PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA
Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA :X/1 : Dra.Trie Aprilda Rukmawaty : 196604091989032006 : SMA N 1 CIKAMPEK

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : SMA NEGERI 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Mendeskripsikan pengertian sejarah berdasarkan asal usul kata dan pandangan para tokoh : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pengertian sejarah berdasarkan asal usul kata • Mendeskripsikan sejarah dalam pandangan para tokoh  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Arti kata sejarah berdasarkan asal usul kata • Sejarah dalam pandangan para tokoh tentang C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, metode bermain, pemberian tugas, tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah silsilah keluarga Anda, kemudian tulislah sejarah keluarga Anda dalam bentuk karangan! Mandiri • Siswa dapat Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah .

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan

• Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menerapkan permainan “Aku Adalah” dengan menunjuk siswa secara acak untuk menyebutkan nama dan asal usul keluarganya. Siswa yang telah ditunjuk kemudian dipersilahkan menunjuk teman lain untuk melakukan hal yang sama. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan arti kata sejarah berdasarkan asal usul kata dengan peta konsep (hal 3 – 4). ((nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Penugasan mencari pengertian arti kata sejarah dan pandangan tokoh tentang sejarah dari situs di www.yahoo.com, www.wikipedia.com, www.google.com. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan mencermati contoh pandangan tokoh mengenai sejarah di buku teks (hal 4 – 7). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Peserta didik secara individu membuat pohon silsilah keluarga dan sejarah keluarga dalam bentuk karangan (Aktivitas hal 7). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA -

• • • • •

Buku sumber Sejarah SMA – (hal 1 -26) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian A. Pembuatan pohon silsilah keluarga dan karangan tentang sejarah keluarga (Aktivitas hal 7). Format Penilaian Silsilah Keluarga Aspek yang dinilai Ketepatan silsilah Keakuratan nama-nama keluarga Pemberian warna Ketepatan penggunaan garis dan tanda penghubung silsilah Keterangan silsilah lengkap Kerapian Jumlah Nilai Format Penilaian Karangan Aspek yang Nilai dinilai Kualitatif Pengantar Isi Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif

Nilai Kuantitatif

Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/penelitian dengan tepat. Halhal yang ditemukan dalam penelitian Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah Nilai Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif

80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

4 3 2 1 ............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

Drs.H.Priatnadi M.Pd NIP/NRK.......................

Dra.Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK.......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….. : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Mendeskripsikan sejarah sebagai peristiwa,kisah, ilmu, dan seni : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Medeskripsikan pengertian sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni • Mendeskripsikan suatu kejadian termasuk ke dalam sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni • Membedakan sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran Sejarah sebagai • Peristiwa • Kisah • Ilmu • Seni C. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Analisa dan diskusikan suatu tulisan sejarah mengapa dapat Mandiri • Siswa dapat Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah .

Tatap Muka

Terstruktur digolongkan sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pengalaman pribadi peserta didik yang berkesan. Guru menyebutkan karya-karya Pramoedya Ananta Toer dan menanyakan kepada siswa karya tersebut termasuk sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, atau seni. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru membagi siswa dalam empat kelompok dan materi dibagi dalam empat bagian, yaitu sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni. Setiap kelompok menganalisa satu sub bab yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. Setiap kelompok diberi waktu tujuh menit untuk presentasi dan tanya jawab (Aktivitas hal 14).(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik membuat kesimpulan kelompok.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 8 – 14) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw. Guru membagi siswa dalam empat kelompok. Tiap kelompok mencari tulisan sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni. Setiap kelompok menganalisa mengapa dapat digolongkan demikian dan mempresentasikannya di depan kelas. Setiap kelompok diberi waktu tujuh menit untuk presentasi dan tanya jawab. (Aktivitas hal 14). Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nilai Nama peserta didik Kualitatif Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu
Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1

Nilai Kuantitatif

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

Drs.H.Priatnadi M.Pd NIP/NRK.......................

Dra.Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK.......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : SMA N 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Memberikan contoh pengertian generalisasi, periodisasi, dan kronologi : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan pengertian generalisasi, periodisasi, dan kronologi • Mendeskripsikan suatu kejadian termasuk ke dalam generalisasi, periodisasi, dan kronologi sejarah • Memberikan contoh tentang generalisasi, periodisasi, dan kronologi  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Pengertian generalisasi, periodisasi, dan kronologi C. Metode Pembelajaran Ceramah, pemberian tugas penyusunan kronologi dan peta konsep, tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah periodisasi hidup Anda sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu pada selembar kertas Mandiri • Siswa dapat Menyusun periodisasi hidup sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu.

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan gambar pertumbuhan manusia dari bayi sampai dewasa disertai dengan peristiwa yang dialami manusia tersebut dan menanyakan kepada siswa maksud dari gambar tersebut. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan materi generalisasi, periodisasi, dan kronologi (hal 14 – 18). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Guru memperlihatkan contoh kronologi dari peristiwa-peristiwa bersejarah di Indonesia (skema hal 17).(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik menyusun periodisasi hidup sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu pada selembar kertas (Aktivitas hal 18). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Tanya jawab tentang generalisasi, periodisasi, dan kronologi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar

...Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK.......... 2011 Guru Mata Pelajaran Drs...Priatnadi.. Kepala SMAN 1 CIKAMPEK Kotabaru...H.................Mpd NIP/NRK.. Dra.. .... Penilaian • Portofolio dengan menyusun periodisasi hidup Penilaian peta konsep Format Penilaian Penyusunan Periodisasi Hidup Nama Peser ta Didik Nilai Kualit atif Nilai Kuanti tatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitati f 4 3 2 1 Aspek yang dinilai Struktur/logika dan keakuratan penulisan periodisasi hidup Orisinalitas periodisasi hidup Kreativitas bentuk Penggunaan warna Jumlah Nilai Mengetahui.......• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 14 – 18) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F.

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara intrinsik • Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara ekstrinsik  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. mampu memimpin).. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : . : Sejarah : X/1 : 1. peduli lingkungan. menghargai prestasi.Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara ekstrinsik : 1x45 menit a. bertekad. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). disiplin. kerja keras. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan dan menemukan kegunaan sejarah dalam kehidupan serta menerapkannya dalam kehidupan seharihari .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. b.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara intrinsik . tekun/tabah. rasa ingin tahu.1. enerjik). Materi Pembelajaran • Kegunaan sejarah secara intrinsik • Kegunaan sejarah secara ekstrinsik c. mandiri. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. Pengambil resiko (suka tantangan. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. optimis). tanggung jawab.

1 – 20) dan soal uraian (hal 26 no. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas (nilai yang ditanamkan: Jujur.). tanggung jawab. disiplin. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras.). peduli lingkungan. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. mandiri. disiplin. kerja keras. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai pengertian kegunaan kemudian dikaitkan dengan kegunaan sejarah • Menyampaikan tujuan pembelajaran 2. mandiri. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. mandiri.d.). kerja keras. • Menarik kesimpulan materi (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: • Guru menjelaskan materi (hal 19 – 23) (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. peduli lingkungan. rasa ingin tahu.).). tanggung jawab. disiplin. disiplin. tanggung jawab. tanggung jawab. • Siswa membuat karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia (Analitika hal 23). tanggung jawab.) 3.). menghargai prestasi. mandiri. e. • Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 24 – 26 no. rasa ingin tahu. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. kerja keras. menghargai prestasi. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. rasa ingin tahu. tanggung jawab. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 19 – 26) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet . (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. 1 – 10) (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. menghargai prestasi. kerja keras. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. peduli lingkungan.

f. a 15. atau tafsiran manusia terhadap kejadian yang terjadi di masa lalu. a 9. Sejarah sebagai kisah. Sejarah sebagai peristiwa. a 19. d 20. 1. a 2. a B. c 12. Apabila kita melihat gambaran silsilah raja atau dinasti gambaran itu akan seperti pohon terbalik. ada pengaruh faktor kepentingan dari siapa yang menuturkan kisah itu sehingga sejarah sebagai kisah lebih bersifat subjektif. karena dalam penulisan sejarah diperlukan intuisi. c 11. kesan. d 17. Kata pohon biasanya bermakna pada hubungan keturunan atau asal usul keluarga atau silsilah dinasti. emosi. sejarah dianggap sebagai ilmu karena sejarah sangat bergantung pada pengalaman manusia. a 4. 1. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . Sejarah sebagai ilmu.Uraian hal 26 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. unik. a 3. 3. 4.Pilihan ganda hal 24 – 26 (skor 2 s/d 40) . dan empiris. idiografis. Jawaban diperoleh dari interpretasi bukti sejarah dan dari self knowledge manusia. c 6. e 14. yaitu syajaratun yang berarti pohon. a 10. merupakan narasi yang disusun berdasarkan memori. d 13. Sejarah sebagai seni. 2. b 18. Kata sejarah berasal dari bahasa Arab. dan gaya bahasa dalam . b 7. e 16. tidak semua peristiwa dapat dikatakan sebagai sejarah. Colingwood berpendapat bahwa sejarah merupakan ilmu atau suatu jawaban atas pertanyaan-pertanyaan tentang masalah tindakan manusia pada masa lalu. c 8. sebuah peristiwa dapat dikatakan sebagai peristiwa sejarah jika peristiwa tersebut dapat dikaitkan dengan peristiwa lain dan menjadi bagian dari sebuah proses dalam dinamika historis. e 5. Sejarah menurut Kontowijoyo adalah menyuguhkan fakta secara diakronis.

dan profesi.menyampaikan fakta sejarah. Untuk peta. sejarah digunakan secara ekstrinsik dengan menjadikan sejarah sebagai pendidikan moral. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. yaitu sebuah pikiran yang menyatakan bahwa suatu peristiwa terjadi karena satu alasan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. skema. antara lain untuk penyederhanaan bagi peneliti dalam melakukan analisis. penalaran. Periodisasi adalah pengklasifikasian peristiwa sejarah dalam tahapan atau pembabakan tertentu. Kronologi adalah urutan peristiwa yang disusun berdasarkan waktu terjadinya. yaitu pertama. dan rangkuman dengan tepat. 8. politik. Leopold von Ranke. Fungsi saintifikasi adalah agar sejarah juga melakukan penyimpulan umum. Contoh sejarah sebagai kisah adalah otobiografi seorang tokoh dan contoh sejarah sebagai peristiwa adalah pemberontakan PKI pada tahun 1965. Kedua. Agar seseorang yang mempelajari sejarah tidak lagi berpikir monokausal. 7. 6. dan lukisan. kesimpulan maupun rangkuman. Fungsi simplikasi dalam sejarah. secara intrinsik dengan menerapkanya sebagai sebuah ilmu. generalisasi sejarah digunakan untuk mengecek teori yang lebih luas. Tapi setelah mempelajari sejarah seseorang dapat berpikir secara plurikausal. dan lain-lain. 5. kesimpulan. Generalisasi adalah penyimpulan dari khusus ke umum. yaitu berpikiran bahwa setiap kejadian terjadi karena banyak alasan. Kegunaan sejarah dapat dibagi menjadi dua. mempersiapkan bahan-bahan. 9. Penilaian Portofolio Buatlah karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia! Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. 10. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan . menyatakan pendapat.

... skema........ kesimpulan....... .. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui....... NIP/NRK.. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ........ rangkuman......................... .......... Guru Mata Pelajaran ……………………............Orisinalitas karangan Penyajian... NIP/NRK......... Kepala Sekolah/Yayasan Karangan/penelitian............... ………................. peta.

kemasyarakatan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).. disiplin. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan Terstruktur • Buatlah uraian analisis mengenai tradisi bercerita di Mandiri • Siswa dapat Meneliti cara masyarakat masa prasejarah mewariskan . budaya dan seni. budaya dan seni. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Materi Pembelajaran • Cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya • Tradisi lisan • Tradisi masyarakat masa prasejarah pada sistem kepercayaan. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. dan pengetahuan  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur.2. mampu memimpin). optimis).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tekun/tabah.Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah : 1x45 menit A. mata pencaharian.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. B. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : . dan pengetahuan C. : Sejarah : X/1 : 1. rasa ingin tahu. enerjik). kemasyarakatan. mata pencaharian. mandiri.Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya . menghargai prestasi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya • Menyebutkan ciri-ciri tradisi lisan • Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah pada sistem kepercayaan. bertekad. Pengambil resiko (suka tantangan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras. tanggung jawab. peduli lingkungan.

Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya (Aktivitas hal 32). rasa ingin tahu. menghargai prestasi. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur.Tatap Muka masa lalunya • Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah Terstruktur daerah Anda! • Diskusikanlah tradisi masyarakat masa prasejarah Mandiri masa lalunya dan perkembangan tradisi masyarakat prasejarah D. peduli lingkungan.). guru: • Guru menjelaskan materi dengan transparansi peta konsep mengenai cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya (hal 28).). peduli lingkungan. menghargai prestasi.). rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup .). tanggung jawab. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 2. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pada peserta didik mengenai pengertian masa prasejarah. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. guru: • Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok untuk melakukan unjuk kerja diskusi secara kelompok mengenai tradisi masyarakat masa prasejarah (Aktivitas hal 36). peduli lingkungan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. kerja keras. tanggung jawab. disiplin.) 3. • Guru menerangkan dengan singkat mengenai unsur-unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia (hal 32). mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. menghargai prestasi. disiplin. kerja keras. disiplin. disiplin. mandiri. kerja keras. • Peserta didik ditugaskan membuat uraian analisis mengenai tradisi bercerita di daerahnya. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). peduli lingkungan. menghargai prestasi. mandiri. rasa ingin tahu.

peduli lingkungan. Nama Kelompok/ Nilai No Sikap/Aspek yang dinilai Nama peserta Kualitatif didik Penilaian kelompok 1. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. peduli lingkungan.• • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. rasa ingin tahu. menghargai prestasi.).. E. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. tanggung jawab. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. tanggung jawab. Berani menjawab pertanyaan 3. disiplin. disiplin.). rasa ingin tahu. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai tradisi masyarakat masa prasejarah (Aktivitas hal 36). menghargai prestasi. kerja keras. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi Nilai Kuantitatif . (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. Menarik kesimpulan materi. kerja keras. Inisiatif 4. Berani mengemukakan pendapat 2. mandiri. • Portofolio dalam bentuk uraian analisis mengenai tradisi bercerita di daerahnya.

. Guru Mata Pelajaran …………………….... kesimpulan maupun rangkuman.... NIP/NRK.. skema.... ………..... Untuk peta. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan...... NIP/NRK...... ......... kesimpulan....... Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. dan rangkuman dengan tepat..... ...... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.......... Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup karangan/laporan penelitian..... Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian... Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian......... rangkuman. peta... mempersiapkan bahan-bahan............ dan lukisan......................Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 .. skema........ kesimpulan.

mampu memimpin). diskusi . rasa ingin tahu. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. menghargai prestasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kerja keras. Metode Pembelajaran Ceramah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanggung jawab. enerjik). Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. disiplin. bertekad. Materi Pembelajaran • Folklore • Mitologi • Legenda • Nyanyian rakyat • Upacara C. peduli lingkungan.. mandiri. dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam mitologi • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam legenda • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam nyanyian rakyat • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam upacara  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. legenda. optimis). Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Pengambil resiko (suka tantangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. upacara.2. : ………………………………………………. : Sejarah : X/1 : 1. tekun/tabah. B. mitologi.

upacara.47). rasa ingin tahu. 2. guru: • Guru menjelaskan materi dengan transparansi peta konsep mengenai folklore. tanggung jawab. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. legenda. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mitologi. guru: • Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang siswa untuk mendiskusikan mengenai mite. peduli lingkungan.) 3. legenda. mitologi. upacara. legenda. rasa ingin tahu. mandiri.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore. menghargai prestasi. mandiri. nyanyian rakyat. dan nyanyian rakyat di berbagai daerah Mandiri • Siswa dapat Diskusikanlah mengenai mite. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. legenda. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pada peserta didik mengenai mitologi Nyai Roro Kidul. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. legenda. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. upacara.). (nilai yang ditanamkan: Jujur.).). kerja keras. tanggung jawab. peduli lingkungan. dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia (hal 36 . dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia Terstruktur • Membaca dan mendiskusikan berbagai sumber tentang folklor. menghargai prestasi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. Kegiatan Penutup . nyanyian rakyat. mandiri. dan upacara yang ada di daerah asalnya dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya D. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. dan upacara yang ada di daerah asalnya dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya (Aktivitas hal 47). mitologi.

. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. peduli lingkungan. nyanyian rakyat. rasa ingin tahu. Menarik kesimpulan materi. Inisiatif 4. Nama Kelompok/ Nilai Nilai Sikap/Aspek Kriteria Penilaian : No Nama Kualit Kuanti yang dinilai Kriteria Nilai Kualitatif Nilai peserta atif tatif Indikator Kuantitati f didik 80-100 Memuaskan 4 Penilaian kelompok 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 1. Berani menjawab pertanyaan 3. Menyelesaikan 45-59 Kurang cukup 1 tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. kerja keras. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 36 . dan upacara yang ada di daerah asal peserta didik dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya! (Aktivitas hal 47) Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : …………………………………………………….47) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. tanggung jawab. peduli lingkungan. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusimengenai mite. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Berani mengemukakan pendapat 2.• • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. disiplin. kerja keras.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. tanggung jawab. legenda. Ketelitian . E. mandiri. menghargai prestasi. menghargai prestasi.).

..... ............... ....... ………......... NIP/NRK....... Kepala Sekolah/Yayasan ...... Guru Mata Pelajaran ……………………...............................................................Jumlah Nilai Individu Mengetahui...... NIP/NRK.....

Materi Pembelajaran • Tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti C.Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mandiri. rasa ingin tahu. B. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. menghargai prestasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Pengambil resiko (suka tantangan. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : . tanya jawab. mampu memimpin). tanggung jawab. enerjik). peduli lingkungan. bertekad. kerja keras. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia Terstruktur • Membaca dan mencari berbagai sumber tentang dan tradisi sejarah masyarakat dari berbagai daerah kemudian menyusun dalam bentuk karangan Mandiri • Siswa dapat Buatlah tulisan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India . disiplin.. Metode Pembelajaran Ceramah. : ………………………………………………. : Sejarah : X/1 : 1. tekun/tabah.

rasa ingin tahu. tanggung jawab. 2. guru: • Bersama-sama menganalisa periodisasi perkembangan tulisan pada masyarakat awal Indonesia (hal 49). disiplin. disiplin. tanggung jawab. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. menghargai prestasi.). • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. mandiri. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur.) 3. rasa ingin tahu. menghargai prestasi.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. . • Peserta didik secara berkelompok membuat portofolio berupa tulisan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India (Aktivitas hal 54). mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. kerja keras. kerja keras.). menghargai prestasi. peduli lingkungan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. menghargai prestasi. disiplin. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur.Tatap Muka Terstruktur analisis Mandiri D. peduli lingkungan. • Tanya jawab mengenai tradisi pembuatan prasasti dan benda-benda sejarah lainnya. kerja keras.). disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. mandiri. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. kerja keras. mandiri. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. tanggung jawab. rasa ingin tahu. guru: • Guru menjelaskan materi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti (hal 47 – 54).). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai pengertian masa sejarah. peduli lingkungan.). peduli lingkungan. tanggung jawab.

(nilai yang ditanamkan: Jujur.). rasa ingin tahu. kesimpulan maupun rangkuman. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. dan lukisan. E. dan lukisan merupakan Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . skema. skema. kerja keras. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. tanggung jawab. dan rangkuman dengan tepat.• Menarik kesimpulan materi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 47 – 54) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. kesimpulan. mandiri. peduli lingkungan. peta. Untuk peta. mempersiapkan bahan-bahan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. menghargai prestasi. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. rangkuman. disiplin. kesimpulan. Penilaian Portofolio dalam bentuk karangan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India! (Aktivitas hal 54) Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.

... bahasan dan bahasa Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui........ .... NIP/NRK... .. NIP/NRK.......Penyajian................. Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ........................ ………................................. Guru Mata Pelajaran …………………….......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMA N 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.2. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : - Mengidentifikasi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia - Memberikan contoh lima unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia : 1x45 menit

Alokasi Waktu A.

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengamati dan membaca buku sumber untuk Mengidentifikasikan perkembangan penulisan di Indonesia Terstruktur • Memberikan contoh lima unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia Mandiri • Siswa dapat Buatlah uraian pendapat mengenai lima unsur tradisi dan kepercayaan di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur anda

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai Babad Tanah Jawi. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan materi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia (hal 55 – 59). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik secara berkelompok membuat portofolio berupa uraian pendapat dan alasan-alasan mengenai lima unsur tradisi dan sistem kepercayaan manusia di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur peserta didik (Analisis hal 59). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 60 – 62 no. 1 – 20) dan soal uraian (hal 62 no. 1 – 10). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 55 – 62) • Peta konsep • OHP

• •

Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian • Penilaian Tes tertulis : - Pilihan ganda hal 24 – 26 (skor 2 s/d 40) - Uraian hal 26 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. 1. e 2. a 3. c 4. a 5. d 6. c 7. a 8. c 9. a 10. c

11. a 12. e 13. a 14. d 15. b 16. d 17. c 18. c 19. d 20. b

B. 1. Ciri-ciri dari tradisi lisan adalah: Pesan-pesan disampaikan secara lisan, baik melalui ucapan, nyanyian maupun musik. Tradisi lisan berasal dari generasi sebelum generasi sekarang (paling sedikit satu generasi sebelumnya). Hal itu menunjukkan fungsi pewarisan pada tradisi lisan. 2. Dua dimensi kisah dan cerita dalam tradisi lisan adalah: Dimensi kisah, berupa kisah perorangan atau kelompok adalah kisah tentang kejadian di sekitar kehidupan kelompok. Inti kisah ini sebenarnya merupakan fakta tertentu yang diselimuti berbagai unsur dimensi magis religius sebagaimana yang mereka percayai. Cerita kepahlawanan menggambarkan tindakan kepahlawanan yang mengagumkan bagi kelompok pemiliknya. Cerita ini biasanya berpusat pada tokoh-tokoh tertentu. Selain memiliki dimensi historis karena faktanya dapat ditelusuri, cerita kepahlawanan juga memiliki dimensi magis religius. 3. Perbedaan antara monogen dan poligen adalah: Monogen adalah suatu penemuan yang diikuti oleh proses difusi atau penyebaran. Poligen adalah akibat adanya penemuan-penemuan sendiri atau yang sejajar terhadap motif-motif cerita yang sama di tempat-tempat yang berlainan serta alam masa yang berlainan atau pun bersamaan. 4. Ciri-ciri yang harus diperhatikan dalam mengenali sebuah folklore adalah: Folklore biasanya menyebar dan diwarisi secara lisan. Folklore bersifat tradisional. Hal ini terlihat dari sistem penyebarannya yang relatif tetap. Folklore ada dalam versi yang berbeda karena penyampaiannya

secara lisan lagi. -

memungkinkan adanya perubahan di dalamnya. Folklore bersifat anonim karena nama penciptanya tidak diketahui

Folklore memiliki bentuk yang biasanya mempunyai rumus atau berpola. Hal ini, terlihat dalam cerita rakyat yang selalu menggunakan katakata klise, seperti ”bulan empat belas hari” untuk menggambarkan kecantikan seorang gadis atau menggunakan kata-kata pembukaan dan penutup yang baku, seperti ”menurut empunya cerita... mereka pun mengalami kesengsaraan...” Folklore memiliki suatu fungsi dalam kehidupan bermasyarakat. Misalnya, cerita rakyat yang sangat berguna sebagai alat pendidik, protes sosial, dan proyeksi dari keinginan yang terpendam. Folklore bersifat pralogis karena logikanya sendiri tidak sesuai dengan logika umum. Folklore menjadi milik bersama masyarakat tertentu. Hal ini karena penciptanya yang pertama tidak diketahui lagi. Maka, semua anggota masyarakat itu merasa memilikinya. Folklore pada umumnya bersifat polos dan lugu walaupun sering kali kelihatan kasar dan terlalu spontan. 5. Kelompok golongan legenda menurut Jan Harold Brunvand adalah: - Legenda keagamaan. Yang termasuk kelompok golongan legenda ini, antara lain legenda orang-orang saleh dan suci dari suatu agama. - Legenda alam gaib. Legenda seperti ini biasanya berbentuk kisah yang dianggap benar-benar terjadi dan pernah dialami oleh seseorang. Fungsinya adalah untuk meneguhkan kebenaran ”takhayul” atau kepercayaan rakyat. - Legenda perseorangan. Cerita tentang tokoh-tokoh tertentu. Cerita tersebut dianggap oleh yang empunya cerita benar-benar pernah terjadi. - Legenda setempat. Yang termasuk ke dalam golongan legenda setempat adalah cerita yang berhubungan dengan suatu tempat, nama tempat, dan bentuk tipografi. 6. Runutan perkembangan kesusasteraan tertulis Indonesia adalah: - Kesusasteraan Mataram. Hasil karyanya yang tertua adalah Shang Hiang Kamahayanikan yang ditulis oleh Sambara Suryawanasa. Di dalam kitab ini, dikisahkan masalah ajaran dan ibadah agama Buddha Tantrayana. - Zaman Kediri memiliki hasil karya, yakni Arjuna Wiwaha karangan Mpu Kanwa, Kresnayana karangan Mpu Dharmaja, dan Bharatayudha karya Mpu Sedah yang kemudian diselesaikan oleh Mpu Panuluh. - Zaman Majapahit I memiliki karya sastra Negarakertagama karangan Mpu Prapanca tentang raja-raja Singasari dan raja-raja Majapahit. Kitab Sutasoma karangan Mpu Tantular. - Zaman Majapahit II memiliki karya sastra kitab Pararaton dan Bubhuksah. Kitab Pararaton berisi kisah tentang mitos dari Ken Arok sampai akhir Majapahit. Sementara itu, Bhubuksah berisi kisah tentang dua bersaudara yang mencapai kesempurnaan. 7. Penjelasan mengenai tiang bertulis di Kutai dan batu bertulis dari Tarumanegara adalah sebagai berikut: Tiang bertulis di Kutai. Pada lembah sungai Mahakam di Kalimantan Timur, ditemukan tujuh buah tugu batu yang digambarkan sebagai yupa,

tempat mengikat hewan-hewan yang akan dipersembahkan. Pada tugu-tugu batu ini, tertulis sajaksajak dalam bahasa sansekerta yang mengisyaratkan persembahan besar-besaran. Persembahan ini utamanya terdiri atas hewan ternak, tetapi terdapat pula binatang lain, seperti kuda yang diberikan kepada para Brahmana sebagai balas jasa atas kehadiran mereka dalam ritual tersebut sebagai wakil dari Raja Mulawarman. Tulisan pada tiang-tiang ini menunjukkan waktu penulisannya, yakni pada pertengahan kedua abad ke-4. Namun, sebuah geonologi yang terdapat di dalamnya menunjukkan bahwa kerajaan tersebut kemungkinan telah berdiri satu abad lebih awal. Batu bertulis dari Tarumanegara. Kerajaan Tarumanegara yang berada di Jawa Barat berkembang di bawah kepemimpinan Raja Purnawarman pada abad ke-5. Nama raja ini terdapat dalam sejumlah batu bertulis yang salah satunya ditemukan dalam sebuah batu besar yang terdapat di tengah-tengah aliran sungai. Bekas telapak kaki sang raja pada batu ini mungkin sebagai tanda yang menandai daerah taklukkan atau wilayah kekuasaannya. Pada tulisan dalam prasasti itu, Raja Purnawarman membandingkan bekas telapak kakinya dengan bekas telapak kaki Wisnu, dewa dalam ajaran Hindu. Sebuah batu menunjukkan bekas telapak kaki gajah milik raja yang diduga didatangkan dari Sumatera mengingat sejak zaman Prasejarah tidak ditemukan gajah liar di Pulau Jawa. Peninggalan Purnawarman yang paling penting dan utama adalah pembangunan saluran air ke arah timur laut Jakarta, yang barangkali bertujuan untuk mencegah banjir. 8. Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia terbagi atas tiga fase, yaitu sebagai berikut: Fase pertama adalah fase historiografi tradisional yang meliputi penulisan babad dan hikayat. Beberapa daerah di Indonesia memiliki tradisi penulisan sejarah yang cukup penting dan biasanya tidak terpisah dari sastra sejarah. Pada zaman HinduBuddha, penulisan sejarah umumnya bersifat istanasentris, kepentingan dan keinginan raja sangat menentukan isi tulisan. Masalah yang menjadi objek perhatian saat itu adalah masalah-masalah pemerintahan. Peristiwa-peristiwa yang terjadi di dalam pemerintahan ditulis pada batu besar yang disebut dengan nama prasasti. Fase kedua adalah fase historiografi kolonial. Pada masa kolonial, penulisan peristiwa sejarah lebih bertujuan untuk memperkokoh kekuasaan mereka di Indonesia. Sebaliknya, di kalangan rakyat Indonesia, tulisan-tulisan sejarah yang dibuat dapat berperan dalam membangkitkan semangat perjuangan bangsa Indonesia melawan penjajah. Hal ini memberikan corak tersendiri terhadap penulisan sejarah masa pergerakan nasional Indonesia. Fase ketiga adalah fase historiografi nasional. Pada masa kemerdekaan, penulisan bertujuan agar perjalanan sejarah bangsa menuju kemerdekaan benar-benar dapat dipahami. Dengan ini, diharapkan bangsa Indonesia terdorong untuk mengisi kemerdekaan. Sekitar tiga belas tahun sesudah Indonesia merdeka, historiografi modern Indonesia dimulai. Sejak proklamasi kemerdekaan, historiografi nasional terbagi atas tiga tahap atau gelombang. Pertama, gelombang dekolonisasi sejarah dengan menggantikan model pendekatan Nederlando-sentris dengan pendekatan Indonesia-sentris. Kedua, gelombang pemanfaatan ilmu sosial dalam sejarah yang dipelopori oleh Sartono Kartodirdjo. Ketiga, gelombang reformasi sejarah, berupa

pelurusan terhadap hal-hal yang kontroversial dalam sejarah yang ditulis semasa Soeharto berkuasa. 9. Tradisi masyarakat prasejarah dalam bidang mata pencaharian, awalnya adalah tatanan perekonomian masyarakat prasejarah lebih tergantung pada aktivitas berburu dan mengumpulkan makanan. Kemudian, gaya hidup ini lambat laun berubah menjadi aktivitas bercocok tanam dengan sitem pembagian kerja berdasarkan jenis kelamin dan umur. 10. Sebuah kisah dapat dikatakan sebagai gosip sejarah (historical gossip) karena inti kisah ini sebenarnya merupakan fakta tertentu yang diselimuti berbagai unsur dimensi magis religius sebagaimana yang mereka percayai. Selain itu, fakta tersebut dituturkan dengan berbagai tambahan sesuai dengan selera penuturnya. Itulah sebabnya kisah ini dikatakan sebagai gosip sejarah (historical gossip). • Penilaian Portofolio tentang pendapat dan alasan-alasan mengenai lima unsur tradisi dan sistem kepercayaan manusia di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur Anda!

Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan

Penyajian, bahasan dan bahasa

Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

Drs.H.Priatnadi M.Pd NIP/NRK.......................

Dra.Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK.......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : SMA N 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.3. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mendeskripsikan langkah-langkah dalam penelitian sejarah : 1x45 menit

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan langkah-langkah pemilihan topik • Mendeskripsikan langkah-langkah heuristik • Mendeskripsikan langkah-langkah verifikasi • Mendeskripsikan langkah-langkah interpretasi • Mendeskripsikan langkah-langkah historiografi  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Pemilihan topik • Heuristik • Verifikasi • Interpretasi • Historiografi C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas unjuk kerja Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi tentang langkah-langkah dalam penelitian sejarah Terstruktur • Carilah artikel tentang sejarah kemudian buatlah Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan langkah-langkah dalam

Tatap Muka

Terstruktur karangan analitis mengenai topik, heuristik, verifikasi, interpretasi, dan kesalahan dalam artikel tersebut

Mandiri penelitian sejarah

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengadakan tanya jawab mengenai salah satu topik penelitian sejarah. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan materi langkah-langkah dalam penelitian sejarah dengan menggunakan peta konsep (hal 64). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Guru memberikan contoh topik-topik penelitian sejarah. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Siswa menganalisis kesalahan-kesalahan yang sering terjadi pada saat interpretasi (hal 75 – 76). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

• •

Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Peserta didik mencari artikel tentang sejarah kemudian membuat karangan analitis mengenai topik, heuristik, verifikasi, interpretasi, dan kesalahan dalam artikel tersebut (Aktivitas hal 80). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 63 – 80) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai mengenai topik, heuristik, verifikasi, interpretasi, dan kesalahan dalam artikel (Aktivitas hal 80). Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar

Nilai Kuantitatif

Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian

Isi

Penutup

.... ………... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui..Priatnadi M.................. skema.... Guru Mata Pelajaran Drs......Pd NIP/NRK.. rangkuman........ Kepala Sekolah/Yayasan .....H.Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK.......... .. Dra.... bahasan dan bahasa Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.. kesimpulan.Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. peta............

: SMA N 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. dan fakta sejarah : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan sumber sejarah • Mendeskripsikan bukti sejarah • Mendeskripsikan fakta sejarah  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : . dan fakta sejarah Terstruktur Mandiri • Carilah sebuah fakta • Siswa dapat sejarah dari artikel Mendeskripsikan atau internet. rasa ingin tahu. kerja keras.Mendeskripsikan sumber sejarah. peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mampu memimpin). tekun/tabah. pemberian tugas peta konsep Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi tentang sumber. disiplin.3. Pengambil resiko (suka tantangan. tanya jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Materi Pembelajaran • Sumber sejarah • Bukti sejarah • Fakta sejarah C. sumber . menghargai prestasi. optimis). mandiri. bukti. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. Metode Pembelajaran Ceramah. enerjik). bertekad. tanggung jawab. dan fakta Tentukanlah apakah sejarah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau . bukti. B. bukti.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.

Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur.). disiplin. dan fakta sejarah. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). peduli lingkungan. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. mandiri. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. mandiri.Tatap Muka Terstruktur fakta sosial dalam bentuk uraian analitis! Mandiri D. tanggung jawab. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Sumber Belajar . tanggung jawab. tanggung jawab. disiplin.) 3. kerja keras. menghargai prestasi.). E. mandiri. menghargai prestasi. menghargai prestasi. peduli lingkungan. peduli lingkungan. tanggung jawab. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. • Menarik kesimpulan materi. guru: • Guru memberikan contoh sumber. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. bukti. rasa ingin tahu. disiplin. 2. tanggung jawab. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. peduli lingkungan.). peduli lingkungan.). menghargai prestasi. guru: • Guru menjelaskan materi sumber. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bukti. • Mengerjakan tugas individu mencari sebuah fakta sejarah dari artikel atau internet dan menentukan apakah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau fakta sosial dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas hal 83). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan gambar naskah proklamasi (hal 81) dan bertanya kepada siswa mengenai makna dari naskah tersebut. kerja keras. kerja keras. rasa ingin tahu. tanggung jawab. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. dan fakta sejarah (hal 80 .83). (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu.). disiplin.

skema. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. kesimpulan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mencari sebuah fakta sejarah dari artikel atau internet dan menentukan apakah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau fakta sosial (Aktivitas hal 83). Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. bahasan dan bahasa . rangkuman.• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 80 – 83) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kesimpulan. mempersiapkan bahan-bahan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. kesimpulan maupun rangkuman. dan lukisan. peta. Untuk peta. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. skema. dan rangkuman dengan tepat.

........... Guru Mata Pelajaran Drs.......Priatnadi M......... ……….. ..Pd NIP/NRK....... Dra...........Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui..H..Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK.... Kepala Sekolah/Yayasan ......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : SMA N 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.3. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : - Mendeskripsikan jenis sejarah ekonomi, politik, sosial, dan kebudayaan : 1x45 menit

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan jenis sejarah ekonomi • Mendeskripsikan jenis sejarah politik • Mendeskripsikan jenis sejarah sosial • Mendeskripsikan jenis sejarah kebudayaan  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Sejarah ekonomi • Sejarah politik • Sejarah sosial • Sejarah kebudayaan C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas laporan penelitian Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Melakukan studi pustaka mengenai jenisjenis sejarah • Terstruktur Mandiri

Buatlah laporan • Siswa dapat penelitian tentang Mendeskripsikan jenis kejadian di Indonesia sejarah ekonomi, politik, berdasarkan jenissosial, dan kebudayaan

Tatap Muka

Terstruktur jenis sejarah

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan transparansi peta konsep mengenai aspek penelitian sejarah dan menanyakan pendapat siswa mengenai aspek-aspek tersebut. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan pengertian sejarah ekonomi, politik, sosial, dan kebudayaan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan penelitian studi pustaka singkat mengenai sejarah ekonomi, politik, sosial, dan kebudayaan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menyelesaikan laporan hasil penelitian. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya

• • • • • •

Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 83 – 88) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian Format Penilaian Laporan Penelitian Indikator Pengantar Isi Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat laporan penelitian Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil penelitian dengan tepat. Hal-hal yang ditemukan dalam penelitian Memberikan kesimpulan hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam penelitian Penelitian merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan, dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : ……………………………………………….. : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.3. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mendeskripsikan prinsip-prinsip dasar dalam penelitian sejarah lisan : 1x45 menit

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan wawancara dalam sejarah lisan • Mendeskripsikan sejarah lisan sebagai metode, sumber, dan peluang • Mendeskripsikan sikap kritis terhadap narasumber  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Wawancara dalam sejarah lisan • Sejarah lisan sebagai metode, sumber, dan peluang • Sikap kritis terhadap narasumber C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Melakukan penelitian mengenai narasumber sejarah lisan • Terstruktur Carilah sebuah fenomena atau yang berasal dari narasumber sejarah lisan! Buatlah uraian kritik tentang • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan prinsip-prinsip dasar dalam penelitian sejarah lisan

Tatap Muka

Terstruktur kredibilitas narasumber dan isi kisah atau fenomena tersebut

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian wawancara. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan pengertian wawancara dalam sejarah lisan (hal 89). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Siswa membaca peluang-peluang yang diberikan oleh sejarah lisan bagi pengembangan substansi penulisan sejarah (hal 91 – 92). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Bersama-sama melakukan tanya jawab mengenai kritik narasumber. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Siswa dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk mencari sebuah fenomena atau berita yang berasal dari narasumber sejarah lisan. Siswa membuat uraian analitis tentang kredibilitas nara sumber dan isi kisah atau

fenomena tersebut dalam bentuk portofolio (Aktivitas hal 94). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 89 – 94) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet • Tape recorder • Daftar pertanyaan wawancara F. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai fenomena atau yang berasal dari narasumber sejarah lisan (Aktivitas hal 94). Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema. dan lukisan, mempersiapkan bahanbahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas

Isi

Penutup Struktur/logika

penulisan Orisinalitas karangan

Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….. : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.3. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan bersejarah : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan bersejarah  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. • Materi Pembelajaran Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan bersejarah

C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan peristiwa bersejarah di daerah tempat tinggal melalui observasi • Terstruktur Pengumpulan informasi untuk suatu topik penelitian sejarah disebut... a. hipot d. heuristik b. baconian e. verifikasi • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan peristiwa bersejarah

Tatap Muka

Terstruktur c. dikotomi • Sebutkan dan jelaskan langkahlangkah penelitian sejarah! (hal 100 dan 106)

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru memperlihatkan gambar monumen Pancasila Sakti dan foto pembacaan naskah Proklamasi (hal 95) dan siswa ditugaskan untuk memberi komentar. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan materi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan bersejarah (hal 94 – 96).(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Bersama-sama melakukan tanya jawab mengenai peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan bersejarah.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

• • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 94 – 106) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. 1. a 2. c 7. sumber terdiri dari sumber primer dan sumber sekunder. a 14. peduli lingkungan.). keempat interpretasi. Dan bagi pemula dalam pemilihan topik yang harus diperhatikan adalah pertanyaan dimana. b 12. 1 – 20 dan hal 101 – 105 no. 4. a 16. tanggung jawab. 3. b 15. 1 15). 1 – 10 dan hal 106 no. dan memiliki kedekatan emosional dan kedekatan intelektual dengan peneliti. E. ketiga verifikasi atau kritik sejarah dan keabsahan sumber. d 4. Sumber sejarah adalah. 1 – 50 (skor 1 s/d 70) . menghargai prestasi. dan kelima historiografi. peninggalan sebuah peristiwa atau kejadian yang dapat berbentuk tertulis atau tidak tertulis. siapa. a 3. Dari bahan dan berdasarkan urutannya. praktis.• Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 98 – 100 no. mandiri. Bukti sejarah adalah. 1 – 20 dan hal 101 – 105 no. a 10. b 20. 2. dan bagaimana. b 9.Pilihan ganda hal 98 – 100 no. a 19. pertama kesalahan baconian yang . (nilai yang ditanamkan: Jujur. Fakta sejarah adalah olahan data yang telah di hasilkan melalui proses verifikasi dan interpretasi. orisinil. disiplin. Langkah penelitian sejarah pertama. pemilihan topik. kapan. b 5. a B.Uraian hal 100 no. Kesalahan dalam pemilihan topik adalah. kerja keras. 1 – 50) dan soal uraian (hal 100 no. 1 – 10 dan hal 106 no. 1 . a 17. a 6. 1. c 13. d 18. bahan yang dijadikan rujukan dalam penulisan sejarah.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. kedua heuristik. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . c 11. Topik yang dipilih haruslah bernilai. d 8. rasa ingin tahu.

. sejak zaman romawi. . konsep. Kesalahan ini muncul ketika sejarawan mencoba menghindari reduksionisme. c. ilmu yang meneliti masyarakat secara total dan global dengan tema sosial yang membawa perubahan pada kurun waktu tertentu. paradigma. proper hoc. Setelah ini maka ini. biasanya monumen ini dibangun untuk menyampaikan pesan dan makna dari peristiwa sejarah tersebut. . sejarah lisan menyediakan sumber untuk penelitian sejarah dalam bentuk tape atau transkrip. sebab. . Prinsip dasar penelitian sejarah lisan adalah metode wawancara. b. suatu peristiwa dapat pula di kenang dan di abadikan dalam sebuah monumen peringatan bersejarah.kesalahan membedakan alasan.menganggap tanpa teori.d. Karena keempat hal ini memiliki perbedaan makana yang tipis. Sejarah sosial. sumber sejarah. Jenis sejarah. dan jenis huruf yang digunakan. . Peninggalan tersebut menjadi bukti sejarah yang disebut sebagai benda peninggalan sejarah.kesalahan pos hoc. Kesalahan ini dapat dihindari dengan menyederhanakan gejala-gejala yang sebenarnya kompleks. Sejarah kebudayaan. 9.kesesuaian tanggal dengan isi dokumen. Selain meninggalkan benda-benda bersejarah. 8. . Herodotus telah menggunakan teknik ini. Kesalahan dalam melakukan interpretasi . Sejarah lisan juga dapat dengan cermat menggambarkan kandungan emosional penutur sejarah. sejarah kebudayaan merupakan pendahulu dari bermacam penulisan sejarah. 6. Sebagai sumber. merupakan studio tentang usaha manusia untuk meyediakan batang dan jasa. sejarah lisan dengan jelas dan tepat melukiskan peristiwa sejarah yang terjadi. sebuah studi tentang kegiatan politik atau kenegaraan suatu negara. sejarah lisan dapat mengembangkan substansi penulisan sejarah.menyelidiki apakah dalam dokumen tersebut ada langgam bahasa yang tidak anakronistis.menyelidiki apakah referensi peristiwa dengan tanggal didokumen bersifat anakronistis. Yang diperhatikan dalam memeriksa otensitas sumber adalah. 5. dan peluang untuk mengembangkan substansi dari penulisan sejarah. tanda tangan. a. Sejarah politik. Sejarah ekonomi. Sebagai metode. Ketiga kesalahan pertanyaan yang bersifat dikotomi. Sejarah lisan dapat digunakan sebagai metode. .Kesalahan reduksionisme. ide. dan motivasi. İa mengajukan pertanyaan silang kepada narasumber tentang suatu peristiwa sejarah. Kedua kesalahan terlalu banyak pertanyaan. praduga. hipot . . 10. 7. Hubungan antara peristiwa sejarah dengan peninggalan adalah setiap peristiwa sejarah terjadi pasti meninggalkan benda-benda yang mengingatkan orang tentang peristiwa tersebut.menyelidiki tinta yang dipakai apakah komposisi kimia tinta anakronistis. . dalam penelitian sejarah ada beberapa hal yang tidak boleh ditanyakan sekaligus hal ini akan membuyarkan fokus dalam penelitian. Sebagai peluang. Kesalahan ini terjadi ketika sejarawan menunjukan bahwa peristiwa A lebih dulu dari peristiwa B. material. atau generalisasi penelitian tetap dapat dilaksanakan.kesalahan pluralisme yang berlebihan.mengidentifikasi pengarang dan tulisan tangan. kondisi. Metode ini sudah dikenal sejak lama. bahwa seorang peneliti sejarah tidak boleh berpikir bahawa hanya ada dua plikihan yaitu hitam dan putih.

e 25. sejarah digunakan secara ekstrinsik dengan menjadikan sejarah sebagai pendidikan moral. c 11. dan lain-lain. d 15. Kegunaan sejarah dapat dibagi menjadi dua. atau tafsiran manusia terhadap kejadian yang terjadi di masa lalu. a 9. b 16. Colingwood berpendapat bahwa sejarah merupakan ilmu atau suatu jawaban atas pertanyaan-pertanyaan tentang masalah tindakan manusia pada masa lalu. a 20. b 21. a 29. dan profesi. c 36. e 22. d 32. d 2. a 5. penalaran. ada pengaruh . Folklore pada masyarakat daerah berfungsi sebagai sistem proyeksi. Sejarah sebagai peristiwa. b 33. b 7. a 23. serta sebagai alat pemaksa dan penegas norma-norma agar dapat dipatuhi oleh masyarakat. 2. c 50. 4.Evaluasi Semester I A. c 41. e 39. b 31. b 47. Jawaban diperoleh dari interpretasi bukti sejarah dan dari self knowledge manusia. 3. 1. secara intrinsik dengan menerapkannya sebagai sebuah ilmu. d 17. a 13. d 4. c 3. c 24. politik. d 30. c 44. c 46. d 38. b 6. Kedua. a 26. sebuah peristiwa dapat dikatakan sebagai peristiwa sejarah jika peristiwa tersebut dapat dikaitkan dengan peristiwa lain dan menjadi bagian dari sebuah proses dalam dinamika historis. d 14. c 27. d 18. tidak semua peristiwa dapat dikatakan sebagai sejarah. yaitu pertama. c 19. kesan. b 37. 1. b 42. a 34. sebagai alat pendidikan anak. a 43. b 48. a 35. menyatakan pendapat. e 28. b 49. b 45. d 10. merupakan narasi yang disusun berdasarkan memori. e 12. c 40. sebagai alat pengesahan pranata-pranata dan lembaga kebudayaan. c B. e 8. Sejarah sebagai kisah.

penulisan peristiwa sejarah lebih bertujuan untuk memperkokoh kekuasaan mereka di Indonesia. Sekitar tiga belas tahun sesudah Indonesia merdeka. masyarakat prasejarah telah menggunakan alat-alat sederhana untuk membantu dalam kehidupan sehari-hari. karena dalam penulisan sejarah diperlukan intuisi. konsep. hal ini akan membuyarkan fokus dalam penelitian. atau generalisasi penelitian tetap dapat dilaksanakan. pertama. kesalahan terlalu banyak pertanyaan. Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia terbagi atas tiga fase. paradigma.penulisan bertujuan agar perjalanan sejarah bangsa menuju kemerdekaan benar-benar dapat dipahami. Pemujaan terhadap roh nenek moyang dilakukan dengan tujuan agar arwah nenek moyang mereka dapat hidup tenang di alam baka. Sebaliknya. gelombang dekolonisasi sejarah dengan menggantikan model pendekatan Nederlando-sentris dengan pendekatan Indonesia-sentris. bahwa seorang peneliti sejarah tidak boleh berpikir hanya ada dua pilihan yaitu hitam dan putih. Pada zaman Hindu-Buddha. gelombang pemanfaatan ilmu sosial dalam sejarah yang dipelopori oleh Sartono Kartodirdjo. emosi.kepentingan dari siapa yang menuturkan kisah itu sehingga sejarah sebagai kisah lebih bersifat subjektif. dalam penelitian sejarah ada beberapa hal yang tidak boleh ditanyakan sekaligus. Pada masa kolonial. mendoakan dan agar nenek moyang mereka dapat memberikan kesejahteraan bagi anak-cucu yang ditinggalkan. kepentingan dan keinginan raja sangat menentukan isi tulisan. yaitu sebagai berikut: Fase pertama adalah fase historiografi tradisional yang meliputi penulisan babad dan hikayat. penulisan sejarah umumnya bersifat istanasentris. Sejak proklamasi kemerdekaan. Beberapa daerah di Indonesia memiliki tradisi penulisan sejarah yang cukup penting dan biasanya tidak terpisah dari sastra sejarah. Sistem kepercayaan pada masayarakat prasejarah di ndonesia berpusat pada pemujaan terhadap roh nenek moyang yang diyakini hidup dan dapat mempengaruhi hidup mereka. kesalahan baconian yang menganggap tanpa teori. historiografi modern Indonesia dimulai. Pada masa kemerdekaan. Ketiga. Masalah yang menjadi objek perhatian saat itu adalah masalah-masalah pemerintahan. 7. Hal ini memberikan corak tersendiri terhadap penulisan sejarah masa pergerakan nasional Indonesia. Peristiwaperistiwa yang terjadi di dalam pemerintahan ditulis pada batu besar yang disebut dengan nama prasasti. berupa pelurusan terhadap hal-hal yang kontroversial dalam sejarah yang ditulis semasa Soeharto berkuasa. Ketiga. Kedua. tulisan-tulisan sejarah yang dibuat dapat berperan dalam membangkitkan semangat perjuangan bangsa Indonesia melawan penjajah. kesalahan pertanyaan yang bersifat dikotomi. Pertama. diharapkan bangsa Indonesia terdorong untuk mengisi kemerdekaan. hipot . sejarah dianggap sebagai ilmu karena sejarah sangat bergantung pada pengalaman manusia. ide. Fase kedua adalah fase historiografi kolonial. historiografi nasional terbagi atas tiga tahap atau gelombang. Sejarah sebagai seni. Dengan ini. 5. Fase ketiga adalah fase historiografi nasional. di kalangan rakyat Indonesia. praduga. Sejarah sebagai ilmu. Sedangkan dalam sistem pengetahuan. gelombang reformasi sejarah. Masyarakat prasejarah memberikan persembahan untuk para arwah nenek moyang mereka. dan gaya bahasa dalam menyampaikan fakta sejarah. Kedua. 6. . Kesalahan dalam pemilihan topik adalah.

Misalnya. . 8. alat-alat dari batu lebih bervariasi bentuk dan kegunaannya. peninggalan sebuah peristiwa atau kejadian yang dapat berbentuk tertulis atau tidak tertulis. Bukti sejarah adalah. yakni perkembangan. Dari bahan dan berdasarkan urutannya sumber terdiri dari sumber primer dan sumber skunder. keempat interpretasi. ada empat hal yang perlu diperhatikan. dan kelima historiografi. Periodisasi merupakan pengklasifikasian peristiwa-peristiwa sejarah dalam tahapan atau pembabakan tertentu. sosial. sejarah melihat perkembangan masyarakat dari suatu bentuk ke bentuk yang lain. Sumber sejarah adalah. Sejarah juga melihat kesinambungan yang terjadi dalam suatu masyarakat. dan dokumen-dokumen pribadi. Semakin lama alat-alat yang digunakan oleh masyarakat purba semakin baik. menilai. 15. 11. hal ini dipengaruhi oleh latar belakang dan sudut pandang masing-masing sejarawan. ekonomi. Subjektifitas membuat interpretasi sejarah berdasarkan topik yang sama dapat berbeda-beda. Fakta sejarah adalah olahan data yang telah di hasilkan melalui proses verifikasi dan interpretasi. Dalam penafsiran atau interpretasi sejarah sengaja atau tidak pasti dipengaruhi oleh subjektifitas peneliti. epigrafis. Sejarah juga melihat perubahan yang terjadi di dalam masyarakat yang biasanya disebabkan oleh pengaruh dari luar. dokumen resmi. kebudayaan. kolonialisme merupakan kelanjutan dari patrimonialisme. kesinambungan. ilmu untuk menentukan waktu terjadinya suatu peristiwa dan tempat peristiwa tersebut secara tepat berdasarkan urutan waktu. Artinya. Heuristik atau pengumpulan informasi mengenai topik penelitian sejarah lazimnya dilakukan oleh sejarawan dengan menelaah berbagai buku referensi. dan agama. Periodisasi dapat dilakukan berdasarkan perkembangan politik. Sejarawan yang jujur akan mencantumkan data dan keterangan dari mana data tersebut didapatkan. Objektivitas sejarah sebagai peristiwa terletak pada fakta yang berkaitan dengan peristiwa yang benar-benar terjadi. 9. Karena dengan mempelajari sejarah kita akan mampu memahami. kedua heuristik. Peristiwa sejarah juga merupakan peristiwa yang penting karena peristiwa itu mempunyai arti dalam menentukan kehidupan orang banyak. Seorang sejarawan meberikan tafsiran agar data yang diperolehnya dapat berbicara. Dalam waktu. pengulangan. Peristiwa sejarah juga bersifat unik karena hanya terjadi satu kali dan tidak pernah terulang kembali secara persis. numismatis. pemilihan topik. dan mengambil keputusan secara lebih cermat dan bijaksana. Sehingga oranglain dapat melihat kemabali dan menafsirkan ulang data tersebut. dan perubahan. Peristiwa dikatakan sebagai peristiwa sejarah apabila mengandung objektivitas.Misalnya pada zaman holosen. Sedangkan kronologi adalah. Sejarah membicarakan manusia dari segi waktu. 14. 10. ketiga verifikasi atau kritik sejarah dan keabsahan sumber. Periodisasi dalam penulisan sejarah tergantung pada jenis penulisan sejarah yang akan dilakukan. 13. bahan-bahan arkeologis. Tujuan kronologi adalah untuk menghindari anakronisme atau kerancuan waktu dalam sejarah. 12. bahan yang dijadikan rujukan dalam penulisan sejarah. Yang dimaksud dengan prinsip dasar penelitian sejarah adalah langkah-langkah dalam melakukan penelitian sejarah yaitu pertama. Peristiwa sejarah merupakan peristiwa yang abadi karena peristiwa tersebut tidak berubah-ubah dan tetap dikenang sepanjang masa.

................................ NIP/NRK....... NIP/NRK.................. ……….....Mengetahui................................ . Kepala Sekolah/Yayasan . Guru Mata Pelajaran ……………………....................... ....

............................................PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA :X/2 Nama Guru : ........ KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) ........ Sekolah : ............ NIP/NIK : ..........

bertekad.1. : ………………………………………………..Berorientasi pada tugas (bermotivasi. rasa ingin tahu. Pengambil resiko (suka tantangan. tanggung jawab. : Sejarah : X/2 : 2. disiplin. Materi Pembelajaran Menganalisa teori tentang proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi Metode Pembelajaran Ceramah. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menganalisa proses munculnya dan berkembangnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisa teori tentang proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. tekun/tabah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. kerja keras. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menganalisis Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia Menganalisis • Mendiskusikan proses munculnya dan menganalisis kehidupan awal manusia teori tentang proses dan masyarakat di munculnya kepulauan Indonesia kehidupan awal manusia dan masyarakat di kepulauan Indonesia . mampu memimpin). B. optimis). peduli lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. • C. mandiri. menghargai prestasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. enerjik).

). (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan perkembangan bumi pada zaman es. kerja keras. menghargai prestasi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. disiplin. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Indonesia. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur.) 3. 2. disiplin. kerja keras. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. peduli lingkungan. mandiri.). rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. disiplin. rasa ingin tahu. kerja keras. Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 108 – 112) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian . rasa ingin tahu.D.112). tanggung jawab. kerja keras. • Menarik kesimpulan materi. mandiri. dan Asia (Aktivitas hal 112). kerja keras. peduli lingkungan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). mandiri. guru: • Bersama-sama melakukan diskusi kelompok mengenai penyebab bersatunya kawasan Asia. guru: • Guru menjelaskan proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia (hal 109 . menghargai prestasi.). disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • • • • • • • F. menghargai prestasi. mandiri. E.). menghargai prestasi. rasa ingin tahu.

...... NIP/NRK...... . Kepala Sekolah/Yayasan ............. ………. NIP/NRK. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………..... Topik diskusi/debat : ……………………………………………………................ Inisiatif 4...... Guru Mata Pelajaran …………………….... ....... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui................... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.. Indonesia.......... No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Nama atif tatif Indikator Kuantitati f peserta 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 1................. dan Asia (Aktivitas hal 112).. Berani mengemukakan pendapat 2.. Berani menjawab pertanyaan 3...............• Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai penyebab bersatunya kawasan Asia.

Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu . mampu memimpin).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. mandiri. tanggung jawab..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman logam : 2x45 menit (pertemuan pertama 1x45 menit) Alokasi Waktu A. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). enerjik). Metode Pembelajaran Ceramah.1. Pengambil resiko (suka tantangan. rasa ingin tahu. optimis). peduli lingkungan. disiplin. B. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. Materi Pembelajaran • Perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Perkembangan budaya masyarakat zaman logam C. kerja keras. menghargai prestasi. : Sejarah : X/2 : 2. bertekad. tekun/tabah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia dari berbagai sumber • Terstruktur Diskusikanlah mengenai perkembangan budaya pada masyarakat awal prasejarah di Indonesia • Mandiri Siswa dapat Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Siswa dapat Menyusun periodisasi perkembangan budaya . Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman logam  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur.

peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. disiplin. menghargai prestasi.). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. disiplin.). rasa ingin tahu. E. mandiri. menghargai prestasi. 2. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). guru: • Guru menjelaskan perkembangan kebudayaan zaman batu dan logam (hal 112 . mandiri.Tatap Muka • Terstruktur Buatlah skematika perkembangan budaya pada masyarakat awal prasejarah di Indonesia! Mandiri masyarakat zaman logam D. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pembabakan zaman batu dan zaman logam. menghargai prestasi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur.). mandiri.) 3. kerja keras. rasa ingin tahu. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri.122). disiplin. tanggung jawab. mandiri. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. kerja keras. menghargai prestasi. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. tanggung jawab. peduli lingkungan. peduli lingkungan. • Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. disiplin. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. guru: • Bersama-sama melakukan diskusi kelompok mengenai perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). Sumber Belajar . kerja keras. tanggung jawab.

.... ....• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 112 – 122) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1......... Berani menjawab pertanyaan 3.. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………......... No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Nama atif tatif Indikator Kuantitati f peserta 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 Penilaian kelompok 1........ Berani mengemukakan pendapat 2........... ………..... Kepala Sekolah/Yayasan 60-69 45-59 Cukup Kurang cukup 2 1 ... Inisiatif 4. .... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui................ Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi menngenai perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia! Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………..... Guru Mata Pelajaran ……………………..

. .......................................NIP/NRK.. NIP/NRK.....

1. menghargai prestasi. bertekad. disiplin. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. Pengambil resiko (suka tantangan. mandiri. tanya jawab. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca dan mencari sumber lain tentang manusia purba dan hasil budayanya • Terstruktur Susunlah kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia! • Diskusikanlah faktor-faktor yang mendasari • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba • Siswa dapat Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba . mampu memimpin). enerjik). Metode Pembelajaran Ceramah. B. tanggung jawab. : ………………………………………………. Materi Pembelajaran • Jenis-jenis manusia purba • Hasil kebudayaan manusia purba C. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba : 2x45 menit (pertemuan pertama 1x45 menit) Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba • Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. rasa ingin tahu. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. : Sejarah : X/2 : 2. tekun/tabah. kerja keras.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli lingkungan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi..

Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian manusia purba. disiplin. rasa ingin tahu. mandiri. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. E. guru: • Siswa secara berkelompok menyusun kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . rasa ingin tahu. tanggung jawab. peduli lingkungan. tanggung jawab. menghargai prestasi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. 2. menghargai prestasi. tanggung jawab. kerja keras.).).). peduli lingkungan. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. disiplin. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. mandiri. tanggung jawab. disiplin.Tatap Muka Terstruktur Kebudayaan Pacitan dan Kebudayaan Ngandong menjadi titik sentral proses penemuan buktibukti arkeologis di Indonesia! Mandiri D. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: • Guru menjelaskan penemuan dan jenis-jenis manusia purba (hal 122 – 125). • Menarik kesimpulan materi. kerja keras.). rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan.).) 3. peduli lingkungan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. rasa ingin tahu. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

kesimpulan. kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta. Penilaian Jenis tagihan : Portofolio Bentuk tagihan : Menyusun kronologi Contoh instrumen : Susunlah kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia! Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. kesimpulan. dan lukisan. skema. rangkuman.kronologi. mempersiapkan bahan-bahan. skema. dan lukisan merupakan hasil sendiri Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . peta. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kronologi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. dan rangkuman dengan tepat.• • • • • • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 122 -129) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. kronologi. Menjabarkan peta.

... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.......... ............ ......... Kepala Sekolah/Yayasan Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ................. NIP/NRK.................... NIP/NRK... Guru Mata Pelajaran ……………………..... ………...........Penyajian..................................

1. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. budaya. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian . menghargai prestasi. : Sejarah : X/2 : 2. optimis). B. mandiri. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. mampu memimpin). tanya jawab. peduli lingkungan. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bertekad. budaya. kerja keras. enerjik). disiplin. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. rasa ingin tahu.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tekun/tabah. Metode Pembelajaran Ceramah. Materi Pembelajaran • Masyarakat berburu dan berpindah-pindah • Masyarakat bercocok tanam dan beternak • Masyarakat perundagian C. tanggung jawab. budaya. : ……………………………………………….  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Telitilah kehidupan masyarakat Indonesia saat ini. Pengambil resiko (suka tantangan. budaya. apakah teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian Terstruktur A..

kerja keras. apakah teknik-teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares yang diterapkan pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern? (Aktivitas hal 133). kerja keras. mandiri. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. kerja keras. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: • Guru menjelaskan materi perkembangan kehidupan masyarakat berburu.) 3. rasa ingin tahu. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian nomaden dan sedenter. (nilai yang ditanamkan: Jujur.Tatap Muka Terstruktur pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern Mandiri D. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. mandiri. disiplin. rasa ingin tahu.). peduli lingkungan. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. . tanggung jawab. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur.).). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). tanggung jawab. menghargai prestasi. bercocok tanam. peduli lingkungan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. dan perundagian dengan peta konsep (hal 129 . (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.133). menghargai prestasi. tanggung jawab.). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. disiplin. tanggung jawab. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. 2. • Menarik kesimpulan materi. disiplin. guru: • Siswa secara individu membuat karangan analisis mengenai kehidupan masyarakat Indonesia saat ini. mandiri.

Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kesimpulan. mempersiapkan bahan-bahan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 129 – 133) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. kesimpulan maupun rangkuman. peta. Untuk peta dan lukisan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . rangkuman. dan rangkuman dengan tepat. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai kehidupan masyarakat Indonesia saat ini. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. kesimpulan. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.E. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. apakah teknik-teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares yang diterapkan pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern? (Aktivitas hal 133).

. Kepala Sekolah/Yayasan . ......Penyajian.................. ……….......... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui... NIP/NRK..... Guru Mata Pelajaran ……………………................ .......... NIP/NRK......................................................

Materi Pembelajaran • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat bercocok tanam dan beternak • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat perundagian C. : Sejarah : X/2 : 2. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. peduli lingkungan. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. B. optimis). : ………………………………………………. pemberian tugas Strategi Pembelajaran . Metode Pembelajaran Ceramah. Pengambil resiko (suka tantangan. bertekad. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat bercocok tanam dan beternak • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat perundagian  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.1. mandiri. mampu memimpin). tanggung jawab.. menghargai prestasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. disiplin. enerjik). tanya jawab. kerja keras.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tekun/tabah. rasa ingin tahu. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

• Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). . kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bercocok tanam dan beternak. peduli lingkungan. peduli lingkungan. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. guru: • Siswa secara individu membuat skema perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat. kerja keras. tanggung jawab. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. dan perundagian! D. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: • Guru menjelaskan materi perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat (hal 133 . dan perundagian (Aktivitas hal 136). disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian teknologi dan sistem kepercayaan. tanggung jawab. disiplin.136). menghargai prestasi. 2. peduli lingkungan. tanggung jawab. disiplin. disiplin. mandiri. bercocok tanam dan beternak. rasa ingin tahu.). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. mandiri. kerja keras.).). peduli lingkungan. menghargai prestasi.Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal Menjelaskan • Susunlah perkembangan teknologi skematika dan sistem kepercayaan perkembangan awal teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri.) 3.

mempersiapkan bahan-bahan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 133 – 136) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. mandiri. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan . kesimpulan. dan lukisan. dan perundagian (Aktivitas hal 136). Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. disiplin. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Penilaian • Portofolio dalam bentuk penyusunan skema mengenai perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat. bercocok tanam dan beternak. (nilai yang ditanamkan: Jujur. E. tanggung jawab.). skema. kerja keras. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.• Menarik kesimpulan materi. dan rangkuman dengan tepat. menghargai prestasi.

........ NIP/NRK.................. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.......... ................. Guru Mata Pelajaran ……………………... ………........ peta. rangkuman... kesimpulan....... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 .. Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Karangan/penelitian. NIP/NRK. skema............ ............Orisinalitas karangan Penyajian..........................

Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. B. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. pebble (hal 141) • Jelaskan mengenai asal usul .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri. mampu memimpin).1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bangsa Indonesia B. enerjik). Materi Pembelajaran • asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia C. flakes F. nekara E. optimis). bertekad. peduli lingkungan. : ………………………………………………. Metode Pembelajaran Ceramah. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. gerabah D. : Sejarah : X/2 : 2. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia • Terstruktur Mandiri Benda yang • Siswa dapat mirip tempat Menjelaskan asal usul dan menanak nasi terbalik persebaran nenek moyang adalah …. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). rasa ingin tahu. tekun/tabah. menghargai prestasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. artefak C. tanggung jawab. tanya jawab.. disiplin. kerja keras. Pengambil resiko (suka tantangan.

). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. menghargai prestasi. peduli lingkungan. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan.). disiplin. menghargai prestasi. menghargai prestasi.144 no. disiplin.).).). disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. 2. kerja keras.140). (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. tanggung jawab. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai rumpun bahasa Melayu Austronesia. rasa ingin tahu. tanggung jawab. rasa ingin tahu. disiplin. rasa ingin tahu. • Menarik kesimpulan materi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . guru: • Guru menjelaskan materi asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia (hal 136 . Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. • Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 141 . (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. mandiri. 1 – 10). E. tanggung jawab. rasa ingin tahu. kerja keras. kerja keras. disiplin. kerja keras. kerja keras. menghargai prestasi. peduli lingkungan. guru: • Tanya jawab mengenai asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. mandiri. mandiri. tanggung jawab. peduli lingkungan.). mandiri. disiplin. tanggung jawab. 1 – 20) dan soal uraian (hal 144 no.Tatap Muka Terstruktur nenek moyang bangsa Indonesia Mandiri D.) 3. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi.

1. 11.Pilihan ganda hal 141 – 144 (skor 2 s/d 40) . 12. 20. 7. Pembagian zaman batu dan pola kehidupan masyarakatnya: Zaman batu tua. 18.140) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Penilaian Tes tertulis : . Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 136 . B. 17. 4. 5. 10. masyarakat memproduksi makanan (food producing) dan . 13. 15. 9. Zaman batu muda. Pada masa tersebut. 19. 6. 14. 3. masyarakat tinggal di gua-gua (abris sous roche) dan meninggalkan sampah dapur (kjokken moddinger). diperkirakan belum ada tanda-tanda kehidupan dan bumi masih dalam pembentukan menjadi padat. masyarakat hidup berpindah-pindah (nomaden) dan mengumpulkan makanan (food gathering). Zaman batu madya. e b d a c d c a e d a b a a c a a b c c Pada zaman Arkaekum.• • • • • • F. 2. 1. 8. 16.Uraian hal 144 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. kulit bumi masih membara karena memiliki temperatur yang sangat tinggi. 2.

waruga. sarkofagus. Kebudayaan megalithikum. 10. sarkofagus. Pada masa bercocok tanam dan beternak. Pada zaman ini. 8. batu api. alat-alat tulang. Alat-alat penunjang dari batu juga sudah diperhalus dan mulai membuat peralatan dari batu indah. arang Aeta di Filipina. 9. manusia baru mengenal logam. Arus kedatangan nenek moyang bangsa Indonesia Zaman mesolithikum. manusia telah mengetahui pengolahan logam campuran timah dan tembaga. manusia telah pandai melebur bijih besi menjadi peralatan yang diperlukan. Alat-alat tersebut diolah secara kasar dan belum diasah atau diupam halus. Pada zaman ini. dan punden berundak-undak. Kebudayaan Natufian hidup di ujung timur Laut Tengah. 4. dolmen. kapak corong. Zaman neolithikum. kayu. dan Vietnam. Vietnam. 5. Pembagian zaman logam dan pola kehidupan masyarakatnya: Zaman tembaga. dolmen. Bangunan ini ditujukan untuk mengabadikan jasa orang yang sudah meninggal dan menjadi medium penghormatan. di bawah lindungan batu karang. Susunan masyarakat zaman ini menjadi semakin kompleks dan teratur. masyarakat telah menetap dan mampu mengolah bendabenda logam. Zaman perunggu. 3. tulang. Kebudayaan perunggu. kepercayaan terhadap kehidupan sesudah kematian diimplementasikan dalam upaya pendirian bangunan batu besar. mulai dapat berkomunikasi dengan menggunakan bahasa. masyarakat membuat bangunan-bangunan dari batu besar. Thailand. muncul golongan undagi yang terampil melakukan suatu jenis usaha. kebudayaan tembaga ditemukan di Malaysia. Kebudayaan neolithikum. Bangsa ini merupakan - . antara lain menhir. Cina. seperti batu. arca perunggu. Zaman batu besar. dan orang Papua Melanosoid di Papua. Teknologi pada masa berburu dan berpindah-pindah masih sederhana dan terbuat dari bahan-bahan yang ada di lingkungan mereka. peninggalan kapak lonjong dan kapak persegi. Kebudayaan megalithikum. Pada zaman perundagian. antara lain orang Sakai di Siak. 6. Zaman besi. dan di pedesaan kecil dengan rumah berdinding batu. peninggalan kapak genggam. manikmanik. Bangunan megalithikum. Kebudayaan Capsian berpusat di Afrika Utara tinggal di pedesaan besar di tepi danau dan sungai. orang Semang di Malaysia. peninggalan menhir. masyarakat telah mampu membuat tempat untuk memasak dan menyimpan makanan berupa gerabah. dan tanduk rusa. perpindahan manusia purba dari rumpun bangsa Melayu Tua (Proto Melayu) dari daerah Yunan. yaitu membuat bangunan-bangunan batu besar (mega=besar. lithos=batu). dan kapak sepatu. 7. peninggalan moko. Kamboja. Pada zaman batu besar. praktik perdukunan juga mulai muncul sebagai akibat dari berkembangnya penyakit. Sisa keturunan bangsa Melanosoid. mengenal sistem pertanian dan irigasi sederhana. Masyarakat juga telah mempunyai pandangan terhadap kehidupan setelah kematian. Pembagian kebudayaan zaman holosen: Kebudayaan mesolithikum. nekara. kubur batu. dan alat serpih-bilah.tinggal menetap di desa-desa kecil. di dalam gua-gua. Kebudayaan Maglesmosian memiliki pola perpindahan antara pangkalan penangkapan ikan pada musim panas dan pangkalan perburuan pada musim dingin. dan batu lainnya. terjadi gelombang masuk manusia purba Melanosoid dari Teluk Tonkin.

......... ……….............. perpindahan manusia purba Melayu Muda (Deutro Melayu) dari daerah Teluk Tonkin.................................. Bangsa ini merupakan pendukung kebudayaan perunggu..... . NIP/NRK..... ....- pendukung kebudayaan kapak persegi dan kapak lonjong...... Zaman perundagian....... Guru Mata Pelajaran Mengetahui......... Kepala Sekolah/Yayasan ……………………....... ...................... NIP/NRK.. Vietnam...

peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Ceramah. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. rasa ingin tahu. diskusi.Mendeskripsikan pengertian peradaban dan proses awal pembentukan peradaban . B.Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pengertian peradaban • Mendeskripsikan proses awal pembentukan peradaban • Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. optimis). mandiri. : ………………………………………………. Pengambil resiko (suka tantangan.2. dan ciri-ciri • Terstruktur Diskusikanlah penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia! Mengapa • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan pengertian peradaban dan proses awal pembentukan peradaban . bertekad. tekun/tabah. mampu memimpin). proses awal pembentukan peradaban.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.. : Sejarah : X/2 : 2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan pengertian peradaban. tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Materi Pembelajaran • Pengertian peradaban • Proses awal pembentukan peradaban • Ciri-ciri peradaban awal C. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. menghargai prestasi. disiplin. kerja keras. enerjik).

Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Sumber Belajar . guru: • Siswa secara berkelompok membuat hasil diskusi dalam bentuk karangan analitis (Aktivitas hal 149).). • Menarik kesimpulan materi. menghargai prestasi.). Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. kerja keras.) 3.). kerja keras. mandiri. guru: • Siswa secara berkelompok mengadakan diskusi mengenai penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia dan penyebab pusat peradaban itu berada di daerah aliran sungai? (Aktivitas hal 149). rasa ingin tahu. mandiri. disiplin. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian peradaban. 2. tanggung jawab. tanggung jawab. tanggung jawab. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. disiplin. peduli lingkungan. kerja keras. rasa ingin tahu. tanggung jawab. peduli lingkungan. mandiri. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Jujur.Tatap Muka peradaban awal dengn memberikan gambaran deskriptifnya Terstruktur pusat peradaban itu berada di daerah aliran sungai? • Buatlah hasil diskusi dalam bentuk karangan analitis! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal D. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. disiplin. E. mandiri. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. rasa ingin tahu. kerja keras.). peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.).

No Sikap/Aspek yang Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : dinilai Kelo Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai mpok/ atif tatif Indikator Kuantitati f Nama 80-100 Memuaskan 4 pesert 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 a Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 1. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia dan penyebab pusat peradaban itu berada di daerah aliran sungai.• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 145 – 149) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Berani menjawab pertanyaan 3. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. . Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.. • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai hasil diskusi. Inisiatif 4. Berani mengemukakan pendapat 2.

peta..... Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan........... kesimpulan..... ………............... Untuk peta dan lukisan.. Kepala Sekolah/Yayasan ..... Guru Mata Pelajaran ……………………. dan rangkuman dengan tepat........ Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. mempersiapkan bahan-bahan......... NIP/NRK....Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian........ NIP/NRK.... Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup kesimpulan maupun rangkuman. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan..... kesimpulan..................... ......... Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.. rangkuman.. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui........... .....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Indus dan Sungai Gangga : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Indus • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Gangga  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran . Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. B.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tekun/tabah. tanya jawab. : ………………………………………………. kerja keras. Pengambil resiko (suka tantangan..2. mandiri. tanggung jawab. Metode Pembelajaran Ceramah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca buku sumber dan buku penunjang lainnya tentang peradaban awal bangsa India • Terstruktur Mandiri Susunlah • Siswa dapat skematika persamaan Mendeskripsikan dan perbedaan antara peradaban lembah Sungai peradaban Sungai Indus dan Sungai Gangga Gangga dan Sungai Indus! D. Materi Pembelajaran • Peradaban lembah Sungai Indus • Peradaban lembah Sungai Gangga C. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. disiplin. menghargai prestasi. enerjik). : Sejarah : X/2 : 2. bertekad. peduli lingkungan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mampu memimpin). optimis).

rasa ingin tahu. Penilaian • Portofolio dalam bentuk penyusunan skematika mengenai persamaan dan perbedaan antara peradaban Sungai Gangga dan Sungai Indus (Aktivitas hal 153). mandiri. mandiri.).) 3. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. tanggung jawab. peduli lingkungan.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. E. • • 2.1. disiplin. tanggung jawab. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Menarik kesimpulan materi. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. kerja keras. mandiri. guru: • Siswa secara individu membuat skema tentang persamaan dan perbedaan antara peradaban Sungai Gangga dan Sungai Indus (Aktivitas hal 153). . menghargai prestasi.). disiplin. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. tanggung jawab. disiplin. kerja keras. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur.153). peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai kota Mohenjo Daro dan Harappa. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. tanggung jawab. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri.). Menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. guru: • Guru menerangkan materi peradaban bangsa India (hal 149 . kerja keras. menghargai prestasi. tanggung jawab. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 149 – 153) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.).

Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. skema. kesimpulan maupun rangkuman. skema. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 . Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. kesimpulan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. peta. dan rangkuman dengan tepat. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. mempersiapkan bahan-bahan. rangkuman.Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. dan lukisan. kesimpulan. Untuk peta. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.

.......... ................. ............ ……….................Mengetahui..... NIP/NRK............................................. NIP/NRK... Kepala Sekolah/Yayasan .. Guru Mata Pelajaran ……………………............

bertekad.Dinasti Tang : 1x45 menit Alokasi Waktu A.Dinasti Chou . Pengambil resiko (suka tantangan. peduli lingkungan. tekun/tabah. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. mampu memimpin). pemberian tugas portofolio Dinasti Han Dinasti Tang .Dinasti Shang dan Yin . kerja keras. enerjik). Materi Pembelajaran • Peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) Dinasti Shang dan Yin Dinasti Chou Dinasti Chin C. tanya jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. B. disiplin. : Sejarah : X/2 : 2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mandiri.2.Dinasti Han .Dinasti Chin . Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….. tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) . Metode Pembelajaran Ceramah. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. optimis). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) Dinasti Shang dan Yin Dinasti Han Dinasti Chou Dinasti Tang Dinasti Chin  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kong Fu Tse. kerja keras. tanggung jawab. kerja keras.). peduli lingkungan. kerja keras. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. guru: • Siswa secara individu membuat rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (Tao-Tse. (nilai yang ditanamkan: Jujur. atau Meng-Tse! Carilah informasi dari berbagai sumber yang ada! Agar lebih baik. atau Meng-Tse! Carilah informasi dari berbagai sumber yang ada! Agar lebih baik. disiplin. mandiri.) . Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca buku sumber dan mendiskusikan tentang peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang Ho) • Terstruktur Buatlah rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (TaoTse. tanggung jawab.159). lengkapi rangkuman Anda dengan gambar tokohnya! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang Ho) Dinasti Shang dan Yin Dinasti Chou Dinasti Chin Dinasti Han Dinasti Tang D. 2.). Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. tanggung jawab. rasa ingin tahu. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai Great Wall. Kong Fu Tse. guru: • Guru menerangkan materi peradaban lembah Sungai Kuning dengan transparansi peta konsep (hal 153 . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.). mandiri. peduli lingkungan. lengkapi rangkuman Anda dengan gambar tokohnya (Aktivitas hal 159). peduli lingkungan. disiplin. rasa ingin tahu. menghargai prestasi.

Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. E. peduli lingkungan. mempersiapkan bahan-bahan.3. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. mandiri. kesimpulan maupun rangkuman. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Penilaian • Portofolio dalam bentuk rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (Tao-Tse. peduli lingkungan. Kong Fu Tse. menghargai prestasi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. • • Kegiatan Penutup Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. menghargai prestasi. dan rangkuman dengan tepat. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). Untuk peta dan lukisan. disiplin. Menarik kesimpulan materi. atau Meng-Tse (Aktivitas hal 159). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 153 – 159) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. tanggung jawab. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan . kesimpulan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kerja keras.). disiplin.

.... peta... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui..... Guru Mata Pelajaran ……………………................... ……….......Orisinalitas karangan Penyajian.... ........................... NIP/NRK........ Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Karangan/penelitian..... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ......... kesimpulan...... ... rangkuman......... NIP/NRK...................

Hoa Binh. tanggung jawab. disiplin. tekun/tabah. Metode Pembelajaran Ceramah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son. menghargai prestasi. Hoa Binh.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. B. mampu memimpin). kerja keras.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. bertekad. enerjik). Materi Pembelajaran • Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son. Hoa Binh. dan Dong Son! Apakah ada keterkaitan antara . Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. mandiri. peduli lingkungan. optimis). pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca dan membuat peta penyebaran kebudayaan Bac Son Hoa Binh dan Dong Son • Terstruktur Mandiri Buatlah analisis • Siswa dapat hubungan Mendeskripsikan penemuan-penemuan peradaban Bac Son Hoa benda bersejarah di Binh dan Dong Son Indonesia dengan proses migrasi besarbesaran masyarakat Bac Son. Hoa Binh. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). dan Dong Son  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. : ………………………………………………. dan Dong Son : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son.2. : Sejarah : X/2 : 2. tanya jawab. rasa ingin tahu.. Pengambil resiko (suka tantangan. dan Dong Son C.

tanggung jawab. mandiri. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - . rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. Hoa Binh.) 3. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.).). menghargai prestasi. • Menarik kesimpulan materi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). dan Dong Son dengan transparansi peta konsep (hal 159 . menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. mandiri. dan Dong Son! Apakah ada keterkaitan antara keduanya? Jelaskan dalam bentuk karangan analitis! (Aktivitas hal 162). Hoa Binh. guru: • Siswa secara berkelompok menganalisis hubungan penemuan-penemuan benda bersejarah di Indonesia dengan proses migrasi besar-besaran masyarakat Bac Son.Tatap Muka Terstruktur keduanya? Jelaskan! Mandiri D. kerja keras. mandiri. dan Dong Son. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. guru: • Guru menerangkan materi kebudayaan Bac Son. disiplin. 2. peduli lingkungan.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan peta Asia dan menugaskan siswa untuk menunjukan letak kebudayaan Bac Son. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. mandiri. kerja keras. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.162) (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. kerja keras. Hoa Binh. peduli lingkungan. E. disiplin. menghargai prestasi. disiplin.). kerja keras. kerja keras. tanggung jawab. peduli lingkungan. tanggung jawab. peduli lingkungan. disiplin. rasa ingin tahu. disiplin. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.

162) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. kesimpulan. dan Dong Son. Apakah ada keterkaitan antara keduanya? Jelaskan! (Aktivitas hal 162) Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. rangkuman. Untuk peta dan lukisan. Hoa Binh. dan rangkuman dengan tepat. kesimpulan. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. kesimpulan maupun rangkuman. bahasan dan bahasa Jumlah .• • • • • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 159 . mempersiapkan bahan-bahan. peta. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai hubungan penemuanpenemuan benda bersejarah di Indonesia dengan proses migrasi besar-besaran masyarakat Bac Son. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.

... Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ....... NIP/NRK.......................... .. Guru Mata Pelajaran …………………….........................Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui...... NIP/NRK........................ ……….............. ................

Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. Cina. : Sejarah : X/2 : 2. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan pengaruh peradaban India. a. tekun/tabah. tanggung jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. disiplin. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Menjelaskan pengaruh peradaban India. bertekad.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. : ………………………………………………. Chin c. dan Yunan terhadap peradaban Indonesia : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan pengaruh peradaban India terhadap peradaban Indonesia • Menjelaskan pengaruh peradaban Cina terhadap peradaban Indonesia • Menjelaskan pengaruh peradaban Yunan terhadap peradaban Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. Cina. mampu memimpin). enerjik). Tembok besar Cina dibangun pada masa dinasti ….Tang b. B. kerja keras. peduli lingkungan.2. dan kebudayaan Yunan terhadap peradaban Indonesia melalui studi Terstruktur 1. Metode Pembelajaran Ceramah. tanya jawab. Materi Pembelajaran • Pengaruh peradaban India terhadap peradaban Indonesia • Pengaruh peradaban Cina terhadap peradaban Indonesia • Pengaruh peradaban Yunan terhadap peradaban Indonesia C. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. optimis). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mandiri.Chou • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan pengaruh peradaban India. Cina. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. dan Yunan terhadap peradaban Indonesia .

mandiri.). disiplin. menghargai prestasi.) 3.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. . kerja keras. rasa ingin tahu. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai benda-benda peninggalan peradaban Cina di Indonesia. Shang e. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: • Guru menerangkan materi pengaruh peradaban India. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. kerja keras.). disiplin. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). mandiri.Han (hal 164 – 168 dan hal 169 – 174) • Sebutkan ciriciri umum dari peradaban! Mandiri D. tanggung jawab. menghargai prestasi. mandiri. mandiri. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. • Menarik kesimpulan materi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur.165). rasa ingin tahu. menghargai prestasi. menghargai prestasi.). tanggung jawab. kerja keras. tanggung jawab. disiplin. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. peduli lingkungan. mandiri. dan Yunan terhadap peradaban Indonesia (hal 162 . peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: • Siswa secara berkelompok memberi contoh-contoh bukti pengaruh kebudayaan India. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Cina. kerja keras. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Cina. tanggung jawab.Tatap Muka pustaka Terstruktur d. (nilai yang ditanamkan: Jujur. dan Yunan di Indonesia (Analitika hal 165).

17.• Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 166 – 168 no. Peradaban awal bangsa-bangsa di dunia biasanya terbentuk di lembah-lembah sungai karena air sangat penting bagi kelangsungan hidup suatu masyarakat. 1 – 50) dan soal uraian (hal 168 no. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. 19. E.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. Sungai juga berfungsi untuk pengairan usaha pertanian. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . e 8. rasa ingin tahu.Uraian 168 no. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. 20. 15. b c b b e a e a b e Paeradaban berasal dari bahasa latin civitas yang artinya kota. tanggung jawab. Dalam bahasa asing.). 1. 1 – 10 dan hal 174 no. 16. b 6. 14. b 5. d 2. dan die zivilisation (Jerman). mandiri. dan transportasi yang menghubungkan antardaerah. kerja keras. a 9. b 3. 12. b 7. dan peradaban India Kuno di lembah sungai Indus dan Gangga. 1 . Peradaban juga terbentuk di daerah yang subur bagi pertanian. 1 15). 11. b B. b 4. . 2. Peradaban awal yang terbentuk di lembah sungai dan daerah yang subur. 1 – 20 dan hal 169 – 174 no.Pilihan ganda hal hal 166 – 168 no. 1 – 50 (skor 1 s/d 70) . 13. 18. 1 – 20 dan hal 169 – 174 no. beschaving (Belanda). peternakan. peradaban Mesopotamia di lembah sungai Eufrat dan Tingris. b 10. peradaban sering diistilahkan dengan civilization (Inggris). 1 – 10 dan hal 174 no. antara lain peradaban Mesir Kuno di lembah sungai Nil. disiplin. 1. menghargai prestasi.

000 SM sampai dengan 4000 SM yang terletak di sebelah utara Vietnam. ilmu ukur. Di sebelah kanan-kiri terdapat trotoar dengan lebar setengah meter. Berkembangnya beragam ilmu pengetahuan dan teknologi baru yang lebih maju. Membagi Kerajaan Cina menjadi 10 propinsi. 5. 6. Gedung dan rumah serta pertokoan teratur. Saluran pembuangan limbah dari kamar mandi dan jamban yang ada di dalam rumah dihubungkan langsung dengan jaringan saluran umum yang dibangun dan mengalir di bawah jalan dan dialirkan menuju sungai. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari batu-batu. Pengaruh dari Cina terutama adalah terbentuknya kerajaan-kerajaan maritim yang besar di Indonesia. Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. Tindakan Kaisar Tang Tai Tsung: Dikeluarkannya undang-undang yang mengatur pembagian tanah. bangsa Cina dapat mengatur dan mengembangkan sistem pelayaran. Di daerah Jawa. 4. Pengaruh kebudayaan Yunan di Indonesia adalah persebaran nenek moyang bangsa Indonesia dari Yunan yang membawa kebudayaan mesolithikum dan perunggu. Peradaban lembah Sungai Gangga merupakan campuran antara kebudayaan bangsa Aria dengan bangsa Dravida. indah. 9. Ciri gerabah batu pada budaya Bac Son-Hoa Binh adalah adanya penyerpihan pada satu atau dua sisinya. Membuat saluran irigasi dan membangun daerah pertanian di wilayah pedalaman. serta pergantian musim. Sistem planologi di kota Mohenjo Daro dan Harappa: Jalan-jalan di kota sudah teratur dan lurus. kesenian. dan modern. Sistem kebudayaannya berburu dan mengumpulkan makanan. Peradaban bangsa Cina telah mengenal sistem pertanian secara intensif. Perkembangan sistem pemerintahan di lembah sungai Gangga merupakan kelanjutan dari sistem pemerintahan masyarakat di lembah sungai Indus. Membuat peratura-peraturan pajak. Kebudayaan campuran itu lebih dikenal dengan sebutan kebudayaan Hindu. 10. bentuk tulisan. Hubungan perdagangan dengan India membawa pengaruh dalam bidang ekonomi. sosial. Dengan kedua pengetahuan ini. Kamar-kamar dilengkapi dengan jendela-jendela yang lebar. dan strata sosial yang jauh lebih kompleks. Ciri-ciri umum peradaban: Pembangunan kota-kota baru dengan tata ruang yang baik. kesehatan. keagamaan. 8. dan pemerintahan (kerajaan Hindu-Buddha). 7. budaya (agama Hindu-Buddha). bukti arkeologis dari peralatan hidup masyarakat Bac Son-Hoa Binh ditemukan di lembah sungai Bengawan Solo. yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. Kebudayaan India peninggalannya berupa bangunan candi dan agama Hindu- .3. dan sebagainya. Masyarakat terbagi dalam jenis pekerjaan. seperti astronomi. Sistem pemerintahan yang tertib karena terdapat hukum dan aturan-aturan. Kebudayaan Bac Son-Hoa Binh telah ada semenjak tahun 10. Tiap-tiap blok dibagi oleh lorong-lorong yang satu sama lainnya saling berpotongan. keahlian. Wilayah kota dibagi atas beberapa blok berbentuk persegi. arsitektur. sistem pertanian.

d 4. e 16. a 15. 42. Tingkat peradaban ini dibedakan berdasarkan bahan-bahan yang digunakan untuk membuat benda atau alat perlengkapan hidup manusianya. 39. c 13. arsitektur. a 23. 30. 40. 50. 49. b B. e d b b a e b a e d b a b b a b a d b e d e e c a Peradaban dapat diartikan sebagai puncak hasil budaya suatu kelompok manusia atau masyarakat. b 12. Berkembangnya beragam ilmu pengetahuan dan teknologi baru yang lebih maju. dan strata sosial yang jauh lebih kompleks. a 3. 45. kesenian. b 10. d 18. e 8. 34. 36. Masyarakat terbagi dalam jenis pekerjaan. d 9. 3. keagamaan. 41. 47. 2. e 24. 29. d 21. 38. 33. seperti astronomi. perkembangan budaya dapat dibedakan menjadi zaman batu dan zaman logam. alat tulang. 28. 43. 48. Ciri-ciri umum peradaban: Pembangunan kota-kota baru dengan tata ruang yang baik. bentuk tulisan. e 5. b 22. 31. Evaluasi Semester II 1. Sistem pemerintahan yang tertib karena terdapat hukum dan aturan-aturan. e 20. 35. dan modern. ilmu ukur. d 2. a 25. 46. Berdasarkan hal itu. kesehatan. 44. Periodisasi perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia dibedakan atas beberapa kurun waktu sesuai dengan tingkat peradabannya. 1. e 14. 37. e 11. 32. keahlian. 27.Buddha. dan perunggu. Zaman batu terdiri dari zaman batu . c 19. kebudayaan Yunan peninggalannya berupa kapak pebble. e 6. indah. a 17. dan sebagainya. a 7. 26. kebudayaan Cina peninggalannya berupa barang-barang porselen dan sistem perdagangan.

Peradaban sungai Gangga . Zaman Neozoikum terbagi menjadi dua. binatang menyusui. Pada zaman ini. 7. Pada zaman batu tua. Susunan masyarakat zaman ini menjadi semakin kompleks dan teratur. Pada zaman perundagian. Zaman logam terdiri dari zaman tembaga. Hasil kebudayaan Ngandong berupa alat tulang dan kapak genggam. 5. dan zaman besi. Kala pleistosen atau zaman Deluvium berlangsung sejak 600. Zaman glasial ditandai dengan mencairnya es di Kutub Utara. 11. Tulung Agung pada tahun 1989. 10. 8. Pada masa bercocok tanam dan beternak. Peradaban India Kuno dibagi dalam peradaban sungai Indus dan peradaban sungai Gangga. Pada masa berburu. tulang. 9. zaman batu muda. yaitu kala pleistosen dan holosen. seperti batu. Planalogi atau penataan pada kota-kota tersebut telah menunjukan sistem kota yang tertata rapi dan teratur layaknya kota modern. dibagi menjadi dua kala. serta mempunyai pandangan terhadap kehidupan setelah kematian. Pithecanthropus mojokertensis ditemukan oleh von Koenigswald di Mojokerto pada tahun 1936. Homo wajakensis ditemukan oleh von Rietschoten lalu diteliti oleh Eugene Dubois di daerah Wajak. Kala holosen atau zaman Aluvium berlangsung sejak 20. Hasil kebudayaan kala Pleistosen dibagi ke dalam kebudayaan Pacitan dan kebudayaan Ngandong.tua. Masyarakat telah mampu mengolah pertanian dan peternakan. kayu. Hasil kebudayaan Pacitan berupa alat-alat dari batu yang disebut kapak genggam. zaman perunggu. Alat-alat penunjang dari batu juga sudah diperhalus dan mulai membuat peralatan dari batu indah. Peradaban sungai Indus terlihat dari peninggalan kota modern Mohenjo Daro dan Harappa. muncul golongan undagi yang terampil melakukan suatu jenis usaha. Jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia. masyarakat masih berpindah-pindah tempat (nomaden) dan menggunakan peralatan sederhana yang terbuat dari bahan-bahan yang ada di lingkungan mereka. masyarakat telah menetap dan mampu mengolah bendabenda logam. yaitu: Era tersier. batu api. Pada zaman ini. dan zaman batu besar.000 tahun yang lalu dan sering disebut sebagai zaman es (glasial). Pada zaman ini mulai muncul spesies Homo sapiens. zaman batu madya. seperti berbagai jenis monyet dan kera telah berkembang pesat. Era kuarter. Alat-alat tersebut diolah secara kasar dan belum diasah atau diupam halus. Bengawan Solo pada tahun 1941 di lapisan pleistosen bawah. yaitu: Meganthropus palaeojavanicus ditemukan oleh von Koenigswald di Sangiran. 6. dan tanduk rusa. masyarakat telah menetap dan mampu membuat tempat untuk memasak dan menyimpan makanan berupa gerabah. dan batu lainnya. praktik perdukunan juga mulai muncul sebagai akibat dari berkembangnya penyakit. Weidenrich di Ngandong pada tahun 1931 – 1934. Pithecanthropus robustus ditemukan oleh von Koenigswald di Trinil pada tahun 1939. Pithecanthropus erectus ditemukan oleh Eugene Dubois di Trinil pada tahun 1890. Homo soloensis ditemukan oleh von Koenigswald dan F. masyarakat hidup berpindah-pindah (nomaden) dan mengumpulkan makanan (food gathering). 4.000 tahun yang lalu.

. Peradaban India memiliki ciri khas.. Lalu dituangkan cairan perunggu.. Kebudayaan Dong Son telah ada semenjak tahun 1500 SM sampai dengan 500 SM yang bertempat di kawasan Sungai Ma. perkembangan pemikiran filsafat Lao Tse dan Kong Fu Tse.000 SM sampai dengan 4000 SM yang terletak di sebelah utara Vietnam. yang tertinggal adalah yang telah jadi. Mengetahui. Vietnam... dan pengolahan irigasi. Dalam teknik ini. Kepala Sekolah/Yayasan .. Sulawesi. sistem pertanian secara intensif.. Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. Teknik a cire perdue dalam membuat perunggu adalah dengan cara membuat pola dari lilin yang bercampur tanah liat menjadi benda yang akan dibuat terlebih dahulu.. yaitu peninggalan kota Mohenjo Daro dan Harappa yang telah mengenal sistem tata kota modern. Di daerah Jawa. Sementara itu. teknik bivalve memiliki sedikit perbedaan. yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. pembangunan tembok besar pada masa Dinasti Chin. Sistem kebudayaannya berburu dan mengumpulkan makanan. Kebudayaan campuran itu lebih dikenal dengan sebutan kebudayaan Hindu. pengaruh budaya perunggu dari Dong Don terlihat dari penemuan berbagai nekara di berbagai kawasan.. Cairan lilin yang meleleh akan keluar dari lubang bagian bawah. seperti Sumbawa. Perkembangan sistem pemerintahan di lembah sungai Gangga merupakan kelanjutan dari sistem pemerintahan masyarakat di lembah sungai Indus. bukti arkeologis dari peralatan hidup masyarakat Bac Son-Hoa Binh ditemukan di lembah sungai Bengawan Solo. menjalankan pertanian. Guru Mata Pelajaran . yaitu berdirinya dinasti-dinasti yang memimpin pemerintahan.. yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. Peradaban Cina memiliki ciri khas. Selayar.. sistem pertanian secara intensif. perkembangan pemikiran filsafat Lao Tse dan Kong Fu Tse.... Peradaban India juga melahirkan agama Hindu dan Buddha yang kemudian menyebar ke Asia serta terbentuknya kerajaan Gupta. Pada dua cetakan yang ditangkupkan itu.. diberi lubang di bagian atas dan bawahnya agar dapat diberi cairan perunggu panas.merupakan campuran antara kebudayaan bangsa Aria dengan bangsa Dravida.. 13. Di Indonesia.. 14. Setelah dingin.. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup.. Setelah mengering dan dingin.. 12... Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari batu-batu. digunakan dua cetakan yang ditangkupkan. ………. dan Bali. Pembangunan tembok besar pada masa Dinasti Chin. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari perunggu.. 15.. Ciri gerabah batu pada budaya Bac Son-Hoa Binh adalah adanya penyerpihan pada satu atau dua sisinya. dua cetakan tangkup tersebut diangkat dan diperoleh hasil benda perunggu di dalamnya. Kebudayaan Bac Son-Hoa Binh telah ada semenjak tahun 10.. Pola bentuk lilin ini dilapisi dengan tanah liat dan diberi lubang pada bagian bawah dan bagian atas. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup.

....... NIP/NRK...................……………………................ NIP/NRK............ ..... ....................................

... Sekolah : .................PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA : XI / 1 Nama Guru : ........ KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) 25 ...... NIP/NIK : ................................................

enerjik).Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India : 3x45 menit Α. Β. disiplin. cinta tanah air. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. tekun/tabah. optimis).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. kerja keras. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. jujur. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). gemar membaca. mandiri. rasa ingin tahu. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . toleransi. Materi Pembelajaran • Lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha Χ. Pengambil resiko (suka tantangan.. cinta damai. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bertekad. tanggung jawab. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. bersahabat. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. mampu memimpin). pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai lahir dan berkembangnya • Terstruktur Uraikan secara jelas tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan 26 . demokratis. peduli lingkungan. peduli sosial.

peduli lingkungan. demokratis. mandiri. tanggung jawab. cinta damai. kerja keras. cinta damai. demokratis.). semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. mandiri. gemar membaca. peduli sosial. 27 . (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. peduli lingkungan. cinta tanah air.). rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. peduli sosial. cinta damai. semangat kebangsaan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. bersahabat. jujur. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. demokratis. mandiri. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan peserta didik dari internet dan menugaskan peserta didik membuat karangan analitis tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). toleransi. bersahabat. guru: • Penugasan mencari artikel di internet tentang lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India.) 3. peduli lingkungan. jujur. (nilai yang ditanamkan: (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. menghargai prestasi. kerja keras. bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.). disiplin. 2. mandiri. toleransi. peduli lingkungan. cinta tanah air. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. toleransi. disiplin.). • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. kerja keras. gemar membaca. cinta tanah air. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. jujur.Tatap Muka agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India Terstruktur masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber! Mandiri Hindu-Buddha di India ∆. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Di daerah mana mayoritas penganut agama Hindu di Indonesia ?”. tanggung jawab. disiplin.

jujur. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. skema. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. kesimpulan maupun rangkuman. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. menghargai prestasi. dan lukisan. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). tanggung jawab. kerja keras. rangkuman. semangat kebangsaan. Ε. Untuk peta. disiplin. cinta damai. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. peduli sosial. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. peduli lingkungan. peta. cinta tanah air. kesimpulan. kesimpulan. toleransi. bersahabat. skema. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. dan rangkuman dengan tepat.• Menarik kesimpulan materi. mandiri. mempersiapkan bahan-bahan. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. rasa ingin tahu. dan lukisan merupakan hasil sendiri 28 Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . gemar membaca.).

.... Kepala Sekolah/Yayasan ......................... bahasan dan bahasa Jumlah Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui...... NIP/NRK......Penyajian........ Guru Mata Pelajaran ……………………............................. ………......... 29 .............. ............ NIP/NRK...........

Materi Pembelajaran • Proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia C. enerjik). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. peduli lingkungan. demokratis. mampu memimpin). Pengambil resiko (suka tantangan.Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia : 3x45 menit A.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. kerja keras. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya HinduBuddha di Indonesia • Terstruktur Jelaskan latar belakang perkembangan agama HinduBuddha di Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya HinduBuddha di Indonesia 30 .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tekun/tabah. menghargai prestasi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. disiplin.1. semangat kebangsaan. jujur. optimis). gemar membaca. mandiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. rasa ingin tahu. bersahabat. cinta tanah air. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . tanggung jawab. cinta damai. bertekad. toleransi. peduli sosial.

kerja keras.).D. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius.). peduli sosial. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. gemar membaca. toleransi. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. disiplin. toleransi. menghargai prestasi. peduli sosial. peduli lingkungan. bersahabat. tanggung jawab. jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Siapa yang menyebarkan agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. cinta damai. jujur.). gemar membaca. bersahabat. demokratis. tanggung jawab. disiplin. disiplin. 2. peduli sosial. mandiri. cinta tanah air. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk melakukan analisis mengenai teori apa yang memiliki dasar penjelasan paling kuat mengenai masuknya agama HinduBuddha di Indonesia. Guru kemudian mengadakan tanya jawab mengenai teori penyebaran agama HinduBuddha di Indonesia. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. kerja keras. demokratis. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. cinta damai. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. cinta tanah air. mandiri. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. kerja keras. bersahabat. kerja 31 . toleransi. kerja keras. gemar membaca.) 3. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 17 – 19 no. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. demokratis. demokratis. peduli lingkungan. 1 – 10). disiplin. cinta tanah air. tanggung jawab. cinta damai. rasa ingin tahu. disiplin. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. toleransi. tanggung jawab. rasa ingin tahu. bersahabat. peduli lingkungan. 1 – 20) dan soal uraian (hal 19 – 20 no. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial. cinta tanah air. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi. jujur. rasa ingin tahu.). • Menarik kesimpulan materi.). rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Guru menjelaskan mengenai teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia. semangat kebangsaan. disiplin.

Letak Indonesia yang dilewati oleh jalur perdagangan membuat Indonesia menjadi salah satu lokasi perdagangan para pedagang India dan Cina. demokratis. d 5. a 4. rasa ingin tahu. d 16. 1.). 3. c 11. peduli sosial. Seseorang yang telah sempurna hdupnya dapat mencapai Moksa. Agama Hindu-Buddha disebarkan dengan jalan damai dan memiliki kemiripan dengan kepercayaan masyarakat Indonesia sebelumnya. menghargai prestasi. yaitu lepas dari samsara. E. sedangkan Buddha tidak mengenal kasta. c 6. e 19. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Kunci Jawaban A. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. a 9. Agama Hindu menerapkan sistem kasta. Agama Hindu dikembangkan oleh Bangsa Arya yang memuja banyak dewa. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 17 – 19 no. Melalui hubungan perdagangan. mandiri. tanggung jawab. e 7. a 3. Samsara merupakan penderitaan atau kesengsaraan akibat perbuatan yang kurang baik pada masa sebelumnya. b 14. 2. d 15. b 20. sedangkan agama Buddha muncul sebagai reaksi terhadap dominasi Brahmana dalam ritual keagamaan. c 8. peduli lingkungan. 1. 32 . d B. diantaranya Hindu-Buddha. a 13. cinta tanah air. a 12. c 17. gemar membaca. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 4. kebudayaan asing ikut masuk ke Indonesia. cinta damai. semangat kebangsaan. b 10. d 2. e 18.keras. bersahabat. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 19 – 20 no.

..... Seni arsitektur Hindu-Buddha memiliki nilai budaya dan teknologi tinggi sehingga mempengaruhi seni arsitektur bangsa Indonesia pada saat itu.... 6........ 10... Digunakannya bahasa Kawi...... 9..... . arsitektur bangunan.... NIP/NRK..... Karena agama Hindu-Buddha disebarkan melalui perdagangan damai sehingga mudah masuk ke Indonesia...... ……….... dan pertanian. Mengetahui..... NIP/NRK... kasta Waisya menghasilkan dan mendistribusikan kebutuhan masyarakat. 7... Kasta Brahmana mengatur kegiatan keagamaan... Bidang sosial dan kemasyarakatan berpengaruh pada diterapkannya sistem kasta dan pemerintahan raja yang turun-temurun. Digunakannya bahasa Sansekerta dan huruf Palawa. Bidang pendidikan berpengaruh pada penggunaan bahasa Sansekerta dan huruf Palawa serta diterapkan juga sistem pendidikan berasrama... kasta Ksatria menjalankan pemerintahan dan menjaga keamanan wilayah....... 33 .... setiap orang harus mengembangkan kebijaksanaan dan sifat welas asih........ Aliran Hinayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana sangat tergantung pada usaha diri melakukan meditasi... Sistem pendidikan asrama (ashram) dan didirikan sekolah-sekolah (pasraman)... Kepala Sekolah/Yayasan . aliran Mahayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana...... kasta Sudra menjadi pelayan atau pekerja kasar.. bahasa Jawa Kuno........ Bidang teknologi berpengaruh terhadap teknologi kemaritiman..... 8...... Sementara itu...... Berlakunya sistem kasta berdasarkan pembagian kerja secara turun-temurun.... Guru Mata Pelajaran …………………….......5.... Bidang kepercayaan adalah dianutnya agama Hindu-Buddha. dan bahasa Bali Kuno yang merupakan turunan dari bahasa Sansekerta....

pemberian tugas. demokratis. disiplin. jujur.. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. peduli sosial. toleransi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia • Terstruktur Gambarkanlah peta jalur masuknya agama HinduBuddha ke Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia 34 . semangat kebangsaan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mandiri.Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia : 3x45 menit A. bersahabat. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Pengambil resiko (suka tantangan. cinta damai. peduli lingkungan. menghargai prestasi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. cinta tanah air. gemar membaca.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. enerjik).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bertekad. mampu memimpin).1. optimis). Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . B. kerja keras. tekun/tabah. rasa ingin tahu. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Materi Pembelajaran • Jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia C. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanggung jawab.

menghargai prestasi. cinta damai. tanggung jawab.) 3. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur.5 hal 9) (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. Tugas telah diberitahukan seminggu sebelumnya. semangat kebangsaan. jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Melalui jalur pelayaran mana para pedagang dari India menuju Indonesia?”. kerja keras. E. tanggung jawab. peduli lingkungan. kerja keras. semangat kebangsaan.). peduli sosial. bersahabat. toleransi.). tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial. rasa ingin tahu. disiplin. cinta damai. rasa ingin tahu. toleransi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.D. peduli lingkungan. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep 35 . tanggung jawab. mandiri. disiplin. demokratis. disiplin. gemar membaca. guru: • Peserta didik secara berkelompok ditugaskan untuk membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha.). menghargai prestasi. gemar membaca. peduli lingkungan. disiplin. mandiri. guru: • Guru bersama peserta didik memperhatikan peta penyebaran agama Buddha (Gambar 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. cinta tanah air. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli sosial. kerja keras. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. toleransi. peduli lingkungan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia berdasarkan hasil buatan mereka disertai dengan tanya jawab. bersahabat. bersahabat. demokratis. semangat kebangsaan. cinta tanah air. cinta damai. demokratis. • Menarik kesimpulan materi. cinta tanah air.). jujur. mandiri. mandiri. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.

skema. kesimpulan maupun rangkuman. kesimpulan. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 36 . Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. mempersiapkan bahan-bahan. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan lukisan.• • • • Power poin OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Untuk peta. kesimpulan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. peta. skema. dan rangkuman dengan tepat. rangkuman. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Penilaian • Portofolio dengan membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha di Indonesia. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.

.....................Mengetahui....... NIP/NRK... Kepala Sekolah/Yayasan ...... NIP/NRK.................... .................................... 37 ....... Guru Mata Pelajaran ……………………........ ………...............

cinta tanah air. bersahabat. Pengambil resiko (suka tantangan. tekun/tabah. tanggung jawab. toleransi. semangat kebangsaan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . menghargai prestasi. gemar membaca. kerja keras. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-Buddha  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. cinta damai. rasa ingin tahu. demokratis. disiplin.. mampu memimpin).1. optimis). B. peduli sosial. peduli lingkungan. bertekad.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi HinduBuddha : 2x45 menit A. jujur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. mandiri. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai kontribusi kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia • Terstruktur Diskusikanlah kontribusi paling besar dari kebudayaan HinduBuddha terhadap • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi faktafakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan 38 . Materi Pembelajaran • Tradisi Hindu-Buddha di Indonesia C. enerjik).

• Menarik kesimpulan materi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab.Tatap Muka Terstruktur kehidupan masyarakat Indonesia! Mandiri tradisi Hindu-Buddha D. gemar membaca. guru: • Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16). cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. demokratis. gemar membaca. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gemar membaca. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. seperti upacara selamatan kematian. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. jujur. tanggung jawab. mandiri. kerja keras. tanggung jawab. Jujur. disiplin. semangat kebangsaan.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. disiplin. peduli sosial. disiplin. bersahabat. menghargai prestasi. 2. rasa ingin tahu. bersahabat. disiplin. peduli lingkungan. peduli sosial. peduli sosial. cinta damai. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). demokratis. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. kerja keras. semangat kebangsaan. guru: • Guru menjelaskan fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-Buddha. demokratis. mandiri. jujur. toleransi. cinta tanah air. demokratis. kerja keras. toleransi. peduli lingkungan. saling menghargai. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta tanah air. bersahabat. kerja keras. jujur. mandiri.).). semangat kebangsaan.). cinta tanah air. cinta damai. toleransi. semangat 39 . (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran menceritakan mengenai tradisi Hindu yang masih dilakukan oleh masyarakat sampai saat ini. toleransi.

). gemar membaca. cinta tanah air. peduli sosial. bersahabat. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. E. tanggung jawab. cinta damai. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 40 . Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16).kebangsaan. menghargai prestasi. Berani mengemukakan pendapat 2. Inisiatif 4. Berani menjawab pertanyaan 3. peduli lingkungan.

................................... NIP/NRK.................. Guru Mata Pelajaran . ......................... 41 ... ……….................................. NIP/NRK. Kepala Sekolah/Yayasan …………………….....Mengetahui.

Melayu j. diskusi jigsaw 42 . peduli sosial. optimis). Sriwijaya k. kerja keras. peduli lingkungan.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a. Singasari d.. Pajajaran f. bersahabat. rasa ingin tahu.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Holing i. mandiri. B. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. cinta tanah air. bertekad. toleransi. enerjik). gemar membaca. semangat kebangsaan. mampu memimpin). Bali e. Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta damai. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. disiplin. Tarumanegara h. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . Kediri c. jujur. tekun/tabah. Mataram Kuno l.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Medang Kemulan b. Pengambil resiko (suka tantangan.2. menghargai prestasi. Kutai g. tanggung jawab. demokratis.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Majapahit : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.

peduli lingkungan. bersahabat. cinta damai. peduli lingkungan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. demokratis. cinta tanah air. demokratis. semangat kebangsaan. setiap kelompok membuat laporan tertulis mengenai hasil diskusi. toleransi. menghargai prestasi. kerja keras.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah • Terstruktur Diskusikanlah struktur birokrasi antara kerajaankerajaan HinduBuddha di berbagai daerah • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah D. jujur. jujur. peduli sosial.). demokratis.). toleransi. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. guru: • Peserta didik dibagi dalam dua belas kelompok untuk mendiskusikan dua belas kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia (hal 21 – 57). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. kerja keras. peduli sosial. Jujur. 2. rasa ingin tahu. cinta tanah air. cinta damai. toleransi. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Hindu tertua di Indonesia?”. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras. saling menghargai. guru: • Guru menjelaskan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah. Setelah itu. semangat kebangsaan. jujur. menghargai 43 . rasa ingin tahu.) 3. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta tanah air. kerja keras. semangat kebangsaan.). mandiri.(nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. disiplin. disiplin. tanggung jawab. tanggung jawab. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.

cinta damai. peduli sosial. cinta tanah air. rasa ingin tahu. gemar membaca. disiplin. tanggung jawab. kerja keras. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. bersahabat. peduli lingkungan. gemar membaca. Inisiatif 4. peduli sosial. bersahabat. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan HinduBuddha di Indonesia. Menarik kesimpulan materi. cinta damai. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. Ketelitian Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 44 . semangat kebangsaan.• prestasi. E. peduli lingkungan. tanggung jawab. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. menghargai prestasi.). Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang Nama Nilai Nilai dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1.). jujur. Berani menjawab pertanyaan 3. demokratis. Berani mengemukakan pendapat 2. toleransi.

.....Jumlah Nilai Individu Mengetahui.... 45 ................... ……….............. Kepala Sekolah/Yayasan .............. NIP/NRK...................... NIP/NRK................... Guru Mata Pelajaran ……………………. .........................

optimis). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. mandiri. Bali e. disiplin. Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. bertekad. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. mampu memimpin). Kediri c. peduli lingkungan. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Pajajaran f. kerja keras. toleransi. semangat kebangsaan. Tarumanegara h. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. B. tanggung jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. Singasari d. Melayu j. jujur. rasa ingin tahu. Sriwijaya k. Kutai g.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Mataram Kuno l. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Medang Kemulan b. cinta damai.2. tekun/tabah. demokratis. menghargai prestasi. Holing i. gemar membaca. enerjik). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. diskusi 46 . Majapahit : 3x45 menit Alokasi Waktu A.. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . bersahabat.Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a. peduli sosial. cinta tanah air.

peduli lingkungan.) 3. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia berdasarkan hasil buatannya. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. rasa ingin tahu. jujur. cinta damai. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. jujur. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. gemar membaca. disiplin. semangat kebangsaan. demokratis. bersahabat. tanggung jawab. cinta tanah air.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta wilayah kekuasaan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah • Terstruktur Tunjukkanlah wilayah kekuasaan Kerajaan Majapahit! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah D. toleransi. cinta tanah air. peduli sosial. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri.). rasa ingin tahu. menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). kerja keras. gemar membaca. semangat kebangsaan. disiplin. tanggung jawab. peduli lingkungan. 2. disiplin. rasa ingin tahu. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan Penutup 47 . peduli sosial. toleransi. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. guru: • Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. demokratis. mandiri. bersahabat. tanggung jawab. kerja keras. toleransi. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Kutai?”. peduli sosial. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. mandiri. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. gemar membaca. cinta damai. peduli lingkungan.

.. rasa ingin tahu........... demokratis..... disiplin. 48 ...... NIP/NRK... Penilaian • Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia... NIP/NRK... tanggung jawab. menghargai prestasi.. kerja keras....... ……….• • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.. Mengetahui.... cinta damai...... gemar membaca.. demokratis..... gemar membaca.... kerja keras. jujur... bersahabat.. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. mandiri..... jujur. ... toleransi... peduli sosial.. peduli sosial.. cinta tanah air.. (nilai yang ditanamkan: Religius..... toleransi.. mandiri......... cinta damai.. menghargai prestasi. Menarik kesimpulan materi......... E. bersahabat....).. semangat kebangsaan... semangat kebangsaan.... (nilai yang ditanamkan: Religius.. disiplin.. Guru Mata Pelajaran ……………………. rasa ingin tahu. cinta tanah air... tanggung jawab..).... Kepala Sekolah/Yayasan ... peduli lingkungan...... peduli lingkungan.....

gemar membaca. peduli lingkungan. ekonomi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . budaya. kerja keras. pemberian tugas. semangat kebangsaan. tanggung jawab. bersahabat. disiplin. jujur. Pengambil resiko (suka tantangan. mandiri. peduli sosial. B. cinta tanah air. ekonomi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial. bertekad. budaya. enerjik). : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. mampu memimpin). ekonomi. menghargai prestasi. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di 49 . ekonomi. optimis).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.2. budaya. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah : 3x45 menit A. toleransi.Mendeskripsikan kehidupan sosial. ekonomi. budaya. demokratis. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. cinta damai.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.. dan agama kerajaankerajaan Hindu• Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan sosial. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Analisislah peninggalanpeninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di • Terstruktur Mencari artikel di internet mengenai kehidupan sosial. rasa ingin tahu. budaya. tekun/tabah.

peduli lingkungan. • Menarik kesimpulan materi. budaya. peduli sosial. toleransi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. toleransi. peduli sosial. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. peduli sosial. gemar membaca. cinta damai. gemar membaca. gemar membaca. semangat kebangsaan. cinta tanah air. jujur. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu.). cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. semangat kebangsaan. tanggung jawab. peduli sosial. guru: • Tanya jawab mengenai kehidupan sosial. disiplin. peduli lingkungan. demokratis. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi. jujur. cinta damai. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kehidupan sosial masyarakat pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. 50 . peduli lingkungan. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. demokratis. disiplin. jujur.).) 3. tanggung jawab. rasa ingin tahu. kerja keras. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. budaya. semangat kebangsaan. tanggung jawab. toleransi.). demokratis. ekonomi. kerja keras.). cinta damai. ekonomi. disiplin.Tatap Muka masyarakat kita pada saat ini! Buatlah dalam bentuk uraian analitis Terstruktur Buddha di berbagai daerah Mandiri berbagai daerah D. gemar membaca. tanggung jawab. demokratis. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. cinta damai. cinta tanah air. mandiri. bersahabat. tanggung jawab.). bersahabat. demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. cinta tanah air. bersahabat. bersahabat. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. kerja keras. mandiri. bersahabat. peduli lingkungan.(nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. kerja keras. mandiri. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. peduli sosial. cinta tanah air. toleransi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: • Peserta didik secara berkelompok mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai kehidupan sosial. cinta damai. toleransi. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. gemar membaca. kerja keras. menghargai prestasi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

gemar membaca. dan rangkuman dengan tepat. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. mandiri. jujur. bersahabat. cinta tanah air. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. tanggung jawab. rasa ingin tahu. cinta damai. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. kesimpulan. semangat kebangsaan. disiplin. Penilaian • Portofolio dalam bentuk uraian analitis mengenai peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini (Aktivitas hal 26). peduli lingkungan. skema. E.• Peserta didik ditugaskan menganalisis peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas hal 26). mempersiapkan bahan-bahan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. demokratis. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan 51 . toleransi. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.). Untuk peta. dan lukisan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. kesimpulan maupun rangkuman. menghargai prestasi. kerja keras.

. bahasan dan bahasa Jumlah Karangan/penelitian................................................... Guru Mata Pelajaran ……………………... skema......... NIP/NRK... ......... rangkuman....... Kepala Sekolah/Yayasan ....... kesimpulan..Orisinalitas karangan Penyajian.... peta... NIP/NRK. ………............ dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.... 52 .............

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. jujur. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia • Terstruktur Sebutkan faktor-faktor memudarnya tradisi Hindu-Buddha pada kerajaan-kerajaan di Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia 53 . tekun/tabah. rasa ingin tahu. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). gemar membaca. cinta tanah air. tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : 1x45 menit A..2. Materi Pembelajaran • Keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan HinduBuddha di Indonesia C. optimis). Pengambil resiko (suka tantangan. cinta damai. kerja keras. disiplin. peduli sosial. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . menghargai prestasi. bersahabat. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. enerjik). : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. peduli lingkungan. toleransi. bertekad. demokratis. semangat kebangsaan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mampu memimpin). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. B. mandiri.

peduli sosial. cinta damai. jujur. cinta damai. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. gemar membaca. rasa ingin tahu. kerja keras. mandiri. peduli sosial. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. peduli sosial.). cinta tanah air. cinta tanah air. rasa ingin tahu. cinta damai. bersahabat. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 60 – 62 no. guru: • Guru menjelaskan mengenai keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). demokratis. toleransi. demokratis. • Menarik kesimpulan materi. disiplin. menghargai prestasi. cinta tanah air. bersahabat. cinta damai. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. E. peduli sosial. tanggung jawab. peduli sosial. mandiri. gemar membaca. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras.). demokratis. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius.). semangat kebangsaan. kerja keras. menghargai prestasi.) 3. jujur. menghargai prestasi. tanggung jawab. tanggung jawab. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan faktor-faktor apa saja yang menyebabkan keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. toleransi. bersahabat. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. demokratis. disiplin. cinta tanah air. rasa ingin tahu. toleransi. menghargai prestasi. gemar membaca. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. cinta damai.). gemar membaca. toleransi. mandiri. disiplin. tanggung jawab. tanggung jawab. Sumber Belajar 54 . bersahabat.D. peduli lingkungan. disiplin. peduli lingkungan. cinta damai. mandiri. cinta tanah air. peduli lingkungan. jujur. 1 – 20) dan soal uraian (hal 62 no. mandiri. jujur. disiplin. semangat kebangsaan. 2. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. tanggung jawab. toleransi.). mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. gemar membaca. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. guru: • Guru menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius. 1 – 10). gemar membaca. toleransi. bersahabat. bersahabat. demokratis. rasa ingin tahu.

• • • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. c 8. Kerajaan Holing dipimpin oleh Ratu Sima dan sistem pemerintahan bersifat matrilineal. Kunci Jawaban A. 5. Gandra. beternak. Anusapati. d 4. dan Kertajaya. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Tugu. a 16. Pasir Awi. e 3. Namun. Brahmana. a 7. 7. b 17. dan Munjul. b 2. Kerajaan telah mengadakan hubungan perdagangan dengan negara tetangga dan memiliki pusat perdagangan yang terpusat pada pasar. Untuk membalas kematian ayahnya. Muara Cianteun. yang dibunuh oleh Tohjaya. Ketika Raja Kertajaya mengetahui hal itu. Kebon Kopi. Ia memerintah Kerajaan Medang Kemulan dan mengembangkan kekuasaan kerajaan hingga mencakup hampir seluruh wlayah Jawa Timur. 8. b 13. Ketika Ken Arok berkuasa di Tumapel. 1. Ken Arok menyatukan Kerajaan Kediri dan Tumapel. Kerajaan menerapkan hukum dan undang-undang yang ketat dan mayoritas masyarakatnya memeluk agama Buddha. 10. Kualitas kepemimpinan tidak maksimal dan pengaruh penyebaran Islam yang kuat. Raja Wisnu. c 12. d 15. 6. di Kerajaan Kediri berlangsung perselisihan antara Raja Kertajaya dengan para Brahmana. dan Ksatria menganut agama Hindu. Budaya dan agama Kerajaan Kutai telah dipengaruhi oleh kebudayaan India. Jayabhaya. 55 . b 10. 1. c 6. d B. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 60 – 62 no. Bameswara. Raja Indra. d 11. serta mendirikan Kerajaan Singasari. c 5. Sang raja menyerang Tumapel. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Masyarakat Bali bercorak agraris. 3. ia mengalami kekalahan dan meninggal. dalam pertempuran di Ganter. Prasasti Ciaruteun. Jambu. d 20. Raja Samaratungga. 2. Golongan istana. 9. e 19. d 18. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 62 no. Mpu Sendok. Masyarakat umumnya masih menjalani adat istiadat dan kepercayaan asli mereka. 4. Para Brahmana tersebut melarikan diri ke Tumapel dan meminta perlindungan kepada Ken Arok. e 9. Sri Jayawarsha. c 14. dan menanam perkebunan. Kemudian.

NIP/NRK.................. Kepala Sekolah/Yayasan ......... NIP/NRK................... 56 ..... ……….....Mengetahui........................................................ ...... Guru Mata Pelajaran …………………….....

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. toleransi. tanggung jawab. jujur. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . peduli sosial. mampu memimpin). Materi Pembelajaran • Proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia C. bertekad.3. B. bersahabat. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. optimis). peduli lingkungan. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. enerjik). demokratis. Pengambil resiko (suka tantangan. mandiri.. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. tekun/tabah. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. cinta damai.Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Jazirah Arab : 3x45 menit A. kerja keras.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai proses perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. cinta tanah air. gemar membaca. Fatimiyah. dan Kordoba • Terstruktur Buatlah kelompok diskusi yang terdiri dari 3 – 4 orang tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Jazirah Arab 57 . disiplin. menghargai prestasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.

baik internet maupun buku. mandiri. demokratis. disiplin.). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. peduli sosial. masa Khulafaur Rasyidin.Tatap Muka Terstruktur Abbasiyah. dan masa Bani Umayah. disiplin. Fatimiyah. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta damai. toleransi. bersahabat. Fatimiyah. semangat kebangsaan. peduli sosial. jujur. toleransi. guru: • Guru menjelaskan mengenai Islam masa Nabi Muhammad Saw. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. demokratis.). peduli sosial. cinta damai. menghargai prestasi. disiplin. dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. 58 .). mandiri. tanggung jawab. dan Kordoba dari berbagai sumber. toleransi. tanggung jawab. bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. • Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri dari 3 – 4 orang untuk mendiskusikan tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. peduli lingkungan. gemar membaca. demokratis. baik internet maupun buku! Mandiri D. 2. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat. cinta tanah air. Fatimiyah. guru: • Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. tanggung jawab. kerja keras. menghargai prestasi. cinta damai. cinta damai. kerja keras. dan Kordoba dari berbagai sumber. peduli lingkungan.(nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara ringkas situasi sebelum Islam di Jazirah Arab. peduli lingkungan. gemar membaca.). semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. gemar membaca. peduli sosial. rasa ingin tahu. mandiri.

peduli lingkungan. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. tanggung jawab. cinta damai. disiplin. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. mandiri. mandiri. toleransi. rasa ingin tahu. jujur. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli sosial. cinta tanah air. kerja keras. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. demokratis. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. gemar membaca. cinta damai. mandiri. toleransi. disiplin. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 • Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 59 . cinta tanah air. rasa ingin tahu.). menghargai prestasi.). kerja keras. disiplin. cinta tanah air. tanggung jawab. E. bersahabat. Fatimiyah. jujur. semangat kebangsaan. dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). bersahabat. peduli lingkungan. demokratis. kerja keras. demokratis.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.) 3. • Menarik kesimpulan materi. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. gemar membaca. toleransi. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius.

Kepala Sekolah/Yayasan ............... Inisiatif 4..... ………. NIP/NRK............ Berani mengemukakan pendapat 2.... NIP/NRK............................ Guru Mata Pelajaran ……………………...................... ..Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.................... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui.. Berani menjawab pertanyaan 3.......... 60 ......

Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. demokratis. jujur. bertekad. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Materi Pembelajaran • Pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia C.. tekun/tabah. B. peduli sosial. Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A. peduli lingkungan. mampu memimpin). menghargai prestasi. disiplin. mandiri. gemar membaca. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. optimis). pemberian tugas Strategi Pembelajaran 61 . rasa ingin tahu. tanggung jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. enerjik). cinta damai.Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia 2.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . toleransi. kerja keras. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….3. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. cinta tanah air. semangat kebangsaan. bersahabat.

Konfirmasi 62 . gemar membaca. bersahabat. menghargai prestasi. tanggung jawab. toleransi. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Tes lisan mengenai peta tempat dan bukti penyebaran Islam di Indonesia. rasa ingin tahu. Siswa dapat Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan buktibukti penyebaran awal Islam di Indonesia D. cinta tanah air. bersahabat. rasa ingin tahu. mandiri. toleransi. peduli sosial. mandiri. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jujur. disiplin. tanggung jawab. cinta damai.). disiplin. baik dari internet maupun buku. demokratis. peduli sosial. demokratis. Buatlah rangkuman mengenai pendapat ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia berdasarkan informasi yang kamu dapat dari internet Mandiri G. bersahabat. cinta tanah air. toleransi. gemar membaca. 2. cinta damai.). (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta tanah air. peduli sosial. disiplin. peduli lingkungan. peduli sosial. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. kerja keras.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kegiatan perdagangan yang dilakukan para pedagang Islam. mandiri. mandiri. peduli lingkungan. • Guru dan peserta didik menganalisis peta masuknya Islam di Indonesia (Gambar 3. guru: • Peserta didik membuat rangkuman berdasarkan informasi yang didapatkan. kerja keras. menghargai prestasi. jujur. kerja keras. demokratis. toleransi.5 hal 72). bersahabat. disiplin. menghargai prestasi. cinta damai. menghargai prestasi. demokratis. semangat kebangsaan. jujur. semangat kebangsaan.Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di Indonesia • Mengidentifikasi pada peta tempat dan bukti penyebaran awal Islam di Indonesia Terstruktur 1. gemar membaca. tanggung jawab. kerja keras. guru: • Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. gemar membaca. semangat kebangsaan.

(nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. jujur. peduli sosial. kerja keras. demokratis. mempersiapkan bahan-bahan. E. dan lukisan. Untuk peta. gemar membaca. peduli sosial. kerja keras. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Melukis sesuai 63 Isi . bersahabat. toleransi.). • Menarik kesimpulan materi. cinta tanah air. peduli sosial. peduli lingkungan. toleransi. demokratis. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. skema. bersahabat. Penilaian a) Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. bersahabat. disiplin. disiplin. cinta damai. menghargai prestasi. kesimpulan. cinta tanah air.Dalam kegiatan konfirmasi. kesimpulan maupun rangkuman. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. tanggung jawab. semangat kebangsaan. tanggung jawab. cinta damai. tanggung jawab.). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. kerja keras. cinta damai. peduli lingkungan. cinta tanah air.) 3. gemar membaca. b) Tes lisan mengenai letak tempat dan bukti penyebaran Islam pada peta Indonesia. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. mandiri. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. menghargai prestasi. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan rangkuman dengan tepat. demokratis. mandiri. disiplin. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. rasa ingin tahu. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. toleransi. jujur. semangat kebangsaan.). jujur.

. ……….... rangkuman.. skema................... ..... bahasan dan bahasa Jumlah Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian......................... NIP/NRK... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.............. Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian....... Kepala Sekolah/Yayasan ...... Guru Mata Pelajaran ……………………... peta...... kesimpulan............dengan wujud benda yang telah ditentukan......... 64 .... NIP/NRK..........

disiplin. toleransi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. bersahabat. bertekad. gemar membaca. optimis). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). demokratis. mandiri. cinta tanah air. Β. tekun/tabah. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli sosial.3. enerjik). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. rasa ingin tahu.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . tanggung jawab. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Analisislah proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini! Jelaskanlah faktor• Terstruktur Mendeskripsika n perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke15 sampai abad ke• Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 65 . kerja keras. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. mampu memimpin). peduli lingkungan. menghargai prestasi..  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. jujur. semangat kebangsaan.Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 : 3x45 menit Α. Materi Pembelajaran • Perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 Χ. cinta damai. Pengambil resiko (suka tantangan.

peduli lingkungan. toleransi.(nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk menganalisis proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini. disiplin. jujur.). rasa ingin tahu. peduli lingkungan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta tanah air. cinta damai. Peserta didik juga menjelaskanlah faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. tanggung jawab.Tatap Muka faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara! Mengidentifikasi pada peta tempat dan bukti penyebaran awal Islam di Indonesia 18 Terstruktur Mandiri ∆. rasa ingin tahu. tanggung jawab. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai Wali Songo. bersahabat. mandiri. gemar membaca. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). tanggung jawab. bersahabat. demokratis.). kerja keras. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. mandiri. peduli sosial.) 66 . 2. toleransi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. rasa ingin tahu. Tugas dikumpulkan dalam bentuk portofolio uraian analitis (Aktivitas hal 78). gemar membaca. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. cinta damai. peduli lingkungan. mandiri. toleransi. jujur. menghargai prestasi. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial. bersahabat. disiplin. kerja keras. gemar membaca. demokratis. demokratis. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Guru menjelaskan mengenai perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18. cinta tanah air.

Ε. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. bersahabat. skema. disiplin. semangat kebangsaan. jujur. kesimpulan. demokratis. disiplin. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. dan rangkuman dengan tepat. gemar membaca. menghargai prestasi. peduli lingkungan. Untuk peta. semangat kebangsaan. bersahabat.). gemar membaca. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. peduli lingkungan. dan lukisan. kerja keras. kesimpulan maupun rangkuman. mandiri. peduli sosial. toleransi. toleransi. tanggung jawab. • Menarik kesimpulan materi. rasa ingin tahu. demokratis. cinta tanah air.). (nilai yang ditanamkan: Religius. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Penilaian c) Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini dan faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara (Aktivitas hal 78). cinta tanah air. kerja keras. cinta damai. rasa ingin tahu. jujur. tanggung jawab. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius.3. Memberikan kesimpulan 67 Isi Penutup . Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. peduli sosial. mempersiapkan bahan-bahan. menghargai prestasi.

...... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.... NIP/NRK............. Kepala Sekolah/Yayasan .. Guru Mata Pelajaran ……………………....... kesimpulan................ ………............. rangkuman..Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian............. .... 68 ....... bahasan dan bahasa Jumlah karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian......................... peta....... skema......... NIP/NRK.

menghargai prestasi. dan budaya Islam di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. ekonomi. gemar membaca.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. enerjik). toleransi. ekonomi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. demokratis. dan budaya Islam di Indonesia • Terstruktur Tanda seseorang menerima agama Islam adalah . A. mandiri. shaum • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan sosial. dan budaya Islam di Indonesia Χ. semangat kebangsaan. politik. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. peduli lingkungan. politik. mampu memimpin). optimis). bertekad. politik. rasa ingin tahu.. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Β.Mendeskripsikan kehidupan sosial. politik.. peduli sosial. politik. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. tekun/tabah. cinta damai. ekonomi. ekonomi. kerja keras. jujur. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan kehidupan sosial. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. sholat B.3. dan budaya Islam di Indonesia : 2x45 menit Α. ekonomi. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . bersahabat. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial. cinta tanah air. disiplin. dan budaya Islam di Indonesia 69 . Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial. tanggung jawab.

jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli sosial. peduli lingkungan. guru: • Guru menjelaskan mengenai kehidupan sosial. peduli lingkungan. kerja keras. toleransi. gemar membaca. disiplin. peduli sosial. peduli lingkungan. cinta tanah air. bersahabat. cinta tanah air. demokratis. bersahabat. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. menghargai prestasi. demokratis. menghargai prestasi. jujur. cinta damai. gemar membaca. rasa ingin tahu.Tatap Muka Terstruktur C. bersahabat. Zakat ta’awudz Mandiri ∆. toleransi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. menghargai prestasi. toleransi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.(nilai yang ditanamkan: Religius. semangat 70 . kerja keras. rasa ingin tahu. jujur. cinta damai. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. 2. kerja keras. demokratis. demokratis. disiplin. kerja keras. semangat kebangsaan. mandiri.). peduli sosial. tanggung jawab. peduli sosial. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. politik. peduli lingkungan. cinta damai.). mandiri. jujur. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. ekonomi. tanggung jawab.) 3. dan budaya Islam di Indonesia. toleransi. cinta tanah air. mandiri. disiplin. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. gemar membaca. rasa ingin tahu. • Menarik kesimpulan materi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana kehidupan sosial masyarakat Islam di Indonesia?”.). semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. mandiri. tanggung jawab. semangat kebangsaan. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin.). bersahabat. cinta tanah air. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. syahadat D. disiplin. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia.

mandiri. peduli sosial. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 1 – 10). e 5. kerja keras. b 19. a 18. daerah bagian utara Jazirah Arab. c 10. Kekhalifahan Abbasiyah berkuasa dari tahun 750 – 1258).• kebangsaan. 1. semangat kebangsaan. gemar membaca. b 16. disiplin. c 14. tetapi didasarkan pada garis keturunan. bersahabat. d 12. peduli sosial. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 83 – 85 no. dan daerah Hijaz. c 11. Syria. 2. bersahabat. peduli lingkungan. b 15. 1. umumnya dibagi dalam tiga bagian besar. Ibu kota negara dipindahkan dari Madinah ke Damaskus. menghargai prestasi. tanggung jawab. e 6. cinta tanah air.). cinta tanah air. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 83 – 85 no. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). (nilai yang ditanamkan: Religius.). peduli lingkungan. Mereka memindahkan pusat kekhalifahan 71 . d 3. jujur. e 2. cinta damai. b 9. Ε. toleransi. c 8. Sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. demokratis. Kekuasaan Bani Umayyah berumur kurang lebih 90 tahun 661 – 743). d 17. 1 – 20) dan soal uraian (hal 85 no. cinta damai. tanggung jawab. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. d 20. Kunci Jawaban A. d B. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 85 no. a 13. Daerah Arab sebelum masuk Islam. menghargai prestasi. a 4. gemar membaca. yakni daerah bagian selatan Jazirah Arab. d 7. rasa ingin tahu.

. ………... Para pedagang Arab dan Gujarat berdagang di p ir pantai dan berda’wah menyebarkan agama Islam.. 9. yaitu Fo-lo-an (Kuala Brag.... agama Islam tidak mengenal sistem pembagian masyarakat berdasarkan pembedaan kasta.... penyebar.. Mengetahui.. Syarat untuk masuk Islam mudah.... Islamisasi dilatarbelakangi adanya kepentingan politik Kerajaan Demak dalam konflik antara Kerajaan Banjar dan Kerajaan Daha.. NIP/NRK.... misalnya jika situasi politik di kerajaan-kerajaan itu mengalami kekacauan akibat perebutan kekuasaan.. agama Islam masuk pada abad ke-16.. Mobilitas sosial masyarakat terjadi secara horisontal maupun vertikal....... 5.. Pertemuan dengan pedagang asing adalah pintu utama jaringan ekonomi sehingga tidak salah yang menjadi titik pentingnya adalah kota-kota pelabuhan.. penyebaran Islam dilakukan dengan jalan yang relatif damai.dari Damaskus ke Baghdad..... . Mereka kemudian membangun perkampungan-perkampungan di p ir pantai dan menikah dengan gadis-gadis pribumi.. Namun. terutama bagian Selatan....... Menurut catatan Chou Ku-Fei.. 3.. Penyebaran Islam di Pulau Kalimantan dapat diketahui dari Hikayat Banjar milik Kerajaan Banjar....... 10........ Kepala Sekolah/Yayasan .. Islam juga berfungsi sebagai alat untuk mempersatukan kekuatan dalam menghadapi lawan...... Sistem sosial masyarakat di Indonesia setelah masuknya Islam merujuk pada nilai-nilai kesetaraan.. 7.. Para wali berperan sebagai juru da’wah.. dan perintis agama Islam khususnya di Pulau Jawa. 6...... NIP/NRK. Trengganu.... sifat bangsa Indonesia yang ramah tamah memberi peluang untuk bergaul lebih erat dengan bangsa lain.. upacara-upacara keagamaan dalam Islam lebih sederhana dan dipadankan dengan upacara-upacara yang telah ada sebelumnya.... adakalanya penyebaran diwarnai dengan penaklukan... Jaringan ekonomi dan intelektual Islam dimulai pada jalur perdagangan.. Masuknya Islam ke Indonesia dilakukan dengan jalan damai melalui perdagangan dan da’wah oleh para mubaligh dan sufi. dan Malaysia) dan Sumatra Selatan. terdapat dua tempat yang menjadi komunitas orang Ta-Shih (Arab).. Konversi agama dijalankan dengan pusat kekuasaan yang telah ada......... Para pedagang juga mendekati para bangsawan kerajaan untuk memeluk Islam.... 4.. Guru Mata Pelajaran ……………………....... masyarakat Islam mencapai puncak kejayaan...... terbentuknya pusat-pusat kebudayaan di masjid-masjid.. 8.... Di Sulawesi.. 72 . di Indonesia pada 1178 M... Dalam masa pemerintahan kekhalifahan ini.. Di daerah ini Islamisasi terjadi melalui konversi pusat kekuasaan (istana/keraton)... Pernikahan tersebut menyebabkan para gadis dan keluarganya kemudian ikut memeluk Islam...

Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah 73 . semangat kebangsaan.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaankerajaan Islam di berbagai daerah a. menghargai prestasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta tanah air. Samudra Pasai b. Malaka c..Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Aceh Darussalam d. jujur. bersahabat. peduli lingkungan. Pengambil resiko (suka tantangan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. gemar membaca. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. mandiri. rasa ingin tahu. cinta damai.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Ternate dan Tidore . Mataram Islam g. disiplin. enerjik). Gowa dan Tallo h. bertekad. toleransi. B. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.4. tanggung jawab. Banten f. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kerja keras. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaankerajaan bercorak Islam di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Demak e. tekun/tabah. mampu memimpin). optimis). Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . peduli sosial. demokratis.

2. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. rasa ingin tahu. toleransi. bersahabat. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. guru: 74 . demokratis. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.). peduli sosial. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaankerajaan bercorak Islam di berbagai daerah • Terstruktur Mandiri • H.Ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah C.(nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Peserta didik dibagi dalam delapan kelompok untuk mendiskusikan delapan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia (hal 87 – 111). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. menghargai prestasi. Setelah itu. cinta damai. disiplin. jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Siswa dapat Diskusikanlah Mendeskripsikan muncul mengenai muncul dan berkembangnya dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam kerajaan-kerajaan di berbagai daerah Islam di berbagai daerah • • Sebutkan pahlawan-pahlawan Islam dan sastrawan Islam besar yang berasal dari Kerajaan Aceh! Sebutkan pula kontribusinya baik dalam hal perjuangan maupun karya sastra! D. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. mandiri. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Islam tertua di Indonesia?”. diskusi jigsaw. gemar membaca. cinta tanah air. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. semangat kebangsaan.

(nilai yang ditanamkan: Religius.). cinta damai. gemar membaca. rasa ingin tahu. peduli sosial. peduli sosial. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. bersahabat. jujur. demokratis. jujur. kerja keras. disiplin. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. • Menarik kesimpulan materi. menghargai prestasi. bersahabat. demokratis.(nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. gemar membaca. disiplin. cinta damai. E.). kerja keras. mandiri. disiplin.). bersahabat. mandiri. demokratis. jujur. toleransi. mandiri. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. peduli lingkungan. toleransi. peduli sosial. demokratis. semangat kebangsaan. toleransi. rasa ingin tahu. toleransi. cinta tanah air. tanggung jawab.) 3. semangat kebangsaan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. jujur. peduli lingkungan. cinta tanah air. cinta damai. semangat kebangsaan. gemar membaca. cinta tanah air. semangat kebangsaan. tanggung jawab. peduli lingkungan. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 75 . gemar membaca.• Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai kontribusi pahlawan-pahlawan dan sastrawan Islam besar yang berasal dari Kerajaan Aceh (Aktivitas hal 96). menghargai prestasi. cinta tanah air. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu.(nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. bersahabat.). tanggung jawab. peduli sosial. peduli lingkungan. kerja keras. cinta damai.

Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Inisiatif 4. Berani mengemukakan pendapat 2. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 76 . Berani menjawab pertanyaan 3.

......... Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.. Kepala Sekolah/Yayasan .. rangkuman............. NIP/NRK..... peta.. . mempersiapkan bahan-bahan......... dan lukisan. .... Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.. ………......... skema.... kesimpulan.. NIP/NRK........ dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian......... bahasan dan bahasa Jumlah Mengetahui........ skema. Guru Mata Pelajaran ……………………....... Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian......Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian...... Untuk peta.. dan rangkuman dengan tepat.. kesimpulan..... Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian............... kesimpulan maupun rangkuman.. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.....

enerjik). mampu memimpin). kerja keras.4. bersahabat. jujur. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Banten f. gemar membaca. peduli sosial. mandiri. bertekad. Aceh Darussalam d. Gowa dan Tallo h. cinta tanah air. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . menghargai prestasi. Β. tanggung jawab.Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah a. disiplin. demokratis. Ternate dan Tidore : 3x45 menit Alokasi Waktu Α.. toleransi. Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah Χ. Samudra Pasai b. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Mataram Islam g. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Malaka c. rasa ingin tahu. optimis). Demak e.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta damai. tekun/tabah. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika • Terstruktur Tunjukkanlah • Mandiri Siswa dapat . : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.

peduli lingkungan. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Samudra Pasai?”.Tatap Muka n peta wilayah kekuasaan kerajaankerajaan Islam di berbagai daerah Terstruktur wilayah kekuasaan Kerajaan Mataram Islam! Mandiri Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah ∆. jujur. bersahabat. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. bersahabat. demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. demokratis. peduli sosial. guru: • Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.). kerja keras. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. 2. semangat kebangsaan. demokratis. peduli lingkungan. disiplin.(nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. tanggung jawab. mandiri. guru: • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia berdasarkan hasil buatannya. menghargai prestasi. bersahabat. bersahabat. cinta damai. gemar membaca. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri.). menghargai prestasi. peduli lingkungan. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. peduli sosial. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. toleransi. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. semangat kebangsaan. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. tanggung jawab. tanggung jawab. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. cinta damai. cinta tanah air. mandiri. disiplin.). demokratis. jujur.). peduli sosial. gemar membaca. kerja keras. peduli sosial. toleransi. cinta damai. disiplin. cinta damai. disiplin. . jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. kerja keras. gemar membaca. kerja keras. bersahabat. peduli sosial. jujur. menghargai prestasi. toleransi. toleransi. gemar membaca.).

..... • Menarik kesimpulan materi.. disiplin. Mengetahui. demokratis. rasa ingin tahu........Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. jujur........... peduli lingkungan. semangat kebangsaan.......... disiplin. menghargai prestasi..... mandiri... (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras... cinta tanah air. cinta tanah air... jujur.. cinta damai.. demokratis. toleransi... NIP/NRK... Ε... (nilai yang ditanamkan: Religius.....)... mandiri... semangat kebangsaan. semangat kebangsaan.. bersahabat. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ.......... cinta tanah air.. gemar membaca. peduli sosial.. gemar membaca. mandiri. kerja keras. peduli sosial... tanggung jawab.... bersahabat.....)...... Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. toleransi. cinta damai.... disiplin.. NIP/NRK.. demokratis. .) 3...... ………. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius.... Guru Mata Pelajaran • ……………………... Penilaian G. toleransi........ Kepala Sekolah/Yayasan .... rasa ingin tahu. jujur. . peduli lingkungan. menghargai prestasi..... rasa ingin tahu..

dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam : 1x45 menit A. gemar membaca. mandiri.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. semangat kebangsaan. enerjik). optimis). rasa ingin tahu. mampu memimpin). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan struktur birokrasi. disiplin. hubungan pusat daerah. peduli sosial. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam C. cinta damai. hubungan pusat daerah.Mendeskripsikan struktur birokrasi.. hubungan pusat daerah. bersahabat. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. dan hukum di kerajaankerajaan yang bercorak Islam  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.. demokratis. Materi Pembelajaran • Struktur birokrasi. kerja keras. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam . a) Halmahera b) Ambon • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan struktur birokrasi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. B. menghargai prestasi.4.. hubungan pusat daerah. toleransi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tekun/tabah. bertekad. peduli lingkungan. dan hukum di kerajaankerajaan yang bercorak Islam • Terstruktur Kerajaan yang termasuk Uli Siwa adalah . pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan struktur birokrasi. hubungan pusat daerah. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . Pengambil resiko (suka tantangan. tanggung jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta tanah air.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. jujur. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.

dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam. tanggung jawab. 2. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. demokratis. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. mandiri. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius.). disiplin. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin.). disiplin. toleransi. peduli sosial. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat. menghargai prestasi. tanggung jawab. cinta damai. • Menarik kesimpulan materi. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius.). hubungan pusat daerah. guru: • Guru menjelaskan mengenai struktur birokrasi. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. kerja keras. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis. gemar membaca. gemar membaca. jujur. bersahabat. tanggung jawab. cinta tanah air. cinta damai. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. menghargai prestasi. peduli lingkungan.). rasa ingin tahu. bersahabat. cinta tanah air. 1 – 10). toleransi. toleransi.). semangat kebangsaan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial. rasa ingin tahu. peduli sosial. menghargai prestasi. mandiri. demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. . demokratis. tanggung jawab. cinta damai. mandiri. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 112 – 114 no.Tatap Muka Terstruktur c) Seram d) Ternate • Uraikan kehidupan politik di kerajaan Banten! Mandiri D. disiplin. peduli sosial. cinta damai. rasa ingin tahu. jujur. cinta damai. cinta tanah air. mandiri. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. cinta tanah air. jujur. toleransi. menghargai prestasi. tanggung jawab.) 3. gemar membaca. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana struktur birokrasi di kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia?”. bersahabat. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. 1 – 20) dan soal uraian (hal 114 no. bersahabat. gemar membaca. mandiri. peduli lingkungan. toleransi. jujur. kerja keras. disiplin. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. kerja keras. rasa ingin tahu.

b 12. c 10. a 2. e 15. 2. a 6. b 9. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). b 5. b 4. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 4. yaitu berada di tepi Selat Malaka. Kerajaan Malaka memiliki letak yang strategis. . 1. yaitu Sultan Haji. Terjadi perpecahan antarkelompok antara golongan ulama (tengku) dan golongan bangsawan (teuku). d 13. a 20. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 112 – 114 no. Sultan Haji dekat dengan VOC sehingga menimbulkan persengketaan dan perang saudara. e 8. Di Kerajaan Demak terjadi perebutan kekuasaan hingga menimbulkan perpecahan. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 114 no. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. a 16. Akhirnya Demak berada dalam kekuasaan Kerajaan Mataram. b 19. c 17. menyebabkan kerajaan ramai dikunjungi para pedagang. 1. e 7. Kunci Jawaban A. b 18. Kerajaan Banten menjadi kerajaan boneka VOC. VOC menjalankan politik adu domba (devide et impera) dengan mempengaruhi anak Sultan Ageng Tirtayasa. b 14. Sultan Ageng Tirtayasa ditangkap dan wafat pada tahun 1692. c 11.E. 3. a B. c 3. Raja-raja yang memerintah setelah Sultan Iskandar Muda tidak mampu mempertahankan wilayah Kerajaan Aceh yang luas.

.. Basis perekonomian Demak adalah pertanian beras. Mengetahui.......... Hal itu hanyalah taktik Portugis agar dapat memonopoli perdagangan dan menguasai Ternate.. Raja Bone. yaitu Kesultanan Yogyakarta dan Kasuhunan Surakarta.... 8... Ayah Sultan Haji...................... Kepala Sekolah/Yayasan . Perjanjian Giyanti (1755)... masuknya pengaruh Barat ke Indonesia........ Tidak ada pemimpin yang cakap............... 6. NIP/NRK... yaitu Kesultanan Yogyakarta.. . dan Mangkunegaran.. sektor perdagangan dan kelautan semakin berkembang setelah Demak berhasil menguasai beberapa pelabuhan penting.. Perjanjian Salatiga (1757).... Kerajaan Mataram terbagi tiga daerah.... Sultan Ageng Tirtayasa.... NIP/NRK. Portugis mendekati Ternate dan membujuk agar diizinkan membangun Benteng Sao Paolo. .. Kehidupan politik di Kerajaan Banten sangat dipengaruhi oleh VOC karena Sultan Haji cenderung bersahabat dengan VOC. Belanda mendapatkan bantuan dari Aru Palaka... 9............ Guru Mata Pelajaran ……………………. 10.. 7. Kasuhunan Surakarta....... Kerajaan Mataram terbagi dua... tidak menyetujui hubungan tersebut sehingga terhjadi persengketaan dan perang saudara.. ………................5..

Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah C. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. peduli sosial. Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal. Hindu-Buddha. bertekad.Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal. peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). disiplin. toleransi. optimis). bersahabat. gemar membaca.Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal.5. pemberian tugas . Hindu-Buddha. Hindu-Buddha. Hindu-Buddha. cinta damai. Materi Pembelajaran • Perpaduan tradisi lokal. demokratis. menghargai prestasi. mampu memimpin). dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Percampuran kepercayaan lokal. Hindu-Buddha. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. mandiri. enerjik). Hindu-Buddha. rasa ingin tahu. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah . dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. semangat kebangsaan. Hindu-Buddha.. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah : 3x45 menit Alokasi Waktu A. kerja keras.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. jujur. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. tekun/tabah. diskusi. tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Pengambil resiko (suka tantangan. dan Islam di Indonesia : . B. cinta tanah air.

kerja keras.). bersahabat. rasa ingin tahu. toleransi. peduli sosial. guru: • Peserta didik dibagi beberapa kelompok untuk mendiskusikan warisan peninggalan pengaruh budaya Hindu-Buddha yang sampai saat ini masih secara konsisten dilaksanakan di dalam masyarakat kita (Aktivitas hal 122). semangat kebangsaan. peduli sosial. gemar membaca. cinta tanah air. disiplin. guru: • Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai akulturasi budaya Islam dengan budaya lokal yang sampai saat ini masih diterapkan di masyarakat tempat tinggalmu. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. pengaruh budaya Hindu-Buddha. baik dalam ilmu fikih. dan Islam Hindu-Buddha yang dalam institusi sosial sampai saat ini masih masyarakat di berbagai secara konsisten daerah dilaksanakan di dalam masyarakat kita! D. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. semangat kebangsaan. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. cinta damai. peduli lingkungan. 2. kerja keras. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Terstruktur Mandiri Diskusikanlah • Siswa dapat mengenai warisan Mengidentifikasi peninggalan perpaduan tradisi lokal. bersahabat. mandiri. filsafat. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi. maupun sosial budaya (Aktivitas hal 127). tanggung jawab. gemar membaca. Siswa: . cinta damai. jujur. jujur. rasa ingin tahu. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan Hindu-Buddha dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah?”.). mandiri. Hindu-Buddha. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. ekonomi. menghargai prestasi.

tanggung jawab. jujur. bersahabat. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.). jujur. cinta damai. kerja keras. peduli lingkungan. kerja keras. cinta damai. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. • Menarik kesimpulan materi.). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. E. mandiri. cinta damai. bersahabat. demokratis. demokratis. peduli sosial. semangat kebangsaan. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi.Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. kerja keras. toleransi. cinta tanah air. mandiri.). cinta tanah air. peduli sosial. cinta tanah air. bersahabat. menghargai prestasi. demokratis. mandiri. semangat kebangsaan. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. peduli lingkungan.) 3. gemar membaca. toleransi. gemar membaca. toleransi. peduli lingkungan. peduli sosial. disiplin. • . rasa ingin tahu. tanggung jawab. disiplin. disiplin.

Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Inisiatif 4.Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta Penilaian kelompok 1. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 . Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3.

..... Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. mempersiapkan bahan-bahan. NIP/NRK.. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian........ kesimpulan.......... Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. peta.. bahasan dan bahasa Jumlah Mengetahui... ...... .... kesimpulan maupun rangkuman............... Guru Mata Pelajaran ……………………........ ……….. Kepala Sekolah/Yayasan .. rangkuman..... Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian............. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi........ Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. skema........... skema.. dan lukisan.... dan rangkuman dengan tepat. kesimpulan....Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.... NIP/NRK..... Untuk peta.............

dan Islam di berbagai wilayah Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. tekun/tabah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. jujur. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi proses percampuran seni bangunan lokal. optimis).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Hindu-Buddha. bersahabat. Hindu-Buddha.Menganalisis proses percampuran seni bangunan lokal. mandiri. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia : 2x45 menit A. dan Islam di bangunan di berbagai wilayah Indonesia! Indonesia . B. semangat kebangsaan. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia C. gemar membaca.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. cinta tanah air. Hindu-Buddha. rasa ingin tahu. disiplin. peduli lingkungan. menghargai prestasi. toleransi. Pengambil resiko (suka tantangan. bertekad. kerja keras.5. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia Menganalisis • Apakah proses percampuran seni pengaruh Islam bangunan lokal. demokratis.. Hindu-Buddha. dan Islam di Indonesia : . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli sosial. Hindudalam hal seni Buddha. tanggung jawab. HinduBuddha. Materi Pembelajaran • Percampuran seni bangunan lokal. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. mampu memimpin). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menganalisis proses percampuran seni bangunan lokal. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. enerjik). cinta damai. Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal.

rasa ingin tahu. 2. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. bersahabat.). cinta damai.) 3. jujur. disiplin. rasa ingin tahu. cinta tanah air. peduli sosial. cinta tanah air. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. 1 – 20 dan hal 132 – 136 no. peduli lingkungan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - . Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras.(nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. kerja keras. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. tanggung jawab. Hindu-Buddha. jujur. guru: • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi dan evaluasi akhir semester 1 pilihan ganda (hal 128 – 130 no. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan.). bersahabat. E. peduli lingkungan. disiplin.). peduli sosial.D.). peduli sosial. bersahabat. toleransi. rasa ingin tahu. gemar membaca. cinta damai. disiplin. kerja keras. menghargai prestasi. menghargai prestasi. kerja keras. semangat kebangsaan. cinta tanah air. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. demokratis. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca.(nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. peduli sosial. jujur. tanggung jawab. guru: • Peserta didik bersama guru menganalisis gambar-gambar hasil percampuran kebudayaan lokal. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan Hindu-Buddha dalam seni bangunan?”. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. rasa ingin tahu. mandiri. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. tanggung jawab. toleransi. gemar membaca. kerja keras.). 1 – 10 dan hal 136 no 1 – 15). jujur. gemar membaca. demokratis. peduli lingkungan. cinta damai. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta damai. toleransi. dan Islam dalam seni arsitektur. peduli sosial. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis. cinta damai. gemar membaca. tanggung jawab. cinta tanah air. semangat kebangsaan. mandiri. cinta tanah air. 1 – 50) dan soal uraian (hal 130 no. menghargai prestasi. demokratis. mandiri. mandiri. jujur. bersahabat. • Menarik kesimpulan materi. toleransi.

b 15. Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam. Selain itu. ajaran Hindu-Buddha tidak menyebabkan hilangnya kepercayaan asli Indonesia. 2. a 16. yaitu atap bersusun atau tumpang dan dilengkapi dengan menara. b 4. 1. Kamadatu (dasar candi) melambangkan manusia dalam rahim ibu. e 6. Bangunan masjid dengan arsitektur khas Indonesia. c 19. Swarloka (atap candi) melambangkan dunia para dewa. b 20.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. c B.50 (skor 1 s/d 70) . Agama Hindu memperkenalkan konsep dewa. Batu nisan berhias kaligrafi. c 8. a 10. Penilaian Penilaian Tes tertulis: . banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. c 21. Setelah Islam masuk ke Indonesia. 3. sedangkan agama Buddha memperkenalkan samsara dan moksa. Arupadatu (atas candi) melambangkan manusia sudah mencapai nirwana.Uraian hal 130 no. c 18. b 11. e 9. b 5. 7. Bentuk candi di Indonesia merupakan akulturasi dengan kebudayaan lokal punden berundak-undak. dan dibuat dari bahan permanen seperti marmer. Tahun Saka berasal dari India Barat yang baru diterapkan pada penanggalan tahun 78. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. 1 – 20 dan hal 132 – 136 no. 1 . 4. 2. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan . e 12. d 13. c 7. 1 – 10 dan hal 136 no. a/b 14. 5. berbentuk melengkung seperti kubah masjid. Hasil kesusastraan zaman kuno terutama berasal dari kerajaankerajaan di Jawa dan Bali mendapat pengaruh Hindu-Buddha berupa prosa dan puisi atau tembang. Namun. dalam aturan-aturan pemerintahan. 6. c 17.• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. Sistem penanggalan yang berkembang ketika kebudayaan Hindu masuk ke Indonesia adalah Tahun Saka.Pilihan ganda hal 128 – 130 no. 8. 1 . Sistem penanggalan Tahun Saka digunakan di Indonesia pada abad ke-7 sampa ke-14. d 3. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya. Bhurwaloka (tubuh candi) biasanya terdapat patung dewa. Rupadatu (tengah candi) melambangkan kehidupan manusia penuh nafsu keduniaan. Bhurloka (kaki candi) terdapat peripih untuk air suci.

Kaum Ksatria berkewajiban menjalankan pemerintahan. d 3. c 47. a 9. b 20. c 30. Kitab Veda terdiri atas empat bagian. d 6. Kaum Sudra bertugas sebagai pekerja atau pelayan. Pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. Yajur-Veda (pedoman pengorbanan). c 13. Evaluasi Semester 1 A. Sama-Weda (pedoman zikir dan puji-pujian). d 25. Abhidharma Pitaka (filosofi. Sementara itu. 9. d 10. e 2. dan sistematisasi doktrin). 21. candi. d 39. 1. Kaum Waisya bertugas berdagang. dan jalan walau . d 8. d 41. d 24. e 7. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. e 22. c 49. d 42. d 43. termasuk pertahanan negara. d 15. d 5. yaitu Reg-Veda (kitab tertua). e 35. e 32. Qalam adalah ajaran pokok agama Islam tentang keesaan Tuhan. c 23. 3. a 37. bertani. c 17. c 44. 1. d 33. 10. a 48. c B. klasifikasi. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam. Atharva-Weda (kumpulan mantra-mantra gaib). d 45. c 31. psikologi. 2. Perdagangan di Indonesia semakin berkembang setelah lahirnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. d 28. c 11. d 50. b 34. dan beternak. b 29. e 18. c 19. yaitu Sutta Pitaka (kumpulan khotbah). d 26. Pembagian masyarakat atas kasta pada dasarnya adalah pembagian tugas atau pekerjaan. Kaum Brahmana bertugas mengurus soal kehidupan keagamaan. c 4. e 38. rakyat terkadang dengan sukarela menjadi tenaga kerja dalam pembangunan istana. e 12.aturan-aturan Islam. a 14. e 46. c 16. b 27. e 40. Tripitaka terdiri atas tiga bagian. Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. a 36. Vinaya Pitaka (aturan kehidupan pendeta).

digunakannya tiang penopang yang mengikuti bentuk rumah tradisional Jawa. dan Tabaristan. yaitu I-Tsing. 5. masjid. Dengan adanya kepentingan penguasaan perdagangan. 13. Dinasti Meurah Silu didirikan olehnya sendiri dan ia bergelar Sultan Malik Al-Saleh (1285-1297) yang juga keturunan raja Perlak. Aksara Jawa dan Bali dipengaruhi oleh tulisan India. Selain itu. Rakai Watuhumalang. Pembangunan benteng mendapat tentangan dari Sultan Hairun. sebagian Persia. Raden Wijaya adalah menantu Raja Kertanegara dari Kerajaan Singasari. 12. dan menciptakan Tahun Hijriah. Setelah Islam masuk ke Indonesia. Rhodes. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. Khalifah Ali bin Abi Thalib menghadapi berbagai pergolakan.dilakukan tanpa bayaran. tetapi didasarkan pada garis keturunan. dan memperluas kekuasaan Islam ke Armenia. terbentuklah persekutuan Uli Lima dipimpin oleh Ternate dan Uli Siwa yang dipimpin oleh Tidore. Raja Samaratungga. Bentuk atap tumpang pada masjid di Indonesia merupakan akulturasi kebudayaan Islam. Berdasarkan catatan dari biksu Cina. 11. Hindu-Buddha. Perlawanan dilanjutkan oleh Sultan Baabullah yang berhasil mengusir Portugis pada tahun 1575. banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. Hal itu wujud kecintaan terhadap raja yang dianggap sebagai titisan dewa. Dinasti Meurah Khair didirikan oleh Meurah Khair bergelar Maha Raja Mahmud Syah. dalam aturan-aturan pemerintahan. Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam. digunakannya menara masjid untuk mengumandangkan azan. Saluran penyebaran Islam juga melalui tasawuf yang banyak dijumpai dalam cerita babad dan hikayat. 15. Setelah masa Khulafaur Rasyidin. Pedagang muslim melakukan perdagangan sekaligus menyebarkan Islam. Pendidikan Islam dilakukan di pesantren-pesantren. Bentuk candi-candi di Indonesia yang berakulturasi dengan punden berundak-undak. Ia berhasil memperkuat pengaruh Kerajaan Samudra Pasai menjadi kerajaan perdagangan di Malaka. 8. memerintah dari tahun 1402-1708. 14. Sri Maharaja Rakai Wawa. Rakai Pikatan. sehingga diadakan perundingan antara Portugis dengan Sultan Hairun. Palestina. Sri Maharaja Tulodhong. 9. Kerajaan Ternate dan Tidore merupakan daerah penghasil rempah-rempah terbesar. 10. Ia tidak memiliki keturunan sehingga terjadi perebutan kekuasaan. Raja Balitung. pengumpulan lembaran surat-surat Alquran. Bentuk akulturasi Islam dengan lokal dalam seni bangunan terlihat dari bangunan masjid yang menggunakan atap tumpang. jalan-jalan. menempa mata uang. membasmi nabi-nabi palsu. 6. Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. Transoxania. Persaingan ini dipengaruhi oleh kedatangan Portugis dan Spanyol yang berhasil mendirikan benteng. Pendiri Kerajaan Majapahit adalah Raden Wijaya. Cyprus. Namun. Tunisia. Ingin menyatukan Pulau Jawa di bawah kekuasaan Mataram. Penggunaan huruf Arab pada seni kaligrafi. Sultan Hairun terbunuh dan rakyat semakin membenci Portugis. Raja terakhir dari Dinasti ini adalah Sultan Nazimuddin Al-Kamil. mendirikan Baitul Maal. Para pedagang banyak yang menikah dengan wanita pribumi yang kemudian diminta untuk masuk Islam. dan prasejarah. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan aturan-aturan Islam. Dinasti Syailendra: Raja Indra. 4. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. Raja Sanjaya. sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah antara pemuka agama. Dinasti Sanjaya: Raja Sanna. Rakai Kayuwangi. 7. Khalifah Usman bin Affan meresmikan pembukuan Kitab Al-Quran. . Khalifah Umar bin Khattab menguasai Jazirah Arab. Khalifah Abu Bakar memenangkan Perang Riddah. Pada abad ke-7 terdapat kerajaan Melayu yang berada di dekat Selat Malaka sebagai bagian dari kekuasaan Kerajaan Sriwijaya. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya. Syria. Rakai Panangkaran. membangun bendungan. sebagian besae Persia dan Mesir.

.. Kepala Sekolah/Yayasan ...Mengetahui............................................................ ............ NIP/NRK... NIP/NRK........................ .... ……….. Guru Mata Pelajaran …………………….............

...PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA : XI / 2 Nama Guru : ............. KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) ...................... NIP/NIK : ....................................... Sekolah : .....

Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Materi Pembelajaran • Merkantilisme dan kapitalisme C. peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Pengambil resiko (suka tantangan. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial :Menghubungkan merkantilisme dan kapitalisme dengan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan merkantilisme dan kapitalisme dengan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai pengertian merkantilisme dan kapitalisme dan • Terstruktur Mandiri Buatlah • Siswa dapat rangkuman Menghubungkan mengenai pengertian merkantilisme dan merkantilisme dan kapitalisme dengan kapitalisme dan perkembangan hubungannya dengan kolonialisme dan . cinta tanah air. bertekad. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi.1. tanggung jawab. demokratis. optimis). menghargai prestasi. semangat kebangsaan. kerja keras. B. cinta damai. disiplin. mandiri.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. toleransi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. mampu memimpin). tekun/tabah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Demografi. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. enerjik). jujur. bersahabat.. gemar membaca. peduli sosial. rasa ingin tahu.

peduli sosial. bersahabat.). kerja keras. gemar membaca. disiplin.Tatap Muka hubungannya dengan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Terstruktur kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Mandiri imperialisme Barat di Indonesia D. peduli lingkungan. peduli sosial. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. demokratis. bersahabat. cinta tanah air. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta damai. kerja keras. • Menarik kesimpulan materi. jujur. jujur. semangat kebangsaan. bersahabat. semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai pengertian merkantilisme dan kapitalisme dan hubungannya dengan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia. rasa ingin tahu. cinta tanah air. cinta tanah air. peduli sosial. cinta tanah air. gemar membaca. 2. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. rasa ingin tahu. jujur. cinta damai. gemar membaca. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. bersahabat. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan merkantilisme?”. rasa ingin tahu. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. peduli lingkungan. disiplin. demokratis. menghargai prestasi. menghargai prestasi. menghargai prestasi. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin.).). kerja keras. jujur. rasa ingin tahu. tanggung jawab. guru: • Peserta didik membuat rangkuman mengenai pengertian merkantilisme dan hubungannya dengan kolonalisme dan imperialisme Barat berdasarkan informasi yang didapat dari perpustakaan dan internet. disiplin. toleransi.).) 3. kerja keras. tanggung jawab. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. tanggung jawab. menghargai prestasi. mandiri. mandiri. demokratis. rasa ingin tahu. disiplin. gemar membaca. semangat kebangsaan. toleransi. toleransi. toleransi. cinta damai. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis. peduli sosial. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. peduli lingkungan. kerja keras. .).

E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. dan rangkuman dengan tepat. dan lukisan. skema. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. peta. rangkuman. mempersiapkan bahan-bahan. bahasan dan bahasa Jumlah . dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Untuk peta. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Penilaian • Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pengertian merkantilisme dan hubungannya dengan kolonalisme dan imperialisme Barat berdasarkan informasi yang didapat dari perpustakaan dan internet. kesimpulan maupun rangkuman. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. skema. kesimpulan. kesimpulan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.

......................... ...... NIP/NRK............Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.......... Guru Mata Pelajaran ……………………................. NIP/NRK......................... . Kepala Sekolah/Yayasan ...... ……….....................

pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia Terstruktur • Tunjukkanlah jalur kedatangan Bangsa Belanda ke Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta jalur kedatangan bangsabangsa Barat ke . gemar membaca. bersahabat. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi.Mendeskripsikan kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. Demografi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. mandiri. cinta tanah air.1. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli lingkungan. cinta damai. kerja keras.. rasa ingin tahu. enerjik). Β. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia • Mendeskripsikan kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. tanggung jawab. menghargai prestasi. Materi Pembelajaran • Kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Χ. semangat kebangsaan. demokratis. peduli sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bertekad. Pengambil resiko (suka tantangan.Menunjukkan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia . optimis). mampu memimpin).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. jujur. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. disiplin. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . tekun/tabah. toleransi.

jujur. jujur. tanggung jawab. tanggung jawab. cinta damai. mandiri. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa latar belakang kedatangan bangsa Barat ke Indonesia?”. rasa ingin tahu. mandiri. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. disiplin. cinta damai. peduli lingkungan. 2. mandiri. gemar membaca.). bersahabat. bersahabat.). jujur. peduli sosial. kerja keras. peduli lingkungan.) 3. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. rasa ingin tahu. bersahabat. semangat kebangsaan. kerja keras. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.Tatap Muka • Mendeskripsikan kedatangan bangsabangsa Barat ke Indonesia • Terstruktur Mandiri Indonesia Buatlah uraian analitis mengenai • Siswa dapat pengaruh kedatangan Mendeskripsikan bangsa-bangsa Barat kedatangan bangsake Indonesia bangsa Barat ke terhadap Indonesia perkembangan masyarakat! ∆. menghargai prestasi. gemar membaca. peduli sosial. menghargai prestasi. demokratis. mandiri. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. menghargai prestasi. demokratis. peduli sosial. tanggung jawab. toleransi. rasa ingin tahu. gemar membaca. gemar membaca. toleransi. semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis mengenai pengaruh kedatangan bangsabangsa Barat ke Indonesia terhadap perkembangan masyarakat.). peduli sosial. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. guru: • Peserta didik mendemonstrasikan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia disertai dengan tes lisan. cinta damai. cinta damai. cinta tanah air.). disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. . cinta tanah air. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. semangat kebangsaan. demokratis. semangat kebangsaan. kerja keras. cinta tanah air. disiplin. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat.

kesimpulan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. peduli sosial. Penilaian • Tes lisan berdasarkan peta peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia. jujur. Untuk peta.).• Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Ε. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. peduli lingkungan. tanggung jawab. dan rangkuman dengan tepat. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. gemar membaca. demokratis. rangkuman. dan lukisan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. kesimpulan maupun rangkuman. menghargai prestasi. mandiri. toleransi. bersahabat. peta. mempersiapkan bahan-bahan. • Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai pengaruh kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia terhadap perkembangan masyarakat. semangat kebangsaan. kesimpulan. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. skema. cinta tanah air. cinta damai. disiplin. rasa ingin tahu. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kerja keras. skema. bahasan .

................... NIP/NRK...... .........dan bahasa Jumlah EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui....... ........................... Kepala Sekolah/Yayasan ........ Guru Mata Pelajaran ……………………......................... NIP/NRK......... ……….............

: Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. enerjik). cinta tanah air.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bersahabat. demokratis. bertekad.1. optimis). dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . tekun/tabah. mampu memimpin). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). semangat kebangsaan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. gemar membaca. Demografi. kerja keras. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan perkembangan kekuasaan Bangsa • Terstruktur Diskusikanlah tentang pengaruh kegiatan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan . cinta damai. peduli lingkungan. Β. mandiri. menghargai prestasi. disiplin.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. peduli sosial. Pengambil resiko (suka tantangan. tanggung jawab. jujur.Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. Materi Pembelajaran • Perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia Χ. rasa ingin tahu. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. toleransi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill..

• Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. cinta damai. mandiri. rasa ingin tahu. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. cinta damai. mandiri. peduli lingkungan. tanggung jawab. toleransi. demokratis. demokratis.). kerja keras. gemar membaca. bersahabat. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. 2. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan latar belakang khusus Belanda datang ke Indonesia. disiplin. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. peduli lingkungan. demokratis. gemar membaca. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu.).). gemar membaca. semangat kebangsaan. toleransi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). jujur. tanggung jawab. rasa ingin tahu. cinta tanah air. toleransi. guru: • Peserta didik mendiskusikan pengaruh kegiatan perdagangan dengaan bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia (Aktivitas hal 153). jujur. kerja keras. cinta tanah air. tanggung jawab. menghargai prestasi. peduli lingkungan. cinta damai. demokratis.Tatap Muka Eropa di Indonesia Terstruktur perdagangan dengan bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia! (Aktivitas hal Mandiri Bangsa Eropa di Indonesia ∆. mandiri. . disiplin. peduli sosial. semangat kebangsaan. jujur. tanggung jawab. cinta tanah air. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. bersahabat. peduli sosial. peduli sosial. disiplin. peduli sosial. cinta tanah air. bersahabat. jujur. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.) 3. toleransi. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Menarik kesimpulan materi. cinta damai. disiplin.

Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . Inisiatif 4. Penilaian • Unjuk kerja berbentuk diskusi mengenai pengaruh kegiatan perdagangan dengaan bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia (Aktivitas hal 153). Berani mengemukakan pendapat 2. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.Ε. Berani menjawab pertanyaan 3.

... Kepala Sekolah/Yayasan ............... NIP/NRK......Mengetahui.... NIP/NRK........... ......... .................................................. Guru Mata Pelajaran ……………………................... ………......

diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial • Terstruktur Diskusikanlah tentang kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial .Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta damai. disiplin. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. enerjik). mandiri. demokratis. rasa ingin tahu. Β. Materi Pembelajaran • Kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial Χ. mampu memimpin). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bertekad. kerja keras.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. gemar membaca. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. jujur. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ……………………………………………….. semangat kebangsaan. bersahabat. Pengambil resiko (suka tantangan. tekun/tabah. cinta tanah air. toleransi. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Demografi. menghargai prestasi. peduli lingkungan.1. optimis). peduli sosial. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.

rasa ingin tahu. toleransi. kerja keras. Ε. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi. peduli sosial. peduli sosial. disiplin. disiplin. demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. gemar membaca. menghargai prestasi.). jujur. gemar membaca. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan kebijakan Tanam Paksa?”. toleransi. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Guru menjelaskan kondisi masyarakat Indonesia akibat dari kebijakan yang diterapkan oleh pemerintah kolonial. rasa ingin tahu. toleransi. cinta damai. peduli lingkungan. 3. tanggung jawab. cinta tanah air. toleransi. demokratis. menghargai prestasi. tanggung jawab. peduli lingkungan. cinta tanah air. • Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan. peduli sosial. menghargai prestasi. cinta tanah air. cinta damai. kerja keras. mandiri. guru: • Peserta didik mendiskusikan kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada masa kolonial dan proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial (Aktivitas hal 162). cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. disiplin. jujur. semangat kebangsaan. bersahabat. mandiri. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai.Tatap Muka Terstruktur masa kolonial! Diskusikanlah pula tentang proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial! Mandiri ∆. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. tanggung jawab. mandiri. demokratis. kerja keras. semangat kebangsaan. bersahabat. semangat kebangsaan. jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . cinta tanah air. peduli sosial. jujur. disiplin.). tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. gemar membaca. rasa ingin tahu.). bersahabat. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gemar membaca. mandiri. demokratis.

..... Berani mengemukakan pendapat 2. Penilaian • Unjuk kerja berbentuk diskusi mengenai kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada masa kolonial dan proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial (Aktivitas hal 162)....... Inisiatif 4.. Kepala Sekolah/Yayasan Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . Berani menjawab pertanyaan 3...... ……….• • • • • • • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Kelompok/ Nilai Nilai Sikap/Aspek No Nama Kualit Kuantit yang dinilai peserta atif atif didik Penilaian kelompok 1...... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui. Guru Mata Pelajaran ..

toleransi.. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : .... Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. .. demokratis.. tanggung jawab.. peduli lingkungan.. gemar membaca.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mampu memimpin)... Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. cinta tanah air.. disiplin........Berorientasi pada tugas (bermotivasi... tekun/tabah.. bersahabat.... kerja keras. peduli sosial. Pengambil resiko (suka tantangan........ cinta damai...... Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).. bertekad..……………………. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap • Terstruktur Apa yang dimaksud dengan kebijakan kerja • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia .. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill...... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. jujur. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2..1.. mandiri. B... optimis)... semangat kebangsaan....... Demografi.......Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing : 1x45 menit Indikator Alokasi Waktu A... enerjik)........ menghargai prestasi........ Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing  Nilai Karakter Bangsa :  Religius...... rasa ingin tahu. NIP/NRK.. NIP/NRK.. Materi Pembelajaran • Perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing C... Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2....

toleransi. peduli sosial. • Menarik kesimpulan materi. disiplin. 2. kerja keras. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. kerja keras. disiplin. bersahabat. mandiri. cinta tanah air. cinta tanah air. jujur. mandiri. rasa ingin tahu. cinta damai. cinta damai. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. disiplin. gemar membaca. 1 – 20) dan soal uraian (hal 169 no. disiplin. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. peduli lingkungan. jujur. gemar membaca. toleransi. semangat kebangsaan. kerja keras. tanggung jawab. demokratis.). guru: • Guru menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia di berbagai daerah terhadap kekuasaan asing. bersahabat.Tatap Muka kekuasaan asing Terstruktur paksa! Mandiri terhadap kekuasaan asing D. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. gemar membaca. peduli sosial.). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . mandiri. 1 – 10). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Mengapa perlawanan Diponegoro disebut Perang Jawa?”. gemar membaca. mandiri. jujur. mandiri. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. bersahabat. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. E. demokratis.). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). demokratis. gemar membaca. peduli lingkungan. peduli sosial. toleransi. cinta damai. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta damai. tanggung jawab. cinta tanah air. bersahabat. menghargai prestasi. demokratis. semangat kebangsaan. jujur. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 167 – 169 no. peduli lingkungan. cinta damai. tanggung jawab. toleransi. menghargai prestasi. peduli sosial. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. menghargai prestasi.).) 3. disiplin. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. cinta tanah air. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius.

c 18. 5. b 19. dan industrialisasi di . Politik imperialisme kuno terdiri atas usaha untuk mendapatkan logam mulia (gold). Pada tahun 1870. Dengan kebijakan ini. moneterisasi. mendapatkan daerah penghasil bahan mentah atau bahan baku. d 17. mendapatkan daerah penanaman modal. mata uang sendiri. e 7. dimulailah era komersialisasi. c 6. Kebijakan kerja paksa merupakan peraturan pemerintah kolonial yang mewajibkan penduduk pribumi untuk bekerja pada pemerintah kolonial.• • • • • • • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Mendapatkan daerah pemasaran hasil industri. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 169 no. d 9. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 167 – 169 no. a 16. Kunci Jawaban A. c 8. Portugis membujuk Ternate agar diizinkan untuk membangun benteng dan memonopoli perdagangan. e 10. 3. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). a 5. Sistem pemerintah kolonial Belanda di Indonesia mengalami perubahan-perubahan. e 20. Dari kebijakan Daendels untuk mempertahankan Pulau Jawa dari Serangan Inggris. Membantu Ternate dalam pertikaian dengan Tidore. Belanda menerapkan kebijakan ekonomi pintu terbuka. c 14. d 15. d 13. 4. Politik Pintu Terbuka. 1. b 4. b B. Kebijakan-kebijakan tersebut memiliki pola yang berbeda tetapi tetap satu tujuan. mendapatkan kejayaan bangsa (glory). 2. 6. b 3. Hak Oktrooi adalah hak khusus VOC yang diberikan oleh Parlemen Belanda untuk monopoli perdagangan. dan menyebarkan ajaran agama Kristen (gospel). 7. 1. mengeksploitasi sumber daya alam dan manusia di daerah baru. yaitu memberikan keuntungan besar bagi pemerintah kolonial Belanda. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Tanam Paksa yang dicetuskan van den Bosch. mengangkat pegawai dan melakukan pengadilan. a 2. b 11. hingga Politik Etis. a 12. memiliki tentara dan membangun benteng.

.. dan etiket berpakaian ala Eropa. Di dalam bidang agama.... pemerintah kolonial membatasi dan mengontrol kegiatan masyarakat.... Pendirian sekolah untuk kaum pribumi pada awalnya untuk mendidik calon-calon birokrat pemerintah. Pada tahun 1851.. NIP/NRK. Pengaruh budaya Barat yang diterima oleh masyarakat Indonesia seringkali disebut proses “westernisasi”............ Proses westernisasi pada masa kolonial berlangsung... mulai dipelajari bahasa Belanda... mulai dibuka sekolah secara massal. dan menanamkan modalnya di Indonesia..... dibuka sekolah guru (Kweekschool dan Hogere Kweekschool) dan sekolah dokter (STOVIA).............. ………. Melalui kedua jalur ini.. 8.. NIP/NRK.... serta HBS..Indonesia.... Kekuatan modal asing yang masuk ke Indonesia.. Kepala Sekolah/Yayasan .. .. 10........ dan Probolinggo...... seperti HIS... terutama melalui jalur pemerintahan dan pendidikan.... ... Pada tahun 1848.. 9..... Pengaruh Barat terhadap kehidupan masyarakat Indonesia telah menimbulkan nilai-nilai baru dan melalui jalur pendidikan nilai kebangsaan mulai tumbuh... Mengetahui.... Baru pada akhir abad ke-19.... mulai dibuka Sekolah Angka 1 dan Sekolah Angka 2. secara tidak langsung telah mendorong proses industrialisasi secara lebih cepat.... Guru Mata Pelajaran ……………………....... AMS.. tata cara pergaulan Eropa..... melakukan perdagangan... MULO..... Sekolah tersebut bernama OSVIA yang didirikan di Bandung...... Magelang.. Belanda memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada perusahaanperusahaan swasta untuk masuk ke Indonesia.....

menghargai prestasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. kerja keras. sosialisme. gemar membaca. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. pan-islamisme. nasionalisme. nasionalisme. dan kesadaran kebangsaan Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Afrika. sosialisme. dan demokrasi serta kesadaran nasionalisme di Asia dan Afrika Χ. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Β.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. dan demokrasi dengan munculnya nasionalisme di Asia. jujur. bertekad. Materi Pembelajaran • Faham liberalisme.2. nasionalisme. demokratis.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Afrika. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. enerjik). dan kesadaran kebangsaan Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. sosialisme. peduli lingkungan. cinta tanah air. tekun/tabah. peduli sosial. dan demokrasi dengan munculnya nasionalisme di Asia. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menghubungkan faham liberalisme.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. pan-islamisme. Mencari artikel di • Baca lebih perpustakaan dan banyak sumber buku internet mengenai faham dan artikel mengenai . disiplin. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.. mampu memimpin). Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . rasa ingin tahu. cinta damai. toleransi. sosialisme. mandiri. tanggung jawab.Menghubungkan faham liberalisme. pan-islamisme. optimis). bersahabat. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan faham liberalisme. semangat kebangsaan.

pan-islamisme. gemar membaca. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. dan demokrasi serta kesadaran berbangsa di Asia dan Afrika. disiplin. semangat kebangsaan. gemar membaca. kerja keras. gemar membaca. jujur.Tatap Muka liberalisme. rasa ingin tahu. cinta tanah air. jujur. rasa ingin tahu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial. tanggung jawab. dan demokrasi serta kesadaran berbangsa di Asia dan Afrika Terstruktur faham-faham yang telah diuraikan sebelumnya! Lalu.) 3. cinta tanah air. peduli lingkungan. peduli lingkungan. bersahabat. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat.). nasionalisme. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. demokratis. bersahabat. dan demokrasi dengan munculnya ideologi nasionalisme di Asia. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. rasa ingin tahu. cinta damai. toleransi. panislamisme. mandiri. kerja keras. toleransi. peduli sosial. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai faham liberalisme. toleransi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius.). menghargai . sosialisme. mandiri. sosialisme. panislamisme. (nilai yang ditanamkan: Religius. nasionalisme. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. jujur. kerja keras. tanggung jawab. semangat kebangsaan. mandiri. mandiri.). peduli lingkungan. disiplin. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. berilah pendapat Anda tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis! Mandiri nasionalisme. jujur. demokratis. peduli sosial. demokratis. toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi. dan kesadaran kebangsaan Indonesia ∆. Afrika. demokratis. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Jelaskan latar belakang munculnya faham sosialisme!”. 2. cinta tanah air. guru: • Peserta didik membaca sumber-sumber yang telah didapatkan dan membuat uraian analitis tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas 176). cinta damai. cinta damai. kerja keras. semangat kebangsaan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. semangat kebangsaan.

mandiri. Untuk peta. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. toleransi. peduli sosial. tanggung jawab. mempersiapkan bahan-bahan. tanggung jawab. dan lukisan merupakan hasil sendiri Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . peduli sosial. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. cinta tanah air. Menarik kesimpulan materi. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. demokratis.). gemar membaca. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. rasa ingin tahu. Ε. rangkuman. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas 176). peduli lingkungan. cinta damai. kesimpulan. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat.• prestasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. peta. kerja keras. kesimpulan. dan lukisan. cinta damai.). menghargai prestasi. bersahabat. skema. skema. gemar membaca. jujur. dan rangkuman dengan tepat. disiplin. kesimpulan maupun rangkuman. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. peduli lingkungan. semangat kebangsaan.

.... ............... ....................................... NIP/NRK... ………............. NIP/NRK............Penyajian.......................... Guru Mata Pelajaran ……………………...... bahasan dan bahasa Jumlah Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.... Kepala Sekolah/Yayasan ..

Berorientasi pada tugas (bermotivasi. India e. peduli lingkungan. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. menghargai prestasi. peduli sosial.. cinta tanah air. gemar membaca. diskusi jigsaw . kerja keras. B. enerjik). Malaysia c. tekun/tabah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mandiri. Pengambil resiko (suka tantangan. Vietnam d. rasa ingin tahu. cinta damai. disiplin. Filipina b. Mesir : 3x45 menit Alokasi Waktu A. semangat kebangsaan.Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika a. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. toleransi. demokratis. bertekad.2. mampu memimpin). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. bersahabat. Materi Pembelajaran • Pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika C.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. tanggung jawab. optimis). jujur.

cinta tanah air. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi.). cinta damai. semangat kebangsaan. Filipina b. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kondisi masyarakat di Asia dan Afrika pada masa kolonialisme.).) 3. disiplin. India e. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. peduli lingkungan. peduli lingkungan. mandiri. demokratis. rasa ingin tahu. peduli sosial. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. toleransi. Vietnam d. kerja keras. cinta tanah air. bersahabat. tanggung jawab. gemar membaca. kerja keras. peduli lingkungan. toleransi. demokratis. jujur. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan. disiplin. guru: • Peserta didik dibagi dalam lima kelompok untuk mendiskusikan lima pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika (hal 176 – 183). mandiri. cinta tanah air. Malaysia c. semangat kebangsaan.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika • Terstruktur Diskusikanlah pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika a. jujur. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. mandiri. Setelah itu. Mesir D. tanggung jawab. 2. . peduli sosial. kerja keras. menghargai prestasi. gemar membaca. demokratis. gemar membaca. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). bersahabat. jujur. disiplin. cinta damai. rasa ingin tahu.

jujur. Berani mengemukakan pendapat 2. kerja keras. peduli sosial. rasa ingin tahu. Inisiatif 4. Berani menjawab pertanyaan 3. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.). disiplin. bersahabat. tanggung jawab. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. mandiri. E. toleransi. semangat kebangsaan. cinta damai. peduli lingkungan. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. cinta tanah air. demokratis. gemar membaca.• Menarik kesimpulan materi.

. ...................................................... Guru Mata Pelajaran ......Mengetahui............. ………... NIP/NRK.. Kepala Sekolah/Yayasan ……………………....... .................... NIP/NRK.................

Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. mampu memimpin).Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia : 1x45 menit A. disiplin. rasa ingin tahu. jujur. mandiri. peduli lingkungan. menghargai prestasi. tanggung jawab. enerjik). Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . B. demokratis. bertekad. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. bersahabat. Pengambil resiko (suka tantangan. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia • Terstruktur Sebutkan faktorfaktor yang membuat lahirnya gerakan pemuda di Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. peduli sosial.2. tekun/tabah. optimis). gemar membaca. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta tanah air. cinta damai. Materi Pembelajaran • Kehidupan kekotaan dan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia C. kerja keras.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. toleransi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. semangat kebangsaan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.

). rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. 1 – 20) dan soal uraian (hal 190 no. demokratis. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 187 – 190 no. toleransi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.) 3. bersahabat. peduli sosial.). demokratis. rasa ingin tahu. toleransi. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. disiplin. peduli sosial. gemar membaca. jujur. bersahabat. jujur. tanggung jawab. guru: • Guru menjelaskan kehidupan kekotaan dan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia. mandiri. cinta tanah air. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . cinta damai. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. peduli sosial. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). peduli lingkungan. demokratis. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta damai. tanggung jawab. semangat kebangsaan. cinta damai. gemar membaca. gemar membaca. toleransi. menghargai prestasi. cinta tanah air. mandiri. kerja keras. menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. disiplin. mandiri. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai munculnya kaum terpelajar di Indonesia. 2. bersahabat. • Menarik kesimpulan materi. cinta damai. gemar membaca. rasa ingin tahu. gemar membaca. 1 – 10). kerja keras. semangat kebangsaan. peduli sosial. disiplin. peduli sosial. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. bersahabat. E. bersahabat. peduli lingkungan. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras.). semangat kebangsaan. tanggung jawab. menghargai prestasi. cinta tanah air.). peduli lingkungan. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. mandiri. menghargai prestasi. kerja keras. semangat kebangsaan. jujur. semangat kebangsaan. disiplin. jujur. demokratis. toleransi.Tatap Muka Terstruktur Mandiri Indonesia D. disiplin. demokratis. cinta damai. cinta tanah air. toleransi.

a 10. satyagraha. 4. Esensi dari faham liberalisme terhadap munculnya kesadaran berbangsa dan sikap nasionalisme bangsa Asia Afrika adalah inti semangat bebas untuk menentukan nasib sendiri. 1. Kaum terpelajar dan pers adalah kelompok pertama yang menyadari nasib bangsanya. Liberalisme adalah faham yang mengutamakan kemerdekaan individu sebagai pangkal dari kebahagiaan hidup. . Kuatnya rasa persatuan. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). kebodohan. rasa senansib. a 14. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 190 no. 1. d 17. 3. 5. dan semangat untuk memperbaiki bangsanya. c 12. Kunci Jawaban A. hartal. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. d 3. yaitu mewujudkan sebuah negara Indonesia yang merdeka dan berdaulat. b 18. nasib setiap individu merupakan satu entitas yang bebas dari pengaruh orang lain. Faham-faham tersebut membangun sebuah kesadaran bersama akan pentingnya kemerdekaan untuk mengangkat masyarakatnya dari kemiskinan. Mahatma Gandhi mengemukakan lima konsep perjuangan.• Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. a 11. c 9. rasa senasib. yaitu ahimsa. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 187 – 190 no. dan keterbelakangan. Proses transfer pemikiran dan ide-ide antara tokoh terpelajar menumbuhkan rasa persatuan. dan suaraji. Adanya peningkatan diri dan emansipasi untuk Indonesia yang lebih baik. b 16. Tumbuhnya pers merupakan awal dari kebebasan menyatakan pendapat. b 5. a 2. 2. c 13. a 6. c 20. e 4. titik pusat dari faham ini adalah individu. swadesi. a B. b 15. b 19. Pers berperan untuk mentransfer ide-ide kemerdekaan. c 8. Jadi. dan semangat untuk memperbaiki bangsa ini memupuskan identitas kedaerahan mereka masing-masing untuk kemudian melebur menjadi satu tujuan. c 7.

Keinginan untuk bersatu dan merdeka melahirkan gerakan pemuda di Indonesia... ………. ..... Demokrasi berarti suatu pemerintahan yang berasal dari rakyat. Liga Filipina dibentuk untuk melawan dominasi penjajahan Spanyol di Filipina...... Pergerakan nasionalisme di Filipina berawal dari munculnya Liga Filipina yang dipimpin oleh Jose Rizal pada tahun 1892........... Kemudian......... oleh rakyat.6..................... Mengetahui. ....... Ho Chi Minh dengan organisasi pergerakan Viet Ninh-nya langsung memproklamirkan berdirinya Republik Demokratik Vietnam dengan Ho Chi Minh sebagai presidennya....... 8... Sosialisme merupakan faham yang tidak memusatkan perhatiannya pada indivdu........... Hal tersebut menunjukkan bahwa bangsa Barat dapat dikalahkan oleh bangsa-bangsa yang terjajah di Asia dan Afrika sehingga memberikan semangat juang bangsa Indonesia untuk merdeka.... Pergerakan nasionalisme di Asia dan Afrika mendorong munculnya kebangkitan nasional di Indonesia.. Ia juga menjadi pelopor atas berdirinya gerakan kemerdekaan yang berhaluan komunis dengan nama Viet Minh.. Guru Mata Pelajaran …………………….. tetapi pada masyarakat secara keseluruhan...... 10... Kepala Sekolah/Yayasan ... Adanya kesadaran kebangsaan yang dimiliki oleh para pemuda yang telah mendapatkan pendidikan sehingga memiliki keinginan untuk mengusahakan kemerdekaan.... Liberalisme adalah faham yang mengutamakan kemerdekaan individu sebagai pangkal dari kebahagiaan hidup... Amerika Serikat juga bermaksud menguasai Filipina dan Aguinaldo melakukan perlawanan gerilya selama 4 tahun hingga ia ditangkap pada tahun 1898.. NIP/NRK... Pan-islamisme merupakan sebuah faham yang dirumuskan oleh tokoh Islam Jamaluddin Al-Afghani sebagai sebuah cita-cita manifestasi dari prinsip Islam mengenai pentingnya persatuan dan kesatuan antara umat Islam di seluruh dunia. Namun.. Amerika Serikat menyerahkan kedaulatan kepada Filipina dan mengangkat Manuel Royas Acuna sebagai presiden pertama Filipina. 7. Perjuangan nasionalisme diteruskan oleh Aguinaldo.. dan untuk rakyat.. NIP/NRK.. Ho Chi Minh mendirikan Indochinese Communist Party pada 1930........ ia memproklamirkan berdirinya Filipina merdeka pada 12 Juni 1898. Dekolonisasi Amerika Serikat di Filipina berlangsung pada 4 Juli 1946. 9.........

enerjik). bertekad. Pengambil resiko (suka tantangan. toleransi. pemberian tugas .2. mandiri. Materi Pembelajaran • Perkembangan politik kolonial Belanda • Latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia C. tanggung jawab.Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A. kerja keras.Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. jujur. rasa ingin tahu. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . semangat kebangsaan. demokratis.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli lingkungan. disiplin. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. gemar membaca. mampu memimpin). cinta tanah air.. diskusi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. optimis). cinta damai. menghargai prestasi. B. peduli sosial. bersahabat. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda • Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tekun/tabah.

demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia! Buatlah uraian analitis berdasarkan hasil diskusi! Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda Siswa dapat Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia • D. gemar membaca. 2. semangat kebangsaan.• transportasi. peduli lingkungan. gemar membaca. kerja keras. politik etis. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai perkembangan politik kolonial Belanda secara singkat. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 196). menghargai prestasi. toleransi. jujur. Masing-masing peserta didik mendiskusikan pengaruh sistem tanam paksa. cinta damai.). bersahabat. cinta tanah air. rasa ingin tahu. dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia (Aktivitas hal 196).Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia • Terstruktur Diskusikanlah • pengaruh sistem tanam paksa. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. mandiri. peduli sosial. Konfirmasi . rasa ingin tahu. perkembangan media komunikasi. peduli lingkungan. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang. bersahabat. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. mandiri.). cinta tanah air. menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. politik etis. peduli sosial. disiplin. perkembangan media komunikasi-transportasi. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis. toleransi. kerja keras. semangat kebangsaan.

). demokratis. cinta damai. dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia (Aktivitas hal 196). • Menarik kesimpulan materi. jujur. bersahabat. peduli sosial. mandiri. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. politik etis. • Portofolio berupa karangan analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 196). demokratis. tanggung jawab. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. gemar membaca. disiplin. kerja keras. semangat kebangsaan. Menyelesaikan Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . peduli lingkungan. menghargai prestasi. bersahabat. rasa ingin tahu. cinta damai.Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. toleransi. E. semangat kebangsaan. tanggung jawab. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. demokratis. perkembangan media komunikasi-transportasi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat. peduli lingkungan. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pengaruh sistem tanam paksa. peduli sosial. tanggung jawab.). (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi.). disiplin. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. jujur. kerja keras. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. disiplin. mandiri. cinta tanah air. gemar membaca. cinta tanah air. jujur. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. peduli sosial.) 3. mandiri. gemar membaca. menghargai prestasi.

kesimpulan. Inisiatif 4. skema. rangkuman. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kesimpulan maupun rangkuman. Berani menjawab pertanyaan 3. mempersiapkan bahan-bahan.tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Berani mengemukakan pendapat 2. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan rangkuman dengan tepat. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. dan lukisan. Untuk peta. peta. kesimpulan. bahasan dan bahasa Jumlah . skema. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.

.... Guru Mata Pelajaran …………………….....................................................Mengetahui..... ……….... NIP/NRK.......... Kepala Sekolah/Yayasan .......................... ...... NIP/NRK..... ..........

Materi Pembelajaran • Proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia C. semangat kebangsaan. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan proses terbentuknya transformasi etnik dan • Terstruktur Diskusikanlah pengertian nasionalisme dan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan proses terbentuknya . mampu memimpin). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta tanah air.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. B. mandiri. tanggung jawab. bertekad. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. bersahabat.Mengidentifikasi proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia : 3x45 menit A. gemar membaca. peduli lingkungan. diskusi. optimis). tekun/tabah. menghargai prestasi. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. rasa ingin tahu.2. Pengambil resiko (suka tantangan. kerja keras. disiplin. jujur. cinta damai. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli sosial. enerjik). toleransi. demokratis.. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.

cinta tanah air. disiplin.Tatap Muka berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia • Terstruktur peranannya dalam masyarakat sekarang! (Aktivitas hal 200) Buatlah uraian analitis berdasarkan hasil diskusi! Mandiri transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia D. tanggung jawab. kerja keras. kerja keras.(nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. demokratis. peduli sosial. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. bersahabat. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 200). jujur. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca.). toleransi. jujur. mandiri. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. semangat kebangsaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. jujur. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. peduli lingkungan. cinta tanah air. demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli sosial. toleransi.). tanggung jawab. demokratis.) 3. gemar membaca. bersahabat. toleransi. peduli lingkungan. disiplin. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab.(nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta damai. kerja keras. menghargai . toleransi. kerja keras. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang untuk mendiskusikan pengertian nasionalisme dan peranannya dalam masyarakat sekarang (Aktivitas hal 200). mandiri. disiplin. peduli sosial. demokratis. semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu.). bersahabat. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Siapa yang pertama kali menggunakan nama Indonesia?”. jujur.

peduli sosial. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. bersahabat. cinta tanah air.). E. cinta damai. cinta damai. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pengertian nasionalisme dan peranannya dalam masyarakat sekarang (Aktivitas hal 200). gemar membaca. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. Berani mengemukakan pendapat 2. demokratis. • Portofolio berupa karangan analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 200). menghargai prestasi. kerja keras. jujur.). mandiri. rasa ingin tahu. bersahabat. toleransi. peduli sosial.• prestasi. gemar membaca. peduli lingkungan. disiplin.(nilai yang ditanamkan: Religius. Berani menjawab pertanyaan Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. tanggung jawab.

.. skema.. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian...... Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian...... ………. kesimpulan... kesimpulan......... bahasan dan bahasa Jumlah Mengetahui.. NIP/NRK...... Untuk peta. NIP/NRK.... Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi... mempersiapkan bahan-bahan.... kesimpulan maupun rangkuman. Kepala Sekolah/Yayasan .. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian...... rangkuman..........3............... dan rangkuman dengan tepat.......... .... peta...... Inisiatif 4..... skema............... .. Guru Mata Pelajaran …………………….. dan lukisan.. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian...... Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.......

.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. bersahabat.Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia : 3x45 menit A. toleransi. diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia • Terstruktur Diskusikanlah perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional . tekun/tabah. rasa ingin tahu. demokratis. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. bertekad. jujur. Pengambil resiko (suka tantangan. peduli sosial. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. gemar membaca. cinta damai.. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. cinta tanah air. menghargai prestasi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. optimis). enerjik). B. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kerja keras. tanggung jawab. mampu memimpin). mandiri. Materi Pembelajaran • Perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia C. disiplin. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.2.

cinta tanah air. bersahabat. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. guru: • Peserta didik dibagi dalam sembilan kelompok untuk mendiskusikan delapan belas pokok bahasan mengenai organisasi pergerakan kebangsaan.) 3.). rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. demokratis. menghargai prestasi. jujur. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - . demokratis. toleransi. cinta tanah air. peduli sosial. menghargai prestasi. cinta damai. tanggung jawab. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi.). • Menarik kesimpulan materi. organisasi kepanduan. mandiri. disiplin. tanggung jawab. disiplin. bersahabat. cinta damai. rasa ingin tahu. peduli sosial.Tatap Muka Terstruktur Indonesia! Mandiri Indonesia D. gemar membaca. jujur. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. disiplin. demokratis. gemar membaca. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. semangat kebangsaan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). kerja keras. cinta tanah air. toleransi. cinta damai. E. semangat kebangsaan. bersahabat.). cinta damai. peduli sosial. Setiap kelompok membahas dua pokok bahasan dari materi tersebut. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Mengapa Budi Utomo dianggap sebagai pelopor pergerakan nasional?”. bersahabat. rasa ingin tahu. mandiri. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. semangat kebangsaan. tanggung jawab. peduli lingkungan. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. gemar membaca. semangat kebangsaan. jujur. kerja keras. disiplin. organisasi pemuda. serta kongres pemuda. peduli lingkungan. kerja keras. jujur. gemar membaca. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. Setelah itu. toleransi.

..• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F.. ...................... Inisiatif 4.... Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1......... serta kongres pemuda... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2.. organisasi pemuda...... Berani menjawab pertanyaan 3.. NIP/NRK.. organisasi kepanduan..................... ……….... Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi jigsaw mengenai organisasi pergerakan kebangsaan........ ....... NIP/NRK. Kepala Sekolah/Yayasan Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 .............................. Guru Mata Pelajaran ……………………..... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui..

optimis). mampu memimpin).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tanggung jawab. Materi Pembelajaran • Beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia Χ. tekun/tabah. mandiri. pemberian tugas . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Pengambil resiko (suka tantangan. cinta damai. menghargai prestasi. Β. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. semangat kebangsaan. kerja keras. enerjik). gemar membaca.2. jujur.. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . peduli lingkungan. bertekad. peduli sosial. toleransi.Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia : 1x45 menit Alokasi Waktu Α. demokratis. cinta tanah air.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. disiplin. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. bersahabat. rasa ingin tahu.

guru: • Guru menjelaskan beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. jujur. cinta tanah air. mandiri. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta tanah air. demokratis. jujur. disiplin. demokratis. kerja keras. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial.). demokratis. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai peristiwa-peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Belanda.) 3. cinta damai. cinta tanah air. bersahabat. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. jujur.). menghargai prestasi. gemar membaca. menghargai prestasi. bersahabat. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai. bersahabat. rasa ingin tahu. disiplin. tanggung jawab. 2. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. toleransi. semangat kebangsaan. mandiri. peduli sosial. disiplin. rasa ingin tahu. kerja keras. gemar membaca. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. .). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. tanggung jawab. toleransi.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia • Terstruktur Jelaskan latar belakang didirikannya GAPI! • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia ∆.

rasa ingin tahu. cinta tanah air. tanggung jawab. bersahabat. mandiri. kerja keras. a 6. c 3. toleransi. pemerintah kolonial Belanda melakukan pengawasan dan pengelolaan secara langsung terhadap kebijakan yang diterapkan di Indonesia. semangat kebangsaan. a 20. (nilai yang ditanamkan: Religius. a 16. tanggung jawab. 1. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. demokratis. d 5. peduli sosial. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ.• • Menarik kesimpulan materi. bersahabat.). b 13. Pada masa tanam paksa. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). . jujur. d 17. a B. d 15. pemerintah kolonial Belanda memberikan kebebasan kepada pihak swasta untuk menanamkan modalnya di Indonesia. Ε. e 11. d 9. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 228 no. cinta damai. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. a 18. e 10. gemar membaca. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. a 12. jujur. a 14. demokratis. d 19. a 8. gemar membaca. menghargai prestasi. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 226 – 228 no. Kunci Jawaban A. b 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. cinta tanah air. mandiri. b 4. 1 – 20) dan soal uraian (hal 228 no. toleransi. disiplin. peduli sosial. 1. d 7. disiplin. semangat kebangsaan. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 226 – 228 no. 1 – 10). cinta damai.). peduli lingkungan. peduli lingkungan. Pada masa liberal.

... Pemberontakan tersebut dirancang oleh tokoh-tokoh PKI... Indonesia. Latar belakang ekstern munculnya nasionalisme di Indonesia adalah kemenangan Jepang atas Rusia.... 6.....A. PKI berhasil menempatkan dirinya sebagai partai besar dan melaksanakan pemberontakan terhadap Belanda pada tahun 1926... 8...... pada perkembangannya.... 7. Kaum perempuan juga menerbitkan surat kabar dan mengadakan Kongres Perempuan I dan Kongres Perempuan II.... Mempersatukan organisasi-organisasi politik di Indonesia.. ... Perkembangan politik dan munculnya faham-faham baru membangkitkan semangat nasionalisme di Indonesia....2... Budi Sutjitro. Kegagalan Petisi Sutardjo.. Latar belakang intern munculnya nasionalisme di Indonesia adalah penderitaan yang dirasakan rakyat..... Revolusi Amerika. ........ seperti Sardjono. para pemuda mendapatkan informasi dari berbagai sumber sehingga mengetahui perkembangan politik dunia.... Emansipasi wanita dipelopori oleh R. Kongres Pemuda I menerima dan mengakui cita-cita persatuan Indonesia... Mengetahui.. dan Sugono. tumbuh organisasi-organisasi perempuan yang berdiri sendiri.. 5.. Kongres Pemuda II menghasilkan sumpah setia Satu Nusa.... Semangat kedaerahan kemudian mendorong berdirinya organisasi pemuda kedaerahan yang merupakan awal dari proses integrasi nasional.. dan Wanita Utomo.. organisasi-organisasi tersebut bersifat kedaerahan dan masih dalam proses menuju persatuan. 3.. Kartini. kegentingan internasional akibat timbulnya fasisme........ Mereka mengadakan pertemuan-pertemuan sehingga membangkitkan semangat kedaerahan asal tempat tinggalnya.. dan Revolusi Rusia.... Namun............ ……….. NIP/NRK.. Kepala Sekolah/Yayasan ... dan ingatan tentang kejayaan masa lalu.. Revolusi Prancis.... nasionalisme di Asia dan Afrika. Dilanjutkan dengan gerakan wanita yang merupakan bagian dari organisasi lokal kedaerahan atau keagamaan.. seperti Keradjinan Amai Setia.. 4.... Dengan mengenyam pendidikan.. Pendidikan memberikan pengetahuan baru dan membuka cakrawala pemikiran para pemuda Indonesia... NIP/NRK.... Wanita Rukun Sentosa.. Wanito Hadi.... Satu Bangsa. dan Satu Bahasa. Organisasi kedaerahan yang berdiri pada awal abad ke-19 telah memiliki semangat untuk berjuang melepaskan diri dari penjajahan..... Namun.... 9. 10.. Guru Mata Pelajaran …………………….... munculnya kaum terpelajar. sikap pemerintah yang kurang memperhatikan kepentingan-kepentingan bangsa Indonesia. Para pemuda yang berada jauh dari kampung halaman terbentuk jati diri dan kepribadiannya. Pawiyatan Wanito.

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Proses Interaksi Indonesia-Jepang dan Dampak Pendudukan Militer Jepang terhadap Kehidupan Masyarakat di Indonesia : .Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia : 3x45 menit A. B. gemar membaca. menghargai prestasi.. peduli sosial. peduli lingkungan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. semangat kebangsaan. Materi Pembelajaran • Latar belakang Jepang menguasai Indonesia C. mandiri. tekun/tabah. rasa ingin tahu. cinta tanah air.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. optimis). cinta damai. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menonton film The • Last Samurai tentang Restorasi Meiji Jepang atau membaca berbagai literatur mengenai Restorasi Meiji Terstruktur Carilah dan • tontonlah film The Last Samurai yang dibintangi oleh Tom Cruise! Kaitkan dan analisislah cerita Mandiri Siswa dapat Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia . tanggung jawab. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. demokratis. jujur. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2.3. enerjik). disiplin. kerja keras. toleransi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Pengambil resiko (suka tantangan. mampu memimpin). bersahabat. bertekad.

disiplin. gemar membaca. guru: • Guru dan peserta didik menonton film The Last Samurai yang dibintangi oleh Tom Cruise mengenai Restorasi Meiji pada abad ke-19. jujur. Konfirmasi . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan Restorasi Meiji?”. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. peduli lingkungan. mandiri. jujur. toleransi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samurai dan digantikan oleh para shogun (Analitika hal 244). demokratis. tanggung jawab. kerja keras. tanggung jawab. semangat kebangsaan. demokratis. peduli sosial. peduli lingkungan. cinta damai. bersahabat. rasa ingin tahu.).). semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. toleransi. cinta tanah air. cinta tanah air. bersahabat.Tatap Muka Terstruktur dalam film tersebut dengan Restorasi Meiji pada abad ke19! Buatlah tulisan berbentuk analisis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samura dan digantikan oleh para Shogun? Mandiri D. menghargai prestasi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. menghargai prestasi. disiplin. kerja keras. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

tanggung jawab. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. disiplin. toleransi. peduli sosial. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 229 – 248) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. kerja keras. bersahabat. demokratis. mandiri. semangat kebangsaan. disiplin. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial.) 3. gemar membaca. cinta damai. toleransi. jujur. kerja keras. menghargai prestasi. jujur. cinta tanah air. bersahabat. rasa ingin tahu. toleransi. tanggung jawab. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis. mandiri. demokratis. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samurai dan digantikan oleh para shogun (Analitika hal 244).). kesimpulan maupun rangkuman. cinta tanah air. peduli lingkungan. cinta damai. • Menarik kesimpulan materi. kerja keras. rasa ingin tahu. peduli lingkungan.).). gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. Untuk peta. menghargai prestasi. mempersiapkan bahan-bahan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat. E. dan lukisan. semangat kebangsaan. tanggung jawab. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. mandiri. rasa ingin tahu. . skema. disiplin.

......... rangkuman. NIP/NRK.... Guru Mata Pelajaran ……………………. kesimpulan........ kesimpulan....... NIP/NRK....................... peta.... Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.... Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan... dan rangkuman dengan tepat.......... ............... ……….. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui..Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian... Kepala Sekolah/Yayasan . skema...... Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian....... .. bahasan dan bahasa Jumlah Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi............. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian..........

Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. demokratis. enerjik).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mampu memimpin). disiplin. mandiri. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. rasa ingin tahu. sosial. peduli sosial. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. tanya jawab. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan . dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah : 2x45 menit Alokasi Waktu Α.3. Β. gemar membaca. cinta damai. semangat kebangsaan. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah Χ. Menganalisis Proses Interaksi Indonesia-Jepang dan Dampak Pendudukan Militer Jepang terhadap Kehidupan Masyarakat di Indonesia : . tekun/tabah. peduli lingkungan. ekonomi. jujur. ekonomi. Materi Pembelajaran • Pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan • Dampak kebijakan politik. toleransi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan • Mendeskripsikan dampak kebijakan politik.Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. pemberian tugas . tanggung jawab. bersahabat. sosial. sosial. Pengambil resiko (suka tantangan. kerja keras. optimis). cinta tanah air.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. ekonomi. menghargai prestasi. bertekad.

Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Bagaimana sikap rakyat Indonesia pada saat kedatangan Jepang di Indonesia?”. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur. cinta damai. a. Zaenal Mustofa d. cinta tanah air. ekonomi. Tengku Abdul Jalil b. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. demokratis. mandiri. • buatlah sebuah karya tulis mengenai opini dan pandanganmu tentang kekejaman kolonialisme Jepang! (Aktivitas 244) Pemberontakan terhadap Jepang yang dilakukan di Aceh dipmpin oleh .. sosial.. 2.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan zaman pendudukan Jepang di Indonesia • Terstruktur Buatlah atau carilah • sebuah gambar yang menceritakan tentang kekejaman pendudukan Jepang di Indonesia! Lalu. Madriyan c. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.). bersahabat. disiplin. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah • ∆. toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. . menghargai prestasi. gemar membaca. Supriyadi Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan Siswa dapat Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. peduli sosial. Teuku Hamid e. guru: • Guru mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan. H. peduli lingkungan.

). bersahabat. menghargai prestasi. menghargai prestasi. • Menarik kesimpulan materi. toleransi. peduli sosial. gemar membaca. peduli lingkungan. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 245 – 248 no. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. guru: • Peserta didik membuat karya tulis dan gambar yang menceritakan opini dan pandangan mengenai kekejaman kolonialisme Jepang (Aktivitas hal 244). bersahabat. kerja keras. cinta damai. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. jujur.). kerja keras. cinta tanah air.). bersahabat. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. disiplin. ekonomi. peduli sosial. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. demokratis. peduli lingkungan. peduli sosial. mandiri. sosial. tanggung jawab. bersahabat. jujur. disiplin.) 3. toleransi. menghargai prestasi. cinta tanah air. 1 – 10). toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. gemar membaca. gemar membaca. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. peduli lingkungan. cinta damai. demokratis. toleransi. mandiri. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. disiplin. gemar membaca. cinta damai. cinta tanah air. demokratis. tanggung jawab.• Tanya jawab mengenai dampak kebijakan politik. Ε. jujur. demokratis. bersahabat. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. kerja keras. semangat kebangsaan. cinta tanah air. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. peduli sosial. rasa ingin tahu. jujur. menghargai prestasi. cinta damai. jujur. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. gemar membaca. jujur. disiplin. semangat kebangsaan. peduli sosial. rasa ingin tahu. peduli sosial. kerja keras. semangat kebangsaan. toleransi. 1 – 20) dan soal uraian (hal 247 no. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 229 – 248) • Peta konsep . tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius.). tanggung jawab. semangat kebangsaan. tanggung jawab. kerja keras.). cinta damai. mandiri. cinta tanah air. bersahabat. menghargai prestasi. kerja keras. disiplin. tanggung jawab. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius.). peduli lingkungan. rasa ingin tahu. demokratis. semangat kebangsaan. cinta tanah air.

dan rangkuman dengan tepat. dan lukisan. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. peta.• • • • Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. • Evaluasi pilihan ganda hal 245 – 248 no. mempersiapkan bahan-bahan. skema. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 247 no. Untuk peta. kesimpulan maupun rangkuman. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . kesimpulan. Penilaian • Portofolio berbentuk karya tulis dan gambar yang menceritakan opini dan pandangan mengenai kekejaman kolonialisme Jepang (Aktivitas hal 244). Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. rangkuman. skema. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kesimpulan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.

mereka pun sering tidak memperoleh makanan dan perawatan. antara lain ditunjukkan oleh bangkitnya rasa nasionalisme bangsa-bangsa terjajah di Asia untuk berjuang memperoleh kemerdekaan. b 3. Pengaruh modernisasi Jepang di Asia Pasifik. a 14. Hal itu disebabkan rakyat mengetahui bahwa Gerakan 3 A hanya merupakan propaganda Jepang untuk menarik simpati rakyat Indonesia. Madriyan. . c 19. sikap Jepang sejak semula sudah membicarakan bangsa Asia dan mengajak nasionalis Indonesia untuk bekerja sama. 1. d 4. pemberontakan di Indramayu dipimpin oleh H. e 20. 4. c 15. a 10. pemberontakan di Sukamanah dipimpin oleh K. a 6. b 11. Jepang ingin menjadikan bangsa-bangsa di Asia sebagai tempat pemasaran sekaligus pemasok bahan mentah bagi industrinya. 9. Mengeksploitasi sumber daya manusia dan alam di Indonesia untuk kebutuhan industri dan memenangkan perang melawan Sekutu. Dengan asas ekonomi perang. a 2. a 17. Selain itu.H. sistem pengajaran dan strukturkurikulum sekolah ditujukan untuk kepentingan Perang Asia Timur Raya. c 12. rakyat Indonesia menerima Jepang dengan sukacita karena telah membebaskan Indonesia dari penjajahan Belanda. Jepang dianggap sebagai saudara tua yang membebaskan Indonesia dari Belanda. Pemberontakan Peta di Blitar dipimpin oleh Supriyadi. a 7. b B. 3. d 16. semua sektor ekonomi dikuasai pemerintah dan perdagangan dimonopoli pihak swasta Jepang. Di bidang pendidikan. 8. 5.Kunci Jawaban A. 7. Kehidupan sosial ekonomi masyarakat Indonesia sangat memprihatinkan. Selain harus bekerja sepanjang hari. a 13. Masa pendudukan Jepang di bidang ekonomi mengutamakan penguasaan atas sumbersumber bahan mentah untuk industri perang. 1. 6. 2. Diadakan proses doktrnasi kepada guruguru dalam Hakko Ichiu (Delapan Benang Merah dalam Satu Atap) yang intinya adalah pembentukan suatu lingkungan yang didominasi oleh Jepang. c 18. Hal itu menyebabkan banyak diantaranya yang meninggal dunia. pemberontakan di Lhokseumawe dipimpin oleh Tengku Abdul Jalil. a 8. pemberontakan di Meureu dipimpin oleh Teuku Hamid. b 9. Pada awalnya. Seluruh kekayaan rakyat dikuras habis dan mereka mendapat perlakuan buruk dari Jepang. Rakyat menganggap Jepang sebagai saudara tua. Zaenal Mustofa. d 5.

...... Mengetahui. ………............................. NIP/NRK..... .... ............................ Penerapan tonarigumi (rukun tetangga) untuk membangun pertahanan masyarakat secara gotong-royong masih berlaku hingga saat ini........................10. NIP/NRK...... Guru Mata Pelajaran …………………….......... Kepala Sekolah/Yayasan ...........

dan Revolusi Rusia C.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. enerjik). bertekad. disiplin. Materi Pembelajaran • Revolusi Prancis. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). dan Revolusi Rusia! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis. Revolusi Amerika. dan Revolusi Rusia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. demokratis. kerja keras. Membedakan Pengaruh Revolusi Prancis. cinta damai. Revolusi Amerika. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. peduli sosial. tanggung jawab. Revolusi Amerika. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis. optimis). Pengambil resiko (suka tantangan. Revolusi Amerika. semangat kebangsaan. dan Revolusi Rusia . dan Revolusi Rusia terhadap Perkembangan Pergerakan Nasional Indonesia : . tekun/tabah. Revolusi Amerika.. dan Revolusi Rusia : 3x45 menit A. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis. mandiri. mampu memimpin). cinta tanah air. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Revolusi Amerika. Revolusi Amerika. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis. B. jujur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.1. rasa ingin tahu. gemar membaca. dan Revolusi Rusia • Terstruktur Diskusikanlah jalannya Revolusi Prancis. bersahabat. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. toleransi. menghargai prestasi. peduli lingkungan.

menghargai prestasi. kerja keras. semangat kebangsaan.D. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet . demokratis. semangat kebangsaan. cinta damai. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. kerja keras. disiplin. mandiri. disiplin. tanggung jawab. semangat kebangsaan. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kondisi masyarakat Prancis sebelum Revolusi Prancis. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. jujur.). cinta damai. gemar membaca. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. bersahabat. cinta tanah air. jujur.). kerja keras. cinta tanah air. toleransi. cinta tanah air. toleransi. tanggung jawab. bersahabat. disiplin. 2. bersahabat. peduli lingkungan. dan Revolusi Rusia (nilai yang ditanamkan: Religius.) 3. mandiri. gemar membaca. tanggung jawab. peduli sosial. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Peserta didik mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis. peduli lingkungan.). toleransi. cinta damai. rasa ingin tahu. demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. menghargai prestasi. toleransi. gemar membaca. cinta tanah air. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. E. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius.). rasa ingin tahu. gemar membaca. menghargai prestasi. demokratis. kerja keras. jujur. • Menarik kesimpulan materi. bersahabat. rasa ingin tahu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan. tanggung jawab. semangat kebangsaan. peduli sosial. Revolusi Amerika. cinta damai. demokratis. peduli sosial. peduli sosial.

Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1............ Guru Mata Pelajaran …………………….................. dan Revolusi Rusia............ Berani mengemukakan pendapat 2. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui.. NIP/NRK................. ... Inisiatif 4... Revolusi Amerika.......... NIP/NRK............ ...... Kepala Sekolah/Yayasan Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 .. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1........ Berani menjawab pertanyaan 3................... ………...F. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi mengenai mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis...

mandiri. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi • Terstruktur Pengganti Lenin untuk memimpin • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi . tekun/tabah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. disiplin. menghargai prestasi. Materi Pembelajaran • Pengaruh Revolusi Prancis. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia Χ.1. toleransi. gemar membaca. bersahabat. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli sosial. enerjik). kerja keras. Revolusi Amerika. Β. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. mampu memimpin). Revolusi Amerika. Revolusi Amerika. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Revolusi Amerika. rasa ingin tahu. bertekad. dan Revolusi Rusia terhadap Perkembangan Pergerakan Nasional Indonesia : . cinta damai. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Prancis. jujur. demokratis. semangat kebangsaan. cinta tanah air. pemberian tugas. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3. Pengambil resiko (suka tantangan.Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Prancis. peduli lingkungan.. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia : 3x45 menit Α. Membedakan Pengaruh Revolusi Prancis.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. optimis).

semangat kebangsaan. a. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta tanah air. tanggung jawab. cinta damai. tanggung jawab. kerja keras. cinta tanah air. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. 2. disiplin. gemar membaca. toleransi.Tatap Muka Prancis. Revolusi Amerika. semangat kebangsaan. gemar membaca.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai akibat dari Revolusi Prancis. Revolusi Amerika. Revolusi Amerika. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia Terstruktur Uni Sovyet adalah . cinta tanah air. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia ∆. cinta tanah air. guru: • Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai pengaruh Revolusi Prancis. . jujur.. peduli sosial. jujur. dan Revolusi Rusia. Thorsky b. toleransi. peduli sosial. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Menarik kesimpulan materi. gemar membaca. mandiri. menghargai prestasi. bersahabat. Zinonov c.) 3. demokratis. Revolusi Amerika. tanggung jawab.). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia. disiplin. semangat kebangsaan. demokratis. Lazimir e. jujur. disiplin. demokratis. disiplin. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. semangat kebangsaan. kerja keras. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. menghargai prestasi. tanggung jawab. demokratis. mandiri. bersahabat. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. Stalin d. mandiri. cinta damai. kerja keras. toleransi. menghargai prestasi. mandiri. peduli lingkungan. bersahabat.. kerja keras. peduli lingkungan. Nicolas Mandiri pengaruh Revolusi Prancis. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. cinta damai. peduli sosial. peduli sosial.). rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius.).

Virginia. d 8. South Carolina. a 16. tiga belas koloni tidak mau membayar pajak yang banyak pada pemerintah tanpa ada imbalan pengakuan warga negara untuk mereka di pemerintah Inggris. New Jersey. New York. b 11. d 7. kerja keras. 1. Kunci Jawaban A. jujur. b 12. tanggung jawab. a 15.). c 4. 1 – 20) dan soal uraian (hal 278 no. d 14. peduli lingkungan. demokratis. b 19. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. dan Georgia. b 10. North Carolina. b 18. Delaware. cinta tanah air. d 5. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 278 no. menghargai prestasi. gemar membaca. 3.• Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 276 – 278 no. Rhode Island. a 9. 2. rasa ingin tahu. e 13. Ε. Connecticut. 1 – 10). (nilai yang ditanamkan: Religius. b B. bersahabat. mandiri. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). tetapi juga rakyat dan harta benda yang berada di wilayah kekuasaannya. c 17. semangat kebangsaan. a 20. Pennsylvania. Banyaknya kebijakan yang memberatkan. New Hampshire. disiplin. b 3. cinta damai. . Maryland. peduli sosial. Kekuasaan raja tak terbatas atasnegara saja. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 276 – 278 no. toleransi. c 6. Massachusetts. e 2. 1. Para penguasa masih bersikap diktator dan mendapat sokongan dari Niccolo Machiavelli yang menulis buku Il Principe (Sang Penguasa).

. 9. Nicholas Joseph Cugnot (mobil bermesin uap)........ Mengetahui. 10.... Revolusi Industri memberikan dampak semakin banyaknya pemenuhan bahan baku.... tanpa dewan/parlemen...... investasi...... NIP/NRK.. Barang konsumsi melimpah dengan harga yang murah. terjadi urbanisasi.. Penaklukan terhadap negara-negara Calvanist di Kerajaan Prancis. . Kepala Sekolah/Yayasan . Benjamin Franklin (percobaan listrik)..... produk hasil industri pun semakin melimpah. NIP/NRK. negara-negara Eropa memerlukan daerah lain sebagai daerah pasar.... Ketidaksukaan rakyat terhadap kepemimpinan Tsar..... dan pemasok bahan mentah bagi industrinya.... 8.... tetapi raja dan keluarganya masih hidup dalam kemewahan. adanya perbedaan sosial yang mencolok antara kaum bangsawan dan rakyat.. imperialisme dan kolonialisme modern. 6.. pemerintahan tanpa undang-undang.. ………. Revolusi Rusia memberikan dampak meluasnya paham komunisme. Guru Mata Pelajaran ……………………......... Revolusi Prancis disebabkan oleh ketidakpuasan rakyat terhadap sikap pemerintah yang absolut.. penghapusan fungsi dan peranan parlemen.. James Hargraves (alat pemintal).. perubahan agraria yang tidak memberikan dampak untuk para petani.... sistem transportasi berkembang pesat..............4.. dan kekalahan perang dengan Jepang pada tahun 1905..... beban pajak yang berat.... Revolusi Amerika tidak begitu memberikan dampak pada kehidupan masyarakat Indonesia... Richard Arkwright (alat tenun otomatis)............... tanpa kepastian anggara dan tanpa batas apa pun. John Kay (mesin tenun).. Dengan semakin berkembangnya industri di Eropa. tanpa hukum.. 7...... 5.. ketimpangan ekonomi...... pemogokan dan kerusuhan buruh akibat upah rendah. Revolusi Prancis dampaknya pada Indonesia adalah berubahnya pemerintahan di Belanda juga mempengaruhi pemerintahan di Indonesia. guna melindungi kegiatan ekonominya.. gagal panen akibat buruknya cuaca dan kas negara yang kosong.. penghapusan kekuasaan bangsawan dan keluarga raja... .. Untuk itu.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. dan Politik di Indonesia Χ. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi • Terstruktur Jelaskan akibatakibat yang • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi . mampu memimpin). disiplin. Pengambil resiko (suka tantangan. dan Politik di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. semangat kebangsaan. kerja keras. rasa ingin tahu. tanggung jawab. pemberian tugas. gemar membaca. demokratis. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. optimis). Materi Pembelajaran • Pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial.Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. tekun/tabah. peduli sosial. Β. Ekonomi.2. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. bertekad. menghargai prestasi. cinta tanah air. cinta damai. peduli lingkungan. dan Politik di Indonesia : . bersahabat. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. toleransi.. Ekonomi. enerjik). jujur. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. dan Politik di Indonesia : 1x45 menit Α. mandiri. Ekonomi. Ekonomi.

cinta tanah air. toleransi. demokratis. • Menarik kesimpulan materi. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. demokratis. toleransi. jujur. gemar membaca. . cinta tanah air. cinta damai. peduli sosial. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. demokratis. Ekonomi. cinta damai. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. bersahabat.). toleransi. peduli sosial. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi akhir semester 2 pilihan ganda (hal 279 – 285 no. mandiri. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. bersahabat. bersahabat. semangat kebangsaan.). • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi. 1 – 20) dan soal uraian (hal 285 no.) 3. disiplin. menghargai prestasi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa latar belakang terjadinya Revolusi Industri?”. 1 – 10). peduli lingkungan. menghargai prestasi.). tanggung jawab. disiplin. peduli sosial.). guru: • Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. 2. kerja keras. peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. cinta tanah air. rasa ingin tahu. toleransi. disiplin. cinta damai. disiplin. menghargai prestasi. tanggung jawab. cinta tanah air. demokratis. kerja keras. mandiri. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. cinta tanah air. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. gemar membaca. rasa ingin tahu. Ekonomi. semangat kebangsaan.Tatap Muka Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. jujur. gemar membaca. mandiri. dan Politik di Indonesia Terstruktur ditimbulkan oleh Revolusi Industri! Mandiri pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. dan Politik di Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. rasa ingin tahu. bersahabat. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. jujur. peduli lingkungan. cinta damai. Ekonomi. semangat kebangsaan. mandiri. toleransi. kerja keras. dan Politik di Indonesia ∆. rasa ingin tahu. bersahabat. semangat kebangsaan.

d 9. b 7. peduli lingkungan. a 14. e 49. George Wahington 50. a 31. c 15. Kunci Jawaban Evaluasi Semester 2 A. 1 – 15 (skor setiap soal benar 3 – 4). c 27. c 46. d 45. e 28. e 47. Ε. Penilaian • Evaluasi semester 2 pilihan ganda hal 279 – 285 no. d 11. d 34. c 21. c 10. b 33. a 17. peduli sosial. d 12. b 32. c 19. c 16. e 23. d 36. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. b 8. c 4. b 5. d 18. b 6. e 40. a 3. gemar membaca. d 39. tanggung jawab. e 2. e 41. b 38. d 42. 1 – 50 (skor 1 s/d 50) dan soal uraian hal 285 no.cinta damai. a 25. b . d 22. d 30. c 35. a 43. a 13. c 26. c 44. 1. e 37.). a 24. c 20. c 29. c 48.

Rakyat dieksploitasi oleh pemerintah kolonial. Kebijakan tersebut memberikan kebebasan pada swasta untuk menanamkan modalnya di Indonesia. Pada masa pemerintahan Belanda. Merkantilisme merupakan perekonomian yang berusaha mendapatkan logam mulia sebanyak-banyaknya. Faham-faham tersebut pada akhirnya menyadarkan rakyat untuk bersatu dan berjuang melawan penjajahan. 3. dan semangat untuk memperbaiki bangsa. senasib. awalnya diwakili oleh VOC yang melakukan monopoli perdagangan. Pemerintahan kolonial di Indonesia kembali ke tangan Belanda dan dilanjutkan dengan penerapan sistem tanam paksa yang dicetuskan oleh van den Bosch. Hubungan sosial yang pada awalnya hanya didasarkan pada kedaerahan. Di kota-kota ini. Kemudian van Deventer mengusulkan Politik Etis sebagai balas budi kepada rakyat Indonesia. Dengan mengenyam pendidikan. mendapatkan daerah penghasil bahan mentah atau bahan baku. Kolonialisme dan imperialisme modern berusaha mendapatkan daerah pemasaran dan penghasil bahan mentah serta menjadi tempat perputaran modal. Faham-faham tersebut membangun sebuah kesadaran bersama akan pentingnya kemerdekaan untuk mengangkat masyarakatnya dari kemiskinan. Rasa persatuan kemudian memupus identitas kedaerahan yang melebur menjadi satu tujuan. 4. Kemudian dilanjutkan oleh Daendels yang ditugaskan untuk mempertahankan Jawa dari serangan Inggris. Transformasi etnik dan identitas kebangsaan Indonesia berkembang akibat pendidikan yang dimiliki oleh kaum terpelajar. 6. Inggris kemudian berhasil menguasai Indonesia di bawah pimpinan Raffles yang menerapkan sistem sewa tanah. Sistem tanam paksa mendapat banyak kecaman sehingga dihapuskan. 5. Semangat tersebut mendorong berdirinya organisasi-organisasi pergerakan nasional di Indonesia. 2. Pendidikan mengubah pandangan dan pemikiran rakyat Indonesia. Kesadaran tersebut mengubah hubungan sosial mereka menjadi satu kesatuan sebagai bangsa. pola pikir rakyat semakin terbuka bahwa mereka selama ini berada dalam belenggu penjajah dan memiliki perasaan senasib sebagai terjajah. mengeksploitasi sumber daya alam dan manusia di daerah baru. yaitu Indonesia Merdeka. dan keterbelakangan. Rakyat Indonesia sangat menderita dan dalam kondisi yang memprihatinkan. mendapatkan daerah penanaman modal. Merkantilisme menyebabkan kolonialisme dan imperialisme kuno yang berusaha mendapatkan gold (emas). Proses transfer pemikiran dan ide-ide antara pada pemuda menumbuhkan rasa persatuan. Kemunculan kaum elite nasional tidak lepas dari perkembangan kota-kota besar di Indonesia. Kebijakan diganti dengan Politik Pintu Terbuka yang merupakan usulan dari partai liberal di parlemen Belanda. baik fisik maupun harta bendanya. 8. Mereka mempelajari pengetahuan baru yang membangkitkan semangat kebangsaan untuk lepas dari penjajah. Faham-faham baru tersebut membuka pemikiran rakyat Indonesia tentang kesadaran sebagai satu kesatuan. .B. 7. 9. Revolusi Industri dan kapitalisme menyebabkan perkembangan modal dan perindustrian sehingga memunculkan kolonialisme dan imperialisme modern. 1. berdiri berbagai lembaga pendidikan yang menarik minat kaum muda dari berbagai daerah untuk datang dan menimba ilmu. kebodohan. Mendapatkan daerah pemasaran hasil industri.

.. Perlawanan rakyat Indonesia sebelum tahun 1900 bersifat kedaerahan. Perlawanan setelah tahun 1900 dilakukan dengan diplomasi politik yang berbasis persatuan..... 13......... Indonesia..... Revolusi Rusia memberikan dampak meluasnya paham komunisme.. perlawanan di satu daerah tidak berhubungan dengan perlawanan di daerah lain... pemogokan dan kerusuhan buruh akibat upah rendah...... sistem transportasi berkembang pesat.. seperti Keradjinan Amai Setia.. Revolusi Prancis dampaknya pada Indonesia adalah berubahnya pemerintahan di Belanda juga mempengaruhi pemerintahan di Indonesia.......... ..... Untuk menarik simpati rakyat Indonesia dengan mengajak para tokoh nasionalis Indonesia bergabung dan bekerjasama dalam organisasi Poetra.A.... Pawiyatan Wanito. NIP/NRK.. pada perkembangannya. terjadi urbanisasi. Perlawanan tersebut dilakukan dengan strategi yang baik dan terstruktur.10.. . Kongres Pemuda I menerima dan mengakui cita-cita persatuan Indonesia.... 11.. Satu Bangsa......... Kartini....... Barang konsumsi melimpah dengan harga yang murah. NIP/NRK. Perjuangan itu dengan mudah dapat dipatahkan oleh Belanda...... Dalam artian... imperialisme dan kolonialisme modern. Wanita Rukun Sentosa....... 15. Mengetahui.. Dilanjutkan dengan gerakan wanita yang merupakan bagian dari organisasi lokal kedaerahan atau keagamaan.. Emansipasi wanita dipelopori oleh R. Sikap kejam dan penindasan yang dilakukan oleh pemerintah kolonial Belanda juga menjadi penyebab perlawanan rakyat Indonesia... Kepala Sekolah/Yayasan ....... Guru Mata Pelajaran ……………………... ketimpangan ekonomi. Wanito Hadi.... 12.... dan Satu Bahasa. 14...... Revolusi Industri memberikan dampak semakin banyaknya pemenuhan bahan baku...... Kongres Pemuda II menghasilkan sumpah setia Satu Nusa. Kaum perempuan juga menerbitkan surat kabar dan mengadakan Kongres Perempuan I dan Kongres Perempuan II.. dan Wanita Utomo.. ………... Perlawanan rakyat bermula dari sistem monopoli yang diterapkan oleh VOC yang merugikan jaringan perdagangan para pedagang lokal... tumbuh organisasi-organisasi perempuan yang berdiri sendiri.... Namun. Revolusi Amerika tidak begitu memberikan dampak pada kehidupan masyarakat Indonesia..

.

Trie Aprilda Rukmawaty : 196604091989032006 : SMA N 1 CIKAMPEK KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA : XII / 1 : Dra.ESIS 25 .

Berorientasi pada tugas (bermotivasi.1. mampu memimpin). peduli sosial. cinta damai. bertekad.ESIS 26 . gemar membaca. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. tanggung jawab. optimis). peduli lingkungan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. demokratis. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. tekun/tabah. Metode Pembelajaran Diskusi jigsaw dan pemberian tugas Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Pengambil resiko (suka tantangan.Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A. enerjik). Materi Pembelajaran • Upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia • Peristiwa seputar Proklamasi 17 Agustus 1945 C..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. kerja keras.Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI . Menganalisis Peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan Pembentukan Pemerintah Indonesia : . bersahabat. toleransi. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. cinta tanah air. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. B. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI • Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. mandiri. jujur. semangat kebangsaan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). disiplin.

menghargai prestasi. penyusunan naskah Proklamasi. bersahabat. demokratis. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas.). • Guru menjelaskan peristiwa Rengasdengklok. peduli lingkungan. gemar membaca. demokratis. jujur. 2. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. disiplin. gemar membaca. disiplin. cinta tanah air. cinta damai. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. toleransi. peduli sosial. toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. semangat kebangsaan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar mengenai posisi Jepang dalam Perang Dunia II yang berpengaruh terhadap kebijakan pemerintah kolonial Jepang di Indonesia. kerja keras. yaitu BPUPKI dan PPKI. peduli sosial. tanggung jawab. cinta tanah air. menghargai prestasi. guru: • Guru membagi peserta didik dalam dua kelompok dan materi dibagi dalam dua bagian. mandiri. guru: • Peserta didik membuat sebuah kronologi singkat dari peristiwa-peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia (Aktivitas hal 14).Strategi Pembelajaran Tatap Muka • • Diskusi jigsaw mengenai BPUPKI dan PPKI Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia • • Terstruktur Diskusikan mengenai BPUPKI dan PPKI! Buatlah sebuah kronologi singkat dari peristiwaperistiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia • D. rasa ingin tahu.ESIS 27 . mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . dan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia diselingi tanya jawab dengan peserta didik. Setiap kelompok diberi waktu dua puluh menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain.). tanggung jawab. rasa ingin tahu. cinta damai. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

toleransi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . cinta tanah air. tanggung jawab. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius.). disiplin. bersahabat. jujur. demokratis. E. menghargai prestasi. disiplin. disiplin. gemar membaca. kerja keras. gemar membaca. demokratis.ESIS 28 . peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi. gemar membaca. cinta damai. cinta damai. semangat kebangsaan. tanggung jawab. peduli sosial. disiplin. peduli lingkungan.). jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. bersahabat. menghargai prestasi. cinta tanah air. rasa ingin tahu. toleransi. toleransi. mandiri. rasa ingin tahu. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. jujur.. kerja keras. demokratis. jujur.). Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. rasa ingin tahu. tanggung jawab. semangat kebangsaan. mandiri.yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius.). peduli lingkungan. Nama Kelompok Nilai Nilai Kriteria Penilaian : Sikap/Aspek yang Kriteria Nilai Kualitatif Nilai No / Nama Kual Kuan Indikator Kuantitati dinilai peserta itatif titatif f 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . mandiri. cinta damai. • Menarik kesimpulan materi. rasa ingin tahu. peduli sosial. kerja keras. gemar membaca. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.) 3. bersahabat. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai BPUPKI dan PPKI. mandiri. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. cinta tanah air. semangat kebangsaan. kerja keras. peduli sosial. peduli lingkungan. bersahabat. cinta tanah air. demokratis.

.... Guru Mata Pelajaran …………………….................... Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Menunjukkan dengan tepat isi kronologi Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi...1..... Berani menjawab pertanyaan 3. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . ………............. NIP/NRK........ Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1..... Inisiatif 4.......... Berani mengemukakan pendapat 2........................ ................... Menguraikan hasil kronologi sesuai dengan tema yang diajukan Memberikan kesimpulan Kronologi merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif • Penutup Orisinalitas karangan Penyajian dan bahasa Jumlah Mengetahui. Kepala Sekolah/Yayasan .... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kronologi singkat dari peristiwa-peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia (Aktivitas hal 14)...ESIS 29 .. NIP/NRK........

cinta tanah air. kerja keras.2. peduli lingkungan. gemar membaca. • Mandiri Siswa dapat Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan 30 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . mandiri.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli sosial..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bertekad.ESIS .. semangat kebangsaan.. menghargai prestasi.Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. jujur. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. toleransi. demokratis. Pengambil resiko (suka tantangan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta damai. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. optimis). bersahabat. mampu memimpin). : ………………………………………………. enerjik). tekun/tabah. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan • Terstruktur Maklumat Pemerintah yang menyatakan berdirinya Tentara Keamanan Rakyat (TKR) adalah . rasa ingin tahu. B. Materi Pembelajaran • Kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan C. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. disiplin. tanggung jawab.

Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. disiplin. bersahabat. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. • Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan. gemar membaca.) 3.). toleransi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Apa yang kamu ketahui tentang ORI?”. semangat kebangsaan. bersahabat. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. peduli sosial. toleransi. jujur. bersahabat.Tatap Muka a. demokratis. kerja keras. semangat kebangsaan. demokratis. cinta damai. kerja keras. demokratis. tanggung jawab. peduli lingkungan. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai konflik antara Indonesia dan Belanda. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.). cinta tanah air. gemar membaca. 1 – 10). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. jujur. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. c. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. tanggung jawab. mandiri. peduli sosial. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 28 – 30 no. kerja Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . rasa ingin tahu. cinta tanah air. rasa ingin tahu. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. d. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat.ESIS 31 . peduli lingkungan. cinta damai. mandiri. disiplin. menghargai prestasi. cinta tanah air. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. kerja keras. kerja keras.). Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. gemar membaca. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. 1 – 20) dan soal uraian (hal 30 no. b. peduli lingkungan. toleransi. cinta damai.). semangat kebangsaan. jujur. cinta damai. toleransi. cinta tanah air. tanggung jawab. mandiri. rasa ingin tahu. toleransi. Terstruktur 5 Oktober 1945 6 Oktober 1945 20 Oktober 1945 5 Oktober 1946 3 Juni 1947 Mandiri D. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. menghargai prestasi. menghargai prestasi. disiplin. tanggung jawab. e.

peduli sosial. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 30 no. cinta tanah air. Para pemuda kemudian membawa Soekarno dan Hatta ke Rengasdengklok untuk menjauhkan dari pengaruh Jepang dan membujuk agar segera melaksanakan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Soekarno dan Hatta beranggapan bahwa Proklamasi harus direncanakan dan diputuskan oleh PPKI. peduli lingkungan. e 9. b 10. a 19. demokratis. b 5. a 13. c 20. c 7. menghargai prestasi. mandiri. 2. Sukarni dan Chairul Saleh. c 6. gemar membaca. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. a 18. Kunci Jawaban A. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 28 – 30 no.). a B. 3. a 17. c 8. Kami bangsa Indonesia dengan ini menjatakan kemerdekaan Indonesia. c 15. tanggung jawab.ESIS 32 .l. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . b 3. a 14. 1. E. b 11. c 2. semangat kebangsaan. e 4. diselenggarakan dengan tjara seksama dan dalam tempo jang sesingkat-singkatnja. c 12. Hal-hal jang mengenai pemindahan kekuasaan d.l. bersahabat. b 16.keras. Sedangkan para pemuda menganggap PPKI merupakan badan bentukan Jepang. rasa ingin tahu. Mengajukan gagasan dasar negara. 1. Soekarno-Hatta dan para pemuda kemudian kembali ke Jakarta dan mempersiapkan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. 4. cinta damai.

.. Hatta. Salim.. Abdulkadir Muzakir.. Maramis. Gerakan Benteng yang dicetuskan oleh Dr.. Menetapkan pembentukan partai-partai politik di Indonesia.A. Sumitro Djojohadikusumo merupakan penataan kondisi ekonomi Indonesia dengan mengubah struktur ekonomi kolonial menjadi sistem ekonomi nasional... Moh..... Program ini dimaksudkan untuk menghidupkan industri-industri kecil sebagai kekuatan utama perekonomian nasional..... Memberikan bantuan kepada India yang sedang dilanda kelaparan....... Soekarno. nasionalisasi de Javasche Bank menjadi Bank Indonesia.. 7....... Wachid Hasjim.. dan Abikusno Tjokrosujoso................ NIP/NRK...... M..... Kepala Sekolah/Yayasan ...5............. 10.. 8.... Guru Mata Pelajaran ……………………... Para pengusaha nasional harus diberi prioritas untuk lebih berkembang dengan pemberian bantuan modal dan pelatihan..ESIS 33 . Yamin. mengeluarkan Oeang Repoeblik Indonesia... NIP/NRK.... Strategi Ketahanan Ekonomi merupakan strategi yang diterapkan Indonesia untuk membendung blokade ekonomi yang dilakukan oleh Belanda.A...... Ahmad Subardjo............ H.... Mengetahui.. 6.... Program Benteng dilaksanakan mulai bulan April 1950 hingga 1953.. ……….. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .... .... 9.. A.... Membentuk Bank Negara Indonesia.. dan menerapkan program Gerakan Benteng.

: Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1.2. gemar membaca. rasa ingin tahu. cinta damai. jujur. bersahabat. enerjik). bertekad. tekun/tabah.Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. toleransi. mandiri. mampu memimpin).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. kerja keras.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. menghargai prestasi. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan analisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan • Terstruktur Buatlah kelompok diskusi yang terdiri 3-4 orang! Buatlah analisis hubungan antara berbagai • Mandiri Siswa dapat Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal 34 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Materi Pembelajaran • Perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan C. B. peduli lingkungan. pemberian tugas. optimis). cinta tanah air. semangat kebangsaan. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. Pengambil resiko (suka tantangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). demokratis. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. tanggung jawab..ESIS . disiplin. peduli sosial. : ……………………………………………….

kerja keras. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. gemar membaca. mandiri.). Peserta didik melakukan analisis hubungan antara berbagai peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. cinta damai. rasa ingin tahu. mandiri. peduli lingkungan. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Apa yang dilakukan oleh Wakil Presiden Moh. peduli lingkungan. bersahabat. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peserta didik menyusun hasil analisis dan mempresentasikan di depan kelas (Analitika hal 27). peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). jujur. kerja keras. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan. Setelah itu. peduli sosial.Tatap Muka Terstruktur peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia! Susunlah sebaik mungkin! Jadikan tugas portofolio dan presentasikan di depan kelas! Mandiri kemerdekaan D. tanggung jawab. toleransi. menghargai prestasi. bersahabat. tanggung jawab. toleransi. cinta tanah air. cinta damai. demokratis. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik membuat kelompok diskusi yang terdiri 3-4 orang.ESIS 35 . gemar membaca. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. demokratis. peduli sosial. kerja keras. jujur. toleransi. Hatta untuk mengakomodasi suara rakyat yang majemuk?”. cinta tanah air. cinta damai. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. Peserta didik mencari informasi dari internet maupun kepustakaan lain. semangat kebangsaan. jujur.) 3. bersahabat. gemar membaca. disiplin. rasa ingin tahu. demokratis.). cinta tanah air.

peduli lingkungan. jujur. bersahabat. rasa ingin tahu. gemar membaca. menghargai prestasi. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. disiplin. Inisiatif 4.). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . peduli sosial. Berani mengemukakan pendapat 2. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi dan presentasi mengenai hubungan antara berbagai peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. semangat kebangsaan.. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius.• Menarik kesimpulan materi. cinta tanah air. kerja keras. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. tanggung jawab. E.ESIS 36 .ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.. Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if Kriteria Penilaian : didik Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Indikator Kuantitati Penilaian kelompok f 80-100 Memuaskan 4 1. demokratis. mandiri. Berani menjawab pertanyaan 3. toleransi. Menyelesaikan tugas 70-79 Baik 3 kelompok dengan 60-69 Cukup 2 baik 45-59 Kurang cukup 1 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .

........ NIP/NRK..ESIS 37 ........... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ......... NIP/NRK............ Kepala Sekolah/Yayasan ... Guru Mata Pelajaran …………………….................. ............... ………....................................Mengetahui..........

gemar membaca. bersahabat.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. cinta damai. kerja keras. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta tanah air. semangat kebangsaan. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. mandiri. peduli lingkungan. enerjik). demokratis. disiplin. peduli sosial.Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.ESIS . menghargai prestasi. Pengambil resiko (suka tantangan. B. toleransi. bertekad. rasa ingin tahu.. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi jigsaw mengenai konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan • Terstruktur Diskusikanlah konflik IndonesiaBelanda dalam upaya mempertahankan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan 38 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . jujur. tekun/tabah.2. Materi Pembelajaran • Konflik Indonesia-Belanda 1945 – 1949 C.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. tanggung jawab. mampu memimpin). : ………………………………………………. optimis).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.

disiplin. • Menarik kesimpulan materi. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. cinta damai. cinta tanah air. rasa ingin tahu. gemar membaca. disiplin.ESIS Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli sosial. mandiri. Setiap kelompok diberi waktu lima belas menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. tanggung jawab. dan Agresi Militer II. tanggung jawab.). (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. bersahabat.) 3. demokratis. cinta damai. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. jujur. gemar membaca. guru: • Guru membagi peserta didik dalam tujuh kelompok dan materi dibagi dalam tujuh bagian. jujur. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. cinta tanah air. kerja keras. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. demokratis. peduli sosial. cinta damai. rasa ingin tahu. jujur. bersahabat. toleransi. peduli sosial.). bersahabat. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kedatangan AFNEI yang dibonceng oleh NICA. cinta damai. mandiri. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. Ambarawa. kerja keras. mandiri. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Bandung. mandiri. gemar membaca. disiplin. semangat kebangsaan. demokratis. semangat kebangsaan. cinta tanah air. toleransi. semangat kebangsaan.).ESIS 39 . tanggung jawab. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. E. tanggung jawab. peduli lingkungan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). semangat kebangsaan. peduli lingkungan. Medan. Palembang. bersahabat.Tatap Muka kemerdekaan Terstruktur kemerdekaan! Mandiri kemerdekaan D. yaitu pertempuran Surabaya. toleransi. kerja keras. cinta tanah air. Agresi Militer I. rasa ingin tahu. toleransi. menghargai prestasi. 2. gemar membaca.

....... ………..... Kepala Sekolah/Yayasan ............. NIP/NRK......................... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.............. Berani menjawab pertanyaan 3... Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi jigsaw mengenai konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan....ESIS 40 .... Berani mengemukakan pendapat 2....... Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if didik Penilaian kelompok 1. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ............ NIP/NRK.. Guru Mata Pelajaran …………………….......... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1........ .• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Inisiatif 4..............

: Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. rasa ingin tahu. Pengambil resiko (suka tantangan. bersahabat. bertekad. dan Hatta dalam menghadapi Belanda  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik Pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . cinta damai. tekun/tabah. mampu memimpin).ESIS . dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perbedaan strategi dan • Terstruktur Perundingan yang dilaksanakan pada • Mandiri Siswa dapat Menganalisis perbedaan 41 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . mandiri.2. Amir Syarifuddin. B. disiplin.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli lingkungan. Amir Syarifuddin. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. menghargai prestasi. jujur. Amir Syarifuddin. dan Hatta dalam menghadapi Belanda C. cinta tanah air. optimis). dan Hatta dalam menghadapi Belanda : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. enerjik).Menganalisis perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. tanya jawab. toleransi. tanggung jawab. : ………………………………………………. gemar membaca. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Materi Pembelajaran • Perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. semangat kebangsaan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). demokratis. kerja keras.. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. peduli sosial.

toleransi. Amir Syarifuddin. bersahabat. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. semangat kebangsaan.. demokratis. Renville b. Siswa: Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . a. semangat kebangsaan. gemar membaca. Amir Syarifuddin. rasa ingin tahu. demokratis. mandiri. cinta damai. toleransi. peduli lingkungan. guru: • kepustakaan lain. dan Hatta dalam menghadapi Belanda D. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. Peserta didik dan guru membahas informasi yang ditemukan dari internet dan Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. peduli lingkungan. Amir Syarifuddin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. guru: • Peserta didik ditugaskan mencari berbagai informasi mengenai kabinet Syahrir. gemar membaca. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. dan Hatta dari internet maupun kepustakaan lain. tanggung jawab. Roem-Royen Mandiri strategi dan ideologi politik pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. tanggung jawab. disiplin. Inter-Indonesia c.). tanggung jawab. mandiri. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. bersahabat.Tatap Muka ideologi politik pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. cinta tanah air. cinta damai. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Pemerintahan kabinet menunjukkan bahwa di Indonesia pernah menganut sistem?”. Linggarjati d. kerja keras. jujur. disiplin. Meja Bundar e. mandiri. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. gemar membaca. peduli sosial. cinta tanah air. • Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa.). bersahabat. toleransi. peduli sosial. dan Hatta dalam menghadapi Belanda Terstruktur masa pemerintahan kabinet Amir Syarifuddin adalah . 2.. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.).ESIS 42 . kerja keras. demokratis. peduli sosial. menghargai prestasi. menghargai prestasi. disiplin.

semangat kebangsaan. demokratis. cinta damai. tanggung jawab. tanggung jawab. cinta tanah air. bersahabat. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu.ESIS . E. bersahabat. peduli sosial. 10. demokratis. cinta tanah air. kerja keras. mandiri. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 56 – 58 no. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 56 – 58 no. mandiri.).). • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. cinta damai. • Menarik kesimpulan materi. demokratis. kerja keras. cinta tanah air.).). 1. cinta tanah air. disiplin. menghargai prestasi. toleransi. semangat kebangsaan. kerja keras. jujur. cinta damai. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. jujur. peduli sosial. peduli lingkungan. peduli sosial. peduli lingkungan. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. 9. toleransi. menghargai prestasi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Kunci Jawaban A. 7. gemar membaca. jujur. tanggung jawab.Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. 1 – 20) dan soal uraian (hal 58 no. gemar membaca.) 3. e 3. kerja keras. rasa ingin tahu. toleransi.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet • F. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . cinta damai. semangat kebangsaan. mandiri. demokratis. disiplin. semangat kebangsaan. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. d 6. tanggung jawab. bersahabat. disiplin. 1 – 10). peduli sosial. e b c c b 43 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . disiplin. bersahabat. b 2. rasa ingin tahu. e 4. 8. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 58 no. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). gemar membaca. a 5. peduli lingkungan.

3. Jawa Timur. 4. Agresi Militer I merupakan pelanggaran yang dilakukan oleh Belanda terhadap Perjanjian Linggarjati. 15. Penyerangan yang dipimpin Kolonel Sudirman berhasil mengusir Sekutu dari Ambarawa. dan Amerika Serikat yang mengusulkan dilaksanakannya Perjanjian Renville. 6. Perundinganperundingan tersebut berhasil menempatkan Indonesia dalam kondisi perdamaian tanpa ada gangguan dari pihak Belanda. Perjanjian tersebut ditandatangani pada 25 Maret 1947 di Istana Rijswijk. Jakarta Pusat. Kabinet Hatta berhasil melaksanakan Konferensi Roem-Royen yang berlanjut pada Konferensi Meja Bundar. Perjanjian tersebut kembali dilanggar oleh Belanda dengan melakukan Agresi Militer II. 17. Agresi tersebut mendapat kecaman dari pihak luar sehingga dibentuk Komisi Tiga Negara. Strategi politik Moh. Strategi yang diterapkan oleh Moh. Kabinet Syahrir memberikan prioritas terhadap penyelesaian konflik Indonesia-Belanda dengan melakukan Perjanjian Linggarjati. Membantu penyelesaian konflik Indonesia-Belanda dengan mengusahakan dilaksanakannya Perundingan Renville di atas kapal USS Renville milik Amerika Serikat. b c e e c 2. Hatta telah berhasil menempatkan Indonesia dalam kondisi perdamaian tanpa ada gangguan dari pihak Belanda. 1. 12. Penyerangan pertama terjadi pada 20 November 1945. Komisi Tiga Negara terdiri dari Australia. Namun. Setelah Kolonel Isdiman gugur. Tindakan tersebut menyebabkan PBB membentuk UNCI yang mengusahakan penyelesaian konflik Indonesia-Belanda. RI dan Belanda membentuk Republik Indonesia Serikat di bawah pimpinan Ratu Belanda. karena wilayah Indonesia hanya meliputi Jawa Tengah. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .ESIS 44 . 18. 20. 13. Strategi politik yang paling menonjol pada masa kabinet Amir Syarifuddin adalah dilaksanakannya Perundingan Renville pada 17 Januari 1948. pimpinan digantikan oleh Kolonel Sudirman dan dimulai penyerangan pada 12 Desember 1945. Perundingan Linggarjati dilaksanakan di Cirebon dan dipimpin oleh Lord Killearn. hasil perundingan tersebut banyak mendapat kecaman dari kelompok politik lainnya. Pada 15 November 1946. naskah persetujuan ditandatangani oleh kedua belah pihak yang berisi pengakuan de facto Belanda terhadap Republik Indonesia atas Jawa. dan tiga perempat Sumatera. Belgia. Madura. B. 14. Tidak. c a c b d 16. 7. dan Sumatra. Sikap tersebut mendapat tentangan dan menyebabkan Amir menyerahkan mandat kembali kepada Presiden Soekarno.11. 19. 5. Hal tersebut diperparah lagi dengan blokade ekonomi terhadap RI. Amir Syarifuddin bermaksud memperkuat posisi kabinetnya terhadap Belanda sehingga ia menyepakati hasil perundingan Renville. Hatta adalah pelaksanaan Konferensi Roem-Royen yang berlanjut pada Konferensi Meja Bundar.

....... Kepala Sekolah/Yayasan ........ NIP/NRK........ Angkatan Perang RIS adalah Angkatan Perang Nasional dan presiden RIS adalah panglima tertinggi Angkatan Perang RIS.............8. Akhirnya RIS resmi dibubarkan pada 17 Agustus 1950 dan Negara Kesatuan Republik Indonesia terwujud kembali...... Mengetahui... Dewan Keamanan PBB berusaha menyelesaikan konflik Indonesia-Belanda dengan membentuk KTN dan UNCI... NIP/NRK...ESIS 45 .................... Mayoritas rakyat menghendaki pembentukan negara kesatuan sehingga diadakan perundingan antara pemerintah RI dengan pemerintah RIS. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .... 10.. ………............... 9............................. Negara federasi disetujui bernama Republik Indonesia Serikat berdasarkan asas demokrasi dan federalisme..... ... Guru Mata Pelajaran …………………….

tanggung jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kerja keras. Diskusikanlah faktor-faktor • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan 46 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Pengambil resiko (suka tantangan. mampu memimpin). : ……………………………………………….  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. semangat kebangsaan. gemar membaca. tekun/tabah. optimis).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bersahabat. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan faktorfaktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam • Terstruktur Buatlah kelompok yang terdiri dari 3-4 orang. cinta damai. peduli lingkungan. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. enerjik). mandiri. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : .Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan : 2x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. disiplin. bertekad.2. peduli sosial. menghargai prestasi.ESIS . demokratis. B. jujur.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Materi Pembelajaran • Perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan C.. cinta tanah air. toleransi. rasa ingin tahu.

peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. gemar membaca. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. peduli sosial. tanggung jawab. peduli lingkungan. bersahabat. demokratis. jujur. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 orang. mandiri. rasa ingin tahu. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. disiplin. cinta damai.). peduli sosial. cinta tanah air. Setiap kelompok mendiskusikan faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia (Aktivitas hal 55). peduli sosial. peduli lingkungan. tanggung jawab. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. rasa ingin tahu.). (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan.). kerja keras. • Menarik kesimpulan materi.ESIS 47 . mandiri. toleransi. kerja keras. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. disiplin.) 3. cinta damai. cinta damai. demokratis. gemar membaca. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin.). disiplin. cinta damai. jujur. gemar membaca. menghargai prestasi. jujur. rasa ingin tahu. mandiri.Tatap Muka memperjuangkan wilayah Indonesia Terstruktur penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia! Mandiri kemerdekaan D. demokratis. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . jujur. toleransi. peduli lingkungan. kerja keras. cinta tanah air. cinta tanah air. cinta tanah air. tanggung jawab. toleransi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Perundingan apa yang pertama kali dilakukan Indonesia-Belanda?”. bersahabat. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. bersahabat. bersahabat. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. kerja keras. toleransi. semangat kebangsaan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri.

E.. Inisiatif 4.... Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if didik Penilaian kelompok 1...........ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.................... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1......... ...ESIS 48 ........ Kepala Sekolah/Yayasan Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 .. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .... ………. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui. Berani mengemukakan pendapat 2... Guru Mata Pelajaran ……………………...... Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS ..... Berani menjawab pertanyaan 3..... Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi mengenai faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia (Aktivitas hal 55)...

...NIP/NRK.... NIP/NRK............................. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ...........ESIS 49 .

 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. DI/TII d. tekun/tabah. cinta damai. menghargai prestasi.3. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a. An di Aziz  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. DI/ d. Materi Pembelajaran • Gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a.ESIS 50 . Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Disintegrasi Bangsa : . rasa ingin tahu. RMS b. kerja keras. semangat kebangsaan. enerjik). bertekad. PKI Madiun 1948 e. PKI TII Madiun 1948 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . disiplin.Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a. tanggung jawab. DI/ b.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). PRR Madiun 1948 I/Permesta c. mandiri. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Andi Aziz : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. cinta tanah air. optimis). toleransi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Β. peduli lingkungan. Pengambil resiko (suka tantangan. peduli sosial. jujur. RM TII S b. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. bersahabat. PKI e. PRRI/Permesta c.. gemar membaca. mampu memimpin). demokratis.

2. mandiri. demokratis.). Dewan Gajah. peduli sosial. rasa ingin tahu.ESIS 51 . semangat kebangsaan. cinta damai. S And RM e. toleransi. mandiri. dan Dewan Manguni di Indonesia? • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 ∆. gemar membaca. demokratis. peduli sosial. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. I/Permesta PRR Χ. tanggung jawab. i Aziz d. peduli lingkungan. menghargai prestasi.). disiplin. guru: • Peserta didik membuat portofolio dalam bentuk esai mengenai penyebab munculnya Dewan Banteng. dan Dewan Manguni di Indonesia (Aktivitas hal 101). peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Inquiri mengenai gejolak sosial pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 • Terstruktur Apakah penyebab munculnya Dewan Banteng. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kehidupan sosial masyarakat pada awal kemerdekaan. tanggung jawab. disiplin. jujur. semangat kebangsaan.c. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta tanah air. Dewan Garuda. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . bersahabat. gemar membaca. toleransi. rasa ingin tahu. kerja keras. kerja keras. bersahabat. Dewan Gajah. Dewan Garuda.

disiplin. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. mandiri. semangat kebangsaan. cinta damai. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi esai Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. mandiri.). tanggung jawab. tanggung jawab.ESIS 52 . bersahabat.) 3. Dewan Garuda. peduli sosial. Menguraikan hasil esai dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam esai Esai merupakan hasil sendiri Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . bersahabat. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Dewan Gajah. gemar membaca. kerja keras. mandiri. kerja keras. demokratis. demokratis. disiplin.). rasa ingin tahu. toleransi. jujur. bersahabat. cinta tanah air.Dalam kegiatan konfirmasi.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. disiplin. Ε. gemar membaca. cinta tanah air. Penilaian • Portofolio dalam bentuk esai mengenai penyebab munculnya Dewan Banteng. peduli lingkungan. dan Dewan Manguni di Indonesia (Aktivitas hal 101). semangat kebangsaan. peduli sosial.). cinta damai. peduli lingkungan. jujur. menghargai prestasi. menghargai prestasi. cinta tanah air. • Menarik kesimpulan materi. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. demokratis. peduli sosial. toleransi. jujur. tanggung jawab. peduli lingkungan. gemar membaca.

........ bahasan dan bahasa Jumlah Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui....karangan Penyajian............ESIS 53 ........ ……….... NIP/NRK..... NIP/NRK................... Guru Mata Pelajaran ……………………...................... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ..... ........................ Kepala Sekolah/Yayasan ..............

Dewan Jenderal b. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Biro Revolusi Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI Siswa dapat Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI 54 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Biro Politik d.Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI ..Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI : 3x45 menit Alokasi Waktu A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Disintegrasi Bangsa : . Aidt pada 1964 adalah .ESIS ..N. Dewan Revolusi c. Materi Pembelajaran • Peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI • Dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI C. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI • Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI B.3. • a. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dengan mencari berbagai informasi mengenai G30S/PKI dan dampak dari peristiwa tersebut • Terstruktur Badan PKI yang • dibentuk dan diketuai langsung oleh D..

demokratis. cinta damai. demokratis. mandiri. cinta damai. semangat kebangsaan. bersahabat. 2. jujur. guru: • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 111 – 114 no. tanggung jawab. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan situasi Indonesia dan posisi PKI pada masa pemerintahan Demokrasi Terpimpin. 1 – 20) dan soal uraian (hal 113 – 114 no. rasa ingin tahu. gemar membaca. semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. cinta tanah air. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. peduli lingkungan. maupun wawancara dengan narasumber mengenai G 30 S/PKI dan dampak dari peristiwa tersebut. tanggung jawab. disiplin. rasa ingin tahu. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . kerja keras. mandiri.Tatap Muka Terstruktur e. cinta tanah air. tanggung jawab. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. toleransi.). bersahabat.ESIS 55 . demokratis. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. kepustakaan. Dewan Politik Mandiri D. peduli sosial. peduli lingkungan. gemar membaca. toleransi. menghargai prestasi. peduli lingkungan. kerja keras. jujur. menghargai prestasi. peduli sosial.).). semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. • Peserta didik membuat analisis singkat mengenai dampak sosial politik dari peristiwa G30S/PKI di masyarakat (Aktivitas hal 110). rasa ingin tahu. peduli sosial. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. jujur. menghargai prestasi. bersahabat. toleransi. 1 – 10). demokratis. gemar membaca. • Guru dan peserta didik membahas berbagai informasi yang berhasil didapatkan disertai dengan tanya jawab.). disiplin. jujur. bersahabat. toleransi. kerja keras. peduli lingkungan. peduli sosial. cinta damai. cinta damai. tanggung jawab. gemar membaca. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. cinta damai. peduli lingkungan.). tanggung jawab. peduli sosial. guru: • Peserta didik mencari informasi dari internet. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. cinta tanah air.

d 3. peduli sosial. menghargai prestasi. bersahabat. 1. cinta damai. Kunci Jawaban A. semangat kebangsaan. toleransi. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. a 6. peduli sosial. 1. disiplin. a 19.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. a 20. semangat kebangsaan. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). a 17. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 111 – 114 no. disiplin. E. jujur. d 4. Kahar Muzakar dan pasukannya juga memanfaatkan lingkungan alam yang sangat dikenalnya sehingga sulit ditumpas. rasa ingin tahu. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . demokratis. toleransi. tanggung jawab. c 16. d 5. jujur. demokratis. • Menarik kesimpulan materi. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. e 2. d B. cinta damai. c 14. bersahabat. b 12. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 113 – 114 no. mandiri. cinta tanah air.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. a 15. Rasa kesukuan yang ditanamkan DI/TII telah berakar di hati rakyat Kahar Muzakar dan gerombolannya mengenal sifat rakyat. d 13. toleransi. cinta tanah air. gemar membaca. semangat kebangsaan. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . cinta tanah air. demokratis. rasa ingin tahu. e 8. kerja keras. mandiri.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras.). a 18. menghargai prestasi.). c 7. kerja keras. b 9. d 11. a 10.ESIS • 56 . tanggung jawab. peduli lingkungan. gemar membaca.

Pada bulan Agustus 1965. Pada 30 September 1965. dan mengusahakan pembangunan daerah agar setara dengan pembangunan di ibu kota Jakarta. Pertama. Mayjen. Menolak usaha-usaha pembelaan dari unsur apa pun terhadap G30S/PKI. pembersihan kabinet Dwikora dari unsur-unsur PKI. menuntut otonomi daerah yang seluas-luasnya. Mengoptimalkan potensi dan kekayaan daerah. Di Jawa Tengah. S. Kolonel Katamso dan Letkol. 10. Menurutnya. Pandjaitan. Haryono. Gerakan Aceh Merdeka menuntut Aceh lepas dari RI akibat kesejahteraan rakyat Aceh kurang diperhatikan oleh pemerintah pusat karena pembangunan hanya terfokus di Pulau Jawa. Brigjen.ESIS 57 . Letjen. Sedangkan. Kedua. mengingat tidak sedikit bantuan yang diberikan rakyat Aceh selama perang kemerdekaan. Pierre Tendean. menolak membawa pasukannya dari Jawa Barat ke Jawa Tengah. Ketujuh perwira tersebut dibawa ke Lubang Buaya. kebijaksanaan kabinet Hatta lebih menjual bangsa Indonesia kepada pihak Belanda. tragedi tersebut muncul akibat Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Musso sebagai tokoh kawakan PKI mengeluarkan propaganda yang menentang kebijakan kabinet Hatta.2. Soeprapto. PKI berhasil menculik dan membunuh Kolonel Katamso dan Letkol. Kartosuwiryo. Achmad Yani. Ia tidak lagi mengakui kedaulatan RI dan memproklamasikan berdirinya Negara Islam Indonesia pada 7 Agustus 1949.M. Harold Crouch mempunyai tiga penafsiran sebab G30S/PKI. Sugiyono. diantaranya daerah Jawa Barat. Pimpinan Biro Khusus PKI kemudian mengadakan rapat untuk mempersiapkan gerakan yang akan dilaksanakan pada 30 September. 3. Presiden Soekarno dikabarkan sakit keras. 9. Mayjen. Pembubaran PKI. ABRI kemudian mengadakan Operasi Penumpasan yang mulai dilancarkan pada 1 Oktober 1965. Mayjen. 6. Bersamaan dengan waktu penculikan. Parman. Sugiyono. Gerakan separatis GAM dan gerakan DI/TII Aceh memiliki keterkaitan yaitu kedua gerakan tersebut menuntut keadilan dari pemerintah pusat terhadap Aceh. yang memimpin pasukan Hizbullah dan Sabilillah. Persetujuan Renville mengharuskan pemerintah RI menarik pasukan gerilya RI ke luar batas garis demarkasi Van Mook dan mengosongkan wilayah-wilayah yang dikuasai Belanda. PKI juga membunuh Ade Irma Suryani. Brigjen. 7. S. putri Jenderal Nasution. Soetojo. 8. Keadaan tersebut dimanfaatkan oleh PKI untuk merebut kekuasaan. Letjen. dan penurunan harga serta perbaikan ekonomi. Musso kemudian menggerakkan kekuatan PKI untuk melakukan pemberontakan di Madiun pada tahun 1948. 5. Tokoh gerilya RI. G30S/PKI berhasil merebut kekuasaan di Semarang dan Yogyakarta. Gerakan DI/TII Aceh menuntut status wilayah propinsi kepada pemerintah pusat. PKI juga menduduki RRI dan Pos Telekomunikasi. ia melihat bahwa penyebab dari munculnya tragedi tersebut berasal dari adanya fraksi di dalam tubuh militer yang tidak puas akan kepemimpinan petinggi militer pada kala itu. 4. PKI menculik dan membunuh enam orang perwira tinggi dan seorang perwira pertama Angkatan Darat. Mendukung dan mendorong penggalangan persatuan dwitunggal antara elemen masyarakat dan ABRI dalam melaksanakan dan mengamalkan Pancasila secara murni. Selain itu.

penyebab peristiwa tersebut adalah adanya kemitraan antara beberapa pejabat pemerintah dengan pimpinan PKI.ESIS 58 . Ketiga. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .adanya argumen bahwa pergerakan ABRI seluruhnya didalangi PKI.

.....................Peserta didik membuat analisis singkat mengenai dampak sosial politik dari peristiwa G30S/PKI di masyarakat (Aktivitas hal 110)............... ………...ESIS 59 ....... Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian bahasa Jumlah Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.......... .............................. Guru Mata Pelajaran …………………….. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ........ Kepala Sekolah/Yayasan ...... NIP/NRK... NIP/NRK........ Menguraikan hasil analisis dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitat if Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 • Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.............

gemar membaca. demokratis. enerjik). menghargai prestasi. kerja keras. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Pengambil resiko (suka tantangan. rasa ingin tahu. jujur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. disiplin..ESIS . optimis). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. cinta tanah air. peduli sosial. cinta damai.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. toleransi. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. peduli lingkungan. semangat kebangsaan.Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer : 3x45 menit Alokasi Waktu Α.4. Metode Pembelajaran Diskusi dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan analisis • Terstruktur Buatlah sebuah • Mandiri Siswa dapat 60 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . tekun/tabah. mampu memimpin). bersahabat. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. mandiri. tanggung jawab. Β.Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer . Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Materi Pembelajaran • Kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • Kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer Χ. bertekad.

(nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab.). peduli lingkungan. cinta tanah air. demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.). peduli sosial. rasa ingin tahu. jujur. mandiri. 2. semangat kebangsaan. guru: • Guru mengadakan tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer.Tatap Muka kehidupan politik masing-masing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer Terstruktur kelompok diskusi! Analisislah kehidupan politik di masa masingmasing kabinet pada • masa Demokrasi Parlementer dalam format yang tersusun rapi! Mandiri Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • ∆. Siswa: Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . gemar membaca.ESIS 61 . menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. rasa ingin tahu. gemar membaca. disiplin. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. gemar membaca. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. peduli sosial. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara ringkas latar belakang diterapkan Demokrasi Parlementer di Indonesia. cinta damai. Hasil diskusi dibuat dalam format yang tersusun rapi (Aktivitas hal 66). menghargai prestasi. cinta damai.). toleransi. kerja keras. demokratis. bersahabat. kerja keras. kerja keras. peduli lingkungan. jujur. peduli sosial. bersahabat. mandiri. guru: • Peserta didik membuat kelompok diskusi yang terdiri dari 3-4 orang untuk menganalisis kehidupan politik masing-masing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer. • Guru menjelaskan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer. disiplin. mandiri. toleransi. tanggung jawab. cinta tanah air. tanggung jawab. toleransi. demokratis. peduli lingkungan. bersahabat. semangat kebangsaan.

). demokratis. jujur.ESIS • 62 . Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kehidupan politik masingmasing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer (Aktivitas hal 66). toleransi. disiplin. semangat kebangsaan. cinta tanah air. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. jujur. demokratis. disiplin. gemar membaca.Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai. rasa ingin tahu. toleransi. mandiri. tanggung jawab. peduli sosial. toleransi. cinta damai. kerja keras. tanggung jawab. peduli lingkungan. bersahabat. kerja keras. peduli sosial.). rasa ingin tahu. peduli sosial. Ε. bersahabat. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan.).) 3. peduli lingkungan. demokratis. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta tanah air. bersahabat. disiplin. tanggung jawab. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS .ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Nilai Nilai Kelompok/ No Sikap/Aspek yang dinilai Kualitatif Kuantitatif Nama peserta didik Penilaian kelompok 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . mandiri. gemar membaca. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. • Menarik kesimpulan materi. cinta tanah air. menghargai prestasi.

. ………... Menguraikan analisis dengan tepat Penutup Memberikan kesimpulan Struktur/logika Penggambaran dengan jelas metode penulisan yang dipakai dalam analisis Orisinalitas Analisis merupakan hasil sendiri karangan Penyajian bahasa Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Jumlah • Tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer.......... Format Penilaian Portofolio Nilai Nilai Indikator Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi analisis Isi Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi......... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ........................ NIP/NRK.... Berani mengemukakan pendapat 2. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 • Portofolio berbentuk analisis hasil diskusi (Aktivitas hal 66)................ Kepala Sekolah/Yayasan ................ Inisiatif 4.........ESIS 63 .... Guru Mata Pelajaran ……………………...1............... NIP/NRK. Mengetahui......... Berani menjawab pertanyaan 3..... .

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta damai. mampu memimpin).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. B. tanggung jawab. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui • Terstruktur Mendeskripsikan • Mandiri Siswa dapat Buatlah 64 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . bertekad. toleransi. peduli sosial. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. demokratis. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin . Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : . Pengambil resiko (suka tantangan. bersahabat. Materi Pembelajaran • Kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin • Kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin C. gemar membaca. menghargai prestasi. peduli lingkungan. disiplin.Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin : 3x45 menit Alokasi Waktu A.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.4. mandiri. jujur. rasa ingin tahu. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. enerjik). cinta tanah air. semangat kebangsaan.ESIS . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. tekun/tabah. kerja keras. optimis).

Tatap Muka ICT dengan mencari berbagai informasi mengenai kebijakan politik pada masa Demokrasi Terpimpin Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin Terstruktur kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin Mandiri analisis mengenai kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia! Gunakan ensiklopedi. cinta damai. atau internet! (Aktivitas hal 73) Siswa dapat Jelaskan kondisi perekonomian masyarakat pada masa Demokrasi Terpimpin • • • D. buku-buku. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan mengenai Dewan Konstituante dan Dekrit Presiden 1959. • Tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin. cinta damai. mandiri. kerja keras. tanggung jawab. semangat kebangsaan. tanggung jawab. guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk mencari informasi tentang kehidupan ekonomi dan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin. toleransi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. jujur.). mandiri. cinta tanah air. demokratis. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . mandiri. kerja keras. peduli sosial. demokratis.ESIS 65 . tanggung jawab. bersahabat. cinta tanah air. peduli sosial. gemar membaca. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu. disiplin. jujur. peduli lingkungan. baik dari internet maupun kepustakaan lain. cinta tanah air.). toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. kerja keras. guru: • Peserta didik membuat analisis mengenai kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia (Aktivitas hal 73). (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. gemar membaca. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. toleransi. demokratis. gemar membaca. 2. bersahabat. bersahabat. jujur. peduli lingkungan.). disiplin. cinta damai. menghargai prestasi. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. peduli sosial.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS - ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Portofolio berbentuk analisis mengenai kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia (Aktivitas hal 73). Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan analisis dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

66

karangan Penyajian bahasa Jumlah •

Bahasa sesuai EYD dan komunikatif

Tes lisan mengenai letak tempat dan bukti penyebaran Islam pada peta Indonesia.
Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

67

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : ……………………………………………….. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.4. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : - Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia : 3x45 menit

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia • Terstruktur Jelaskan mengenai perubahan sosial dan budaya pada periode 1950-an! • Mandiri Siswa dapat Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

68

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai keadaan sosial pada awal kemerdekaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk mencari informasi tentang perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia, baik dari internet maupun kepustakaan lain. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Guru dan peserta didik menganalisis informasi yang didapatkan.(nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 83 – 85 no. 1 – 20) dan soal uraian (hal 85 – 86 no. 1 – 10). (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

69

kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS - ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 83 – 85 no. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 85 – 86 no. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Kunci Jawaban A. 1. d 11. e 2. d 12. c 3. d 13. c 4. d 14. a 5. c 15. d 6. c 16. c 7. a 17. b 8. b 18. d 9. d 19. a 10. a 20. c B. 1. Kabinet Natsir berusaha meningkatkan keamanan dan ketertiban, menguatkan penyempurnaan susunan pemerintahan, penyempurnaan angkatan perang, memperjuangkan Irian Barat, dan memusatkan perhatian pada ekonomi rakyat. Kabinet Sukiman memiliki program kerja berupa tindakan tegas untuk menjaga keamanan dan ketertiban, memperjuangkan kesejahteraan rakyat dengan memperbarui hukum agrarian, mempersiapkan pemilu, memperjuangkan Irian Barat. Kabinet Wilopo mempersiapkan dan menyelenggarakan pemilu, meningkatkan kemakmuran, pendidikan, dan keamanan rakyat, menyelesaikan Irian Barat, memperbaiki hubungan dengan Belanda, dan menjalankan politik luar negeri bebas aktif. Kabinet Ali I mempersiapkan pemilu, mengatasi pemberontakan di berbagai daerah, dan melaksanakan politik luar negeri bebas aktif. Kabinet Burhanuddin Harahap melaksanakan pemilu, mengangkat Nasution sebagai KSAD, dan menangkap Mr. Djody atas kasus korupsi. Kabinet Ali II memperjuangkan Irian Barat, mempercepat pembentukan daerah otonomi di Indonesia, meningkatkan kesejahteraan pegawai dan buruh, menyehatkan anggaran belanja dan keuangan negara, mengganti sistem ekonomi kolonial dengan sistem ekonomi nasional. Kabinet Djuanda melakukan
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

70

pembentukan dewan nasional, normalisasi keadaan Republik, memperjuangkan pembatalan hasil KMB, memperjuangkan Irian Barat, dan mempercepat pembangunan. 2. Zaken kabinet merupakan kabinet dengan formasi orang-orang yang memiliki keahlian di bidangnya. 3. Pada masa Demokrasi Terpimpin, kehidupan ekonomi masyarakat sangat memprihatinkan karena Indonesia sedang dilanda krisis ekonomi dan inflasi yang tinggi sehingga menyebabkan daya beli masyarakat menurun tajam. 4. Sistem perekonomian yang menegaskan bahwa orang-orang yang dapat melaksanakan kegiatan perekonomian hanyalah orang yang mendapat izin khusus dari pemerintah. 5. Anggota-anggota Dewan Konstituante hanya mementingkan kepentingan kelompoknya masing-masing dalam menyusun UUD yang baru sehingga sulit untuk mencapai kata sepakat. Hal tersebut membuat Presiden Soekarno membubarkan dewan tersebut dan memberlakukan kembali UUD 1945. Keputusan tersebut tertuang dalam Dekrit Presiden 5 Juli 1959. 6. Pada periode 1950an, masyarakat Indonesia mulai meningkat kesadarannya untuk selalu memperbarui informasi dan meningkatkan pengetahuan tentang dunia luar, khususnya teknologi, politik, dan budaya. 7. Proyek mercusuar Ganefo menghambat pembangunan ekonomi dan moneter Indonesia. proyek-proyek ini menghabiskan banyak dana nasional sehingga pembangunan sektor moneter tidak diprioritaskan. 8. PKI berusaha menempatkan seluruh kehidupan masyarakat agar berada di bawah kekuasaannya. Kampus harus terdistorsi oleh praktik dari PKI. PKI cukup mendominasi di masyarakat. 9. Banyak perseteruan antara pemenang Pemilu I yang menyebabkan sidang parlemen menjadi deadlock. 10. Melakukan nasionalisasi ekonomi yang dilakukan oleh Kabinet Ali I. Menerapkan Gerakan Assaat dan melaksanakan MUNAP.

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

71

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : ……………………………………………….. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.4. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : - Mendeskripsikan kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an : 1x45 menit

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an  Nilai Karakter Bangsa :  Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

72

Tatap Muka • Mendeskripsikan kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an •

Terstruktur Buatlah sebuah • cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi, politik, dan sosial masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an! Bacalah buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasanmu tentang peristiwa pada masa itu!

Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana posisi Presiden Soekarno pada awal 1960-an?”. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960an, (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik membuat cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi, politik, dan sosial masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an. Peserta didik membaca buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasan tentang peristiwa pada masa itu (Aktivitas hal 82). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

73

Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS - ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi, politik, dan sosial masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an. Peserta didik membaca buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasan tentang peristiwa pada masa itu (Aktivitas hal 82). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas

Nilai Kuantitatif

Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi cerita pendek Kesesuaian antara judul dengan isi dan cerita pendek. Menguraikan cerita pendek dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam cerita pendek Cerita pendek merupakan hasil sendiri

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

74

karangan Penyajian bahasa Jumlah

Bahasa sesuai EYD dan komunikatif

Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59

Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

75

1. cinta tanah air. bertekad. gemar membaca. Menganalisis Perkembangan Pemerintah Orde Baru : .ESIS . tanggung jawab. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT mengenai • Terstruktur Buatlah esai atau kliping yang • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan 76 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . politik. mandiri. ekonomi pemerintah Orde Baru : 3x45 menit Alokasi Waktu A. bersahabat. cinta damai. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2.Mendeskripsikan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru . menghargai prestasi. B. tekun/tabah. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pengambil resiko (suka tantangan. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. ekonomi pemerintah Orde Baru  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. rasa ingin tahu. disiplin. enerjik).. kerja keras. politik. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial. politik. mampu memimpin). optimis). ekonomi pemerintah Orde Baru C. toleransi. peduli sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. inquiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. jujur. Materi Pembelajaran • Kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru • Ciri-ciri pokok kebijakan sosial. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. demokratis.

menghargai prestasi. demokratis. demokratis. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai kebijakan sosial. guru: • Guru menjelaskan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru. tanggung jawab. disiplin. politik. mandiri. gemar membaca. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. politik. politik. gemar membaca. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. cinta tanah air.ESIS 77 . • Peserta didik membuat esai atau kliping yang menceritakan Supersemar 1966 dengan menggunakan berbagai media pendukung dan menyertakan gambar atau Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . toleransi. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. mandiri. tanggung jawab.). (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. tanggung jawab. peduli lingkungan. jujur. 2. cinta tanah air. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jujur. kerja keras. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. toleransi. gemar membaca. disiplin. ekonomi pemerintah Orde Baru • • D. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan kondisi politik Indonesia pascapemberontakan G30S/PKI. kerja keras. peduli lingkungan. peduli sosial. cinta damai. semangat kebangsaan. ekonomi pemerintah Orde Baru.). cinta tanah air. toleransi. peduli lingkungan. peduli sosial. ekonomi pemerintah Orde Baru • Terstruktur menceritakan Supersemar 1966! Kamu boleh menggunakan berbagai media pendukung dan sertakan gambar atau foto jika memungkinkan! Apa yang dimaksud dengan REPELITA? Mandiri kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru Siswa dapat Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial. demokratis. menghargai prestasi. bersahabat. jujur.). ekonomi pemerintah Orde Baru. bersahabat. kerja keras.Tatap Muka kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru Pembelajaran inquiri mengenai ciri-ciri pokok kebijakan sosial. bersahabat. politik. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. • Tes lisan mengenai kebijakan sosial. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. disiplin.

peduli lingkungan.). toleransi. peduli lingkungan. mandiri. gemar membaca. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. toleransi. mandiri.). semangat kebangsaan. menghargai prestasi. cinta damai. disiplin. jujur. gemar membaca. peduli sosial. mandiri. demokratis. cinta damai. toleransi. peduli sosial. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.foto (Aktivitas hal 121). rasa ingin tahu. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. semangat kebangsaan.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 115 – 134) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . jujur.) 3. gemar membaca. bersahabat. rasa ingin tahu. peduli sosial. disiplin. peduli lingkungan. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. menghargai prestasi. disiplin. bersahabat. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. cinta damai. kerja keras. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. tanggung jawab. cinta tanah air. E. peduli lingkungan. demokratis. cinta tanah air. jujur. demokratis. cinta tanah air.). rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. kerja keras.ESIS 78 . cinta damai. toleransi. bersahabat. mandiri. jujur. tanggung jawab. kerja keras. kerja keras.). disiplin. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. • Menarik kesimpulan materi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . tanggung jawab.

.............. .. politik.. NIP/NRK..............F.. Menguraikan esai dengan tepat Memberikan kesimpulan esai Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam penulisan esai Esai atau kliping merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian... ......ESIS 79 .... Guru Mata Pelajaran Mengetahui....... NIP/NRK....... Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya...... • Penilaian Esai atau kliping yang menceritakan Supersemar 1966 dengan menggunakan berbagai media pendukung dan menyertakan gambar atau foto (Aktivitas hal 121)......... ………................... Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi esai atau kliping Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.. ekonomi pemerintah Orde Baru.............. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ..... Kepala Sekolah/Yayasan ……………………..... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 • Tes lisan mengenai kebijakan sosial...........

Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat : 2x45 menit Alokasi Waktu Α. cinta damai. tekun/tabah. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru • Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. optimis). rasa ingin tahu.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. demokratis. Metode Pembelajaran Ceramah. bertekad. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2.ESIS . bersahabat. semangat kebangsaan. Menganalisis Perkembangan Pemerintah Orde Baru : .. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). jujur. toleransi. kerja keras.1. tanggung jawab. tanya jawab. Β.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. gemar membaca. peduli sosial.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Mendeskripsikan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru . enerjik). menghargai prestasi. mandiri. Pengambil resiko (suka tantangan. mampu memimpin). disiplin. Materi Pembelajaran • Menguatnya peran negara pada masa Orde Baru • Dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat Χ. peduli lingkungan. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. cinta tanah air. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan menguatnya peran • Terstruktur Fusi Partai Persatuan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan 80 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….

Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan partai politik pada masa Orde Baru?”. semangat kebangsaan. bersahabat. mandiri. guru: Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . jujur. bersahabat. peduli sosial. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 7 Januari 1973 (Evaluasi hal 132 – 134) • Jelaskanlah mengenai keterkaitan antara menguatnya peran negara dengan perkembangan kehidupan masyarakat pada masa pemerintahan Orde Baru! Mandiri menguatnya peran negara pada masa Orde Baru Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara pada masa Orde Baru terhadap kehidupan sosial politik masyarakat ∆.).ESIS 81 .Tatap Muka negara pada masa Orde Baru dan dampaknya terhadap kehidupan sosial politik masyarakat Terstruktur Pembangunan dilakukan pada . rasa ingin tahu. guru: • Guru menjelaskan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. tanggung jawab.. menghargai prestasi. kerja keras. jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 5 Januari 1973 d.. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. toleransi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. 4 Januari 1973 c. cinta damai. 6 Januari 1973 e. semangat kebangsaan. disiplin. gemar membaca. peduli sosial. demokratis. 2. peduli lingkungan. a. menghargai prestasi. cinta tanah air. rasa ingin tahu. • Tanya jawab mengenai menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat. peduli lingkungan. gemar membaca. cinta tanah air.). 3 Januari 1973 • b. demokratis. disiplin. toleransi. cinta damai.

cinta tanah air. cinta damai. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS .). • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta tanah air. jujur. toleransi. 7. 1. disiplin. e c b a 82 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . tanggung jawab. demokratis. gemar membaca. disiplin. kerja keras. menghargai prestasi.). bersahabat. demokratis. tanggung jawab.). Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 134 no. peduli sosial.ESIS . peduli sosial. menghargai prestasi. mandiri. d 3. cinta damai. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. bersahabat. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. jujur. kerja keras. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 132 – 134 no. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). jujur. mandiri. demokratis. mandiri. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. bersahabat.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 115 – 134) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius.). peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. disiplin. peduli lingkungan. kerja keras. bersahabat. d 5. toleransi. cinta damai. rasa ingin tahu. 6. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. demokratis. peduli sosial. a 2. 1 – 10). kerja keras. 8. rasa ingin tahu. toleransi. • Menarik kesimpulan materi. gemar membaca. cinta tanah air.• Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 132 – 134 no. mandiri. Ε. peduli lingkungan. Kunci Jawaban A. cinta damai. cinta tanah air. toleransi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.) 3. 1 – 20) dan soal uraian (hal 134 no. gemar membaca. disiplin. gemar membaca. peduli sosial. d/e 4. menghargai prestasi.

Ketiga. Pertemuan tersebut tidak ditanggapi oleh partai politik. Mereka adalah Hariman Siregar. Yusuf. 12. Kemudian pada 23 Februari 1967. 19. terutama dalam hal sandang dan pangan.9. Chairoel Saleh di Istana Bogor. Presiden Soekarno kemudian pergi ke Istana Bogor. 18. dr. 2. B. Situasi pun mulai memanas pada 17 Februari 1974. memperbaiki kualitas kehidupan rakyat Indonesia. 16. Mayjen Basoeki Rachmat. Subandrio. J. Program Kerja Kabinet Ampera tercermin dalam Catur Karya. Pada peristiwa Malari. Presiden Soekarno secara resmi telah menyerahkan jabatan kekuasaan kepada Soeharto. Massa mulai melakukan penghancuran dan pembakaran terhadap produk-produk Jepang. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . 17. Leimena. XI/MPRS/1966. Pada 11 Maret 1966. 13. 10. dr. Presiden Soekarno mengadakan pertemuan dengan berbagai partai politik untuk menekankan partai politik agar menolak dan mengecam demonstrasi mahasiswa. Presiden Soekarno kemudian memberikan Surat Perintah Sebelas Maret kepada Mayjen Soeharto yang berisi perintah untuk mengatasi masalah keamanan dan krisis politik yang terjadi pada saat itu. Salah satunya adalah demonstrasi pada 15 Februari hingga 16 Februari 1974. digelar sidang paripurna untuk menyelesaikan masalah Indonesia. dan Brigjen Amir Machmoed mengadakan pertemuan dengan Presiden Soekarno yang didampingi oleh dr. saat pemerintah mulai menerapkan pola represif untuk membubarkan demonstrasi tersebut. 11. 14. Keempat. Kakuei Tanaka. Surat itu kemudian dikenal dengan sebutan Surat Perintah Sebelas Maret (Supersemar). Pertemuan tersebut ditutup karena ada pasukan tak dikenal di luar istana. Peristiwa Malari didahului oleh adanya arus investasi Jepang yang membanjiri Indonesia dan mengalahkan ruang gerak sektor ekonomi lokal. Pertama. dan dr. Kerusuhan pun mulai tersulut. 4. Yusuf. meneruskan perjuangan untuk menolak imperialisme dan kolonialisme dalam berbagai bentuk. 3. b a b b a b Setelah tragedi G30S/PKI. Presiden Soekarno kemudian memberikan Surat Perintah Sebelas Maret kepada Mayjen Soeharto. Dengan demikian. XI/MPRS/1966. Mereka secara sepihak dituduh melakukan kegiatan subvesif yang mengancam stabilitas bangsa. tiga orang mahasiswa ditangkap oleh aparat dan diadili pada 7 Agustus 1974. Leimena. Demonstrasi mulai bermunculan menentang investasi tersebut. seperti yang telah ditetapkan dalam TAP MPRS No. Subandrio. menggelar Pemilihan Umum secepatnya hingga 5 Juli 1968. 1. kembali meluruskan dan melaksanakan prinsip politik luar negeri Indonesia yang bebas dan aktif sesuai dengan TAP MPRS No. Chairoel Saleh. 20. a c c a d c 15. Sjahrir. Mayjen Basoeki Rachmat. Brigjen M. dan dr.ESIS 83 . Pada 10 Maret 1966. dan Brigjen Amir Machmoed kemudian mengadakan pertemuan dengan Presiden Soekarno yang didampingi oleh dr. urusan kenegaraan dimandatkan kepada Soeharto. dan Muhammad Aini Chalid. seiring dengan kedatangan perdana menteri Jepang. Brigjen M. Pada tanggal 11 Maret 1967. Kedua. situasi Indonesia sangat tegang. J.

. Fusi partai politik menjadi PDI... Kepala Sekolah/Yayasan ... Partai Katolik.... Kelompok PDI berdiri pada 11 Januari 1973 terdiri atas PNI. organisasi seniman.. Masyarakat harus mengikuti ketetapan yang digariskan oleh pemerintah Orde Baru..... ………. 9... Jenderal Nasution menyatakan bahwa tentara juga merupakan kekuatan sosial politik yang berperan di dalam kegiatan sosial kemasyarakatan..... menerapkan kebijakan penundaan pembayaran utang. sistem tersebut membatasi hak-hak warga negara untuk berserikat dan berkumpul dalam rangka mengeluarkan dan menyatakan pendapat. Sejak tahun 1978... PPP.. organisasi tani dan nelayan......... dan Perti.. Di kampus.. Parkindo. IPKI.. Partai Muslimin Indonesia.. NIP/NRK. PSII......... memberikan stimulasi kepada para pengusaha untuk menyerahkan sebagian hasil usahanya untuk sektor pajak dan ekspor Indonesia..... organisasi buruh. Guru Mata Pelajaran ……………………... 10........ dilaksanakan Normalisasi Kehidupan Kampus dan Badan Koordinasi Kemahasiswaan (NKK/BKK)...... NIP/NRK....... dan Partai Murba. Nasution pada 11 November 1958. ... 7.. Mengetahui.H... Segala jenis pergerakan nasional tidak boleh melenceng dari Pancasila.. kebebasan pers dan media juga dikekang dengan jalan melakukan pembredelan pada media yang bertentangan dengan pemerintah Orde Baru..... Kemunculan dwifungsi ABRI pada awalnya merupakan konsep yang diajukan oleh Jenderal A.. 6..... Dalam pidatonya yang berjudul “Jalan Tengah”..... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .. Selain itu.. dan Golongan Karya.. Berbagai pergerakan yang disinyalir berbeda haluan dengan asas tunggal Pancasila langsung dihukum dengan dakwaan subversif...ESIS 84 ..5...... dan organisasi masyarakat. menerapkan kebijakan penanaman modal asing....... Menerapkan anggaran belanja seimbang.... 8....... seperti Korpri dan Federasi Buruh Seluruh Indonesia.... menerapkan kebijakan untuk mengekang proses ekspansi kredit. Kelompok PPP berdiri pada 5 Januari 1973 terdiri atas NU. Kelompok Golongan Karya terdiri dari berbagai organisasi profesi.. Soeharto juga menerapkan sistem reward and punishment terhadap orang-orang yang mendukung atau menentang kekuatan Orde Baru. Munculnya berbagai organisasi profesi.

mampu memimpin). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….Merekonstruksi jatuhnya pemerintah Orde Baru secara kronologis : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru • Merekonstruksi jatuhnya pemerintah Orde Baru secara kronologis  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. B. rasa ingin tahu. bersahabat. menghargai prestasi. optimis).ESIS . tekun/tabah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi faktor • penyebab jatuhnya Terstruktur Krisis ekonomi di Indonesia dimulai • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi faktor 85 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . inquiri. peduli sosial. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanggung jawab. toleransi.Mengidentifikasi faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru .2. Materi Pembelajaran • Krisis multidimensi dan munculnya reformasi • Kronologi jatuhnya pemerintah Orde Baru C.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. demokratis.. enerjik). gemar membaca. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. cinta tanah air. peduli lingkungan. disiplin. bertekad. cinta damai. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. Pengambil resiko (suka tantangan. semangat kebangsaan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. jujur. Menganalisis Proses Berakhirnya Pemerintah Orde Baru dan Terjadinya Reformasi : . mandiri. kerja keras.

kerja keras.). demokratis. guru: • Guru menjelaskan mengenai faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru. rasa ingin tahu. toleransi. jujur. disiplin. turunnya nilai rupiah c. toleransi. maraknya demonstrasi d. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kurang kepercayaan pada pemerintah • Jelaskan kronologis penembakan mahasiswa Trisakti pada 12 Mei 1998! Mandiri penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru Merekonstruksi jatuhnya pemerintahan Orde Baru secara kronologis D.).. jujur. a. gemar membaca. cinta tanah air. cinta damai. utang luar negeri • b. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. • Peserta didik membuat analisis singkat mengenai pelajaran yang dapat diambil dari sejarah terjadinya krisis multidimensi dan metode yang tepat untuk Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . peduli lingkungan. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. bersahabat. kerja keras. naiknya harga-harga e. cinta damai. tanggung jawab. mandiri. peduli sosial. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.ESIS 86 . peduli lingkungan. bersahabat. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. 2. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai kehidupan sosial politik menjelang kejatuhan Orde Baru. gemar membaca.Tatap Muka • pemerintah Orde Baru Pembelajaran inquiri mengenai jatuhnya pemerintahan Orde Baru Terstruktur dengan adanya . guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai kronologi jatuhnya pemerintahan Orde Baru. peduli sosial. menghargai prestasi. demokratis. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi..

Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . gemar membaca. peduli sosial.). • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. kerja keras. kerja keras. disiplin. tanggung jawab. gemar membaca. demokratis. toleransi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. bersahabat. mandiri. kerja keras. jujur. tanggung jawab. peduli lingkungan. cinta damai. cinta damai.).ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. toleransi. mandiri. cinta damai. rasa ingin tahu. gemar membaca. cinta tanah air. demokratis. gemar membaca. disiplin. bersahabat. mandiri. cinta damai. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. disiplin. peduli sosial. kerja keras. toleransi. semangat kebangsaan. cinta tanah air. mandiri.). peduli sosial. demokratis. mandiri. tanggung jawab. tanggung jawab.ESIS 87 . 1 – 20) dan soal uraian (hal 163 no. demokratis. peduli lingkungan.(nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 161 – 162 no. cinta tanah air. jujur. E. (nilai yang ditanamkan: Religius. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. jujur.) 3. jujur. semangat kebangsaan. peduli sosial. disiplin. bersahabat. peduli sosial. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. disiplin. cinta tanah air. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. menghargai prestasi.mencegah terjadinya krisis tersebut (Aktivitas hal 141). cinta tanah air. rasa ingin tahu. cinta damai. 1 – 10). demokratis. peduli lingkungan. bersahabat.). gemar membaca. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. bersahabat. rasa ingin tahu. tanggung jawab.). semangat kebangsaan. peduli lingkungan. • Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan.

14. 18. a 2. 12. c 9. a c d e a c c 5 Mei 1999 d a Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . b 11. c 6. 20. Penilaian • Portofolio berbentuk analisis singkat mengenai pelajaran yang dapat diambil dari sejarah terjadinya krisis multidimensi dan metode yang tepat untuk mencegah terjadinya krisis tersebut (Aktivitas hal 141). e 7. Kunci Jawaban A. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 114 no. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 • Evaluasi pilihan ganda hal 112 – 114 no. 15. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.ESIS 88 . a 5. 1. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian dan bahasa Jumlah Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Menguraikan hasil analisis dengan tepat. 13. 17.F. a 4. 19. a 3. 16. c 10. c 8.

B. Sri Bintang Pamungkas dan Mochtar Pakpahan dibebaskan karena Presiden Habibie mengangkat kembali kebebasan berkumpul dan menyatakan pendapat.20 mahasiswa berjalan mundur memasuki kampus Trisakti.000. Melakukan proses rekapitulasi perbankan Indonesia. peralihan kepemimpinan dari Soeharto ke B.00. Pada pukul 17. Faktanya. Penetapan kebijakan reformasi pembangunan. melaksanakan syarat-syarat reformasi ekonomi yang diberikan IMF kepada Indonesia. Presiden Soeharto kemudian lengser keprabon yang menandai jatuhnya Orde Baru. Ditambah lagi kesenjangan sosial ekonomi yang dirasakan masyarakat akibat KKN yang dilakukan oleh pemerintah Orde Baru. 3. Kehidupan ekonomi dan sosial Indonesia pasca reformasi semakin memburuk. penyelenggaraan pemerintah bebas KKN. atau berjanji dengan sungguh-sungguh di hadapan MPR atau DPR”.H. 8. Presiden dan Wakil Presiden bersumpah menurut agama. penegakan HAM. penyelenggaraan otonomi daerah. melainkan hanya di depan ketua Mahkamah Agung. Aksi damai mahasiswa Trisakti digelar tanggal 12 Mei 1998 pada pukul 11. Investasi asing di Indonesia juga menurun dan IMF menuntut pemerintah untuk menghapus subsidi. Pada pukul 13. Habibie pada 21 Mei 1998 tidak dilakukan di depan MPR/DPR.J. Nasution pada 11 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Habibie sebagai presiden RI tidak konstitusional.ESIS 89 . Tingginya angka pengangguran dan melambatnya pertumbuhan ekonomi mengakibatkan kriminalitas meningkat.J. Negosiasi dilakukan hingga akhirnya mahasiswa hanya sampai di kantor walikota Jakarta Barat dan diminta untuk kembali ke kampus.00 mahasiswa memutuskan untuk mendatangi gedung MPR/DPR. “Sebelum memangku jabatannya. tetapi aparat tidak mengizinkan. dan krisis legitimasi atas pemerintahan Orde Baru. demokrasi ekonomi. 1. pelaksanaan Pemilu. keempat mahasiswa Trisakti tertembak dan meninggal setelah berada di dalam kampus. membangun konstruksi baru perekonomian Indonesia. dan hanya bertempat di Istana Negara. 5. Krisis multidimensi yang melanda Indonesia. melaksanakan likuidasi bank-bank yang bermasalah. Krisis ekonomi merembet pada krisis politik dan sosial yang mengakibatkan masyarakat tidak percaya pada pemerintah Orde Baru dan menuntut turunnya Soeharto sebagai presiden. 9. tiba-tiba terdengar suara letusan yang diduga dilepaskan oleh aparat. politik. 6. Kemunculan dwifungsi ABRI pada awalnya merupakan konsep yang diajukan oleh Jenderal A. 7. Krisis ekonomi yang terjadi di Indonesia menyebabkan roda perekonomian tidak berjalan karena banyak perusahaan yang bangkrut sehingga menyebabkan banyak pengangguran. 4. Dimulai dari krisis ekonomi yang memunculkan krisis sosial. 2. Hal ini didasari oleh pasal 9 UUD 1945 yang berbunyi. dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara. memperbaiki angka nilai tukar rupiah terhadap dolar Amerika Serikat hingga mencapai di bawah Rp10. Setelah itu. Sebagian kalangan ahli hukum dan mahasiswa melihat bahwa pengangkatan B.00.

. Dalam pidatonya yang berjudul “Jalan Tengah”... Dari 48 partai politik yang berpartisipasi dalam Pemilu 1999..... PPP................... NIP/NRK... yaitu PDI-P..... NIP/NRK...........ESIS 90 ..... dan PAN............. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .......... Jenderal Nasution menyatakan bahwa tentara juga merupakan kekuatan sosial politik yang berperan di dalam kegiatan sosial kemasyarakatan. 10..........November 1958. Di dalam peraturan ini ditetapkan bahwa pemilihan umum bersifat campuran antara sistem proporsional dan sistem distrik. 3 Tahun 1999... terdapat 5 partai besar yang menempati urutan tertinggi................. Kepala Sekolah/Yayasan ...... Pemilu 1999 diatur dalam UU No. ..... Mengetahui... PKB.. Guru Mata Pelajaran …………………….. Pemilu tingkat nasional digelar pada 7 Juni 1999........ Golkar. ………...

enerjik). demokratis. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. jujur. B. mandiri. Pengambil resiko (suka tantangan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis). tanggung jawab. peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta tanah air. rasa ingin tahu. bersahabat.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Materi Pembelajaran • Perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 C. gemar membaca. toleransi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2.ESIS 91 . menghargai prestasi..Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. disiplin. semangat kebangsaan. cinta damai. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT mengenai perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 • Terstruktur Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pasca reformasi? • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli sosial. : ………………………………………………. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia pada Masa Reformasi : . mampu memimpin). kerja keras. tekun/tabah. bertekad.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi Akhir Semester 1 pilihan ganda (hal 164 – 168 no. peduli sosial. tanggung jawab.). semangat kebangsaan. mandiri. toleransi. kerja keras. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. peduli sosial. toleransi. semangat kebangsaan. peduli sosial. disiplin. peduli lingkungan.D. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). semangat kebangsaan. cinta damai. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. jujur. peduli lingkungan. cinta tanah air. 1 – 40) dan soal uraian (hal 168 no 1 – 15). tanggung jawab. cinta damai. rasa ingin tahu. guru: • Peserta didik dibagi beberapa kelompok untuk mencari artikel dari internet dan sumber lainnya mengenai perkembangan politik setelah 21 Mei 1998. disiplin. disiplin. rasa ingin tahu. demokratis. tanggung jawab. kerja keras. peduli lingkungan.) 3. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menghargai prestasi.). jujur. jujur.).ESIS 92 . menghargai prestasi. demokratis. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menerangkan secara garis besar mengenai materi yang telah dipelajari seminggu sebelumnya. peduli lingkungan. bersahabat. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. gemar membaca. cinta damai. disiplin. kerja keras. jujur. mandiri. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. mandiri. tanggung jawab. cinta damai. mandiri. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. peduli lingkungan. demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur.(nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. demokratis. gemar membaca. gemar membaca. demokratis. gemar membaca. toleransi. toleransi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. semangat kebangsaan. cinta damai. gemar membaca. cinta tanah air. peduli sosial. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Guru dan peserta didik membahas informasi yang didapatkan dari internet dan sumber lain disertai dengan tanya jawab. bersahabat. menghargai prestasi. bersahabat. toleransi. cinta tanah air. cinta tanah air. • Menarik kesimpulan materi. peduli sosial. rasa ingin tahu. 2. bersahabat. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .).

1 . c 55. 85. 70. b 80. c 77. a 58. c 76. a B. Perekonomian Indonesia pada awal kemerdekaan masih perlu pembenahan karena sebagian besar aset negara masih atas nama kolonial Belanda dan Jepang. gemar membaca. 1. cinta tanah air. e 53. menghargai prestasi. 1 . b 71. b 62. E. c 79. e 72. rasa ingin tahu. b 52. a 69. a 73.15 (skor setiap soal benar 4 tetapi bila mendekati 2) Evaluasi Semester 1 A. d 75. a 61. Untuk itu. 51. a 66. d 81. e 67. c 59. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . c 60. d 54. semangat kebangsaan.).ESIS 93 .demokratis. b 82. e 64. a 83. d 56. d 88. a 68. pemerintah Indonesia mengeluarkan Oeang Republik Indonesia dan mendirikan Bank Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . e 89. bersahabat.40 (skor 1 s/d 40). c 86.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. d 84. c 87. • Penilaian Evaluasi Semester 1 pilihan ganda hal 164 – 168 no. peduli sosial. d 63. peduli lingkungan. d 57. d 74. tanggung jawab. d 65. cinta damai. e 78. Uraian hal 168 no. d 90.

2. Perubahan otoritas KNIP dan munculnya berbagai partai politik di Indonesia menjadi dua katalisator utama terhadap perubahan struktur kekuasaan pemerintahan. Ada hubungannya. membubarkan DPR hasil Pemilu 1955 dan menegakkan NASAKOM yang menguntungkan PKI. Meningkatkan taraf kemakmuran. baik dalam permodalan maupun pengetahuan tentang pengembangan usaha. Belanda akan menyerahkan kedaulatan kepada RIS pada akhir Desember 1949. Selain itu. Mempersiapkan dan menyelenggarakan pemilu. Untuk memajukan pengusaha pribumi. Kabinet Natsir masa jabatan 6 September 1950 – 18 April 1951. Sosialisme Indonesia. Kabinet Sukiman masa jabatan 26 April 1951 – 1952. Presiden Soekarno dikabarkan sakit keras. diterapkan kebijakan yang mendukung pengembangan usaha. 3. 9. Kabinet Burhanuddin Harahap masa jabatan Agustus 1955 – 3 Maret 1956. Dekrit ini juga menandai berakhirnya tugas Konstituante setelah 3 tahun gagal membuat rancangan UUD pengganti UUDS 1950. kehidupan politik Indonesia dikendalikan oleh Presiden Soekarno dengan mendirikan Front Nasional. Dunia Internasional dan PBB mengecam Agresi Militer Belanda II dan memberi dukungan kepada Indonesia untuk menyelesaikan permasalahan dengan Belanda. Demokrasi ini menempatkan toleransi dan musyawarah untuk mufakat dengan berlandaskan hati nurani yang luhur atas dasar ketuhanan. Kabinet Wilopo masa jabatan 19 Maret 1952 – 2 Juni 1953. Kabinet Ali Sastroamidjojo II masa jabatan 24 Maret 1956 – 14 Maret 1957. Pada bulan Agustus 1965. Masalah Irian Barat akan diselesaikan setahun berikutnya. Deklarasi Ekonomi dikeluarkan oleh Presiden Soekarno pada 23 Maret 1963. 11.ESIS 94 . Susunan kabinet yang dibentuk pada 2 September 1945 mencerminkan komposisi yang mewakili keragaman ideologi di Indonesia. 4. Dewan Keamanan PBB mendirikan UNCI yang bertugas untuk menyelesaikan masalah Indonesia-Belanda salah satunya dengan mengusahakan terwujudnya Perundingan Roem-Royen dan Konferensi Meja Bundar. pendidikan. Ali Sastroamidjojo I masa jabatan 31 Juli 1953 – 24 Juli 1955. Keragaman ideologi mengandung implikasi yang signifikan terhadap struktur kepemimpinan negara. Demokrasi Terpimpin. Pada masa Demokrasi Terpimpin. Untuk keamanan akan dibentuk APRIS dengan TNI sebagai intinya.Negara Indonesia. Kabinet Djuanda masa jabatan 9 April 1957 – Juli 1959. dan Kepribadian Indonesia (USDEK). Pimpinan Biro Khusus PKI Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . 6. dan keamanan rakyat. 8. Pemberlakuan Dekrit Presiden 5 Juli 1959 merupakan momen pergantian sistem demokrasi Indonesia dari Demokrasi Liberal/Parlementer ke sistem Demokrasi Presidensial. 7. Manifesto Politik Republik Indonesia (MANIPOL) yang disampaikan oleh Presiden Soekarno berisi pernyataan bahwa demokrasi yang tepat bagi bangsa Indonesia bukanlah Demokrasi Liberal. Untuk melaksanakan MANIPOL. Berusaha menyelesaikan masalah Irian Barat. Maklumat 3 November 1945 juga berperan dalam susunan lembaga kepresidenan negara. memperbaiki hubungan dengan Belanda. Keadaan tersebut dimanfaatkan oleh PKI untuk merebut kekuasaan. 10. dan konsisten menjalankan politik luar negeri yang bebas aktif. 5. Deklarasi ini berisi tentang peraturan ekspor impor dan masalah penetapan harga. digunakanlah strategi politik. melainkan demokrasi yang berangkat dari akar budaya bangsa Indonesia sendiri. yaitu UUD 1945. pemerintah juga melakukan nasionalisasi de Javasche Bank menjadi Bank Indonesia.

G30S/PKI berhasil merebut kekuasaan di Semarang dan Yogyakarta.... 13. dan KAWI...... Guru Mata Pelajaran ……………………..... Selain itu muncul Naskah Deklarasi Mendukung Pancasila yang dikeluarkan oleh Badan Koordinasi Kesatuan Aksi dan Front Pancasila... KAPPI..... KASI. Pemerintah pusat juga memecat Somba dan Runturambi. Pemberontakan PRRI/Permesta akhirnya dapat dilumpuhkan sekitar Agustus 1958..... NIP/NRK..... Pada 30 September 1965. Sugiyono..... Fusi partai politik menjadi PDI. Kehidupan ekonomi dan sosial Indonesia pasca reformasi semakin memburuk..... ABRI kemudian mengadakan Operasi Penumpasan yang mulai dilancarkan pada 1 Oktober 1965... . Mengetahui. Selain itu..... dan Golongan Karya. Operasi militer gabungan untuk daerah Sulawesi Utara dinamakan Operasi Sapta Marga. Munculnya berbagai organisasi profesi.. putri Jenderal Nasution. pesawat-pesawat AURI melakukan pengeboman pada sejumlah kota tempat konsentrasi pasukan PRRI lainnya..... PKI juga membunuh Ade Irma Suryani.kemudian mengadakan rapat untuk mempersiapkan gerakan yang akan dilaksanakan pada 30 September. membersihkan pemerintahan dari unsur PKI.... Investasi asing di Indonesia juga menurun dan IMF menuntut pemerintah untuk menghapus subsidi........ Muncul tuntutan dari berbagai pihak agar pemerintah segera menumpas PKI.. NIP/NRK. PKI menculik dan membunuh enam orang perwira tinggi dan seorang perwira pertama Angkatan Darat......... PKI juga menduduki RRI dan Pos Telekomunikasi.. Tuntutan tersebut berasal dari KAMI.. 15. KAPI.. Pemerintah memberikan wewenang kepada Jendral Ahmad Yani sebagai pemimpin operasi penumpasan. Tingginya angka pengangguran dan melambatnya pertumbuhan ekonomi mengakibatkan kriminalitas meningkat..... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .. PKI berhasil menculik dan membunuh Kolonel Katamso dan Letkol..... dan memperbaiki perekonomian Indonesia. Di Jawa Tengah.... PPP.......... 14. Kepala Sekolah/Yayasan .. Pada Februari 1958......ESIS 95 . 12....... ………........ walaupun sisanya masih ada hingga tahun 1961... Ketujuh perwira tersebut dibawa ke Lubang Buaya.. seperti Korpri dan Federasi Buruh Seluruh Indonesia.. Pasukan TNI juga didaratkan melalui laut.... Bersamaan dengan waktu penculikan. KABI..

menghargai prestasi. bersahabat. demokratis. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia pada Masa Reformasi : . mampu memimpin).Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. cinta tanah air. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2.. peduli lingkungan. toleransi. : ………………………………………………. tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis). kerja keras. jujur. cinta damai. wawancara Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Wawancara narasumber • yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 dan jadikanlah tugas Terstruktur Wawancara narasumber yang mengalami peristiwa masamasa reformasi • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi 96 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .3. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu Α. disiplin. Pengambil resiko (suka tantangan. peduli sosial. Β. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Materi Pembelajaran • Kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi Χ.ESIS .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mandiri. semangat kebangsaan. bertekad. gemar membaca. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. enerjik).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. rasa ingin tahu. tekun/tabah.

disiplin. kerja keras. kerja keras. toleransi. bersahabat. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . demokratis. cinta damai.). disiplin. mandiri. jujur. jujur. semangat kebangsaan. tanggung jawab. gemar membaca. gemar membaca. cinta tanah air. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. tanggung jawab. semangat kebangsaan. cinta tanah air. Ε.) 3. cinta damai. bersahabat. menghargai prestasi. bersahabat. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. tanggung jawab. • Menarik kesimpulan materi. cinta tanah air. toleransi. semangat kebangsaan.). (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. cinta damai.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli sosial. demokratis. disiplin. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. disiplin. demokratis. 2. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. mandiri. guru: • Peserta didik melakukan wawancara dengan narasumber yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 sebagai tugas portofolio (Analitika hal 159). (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial. semangat kebangsaan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. cinta tanah air.ESIS 97 . toleransi. jujur. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. peduli sosial.Tatap Muka portofolio Terstruktur 1998 dan jadikanlah tugas portofolio Mandiri ∆. rasa ingin tahu.). mandiri. gemar membaca. toleransi. kerja keras. menghargai prestasi. bersahabat. tanggung jawab. rasa ingin tahu.). peduli lingkungan. cinta damai. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pascareformasi?”.

.... NIP/NRK.ESIS 98 ..... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui...............................• • • • • F....... ………. Kepala Sekolah/Yayasan ......... Format Penilaian Portofolio Indikator Pemahaman tentang peristiwa masamasa reformasi 1998 Pengetahuan tentang teknik wawancara Keberanian melakukan wawancara Ketepatan menggunakan teknik wawancara Kemampuan mengumpulkan data Penyajian.. .............. • Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Wawancara dengan narasumber yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 sebagai tugas portofolio (Analitika hal 159).......... NIP/NRK....................... Guru Mata Pelajaran ……………………................... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .ESIS 99 .

.......................... Sekolah : ..................................... NIP/NIK : ....ESIS100 .........PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA : XII / 2 Nama Guru : .... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ...

Berorientasi pada tugas (bermotivasi. enerjik). Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. kerja keras..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.1. mampu memimpin). rasa ingin tahu. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. semangat kebangsaan. cinta damai. bertekad. Pengambil resiko (suka tantangan. tekun/tabah. gemar membaca. demokratis. Materi Pembelajaran • Nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika C. peduli lingkungan. toleransi. B. peduli sosial. jujur. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). disiplin. cinta tanah air. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dan diskusi jigsaw mengenai nasionalisasi dan dekolonisasi di • Terstruktur Carilah informasi di • internet dan media lainnya mengenai nasionalisasi dan Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .ESIS101 . bersahabat.Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. menghargai prestasi. optimis).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . mandiri. tanggung jawab.

mandiri. peduli sosial. demokratis. India. Kegiatan Penutup Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. kerja keras. bersahabat. menghargai prestasi. disiplin. Setiap kelompok diberi waktu tiga puluh menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. jujur. cinta damai. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.ESIS102 . Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. tanggung jawab. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. jujur. peduli sosial. tanggung jawab. demokratis. Cina. gemar membaca. jujur. semangat kebangsaan. 2. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai situasi di Asia dan Afrika pada masa kolonisasi bangsa Barat. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). disiplin. peduli sosial.) 3. gemar membaca. bersahabat. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. cinta damai. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. toleransi. mandiri. cinta tanah air. kerja keras.).Tatap Muka Asia dan Afrika Terstruktur dekolonisasi di Asia dan Afrika kemudian diskusikan dengan teman sekelasmu! Afrika Mandiri D.). cinta damai. demokratis. Filipina. Mesir. peduli lingkungan. peduli lingkungan. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. (nilai yang ditanamkan: Religius. dan Afrika Selatan. toleransi. Lybia. menghargai prestasi. toleransi. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika. gemar membaca. kerja keras. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. guru: • Guru membagi peserta didik dalam tujuh kelompok dan materi dibagi dalam tujuh bagian. yaitu nasionalisasi Turki.

Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kuali tatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. kerja keras. dan Afrika Selatan. rasa ingin tahu.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 169 – 184) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. semangat kebangsaan. bersahabat. Berani menjawab pertanyaan 3. menghargai prestasi. cinta damai. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Berani mengemukakan pendapat 2.ESIS103 .. Inisiatif 4.• • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai nasionalisasi Turki. mandiri. tanggung jawab. cinta tanah air. E. demokratis. Menarik kesimpulan materi. India. semangat kebangsaan. Lybia. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. peduli lingkungan. Filipina.). peduli lingkungan. jujur. disiplin. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. peduli sosial. Cina. tanggung jawab. gemar membaca. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . toleransi. mandiri. gemar membaca. disiplin. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. kerja keras. toleransi. jujur. rasa ingin tahu. cinta damai. Mesir. demokratis. bersahabat. peduli sosial.

.................................. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .. NIP/NRK.............................................. ………....................... Guru Mata Pelajaran ……………………....Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.....ESIS104 . .. NIP/NRK...... Kepala Sekolah/Yayasan .

disiplin.1.ESIS105 . kerja keras.Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. cinta damai. bersahabat. peduli sosial. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mandiri. toleransi. mampu memimpin). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui • ICT mengenai ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II Terstruktur Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pascaPD II? • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. rasa ingin tahu. demokratis. optimis). tanggung jawab. jujur. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. gemar membaca. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. enerjik). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. bertekad. peduli lingkungan.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . tekun/tabah.  B.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Materi Pembelajaran • Ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta tanah air. Pengambil resiko (suka tantangan.

) 3. cinta damai. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis.ESIS106 . demokratis. jujur. peduli sosial. toleransi. rasa ingin tahu. bersahabat. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras.Tatap Muka Terstruktur Mandiri D. disiplin. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2. mandiri. jujur. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.(nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. rasa ingin tahu. kerja keras. cinta tanah air. mandiri. semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik mencari informasi dari internet dan sumber pustaka lainnya mengenai ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II dan bantuanbantuan ekonomi yang diterima Indonesia pasca-Perang Dunia II. demokratis. tanggung jawab. demokratis. kerja keras. bersahabat. tanggung jawab. • Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. semangat Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . toleransi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gemar membaca. guru: • Guru dan peserta didik membahas hasil informasi yang didapatkan disertai dengan tanya jawab. semangat kebangsaan. demokratis. mandiri. semangat kebangsaan. mandiri. cinta tanah air. peduli lingkungan.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai keadaan dunia internasional pasca-Perang Dunia II. peduli lingkungan. menghargai prestasi. disiplin. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. jujur. bersahabat.). disiplin. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. menghargai prestasi. mandiri. gemar membaca. jujur. peduli sosial. menghargai prestasi. gemar membaca. peduli sosial. disiplin. jujur. cinta damai. tanggung jawab.). cinta damai. tanggung jawab. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. kerja keras. toleransi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai.

rasa ingin tahu. ia memproklamasikan berdirinya Filipina merdeka pada 12 Juni 1898. 1 – 10). c B.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 169 – 184) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Evaluasi pilihan ganda hal 182 – 183 no. 16. disiplin. 20. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 183 – 184 no. Gerakan nasionalisme dilanjutkan oleh Emilio Aguinaldo pada 1898. peduli lingkungan. E. peduli sosial. cinta tanah air. bersahabat. 14. 17. jujur. cinta tanah air. Aguinaldo membangun aliansi dengan Amerika Serikat untuk menggempur Spanyol. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . gemar membaca. kerja keras.). demokratis. 1 – 20) dan soal uraian (hal 183 – 184 no. 19. a 2. toleransi. F. a 4.). Liga Filipina dibentuk untuk melawan dominasi penjajahan Spanyol di Filipina. 1. 13. cinta damai. gemar membaca. c 10. Pada tanggal 30 Desember 1896. Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 182 – 183 no. bersahabat. Jose Rizal ditangkap dan di hukum mati oleh Spanyol. 12.• kebangsaan. peduli lingkungan. 18. e 9. cinta damai. peduli sosial. tanggung jawab. semangat kebangsaan. b 7. d 8. d 5. • • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). tanggung jawab. e b c Mendayung diantara dua karang d c a b a d Pergerakan nasional di Filipina berawal dari munculnya Liga Filipina yang dipimpin oleh Jose Rizal pada tahun 1892.ESIS107 . Kunci Jawaban A. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. 15. Kemudian. 1. menghargai prestasi. e 6. menghargai prestasi. 11. c 3.

Menarik simpati dunia internasional melalui diplomasi dengan menjadi mitra dagang.. Satyagraha mendidik rakyat untuk tidak bekerja sama dengan Inggris....... 6. Banerji.... Mengetahui.... 9.2.. NIP/NRK.... Pergerakan Islam Al-Ikhwanu AlMuslimin (Ikhwanul Muslimin).... 10... Presiden Soekarno mengadakan penataan melalui diplomasi internasional berbentuk kesediaan untuk menjadi mitra dagang bagi negara lain... NIP/NRK.... 8. Sun Yat Sen... Swadesi mengutamakan aksi pemboikotan dan penolakan seluruh produk-produk buatan Inggris. Mahatma Gandhi. Kerusakan infrastruktur dan sarana publik akibat perang membuat perekonomian rakyat tidak berjalan secara optimal... Latar belakang munculnya nasionalisme Cina adalah pemerintahan Manchuria yang diktator dan munculnya golongan terpelajar Cina yang menginginkan format negara Cina modern..... Hartal menekankan aksi pemogokan kerja oleh rakyat India. Nasionalisme Cina muncul pada tahun 1911 dan dipimpin oleh dr.... Memfasilitasi perundingan antara Indonesia dengan Belanda.. dan Tikal. Program berbentuk bantuan ekonomi untuk meningkatkan kesejahteraan dan derajat negara berkembang dan negara miskin............. Muhammad Ali Jinnah..ESIS108 ........ Menerapkan politik luar negeri “bebas aktif” yang tidak memihak pada blok manapun dan memperjuangkan perdamaian dunia... Kepala Sekolah/Yayasan ...... Ahimsa mengutamakan anti-kekerasan.. Pandit Jawaharlal Nehru.. Colombo Plan merupakan strategi Amerika Serikat dan negara-negara blok barat untuk menarik simpati negara-negara berkembang dan miskin agar bergabung dengan blok barat. Pergerakan nasionali Cina kemudian dilanjutkan Chiang Kai Shek... Guru Mata Pelajaran …………………….. Kondisi ekonomi Indonesia sangat hancur.... 5. 3. 7......... Nasionalisme di Asia dan Afrika memberikan semangat kepada rakyat untuk meneruskan perjuangan pergerakan nasional dan mewujudkan kemerdekaan Indonesia...... ……….. Program ini dimulai pada Juli 1951.......... Chiang Kai Shek berseteru dengan komunisme yang dipimpin Mao Zedong sehingga menyebabkan Chiang Kai Shek pindah ke Taiwan dan dimulailah pemerintahan komunis Cina...... . 4.............. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .

disiplin.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. jujur. peduli lingkungan. tanggung jawab. toleransi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras. mandiri. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. optimis). tekun/tabah. menghargai prestasi.Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. cinta tanah air. cinta damai. bertekad.1. semangat kebangsaan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. demokratis. B. rasa ingin tahu. mampu memimpin). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. enerjik).ESIS109 . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . Materi Pembelajaran • Faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin C. Pengambil resiko (suka tantangan. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan tes lisan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin • Terstruktur Jelaskan persoalan penting yang memicu terjadinya Perang Dingin! • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi faktorfaktor penyebab terjadinya Perang Dingin Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .. peduli sosial. gemar membaca. bersahabat.

kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. gemar membaca. peduli sosial. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta damai.). semangat kebangsaan. mandiri.). demokratis. peduli sosial. peduli lingkungan. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik.D. gemar membaca. tanggung jawab. jujur. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. semangat kebangsaan. toleransi. mandiri. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. rasa ingin tahu.) 3. disiplin. toleransi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi. cinta tanah air. kerja keras. guru: • Guru mengadakan tes lisan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi. kerja keras. bersahabat. semangat kebangsaan. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. gemar membaca. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin. bersahabat.). demokratis. gemar membaca. cinta damai. toleransi. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar akhir dari Perang Dunia II dan Perjanjian Postdam.). cinta tanah air. jujur. peduli lingkungan. peduli lingkungan. toleransi. kerja keras. jujur. Sumber Belajar Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . rasa ingin tahu. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. toleransi. peduli lingkungan. cinta damai. rasa ingin tahu. tanggung jawab. cinta tanah air. disiplin. peduli sosial. 2. jujur. cinta tanah air. rasa ingin tahu. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. bersahabat. jujur. disiplin. disiplin. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. semangat kebangsaan.). mandiri. gemar membaca. tanggung jawab. peduli sosial. bersahabat. menghargai prestasi.ESIS110 . demokratis. E. cinta damai. tanggung jawab. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai.

... Guru Mata Pelajaran ……………………..... .. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ...... NIP/NRK... Kepala Sekolah/Yayasan .....................• • • • • • • • F..... Mengetahui.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Tes lisan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin................. ………............ NIP/NRK.....ESIS111 .................. • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS .............................

cinta damai. peduli sosial. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. demokratis. Materi Pembelajaran • Komunisme Cina. Pengambil resiko (suka tantangan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan Komunisme Cina. Perang Korea. tekun/tabah. kerja keras. B. toleransi. jujur. optimis). disiplin. cinta tanah air. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. dan Revolusi Kuba • Terstruktur Diskusikanlah • tentang Komunis Cina. dan Revolusi Kuba : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. gemar membaca. Perang Korea. menghargai prestasi. tanggung jawab. dan Revolusi Kuba C. Perang Korea. dan Revolusi Kuba Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri. peduli lingkungan.ESIS112 . bersahabat. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. rasa ingin tahu.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. dan Revolusi Kuba Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina. Perang Korea. enerjik). Perang Korea.Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina. mampu memimpin). semangat kebangsaan. bertekad. dan Revolusi Kuba  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Perang Korea. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.1.

Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang kalian ketahui tentang Mao Zedong dan Komunisme di Cina?”. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. rasa ingin tahu. toleransi. menghargai prestasi.). semangat kebangsaan. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. demokratis. semangat kebangsaan. kerja keras. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. cinta damai. peduli lingkungan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. jujur. demokratis. cinta damai. jujur. bersahabat. mandiri. kerja keras. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis. cinta tanah air. gemar membaca. tanggung jawab. disiplin. bersahabat. disiplin. toleransi.D. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. 2. toleransi. Perang Korea. (nilai yang ditanamkan: Religius. Komunisme Cina. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. kerja keras.). mandiri. menghargai prestasi. mandiri. gemar membaca. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. peduli sosial. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . guru: • Peserta didik dibagi dalam tiga kelompok dan setiap kelompok membahas satu materi yang berbeda dari tiga pokok bahasan yaitu. tanggung jawab.). jujur.) 3. cinta damai. cinta tanah air. bersahabat. demokratis. toleransi. peduli sosial. gemar membaca. tanggung jawab. disiplin.). Setiap kelompok diberi waktu empat puluh lima menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain.ESIS113 . Setiap kelompok mencari artikel di perpustakaan dan internet untuk memudahkan pada saat diskusi. cinta damai. menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. dan Revolusi Kuba. mandiri. semangat kebangsaan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. guru: • Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. disiplin. peduli sosial.

gemar membaca. bersahabat. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Perang Korea. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. toleransi. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. demokratis.). peduli sosial.ESIS114 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . tanggung jawab. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai Komunisme Cina. semangat kebangsaan.. menghargai prestasi. Berani mengemukakan pendapat 2. dan Revolusi Kuba. mandiri. Inisiatif 4. peduli lingkungan.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. kerja keras. cinta tanah air.• Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. jujur. disiplin. Berani menjawab pertanyaan 3. E. rasa ingin tahu.

....... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ...... Kepala Sekolah/Yayasan . .........Mengetahui........................................................ ………........ NIP/NRK.ESIS115 ......... NIP/NRK.............. Guru Mata Pelajaran …………………….............

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Pengambil resiko (suka tantangan. semangat kebangsaan.1. enerjik). toleransi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. kerja keras. tekun/tabah. dan bermain Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai Perang Vietnam dan • Terstruktur Diskusikanlah mengenai Perang Vietnam dan perkembangan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . diskusi. cinta damai. demokratis.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bersahabat. mampu memimpin).  B. optimis). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara Nilai Karakter Bangsa :  Religius. tanggung jawab. peduli sosial. mandiri. menghargai prestasi. • Materi Pembelajaran Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara C.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. disiplin. peduli lingkungan..Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. rasa ingin tahu. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. cinta tanah air.ESIS116 . Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . bertekad. gemar membaca. jujur. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3.

cinta tanah air. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. jujur. jujur. tanggung jawab. kerja keras. rasa ingin tahu. tanggung jawab. tanggung jawab. demokratis. tanggung jawab. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. cinta damai. 2. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . gemar membaca. semangat kebangsaan. kerja keras. • Peserta didik melakukan permainan “Lempar Salju”. bersahabat. peduli lingkungan. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. bersahabat.ESIS117 . Kertas pertanyaan dilemparkan kepada peserta didik yang lain dan peserta didik yang terkena lemparan harus menjawab pertanyaan pada kertas tersebut. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. demokratis. toleransi. peduli lingkungan. cinta damai. Begitu seterusnya pada peserta didik yang lain.. gemar membaca. peduli sosial. guru: • Peserta didik mendiskusikan hasil temuan dari perpustakaan dan internet. Setiap peserta didik membuat satu pertanyaan pada selembar kertas kemudian kertas tersebut dibentuk seperti bola salju. peduli sosial. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar mengenai masuknya pengaruh blok barat dan blok timur ke Vietnam?”. bersahabat. peduli sosial. disiplin. menghargai prestasi. cinta damai.). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. jujur. cinta damai. bersahabat. gemar membaca.Tatap Muka perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara kemudian mendiskusikannya Terstruktur politik di Asia Tenggara Mandiri kawasan Asia Tenggara D. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara.). semangat kebangsaan. rasa ingin tahu.). demokratis. cinta tanah air. peduli lingkungan. peduli sosial. kerja keras. menghargai prestasi. toleransi. gemar membaca. cinta tanah air. disiplin.).

toleransi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Inisiatif Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. demokratis. E. kerja keras. • Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. peduli sosial. mandiri.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. kerja keras. mandiri. demokratis. toleransi. tanggung jawab. toleransi. peduli sosial. cinta damai. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius.) 3. demokratis. disiplin. disiplin. menghargai prestasi. Berani mengemukakan pendapat 2. jujur. cinta tanah air. cinta damai. gemar membaca.). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. • Menarik kesimpulan materi. • Penilaian Diskusi mengenai Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara. semangat kebangsaan. bersahabat. gemar membaca. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. peduli lingkungan. cinta tanah air.). rasa ingin tahu. Berani menjawab pertanyaan 3. tanggung jawab.. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. jujur.ESIS118 . rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. menghargai prestasi.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. cinta tanah air. jujur. disiplin. rasa ingin tahu.

.. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ......... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui..... Kepala Sekolah/Yayasan ....................4................. NIP/NRK.................. ………..................................... ... Guru Mata Pelajaran ……………………... NIP/NRK......ESIS119 .....

demokratis.Mendeskripsikan perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. bersahabat. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. B.. peduli lingkungan. menghargai prestasi. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . cinta damai. toleransi. mandiri. Materi Pembelajaran • Perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin C.ESIS120 . rasa ingin tahu. gemar membaca. kerja keras. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. tanggung jawab. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. disiplin. peduli sosial. Pengambil resiko (suka tantangan. bertekad. semangat kebangsaan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan presentasi mengenai apakah • Terstruktur Diskusikanlah bersama 3 orang • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . jujur. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta tanah air. enerjik).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. tekun/tabah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.1. mampu memimpin).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.

gemar membaca. demokratis. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia? Mandiri perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin D. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Siapakah orang pertama yang mendarat di bulan?”.ESIS121 . semangat kebangsaan.). gemar membaca. cinta damai. rasa ingin tahu. toleransi. semangat kebangsaan.Tatap Muka meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia. cinta tanah air. jujur. Terstruktur temanmu. bersahabat. demokratis. cinta tanah air. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab.). jujur. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 3-4 orang. cinta damai. toleransi. 2. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Peserta didik kemudian mempresentasikan di depan kelas mengenai pertanyaan. peduli sosial. kerja keras. menghargai prestasi. peduli sosial. kerja keras. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . cinta damai. disiplin. menghargai prestasi. peduli lingkungan. disiplin. “Apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia?” (Aktivitas 206). mandiri. gemar membaca. bersahabat. peduli sosial. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin. peduli lingkungan. tanggung jawab. kemudian presentasikan di depan kelas! Menurut kalian. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab.

) 3. semangat kebangsaan. cinta tanah air. toleransi. cinta damai. demokratis. jujur. • Menarik kesimpulan materi.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. kerja keras. “Apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia?” (Aktivitas 206). (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. kerja keras. mandiri. Berani menjawab pertanyaan 3.). disiplin. Berani mengemukakan pendapat 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. E.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. tanggung jawab. jujur. bersahabat. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . toleransi.). rasa ingin tahu. gemar membaca. gemar membaca. cinta tanah air. toleransi. Nama Kelompok/ Nilai Nilai No Sikap/Aspek yang dinilai Nama peserta didik Kualitatif Kuantitatif Penilaian kelompok 1. cinta damai. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. jujur. peduli lingkungan. Penilaian • Diskusi mengenai pertanyaan. Inisiatif Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . peduli sosial. demokratis. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : …………………………………………………….ESIS122 • . menghargai prestasi. mandiri. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan. peduli sosial. kerja keras. demokratis. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. tanggung jawab. disiplin. menghargai prestasi.

......... NIP/NRK........................ Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .............. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui..ESIS123 .............. Guru Mata Pelajaran …………………….4.. Kepala Sekolah/Yayasan ...... ..................... NIP/NRK............................ ………....

demokratis. peduli lingkungan. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : .ESIS124 . Metode Pembelajaran Ceramah. tanggung jawab. semangat kebangsaan. mampu memimpin). Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia • Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. optimis).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. enerjik). cinta tanah air. gemar membaca.1. peduli sosial.Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru : 4x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. Materi Pembelajaran • Politik luar negeri Indonesia C. jujur. tanya jawab. rasa ingin tahu.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. dan pemberian tugas Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . toleransi. mandiri. B. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ……………………………………………….. menghargai prestasi. bersahabat. kerja keras.Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia . cinta damai. bertekad. Pengambil resiko (suka tantangan. tekun/tabah. disiplin.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kebijakan pemerintah Indonesia mengenai hubungan internasional.. garis besar politik RI d. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.. a. toleransi. jujur.ESIS125 . orientasi hubungan luar negeri e.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi ciriciri politik luar negeri Indonesia • Terstruktur Sifat politik Indonesia adalah . anti kolonialisme b. memihak blok tertentu • Deskripsikan mengenai sifat politik luar negeri Indonesia! (Evaluasi hal 220) • Carilah perbedaan antara pelaksanaan politik luar negeri Indonesia pada masa Orde Lama dan pelaksanaan politik luar negeri Indonesia pada masa Orde Baru! • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru • D. kerja keras. berdasar pada manifesto politik c. 2. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. guru: • Guru menjelaskan ciri-ciri pokok politik luar negeri Indonesia. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Religius.

Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru. disiplin. cinta damai. disiplin. kerja keras. mandiri. mandiri.) 3. cinta damai. peduli lingkungan.). peduli lingkungan.). tanggung jawab. cinta damai. peduli sosial. cinta damai. demokratis. menghargai prestasi. tanggung jawab. bersahabat. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. tanggung jawab. peduli sosial. gemar membaca. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. tanggung jawab. peduli sosial. rasa ingin tahu. demokratis. menghargai prestasi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan.). bersahabat. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. guru: • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 217 – 220 no. semangat kebangsaan. cinta tanah air. gemar membaca. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. demokratis. peduli sosial. cinta damai. kerja keras. peduli lingkungan. Sumber Belajar Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . bersahabat.). semangat kebangsaan. tanggung jawab. disiplin. • Menarik kesimpulan materi. peduli sosial. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. gemar membaca. disiplin. tanggung jawab. cinta damai. cinta tanah air. peduli lingkungan. menghargai prestasi. cinta tanah air. gemar membaca. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius.• demokratis. jujur. demokratis. toleransi. toleransi. bersahabat. semangat kebangsaan. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi.). cinta tanah air. rasa ingin tahu. jujur. kerja keras. tanggung jawab. peduli sosial. bersahabat.). cinta tanah air. cinta tanah air. menghargai prestasi. kerja keras. disiplin. gemar membaca. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. 1 –20) dan soal uraian (hal 220 no. 1 – 10). toleransi. semangat kebangsaan. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. demokratis. mandiri. jujur.ESIS126 . peduli sosial. gemar membaca. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. mandiri. cinta tanah air. rasa ingin tahu. jujur. • Peserta didik mengerjakan portofolio berbentuk analisis mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru (Aktivitas hal 210). bersahabat. rasa ingin tahu. bersahabat.). toleransi. disiplin. mandiri. toleransi. E. jujur.

Pada Maret 1958. c 3. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). c 6.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Evaluasi pilihan ganda hal 217 – 220 no. a 20. d 15. Dunia dibagi dalam dua pengaruh. d 14. Penyebaran paham komunisme di Asia Tenggara didalangi oleh lembaga di Uni Sovyet yang bernama Communist International (Comintern). c 10. d 18. 1. 4. d 16. yaitu New Emerging Forces (Nefos) dan Old Emerging Forces (Oldefos). Mereka bersama anggota pasukannya melakukan penyerangan terhadap kekuatan militer Batista. 1.ESIS127 . d 12. Kunci Jawaban A. Negaranegara Asia Tenggara mau tidak mau menjadi terlibat dalam perebutan pengaruh antara liberalisme Amerika Serikat dan komunisme Uni Sovyet. Masuknya paham komunis ke Korea dan Vietnam menimbulkan ketidakstabilan politik di kawasan Asia Tenggara. a 2. Letkol Hartoyo 5.• • • • • • • • F. 2. • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . a 9. d 7. c 11. Fidel Castro dan Che Guevara menjadi sekutu dalam perlawanan terhadap pemerintahan Batista. Pasukan tersebut dipimpin oleh Che Guevara dan Camilo Cienfuegos dan menamakan dirinya The 26thMovement. a B. e 13. Comintern juga menjaring pemuda-pemuda di Asia Tenggara untuk menjadi agen penyebar paham komunis di Asia Tenggara. c 19. d 8. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 220 no. d 17. pasukan Castro memasuki Havana dan mengalahkan kekuatan Batista. c 4. Negara- Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . 3. Pola kaderisasi badan ini adalah menjaring para tokoh negara atau pemuda-pemuda yang pintar untuk dididik menjadi agen-agen penyebar paham komunisme.

segala keputusan harus mendapat persetujuan dari wakil rakyat melalui DPR. garis batas laut ditarik di tengah-tengah selat. Pertama. anti-kolonialisme. bebas-aktif. Portofolio berbentuk analisis mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru (Aktivitas hal 210). 7. V. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. keutuhan teritorial dan kekayaan negara Indonesia harus dianggap sebagai satu kesatuan yang bulat. 6. Ethiopia.ESIS128 • . Laut wilayah Indonesia adalah jalur laut selebar 12 mil laut dari pulau-pulau terluar. Irak. Perairan Indonesia adalah laut wilayah beserta perairan pedalaman Indonesia atau perairan nusantara. Amerika Latin dan Afrika termasuk dalam Nefos. Indonesia juga mengirimkan Pasukan Garuda IV. Keempat. KAA menghasilkan Dasasila Bandung yang berisi landasan semangat dan kebulatan tekad bangsa Asia Afrika untuk mewujudkan kehidupan yang baik dan perdamaian dunia.negara di Asia. 10. 5. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Kedua. Afghanistan. Indonesia mengusahakan pertemuan Jakarta Informal Meeting pada 15 – 17 Mei 1970 di Jakarta untuk membahas penyelesaian pertikaian Kamboja. VII ke Kamboja pada kurun waktu Januari hingga 27 April 1975. Ketiga. Indonesia. Jepang. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. Laos. India. Filipina. Bila ada selat yang lebarnya tidak melebihi 24 mil. 8. Iran. demokratis. politik luar negeri Indonesia dilandasi oleh keinginan menghapus segala bentuk penjajahan di muka bumi. 9. Perairan pedalaman Indonesia adalah perairan yang terletak pada sisi dalam garis dasar. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. politik luar negeri Indonesia semata-mata untuk kepentingan nasional. sedangkan negaranegara Eropa dan Amerika termasuk Oldefos. bebas berhubungan dengan negara manapun dan aktif memperjuangkan perdamaian dunia. orientasi pada kepentingan nasional. Bentuk negara Indonesia sebagai negara kepulauan. Kamboja. Hak lintas laut damai kendaraan air asing diakui dan dijamin sepanjang tidak mengganggu atau bertentangan dengan keselamatan dan keamanan wilayah bangsa dan negara.

..... ....... Kepala Sekolah/Yayasan .............ESIS129 .................. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .............. NIP/NRK........................ Guru Mata Pelajaran …………………….... ………. bahasan dan bahasa Jumlah Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui................. NIP/NRK.........Penyajian.............

jujur. Materi Pembelajaran • Peran aktif Indonesia di dunia internasional C. peduli lingkungan. B. optimis). tanggung jawab. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. cinta tanah air.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.ESIS130 . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. enerjik). semangat kebangsaan.Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional : 4x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. menghargai prestasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mampu memimpin). peduli sosial. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : .. kerja keras.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bertekad. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mandiri. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dan diskusi mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional • Terstruktur Diskusikanlah peran • aktif Indonesia di dunia internasional! Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . demokratis. tekun/tabah.1. Pengambil resiko (suka tantangan. gemar membaca. bersahabat. rasa ingin tahu. toleransi. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. cinta damai. disiplin.

bersahabat. disiplin. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. cinta damai. disiplin. semangat kebangsaan. tanggung jawab. cinta damai. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. peduli lingkungan.D. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 3-4 orang. rasa ingin tahu. gemar membaca.).ESIS Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . mandiri. tanggung jawab. rasa ingin tahu. demokratis. menghargai prestasi. peduli lingkungan. cinta tanah air. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai politik luar negeri Indonesia • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional. tanggung jawab. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi. mandiri. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur.). toleransi. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. jujur. gemar membaca. demokratis. rasa ingin tahu. cinta tanah air. mandiri. peduli lingkungan.) 3. menghargai prestasi. toleransi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu.). peduli sosial. demokratis. peduli lingkungan. Peserta didik kemudian mempresentasikan di depan kelas mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional. peduli sosial. 2. gemar membaca. kerja keras. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi.ESIS131 . bersahabat.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. bersahabat. gemar membaca. bersahabat. demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial. semangat kebangsaan. jujur. mandiri. tanggung jawab. mandiri. • Menarik kesimpulan materi. cinta damai. jujur. cinta damai. cinta tanah air. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. kerja keras. menghargai prestasi. E. semangat kebangsaan. disiplin. peduli lingkungan. cinta tanah air.). rasa ingin tahu. cinta tanah air. kerja keras. peduli sosial. demokratis. disiplin. peduli sosial.

.. Inisiatif 4.... Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. Kepala Sekolah/Yayasan .......... .. ………..ESIS132 ..................... Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………................ NIP/NRK............. NIP/NRK... • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Diskusi dan presentasi mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional....• • • • • • F................. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1... Berani menjawab pertanyaan 3... Guru Mata Pelajaran …………………….. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui...... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .......... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.... Berani mengemukakan pendapat 2..........

tanggung jawab. kerja keras. bertekad. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. faktorfaktor apa sajakah yang menyebabkan keruntuhan Uni Sovyet apabila dilihat dari sudut pandang ekonomi • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . disiplin..ESIS133 . : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. optimis). peduli lingkungan. Pengambil resiko (suka tantangan. menghargai prestasi. mampu memimpin). jujur. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : . tekun/tabah. peduli sosial. enerjik). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta damai. : ………………………………………………. semangat kebangsaan. bersahabat. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin • Terstruktur Menurutmu. Materi Pembelajaran • Berakhirnya Perang Dingin C. demokratis. cinta tanah air. Metode Pembelajaran Ceramah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. rasa ingin tahu. B.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mandiri.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.2. gemar membaca.Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. tanya jawab. toleransi.

cinta damai. kerja keras. tanggung jawab. guru: • Guru menjelaskan proses runtuhnya Uni Sovyet dan unifikasi Jerman yang menyebabkan berakhirnya Perang Dingin. semangat kebangsaan. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. peduli lingkungan. menghargai prestasi.). rasa ingin tahu. mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . cinta damai. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. gemar membaca. jujur. peduli sosial. disiplin. disiplin. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. kerja keras. jujur. tanggung jawab. tanggung jawab. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air. cinta tanah air. peduli sosial. mandiri. 2. cinta damai. bersahabat. toleransi. menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius.Tatap Muka Terstruktur dan politik? Jelaskanlah argumentasi dengan logis dan terstruktur! Mandiri D. peduli lingkungan. mandiri.). bersahabat. gemar membaca. toleransi. peduli sosial. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta damai. demokratis. peduli sosial. guru: • Peserta didik ditugaskan mengerjakan portofolio berbentuk uraian analitis mengenai faktor-faktor yang menyebabkan runtuhnya Uni Sovyet dari sudut pandang ekonomi dan politik disertai argumentasi logis dan terstruktur (Aktivitas hal 229). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat.ESIS134 . kerja keras.). menghargai prestasi. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. jujur.). peduli lingkungan. gemar membaca. toleransi. • Tanya jawab mengenai proses berakhirnya Perang Dingin. demokratis. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai situasi dalam negeri Uni Soviet selama Perang Dingin. rasa ingin tahu.

disiplin. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. tanggung jawab. semangat kebangsaan. tanggung jawab. toleransi. bersahabat. cinta tanah air. • Menarik kesimpulan materi. toleransi. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. peduli lingkungan. jujur.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. disiplin. toleransi. demokratis. rasa ingin tahu. peduli sosial. semangat kebangsaan.). disiplin. mandiri. gemar membaca. mandiri. peduli lingkungan.) 3. semangat kebangsaan. E. kerja keras.ESIS135 • . cinta damai. cinta damai. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . rasa ingin tahu. demokratis. mandiri. gemar membaca. cinta tanah air. bersahabat. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai faktor-faktor yang menyebabkan runtuhnya Uni Sovyet dari sudut pandang ekonomi dan politik disertai argumentasi logis dan terstruktur (Aktivitas hal 229). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . bahasan dan bahasa Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kerja keras.). peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. menghargai prestasi. demokratis. cinta tanah air. kerja keras.

... ............ Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ........................ NIP/NRK................................ ……….................Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui..............ESIS136 ......... Kepala Sekolah/Yayasan . NIP/NRK.. Guru Mata Pelajaran ……………………..........

Pengambil resiko (suka tantangan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. semangat kebangsaan. peduli sosial.. kerja keras. rasa ingin tahu. toleransi. mandiri.. menghargai prestasi. agama b. jujur. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. a. bertekad. enerjik). optimis). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta tanah air. ekonomi Terstruktur K • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . tanggung jawab. : ……………………………………………….2. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3.Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin : 6x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. disiplin. demokratis. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin • onflik yang ada di Yugoslavia sebenarnya adalah konflik . Materi Pembelajaran • Perubahan konstelasi global C. bersahabat. diskusi. peduli lingkungan. gemar membaca. mampu memimpin).ESIS137 .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tekun/tabah.. Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : . B. cinta damai.

1 – 10 hal 255 hal no. kerja keras. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius.Tatap Muka Terstruktur c. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 1 – 20 hal 251 – 255 no. demokratis.). demokratis. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. cinta tanah air. cinta damai. rasa ingin tahu. mandiri. peduli lingkungan. gemar membaca. etnik • Jelaskan kronologis proses demokratisasi di Eropa Timur! Mandiri D. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Bagaimana kondisi dunia internasional pasca perang dingin?”. semangat kebangsaan. peduli sosial.). toleransi. kerja keras. menghargai prestasi. gemar membaca. toleransi. bersahabat. bersahabat. cinta tanah air. mandiri. peduli lingkungan. peduli lingkungan. cinta damai. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . peduli lingkungan. 2. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. 1 – 40) dan soal uraian (hal 250 no. menghargai prestasi. tanggung jawab. toleransi. jujur.). 1 – 15). (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. rasial e. semangat kebangsaan. disiplin. semangat kebangsaan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. demokratis. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gemar membaca. tanggung jawab. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi dan Evaluasi Semester 2 pilihan ganda (hal 248 – 250 no.). cinta tanah air. bersahabat. jujur. peduli sosial. politik d. guru: • Peserta didik mendiskusikan artikel yang telah didapatkan.ESIS138 . jujur. disiplin. mandiri. peduli sosial. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang untuk mencari artikel dari internet dan perpustakaan mengenai perubahan di dunia pasca-Perang Dingin. cinta damai. bersahabat. tanggung jawab. kerja keras. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.

toleransi. 1.) 3. • Kunci Jawaban A. disiplin. disiplin. a 8. a 10. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. demokratis. mandiri. E. (nilai yang ditanamkan: Religius.). de Klerk adalah presiden kulit Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . cinta tanah air. jujur. semangat kebangsaan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. a 4. Tindakan Mandela tersebut membuatnya dijebloskan ke penjara oleh pemerintah kolonial Inggris. cinta tanah air. gemar membaca. tanggung jawab. kerja keras. c 3. semangat kebangsaan. e 7. 19. kerja keras. semangat kebangsaan. 17. peduli lingkungan. kerja keras. c 11. gemar membaca. 18. 1. rasa ingin tahu. toleransi.ESIS139 . c 6. 20. tanggung jawab.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Evaluasi (hal 248 – 250 no. jujur. peduli sosial. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. 15. jujur. • Menarik kesimpulan materi. 1 – 20) dan soal uraian (hal 250 no.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. b 5. mandiri. toleransi. disiplin. bersahabat. c 9. • F. e 2. bersahabat. cinta tanah air. 1 – 10). cinta damai. b a a e e a b b d a B. Frederick W. peduli sosial. demokratis. Nelson Mandela adalah pemimpin perjuangan penghapusan apartheid yang mendirikan African National Congres. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. 13. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . rasa ingin tahu. 14. 16. cinta damai. peduli lingkungan. 12.).

Hongaria mengizinkan pengungsi Jerman Timur untuk menyebrang ke Austria. Kondisi tersebut berusaha diperbaiki oleh Gorbachev dengan menerapkan program pembaruan Glasnot dan Perestroika. Uni Sovyet. 4.putih di Afrika Selatan yang melakukan pembaharuan dan berusaha untuk menghapus apartheid. Warga Jerman Barat dan Jerman Timur menginginkan persatuan kembali dan menghancurkan Tembok Berlin. Uzbekistan. Pada Mei 1988. ekonomi. Pada Juni 1989. Turkmenistan. Georgia. pelarangan terhadap gerakan Solidarity di Polandia dicabut. Armenia. Tembok Berlin runtuh dan Zhivkov. turun jabatan. Pada 24 November 1989. Perestroika yang diterapkan Gorbachev di bidang ekonomi tidak berjalan baik karena kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela menghambat pertumbuhan ekonomi. Pemilu di Polandi dimenangkan oleh Solidarity. Pada April 1989. Namun. Klerk mengadakan Pemilu pada 26 – 29 April 1994 yang dimenangkan oleh Mandela sehingga sebulan kemudian Mandela menjadi presiden Afrika Selatan. Moldova. dan empat negara Sekutu yang menguasai Jerman. Kirgiztan. Solidarity berkoalisi dengan Jend. Tajikistan. yaitu Amerika Serikat. Kondisi Uni Sovyet semakin buruk menyebabkan negara-negara satelit melepaskan diri dan menjadi negara merdeka sehingga Uni Sovyet runtuh pada tahun 1991. Jaruselski. Runtuhnya Uni Sovyet dan Unifikasi Jerman. Inggris. Pemimpin Komunis Cekoslovakia turun jabatan. Janos Kadar menjadi Sekjen Cekoslovakia. Parlemen Hongaria mengizinkan berdirinya partai independen. Jerman Timur. pemerintahan Jerman Timur turun dari jabatannya. dan Prancis pada Mei hingga September 1990. Pada 3 November 1989. Masing-masing republik saling berebut kekuasaan dan ketegangan etnik serta kekerasan mewarnai kehidupan politik Yugoslavia.ESIS140 . Pada Juni 1989. Belarusia. Kebijakan Breznev yang menyatakan bahwa Uni Sovyet mempunyai hak untuk mengintervensi urusan dalam negeri negara-negara komunis lainnya dengan tujuan untuk menguatkan akar persaudaraan komunisme di negara tersebut. dan kultural Uni Sovyet akibat akumulasi kebijakan pemerintahan dari Lenin hingga Chernenko. bahwa negara-negara maju mayoritas terletak di bagian utara dunia. 9. Pada September 1989. Pada 6 Desember 1989. Pada 3 Oktober 1990. Rusia. 7. Yugoslavia menghadapi masalah ekonomi yang serius sehingga melemahkan pemerintah pusat. Kazakhstan. 8. 5. dan negara-negara berkembang mayoritas terletak di bagian selatan dunia. Pada 22 Desember 1989. Cekoslovakia membuka perbatasan agar rakyat Jerman Timur dapat menyebrang ke Jerman Barat. Azerbaijan. Ukraina. 2. pemerintahan Ceausescu digulingkan dan ia dieksekusi pada 25 Desember 1989. Kegagalan kebijakan ekonomi Gorbachev juga mempengaruhi kegagalan pada kebijakan politiknya. Runtuhnya Uni Sovyet dilatarbelakangi oleh kebobrokan politik. 6. Pada Oktober 1989. Kejadian tersebut menyebabkan diadakannya pertemuan “dua plus empat” antara Jerman Barat. secara resmi dinyatakan Jerman bersatu ke seluruh dunia. Hongaria menjamin berlakunya sistem multipartai. 3. Pada Januari 1989. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Pada 10 November 1989. termasuk Glasnot. 10. Hubungan Utara-Selatan muncul dari konteks geopolitik. progam tersebut mengalami kegagalan akibat kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela. Ia juga membebaskan Mandela dan menyusun RUU baru yang bertujuan mengakhiri kekuasaan mutlak kaum kulit putih. Sekjen komunis Bulgaria.

........... ………........ Kepala Sekolah/Yayasan .....ESIS141 ..... Guru Mata Pelajaran …………………….. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .......Mengetahui.................................. .................... NIP/NRK........................... NIP/NRK.....

ASEAN. dan OKI • Terstruktur Carilah persamaan • motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. dan OKI : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. tanggung jawab. cinta tanah air. dan OKI  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. Pengambil resiko (suka tantangan. ASEAN. toleransi. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3.ESIS142 . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bertekad.. mandiri.. disiplin. ASEAN. ASEAN. : ………………………. peduli lingkungan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Materi Pembelajaran • Organisasi Gerakan Non-Blok. optimis). demokratis. dan OKI Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .2. enerjik). menghargai prestasi. B. rasa ingin tahu.Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. kerja keras.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. gemar membaca. jujur. mampu memimpin). semangat kebangsaan. bersahabat. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. ASEAN. Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : . peduli sosial. cinta damai. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. dan OKI C. tekun/tabah.

bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. mandiri. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. gemar membaca. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. menghargai prestasi.). semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. ASEAN. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. tanggung jawab. semangat kebangsaan. gemar membaca. demokratis. jujur. bersahabat. cinta damai. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi.) 3.). semangat kebangsaan.Tatap Muka Terstruktur akhir dan setelah Perang Dingin! Jelaskan jawabanmu dengan konkret! Mandiri D. cinta damai. peduli sosial. rasa ingin tahu. cinta tanah air. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. disiplin. guru: • Peserta didik mengerjakan portofolio berupa analisis mengenai persamaan motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa akhir dan setelah Perang Dingin (Aktivitas hal 246). mandiri. menghargai Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . toleransi. tanggung jawab. disiplin. bersahabat. demokratis. rasa ingin tahu. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.).ESIS143 . guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai Organisasi Gerakan Non-Blok. 2. disiplin. rasa ingin tahu. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. peduli sosial. demokratis. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. toleransi. cinta tanah air. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang kalian ketahui tentang Gerakan Non-Blok?”. kerja keras. peduli sosial. cinta tanah air. peduli lingkungan. jujur. kerja keras. dan OKI. rasa ingin tahu. cinta tanah air. jujur. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. disiplin. mandiri. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca.

semangat kebangsaan. • • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . mandiri. E. Menarik kesimpulan materi. peduli sosial. disiplin.). bersahabat. demokratis. jujur. cinta damai. tanggung jawab. peduli lingkungan. toleransi. cinta damai. bersahabat.• prestasi. peduli lingkungan. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. peduli sosial. gemar membaca. bahasan dan bahasa Jumlah Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Menguraikan hasil analisis dengan tepat. kerja keras. menghargai prestasi.ESIS144 . Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. cinta tanah air. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif F. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Portofolio berupa analisis mengenai persamaan motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa akhir dan setelah Perang Dingin (Aktivitas hal 246). Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.). tanggung jawab. rasa ingin tahu.

a 23. b 16. 2. b 4. a 25. Hartal menekankan aksi pemogokan kerja oleh rakyat India. sedangkan Uni Sovyet merangkul negara-negara Eropa Timur dan membentuk blok timur. a 22. e 8. d 21. a 39. a 6. d 24. c 28. c 14. a/b 35. b 32. Amerika Serikat pada saat itu juga sedang berupaya menanamkan pengaruh liberalisme di Vietnam. b 2. b 12.Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kunci Jawaban Evaluasi Semester 2 A. Kedua blok tersebut bersaing dalam segala bidang tanpa melakukan Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . c 11. a 31. Politik Containtment 15. b 5. e 40. Ahimsa mengutamakan anti-kekerasan. b 13. 1. Gerakan nasionalisme di India dipimpin oleh Mahatma Gandhi yang memiliki beberapa prinsip perjuangan. a 29.ESIS145 . b 3. c 36. e 7. 1. Amerika Serikat kemudian menarik simpati negara-negara Eropa Barat dan membentuk blok barat. a 18. e 10. b 9. d/e 20. begitu juga dengan Uni Sovyet yang menganut komunisme. b 27. Untuk itu. a 37. b 30. Satyagraha mendidik rakyat untuk tidak bekerja sama dengan Inggris. Amerika Serikat dengan liberalismenya berusaha menanamkan pengaruh pada negara-negara di dunia. Amerika Serikat ikut berperang membendung masuknya pengaruh komunis di Vietnam. c 19. 3. a 34. a 17. Swadesi mengutamakan aksi pemboikotan dan penolakan seluruh produkproduk buatan Inggris. c 33. a B. d 26. Amerika Serikat dan Uni Sovyet adalah pemenang Perang Dunia II yang memiliki ideologi berbeda. b 38.

peperangan fisik. 5. 9. Colombo Plan merupakan strategi Amerika Serikat dan negara-negara blok barat untuk menarik simpati negara-negara berkembang dan miskin agar bergabung dengan blok barat. 13. Hubungan Utara-Selatan muncul dari konteks geopolitik. Kondisi ekonomi Indonesia sangat hancur. Helmut Khol berperan mengusahakan unifikasi Jerman dengan mengkoordinasi pertemuan “dua plus empat”. Glasnot dan Perestroika merupakan pembaharuan yang dikeluarkan Presiden Uni Sovyet. 4. dibatasi keinginan berusahanya. Politik Apartheid merupakan politik pemisahan antara pemerintah yang berkulit putih (minoritas) dan penduduk yang berkulit hitam (mayoritas) di Afrika Selatan. Amerika Serikat mengembangkan penelitian bom hidrogen dan Uni Sovyet kemudian menyusul dengan membuat bom hidrogen sendiri. Glasnot berarti keterbukaan yang memperkenankan dan mendorong diskusi lebih terbuka serta kritik terhadap kehidupan politik dan kultural agar dapat menjadi lebih baik. Kondisi Uni Sovyet semakin buruk menyebabkan negara-negara satelit melepaskan diri dan menjadi negara merdeka sehingga Uni Sovyet runtuh pada tahun 1991. Presiden Soekarno sempat terbujuk oleh komunisme sehingga membentuk poros Indonesia-Phnomphen-Peking-Hanoi-Pyongyang. bahwa negara-negara maju mayoritas terletak di bagian utara dunia. Presiden Soekarno mengadakan penataan melalui diplomasi internasional berbentuk kesediaan untuk menjadi mitra dagang bagi negara lain. progam tersebut mengalami kegagalan akibat kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela. Gorbachev. 12. Pertemuan tersebut akhirnya menetapkan Jerman bersatu pada 3 Oktober 1990. Namun. dan negara-negara berkembang mayoritas terletak di bagian selatan dunia. ekonomi. KAA menghasilkan Dasasila Bandung yang berisi landasan semangat dan kebulatan tekad bangsa Asia Afrika untuk mewujudkan kehidupan yang baik dan perdamaian dunia. 8. politik luar negeri Indonesia kembali pada politik luar negeri bebas aktif. 6. 15. Nasionalisme di India dan Mesir memberikan semangat kepada rakyat untuk meneruskan perjuangan pergerakan nasional dan mewujudkan kemerdekaan Indonesia. ekonomi. 11. sedangkan penduduk berkulit hitam dilarang memiliki tanah. dan tidak boleh berada di kursi pemerintahan. Kondisi tersebut berusaha diperbaiki oleh Gorbachev dengan menerapkan program pembaharuan Glasnot dan Perestroika. 10. Indonesia pada masa Perang Dingin berupaya menjalankan politik luar negeri bebas aktif. 7. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Kerusakan infrastruktur dan sarana publik akibat perang membuat perekonomian rakyat tidak berjalan secara optimal. Perestroika adalah restrukturisasi di segala bidang untuk memperbaiki kondisi sosial. Namun. Pada saat pergantian kepemimpinan dari Soekarno ke Soeharto. dan politik Uni Sovyet. Program ini dimulai pada Juli 1951. Program berbentuk bantuan ekonomi untuk meningkatkan kesejahteraan dan derajat negara berkembang dan negara miskin. dan kultural Uni Sovyet akibat akumulasi kebijakan pemerintahan dari Lenin hingga Chernenko. Pemerintah yang berkulit putih mendapatkan keistimewaan dalam segala hal.ESIS146 . Kebijakan PBB untuk mencegah penggunaan nuklir tidak dihiraukan oleh kedua negara tersebut. untuk memperbaiki kondisi negara. Runtuhnya Uni Sovyet dilatarbelakangi oleh kebobrokan politik. Runtuhnya Uni Sovyet dan Unifikasi Jerman. 14.

.....ESIS147 .................. NIP/NRK....... ..Mengetahui........... Kepala Sekolah/Yayasan ...... Guru Mata Pelajaran ……………………............... ………... NIP/NRK................ Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .........................................

................................ KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) .................. NIP/NIK : ........... Sekolah : ................PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : SMA / MA : XI / 1 Nama Guru : .....

..Mendeskripsikan proses muncul dan berkembangnya kerajaan Samudera Pasai. . . 1.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Kutai. kolonial. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 1 13 x 45 Menit 1. .Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Sriwijaya . . .Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Kediri.Mendiskripsikan Hipotesis Waisya tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di kepulauan Indonesia. .1 Menganalisis perkembangan negara tradisional (Hindu-Buddha dan Islam) di Indonesia.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Tarumanegara.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Singasari. . . pergerakan kebangsaan.Mendeskripsikan proses muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Aceh.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Bali. .Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Majapahit.. . Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : : ………………………. . Kompetensi Dasar Indikator : : . hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Kediri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia dari negara tradisional.Mendeskripsikan Proses masuk dan perkembangan Islam di Nusantara.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Sunda.

. Menerangkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Bali. 14.Tidore.Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Demak. Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Singasari. mandiri. 2. 13. 15. Mendiskripsikan Hipotesis Waisya tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di kepulauan Indonesia.Tallo. tanggung jawab. 6.Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Pajang. Menerangkan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Banten. semangat kebangsaan.Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Ternate . 7. 18. cinta tanah air. peduli sosial.Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Banten. Menjelaskan munculnya dan berkembangnya kerajaan Mataram Kuno 5. menghargai prestasi. Mendeskripsikan Proses masuk dan perkembangan Islam di Nusantara. . 9. 3. peduli lingkungan. 12.Tallo. . Menguraikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Demak. Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Sunda.Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Gowa . jujur.Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Mataram. Menguraikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Mataram. 17. gemar membaca. 4. bersahabat. rasa ingin tahu.. Menjelaskan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Ternate . . 16. demokratis. disiplin. Menguraikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Majapahit. Menerangkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Tarumanegara. Menguraikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Kutai. 11. Menguraikan muncul dan berkembangnya kerajaan Samudera Pasai. Menerangkan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Kediri. dan berkembangnya dan berkembangnya dan berkembangnya dan berkembangnya dan berkembangnya dan berkembangnya TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. toleransi. Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Aceh.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : . kerja keras. .  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Gowa . cinta damai. 10.Tidore. 8. Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Pajang.

Maharaja . MASUKNYA KEBUDAYAAN DAN AGAMA HINDU KE INDONESIA Hubungan dagang antara Indonesia dengan India berpengaruh terhadap masuknya budaya Hindu . KERAJAAN KUTAI Kerajaan Kutai atau Kerajaan Kutai Martadipura (Martapura) merupakan kerajaan Hindu yang berdiri sekitar abad ke-4 Masehi di Muara Kaman. Dharmayawarman (382 – 395). TARUMANEGARA Kerajaan Tarumanegera di Jawa Barat hampir bersamaan waktunya dengan Kerajaan Kutai. mampu memimpin). bertekad. optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi.” Salah satu prasastinya juga menyebut kata Waprakeswara yaitu tempat pemujaan terhadap Dewa Syiwa. tekun/tabah. Percaya diri (keteguhan hati. Aswawarman mempunyai tiga orang putra. yang paling terkemuka adalah Mulawarman. dari abad ke-4 Masehi. C. : MATERI AJAR (MATERI POKOK) KERAJAAN HINDU-BUDDHA DAN ISLAM DI INDONESIA A. Agama Budha disebarluaskan ke Indonesia oleh para bhiksu. Pengambil resiko (suka tantangan. Sulawesi Selatan. Teori Campuran Bukti tertua adanya pengaruh India di Indonesia adalah ditemukannya Arca Budha dari perunggu di Sempaga. B. sedangkan mengenai pembawa agama Hindu ke Indonesia terdapat 4 teori sebagai berikut : 1. dengan huruf Pallawa dan bahasa Sansekerta. Peninggalan terpenting kerajaan Kutai adalah 7 Prasasti Yupa. Kerajaan Tarumanegara didirikan oleh Rajadirajaguru Jayasingawarman pada tahun 358. Teori Brahmana 4. enerjik). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Diduga ia belum menganut agama Hindu. Kalimantan Timur. Salah satu Yupa mengatakan bahwa "Maharaja Kundunga mempunyai seorang putra bernama Aswawarman yang disamakan dengan Ansuman (Dewa Matahari). Teori Ksatria 2. Kerajaan ini dibangun oleh Kudungga. yang kemudian digantikan oleh putranya.Budha ke Indonesia. Teori Waisya 3.

Prasasti Jambu. Prasasti Munjul atau Prasasti Cidanghiang. KERAJAAN SRIWIJAYA Keadaan alam Pulau Sumatera dan sekitarnya pada abad ke-7 berbeda dengan keadaan sekarang. 2. Prasasti-prasasti yang merupakan sumber sejarah Kerajaan Tarumanegara tersebut adalah sebagai berikut : 1. Sekitar tahun 690 Sriwijaya telah meluaskan wilayahnya dengan menaklukkan kerajaan-kerajaan di sekitarnya. sehingga membawa keuntungan yang besar bagi Sriwijaya. Sebagian besar pantai timur baru terbentuk kemudian. Bogor 7. 3. Prasasti Kebon Kopi. Ciampea. Bogor. Beberapa faktor yang mendorong perkembangan kerajaan Sriwijaya menjadi kerajaan besar antara lain sebagai berikut : 1. sebaliknya Selat Malaka lebih lebar dan panjang. Banten Selatan. Satu ditemukan di desa Tugu. 3. Menurut Prasasti Tugu pada tahun 417 ia memerintahkan penggalian Sungai Gomati dan Candrabaga sepanjang 6112 tombak (sekitar 11 km). 3. Berdasarkan berita dari I Tsing ini dapat kita ketahui bahwa selama tahun 690 sampai 692. D. Keruntuhan Kerajaan Funan di Vietnam Selatan akibat serangan kerajaan Kamboja memberikan kesempatan bagi perkembangan Sriwijaya sebagai negara maritim (sarwajala) yang selama abad ke-6 dipegang oleh kerajaan Funan. Bogor 6. 2. Ciampea. 4. 4. Lima diantaranya ditemukan di daerah Bogor. Kerajaan Melayu sudah dikuasai oleh Sriwijaya. Letaknya yang strategis di Selat Malaka yang merupakan jalur pelayaran dan perdagangan internasional. 2. Dari kerajaan Tarumanegara ditemukan sebanyak 7 buah prasasti. Hal ini juga diperkuat oleh 5 buah prasasti dari Kerajaan Sriwijaya yang kesemuanya ditulis dalam huruf Pallawa dan bahasa Melayu Kuno. Prasasti Pasir Awi. Prasasti Muara Cianten. Kemajuan kegiatan perdagangan antara India dan Cina melintasi selat Malaka. Bekasi dan satu lagi ditemukan di desa Lebah. Prasasti Prasasti Prasasti Prasasti Kedukan Bukit Talang Tuwo Kota Kapur Telaga Batu . Bogor 5. Prasasti Ciaruteun. Oleh karena itu Pulau Sumatera lebih sempit bila dibandingkan dengan sekarang.Purnawarman adalah raja Tarumanegara yang ketiga (395 – 434 M). Prasasti-prasasti tersebut adalah sebagai beikut : 1. Prasasti Tugu.

Adanya serangan dari kerajaan Cola Mandala yang diperintah oleh Raja Rajendracoladewa. 782 M di desa Kelurak disebutkan bahwa Raja Dharanindra membangun arca Majusri (= candi sewu). Adanya serangan kerajaan Majapahit dipimpin Adityawarman atas perintah Mahapatih Gajah Mada. Walaupun demikian. Dalam Prasasti Sri Kahulunan (= gelar Pramodawardhani) berangka tahun 842 M di daerah Kedu. Sri Maharaja Rakai Panunggalan 4. Sri Maharaja Rakai Warak 5. Dalam prasasti itu disebutkan bahwa pada mulanya Jawa (Yawadwipa) diperintah oleh Raja Sanna. Sehingga Sriwijaya menjadi taklukkan Majapahit. 1275 . sebagai berikut : 1. . Pengganti raja Dharanindra. Sri Maharaja Rakai Watuhumalang 9. 1477. Adanya serangan dari Raja Dharmawangsa 990 M. Samaratungga digantikan oleh putrinya bernama Pramodawardhani. 5. 3. dinyatakan bahwa Sri Kahulunan meresmikan pemberian tanah untuk pemeliharaan candi Borobudur yang sudah dibangun sejak masa pemerintahan Samaratungga. KERAJAAN MATARAM HINDU-BUDHA Kerajaan Mataram diketahui dari Prasasti Canggal yang berangka tahun 732 Masehi yang ditulis dalam huruf Pallawa dan bahasa Sansekerta. Setelah ia wafat Sanjaya naik tahta sebagai penggantinya. E. letaknya yang strategis juga dapat mengundang bangsa lain menyerang Sriwijaya. Sri Maharaja Rakai Panangkaran 3.1292. Sri Maharaja Watukura Dyah Balitung Prasasti Kelurak. Rakai Mataram Sang Ratu Sanjaya 2. Prasasti Karang Birahi Prasasti Ligor Letak Sriwijaya strategis membawa keberuntungan dan kemakmuran. Sri Maharaja Rakai Garung 6. adalah Samaratungga. Sri Maharaja Rakai Pikatan 7. 4.5. Sri Maharaja Rakai Kayuwangi 8. Pengiriman ekspedisi Pamalayu atas perintah Raja Kertanegara. Prasasti Mantyasih (Prasasti Kedu) yang di dikeluarkan oleh Raja Balitung pada tahun 907 memuat daftar raja-raja keturunan Sanjaya. Beberapa faktor penyebab kemunduran dan keruntuhan : 1. 2. 6. Muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Samudra Pasai. Sanjaya adalah putra Sannaha (saudara perempuan Sanna).

di lereng gunung Penanggungan. Selama dalam pengassingan ia menyusun kekuatan. Pada tahun 1016. Setelah pemerintahan Rakai Pikatan. Pengganti-penggantinya dapat diketahui dari prasasti yang dikeluarkan oleh Airlangga. Pu Sindok memerintah sampai dengan tahun 947. F. sebab Putri Mahkotanya bernama Sanggramawijaya menolak menggantikan menjadi raja. Airlangga wafat pada tahun 1049 dan disemayamkan di Parthirtan Belahan. Rakai Layang Dyah Tulodong (919 – 924) 3. Berdasarkan berita Cina diperoleh keterangan bahwa Raja Dharmawangsa pada tahun 990 . Balaputradewa menentang pernikahan itu. PERPINDAHAN KERAJAAN MATARAM KE JAWA TIMUR Pu Sindok yang menjabat sebagai mahamantri i hino pada masa pemerintahan Raja Wawa memindahkan pusat pemerintahan ke Jawa Timur tersebut. Raja-raja setelah Balitung adalah : 1.Pramodhawardhani menikah dengan Rakai Pikatan yang beragama Hindu. namun usahanya itu gagal. Pu Sindok naik tahta dengan gelar Sri Maharaja Rakai Hino Sri Isana Wikramadharmattunggadewa. Namun pada saat upacara pernikahan berlangsung kerajaan mendapat serangan dari Wurawuri dari Lwaram yang bekerjasama dengan Kerajaan Sriwijaya. G. Setelah berhasil menaklukkan raja Wurawari pada tahun 1032 dan mengalahkan Raja Wijaya dari Wengker Pada tahun 1035 ia berhasil mengembalikan kekuasaan. Sejak pemerintahan Raja Balitung banyak mengalihkan perhatian ke wilayah Jawa Timur. KERAJAAN KADIRI Pada akhir pemerintahannya Airlangga kesulitan dalam menunjuk penggantinyam. Adik Pramodhawardhani. Mataram menunjukkan kemunduran. Peristiwa ini disebut peristiwa Pralaya.992 M melakukan serangan terhadap Kerajaan Sriwijaya. Wawa yang bergelar Sri Wijayalokanamottungga (924 – 929) Wawa merupakan raja terakhir kerajaan Mataram. yaitu Prasasti Calcuta. 2. Daksa (910 – 919). Pusat kerajaan kemudian dipindahkan oleh seorang mahapatihnya (Mahamantri I hino) bernama Pu Sindok ke Jawa Timur. Airlangga datang ke Pulau Jawa untuk meminang putri Dharmawangsa. la memilih menjadi seorang pertapa. la mendirikan dinasti baru. yaitu Dinasti Isana. Ia telah menjadi rakryan mahamantri I hino (jabatan terttinggi sesudah raja) pada masa pemerintahan Balitung. Pada tahun 856 Balaputradewa berusaha merebut kekuasaan dari Rakai Pikatan. Maka tahta diserahkan kepada kedua orang anak laki- . Pada tahun 929 M.

Ken Arok mempunyai seorang putra bernama Tohjaya. Setelah merasa memiliki kekuatan yang cukup. Hal ini dilakukan sebagai balas dendam atas kematian ayahnya. KERAJAAN SINGASARI Kerajaan Singasari didirikan oleh Ken Arok. Ia kemudian naik tahta sebagai raja Singasari dan mendirikan dinasti baru yaitu Dinasti Girinda. Sarweswara (±1160 – 1170). Aryyeswara (±1170 – 1180). Ken Arok menggantikannya sebagai penguasa Tumapel.1222). Setelah mendapatkan bantuan dari seorang Brahmana. Ia kemudian terbunuh oleh Ranggawuni (putra Anusapati). Sampai akhirnya ia dibunuh oleh Tohjaya. juga sebagai balas dendam atas kematian ayahnya. H. Panjalu dengan ibukotanya Daha (Kadiri) Sampai setengah abad lebih sejak Airlangga mengundurkan diri tidak ada yang dapat diketahui dari kedua kerajaan itu. sebagai permaisurinya. Tidak lama kemudian. yaitu Ken Umang. Ia memerintah selama 21 tahun. Dalam kitab Pararaton Ken Arok digambarkan sebagai seorang pencuri dan perampok yang sakti. Pada tahun 1248 Ranggawuni naik tahta dengan gelar . Gandra (1181). Pada waktu itu Tumapel masih berada di bawah kekuasaan Kerajaan Kadiri. Ken Arok dibunuh oleh Anusapati. Untuk menghindari perselisihan di antara keduanya maka kerajaan di bagi dua atas bantuan Pu Barada yaitu: 1. Ken Arok dapat mengabdi kepada Akuwu (bupati) di Tumapel bernama Tunggul Ametung. Kemudian hanya Kadiri yang menunjukkan aktifitas politiknya. Setelah berhasil membunuh Tunggul Ametung. Sedangkan dari istri yang lain. Ken Arok dengan bantuan para Brahmana (pendeta) berhasil mengalahkan Kertajaya di Ganter (Pujon. Jenggala dengan ibukotanya Kahuripan 2.lakinya. Tohjaya naik tahta. 1135). Tunggul Ametung. Ia memerintah dalam waktu sangat singkat. Pada tahun 1227. Ken Dedes melahirkan seorang putra bernama Anusapati hasil pernikahannya dengan Tunggul Ametung. Malang). Anusapati mengantikan berkuasa di Singasari. istri Tunggul Ametung. yaitu : Jayengrana dan Jayawarsa. Jayabaya (±1130 – 1160). Raja pertama yang muncul dalam pentas sejarah adalah Sri Jayawarsa dengan prasastinya yang berangka tahun 1104 M. Selanjutnya berturut-turut raja-raja yang berkuasa di Kadiri adalah sebagai berikut : Kameswara (±1115 – 1130). Ia juga menjadikan Ken Dedes. raja Kadiri terakhir. Pada tahun 1222 terjadilah Perang Ganter antara Ken arok dengan Kertajaya. Pada tahun 1222 Ken Arok berhasil membunuh Kertajaya. sehingga menjadi buronan tentara Tumapel. Ken Arok berusaha untuk melepaskan diri dari Kadiri. Srengga (1190-1200) dan Kertajaya (1200 .

Selain itu ia juga mendapatkan banyak pengaruh . Ekspedisi ini menimbulkan rasa khawatir raja Mongol tersebut. bupati Sumenep. la dinobatkan sebagai raja Majapahit dengan gelar Sri Jayanagara. la merupakan raja terbesar kerajaan Singasari. Ekspedisi ini juga untuk mengurangi pengaruh Kubilai Khan dari Cina di Nusantara.Srijaya Wisnuwardhana. Hal ini dimanfaatkan oleh Raden Wijaya untuk membalas dendam kepada Jayakatwang. Satu-satunya putra yang dapat menggantikannya adalah Kalagamet. Kertanegara merupakan raja pertama yang bercita-cita menyatukan Nusantara. Wisnuwardana wafat pada tahun 1268 di Mandragiri. Jayakatwang berhasil dihancurkan. Raden Wijaya menghancurkan tentaraTartar. Kertanegara menolak tegas. bahkan utusan Cina itu dilukai mukanya. Atas jaminan dari Arya Wiraraja. Pada waktu tentara Tartar hendak kembali kepelabuhan. Untuk menghadapi kemungkinan serangan dari tentara Mongol pasukan Singasari disiagakan dan dikirim ke berbagai daerah di Laut Jawa dan di Laut Cina Selatan. Setelah berhasil mengusir tentara Tartar. Ekspedisi ini bertujuan menuntut pengakuan Sriwijaya dan Malayu atas kekuasaan Singasari. Pada tahun 1268 Kertanegara naik tahta. I. Atas nasihat Arya Wiraraja. pembukaan hutan Tarik dibuka dan diberi nama Majapahit. diantaranya Jayakatwang penguasa Kadiri dan Arya Wiraraja (bupati Madura). Perlakukan tersebut dianggap sebagai penghinaan dan tantangan perang. Dengan bantuan orang-orang Madura. Oleh karena itu pada tahun 1289 Kubilai Khan mengirimkan utusan bernama Meng-chi menuntut Singasari mengakui kekuasaan Kekaisaran Mongol atas Singasari. tentara Tartar bersikeras mau menghukum raja Jawa. Walaupun sudah mengetahui Kertanegara sudah meninggal. Raden Wijaya diterima dan diperbolehkan membuka hutan Tarik yang terletak di dekat Sungai Brantas. Kertarajasa meninggal pada tahun 1309. Sehingga pertahanan di ibukota lemah. Kertanegara mengirimkan Ekspedisi Pamalayu ke Sumatera (Jambi) dipimpin oleh Kebo Anabrang. Raden Wijaya dinobatkan sebagai Raja Majapahit dengan gelar Sri Kertarajasa Jayawardhana pada tahun 1293. 1292. Hal ini dimanfaatkan oleh pihak-pihak yang tidak senang terhadap Kertanegara. Kemudian datanglah pasukan Tartar yang dikirim Kaisar Kubilai Khan untuk menghukum raja Jawa. Ia bukanlah raja yang cakap. Pada tahun 1275. KERAJAAN MAJAPAHIT Setelah Kertanegara terbunuh oleh Jayakatwang. Raden Wijaya menyerahkan diri kepada Jayakatwang. Pasukan Kadiri berhasil menduduki istana dan membunuh Kertanegara. Pada tahun 1254 Wisnuwardhana mengangkat putranya Kertanegara sebagai Yuwaraja atau Raja Muda. Raden Wijaya menantu Kertanegara berhasil melarikan diri ke Madura untuk minta bantuan Arya Wiraraja.

Pada tahun 1328 Jayanagara mangkat dibunuh oleh tabib istana. Hayam Wuruk wafat pada tahun 1389. Sementara itu Hayam Wuruk juga mempunyai anak laki-laki dari selir yang bernama Bhre Wirabhumi yang telah mendapatkan wilayah keuasaan di Kedaton Wetan (Ujung Jawa Timur). Kuti berhasil menduduki ibukota Majapahit. Tentu saja perang saudara ini melemahkan kekuasaan Majapahit. Tanca kemudian dibunuh oleh Gajah Mada. Wikramawardhana. Campa dan Kamboja. Gajah Mada mengucapkan Sumpah Palapa. Sehingga banyak wilayah-wilayah kekuasaannya melepaskan diri. pada tahun 1319. Akan tetapi Gayatri telah menjadi bhiksuni. Akibatnya masa pemerintahannya diwarnai dengan adanya beberapa kali pemberontakan. Dengan Sumpah Palapa-nya Gajah Mada berhasil menguasai seluruh kepulauan Nusantara ditambah dengan Siam. Pada saat pelantikan. Pada tahun 1401 hubungan Wikramawardhana dengan Wirabhumi berubah mejadi perang saudara yang dikenal sebagai Perang Paregreg.dari Mahapati. Gayatri meninggal. Namun ia menyerahkan kekuasaannya kepada suaminya. Annom. Pada tahun 1350 M. Tanca. Jayanagara tidak meninggalkan keturunan. Karena jasanya Gajah Mada diangkat sebagai Patih Mangkubumi Majapahit. Pemberontakan yang paling berbahaya adalah pemberontakan Kuti. Pada tahun 1331 terjadi pemberontakan Sadeng dan Keta. KERAJAAN-KERAJAAN ISLAM DI INDONESIA . Hayam Wuruk menemui kesulitan untuk menunjuk penggantinya. Patih Gajah Mada wafat ditempat peristirahatannya. di lereng Gunung Tengger. Akhirnya diputuskan bahwa pengganti Gajah Mada adalah empat orang menteri. Setelah Gajah Mada meninggal. Pada tahun 1406 Wirabhumi dapat dikalahkan di dibunuh. Penggantinya adalah putranya yang bernama Hayam Wuruk yang bergelar Rajasanagara. Karena jasanya Gajah Mada diangkat sebagai Patih Kahuripan. Dari perkawinan ini lahirlah Hayam Wuruk. Maka pemerintahan Majapahit kemudian dipegang oleh putrinya Bhre Kahuripan dengan gelar Tribhuwana Tunggadewi Jayawisnuwardhani. Di bawah pemerintahan Hayam Wuruk dengan Gajah Mada sebagai Mahapatihnya. Madakaripura. Seharusnya yang menggantikan adalah puterinya yang bernama Kusumawardhani. la menikah dengan Kertawardhana. Sehingga Tribhuwana turun tahta. Karena Jayanagara tidak mempunyai keturunan. Pada tahun 1364. maka yang berhak memerintah semestinya adalah Gayatri atau Rajapatni. Ligor. lbu Tribhuwanatunggadewi. Pemberontakan yang berbahaya ini dapat ditumpas oleh Gajah Mada. Ia disemayamkan di Tayung daerah Berbek. Majapahit mencapai puncak kejayaannya. Martaban (Birma). sehingga Jayanagara harus melarikan diri ke desa Bedander yang dikawal oleh pasukan Bhayangkari dipimpin oleh Gajah Mada. Kediri. Pemberontakan Kuti ini berhasil ditumpas oleh Gajah Mada.

Sultan lskandar Muda digantikan oleh menantunya yang bergelar Sultan lskandar Thani (1636 . lskandar Muda beberapa melakukan penyerangan terhadap Portugis dan Kerajaan Johor di Semenanjung Malaka.1636 M). Untuk itu Syekh Ismail kemudian bersekutu dengan Marah Silu dan berhasil merebut Samudera Pasai.1568). tetapi ia tidak . Keadaan ini berlangsung cukup lama sampai dengan Sultan lskandar Muda naik tahta (1607 . Sementara itu di Mesir Dinasti Fatimah berhasil dikalahkan oleh Dinasti Mamaluk.1641). Setelah pemerintahan Zainal Abidin. Ia digantikan oleh putranya bernama Sultan Ahmad yang juga bergelar Sultan Malik at . seorang Laksamana Laut dari Mesir. Akhimya Samudera Pasai berhasil dikuasai oleh Kerajaan Islam Malaka. Samudera Pasai mengalami kemunduran.Thahir. Pada tahun 1297 M Sultan Malik Ash Shaleh wafat. Pada masa pemerintahannya.Thahir. Setelah Sultan Alaudin meninggal Aceh mengalami masa suram. la digantikan putranya bemama Sultan Muhammad dengan gelar Sultan Malik at .1. KERAJAAN SAMUDERA PASAI Kerajaan Samudera Pasai merupakan Kerajaan Islam pertama di Indonesia. Sejak tahun 1515 Aceh sudah berani menyerang Portugis di Malaka dan juga menyerang Kerajaan Aru. kerajaan Samudera Pasai kedatangan utusan Sultan Delhi yang sedang menuju Cina bernama lbnu Batutah pada tahun 1345. Ia tidak mampu memerintah Aceh dengan baik sehingga Aceh mengalami kemerosotan.Thahir. KERAJAAN ACEH Pendiri sekaligus raja pertama kerajaan Aceh adalah Sultan Ali Mughayat Syah atau Sultan lbrahim (1514 . Kedah. Pendirinya adalah Nazimuddin al .1528). Pahang. Oleh karena itu ia digantikan saudaranya Sultan Alauddin Riayat Syah (1537 . Di bawah pemerintahan Sultan lskandar Muda. la melanjutkan tradisi kekuasaan Sultan lskandar Muda.Kamil. kerajaan Aceh mencapai puncak kejayaannya. Dinasti baru ini berambisi untuk merebut Samudera Pasai dengan mengirim Syekh Ismail. Selanjutnya Marah Silu diangkat sebagai raja Samudera Pasai dengan gelar Sultan Malik ash Shaleh. dan dimakamkan di Kampung Samudera Mukim Blang Me. Sultan Ali Mughayat Syah digantikan putranya bergelar Sultan Salahuddin (1528 1537). Aceh juga menduduki daerah-daerah seperti Aru. Ia memerintah sampai dengan tahun 1326. Pemberontakan dan perebutan kekuasaan sering terjadi. 2. sehingga wilayah Aceh sangat luas. Pengganti Sultan Ahmad adalah putranya yang bemama Sultan Zainal Abidin yang juga bergelar Sultan Malik at . Hal ini disebabkan adanya perebutan kekuasaan. Perlak dan Indragiri.

3. Sejak itu Kerajaan Aceh terus mengalami kemunduran dan akhimya runtuh karena dikuasai Belanda. 4. dalam perkawinannya dengan putri Ceumpa yang beragama Islam.lama memerintah karena wafat tahun 1641 M. Demak dikenal juga dengan sebutan Bintoro. maka ia digantikan oleh salah seorang adiknya bernama Raden Trenggana (1521 -1546 M). Satu per satu daerah-daerah di Jawa Timur berhasil dikuasai seperti Madiun. permaisurinya (Putri lskandar Muda). Pada tahun 1500 M. Brawijaya V. Pada waktu itu Portugis mulai memperluas pengaruhnya ke Jawa Barat. sehingga para pedagang Islam mencari tempat persinggahan dan perdagangan baru. Di bawah pemerintahan Sultan Trenggana. Pusaka keraton Majapahit sebagai lambang pemegang kekuasaan diberikan kepada Raden Fatah. Runtuhnya Malaka ke tangan Portugis. Samiam. Raden Fatah sebagai pendiri Kerajaan Demak masih keturunan raja Majapahit. Oleh karena itu pada tahun 1522 Demak mengirimkan pasukan ke Jawa Barat dipimpin oleh Fatahillah. . diantaranya Demak. Sebagai Kadipaten dari Majapahit. Pati Unus hanya memerintah selama tiga tahun. Tuban. 2. Tetapi ketika menyerang Pasuruan pada tahun 1546. yang bergelar Putri Sri Alam Permaisuri (1641 . Gresik. Raden Fatah mendapat dukungan dari para wali. 5. Penggantinya. Sejak itu Sunda Kelapa dirubah namanya menjadi Jayakarta. la meninggal dalam usia muda. dengan persetujuan raja Pajajaran. 6. Sultan Trenggana gugur. Faktor-faktor pendorong berdirinya Kerajaan Islam Demak adalah : 1. 3.1675). Mundur dan runtuhnya Majapahit karena Perang Paregreg. Karena Pati Unus wafat tidak meninggalkan putra. Perluasan pengaruh ke Jawa Timur dipimpin langsung oleh Sultan Trenggana. KERAJAAN DEMAK Pada mulanya Demak dikenal dengan nama Glagah Wangi. Raden Fatah melepaskan diri dari kekuasaan Majapahit. Pada tahun 1518 Raden Fatah wafat. Singosari dan Blambangan. la berhasil menduduki Banten dan Cirebon serta mengusir Portugis dari Sunda Kelapa pada tanggal 22 Juni 1527. bahkan mau mendirikan benteng dan kantor di Sunda Kelapa. Dengan demikian Kerajaan Islam Demak merupakan kelanjutan dari Kerajaan Majapahit dalam bentuknya yang baru. yang sangat dihormati pada waktu itu. Kata Demak merupakan akronim yang berarti gede makmur atau hadi makmur yang berarti besar dan sejahtera. Demak mencapai puncak kejayaannya. Banyak adipati-adipati pesisir yang tidak puas dengan Majapahit dan mendukung Raden Fatah. la digantikan putranya bernama Adipati Unus (Muhammad Yunus. Raden Fatah mendirikan kesultanan Demak dengan gelar Sultan Alam Akbar al Fatah (1500 -1518 M).

Pada masa pemerintahan Maulana Muhammad datanglah untuk pertama kalinya orang Belanda di Banten (Indonesia) dipimpin oleh Cornelis de Houtman tahun 1596. Pada tahun 1580 M. Pada tahun 1570 M. Kemudian JakaTingkir naik tahta dengan gelar Sultan Hadiwijaya. Ia merupakan raja terbesar Banten. Ia dikenal dengan sebutan Sunan Gunung Jati. Sedangkan daerah Cirebon diserahkan kepada putranya bernama Pangeran Pasarean. Pada tahun 1579 M. KERAJAAN BANTEN Setelah berhasil menduduki Banten. la digantikan putranya yang masih berusia 9 tahun. la digantikan putranya bernama Abdul Mufakhir yang baru berumur 5 bulan. Panembahan Yusuf wafat. Pada tahun itu pula Maulana Muhammad memimpin pasukan Banten menyerang Palembang. terjadi perebutan kekuasaan antara Surawiyata atau Pangeran Sekar Seda ing Lepen (adik Trenggana) dengan Sunan Prawoto (putra Trenggana). Ia berhasil menggerakkan adipati-adipati dan pejabat lain untuk melawan Arya Penagsang. adik kandung Sunan Prawoto. Arya Penangsang kemudian menduduki tahta kerajaan Demak. Panembahan Yusuf berhasil menaklukkan Kerajaan Hindu terakhir di Jawa Barat. Sedangkan Fatahillah memilih memerintah di Cirebon. Kekacauan kembali memuncak ketika Arya Penangsang membunuh adipati Jepara bernama Pangeran Hadiri. kerajaan Pakuan Pajajaran. Sultan Hasanuddin wafat dan digantikan putranya bergelar Panembahan Yusuf. Serangan ini gagal bahkan Maulana Muhammad tertembak dan akhimya wafat. Putra Surawiyata bernama Arya Penangsang dari Jipang menuntut balas dan berhasil membunuh Sunan Prawoto. Pembunuhan itu dilakukan karena Hadiri dianggap telah ikut campur dalam persoalannya dengan Sunan Prawoto. yaitu Maulana Muhammad. Oleh karena itu pemerintahan dipegang oleh seorang mangkubumi. Ia adalah suami dari Ratu Kalinyamat. Pada tahun 1522 Pangeran Pasarean wafat. Pengganti Abdul Mutakhir adalah Abdul Fatah yang bergelar Sultan Ageng Tirtayasa. Sultan Ageng Tirtayasa berhasil memajukan . yaitu Pangeran Ranamenggala. Sultan Hasanuddin dikenal sebagai Sultan pertama di Banten berhasil memperluas daerah kekuasaannya ke Lampung. 4. Pusat pemerintahan dipindahkan dari Demak ke Pajang. maka pemerintahan dipegang oleh seorang Mangkubumi sampai ia dewasa. Kalinyamat akhirnya mengangkat senjata memberanikan diri untuk melawan Arya Penangsang. Fatahillah berkuasa didaerah tersebut. Akhirnya Arya Penangsang berhasil dibunuh oleh Ki Jaka Tingkir yang dibantu oleh Kyai Gede Pamanahan dan putra angkatnya Bagus Dananjaya serta Ki Penjawi dan Juru Mertani. Karena usianya terlalu muda.Setelah Trenggana wafat. Surawiyata berhasil dibunuh oleh utusan Sunan Prawoto. Sehingga Fatahillah menyerahkan Banten kepada putranya Hasanuddin. pada tahun 1608.

Sementara itu Sultan Hadiwijaya meninggal pada tahun 1582. Penggantinya adalah putranya yang bernama Raden Mas .perdagangan. Sehingga Bandar Banten berkembang menjadi bandar internasional yang dikunjungi oleh kapal-kapal Persia. Pangeran Benowo meminta bantuan. Pajang diserang dan akhirnya Arya Pangiri menyerah. Namun sebelum pemberontakan tersebut dapat diselesaikan pada tahun 1913. Cina. lalu ditawan di Batavia sampai wafatnya tahun 1692. Sutawijaya dari Mataram. Pada masa pemerintahan Mas Jolang banyak bupati di Jawa Timur memberontak. KERAJAAN MATARAM Setelah runtuhnya kerajaan Demak. Sedangkan Pangeran Benowo tidak sanggup untuk menghadapi Sutawijaya. Ia juga dimakamkan di Kota Gede. Masa pemerintahan Panembahan Senapati diwarnai dengan perang terus-menerus dalam rangka untuk menundukkan para bupati yang memberontak maupun untuk memperluas wilayah kekuasaannya. Kesempatan itu datang ketika Sultan Haji dalam keadaan terdesak. Sedangkan Demak hanya sebagai kadipaten dari Kerajaan Pajang yang dipimpin oleh Arya Pangiri (Putra Prawoto). Ia meminta bantuan VOC. Setelah itu. Sebelum usahanya tersebut selesai. Sutawijaya naik tahta Kerajaan Mataram dengan gelar Panembahan Senapati ing Alaga Sayyidin Panatagama (1586-1601). Perancis dan Denmark. Namun pada tahun 1575 Kiai Ageng Pemanahan meninggal. Untuk merebut kembali kekuasaannya. Sehingga Belanda pun selalu berupaya menjatuhkan Banten. Pemberontakan ini dihadapi dengan susah payah oleh Mas Jolang. disingkirkan oleh Arya Pangiri. pusat pemerintahan dipindahkan ke Pajang oleh Sultan Hadiwijaya. Ia dimakamkan di Kota gede. Arab. Panembahan Senapati wafat pada tahun 1601. kerajaan Banten terus mengalami kemunduran dan akhirnya dikuasai sepenuhnya oleh Belanda pada tahun 1775. Akhirnya pada tahun 1682 Sultan Ageng Tirtayasa menyerah. Maka sejak tahun 1586 pusat pemerintahan dipindahkan dari Pajang ke Mataram oleh Sutawijaya. Ketika terjadi perselisihan antara Sultan Ageng Tirtayasa dengan putranya Abdul Kahar yang dikenal sebagai Sultan Haji. Penggantinya adalah putranya yang bernama Mas Jolang (1601 – 1613) dengan gelar Sultan Anyokrowati. Inggris. Pemerintahannya diteruskan oleh putra angkatnya bernama Bagus Dananjaya atau Sutawijaya. Akan tetapi Sultan AgengTirtayasa sangat anti VOC yang telah merebut Jayakarta dari Banten. Putra Hadiwijaya. Pangeran Benowo. 5. Dalam waktu singkat Mataram berkembang pesat. Kiai Ageng Pemanahan yang berjasa besar dalam membantu Hadiwijaya mendapat imbalan daerah Mataram. Mas Jolang wafat di Krapyak. Belanda mengambil kesempatan untuk melancarkan politik adu domba (devide et impera).

Raffles menyerahkan sebagian wilayah . Untuk meredam perlawanan itu pada tahun 1757 diadakan perjanjian yang hampir sama dengan Perjanjian Giyanti. Sultan Agung wafat pada tahun 1645 . Sementara itu pemberontakan yang dilakukan oleh Mas Said (Pangeran Samber Nyawa) terhadap Surakarta. Akan tetapi. yang dipimpin oleh Susuhanan Paku Buwono III (1749-1788). Hal ini disebabkan seringkali terjadi perebutan kekuasaan diantara kaum bangsawan. Banyak daerah kekuasaannya yang diambil alih oleh VOC. Pada masa pemerintahannya. yaitu : 1. Politik devide et impera Belanda menampakkan hasilnya ketika dilakukan Perjanjian Giyanti pada tahun 1755. Kerajaan Mataram semakin suram. Ibu kota kerajaan dipindahkan ke Kartasura. pada tahun 1813. Sultan Agung bercita-cita untuk mempersatukan Pulau Jawa. Di bawah pemerintahannya Mataram mencapai puncak kejayaannya. antara Mataram dan Banten terdapat Batavia. yaitu Perjanjian Salatiga. bergelar Sultan Hamengkubuwono I (1755 . Selain itu sikap Amangkurat I yang sewenang-wenang menimbulkan pemberontakan-pemberontakan. Oleh karena itu pada tahun 1628 dan 1629 Sultan Agung mengirim pasukan yang dipimpin oleh Baurekso untuk menyerang VOC di Batavia yang sedang dipimpin oleh J. Raden Mas Rangsang naik tahta dengan gelar Sultan Agung Hanyakrakusuma Senapati ing Alaga Ngabdurahman. Perjanjian tersebut bertujuan untuk meredam pemberontakan yang dipimpin oleh Mangkubhumi di Yogyakarta. Melalui perjanjian tersebut Kerajaan Mataram dipecah menjadi dua. Pemberontakan yang paling berbahaya adalah pemberontakan Trunojoyo dari Madura. la digantikan putranya yang bergelar Amangkurat I (1645 -1677). ia turun tahta dan digantikan oleh Raden Mas Rangsang. Kesultanan Yogyakarta (Ngayogyakarta Hadiningrat) dengan Mangkubumi sebagai rajanya. sebagai penghalang. markas VOC. Kesuhunan Surakarta. Pada masa pemerintahan Amangkurat II (1677 – 1903) Kerajaan Mataram semakin sempit. dengan gelar Pangeran Adipati Arya Mangkunegara. Sehingga timbullah ketegangan antara Raffles dengan Keraton Yogyakarta. Dalam pertempuran itu Amangkurat I terluka dan dilarikan ke Tegalwangi. Ia adalah seorang yang liberal dan tidak menyukai sistem feodalisme.P.1792). hingga meninggal. Coen. Isinya menobatkan Mas Said sebagai raja di wilayah Mangkunegaran yang ketika itu menjadi bagian dari Kasuhunan Surakarta. Akhirnya. namun kedua serangan itu gagal. Belanda mulai masuk ke daerah Mataram. Setelah Amangkurat II meninggal. 2. Tetapi karena sakit-sakitan. Sejak tahun 1811 willayah jajahan Belanda di Indonesia jatuh ke tangan Inggris dengan tokohnya Thomas Stamford Raffles. Bahkan Amangkurat I menjalin hubungan baik dengan Belanda.Martapura.

la tidak mampu mempertahankan Makasar dari serbuan Belanda secara besar-besaran. la juga memperluas wilayah kekuasaannya di Nusa Tenggara seperti Sumbawa dan sebagian Flores. hingga wafat pada tahun 1639.1653). Kraeng Mantoaya bergelar Sultan Abdullah. la juga dikenal sebagai sultan yang sangat menentang Belanda.1669). Ceramah Bervariasi 2.Yogyakarta kepada Paku Alam. Pada masa pemerintahan Sultan Hasanuddin. Dengan demikian kegiatan perdagangan melalui Laut Flores harus singgah di Makasar. Dalam rangka menguasai Makasar. Dalam waktu singkat Kerajaan Makasar berhasil menguasai hampir seluruh wilayah Sulawesi Selatan. Karena merasa terdesak Aru Palaka meminta bantuan VOC. Sultan Hasanuddin dapat dikalahkan dan harus menandatangani Perjanjian Bongaya pada tahun 1667. KERAJAAN GOWA DAN TALLO Kerajaan Gowa dan Tallo (Makasar) menjadi kerajaan Islam karena dakwah dari Datuk Ri Bandang dan Datuk Sulaiman dari Minangkabau. Paku Alaman 6. Sultan Hasanuddin digantikan putranya Sultan Amir Hamzah. Kesultanan Yogyakarta 3. METODE PEMBELAJARAN : 1. Muhammad Said mengirimkan pasukan ke Maluku. Kesuhunan Surakarta 2. Kerajaan Gowa-Tallo terletak pada posisi yang strategis yaitu. yaitu : 1. raja Gowa. Magkunegaran 4. Kesempatan yang baik datang ketika pada tahun 1660 Raja Soppeng – Bone bernama Aru Palaka yang sedang memberontak kepada kerajaan Gowa. Pengganti Muhammad Said adalah putranya bergelar Sultan Hasanuddin (1653 . Maka hingga kini kerajaan Mataram pecah menjadi empat kerajaan kecil. karena hubungan Ambon dan Batavia yang telah dikuasai oleh Belanda terhalang oleh kekuasaan Makasar. Belanda melakukan politik devide at impera.. Sultan Alaudin memerintah Makasar pada 1591 .1639. untuk membantu rakyat Maluku yang sedang berperang melawan Belanda. Diskusi . Daeng Manrabia bergelar Sultan Alaudin. Kerajaan Makasar mencapai masa kejayaannya. la digantikan putranya Sultan Muhammad Said (1639 . Keberanian Hasanuddin memporak-porandakan pasukan Belanda di Maluku mengakibatkan Belanda semakin terdesak. diantara jalur pelayaran antara Malaka dan Maluku. Hal ini ditentang oleh Belanda. Setelah masuk Islam. Dan raja Tallo.

dan diskusi kelas. dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: 1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti 1. 2.3. Kegiatan awal 1. Apersepsi dengan menunjukkan peta pelayaran dan perdagangan di Asia dan Selat Malaka 2. dan diskusi kelas. eksplorasi internet. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : Ι. Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses penghinduan di berbagai daerah di Indonesia melalui studi pustaka. Melalui studi pustaka. Pemutaran Film 4. diskusi kelompok. diskusi kelompok. Tanya Jawab 5. Penugasan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perkembangan negara tradisional (HinduBuddha dan Islam) di Indonesia • Terstruktur Menganalisis hipotesis tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan HinduBuddha di kepulauan Indonesia. Menganalisis hipotesis tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di kepulauan Indonesia melalui studi pustaka. Menggali pemahaman awal siswa tentang hubungan Nusantara dan India pada masa prasejarah B. eksplorasi internet. • Mandiri Siswa dapat Mendiskripsikan Hipotesis Waisya tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di kepulauan Indonesia. Siswa: . Pertemuan Pertama (1x 45’) A. Mendiskripsikan hipotesis Arus Balik tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia melalui studi pustaka.

). disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran III. gemar membaca.) C. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. diskusi dan presentasi. tanggung jawab. toleransi. guru: 1. diskusi kelompok. toleransi. cinta tanah air. Pre-Test. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. Siswa: 1. peduli lingkungan. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar prasasti 2. Apersepsi dengan menunjukkan peta keuasaan beberapa kerajaan Sriwijaya 2. rasa ingin tahu. eksplorasi internet. Penutup 1. semangat kebangsaan. Pre-Test. Kegiatan awal 1. 2. cinta damai. jujur. peduli sosial. demokratis. mandiri. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Sriwijaya . Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. demokratis. Pertemuan Ketiga (1x 45’) A. Kegiatan awal 1. disiplin. guru: 1. Penutup 1. tanggung jawab. bersahabat. menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Kutai B. peduli lingkungan. mandiri. semangat kebangsaan. 2.) C. gemar membaca. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta tanah air. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Tarumanegara melalui studi pustaka.1. Berdiskusi tentang perkembangan kehidupan politik. dan presentasi. rasa ingin tahu. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Kutai melalui studi pustaka. Pertemuan Kedua (1x 45’) A. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. sosial dan ekonomi kerajaan Kutai dan Tarumanegara melalui studi pustaka dan presentasi. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. 2. kerja keras.). cinta damai.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan IV. guru: 1.) C. Pre-Test. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar Airlangga. sosial dan ekonomi kerajaan kediri dan Singasari melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. diskusi dan presentasi.B. Kegiatan awal 1. mandiri. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Singasari melalui studi pustaka. 2. 2. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Penutup 1. diskusi dan presentasi. demokratis. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. guru: 1. tanggung jawab. diskusi dan presentasi. Ken Arok dan Ken Dedes 2. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Mataram Kuno melalui studi pustaka. bersahabat. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Bertanya jawab tentang munculnya dan berkembangnya kerajaan Sriwijaya melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Kediri dan Singasari B. cinta damai. peduli lingkungan. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Kediri melalui studi pustaka. jujur. Pertemuan Kempat (1x 45’) A. gemar membaca. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. peduli sosial. . toleransi. 2. guru: 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Siswa: 1. sosial dan ekonomi kerajaan Sriwijaya dan Mataram Kuno melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. semangat kebangsaan. disiplin. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.).

toleransi. semangat kebangsaan. disiplin. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. jujur. Siswa: 1. 2. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. diskusi dan presentasi. demokratis. Siswa: 1. Menugaskan siswa membuat kliping gambar-gambar candi dan peninggalan dari kerajaan Majapahit cuplikan kisah dari kitab Pararaton dan . eksplorasi internet. tanggung jawab.) C. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. kerja keras. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran V. bersahabat. guru: 1. peduli sosial. guru: 1. peduli sosial. kerja keras.). Penutup 1. Bertanya jawab tentang proses runtuhnya kerjaan Majapahit melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. 2. Kegiatan awal 1. semangat kebangsaan. cinta damai. 2. Pertemuan Kelima (1x 45’) A. cinta damai. Penutup 1.Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Berdiskusi membahas perkembangan kehidupan politik. jujur. mandiri. Apersepsi dengan membacakan Negarakertagama B. bersahabat. peduli lingkungan. mandiri. gemar membaca. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Majapahit melalui studi pustaka. diskusi kelompok. gemar membaca. demokratis.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. dan presentasi. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. sosial dan ekonomi kerajaan Majapahit melalui studi pustaka. cinta tanah air.) C.

Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Berdiskusi membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Sunda melalui studi pustaka. kerja keras. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan VII. mandiri. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar wali songo (sembilan) 2. sosial dan ekonomi kerajaan Sunda dan Bali melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. Siswa: 1. diskusi dan presentasi. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Bali melalui studi pustaka. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. semangat kebangsaan. guru: 1. gemar membaca.).VI. Kegiatan awal 1. Membahas pengaruh perdagangan terhadap proses masuk dan berkembangnya agama Islam di kepulauan Indonesia melalui studi pustaka. dan diskusi kelas. rasa ingin tahu. Kegiatan awal 1. 2. menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Sunda dan Bali B. peduli lingkungan.) C. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. Penutup 1. . peduli sosial. toleransi. tanggung jawab. demokratis. cinta damai. diskusi dan presentasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: 1. guru: 1. bersahabat. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Pertemuan Keenam (1x 45’) A. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan sejarah dari kerajaan Sunda dan Bali 2. Pre-Test. Menggali pemahaman awal siswa tentang proses masuk dan berkembangnya Islam di Nusantara B. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. cinta tanah air. Pertemuan Ketujuh (1x 45’) A.

tanggung jawab. mandiri. 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.) C. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Aceh Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Menjabarkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Aceh melalui studi pustaka dan diskusi kelas. semangat kebangsaan. jujur. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran VIII. kerja keras. disiplin. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Samudera Pasai dan Aceh Demak B. . demokratis. Berdiskusi tentang perkembangan kehidupan politik. Siswa: 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan.). cinta damai. gemar membaca. bersahabat. Pertemuan Kedelapan (1x 45’) A. gemar membaca. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. cinta damai. guru: 1. bersahabat. toleransi. peduli sosial. guru: 1. 2. cinta tanah air. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: 1. Mendeskripsikan tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia melalui. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Samudera Pasai dan Aceh 2. presentasi dan diskusi. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Samudera Pasai melalui studi pustaka. dan diskusi. Siswa: 1. Penutup 1. Mengidentifikasi pada peta tempat-tempat dan bukti-bukti awal penyebaran Islam di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas.2.). Kegiatan awal 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.

peduli sosial. Penutup 1. Kegiatan awal 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. jujur.) C. cinta tanah air. kerja keras. semangat kebangsaan. jujur. disiplin. toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Penutup 1. guru: 1. tanggung jawab. cinta tanah air. peduli lingkungan. 2. bersahabat. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Demak dan Pajang Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Pertemuan Kesepuluh (1x 45’) A. (nilai yang ditanamkan: Religius. Mengkisahkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Demak melalui studi pustaka dan diskusi. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Demak dan Pajang B. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. dan diskusi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Mataram Islam . demokratis.2. Pertemuan Kesembilan (1x 45’) A. toleransi. Kegiatan awal 1. Berdiskusi tentang perkembangan kehidupan politik. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan IX.).) C. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Demak dan Pajang 2. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. guru: 1. gemar membaca. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Pajang melalui studi pustaka. semangat kebangsaan. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Siswa: 1. mandiri. demokratis. 2. kerja keras. rasa ingin tahu. mandiri. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan X.

Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Banten melalui studi pustaka. guru: 1. semangat kebangsaan. kerja keras. Berdiskusi tentang upaya-upaya Sultan Agung mengusir VOC dari Batavia 2. demokratis. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. Penutup 1. tanggung jawab. Menjabarkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Mataram melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Berdiskusi tentang upaya-upaya Sultan Ageng Tirtayasa mengusir VOC dari Banten melalui studi pustaka dan diskusi. guru: 1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pertemuan Kesebelas (1x 45’) A. Kegiatan awal 1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Mataram Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. dan diskusi. disiplin. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Banten B. cinta tanah air. guru: 1. 2.). gemar membaca. guru: 1. peduli sosial. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Banten Konfirmasi . Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Siswa: 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Mataram Islam B. cinta damai. peduli lingkungan.) C. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Banten 2. toleransi.2. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. 2. bersahabat. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran XI.

kerja keras.) C. mandiri. tanggung jawab. Penutup 1. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. tanggung jawab. demokratis. Penutup 1. dan diskusi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Pertemuan Ketigabelas (1x 45’) A. semangat kebangsaan. guru: 1. bersahabat. jujur. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Gowa . rasa ingin tahu. cinta tanah air. Kegiatan awal 1.Tallo B. gemar membaca. cinta tanah air.Dalam kegiatan konfirmasi. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran XIII.). Siswa: 1. Siswa: 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran XII. peduli lingkungan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 2. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Gowa . peduli sosial. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. demokratis. gemar membaca.). semangat kebangsaan. jujur. kerja keras. Berdiskusi tentang upaya-upaya Sultan Hasanuddin mengusir VOC dari Makasar melalui studi pustaka dan diskusi. peduli sosial. cinta damai. mandiri.) C. guru: 1. toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2. 2.Tallo Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Gowa . Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. toleransi. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Gowa Tallo melalui studi pustaka.Tallo 2. cinta damai. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat. Pertemuan Keduabelas (1x 45’) A. peduli lingkungan. Kegiatan awal . Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin.

Sumber : 1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. demokratis. CD pembelajaran. Alat/Bahan : OHP. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Ternate dan Tidore 2. 3. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Tidore melalui studi pustaka. dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : . 2. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Ternate melalui studi pustaka. dan diskusi. 2. dkk. peduli lingkungan. Bertanya jawab tentang upaya-upaya Sultan Nuku mengusir Belanda dari Tidore melalui studi pustaka dan diskusi. Mustopo. Bagan. Gambar. Siswa: 1. Penutup 1. cinta damai. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Ternate dan Tidore B. disiplin.1. tanggung jawab. kerja keras. Komputer. Yudhistira : Bogor 2. 2. rasa ingin tahu. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Ternate dan Tidore Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. LKS. SMA Kelas XI IPA. LCD Projector. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. dan diskusi. bersahabat. semangat kebangsaan. 2006. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. Berdiskusi tentang perkembangan kehidupan politik. guru: 1. Jilid 2. toleransi. Sejarah. Berdiskusi tentang upaya-upaya Sultan Baabullah mengusir Portugis dari Ternate melalui studi pustaka dan diskusi. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. cinta tanah air. mandiri. Menugaskan siswa membuat kliping gambar-gambar peninggalan kerajaan-kerajaan Islam di Nusantara ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a. guru: 1. Habib.) C.). Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Internet dan VCD Player b.

. Prasasti Pasir Awi 7. PILIHLAH SALAH SATU JAWABAN YANG PALING TEPAT ! 1. Meng-Chi B. Pura Besakih.. Sempaga... Seorang Musafir Cina yang mengadakan perjalanan ke India. Prasasti Calcuta 5. Teori Campuran 2. Hwi-Ning E... .. Prasasti yang menceritakan tentang upaya raja Balaputra Dewa dari kerajaan Sriwijaya membangun sebuah Wihara bagi para mahasiswa dari Sriwijaya di India adalah . A. tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian).. Teori Waisya D... Cheng-Ho C. Prasasti Jambu E. 6. Prasasti Kebon Kopi C. A.. 732 M yang dianggap sebagai pendiri kerajaan Mataram Kuno adalah . Bali E.. Jakarta yang berisi pembangunan Terusan Gomati adalah . Arca Budha tertua yang terbuat dari perunggu berlanggam seni Arca Ammarawati ditemukan di . Fa-Hien Kemunduran dan keruntuhan Sriwijaya disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut. Teori Ksatria C... A. Prasasti Karang Birahi C. Bukit Siguntang. SOAL-SOAL EVALUASI A.. Teori yang menyatakan bahwa masuknya agama dan kebudayaan Hindu dari India ke Nusantara melalui penaklukkan prajurit-prajurit India terhadap wilayah-wilayah di Nusantara adalah . Prasasti Ligor B. Prasasti Nalanda E. A.Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung. Prasasti Ciareteun D. A.. Sumatera Selatan D. Prasasti Telaga Batu D. serangan Majapahit Berdasarkan Prasasti Canggal. Sulawesi Selatan B. Singasari. A. Teori Brahmana B. dan penugasan. Prasasti Tugu B. Jember.. I-Tsing D... Teori Sudra E. Prasasti dari Cilincing.. 4. Jawa Timur C. terdesak oleh perkembang kerajaan Singasari dari Jawa Timur E. kecuali .. Jawa Timur 3. 671 M dan singgah di Sriwijaya adalah . terjadi perebutan kekuasaan untuk menduduki tahta kerajaan C. negara-negara taklukan Sriwijaya banyak yang melepaskan diri D. berulangkali diserang oleh kerajaan Cola dari India B.

.Huan 13. Gresik . Sanjaya 8. Prasasti Karang Tengah Masa kejayaan raja-raja Hindu di Mataram Kuno membangun candicandi Hindu. Airlangga E. Samaratungga B. Agama Islam mudah diterima oleh masyarakat Indonesia pada waktu itu disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut. Agama Islam tidak mengenal kastakasta C. Kompleks Makam Tralaya di Mojokerto E. Sumatera Utara C. Prasasti Kedu C. Prasasti Canggal B. Pu Sindok D. Raja pertama yang memerintah di Kerajaan Medang-Kahuripan dan merupakan pendiri Dinasti lsyana di Jawa Timur adalah . A. Sunan Drajat B. A.. Sunan Gunung Jati 14. Pramodhawardhani C. makam Maulana Malik lbrahim Gresik D. Sannaha C. A. kompleks makam air mata Madura di di di di 9.. Salah seorang dan Wali Songo yang paling sering menggunakan seni budaya sebagai media dalam berdakwa adalah . Rakai Pikatan D. Sanna B. Rakai Kayuwangi E. Bukti arkeologi yang menunjukkan bahwa pada masa puncak kejayaan Majapahit. Sunan Kalijaga D.A. Makam Fatimah binti Maimun B... kecuali .. Sunan Bonang C.. di antaranya candi Prambanan yang mulai dibangun pada masa pemerintahan raja. Sunan Muria E. Dharmawangsa C. Balitung B. komplek makam Tralaya Trowulan.. dari Sanjaya sampai dengan Balitung termuat dalam . Syarat masuk Islam sangat mudah B.. Kertajaya 11. Sri Isana Tunggawijaya B. makam Fatimah binti Maimun di Leran. Mojokerto E. Makam Maulana Malik lbrahim D.. makam Sultan Malik ash Shaleh. Prasasti Klurak E. Syailendra E.. di lbukota Majapahit sudah ada masyarakat Islam adalah . A. A. Upacara-upacara keagamaan Islam sangat meriah 10... . Prasasti Kalasan D. A.. di Tuban C.. Teori yang menyatakan bahwa Islam masuk ke Indonesia pada abad ke-11 didasarkan pada peninggalan sejarah berupa . Paduraksa Sendang Duwur.. Samaratungga Raja-raja Mataram Kuno. A. Berita Cina dari Ma .. 12.. D..

Berdirinya kerajaan Mataram B.. Mataram C. Sultan Salahudin E.. banyak adipati pesisir ingin memisahkan diri dari Majapahit C.Thahir C. Tuliskan silsilah raja-raja Kutai berdasarkan Prasasti Yupa ! . Sebutkan dan jelaskan 4 teori masuknya agama dan kebudayaan Hindu ke Indonesia ! 2. A. JAWABLAH SOAL-SOAL Dl BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1.. Runtuhnya Malaka ke tangan Portugis C... Sultan Malik ash Shaleh B.. Singasari E. mundur dan runtuhnya Majapahit E. Arya Penangsang E. Pasukan tersebut dipimpin oleh seorang pelarian dari Pasai bernama . Sultan Alaudin Riayat Syah 18. runtuhnya Malaka ke tangan Portugis B. Kerajaan Aceh mencapai puncak kejayaannya pada masa pemerintahan …. Kerajaan Malaka didirikan oleh Paramisora. kemenangan Belanda atas Portugis di Malaka 19. Sultan Malik al Mansur 16. Kediri D. A. Marah Silu setelah berhasil menjadi raja Samuera Pasai bergelar .. Serangan kerajaan Banten B.. Sultan Ali Muqhayat Syah B. Mohammad Yunus C. Blokade Portugis di pantai utara Jawa E. Penghulu Demak 20. Demak B.. Sultan lskandar Thani C. Syarif Hidayatullah D. Runtuhnya kerajaan Sriwijaya dan Majapahit 15. Sultan Malik at . kecuali . A. Apa yang dimaksud dengan upacara vratyastoma ? 3. Dipindahkannya pusat pemerintahan dari Demak ke Pajang D. A. Nazamuddin al Kamil D... Pangeran Sabrang Lor B. A... Majapahit 17. Latar belakang keruntuhan kerajaan Demak adalah . yaitu seorang bangsawan pelarian dari kerajaan . A.D. dukungan dan restu para wali D.. Faktor-faktor pendukung berdirinya Kerajaan Islam Demak adalah sebagai berikut. Sultan lskandar Muda E. Sultan Trenggana mengirim pasukan ke Jawa Barat untuk menduduki Banten dan Cirebon agar terhindar dari intervensi Portugis.. Penyebaran Islam di Indonesia di sesuaikan dengan adat dan tradisi di Indonesia E. Sultan lskandar Muda D.

.... Guru Mapel Sejarah ……………………... Sebutkan faktor-faktor pendorong berdirinya kerajaan Sriwijaya ! 6...... Tunjukkan bukti bahwa agama dan kebudayaan Islam di Indonesia berasal dari Gujarat ! 9.............. .... ………........................... Mengapa terjadi perang antara Balaputradewa dengan Rakai Pikatan? 7. NIP/NRK.......... Mojokerto ? 10... Kepala Sekolah/Yayasan ......... Mengapa Sultan Trenggana menugaskan Fatahillah menduduki Banten dan Cirebon di Jawa Barat? Mengetahui......... Apa makna yang dapat disimpulkan Islam dengan adanya Komplek Makam Tralaya di Trowulan............... NIP/NRK........... .4. Tuliskan wilayah kekuasaan Tarumanegara berdasarkan wilayah penemuan dari peninggalannya ! 5........... Sebutkan faktor-faktor penyebab perpindahan pusat pemerintahan dari Jawa Tengah ke Jawa Timur! 8..

Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi dan ekonomi di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Pemerintahan Hindia Belanda (Komisaris Jenderal) . sampai Pemerintahan Pendudukan Jepang.Mendeskripsikan perkembangan sistem Tanam Paksa di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Van Den Bosch . hukum. Pemerintahan Hindia Belanda.2 Membandingkan perkembangan masyarakat Indonesia di bawah penjajahan: dari masa VOC.. hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. kolonial. dan pendidikan . sosial dan Ilmu Pengetahuan di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Thomas Stamford Raffles .Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi.. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 1 8 X 45 Menit 1.Mendiskripsikan Mendiskripsikan kebijakan politik Pemerintah Pendudukan Jepang di Indonesia . Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : : Kompetensi Dasar : Indikator : ………………………. ekonomi. Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia dari negara tradisional. pergerakan kebangsaan. ekonomi. Poetra dan Jawa Hokokai. .Mendeskripsikan perkembangan sistem pemerintahan dan struktur birokrasi di Hindia Belanda pada masa VOC . 1.Mendeskripsikan penerapan politik ekonomi liberal kolonial . .Mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi IndonesiaJepang pada masa kolonial Belanda.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Mendiskripsikan Pembentukan Gerakan 3A. militer.Mendeskripsikan penerapan politik etis pada bidang pemerintahan. Inggris. . ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Herman Willem Daedels .Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi.

Menjelaskan perkembangan sistem birokrasi. dan pendidikan 8.Mendiskripsikan kerjasama Pemerintah Pendudukan Jepang dengan kaum nasionalis Islam . ekonomi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menerangkan penerapan politik ekonomi liberal kolonial 7.Mendiskripsikan pengerahan pemuda dan pembentukan organisasi semi militer. demokratis. cinta damai. mandiri.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menjabarkan pengerahan pemuda dan pembentukan organisasi semi militer.. hukum. ekonomi dan bahan pangan pada masa pendudukan Jepang  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.Mendiskripsikan Pengerahan tenaga rakyat. tekun/tabah. 9. 11. Mendiskripsikan kerjasama Pemerintah Pendudukan Jepang dengan kaum nasionalis Islam 12. Poetra dan Jawa Hokokai. sosial dan Ilmu Pengetahuan di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Thomas Stamford Raffles 4. Mengidentifikasi perkembangan sistem birokrasi. bertekad. Menjelaskan Mendiskripsikan kebijakan politik Pemerintah Pendudukan Jepang di Indonesia 10. . peduli lingkungan. Menjabarkan perkembangan sistem Tanam Paksa di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Van Den Bosch 6. Mendeskripsikan perkembangan sistem pemerintahan dan struktur birokrasi di Hindia Belanda pada masa VOC 2. tanggung jawab. toleransi. bersahabat. 13. Mendeskripsikan penerapan politik etis pada bidang pemerintahan. ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Herman Willem Daedels 3. semangat kebangsaan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. menghargai prestasi. Mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi Indonesia-Jepang pada masa kolonial Belanda. kerja keras. Mendiskripsikan Pengerahan tenaga rakyat. . cinta tanah air. ekonomi. rasa ingin tahu. Menerangkan perkembangan sistem birokrasi dan ekonomi di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Pemerintahan Hindia Belanda (Komisaris Jenderal) 5. gemar membaca. enerjik). Menerangkan Pembentukan Gerakan 3A. Pengambil resiko (suka tantangan. peduli sosial. optimis). militer. disiplin. ekonomi dan bhan pangan pada masa pendudukan Jepang TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. jujur. mampu memimpin).

VOC (Verenigde Oost Indische Compagnie) Atas prakarsa dari dua tokoh Belanda. Cornelis de Houtman dan De Keyzer dengan 4 buah kapal memimpin pelayaran menuju Nusantara. Peraturan-peraturan yang ditetapkan VOC dalam melaksanakan monopoli perdagangan antara lain sebagai berikut : . Memiliki tentara untuk mempertahankan diri 6. c. b. Pada tahun 1602 VOC membuka kantor pertamanya di Banten yang dikepalai oleh Francois Wittert. Untuk menghindari persaingan tidak sehat antara sesama pedagang Belanda sehingga keuntungan maksimal dapat diperoleh. Pada bulan Juni 1596 pelayaran yang dipimpin oleh De Houtman berhasil berlabuh di Banten. Untuk memperkuat posisi Belanda dalam menghadapi persaingan dengan bangsa-bangsa Eropa lainnya maupun dengan bangsa-bangsa Asia. yaitu : Pangeran Maurits dan Johan van Olden Barnevelt. oleh pemerintah Belanda VOC diberi hak-hak istimewa yang dikenal sebagai Hak Octroi yang meliputi hal-hal sebagai berikut : 1. pada tahun 1602 kongsi-kongsi dagang Belanda dipersatukan menjadi sebuah kongsi dagang besar yang diberi nama VOC (Verenigde Oost Indische Compagnie) atau Persekutuan Maskapai Perdagangan Hindia Timur. Agar dapat melaksanakan tugasnya dengan leluasa.MATERI AJAR (MATERI POKOK) : INDONESIA PADA MASA KOLONIAL Pada tahun 1595 Coenelis de Houtman yang sudah merasa mantap. Bahkan pelaksanaan monopoli VOC di Maluku lebih keras dari pada pelaksanaan monopoli bangsa Portugis. Mencetak dan mengedarkan uang 3. A. Adapun tujuan dibentuknya VOC adalah : a. Untuk membantu dana pemerintah Belanda yang sedang berjuang menghadapi Spanyol yang masih menduduki Belanda. mengumpulkan modal untuk membiayai perjalanan ke Timur Jauh. Pada bulan April 1595. Mengangkat dan memberhentikan pegawai 4. mengangkat dan memberhentikan penguasa-penguasa setempat Untuk mendapatkan keuntungan yang besar VOC menerapkan monopoli perdagangan. Monopoli perdagangan 2. Pengurus pusat VOC terdiri dari 17 orang. menyatakan perang dan damai 8. Mengadakan perjanjian dengan raja-raja 5. mendirikan benteng 7.

Pada waktu itu antara Inggris dan Perancis sedang bermusuhan dengan hebatnya. Willem V. Selanjutnya semua hutang dan kekayaan VOC diambil alih oleh pemerintah kerajaan Belanda. Banyak korupsi yang dilakukan oleh pegawai-pegawai VOC 2. seperti kongsi dagang Portugis (Compagnie des Indies) dan kongsi dagang Inggris (East Indian Company). menganggap badan seperti VOC tidak dapat diharapkan terlalu banyak dalam menghadapi Inggris. Hal ini disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut : 1. Partai Patriot Belanda yang anti raja. Sehingga di Belanda terbentuklah pemerintahan baru yang disebut Republik Bataaf. Pemberian deviden kepada pemegang saham walaupun usahanya mengalami kemunduran 7. 3. Sedangkan raja Belanda. B. Hutang VOC yang sangat besar 6.1. melarikan diri dan membentuk pemerintah peralihan di Inggris. . Verplichte Leverantie Contingenten Ekstirpasi Pelayaran Hongi KEMUNDURAN VOC Kemunduran dan kebangkrutan VOC terjadi sejak awal abad ke-18. Anggaran pegawai terlalu besar sebagai akibat semakin luasnya wilayah kekuasaan VOC 3. sehingga VOC harus dibubarkan. Biaya perang untuk memadamkan perlawanan rakyat sangat besar 4. 2. Pada tahun 1795 dibentuklah panitia pembubaran VOC. Pada tahun itu pula hak octroi dihapus. atas bantuan Perancis. Adanya persaingan dengan kongsi dagang bangsa lain. Pendudukan Perancis terhadap negeri Belanda pada tahun 1795. berhasil merebut kekuasaan. MASA PEMERINTAHAN KOLONIAL HINDIA BELANDA Pada tahun 1795. 4. VOC dibubarkan pada tanggal 31 Desember 1799 dengan saldo kerugian sebesar 134. sehingga monopoli perdagangan yang diterapkan VOC tidak sesuai lagi untuk diteruskan 8.7 juta gulden. Berkembangnya faham liberalisme. 5. Republik ini menjadi boneka Perancis yang sedang dipimpin oleh Napoleon Bonaparte.

c. Pengadilan untuk orang Eropa b. Napoleon kemudian mengangkat Louis Napoleon sebagai raja Belanda. Bidang Militer dan Pertahanan 1. 3. 2. Akan tetapi ia sendiri malah melakukan korupsi besar-besaran. yaitu : a. 2. DAENDELS a. b. Pengadilan untuk orang Pribumi c. Para bupati dijadikan pegawai pemerintahan Belanda.C. 3. Dalam bidang hukum Daendels membentuk 3 jenis pengadilan. Membangun pangkalan angkatan laut di Ujung Kulon dan Surabaya. Napoleon Bonaparte merasa perlu menduduki Belanda. KEBIJAKAN PEMERINTAHAN HERMAN W. Daendels mulai menjalankan tugasnya pada tahun 1808 dengan tugas utama “mempertahankan Pulau Jawa dari serangan Inggris”. Membangun jalan antara Anyer – Panarukan. Louis Napoleon mengangkat Herman Willem Daendels sebagai Gubernur Jendral di Indonesia (1808 – 1811. Pengadilan untuk orang Timur Asing 2. Pemberantasan korupsi tanpa pandang bulu termasuk terhadap bangsa Eropa. Bidang Birokrasi Pemerintahan 1. DAENDELS 1. MASA PEMERINTAHAN HERMAN W. Jalan ini penting sebagai lalu-lintas pertahanan maupun perekonomian. Dewan Hindia Belanda sebagai dewan legislatif pendamping Gubernur Jendral dibubarkan dan diganti dengan Dewan Penasehat. Pusat pemerintahan (Weltevreden) dipindahkan agak masuk ke pedalaman 2. Sehingga pada tahun 1806. Hal ini dilakukan Daendels sebab hubungan Belanda dan Indonesia sangat sukar sebab ada blokade Inggris di lautan. Bidang Hukum dan Peradilan 1. Hal ini berarti sejak saat itu pemerintahan yang berkuasa di Indonesia adalah pemerintahan Belanda-Perancis. . LATAR BELAKANG Karena secara geografis letak Belanda dekat dengan Inggris. Perancis (Napoleon) membubarkan Republik Bataaf dan membentuk “Koninkrijk Holland” (Kerajaan Belanda) sebagai gantinya. Membangun pabrik senjata di Gresik dan Semarang.

bahkan diperberat. Akhir dari penjajahan Belanda – Perancis ini ditandai dengan Kapitulasi Tuntang. Pajak In Natura (Contingenten) dan sistem penyerahan wajb (Verplichte Leverantie) yang diterapkan pada zaman VOC tetap dilanjutkan. 2. Kapitulasi Tuntang ini ditandatangani pada tanggal 18 – 9 – 1811. Membentuk Dewan Pengawas Keuangan Negara (Algemene Rekenkaer) dan dilakukan pemberantasan korupsi dengan keras. LATAR BELAKANG Ketika akhirnya Inggris menyerbu Pulau Jawa. Penarikan Daendels ke Belanda disertai dengan pengangkatannya sebagai seorang Panglima Perang yang kemudian dikerahkan ke medan Rusia. . sunan atau sultan. bukan menjadi tanggung jawab Inggris. mengangkat Thomas Stamford Raffles sebagai Wakil Gubernur (Lieutenant Governor) di Jawa. MASA PENJAJAHAN INGGRIS DI INDONESIA (Masa Interegnum) 1811 – 1816 1. Penggantinya. e. Bidang Sosial 1. Semua pegawai Belanda yang mau bekerjasama dengan Inggris dapat memegang jabatannya terus. Louis Bonaparte sebagai raja Belanda. raja muda Lord Minto yang berkedudukan di India. akhirnya menarik kembali Daendels. 3. Semua hutang Pemerintah Belanda yang dulu. Menghapus upacara penghormatan kepada residen. Bidang Ekonomi dan Keuangan 1. Seluruh Jawa dan sekitarnya diserahkan kepada Inggris 2. oleh S. 3. tidak mampu menahan serangan musuh.d. yaitu kewajiban bagi rakyat Priangan dan sekitarnya untuk menanam tanaman ekspor (kopi). Gubernur Jendral Jansen. Daendels sudah dipanggil kembali ke Eropa. Rakyat dipaksa untuk melakukan kerja rodi untuk membangun jalan Anyer – Panarukan. sehingga terpaksa menyerah. 2. yang isinya sebagai berikut : 1. Membuat jaringan pos distrik dengan menggunakan kuda pos. Semua tentara Belanda menjadi tawanan Inggris 3. D. Seminggu sebelum Kapitulasi Tuntang. 4. Auchmuty dari pihak Inggris dan Janssens dari pihak Belanda. Mengadakan Preanger Stelsel.

b. Sistem pemerintahan feodal oleh Raffles dianggap dapat mematikan usaha-usaha rakyat. Kaap Koloni. Peniadaan Pynbank (disakiti) yaitu hukuman yang sangat kejam dengan melawan Harimau. Perjanjian tersebut ditandatangani di London oleh wakil-wakil Belanda dan Inggris yang isinya sebagai berikut : 1. Guyana. tetap ditangan Inggris 3. Cochin (di pantai Malabar) diambil alih oleh Inggris dan Bangka diserahkan kepada Belanda sebagai gantinya. seperti : 1. Menetapkan Sistem Sewa Tanah (Landrent). d. Kedua peraturan tersebut dianggap terlalu berat dan dapat mengurangi daya beli rakyat. Ditemukannya bunga Rafflesia Arnoldi 3. 3. Bidang Ilmu Pengetahuan Masa pemerintahan Raffles di Indonesia memberikan banyak peninggalan yang berguna bagi Ilmu Pengetahuan. Penghapusan kerja rodi (kerja paksa) 2. Penghapusan perbudakan. Ditulisnya buku berjudul History of Java. . Dirintisnya Kebun Raya Bogor 3. 2. Bupati-bupati atau penguasa-penguasa pribumi dijadikan pegawai pemerintah kolonial yang langsung di bawah kekuasaan pemerintah pusat. Bidang Birokrasi Pemerintahan Langkah-langkah Raffles pada bidang pemerintahan sebagai berikut : 1.2. KEBIJAKAN PEMERINTAHAN THOMAS STAMFORD RAFFLES a. Mengadakan monopoli garam dan minuman keras. c. 1814. BERAKHIRNYA KEKUASAAN THOMAS STAMFORD RAFLLES Berakhirnya pemerintahan Raffles di Indonesia ditandai dengan adanya Convention of London. Penghapusan pajak hasil bumi (contingenten) dan sistem penyerahan wajib (verplichte Leverantie) yang sudah diterapkan sejak zaman VOC. Jajahan Belanda seperti Sailan. Indonesia dikembalikan kepada Belanda 2. Bidang Ekonomi dan Keuangan 1. 3. Pulau Jawa dibagi menjadi 16 keresidenan. Bidang Sosial 1. 2. 3. 2.

Oleh karena itulah usulan Van Den Bosch untuk melaksanakan Cultuur Stelsel (tanam paksa) diterima dengan baik. Mereka berpangkat komisaris Jendral. b. yang berkuasa di Indonesia adalah Pemerintahan Hindia Belanda. 5. Sementara itu kondisi di negeri Belanda dan di Indonesia semakin memburuk. PENERAPAN SISTEM TANAM PAKSA (CULTUUR STELSEL) PADA TAHUN 1830 . Kegagalan usaha mempraktekkan gagasan liberal (1816-1830) dalam mengeksploitasi tanah jajahan untuk memberikan keuntungan besar terhadap negeri induk. 6.E. yaitu : Flout. pertentangan antara kaum liberal dan kaum konservatif terus berlangsung. Terjadi Perang Diponegoro (1825-1830) yang merupakan perlawanan rakyat jajahan termahal bagi Belanda. 3. Buyskess dan Van Der Capellen. MASA PEMERINTAHAN HINDIA BELANDA (Nederlandsch Indie) (1816 – 1942) 1. Perang Diponegoro menghabiskan biaya kurang lebih 20. F. Terjadinya Perang kemerdekaan Belgia yang diakhiri dengan pemisahan Belgia dari Belanda pada tahun 1830. karena dianggap dapat memberikan keuntungan yang besar bagi negeri induk.000. 2.1870 a. Persetujuan-persetujuan akan diadakan dengan penduduk agar mereka menyediakan sebagian dari tanahnya untuk penanaman tanaman ekspor yang dapat dijual dipasaran Eropa. Latar Belakang Sistem Tanam Paksa Di Eropa Belanda terlibat dalam peperangan-peperangan pada masa kejayaan Napoleon. Kas negara Belanda kosong dan hutang yang ditanggung Belanda cukup berat. 4. no. Masa peralihan ini hanya berlangsung dari tahun 1816 – 1819. Pemerintahan Komisaris Jendral Setelah berakhirnya kekuasaan Inggris. 22.000 Gulden. Aturan-aturan Tanam Paksa 1. beberapa tahun setelah Tanam Paksa dijalankan di Pulau Jawa berbunyi : 1. Ketentuan-ketentuan pokok Sistem Tanam Paksa terdapat dalam Staatblad (lembaran negara) tahun 1834. sehingga menghabiskan biaya yang besar. Pada tahun 1819. kepala pemerintahan mulai dipegang oleh seorang Gubernur Jendral Van Der Capellen (1816-1824) Pada kurun waktu 1816-1830. Pemasukan uang dari penanaman kopi tidak banyak. Pada mulanya pemerintahan ini merupakan pemerintahan kolektif yang terdiri dari tiga orang. .

Kegagalan panen menjadi tanggung jawab petani 7. tidak boleh melebihi seperlima dari tanah pertanian yang dimiliki penduduk desa. sistem tanam paksa seringkali menyimpang. Ketentuan ketentuan tersebut memang kelihatan tidak terlampau menekan rakyat. Seringkali tanah tersebut satu per tiga bahkan semua tanah desa digunakan untuk tanam paksa. Jika harganya ditaksir melebihi pajak tanah yang harus dibayar rakyat. Pabrik-pabrik gula yang semula diusahakan oleh kaum swasta Cina. Pengerjaan tanaman-tanaman ekspor seringkali jauh melebihi pengerjaan tanaman padi. 5. Hasil dari tanaman tersebut diserahkan kepada pemerintah Hindia Belanda.2. Tanah pertanian yang disediakan penduduk. Perjanjian tersebut seharusnya dilakukan dengan suka rela akan tetapi dalam pelaksanaannya dilakukan dengan cara-cara paksaan. c. Pajak tanah masih dikenakan pada tanah yang digunakan untuk proyek tanam paksa. 3. Buruh yang seharusnya dibayar oleh pemerintah dijadikan tenaga paksaan. Kelebihan hasil panen setelah diperhitungkan dengan pajak tidak dikembalikan kepada petani. Pekerjaan yang diperlukan untuk menanam tanaman tersebut tidak boleh melebihi pekerjaan untuk menanam tanaman padi. . akan menjadi tanggungan pemerintah 7. Dalam prakteknya. Akibat-akibat Tanam Paksa Bagi Belanda 1. pada masa Tanam Paksa mendapat keuntungan besar 3. Meningkatnya hasil tanaman ekspor dari negeri jajahan dan dijual Belanda di pasaran Eropa 2. 4. Tanah yang disediakan penduduk tersebut bebas dari pajak tanah. maka kelebihan itu diberikan kepada penduduk. Kegagalan panen yang bukan karena kesalahan petani. akan dipekerjakan pada perkebunan atau pabrik-pabrik milik pemerintah selama 65 hari setiap tahun. sehingga rakyat banyak dirugikan. 4. 5. misalnya: 1. Sehingga tanah pertanian mereka sendiri terbengkelai. 4. Luas tanah yang disediakan penduduk lebih dari seperlima tanah mereka. Belanda mendapatkan keuntungan (batiq slot) yang besar. Bagi yang tidak memiliki tanah. 2. 6. 6. 3. Perusahaan pelayaran Belanda yang semula kembang kempis. kemudian juga dikembangkan oleh pengusaha Belanda karena keuntungannya besar.

Sebagai imbalannya Inggris meminta Belanda menerapkan sistem ekonomi liberal di Indonesia. Kelaparan dan kematian terjadi dimana-mana. Agrarische Wet (Undang-undang Agraria). Suiker Wet 3. a. Kemiskinan dan penderitaan fisik dan mental yang berkepanjangan 2. 1867. 1871. Beban pajak yang berat 3. . LATAR BELAKANG Pelaksanaan Sistem Tanam Paksa yang telah menimbulkan penderitaan rakyat pribumi namun memberikan keuntungan besar bagi Pemerintah Kerajaan Belanda. G. d. AdanyaTraktat Sumatera. 1870. Pertanian utamanya padi banyak mengalami kegagalan panen 4. POLITIK EKONOMI LIBERAL KOLONIAL SEJAK TAHUN 1870 1. 5. Jumlah penduduk Indonesia menurun. yang memberikan kebebasan bagi Belanda untuk meluaskan wilayahnya ke Aceh.Bagi Indonesia Dampak negatif : 1. secara berangsur-angsur pemerintah Belanda mulai mengurangi pemerasan lewat Tanam Paksa dan menggantikannya dengan sistem politik ekonomi liberal kolonial. Tonggak berakhirnya Tanam Paksa adalah dengan dikeluarkannya Undang-Undang Pokok Agraria (Agrarische Wet). 2. Kemenangan Partai Liberal dalam Parlemen Belanda yang mendesak Pemerintah Belanda menerapkan sistem ekonomi liberal di negeri jajahannya (Indonesia). 1870. Pelaksanaan politik ekonomi liberal ini dilandasi dengan beberapa peraturan diantaranya sebagai berikut : 1. Karena reaksi-reaksi tersebut. 4. Indische Comptabiliteit Wet. Berkembangnya faham liberalisme sebagai akibat dari Revolusi Perancis dan Revolusi Industri sehingga sistem Tanam Paksa tidak sesuai lagi untuk diteruskan. Dampak positif : 1. agar pengusaha Inggris dapat menanamkan modalnya di Indonesia.1870. Rakyat Indonesia mulai mengenal tanaman dagang yang berorientasi ekspor. b. Rakyat Indonesia mengenal teknik menanam jenis-jenis tanaman baru 2. c. Agrarische Besluit.

Disamping modal swasta Belanda sendiri. Jepang dan Belgia. 3. Hasil-hasil produksi perkebunan dan pertambangan mengalir ke negeri Belanda. Rakyat menderita karena masih diterapkannya kerja rodi dan adanya hukuman yang berat bagi yang melanggar peraturan Poenale Sanctie. modal swasta asing lain juga masuk ke Indonesia. 3. 6. Pelaksanaan sistem tanam paksa yang mendatangkan keuntungan berlimpah bagi Belanda. Latar Belakang a. Menurunnya konsumsi bahan makanan. sejak tahun tersebut di Indonesia telah diterapkan Opendeur Politiek yaitu politik pintu terbuka terhadap modal-modal swasta asing. namun menimbulkan penderitaan rakyat Indonesia. kopi. tebu. Negeri Belanda menjadi pusat perdagangan hasil dari tanah jajahan. maka dalam tahun 1900 meningkat menjadi 128.PELAKSANAAN SISTEM POLITIK EKONOMI LIBERAL Sejak tahun 1870 di Indonesia diterapkan Imperialisme Modern (Modern Imperialism). timah dan minyak. Pada tahun 1870 luas tanah di pulau Jawa yang ditanami tebu seluas 54. Pengangkutan dengan gerobak menjadi merosot penghasilannya setelah adanya angkutan dengan kereta api. 4. Uang sewa tanah dan upah pekerja menurun.2. POLITIK ETIS 1. seperti karet. Amerika. Kemerosotan tingkat kesejahteraan penduduk 2. b. sementara pertumbuhan penduduk Jawa meningkat cukup pesat. Memberikan keuntungan yang sangat besar kepada kaum swasta Belanda dan pemerintah kolonial Belanda. .  Bagi rakyat Indonesia : 1. H. 2.301 bahu. Adanya krisis perkebunan pada tahun 1885 karena jatuhnya harga kopi dan gula membawa akibat buruk bagi penduduk. Menurunnya usaha kerajinan rakyat karena kalah bersaing dengan banyak barangbarang impor dari Eropa. AKIBAT SISTEM POLITIK LIBERAL KOLONIAL  Bagi Belanda : 1. teh. Sehingga perkebunan-perkebunan dibangun secara luas dan meningkat pesat. Modal-modal swasta asing tersebut tertanam pada sektor-sektor pertanian dan pertambangan. tembakau. terutama beras.176 bahu. 3. Eksploitasi terhadap tanah dan penduduk Indonesia dengan sistem ekonomi liberal tidak mengubah nasib buruk rakyat pribumi. 5. seperti modal dari Inggris.

Sejak pelaksanaan sistem ekonomi liberal Belanda mendapatkan keuntungan yang besar. Hanya sebagian kecil kaum pribumi yang memperoleh keuntungan dan kedudukan yang baik dalam masyarakat kolonial. yaitu Sekolah kelas I (angka satu) untuk anak-anak pegawai negeri dan orang berkedudukan. Dan sekolah kelas II (angka dua) untuk kepada anak-anak pribumi pada umumnya. Pelaksanaan Politik etis Pada periode 1900 -1925 banyak kemajuan dan perubahan dicapai. . Upaya Belanda untuk memperkokoh pertahanan negeri jajahan dilakukan dengan cara penekanan dan penindasan terhadap rakyat. De Waal. 3. d. Van den Berg. Pada tahun 1885 pemerintah telah membangun secara besar-besaran bangunan irigasi di Brantas dan Demak seluas 96.000 bau. Perubahan-perubahan tersebut sebagai berikut : a. Van De Dem dan lain-lain. Perjuangan mereka kemudian dikenal sebagai Politik Etis.000 bau. yaitu golongan pegawai negeri. Van Deventer. Tokoh tersebut memperjuangkan agar pemerintah Belanda meningkatkan kesejahteraan moril dan materiil kaum pribumi. Bangunan-bangunan besar didirikan. semua itu merupakan keharusan dalam kemajuan yang tidak dapat dielakkan. Desentralisasi Pemerintahan Sebelum tahun 1900 pemerintahan di Indonesia dilakukan secara sentralisasi. Adanya kritik dari kaum intelektual Belanda sendiri (Kaum Etisi) seperti Van Kol. Kegagalan Politik Etis Dan Politik Asosiasi Kegagalan pelaksanaan politik Etis tersebut nampak dalam : 1. 2. Brooschooft. 2. b. berhubung dengan perluasan tanaman tebu. 3. Edukasi Pemerintah kolonial Belanda membentuk dua macam sekolah untuk rakyat pribumi. Sejak tahun 1854 dikeluarkan peraturan yang memberikan hak kepada parlemen untuk mengawasi jalannya pemerintahan Hindia-Belanda. Emigrasi (Transmigrasi) Dalam abad ke-19 terjadi migrasi penduduk dari Jawa Tengah ke Jawa Timur. sedangkan tingkat kesejahteraan rakyat pribumi tetap rendah.c. Pegawai negeri dari golongan pribumi hanya digunakan sebagai alat saja. c. d. Pada tahun 1908 berkembang menjadi 173. sehingga dominasi bangsa Belanda tetap sangat besar. Baron van Hoevell. menerapkan desentralisasi dan efisiensi. Irigasi Sarana yang sangat vital bagi pertanian adalah sarana irigasi (pengairan).

Kegiatan awal 1. • Terstruktur Mendeskripsikan • perkembangan sistem birokrasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Mengidentifikasi proses hak-hak istimewa yang dimiliki oleh VOC melalui studi pustaka dan tanya jawab. ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Herman Willem Daedels LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : I. Siswa: . militer. Pertemuan Pertama (1x 45’) A. Ceramah Bervariasi 2. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Tanya Jawab 5. guru: 1. ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Herman Willem Daedels melalui melalui studi pustaka dan diskusi. Inggris. guru: 1. sampai Pemerintahan Pendudukan Jepang. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar kapal-kapal VOC 2.METODE PEMBELAJARAN : 1. Diskusi 3. Membahas perkembangan sistem pemerintahan dan struktur birokrasi di Hindia Belanda pada masa VOC melalui studi pustaka dan diskusi. Pemutaran Film 4. Bersama siswa membahas proses berdirinya VOC melalui studi pustaka dan diskusi. Pemerintahan Hindia Belanda. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi. Menggali pemahaman awal siswa tentang VOC B. militer. Penugasan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membandingkan perkembangan masyarakat Indonesia di bawah penjajahan: dari masa VOC.

2. ekonomi dan sosial di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Herman Willem Daendels melalui studi pustaka dan diskusi kelas. disiplin. Pertemuan Kedua (1x 45’) A. rasa ingin tahu. Thomas Stamford Raffles dan Kebun Raya Bogor 2. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran . mandiri. jujur. cinta damai. peduli lingkungan. guru: 1. cinta tanah air. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. militer. gemar membaca. cinta damai.1. bersahabat. semangat kebangsaan. 3. disiplin. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar Herman W. Daendels ke Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Mendiskripsikan perkembangan politik di Eropa sehingga Thomas Raffles berkuasa di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Mendiskripsikan perkembangan politik di Eropa sehingga Louis Napoleon mengirimkan Herman W. peduli sosial.). 2. tanggung jawab. sosial dan Ilmu Pengetahuan di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Thomas Stamford Raffles melalui studi pustaka dan diskusi kelas. guru: 1. Daendels. demokratis. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Jalan Anyer – Panarukan. ekonomi. peduli sosial. Siswa: 1. toleransi. Kegiatan awal 1. tanggung jawab. cinta tanah air. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. gemar membaca. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Penutup 1.) C. Menggali pemahaman awal siswa tentang Tanam Paksa B.) C. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras.). bersahabat. Penutup 1. jujur. Mengidentifikasi perkembangan sistem birokrasi. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Mendiskripsikan perkembangan sistem birokrasi. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. demokratis.

toleransi. Pertemuan Ketiga (1x 45’) A. mandiri. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Pertemuan Keempat (1x 45’) A. Mendiskripsikan perkembangan sistem Tanam Paksa di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Van Den Bosch melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar perkebunan Indonesia pada masa kolonial 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang penerapan sistem Tanam Paksa B. Siswa: 1. jujur. kerja keras. bersahabat. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar penduduk di Indonesia pada masa Tanam Paksa 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta tanah air. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. Penutup 1. Bersama siswa membahas perkembangan sistem birokrasi dan ekonomi di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Pemerintahan Hindia Belanda (Komisaris Jenderal) melalui studi pustaka dan diskusi. cinta damai. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan IV.2. demokratis. 2. peduli sosial. guru: 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Kegiatan Inti Eksplorasi . Mengidentifikasi latar belakang penerapan sistem Tanam Paksa melalui studi pustaka dan diskusi kelas. gemar membaca. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan III. Menggali pemahaman awal siswa tentang sistem ekonomi liberal pada masa kolonial B. disiplin. rasa ingin tahu. guru: 1. Kegiatan awal 1. 2.) C. Kegiatan awal 1.

) C. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Penutup 1. guru: 1. 2. semangat kebangsaan. Mengidentifikasi politik Pemerintah Pendudukan Jepang di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Siswa: 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. ekonomi. Bersama siswa membahas penerapan sistem ekonomi liberal kolonial melalui studi pustaka dan diskusi. peduli lingkungan. guru: 1. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi. disiplin. guru: 1.Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. Mengidentifikasi dampak penerapan sistem ekonomi liberal kolonial melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Bersama siswa membahas bentuk-bentuk interaksi Indonesia-Jepang pada masa kolonial Belanda melalui studi pustaka dan diskusi. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. 2. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. 2. cinta tanah air. Pertemuan Kelima (1x 45’) A. Menugaskan siswa membuat klipping gambar-gambar dari masa kolonial dari majalah. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar pemimpin dan tentara Jepang dari zaman Pendudukan Jepang di Indonesia B. Siswa: . demokratis. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guntingan koran dan internet V. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). peduli sosial. gemar membaca. kerja keras. jujur. hukum. Mendiskripsikan penerapan politik etis pada bidang pemerintahan. Mendiskripsikan reaksi penduduk Indonesia pada awal penduduk Jepang di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan pendidikan melalui studi pustaka dan diskusi kelas. rasa ingin tahu. bersahabat. Kegiatan awal 1. tanggung jawab. guru: 1.

demokratis. toleransi. semangat kebangsaan. Membahas pembentukan Poetra dan Jawa Hokokai melalui studi pustaka dan diskusi kelas. peduli lingkungan. Siswa: 1. peduli sosial. 2. rasa ingin tahu. Bersama siswa membahas pembentukan Gerakan 3A melalui studi pustaka dan diskusi. jujur. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. gemar membaca. bersahabat.1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar pemimpin dan pemimpin Indonesia pada masa zaman Pendudukan Jepang di Indonesia B. Mendiskripsikan kegiatan para pemimpin nasional dalam memanfaatkan Poetra sebagai media komunikasi dengan rakyat melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran VI. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi. Kegiatan awal 1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Penutup 1. guru: 1. cinta damai. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. Pertemuan Ketujuh (1x 45’) A. semangat kebangsaan. guru: 1. demokratis. tanggung jawab. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran VII. Heiho dan Peta pada zaman Pendudukan Jepang di Indonesia . jujur. gemar membaca. cinta tanah air. rasa ingin tahu. Keibodan. tanggung jawab. Penutup 1.Pertemuan Keenam (1x 45’) A. kerja keras.). 2.) C. peduli sosial. Kegiatan awal 1. bersahabat.) C. kerja keras. disiplin. cinta tanah air. peduli lingkungan. disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. 2.). Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar Seinendan. mandiri.

cinta tanah air. ekonomi dan bahan pangan pada masa pendudukan Jepang di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi. rasa ingin tahu. peduli sosial. Pertemuan Kedelapan (1x 45’) A. toleransi. Bersama siswa membahas kerjasama Pemerintah Pendudukan Jepang dengan kaum nasionalis melalui studi pustaka dan diskusi. jujur. disiplin. Mendiskripsikan kegiatan oragnisasi-organisasi semi militer pada zaman pendudkan Jepang di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Menggali pemahaman awal siswa tentang organisasi-organisasi semi militer buatan Jepang di Indonesia B. peduli lingkungan. Penutup 1.). Siswa: 1. Kegiatan awal 1. tanggung jawab. guru: 1.2. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: 1.) C. 2. guru: . demokratis. guru: 1. 2. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran VIII. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar kegiatan Romusha pada zaman Pendudukan Jepang di Indonesia 2. gemar membaca. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang sistem kerja paksa pada zaman pendudukan Jepang di Indonesia B. Membahas penerapan Pengerahan tenaga rakyat. cinta damai. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. ekonomi dan bahan pangan pada masa pendudukan Jepang melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Membahas pengerahan pemuda dan pembentukan organisasi semi militer melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Bersama siswa membahas latar belakang pengerahan tenaga kerja. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.

1. disiplin. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. Jilid 2. LKS. peduli sosial. tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian). A. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Pendudukan Spanyol terhadap Lisabon sehingga Belanda kesulitan mendapatkan rempah-rempah C. Internet dan VCD Player b. Invasi Napoleon ke negara-negara Eropa termasuk Belanda B. Mustopo. Keinginan untuk menemukan India E. Sejarah. Mendiskripsikan dampak penerapan Pengerahan tenaga rakyat.) C. Sumber : 1. Agar VOC leluasa dalam melaksanakan tugasnya. SMA Kelas XI IPA. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Gambar. PILIHLAH SALAH SATU JAWABAN YANG PALING TEPAT ! 1. Habib. bersahabat. toleransi. demokratis.). Kekalahan Belanda dalam perang 30 tahun melawan Spanyol 2. mengangkat dan memberhentikan pegawai B. A. kerja keras. mandiri. Yudhistira : Bogor 2. Penutup 1. Siswa: 1. dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung. Alat/Bahan : OHP. ekonomi dan bahan pangan pada masa pendudukan Jepang melalui studi pustaka dan diskusi kelas. memiliki tentara . SOAL-SOAL EVALUASI A. Adanya persaingan dengan Portugis dan Spanyol dalam mencari tanahtanah jajahan D. gemar membaca. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a. LCD Projector. Latar belakang kedatangan Belanda ke Indonesia adalah …. cinta damai. Bagan. dkk. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. 2006. kecuali …. Komputer. CD pembelajaran. cinta tanah air. maka pemerintah Belanda memberikan hak-hak istimewa kepada VOC yang meliputi hak-hak sebagai berikut. dan penugasan. 2.

Sistem Tanam Paksa yang diusulkan Van den Bosch didorong oleh hal-hal sebagai berikut. mendirikan negara merdeka di seberang lautan D. Jan Pieterzoon Coen E. de Fock C. Verplichte Leverantie B. kas negara yang kosong B. kecuali …. keinginan para Bupati untuk mendapatkan Cultuure Procenten . Biaya perang yang terlalu besar E. menerapkan kerja rodi C. De Jonge E. Van Den Bosch 5. Semakin banyaknya korupsi B. Pelayaran Hongi C. Pulau Jawa dibagi menjadi 18 wilayah B. menghapuskan penyerahan wajib D. mengeluarkan / mencetak uang E. menegakkan persamaan hukum E. Traktat Sumatra C. Semakin luasnya wilayah VOC berakibat kemunduran VOC itu sendiri. Poenale Sanctie E. Pieter Both B. Jon Pieterzoon Coen C. Raffles melakukan langkah-langkah pembaharuan sebagai berikut. Perjanjian Bongaya 9. A. Contingenten D. Seorang Gubernur Jendral yang memindahkan Loji VOC dari Ambon ke Batavia adalah …. Menerapkan penyerahan wajib 8.C. Menerapkan kerja Rodi D. membagi Pulau Jawa menjadi 9 propinsi 10. Menerapkan Preanger Stelsel E. Eksterpasi 6. A. Proses penyerahan kekuasaan di Indonesia dari Belanda ke Inggris tahun 1814 ditandai dengan …. menyatakan perang dan damai 3. Setelah mampu menggantikan posisi Portugis di Maluku. A. Kapitulasi Tuntang D. Pieter Both D. Anggaran untuk pegawai terlalu besar 7. de Jonge B. Kapitulasi Kalijati E. A. Bersaing dengan Portugis dan VOC D. A. Van Den Bosch D. A. kecuali …. De Kock 4. Tidak sesuai dengan semangat Liberalisme Ekonomi C. Belanda mendirikan Loji di Ambon dengan Gubernur Jendral Pertamanya …. A. kecuali …. Membangun jalan antara Anyer dan Panarukan C. Convention of London B. sebab …. Kewajiban pajak yang harus dibayarkan dengan hasil bumi disebut …. menerapkan sistem Landrent B. A. Langkah-langkah Daendels dalam mengemban tugasnya di Indonesia adalah sebagai berikut. Setelah ditunjuk sebagai Gubernur Jendral di Indonesia.

Bandung E. Keimin Bunka Sidosho D. pemasukan uang dari penanaman kopi tidak banyak D. mengembangkan kesadaran politik para pemuda B. Tonarigumi . Kinrohoshi 17. Berakhirnya Cultuur Stelsel ditandai dengan dikeluarkan peraturan ….. Bill of Right 12. Agrarische Wet C. Serbuan tentara Jepang ke Indonesia. yaitu ... pendidikan adalah untuk masyarakat umum B.. Nogyo Kumiai E.. A. Poenale Sanctie E. membebaskan bangsa Asia dari penjajahan bangsa barat C. menghilangkan kecurigaan terhadap Jepang E. Lembaga kebudayaan pada zaman pendudukan Jepang di Indonesia disebut . Keibodan E.. Batavia D.. Tujuan pemerintah Jepang membentuk PUTERA adalah .. membujuk kaum nasionalis Islam 16. A. A.... membujuk kaum nasionalis sekuler dan intelektual D. A. Tuntang B. melatih militer kaum muda pribumi C. menyebabkan Belanda menyerah tanpa syarat terhadap Jepang pada tanggal 8 Maret 1942 di . Kempetai C. Romusha C. pembangunan teknologi dan militer yang kuat E.. tunjangan sosial bagi kaum yang lemah 14. Pada mulanya Jepang datang ke Indonesia dengan membawa semboyan yang simpatik. kemakmuran merata bagi seluruh rakyat Indonesia D.. Setelah Gerakan 3A bubar. Suishintai C. Romukyokai D. perang yang memakan biaya besar 11. Compatibilitet Wet D. Suishintai 18. A. MIAI D... Nogyo Kumiai B.C. Putera B.. A. Cuo Sangi In E. Dewan Pertimbangan Pusat yang bertugas memberikan sarana-sarana kepada pemerintah pendudukan Jepang disebut . sebagai penggantinya Jepang membentuk . Linggarjati 13... Kalijati C. A. Tonarigumi B.. Heiho 15.. Nogyo Kumiai B. A. hutang luar negeri yang berat E.. Suiker Wet B. Untuk mendapatkan tenaga kerja yang banyak. maka tiap-tiap desa dibentuk panitia pengerahan tenaga kerja yang disebut .

.. A.. ……….... kecuali . Romukyokai B........ Tonarigumi C.... Minseifu D... Sebutkan akibat-akibat pelaksanaan politik ekonomi liberal kolonial 1870-1900 bagi bangsa Belanda dan bangsa Indonesia 4. Sebutkan jenis-jenis tanaman yang dianjurkan dan tidak dianjurkan untuk ditanam pada masa pendudukan Jepang di Indonesia! 9.............. Guru Mapel Sejarah ……………………... Bagaimanakah peranan Bahasa Indonesia pada zaman Jepang ? 10............ Parmusi 20.. Mengapa Jepang membom pangkalan Angkatan Laut Amerika di Pearl Harbour? 5.... Apa isi pokok dari Kapitulasi Kalijati .. Nogyo Kumiai E.. Bagaimanakah peranan PETA dalam perjuangan mendapatkan dan mempertahankan kemerdekaan ? Mengetahui..... Kepala Sekolah/Yayasan . ... MIAI E. Sarikat Islam D. ............ Gerindo B. Keimin Bunka Sidhoso 19... Cuo Sangi In E.. NIP/NRK. JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1.......C............ Apa akibat-akibat positif Tanam Paksa bagi bangsa Indonesia ? 3. Daendels datang ke Indonesia ? 2. A.... Apa manfaat PUTERA bagi Indonesia ? 7...... Jawa Hokokai B....... NIP/NRK.............. Gapi C.. Romukyokai D. Pada masa pendudukan Jepang semua organisasi pergerakan dilarang..... Pemerahan bahan makanan pemerintah militer Jepang terhadap rakyat Indonesia dilakukan melalui . 8 Maret 1942 ? 6. Apa sebenarnya tugas utama Herman W.. Mengapa Jepang membentuk organisasi Jawa Hokokai ? 8..

Mendeskripsikan Faktor-faktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia .Mendeskripsikan perkembangan Serikat Islam sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan Islam . .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia dari negara tradisional... pergerakan kebangsaan. kolonial.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya Budi Utomo sebagai pelopor pergerakan nasional Indonesia .Mendeskripsikan perkembangan Indische Partij sebagai organisasi pergerakan nasional nasionalis dari golongan Indo-Belanda . 1.Mendeskripsikan Perjuangan di dalam volksraad dengan Petisi Soetardjo dan GAPI Kompetensi Dasar Indikator : : TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.Mendeskripsikan perkembangan PKI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan sosilis-komunis .Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya Gerakan Pemuda dan Sumpah Pemuda sebagai usaha untuk menggalang mempersatukan dan kesatuan nasional . Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : : ………………………. Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya Budi Utomo sebagai pelopor pergerakan nasioanl Indonesia . Menjelaskan Faktor-faktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia 2.Mendeskripsikan perkembangan PNI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan nasionalis .Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya PPPKI sebagai usaha untuk mempersatukan kekuatan organisasi pergerakan nasional .3 Menganalisis proses kelahiran dan perkembangan nasionalisme Indonesia. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 1 13 x 45 Menit 1.

bertekad. mengangkat harkat dan martabat bangsa-bangsa Asia.3. toleransi. cinta damai. menghargai prestasi. Menerangkan Perjuangan di dalam volksraad dengan Petisi Soetardjo dan GAPI  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. disiplin. Kemenangan Jepang terhadap Rusia (1904 – 1905). Adanya deskriminasi rasial c. Menjelaskan perkembangan PNI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan nasionalis 7. Demokrasi dan Nasionalisme b. Menjabarkan perkembangan Indische Partij sebagai organisasi pergerakan nasional nasionalis dari golongan Indo-Belanda 5. mandiri. Menguraikan perkembangan PKI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan sosilis-komunis 6. Menjelaskan berkembangnya taktik moderat dan kooperatif dalam pergerakan nasional 10. Pengaruh faham-faham baru dari Eropa. peduli sosial. Penderitaan rakyat selama penjajahan Belanda b. . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Faktor Extern (dari luar) a. Menerangkan perkembangan Serikat Islam sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan Islam 4. jujur. optimis). peduli lingkungan. Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya Gerakan Pemuda dan Sumpah Pemuda sebagai usaha untuk menggalang mempersatukan dan kesatuan nasional 9. Pengambil resiko (suka tantangan. FAKTOR-FAKTOR PENDORONG MUNCULNYA PERGERAKAN NASIONAL INDONESIA 1. Faktor Intern (dari dalam) a. gemar membaca. demokratis. semangat kebangsaan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. enerjik). Adanya Politik Etis 2. mampu memimpin). kerja keras.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menidentifikasi muncul dan berkembangnya PPPKI sebagai usaha untuk mempersatukan kekuatan organisasi pergerakan nasional 8. tekun/tabah. seperti : Liberalisme. MATERI AJAR (MATERI POKOK) : A. bersahabat. rasa ingin tahu. cinta tanah air. tanggung jawab.

maka pada hari Rabu. Hal ini disebabkan : a. Pengaruh pergerakan nasional negara-negara Asia-Afrika lainnya. Cina dan Filipina. b.c. Kegiatan Budi Utomo ditujukan kepada bidang pendidikan dan kebudayaan c. Yogyakarta. Wahidin bertemu pemuda Sutomo. Budi Utomo lebih mengutamakan pemakaian Bahasa Belanda daripada Bahasa Indonesia d. Budi Utomo tidak berpolitik Walaupun demikian. cabang Budi Utomo sudah berdiri di Jakarta. c. sampai akhir tahun 1909. Budi Utomo lebih memetingkan golongan priyayi. Pada kahir 1907. namun berpotensi. dipilih sebagai ketuanya. Pusat organisasi ditetapkan di Yogyakarta. Pada mulanya tujuan Budi Utomo tertulis secara samar-samar yaitu “Kemajuan bagi Hindia”. Bogor. PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN IDIOLOGI DAN ORGANISASI PERGERAKAN NASIONAL INDONESIA Budi Utomo Berdirinya Budi Utomo diawali dari upaya dr. Bu[ati Karanga Anyar. yang menghasilkan kepustusan-keputusan sebagai berikut : a. di Gedung STOVIA (Gedung Kebangkitan Nasional sekarang) dibentuklah organisasi modern pertama yang diberi nama Budi Utomo. Pada tahun 1914. pelajar STOVIA di Jakarta. Mei sampai dengan Oktober 1908. Sedangkan jangkauan geraknya hanya terbatas pada Jawa dan Madura. Mesir. Tirtokusumo. Surabaya. diadakan kongres Budi Utomo yang pertama di Yogyakarta. dr. 20 Mei 1908. Kongres tersebut juga memutsukan susunan pengurus besar Budi Utomo. Karena adanya kesamaan pemikiran antara kedua tokoh tersebut. Ruang gerak terbatas pada daerah Jawa dan Madura. R. Sebagai ketua pertamanya terpilih dr. seperti : Turki.000 orang. saat Perang . Budi Utomo lebih memperhatikan reaksi pemerintah kolonial daripada reaksi rakyat pribumi. India. Budi Utomo telah mempunyai 40 cabang dengan jumlah anggota kurang lebih 10. Soetomo. Budi Utomo tidak ikut mengadakan kegiatan politik b. Wahidin Sudirohusodo berkeliling Jawa untuk membentuk Studie Fonds (Dana Belajar) untuk memberikan beasiswa bagi siswa yang tidak mampu. dan Probolinggo.T. Pada bulan Oktober 1908. Dalam perkembangannya. Bandung. Dalam waktu 6 bulan. B. Budi Utomo kurang diminati oleh golongan muda. Magelang.

ISDV berhasil mempengaruhi tokoh-tokoh muda SI. Serikat Islam Pada mulanya. Oktober 1921 . Serikat Islam terbuka bagi semua golongan b. pada tahun 1911. untuk sementara waktu kegiatan Serikat Islam diskors. sebagai ketua SI dan Surabaya sebagai pusat kegiatan SI. Desember 1916.M. SDI diubah namanya menjadi Serikat Islam (SI). Gubernur Jendral Idenberg menaruh sikap waspada. Melihat adanya tanda-tanda semangat revolusioner dalam tubuh Serikat Islam. Dalam waktu yang relatif singkat Serikat Islam mendapatkan simpati dan jumlah anggota yang sangat besar. Agama Islam dianut oleh mayoritas bangsa Indonesia. seperti alim ulama dan kiaikiai e. Sneevliet meakukan penyusupan (infiltrasi) ke dalam tubuh SI. sebagai gantinya parlemen Belanda membentuk Volksraad (Dewan Rakyat). Hal ini disebabkan oleh : a. membantu para anggotanya yang mempunyai kesulitan dalam usahanya c. Hal ini dimaksudkan untuk tidak melawan pemerintah Hindia Belanda. Dengan masuknya Umar said Cokroaminoto. Sementara itu ISDV (Indische Social Democratische Vereniging) yang berhaluan komunis yang didirikan oleh H. Pada tahun 1915 di Surabaya didirikan Central Serikat Islam (CSI) dengan tugas mengatur kerjasama antar SI daerah. Adapun tujuan dari Serikat Islam adalah sebagai berikut : a. Serikat Islam membela kepentingan rakyat pribumi yang menderita karena penjajahan d. Darsono. mengembangkan jiwa dagang b. Pada kongres tersebut juga diputuskan bahwa Haji Umar Said Cokroaminoto. Haji Samanhudi mendirikan Serikat Dagang Islam (SDI) di Solo. Serikat Islam dipimpin oleh tokoh-tokoh yang dihormati. seperti : Semaun.J.Dunia I meletus. memajukan pengajaran d. ditegaskan bahwa Serikat Islam bukan partai politik.F. Pada bulan Agustus 1912. dan Alimin Prawirodirjo melalui SI cabang Semarang. mengusulkan perlunya wajib militer bagi penduduk bumi putera (Indie Weerbaar). Serikat Islam berpolitik untuk memperjuangkan kebenaran dan keadilan c. Pada kongres Serikat Islam pertama di Surabaya. dengan tujuan untuk membela kepentingan pedagang-pedagang Indonesia dari ancaman pedagang Cina. Gagasan ini ditolak Belanda. memprbaiki pendapat-pendapat yang keliru tentang Islam. agar anggotanya tidak terbatas pada golongan pedagang saja. Januari 1913. Tan Malaka. Dalam perkembangannya terjadi pertentangan antara kelompok SI Putih dan SI Merah yang berhaluan komunis. Budi Utomo yang pamornya sudah menurun. Oleh karena itu pada konggres SI.

Cina. Sikap kritis Indische Partij ini juga tampak dalam artikel yang ditulis oleh Ki Hajar Dewantara dalam surat kabar De Express yang berjudul Als ik en Nederlanders Was (Seandainya Aku Seorang Belanda). maka kegiatan IP semakin menurun. Pada tahun 1919.diputuskan diberlakukannya disiplin partai. Noto Suroto.M. Indische Partij Indische Partij didirikan di Bandung pada tanggal 25 Desember 1912 oleh tiga serangkai. yaitu : 1. Karena kegiatan-kegiatan IP dianggap merugikan pemerintah. Pendirinya adalah orang-orang Indonesia yang berada di Belanda. Organisasi ini semakin berkembang dengan kedatangan tokoh-tokoh tiga serangkai pendiri Indische Partij yang sedang menjalani hukuman buang di negeri Belanda. .E. Pada tahun 1924. Oleh karena itulah IP kemudian berganti nama menjadi partai Insulinde. maka surat permohonan untuk mendapatkan pengakuan sebagai badan hukum ditolak pemerintah Hindia Belanda. Belanda. dr.F. maka pada bulan Agustus 1913. Arab maupun pribumi asli. Pada mulanya bernama Indische Veereniging (IV). Artikel tersebut berisi sindiran terhadap pemerintah Hidia Belanda yang mengajak bangsa Indonesia untuk memperingati hari kemerdekaan Belanda yang ke-seratus. Cita-cita Indische Partij ini disebarluaskan melalui surat kabar “De Express”. Karena sikap dan programnya yang tegas dan bercita-cita “Hindia Merdeka” untuk pertamakalinya. 2. pemerintah Belanda menangkap ketiga pemimpin IP tersebut diatas. Insulinde berganti nama lagi menjadi Nasional Indische Partij (NIP). Pada mulanya organisasi ini hanya berupa organisasi sosial untuk mengurus kepentingan bersama orang-orang Indonesia di perantauan. Mereka sendiri memilih Belanda sebagai tempat pembuangannya. Yang dimaksud dengan Indiers adalah semua orang yang lahir di Indonesia dan mengaku bertanah air Indonesia. Dengan dibuangnya ketiga tokoh IP tersebut. E. Perhimpunan Indonesia Perhimpunan Indonesia didirikan pada tahun 1908 di Den Haag. Suwardi Suryaningrat 3. Cipto Mangunkusumo Tujuan didirikannya Indische Partij ini adalah untuk mempersatukan semua Indiers sebagai persiapan menuju kehidupan bangsa yang merdeka. SI Merah berganti nama menjadi “Sarekat Rakyat”. baik orang Indo-Belanda. Douwes Dekker atau Danudirja Setiabudi. Unsur-unsur politik mulai tampak dengan diterbitkannya majalah Hindia Putra pada bulan Maret 1916. antara lain Sultan Kasayangan dan R. Merka kemudian mendapatkan hukuman buang.

semangat nasionalisme semakin kuat. PNI. Hatta. Liga Penentang Imperialisme dan Penindasan Kolonial b. yaitu : Moh. Pada tahun 1923 majalah Hindia Putra berganti nama menjadi Indonesia Merdeka. Mr. Mr. Suyudi. Banyak anggota PNI adalah mantan anggota Perhimpunan Indonesia yang kembali ke tanah air. Ir.Setelah Perang Dunia I. Empat tokoh PI. . Mr. Pasundan. Mr. Untuk mendapatkan dukungan internasional. Iskaq Cokrohadisuryo. Beberapa organisasi lahir di tanah air karena mendapat pengaruh dari PI. Mengadakan hubungan dengan Komunisme Internasional (Komintern). Syamsi. 1926 dengan PI. Pemimpin-pemimpin PNI seperti : Mr. PPPKI beranggotakan PNI. Mereka dituduh akan melakukan pemberontakan dan pemerintah kolonial menduga ada hubungan antara pemberontakan PKI. Sartono. Ali Sastroamijoyo dan khususnya Ir. Ali Sastroamijoyo. dr. Dengan aksi persatuannya. Aktifitas politik PI ini semakin meningkat sejak bergabungnya Ahmad Subarjo dan Mohammad Hatta ke dalam tubuh PI. yaitu : Nasionalis. Tujuan tersebut akan dicapai dengan azas “percaya pada diri sendiri”. ekonomi dan sosial budaya yang rusak karena penjajahan dengan kekuatan sendiri. Sukarno dengan tujuan untuk menggalang persatuan dari aliran-aliran politik yang ada di Indonesia. Sedangkan tujuan PNI adalah “Indonesia Merdeka”. artinya memperbaiki keadaan politik. Nazir Datuk Pamuncak. seperti : PPPI. Liga Demokrasi Internasional c. Indonesische Studie Club dan Algemene Studie Club. Pada tahun 1927 diadakan penggeledahan terhadap pemimpin-pemimpin PI. Islam dan Marxis. Partai Nasional Indonesia Partai Nasional Indonesia berdiri pada tanggal 4 Juli 1927 di Bandung. Sukarno terpilih sebagai ketua PNI. Budi Utomo. Pada tahun 1920-an pengaruh PI di tanah air semakin luas. Pada tahun 1925 Indonesische Veereniging berganti nama menjadi Perhimpunan Indonesia (PI). Bahkan kemudian PI menegaskan bahwa tujuan PI adalah Indonesia Merdeka yang akan dicapai melalui aksi bersama dan serentak oleh masyarakat Indonesia. PNI berhasil membentuk Permufakatan Perhimpunanperhimpunan Politik Kebangsaan Indonesia (PPPKI) pada tanggal 18 Desember 1927 di Bandung. dan Jong Indonesia. Sukarno berhasil menggerakkan rakyat Indonesia sehingga pengaruh PNI semakin luas. Budyarto. maka PI ikut aktif dalam kegiatankegiatan organisasi internasional menentang penjajahan. Idiologi PNI adalah Marhaenisme yang dicetuskan oleh Ir. SI. Sumatranen Bond. Kaum Betawi. pada tahun 1922 Indische Veereniging berganti nama menjadi Indonesische Veereniging. dan Abdul Majid Joyoadiningrat ditangkap pemerintah kolonial Hindia Belanda. Kongres Wanita Internasional d. seperti : a.

Bandung. Sukarno membacakan pidato pembelaannya berjudul “Indonesia Menggugat”. Mereka adalah Ir. Pertemuan Pertama (1x 45’) A. Ceramah Bervariasi 2. Diskusi 3. Tokoh-tokoh PNI tersebut akhirnya dijatuhi hukuman penjara. eksplorasi internet. Ir. guru: 1. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Bersama siswa membahas faktor-faktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia melalui studi pustaka. dijadikan alasan oleh pemerintah kolonial untuk mengadakan penggeledahan dan penangkapan. • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan Faktorfaktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : I. Menceritakan usaha-usaha Dr. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh Budi Utomo 2. Maskun Sumadireja dan Supriadinata. Gatot Mangkupraja. diskusi kelompok. Dalam pengadilan mereka di Sukamiskin. Sehingga pada bulan Desember 1929. Penugasan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis proses kelahiran dan perkembangan nasionalisme Indonesia • Terstruktur Mendeskripsikan faktorfaktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia melalui studi pustaka. empat tokoh PNI ditangkap. dan diskusi kelas. Wahidin Sudirohusodo dalam membentuk Studie Fond sebagai awal dari pembentukan Budi Utomo . dan diskusi. Sukarno.Adanya isu bahwa PNI akan mengadakan pemberontakan. Pemutaran Film 4. R. Menggali pemahaman awal siswa tentang munculnya pergerakan nasional Indonesia B. Tanya Jawab 5. Kegiatan awal 1. METODE PEMBELAJARAN : 1.

disiplin. demokratis. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh Sarikat Islam 2. gemar membaca. peduli lingkungan. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. demokratis. cinta tanah air. Siswa: 1. tanggung jawab. peduli sosial. toleransi. Samanhudi dalam membentuk Sarikat dagang Islam sebagai awal dari pembentukan Sarikat Islam Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. diskusi kelompok. kerja keras. 2. eksplorasi internet. bersahabat. mandiri. cinta tanah air. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin.). Menggali pemahaman awal siswa tentang Sarikat Islam B. rasa ingin tahu.) . Mengidentifikasi gerakan-gerakan Budi Utomo dalam bidang politik setelah Perang Dunia I melalui studi pustaka. diskusi kelompok. Menceritakan usaha-usaha H. 2. guru: 1.3. cinta damai. 2. Mengidentifikasi muncul dan berkembangnya Indische Partij sebagai organisasi pergerakan nasional nasionalis dari golongan Indo-Belanda melalui studi pustaka. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan awal 1. dan diskusi kelas. eksplorasi internet. rasa ingin tahu. Siswa: 1. dan diskusi kelas. gemar membaca. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. toleransi.). peduli sosial. dan diskusi kelas. Pertemuan Kedua (1x 45’) A. Penutup 1. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. Mendiskripsikan muncul dan berkembangnya Budi Utomo sebagai pelopor pergerakan nasional Indonesia melalui studi pustaka. jujur. 4. guru: 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. tanggung jawab. dan diskusi kelas. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. Mendiskripsikan muncul dan berkembangnya Serikat Islam sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan Islam melalui studi pustaka.) C.

dan diskusi kelas. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.) C. guru: 1. Mejelaskan usaha-usaha golongan komunis melakukan penyusupan ke dalam tubuh Serikat Islam melalui studi pustaka. Menggali pemahaman awal siswa tentang PKI B. Menerangkan keterkaitan PKI dengan Komintern pada masa pergerakan nasional melalui studi pustaka. Pertemuan Keempat (1x 45’) A. diskusi kelompok. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran III. guru: 1. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Menceritakan usaha-usaha H. kerja keras.J. Siswa: 1. mandiri. tanggung jawab. Pertemuan Ketiga (1x 45’) A. Penutup 1. Kegiatan awal 1. peduli sosial. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh PNI 2. cinta damai. Menceritakan perkembangan PNI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan nasionalis melalui studi pustaka. semangat kebangsaan. guru: 1. peduli lingkungan. eksplorasi internet. demokratis. dan diskusi kelas. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi. rasa ingin tahu.). Penutup 1. gemar membaca. Menggali pemahaman awal siswa tentang PNI B.C. jujur.F. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.M Sneevliet dalam membentuk ISDV sebagai awal dari pembentukan PKI 2. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran IV. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh PKI 2. Kegiatan awal 1. dan diskusi . disiplin.

dan diskusi kelas. Mejelaskan muncul dan berkembangnya organisasi pemuda di berbagai daerah melalui studi pustaka. gemar membaca.) C. Menceritakan peranan Jong Java sebagai pelopor organisais pergerakan dari golongan pemuda melalui studi pustaka. bersahabat.). Mejelaskan gerakan-gerakan agitasi yang dilakukan PNI melalui studi pustaka. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan diskusi kelas. guru: 1. Siswa: 1.2. tanggung jawab. semangat kebangsaan. Menggali pemahaman awal siswa tentang pergerakan pemuda pada masa pergerakan nasional B. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan diskusi 2. diskusi kelompok. peduli sosial. guru: 1. peduli sosial. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh pergerakan pemuda 2. toleransi. peduli lingkungan. cinta tanah air. Penutup 1. demokratis. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. disiplin. dan diskusi kelas. rasa ingin tahu. cinta damai. dan diskusi kelas. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. diskusi kelompok. Pertemuan Kelima (1x 45’) A. peduli lingkungan. Menerangkan usaha-usaha PNI dalam pembentukan PPPKI sebagai usaha untuk mempersatukan kekuatan organisasi pergerakan nasional melalui studi pustaka. gemar membaca. Menerangkan usaha-usaha menuju lahirnya Kongres Pemuda Indonesia melalui studi pustaka. guru: 1. . kerja keras. Kegiatan awal 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran V.). eksplorasi internet. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Siswa: 1. eksplorasi internet. bersahabat. 2.

Menerangkan perjuangan GAPI menuntut Indonesia Berparlemen melalui studi pustaka. peduli sosial. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. eksplorasi internet. 3. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan diskusi kelas. bersahabat. Siswa: 1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. diskusi kelompok. Menerangkan perjuangan Fraksi Nasional di dalam Volksraad melalui studi pustaka. Menggali pemahaman awal siswa tentang Petisi Soetardjo perjuangan. tanggung jawab. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). mandiri.) C. demokratis. Mejelaskan muncul Petisi Soetardjo melalui studi pustaka. eksplorasi internet. cinta tanah air. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. diskusi kelompok. Thamrin 2. kerja keras. Menceritakan perjuangan pergerakan nasional di dalam Volsraad pada masa moderat melalui studi pustaka. Meugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a. dan diskusi kelas. Alat/Bahan : OHP. Kegiatan awal 1. Internet dan VCD Player . kerja keras. jujur. gemar membaca. guru: 1. dan diskusi 2. rasa ingin tahu.) C. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. 2. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran VI. disiplin. LCD Projector. Apersepsi dengan menunjukkan gambar Soetardjo Kartohadikusumo dam M. toleransi. toleransi. Pertemuan Keenam (1x 45’) A.2.H. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. Penutup 1. cinta damai. semangat kebangsaan. Komputer. Fraksi Nasional dan GAPI B. peduli lingkungan. dan diskusi kelas. jujur. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. Penutup 1. disiplin. mandiri. rasa ingin tahu. guru: 1.

.. Politik intervensi Belanda terhadap kerajaan-kerajaan di Indonesia 2. Masuknya faham-faham baru dari Eropa B. CD pembelajaran. A. dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung. A.. LKS. Bangkitnya gerakan Nasionalisme Mesir dan Turki . Jilid 2. PILIHLAH SALAH SATU JAWABAN YANG PALING TEPAT ! 1.. Perang kemerdekaan Amerika D. politik adu domba antara kelompokkelompok pribumi. Bangkitnya nasionalisme India E..b. Adanya politik etis D. Sejarah. Memiliki ide nasional yang jelas D. politik penghisapan kekayaan untuk kepentingan pemerintah kolonial C. Yang dimaksud dengan politik drainage adalah .. Politik Etis yang hanya merupakan tipu muslihat Belanda D.. Habib. Bagan. Kemenangan Jepang atas Rusia pada tahun 1905 C. dan penugasan. kecuali . B. Penderitaan rakyat karena penjajahan C. A. Ketidakadilan dalam kehidupan sosial 4. SMA Kelas XI IPA.. tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian). kecuali . Penderitaan rakyat pada masa kolonial Belanda disebabkan oleh adanya politik drainage oleh pemerintah kolonial. Bersifat kedaerahan B. Adanya diskriminasi rasial B.. SOAL-SOAL EVALUASI A. Yudhistira : Bogor 2. Mustopo. Masuknya faham-faham baru E. Berikut ini adalah ciri-ciri perjuangan bangsa Indonesia sebelum tahun 1908. kecuali . Perlawanan fisik bersenjata E. Dipelopori oleh kaum terpelajar 3.. dkk. Politik pemanfaatan bangsa Indonesia untuk kepentingan perang Belanda E... Faktor-faktor dari dalam negeri yang mempengaruhi munculnya pergerakan nasional. Bersifat sporadis atau musiman C. Sumber : 1. sebagai berikut. Faktor-faktor dari luar negeri yang melatarbelakangi munculnya pergerakan nasional Indonesia sebagai berikut. 2006. A. Gambar.

Berdirinya Budi Utomo diawali oleh upaya dr. A. Tirtokusumo B.. yaitu . Menyatukan semua golongan yang ada di Indonesia D... Revolusi Industri di Inggris B. Emigrasi 8. Meluasnya faham-faham baru seperti demokrasi. Edukasi E. Ir. Hatta – Sutan Syahrir E. Hatta – Mr. Revolusi Perancis C.. Indie Weerbaar C. A. Sutomo C.. A. Perhimpunan Pelajar STOVIA E. Sukarno – Moh.. Semangat perjuangan Indische Partij tampak dalam semboyan mereka. Sartono 11. .. A. yaitu . Kemenangan Jepang atas Rusia mempengaruhi pergerakan nasional sebab . Ki Hajar Dewantara mengkritik tajam pemerintah kolonial Belanda melalui tulisannya dalam harian De Express yang berjudul.... Perhimpunan Pelajar Jawa D. Indische Nationalisme E. Revolusi Amerika E. Jepang mempunyai semangat kebangkitan bangsa Asia Timur Raya 7. Indie Voor Indiers D.. Revolusi Bolsyewick di Rusia D. Indische Partij didirikan pada tahun 1912 di Bandung oleh Tiga Serangkai.5. Transmigrasi B.M. A. Wahidin – dr.. Revolusi Cina 6. Douwes Dekker – dr. Kelompok pelajar-pelajar Jawa 9. Menyatukan kaum pribumi E. Ir. Menghimpun partai-partai politik di Indonesia C. Dapat mengangkat semagat dan harga diri bangsa Asia termasuk Indonesia E.. yaitu .. Memajukan pendidikan kaum pribumi B... Indische Veereniging 10. Sukarno – Moh. Cipto Mangunkusumo D. Menyatukan golongan Indonesia asli dengan golongan Indo-Belanda 12.. Als ik en Nederlander Was B. Dampak positif pelaksanaan politik etis yang mendorong lahirnya pergerakan nasional adalah bidang . Bangsa Jepang adalah bangsa Asia yang terkuat C. Rusia adalah imperalisme di Asia B. liberalisme dan nasionalisme setelah terjadi . A... Cipto Mangunkusumo – dr. Indische Partij adalah sebuah organisasi pergerakan yang bercita-cita untuk . Penghimpunan dana belajar bagi anak-anak Jawa yang kekurangan biaya C.. Penghimpunan dana belajar pelajar Indonesia di negeri Belanda B. Wahidin Sudirohusodo mendirikan “Studie Fond”.. A. Irigasi D. Sutomo – R... dr. Suwardi Suryaningrat – Multatuli – dr. Emansipasi C. Bangsa Jepang adalah keturunan Dewa Matahari D..

Pemberontakan yang dilakukan oleh awak kapal perang Belanda Zeven Provincien ( 1993 ) disebabkan oleh . Semaun 16. Serikat Islam (SI) yang berdiri pada tahun 1912 dalam waktu relatif singkat berkembang pesat dan memiliki anggota yang sangat banyak.... Snevliet D. Muso B. Hindia Putra E.. Menuntut dihapuskannya deskriminasi di lingkungan Angkatan Laut Hindia Belanda 13. Perhimpunan Indonesia 17... Alimin C.. Darsono E. A. Partai Indonesia Raya D. Darmo Kondo B. Tokoh ISDV (komunis) yang menyusup ke dalam tubuh SI dan berhasil . SI mendapat restu dan perlindungan dari pemerintah Belanda 15. Keanggotaan SI bersifat terbuka dan merakyat C. Membantu pedagang Islam yang bermodal lemah C. Kata” Indonesia “ digunakan pertama kali sebagai nama organisasi pergerakan nasional oleh . D. Menentang diterapkannya Ordonatie Sekolah Liar B.. Mayoritas penduduk Indonesia beragama Islam B. Perhimpunan Pelajar –pelajar Indonesia C.. SI dipimpin oleh tokoh-tokoh kharismatik D.. Partai Indonesia E.. A. Menjaga agar tidak ada persaingan yang tidak sehat diantara pedagang Islam E. Max Havelaar Als ik en Nederlader Was Indonesia Menggugat Oetoesan Hindia Nolimetangere menjabat ketua SI lokal Semarang adalah ... A. A.. A. Oetoesan Hindia D. Menuntut diterapkannya wajib militer bagi penduduk bumi putera ( Indie Weerbaar ) C. kecuali . Menuntut kenaikan gaji awak kapal sehubungan dengan adanya krisis ekonomi dunia (Malaise) E. SI berpolitik dan membela rakyat kecil E.. Surat kabar Budi Utomo bernama .A. Memberdayakan ekonomi rakyat Indonesia 14. C. Indonesia Merdeka 18.. Partai Nasional Indonesia B. A.. B. De express C. Menghimpun para pedagang Islam dalam rangka menghadapi pedagang Cina D. Hal ini disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut.. Memajukan perdagangan di Indonesia B. Menuntut pembebasan tokoh-tokoh PNI yang ditangkap Belanda D. Lahirnya Serikat Dagang Islam (SDI) yang didirikan pada tahun 1911 di Surakarta oleh Haji Samanhudi bertujuan untuk . E.

......... Menghindarkan perselisihan antar anggota C....... 28 Oktober 1928 ! 8. Apa yang menjadi tuntutan utama GAPI ? Mengetahui... Bagaimanakah isi pokok pidato pembelaan Ir... NIP/NRK.... Oetoesan Hindia B.... A.. Sukarno yang berjudul “Indonesia Menggugat” ! 7. Menggalang persatuan diantara organisasi-organisasi yang ada D. ........... ………... ..... 1927 di Bandung.. A. Sebutkan faktor-faktor penyebab organisasi pergerakan nasional bersikap moderat dan kooperatif terhadap pemerintah kolonial Hindia Belanda pada tahun 1930-an ! 9... Apa yang dimaksud dengan ordonansi sekolah liar ? 10.... Berikut ini berbagai tujuan PPPKI..... Jelaskan pengaruh Politik Etis terhadap munculnya Pergerakan Nasional ! 3...... Soenting Melayu E....19... Kepala Sekolah/Yayasan .. NIP/NRK... kecuali .. Sebutkan hasil-hasil dan pengaruh Kongres Pemuda Indonesia II.... Tuliskan isi pokok artikel Als ik en Nederlander Was karya Ki Hajar Dewantara ! 5........................ Melebur organisasi-organisasi yang besar dan kuat E. Guru Mapel Sejarah …………………….. De express D........... Mencapai kesamaan arah aksi kebangsaan dari berbagai perkumpulan B.. Jelaskan pengaruh kemenangan Jepang atas Rusia (1905) terhadap Pergerakan Nasional Indonesia! 4. Memperkokoh organisasi dan memperbaiki 20.... Nama harian milik Sarikat Islam yang besar peranannya dalam pergerakan nasional adalah .... Hindia Putra C... JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1... Darmo Kondo B..... Bagaimanakah pembagian kelas dalam masyarakat Indoensia sebagai wujud dari adanya diskriminasi rasial pada zaman Kolonial Belanda ? 2....

.. Pengambil resiko (suka tantangan. kerja keras. peduli lingkungan. . cinta damai. mampu memimpin).4 Menganalisis terbentuknya negara Kebangsaan Indonesia. semangat kebangsaan. mandiri.Mengidenifikasikan proses pembentukan kelengkapankelengkapan negara. Mengidenifikasikan Perubahan otoritas KNIP dan pengaruhnya terhadap sistem pemerintahan di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanggung jawab. demokratis. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 1 13 x 45 Menit 1. 3. menghargai prestasi. Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia dari negara tradisional.. kolonial. tekun/tabah. 1. bertekad. Mendiskripsikan peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia.Mendiskripsikan peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia. optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. toleransi. hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. enerjik). pergerakan kebangsaan. disiplin. . Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : : Kompetensi Dasar Indikator : : ………………………. Mengidenifikasikan proses pembentukan kelengkapan-kelengkapan negara. gemar membaca. jujur. cinta tanah air. 2. rasa ingin tahu. bersahabat.Mengidenifikasikan Perubahan otoritas KNIP dan pengaruhnya terhadap sistem pemerintahan di Indonesia TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. . peduli sosial.

Hal ini merupakan ancaman langsung terhadap negeri Jepang. Mr. Di kantor-kantor diperbolehkan mengibarkan bendera Merah Putih. Abdulkahar Muzakkir. Ahmad Subarjo. Nama tersebut didapatkan oleh Ir. Oleh karena itu pada tanggal 9 September 1944.MATERI AJAR (MATERI POKOK) : PERSIAPAN UNTUK PROKLAMASI Pada akhir 1944. Pada tanggal 7 Agustus 1945 BPUPKI dibubarkan. Rajiman Wedyoningrat. Supomo dan lr.T. 29 Mei . Upacara peresmiannya dilakukan pada tanggal 28 Mei 1945. Drs. Pada tanggal 9 Agustus 1945. Pada sidang kedua BPUPKI mulai tanggal 10 Juli 1945 dibicarakan perumusan terakhir rancangan hukum dasar oleh panitia perancang hukum dasar yang dipimpin Ir. Dr. Berturut-turut beberapa tokoh pemimpin bangsa antara lain Mr. Pada sidang 1 Juni 1945. A. Wachid Hasyim. Pada tanggal 1 Maret 1945 Panglima Tentara Keenambelas. Maramis. Soekarno mengajukan lima pokok atau dasar negara yang disebut Pancasila. Di beberapa kawasan perang tentara Jepang menderita kekalahan. Mo. Anggotanya berjumlah 67 orang Indonesia dan 7 orang Jepang.P. Sukarno dengan anggotanya Drs. Yamin. Perdana Menteri Koiso memberikan janji "Kemerdekaan di kelak kemudian hari" kepada rakyat Indonesia. Sebelum masa reses tersebut. Soekarno menyumbangkan pemikirannya. Jendral Kumakici Harada mengumumkan dibentuknya Badan Penyelidik Usaha-usaha Persiapan Kemerdekaan Indonesia (Dokuritzu Junbi Cosakai) yang disingkat Badan Penyelidik.R. Yamin. jalan Pejambon Jakarta. tanpa hak suara.Moh. K. Sidang kedua BPUPKI dilanjutkan tanggal 14 Juli 1945 untuk menerima laporan Panitia Perancang Hukum Dasar. Soekarno. Agus Salim dan Abikusno Tjokrosuyoso. panitia ini bersidang dan berhasil merumuskan sebuah dokumen yang disebut Piagam Jakarta. Suroso dan seorang Jepang. Dalam pertemuan itu Terauci menyampaikan . lr. Yamin. di gedung Cuo Sangi In. Pada tanggal 22 Juni 1945.Hatta dan dr. berdampingan dengan dengan bendera Jepang. tiga tokoh yaitu lr. H. sebuah nama yang diusulkan Muh. wakil ketuanya R.H. Sukarno dari seorang temannya ahli bahasa. Setelah sidang pertama BPUPKI memasuki masa reses selama satu bulan lebih. Ketuanya K. Muh. seorang nasionalis tua. Hatta. BPUPKI membentuk Panitia Kecil atau Panitia Sembilan yang dipimpin lr.1 Juni 1945 membicarakan rumusan dasar filsafat bagi negara Indonesia Merdeka. Sebagai gantinya dibentuklah Panitia Persiapan Kemerdekaan lndonesia (PPKI) atau Dokuritsu Junbi Inkai. Sidang pertama BPUPKI. BPUPKI bertujuan untuk mempelajari hal-hal penting mengenai masalah tata pemerintahan Indonesia merdeka. Pada bulan Juli 1944 Pulau Saipan yang strategis jatuh ke tangan Amerika Serikat. Rajiman Wediodiningrat berangkat ke Dalat (Vietnam Selatan) atas panggilan Marsekal Darat Terauci. Muh. Soekarno. Panglima Mandala AsiaTenggara. kedudukan Jepang dalam Perang Pasifik sudah sangat terdesak.A.

Keputusan Pemerintah Kemaharajaan Jepang untuk memberikan kemerdekaan kepada Indonesia melalui PPKI. Pada tanggal 9 Agustus 1945 mereka berangkat didampingi oleh dua pejabat Jepang yaitu : Kolonel Nomura dan Miyoshi. Soekarno . Jusuf Kunto dan Shodanco Singgih. 18 Agustus 1945. Soekarno segera memproklamasikan kemerdekaan atas nama bangsa Indonesia. sebab mereka masih berpendirian bahwa PPKI adalah badan buatan Jepang. pemerintah pendudukan Jepang membentuk Panitia Persiapan Kemerdekaan Indonesia (PPKI) sebagai pengganti BPUPKI. Soekarno ditunjuk sebagai ketuanya. Para pemuda kemudian mengadakan rapat pada tanggal 15 Agustus 1945 di ruang Laboratorium Mikrobiologi di Pegangsaan Timur.00 WIB. Keesokan harinya tanggal 15 Agustus 1945. kemudian tanpa sepengetahuan Jepang ditambah 6 orang anggota lagi. Soekarno dan Dr. Hatta ditambah dr. Kedatangan mereka diterima oleh Sutan Syahrir. lr. Sehingga Jepang menyerah kepada sekutu tanggal 14 Agustus 1945. Dengan iring-iringan mobil pada tanggal 16 Agustus 1945 pukul 04. Amerika Serikat menjatuhkan bom atom di kota Hirosima dan Nagasaki. Jalan Cikini 71 Jakarta.Hatta menolak kemauan golongan muda itu. Marsekal Terauchi menyatakan bahwa kemerdekaan Indonesia sudah dapat diumumkan apabila persiapan sudah selesai. Karena adanya perbedaan pendapat antara dua golongan itu tidak dapat dipecahkan. Soekarno . Ia menyarankan agar Ir.Hatta tiba kembali di tanah air. Kemudian Darwis dan Wikana diutus menemui Soekarno – Hatta untuk menyampaikan keputusan golongan muda tersebut. PPKI pada mulanya beranggotakan 21 orang. Bung Karno berpendapat bahwa proklamasi kemerdekaan Indonesia masih akan dibicarakan dalam rapat PPKI. Wilayah Indonesia meliputi seluruh wilayah bekas jajahan Hindia Belanda. A. Berita kekalahan Jepang itu didengar oleh Golongan Muda dari siaran radio BBC London.Hatta ke luar kota untuk menjauhkan mereka dari pengaruh Jepang. Moh. Rajiman Wediodiningrat dipanggil oleh Marsekal Terauchi. Drs. Pendapat ini tidak diterima oleh Syahrir dan para pemuda. Ketika rombongan dalam perjalanan. Rapat tersebut memutuskan akan mengajak Soekarno . Hatta sebagai wakil ketua. sehingga timbullah ketegangan. SEKITAR PROKLAMASI Pada tanggal 7 Agustus 1945. 16 Agustus 1945 di Asrama Baperpi. ketua PPKI lr. Soebardjo sebagai penasehat. agar datang ke markasnya di Dalath (Vietnam Selatan). Rencana ini berjalan lancar karena mendapat bantuan perlengkapan Tentara Peta dari Cudanco Latief Hendraningrat.Hatta memutuskan hubungan dengan Jepang dan mengadakan musyawarah dengan mereka”. dan Mr. Rapat yang dipimpin oleh Chairul Saleh itu menghasilan “keputusan mendesak agar Soekarno .Hatta dibawa ke Rengasdengklok . Satu hari setelah PPKI diresmikan. maka para pemuda mengadakan rapat dini hari. Tugas itu diserahkan kepada Sukarni. Usul tersebut ditolak. Dalam pertemuan di Dalath. Panglima Tentara Jepang Kawasan Asia Tenggara. Soekarno . Moh.

orang kepercayaan Nisyimura bersama tiga tokoh muda yaitu Sukarni. disaksikan kurang lebih 1000 hadirin.sebuah kota kewedanan dipantai Utara Kabupaten Karawang disebuah Cudan (Kompi) tentara PETA. Pada pukul 04.M. Diah menyaksikan peristiwa itu. Nisyimura menyatakan bahwa dengan menyerahnya Jepang kepada Sekutu berlaku ketentuan. Soekarno menulis konsep teks proklamasi pada secarik kertas. Sudiro dan B. Dengan demikian Soekarno – Hatta semakin yakin bahwa proklamasi harus dilaksanakan lepas dari rencana Jepang. Jl. Hatta. sedangkan Moh. Cudanco Subeno. bahwa Jepang tidak diperkenankan lagi mengubah Status Quo. 17 . . Mereka sepakat bahwa naskah proklamasi akan dibacakan di kediaman lr. Mereka menyetujui isinya. Berdasarkan kesepakatan tersebut Jusuf Kunto mengantar Ahmad Subarjo bersama sekretarisnya Sudiro (Mbah) ke Rengasdengklok. Soekarno membacakan konsep tersebut di depan hadirin di ruang depan.1945 perumusan konsep naskah proklamasi selesai. Shodanco Singgih beranggapan bahwa Soekarno sebenarnya bersedia mengadakan proklamasi segera sesudah kembali ke Jakarta.Hatta telah menemui Somubuco Mayor Jendral Nisyimura untuk menjajagi sikapnya mengenai pelaksanaan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.8 .Hatta menandatangani teks tersebut atas nama bangsa Indonesia. Sebelum rapat dimulai Soekarno . Ahmad Subarjo dan golongan muda sepakat bahwa proklamasi kemerdekaan harus dilaksanakan di Jakarta.Hatta akan memproklamasikan kemerdekaan. Sehingga pada dini hari itu Singgih kembali ke Jakarta untuk menyampaikan rencana proklamasi itu kepada kawan-kawannya kaum muda. Soekarno . Usul tersebut diterima dengan baik. Miyoshi. Hatta dan Ahmad Subarjo menyumbangkan pikiran secara lisan. Sedangkan kalimat terakhir merupakan sumbangan pikiran dari Moh.Hatta kembali ke rumah Laksamana Maeda untuk mengadakan persiapan proklamasi bersama anggota PPKI dan pimpinan golongan muda. Kemudian konsep itu diketik oleh Sayuti Melik.00 waktu Jawa. Setelah Ahmad Subarjo menjamin bahwa selambat-lambatnya keesokan harinya Soekarno . Tepat pukul 10. dan ditanda tangani oleh Soekarno – Hatta atas nama bangsa Indonesia. Kalimat pertama teks proklamasi merupakan saran dari Ahmad Subarjo. Soekarno. Sedangkan tokoh-tokoh lain menunggu di serambi muka.00.Hatta malam hari itu juga kembali ke Jakarta. Ahmad Soebarjo membawa rombongan tersebut ke rumah Laksamada Maeda di Jalan Imam Bonjol no. komandan kompi tentara Peta Rengasdengklok. Dalam suatu pembicaraan berdua dengan Soekarno. mempersilahkan Soekarno . Pagangsaan Timur 56 pada pukul 10. tetapi memperdebatkan siapa yang akan menandatanganinya. dini hari. tanggal 17 Agustus 1945. Di ruang makan rumah itu dirumuskanlah naskah Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.00 WIB. 1 yang digunakan sebagai tempat rapat untuk membahas proklamasi yang diadakan keesokan harinya. Sukarni mengusulkan agar Soekarno . Maeda sebagai tuan rumah mengundurkan diri ke kamar tidurnya di lantai dua. lr. Sementara itu di Jakarta antara Mr.

Mengesahkankan Undang-undang Dasar (UUD 1945) 2. Merancang pembentukan 12 departemen dan menunjuk para menterinya 3.H. Partai Nasional Indonesia (PNI) 3.Hatta meminta Ki Bagus Hadikusumo. Pada bulan Oktober 1945 kelompok sosialis di bawah pimpinan Sutan Syahrir berhasil menyusun kekuatan dalam KNIP sehingga berhasil meloloskan idenya untuk membentuk Badan Pekerja Komite Nasional Indonesia Pusat (BPKNIP). Soekarno . Badan Keamanan Rakyat (BKR) KNI disusun dari tingkat pusat sampai ke daerah. Memilih lr. Sidang PPKI. yang dipimpin oleh Kasman Singodimejo sebagai ketuanya. Mr. sebagai berikut : 1. Hassan membicarakan rumusan Piagam Jakarta. Dilanjutkan dengan pengibaran Sang Saka Merah Putih oleh pemuda Suhud dan mantan Cudanco Latief Hendraningrat. Membentuk Komite Nasional Indonesia Pusat (KNIP) 2. PPKI mengadakan sidang untuk pertama kalinya.Soekarno didampingi Moh. secara spontan para hadirin mengiringinya dengan menyanyikan lagu Indonesia Raya. Presiden mengumumkan dibentuknya tiga badan baru. Menetapkan pembagian wilayah RI menjadi 8 Propinsi Selanjutnya pada tanggal 23 Agustus 1945. Hatta. Soekarno dan Moh. Kemudian dilanjutkan dengan sambutan Walikota Jakarta Suwiryo. Teuku Moh. 19 Agustus 1945. Dalam pertemuan diputuskan : 1. sebelum MPR dan DPR belum terbentuk Pada hari berikutnya. Tanpa dipandu. Badan ini dalam . yaitu : 1. Tokohtokoh tersebut menyetujui rumusan tersebut untuk merubah menjadi “Ketuhan Yang Maha Esa”. K. PEMBENTUKAN BADAN-BADAN KELENGKAPAN NEGARA Sehari sesudah Proklamasi. KNIP bersidang untuk pertama kalinya pada tanggal 29 Agustus 1945. Presiden memanggil kembali anggota PPKI dan tokoh-tokoh pemuda. 3. Wakhid Hasyim. Kasman Singodimejo dan Mr. Komite Nasional Indonesia (KNI) 2. 18 Agustus 1945 menghasilkan keputusan. sebagai Presiden dan Wakil Presiden Republik Indonesia. Rumusan tersebut dijadikan Rancangan Pembukaan Undang-undangan Dasar. Sebelum sidang. Pada tingkat Pusat disebut Komite Nasional Indonesia Pusat (KNIP) dan pada tingkat daerah yang disusun sampai tingkat kewedanan disebut Komite Nasional Indonesia Daerah (KNID). 18 Agustus 1945. Membentuk Komite Nasional untuk membantu Presiden. Hatta membacakan teks proklamasi yang didahului oleh pidato singkat. Hal itu dilakukan karena adanya keberatan dari pemeluk agama lain atas rumusan "KeTuhanan dengan kewajiban menjalankan syariat Islam bagi pemeluk-pemeluknya".

Barisan Buruh Indonesia (BBI). Pada tanggal 18 Desember 1945 Soedirman dilantik sebagai Panglima Besar TKR dengan pangkat Jendral. Badan-badan perjuangan tersebut. atas usul Panglima Sudirman. Kebijakan pemerintah ini tidak memuaskan golongan pemuda. Melalui BPKNIP inilah banyak dihasilkan maklumat-maklumat yang ditanda tangani Wakil Presiden yang pada kenyataannya menyimpang dari UUD 1945 seperti : 1. yang bermarkas di Jalan Menteng 31 dan dipimpin oleh Adam Malik. Dengan maklumat pemerintah tersebut dibentuk markas Tertinggi TKR oleh Urip Sumoharjo di Yogyakarta. Chaerul Saleh. Komandan Divisi V/ Banyumas. Jakarta. AFNEI yang diboncengi oleh NICA mulai mendarat di Tanjung Priok. Barisan Rakyat Indonesia (BARA). Akan tetapi Supriyadi yang telah ditunjuk sebagai pemimpin tertinggi TKR ternyata tidak pernah menduduki posnya. Sehingga BKR bukanlah Tentara Nasional. mantan Daidanco Jakarta. Sementara itu pada tanggal 15 September 1945. BKR berfungsi sebagai penjaga keamanan dan keselamatan rakyat serta merawat korban perang. Tentara Pelajar (TP). Kasman Singodimejo. tentang pemberian kekuasaan Legislatif kepada BPKNIP 2. Kemudian dalam rangka . 16 Oktober 1945. Maklumat 3 Nopember 1945. Pada tanggal 7 Januari 1946. Tentara Republik Indonesia Pelajar (TRIP) dan lain-lain. Tugas ini diberikan kepada pensiunan Mayor KNIL Urip Sumoharjo. Mereka mengharapkan pembentukan Tentara nasional sebagai tulang punggung pertahanan – keamanan negara baru. Sehingga pada bulan Nopember 1945 diadakan pemilihan pemimpin TKR baru. Selanjutnya pada tanggal 5 Oktber 1945 dikeluarkan Maklumat Pemerintah yang menyatakan berdirinya Tentara Keamanan Rakyat (TKR). sedangkan kekuatan nasional belum mampu menghadapinya. Sedangkan Urip Sumoharjo tetap sebagai Kepala Staf Umum TKR dengan pangkat Letnan Jendral. X. Pada tanggal 25 Januari 1946 diubah lagi namanya menjadi Tentara Republik Indonesia (TRI). seperti : Angkatan Pemuda Indonesia (API). Maruto Nitintiharjo dan sebagainya. kedudukannya sebagai ketua BKR digantikan oleh Kaprawi. Tokoh yang terpilih adalah Kolonel Sudirman. mereka membentuk laskar-laskar bersenjata yang bernaung dibawah Komite Van Aksi. Sukarni. Maklumat 14 Nopember 1945. Oleh karena itu pemerintah memandang perlu segera dibentuk Tentara Nasional. Pemerintah sengaja tidak membentuk Tentara Nasional dengan alasan pembentukan tentara nasional akan mengundang pukulan atau serangan gabungan tentara Sekutu dan Jepang. BKR Pusat pada mulanya dipimpin oleh Mr. Sedangkan tokoh yang ditunjuk sebagai TKR adalah Supriyadi. mantan Daidanco Sukabumi. nama Tentara Keamanan Rakyat diganti menjadi Tentara Keselamatan Rakyat. Setelah usulan mereka ditolak oleh Presiden. Barisan Banteng. BKR di daerah-daerah di bawah koordinasi KNI Daerah. Setelah Kasman kemudian diangkat pemerintah sebagai ketua KNIP. tentang pembentukan partai-partai politik 3. Maklumat no. tentang perubahan sistem pemerintahan presidentil menjadi parlementer.perkembangannya banyak dikuasai golongan sosialis yang dipimpin oleh Syahrir dan Amir Syarifudin. pasukan sekutu.

Pertemuan Pertama dan Kedua (2x 45’) A. diskusi kelompok. Perumusan Teks Proklamasi dan Pembacaan Teks Proklamasi) melalui studi pustaka dan diskusi. dan diskusi kelas. pada tanggal 3 Juni 1947 pemerintah mengesahkan berdirinya Tentara Nasional Indonesia (TNI). . METODE PEMBELAJARAN : 1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: 1. Tanya Jawab 5. Menggali pemahaman awal siswa tentang peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi B. Mandiri Siswa dapat Mendiskripsikan peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia. Diskusi 3. Kegiatan awal 1. Penugasan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis • terbentuknya negara Kebangsaan Indonesia Terstruktur Mendiskripsikan • peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia (Pembentukan BPUPKI. Ceramah Bervariasi 2. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada peristiwa sekitar proklamasi 2. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : I. Pemutaran Film 4. Bersama siswa membahas faktor-faktor pendorong lahirnya janji kemerdekaan dari pemerintah pendudukan Jepang kepada bangsa Inodinesia melalui studi pustaka. Peristiwa Rengasdengklok. eksplorasi internet.mempersatukan antara TRI dan laskar-laskar perjuangan yang telah ada sebelumnya.

tanggung jawab. Siswa: 1. 2. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. Kegiatan awal 1. eksplorasi internet. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. Mendiskripsikan pembentukan kabinet presidentil pertama pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka. dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. eksplorasi internet. semangat kebangsaan. Pertemuan Ketiga dan Keempat (2x 45’) A. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. 2. diskusi kelompok. Mendiskripsikan pembentukan BPUPKI dan PPKI melalui studi pustaka. gemar membaca. dan diskusi kelas. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. diskusi kelompok. Mengisahkan detik-detik peristiwa Proklamasi Kemerdekaan Indonesia melalui studi pustaka. Penutup 1. bersahabat. dan diskusi kelas. cinta damai. demokratis. eksplorasi internet. Menceritakan pembentukan tentara nasional pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka.) C. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.2.). guru: 1. guru: 1. peduli lingkungan. kerja keras. peduli sosial. dan diskusi kelas. eksplorasi internet. toleransi. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. Bersama siswa membahas sidang-sidang PPKI pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka. Siswa: . diskusi kelompok. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada peristiwa sekitar proklamasi 2. Menceritakan terjadinya Peristiwa Rengasdengklok melalui studi pustaka. eksplorasi internet. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Menggali pemahaman awal siswa tentang pembentukan lembaga-lembaga negara B. diskusi kelompok. eksplorasi internet. disiplin. guru: 1. dan diskusi kelas. diskusi kelompok. diskusi kelompok.

(nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. toleransi. diskusi kelompok.) C. gemar membaca. tanggung jawab. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada peristiwa sekitar proklamasi 2. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan . Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Penutup 1. bersahabat. diskusi kelompok. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan III. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. disiplin. dan diskusi kelas. rasa ingin tahu.). kerja keras. gemar membaca. 2. guru: 1. cinta damai. Bersama siswa membahas pembentukan BPKNIP melalui studi pustaka. Penutup 1. guru: 1. cinta tanah air.) C. 2. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Pertemuan Kelima (1x 45’) A. rasa ingin tahu. Menjelaskan perubahan politik setelah munculnya maklumat pemerintah pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka. dan diskusi kelas. 2.1. eksplorasi internet. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. peduli sosial. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. kerja keras. bersahabat. tanggung jawab. semangat kebangsaan. mandiri. Menggali pemahaman awal siswa tentang pembentukan lembaga-lembaga negara B. dan diskusi kelas. Mendiskripsikan lahirnya maklumat-maklumat pemerintah yang berpengaruh terhadap perubahan pemerintahan pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. demokratis. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. cinta tanah air. eksplorasi internet. cinta damai. Siswa: 1. peduli sosial. Kegiatan awal 1. toleransi. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri.).

Jepang memberikan janji kemerdekaan Indonesia "kelak dikemudian hari". Pengibaran bendera Merah Putih dilakukan oleh .. diantaranya adalah . mempelajari hal-hal penting mengenai pemerintahan Indonesia Merdeka 4. Nagano E.. mempelajari strategi militer menjelang Indonesia Merdeka E. Tanaka .. SMA Kelas XI IPA. Mustopo. tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian). menagih janji Indonesia Merdeka B. Janji tersebut disampaikan oleh Perdana Menteri . kegiatan politik menjadi terkekang B.. Tojo B. Tujuan dibentuknya BPUPKI adalah . 2006. bangsa Indonesia memiliki keahlian dalam bidang militer D. Setelah mengalami kekalahan diberbagai medan pertempuran. Jepang membuka areal-areal pertanian yang baru C. Bagan. Habib. Yudhistira : Bogor 2. LCD Projector. Jilid 2. SOAL-SOAL EVALUASI A. Internet dan VCD Player b.. mempersatukan Indonesia sebagai negara fasis C.ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a.. Toyohito 3. PILIHLAH SALAH SATU JAWABAN YANG PALING TEPAT ! 1. Latif Hendraningrat 2. CD pembelajaran.. A. Sejarah. A. Koiso D. dan penugasan. Gambar. banyak orang Indonesia yang menduduki jabatan tinggi dalam pemerintahan Jepang C. merumuskan tuntutan Indonesia Merdeka kepada Jepang D. LKS. Alat/Bahan : OHP. Sumber : 1. A. Jepang telah melakukan pemerahan makanan dan tenaga kerja E.. dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung... dkk.. Komputer. Pada saat peresmian BPUPKI dilakukan upacara pengibaran bendera Sang Merah Putih disamping bendera Jepang.. Pendudukan Jepang di Indonesia membawa dampak di bidang birokrasi. A.

enam orang C.. Pringgodigdo Toyohito Masuda Icibangase Chairul Shaleh B. lr. Nama kantor berita pada masa pendudukan Jepang di Indonesia adalah . Moh. Janji kemerdekaan yang akan diberikan pemerintah kemaharajaan Jepang kepada rakyat Indonesia. Panitia Kecil Perancang UUD D. lima orang D. Menyampaikan janji kemerdekaan di kelak kemudian hari D. Hoso Kanri Kyoku B. A. A. menyusun rancangan dasar falsafah negara selesai E. E. Sidang BPUPKI pertama membicarakan dasar filsafat negara Indonesia Merdeka. D. Sukarno D. Panitia Sembilan B.. Vietnam Selatan adalah .. berhasil menyusun "Piagam Jakarta" B. 24 Agustus 1945 9. Panitia Perancang UUD C. Wakil dari Sumatera sebanyak ... Yamin B. A. Moh... Piagam Jakarta yang berisi rumusan negara Indonesia Merdeka adalah hasil kerja . Domai D... Kempetai E. A. Pembicaraan yang tampil pada tanggal 29 Mei 1945 adalah .. C. Ahmad Soebarjo 6. berhasil menyusun rancangan UUD 8. Mr. A.. tujuh orang B. Tujuan Marsekal Darat Terauci memanggil Ir.G. Pada tanggal 7 Agustus 1945 BPUPKI dibubarkan setelah . menyelesaikan tugasnya menyusun tata pemerintahan Indonesia C... C. Drs. Hatta dan Rajiman Wedioningrat ke Dalat. menyusun Pembukaan UUD D.B.... yang disampaikan oleh Jendral Terauci direncanakan akan diberikan tanggal .. E. Mr.. empat orang E.. Moh. Prof. A.. Soekarno.. Membahas masa depan Indonesia . Zimbatsu C. Menyampaikan keputusan Pemerintah kemahararajaan Jepang untuk memberikan kemerdekaan kepada Indonesia C. Mr. Membujuk ketiga tokoh tersebut agar mau membantu usaha perang Jepang. A. B. D. PPKI beranggotakan dua puluh satu orang yang terdiri atas wakil-wakil dari seluruh rakyat Indonesia. Sendenbu 10. tiga orang 11.Dr. Menyampaikan keputusan pembentukan PPKI E. PPKI E. A. Supomo C. Hatta E. Tim Perumus Dasar Negara 7. 31 Agustus 1945 17 September 1945 17 Agustus 1945 1 September 1945 5.

Ahmad Subarjo meminta agar perumusan teks proklamasi dilakukan di rumah Laksamana Maeda sebab .. Menyelamatkan Soekarno-Hatta dari ancaman Jepang 16. Siaran radio luar negeri E.. Hatta menemui Sumobuco Mayor Jendral Nishimura adalah . Meminta PPKI segera memproklamsikan Kemerdekaan Indonesia C. Mengadakan rapat raksasa untuk mengambil alih kekuasaan dari Jepang 14... Berita kekalahan Jepang terhadap Sekutu diketahui oleh para pemimpin dan para pemuda dari . A. Siaran radio Kantor Berita Domai B.. Membicarakan pelaksanaan proklamasi E.. Tujuan lr. Menjauhkan Soekarno-Hatta dari pengaruh Jepang D.. Meminta restu pelaksanaan proklamasi keesokan harinya B. Soekarno dan Moh. Tersiarnya berita kekalahan Jepang dari radio luar negeri D. Supaya Jepang memberikan dukungan terhadap pelaksanaan proklamasi B. Pengumuman resmi dari sekutu D... Meminta Jepang ikut mengamankan pelaksanaan proklamasi E. Mendesak Soekarno-Hatta segera menyusun teks proklamasi B. Menyerbu markas-markas militer Jepang untuk mengadakan pelucutan senjata C.setelah kekalahan Jepang terhadap sekutu 12. Reaksi para pemuda setelah mendengar kekalahan Jepang terhadap Sekutu adalah …. Larangan Jepang untuk mengadakan rapat raksasa di Lapangan IKADA 15. A. Tujuan penculikan Soekarno-Hatta ke Rengasdengklok adalah . A. Soekarno dan Moh. Mengajak Jepang menentang kehadiran sekutu di Indonesia 17. A.. Hatta sekembalinya dari Vietnam C. Menjajagi sikapnya mengenai proklamasi kemerdekaan C. Mendesak Jepang memberikan kemerdekaan kepada Indonesia E. A. Peristiwa Rengasdengklok diawali dengan . Mendesak PPKI untuk segera bersidang dan memproklamasikan kemerdekaan B... Laksamana Maeda bersedia menjamin keselamatan mereka . Ketegangan antara golongan tua dan golongan muda tentang pelaksanaan proklamasi C. Menuntut Jepang memenuhi janjinya untuk memberikan kemerdekaan Indonesia D. Penjelasan resmi dari Jepang 13... lr. Bentrokan golongan muda dengan tentara Jepang B. Vietnam Selatan E. A. Pemanggilan Soekarno-Hatta ke Dalat.. Mendesak Bung Karno dan Bung Hatta segera memproklamasikan kemerdekaan Indonesia D.

. A... 3 Nopember 1945 di A. A. A. "Kami bangsa Indonesia dengan ini menyatakan kemerdekaan Indonesia" adalah kalimat dalam teks proklamasi usulan dari . Soekarno B.... 19 Agustus 1945 C. Maklumat. Supaya Jepang memperlunak sikapnya terhadap pemimpinpeminpin Indonesia E. X. Amir Syarifuddin C. Mr.. Maklumat. pemerintah tidak memiliki anggaran yang cukup B. Maklumat. Soepomo E. Wilopo C.. Hatta D... Sudiro E. Moh. 14 Nopember 1945 E. Ahmad Subarjo 23. 22 Agustus 1945 D. Tokoh yang mendapat tugas dari wakil Walikota Suwirjo untuk mempersiapkan perlengkapan pengeras suara adalah . Urip Sumoharjo D. Maklumat. Latief Hendraningrat 20. rakyat Indonesia belum siap dengan kehadiran Tentara Nasional C. Jepang ingin terlibat dalam proses perumusan teks proklamasi D. Ahmad Subarjo E. A.. 14 Nopember 1945 E. A. Mr. Maklumat. Komite Nasional Indonesia Pusat yang terbentuk dalam sidang PPKI diketuai oleh . Sayuti 19...selama berada di rumahnya C. Sudirman E... . 3 Nopember 1945 D. Sukarni B. Gunawan B. 2 September 1945 21.. Kasman Singodimejo 24.. 5 Oktober 1945 C. A. 2 September 1945 B. no... Pada awal kemerdekaan pemerintah tidak segera membentuk Tentara Nasional dengan alasan .. 16 Oktober 1945 B. Adam Malik C. Sutan Syahrir B. keberadaan Tentara Nasional akan mengundang serangan gabungan tentara Sekutu dan Jepang D. Agar terkesan Jepang ikut andil dalam proklamasi kemerdekaan Indonesia 18. Soekarni C. akan menimbulkan konflik antara laskar-laskar yang ada E. keberadaan Rl belum mendapat pengakuan nasional 22.. Ketidakpuasan terhadap BKR mendorong lahirnya laskar pemuda yang bernaung di bawah Komite Van Aksi yang dipimpin oleh . AdamMalik D. BPKNIP yang diketuai oleh Sutan Syahrir dengan wakilnya Amir Syarifuddin terbentuk atas dasar . Kabinet Presidentil pertama Indonesia diresmikan pada . Suhud D.

Tentara Keamanan Rakyat (TKR) C.. 3 Januari 1945 D. Mengapa perumusan naskah proklamasi dilakukan di rumah Laksamana Maeda? 5.25. Tugas pokok Komite Nasional Indonesia yang dibentuk PPKI pada tanggal 22 Agustus 1945 adalah . sebenarnya adalah hari terbentuknya . 3 Nopember 1945 D. Maklumat.. Perubahan dari sistem Kabinet Presidentil menjadi sistem Kabinet Parlementer ditetapkan dalam ….. Maklumat. Sutan Syahrir C. 5 Oktober 1945 C. Menyerap aspirasi rakyat B. ORI C. Sebagai Penasehat presiden D. 14 Nopember 1945 E. Amir Syarifuddin D. 22 Agustus 1945 C. A. Perdana Menteri pertama dalam sistem Kabinet Parlementer adalah . Melalui apa sajakah berita proklamasi di sebar luaskan ? . Tentara Nasional Indonesia (TNI) B.. 2 September 1945 26.. A. A. 5 Mei 1947 E.. A. 3 Juni 1947 29. X. JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1. Maklumat. Mata uang NICA D. Maklumat.. Tentara Republik Indonesia (TRI) E. Tanggal 5 Oktober ditetapkan sebagai hari Tentara Nasional Indonesia... Mengapa Perdana Menteri Koiso pada tahun 1941 memberikan janji kemerdekaan Indonesia di kelak kemudian hari ? 2..Belanda E. Mata uang tersebut adalah . Hatta B. Ringgit B. 16 Oktober 1945 B. Perubahan nama dari Tentara Republik Indonesia menjadi Tentara Nasional Indonesia secara resmi dilakukan pada tanggal . A. Membantu Presiden C. no. Badan Keamanan Rakyat (BKR) D. Moh. 5 Oktober 1945 B. A. Wilopo 27. Maklumat. Membantu MPR E... Sukiman E. Untuk mengatasi inflasi pemerintah mengeluarkan mata uang baru sebagai pengganti mata uang Jepang yang peredarannya tak terkendali.. Jelaskan perbedaan pendapat golongan muda dan golongan tua menjelang proklamasi kemerdekaan! 3. Apa tujuan golongan muda melakukan penculikan Rengasdengklok ? 4.. Sebagai Kepala Departemen 30. De Javasce Bank B. Uang Hindia . Angkatan Bersenjata Republik Indonesia (ABRI) 28..

......................... Kepala Sekolah/Yayasan .... ............... Apa alasan pemerintah tidak segera membentuk Tentara Nasional pada awal kemerdekaan ? 7... Sebutkan 8 partai politik yang dibentuk setelah dikeluarkan maklumat Wakil Presiden 3 Nopember 1945! 10.................. Jelaskan latar belakang terbentuknya Tentara Keamanan Rakyat (TKR) 5 Oktober 1945 ! 9............. NIP/NRK. Guru Mapel Sejarah ……………………. NIP/NRK.... Sebutkan 5 laskar pemuda yang di bentuk sebagai reaksi atas pembentukan BKR ! 8............6...... ............. ……….. Mengapa Maklumat 14 Nopember 1945 bertentangan dengan UUD 1945 ? Mengetahui...........

..................................... Sekolah : . KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) .............................. NIP/NIK : ...PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : SMA / MA : XI / 2 Nama Guru : ...........

6. jujur. mandiri. Merekonstruksi perjuangan bangsa Indonesia sejak masa Proklamasi hingga lahirnya Orde Baru. gemar membaca. Mendiskripsikan proses penyerahan kedaulatan dari pemerintah Belanda kepada pemerintahan RIS. rasa ingin tahu. Mendiskripsikan kedatangan Sekutu dan NICA di Indonesia 2. tanggung jawab. Menganalisis kontak fisik rakyat Indonesia dengan Sekutu dan Belanda di berbagai daerah 3. cinta tanah air.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis proses pembentukan dan pembubaran Negara Republik Indonesia Serikat. . demokratis. Perjuangan melalui jalur diplomasi untuk mempertahankan kemerdekaan 4. .Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Liberal TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. disiplin.Mendiskripsikan kedatangan Sekutu dan NICA di Indonesia .Perjuangan melalui jalur diplomasi untuk mempertahankan kemerdekaan .Menganalisis kontak fisik rakyat Indonesia dengan Sekutu dan Belanda di berbagai daerah . . Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : : Indikator : ………………………. Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Liberal  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. 2. .Mendiskripsikan proses penyerahan kedaulatan dari pemerintah Belanda kepada pemerintahan RIS. peduli lingkungan. bersahabat. peduli sosial. 5. cinta damai.Menganalisis proses pembentukan dan pembubaran Negara Republik Indonesia Serikat. semangat kebangsaan. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 2 13 x 45 Menit 2. toleransi. kerja keras..1 Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia sejak proklamasi hingga Demokrasi Terpimpin. menghargai prestasi..

Kedatangan AFNEI didahului oleh beberapa kelompok penghubung. Pertempuran 10 Nopember 1945 di Surabaya Pada tanggal 25 Oktober 1945 Brigade 29 dari Divisi India Kedua dibawah pimpinan Brigadir Jendral Mallaby mendarat di Surabaya.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. di Indonesia. Peristiwa ini merupakan awal ketegangan di Jakarta. Melihat kondisi yang kurang menguntungkan. MATERI AJAR (MATERI POKOK) : PEJUANGAN BERSENJATA DAN DIPLOMASI KEDATANGAN SEKUTU DAN NICA Setelah Jepang menyerah. Pengambil resiko (suka tantangan. Narnun setelah mendengar bahwa sekutu membawa NICA (Netherland Indies Civil Administration) yaitu pegawai sipil pemerintah Hindia . 2. Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Belanda yang dipersiapkan untuk mengambil alih pemerintah sipil. Pasukan tersebut dibagi dua. Pada mulanya kedatangan pasukan Sekutu disambut baik oleh masyarakat Jakarta. Para pemuda memberikan sambutan tembakan selamat datang. SEAC (South East Asia Command) dibawah pimpinan Laksamana Lord Louis Mounbatten untuk wilayah Indonesia Bagian Barat. Disamping itu daerah-daerah yang didatangi Sekutu sering terjadi insiden bersenjata. yaitu : 1. pasukan Sekutu yang mendapat tugas masuk ke Indonesia adalah Tentara Kerajaan Inggris. Pemerintah daerah melarang mereka masuk . bertekad. mampu memimpin). sikap masyarakat berubah. optimis). menciptakan ketegangan baru. Di lain pihak NICA yang mulai mempersenjatai bekas tawanan KNIL. enerjik). Pasukan SWPC (South West Pasific Command) untuk wilayah Indonesia bagian timur. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kelompok pertama tiba Jakarta 8 September 1945 dipimpin oleh Mayor Greenhalg. Pada tanggal 29 September 1945 kapal penjelajah Cumberland yang membawa Laksamana Patterson berlabuh di Tanjung Priok dan disusul oleh fregat Belanda Tromp. Panglima AFNEI menyatakan pengakuan secara de facto atas Republik Indonesia pada tanggal 1 Oktober 1945. PERTEMPURAN-PERTEMPURAN DI AWAL KEMERDEKAAN A. Sehingga pemerintah Rl menganggap Sekutu sudah tidak lagi menghormati kedaulatan Rl. tekun/tabah. Dalam melaksanakan tugasnya Mountbatten di Indonesia bagian Barat membentuk AFNEI (Allied Forces for Netherlands East Indies) dibawah pimpinan Letnan Jenderal Philip Christison. Sehingga AFNEI mendapatkan izin membuat markas besarnya di Jakarta dari pemerintah Rl.

Ternyata sekutu mengingkari kesepakatan dengan menambah pasukan dan berupaya mendapatkan daerah pendudukan. . Dibawah pimpinan Kolonel Sudirman. Desember 1945 Pasukan Sekutu dipimpin Brigadir T. Hatta dan Menteri Penerangan Amir Syarifuddin terbang ke Surabaya. Menanggapi keadaan itu. Pertempuran Palagan . Pimpinan AFNEI Jakarta meminta bantuan Presiden Soekarno untuk memerintahkan penghentian serangan. pemerintah daerah mengizinkan. tanggal 10 Nopember 1945 Surabaya digempur dari laut dan udara yang disusul serbuan pasukan daratnya. Panglima Divisi V Banyumas. Maka TKR bersama pemuda setempat melakukan serangan terus menerus. Jika tidak dipatuhi. pada tanggal 30 Oktober 1945 pecah Insiden Jembatan Merah. Pertempuran Medan Area. Kelly memasuki kota Medan pada tanggal 6 Oktober 1945 dengan membawa serta orang-orang NICA. Gubernur Surya atas nama rakyat Surabaya dan Jawa Timur menolak ultimatum itu. Ketika Kontak Biro mulai bekerja. Sehingga pukul 06. bahkan pada malam hari. Brigadir Jendral Mallaby tewas dalam insiden tersebut.00 WIB. Sementara itu tersebar pamflet yang berisi perintah kepada rakyat Surabaya untuk menyerahkan senjata yang dirampas dari Jepang. panglima AFNEI Jawa Timur mengeluarkan ultimatum yang isinya : “para pemilik senjata harus menyerahkan senjatanya kepada sekutu sampai dengan tanggal 10 Nopember 1945 pukul 06. namun setelah berjanji hanya akan melaksanakan tugas kemanusiaan. "Arek-arek Suroboyo" dibawah komando Sungkono menyusun kekuatan dan melakukan perlawanan. C.00. Setelah masuk kota pasukan ini merebut gedung-gedung vital.E. Mansergh. Pasukan ini menuju ke Ambarawa dan Magelang untuk mengevakuasi para interniran Sekutu yang ditawan Jepang. Perintah itu tentu saja ditolak. Dengan dalih menjaga keamanan. pasukan Sekutu mendarat di Semarang dipimpin oleh Brigadir Bthell. para wartawan sekutu dipersenjatai. Pada tanggal 2 Nopember 1945 dilakukan perundingan dan menghasilkan 12 pasal kesepakatan. pemuda Surabaya menyerang dan memporak-porandakan kekuatan Sekutu. Akan tetapi dalam kenyataannya pasukan Sekutu langsung merebut bangunanbangunan penting. pada tanggal 10 Oktober 1945 TKR Sumatera Timur segera dibentuk dibawah pimpinan Achmad Tahir. 27 Oktober 1945. Kemudian diadakan perundingan yang menyepakati dibentuknya Kontak Biro.kota. Moh. Pertempuran antara tentara Sekutu dan TKR tak terhindarkan.D. pada tanggal 15 Desember 1945 berhasil menghalau pasukan sekutu ke Semarang dengan taktik infanteri. Maka Presiden Soekarno.C. Surabaya akan digempur”. Oleh karena itu Mayor E. Pemerintah Rl membantu tugas tersebut. WIB.Ambarawa Pada tanggal 20 Oktober 1945. Sedangkan Bung Tomo mengobarkan semangat perlawanan melalui siaran radio dengan slogan "Merdeka atau Mati". B. yang bertugas mencari penyelesaian insiden bersenjata. Sekali lagi mereka meminta bantuan Presiden Soekarno.

Dalam perundingan ini Van Mook menyampaikan kembali pernyataan Ratu Belanda 7 Desember 1942. PERJUANGAN DIPLOMASI Oleh karena pasukan Inggris tidak ingin terlibat terlalu jauh dalam konflik Indonesia Belanda.H. Archibald Clark Kerr. Karena merasa terancam keselamatannya. Sebagai persiapan akan dibentuk pemerintahan peralihan selama 10 tahun. 23 Maret 1946 pasukan sekutu mengeluarkan ultimatum agar seluruh kota Bandung dikosongkan. mereka menyerang pospos Sekutu dan melakukan pembumihangusan kota Bandung. Sehingga pemerintah Rl di Jakarta memerintahkan TRI mengosongkan kota Bandung. . sebagai batas kekuasaan Sekutu. Sementara itu Van Mook terus berupaya membentuk Pemerintahan Federal Indonesia dengan mengadakan Konfrensi Malino pada bulan Juni 1946 yang dilanjutkan di Denpasar pada bulan Desember 1946. Sementara itu dari Panglima Sudirman di markas TRI Yogyakarta datang instruksi supaya kota Bandung tetap dipertahankan. D. Tentara Sekutu menuntut agar rakyat menyerahkan senjata yang diperoleh dari Jepang. pasukan Sekutu meminta tolong pemerintah Rl agar memerintahkan pengosongan kota Bandung atau mundur ke luar kota sejauh 11 km. Perintah tersebut ditolak. Akhirnya TRI dibawah pimpinan Kolonel A. Belanda diwakili oleh Dr. H. sehingga insiden dengan pasukan sekutu sering terjadi.Pada tanggal 1 Desember 1945 Sekutu memasang papan bertuliskan Fixed Bounderies Medan Area (Batas Medan Area). Untuk yang kedua kalinya. Pasukan TKR dan para pemuda melakukan perlawanan. Bandung Lautan Api. 23 Maret 1946 Pasukan Sekutu masuk kota Bandung pada tanggal 12 Oktober 1945 dengan kereta api dari Jakarta atas lzin pemerintah Rl. Van Mook. Pihak Sekutu dan NICA mengadakan pembalasan dengan operasi pembersihan pada bulan April 1946. Sementara itu TKR dan badan-badan perjuangan mengadakan pertemuan di Bukit Tinggi untuk membentuk Komando Resimen Laskar Rakyat Medan Area pada bulan Agustus 1946. yaitu Indonesia akan menjadi negara Commonwealth berbentuk federasi dalam lingkungan kerajaan Belanda. Selanjutnya diadakan serangkaian perundingan yang diawasi oleh diplomat Inggris. sedangkan pihak Rl diwakili oleh Perdana Menteri Sutan Syahrir.J. Selanjutnya pada tanggal 21 Nopember 1945 Sekutu mengeluarkan ulmatum bahwa selambat-lambatnya tanggal 29 Nopember 1945 kota Bandung bagian utara harus dikosongkan. namun sebelum meninggalkan kota. Perundingan dimulai tanggal 10 Pebruari 1946. Inggris bersedia sebagai mediator (penengah). Nasution mematuhi perintah dari Jakarta. Sejak itu pasukan Sekutu menguasai Medan Area. Sedangkan pernyataan balasan Rl pada tanggal 12 Maret 1946 ditolak pemerintah Belanda.

sebelum terbentuknya NIS. maka pada tanggal 21 Juli 1947 Belanda mengadakan Agresi Militer I ke kota-kota besar di Jawa. Supaya dibentuk pemerintahan federal sementara yang berkuasa di seluruh Indonesia sampai pembentukan NIS b. daerah perkebunan dan daerah penghasil minyak bumi di Sumatera. kembali Belanda menyampaikan nota yang isinya menuntut gendarmerie bersama. Belanda tidak puas dengan jawaban tersebut. akan tetapi bangsa Indonesia mendapatkan keuntungan dari reaksi internasional. Isi pokok perundingan Linggarjati. 2. Akan dibentuk Negara Indonesia Serikat (NIS) c. Pembentukan gendarmerie (pasukan keamanan) bersama. 15 Nopember 1846 Pada bulan Agustus 1946 juru penengah Archibald Clark Kerr digantikan oleh Lord Killearn. tetapi menolak gendarmerie bersama. Agresi Militer Belanda ini mengakibatkan wilayah Indonesia semakin sempit. Tuduh menuduh juga sering terjadi mengenai pelanggaran garis demarkasi. Jawaban Shahrir ini dianggap terlalu lemah oleh KNIP.Belanda yang dikepalai oleh Raja Belanda Persetujuan Linggarjati ini baru ditandatangani 25 Maret 1947 setelah mendapat persetujuan parlemen Belanda dan KNIP. Jawa Barat sampai dengan tanggal 10 Nopember 1946. la diganti oleh Amir Syarifuddin. Perundingan diteruskan di Jakarta. Pada tanggal 15 Juli 1947.1. Di samping itu Belanda memprotes tindakan Rl mendirikan perwakilan di luar negeri. Agresi Militer Belanda I. Akan dibentuk Uni Indonesia . b. Pada tanggal 27 Mei 1947 Belanda mengajukan nota ultimatum yang harus dijawab Rl dalam waktu 14 hari. sehingga menyebabkan Kabinet Syahrir jatuh. Perdana Menteri Sutan Syahrir menyatakan kesediaannya mengakui kedaulatan Belanda pada masa peralihan. Nota tersebut harus dijawab dalam waktu 32 jam. sebagai berikut : a. Di lain pihak Rl juga memprotes tindakan Belanda mendirikan negara-negara federal. Ultimatum tersebut antar lain menuntut : a. Madura dan Sumatera. seperti : . Tanggal 17 Juli 1947 PM. Amir Syarifuddin menyampaikan jawaban melalui RRI Yogyakarta. Naskah Perundingan itu diparaf tanggal 15 Nopember 1946 oleh Sutan Syahrir dari pihak Rl dan Schermenhorn dari pihak Belanda. timbul perbedaan penafsiran mengenai kedudukan Rl dalam masa peralihan. Naskah persetujuan dimatangkan di Linggarjati dekat Cirebon. 21 Juli 1947 Sesudah perjanjian Linggarjati ditanda tangani. Perundingan Linggarjati. Belanda mengakui kedaulatan de facto Rl di seluruh Jawa.

Belanda memilih Belgia sebagai wakilnya di KTN. Sementara itu Amir Syarifuddin berbalik menjadi oposisi. terjadilah pemindahan pasukan secara besar-besaran ke wilayah Rl. Akibat dari perundingan renville. Pemindahan pasukan juga terjadi di Jawa Timur dan Sumatera Selatan.17 Januari 1948 Selain membentuk komisi konsuler. FDR menuntut kepada pemerintah agar membatalkan . Australia. Sekitar 35. Pemberontakan PKI Madiun Kabinet Hatta terbentuk pada bulan Januari 1948. Australia diwakili Richard Kirby b. Komisi ini mulai bekerja pada tanggal 27 Oktober 1947 dengan anggota sebagai berikut: a. pada tanggal 8 Desember 1947 dimulailah perundingan antara Rl dan Belanda. Amarika Serikat diwakili Dr. Komisi inilah yang mendapat tugas menyelesaikan sengketa antara Belanda dan Indonesia. di atas kapal perang Amerika USS Renville di Pelabuhan Tanjung Priok. Frank Graham Dengan perantaraan KTN. PBB juga membentuk Komisi Jasa Baik. Jakarta Delegasi Rl dipimpin oleh PM Amir Syarifuddin. Belgia diwakili Paul Van Zeeland d. sedang delegasi Belanda dipimpin oleh Raden Abdulkadir Wijoyoatmojo. KNIP menolak isi perundingan Renville. Cina dan India meminta agar masalah Rl dibicarakan dalam Sidang Dewan Keamanan PBB. Kemudian Belgia dan Australia memilih Amerika sebagai anggota KTN. yang kemudian dikenal dengan nama Komisi Tiga Negara (KTN).000 anggota Divisi Siliwangi hijrah dari Jawa Barat ke Jawa Tengah. c. Hasil persetujuan Renville ini antara lain sebagai berikut : a.a. Daerah yang diduduki Belanda melalui agresinya diakui oleh Rl sampai diadakannya plebisit c. Rl menyetujui dibetuknya RIS dengan masa peralihan b. Sedangkan Indonesia memilih Australia. Perundingan Renville 8 Desember 1947 . Hal ini mengakibatkan Kabinet Amir Syarifuddin jatuh dan digantikan oleh Kabinet Hatta. Dia menghimpun kekuatan golongan kiri dengan membentuk FDR (Front Rakyat Demokratik). 4. RI bersedia menarik semua pasukan TNI yang berada di daerah kantong gerilya masuk ke wilayah Rl. Amerika mengusulkan dibentuknya Good Will Commision (Komisi Jasa Baik) dari PBB untuk mengatasi masalah RI 3. Pemerintah Arab yang pada mulanya ragu-ragu mengakui Rl secara de Jure mengubah sikapnya b.

Salah seorang korbannya ialah dr. Di Madiun PKI juga melakukan pembunuhan terhadap tokoh-tokoh agama.Hatta atau Musso – Amir". pejabat pemerintah dan anggota TNI yang menentangnya. FDR juga memancing bentrokan fisik dengan membuat kerusuhan-kerusuhan di Surakarta dan melancarkan aksi mogok di pabrik karung Delanggu pada tanggal 5 Juli 1948. Sehingga terjadi insiden antara dua pasukan tersebut. Presiden Soekarno menyatakan "pilih Soekarno . Mereka mengadakan kekacauan dimana-mana mengatasnamakan rakyat. FDR juga berupaya mengadu-domba Pasukan Panembahan Senopati dengan pasukan hijrah Siliwangi. Kegiatan agitasi dan anarkhi FDR/PKI terus semakin meningkat. la menyatakan bahwa revolusi di Indonesia sudah menyimpang. diganti dengan sistem Wehrkreise (Lingkaran Pertahanan) dengan melakukan gerilya memasuki . Untuk itu diadakan persiapan dengan konsep Total People's Defence (Perlawanan Total Rakyat).Rasionalisasi (RERA) yang dijalankan oleh Kabinet Hatta. kota Madiun berhasil diduduki oleh TNI. dalam rangka menciptakan Surakarta menjadi Wild West (daerah kacau). Banyak tokohtokoh PKI diantaranya Tan Malaka yang berhasil meloloskan diri dan belum sempat diadili. Sebagai puncak agitasi PKI. Dengan dukungan rakyat pada tanggal 30 September 1948. Ponorogo.persertujuan Renville. Agresi Militer Belanda II. Untuk itu Soedirman menugaskan Kolonel Gatot Subroto. kemudian ditembak mati. Muso mati tertembak di Somoroto. Padahal persetujuan tersebut ditandatangani oleh Amir Syarifuddin sendiri. Grobongan. Oleh karena itulah Pemerintah Rl dan TNI memperkirakan Belanda akan mengulangi Agresi Militernya. Selanjutnya Muso mengorganisasi kembali kekuatan PKI. sistem Linier. Hal itu disebabkan pada tanggal 19 Desember 1948 Belanda melancarkan Agresi Militernya yang kedua. 5. 19 Desember 1948 Perundingan antara Rl dan Belanda sebagai tindak lanjut Perundingan Renvile tersendatsendat. Kepemimpinan Presiden Soekarno dikecamnya. Sedangkan Madiun dijadikan Basis Gerilya PKI. FDR juga menentang kebijakan Rekonstruksi . Kemudian Presiden Sukarno memerintahkan Panglima Besar Soedirman menumpas pemberontakan PKI itu. Kekuatan FDR bertambah dengan datangnya MUSO dari Uni Soviet pada tahun 1926. pada tanggal 18 September 1948 PKI memproklamasikan berdirinya Soviet Republik Indonesia melalui Radio Gelora Pemuda di Madiun. Belajar dari pengalaman Agresi Militer Belanda I. Panglima Divisi I Jawa Timur. Karena Belanda selalu menuntut hal-hal yang sulit diterima oleh pemerintah Rl. Penculikan dan pembunuhan terhadap lawan-lawan politik pun dilakukan PKI. Panglima Divisi II Jawa Tengah bagian Timur dan Kolonel Sungkono. Pemerintah Rl bertindak tegas terhadap pemberontakan ini. Muwardi. pimpinan Barisan Banteng. sebab sebagian anggota FDR terkena rasionalisasi. Sementara itu juga terjadi insiden bersenjata di Surakarta antara FDR dengan kelompok Tan Malaka maupun dengan pasukan hijrah Siliwangi. Sedangkan Amir Syarifuddin ditangkap di daerah Branti. Para pemimpin PKI bertebaran menyelamatkan diri.

Jika hal itu gagal dilakukan. Belanda setuju Pemerintah Rl kembali ke Yogyakarta . Pernyataan Rl yang dibacakan Mr. Amerika diwakili oleh Merle Cochran Di bawah pengawasan UNCI akhirnya diadakan perundingan di Jakarta.H. Delegasi Rl dipimpin oleh Mr. Selanjutnya dibentuklah dua komando utama. Marshall Plan. Nasution dan Komando Sumatera dipimpin oleh Kolonel Hidayat. Bahkan Amerika mengancam akan memutuskan bantuan ekonomi. Palar dan Dr. sebagai berikut : 1. dr. kemudian diasingkan keluar Jawa. Sudarsono untuk membentuk PDRI di India.Royen Pada tanggal 24 Januari 1949. Pada tanggal 18 Desember. Setelah menduduki Yogyakarta ternyata Belanda harus menghadapi perlawanan keras dari TNI dengan taktik Wehrkreise dan Wingate. 6. Roem. Perundingan Roem .H. Australia diwakili Critchley b. dengan Syafruddin Prawiranegara sebagai presidennya.wilayah pertahanan lawan (Wingate). Presiden Soekarno. dengan gerak cepat Belanda berhasil menduduki lbukota Rl. 2. Namun sebelumnya. Moh. sedangkan delegasi Belanda dipimpin oleh Dr. Van Royen. J. Pada tanggal 28 Januari 1949 DK PBB memutuskan bahwa tugas KTN digantikan oleh UNCI (United Nations Commission for Indonesia) yang anggotanya sebagai berikut : a. dengan taktik "Perang Kilat" pasukan Belanda menyerang wilayah Rl. Panglima Sudirmam yang sedang sakit parah bangkit dari tempat tidur untuk memimpin perang gerilya terhadap Belanda. Setelah menduduki Pangkalan Udara Maguwo. Turut serta dalam KMB yang bertujuan untuk mempercepat "Penyerahan kedaulatan yang lengkap dan tidak bersyarat" kepada Negara Republik Indonesia Serikat. c. Perdana Menteri Belanda. Yogyakarta. Pernyataan Belanda dibacakan oleh Dr. J. pemerintah menunjuk Mr. 19 Desember 1948. Keesokan harinya. Pemerintah Rl akan mengeluarkan perintah penghentian perang gerilya b. Hatta dan para pemimpin lainnya ditangkap. Moh.H. Dewan Keamanan PBB mengeluarkan resolusi agar Rl dan Belanda segera menghentikan permusuhan. Roem berisi antara lain : a. LN. Beel mengumurnkan bahwa Belanda tidak terikat lagi pada Perundingan Renvile. Sumatera. Puncak perlawanan Rl adalah Serangan Umum 1 Maret 1949 dan berhasil menduduki Yogyakarta selama enam jam. Belgia diwakili oleh Herremans . Pada saat Belanda menyerang Yogyakarta. Royen berisi antara lain : a. yaitu : Komando Jawa dipimpin oleh Kolonel A. Wakil Presiden PM Moh. Maramis. Pada tanggal 7 Mei 1949 dicapai persetujuan. Presiden Soekarno sudah memerintahkan untuk membentuk Pemerintahan Darurat Republik Indonesia (PDRI) di Bukit Tinggi. kepada Belanda jika tidak mau berunding.

sebagai berikut: 1. lagu kebangsaan Indonesia Raya.b. Willem Dress di angkat sebagai ketua konfrensi. KMB dihadiri oleh empat delegasi.2 Agustus 1949. Belanda setuju Rl menjadi bagian RIS d. Van Maarseveen. Mr. berhasil mencapai kesepakatan antara lain sebagai berikut : 1. KONFRENSI MEJA BUNDAR Konfrensi Meja Bundar dibuka secara resmi tanggal 23 Agustus 1949 di Den Haag . Bendera kebangsaan ialah Sang Saka Merah Putih. Delegasi BFO dipimpin oleh Sultan Hamid II 3. Bahasa Nasional ialah Bahasa Indonesia. Belanda. PDRI di Sumatera memerintahkan kepada Sultan Hamengkubuwono IX untuk mengambil alih pemerintahan di Yogyakarta dari pihak Belanda. Atas usul dari Anak Agung Gede Agung kemudian diadakan Konfrensi Inter Indonesia. Pembentukan Republik Indonesia Serikat 2. Perdana Menteri Belanda. Hatta 2. Pembebasan pimpinan-pimpinan Rl dan tawanan politik c. Selanjutnya dirintis pendekatan dan dialog antara Rl dengan BFO (Bijeenkomst Voor Federal Overleg). Konfrensi Inter Indonesia dilaksanakan di Yogyakarta 19 . Konfrensi ini bertujuan mencari kesepakatan mendasar antara Badan Musyawarah Federal (BFO) dengan Rl untuk menghadapi Konfrensi Meja Bundar. RIS akan menerima penyerahan kedaulatan baik dari Rl maupun dari Belanda 3. membuka jalan ke arah persatuan nasional. KMB (Konfrensi Meja Bundar) akan segera diadakan di Den-Haag. Lagu kebangsaan Indonesia Raya dan Hari Nasional ialah 17 Agustus. Dengan demikian upaya politik devide et impera Belanda untuk memisahkan daerah-daerah dari Rl mengalami kegagalan. Delegasi Belanda dipimpin oleh Menteri Wilayah Seberang Lautan.22 Juli 1949 yang dilanjutkan di Jakarta pada tanggal 13 Juli . terbukalah jalan menuju persatuan bangsa Indonesia. APRIS (Angkatan Perang Republik Indonesia Serikat) adalah angkatan perang nasional dengan TNI sebagai intinya 4. sebagai pengawas dipimpin oleh Crithley. KONFERENSI INTER INDONESIA Dengan tercapainya Persetujuan Roem-Royen. Belanda Dengan disepakatinya Perundingan Roem – Royen. Delegasi Rl dipimpin oleh Moh. Delegasi UNCI. 4. Kembalinya pemerintah Rl ke Yogyakarta pada tanggal 6 Juli 1949 dilanjutkan dengan pengembalian mandat dari PDRI Sumatera kepada pemerintah Rl. .

Pada tanggal 14 Desember 1949 wakil-wakil negara bagian RIS. Negara Republik Indonesia 2. Daerah Banjar 9. yaitu : 1. Tujuh negara bagian. Negara Jawa Timur 5. Pada tanggal 20 Desember 1949 Presiden Soekarno melantik Kabinet RIS. pada tanggal 2 Nopember 1949 dicapai keputusan-keputusan antara lain sebagai berikut : 1. dan KNIP menyetujui menerima hasil KMB dan menyepakati naskah Undang-undang Dasar Sementara (UUDS) RIS. RIS harus membayar semua hutang-hutang Belanda yang diperbuat sejak tahun 1942 di Indonesia. sebagai berikut : a. 5. Negara Sumatera Timur 7.Setelah melalui pembicaraan yang seru dan alot selama lebih dari dua bulan. Jawa Tengah 6. Kalimantan Tenggara 5. Hatta sebagai Perdana Menterinya. Anak Agung Gede Agung dan Sultan Hamid II yang bertugas membentuk Kabinet RIS. Dayak Besar 4. Hatta sebagai Wakil Presiden. Sembilan satuan kenegaraan yang tegak sendiri. yang dipimpin oleh Moh. Soekarno terpilih sebagai Presiden RIS dan Moh. 2. 4. Status Keresidenan Papua akan diselesaikan dalam waktu setahun sesudah Pengakuan Kedaulatan 3. Kalimantan Barat 8. Riau 3. Negara Sumatera Selatan b. Akan dibentuk Uni Indonesia – Belanda berdasarkan kerjasama sukarela dan sederajat. RIS akan mengembalikan hak milik Belanda dan memberikan hak konsesi dan izin baru lagi perubahan-perubahan Belanda. Sesuai dengan ketentuan-ketentuan Konsitusi RIS. maka Presiden Soekarno membentuk formatur Kabinet yang terdiri dari Moh. Hatta. Belitung 7. TERBENTUKNYA REPUBLIK INDONESIA SERIKAT Sementara sidang KMB masih berlangsung antara Rl dan BFO pada tanggal 29 Oktober 1949 ditandatangani piagam persetujuan mengenai Konstitusi (UUD) RIS. Pada tanggal 16 Desember 1949 lr. Bangka 2. Negaranegara bagian RIS berdasarkan Piagam Konstitusi RIS. Negara Madura 6. sebagai berikut : 1. Belanda mengakui Republik Indonesia Serikat (RIS) sebagai negara yang merdeka dan berdaulat. Kalimantan Timur . Negara Indonesia Timur 3. Negara Pasundan 4.

Berdasarkan UU tersebut negara-negara bagian diperbolehkan bergabung dengan . Drs. di Yogyakarta juga dilakukan upacara penyerahan kedaulatan dari pemerintah Rl yang diawakili oleh lr.H. Upacara Pengakuan Kedaulatan dilaksanakan di Ruang tahta. Perdana Menteri Dr. 29 Januari 1950 Jendral Soedirman. Istana de Dam. Delegasi tersebut berangkat ke negeri Belanda pada tanggal 23 Desember 1949. A. Pemerintah juga mengangkat delegasi yang ditugasi menerima pengakuan kedaulatan dari pemerintah Rl kepada pemerintah RIS. 3. Menteri Seberang Lautan. Amsterdam pada tanggal 27 Desember 1949. pemerintah Rl mengeluarkan Undang-Undang Darurat Nomer II tahun 1950. Sementara itu. 32 tahun. Upacara ini juga dilanjutkan dengan penurunan bendera Belanda dan diganti bendera Merah Putih. seperti APRA. tanpa tujuan kenegaraan yang jelas dan tanpa dukungan rakyat.PENGAKUAN KEDAULATAN RIS Pada tanggal 21 Desember 1949 pemerintah RIS mengangkat delegasi untuk menerima pengakuan kedaulatan di negeri Belanda. Pembentukan RIS tidak didukung oleh ideologi yang kuat. Hal ini disebabkan oleh hal-hal berikut ini : 1. Andi Azis dan RMS. Oleh karena itu di beberapa daerah timbul reaksi keras menuntut pembubaran RIS dan menuntut pembentukan Negara Kesatuan. Moh. Sistem Federal (RIS) oleh rakyat Indonesia dianggap sebagai upaya Belanda memecah belah Bangsa Indonesia. Willem Drees. Pada saat yang sama di Istana Merdeka. Piagam penyerahan dan pengakuan kedaulatan ditanda tangani oleh Ratu Juliana. Karena semakin kuatnya tuntutan pembubaran RIS maka pada tanggal 8 Maret 1950 dengan persetujuan parlemen. KEMBALI KE NEGARA KESATUAN Negara RIS yang memerintah sejak tanggal 27 Desember 1949 tidak berjalan dengan mantap dan mulai goyah. Hatta.S. Sebulan kemudian. Jakarta juga dilaksanakan upacara serah terima kedaulatan dari delegasi Pemerintahan Hindia Belanda yang dipimpin oleh Wakil Mahkota Belanda. Asaat. RIS menghadapi rongrongan yang didukung oleh KNIL dan KL serta golongan yang takut kehilangan hak-haknya apabila Belanda meninggalkan Indonesia. 4. Gerakan ini bersamaan dengan munculnya pemberontakan bersenjata oleh bekas tentara KNIL di beberapa negara bagian. Soekarno kepada pemerintah RIS yang diwakili oleh Mr. Lovink kepada Sri Sultan Hamengku Buwono IX. Anggota Kabinet RIS sebagian besar tokoh-tokoh Republiken pendukung Negara Kesatuan Rl 2. Panglima Besar Angkatan Perang Republik Indonesia meninggal dunia dalam usia muda. Van Maarseveen dan Perdana Menteri RIS.

Panitia Perancang UUDS NKRI ini diketuai oleh Menteri Kehakiman RIS. Prof. Pada tanggal 17 Agustus 1950 secara resmi RIS dibubarkan dan dibentuk Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). Abdul Halim. seperti : 1. Negara Sumatera Timur (NST) 3. Pada tanggal 17 Agustus 1950 Indonesia kembali ke negara kesatuan dengan berdasarkan kepada UUDS 1950. Daerah Riau Beberapa daerah seperti Padang masuk ke daerah Sumatera Barat. Pada tanggal 15 Agustus 1950. Perundingan tersebut menyetujui pembentukan Negara Kesatuan Republik lndonesia (NKRI) di Yogyakarta. yaitu : 1. Setelah dikeluarkannya Undang-undang tersebut banyak negara-negara bagian yang menyatakan bergabung dengan NKRI. Presiden menandatangani Rancangan UUD tersebut menjadi Undang-Undang Dasar Sementara Negara Kesatuan Republik Indonesia (UUDS 1950). Kabinet Natsir (6 September 1950 – 21 Maret 1951). Negara Repbulik Indonesia (Rl) 2. Indonesia berdiri sebagai negara federal (RIS). PEMERINTAHAN PADA MASA BERLAKUNYA UUDS 1950 Setelah pengakuan kedaulatan dari pemerintah Belanda kepada pihak Indonesia pada tanggal 27 Desember 1949. Kabinet ini runtuh karena kegagalan dalam merintis perundingan masalah pengembalian Irian Barat dengan Belanda. Supomo. Mr. Negara Indonesia Timur (NIT) Pada tanggal 19 Mei 1950 diadakan perundingan RI-RIS membahas prosedur pembentukan negara kesatuan. Hatta dan pihak Rl diwakili PM dr. Negara Kalimantan Timur. Kotawaringin masuk ke wilayah Rl. Pemerintahan RIS tidak mampu bertahan lama. Dengan UUDS 1950 tersebut.Negara Kesatuan Republik Indonesia. di Indonesia hanya tinggal tiga negara bagian. Sampai dengan tanggal 5 April 1950. Kemudian rancangan UUD ini diserahkan kepada perwakilan negara-negara bagian untuk disempurnakan. Indonesia menganut sistem pemerintahan Liberal – Parlementer. Negara Pasundan 3. Negara Sumatera Selatan 4. . Sabang sebagai daerah Aceh. Panitia ini berhasil menyusun Rancangan UUD Negara Kesatuan Republik Indonesia pada tanggal 20 Juli 1950. Pihak RlS diwakili PM Moh. Selama berlakunya UUDS 1950 (1950 – 1959) Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) diwarnai dengan pergantian tujuh kabinet. Daerah Bangka dan Belitung 6. Untuk mewujudkan rencana itu dibentuklah Panitia Gabungan RI-RlS yang bertugas merancang UUD Negara Kesatuan Rl. Negara Jawa Timur 2. Seorang yang ditunjuk sebagai perdana menterinya adalah Mohammad Hatta. Dr. sebagai berikut : 1. Tenggara dan Dayak 5. Pada tanggal 14 Agustus 1950 rancangan UUD itu diterima dengan baik oleh senat dan parlemen RIS serta KNIP.

sebab : terbentuknya dewan. Nasution. Maka bermunculan partai-partai politik seperti : Masyumi. 6.partai politik di Indonesia. seperti : Dewan Banteng. Kabinet ini jatuh karena masalah pertukaran nota antara Menlu Subarjo dengan Duta Besar Amerika Merle Cochran. yaitu dengan pembentukan Panitia Pemilu Pusat dan Daerah pada tanggal . Peristiwa CIKINI. ternyata kabinet ini tidak cukup dukungan dari partai. 5. juga dibentuk Dewan Nasional untuk menampung kekuatan-kekuatan yang ada dalam masyarakat. Kabinet ini merupakan Zaken Kabinet.norma dan disiplin militer. Akan tetapi atas usulan BPKNPI. 4. Keadaan ekonomi Indonesia semakin merosot dan inflasi menunjukkan gejala yang membahayakan b. PNI. Selain itu. Presiden Soekarno mengumumkan berdirinya PNI sebagai satu-satunya partai di Indonesia. yang dianggap menyimpang dari norma. Kabinet Wilopo (3 April 1952 – 3 Juni 1953). sehingga NU menarik menterinya. Persiapan pemilihan umum pertama sudah dilakukan pada masa pemerintahan kabinet Ali Sastroamijoyo I. yaitu pengusiran penghuni liar di tanah perkebunan di Sumatera Utara yang didalangi oleh PKI. Adanya Peristiwa 17 oktober 1952. dll yang membahayakan keutuhan negara.dewan di daerahdaerah. Kabinet ini tidak mampu bertahan lama. PARTAI POLITIK DAN PEMILU PERTAMA Pada tanggal 23 Agustus 1945. Kabinet Sukiman (27 April 1951 – 3 April 1952). Sampai dengan tahun 1950 telah berdiri secara resmi 24 partai politik.partai politik yang ada. dari Kabinet Ali. 3 Nopember 1945 yang isinya pemerintah memberikan kesempatan luas bagi terbentuknya partai. Kolonel A. PKI. mengenai bantuan ekonomi dan militer berdasarkan ikatan Mutual Security Act (MSA) dari pemerintah Amerika kepada pemerintah Indonesia. 5 Juli 1959. Partai Rakyat Sosialis dan lain-lain. Parkindo.H. Untuk itulah kabinet ini kemudian menyusun program yang disebut Program Pancakarya. Kabinet Ali Sastroamijoyo II (20 Maret 1956 – 4 Maret 1957). yaitu : percobaan pembunuhan terhadap Presiden Sukarno. Adanya Peristiwa Tanjung Morawa.5 Juli 1959). PSI. Dekrit Presiden. Kabinet Burhanuddin Harahap (12 Agustus 1955 – 3 Maret 1956). Kabinet ini runtuh karena : a. Adanya pemberontakan PRRI dan permesta c. pemerintah mengeluarkan Maklumat. Kabinet ini runtuh karena: a. b. Kabinet Juanda (9 April 1957. sebab : a. 7. Kabinet Ali Sastroamijoyo (31 juli 1953 – 12 Agustus 1955). Kabinet ini menghadapi tugas yang berat. Pertikaian antara PNI dan NU. Partai Buruh Indonesia. Untuk meredakan pergolakan daerah dilangsungkan Musyawarah Nasional (MUNAS) yang dilanjutkan dengan Musyawarah Nasional Pembangunan (MUNAP). sehingga beberapa orang petani tewas. 3. Kabinet hasil pemilu pertama ini tidak mampu bertahan lama.2. mengenai pergantian KSAD. Kabinet ini jatuh karena sesudah Pemilu 1955. Dewan Manguni. Dewan Gajah. b.

Tokoh. Tanya Jawab 5. • Mandiri Siswa dapat Mendiskripsikan kedatangan Sekutu dan NICA di Indonesia LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : I. Masyumi dan PKI. Pada tanggal 21 September 1961. B. yaitu : PNI. namun hanya 27 partai yang lolos seleksi. Karena Partai Murba dianggap PKI sebagai kelompok komunis yang menyimpang. Apersepsi dengan menunjukkan gambar pasukan sekutu dan NICA yang tiba di Indonesia pada awal kemerdekaan. Akan tetapi pemilu pertama tersebut dilaksanakan pada masa kabinet Burhanuddin Harahap. Sistem multi partai ini hanya berlangsung sampai dengan dikeluarkannya Dekrit Presiden. Pertemuan Pertama (1x 45’) A. 5 Juli 1959. Kegiatan Inti . NU. Diskusi 3.tokoh kedua partai ini dianggap terlibat dalam pemberontakan PRRI / Permesta. Pemutaran Film 4. Tanggal 15 Desember 1955 untuk pemilihan anggota Konstituante Menjelang pemilu ada 70 partai politik yang mendaftar sebagai peserta. Penugasan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia sejak proklamasi hingga Demokrasi Terpimpin • Terstruktur Mendiskripsikan kedatangan Sekutu dan NICA di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi. 2. Pemilu 1955 menghasilkan 4 partai politik yang memperoleh suara terbanyak. Pemilu pertama di Indonesia ini dilakukan dalam 2 tahap. Tanggal 29 September 1955 untuk pemilihan anggota Parlemen (DPR) II. Menggali pemahaman awal siswa tentang pasukan sekutu dan NICA yang tiba di Indonesia pada awal kemerdekaan. Pada Tanggal 17 Agustus 1960. Pada tanggal 14 April 1961 pemerintah mengeluarkan pengumuman tentang pengakuan hanya kepada 9 partai. Kegiatan awal 1. Ceramah Bervariasi 2. METODE PEMBELAJARAN : 1. PSI dan Masyumi dibubarkan.31 Mei 1955 serta penetapan tanggal Pemilu. yaitu : I. pemerintah membubarkan Partai Murba.

2. Penutup 1. mandiri. dan diskusi. rasa ingin tahu. disiplin. guru: 1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan diskusi kelas. toleransi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Menceritakan terjadinya peristiwa Palagan Ambarawa melalui studi pustaka. jujur.). guru: 1. demokratis. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. Mendiskripsikan reaksi pemerintah Indonesia terhadap kedatangan pasukan sekutu dan NICA melalui studi pustaka. peduli sosial. eksplorasi internet. dan diskusi kelas. 2. semangat kebangsaan. Siswa: 1. B. diskusi kelompok. dan diskusi kelas. Menceritakan terjadinya peristiwa Pertempuran Lima Hari di Semarang melalui studi pustaka. Pertemuan Kedua dan Ketiga (2x 45’) A. kerja keras. bersahabat. dan diskusi kelas. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 2. diskusi kelompok.) C.Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. Bersama siswa membahas pendaratan pasukan pendahuluan pasukan sekutu dan NICA di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. eksplorasi internet. cinta tanah air. diskusi kelompok. guru: 1. 3. eksplorasi internet. Kegiatan awal 1. diskusi kelompok. peduli lingkungan. Bersama siswa membahas kontak awal para pejuang Indonesia dengan pasukan sekutu dan NICA melalui studi pustaka dan diskusi kelas. tanggung jawab. eksplorasi internet. Apersepsi dengan menunjukkan gambar pasukan sekutu dan NICA yang tiba di Indonesia pada awal kemerdekaan. gemar membaca. 3. cinta damai. . Menceritakan terjadinya peristiwa Pertempuiran Sepuluh November 1945 di Surabaya melalui studi pustaka. Menceritakan tanggapan berbagai daerah terhadap kedatangan pasukan sekutu dan NICA di Indonesia melalui studi pustaka.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. bersahabat. bersahabat. demokratis. cinta damai. diskusi kelompok. guru: 1. Pertemuan Keempat dan Kelima (2x 45’) A. cinta tanah air. Van Mook. cinta damai. Penutup 1.). Kegiatan awal 1. . dan diskusi kelas. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial. Roem. Menjelaskan proses munculnya perundingan Renville serta dampaknya bagi perkembangan politik di Indonesia melalui studi pustaka. kerja keras. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. guru: 1. semangat kebangsaan. eksplorasi internet. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Siswa: 1. Menjelaskan proses munculnya perundingan Roem – Royen. Menjelaskan proses munculnya perundingan Linggarjati serta dampaknya bagi perkembangan politik di Indonesia melalui studi pustaka. Menjelaskan proses munculnya perundingan KMB serta dampaknya bagi perkembangan politik di Indonesia melalui studi pustaka.2. gemar membaca. dan diskusi kelas. diskusi kelompok. peduli sosial. diskusi kelompok. eksplorasi internet. 2.) C. Menceritakan terjadinya peristiwa Pertempuiran Medan Area melalui studi pustaka. (nilai yang ditanamkan: Religius. eksplorasi internet. 2. gemar membaca. peduli lingkungan. diskusi kelompok. eksplorasi internet. 2. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. tanggung jawab. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan III. diskusi kelompok. toleransi. dan diskusi kelas. dan diskusi kelas. mandiri. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan Schermerhorn B. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar Sutan Syahrir. eksplorasi internet. dan diskusi kelas. Siswa: 1. Moh. Amir Syarifuddin. dan Konfernesi Inter Indonesia serta dampaknya bagi perkembangan politik di Indonesia melalui studi pustaka.).

). eksplorasi internet. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. eksplorasi internet. Menjelaskan proses penyerahan kedaulatan dari RI ke RIS di Yogyakarta melalui studi pustaka. semangat kebangsaan. peduli sosial. Kegiatan awal 1. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan IV. toleransi. 2. kerja keras. kerja keras. cinta tanah air. rasa ingin tahu. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. disiplin. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Siswa: 1. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Penutup 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. toleransi. Menjelaskan proses penyerahan kedaulatan dari RI ke RIS di Istana Merdeka. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. diskusi kelompok. Jakarta melalui studi pustaka. dan diskusi kelas. Penutup 1. Menjelaskan proses penyerahan kedaulatan dari pemerintah Belanda kepada pihak RIS di Belanda melalui studi pustaka. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. cinta damai. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan V. guru: 1. gemar membaca. disiplin. eksplorasi internet. (nilai yang ditanamkan: Religius. diskusi kelompok. guru: 1.) C. rasa ingin tahu. mandiri. demokratis. Pertemuan Ketujuh (1x 45’) A. jujur. Kegiatan awal .) C. dan diskusi kelas. Pertemuan Keenam (1x 45’) A.2. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar sekitar KMB dan penyerahan kedaulatan kepada RIS B. diskusi kelompok. bersahabat. cinta tanah air. demokratis. dan diskusi kelas. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. tanggung jawab.

Penutup 1. demokratis.). gemar membaca. disiplin. diskusi kelompok. bersahabat. Menjelaskan Undang-undang yang mengatur pembentukan RIS melalui studi pustaka. eksplorasi internet. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. eksplorasi internet. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.) C. menggali pemahaman awal siswa tentang masa Demokrasi Liberal B. diskusi kelompok. toleransi. guru: 1. Pertemuan Kedelapan dan Kesembilan (2x 45’) A. semangat kebangsaan. cinta damai. eksplorasi internet. 2. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar sekitar KMB dan sidang-sidang pembentukan RIS B. cinta tanah air. dan diskusi kelas. dan diskusi kelas. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan VI. jujur. 2. guru: 1. rasa ingin tahu. diskusi kelompok.1. Menjelaskan reaksi masyarakat Indonesia terhadap pembentukan RIS melalui studi pustaka. tanggung jawab. eksplorasi internet. Kegiatan awal 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. eksplorasi internet. peduli sosial. diskusi kelompok. guru: 1. Menjelaskan pergantian kabinet pada masa demokrasi liberal melalui studi pustaka. Mengisahkan proses pembentukan pemerintahan NKRI yang bersifat Liberal Parlementar pada tahun 1950 melalui studi pustaka. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. peduli lingkungan. dan diskusi kelas. dan diskusi kelas. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar kabinet-kabinet pada masa Demokrasi Liberal 2. 2. dan diskusi kelas. Siswa: 1. Elaborasi . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Menjelaskan proses pembentukan RIS berdasarkan Konferensi Inter Indonesia melalui studi pustaka. diskusi kelompok. Pre-Test.

. Guru Mapel Sejarah ……………………............. Jilid 2. Menjelaskan perkembangan kehidupan sosial dan ekonomi pada masa demokrasi liberal melalui studi pustaka.. eksplorasi internet... dan penugasan... diskusi kelompok. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2.. Alat/Bahan : OHP. NIP/NRK......... dan diskusi kelas. . dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung.... guru: 1. jujur.. Yudhistira : Bogor 2. SMA Kelas XI IPA.. Komputer.. semangat kebangsaan.. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! Mengetahui.. dkk.. cinta tanah air..Dalam kegiatan elaborasi.............. (nilai yang ditanamkan: Religius.. Kepala Sekolah/Yayasan . mandiri. LCD Projector.. Siswa: 1... 2.. Penutup 1... bersahabat..). NIP/NRK.. toleransi. Habib.. cinta damai. tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian). tanggung jawab.... Gambar..... demokratis....... LKS.. Sumber : 1. SOAL-SOAL EVALUASI A. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a.. peduli lingkungan.. peduli sosial... Bagan........ Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu....... ………........ . Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui... 2006... Sejarah... Internet dan VCD Player b. gemar membaca....) C.. kerja keras. disiplin...... CD pembelajaran.. Mustopo..

optimis). mandiri. tekun/tabah. demokratis. cinta tanah air. disiplin.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. semangat kebangsaan.. cinta damai. Merekonstruksi perjuangan bangsa Indonesia sejak masa Proklamasi hingga lahirnya Orde Baru.Mendiskripsikan proses lahirnya Orde Baru TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. Mendiskripsikan proses lahirnya Orde Baru  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras.. rasa ingin tahu. .Mendiskripsikan proses terjadinya dan penumpasan G 30 S / PKI . : Pemerintahan Pada Masa Demokrasi Liberal Berlakunya UUDS 1950 . Pengambil resiko (suka tantangan. bersahabat. tanggung jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. jujur. Mendiskripsikan Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Liberal dan DemokrasiTerpimpin 2. peduli sosial. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 2 13 x 45 Menit 2. mampu memimpin).2 Menganalisis pergantian pemerintahan dari Demokrasi Terpimpin sampai lahirnya Orde Baru. toleransi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). gemar membaca.Mendiskripsikan Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin . enerjik). menghargai prestasi. bertekad. MATERI AJAR (MATERI POKOK) A. Mendiskripsikan proses terjadinya dan penumpasan G 30 S / PKI 3. Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : : ………………………. 2. peduli lingkungan.

6. ternyata kabinet ini tidak cukup dukungan dari partai. Keadaan ekonomi Indonesia semakin merosot dan inflasi menunjukkan gejala yang membahayakan b. Kabinet ini jatuh karena masalah pertukaran nota antara Menlu Subarjo dengan Duta Besar Amerika Merle Cochran. 7. mengenai pergantian KSAD.H.Setelah pengakuan kedaulatan dari pemerintah Belanda kepada pihak Indonesia pada tanggal 27 Desember 1949. yaitu pengusiran penghuni liar di tanah perkebunan di Sumatera Utara yang didalangi oleh PKI. Kabinet Natsir (6 September 1950 – 21 Maret 1951). 5 Juli 1959. Nasution. Dewan Manguni. Kabinet ini menghadapi tugas yang berat. dll yang membahayakan keutuhan negara. Untuk itulah kabinet ini kemudian menyusun program yang disebut Program Pancakarya. . Adanya Peristiwa 17 oktober 1952. yang dianggap menyimpang dari norma. sehingga beberapa orang petani tewas. sehingga NU menarik menterinya. Kabinet Ali Sastroamijoyo (31 juli 1953 – 12 Agustus 1955). Dekrit Presiden. 5. Kabinet ini merupakan Zaken Kabinet. 4. Kolonel A. sebab : terbentuknya dewan.5 Juli 1959). Selama berlakunya UUDS 1950 (1950 – 1959) Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) diwarnai dengan pergantian tujuh kabinet. Indonesia menganut sistem pemerintahan Liberal – Parlementer. Kabinet Juanda (9 April 1957. juga dibentuk Dewan Nasional untuk menampung kekuatan-kekuatan yang ada dalam masyarakat. sebagai berikut : 1. dari Kabinet Ali. Kabinet ini runtuh karena kegagalan dalam merintis perundingan masalah pengembalian Irian Barat dengan Belanda. Kabinet Ali Sastroamijoyo II (20 Maret 1956 – 4 Maret 1957). Kabinet ini runtuh karena: a. seperti : Dewan Banteng. 2. Kabinet Wilopo (3 April 1952 – 3 Juni 1953). Pada tanggal 17 Agustus 1950 Indonesia kembali ke negara kesatuan dengan berdasarkan kepada UUDS 1950.norma dan disiplin militer. Adanya Peristiwa Tanjung Morawa. Kabinet Sukiman (27 April 1951 – 3 April 1952). Pertikaian antara PNI dan NU.dewan di daerahdaerah. Selain itu. Pemerintahan RIS tidak mampu bertahan lama. Kabinet Burhanuddin Harahap (12 Agustus 1955 – 3 Maret 1956). Indonesia berdiri sebagai negara federal (RIS). yaitu : percobaan pembunuhan terhadap Presiden Sukarno. mengenai bantuan ekonomi dan militer berdasarkan ikatan Mutual Security Act (MSA) dari pemerintah Amerika kepada pemerintah Indonesia. Dewan Gajah. Untuk meredakan pergolakan daerah dilangsungkan Musyawarah Nasional (MUNAS) yang dilanjutkan dengan Musyawarah Nasional Pembangunan (MUNAP). Kabinet hasil pemilu pertama ini tidak mampu bertahan lama. b. Kabinet ini jatuh karena sesudah Pemilu 1955. Dengan UUDS 1950 tersebut. 3. b. Seorang yang ditunjuk sebagai perdana menterinya adalah Mohammad Hatta.partai politik yang ada. Kabinet ini runtuh karena : a. Adanya pemberontakan PRRI dan permesta c. Peristiwa CIKINI. Kabinet ini tidak mampu bertahan lama. sebab : a.

Partai Masyumi. Isi pokok dari konsepsi presiden tersebut adalah sebagai berikut : 1. presiden menganjurkan agar kembali kepada UUD 1945. Perlu dibentuk Dewan Nasional yang anggotanya terdiri dari golongan fungsional dalam masyarakat. Sistem demokrasi liberal-parlementer perlu diganti dengan demokrasi terpimpin 2.I. 2. Anjuran presiden ini menjadi bahan perdebatan dalam konstituante. berhasil memilih anggota-anggota DPR dan konstituante (Dewan Penyusun UUD). Tidak berlakunya UUDS 1950 dan berlakunya kembali UUD 1945 3. NU. PSII. . Presiden Sukarno mengajukan gagasan yang dikenal sebagai Konsepsi Presiden. Latar Belakang 1. Tugas utama konstituante adalah merumuskan UUD yang baru sebagai pengganti UUDS 1950. Masyumi. Partai Katholik dan PIR menolak konsepsi tersebut. Sampai dengan awal tahun 1957. tetapi belum mencapai kemenangan dua pertiga suara seperti yang dipersyaratkan. Konstituante tidak berhasil menyusun UUD yang baru sebagai pengganti UUDS 1950. 5 JULI 1959 Pemilu pada tanggal 15 Desember 1955. Pembentukan MPRS dan DPAS Dekrit ini mendapat dukungan dari TNI dan MA. Pada tanggal 25 April 1959 di depan sidang konstituante. konstituante belum juga berhasil merampungkan tugasnya. Pada tanggal 3 Juni 1959 konstituante mengadakan reses (masa istirahat) dengan batas waktu yang tidak ditentukan. Pada tanggal 5 Juli 1959 Presiden Sukarno mengeluarkan “Dekrit Presiden” yang isinya : 1. DEMOKRASI TERPIMPIN A. Pembubaran konstituante 2. Konsepsi Presiden ini menimbulkan perdebatan dalam masyarakat dan di DPR. Pemungutan suara dilakukan sampai tiga kali. Pada tanggal 22 Juli 1959. yakni : PNI. DEKRIT PRESIDEN. I. Sehingga pada tanggal 21 Pebruari 1957. Munculnya gerakan sparatis seperti PRRI dan Permesta yang membahayakan integritas bangsa. Perlu dibentuk kabinet gotong royong yang merupakan kabinet kaki empat. Pada hari yang sama pemerintah mengeluarkan Peraturan Nomer Prt/PEPERPU/040/1059 yang berisi larangan malakukan kegiatan-kegiatan politik. DPR secara aklamsi menyatakan kesediaannya melaksanakan UUD 1945. 3. NU dan PKI 3. Konstituante dilantik pada tanggal 10 November 1956. Kemudian diputuskan untuk mengadakan pemungutan suara (voting). Pelaksanaan sistem demokrasi liberal yang mengganggu stabilitas dan keamanan dalam negeri Indonesia dan seringnya terjadi pergantian kabinet.

Sistem Politik Demokrasi Terpimpin Dalam bidang politik beberapa hal yang dilakukan oleh pemerintah diantaranya sebagai berikut : 1. 5. pemerintah mengambil langkah-langkah sebagai berikut : 1. 1 tahun 1960. Pada tanggal 13 Desember 1965 diambil langkah devaluasi dengan menjadikan uang senilai Rp.000. Salah satu ketetapan MPRS ini adalah mengangkat Presiden Sukarno sebagai Pemimpin Besar Revolusi. Kata “dipimpin” kemudian ditafsirkan bahwa demokrasi harus dipimpin oleh presiden. 25.Demokrasi Terpimpin ditafsirkan dari sila ke-4 Pancasila. 2 tahun 1959 yang diketuai oleh Chaerul Shaleh. Selanjutnya ditetapkan dalam Tap. dengan programnya yang disebut “Tri Program Kabinet Kerja” meliputi : masalah-masalah sandang pangan. keamanan dan pengembalian Irian Barat. 50. Tanggal 28 Maret 1983 dikeluarkan landasan ekonomi baru yang disebut DEKON (Deklarasi Ekonomi) dengan tujuan menciptakan ekonomi nasional sosialis yang bebas dari sisa-sisa imperialisme. 3. Ternyata langkah-langkah . 2. dibentuklah DPR-GR (DPR Gotong Royong) yang anggota-anggotanya ditunjuk oleh presiden.. Menyusun Kabinet Kerja I yang dipimpin oleh Presiden dan Ir. 1. MPRS No. Pada tanggal 24 Juni 1960.dihapuskan  Semua simpanan melebihi Rp. Pada tanggal 17 agustus 1959 Presiden Sukarno menyampaikan pidato berjudul : “Penemuan Kembali Revolusi Kita”. Isi pidato ini kemudian dikenal sebagai Manifesto Politik Republik Indonesia (Manipol).000. yaitu “Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam permusyawaratan / perwakilan”. 3 tahun 1960.dibekukan 2. DPAS dipimpin langsung oleh presiden dan Roeslan Abdulgani ditunjuk sebagai wakil ketuanya. Untuk mengatasi kesulitan ekonomi. 4. Keadaan ekonomi yang buruk semakin diperparah dengan adanya pemberontakan PRRI/Permesta. C.menjadi Rp.. Pada tanggal 24 Agustus 1959 diumumkan keputusan mengenai keuangan sebagai berikut :  Uang kertas bernilai Rp. Pidato ini oleh DPAS diusulkan untuk dijadikan GBHN. Karena penolakan DPR terhadap Rencana Anggaran Belanja Negara (RAPBN) tahun 1960.menjadi Rp. maka pada tanggal 5 Maret 1960 DPR dibubarkan melalui Penetapan Presiden No. 1.. Yamin sebagai Dewan Perancang Nasional (Depernas) dan Sultan Hamengkubuwono IX sebagai Ketua Badan Pengawas Kegiatan Aparatur Negara. 1/MPRS/1960. 500.-. 1. Inti pidato ini adalah USDEK. Juanda sebagai menteri pertamanya. Sistem Ekonomi Terpimpin Sistem ekonomi Indonesia dijalankan secara terpimpin (etatisme). MPRS dibentuk berdasarkan Penetapan Presiden No.. B. Kabinet ini dilantik pada tanggal 10 Juli 1959.000. Pengukuhannya sebagai GBHN melalui Penetapan Presiden No. Uang kertas bernilai Rp. Pelantikannya dilaksanakan pada tanggal 15 Agustus 1959 di Istana Negara bersama pelantikan Moh.

Untuk mengganyang Malaysia. 1950 – 1959 memberi kesempatan kepada PKI di bawah pimpinan D. yaitu : 1. Hal ini disebabkan baik Uni Soviet maupun RRC bersedia memberikan bantuan kredit dalam pembelian peralatan militer. maka diumumkan DWIKORA (Dwi Komando Rakyat). Desember 1945. Perluasan Pengaruh Dan Aksi-Aksi Sepihak PKI Meskipun terbukti PKI telah menyulut berbagai aksi kekerasan. Diangkatnya Malaysia sebagai anggota tidak tetap Dewan Keamanan PBB merupakan pukulan bagi Indonesia. 3. Hal ini tampak dalam hal-hal sebagai berikut : 1. Presoden Sukarno berpidato dalam Sidang Umum PBB berjudul “To Built The World A New” yang menguraikan tentang Pancasila. Sehingga pada tanggal 7 Januari 1965. Indonesia berhasil melaksanakan Asian Games IV di Jakarta. UNOC (United Nations Operation for Congo). Februari 1946. 2. Diantara sikap konfrontatif itu adalah konfrontatif terhadap Malaysia yang dianggap sebagai proyek neokolin (Neo-Kolonialisme Imperialisme). Pada tanggal 30 September 1960. Politik Luar Negeri Indonesia Pada Masa Demokrasi Terpimpin Pada awal pelaksanaan Demokrasi Terpimpin.N. yaitu Inggris. Pengiriman Pasukan Garuda II ke Kongo untuk bergabung dengan pasukan perdamaian PBB. Indonesia ikut memprakarsai berdirinya Gerakan Non-Blok (Non-Aligned). NEFO (New Emerging Force) adalah kubu bangsa-bangsa tertindas yang progesif revolusioner menentang imperialisme dan neo-kolonialisme. 4. peredaan perang dingin dan perbaikan organisasi PBB. dan pemberontakan PKI Madiun 1948. OLDEFO (Old Established Forces) adalah kubu negara-negara imperialis. kolonialisme. namun organisasi ini tidak dibubarkan. Pelaksanaan Demokrasi Liberal. Indonesia cukup berperan aktif dalam kegiatan internasional. Aidit untuk merehabilitasi diri dan memperluas pengaruh bahkan memperoleh . seperti : Peristiwa di tiga daerah di Jawa tengah. 2. D. Indonesia menyatakan keluar dari PBB. Pemberontakan Mohammad Yusuf di Cirebon. GERAKAN 30 SEPTEMBER 1965 a. akan tetapi hubungan dengan negara-negara sosialis semakin erat. masalah Irian Barat. Selanjutnya Indonesia mengkondisikan adanya dua kubu kekuatan dunia. Walaupun hubungan dengan negara-negara Barat semakin renggang. 24 Agustus – 4 September 1962.pemerintah dengan sistem ekonomi terpimpin ini gagal memperbaiki keadaan ekonomi Indonesia. Kemudian Indonesia bersikap konfrontatif terhadap negara-negara Barat dan sekutunya.

Akan tetapi BPS kemudian dilarang pada bulan Desember 1964.Beijing . Bandung. Perluasan pengaruh PKI ke dalam seni budaya dilakukan melalui LEKRA ( Lembaga Kebudayaan Rakyat ). mengakibatkan Manikebu dilarang oleh pemerintah. Peristiwa Jengkol. yaitu : Penyerobotan tanah perkebunan milik negara oleh BTI di daerah Sumatera Utara dan pengeroyokan terhadap petugas perkebunan. Bahkan menjelang perayaan HUT RI tahun 1965 pemerintah RI membentuk poros Jakarta . bahkan sampai ke tubuh angkatan bersenjata. 14 Mei 1965. Januari sampai Oktober 1964. 13 Januari 1965. Sabotase terhadap transportasi umum kereta api oleh Serikat Buruh Kereta Api. kedudukan PKI semakin kokoh dan pengaruhnyapun semakin luas.desa. Sikap menentang lekra ini kemudian dituangkan dalam sebuah pernyataan yang disebut Manifestasi Kebudayaan (Manikebu). . agama dan komunis) memberi kesempatan kepada PKI memperluas pengaruhnya ke berbagai bidang.kesempatan duduk dalam pemerintahan. Pengrusakan Kantor Gubernur Jawa Timur. Sehingga bantuan ekonomi. yaitu : Penyerbuan PKI terhadap aktivitas pelajar Islam di Kanogoro yang disertai penganiayaan terhadap para kyai. September 1964. Tanah Abang dan Tasikmalaya. Pada masa Demokrasi Terpimpin. Dalam usaha menciptakan suasana revolusioner. sehingga terjadi serentetan kecelakaan kereta api di Purwokerto. b. Peristiwa Banda Betsy. Dalam upaya mengurangi pengaruh PKI dalam pemerintahan. dipimpin oleh Adam Malik. Pemuda Rakyat dan Gerwani terhadap petugas yang sedang mengerjakan tanah negara di daerah Kediri 2. yang mencakup unsur-unsur perjuangan gerilya di desa. Cirebon. Merumuskan Metode Kombinasi Tiga Bentuk Perjuangan ( MKTBP). 27 September 1965. Kuatnya pengaruh komunis dalam pemerintahan. oleh aksi ormas-ormas PKI. Perkembangan politik yang didasarkan pada ide NASAKOM (nasionalisme.Hanoi . Sementara itu hubungan dengan negara-negara Blok Barat semakin renggang.Pnomphen . para wartawan anti PKI membentuk Badan Pendukung Soekarnoisme ( BPS). Agustus 1963. Hal ini menimbulkan reaksi dari kelompok anti-komunis. 5. Pelaksanaan Gerakan 30 September 1965 Dalam upaya memaksakan kehendaknya. PKI melakukan persiapan-persiapan yang cukup matang sebagai berikut : 1. PKI melakukan kegiatan-kegiatan sabotase. Peristiwa Kanigoro Kediri.Pyongyang. Kaliyoso. Kroya. aksi sepihak dan aksi teror diantaranya sebagai berikut : 1. yaitu : Peristiwa penyerangan oleh BTI. pendidikan dan militer semakin banyak diberikan oleh negaranegara Blok Timur kepada Indonesia. baik Cina maupun Uni Soviet. perjuangan kaum buruh di kota-kota dan bekerja secara intensif di kalangan musuh. Politik Indonesia pun semakin condong ke Blok Timur. 15 Nopember 1961. serta pengrusakan tempat ibadah 3. 4.

Hal ini semakin mempertinggi persaingan politik antara PKI dan Angkatan Darat.2. sebagai berikut : 1. 30 September 1965 dan awal 1 Oktober 1965.00 dini hari. dipimpin oleh Kapten Suradi yang bertugas mengusai kota Jakarta 3. Memanipulasi pidato-pidato kenegaraan. Selanjutnya ditentukan hari dan jam pelaksanaan gerakan. Subandria. Dul Arief dengan tugas menculik tujuh perwira tinggi AD 2. Jakarta. dipimpin oleh Lettu Inf.N. Setelah beberapa kali mengadakan rapat dari bulan Agustus sampai September 1965. Tahun 1965 : Tahun Berdiri di Atas Kaki Sendiri ( Takari) 3. Dokumen tersebut diterima oleh Dr. Melaksanakan latihan kemiliteran di Lubang Buaya. dan gerakan ini sepakat diberi nama Gerakan 30 September. Salinannya oleh Subandrio dibagi-bagikan ke luar negeri. Tahun 1964 :Tahun Vivera Pericoloso ( Tavip) f. Aidit. si pembuat surat. sebagai berikut : 1. Kesatuan bersenjata yang terlibat dalam Gerakan 30 September dibagi menjadi beberapa pasukan. Letjen Achmad Yani 2. yaitu tanggal 30 September 1965 pukul 04. Angkatan Darat juga menolak pembentukan “ Angkatan ke-5”. Tahun 1960 :Jalan Revolusi Kita (Jarek) b. Di dalam dokumen tersebut tertulis nama Gilchrist. Akan tetapi waktu pelaksanaan dirubah menjadi tanggal 1 Oktober 1965 pukul 04. sebaliknya menuduh PKI akan melakukan perebutan kekuasaan. Pasukan Bima Sakti. Tahun 1961 :Revolusi Sosialisme Indonesia Pimpinan Nasional ( Resopim) c. Pondok Gede. melalui pos berupa konsep surat ketikan tanpa tanda tangan. antara lain : a. Pasukan Pasopati bergerak meninggalkan kawasan Halim Perdanakusumah pada tengah malam dipenghujung hari Kamis. dipimpin oleh Mayor Udara Sukrisna berfungsi sebagai pasukan cadangan yang berkedudukan di Lubang Buaya. Mayjen R. Tuduhan ini ditolak oleh Angkatan Darat. Sasaran gerakan adalah para perwira tinggi angkatan darat. Pasukan Gatotkaca. 15 Mei 1965. Tahun 1963 :Genta Suara Revolusi Indonesia ( Gesuri) e. Hal ini didasarkan pada adanya Dokumen Gilchrist yang di dalamnya tertulis “ our local army friends ”. Pasukan Pasopati. Soeprapto . Pembentukan Biro khusus yang dipimpin Syam Kamaruzaman dengan sasaran utama pengembangan pengaruh dan ideologi PKI 4.00. sedangkan di dalam negeri salinannya disebarluaskan oleh BPI ( Badan Pusat Intelegen ). muncul desas-desus tentang Dewan Jendral Angkatan Darat yang dituduh mempersiapkan perebutan kekuasaan dengan bantuan kekuatan Barat (CIA). Menuntut dibentuknya angkatan ke-5 yang terdiri dari buruh petani yang dipersenjatai. Mereka menculik dan membunuh perwira-perwira tinggi AD. 5. PKI berhasil menyusun organisasi gerakan yang dipimpin oleh D. Pada bulan Mei 1965. Tahun 1962 :Tahun Kemenangan ( Takem) d.

3. 4. 5. 6.

Mayjen M.T. Haryono Mayjen S. Parman Brigjen D.I. Panjaitan, dan Brigjen Sutoyo Siswomiharjo. Disamping para perwira tinggi tersebut, dalam usaha menculik Jendral A.H. Nasution, PKI telah menyebabkan gugurnya Ade Irma Nasution, Lettu Pierre Tendean (Ajudan A.H. Nasution), dan juga Brigadir Polisi Karel Satsuit Tubun (pengawal Dr. J. Leimena). Sementara Jendral A. H. Nasution sendiri selamat dari usaha penculikan tersebut. Setelah berhasil menguasai dua buah sarana komunikasi vital, yaitu : studio RRI Pusat dan Kantor Telekomunikasi, pada hari Jum’at, Oktober 1965, Gerakan 30 September mengeluarkan pengumuman bahwa Gerakan 30 September ditujukan kepada jendral-jendral anggota Dewan Jendral yang akan mengadakan kudeta terhadap pemerintah. Diumumkan pula tentang pembentukan Dewan Revolusi di pusat dan di daerah-daerah serta pendemisioneran Kabinet Dwikora, sedangkan Dewan Revolusi sebagai sumber kekuasaan dalam negara Republik Indonesia. c. Penumpasan Gerakan 30 S 1965 Sepanjang pagi dan siang hari, nasib Kepala Staf Angkatan Bersenjata dan Menteri / Panglima Angkatan Darat belum diketahui, sehingga Panglima Komando Strategi Angkatan Darat (KOSTRAD). Mayor Jendral Soeharto mengambil alih pimpinan Angkatan Darat, kemudian dimulai penumpasan terhadap gerakan 30 September. Langkah-langkah yang segera diambil sebagai berikut : 1. Mengadakan kontak dengan Pangdam V Jaya Mayor Jendral Umar Wirahadikusumah 2. Merebut kembali RRI dan pusat telekomunikasi yang dipimpin oleh Kol.Inf. Sarwo Edhi Wibowo. 3. Mengadakan operasi penumpasan dengan sasaran basis kekuatan G 30 S/PKI di Lanuma Halim Perdanakusumah 4. Mencari jenasah korban keganasan PKI, yang ditemukan berkat bantuan Brigadir Polisi Sukitman di Lubang Buaya. Reaksi masyarakat dengan terjadinya Gerakan 30 S / PKI bermunculan dimana-mana, baik dari kalangan parpol, ormas, mahasiswa dan pelajar. Pada tanggal 8 Oktober 1965 partaipartai politik seperti NU,IPKI, Partai Kristen dan berbagai ormas melakukan apel kebulatan tekad untuk mengamankan Pancasila dan menuntut pembubaran PKI beserta ormas-ormasnya. Selanjutnya partai-partai tersebut membentuk Front Pancasila. Pada tanggal 25 Oktober 1965 para mahasiswa membentuk Kesatuan Aksi Mahasiswa Indonesia (KAMI), yang diikuti dengan terbentuknya kesatuan aksi lain, seperti Kesatuan Aksi Pelajar Indonesia (KAPI), Kesatuan Aksi Wanita Indonesia (KAWI ), Kesatuan Aksi Pengemudi Becak Indonesia (KAPBI) dan sebagainya. Pada tanggal 10 Januari 1966 KAMI mengajukan tiga tuntutan kepada pemerintah yang dikenal Tri Tuntutan Rakyat ( TRITURA ) yang isinya sebagai berikut : 1. Bubarkan PKI 2. Bubarkan atau bersihkan kabinet dari unsur-unsur PKI

3. Turunkan harga Dalam penyampaian tuntutan tersebut telah gugur seorang mahasiswa bernama Arief Rahman Hakim, 24 Februari 1966. Dibeberapa daerah khususnya di Jawa, Bali dan Sumatera Utara situasi berkembang menjadi aksi kekerasan yang menimbulkan korban jiwa. Sekitar 500.000 orang telah terbunuh sepanjang akhir tahun 1965 dan awal tahun 1966. LAHIRNYA ORDE BARU Pada tanggal 11 Maret 1966 di istana Negara berlangsung sidang Kabinet Dwikora yang Disempurnakan, yang dipimpin oleh Presiden Soekarno. Sidang membicarakan tentang krisis yang memuncak pada waktu itu. Sebelum sidang selesai seorang ajudan presiden melapor bahwa ada pasukan yang tidak dikenal di sekitar istana. Untuk menghindari hal yang tidak diinginkan, presiden meninggalkan sidang dan diterbangkan ke Istana Bogor bersama Waperdam 1, Dr. Subandrio dan Waperdam III Khairul Shaleh, pimpinan sidang diserahkan kepada Waperdam II, Dr. Leimena. Sementara itu, aksi unjuk rasa di Jakarta semakin meluas. Beberapa perwira tinggi militer, yaitu Mayor Jendral Basuki Rahmad, Brigadir Jendral Amir Mahmud, dan Brigadir Jendral M. Jusuf mengadakan pembicaraan dengan Letnan Jendral Suharto, sebagai Panglima Angkatan Darat dan Pangkopkamtib untuk mencari solusi menjaga keamanan dan keutuhan bangsa. Selanjutnya ketiga perwira tersebut menghadap Presiden Soekarno untuk membicarakan situasi politik yang semakin gawat. Setelah melakukan pembicaraan beberapa jam, Presiden Soekarno akhirnya memutuskan memberikan Surat perintah 11 Maret 1966 ( Supersemar) kepada Letnan Jendral Suharto untuk mengambil tindakan yang diperlukan untuk memulihkan keadaan dan kestabilan jalannya pemerintahan. Berdasarkan surat perintah tersebut, Letnan Jendral Suharto atas nama Presiden / Panglima Tertinggi ABRI Mandataris MPRS / PBR menandatangani keputusan presiden No.1/3/966 tertanggal 12 Maret 1966 yang menyatakan pembubaran PKI dan ormas-ormasnya serta dinyatakan sebagai organisasi terlarang. Pada tanggal 20 Juni sampai 5 Juli 1966, MPRS mengadakan sidang umum yang berhasil membuat ketetapan-ketetapan penting sebagai berikut : 1. Ketetapan No. IX/MPRS/1966 tentang pengesahan dan pengukuhan Supersemar 2. Ketetapan No. XII/MPRS/1966 tantang penegasan kembali landasan politik luar negeri RI yang bebas aktif 3. Ketetapan No. XIII/MPRS/1966 mengenai pembentukan Kabinet Ampera 4. Ketetapan No. XXV/MPRS/1966 mengenai pembubaran PKI dan ormas-ormasnya sebagai organisasi terlarang di Indonesia. Tugas Kabinet Ampera disebut Dwidharma, yang dilaksanakan dengan programnya yang disebut Caturkarya. Kabinet Ampera dipimpin oleh Presiden Soekarno, namun dalam pelaksanaannya dipimpin oleh Ketua Presidium Kabinet Letnan Jendral Suharto. Sehingga

dalam Kabinet Ampera terdapat dualisme kepemimpinan. Akibatnya perjalanan tugas kabinet tidak berjalan lancar. Oleh karena itu, pada tanggal 22 Pebruari 1967, Presiden Soekarno menyerahkan kekuasaan kepada Letnan Jendral Suharto. Pada tanggal 7-12 Maret 1967 diselenggarakan Sidang Umum MPRS. Melalui ketetapan No. XXXIII/MPRS/1967, MPRS mencabut seluruh kekuasaan pemerintahan negara dari Presiden Sukarno dan menetapkan Letnan Jendral Suharto sebagai Pejabat Presiden RI. Kemudian melalui Ketetapan No. XLIV/MPRS/1968 MPRS mengangkat Letnan Jendral Suharto sebagai Presiden Republik Indonesia yang baru. Pada tanggal 6 Juni 1968, Presiden Suharto yang menamakan pemerintahannya Orde Baru, dan membentuk Kabinet Pembangunan I dengan programnya yang disebut PANCAKRIDA. Orde Baru berlandaskan Pancasila sebagai landasan idiil, UUD 1945 sebagai landasan konstitusional dan ketetapan MPR sebagai landasan operasional. Dalam upaya mencapai tujuan Orde Baru, MPR menyusun GBHN (Garis-garis Besar Haluan Negara), yang diwujudkan melalui pembangunan di segala bidang. Orde Baru menganggap konfrontasi Indonesia dengan Malaysia tidak sesuai dengan azas politik Indonesai yang bebas-aktif. Sehingga Orde Baru memandang perlu diadakan normalisasi hubungan Indonesia dengan Malaysia. Oleh karena itu, pada tanggal 29 Mei-1 Juni 1966 diadakan perundingan antara Indonesia dengan Malaysia di Bangkok. Dalam perundingan itu Indonesia di wakili oleh Menteri Utama / Menteri Luar Negeri Adam Malik, sedangkan pihak malaysia diwakili oleh menteri Luar negeri Tun Abdul Razak. Selain dengan Malaysia, pemerintahan Orde Baru juga mengadakan pemulihan hubungan dengan Singapura. Keluarnya Indonesia sebagai anggota PBB, 7 Januari 1965, membuat Indonesai semakin terkucil dari pergaulan masyarakat internasional. Maka Orde Baru memutuskan untuk kembali sebagai anggota PBB. Pada tanggal 28 September 1966, melalui Menteri Luar Negeri, Adam malik, di depan sidang Majelis Umum PBB di New York, Indonesia menyatakan masuk dan aktif kembali sebagi anggota PBB. Selain itu pada pelita I, tepatnya tanggal 3 Juli 1971, Orde Baru berhasil mengadakan Pemilu, yang diikuti 10 Organisasi Peserta Pemilu. METODE PEMBELAJARAN : 1. Ceramah Bervariasi 2. Diskusi 3. Pemutaran Film 4. Tanya Jawab 5. Penugasan Strategi Pembelajaran

Tatap Muka • Menganalisis • pergantian pemerintahan dari Demokrasi Terpimpin sampai lahirnya Orde Baru.

Terstruktur Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin melalui studi pustaka dan diskusi. •

Mandiri Siswa dapat Mendiskripsikan Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : I. Pertemuan Pertama dan Kedua (2x 45’) A. Kegiatan awal 1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada masa demokrasi terpimpin. 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang masa demokrasi terpimpin B. Kegiatan Inti 1. Bersama siswa membahas munculnya Dekrit Presiden 5 Juli 1959 melalui studi pustaka dan diskusi kelas. 2. Mendiskripsikan penerapan demokrasi terpimpin dalam bidang politik, ekonomi dan hubungan luar negeri melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: 1. Menerangkan kecenderungan politk luar negeri Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); 2. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) C. Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. Pertemuan Ketiga dan Keempat (2x 45’) A. Kegiatan awal

1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada masa demokrasi terpimpin. 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang masa demokrasi terpimpin B. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 1. Bersama siswa membahas aksi-aksi sepihak yang dilakukan oleh simpatisansimpatisan PKI sebelum G 30 S / PKI 1965 melalui studi pustaka dan diskusi kelas. 2. Mendiskripsikan persiapan-persiapan PKI menjelang peristiwa G 30 S / PKI 1965 melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: 1. Menceritakan terjadinya peristiwa G 30 S / PKI melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. 2. Mengisahkan pelaksanaan penumpasan G 30 S / PKI melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); 2. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) C. Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran III. Pertemuan Kelima (1x 45’) A. Kegiatan awal 1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh orde baru. 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang masa orde baru B. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 1. Bersama siswa membahas proses lahirnya orde baru melalui studi pustaka dan diskusi kelas. 2. Mendiskripsikan kebijakan-kebijakan pemerintah orde baru dalam bidang politik melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas.

Mendiskripsikan kebijakan-kebijakan pemerintah orde baru dalam bidang ekonomi melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: 1. Mengisahkan kebijakan-kebijakan pemerintah orde baru dalam bidang sosial budaya melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); 2. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) C. Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Menugaskan siswa mengumpulkan kliping tentang masa demokrasi liberal, demokrasi terpimpin dan masa orde baru. ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a. Alat/Bahan : OHP, LCD Projector, Komputer, Internet dan VCD Player b. Sumber : 1. Mustopo, Habib, dkk, 2006, Sejarah, SMA Kelas XI IPA, Jilid 2, Yudhistira : Bogor 2. CD pembelajaran, LKS, Gambar, Bagan, dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung, tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian), dan penugasan. SOAL-SOAL EVALUASI A. JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR !

.

1. Bentuk pemerintahan RIS tidak dapat bertahan lama. Hal ini disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut, kecuali ... A. Bentuk pemerintahan RIS dianggap sebagai alat pemerintah kolonial Belanda untuk memecah belah Indonesia. B. Bentuk pemerintahan RIS tidak memiliki landasan yang kuat C. Dengan pemerintahan RIS, maka kekuasaan pemerintah pusat terlalu besar terhadap daerah-daerah. D. Bentuk pemerintahan RIS tidak mendapat dukungan dari rakyat Indonesia. E. Bentuk pemerintahan RIS tidak sesuai dengan konsep negara kesatuan Indonesia 2. Berlakunya UUDS 1950 sebagai pengganti UUD RIS diresmikan oleh Presiden Soekarno pada tanggal ... A. 13 Agustus 1950 B. 14 Agustus 1950 C. 15 Agustus 1950 D. 16 Agustus 1950 E. 17 Agustus 1950 3. Bentuk pemerintahan RI pada masa berlakunya UUDS 1950 adalah ... A. Federal – Parlementer B. Federal – Presidentil C. Demokratis – Presidentil D. Liberal – Presidentil E. Liberal – Parlementer 4. Kabinet Sukiman tidak berlangsung lama. Pada tahun1952 kabinet ini runtuh disebabkan ... A. Tidak mampu menyelesaikan masalah Irian Barat

B. Menerima bantuan ekonomi dan persenjataan dari Amerika C. Terjadi kerusuhan di Tanjung Morawa D. Terlibat Korupsi E. Terjadi inflasi yang cukup tinggi 5. Tujuan dilaksanakan pemilu pertama pada tahun 1955 adalah untuk memilih ... A. Anggota DPR dan DPRD B. Anggota MPR dan DPR C. Anggota KNIP dan DPR D. Anggota DPR dan Konstituante E. Anggota MPR dan Konstituante 6. Penggagas kebijakan Sistem Ekonomi Gerakan Benteng adalah Menteri Perdagangan dalam Kabinet Natsir, yaitu... A. Syafruddin Prawiranegara B. Sumitro Joyohadikusumo C. Iskaq Cokrohadisuryo D. Burhanuddin harahap E. Ir. Juanda 7. Tugas kostituante setelah dilantik 10 Nopember 1956 adalah ... A. Melakukan amandemen terhadap UUD 1945 B. Melakukan revisi terhadap UUDS 1950 C. Menyusun UUD baru pengganti UUDS 1950 D. Menyusun UUD baru pengganti konstitusi RIS E. Melakukan evaluasi terhadap UUD yang pernah berlaku di Indonesia

8. Berikut ini adalah aktifitas-aktifitas politik luar negeri pemerintah RI pada masa Demokrasi Terpimpin, kecuali... A. Pengiriman Pasukan Garuda II ke kongo B. Ikut memprakasai berdirinya Gerakan Non Blok C. Melaksanakan ASIAN GAMES IV, di Jakarta D. Bekerjasama dengan Inggris dan Jepang untuk mengganyang Malaysia E. Menjalin hubungan dekat dengan negara-negara Blok Timur seperti Uni Soviet dan Cina 9. Presiden membubarkan DPR hasil pemilu pertama 1955 disebabkan... A. DPR hanya mementingkan kepentingan golongan B. DPR tidak mampu menghasilkan produk perundangan yang baru sesuai semangat Demokrasi terpimpin C. Presiden menganggap bahwa DPR hasil pemilu tidak sah D. DPR menolak Rancangan Anggaran Belanja tahun 1960 E. DPR menolak kebijakan konfrontasi dengan Malaysia 10. OLDEFO menurut konsep Presiden Soekarno adalah ... A. Negara-negara yang tertindas oleh negara-negara imperialis B. Negara-negara imperialis Barat C. Negara-negara Blok Timur D. Negara-negara terbelakang E. Negara-negara yang tergabung dalam GNB

11. Penyerbuan PKI terhadap aktivitas pelajar Islam dan pengrusakan tempat ibadah serta penganiyaan terhadap para kyai, 13 Januari 1965, terjadi pada ...…. A. Peristiwa Jengkol B. Peristiwa Kanigoro C. Peristiwa Tanjung Morawa D. Peristiwa bandar Betsy E. Peristiwa Indramayu 12. Kelompok seniman dan budayawan yang anti komunis tergabung dalam satu wadah yang disebut … A. Manikebu D. Keimin Bunka B. Lekra E. DEKON C. Dewan Kesenian

13. Yang dimaksud dengan Angkatan Kelima adalah ... A. Kekuatan milisi yang dilakukan oleh rakyat B. Buruh dan petani yang dipersenjatai C. Kekuatan pertahanan yang dimobilisir pemerintah melalui kebijakan wajib militer D. Kekuatan Pertahanan diluar empat angkatan yang sudah ada E. Laskar-laskar perjuangan yang dibentuk oleh para pemuda di berbagai daerah. 14. Salinan dokumen Gilchrist disebarluaskan ke luar negeri melalui delegasi-delegasi yang akan hadir dalam KAA di Aljazair oleh ... A. Chairul Shaleh B. Ruslan Abdulgani C. Subandrio D. Nyoto E. D.N. Aidit

15. Seorang polisi yang berjasa menunjukkan tempat para jendral diculik dan dibunuh PKI adalah... A. Kolonel Latief B. Kapten Suradi C. Mayor Gathut Sukrisna D. Brigadir Soekitman E. Brigadir Karel Satsuit Tubun 16. Seorang mahasiswa yang terbunuh saat melakukan demonstrasi menuntut TRITURA adalah... A. Cosmos Batubara B. Arief Rahman Hakim C. Elang Mulia D. Heri Hartanto E. Hendriawan 17. Pemerintahan Presiden Suharto menganggap tonggak sejarah lahirnya Orde Baru adalah ... A. Peristiwa G 30 S/PKI B. Lahirnya Supersemar C. Tap. MPRS No. XXXIII/MPRS/1967 D. Tap. MPRS No. XLIV/MPRS/1968 E. Pemilu kedua 1971

18. Tindakan pertama Letnan Jendral Suharto setelah menerima Supersemar adalah ... A. Meredam demonstrasi mahasiswa di Jakarta B. Membentuk Kabinet Ampera C. Mengadili tokoh-tokoh yang terlibat dalam penculikan 6 jendral D. Membubarkan PKI dan ormasormasnya E. Menurunkan harga 19. Pembubaran PKI dan ormas-ormasnya dan dinyatakan sebagai partai terlarang di Indonesia melalui .. A. Tap. MPRS No. XII/MPRS/1966 B. Tap. MPRS No. XIII/MPRS/1966 C. Tap. MPRS No. XXV/MPRS/1966 D. Tap. MPRS No. XXXIII/MPRS/1967 E. Tap. MPRS No. XLIV/MPRS/1968 20. Dalam upaya normalisasi hubungan Indonesia dengan Malaysia diadakan perundingan di Bangkok. Indonesia diwakili oleh Menlu Adam Malik, sedangan Malaysia diwakili oleh ... A. Datuk Husein On B. Datuk Ali bin Abdullah C. Datuk Ajit Singh D. Mahathir Mohammad E. Tun Abdul Razak

B. JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1. Mengapa bentuk negara RIS tidak mampu bertahan lama ? Sebutkan 4 sebabnya ! 2. Mengapa ketentuan-ketentuan dalam perse-tujuan KMB tentang De Javasche Bank memberatkan pemerintah Indonesia? 3. Apa alasan Presiden Soekarno membubarkan partai Masyumi (1960) dan partai Murba (1961)?

4. Mengapa sampai dengan tahun 1959, konstituante belum juga berhasil merampungkan tugasnya untuk menyusun UUD baru pengganti UUDS 1950 ? 5. Sebutkan penyelewengan- penyelewengan yang terjadi pada masa Demokrasi Terpimpin terhadap Dasar Negara RI ! 6. Apa yang dimaksud dengan NEFO dan OLDEFO ? 7. Sebutkan bukti-bukti bahwa pada masa demokrasi terpimpin menjelang terjadinya Gerakan 30 September / PKI, politik luar negeri Indonesia cenderung kepada Blok Timur ! 8. Apa alasan PKI mengusulkan pembentukan Angkatan Kelima ? 9. Sebutkan Kesatuan-kesatuan Aksi yang menentang PKI, setelah peristiwa Gerakan 30 September! 10. Sebutkan 5 agenda gerakan reformasi mahasiswa 1998 !

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

............, ……….............. Guru Mapel Sejarah

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

....... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) ......................... Sekolah : ... NIP/NIK : ....................PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : SMA / MA : XII / 1 Nama Guru : ...........................

Merekonstruksi perjuangan bangsa Indonesia sejak masa Orde Baru sampai masa Reformasi Kompetensi Dasar : 1.d 9 Alokasi Waktu : 9 x 45’ Standar Komepetensi : 1. Tujuan Pembelajaran : 1. dan industrialisasi. Siswa dapat mengkomunikasikan secara verbal menguatnya peran negara dalam kehidupan masyarakat serta dampak revolusi hijau dan industrialisasi  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. revolusi hijau. demokratis.Mempresentasikan hasil identifikasi dampak revolusi hijau dan industrialisasi dalam forum diskusi 4. : ………………………. toleransi. kuatnya peran negara (hegemoni). cinta tanah air. jujur. Siswa dapat membuat karya tulis ilmiah pertumbuhan dan mobilitas penduduk.Menjelaskan secara tertulis dalam bentuk makalah tentang pertumbuhan dan mobilitas penduduk 3. Siswa dapat mengidentifikasi konsep mobilitas sosial. mobilitas sosial. respon masyarakat terhadap perubahan dunia ke arah globalisasi di bidang teknologi.Mempresentasikan secara lisan hasil analisis menguatnya peran negara dalam kehidupan masyarakat 2. mandiri. globalisasi. peduli sosial. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. 2. rasa ingin tahu. kerja keras.. tanggung jawab. gemar membaca. Menguraikan secara tertulis respon masyarakat Indonesia terhadap perubahan dunia kea rah globalisasi di bidang teknologi 5.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SMA/MA. cinta damai. peduli lingkungan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : . dan kebijakan politik luar negeri 3. Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XII IPA / 1 Pertemuan : 1 s. disiplin.Menyajikan hasil analisis berbagai kebijakan politik luar negeri secara tertulis A.Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia pada masa orde baru Indikator : 1.1.. bersahabat.

Materi Pembelajaran : 1. Langkah-langkah Pembelajaran: 1. optimis). enerjik). B. Motivasi b. Group resume 3. Respon masyarakat Indonesia terhadap perubahan dunia ke arah globalisasi di bidang teknologi 5. Metode Pembelajaran : 1. Menyampaikan tujuan pembelajaran/kompetensi 2. dan Pemilu melalui cooperative script D. Dampak revolusi hijau dan industrialisasi 4. Kegiatan inti a. Percaya diri (keteguhan hati.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bertekad. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Apersepsi c. Kegiatan pendahuluan a. Dwifungsi ABRI. Pengambil resiko (suka tantangan. tekun/tabah. mampu memimpin). Menguatnya peran negara dalam kehidupan masyarakat 2. Metode Cooperative Script Eksplorasi . Question student have Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia pada masa orde baru • Terstruktur Menguatnya peran negara dalam kehidupan masyarakat • Mandiri Siswa menganalisis berbagai instrumen politik sebagai penguatan peran negara dalam kehidupan masyarakat seperti penataran P-4. Cooperative script 2. Kebijakan politik luar negeri C. Student facilitator and explaining 4. Pertumbuhan dan mobilitas penduduk 3.

guru: 1. Metode Student facilitator and explaining Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: 1. guru: 1. Penutup b. Menjelaskan kepada siswa bahwa kelas mereka itu dipenuhi oleh individuindividu yang penuh bakat dan pengalaman 3. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai 2. Metode Group resume Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Kesimpulan Siswa bersama-sama dengan Guru 3. 2. Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan 3. Resume harus mencakup informasi yang dapat menarik kelompok secara keseluruhan c. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar 4. Sementara pendengar : • Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap • Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: 1. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi . Menyarankan kepada mahasiswa bahwa salah satu cara untuk dapat mengidentifikasi dan menunjukkan kelebihan yang dimiliki kelas adalah dengan membuat resume kelompok Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Bertukar peran. Membagikan kepada setiap kelompok kertas plano dan spidol untuk menuliskan hasil resume. Serta lakukan seperti diatas. Guru membagi siswa untuk berpasangan 2. guru: 1. Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin.Dalam kegiatan eksplorasi. Membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil 2.

gemar membaca. Guru melakukan pemeriksaan terhadap pertanyaan dari tiap-tiap kelompok. tanggung jawab. 4. kerja keras. cinta damai. Kegiatan penutup . anggota tersebut harus membacanya dan memberikan tanda (v) jika pertanyaan tersebut dianggap penting. Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa. semangat kebangsaan. mandiri. 4. demokratis. Siswa: 1. Dalam tiap kelompok. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. bersahabat. bergantung besar kelas. Ketika setiap kartu diedarkan pada anggota kelompok. peduli sosial. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Jawaban lisan maupun tulisan. (nilai yang ditanamkan: Religius. putarlah kartu tersebut searah keliling jarum jam. Memberikan kesempatan siswa untuk menjelaskan kepada siswa lainnya misalnya melalui bagan/peta konsep. rasa ingin tahu.). Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu. peduli lingkungan. 2. toleransi. Penutup d. jujur. 4. Metode Question student have Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. Pertanyaan yang mendapat suara terbanyak kini menjadi milik kelompok. Perputaran berhenti sampai kartu tersebut kembali pada pemiliknya masing-masing. guru: 1. mungkin ada pertanyaan yang substansinya sama. Setiap kelompok melaporkan secara tertulis pertanyaan yang telah menjadi milik kelompok (mewakili kelompok) 3. Bagilah kelas misalnya menjadi 4 kelompok. 2. cinta tanah air. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 2. Setiap pemilik kartu dalam kelompok harus memeriksa pertanyaan-pertanyaan mana yang mendapat suara terbanyak. 2. 3. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Pertanyaan-pertanyaan yang sudah diseleksi oleh guru dikembalikan kepada siswa untuk dijawab secara mandiri maupun kelompok. Setelah itu jumlah perolehan suara atas pertanyaan itu dibandingkan dengan perolehan anggota lain dalam satu kelompok. Mintalah siswa menulis beberapa pertanyaan yang mereka miliki tentang hal-hal yang sedang dipelajari. Bagikan kartu kosong kepada tiap siswa dalam tiap kelompok.) 3. guru: 1.Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: 1. 3.

Tes tulis Kerjakan soal hal 7. Tersusun dengan baik b. Akurat b. Penilaian a.d 30 F. Kesimpulan 3. Bab I hal 3 s. Penting JUMLAH 15 25 3 5 5 5 15 15 15 100 4 Informasi Petunjuk: Skor Nilai Akhir = 0. Jakarta: Yudhistira. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA.18. Memadai c.2. Mudah dipahami a. Penugasan E. Evaluasi 4.1. Refleksi 2. dkk.4. Portofolio Skoring Penilaian Dokumen N O 1 2 ASPEK PENILAIA N Pemahama n Argumenta si Kejelasan INDIKATOR Bobot Skor Nilai Tingkat pemahaman mahasiswa terhadap tugas yang dikerjakan Alasan yang diberikan siswa dalam menjelaskan persoalan dalam tugas yang dikerjakan a. Jakarta: Yudhistira .3.1.5 = (Bobot x Skor) : 5 b. Habib.21 dalam Mustopo. dkk. Tertulis dengan baik c. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA.15. Sumber Belajar Mustopo. Habib.

.............. NIP/NRK. Tes lisan Daftar pertanyaan hal 32 dalam Mustopo.................. . dkk.... Habib. ............. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA......c......... Kepala Sekolah/Yayasan .... Jakarta: Yudhistira Mengetahui........ Guru Mapel Sejarah ……………………............. NIP/NRK..................... ………...............

d 17 Alokasi Waktu : 8 x 45’ Standar Komepetensi : 1. Siswa dapat mengidentifikasi konsep kebijakan politik dan ekonomi. sebab umum dan sebab khusus jatuhnya Habibie dan Gur Dur. Siswa dapat mengkomunikasikan secara verbal hasil analisis kebijakan politik dan ekonomi pemerintahan Gur Dur dan dampak reformasi bagi masyarakat. Menyajikan hasil identifikasi faktor penyebab runtuhnya orde baru secara tertulis 2. Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia pada masa reformasi Indikator : 1. dan SBY.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SMA/MA. Merekonstruksi perjuangan bangsa Indonesia sejak masa Orde Baru sampai masa Reformasi Kompetensi Dasar : 1.2. serta lembaga baru pada masa reformasi .Memberikan penjelasan secara tertulis berbagai kebijakan dan ekonomi pemeritahan Megawati 6. Siswa dapat membuat karya tulis ilmiah tentang kebijakan politik dan ekonomi pemerintahan Habibie. Siswa dapat mengidentifikasi konsep sebab umum dan sebab khusus runtuhnya orde baru 2. Megawati.Menjelaskan kronologi jatuhnya kekuasaan Soeharto secara tertulis 3.Menguraikan kebijakan politik dan ekonomi pemerintahan SBY dalam bentuk makalah 7.Memaparkan secara lisan hasil identifikasi dampak reformasi bagi masyarakat 8.Memaparkan secara lisan berbagai kebijakan politik dan ekonomi pemerintahan Gur Dur dan kronlogi jatuhnya Gus Dur 5. 4. Siswa dapat membuat karya tulis ilmiah tentang kronologi jatuhnya orde baru 3. 5. reformasi.Menjelaskan lembaga baru pada masa reformasi A.Membuat analisis berbagai kebijakan poltik dan ekonomi pemerintahan Habibie dan kronologi jatuhnya Habibie dilaporkan secara tertulis 4. Tujuan Pembelajaran : 1. : ………………… Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XII IPA / 1 Pertemuan : 10 s.

Kegiatan pendahuluan a. Kronologi jatuhnya kekuasaan Orde baru 3. toleransi. Apersepsi c. Langkah-langkah Pembelajaran: 1. Nilai Karakter Bangsa :  Religius. kerja keras. mandiri. mampu memimpin). Lembaga-lembaga baru pada masa reformasi C. rasa ingin tahu. Group resume 2. Masa Kepemimpinan Susilo Bambang Yudhoyono 7. Metode Pembelajaran : 1. menghargai prestasi. Materi Pembelajaran : 1. Masa Kepemimpinan Megawati Soekarnoputri 6. disiplin. demokratis. tanggung jawab. Dampak reformasi 8. optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. enerjik). Masa Kepemimpinan Abdrurrahman Wahid 5.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. peduli sosial. cinta tanah air. Masa Kepemimpinan BJ. cinta damai. tekun/tabah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menyampaikan tujuan pembelajaran/kompetensi . gemar membaca. Pengambil resiko (suka tantangan. B. bertekad. jujur. Peer lessons Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia pada masa reformasi • Terstruktur Faktor penyebab runtuhnya orde baru • Mandiri Siswa mengidentifikasi sebab-sebab runtuhnya orde baru melalui student facilitator and explaining D. Motivasi b. peduli lingkungan. Habibie 4. Faktor penyebab runtuhnya orde baru 2. Student facilitator and explaining 3. bersahabat. semangat kebangsaan.

Metode Group resume Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Metode Peer lessons Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 3. Bagilah siswa menjadi kelompok-kelompok kecil sebanyak konsep materi yang akan disampaikan. 4. 2. Membagikan kepada setiap kelompok kertas plano dan spidol untuk menuliskan hasil resume. Menjelaskan kepada siswa bahwa kelas mereka itu dipenuhi oleh individuindividu yang penuh bakat dan pengalaman 3. guru: 1. Kegiatan inti a. Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai 2.2. . Memberikan kesempatan siswa untuk menjelaskan kepada siswa lainnya misalnya melalui bagan/peta konsep. Resume harus mencakup informasi yang dapat menarik kelompok secara keseluruhan b. guru: 1. Membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil 2. guru: 1. guru: 1. Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu. Penutup c. Menyarankan kepada mahasiswa bahwa salah satu cara untuk dapat mengidentifikasi dan menunjukkan kelebihan yang dimiliki kelas adalah dengan membuat resume kelompok Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: 1. Metode Student facilitator and explaining Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

demokratis. gemar membaca. Penilaian . kerja keras. semangat kebangsaan. tanggung jawab. Sumber Belajar Mustopo. Refleksi 2. permainan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Evaluasi 4.). disiplin. Buat beberapa saran seperti: -menggunakan alat bantu visual -menyiapkan media pembelajaran yang diperlukan -menggunakan contoh-contoh yang relevan -melibatkan teman dalam proses pembelajaran melalui diskusi. mandiri. dkk. Siswa: 1. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Setiap kelompok menyampaikan materi sesuai tugas yang telah diberikan. peduli lingkungan.d 63 F. bersahabat. kemudian mengajarkannya kepada kelompok lain. (nilai yang ditanamkan: Religius. Bab II hal 35 s. baik di dalam maupun di luar kelas. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Mintalah kepada setiap kelompok untuk menyiapkan strategi untuk menyampaikan materi kepada teman-teman sekelas. jujur. Berilah waktu yang cukup kepada siswa untuk melakukan persiapan. 2. Habib. beri kesimulan dan klarifikasi sekiranya ada yang perlu diluruskan dari pemahaman siswa. rasa ingin tahu. cinta damai. Penugasan E. Kegiatan penutup 1. peduli sosial.2. Jakarta: Yudhistira. toleransi. studi kasus dll -memberi kesempatan yang lain untuk bertanya 5. 2. Tiap-tiap kelompok kecil diberi tugas untuk mempelajari satu topik materi. Sarankan kepada mereka untuk tidak menggunakan metode ceramah atau seperti membaca laporan. Setelah semua kelompok melaksanakan tugas. cinta tanah air. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: 1. 3.) 3. 4. Kesimpulan 3. Topik-topik yang diberikan harus yang saling berhubungan.

2.3. 48. Tes tulis Kerjakan soal hal 38.5 = (Bobot x Skor) : 5 b.4. 42. Tertulis dengan baik f. dkk. Jakarta: Yudhistira c. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. Penting JUMLAH 15 25 3 5 5 5 15 15 15 100 4 Informasi Petunjuk: Skor Nilai Akhir = 0. Akurat e. Tersusun dengan baik e. Portofolio Skoring Penilaian Dokumen N O 1 2 ASPEK PENILAIA N Pemahama n Argumenta si Kejelasan INDIKATOR Bobot Skor Nilai Tingkat pemahaman mahasiswa terhadap tugas yang dikerjakan Alasan yang diberikan siswa dalam menjelaskan persoalan dalam tugas yang dikerjakan d. dkk. Tes lisan Daftar pertanyaan hal 66 dalam Mustopo. Habib.59.a. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. Jakarta: Yudhistira d. dkk. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA.53.45. Habib. Mudah dipahami d. Habib. Jakarta: Yudhistira .1. Memadai f.62 dalam Mustopo. 50. Penugasan Tugas rumah mengerjakan uji kemampuan hal 65 dalam Mustopo.

. Kepala Sekolah/Yayasan .... ... NIP/NRK.................... Guru Mapel Sejarah ……………………......................... NIP/NRK...................................Mengetahui.... . ………..............................

...........PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : SMA / MA : XII / 2 Nama Guru : ........................ NIP/NIK : .... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) ................... Sekolah : ........................

mampu memimpin). B. tekun/tabah. jujur. peduli sosial. Materi Pembelajaran : 1. tanggung jawab. cinta tanah air. Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada abad ke-20 Kompetensi Dasar : 2. menghargai prestasi.1. gemar membaca. mandiri. enerjik).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Perkembangan IPTEK pada Masa Perang Dingin C. disiplin. rasa ingin tahu. Pengambil resiko (suka tantangan. Group resume : . : ………………… Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XII IPA/ 2 Pertemuan : 1 s. Perkembangan IPTEK Pada masa perang dunia II 2.d 8 Alokasi Waktu : 8 x 45’ Standar Komepetensi : 2. kerja keras.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. peduli lingkungan. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat membuat karya tulis ilmiah tentang sejarah perkembangan IPTEK pada masa perang dunia II dan perang dingin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Menuliskan hasil deskripsi perkembangan IPTEK pada masa perang dingin dalam bentuk makalah A. bertekad. semangat kebangsaan. Menyajikan secara tertulis penjelasan sejarah perkembangan IPTEK pada masa PD II 2. demokratis. optimis). cinta damai. Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dan hubungannya dengan perang dunia II dan perang dingin Indikator : 1. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bersahabat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SMA/MA. Metode Pembelajaran 1. toleransi.

Resume harus mencakup informasi yang dapat menarik kelompok secara keseluruhan b. Kegiatan pendahuluan a. . Apersepsi c. Question student have Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dan hubungannya dengan perang dunia II dan perang dingin • Terstruktur Jelaskan • Perkembangan IPTEK Pada masa perang dunia II Mandiri Siswa menjelaskan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada masa perang dunia II melalui group resume D. Bagilah kelas misalnya menjadi 4 kelompok. guru: 1. guru: 1. Menyarankan kepada mahasiswa bahwa salah satu cara untuk dapat mengidentifikasi dan menunjukkan kelebihan yang dimiliki kelas adalah dengan membuat resume kelompok Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan inti a. Metode Question student have Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Metode Group resume Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Membagikan kepada setiap kelompok kertas plano dan spidol untuk menuliskan hasil resume. Menjelaskan kepada siswa bahwa kelas mereka itu dipenuhi oleh individuindividu yang penuh bakat dan pengalaman 3. Membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil 2. bergantung besar kelas. Langkah-langkah Pembelajaran: 1. Motivasi b. Menyampaikan tujuan pembelajaran/kompetensi 2.2. guru: 1.

Mintalah siswa menulis beberapa pertanyaan yang mereka miliki tentang hal-hal yang sedang dipelajari. 2.). guru: 1. mandiri. tanggung jawab. Ketika setiap kartu diedarkan pada anggota kelompok. Penilaian a. kerja keras. bersahabat. Pertanyaan-pertanyaan yang sudah diseleksi oleh guru dikembalikan kepada siswa untuk dijawab secara mandiri maupun kelompok. cinta tanah air. toleransi. Jawaban lisan maupun tulisan. demokratis. putarlah kartu tersebut searah keliling jarum jam. 5. 3. Pertanyaan yang mendapat suara terbanyak kini menjadi milik kelompok. Kesimpulan 3. peduli lingkungan. Dalam tiap kelompok. Perputaran berhenti sampai kartu tersebut kembali pada pemiliknya masing-masing. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Portofolio . 4. Sumber Belajar Mustopo. mungkin ada pertanyaan yang substansinya sama. jujur. dkk. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. Jakarta: Yudhistira. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. Evaluasi 4. 3. anggota tersebut harus membacanya dan memberikan tanda (v) jika pertanyaan tersebut dianggap penting. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli sosial.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan penutup 1. Bab III hal 69 s. cinta damai. Refleksi 2. Setiap pemilik kartu dalam kelompok harus memeriksa pertanyaan-pertanyaan mana yang mendapat suara terbanyak. disiplin. Guru melakukan pemeriksaan terhadap pertanyaan dari tiap-tiap kelompok.d 92 F. Habib.2. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Siswa: 1. Penugasan E. Setelah itu jumlah perolehan suara atas pertanyaan itu dibandingkan dengan perolehan anggota lain dalam satu kelompok. Setiap kelompok melaporkan secara tertulis pertanyaan yang telah menjadi milik kelompok (mewakili kelompok) 2. semangat kebangsaan. Bagikan kartu kosong kepada tiap siswa dalam tiap kelompok. gemar membaca.

. Guru Mapel Sejarah ……………………............. Jakarta: Yudhistira Mengetahui....4.....89... dkk......5 = (Bobot x Skor) : 5 b.. Memadai i... Tersusun dengan baik h.. ..Skoring Penilaian Dokumen N O 1 2 ASPEK PENILAIA N Pemahama n Argumenta si Kejelasan INDIKATOR Bobot Skor Nilai Tingkat pemahaman mahasiswa terhadap tugas yang dikerjakan Alasan yang diberikan siswa dalam menjelaskan persoalan dalam tugas yang dikerjakan g.................1.90 dalam Mustopo....... Kepala Sekolah/Yayasan . Mudah dipahami g.... Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. ……….. Tertulis dengan baik i.... Penting JUMLAH 15 25 3 5 5 5 15 15 15 100 4 Informasi Petunjuk: Skor Nilai Akhir = 0...... . Habib.2... Akurat h. Tes tulis Kerjakan soal hal 77..3...

. tanggung jawab....  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.Menyajikan deskripsi perkembangan teknologi komunikasi. menghargai prestasi.NIP/NRK.... bersahabat.. informasi. jujur. : ………………… Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XII IPA/ 2 Pertemuan : 9 s. cinta damai..Menguraikan penerapan teknologi pertanian dan revolusi hijau dalam bentuk makalah 4... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SMA/MA.. mandiri. toleransi..... Siswa dapat membuat karya tulis ilmiah tentang sejarah perkembangan IPTEK Indonesia. peduli sosial. cinta tanah air. Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di Indonesia Indikator : 1...... Tujuan Pembelajaran : 1..Mempresentasikan uraian sejarah perkembangan iptek Indonesia dalam bentuk makalah 2. kerja keras.. teknologi pertanian dan revolusi hijau 2.. dan transportasi secara lisan 3. rasa ingin tahu.. NIP/NRK. peduli lingkungan.. Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada abad ke-20 Kompetensi Dasar : 2.. disiplin.... Siswa dapat mengkomunikasikan secara verbal perkembangan teknologi komunikasi..... semangat kebangsaan.. demokratis..... dan transportasi. gemar membaca. informasi... Menyajikan hasil identifikasi dampak Iptek bagi masyarakat dalam bentuk makalah A. dampak iptek bagi masyarakat..d 17 Alokasi Waktu : 9 x 45’ Standar Komepetensi : 2..  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : .2..

Kegiatan pendahuluan a.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. B. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Percaya diri (keteguhan hati. Apersepsi c.Teknologi pertanian dan revolusi hijau 4.Perkembangan teknologi telekomunikasi. Metode Group resume Eksplorasi . Pengambil resiko (suka tantangan. tekun/tabah. Peer lesson 4. optimis). Kegiatan inti a. Cooperative script Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis • perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di Indonesia Terstruktur Jelaskan Sejarah • perkembangan Iptek di Indonesia Mandiri Siswa menjelaskan perkembangan lembagalembaga yang menjadi pusat pengembangan iptek. enerjik). pengangkatan menteri negara riset untuk pengembangan iptek melalui group resume D. Menyampaikan tujuan pembelajaran/kompetensi 2. Materi Pembelajaran : 1. mampu memimpin). informasi. Metode Pembelajaran : 1. Langkah-langkah Pembelajaran: 1.Sejarah perkembangan Iptek di Indonesia 2. bertekad. dan transportasi 3.Dampak perkembangan Iptek bagi masyarakat Indonesia C. bidang-bidang yang menjadi prioritas riset iptek. Motivasi b. Group resume 2. Question student have 3.

Jawaban lisan maupun tulisan. Ketika setiap kartu diedarkan pada anggota kelompok. Setiap pemilik kartu dalam kelompok harus memeriksa pertanyaan-pertanyaan mana yang mendapat suara terbanyak. bergantung besar kelas. Bagilah kelas misalnya menjadi 4 kelompok. 3. guru: . 2. putarlah kartu tersebut searah keliling jarum jam. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: 1. 3.Dalam kegiatan eksplorasi. Membagikan kepada setiap kelompok kertas plano dan spidol untuk menuliskan hasil resume. guru: 1. Metode Question student have Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Mintalah siswa menulis beberapa pertanyaan yang mereka miliki tentang hal-hal yang sedang dipelajari. Setelah itu jumlah perolehan suara atas pertanyaan itu dibandingkan dengan perolehan anggota lain dalam satu kelompok. Menyarankan kepada mahasiswa bahwa salah satu cara untuk dapat mengidentifikasi dan menunjukkan kelebihan yang dimiliki kelas adalah dengan membuat resume kelompok Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 4. 5. mungkin ada pertanyaan yang substansinya sama. Guru melakukan pemeriksaan terhadap pertanyaan dari tiap-tiap kelompok. Membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil 2. Pertanyaan-pertanyaan yang sudah diseleksi oleh guru dikembalikan kepada siswa untuk dijawab secara mandiri maupun kelompok. anggota tersebut harus membacanya dan memberikan tanda (v) jika pertanyaan tersebut dianggap penting. guru: 1. Setiap kelompok melaporkan secara tertulis pertanyaan yang telah menjadi milik kelompok (mewakili kelompok) 2. Bagikan kartu kosong kepada tiap siswa dalam tiap kelompok. Menjelaskan kepada siswa bahwa kelas mereka itu dipenuhi oleh individuindividu yang penuh bakat dan pengalaman 3. Metod Peer Lessons Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Perputaran berhenti sampai kartu tersebut kembali pada pemiliknya masing-masing. Resume harus mencakup informasi yang dapat menarik kelompok secara keseluruhan b. c. Pertanyaan yang mendapat suara terbanyak kini menjadi milik kelompok. Dalam tiap kelompok. guru: 1.

d. Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan 3. 2. 2. Bagilah siswa menjadi kelompok-kelompok kecil sebanyak konsep materi yang akan disampaikan. Buat beberapa saran seperti: -menggunakan alat bantu visual -menyiapkan media pembelajaran yang diperlukan -menggunakan contoh-contoh yang relevan -melibatkan teman dalam proses pembelajaran melalui diskusi. Mintalah kepada setiap kelompok untuk menyiapkan strategi untuk menyampaikan materi kepada teman-teman sekelas. kemudian mengajarkannya kepada kelompok lain. 4. Sarankan kepada mereka untuk tidak menggunakan metode ceramah atau seperti membaca laporan. semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Tiap-tiap kelompok kecil diberi tugas untuk mempelajari satu topik materi.1. studi kasus dll -memberi kesempatan yang lain untuk bertanya 5. Elaborasi . Serta lakukan seperti diatas. Setiap kelompok menyampaikan materi sesuai tugas yang telah diberikan. guru: 1. Setelah semua kelompok melaksanakan tugas. Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin. baik di dalam maupun di luar kelas. Bertukar peran. permainan. 3. guru: 1. Topik-topik yang diberikan harus yang saling berhubungan. Metode coopertive script Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Berilah waktu yang cukup kepada siswa untuk melakukan persiapan. Guru membagi siswa untuk berpasangan 2. dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. beri kesimulan dan klarifikasi sekiranya ada yang perlu diluruskan dari pemahaman siswa. Sementara pendengar : • Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap • Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya 5. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar 4.

Penilaian a. Portofolio Skoring Penilaian Dokumen N O 1 2 ASPEK PENILAIA N Pemahama n Argumenta si Kejelasan INDIKATOR Bobot Skor Nilai Tingkat pemahaman mahasiswa terhadap tugas yang dikerjakan Alasan yang diberikan siswa dalam menjelaskan persoalan dalam tugas yang dikerjakan j. Kesimpulan Siswa bersama-sama dengan Guru Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Mudah dipahami 15 25 3 5 5 5 . disiplin. tanggung jawab. guru: 1. Evaluasi 4.). Jakarta: Yudhistira. Siswa: 1. peduli sosial. cinta tanah air. peduli lingkungan. Tertulis dengan baik l.) 3. Penugasan E. Habib. Bab IV hal 97 s. dkk. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan penutup 1. bersahabat. Kesimpulan 3. Tersusun dengan baik k. semangat kebangsaan. toleransi. rasa ingin tahu.Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. jujur. 2. demokratis. Sumber Belajar Mustopo.d 120 F. kerja keras. mandiri. gemar membaca. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Refleksi 2. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA.

............. dkk..... NIP/NRK.1... 114..4 Informasi j.. Tes lisan Daftar pertanyaan hal 123 dalam Mustopo.4..... Penting JUMLAH 15 15 15 100 Petunjuk: Skor Nilai Akhir = 0..... ……….. NIP/NRK. Memadai l........... Kepala Sekolah/Yayasan .....................3......... Akurat k....... Tes tulis Kerjakan soal hal 102......... 119 dalam Mustopo..... Jakarta: Yudhistira Mengetahui.. dkk.....5 = (Bobot x Skor) : 5 b.. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA.2. Jakarta: Yudhistira c....... Sejarah SMA Kelas XII Program IPA... ............... 116. Guru Mapel Sejarah ……………………. . Habib. Habib..

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful