 2. Kegiatan awal 1. cinta damai. jujur. demokratis.) C. Kegiatan awal 1. Apersepsi dengan menunjukkan peta keuasaan beberapa kerajaan Sriwijaya 2. jujur. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran III. kerja keras.). kerja keras. peduli sosial. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Kutai melalui studi pustaka. menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Sriwijaya . dan presentasi. peduli lingkungan. gemar membaca. gemar membaca.) C. disiplin. guru: 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. Pertemuan Kedua (1x 45’) A. 2. rasa ingin tahu. eksplorasi internet. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. disiplin. Pre-Test. guru: 1. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Tarumanegara melalui studi pustaka. bersahabat. Pertemuan Ketiga (1x 45’) A. rasa ingin tahu. mandiri. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. bersahabat. demokratis. Siswa: 1. toleransi. 2. semangat kebangsaan. peduli sosial. toleransi. Pre-Test. tanggung jawab. Berdiskusi tentang perkembangan kehidupan politik. sosial dan ekonomi kerajaan Kutai dan Tarumanegara melalui studi pustaka dan presentasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Kutai B.1. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

diskusi dan presentasi. . guru: 1. Penutup 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. diskusi dan presentasi. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan IV. Ken Arok dan Ken Dedes 2. 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis. guru: 1. sosial dan ekonomi kerajaan Sriwijaya dan Mataram Kuno melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. Pre-Test. diskusi dan presentasi. jujur. cinta tanah air. cinta damai. guru: 1. Siswa: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Mataram Kuno melalui studi pustaka. Kegiatan awal 1. rasa ingin tahu. peduli sosial. menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Kediri dan Singasari B. gemar membaca. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.) C. 2.B. semangat kebangsaan. toleransi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. bersahabat. peduli lingkungan. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar Airlangga. 2. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Kediri melalui studi pustaka. mandiri. sosial dan ekonomi kerajaan kediri dan Singasari melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. guru: 1. Pertemuan Kempat (1x 45’) A. disiplin. tanggung jawab. Bertanya jawab tentang munculnya dan berkembangnya kerajaan Sriwijaya melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. kerja keras. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Singasari melalui studi pustaka. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik.

Kegiatan awal 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Menugaskan siswa membuat kliping gambar-gambar candi dan peninggalan dari kerajaan Majapahit cuplikan kisah dari kitab Pararaton dan . toleransi. Bertanya jawab tentang proses runtuhnya kerjaan Majapahit melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. sosial dan ekonomi kerajaan Majapahit melalui studi pustaka. kerja keras. Siswa: 1. semangat kebangsaan. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Majapahit melalui studi pustaka. Apersepsi dengan membacakan Negarakertagama B. 2.). disiplin. Pertemuan Kelima (1x 45’) A. Berdiskusi membahas perkembangan kehidupan politik. guru: 1.) C.). gemar membaca. peduli sosial. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. demokratis. guru: 1. jujur. 2. Penutup 1. cinta damai. Siswa: 1. cinta tanah air. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. gemar membaca. rasa ingin tahu. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. diskusi kelompok.Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. disiplin. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. dan presentasi. tanggung jawab. diskusi dan presentasi. 2. Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran V. tanggung jawab. mandiri. cinta tanah air. eksplorasi internet. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. semangat kebangsaan. bersahabat. peduli sosial. kerja keras.) C. bersahabat. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai. toleransi. demokratis. peduli lingkungan.

cinta tanah air. Penutup 1.). Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. Kegiatan awal 1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar wali songo (sembilan) 2. 2. tanggung jawab. . Siswa: 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. sosial dan ekonomi kerajaan Sunda dan Bali melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. guru: 1. peduli lingkungan. Pre-Test. disiplin. Membahas pengaruh perdagangan terhadap proses masuk dan berkembangnya agama Islam di kepulauan Indonesia melalui studi pustaka. Berdiskusi membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Sunda melalui studi pustaka. guru: 1. menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Sunda dan Bali B. jujur. cinta damai. gemar membaca. rasa ingin tahu. diskusi dan presentasi. peduli sosial. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.VI. Menggali pemahaman awal siswa tentang proses masuk dan berkembangnya Islam di Nusantara B. guru: 1. kerja keras. diskusi dan presentasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan diskusi kelas. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan VII. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat. demokratis. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Pertemuan Keenam (1x 45’) A. Kegiatan awal 1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan sejarah dari kerajaan Sunda dan Bali 2. toleransi. semangat kebangsaan.) C. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Bali melalui studi pustaka. Pertemuan Ketujuh (1x 45’) A. 2.

peduli lingkungan. presentasi dan diskusi. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran VIII. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 2. gemar membaca. . Mendeskripsikan tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia melalui. Siswa: 1. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Samudera Pasai dan Aceh 2. cinta damai. Mengidentifikasi pada peta tempat-tempat dan bukti-bukti awal penyebaran Islam di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. jujur. tanggung jawab. Pertemuan Kedelapan (1x 45’) A. gemar membaca. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Samudera Pasai dan Aceh Demak B. demokratis. semangat kebangsaan. peduli sosial. Kegiatan awal 1.) C. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. guru: 1. Siswa: 1. dan diskusi. tanggung jawab.2. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. guru: 1. 2. cinta damai. toleransi. Penutup 1. bersahabat. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Samudera Pasai melalui studi pustaka. peduli sosial. Berdiskusi tentang perkembangan kehidupan politik. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. bersahabat. guru: 1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). sosial dan ekonomi kerjaan Islam Aceh Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). Menjabarkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Aceh melalui studi pustaka dan diskusi kelas.

peduli lingkungan. jujur. Pertemuan Kesembilan (1x 45’) A. disiplin. rasa ingin tahu. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Mataram Islam . (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. Mengkisahkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Demak melalui studi pustaka dan diskusi. cinta damai. gemar membaca. kerja keras. cinta tanah air. bersahabat. semangat kebangsaan.2. demokratis. 2. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan X. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Demak dan Pajang Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi. mandiri. kerja keras. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Demak dan Pajang 2. Berdiskusi tentang perkembangan kehidupan politik. dan diskusi.) C. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. peduli sosial. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Demak dan Pajang B. Kegiatan awal 1. Siswa: 1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. semangat kebangsaan.). Kegiatan awal 1. disiplin. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan IX. Penutup 1. mandiri. rasa ingin tahu. jujur. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. guru: 1. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Pajang melalui studi pustaka. Penutup 1. tanggung jawab. demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Pertemuan Kesepuluh (1x 45’) A. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: 1.) C. toleransi. 2.

Pertemuan Kesebelas (1x 45’) A. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Banten 2. Siswa: 1. tanggung jawab. guru: 1. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Banten B. rasa ingin tahu. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Banten melalui studi pustaka.2. peduli sosial. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Banten Konfirmasi .). dan diskusi.) C. toleransi. mandiri. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Mataram Islam B. Menjabarkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Mataram melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan awal 1. Berdiskusi tentang upaya-upaya Sultan Ageng Tirtayasa mengusir VOC dari Banten melalui studi pustaka dan diskusi. jujur. Berdiskusi tentang upaya-upaya Sultan Agung mengusir VOC dari Batavia 2. 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. disiplin. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. demokratis. gemar membaca. kerja keras. guru: 1. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Mataram Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran XI. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. semangat kebangsaan. 2. Penutup 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: 1. peduli lingkungan. guru: 1.

Kegiatan awal .Tallo 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: 1. gemar membaca. disiplin. cinta damai. jujur. kerja keras. 2. Kegiatan awal 1. Penutup 1. toleransi. cinta tanah air. guru: 1. peduli lingkungan. mandiri. rasa ingin tahu. jujur. tanggung jawab. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Gowa . Pertemuan Ketigabelas (1x 45’) A. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta tanah air. Siswa: 1. Penutup 1. gemar membaca. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran XIII.Tallo B. Pertemuan Keduabelas (1x 45’) A. peduli lingkungan. peduli sosial. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Gowa Tallo melalui studi pustaka. toleransi. bersahabat. rasa ingin tahu. tanggung jawab. semangat kebangsaan.) C. 2.Dalam kegiatan konfirmasi. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Gowa .). mandiri.Tallo Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 2. disiplin. demokratis. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran XII. peduli sosial. Berdiskusi tentang upaya-upaya Sultan Hasanuddin mengusir VOC dari Makasar melalui studi pustaka dan diskusi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. semangat kebangsaan. bersahabat. cinta damai. demokratis. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Gowa .). dan diskusi. (nilai yang ditanamkan: Religius.) C. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. Siswa: 1.

Habib. (nilai yang ditanamkan: Religius. Penutup 1. Menugaskan siswa membuat kliping gambar-gambar peninggalan kerajaan-kerajaan Islam di Nusantara ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a. 2006. 2. bersahabat. Bertanya jawab tentang upaya-upaya Sultan Nuku mengusir Belanda dari Tidore melalui studi pustaka dan diskusi. Sejarah. Bagan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Ternate melalui studi pustaka. SMA Kelas XI IPA. demokratis.1. Komputer. Berdiskusi tentang perkembangan kehidupan politik. peduli lingkungan. guru: 1.) C. dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : .). kerja keras. Mustopo. dkk. jujur. Jilid 2. 2. Gambar. Alat/Bahan : OHP. 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Ternate dan Tidore B. rasa ingin tahu. Sumber : 1. cinta damai. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Ternate dan Tidore Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Berdiskusi tentang upaya-upaya Sultan Baabullah mengusir Portugis dari Ternate melalui studi pustaka dan diskusi. guru: 1. peduli sosial. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Tidore melalui studi pustaka. LKS. LCD Projector. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. dan diskusi. CD pembelajaran. gemar membaca. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. disiplin. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Ternate dan Tidore 2. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Siswa: 1. dan diskusi. semangat kebangsaan. Yudhistira : Bogor 2. 3. mandiri. Internet dan VCD Player b. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

SOAL-SOAL EVALUASI A. A.. Teori Ksatria C. Prasasti Jambu E. terjadi perebutan kekuasaan untuk menduduki tahta kerajaan C. Sulawesi Selatan B... I-Tsing D... Jawa Timur 3.. Prasasti Karang Birahi C. Teori Waisya D... Pura Besakih. Teori Brahmana B. . A. terdesak oleh perkembang kerajaan Singasari dari Jawa Timur E. A. Hwi-Ning E.. Singasari. Jakarta yang berisi pembangunan Terusan Gomati adalah . Cheng-Ho C.Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung.. PILIHLAH SALAH SATU JAWABAN YANG PALING TEPAT ! 1.. Fa-Hien Kemunduran dan keruntuhan Sriwijaya disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut.. 671 M dan singgah di Sriwijaya adalah . Prasasti Ligor B. Bali E.. dan penugasan. Prasasti yang menceritakan tentang upaya raja Balaputra Dewa dari kerajaan Sriwijaya membangun sebuah Wihara bagi para mahasiswa dari Sriwijaya di India adalah . 6. Jember. Prasasti Kebon Kopi C. A.. Prasasti Telaga Batu D. Prasasti Calcuta 5. Prasasti Ciareteun D. kecuali . Teori yang menyatakan bahwa masuknya agama dan kebudayaan Hindu dari India ke Nusantara melalui penaklukkan prajurit-prajurit India terhadap wilayah-wilayah di Nusantara adalah .. Arca Budha tertua yang terbuat dari perunggu berlanggam seni Arca Ammarawati ditemukan di .. Prasasti Tugu B. Teori Sudra E. A.. berulangkali diserang oleh kerajaan Cola dari India B.. tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian). 732 M yang dianggap sebagai pendiri kerajaan Mataram Kuno adalah . Prasasti Pasir Awi 7. 4. negara-negara taklukan Sriwijaya banyak yang melepaskan diri D. A. Prasasti Nalanda E. Seorang Musafir Cina yang mengadakan perjalanan ke India. Teori Campuran 2.. Sempaga. Bukit Siguntang. Prasasti dari Cilincing. serangan Majapahit Berdasarkan Prasasti Canggal. Jawa Timur C. Sumatera Selatan D... Meng-Chi B.

Bukti arkeologi yang menunjukkan bahwa pada masa puncak kejayaan Majapahit. A. Sanjaya 8. Kompleks Makam Tralaya di Mojokerto E. Prasasti Canggal B. Pu Sindok D. Pramodhawardhani C. Makam Maulana Malik lbrahim D.. Prasasti Kedu C. Prasasti Karang Tengah Masa kejayaan raja-raja Hindu di Mataram Kuno membangun candicandi Hindu. kecuali . A. Sunan Bonang C.. Airlangga E. Upacara-upacara keagamaan Islam sangat meriah 10.. Sunan Muria E. Rakai Pikatan D.. makam Maulana Malik lbrahim Gresik D.. A. Kertajaya 11. Raja pertama yang memerintah di Kerajaan Medang-Kahuripan dan merupakan pendiri Dinasti lsyana di Jawa Timur adalah . D. 12.. di lbukota Majapahit sudah ada masyarakat Islam adalah . Rakai Kayuwangi E. Sannaha C.A. Makam Fatimah binti Maimun B. Dharmawangsa C. Sanna B. Berita Cina dari Ma . . di antaranya candi Prambanan yang mulai dibangun pada masa pemerintahan raja. Samaratungga Raja-raja Mataram Kuno. Syarat masuk Islam sangat mudah B..Huan 13. Samaratungga B. Prasasti Klurak E. Gresik .. Sumatera Utara C. Sunan Drajat B. Agama Islam mudah diterima oleh masyarakat Indonesia pada waktu itu disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut.... Sunan Kalijaga D. Sunan Gunung Jati 14. A. Mojokerto E. Balitung B.. makam Fatimah binti Maimun di Leran. A. Prasasti Kalasan D.. komplek makam Tralaya Trowulan. A. Salah seorang dan Wali Songo yang paling sering menggunakan seni budaya sebagai media dalam berdakwa adalah . kompleks makam air mata Madura di di di di 9. dari Sanjaya sampai dengan Balitung termuat dalam .. Sri Isana Tunggawijaya B. Teori yang menyatakan bahwa Islam masuk ke Indonesia pada abad ke-11 didasarkan pada peninggalan sejarah berupa . Agama Islam tidak mengenal kastakasta C... makam Sultan Malik ash Shaleh... Syailendra E. di Tuban C.. A. Paduraksa Sendang Duwur.

Sultan Malik al Mansur 16. A. A. A. Blokade Portugis di pantai utara Jawa E. Kerajaan Malaka didirikan oleh Paramisora. Runtuhnya Malaka ke tangan Portugis C. Sultan Ali Muqhayat Syah B.. yaitu seorang bangsawan pelarian dari kerajaan .. Sultan lskandar Muda E. Sebutkan dan jelaskan 4 teori masuknya agama dan kebudayaan Hindu ke Indonesia ! 2. Majapahit 17. Sultan Trenggana mengirim pasukan ke Jawa Barat untuk menduduki Banten dan Cirebon agar terhindar dari intervensi Portugis. Marah Silu setelah berhasil menjadi raja Samuera Pasai bergelar . Sultan lskandar Muda D. Kediri D. Berdirinya kerajaan Mataram B. Pasukan tersebut dipimpin oleh seorang pelarian dari Pasai bernama . Faktor-faktor pendukung berdirinya Kerajaan Islam Demak adalah sebagai berikut.. kemenangan Belanda atas Portugis di Malaka 19. Tuliskan silsilah raja-raja Kutai berdasarkan Prasasti Yupa ! . Kerajaan Aceh mencapai puncak kejayaannya pada masa pemerintahan ….. mundur dan runtuhnya Majapahit E. Penyebaran Islam di Indonesia di sesuaikan dengan adat dan tradisi di Indonesia E. Latar belakang keruntuhan kerajaan Demak adalah . Mataram C. Serangan kerajaan Banten B. Mohammad Yunus C. Sultan lskandar Thani C. Runtuhnya kerajaan Sriwijaya dan Majapahit 15. Dipindahkannya pusat pemerintahan dari Demak ke Pajang D. Demak B.. banyak adipati pesisir ingin memisahkan diri dari Majapahit C... Nazamuddin al Kamil D. Pangeran Sabrang Lor B... A. Penghulu Demak 20. runtuhnya Malaka ke tangan Portugis B. kecuali .. Sultan Alaudin Riayat Syah 18. JAWABLAH SOAL-SOAL Dl BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1.. Sultan Salahudin E. A.. Arya Penangsang E.Thahir C.D. Apa yang dimaksud dengan upacara vratyastoma ? 3. Singasari E. Sultan Malik ash Shaleh B. Syarif Hidayatullah D. dukungan dan restu para wali D. Sultan Malik at .... A.

......... Kepala Sekolah/Yayasan ............ Tuliskan wilayah kekuasaan Tarumanegara berdasarkan wilayah penemuan dari peninggalannya ! 5.......... NIP/NRK. ................... ………............ NIP/NRK.......... Mengapa Sultan Trenggana menugaskan Fatahillah menduduki Banten dan Cirebon di Jawa Barat? Mengetahui....... Guru Mapel Sejarah ……………………... Mojokerto ? 10........... Sebutkan faktor-faktor pendorong berdirinya kerajaan Sriwijaya ! 6.... Sebutkan faktor-faktor penyebab perpindahan pusat pemerintahan dari Jawa Tengah ke Jawa Timur! 8. Apa makna yang dapat disimpulkan Islam dengan adanya Komplek Makam Tralaya di Trowulan..4... Tunjukkan bukti bahwa agama dan kebudayaan Islam di Indonesia berasal dari Gujarat ! 9. Mengapa terjadi perang antara Balaputradewa dengan Rakai Pikatan? 7....................... ...

Mendiskripsikan Mendiskripsikan kebijakan politik Pemerintah Pendudukan Jepang di Indonesia . sampai Pemerintahan Pendudukan Jepang. dan pendidikan . 1. sosial dan Ilmu Pengetahuan di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Thomas Stamford Raffles . ekonomi. militer.Mendeskripsikan penerapan politik ekonomi liberal kolonial . Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : : Kompetensi Dasar : Indikator : ………………………. .Mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi IndonesiaJepang pada masa kolonial Belanda. ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Herman Willem Daedels . .2 Membandingkan perkembangan masyarakat Indonesia di bawah penjajahan: dari masa VOC.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Mendeskripsikan perkembangan sistem Tanam Paksa di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Van Den Bosch .Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi dan ekonomi di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Pemerintahan Hindia Belanda (Komisaris Jenderal) .Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi. Poetra dan Jawa Hokokai.. ekonomi. Pemerintahan Hindia Belanda. Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia dari negara tradisional.. pergerakan kebangsaan. hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.Mendiskripsikan Pembentukan Gerakan 3A. Inggris. kolonial.Mendeskripsikan perkembangan sistem pemerintahan dan struktur birokrasi di Hindia Belanda pada masa VOC .Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi. . Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 1 8 X 45 Menit 1.Mendeskripsikan penerapan politik etis pada bidang pemerintahan. hukum.

militer. ekonomi dan bhan pangan pada masa pendudukan Jepang TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. Mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi Indonesia-Jepang pada masa kolonial Belanda.Mendiskripsikan kerjasama Pemerintah Pendudukan Jepang dengan kaum nasionalis Islam . rasa ingin tahu. Poetra dan Jawa Hokokai. . menghargai prestasi. disiplin. Menerangkan penerapan politik ekonomi liberal kolonial 7. peduli sosial. gemar membaca.. 13. ekonomi. 9. . peduli lingkungan. cinta damai.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.Mendiskripsikan Pengerahan tenaga rakyat. kerja keras. ekonomi. tekun/tabah. Menjabarkan perkembangan sistem Tanam Paksa di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Van Den Bosch 6. bertekad. enerjik). bersahabat. Mendiskripsikan kerjasama Pemerintah Pendudukan Jepang dengan kaum nasionalis Islam 12. toleransi. jujur. demokratis. ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Herman Willem Daedels 3. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mampu memimpin). dan pendidikan 8. optimis). Menjelaskan Mendiskripsikan kebijakan politik Pemerintah Pendudukan Jepang di Indonesia 10. Menerangkan perkembangan sistem birokrasi dan ekonomi di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Pemerintahan Hindia Belanda (Komisaris Jenderal) 5. Pengambil resiko (suka tantangan. 11. mandiri. tanggung jawab. Mengidentifikasi perkembangan sistem birokrasi.Mendiskripsikan pengerahan pemuda dan pembentukan organisasi semi militer. sosial dan Ilmu Pengetahuan di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Thomas Stamford Raffles 4. Menjelaskan perkembangan sistem birokrasi. Mendeskripsikan perkembangan sistem pemerintahan dan struktur birokrasi di Hindia Belanda pada masa VOC 2.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Mendiskripsikan Pengerahan tenaga rakyat. hukum. Mendeskripsikan penerapan politik etis pada bidang pemerintahan. ekonomi dan bahan pangan pada masa pendudukan Jepang  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. semangat kebangsaan. Menjabarkan pengerahan pemuda dan pembentukan organisasi semi militer. Menerangkan Pembentukan Gerakan 3A. cinta tanah air.

Untuk membantu dana pemerintah Belanda yang sedang berjuang menghadapi Spanyol yang masih menduduki Belanda. Bahkan pelaksanaan monopoli VOC di Maluku lebih keras dari pada pelaksanaan monopoli bangsa Portugis. Pada bulan Juni 1596 pelayaran yang dipimpin oleh De Houtman berhasil berlabuh di Banten. mengangkat dan memberhentikan penguasa-penguasa setempat Untuk mendapatkan keuntungan yang besar VOC menerapkan monopoli perdagangan. c. pada tahun 1602 kongsi-kongsi dagang Belanda dipersatukan menjadi sebuah kongsi dagang besar yang diberi nama VOC (Verenigde Oost Indische Compagnie) atau Persekutuan Maskapai Perdagangan Hindia Timur. Untuk menghindari persaingan tidak sehat antara sesama pedagang Belanda sehingga keuntungan maksimal dapat diperoleh. mengumpulkan modal untuk membiayai perjalanan ke Timur Jauh. A. Pengurus pusat VOC terdiri dari 17 orang. Cornelis de Houtman dan De Keyzer dengan 4 buah kapal memimpin pelayaran menuju Nusantara. Peraturan-peraturan yang ditetapkan VOC dalam melaksanakan monopoli perdagangan antara lain sebagai berikut : . Mengangkat dan memberhentikan pegawai 4. yaitu : Pangeran Maurits dan Johan van Olden Barnevelt. Monopoli perdagangan 2. Mengadakan perjanjian dengan raja-raja 5. Mencetak dan mengedarkan uang 3. Agar dapat melaksanakan tugasnya dengan leluasa. VOC (Verenigde Oost Indische Compagnie) Atas prakarsa dari dua tokoh Belanda.MATERI AJAR (MATERI POKOK) : INDONESIA PADA MASA KOLONIAL Pada tahun 1595 Coenelis de Houtman yang sudah merasa mantap. oleh pemerintah Belanda VOC diberi hak-hak istimewa yang dikenal sebagai Hak Octroi yang meliputi hal-hal sebagai berikut : 1. Adapun tujuan dibentuknya VOC adalah : a. Memiliki tentara untuk mempertahankan diri 6. Pada bulan April 1595. Untuk memperkuat posisi Belanda dalam menghadapi persaingan dengan bangsa-bangsa Eropa lainnya maupun dengan bangsa-bangsa Asia. b. Pada tahun 1602 VOC membuka kantor pertamanya di Banten yang dikepalai oleh Francois Wittert. mendirikan benteng 7. menyatakan perang dan damai 8.

2. Pada tahun 1795 dibentuklah panitia pembubaran VOC. sehingga monopoli perdagangan yang diterapkan VOC tidak sesuai lagi untuk diteruskan 8. 4. Republik ini menjadi boneka Perancis yang sedang dipimpin oleh Napoleon Bonaparte. Verplichte Leverantie Contingenten Ekstirpasi Pelayaran Hongi KEMUNDURAN VOC Kemunduran dan kebangkrutan VOC terjadi sejak awal abad ke-18. Sedangkan raja Belanda. 3.1. melarikan diri dan membentuk pemerintah peralihan di Inggris. Anggaran pegawai terlalu besar sebagai akibat semakin luasnya wilayah kekuasaan VOC 3. Berkembangnya faham liberalisme. Pada tahun itu pula hak octroi dihapus. Biaya perang untuk memadamkan perlawanan rakyat sangat besar 4. sehingga VOC harus dibubarkan. berhasil merebut kekuasaan. 5. Pemberian deviden kepada pemegang saham walaupun usahanya mengalami kemunduran 7. MASA PEMERINTAHAN KOLONIAL HINDIA BELANDA Pada tahun 1795. . Hal ini disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut : 1. atas bantuan Perancis. B. Selanjutnya semua hutang dan kekayaan VOC diambil alih oleh pemerintah kerajaan Belanda.7 juta gulden. Willem V. Hutang VOC yang sangat besar 6. menganggap badan seperti VOC tidak dapat diharapkan terlalu banyak dalam menghadapi Inggris. VOC dibubarkan pada tanggal 31 Desember 1799 dengan saldo kerugian sebesar 134. seperti kongsi dagang Portugis (Compagnie des Indies) dan kongsi dagang Inggris (East Indian Company). Pada waktu itu antara Inggris dan Perancis sedang bermusuhan dengan hebatnya. Pendudukan Perancis terhadap negeri Belanda pada tahun 1795. Sehingga di Belanda terbentuklah pemerintahan baru yang disebut Republik Bataaf. Adanya persaingan dengan kongsi dagang bangsa lain. Banyak korupsi yang dilakukan oleh pegawai-pegawai VOC 2. Partai Patriot Belanda yang anti raja.

b. Dewan Hindia Belanda sebagai dewan legislatif pendamping Gubernur Jendral dibubarkan dan diganti dengan Dewan Penasehat. 2. 3. 2. Jalan ini penting sebagai lalu-lintas pertahanan maupun perekonomian. Hal ini dilakukan Daendels sebab hubungan Belanda dan Indonesia sangat sukar sebab ada blokade Inggris di lautan.C. Daendels mulai menjalankan tugasnya pada tahun 1808 dengan tugas utama “mempertahankan Pulau Jawa dari serangan Inggris”. Perancis (Napoleon) membubarkan Republik Bataaf dan membentuk “Koninkrijk Holland” (Kerajaan Belanda) sebagai gantinya. Louis Napoleon mengangkat Herman Willem Daendels sebagai Gubernur Jendral di Indonesia (1808 – 1811. Bidang Militer dan Pertahanan 1. MASA PEMERINTAHAN HERMAN W. Hal ini berarti sejak saat itu pemerintahan yang berkuasa di Indonesia adalah pemerintahan Belanda-Perancis. Membangun jalan antara Anyer – Panarukan. Membangun pangkalan angkatan laut di Ujung Kulon dan Surabaya. DAENDELS a. Bidang Birokrasi Pemerintahan 1. Napoleon kemudian mengangkat Louis Napoleon sebagai raja Belanda. Dalam bidang hukum Daendels membentuk 3 jenis pengadilan. Membangun pabrik senjata di Gresik dan Semarang. DAENDELS 1. yaitu : a. Para bupati dijadikan pegawai pemerintahan Belanda. LATAR BELAKANG Karena secara geografis letak Belanda dekat dengan Inggris. Napoleon Bonaparte merasa perlu menduduki Belanda. Pusat pemerintahan (Weltevreden) dipindahkan agak masuk ke pedalaman 2. Akan tetapi ia sendiri malah melakukan korupsi besar-besaran. Pemberantasan korupsi tanpa pandang bulu termasuk terhadap bangsa Eropa. Pengadilan untuk orang Timur Asing 2. Pengadilan untuk orang Pribumi c. Sehingga pada tahun 1806. 3. Pengadilan untuk orang Eropa b. Bidang Hukum dan Peradilan 1. KEBIJAKAN PEMERINTAHAN HERMAN W. . c.

Pajak In Natura (Contingenten) dan sistem penyerahan wajb (Verplichte Leverantie) yang diterapkan pada zaman VOC tetap dilanjutkan. mengangkat Thomas Stamford Raffles sebagai Wakil Gubernur (Lieutenant Governor) di Jawa. MASA PENJAJAHAN INGGRIS DI INDONESIA (Masa Interegnum) 1811 – 1816 1. Mengadakan Preanger Stelsel. Kapitulasi Tuntang ini ditandatangani pada tanggal 18 – 9 – 1811. Bidang Ekonomi dan Keuangan 1. Semua hutang Pemerintah Belanda yang dulu. Membuat jaringan pos distrik dengan menggunakan kuda pos. Menghapus upacara penghormatan kepada residen. bukan menjadi tanggung jawab Inggris. 3. 4. Daendels sudah dipanggil kembali ke Eropa. 2. Auchmuty dari pihak Inggris dan Janssens dari pihak Belanda. yaitu kewajiban bagi rakyat Priangan dan sekitarnya untuk menanam tanaman ekspor (kopi). akhirnya menarik kembali Daendels. Semua tentara Belanda menjadi tawanan Inggris 3. Bidang Sosial 1. LATAR BELAKANG Ketika akhirnya Inggris menyerbu Pulau Jawa. Penggantinya. e. Akhir dari penjajahan Belanda – Perancis ini ditandai dengan Kapitulasi Tuntang. Louis Bonaparte sebagai raja Belanda. 2.d. sehingga terpaksa menyerah. bahkan diperberat. oleh S. Membentuk Dewan Pengawas Keuangan Negara (Algemene Rekenkaer) dan dilakukan pemberantasan korupsi dengan keras. tidak mampu menahan serangan musuh. yang isinya sebagai berikut : 1. Seluruh Jawa dan sekitarnya diserahkan kepada Inggris 2. raja muda Lord Minto yang berkedudukan di India. Rakyat dipaksa untuk melakukan kerja rodi untuk membangun jalan Anyer – Panarukan. 3. sunan atau sultan. . Seminggu sebelum Kapitulasi Tuntang. D. Gubernur Jendral Jansen. Penarikan Daendels ke Belanda disertai dengan pengangkatannya sebagai seorang Panglima Perang yang kemudian dikerahkan ke medan Rusia. Semua pegawai Belanda yang mau bekerjasama dengan Inggris dapat memegang jabatannya terus.

Ditemukannya bunga Rafflesia Arnoldi 3. 2. BERAKHIRNYA KEKUASAAN THOMAS STAMFORD RAFLLES Berakhirnya pemerintahan Raffles di Indonesia ditandai dengan adanya Convention of London. Kedua peraturan tersebut dianggap terlalu berat dan dapat mengurangi daya beli rakyat. tetap ditangan Inggris 3. Bidang Birokrasi Pemerintahan Langkah-langkah Raffles pada bidang pemerintahan sebagai berikut : 1. Bidang Ekonomi dan Keuangan 1. . Penghapusan kerja rodi (kerja paksa) 2. b. 2. Penghapusan pajak hasil bumi (contingenten) dan sistem penyerahan wajib (verplichte Leverantie) yang sudah diterapkan sejak zaman VOC. Bidang Sosial 1. Dirintisnya Kebun Raya Bogor 3. seperti : 1.2. Indonesia dikembalikan kepada Belanda 2. 3. Pulau Jawa dibagi menjadi 16 keresidenan. Bidang Ilmu Pengetahuan Masa pemerintahan Raffles di Indonesia memberikan banyak peninggalan yang berguna bagi Ilmu Pengetahuan. Bupati-bupati atau penguasa-penguasa pribumi dijadikan pegawai pemerintah kolonial yang langsung di bawah kekuasaan pemerintah pusat. Guyana. Sistem pemerintahan feodal oleh Raffles dianggap dapat mematikan usaha-usaha rakyat. Cochin (di pantai Malabar) diambil alih oleh Inggris dan Bangka diserahkan kepada Belanda sebagai gantinya. Peniadaan Pynbank (disakiti) yaitu hukuman yang sangat kejam dengan melawan Harimau. Perjanjian tersebut ditandatangani di London oleh wakil-wakil Belanda dan Inggris yang isinya sebagai berikut : 1. c. 3. Menetapkan Sistem Sewa Tanah (Landrent). 3. Ditulisnya buku berjudul History of Java. Kaap Koloni. KEBIJAKAN PEMERINTAHAN THOMAS STAMFORD RAFFLES a. Jajahan Belanda seperti Sailan. 1814. Penghapusan perbudakan. 2. Mengadakan monopoli garam dan minuman keras. d.

Kegagalan usaha mempraktekkan gagasan liberal (1816-1830) dalam mengeksploitasi tanah jajahan untuk memberikan keuntungan besar terhadap negeri induk. F. 5. karena dianggap dapat memberikan keuntungan yang besar bagi negeri induk. Pada mulanya pemerintahan ini merupakan pemerintahan kolektif yang terdiri dari tiga orang. Perang Diponegoro menghabiskan biaya kurang lebih 20. no. Buyskess dan Van Der Capellen. Latar Belakang Sistem Tanam Paksa Di Eropa Belanda terlibat dalam peperangan-peperangan pada masa kejayaan Napoleon. . PENERAPAN SISTEM TANAM PAKSA (CULTUUR STELSEL) PADA TAHUN 1830 . pertentangan antara kaum liberal dan kaum konservatif terus berlangsung. 3. sehingga menghabiskan biaya yang besar. Sementara itu kondisi di negeri Belanda dan di Indonesia semakin memburuk. yang berkuasa di Indonesia adalah Pemerintahan Hindia Belanda. 6. Terjadi Perang Diponegoro (1825-1830) yang merupakan perlawanan rakyat jajahan termahal bagi Belanda. Persetujuan-persetujuan akan diadakan dengan penduduk agar mereka menyediakan sebagian dari tanahnya untuk penanaman tanaman ekspor yang dapat dijual dipasaran Eropa.000 Gulden. Pemerintahan Komisaris Jendral Setelah berakhirnya kekuasaan Inggris. 4. Kas negara Belanda kosong dan hutang yang ditanggung Belanda cukup berat. b. Masa peralihan ini hanya berlangsung dari tahun 1816 – 1819. beberapa tahun setelah Tanam Paksa dijalankan di Pulau Jawa berbunyi : 1. Pada tahun 1819. kepala pemerintahan mulai dipegang oleh seorang Gubernur Jendral Van Der Capellen (1816-1824) Pada kurun waktu 1816-1830.000. 22. Ketentuan-ketentuan pokok Sistem Tanam Paksa terdapat dalam Staatblad (lembaran negara) tahun 1834. Oleh karena itulah usulan Van Den Bosch untuk melaksanakan Cultuur Stelsel (tanam paksa) diterima dengan baik.E. Terjadinya Perang kemerdekaan Belgia yang diakhiri dengan pemisahan Belgia dari Belanda pada tahun 1830. Mereka berpangkat komisaris Jendral. MASA PEMERINTAHAN HINDIA BELANDA (Nederlandsch Indie) (1816 – 1942) 1. yaitu : Flout.1870 a. Pemasukan uang dari penanaman kopi tidak banyak. Aturan-aturan Tanam Paksa 1. 2.

kemudian juga dikembangkan oleh pengusaha Belanda karena keuntungannya besar. maka kelebihan itu diberikan kepada penduduk. Seringkali tanah tersebut satu per tiga bahkan semua tanah desa digunakan untuk tanam paksa. Luas tanah yang disediakan penduduk lebih dari seperlima tanah mereka. akan menjadi tanggungan pemerintah 7. misalnya: 1. pada masa Tanam Paksa mendapat keuntungan besar 3. 3. Jika harganya ditaksir melebihi pajak tanah yang harus dibayar rakyat. 5. 3. Tanah yang disediakan penduduk tersebut bebas dari pajak tanah. Pajak tanah masih dikenakan pada tanah yang digunakan untuk proyek tanam paksa. tidak boleh melebihi seperlima dari tanah pertanian yang dimiliki penduduk desa. 6. Belanda mendapatkan keuntungan (batiq slot) yang besar. 4. c. Kegagalan panen yang bukan karena kesalahan petani. Kegagalan panen menjadi tanggung jawab petani 7. Perjanjian tersebut seharusnya dilakukan dengan suka rela akan tetapi dalam pelaksanaannya dilakukan dengan cara-cara paksaan. Akibat-akibat Tanam Paksa Bagi Belanda 1. 4. Tanah pertanian yang disediakan penduduk. Pabrik-pabrik gula yang semula diusahakan oleh kaum swasta Cina. Dalam prakteknya. Pekerjaan yang diperlukan untuk menanam tanaman tersebut tidak boleh melebihi pekerjaan untuk menanam tanaman padi. 6. Buruh yang seharusnya dibayar oleh pemerintah dijadikan tenaga paksaan. 2. . Bagi yang tidak memiliki tanah. 5. Meningkatnya hasil tanaman ekspor dari negeri jajahan dan dijual Belanda di pasaran Eropa 2. akan dipekerjakan pada perkebunan atau pabrik-pabrik milik pemerintah selama 65 hari setiap tahun. Sehingga tanah pertanian mereka sendiri terbengkelai. 4. sehingga rakyat banyak dirugikan.2. Hasil dari tanaman tersebut diserahkan kepada pemerintah Hindia Belanda. Perusahaan pelayaran Belanda yang semula kembang kempis. sistem tanam paksa seringkali menyimpang. Pengerjaan tanaman-tanaman ekspor seringkali jauh melebihi pengerjaan tanaman padi. Ketentuan ketentuan tersebut memang kelihatan tidak terlampau menekan rakyat. Kelebihan hasil panen setelah diperhitungkan dengan pajak tidak dikembalikan kepada petani.

Berkembangnya faham liberalisme sebagai akibat dari Revolusi Perancis dan Revolusi Industri sehingga sistem Tanam Paksa tidak sesuai lagi untuk diteruskan. Rakyat Indonesia mulai mengenal tanaman dagang yang berorientasi ekspor. secara berangsur-angsur pemerintah Belanda mulai mengurangi pemerasan lewat Tanam Paksa dan menggantikannya dengan sistem politik ekonomi liberal kolonial. Dampak positif : 1. Sebagai imbalannya Inggris meminta Belanda menerapkan sistem ekonomi liberal di Indonesia. Karena reaksi-reaksi tersebut. 1870.Bagi Indonesia Dampak negatif : 1. 1871. 5. Tonggak berakhirnya Tanam Paksa adalah dengan dikeluarkannya Undang-Undang Pokok Agraria (Agrarische Wet). LATAR BELAKANG Pelaksanaan Sistem Tanam Paksa yang telah menimbulkan penderitaan rakyat pribumi namun memberikan keuntungan besar bagi Pemerintah Kerajaan Belanda. Pelaksanaan politik ekonomi liberal ini dilandasi dengan beberapa peraturan diantaranya sebagai berikut : 1. G. Beban pajak yang berat 3. 2. b. c. Jumlah penduduk Indonesia menurun. a. 1867. Suiker Wet 3. Kemenangan Partai Liberal dalam Parlemen Belanda yang mendesak Pemerintah Belanda menerapkan sistem ekonomi liberal di negeri jajahannya (Indonesia). agar pengusaha Inggris dapat menanamkan modalnya di Indonesia. . AdanyaTraktat Sumatera.1870. Agrarische Wet (Undang-undang Agraria). 1870. Pertanian utamanya padi banyak mengalami kegagalan panen 4. POLITIK EKONOMI LIBERAL KOLONIAL SEJAK TAHUN 1870 1. yang memberikan kebebasan bagi Belanda untuk meluaskan wilayahnya ke Aceh. Agrarische Besluit. Indische Comptabiliteit Wet. Kelaparan dan kematian terjadi dimana-mana. 4. d. Kemiskinan dan penderitaan fisik dan mental yang berkepanjangan 2. Rakyat Indonesia mengenal teknik menanam jenis-jenis tanaman baru 2.

Pada tahun 1870 luas tanah di pulau Jawa yang ditanami tebu seluas 54. 3. Kemerosotan tingkat kesejahteraan penduduk 2. . 5. 3. modal swasta asing lain juga masuk ke Indonesia. Modal-modal swasta asing tersebut tertanam pada sektor-sektor pertanian dan pertambangan. teh. POLITIK ETIS 1. seperti karet. tembakau.301 bahu. 3. 2. Jepang dan Belgia. seperti modal dari Inggris. Pelaksanaan sistem tanam paksa yang mendatangkan keuntungan berlimpah bagi Belanda. namun menimbulkan penderitaan rakyat Indonesia. Uang sewa tanah dan upah pekerja menurun. 4.176 bahu. H. Latar Belakang a. b. Menurunnya usaha kerajinan rakyat karena kalah bersaing dengan banyak barangbarang impor dari Eropa. Pengangkutan dengan gerobak menjadi merosot penghasilannya setelah adanya angkutan dengan kereta api.  Bagi rakyat Indonesia : 1. Hasil-hasil produksi perkebunan dan pertambangan mengalir ke negeri Belanda. Negeri Belanda menjadi pusat perdagangan hasil dari tanah jajahan. Eksploitasi terhadap tanah dan penduduk Indonesia dengan sistem ekonomi liberal tidak mengubah nasib buruk rakyat pribumi. Rakyat menderita karena masih diterapkannya kerja rodi dan adanya hukuman yang berat bagi yang melanggar peraturan Poenale Sanctie. 6. Amerika. sejak tahun tersebut di Indonesia telah diterapkan Opendeur Politiek yaitu politik pintu terbuka terhadap modal-modal swasta asing. timah dan minyak. AKIBAT SISTEM POLITIK LIBERAL KOLONIAL  Bagi Belanda : 1. Adanya krisis perkebunan pada tahun 1885 karena jatuhnya harga kopi dan gula membawa akibat buruk bagi penduduk. maka dalam tahun 1900 meningkat menjadi 128. Memberikan keuntungan yang sangat besar kepada kaum swasta Belanda dan pemerintah kolonial Belanda. tebu.2.PELAKSANAAN SISTEM POLITIK EKONOMI LIBERAL Sejak tahun 1870 di Indonesia diterapkan Imperialisme Modern (Modern Imperialism). kopi. terutama beras. Sehingga perkebunan-perkebunan dibangun secara luas dan meningkat pesat. Menurunnya konsumsi bahan makanan. sementara pertumbuhan penduduk Jawa meningkat cukup pesat. Disamping modal swasta Belanda sendiri.

Kegagalan Politik Etis Dan Politik Asosiasi Kegagalan pelaksanaan politik Etis tersebut nampak dalam : 1. Tokoh tersebut memperjuangkan agar pemerintah Belanda meningkatkan kesejahteraan moril dan materiil kaum pribumi. Brooschooft. d. 3. Van den Berg. De Waal. semua itu merupakan keharusan dalam kemajuan yang tidak dapat dielakkan. berhubung dengan perluasan tanaman tebu. Van De Dem dan lain-lain. Sejak pelaksanaan sistem ekonomi liberal Belanda mendapatkan keuntungan yang besar. sedangkan tingkat kesejahteraan rakyat pribumi tetap rendah. 2. Pelaksanaan Politik etis Pada periode 1900 -1925 banyak kemajuan dan perubahan dicapai. b. Pada tahun 1908 berkembang menjadi 173.c. Desentralisasi Pemerintahan Sebelum tahun 1900 pemerintahan di Indonesia dilakukan secara sentralisasi. Hanya sebagian kecil kaum pribumi yang memperoleh keuntungan dan kedudukan yang baik dalam masyarakat kolonial.000 bau. sehingga dominasi bangsa Belanda tetap sangat besar. . Perjuangan mereka kemudian dikenal sebagai Politik Etis. 3. menerapkan desentralisasi dan efisiensi. Van Deventer. Pegawai negeri dari golongan pribumi hanya digunakan sebagai alat saja. Upaya Belanda untuk memperkokoh pertahanan negeri jajahan dilakukan dengan cara penekanan dan penindasan terhadap rakyat. yaitu golongan pegawai negeri. d. Edukasi Pemerintah kolonial Belanda membentuk dua macam sekolah untuk rakyat pribumi. Adanya kritik dari kaum intelektual Belanda sendiri (Kaum Etisi) seperti Van Kol. Dan sekolah kelas II (angka dua) untuk kepada anak-anak pribumi pada umumnya. Perubahan-perubahan tersebut sebagai berikut : a. Bangunan-bangunan besar didirikan. Pada tahun 1885 pemerintah telah membangun secara besar-besaran bangunan irigasi di Brantas dan Demak seluas 96. Emigrasi (Transmigrasi) Dalam abad ke-19 terjadi migrasi penduduk dari Jawa Tengah ke Jawa Timur. 2. Irigasi Sarana yang sangat vital bagi pertanian adalah sarana irigasi (pengairan). Baron van Hoevell. c. Sejak tahun 1854 dikeluarkan peraturan yang memberikan hak kepada parlemen untuk mengawasi jalannya pemerintahan Hindia-Belanda. yaitu Sekolah kelas I (angka satu) untuk anak-anak pegawai negeri dan orang berkedudukan.000 bau.

Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar kapal-kapal VOC 2. Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi. Inggris. Membahas perkembangan sistem pemerintahan dan struktur birokrasi di Hindia Belanda pada masa VOC melalui studi pustaka dan diskusi. Kegiatan awal 1. Menggali pemahaman awal siswa tentang VOC B. guru: 1. guru: 1. ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Herman Willem Daedels melalui melalui studi pustaka dan diskusi. • Terstruktur Mendeskripsikan • perkembangan sistem birokrasi. militer.METODE PEMBELAJARAN : 1. Ceramah Bervariasi 2. Tanya Jawab 5. ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Herman Willem Daedels LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : I. Pemerintahan Hindia Belanda. Pemutaran Film 4. Pertemuan Pertama (1x 45’) A. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Siswa: . Diskusi 3. Mengidentifikasi proses hak-hak istimewa yang dimiliki oleh VOC melalui studi pustaka dan tanya jawab. sampai Pemerintahan Pendudukan Jepang. Penugasan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membandingkan perkembangan masyarakat Indonesia di bawah penjajahan: dari masa VOC. 2. Bersama siswa membahas proses berdirinya VOC melalui studi pustaka dan diskusi. militer.

semangat kebangsaan.) C. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar Herman W. Thomas Stamford Raffles dan Kebun Raya Bogor 2. cinta tanah air. disiplin. bersahabat. gemar membaca. Jalan Anyer – Panarukan. 3. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). militer. Penutup 1. Mengidentifikasi perkembangan sistem birokrasi. kerja keras.) C. semangat kebangsaan. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran . tanggung jawab. sosial dan Ilmu Pengetahuan di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Thomas Stamford Raffles melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Penutup 1. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. guru: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Daendels ke Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas.). 2. peduli sosial. Kegiatan awal 1. rasa ingin tahu. Mendiskripsikan perkembangan sistem birokrasi. mandiri. ekonomi dan sosial di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Herman Willem Daendels melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Mendiskripsikan perkembangan politik di Eropa sehingga Thomas Raffles berkuasa di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. cinta damai. demokratis. jujur. cinta damai. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Mendiskripsikan perkembangan politik di Eropa sehingga Louis Napoleon mengirimkan Herman W. toleransi. tanggung jawab. Siswa: 1. demokratis. 2. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. Pertemuan Kedua (1x 45’) A. 2. kerja keras. guru: 1. mandiri. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. toleransi. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. Daendels. disiplin.1. gemar membaca. Menggali pemahaman awal siswa tentang Tanam Paksa B. bersahabat. ekonomi. jujur. peduli sosial.

Penutup 1. guru: 1. Kegiatan awal 1. Menggali pemahaman awal siswa tentang sistem ekonomi liberal pada masa kolonial B. Pertemuan Ketiga (1x 45’) A. toleransi. cinta damai. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar perkebunan Indonesia pada masa kolonial 2.Pertemuan Keempat (1x 45’) A. Mengidentifikasi latar belakang penerapan sistem Tanam Paksa melalui studi pustaka dan diskusi kelas. kerja keras. cinta tanah air.2.). Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. jujur. Siswa: 1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan IV. tanggung jawab. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar penduduk di Indonesia pada masa Tanam Paksa 2. peduli lingkungan. Bersama siswa membahas perkembangan sistem birokrasi dan ekonomi di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Pemerintahan Hindia Belanda (Komisaris Jenderal) melalui studi pustaka dan diskusi. Kegiatan awal 1.) C. Kegiatan Inti Eksplorasi . 2. Mendiskripsikan perkembangan sistem Tanam Paksa di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Van Den Bosch melalui studi pustaka dan diskusi kelas. guru: 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Menggali pemahaman awal siswa tentang penerapan sistem Tanam Paksa B. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. bersahabat. peduli sosial. mandiri. demokratis. 2. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan III. semangat kebangsaan.

ekonomi. Mengidentifikasi dampak penerapan sistem ekonomi liberal kolonial melalui studi pustaka dan diskusi kelas. semangat kebangsaan. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). guntingan koran dan internet V. hukum. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Menugaskan siswa membuat klipping gambar-gambar dari masa kolonial dari majalah. Pertemuan Kelima (1x 45’) A. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu.Dalam kegiatan eksplorasi. Mendiskripsikan reaksi penduduk Indonesia pada awal penduduk Jepang di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. demokratis. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. 2. peduli lingkungan. toleransi. gemar membaca. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar pemimpin dan tentara Jepang dari zaman Pendudukan Jepang di Indonesia B. mandiri. disiplin. Mendiskripsikan penerapan politik etis pada bidang pemerintahan. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. cinta damai.) C. jujur. guru: 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Bersama siswa membahas penerapan sistem ekonomi liberal kolonial melalui studi pustaka dan diskusi. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: 1. cinta tanah air. Bersama siswa membahas bentuk-bentuk interaksi Indonesia-Jepang pada masa kolonial Belanda melalui studi pustaka dan diskusi. kerja keras. guru: 1. guru: 1. Mengidentifikasi politik Pemerintah Pendudukan Jepang di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. bersahabat. peduli sosial. Siswa: 1. Siswa: . 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 2. dan pendidikan melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Penutup 1. Kegiatan awal 1.

peduli lingkungan. disiplin. Membahas pembentukan Poetra dan Jawa Hokokai melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran VI. gemar membaca. peduli sosial. semangat kebangsaan.). bersahabat. Bersama siswa membahas pembentukan Gerakan 3A melalui studi pustaka dan diskusi. 2. cinta tanah air. semangat kebangsaan.1. Pertemuan Ketujuh (1x 45’) A. bersahabat. mandiri. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. kerja keras. disiplin. 2. Siswa: 1. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta tanah air. cinta damai. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: 1. Heiho dan Peta pada zaman Pendudukan Jepang di Indonesia . mandiri. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran VII. Penutup 1. toleransi. Kegiatan awal 1.Pertemuan Keenam (1x 45’) A. guru: 1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar pemimpin dan pemimpin Indonesia pada masa zaman Pendudukan Jepang di Indonesia B. Kegiatan awal 1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar Seinendan.) C. Mendiskripsikan kegiatan para pemimpin nasional dalam memanfaatkan Poetra sebagai media komunikasi dengan rakyat melalui studi pustaka dan diskusi kelas. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi.) C. tanggung jawab. gemar membaca. 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. demokratis. peduli sosial. Penutup 1. Keibodan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. demokratis.). tanggung jawab. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu.

Bersama siswa membahas kerjasama Pemerintah Pendudukan Jepang dengan kaum nasionalis melalui studi pustaka dan diskusi. Siswa: 1. ekonomi dan bahan pangan pada masa pendudukan Jepang di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi. tanggung jawab. 2. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2.). cinta damai. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Membahas pengerahan pemuda dan pembentukan organisasi semi militer melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Mendiskripsikan kegiatan oragnisasi-organisasi semi militer pada zaman pendudkan Jepang di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. cinta tanah air. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. Menggali pemahaman awal siswa tentang sistem kerja paksa pada zaman pendudukan Jepang di Indonesia B. Menggali pemahaman awal siswa tentang organisasi-organisasi semi militer buatan Jepang di Indonesia B. Membahas penerapan Pengerahan tenaga rakyat. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran VIII. bersahabat. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar kegiatan Romusha pada zaman Pendudukan Jepang di Indonesia 2. peduli sosial. Bersama siswa membahas latar belakang pengerahan tenaga kerja. guru: 1. Penutup 1. guru: 1. disiplin. Kegiatan awal 1. mandiri. rasa ingin tahu. demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: 1. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. ekonomi dan bahan pangan pada masa pendudukan Jepang melalui studi pustaka dan diskusi kelas.) C. Pertemuan Kedelapan (1x 45’) A. jujur. guru: .

2006. Yudhistira : Bogor 2. Kekalahan Belanda dalam perang 30 tahun melawan Spanyol 2. peduli sosial. kerja keras. A. jujur. SMA Kelas XI IPA. Penutup 1. mandiri. SOAL-SOAL EVALUASI A. gemar membaca. Komputer. demokratis.1. Sejarah. 2. bersahabat. disiplin. Jilid 2. A. LCD Projector. (nilai yang ditanamkan: Religius. dkk. Adanya persaingan dengan Portugis dan Spanyol dalam mencari tanahtanah jajahan D. Agar VOC leluasa dalam melaksanakan tugasnya. Siswa: 1. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Invasi Napoleon ke negara-negara Eropa termasuk Belanda B. mengangkat dan memberhentikan pegawai B. rasa ingin tahu. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air. tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian). cinta damai. dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung. peduli lingkungan. tanggung jawab.) C. memiliki tentara . maka pemerintah Belanda memberikan hak-hak istimewa kepada VOC yang meliputi hak-hak sebagai berikut. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. LKS. PILIHLAH SALAH SATU JAWABAN YANG PALING TEPAT ! 1. Mendiskripsikan dampak penerapan Pengerahan tenaga rakyat. Gambar. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a. Sumber : 1. CD pembelajaran. Bagan. Mustopo. dan penugasan. toleransi. Internet dan VCD Player b. semangat kebangsaan. Latar belakang kedatangan Belanda ke Indonesia adalah …. Habib. ekonomi dan bahan pangan pada masa pendudukan Jepang melalui studi pustaka dan diskusi kelas.). Keinginan untuk menemukan India E. kecuali …. Pendudukan Spanyol terhadap Lisabon sehingga Belanda kesulitan mendapatkan rempah-rempah C. Alat/Bahan : OHP.

A. Menerapkan kerja Rodi D. A. A. kecuali …. keinginan para Bupati untuk mendapatkan Cultuure Procenten . menghapuskan penyerahan wajib D. A. membagi Pulau Jawa menjadi 9 propinsi 10. Pelayaran Hongi C. menerapkan sistem Landrent B. Biaya perang yang terlalu besar E. Raffles melakukan langkah-langkah pembaharuan sebagai berikut. Kapitulasi Tuntang D. Verplichte Leverantie B. kecuali …. mengeluarkan / mencetak uang E. menyatakan perang dan damai 3. Pieter Both D. Tidak sesuai dengan semangat Liberalisme Ekonomi C. menerapkan kerja rodi C. Perjanjian Bongaya 9. de Jonge B. Semakin banyaknya korupsi B. Contingenten D. A.C. Membangun jalan antara Anyer dan Panarukan C. Van Den Bosch D. Semakin luasnya wilayah VOC berakibat kemunduran VOC itu sendiri. Sistem Tanam Paksa yang diusulkan Van den Bosch didorong oleh hal-hal sebagai berikut. Menerapkan Preanger Stelsel E. Langkah-langkah Daendels dalam mengemban tugasnya di Indonesia adalah sebagai berikut. Convention of London B. Setelah mampu menggantikan posisi Portugis di Maluku. Pieter Both B. De Jonge E. Jan Pieterzoon Coen E. Menerapkan penyerahan wajib 8. Anggaran untuk pegawai terlalu besar 7. Seorang Gubernur Jendral yang memindahkan Loji VOC dari Ambon ke Batavia adalah …. de Fock C. Kapitulasi Kalijati E. De Kock 4. A. Pulau Jawa dibagi menjadi 18 wilayah B. kas negara yang kosong B. Belanda mendirikan Loji di Ambon dengan Gubernur Jendral Pertamanya …. mendirikan negara merdeka di seberang lautan D. Eksterpasi 6. Bersaing dengan Portugis dan VOC D. Proses penyerahan kekuasaan di Indonesia dari Belanda ke Inggris tahun 1814 ditandai dengan …. kecuali …. Poenale Sanctie E. Kewajiban pajak yang harus dibayarkan dengan hasil bumi disebut …. menegakkan persamaan hukum E. Traktat Sumatra C. A. Van Den Bosch 5. Setelah ditunjuk sebagai Gubernur Jendral di Indonesia. A. Jon Pieterzoon Coen C. sebab ….

kemakmuran merata bagi seluruh rakyat Indonesia D. A.... A... pembangunan teknologi dan militer yang kuat E. membujuk kaum nasionalis sekuler dan intelektual D. Suishintai C. Setelah Gerakan 3A bubar. Untuk mendapatkan tenaga kerja yang banyak. A. tunjangan sosial bagi kaum yang lemah 14. Tonarigumi . Romukyokai D. A. mengembangkan kesadaran politik para pemuda B. A. Berakhirnya Cultuur Stelsel ditandai dengan dikeluarkan peraturan ….. Bill of Right 12. membebaskan bangsa Asia dari penjajahan bangsa barat C. A. sebagai penggantinya Jepang membentuk .. Tonarigumi B.. Keimin Bunka Sidosho D. maka tiap-tiap desa dibentuk panitia pengerahan tenaga kerja yang disebut . A. Putera B. hutang luar negeri yang berat E. Poenale Sanctie E.. Suiker Wet B. pemasukan uang dari penanaman kopi tidak banyak D. yaitu . menghilangkan kecurigaan terhadap Jepang E.. Kempetai C. Serbuan tentara Jepang ke Indonesia. Nogyo Kumiai B. A. Nogyo Kumiai E.. Linggarjati 13. Tuntang B.. Compatibilitet Wet D.. Suishintai 18.. Heiho 15.. Bandung E.... Keibodan E. Nogyo Kumiai B. Dewan Pertimbangan Pusat yang bertugas memberikan sarana-sarana kepada pemerintah pendudukan Jepang disebut . pendidikan adalah untuk masyarakat umum B. Batavia D. MIAI D. Kinrohoshi 17.. menyebabkan Belanda menyerah tanpa syarat terhadap Jepang pada tanggal 8 Maret 1942 di . Tujuan pemerintah Jepang membentuk PUTERA adalah . Lembaga kebudayaan pada zaman pendudukan Jepang di Indonesia disebut .. Kalijati C. Romusha C. perang yang memakan biaya besar 11. membujuk kaum nasionalis Islam 16. melatih militer kaum muda pribumi C. Pada mulanya Jepang datang ke Indonesia dengan membawa semboyan yang simpatik..C. Agrarische Wet C. Cuo Sangi In E.

......... Sebutkan jenis-jenis tanaman yang dianjurkan dan tidak dianjurkan untuk ditanam pada masa pendudukan Jepang di Indonesia! 9... A... Nogyo Kumiai E. ........... JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1... Apa akibat-akibat positif Tanam Paksa bagi bangsa Indonesia ? 3. Romukyokai D....... NIP/NRK..... 8 Maret 1942 ? 6.. Cuo Sangi In E... Apa sebenarnya tugas utama Herman W.. Pemerahan bahan makanan pemerintah militer Jepang terhadap rakyat Indonesia dilakukan melalui ..... Gerindo B..C. Pada masa pendudukan Jepang semua organisasi pergerakan dilarang. NIP/NRK.. Apa isi pokok dari Kapitulasi Kalijati .. Apa manfaat PUTERA bagi Indonesia ? 7. Parmusi 20.. .. A...... Bagaimanakah peranan Bahasa Indonesia pada zaman Jepang ? 10........ kecuali .. Guru Mapel Sejarah …………………….... Kepala Sekolah/Yayasan ..... Bagaimanakah peranan PETA dalam perjuangan mendapatkan dan mempertahankan kemerdekaan ? Mengetahui. Daendels datang ke Indonesia ? 2.. Gapi C. Minseifu D... Jawa Hokokai B... Mengapa Jepang membom pangkalan Angkatan Laut Amerika di Pearl Harbour? 5...... Romukyokai B....... Keimin Bunka Sidhoso 19.. ……….......... Tonarigumi C. Sebutkan akibat-akibat pelaksanaan politik ekonomi liberal kolonial 1870-1900 bagi bangsa Belanda dan bangsa Indonesia 4......... MIAI E..... Sarikat Islam D................ Mengapa Jepang membentuk organisasi Jawa Hokokai ? 8.

Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia dari negara tradisional. pergerakan kebangsaan.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya Gerakan Pemuda dan Sumpah Pemuda sebagai usaha untuk menggalang mempersatukan dan kesatuan nasional . kolonial.Mendeskripsikan perkembangan Indische Partij sebagai organisasi pergerakan nasional nasionalis dari golongan Indo-Belanda . Menjelaskan Faktor-faktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia 2. Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya Budi Utomo sebagai pelopor pergerakan nasioanl Indonesia .Mendeskripsikan Faktor-faktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia .3 Menganalisis proses kelahiran dan perkembangan nasionalisme Indonesia.Mendeskripsikan perkembangan PNI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan nasionalis ..Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya Budi Utomo sebagai pelopor pergerakan nasional Indonesia . 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Mendeskripsikan perkembangan PKI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan sosilis-komunis . . Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : : ………………………. hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.Mendeskripsikan Perjuangan di dalam volksraad dengan Petisi Soetardjo dan GAPI Kompetensi Dasar Indikator : : TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1.Mendeskripsikan perkembangan Serikat Islam sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan Islam ..Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya PPPKI sebagai usaha untuk mempersatukan kekuatan organisasi pergerakan nasional . Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 1 13 x 45 Menit 1.

bertekad.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. kerja keras. gemar membaca. Menjabarkan perkembangan Indische Partij sebagai organisasi pergerakan nasional nasionalis dari golongan Indo-Belanda 5. Menidentifikasi muncul dan berkembangnya PPPKI sebagai usaha untuk mempersatukan kekuatan organisasi pergerakan nasional 8. Pengaruh faham-faham baru dari Eropa. semangat kebangsaan. jujur. cinta tanah air. FAKTOR-FAKTOR PENDORONG MUNCULNYA PERGERAKAN NASIONAL INDONESIA 1. enerjik). mengangkat harkat dan martabat bangsa-bangsa Asia. rasa ingin tahu. Menguraikan perkembangan PKI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan sosilis-komunis 6. peduli sosial. menghargai prestasi. Demokrasi dan Nasionalisme b. optimis). mandiri.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. MATERI AJAR (MATERI POKOK) : A. tekun/tabah. toleransi. Faktor Extern (dari luar) a. Menerangkan Perjuangan di dalam volksraad dengan Petisi Soetardjo dan GAPI  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. . Menjelaskan perkembangan PNI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan nasionalis 7. demokratis. Pengambil resiko (suka tantangan. mampu memimpin). tanggung jawab. bersahabat. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Adanya deskriminasi rasial c. peduli lingkungan. Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya Gerakan Pemuda dan Sumpah Pemuda sebagai usaha untuk menggalang mempersatukan dan kesatuan nasional 9. disiplin. Penderitaan rakyat selama penjajahan Belanda b. Menerangkan perkembangan Serikat Islam sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan Islam 4. seperti : Liberalisme. Adanya Politik Etis 2. Menjelaskan berkembangnya taktik moderat dan kooperatif dalam pergerakan nasional 10. cinta damai.3. Faktor Intern (dari dalam) a. Kemenangan Jepang terhadap Rusia (1904 – 1905).

maka pada hari Rabu. diadakan kongres Budi Utomo yang pertama di Yogyakarta. Bogor. Cina dan Filipina. Magelang. sampai akhir tahun 1909. Hal ini disebabkan : a. Pengaruh pergerakan nasional negara-negara Asia-Afrika lainnya. Budi Utomo tidak berpolitik Walaupun demikian. Pada mulanya tujuan Budi Utomo tertulis secara samar-samar yaitu “Kemajuan bagi Hindia”.c. Wahidin bertemu pemuda Sutomo. Mei sampai dengan Oktober 1908. Kongres tersebut juga memutsukan susunan pengurus besar Budi Utomo. Bu[ati Karanga Anyar. Mesir. B. Tirtokusumo. Yogyakarta. saat Perang . dr. Budi Utomo tidak ikut mengadakan kegiatan politik b.T. dipilih sebagai ketuanya. Budi Utomo lebih mengutamakan pemakaian Bahasa Belanda daripada Bahasa Indonesia d. cabang Budi Utomo sudah berdiri di Jakarta. 20 Mei 1908. pelajar STOVIA di Jakarta. Pada kahir 1907. Surabaya. Ruang gerak terbatas pada daerah Jawa dan Madura. namun berpotensi. Sedangkan jangkauan geraknya hanya terbatas pada Jawa dan Madura. Soetomo. Bandung. Dalam waktu 6 bulan. di Gedung STOVIA (Gedung Kebangkitan Nasional sekarang) dibentuklah organisasi modern pertama yang diberi nama Budi Utomo. Budi Utomo telah mempunyai 40 cabang dengan jumlah anggota kurang lebih 10. Dalam perkembangannya. Kegiatan Budi Utomo ditujukan kepada bidang pendidikan dan kebudayaan c. Budi Utomo kurang diminati oleh golongan muda. b. Wahidin Sudirohusodo berkeliling Jawa untuk membentuk Studie Fonds (Dana Belajar) untuk memberikan beasiswa bagi siswa yang tidak mampu. Pada tahun 1914. Sebagai ketua pertamanya terpilih dr. seperti : Turki. Budi Utomo lebih memperhatikan reaksi pemerintah kolonial daripada reaksi rakyat pribumi. Karena adanya kesamaan pemikiran antara kedua tokoh tersebut. PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN IDIOLOGI DAN ORGANISASI PERGERAKAN NASIONAL INDONESIA Budi Utomo Berdirinya Budi Utomo diawali dari upaya dr. c. Budi Utomo lebih memetingkan golongan priyayi. Pada bulan Oktober 1908. Pusat organisasi ditetapkan di Yogyakarta. yang menghasilkan kepustusan-keputusan sebagai berikut : a. R. India. dan Probolinggo.000 orang.

Darsono. mengembangkan jiwa dagang b. memajukan pengajaran d. Gagasan ini ditolak Belanda. Adapun tujuan dari Serikat Islam adalah sebagai berikut : a. Serikat Islam membela kepentingan rakyat pribumi yang menderita karena penjajahan d. Haji Samanhudi mendirikan Serikat Dagang Islam (SDI) di Solo. Pada bulan Agustus 1912. Pada kongres tersebut juga diputuskan bahwa Haji Umar Said Cokroaminoto. Sneevliet meakukan penyusupan (infiltrasi) ke dalam tubuh SI. seperti alim ulama dan kiaikiai e. Hal ini disebabkan oleh : a. ISDV berhasil mempengaruhi tokoh-tokoh muda SI. seperti : Semaun. mengusulkan perlunya wajib militer bagi penduduk bumi putera (Indie Weerbaar). agar anggotanya tidak terbatas pada golongan pedagang saja. untuk sementara waktu kegiatan Serikat Islam diskors. ditegaskan bahwa Serikat Islam bukan partai politik. Pada tahun 1915 di Surabaya didirikan Central Serikat Islam (CSI) dengan tugas mengatur kerjasama antar SI daerah.Dunia I meletus. Serikat Islam berpolitik untuk memperjuangkan kebenaran dan keadilan c. sebagai gantinya parlemen Belanda membentuk Volksraad (Dewan Rakyat). Dalam waktu yang relatif singkat Serikat Islam mendapatkan simpati dan jumlah anggota yang sangat besar.M. dengan tujuan untuk membela kepentingan pedagang-pedagang Indonesia dari ancaman pedagang Cina.J. membantu para anggotanya yang mempunyai kesulitan dalam usahanya c.F. Oleh karena itu pada konggres SI. Serikat Islam dipimpin oleh tokoh-tokoh yang dihormati. pada tahun 1911. Serikat Islam Pada mulanya. Gubernur Jendral Idenberg menaruh sikap waspada. Serikat Islam terbuka bagi semua golongan b. Desember 1916. Dengan masuknya Umar said Cokroaminoto. Dalam perkembangannya terjadi pertentangan antara kelompok SI Putih dan SI Merah yang berhaluan komunis. SDI diubah namanya menjadi Serikat Islam (SI). Melihat adanya tanda-tanda semangat revolusioner dalam tubuh Serikat Islam. Budi Utomo yang pamornya sudah menurun. Tan Malaka. Januari 1913. dan Alimin Prawirodirjo melalui SI cabang Semarang. Pada kongres Serikat Islam pertama di Surabaya. Oktober 1921 . sebagai ketua SI dan Surabaya sebagai pusat kegiatan SI. Agama Islam dianut oleh mayoritas bangsa Indonesia. Sementara itu ISDV (Indische Social Democratische Vereniging) yang berhaluan komunis yang didirikan oleh H. memprbaiki pendapat-pendapat yang keliru tentang Islam. Hal ini dimaksudkan untuk tidak melawan pemerintah Hindia Belanda.

maka pada bulan Agustus 1913. Belanda. Pada tahun 1924.F. Pada mulanya organisasi ini hanya berupa organisasi sosial untuk mengurus kepentingan bersama orang-orang Indonesia di perantauan. pemerintah Belanda menangkap ketiga pemimpin IP tersebut diatas. Cipto Mangunkusumo Tujuan didirikannya Indische Partij ini adalah untuk mempersatukan semua Indiers sebagai persiapan menuju kehidupan bangsa yang merdeka. Yang dimaksud dengan Indiers adalah semua orang yang lahir di Indonesia dan mengaku bertanah air Indonesia. maka surat permohonan untuk mendapatkan pengakuan sebagai badan hukum ditolak pemerintah Hindia Belanda. Arab maupun pribumi asli. Merka kemudian mendapatkan hukuman buang. yaitu : 1. Indische Partij Indische Partij didirikan di Bandung pada tanggal 25 Desember 1912 oleh tiga serangkai. Dengan dibuangnya ketiga tokoh IP tersebut.diputuskan diberlakukannya disiplin partai. Artikel tersebut berisi sindiran terhadap pemerintah Hidia Belanda yang mengajak bangsa Indonesia untuk memperingati hari kemerdekaan Belanda yang ke-seratus. Suwardi Suryaningrat 3.M. Cita-cita Indische Partij ini disebarluaskan melalui surat kabar “De Express”. maka kegiatan IP semakin menurun. . Pendirinya adalah orang-orang Indonesia yang berada di Belanda. Organisasi ini semakin berkembang dengan kedatangan tokoh-tokoh tiga serangkai pendiri Indische Partij yang sedang menjalani hukuman buang di negeri Belanda. E. SI Merah berganti nama menjadi “Sarekat Rakyat”. baik orang Indo-Belanda. Noto Suroto. Cina. Douwes Dekker atau Danudirja Setiabudi. Insulinde berganti nama lagi menjadi Nasional Indische Partij (NIP). 2. Pada mulanya bernama Indische Veereniging (IV). Pada tahun 1919. Oleh karena itulah IP kemudian berganti nama menjadi partai Insulinde. antara lain Sultan Kasayangan dan R. Unsur-unsur politik mulai tampak dengan diterbitkannya majalah Hindia Putra pada bulan Maret 1916. Karena kegiatan-kegiatan IP dianggap merugikan pemerintah. Mereka sendiri memilih Belanda sebagai tempat pembuangannya.E. Karena sikap dan programnya yang tegas dan bercita-cita “Hindia Merdeka” untuk pertamakalinya. dr. Sikap kritis Indische Partij ini juga tampak dalam artikel yang ditulis oleh Ki Hajar Dewantara dalam surat kabar De Express yang berjudul Als ik en Nederlanders Was (Seandainya Aku Seorang Belanda). Perhimpunan Indonesia Perhimpunan Indonesia didirikan pada tahun 1908 di Den Haag.

. seperti : PPPI. Islam dan Marxis. Hatta. Sartono. seperti : a. Sedangkan tujuan PNI adalah “Indonesia Merdeka”. Kaum Betawi. Banyak anggota PNI adalah mantan anggota Perhimpunan Indonesia yang kembali ke tanah air. Suyudi. Sukarno dengan tujuan untuk menggalang persatuan dari aliran-aliran politik yang ada di Indonesia. Beberapa organisasi lahir di tanah air karena mendapat pengaruh dari PI. Sumatranen Bond. Mr. Ali Sastroamijoyo. PNI berhasil membentuk Permufakatan Perhimpunanperhimpunan Politik Kebangsaan Indonesia (PPPKI) pada tanggal 18 Desember 1927 di Bandung. Idiologi PNI adalah Marhaenisme yang dicetuskan oleh Ir. maka PI ikut aktif dalam kegiatankegiatan organisasi internasional menentang penjajahan. Pemimpin-pemimpin PNI seperti : Mr. Sukarno terpilih sebagai ketua PNI. Mr. dan Abdul Majid Joyoadiningrat ditangkap pemerintah kolonial Hindia Belanda. Mr. Untuk mendapatkan dukungan internasional. ekonomi dan sosial budaya yang rusak karena penjajahan dengan kekuatan sendiri. 1926 dengan PI. Pada tahun 1927 diadakan penggeledahan terhadap pemimpin-pemimpin PI. semangat nasionalisme semakin kuat. Ir. Nazir Datuk Pamuncak. Sukarno berhasil menggerakkan rakyat Indonesia sehingga pengaruh PNI semakin luas. PPPKI beranggotakan PNI. Liga Demokrasi Internasional c. yaitu : Nasionalis. Pada tahun 1925 Indonesische Veereniging berganti nama menjadi Perhimpunan Indonesia (PI). PNI.Setelah Perang Dunia I. Kongres Wanita Internasional d. Empat tokoh PI. Aktifitas politik PI ini semakin meningkat sejak bergabungnya Ahmad Subarjo dan Mohammad Hatta ke dalam tubuh PI. Tujuan tersebut akan dicapai dengan azas “percaya pada diri sendiri”. yaitu : Moh. Ali Sastroamijoyo dan khususnya Ir. Bahkan kemudian PI menegaskan bahwa tujuan PI adalah Indonesia Merdeka yang akan dicapai melalui aksi bersama dan serentak oleh masyarakat Indonesia. Iskaq Cokrohadisuryo. dan Jong Indonesia. Pasundan. Pada tahun 1923 majalah Hindia Putra berganti nama menjadi Indonesia Merdeka. Mr. Budi Utomo. Budyarto. Mengadakan hubungan dengan Komunisme Internasional (Komintern). pada tahun 1922 Indische Veereniging berganti nama menjadi Indonesische Veereniging. Mereka dituduh akan melakukan pemberontakan dan pemerintah kolonial menduga ada hubungan antara pemberontakan PKI. Liga Penentang Imperialisme dan Penindasan Kolonial b. Syamsi. SI. Partai Nasional Indonesia Partai Nasional Indonesia berdiri pada tanggal 4 Juli 1927 di Bandung. Pada tahun 1920-an pengaruh PI di tanah air semakin luas. Indonesische Studie Club dan Algemene Studie Club. dr. Dengan aksi persatuannya. artinya memperbaiki keadaan politik.

Ir. Sukarno. Kegiatan awal 1. Bersama siswa membahas faktor-faktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia melalui studi pustaka. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh Budi Utomo 2. empat tokoh PNI ditangkap. Gatot Mangkupraja. Diskusi 3. Pemutaran Film 4. dan diskusi kelas. METODE PEMBELAJARAN : 1. R. Wahidin Sudirohusodo dalam membentuk Studie Fond sebagai awal dari pembentukan Budi Utomo . dan diskusi. Menggali pemahaman awal siswa tentang munculnya pergerakan nasional Indonesia B. dijadikan alasan oleh pemerintah kolonial untuk mengadakan penggeledahan dan penangkapan. guru: 1. Bandung. • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan Faktorfaktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : I. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pertemuan Pertama (1x 45’) A. eksplorasi internet. Penugasan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis proses kelahiran dan perkembangan nasionalisme Indonesia • Terstruktur Mendeskripsikan faktorfaktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia melalui studi pustaka. Sukarno membacakan pidato pembelaannya berjudul “Indonesia Menggugat”. Mereka adalah Ir. Tanya Jawab 5. Menceritakan usaha-usaha Dr. Dalam pengadilan mereka di Sukamiskin. Sehingga pada bulan Desember 1929. Ceramah Bervariasi 2.Adanya isu bahwa PNI akan mengadakan pemberontakan. Maskun Sumadireja dan Supriadinata. Tokoh-tokoh PNI tersebut akhirnya dijatuhi hukuman penjara. diskusi kelompok. 2.

Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.) . diskusi kelompok. Mengidentifikasi gerakan-gerakan Budi Utomo dalam bidang politik setelah Perang Dunia I melalui studi pustaka. cinta damai. bersahabat. diskusi kelompok. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jujur. Siswa: 1. eksplorasi internet. semangat kebangsaan. Pertemuan Kedua (1x 45’) A. jujur. 2. Kegiatan awal 1. guru: 1. 2.) C. Mengidentifikasi muncul dan berkembangnya Indische Partij sebagai organisasi pergerakan nasional nasionalis dari golongan Indo-Belanda melalui studi pustaka. peduli lingkungan. Mendiskripsikan muncul dan berkembangnya Serikat Islam sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan Islam melalui studi pustaka. Menggali pemahaman awal siswa tentang Sarikat Islam B. Menceritakan usaha-usaha H. cinta tanah air. disiplin. dan diskusi kelas. 4. Siswa: 1. Mendiskripsikan muncul dan berkembangnya Budi Utomo sebagai pelopor pergerakan nasional Indonesia melalui studi pustaka. rasa ingin tahu. tanggung jawab. semangat kebangsaan. kerja keras. mandiri. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. peduli sosial. toleransi. Samanhudi dalam membentuk Sarikat dagang Islam sebagai awal dari pembentukan Sarikat Islam Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan diskusi kelas. cinta tanah air. rasa ingin tahu. cinta damai. disiplin. guru: 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.3. (nilai yang ditanamkan: Religius. Penutup 1. dan diskusi kelas. mandiri. kerja keras.). demokratis. toleransi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh Sarikat Islam 2. tanggung jawab. gemar membaca. demokratis. eksplorasi internet. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius.). 2. dan diskusi kelas. gemar membaca. peduli lingkungan.

Penutup 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan awal 1. disiplin. diskusi kelompok. dan diskusi kelas. Penutup 1. Menggali pemahaman awal siswa tentang PNI B. jujur. guru: 1.M Sneevliet dalam membentuk ISDV sebagai awal dari pembentukan PKI 2. eksplorasi internet. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Menerangkan keterkaitan PKI dengan Komintern pada masa pergerakan nasional melalui studi pustaka.F. gemar membaca.). Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran III. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Pertemuan Keempat (1x 45’) A. demokratis. tanggung jawab. cinta tanah air. Pertemuan Ketiga (1x 45’) A. Menceritakan perkembangan PNI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan nasionalis melalui studi pustaka.J. guru: 1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh PNI 2. Kegiatan awal 1. Menggali pemahaman awal siswa tentang PKI B. kerja keras. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh PKI 2. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran IV.) C. Mejelaskan usaha-usaha golongan komunis melakukan penyusupan ke dalam tubuh Serikat Islam melalui studi pustaka. rasa ingin tahu. toleransi. dan diskusi . semangat kebangsaan. Siswa: 1. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. 2. bersahabat. peduli lingkungan.C. cinta damai. Menceritakan usaha-usaha H. guru: 1. dan diskusi kelas. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

Menerangkan usaha-usaha PNI dalam pembentukan PPPKI sebagai usaha untuk mempersatukan kekuatan organisasi pergerakan nasional melalui studi pustaka. peduli lingkungan.). (nilai yang ditanamkan: Religius. eksplorasi internet. Penutup 1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh pergerakan pemuda 2. 2. dan diskusi kelas. peduli lingkungan. gemar membaca. dan diskusi kelas. cinta damai. guru: 1. jujur. kerja keras. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Siswa: 1. Mejelaskan gerakan-gerakan agitasi yang dilakukan PNI melalui studi pustaka. tanggung jawab. diskusi kelompok. Mejelaskan muncul dan berkembangnya organisasi pemuda di berbagai daerah melalui studi pustaka.2. Kegiatan awal 1. eksplorasi internet. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi. guru: 1. . Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran V. Menggali pemahaman awal siswa tentang pergerakan pemuda pada masa pergerakan nasional B. diskusi kelompok. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan diskusi 2. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Menceritakan peranan Jong Java sebagai pelopor organisais pergerakan dari golongan pemuda melalui studi pustaka. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Siswa: 1. Pertemuan Kelima (1x 45’) A. guru: 1. peduli sosial. bersahabat. cinta damai. disiplin. dan diskusi kelas. Menerangkan usaha-usaha menuju lahirnya Kongres Pemuda Indonesia melalui studi pustaka. bersahabat. dan diskusi kelas. demokratis. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. gemar membaca.) C.).

Meugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a. dan diskusi kelas. Pertemuan Keenam (1x 45’) A. kerja keras. Menerangkan perjuangan GAPI menuntut Indonesia Berparlemen melalui studi pustaka. Mejelaskan muncul Petisi Soetardjo melalui studi pustaka. peduli lingkungan. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran VI. Kegiatan awal 1. cinta tanah air. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. demokratis. Thamrin 2. gemar membaca. jujur. diskusi kelompok. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 3. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. eksplorasi internet.H. demokratis. guru: 1. 2. tanggung jawab. Menerangkan perjuangan Fraksi Nasional di dalam Volksraad melalui studi pustaka. Alat/Bahan : OHP. jujur. eksplorasi internet. (nilai yang ditanamkan: Religius. Penutup 1. Komputer. kerja keras. semangat kebangsaan. dan diskusi 2. Siswa: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Fraksi Nasional dan GAPI B. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. disiplin. dan diskusi kelas. LCD Projector. Menceritakan perjuangan pergerakan nasional di dalam Volsraad pada masa moderat melalui studi pustaka. bersahabat.). rasa ingin tahu. mandiri. guru: 1.) C. cinta tanah air. semangat kebangsaan. toleransi. toleransi. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.2. Apersepsi dengan menunjukkan gambar Soetardjo Kartohadikusumo dam M. dan diskusi kelas. diskusi kelompok. rasa ingin tahu. Penutup 1. Menggali pemahaman awal siswa tentang Petisi Soetardjo perjuangan. peduli sosial. mandiri. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.) C. Internet dan VCD Player .

Memiliki ide nasional yang jelas D. Yudhistira : Bogor 2.. kecuali . tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian). politik penghisapan kekayaan untuk kepentingan pemerintah kolonial C.. Sumber : 1. Masuknya faham-faham baru E. Bersifat sporadis atau musiman C. Jilid 2. Bagan. Bersifat kedaerahan B. Politik intervensi Belanda terhadap kerajaan-kerajaan di Indonesia 2.. Adanya politik etis D... Bangkitnya gerakan Nasionalisme Mesir dan Turki . Gambar. CD pembelajaran.. PILIHLAH SALAH SATU JAWABAN YANG PALING TEPAT ! 1. dan penugasan. Sejarah. Penderitaan rakyat karena penjajahan C. kecuali .. Dipelopori oleh kaum terpelajar 3. Bangkitnya nasionalisme India E. Adanya diskriminasi rasial B. kecuali . Faktor-faktor dari dalam negeri yang mempengaruhi munculnya pergerakan nasional. Mustopo. Perlawanan fisik bersenjata E. SMA Kelas XI IPA. sebagai berikut.. Berikut ini adalah ciri-ciri perjuangan bangsa Indonesia sebelum tahun 1908. A. Kemenangan Jepang atas Rusia pada tahun 1905 C. Ketidakadilan dalam kehidupan sosial 4. B.b. A. SOAL-SOAL EVALUASI A. LKS. 2006. Penderitaan rakyat pada masa kolonial Belanda disebabkan oleh adanya politik drainage oleh pemerintah kolonial.. Masuknya faham-faham baru dari Eropa B. Faktor-faktor dari luar negeri yang melatarbelakangi munculnya pergerakan nasional Indonesia sebagai berikut. Politik Etis yang hanya merupakan tipu muslihat Belanda D.. Yang dimaksud dengan politik drainage adalah . A. Politik pemanfaatan bangsa Indonesia untuk kepentingan perang Belanda E. Perang kemerdekaan Amerika D.. dkk.. A. politik adu domba antara kelompokkelompok pribumi. Habib. dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung.

Emigrasi 8. Menyatukan semua golongan yang ada di Indonesia D. Sukarno – Moh. Tirtokusumo B. Indie Weerbaar C. liberalisme dan nasionalisme setelah terjadi . Ir. Bangsa Jepang adalah keturunan Dewa Matahari D. A. Douwes Dekker – dr. Menghimpun partai-partai politik di Indonesia C. Perhimpunan Pelajar Jawa D. Cipto Mangunkusumo D. Emansipasi C. . Kelompok pelajar-pelajar Jawa 9. Wahidin Sudirohusodo mendirikan “Studie Fond”. Meluasnya faham-faham baru seperti demokrasi. Hatta – Sutan Syahrir E. Cipto Mangunkusumo – dr. Sutomo C.. Revolusi Perancis C. Perhimpunan Pelajar STOVIA E.. A. yaitu . Hatta – Mr. Revolusi Industri di Inggris B. Transmigrasi B.. Irigasi D. Dampak positif pelaksanaan politik etis yang mendorong lahirnya pergerakan nasional adalah bidang ... Sutomo – R.. Dapat mengangkat semagat dan harga diri bangsa Asia termasuk Indonesia E.. A. Sukarno – Moh. Suwardi Suryaningrat – Multatuli – dr.. Revolusi Amerika E. A. Ir.. Edukasi E.. Indische Partij adalah sebuah organisasi pergerakan yang bercita-cita untuk . Indische Nationalisme E.. Menyatukan kaum pribumi E. Jepang mempunyai semangat kebangkitan bangsa Asia Timur Raya 7. Menyatukan golongan Indonesia asli dengan golongan Indo-Belanda 12. Wahidin – dr.. Revolusi Cina 6. Bangsa Jepang adalah bangsa Asia yang terkuat C. Indische Veereniging 10.. Ki Hajar Dewantara mengkritik tajam pemerintah kolonial Belanda melalui tulisannya dalam harian De Express yang berjudul. Berdirinya Budi Utomo diawali oleh upaya dr.. dr. Penghimpunan dana belajar pelajar Indonesia di negeri Belanda B.. Sartono 11. yaitu . Indische Partij didirikan pada tahun 1912 di Bandung oleh Tiga Serangkai. Kemenangan Jepang atas Rusia mempengaruhi pergerakan nasional sebab . A.. Als ik en Nederlander Was B. A. Memajukan pendidikan kaum pribumi B. Semangat perjuangan Indische Partij tampak dalam semboyan mereka...M...5.. Penghimpunan dana belajar bagi anak-anak Jawa yang kekurangan biaya C... yaitu . Rusia adalah imperalisme di Asia B. A. Revolusi Bolsyewick di Rusia D.. Indie Voor Indiers D.

. Menuntut pembebasan tokoh-tokoh PNI yang ditangkap Belanda D.A.. Darsono E. Semaun 16. Surat kabar Budi Utomo bernama . SI berpolitik dan membela rakyat kecil E. Hal ini disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut. Partai Indonesia E. Menuntut dihapuskannya deskriminasi di lingkungan Angkatan Laut Hindia Belanda 13.. D. Menjaga agar tidak ada persaingan yang tidak sehat diantara pedagang Islam E. De express C. Menghimpun para pedagang Islam dalam rangka menghadapi pedagang Cina D. Serikat Islam (SI) yang berdiri pada tahun 1912 dalam waktu relatif singkat berkembang pesat dan memiliki anggota yang sangat banyak. Pemberontakan yang dilakukan oleh awak kapal perang Belanda Zeven Provincien ( 1993 ) disebabkan oleh . Memberdayakan ekonomi rakyat Indonesia 14. Memajukan perdagangan di Indonesia B. Menuntut kenaikan gaji awak kapal sehubungan dengan adanya krisis ekonomi dunia (Malaise) E. Oetoesan Hindia D.. Menuntut diterapkannya wajib militer bagi penduduk bumi putera ( Indie Weerbaar ) C. A. E.. SI mendapat restu dan perlindungan dari pemerintah Belanda 15. C. A. A. Menentang diterapkannya Ordonatie Sekolah Liar B.... B.. Hindia Putra E. Partai Indonesia Raya D. A. A.... A. Kata” Indonesia “ digunakan pertama kali sebagai nama organisasi pergerakan nasional oleh . Max Havelaar Als ik en Nederlader Was Indonesia Menggugat Oetoesan Hindia Nolimetangere menjabat ketua SI lokal Semarang adalah ... SI dipimpin oleh tokoh-tokoh kharismatik D.. Snevliet D. Membantu pedagang Islam yang bermodal lemah C.. kecuali . Keanggotaan SI bersifat terbuka dan merakyat C. Darmo Kondo B. Indonesia Merdeka 18. Tokoh ISDV (komunis) yang menyusup ke dalam tubuh SI dan berhasil . Muso B. Mayoritas penduduk Indonesia beragama Islam B.. Perhimpunan Indonesia 17. Lahirnya Serikat Dagang Islam (SDI) yang didirikan pada tahun 1911 di Surakarta oleh Haji Samanhudi bertujuan untuk . Perhimpunan Pelajar –pelajar Indonesia C. Partai Nasional Indonesia B. Alimin C..

Tuliskan isi pokok artikel Als ik en Nederlander Was karya Ki Hajar Dewantara ! 5.... kecuali .............. . Bagaimanakah isi pokok pidato pembelaan Ir.. Menghindarkan perselisihan antar anggota C.19. 28 Oktober 1928 ! 8...... JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1.. Kepala Sekolah/Yayasan ............ Soenting Melayu E.... ........ A. Memperkokoh organisasi dan memperbaiki 20. Melebur organisasi-organisasi yang besar dan kuat E........... Apa yang menjadi tuntutan utama GAPI ? Mengetahui....... ………....... Jelaskan pengaruh Politik Etis terhadap munculnya Pergerakan Nasional ! 3.... Nama harian milik Sarikat Islam yang besar peranannya dalam pergerakan nasional adalah ..... Hindia Putra C... Guru Mapel Sejarah …………………….... Sebutkan faktor-faktor penyebab organisasi pergerakan nasional bersikap moderat dan kooperatif terhadap pemerintah kolonial Hindia Belanda pada tahun 1930-an ! 9........ Sebutkan hasil-hasil dan pengaruh Kongres Pemuda Indonesia II.. 1927 di Bandung. Jelaskan pengaruh kemenangan Jepang atas Rusia (1905) terhadap Pergerakan Nasional Indonesia! 4..... NIP/NRK. De express D... Oetoesan Hindia B....... Bagaimanakah pembagian kelas dalam masyarakat Indoensia sebagai wujud dari adanya diskriminasi rasial pada zaman Kolonial Belanda ? 2......... Mencapai kesamaan arah aksi kebangsaan dari berbagai perkumpulan B. Menggalang persatuan diantara organisasi-organisasi yang ada D. Darmo Kondo B....... Apa yang dimaksud dengan ordonansi sekolah liar ? 10.... A.... NIP/NRK... Sukarno yang berjudul “Indonesia Menggugat” ! 7. Berikut ini berbagai tujuan PPPKI..

Mengidenifikasikan proses pembentukan kelengkapankelengkapan negara.4 Menganalisis terbentuknya negara Kebangsaan Indonesia. Mendiskripsikan peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia.. mampu memimpin). Pengambil resiko (suka tantangan. disiplin. rasa ingin tahu.. peduli lingkungan. gemar membaca. bersahabat. . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). optimis). Mengidenifikasikan proses pembentukan kelengkapan-kelengkapan negara. mandiri.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. jujur. Mengidenifikasikan Perubahan otoritas KNIP dan pengaruhnya terhadap sistem pemerintahan di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. . . Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : : Kompetensi Dasar Indikator : : ………………………. 3. kolonial.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. 2.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tekun/tabah. tanggung jawab. demokratis. bertekad.Mengidenifikasikan Perubahan otoritas KNIP dan pengaruhnya terhadap sistem pemerintahan di Indonesia TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. pergerakan kebangsaan. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. kerja keras. Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia dari negara tradisional. cinta damai. . Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 1 13 x 45 Menit 1. cinta tanah air. toleransi. hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. peduli sosial.Mendiskripsikan peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia. 1. enerjik).

seorang nasionalis tua. berdampingan dengan dengan bendera Jepang.T. Soekarno menyumbangkan pemikirannya. tanpa hak suara. Oleh karena itu pada tanggal 9 September 1944. Sidang pertama BPUPKI. H.H. Pada bulan Juli 1944 Pulau Saipan yang strategis jatuh ke tangan Amerika Serikat. Soekarno mengajukan lima pokok atau dasar negara yang disebut Pancasila. Hal ini merupakan ancaman langsung terhadap negeri Jepang. Muh. Setelah sidang pertama BPUPKI memasuki masa reses selama satu bulan lebih. wakil ketuanya R. Sebelum masa reses tersebut. Dalam pertemuan itu Terauci menyampaikan . Yamin. Sukarno dari seorang temannya ahli bahasa. Upacara peresmiannya dilakukan pada tanggal 28 Mei 1945.MATERI AJAR (MATERI POKOK) : PERSIAPAN UNTUK PROKLAMASI Pada akhir 1944. Sukarno dengan anggotanya Drs. Suroso dan seorang Jepang. Panglima Mandala AsiaTenggara. Wachid Hasyim. Sidang kedua BPUPKI dilanjutkan tanggal 14 Juli 1945 untuk menerima laporan Panitia Perancang Hukum Dasar. lr.Moh. Pada tanggal 22 Juni 1945. Soekarno. panitia ini bersidang dan berhasil merumuskan sebuah dokumen yang disebut Piagam Jakarta. Agus Salim dan Abikusno Tjokrosuyoso. Sebagai gantinya dibentuklah Panitia Persiapan Kemerdekaan lndonesia (PPKI) atau Dokuritsu Junbi Inkai.P. A. Pada sidang kedua BPUPKI mulai tanggal 10 Juli 1945 dibicarakan perumusan terakhir rancangan hukum dasar oleh panitia perancang hukum dasar yang dipimpin Ir. sebuah nama yang diusulkan Muh. Yamin. Muh. Pada sidang 1 Juni 1945. tiga tokoh yaitu lr.R. jalan Pejambon Jakarta. Rajiman Wediodiningrat berangkat ke Dalat (Vietnam Selatan) atas panggilan Marsekal Darat Terauci. BPUPKI bertujuan untuk mempelajari hal-hal penting mengenai masalah tata pemerintahan Indonesia merdeka. Jendral Kumakici Harada mengumumkan dibentuknya Badan Penyelidik Usaha-usaha Persiapan Kemerdekaan Indonesia (Dokuritzu Junbi Cosakai) yang disingkat Badan Penyelidik. Supomo dan lr. Drs.A. Hatta. Berturut-turut beberapa tokoh pemimpin bangsa antara lain Mr. kedudukan Jepang dalam Perang Pasifik sudah sangat terdesak.1 Juni 1945 membicarakan rumusan dasar filsafat bagi negara Indonesia Merdeka. Yamin. Nama tersebut didapatkan oleh Ir. Di kantor-kantor diperbolehkan mengibarkan bendera Merah Putih. BPUPKI membentuk Panitia Kecil atau Panitia Sembilan yang dipimpin lr. di gedung Cuo Sangi In.Hatta dan dr. K. Pada tanggal 7 Agustus 1945 BPUPKI dibubarkan. Di beberapa kawasan perang tentara Jepang menderita kekalahan. Ketuanya K. Pada tanggal 9 Agustus 1945. Abdulkahar Muzakkir. Mo. Mr. Perdana Menteri Koiso memberikan janji "Kemerdekaan di kelak kemudian hari" kepada rakyat Indonesia. 29 Mei . Maramis. Soekarno. Ahmad Subarjo. Anggotanya berjumlah 67 orang Indonesia dan 7 orang Jepang. Pada tanggal 1 Maret 1945 Panglima Tentara Keenambelas. Rajiman Wedyoningrat. Dr.

SEKITAR PROKLAMASI Pada tanggal 7 Agustus 1945. Rencana ini berjalan lancar karena mendapat bantuan perlengkapan Tentara Peta dari Cudanco Latief Hendraningrat. Pada tanggal 9 Agustus 1945 mereka berangkat didampingi oleh dua pejabat Jepang yaitu : Kolonel Nomura dan Miyoshi. 16 Agustus 1945 di Asrama Baperpi. 18 Agustus 1945. Satu hari setelah PPKI diresmikan. Sehingga Jepang menyerah kepada sekutu tanggal 14 Agustus 1945. Soekarno segera memproklamasikan kemerdekaan atas nama bangsa Indonesia. sehingga timbullah ketegangan. Soekarno . Soebardjo sebagai penasehat. Rajiman Wediodiningrat dipanggil oleh Marsekal Terauchi. Jusuf Kunto dan Shodanco Singgih. Karena adanya perbedaan pendapat antara dua golongan itu tidak dapat dipecahkan. Wilayah Indonesia meliputi seluruh wilayah bekas jajahan Hindia Belanda.00 WIB. Para pemuda kemudian mengadakan rapat pada tanggal 15 Agustus 1945 di ruang Laboratorium Mikrobiologi di Pegangsaan Timur. Dalam pertemuan di Dalath. sebab mereka masih berpendirian bahwa PPKI adalah badan buatan Jepang.Hatta ke luar kota untuk menjauhkan mereka dari pengaruh Jepang. Amerika Serikat menjatuhkan bom atom di kota Hirosima dan Nagasaki.Hatta menolak kemauan golongan muda itu. Dengan iring-iringan mobil pada tanggal 16 Agustus 1945 pukul 04. Panglima Tentara Jepang Kawasan Asia Tenggara. Tugas itu diserahkan kepada Sukarni. Soekarno dan Dr. Soekarno . Kedatangan mereka diterima oleh Sutan Syahrir. Rapat tersebut memutuskan akan mengajak Soekarno . dan Mr. maka para pemuda mengadakan rapat dini hari. Usul tersebut ditolak. Marsekal Terauchi menyatakan bahwa kemerdekaan Indonesia sudah dapat diumumkan apabila persiapan sudah selesai. Hatta sebagai wakil ketua. Keesokan harinya tanggal 15 Agustus 1945. lr. Pendapat ini tidak diterima oleh Syahrir dan para pemuda. Kemudian Darwis dan Wikana diutus menemui Soekarno – Hatta untuk menyampaikan keputusan golongan muda tersebut. Hatta ditambah dr. Berita kekalahan Jepang itu didengar oleh Golongan Muda dari siaran radio BBC London. kemudian tanpa sepengetahuan Jepang ditambah 6 orang anggota lagi. pemerintah pendudukan Jepang membentuk Panitia Persiapan Kemerdekaan Indonesia (PPKI) sebagai pengganti BPUPKI. Bung Karno berpendapat bahwa proklamasi kemerdekaan Indonesia masih akan dibicarakan dalam rapat PPKI.Hatta dibawa ke Rengasdengklok . Soekarno ditunjuk sebagai ketuanya. agar datang ke markasnya di Dalath (Vietnam Selatan). Soekarno . Ia menyarankan agar Ir. Moh.Keputusan Pemerintah Kemaharajaan Jepang untuk memberikan kemerdekaan kepada Indonesia melalui PPKI. ketua PPKI lr. Moh. Jalan Cikini 71 Jakarta. PPKI pada mulanya beranggotakan 21 orang. Rapat yang dipimpin oleh Chairul Saleh itu menghasilan “keputusan mendesak agar Soekarno . A. Drs.Hatta tiba kembali di tanah air.Hatta memutuskan hubungan dengan Jepang dan mengadakan musyawarah dengan mereka”. Ketika rombongan dalam perjalanan.

Miyoshi.M. bahwa Jepang tidak diperkenankan lagi mengubah Status Quo. dan ditanda tangani oleh Soekarno – Hatta atas nama bangsa Indonesia. Pagangsaan Timur 56 pada pukul 10. Sudiro dan B.00. Cudanco Subeno. Sementara itu di Jakarta antara Mr. Tepat pukul 10. Pada pukul 04. Kemudian konsep itu diketik oleh Sayuti Melik. tanggal 17 Agustus 1945. Nisyimura menyatakan bahwa dengan menyerahnya Jepang kepada Sekutu berlaku ketentuan. tetapi memperdebatkan siapa yang akan menandatanganinya.Hatta menandatangani teks tersebut atas nama bangsa Indonesia. Jl. Hatta. Sukarni mengusulkan agar Soekarno . Sedangkan kalimat terakhir merupakan sumbangan pikiran dari Moh. Usul tersebut diterima dengan baik. 1 yang digunakan sebagai tempat rapat untuk membahas proklamasi yang diadakan keesokan harinya. Sehingga pada dini hari itu Singgih kembali ke Jakarta untuk menyampaikan rencana proklamasi itu kepada kawan-kawannya kaum muda. Mereka sepakat bahwa naskah proklamasi akan dibacakan di kediaman lr. Soekarno. Kalimat pertama teks proklamasi merupakan saran dari Ahmad Subarjo. lr. Ahmad Subarjo dan golongan muda sepakat bahwa proklamasi kemerdekaan harus dilaksanakan di Jakarta. Sedangkan tokoh-tokoh lain menunggu di serambi muka. orang kepercayaan Nisyimura bersama tiga tokoh muda yaitu Sukarni. Soekarno . dini hari. mempersilahkan Soekarno .Hatta telah menemui Somubuco Mayor Jendral Nisyimura untuk menjajagi sikapnya mengenai pelaksanaan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.8 . komandan kompi tentara Peta Rengasdengklok. Ahmad Soebarjo membawa rombongan tersebut ke rumah Laksamada Maeda di Jalan Imam Bonjol no. Hatta dan Ahmad Subarjo menyumbangkan pikiran secara lisan. Soekarno menulis konsep teks proklamasi pada secarik kertas.Hatta kembali ke rumah Laksamana Maeda untuk mengadakan persiapan proklamasi bersama anggota PPKI dan pimpinan golongan muda.00 WIB. . sedangkan Moh. Di ruang makan rumah itu dirumuskanlah naskah Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. Mereka menyetujui isinya.00 waktu Jawa. Shodanco Singgih beranggapan bahwa Soekarno sebenarnya bersedia mengadakan proklamasi segera sesudah kembali ke Jakarta. Dalam suatu pembicaraan berdua dengan Soekarno. Berdasarkan kesepakatan tersebut Jusuf Kunto mengantar Ahmad Subarjo bersama sekretarisnya Sudiro (Mbah) ke Rengasdengklok. Dengan demikian Soekarno – Hatta semakin yakin bahwa proklamasi harus dilaksanakan lepas dari rencana Jepang. disaksikan kurang lebih 1000 hadirin. Soekarno membacakan konsep tersebut di depan hadirin di ruang depan.Hatta akan memproklamasikan kemerdekaan. 17 . Setelah Ahmad Subarjo menjamin bahwa selambat-lambatnya keesokan harinya Soekarno .Hatta malam hari itu juga kembali ke Jakarta. Sebelum rapat dimulai Soekarno .1945 perumusan konsep naskah proklamasi selesai. Diah menyaksikan peristiwa itu.sebuah kota kewedanan dipantai Utara Kabupaten Karawang disebuah Cudan (Kompi) tentara PETA. Maeda sebagai tuan rumah mengundurkan diri ke kamar tidurnya di lantai dua.

Hassan membicarakan rumusan Piagam Jakarta. Soekarno . yaitu : 1. Hatta. 3. Wakhid Hasyim.Soekarno didampingi Moh. Komite Nasional Indonesia (KNI) 2. Dilanjutkan dengan pengibaran Sang Saka Merah Putih oleh pemuda Suhud dan mantan Cudanco Latief Hendraningrat. Mr. Sebelum sidang. Hal itu dilakukan karena adanya keberatan dari pemeluk agama lain atas rumusan "KeTuhanan dengan kewajiban menjalankan syariat Islam bagi pemeluk-pemeluknya". PEMBENTUKAN BADAN-BADAN KELENGKAPAN NEGARA Sehari sesudah Proklamasi. Memilih lr. Pada tingkat Pusat disebut Komite Nasional Indonesia Pusat (KNIP) dan pada tingkat daerah yang disusun sampai tingkat kewedanan disebut Komite Nasional Indonesia Daerah (KNID). Kasman Singodimejo dan Mr. Presiden memanggil kembali anggota PPKI dan tokoh-tokoh pemuda. Presiden mengumumkan dibentuknya tiga badan baru. secara spontan para hadirin mengiringinya dengan menyanyikan lagu Indonesia Raya. Merancang pembentukan 12 departemen dan menunjuk para menterinya 3. Rumusan tersebut dijadikan Rancangan Pembukaan Undang-undangan Dasar. Dalam pertemuan diputuskan : 1. Kemudian dilanjutkan dengan sambutan Walikota Jakarta Suwiryo.Hatta meminta Ki Bagus Hadikusumo. 19 Agustus 1945. sebelum MPR dan DPR belum terbentuk Pada hari berikutnya. Menetapkan pembagian wilayah RI menjadi 8 Propinsi Selanjutnya pada tanggal 23 Agustus 1945. yang dipimpin oleh Kasman Singodimejo sebagai ketuanya. Hatta membacakan teks proklamasi yang didahului oleh pidato singkat. Soekarno dan Moh. Membentuk Komite Nasional untuk membantu Presiden. Badan ini dalam . Mengesahkankan Undang-undang Dasar (UUD 1945) 2. Membentuk Komite Nasional Indonesia Pusat (KNIP) 2. PPKI mengadakan sidang untuk pertama kalinya. KNIP bersidang untuk pertama kalinya pada tanggal 29 Agustus 1945. K. Badan Keamanan Rakyat (BKR) KNI disusun dari tingkat pusat sampai ke daerah. Sidang PPKI. 18 Agustus 1945. Tanpa dipandu. Partai Nasional Indonesia (PNI) 3.H. Teuku Moh. sebagai Presiden dan Wakil Presiden Republik Indonesia. Tokohtokoh tersebut menyetujui rumusan tersebut untuk merubah menjadi “Ketuhan Yang Maha Esa”. 18 Agustus 1945 menghasilkan keputusan. Pada bulan Oktober 1945 kelompok sosialis di bawah pimpinan Sutan Syahrir berhasil menyusun kekuatan dalam KNIP sehingga berhasil meloloskan idenya untuk membentuk Badan Pekerja Komite Nasional Indonesia Pusat (BPKNIP). sebagai berikut : 1.

tentang pemberian kekuasaan Legislatif kepada BPKNIP 2. Melalui BPKNIP inilah banyak dihasilkan maklumat-maklumat yang ditanda tangani Wakil Presiden yang pada kenyataannya menyimpang dari UUD 1945 seperti : 1. Selanjutnya pada tanggal 5 Oktber 1945 dikeluarkan Maklumat Pemerintah yang menyatakan berdirinya Tentara Keamanan Rakyat (TKR). mantan Daidanco Sukabumi. Dengan maklumat pemerintah tersebut dibentuk markas Tertinggi TKR oleh Urip Sumoharjo di Yogyakarta. yang bermarkas di Jalan Menteng 31 dan dipimpin oleh Adam Malik. BKR Pusat pada mulanya dipimpin oleh Mr. nama Tentara Keamanan Rakyat diganti menjadi Tentara Keselamatan Rakyat. Sedangkan Urip Sumoharjo tetap sebagai Kepala Staf Umum TKR dengan pangkat Letnan Jendral. 16 Oktober 1945. mereka membentuk laskar-laskar bersenjata yang bernaung dibawah Komite Van Aksi. Akan tetapi Supriyadi yang telah ditunjuk sebagai pemimpin tertinggi TKR ternyata tidak pernah menduduki posnya. BKR berfungsi sebagai penjaga keamanan dan keselamatan rakyat serta merawat korban perang. seperti : Angkatan Pemuda Indonesia (API). Sedangkan tokoh yang ditunjuk sebagai TKR adalah Supriyadi. Sehingga pada bulan Nopember 1945 diadakan pemilihan pemimpin TKR baru. Sementara itu pada tanggal 15 September 1945.perkembangannya banyak dikuasai golongan sosialis yang dipimpin oleh Syahrir dan Amir Syarifudin. pasukan sekutu. Tokoh yang terpilih adalah Kolonel Sudirman. tentang perubahan sistem pemerintahan presidentil menjadi parlementer. Jakarta. Mereka mengharapkan pembentukan Tentara nasional sebagai tulang punggung pertahanan – keamanan negara baru. Chaerul Saleh. Setelah usulan mereka ditolak oleh Presiden. Barisan Buruh Indonesia (BBI). Maklumat 3 Nopember 1945. Barisan Banteng. Maruto Nitintiharjo dan sebagainya. X. AFNEI yang diboncengi oleh NICA mulai mendarat di Tanjung Priok. Sehingga BKR bukanlah Tentara Nasional. mantan Daidanco Jakarta. Tentara Pelajar (TP). Maklumat no. Badan-badan perjuangan tersebut. Kemudian dalam rangka . Pada tanggal 18 Desember 1945 Soedirman dilantik sebagai Panglima Besar TKR dengan pangkat Jendral. kedudukannya sebagai ketua BKR digantikan oleh Kaprawi. Maklumat 14 Nopember 1945. Pada tanggal 25 Januari 1946 diubah lagi namanya menjadi Tentara Republik Indonesia (TRI). Kasman Singodimejo. Sukarni. Komandan Divisi V/ Banyumas. Pemerintah sengaja tidak membentuk Tentara Nasional dengan alasan pembentukan tentara nasional akan mengundang pukulan atau serangan gabungan tentara Sekutu dan Jepang. Tentara Republik Indonesia Pelajar (TRIP) dan lain-lain. Kebijakan pemerintah ini tidak memuaskan golongan pemuda. Pada tanggal 7 Januari 1946. Barisan Rakyat Indonesia (BARA). tentang pembentukan partai-partai politik 3. sedangkan kekuatan nasional belum mampu menghadapinya. BKR di daerah-daerah di bawah koordinasi KNI Daerah. Setelah Kasman kemudian diangkat pemerintah sebagai ketua KNIP. atas usul Panglima Sudirman. Tugas ini diberikan kepada pensiunan Mayor KNIL Urip Sumoharjo. Oleh karena itu pemerintah memandang perlu segera dibentuk Tentara Nasional.

Ceramah Bervariasi 2. Peristiwa Rengasdengklok. . Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada peristiwa sekitar proklamasi 2. Bersama siswa membahas faktor-faktor pendorong lahirnya janji kemerdekaan dari pemerintah pendudukan Jepang kepada bangsa Inodinesia melalui studi pustaka. METODE PEMBELAJARAN : 1. Menggali pemahaman awal siswa tentang peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi B. Penugasan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis • terbentuknya negara Kebangsaan Indonesia Terstruktur Mendiskripsikan • peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia (Pembentukan BPUPKI. eksplorasi internet. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.mempersatukan antara TRI dan laskar-laskar perjuangan yang telah ada sebelumnya. Pemutaran Film 4. dan diskusi kelas. Kegiatan awal 1. Pertemuan Pertama dan Kedua (2x 45’) A. Diskusi 3. Perumusan Teks Proklamasi dan Pembacaan Teks Proklamasi) melalui studi pustaka dan diskusi. Tanya Jawab 5. diskusi kelompok. Mandiri Siswa dapat Mendiskripsikan peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : I. guru: 1. pada tanggal 3 Juni 1947 pemerintah mengesahkan berdirinya Tentara Nasional Indonesia (TNI).

dan diskusi kelas. bersahabat. eksplorasi internet. Pertemuan Ketiga dan Keempat (2x 45’) A. diskusi kelompok. Menceritakan terjadinya Peristiwa Rengasdengklok melalui studi pustaka. Kegiatan awal 1. diskusi kelompok. cinta tanah air. toleransi. 2. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. Siswa: 1. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. tanggung jawab. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: 1. dan diskusi kelas. Mengisahkan detik-detik peristiwa Proklamasi Kemerdekaan Indonesia melalui studi pustaka. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan diskusi kelas. kerja keras. diskusi kelompok. 2. dan diskusi kelas.2. Menggali pemahaman awal siswa tentang pembentukan lembaga-lembaga negara B. guru: 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: 1. Mendiskripsikan pembentukan kabinet presidentil pertama pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka. eksplorasi internet. dan diskusi kelas. diskusi kelompok. jujur. semangat kebangsaan.) C. rasa ingin tahu. eksplorasi internet. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). Penutup 1. gemar membaca. diskusi kelompok. eksplorasi internet. eksplorasi internet. dan diskusi kelas. eksplorasi internet. Mendiskripsikan pembentukan BPUPKI dan PPKI melalui studi pustaka. Siswa: . disiplin. diskusi kelompok. Menceritakan pembentukan tentara nasional pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka. Bersama siswa membahas sidang-sidang PPKI pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada peristiwa sekitar proklamasi 2. demokratis. cinta damai.

Menggali pemahaman awal siswa tentang pembentukan lembaga-lembaga negara B. gemar membaca. toleransi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. Kegiatan awal 1. diskusi kelompok. Menjelaskan perubahan politik setelah munculnya maklumat pemerintah pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka. cinta tanah air. mandiri. 2. demokratis. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada peristiwa sekitar proklamasi 2. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2. guru: 1. eksplorasi internet. tanggung jawab. guru: 1. bersahabat. Bersama siswa membahas pembentukan BPKNIP melalui studi pustaka. Pertemuan Kelima (1x 45’) A. rasa ingin tahu. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan III.). Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. dan diskusi kelas. (nilai yang ditanamkan: Religius. Mendiskripsikan lahirnya maklumat-maklumat pemerintah yang berpengaruh terhadap perubahan pemerintahan pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka. demokratis. cinta tanah air.1. bersahabat. kerja keras. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan . semangat kebangsaan.) C. peduli lingkungan. toleransi. diskusi kelompok. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2.) C. 2. disiplin. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. eksplorasi internet.). Siswa: 1. cinta damai. peduli sosial. mandiri. dan diskusi kelas. Penutup 1. tanggung jawab. jujur. Penutup 1. jujur. disiplin. dan diskusi kelas. cinta damai.

menagih janji Indonesia Merdeka B.. Mustopo. A. tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian). Gambar. Nagano E.. Latif Hendraningrat 2. LCD Projector. Sejarah. A. kegiatan politik menjadi terkekang B. A.. banyak orang Indonesia yang menduduki jabatan tinggi dalam pemerintahan Jepang C. Tujuan dibentuknya BPUPKI adalah . Jepang membuka areal-areal pertanian yang baru C. dkk. Koiso D.. Pendudukan Jepang di Indonesia membawa dampak di bidang birokrasi. bangsa Indonesia memiliki keahlian dalam bidang militer D.. mempelajari strategi militer menjelang Indonesia Merdeka E. Tanaka . dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung... Sumber : 1. diantaranya adalah . Bagan.. A. Internet dan VCD Player b. mempelajari hal-hal penting mengenai pemerintahan Indonesia Merdeka 4. Setelah mengalami kekalahan diberbagai medan pertempuran.. Tojo B. mempersatukan Indonesia sebagai negara fasis C.. LKS. Pengibaran bendera Merah Putih dilakukan oleh . PILIHLAH SALAH SATU JAWABAN YANG PALING TEPAT ! 1. Habib...ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a. Komputer. Jilid 2. Yudhistira : Bogor 2. SMA Kelas XI IPA. Jepang telah melakukan pemerahan makanan dan tenaga kerja E. Janji tersebut disampaikan oleh Perdana Menteri . Alat/Bahan : OHP. 2006. CD pembelajaran. Pada saat peresmian BPUPKI dilakukan upacara pengibaran bendera Sang Merah Putih disamping bendera Jepang. Toyohito 3. SOAL-SOAL EVALUASI A. merumuskan tuntutan Indonesia Merdeka kepada Jepang D. Jepang memberikan janji kemerdekaan Indonesia "kelak dikemudian hari". dan penugasan.

Mr. A. Hatta dan Rajiman Wedioningrat ke Dalat... E. D. Menyampaikan keputusan Pemerintah kemahararajaan Jepang untuk memberikan kemerdekaan kepada Indonesia C. Membujuk ketiga tokoh tersebut agar mau membantu usaha perang Jepang. PPKI beranggotakan dua puluh satu orang yang terdiri atas wakil-wakil dari seluruh rakyat Indonesia. Pada tanggal 7 Agustus 1945 BPUPKI dibubarkan setelah . Panitia Sembilan B. menyusun Pembukaan UUD D. Membahas masa depan Indonesia . tiga orang 11. Sidang BPUPKI pertama membicarakan dasar filsafat negara Indonesia Merdeka.. A. A. Drs..G. 24 Agustus 1945 9. Ahmad Soebarjo 6. Janji kemerdekaan yang akan diberikan pemerintah kemaharajaan Jepang kepada rakyat Indonesia. Prof. 31 Agustus 1945 17 September 1945 17 Agustus 1945 1 September 1945 5. Tim Perumus Dasar Negara 7. enam orang C. Piagam Jakarta yang berisi rumusan negara Indonesia Merdeka adalah hasil kerja . menyelesaikan tugasnya menyusun tata pemerintahan Indonesia C. Domai D. empat orang E.. berhasil menyusun rancangan UUD 8. B. Hoso Kanri Kyoku B.. Mr.. E.. Tujuan Marsekal Darat Terauci memanggil Ir.. Hatta E. Moh.. Sendenbu 10. Moh. berhasil menyusun "Piagam Jakarta" B. menyusun rancangan dasar falsafah negara selesai E.. A. lima orang D.. Menyampaikan keputusan pembentukan PPKI E. lr.. Wakil dari Sumatera sebanyak .. Pringgodigdo Toyohito Masuda Icibangase Chairul Shaleh B. Sukarno D. A.Dr. C. yang disampaikan oleh Jendral Terauci direncanakan akan diberikan tanggal . Menyampaikan janji kemerdekaan di kelak kemudian hari D.. A. Yamin B. Zimbatsu C.. Pembicaraan yang tampil pada tanggal 29 Mei 1945 adalah . tujuh orang B.. PPKI E. Soekarno. Panitia Kecil Perancang UUD D. Mr. Supomo C. Moh. Kempetai E. A. D... Nama kantor berita pada masa pendudukan Jepang di Indonesia adalah .. Panitia Perancang UUD C. A..B. Vietnam Selatan adalah . C.

Soekarno dan Moh.. Pemanggilan Soekarno-Hatta ke Dalat. Meminta PPKI segera memproklamsikan Kemerdekaan Indonesia C.. Mendesak Bung Karno dan Bung Hatta segera memproklamasikan kemerdekaan Indonesia D. A. Tujuan penculikan Soekarno-Hatta ke Rengasdengklok adalah . A.. A. Menyerbu markas-markas militer Jepang untuk mengadakan pelucutan senjata C... Laksamana Maeda bersedia menjamin keselamatan mereka . Mendesak Jepang memberikan kemerdekaan kepada Indonesia E.. Soekarno dan Moh. Ketegangan antara golongan tua dan golongan muda tentang pelaksanaan proklamasi C. Tujuan lr. Siaran radio Kantor Berita Domai B.. Penjelasan resmi dari Jepang 13.. Mendesak PPKI untuk segera bersidang dan memproklamasikan kemerdekaan B. Meminta Jepang ikut mengamankan pelaksanaan proklamasi E. Menyelamatkan Soekarno-Hatta dari ancaman Jepang 16. Membicarakan pelaksanaan proklamasi E. Bentrokan golongan muda dengan tentara Jepang B.. Ahmad Subarjo meminta agar perumusan teks proklamasi dilakukan di rumah Laksamana Maeda sebab . Hatta menemui Sumobuco Mayor Jendral Nishimura adalah . Mengadakan rapat raksasa untuk mengambil alih kekuasaan dari Jepang 14. A. Menjauhkan Soekarno-Hatta dari pengaruh Jepang D. Tersiarnya berita kekalahan Jepang dari radio luar negeri D. Vietnam Selatan E. Siaran radio luar negeri E. Menuntut Jepang memenuhi janjinya untuk memberikan kemerdekaan Indonesia D. Peristiwa Rengasdengklok diawali dengan .. Mengajak Jepang menentang kehadiran sekutu di Indonesia 17..setelah kekalahan Jepang terhadap sekutu 12. A. A. Pengumuman resmi dari sekutu D. Menjajagi sikapnya mengenai proklamasi kemerdekaan C. Meminta restu pelaksanaan proklamasi keesokan harinya B. Berita kekalahan Jepang terhadap Sekutu diketahui oleh para pemimpin dan para pemuda dari .. Hatta sekembalinya dari Vietnam C... Larangan Jepang untuk mengadakan rapat raksasa di Lapangan IKADA 15. Reaksi para pemuda setelah mendengar kekalahan Jepang terhadap Sekutu adalah …. Mendesak Soekarno-Hatta segera menyusun teks proklamasi B. Supaya Jepang memberikan dukungan terhadap pelaksanaan proklamasi B.. lr.

Suhud D.. Maklumat. Amir Syarifuddin C. keberadaan Tentara Nasional akan mengundang serangan gabungan tentara Sekutu dan Jepang D. Maklumat.. 22 Agustus 1945 D. Moh..selama berada di rumahnya C. . Pada awal kemerdekaan pemerintah tidak segera membentuk Tentara Nasional dengan alasan . A. Maklumat. Gunawan B. Kabinet Presidentil pertama Indonesia diresmikan pada . Latief Hendraningrat 20.. Hatta D... A. Sudirman E. 3 Nopember 1945 di A. X. Sutan Syahrir B. Kasman Singodimejo 24. Ketidakpuasan terhadap BKR mendorong lahirnya laskar pemuda yang bernaung di bawah Komite Van Aksi yang dipimpin oleh . Sukarni B... rakyat Indonesia belum siap dengan kehadiran Tentara Nasional C. Maklumat. Wilopo C.. BPKNIP yang diketuai oleh Sutan Syahrir dengan wakilnya Amir Syarifuddin terbentuk atas dasar . Supaya Jepang memperlunak sikapnya terhadap pemimpinpeminpin Indonesia E. Agar terkesan Jepang ikut andil dalam proklamasi kemerdekaan Indonesia 18. 14 Nopember 1945 E. Tokoh yang mendapat tugas dari wakil Walikota Suwirjo untuk mempersiapkan perlengkapan pengeras suara adalah . A. Sudiro E. Ahmad Subarjo 23.. Maklumat. Mr. Soekarni C.. Soekarno B. keberadaan Rl belum mendapat pengakuan nasional 22. akan menimbulkan konflik antara laskar-laskar yang ada E. Komite Nasional Indonesia Pusat yang terbentuk dalam sidang PPKI diketuai oleh . AdamMalik D. Mr. 16 Oktober 1945 B. A. 19 Agustus 1945 C.. 2 September 1945 B. Jepang ingin terlibat dalam proses perumusan teks proklamasi D.... 2 September 1945 21. Sayuti 19. A. Soepomo E.... 3 Nopember 1945 D. Ahmad Subarjo E. Urip Sumoharjo D.. no... 14 Nopember 1945 E. Adam Malik C. "Kami bangsa Indonesia dengan ini menyatakan kemerdekaan Indonesia" adalah kalimat dalam teks proklamasi usulan dari . 5 Oktober 1945 C. pemerintah tidak memiliki anggaran yang cukup B. A.

Sebagai Penasehat presiden D. Tugas pokok Komite Nasional Indonesia yang dibentuk PPKI pada tanggal 22 Agustus 1945 adalah . Maklumat. Perdana Menteri pertama dalam sistem Kabinet Parlementer adalah . 22 Agustus 1945 C. Sukiman E. Tentara Nasional Indonesia (TNI) B. Mengapa Perdana Menteri Koiso pada tahun 1941 memberikan janji kemerdekaan Indonesia di kelak kemudian hari ? 2. Maklumat. A.. Perubahan nama dari Tentara Republik Indonesia menjadi Tentara Nasional Indonesia secara resmi dilakukan pada tanggal . 3 Nopember 1945 D. 3 Juni 1947 29. 14 Nopember 1945 E.Belanda E. Sutan Syahrir C. Wilopo 27.. A. 5 Oktober 1945 C. Moh. Membantu Presiden C.. 16 Oktober 1945 B. Mata uang tersebut adalah . Ringgit B.. Angkatan Bersenjata Republik Indonesia (ABRI) 28. 5 Mei 1947 E.. Tanggal 5 Oktober ditetapkan sebagai hari Tentara Nasional Indonesia. Membantu MPR E.. Jelaskan perbedaan pendapat golongan muda dan golongan tua menjelang proklamasi kemerdekaan! 3. Untuk mengatasi inflasi pemerintah mengeluarkan mata uang baru sebagai pengganti mata uang Jepang yang peredarannya tak terkendali. 3 Januari 1945 D. Badan Keamanan Rakyat (BKR) D.. Mata uang NICA D. JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1. Uang Hindia . Amir Syarifuddin D. A. Maklumat. A.. Sebagai Kepala Departemen 30.. Maklumat. A. Hatta B. sebenarnya adalah hari terbentuknya .. Perubahan dari sistem Kabinet Presidentil menjadi sistem Kabinet Parlementer ditetapkan dalam ….. Apa tujuan golongan muda melakukan penculikan Rengasdengklok ? 4. Tentara Keamanan Rakyat (TKR) C. no. Tentara Republik Indonesia (TRI) E... Menyerap aspirasi rakyat B.. Maklumat. 2 September 1945 26. X. A. Mengapa perumusan naskah proklamasi dilakukan di rumah Laksamana Maeda? 5. 5 Oktober 1945 B.25. Melalui apa sajakah berita proklamasi di sebar luaskan ? . ORI C.. De Javasce Bank B.

........... ................ Apa alasan pemerintah tidak segera membentuk Tentara Nasional pada awal kemerdekaan ? 7. Jelaskan latar belakang terbentuknya Tentara Keamanan Rakyat (TKR) 5 Oktober 1945 ! 9....... Kepala Sekolah/Yayasan . ………............... NIP/NRK.. Sebutkan 8 partai politik yang dibentuk setelah dikeluarkan maklumat Wakil Presiden 3 Nopember 1945! 10............... Mengapa Maklumat 14 Nopember 1945 bertentangan dengan UUD 1945 ? Mengetahui... ................................. NIP/NRK.......... Sebutkan 5 laskar pemuda yang di bentuk sebagai reaksi atas pembentukan BKR ! 8.. Guru Mapel Sejarah ……………………....6........

...............................................PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : SMA / MA : XI / 2 Nama Guru : ........................... NIP/NIK : ..... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) . Sekolah : ..

5. 2. .Menganalisis kontak fisik rakyat Indonesia dengan Sekutu dan Belanda di berbagai daerah . gemar membaca. peduli sosial. peduli lingkungan. Mendiskripsikan kedatangan Sekutu dan NICA di Indonesia 2. . Mendiskripsikan proses penyerahan kedaulatan dari pemerintah Belanda kepada pemerintahan RIS.Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Liberal TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. Perjuangan melalui jalur diplomasi untuk mempertahankan kemerdekaan 4. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 2 13 x 45 Menit 2.Mendiskripsikan kedatangan Sekutu dan NICA di Indonesia .. . bersahabat. . Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : : Indikator : ………………………. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. disiplin. Merekonstruksi perjuangan bangsa Indonesia sejak masa Proklamasi hingga lahirnya Orde Baru. mandiri. 6. demokratis.Perjuangan melalui jalur diplomasi untuk mempertahankan kemerdekaan .Mendiskripsikan proses penyerahan kedaulatan dari pemerintah Belanda kepada pemerintahan RIS. jujur. cinta damai.1 Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia sejak proklamasi hingga Demokrasi Terpimpin.Menganalisis proses pembentukan dan pembubaran Negara Republik Indonesia Serikat. kerja keras. toleransi. Menganalisis kontak fisik rakyat Indonesia dengan Sekutu dan Belanda di berbagai daerah 3.. Menganalisis proses pembentukan dan pembubaran Negara Republik Indonesia Serikat. rasa ingin tahu. cinta tanah air.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Liberal  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. tanggung jawab.

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Pasukan SWPC (South West Pasific Command) untuk wilayah Indonesia bagian timur. pasukan Sekutu yang mendapat tugas masuk ke Indonesia adalah Tentara Kerajaan Inggris. Disamping itu daerah-daerah yang didatangi Sekutu sering terjadi insiden bersenjata. Narnun setelah mendengar bahwa sekutu membawa NICA (Netherland Indies Civil Administration) yaitu pegawai sipil pemerintah Hindia . Pertempuran 10 Nopember 1945 di Surabaya Pada tanggal 25 Oktober 1945 Brigade 29 dari Divisi India Kedua dibawah pimpinan Brigadir Jendral Mallaby mendarat di Surabaya.Belanda yang dipersiapkan untuk mengambil alih pemerintah sipil. Para pemuda memberikan sambutan tembakan selamat datang. kelompok pertama tiba Jakarta 8 September 1945 dipimpin oleh Mayor Greenhalg. Panglima AFNEI menyatakan pengakuan secara de facto atas Republik Indonesia pada tanggal 1 Oktober 1945. bertekad. menciptakan ketegangan baru. MATERI AJAR (MATERI POKOK) : PEJUANGAN BERSENJATA DAN DIPLOMASI KEDATANGAN SEKUTU DAN NICA Setelah Jepang menyerah. Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Peristiwa ini merupakan awal ketegangan di Jakarta. Di lain pihak NICA yang mulai mempersenjatai bekas tawanan KNIL. Melihat kondisi yang kurang menguntungkan. SEAC (South East Asia Command) dibawah pimpinan Laksamana Lord Louis Mounbatten untuk wilayah Indonesia Bagian Barat. di Indonesia. Pengambil resiko (suka tantangan. Sehingga pemerintah Rl menganggap Sekutu sudah tidak lagi menghormati kedaulatan Rl. Pada tanggal 29 September 1945 kapal penjelajah Cumberland yang membawa Laksamana Patterson berlabuh di Tanjung Priok dan disusul oleh fregat Belanda Tromp. Dalam melaksanakan tugasnya Mountbatten di Indonesia bagian Barat membentuk AFNEI (Allied Forces for Netherlands East Indies) dibawah pimpinan Letnan Jenderal Philip Christison. Pemerintah daerah melarang mereka masuk . Pasukan tersebut dibagi dua. Pada mulanya kedatangan pasukan Sekutu disambut baik oleh masyarakat Jakarta. PERTEMPURAN-PERTEMPURAN DI AWAL KEMERDEKAAN A. yaitu : 1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mampu memimpin). sikap masyarakat berubah. 2. Sehingga AFNEI mendapatkan izin membuat markas besarnya di Jakarta dari pemerintah Rl. enerjik). tekun/tabah. Kedatangan AFNEI didahului oleh beberapa kelompok penghubung. optimis).

Ambarawa Pada tanggal 20 Oktober 1945. Setelah masuk kota pasukan ini merebut gedung-gedung vital. pasukan Sekutu mendarat di Semarang dipimpin oleh Brigadir Bthell. WIB. Ternyata sekutu mengingkari kesepakatan dengan menambah pasukan dan berupaya mendapatkan daerah pendudukan.00 WIB. pada tanggal 15 Desember 1945 berhasil menghalau pasukan sekutu ke Semarang dengan taktik infanteri. Desember 1945 Pasukan Sekutu dipimpin Brigadir T. C. Oleh karena itu Mayor E. Maka Presiden Soekarno. Dengan dalih menjaga keamanan.C.00. tanggal 10 Nopember 1945 Surabaya digempur dari laut dan udara yang disusul serbuan pasukan daratnya. Pertempuran Palagan . Pertempuran antara tentara Sekutu dan TKR tak terhindarkan. Akan tetapi dalam kenyataannya pasukan Sekutu langsung merebut bangunanbangunan penting. Sehingga pukul 06. Brigadir Jendral Mallaby tewas dalam insiden tersebut. Sementara itu tersebar pamflet yang berisi perintah kepada rakyat Surabaya untuk menyerahkan senjata yang dirampas dari Jepang. Surabaya akan digempur”.D. Dibawah pimpinan Kolonel Sudirman. Maka TKR bersama pemuda setempat melakukan serangan terus menerus. Panglima Divisi V Banyumas. Hatta dan Menteri Penerangan Amir Syarifuddin terbang ke Surabaya. Gubernur Surya atas nama rakyat Surabaya dan Jawa Timur menolak ultimatum itu. yang bertugas mencari penyelesaian insiden bersenjata. namun setelah berjanji hanya akan melaksanakan tugas kemanusiaan. Sedangkan Bung Tomo mengobarkan semangat perlawanan melalui siaran radio dengan slogan "Merdeka atau Mati". pemuda Surabaya menyerang dan memporak-porandakan kekuatan Sekutu.kota. pemerintah daerah mengizinkan. Pimpinan AFNEI Jakarta meminta bantuan Presiden Soekarno untuk memerintahkan penghentian serangan. Moh. Kemudian diadakan perundingan yang menyepakati dibentuknya Kontak Biro. panglima AFNEI Jawa Timur mengeluarkan ultimatum yang isinya : “para pemilik senjata harus menyerahkan senjatanya kepada sekutu sampai dengan tanggal 10 Nopember 1945 pukul 06. Pada tanggal 2 Nopember 1945 dilakukan perundingan dan menghasilkan 12 pasal kesepakatan. para wartawan sekutu dipersenjatai. Pasukan ini menuju ke Ambarawa dan Magelang untuk mengevakuasi para interniran Sekutu yang ditawan Jepang. pada tanggal 30 Oktober 1945 pecah Insiden Jembatan Merah. pada tanggal 10 Oktober 1945 TKR Sumatera Timur segera dibentuk dibawah pimpinan Achmad Tahir. bahkan pada malam hari. Menanggapi keadaan itu. Ketika Kontak Biro mulai bekerja. Jika tidak dipatuhi. Pertempuran Medan Area. Perintah itu tentu saja ditolak. "Arek-arek Suroboyo" dibawah komando Sungkono menyusun kekuatan dan melakukan perlawanan. Sekali lagi mereka meminta bantuan Presiden Soekarno. . Pemerintah Rl membantu tugas tersebut. Kelly memasuki kota Medan pada tanggal 6 Oktober 1945 dengan membawa serta orang-orang NICA.E. 27 Oktober 1945. Mansergh. B.

namun sebelum meninggalkan kota. Inggris bersedia sebagai mediator (penengah). Sementara itu Van Mook terus berupaya membentuk Pemerintahan Federal Indonesia dengan mengadakan Konfrensi Malino pada bulan Juni 1946 yang dilanjutkan di Denpasar pada bulan Desember 1946. Nasution mematuhi perintah dari Jakarta. Untuk yang kedua kalinya. Tentara Sekutu menuntut agar rakyat menyerahkan senjata yang diperoleh dari Jepang. Sementara itu dari Panglima Sudirman di markas TRI Yogyakarta datang instruksi supaya kota Bandung tetap dipertahankan. Akhirnya TRI dibawah pimpinan Kolonel A. Sejak itu pasukan Sekutu menguasai Medan Area. Van Mook. yaitu Indonesia akan menjadi negara Commonwealth berbentuk federasi dalam lingkungan kerajaan Belanda. Bandung Lautan Api. sedangkan pihak Rl diwakili oleh Perdana Menteri Sutan Syahrir. Dalam perundingan ini Van Mook menyampaikan kembali pernyataan Ratu Belanda 7 Desember 1942. mereka menyerang pospos Sekutu dan melakukan pembumihangusan kota Bandung. Pihak Sekutu dan NICA mengadakan pembalasan dengan operasi pembersihan pada bulan April 1946. Belanda diwakili oleh Dr. Karena merasa terancam keselamatannya. 23 Maret 1946 pasukan sekutu mengeluarkan ultimatum agar seluruh kota Bandung dikosongkan. D. PERJUANGAN DIPLOMASI Oleh karena pasukan Inggris tidak ingin terlibat terlalu jauh dalam konflik Indonesia Belanda. sebagai batas kekuasaan Sekutu.H.Pada tanggal 1 Desember 1945 Sekutu memasang papan bertuliskan Fixed Bounderies Medan Area (Batas Medan Area). Selanjutnya pada tanggal 21 Nopember 1945 Sekutu mengeluarkan ulmatum bahwa selambat-lambatnya tanggal 29 Nopember 1945 kota Bandung bagian utara harus dikosongkan. pasukan Sekutu meminta tolong pemerintah Rl agar memerintahkan pengosongan kota Bandung atau mundur ke luar kota sejauh 11 km.J. Sehingga pemerintah Rl di Jakarta memerintahkan TRI mengosongkan kota Bandung. H. . Perintah tersebut ditolak. Sedangkan pernyataan balasan Rl pada tanggal 12 Maret 1946 ditolak pemerintah Belanda. sehingga insiden dengan pasukan sekutu sering terjadi. Perundingan dimulai tanggal 10 Pebruari 1946. Sementara itu TKR dan badan-badan perjuangan mengadakan pertemuan di Bukit Tinggi untuk membentuk Komando Resimen Laskar Rakyat Medan Area pada bulan Agustus 1946. Pasukan TKR dan para pemuda melakukan perlawanan. Sebagai persiapan akan dibentuk pemerintahan peralihan selama 10 tahun. Archibald Clark Kerr. Selanjutnya diadakan serangkaian perundingan yang diawasi oleh diplomat Inggris. 23 Maret 1946 Pasukan Sekutu masuk kota Bandung pada tanggal 12 Oktober 1945 dengan kereta api dari Jakarta atas lzin pemerintah Rl.

2. Belanda tidak puas dengan jawaban tersebut. Naskah persetujuan dimatangkan di Linggarjati dekat Cirebon. Akan dibentuk Negara Indonesia Serikat (NIS) c. Perundingan diteruskan di Jakarta. seperti : . Pembentukan gendarmerie (pasukan keamanan) bersama. tetapi menolak gendarmerie bersama. kembali Belanda menyampaikan nota yang isinya menuntut gendarmerie bersama. Amir Syarifuddin menyampaikan jawaban melalui RRI Yogyakarta. Jawa Barat sampai dengan tanggal 10 Nopember 1946. Pada tanggal 27 Mei 1947 Belanda mengajukan nota ultimatum yang harus dijawab Rl dalam waktu 14 hari. Agresi Militer Belanda I. Di lain pihak Rl juga memprotes tindakan Belanda mendirikan negara-negara federal. timbul perbedaan penafsiran mengenai kedudukan Rl dalam masa peralihan. Ultimatum tersebut antar lain menuntut : a. sehingga menyebabkan Kabinet Syahrir jatuh. Jawaban Shahrir ini dianggap terlalu lemah oleh KNIP. Agresi Militer Belanda ini mengakibatkan wilayah Indonesia semakin sempit. akan tetapi bangsa Indonesia mendapatkan keuntungan dari reaksi internasional. 15 Nopember 1846 Pada bulan Agustus 1946 juru penengah Archibald Clark Kerr digantikan oleh Lord Killearn. Naskah Perundingan itu diparaf tanggal 15 Nopember 1946 oleh Sutan Syahrir dari pihak Rl dan Schermenhorn dari pihak Belanda. Madura dan Sumatera. Perdana Menteri Sutan Syahrir menyatakan kesediaannya mengakui kedaulatan Belanda pada masa peralihan. Nota tersebut harus dijawab dalam waktu 32 jam. Perundingan Linggarjati. Tuduh menuduh juga sering terjadi mengenai pelanggaran garis demarkasi. b. daerah perkebunan dan daerah penghasil minyak bumi di Sumatera. sebelum terbentuknya NIS. Isi pokok perundingan Linggarjati. Tanggal 17 Juli 1947 PM. maka pada tanggal 21 Juli 1947 Belanda mengadakan Agresi Militer I ke kota-kota besar di Jawa. Di samping itu Belanda memprotes tindakan Rl mendirikan perwakilan di luar negeri.Belanda yang dikepalai oleh Raja Belanda Persetujuan Linggarjati ini baru ditandatangani 25 Maret 1947 setelah mendapat persetujuan parlemen Belanda dan KNIP.1. Pada tanggal 15 Juli 1947. sebagai berikut : a. 21 Juli 1947 Sesudah perjanjian Linggarjati ditanda tangani. Belanda mengakui kedaulatan de facto Rl di seluruh Jawa. Akan dibentuk Uni Indonesia . Supaya dibentuk pemerintahan federal sementara yang berkuasa di seluruh Indonesia sampai pembentukan NIS b. la diganti oleh Amir Syarifuddin.

Australia diwakili Richard Kirby b. terjadilah pemindahan pasukan secara besar-besaran ke wilayah Rl. Amerika mengusulkan dibentuknya Good Will Commision (Komisi Jasa Baik) dari PBB untuk mengatasi masalah RI 3. Cina dan India meminta agar masalah Rl dibicarakan dalam Sidang Dewan Keamanan PBB. di atas kapal perang Amerika USS Renville di Pelabuhan Tanjung Priok. Daerah yang diduduki Belanda melalui agresinya diakui oleh Rl sampai diadakannya plebisit c. Pemindahan pasukan juga terjadi di Jawa Timur dan Sumatera Selatan. Dia menghimpun kekuatan golongan kiri dengan membentuk FDR (Front Rakyat Demokratik). yang kemudian dikenal dengan nama Komisi Tiga Negara (KTN). Belanda memilih Belgia sebagai wakilnya di KTN. Amarika Serikat diwakili Dr. Rl menyetujui dibetuknya RIS dengan masa peralihan b. 4.000 anggota Divisi Siliwangi hijrah dari Jawa Barat ke Jawa Tengah. sedang delegasi Belanda dipimpin oleh Raden Abdulkadir Wijoyoatmojo. pada tanggal 8 Desember 1947 dimulailah perundingan antara Rl dan Belanda. Australia. Komisi ini mulai bekerja pada tanggal 27 Oktober 1947 dengan anggota sebagai berikut: a. Belgia diwakili Paul Van Zeeland d. FDR menuntut kepada pemerintah agar membatalkan . Pemberontakan PKI Madiun Kabinet Hatta terbentuk pada bulan Januari 1948. KNIP menolak isi perundingan Renville.a. c. Jakarta Delegasi Rl dipimpin oleh PM Amir Syarifuddin. Komisi inilah yang mendapat tugas menyelesaikan sengketa antara Belanda dan Indonesia. Sekitar 35. Hal ini mengakibatkan Kabinet Amir Syarifuddin jatuh dan digantikan oleh Kabinet Hatta. Sedangkan Indonesia memilih Australia. Frank Graham Dengan perantaraan KTN. Akibat dari perundingan renville. PBB juga membentuk Komisi Jasa Baik. Kemudian Belgia dan Australia memilih Amerika sebagai anggota KTN. Perundingan Renville 8 Desember 1947 . RI bersedia menarik semua pasukan TNI yang berada di daerah kantong gerilya masuk ke wilayah Rl. Pemerintah Arab yang pada mulanya ragu-ragu mengakui Rl secara de Jure mengubah sikapnya b. Hasil persetujuan Renville ini antara lain sebagai berikut : a.17 Januari 1948 Selain membentuk komisi konsuler. Sementara itu Amir Syarifuddin berbalik menjadi oposisi.

Sedangkan Madiun dijadikan Basis Gerilya PKI. Untuk itu diadakan persiapan dengan konsep Total People's Defence (Perlawanan Total Rakyat). diganti dengan sistem Wehrkreise (Lingkaran Pertahanan) dengan melakukan gerilya memasuki . Dengan dukungan rakyat pada tanggal 30 September 1948. Hal itu disebabkan pada tanggal 19 Desember 1948 Belanda melancarkan Agresi Militernya yang kedua. Kekuatan FDR bertambah dengan datangnya MUSO dari Uni Soviet pada tahun 1926. FDR juga menentang kebijakan Rekonstruksi . Untuk itu Soedirman menugaskan Kolonel Gatot Subroto. Muso mati tertembak di Somoroto. Oleh karena itulah Pemerintah Rl dan TNI memperkirakan Belanda akan mengulangi Agresi Militernya. Panglima Divisi II Jawa Tengah bagian Timur dan Kolonel Sungkono. sistem Linier. Di Madiun PKI juga melakukan pembunuhan terhadap tokoh-tokoh agama. Salah seorang korbannya ialah dr. dalam rangka menciptakan Surakarta menjadi Wild West (daerah kacau). 5. Sehingga terjadi insiden antara dua pasukan tersebut. 19 Desember 1948 Perundingan antara Rl dan Belanda sebagai tindak lanjut Perundingan Renvile tersendatsendat. FDR juga berupaya mengadu-domba Pasukan Panembahan Senopati dengan pasukan hijrah Siliwangi. FDR juga memancing bentrokan fisik dengan membuat kerusuhan-kerusuhan di Surakarta dan melancarkan aksi mogok di pabrik karung Delanggu pada tanggal 5 Juli 1948. Agresi Militer Belanda II. Penculikan dan pembunuhan terhadap lawan-lawan politik pun dilakukan PKI. Belajar dari pengalaman Agresi Militer Belanda I. kota Madiun berhasil diduduki oleh TNI. pada tanggal 18 September 1948 PKI memproklamasikan berdirinya Soviet Republik Indonesia melalui Radio Gelora Pemuda di Madiun. sebab sebagian anggota FDR terkena rasionalisasi. Selanjutnya Muso mengorganisasi kembali kekuatan PKI. Pemerintah Rl bertindak tegas terhadap pemberontakan ini. Mereka mengadakan kekacauan dimana-mana mengatasnamakan rakyat. Muwardi. Sedangkan Amir Syarifuddin ditangkap di daerah Branti. Padahal persetujuan tersebut ditandatangani oleh Amir Syarifuddin sendiri. Kemudian Presiden Sukarno memerintahkan Panglima Besar Soedirman menumpas pemberontakan PKI itu. la menyatakan bahwa revolusi di Indonesia sudah menyimpang. pejabat pemerintah dan anggota TNI yang menentangnya. Ponorogo. Karena Belanda selalu menuntut hal-hal yang sulit diterima oleh pemerintah Rl. Sementara itu juga terjadi insiden bersenjata di Surakarta antara FDR dengan kelompok Tan Malaka maupun dengan pasukan hijrah Siliwangi. pimpinan Barisan Banteng. Presiden Soekarno menyatakan "pilih Soekarno .persertujuan Renville. Kegiatan agitasi dan anarkhi FDR/PKI terus semakin meningkat.Rasionalisasi (RERA) yang dijalankan oleh Kabinet Hatta. Panglima Divisi I Jawa Timur. Kepemimpinan Presiden Soekarno dikecamnya. Grobongan. Para pemimpin PKI bertebaran menyelamatkan diri. kemudian ditembak mati. Banyak tokohtokoh PKI diantaranya Tan Malaka yang berhasil meloloskan diri dan belum sempat diadili.Hatta atau Musso – Amir". Sebagai puncak agitasi PKI.

Puncak perlawanan Rl adalah Serangan Umum 1 Maret 1949 dan berhasil menduduki Yogyakarta selama enam jam. J. Nasution dan Komando Sumatera dipimpin oleh Kolonel Hidayat. 19 Desember 1948. Sumatera. Pada tanggal 7 Mei 1949 dicapai persetujuan. Maramis.wilayah pertahanan lawan (Wingate).H. Pada tanggal 18 Desember. Namun sebelumnya. Pemerintah Rl akan mengeluarkan perintah penghentian perang gerilya b. Belgia diwakili oleh Herremans . Belanda setuju Pemerintah Rl kembali ke Yogyakarta . dr. Beel mengumurnkan bahwa Belanda tidak terikat lagi pada Perundingan Renvile. J. Australia diwakili Critchley b. yaitu : Komando Jawa dipimpin oleh Kolonel A. Dewan Keamanan PBB mengeluarkan resolusi agar Rl dan Belanda segera menghentikan permusuhan. Presiden Soekarno. kemudian diasingkan keluar Jawa.Royen Pada tanggal 24 Januari 1949. Turut serta dalam KMB yang bertujuan untuk mempercepat "Penyerahan kedaulatan yang lengkap dan tidak bersyarat" kepada Negara Republik Indonesia Serikat. Perundingan Roem . kepada Belanda jika tidak mau berunding. Perdana Menteri Belanda. Pada saat Belanda menyerang Yogyakarta. pemerintah menunjuk Mr. Delegasi Rl dipimpin oleh Mr.H. Selanjutnya dibentuklah dua komando utama. 6. LN. Bahkan Amerika mengancam akan memutuskan bantuan ekonomi. Pernyataan Belanda dibacakan oleh Dr. Presiden Soekarno sudah memerintahkan untuk membentuk Pemerintahan Darurat Republik Indonesia (PDRI) di Bukit Tinggi. Wakil Presiden PM Moh.H. Palar dan Dr. Hatta dan para pemimpin lainnya ditangkap. Roem berisi antara lain : a. sebagai berikut : 1. Keesokan harinya. Panglima Sudirmam yang sedang sakit parah bangkit dari tempat tidur untuk memimpin perang gerilya terhadap Belanda. Pada tanggal 28 Januari 1949 DK PBB memutuskan bahwa tugas KTN digantikan oleh UNCI (United Nations Commission for Indonesia) yang anggotanya sebagai berikut : a. dengan gerak cepat Belanda berhasil menduduki lbukota Rl. c. Setelah menduduki Yogyakarta ternyata Belanda harus menghadapi perlawanan keras dari TNI dengan taktik Wehrkreise dan Wingate. Jika hal itu gagal dilakukan. Moh. Setelah menduduki Pangkalan Udara Maguwo. sedangkan delegasi Belanda dipimpin oleh Dr. Roem. Van Royen. Amerika diwakili oleh Merle Cochran Di bawah pengawasan UNCI akhirnya diadakan perundingan di Jakarta. dengan Syafruddin Prawiranegara sebagai presidennya. Moh. Yogyakarta. Marshall Plan. Royen berisi antara lain : a. dengan taktik "Perang Kilat" pasukan Belanda menyerang wilayah Rl. Sudarsono untuk membentuk PDRI di India. Pernyataan Rl yang dibacakan Mr. 2.

Bahasa Nasional ialah Bahasa Indonesia. lagu kebangsaan Indonesia Raya. Belanda setuju Rl menjadi bagian RIS d. Atas usul dari Anak Agung Gede Agung kemudian diadakan Konfrensi Inter Indonesia. Hatta 2. Bendera kebangsaan ialah Sang Saka Merah Putih. KONFRENSI MEJA BUNDAR Konfrensi Meja Bundar dibuka secara resmi tanggal 23 Agustus 1949 di Den Haag . Selanjutnya dirintis pendekatan dan dialog antara Rl dengan BFO (Bijeenkomst Voor Federal Overleg).2 Agustus 1949. KONFERENSI INTER INDONESIA Dengan tercapainya Persetujuan Roem-Royen. Mr. Willem Dress di angkat sebagai ketua konfrensi. Delegasi Rl dipimpin oleh Moh.b. Van Maarseveen. Pembentukan Republik Indonesia Serikat 2. APRIS (Angkatan Perang Republik Indonesia Serikat) adalah angkatan perang nasional dengan TNI sebagai intinya 4. KMB dihadiri oleh empat delegasi. Konfrensi ini bertujuan mencari kesepakatan mendasar antara Badan Musyawarah Federal (BFO) dengan Rl untuk menghadapi Konfrensi Meja Bundar. 4. sebagai berikut: 1. membuka jalan ke arah persatuan nasional. Belanda. Perdana Menteri Belanda. Lagu kebangsaan Indonesia Raya dan Hari Nasional ialah 17 Agustus. Dengan demikian upaya politik devide et impera Belanda untuk memisahkan daerah-daerah dari Rl mengalami kegagalan. Kembalinya pemerintah Rl ke Yogyakarta pada tanggal 6 Juli 1949 dilanjutkan dengan pengembalian mandat dari PDRI Sumatera kepada pemerintah Rl. terbukalah jalan menuju persatuan bangsa Indonesia. Belanda Dengan disepakatinya Perundingan Roem – Royen. Delegasi UNCI. RIS akan menerima penyerahan kedaulatan baik dari Rl maupun dari Belanda 3. . PDRI di Sumatera memerintahkan kepada Sultan Hamengkubuwono IX untuk mengambil alih pemerintahan di Yogyakarta dari pihak Belanda.22 Juli 1949 yang dilanjutkan di Jakarta pada tanggal 13 Juli . berhasil mencapai kesepakatan antara lain sebagai berikut : 1. Delegasi BFO dipimpin oleh Sultan Hamid II 3. sebagai pengawas dipimpin oleh Crithley. Pembebasan pimpinan-pimpinan Rl dan tawanan politik c. Delegasi Belanda dipimpin oleh Menteri Wilayah Seberang Lautan. Konfrensi Inter Indonesia dilaksanakan di Yogyakarta 19 . KMB (Konfrensi Meja Bundar) akan segera diadakan di Den-Haag.

maka Presiden Soekarno membentuk formatur Kabinet yang terdiri dari Moh. Negara Madura 6. Kalimantan Barat 8. Hatta sebagai Wakil Presiden. 4. Negara Republik Indonesia 2. Negaranegara bagian RIS berdasarkan Piagam Konstitusi RIS. Negara Sumatera Selatan b. 2. Dayak Besar 4. Sesuai dengan ketentuan-ketentuan Konsitusi RIS. sebagai berikut : 1. 5. Negara Sumatera Timur 7. Pada tanggal 16 Desember 1949 lr. dan KNIP menyetujui menerima hasil KMB dan menyepakati naskah Undang-undang Dasar Sementara (UUDS) RIS. Tujuh negara bagian. pada tanggal 2 Nopember 1949 dicapai keputusan-keputusan antara lain sebagai berikut : 1. RIS akan mengembalikan hak milik Belanda dan memberikan hak konsesi dan izin baru lagi perubahan-perubahan Belanda. Anak Agung Gede Agung dan Sultan Hamid II yang bertugas membentuk Kabinet RIS. Hatta sebagai Perdana Menterinya. Negara Indonesia Timur 3. Jawa Tengah 6. Negara Pasundan 4. Negara Jawa Timur 5. Soekarno terpilih sebagai Presiden RIS dan Moh. Pada tanggal 20 Desember 1949 Presiden Soekarno melantik Kabinet RIS. Status Keresidenan Papua akan diselesaikan dalam waktu setahun sesudah Pengakuan Kedaulatan 3. Hatta. Kalimantan Timur . Akan dibentuk Uni Indonesia – Belanda berdasarkan kerjasama sukarela dan sederajat. Riau 3. RIS harus membayar semua hutang-hutang Belanda yang diperbuat sejak tahun 1942 di Indonesia. yaitu : 1. Belitung 7. Daerah Banjar 9. Bangka 2. yang dipimpin oleh Moh. TERBENTUKNYA REPUBLIK INDONESIA SERIKAT Sementara sidang KMB masih berlangsung antara Rl dan BFO pada tanggal 29 Oktober 1949 ditandatangani piagam persetujuan mengenai Konstitusi (UUD) RIS.Setelah melalui pembicaraan yang seru dan alot selama lebih dari dua bulan. Belanda mengakui Republik Indonesia Serikat (RIS) sebagai negara yang merdeka dan berdaulat. Kalimantan Tenggara 5. sebagai berikut : a. Pada tanggal 14 Desember 1949 wakil-wakil negara bagian RIS. Sembilan satuan kenegaraan yang tegak sendiri.

tanpa tujuan kenegaraan yang jelas dan tanpa dukungan rakyat. Istana de Dam. 3. Berdasarkan UU tersebut negara-negara bagian diperbolehkan bergabung dengan .PENGAKUAN KEDAULATAN RIS Pada tanggal 21 Desember 1949 pemerintah RIS mengangkat delegasi untuk menerima pengakuan kedaulatan di negeri Belanda. Hatta. Moh. Delegasi tersebut berangkat ke negeri Belanda pada tanggal 23 Desember 1949. A. Piagam penyerahan dan pengakuan kedaulatan ditanda tangani oleh Ratu Juliana. Sistem Federal (RIS) oleh rakyat Indonesia dianggap sebagai upaya Belanda memecah belah Bangsa Indonesia. di Yogyakarta juga dilakukan upacara penyerahan kedaulatan dari pemerintah Rl yang diawakili oleh lr.S. Pada saat yang sama di Istana Merdeka. 4. 29 Januari 1950 Jendral Soedirman. Sementara itu. Pembentukan RIS tidak didukung oleh ideologi yang kuat. Lovink kepada Sri Sultan Hamengku Buwono IX. Sebulan kemudian. Menteri Seberang Lautan. Willem Drees. Gerakan ini bersamaan dengan munculnya pemberontakan bersenjata oleh bekas tentara KNIL di beberapa negara bagian. Perdana Menteri Dr. Andi Azis dan RMS. seperti APRA. Hal ini disebabkan oleh hal-hal berikut ini : 1. Oleh karena itu di beberapa daerah timbul reaksi keras menuntut pembubaran RIS dan menuntut pembentukan Negara Kesatuan. Drs. Amsterdam pada tanggal 27 Desember 1949. pemerintah Rl mengeluarkan Undang-Undang Darurat Nomer II tahun 1950. KEMBALI KE NEGARA KESATUAN Negara RIS yang memerintah sejak tanggal 27 Desember 1949 tidak berjalan dengan mantap dan mulai goyah. Soekarno kepada pemerintah RIS yang diwakili oleh Mr. Pemerintah juga mengangkat delegasi yang ditugasi menerima pengakuan kedaulatan dari pemerintah Rl kepada pemerintah RIS. Upacara Pengakuan Kedaulatan dilaksanakan di Ruang tahta. Anggota Kabinet RIS sebagian besar tokoh-tokoh Republiken pendukung Negara Kesatuan Rl 2. Upacara ini juga dilanjutkan dengan penurunan bendera Belanda dan diganti bendera Merah Putih. Asaat. RIS menghadapi rongrongan yang didukung oleh KNIL dan KL serta golongan yang takut kehilangan hak-haknya apabila Belanda meninggalkan Indonesia. Karena semakin kuatnya tuntutan pembubaran RIS maka pada tanggal 8 Maret 1950 dengan persetujuan parlemen.H. Panglima Besar Angkatan Perang Republik Indonesia meninggal dunia dalam usia muda. Van Maarseveen dan Perdana Menteri RIS. Jakarta juga dilaksanakan upacara serah terima kedaulatan dari delegasi Pemerintahan Hindia Belanda yang dipimpin oleh Wakil Mahkota Belanda. 32 tahun.

Negara Pasundan 3. Kotawaringin masuk ke wilayah Rl. PEMERINTAHAN PADA MASA BERLAKUNYA UUDS 1950 Setelah pengakuan kedaulatan dari pemerintah Belanda kepada pihak Indonesia pada tanggal 27 Desember 1949. Kabinet ini runtuh karena kegagalan dalam merintis perundingan masalah pengembalian Irian Barat dengan Belanda. Tenggara dan Dayak 5. Panitia ini berhasil menyusun Rancangan UUD Negara Kesatuan Republik Indonesia pada tanggal 20 Juli 1950. Negara Sumatera Selatan 4. Negara Kalimantan Timur. Kabinet Natsir (6 September 1950 – 21 Maret 1951). Indonesia berdiri sebagai negara federal (RIS). Pada tanggal 17 Agustus 1950 Indonesia kembali ke negara kesatuan dengan berdasarkan kepada UUDS 1950. Sampai dengan tanggal 5 April 1950. sebagai berikut : 1.Negara Kesatuan Republik Indonesia. Hatta dan pihak Rl diwakili PM dr. Sabang sebagai daerah Aceh. Presiden menandatangani Rancangan UUD tersebut menjadi Undang-Undang Dasar Sementara Negara Kesatuan Republik Indonesia (UUDS 1950). Mr. Untuk mewujudkan rencana itu dibentuklah Panitia Gabungan RI-RlS yang bertugas merancang UUD Negara Kesatuan Rl. Pihak RlS diwakili PM Moh. Negara Sumatera Timur (NST) 3. yaitu : 1. Pemerintahan RIS tidak mampu bertahan lama. Daerah Bangka dan Belitung 6. Selama berlakunya UUDS 1950 (1950 – 1959) Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) diwarnai dengan pergantian tujuh kabinet. di Indonesia hanya tinggal tiga negara bagian. Negara Indonesia Timur (NIT) Pada tanggal 19 Mei 1950 diadakan perundingan RI-RIS membahas prosedur pembentukan negara kesatuan. Dr. Panitia Perancang UUDS NKRI ini diketuai oleh Menteri Kehakiman RIS. Setelah dikeluarkannya Undang-undang tersebut banyak negara-negara bagian yang menyatakan bergabung dengan NKRI. Supomo. . Negara Repbulik Indonesia (Rl) 2. Perundingan tersebut menyetujui pembentukan Negara Kesatuan Republik lndonesia (NKRI) di Yogyakarta. Indonesia menganut sistem pemerintahan Liberal – Parlementer. seperti : 1. Dengan UUDS 1950 tersebut. Daerah Riau Beberapa daerah seperti Padang masuk ke daerah Sumatera Barat. Prof. Seorang yang ditunjuk sebagai perdana menterinya adalah Mohammad Hatta. Pada tanggal 15 Agustus 1950. Abdul Halim. Negara Jawa Timur 2. Pada tanggal 14 Agustus 1950 rancangan UUD itu diterima dengan baik oleh senat dan parlemen RIS serta KNIP. Kemudian rancangan UUD ini diserahkan kepada perwakilan negara-negara bagian untuk disempurnakan. Pada tanggal 17 Agustus 1950 secara resmi RIS dibubarkan dan dibentuk Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).

partai politik di Indonesia.dewan di daerahdaerah. mengenai bantuan ekonomi dan militer berdasarkan ikatan Mutual Security Act (MSA) dari pemerintah Amerika kepada pemerintah Indonesia. PARTAI POLITIK DAN PEMILU PERTAMA Pada tanggal 23 Agustus 1945. sehingga NU menarik menterinya. Adanya pemberontakan PRRI dan permesta c. Kabinet Wilopo (3 April 1952 – 3 Juni 1953). 5 Juli 1959. juga dibentuk Dewan Nasional untuk menampung kekuatan-kekuatan yang ada dalam masyarakat. Kolonel A. Keadaan ekonomi Indonesia semakin merosot dan inflasi menunjukkan gejala yang membahayakan b. sebab : terbentuknya dewan. Kabinet Sukiman (27 April 1951 – 3 April 1952). Peristiwa CIKINI. 7. yaitu dengan pembentukan Panitia Pemilu Pusat dan Daerah pada tanggal . Kabinet ini menghadapi tugas yang berat. sebab : a. dll yang membahayakan keutuhan negara. Parkindo. Sampai dengan tahun 1950 telah berdiri secara resmi 24 partai politik. Kabinet ini merupakan Zaken Kabinet. Kabinet ini jatuh karena masalah pertukaran nota antara Menlu Subarjo dengan Duta Besar Amerika Merle Cochran. mengenai pergantian KSAD. Untuk meredakan pergolakan daerah dilangsungkan Musyawarah Nasional (MUNAS) yang dilanjutkan dengan Musyawarah Nasional Pembangunan (MUNAP). 5. Kabinet ini tidak mampu bertahan lama. 6. sehingga beberapa orang petani tewas. Kabinet Burhanuddin Harahap (12 Agustus 1955 – 3 Maret 1956). Partai Buruh Indonesia. yang dianggap menyimpang dari norma. Kabinet hasil pemilu pertama ini tidak mampu bertahan lama. Adanya Peristiwa 17 oktober 1952.partai politik yang ada. Kabinet Ali Sastroamijoyo II (20 Maret 1956 – 4 Maret 1957). b. Kabinet Juanda (9 April 1957. Kabinet ini jatuh karena sesudah Pemilu 1955. PNI. Pertikaian antara PNI dan NU. 3 Nopember 1945 yang isinya pemerintah memberikan kesempatan luas bagi terbentuknya partai. b. Dewan Gajah.H. yaitu pengusiran penghuni liar di tanah perkebunan di Sumatera Utara yang didalangi oleh PKI. PKI. Kabinet ini runtuh karena : a. dari Kabinet Ali. 4.2. Persiapan pemilihan umum pertama sudah dilakukan pada masa pemerintahan kabinet Ali Sastroamijoyo I. 3. Presiden Soekarno mengumumkan berdirinya PNI sebagai satu-satunya partai di Indonesia. Dewan Manguni. Kabinet Ali Sastroamijoyo (31 juli 1953 – 12 Agustus 1955). yaitu : percobaan pembunuhan terhadap Presiden Sukarno. Maka bermunculan partai-partai politik seperti : Masyumi. Partai Rakyat Sosialis dan lain-lain. PSI. Nasution. ternyata kabinet ini tidak cukup dukungan dari partai.norma dan disiplin militer.5 Juli 1959). Adanya Peristiwa Tanjung Morawa. Selain itu. Akan tetapi atas usulan BPKNPI. Kabinet ini runtuh karena: a. pemerintah mengeluarkan Maklumat. seperti : Dewan Banteng. Dekrit Presiden. Untuk itulah kabinet ini kemudian menyusun program yang disebut Program Pancakarya.

PSI dan Masyumi dibubarkan. namun hanya 27 partai yang lolos seleksi. Tokoh. Pada Tanggal 17 Agustus 1960.tokoh kedua partai ini dianggap terlibat dalam pemberontakan PRRI / Permesta. Kegiatan awal 1. • Mandiri Siswa dapat Mendiskripsikan kedatangan Sekutu dan NICA di Indonesia LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : I.31 Mei 1955 serta penetapan tanggal Pemilu. Tanggal 29 September 1955 untuk pemilihan anggota Parlemen (DPR) II. Pemutaran Film 4. Karena Partai Murba dianggap PKI sebagai kelompok komunis yang menyimpang. Apersepsi dengan menunjukkan gambar pasukan sekutu dan NICA yang tiba di Indonesia pada awal kemerdekaan. yaitu : I. Tanya Jawab 5. Tanggal 15 Desember 1955 untuk pemilihan anggota Konstituante Menjelang pemilu ada 70 partai politik yang mendaftar sebagai peserta. Penugasan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia sejak proklamasi hingga Demokrasi Terpimpin • Terstruktur Mendiskripsikan kedatangan Sekutu dan NICA di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi. Kegiatan Inti . Pertemuan Pertama (1x 45’) A. 2. METODE PEMBELAJARAN : 1. NU. pemerintah membubarkan Partai Murba. Pada tanggal 14 April 1961 pemerintah mengeluarkan pengumuman tentang pengakuan hanya kepada 9 partai. Diskusi 3. Pada tanggal 21 September 1961. Sistem multi partai ini hanya berlangsung sampai dengan dikeluarkannya Dekrit Presiden. Ceramah Bervariasi 2. Masyumi dan PKI. yaitu : PNI. B. Menggali pemahaman awal siswa tentang pasukan sekutu dan NICA yang tiba di Indonesia pada awal kemerdekaan. Akan tetapi pemilu pertama tersebut dilaksanakan pada masa kabinet Burhanuddin Harahap. 5 Juli 1959. Pemilu pertama di Indonesia ini dilakukan dalam 2 tahap. Pemilu 1955 menghasilkan 4 partai politik yang memperoleh suara terbanyak.

diskusi kelompok. 2. eksplorasi internet. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Mendiskripsikan reaksi pemerintah Indonesia terhadap kedatangan pasukan sekutu dan NICA melalui studi pustaka. Menceritakan terjadinya peristiwa Palagan Ambarawa melalui studi pustaka. Kegiatan awal 1. guru: 1.Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. gemar membaca. dan diskusi kelas. mandiri. 2. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menceritakan terjadinya peristiwa Pertempuiran Sepuluh November 1945 di Surabaya melalui studi pustaka. dan diskusi kelas. tanggung jawab. peduli lingkungan. kerja keras.). demokratis. 3. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Bersama siswa membahas pendaratan pasukan pendahuluan pasukan sekutu dan NICA di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Bersama siswa membahas kontak awal para pejuang Indonesia dengan pasukan sekutu dan NICA melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Menceritakan terjadinya peristiwa Pertempuran Lima Hari di Semarang melalui studi pustaka. dan diskusi. diskusi kelompok. semangat kebangsaan. bersahabat. diskusi kelompok. dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. Menceritakan tanggapan berbagai daerah terhadap kedatangan pasukan sekutu dan NICA di Indonesia melalui studi pustaka. eksplorasi internet. dan diskusi kelas. diskusi kelompok. Penutup 1. Pertemuan Kedua dan Ketiga (2x 45’) A. eksplorasi internet. disiplin. 2. guru: 1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar pasukan sekutu dan NICA yang tiba di Indonesia pada awal kemerdekaan. 3. B.) C. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. . toleransi. cinta tanah air. jujur. peduli sosial. Siswa: 1. guru: 1. eksplorasi internet.

Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. rasa ingin tahu. Siswa: 1. cinta damai. diskusi kelompok. diskusi kelompok. tanggung jawab. dan diskusi kelas. diskusi kelompok. peduli sosial. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: 1. eksplorasi internet. gemar membaca. disiplin. dan diskusi kelas. Van Mook. peduli sosial. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Menjelaskan proses munculnya perundingan Roem – Royen. bersahabat. Menjelaskan proses munculnya perundingan KMB serta dampaknya bagi perkembangan politik di Indonesia melalui studi pustaka. bersahabat. mandiri.) C. 2. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. dan Schermerhorn B. cinta damai. . diskusi kelompok. peduli lingkungan. demokratis.). Menceritakan terjadinya peristiwa Pertempuiran Medan Area melalui studi pustaka. Menjelaskan proses munculnya perundingan Linggarjati serta dampaknya bagi perkembangan politik di Indonesia melalui studi pustaka. eksplorasi internet. Menjelaskan proses munculnya perundingan Renville serta dampaknya bagi perkembangan politik di Indonesia melalui studi pustaka. Kegiatan awal 1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Amir Syarifuddin. Roem. guru: 1.2. cinta tanah air. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. kerja keras. dan diskusi kelas. dan diskusi kelas. dan diskusi kelas. 2. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan III. semangat kebangsaan.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. diskusi kelompok. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar Sutan Syahrir. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi. gemar membaca. eksplorasi internet. Moh. Siswa: 1. Penutup 1. peduli lingkungan. dan Konfernesi Inter Indonesia serta dampaknya bagi perkembangan politik di Indonesia melalui studi pustaka. Pertemuan Keempat dan Kelima (2x 45’) A. 2. eksplorasi internet. eksplorasi internet.

mandiri. dan diskusi kelas. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Pertemuan Keenam (1x 45’) A. Kegiatan awal . Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. guru: 1. diskusi kelompok. mandiri. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan V. jujur. disiplin. jujur. cinta tanah air. Menjelaskan proses penyerahan kedaulatan dari pemerintah Belanda kepada pihak RIS di Belanda melalui studi pustaka. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. eksplorasi internet. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2.2. Siswa: 1. rasa ingin tahu. eksplorasi internet. cinta damai.). toleransi. demokratis. semangat kebangsaan. guru: 1. dan diskusi kelas. Menjelaskan proses penyerahan kedaulatan dari RI ke RIS di Istana Merdeka. diskusi kelompok. diskusi kelompok. Menjelaskan proses penyerahan kedaulatan dari RI ke RIS di Yogyakarta melalui studi pustaka. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan IV. Pertemuan Ketujuh (1x 45’) A. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. eksplorasi internet. kerja keras. peduli lingkungan. Penutup 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi.) C. rasa ingin tahu. bersahabat. cinta tanah air. demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. Kegiatan awal 1. Jakarta melalui studi pustaka. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Penutup 1. tanggung jawab. semangat kebangsaan. disiplin. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar sekitar KMB dan penyerahan kedaulatan kepada RIS B. 2. peduli sosial.) C. dan diskusi kelas.

dan diskusi kelas. demokratis. eksplorasi internet. 2. dan diskusi kelas. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. dan diskusi kelas. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. dan diskusi kelas. guru: 1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar kabinet-kabinet pada masa Demokrasi Liberal 2. Siswa: 1. Menjelaskan reaksi masyarakat Indonesia terhadap pembentukan RIS melalui studi pustaka. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan VI. Pre-Test. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. diskusi kelompok. peduli lingkungan. 2. Kegiatan awal 1. Mengisahkan proses pembentukan pemerintahan NKRI yang bersifat Liberal Parlementar pada tahun 1950 melalui studi pustaka. diskusi kelompok. Penutup 1. diskusi kelompok. kerja keras. dan diskusi kelas. eksplorasi internet. gemar membaca. eksplorasi internet. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Menjelaskan pergantian kabinet pada masa demokrasi liberal melalui studi pustaka. toleransi.). menggali pemahaman awal siswa tentang masa Demokrasi Liberal B. jujur. guru: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar sekitar KMB dan sidang-sidang pembentukan RIS B. cinta tanah air. semangat kebangsaan. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.) C. disiplin. mandiri.1. Elaborasi . Menjelaskan proses pembentukan RIS berdasarkan Konferensi Inter Indonesia melalui studi pustaka. Pertemuan Kedelapan dan Kesembilan (2x 45’) A. eksplorasi internet. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. Menjelaskan Undang-undang yang mengatur pembentukan RIS melalui studi pustaka. guru: 1. 2. diskusi kelompok. eksplorasi internet. diskusi kelompok.

guru: 1.... dan penugasan.. Sumber : 1. demokratis...... Bagan... rasa ingin tahu....... cinta damai...... ...... . Gambar... SMA Kelas XI IPA... CD pembelajaran. Komputer. dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung... 2006........ Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab.. peduli lingkungan.. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.....Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! Mengetahui.. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2... Siswa: 1....... Penutup 1....... NIP/NRK.. Sejarah.) C... Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.. Yudhistira : Bogor 2... Kepala Sekolah/Yayasan . Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a... eksplorasi internet... mandiri..). Mustopo. Menjelaskan perkembangan kehidupan sosial dan ekonomi pada masa demokrasi liberal melalui studi pustaka.. Internet dan VCD Player b....... dan diskusi kelas... Habib.... semangat kebangsaan....... toleransi.. tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian).. NIP/NRK. peduli sosial.. kerja keras...... bersahabat. Alat/Bahan : OHP. ………. dkk... jujur. gemar membaca.. (nilai yang ditanamkan: Religius.. disiplin.. Guru Mapel Sejarah …………………….. Jilid 2. 2...... LKS. LCD Projector.. SOAL-SOAL EVALUASI A. diskusi kelompok......

 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. peduli sosial.2 Menganalisis pergantian pemerintahan dari Demokrasi Terpimpin sampai lahirnya Orde Baru. Mendiskripsikan proses lahirnya Orde Baru  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. gemar membaca.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli lingkungan. Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : : ………………………. Mendiskripsikan proses terjadinya dan penumpasan G 30 S / PKI 3. : Pemerintahan Pada Masa Demokrasi Liberal Berlakunya UUDS 1950 .Mendiskripsikan Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin . optimis). Merekonstruksi perjuangan bangsa Indonesia sejak masa Proklamasi hingga lahirnya Orde Baru. tanggung jawab.Mendiskripsikan proses lahirnya Orde Baru TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Mendiskripsikan proses terjadinya dan penumpasan G 30 S / PKI . toleransi. mandiri. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 2 13 x 45 Menit 2. mampu memimpin). kerja keras. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. disiplin. bertekad. cinta tanah air. tekun/tabah. 2. cinta damai.. Pengambil resiko (suka tantangan. jujur. demokratis.. enerjik). Mendiskripsikan Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Liberal dan DemokrasiTerpimpin 2. bersahabat. MATERI AJAR (MATERI POKOK) A.

5. Pada tanggal 17 Agustus 1950 Indonesia kembali ke negara kesatuan dengan berdasarkan kepada UUDS 1950. mengenai bantuan ekonomi dan militer berdasarkan ikatan Mutual Security Act (MSA) dari pemerintah Amerika kepada pemerintah Indonesia. Seorang yang ditunjuk sebagai perdana menterinya adalah Mohammad Hatta. Kabinet hasil pemilu pertama ini tidak mampu bertahan lama. .norma dan disiplin militer.dewan di daerahdaerah. Kabinet Ali Sastroamijoyo II (20 Maret 1956 – 4 Maret 1957).partai politik yang ada. yang dianggap menyimpang dari norma. b. Keadaan ekonomi Indonesia semakin merosot dan inflasi menunjukkan gejala yang membahayakan b. Untuk meredakan pergolakan daerah dilangsungkan Musyawarah Nasional (MUNAS) yang dilanjutkan dengan Musyawarah Nasional Pembangunan (MUNAP). Kabinet Natsir (6 September 1950 – 21 Maret 1951). Kabinet Burhanuddin Harahap (12 Agustus 1955 – 3 Maret 1956). Dewan Manguni.Setelah pengakuan kedaulatan dari pemerintah Belanda kepada pihak Indonesia pada tanggal 27 Desember 1949. Kabinet ini runtuh karena: a. Kabinet ini menghadapi tugas yang berat. Adanya Peristiwa 17 oktober 1952. dll yang membahayakan keutuhan negara. yaitu pengusiran penghuni liar di tanah perkebunan di Sumatera Utara yang didalangi oleh PKI. Dekrit Presiden. 3. Kabinet Sukiman (27 April 1951 – 3 April 1952). sebagai berikut : 1. Kabinet ini jatuh karena masalah pertukaran nota antara Menlu Subarjo dengan Duta Besar Amerika Merle Cochran. Pertikaian antara PNI dan NU. juga dibentuk Dewan Nasional untuk menampung kekuatan-kekuatan yang ada dalam masyarakat. 5 Juli 1959. mengenai pergantian KSAD. Kabinet Wilopo (3 April 1952 – 3 Juni 1953). 2. Peristiwa CIKINI. b. 7. Kabinet ini runtuh karena : a. Dewan Gajah. Untuk itulah kabinet ini kemudian menyusun program yang disebut Program Pancakarya.5 Juli 1959). Kabinet Juanda (9 April 1957. sehingga beberapa orang petani tewas. Kabinet ini merupakan Zaken Kabinet. sebab : terbentuknya dewan. Selama berlakunya UUDS 1950 (1950 – 1959) Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) diwarnai dengan pergantian tujuh kabinet. yaitu : percobaan pembunuhan terhadap Presiden Sukarno. dari Kabinet Ali. Adanya Peristiwa Tanjung Morawa. Pemerintahan RIS tidak mampu bertahan lama. Nasution. Kabinet ini jatuh karena sesudah Pemilu 1955. sebab : a. Kabinet ini tidak mampu bertahan lama. 4. 6. Kabinet ini runtuh karena kegagalan dalam merintis perundingan masalah pengembalian Irian Barat dengan Belanda.H. Kolonel A. Indonesia berdiri sebagai negara federal (RIS). seperti : Dewan Banteng. Selain itu. Dengan UUDS 1950 tersebut. Indonesia menganut sistem pemerintahan Liberal – Parlementer. Adanya pemberontakan PRRI dan permesta c. sehingga NU menarik menterinya. Kabinet Ali Sastroamijoyo (31 juli 1953 – 12 Agustus 1955). ternyata kabinet ini tidak cukup dukungan dari partai.

Pembentukan MPRS dan DPAS Dekrit ini mendapat dukungan dari TNI dan MA. Pelaksanaan sistem demokrasi liberal yang mengganggu stabilitas dan keamanan dalam negeri Indonesia dan seringnya terjadi pergantian kabinet. Pada hari yang sama pemerintah mengeluarkan Peraturan Nomer Prt/PEPERPU/040/1059 yang berisi larangan malakukan kegiatan-kegiatan politik. Sehingga pada tanggal 21 Pebruari 1957. 5 JULI 1959 Pemilu pada tanggal 15 Desember 1955. 2. PSII. presiden menganjurkan agar kembali kepada UUD 1945. DEKRIT PRESIDEN. Perlu dibentuk kabinet gotong royong yang merupakan kabinet kaki empat. Pemungutan suara dilakukan sampai tiga kali. tetapi belum mencapai kemenangan dua pertiga suara seperti yang dipersyaratkan. Pada tanggal 22 Juli 1959. berhasil memilih anggota-anggota DPR dan konstituante (Dewan Penyusun UUD). Sistem demokrasi liberal-parlementer perlu diganti dengan demokrasi terpimpin 2. NU. Presiden Sukarno mengajukan gagasan yang dikenal sebagai Konsepsi Presiden. Konstituante dilantik pada tanggal 10 November 1956. Partai Katholik dan PIR menolak konsepsi tersebut. Sampai dengan awal tahun 1957. Munculnya gerakan sparatis seperti PRRI dan Permesta yang membahayakan integritas bangsa. Perlu dibentuk Dewan Nasional yang anggotanya terdiri dari golongan fungsional dalam masyarakat. Pembubaran konstituante 2. Konstituante tidak berhasil menyusun UUD yang baru sebagai pengganti UUDS 1950. Isi pokok dari konsepsi presiden tersebut adalah sebagai berikut : 1. I. 3.I. Pada tanggal 25 April 1959 di depan sidang konstituante. NU dan PKI 3. Pada tanggal 3 Juni 1959 konstituante mengadakan reses (masa istirahat) dengan batas waktu yang tidak ditentukan. Tidak berlakunya UUDS 1950 dan berlakunya kembali UUD 1945 3. Latar Belakang 1. Partai Masyumi. Masyumi. Konsepsi Presiden ini menimbulkan perdebatan dalam masyarakat dan di DPR. Kemudian diputuskan untuk mengadakan pemungutan suara (voting). yakni : PNI. Pada tanggal 5 Juli 1959 Presiden Sukarno mengeluarkan “Dekrit Presiden” yang isinya : 1. . Anjuran presiden ini menjadi bahan perdebatan dalam konstituante. DEMOKRASI TERPIMPIN A. DPR secara aklamsi menyatakan kesediaannya melaksanakan UUD 1945. Tugas utama konstituante adalah merumuskan UUD yang baru sebagai pengganti UUDS 1950. konstituante belum juga berhasil merampungkan tugasnya.

1..dihapuskan  Semua simpanan melebihi Rp. dengan programnya yang disebut “Tri Program Kabinet Kerja” meliputi : masalah-masalah sandang pangan.-. 3. B. 500.000. Salah satu ketetapan MPRS ini adalah mengangkat Presiden Sukarno sebagai Pemimpin Besar Revolusi. 1/MPRS/1960.000.000. Juanda sebagai menteri pertamanya. Untuk mengatasi kesulitan ekonomi. Pidato ini oleh DPAS diusulkan untuk dijadikan GBHN. 5.dibekukan 2.. 1. 1. MPRS dibentuk berdasarkan Penetapan Presiden No. Pelantikannya dilaksanakan pada tanggal 15 Agustus 1959 di Istana Negara bersama pelantikan Moh. 1 tahun 1960.menjadi Rp. C.. keamanan dan pengembalian Irian Barat. Uang kertas bernilai Rp. Isi pidato ini kemudian dikenal sebagai Manifesto Politik Republik Indonesia (Manipol). Pada tanggal 17 agustus 1959 Presiden Sukarno menyampaikan pidato berjudul : “Penemuan Kembali Revolusi Kita”. 4. maka pada tanggal 5 Maret 1960 DPR dibubarkan melalui Penetapan Presiden No. 50. 3 tahun 1960. Sistem Ekonomi Terpimpin Sistem ekonomi Indonesia dijalankan secara terpimpin (etatisme). pemerintah mengambil langkah-langkah sebagai berikut : 1.. Tanggal 28 Maret 1983 dikeluarkan landasan ekonomi baru yang disebut DEKON (Deklarasi Ekonomi) dengan tujuan menciptakan ekonomi nasional sosialis yang bebas dari sisa-sisa imperialisme. Pada tanggal 24 Juni 1960. Yamin sebagai Dewan Perancang Nasional (Depernas) dan Sultan Hamengkubuwono IX sebagai Ketua Badan Pengawas Kegiatan Aparatur Negara. Kabinet ini dilantik pada tanggal 10 Juli 1959. Pengukuhannya sebagai GBHN melalui Penetapan Presiden No. Kata “dipimpin” kemudian ditafsirkan bahwa demokrasi harus dipimpin oleh presiden. Selanjutnya ditetapkan dalam Tap. 25. MPRS No. yaitu “Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam permusyawaratan / perwakilan”. Pada tanggal 13 Desember 1965 diambil langkah devaluasi dengan menjadikan uang senilai Rp. Ternyata langkah-langkah .menjadi Rp. dibentuklah DPR-GR (DPR Gotong Royong) yang anggota-anggotanya ditunjuk oleh presiden. Inti pidato ini adalah USDEK.Demokrasi Terpimpin ditafsirkan dari sila ke-4 Pancasila. 2. Menyusun Kabinet Kerja I yang dipimpin oleh Presiden dan Ir. Karena penolakan DPR terhadap Rencana Anggaran Belanja Negara (RAPBN) tahun 1960. Sistem Politik Demokrasi Terpimpin Dalam bidang politik beberapa hal yang dilakukan oleh pemerintah diantaranya sebagai berikut : 1. DPAS dipimpin langsung oleh presiden dan Roeslan Abdulgani ditunjuk sebagai wakil ketuanya. 2 tahun 1959 yang diketuai oleh Chaerul Shaleh. Pada tanggal 24 Agustus 1959 diumumkan keputusan mengenai keuangan sebagai berikut :  Uang kertas bernilai Rp. Keadaan ekonomi yang buruk semakin diperparah dengan adanya pemberontakan PRRI/Permesta.

UNOC (United Nations Operation for Congo). Indonesia menyatakan keluar dari PBB. akan tetapi hubungan dengan negara-negara sosialis semakin erat. Pemberontakan Mohammad Yusuf di Cirebon. Kemudian Indonesia bersikap konfrontatif terhadap negara-negara Barat dan sekutunya. Pada tanggal 30 September 1960. dan pemberontakan PKI Madiun 1948. yaitu : 1. Presoden Sukarno berpidato dalam Sidang Umum PBB berjudul “To Built The World A New” yang menguraikan tentang Pancasila. masalah Irian Barat. Selanjutnya Indonesia mengkondisikan adanya dua kubu kekuatan dunia. Indonesia berhasil melaksanakan Asian Games IV di Jakarta. Hal ini disebabkan baik Uni Soviet maupun RRC bersedia memberikan bantuan kredit dalam pembelian peralatan militer. 24 Agustus – 4 September 1962. Indonesia cukup berperan aktif dalam kegiatan internasional. 1950 – 1959 memberi kesempatan kepada PKI di bawah pimpinan D. NEFO (New Emerging Force) adalah kubu bangsa-bangsa tertindas yang progesif revolusioner menentang imperialisme dan neo-kolonialisme. seperti : Peristiwa di tiga daerah di Jawa tengah. Diangkatnya Malaysia sebagai anggota tidak tetap Dewan Keamanan PBB merupakan pukulan bagi Indonesia. Hal ini tampak dalam hal-hal sebagai berikut : 1. Pengiriman Pasukan Garuda II ke Kongo untuk bergabung dengan pasukan perdamaian PBB. peredaan perang dingin dan perbaikan organisasi PBB. 3. yaitu Inggris. 2. Aidit untuk merehabilitasi diri dan memperluas pengaruh bahkan memperoleh . GERAKAN 30 SEPTEMBER 1965 a. 2. Perluasan Pengaruh Dan Aksi-Aksi Sepihak PKI Meskipun terbukti PKI telah menyulut berbagai aksi kekerasan. Walaupun hubungan dengan negara-negara Barat semakin renggang. namun organisasi ini tidak dibubarkan. Politik Luar Negeri Indonesia Pada Masa Demokrasi Terpimpin Pada awal pelaksanaan Demokrasi Terpimpin. Sehingga pada tanggal 7 Januari 1965. Desember 1945. 4. Diantara sikap konfrontatif itu adalah konfrontatif terhadap Malaysia yang dianggap sebagai proyek neokolin (Neo-Kolonialisme Imperialisme). Untuk mengganyang Malaysia. Pelaksanaan Demokrasi Liberal. Indonesia ikut memprakarsai berdirinya Gerakan Non-Blok (Non-Aligned).N. maka diumumkan DWIKORA (Dwi Komando Rakyat). Februari 1946.pemerintah dengan sistem ekonomi terpimpin ini gagal memperbaiki keadaan ekonomi Indonesia. kolonialisme. OLDEFO (Old Established Forces) adalah kubu negara-negara imperialis. D.

Peristiwa Jengkol. Kroya. 27 September 1965. Merumuskan Metode Kombinasi Tiga Bentuk Perjuangan ( MKTBP). kedudukan PKI semakin kokoh dan pengaruhnyapun semakin luas. b. September 1964. bahkan sampai ke tubuh angkatan bersenjata. Peristiwa Kanigoro Kediri. yaitu : Penyerobotan tanah perkebunan milik negara oleh BTI di daerah Sumatera Utara dan pengeroyokan terhadap petugas perkebunan. Sementara itu hubungan dengan negara-negara Blok Barat semakin renggang. PKI melakukan persiapan-persiapan yang cukup matang sebagai berikut : 1.Pnomphen . Agustus 1963. para wartawan anti PKI membentuk Badan Pendukung Soekarnoisme ( BPS). perjuangan kaum buruh di kota-kota dan bekerja secara intensif di kalangan musuh. Pemuda Rakyat dan Gerwani terhadap petugas yang sedang mengerjakan tanah negara di daerah Kediri 2. Kaliyoso. Perluasan pengaruh PKI ke dalam seni budaya dilakukan melalui LEKRA ( Lembaga Kebudayaan Rakyat ). dipimpin oleh Adam Malik. serta pengrusakan tempat ibadah 3. agama dan komunis) memberi kesempatan kepada PKI memperluas pengaruhnya ke berbagai bidang. oleh aksi ormas-ormas PKI. Bandung. Kuatnya pengaruh komunis dalam pemerintahan. PKI melakukan kegiatan-kegiatan sabotase. 13 Januari 1965. Januari sampai Oktober 1964. Sikap menentang lekra ini kemudian dituangkan dalam sebuah pernyataan yang disebut Manifestasi Kebudayaan (Manikebu). Dalam upaya mengurangi pengaruh PKI dalam pemerintahan. Bahkan menjelang perayaan HUT RI tahun 1965 pemerintah RI membentuk poros Jakarta .desa. 5. sehingga terjadi serentetan kecelakaan kereta api di Purwokerto. Sehingga bantuan ekonomi. yang mencakup unsur-unsur perjuangan gerilya di desa. baik Cina maupun Uni Soviet. Pelaksanaan Gerakan 30 September 1965 Dalam upaya memaksakan kehendaknya. Hal ini menimbulkan reaksi dari kelompok anti-komunis. 14 Mei 1965. pendidikan dan militer semakin banyak diberikan oleh negaranegara Blok Timur kepada Indonesia. 4. 15 Nopember 1961. Cirebon. Tanah Abang dan Tasikmalaya.Pyongyang. Dalam usaha menciptakan suasana revolusioner. Pengrusakan Kantor Gubernur Jawa Timur. yaitu : Penyerbuan PKI terhadap aktivitas pelajar Islam di Kanogoro yang disertai penganiayaan terhadap para kyai.Hanoi . yaitu : Peristiwa penyerangan oleh BTI. Akan tetapi BPS kemudian dilarang pada bulan Desember 1964. mengakibatkan Manikebu dilarang oleh pemerintah. . Peristiwa Banda Betsy. Pada masa Demokrasi Terpimpin. aksi sepihak dan aksi teror diantaranya sebagai berikut : 1.Beijing . Politik Indonesia pun semakin condong ke Blok Timur.kesempatan duduk dalam pemerintahan. Sabotase terhadap transportasi umum kereta api oleh Serikat Buruh Kereta Api. Perkembangan politik yang didasarkan pada ide NASAKOM (nasionalisme.

5. Mayjen R. Pasukan Pasopati. Melaksanakan latihan kemiliteran di Lubang Buaya. Angkatan Darat juga menolak pembentukan “ Angkatan ke-5”. Hal ini semakin mempertinggi persaingan politik antara PKI dan Angkatan Darat. Memanipulasi pidato-pidato kenegaraan. Pasukan Bima Sakti. Sasaran gerakan adalah para perwira tinggi angkatan darat. Tahun 1960 :Jalan Revolusi Kita (Jarek) b. Pasukan Gatotkaca. Pondok Gede. Mereka menculik dan membunuh perwira-perwira tinggi AD.N. Subandria. dipimpin oleh Kapten Suradi yang bertugas mengusai kota Jakarta 3. Tahun 1961 :Revolusi Sosialisme Indonesia Pimpinan Nasional ( Resopim) c. Dokumen tersebut diterima oleh Dr. Tahun 1963 :Genta Suara Revolusi Indonesia ( Gesuri) e. muncul desas-desus tentang Dewan Jendral Angkatan Darat yang dituduh mempersiapkan perebutan kekuasaan dengan bantuan kekuatan Barat (CIA). PKI berhasil menyusun organisasi gerakan yang dipimpin oleh D. Salinannya oleh Subandrio dibagi-bagikan ke luar negeri. sebagai berikut : 1. Pasukan Pasopati bergerak meninggalkan kawasan Halim Perdanakusumah pada tengah malam dipenghujung hari Kamis. 15 Mei 1965. Menuntut dibentuknya angkatan ke-5 yang terdiri dari buruh petani yang dipersenjatai. dipimpin oleh Lettu Inf. Jakarta. Tahun 1962 :Tahun Kemenangan ( Takem) d. sebaliknya menuduh PKI akan melakukan perebutan kekuasaan. Di dalam dokumen tersebut tertulis nama Gilchrist. sebagai berikut : 1. Aidit.00. Setelah beberapa kali mengadakan rapat dari bulan Agustus sampai September 1965. yaitu tanggal 30 September 1965 pukul 04. Letjen Achmad Yani 2. melalui pos berupa konsep surat ketikan tanpa tanda tangan. Tuduhan ini ditolak oleh Angkatan Darat. Pembentukan Biro khusus yang dipimpin Syam Kamaruzaman dengan sasaran utama pengembangan pengaruh dan ideologi PKI 4. antara lain : a.00 dini hari. si pembuat surat. sedangkan di dalam negeri salinannya disebarluaskan oleh BPI ( Badan Pusat Intelegen ). Tahun 1964 :Tahun Vivera Pericoloso ( Tavip) f. Tahun 1965 : Tahun Berdiri di Atas Kaki Sendiri ( Takari) 3. Dul Arief dengan tugas menculik tujuh perwira tinggi AD 2.2. Akan tetapi waktu pelaksanaan dirubah menjadi tanggal 1 Oktober 1965 pukul 04. Selanjutnya ditentukan hari dan jam pelaksanaan gerakan. Soeprapto . 30 September 1965 dan awal 1 Oktober 1965. Pada bulan Mei 1965. dipimpin oleh Mayor Udara Sukrisna berfungsi sebagai pasukan cadangan yang berkedudukan di Lubang Buaya. Hal ini didasarkan pada adanya Dokumen Gilchrist yang di dalamnya tertulis “ our local army friends ”. Kesatuan bersenjata yang terlibat dalam Gerakan 30 September dibagi menjadi beberapa pasukan. dan gerakan ini sepakat diberi nama Gerakan 30 September.

3. 4. 5. 6.

Mayjen M.T. Haryono Mayjen S. Parman Brigjen D.I. Panjaitan, dan Brigjen Sutoyo Siswomiharjo. Disamping para perwira tinggi tersebut, dalam usaha menculik Jendral A.H. Nasution, PKI telah menyebabkan gugurnya Ade Irma Nasution, Lettu Pierre Tendean (Ajudan A.H. Nasution), dan juga Brigadir Polisi Karel Satsuit Tubun (pengawal Dr. J. Leimena). Sementara Jendral A. H. Nasution sendiri selamat dari usaha penculikan tersebut. Setelah berhasil menguasai dua buah sarana komunikasi vital, yaitu : studio RRI Pusat dan Kantor Telekomunikasi, pada hari Jum’at, Oktober 1965, Gerakan 30 September mengeluarkan pengumuman bahwa Gerakan 30 September ditujukan kepada jendral-jendral anggota Dewan Jendral yang akan mengadakan kudeta terhadap pemerintah. Diumumkan pula tentang pembentukan Dewan Revolusi di pusat dan di daerah-daerah serta pendemisioneran Kabinet Dwikora, sedangkan Dewan Revolusi sebagai sumber kekuasaan dalam negara Republik Indonesia. c. Penumpasan Gerakan 30 S 1965 Sepanjang pagi dan siang hari, nasib Kepala Staf Angkatan Bersenjata dan Menteri / Panglima Angkatan Darat belum diketahui, sehingga Panglima Komando Strategi Angkatan Darat (KOSTRAD). Mayor Jendral Soeharto mengambil alih pimpinan Angkatan Darat, kemudian dimulai penumpasan terhadap gerakan 30 September. Langkah-langkah yang segera diambil sebagai berikut : 1. Mengadakan kontak dengan Pangdam V Jaya Mayor Jendral Umar Wirahadikusumah 2. Merebut kembali RRI dan pusat telekomunikasi yang dipimpin oleh Kol.Inf. Sarwo Edhi Wibowo. 3. Mengadakan operasi penumpasan dengan sasaran basis kekuatan G 30 S/PKI di Lanuma Halim Perdanakusumah 4. Mencari jenasah korban keganasan PKI, yang ditemukan berkat bantuan Brigadir Polisi Sukitman di Lubang Buaya. Reaksi masyarakat dengan terjadinya Gerakan 30 S / PKI bermunculan dimana-mana, baik dari kalangan parpol, ormas, mahasiswa dan pelajar. Pada tanggal 8 Oktober 1965 partaipartai politik seperti NU,IPKI, Partai Kristen dan berbagai ormas melakukan apel kebulatan tekad untuk mengamankan Pancasila dan menuntut pembubaran PKI beserta ormas-ormasnya. Selanjutnya partai-partai tersebut membentuk Front Pancasila. Pada tanggal 25 Oktober 1965 para mahasiswa membentuk Kesatuan Aksi Mahasiswa Indonesia (KAMI), yang diikuti dengan terbentuknya kesatuan aksi lain, seperti Kesatuan Aksi Pelajar Indonesia (KAPI), Kesatuan Aksi Wanita Indonesia (KAWI ), Kesatuan Aksi Pengemudi Becak Indonesia (KAPBI) dan sebagainya. Pada tanggal 10 Januari 1966 KAMI mengajukan tiga tuntutan kepada pemerintah yang dikenal Tri Tuntutan Rakyat ( TRITURA ) yang isinya sebagai berikut : 1. Bubarkan PKI 2. Bubarkan atau bersihkan kabinet dari unsur-unsur PKI

3. Turunkan harga Dalam penyampaian tuntutan tersebut telah gugur seorang mahasiswa bernama Arief Rahman Hakim, 24 Februari 1966. Dibeberapa daerah khususnya di Jawa, Bali dan Sumatera Utara situasi berkembang menjadi aksi kekerasan yang menimbulkan korban jiwa. Sekitar 500.000 orang telah terbunuh sepanjang akhir tahun 1965 dan awal tahun 1966. LAHIRNYA ORDE BARU Pada tanggal 11 Maret 1966 di istana Negara berlangsung sidang Kabinet Dwikora yang Disempurnakan, yang dipimpin oleh Presiden Soekarno. Sidang membicarakan tentang krisis yang memuncak pada waktu itu. Sebelum sidang selesai seorang ajudan presiden melapor bahwa ada pasukan yang tidak dikenal di sekitar istana. Untuk menghindari hal yang tidak diinginkan, presiden meninggalkan sidang dan diterbangkan ke Istana Bogor bersama Waperdam 1, Dr. Subandrio dan Waperdam III Khairul Shaleh, pimpinan sidang diserahkan kepada Waperdam II, Dr. Leimena. Sementara itu, aksi unjuk rasa di Jakarta semakin meluas. Beberapa perwira tinggi militer, yaitu Mayor Jendral Basuki Rahmad, Brigadir Jendral Amir Mahmud, dan Brigadir Jendral M. Jusuf mengadakan pembicaraan dengan Letnan Jendral Suharto, sebagai Panglima Angkatan Darat dan Pangkopkamtib untuk mencari solusi menjaga keamanan dan keutuhan bangsa. Selanjutnya ketiga perwira tersebut menghadap Presiden Soekarno untuk membicarakan situasi politik yang semakin gawat. Setelah melakukan pembicaraan beberapa jam, Presiden Soekarno akhirnya memutuskan memberikan Surat perintah 11 Maret 1966 ( Supersemar) kepada Letnan Jendral Suharto untuk mengambil tindakan yang diperlukan untuk memulihkan keadaan dan kestabilan jalannya pemerintahan. Berdasarkan surat perintah tersebut, Letnan Jendral Suharto atas nama Presiden / Panglima Tertinggi ABRI Mandataris MPRS / PBR menandatangani keputusan presiden No.1/3/966 tertanggal 12 Maret 1966 yang menyatakan pembubaran PKI dan ormas-ormasnya serta dinyatakan sebagai organisasi terlarang. Pada tanggal 20 Juni sampai 5 Juli 1966, MPRS mengadakan sidang umum yang berhasil membuat ketetapan-ketetapan penting sebagai berikut : 1. Ketetapan No. IX/MPRS/1966 tentang pengesahan dan pengukuhan Supersemar 2. Ketetapan No. XII/MPRS/1966 tantang penegasan kembali landasan politik luar negeri RI yang bebas aktif 3. Ketetapan No. XIII/MPRS/1966 mengenai pembentukan Kabinet Ampera 4. Ketetapan No. XXV/MPRS/1966 mengenai pembubaran PKI dan ormas-ormasnya sebagai organisasi terlarang di Indonesia. Tugas Kabinet Ampera disebut Dwidharma, yang dilaksanakan dengan programnya yang disebut Caturkarya. Kabinet Ampera dipimpin oleh Presiden Soekarno, namun dalam pelaksanaannya dipimpin oleh Ketua Presidium Kabinet Letnan Jendral Suharto. Sehingga

dalam Kabinet Ampera terdapat dualisme kepemimpinan. Akibatnya perjalanan tugas kabinet tidak berjalan lancar. Oleh karena itu, pada tanggal 22 Pebruari 1967, Presiden Soekarno menyerahkan kekuasaan kepada Letnan Jendral Suharto. Pada tanggal 7-12 Maret 1967 diselenggarakan Sidang Umum MPRS. Melalui ketetapan No. XXXIII/MPRS/1967, MPRS mencabut seluruh kekuasaan pemerintahan negara dari Presiden Sukarno dan menetapkan Letnan Jendral Suharto sebagai Pejabat Presiden RI. Kemudian melalui Ketetapan No. XLIV/MPRS/1968 MPRS mengangkat Letnan Jendral Suharto sebagai Presiden Republik Indonesia yang baru. Pada tanggal 6 Juni 1968, Presiden Suharto yang menamakan pemerintahannya Orde Baru, dan membentuk Kabinet Pembangunan I dengan programnya yang disebut PANCAKRIDA. Orde Baru berlandaskan Pancasila sebagai landasan idiil, UUD 1945 sebagai landasan konstitusional dan ketetapan MPR sebagai landasan operasional. Dalam upaya mencapai tujuan Orde Baru, MPR menyusun GBHN (Garis-garis Besar Haluan Negara), yang diwujudkan melalui pembangunan di segala bidang. Orde Baru menganggap konfrontasi Indonesia dengan Malaysia tidak sesuai dengan azas politik Indonesai yang bebas-aktif. Sehingga Orde Baru memandang perlu diadakan normalisasi hubungan Indonesia dengan Malaysia. Oleh karena itu, pada tanggal 29 Mei-1 Juni 1966 diadakan perundingan antara Indonesia dengan Malaysia di Bangkok. Dalam perundingan itu Indonesia di wakili oleh Menteri Utama / Menteri Luar Negeri Adam Malik, sedangkan pihak malaysia diwakili oleh menteri Luar negeri Tun Abdul Razak. Selain dengan Malaysia, pemerintahan Orde Baru juga mengadakan pemulihan hubungan dengan Singapura. Keluarnya Indonesia sebagai anggota PBB, 7 Januari 1965, membuat Indonesai semakin terkucil dari pergaulan masyarakat internasional. Maka Orde Baru memutuskan untuk kembali sebagai anggota PBB. Pada tanggal 28 September 1966, melalui Menteri Luar Negeri, Adam malik, di depan sidang Majelis Umum PBB di New York, Indonesia menyatakan masuk dan aktif kembali sebagi anggota PBB. Selain itu pada pelita I, tepatnya tanggal 3 Juli 1971, Orde Baru berhasil mengadakan Pemilu, yang diikuti 10 Organisasi Peserta Pemilu. METODE PEMBELAJARAN : 1. Ceramah Bervariasi 2. Diskusi 3. Pemutaran Film 4. Tanya Jawab 5. Penugasan Strategi Pembelajaran

Tatap Muka • Menganalisis • pergantian pemerintahan dari Demokrasi Terpimpin sampai lahirnya Orde Baru.

Terstruktur Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin melalui studi pustaka dan diskusi. •

Mandiri Siswa dapat Mendiskripsikan Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : I. Pertemuan Pertama dan Kedua (2x 45’) A. Kegiatan awal 1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada masa demokrasi terpimpin. 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang masa demokrasi terpimpin B. Kegiatan Inti 1. Bersama siswa membahas munculnya Dekrit Presiden 5 Juli 1959 melalui studi pustaka dan diskusi kelas. 2. Mendiskripsikan penerapan demokrasi terpimpin dalam bidang politik, ekonomi dan hubungan luar negeri melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: 1. Menerangkan kecenderungan politk luar negeri Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); 2. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) C. Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. Pertemuan Ketiga dan Keempat (2x 45’) A. Kegiatan awal

1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada masa demokrasi terpimpin. 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang masa demokrasi terpimpin B. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 1. Bersama siswa membahas aksi-aksi sepihak yang dilakukan oleh simpatisansimpatisan PKI sebelum G 30 S / PKI 1965 melalui studi pustaka dan diskusi kelas. 2. Mendiskripsikan persiapan-persiapan PKI menjelang peristiwa G 30 S / PKI 1965 melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: 1. Menceritakan terjadinya peristiwa G 30 S / PKI melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. 2. Mengisahkan pelaksanaan penumpasan G 30 S / PKI melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); 2. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) C. Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran III. Pertemuan Kelima (1x 45’) A. Kegiatan awal 1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh orde baru. 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang masa orde baru B. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 1. Bersama siswa membahas proses lahirnya orde baru melalui studi pustaka dan diskusi kelas. 2. Mendiskripsikan kebijakan-kebijakan pemerintah orde baru dalam bidang politik melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas.

Mendiskripsikan kebijakan-kebijakan pemerintah orde baru dalam bidang ekonomi melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: 1. Mengisahkan kebijakan-kebijakan pemerintah orde baru dalam bidang sosial budaya melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); 2. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) C. Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Menugaskan siswa mengumpulkan kliping tentang masa demokrasi liberal, demokrasi terpimpin dan masa orde baru. ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a. Alat/Bahan : OHP, LCD Projector, Komputer, Internet dan VCD Player b. Sumber : 1. Mustopo, Habib, dkk, 2006, Sejarah, SMA Kelas XI IPA, Jilid 2, Yudhistira : Bogor 2. CD pembelajaran, LKS, Gambar, Bagan, dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung, tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian), dan penugasan. SOAL-SOAL EVALUASI A. JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR !

.

1. Bentuk pemerintahan RIS tidak dapat bertahan lama. Hal ini disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut, kecuali ... A. Bentuk pemerintahan RIS dianggap sebagai alat pemerintah kolonial Belanda untuk memecah belah Indonesia. B. Bentuk pemerintahan RIS tidak memiliki landasan yang kuat C. Dengan pemerintahan RIS, maka kekuasaan pemerintah pusat terlalu besar terhadap daerah-daerah. D. Bentuk pemerintahan RIS tidak mendapat dukungan dari rakyat Indonesia. E. Bentuk pemerintahan RIS tidak sesuai dengan konsep negara kesatuan Indonesia 2. Berlakunya UUDS 1950 sebagai pengganti UUD RIS diresmikan oleh Presiden Soekarno pada tanggal ... A. 13 Agustus 1950 B. 14 Agustus 1950 C. 15 Agustus 1950 D. 16 Agustus 1950 E. 17 Agustus 1950 3. Bentuk pemerintahan RI pada masa berlakunya UUDS 1950 adalah ... A. Federal – Parlementer B. Federal – Presidentil C. Demokratis – Presidentil D. Liberal – Presidentil E. Liberal – Parlementer 4. Kabinet Sukiman tidak berlangsung lama. Pada tahun1952 kabinet ini runtuh disebabkan ... A. Tidak mampu menyelesaikan masalah Irian Barat

B. Menerima bantuan ekonomi dan persenjataan dari Amerika C. Terjadi kerusuhan di Tanjung Morawa D. Terlibat Korupsi E. Terjadi inflasi yang cukup tinggi 5. Tujuan dilaksanakan pemilu pertama pada tahun 1955 adalah untuk memilih ... A. Anggota DPR dan DPRD B. Anggota MPR dan DPR C. Anggota KNIP dan DPR D. Anggota DPR dan Konstituante E. Anggota MPR dan Konstituante 6. Penggagas kebijakan Sistem Ekonomi Gerakan Benteng adalah Menteri Perdagangan dalam Kabinet Natsir, yaitu... A. Syafruddin Prawiranegara B. Sumitro Joyohadikusumo C. Iskaq Cokrohadisuryo D. Burhanuddin harahap E. Ir. Juanda 7. Tugas kostituante setelah dilantik 10 Nopember 1956 adalah ... A. Melakukan amandemen terhadap UUD 1945 B. Melakukan revisi terhadap UUDS 1950 C. Menyusun UUD baru pengganti UUDS 1950 D. Menyusun UUD baru pengganti konstitusi RIS E. Melakukan evaluasi terhadap UUD yang pernah berlaku di Indonesia

8. Berikut ini adalah aktifitas-aktifitas politik luar negeri pemerintah RI pada masa Demokrasi Terpimpin, kecuali... A. Pengiriman Pasukan Garuda II ke kongo B. Ikut memprakasai berdirinya Gerakan Non Blok C. Melaksanakan ASIAN GAMES IV, di Jakarta D. Bekerjasama dengan Inggris dan Jepang untuk mengganyang Malaysia E. Menjalin hubungan dekat dengan negara-negara Blok Timur seperti Uni Soviet dan Cina 9. Presiden membubarkan DPR hasil pemilu pertama 1955 disebabkan... A. DPR hanya mementingkan kepentingan golongan B. DPR tidak mampu menghasilkan produk perundangan yang baru sesuai semangat Demokrasi terpimpin C. Presiden menganggap bahwa DPR hasil pemilu tidak sah D. DPR menolak Rancangan Anggaran Belanja tahun 1960 E. DPR menolak kebijakan konfrontasi dengan Malaysia 10. OLDEFO menurut konsep Presiden Soekarno adalah ... A. Negara-negara yang tertindas oleh negara-negara imperialis B. Negara-negara imperialis Barat C. Negara-negara Blok Timur D. Negara-negara terbelakang E. Negara-negara yang tergabung dalam GNB

11. Penyerbuan PKI terhadap aktivitas pelajar Islam dan pengrusakan tempat ibadah serta penganiyaan terhadap para kyai, 13 Januari 1965, terjadi pada ...…. A. Peristiwa Jengkol B. Peristiwa Kanigoro C. Peristiwa Tanjung Morawa D. Peristiwa bandar Betsy E. Peristiwa Indramayu 12. Kelompok seniman dan budayawan yang anti komunis tergabung dalam satu wadah yang disebut … A. Manikebu D. Keimin Bunka B. Lekra E. DEKON C. Dewan Kesenian

13. Yang dimaksud dengan Angkatan Kelima adalah ... A. Kekuatan milisi yang dilakukan oleh rakyat B. Buruh dan petani yang dipersenjatai C. Kekuatan pertahanan yang dimobilisir pemerintah melalui kebijakan wajib militer D. Kekuatan Pertahanan diluar empat angkatan yang sudah ada E. Laskar-laskar perjuangan yang dibentuk oleh para pemuda di berbagai daerah. 14. Salinan dokumen Gilchrist disebarluaskan ke luar negeri melalui delegasi-delegasi yang akan hadir dalam KAA di Aljazair oleh ... A. Chairul Shaleh B. Ruslan Abdulgani C. Subandrio D. Nyoto E. D.N. Aidit

15. Seorang polisi yang berjasa menunjukkan tempat para jendral diculik dan dibunuh PKI adalah... A. Kolonel Latief B. Kapten Suradi C. Mayor Gathut Sukrisna D. Brigadir Soekitman E. Brigadir Karel Satsuit Tubun 16. Seorang mahasiswa yang terbunuh saat melakukan demonstrasi menuntut TRITURA adalah... A. Cosmos Batubara B. Arief Rahman Hakim C. Elang Mulia D. Heri Hartanto E. Hendriawan 17. Pemerintahan Presiden Suharto menganggap tonggak sejarah lahirnya Orde Baru adalah ... A. Peristiwa G 30 S/PKI B. Lahirnya Supersemar C. Tap. MPRS No. XXXIII/MPRS/1967 D. Tap. MPRS No. XLIV/MPRS/1968 E. Pemilu kedua 1971

18. Tindakan pertama Letnan Jendral Suharto setelah menerima Supersemar adalah ... A. Meredam demonstrasi mahasiswa di Jakarta B. Membentuk Kabinet Ampera C. Mengadili tokoh-tokoh yang terlibat dalam penculikan 6 jendral D. Membubarkan PKI dan ormasormasnya E. Menurunkan harga 19. Pembubaran PKI dan ormas-ormasnya dan dinyatakan sebagai partai terlarang di Indonesia melalui .. A. Tap. MPRS No. XII/MPRS/1966 B. Tap. MPRS No. XIII/MPRS/1966 C. Tap. MPRS No. XXV/MPRS/1966 D. Tap. MPRS No. XXXIII/MPRS/1967 E. Tap. MPRS No. XLIV/MPRS/1968 20. Dalam upaya normalisasi hubungan Indonesia dengan Malaysia diadakan perundingan di Bangkok. Indonesia diwakili oleh Menlu Adam Malik, sedangan Malaysia diwakili oleh ... A. Datuk Husein On B. Datuk Ali bin Abdullah C. Datuk Ajit Singh D. Mahathir Mohammad E. Tun Abdul Razak

B. JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1. Mengapa bentuk negara RIS tidak mampu bertahan lama ? Sebutkan 4 sebabnya ! 2. Mengapa ketentuan-ketentuan dalam perse-tujuan KMB tentang De Javasche Bank memberatkan pemerintah Indonesia? 3. Apa alasan Presiden Soekarno membubarkan partai Masyumi (1960) dan partai Murba (1961)?

4. Mengapa sampai dengan tahun 1959, konstituante belum juga berhasil merampungkan tugasnya untuk menyusun UUD baru pengganti UUDS 1950 ? 5. Sebutkan penyelewengan- penyelewengan yang terjadi pada masa Demokrasi Terpimpin terhadap Dasar Negara RI ! 6. Apa yang dimaksud dengan NEFO dan OLDEFO ? 7. Sebutkan bukti-bukti bahwa pada masa demokrasi terpimpin menjelang terjadinya Gerakan 30 September / PKI, politik luar negeri Indonesia cenderung kepada Blok Timur ! 8. Apa alasan PKI mengusulkan pembentukan Angkatan Kelima ? 9. Sebutkan Kesatuan-kesatuan Aksi yang menentang PKI, setelah peristiwa Gerakan 30 September! 10. Sebutkan 5 agenda gerakan reformasi mahasiswa 1998 !

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

............, ……….............. Guru Mapel Sejarah

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

.................................. Sekolah : .. NIP/NIK : . KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) .............PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : SMA / MA : XII / 1 Nama Guru : ................................

mandiri. rasa ingin tahu.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : . disiplin. kuatnya peran negara (hegemoni). 2. Menguraikan secara tertulis respon masyarakat Indonesia terhadap perubahan dunia kea rah globalisasi di bidang teknologi 5.Menyajikan hasil analisis berbagai kebijakan politik luar negeri secara tertulis A... gemar membaca. Siswa dapat mengidentifikasi konsep mobilitas sosial. jujur.1.d 9 Alokasi Waktu : 9 x 45’ Standar Komepetensi : 1. dan kebijakan politik luar negeri 3. demokratis. peduli lingkungan.Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia pada masa orde baru Indikator : 1.Menjelaskan secara tertulis dalam bentuk makalah tentang pertumbuhan dan mobilitas penduduk 3. revolusi hijau. respon masyarakat terhadap perubahan dunia ke arah globalisasi di bidang teknologi.Mempresentasikan secara lisan hasil analisis menguatnya peran negara dalam kehidupan masyarakat 2. Siswa dapat membuat karya tulis ilmiah pertumbuhan dan mobilitas penduduk. cinta damai. semangat kebangsaan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SMA/MA. Siswa dapat mengkomunikasikan secara verbal menguatnya peran negara dalam kehidupan masyarakat serta dampak revolusi hijau dan industrialisasi  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. toleransi. bersahabat. dan industrialisasi. mobilitas sosial. peduli sosial. Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XII IPA / 1 Pertemuan : 1 s. Merekonstruksi perjuangan bangsa Indonesia sejak masa Orde Baru sampai masa Reformasi Kompetensi Dasar : 1. kerja keras. Tujuan Pembelajaran : 1. tanggung jawab. menghargai prestasi. cinta tanah air.Mempresentasikan hasil identifikasi dampak revolusi hijau dan industrialisasi dalam forum diskusi 4. : ………………………. globalisasi.

Cooperative script 2. enerjik). dan Pemilu melalui cooperative script D. Langkah-langkah Pembelajaran: 1. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Kegiatan inti a. Menguatnya peran negara dalam kehidupan masyarakat 2. Pengambil resiko (suka tantangan. Pertumbuhan dan mobilitas penduduk 3. Materi Pembelajaran : 1. Dampak revolusi hijau dan industrialisasi 4. Student facilitator and explaining 4. B.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Group resume 3. Percaya diri (keteguhan hati. optimis). tekun/tabah. Respon masyarakat Indonesia terhadap perubahan dunia ke arah globalisasi di bidang teknologi 5. Motivasi b. Menyampaikan tujuan pembelajaran/kompetensi 2. Dwifungsi ABRI. Apersepsi c. Metode Pembelajaran : 1. mampu memimpin). bertekad. Metode Cooperative Script Eksplorasi . Kebijakan politik luar negeri C. Question student have Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia pada masa orde baru • Terstruktur Menguatnya peran negara dalam kehidupan masyarakat • Mandiri Siswa menganalisis berbagai instrumen politik sebagai penguatan peran negara dalam kehidupan masyarakat seperti penataran P-4. Kegiatan pendahuluan a.

Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin. guru: 1. Membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil 2. semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Kesimpulan Siswa bersama-sama dengan Guru 3. Bertukar peran.Dalam kegiatan eksplorasi. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi . Metode Student facilitator and explaining Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Menyarankan kepada mahasiswa bahwa salah satu cara untuk dapat mengidentifikasi dan menunjukkan kelebihan yang dimiliki kelas adalah dengan membuat resume kelompok Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan 3. guru: 1. Membagikan kepada setiap kelompok kertas plano dan spidol untuk menuliskan hasil resume. Serta lakukan seperti diatas. guru: 1. guru: 1. Resume harus mencakup informasi yang dapat menarik kelompok secara keseluruhan c. Metode Group resume Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai 2. 2. Guru membagi siswa untuk berpasangan 2. Menjelaskan kepada siswa bahwa kelas mereka itu dipenuhi oleh individuindividu yang penuh bakat dan pengalaman 3. Penutup b. Sementara pendengar : • Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap • Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar 4. guru: 1.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Bagikan kartu kosong kepada tiap siswa dalam tiap kelompok. tanggung jawab. guru: 1. bersahabat. Setiap kelompok melaporkan secara tertulis pertanyaan yang telah menjadi milik kelompok (mewakili kelompok) 3. Jawaban lisan maupun tulisan. 4. bergantung besar kelas.) 3. 4. Pertanyaan-pertanyaan yang sudah diseleksi oleh guru dikembalikan kepada siswa untuk dijawab secara mandiri maupun kelompok. 2. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta tanah air. 2. jujur. Perputaran berhenti sampai kartu tersebut kembali pada pemiliknya masing-masing. 4.Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. anggota tersebut harus membacanya dan memberikan tanda (v) jika pertanyaan tersebut dianggap penting. peduli sosial. Metode Question student have Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Setiap pemilik kartu dalam kelompok harus memeriksa pertanyaan-pertanyaan mana yang mendapat suara terbanyak. rasa ingin tahu. Mintalah siswa menulis beberapa pertanyaan yang mereka miliki tentang hal-hal yang sedang dipelajari. 3.). 3. 2. Penutup d. mungkin ada pertanyaan yang substansinya sama. mandiri. kerja keras. Bagilah kelas misalnya menjadi 4 kelompok. semangat kebangsaan. gemar membaca. cinta damai. Guru melakukan pemeriksaan terhadap pertanyaan dari tiap-tiap kelompok. toleransi. Ketika setiap kartu diedarkan pada anggota kelompok. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Pertanyaan yang mendapat suara terbanyak kini menjadi milik kelompok. disiplin. demokratis. guru: 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa. Setelah itu jumlah perolehan suara atas pertanyaan itu dibandingkan dengan perolehan anggota lain dalam satu kelompok. peduli lingkungan. Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu. guru: 1. Memberikan kesempatan siswa untuk menjelaskan kepada siswa lainnya misalnya melalui bagan/peta konsep. Kegiatan penutup . 2. Siswa: 1. Dalam tiap kelompok. putarlah kartu tersebut searah keliling jarum jam.

5 = (Bobot x Skor) : 5 b. Portofolio Skoring Penilaian Dokumen N O 1 2 ASPEK PENILAIA N Pemahama n Argumenta si Kejelasan INDIKATOR Bobot Skor Nilai Tingkat pemahaman mahasiswa terhadap tugas yang dikerjakan Alasan yang diberikan siswa dalam menjelaskan persoalan dalam tugas yang dikerjakan a. Tertulis dengan baik c. Akurat b.15. Sumber Belajar Mustopo.18. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. Habib.2.1.4. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. Tes tulis Kerjakan soal hal 7. Habib. dkk.d 30 F. Kesimpulan 3. Bab I hal 3 s. Jakarta: Yudhistira. Penting JUMLAH 15 25 3 5 5 5 15 15 15 100 4 Informasi Petunjuk: Skor Nilai Akhir = 0. Mudah dipahami a. Evaluasi 4.21 dalam Mustopo.3. Refleksi 2. Memadai c.1. Penugasan E. Tersusun dengan baik b. Penilaian a. dkk. Jakarta: Yudhistira .

... Tes lisan Daftar pertanyaan hal 32 dalam Mustopo....c......................... NIP/NRK. ............ Sejarah SMA Kelas XII Program IPA......... dkk. Habib. Jakarta: Yudhistira Mengetahui..................... Kepala Sekolah/Yayasan ..... Guru Mapel Sejarah …………………….................. . NIP/NRK............... ………............

Merekonstruksi perjuangan bangsa Indonesia sejak masa Orde Baru sampai masa Reformasi Kompetensi Dasar : 1.Memberikan penjelasan secara tertulis berbagai kebijakan dan ekonomi pemeritahan Megawati 6. Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia pada masa reformasi Indikator : 1. Tujuan Pembelajaran : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SMA/MA.Menguraikan kebijakan politik dan ekonomi pemerintahan SBY dalam bentuk makalah 7. 4. : ………………… Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XII IPA / 1 Pertemuan : 10 s.d 17 Alokasi Waktu : 8 x 45’ Standar Komepetensi : 1. serta lembaga baru pada masa reformasi . Siswa dapat mengidentifikasi konsep sebab umum dan sebab khusus runtuhnya orde baru 2. Siswa dapat membuat karya tulis ilmiah tentang kronologi jatuhnya orde baru 3. 5.Menjelaskan lembaga baru pada masa reformasi A.Membuat analisis berbagai kebijakan poltik dan ekonomi pemerintahan Habibie dan kronologi jatuhnya Habibie dilaporkan secara tertulis 4. Menyajikan hasil identifikasi faktor penyebab runtuhnya orde baru secara tertulis 2.2. sebab umum dan sebab khusus jatuhnya Habibie dan Gur Dur.Memaparkan secara lisan hasil identifikasi dampak reformasi bagi masyarakat 8. dan SBY.Memaparkan secara lisan berbagai kebijakan politik dan ekonomi pemerintahan Gur Dur dan kronlogi jatuhnya Gus Dur 5. Siswa dapat mengkomunikasikan secara verbal hasil analisis kebijakan politik dan ekonomi pemerintahan Gur Dur dan dampak reformasi bagi masyarakat. Megawati.Menjelaskan kronologi jatuhnya kekuasaan Soeharto secara tertulis 3. Siswa dapat mengidentifikasi konsep kebijakan politik dan ekonomi. Siswa dapat membuat karya tulis ilmiah tentang kebijakan politik dan ekonomi pemerintahan Habibie. reformasi.

 Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Kegiatan pendahuluan a. Masa Kepemimpinan Susilo Bambang Yudhoyono 7. bersahabat. Masa Kepemimpinan Megawati Soekarnoputri 6. enerjik). semangat kebangsaan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta damai. Lembaga-lembaga baru pada masa reformasi C. Pengambil resiko (suka tantangan. Langkah-langkah Pembelajaran: 1. Group resume 2. gemar membaca. rasa ingin tahu. kerja keras. Kronologi jatuhnya kekuasaan Orde baru 3.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mandiri. Student facilitator and explaining 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran/kompetensi . Habibie 4. menghargai prestasi. B. Masa Kepemimpinan BJ. peduli lingkungan. cinta tanah air. Materi Pembelajaran : 1. tekun/tabah. mampu memimpin). jujur. Masa Kepemimpinan Abdrurrahman Wahid 5. peduli sosial. Apersepsi c. Faktor penyebab runtuhnya orde baru 2. Motivasi b.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. demokratis. Peer lessons Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia pada masa reformasi • Terstruktur Faktor penyebab runtuhnya orde baru • Mandiri Siswa mengidentifikasi sebab-sebab runtuhnya orde baru melalui student facilitator and explaining D. toleransi. optimis). disiplin. Metode Pembelajaran : 1. Dampak reformasi 8. tanggung jawab. bertekad.

Penutup c. . Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: 1. Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu. Bagilah siswa menjadi kelompok-kelompok kecil sebanyak konsep materi yang akan disampaikan. Membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil 2. Menyarankan kepada mahasiswa bahwa salah satu cara untuk dapat mengidentifikasi dan menunjukkan kelebihan yang dimiliki kelas adalah dengan membuat resume kelompok Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Membagikan kepada setiap kelompok kertas plano dan spidol untuk menuliskan hasil resume. 2. Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa. 4. Menjelaskan kepada siswa bahwa kelas mereka itu dipenuhi oleh individuindividu yang penuh bakat dan pengalaman 3. Metode Student facilitator and explaining Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.2. 3. Metode Group resume Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Memberikan kesempatan siswa untuk menjelaskan kepada siswa lainnya misalnya melalui bagan/peta konsep. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai 2. guru: 1. Metode Peer lessons Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: 1. guru: 1. Resume harus mencakup informasi yang dapat menarik kelompok secara keseluruhan b. guru: 1. Kegiatan inti a.

rasa ingin tahu. Penugasan E. Tiap-tiap kelompok kecil diberi tugas untuk mempelajari satu topik materi. Topik-topik yang diberikan harus yang saling berhubungan. Sumber Belajar Mustopo. Berilah waktu yang cukup kepada siswa untuk melakukan persiapan. cinta tanah air. kerja keras. 2. gemar membaca. Refleksi 2. Kegiatan penutup 1. beri kesimulan dan klarifikasi sekiranya ada yang perlu diluruskan dari pemahaman siswa. Mintalah kepada setiap kelompok untuk menyiapkan strategi untuk menyampaikan materi kepada teman-teman sekelas. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. permainan. guru: 1. 3.) 3. 2. cinta damai. disiplin. Evaluasi 4. peduli lingkungan. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. 4. Habib. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.d 63 F. jujur. Siswa: 1. toleransi. mandiri. dkk. peduli sosial. Penilaian . baik di dalam maupun di luar kelas. Kesimpulan 3. Sarankan kepada mereka untuk tidak menggunakan metode ceramah atau seperti membaca laporan. Bab II hal 35 s. bersahabat. Jakarta: Yudhistira.2. kemudian mengajarkannya kepada kelompok lain. Buat beberapa saran seperti: -menggunakan alat bantu visual -menyiapkan media pembelajaran yang diperlukan -menggunakan contoh-contoh yang relevan -melibatkan teman dalam proses pembelajaran melalui diskusi. semangat kebangsaan. Setelah semua kelompok melaksanakan tugas. Setiap kelompok menyampaikan materi sesuai tugas yang telah diberikan. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. demokratis. studi kasus dll -memberi kesempatan yang lain untuk bertanya 5.).

45. Tes tulis Kerjakan soal hal 38.3. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. Habib. Jakarta: Yudhistira c. Penugasan Tugas rumah mengerjakan uji kemampuan hal 65 dalam Mustopo. dkk. 48.2. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. Habib. dkk. Memadai f. Habib. Akurat e.62 dalam Mustopo.5 = (Bobot x Skor) : 5 b. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA.a. Tersusun dengan baik e. Jakarta: Yudhistira d. Penting JUMLAH 15 25 3 5 5 5 15 15 15 100 4 Informasi Petunjuk: Skor Nilai Akhir = 0. Tertulis dengan baik f. Jakarta: Yudhistira . Portofolio Skoring Penilaian Dokumen N O 1 2 ASPEK PENILAIA N Pemahama n Argumenta si Kejelasan INDIKATOR Bobot Skor Nilai Tingkat pemahaman mahasiswa terhadap tugas yang dikerjakan Alasan yang diberikan siswa dalam menjelaskan persoalan dalam tugas yang dikerjakan d.1.59.4. Mudah dipahami d. Tes lisan Daftar pertanyaan hal 66 dalam Mustopo.53. 42. dkk. 50.

..........Mengetahui.......... Kepala Sekolah/Yayasan ....... Guru Mapel Sejarah ……………………...... ..................... NIP/NRK....................... ………....... ......... NIP/NRK..............................

...................... NIP/NIK : ....... Sekolah : ... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) .........PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : SMA / MA : XII / 2 Nama Guru : .........................................

tanggung jawab. disiplin. B. jujur. semangat kebangsaan. peduli sosial. Perkembangan IPTEK Pada masa perang dunia II 2. optimis).1. mandiri. toleransi. Group resume : . Menuliskan hasil deskripsi perkembangan IPTEK pada masa perang dingin dalam bentuk makalah A. enerjik).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Pengambil resiko (suka tantangan. : ………………… Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XII IPA/ 2 Pertemuan : 1 s. Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada abad ke-20 Kompetensi Dasar : 2. Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dan hubungannya dengan perang dunia II dan perang dingin Indikator : 1. cinta damai. bertekad. menghargai prestasi. mampu memimpin). Materi Pembelajaran : 1. Perkembangan IPTEK pada Masa Perang Dingin C. Metode Pembelajaran 1. kerja keras. tekun/tabah.d 8 Alokasi Waktu : 8 x 45’ Standar Komepetensi : 2. cinta tanah air. demokratis. peduli lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SMA/MA. rasa ingin tahu. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat membuat karya tulis ilmiah tentang sejarah perkembangan IPTEK pada masa perang dunia II dan perang dingin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Menyajikan secara tertulis penjelasan sejarah perkembangan IPTEK pada masa PD II 2. bersahabat. gemar membaca.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

Metode Question student have Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.2. . Bagilah kelas misalnya menjadi 4 kelompok. Menyampaikan tujuan pembelajaran/kompetensi 2. Membagikan kepada setiap kelompok kertas plano dan spidol untuk menuliskan hasil resume. Membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil 2. Kegiatan pendahuluan a. guru: 1. Apersepsi c. Motivasi b. guru: 1. Resume harus mencakup informasi yang dapat menarik kelompok secara keseluruhan b. Kegiatan inti a. guru: 1. bergantung besar kelas. Menjelaskan kepada siswa bahwa kelas mereka itu dipenuhi oleh individuindividu yang penuh bakat dan pengalaman 3. Metode Group resume Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Menyarankan kepada mahasiswa bahwa salah satu cara untuk dapat mengidentifikasi dan menunjukkan kelebihan yang dimiliki kelas adalah dengan membuat resume kelompok Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Question student have Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dan hubungannya dengan perang dunia II dan perang dingin • Terstruktur Jelaskan • Perkembangan IPTEK Pada masa perang dunia II Mandiri Siswa menjelaskan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada masa perang dunia II melalui group resume D. Langkah-langkah Pembelajaran: 1.

Kegiatan penutup 1. Mintalah siswa menulis beberapa pertanyaan yang mereka miliki tentang hal-hal yang sedang dipelajari. cinta tanah air. Perputaran berhenti sampai kartu tersebut kembali pada pemiliknya masing-masing. 3. jujur.d 92 F. 5. Jawaban lisan maupun tulisan. Sumber Belajar Mustopo. 2. Siswa: 1. 3. Setiap pemilik kartu dalam kelompok harus memeriksa pertanyaan-pertanyaan mana yang mendapat suara terbanyak. Penilaian a. Pertanyaan yang mendapat suara terbanyak kini menjadi milik kelompok. putarlah kartu tersebut searah keliling jarum jam. gemar membaca. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Refleksi 2. 4. (nilai yang ditanamkan: Religius. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. semangat kebangsaan. kerja keras.2. disiplin. Pertanyaan-pertanyaan yang sudah diseleksi oleh guru dikembalikan kepada siswa untuk dijawab secara mandiri maupun kelompok. mandiri. Bagikan kartu kosong kepada tiap siswa dalam tiap kelompok. cinta damai. Evaluasi 4. Dalam tiap kelompok. anggota tersebut harus membacanya dan memberikan tanda (v) jika pertanyaan tersebut dianggap penting. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Portofolio . peduli sosial. Penugasan E. demokratis. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.) 3. guru: 1. toleransi.). dkk. bersahabat. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Setiap kelompok melaporkan secara tertulis pertanyaan yang telah menjadi milik kelompok (mewakili kelompok) 2. Bab III hal 69 s. peduli lingkungan. Kesimpulan 3. mungkin ada pertanyaan yang substansinya sama. Habib. Jakarta: Yudhistira. Setelah itu jumlah perolehan suara atas pertanyaan itu dibandingkan dengan perolehan anggota lain dalam satu kelompok. Guru melakukan pemeriksaan terhadap pertanyaan dari tiap-tiap kelompok. rasa ingin tahu. Ketika setiap kartu diedarkan pada anggota kelompok.

.... Mudah dipahami g..89..2. dkk. Tersusun dengan baik h... ..... ………............ Guru Mapel Sejarah ……………………. Tertulis dengan baik i... Akurat h..Skoring Penilaian Dokumen N O 1 2 ASPEK PENILAIA N Pemahama n Argumenta si Kejelasan INDIKATOR Bobot Skor Nilai Tingkat pemahaman mahasiswa terhadap tugas yang dikerjakan Alasan yang diberikan siswa dalam menjelaskan persoalan dalam tugas yang dikerjakan g...5 = (Bobot x Skor) : 5 b... Jakarta: Yudhistira Mengetahui.. Kepala Sekolah/Yayasan .. Tes tulis Kerjakan soal hal 77. Habib.. Memadai i.... Sejarah SMA Kelas XII Program IPA..4........3.. ......... Penting JUMLAH 15 25 3 5 5 5 15 15 15 100 4 Informasi Petunjuk: Skor Nilai Akhir = 0......1......90 dalam Mustopo.........

. bersahabat. toleransi.. Tujuan Pembelajaran : 1.  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.. dan transportasi secara lisan 3...... Siswa dapat mengkomunikasikan secara verbal perkembangan teknologi komunikasi. Siswa dapat membuat karya tulis ilmiah tentang sejarah perkembangan IPTEK Indonesia.Menyajikan deskripsi perkembangan teknologi komunikasi. Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di Indonesia Indikator : 1. cinta tanah air.. peduli sosial.. teknologi pertanian dan revolusi hijau 2.. Menyajikan hasil identifikasi dampak Iptek bagi masyarakat dalam bentuk makalah A.NIP/NRK. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SMA/MA.. menghargai prestasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : ... : ………………… Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XII IPA/ 2 Pertemuan : 9 s. gemar membaca... informasi. rasa ingin tahu.2. Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada abad ke-20 Kompetensi Dasar : 2.Mempresentasikan uraian sejarah perkembangan iptek Indonesia dalam bentuk makalah 2.. semangat kebangsaan... disiplin. peduli lingkungan.. informasi...Menguraikan penerapan teknologi pertanian dan revolusi hijau dalam bentuk makalah 4. mandiri... dampak iptek bagi masyarakat..d 17 Alokasi Waktu : 9 x 45’ Standar Komepetensi : 2.. NIP/NRK.. dan transportasi... cinta damai..... tanggung jawab... kerja keras....... jujur... demokratis..

Question student have 3. Group resume 2. informasi. tekun/tabah. Percaya diri (keteguhan hati.Dampak perkembangan Iptek bagi masyarakat Indonesia C. Peer lesson 4. Kegiatan inti a. enerjik). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). pengangkatan menteri negara riset untuk pengembangan iptek melalui group resume D. bertekad. Metode Pembelajaran : 1. mampu memimpin). Metode Group resume Eksplorasi .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. dan transportasi 3. Motivasi b. Kegiatan pendahuluan a.Sejarah perkembangan Iptek di Indonesia 2. B. optimis). Langkah-langkah Pembelajaran: 1. bidang-bidang yang menjadi prioritas riset iptek. Menyampaikan tujuan pembelajaran/kompetensi 2. Materi Pembelajaran : 1. Apersepsi c. Cooperative script Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis • perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di Indonesia Terstruktur Jelaskan Sejarah • perkembangan Iptek di Indonesia Mandiri Siswa menjelaskan perkembangan lembagalembaga yang menjadi pusat pengembangan iptek.Perkembangan teknologi telekomunikasi.Teknologi pertanian dan revolusi hijau 4. Pengambil resiko (suka tantangan.

Jawaban lisan maupun tulisan. 5. Mintalah siswa menulis beberapa pertanyaan yang mereka miliki tentang hal-hal yang sedang dipelajari. guru: 1. 3. 2. Perputaran berhenti sampai kartu tersebut kembali pada pemiliknya masing-masing. Membagikan kepada setiap kelompok kertas plano dan spidol untuk menuliskan hasil resume. Pertanyaan yang mendapat suara terbanyak kini menjadi milik kelompok. 3. Metod Peer Lessons Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Dalam tiap kelompok. c. Resume harus mencakup informasi yang dapat menarik kelompok secara keseluruhan b. guru: . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Guru melakukan pemeriksaan terhadap pertanyaan dari tiap-tiap kelompok. Ketika setiap kartu diedarkan pada anggota kelompok. guru: 1. putarlah kartu tersebut searah keliling jarum jam. Menjelaskan kepada siswa bahwa kelas mereka itu dipenuhi oleh individuindividu yang penuh bakat dan pengalaman 3. mungkin ada pertanyaan yang substansinya sama. Setelah itu jumlah perolehan suara atas pertanyaan itu dibandingkan dengan perolehan anggota lain dalam satu kelompok. guru: 1. Pertanyaan-pertanyaan yang sudah diseleksi oleh guru dikembalikan kepada siswa untuk dijawab secara mandiri maupun kelompok. Metode Question student have Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. bergantung besar kelas.Dalam kegiatan eksplorasi. 4. guru: 1. anggota tersebut harus membacanya dan memberikan tanda (v) jika pertanyaan tersebut dianggap penting. Bagilah kelas misalnya menjadi 4 kelompok. Menyarankan kepada mahasiswa bahwa salah satu cara untuk dapat mengidentifikasi dan menunjukkan kelebihan yang dimiliki kelas adalah dengan membuat resume kelompok Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Bagikan kartu kosong kepada tiap siswa dalam tiap kelompok. Setiap pemilik kartu dalam kelompok harus memeriksa pertanyaan-pertanyaan mana yang mendapat suara terbanyak. Membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil 2. Setiap kelompok melaporkan secara tertulis pertanyaan yang telah menjadi milik kelompok (mewakili kelompok) 2.

Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar 4. 2. beri kesimulan dan klarifikasi sekiranya ada yang perlu diluruskan dari pemahaman siswa. Guru membagi siswa untuk berpasangan 2. permainan. guru: 1. Elaborasi . Setiap kelompok menyampaikan materi sesuai tugas yang telah diberikan. Metode coopertive script Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Mintalah kepada setiap kelompok untuk menyiapkan strategi untuk menyampaikan materi kepada teman-teman sekelas. Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin. Bagilah siswa menjadi kelompok-kelompok kecil sebanyak konsep materi yang akan disampaikan. Tiap-tiap kelompok kecil diberi tugas untuk mempelajari satu topik materi. Berilah waktu yang cukup kepada siswa untuk melakukan persiapan. Setelah semua kelompok melaksanakan tugas. kemudian mengajarkannya kepada kelompok lain. 3. 2. studi kasus dll -memberi kesempatan yang lain untuk bertanya 5. Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan 3. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Buat beberapa saran seperti: -menggunakan alat bantu visual -menyiapkan media pembelajaran yang diperlukan -menggunakan contoh-contoh yang relevan -melibatkan teman dalam proses pembelajaran melalui diskusi. Sementara pendengar : • Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap • Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya 5. Serta lakukan seperti diatas. Topik-topik yang diberikan harus yang saling berhubungan. guru: 1. Bertukar peran. baik di dalam maupun di luar kelas.1. dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. 4. Sarankan kepada mereka untuk tidak menggunakan metode ceramah atau seperti membaca laporan. d.

kerja keras. Tertulis dengan baik l. peduli sosial. Habib. Kegiatan penutup 1. mandiri. jujur. gemar membaca.Dalam kegiatan elaborasi. Penugasan E. Tersusun dengan baik k.).) 3. bersahabat. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. Portofolio Skoring Penilaian Dokumen N O 1 2 ASPEK PENILAIA N Pemahama n Argumenta si Kejelasan INDIKATOR Bobot Skor Nilai Tingkat pemahaman mahasiswa terhadap tugas yang dikerjakan Alasan yang diberikan siswa dalam menjelaskan persoalan dalam tugas yang dikerjakan j. (nilai yang ditanamkan: Religius. Refleksi 2. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. cinta damai. peduli lingkungan. guru: 1. Jakarta: Yudhistira. Mudah dipahami 15 25 3 5 5 5 . dkk. Evaluasi 4. demokratis. Bab IV hal 97 s. cinta tanah air. tanggung jawab. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kesimpulan Siswa bersama-sama dengan Guru Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Siswa: 1. Penilaian a. 2. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kesimpulan 3.d 120 F. Sumber Belajar Mustopo. disiplin. toleransi.

..... NIP/NRK..................... Tes lisan Daftar pertanyaan hal 123 dalam Mustopo. Akurat k.. Guru Mapel Sejarah …………………….... ……….. Habib..... Sejarah SMA Kelas XII Program IPA......4. dkk....2. Jakarta: Yudhistira Mengetahui. .. Tes tulis Kerjakan soal hal 102.... 119 dalam Mustopo...........3.. Habib...... Memadai l..... .............. 116..... dkk............ 114.. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA... NIP/NRK.......5 = (Bobot x Skor) : 5 b.......4 Informasi j.. Jakarta: Yudhistira c...1. Penting JUMLAH 15 15 15 100 Petunjuk: Skor Nilai Akhir = 0.... Kepala Sekolah/Yayasan .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful