PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA
Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA :X/1 : Dra.Trie Aprilda Rukmawaty : 196604091989032006 : SMA N 1 CIKAMPEK

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : SMA NEGERI 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Mendeskripsikan pengertian sejarah berdasarkan asal usul kata dan pandangan para tokoh : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pengertian sejarah berdasarkan asal usul kata • Mendeskripsikan sejarah dalam pandangan para tokoh  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Arti kata sejarah berdasarkan asal usul kata • Sejarah dalam pandangan para tokoh tentang C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, metode bermain, pemberian tugas, tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah silsilah keluarga Anda, kemudian tulislah sejarah keluarga Anda dalam bentuk karangan! Mandiri • Siswa dapat Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah .

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan

• Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menerapkan permainan “Aku Adalah” dengan menunjuk siswa secara acak untuk menyebutkan nama dan asal usul keluarganya. Siswa yang telah ditunjuk kemudian dipersilahkan menunjuk teman lain untuk melakukan hal yang sama. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan arti kata sejarah berdasarkan asal usul kata dengan peta konsep (hal 3 – 4). ((nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Penugasan mencari pengertian arti kata sejarah dan pandangan tokoh tentang sejarah dari situs di www.yahoo.com, www.wikipedia.com, www.google.com. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan mencermati contoh pandangan tokoh mengenai sejarah di buku teks (hal 4 – 7). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Peserta didik secara individu membuat pohon silsilah keluarga dan sejarah keluarga dalam bentuk karangan (Aktivitas hal 7). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA -

• • • • •

Buku sumber Sejarah SMA – (hal 1 -26) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian A. Pembuatan pohon silsilah keluarga dan karangan tentang sejarah keluarga (Aktivitas hal 7). Format Penilaian Silsilah Keluarga Aspek yang dinilai Ketepatan silsilah Keakuratan nama-nama keluarga Pemberian warna Ketepatan penggunaan garis dan tanda penghubung silsilah Keterangan silsilah lengkap Kerapian Jumlah Nilai Format Penilaian Karangan Aspek yang Nilai dinilai Kualitatif Pengantar Isi Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif

Nilai Kuantitatif

Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/penelitian dengan tepat. Halhal yang ditemukan dalam penelitian Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah Nilai Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif

80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

4 3 2 1 ............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

Drs.H.Priatnadi M.Pd NIP/NRK.......................

Dra.Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK.......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….. : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Mendeskripsikan sejarah sebagai peristiwa,kisah, ilmu, dan seni : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Medeskripsikan pengertian sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni • Mendeskripsikan suatu kejadian termasuk ke dalam sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni • Membedakan sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran Sejarah sebagai • Peristiwa • Kisah • Ilmu • Seni C. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Analisa dan diskusikan suatu tulisan sejarah mengapa dapat Mandiri • Siswa dapat Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah .

Tatap Muka

Terstruktur digolongkan sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pengalaman pribadi peserta didik yang berkesan. Guru menyebutkan karya-karya Pramoedya Ananta Toer dan menanyakan kepada siswa karya tersebut termasuk sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, atau seni. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru membagi siswa dalam empat kelompok dan materi dibagi dalam empat bagian, yaitu sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni. Setiap kelompok menganalisa satu sub bab yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. Setiap kelompok diberi waktu tujuh menit untuk presentasi dan tanya jawab (Aktivitas hal 14).(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik membuat kesimpulan kelompok.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 8 – 14) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw. Guru membagi siswa dalam empat kelompok. Tiap kelompok mencari tulisan sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni. Setiap kelompok menganalisa mengapa dapat digolongkan demikian dan mempresentasikannya di depan kelas. Setiap kelompok diberi waktu tujuh menit untuk presentasi dan tanya jawab. (Aktivitas hal 14). Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nilai Nama peserta didik Kualitatif Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu
Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1

Nilai Kuantitatif

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

Drs.H.Priatnadi M.Pd NIP/NRK.......................

Dra.Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK.......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : SMA N 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Memberikan contoh pengertian generalisasi, periodisasi, dan kronologi : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan pengertian generalisasi, periodisasi, dan kronologi • Mendeskripsikan suatu kejadian termasuk ke dalam generalisasi, periodisasi, dan kronologi sejarah • Memberikan contoh tentang generalisasi, periodisasi, dan kronologi  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Pengertian generalisasi, periodisasi, dan kronologi C. Metode Pembelajaran Ceramah, pemberian tugas penyusunan kronologi dan peta konsep, tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah periodisasi hidup Anda sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu pada selembar kertas Mandiri • Siswa dapat Menyusun periodisasi hidup sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu.

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan gambar pertumbuhan manusia dari bayi sampai dewasa disertai dengan peristiwa yang dialami manusia tersebut dan menanyakan kepada siswa maksud dari gambar tersebut. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan materi generalisasi, periodisasi, dan kronologi (hal 14 – 18). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Guru memperlihatkan contoh kronologi dari peristiwa-peristiwa bersejarah di Indonesia (skema hal 17).(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik menyusun periodisasi hidup sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu pada selembar kertas (Aktivitas hal 18). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Tanya jawab tentang generalisasi, periodisasi, dan kronologi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar

....... ... Dra.....Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK............... Penilaian • Portofolio dengan menyusun periodisasi hidup Penilaian peta konsep Format Penilaian Penyusunan Periodisasi Hidup Nama Peser ta Didik Nilai Kualit atif Nilai Kuanti tatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitati f 4 3 2 1 Aspek yang dinilai Struktur/logika dan keakuratan penulisan periodisasi hidup Orisinalitas periodisasi hidup Kreativitas bentuk Penggunaan warna Jumlah Nilai Mengetahui.H.. Kepala SMAN 1 CIKAMPEK Kotabaru........• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 14 – 18) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F.Mpd NIP/NRK...... 2011 Guru Mata Pelajaran Drs..Priatnadi....

Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : . bertekad. enerjik). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara intrinsik • Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara ekstrinsik  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. tekun/tabah. mandiri. Pengambil resiko (suka tantangan. disiplin. menghargai prestasi. : Sejarah : X/1 : 1. peduli lingkungan. rasa ingin tahu.Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara intrinsik .Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara ekstrinsik : 1x45 menit a.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan dan menemukan kegunaan sejarah dalam kehidupan serta menerapkannya dalam kehidupan seharihari . tanggung jawab.1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. optimis). b. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. Materi Pembelajaran • Kegunaan sejarah secara intrinsik • Kegunaan sejarah secara ekstrinsik c. mampu memimpin). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. kerja keras.

) 3. menghargai prestasi. kerja keras.d. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. kerja keras. peduli lingkungan. peduli lingkungan. 1 – 10) (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Siswa membuat karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia (Analitika hal 23). menghargai prestasi. mandiri. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai pengertian kegunaan kemudian dikaitkan dengan kegunaan sejarah • Menyampaikan tujuan pembelajaran 2. menghargai prestasi. menghargai prestasi. mandiri. 1 – 20) dan soal uraian (hal 26 no.). disiplin. disiplin. • Menarik kesimpulan materi (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. rasa ingin tahu. mandiri. mandiri.). peduli lingkungan. e. tanggung jawab. disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). tanggung jawab. kerja keras. rasa ingin tahu. disiplin. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. mandiri. rasa ingin tahu. tanggung jawab. kerja keras. disiplin. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. mandiri. • Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 24 – 26 no. tanggung jawab.).). guru: • Guru menjelaskan materi (hal 19 – 23) (nilai yang ditanamkan: Jujur. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. kerja keras. tanggung jawab.). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 19 – 26) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet . disiplin. tanggung jawab.

Kata pohon biasanya bermakna pada hubungan keturunan atau asal usul keluarga atau silsilah dinasti. c 11. a 9. Sejarah sebagai ilmu. Colingwood berpendapat bahwa sejarah merupakan ilmu atau suatu jawaban atas pertanyaan-pertanyaan tentang masalah tindakan manusia pada masa lalu. karena dalam penulisan sejarah diperlukan intuisi. merupakan narasi yang disusun berdasarkan memori. d 13. 2. a 10. c 6. dan gaya bahasa dalam . e 16.f. a 3. b 18. Apabila kita melihat gambaran silsilah raja atau dinasti gambaran itu akan seperti pohon terbalik. sebuah peristiwa dapat dikatakan sebagai peristiwa sejarah jika peristiwa tersebut dapat dikaitkan dengan peristiwa lain dan menjadi bagian dari sebuah proses dalam dinamika historis. c 12. c 8. Sejarah menurut Kontowijoyo adalah menyuguhkan fakta secara diakronis. 1. e 5. a 19. sejarah dianggap sebagai ilmu karena sejarah sangat bergantung pada pengalaman manusia. atau tafsiran manusia terhadap kejadian yang terjadi di masa lalu. d 20.Pilihan ganda hal 24 – 26 (skor 2 s/d 40) . a 4. 1. dan empiris. 4. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . yaitu syajaratun yang berarti pohon. emosi. ada pengaruh faktor kepentingan dari siapa yang menuturkan kisah itu sehingga sejarah sebagai kisah lebih bersifat subjektif. idiografis. kesan. b 7. Sejarah sebagai peristiwa. a B. e 14. tidak semua peristiwa dapat dikatakan sebagai sejarah. Sejarah sebagai seni. d 17. Sejarah sebagai kisah. unik.Uraian hal 26 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. Kata sejarah berasal dari bahasa Arab. Jawaban diperoleh dari interpretasi bukti sejarah dan dari self knowledge manusia. a 2. a 15. 3.

Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. antara lain untuk penyederhanaan bagi peneliti dalam melakukan analisis. Agar seseorang yang mempelajari sejarah tidak lagi berpikir monokausal. Contoh sejarah sebagai kisah adalah otobiografi seorang tokoh dan contoh sejarah sebagai peristiwa adalah pemberontakan PKI pada tahun 1965. Kedua. penalaran. Generalisasi adalah penyimpulan dari khusus ke umum. 9. Kegunaan sejarah dapat dibagi menjadi dua. skema. Tapi setelah mempelajari sejarah seseorang dapat berpikir secara plurikausal. menyatakan pendapat.menyampaikan fakta sejarah. Fungsi simplikasi dalam sejarah. yaitu sebuah pikiran yang menyatakan bahwa suatu peristiwa terjadi karena satu alasan. kesimpulan. secara intrinsik dengan menerapkanya sebagai sebuah ilmu. Fungsi saintifikasi adalah agar sejarah juga melakukan penyimpulan umum. kesimpulan maupun rangkuman. dan rangkuman dengan tepat. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. 7. Kronologi adalah urutan peristiwa yang disusun berdasarkan waktu terjadinya. 5. 8. generalisasi sejarah digunakan untuk mengecek teori yang lebih luas. 10. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan . Penilaian Portofolio Buatlah karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia! Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. yaitu pertama. Untuk peta. sejarah digunakan secara ekstrinsik dengan menjadikan sejarah sebagai pendidikan moral. 6. Leopold von Ranke. politik. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. mempersiapkan bahan-bahan. dan profesi. Periodisasi adalah pengklasifikasian peristiwa sejarah dalam tahapan atau pembabakan tertentu. dan lukisan. yaitu berpikiran bahwa setiap kejadian terjadi karena banyak alasan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. dan lain-lain.

...... NIP/NRK. rangkuman... NIP/NRK... . peta... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ................... ...... skema..... Kepala Sekolah/Yayasan Karangan/penelitian.. ………..........................................Orisinalitas karangan Penyajian............. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.................. Guru Mata Pelajaran ……………………. kesimpulan......

Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah : 1x45 menit A. bertekad. menghargai prestasi. disiplin. tekun/tabah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. kemasyarakatan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). dan pengetahuan  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. kemasyarakatan. enerjik)..  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis). peduli lingkungan. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….Berorientasi pada tugas (bermotivasi. B. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan Terstruktur • Buatlah uraian analisis mengenai tradisi bercerita di Mandiri • Siswa dapat Meneliti cara masyarakat masa prasejarah mewariskan . kerja keras. mandiri. mata pencaharian. budaya dan seni. Materi Pembelajaran • Cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya • Tradisi lisan • Tradisi masyarakat masa prasejarah pada sistem kepercayaan.Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya . mampu memimpin). dan pengetahuan C. mata pencaharian. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : . Pengambil resiko (suka tantangan. budaya dan seni. tanggung jawab. rasa ingin tahu. : Sejarah : X/1 : 1. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya • Menyebutkan ciri-ciri tradisi lisan • Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah pada sistem kepercayaan.2.

). tanggung jawab. mandiri. mandiri.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. kerja keras. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. mandiri.Tatap Muka masa lalunya • Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah Terstruktur daerah Anda! • Diskusikanlah tradisi masyarakat masa prasejarah Mandiri masa lalunya dan perkembangan tradisi masyarakat prasejarah D.). menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. menghargai prestasi. peduli lingkungan. disiplin. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. disiplin.). rasa ingin tahu. peduli lingkungan. disiplin. peduli lingkungan. guru: • Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok untuk melakukan unjuk kerja diskusi secara kelompok mengenai tradisi masyarakat masa prasejarah (Aktivitas hal 36). kerja keras. disiplin. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya (Aktivitas hal 32).) 3. mandiri. Kegiatan Penutup . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. • Peserta didik ditugaskan membuat uraian analisis mengenai tradisi bercerita di daerahnya. mandiri. tanggung jawab. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pada peserta didik mengenai pengertian masa prasejarah.). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 2. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Guru menerangkan dengan singkat mengenai unsur-unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia (hal 32). rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: • Guru menjelaskan materi dengan transparansi peta konsep mengenai cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya (hal 28). menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. disiplin.

).. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Inisiatif 4. tanggung jawab. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….). peduli lingkungan. menghargai prestasi. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. E. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi Nilai Kuantitatif . rasa ingin tahu. tanggung jawab. mandiri. Berani menjawab pertanyaan 3. menghargai prestasi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. peduli lingkungan. kerja keras. disiplin. kerja keras. disiplin. • Portofolio dalam bentuk uraian analisis mengenai tradisi bercerita di daerahnya. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai tradisi masyarakat masa prasejarah (Aktivitas hal 36).• • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. Menarik kesimpulan materi. Nama Kelompok/ Nilai No Sikap/Aspek yang dinilai Nama peserta Kualitatif didik Penilaian kelompok 1. Berani mengemukakan pendapat 2.

.Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. dan rangkuman dengan tepat... dan lukisan... Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. rangkuman.. NIP/NRK........... kesimpulan maupun rangkuman......... .... Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian........ kesimpulan...... skema.. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.................. Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup karangan/laporan penelitian.... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ..... mempersiapkan bahan-bahan........ . kesimpulan.. skema......... Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. peta... Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan............. Guru Mata Pelajaran ……………………. NIP/NRK.... ………..... Untuk peta..............

legenda. optimis). enerjik). dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam mitologi • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam legenda • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam nyanyian rakyat • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam upacara  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. disiplin. tekun/tabah. peduli lingkungan. mampu memimpin). Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. Materi Pembelajaran • Folklore • Mitologi • Legenda • Nyanyian rakyat • Upacara C. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore. Metode Pembelajaran Ceramah. tanggung jawab. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. menghargai prestasi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. diskusi . : Sejarah : X/1 : 1. mandiri.2. Pengambil resiko (suka tantangan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bertekad. mitologi. kerja keras.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. : ………………………………………………. B.. rasa ingin tahu. upacara.

legenda. Kegiatan Penutup . kerja keras. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. nyanyian rakyat. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. nyanyian rakyat.) 3. dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia Terstruktur • Membaca dan mendiskusikan berbagai sumber tentang folklor. mitologi. dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia (hal 36 . kerja keras. kerja keras.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. tanggung jawab. guru: • Guru menjelaskan materi dengan transparansi peta konsep mengenai folklore. legenda. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. dan upacara yang ada di daerah asalnya dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya D. guru: • Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang siswa untuk mendiskusikan mengenai mite. peduli lingkungan. dan nyanyian rakyat di berbagai daerah Mandiri • Siswa dapat Diskusikanlah mengenai mite. legenda. menghargai prestasi. tanggung jawab. peduli lingkungan. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mitologi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin.). mandiri.).47). tanggung jawab.). 2. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pada peserta didik mengenai mitologi Nyai Roro Kidul. rasa ingin tahu. legenda. rasa ingin tahu. upacara. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. dan upacara yang ada di daerah asalnya dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya (Aktivitas hal 47). mitologi. upacara. legenda. upacara. disiplin.

mandiri. peduli lingkungan. Nama Kelompok/ Nilai Nilai Sikap/Aspek Kriteria Penilaian : No Nama Kualit Kuanti yang dinilai Kriteria Nilai Kualitatif Nilai peserta atif tatif Indikator Kuantitati f didik 80-100 Memuaskan 4 Penilaian kelompok 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 1.)..• • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Menarik kesimpulan materi. Menyelesaikan 45-59 Kurang cukup 1 tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. tanggung jawab. legenda. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 36 . Berani mengemukakan pendapat 2. kerja keras. tanggung jawab. menghargai prestasi. Ketelitian . kerja keras. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur.47) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. rasa ingin tahu. E. Berani menjawab pertanyaan 3.). Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. Inisiatif 4. dan upacara yang ada di daerah asal peserta didik dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya! (Aktivitas hal 47) Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. peduli lingkungan. nyanyian rakyat. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusimengenai mite. menghargai prestasi. disiplin. mandiri.

........... Kepala Sekolah/Yayasan ...... NIP/NRK...... ......Jumlah Nilai Individu Mengetahui................ NIP/NRK...................................................... Guru Mata Pelajaran ……………………......... ... ………............

optimis). kerja keras. Materi Pembelajaran • Tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti C.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanya jawab. mandiri. bertekad. rasa ingin tahu. disiplin. B.2. : ………………………………………………. tanggung jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli lingkungan. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia Terstruktur • Membaca dan mencari berbagai sumber tentang dan tradisi sejarah masyarakat dari berbagai daerah kemudian menyusun dalam bentuk karangan Mandiri • Siswa dapat Buatlah tulisan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. menghargai prestasi. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : .Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur..  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Metode Pembelajaran Ceramah. mampu memimpin). enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. : Sejarah : X/1 : 1. tekun/tabah.

peduli lingkungan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. guru: • Guru menjelaskan materi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti (hal 47 – 54). (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. tanggung jawab. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur.) 3. 2. mandiri.). rasa ingin tahu. rasa ingin tahu.). mandiri. disiplin. • Peserta didik secara berkelompok membuat portofolio berupa tulisan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India (Aktivitas hal 54). (nilai yang ditanamkan: Jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Tanya jawab mengenai tradisi pembuatan prasasti dan benda-benda sejarah lainnya.). peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. mandiri. . Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai pengertian masa sejarah. peduli lingkungan. guru: • Bersama-sama menganalisa periodisasi perkembangan tulisan pada masyarakat awal Indonesia (hal 49). disiplin. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. menghargai prestasi. kerja keras. kerja keras. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. tanggung jawab. rasa ingin tahu. tanggung jawab. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. disiplin. menghargai prestasi. menghargai prestasi. rasa ingin tahu.Tatap Muka Terstruktur analisis Mandiri D. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. mandiri. disiplin. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. menghargai prestasi. peduli lingkungan. disiplin. kerja keras. mandiri.). kerja keras.). rasa ingin tahu. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur.

peta.• Menarik kesimpulan materi. mandiri. kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta. menghargai prestasi. mempersiapkan bahan-bahan. kesimpulan. dan lukisan merupakan Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . (nilai yang ditanamkan: Jujur. kesimpulan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. peduli lingkungan.). skema. tanggung jawab. Penilaian Portofolio dalam bentuk karangan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India! (Aktivitas hal 54) Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. rasa ingin tahu. skema. kerja keras. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 47 – 54) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. dan rangkuman dengan tepat. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. dan lukisan. rangkuman. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. disiplin.

NIP/NRK................ ……….......... .. Guru Mata Pelajaran ……………………................................. bahasan dan bahasa Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui..................... ...................Penyajian.... NIP/NRK... Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMA N 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.2. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : - Mengidentifikasi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia - Memberikan contoh lima unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia : 1x45 menit

Alokasi Waktu A.

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengamati dan membaca buku sumber untuk Mengidentifikasikan perkembangan penulisan di Indonesia Terstruktur • Memberikan contoh lima unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia Mandiri • Siswa dapat Buatlah uraian pendapat mengenai lima unsur tradisi dan kepercayaan di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur anda

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai Babad Tanah Jawi. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan materi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia (hal 55 – 59). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik secara berkelompok membuat portofolio berupa uraian pendapat dan alasan-alasan mengenai lima unsur tradisi dan sistem kepercayaan manusia di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur peserta didik (Analisis hal 59). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 60 – 62 no. 1 – 20) dan soal uraian (hal 62 no. 1 – 10). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 55 – 62) • Peta konsep • OHP

• •

Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian • Penilaian Tes tertulis : - Pilihan ganda hal 24 – 26 (skor 2 s/d 40) - Uraian hal 26 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. 1. e 2. a 3. c 4. a 5. d 6. c 7. a 8. c 9. a 10. c

11. a 12. e 13. a 14. d 15. b 16. d 17. c 18. c 19. d 20. b

B. 1. Ciri-ciri dari tradisi lisan adalah: Pesan-pesan disampaikan secara lisan, baik melalui ucapan, nyanyian maupun musik. Tradisi lisan berasal dari generasi sebelum generasi sekarang (paling sedikit satu generasi sebelumnya). Hal itu menunjukkan fungsi pewarisan pada tradisi lisan. 2. Dua dimensi kisah dan cerita dalam tradisi lisan adalah: Dimensi kisah, berupa kisah perorangan atau kelompok adalah kisah tentang kejadian di sekitar kehidupan kelompok. Inti kisah ini sebenarnya merupakan fakta tertentu yang diselimuti berbagai unsur dimensi magis religius sebagaimana yang mereka percayai. Cerita kepahlawanan menggambarkan tindakan kepahlawanan yang mengagumkan bagi kelompok pemiliknya. Cerita ini biasanya berpusat pada tokoh-tokoh tertentu. Selain memiliki dimensi historis karena faktanya dapat ditelusuri, cerita kepahlawanan juga memiliki dimensi magis religius. 3. Perbedaan antara monogen dan poligen adalah: Monogen adalah suatu penemuan yang diikuti oleh proses difusi atau penyebaran. Poligen adalah akibat adanya penemuan-penemuan sendiri atau yang sejajar terhadap motif-motif cerita yang sama di tempat-tempat yang berlainan serta alam masa yang berlainan atau pun bersamaan. 4. Ciri-ciri yang harus diperhatikan dalam mengenali sebuah folklore adalah: Folklore biasanya menyebar dan diwarisi secara lisan. Folklore bersifat tradisional. Hal ini terlihat dari sistem penyebarannya yang relatif tetap. Folklore ada dalam versi yang berbeda karena penyampaiannya

secara lisan lagi. -

memungkinkan adanya perubahan di dalamnya. Folklore bersifat anonim karena nama penciptanya tidak diketahui

Folklore memiliki bentuk yang biasanya mempunyai rumus atau berpola. Hal ini, terlihat dalam cerita rakyat yang selalu menggunakan katakata klise, seperti ”bulan empat belas hari” untuk menggambarkan kecantikan seorang gadis atau menggunakan kata-kata pembukaan dan penutup yang baku, seperti ”menurut empunya cerita... mereka pun mengalami kesengsaraan...” Folklore memiliki suatu fungsi dalam kehidupan bermasyarakat. Misalnya, cerita rakyat yang sangat berguna sebagai alat pendidik, protes sosial, dan proyeksi dari keinginan yang terpendam. Folklore bersifat pralogis karena logikanya sendiri tidak sesuai dengan logika umum. Folklore menjadi milik bersama masyarakat tertentu. Hal ini karena penciptanya yang pertama tidak diketahui lagi. Maka, semua anggota masyarakat itu merasa memilikinya. Folklore pada umumnya bersifat polos dan lugu walaupun sering kali kelihatan kasar dan terlalu spontan. 5. Kelompok golongan legenda menurut Jan Harold Brunvand adalah: - Legenda keagamaan. Yang termasuk kelompok golongan legenda ini, antara lain legenda orang-orang saleh dan suci dari suatu agama. - Legenda alam gaib. Legenda seperti ini biasanya berbentuk kisah yang dianggap benar-benar terjadi dan pernah dialami oleh seseorang. Fungsinya adalah untuk meneguhkan kebenaran ”takhayul” atau kepercayaan rakyat. - Legenda perseorangan. Cerita tentang tokoh-tokoh tertentu. Cerita tersebut dianggap oleh yang empunya cerita benar-benar pernah terjadi. - Legenda setempat. Yang termasuk ke dalam golongan legenda setempat adalah cerita yang berhubungan dengan suatu tempat, nama tempat, dan bentuk tipografi. 6. Runutan perkembangan kesusasteraan tertulis Indonesia adalah: - Kesusasteraan Mataram. Hasil karyanya yang tertua adalah Shang Hiang Kamahayanikan yang ditulis oleh Sambara Suryawanasa. Di dalam kitab ini, dikisahkan masalah ajaran dan ibadah agama Buddha Tantrayana. - Zaman Kediri memiliki hasil karya, yakni Arjuna Wiwaha karangan Mpu Kanwa, Kresnayana karangan Mpu Dharmaja, dan Bharatayudha karya Mpu Sedah yang kemudian diselesaikan oleh Mpu Panuluh. - Zaman Majapahit I memiliki karya sastra Negarakertagama karangan Mpu Prapanca tentang raja-raja Singasari dan raja-raja Majapahit. Kitab Sutasoma karangan Mpu Tantular. - Zaman Majapahit II memiliki karya sastra kitab Pararaton dan Bubhuksah. Kitab Pararaton berisi kisah tentang mitos dari Ken Arok sampai akhir Majapahit. Sementara itu, Bhubuksah berisi kisah tentang dua bersaudara yang mencapai kesempurnaan. 7. Penjelasan mengenai tiang bertulis di Kutai dan batu bertulis dari Tarumanegara adalah sebagai berikut: Tiang bertulis di Kutai. Pada lembah sungai Mahakam di Kalimantan Timur, ditemukan tujuh buah tugu batu yang digambarkan sebagai yupa,

tempat mengikat hewan-hewan yang akan dipersembahkan. Pada tugu-tugu batu ini, tertulis sajaksajak dalam bahasa sansekerta yang mengisyaratkan persembahan besar-besaran. Persembahan ini utamanya terdiri atas hewan ternak, tetapi terdapat pula binatang lain, seperti kuda yang diberikan kepada para Brahmana sebagai balas jasa atas kehadiran mereka dalam ritual tersebut sebagai wakil dari Raja Mulawarman. Tulisan pada tiang-tiang ini menunjukkan waktu penulisannya, yakni pada pertengahan kedua abad ke-4. Namun, sebuah geonologi yang terdapat di dalamnya menunjukkan bahwa kerajaan tersebut kemungkinan telah berdiri satu abad lebih awal. Batu bertulis dari Tarumanegara. Kerajaan Tarumanegara yang berada di Jawa Barat berkembang di bawah kepemimpinan Raja Purnawarman pada abad ke-5. Nama raja ini terdapat dalam sejumlah batu bertulis yang salah satunya ditemukan dalam sebuah batu besar yang terdapat di tengah-tengah aliran sungai. Bekas telapak kaki sang raja pada batu ini mungkin sebagai tanda yang menandai daerah taklukkan atau wilayah kekuasaannya. Pada tulisan dalam prasasti itu, Raja Purnawarman membandingkan bekas telapak kakinya dengan bekas telapak kaki Wisnu, dewa dalam ajaran Hindu. Sebuah batu menunjukkan bekas telapak kaki gajah milik raja yang diduga didatangkan dari Sumatera mengingat sejak zaman Prasejarah tidak ditemukan gajah liar di Pulau Jawa. Peninggalan Purnawarman yang paling penting dan utama adalah pembangunan saluran air ke arah timur laut Jakarta, yang barangkali bertujuan untuk mencegah banjir. 8. Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia terbagi atas tiga fase, yaitu sebagai berikut: Fase pertama adalah fase historiografi tradisional yang meliputi penulisan babad dan hikayat. Beberapa daerah di Indonesia memiliki tradisi penulisan sejarah yang cukup penting dan biasanya tidak terpisah dari sastra sejarah. Pada zaman HinduBuddha, penulisan sejarah umumnya bersifat istanasentris, kepentingan dan keinginan raja sangat menentukan isi tulisan. Masalah yang menjadi objek perhatian saat itu adalah masalah-masalah pemerintahan. Peristiwa-peristiwa yang terjadi di dalam pemerintahan ditulis pada batu besar yang disebut dengan nama prasasti. Fase kedua adalah fase historiografi kolonial. Pada masa kolonial, penulisan peristiwa sejarah lebih bertujuan untuk memperkokoh kekuasaan mereka di Indonesia. Sebaliknya, di kalangan rakyat Indonesia, tulisan-tulisan sejarah yang dibuat dapat berperan dalam membangkitkan semangat perjuangan bangsa Indonesia melawan penjajah. Hal ini memberikan corak tersendiri terhadap penulisan sejarah masa pergerakan nasional Indonesia. Fase ketiga adalah fase historiografi nasional. Pada masa kemerdekaan, penulisan bertujuan agar perjalanan sejarah bangsa menuju kemerdekaan benar-benar dapat dipahami. Dengan ini, diharapkan bangsa Indonesia terdorong untuk mengisi kemerdekaan. Sekitar tiga belas tahun sesudah Indonesia merdeka, historiografi modern Indonesia dimulai. Sejak proklamasi kemerdekaan, historiografi nasional terbagi atas tiga tahap atau gelombang. Pertama, gelombang dekolonisasi sejarah dengan menggantikan model pendekatan Nederlando-sentris dengan pendekatan Indonesia-sentris. Kedua, gelombang pemanfaatan ilmu sosial dalam sejarah yang dipelopori oleh Sartono Kartodirdjo. Ketiga, gelombang reformasi sejarah, berupa

pelurusan terhadap hal-hal yang kontroversial dalam sejarah yang ditulis semasa Soeharto berkuasa. 9. Tradisi masyarakat prasejarah dalam bidang mata pencaharian, awalnya adalah tatanan perekonomian masyarakat prasejarah lebih tergantung pada aktivitas berburu dan mengumpulkan makanan. Kemudian, gaya hidup ini lambat laun berubah menjadi aktivitas bercocok tanam dengan sitem pembagian kerja berdasarkan jenis kelamin dan umur. 10. Sebuah kisah dapat dikatakan sebagai gosip sejarah (historical gossip) karena inti kisah ini sebenarnya merupakan fakta tertentu yang diselimuti berbagai unsur dimensi magis religius sebagaimana yang mereka percayai. Selain itu, fakta tersebut dituturkan dengan berbagai tambahan sesuai dengan selera penuturnya. Itulah sebabnya kisah ini dikatakan sebagai gosip sejarah (historical gossip). • Penilaian Portofolio tentang pendapat dan alasan-alasan mengenai lima unsur tradisi dan sistem kepercayaan manusia di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur Anda!

Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan

Penyajian, bahasan dan bahasa

Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

Drs.H.Priatnadi M.Pd NIP/NRK.......................

Dra.Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK.......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : SMA N 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.3. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mendeskripsikan langkah-langkah dalam penelitian sejarah : 1x45 menit

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan langkah-langkah pemilihan topik • Mendeskripsikan langkah-langkah heuristik • Mendeskripsikan langkah-langkah verifikasi • Mendeskripsikan langkah-langkah interpretasi • Mendeskripsikan langkah-langkah historiografi  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Pemilihan topik • Heuristik • Verifikasi • Interpretasi • Historiografi C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas unjuk kerja Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi tentang langkah-langkah dalam penelitian sejarah Terstruktur • Carilah artikel tentang sejarah kemudian buatlah Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan langkah-langkah dalam

Tatap Muka

Terstruktur karangan analitis mengenai topik, heuristik, verifikasi, interpretasi, dan kesalahan dalam artikel tersebut

Mandiri penelitian sejarah

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengadakan tanya jawab mengenai salah satu topik penelitian sejarah. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan materi langkah-langkah dalam penelitian sejarah dengan menggunakan peta konsep (hal 64). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Guru memberikan contoh topik-topik penelitian sejarah. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Siswa menganalisis kesalahan-kesalahan yang sering terjadi pada saat interpretasi (hal 75 – 76). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

• •

Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Peserta didik mencari artikel tentang sejarah kemudian membuat karangan analitis mengenai topik, heuristik, verifikasi, interpretasi, dan kesalahan dalam artikel tersebut (Aktivitas hal 80). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 63 – 80) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai mengenai topik, heuristik, verifikasi, interpretasi, dan kesalahan dalam artikel (Aktivitas hal 80). Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar

Nilai Kuantitatif

Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian

Isi

Penutup

peta. skema........... kesimpulan.....Priatnadi M.H..Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK.......... bahasan dan bahasa Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian...... rangkuman..............Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian........ Dra.. .... ……….. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. Guru Mata Pelajaran Drs. Kepala Sekolah/Yayasan ...............Pd NIP/NRK..

tanggung jawab. peduli lingkungan.3.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. dan fakta sejarah Terstruktur Mandiri • Carilah sebuah fakta • Siswa dapat sejarah dari artikel Mendeskripsikan atau internet. bukti. tanya jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. : SMA N 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Materi Pembelajaran • Sumber sejarah • Bukti sejarah • Fakta sejarah C. kerja keras. disiplin. enerjik). sumber . tekun/tabah. dan fakta sejarah : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan sumber sejarah • Mendeskripsikan bukti sejarah • Mendeskripsikan fakta sejarah  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. Pengambil resiko (suka tantangan. bukti. dan fakta Tentukanlah apakah sejarah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau . B. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : . optimis). bertekad. bukti. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. Metode Pembelajaran Ceramah. mandiri. mampu memimpin). rasa ingin tahu. menghargai prestasi.Mendeskripsikan sumber sejarah. pemberian tugas peta konsep Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi tentang sumber.

mandiri.). tanggung jawab. Sumber Belajar . mandiri. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. peduli lingkungan. mandiri. tanggung jawab.).) 3. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. peduli lingkungan. tanggung jawab.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. dan fakta sejarah (hal 80 . kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. dan fakta sejarah. menghargai prestasi. 2. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. E. peduli lingkungan. mandiri. peduli lingkungan. disiplin. disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. rasa ingin tahu. disiplin. • Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan. disiplin. guru: • Guru memberikan contoh sumber. menghargai prestasi. menghargai prestasi.). (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: • Guru menjelaskan materi sumber.83). kerja keras. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan gambar naskah proklamasi (hal 81) dan bertanya kepada siswa mengenai makna dari naskah tersebut. tanggung jawab. mandiri. peduli lingkungan. • Mengerjakan tugas individu mencari sebuah fakta sejarah dari artikel atau internet dan menentukan apakah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau fakta sosial dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas hal 83). mandiri. rasa ingin tahu. kerja keras. bukti. tanggung jawab. disiplin. bukti. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. kerja keras. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu.Tatap Muka Terstruktur fakta sosial dalam bentuk uraian analitis! Mandiri D. kerja keras. menghargai prestasi. disiplin.

dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. kesimpulan. skema. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Untuk peta. kesimpulan maupun rangkuman. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mencari sebuah fakta sejarah dari artikel atau internet dan menentukan apakah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau fakta sosial (Aktivitas hal 83). mempersiapkan bahan-bahan. rangkuman. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. dan lukisan.• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 80 – 83) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. skema. peta. bahasan dan bahasa . kesimpulan. dan rangkuman dengan tepat.

............ ………................Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK....... Dra..Priatnadi M..... Guru Mata Pelajaran Drs.. ....H.......... Kepala Sekolah/Yayasan ......Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui...Pd NIP/NRK............

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : SMA N 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.3. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : - Mendeskripsikan jenis sejarah ekonomi, politik, sosial, dan kebudayaan : 1x45 menit

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan jenis sejarah ekonomi • Mendeskripsikan jenis sejarah politik • Mendeskripsikan jenis sejarah sosial • Mendeskripsikan jenis sejarah kebudayaan  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Sejarah ekonomi • Sejarah politik • Sejarah sosial • Sejarah kebudayaan C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas laporan penelitian Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Melakukan studi pustaka mengenai jenisjenis sejarah • Terstruktur Mandiri

Buatlah laporan • Siswa dapat penelitian tentang Mendeskripsikan jenis kejadian di Indonesia sejarah ekonomi, politik, berdasarkan jenissosial, dan kebudayaan

Tatap Muka

Terstruktur jenis sejarah

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan transparansi peta konsep mengenai aspek penelitian sejarah dan menanyakan pendapat siswa mengenai aspek-aspek tersebut. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan pengertian sejarah ekonomi, politik, sosial, dan kebudayaan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan penelitian studi pustaka singkat mengenai sejarah ekonomi, politik, sosial, dan kebudayaan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menyelesaikan laporan hasil penelitian. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya

• • • • • •

Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 83 – 88) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian Format Penilaian Laporan Penelitian Indikator Pengantar Isi Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat laporan penelitian Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil penelitian dengan tepat. Hal-hal yang ditemukan dalam penelitian Memberikan kesimpulan hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam penelitian Penelitian merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan, dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : ……………………………………………….. : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.3. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mendeskripsikan prinsip-prinsip dasar dalam penelitian sejarah lisan : 1x45 menit

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan wawancara dalam sejarah lisan • Mendeskripsikan sejarah lisan sebagai metode, sumber, dan peluang • Mendeskripsikan sikap kritis terhadap narasumber  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Wawancara dalam sejarah lisan • Sejarah lisan sebagai metode, sumber, dan peluang • Sikap kritis terhadap narasumber C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Melakukan penelitian mengenai narasumber sejarah lisan • Terstruktur Carilah sebuah fenomena atau yang berasal dari narasumber sejarah lisan! Buatlah uraian kritik tentang • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan prinsip-prinsip dasar dalam penelitian sejarah lisan

Tatap Muka

Terstruktur kredibilitas narasumber dan isi kisah atau fenomena tersebut

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian wawancara. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan pengertian wawancara dalam sejarah lisan (hal 89). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Siswa membaca peluang-peluang yang diberikan oleh sejarah lisan bagi pengembangan substansi penulisan sejarah (hal 91 – 92). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Bersama-sama melakukan tanya jawab mengenai kritik narasumber. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Siswa dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk mencari sebuah fenomena atau berita yang berasal dari narasumber sejarah lisan. Siswa membuat uraian analitis tentang kredibilitas nara sumber dan isi kisah atau

fenomena tersebut dalam bentuk portofolio (Aktivitas hal 94). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 89 – 94) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet • Tape recorder • Daftar pertanyaan wawancara F. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai fenomena atau yang berasal dari narasumber sejarah lisan (Aktivitas hal 94). Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema. dan lukisan, mempersiapkan bahanbahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas

Isi

Penutup Struktur/logika

penulisan Orisinalitas karangan

Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….. : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.3. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan bersejarah : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan bersejarah  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. • Materi Pembelajaran Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan bersejarah

C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan peristiwa bersejarah di daerah tempat tinggal melalui observasi • Terstruktur Pengumpulan informasi untuk suatu topik penelitian sejarah disebut... a. hipot d. heuristik b. baconian e. verifikasi • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan peristiwa bersejarah

Tatap Muka

Terstruktur c. dikotomi • Sebutkan dan jelaskan langkahlangkah penelitian sejarah! (hal 100 dan 106)

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru memperlihatkan gambar monumen Pancasila Sakti dan foto pembacaan naskah Proklamasi (hal 95) dan siswa ditugaskan untuk memberi komentar. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan materi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan bersejarah (hal 94 – 96).(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Bersama-sama melakukan tanya jawab mengenai peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan bersejarah.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

1 – 50 (skor 1 s/d 70) . d 8. dan bagaimana. 1 – 50) dan soal uraian (hal 100 no. 1 . kedua heuristik. a 2. 1 – 10 dan hal 106 no. 1.Uraian hal 100 no. orisinil. a 16. siapa. E. a B. a 6. a 10. a 17. sumber terdiri dari sumber primer dan sumber sekunder. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 94 – 106) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Dan bagi pemula dalam pemilihan topik yang harus diperhatikan adalah pertanyaan dimana. 1 – 10 dan hal 106 no. bahan yang dijadikan rujukan dalam penulisan sejarah. praktis. keempat interpretasi. rasa ingin tahu. peninggalan sebuah peristiwa atau kejadian yang dapat berbentuk tertulis atau tidak tertulis. dan kelima historiografi. b 12. peduli lingkungan. Bukti sejarah adalah. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . a 3. kapan. 1 – 20 dan hal 101 – 105 no. kerja keras. 1 – 20 dan hal 101 – 105 no. pertama kesalahan baconian yang . disiplin. c 7. d 4. 4. c 11. Dari bahan dan berdasarkan urutannya.• Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 98 – 100 no. 1. Fakta sejarah adalah olahan data yang telah di hasilkan melalui proses verifikasi dan interpretasi. mandiri. b 15. 2. b 20. Topik yang dipilih haruslah bernilai. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. Sumber sejarah adalah.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. d 18.Pilihan ganda hal 98 – 100 no. b 9. 1 15). menghargai prestasi. b 5. pemilihan topik. a 19. dan memiliki kedekatan emosional dan kedekatan intelektual dengan peneliti. Langkah penelitian sejarah pertama. a 14. c 13. 3.). Kesalahan dalam pemilihan topik adalah. ketiga verifikasi atau kritik sejarah dan keabsahan sumber.

Kesalahan ini terjadi ketika sejarawan menunjukan bahwa peristiwa A lebih dulu dari peristiwa B. Sejarah kebudayaan.menyelidiki apakah dalam dokumen tersebut ada langgam bahasa yang tidak anakronistis. Sejarah lisan juga dapat dengan cermat menggambarkan kandungan emosional penutur sejarah. tanda tangan. sejarah lisan menyediakan sumber untuk penelitian sejarah dalam bentuk tape atau transkrip. hipot . dan jenis huruf yang digunakan. . 6. Kesalahan ini muncul ketika sejarawan mencoba menghindari reduksionisme. paradigma. Hubungan antara peristiwa sejarah dengan peninggalan adalah setiap peristiwa sejarah terjadi pasti meninggalkan benda-benda yang mengingatkan orang tentang peristiwa tersebut.menyelidiki apakah referensi peristiwa dengan tanggal didokumen bersifat anakronistis. sejarah lisan dapat mengembangkan substansi penulisan sejarah. 10. 9. .d. İa mengajukan pertanyaan silang kepada narasumber tentang suatu peristiwa sejarah. Kedua kesalahan terlalu banyak pertanyaan. . sejarah lisan dengan jelas dan tepat melukiskan peristiwa sejarah yang terjadi. Selain meninggalkan benda-benda bersejarah.menyelidiki tinta yang dipakai apakah komposisi kimia tinta anakronistis. c.kesalahan pos hoc. sumber sejarah. dan motivasi. Jenis sejarah. Sebagai sumber. bahwa seorang peneliti sejarah tidak boleh berpikir bahawa hanya ada dua plikihan yaitu hitam dan putih. Sejarah sosial. Setelah ini maka ini. Peninggalan tersebut menjadi bukti sejarah yang disebut sebagai benda peninggalan sejarah. . . suatu peristiwa dapat pula di kenang dan di abadikan dalam sebuah monumen peringatan bersejarah. material. praduga. sebab. sebuah studi tentang kegiatan politik atau kenegaraan suatu negara. ilmu yang meneliti masyarakat secara total dan global dengan tema sosial yang membawa perubahan pada kurun waktu tertentu. dan peluang untuk mengembangkan substansi dari penulisan sejarah. Karena keempat hal ini memiliki perbedaan makana yang tipis. Metode ini sudah dikenal sejak lama. Sebagai metode. Kesalahan ini dapat dihindari dengan menyederhanakan gejala-gejala yang sebenarnya kompleks.menganggap tanpa teori.Kesalahan reduksionisme. Ketiga kesalahan pertanyaan yang bersifat dikotomi. proper hoc.mengidentifikasi pengarang dan tulisan tangan. Herodotus telah menggunakan teknik ini. merupakan studio tentang usaha manusia untuk meyediakan batang dan jasa. biasanya monumen ini dibangun untuk menyampaikan pesan dan makna dari peristiwa sejarah tersebut. Sejarah politik. Sejarah ekonomi. Yang diperhatikan dalam memeriksa otensitas sumber adalah. Sebagai peluang. a. Kesalahan dalam melakukan interpretasi . .kesesuaian tanggal dengan isi dokumen.kesalahan membedakan alasan. Sejarah lisan dapat digunakan sebagai metode. ide. konsep. b. . 5. 8. sejak zaman romawi.kesalahan pluralisme yang berlebihan. sejarah kebudayaan merupakan pendahulu dari bermacam penulisan sejarah. . Prinsip dasar penelitian sejarah lisan adalah metode wawancara. dalam penelitian sejarah ada beberapa hal yang tidak boleh ditanyakan sekaligus hal ini akan membuyarkan fokus dalam penelitian. . kondisi. atau generalisasi penelitian tetap dapat dilaksanakan. 7.

a 34. Jawaban diperoleh dari interpretasi bukti sejarah dan dari self knowledge manusia. Folklore pada masyarakat daerah berfungsi sebagai sistem proyeksi. a 9. c 24. a 26. d 10. 1. a 5. a 35. b 37. 1. c 40. b 21. e 8. dan lain-lain. Kedua. d 4. a 13. politik. serta sebagai alat pemaksa dan penegas norma-norma agar dapat dipatuhi oleh masyarakat. d 30. b 42. Colingwood berpendapat bahwa sejarah merupakan ilmu atau suatu jawaban atas pertanyaan-pertanyaan tentang masalah tindakan manusia pada masa lalu. c 36. a 29. b 31. dan profesi. 2. tidak semua peristiwa dapat dikatakan sebagai sejarah. e 28. ada pengaruh . a 43. c 19. e 12. a 20. c B. sejarah digunakan secara ekstrinsik dengan menjadikan sejarah sebagai pendidikan moral. c 46. b 48. sebagai alat pengesahan pranata-pranata dan lembaga kebudayaan. Kegunaan sejarah dapat dibagi menjadi dua. c 3. c 50. 3. c 11. Sejarah sebagai kisah. b 33. kesan. e 39. d 38. merupakan narasi yang disusun berdasarkan memori. b 47. secara intrinsik dengan menerapkannya sebagai sebuah ilmu. yaitu pertama. b 7. d 14. d 15. b 6. b 45. d 32. d 2. atau tafsiran manusia terhadap kejadian yang terjadi di masa lalu. Sejarah sebagai peristiwa. e 22. d 17. b 49. penalaran. e 25. menyatakan pendapat. c 41. b 16. sebagai alat pendidikan anak. 4. d 18. sebuah peristiwa dapat dikatakan sebagai peristiwa sejarah jika peristiwa tersebut dapat dikaitkan dengan peristiwa lain dan menjadi bagian dari sebuah proses dalam dinamika historis.Evaluasi Semester I A. a 23. c 27. c 44.

dalam penelitian sejarah ada beberapa hal yang tidak boleh ditanyakan sekaligus. kesalahan pertanyaan yang bersifat dikotomi.kepentingan dari siapa yang menuturkan kisah itu sehingga sejarah sebagai kisah lebih bersifat subjektif. berupa pelurusan terhadap hal-hal yang kontroversial dalam sejarah yang ditulis semasa Soeharto berkuasa. hal ini akan membuyarkan fokus dalam penelitian. di kalangan rakyat Indonesia. Masyarakat prasejarah memberikan persembahan untuk para arwah nenek moyang mereka. diharapkan bangsa Indonesia terdorong untuk mengisi kemerdekaan. sejarah dianggap sebagai ilmu karena sejarah sangat bergantung pada pengalaman manusia. . Sekitar tiga belas tahun sesudah Indonesia merdeka. Pada masa kolonial.penulisan bertujuan agar perjalanan sejarah bangsa menuju kemerdekaan benar-benar dapat dipahami. praduga. historiografi modern Indonesia dimulai. gelombang pemanfaatan ilmu sosial dalam sejarah yang dipelopori oleh Sartono Kartodirdjo. Fase ketiga adalah fase historiografi nasional. 6. Dengan ini. gelombang reformasi sejarah. Sejarah sebagai ilmu. penulisan sejarah umumnya bersifat istanasentris. pertama. Sejak proklamasi kemerdekaan. Sistem kepercayaan pada masayarakat prasejarah di ndonesia berpusat pada pemujaan terhadap roh nenek moyang yang diyakini hidup dan dapat mempengaruhi hidup mereka. karena dalam penulisan sejarah diperlukan intuisi. mendoakan dan agar nenek moyang mereka dapat memberikan kesejahteraan bagi anak-cucu yang ditinggalkan. Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia terbagi atas tiga fase. yaitu sebagai berikut: Fase pertama adalah fase historiografi tradisional yang meliputi penulisan babad dan hikayat. dan gaya bahasa dalam menyampaikan fakta sejarah. hipot . Pertama. Sedangkan dalam sistem pengetahuan. Sebaliknya. Sejarah sebagai seni. Ketiga. bahwa seorang peneliti sejarah tidak boleh berpikir hanya ada dua pilihan yaitu hitam dan putih. 5. Kedua. historiografi nasional terbagi atas tiga tahap atau gelombang. Kedua. paradigma. Kesalahan dalam pemilihan topik adalah. Masalah yang menjadi objek perhatian saat itu adalah masalah-masalah pemerintahan. Hal ini memberikan corak tersendiri terhadap penulisan sejarah masa pergerakan nasional Indonesia. Beberapa daerah di Indonesia memiliki tradisi penulisan sejarah yang cukup penting dan biasanya tidak terpisah dari sastra sejarah. Pada masa kemerdekaan. penulisan peristiwa sejarah lebih bertujuan untuk memperkokoh kekuasaan mereka di Indonesia. emosi. kesalahan baconian yang menganggap tanpa teori. Pemujaan terhadap roh nenek moyang dilakukan dengan tujuan agar arwah nenek moyang mereka dapat hidup tenang di alam baka. Ketiga. kepentingan dan keinginan raja sangat menentukan isi tulisan. gelombang dekolonisasi sejarah dengan menggantikan model pendekatan Nederlando-sentris dengan pendekatan Indonesia-sentris. 7. tulisan-tulisan sejarah yang dibuat dapat berperan dalam membangkitkan semangat perjuangan bangsa Indonesia melawan penjajah. atau generalisasi penelitian tetap dapat dilaksanakan. Peristiwaperistiwa yang terjadi di dalam pemerintahan ditulis pada batu besar yang disebut dengan nama prasasti. Pada zaman Hindu-Buddha. ide. kesalahan terlalu banyak pertanyaan. konsep. Fase kedua adalah fase historiografi kolonial. masyarakat prasejarah telah menggunakan alat-alat sederhana untuk membantu dalam kehidupan sehari-hari.

Peristiwa sejarah merupakan peristiwa yang abadi karena peristiwa tersebut tidak berubah-ubah dan tetap dikenang sepanjang masa. numismatis. bahan-bahan arkeologis. Semakin lama alat-alat yang digunakan oleh masyarakat purba semakin baik. Objektivitas sejarah sebagai peristiwa terletak pada fakta yang berkaitan dengan peristiwa yang benar-benar terjadi. Sedangkan kronologi adalah. Artinya. Peristiwa sejarah juga merupakan peristiwa yang penting karena peristiwa itu mempunyai arti dalam menentukan kehidupan orang banyak. Subjektifitas membuat interpretasi sejarah berdasarkan topik yang sama dapat berbeda-beda. 13. dan mengambil keputusan secara lebih cermat dan bijaksana. sosial. Bukti sejarah adalah. sejarah melihat perkembangan masyarakat dari suatu bentuk ke bentuk yang lain. pengulangan. dan dokumen-dokumen pribadi. ilmu untuk menentukan waktu terjadinya suatu peristiwa dan tempat peristiwa tersebut secara tepat berdasarkan urutan waktu. Sumber sejarah adalah. ada empat hal yang perlu diperhatikan. kebudayaan. Sejarah juga melihat perubahan yang terjadi di dalam masyarakat yang biasanya disebabkan oleh pengaruh dari luar. Dalam waktu. menilai. 12. Periodisasi merupakan pengklasifikasian peristiwa-peristiwa sejarah dalam tahapan atau pembabakan tertentu. ekonomi. Fakta sejarah adalah olahan data yang telah di hasilkan melalui proses verifikasi dan interpretasi. dokumen resmi. Peristiwa dikatakan sebagai peristiwa sejarah apabila mengandung objektivitas. Karena dengan mempelajari sejarah kita akan mampu memahami. dan kelima historiografi. 9. Yang dimaksud dengan prinsip dasar penelitian sejarah adalah langkah-langkah dalam melakukan penelitian sejarah yaitu pertama. Misalnya. 11. kesinambungan. Sehingga oranglain dapat melihat kemabali dan menafsirkan ulang data tersebut. Dari bahan dan berdasarkan urutannya sumber terdiri dari sumber primer dan sumber skunder. Sejarawan yang jujur akan mencantumkan data dan keterangan dari mana data tersebut didapatkan. Peristiwa sejarah juga bersifat unik karena hanya terjadi satu kali dan tidak pernah terulang kembali secara persis. dan agama. 15. Sejarah membicarakan manusia dari segi waktu. keempat interpretasi. 8. 14. Periodisasi dapat dilakukan berdasarkan perkembangan politik. peninggalan sebuah peristiwa atau kejadian yang dapat berbentuk tertulis atau tidak tertulis. Periodisasi dalam penulisan sejarah tergantung pada jenis penulisan sejarah yang akan dilakukan. Sejarah juga melihat kesinambungan yang terjadi dalam suatu masyarakat.Misalnya pada zaman holosen. pemilihan topik. Seorang sejarawan meberikan tafsiran agar data yang diperolehnya dapat berbicara. dan perubahan. . yakni perkembangan. ketiga verifikasi atau kritik sejarah dan keabsahan sumber. Tujuan kronologi adalah untuk menghindari anakronisme atau kerancuan waktu dalam sejarah. Heuristik atau pengumpulan informasi mengenai topik penelitian sejarah lazimnya dilakukan oleh sejarawan dengan menelaah berbagai buku referensi. epigrafis. alat-alat dari batu lebih bervariasi bentuk dan kegunaannya. kolonialisme merupakan kelanjutan dari patrimonialisme. Dalam penafsiran atau interpretasi sejarah sengaja atau tidak pasti dipengaruhi oleh subjektifitas peneliti. bahan yang dijadikan rujukan dalam penulisan sejarah. kedua heuristik. 10. hal ini dipengaruhi oleh latar belakang dan sudut pandang masing-masing sejarawan.

............ NIP/NRK... NIP/NRK............ Guru Mata Pelajaran ……………………........ .............. ……….................. Kepala Sekolah/Yayasan ...........................Mengetahui............................ .

.................PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA :X/2 Nama Guru : ... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) ............................... NIP/NIK : .................. Sekolah : .............

diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menganalisis Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia Menganalisis • Mendiskusikan proses munculnya dan menganalisis kehidupan awal manusia teori tentang proses dan masyarakat di munculnya kepulauan Indonesia kehidupan awal manusia dan masyarakat di kepulauan Indonesia . kerja keras.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mandiri.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menganalisa proses munculnya dan berkembangnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisa teori tentang proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.1. Materi Pembelajaran Menganalisa teori tentang proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi Metode Pembelajaran Ceramah. : Sejarah : X/2 : 2. • C. Pengambil resiko (suka tantangan. tekun/tabah.. enerjik). tanggung jawab. mampu memimpin). peduli lingkungan. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. disiplin. rasa ingin tahu. optimis). Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. bertekad. menghargai prestasi. : ……………………………………………….

• Menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. menghargai prestasi. peduli lingkungan. menghargai prestasi. tanggung jawab. tanggung jawab.112). dan Asia (Aktivitas hal 112). (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan perkembangan bumi pada zaman es. rasa ingin tahu. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. kerja keras. Indonesia. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. mandiri.).) 3. mandiri. kerja keras. rasa ingin tahu. guru: • Bersama-sama melakukan diskusi kelompok mengenai penyebab bersatunya kawasan Asia. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: • Guru menjelaskan proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia (hal 109 . tanggung jawab.). Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 108 – 112) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian . peduli lingkungan. disiplin. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan.). mandiri. rasa ingin tahu.D.). (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. E. disiplin.). mandiri. tanggung jawab. 2. • • • • • • • F.

..... Inisiatif 4... No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Nama atif tatif Indikator Kuantitati f peserta 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 1... NIP/NRK.......... Berani mengemukakan pendapat 2.. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui....................... NIP/NRK....... ………. .... Guru Mata Pelajaran ……………………...........• Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai penyebab bersatunya kawasan Asia.. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.................... Berani menjawab pertanyaan 3........ Kepala Sekolah/Yayasan .. dan Asia (Aktivitas hal 112).... Topik diskusi/debat : ……………………………………………………..... ................. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Indonesia......

bertekad. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). optimis). diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia dari berbagai sumber • Terstruktur Diskusikanlah mengenai perkembangan budaya pada masyarakat awal prasejarah di Indonesia • Mandiri Siswa dapat Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Siswa dapat Menyusun periodisasi perkembangan budaya . Metode Pembelajaran Ceramah. Pengambil resiko (suka tantangan.Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman logam : 2x45 menit (pertemuan pertama 1x45 menit) Alokasi Waktu A. mandiri. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. disiplin.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. enerjik). Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Materi Pembelajaran • Perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Perkembangan budaya masyarakat zaman logam C.Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu . menghargai prestasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman logam  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : . B.. kerja keras.1. peduli lingkungan. tekun/tabah.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mampu memimpin). : Sejarah : X/2 : 2.

menghargai prestasi. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur.). mandiri. peduli lingkungan. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. disiplin. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. 2. tanggung jawab. • Menarik kesimpulan materi. disiplin.). • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu.). rasa ingin tahu. menghargai prestasi.). peduli lingkungan. kerja keras. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.122). tanggung jawab. tanggung jawab. E. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). peduli lingkungan. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. kerja keras. mandiri. mandiri. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: • Bersama-sama melakukan diskusi kelompok mengenai perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. guru: • Guru menjelaskan perkembangan kebudayaan zaman batu dan logam (hal 112 . peduli lingkungan. tanggung jawab. disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Sumber Belajar . kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pembabakan zaman batu dan zaman logam. disiplin.) 3. rasa ingin tahu.Tatap Muka • Terstruktur Buatlah skematika perkembangan budaya pada masyarakat awal prasejarah di Indonesia! Mandiri masyarakat zaman logam D. menghargai prestasi.

........... Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi menngenai perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia! Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : …………………………………………………….... ...... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui.. Guru Mata Pelajaran …………………….... Topik diskusi/debat : ……………………………………………………......... Berani menjawab pertanyaan 3................. Kepala Sekolah/Yayasan 60-69 45-59 Cukup Kurang cukup 2 1 . Berani mengemukakan pendapat 2... . Inisiatif 4..• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 112 – 122) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Nama atif tatif Indikator Kuantitati f peserta 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 Penilaian kelompok 1............... ……….......

............................... ...........NIP/NRK... NIP/NRK..

Berorientasi pada tugas (bermotivasi. kerja keras.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. B. Metode Pembelajaran Ceramah.1. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba : 2x45 menit (pertemuan pertama 1x45 menit) Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba • Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca dan mencari sumber lain tentang manusia purba dan hasil budayanya • Terstruktur Susunlah kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia! • Diskusikanlah faktor-faktor yang mendasari • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba • Siswa dapat Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba . optimis). disiplin. : ………………………………………………. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. mampu memimpin). mandiri. Pengambil resiko (suka tantangan..  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tekun/tabah. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. tanya jawab. Materi Pembelajaran • Jenis-jenis manusia purba • Hasil kebudayaan manusia purba C. rasa ingin tahu. enerjik). : Sejarah : X/2 : 2. menghargai prestasi. bertekad. peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanggung jawab.

peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian manusia purba. E. kerja keras. mandiri. kerja keras. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. disiplin. 2.). mandiri. tanggung jawab. mandiri. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi.). tanggung jawab. disiplin. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras.) 3. • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. peduli lingkungan. disiplin. kerja keras. disiplin. guru: • Guru menjelaskan penemuan dan jenis-jenis manusia purba (hal 122 – 125). rasa ingin tahu. mandiri. kerja keras. tanggung jawab. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya .Tatap Muka Terstruktur Kebudayaan Pacitan dan Kebudayaan Ngandong menjadi titik sentral proses penemuan buktibukti arkeologis di Indonesia! Mandiri D. tanggung jawab. disiplin. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). guru: • Siswa secara berkelompok menyusun kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia. menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

kesimpulan. skema. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Untuk peta. kronologi. dan rangkuman dengan tepat. dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. mempersiapkan bahan-bahan. rangkuman.kronologi. dan lukisan. kesimpulan maupun rangkuman. kronologi. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.• • • • • • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 122 -129) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. dan lukisan merupakan hasil sendiri Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . skema. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Penilaian Jenis tagihan : Portofolio Bentuk tagihan : Menyusun kronologi Contoh instrumen : Susunlah kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia! Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Menjabarkan peta. peta. kesimpulan.

................................................... Kepala Sekolah/Yayasan Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ....... NIP/NRK....... ............ bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.... ……….. Guru Mata Pelajaran ……………………................Penyajian... NIP/NRK..... .................

mandiri. bertekad. budaya. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. disiplin. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial.. Telitilah kehidupan masyarakat Indonesia saat ini.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tanggung jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. budaya. menghargai prestasi. budaya. enerjik). kerja keras. B. : ………………………………………………. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. optimis). tekun/tabah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. budaya. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian Terstruktur A. tanya jawab. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. peduli lingkungan.1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. apakah teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. Metode Pembelajaran Ceramah. mampu memimpin). Materi Pembelajaran • Masyarakat berburu dan berpindah-pindah • Masyarakat bercocok tanam dan beternak • Masyarakat perundagian C. rasa ingin tahu. : Sejarah : X/2 : 2. Pengambil resiko (suka tantangan. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian .

mandiri.).).) 3. mandiri. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. menghargai prestasi. kerja keras. peduli lingkungan. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. 2. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian nomaden dan sedenter.). (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. . menghargai prestasi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. tanggung jawab. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. guru: • Guru menjelaskan materi perkembangan kehidupan masyarakat berburu. guru: • Siswa secara individu membuat karangan analisis mengenai kehidupan masyarakat Indonesia saat ini. rasa ingin tahu. dan perundagian dengan peta konsep (hal 129 . bercocok tanam. peduli lingkungan. disiplin. tanggung jawab.). tanggung jawab. disiplin. apakah teknik-teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares yang diterapkan pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern? (Aktivitas hal 133). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. peduli lingkungan. kerja keras.133). disiplin. • Menarik kesimpulan materi. kerja keras. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. mandiri.Tatap Muka Terstruktur pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern Mandiri D. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. rasa ingin tahu.

kesimpulan maupun rangkuman. mempersiapkan bahan-bahan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Untuk peta dan lukisan. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai kehidupan masyarakat Indonesia saat ini. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kesimpulan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. dan rangkuman dengan tepat. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 129 – 133) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. rangkuman. apakah teknik-teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares yang diterapkan pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern? (Aktivitas hal 133). kesimpulan. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. peta.

.............. NIP/NRK.....Penyajian.................... Kepala Sekolah/Yayasan .. ……….................... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui............................. NIP/NRK. Guru Mata Pelajaran ……………………............ .......... ...........

disiplin. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. peduli lingkungan. : Sejarah : X/2 : 2. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. : ………………………………………………. menghargai prestasi. optimis). kerja keras. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat bercocok tanam dan beternak • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat perundagian  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. mampu memimpin). mandiri. Pengambil resiko (suka tantangan.1. Metode Pembelajaran Ceramah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. enerjik). tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. B. tanya jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tekun/tabah. Materi Pembelajaran • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat bercocok tanam dan beternak • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat perundagian C. pemberian tugas Strategi Pembelajaran . bertekad.. rasa ingin tahu.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.

) 3. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan. kerja keras. dan perundagian (Aktivitas hal 136).). tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi. bercocok tanam dan beternak. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin.Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal Menjelaskan • Susunlah perkembangan teknologi skematika dan sistem kepercayaan perkembangan awal teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. rasa ingin tahu. kerja keras. disiplin. peduli lingkungan. disiplin. menghargai prestasi.).136). tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. dan perundagian! D. tanggung jawab.).). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. . 2. mandiri. bercocok tanam dan beternak. kerja keras. peduli lingkungan. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian teknologi dan sistem kepercayaan. disiplin. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: • Siswa secara individu membuat skema perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat. guru: • Guru menjelaskan materi perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat (hal 133 . tanggung jawab.

Penilaian • Portofolio dalam bentuk penyusunan skema mengenai perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat. E.). Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. disiplin. kerja keras. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. kesimpulan. tanggung jawab.• Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan. dan perundagian (Aktivitas hal 136). Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan . dan rangkuman dengan tepat. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Untuk peta. menghargai prestasi. kesimpulan maupun rangkuman. skema. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. dan lukisan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 133 – 136) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. mempersiapkan bahan-bahan. bercocok tanam dan beternak. mandiri.

.. NIP/NRK.. ………......Orisinalitas karangan Penyajian...... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.......... ........ Guru Mata Pelajaran …………………….... Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Karangan/penelitian.................................. kesimpulan. skema.. rangkuman... peta.......................... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ......... ....... NIP/NRK.........

bangsa Indonesia B. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. Pengambil resiko (suka tantangan. kerja keras.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. gerabah D. tanggung jawab. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tekun/tabah. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. mandiri.1. optimis). : ………………………………………………. B.. bertekad. Metode Pembelajaran Ceramah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). menghargai prestasi. mampu memimpin). disiplin. : Sejarah : X/2 : 2. artefak C. pebble (hal 141) • Jelaskan mengenai asal usul . enerjik). pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia • Terstruktur Mandiri Benda yang • Siswa dapat mirip tempat Menjelaskan asal usul dan menanak nasi terbalik persebaran nenek moyang adalah ….RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Materi Pembelajaran • asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia C. nekara E. tanya jawab. flakes F.

disiplin. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. menghargai prestasi.). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu. disiplin. E. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur.).) 3. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai rumpun bahasa Melayu Austronesia. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.140). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab.). disiplin. guru: • Tanya jawab mengenai asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia. mandiri. menghargai prestasi. guru: • Guru menjelaskan materi asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia (hal 136 . mandiri. peduli lingkungan. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. 1 – 10).). tanggung jawab. menghargai prestasi. tanggung jawab. mandiri. • Menarik kesimpulan materi. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. mandiri.). disiplin. peduli lingkungan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. 1 – 20) dan soal uraian (hal 144 no. tanggung jawab. rasa ingin tahu. tanggung jawab. disiplin. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.144 no. tanggung jawab. menghargai prestasi. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. 2. menghargai prestasi.Tatap Muka Terstruktur nenek moyang bangsa Indonesia Mandiri D. kerja keras. kerja keras. mandiri. kerja keras. mandiri.). • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. • Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 141 . disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

• • • • • • F. masyarakat hidup berpindah-pindah (nomaden) dan mengumpulkan makanan (food gathering). B. 2. 12. e b d a c d c a e d a b a a c a a b c c Pada zaman Arkaekum. 4. kulit bumi masih membara karena memiliki temperatur yang sangat tinggi. 18. diperkirakan belum ada tanda-tanda kehidupan dan bumi masih dalam pembentukan menjadi padat. 19. masyarakat tinggal di gua-gua (abris sous roche) dan meninggalkan sampah dapur (kjokken moddinger). masyarakat memproduksi makanan (food producing) dan . 13. 1. 16. 2. 15. 5.140) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Penilaian Tes tertulis : . 11. 8. 9. Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 136 . Zaman batu madya. Pada masa tersebut. 1. 6. Pembagian zaman batu dan pola kehidupan masyarakatnya: Zaman batu tua. 3.Uraian hal 144 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A.Pilihan ganda hal 141 – 144 (skor 2 s/d 40) . 7. 20. 10. 17. Zaman batu muda. 14.

Kebudayaan perunggu. 7. kubur batu. Thailand. perpindahan manusia purba dari rumpun bangsa Melayu Tua (Proto Melayu) dari daerah Yunan. Vietnam. dan batu lainnya. Teknologi pada masa berburu dan berpindah-pindah masih sederhana dan terbuat dari bahan-bahan yang ada di lingkungan mereka. peninggalan kapak genggam. dan kapak sepatu. Kebudayaan Natufian hidup di ujung timur Laut Tengah. Kebudayaan neolithikum. Zaman perunggu. Sisa keturunan bangsa Melanosoid. alat-alat tulang. kayu. Pada zaman perundagian. praktik perdukunan juga mulai muncul sebagai akibat dari berkembangnya penyakit. dan alat serpih-bilah. 3. Arus kedatangan nenek moyang bangsa Indonesia Zaman mesolithikum. 5. Masyarakat juga telah mempunyai pandangan terhadap kehidupan setelah kematian. Bangunan megalithikum. mengenal sistem pertanian dan irigasi sederhana. sarkofagus. arca perunggu. antara lain orang Sakai di Siak. dan Vietnam. manusia telah mengetahui pengolahan logam campuran timah dan tembaga. Pada zaman ini. Alat-alat tersebut diolah secara kasar dan belum diasah atau diupam halus. dan di pedesaan kecil dengan rumah berdinding batu. yaitu membuat bangunan-bangunan batu besar (mega=besar. peninggalan moko.tinggal menetap di desa-desa kecil. Pada zaman batu besar. peninggalan menhir. orang Semang di Malaysia. kebudayaan tembaga ditemukan di Malaysia. kapak corong. Pembagian zaman logam dan pola kehidupan masyarakatnya: Zaman tembaga. dan orang Papua Melanosoid di Papua. Zaman besi. dolmen. Bangsa ini merupakan - . Zaman batu besar. Pembagian kebudayaan zaman holosen: Kebudayaan mesolithikum. seperti batu. Bangunan ini ditujukan untuk mengabadikan jasa orang yang sudah meninggal dan menjadi medium penghormatan. waruga. di bawah lindungan batu karang. dan tanduk rusa. Pada masa bercocok tanam dan beternak. Kebudayaan megalithikum. manikmanik. masyarakat telah menetap dan mampu mengolah bendabenda logam. 10. arang Aeta di Filipina. muncul golongan undagi yang terampil melakukan suatu jenis usaha. Pada zaman ini. nekara. dolmen. masyarakat membuat bangunan-bangunan dari batu besar. di dalam gua-gua. Zaman neolithikum. peninggalan kapak lonjong dan kapak persegi. manusia telah pandai melebur bijih besi menjadi peralatan yang diperlukan. Kamboja. Susunan masyarakat zaman ini menjadi semakin kompleks dan teratur. Kebudayaan megalithikum. 6. manusia baru mengenal logam. dan punden berundak-undak. 9. terjadi gelombang masuk manusia purba Melanosoid dari Teluk Tonkin. masyarakat telah mampu membuat tempat untuk memasak dan menyimpan makanan berupa gerabah. Kebudayaan Maglesmosian memiliki pola perpindahan antara pangkalan penangkapan ikan pada musim panas dan pangkalan perburuan pada musim dingin. lithos=batu). kepercayaan terhadap kehidupan sesudah kematian diimplementasikan dalam upaya pendirian bangunan batu besar. batu api. 4. Kebudayaan Capsian berpusat di Afrika Utara tinggal di pedesaan besar di tepi danau dan sungai. antara lain menhir. Alat-alat penunjang dari batu juga sudah diperhalus dan mulai membuat peralatan dari batu indah. sarkofagus. 8. Cina. tulang. mulai dapat berkomunikasi dengan menggunakan bahasa.

... Bangsa ini merupakan pendukung kebudayaan perunggu.......- pendukung kebudayaan kapak persegi dan kapak lonjong.. NIP/NRK.. Guru Mata Pelajaran Mengetahui.................. ...... .............................. Vietnam................ ………................... NIP/NRK................ Zaman perundagian. perpindahan manusia purba Melayu Muda (Deutro Melayu) dari daerah Teluk Tonkin.. .... Kepala Sekolah/Yayasan ……………………..

tanggung jawab. disiplin. rasa ingin tahu. Materi Pembelajaran • Pengertian peradaban • Proses awal pembentukan peradaban • Ciri-ciri peradaban awal C. Pengambil resiko (suka tantangan. : Sejarah : X/2 : 2. tekun/tabah.2. : ………………………………………………. menghargai prestasi. proses awal pembentukan peradaban. B. kerja keras. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : . bertekad. mandiri. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan pengertian peradaban. dan ciri-ciri • Terstruktur Diskusikanlah penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia! Mengapa • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan pengertian peradaban dan proses awal pembentukan peradaban . Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. mampu memimpin)..Berorientasi pada tugas (bermotivasi.Mendeskripsikan pengertian peradaban dan proses awal pembentukan peradaban . enerjik). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pengertian peradaban • Mendeskripsikan proses awal pembentukan peradaban • Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. optimis). diskusi. peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Ceramah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.

2. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi. Sumber Belajar . menghargai prestasi. guru: • Siswa secara berkelompok membuat hasil diskusi dalam bentuk karangan analitis (Aktivitas hal 149).). mandiri. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian peradaban.). mandiri. tanggung jawab. mandiri. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. kerja keras. tanggung jawab. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. kerja keras. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. E. peduli lingkungan.) 3. kerja keras. guru: • Siswa secara berkelompok mengadakan diskusi mengenai penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia dan penyebab pusat peradaban itu berada di daerah aliran sungai? (Aktivitas hal 149). tanggung jawab. peduli lingkungan.).Tatap Muka peradaban awal dengn memberikan gambaran deskriptifnya Terstruktur pusat peradaban itu berada di daerah aliran sungai? • Buatlah hasil diskusi dalam bentuk karangan analitis! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal D. rasa ingin tahu. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. kerja keras. mandiri. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. disiplin. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. mandiri. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. disiplin. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). menghargai prestasi. menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab. • Menarik kesimpulan materi.). disiplin.

Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. . Berani menjawab pertanyaan 3. • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai hasil diskusi. Berani mengemukakan pendapat 2. No Sikap/Aspek yang Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : dinilai Kelo Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai mpok/ atif tatif Indikator Kuantitati f Nama 80-100 Memuaskan 4 pesert 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 a Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 1. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia dan penyebab pusat peradaban itu berada di daerah aliran sungai. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 145 – 149) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1..

. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui...... Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian...... ........... Untuk peta dan lukisan....... kesimpulan.Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian... Kepala Sekolah/Yayasan ....... peta. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup kesimpulan maupun rangkuman........... Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.. .... Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi..... NIP/NRK... NIP/NRK... ………................... dan rangkuman dengan tepat.............. mempersiapkan bahan-bahan...... rangkuman............ Guru Mata Pelajaran ……………………. kesimpulan..... Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan.......

disiplin. tanya jawab. optimis). peduli lingkungan.2. kerja keras. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pengambil resiko (suka tantangan. tanggung jawab. Materi Pembelajaran • Peradaban lembah Sungai Indus • Peradaban lembah Sungai Gangga C. B. : Sejarah : X/2 : 2. mandiri. bertekad. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. : ………………………………………………. enerjik). Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Indus dan Sungai Gangga : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Indus • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Gangga  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. tekun/tabah. menghargai prestasi. mampu memimpin). rasa ingin tahu. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca buku sumber dan buku penunjang lainnya tentang peradaban awal bangsa India • Terstruktur Mandiri Susunlah • Siswa dapat skematika persamaan Mendeskripsikan dan perbedaan antara peradaban lembah Sungai peradaban Sungai Indus dan Sungai Gangga Gangga dan Sungai Indus! D.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Metode Pembelajaran Ceramah.

(nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 149 – 153) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. E. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.) 3. disiplin. guru: • Guru menerangkan materi peradaban bangsa India (hal 149 . tanggung jawab. tanggung jawab.1. Kegiatan Pendahuluan Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai kota Mohenjo Daro dan Harappa. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. disiplin. mandiri. kerja keras. • • 2. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.153). tanggung jawab. rasa ingin tahu.). tanggung jawab. menghargai prestasi.). kerja keras. menghargai prestasi. disiplin. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. .).). (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. Penilaian • Portofolio dalam bentuk penyusunan skematika mengenai persamaan dan perbedaan antara peradaban Sungai Gangga dan Sungai Indus (Aktivitas hal 153). disiplin. peduli lingkungan. Menyampaikan tujuan pembelajaran. guru: • Siswa secara individu membuat skema tentang persamaan dan perbedaan antara peradaban Sungai Gangga dan Sungai Indus (Aktivitas hal 153). mandiri. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras.). Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. tanggung jawab. mandiri. rasa ingin tahu. kerja keras. peduli lingkungan.

rangkuman. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 . Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. kesimpulan. kesimpulan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. mempersiapkan bahan-bahan. dan rangkuman dengan tepat. peta. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Untuk peta. kesimpulan maupun rangkuman. skema.Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. skema. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. dan lukisan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.

.....Mengetahui........ NIP/NRK............................................................ ................. ..... Kepala Sekolah/Yayasan ............ ………......... Guru Mata Pelajaran ……………………... NIP/NRK....

B.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. peduli lingkungan. pemberian tugas portofolio Dinasti Han Dinasti Tang . Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Pengambil resiko (suka tantangan. : Sejarah : X/2 : 2. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.2. Metode Pembelajaran Ceramah.Dinasti Tang : 1x45 menit Alokasi Waktu A. optimis). kerja keras. rasa ingin tahu. mampu memimpin).Dinasti Han .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. disiplin.. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) Dinasti Shang dan Yin Dinasti Han Dinasti Chou Dinasti Tang Dinasti Chin  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. bertekad.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanggung jawab. Materi Pembelajaran • Peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) Dinasti Shang dan Yin Dinasti Chou Dinasti Chin C. mandiri.Dinasti Shang dan Yin . tanya jawab.Dinasti Chin . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tekun/tabah. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) . menghargai prestasi.Dinasti Chou . enerjik).

lengkapi rangkuman Anda dengan gambar tokohnya! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang Ho) Dinasti Shang dan Yin Dinasti Chou Dinasti Chin Dinasti Han Dinasti Tang D. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. lengkapi rangkuman Anda dengan gambar tokohnya (Aktivitas hal 159). disiplin.). rasa ingin tahu.) . menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: • Siswa secara individu membuat rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (Tao-Tse. disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kong Fu Tse. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai Great Wall. menghargai prestasi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kong Fu Tse. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. mandiri. peduli lingkungan. 2. guru: • Guru menerangkan materi peradaban lembah Sungai Kuning dengan transparansi peta konsep (hal 153 .159). • Menyampaikan tujuan pembelajaran.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca buku sumber dan mendiskusikan tentang peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang Ho) • Terstruktur Buatlah rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (TaoTse.).). kerja keras. kerja keras. tanggung jawab. atau Meng-Tse! Carilah informasi dari berbagai sumber yang ada! Agar lebih baik. tanggung jawab. mandiri. mandiri. kerja keras. atau Meng-Tse! Carilah informasi dari berbagai sumber yang ada! Agar lebih baik.

Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.). Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan rangkuman dengan tepat. Penilaian • Portofolio dalam bentuk rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (Tao-Tse. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. disiplin. E. mandiri. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 153 – 159) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. menghargai prestasi. mandiri. peduli lingkungan. Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. kesimpulan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kesimpulan maupun rangkuman. Kong Fu Tse. atau Meng-Tse (Aktivitas hal 159). kerja keras. Untuk peta dan lukisan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. mempersiapkan bahan-bahan. rasa ingin tahu. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan .3. disiplin. peduli lingkungan. tanggung jawab. kerja keras.). • • Kegiatan Penutup Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.

. ..... peta.. ………. Guru Mata Pelajaran ……………………......... NIP/NRK....................... NIP/NRK......................... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 .. kesimpulan............................................ rangkuman. Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Karangan/penelitian. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.Orisinalitas karangan Penyajian......... ....

dan Dong Son  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. tanya jawab. dan Dong Son! Apakah ada keterkaitan antara . peduli lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bertekad. menghargai prestasi. Materi Pembelajaran • Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son. rasa ingin tahu. dan Dong Son : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son. tekun/tabah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.. kerja keras.2. tanggung jawab. : Sejarah : X/2 : 2. Metode Pembelajaran Ceramah. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. mampu memimpin). Hoa Binh. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son. Hoa Binh. mandiri. enerjik). pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca dan membuat peta penyebaran kebudayaan Bac Son Hoa Binh dan Dong Son • Terstruktur Mandiri Buatlah analisis • Siswa dapat hubungan Mendeskripsikan penemuan-penemuan peradaban Bac Son Hoa benda bersejarah di Binh dan Dong Son Indonesia dengan proses migrasi besarbesaran masyarakat Bac Son. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : ………………………………………………. Hoa Binh. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Pengambil resiko (suka tantangan. Hoa Binh. disiplin. dan Dong Son C.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis). B.

kerja keras. mandiri. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. disiplin. Hoa Binh.) 3. mandiri.162) (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. peduli lingkungan. mandiri. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. kerja keras. rasa ingin tahu. disiplin. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab.). dan Dong Son! Apakah ada keterkaitan antara keduanya? Jelaskan dalam bentuk karangan analitis! (Aktivitas hal 162). tanggung jawab.). E. kerja keras.). tanggung jawab. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan Dong Son dengan transparansi peta konsep (hal 159 . mandiri. • Menarik kesimpulan materi. Hoa Binh. kerja keras. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Hoa Binh. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan peta Asia dan menugaskan siswa untuk menunjukan letak kebudayaan Bac Son. rasa ingin tahu. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). guru: • Siswa secara berkelompok menganalisis hubungan penemuan-penemuan benda bersejarah di Indonesia dengan proses migrasi besar-besaran masyarakat Bac Son. guru: • Guru menerangkan materi kebudayaan Bac Son. 2. mandiri. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. dan Dong Son. menghargai prestasi.Tatap Muka Terstruktur keduanya? Jelaskan! Mandiri D. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - . peduli lingkungan. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan.). kerja keras.

kesimpulan. Hoa Binh. rangkuman. bahasan dan bahasa Jumlah . Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Apakah ada keterkaitan antara keduanya? Jelaskan! (Aktivitas hal 162) Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kesimpulan maupun rangkuman.• • • • • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 159 . peta. mempersiapkan bahan-bahan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. kesimpulan.162) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Untuk peta dan lukisan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai hubungan penemuanpenemuan benda bersejarah di Indonesia dengan proses migrasi besar-besaran masyarakat Bac Son. dan rangkuman dengan tepat. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. dan Dong Son.

.................... .... NIP/NRK.................... Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ............... ……….............................. Guru Mata Pelajaran …………………….................Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. . NIP/NRK...............

B.Tang b. Tembok besar Cina dibangun pada masa dinasti …. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). menghargai prestasi.Chou • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan pengaruh peradaban India. dan kebudayaan Yunan terhadap peradaban Indonesia melalui studi Terstruktur 1. dan Yunan terhadap peradaban Indonesia . Materi Pembelajaran • Pengaruh peradaban India terhadap peradaban Indonesia • Pengaruh peradaban Cina terhadap peradaban Indonesia • Pengaruh peradaban Yunan terhadap peradaban Indonesia C. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. dan Yunan terhadap peradaban Indonesia : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan pengaruh peradaban India terhadap peradaban Indonesia • Menjelaskan pengaruh peradaban Cina terhadap peradaban Indonesia • Menjelaskan pengaruh peradaban Yunan terhadap peradaban Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Menjelaskan pengaruh peradaban India. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. kerja keras.. tanggung jawab. peduli lingkungan. Cina.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. : Sejarah : X/2 : 2. optimis). mandiri.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan pengaruh peradaban India.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Chin c. Cina. enerjik). disiplin. tekun/tabah. rasa ingin tahu. : ………………………………………………. a. tanya jawab. Metode Pembelajaran Ceramah.2. mampu memimpin). Cina. bertekad.

Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai benda-benda peninggalan peradaban Cina di Indonesia. tanggung jawab. guru: • Guru menerangkan materi pengaruh peradaban India. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. . peduli lingkungan. dan Yunan terhadap peradaban Indonesia (hal 162 . (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. Shang e.). kerja keras. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. kerja keras. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. kerja keras. tanggung jawab. tanggung jawab. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur.).). menghargai prestasi. guru: • Siswa secara berkelompok memberi contoh-contoh bukti pengaruh kebudayaan India.165). kerja keras. mandiri. mandiri. mandiri.). rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. disiplin. 2. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. Cina. disiplin. menghargai prestasi. peduli lingkungan. disiplin.Tatap Muka pustaka Terstruktur d. • Menarik kesimpulan materi.) 3. disiplin. peduli lingkungan. disiplin.). tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. menghargai prestasi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.Han (hal 164 – 168 dan hal 169 – 174) • Sebutkan ciriciri umum dari peradaban! Mandiri D. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. Cina. rasa ingin tahu. dan Yunan di Indonesia (Analitika hal 165). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

Peradaban juga terbentuk di daerah yang subur bagi pertanian. 1. 19. 14. dan peradaban India Kuno di lembah sungai Indus dan Gangga. 1 – 10 dan hal 174 no. 1 – 50 (skor 1 s/d 70) . (nilai yang ditanamkan: Jujur. 12. Peradaban awal yang terbentuk di lembah sungai dan daerah yang subur. b 4. Peradaban awal bangsa-bangsa di dunia biasanya terbentuk di lembah-lembah sungai karena air sangat penting bagi kelangsungan hidup suatu masyarakat. mandiri. 1 15). tanggung jawab. 1 – 20 dan hal 169 – 174 no. peternakan. peradaban sering diistilahkan dengan civilization (Inggris). kerja keras. Dalam bahasa asing. d 2. 1 – 10 dan hal 174 no. 1 .Pilihan ganda hal hal 166 – 168 no. beschaving (Belanda). b B. e 8. 20. dan transportasi yang menghubungkan antardaerah. 11. b 6. b c b b e a e a b e Paeradaban berasal dari bahasa latin civitas yang artinya kota. b 10. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . dan die zivilisation (Jerman). 16.Uraian 168 no. . menghargai prestasi. peradaban Mesopotamia di lembah sungai Eufrat dan Tingris. peduli lingkungan.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. 1 – 20 dan hal 169 – 174 no. rasa ingin tahu. 18. 1 – 50) dan soal uraian (hal 168 no. Sungai juga berfungsi untuk pengairan usaha pertanian. b 7. b 3. 17. 13. 2.). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.• Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 166 – 168 no. E. b 5. 1. antara lain peradaban Mesir Kuno di lembah sungai Nil. disiplin. 15. a 9.

bukti arkeologis dari peralatan hidup masyarakat Bac Son-Hoa Binh ditemukan di lembah sungai Bengawan Solo. budaya (agama Hindu-Buddha). Dengan kedua pengetahuan ini. yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. Membuat saluran irigasi dan membangun daerah pertanian di wilayah pedalaman. Di sebelah kanan-kiri terdapat trotoar dengan lebar setengah meter. kesenian. dan sebagainya. bentuk tulisan. Perkembangan sistem pemerintahan di lembah sungai Gangga merupakan kelanjutan dari sistem pemerintahan masyarakat di lembah sungai Indus. Peradaban lembah Sungai Gangga merupakan campuran antara kebudayaan bangsa Aria dengan bangsa Dravida. Sistem kebudayaannya berburu dan mengumpulkan makanan. Sistem pemerintahan yang tertib karena terdapat hukum dan aturan-aturan. Saluran pembuangan limbah dari kamar mandi dan jamban yang ada di dalam rumah dihubungkan langsung dengan jaringan saluran umum yang dibangun dan mengalir di bawah jalan dan dialirkan menuju sungai. dan modern. Gedung dan rumah serta pertokoan teratur. Kebudayaan Bac Son-Hoa Binh telah ada semenjak tahun 10. 6. Tindakan Kaisar Tang Tai Tsung: Dikeluarkannya undang-undang yang mengatur pembagian tanah. 10. Sistem planologi di kota Mohenjo Daro dan Harappa: Jalan-jalan di kota sudah teratur dan lurus. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup. Hubungan perdagangan dengan India membawa pengaruh dalam bidang ekonomi. Kebudayaan campuran itu lebih dikenal dengan sebutan kebudayaan Hindu. Ciri-ciri umum peradaban: Pembangunan kota-kota baru dengan tata ruang yang baik. Membagi Kerajaan Cina menjadi 10 propinsi. kesehatan. sosial. seperti astronomi. Tiap-tiap blok dibagi oleh lorong-lorong yang satu sama lainnya saling berpotongan. sistem pertanian. 5. arsitektur. Pengaruh kebudayaan Yunan di Indonesia adalah persebaran nenek moyang bangsa Indonesia dari Yunan yang membawa kebudayaan mesolithikum dan perunggu. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari batu-batu. ilmu ukur. Wilayah kota dibagi atas beberapa blok berbentuk persegi. 7. keahlian. 9.3. 8. Peradaban bangsa Cina telah mengenal sistem pertanian secara intensif. serta pergantian musim. dan strata sosial yang jauh lebih kompleks. Kebudayaan India peninggalannya berupa bangunan candi dan agama Hindu- . Kamar-kamar dilengkapi dengan jendela-jendela yang lebar. Membuat peratura-peraturan pajak. Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. Masyarakat terbagi dalam jenis pekerjaan. 4. Di daerah Jawa. Berkembangnya beragam ilmu pengetahuan dan teknologi baru yang lebih maju. bangsa Cina dapat mengatur dan mengembangkan sistem pelayaran. keagamaan.000 SM sampai dengan 4000 SM yang terletak di sebelah utara Vietnam. dan pemerintahan (kerajaan Hindu-Buddha). Ciri gerabah batu pada budaya Bac Son-Hoa Binh adalah adanya penyerpihan pada satu atau dua sisinya. Pengaruh dari Cina terutama adalah terbentuknya kerajaan-kerajaan maritim yang besar di Indonesia. indah.

Masyarakat terbagi dalam jenis pekerjaan. 36. ilmu ukur. 50. b 22. d 4. indah. seperti astronomi. 32. kebudayaan Cina peninggalannya berupa barang-barang porselen dan sistem perdagangan. dan strata sosial yang jauh lebih kompleks. e 8. Ciri-ciri umum peradaban: Pembangunan kota-kota baru dengan tata ruang yang baik. kebudayaan Yunan peninggalannya berupa kapak pebble. 29. arsitektur. 30. 26. 47. b 10. keahlian. a 15. c 19. 39. d 9. Zaman batu terdiri dari zaman batu . Berkembangnya beragam ilmu pengetahuan dan teknologi baru yang lebih maju. a 3. 42. 49. 35. b B. Sistem pemerintahan yang tertib karena terdapat hukum dan aturan-aturan. a 17. 38. 28. c 13. b 12. dan modern. Tingkat peradaban ini dibedakan berdasarkan bahan-bahan yang digunakan untuk membuat benda atau alat perlengkapan hidup manusianya. e 6. 33. keagamaan. alat tulang. e 14. Periodisasi perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia dibedakan atas beberapa kurun waktu sesuai dengan tingkat peradabannya. 41. 1. a 25. 34. e 24. bentuk tulisan. e 11. e d b b a e b a e d b a b b a b a d b e d e e c a Peradaban dapat diartikan sebagai puncak hasil budaya suatu kelompok manusia atau masyarakat. Evaluasi Semester II 1. 45. 46. e 16. 37. d 18. a 23. e 20. 43. perkembangan budaya dapat dibedakan menjadi zaman batu dan zaman logam. d 2. d 21.Buddha. kesehatan. Berdasarkan hal itu. 40. 44. e 5. 3. a 7. 2. dan sebagainya. dan perunggu. 31. 48. 27. kesenian.

Homo wajakensis ditemukan oleh von Rietschoten lalu diteliti oleh Eugene Dubois di daerah Wajak. seperti batu. Zaman Neozoikum terbagi menjadi dua. zaman batu muda. Hasil kebudayaan kala Pleistosen dibagi ke dalam kebudayaan Pacitan dan kebudayaan Ngandong. 10. Pada zaman batu tua. Masyarakat telah mampu mengolah pertanian dan peternakan. Jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia. binatang menyusui. dan zaman batu besar. Kala holosen atau zaman Aluvium berlangsung sejak 20. 7. yaitu kala pleistosen dan holosen. 9. Planalogi atau penataan pada kota-kota tersebut telah menunjukan sistem kota yang tertata rapi dan teratur layaknya kota modern.tua. Susunan masyarakat zaman ini menjadi semakin kompleks dan teratur. Alat-alat penunjang dari batu juga sudah diperhalus dan mulai membuat peralatan dari batu indah.000 tahun yang lalu dan sering disebut sebagai zaman es (glasial). praktik perdukunan juga mulai muncul sebagai akibat dari berkembangnya penyakit. 5. Pithecanthropus mojokertensis ditemukan oleh von Koenigswald di Mojokerto pada tahun 1936. Hasil kebudayaan Pacitan berupa alat-alat dari batu yang disebut kapak genggam. Zaman glasial ditandai dengan mencairnya es di Kutub Utara. kayu. Era kuarter. masyarakat telah menetap dan mampu mengolah bendabenda logam. Pada masa bercocok tanam dan beternak. dan tanduk rusa. batu api. Zaman logam terdiri dari zaman tembaga. Peradaban India Kuno dibagi dalam peradaban sungai Indus dan peradaban sungai Gangga. yaitu: Era tersier. 6. serta mempunyai pandangan terhadap kehidupan setelah kematian. masyarakat hidup berpindah-pindah (nomaden) dan mengumpulkan makanan (food gathering). tulang. Pada zaman ini. Hasil kebudayaan Ngandong berupa alat tulang dan kapak genggam. Pithecanthropus robustus ditemukan oleh von Koenigswald di Trinil pada tahun 1939. Homo soloensis ditemukan oleh von Koenigswald dan F. masyarakat masih berpindah-pindah tempat (nomaden) dan menggunakan peralatan sederhana yang terbuat dari bahan-bahan yang ada di lingkungan mereka. Weidenrich di Ngandong pada tahun 1931 – 1934. Pada zaman perundagian. dibagi menjadi dua kala. zaman perunggu. Alat-alat tersebut diolah secara kasar dan belum diasah atau diupam halus. dan batu lainnya.000 tahun yang lalu. Tulung Agung pada tahun 1989. Pithecanthropus erectus ditemukan oleh Eugene Dubois di Trinil pada tahun 1890. yaitu: Meganthropus palaeojavanicus ditemukan oleh von Koenigswald di Sangiran. Pada zaman ini. Kala pleistosen atau zaman Deluvium berlangsung sejak 600. Pada zaman ini mulai muncul spesies Homo sapiens. dan zaman besi. Peradaban sungai Gangga . 8. muncul golongan undagi yang terampil melakukan suatu jenis usaha. seperti berbagai jenis monyet dan kera telah berkembang pesat. Bengawan Solo pada tahun 1941 di lapisan pleistosen bawah. 11. Peradaban sungai Indus terlihat dari peninggalan kota modern Mohenjo Daro dan Harappa. 4. Pada masa berburu. masyarakat telah menetap dan mampu membuat tempat untuk memasak dan menyimpan makanan berupa gerabah. zaman batu madya.

. Pada dua cetakan yang ditangkupkan itu. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup. Selayar. menjalankan pertanian. yang tertinggal adalah yang telah jadi.. Ciri gerabah batu pada budaya Bac Son-Hoa Binh adalah adanya penyerpihan pada satu atau dua sisinya.. Sistem kebudayaannya berburu dan mengumpulkan makanan. Setelah mengering dan dingin. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari batu-batu. Peradaban India memiliki ciri khas. sistem pertanian secara intensif. Kebudayaan Dong Son telah ada semenjak tahun 1500 SM sampai dengan 500 SM yang bertempat di kawasan Sungai Ma.. Pola bentuk lilin ini dilapisi dengan tanah liat dan diberi lubang pada bagian bawah dan bagian atas.merupakan campuran antara kebudayaan bangsa Aria dengan bangsa Dravida.. Setelah dingin... yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. diberi lubang di bagian atas dan bawahnya agar dapat diberi cairan perunggu panas.. dan Bali. pengaruh budaya perunggu dari Dong Don terlihat dari penemuan berbagai nekara di berbagai kawasan. perkembangan pemikiran filsafat Lao Tse dan Kong Fu Tse.. Peradaban Cina memiliki ciri khas.. Vietnam. yaitu berdirinya dinasti-dinasti yang memimpin pemerintahan.. Di daerah Jawa. pembangunan tembok besar pada masa Dinasti Chin.. ………. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup. Kebudayaan Bac Son-Hoa Binh telah ada semenjak tahun 10. digunakan dua cetakan yang ditangkupkan. Pembangunan tembok besar pada masa Dinasti Chin. perkembangan pemikiran filsafat Lao Tse dan Kong Fu Tse. Kepala Sekolah/Yayasan .. bukti arkeologis dari peralatan hidup masyarakat Bac Son-Hoa Binh ditemukan di lembah sungai Bengawan Solo. Lalu dituangkan cairan perunggu.. Guru Mata Pelajaran ..000 SM sampai dengan 4000 SM yang terletak di sebelah utara Vietnam. 14. Di Indonesia. 15. teknik bivalve memiliki sedikit perbedaan. dan pengolahan irigasi. Perkembangan sistem pemerintahan di lembah sungai Gangga merupakan kelanjutan dari sistem pemerintahan masyarakat di lembah sungai Indus. 12. Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. Dalam teknik ini. sistem pertanian secara intensif.. Kebudayaan campuran itu lebih dikenal dengan sebutan kebudayaan Hindu... Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari perunggu.... Mengetahui. 13. Teknik a cire perdue dalam membuat perunggu adalah dengan cara membuat pola dari lilin yang bercampur tanah liat menjadi benda yang akan dibuat terlebih dahulu... Sementara itu.. Sulawesi. seperti Sumbawa. dua cetakan tangkup tersebut diangkat dan diperoleh hasil benda perunggu di dalamnya. Cairan lilin yang meleleh akan keluar dari lubang bagian bawah. Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. yaitu peninggalan kota Mohenjo Daro dan Harappa yang telah mengenal sistem tata kota modern. Peradaban India juga melahirkan agama Hindu dan Buddha yang kemudian menyebar ke Asia serta terbentuknya kerajaan Gupta..

.. .................. .................. NIP/NRK........ NIP/NRK...............……………………..................................

............................... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) 25 ............................. Sekolah : . NIP/NIK : .............PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA : XI / 1 Nama Guru : ........

Pengambil resiko (suka tantangan. gemar membaca. tanggung jawab. cinta damai. toleransi. mampu memimpin).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. disiplin. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai lahir dan berkembangnya • Terstruktur Uraikan secara jelas tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan 26 .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. cinta tanah air. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. mandiri. semangat kebangsaan. jujur. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. rasa ingin tahu.1. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . enerjik). menghargai prestasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. kerja keras. Β. peduli lingkungan. Materi Pembelajaran • Lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha Χ.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bersahabat. demokratis.. optimis). bertekad.Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India : 3x45 menit Α. tekun/tabah. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. peduli sosial.

cinta tanah air. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta tanah air. menghargai prestasi. kerja keras.). toleransi. semangat kebangsaan. toleransi. disiplin. 2. menghargai prestasi. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial.) 3. mandiri. cinta tanah air. 27 .). peduli lingkungan. rasa ingin tahu. kerja keras. jujur. bersahabat. tanggung jawab. semangat kebangsaan. bersahabat. tanggung jawab.). (nilai yang ditanamkan: (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.Tatap Muka agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India Terstruktur masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber! Mandiri Hindu-Buddha di India ∆. mandiri. rasa ingin tahu. gemar membaca. peduli sosial. jujur. disiplin. bersahabat. disiplin. disiplin. rasa ingin tahu. cinta damai. peduli sosial. toleransi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Di daerah mana mayoritas penganut agama Hindu di Indonesia ?”. cinta damai. tanggung jawab. semangat kebangsaan. guru: • Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan peserta didik dari internet dan menugaskan peserta didik membuat karangan analitis tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. kerja keras. demokratis. guru: • Penugasan mencari artikel di internet tentang lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India. gemar membaca. peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. menghargai prestasi. cinta damai. demokratis. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab.). mandiri. demokratis. peduli lingkungan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. gemar membaca.

disiplin. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. toleransi. menghargai prestasi. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. peduli lingkungan. cinta tanah air. peta. demokratis. skema.). tanggung jawab. rangkuman. peduli sosial. cinta damai. gemar membaca. dan rangkuman dengan tepat. mempersiapkan bahan-bahan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. jujur. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Untuk peta. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Ε. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). (nilai yang ditanamkan: Religius.• Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan. kesimpulan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. skema. rasa ingin tahu. bersahabat. dan lukisan merupakan hasil sendiri 28 Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . dan lukisan. kesimpulan. kerja keras. mandiri. kesimpulan maupun rangkuman.

........................ NIP/NRK......... Kepala Sekolah/Yayasan ..Penyajian............................................... ... 29 ... bahasan dan bahasa Jumlah Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui............................ ………... Guru Mata Pelajaran …………………….. NIP/NRK...

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). toleransi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. bersahabat. Materi Pembelajaran • Proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tekun/tabah. semangat kebangsaan. optimis). Pengambil resiko (suka tantangan. rasa ingin tahu. kerja keras. enerjik). bertekad.. gemar membaca. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. jujur. demokratis. peduli sosial. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. menghargai prestasi. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya HinduBuddha di Indonesia • Terstruktur Jelaskan latar belakang perkembangan agama HinduBuddha di Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya HinduBuddha di Indonesia 30 . Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta tanah air. disiplin. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia : 3x45 menit A. peduli lingkungan. cinta damai.1. tanggung jawab. mampu memimpin). mandiri. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . B.

peduli sosial. • Menarik kesimpulan materi.). mandiri. semangat kebangsaan. cinta tanah air. cinta damai. peduli lingkungan. toleransi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. Guru kemudian mengadakan tanya jawab mengenai teori penyebaran agama HinduBuddha di Indonesia. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air. menghargai prestasi.). 2.D. toleransi. bersahabat. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. demokratis. rasa ingin tahu. guru: • Guru menjelaskan mengenai teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia.) 3. peduli lingkungan. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. gemar membaca. mandiri. bersahabat. cinta damai. cinta damai. kerja keras. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. peduli lingkungan.). jujur. gemar membaca. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi. 1 – 20) dan soal uraian (hal 19 – 20 no. jujur. guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk melakukan analisis mengenai teori apa yang memiliki dasar penjelasan paling kuat mengenai masuknya agama HinduBuddha di Indonesia. jujur. tanggung jawab. menghargai prestasi. toleransi. mandiri. tanggung jawab.). (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. toleransi. disiplin. 1 – 10). kerja 31 . Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. rasa ingin tahu. peduli sosial. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. mandiri. disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. cinta tanah air. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. gemar membaca. jujur. tanggung jawab. menghargai prestasi. disiplin. disiplin. kerja keras. cinta tanah air. bersahabat. kerja keras. bersahabat. rasa ingin tahu. demokratis. disiplin. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 17 – 19 no. demokratis. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Siapa yang menyebarkan agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. toleransi.). tanggung jawab. kerja keras. cinta damai. kerja keras.

d 5. sedangkan agama Buddha muncul sebagai reaksi terhadap dominasi Brahmana dalam ritual keagamaan. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 19 – 20 no. e 7. d 2. menghargai prestasi. d 16. kebudayaan asing ikut masuk ke Indonesia. a 13. d 15. a 3. c 6. E. Letak Indonesia yang dilewati oleh jalur perdagangan membuat Indonesia menjadi salah satu lokasi perdagangan para pedagang India dan Cina. 2. b 14. Samsara merupakan penderitaan atau kesengsaraan akibat perbuatan yang kurang baik pada masa sebelumnya. yaitu lepas dari samsara. e 18. 3. cinta tanah air.keras. mandiri. semangat kebangsaan. e 19. tanggung jawab. Agama Hindu menerapkan sistem kasta. b 20. Melalui hubungan perdagangan. a 12. a 4. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 17 – 19 no. d B. c 11. 1. diantaranya Hindu-Buddha. c 17. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Agama Hindu-Buddha disebarkan dengan jalan damai dan memiliki kemiripan dengan kepercayaan masyarakat Indonesia sebelumnya.). sedangkan Buddha tidak mengenal kasta. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. peduli sosial. Kunci Jawaban A. c 8. gemar membaca. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. a 9. Seseorang yang telah sempurna hdupnya dapat mencapai Moksa. 1. bersahabat. demokratis. 4. Agama Hindu dikembangkan oleh Bangsa Arya yang memuja banyak dewa. 32 . cinta damai. b 10. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3).

........ ...... Seni arsitektur Hindu-Buddha memiliki nilai budaya dan teknologi tinggi sehingga mempengaruhi seni arsitektur bangsa Indonesia pada saat itu.... Mengetahui.... NIP/NRK.. NIP/NRK. 10........ Guru Mata Pelajaran ……………………. Digunakannya bahasa Kawi..... kasta Waisya menghasilkan dan mendistribusikan kebutuhan masyarakat. Karena agama Hindu-Buddha disebarkan melalui perdagangan damai sehingga mudah masuk ke Indonesia. Aliran Hinayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana sangat tergantung pada usaha diri melakukan meditasi.. Kasta Brahmana mengatur kegiatan keagamaan. Bidang sosial dan kemasyarakatan berpengaruh pada diterapkannya sistem kasta dan pemerintahan raja yang turun-temurun..... Bidang pendidikan berpengaruh pada penggunaan bahasa Sansekerta dan huruf Palawa serta diterapkan juga sistem pendidikan berasrama. 7.... 33 .. Sistem pendidikan asrama (ashram) dan didirikan sekolah-sekolah (pasraman)..5. Sementara itu. arsitektur bangunan............... aliran Mahayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana. bahasa Jawa Kuno. Digunakannya bahasa Sansekerta dan huruf Palawa... Bidang teknologi berpengaruh terhadap teknologi kemaritiman...... ………. setiap orang harus mengembangkan kebijaksanaan dan sifat welas asih............ Berlakunya sistem kasta berdasarkan pembagian kerja secara turun-temurun... Kepala Sekolah/Yayasan ...... kasta Sudra menjadi pelayan atau pekerja kasar. dan pertanian............ 9.... 6. 8... dan bahasa Bali Kuno yang merupakan turunan dari bahasa Sansekerta. Bidang kepercayaan adalah dianutnya agama Hindu-Buddha.................... kasta Ksatria menjalankan pemerintahan dan menjaga keamanan wilayah.

enerjik). kerja keras. jujur. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia • Terstruktur Gambarkanlah peta jalur masuknya agama HinduBuddha ke Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia 34 . rasa ingin tahu. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. tanggung jawab. optimis). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia : 3x45 menit A. menghargai prestasi. mampu memimpin).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. semangat kebangsaan. bersahabat. Pengambil resiko (suka tantangan. toleransi.1. bertekad. peduli sosial. B. cinta tanah air.. pemberian tugas. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. mandiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. disiplin.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta damai. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . gemar membaca. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. peduli lingkungan. tekun/tabah. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Materi Pembelajaran • Jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia C. demokratis.

disiplin. disiplin. tanggung jawab. rasa ingin tahu. mandiri. guru: • Peserta didik secara berkelompok ditugaskan untuk membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha. gemar membaca.). Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. toleransi. Tugas telah diberitahukan seminggu sebelumnya. kerja keras. cinta damai. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca. bersahabat. E. disiplin. mandiri. menghargai prestasi. demokratis. semangat kebangsaan. jujur. toleransi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Melalui jalur pelayaran mana para pedagang dari India menuju Indonesia?”. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep 35 . kerja keras. cinta damai. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. peduli sosial. semangat kebangsaan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia berdasarkan hasil buatan mereka disertai dengan tanya jawab. tanggung jawab. rasa ingin tahu.). peduli lingkungan. tanggung jawab. peduli sosial. cinta tanah air. toleransi. cinta tanah air. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi. cinta damai. menghargai prestasi.). rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. demokratis.5 hal 9) (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab.D.) 3. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur. peduli lingkungan. kerja keras. disiplin. guru: • Guru bersama peserta didik memperhatikan peta penyebaran agama Buddha (Gambar 1. bersahabat. bersahabat. demokratis. peduli lingkungan. mandiri. semangat kebangsaan. gemar membaca. • Menarik kesimpulan materi. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta tanah air. kerja keras. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). peduli lingkungan. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri.

kesimpulan maupun rangkuman. kesimpulan. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Untuk peta. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. skema. dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Penilaian • Portofolio dengan membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha di Indonesia. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. rangkuman. peta. dan lukisan. mempersiapkan bahan-bahan. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 36 . skema. kesimpulan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.• • • • Power poin OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F.

......................................... NIP/NRK.........Mengetahui.. NIP/NRK... .................... 37 ..... Guru Mata Pelajaran ……………………............... ……….......................... Kepala Sekolah/Yayasan ..

mandiri. cinta damai.. disiplin. enerjik).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. demokratis. B. tanggung jawab. mampu memimpin). bersahabat. Materi Pembelajaran • Tradisi Hindu-Buddha di Indonesia C.1. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-Buddha  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta tanah air. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai kontribusi kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia • Terstruktur Diskusikanlah kontribusi paling besar dari kebudayaan HinduBuddha terhadap • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi faktafakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan 38 .Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi HinduBuddha : 2x45 menit A. kerja keras. rasa ingin tahu. toleransi. menghargai prestasi. Pengambil resiko (suka tantangan. optimis). Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . semangat kebangsaan. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). jujur. peduli lingkungan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tekun/tabah. bertekad. gemar membaca. peduli sosial.

cinta tanah air.). guru: • Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16). gemar membaca. toleransi. mandiri. menghargai prestasi. disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. toleransi. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. tanggung jawab. cinta tanah air. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran menceritakan mengenai tradisi Hindu yang masih dilakukan oleh masyarakat sampai saat ini. mandiri. bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. guru: • Guru menjelaskan fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-Buddha. kerja keras. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. tanggung jawab. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. semangat 39 . peduli sosial. peduli sosial. peduli sosial.Tatap Muka Terstruktur kehidupan masyarakat Indonesia! Mandiri tradisi Hindu-Buddha D.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi.). demokratis.). gemar membaca. demokratis. 2. jujur. kerja keras. cinta tanah air. menghargai prestasi. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). semangat kebangsaan. bersahabat. rasa ingin tahu. disiplin. demokratis. seperti upacara selamatan kematian. semangat kebangsaan. saling menghargai. cinta damai. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. bersahabat. Jujur. cinta damai. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. demokratis. kerja keras. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras. • Menarik kesimpulan materi.

Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.). Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 40 . Inisiatif 4. peduli lingkungan. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16). peduli sosial. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. menghargai prestasi.kebangsaan. gemar membaca. E. cinta damai. cinta tanah air. Berani menjawab pertanyaan 3. bersahabat. tanggung jawab.

41 ............... Guru Mata Pelajaran ..... Kepala Sekolah/Yayasan …………………….........................Mengetahui... NIP/NRK......... NIP/NRK................... ……….......... .....................................

Medang Kemulan b. peduli lingkungan. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Melayu j. Majapahit : 3x45 menit Alokasi Waktu A. cinta damai. diskusi jigsaw 42 .2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Kediri c. kerja keras. Bali e.. Mataram Kuno l. enerjik). bertekad. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . cinta tanah air. menghargai prestasi. tanggung jawab.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a. semangat kebangsaan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Kutai g. Tarumanegara h. Pajajaran f. Singasari d. jujur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. toleransi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. peduli sosial. Holing i.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. demokratis. optimis). disiplin. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Pengambil resiko (suka tantangan. mandiri. tekun/tabah. B. Sriwijaya k.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mampu memimpin). gemar membaca. rasa ingin tahu. Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. bersahabat.

• Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. semangat kebangsaan. bersahabat. rasa ingin tahu.(nilai yang ditanamkan: Religius.). 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah • Terstruktur Diskusikanlah struktur birokrasi antara kerajaankerajaan HinduBuddha di berbagai daerah • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah D. jujur. tanggung jawab. cinta tanah air. toleransi. mandiri. mandiri. guru: • Guru menjelaskan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. cinta damai. kerja keras. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta tanah air. peduli sosial. toleransi. mandiri. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. setiap kelompok membuat laporan tertulis mengenai hasil diskusi. cinta damai. demokratis. disiplin. semangat kebangsaan. cinta tanah air. semangat kebangsaan. kerja keras. disiplin. peduli lingkungan. kerja keras. peduli lingkungan. saling menghargai. (nilai yang ditanamkan: Religius. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut.). menghargai 43 . gemar membaca.) 3. tanggung jawab. jujur. bersahabat. menghargai prestasi. disiplin. gemar membaca. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Hindu tertua di Indonesia?”. demokratis. Jujur. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras. guru: • Peserta didik dibagi dalam dua belas kelompok untuk mendiskusikan dua belas kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia (hal 21 – 57). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Setelah itu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi.

E. cinta tanah air. peduli lingkungan.). cinta damai. rasa ingin tahu. demokratis. bersahabat. Inisiatif 4. (nilai yang ditanamkan: Religius. Berani menjawab pertanyaan 3. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. mandiri. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang Nama Nilai Nilai dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. tanggung jawab. peduli lingkungan. disiplin. peduli sosial. semangat kebangsaan.• prestasi. cinta damai. Menarik kesimpulan materi. menghargai prestasi. kerja keras. bersahabat. gemar membaca. Berani mengemukakan pendapat 2. jujur. Ketelitian Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 44 . Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan HinduBuddha di Indonesia. tanggung jawab. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. gemar membaca. peduli sosial. toleransi.).

............ Kepala Sekolah/Yayasan ... ...................................Jumlah Nilai Individu Mengetahui.. Guru Mata Pelajaran …………………….................. 45 . NIP/NRK...... ………...... NIP/NRK........................................

Majapahit : 3x45 menit Alokasi Waktu A. cinta damai. peduli sosial. bertekad. mandiri. Sriwijaya k. jujur. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Kutai g. disiplin. Bali e. Tarumanegara h. optimis). rasa ingin tahu. Holing i. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . B. Pengambil resiko (suka tantangan. gemar membaca.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Pajajaran f. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bersahabat. tanggung jawab. Kediri c. semangat kebangsaan. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.2. peduli lingkungan. Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. kerja keras. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. diskusi 46 .. Mataram Kuno l. cinta tanah air. Medang Kemulan b. enerjik). toleransi. demokratis. tekun/tabah. mampu memimpin). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Singasari d. Melayu j. menghargai prestasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.

). (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. tanggung jawab. cinta damai. peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial. bersahabat. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. peduli sosial. demokratis. semangat kebangsaan.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta wilayah kekuasaan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah • Terstruktur Tunjukkanlah wilayah kekuasaan Kerajaan Majapahit! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah D.). (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. peduli lingkungan. gemar membaca. mandiri. disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia berdasarkan hasil buatannya. semangat kebangsaan. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius.). disiplin. rasa ingin tahu. toleransi. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. jujur. semangat kebangsaan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Kutai?”. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta damai. jujur. cinta tanah air. Kegiatan Penutup 47 . bersahabat. gemar membaca. toleransi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. mandiri. kerja keras. mandiri. rasa ingin tahu. kerja keras. menghargai prestasi. menghargai prestasi. demokratis. rasa ingin tahu. 2. demokratis. cinta tanah air. jujur. gemar membaca. peduli lingkungan. cinta damai. toleransi. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: • Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. peduli sosial.) 3. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

disiplin.. cinta damai. cinta damai...... peduli sosial. kerja keras. tanggung jawab.... peduli lingkungan... rasa ingin tahu...... tanggung jawab..... demokratis. bersahabat.. cinta tanah air... jujur. 48 .. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F... bersahabat... toleransi..... E. peduli lingkungan.......)... (nilai yang ditanamkan: Religius.. semangat kebangsaan.. Guru Mata Pelajaran …………………….... semangat kebangsaan.. Mengetahui...... mandiri.... peduli sosial.............. cinta tanah air...........). ………........ NIP/NRK... Kepala Sekolah/Yayasan ... kerja keras... menghargai prestasi. demokratis.... mandiri.• • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca... toleransi... . gemar membaca. Menarik kesimpulan materi.. NIP/NRK.... Penilaian • Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia....... disiplin. rasa ingin tahu... jujur.... (nilai yang ditanamkan: Religius... menghargai prestasi..

toleransi. optimis).2. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. budaya. bersahabat. menghargai prestasi. ekonomi. Pengambil resiko (suka tantangan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli sosial. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : .Mendeskripsikan kehidupan sosial. ekonomi. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Analisislah peninggalanpeninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di • Terstruktur Mencari artikel di internet mengenai kehidupan sosial. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. dan agama kerajaankerajaan Hindu• Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan sosial. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di 49 . kerja keras. budaya. budaya. Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial. semangat kebangsaan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. ekonomi. budaya. peduli lingkungan. mandiri. demokratis. enerjik). bertekad.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. ekonomi. gemar membaca. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. rasa ingin tahu. cinta tanah air. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah : 3x45 menit A. disiplin. pemberian tugas. ekonomi. mampu memimpin). tekun/tabah. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. tanggung jawab. budaya. B.. jujur. cinta damai. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….

tanggung jawab.). bersahabat. menghargai prestasi. disiplin. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kehidupan sosial masyarakat pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. bersahabat. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. rasa ingin tahu. disiplin. mandiri.). ekonomi. tanggung jawab. demokratis. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.(nilai yang ditanamkan: Religius.). semangat kebangsaan. toleransi. peduli sosial. gemar membaca. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca.). rasa ingin tahu. ekonomi. disiplin. jujur. disiplin. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. mandiri. jujur. gemar membaca. bersahabat. jujur. toleransi. jujur.Tatap Muka masyarakat kita pada saat ini! Buatlah dalam bentuk uraian analitis Terstruktur Buddha di berbagai daerah Mandiri berbagai daerah D.). 2. guru: • Tanya jawab mengenai kehidupan sosial. menghargai prestasi. demokratis. bersahabat. toleransi. cinta damai. tanggung jawab. rasa ingin tahu. 50 . rasa ingin tahu. peduli sosial. gemar membaca. bersahabat. jujur.) 3. kerja keras. cinta tanah air. menghargai prestasi. • Menarik kesimpulan materi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. demokratis. kerja keras. kerja keras. cinta tanah air. cinta tanah air. semangat kebangsaan. cinta damai. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. gemar membaca. cinta tanah air. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. toleransi. mandiri. cinta damai. guru: • Peserta didik secara berkelompok mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai kehidupan sosial. mandiri. peduli sosial. toleransi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis. budaya. tanggung jawab. peduli sosial. tanggung jawab. demokratis. disiplin. peduli lingkungan. kerja keras. budaya. peduli sosial. cinta tanah air. cinta damai. menghargai prestasi.

peduli lingkungan. dan lukisan. tanggung jawab. semangat kebangsaan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. skema. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. demokratis. Untuk peta. E. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. disiplin. cinta tanah air. kesimpulan. dan rangkuman dengan tepat. toleransi. bersahabat. mandiri. peduli sosial. gemar membaca. kesimpulan maupun rangkuman. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.). cinta damai. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Penilaian • Portofolio dalam bentuk uraian analitis mengenai peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini (Aktivitas hal 26). Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan 51 . jujur. mempersiapkan bahan-bahan. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.• Peserta didik ditugaskan menganalisis peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas hal 26). Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.

................... rangkuman.... NIP/NRK................. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. 52 ..... skema......... peta......... Guru Mata Pelajaran ……………………..Orisinalitas karangan Penyajian........ Kepala Sekolah/Yayasan ............... ........ bahasan dan bahasa Jumlah Karangan/penelitian.... kesimpulan...... NIP/NRK....... ………...............

semangat kebangsaan. bersahabat. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. cinta damai. disiplin. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. enerjik). demokratis. tanggung jawab.2. Materi Pembelajaran • Keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan HinduBuddha di Indonesia C. mampu memimpin). pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia • Terstruktur Sebutkan faktor-faktor memudarnya tradisi Hindu-Buddha pada kerajaan-kerajaan di Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia 53 . kerja keras. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. bertekad. mandiri.Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : 1x45 menit A. optimis). jujur. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. gemar membaca..  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tekun/tabah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli sosial. peduli lingkungan. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. toleransi. rasa ingin tahu. cinta tanah air.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. menghargai prestasi.

(nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. • Menarik kesimpulan materi. cinta tanah air. peduli sosial. peduli sosial. peduli lingkungan. tanggung jawab. semangat kebangsaan.). menghargai prestasi. toleransi. E. menghargai prestasi. tanggung jawab. cinta damai. cinta damai. toleransi. semangat kebangsaan. tanggung jawab. cinta damai. cinta tanah air. mandiri. 1 – 20) dan soal uraian (hal 62 no.D. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. demokratis. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. guru: • Guru menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. mandiri. toleransi. bersahabat. tanggung jawab. jujur. semangat kebangsaan. 2.). guru: • Guru menjelaskan mengenai keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. semangat kebangsaan. jujur. disiplin. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. demokratis. semangat kebangsaan. kerja keras. bersahabat. mandiri. gemar membaca. peduli sosial. peduli sosial. demokratis. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. peduli sosial. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. 1 – 10).). cinta tanah air. rasa ingin tahu. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 60 – 62 no. demokratis. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan faktor-faktor apa saja yang menyebabkan keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. bersahabat. semangat kebangsaan. bersahabat.). gemar membaca. jujur.). cinta damai. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. tanggung jawab. rasa ingin tahu. gemar membaca. bersahabat. cinta tanah air. peduli lingkungan. bersahabat. peduli lingkungan. cinta tanah air. peduli sosial. gemar membaca. cinta damai. menghargai prestasi. disiplin. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. toleransi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. disiplin. menghargai prestasi. gemar membaca. rasa ingin tahu.). (nilai yang ditanamkan: Religius.) 3. mandiri. mandiri. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. kerja keras. mandiri. gemar membaca. demokratis. cinta damai. cinta tanah air. toleransi. disiplin. tanggung jawab. rasa ingin tahu. disiplin. kerja keras. kerja keras. Sumber Belajar 54 . jujur.

c 6. 10. Masyarakat Bali bercorak agraris. d B. Pasir Awi. 1. 4. Budaya dan agama Kerajaan Kutai telah dipengaruhi oleh kebudayaan India. c 12. 8. 1. Kerajaan telah mengadakan hubungan perdagangan dengan negara tetangga dan memiliki pusat perdagangan yang terpusat pada pasar. Ketika Ken Arok berkuasa di Tumapel. a 16. b 17. d 20. Golongan istana. 9. Masyarakat umumnya masih menjalani adat istiadat dan kepercayaan asli mereka. b 2. c 5. 6. Para Brahmana tersebut melarikan diri ke Tumapel dan meminta perlindungan kepada Ken Arok. Bameswara. Ken Arok menyatukan Kerajaan Kediri dan Tumapel. Raja Samaratungga. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 60 – 62 no. Kerajaan Holing dipimpin oleh Ratu Sima dan sistem pemerintahan bersifat matrilineal. Raja Indra. Sri Jayawarsha. di Kerajaan Kediri berlangsung perselisihan antara Raja Kertajaya dengan para Brahmana. e 19. Jambu. Muara Cianteun. c 14. 2. d 4. dan Kertajaya. Tugu. dan menanam perkebunan. Brahmana. Untuk membalas kematian ayahnya.• • • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). 55 . dalam pertempuran di Ganter. serta mendirikan Kerajaan Singasari. Kualitas kepemimpinan tidak maksimal dan pengaruh penyebaran Islam yang kuat. Namun. dan Munjul. Ia memerintah Kerajaan Medang Kemulan dan mengembangkan kekuasaan kerajaan hingga mencakup hampir seluruh wlayah Jawa Timur. Kemudian. Ketika Raja Kertajaya mengetahui hal itu. Prasasti Ciaruteun. d 18. b 10. Sang raja menyerang Tumapel. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 62 no. d 11. Jayabhaya. ia mengalami kekalahan dan meninggal. 5. Anusapati. Raja Wisnu. Mpu Sendok. c 8. e 3. Gandra. beternak. e 9. 7. Kebon Kopi. 3. dan Ksatria menganut agama Hindu. a 7. Kunci Jawaban A. Kerajaan menerapkan hukum dan undang-undang yang ketat dan mayoritas masyarakatnya memeluk agama Buddha. b 13. d 15. yang dibunuh oleh Tohjaya. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.

.......................Mengetahui. ................... NIP/NRK......... Guru Mata Pelajaran …………………….................... Kepala Sekolah/Yayasan ........ 56 ....................................... NIP/NRK... ……….

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bersahabat.. optimis). jujur. cinta damai. tekun/tabah. cinta tanah air. disiplin. mampu memimpin). demokratis. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. bertekad. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. peduli sosial. Fatimiyah. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). toleransi. Materi Pembelajaran • Proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia C. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….3. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. kerja keras. dan Kordoba • Terstruktur Buatlah kelompok diskusi yang terdiri dari 3 – 4 orang tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Jazirah Arab 57 . B. peduli lingkungan. menghargai prestasi.Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Jazirah Arab : 3x45 menit A. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai proses perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. enerjik).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tanggung jawab. gemar membaca. mandiri. semangat kebangsaan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pengambil resiko (suka tantangan. rasa ingin tahu.

dan masa Bani Umayah. mandiri. peduli lingkungan. kerja keras. rasa ingin tahu. bersahabat. toleransi. cinta damai. gemar membaca.(nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. peduli sosial. semangat kebangsaan. peduli sosial. dan Kordoba dari berbagai sumber. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara ringkas situasi sebelum Islam di Jazirah Arab. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial.). masa Khulafaur Rasyidin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. gemar membaca. demokratis. gemar membaca. peduli lingkungan. cinta damai. cinta tanah air. 2. jujur.). menghargai prestasi. disiplin.). disiplin. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta damai. peduli lingkungan. demokratis. menghargai prestasi. cinta tanah air.Tatap Muka Terstruktur Abbasiyah. jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri dari 3 – 4 orang untuk mendiskusikan tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. cinta tanah air. bersahabat. guru: • Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. baik internet maupun buku.). Fatimiyah. guru: • Guru menjelaskan mengenai Islam masa Nabi Muhammad Saw. baik internet maupun buku! Mandiri D. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). toleransi. Fatimiyah. 58 . • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. dan Kordoba dari berbagai sumber. demokratis. semangat kebangsaan. tanggung jawab. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. Fatimiyah. tanggung jawab. peduli lingkungan. toleransi. mandiri. disiplin. mandiri. jujur. peduli sosial. cinta damai. tanggung jawab. gemar membaca. bersahabat. kerja keras. tanggung jawab. kerja keras.

toleransi. cinta tanah air. kerja keras. bersahabat. peduli lingkungan. cinta tanah air. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). peduli sosial. jujur.). • Menarik kesimpulan materi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan.). menghargai prestasi. Fatimiyah. toleransi.) 3. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. bersahabat. kerja keras. rasa ingin tahu. demokratis. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. rasa ingin tahu. disiplin. tanggung jawab. demokratis. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. E. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. gemar membaca. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 • Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 59 .Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. jujur. semangat kebangsaan. tanggung jawab. demokratis. semangat kebangsaan. toleransi. peduli sosial. mandiri. cinta tanah air. gemar membaca. menghargai prestasi. jujur. disiplin.

....... ………......... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui. Guru Mata Pelajaran ……………………........................... .... NIP/NRK............. 60 .... Berani mengemukakan pendapat 2........... NIP/NRK. Inisiatif 4....... Kepala Sekolah/Yayasan .................Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1........... Berani menjawab pertanyaan 3...............

toleransi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. menghargai prestasi. demokratis. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. tanggung jawab. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. kerja keras. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. optimis). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. disiplin. enerjik). semangat kebangsaan. jujur. cinta tanah air. B. gemar membaca.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tekun/tabah. mampu memimpin).. bertekad. Pengambil resiko (suka tantangan. cinta damai. mandiri.Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . pemberian tugas Strategi Pembelajaran 61 . bersahabat. Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Materi Pembelajaran • Pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia C. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. peduli sosial.3.

). disiplin. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. gemar membaca. kerja keras. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. peduli sosial. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Tes lisan mengenai peta tempat dan bukti penyebaran Islam di Indonesia. mandiri. disiplin. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. semangat kebangsaan.). bersahabat. demokratis. cinta damai. peduli lingkungan.). toleransi. cinta damai. menghargai prestasi. kerja keras. gemar membaca. disiplin. 2. toleransi. Konfirmasi 62 . toleransi. rasa ingin tahu.5 hal 72). tanggung jawab. semangat kebangsaan. demokratis. semangat kebangsaan. peduli sosial. jujur. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menghargai prestasi. peduli sosial. • Guru dan peserta didik menganalisis peta masuknya Islam di Indonesia (Gambar 3. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kegiatan perdagangan yang dilakukan para pedagang Islam. menghargai prestasi. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. disiplin. jujur. guru: • Peserta didik membuat rangkuman berdasarkan informasi yang didapatkan.Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di Indonesia • Mengidentifikasi pada peta tempat dan bukti penyebaran awal Islam di Indonesia Terstruktur 1. guru: • Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. gemar membaca. mandiri. demokratis. bersahabat. cinta tanah air. toleransi. tanggung jawab. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. cinta damai. baik dari internet maupun buku. jujur. Siswa dapat Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan buktibukti penyebaran awal Islam di Indonesia D. mandiri. bersahabat. menghargai prestasi.). kerja keras. cinta tanah air. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur. gemar membaca. cinta tanah air. peduli sosial. Buatlah rangkuman mengenai pendapat ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia berdasarkan informasi yang kamu dapat dari internet Mandiri G. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. kerja keras. peduli lingkungan.

semangat kebangsaan. kerja keras. gemar membaca. demokratis. b) Tes lisan mengenai letak tempat dan bukti penyebaran Islam pada peta Indonesia. disiplin.Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. toleransi. gemar membaca. kesimpulan. skema. kerja keras. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. tanggung jawab.). demokratis. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. peduli sosial. cinta tanah air. cinta damai. cinta damai. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air.) 3. Penilaian a) Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. kerja keras. tanggung jawab. mempersiapkan bahan-bahan. toleransi. toleransi. • Menarik kesimpulan materi. cinta tanah air. jujur. rasa ingin tahu. kesimpulan maupun rangkuman. menghargai prestasi. mandiri. mandiri. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Untuk peta. peduli lingkungan. disiplin. semangat kebangsaan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. semangat kebangsaan. disiplin. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. dan lukisan. gemar membaca. rasa ingin tahu. mandiri. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. peduli lingkungan.). menghargai prestasi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat. dan rangkuman dengan tepat. E.). bersahabat. bersahabat. peduli sosial. Melukis sesuai 63 Isi . (nilai yang ditanamkan: Religius. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. peduli sosial. cinta damai.

........... rangkuman........... bahasan dan bahasa Jumlah Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian...................... skema... Kepala Sekolah/Yayasan .... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui. Guru Mata Pelajaran ……………………...... .... kesimpulan........ NIP/NRK..... peta............... 64 ..............dengan wujud benda yang telah ditentukan............. NIP/NRK.... ………........ Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.

mandiri. jujur. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. rasa ingin tahu. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Analisislah proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini! Jelaskanlah faktor• Terstruktur Mendeskripsika n perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke15 sampai abad ke• Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 65 . Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . peduli sosial. Β. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. cinta damai.3. Materi Pembelajaran • Perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 Χ. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). enerjik). menghargai prestasi. peduli lingkungan. bertekad. toleransi. tanggung jawab. disiplin. kerja keras. cinta tanah air.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mampu memimpin). demokratis.Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 : 3x45 menit Α. tekun/tabah. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bersahabat. Pengambil resiko (suka tantangan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. optimis). semangat kebangsaan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….. gemar membaca.

peduli lingkungan. guru: • Guru menjelaskan mengenai perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18. (nilai yang ditanamkan: Religius.). Tugas dikumpulkan dalam bentuk portofolio uraian analitis (Aktivitas hal 78).) 66 . peduli sosial. rasa ingin tahu. peduli sosial. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. demokratis. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. cinta tanah air.). jujur. semangat kebangsaan. toleransi. toleransi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. bersahabat. cinta damai. gemar membaca. demokratis. toleransi. disiplin. 2. semangat kebangsaan. jujur. peduli sosial. Peserta didik juga menjelaskanlah faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. gemar membaca. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk menganalisis proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini. bersahabat. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai Wali Songo. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. gemar membaca. mandiri. tanggung jawab. disiplin. kerja keras. jujur. bersahabat. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.(nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Tatap Muka faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara! Mengidentifikasi pada peta tempat dan bukti penyebaran awal Islam di Indonesia 18 Terstruktur Mandiri ∆. kerja keras.). cinta damai. cinta tanah air. peduli lingkungan. disiplin. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. cinta tanah air.

cinta damai. gemar membaca. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. skema. kerja keras. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. semangat kebangsaan. mandiri. dan rangkuman dengan tepat. bersahabat. disiplin. kesimpulan maupun rangkuman. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. peduli lingkungan. toleransi. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan lukisan. rasa ingin tahu. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. tanggung jawab. jujur. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. kesimpulan. peduli sosial. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. gemar membaca. mempersiapkan bahan-bahan. cinta tanah air. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.). demokratis. tanggung jawab. disiplin. • Menarik kesimpulan materi.). peduli sosial. Penilaian c) Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini dan faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara (Aktivitas hal 78). menghargai prestasi. bersahabat. Ε.3. jujur. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. Memberikan kesimpulan 67 Isi Penutup . cinta tanah air. toleransi. demokratis. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. Untuk peta.

. bahasan dan bahasa Jumlah karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian............. ... 68 .... peta......... NIP/NRK.. Kepala Sekolah/Yayasan ............. skema............. Guru Mata Pelajaran …………………….... NIP/NRK.............. rangkuman.. kesimpulan.................................... ………............ dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian..

semangat kebangsaan. tekun/tabah. disiplin. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.. A. politik.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. dan budaya Islam di Indonesia : 2x45 menit Α. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan kehidupan sosial. ekonomi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. gemar membaca. dan budaya Islam di Indonesia • Terstruktur Tanda seseorang menerima agama Islam adalah . ekonomi. bersahabat. rasa ingin tahu. dan budaya Islam di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. optimis). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial. menghargai prestasi. cinta damai. mandiri.. kerja keras. Β. peduli lingkungan. dan budaya Islam di Indonesia 69 . tanggung jawab. mampu memimpin). sholat B. cinta tanah air. Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial. ekonomi. demokratis. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . enerjik).3.Mendeskripsikan kehidupan sosial. politik. shaum • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan sosial. politik. jujur. bertekad. dan budaya Islam di Indonesia Χ.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. toleransi. politik. politik. ekonomi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. peduli sosial. ekonomi.. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….

tanggung jawab.(nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. toleransi. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli sosial. cinta damai. demokratis. gemar membaca.Tatap Muka Terstruktur C. tanggung jawab. menghargai prestasi. cinta tanah air. disiplin. peduli sosial. disiplin. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia. gemar membaca. demokratis. mandiri. kerja keras. bersahabat. 2. demokratis. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana kehidupan sosial masyarakat Islam di Indonesia?”. rasa ingin tahu. cinta tanah air. jujur. demokratis. cinta damai. peduli lingkungan. gemar membaca. Zakat ta’awudz Mandiri ∆.). semangat kebangsaan. jujur. guru: • Guru menjelaskan mengenai kehidupan sosial. toleransi. tanggung jawab. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. semangat kebangsaan. peduli sosial. mandiri. cinta damai. tanggung jawab. gemar membaca. jujur. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius.). menghargai prestasi.) 3. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan.). rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. kerja keras. cinta damai. kerja keras. jujur. menghargai prestasi. kerja keras. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. politik. semangat 70 .). (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. mandiri. peduli sosial. toleransi. mandiri. syahadat D. bersahabat. cinta tanah air. peduli lingkungan. kerja keras. ekonomi. dan budaya Islam di Indonesia. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. toleransi. • Menarik kesimpulan materi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. demokratis. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. mandiri. bersahabat.

Ε. a 13. 2. a 18. c 14. d 12. d 20. dan daerah Hijaz. kerja keras. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. menghargai prestasi. tanggung jawab. a 4. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 83 – 85 no. menghargai prestasi. d 17. daerah bagian utara Jazirah Arab. bersahabat. gemar membaca. c 11. peduli lingkungan. e 6. d B. cinta damai. tetapi didasarkan pada garis keturunan. bersahabat. 1 – 10). Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 83 – 85 no. 1. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 85 no. semangat kebangsaan. e 5. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). c 10. Kekuasaan Bani Umayyah berumur kurang lebih 90 tahun 661 – 743). cinta tanah air. Mereka memindahkan pusat kekhalifahan 71 . b 19. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. mandiri. demokratis. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. 1 – 20) dan soal uraian (hal 85 no. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. tanggung jawab. c 8. yakni daerah bagian selatan Jazirah Arab.• kebangsaan. 1.). Sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah. cinta damai. d 3. Kekhalifahan Abbasiyah berkuasa dari tahun 750 – 1258). cinta tanah air. rasa ingin tahu. e 2.). disiplin. Kunci Jawaban A. Daerah Arab sebelum masuk Islam. d 7. b 9. toleransi. b 16. b 15. peduli lingkungan. Syria. umumnya dibagi dalam tiga bagian besar. peduli sosial. Ibu kota negara dipindahkan dari Madinah ke Damaskus. jujur. peduli sosial.

. Konversi agama dijalankan dengan pusat kekuasaan yang telah ada.. Mereka kemudian membangun perkampungan-perkampungan di p ir pantai dan menikah dengan gadis-gadis pribumi. Di daerah ini Islamisasi terjadi melalui konversi pusat kekuasaan (istana/keraton).. 72 .... dan perintis agama Islam khususnya di Pulau Jawa....... masyarakat Islam mencapai puncak kejayaan.. 5. 6... Syarat untuk masuk Islam mudah. Jaringan ekonomi dan intelektual Islam dimulai pada jalur perdagangan... NIP/NRK.... Trengganu. agama Islam masuk pada abad ke-16.............. 3... Di Sulawesi. Menurut catatan Chou Ku-Fei.. terdapat dua tempat yang menjadi komunitas orang Ta-Shih (Arab)..... Mobilitas sosial masyarakat terjadi secara horisontal maupun vertikal.. Islam juga berfungsi sebagai alat untuk mempersatukan kekuatan dalam menghadapi lawan. di Indonesia pada 1178 M..... Namun. 7.... 9... sifat bangsa Indonesia yang ramah tamah memberi peluang untuk bergaul lebih erat dengan bangsa lain...... yaitu Fo-lo-an (Kuala Brag...... Sistem sosial masyarakat di Indonesia setelah masuknya Islam merujuk pada nilai-nilai kesetaraan.... agama Islam tidak mengenal sistem pembagian masyarakat berdasarkan pembedaan kasta.. Dalam masa pemerintahan kekhalifahan ini. misalnya jika situasi politik di kerajaan-kerajaan itu mengalami kekacauan akibat perebutan kekuasaan... Penyebaran Islam di Pulau Kalimantan dapat diketahui dari Hikayat Banjar milik Kerajaan Banjar. terbentuknya pusat-pusat kebudayaan di masjid-masjid.. penyebaran Islam dilakukan dengan jalan yang relatif damai.... . NIP/NRK.. Guru Mata Pelajaran ……………………. terutama bagian Selatan.. Pernikahan tersebut menyebabkan para gadis dan keluarganya kemudian ikut memeluk Islam. ………....... Pertemuan dengan pedagang asing adalah pintu utama jaringan ekonomi sehingga tidak salah yang menjadi titik pentingnya adalah kota-kota pelabuhan....... 4... Para pedagang Arab dan Gujarat berdagang di p ir pantai dan berda’wah menyebarkan agama Islam.dari Damaskus ke Baghdad...... Para pedagang juga mendekati para bangsawan kerajaan untuk memeluk Islam. dan Malaysia) dan Sumatra Selatan.. Masuknya Islam ke Indonesia dilakukan dengan jalan damai melalui perdagangan dan da’wah oleh para mubaligh dan sufi.. penyebar. Mengetahui. Islamisasi dilatarbelakangi adanya kepentingan politik Kerajaan Demak dalam konflik antara Kerajaan Banjar dan Kerajaan Daha.... adakalanya penyebaran diwarnai dengan penaklukan...... Para wali berperan sebagai juru da’wah. upacara-upacara keagamaan dalam Islam lebih sederhana dan dipadankan dengan upacara-upacara yang telah ada sebelumnya. Kepala Sekolah/Yayasan ..... 8.......... 10..

Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli sosial. optimis). Demak e. Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah 73 . tanggung jawab. Mataram Islam g. Malaka c. B. jujur. disiplin. peduli lingkungan. Gowa dan Tallo h. rasa ingin tahu.Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah : 3x45 menit Alokasi Waktu A. gemar membaca.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaankerajaan Islam di berbagai daerah a. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Ternate dan Tidore . mampu memimpin). cinta damai. toleransi. demokratis. enerjik). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaankerajaan bercorak Islam di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . mandiri. kerja keras. Aceh Darussalam d. Banten f. semangat kebangsaan. bersahabat. tekun/tabah. cinta tanah air.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Samudra Pasai b. Pengambil resiko (suka tantangan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. bertekad.4.. menghargai prestasi.

guru: • Peserta didik dibagi dalam delapan kelompok untuk mendiskusikan delapan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia (hal 87 – 111).). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Islam tertua di Indonesia?”. bersahabat. cinta tanah air. diskusi jigsaw. disiplin. demokratis. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. 2. kerja keras. semangat kebangsaan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaankerajaan bercorak Islam di berbagai daerah • Terstruktur Mandiri • H. cinta damai. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jujur. gemar membaca. peduli lingkungan. guru: 74 . Siswa dapat Diskusikanlah Mendeskripsikan muncul mengenai muncul dan berkembangnya dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam kerajaan-kerajaan di berbagai daerah Islam di berbagai daerah • • Sebutkan pahlawan-pahlawan Islam dan sastrawan Islam besar yang berasal dari Kerajaan Aceh! Sebutkan pula kontribusinya baik dalam hal perjuangan maupun karya sastra! D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. menghargai prestasi. Setelah itu. toleransi. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. tanggung jawab.Ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah C.(nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri.

demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. 75 . rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. disiplin. disiplin. disiplin. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.) 3.(nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. jujur. gemar membaca. semangat kebangsaan. bersahabat. demokratis. bersahabat. menghargai prestasi. kerja keras. cinta tanah air.). gemar membaca.• Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai kontribusi pahlawan-pahlawan dan sastrawan Islam besar yang berasal dari Kerajaan Aceh (Aktivitas hal 96).(nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. cinta damai. peduli lingkungan.(nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. mandiri. toleransi. peduli lingkungan.). mandiri. E. peduli sosial. cinta tanah air. cinta damai. kerja keras. peduli sosial. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. cinta tanah air. peduli sosial. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. rasa ingin tahu. demokratis. cinta damai. bersahabat. menghargai prestasi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. toleransi.). gemar membaca. cinta damai. demokratis. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. jujur. tanggung jawab. jujur. bersahabat. rasa ingin tahu. peduli sosial. mandiri. gemar membaca. toleransi. menghargai prestasi.). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. jujur. tanggung jawab. tanggung jawab. toleransi. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. cinta tanah air. kerja keras. tanggung jawab.

Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 76 . Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3.Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1.

.............. kesimpulan.... skema.. Kepala Sekolah/Yayasan ...... bahasan dan bahasa Jumlah Mengetahui.... Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian....... rangkuman...... Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.... dan lukisan....... Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian...... Untuk peta... NIP/NRK... Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan... Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi...Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kesimpulan maupun rangkuman.. kesimpulan. Guru Mata Pelajaran ……………………...... . ………... NIP/NRK.... ............ mempersiapkan bahan-bahan............ dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian........ peta............... skema... dan rangkuman dengan tepat.

. demokratis. bertekad. Samudra Pasai b. Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah Χ. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). jujur. gemar membaca. Pengambil resiko (suka tantangan.4. rasa ingin tahu. toleransi. cinta tanah air. peduli sosial. Gowa dan Tallo h. cinta damai.Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah a. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Ternate dan Tidore : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. Aceh Darussalam d. semangat kebangsaan. mandiri. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Mataram Islam g. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika • Terstruktur Tunjukkanlah • Mandiri Siswa dapat . mampu memimpin). bersahabat. tekun/tabah. kerja keras. Malaka c. Demak e. disiplin. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. optimis). Β.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. menghargai prestasi. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . Banten f.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tanggung jawab. peduli lingkungan. enerjik).Berorientasi pada tugas (bermotivasi.

menghargai prestasi. tanggung jawab. jujur. peduli lingkungan. guru: • Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. cinta tanah air. cinta damai. cinta damai. disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi. demokratis.). toleransi. guru: • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia berdasarkan hasil buatannya. menghargai prestasi. cinta damai. rasa ingin tahu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. . jujur. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. cinta damai. kerja keras. tanggung jawab. bersahabat. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. cinta tanah air. menghargai prestasi. mandiri. bersahabat. gemar membaca. cinta tanah air. kerja keras. peduli sosial. demokratis. kerja keras.).Tatap Muka n peta wilayah kekuasaan kerajaankerajaan Islam di berbagai daerah Terstruktur wilayah kekuasaan Kerajaan Mataram Islam! Mandiri Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah ∆.). disiplin. gemar membaca. cinta damai. bersahabat. 2. tanggung jawab. semangat kebangsaan. gemar membaca. bersahabat. kerja keras. tanggung jawab. gemar membaca. peduli sosial. semangat kebangsaan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Samudra Pasai?”. demokratis. gemar membaca. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. mandiri. bersahabat. peduli lingkungan.). (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius.(nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. jujur. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. peduli sosial. toleransi. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi. peduli sosial. demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. disiplin.). tanggung jawab. mandiri.

... toleransi....... . cinta tanah air. gemar membaca. disiplin....) 3. mandiri..... demokratis. toleransi.... (nilai yang ditanamkan: Religius. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ......... jujur.. rasa ingin tahu................ NIP/NRK... ... demokratis... cinta tanah air. demokratis...... Penilaian G. peduli lingkungan.. peduli sosial... Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. menghargai prestasi..)... Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air. tanggung jawab. NIP/NRK....... bersahabat.. kerja keras.... peduli lingkungan..... semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius..). rasa ingin tahu. disiplin. semangat kebangsaan......Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. peduli sosial.. semangat kebangsaan... Kepala Sekolah/Yayasan .. mandiri. jujur.... rasa ingin tahu. cinta damai. Mengetahui.. ………... kerja keras. disiplin.... toleransi. cinta damai. gemar membaca.. Guru Mata Pelajaran • ……………………............. • Menarik kesimpulan materi... tanggung jawab.. jujur..... bersahabat. Ε. menghargai prestasi..

pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan struktur birokrasi. cinta damai. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). gemar membaca. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. tekun/tabah. mandiri.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. hubungan pusat daerah. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam : 1x45 menit A. hubungan pusat daerah. dan hukum di kerajaankerajaan yang bercorak Islam • Terstruktur Kerajaan yang termasuk Uli Siwa adalah . Materi Pembelajaran • Struktur birokrasi. rasa ingin tahu. enerjik).. tanggung jawab. disiplin.Mendeskripsikan struktur birokrasi. peduli lingkungan. optimis). Pengambil resiko (suka tantangan. B. toleransi. kerja keras. hubungan pusat daerah. demokratis. semangat kebangsaan. a) Halmahera b) Ambon • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan struktur birokrasi. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. hubungan pusat daerah. jujur. bertekad.. hubungan pusat daerah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . bersahabat. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.4. mampu memimpin). dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam . cinta tanah air. dan hukum di kerajaankerajaan yang bercorak Islam  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam C. menghargai prestasi. peduli sosial. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan struktur birokrasi.

demokratis. toleransi. gemar membaca. peduli lingkungan.). rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. semangat kebangsaan. mandiri. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. semangat kebangsaan. disiplin. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. jujur. guru: • Guru menjelaskan mengenai struktur birokrasi. cinta damai. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial. peduli lingkungan.). bersahabat. bersahabat. demokratis. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana struktur birokrasi di kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia?”. toleransi. cinta tanah air. tanggung jawab. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 112 – 114 no. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. cinta tanah air. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. gemar membaca. rasa ingin tahu. kerja keras. tanggung jawab. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras.). 2. jujur. tanggung jawab. bersahabat. cinta tanah air. demokratis. mandiri. gemar membaca. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. semangat kebangsaan. toleransi. peduli lingkungan. peduli lingkungan. kerja keras. 1 – 20) dan soal uraian (hal 114 no. tanggung jawab. cinta damai. demokratis. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. menghargai prestasi. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam. mandiri. mandiri. menghargai prestasi. 1 – 10). bersahabat. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. kerja keras. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. toleransi. jujur. menghargai prestasi. menghargai prestasi. cinta tanah air. disiplin. • Menarik kesimpulan materi. peduli sosial.). disiplin. disiplin. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. rasa ingin tahu. peduli sosial. demokratis. kerja keras. cinta damai. hubungan pusat daerah. disiplin. bersahabat. tanggung jawab.Tatap Muka Terstruktur c) Seram d) Ternate • Uraikan kehidupan politik di kerajaan Banten! Mandiri D. .).) 3. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

2.E. yaitu berada di tepi Selat Malaka. 4. c 10. b 12. a 16. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 112 – 114 no. Terjadi perpecahan antarkelompok antara golongan ulama (tengku) dan golongan bangsawan (teuku). b 19. b 4. b 18. b 14. b 9. b 5. Raja-raja yang memerintah setelah Sultan Iskandar Muda tidak mampu mempertahankan wilayah Kerajaan Aceh yang luas. 1. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Sultan Haji dekat dengan VOC sehingga menimbulkan persengketaan dan perang saudara. e 15. a 6. c 11. e 7. d 13. Kerajaan Banten menjadi kerajaan boneka VOC. a 20. 3. VOC menjalankan politik adu domba (devide et impera) dengan mempengaruhi anak Sultan Ageng Tirtayasa. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Kerajaan Malaka memiliki letak yang strategis. a 2. a B. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 114 no. yaitu Sultan Haji. Sultan Ageng Tirtayasa ditangkap dan wafat pada tahun 1692. Kunci Jawaban A. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. menyebabkan kerajaan ramai dikunjungi para pedagang. c 17. Di Kerajaan Demak terjadi perebutan kekuasaan hingga menimbulkan perpecahan. 1. . Akhirnya Demak berada dalam kekuasaan Kerajaan Mataram. c 3. e 8.

...... Basis perekonomian Demak adalah pertanian beras. 6......... dan Mangkunegaran. ... yaitu Kesultanan Yogyakarta.... 8. Portugis mendekati Ternate dan membujuk agar diizinkan membangun Benteng Sao Paolo... 7............. NIP/NRK. Tidak ada pemimpin yang cakap................ Ayah Sultan Haji........... Belanda mendapatkan bantuan dari Aru Palaka. Raja Bone.... tidak menyetujui hubungan tersebut sehingga terhjadi persengketaan dan perang saudara... Kerajaan Mataram terbagi dua......... yaitu Kesultanan Yogyakarta dan Kasuhunan Surakarta..... Sultan Ageng Tirtayasa.... masuknya pengaruh Barat ke Indonesia.. 10. 9.... Guru Mata Pelajaran ……………………..... Kerajaan Mataram terbagi tiga daerah.... Kasuhunan Surakarta. sektor perdagangan dan kelautan semakin berkembang setelah Demak berhasil menguasai beberapa pelabuhan penting...... NIP/NRK. Kepala Sekolah/Yayasan ... Perjanjian Giyanti (1755)... Hal itu hanyalah taktik Portugis agar dapat memonopoli perdagangan dan menguasai Ternate... Mengetahui.. ………...5....... Perjanjian Salatiga (1757).. ... Kehidupan politik di Kerajaan Banten sangat dipengaruhi oleh VOC karena Sultan Haji cenderung bersahabat dengan VOC....

toleransi. gemar membaca.Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal. pemberian tugas . peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Hindu-Buddha. mampu memimpin). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah : 3x45 menit Alokasi Waktu A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.5. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah . dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Percampuran kepercayaan lokal. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. rasa ingin tahu. optimis). dan Islam di Indonesia : . Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal. cinta damai. bertekad. B. Hindu-Buddha. Hindu-Buddha. Hindu-Buddha. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. Hindu-Buddha. diskusi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. demokratis. peduli sosial. Materi Pembelajaran • Perpaduan tradisi lokal. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Hindu-Buddha. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. cinta tanah air. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal. disiplin.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. bersahabat. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah C. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. tanggung jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. tekun/tabah. mandiri. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.. Hindu-Buddha. jujur. kerja keras. enerjik).

(nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. demokratis.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. disiplin. 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: • Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai akulturasi budaya Islam dengan budaya lokal yang sampai saat ini masih diterapkan di masyarakat tempat tinggalmu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan Hindu-Buddha dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah?”. bersahabat. mandiri. cinta damai. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Terstruktur Mandiri Diskusikanlah • Siswa dapat mengenai warisan Mengidentifikasi peninggalan perpaduan tradisi lokal. rasa ingin tahu. jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. cinta tanah air. tanggung jawab. peduli lingkungan. guru: • Peserta didik dibagi beberapa kelompok untuk mendiskusikan warisan peninggalan pengaruh budaya Hindu-Buddha yang sampai saat ini masih secara konsisten dilaksanakan di dalam masyarakat kita (Aktivitas hal 122). filsafat. toleransi. pengaruh budaya Hindu-Buddha. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. demokratis. menghargai prestasi. tanggung jawab.). bersahabat. jujur. Hindu-Buddha. baik dalam ilmu fikih. gemar membaca. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. dan Islam Hindu-Buddha yang dalam institusi sosial sampai saat ini masih masyarakat di berbagai secara konsisten daerah dilaksanakan di dalam masyarakat kita! D. gemar membaca. kerja keras. toleransi. rasa ingin tahu. peduli sosial. menghargai prestasi. maupun sosial budaya (Aktivitas hal 127). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. mandiri. semangat kebangsaan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. ekonomi. Siswa: .).

• Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan.) 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. toleransi.). tanggung jawab. cinta damai. disiplin.Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius.). toleransi. disiplin. semangat kebangsaan. disiplin. E. peduli sosial. menghargai prestasi. mandiri. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. peduli lingkungan. jujur. peduli sosial. semangat kebangsaan. peduli sosial. gemar membaca. toleransi. jujur. bersahabat. demokratis. bersahabat. peduli lingkungan. demokratis. tanggung jawab. kerja keras. demokratis. cinta damai.). kerja keras. semangat kebangsaan. gemar membaca. menghargai prestasi. gemar membaca. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. jujur. mandiri. • . mandiri. cinta damai. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. cinta tanah air. cinta tanah air. tanggung jawab. bersahabat.

Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta Penilaian kelompok 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 . Inisiatif 4.

... rangkuman.. kesimpulan.Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian..... peta....... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Guru Mata Pelajaran ……………………. NIP/NRK. mempersiapkan bahan-bahan................ Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian... Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian....... Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. skema......... ........ bahasan dan bahasa Jumlah Mengetahui. skema................. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan......... ………............ Untuk peta. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan... NIP/NRK.. kesimpulan.............. Kepala Sekolah/Yayasan .... kesimpulan maupun rangkuman... dan lukisan.. dan rangkuman dengan tepat.... ....

rasa ingin tahu. jujur. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia C.Menganalisis proses percampuran seni bangunan lokal. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Materi Pembelajaran • Percampuran seni bangunan lokal. Hindu-Buddha. optimis).5. enerjik). bersahabat. dan Islam di bangunan di berbagai wilayah Indonesia! Indonesia . Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal..Berorientasi pada tugas (bermotivasi. gemar membaca. Hindudalam hal seni Buddha. HinduBuddha. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia Menganalisis • Apakah proses percampuran seni pengaruh Islam bangunan lokal. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Pengambil resiko (suka tantangan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi proses percampuran seni bangunan lokal. mandiri. B. peduli lingkungan. disiplin. bertekad. Hindu-Buddha. dan Islam di Indonesia : . pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menganalisis proses percampuran seni bangunan lokal. menghargai prestasi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. tekun/tabah. cinta damai. toleransi. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia : 2x45 menit A. semangat kebangsaan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Hindu-Buddha.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mampu memimpin). kerja keras. tanggung jawab. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. demokratis. cinta tanah air. Hindu-Buddha. peduli sosial.

). rasa ingin tahu. demokratis. toleransi. disiplin. toleransi. peduli lingkungan. guru: • Peserta didik bersama guru menganalisis gambar-gambar hasil percampuran kebudayaan lokal. mandiri. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. kerja keras. peduli lingkungan. kerja keras. • Menarik kesimpulan materi. cinta tanah air. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai. toleransi. demokratis. demokratis. mandiri. menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab. 1 – 10 dan hal 136 no 1 – 15). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - . tanggung jawab. guru: • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi dan evaluasi akhir semester 1 pilihan ganda (hal 128 – 130 no. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. menghargai prestasi. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta damai. mandiri. cinta tanah air. tanggung jawab.(nilai yang ditanamkan: Religius. Hindu-Buddha. dan Islam dalam seni arsitektur. cinta damai. menghargai prestasi. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi. tanggung jawab. kerja keras. peduli sosial. E. 1 – 20 dan hal 132 – 136 no. kerja keras. peduli sosial. disiplin. peduli sosial. 1 – 50) dan soal uraian (hal 130 no. disiplin. cinta tanah air.(nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. peduli lingkungan. cinta tanah air. jujur. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius.). (nilai yang ditanamkan: Religius.). jujur. gemar membaca. semangat kebangsaan. 2. kerja keras. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). toleransi. rasa ingin tahu. peduli sosial. peduli lingkungan. cinta damai. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.) 3. peduli lingkungan. cinta damai. bersahabat. gemar membaca. rasa ingin tahu. gemar membaca. bersahabat. jujur. rasa ingin tahu.). gemar membaca. toleransi. bersahabat. demokratis. jujur. semangat kebangsaan. demokratis. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan Hindu-Buddha dalam seni bangunan?”. cinta tanah air.D. semangat kebangsaan. gemar membaca. disiplin. mandiri. semangat kebangsaan. mandiri. bersahabat. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu.

Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam. Sistem penanggalan yang berkembang ketika kebudayaan Hindu masuk ke Indonesia adalah Tahun Saka. a 16. Namun. e 12. b 11. c 8. Bhurloka (kaki candi) terdapat peripih untuk air suci. 8. e 9. Hasil kesusastraan zaman kuno terutama berasal dari kerajaankerajaan di Jawa dan Bali mendapat pengaruh Hindu-Buddha berupa prosa dan puisi atau tembang. 4.50 (skor 1 s/d 70) . d 13. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya.Uraian hal 130 no. c 7. Arupadatu (atas candi) melambangkan manusia sudah mencapai nirwana. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. Penilaian Penilaian Tes tertulis: . e 6. berbentuk melengkung seperti kubah masjid. b 4. a 10. 2. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan . Swarloka (atap candi) melambangkan dunia para dewa. b 5. b 15. c 19. Sistem penanggalan Tahun Saka digunakan di Indonesia pada abad ke-7 sampa ke-14. 1 – 10 dan hal 136 no. Bangunan masjid dengan arsitektur khas Indonesia. Bhurwaloka (tubuh candi) biasanya terdapat patung dewa. 1 – 20 dan hal 132 – 136 no. Setelah Islam masuk ke Indonesia. 1 . 1. c 17. Batu nisan berhias kaligrafi. Bentuk candi di Indonesia merupakan akulturasi dengan kebudayaan lokal punden berundak-undak. sedangkan agama Buddha memperkenalkan samsara dan moksa. ajaran Hindu-Buddha tidak menyebabkan hilangnya kepercayaan asli Indonesia. c B. c 21.• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ.Pilihan ganda hal 128 – 130 no. 5. d 3. Rupadatu (tengah candi) melambangkan kehidupan manusia penuh nafsu keduniaan. 2.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. 3. Selain itu. b 20. Agama Hindu memperkenalkan konsep dewa. Kamadatu (dasar candi) melambangkan manusia dalam rahim ibu. dalam aturan-aturan pemerintahan. banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. a/b 14. 6. dan dibuat dari bahan permanen seperti marmer. 7. yaitu atap bersusun atau tumpang dan dilengkapi dengan menara. 1 . c 18. Tahun Saka berasal dari India Barat yang baru diterapkan pada penanggalan tahun 78.

Yajur-Veda (pedoman pengorbanan). 2. b 34. candi. Tripitaka terdiri atas tiga bagian. c 4. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam. c 16. e 32. e 7. d 8. d 5. c 49. 3. c B. a 48. b 29. Pembagian masyarakat atas kasta pada dasarnya adalah pembagian tugas atau pekerjaan. Kaum Ksatria berkewajiban menjalankan pemerintahan. 10. c 17. d 10. d 6. Kaum Waisya bertugas berdagang. e 46. e 18. d 43. c 13. d 39. e 2. c 44. e 38. Sementara itu. 9. d 3. d 50. d 24. d 45. d 26. Kaum Sudra bertugas sebagai pekerja atau pelayan. b 20. Perdagangan di Indonesia semakin berkembang setelah lahirnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. c 30. Qalam adalah ajaran pokok agama Islam tentang keesaan Tuhan. dan sistematisasi doktrin). rakyat terkadang dengan sukarela menjadi tenaga kerja dalam pembangunan istana. d 41. d 28. Kaum Brahmana bertugas mengurus soal kehidupan keagamaan. dan beternak. bertani.aturan-aturan Islam. a 37. Vinaya Pitaka (aturan kehidupan pendeta). e 35. e 40. c 19. klasifikasi. psikologi. c 47. dan jalan walau . 21. 1. d 25. Atharva-Weda (kumpulan mantra-mantra gaib). Sama-Weda (pedoman zikir dan puji-pujian). e 12. c 31. a 14. Abhidharma Pitaka (filosofi. a 36. e 22. c 11. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. d 15. Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. yaitu Sutta Pitaka (kumpulan khotbah). Pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. c 23. d 33. 1. termasuk pertahanan negara. d 42. a 9. b 27. yaitu Reg-Veda (kitab tertua). Evaluasi Semester 1 A. Kitab Veda terdiri atas empat bagian.

Bentuk akulturasi Islam dengan lokal dalam seni bangunan terlihat dari bangunan masjid yang menggunakan atap tumpang. dan Tabaristan. 10. membangun bendungan. 7. 8. Ingin menyatukan Pulau Jawa di bawah kekuasaan Mataram. terbentuklah persekutuan Uli Lima dipimpin oleh Ternate dan Uli Siwa yang dipimpin oleh Tidore. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan aturan-aturan Islam. Ia tidak memiliki keturunan sehingga terjadi perebutan kekuasaan. tetapi didasarkan pada garis keturunan. Aksara Jawa dan Bali dipengaruhi oleh tulisan India. Rakai Pikatan. Dinasti Syailendra: Raja Indra. 14. 15. Cyprus. Khalifah Abu Bakar memenangkan Perang Riddah. Transoxania. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. digunakannya menara masjid untuk mengumandangkan azan. Saluran penyebaran Islam juga melalui tasawuf yang banyak dijumpai dalam cerita babad dan hikayat. Raja Samaratungga. Sri Maharaja Tulodhong. Khalifah Umar bin Khattab menguasai Jazirah Arab. Ia berhasil memperkuat pengaruh Kerajaan Samudra Pasai menjadi kerajaan perdagangan di Malaka. sebagian besae Persia dan Mesir. pengumpulan lembaran surat-surat Alquran. Hindu-Buddha. Dinasti Meurah Silu didirikan olehnya sendiri dan ia bergelar Sultan Malik Al-Saleh (1285-1297) yang juga keturunan raja Perlak. mendirikan Baitul Maal. dan prasejarah. sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah antara pemuka agama. 13. 4. Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. Para pedagang banyak yang menikah dengan wanita pribumi yang kemudian diminta untuk masuk Islam. Setelah masa Khulafaur Rasyidin. Rakai Panangkaran. Kerajaan Ternate dan Tidore merupakan daerah penghasil rempah-rempah terbesar. menempa mata uang. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya. Perlawanan dilanjutkan oleh Sultan Baabullah yang berhasil mengusir Portugis pada tahun 1575. 11. Raden Wijaya adalah menantu Raja Kertanegara dari Kerajaan Singasari. Khalifah Usman bin Affan meresmikan pembukuan Kitab Al-Quran. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam. 12. sehingga diadakan perundingan antara Portugis dengan Sultan Hairun. masjid. Pendiri Kerajaan Majapahit adalah Raden Wijaya.dilakukan tanpa bayaran. Pedagang muslim melakukan perdagangan sekaligus menyebarkan Islam. membasmi nabi-nabi palsu. Hal itu wujud kecintaan terhadap raja yang dianggap sebagai titisan dewa. Dinasti Meurah Khair didirikan oleh Meurah Khair bergelar Maha Raja Mahmud Syah. Berdasarkan catatan dari biksu Cina. 6. dalam aturan-aturan pemerintahan. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. Setelah Islam masuk ke Indonesia. Bentuk atap tumpang pada masjid di Indonesia merupakan akulturasi kebudayaan Islam. sebagian Persia. Selain itu. Bentuk candi-candi di Indonesia yang berakulturasi dengan punden berundak-undak. Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam. Rhodes. Dengan adanya kepentingan penguasaan perdagangan. Raja Balitung. Sri Maharaja Rakai Wawa. memerintah dari tahun 1402-1708. Sultan Hairun terbunuh dan rakyat semakin membenci Portugis. digunakannya tiang penopang yang mengikuti bentuk rumah tradisional Jawa. Pembangunan benteng mendapat tentangan dari Sultan Hairun. Rakai Watuhumalang. Tunisia. yaitu I-Tsing. 9. dan menciptakan Tahun Hijriah. Raja terakhir dari Dinasti ini adalah Sultan Nazimuddin Al-Kamil. banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. Rakai Kayuwangi. Dinasti Sanjaya: Raja Sanna. Persaingan ini dipengaruhi oleh kedatangan Portugis dan Spanyol yang berhasil mendirikan benteng. jalan-jalan. Pendidikan Islam dilakukan di pesantren-pesantren. . Palestina. Namun. Penggunaan huruf Arab pada seni kaligrafi. dan memperluas kekuasaan Islam ke Armenia. 5. Syria. Khalifah Ali bin Abi Thalib menghadapi berbagai pergolakan. Raja Sanjaya. Pada abad ke-7 terdapat kerajaan Melayu yang berada di dekat Selat Malaka sebagai bagian dari kekuasaan Kerajaan Sriwijaya.

...... Guru Mata Pelajaran ……………………..................... ..........................Mengetahui....... NIP/NRK....................... ............... ………....... NIP/NRK........... Kepala Sekolah/Yayasan .......

........ NIP/NIK : ....................... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) .PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA : XI / 2 Nama Guru : ................. Sekolah : .................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. gemar membaca. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. tekun/tabah. optimis). : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. cinta damai. demokratis. mandiri. bertekad. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai pengertian merkantilisme dan kapitalisme dan • Terstruktur Mandiri Buatlah • Siswa dapat rangkuman Menghubungkan mengenai pengertian merkantilisme dan merkantilisme dan kapitalisme dengan kapitalisme dan perkembangan hubungannya dengan kolonialisme dan . bersahabat. B. cinta tanah air.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mampu memimpin). dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial :Menghubungkan merkantilisme dan kapitalisme dengan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan merkantilisme dan kapitalisme dengan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. peduli sosial. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. rasa ingin tahu. toleransi. Pengambil resiko (suka tantangan.. disiplin. kerja keras. tanggung jawab. Demografi.1. menghargai prestasi. Materi Pembelajaran • Merkantilisme dan kapitalisme C. peduli lingkungan. semangat kebangsaan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. jujur. enerjik).

peduli sosial. menghargai prestasi. peduli lingkungan. kerja keras.) 3. toleransi. menghargai prestasi. cinta damai. guru: • Peserta didik membuat rangkuman mengenai pengertian merkantilisme dan hubungannya dengan kolonalisme dan imperialisme Barat berdasarkan informasi yang didapat dari perpustakaan dan internet. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. toleransi. semangat kebangsaan. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. cinta tanah air.).).). toleransi. tanggung jawab. toleransi. rasa ingin tahu. cinta damai. semangat kebangsaan. tanggung jawab. peduli lingkungan. bersahabat. rasa ingin tahu. cinta tanah air. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan merkantilisme?”. cinta tanah air. kerja keras. disiplin. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. demokratis. cinta damai.). bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. gemar membaca. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur. menghargai prestasi. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai pengertian merkantilisme dan kapitalisme dan hubungannya dengan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia. jujur. mandiri. kerja keras. bersahabat.Tatap Muka hubungannya dengan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Terstruktur kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Mandiri imperialisme Barat di Indonesia D. disiplin. gemar membaca. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. cinta damai. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. tanggung jawab. rasa ingin tahu. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. tanggung jawab. . (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. kerja keras. menghargai prestasi. cinta tanah air. demokratis. demokratis. gemar membaca. disiplin. gemar membaca. cinta damai. peduli lingkungan. jujur. mandiri. • Menarik kesimpulan materi. gemar membaca. kerja keras. peduli sosial. toleransi. demokratis. demokratis. mandiri.). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. jujur. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. semangat kebangsaan. disiplin.

peta. dan lukisan.E. mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. rangkuman. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. kesimpulan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. skema. Untuk peta. Penilaian • Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pengertian merkantilisme dan hubungannya dengan kolonalisme dan imperialisme Barat berdasarkan informasi yang didapat dari perpustakaan dan internet. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. bahasan dan bahasa Jumlah . skema. kesimpulan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. dan rangkuman dengan tepat. kesimpulan maupun rangkuman. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.

.... NIP/NRK....... ............ ..................................... ………. Guru Mata Pelajaran ……………………....... Kepala Sekolah/Yayasan ............................. NIP/NRK...............Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui...........

menghargai prestasi. toleransi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia Terstruktur • Tunjukkanlah jalur kedatangan Bangsa Belanda ke Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta jalur kedatangan bangsabangsa Barat ke . Materi Pembelajaran • Kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Χ. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. semangat kebangsaan. demokratis. kerja keras.Mendeskripsikan kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. optimis). mampu memimpin). : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. peduli sosial. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. disiplin. peduli lingkungan. jujur. cinta damai.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bersahabat. rasa ingin tahu. mandiri. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). gemar membaca. cinta tanah air. Β.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.1. tekun/tabah. Demografi. enerjik). bertekad. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia • Mendeskripsikan kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. tanggung jawab.Menunjukkan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia .

). menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. demokratis. semangat kebangsaan. disiplin. disiplin. peduli sosial. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. gemar membaca. tanggung jawab. gemar membaca. mandiri. toleransi. demokratis. gemar membaca.Tatap Muka • Mendeskripsikan kedatangan bangsabangsa Barat ke Indonesia • Terstruktur Mandiri Indonesia Buatlah uraian analitis mengenai • Siswa dapat pengaruh kedatangan Mendeskripsikan bangsa-bangsa Barat kedatangan bangsake Indonesia bangsa Barat ke terhadap Indonesia perkembangan masyarakat! ∆. semangat kebangsaan.). bersahabat. rasa ingin tahu. 2. peduli lingkungan. peduli sosial. mandiri. kerja keras.) 3. peduli sosial. bersahabat. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. kerja keras. demokratis. rasa ingin tahu. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. jujur. disiplin. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis mengenai pengaruh kedatangan bangsabangsa Barat ke Indonesia terhadap perkembangan masyarakat. tanggung jawab. peduli lingkungan. cinta tanah air. disiplin. menghargai prestasi. peduli sosial. semangat kebangsaan. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: • Peserta didik mendemonstrasikan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia disertai dengan tes lisan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. toleransi. toleransi. cinta tanah air. bersahabat. jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. . tanggung jawab. toleransi. peduli lingkungan. cinta tanah air. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa latar belakang kedatangan bangsa Barat ke Indonesia?”. bersahabat. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. kerja keras. cinta damai. cinta damai. cinta damai. menghargai prestasi. mandiri.).).

• Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai pengaruh kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia terhadap perkembangan masyarakat. rangkuman. Ε. peduli sosial. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. disiplin. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. toleransi. mandiri. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.• Menarik kesimpulan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. bahasan . semangat kebangsaan. mempersiapkan bahan-bahan. cinta damai. skema. gemar membaca. kesimpulan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. dan lukisan. kesimpulan maupun rangkuman. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. kesimpulan. peta. peduli lingkungan. skema. menghargai prestasi. dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. bersahabat. demokratis. cinta tanah air. kerja keras. Penilaian • Tes lisan berdasarkan peta peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia.). tanggung jawab. jujur. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Untuk peta.

................ Guru Mata Pelajaran ……………………................ Kepala Sekolah/Yayasan ............................. NIP/NRK...... ................................... NIP/NRK.dan bahasa Jumlah EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui..... ………...... .........

Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan perkembangan kekuasaan Bangsa • Terstruktur Diskusikanlah tentang pengaruh kegiatan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan . Β. disiplin. enerjik). gemar membaca. rasa ingin tahu. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. tekun/tabah.1. Demografi. menghargai prestasi. optimis). kerja keras. jujur. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. cinta tanah air. bersahabat. bertekad. peduli sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mandiri. Materi Pembelajaran • Perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia Χ.Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. mampu memimpin). Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . peduli lingkungan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanggung jawab. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. semangat kebangsaan. Pengambil resiko (suka tantangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. toleransi. demokratis. cinta damai..

) 3. jujur. disiplin. peduli sosial. rasa ingin tahu. disiplin.). rasa ingin tahu. toleransi. menghargai prestasi. cinta tanah air. tanggung jawab. mandiri. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius.). peduli sosial. bersahabat. toleransi. cinta damai. jujur. jujur. cinta damai. peduli lingkungan. cinta tanah air. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri.Tatap Muka Eropa di Indonesia Terstruktur perdagangan dengan bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia! (Aktivitas hal Mandiri Bangsa Eropa di Indonesia ∆. demokratis. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. • Menarik kesimpulan materi. bersahabat. demokratis. cinta tanah air. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. demokratis. disiplin. guru: • Peserta didik mendiskusikan pengaruh kegiatan perdagangan dengaan bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia (Aktivitas hal 153). cinta tanah air. toleransi. gemar membaca. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. . demokratis. tanggung jawab. mandiri. mandiri. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan latar belakang khusus Belanda datang ke Indonesia. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. peduli sosial. kerja keras. toleransi. bersahabat. menghargai prestasi. kerja keras. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. bersahabat. peduli lingkungan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. kerja keras. semangat kebangsaan. 2. cinta damai.). rasa ingin tahu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.). tanggung jawab. gemar membaca. menghargai prestasi.

Berani mengemukakan pendapat 2. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.Ε. Penilaian • Unjuk kerja berbentuk diskusi mengenai pengaruh kegiatan perdagangan dengaan bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia (Aktivitas hal 153). Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Inisiatif 4. Berani menjawab pertanyaan 3. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ.

. NIP/NRK.. .............................. Guru Mata Pelajaran …………………….................... ......................... ………..... NIP/NRK............... Kepala Sekolah/Yayasan .....Mengetahui....................

dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α.. enerjik). jujur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bersahabat. kerja keras. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Materi Pembelajaran • Kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial Χ. mandiri. toleransi. optimis).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tekun/tabah. mampu memimpin).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. peduli sosial. Demografi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli lingkungan. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial • Terstruktur Diskusikanlah tentang kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial . gemar membaca. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Β. tanggung jawab. cinta damai. bertekad. disiplin. cinta tanah air. demokratis. menghargai prestasi. Pengambil resiko (suka tantangan.1.

2. menghargai prestasi. jujur. 3. semangat kebangsaan. • Menarik kesimpulan materi. gemar membaca. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. guru: • Peserta didik mendiskusikan kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada masa kolonial dan proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial (Aktivitas hal 162). kerja keras. mandiri. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. bersahabat. demokratis. peduli lingkungan. cinta damai. toleransi. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan kebijakan Tanam Paksa?”. tanggung jawab. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. cinta damai. guru: • Guru menjelaskan kondisi masyarakat Indonesia akibat dari kebijakan yang diterapkan oleh pemerintah kolonial. rasa ingin tahu. peduli lingkungan.). rasa ingin tahu. demokratis. bersahabat. peduli lingkungan. toleransi. rasa ingin tahu. cinta damai. menghargai prestasi. cinta tanah air. kerja keras. kerja keras. gemar membaca. disiplin. bersahabat. jujur. kerja keras. disiplin. toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. Ε. demokratis.). bersahabat. disiplin. gemar membaca. mandiri. tanggung jawab. peduli sosial. peduli sosial.). (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. peduli sosial. demokratis. cinta damai. toleransi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. semangat kebangsaan.Tatap Muka Terstruktur masa kolonial! Diskusikanlah pula tentang proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial! Mandiri ∆. mandiri. jujur. menghargai prestasi. gemar membaca. cinta tanah air. peduli sosial.). tanggung jawab. cinta tanah air.

...... ………. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Kelompok/ Nilai Nilai Sikap/Aspek No Nama Kualit Kuantit yang dinilai peserta atif atif didik Penilaian kelompok 1. Berani menjawab pertanyaan 3. Penilaian • Unjuk kerja berbentuk diskusi mengenai kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada masa kolonial dan proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial (Aktivitas hal 162).......... Kepala Sekolah/Yayasan Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 .... Guru Mata Pelajaran ...• • • • • • • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. Inisiatif 4. Berani mengemukakan pendapat 2.. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1..... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui.

. mandiri. disiplin... Materi Pembelajaran • Perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing C.. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)... menghargai prestasi.. bersahabat.. kerja keras. semangat kebangsaan. enerjik)... toleransi.. Demografi.......... jujur.. B..... mampu memimpin)... tekun/tabah. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.…………………….. .... pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap • Terstruktur Apa yang dimaksud dengan kebijakan kerja • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia .. NIP/NRK.. NIP/NRK........ dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : ..... peduli sosial........Berorientasi pada tugas (bermotivasi.. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi..1.. tanggung jawab....  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.... rasa ingin tahu.....Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing : 1x45 menit Indikator Alokasi Waktu A.. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.. cinta tanah air.... demokratis. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2.. bertekad..... Pengambil resiko (suka tantangan.. peduli lingkungan.. optimis)... gemar membaca........ Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. cinta damai....

demokratis. cinta damai. toleransi. E. peduli lingkungan. mandiri. mandiri. bersahabat. tanggung jawab. gemar membaca. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. 1 – 10). jujur.). (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. demokratis. peduli sosial. cinta tanah air. tanggung jawab. bersahabat. kerja keras. disiplin. demokratis. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . jujur. bersahabat. kerja keras. mandiri. gemar membaca. gemar membaca. disiplin. 1 – 20) dan soal uraian (hal 169 no. cinta damai. peduli sosial.). Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. menghargai prestasi. jujur. disiplin. menghargai prestasi. kerja keras. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. cinta damai. demokratis. toleransi. peduli sosial. gemar membaca. gemar membaca. toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi.). disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. semangat kebangsaan.). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu.). cinta damai. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. kerja keras. menghargai prestasi. cinta tanah air. cinta damai. tanggung jawab. semangat kebangsaan. • Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan.Tatap Muka kekuasaan asing Terstruktur paksa! Mandiri terhadap kekuasaan asing D. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 167 – 169 no. cinta tanah air. peduli sosial. peduli lingkungan. cinta tanah air. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. bersahabat. kerja keras. cinta tanah air.) 3. tanggung jawab. semangat kebangsaan. bersahabat. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Mengapa perlawanan Diponegoro disebut Perang Jawa?”. disiplin. jujur. mandiri. 2. mandiri. guru: • Guru menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia di berbagai daerah terhadap kekuasaan asing. peduli lingkungan.

Politik imperialisme kuno terdiri atas usaha untuk mendapatkan logam mulia (gold). Kunci Jawaban A. Dari kebijakan Daendels untuk mempertahankan Pulau Jawa dari Serangan Inggris. 1. Sistem pemerintah kolonial Belanda di Indonesia mengalami perubahan-perubahan. c 14. e 10. a 5. 7. 6. b 19. c 18. dan industrialisasi di . e 7.• • • • • • • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Tanam Paksa yang dicetuskan van den Bosch. d 13. Pada tahun 1870. b 4. a 12. mendapatkan daerah penghasil bahan mentah atau bahan baku. 2. a 16. hingga Politik Etis. b 3. mendapatkan daerah penanaman modal. d 15. 3. Mendapatkan daerah pemasaran hasil industri. mendapatkan kejayaan bangsa (glory). Portugis membujuk Ternate agar diizinkan untuk membangun benteng dan memonopoli perdagangan. c 8. mata uang sendiri. c 6. mengangkat pegawai dan melakukan pengadilan. Dengan kebijakan ini. dan menyebarkan ajaran agama Kristen (gospel). 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 169 no. memiliki tentara dan membangun benteng. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Kebijakan-kebijakan tersebut memiliki pola yang berbeda tetapi tetap satu tujuan. d 9. Politik Pintu Terbuka. 4. e 20. Membantu Ternate dalam pertikaian dengan Tidore. Kebijakan kerja paksa merupakan peraturan pemerintah kolonial yang mewajibkan penduduk pribumi untuk bekerja pada pemerintah kolonial. b 11. mengeksploitasi sumber daya alam dan manusia di daerah baru. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 167 – 169 no. b B. dimulailah era komersialisasi. Belanda menerapkan kebijakan ekonomi pintu terbuka. a 2. 1. moneterisasi. Hak Oktrooi adalah hak khusus VOC yang diberikan oleh Parlemen Belanda untuk monopoli perdagangan. 5. yaitu memberikan keuntungan besar bagi pemerintah kolonial Belanda. d 17.

.. serta HBS....Indonesia... Kepala Sekolah/Yayasan .... Pada tahun 1851... . pemerintah kolonial membatasi dan mengontrol kegiatan masyarakat...... Pendirian sekolah untuk kaum pribumi pada awalnya untuk mendidik calon-calon birokrat pemerintah..... Guru Mata Pelajaran …………………….. dan etiket berpakaian ala Eropa..... Sekolah tersebut bernama OSVIA yang didirikan di Bandung... mulai dipelajari bahasa Belanda. ………........ Pada tahun 1848.... 8. mulai dibuka sekolah secara massal... Proses westernisasi pada masa kolonial berlangsung. NIP/NRK....... AMS....... NIP/NRK....... mulai dibuka Sekolah Angka 1 dan Sekolah Angka 2. 10..... Baru pada akhir abad ke-19... Melalui kedua jalur ini.... dibuka sekolah guru (Kweekschool dan Hogere Kweekschool) dan sekolah dokter (STOVIA).. Belanda memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada perusahaanperusahaan swasta untuk masuk ke Indonesia..... dan menanamkan modalnya di Indonesia. dan Probolinggo. ..... Pengaruh budaya Barat yang diterima oleh masyarakat Indonesia seringkali disebut proses “westernisasi”. seperti HIS. 9.... Di dalam bidang agama..... tata cara pergaulan Eropa.. Magelang.............. Kekuatan modal asing yang masuk ke Indonesia.. Pengaruh Barat terhadap kehidupan masyarakat Indonesia telah menimbulkan nilai-nilai baru dan melalui jalur pendidikan nilai kebangsaan mulai tumbuh... MULO. secara tidak langsung telah mendorong proses industrialisasi secara lebih cepat..... melakukan perdagangan. terutama melalui jalur pemerintahan dan pendidikan............ Mengetahui.

bersahabat. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta damai. peduli sosial. dan demokrasi serta kesadaran nasionalisme di Asia dan Afrika Χ. Β.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. gemar membaca. Afrika. sosialisme. demokratis. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. pan-islamisme. nasionalisme. cinta tanah air. kerja keras. nasionalisme. peduli lingkungan. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. sosialisme. dan kesadaran kebangsaan Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tekun/tabah. enerjik). bertekad. Materi Pembelajaran • Faham liberalisme.2. Pengambil resiko (suka tantangan. rasa ingin tahu. jujur. menghargai prestasi. dan kesadaran kebangsaan Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu Α.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mandiri. Afrika. semangat kebangsaan. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menghubungkan faham liberalisme. nasionalisme. sosialisme. Mencari artikel di • Baca lebih perpustakaan dan banyak sumber buku internet mengenai faham dan artikel mengenai . mampu memimpin). optimis). tanggung jawab. disiplin. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan faham liberalisme. sosialisme.Menghubungkan faham liberalisme.. dan demokrasi dengan munculnya nasionalisme di Asia. pan-islamisme. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. dan demokrasi dengan munculnya nasionalisme di Asia. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . pan-islamisme. toleransi.

cinta damai. toleransi. mandiri. disiplin.) 3. peduli sosial. rasa ingin tahu. cinta tanah air. panislamisme. peduli lingkungan. berilah pendapat Anda tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis! Mandiri nasionalisme. toleransi. dan demokrasi dengan munculnya ideologi nasionalisme di Asia. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. sosialisme. mandiri. dan demokrasi serta kesadaran berbangsa di Asia dan Afrika.Tatap Muka liberalisme. jujur. demokratis. nasionalisme. dan demokrasi serta kesadaran berbangsa di Asia dan Afrika Terstruktur faham-faham yang telah diuraikan sebelumnya! Lalu. demokratis. rasa ingin tahu. peduli sosial. rasa ingin tahu. kerja keras. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri.). menghargai prestasi. bersahabat. peduli lingkungan. disiplin. kerja keras. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Jelaskan latar belakang munculnya faham sosialisme!”. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai faham liberalisme. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air. nasionalisme. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). jujur. menghargai . kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. dan kesadaran kebangsaan Indonesia ∆. tanggung jawab. menghargai prestasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Afrika. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. bersahabat. cinta damai. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. pan-islamisme. cinta damai. guru: • Peserta didik membaca sumber-sumber yang telah didapatkan dan membuat uraian analitis tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas 176). demokratis. toleransi. jujur. cinta tanah air. demokratis. panislamisme. peduli sosial. semangat kebangsaan. kerja keras. sosialisme.). gemar membaca. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. gemar membaca. gemar membaca. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi. bersahabat. cinta tanah air. jujur. 2.

Untuk peta. peduli sosial. peduli lingkungan. Menarik kesimpulan materi. dan rangkuman dengan tepat. bersahabat. dan lukisan merupakan hasil sendiri Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . kesimpulan.). Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. bersahabat. peduli sosial. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas 176). demokratis. skema. Ε. menghargai prestasi. gemar membaca. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. cinta damai. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. peduli lingkungan.• prestasi. peta. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. kesimpulan maupun rangkuman. skema. semangat kebangsaan. mempersiapkan bahan-bahan. toleransi. dan lukisan. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. mandiri. tanggung jawab. disiplin. rangkuman. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. kerja keras. kesimpulan.). tanggung jawab. gemar membaca. cinta tanah air. cinta damai. jujur.

..... Guru Mata Pelajaran …………………….... bahasan dan bahasa Jumlah Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.............Penyajian................. ......... NIP/NRK..................... .......... Kepala Sekolah/Yayasan ....... NIP/NRK........... ………...........................

demokratis.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika a.. Mesir : 3x45 menit Alokasi Waktu A. optimis). Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. mampu memimpin). peduli sosial. mandiri. Malaysia c. cinta tanah air. semangat kebangsaan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. toleransi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. India e. bersahabat. tanggung jawab. Materi Pembelajaran • Pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika C. B. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . menghargai prestasi. Vietnam d. disiplin. Pengambil resiko (suka tantangan. peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Filipina b. cinta damai. tekun/tabah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. bertekad.2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. rasa ingin tahu. diskusi jigsaw . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. jujur. kerja keras. enerjik). gemar membaca.

peduli lingkungan. gemar membaca. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kondisi masyarakat di Asia dan Afrika pada masa kolonialisme. kerja keras. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. menghargai prestasi. bersahabat. peduli sosial. cinta damai. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. demokratis. semangat kebangsaan. Setelah itu.). mandiri. peduli sosial. cinta tanah air. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. guru: • Peserta didik dibagi dalam lima kelompok untuk mendiskusikan lima pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika (hal 176 – 183). cinta damai. disiplin. mandiri. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. 2. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Mesir D. menghargai prestasi. peduli lingkungan. cinta tanah air. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis. demokratis. cinta tanah air.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika • Terstruktur Diskusikanlah pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika a. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur.). bersahabat. tanggung jawab.) 3.). cinta damai. kerja keras. bersahabat. disiplin. mandiri. . Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. gemar membaca. tanggung jawab. tanggung jawab. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. Vietnam d. rasa ingin tahu. Filipina b. toleransi. peduli sosial. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. disiplin. toleransi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Malaysia c. India e.

bersahabat. Inisiatif 4. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. semangat kebangsaan. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. jujur. E. rasa ingin tahu. Berani menjawab pertanyaan 3. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. cinta tanah air. disiplin. peduli sosial. Berani mengemukakan pendapat 2. menghargai prestasi. peduli lingkungan. tanggung jawab. kerja keras.• Menarik kesimpulan materi. cinta damai.). (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. demokratis. gemar membaca. toleransi.

. ............... Guru Mata Pelajaran .................Mengetahui..... ............... NIP/NRK.................................... Kepala Sekolah/Yayasan ……………………................. NIP/NRK.. ………...............

. mampu memimpin). Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia • Terstruktur Sebutkan faktorfaktor yang membuat lahirnya gerakan pemuda di Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan . peduli sosial. cinta tanah air. tekun/tabah. Materi Pembelajaran • Kehidupan kekotaan dan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia C.Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia : 1x45 menit A. kerja keras. toleransi.2. mandiri. semangat kebangsaan. disiplin. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. menghargai prestasi. gemar membaca. bersahabat. demokratis. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanggung jawab. jujur. cinta damai. optimis). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. B.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bertekad.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. enerjik). peduli lingkungan. Pengambil resiko (suka tantangan. rasa ingin tahu.

1 – 10). peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. toleransi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. peduli lingkungan. cinta damai. kerja keras. cinta damai. jujur.). mandiri. cinta tanah air. peduli sosial. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. peduli sosial. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai munculnya kaum terpelajar di Indonesia. gemar membaca. cinta damai. semangat kebangsaan. demokratis. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. cinta damai. kerja keras. jujur. toleransi. disiplin. peduli lingkungan. toleransi. semangat kebangsaan. cinta tanah air.). disiplin. gemar membaca. gemar membaca. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. 1 – 20) dan soal uraian (hal 190 no. peduli sosial. peduli sosial.). cinta damai. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. gemar membaca. jujur. cinta tanah air. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. E. jujur. guru: • Guru menjelaskan kehidupan kekotaan dan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. jujur. mandiri. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. tanggung jawab. gemar membaca. rasa ingin tahu. disiplin. menghargai prestasi. toleransi. demokratis.). menghargai prestasi. tanggung jawab. demokratis. 2. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 187 – 190 no.Tatap Muka Terstruktur Mandiri Indonesia D. demokratis. peduli sosial. demokratis. bersahabat. semangat kebangsaan. mandiri. kerja keras. tanggung jawab.). Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. peduli lingkungan. • Menarik kesimpulan materi. mandiri. disiplin. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . menghargai prestasi.) 3. bersahabat. bersahabat. cinta tanah air. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. tanggung jawab.

Tumbuhnya pers merupakan awal dari kebebasan menyatakan pendapat. kebodohan. a 14. Mahatma Gandhi mengemukakan lima konsep perjuangan. b 18. a B. c 8. b 5. b 16. c 13. Jadi. a 10. a 6. 3. c 20. Kunci Jawaban A. d 17. c 7. . yaitu ahimsa. c 9. e 4. Pers berperan untuk mentransfer ide-ide kemerdekaan. nasib setiap individu merupakan satu entitas yang bebas dari pengaruh orang lain. rasa senasib. a 2. Adanya peningkatan diri dan emansipasi untuk Indonesia yang lebih baik. Kaum terpelajar dan pers adalah kelompok pertama yang menyadari nasib bangsanya. 1. c 12. Faham-faham tersebut membangun sebuah kesadaran bersama akan pentingnya kemerdekaan untuk mengangkat masyarakatnya dari kemiskinan. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 187 – 190 no. Kuatnya rasa persatuan. rasa senansib. dan semangat untuk memperbaiki bangsanya. a 11. titik pusat dari faham ini adalah individu. 4. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3).• Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Proses transfer pemikiran dan ide-ide antara tokoh terpelajar menumbuhkan rasa persatuan. dan semangat untuk memperbaiki bangsa ini memupuskan identitas kedaerahan mereka masing-masing untuk kemudian melebur menjadi satu tujuan. d 3. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 190 no. yaitu mewujudkan sebuah negara Indonesia yang merdeka dan berdaulat. dan suaraji. hartal. 2. Esensi dari faham liberalisme terhadap munculnya kesadaran berbangsa dan sikap nasionalisme bangsa Asia Afrika adalah inti semangat bebas untuk menentukan nasib sendiri. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 1. Liberalisme adalah faham yang mengutamakan kemerdekaan individu sebagai pangkal dari kebahagiaan hidup. 5. dan keterbelakangan. b 19. satyagraha. swadesi. b 15.

. Pergerakan nasionalisme di Asia dan Afrika mendorong munculnya kebangkitan nasional di Indonesia..6.... 8.. Amerika Serikat juga bermaksud menguasai Filipina dan Aguinaldo melakukan perlawanan gerilya selama 4 tahun hingga ia ditangkap pada tahun 1898. Demokrasi berarti suatu pemerintahan yang berasal dari rakyat........ Ho Chi Minh dengan organisasi pergerakan Viet Ninh-nya langsung memproklamirkan berdirinya Republik Demokratik Vietnam dengan Ho Chi Minh sebagai presidennya.. NIP/NRK... Ia juga menjadi pelopor atas berdirinya gerakan kemerdekaan yang berhaluan komunis dengan nama Viet Minh.............. Ho Chi Minh mendirikan Indochinese Communist Party pada 1930. Keinginan untuk bersatu dan merdeka melahirkan gerakan pemuda di Indonesia.... Namun. Kepala Sekolah/Yayasan ............ Dekolonisasi Amerika Serikat di Filipina berlangsung pada 4 Juli 1946.. . NIP/NRK....... ia memproklamirkan berdirinya Filipina merdeka pada 12 Juni 1898.. 10.. Adanya kesadaran kebangsaan yang dimiliki oleh para pemuda yang telah mendapatkan pendidikan sehingga memiliki keinginan untuk mengusahakan kemerdekaan.... Pergerakan nasionalisme di Filipina berawal dari munculnya Liga Filipina yang dipimpin oleh Jose Rizal pada tahun 1892... 7.... Sosialisme merupakan faham yang tidak memusatkan perhatiannya pada indivdu....... Perjuangan nasionalisme diteruskan oleh Aguinaldo..... Guru Mata Pelajaran ……………………..... Liberalisme adalah faham yang mengutamakan kemerdekaan individu sebagai pangkal dari kebahagiaan hidup... Hal tersebut menunjukkan bahwa bangsa Barat dapat dikalahkan oleh bangsa-bangsa yang terjajah di Asia dan Afrika sehingga memberikan semangat juang bangsa Indonesia untuk merdeka.. dan untuk rakyat....... Kemudian. Liga Filipina dibentuk untuk melawan dominasi penjajahan Spanyol di Filipina.. 9.. Amerika Serikat menyerahkan kedaulatan kepada Filipina dan mengangkat Manuel Royas Acuna sebagai presiden pertama Filipina...... tetapi pada masyarakat secara keseluruhan. oleh rakyat... ....... Mengetahui. Pan-islamisme merupakan sebuah faham yang dirumuskan oleh tokoh Islam Jamaluddin Al-Afghani sebagai sebuah cita-cita manifestasi dari prinsip Islam mengenai pentingnya persatuan dan kesatuan antara umat Islam di seluruh dunia................. ………..

. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. pemberian tugas . mampu memimpin). Pengambil resiko (suka tantangan. bersahabat. tekun/tabah. B.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . peduli sosial.2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda • Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. kerja keras.Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A. diskusi. menghargai prestasi. enerjik). : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2.Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda . mandiri. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. jujur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. demokratis. optimis). rasa ingin tahu. cinta tanah air. semangat kebangsaan. toleransi. bertekad. gemar membaca. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta damai. tanggung jawab. peduli lingkungan. disiplin. Materi Pembelajaran • Perkembangan politik kolonial Belanda • Latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia C.

mandiri. peduli sosial. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. perkembangan media komunikasi-transportasi. jujur. dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia (Aktivitas hal 196). gemar membaca. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia! Buatlah uraian analitis berdasarkan hasil diskusi! Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda Siswa dapat Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia • D.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia • Terstruktur Diskusikanlah • pengaruh sistem tanam paksa. demokratis. toleransi. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 196). kerja keras.• transportasi. gemar membaca.). tanggung jawab. menghargai prestasi. cinta damai. toleransi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. cinta damai. bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Religius.). politik etis. Konfirmasi . tanggung jawab. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. cinta tanah air. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. perkembangan media komunikasi. demokratis. menghargai prestasi. cinta tanah air. peduli lingkungan. disiplin. politik etis. 2. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai perkembangan politik kolonial Belanda secara singkat. bersahabat. peduli sosial. Masing-masing peserta didik mendiskusikan pengaruh sistem tanam paksa.

demokratis. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. peduli lingkungan. gemar membaca. peduli lingkungan. perkembangan media komunikasi-transportasi. cinta damai. bersahabat. • Menarik kesimpulan materi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Menyelesaikan Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . menghargai prestasi. • Portofolio berupa karangan analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 196). • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. peduli lingkungan. E. disiplin. peduli sosial. kerja keras.). jujur. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis.) 3. toleransi. jujur. toleransi. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. politik etis. kerja keras. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. tanggung jawab. cinta tanah air. mandiri.Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab.). mandiri. demokratis. bersahabat. gemar membaca. jujur. cinta tanah air. tanggung jawab. toleransi. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius.). disiplin. rasa ingin tahu. kerja keras. rasa ingin tahu. mandiri. cinta tanah air. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pengaruh sistem tanam paksa. rasa ingin tahu. cinta damai. peduli sosial. dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia (Aktivitas hal 196). cinta damai. semangat kebangsaan. menghargai prestasi.

Untuk peta. dan rangkuman dengan tepat. bahasan dan bahasa Jumlah . kesimpulan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. mempersiapkan bahan-bahan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. rangkuman. kesimpulan maupun rangkuman. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. dan lukisan. kesimpulan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. peta. skema. Berani menjawab pertanyaan 3. Berani mengemukakan pendapat 2. Inisiatif 4. skema.

................... Kepala Sekolah/Yayasan ............. Guru Mata Pelajaran …………………….Mengetahui.............. . ........... ……….................................... NIP/NRK.......................... NIP/NRK..

Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. cinta tanah air..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. cinta damai.Mengidentifikasi proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia : 3x45 menit A. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). rasa ingin tahu. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . tanggung jawab. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. menghargai prestasi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan proses terbentuknya transformasi etnik dan • Terstruktur Diskusikanlah pengertian nasionalisme dan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan proses terbentuknya . toleransi. demokratis. optimis). bersahabat. semangat kebangsaan. Materi Pembelajaran • Proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia C. gemar membaca. enerjik). bertekad. disiplin. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. diskusi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. peduli sosial.2. mampu memimpin). B. mandiri. jujur.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pengambil resiko (suka tantangan. tekun/tabah. kerja keras. peduli lingkungan.

peduli sosial.) 3. jujur. cinta damai. mandiri. 2. disiplin. disiplin. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta damai. mandiri. kerja keras. peduli sosial.).). gemar membaca. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 200). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. mandiri. jujur. cinta tanah air. disiplin. bersahabat. peduli lingkungan.(nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. peduli sosial. cinta tanah air. menghargai . (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. toleransi. rasa ingin tahu. demokratis. toleransi. toleransi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. semangat kebangsaan.). cinta damai. disiplin. demokratis.Tatap Muka berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia • Terstruktur peranannya dalam masyarakat sekarang! (Aktivitas hal 200) Buatlah uraian analitis berdasarkan hasil diskusi! Mandiri transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia D. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang untuk mendiskusikan pengertian nasionalisme dan peranannya dalam masyarakat sekarang (Aktivitas hal 200). gemar membaca. menghargai prestasi.(nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. tanggung jawab. cinta tanah air. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Siapa yang pertama kali menggunakan nama Indonesia?”. peduli lingkungan. peduli lingkungan. demokratis. tanggung jawab. kerja keras. cinta tanah air. jujur. semangat kebangsaan. kerja keras. jujur. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. semangat kebangsaan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. bersahabat.

). peduli sosial. peduli sosial. cinta damai. Menarik kesimpulan materi. jujur. tanggung jawab. Berani menjawab pertanyaan Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . demokratis. semangat kebangsaan. E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. peduli lingkungan. mandiri. gemar membaca. tanggung jawab. disiplin. Berani mengemukakan pendapat 2.• prestasi. bersahabat. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. • Portofolio berupa karangan analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 200). Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pengertian nasionalisme dan peranannya dalam masyarakat sekarang (Aktivitas hal 200). cinta tanah air. kerja keras.).(nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. peduli lingkungan. menghargai prestasi. cinta damai. rasa ingin tahu. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. bersahabat. gemar membaca.

............ Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Kepala Sekolah/Yayasan ................. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian......... skema. NIP/NRK...... Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan... kesimpulan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi..... peta.. mempersiapkan bahan-bahan....3........ dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. skema.... rangkuman.......... Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian...... ...... kesimpulan.... Guru Mata Pelajaran ……………………... dan lukisan....... dan rangkuman dengan tepat. kesimpulan maupun rangkuman... NIP/NRK. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.... Untuk peta... Inisiatif 4. bahasan dan bahasa Jumlah Mengetahui............ .. ………......

.

tekun/tabah.2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . toleransi. kerja keras.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. jujur. bertekad. mampu memimpin). bersahabat. B. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. cinta damai. menghargai prestasi. mandiri.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2.Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia : 3x45 menit A. peduli lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. rasa ingin tahu. disiplin. gemar membaca. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia • Terstruktur Diskusikanlah perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional . demokratis. Materi Pembelajaran • Perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia C. tanggung jawab. optimis). peduli sosial. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. cinta tanah air. semangat kebangsaan. enerjik). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).. Pengambil resiko (suka tantangan.

bersahabat. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. demokratis. peduli lingkungan.). disiplin. kerja keras. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. 2. tanggung jawab. jujur. bersahabat. peduli sosial.) 3. semangat kebangsaan. disiplin. organisasi pemuda. cinta tanah air. disiplin. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. cinta tanah air. peduli sosial.). gemar membaca. rasa ingin tahu. mandiri. disiplin. Setiap kelompok membahas dua pokok bahasan dari materi tersebut. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. kerja keras. • Menarik kesimpulan materi. toleransi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. bersahabat. gemar membaca. rasa ingin tahu. mandiri. demokratis. menghargai prestasi. organisasi kepanduan. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. mandiri. demokratis. toleransi. cinta tanah air. peduli sosial. semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik dibagi dalam sembilan kelompok untuk mendiskusikan delapan belas pokok bahasan mengenai organisasi pergerakan kebangsaan. gemar membaca. jujur. jujur. serta kongres pemuda. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. E. toleransi. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Mengapa Budi Utomo dianggap sebagai pelopor pergerakan nasional?”. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - .Tatap Muka Terstruktur Indonesia! Mandiri Indonesia D. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.). bersahabat. Setelah itu. cinta damai. tanggung jawab. tanggung jawab. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. toleransi. jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. gemar membaca. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. peduli sosial. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. cinta tanah air. semangat kebangsaan. cinta damai. kerja keras.).

. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1...................... ...... Inisiatif 4......... NIP/NRK........... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui........ Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi jigsaw mengenai organisasi pergerakan kebangsaan.... NIP/NRK.. Berani menjawab pertanyaan 3........ organisasi pemuda. serta kongres pemuda................ Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1..... Guru Mata Pelajaran ……………………............... Kepala Sekolah/Yayasan Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 .... organisasi kepanduan. Berani mengemukakan pendapat 2........... ……….. ..• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F.....

peduli lingkungan. cinta damai. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. pemberian tugas . bersahabat. rasa ingin tahu.Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia : 1x45 menit Alokasi Waktu Α. cinta tanah air. Pengambil resiko (suka tantangan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. optimis). jujur. tekun/tabah. menghargai prestasi. kerja keras.2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).. gemar membaca. bertekad. enerjik). tanggung jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Materi Pembelajaran • Beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia Χ. disiplin. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Β. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. demokratis. mampu memimpin). toleransi. semangat kebangsaan. mandiri.

mandiri. semangat kebangsaan. 2. mandiri. peduli lingkungan. peduli sosial. peduli lingkungan. jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. semangat kebangsaan. gemar membaca.). toleransi. toleransi. peduli sosial. mandiri. cinta damai. tanggung jawab. kerja keras. kerja keras. tanggung jawab. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. demokratis. peduli lingkungan. cinta damai. gemar membaca. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai peristiwa-peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Belanda. cinta tanah air. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. peduli sosial. rasa ingin tahu. bersahabat. gemar membaca. cinta damai. menghargai prestasi. jujur. tanggung jawab. bersahabat. demokratis. guru: • Guru menjelaskan beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. . • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius.). (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. disiplin. toleransi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. demokratis. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia • Terstruktur Jelaskan latar belakang didirikannya GAPI! • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia ∆.) 3. jujur. kerja keras. cinta tanah air.). Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan.

Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 226 – 228 no. a 6. a 14. peduli sosial. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). jujur. toleransi. tanggung jawab. menghargai prestasi.). a 18. mandiri. a 16. peduli lingkungan. a B. a 20. Ε. (nilai yang ditanamkan: Religius. b 13. menghargai prestasi. toleransi. . mandiri. kerja keras. Kunci Jawaban A. Pada masa liberal. cinta damai. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. e 11. d 17. tanggung jawab. pemerintah kolonial Belanda melakukan pengawasan dan pengelolaan secara langsung terhadap kebijakan yang diterapkan di Indonesia. cinta tanah air. 1. e 10. a 12. semangat kebangsaan. kerja keras. peduli sosial. d 5. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. 1. d 15. d 19.). Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 226 – 228 no. Pada masa tanam paksa. c 3. 1 – 10). 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 228 no. cinta damai. b 4. d 7. a 8. d 9.• • Menarik kesimpulan materi. disiplin. jujur. b 2. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. peduli lingkungan. gemar membaca. rasa ingin tahu. demokratis. disiplin. demokratis. cinta tanah air. semangat kebangsaan. pemerintah kolonial Belanda memberikan kebebasan kepada pihak swasta untuk menanamkan modalnya di Indonesia. gemar membaca. bersahabat. rasa ingin tahu. 1 – 20) dan soal uraian (hal 228 no.

. 9. dan Sugono... Organisasi kedaerahan yang berdiri pada awal abad ke-19 telah memiliki semangat untuk berjuang melepaskan diri dari penjajahan. Perkembangan politik dan munculnya faham-faham baru membangkitkan semangat nasionalisme di Indonesia.. Mempersatukan organisasi-organisasi politik di Indonesia..A.... Mengetahui...... 8.... dan Wanita Utomo...... dan Satu Bahasa. 10... Para pemuda yang berada jauh dari kampung halaman terbentuk jati diri dan kepribadiannya. seperti Sardjono........... Wanito Hadi..... Satu Bangsa. 7......... Guru Mata Pelajaran ……………………... NIP/NRK. Pemberontakan tersebut dirancang oleh tokoh-tokoh PKI.. Indonesia. 4... ..... Dilanjutkan dengan gerakan wanita yang merupakan bagian dari organisasi lokal kedaerahan atau keagamaan. Semangat kedaerahan kemudian mendorong berdirinya organisasi pemuda kedaerahan yang merupakan awal dari proses integrasi nasional. Dengan mengenyam pendidikan. 5. pada perkembangannya... dan Revolusi Rusia. tumbuh organisasi-organisasi perempuan yang berdiri sendiri.. 6.... para pemuda mendapatkan informasi dari berbagai sumber sehingga mengetahui perkembangan politik dunia.. Latar belakang intern munculnya nasionalisme di Indonesia adalah penderitaan yang dirasakan rakyat. Kongres Pemuda I menerima dan mengakui cita-cita persatuan Indonesia. Mereka mengadakan pertemuan-pertemuan sehingga membangkitkan semangat kedaerahan asal tempat tinggalnya. Emansipasi wanita dipelopori oleh R....... Kaum perempuan juga menerbitkan surat kabar dan mengadakan Kongres Perempuan I dan Kongres Perempuan II..... Latar belakang ekstern munculnya nasionalisme di Indonesia adalah kemenangan Jepang atas Rusia..... Namun.. Pendidikan memberikan pengetahuan baru dan membuka cakrawala pemikiran para pemuda Indonesia.. Revolusi Amerika.. kegentingan internasional akibat timbulnya fasisme.. Kegagalan Petisi Sutardjo. ……….... sikap pemerintah yang kurang memperhatikan kepentingan-kepentingan bangsa Indonesia......... 3. Kepala Sekolah/Yayasan . organisasi-organisasi tersebut bersifat kedaerahan dan masih dalam proses menuju persatuan...... seperti Keradjinan Amai Setia... Revolusi Prancis..2. NIP/NRK.. dan ingatan tentang kejayaan masa lalu.. Budi Sutjitro......... Kartini. nasionalisme di Asia dan Afrika. Pawiyatan Wanito. Namun.... munculnya kaum terpelajar.. . Kongres Pemuda II menghasilkan sumpah setia Satu Nusa.. PKI berhasil menempatkan dirinya sebagai partai besar dan melaksanakan pemberontakan terhadap Belanda pada tahun 1926... Wanita Rukun Sentosa.

. tanggung jawab. jujur.Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia : 3x45 menit A. cinta damai. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. disiplin. peduli sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta tanah air. kerja keras. enerjik).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Proses Interaksi Indonesia-Jepang dan Dampak Pendudukan Militer Jepang terhadap Kehidupan Masyarakat di Indonesia : . rasa ingin tahu. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). semangat kebangsaan. peduli lingkungan.3. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menonton film The • Last Samurai tentang Restorasi Meiji Jepang atau membaca berbagai literatur mengenai Restorasi Meiji Terstruktur Carilah dan • tontonlah film The Last Samurai yang dibintangi oleh Tom Cruise! Kaitkan dan analisislah cerita Mandiri Siswa dapat Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia . mandiri. B. toleransi. demokratis. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. optimis). bersahabat. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. bertekad. gemar membaca. Pengambil resiko (suka tantangan. Materi Pembelajaran • Latar belakang Jepang menguasai Indonesia C. menghargai prestasi. mampu memimpin). tekun/tabah.

). tanggung jawab. gemar membaca. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta tanah air. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samurai dan digantikan oleh para shogun (Analitika hal 244). peduli sosial. cinta damai. gemar membaca. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan Restorasi Meiji?”. toleransi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. tanggung jawab. bersahabat. peduli lingkungan. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 2. toleransi. jujur. disiplin. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta damai. disiplin. kerja keras. Konfirmasi . (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. rasa ingin tahu. kerja keras. guru: • Guru dan peserta didik menonton film The Last Samurai yang dibintangi oleh Tom Cruise mengenai Restorasi Meiji pada abad ke-19. peduli sosial.). semangat kebangsaan. mandiri. bersahabat. cinta tanah air. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. demokratis.Tatap Muka Terstruktur dalam film tersebut dengan Restorasi Meiji pada abad ke19! Buatlah tulisan berbentuk analisis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samura dan digantikan oleh para Shogun? Mandiri D.

mempersiapkan bahan-bahan. bersahabat. menghargai prestasi. peduli lingkungan. cinta damai. demokratis. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samurai dan digantikan oleh para shogun (Analitika hal 244). rasa ingin tahu. kerja keras. mandiri. cinta tanah air. dan lukisan. Untuk peta.) 3. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. . peduli sosial.). peduli sosial. kerja keras.). bersahabat. bersahabat. rasa ingin tahu. jujur. demokratis. jujur. disiplin. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. toleransi. E. peduli lingkungan. kerja keras. cinta tanah air. skema. disiplin. peduli lingkungan. • Menarik kesimpulan materi. jujur. toleransi. gemar membaca. tanggung jawab. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. semangat kebangsaan. cinta tanah air. disiplin. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius.Dalam kegiatan konfirmasi.). mandiri. kesimpulan maupun rangkuman. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 229 – 248) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. mandiri. semangat kebangsaan. tanggung jawab. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta damai. peduli sosial. tanggung jawab.

bahasan dan bahasa Jumlah Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi......... NIP/NRK....... peta........... NIP/NRK.. ....... Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. ………........ Guru Mata Pelajaran ……………………....Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian......... Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.......... Kepala Sekolah/Yayasan .......... ....... kesimpulan......... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui....... dan rangkuman dengan tepat........ skema......... rangkuman.... Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. kesimpulan......... Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan...

semangat kebangsaan. tekun/tabah. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. sosial. peduli sosial. menghargai prestasi. mampu memimpin).Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan . tanya jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta damai. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan • Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. toleransi.Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. Materi Pembelajaran • Pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan • Dampak kebijakan politik. disiplin.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli lingkungan. kerja keras. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Β. sosial. rasa ingin tahu. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. ekonomi. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah : 2x45 menit Alokasi Waktu Α.. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. tanggung jawab. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah Χ. demokratis. bertekad. ekonomi.3. bersahabat. sosial. optimis). cinta tanah air. mandiri. Menganalisis Proses Interaksi Indonesia-Jepang dan Dampak Pendudukan Militer Jepang terhadap Kehidupan Masyarakat di Indonesia : . Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. gemar membaca. ekonomi. jujur. enerjik). pemberian tugas .

. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial. cinta tanah air. Teuku Hamid e. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. semangat kebangsaan.. Tengku Abdul Jalil b. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. gemar membaca. tanggung jawab. . Supriyadi Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan Siswa dapat Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. ekonomi. • buatlah sebuah karya tulis mengenai opini dan pandanganmu tentang kekejaman kolonialisme Jepang! (Aktivitas 244) Pemberontakan terhadap Jepang yang dilakukan di Aceh dipmpin oleh . bersahabat. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Bagaimana sikap rakyat Indonesia pada saat kedatangan Jepang di Indonesia?”. demokratis. rasa ingin tahu. guru: • Guru mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan. Zaenal Mustofa d. cinta damai. toleransi. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah • ∆. disiplin.). kerja keras. Madriyan c. menghargai prestasi.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan zaman pendudukan Jepang di Indonesia • Terstruktur Buatlah atau carilah • sebuah gambar yang menceritakan tentang kekejaman pendudukan Jepang di Indonesia! Lalu. jujur. a. peduli lingkungan. sosial. H.

jujur. sosial. cinta damai. cinta damai. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu.). disiplin. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. gemar membaca. • Menarik kesimpulan materi. jujur. disiplin. peduli lingkungan. peduli lingkungan. Ε. peduli lingkungan. disiplin. mandiri. tanggung jawab. 1 – 10). toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. mandiri. 1 – 20) dan soal uraian (hal 247 no. kerja keras. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 229 – 248) • Peta konsep . tanggung jawab. cinta tanah air. kerja keras. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. jujur. gemar membaca. tanggung jawab. rasa ingin tahu. peduli sosial. semangat kebangsaan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. gemar membaca. peduli lingkungan. peduli sosial. bersahabat. demokratis. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. gemar membaca. mandiri. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. peduli sosial.). • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 245 – 248 no. gemar membaca.). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.• Tanya jawab mengenai dampak kebijakan politik. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. mandiri. semangat kebangsaan. demokratis. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat.). peduli sosial. kerja keras. rasa ingin tahu. bersahabat. peduli lingkungan. cinta tanah air. mandiri. demokratis. ekonomi. semangat kebangsaan. cinta tanah air. demokratis. disiplin. demokratis. semangat kebangsaan. bersahabat. cinta damai. peduli sosial. cinta tanah air. toleransi.) 3. tanggung jawab. kerja keras. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. toleransi. peduli sosial. tanggung jawab. menghargai prestasi. toleransi. gemar membaca. cinta tanah air. demokratis. cinta damai. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Peserta didik membuat karya tulis dan gambar yang menceritakan opini dan pandangan mengenai kekejaman kolonialisme Jepang (Aktivitas hal 244). cinta tanah air.). (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. jujur. toleransi. jujur. kerja keras. semangat kebangsaan. menghargai prestasi.). cinta damai. cinta damai. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat.

1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . rangkuman. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan rangkuman dengan tepat. • Evaluasi pilihan ganda hal 245 – 248 no. Penilaian • Portofolio berbentuk karya tulis dan gambar yang menceritakan opini dan pandangan mengenai kekejaman kolonialisme Jepang (Aktivitas hal 244). kesimpulan. dan lukisan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. peta. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 247 no. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.• • • • Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. mempersiapkan bahan-bahan. skema. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta. kesimpulan. skema.

d 16. Di bidang pendidikan. mereka pun sering tidak memperoleh makanan dan perawatan. Seluruh kekayaan rakyat dikuras habis dan mereka mendapat perlakuan buruk dari Jepang. 1. a 2. c 19. d 5. pemberontakan di Lhokseumawe dipimpin oleh Tengku Abdul Jalil. c 15. 6. 9. . Jepang ingin menjadikan bangsa-bangsa di Asia sebagai tempat pemasaran sekaligus pemasok bahan mentah bagi industrinya. Selain harus bekerja sepanjang hari. rakyat Indonesia menerima Jepang dengan sukacita karena telah membebaskan Indonesia dari penjajahan Belanda. semua sektor ekonomi dikuasai pemerintah dan perdagangan dimonopoli pihak swasta Jepang. Hal itu menyebabkan banyak diantaranya yang meninggal dunia. Rakyat menganggap Jepang sebagai saudara tua. Pengaruh modernisasi Jepang di Asia Pasifik. sikap Jepang sejak semula sudah membicarakan bangsa Asia dan mengajak nasionalis Indonesia untuk bekerja sama. sistem pengajaran dan strukturkurikulum sekolah ditujukan untuk kepentingan Perang Asia Timur Raya. Mengeksploitasi sumber daya manusia dan alam di Indonesia untuk kebutuhan industri dan memenangkan perang melawan Sekutu. a 14. a 17. Diadakan proses doktrnasi kepada guruguru dalam Hakko Ichiu (Delapan Benang Merah dalam Satu Atap) yang intinya adalah pembentukan suatu lingkungan yang didominasi oleh Jepang. 8. b 9. 4. a 10. pemberontakan di Sukamanah dipimpin oleh K. pemberontakan di Indramayu dipimpin oleh H. 3. Hal itu disebabkan rakyat mengetahui bahwa Gerakan 3 A hanya merupakan propaganda Jepang untuk menarik simpati rakyat Indonesia. a 13. Madriyan. a 7. 2. Zaenal Mustofa. 5. Dengan asas ekonomi perang. a 6. pemberontakan di Meureu dipimpin oleh Teuku Hamid. 1. d 4. Jepang dianggap sebagai saudara tua yang membebaskan Indonesia dari Belanda. a 8. c 18.Kunci Jawaban A. Pemberontakan Peta di Blitar dipimpin oleh Supriyadi. c 12. Pada awalnya. b B. b 11. Masa pendudukan Jepang di bidang ekonomi mengutamakan penguasaan atas sumbersumber bahan mentah untuk industri perang. 7. b 3. Selain itu. Kehidupan sosial ekonomi masyarakat Indonesia sangat memprihatinkan.H. e 20. antara lain ditunjukkan oleh bangkitnya rasa nasionalisme bangsa-bangsa terjajah di Asia untuk berjuang memperoleh kemerdekaan.

NIP/NRK........................... Mengetahui........... ..... NIP/NRK..... ..... Guru Mata Pelajaran ……………………............................................ ……….... Penerapan tonarigumi (rukun tetangga) untuk membangun pertahanan masyarakat secara gotong-royong masih berlaku hingga saat ini...10............ Kepala Sekolah/Yayasan .........

optimis). mampu memimpin). semangat kebangsaan. bersahabat. Revolusi Amerika.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. tanggung jawab. dan Revolusi Rusia . dan Revolusi Rusia! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis. dan Revolusi Rusia • Terstruktur Diskusikanlah jalannya Revolusi Prancis. dan Revolusi Rusia C. bertekad. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis. peduli lingkungan. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3.1. Revolusi Amerika.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Materi Pembelajaran • Revolusi Prancis. Membedakan Pengaruh Revolusi Prancis. Revolusi Amerika.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli sosial. dan Revolusi Rusia : 3x45 menit A. rasa ingin tahu. mandiri. jujur. Pengambil resiko (suka tantangan. dan Revolusi Rusia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. demokratis. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3. Revolusi Amerika. disiplin. Revolusi Amerika. B. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. gemar membaca. toleransi.Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis. cinta damai. Revolusi Amerika. dan Revolusi Rusia terhadap Perkembangan Pergerakan Nasional Indonesia : . enerjik). Revolusi Amerika. cinta tanah air. kerja keras. menghargai prestasi. tekun/tabah. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.

). peduli lingkungan. toleransi. bersahabat. gemar membaca. cinta damai. dan Revolusi Rusia (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. demokratis. peduli sosial. cinta tanah air. 2. demokratis. peduli lingkungan. gemar membaca. cinta damai.) 3. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet . guru: • Peserta didik mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. disiplin. disiplin. toleransi. peduli lingkungan. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. semangat kebangsaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. E. disiplin.D. demokratis. jujur. menghargai prestasi. semangat kebangsaan.). mandiri.). mandiri. kerja keras. bersahabat. tanggung jawab. demokratis. tanggung jawab. jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kondisi masyarakat Prancis sebelum Revolusi Prancis. rasa ingin tahu. menghargai prestasi.). Revolusi Amerika. mandiri. rasa ingin tahu. peduli sosial. cinta damai. peduli sosial. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. tanggung jawab. rasa ingin tahu. jujur. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. cinta tanah air. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. toleransi. gemar membaca. kerja keras. • Menarik kesimpulan materi. bersahabat. cinta tanah air. semangat kebangsaan. kerja keras. jujur.

. Guru Mata Pelajaran ……………………...... Berani menjawab pertanyaan 3.... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui.. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.... Kepala Sekolah/Yayasan Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 .. NIP/NRK.. dan Revolusi Rusia............. .F. Inisiatif 4....... Berani mengemukakan pendapat 2... ........ Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1..... Revolusi Amerika.................. ………................................ Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi mengenai mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis... NIP/NRK....................

rasa ingin tahu. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. cinta damai. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia : 3x45 menit Α. peduli lingkungan. toleransi. demokratis. Revolusi Amerika. mandiri. Β. pemberian tugas. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Revolusi Amerika.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta tanah air. mampu memimpin). tekun/tabah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Revolusi Amerika. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Prancis.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. menghargai prestasi. optimis). semangat kebangsaan. dan Revolusi Rusia terhadap Perkembangan Pergerakan Nasional Indonesia : . dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia Χ.. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi • Terstruktur Pengganti Lenin untuk memimpin • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi . Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3. peduli sosial.Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Prancis. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. enerjik). gemar membaca. kerja keras. disiplin. Membedakan Pengaruh Revolusi Prancis. jujur. bersahabat. Revolusi Amerika. tanggung jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).1. Pengambil resiko (suka tantangan. bertekad. Materi Pembelajaran • Pengaruh Revolusi Prancis.

Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. menghargai prestasi.) 3. Thorsky b. cinta damai. gemar membaca. disiplin. semangat kebangsaan. Nicolas Mandiri pengaruh Revolusi Prancis. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia ∆. peduli sosial. mandiri.). Revolusi Amerika.. jujur. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia Terstruktur Uni Sovyet adalah . bersahabat. cinta tanah air. mandiri. 2.Tatap Muka Prancis. demokratis. peduli lingkungan. toleransi. peduli lingkungan. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Revolusi Amerika. menghargai prestasi. Zinonov c. jujur. Revolusi Amerika.). rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. .). cinta tanah air. menghargai prestasi. disiplin. • Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab.. cinta damai. cinta damai. Lazimir e. demokratis. semangat kebangsaan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air. peduli lingkungan. tanggung jawab. jujur. bersahabat. cinta damai. mandiri. Revolusi Amerika. bersahabat. Stalin d. demokratis. peduli sosial. rasa ingin tahu. peduli sosial. dan Revolusi Rusia. kerja keras. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. mandiri. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. disiplin. tanggung jawab. kerja keras. semangat kebangsaan. demokratis. gemar membaca. rasa ingin tahu. kerja keras. guru: • Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai pengaruh Revolusi Prancis. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai akibat dari Revolusi Prancis. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. kerja keras. cinta tanah air. toleransi.). a. toleransi. tanggung jawab.

semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. b 3. Kekuasaan raja tak terbatas atasnegara saja. b 18. 1 – 10). a 9. peduli lingkungan. 2. jujur. e 13. New Hampshire. kerja keras. cinta tanah air. d 14. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). mandiri.). d 8.• Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 276 – 278 no. b 19. Rhode Island. 1. a 15. Pennsylvania. Ε. a 16. toleransi. b 11. rasa ingin tahu. Maryland. 1. Kunci Jawaban A. c 17. b 10. d 7. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 278 no. North Carolina. menghargai prestasi. d 5. Massachusetts. cinta damai. tanggung jawab. 3. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 276 – 278 no. e 2. disiplin. . Connecticut. tiga belas koloni tidak mau membayar pajak yang banyak pada pemerintah tanpa ada imbalan pengakuan warga negara untuk mereka di pemerintah Inggris. peduli sosial. Virginia. a 20. Delaware. 1 – 20) dan soal uraian (hal 278 no. bersahabat. dan Georgia. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. New Jersey. Para penguasa masih bersikap diktator dan mendapat sokongan dari Niccolo Machiavelli yang menulis buku Il Principe (Sang Penguasa). South Carolina. c 4. New York. b B. b 12. gemar membaca. tetapi juga rakyat dan harta benda yang berada di wilayah kekuasaannya. demokratis. c 6. Banyaknya kebijakan yang memberatkan.

7.... penghapusan kekuasaan bangsawan dan keluarga raja.. produk hasil industri pun semakin melimpah....... Richard Arkwright (alat tenun otomatis). James Hargraves (alat pemintal).. 6....... Revolusi Prancis disebabkan oleh ketidakpuasan rakyat terhadap sikap pemerintah yang absolut... . ......... Nicholas Joseph Cugnot (mobil bermesin uap).. Guru Mata Pelajaran ……………………. Dengan semakin berkembangnya industri di Eropa. 10.. pemerintahan tanpa undang-undang.. Penaklukan terhadap negara-negara Calvanist di Kerajaan Prancis. John Kay (mesin tenun). tanpa dewan/parlemen. sistem transportasi berkembang pesat. gagal panen akibat buruknya cuaca dan kas negara yang kosong. beban pajak yang berat...... tanpa kepastian anggara dan tanpa batas apa pun.. guna melindungi kegiatan ekonominya.. dan pemasok bahan mentah bagi industrinya.. Untuk itu.... Ketidaksukaan rakyat terhadap kepemimpinan Tsar............ Revolusi Industri memberikan dampak semakin banyaknya pemenuhan bahan baku........ 9.. NIP/NRK............. Revolusi Prancis dampaknya pada Indonesia adalah berubahnya pemerintahan di Belanda juga mempengaruhi pemerintahan di Indonesia.. Kepala Sekolah/Yayasan .. Revolusi Rusia memberikan dampak meluasnya paham komunisme. pemogokan dan kerusuhan buruh akibat upah rendah.. Revolusi Amerika tidak begitu memberikan dampak pada kehidupan masyarakat Indonesia... ………..... ketimpangan ekonomi.. perubahan agraria yang tidak memberikan dampak untuk para petani.... dan kekalahan perang dengan Jepang pada tahun 1905.. imperialisme dan kolonialisme modern.. adanya perbedaan sosial yang mencolok antara kaum bangsawan dan rakyat. negara-negara Eropa memerlukan daerah lain sebagai daerah pasar........... investasi..4.. Barang konsumsi melimpah dengan harga yang murah.. Benjamin Franklin (percobaan listrik). 5. 8... Mengetahui....... terjadi urbanisasi.... tanpa hukum.... penghapusan fungsi dan peranan parlemen. tetapi raja dan keluarganya masih hidup dalam kemewahan. NIP/NRK..

cinta tanah air. tanggung jawab. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Pengambil resiko (suka tantangan. pemberian tugas. mandiri. dan Politik di Indonesia : . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mampu memimpin).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta damai. Ekonomi. demokratis. Ekonomi. Ekonomi.2. disiplin. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Β. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. dan Politik di Indonesia : 1x45 menit Α. Menganalisis pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. semangat kebangsaan. Ekonomi. optimis). Materi Pembelajaran • Pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. dan Politik di Indonesia Χ. peduli lingkungan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.. gemar membaca.Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi • Terstruktur Jelaskan akibatakibat yang • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi . kerja keras. peduli sosial. bertekad. toleransi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. jujur. dan Politik di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. bersahabat. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. tekun/tabah. enerjik).

menghargai prestasi. peduli sosial. kerja keras. demokratis. kerja keras. Ekonomi.) 3. tanggung jawab. cinta tanah air. toleransi. jujur. gemar membaca. gemar membaca. tanggung jawab. semangat kebangsaan. bersahabat. jujur. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. kerja keras.). jujur. toleransi. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. cinta damai. toleransi. disiplin. cinta tanah air. peduli lingkungan.). cinta tanah air. demokratis. 1 – 10).Tatap Muka Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. Ekonomi. toleransi. demokratis. rasa ingin tahu. mandiri. 2. dan Politik di Indonesia Terstruktur ditimbulkan oleh Revolusi Industri! Mandiri pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. . demokratis. peduli lingkungan. bersahabat. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi akhir semester 2 pilihan ganda (hal 279 – 285 no. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. kerja keras. cinta damai. rasa ingin tahu. • Menarik kesimpulan materi. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. 1 – 20) dan soal uraian (hal 285 no. jujur. mandiri. semangat kebangsaan. disiplin. cinta damai. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. cinta tanah air. dan Politik di Indonesia ∆. menghargai prestasi. peduli sosial. toleransi. menghargai prestasi. gemar membaca. menghargai prestasi. peduli sosial. Ekonomi. gemar membaca. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa latar belakang terjadinya Revolusi Industri?”. guru: • Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. kerja keras.). dan Politik di Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. cinta tanah air. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. peduli sosial. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat.

Penilaian • Evaluasi semester 2 pilihan ganda hal 279 – 285 no. b 6. c 21. e 40. d 45. c 26. a 24. d 36. c 20. a 3. Kunci Jawaban Evaluasi Semester 2 A. d 18. e 37. a 43. c 44. a 17. b 8.). 1 – 50 (skor 1 s/d 50) dan soal uraian hal 285 no. d 39. d 42. a 31. e 28. e 2. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. c 35. c 29. c 4. d 11. tanggung jawab. c 46. d 9. e 47. 1 – 15 (skor setiap soal benar 3 – 4). c 15. c 27. peduli lingkungan. c 10. d 12. b . Ε. George Wahington 50. a 14. d 22. d 34. d 30. c 48. a 13. b 38.cinta damai. c 19. e 49. e 23. b 5. a 25. c 16. gemar membaca. peduli sosial. e 41. b 33. 1. b 32. b 7.

6. pola pikir rakyat semakin terbuka bahwa mereka selama ini berada dalam belenggu penjajah dan memiliki perasaan senasib sebagai terjajah. Hubungan sosial yang pada awalnya hanya didasarkan pada kedaerahan. Faham-faham tersebut membangun sebuah kesadaran bersama akan pentingnya kemerdekaan untuk mengangkat masyarakatnya dari kemiskinan.B. 1. Kebijakan diganti dengan Politik Pintu Terbuka yang merupakan usulan dari partai liberal di parlemen Belanda. Faham-faham tersebut pada akhirnya menyadarkan rakyat untuk bersatu dan berjuang melawan penjajahan. 7. senasib. Dengan mengenyam pendidikan. Mendapatkan daerah pemasaran hasil industri. awalnya diwakili oleh VOC yang melakukan monopoli perdagangan. Pemerintahan kolonial di Indonesia kembali ke tangan Belanda dan dilanjutkan dengan penerapan sistem tanam paksa yang dicetuskan oleh van den Bosch. dan keterbelakangan. Revolusi Industri dan kapitalisme menyebabkan perkembangan modal dan perindustrian sehingga memunculkan kolonialisme dan imperialisme modern. Transformasi etnik dan identitas kebangsaan Indonesia berkembang akibat pendidikan yang dimiliki oleh kaum terpelajar. Kemunculan kaum elite nasional tidak lepas dari perkembangan kota-kota besar di Indonesia. kebodohan. Kolonialisme dan imperialisme modern berusaha mendapatkan daerah pemasaran dan penghasil bahan mentah serta menjadi tempat perputaran modal. mendapatkan daerah penanaman modal. Kemudian van Deventer mengusulkan Politik Etis sebagai balas budi kepada rakyat Indonesia. Mereka mempelajari pengetahuan baru yang membangkitkan semangat kebangsaan untuk lepas dari penjajah. Faham-faham baru tersebut membuka pemikiran rakyat Indonesia tentang kesadaran sebagai satu kesatuan. 4. Rasa persatuan kemudian memupus identitas kedaerahan yang melebur menjadi satu tujuan. Semangat tersebut mendorong berdirinya organisasi-organisasi pergerakan nasional di Indonesia. yaitu Indonesia Merdeka. mengeksploitasi sumber daya alam dan manusia di daerah baru. Pendidikan mengubah pandangan dan pemikiran rakyat Indonesia. Merkantilisme merupakan perekonomian yang berusaha mendapatkan logam mulia sebanyak-banyaknya. Merkantilisme menyebabkan kolonialisme dan imperialisme kuno yang berusaha mendapatkan gold (emas). 2. dan semangat untuk memperbaiki bangsa. 8. Rakyat dieksploitasi oleh pemerintah kolonial. Rakyat Indonesia sangat menderita dan dalam kondisi yang memprihatinkan. 9. 3. Pada masa pemerintahan Belanda. baik fisik maupun harta bendanya. Kebijakan tersebut memberikan kebebasan pada swasta untuk menanamkan modalnya di Indonesia. Proses transfer pemikiran dan ide-ide antara pada pemuda menumbuhkan rasa persatuan. 5. Inggris kemudian berhasil menguasai Indonesia di bawah pimpinan Raffles yang menerapkan sistem sewa tanah. Sistem tanam paksa mendapat banyak kecaman sehingga dihapuskan. Di kota-kota ini. Kemudian dilanjutkan oleh Daendels yang ditugaskan untuk mempertahankan Jawa dari serangan Inggris. Kesadaran tersebut mengubah hubungan sosial mereka menjadi satu kesatuan sebagai bangsa. . berdiri berbagai lembaga pendidikan yang menarik minat kaum muda dari berbagai daerah untuk datang dan menimba ilmu. mendapatkan daerah penghasil bahan mentah atau bahan baku.

ketimpangan ekonomi... . dan Wanita Utomo..... Kartini.... Wanita Rukun Sentosa.... .. Kongres Pemuda II menghasilkan sumpah setia Satu Nusa... Dalam artian. imperialisme dan kolonialisme modern. 13.... Perlawanan setelah tahun 1900 dilakukan dengan diplomasi politik yang berbasis persatuan.... NIP/NRK... Satu Bangsa. Revolusi Prancis dampaknya pada Indonesia adalah berubahnya pemerintahan di Belanda juga mempengaruhi pemerintahan di Indonesia... Emansipasi wanita dipelopori oleh R. Perjuangan itu dengan mudah dapat dipatahkan oleh Belanda. Sikap kejam dan penindasan yang dilakukan oleh pemerintah kolonial Belanda juga menjadi penyebab perlawanan rakyat Indonesia. Wanito Hadi......... Perlawanan rakyat bermula dari sistem monopoli yang diterapkan oleh VOC yang merugikan jaringan perdagangan para pedagang lokal.. Pawiyatan Wanito......A... seperti Keradjinan Amai Setia..... tumbuh organisasi-organisasi perempuan yang berdiri sendiri. Guru Mata Pelajaran …………………….10.... Untuk menarik simpati rakyat Indonesia dengan mengajak para tokoh nasionalis Indonesia bergabung dan bekerjasama dalam organisasi Poetra... Namun. NIP/NRK... Dilanjutkan dengan gerakan wanita yang merupakan bagian dari organisasi lokal kedaerahan atau keagamaan. Kepala Sekolah/Yayasan ........ 11. terjadi urbanisasi........ Kongres Pemuda I menerima dan mengakui cita-cita persatuan Indonesia.. 15.. 14. Revolusi Amerika tidak begitu memberikan dampak pada kehidupan masyarakat Indonesia. Kaum perempuan juga menerbitkan surat kabar dan mengadakan Kongres Perempuan I dan Kongres Perempuan II. Mengetahui.. Perlawanan tersebut dilakukan dengan strategi yang baik dan terstruktur.. Indonesia.. ……….. dan Satu Bahasa... pemogokan dan kerusuhan buruh akibat upah rendah................. sistem transportasi berkembang pesat..... Revolusi Industri memberikan dampak semakin banyaknya pemenuhan bahan baku.... Revolusi Rusia memberikan dampak meluasnya paham komunisme.. perlawanan di satu daerah tidak berhubungan dengan perlawanan di daerah lain.......... pada perkembangannya. Barang konsumsi melimpah dengan harga yang murah.... 12..... Perlawanan rakyat Indonesia sebelum tahun 1900 bersifat kedaerahan..

.

PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA : XII / 1 : Dra.ESIS 25 .Trie Aprilda Rukmawaty : 196604091989032006 : SMA N 1 CIKAMPEK KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .

peduli lingkungan. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. cinta damai. B.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Materi Pembelajaran • Upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia • Peristiwa seputar Proklamasi 17 Agustus 1945 C. peduli sosial.Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. rasa ingin tahu. Pengambil resiko (suka tantangan. tanggung jawab. Metode Pembelajaran Diskusi jigsaw dan pemberian tugas Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . mampu memimpin). menghargai prestasi. tekun/tabah. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI • Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. demokratis. gemar membaca.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan Pembentukan Pemerintah Indonesia : .Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A. semangat kebangsaan. toleransi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. cinta tanah air. bertekad. disiplin. enerjik). optimis).ESIS 26 . kerja keras. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.. mandiri.1. jujur. bersahabat.

tanggung jawab. bersahabat. tanggung jawab. demokratis. disiplin. demokratis. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta damai. menghargai prestasi. cinta tanah air. gemar membaca. peduli lingkungan. (nilai Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . jujur. cinta tanah air.ESIS 27 .Strategi Pembelajaran Tatap Muka • • Diskusi jigsaw mengenai BPUPKI dan PPKI Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia • • Terstruktur Diskusikan mengenai BPUPKI dan PPKI! Buatlah sebuah kronologi singkat dari peristiwaperistiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia • D. guru: • Peserta didik membuat sebuah kronologi singkat dari peristiwa-peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia (Aktivitas hal 14). rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. kerja keras. yaitu BPUPKI dan PPKI. disiplin. guru: • Guru membagi peserta didik dalam dua kelompok dan materi dibagi dalam dua bagian.). toleransi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.). rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. penyusunan naskah Proklamasi. • Guru menjelaskan peristiwa Rengasdengklok. cinta damai. peduli sosial. gemar membaca. Setiap kelompok diberi waktu dua puluh menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. 2. peduli lingkungan. mandiri. bersahabat. semangat kebangsaan. peduli sosial. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. dan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia diselingi tanya jawab dengan peserta didik. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar mengenai posisi Jepang dalam Perang Dunia II yang berpengaruh terhadap kebijakan pemerintah kolonial Jepang di Indonesia. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. toleransi.

peduli lingkungan. bersahabat. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.) 3. rasa ingin tahu. E. cinta damai. tanggung jawab. demokratis. • Menarik kesimpulan materi. toleransi. peduli lingkungan.). semangat kebangsaan. cinta damai.). toleransi. tanggung jawab. Nama Kelompok Nilai Nilai Kriteria Penilaian : Sikap/Aspek yang Kriteria Nilai Kualitatif Nilai No / Nama Kual Kuan Indikator Kuantitati dinilai peserta itatif titatif f 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . kerja keras. disiplin. rasa ingin tahu.). peduli sosial. jujur. menghargai prestasi. disiplin. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. toleransi. kerja keras.. rasa ingin tahu. disiplin. rasa ingin tahu. mandiri. gemar membaca. semangat kebangsaan. demokratis. mandiri. disiplin. kerja keras. peduli sosial. peduli sosial.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. gemar membaca. demokratis. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. cinta damai. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. toleransi. gemar membaca. semangat kebangsaan. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai BPUPKI dan PPKI. cinta tanah air.ESIS 28 . bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. peduli lingkungan.yang ditanamkan: Religius. jujur. menghargai prestasi. tanggung jawab. semangat kebangsaan. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta tanah air.). cinta tanah air. cinta tanah air. gemar membaca. mandiri. kerja keras. mandiri. bersahabat. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. menghargai prestasi. peduli lingkungan. jujur.

...... Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Menunjukkan dengan tepat isi kronologi Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.................. Menguraikan hasil kronologi sesuai dengan tema yang diajukan Memberikan kesimpulan Kronologi merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif • Penutup Orisinalitas karangan Penyajian dan bahasa Jumlah Mengetahui........ Berani mengemukakan pendapat 2..... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ..ESIS 29 ..... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kronologi singkat dari peristiwa-peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia (Aktivitas hal 14)... NIP/NRK.................. ............ ………. Berani menjawab pertanyaan 3...... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.. Kepala Sekolah/Yayasan ......1.... Guru Mata Pelajaran ……………………... NIP/NRK....... Inisiatif 4.........................

Berorientasi pada tugas (bermotivasi. enerjik). cinta damai. peduli sosial. menghargai prestasi. : ……………………………………………….. mampu memimpin). bersahabat.ESIS . tekun/tabah.. mandiri. demokratis. • Mandiri Siswa dapat Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan 30 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .2.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Materi Pembelajaran • Kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan C. optimis). Pengambil resiko (suka tantangan. toleransi. cinta tanah air. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan • Terstruktur Maklumat Pemerintah yang menyatakan berdirinya Tentara Keamanan Rakyat (TKR) adalah . tanggung jawab. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. rasa ingin tahu. gemar membaca. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : .Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. disiplin. bertekad. kerja keras. jujur. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli lingkungan.. semangat kebangsaan.

• Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. toleransi. toleransi.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. menghargai prestasi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. demokratis. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . bersahabat. Terstruktur 5 Oktober 1945 6 Oktober 1945 20 Oktober 1945 5 Oktober 1946 3 Juni 1947 Mandiri D.). c. tanggung jawab. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. cinta damai. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Apa yang kamu ketahui tentang ORI?”. toleransi. semangat kebangsaan. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 28 – 30 no. gemar membaca.ESIS 31 . peduli sosial. tanggung jawab. kerja keras. mandiri. cinta tanah air. 1 – 10). (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. cinta tanah air. peduli sosial. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu. mandiri. toleransi. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. b. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. peduli sosial. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. e. demokratis. disiplin. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. jujur. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai konflik antara Indonesia dan Belanda. jujur. gemar membaca. jujur. cinta damai. mandiri.). peduli lingkungan. toleransi. semangat kebangsaan. • Menarik kesimpulan materi. bersahabat. bersahabat. gemar membaca. cinta damai. disiplin. kerja keras. d. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat. gemar membaca. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. tanggung jawab.) 3. tanggung jawab. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. demokratis. menghargai prestasi. disiplin. jujur.Tatap Muka a. demokratis. disiplin. cinta damai. peduli lingkungan. disiplin. peduli lingkungan. cinta tanah air. semangat kebangsaan. cinta tanah air. 1 – 20) dan soal uraian (hal 30 no.

). mandiri.l.keras. peduli lingkungan. diselenggarakan dengan tjara seksama dan dalam tempo jang sesingkat-singkatnja. Sukarni dan Chairul Saleh. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3).l. Kami bangsa Indonesia dengan ini menjatakan kemerdekaan Indonesia. c 20. Soekarno-Hatta dan para pemuda kemudian kembali ke Jakarta dan mempersiapkan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. c 15. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 30 no. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . tanggung jawab. Sedangkan para pemuda menganggap PPKI merupakan badan bentukan Jepang. a 14. cinta tanah air. Mengajukan gagasan dasar negara. 1. b 16. Para pemuda kemudian membawa Soekarno dan Hatta ke Rengasdengklok untuk menjauhkan dari pengaruh Jepang dan membujuk agar segera melaksanakan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. bersahabat. a 19.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. semangat kebangsaan. Soekarno dan Hatta beranggapan bahwa Proklamasi harus direncanakan dan diputuskan oleh PPKI. b 5. b 3. e 4. 3. e 9. b 10. b 11. a 18. Kunci Jawaban A. cinta damai. a 13. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . c 2. a B. 4. c 12.ESIS 32 . demokratis. E. 1. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. c 7. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 28 – 30 no. c 6. Hal-hal jang mengenai pemindahan kekuasaan d. gemar membaca. a 17. peduli sosial. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. c 8. 2.

Ahmad Subardjo..... Membentuk Bank Negara Indonesia.. Salim.. 6.ESIS 33 ......... Sumitro Djojohadikusumo merupakan penataan kondisi ekonomi Indonesia dengan mengubah struktur ekonomi kolonial menjadi sistem ekonomi nasional......... Gerakan Benteng yang dicetuskan oleh Dr....... mengeluarkan Oeang Repoeblik Indonesia. Kepala Sekolah/Yayasan .. Maramis.... dan Abikusno Tjokrosujoso.. Hatta.................. Strategi Ketahanan Ekonomi merupakan strategi yang diterapkan Indonesia untuk membendung blokade ekonomi yang dilakukan oleh Belanda. H... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ... Guru Mata Pelajaran ……………………... A.. Mengetahui.. Abdulkadir Muzakir...... Moh. Para pengusaha nasional harus diberi prioritas untuk lebih berkembang dengan pemberian bantuan modal dan pelatihan.. Program ini dimaksudkan untuk menghidupkan industri-industri kecil sebagai kekuatan utama perekonomian nasional. 7...... Program Benteng dilaksanakan mulai bulan April 1950 hingga 1953. Yamin.... M. NIP/NRK......A. NIP/NRK. ……….......5...A..... Wachid Hasjim.. nasionalisasi de Javasche Bank menjadi Bank Indonesia. .......... 8....... 9.... dan menerapkan program Gerakan Benteng. Soekarno... 10. Memberikan bantuan kepada India yang sedang dilanda kelaparan. Menetapkan pembentukan partai-partai politik di Indonesia......

cinta damai. demokratis. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : .ESIS . gemar membaca. : ………………………………………………. jujur. optimis). tekun/tabah. enerjik).. B. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. pemberian tugas. bertekad. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. kerja keras. cinta tanah air. toleransi. rasa ingin tahu. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. bersahabat.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. peduli sosial. tanggung jawab. semangat kebangsaan. peduli lingkungan.2. mampu memimpin). disiplin. menghargai prestasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. Pengambil resiko (suka tantangan. Materi Pembelajaran • Perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan C. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan analisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan • Terstruktur Buatlah kelompok diskusi yang terdiri 3-4 orang! Buatlah analisis hubungan antara berbagai • Mandiri Siswa dapat Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal 34 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .

mandiri. kerja keras. guru: • Peserta didik membuat kelompok diskusi yang terdiri 3-4 orang. kerja keras. toleransi. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Hatta untuk mengakomodasi suara rakyat yang majemuk?”. cinta damai.) 3. demokratis. toleransi. demokratis. disiplin. peduli lingkungan. toleransi.). mandiri.Tatap Muka Terstruktur peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia! Susunlah sebaik mungkin! Jadikan tugas portofolio dan presentasikan di depan kelas! Mandiri kemerdekaan D. tanggung jawab. tanggung jawab. Peserta didik mencari informasi dari internet maupun kepustakaan lain. semangat kebangsaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Peserta didik melakukan analisis hubungan antara berbagai peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Setelah itu. bersahabat. cinta damai. gemar membaca. mandiri. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. cinta tanah air.ESIS 35 . jujur. tanggung jawab.). jujur. disiplin. demokratis. jujur. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. menghargai prestasi. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. peduli sosial. semangat kebangsaan. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Apa yang dilakukan oleh Wakil Presiden Moh. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. menghargai prestasi. bersahabat. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. bersahabat. peduli sosial. semangat kebangsaan. cinta damai.). peserta didik menyusun hasil analisis dan mempresentasikan di depan kelas (Analitika hal 27). disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. cinta tanah air. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . gemar membaca.

E. Berani menjawab pertanyaan 3. Menyelesaikan tugas 70-79 Baik 3 kelompok dengan 60-69 Cukup 2 baik 45-59 Kurang cukup 1 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. menghargai prestasi. Berani mengemukakan pendapat 2. peduli sosial. mandiri.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Inisiatif 4. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi dan presentasi mengenai hubungan antara berbagai peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. kerja keras. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . disiplin. cinta tanah air. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . bersahabat. tanggung jawab.. semangat kebangsaan. demokratis.ESIS 36 . cinta damai. jujur. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. gemar membaca. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if Kriteria Penilaian : didik Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Indikator Kuantitati Penilaian kelompok f 80-100 Memuaskan 4 1. peduli lingkungan. rasa ingin tahu.• Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi.).

ESIS 37 ................. NIP/NRK...................................Mengetahui............... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ... ......... Guru Mata Pelajaran …………………….......... ……….... Kepala Sekolah/Yayasan ............................ NIP/NRK...

cinta tanah air. optimis).2. demokratis. jujur. rasa ingin tahu.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mampu memimpin). : ………………………………………………. disiplin. semangat kebangsaan.ESIS . Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . peduli sosial. B. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi jigsaw mengenai konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan • Terstruktur Diskusikanlah konflik IndonesiaBelanda dalam upaya mempertahankan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan 38 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . gemar membaca.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mandiri. Pengambil resiko (suka tantangan. tekun/tabah. bersahabat. enerjik).. bertekad. tanggung jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. menghargai prestasi. toleransi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. kerja keras. Materi Pembelajaran • Konflik Indonesia-Belanda 1945 – 1949 C. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. peduli lingkungan. cinta damai.

peduli sosial. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. jujur. kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. cinta tanah air.ESIS Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . tanggung jawab. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. Medan. jujur. peduli sosial. jujur.Tatap Muka kemerdekaan Terstruktur kemerdekaan! Mandiri kemerdekaan D. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. yaitu pertempuran Surabaya. Ambarawa. • Menarik kesimpulan materi. gemar membaca. disiplin. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. toleransi. Setiap kelompok diberi waktu lima belas menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. mandiri. peduli sosial. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kedatangan AFNEI yang dibonceng oleh NICA. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. peduli lingkungan.) 3. kerja keras. tanggung jawab. toleransi. semangat kebangsaan. guru: • Guru membagi peserta didik dalam tujuh kelompok dan materi dibagi dalam tujuh bagian. dan Agresi Militer II. demokratis. cinta damai. semangat kebangsaan. toleransi. 2. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Agresi Militer I. cinta tanah air. mandiri. menghargai prestasi. Palembang. bersahabat. disiplin. disiplin. gemar membaca. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis. peduli sosial. kerja keras. peduli lingkungan.). bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. E. cinta tanah air. rasa ingin tahu. tanggung jawab. mandiri. bersahabat. cinta damai. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.ESIS 39 .). demokratis. Bandung. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas.). cinta tanah air. semangat kebangsaan. cinta damai. rasa ingin tahu. demokratis. gemar membaca. cinta damai. tanggung jawab. menghargai prestasi.). disiplin. kerja keras. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. mandiri.

............... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.................... Berani menjawab pertanyaan 3.... NIP/NRK...... Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if didik Penilaian kelompok 1......ESIS 40 ...... .... Kepala Sekolah/Yayasan ......... Guru Mata Pelajaran …………………….... Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi jigsaw mengenai konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan........... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui......... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ........• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F.............. ………. Berani mengemukakan pendapat 2... Inisiatif 4...... NIP/NRK.....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. demokratis. dan Hatta dalam menghadapi Belanda : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. peduli lingkungan. toleransi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. B. peduli sosial. jujur. : ………………………………………………. disiplin.Menganalisis perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. bersahabat..Berorientasi pada tugas (bermotivasi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Materi Pembelajaran • Perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. tanggung jawab. optimis). Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik Pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . mampu memimpin). menghargai prestasi. tanya jawab. Amir Syarifuddin. bertekad. mandiri. dan Hatta dalam menghadapi Belanda  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. kerja keras. semangat kebangsaan.ESIS . dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perbedaan strategi dan • Terstruktur Perundingan yang dilaksanakan pada • Mandiri Siswa dapat Menganalisis perbedaan 41 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Amir Syarifuddin. dan Hatta dalam menghadapi Belanda C. cinta damai. gemar membaca. enerjik). cinta tanah air. Amir Syarifuddin.2. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. tekun/tabah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. rasa ingin tahu. Pengambil resiko (suka tantangan.

cinta tanah air. jujur. bersahabat. peduli lingkungan.ESIS 42 . Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Pemerintahan kabinet menunjukkan bahwa di Indonesia pernah menganut sistem?”. menghargai prestasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Meja Bundar e. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. gemar membaca. rasa ingin tahu. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. demokratis. toleransi.Tatap Muka ideologi politik pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. Renville b. Peserta didik dan guru membahas informasi yang ditemukan dari internet dan Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. cinta damai. toleransi. cinta damai. tanggung jawab. kerja keras. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. guru: • kepustakaan lain. disiplin.. semangat kebangsaan. mandiri. gemar membaca. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras.. disiplin. dan Hatta dalam menghadapi Belanda Terstruktur masa pemerintahan kabinet Amir Syarifuddin adalah . bersahabat.). dan Hatta dalam menghadapi Belanda D. Amir Syarifuddin. cinta tanah air. Amir Syarifuddin. Roem-Royen Mandiri strategi dan ideologi politik pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Linggarjati d. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi. semangat kebangsaan. tanggung jawab. a. • Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa. disiplin. guru: • Peserta didik ditugaskan mencari berbagai informasi mengenai kabinet Syahrir. Siswa: Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . demokratis. Amir Syarifuddin. bersahabat. Inter-Indonesia c. jujur. kerja keras. cinta tanah air. peduli sosial. mandiri. peduli sosial. demokratis. peduli lingkungan. dan Hatta dari internet maupun kepustakaan lain. jujur. gemar membaca.). menghargai prestasi. rasa ingin tahu. 2.

ESIS . a 5. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 56 – 58 no. bersahabat. 10. jujur. gemar membaca. kerja keras. e b c c b 43 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . cinta tanah air. e 3. tanggung jawab. 8. demokratis. kerja keras. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 58 no. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur.). rasa ingin tahu. 9. demokratis. rasa ingin tahu. e 4. semangat kebangsaan.) 3. gemar membaca. mandiri. bersahabat. 1. peduli lingkungan.). semangat kebangsaan.). toleransi. semangat kebangsaan. bersahabat. kerja keras. rasa ingin tahu. disiplin. d 6. menghargai prestasi. peduli lingkungan. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). kerja keras. menghargai prestasi. E. mandiri. tanggung jawab. toleransi. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. cinta tanah air. disiplin. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. demokratis. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 56 – 58 no.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet • F.Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. toleransi. menghargai prestasi. 1 – 20) dan soal uraian (hal 58 no. tanggung jawab. mandiri. peduli lingkungan. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). 7. cinta damai. peduli sosial. cinta damai. semangat kebangsaan. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . demokratis. cinta tanah air. • Menarik kesimpulan materi. gemar membaca. mandiri. Kunci Jawaban A. 1 – 10). peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. jujur. cinta damai. disiplin. toleransi. peduli sosial. bersahabat. b 2. disiplin. peduli sosial.

Jawa Timur. Penyerangan yang dipimpin Kolonel Sudirman berhasil mengusir Sekutu dari Ambarawa. Sikap tersebut mendapat tentangan dan menyebabkan Amir menyerahkan mandat kembali kepada Presiden Soekarno. Namun. B. Tindakan tersebut menyebabkan PBB membentuk UNCI yang mengusahakan penyelesaian konflik Indonesia-Belanda. 13. Pada 15 November 1946. Membantu penyelesaian konflik Indonesia-Belanda dengan mengusahakan dilaksanakannya Perundingan Renville di atas kapal USS Renville milik Amerika Serikat. 5. Kabinet Syahrir memberikan prioritas terhadap penyelesaian konflik Indonesia-Belanda dengan melakukan Perjanjian Linggarjati. 7. dan tiga perempat Sumatera. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .11. Strategi yang diterapkan oleh Moh. pimpinan digantikan oleh Kolonel Sudirman dan dimulai penyerangan pada 12 Desember 1945. Perjanjian tersebut kembali dilanggar oleh Belanda dengan melakukan Agresi Militer II. Strategi politik yang paling menonjol pada masa kabinet Amir Syarifuddin adalah dilaksanakannya Perundingan Renville pada 17 Januari 1948. RI dan Belanda membentuk Republik Indonesia Serikat di bawah pimpinan Ratu Belanda. 6. naskah persetujuan ditandatangani oleh kedua belah pihak yang berisi pengakuan de facto Belanda terhadap Republik Indonesia atas Jawa. dan Amerika Serikat yang mengusulkan dilaksanakannya Perjanjian Renville. Madura. Penyerangan pertama terjadi pada 20 November 1945. 3. 1. Amir Syarifuddin bermaksud memperkuat posisi kabinetnya terhadap Belanda sehingga ia menyepakati hasil perundingan Renville. Perundinganperundingan tersebut berhasil menempatkan Indonesia dalam kondisi perdamaian tanpa ada gangguan dari pihak Belanda. Tidak. 19. Hatta adalah pelaksanaan Konferensi Roem-Royen yang berlanjut pada Konferensi Meja Bundar. Agresi tersebut mendapat kecaman dari pihak luar sehingga dibentuk Komisi Tiga Negara. 12. Komisi Tiga Negara terdiri dari Australia. Setelah Kolonel Isdiman gugur.ESIS 44 . 17. 15. b c e e c 2. Hatta telah berhasil menempatkan Indonesia dalam kondisi perdamaian tanpa ada gangguan dari pihak Belanda. 4. Agresi Militer I merupakan pelanggaran yang dilakukan oleh Belanda terhadap Perjanjian Linggarjati. hasil perundingan tersebut banyak mendapat kecaman dari kelompok politik lainnya. c a c b d 16. Kabinet Hatta berhasil melaksanakan Konferensi Roem-Royen yang berlanjut pada Konferensi Meja Bundar. karena wilayah Indonesia hanya meliputi Jawa Tengah. Perjanjian tersebut ditandatangani pada 25 Maret 1947 di Istana Rijswijk. Belgia. 20. 18. Strategi politik Moh. Hal tersebut diperparah lagi dengan blokade ekonomi terhadap RI. dan Sumatra. Perundingan Linggarjati dilaksanakan di Cirebon dan dipimpin oleh Lord Killearn. Jakarta Pusat. 14.

...... .... 9.. Dewan Keamanan PBB berusaha menyelesaikan konflik Indonesia-Belanda dengan membentuk KTN dan UNCI. Mengetahui..... Angkatan Perang RIS adalah Angkatan Perang Nasional dan presiden RIS adalah panglima tertinggi Angkatan Perang RIS......................... Akhirnya RIS resmi dibubarkan pada 17 Agustus 1950 dan Negara Kesatuan Republik Indonesia terwujud kembali. Negara federasi disetujui bernama Republik Indonesia Serikat berdasarkan asas demokrasi dan federalisme...... ………... NIP/NRK...ESIS 45 ... NIP/NRK... Mayoritas rakyat menghendaki pembentukan negara kesatuan sehingga diadakan perundingan antara pemerintah RI dengan pemerintah RIS. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ........ Kepala Sekolah/Yayasan ..................... 10.....8...... Guru Mata Pelajaran …………………….............................

: Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. gemar membaca.Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan : 2x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.ESIS . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan faktorfaktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam • Terstruktur Buatlah kelompok yang terdiri dari 3-4 orang. enerjik). bersahabat. mandiri. Pengambil resiko (suka tantangan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. cinta tanah air. Materi Pembelajaran • Perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan C. tanggung jawab. rasa ingin tahu. tekun/tabah. cinta damai. disiplin. menghargai prestasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kerja keras. bertekad. optimis). demokratis.. toleransi. : ………………………………………………. jujur. mampu memimpin). B. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : .2.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. semangat kebangsaan. peduli lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Diskusikanlah faktor-faktor • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan 46 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . peduli sosial.

demokratis. bersahabat. bersahabat. disiplin. 2. kerja keras. jujur. menghargai prestasi. rasa ingin tahu.ESIS 47 .Tatap Muka memperjuangkan wilayah Indonesia Terstruktur penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia! Mandiri kemerdekaan D. • Menarik kesimpulan materi. demokratis. jujur. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. peduli sosial. peduli lingkungan.). rasa ingin tahu. toleransi. disiplin. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. kerja keras. bersahabat. Setiap kelompok mendiskusikan faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia (Aktivitas hal 55). cinta tanah air. mandiri. demokratis. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Perundingan apa yang pertama kali dilakukan Indonesia-Belanda?”. toleransi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. toleransi. menghargai prestasi. gemar membaca. bersahabat. cinta damai. tanggung jawab. peduli sosial.) 3. peduli lingkungan. toleransi. cinta tanah air. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 orang. peduli lingkungan. demokratis. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. gemar membaca. mandiri. rasa ingin tahu.). menghargai prestasi. gemar membaca. mandiri. cinta tanah air. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . disiplin. peduli sosial. disiplin. tanggung jawab. jujur. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. cinta tanah air. cinta damai. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta damai. gemar membaca. semangat kebangsaan. tanggung jawab.).

. Guru Mata Pelajaran ……………………..ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.............. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if didik Penilaian kelompok 1... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS ........ Berani mengemukakan pendapat 2...ESIS 48 ... Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi mengenai faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia (Aktivitas hal 55). Kepala Sekolah/Yayasan Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 .. ..... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .....E......... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1........... ………........... Berani menjawab pertanyaan 3..... Inisiatif 4...

................. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ......NIP/NRK...............ESIS 49 ...... NIP/NRK....

Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Disintegrasi Bangsa : . optimis). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pengambil resiko (suka tantangan. demokratis. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). DI/ d. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. kerja keras. PKI e.3. disiplin. cinta damai. bertekad. mandiri. rasa ingin tahu. tanggung jawab. RMS b. menghargai prestasi. jujur. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. PKI Madiun 1948 e. mampu memimpin). RM TII S b. DI/TII d. Andi Aziz : 3x45 menit Alokasi Waktu Α.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Β. An di Aziz  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a. PRR Madiun 1948 I/Permesta c. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. peduli sosial.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA..Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a. PKI TII Madiun 1948 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . PRRI/Permesta c. bersahabat. tekun/tabah. gemar membaca. enerjik). Materi Pembelajaran • Gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a. cinta tanah air. DI/ b. toleransi.ESIS 50 .

Dewan Gajah. semangat kebangsaan. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. Dewan Gajah. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Inquiri mengenai gejolak sosial pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 • Terstruktur Apakah penyebab munculnya Dewan Banteng.). peduli sosial. Dewan Garuda. toleransi. semangat kebangsaan. bersahabat. jujur. gemar membaca. peduli lingkungan. dan Dewan Manguni di Indonesia? • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 ∆. cinta tanah air. gemar membaca. i Aziz d. tanggung jawab. dan Dewan Manguni di Indonesia (Aktivitas hal 101). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. guru: • Peserta didik membuat portofolio dalam bentuk esai mengenai penyebab munculnya Dewan Banteng.). guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965. demokratis. Konfirmasi Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . menghargai prestasi. cinta damai. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. I/Permesta PRR Χ. peduli sosial. toleransi. 2. kerja keras. cinta damai. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. kerja keras. rasa ingin tahu. cinta tanah air. mandiri. Dewan Garuda. mandiri. tanggung jawab. bersahabat.ESIS 51 . (nilai yang ditanamkan: Religius. S And RM e. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kehidupan sosial masyarakat pada awal kemerdekaan.c. jujur.

Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. peduli lingkungan. cinta tanah air. Dewan Gajah. Ε. (nilai yang ditanamkan: Religius.). kerja keras. kerja keras. Menguraikan hasil esai dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam esai Esai merupakan hasil sendiri Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . rasa ingin tahu.ESIS 52 . demokratis. cinta tanah air. rasa ingin tahu. mandiri. semangat kebangsaan. bersahabat. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. cinta damai. dan Dewan Manguni di Indonesia (Aktivitas hal 101). kerja keras. demokratis. toleransi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . rasa ingin tahu. peduli sosial. bersahabat. bersahabat. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi esai Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. toleransi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri.) 3. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). peduli sosial. disiplin. disiplin. tanggung jawab. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. menghargai prestasi. menghargai prestasi. Penilaian • Portofolio dalam bentuk esai mengenai penyebab munculnya Dewan Banteng. semangat kebangsaan. tanggung jawab. toleransi.). cinta tanah air. demokratis. peduli sosial. cinta damai. gemar membaca. jujur. gemar membaca. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. Dewan Garuda. disiplin. jujur. cinta damai. tanggung jawab.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius.

..........................karangan Penyajian........... Kepala Sekolah/Yayasan ................................................. ………. NIP/NRK. NIP/NRK......... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .. bahasan dan bahasa Jumlah Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui. ............. Guru Mata Pelajaran ……………………..ESIS 53 ..........

ESIS . Materi Pembelajaran • Peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI • Dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI C. Biro Revolusi Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI Siswa dapat Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI 54 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI • Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI B.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Dewan Revolusi c. Biro Politik d. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ……………………………………………….. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI : 3x45 menit Alokasi Waktu A.3. Aidt pada 1964 adalah . • a.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Disintegrasi Bangsa : . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dengan mencari berbagai informasi mengenai G30S/PKI dan dampak dari peristiwa tersebut • Terstruktur Badan PKI yang • dibentuk dan diketuai langsung oleh D.N. Dewan Jenderal b.Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI .

peduli sosial. menghargai prestasi. semangat kebangsaan.). jujur. demokratis. bersahabat. mandiri. cinta tanah air. tanggung jawab. semangat kebangsaan. gemar membaca. cinta tanah air. peduli lingkungan. kepustakaan. 2. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. gemar membaca. tanggung jawab. bersahabat. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. • Guru dan peserta didik membahas berbagai informasi yang berhasil didapatkan disertai dengan tanya jawab. tanggung jawab. kerja keras.ESIS 55 . Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . gemar membaca.Tatap Muka Terstruktur e. mandiri. cinta tanah air. Dewan Politik Mandiri D. guru: • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 111 – 114 no. jujur. demokratis. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi. menghargai prestasi. cinta damai. toleransi. peduli sosial. gemar membaca. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius.). tanggung jawab.). kerja keras. rasa ingin tahu. kerja keras. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. peduli lingkungan. peduli sosial. 1 – 20) dan soal uraian (hal 113 – 114 no. disiplin. demokratis. demokratis. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan situasi Indonesia dan posisi PKI pada masa pemerintahan Demokrasi Terpimpin. 1 – 10).). maupun wawancara dengan narasumber mengenai G 30 S/PKI dan dampak dari peristiwa tersebut. bersahabat. peduli sosial. cinta damai. jujur. gemar membaca. peduli sosial. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta damai. toleransi. tanggung jawab. guru: • Peserta didik mencari informasi dari internet. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. kerja keras. • Peserta didik membuat analisis singkat mengenai dampak sosial politik dari peristiwa G30S/PKI di masyarakat (Aktivitas hal 110). toleransi.). semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. toleransi. jujur. bersahabat.

tanggung jawab. menghargai prestasi. demokratis. d B. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. jujur. bersahabat. cinta damai. e 2. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . peduli sosial. d 3. d 4. d 11. a 15. d 5. rasa ingin tahu. a 10. semangat kebangsaan. jujur. c 14. peduli lingkungan. b 9. semangat kebangsaan. toleransi.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. kerja keras.ESIS • 56 . disiplin. mandiri. 1. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . a 17. a 6.) 3. cinta damai. mandiri. Kunci Jawaban A. mandiri. peduli sosial.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. a 18. d 13. toleransi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 113 – 114 no. cinta tanah air. b 12. a 19. Kahar Muzakar dan pasukannya juga memanfaatkan lingkungan alam yang sangat dikenalnya sehingga sulit ditumpas. rasa ingin tahu. 1. e 8. peduli lingkungan. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). kerja keras. semangat kebangsaan. tanggung jawab. rasa ingin tahu. a 20. bersahabat. c 16.). E. cinta tanah air. kerja keras. menghargai prestasi. • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius.). gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. demokratis. cinta tanah air. disiplin. c 7. jujur. Rasa kesukuan yang ditanamkan DI/TII telah berakar di hati rakyat Kahar Muzakar dan gerombolannya mengenal sifat rakyat. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 111 – 114 no. demokratis.

dan mengusahakan pembangunan daerah agar setara dengan pembangunan di ibu kota Jakarta. Menolak usaha-usaha pembelaan dari unsur apa pun terhadap G30S/PKI. 10. Mayjen. Ketujuh perwira tersebut dibawa ke Lubang Buaya. Gerakan DI/TII Aceh menuntut status wilayah propinsi kepada pemerintah pusat. Gerakan Aceh Merdeka menuntut Aceh lepas dari RI akibat kesejahteraan rakyat Aceh kurang diperhatikan oleh pemerintah pusat karena pembangunan hanya terfokus di Pulau Jawa. menolak membawa pasukannya dari Jawa Barat ke Jawa Tengah. Mengoptimalkan potensi dan kekayaan daerah. 9. 8. Letjen. PKI juga menduduki RRI dan Pos Telekomunikasi. 6. Persetujuan Renville mengharuskan pemerintah RI menarik pasukan gerilya RI ke luar batas garis demarkasi Van Mook dan mengosongkan wilayah-wilayah yang dikuasai Belanda. Ia tidak lagi mengakui kedaulatan RI dan memproklamasikan berdirinya Negara Islam Indonesia pada 7 Agustus 1949. Soetojo. Kedua.ESIS 57 . Pimpinan Biro Khusus PKI kemudian mengadakan rapat untuk mempersiapkan gerakan yang akan dilaksanakan pada 30 September. Brigjen. PKI juga membunuh Ade Irma Suryani. Pembubaran PKI. Presiden Soekarno dikabarkan sakit keras. mengingat tidak sedikit bantuan yang diberikan rakyat Aceh selama perang kemerdekaan. Sedangkan. Letjen. dan penurunan harga serta perbaikan ekonomi. Pertama. Mendukung dan mendorong penggalangan persatuan dwitunggal antara elemen masyarakat dan ABRI dalam melaksanakan dan mengamalkan Pancasila secara murni. diantaranya daerah Jawa Barat. Gerakan separatis GAM dan gerakan DI/TII Aceh memiliki keterkaitan yaitu kedua gerakan tersebut menuntut keadilan dari pemerintah pusat terhadap Aceh. S. yang memimpin pasukan Hizbullah dan Sabilillah. 3. Haryono. Pada bulan Agustus 1965. ia melihat bahwa penyebab dari munculnya tragedi tersebut berasal dari adanya fraksi di dalam tubuh militer yang tidak puas akan kepemimpinan petinggi militer pada kala itu. menuntut otonomi daerah yang seluas-luasnya. Sugiyono. Achmad Yani. Kartosuwiryo. S. Keadaan tersebut dimanfaatkan oleh PKI untuk merebut kekuasaan. Kolonel Katamso dan Letkol. Mayjen. Brigjen. Pierre Tendean. 4. Tokoh gerilya RI. putri Jenderal Nasution. Menurutnya. Pandjaitan. Harold Crouch mempunyai tiga penafsiran sebab G30S/PKI.2. PKI menculik dan membunuh enam orang perwira tinggi dan seorang perwira pertama Angkatan Darat.M. PKI berhasil menculik dan membunuh Kolonel Katamso dan Letkol. Musso sebagai tokoh kawakan PKI mengeluarkan propaganda yang menentang kebijakan kabinet Hatta. Selain itu. Mayjen. pembersihan kabinet Dwikora dari unsur-unsur PKI. Pada 30 September 1965. Sugiyono. Musso kemudian menggerakkan kekuatan PKI untuk melakukan pemberontakan di Madiun pada tahun 1948. ABRI kemudian mengadakan Operasi Penumpasan yang mulai dilancarkan pada 1 Oktober 1965. G30S/PKI berhasil merebut kekuasaan di Semarang dan Yogyakarta. Di Jawa Tengah. Parman. tragedi tersebut muncul akibat Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . 5. kebijaksanaan kabinet Hatta lebih menjual bangsa Indonesia kepada pihak Belanda. Bersamaan dengan waktu penculikan. Soeprapto. 7.

ESIS 58 . penyebab peristiwa tersebut adalah adanya kemitraan antara beberapa pejabat pemerintah dengan pimpinan PKI.adanya argumen bahwa pergerakan ABRI seluruhnya didalangi PKI. Ketiga. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .

. Kepala Sekolah/Yayasan ............ NIP/NRK.......................... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ................. ………..........Peserta didik membuat analisis singkat mengenai dampak sosial politik dari peristiwa G30S/PKI di masyarakat (Aktivitas hal 110).ESIS 59 ........................................... Guru Mata Pelajaran …………………….... Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian bahasa Jumlah Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi... NIP/NRK..... . Menguraikan hasil analisis dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitat if Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 • Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui...

mandiri. jujur. rasa ingin tahu. cinta damai. peduli sosial. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. toleransi. enerjik). bersahabat. kerja keras. Pengambil resiko (suka tantangan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer  Nilai Karakter Bangsa :  Religius..Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Materi Pembelajaran • Kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • Kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer Χ. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer . menghargai prestasi. Metode Pembelajaran Diskusi dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan analisis • Terstruktur Buatlah sebuah • Mandiri Siswa dapat 60 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . semangat kebangsaan. demokratis. mampu memimpin). tanggung jawab. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.ESIS . gemar membaca. optimis).Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer : 3x45 menit Alokasi Waktu Α.4. cinta tanah air. peduli lingkungan. bertekad. Β. tekun/tabah. disiplin.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

cinta damai. tanggung jawab. bersahabat. peduli lingkungan. kerja keras. jujur. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. jujur. mandiri. bersahabat. guru: • Peserta didik membuat kelompok diskusi yang terdiri dari 3-4 orang untuk menganalisis kehidupan politik masing-masing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer. disiplin.). kerja keras. toleransi. disiplin. peduli sosial. peduli sosial. guru: • Guru mengadakan tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer. semangat kebangsaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. Hasil diskusi dibuat dalam format yang tersusun rapi (Aktivitas hal 66). mandiri. kerja keras.Tatap Muka kehidupan politik masing-masing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer Terstruktur kelompok diskusi! Analisislah kehidupan politik di masa masingmasing kabinet pada • masa Demokrasi Parlementer dalam format yang tersusun rapi! Mandiri Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • ∆.). gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. peduli sosial. demokratis. • Guru menjelaskan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. gemar membaca. Siswa: Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara ringkas latar belakang diterapkan Demokrasi Parlementer di Indonesia. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. toleransi.ESIS 61 . menghargai prestasi. cinta damai. demokratis. peduli lingkungan. cinta damai. gemar membaca. demokratis. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. cinta tanah air. cinta tanah air. jujur. bersahabat.). cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. 2. toleransi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

kerja keras. menghargai prestasi. demokratis. mandiri. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Nilai Nilai Kelompok/ No Sikap/Aspek yang dinilai Kualitatif Kuantitatif Nama peserta didik Penilaian kelompok 1. peduli sosial. gemar membaca. semangat kebangsaan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. kerja keras. peduli lingkungan. mandiri.). Ε. (nilai yang ditanamkan: Religius.) 3. gemar membaca. kerja keras. cinta damai. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. disiplin.). rasa ingin tahu. toleransi. cinta tanah air. jujur.ESIS • 62 . tanggung jawab. cinta damai. toleransi. semangat kebangsaan.). Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . demokratis. bersahabat. gemar membaca. peduli sosial. tanggung jawab. disiplin. tanggung jawab. peduli sosial. bersahabat.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. cinta tanah air. • Menarik kesimpulan materi. mandiri. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kehidupan politik masingmasing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer (Aktivitas hal 66). rasa ingin tahu. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. semangat kebangsaan. disiplin. jujur. cinta damai. bersahabat.Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius.

........... Inisiatif 4......... NIP/NRK..... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 • Portofolio berbentuk analisis hasil diskusi (Aktivitas hal 66)....... Kepala Sekolah/Yayasan ..............ESIS 63 ............. Guru Mata Pelajaran …………………….....1......... NIP/NRK........ . Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .. Format Penilaian Portofolio Nilai Nilai Indikator Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi analisis Isi Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.. Berani menjawab pertanyaan 3............ Berani mengemukakan pendapat 2........... ………....... Menguraikan analisis dengan tepat Penutup Memberikan kesimpulan Struktur/logika Penggambaran dengan jelas metode penulisan yang dipakai dalam analisis Orisinalitas Analisis merupakan hasil sendiri karangan Penyajian bahasa Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Jumlah • Tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer............ Mengetahui...

Berorientasi pada tugas (bermotivasi. toleransi. tanggung jawab. Materi Pembelajaran • Kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin • Kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin C. gemar membaca. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : . Pengambil resiko (suka tantangan.ESIS . bertekad.. menghargai prestasi.4. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. cinta tanah air.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. kerja keras. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. jujur.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin . bersahabat. demokratis.Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin : 3x45 menit Alokasi Waktu A. enerjik). mampu memimpin). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. tekun/tabah. peduli sosial. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. mandiri. cinta damai. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). semangat kebangsaan. disiplin. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui • Terstruktur Mendeskripsikan • Mandiri Siswa dapat Buatlah 64 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . B. optimis).

cinta damai. buku-buku. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. gemar membaca. peduli lingkungan. tanggung jawab. peduli lingkungan. menghargai prestasi. peduli lingkungan. kerja keras. tanggung jawab. menghargai prestasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial. menghargai prestasi. peduli sosial.ESIS 65 . kerja keras. guru: • Peserta didik membuat analisis mengenai kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia (Aktivitas hal 73). mandiri. bersahabat. mandiri. cinta damai. rasa ingin tahu. demokratis. disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. gemar membaca. • Tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin. rasa ingin tahu. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan mengenai Dewan Konstituante dan Dekrit Presiden 1959. semangat kebangsaan. disiplin.).). cinta tanah air. semangat kebangsaan. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. atau internet! (Aktivitas hal 73) Siswa dapat Jelaskan kondisi perekonomian masyarakat pada masa Demokrasi Terpimpin • • • D. baik dari internet maupun kepustakaan lain. toleransi. bersahabat. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. jujur. jujur. peduli sosial. gemar membaca. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . bersahabat. 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis. guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk mencari informasi tentang kehidupan ekonomi dan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin. toleransi. jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.). kerja keras. tanggung jawab.Tatap Muka ICT dengan mencari berbagai informasi mengenai kebijakan politik pada masa Demokrasi Terpimpin Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin Terstruktur kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin Mandiri analisis mengenai kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia! Gunakan ensiklopedi. demokratis. cinta tanah air. toleransi.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS - ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Portofolio berbentuk analisis mengenai kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia (Aktivitas hal 73). Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan analisis dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

66

karangan Penyajian bahasa Jumlah •

Bahasa sesuai EYD dan komunikatif

Tes lisan mengenai letak tempat dan bukti penyebaran Islam pada peta Indonesia.
Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

67

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : ……………………………………………….. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.4. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : - Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia : 3x45 menit

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia • Terstruktur Jelaskan mengenai perubahan sosial dan budaya pada periode 1950-an! • Mandiri Siswa dapat Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

68

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai keadaan sosial pada awal kemerdekaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk mencari informasi tentang perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia, baik dari internet maupun kepustakaan lain. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Guru dan peserta didik menganalisis informasi yang didapatkan.(nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 83 – 85 no. 1 – 20) dan soal uraian (hal 85 – 86 no. 1 – 10). (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

69

kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS - ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 83 – 85 no. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 85 – 86 no. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Kunci Jawaban A. 1. d 11. e 2. d 12. c 3. d 13. c 4. d 14. a 5. c 15. d 6. c 16. c 7. a 17. b 8. b 18. d 9. d 19. a 10. a 20. c B. 1. Kabinet Natsir berusaha meningkatkan keamanan dan ketertiban, menguatkan penyempurnaan susunan pemerintahan, penyempurnaan angkatan perang, memperjuangkan Irian Barat, dan memusatkan perhatian pada ekonomi rakyat. Kabinet Sukiman memiliki program kerja berupa tindakan tegas untuk menjaga keamanan dan ketertiban, memperjuangkan kesejahteraan rakyat dengan memperbarui hukum agrarian, mempersiapkan pemilu, memperjuangkan Irian Barat. Kabinet Wilopo mempersiapkan dan menyelenggarakan pemilu, meningkatkan kemakmuran, pendidikan, dan keamanan rakyat, menyelesaikan Irian Barat, memperbaiki hubungan dengan Belanda, dan menjalankan politik luar negeri bebas aktif. Kabinet Ali I mempersiapkan pemilu, mengatasi pemberontakan di berbagai daerah, dan melaksanakan politik luar negeri bebas aktif. Kabinet Burhanuddin Harahap melaksanakan pemilu, mengangkat Nasution sebagai KSAD, dan menangkap Mr. Djody atas kasus korupsi. Kabinet Ali II memperjuangkan Irian Barat, mempercepat pembentukan daerah otonomi di Indonesia, meningkatkan kesejahteraan pegawai dan buruh, menyehatkan anggaran belanja dan keuangan negara, mengganti sistem ekonomi kolonial dengan sistem ekonomi nasional. Kabinet Djuanda melakukan
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

70

pembentukan dewan nasional, normalisasi keadaan Republik, memperjuangkan pembatalan hasil KMB, memperjuangkan Irian Barat, dan mempercepat pembangunan. 2. Zaken kabinet merupakan kabinet dengan formasi orang-orang yang memiliki keahlian di bidangnya. 3. Pada masa Demokrasi Terpimpin, kehidupan ekonomi masyarakat sangat memprihatinkan karena Indonesia sedang dilanda krisis ekonomi dan inflasi yang tinggi sehingga menyebabkan daya beli masyarakat menurun tajam. 4. Sistem perekonomian yang menegaskan bahwa orang-orang yang dapat melaksanakan kegiatan perekonomian hanyalah orang yang mendapat izin khusus dari pemerintah. 5. Anggota-anggota Dewan Konstituante hanya mementingkan kepentingan kelompoknya masing-masing dalam menyusun UUD yang baru sehingga sulit untuk mencapai kata sepakat. Hal tersebut membuat Presiden Soekarno membubarkan dewan tersebut dan memberlakukan kembali UUD 1945. Keputusan tersebut tertuang dalam Dekrit Presiden 5 Juli 1959. 6. Pada periode 1950an, masyarakat Indonesia mulai meningkat kesadarannya untuk selalu memperbarui informasi dan meningkatkan pengetahuan tentang dunia luar, khususnya teknologi, politik, dan budaya. 7. Proyek mercusuar Ganefo menghambat pembangunan ekonomi dan moneter Indonesia. proyek-proyek ini menghabiskan banyak dana nasional sehingga pembangunan sektor moneter tidak diprioritaskan. 8. PKI berusaha menempatkan seluruh kehidupan masyarakat agar berada di bawah kekuasaannya. Kampus harus terdistorsi oleh praktik dari PKI. PKI cukup mendominasi di masyarakat. 9. Banyak perseteruan antara pemenang Pemilu I yang menyebabkan sidang parlemen menjadi deadlock. 10. Melakukan nasionalisasi ekonomi yang dilakukan oleh Kabinet Ali I. Menerapkan Gerakan Assaat dan melaksanakan MUNAP.

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

71

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : ……………………………………………….. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.4. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : - Mendeskripsikan kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an : 1x45 menit

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an  Nilai Karakter Bangsa :  Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

72

Tatap Muka • Mendeskripsikan kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an •

Terstruktur Buatlah sebuah • cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi, politik, dan sosial masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an! Bacalah buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasanmu tentang peristiwa pada masa itu!

Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana posisi Presiden Soekarno pada awal 1960-an?”. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960an, (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik membuat cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi, politik, dan sosial masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an. Peserta didik membaca buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasan tentang peristiwa pada masa itu (Aktivitas hal 82). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

73

Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS - ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi, politik, dan sosial masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an. Peserta didik membaca buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasan tentang peristiwa pada masa itu (Aktivitas hal 82). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas

Nilai Kuantitatif

Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi cerita pendek Kesesuaian antara judul dengan isi dan cerita pendek. Menguraikan cerita pendek dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam cerita pendek Cerita pendek merupakan hasil sendiri

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

74

karangan Penyajian bahasa Jumlah

Bahasa sesuai EYD dan komunikatif

Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59

Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

75

Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. ekonomi pemerintah Orde Baru : 3x45 menit Alokasi Waktu A. ekonomi pemerintah Orde Baru  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. jujur.Mendeskripsikan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial. Materi Pembelajaran • Kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru • Ciri-ciri pokok kebijakan sosial. gemar membaca. tekun/tabah. cinta tanah air.ESIS . : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. enerjik). toleransi. demokratis. Pengambil resiko (suka tantangan. kerja keras. peduli lingkungan. optimis). Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. politik.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. inquiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. ekonomi pemerintah Orde Baru C. bertekad. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. mampu memimpin). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). politik.Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial. politik. peduli sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tanggung jawab. bersahabat. menghargai prestasi. mandiri. disiplin. B. cinta damai. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT mengenai • Terstruktur Buatlah esai atau kliping yang • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan 76 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .1.. Menganalisis Perkembangan Pemerintah Orde Baru : .

demokratis.Tatap Muka kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru Pembelajaran inquiri mengenai ciri-ciri pokok kebijakan sosial. cinta tanah air. toleransi. guru: • Guru menjelaskan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru. ekonomi pemerintah Orde Baru. politik. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. jujur. peduli sosial. kerja keras. rasa ingin tahu. disiplin. disiplin. • Peserta didik membuat esai atau kliping yang menceritakan Supersemar 1966 dengan menggunakan berbagai media pendukung dan menyertakan gambar atau Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . mandiri. toleransi. cinta damai. gemar membaca. • Tes lisan mengenai kebijakan sosial. mandiri. cinta damai. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. bersahabat. politik. 2. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. tanggung jawab. gemar membaca. ekonomi pemerintah Orde Baru • • D. demokratis. ekonomi pemerintah Orde Baru • Terstruktur menceritakan Supersemar 1966! Kamu boleh menggunakan berbagai media pendukung dan sertakan gambar atau foto jika memungkinkan! Apa yang dimaksud dengan REPELITA? Mandiri kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru Siswa dapat Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan kondisi politik Indonesia pascapemberontakan G30S/PKI. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu.ESIS 77 . toleransi. kerja keras. menghargai prestasi. tanggung jawab. cinta tanah air. politik. ekonomi pemerintah Orde Baru.). bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat.). menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. tanggung jawab. rasa ingin tahu. peduli sosial. gemar membaca. cinta damai. kerja keras. jujur. demokratis. jujur. cinta tanah air. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai kebijakan sosial. peduli sosial.). politik. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. semangat kebangsaan. menghargai prestasi.

jujur. tanggung jawab. rasa ingin tahu. jujur. bersahabat. menghargai prestasi. kerja keras. mandiri.).). rasa ingin tahu. disiplin. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. bersahabat. tanggung jawab. cinta tanah air. mandiri. cinta damai. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . semangat kebangsaan. mandiri. demokratis. semangat kebangsaan. demokratis. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. disiplin. peduli lingkungan. gemar membaca. cinta tanah air. peduli sosial.ESIS 78 . cinta damai. menghargai prestasi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. demokratis. semangat kebangsaan. kerja keras. • Menarik kesimpulan materi. gemar membaca. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. toleransi. demokratis. cinta damai. peduli sosial. cinta tanah air. disiplin. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.) 3. kerja keras. tanggung jawab.). toleransi.). toleransi. peduli sosial. gemar membaca. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. tanggung jawab. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. E. cinta tanah air. cinta damai.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 115 – 134) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . bersahabat. jujur. disiplin. bersahabat. gemar membaca.foto (Aktivitas hal 121).

.... • Penilaian Esai atau kliping yang menceritakan Supersemar 1966 dengan menggunakan berbagai media pendukung dan menyertakan gambar atau foto (Aktivitas hal 121).ESIS 79 .... Kepala Sekolah/Yayasan …………………….............. NIP/NRK....... .F... Menguraikan esai dengan tepat Memberikan kesimpulan esai Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam penulisan esai Esai atau kliping merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. ekonomi pemerintah Orde Baru.... politik.................. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . ……….............. Guru Mata Pelajaran Mengetahui... Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya............................ bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 • Tes lisan mengenai kebijakan sosial...... ................ Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi esai atau kliping Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. NIP/NRK......

bertekad. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). semangat kebangsaan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. demokratis.Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat : 2x45 menit Alokasi Waktu Α. enerjik). Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. peduli sosial. optimis). tanya jawab. mampu memimpin). disiplin. kerja keras. Metode Pembelajaran Ceramah.. tekun/tabah. cinta tanah air. Β. Menganalisis Perkembangan Pemerintah Orde Baru : . bersahabat. cinta damai. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. toleransi. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan menguatnya peran • Terstruktur Fusi Partai Persatuan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan 80 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .ESIS .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. menghargai prestasi. jujur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanggung jawab. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru • Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. gemar membaca.Mendeskripsikan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru . Pengambil resiko (suka tantangan.1. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. Materi Pembelajaran • Menguatnya peran negara pada masa Orde Baru • Dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat Χ. mandiri.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. gemar membaca. guru: Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.Tatap Muka negara pada masa Orde Baru dan dampaknya terhadap kehidupan sosial politik masyarakat Terstruktur Pembangunan dilakukan pada . peduli sosial. rasa ingin tahu. 5 Januari 1973 d. peduli sosial. gemar membaca. a. • Tanya jawab mengenai menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat. cinta tanah air. kerja keras.. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan partai politik pada masa Orde Baru?”. 7 Januari 1973 (Evaluasi hal 132 – 134) • Jelaskanlah mengenai keterkaitan antara menguatnya peran negara dengan perkembangan kehidupan masyarakat pada masa pemerintahan Orde Baru! Mandiri menguatnya peran negara pada masa Orde Baru Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara pada masa Orde Baru terhadap kehidupan sosial politik masyarakat ∆. menghargai prestasi.ESIS 81 . cinta tanah air. kerja keras. 3 Januari 1973 • b. tanggung jawab. 4 Januari 1973 c. tanggung jawab. menghargai prestasi. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. jujur. 2. demokratis. disiplin. toleransi. cinta damai. semangat kebangsaan. jujur. mandiri.). cinta damai.). demokratis. bersahabat. 6 Januari 1973 e. disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: • Guru menjelaskan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru.. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. semangat kebangsaan. toleransi.

peduli lingkungan. gemar membaca. disiplin. peduli sosial. mandiri. cinta damai. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 132 – 134 no. demokratis. peduli lingkungan. tanggung jawab. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur.). toleransi. d/e 4. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . bersahabat. semangat kebangsaan. toleransi. jujur. 7.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 115 – 134) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. tanggung jawab. gemar membaca.ESIS . demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. 8. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. mandiri. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). cinta damai. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. cinta tanah air. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. peduli sosial. menghargai prestasi. cinta tanah air. d 5. menghargai prestasi. disiplin. 1 – 20) dan soal uraian (hal 134 no. 1. peduli sosial. jujur.) 3. rasa ingin tahu. a 2. cinta tanah air. semangat kebangsaan. disiplin. e c b a 82 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. Kunci Jawaban A. cinta damai. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Ε. kerja keras. disiplin. kerja keras. bersahabat.). tanggung jawab. tanggung jawab. semangat kebangsaan.• Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 132 – 134 no. mandiri. 1 – 10). menghargai prestasi. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 134 no. gemar membaca.). gemar membaca. 6. demokratis. kerja keras. toleransi.). • Menarik kesimpulan materi. mandiri. bersahabat. demokratis. semangat kebangsaan. cinta damai. peduli sosial. d 3.

J. seperti yang telah ditetapkan dalam TAP MPRS No. Chairoel Saleh. dan Muhammad Aini Chalid. Sjahrir.9. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . memperbaiki kualitas kehidupan rakyat Indonesia. Yusuf. menggelar Pemilihan Umum secepatnya hingga 5 Juli 1968. Kedua. Dengan demikian. J. dr. 10. 17. dan dr. Presiden Soekarno secara resmi telah menyerahkan jabatan kekuasaan kepada Soeharto. Presiden Soekarno kemudian memberikan Surat Perintah Sebelas Maret kepada Mayjen Soeharto. Pertemuan tersebut tidak ditanggapi oleh partai politik. Leimena. Mereka adalah Hariman Siregar. Situasi pun mulai memanas pada 17 Februari 1974. Mayjen Basoeki Rachmat. Massa mulai melakukan penghancuran dan pembakaran terhadap produk-produk Jepang. b a b b a b Setelah tragedi G30S/PKI. XI/MPRS/1966. Yusuf. 20. Pertemuan tersebut ditutup karena ada pasukan tak dikenal di luar istana. 18. 14. Brigjen M. Pada 10 Maret 1966. 4. Pertama. 16. B.ESIS 83 . Presiden Soekarno kemudian memberikan Surat Perintah Sebelas Maret kepada Mayjen Soeharto yang berisi perintah untuk mengatasi masalah keamanan dan krisis politik yang terjadi pada saat itu. digelar sidang paripurna untuk menyelesaikan masalah Indonesia. Mereka secara sepihak dituduh melakukan kegiatan subvesif yang mengancam stabilitas bangsa. Kemudian pada 23 Februari 1967. Subandrio. urusan kenegaraan dimandatkan kepada Soeharto. situasi Indonesia sangat tegang. Salah satunya adalah demonstrasi pada 15 Februari hingga 16 Februari 1974. Mayjen Basoeki Rachmat. Presiden Soekarno kemudian pergi ke Istana Bogor. Leimena. Kakuei Tanaka. Keempat. dan dr. Presiden Soekarno mengadakan pertemuan dengan berbagai partai politik untuk menekankan partai politik agar menolak dan mengecam demonstrasi mahasiswa. Pada tanggal 11 Maret 1967. 3. Ketiga. Demonstrasi mulai bermunculan menentang investasi tersebut. Subandrio. seiring dengan kedatangan perdana menteri Jepang. a c c a d c 15. Kerusuhan pun mulai tersulut. saat pemerintah mulai menerapkan pola represif untuk membubarkan demonstrasi tersebut. Surat itu kemudian dikenal dengan sebutan Surat Perintah Sebelas Maret (Supersemar). Pada peristiwa Malari. dan Brigjen Amir Machmoed mengadakan pertemuan dengan Presiden Soekarno yang didampingi oleh dr. Brigjen M. kembali meluruskan dan melaksanakan prinsip politik luar negeri Indonesia yang bebas dan aktif sesuai dengan TAP MPRS No. tiga orang mahasiswa ditangkap oleh aparat dan diadili pada 7 Agustus 1974. 19. meneruskan perjuangan untuk menolak imperialisme dan kolonialisme dalam berbagai bentuk. 1. dan Brigjen Amir Machmoed kemudian mengadakan pertemuan dengan Presiden Soekarno yang didampingi oleh dr. Peristiwa Malari didahului oleh adanya arus investasi Jepang yang membanjiri Indonesia dan mengalahkan ruang gerak sektor ekonomi lokal. 2. 11. Program Kerja Kabinet Ampera tercermin dalam Catur Karya. 12. terutama dalam hal sandang dan pangan. Chairoel Saleh di Istana Bogor. XI/MPRS/1966. Pada 11 Maret 1966. 13. dr.

Kepala Sekolah/Yayasan ... ....... menerapkan kebijakan penundaan pembayaran utang.... kebebasan pers dan media juga dikekang dengan jalan melakukan pembredelan pada media yang bertentangan dengan pemerintah Orde Baru... 6... Partai Muslimin Indonesia.. NIP/NRK....... Munculnya berbagai organisasi profesi. Kemunculan dwifungsi ABRI pada awalnya merupakan konsep yang diajukan oleh Jenderal A. memberikan stimulasi kepada para pengusaha untuk menyerahkan sebagian hasil usahanya untuk sektor pajak dan ekspor Indonesia....... Fusi partai politik menjadi PDI.. Guru Mata Pelajaran …………………….. 10..ESIS 84 ... dan Partai Murba........ dan organisasi masyarakat..... 8. Kelompok PDI berdiri pada 11 Januari 1973 terdiri atas PNI.... Masyarakat harus mengikuti ketetapan yang digariskan oleh pemerintah Orde Baru. Di kampus. 7.. sistem tersebut membatasi hak-hak warga negara untuk berserikat dan berkumpul dalam rangka mengeluarkan dan menyatakan pendapat. Nasution pada 11 November 1958............ Mengetahui. Sejak tahun 1978..... Kelompok Golongan Karya terdiri dari berbagai organisasi profesi.. PSII... menerapkan kebijakan penanaman modal asing... Parkindo. Partai Katolik.. dan Perti..... Kelompok PPP berdiri pada 5 Januari 1973 terdiri atas NU... seperti Korpri dan Federasi Buruh Seluruh Indonesia. Berbagai pergerakan yang disinyalir berbeda haluan dengan asas tunggal Pancasila langsung dihukum dengan dakwaan subversif. PPP.5. Jenderal Nasution menyatakan bahwa tentara juga merupakan kekuatan sosial politik yang berperan di dalam kegiatan sosial kemasyarakatan. dan Golongan Karya.. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . organisasi seniman. IPKI. NIP/NRK.... Dalam pidatonya yang berjudul “Jalan Tengah”........... 9....H. Menerapkan anggaran belanja seimbang....... dilaksanakan Normalisasi Kehidupan Kampus dan Badan Koordinasi Kemahasiswaan (NKK/BKK). organisasi buruh.... Segala jenis pergerakan nasional tidak boleh melenceng dari Pancasila. ………. Soeharto juga menerapkan sistem reward and punishment terhadap orang-orang yang mendukung atau menentang kekuatan Orde Baru. organisasi tani dan nelayan.. menerapkan kebijakan untuk mengekang proses ekspansi kredit........... Selain itu....

Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2.Merekonstruksi jatuhnya pemerintah Orde Baru secara kronologis : 3x45 menit Alokasi Waktu A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. enerjik). B.Mengidentifikasi faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru . toleransi. peduli lingkungan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2.. Pengambil resiko (suka tantangan. bersahabat. jujur. tekun/tabah. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi faktor • penyebab jatuhnya Terstruktur Krisis ekonomi di Indonesia dimulai • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi faktor 85 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . rasa ingin tahu.2. Menganalisis Proses Berakhirnya Pemerintah Orde Baru dan Terjadinya Reformasi : . bertekad. Materi Pembelajaran • Krisis multidimensi dan munculnya reformasi • Kronologi jatuhnya pemerintah Orde Baru C. mandiri. mampu memimpin). peduli sosial. inquiri. disiplin.ESIS .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. demokratis. gemar membaca. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. kerja keras. cinta damai. cinta tanah air. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru • Merekonstruksi jatuhnya pemerintah Orde Baru secara kronologis  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. tanggung jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

Tatap Muka • pemerintah Orde Baru Pembelajaran inquiri mengenai jatuhnya pemerintahan Orde Baru Terstruktur dengan adanya . guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai kronologi jatuhnya pemerintahan Orde Baru. semangat kebangsaan.. demokratis. kerja keras. utang luar negeri • b. semangat kebangsaan.. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. naiknya harga-harga e. a. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. kurang kepercayaan pada pemerintah • Jelaskan kronologis penembakan mahasiswa Trisakti pada 12 Mei 1998! Mandiri penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru Merekonstruksi jatuhnya pemerintahan Orde Baru secara kronologis D. cinta damai. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. disiplin. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. peduli sosial. kerja keras. toleransi. cinta tanah air.). cinta tanah air. jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. gemar membaca. turunnya nilai rupiah c. peduli lingkungan. guru: • Guru menjelaskan mengenai faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru. toleransi. • Peserta didik membuat analisis singkat mengenai pelajaran yang dapat diambil dari sejarah terjadinya krisis multidimensi dan metode yang tepat untuk Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai kehidupan sosial politik menjelang kejatuhan Orde Baru. gemar membaca. tanggung jawab. demokratis. maraknya demonstrasi d. rasa ingin tahu. bersahabat.ESIS 86 . tanggung jawab. rasa ingin tahu. bersahabat. peduli sosial. menghargai prestasi. 2. menghargai prestasi. mandiri.

tanggung jawab. E. peduli lingkungan. gemar membaca. semangat kebangsaan. • Menarik kesimpulan materi. demokratis. peduli sosial. cinta damai. 1 – 10). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai.). menghargai prestasi. cinta damai. gemar membaca. demokratis. rasa ingin tahu. bersahabat. bersahabat. peduli lingkungan. mandiri. menghargai prestasi. cinta damai. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. peduli sosial. toleransi.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . mandiri. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 161 – 162 no. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. cinta tanah air. disiplin. rasa ingin tahu. cinta tanah air. kerja keras. toleransi. tanggung jawab. cinta tanah air. jujur. toleransi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . kerja keras.mencegah terjadinya krisis tersebut (Aktivitas hal 141).). tanggung jawab. cinta damai. jujur. gemar membaca. disiplin. mandiri. tanggung jawab. disiplin. 1 – 20) dan soal uraian (hal 163 no. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. mandiri. bersahabat. peduli sosial. semangat kebangsaan.) 3. toleransi.). menghargai prestasi. gemar membaca.). semangat kebangsaan. kerja keras. bersahabat. mandiri. demokratis. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius.ESIS 87 .). peduli sosial. cinta tanah air. rasa ingin tahu. kerja keras. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. jujur. tanggung jawab. peduli lingkungan. toleransi. demokratis. disiplin. gemar membaca. cinta tanah air. demokratis. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.(nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. bersahabat.

17.ESIS 88 . c 8. Penilaian • Portofolio berbentuk analisis singkat mengenai pelajaran yang dapat diambil dari sejarah terjadinya krisis multidimensi dan metode yang tepat untuk mencegah terjadinya krisis tersebut (Aktivitas hal 141). c 9. 12. a 4. 13. 18. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 • Evaluasi pilihan ganda hal 112 – 114 no. 14. a 5. a 2. Kunci Jawaban A. 1. 19. c 6. a 3. b 11. 16. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 114 no. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian dan bahasa Jumlah Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. a c d e a c c 5 Mei 1999 d a Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3).F. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. 15. 20. e 7. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. c 10.

dan hanya bertempat di Istana Negara. Tingginya angka pengangguran dan melambatnya pertumbuhan ekonomi mengakibatkan kriminalitas meningkat. Kehidupan ekonomi dan sosial Indonesia pasca reformasi semakin memburuk.J. melaksanakan likuidasi bank-bank yang bermasalah. Setelah itu. Krisis ekonomi merembet pada krisis politik dan sosial yang mengakibatkan masyarakat tidak percaya pada pemerintah Orde Baru dan menuntut turunnya Soeharto sebagai presiden. Ditambah lagi kesenjangan sosial ekonomi yang dirasakan masyarakat akibat KKN yang dilakukan oleh pemerintah Orde Baru. Melakukan proses rekapitulasi perbankan Indonesia. peralihan kepemimpinan dari Soeharto ke B.J. Hal ini didasari oleh pasal 9 UUD 1945 yang berbunyi. demokrasi ekonomi.20 mahasiswa berjalan mundur memasuki kampus Trisakti.00. penegakan HAM. Negosiasi dilakukan hingga akhirnya mahasiswa hanya sampai di kantor walikota Jakarta Barat dan diminta untuk kembali ke kampus.000. Kemunculan dwifungsi ABRI pada awalnya merupakan konsep yang diajukan oleh Jenderal A. 8. Krisis multidimensi yang melanda Indonesia. tiba-tiba terdengar suara letusan yang diduga dilepaskan oleh aparat. 5. Sri Bintang Pamungkas dan Mochtar Pakpahan dibebaskan karena Presiden Habibie mengangkat kembali kebebasan berkumpul dan menyatakan pendapat. atau berjanji dengan sungguh-sungguh di hadapan MPR atau DPR”. Pada pukul 13. Habibie sebagai presiden RI tidak konstitusional. 4. Sebagian kalangan ahli hukum dan mahasiswa melihat bahwa pengangkatan B. dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara.00 mahasiswa memutuskan untuk mendatangi gedung MPR/DPR. Penetapan kebijakan reformasi pembangunan. Habibie pada 21 Mei 1998 tidak dilakukan di depan MPR/DPR. penyelenggaraan pemerintah bebas KKN. Pada pukul 17. 6.ESIS 89 . Krisis ekonomi yang terjadi di Indonesia menyebabkan roda perekonomian tidak berjalan karena banyak perusahaan yang bangkrut sehingga menyebabkan banyak pengangguran. Faktanya. Presiden Soeharto kemudian lengser keprabon yang menandai jatuhnya Orde Baru. Dimulai dari krisis ekonomi yang memunculkan krisis sosial. 3. Presiden dan Wakil Presiden bersumpah menurut agama. “Sebelum memangku jabatannya. membangun konstruksi baru perekonomian Indonesia.00. tetapi aparat tidak mengizinkan. Aksi damai mahasiswa Trisakti digelar tanggal 12 Mei 1998 pada pukul 11. 9. keempat mahasiswa Trisakti tertembak dan meninggal setelah berada di dalam kampus. 2. pelaksanaan Pemilu. Nasution pada 11 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . melaksanakan syarat-syarat reformasi ekonomi yang diberikan IMF kepada Indonesia. 1. Investasi asing di Indonesia juga menurun dan IMF menuntut pemerintah untuk menghapus subsidi. politik. penyelenggaraan otonomi daerah. melainkan hanya di depan ketua Mahkamah Agung.B. dan krisis legitimasi atas pemerintahan Orde Baru.H. 7. memperbaiki angka nilai tukar rupiah terhadap dolar Amerika Serikat hingga mencapai di bawah Rp10.

.. Pemilu 1999 diatur dalam UU No.... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ...... Golkar... Jenderal Nasution menyatakan bahwa tentara juga merupakan kekuatan sosial politik yang berperan di dalam kegiatan sosial kemasyarakatan. NIP/NRK.......... ……….... dan PAN.................. PPP.. PKB................. Mengetahui........ 3 Tahun 1999... Kepala Sekolah/Yayasan ....ESIS 90 . ............ Pemilu tingkat nasional digelar pada 7 Juni 1999...... terdapat 5 partai besar yang menempati urutan tertinggi.......... Guru Mata Pelajaran ……………………..... NIP/NRK..... 10. yaitu PDI-P.November 1958....... Dari 48 partai politik yang berpartisipasi dalam Pemilu 1999... Di dalam peraturan ini ditetapkan bahwa pemilihan umum bersifat campuran antara sistem proporsional dan sistem distrik..... Dalam pidatonya yang berjudul “Jalan Tengah”.

Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. menghargai prestasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Materi Pembelajaran • Perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 C. B.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. jujur.3. mandiri. disiplin. cinta damai.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. semangat kebangsaan.Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. mampu memimpin). gemar membaca. bertekad. kerja keras.ESIS 91 . tanggung jawab. peduli sosial. toleransi. demokratis. Pengambil resiko (suka tantangan. peduli lingkungan. tekun/tabah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia pada Masa Reformasi : . cinta tanah air. rasa ingin tahu. optimis). : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. enerjik). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT mengenai perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 • Terstruktur Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pasca reformasi? • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . : ………………………………………………. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2.. bersahabat.

mandiri. demokratis. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menerangkan secara garis besar mengenai materi yang telah dipelajari seminggu sebelumnya. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial.). gemar membaca. peduli lingkungan. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. kerja keras. tanggung jawab. disiplin. demokratis. rasa ingin tahu. kerja keras. cinta damai. mandiri. gemar membaca. mandiri. disiplin. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Peserta didik dibagi beberapa kelompok untuk mencari artikel dari internet dan sumber lainnya mengenai perkembangan politik setelah 21 Mei 1998. peduli sosial.). kerja keras. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. tanggung jawab. mandiri. toleransi. menghargai prestasi. • Menarik kesimpulan materi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. bersahabat. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. demokratis. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. gemar membaca. menghargai prestasi. toleransi. cinta tanah air. disiplin. semangat kebangsaan. bersahabat. bersahabat. menghargai prestasi. peduli lingkungan. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi Akhir Semester 1 pilihan ganda (hal 164 – 168 no.ESIS 92 . rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius.). cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. cinta tanah air. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. guru: • Guru dan peserta didik membahas informasi yang didapatkan dari internet dan sumber lain disertai dengan tanya jawab. jujur. cinta tanah air. disiplin. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan. gemar membaca. semangat kebangsaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. semangat kebangsaan. tanggung jawab.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta tanah air. kerja keras. disiplin. bersahabat. peduli sosial. cinta damai. kerja keras. bersahabat.(nilai yang ditanamkan: Religius.) 3. jujur. toleransi.). jujur. toleransi. peduli sosial. toleransi. tanggung jawab. 2. tanggung jawab. mandiri. mandiri. 1 – 40) dan soal uraian (hal 168 no 1 – 15). jujur. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . peduli sosial. jujur. toleransi. demokratis. demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. gemar membaca.D.

c 86. a 61. cinta tanah air. Untuk itu.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. c 60. e 78. a 58. d 88. b 71. a 83. pemerintah Indonesia mengeluarkan Oeang Republik Indonesia dan mendirikan Bank Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . a 66. a 69. 1 . e 53. E. c 79. d 75.ESIS 93 . 85. b 82. peduli sosial. d 65. bersahabat. tanggung jawab. a 68. d 81. a 73. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . rasa ingin tahu. 51. Perekonomian Indonesia pada awal kemerdekaan masih perlu pembenahan karena sebagian besar aset negara masih atas nama kolonial Belanda dan Jepang. a B. b 80. d 57.demokratis. c 76. d 56. d 63. d 54. c 55.). • Penilaian Evaluasi Semester 1 pilihan ganda hal 164 – 168 no. gemar membaca. c 87. e 89. e 64. c 77.40 (skor 1 s/d 40). 1 . d 84. 70.15 (skor setiap soal benar 4 tetapi bila mendekati 2) Evaluasi Semester 1 A. Uraian hal 168 no. b 62. c 59. d 74. 1. d 90. cinta damai. peduli lingkungan. e 72. b 52. e 67.

Demokrasi ini menempatkan toleransi dan musyawarah untuk mufakat dengan berlandaskan hati nurani yang luhur atas dasar ketuhanan. dan konsisten menjalankan politik luar negeri yang bebas aktif. 4. Keadaan tersebut dimanfaatkan oleh PKI untuk merebut kekuasaan. Pada bulan Agustus 1965. pendidikan. Pemberlakuan Dekrit Presiden 5 Juli 1959 merupakan momen pergantian sistem demokrasi Indonesia dari Demokrasi Liberal/Parlementer ke sistem Demokrasi Presidensial. Deklarasi ini berisi tentang peraturan ekspor impor dan masalah penetapan harga. Meningkatkan taraf kemakmuran. Untuk keamanan akan dibentuk APRIS dengan TNI sebagai intinya. dan Kepribadian Indonesia (USDEK). yaitu UUD 1945. diterapkan kebijakan yang mendukung pengembangan usaha. Kabinet Wilopo masa jabatan 19 Maret 1952 – 2 Juni 1953. Ali Sastroamidjojo I masa jabatan 31 Juli 1953 – 24 Juli 1955. pemerintah juga melakukan nasionalisasi de Javasche Bank menjadi Bank Indonesia. memperbaiki hubungan dengan Belanda. Maklumat 3 November 1945 juga berperan dalam susunan lembaga kepresidenan negara. 11. Kabinet Burhanuddin Harahap masa jabatan Agustus 1955 – 3 Maret 1956. 3. baik dalam permodalan maupun pengetahuan tentang pengembangan usaha. melainkan demokrasi yang berangkat dari akar budaya bangsa Indonesia sendiri. Pimpinan Biro Khusus PKI Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Sosialisme Indonesia. dan keamanan rakyat. kehidupan politik Indonesia dikendalikan oleh Presiden Soekarno dengan mendirikan Front Nasional. Manifesto Politik Republik Indonesia (MANIPOL) yang disampaikan oleh Presiden Soekarno berisi pernyataan bahwa demokrasi yang tepat bagi bangsa Indonesia bukanlah Demokrasi Liberal. Selain itu. Masalah Irian Barat akan diselesaikan setahun berikutnya. Ada hubungannya. 5. Dewan Keamanan PBB mendirikan UNCI yang bertugas untuk menyelesaikan masalah Indonesia-Belanda salah satunya dengan mengusahakan terwujudnya Perundingan Roem-Royen dan Konferensi Meja Bundar. Demokrasi Terpimpin. Presiden Soekarno dikabarkan sakit keras. Kabinet Sukiman masa jabatan 26 April 1951 – 1952. Dunia Internasional dan PBB mengecam Agresi Militer Belanda II dan memberi dukungan kepada Indonesia untuk menyelesaikan permasalahan dengan Belanda. Mempersiapkan dan menyelenggarakan pemilu. Perubahan otoritas KNIP dan munculnya berbagai partai politik di Indonesia menjadi dua katalisator utama terhadap perubahan struktur kekuasaan pemerintahan. 7. 6. Belanda akan menyerahkan kedaulatan kepada RIS pada akhir Desember 1949. Pada masa Demokrasi Terpimpin. Kabinet Natsir masa jabatan 6 September 1950 – 18 April 1951. Keragaman ideologi mengandung implikasi yang signifikan terhadap struktur kepemimpinan negara. Untuk melaksanakan MANIPOL. Kabinet Ali Sastroamidjojo II masa jabatan 24 Maret 1956 – 14 Maret 1957. membubarkan DPR hasil Pemilu 1955 dan menegakkan NASAKOM yang menguntungkan PKI. Susunan kabinet yang dibentuk pada 2 September 1945 mencerminkan komposisi yang mewakili keragaman ideologi di Indonesia. Untuk memajukan pengusaha pribumi. Dekrit ini juga menandai berakhirnya tugas Konstituante setelah 3 tahun gagal membuat rancangan UUD pengganti UUDS 1950. Kabinet Djuanda masa jabatan 9 April 1957 – Juli 1959. 2. 8.Negara Indonesia. 10. digunakanlah strategi politik. Deklarasi Ekonomi dikeluarkan oleh Presiden Soekarno pada 23 Maret 1963. Berusaha menyelesaikan masalah Irian Barat. 9.ESIS 94 .

.. ABRI kemudian mengadakan Operasi Penumpasan yang mulai dilancarkan pada 1 Oktober 1965. Tuntutan tersebut berasal dari KAMI.. PKI berhasil menculik dan membunuh Kolonel Katamso dan Letkol....... Pada Februari 1958... seperti Korpri dan Federasi Buruh Seluruh Indonesia... Investasi asing di Indonesia juga menurun dan IMF menuntut pemerintah untuk menghapus subsidi... pesawat-pesawat AURI melakukan pengeboman pada sejumlah kota tempat konsentrasi pasukan PRRI lainnya...... Di Jawa Tengah. Pada 30 September 1965........ putri Jenderal Nasution...... ………. Pemerintah pusat juga memecat Somba dan Runturambi.... Fusi partai politik menjadi PDI.................... dan KAWI. Bersamaan dengan waktu penculikan.. Kehidupan ekonomi dan sosial Indonesia pasca reformasi semakin memburuk. Pemerintah memberikan wewenang kepada Jendral Ahmad Yani sebagai pemimpin operasi penumpasan.. membersihkan pemerintahan dari unsur PKI...... Sugiyono. dan memperbaiki perekonomian Indonesia... KAPPI. walaupun sisanya masih ada hingga tahun 1961.......... PKI juga membunuh Ade Irma Suryani.kemudian mengadakan rapat untuk mempersiapkan gerakan yang akan dilaksanakan pada 30 September.. dan Golongan Karya.. KABI.. Operasi militer gabungan untuk daerah Sulawesi Utara dinamakan Operasi Sapta Marga.. PKI juga menduduki RRI dan Pos Telekomunikasi... 15. Ketujuh perwira tersebut dibawa ke Lubang Buaya..... NIP/NRK..... G30S/PKI berhasil merebut kekuasaan di Semarang dan Yogyakarta. Pemberontakan PRRI/Permesta akhirnya dapat dilumpuhkan sekitar Agustus 1958.... PKI menculik dan membunuh enam orang perwira tinggi dan seorang perwira pertama Angkatan Darat. Selain itu muncul Naskah Deklarasi Mendukung Pancasila yang dikeluarkan oleh Badan Koordinasi Kesatuan Aksi dan Front Pancasila. PPP..... Kepala Sekolah/Yayasan . Selain itu.. NIP/NRK. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Tingginya angka pengangguran dan melambatnya pertumbuhan ekonomi mengakibatkan kriminalitas meningkat. KASI. Pasukan TNI juga didaratkan melalui laut. ..... 13.. 12......... KAPI.... Munculnya berbagai organisasi profesi.ESIS 95 . Guru Mata Pelajaran ……………………... 14. Mengetahui. Muncul tuntutan dari berbagai pihak agar pemerintah segera menumpas PKI....

Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Β. cinta damai.3. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia pada Masa Reformasi : . Pengambil resiko (suka tantangan. disiplin. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu Α. peduli sosial. gemar membaca. mampu memimpin). enerjik).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli lingkungan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. rasa ingin tahu. jujur. mandiri. Materi Pembelajaran • Kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi Χ. tekun/tabah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. tanggung jawab. cinta tanah air. optimis).Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.. bersahabat. semangat kebangsaan. : ………………………………………………. kerja keras. demokratis. wawancara Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Wawancara narasumber • yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 dan jadikanlah tugas Terstruktur Wawancara narasumber yang mengalami peristiwa masamasa reformasi • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi 96 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . bertekad. menghargai prestasi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. toleransi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2.ESIS .

bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. cinta damai. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan.). gemar membaca. bersahabat. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. gemar membaca. bersahabat. mandiri. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. cinta tanah air. • Menarik kesimpulan materi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. bersahabat. cinta tanah air.). peduli lingkungan. menghargai prestasi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pascareformasi?”. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi. semangat kebangsaan. demokratis. gemar membaca. jujur. peduli sosial. kerja keras. Ε. kerja keras. demokratis. mandiri. cinta tanah air. demokratis. toleransi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. menghargai prestasi. disiplin. peduli lingkungan. kerja keras. peduli sosial.) 3. peduli sosial.). (nilai yang ditanamkan: Religius. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur.Tatap Muka portofolio Terstruktur 1998 dan jadikanlah tugas portofolio Mandiri ∆. tanggung jawab. mandiri. semangat kebangsaan.). tanggung jawab. mandiri. tanggung jawab. peduli lingkungan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. cinta damai. cinta damai. peduli sosial. jujur. disiplin. tanggung jawab. disiplin.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . demokratis. semangat kebangsaan. gemar membaca. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius.ESIS 97 . menghargai prestasi. toleransi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . 2. guru: • Peserta didik melakukan wawancara dengan narasumber yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 sebagai tugas portofolio (Analitika hal 159).

...... • Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Wawancara dengan narasumber yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 sebagai tugas portofolio (Analitika hal 159)................... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.... NIP/NRK..... ............. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .• • • • • F.... ………..ESIS 98 .......... Guru Mata Pelajaran ……………………......... NIP/NRK.................... Format Penilaian Portofolio Indikator Pemahaman tentang peristiwa masamasa reformasi 1998 Pengetahuan tentang teknik wawancara Keberanian melakukan wawancara Ketepatan menggunakan teknik wawancara Kemampuan mengumpulkan data Penyajian............................... Kepala Sekolah/Yayasan ...

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .ESIS 99 .

........ NIP/NIK : . KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .........PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA : XII / 2 Nama Guru : ........................................ESIS100 .......... Sekolah : ...............

Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. mandiri. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. demokratis. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dan diskusi jigsaw mengenai nasionalisasi dan dekolonisasi di • Terstruktur Carilah informasi di • internet dan media lainnya mengenai nasionalisasi dan Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . optimis). enerjik). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kerja keras.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mampu memimpin).. bersahabat.Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. cinta damai. tekun/tabah. rasa ingin tahu.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tanggung jawab. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. B. peduli sosial.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. jujur. toleransi. Materi Pembelajaran • Nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika C. peduli lingkungan. disiplin. bertekad. semangat kebangsaan. cinta tanah air.ESIS101 .1. Pengambil resiko (suka tantangan. gemar membaca. menghargai prestasi.

ESIS102 . peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jujur.). cinta damai. rasa ingin tahu. peduli sosial. India. cinta tanah air. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. peduli lingkungan.) 3. mandiri. guru: • Guru membagi peserta didik dalam tujuh kelompok dan materi dibagi dalam tujuh bagian. demokratis. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. semangat kebangsaan. cinta tanah air.Tatap Muka Asia dan Afrika Terstruktur dekolonisasi di Asia dan Afrika kemudian diskusikan dengan teman sekelasmu! Afrika Mandiri D. tanggung jawab. Setiap kelompok diberi waktu tiga puluh menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. (nilai yang ditanamkan: Religius. Filipina. toleransi. cinta damai. mandiri. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. Lybia. toleransi. Mesir. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Cina. toleransi.). semangat kebangsaan. kerja keras. cinta tanah air. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.). bersahabat. demokratis. mandiri. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. gemar membaca. kerja keras. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. kerja keras. yaitu nasionalisasi Turki. cinta damai. rasa ingin tahu. disiplin. jujur. peduli lingkungan. gemar membaca. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. Kegiatan Penutup Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . menghargai prestasi. bersahabat. tanggung jawab. 2. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai situasi di Asia dan Afrika pada masa kolonisasi bangsa Barat. peduli sosial. gemar membaca. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika. dan Afrika Selatan. bersahabat.

menghargai prestasi. semangat kebangsaan. jujur. Menarik kesimpulan materi. Berani menjawab pertanyaan 3. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai nasionalisasi Turki.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 169 – 184) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.• • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air.. toleransi. kerja keras. peduli lingkungan. bersahabat. mandiri. India. cinta tanah air. gemar membaca. bersahabat. peduli sosial. tanggung jawab. peduli sosial. rasa ingin tahu. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Lybia. cinta damai. jujur.). (nilai yang ditanamkan: Religius. Mesir.ESIS103 . Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Filipina. Cina. peduli lingkungan. tanggung jawab. cinta damai. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. E. gemar membaca. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Inisiatif 4. menghargai prestasi. disiplin.). rasa ingin tahu. disiplin. semangat kebangsaan. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kuali tatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. Berani mengemukakan pendapat 2. dan Afrika Selatan. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . demokratis. mandiri. demokratis. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . kerja keras.

. Kepala Sekolah/Yayasan .... NIP/NRK....... Guru Mata Pelajaran …………………….... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ...........................................................................Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui...... .............. NIP/NRK..ESIS104 . ………..........

1. Materi Pembelajaran • Ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II C. kerja keras..ESIS105 . cinta tanah air. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Pengambil resiko (suka tantangan. tanggung jawab. enerjik). cinta damai.Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. toleransi. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. demokratis. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. mandiri. tekun/tabah. mampu memimpin). semangat kebangsaan. bersahabat. bertekad. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).  B. peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui • ICT mengenai ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II Terstruktur Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pascaPD II? • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. disiplin. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . peduli sosial. gemar membaca. jujur.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. optimis).

kerja keras. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. jujur. rasa ingin tahu. cinta tanah air. bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. 2.ESIS106 . guru: • Guru dan peserta didik membahas hasil informasi yang didapatkan disertai dengan tanya jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. cinta damai. rasa ingin tahu. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai keadaan dunia internasional pasca-Perang Dunia II.). disiplin. gemar membaca. cinta damai. cinta tanah air. bersahabat. peduli sosial. disiplin.). mandiri. kerja keras.) 3. demokratis. tanggung jawab. semangat kebangsaan. toleransi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. toleransi. semangat kebangsaan. jujur. toleransi. disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). peduli lingkungan. jujur. peduli lingkungan. tanggung jawab.). toleransi.Tatap Muka Terstruktur Mandiri D. mandiri. peduli lingkungan. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. semangat Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . kerja keras. menghargai prestasi. kerja keras. peduli sosial. • Menarik kesimpulan materi. toleransi. demokratis. cinta tanah air. bersahabat. guru: • Peserta didik mencari informasi dari internet dan sumber pustaka lainnya mengenai ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II dan bantuanbantuan ekonomi yang diterima Indonesia pasca-Perang Dunia II. cinta damai. mandiri. peduli sosial. demokratis. demokratis. disiplin. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. bersahabat. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis. rasa ingin tahu.(nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. gemar membaca. kerja keras. cinta damai. gemar membaca. rasa ingin tahu. mandiri. tanggung jawab. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi. jujur. semangat kebangsaan.

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . mandiri. disiplin. 1. a 4. F. d 5. gemar membaca. a 2. e 9. toleransi.• kebangsaan. menghargai prestasi. tanggung jawab. Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 182 – 183 no. e 6. 15. cinta damai. c 3. bersahabat. 17. c 10. 14. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. 1 – 20) dan soal uraian (hal 183 – 184 no. Aguinaldo membangun aliansi dengan Amerika Serikat untuk menggempur Spanyol. 1. Kemudian. c B. Gerakan nasionalisme dilanjutkan oleh Emilio Aguinaldo pada 1898. E.). 13. peduli sosial. 19. kerja keras. peduli lingkungan. gemar membaca. cinta tanah air. demokratis. cinta tanah air. tanggung jawab. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Jose Rizal ditangkap dan di hukum mati oleh Spanyol. e b c Mendayung diantara dua karang d c a b a d Pergerakan nasional di Filipina berawal dari munculnya Liga Filipina yang dipimpin oleh Jose Rizal pada tahun 1892. semangat kebangsaan. 20. ia memproklamasikan berdirinya Filipina merdeka pada 12 Juni 1898. b 7. peduli sosial. Pada tanggal 30 Desember 1896. d 8.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 169 – 184) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Evaluasi pilihan ganda hal 182 – 183 no. menghargai prestasi. jujur. 12. 11.ESIS107 . • • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS .). 18. Kunci Jawaban A. 1 – 10). cinta damai. bersahabat. rasa ingin tahu. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 183 – 184 no. Liga Filipina dibentuk untuk melawan dominasi penjajahan Spanyol di Filipina. 16.

.... NIP/NRK...... 4...... Pandit Jawaharlal Nehru. Menarik simpati dunia internasional melalui diplomasi dengan menjadi mitra dagang... dan Tikal..... Memfasilitasi perundingan antara Indonesia dengan Belanda.................. Program ini dimulai pada Juli 1951. 8.ESIS108 .... Latar belakang munculnya nasionalisme Cina adalah pemerintahan Manchuria yang diktator dan munculnya golongan terpelajar Cina yang menginginkan format negara Cina modern....... Muhammad Ali Jinnah. Guru Mata Pelajaran ……………………. Mengetahui.... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Sun Yat Sen... 5. ………..... 9.. Pergerakan Islam Al-Ikhwanu AlMuslimin (Ikhwanul Muslimin).. Pergerakan nasionali Cina kemudian dilanjutkan Chiang Kai Shek...... Kepala Sekolah/Yayasan .... Banerji.. Mahatma Gandhi. Nasionalisme Cina muncul pada tahun 1911 dan dipimpin oleh dr.. Ahimsa mengutamakan anti-kekerasan.. Chiang Kai Shek berseteru dengan komunisme yang dipimpin Mao Zedong sehingga menyebabkan Chiang Kai Shek pindah ke Taiwan dan dimulailah pemerintahan komunis Cina... 10... Nasionalisme di Asia dan Afrika memberikan semangat kepada rakyat untuk meneruskan perjuangan pergerakan nasional dan mewujudkan kemerdekaan Indonesia..2........... 7. Satyagraha mendidik rakyat untuk tidak bekerja sama dengan Inggris.. Kerusakan infrastruktur dan sarana publik akibat perang membuat perekonomian rakyat tidak berjalan secara optimal. 6. 3....... Menerapkan politik luar negeri “bebas aktif” yang tidak memihak pada blok manapun dan memperjuangkan perdamaian dunia. ....... Kondisi ekonomi Indonesia sangat hancur... NIP/NRK.... Presiden Soekarno mengadakan penataan melalui diplomasi internasional berbentuk kesediaan untuk menjadi mitra dagang bagi negara lain... Colombo Plan merupakan strategi Amerika Serikat dan negara-negara blok barat untuk menarik simpati negara-negara berkembang dan miskin agar bergabung dengan blok barat. Swadesi mengutamakan aksi pemboikotan dan penolakan seluruh produk-produk buatan Inggris..... Hartal menekankan aksi pemogokan kerja oleh rakyat India........ Program berbentuk bantuan ekonomi untuk meningkatkan kesejahteraan dan derajat negara berkembang dan negara miskin..

Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bersahabat. menghargai prestasi. enerjik). gemar membaca.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : .1.Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. Materi Pembelajaran • Faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin C. B. rasa ingin tahu.ESIS109 . toleransi. bertekad. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan tes lisan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin • Terstruktur Jelaskan persoalan penting yang memicu terjadinya Perang Dingin! • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi faktorfaktor penyebab terjadinya Perang Dingin Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .. optimis). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. mandiri. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. disiplin. mampu memimpin). cinta tanah air. Pengambil resiko (suka tantangan. kerja keras. demokratis. tanggung jawab. peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. peduli sosial. tekun/tabah. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. cinta damai. jujur. semangat kebangsaan.

Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. kerja keras. mandiri. disiplin. bersahabat. • Menarik kesimpulan materi. kerja keras. peduli lingkungan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. peduli sosial. Sumber Belajar Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius.). kerja keras.ESIS110 . gemar membaca. disiplin.D. disiplin. jujur. mandiri. rasa ingin tahu.). Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta damai. gemar membaca. peduli sosial. bersahabat.). (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. menghargai prestasi. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar akhir dari Perang Dunia II dan Perjanjian Postdam. disiplin. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin. menghargai prestasi. demokratis. mandiri. gemar membaca. 2. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. demokratis. semangat kebangsaan. mandiri. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. toleransi. peduli lingkungan. cinta tanah air. cinta tanah air. mandiri. menghargai prestasi. peduli lingkungan. demokratis.). tanggung jawab. demokratis. tanggung jawab. cinta tanah air. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. tanggung jawab. cinta tanah air. demokratis. bersahabat. toleransi.) 3. tanggung jawab. kerja keras. peduli sosial. tanggung jawab. peduli sosial. bersahabat. toleransi. semangat kebangsaan. E. rasa ingin tahu. guru: • Guru mengadakan tes lisan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin. rasa ingin tahu.). semangat kebangsaan. peduli sosial. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. jujur. jujur. bersahabat. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta damai. cinta tanah air. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. gemar membaca. gemar membaca. toleransi.

...ESIS111 ................ ………... • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS ...................• • • • • • • • F.... ........... Mengetahui.............ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Tes lisan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin............. Guru Mata Pelajaran ……………………............. Kepala Sekolah/Yayasan . NIP/NRK...... NIP/NRK................. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ........

: Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. demokratis. Perang Korea. bertekad.Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina. dan Revolusi Kuba Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. optimis). tekun/tabah. mampu memimpin). dan Revolusi Kuba  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. mandiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan Komunisme Cina. menghargai prestasi. peduli sosial. Perang Korea. Materi Pembelajaran • Komunisme Cina. toleransi. rasa ingin tahu. enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan. peduli lingkungan.1. gemar membaca. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina. bersahabat.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). dan Revolusi Kuba • Terstruktur Diskusikanlah • tentang Komunis Cina. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. Perang Korea. Perang Korea. Perang Korea. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : .. jujur.ESIS112 . Perang Korea. tanggung jawab. cinta damai. dan Revolusi Kuba C. semangat kebangsaan. dan Revolusi Kuba Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina. kerja keras. cinta tanah air. dan Revolusi Kuba : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. disiplin. B.

cinta tanah air. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. peduli sosial. Perang Korea. cinta tanah air.ESIS113 . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). disiplin. jujur. bersahabat. cinta tanah air. peduli sosial. 2.). peduli lingkungan. gemar membaca. kerja keras. semangat kebangsaan.). (nilai yang ditanamkan: Religius. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Komunisme Cina. bersahabat. kerja keras. demokratis. mandiri. Setiap kelompok diberi waktu empat puluh lima menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. toleransi. cinta tanah air. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. semangat kebangsaan.) 3. disiplin. tanggung jawab. toleransi. Setiap kelompok mencari artikel di perpustakaan dan internet untuk memudahkan pada saat diskusi. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. tanggung jawab. disiplin. dan Revolusi Kuba. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. gemar membaca. peduli sosial. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. disiplin. mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. mandiri. menghargai prestasi. bersahabat. demokratis.D. jujur. jujur. guru: • Peserta didik dibagi dalam tiga kelompok dan setiap kelompok membahas satu materi yang berbeda dari tiga pokok bahasan yaitu. jujur. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. peduli sosial. gemar membaca. guru: • Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. demokratis. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang kalian ketahui tentang Mao Zedong dan Komunisme di Cina?”. kerja keras.). Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. cinta damai. demokratis. tanggung jawab. cinta damai. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta damai.

tanggung jawab. kerja keras.ESIS114 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . demokratis. Berani mengemukakan pendapat 2. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . mandiri. cinta tanah air. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . cinta damai. jujur.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. bersahabat. toleransi. menghargai prestasi. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. E.• Menarik kesimpulan materi. Perang Korea.). peduli lingkungan.. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. dan Revolusi Kuba. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai Komunisme Cina. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. disiplin. gemar membaca. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.

...... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ....... NIP/NRK................................ESIS115 ..... Guru Mata Pelajaran ……………………......... ........ Kepala Sekolah/Yayasan ........Mengetahui... NIP/NRK............................................ ………..

mampu memimpin). rasa ingin tahu. tanggung jawab. cinta damai. semangat kebangsaan. jujur. disiplin. enerjik). : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. Pengambil resiko (suka tantangan. • Materi Pembelajaran Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara C. mandiri. bersahabat. kerja keras.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. dan bermain Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai Perang Vietnam dan • Terstruktur Diskusikanlah mengenai Perang Vietnam dan perkembangan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .  B. menghargai prestasi. cinta tanah air. toleransi. gemar membaca.1. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. demokratis. peduli lingkungan. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . peduli sosial.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. diskusi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara Nilai Karakter Bangsa :  Religius.ESIS116 . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bertekad. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). optimis). tekun/tabah.Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A.. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3.

semangat kebangsaan. cinta damai. peduli lingkungan. cinta damai. 2. bersahabat. tanggung jawab. peduli sosial. jujur.). cinta tanah air. disiplin.).Tatap Muka perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara kemudian mendiskusikannya Terstruktur politik di Asia Tenggara Mandiri kawasan Asia Tenggara D. mandiri. bersahabat. mandiri.). semangat kebangsaan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. bersahabat. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar mengenai masuknya pengaruh blok barat dan blok timur ke Vietnam?”. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. cinta tanah air. gemar membaca. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. Setiap peserta didik membuat satu pertanyaan pada selembar kertas kemudian kertas tersebut dibentuk seperti bola salju. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. menghargai prestasi.ESIS117 . toleransi. cinta damai. gemar membaca. Kertas pertanyaan dilemparkan kepada peserta didik yang lain dan peserta didik yang terkena lemparan harus menjawab pertanyaan pada kertas tersebut. peduli lingkungan. menghargai prestasi. toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. demokratis. disiplin. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . toleransi. peduli sosial. peduli lingkungan. demokratis. kerja keras. gemar membaca. semangat kebangsaan. gemar membaca. jujur.. cinta damai. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Peserta didik mendiskusikan hasil temuan dari perpustakaan dan internet. kerja keras. rasa ingin tahu. bersahabat. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. Begitu seterusnya pada peserta didik yang lain. rasa ingin tahu.). • Peserta didik melakukan permainan “Lempar Salju”. tanggung jawab. cinta tanah air. peduli sosial. jujur. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara. rasa ingin tahu.

Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. cinta damai. cinta tanah air.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi. Berani menjawab pertanyaan 3. jujur. Berani mengemukakan pendapat 2.ESIS118 . cinta damai. peduli lingkungan. jujur. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Inisiatif Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . tanggung jawab. kerja keras. toleransi. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis.). • Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. demokratis. demokratis. mandiri. tanggung jawab. bersahabat. kerja keras. toleransi. bersahabat. jujur. • Penilaian Diskusi mengenai Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara. semangat kebangsaan.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. E. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. disiplin. peduli sosial. cinta tanah air. gemar membaca. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. gemar membaca. mandiri.. rasa ingin tahu. disiplin. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS .) 3. mandiri. toleransi.). disiplin. kerja keras. cinta tanah air. menghargai prestasi.

........ESIS119 .. Guru Mata Pelajaran ……………………........... NIP/NRK.............. NIP/NRK........ Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui......................... Kepala Sekolah/Yayasan ....................... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ......4.......... ………............ ......

enerjik).. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. semangat kebangsaan.ESIS120 . disiplin. kerja keras. tanggung jawab. cinta damai. bertekad. B. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ……………………………………………….Berorientasi pada tugas (bermotivasi. toleransi. mampu memimpin). gemar membaca.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli sosial. tekun/tabah. optimis). demokratis. bersahabat. rasa ingin tahu.Mendeskripsikan perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. cinta tanah air. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan presentasi mengenai apakah • Terstruktur Diskusikanlah bersama 3 orang • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Materi Pembelajaran • Perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin C. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli lingkungan. menghargai prestasi. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . mandiri.1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. jujur.

apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia? Mandiri perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin D. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). disiplin. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Siapakah orang pertama yang mendarat di bulan?”. semangat kebangsaan. gemar membaca. “Apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia?” (Aktivitas 206). peduli sosial. Peserta didik kemudian mempresentasikan di depan kelas mengenai pertanyaan. bersahabat. cinta damai. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air.). mandiri. peduli sosial. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . toleransi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. mandiri. demokratis. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. peduli lingkungan.). tanggung jawab. jujur. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 3-4 orang. menghargai prestasi. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. kemudian presentasikan di depan kelas! Menurut kalian. kerja keras. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. cinta tanah air. peduli lingkungan. bersahabat. 2. semangat kebangsaan. cinta damai. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi. gemar membaca. gemar membaca. tanggung jawab.ESIS121 . Terstruktur temanmu. demokratis. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu.Tatap Muka meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia.

bersahabat. peduli lingkungan. E. toleransi. semangat kebangsaan. kerja keras. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. “Apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia?” (Aktivitas 206). (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. semangat kebangsaan.. cinta damai. demokratis. Berani menjawab pertanyaan 3. disiplin. kerja keras. toleransi. rasa ingin tahu.). bersahabat. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. jujur. demokratis.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air. cinta tanah air. mandiri. disiplin. mandiri. menghargai prestasi. disiplin. gemar membaca. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . tanggung jawab.ESIS122 • . rasa ingin tahu.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. rasa ingin tahu. cinta damai. demokratis.). semangat kebangsaan. toleransi. kerja keras. cinta tanah air. Nama Kelompok/ Nilai Nilai No Sikap/Aspek yang dinilai Nama peserta didik Kualitatif Kuantitatif Penilaian kelompok 1. menghargai prestasi. Berani mengemukakan pendapat 2.) 3. Penilaian • Diskusi mengenai pertanyaan. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. Inisiatif Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . • Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. peduli lingkungan. peduli sosial.

......... NIP/NRK. Guru Mata Pelajaran ……………………..........................4...... ......... NIP/NRK.................... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .............ESIS123 . ………......... Kepala Sekolah/Yayasan ...........................

B. jujur. Metode Pembelajaran Ceramah. bertekad. kerja keras. semangat kebangsaan. dan pemberian tugas Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. disiplin. cinta tanah air. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. toleransi. optimis). tekun/tabah. enerjik).Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia . mandiri. tanggung jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia • Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. mampu memimpin). cinta damai.Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru : 4x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. gemar membaca. rasa ingin tahu. Materi Pembelajaran • Politik luar negeri Indonesia C. menghargai prestasi.ESIS124 .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli lingkungan. tanya jawab. demokratis. bersahabat. peduli sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.1..

anti kolonialisme b. memihak blok tertentu • Deskripsikan mengenai sifat politik luar negeri Indonesia! (Evaluasi hal 220) • Carilah perbedaan antara pelaksanaan politik luar negeri Indonesia pada masa Orde Lama dan pelaksanaan politik luar negeri Indonesia pada masa Orde Baru! • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru • D. berdasar pada manifesto politik c. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. orientasi hubungan luar negeri e. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kebijakan pemerintah Indonesia mengenai hubungan internasional.ESIS125 . Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. guru: • Guru menjelaskan ciri-ciri pokok politik luar negeri Indonesia.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi ciriciri politik luar negeri Indonesia • Terstruktur Sifat politik Indonesia adalah . toleransi.. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. garis besar politik RI d. jujur. mandiri. a..

cinta damai. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi. 1 –20) dan soal uraian (hal 220 no. disiplin. kerja keras. jujur. toleransi. gemar membaca.). demokratis. peduli sosial. toleransi. demokratis. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. toleransi. jujur. bersahabat. disiplin. E. toleransi. bersahabat. tanggung jawab. kerja keras. 1 – 10). rasa ingin tahu. mandiri. • Menarik kesimpulan materi. cinta tanah air. jujur.• demokratis. mandiri. cinta tanah air. disiplin. peduli lingkungan. cinta tanah air. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. peduli sosial.). gemar membaca. guru: • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 217 – 220 no. jujur. disiplin. menghargai prestasi. kerja keras.).).) 3. menghargai prestasi. mandiri. Sumber Belajar Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . peduli lingkungan. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. peduli sosial. demokratis. kerja keras. bersahabat. bersahabat. gemar membaca.). tanggung jawab. cinta tanah air. disiplin. toleransi. cinta tanah air. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. toleransi. peduli lingkungan. tanggung jawab. tanggung jawab. peduli sosial. gemar membaca. rasa ingin tahu. tanggung jawab. gemar membaca. bersahabat. peduli lingkungan. disiplin. demokratis. gemar membaca. tanggung jawab. cinta tanah air. cinta damai. mandiri. menghargai prestasi. peduli sosial. rasa ingin tahu. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. demokratis. kerja keras. kerja keras. jujur.). (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. semangat kebangsaan. • Peserta didik mengerjakan portofolio berbentuk analisis mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru (Aktivitas hal 210). menghargai prestasi. mandiri. gemar membaca.). peduli sosial. demokratis. rasa ingin tahu. cinta damai. cinta damai. rasa ingin tahu. Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.ESIS126 . jujur. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. cinta tanah air. semangat kebangsaan. peduli sosial. cinta damai. rasa ingin tahu. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai.

1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 220 no. Pola kaderisasi badan ini adalah menjaring para tokoh negara atau pemuda-pemuda yang pintar untuk dididik menjadi agen-agen penyebar paham komunisme. Kunci Jawaban A. a 9.• • • • • • • • F. pasukan Castro memasuki Havana dan mengalahkan kekuatan Batista. Negara- Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Penyebaran paham komunisme di Asia Tenggara didalangi oleh lembaga di Uni Sovyet yang bernama Communist International (Comintern).ESIS127 . d 18. 1. • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . d 7. Mereka bersama anggota pasukannya melakukan penyerangan terhadap kekuatan militer Batista. a B. d 17. Letkol Hartoyo 5. Pasukan tersebut dipimpin oleh Che Guevara dan Camilo Cienfuegos dan menamakan dirinya The 26thMovement. Dunia dibagi dalam dua pengaruh. d 16. Comintern juga menjaring pemuda-pemuda di Asia Tenggara untuk menjadi agen penyebar paham komunis di Asia Tenggara. 4. d 14. c 19. d 8. d 15. 2. Fidel Castro dan Che Guevara menjadi sekutu dalam perlawanan terhadap pemerintahan Batista. c 6. c 4. Pada Maret 1958.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Evaluasi pilihan ganda hal 217 – 220 no. yaitu New Emerging Forces (Nefos) dan Old Emerging Forces (Oldefos). c 10. Masuknya paham komunis ke Korea dan Vietnam menimbulkan ketidakstabilan politik di kawasan Asia Tenggara. e 13. 3. a 20. d 12. 1. c 3. c 11. Negaranegara Asia Tenggara mau tidak mau menjadi terlibat dalam perebutan pengaruh antara liberalisme Amerika Serikat dan komunisme Uni Sovyet. a 2.

Filipina. 5. Indonesia mengusahakan pertemuan Jakarta Informal Meeting pada 15 – 17 Mei 1970 di Jakarta untuk membahas penyelesaian pertikaian Kamboja. Amerika Latin dan Afrika termasuk dalam Nefos. demokratis. Ethiopia. orientasi pada kepentingan nasional. Irak. Afghanistan. bebas-aktif. Perairan pedalaman Indonesia adalah perairan yang terletak pada sisi dalam garis dasar. Pertama. Kedua. Perairan Indonesia adalah laut wilayah beserta perairan pedalaman Indonesia atau perairan nusantara. 10. sedangkan negaranegara Eropa dan Amerika termasuk Oldefos. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. India. Laos. segala keputusan harus mendapat persetujuan dari wakil rakyat melalui DPR. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Portofolio berbentuk analisis mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru (Aktivitas hal 210). 7. garis batas laut ditarik di tengah-tengah selat. 9. Laut wilayah Indonesia adalah jalur laut selebar 12 mil laut dari pulau-pulau terluar. Keempat. V. Jepang. keutuhan teritorial dan kekayaan negara Indonesia harus dianggap sebagai satu kesatuan yang bulat. Indonesia juga mengirimkan Pasukan Garuda IV. bebas berhubungan dengan negara manapun dan aktif memperjuangkan perdamaian dunia. anti-kolonialisme.negara di Asia. politik luar negeri Indonesia semata-mata untuk kepentingan nasional. Ketiga. Indonesia. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Iran.ESIS128 • . Bentuk negara Indonesia sebagai negara kepulauan. 8. Bila ada selat yang lebarnya tidak melebihi 24 mil. KAA menghasilkan Dasasila Bandung yang berisi landasan semangat dan kebulatan tekad bangsa Asia Afrika untuk mewujudkan kehidupan yang baik dan perdamaian dunia. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 6. politik luar negeri Indonesia dilandasi oleh keinginan menghapus segala bentuk penjajahan di muka bumi. VII ke Kamboja pada kurun waktu Januari hingga 27 April 1975. Kamboja. Hak lintas laut damai kendaraan air asing diakui dan dijamin sepanjang tidak mengganggu atau bertentangan dengan keselamatan dan keamanan wilayah bangsa dan negara.

.........Penyajian...............................................ESIS129 ... Guru Mata Pelajaran ……………………........... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .............. Kepala Sekolah/Yayasan ............. NIP/NRK.... ……….... .............. bahasan dan bahasa Jumlah Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui. NIP/NRK.....

Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional : 4x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dan diskusi mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional • Terstruktur Diskusikanlah peran • aktif Indonesia di dunia internasional! Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . B. peduli sosial. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. mampu memimpin). : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. bertekad. mandiri. tanggung jawab.. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . toleransi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. bersahabat.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. enerjik). cinta damai. peduli lingkungan.ESIS130 . Materi Pembelajaran • Peran aktif Indonesia di dunia internasional C. demokratis. optimis). gemar membaca. Pengambil resiko (suka tantangan. rasa ingin tahu.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.1. menghargai prestasi. jujur. tekun/tabah. cinta tanah air. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. kerja keras. semangat kebangsaan. disiplin.

jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. peduli sosial. peduli lingkungan. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional.D. jujur. semangat kebangsaan. disiplin.). Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. bersahabat. bersahabat. demokratis. semangat kebangsaan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS .). mandiri. rasa ingin tahu. kerja keras. • Menarik kesimpulan materi. menghargai prestasi. kerja keras. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. E. peduli sosial. semangat kebangsaan. kerja keras. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. menghargai prestasi. cinta tanah air.) 3. tanggung jawab. mandiri. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. jujur. bersahabat. jujur. toleransi. cinta tanah air. gemar membaca. cinta damai. cinta damai. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.ESIS131 . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 2. rasa ingin tahu. tanggung jawab. bersahabat. toleransi. toleransi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). menghargai prestasi. cinta damai. peduli sosial. toleransi. cinta tanah air. mandiri. jujur. disiplin.ESIS Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . tanggung jawab. tanggung jawab.). peduli sosial. mandiri. bersahabat. rasa ingin tahu.). disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 3-4 orang. peduli lingkungan. cinta damai. toleransi. gemar membaca. kerja keras. mandiri. Peserta didik kemudian mempresentasikan di depan kelas mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional. disiplin. demokratis. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. cinta tanah air. peduli lingkungan. gemar membaca. cinta tanah air. peduli lingkungan. tanggung jawab. rasa ingin tahu. peduli sosial. kerja keras. semangat kebangsaan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai politik luar negeri Indonesia • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis.

....... ...... Berani mengemukakan pendapat 2...... Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………..... Guru Mata Pelajaran ……………………..... NIP/NRK... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui........ • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Diskusi dan presentasi mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional....... ………...• • • • • • F.......... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ....... Inisiatif 4.......... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1................. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………........ No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. NIP/NRK. Berani menjawab pertanyaan 3.... Kepala Sekolah/Yayasan ..........ESIS132 ................

. bersahabat. toleransi. mandiri. gemar membaca. peduli sosial. bertekad. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : ……………………………………………….2. tanggung jawab. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : . tekun/tabah. rasa ingin tahu. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. faktorfaktor apa sajakah yang menyebabkan keruntuhan Uni Sovyet apabila dilihat dari sudut pandang ekonomi • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . kerja keras.Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.ESIS133 . Metode Pembelajaran Ceramah. enerjik). jujur.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli lingkungan. Pengambil resiko (suka tantangan. tanya jawab. demokratis. Materi Pembelajaran • Berakhirnya Perang Dingin C. B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). optimis). cinta tanah air. mampu memimpin). disiplin. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin • Terstruktur Menurutmu. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. cinta damai.

toleransi. menghargai prestasi. gemar membaca. disiplin. peduli lingkungan. menghargai prestasi. bersahabat. tanggung jawab. peduli sosial. peduli sosial.). bersahabat. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. toleransi. peduli lingkungan. tanggung jawab. rasa ingin tahu. mandiri. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . cinta tanah air. 2. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.ESIS134 .). cinta tanah air. mandiri. cinta damai. mandiri. jujur. semangat kebangsaan. cinta damai. disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. demokratis. kerja keras. gemar membaca.Tatap Muka Terstruktur dan politik? Jelaskanlah argumentasi dengan logis dan terstruktur! Mandiri D. bersahabat.). peduli sosial. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai. demokratis. • Tanya jawab mengenai proses berakhirnya Perang Dingin. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai situasi dalam negeri Uni Soviet selama Perang Dingin. guru: • Guru menjelaskan proses runtuhnya Uni Sovyet dan unifikasi Jerman yang menyebabkan berakhirnya Perang Dingin. peduli lingkungan. tanggung jawab. semangat kebangsaan. jujur.). toleransi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. guru: • Peserta didik ditugaskan mengerjakan portofolio berbentuk uraian analitis mengenai faktor-faktor yang menyebabkan runtuhnya Uni Sovyet dari sudut pandang ekonomi dan politik disertai argumentasi logis dan terstruktur (Aktivitas hal 229). menghargai prestasi. tanggung jawab. peduli sosial. kerja keras. gemar membaca. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. disiplin. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. gemar membaca.

cinta damai. bahasan dan bahasa Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. jujur.) 3. bersahabat. demokratis. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . cinta tanah air. bersahabat. jujur. rasa ingin tahu. disiplin. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai faktor-faktor yang menyebabkan runtuhnya Uni Sovyet dari sudut pandang ekonomi dan politik disertai argumentasi logis dan terstruktur (Aktivitas hal 229). peduli sosial. E. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.ESIS135 • . • Menarik kesimpulan materi. toleransi. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . mandiri. disiplin. toleransi. peduli lingkungan. menghargai prestasi. tanggung jawab.). cinta tanah air. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. kerja keras. tanggung jawab. cinta damai. semangat kebangsaan. jujur. mandiri. kerja keras. cinta tanah air. toleransi. gemar membaca. mandiri. peduli sosial. disiplin.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. demokratis.). semangat kebangsaan. kerja keras. demokratis.

.............. ……….. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ................... NIP/NRK.......... Kepala Sekolah/Yayasan ........... ............................. NIP/NRK........................Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.. Guru Mata Pelajaran ……………………...........ESIS136 ..

B. cinta damai. disiplin. tanggung jawab. bersahabat..2. peduli sosial. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. semangat kebangsaan. mampu memimpin). dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin • onflik yang ada di Yugoslavia sebenarnya adalah konflik . kerja keras. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).. bertekad.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. ekonomi Terstruktur K • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . agama b. Materi Pembelajaran • Perubahan konstelasi global C.. optimis). enerjik).Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin : 6x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. : ………………………………………………. mandiri. jujur. rasa ingin tahu. tekun/tabah. gemar membaca. demokratis. cinta tanah air.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. a. Pengambil resiko (suka tantangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. toleransi.ESIS137 . diskusi. menghargai prestasi. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : . peduli lingkungan.

peduli sosial. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli sosial. 1 – 15). cinta damai. tanggung jawab. disiplin. rasa ingin tahu. etnik • Jelaskan kronologis proses demokratisasi di Eropa Timur! Mandiri D. demokratis.). cinta tanah air. jujur. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. bersahabat. peduli sosial. menghargai prestasi. peduli lingkungan. gemar membaca. disiplin. politik d. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta tanah air.Tatap Muka Terstruktur c. cinta damai. toleransi. peduli lingkungan. jujur. 1 – 40) dan soal uraian (hal 250 no. cinta damai. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . demokratis. toleransi. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang untuk mencari artikel dari internet dan perpustakaan mengenai perubahan di dunia pasca-Perang Dingin. mandiri.).). disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. 1 – 10 hal 255 hal no. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. semangat kebangsaan.ESIS138 . menghargai prestasi. rasial e. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. tanggung jawab. demokratis. guru: • Peserta didik mendiskusikan artikel yang telah didapatkan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Bagaimana kondisi dunia internasional pasca perang dingin?”. cinta damai. cinta tanah air. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. mandiri. gemar membaca. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi dan Evaluasi Semester 2 pilihan ganda (hal 248 – 250 no. kerja keras. peduli sosial. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. gemar membaca. gemar membaca. peduli lingkungan. bersahabat.). semangat kebangsaan. peduli lingkungan. 2. toleransi. mandiri. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. 1 – 20 hal 251 – 255 no. bersahabat.

mandiri. • Menarik kesimpulan materi. kerja keras. 12.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.) 3. jujur. de Klerk adalah presiden kulit Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . b 5. peduli sosial. rasa ingin tahu.). c 3. menghargai prestasi.ESIS139 . kerja keras. toleransi. bersahabat. semangat kebangsaan. 20. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. 1 – 20) dan soal uraian (hal 250 no. a 10. 13. cinta damai. gemar membaca. tanggung jawab. semangat kebangsaan. • F. disiplin. c 6. a 8. jujur. jujur. Nelson Mandela adalah pemimpin perjuangan penghapusan apartheid yang mendirikan African National Congres. 1 – 10). a 4. 15. bersahabat. 1. cinta tanah air. peduli lingkungan. cinta damai. tanggung jawab. rasa ingin tahu.). (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. toleransi. disiplin. e 2. 14.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Evaluasi (hal 248 – 250 no. peduli sosial. c 9. Frederick W. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. 16. cinta tanah air. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . demokratis. 19. mandiri. b a a e e a b b d a B. mandiri. demokratis. 18. demokratis. gemar membaca. E. 17. disiplin. rasa ingin tahu. 1. c 11. semangat kebangsaan. kerja keras. cinta tanah air. • Kunci Jawaban A. e 7. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Tindakan Mandela tersebut membuatnya dijebloskan ke penjara oleh pemerintah kolonial Inggris.

dan kultural Uni Sovyet akibat akumulasi kebijakan pemerintahan dari Lenin hingga Chernenko. Kondisi tersebut berusaha diperbaiki oleh Gorbachev dengan menerapkan program pembaruan Glasnot dan Perestroika. 4. Warga Jerman Barat dan Jerman Timur menginginkan persatuan kembali dan menghancurkan Tembok Berlin. Janos Kadar menjadi Sekjen Cekoslovakia. Turkmenistan. Uzbekistan. dan negara-negara berkembang mayoritas terletak di bagian selatan dunia. 8. turun jabatan. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Kirgiztan. pelarangan terhadap gerakan Solidarity di Polandia dicabut. Tajikistan. 2. Hubungan Utara-Selatan muncul dari konteks geopolitik. progam tersebut mengalami kegagalan akibat kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela. Runtuhnya Uni Sovyet dan Unifikasi Jerman. Moldova. 9. Pada 3 Oktober 1990. Pemilu di Polandi dimenangkan oleh Solidarity. dan empat negara Sekutu yang menguasai Jerman. 10. Inggris. Perestroika yang diterapkan Gorbachev di bidang ekonomi tidak berjalan baik karena kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela menghambat pertumbuhan ekonomi. termasuk Glasnot. secara resmi dinyatakan Jerman bersatu ke seluruh dunia. Ia juga membebaskan Mandela dan menyusun RUU baru yang bertujuan mengakhiri kekuasaan mutlak kaum kulit putih. Pada 6 Desember 1989. Parlemen Hongaria mengizinkan berdirinya partai independen. pemerintahan Ceausescu digulingkan dan ia dieksekusi pada 25 Desember 1989. Kejadian tersebut menyebabkan diadakannya pertemuan “dua plus empat” antara Jerman Barat. Pada 3 November 1989. Sekjen komunis Bulgaria. Uni Sovyet. Yugoslavia menghadapi masalah ekonomi yang serius sehingga melemahkan pemerintah pusat. Cekoslovakia membuka perbatasan agar rakyat Jerman Timur dapat menyebrang ke Jerman Barat.putih di Afrika Selatan yang melakukan pembaharuan dan berusaha untuk menghapus apartheid. Masing-masing republik saling berebut kekuasaan dan ketegangan etnik serta kekerasan mewarnai kehidupan politik Yugoslavia. 3. Namun. Hongaria mengizinkan pengungsi Jerman Timur untuk menyebrang ke Austria. ekonomi. Rusia. Hongaria menjamin berlakunya sistem multipartai. Azerbaijan. Belarusia. Georgia. Tembok Berlin runtuh dan Zhivkov. Pada Juni 1989. Pada Mei 1988.ESIS140 . Pada Oktober 1989. Pada 10 November 1989. Pemimpin Komunis Cekoslovakia turun jabatan. Pada 22 Desember 1989. yaitu Amerika Serikat. Pada Juni 1989. Pada April 1989. Kazakhstan. 5. Kegagalan kebijakan ekonomi Gorbachev juga mempengaruhi kegagalan pada kebijakan politiknya. Solidarity berkoalisi dengan Jend. Kondisi Uni Sovyet semakin buruk menyebabkan negara-negara satelit melepaskan diri dan menjadi negara merdeka sehingga Uni Sovyet runtuh pada tahun 1991. 7. Pada 24 November 1989. dan Prancis pada Mei hingga September 1990. Jerman Timur. bahwa negara-negara maju mayoritas terletak di bagian utara dunia. Pada Januari 1989. pemerintahan Jerman Timur turun dari jabatannya. Armenia. Kebijakan Breznev yang menyatakan bahwa Uni Sovyet mempunyai hak untuk mengintervensi urusan dalam negeri negara-negara komunis lainnya dengan tujuan untuk menguatkan akar persaudaraan komunisme di negara tersebut. Ukraina. Jaruselski. 6. Klerk mengadakan Pemilu pada 26 – 29 April 1994 yang dimenangkan oleh Mandela sehingga sebulan kemudian Mandela menjadi presiden Afrika Selatan. Runtuhnya Uni Sovyet dilatarbelakangi oleh kebobrokan politik. Pada September 1989.

.. NIP/NRK.. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ........................... Guru Mata Pelajaran …………………….........................ESIS141 ..........................Mengetahui. ………........ .......... Kepala Sekolah/Yayasan ..................... NIP/NRK..

Pengambil resiko (suka tantangan. tekun/tabah. mampu memimpin).ESIS142 .2. enerjik). Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : . : ………………………. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. dan OKI  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. B. bertekad.Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. disiplin. peduli sosial. bersahabat. dan OKI C. Materi Pembelajaran • Organisasi Gerakan Non-Blok. ASEAN. gemar membaca. ASEAN. jujur. rasa ingin tahu. mandiri. cinta tanah air. toleransi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. semangat kebangsaan. dan OKI Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . ASEAN. cinta damai. dan OKI : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3..  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras. menghargai prestasi. dan OKI • Terstruktur Carilah persamaan • motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). demokratis.. ASEAN. optimis). tanggung jawab. ASEAN.

(nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. disiplin. cinta damai. menghargai prestasi. demokratis. rasa ingin tahu. guru: • Peserta didik mengerjakan portofolio berupa analisis mengenai persamaan motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa akhir dan setelah Perang Dingin (Aktivitas hal 246).) 3. gemar membaca. peduli lingkungan. bersahabat. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang kalian ketahui tentang Gerakan Non-Blok?”. disiplin. toleransi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai Organisasi Gerakan Non-Blok. gemar membaca.Tatap Muka Terstruktur akhir dan setelah Perang Dingin! Jelaskan jawabanmu dengan konkret! Mandiri D. 2. peduli sosial. toleransi. cinta tanah air. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. cinta tanah air. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jujur. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. cinta tanah air. mandiri. mandiri. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. toleransi. semangat kebangsaan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri.). semangat kebangsaan. mandiri. gemar membaca. jujur. ASEAN. bersahabat. rasa ingin tahu. kerja keras. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. dan OKI. peduli sosial. menghargai Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .ESIS143 . jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. kerja keras. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. disiplin. cinta damai. demokratis. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. demokratis. demokratis.). bersahabat. toleransi.

cinta damai. Menarik kesimpulan materi. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. demokratis. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.• prestasi. tanggung jawab.). peduli sosial. gemar membaca. peduli lingkungan.). semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. cinta tanah air. cinta damai. menghargai prestasi. bahasan dan bahasa Jumlah Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . disiplin. jujur. Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. bersahabat.ESIS144 . peduli sosial. tanggung jawab. gemar membaca. • • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . toleransi. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif F. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. E. Menguraikan hasil analisis dengan tepat.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Portofolio berupa analisis mengenai persamaan motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa akhir dan setelah Perang Dingin (Aktivitas hal 246). mandiri. kerja keras.

b 3. b 32. d 21. a/b 35. e 40. c 33. Swadesi mengutamakan aksi pemboikotan dan penolakan seluruh produkproduk buatan Inggris. Amerika Serikat dan Uni Sovyet adalah pemenang Perang Dunia II yang memiliki ideologi berbeda. b 27. d 26. c 19. b 30. a 22. e 8. Hartal menekankan aksi pemogokan kerja oleh rakyat India. b 2. Gerakan nasionalisme di India dipimpin oleh Mahatma Gandhi yang memiliki beberapa prinsip perjuangan. a 39. Amerika Serikat kemudian menarik simpati negara-negara Eropa Barat dan membentuk blok barat. 1. e 10. a 34. c 11. a 18. a 6. c 14. Untuk itu. d 24. e 7. a 17. Amerika Serikat ikut berperang membendung masuknya pengaruh komunis di Vietnam.Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kunci Jawaban Evaluasi Semester 2 A. Amerika Serikat pada saat itu juga sedang berupaya menanamkan pengaruh liberalisme di Vietnam. b 5. b 4. b 12. 3. a 25. 1. sedangkan Uni Sovyet merangkul negara-negara Eropa Timur dan membentuk blok timur. Ahimsa mengutamakan anti-kekerasan. a 23. a 29. b 16. c 36. 2. b 38. a 31. a B. c 28. Politik Containtment 15. b 13. b 9. Amerika Serikat dengan liberalismenya berusaha menanamkan pengaruh pada negara-negara di dunia.ESIS145 . a 37. Kedua blok tersebut bersaing dalam segala bidang tanpa melakukan Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Satyagraha mendidik rakyat untuk tidak bekerja sama dengan Inggris. d/e 20. begitu juga dengan Uni Sovyet yang menganut komunisme.

dan negara-negara berkembang mayoritas terletak di bagian selatan dunia. dibatasi keinginan berusahanya. Perestroika adalah restrukturisasi di segala bidang untuk memperbaiki kondisi sosial. Namun. Helmut Khol berperan mengusahakan unifikasi Jerman dengan mengkoordinasi pertemuan “dua plus empat”. Amerika Serikat mengembangkan penelitian bom hidrogen dan Uni Sovyet kemudian menyusul dengan membuat bom hidrogen sendiri. 12. Runtuhnya Uni Sovyet dilatarbelakangi oleh kebobrokan politik. politik luar negeri Indonesia kembali pada politik luar negeri bebas aktif. 8. Presiden Soekarno sempat terbujuk oleh komunisme sehingga membentuk poros Indonesia-Phnomphen-Peking-Hanoi-Pyongyang. KAA menghasilkan Dasasila Bandung yang berisi landasan semangat dan kebulatan tekad bangsa Asia Afrika untuk mewujudkan kehidupan yang baik dan perdamaian dunia. 14. dan tidak boleh berada di kursi pemerintahan. Nasionalisme di India dan Mesir memberikan semangat kepada rakyat untuk meneruskan perjuangan pergerakan nasional dan mewujudkan kemerdekaan Indonesia. 7. 5. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . 10. Kondisi Uni Sovyet semakin buruk menyebabkan negara-negara satelit melepaskan diri dan menjadi negara merdeka sehingga Uni Sovyet runtuh pada tahun 1991. Runtuhnya Uni Sovyet dan Unifikasi Jerman. Program berbentuk bantuan ekonomi untuk meningkatkan kesejahteraan dan derajat negara berkembang dan negara miskin. ekonomi. 9. dan kultural Uni Sovyet akibat akumulasi kebijakan pemerintahan dari Lenin hingga Chernenko. Kondisi tersebut berusaha diperbaiki oleh Gorbachev dengan menerapkan program pembaharuan Glasnot dan Perestroika. Colombo Plan merupakan strategi Amerika Serikat dan negara-negara blok barat untuk menarik simpati negara-negara berkembang dan miskin agar bergabung dengan blok barat. Kondisi ekonomi Indonesia sangat hancur. Hubungan Utara-Selatan muncul dari konteks geopolitik. bahwa negara-negara maju mayoritas terletak di bagian utara dunia. 4. Kerusakan infrastruktur dan sarana publik akibat perang membuat perekonomian rakyat tidak berjalan secara optimal. 13. 15. Glasnot berarti keterbukaan yang memperkenankan dan mendorong diskusi lebih terbuka serta kritik terhadap kehidupan politik dan kultural agar dapat menjadi lebih baik. sedangkan penduduk berkulit hitam dilarang memiliki tanah. dan politik Uni Sovyet. Pada saat pergantian kepemimpinan dari Soekarno ke Soeharto. Indonesia pada masa Perang Dingin berupaya menjalankan politik luar negeri bebas aktif.peperangan fisik. Presiden Soekarno mengadakan penataan melalui diplomasi internasional berbentuk kesediaan untuk menjadi mitra dagang bagi negara lain. Gorbachev. Pertemuan tersebut akhirnya menetapkan Jerman bersatu pada 3 Oktober 1990. Glasnot dan Perestroika merupakan pembaharuan yang dikeluarkan Presiden Uni Sovyet. Kebijakan PBB untuk mencegah penggunaan nuklir tidak dihiraukan oleh kedua negara tersebut. Namun. Program ini dimulai pada Juli 1951. 11. untuk memperbaiki kondisi negara.ESIS146 . ekonomi. progam tersebut mengalami kegagalan akibat kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela. Politik Apartheid merupakan politik pemisahan antara pemerintah yang berkulit putih (minoritas) dan penduduk yang berkulit hitam (mayoritas) di Afrika Selatan. Pemerintah yang berkulit putih mendapatkan keistimewaan dalam segala hal. 6.

..... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ....................... ........................................... Guru Mata Pelajaran ……………………................ NIP/NRK............. Kepala Sekolah/Yayasan ...... ………...Mengetahui....... NIP/NRK.ESIS147 .......

........... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) .............. NIP/NIK : .................. Sekolah : ......................PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : SMA / MA : XI / 1 Nama Guru : .................

Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Sunda.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Tarumanegara.. . . . . Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia dari negara tradisional.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Majapahit.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Kediri. .Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Kutai. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 1 13 x 45 Menit 1. 1.Mendiskripsikan Hipotesis Waisya tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di kepulauan Indonesia.Mendeskripsikan proses muncul dan berkembangnya kerajaan Samudera Pasai. . pergerakan kebangsaan. hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. kolonial.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Kompetensi Dasar Indikator : : . Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : : ………………………..Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Sriwijaya .Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Kediri. .Mendeskripsikan proses muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Aceh.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Singasari. . . .Mendeskripsikan Proses masuk dan perkembangan Islam di Nusantara. .Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Bali.1 Menganalisis perkembangan negara tradisional (Hindu-Buddha dan Islam) di Indonesia. .

. Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Singasari. Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Aceh. 7. Menguraikan muncul dan berkembangnya kerajaan Samudera Pasai. Mendeskripsikan Proses masuk dan perkembangan Islam di Nusantara. Menerangkan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Kediri. kerja keras.Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Banten. Menerangkan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Banten. 12. 4. Menerangkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Bali. Menjelaskan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Ternate . Menguraikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Majapahit.. 13. 3. 9. mandiri.Tallo. Menjelaskan munculnya dan berkembangnya kerajaan Mataram Kuno 5. 10.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : . . peduli lingkungan. demokratis. . 11.Tallo. Menguraikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Mataram. 15. 16. cinta damai.Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Demak.Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Gowa . Mendiskripsikan Hipotesis Waisya tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di kepulauan Indonesia. jujur. peduli sosial. Menerangkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Tarumanegara. 18. Menguraikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Kutai. toleransi. cinta tanah air. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. . 14.Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Mataram.  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Pajang. gemar membaca. . menghargai prestasi. 17. 2. tanggung jawab. 6. dan berkembangnya dan berkembangnya dan berkembangnya dan berkembangnya dan berkembangnya dan berkembangnya TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. disiplin.Tidore.Tidore. 8.Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Pajang. Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Sunda. bersahabat. Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Gowa . Menguraikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Demak.Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Ternate .

Kerajaan ini dibangun oleh Kudungga. MASUKNYA KEBUDAYAAN DAN AGAMA HINDU KE INDONESIA Hubungan dagang antara Indonesia dengan India berpengaruh terhadap masuknya budaya Hindu . Aswawarman mempunyai tiga orang putra. yang paling terkemuka adalah Mulawarman. Pengambil resiko (suka tantangan. Sulawesi Selatan. C. enerjik). Teori Campuran Bukti tertua adanya pengaruh India di Indonesia adalah ditemukannya Arca Budha dari perunggu di Sempaga. Percaya diri (keteguhan hati. Teori Ksatria 2. Teori Waisya 3. Maharaja . Kerajaan Tarumanegara didirikan oleh Rajadirajaguru Jayasingawarman pada tahun 358. optimis). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). dengan huruf Pallawa dan bahasa Sansekerta. KERAJAAN KUTAI Kerajaan Kutai atau Kerajaan Kutai Martadipura (Martapura) merupakan kerajaan Hindu yang berdiri sekitar abad ke-4 Masehi di Muara Kaman.Budha ke Indonesia. bertekad. B. tekun/tabah. Kalimantan Timur.” Salah satu prasastinya juga menyebut kata Waprakeswara yaitu tempat pemujaan terhadap Dewa Syiwa. TARUMANEGARA Kerajaan Tarumanegera di Jawa Barat hampir bersamaan waktunya dengan Kerajaan Kutai. mampu memimpin). yang kemudian digantikan oleh putranya. dari abad ke-4 Masehi. : MATERI AJAR (MATERI POKOK) KERAJAAN HINDU-BUDDHA DAN ISLAM DI INDONESIA A. Teori Brahmana 4. sedangkan mengenai pembawa agama Hindu ke Indonesia terdapat 4 teori sebagai berikut : 1. Diduga ia belum menganut agama Hindu. Agama Budha disebarluaskan ke Indonesia oleh para bhiksu. Peninggalan terpenting kerajaan Kutai adalah 7 Prasasti Yupa. Dharmayawarman (382 – 395).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Salah satu Yupa mengatakan bahwa "Maharaja Kundunga mempunyai seorang putra bernama Aswawarman yang disamakan dengan Ansuman (Dewa Matahari).

Satu ditemukan di desa Tugu. 3. Ciampea. Prasasti Kebon Kopi. Prasasti-prasasti yang merupakan sumber sejarah Kerajaan Tarumanegara tersebut adalah sebagai berikut : 1. Prasasti Pasir Awi. 2. Prasasti Jambu. Banten Selatan. sebaliknya Selat Malaka lebih lebar dan panjang. Keruntuhan Kerajaan Funan di Vietnam Selatan akibat serangan kerajaan Kamboja memberikan kesempatan bagi perkembangan Sriwijaya sebagai negara maritim (sarwajala) yang selama abad ke-6 dipegang oleh kerajaan Funan. Prasasti Prasasti Prasasti Prasasti Kedukan Bukit Talang Tuwo Kota Kapur Telaga Batu . 4. sehingga membawa keuntungan yang besar bagi Sriwijaya. 2. Bogor. Prasasti Muara Cianten. Menurut Prasasti Tugu pada tahun 417 ia memerintahkan penggalian Sungai Gomati dan Candrabaga sepanjang 6112 tombak (sekitar 11 km). 3.Purnawarman adalah raja Tarumanegara yang ketiga (395 – 434 M). D. KERAJAAN SRIWIJAYA Keadaan alam Pulau Sumatera dan sekitarnya pada abad ke-7 berbeda dengan keadaan sekarang. Prasasti Munjul atau Prasasti Cidanghiang. Bogor 6. Bogor 5. Bogor 7. 4. Berdasarkan berita dari I Tsing ini dapat kita ketahui bahwa selama tahun 690 sampai 692. Hal ini juga diperkuat oleh 5 buah prasasti dari Kerajaan Sriwijaya yang kesemuanya ditulis dalam huruf Pallawa dan bahasa Melayu Kuno. Ciampea. Prasasti Ciaruteun. Beberapa faktor yang mendorong perkembangan kerajaan Sriwijaya menjadi kerajaan besar antara lain sebagai berikut : 1. Prasasti-prasasti tersebut adalah sebagai beikut : 1. Kemajuan kegiatan perdagangan antara India dan Cina melintasi selat Malaka. Oleh karena itu Pulau Sumatera lebih sempit bila dibandingkan dengan sekarang. Sebagian besar pantai timur baru terbentuk kemudian. Kerajaan Melayu sudah dikuasai oleh Sriwijaya. Prasasti Tugu. Letaknya yang strategis di Selat Malaka yang merupakan jalur pelayaran dan perdagangan internasional. Bekasi dan satu lagi ditemukan di desa Lebah. Lima diantaranya ditemukan di daerah Bogor. Sekitar tahun 690 Sriwijaya telah meluaskan wilayahnya dengan menaklukkan kerajaan-kerajaan di sekitarnya. Dari kerajaan Tarumanegara ditemukan sebanyak 7 buah prasasti. 3. 2.

Sri Maharaja Rakai Warak 5. Sri Maharaja Rakai Panangkaran 3. Sri Maharaja Watukura Dyah Balitung Prasasti Kelurak. letaknya yang strategis juga dapat mengundang bangsa lain menyerang Sriwijaya. dinyatakan bahwa Sri Kahulunan meresmikan pemberian tanah untuk pemeliharaan candi Borobudur yang sudah dibangun sejak masa pemerintahan Samaratungga. Adanya serangan dari Raja Dharmawangsa 990 M. 782 M di desa Kelurak disebutkan bahwa Raja Dharanindra membangun arca Majusri (= candi sewu). 4. E. Sri Maharaja Rakai Pikatan 7. 5. Sanjaya adalah putra Sannaha (saudara perempuan Sanna). Sri Maharaja Rakai Panunggalan 4. Dalam Prasasti Sri Kahulunan (= gelar Pramodawardhani) berangka tahun 842 M di daerah Kedu. 1275 . 2. KERAJAAN MATARAM HINDU-BUDHA Kerajaan Mataram diketahui dari Prasasti Canggal yang berangka tahun 732 Masehi yang ditulis dalam huruf Pallawa dan bahasa Sansekerta. Rakai Mataram Sang Ratu Sanjaya 2. Walaupun demikian. Beberapa faktor penyebab kemunduran dan keruntuhan : 1. Pengganti raja Dharanindra. Adanya serangan kerajaan Majapahit dipimpin Adityawarman atas perintah Mahapatih Gajah Mada. Setelah ia wafat Sanjaya naik tahta sebagai penggantinya. sebagai berikut : 1. Sehingga Sriwijaya menjadi taklukkan Majapahit. 3. Prasasti Karang Birahi Prasasti Ligor Letak Sriwijaya strategis membawa keberuntungan dan kemakmuran. Adanya serangan dari kerajaan Cola Mandala yang diperintah oleh Raja Rajendracoladewa. Muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Samudra Pasai. adalah Samaratungga. Sri Maharaja Rakai Garung 6.5. Sri Maharaja Rakai Kayuwangi 8.1292. 6. Pengiriman ekspedisi Pamalayu atas perintah Raja Kertanegara. Samaratungga digantikan oleh putrinya bernama Pramodawardhani. Dalam prasasti itu disebutkan bahwa pada mulanya Jawa (Yawadwipa) diperintah oleh Raja Sanna. . Sri Maharaja Rakai Watuhumalang 9. 1477. Prasasti Mantyasih (Prasasti Kedu) yang di dikeluarkan oleh Raja Balitung pada tahun 907 memuat daftar raja-raja keturunan Sanjaya.

Namun pada saat upacara pernikahan berlangsung kerajaan mendapat serangan dari Wurawuri dari Lwaram yang bekerjasama dengan Kerajaan Sriwijaya. Pu Sindok naik tahta dengan gelar Sri Maharaja Rakai Hino Sri Isana Wikramadharmattunggadewa. F. yaitu Dinasti Isana.Pramodhawardhani menikah dengan Rakai Pikatan yang beragama Hindu. Pusat kerajaan kemudian dipindahkan oleh seorang mahapatihnya (Mahamantri I hino) bernama Pu Sindok ke Jawa Timur. Mataram menunjukkan kemunduran. Selama dalam pengassingan ia menyusun kekuatan. Balaputradewa menentang pernikahan itu. Ia telah menjadi rakryan mahamantri I hino (jabatan terttinggi sesudah raja) pada masa pemerintahan Balitung. sebab Putri Mahkotanya bernama Sanggramawijaya menolak menggantikan menjadi raja. Pu Sindok memerintah sampai dengan tahun 947. PERPINDAHAN KERAJAAN MATARAM KE JAWA TIMUR Pu Sindok yang menjabat sebagai mahamantri i hino pada masa pemerintahan Raja Wawa memindahkan pusat pemerintahan ke Jawa Timur tersebut. G. Adik Pramodhawardhani. Setelah pemerintahan Rakai Pikatan. Maka tahta diserahkan kepada kedua orang anak laki- . la mendirikan dinasti baru. 2. Pada tahun 929 M. Pengganti-penggantinya dapat diketahui dari prasasti yang dikeluarkan oleh Airlangga. la memilih menjadi seorang pertapa. Peristiwa ini disebut peristiwa Pralaya. Daksa (910 – 919). Wawa yang bergelar Sri Wijayalokanamottungga (924 – 929) Wawa merupakan raja terakhir kerajaan Mataram. Airlangga wafat pada tahun 1049 dan disemayamkan di Parthirtan Belahan.992 M melakukan serangan terhadap Kerajaan Sriwijaya. Raja-raja setelah Balitung adalah : 1. yaitu Prasasti Calcuta. Pada tahun 856 Balaputradewa berusaha merebut kekuasaan dari Rakai Pikatan. Sejak pemerintahan Raja Balitung banyak mengalihkan perhatian ke wilayah Jawa Timur. Setelah berhasil menaklukkan raja Wurawari pada tahun 1032 dan mengalahkan Raja Wijaya dari Wengker Pada tahun 1035 ia berhasil mengembalikan kekuasaan. Rakai Layang Dyah Tulodong (919 – 924) 3. KERAJAAN KADIRI Pada akhir pemerintahannya Airlangga kesulitan dalam menunjuk penggantinyam. di lereng gunung Penanggungan. namun usahanya itu gagal. Pada tahun 1016. Airlangga datang ke Pulau Jawa untuk meminang putri Dharmawangsa. Berdasarkan berita Cina diperoleh keterangan bahwa Raja Dharmawangsa pada tahun 990 .

Setelah mendapatkan bantuan dari seorang Brahmana. Jenggala dengan ibukotanya Kahuripan 2. Ia kemudian naik tahta sebagai raja Singasari dan mendirikan dinasti baru yaitu Dinasti Girinda. Kemudian hanya Kadiri yang menunjukkan aktifitas politiknya. Ken Dedes melahirkan seorang putra bernama Anusapati hasil pernikahannya dengan Tunggul Ametung. Aryyeswara (±1170 – 1180). 1135). Untuk menghindari perselisihan di antara keduanya maka kerajaan di bagi dua atas bantuan Pu Barada yaitu: 1. Ken Arok dibunuh oleh Anusapati. Ia kemudian terbunuh oleh Ranggawuni (putra Anusapati). Pada tahun 1227.lakinya. Sedangkan dari istri yang lain. Setelah merasa memiliki kekuatan yang cukup. Ken Arok berusaha untuk melepaskan diri dari Kadiri. Hal ini dilakukan sebagai balas dendam atas kematian ayahnya. Ken Arok dengan bantuan para Brahmana (pendeta) berhasil mengalahkan Kertajaya di Ganter (Pujon. yaitu : Jayengrana dan Jayawarsa. Gandra (1181).1222). Selanjutnya berturut-turut raja-raja yang berkuasa di Kadiri adalah sebagai berikut : Kameswara (±1115 – 1130). Tunggul Ametung. H. Pada waktu itu Tumapel masih berada di bawah kekuasaan Kerajaan Kadiri. Dalam kitab Pararaton Ken Arok digambarkan sebagai seorang pencuri dan perampok yang sakti. Ken Arok mempunyai seorang putra bernama Tohjaya. Sampai akhirnya ia dibunuh oleh Tohjaya. sebagai permaisurinya. Jayabaya (±1130 – 1160). juga sebagai balas dendam atas kematian ayahnya. Sarweswara (±1160 – 1170). Malang). Tidak lama kemudian. Ia memerintah selama 21 tahun. Ia juga menjadikan Ken Dedes. Ia memerintah dalam waktu sangat singkat. Panjalu dengan ibukotanya Daha (Kadiri) Sampai setengah abad lebih sejak Airlangga mengundurkan diri tidak ada yang dapat diketahui dari kedua kerajaan itu. raja Kadiri terakhir. Setelah berhasil membunuh Tunggul Ametung. sehingga menjadi buronan tentara Tumapel. Pada tahun 1222 Ken Arok berhasil membunuh Kertajaya. Pada tahun 1222 terjadilah Perang Ganter antara Ken arok dengan Kertajaya. Tohjaya naik tahta. Ken Arok menggantikannya sebagai penguasa Tumapel. Raja pertama yang muncul dalam pentas sejarah adalah Sri Jayawarsa dengan prasastinya yang berangka tahun 1104 M. Pada tahun 1248 Ranggawuni naik tahta dengan gelar . Srengga (1190-1200) dan Kertajaya (1200 . Ken Arok dapat mengabdi kepada Akuwu (bupati) di Tumapel bernama Tunggul Ametung. KERAJAAN SINGASARI Kerajaan Singasari didirikan oleh Ken Arok. istri Tunggul Ametung. Anusapati mengantikan berkuasa di Singasari. yaitu Ken Umang.

Raden Wijaya menantu Kertanegara berhasil melarikan diri ke Madura untuk minta bantuan Arya Wiraraja. Kemudian datanglah pasukan Tartar yang dikirim Kaisar Kubilai Khan untuk menghukum raja Jawa. Wisnuwardana wafat pada tahun 1268 di Mandragiri. I. Kertanegara mengirimkan Ekspedisi Pamalayu ke Sumatera (Jambi) dipimpin oleh Kebo Anabrang. Pada tahun 1254 Wisnuwardhana mengangkat putranya Kertanegara sebagai Yuwaraja atau Raja Muda. Pasukan Kadiri berhasil menduduki istana dan membunuh Kertanegara. 1292. bupati Sumenep. bahkan utusan Cina itu dilukai mukanya. Kertanegara merupakan raja pertama yang bercita-cita menyatukan Nusantara.Srijaya Wisnuwardhana. Ekspedisi ini menimbulkan rasa khawatir raja Mongol tersebut. la merupakan raja terbesar kerajaan Singasari. Jayakatwang berhasil dihancurkan. Sehingga pertahanan di ibukota lemah. Ia bukanlah raja yang cakap. Kertanegara menolak tegas. Selain itu ia juga mendapatkan banyak pengaruh . Pada tahun 1268 Kertanegara naik tahta. Raden Wijaya menghancurkan tentaraTartar. Raden Wijaya dinobatkan sebagai Raja Majapahit dengan gelar Sri Kertarajasa Jayawardhana pada tahun 1293. Atas jaminan dari Arya Wiraraja. Hal ini dimanfaatkan oleh pihak-pihak yang tidak senang terhadap Kertanegara. Walaupun sudah mengetahui Kertanegara sudah meninggal. Untuk menghadapi kemungkinan serangan dari tentara Mongol pasukan Singasari disiagakan dan dikirim ke berbagai daerah di Laut Jawa dan di Laut Cina Selatan. la dinobatkan sebagai raja Majapahit dengan gelar Sri Jayanagara. pembukaan hutan Tarik dibuka dan diberi nama Majapahit. Kertarajasa meninggal pada tahun 1309. Pada tahun 1275. Raden Wijaya diterima dan diperbolehkan membuka hutan Tarik yang terletak di dekat Sungai Brantas. Setelah berhasil mengusir tentara Tartar. KERAJAAN MAJAPAHIT Setelah Kertanegara terbunuh oleh Jayakatwang. Raden Wijaya menyerahkan diri kepada Jayakatwang. Satu-satunya putra yang dapat menggantikannya adalah Kalagamet. Dengan bantuan orang-orang Madura. Hal ini dimanfaatkan oleh Raden Wijaya untuk membalas dendam kepada Jayakatwang. Atas nasihat Arya Wiraraja. diantaranya Jayakatwang penguasa Kadiri dan Arya Wiraraja (bupati Madura). Perlakukan tersebut dianggap sebagai penghinaan dan tantangan perang. tentara Tartar bersikeras mau menghukum raja Jawa. Pada waktu tentara Tartar hendak kembali kepelabuhan. Ekspedisi ini bertujuan menuntut pengakuan Sriwijaya dan Malayu atas kekuasaan Singasari. Oleh karena itu pada tahun 1289 Kubilai Khan mengirimkan utusan bernama Meng-chi menuntut Singasari mengakui kekuasaan Kekaisaran Mongol atas Singasari. Ekspedisi ini juga untuk mengurangi pengaruh Kubilai Khan dari Cina di Nusantara.

dari Mahapati. Ia disemayamkan di Tayung daerah Berbek. Gajah Mada mengucapkan Sumpah Palapa. Setelah Gajah Mada meninggal. Jayanagara tidak meninggalkan keturunan. Pada tahun 1364. Martaban (Birma). Tanca kemudian dibunuh oleh Gajah Mada. Karena Jayanagara tidak mempunyai keturunan. Wikramawardhana. Dari perkawinan ini lahirlah Hayam Wuruk. Gayatri meninggal. Hayam Wuruk menemui kesulitan untuk menunjuk penggantinya. Penggantinya adalah putranya yang bernama Hayam Wuruk yang bergelar Rajasanagara. Kediri. Pada tahun 1350 M. Pada tahun 1406 Wirabhumi dapat dikalahkan di dibunuh. Hayam Wuruk wafat pada tahun 1389. Ligor. Akan tetapi Gayatri telah menjadi bhiksuni. di lereng Gunung Tengger. Akhirnya diputuskan bahwa pengganti Gajah Mada adalah empat orang menteri. Namun ia menyerahkan kekuasaannya kepada suaminya. Dengan Sumpah Palapa-nya Gajah Mada berhasil menguasai seluruh kepulauan Nusantara ditambah dengan Siam. KERAJAAN-KERAJAAN ISLAM DI INDONESIA . Sehingga banyak wilayah-wilayah kekuasaannya melepaskan diri. pada tahun 1319. lbu Tribhuwanatunggadewi. Pada tahun 1331 terjadi pemberontakan Sadeng dan Keta. sehingga Jayanagara harus melarikan diri ke desa Bedander yang dikawal oleh pasukan Bhayangkari dipimpin oleh Gajah Mada. Patih Gajah Mada wafat ditempat peristirahatannya. Akibatnya masa pemerintahannya diwarnai dengan adanya beberapa kali pemberontakan. Sementara itu Hayam Wuruk juga mempunyai anak laki-laki dari selir yang bernama Bhre Wirabhumi yang telah mendapatkan wilayah keuasaan di Kedaton Wetan (Ujung Jawa Timur). Maka pemerintahan Majapahit kemudian dipegang oleh putrinya Bhre Kahuripan dengan gelar Tribhuwana Tunggadewi Jayawisnuwardhani. Karena jasanya Gajah Mada diangkat sebagai Patih Mangkubumi Majapahit. Pada tahun 1401 hubungan Wikramawardhana dengan Wirabhumi berubah mejadi perang saudara yang dikenal sebagai Perang Paregreg. Campa dan Kamboja. Pada saat pelantikan. Majapahit mencapai puncak kejayaannya. Tanca. Kuti berhasil menduduki ibukota Majapahit. Tentu saja perang saudara ini melemahkan kekuasaan Majapahit. Madakaripura. Pemberontakan yang berbahaya ini dapat ditumpas oleh Gajah Mada. la menikah dengan Kertawardhana. Di bawah pemerintahan Hayam Wuruk dengan Gajah Mada sebagai Mahapatihnya. Pada tahun 1328 Jayanagara mangkat dibunuh oleh tabib istana. maka yang berhak memerintah semestinya adalah Gayatri atau Rajapatni. Pemberontakan Kuti ini berhasil ditumpas oleh Gajah Mada. Pemberontakan yang paling berbahaya adalah pemberontakan Kuti. Annom. Sehingga Tribhuwana turun tahta. Seharusnya yang menggantikan adalah puterinya yang bernama Kusumawardhani. Karena jasanya Gajah Mada diangkat sebagai Patih Kahuripan.

1636 M). Aceh juga menduduki daerah-daerah seperti Aru. Pengganti Sultan Ahmad adalah putranya yang bemama Sultan Zainal Abidin yang juga bergelar Sultan Malik at . Samudera Pasai mengalami kemunduran. lskandar Muda beberapa melakukan penyerangan terhadap Portugis dan Kerajaan Johor di Semenanjung Malaka. Dinasti baru ini berambisi untuk merebut Samudera Pasai dengan mengirim Syekh Ismail. dan dimakamkan di Kampung Samudera Mukim Blang Me. 2. Pada masa pemerintahannya. Sultan lskandar Muda digantikan oleh menantunya yang bergelar Sultan lskandar Thani (1636 . Hal ini disebabkan adanya perebutan kekuasaan. Sejak tahun 1515 Aceh sudah berani menyerang Portugis di Malaka dan juga menyerang Kerajaan Aru. Ia tidak mampu memerintah Aceh dengan baik sehingga Aceh mengalami kemerosotan. tetapi ia tidak .Thahir. KERAJAAN SAMUDERA PASAI Kerajaan Samudera Pasai merupakan Kerajaan Islam pertama di Indonesia.Thahir. Setelah pemerintahan Zainal Abidin. Untuk itu Syekh Ismail kemudian bersekutu dengan Marah Silu dan berhasil merebut Samudera Pasai.1528). seorang Laksamana Laut dari Mesir. Di bawah pemerintahan Sultan lskandar Muda. Ia memerintah sampai dengan tahun 1326. Ia digantikan oleh putranya bernama Sultan Ahmad yang juga bergelar Sultan Malik at . Setelah Sultan Alaudin meninggal Aceh mengalami masa suram.1. Selanjutnya Marah Silu diangkat sebagai raja Samudera Pasai dengan gelar Sultan Malik ash Shaleh.1641). sehingga wilayah Aceh sangat luas.Thahir. kerajaan Samudera Pasai kedatangan utusan Sultan Delhi yang sedang menuju Cina bernama lbnu Batutah pada tahun 1345.1568). la melanjutkan tradisi kekuasaan Sultan lskandar Muda. Akhimya Samudera Pasai berhasil dikuasai oleh Kerajaan Islam Malaka. Pahang. Kedah. Pemberontakan dan perebutan kekuasaan sering terjadi. Keadaan ini berlangsung cukup lama sampai dengan Sultan lskandar Muda naik tahta (1607 . Sultan Ali Mughayat Syah digantikan putranya bergelar Sultan Salahuddin (1528 1537). Sementara itu di Mesir Dinasti Fatimah berhasil dikalahkan oleh Dinasti Mamaluk. Pendirinya adalah Nazimuddin al . Pada tahun 1297 M Sultan Malik Ash Shaleh wafat. kerajaan Aceh mencapai puncak kejayaannya. Perlak dan Indragiri.Kamil. KERAJAAN ACEH Pendiri sekaligus raja pertama kerajaan Aceh adalah Sultan Ali Mughayat Syah atau Sultan lbrahim (1514 . Oleh karena itu ia digantikan saudaranya Sultan Alauddin Riayat Syah (1537 . la digantikan putranya bemama Sultan Muhammad dengan gelar Sultan Malik at .

Demak dikenal juga dengan sebutan Bintoro. 2. la berhasil menduduki Banten dan Cirebon serta mengusir Portugis dari Sunda Kelapa pada tanggal 22 Juni 1527. Runtuhnya Malaka ke tangan Portugis. Pusaka keraton Majapahit sebagai lambang pemegang kekuasaan diberikan kepada Raden Fatah. Brawijaya V. Mundur dan runtuhnya Majapahit karena Perang Paregreg. 3. diantaranya Demak. maka ia digantikan oleh salah seorang adiknya bernama Raden Trenggana (1521 -1546 M). Pada tahun 1500 M. Oleh karena itu pada tahun 1522 Demak mengirimkan pasukan ke Jawa Barat dipimpin oleh Fatahillah. 3. Gresik. KERAJAAN DEMAK Pada mulanya Demak dikenal dengan nama Glagah Wangi. Pati Unus hanya memerintah selama tiga tahun. Tetapi ketika menyerang Pasuruan pada tahun 1546. Pada waktu itu Portugis mulai memperluas pengaruhnya ke Jawa Barat. Karena Pati Unus wafat tidak meninggalkan putra. la digantikan putranya bernama Adipati Unus (Muhammad Yunus. Sebagai Kadipaten dari Majapahit. yang sangat dihormati pada waktu itu. Di bawah pemerintahan Sultan Trenggana.1675). Sultan Trenggana gugur. permaisurinya (Putri lskandar Muda). sehingga para pedagang Islam mencari tempat persinggahan dan perdagangan baru. Samiam. Singosari dan Blambangan. Raden Fatah sebagai pendiri Kerajaan Demak masih keturunan raja Majapahit. dalam perkawinannya dengan putri Ceumpa yang beragama Islam. Tuban.lama memerintah karena wafat tahun 1641 M. Penggantinya. Demak mencapai puncak kejayaannya. Kata Demak merupakan akronim yang berarti gede makmur atau hadi makmur yang berarti besar dan sejahtera. Pada tahun 1518 Raden Fatah wafat. Banyak adipati-adipati pesisir yang tidak puas dengan Majapahit dan mendukung Raden Fatah. 6. 5. yang bergelar Putri Sri Alam Permaisuri (1641 . . la meninggal dalam usia muda. 4. Raden Fatah melepaskan diri dari kekuasaan Majapahit. Satu per satu daerah-daerah di Jawa Timur berhasil dikuasai seperti Madiun. Sejak itu Kerajaan Aceh terus mengalami kemunduran dan akhimya runtuh karena dikuasai Belanda. dengan persetujuan raja Pajajaran. Raden Fatah mendapat dukungan dari para wali. Perluasan pengaruh ke Jawa Timur dipimpin langsung oleh Sultan Trenggana. Faktor-faktor pendorong berdirinya Kerajaan Islam Demak adalah : 1. Dengan demikian Kerajaan Islam Demak merupakan kelanjutan dari Kerajaan Majapahit dalam bentuknya yang baru. Sejak itu Sunda Kelapa dirubah namanya menjadi Jayakarta. bahkan mau mendirikan benteng dan kantor di Sunda Kelapa. Raden Fatah mendirikan kesultanan Demak dengan gelar Sultan Alam Akbar al Fatah (1500 -1518 M).

Pada tahun 1522 Pangeran Pasarean wafat. Kekacauan kembali memuncak ketika Arya Penangsang membunuh adipati Jepara bernama Pangeran Hadiri. KERAJAAN BANTEN Setelah berhasil menduduki Banten. Serangan ini gagal bahkan Maulana Muhammad tertembak dan akhimya wafat. Surawiyata berhasil dibunuh oleh utusan Sunan Prawoto. Ia berhasil menggerakkan adipati-adipati dan pejabat lain untuk melawan Arya Penagsang. Oleh karena itu pemerintahan dipegang oleh seorang mangkubumi. Pusat pemerintahan dipindahkan dari Demak ke Pajang. Sultan Hasanuddin dikenal sebagai Sultan pertama di Banten berhasil memperluas daerah kekuasaannya ke Lampung. Panembahan Yusuf berhasil menaklukkan Kerajaan Hindu terakhir di Jawa Barat. Putra Surawiyata bernama Arya Penangsang dari Jipang menuntut balas dan berhasil membunuh Sunan Prawoto. Karena usianya terlalu muda. la digantikan putranya yang masih berusia 9 tahun. Sehingga Fatahillah menyerahkan Banten kepada putranya Hasanuddin. terjadi perebutan kekuasaan antara Surawiyata atau Pangeran Sekar Seda ing Lepen (adik Trenggana) dengan Sunan Prawoto (putra Trenggana). Sedangkan Fatahillah memilih memerintah di Cirebon. Pada masa pemerintahan Maulana Muhammad datanglah untuk pertama kalinya orang Belanda di Banten (Indonesia) dipimpin oleh Cornelis de Houtman tahun 1596. Kemudian JakaTingkir naik tahta dengan gelar Sultan Hadiwijaya. Fatahillah berkuasa didaerah tersebut. adik kandung Sunan Prawoto. Pengganti Abdul Mutakhir adalah Abdul Fatah yang bergelar Sultan Ageng Tirtayasa. Pada tahun 1570 M. Kalinyamat akhirnya mengangkat senjata memberanikan diri untuk melawan Arya Penangsang. Pada tahun 1579 M. Arya Penangsang kemudian menduduki tahta kerajaan Demak. Pada tahun itu pula Maulana Muhammad memimpin pasukan Banten menyerang Palembang. la digantikan putranya bernama Abdul Mufakhir yang baru berumur 5 bulan. Sultan Hasanuddin wafat dan digantikan putranya bergelar Panembahan Yusuf. yaitu Maulana Muhammad. 4. Ia adalah suami dari Ratu Kalinyamat. maka pemerintahan dipegang oleh seorang Mangkubumi sampai ia dewasa.Setelah Trenggana wafat. Sultan Ageng Tirtayasa berhasil memajukan . Sedangkan daerah Cirebon diserahkan kepada putranya bernama Pangeran Pasarean. Ia merupakan raja terbesar Banten. pada tahun 1608. kerajaan Pakuan Pajajaran. yaitu Pangeran Ranamenggala. Pada tahun 1580 M. Akhirnya Arya Penangsang berhasil dibunuh oleh Ki Jaka Tingkir yang dibantu oleh Kyai Gede Pamanahan dan putra angkatnya Bagus Dananjaya serta Ki Penjawi dan Juru Mertani. Ia dikenal dengan sebutan Sunan Gunung Jati. Pembunuhan itu dilakukan karena Hadiri dianggap telah ikut campur dalam persoalannya dengan Sunan Prawoto. Panembahan Yusuf wafat.

kerajaan Banten terus mengalami kemunduran dan akhirnya dikuasai sepenuhnya oleh Belanda pada tahun 1775. Arab. Sedangkan Demak hanya sebagai kadipaten dari Kerajaan Pajang yang dipimpin oleh Arya Pangiri (Putra Prawoto). Pangeran Benowo. Mas Jolang wafat di Krapyak. Penggantinya adalah putranya yang bernama Raden Mas . Kesempatan itu datang ketika Sultan Haji dalam keadaan terdesak. KERAJAAN MATARAM Setelah runtuhnya kerajaan Demak. Perancis dan Denmark. Ia dimakamkan di Kota gede. Ketika terjadi perselisihan antara Sultan Ageng Tirtayasa dengan putranya Abdul Kahar yang dikenal sebagai Sultan Haji. Kiai Ageng Pemanahan yang berjasa besar dalam membantu Hadiwijaya mendapat imbalan daerah Mataram. Sebelum usahanya tersebut selesai. Pada masa pemerintahan Mas Jolang banyak bupati di Jawa Timur memberontak. Putra Hadiwijaya. Sehingga Belanda pun selalu berupaya menjatuhkan Banten. Maka sejak tahun 1586 pusat pemerintahan dipindahkan dari Pajang ke Mataram oleh Sutawijaya. Untuk merebut kembali kekuasaannya. Sedangkan Pangeran Benowo tidak sanggup untuk menghadapi Sutawijaya. Belanda mengambil kesempatan untuk melancarkan politik adu domba (devide et impera). Sutawijaya dari Mataram. Setelah itu. Pemberontakan ini dihadapi dengan susah payah oleh Mas Jolang. Penggantinya adalah putranya yang bernama Mas Jolang (1601 – 1613) dengan gelar Sultan Anyokrowati. Dalam waktu singkat Mataram berkembang pesat. Pajang diserang dan akhirnya Arya Pangiri menyerah. lalu ditawan di Batavia sampai wafatnya tahun 1692. Sutawijaya naik tahta Kerajaan Mataram dengan gelar Panembahan Senapati ing Alaga Sayyidin Panatagama (1586-1601). Masa pemerintahan Panembahan Senapati diwarnai dengan perang terus-menerus dalam rangka untuk menundukkan para bupati yang memberontak maupun untuk memperluas wilayah kekuasaannya. Akan tetapi Sultan AgengTirtayasa sangat anti VOC yang telah merebut Jayakarta dari Banten. Pangeran Benowo meminta bantuan. pusat pemerintahan dipindahkan ke Pajang oleh Sultan Hadiwijaya. disingkirkan oleh Arya Pangiri.perdagangan. Namun sebelum pemberontakan tersebut dapat diselesaikan pada tahun 1913. Inggris. Pemerintahannya diteruskan oleh putra angkatnya bernama Bagus Dananjaya atau Sutawijaya. Ia juga dimakamkan di Kota Gede. Panembahan Senapati wafat pada tahun 1601. Sementara itu Sultan Hadiwijaya meninggal pada tahun 1582. Akhirnya pada tahun 1682 Sultan Ageng Tirtayasa menyerah. Cina. Sehingga Bandar Banten berkembang menjadi bandar internasional yang dikunjungi oleh kapal-kapal Persia. Ia meminta bantuan VOC. 5. Namun pada tahun 1575 Kiai Ageng Pemanahan meninggal.

hingga meninggal. Pada masa pemerintahannya. Untuk meredam perlawanan itu pada tahun 1757 diadakan perjanjian yang hampir sama dengan Perjanjian Giyanti.P. Bahkan Amangkurat I menjalin hubungan baik dengan Belanda. Ibu kota kerajaan dipindahkan ke Kartasura. Belanda mulai masuk ke daerah Mataram.Martapura. Sementara itu pemberontakan yang dilakukan oleh Mas Said (Pangeran Samber Nyawa) terhadap Surakarta. Coen. Tetapi karena sakit-sakitan. sebagai penghalang. Sultan Agung wafat pada tahun 1645 . dengan gelar Pangeran Adipati Arya Mangkunegara. Dalam pertempuran itu Amangkurat I terluka dan dilarikan ke Tegalwangi. pada tahun 1813. Kesuhunan Surakarta. Kerajaan Mataram semakin suram. yang dipimpin oleh Susuhanan Paku Buwono III (1749-1788). Sehingga timbullah ketegangan antara Raffles dengan Keraton Yogyakarta. Akhirnya. Di bawah pemerintahannya Mataram mencapai puncak kejayaannya. Melalui perjanjian tersebut Kerajaan Mataram dipecah menjadi dua. markas VOC. Raffles menyerahkan sebagian wilayah . Selain itu sikap Amangkurat I yang sewenang-wenang menimbulkan pemberontakan-pemberontakan. Politik devide et impera Belanda menampakkan hasilnya ketika dilakukan Perjanjian Giyanti pada tahun 1755. Pada masa pemerintahan Amangkurat II (1677 – 1903) Kerajaan Mataram semakin sempit. Oleh karena itu pada tahun 1628 dan 1629 Sultan Agung mengirim pasukan yang dipimpin oleh Baurekso untuk menyerang VOC di Batavia yang sedang dipimpin oleh J. Sultan Agung bercita-cita untuk mempersatukan Pulau Jawa.1792). Sejak tahun 1811 willayah jajahan Belanda di Indonesia jatuh ke tangan Inggris dengan tokohnya Thomas Stamford Raffles. Setelah Amangkurat II meninggal. Banyak daerah kekuasaannya yang diambil alih oleh VOC. Hal ini disebabkan seringkali terjadi perebutan kekuasaan diantara kaum bangsawan. la digantikan putranya yang bergelar Amangkurat I (1645 -1677). yaitu Perjanjian Salatiga. Isinya menobatkan Mas Said sebagai raja di wilayah Mangkunegaran yang ketika itu menjadi bagian dari Kasuhunan Surakarta. antara Mataram dan Banten terdapat Batavia. Akan tetapi. namun kedua serangan itu gagal. Pemberontakan yang paling berbahaya adalah pemberontakan Trunojoyo dari Madura. Ia adalah seorang yang liberal dan tidak menyukai sistem feodalisme. Kesultanan Yogyakarta (Ngayogyakarta Hadiningrat) dengan Mangkubumi sebagai rajanya. Perjanjian tersebut bertujuan untuk meredam pemberontakan yang dipimpin oleh Mangkubhumi di Yogyakarta. 2. yaitu : 1. bergelar Sultan Hamengkubuwono I (1755 . Raden Mas Rangsang naik tahta dengan gelar Sultan Agung Hanyakrakusuma Senapati ing Alaga Ngabdurahman. ia turun tahta dan digantikan oleh Raden Mas Rangsang.

Pada masa pemerintahan Sultan Hasanuddin.Yogyakarta kepada Paku Alam. la digantikan putranya Sultan Muhammad Said (1639 . Kerajaan Makasar mencapai masa kejayaannya. Ceramah Bervariasi 2. Paku Alaman 6. hingga wafat pada tahun 1639. Muhammad Said mengirimkan pasukan ke Maluku. Setelah masuk Islam. Hal ini ditentang oleh Belanda. Dalam waktu singkat Kerajaan Makasar berhasil menguasai hampir seluruh wilayah Sulawesi Selatan. METODE PEMBELAJARAN : 1. Dan raja Tallo. Magkunegaran 4. Daeng Manrabia bergelar Sultan Alaudin.1639. Kraeng Mantoaya bergelar Sultan Abdullah. Karena merasa terdesak Aru Palaka meminta bantuan VOC. Pengganti Muhammad Said adalah putranya bergelar Sultan Hasanuddin (1653 . untuk membantu rakyat Maluku yang sedang berperang melawan Belanda.. diantara jalur pelayaran antara Malaka dan Maluku. Dalam rangka menguasai Makasar. Kesultanan Yogyakarta 3.1653). Sultan Alaudin memerintah Makasar pada 1591 .1669). Maka hingga kini kerajaan Mataram pecah menjadi empat kerajaan kecil. la juga dikenal sebagai sultan yang sangat menentang Belanda. raja Gowa. Dengan demikian kegiatan perdagangan melalui Laut Flores harus singgah di Makasar. Sultan Hasanuddin digantikan putranya Sultan Amir Hamzah. la tidak mampu mempertahankan Makasar dari serbuan Belanda secara besar-besaran. Sultan Hasanuddin dapat dikalahkan dan harus menandatangani Perjanjian Bongaya pada tahun 1667. yaitu : 1. KERAJAAN GOWA DAN TALLO Kerajaan Gowa dan Tallo (Makasar) menjadi kerajaan Islam karena dakwah dari Datuk Ri Bandang dan Datuk Sulaiman dari Minangkabau. Diskusi . Belanda melakukan politik devide at impera. la juga memperluas wilayah kekuasaannya di Nusa Tenggara seperti Sumbawa dan sebagian Flores. Kesuhunan Surakarta 2. Keberanian Hasanuddin memporak-porandakan pasukan Belanda di Maluku mengakibatkan Belanda semakin terdesak. Kesempatan yang baik datang ketika pada tahun 1660 Raja Soppeng – Bone bernama Aru Palaka yang sedang memberontak kepada kerajaan Gowa. karena hubungan Ambon dan Batavia yang telah dikuasai oleh Belanda terhalang oleh kekuasaan Makasar. Kerajaan Gowa-Tallo terletak pada posisi yang strategis yaitu.

Mendiskripsikan hipotesis Arus Balik tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia melalui studi pustaka. 2. Apersepsi dengan menunjukkan peta pelayaran dan perdagangan di Asia dan Selat Malaka 2. Pemutaran Film 4. Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses penghinduan di berbagai daerah di Indonesia melalui studi pustaka. Tanya Jawab 5. dan diskusi kelas.3. guru: 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan diskusi kelas. eksplorasi internet. diskusi kelompok. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : Ι. Melalui studi pustaka. Siswa: . Pertemuan Pertama (1x 45’) A. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. diskusi kelompok. Kegiatan Inti 1. Penugasan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perkembangan negara tradisional (HinduBuddha dan Islam) di Indonesia • Terstruktur Menganalisis hipotesis tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan HinduBuddha di kepulauan Indonesia. eksplorasi internet. dan diskusi kelas. Menganalisis hipotesis tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di kepulauan Indonesia melalui studi pustaka. Kegiatan awal 1. • Mandiri Siswa dapat Mendiskripsikan Hipotesis Waisya tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di kepulauan Indonesia. Menggali pemahaman awal siswa tentang hubungan Nusantara dan India pada masa prasejarah B.

disiplin. peduli lingkungan. menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Sriwijaya . tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. 2. Penutup 1. tanggung jawab.). jujur. gemar membaca. bersahabat. peduli lingkungan. cinta tanah air. rasa ingin tahu. diskusi kelompok. 2. dan presentasi. mandiri. disiplin. demokratis. bersahabat. Berdiskusi tentang perkembangan kehidupan politik.1. rasa ingin tahu. kerja keras. mandiri. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: 1. menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Kutai B. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. cinta damai. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Kutai melalui studi pustaka. demokratis. jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Penutup 1. Siswa: 1. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Apersepsi dengan menunjukkan peta keuasaan beberapa kerajaan Sriwijaya 2. kerja keras. sosial dan ekonomi kerajaan Kutai dan Tarumanegara melalui studi pustaka dan presentasi.) C. peduli sosial. peduli sosial. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. toleransi. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar prasasti 2. diskusi dan presentasi. Kegiatan awal 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran III. Pertemuan Kedua (1x 45’) A. cinta tanah air. gemar membaca. Pre-Test.) C. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. toleransi. Pre-Test. Kegiatan awal 1.). eksplorasi internet. Pertemuan Ketiga (1x 45’) A. 2. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Tarumanegara melalui studi pustaka.

cinta damai. guru: 1. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Kediri melalui studi pustaka. tanggung jawab. kerja keras. Penutup 1. semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. diskusi dan presentasi. rasa ingin tahu. diskusi dan presentasi. cinta tanah air. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. sosial dan ekonomi kerajaan Sriwijaya dan Mataram Kuno melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. guru: 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. diskusi dan presentasi. 2. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.) C. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan IV. demokratis. gemar membaca. Siswa: 1. Ken Arok dan Ken Dedes 2. sosial dan ekonomi kerajaan kediri dan Singasari melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. jujur. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Mataram Kuno melalui studi pustaka. bersahabat. menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Kediri dan Singasari B.B. Kegiatan awal 1. Pre-Test. 2. 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli sosial. . guru: 1. disiplin. peduli lingkungan. mandiri. guru: 1.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pertemuan Kempat (1x 45’) A. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar Airlangga. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Singasari melalui studi pustaka. Bertanya jawab tentang munculnya dan berkembangnya kerajaan Sriwijaya melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

cinta damai. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Penutup 1. mandiri. disiplin.) C. sosial dan ekonomi kerajaan Majapahit melalui studi pustaka. disiplin. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan awal 1. diskusi kelompok.Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran V. Penutup 1. Siswa: 1. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. jujur. kerja keras. guru: 1. diskusi dan presentasi. kerja keras. bersahabat. jujur. 2.) C. tanggung jawab. eksplorasi internet. rasa ingin tahu. mandiri. demokratis. gemar membaca.). cinta tanah air. toleransi. guru: 1. peduli lingkungan. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Majapahit melalui studi pustaka. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. semangat kebangsaan. demokratis. bersahabat. 2. Apersepsi dengan membacakan Negarakertagama B. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Bertanya jawab tentang proses runtuhnya kerjaan Majapahit melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. Siswa: 1. cinta tanah air. Berdiskusi membahas perkembangan kehidupan politik. dan presentasi. gemar membaca. cinta damai. peduli sosial. Menugaskan siswa membuat kliping gambar-gambar candi dan peninggalan dari kerajaan Majapahit cuplikan kisah dari kitab Pararaton dan . peduli sosial. Pertemuan Kelima (1x 45’) A. (nilai yang ditanamkan: Religius.

guru: 1. Pertemuan Keenam (1x 45’) A. bersahabat.VI. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Sunda dan Bali B. Siswa: 1. diskusi dan presentasi. mandiri. gemar membaca. Pre-Test. rasa ingin tahu. Kegiatan awal 1. Penutup 1.) C. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Berdiskusi membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Sunda melalui studi pustaka. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar wali songo (sembilan) 2. Pertemuan Ketujuh (1x 45’) A. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan VII. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. . semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. 2. demokratis. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Membahas pengaruh perdagangan terhadap proses masuk dan berkembangnya agama Islam di kepulauan Indonesia melalui studi pustaka. guru: 1. jujur. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Bali melalui studi pustaka. cinta damai. peduli sosial. Kegiatan awal 1. 2. kerja keras. guru: 1. sosial dan ekonomi kerajaan Sunda dan Bali melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. peduli lingkungan. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan sejarah dari kerajaan Sunda dan Bali 2. dan diskusi kelas. disiplin. Menggali pemahaman awal siswa tentang proses masuk dan berkembangnya Islam di Nusantara B.). diskusi dan presentasi.

Kegiatan awal 1.). Siswa: 1. guru: 1. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Samudera Pasai dan Aceh Demak B. bersahabat. Pertemuan Kedelapan (1x 45’) A. rasa ingin tahu. guru: 1. 2. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Samudera Pasai melalui studi pustaka. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Samudera Pasai dan Aceh 2. peduli lingkungan. 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Penutup 1. guru: 1. presentasi dan diskusi.2. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial. cinta damai. Menjabarkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Aceh melalui studi pustaka dan diskusi kelas. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Aceh Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli sosial. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.) C. Berdiskusi tentang perkembangan kehidupan politik. semangat kebangsaan. kerja keras. gemar membaca. Siswa: 1. peduli lingkungan. Mendeskripsikan tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia melalui. Mengidentifikasi pada peta tempat-tempat dan bukti-bukti awal penyebaran Islam di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. dan diskusi. cinta tanah air. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran VIII. cinta damai. mandiri. demokratis. toleransi. bersahabat. . disiplin. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. tanggung jawab.

kerja keras. cinta tanah air. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan X. toleransi. Penutup 1. guru: 1. Siswa: 1. Kegiatan awal 1. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius.2. semangat kebangsaan. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. semangat kebangsaan.) C. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Penutup 1. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Demak dan Pajang B. rasa ingin tahu. guru: 1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Mataram Islam . jujur. Pertemuan Kesepuluh (1x 45’) A. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Demak dan Pajang Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Pajang melalui studi pustaka. Kegiatan awal 1. Pertemuan Kesembilan (1x 45’) A. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. demokratis.). cinta damai. mandiri.) C. disiplin. gemar membaca. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Demak dan Pajang 2. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan IX. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. tanggung jawab. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. bersahabat. dan diskusi. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Mengkisahkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Demak melalui studi pustaka dan diskusi. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. Berdiskusi tentang perkembangan kehidupan politik. mandiri. disiplin. demokratis. 2. toleransi.

cinta damai. 2. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Mataram Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: 1.). Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Banten 2. tanggung jawab. mandiri. Penutup 1. disiplin. Pertemuan Kesebelas (1x 45’) A.) C. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. semangat kebangsaan. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Mataram Islam B. gemar membaca. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Siswa: 1. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. guru: 1. 2.2. bersahabat. guru: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Banten B. dan diskusi. toleransi. guru: 1. Berdiskusi tentang upaya-upaya Sultan Agung mengusir VOC dari Batavia 2. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran XI. cinta tanah air. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Banten melalui studi pustaka. Berdiskusi tentang upaya-upaya Sultan Ageng Tirtayasa mengusir VOC dari Banten melalui studi pustaka dan diskusi. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. Kegiatan awal 1. jujur. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Banten Konfirmasi . Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. demokratis. Menjabarkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Mataram melalui studi pustaka dan diskusi kelas. kerja keras.

Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat. peduli lingkungan.Tallo 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Siswa: 1. 2. tanggung jawab. rasa ingin tahu. jujur. toleransi. kerja keras. tanggung jawab. cinta tanah air. dan diskusi. Penutup 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran XIII. cinta damai. guru: 1.Tallo B. Kegiatan awal .Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. toleransi. peduli lingkungan. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Gowa . demokratis. Pertemuan Ketigabelas (1x 45’) A. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Pertemuan Keduabelas (1x 45’) A. cinta damai.) C. peduli sosial.Tallo Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Gowa . gemar membaca. jujur. Berdiskusi tentang upaya-upaya Sultan Hasanuddin mengusir VOC dari Makasar melalui studi pustaka dan diskusi.). Kegiatan awal 1. semangat kebangsaan. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Gowa . kerja keras.). Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. 2. mandiri. rasa ingin tahu. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran XII.) C. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. disiplin. Siswa: 1. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. gemar membaca. Penutup 1. disiplin. demokratis. mandiri. 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Gowa Tallo melalui studi pustaka. guru: 1.

Internet dan VCD Player b. Siswa: 1. kerja keras. Komputer. Menugaskan siswa membuat kliping gambar-gambar peninggalan kerajaan-kerajaan Islam di Nusantara ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a. Penutup 1. dan diskusi. cinta tanah air. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. 2. Bertanya jawab tentang upaya-upaya Sultan Nuku mengusir Belanda dari Tidore melalui studi pustaka dan diskusi. Gambar. Habib. toleransi. 3. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. mandiri. LCD Projector. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Sejarah. guru: 1. tanggung jawab. 2006. rasa ingin tahu. disiplin. dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : . cinta damai. Jilid 2. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Ternate melalui studi pustaka. 2. Berdiskusi tentang perkembangan kehidupan politik. Mustopo. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Ternate dan Tidore B.). dkk. Bagan. dan diskusi. CD pembelajaran. Alat/Bahan : OHP. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial. bersahabat. SMA Kelas XI IPA. Yudhistira : Bogor 2. peduli lingkungan. gemar membaca. LKS. (nilai yang ditanamkan: Religius. Sumber : 1. 2.) C. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Ternate dan Tidore Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Tidore melalui studi pustaka. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Ternate dan Tidore 2. Berdiskusi tentang upaya-upaya Sultan Baabullah mengusir Portugis dari Ternate melalui studi pustaka dan diskusi. guru: 1.1. demokratis.

. Meng-Chi B. A. terjadi perebutan kekuasaan untuk menduduki tahta kerajaan C. A. Sempaga... Jakarta yang berisi pembangunan Terusan Gomati adalah . SOAL-SOAL EVALUASI A.. Prasasti Calcuta 5. kecuali . Prasasti Nalanda E.. Prasasti yang menceritakan tentang upaya raja Balaputra Dewa dari kerajaan Sriwijaya membangun sebuah Wihara bagi para mahasiswa dari Sriwijaya di India adalah . Jember.. Prasasti Pasir Awi 7. Prasasti Ligor B. PILIHLAH SALAH SATU JAWABAN YANG PALING TEPAT ! 1. Prasasti Telaga Batu D. A. 6.. 4. .. Pura Besakih. Teori Sudra E.... Prasasti dari Cilincing. Hwi-Ning E.. 732 M yang dianggap sebagai pendiri kerajaan Mataram Kuno adalah . Sulawesi Selatan B. Prasasti Jambu E. terdesak oleh perkembang kerajaan Singasari dari Jawa Timur E. Teori yang menyatakan bahwa masuknya agama dan kebudayaan Hindu dari India ke Nusantara melalui penaklukkan prajurit-prajurit India terhadap wilayah-wilayah di Nusantara adalah .. Bali E. Sumatera Selatan D.. Arca Budha tertua yang terbuat dari perunggu berlanggam seni Arca Ammarawati ditemukan di .Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung.. Prasasti Kebon Kopi C. 671 M dan singgah di Sriwijaya adalah . Teori Brahmana B. A. Jawa Timur C. Singasari. Prasasti Tugu B. Prasasti Karang Birahi C. serangan Majapahit Berdasarkan Prasasti Canggal. Jawa Timur 3. Teori Waisya D. A.. Teori Campuran 2. berulangkali diserang oleh kerajaan Cola dari India B. Bukit Siguntang. tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian). Cheng-Ho C... Prasasti Ciareteun D. negara-negara taklukan Sriwijaya banyak yang melepaskan diri D. Teori Ksatria C. I-Tsing D. Fa-Hien Kemunduran dan keruntuhan Sriwijaya disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut. A... dan penugasan. Seorang Musafir Cina yang mengadakan perjalanan ke India..

A.A. Rakai Pikatan D.. Sannaha C. Balitung B. Gresik .. Prasasti Kedu C. Pu Sindok D. A. Upacara-upacara keagamaan Islam sangat meriah 10. A. Salah seorang dan Wali Songo yang paling sering menggunakan seni budaya sebagai media dalam berdakwa adalah . Makam Fatimah binti Maimun B. makam Sultan Malik ash Shaleh. kompleks makam air mata Madura di di di di 9.. makam Maulana Malik lbrahim Gresik D.. Paduraksa Sendang Duwur. Sunan Bonang C. dari Sanjaya sampai dengan Balitung termuat dalam . Airlangga E. komplek makam Tralaya Trowulan. 12. Dharmawangsa C. Prasasti Kalasan D. di lbukota Majapahit sudah ada masyarakat Islam adalah . Prasasti Canggal B. Teori yang menyatakan bahwa Islam masuk ke Indonesia pada abad ke-11 didasarkan pada peninggalan sejarah berupa . A. Sunan Kalijaga D. Bukti arkeologi yang menunjukkan bahwa pada masa puncak kejayaan Majapahit. Prasasti Klurak E.. . Kertajaya 11. Sanna B... Prasasti Karang Tengah Masa kejayaan raja-raja Hindu di Mataram Kuno membangun candicandi Hindu. di antaranya candi Prambanan yang mulai dibangun pada masa pemerintahan raja... Sunan Muria E.. Samaratungga Raja-raja Mataram Kuno. Berita Cina dari Ma . D. Rakai Kayuwangi E.... di Tuban C... Samaratungga B. Sanjaya 8. A. Kompleks Makam Tralaya di Mojokerto E. kecuali . Agama Islam mudah diterima oleh masyarakat Indonesia pada waktu itu disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut. Mojokerto E.. Agama Islam tidak mengenal kastakasta C.. makam Fatimah binti Maimun di Leran. A. Sri Isana Tunggawijaya B. Syailendra E.. Raja pertama yang memerintah di Kerajaan Medang-Kahuripan dan merupakan pendiri Dinasti lsyana di Jawa Timur adalah . Sunan Drajat B..Huan 13. Sunan Gunung Jati 14. A. Sumatera Utara C. Pramodhawardhani C. Makam Maulana Malik lbrahim D. Syarat masuk Islam sangat mudah B.

A. Demak B.. Sultan Alaudin Riayat Syah 18. dukungan dan restu para wali D. Sultan Malik ash Shaleh B. Penghulu Demak 20.D. Sebutkan dan jelaskan 4 teori masuknya agama dan kebudayaan Hindu ke Indonesia ! 2. Singasari E. Syarif Hidayatullah D. Runtuhnya kerajaan Sriwijaya dan Majapahit 15. Mataram C. Pangeran Sabrang Lor B. Sultan lskandar Muda E. Mohammad Yunus C. Faktor-faktor pendukung berdirinya Kerajaan Islam Demak adalah sebagai berikut. JAWABLAH SOAL-SOAL Dl BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1. Marah Silu setelah berhasil menjadi raja Samuera Pasai bergelar . Sultan lskandar Muda D.. Sultan Ali Muqhayat Syah B. Penyebaran Islam di Indonesia di sesuaikan dengan adat dan tradisi di Indonesia E. Tuliskan silsilah raja-raja Kutai berdasarkan Prasasti Yupa ! . Pasukan tersebut dipimpin oleh seorang pelarian dari Pasai bernama . A. Dipindahkannya pusat pemerintahan dari Demak ke Pajang D.. mundur dan runtuhnya Majapahit E... Sultan Trenggana mengirim pasukan ke Jawa Barat untuk menduduki Banten dan Cirebon agar terhindar dari intervensi Portugis... Majapahit 17. runtuhnya Malaka ke tangan Portugis B. Sultan Malik al Mansur 16.. Sultan Malik at . A. Sultan Salahudin E. Runtuhnya Malaka ke tangan Portugis C. A. Kediri D. A. kemenangan Belanda atas Portugis di Malaka 19.Thahir C.. Serangan kerajaan Banten B. kecuali . Sultan lskandar Thani C. Arya Penangsang E.. Kerajaan Malaka didirikan oleh Paramisora. Latar belakang keruntuhan kerajaan Demak adalah . Berdirinya kerajaan Mataram B.. banyak adipati pesisir ingin memisahkan diri dari Majapahit C.. Blokade Portugis di pantai utara Jawa E... yaitu seorang bangsawan pelarian dari kerajaan . A. Apa yang dimaksud dengan upacara vratyastoma ? 3. Kerajaan Aceh mencapai puncak kejayaannya pada masa pemerintahan …. Nazamuddin al Kamil D..

...... Mengapa Sultan Trenggana menugaskan Fatahillah menduduki Banten dan Cirebon di Jawa Barat? Mengetahui..... Kepala Sekolah/Yayasan ......... Tuliskan wilayah kekuasaan Tarumanegara berdasarkan wilayah penemuan dari peninggalannya ! 5.... NIP/NRK..... Mojokerto ? 10. ....4................. ………............ ....... Guru Mapel Sejarah …………………….. Sebutkan faktor-faktor pendorong berdirinya kerajaan Sriwijaya ! 6............. Tunjukkan bukti bahwa agama dan kebudayaan Islam di Indonesia berasal dari Gujarat ! 9. Apa makna yang dapat disimpulkan Islam dengan adanya Komplek Makam Tralaya di Trowulan................. Sebutkan faktor-faktor penyebab perpindahan pusat pemerintahan dari Jawa Tengah ke Jawa Timur! 8.... NIP/NRK........ Mengapa terjadi perang antara Balaputradewa dengan Rakai Pikatan? 7................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 1 8 X 45 Menit 1. kolonial. . hukum.Mendeskripsikan perkembangan sistem Tanam Paksa di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Van Den Bosch . militer.. hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi. . ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Herman Willem Daedels .Mendiskripsikan Mendiskripsikan kebijakan politik Pemerintah Pendudukan Jepang di Indonesia . Poetra dan Jawa Hokokai. Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : : Kompetensi Dasar : Indikator : ………………………. dan pendidikan .Mendeskripsikan perkembangan sistem pemerintahan dan struktur birokrasi di Hindia Belanda pada masa VOC .Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi dan ekonomi di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Pemerintahan Hindia Belanda (Komisaris Jenderal) . pergerakan kebangsaan. Pemerintahan Hindia Belanda.Mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi IndonesiaJepang pada masa kolonial Belanda.2 Membandingkan perkembangan masyarakat Indonesia di bawah penjajahan: dari masa VOC. Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia dari negara tradisional. Inggris.. sampai Pemerintahan Pendudukan Jepang.Mendeskripsikan penerapan politik etis pada bidang pemerintahan. ekonomi. 1.Mendiskripsikan Pembentukan Gerakan 3A. sosial dan Ilmu Pengetahuan di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Thomas Stamford Raffles .Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi. . ekonomi.Mendeskripsikan penerapan politik ekonomi liberal kolonial .

rasa ingin tahu. Menerangkan perkembangan sistem birokrasi dan ekonomi di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Pemerintahan Hindia Belanda (Komisaris Jenderal) 5. ekonomi. tekun/tabah. Mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi Indonesia-Jepang pada masa kolonial Belanda. mandiri. Mendiskripsikan kerjasama Pemerintah Pendudukan Jepang dengan kaum nasionalis Islam 12. Poetra dan Jawa Hokokai.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. peduli lingkungan.. Mendiskripsikan Pengerahan tenaga rakyat. ekonomi dan bhan pangan pada masa pendudukan Jepang TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. cinta tanah air.Mendiskripsikan pengerahan pemuda dan pembentukan organisasi semi militer. Mendeskripsikan perkembangan sistem pemerintahan dan struktur birokrasi di Hindia Belanda pada masa VOC 2. Menerangkan penerapan politik ekonomi liberal kolonial 7. demokratis. cinta damai. . mampu memimpin). sosial dan Ilmu Pengetahuan di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Thomas Stamford Raffles 4. Menjabarkan pengerahan pemuda dan pembentukan organisasi semi militer. 13. Mengidentifikasi perkembangan sistem birokrasi.Mendiskripsikan Pengerahan tenaga rakyat. Mendeskripsikan penerapan politik etis pada bidang pemerintahan. 11. kerja keras. Menjabarkan perkembangan sistem Tanam Paksa di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Van Den Bosch 6. optimis). ekonomi. jujur. militer. enerjik). ekonomi dan bahan pangan pada masa pendudukan Jepang  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.Mendiskripsikan kerjasama Pemerintah Pendudukan Jepang dengan kaum nasionalis Islam . peduli sosial. tanggung jawab. ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Herman Willem Daedels 3. bersahabat. toleransi. menghargai prestasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). gemar membaca. . disiplin. Menerangkan Pembentukan Gerakan 3A. Menjelaskan perkembangan sistem birokrasi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bertekad. Menjelaskan Mendiskripsikan kebijakan politik Pemerintah Pendudukan Jepang di Indonesia 10. semangat kebangsaan. Pengambil resiko (suka tantangan. hukum. dan pendidikan 8. 9.

Pengurus pusat VOC terdiri dari 17 orang. Memiliki tentara untuk mempertahankan diri 6. c. Monopoli perdagangan 2. Peraturan-peraturan yang ditetapkan VOC dalam melaksanakan monopoli perdagangan antara lain sebagai berikut : . oleh pemerintah Belanda VOC diberi hak-hak istimewa yang dikenal sebagai Hak Octroi yang meliputi hal-hal sebagai berikut : 1. menyatakan perang dan damai 8. Bahkan pelaksanaan monopoli VOC di Maluku lebih keras dari pada pelaksanaan monopoli bangsa Portugis. mendirikan benteng 7. Mengangkat dan memberhentikan pegawai 4. b. Cornelis de Houtman dan De Keyzer dengan 4 buah kapal memimpin pelayaran menuju Nusantara. Adapun tujuan dibentuknya VOC adalah : a. Mencetak dan mengedarkan uang 3. mengangkat dan memberhentikan penguasa-penguasa setempat Untuk mendapatkan keuntungan yang besar VOC menerapkan monopoli perdagangan. mengumpulkan modal untuk membiayai perjalanan ke Timur Jauh. Pada tahun 1602 VOC membuka kantor pertamanya di Banten yang dikepalai oleh Francois Wittert. yaitu : Pangeran Maurits dan Johan van Olden Barnevelt. Untuk menghindari persaingan tidak sehat antara sesama pedagang Belanda sehingga keuntungan maksimal dapat diperoleh. Untuk membantu dana pemerintah Belanda yang sedang berjuang menghadapi Spanyol yang masih menduduki Belanda. Agar dapat melaksanakan tugasnya dengan leluasa. pada tahun 1602 kongsi-kongsi dagang Belanda dipersatukan menjadi sebuah kongsi dagang besar yang diberi nama VOC (Verenigde Oost Indische Compagnie) atau Persekutuan Maskapai Perdagangan Hindia Timur. A. Pada bulan April 1595.MATERI AJAR (MATERI POKOK) : INDONESIA PADA MASA KOLONIAL Pada tahun 1595 Coenelis de Houtman yang sudah merasa mantap. VOC (Verenigde Oost Indische Compagnie) Atas prakarsa dari dua tokoh Belanda. Mengadakan perjanjian dengan raja-raja 5. Pada bulan Juni 1596 pelayaran yang dipimpin oleh De Houtman berhasil berlabuh di Banten. Untuk memperkuat posisi Belanda dalam menghadapi persaingan dengan bangsa-bangsa Eropa lainnya maupun dengan bangsa-bangsa Asia.

Pemberian deviden kepada pemegang saham walaupun usahanya mengalami kemunduran 7. Pendudukan Perancis terhadap negeri Belanda pada tahun 1795. 2. Sehingga di Belanda terbentuklah pemerintahan baru yang disebut Republik Bataaf. 3. Sedangkan raja Belanda. B. 4. Republik ini menjadi boneka Perancis yang sedang dipimpin oleh Napoleon Bonaparte. Hal ini disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut : 1. Selanjutnya semua hutang dan kekayaan VOC diambil alih oleh pemerintah kerajaan Belanda. Willem V. atas bantuan Perancis. VOC dibubarkan pada tanggal 31 Desember 1799 dengan saldo kerugian sebesar 134. Adanya persaingan dengan kongsi dagang bangsa lain. berhasil merebut kekuasaan. 5. MASA PEMERINTAHAN KOLONIAL HINDIA BELANDA Pada tahun 1795. Pada waktu itu antara Inggris dan Perancis sedang bermusuhan dengan hebatnya. Verplichte Leverantie Contingenten Ekstirpasi Pelayaran Hongi KEMUNDURAN VOC Kemunduran dan kebangkrutan VOC terjadi sejak awal abad ke-18. Berkembangnya faham liberalisme. Partai Patriot Belanda yang anti raja. menganggap badan seperti VOC tidak dapat diharapkan terlalu banyak dalam menghadapi Inggris. sehingga VOC harus dibubarkan. sehingga monopoli perdagangan yang diterapkan VOC tidak sesuai lagi untuk diteruskan 8. Anggaran pegawai terlalu besar sebagai akibat semakin luasnya wilayah kekuasaan VOC 3. . seperti kongsi dagang Portugis (Compagnie des Indies) dan kongsi dagang Inggris (East Indian Company). melarikan diri dan membentuk pemerintah peralihan di Inggris.7 juta gulden. Pada tahun 1795 dibentuklah panitia pembubaran VOC. Biaya perang untuk memadamkan perlawanan rakyat sangat besar 4. Hutang VOC yang sangat besar 6. Banyak korupsi yang dilakukan oleh pegawai-pegawai VOC 2. Pada tahun itu pula hak octroi dihapus.1.

Daendels mulai menjalankan tugasnya pada tahun 1808 dengan tugas utama “mempertahankan Pulau Jawa dari serangan Inggris”. Hal ini berarti sejak saat itu pemerintahan yang berkuasa di Indonesia adalah pemerintahan Belanda-Perancis. 2. Bidang Hukum dan Peradilan 1. 2. Pusat pemerintahan (Weltevreden) dipindahkan agak masuk ke pedalaman 2. Para bupati dijadikan pegawai pemerintahan Belanda. Bidang Birokrasi Pemerintahan 1. c. yaitu : a. Pengadilan untuk orang Pribumi c. Napoleon Bonaparte merasa perlu menduduki Belanda. Louis Napoleon mengangkat Herman Willem Daendels sebagai Gubernur Jendral di Indonesia (1808 – 1811. . Jalan ini penting sebagai lalu-lintas pertahanan maupun perekonomian. Pengadilan untuk orang Timur Asing 2.C. 3. MASA PEMERINTAHAN HERMAN W. Hal ini dilakukan Daendels sebab hubungan Belanda dan Indonesia sangat sukar sebab ada blokade Inggris di lautan. Dewan Hindia Belanda sebagai dewan legislatif pendamping Gubernur Jendral dibubarkan dan diganti dengan Dewan Penasehat. Bidang Militer dan Pertahanan 1. DAENDELS 1. Dalam bidang hukum Daendels membentuk 3 jenis pengadilan. Pemberantasan korupsi tanpa pandang bulu termasuk terhadap bangsa Eropa. Membangun pangkalan angkatan laut di Ujung Kulon dan Surabaya. 3. KEBIJAKAN PEMERINTAHAN HERMAN W. Membangun pabrik senjata di Gresik dan Semarang. DAENDELS a. Sehingga pada tahun 1806. Pengadilan untuk orang Eropa b. LATAR BELAKANG Karena secara geografis letak Belanda dekat dengan Inggris. b. Membangun jalan antara Anyer – Panarukan. Akan tetapi ia sendiri malah melakukan korupsi besar-besaran. Perancis (Napoleon) membubarkan Republik Bataaf dan membentuk “Koninkrijk Holland” (Kerajaan Belanda) sebagai gantinya. Napoleon kemudian mengangkat Louis Napoleon sebagai raja Belanda.

Semua tentara Belanda menjadi tawanan Inggris 3. mengangkat Thomas Stamford Raffles sebagai Wakil Gubernur (Lieutenant Governor) di Jawa. Seminggu sebelum Kapitulasi Tuntang. Auchmuty dari pihak Inggris dan Janssens dari pihak Belanda. bukan menjadi tanggung jawab Inggris. Pajak In Natura (Contingenten) dan sistem penyerahan wajb (Verplichte Leverantie) yang diterapkan pada zaman VOC tetap dilanjutkan. 4. Membentuk Dewan Pengawas Keuangan Negara (Algemene Rekenkaer) dan dilakukan pemberantasan korupsi dengan keras. sunan atau sultan. tidak mampu menahan serangan musuh. 2. Penarikan Daendels ke Belanda disertai dengan pengangkatannya sebagai seorang Panglima Perang yang kemudian dikerahkan ke medan Rusia. MASA PENJAJAHAN INGGRIS DI INDONESIA (Masa Interegnum) 1811 – 1816 1. . 3. Semua pegawai Belanda yang mau bekerjasama dengan Inggris dapat memegang jabatannya terus. Mengadakan Preanger Stelsel. Daendels sudah dipanggil kembali ke Eropa. Akhir dari penjajahan Belanda – Perancis ini ditandai dengan Kapitulasi Tuntang.d. Bidang Sosial 1. akhirnya menarik kembali Daendels. sehingga terpaksa menyerah. Kapitulasi Tuntang ini ditandatangani pada tanggal 18 – 9 – 1811. Membuat jaringan pos distrik dengan menggunakan kuda pos. Seluruh Jawa dan sekitarnya diserahkan kepada Inggris 2. yang isinya sebagai berikut : 1. 2. LATAR BELAKANG Ketika akhirnya Inggris menyerbu Pulau Jawa. Louis Bonaparte sebagai raja Belanda. 3. Semua hutang Pemerintah Belanda yang dulu. Bidang Ekonomi dan Keuangan 1. bahkan diperberat. Rakyat dipaksa untuk melakukan kerja rodi untuk membangun jalan Anyer – Panarukan. e. oleh S. yaitu kewajiban bagi rakyat Priangan dan sekitarnya untuk menanam tanaman ekspor (kopi). Gubernur Jendral Jansen. D. raja muda Lord Minto yang berkedudukan di India. Penggantinya. Menghapus upacara penghormatan kepada residen.

1814. Ditemukannya bunga Rafflesia Arnoldi 3. Bidang Ekonomi dan Keuangan 1. c. Jajahan Belanda seperti Sailan. Penghapusan pajak hasil bumi (contingenten) dan sistem penyerahan wajib (verplichte Leverantie) yang sudah diterapkan sejak zaman VOC. Ditulisnya buku berjudul History of Java. 2. Sistem pemerintahan feodal oleh Raffles dianggap dapat mematikan usaha-usaha rakyat. Penghapusan kerja rodi (kerja paksa) 2. 3. tetap ditangan Inggris 3. Peniadaan Pynbank (disakiti) yaitu hukuman yang sangat kejam dengan melawan Harimau. 2. Mengadakan monopoli garam dan minuman keras. Bidang Birokrasi Pemerintahan Langkah-langkah Raffles pada bidang pemerintahan sebagai berikut : 1. Pulau Jawa dibagi menjadi 16 keresidenan. Bidang Sosial 1. Cochin (di pantai Malabar) diambil alih oleh Inggris dan Bangka diserahkan kepada Belanda sebagai gantinya. Perjanjian tersebut ditandatangani di London oleh wakil-wakil Belanda dan Inggris yang isinya sebagai berikut : 1. Bupati-bupati atau penguasa-penguasa pribumi dijadikan pegawai pemerintah kolonial yang langsung di bawah kekuasaan pemerintah pusat. BERAKHIRNYA KEKUASAAN THOMAS STAMFORD RAFLLES Berakhirnya pemerintahan Raffles di Indonesia ditandai dengan adanya Convention of London. Dirintisnya Kebun Raya Bogor 3. Bidang Ilmu Pengetahuan Masa pemerintahan Raffles di Indonesia memberikan banyak peninggalan yang berguna bagi Ilmu Pengetahuan.2. Guyana. d. . Kedua peraturan tersebut dianggap terlalu berat dan dapat mengurangi daya beli rakyat. Menetapkan Sistem Sewa Tanah (Landrent). Kaap Koloni. Indonesia dikembalikan kepada Belanda 2. 3. KEBIJAKAN PEMERINTAHAN THOMAS STAMFORD RAFFLES a. 3. seperti : 1. b. Penghapusan perbudakan. 2.

E. Sementara itu kondisi di negeri Belanda dan di Indonesia semakin memburuk. 6. Persetujuan-persetujuan akan diadakan dengan penduduk agar mereka menyediakan sebagian dari tanahnya untuk penanaman tanaman ekspor yang dapat dijual dipasaran Eropa.000 Gulden. Ketentuan-ketentuan pokok Sistem Tanam Paksa terdapat dalam Staatblad (lembaran negara) tahun 1834. yang berkuasa di Indonesia adalah Pemerintahan Hindia Belanda. sehingga menghabiskan biaya yang besar. 22. Pada mulanya pemerintahan ini merupakan pemerintahan kolektif yang terdiri dari tiga orang. Buyskess dan Van Der Capellen. 3. Oleh karena itulah usulan Van Den Bosch untuk melaksanakan Cultuur Stelsel (tanam paksa) diterima dengan baik. Pemerintahan Komisaris Jendral Setelah berakhirnya kekuasaan Inggris. Pemasukan uang dari penanaman kopi tidak banyak. beberapa tahun setelah Tanam Paksa dijalankan di Pulau Jawa berbunyi : 1. yaitu : Flout. Latar Belakang Sistem Tanam Paksa Di Eropa Belanda terlibat dalam peperangan-peperangan pada masa kejayaan Napoleon. Pada tahun 1819. 2. pertentangan antara kaum liberal dan kaum konservatif terus berlangsung. 4. F. Aturan-aturan Tanam Paksa 1. b. . Mereka berpangkat komisaris Jendral. Terjadinya Perang kemerdekaan Belgia yang diakhiri dengan pemisahan Belgia dari Belanda pada tahun 1830. MASA PEMERINTAHAN HINDIA BELANDA (Nederlandsch Indie) (1816 – 1942) 1. PENERAPAN SISTEM TANAM PAKSA (CULTUUR STELSEL) PADA TAHUN 1830 .1870 a. 5. karena dianggap dapat memberikan keuntungan yang besar bagi negeri induk. Perang Diponegoro menghabiskan biaya kurang lebih 20. Kegagalan usaha mempraktekkan gagasan liberal (1816-1830) dalam mengeksploitasi tanah jajahan untuk memberikan keuntungan besar terhadap negeri induk. no. Kas negara Belanda kosong dan hutang yang ditanggung Belanda cukup berat. Terjadi Perang Diponegoro (1825-1830) yang merupakan perlawanan rakyat jajahan termahal bagi Belanda. Masa peralihan ini hanya berlangsung dari tahun 1816 – 1819. kepala pemerintahan mulai dipegang oleh seorang Gubernur Jendral Van Der Capellen (1816-1824) Pada kurun waktu 1816-1830.000.

Belanda mendapatkan keuntungan (batiq slot) yang besar. Kegagalan panen menjadi tanggung jawab petani 7. Buruh yang seharusnya dibayar oleh pemerintah dijadikan tenaga paksaan. 4. Kelebihan hasil panen setelah diperhitungkan dengan pajak tidak dikembalikan kepada petani. Meningkatnya hasil tanaman ekspor dari negeri jajahan dan dijual Belanda di pasaran Eropa 2. Akibat-akibat Tanam Paksa Bagi Belanda 1. sistem tanam paksa seringkali menyimpang. akan dipekerjakan pada perkebunan atau pabrik-pabrik milik pemerintah selama 65 hari setiap tahun. Kegagalan panen yang bukan karena kesalahan petani. Pabrik-pabrik gula yang semula diusahakan oleh kaum swasta Cina. 3. 6. sehingga rakyat banyak dirugikan. 6. Bagi yang tidak memiliki tanah. tidak boleh melebihi seperlima dari tanah pertanian yang dimiliki penduduk desa. Pajak tanah masih dikenakan pada tanah yang digunakan untuk proyek tanam paksa. Tanah pertanian yang disediakan penduduk. 4. Perjanjian tersebut seharusnya dilakukan dengan suka rela akan tetapi dalam pelaksanaannya dilakukan dengan cara-cara paksaan. kemudian juga dikembangkan oleh pengusaha Belanda karena keuntungannya besar. Sehingga tanah pertanian mereka sendiri terbengkelai. akan menjadi tanggungan pemerintah 7. 5. Luas tanah yang disediakan penduduk lebih dari seperlima tanah mereka. pada masa Tanam Paksa mendapat keuntungan besar 3. 3. Perusahaan pelayaran Belanda yang semula kembang kempis. 4. Hasil dari tanaman tersebut diserahkan kepada pemerintah Hindia Belanda.2. 5. Tanah yang disediakan penduduk tersebut bebas dari pajak tanah. Jika harganya ditaksir melebihi pajak tanah yang harus dibayar rakyat. misalnya: 1. Ketentuan ketentuan tersebut memang kelihatan tidak terlampau menekan rakyat. c. Seringkali tanah tersebut satu per tiga bahkan semua tanah desa digunakan untuk tanam paksa. maka kelebihan itu diberikan kepada penduduk. Pengerjaan tanaman-tanaman ekspor seringkali jauh melebihi pengerjaan tanaman padi. Pekerjaan yang diperlukan untuk menanam tanaman tersebut tidak boleh melebihi pekerjaan untuk menanam tanaman padi. Dalam prakteknya. . 2.

Suiker Wet 3. secara berangsur-angsur pemerintah Belanda mulai mengurangi pemerasan lewat Tanam Paksa dan menggantikannya dengan sistem politik ekonomi liberal kolonial. 1870. Indische Comptabiliteit Wet. Rakyat Indonesia mengenal teknik menanam jenis-jenis tanaman baru 2. Rakyat Indonesia mulai mengenal tanaman dagang yang berorientasi ekspor.1870. Pertanian utamanya padi banyak mengalami kegagalan panen 4. yang memberikan kebebasan bagi Belanda untuk meluaskan wilayahnya ke Aceh. Berkembangnya faham liberalisme sebagai akibat dari Revolusi Perancis dan Revolusi Industri sehingga sistem Tanam Paksa tidak sesuai lagi untuk diteruskan. 1870. Pelaksanaan politik ekonomi liberal ini dilandasi dengan beberapa peraturan diantaranya sebagai berikut : 1. POLITIK EKONOMI LIBERAL KOLONIAL SEJAK TAHUN 1870 1. Sebagai imbalannya Inggris meminta Belanda menerapkan sistem ekonomi liberal di Indonesia. . Agrarische Besluit. 5. Kemiskinan dan penderitaan fisik dan mental yang berkepanjangan 2. LATAR BELAKANG Pelaksanaan Sistem Tanam Paksa yang telah menimbulkan penderitaan rakyat pribumi namun memberikan keuntungan besar bagi Pemerintah Kerajaan Belanda. Kelaparan dan kematian terjadi dimana-mana. Karena reaksi-reaksi tersebut. Dampak positif : 1. 1871. Tonggak berakhirnya Tanam Paksa adalah dengan dikeluarkannya Undang-Undang Pokok Agraria (Agrarische Wet).Bagi Indonesia Dampak negatif : 1. b. 1867. G. 2. a. Agrarische Wet (Undang-undang Agraria). c. 4. agar pengusaha Inggris dapat menanamkan modalnya di Indonesia. d. Kemenangan Partai Liberal dalam Parlemen Belanda yang mendesak Pemerintah Belanda menerapkan sistem ekonomi liberal di negeri jajahannya (Indonesia). AdanyaTraktat Sumatera. Jumlah penduduk Indonesia menurun. Beban pajak yang berat 3.

maka dalam tahun 1900 meningkat menjadi 128. Pelaksanaan sistem tanam paksa yang mendatangkan keuntungan berlimpah bagi Belanda. tembakau. 4.176 bahu. Uang sewa tanah dan upah pekerja menurun.2. sementara pertumbuhan penduduk Jawa meningkat cukup pesat. sejak tahun tersebut di Indonesia telah diterapkan Opendeur Politiek yaitu politik pintu terbuka terhadap modal-modal swasta asing. 2. Kemerosotan tingkat kesejahteraan penduduk 2. 3. terutama beras. Hasil-hasil produksi perkebunan dan pertambangan mengalir ke negeri Belanda. Sehingga perkebunan-perkebunan dibangun secara luas dan meningkat pesat. Disamping modal swasta Belanda sendiri. Jepang dan Belgia. Rakyat menderita karena masih diterapkannya kerja rodi dan adanya hukuman yang berat bagi yang melanggar peraturan Poenale Sanctie. AKIBAT SISTEM POLITIK LIBERAL KOLONIAL  Bagi Belanda : 1. 3. Negeri Belanda menjadi pusat perdagangan hasil dari tanah jajahan. 3. modal swasta asing lain juga masuk ke Indonesia. Amerika. Menurunnya konsumsi bahan makanan.PELAKSANAAN SISTEM POLITIK EKONOMI LIBERAL Sejak tahun 1870 di Indonesia diterapkan Imperialisme Modern (Modern Imperialism).  Bagi rakyat Indonesia : 1. 5. Menurunnya usaha kerajinan rakyat karena kalah bersaing dengan banyak barangbarang impor dari Eropa. Pada tahun 1870 luas tanah di pulau Jawa yang ditanami tebu seluas 54. H. 6. Modal-modal swasta asing tersebut tertanam pada sektor-sektor pertanian dan pertambangan. . seperti karet. namun menimbulkan penderitaan rakyat Indonesia. Memberikan keuntungan yang sangat besar kepada kaum swasta Belanda dan pemerintah kolonial Belanda. timah dan minyak. b. Eksploitasi terhadap tanah dan penduduk Indonesia dengan sistem ekonomi liberal tidak mengubah nasib buruk rakyat pribumi.301 bahu. Latar Belakang a. Pengangkutan dengan gerobak menjadi merosot penghasilannya setelah adanya angkutan dengan kereta api. Adanya krisis perkebunan pada tahun 1885 karena jatuhnya harga kopi dan gula membawa akibat buruk bagi penduduk. seperti modal dari Inggris. POLITIK ETIS 1. tebu. kopi. teh.

Baron van Hoevell. d. Emigrasi (Transmigrasi) Dalam abad ke-19 terjadi migrasi penduduk dari Jawa Tengah ke Jawa Timur. Pada tahun 1885 pemerintah telah membangun secara besar-besaran bangunan irigasi di Brantas dan Demak seluas 96. b. De Waal. 2.000 bau. Sejak tahun 1854 dikeluarkan peraturan yang memberikan hak kepada parlemen untuk mengawasi jalannya pemerintahan Hindia-Belanda. Perubahan-perubahan tersebut sebagai berikut : a. sehingga dominasi bangsa Belanda tetap sangat besar. 3. 2. d. Bangunan-bangunan besar didirikan. Pegawai negeri dari golongan pribumi hanya digunakan sebagai alat saja. Tokoh tersebut memperjuangkan agar pemerintah Belanda meningkatkan kesejahteraan moril dan materiil kaum pribumi. Desentralisasi Pemerintahan Sebelum tahun 1900 pemerintahan di Indonesia dilakukan secara sentralisasi. . Hanya sebagian kecil kaum pribumi yang memperoleh keuntungan dan kedudukan yang baik dalam masyarakat kolonial. Adanya kritik dari kaum intelektual Belanda sendiri (Kaum Etisi) seperti Van Kol. Pada tahun 1908 berkembang menjadi 173. Van Deventer. Upaya Belanda untuk memperkokoh pertahanan negeri jajahan dilakukan dengan cara penekanan dan penindasan terhadap rakyat.000 bau. yaitu golongan pegawai negeri. yaitu Sekolah kelas I (angka satu) untuk anak-anak pegawai negeri dan orang berkedudukan. semua itu merupakan keharusan dalam kemajuan yang tidak dapat dielakkan. sedangkan tingkat kesejahteraan rakyat pribumi tetap rendah.c. Van den Berg. c. berhubung dengan perluasan tanaman tebu. Edukasi Pemerintah kolonial Belanda membentuk dua macam sekolah untuk rakyat pribumi. menerapkan desentralisasi dan efisiensi. Pelaksanaan Politik etis Pada periode 1900 -1925 banyak kemajuan dan perubahan dicapai. 3. Brooschooft. Dan sekolah kelas II (angka dua) untuk kepada anak-anak pribumi pada umumnya. Irigasi Sarana yang sangat vital bagi pertanian adalah sarana irigasi (pengairan). Sejak pelaksanaan sistem ekonomi liberal Belanda mendapatkan keuntungan yang besar. Perjuangan mereka kemudian dikenal sebagai Politik Etis. Van De Dem dan lain-lain. Kegagalan Politik Etis Dan Politik Asosiasi Kegagalan pelaksanaan politik Etis tersebut nampak dalam : 1.

guru: 1. 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang VOC B. Pemutaran Film 4. Kegiatan awal 1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Ceramah Bervariasi 2. • Terstruktur Mendeskripsikan • perkembangan sistem birokrasi. ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Herman Willem Daedels melalui melalui studi pustaka dan diskusi. Siswa: . militer. Membahas perkembangan sistem pemerintahan dan struktur birokrasi di Hindia Belanda pada masa VOC melalui studi pustaka dan diskusi. Mengidentifikasi proses hak-hak istimewa yang dimiliki oleh VOC melalui studi pustaka dan tanya jawab. Penugasan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membandingkan perkembangan masyarakat Indonesia di bawah penjajahan: dari masa VOC. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Bersama siswa membahas proses berdirinya VOC melalui studi pustaka dan diskusi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar kapal-kapal VOC 2. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. sampai Pemerintahan Pendudukan Jepang. Tanya Jawab 5. Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi. Diskusi 3. Pertemuan Pertama (1x 45’) A. Pemerintahan Hindia Belanda.METODE PEMBELAJARAN : 1. guru: 1. militer. Inggris. ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Herman Willem Daedels LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : I.

Pertemuan Kedua (1x 45’) A. kerja keras. Mendiskripsikan perkembangan politik di Eropa sehingga Louis Napoleon mengirimkan Herman W. demokratis. mandiri. peduli lingkungan. cinta damai. gemar membaca. cinta damai. cinta tanah air. kerja keras. bersahabat. tanggung jawab. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. Menggali pemahaman awal siswa tentang Tanam Paksa B. Siswa: 1. Daendels ke Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. jujur. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar Herman W. 2. gemar membaca. peduli sosial. tanggung jawab. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran . Jalan Anyer – Panarukan. 3. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Daendels. Kegiatan awal 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. Thomas Stamford Raffles dan Kebun Raya Bogor 2. mandiri. guru: 1. bersahabat. demokratis.) C. sosial dan Ilmu Pengetahuan di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Thomas Stamford Raffles melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Penutup 1. militer. toleransi. 2. cinta tanah air. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. peduli lingkungan.) C. Penutup 1. ekonomi. (nilai yang ditanamkan: Religius.1. Mengidentifikasi perkembangan sistem birokrasi.). ekonomi dan sosial di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Herman Willem Daendels melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Mendiskripsikan perkembangan politik di Eropa sehingga Thomas Raffles berkuasa di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. 2. jujur. Mendiskripsikan perkembangan sistem birokrasi. guru: 1. rasa ingin tahu. toleransi. disiplin.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

Menggali pemahaman awal siswa tentang sistem ekonomi liberal pada masa kolonial B. Kegiatan awal 1. peduli lingkungan. gemar membaca. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. Mengidentifikasi latar belakang penerapan sistem Tanam Paksa melalui studi pustaka dan diskusi kelas.Pertemuan Keempat (1x 45’) A. Siswa: 1. 2. disiplin.) C. cinta damai. 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang penerapan sistem Tanam Paksa B. semangat kebangsaan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. Bersama siswa membahas perkembangan sistem birokrasi dan ekonomi di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Pemerintahan Hindia Belanda (Komisaris Jenderal) melalui studi pustaka dan diskusi. Pertemuan Ketiga (1x 45’) A. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar penduduk di Indonesia pada masa Tanam Paksa 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Mendiskripsikan perkembangan sistem Tanam Paksa di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Van Den Bosch melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). Kegiatan awal 1. mandiri. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. jujur. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar perkebunan Indonesia pada masa kolonial 2. Penutup 1. bersahabat. cinta tanah air. toleransi. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan IV. guru: 1. guru: 1. Kegiatan Inti Eksplorasi . kerja keras.2. demokratis. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan III.

Mendiskripsikan penerapan politik etis pada bidang pemerintahan. Bersama siswa membahas penerapan sistem ekonomi liberal kolonial melalui studi pustaka dan diskusi. Siswa: . Bersama siswa membahas bentuk-bentuk interaksi Indonesia-Jepang pada masa kolonial Belanda melalui studi pustaka dan diskusi. bersahabat. semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: 1. Pertemuan Kelima (1x 45’) A. Mendiskripsikan reaksi penduduk Indonesia pada awal penduduk Jepang di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Menugaskan siswa membuat klipping gambar-gambar dari masa kolonial dari majalah.). Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. toleransi. Mengidentifikasi politik Pemerintah Pendudukan Jepang di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. demokratis. peduli lingkungan. disiplin. guntingan koran dan internet V. Siswa: 1. jujur. peduli sosial. Kegiatan awal 1. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Penutup 1.) C. cinta tanah air. hukum. cinta damai. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: 1. guru: 1. 2. kerja keras. mandiri. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan pendidikan melalui studi pustaka dan diskusi kelas. 2. ekonomi. 2. guru: 1.Dalam kegiatan eksplorasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar pemimpin dan tentara Jepang dari zaman Pendudukan Jepang di Indonesia B. gemar membaca. Mengidentifikasi dampak penerapan sistem ekonomi liberal kolonial melalui studi pustaka dan diskusi kelas.

Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. guru: 1. disiplin. toleransi. Pertemuan Ketujuh (1x 45’) A. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran VI. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran VII. cinta damai. mandiri. jujur. 2. Kegiatan awal 1. disiplin. cinta tanah air. kerja keras. guru: 1. cinta damai. Penutup 1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar Seinendan. tanggung jawab.). kerja keras. Mendiskripsikan kegiatan para pemimpin nasional dalam memanfaatkan Poetra sebagai media komunikasi dengan rakyat melalui studi pustaka dan diskusi kelas. demokratis. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar pemimpin dan pemimpin Indonesia pada masa zaman Pendudukan Jepang di Indonesia B.1. semangat kebangsaan. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial. 2. gemar membaca. mandiri. semangat kebangsaan.). rasa ingin tahu. demokratis. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli sosial. Siswa: 1. bersahabat. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. Penutup 1. Keibodan. gemar membaca. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi.) C. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan awal 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. Heiho dan Peta pada zaman Pendudukan Jepang di Indonesia . tanggung jawab. Membahas pembentukan Poetra dan Jawa Hokokai melalui studi pustaka dan diskusi kelas.) C. 2. Bersama siswa membahas pembentukan Gerakan 3A melalui studi pustaka dan diskusi.Pertemuan Keenam (1x 45’) A. jujur.

) C. ekonomi dan bahan pangan pada masa pendudukan Jepang melalui studi pustaka dan diskusi kelas. cinta tanah air. Menggali pemahaman awal siswa tentang organisasi-organisasi semi militer buatan Jepang di Indonesia B. mandiri. guru: . Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. guru: 1. 2. Mendiskripsikan kegiatan oragnisasi-organisasi semi militer pada zaman pendudkan Jepang di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. semangat kebangsaan. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar kegiatan Romusha pada zaman Pendudukan Jepang di Indonesia 2. gemar membaca. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. 2. Siswa: 1. Membahas pengerahan pemuda dan pembentukan organisasi semi militer melalui studi pustaka dan diskusi kelas. 2. Bersama siswa membahas kerjasama Pemerintah Pendudukan Jepang dengan kaum nasionalis melalui studi pustaka dan diskusi. Menggali pemahaman awal siswa tentang sistem kerja paksa pada zaman pendudukan Jepang di Indonesia B. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Penutup 1. Pertemuan Kedelapan (1x 45’) A. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: 1. Bersama siswa membahas latar belakang pengerahan tenaga kerja. bersahabat. tanggung jawab. Membahas penerapan Pengerahan tenaga rakyat. ekonomi dan bahan pangan pada masa pendudukan Jepang di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran VIII. guru: 1. demokratis. cinta damai. jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras.). toleransi. peduli sosial. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan awal 1.

bersahabat. jujur. Agar VOC leluasa dalam melaksanakan tugasnya. kerja keras. Mustopo. mengangkat dan memberhentikan pegawai B. Yudhistira : Bogor 2. LKS. rasa ingin tahu. disiplin. peduli sosial. Jilid 2. semangat kebangsaan. LCD Projector. peduli lingkungan. Alat/Bahan : OHP. maka pemerintah Belanda memberikan hak-hak istimewa kepada VOC yang meliputi hak-hak sebagai berikut. PILIHLAH SALAH SATU JAWABAN YANG PALING TEPAT ! 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. demokratis.) C. Siswa: 1. memiliki tentara .). Adanya persaingan dengan Portugis dan Spanyol dalam mencari tanahtanah jajahan D. Sejarah. Sumber : 1. Keinginan untuk menemukan India E. 2. ekonomi dan bahan pangan pada masa pendudukan Jepang melalui studi pustaka dan diskusi kelas. kecuali …. mandiri. gemar membaca. dkk. CD pembelajaran. Penutup 1. Kekalahan Belanda dalam perang 30 tahun melawan Spanyol 2. Mendiskripsikan dampak penerapan Pengerahan tenaga rakyat. toleransi. Latar belakang kedatangan Belanda ke Indonesia adalah …. cinta tanah air. Habib. cinta damai. Komputer. Invasi Napoleon ke negara-negara Eropa termasuk Belanda B. SMA Kelas XI IPA. tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian). Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a. dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung.1. Internet dan VCD Player b. dan penugasan. A. tanggung jawab. A. (nilai yang ditanamkan: Religius. SOAL-SOAL EVALUASI A. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Pendudukan Spanyol terhadap Lisabon sehingga Belanda kesulitan mendapatkan rempah-rempah C. Bagan. 2006. Gambar.

Menerapkan kerja Rodi D. Sistem Tanam Paksa yang diusulkan Van den Bosch didorong oleh hal-hal sebagai berikut. Belanda mendirikan Loji di Ambon dengan Gubernur Jendral Pertamanya …. Jon Pieterzoon Coen C. Semakin luasnya wilayah VOC berakibat kemunduran VOC itu sendiri. Convention of London B. Tidak sesuai dengan semangat Liberalisme Ekonomi C. Membangun jalan antara Anyer dan Panarukan C. De Kock 4. kas negara yang kosong B. A. Biaya perang yang terlalu besar E. menghapuskan penyerahan wajib D. Kapitulasi Tuntang D. Proses penyerahan kekuasaan di Indonesia dari Belanda ke Inggris tahun 1814 ditandai dengan …. Raffles melakukan langkah-langkah pembaharuan sebagai berikut. De Jonge E. Van Den Bosch 5. Poenale Sanctie E. A. Contingenten D. Jan Pieterzoon Coen E. Semakin banyaknya korupsi B. Perjanjian Bongaya 9. Langkah-langkah Daendels dalam mengemban tugasnya di Indonesia adalah sebagai berikut. Pelayaran Hongi C. A. mengeluarkan / mencetak uang E. Seorang Gubernur Jendral yang memindahkan Loji VOC dari Ambon ke Batavia adalah …. Setelah ditunjuk sebagai Gubernur Jendral di Indonesia. menyatakan perang dan damai 3. A.C. Van Den Bosch D. Pulau Jawa dibagi menjadi 18 wilayah B. A. keinginan para Bupati untuk mendapatkan Cultuure Procenten . Bersaing dengan Portugis dan VOC D. Kewajiban pajak yang harus dibayarkan dengan hasil bumi disebut …. Kapitulasi Kalijati E. menegakkan persamaan hukum E. A. sebab …. membagi Pulau Jawa menjadi 9 propinsi 10. Pieter Both D. mendirikan negara merdeka di seberang lautan D. menerapkan kerja rodi C. de Fock C. de Jonge B. Setelah mampu menggantikan posisi Portugis di Maluku. kecuali …. Menerapkan penyerahan wajib 8. A. Anggaran untuk pegawai terlalu besar 7. Eksterpasi 6. Pieter Both B. Verplichte Leverantie B. kecuali …. kecuali …. Menerapkan Preanger Stelsel E. A. Traktat Sumatra C. menerapkan sistem Landrent B.

. Kempetai C. membujuk kaum nasionalis Islam 16. A. A.. Heiho 15. menyebabkan Belanda menyerah tanpa syarat terhadap Jepang pada tanggal 8 Maret 1942 di . Romukyokai D.. Bandung E.. Keibodan E. pendidikan adalah untuk masyarakat umum B.. Kinrohoshi 17. Suishintai C. Keimin Bunka Sidosho D. tunjangan sosial bagi kaum yang lemah 14.. Tujuan pemerintah Jepang membentuk PUTERA adalah .. A. Setelah Gerakan 3A bubar. Kalijati C. membebaskan bangsa Asia dari penjajahan bangsa barat C. Agrarische Wet C.. yaitu . sebagai penggantinya Jepang membentuk .. Lembaga kebudayaan pada zaman pendudukan Jepang di Indonesia disebut . menghilangkan kecurigaan terhadap Jepang E. Tonarigumi . Dewan Pertimbangan Pusat yang bertugas memberikan sarana-sarana kepada pemerintah pendudukan Jepang disebut . Nogyo Kumiai E. Suishintai 18. Nogyo Kumiai B. Romusha C. Tuntang B.. kemakmuran merata bagi seluruh rakyat Indonesia D.. maka tiap-tiap desa dibentuk panitia pengerahan tenaga kerja yang disebut ... membujuk kaum nasionalis sekuler dan intelektual D. hutang luar negeri yang berat E. Pada mulanya Jepang datang ke Indonesia dengan membawa semboyan yang simpatik. MIAI D. melatih militer kaum muda pribumi C. perang yang memakan biaya besar 11... Compatibilitet Wet D. Berakhirnya Cultuur Stelsel ditandai dengan dikeluarkan peraturan …. Suiker Wet B. Serbuan tentara Jepang ke Indonesia. Tonarigumi B.. Putera B.C.. Linggarjati 13. Untuk mendapatkan tenaga kerja yang banyak. A.. Poenale Sanctie E. A. Cuo Sangi In E. A... mengembangkan kesadaran politik para pemuda B. A.. Batavia D. pembangunan teknologi dan militer yang kuat E. A. Bill of Right 12. pemasukan uang dari penanaman kopi tidak banyak D. Nogyo Kumiai B.

Bagaimanakah peranan PETA dalam perjuangan mendapatkan dan mempertahankan kemerdekaan ? Mengetahui. Daendels datang ke Indonesia ? 2.. Pemerahan bahan makanan pemerintah militer Jepang terhadap rakyat Indonesia dilakukan melalui ..... Apa isi pokok dari Kapitulasi Kalijati ....... kecuali . A. Apa sebenarnya tugas utama Herman W. NIP/NRK..... Guru Mapel Sejarah ……………………................... Mengapa Jepang membentuk organisasi Jawa Hokokai ? 8. JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1..C.................. Minseifu D.. Gapi C. Tonarigumi C... Sebutkan jenis-jenis tanaman yang dianjurkan dan tidak dianjurkan untuk ditanam pada masa pendudukan Jepang di Indonesia! 9..... Kepala Sekolah/Yayasan . Cuo Sangi In E.... Jawa Hokokai B....... ............... Gerindo B..... Bagaimanakah peranan Bahasa Indonesia pada zaman Jepang ? 10.. Sarikat Islam D.. Apa akibat-akibat positif Tanam Paksa bagi bangsa Indonesia ? 3.... Romukyokai B..... Nogyo Kumiai E. NIP/NRK. Pada masa pendudukan Jepang semua organisasi pergerakan dilarang........... Romukyokai D.. Sebutkan akibat-akibat pelaksanaan politik ekonomi liberal kolonial 1870-1900 bagi bangsa Belanda dan bangsa Indonesia 4.. ………..... Mengapa Jepang membom pangkalan Angkatan Laut Amerika di Pearl Harbour? 5... MIAI E. Apa manfaat PUTERA bagi Indonesia ? 7.. 8 Maret 1942 ? 6. Keimin Bunka Sidhoso 19. .... Parmusi 20..... A..

Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya Budi Utomo sebagai pelopor pergerakan nasioanl Indonesia . 1.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya PPPKI sebagai usaha untuk mempersatukan kekuatan organisasi pergerakan nasional ..Mendeskripsikan perkembangan PNI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan nasionalis .Mendeskripsikan Faktor-faktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia .Mendeskripsikan Perjuangan di dalam volksraad dengan Petisi Soetardjo dan GAPI Kompetensi Dasar Indikator : : TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1.Mendeskripsikan perkembangan Serikat Islam sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan Islam . pergerakan kebangsaan. kolonial. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 1 13 x 45 Menit 1. Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia dari negara tradisional.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Mendeskripsikan perkembangan Indische Partij sebagai organisasi pergerakan nasional nasionalis dari golongan Indo-Belanda . hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.. .3 Menganalisis proses kelahiran dan perkembangan nasionalisme Indonesia. Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : : ……………………….Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya Budi Utomo sebagai pelopor pergerakan nasional Indonesia .Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya Gerakan Pemuda dan Sumpah Pemuda sebagai usaha untuk menggalang mempersatukan dan kesatuan nasional . Menjelaskan Faktor-faktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia 2.Mendeskripsikan perkembangan PKI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan sosilis-komunis .

MATERI AJAR (MATERI POKOK) : A. . kerja keras. cinta tanah air. Pengambil resiko (suka tantangan. tanggung jawab. mampu memimpin). mengangkat harkat dan martabat bangsa-bangsa Asia. peduli lingkungan. Faktor Extern (dari luar) a. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Penderitaan rakyat selama penjajahan Belanda b. FAKTOR-FAKTOR PENDORONG MUNCULNYA PERGERAKAN NASIONAL INDONESIA 1. Menidentifikasi muncul dan berkembangnya PPPKI sebagai usaha untuk mempersatukan kekuatan organisasi pergerakan nasional 8. Menerangkan perkembangan Serikat Islam sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan Islam 4. semangat kebangsaan. Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya Gerakan Pemuda dan Sumpah Pemuda sebagai usaha untuk menggalang mempersatukan dan kesatuan nasional 9.3. bertekad. gemar membaca. mandiri. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Menjelaskan berkembangnya taktik moderat dan kooperatif dalam pergerakan nasional 10. Pengaruh faham-faham baru dari Eropa. Kemenangan Jepang terhadap Rusia (1904 – 1905). peduli sosial. Faktor Intern (dari dalam) a. toleransi. Adanya Politik Etis 2. Menjelaskan perkembangan PNI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan nasionalis 7. Menguraikan perkembangan PKI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan sosilis-komunis 6. jujur.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Adanya deskriminasi rasial c.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bersahabat. seperti : Liberalisme. disiplin. demokratis. Demokrasi dan Nasionalisme b. cinta damai. tekun/tabah. Menjabarkan perkembangan Indische Partij sebagai organisasi pergerakan nasional nasionalis dari golongan Indo-Belanda 5. Menerangkan Perjuangan di dalam volksraad dengan Petisi Soetardjo dan GAPI  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. enerjik). optimis).

Dalam perkembangannya. Sedangkan jangkauan geraknya hanya terbatas pada Jawa dan Madura. Wahidin bertemu pemuda Sutomo. maka pada hari Rabu. Wahidin Sudirohusodo berkeliling Jawa untuk membentuk Studie Fonds (Dana Belajar) untuk memberikan beasiswa bagi siswa yang tidak mampu. saat Perang . dan Probolinggo. PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN IDIOLOGI DAN ORGANISASI PERGERAKAN NASIONAL INDONESIA Budi Utomo Berdirinya Budi Utomo diawali dari upaya dr. pelajar STOVIA di Jakarta. Hal ini disebabkan : a. dipilih sebagai ketuanya. Kegiatan Budi Utomo ditujukan kepada bidang pendidikan dan kebudayaan c. Pengaruh pergerakan nasional negara-negara Asia-Afrika lainnya. c. B. Pada tahun 1914. Budi Utomo lebih memetingkan golongan priyayi. Karena adanya kesamaan pemikiran antara kedua tokoh tersebut. Budi Utomo tidak berpolitik Walaupun demikian. Bogor. diadakan kongres Budi Utomo yang pertama di Yogyakarta. Kongres tersebut juga memutsukan susunan pengurus besar Budi Utomo. Pada bulan Oktober 1908. Mei sampai dengan Oktober 1908. Budi Utomo lebih memperhatikan reaksi pemerintah kolonial daripada reaksi rakyat pribumi. Surabaya.000 orang. Budi Utomo lebih mengutamakan pemakaian Bahasa Belanda daripada Bahasa Indonesia d. Magelang. India. Sebagai ketua pertamanya terpilih dr. seperti : Turki. Dalam waktu 6 bulan. Soetomo. Pada mulanya tujuan Budi Utomo tertulis secara samar-samar yaitu “Kemajuan bagi Hindia”. di Gedung STOVIA (Gedung Kebangkitan Nasional sekarang) dibentuklah organisasi modern pertama yang diberi nama Budi Utomo. Budi Utomo tidak ikut mengadakan kegiatan politik b. Bu[ati Karanga Anyar. Pusat organisasi ditetapkan di Yogyakarta. Cina dan Filipina. sampai akhir tahun 1909. dr. Pada kahir 1907.T. Budi Utomo telah mempunyai 40 cabang dengan jumlah anggota kurang lebih 10. Yogyakarta. Ruang gerak terbatas pada daerah Jawa dan Madura. Budi Utomo kurang diminati oleh golongan muda. cabang Budi Utomo sudah berdiri di Jakarta. Tirtokusumo. yang menghasilkan kepustusan-keputusan sebagai berikut : a.c. R. 20 Mei 1908. Mesir. namun berpotensi. Bandung. b.

Hal ini dimaksudkan untuk tidak melawan pemerintah Hindia Belanda. Hal ini disebabkan oleh : a. dan Alimin Prawirodirjo melalui SI cabang Semarang. Budi Utomo yang pamornya sudah menurun. Gubernur Jendral Idenberg menaruh sikap waspada. Oleh karena itu pada konggres SI. SDI diubah namanya menjadi Serikat Islam (SI). ditegaskan bahwa Serikat Islam bukan partai politik.Dunia I meletus. sebagai gantinya parlemen Belanda membentuk Volksraad (Dewan Rakyat). Darsono. sebagai ketua SI dan Surabaya sebagai pusat kegiatan SI. agar anggotanya tidak terbatas pada golongan pedagang saja. Pada kongres Serikat Islam pertama di Surabaya. mengembangkan jiwa dagang b.M. Desember 1916. memprbaiki pendapat-pendapat yang keliru tentang Islam. untuk sementara waktu kegiatan Serikat Islam diskors. Adapun tujuan dari Serikat Islam adalah sebagai berikut : a. Serikat Islam membela kepentingan rakyat pribumi yang menderita karena penjajahan d. Pada kongres tersebut juga diputuskan bahwa Haji Umar Said Cokroaminoto. mengusulkan perlunya wajib militer bagi penduduk bumi putera (Indie Weerbaar). Pada tahun 1915 di Surabaya didirikan Central Serikat Islam (CSI) dengan tugas mengatur kerjasama antar SI daerah. Serikat Islam berpolitik untuk memperjuangkan kebenaran dan keadilan c. dengan tujuan untuk membela kepentingan pedagang-pedagang Indonesia dari ancaman pedagang Cina. Pada bulan Agustus 1912. Januari 1913.F. Tan Malaka. ISDV berhasil mempengaruhi tokoh-tokoh muda SI. Melihat adanya tanda-tanda semangat revolusioner dalam tubuh Serikat Islam. pada tahun 1911. Serikat Islam dipimpin oleh tokoh-tokoh yang dihormati.J. Oktober 1921 . Agama Islam dianut oleh mayoritas bangsa Indonesia. seperti : Semaun. Gagasan ini ditolak Belanda. Dalam perkembangannya terjadi pertentangan antara kelompok SI Putih dan SI Merah yang berhaluan komunis. Serikat Islam terbuka bagi semua golongan b. Dalam waktu yang relatif singkat Serikat Islam mendapatkan simpati dan jumlah anggota yang sangat besar. membantu para anggotanya yang mempunyai kesulitan dalam usahanya c. Serikat Islam Pada mulanya. Sementara itu ISDV (Indische Social Democratische Vereniging) yang berhaluan komunis yang didirikan oleh H. memajukan pengajaran d. Haji Samanhudi mendirikan Serikat Dagang Islam (SDI) di Solo. seperti alim ulama dan kiaikiai e. Sneevliet meakukan penyusupan (infiltrasi) ke dalam tubuh SI. Dengan masuknya Umar said Cokroaminoto.

Karena kegiatan-kegiatan IP dianggap merugikan pemerintah. Unsur-unsur politik mulai tampak dengan diterbitkannya majalah Hindia Putra pada bulan Maret 1916. Pada tahun 1919. Noto Suroto. Douwes Dekker atau Danudirja Setiabudi.E. Karena sikap dan programnya yang tegas dan bercita-cita “Hindia Merdeka” untuk pertamakalinya. SI Merah berganti nama menjadi “Sarekat Rakyat”. 2. Pada mulanya bernama Indische Veereniging (IV).M. Cina. Perhimpunan Indonesia Perhimpunan Indonesia didirikan pada tahun 1908 di Den Haag. baik orang Indo-Belanda.diputuskan diberlakukannya disiplin partai. yaitu : 1. E. Pada tahun 1924. pemerintah Belanda menangkap ketiga pemimpin IP tersebut diatas. antara lain Sultan Kasayangan dan R. Pendirinya adalah orang-orang Indonesia yang berada di Belanda. Organisasi ini semakin berkembang dengan kedatangan tokoh-tokoh tiga serangkai pendiri Indische Partij yang sedang menjalani hukuman buang di negeri Belanda. Sikap kritis Indische Partij ini juga tampak dalam artikel yang ditulis oleh Ki Hajar Dewantara dalam surat kabar De Express yang berjudul Als ik en Nederlanders Was (Seandainya Aku Seorang Belanda). Artikel tersebut berisi sindiran terhadap pemerintah Hidia Belanda yang mengajak bangsa Indonesia untuk memperingati hari kemerdekaan Belanda yang ke-seratus. Cipto Mangunkusumo Tujuan didirikannya Indische Partij ini adalah untuk mempersatukan semua Indiers sebagai persiapan menuju kehidupan bangsa yang merdeka. Cita-cita Indische Partij ini disebarluaskan melalui surat kabar “De Express”. dr. Arab maupun pribumi asli. maka surat permohonan untuk mendapatkan pengakuan sebagai badan hukum ditolak pemerintah Hindia Belanda.F. Merka kemudian mendapatkan hukuman buang. Pada mulanya organisasi ini hanya berupa organisasi sosial untuk mengurus kepentingan bersama orang-orang Indonesia di perantauan. Indische Partij Indische Partij didirikan di Bandung pada tanggal 25 Desember 1912 oleh tiga serangkai. Insulinde berganti nama lagi menjadi Nasional Indische Partij (NIP). Dengan dibuangnya ketiga tokoh IP tersebut. Mereka sendiri memilih Belanda sebagai tempat pembuangannya. Yang dimaksud dengan Indiers adalah semua orang yang lahir di Indonesia dan mengaku bertanah air Indonesia. maka kegiatan IP semakin menurun. maka pada bulan Agustus 1913. . Oleh karena itulah IP kemudian berganti nama menjadi partai Insulinde. Suwardi Suryaningrat 3. Belanda.

artinya memperbaiki keadaan politik. Banyak anggota PNI adalah mantan anggota Perhimpunan Indonesia yang kembali ke tanah air. Ir. Suyudi. PPPKI beranggotakan PNI. Ali Sastroamijoyo. Kongres Wanita Internasional d. Mr. semangat nasionalisme semakin kuat. Sukarno terpilih sebagai ketua PNI. Nazir Datuk Pamuncak. Budi Utomo. Liga Demokrasi Internasional c. Budyarto. maka PI ikut aktif dalam kegiatankegiatan organisasi internasional menentang penjajahan. PNI.Setelah Perang Dunia I. dan Abdul Majid Joyoadiningrat ditangkap pemerintah kolonial Hindia Belanda. PNI berhasil membentuk Permufakatan Perhimpunanperhimpunan Politik Kebangsaan Indonesia (PPPKI) pada tanggal 18 Desember 1927 di Bandung. Bahkan kemudian PI menegaskan bahwa tujuan PI adalah Indonesia Merdeka yang akan dicapai melalui aksi bersama dan serentak oleh masyarakat Indonesia. ekonomi dan sosial budaya yang rusak karena penjajahan dengan kekuatan sendiri. pada tahun 1922 Indische Veereniging berganti nama menjadi Indonesische Veereniging. Sedangkan tujuan PNI adalah “Indonesia Merdeka”. Syamsi. Sukarno berhasil menggerakkan rakyat Indonesia sehingga pengaruh PNI semakin luas. yaitu : Moh. Beberapa organisasi lahir di tanah air karena mendapat pengaruh dari PI. Hatta. Kaum Betawi. Untuk mendapatkan dukungan internasional. Indonesische Studie Club dan Algemene Studie Club. Ali Sastroamijoyo dan khususnya Ir. dan Jong Indonesia. yaitu : Nasionalis. Sumatranen Bond. Mr. Mengadakan hubungan dengan Komunisme Internasional (Komintern). Empat tokoh PI. Aktifitas politik PI ini semakin meningkat sejak bergabungnya Ahmad Subarjo dan Mohammad Hatta ke dalam tubuh PI. dr. Tujuan tersebut akan dicapai dengan azas “percaya pada diri sendiri”. . Liga Penentang Imperialisme dan Penindasan Kolonial b. Pada tahun 1920-an pengaruh PI di tanah air semakin luas. Sukarno dengan tujuan untuk menggalang persatuan dari aliran-aliran politik yang ada di Indonesia. Pasundan. SI. Pada tahun 1923 majalah Hindia Putra berganti nama menjadi Indonesia Merdeka. Mr. Idiologi PNI adalah Marhaenisme yang dicetuskan oleh Ir. Partai Nasional Indonesia Partai Nasional Indonesia berdiri pada tanggal 4 Juli 1927 di Bandung. seperti : PPPI. 1926 dengan PI. Pada tahun 1927 diadakan penggeledahan terhadap pemimpin-pemimpin PI. Mr. Pada tahun 1925 Indonesische Veereniging berganti nama menjadi Perhimpunan Indonesia (PI). Sartono. Dengan aksi persatuannya. Islam dan Marxis. seperti : a. Pemimpin-pemimpin PNI seperti : Mr. Iskaq Cokrohadisuryo. Mereka dituduh akan melakukan pemberontakan dan pemerintah kolonial menduga ada hubungan antara pemberontakan PKI.

dan diskusi. Mereka adalah Ir. Tokoh-tokoh PNI tersebut akhirnya dijatuhi hukuman penjara. Penugasan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis proses kelahiran dan perkembangan nasionalisme Indonesia • Terstruktur Mendeskripsikan faktorfaktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia melalui studi pustaka. Dalam pengadilan mereka di Sukamiskin. Menggali pemahaman awal siswa tentang munculnya pergerakan nasional Indonesia B. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh Budi Utomo 2. Diskusi 3. Ceramah Bervariasi 2. METODE PEMBELAJARAN : 1. Sehingga pada bulan Desember 1929. Bandung. Sukarno. Pemutaran Film 4. dijadikan alasan oleh pemerintah kolonial untuk mengadakan penggeledahan dan penangkapan. guru: 1. Wahidin Sudirohusodo dalam membentuk Studie Fond sebagai awal dari pembentukan Budi Utomo . R. diskusi kelompok. Pertemuan Pertama (1x 45’) A. Ir. Maskun Sumadireja dan Supriadinata. 2. Sukarno membacakan pidato pembelaannya berjudul “Indonesia Menggugat”. • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan Faktorfaktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : I. Bersama siswa membahas faktor-faktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia melalui studi pustaka. empat tokoh PNI ditangkap. Gatot Mangkupraja. dan diskusi kelas. Tanya Jawab 5. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan awal 1. Menceritakan usaha-usaha Dr.Adanya isu bahwa PNI akan mengadakan pemberontakan. eksplorasi internet.

3. eksplorasi internet. Penutup 1. cinta tanah air. peduli sosial.) . jujur. 2. Menceritakan usaha-usaha H. (nilai yang ditanamkan: Religius. Siswa: 1. guru: 1. 2. mandiri. Menggali pemahaman awal siswa tentang Sarikat Islam B. cinta tanah air. peduli lingkungan. gemar membaca. Kegiatan awal 1. kerja keras. Mengidentifikasi gerakan-gerakan Budi Utomo dalam bidang politik setelah Perang Dunia I melalui studi pustaka. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Mendiskripsikan muncul dan berkembangnya Budi Utomo sebagai pelopor pergerakan nasional Indonesia melalui studi pustaka. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Siswa: 1. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. Samanhudi dalam membentuk Sarikat dagang Islam sebagai awal dari pembentukan Sarikat Islam Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. toleransi. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan diskusi kelas. dan diskusi kelas. toleransi. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu.). cinta damai. semangat kebangsaan. gemar membaca. 2. Mengidentifikasi muncul dan berkembangnya Indische Partij sebagai organisasi pergerakan nasional nasionalis dari golongan Indo-Belanda melalui studi pustaka. tanggung jawab. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. 4. diskusi kelompok. dan diskusi kelas. peduli sosial. bersahabat. disiplin. eksplorasi internet. kerja keras. peduli lingkungan. dan diskusi kelas. demokratis. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. demokratis. semangat kebangsaan. disiplin. jujur. Pertemuan Kedua (1x 45’) A. Mendiskripsikan muncul dan berkembangnya Serikat Islam sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan Islam melalui studi pustaka. diskusi kelompok. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh Sarikat Islam 2.).) C. guru: 1.

bersahabat. Kegiatan awal 1. 2. guru: 1. Siswa: 1. dan diskusi . Penutup 1. Menggali pemahaman awal siswa tentang PKI B. gemar membaca. peduli lingkungan. Menceritakan perkembangan PNI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan nasionalis melalui studi pustaka. Pertemuan Ketiga (1x 45’) A. Menggali pemahaman awal siswa tentang PNI B. peduli sosial. demokratis. Penutup 1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: 1.M Sneevliet dalam membentuk ISDV sebagai awal dari pembentukan PKI 2. Kegiatan awal 1. mandiri. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran III. kerja keras. rasa ingin tahu. jujur. tanggung jawab. guru: 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menerangkan keterkaitan PKI dengan Komintern pada masa pergerakan nasional melalui studi pustaka. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. dan diskusi kelas. dan diskusi kelas. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh PKI 2. cinta damai. Menceritakan usaha-usaha H. diskusi kelompok. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. eksplorasi internet. cinta tanah air. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin.J.) C. toleransi. semangat kebangsaan. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh PNI 2.). Mejelaskan usaha-usaha golongan komunis melakukan penyusupan ke dalam tubuh Serikat Islam melalui studi pustaka. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Pertemuan Keempat (1x 45’) A.C. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran IV.F.

tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. cinta damai. demokratis. eksplorasi internet. kerja keras. . peduli sosial. Menerangkan usaha-usaha PNI dalam pembentukan PPPKI sebagai usaha untuk mempersatukan kekuatan organisasi pergerakan nasional melalui studi pustaka. bersahabat. Mejelaskan gerakan-gerakan agitasi yang dilakukan PNI melalui studi pustaka. dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Menggali pemahaman awal siswa tentang pergerakan pemuda pada masa pergerakan nasional B. bersahabat. mandiri. diskusi kelompok. guru: 1. guru: 1. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. eksplorasi internet. guru: 1. gemar membaca. Kegiatan awal 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. peduli lingkungan. dan diskusi kelas. semangat kebangsaan. Pertemuan Kelima (1x 45’) A. toleransi. 2. Menerangkan usaha-usaha menuju lahirnya Kongres Pemuda Indonesia melalui studi pustaka. Siswa: 1. cinta tanah air. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.) C. Penutup 1.).2. peduli sosial. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. dan diskusi 2. dan diskusi kelas. Menceritakan peranan Jong Java sebagai pelopor organisais pergerakan dari golongan pemuda melalui studi pustaka. dan diskusi kelas. diskusi kelompok. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Siswa: 1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh pergerakan pemuda 2. Mejelaskan muncul dan berkembangnya organisasi pemuda di berbagai daerah melalui studi pustaka. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran V. disiplin.

(nilai yang ditanamkan: Religius. Menerangkan perjuangan GAPI menuntut Indonesia Berparlemen melalui studi pustaka. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. rasa ingin tahu.H. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. diskusi kelompok. demokratis.) C. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. disiplin. dan diskusi kelas. Alat/Bahan : OHP. kerja keras. eksplorasi internet. Kegiatan awal 1. peduli sosial. diskusi kelompok. dan diskusi 2. tanggung jawab. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan.2. guru: 1. eksplorasi internet. Penutup 1. jujur. Fraksi Nasional dan GAPI B. demokratis. dan diskusi kelas. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran VI. rasa ingin tahu. 3. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. dan diskusi kelas. Mejelaskan muncul Petisi Soetardjo melalui studi pustaka.) C. semangat kebangsaan. bersahabat. 2. Penutup 1. cinta tanah air. Menerangkan perjuangan Fraksi Nasional di dalam Volksraad melalui studi pustaka. Internet dan VCD Player . Menceritakan perjuangan pergerakan nasional di dalam Volsraad pada masa moderat melalui studi pustaka. cinta tanah air. Pertemuan Keenam (1x 45’) A. cinta damai. semangat kebangsaan. Siswa: 1. gemar membaca. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang Petisi Soetardjo perjuangan. Komputer. toleransi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar Soetardjo Kartohadikusumo dam M. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Meugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a.). LCD Projector. guru: 1. jujur. Thamrin 2. toleransi.

Bagan. Faktor-faktor dari dalam negeri yang mempengaruhi munculnya pergerakan nasional. Yudhistira : Bogor 2.. Masuknya faham-faham baru E. Politik Etis yang hanya merupakan tipu muslihat Belanda D. Bersifat sporadis atau musiman C. Bangkitnya gerakan Nasionalisme Mesir dan Turki .. Politik pemanfaatan bangsa Indonesia untuk kepentingan perang Belanda E. dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung. Kemenangan Jepang atas Rusia pada tahun 1905 C..... Masuknya faham-faham baru dari Eropa B. tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian). dkk. Dipelopori oleh kaum terpelajar 3. SOAL-SOAL EVALUASI A. Bersifat kedaerahan B.. politik penghisapan kekayaan untuk kepentingan pemerintah kolonial C. Ketidakadilan dalam kehidupan sosial 4. politik adu domba antara kelompokkelompok pribumi. Perang kemerdekaan Amerika D. Berikut ini adalah ciri-ciri perjuangan bangsa Indonesia sebelum tahun 1908. A. dan penugasan. LKS. kecuali .. Mustopo. Habib. Jilid 2. Adanya diskriminasi rasial B. Bangkitnya nasionalisme India E. A. 2006. PILIHLAH SALAH SATU JAWABAN YANG PALING TEPAT ! 1. Politik intervensi Belanda terhadap kerajaan-kerajaan di Indonesia 2. CD pembelajaran.. Penderitaan rakyat karena penjajahan C.. sebagai berikut.b.. A. B. kecuali . Sejarah. kecuali . Perlawanan fisik bersenjata E. Penderitaan rakyat pada masa kolonial Belanda disebabkan oleh adanya politik drainage oleh pemerintah kolonial.. Adanya politik etis D. Gambar. Sumber : 1. Faktor-faktor dari luar negeri yang melatarbelakangi munculnya pergerakan nasional Indonesia sebagai berikut. SMA Kelas XI IPA. Yang dimaksud dengan politik drainage adalah . Memiliki ide nasional yang jelas D. A.

Cipto Mangunkusumo – dr. Irigasi D.5.. Ki Hajar Dewantara mengkritik tajam pemerintah kolonial Belanda melalui tulisannya dalam harian De Express yang berjudul. yaitu . Suwardi Suryaningrat – Multatuli – dr. Revolusi Bolsyewick di Rusia D. A.. Indie Weerbaar C.. Perhimpunan Pelajar Jawa D. . Edukasi E. yaitu .. Revolusi Cina 6. Tirtokusumo B.. Menyatukan semua golongan yang ada di Indonesia D.. A. Als ik en Nederlander Was B. Sukarno – Moh. Sutomo – R. A.. Ir. Penghimpunan dana belajar pelajar Indonesia di negeri Belanda B.. Revolusi Industri di Inggris B. Emansipasi C. liberalisme dan nasionalisme setelah terjadi .. Menghimpun partai-partai politik di Indonesia C. yaitu . Sukarno – Moh.. Meluasnya faham-faham baru seperti demokrasi.. Revolusi Perancis C.. Hatta – Sutan Syahrir E. A... Indie Voor Indiers D.... A. A. Sutomo C.. Rusia adalah imperalisme di Asia B. Dampak positif pelaksanaan politik etis yang mendorong lahirnya pergerakan nasional adalah bidang . Indische Veereniging 10. Emigrasi 8..M. Kelompok pelajar-pelajar Jawa 9. Berdirinya Budi Utomo diawali oleh upaya dr. Ir. Sartono 11... Transmigrasi B. Perhimpunan Pelajar STOVIA E. Cipto Mangunkusumo D. Hatta – Mr. Bangsa Jepang adalah keturunan Dewa Matahari D. Wahidin – dr. dr... Memajukan pendidikan kaum pribumi B. Jepang mempunyai semangat kebangkitan bangsa Asia Timur Raya 7. Indische Partij didirikan pada tahun 1912 di Bandung oleh Tiga Serangkai. A. Bangsa Jepang adalah bangsa Asia yang terkuat C. Wahidin Sudirohusodo mendirikan “Studie Fond”. Menyatukan kaum pribumi E. Douwes Dekker – dr. Semangat perjuangan Indische Partij tampak dalam semboyan mereka. Dapat mengangkat semagat dan harga diri bangsa Asia termasuk Indonesia E. Menyatukan golongan Indonesia asli dengan golongan Indo-Belanda 12. Revolusi Amerika E. Indische Partij adalah sebuah organisasi pergerakan yang bercita-cita untuk .. Penghimpunan dana belajar bagi anak-anak Jawa yang kekurangan biaya C. Indische Nationalisme E. Kemenangan Jepang atas Rusia mempengaruhi pergerakan nasional sebab .

Snevliet D. D. Perhimpunan Indonesia 17. Oetoesan Hindia D.A. Menjaga agar tidak ada persaingan yang tidak sehat diantara pedagang Islam E. B. SI dipimpin oleh tokoh-tokoh kharismatik D. Keanggotaan SI bersifat terbuka dan merakyat C.... Indonesia Merdeka 18.. Menuntut pembebasan tokoh-tokoh PNI yang ditangkap Belanda D. Menghimpun para pedagang Islam dalam rangka menghadapi pedagang Cina D. Darmo Kondo B. Surat kabar Budi Utomo bernama . A... Lahirnya Serikat Dagang Islam (SDI) yang didirikan pada tahun 1911 di Surakarta oleh Haji Samanhudi bertujuan untuk .. Serikat Islam (SI) yang berdiri pada tahun 1912 dalam waktu relatif singkat berkembang pesat dan memiliki anggota yang sangat banyak. kecuali .. Kata” Indonesia “ digunakan pertama kali sebagai nama organisasi pergerakan nasional oleh . Hal ini disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut. Membantu pedagang Islam yang bermodal lemah C.... SI berpolitik dan membela rakyat kecil E. A. Mayoritas penduduk Indonesia beragama Islam B. Tokoh ISDV (komunis) yang menyusup ke dalam tubuh SI dan berhasil . Partai Indonesia E. Menentang diterapkannya Ordonatie Sekolah Liar B. C. Menuntut dihapuskannya deskriminasi di lingkungan Angkatan Laut Hindia Belanda 13. Menuntut diterapkannya wajib militer bagi penduduk bumi putera ( Indie Weerbaar ) C. Partai Indonesia Raya D.. De express C.. Muso B. Memajukan perdagangan di Indonesia B... Partai Nasional Indonesia B. SI mendapat restu dan perlindungan dari pemerintah Belanda 15.. Memberdayakan ekonomi rakyat Indonesia 14.. A. Alimin C. Darsono E. Menuntut kenaikan gaji awak kapal sehubungan dengan adanya krisis ekonomi dunia (Malaise) E. E.. A. Semaun 16. Hindia Putra E. A. A. Perhimpunan Pelajar –pelajar Indonesia C. Max Havelaar Als ik en Nederlader Was Indonesia Menggugat Oetoesan Hindia Nolimetangere menjabat ketua SI lokal Semarang adalah . Pemberontakan yang dilakukan oleh awak kapal perang Belanda Zeven Provincien ( 1993 ) disebabkan oleh .

Nama harian milik Sarikat Islam yang besar peranannya dalam pergerakan nasional adalah ... Soenting Melayu E................. ... Kepala Sekolah/Yayasan . Berikut ini berbagai tujuan PPPKI. Sukarno yang berjudul “Indonesia Menggugat” ! 7. Guru Mapel Sejarah …………………….. NIP/NRK..... Melebur organisasi-organisasi yang besar dan kuat E.... Bagaimanakah pembagian kelas dalam masyarakat Indoensia sebagai wujud dari adanya diskriminasi rasial pada zaman Kolonial Belanda ? 2. JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1.... Mencapai kesamaan arah aksi kebangsaan dari berbagai perkumpulan B.. Sebutkan hasil-hasil dan pengaruh Kongres Pemuda Indonesia II.. 1927 di Bandung........ Tuliskan isi pokok artikel Als ik en Nederlander Was karya Ki Hajar Dewantara ! 5....... Jelaskan pengaruh kemenangan Jepang atas Rusia (1905) terhadap Pergerakan Nasional Indonesia! 4........ De express D... Darmo Kondo B.... Apa yang dimaksud dengan ordonansi sekolah liar ? 10...... A...... Menghindarkan perselisihan antar anggota C.. Bagaimanakah isi pokok pidato pembelaan Ir.19....... . NIP/NRK.. Apa yang menjadi tuntutan utama GAPI ? Mengetahui. Oetoesan Hindia B........... Menggalang persatuan diantara organisasi-organisasi yang ada D............... Sebutkan faktor-faktor penyebab organisasi pergerakan nasional bersikap moderat dan kooperatif terhadap pemerintah kolonial Hindia Belanda pada tahun 1930-an ! 9..... kecuali .... ………..... Memperkokoh organisasi dan memperbaiki 20. Hindia Putra C.... Jelaskan pengaruh Politik Etis terhadap munculnya Pergerakan Nasional ! 3.. A....... 28 Oktober 1928 ! 8.

kerja keras. menghargai prestasi.Mengidenifikasikan Perubahan otoritas KNIP dan pengaruhnya terhadap sistem pemerintahan di Indonesia TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. tekun/tabah. toleransi. jujur. disiplin. .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia dari negara tradisional. . Mengidenifikasikan proses pembentukan kelengkapan-kelengkapan negara. Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : : Kompetensi Dasar Indikator : : ………………………. bersahabat. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 1 13 x 45 Menit 1. peduli sosial. Pengambil resiko (suka tantangan. . optimis). . cinta tanah air. 3. mampu memimpin). cinta damai. hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. rasa ingin tahu. enerjik). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Mengidenifikasikan Perubahan otoritas KNIP dan pengaruhnya terhadap sistem pemerintahan di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. pergerakan kebangsaan. peduli lingkungan. kolonial. Mendiskripsikan peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia.Mengidenifikasikan proses pembentukan kelengkapankelengkapan negara.4 Menganalisis terbentuknya negara Kebangsaan Indonesia. demokratis.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. gemar membaca. semangat kebangsaan. bertekad. 1.Mendiskripsikan peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia... 2. mandiri. tanggung jawab.

Di beberapa kawasan perang tentara Jepang menderita kekalahan. berdampingan dengan dengan bendera Jepang.Moh. wakil ketuanya R. Wachid Hasyim. Sebelum masa reses tersebut. Soekarno menyumbangkan pemikirannya. panitia ini bersidang dan berhasil merumuskan sebuah dokumen yang disebut Piagam Jakarta. Muh. Hal ini merupakan ancaman langsung terhadap negeri Jepang. Pada sidang 1 Juni 1945.A. Yamin. Supomo dan lr. Nama tersebut didapatkan oleh Ir.Hatta dan dr. Sidang kedua BPUPKI dilanjutkan tanggal 14 Juli 1945 untuk menerima laporan Panitia Perancang Hukum Dasar. Di kantor-kantor diperbolehkan mengibarkan bendera Merah Putih.1 Juni 1945 membicarakan rumusan dasar filsafat bagi negara Indonesia Merdeka. Perdana Menteri Koiso memberikan janji "Kemerdekaan di kelak kemudian hari" kepada rakyat Indonesia. seorang nasionalis tua. Pada tanggal 1 Maret 1945 Panglima Tentara Keenambelas. Pada tanggal 22 Juni 1945. tiga tokoh yaitu lr. Pada tanggal 7 Agustus 1945 BPUPKI dibubarkan. Yamin. kedudukan Jepang dalam Perang Pasifik sudah sangat terdesak. Hatta. Mr. Pada tanggal 9 Agustus 1945. lr.T. H. Setelah sidang pertama BPUPKI memasuki masa reses selama satu bulan lebih. Soekarno. jalan Pejambon Jakarta. di gedung Cuo Sangi In. Drs. Mo. Pada sidang kedua BPUPKI mulai tanggal 10 Juli 1945 dibicarakan perumusan terakhir rancangan hukum dasar oleh panitia perancang hukum dasar yang dipimpin Ir. Berturut-turut beberapa tokoh pemimpin bangsa antara lain Mr.P. Sebagai gantinya dibentuklah Panitia Persiapan Kemerdekaan lndonesia (PPKI) atau Dokuritsu Junbi Inkai. sebuah nama yang diusulkan Muh. BPUPKI membentuk Panitia Kecil atau Panitia Sembilan yang dipimpin lr.MATERI AJAR (MATERI POKOK) : PERSIAPAN UNTUK PROKLAMASI Pada akhir 1944. Suroso dan seorang Jepang. Maramis. Soekarno mengajukan lima pokok atau dasar negara yang disebut Pancasila. Abdulkahar Muzakkir. Yamin. Dr. Ketuanya K. Sidang pertama BPUPKI. Sukarno dari seorang temannya ahli bahasa.R. BPUPKI bertujuan untuk mempelajari hal-hal penting mengenai masalah tata pemerintahan Indonesia merdeka. Ahmad Subarjo. Jendral Kumakici Harada mengumumkan dibentuknya Badan Penyelidik Usaha-usaha Persiapan Kemerdekaan Indonesia (Dokuritzu Junbi Cosakai) yang disingkat Badan Penyelidik. Oleh karena itu pada tanggal 9 September 1944. Rajiman Wediodiningrat berangkat ke Dalat (Vietnam Selatan) atas panggilan Marsekal Darat Terauci. 29 Mei . Upacara peresmiannya dilakukan pada tanggal 28 Mei 1945.H. Sukarno dengan anggotanya Drs. A. Panglima Mandala AsiaTenggara. Dalam pertemuan itu Terauci menyampaikan . Anggotanya berjumlah 67 orang Indonesia dan 7 orang Jepang. tanpa hak suara. Pada bulan Juli 1944 Pulau Saipan yang strategis jatuh ke tangan Amerika Serikat. Muh. K. Rajiman Wedyoningrat. Agus Salim dan Abikusno Tjokrosuyoso. Soekarno.

Pada tanggal 9 Agustus 1945 mereka berangkat didampingi oleh dua pejabat Jepang yaitu : Kolonel Nomura dan Miyoshi. SEKITAR PROKLAMASI Pada tanggal 7 Agustus 1945.Hatta dibawa ke Rengasdengklok . Hatta ditambah dr. Rencana ini berjalan lancar karena mendapat bantuan perlengkapan Tentara Peta dari Cudanco Latief Hendraningrat. Pendapat ini tidak diterima oleh Syahrir dan para pemuda. pemerintah pendudukan Jepang membentuk Panitia Persiapan Kemerdekaan Indonesia (PPKI) sebagai pengganti BPUPKI. Ketika rombongan dalam perjalanan. Moh. Soekarno . 18 Agustus 1945. PPKI pada mulanya beranggotakan 21 orang. Soebardjo sebagai penasehat. Jusuf Kunto dan Shodanco Singgih.Hatta memutuskan hubungan dengan Jepang dan mengadakan musyawarah dengan mereka”. lr. dan Mr. Soekarno ditunjuk sebagai ketuanya. A. Panglima Tentara Jepang Kawasan Asia Tenggara. sebab mereka masih berpendirian bahwa PPKI adalah badan buatan Jepang. 16 Agustus 1945 di Asrama Baperpi. sehingga timbullah ketegangan. Rajiman Wediodiningrat dipanggil oleh Marsekal Terauchi. Karena adanya perbedaan pendapat antara dua golongan itu tidak dapat dipecahkan. Soekarno dan Dr.Hatta ke luar kota untuk menjauhkan mereka dari pengaruh Jepang.00 WIB. Hatta sebagai wakil ketua. Ia menyarankan agar Ir. Jalan Cikini 71 Jakarta. Kedatangan mereka diterima oleh Sutan Syahrir. Rapat yang dipimpin oleh Chairul Saleh itu menghasilan “keputusan mendesak agar Soekarno . kemudian tanpa sepengetahuan Jepang ditambah 6 orang anggota lagi. Soekarno .Keputusan Pemerintah Kemaharajaan Jepang untuk memberikan kemerdekaan kepada Indonesia melalui PPKI. Marsekal Terauchi menyatakan bahwa kemerdekaan Indonesia sudah dapat diumumkan apabila persiapan sudah selesai. Sehingga Jepang menyerah kepada sekutu tanggal 14 Agustus 1945.Hatta tiba kembali di tanah air. Satu hari setelah PPKI diresmikan. Keesokan harinya tanggal 15 Agustus 1945. Dalam pertemuan di Dalath. Bung Karno berpendapat bahwa proklamasi kemerdekaan Indonesia masih akan dibicarakan dalam rapat PPKI. maka para pemuda mengadakan rapat dini hari. Soekarno . Rapat tersebut memutuskan akan mengajak Soekarno . Tugas itu diserahkan kepada Sukarni. agar datang ke markasnya di Dalath (Vietnam Selatan). Amerika Serikat menjatuhkan bom atom di kota Hirosima dan Nagasaki. Berita kekalahan Jepang itu didengar oleh Golongan Muda dari siaran radio BBC London. Usul tersebut ditolak.Hatta menolak kemauan golongan muda itu. Soekarno segera memproklamasikan kemerdekaan atas nama bangsa Indonesia. Wilayah Indonesia meliputi seluruh wilayah bekas jajahan Hindia Belanda. Para pemuda kemudian mengadakan rapat pada tanggal 15 Agustus 1945 di ruang Laboratorium Mikrobiologi di Pegangsaan Timur. ketua PPKI lr. Drs. Dengan iring-iringan mobil pada tanggal 16 Agustus 1945 pukul 04. Moh. Kemudian Darwis dan Wikana diutus menemui Soekarno – Hatta untuk menyampaikan keputusan golongan muda tersebut.

Hatta. Diah menyaksikan peristiwa itu. tetapi memperdebatkan siapa yang akan menandatanganinya. Pagangsaan Timur 56 pada pukul 10. Dengan demikian Soekarno – Hatta semakin yakin bahwa proklamasi harus dilaksanakan lepas dari rencana Jepang.Hatta kembali ke rumah Laksamana Maeda untuk mengadakan persiapan proklamasi bersama anggota PPKI dan pimpinan golongan muda. Miyoshi.sebuah kota kewedanan dipantai Utara Kabupaten Karawang disebuah Cudan (Kompi) tentara PETA. Cudanco Subeno. Sedangkan kalimat terakhir merupakan sumbangan pikiran dari Moh. orang kepercayaan Nisyimura bersama tiga tokoh muda yaitu Sukarni. dini hari. Berdasarkan kesepakatan tersebut Jusuf Kunto mengantar Ahmad Subarjo bersama sekretarisnya Sudiro (Mbah) ke Rengasdengklok. Ahmad Soebarjo membawa rombongan tersebut ke rumah Laksamada Maeda di Jalan Imam Bonjol no. tanggal 17 Agustus 1945. mempersilahkan Soekarno . 17 . Kemudian konsep itu diketik oleh Sayuti Melik. sedangkan Moh.M. 1 yang digunakan sebagai tempat rapat untuk membahas proklamasi yang diadakan keesokan harinya. Sementara itu di Jakarta antara Mr. Mereka sepakat bahwa naskah proklamasi akan dibacakan di kediaman lr. disaksikan kurang lebih 1000 hadirin. Tepat pukul 10. Jl.1945 perumusan konsep naskah proklamasi selesai.Hatta menandatangani teks tersebut atas nama bangsa Indonesia.Hatta akan memproklamasikan kemerdekaan. Usul tersebut diterima dengan baik.00 waktu Jawa. Dalam suatu pembicaraan berdua dengan Soekarno. Sedangkan tokoh-tokoh lain menunggu di serambi muka. Soekarno membacakan konsep tersebut di depan hadirin di ruang depan. Sudiro dan B. Mereka menyetujui isinya.Hatta malam hari itu juga kembali ke Jakarta. Soekarno. Nisyimura menyatakan bahwa dengan menyerahnya Jepang kepada Sekutu berlaku ketentuan. lr. Kalimat pertama teks proklamasi merupakan saran dari Ahmad Subarjo. Hatta dan Ahmad Subarjo menyumbangkan pikiran secara lisan. dan ditanda tangani oleh Soekarno – Hatta atas nama bangsa Indonesia. Soekarno . Shodanco Singgih beranggapan bahwa Soekarno sebenarnya bersedia mengadakan proklamasi segera sesudah kembali ke Jakarta. Sehingga pada dini hari itu Singgih kembali ke Jakarta untuk menyampaikan rencana proklamasi itu kepada kawan-kawannya kaum muda. Setelah Ahmad Subarjo menjamin bahwa selambat-lambatnya keesokan harinya Soekarno . Di ruang makan rumah itu dirumuskanlah naskah Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. Ahmad Subarjo dan golongan muda sepakat bahwa proklamasi kemerdekaan harus dilaksanakan di Jakarta.Hatta telah menemui Somubuco Mayor Jendral Nisyimura untuk menjajagi sikapnya mengenai pelaksanaan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.00 WIB. . Pada pukul 04. komandan kompi tentara Peta Rengasdengklok.00. Maeda sebagai tuan rumah mengundurkan diri ke kamar tidurnya di lantai dua.8 . bahwa Jepang tidak diperkenankan lagi mengubah Status Quo. Soekarno menulis konsep teks proklamasi pada secarik kertas. Sebelum rapat dimulai Soekarno . Sukarni mengusulkan agar Soekarno .

Tanpa dipandu. 18 Agustus 1945. Soekarno . Membentuk Komite Nasional untuk membantu Presiden. Pada tingkat Pusat disebut Komite Nasional Indonesia Pusat (KNIP) dan pada tingkat daerah yang disusun sampai tingkat kewedanan disebut Komite Nasional Indonesia Daerah (KNID). sebagai berikut : 1. Teuku Moh. PPKI mengadakan sidang untuk pertama kalinya. 18 Agustus 1945 menghasilkan keputusan.Hatta meminta Ki Bagus Hadikusumo. sebelum MPR dan DPR belum terbentuk Pada hari berikutnya. Mr. Pada bulan Oktober 1945 kelompok sosialis di bawah pimpinan Sutan Syahrir berhasil menyusun kekuatan dalam KNIP sehingga berhasil meloloskan idenya untuk membentuk Badan Pekerja Komite Nasional Indonesia Pusat (BPKNIP). Kasman Singodimejo dan Mr. Membentuk Komite Nasional Indonesia Pusat (KNIP) 2. KNIP bersidang untuk pertama kalinya pada tanggal 29 Agustus 1945. Memilih lr. Komite Nasional Indonesia (KNI) 2. Hatta membacakan teks proklamasi yang didahului oleh pidato singkat. Hal itu dilakukan karena adanya keberatan dari pemeluk agama lain atas rumusan "KeTuhanan dengan kewajiban menjalankan syariat Islam bagi pemeluk-pemeluknya". Merancang pembentukan 12 departemen dan menunjuk para menterinya 3. K. Menetapkan pembagian wilayah RI menjadi 8 Propinsi Selanjutnya pada tanggal 23 Agustus 1945. Badan ini dalam . Hatta. Badan Keamanan Rakyat (BKR) KNI disusun dari tingkat pusat sampai ke daerah. secara spontan para hadirin mengiringinya dengan menyanyikan lagu Indonesia Raya. yaitu : 1. Partai Nasional Indonesia (PNI) 3. Dalam pertemuan diputuskan : 1. Presiden memanggil kembali anggota PPKI dan tokoh-tokoh pemuda. Sidang PPKI. Hassan membicarakan rumusan Piagam Jakarta. Rumusan tersebut dijadikan Rancangan Pembukaan Undang-undangan Dasar.H. Wakhid Hasyim. Presiden mengumumkan dibentuknya tiga badan baru.Soekarno didampingi Moh. 3. Mengesahkankan Undang-undang Dasar (UUD 1945) 2. Dilanjutkan dengan pengibaran Sang Saka Merah Putih oleh pemuda Suhud dan mantan Cudanco Latief Hendraningrat. Sebelum sidang. Kemudian dilanjutkan dengan sambutan Walikota Jakarta Suwiryo. Soekarno dan Moh. Tokohtokoh tersebut menyetujui rumusan tersebut untuk merubah menjadi “Ketuhan Yang Maha Esa”. sebagai Presiden dan Wakil Presiden Republik Indonesia. yang dipimpin oleh Kasman Singodimejo sebagai ketuanya. PEMBENTUKAN BADAN-BADAN KELENGKAPAN NEGARA Sehari sesudah Proklamasi. 19 Agustus 1945.

BKR di daerah-daerah di bawah koordinasi KNI Daerah. Sehingga BKR bukanlah Tentara Nasional. Sementara itu pada tanggal 15 September 1945. yang bermarkas di Jalan Menteng 31 dan dipimpin oleh Adam Malik. Pemerintah sengaja tidak membentuk Tentara Nasional dengan alasan pembentukan tentara nasional akan mengundang pukulan atau serangan gabungan tentara Sekutu dan Jepang. Setelah usulan mereka ditolak oleh Presiden. mereka membentuk laskar-laskar bersenjata yang bernaung dibawah Komite Van Aksi. Jakarta. Oleh karena itu pemerintah memandang perlu segera dibentuk Tentara Nasional. Barisan Rakyat Indonesia (BARA). tentang pembentukan partai-partai politik 3. tentang perubahan sistem pemerintahan presidentil menjadi parlementer. BKR berfungsi sebagai penjaga keamanan dan keselamatan rakyat serta merawat korban perang. pasukan sekutu. Pada tanggal 7 Januari 1946. nama Tentara Keamanan Rakyat diganti menjadi Tentara Keselamatan Rakyat.perkembangannya banyak dikuasai golongan sosialis yang dipimpin oleh Syahrir dan Amir Syarifudin. 16 Oktober 1945. kedudukannya sebagai ketua BKR digantikan oleh Kaprawi. Badan-badan perjuangan tersebut. Komandan Divisi V/ Banyumas. Selanjutnya pada tanggal 5 Oktber 1945 dikeluarkan Maklumat Pemerintah yang menyatakan berdirinya Tentara Keamanan Rakyat (TKR). Tokoh yang terpilih adalah Kolonel Sudirman. Akan tetapi Supriyadi yang telah ditunjuk sebagai pemimpin tertinggi TKR ternyata tidak pernah menduduki posnya. Dengan maklumat pemerintah tersebut dibentuk markas Tertinggi TKR oleh Urip Sumoharjo di Yogyakarta. Melalui BPKNIP inilah banyak dihasilkan maklumat-maklumat yang ditanda tangani Wakil Presiden yang pada kenyataannya menyimpang dari UUD 1945 seperti : 1. Sehingga pada bulan Nopember 1945 diadakan pemilihan pemimpin TKR baru. mantan Daidanco Jakarta. mantan Daidanco Sukabumi. Kasman Singodimejo. Chaerul Saleh. Mereka mengharapkan pembentukan Tentara nasional sebagai tulang punggung pertahanan – keamanan negara baru. Setelah Kasman kemudian diangkat pemerintah sebagai ketua KNIP. Kebijakan pemerintah ini tidak memuaskan golongan pemuda. Maklumat 3 Nopember 1945. Pada tanggal 18 Desember 1945 Soedirman dilantik sebagai Panglima Besar TKR dengan pangkat Jendral. Pada tanggal 25 Januari 1946 diubah lagi namanya menjadi Tentara Republik Indonesia (TRI). sedangkan kekuatan nasional belum mampu menghadapinya. BKR Pusat pada mulanya dipimpin oleh Mr. Sedangkan Urip Sumoharjo tetap sebagai Kepala Staf Umum TKR dengan pangkat Letnan Jendral. tentang pemberian kekuasaan Legislatif kepada BPKNIP 2. Barisan Buruh Indonesia (BBI). Maruto Nitintiharjo dan sebagainya. Tentara Pelajar (TP). Tugas ini diberikan kepada pensiunan Mayor KNIL Urip Sumoharjo. Barisan Banteng. X. Kemudian dalam rangka . Sukarni. seperti : Angkatan Pemuda Indonesia (API). Sedangkan tokoh yang ditunjuk sebagai TKR adalah Supriyadi. Maklumat 14 Nopember 1945. atas usul Panglima Sudirman. Tentara Republik Indonesia Pelajar (TRIP) dan lain-lain. Maklumat no. AFNEI yang diboncengi oleh NICA mulai mendarat di Tanjung Priok.

Pemutaran Film 4. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada peristiwa sekitar proklamasi 2. Bersama siswa membahas faktor-faktor pendorong lahirnya janji kemerdekaan dari pemerintah pendudukan Jepang kepada bangsa Inodinesia melalui studi pustaka. dan diskusi kelas. Peristiwa Rengasdengklok. diskusi kelompok. Menggali pemahaman awal siswa tentang peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi B. Penugasan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis • terbentuknya negara Kebangsaan Indonesia Terstruktur Mendiskripsikan • peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia (Pembentukan BPUPKI. pada tanggal 3 Juni 1947 pemerintah mengesahkan berdirinya Tentara Nasional Indonesia (TNI). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Perumusan Teks Proklamasi dan Pembacaan Teks Proklamasi) melalui studi pustaka dan diskusi. METODE PEMBELAJARAN : 1. Kegiatan awal 1. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : I. Pertemuan Pertama dan Kedua (2x 45’) A.mempersatukan antara TRI dan laskar-laskar perjuangan yang telah ada sebelumnya. eksplorasi internet. Tanya Jawab 5. . guru: 1. Ceramah Bervariasi 2. Diskusi 3. Mandiri Siswa dapat Mendiskripsikan peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia.

Mendiskripsikan pembentukan BPUPKI dan PPKI melalui studi pustaka. diskusi kelompok. dan diskusi kelas. dan diskusi kelas. guru: 1. Menceritakan pembentukan tentara nasional pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka. eksplorasi internet. cinta tanah air. 2. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. bersahabat. cinta damai. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. eksplorasi internet. dan diskusi kelas. guru: 1. Siswa: . Pertemuan Ketiga dan Keempat (2x 45’) A. guru: 1. Kegiatan awal 1. demokratis. dan diskusi kelas. eksplorasi internet. diskusi kelompok.) C. Mengisahkan detik-detik peristiwa Proklamasi Kemerdekaan Indonesia melalui studi pustaka. semangat kebangsaan. dan diskusi kelas. eksplorasi internet. kerja keras.). Penutup 1. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. diskusi kelompok. diskusi kelompok. jujur. diskusi kelompok. 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. peduli lingkungan. eksplorasi internet. dan diskusi kelas. eksplorasi internet. Siswa: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Menggali pemahaman awal siswa tentang pembentukan lembaga-lembaga negara B. Menceritakan terjadinya Peristiwa Rengasdengklok melalui studi pustaka.2. toleransi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada peristiwa sekitar proklamasi 2. diskusi kelompok. Bersama siswa membahas sidang-sidang PPKI pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka. tanggung jawab. Mendiskripsikan pembentukan kabinet presidentil pertama pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

dan diskusi kelas. jujur. Menjelaskan perubahan politik setelah munculnya maklumat pemerintah pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka. gemar membaca. demokratis. toleransi. Siswa: 1. disiplin. Kegiatan awal 1. tanggung jawab. dan diskusi kelas. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca. 2. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan . kerja keras. peduli lingkungan.). bersahabat. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. eksplorasi internet. mandiri. cinta tanah air. rasa ingin tahu. cinta damai. bersahabat. semangat kebangsaan. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. cinta tanah air. tanggung jawab. kerja keras.) C. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Menggali pemahaman awal siswa tentang pembentukan lembaga-lembaga negara B. Bersama siswa membahas pembentukan BPKNIP melalui studi pustaka. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. dan diskusi kelas. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan III. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius.). Penutup 1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada peristiwa sekitar proklamasi 2. jujur. Mendiskripsikan lahirnya maklumat-maklumat pemerintah yang berpengaruh terhadap perubahan pemerintahan pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: 1. peduli lingkungan. guru: 1. 2.) C. toleransi. peduli sosial. Pertemuan Kelima (1x 45’) A. diskusi kelompok. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. 2. mandiri. diskusi kelompok. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2.1. demokratis. Penutup 1. peduli sosial. eksplorasi internet. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius.

Sumber : 1... A.. tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian).ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a.. Nagano E. kegiatan politik menjadi terkekang B. bangsa Indonesia memiliki keahlian dalam bidang militer D. dkk. LKS. mempelajari strategi militer menjelang Indonesia Merdeka E. banyak orang Indonesia yang menduduki jabatan tinggi dalam pemerintahan Jepang C. SOAL-SOAL EVALUASI A. Komputer. Toyohito 3. Latif Hendraningrat 2. Mustopo. Janji tersebut disampaikan oleh Perdana Menteri .. diantaranya adalah . A. Jepang membuka areal-areal pertanian yang baru C. Jilid 2. Habib. Bagan.. Gambar. Tujuan dibentuknya BPUPKI adalah .. Internet dan VCD Player b.. Setelah mengalami kekalahan diberbagai medan pertempuran... A. LCD Projector. Sejarah. menagih janji Indonesia Merdeka B.. Pengibaran bendera Merah Putih dilakukan oleh . Alat/Bahan : OHP. Pendudukan Jepang di Indonesia membawa dampak di bidang birokrasi. dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung. Tojo B. CD pembelajaran. Yudhistira : Bogor 2.. SMA Kelas XI IPA. 2006. dan penugasan. Jepang memberikan janji kemerdekaan Indonesia "kelak dikemudian hari". Pada saat peresmian BPUPKI dilakukan upacara pengibaran bendera Sang Merah Putih disamping bendera Jepang. A. PILIHLAH SALAH SATU JAWABAN YANG PALING TEPAT ! 1. mempersatukan Indonesia sebagai negara fasis C. Jepang telah melakukan pemerahan makanan dan tenaga kerja E. Koiso D. Tanaka . mempelajari hal-hal penting mengenai pemerintahan Indonesia Merdeka 4. merumuskan tuntutan Indonesia Merdeka kepada Jepang D.

Moh. E... C. Hoso Kanri Kyoku B.. berhasil menyusun rancangan UUD 8. menyusun Pembukaan UUD D.. PPKI beranggotakan dua puluh satu orang yang terdiri atas wakil-wakil dari seluruh rakyat Indonesia. menyelesaikan tugasnya menyusun tata pemerintahan Indonesia C. tiga orang 11.Dr. berhasil menyusun "Piagam Jakarta" B. Ahmad Soebarjo 6. B. Sukarno D. Sendenbu 10... Pada tanggal 7 Agustus 1945 BPUPKI dibubarkan setelah . Moh. Menyampaikan janji kemerdekaan di kelak kemudian hari D. empat orang E. enam orang C. Panitia Sembilan B. yang disampaikan oleh Jendral Terauci direncanakan akan diberikan tanggal . A.. A. C.. 24 Agustus 1945 9....G. Yamin B.. A. D. A. Pringgodigdo Toyohito Masuda Icibangase Chairul Shaleh B. Hatta E. Domai D.. lr. Vietnam Selatan adalah . E.. tujuh orang B. Sidang BPUPKI pertama membicarakan dasar filsafat negara Indonesia Merdeka. Tim Perumus Dasar Negara 7. Tujuan Marsekal Darat Terauci memanggil Ir. Supomo C.B.. Moh.. Wakil dari Sumatera sebanyak . 31 Agustus 1945 17 September 1945 17 Agustus 1945 1 September 1945 5. Nama kantor berita pada masa pendudukan Jepang di Indonesia adalah . D.. Menyampaikan keputusan Pemerintah kemahararajaan Jepang untuk memberikan kemerdekaan kepada Indonesia C. Janji kemerdekaan yang akan diberikan pemerintah kemaharajaan Jepang kepada rakyat Indonesia. Kempetai E. Menyampaikan keputusan pembentukan PPKI E.. Prof. Membahas masa depan Indonesia . Mr. A. Membujuk ketiga tokoh tersebut agar mau membantu usaha perang Jepang.. Soekarno. A. Mr. Piagam Jakarta yang berisi rumusan negara Indonesia Merdeka adalah hasil kerja . Hatta dan Rajiman Wedioningrat ke Dalat. Drs. menyusun rancangan dasar falsafah negara selesai E. A. Mr. lima orang D. Panitia Perancang UUD C.. Pembicaraan yang tampil pada tanggal 29 Mei 1945 adalah . Panitia Kecil Perancang UUD D. PPKI E.. A. Zimbatsu C.

lr. Mendesak Bung Karno dan Bung Hatta segera memproklamasikan kemerdekaan Indonesia D. Peristiwa Rengasdengklok diawali dengan ... Reaksi para pemuda setelah mendengar kekalahan Jepang terhadap Sekutu adalah …. Vietnam Selatan E. Membicarakan pelaksanaan proklamasi E. Ketegangan antara golongan tua dan golongan muda tentang pelaksanaan proklamasi C. Menyerbu markas-markas militer Jepang untuk mengadakan pelucutan senjata C. Meminta restu pelaksanaan proklamasi keesokan harinya B... Mendesak Soekarno-Hatta segera menyusun teks proklamasi B. A. Ahmad Subarjo meminta agar perumusan teks proklamasi dilakukan di rumah Laksamana Maeda sebab . Siaran radio luar negeri E. Siaran radio Kantor Berita Domai B. Hatta sekembalinya dari Vietnam C... Menuntut Jepang memenuhi janjinya untuk memberikan kemerdekaan Indonesia D. Pemanggilan Soekarno-Hatta ke Dalat.. Mengadakan rapat raksasa untuk mengambil alih kekuasaan dari Jepang 14. Supaya Jepang memberikan dukungan terhadap pelaksanaan proklamasi B. A. Menjauhkan Soekarno-Hatta dari pengaruh Jepang D. A. Berita kekalahan Jepang terhadap Sekutu diketahui oleh para pemimpin dan para pemuda dari . Larangan Jepang untuk mengadakan rapat raksasa di Lapangan IKADA 15. Menjajagi sikapnya mengenai proklamasi kemerdekaan C. Penjelasan resmi dari Jepang 13. Tujuan lr... Menyelamatkan Soekarno-Hatta dari ancaman Jepang 16.. Mengajak Jepang menentang kehadiran sekutu di Indonesia 17. Soekarno dan Moh... A. Soekarno dan Moh. Hatta menemui Sumobuco Mayor Jendral Nishimura adalah . Laksamana Maeda bersedia menjamin keselamatan mereka . Mendesak Jepang memberikan kemerdekaan kepada Indonesia E... Meminta PPKI segera memproklamsikan Kemerdekaan Indonesia C. Mendesak PPKI untuk segera bersidang dan memproklamasikan kemerdekaan B. Tujuan penculikan Soekarno-Hatta ke Rengasdengklok adalah . Tersiarnya berita kekalahan Jepang dari radio luar negeri D.. Meminta Jepang ikut mengamankan pelaksanaan proklamasi E.setelah kekalahan Jepang terhadap sekutu 12. A. A. Bentrokan golongan muda dengan tentara Jepang B. Pengumuman resmi dari sekutu D.

. Sudirman E. 3 Nopember 1945 D. Suhud D. Supaya Jepang memperlunak sikapnya terhadap pemimpinpeminpin Indonesia E. Mr. Adam Malik C.. Amir Syarifuddin C. Maklumat. no. 5 Oktober 1945 C. 14 Nopember 1945 E. 22 Agustus 1945 D.. 3 Nopember 1945 di A. keberadaan Tentara Nasional akan mengundang serangan gabungan tentara Sekutu dan Jepang D. 2 September 1945 21. Sudiro E. Soekarni C. "Kami bangsa Indonesia dengan ini menyatakan kemerdekaan Indonesia" adalah kalimat dalam teks proklamasi usulan dari . Gunawan B. Mr. Kasman Singodimejo 24. 14 Nopember 1945 E. Maklumat. Soepomo E.. Kabinet Presidentil pertama Indonesia diresmikan pada . 19 Agustus 1945 C. Sutan Syahrir B. Ketidakpuasan terhadap BKR mendorong lahirnya laskar pemuda yang bernaung di bawah Komite Van Aksi yang dipimpin oleh .. Latief Hendraningrat 20.. AdamMalik D. Soekarno B. Urip Sumoharjo D. Ahmad Subarjo 23. Sukarni B. Moh.. BPKNIP yang diketuai oleh Sutan Syahrir dengan wakilnya Amir Syarifuddin terbentuk atas dasar .. X. Wilopo C.. Agar terkesan Jepang ikut andil dalam proklamasi kemerdekaan Indonesia 18.. Pada awal kemerdekaan pemerintah tidak segera membentuk Tentara Nasional dengan alasan ... rakyat Indonesia belum siap dengan kehadiran Tentara Nasional C. Tokoh yang mendapat tugas dari wakil Walikota Suwirjo untuk mempersiapkan perlengkapan pengeras suara adalah . pemerintah tidak memiliki anggaran yang cukup B. A. Hatta D... A. 2 September 1945 B.. Jepang ingin terlibat dalam proses perumusan teks proklamasi D. A. Komite Nasional Indonesia Pusat yang terbentuk dalam sidang PPKI diketuai oleh .. Maklumat.. Maklumat. Ahmad Subarjo E. 16 Oktober 1945 B. keberadaan Rl belum mendapat pengakuan nasional 22. Maklumat.. akan menimbulkan konflik antara laskar-laskar yang ada E. A. A.selama berada di rumahnya C. . A.... Sayuti 19.

25.. Sebagai Penasehat presiden D. Membantu Presiden C. A.. sebenarnya adalah hari terbentuknya . Mengapa Perdana Menteri Koiso pada tahun 1941 memberikan janji kemerdekaan Indonesia di kelak kemudian hari ? 2. Tentara Nasional Indonesia (TNI) B. 5 Oktober 1945 B. Sutan Syahrir C. Untuk mengatasi inflasi pemerintah mengeluarkan mata uang baru sebagai pengganti mata uang Jepang yang peredarannya tak terkendali. Wilopo 27.. 3 Juni 1947 29. Apa tujuan golongan muda melakukan penculikan Rengasdengklok ? 4. Melalui apa sajakah berita proklamasi di sebar luaskan ? .. Moh. A. 3 Januari 1945 D. Maklumat. 14 Nopember 1945 E... Ringgit B. Maklumat.. Perubahan dari sistem Kabinet Presidentil menjadi sistem Kabinet Parlementer ditetapkan dalam …. A. 5 Mei 1947 E.. Perdana Menteri pertama dalam sistem Kabinet Parlementer adalah . Mata uang tersebut adalah .. Perubahan nama dari Tentara Republik Indonesia menjadi Tentara Nasional Indonesia secara resmi dilakukan pada tanggal .. A. Tentara Republik Indonesia (TRI) E. Amir Syarifuddin D. Maklumat. 5 Oktober 1945 C. De Javasce Bank B. Membantu MPR E. Menyerap aspirasi rakyat B. Maklumat. Badan Keamanan Rakyat (BKR) D.Belanda E. Uang Hindia . Hatta B. 3 Nopember 1945 D. Mata uang NICA D. Jelaskan perbedaan pendapat golongan muda dan golongan tua menjelang proklamasi kemerdekaan! 3. Tentara Keamanan Rakyat (TKR) C. Mengapa perumusan naskah proklamasi dilakukan di rumah Laksamana Maeda? 5. 16 Oktober 1945 B. Sukiman E. 22 Agustus 1945 C... 2 September 1945 26. no. ORI C. Sebagai Kepala Departemen 30. Angkatan Bersenjata Republik Indonesia (ABRI) 28. JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1.. Maklumat.. A. X.. A. Tugas pokok Komite Nasional Indonesia yang dibentuk PPKI pada tanggal 22 Agustus 1945 adalah . Tanggal 5 Oktober ditetapkan sebagai hari Tentara Nasional Indonesia.

................. Sebutkan 8 partai politik yang dibentuk setelah dikeluarkan maklumat Wakil Presiden 3 Nopember 1945! 10......... Guru Mapel Sejarah ……………………... NIP/NRK.. Jelaskan latar belakang terbentuknya Tentara Keamanan Rakyat (TKR) 5 Oktober 1945 ! 9.. Mengapa Maklumat 14 Nopember 1945 bertentangan dengan UUD 1945 ? Mengetahui................ Apa alasan pemerintah tidak segera membentuk Tentara Nasional pada awal kemerdekaan ? 7............ ………. Kepala Sekolah/Yayasan ............. ........ .....................6...... Sebutkan 5 laskar pemuda yang di bentuk sebagai reaksi atas pembentukan BKR ! 8............. NIP/NRK.....

....... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) ....... NIP/NIK : .....................................PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : SMA / MA : XI / 2 Nama Guru : ............ Sekolah : ...................

rasa ingin tahu. demokratis. tanggung jawab. jujur. mandiri. toleransi. . 6. Perjuangan melalui jalur diplomasi untuk mempertahankan kemerdekaan 4.. bersahabat. Merekonstruksi perjuangan bangsa Indonesia sejak masa Proklamasi hingga lahirnya Orde Baru.Menganalisis proses pembentukan dan pembubaran Negara Republik Indonesia Serikat. 5. Menganalisis proses pembentukan dan pembubaran Negara Republik Indonesia Serikat.Perjuangan melalui jalur diplomasi untuk mempertahankan kemerdekaan .Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Liberal TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. . Mendiskripsikan proses penyerahan kedaulatan dari pemerintah Belanda kepada pemerintahan RIS. Mendiskripsikan kedatangan Sekutu dan NICA di Indonesia 2.Mendiskripsikan proses penyerahan kedaulatan dari pemerintah Belanda kepada pemerintahan RIS. disiplin.. gemar membaca.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta tanah air. Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : : Indikator : ………………………. cinta damai. peduli lingkungan.1 Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia sejak proklamasi hingga Demokrasi Terpimpin. kerja keras. semangat kebangsaan.Menganalisis kontak fisik rakyat Indonesia dengan Sekutu dan Belanda di berbagai daerah . . Menganalisis kontak fisik rakyat Indonesia dengan Sekutu dan Belanda di berbagai daerah 3. peduli sosial.Mendiskripsikan kedatangan Sekutu dan NICA di Indonesia . menghargai prestasi. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 2 13 x 45 Menit 2. Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Liberal  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. . 2.

mampu memimpin). yaitu : 1. Pasukan SWPC (South West Pasific Command) untuk wilayah Indonesia bagian timur. Pengambil resiko (suka tantangan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). 2. Melihat kondisi yang kurang menguntungkan. pasukan Sekutu yang mendapat tugas masuk ke Indonesia adalah Tentara Kerajaan Inggris. Di lain pihak NICA yang mulai mempersenjatai bekas tawanan KNIL. di Indonesia. Panglima AFNEI menyatakan pengakuan secara de facto atas Republik Indonesia pada tanggal 1 Oktober 1945. Sehingga AFNEI mendapatkan izin membuat markas besarnya di Jakarta dari pemerintah Rl. Dalam melaksanakan tugasnya Mountbatten di Indonesia bagian Barat membentuk AFNEI (Allied Forces for Netherlands East Indies) dibawah pimpinan Letnan Jenderal Philip Christison. Pada mulanya kedatangan pasukan Sekutu disambut baik oleh masyarakat Jakarta. bertekad. Kedatangan AFNEI didahului oleh beberapa kelompok penghubung. optimis). Sehingga pemerintah Rl menganggap Sekutu sudah tidak lagi menghormati kedaulatan Rl. PERTEMPURAN-PERTEMPURAN DI AWAL KEMERDEKAAN A. MATERI AJAR (MATERI POKOK) : PEJUANGAN BERSENJATA DAN DIPLOMASI KEDATANGAN SEKUTU DAN NICA Setelah Jepang menyerah. sikap masyarakat berubah. kelompok pertama tiba Jakarta 8 September 1945 dipimpin oleh Mayor Greenhalg. SEAC (South East Asia Command) dibawah pimpinan Laksamana Lord Louis Mounbatten untuk wilayah Indonesia Bagian Barat. Pada tanggal 29 September 1945 kapal penjelajah Cumberland yang membawa Laksamana Patterson berlabuh di Tanjung Priok dan disusul oleh fregat Belanda Tromp. Para pemuda memberikan sambutan tembakan selamat datang.Belanda yang dipersiapkan untuk mengambil alih pemerintah sipil. Disamping itu daerah-daerah yang didatangi Sekutu sering terjadi insiden bersenjata.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Narnun setelah mendengar bahwa sekutu membawa NICA (Netherland Indies Civil Administration) yaitu pegawai sipil pemerintah Hindia . Pasukan tersebut dibagi dua. Peristiwa ini merupakan awal ketegangan di Jakarta. Pemerintah daerah melarang mereka masuk . Pertempuran 10 Nopember 1945 di Surabaya Pada tanggal 25 Oktober 1945 Brigade 29 dari Divisi India Kedua dibawah pimpinan Brigadir Jendral Mallaby mendarat di Surabaya. Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. enerjik). tekun/tabah. menciptakan ketegangan baru.

Sementara itu tersebar pamflet yang berisi perintah kepada rakyat Surabaya untuk menyerahkan senjata yang dirampas dari Jepang. pada tanggal 30 Oktober 1945 pecah Insiden Jembatan Merah. Desember 1945 Pasukan Sekutu dipimpin Brigadir T. Moh. WIB. bahkan pada malam hari. Pada tanggal 2 Nopember 1945 dilakukan perundingan dan menghasilkan 12 pasal kesepakatan. . Ternyata sekutu mengingkari kesepakatan dengan menambah pasukan dan berupaya mendapatkan daerah pendudukan.E. pada tanggal 15 Desember 1945 berhasil menghalau pasukan sekutu ke Semarang dengan taktik infanteri.D. Gubernur Surya atas nama rakyat Surabaya dan Jawa Timur menolak ultimatum itu. Pertempuran Palagan . Pertempuran antara tentara Sekutu dan TKR tak terhindarkan. Maka TKR bersama pemuda setempat melakukan serangan terus menerus. Sedangkan Bung Tomo mengobarkan semangat perlawanan melalui siaran radio dengan slogan "Merdeka atau Mati". Maka Presiden Soekarno. Setelah masuk kota pasukan ini merebut gedung-gedung vital.C.00 WIB. tanggal 10 Nopember 1945 Surabaya digempur dari laut dan udara yang disusul serbuan pasukan daratnya. para wartawan sekutu dipersenjatai. pemerintah daerah mengizinkan.kota. Panglima Divisi V Banyumas. Pimpinan AFNEI Jakarta meminta bantuan Presiden Soekarno untuk memerintahkan penghentian serangan. Sehingga pukul 06. Kemudian diadakan perundingan yang menyepakati dibentuknya Kontak Biro. Brigadir Jendral Mallaby tewas dalam insiden tersebut. pada tanggal 10 Oktober 1945 TKR Sumatera Timur segera dibentuk dibawah pimpinan Achmad Tahir. "Arek-arek Suroboyo" dibawah komando Sungkono menyusun kekuatan dan melakukan perlawanan.00. 27 Oktober 1945. panglima AFNEI Jawa Timur mengeluarkan ultimatum yang isinya : “para pemilik senjata harus menyerahkan senjatanya kepada sekutu sampai dengan tanggal 10 Nopember 1945 pukul 06. C. Pasukan ini menuju ke Ambarawa dan Magelang untuk mengevakuasi para interniran Sekutu yang ditawan Jepang. Surabaya akan digempur”. Oleh karena itu Mayor E. Dengan dalih menjaga keamanan.Ambarawa Pada tanggal 20 Oktober 1945. Jika tidak dipatuhi. Sekali lagi mereka meminta bantuan Presiden Soekarno. Pertempuran Medan Area. B. pemuda Surabaya menyerang dan memporak-porandakan kekuatan Sekutu. pasukan Sekutu mendarat di Semarang dipimpin oleh Brigadir Bthell. Hatta dan Menteri Penerangan Amir Syarifuddin terbang ke Surabaya. Dibawah pimpinan Kolonel Sudirman. Akan tetapi dalam kenyataannya pasukan Sekutu langsung merebut bangunanbangunan penting. Ketika Kontak Biro mulai bekerja. yang bertugas mencari penyelesaian insiden bersenjata. Mansergh. Kelly memasuki kota Medan pada tanggal 6 Oktober 1945 dengan membawa serta orang-orang NICA. Pemerintah Rl membantu tugas tersebut. Perintah itu tentu saja ditolak. Menanggapi keadaan itu. namun setelah berjanji hanya akan melaksanakan tugas kemanusiaan.

yaitu Indonesia akan menjadi negara Commonwealth berbentuk federasi dalam lingkungan kerajaan Belanda. 23 Maret 1946 Pasukan Sekutu masuk kota Bandung pada tanggal 12 Oktober 1945 dengan kereta api dari Jakarta atas lzin pemerintah Rl. namun sebelum meninggalkan kota. PERJUANGAN DIPLOMASI Oleh karena pasukan Inggris tidak ingin terlibat terlalu jauh dalam konflik Indonesia Belanda. Selanjutnya diadakan serangkaian perundingan yang diawasi oleh diplomat Inggris. Nasution mematuhi perintah dari Jakarta. Sehingga pemerintah Rl di Jakarta memerintahkan TRI mengosongkan kota Bandung. Pihak Sekutu dan NICA mengadakan pembalasan dengan operasi pembersihan pada bulan April 1946. Inggris bersedia sebagai mediator (penengah). Akhirnya TRI dibawah pimpinan Kolonel A. Sementara itu dari Panglima Sudirman di markas TRI Yogyakarta datang instruksi supaya kota Bandung tetap dipertahankan. sehingga insiden dengan pasukan sekutu sering terjadi. 23 Maret 1946 pasukan sekutu mengeluarkan ultimatum agar seluruh kota Bandung dikosongkan. Selanjutnya pada tanggal 21 Nopember 1945 Sekutu mengeluarkan ulmatum bahwa selambat-lambatnya tanggal 29 Nopember 1945 kota Bandung bagian utara harus dikosongkan. D. Van Mook. Sedangkan pernyataan balasan Rl pada tanggal 12 Maret 1946 ditolak pemerintah Belanda. pasukan Sekutu meminta tolong pemerintah Rl agar memerintahkan pengosongan kota Bandung atau mundur ke luar kota sejauh 11 km. Tentara Sekutu menuntut agar rakyat menyerahkan senjata yang diperoleh dari Jepang. sebagai batas kekuasaan Sekutu. Belanda diwakili oleh Dr. H. Archibald Clark Kerr. Perundingan dimulai tanggal 10 Pebruari 1946. Karena merasa terancam keselamatannya. Pasukan TKR dan para pemuda melakukan perlawanan. Sejak itu pasukan Sekutu menguasai Medan Area. Bandung Lautan Api. Dalam perundingan ini Van Mook menyampaikan kembali pernyataan Ratu Belanda 7 Desember 1942.J. mereka menyerang pospos Sekutu dan melakukan pembumihangusan kota Bandung. sedangkan pihak Rl diwakili oleh Perdana Menteri Sutan Syahrir. Perintah tersebut ditolak. .H. Sebagai persiapan akan dibentuk pemerintahan peralihan selama 10 tahun. Untuk yang kedua kalinya. Sementara itu TKR dan badan-badan perjuangan mengadakan pertemuan di Bukit Tinggi untuk membentuk Komando Resimen Laskar Rakyat Medan Area pada bulan Agustus 1946.Pada tanggal 1 Desember 1945 Sekutu memasang papan bertuliskan Fixed Bounderies Medan Area (Batas Medan Area). Sementara itu Van Mook terus berupaya membentuk Pemerintahan Federal Indonesia dengan mengadakan Konfrensi Malino pada bulan Juni 1946 yang dilanjutkan di Denpasar pada bulan Desember 1946.

tetapi menolak gendarmerie bersama. la diganti oleh Amir Syarifuddin.Belanda yang dikepalai oleh Raja Belanda Persetujuan Linggarjati ini baru ditandatangani 25 Maret 1947 setelah mendapat persetujuan parlemen Belanda dan KNIP. Naskah persetujuan dimatangkan di Linggarjati dekat Cirebon. sehingga menyebabkan Kabinet Syahrir jatuh. Akan dibentuk Negara Indonesia Serikat (NIS) c. Di lain pihak Rl juga memprotes tindakan Belanda mendirikan negara-negara federal. 2. Perundingan diteruskan di Jakarta. Di samping itu Belanda memprotes tindakan Rl mendirikan perwakilan di luar negeri. Agresi Militer Belanda I. Perdana Menteri Sutan Syahrir menyatakan kesediaannya mengakui kedaulatan Belanda pada masa peralihan. timbul perbedaan penafsiran mengenai kedudukan Rl dalam masa peralihan. 15 Nopember 1846 Pada bulan Agustus 1946 juru penengah Archibald Clark Kerr digantikan oleh Lord Killearn. Tanggal 17 Juli 1947 PM. seperti : . Perundingan Linggarjati. Agresi Militer Belanda ini mengakibatkan wilayah Indonesia semakin sempit. Belanda tidak puas dengan jawaban tersebut. Ultimatum tersebut antar lain menuntut : a. kembali Belanda menyampaikan nota yang isinya menuntut gendarmerie bersama. Naskah Perundingan itu diparaf tanggal 15 Nopember 1946 oleh Sutan Syahrir dari pihak Rl dan Schermenhorn dari pihak Belanda. Supaya dibentuk pemerintahan federal sementara yang berkuasa di seluruh Indonesia sampai pembentukan NIS b. Belanda mengakui kedaulatan de facto Rl di seluruh Jawa. Pada tanggal 27 Mei 1947 Belanda mengajukan nota ultimatum yang harus dijawab Rl dalam waktu 14 hari. sebagai berikut : a. Pembentukan gendarmerie (pasukan keamanan) bersama. Tuduh menuduh juga sering terjadi mengenai pelanggaran garis demarkasi. Jawaban Shahrir ini dianggap terlalu lemah oleh KNIP. Pada tanggal 15 Juli 1947. Amir Syarifuddin menyampaikan jawaban melalui RRI Yogyakarta. Nota tersebut harus dijawab dalam waktu 32 jam. Akan dibentuk Uni Indonesia . daerah perkebunan dan daerah penghasil minyak bumi di Sumatera. akan tetapi bangsa Indonesia mendapatkan keuntungan dari reaksi internasional.1. 21 Juli 1947 Sesudah perjanjian Linggarjati ditanda tangani. Jawa Barat sampai dengan tanggal 10 Nopember 1946. sebelum terbentuknya NIS. maka pada tanggal 21 Juli 1947 Belanda mengadakan Agresi Militer I ke kota-kota besar di Jawa. b. Isi pokok perundingan Linggarjati. Madura dan Sumatera.

sedang delegasi Belanda dipimpin oleh Raden Abdulkadir Wijoyoatmojo. Sedangkan Indonesia memilih Australia. Pemberontakan PKI Madiun Kabinet Hatta terbentuk pada bulan Januari 1948. Dia menghimpun kekuatan golongan kiri dengan membentuk FDR (Front Rakyat Demokratik).17 Januari 1948 Selain membentuk komisi konsuler. Sementara itu Amir Syarifuddin berbalik menjadi oposisi. Komisi inilah yang mendapat tugas menyelesaikan sengketa antara Belanda dan Indonesia. Australia diwakili Richard Kirby b. KNIP menolak isi perundingan Renville. Amerika mengusulkan dibentuknya Good Will Commision (Komisi Jasa Baik) dari PBB untuk mengatasi masalah RI 3. Sekitar 35. Amarika Serikat diwakili Dr. 4. pada tanggal 8 Desember 1947 dimulailah perundingan antara Rl dan Belanda. Pemerintah Arab yang pada mulanya ragu-ragu mengakui Rl secara de Jure mengubah sikapnya b. Rl menyetujui dibetuknya RIS dengan masa peralihan b. RI bersedia menarik semua pasukan TNI yang berada di daerah kantong gerilya masuk ke wilayah Rl. Australia. Belanda memilih Belgia sebagai wakilnya di KTN. Perundingan Renville 8 Desember 1947 . yang kemudian dikenal dengan nama Komisi Tiga Negara (KTN). terjadilah pemindahan pasukan secara besar-besaran ke wilayah Rl. Hasil persetujuan Renville ini antara lain sebagai berikut : a. c. Pemindahan pasukan juga terjadi di Jawa Timur dan Sumatera Selatan. PBB juga membentuk Komisi Jasa Baik. Belgia diwakili Paul Van Zeeland d. Komisi ini mulai bekerja pada tanggal 27 Oktober 1947 dengan anggota sebagai berikut: a. Daerah yang diduduki Belanda melalui agresinya diakui oleh Rl sampai diadakannya plebisit c.a.000 anggota Divisi Siliwangi hijrah dari Jawa Barat ke Jawa Tengah. FDR menuntut kepada pemerintah agar membatalkan . Cina dan India meminta agar masalah Rl dibicarakan dalam Sidang Dewan Keamanan PBB. Frank Graham Dengan perantaraan KTN. Jakarta Delegasi Rl dipimpin oleh PM Amir Syarifuddin. Akibat dari perundingan renville. Hal ini mengakibatkan Kabinet Amir Syarifuddin jatuh dan digantikan oleh Kabinet Hatta. Kemudian Belgia dan Australia memilih Amerika sebagai anggota KTN. di atas kapal perang Amerika USS Renville di Pelabuhan Tanjung Priok.

Untuk itu diadakan persiapan dengan konsep Total People's Defence (Perlawanan Total Rakyat). Pemerintah Rl bertindak tegas terhadap pemberontakan ini. Oleh karena itulah Pemerintah Rl dan TNI memperkirakan Belanda akan mengulangi Agresi Militernya. sebab sebagian anggota FDR terkena rasionalisasi. Di Madiun PKI juga melakukan pembunuhan terhadap tokoh-tokoh agama. 5. Belajar dari pengalaman Agresi Militer Belanda I. dalam rangka menciptakan Surakarta menjadi Wild West (daerah kacau). Para pemimpin PKI bertebaran menyelamatkan diri.persertujuan Renville. Presiden Soekarno menyatakan "pilih Soekarno . Panglima Divisi I Jawa Timur. kemudian ditembak mati. Kegiatan agitasi dan anarkhi FDR/PKI terus semakin meningkat. Dengan dukungan rakyat pada tanggal 30 September 1948. Penculikan dan pembunuhan terhadap lawan-lawan politik pun dilakukan PKI. Sedangkan Madiun dijadikan Basis Gerilya PKI. Untuk itu Soedirman menugaskan Kolonel Gatot Subroto. Kemudian Presiden Sukarno memerintahkan Panglima Besar Soedirman menumpas pemberontakan PKI itu. Grobongan. Karena Belanda selalu menuntut hal-hal yang sulit diterima oleh pemerintah Rl. Muwardi. FDR juga menentang kebijakan Rekonstruksi . Sedangkan Amir Syarifuddin ditangkap di daerah Branti. pada tanggal 18 September 1948 PKI memproklamasikan berdirinya Soviet Republik Indonesia melalui Radio Gelora Pemuda di Madiun. Padahal persetujuan tersebut ditandatangani oleh Amir Syarifuddin sendiri. Kepemimpinan Presiden Soekarno dikecamnya. Panglima Divisi II Jawa Tengah bagian Timur dan Kolonel Sungkono.Hatta atau Musso – Amir". Sehingga terjadi insiden antara dua pasukan tersebut. FDR juga berupaya mengadu-domba Pasukan Panembahan Senopati dengan pasukan hijrah Siliwangi. Hal itu disebabkan pada tanggal 19 Desember 1948 Belanda melancarkan Agresi Militernya yang kedua. diganti dengan sistem Wehrkreise (Lingkaran Pertahanan) dengan melakukan gerilya memasuki . Sementara itu juga terjadi insiden bersenjata di Surakarta antara FDR dengan kelompok Tan Malaka maupun dengan pasukan hijrah Siliwangi.Rasionalisasi (RERA) yang dijalankan oleh Kabinet Hatta. kota Madiun berhasil diduduki oleh TNI. Kekuatan FDR bertambah dengan datangnya MUSO dari Uni Soviet pada tahun 1926. Agresi Militer Belanda II. la menyatakan bahwa revolusi di Indonesia sudah menyimpang. Ponorogo. pimpinan Barisan Banteng. Banyak tokohtokoh PKI diantaranya Tan Malaka yang berhasil meloloskan diri dan belum sempat diadili. 19 Desember 1948 Perundingan antara Rl dan Belanda sebagai tindak lanjut Perundingan Renvile tersendatsendat. Muso mati tertembak di Somoroto. Selanjutnya Muso mengorganisasi kembali kekuatan PKI. Sebagai puncak agitasi PKI. Salah seorang korbannya ialah dr. sistem Linier. Mereka mengadakan kekacauan dimana-mana mengatasnamakan rakyat. FDR juga memancing bentrokan fisik dengan membuat kerusuhan-kerusuhan di Surakarta dan melancarkan aksi mogok di pabrik karung Delanggu pada tanggal 5 Juli 1948. pejabat pemerintah dan anggota TNI yang menentangnya.

Australia diwakili Critchley b. Perundingan Roem . dengan gerak cepat Belanda berhasil menduduki lbukota Rl. Wakil Presiden PM Moh. Beel mengumurnkan bahwa Belanda tidak terikat lagi pada Perundingan Renvile. Yogyakarta. Moh. Panglima Sudirmam yang sedang sakit parah bangkit dari tempat tidur untuk memimpin perang gerilya terhadap Belanda. J. Roem berisi antara lain : a. 19 Desember 1948. Belgia diwakili oleh Herremans . dengan taktik "Perang Kilat" pasukan Belanda menyerang wilayah Rl. Belanda setuju Pemerintah Rl kembali ke Yogyakarta . sebagai berikut : 1. Pernyataan Rl yang dibacakan Mr. Turut serta dalam KMB yang bertujuan untuk mempercepat "Penyerahan kedaulatan yang lengkap dan tidak bersyarat" kepada Negara Republik Indonesia Serikat. Marshall Plan. sedangkan delegasi Belanda dipimpin oleh Dr. yaitu : Komando Jawa dipimpin oleh Kolonel A. 2. Pada tanggal 28 Januari 1949 DK PBB memutuskan bahwa tugas KTN digantikan oleh UNCI (United Nations Commission for Indonesia) yang anggotanya sebagai berikut : a. Presiden Soekarno. dengan Syafruddin Prawiranegara sebagai presidennya. Pada saat Belanda menyerang Yogyakarta. Van Royen. Perdana Menteri Belanda. Palar dan Dr. Roem. kemudian diasingkan keluar Jawa. Sudarsono untuk membentuk PDRI di India.Royen Pada tanggal 24 Januari 1949.H. Namun sebelumnya. Bahkan Amerika mengancam akan memutuskan bantuan ekonomi. Pernyataan Belanda dibacakan oleh Dr. Presiden Soekarno sudah memerintahkan untuk membentuk Pemerintahan Darurat Republik Indonesia (PDRI) di Bukit Tinggi. Puncak perlawanan Rl adalah Serangan Umum 1 Maret 1949 dan berhasil menduduki Yogyakarta selama enam jam. Pada tanggal 18 Desember. Moh. Setelah menduduki Yogyakarta ternyata Belanda harus menghadapi perlawanan keras dari TNI dengan taktik Wehrkreise dan Wingate.H. kepada Belanda jika tidak mau berunding. J. Delegasi Rl dipimpin oleh Mr. 6. Keesokan harinya. LN.wilayah pertahanan lawan (Wingate). Nasution dan Komando Sumatera dipimpin oleh Kolonel Hidayat. Dewan Keamanan PBB mengeluarkan resolusi agar Rl dan Belanda segera menghentikan permusuhan. Setelah menduduki Pangkalan Udara Maguwo. Amerika diwakili oleh Merle Cochran Di bawah pengawasan UNCI akhirnya diadakan perundingan di Jakarta. Sumatera. Maramis. Jika hal itu gagal dilakukan. Selanjutnya dibentuklah dua komando utama. Pada tanggal 7 Mei 1949 dicapai persetujuan. dr. pemerintah menunjuk Mr. Pemerintah Rl akan mengeluarkan perintah penghentian perang gerilya b. Hatta dan para pemimpin lainnya ditangkap. c.H. Royen berisi antara lain : a.

KMB dihadiri oleh empat delegasi. Belanda setuju Rl menjadi bagian RIS d. KONFRENSI MEJA BUNDAR Konfrensi Meja Bundar dibuka secara resmi tanggal 23 Agustus 1949 di Den Haag . 4.2 Agustus 1949. Delegasi BFO dipimpin oleh Sultan Hamid II 3. Perdana Menteri Belanda. Delegasi Rl dipimpin oleh Moh. Konfrensi Inter Indonesia dilaksanakan di Yogyakarta 19 . Lagu kebangsaan Indonesia Raya dan Hari Nasional ialah 17 Agustus. PDRI di Sumatera memerintahkan kepada Sultan Hamengkubuwono IX untuk mengambil alih pemerintahan di Yogyakarta dari pihak Belanda. Hatta 2.b. Bahasa Nasional ialah Bahasa Indonesia. Atas usul dari Anak Agung Gede Agung kemudian diadakan Konfrensi Inter Indonesia. Belanda. KMB (Konfrensi Meja Bundar) akan segera diadakan di Den-Haag. Pembebasan pimpinan-pimpinan Rl dan tawanan politik c. APRIS (Angkatan Perang Republik Indonesia Serikat) adalah angkatan perang nasional dengan TNI sebagai intinya 4. . terbukalah jalan menuju persatuan bangsa Indonesia. Dengan demikian upaya politik devide et impera Belanda untuk memisahkan daerah-daerah dari Rl mengalami kegagalan. Belanda Dengan disepakatinya Perundingan Roem – Royen. Konfrensi ini bertujuan mencari kesepakatan mendasar antara Badan Musyawarah Federal (BFO) dengan Rl untuk menghadapi Konfrensi Meja Bundar. Kembalinya pemerintah Rl ke Yogyakarta pada tanggal 6 Juli 1949 dilanjutkan dengan pengembalian mandat dari PDRI Sumatera kepada pemerintah Rl. Van Maarseveen. Willem Dress di angkat sebagai ketua konfrensi. Mr. Delegasi UNCI. sebagai berikut: 1. Delegasi Belanda dipimpin oleh Menteri Wilayah Seberang Lautan. sebagai pengawas dipimpin oleh Crithley. RIS akan menerima penyerahan kedaulatan baik dari Rl maupun dari Belanda 3.22 Juli 1949 yang dilanjutkan di Jakarta pada tanggal 13 Juli . Pembentukan Republik Indonesia Serikat 2. Selanjutnya dirintis pendekatan dan dialog antara Rl dengan BFO (Bijeenkomst Voor Federal Overleg). membuka jalan ke arah persatuan nasional. lagu kebangsaan Indonesia Raya. KONFERENSI INTER INDONESIA Dengan tercapainya Persetujuan Roem-Royen. Bendera kebangsaan ialah Sang Saka Merah Putih. berhasil mencapai kesepakatan antara lain sebagai berikut : 1.

Pada tanggal 20 Desember 1949 Presiden Soekarno melantik Kabinet RIS. Dayak Besar 4. 5. Hatta sebagai Perdana Menterinya. TERBENTUKNYA REPUBLIK INDONESIA SERIKAT Sementara sidang KMB masih berlangsung antara Rl dan BFO pada tanggal 29 Oktober 1949 ditandatangani piagam persetujuan mengenai Konstitusi (UUD) RIS. Daerah Banjar 9. Belitung 7. 4. Negara Pasundan 4. sebagai berikut : a. Negara Jawa Timur 5. Negara Sumatera Selatan b. Kalimantan Tenggara 5. Bangka 2. Akan dibentuk Uni Indonesia – Belanda berdasarkan kerjasama sukarela dan sederajat. Jawa Tengah 6.Setelah melalui pembicaraan yang seru dan alot selama lebih dari dua bulan. Riau 3. Sesuai dengan ketentuan-ketentuan Konsitusi RIS. sebagai berikut : 1. Pada tanggal 16 Desember 1949 lr. yaitu : 1. Hatta. maka Presiden Soekarno membentuk formatur Kabinet yang terdiri dari Moh. Tujuh negara bagian. yang dipimpin oleh Moh. Anak Agung Gede Agung dan Sultan Hamid II yang bertugas membentuk Kabinet RIS. Soekarno terpilih sebagai Presiden RIS dan Moh. Negara Indonesia Timur 3. Negara Republik Indonesia 2. Negaranegara bagian RIS berdasarkan Piagam Konstitusi RIS. Status Keresidenan Papua akan diselesaikan dalam waktu setahun sesudah Pengakuan Kedaulatan 3. Sembilan satuan kenegaraan yang tegak sendiri. RIS harus membayar semua hutang-hutang Belanda yang diperbuat sejak tahun 1942 di Indonesia. Kalimantan Barat 8. Pada tanggal 14 Desember 1949 wakil-wakil negara bagian RIS. RIS akan mengembalikan hak milik Belanda dan memberikan hak konsesi dan izin baru lagi perubahan-perubahan Belanda. dan KNIP menyetujui menerima hasil KMB dan menyepakati naskah Undang-undang Dasar Sementara (UUDS) RIS. Negara Madura 6. Negara Sumatera Timur 7. pada tanggal 2 Nopember 1949 dicapai keputusan-keputusan antara lain sebagai berikut : 1. Belanda mengakui Republik Indonesia Serikat (RIS) sebagai negara yang merdeka dan berdaulat. Hatta sebagai Wakil Presiden. Kalimantan Timur . 2.

Sistem Federal (RIS) oleh rakyat Indonesia dianggap sebagai upaya Belanda memecah belah Bangsa Indonesia. Piagam penyerahan dan pengakuan kedaulatan ditanda tangani oleh Ratu Juliana. Andi Azis dan RMS. Sementara itu. Drs. Berdasarkan UU tersebut negara-negara bagian diperbolehkan bergabung dengan . Asaat. Van Maarseveen dan Perdana Menteri RIS. Gerakan ini bersamaan dengan munculnya pemberontakan bersenjata oleh bekas tentara KNIL di beberapa negara bagian. Upacara Pengakuan Kedaulatan dilaksanakan di Ruang tahta. Soekarno kepada pemerintah RIS yang diwakili oleh Mr. Sebulan kemudian. Menteri Seberang Lautan. Pemerintah juga mengangkat delegasi yang ditugasi menerima pengakuan kedaulatan dari pemerintah Rl kepada pemerintah RIS. KEMBALI KE NEGARA KESATUAN Negara RIS yang memerintah sejak tanggal 27 Desember 1949 tidak berjalan dengan mantap dan mulai goyah. Panglima Besar Angkatan Perang Republik Indonesia meninggal dunia dalam usia muda. Oleh karena itu di beberapa daerah timbul reaksi keras menuntut pembubaran RIS dan menuntut pembentukan Negara Kesatuan. Lovink kepada Sri Sultan Hamengku Buwono IX. 29 Januari 1950 Jendral Soedirman. Anggota Kabinet RIS sebagian besar tokoh-tokoh Republiken pendukung Negara Kesatuan Rl 2. A. Delegasi tersebut berangkat ke negeri Belanda pada tanggal 23 Desember 1949. 3. Pada saat yang sama di Istana Merdeka. pemerintah Rl mengeluarkan Undang-Undang Darurat Nomer II tahun 1950. Karena semakin kuatnya tuntutan pembubaran RIS maka pada tanggal 8 Maret 1950 dengan persetujuan parlemen. Pembentukan RIS tidak didukung oleh ideologi yang kuat. 4. Perdana Menteri Dr. Hatta.S. Jakarta juga dilaksanakan upacara serah terima kedaulatan dari delegasi Pemerintahan Hindia Belanda yang dipimpin oleh Wakil Mahkota Belanda.H.PENGAKUAN KEDAULATAN RIS Pada tanggal 21 Desember 1949 pemerintah RIS mengangkat delegasi untuk menerima pengakuan kedaulatan di negeri Belanda. Moh. tanpa tujuan kenegaraan yang jelas dan tanpa dukungan rakyat. 32 tahun. Istana de Dam. seperti APRA. di Yogyakarta juga dilakukan upacara penyerahan kedaulatan dari pemerintah Rl yang diawakili oleh lr. Amsterdam pada tanggal 27 Desember 1949. RIS menghadapi rongrongan yang didukung oleh KNIL dan KL serta golongan yang takut kehilangan hak-haknya apabila Belanda meninggalkan Indonesia. Hal ini disebabkan oleh hal-hal berikut ini : 1. Upacara ini juga dilanjutkan dengan penurunan bendera Belanda dan diganti bendera Merah Putih. Willem Drees.

Hatta dan pihak Rl diwakili PM dr. Selama berlakunya UUDS 1950 (1950 – 1959) Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) diwarnai dengan pergantian tujuh kabinet. Pada tanggal 15 Agustus 1950. Pemerintahan RIS tidak mampu bertahan lama. Pihak RlS diwakili PM Moh. Pada tanggal 14 Agustus 1950 rancangan UUD itu diterima dengan baik oleh senat dan parlemen RIS serta KNIP. Mr. Negara Sumatera Timur (NST) 3. yaitu : 1. Kabinet ini runtuh karena kegagalan dalam merintis perundingan masalah pengembalian Irian Barat dengan Belanda. Supomo. Dengan UUDS 1950 tersebut. Perundingan tersebut menyetujui pembentukan Negara Kesatuan Republik lndonesia (NKRI) di Yogyakarta.Negara Kesatuan Republik Indonesia. Negara Sumatera Selatan 4. Panitia Perancang UUDS NKRI ini diketuai oleh Menteri Kehakiman RIS. Sampai dengan tanggal 5 April 1950. Indonesia berdiri sebagai negara federal (RIS). Negara Kalimantan Timur. Untuk mewujudkan rencana itu dibentuklah Panitia Gabungan RI-RlS yang bertugas merancang UUD Negara Kesatuan Rl. Negara Jawa Timur 2. Tenggara dan Dayak 5. Negara Repbulik Indonesia (Rl) 2. . Seorang yang ditunjuk sebagai perdana menterinya adalah Mohammad Hatta. PEMERINTAHAN PADA MASA BERLAKUNYA UUDS 1950 Setelah pengakuan kedaulatan dari pemerintah Belanda kepada pihak Indonesia pada tanggal 27 Desember 1949. Negara Pasundan 3. Kotawaringin masuk ke wilayah Rl. Dr. Abdul Halim. Pada tanggal 17 Agustus 1950 secara resmi RIS dibubarkan dan dibentuk Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). Sabang sebagai daerah Aceh. Indonesia menganut sistem pemerintahan Liberal – Parlementer. Kabinet Natsir (6 September 1950 – 21 Maret 1951). di Indonesia hanya tinggal tiga negara bagian. Pada tanggal 17 Agustus 1950 Indonesia kembali ke negara kesatuan dengan berdasarkan kepada UUDS 1950. Kemudian rancangan UUD ini diserahkan kepada perwakilan negara-negara bagian untuk disempurnakan. seperti : 1. Daerah Riau Beberapa daerah seperti Padang masuk ke daerah Sumatera Barat. Negara Indonesia Timur (NIT) Pada tanggal 19 Mei 1950 diadakan perundingan RI-RIS membahas prosedur pembentukan negara kesatuan. Prof. Panitia ini berhasil menyusun Rancangan UUD Negara Kesatuan Republik Indonesia pada tanggal 20 Juli 1950. Daerah Bangka dan Belitung 6. Presiden menandatangani Rancangan UUD tersebut menjadi Undang-Undang Dasar Sementara Negara Kesatuan Republik Indonesia (UUDS 1950). sebagai berikut : 1. Setelah dikeluarkannya Undang-undang tersebut banyak negara-negara bagian yang menyatakan bergabung dengan NKRI.

7.dewan di daerahdaerah. Dewan Manguni. Sampai dengan tahun 1950 telah berdiri secara resmi 24 partai politik. Kabinet ini runtuh karena : a. 6.partai politik di Indonesia. 3. b. Kolonel A. Keadaan ekonomi Indonesia semakin merosot dan inflasi menunjukkan gejala yang membahayakan b.partai politik yang ada. 3 Nopember 1945 yang isinya pemerintah memberikan kesempatan luas bagi terbentuknya partai. yaitu : percobaan pembunuhan terhadap Presiden Sukarno. Kabinet Wilopo (3 April 1952 – 3 Juni 1953). Kabinet Juanda (9 April 1957. b. 5. Peristiwa CIKINI. Adanya Peristiwa 17 oktober 1952. Pertikaian antara PNI dan NU. Partai Buruh Indonesia. PNI. Partai Rakyat Sosialis dan lain-lain. sebab : a. yaitu pengusiran penghuni liar di tanah perkebunan di Sumatera Utara yang didalangi oleh PKI. Nasution. sehingga NU menarik menterinya. Selain itu. PARTAI POLITIK DAN PEMILU PERTAMA Pada tanggal 23 Agustus 1945. Untuk itulah kabinet ini kemudian menyusun program yang disebut Program Pancakarya. Maka bermunculan partai-partai politik seperti : Masyumi.H. Kabinet Sukiman (27 April 1951 – 3 April 1952). yaitu dengan pembentukan Panitia Pemilu Pusat dan Daerah pada tanggal . sehingga beberapa orang petani tewas. Kabinet ini merupakan Zaken Kabinet. Kabinet Burhanuddin Harahap (12 Agustus 1955 – 3 Maret 1956). Kabinet ini runtuh karena: a. Kabinet Ali Sastroamijoyo II (20 Maret 1956 – 4 Maret 1957). Kabinet Ali Sastroamijoyo (31 juli 1953 – 12 Agustus 1955). Adanya Peristiwa Tanjung Morawa.5 Juli 1959). mengenai bantuan ekonomi dan militer berdasarkan ikatan Mutual Security Act (MSA) dari pemerintah Amerika kepada pemerintah Indonesia. Dewan Gajah. PKI. Dekrit Presiden. juga dibentuk Dewan Nasional untuk menampung kekuatan-kekuatan yang ada dalam masyarakat. 4. Akan tetapi atas usulan BPKNPI. Presiden Soekarno mengumumkan berdirinya PNI sebagai satu-satunya partai di Indonesia. 5 Juli 1959. Persiapan pemilihan umum pertama sudah dilakukan pada masa pemerintahan kabinet Ali Sastroamijoyo I. Kabinet ini jatuh karena masalah pertukaran nota antara Menlu Subarjo dengan Duta Besar Amerika Merle Cochran. mengenai pergantian KSAD. sebab : terbentuknya dewan. Kabinet hasil pemilu pertama ini tidak mampu bertahan lama. pemerintah mengeluarkan Maklumat. Kabinet ini jatuh karena sesudah Pemilu 1955. dari Kabinet Ali. Parkindo. Kabinet ini tidak mampu bertahan lama. dll yang membahayakan keutuhan negara.norma dan disiplin militer. yang dianggap menyimpang dari norma. seperti : Dewan Banteng. Untuk meredakan pergolakan daerah dilangsungkan Musyawarah Nasional (MUNAS) yang dilanjutkan dengan Musyawarah Nasional Pembangunan (MUNAP). Adanya pemberontakan PRRI dan permesta c.2. Kabinet ini menghadapi tugas yang berat. PSI. ternyata kabinet ini tidak cukup dukungan dari partai.

yaitu : I. Karena Partai Murba dianggap PKI sebagai kelompok komunis yang menyimpang. yaitu : PNI. Pada tanggal 21 September 1961. NU. Pemutaran Film 4. Tanggal 15 Desember 1955 untuk pemilihan anggota Konstituante Menjelang pemilu ada 70 partai politik yang mendaftar sebagai peserta. Pemilu pertama di Indonesia ini dilakukan dalam 2 tahap. METODE PEMBELAJARAN : 1. pemerintah membubarkan Partai Murba. Pada Tanggal 17 Agustus 1960. Tanggal 29 September 1955 untuk pemilihan anggota Parlemen (DPR) II. 5 Juli 1959. • Mandiri Siswa dapat Mendiskripsikan kedatangan Sekutu dan NICA di Indonesia LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : I. 2. namun hanya 27 partai yang lolos seleksi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar pasukan sekutu dan NICA yang tiba di Indonesia pada awal kemerdekaan. Tokoh. Kegiatan awal 1. PSI dan Masyumi dibubarkan. Pada tanggal 14 April 1961 pemerintah mengeluarkan pengumuman tentang pengakuan hanya kepada 9 partai. Diskusi 3.31 Mei 1955 serta penetapan tanggal Pemilu. Penugasan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia sejak proklamasi hingga Demokrasi Terpimpin • Terstruktur Mendiskripsikan kedatangan Sekutu dan NICA di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi. Pertemuan Pertama (1x 45’) A. Kegiatan Inti . Ceramah Bervariasi 2. Masyumi dan PKI. Tanya Jawab 5. Akan tetapi pemilu pertama tersebut dilaksanakan pada masa kabinet Burhanuddin Harahap. Sistem multi partai ini hanya berlangsung sampai dengan dikeluarkannya Dekrit Presiden. Pemilu 1955 menghasilkan 4 partai politik yang memperoleh suara terbanyak. B. Menggali pemahaman awal siswa tentang pasukan sekutu dan NICA yang tiba di Indonesia pada awal kemerdekaan.tokoh kedua partai ini dianggap terlibat dalam pemberontakan PRRI / Permesta.

eksplorasi internet. dan diskusi kelas. guru: 1. Bersama siswa membahas pendaratan pasukan pendahuluan pasukan sekutu dan NICA di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. tanggung jawab. dan diskusi kelas. eksplorasi internet. toleransi. . eksplorasi internet. rasa ingin tahu. demokratis. dan diskusi kelas. B. 3. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar pasukan sekutu dan NICA yang tiba di Indonesia pada awal kemerdekaan. Menceritakan terjadinya peristiwa Palagan Ambarawa melalui studi pustaka. cinta tanah air. Kegiatan awal 1. 3. Menceritakan terjadinya peristiwa Pertempuiran Sepuluh November 1945 di Surabaya melalui studi pustaka. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. disiplin. dan diskusi. Mendiskripsikan reaksi pemerintah Indonesia terhadap kedatangan pasukan sekutu dan NICA melalui studi pustaka.). kerja keras. dan diskusi kelas. Menceritakan terjadinya peristiwa Pertempuran Lima Hari di Semarang melalui studi pustaka. mandiri. bersahabat. diskusi kelompok. semangat kebangsaan. guru: 1. diskusi kelompok. Penutup 1. peduli lingkungan. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. gemar membaca. Menceritakan tanggapan berbagai daerah terhadap kedatangan pasukan sekutu dan NICA di Indonesia melalui studi pustaka. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. Siswa: 1.Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2. 2. Pertemuan Kedua dan Ketiga (2x 45’) A. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. Bersama siswa membahas kontak awal para pejuang Indonesia dengan pasukan sekutu dan NICA melalui studi pustaka dan diskusi kelas. eksplorasi internet. diskusi kelompok.) C. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. diskusi kelompok. guru: 1. 2.

). Kegiatan awal 1. Van Mook. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Pertemuan Keempat dan Kelima (2x 45’) A. tanggung jawab. dan diskusi kelas. diskusi kelompok. Menjelaskan proses munculnya perundingan KMB serta dampaknya bagi perkembangan politik di Indonesia melalui studi pustaka. Siswa: 1.). eksplorasi internet. dan Konfernesi Inter Indonesia serta dampaknya bagi perkembangan politik di Indonesia melalui studi pustaka. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. jujur. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan III. cinta damai. kerja keras. diskusi kelompok. Roem.) C. Siswa: 1. peduli lingkungan. . disiplin. dan diskusi kelas. tanggung jawab. eksplorasi internet. guru: 1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar Sutan Syahrir. peduli sosial. toleransi. Menjelaskan proses munculnya perundingan Roem – Royen. Penutup 1. eksplorasi internet. bersahabat. dan diskusi kelas. 2. Menceritakan terjadinya peristiwa Pertempuiran Medan Area melalui studi pustaka. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Menjelaskan proses munculnya perundingan Renville serta dampaknya bagi perkembangan politik di Indonesia melalui studi pustaka. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 2.2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. eksplorasi internet. gemar membaca. eksplorasi internet. cinta damai. dan diskusi kelas. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Amir Syarifuddin. diskusi kelompok. rasa ingin tahu. 2. guru: 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. Menjelaskan proses munculnya perundingan Linggarjati serta dampaknya bagi perkembangan politik di Indonesia melalui studi pustaka. diskusi kelompok. demokratis. dan Schermerhorn B. gemar membaca. diskusi kelompok. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat. cinta tanah air. Moh. dan diskusi kelas. semangat kebangsaan.

Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar sekitar KMB dan penyerahan kedaulatan kepada RIS B. toleransi. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. kerja keras. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menjelaskan proses penyerahan kedaulatan dari RI ke RIS di Yogyakarta melalui studi pustaka. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan V. disiplin. semangat kebangsaan. cinta tanah air. dan diskusi kelas. Kegiatan awal 1. diskusi kelompok. Siswa: 1. disiplin. 2. Menjelaskan proses penyerahan kedaulatan dari RI ke RIS di Istana Merdeka. eksplorasi internet. dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai. mandiri. peduli sosial. diskusi kelompok. demokratis.) C. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. eksplorasi internet. toleransi. Penutup 1. dan diskusi kelas. guru: 1. tanggung jawab. mandiri. kerja keras. Pertemuan Keenam (1x 45’) A. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. Kegiatan awal . Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. jujur.). Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.) C. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.2. Menjelaskan proses penyerahan kedaulatan dari pemerintah Belanda kepada pihak RIS di Belanda melalui studi pustaka. guru: 1. eksplorasi internet. diskusi kelompok. Pertemuan Ketujuh (1x 45’) A. Jakarta melalui studi pustaka. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gemar membaca. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan IV. bersahabat. 2. Penutup 1. demokratis. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. cinta tanah air. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

Menjelaskan pergantian kabinet pada masa demokrasi liberal melalui studi pustaka. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. Siswa: 1. disiplin. Penutup 1. Elaborasi . diskusi kelompok. peduli lingkungan. eksplorasi internet. eksplorasi internet. dan diskusi kelas. gemar membaca.1. 2. diskusi kelompok. cinta tanah air. menggali pemahaman awal siswa tentang masa Demokrasi Liberal B. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan awal 1. Menjelaskan Undang-undang yang mengatur pembentukan RIS melalui studi pustaka. eksplorasi internet. 2. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Mengisahkan proses pembentukan pemerintahan NKRI yang bersifat Liberal Parlementar pada tahun 1950 melalui studi pustaka. Pre-Test. dan diskusi kelas. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar kabinet-kabinet pada masa Demokrasi Liberal 2. toleransi. Pertemuan Kedelapan dan Kesembilan (2x 45’) A. dan diskusi kelas. tanggung jawab. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. dan diskusi kelas. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan VI.) C. diskusi kelompok. diskusi kelompok. Menjelaskan reaksi masyarakat Indonesia terhadap pembentukan RIS melalui studi pustaka. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar sekitar KMB dan sidang-sidang pembentukan RIS B. Menjelaskan proses pembentukan RIS berdasarkan Konferensi Inter Indonesia melalui studi pustaka. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. guru: 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. demokratis.). dan diskusi kelas. guru: 1. guru: 1. diskusi kelompok. peduli sosial. eksplorasi internet. cinta damai. bersahabat. eksplorasi internet. kerja keras.

. Guru Mapel Sejarah ……………………. JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! Mengetahui. dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung... rasa ingin tahu. Jilid 2.. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.... dan penugasan.. Kepala Sekolah/Yayasan ... Internet dan VCD Player b..... kerja keras.. Komputer. mandiri.. SMA Kelas XI IPA..... 2006. cinta tanah air........ CD pembelajaran. Mustopo. disiplin.. LCD Projector... Penutup 1.... dkk. SOAL-SOAL EVALUASI A.. ………..) C.... NIP/NRK. (nilai yang ditanamkan: Religius.. Habib. tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian)........ Menjelaskan perkembangan kehidupan sosial dan ekonomi pada masa demokrasi liberal melalui studi pustaka... Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a.... tanggung jawab. Siswa: 1.......... diskusi kelompok. guru: 1. dan diskusi kelas..... Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Alat/Bahan : OHP.. demokratis.. Yudhistira : Bogor 2. peduli sosial. peduli lingkungan..... . Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2... Sumber : 1....... Bagan. jujur.. LKS.... Gambar........ semangat kebangsaan. NIP/NRK.. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi....... ...Dalam kegiatan elaborasi. toleransi. 2.... bersahabat...)... eksplorasi internet... cinta damai.... gemar membaca..... Sejarah..

menghargai prestasi. tekun/tabah. : Pemerintahan Pada Masa Demokrasi Liberal Berlakunya UUDS 1950 . bertekad. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mandiri. Merekonstruksi perjuangan bangsa Indonesia sejak masa Proklamasi hingga lahirnya Orde Baru. Mendiskripsikan proses lahirnya Orde Baru  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.Mendiskripsikan proses lahirnya Orde Baru TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. tanggung jawab. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 2 13 x 45 Menit 2. rasa ingin tahu. enerjik). Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : : ………………………. Pengambil resiko (suka tantangan. mampu memimpin). jujur. 2. peduli lingkungan.Mendiskripsikan proses terjadinya dan penumpasan G 30 S / PKI .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. kerja keras.2 Menganalisis pergantian pemerintahan dari Demokrasi Terpimpin sampai lahirnya Orde Baru.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA..Mendiskripsikan Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin . toleransi. optimis). Mendiskripsikan Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Liberal dan DemokrasiTerpimpin 2. peduli sosial.. MATERI AJAR (MATERI POKOK) A. cinta damai. semangat kebangsaan. gemar membaca.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bersahabat. Mendiskripsikan proses terjadinya dan penumpasan G 30 S / PKI 3. disiplin. demokratis. . cinta tanah air.

sehingga beberapa orang petani tewas. seperti : Dewan Banteng. juga dibentuk Dewan Nasional untuk menampung kekuatan-kekuatan yang ada dalam masyarakat. Nasution. Kabinet Sukiman (27 April 1951 – 3 April 1952). Adanya Peristiwa 17 oktober 1952. dll yang membahayakan keutuhan negara. Untuk meredakan pergolakan daerah dilangsungkan Musyawarah Nasional (MUNAS) yang dilanjutkan dengan Musyawarah Nasional Pembangunan (MUNAP). b. Kolonel A. Kabinet ini jatuh karena masalah pertukaran nota antara Menlu Subarjo dengan Duta Besar Amerika Merle Cochran. 7. . Kabinet ini menghadapi tugas yang berat. dari Kabinet Ali. sebagai berikut : 1. 6.Setelah pengakuan kedaulatan dari pemerintah Belanda kepada pihak Indonesia pada tanggal 27 Desember 1949. 3. ternyata kabinet ini tidak cukup dukungan dari partai. Kabinet ini merupakan Zaken Kabinet. Seorang yang ditunjuk sebagai perdana menterinya adalah Mohammad Hatta. Peristiwa CIKINI. Adanya Peristiwa Tanjung Morawa. Dewan Manguni. yang dianggap menyimpang dari norma. yaitu pengusiran penghuni liar di tanah perkebunan di Sumatera Utara yang didalangi oleh PKI. 2.partai politik yang ada. sehingga NU menarik menterinya. Pemerintahan RIS tidak mampu bertahan lama. Dengan UUDS 1950 tersebut. mengenai pergantian KSAD. sebab : terbentuknya dewan. Selain itu. Kabinet Natsir (6 September 1950 – 21 Maret 1951). Keadaan ekonomi Indonesia semakin merosot dan inflasi menunjukkan gejala yang membahayakan b. Kabinet Ali Sastroamijoyo (31 juli 1953 – 12 Agustus 1955). Indonesia berdiri sebagai negara federal (RIS). Kabinet ini tidak mampu bertahan lama. Kabinet Ali Sastroamijoyo II (20 Maret 1956 – 4 Maret 1957).H. Pada tanggal 17 Agustus 1950 Indonesia kembali ke negara kesatuan dengan berdasarkan kepada UUDS 1950. Adanya pemberontakan PRRI dan permesta c. Kabinet Wilopo (3 April 1952 – 3 Juni 1953). Kabinet Juanda (9 April 1957. yaitu : percobaan pembunuhan terhadap Presiden Sukarno. Indonesia menganut sistem pemerintahan Liberal – Parlementer. Kabinet ini jatuh karena sesudah Pemilu 1955.norma dan disiplin militer. Dekrit Presiden. Kabinet ini runtuh karena: a. 4.dewan di daerahdaerah. Selama berlakunya UUDS 1950 (1950 – 1959) Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) diwarnai dengan pergantian tujuh kabinet. Untuk itulah kabinet ini kemudian menyusun program yang disebut Program Pancakarya. Kabinet hasil pemilu pertama ini tidak mampu bertahan lama. Kabinet Burhanuddin Harahap (12 Agustus 1955 – 3 Maret 1956). Pertikaian antara PNI dan NU. Kabinet ini runtuh karena kegagalan dalam merintis perundingan masalah pengembalian Irian Barat dengan Belanda.5 Juli 1959). Dewan Gajah. sebab : a. b. Kabinet ini runtuh karena : a. mengenai bantuan ekonomi dan militer berdasarkan ikatan Mutual Security Act (MSA) dari pemerintah Amerika kepada pemerintah Indonesia. 5 Juli 1959. 5.

Pada tanggal 3 Juni 1959 konstituante mengadakan reses (masa istirahat) dengan batas waktu yang tidak ditentukan. Konsepsi Presiden ini menimbulkan perdebatan dalam masyarakat dan di DPR. . Pembubaran konstituante 2. Isi pokok dari konsepsi presiden tersebut adalah sebagai berikut : 1. PSII. DEKRIT PRESIDEN. Sampai dengan awal tahun 1957. Partai Masyumi. Sistem demokrasi liberal-parlementer perlu diganti dengan demokrasi terpimpin 2. 3. DPR secara aklamsi menyatakan kesediaannya melaksanakan UUD 1945. DEMOKRASI TERPIMPIN A. Kemudian diputuskan untuk mengadakan pemungutan suara (voting). Perlu dibentuk kabinet gotong royong yang merupakan kabinet kaki empat. berhasil memilih anggota-anggota DPR dan konstituante (Dewan Penyusun UUD). NU. Konstituante dilantik pada tanggal 10 November 1956. Pada tanggal 22 Juli 1959. Pada tanggal 5 Juli 1959 Presiden Sukarno mengeluarkan “Dekrit Presiden” yang isinya : 1. Pembentukan MPRS dan DPAS Dekrit ini mendapat dukungan dari TNI dan MA. Tugas utama konstituante adalah merumuskan UUD yang baru sebagai pengganti UUDS 1950.I. Anjuran presiden ini menjadi bahan perdebatan dalam konstituante. Sehingga pada tanggal 21 Pebruari 1957. presiden menganjurkan agar kembali kepada UUD 1945. Masyumi. 2. Perlu dibentuk Dewan Nasional yang anggotanya terdiri dari golongan fungsional dalam masyarakat. tetapi belum mencapai kemenangan dua pertiga suara seperti yang dipersyaratkan. I. 5 JULI 1959 Pemilu pada tanggal 15 Desember 1955. Tidak berlakunya UUDS 1950 dan berlakunya kembali UUD 1945 3. Pelaksanaan sistem demokrasi liberal yang mengganggu stabilitas dan keamanan dalam negeri Indonesia dan seringnya terjadi pergantian kabinet. Latar Belakang 1. Pada hari yang sama pemerintah mengeluarkan Peraturan Nomer Prt/PEPERPU/040/1059 yang berisi larangan malakukan kegiatan-kegiatan politik. Pada tanggal 25 April 1959 di depan sidang konstituante. NU dan PKI 3. Konstituante tidak berhasil menyusun UUD yang baru sebagai pengganti UUDS 1950. konstituante belum juga berhasil merampungkan tugasnya. Pemungutan suara dilakukan sampai tiga kali. yakni : PNI. Partai Katholik dan PIR menolak konsepsi tersebut. Presiden Sukarno mengajukan gagasan yang dikenal sebagai Konsepsi Presiden. Munculnya gerakan sparatis seperti PRRI dan Permesta yang membahayakan integritas bangsa.

menjadi Rp. C. yaitu “Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam permusyawaratan / perwakilan”. 2. Menyusun Kabinet Kerja I yang dipimpin oleh Presiden dan Ir. 1/MPRS/1960. 1. Juanda sebagai menteri pertamanya.Demokrasi Terpimpin ditafsirkan dari sila ke-4 Pancasila.. Untuk mengatasi kesulitan ekonomi. dengan programnya yang disebut “Tri Program Kabinet Kerja” meliputi : masalah-masalah sandang pangan. 25. 50. Pada tanggal 17 agustus 1959 Presiden Sukarno menyampaikan pidato berjudul : “Penemuan Kembali Revolusi Kita”. pemerintah mengambil langkah-langkah sebagai berikut : 1. 1 tahun 1960.. Uang kertas bernilai Rp. MPRS dibentuk berdasarkan Penetapan Presiden No. 5. Karena penolakan DPR terhadap Rencana Anggaran Belanja Negara (RAPBN) tahun 1960.menjadi Rp. Pelantikannya dilaksanakan pada tanggal 15 Agustus 1959 di Istana Negara bersama pelantikan Moh. Keadaan ekonomi yang buruk semakin diperparah dengan adanya pemberontakan PRRI/Permesta. Sistem Ekonomi Terpimpin Sistem ekonomi Indonesia dijalankan secara terpimpin (etatisme). 1. Salah satu ketetapan MPRS ini adalah mengangkat Presiden Sukarno sebagai Pemimpin Besar Revolusi. 3 tahun 1960. Kabinet ini dilantik pada tanggal 10 Juli 1959. keamanan dan pengembalian Irian Barat. Inti pidato ini adalah USDEK. dibentuklah DPR-GR (DPR Gotong Royong) yang anggota-anggotanya ditunjuk oleh presiden.000. B.000. 1.000. 4. Isi pidato ini kemudian dikenal sebagai Manifesto Politik Republik Indonesia (Manipol).dibekukan 2. MPRS No.dihapuskan  Semua simpanan melebihi Rp.. Pada tanggal 13 Desember 1965 diambil langkah devaluasi dengan menjadikan uang senilai Rp. Selanjutnya ditetapkan dalam Tap. 2 tahun 1959 yang diketuai oleh Chaerul Shaleh. 3. Pada tanggal 24 Agustus 1959 diumumkan keputusan mengenai keuangan sebagai berikut :  Uang kertas bernilai Rp. Pidato ini oleh DPAS diusulkan untuk dijadikan GBHN. DPAS dipimpin langsung oleh presiden dan Roeslan Abdulgani ditunjuk sebagai wakil ketuanya. Ternyata langkah-langkah . Pada tanggal 24 Juni 1960. Kata “dipimpin” kemudian ditafsirkan bahwa demokrasi harus dipimpin oleh presiden. Tanggal 28 Maret 1983 dikeluarkan landasan ekonomi baru yang disebut DEKON (Deklarasi Ekonomi) dengan tujuan menciptakan ekonomi nasional sosialis yang bebas dari sisa-sisa imperialisme.. maka pada tanggal 5 Maret 1960 DPR dibubarkan melalui Penetapan Presiden No. Yamin sebagai Dewan Perancang Nasional (Depernas) dan Sultan Hamengkubuwono IX sebagai Ketua Badan Pengawas Kegiatan Aparatur Negara. 500.-. Pengukuhannya sebagai GBHN melalui Penetapan Presiden No. Sistem Politik Demokrasi Terpimpin Dalam bidang politik beberapa hal yang dilakukan oleh pemerintah diantaranya sebagai berikut : 1.

dan pemberontakan PKI Madiun 1948. 1950 – 1959 memberi kesempatan kepada PKI di bawah pimpinan D. Indonesia ikut memprakarsai berdirinya Gerakan Non-Blok (Non-Aligned). UNOC (United Nations Operation for Congo). Desember 1945. 24 Agustus – 4 September 1962. Hal ini tampak dalam hal-hal sebagai berikut : 1. Pengiriman Pasukan Garuda II ke Kongo untuk bergabung dengan pasukan perdamaian PBB. Diangkatnya Malaysia sebagai anggota tidak tetap Dewan Keamanan PBB merupakan pukulan bagi Indonesia.pemerintah dengan sistem ekonomi terpimpin ini gagal memperbaiki keadaan ekonomi Indonesia. Pada tanggal 30 September 1960.N. Sehingga pada tanggal 7 Januari 1965. akan tetapi hubungan dengan negara-negara sosialis semakin erat. peredaan perang dingin dan perbaikan organisasi PBB. Hal ini disebabkan baik Uni Soviet maupun RRC bersedia memberikan bantuan kredit dalam pembelian peralatan militer. 2. 2. Indonesia menyatakan keluar dari PBB. Walaupun hubungan dengan negara-negara Barat semakin renggang. maka diumumkan DWIKORA (Dwi Komando Rakyat). masalah Irian Barat. Presoden Sukarno berpidato dalam Sidang Umum PBB berjudul “To Built The World A New” yang menguraikan tentang Pancasila. Indonesia berhasil melaksanakan Asian Games IV di Jakarta. Indonesia cukup berperan aktif dalam kegiatan internasional. D. OLDEFO (Old Established Forces) adalah kubu negara-negara imperialis. 4. namun organisasi ini tidak dibubarkan. NEFO (New Emerging Force) adalah kubu bangsa-bangsa tertindas yang progesif revolusioner menentang imperialisme dan neo-kolonialisme. Pelaksanaan Demokrasi Liberal. kolonialisme. Politik Luar Negeri Indonesia Pada Masa Demokrasi Terpimpin Pada awal pelaksanaan Demokrasi Terpimpin. seperti : Peristiwa di tiga daerah di Jawa tengah. 3. Selanjutnya Indonesia mengkondisikan adanya dua kubu kekuatan dunia. Februari 1946. yaitu Inggris. GERAKAN 30 SEPTEMBER 1965 a. Untuk mengganyang Malaysia. Aidit untuk merehabilitasi diri dan memperluas pengaruh bahkan memperoleh . Diantara sikap konfrontatif itu adalah konfrontatif terhadap Malaysia yang dianggap sebagai proyek neokolin (Neo-Kolonialisme Imperialisme). yaitu : 1. Pemberontakan Mohammad Yusuf di Cirebon. Perluasan Pengaruh Dan Aksi-Aksi Sepihak PKI Meskipun terbukti PKI telah menyulut berbagai aksi kekerasan. Kemudian Indonesia bersikap konfrontatif terhadap negara-negara Barat dan sekutunya.

Akan tetapi BPS kemudian dilarang pada bulan Desember 1964. 4. Pada masa Demokrasi Terpimpin. Peristiwa Banda Betsy. baik Cina maupun Uni Soviet. yang mencakup unsur-unsur perjuangan gerilya di desa.Beijing . Sabotase terhadap transportasi umum kereta api oleh Serikat Buruh Kereta Api. 13 Januari 1965. sehingga terjadi serentetan kecelakaan kereta api di Purwokerto. PKI melakukan persiapan-persiapan yang cukup matang sebagai berikut : 1. b. pendidikan dan militer semakin banyak diberikan oleh negaranegara Blok Timur kepada Indonesia.Pnomphen .Hanoi . Agustus 1963. kedudukan PKI semakin kokoh dan pengaruhnyapun semakin luas. Kaliyoso. Januari sampai Oktober 1964. Sementara itu hubungan dengan negara-negara Blok Barat semakin renggang. Bahkan menjelang perayaan HUT RI tahun 1965 pemerintah RI membentuk poros Jakarta . Peristiwa Jengkol. September 1964. 5. 27 September 1965. Politik Indonesia pun semakin condong ke Blok Timur. Bandung. yaitu : Peristiwa penyerangan oleh BTI. bahkan sampai ke tubuh angkatan bersenjata. para wartawan anti PKI membentuk Badan Pendukung Soekarnoisme ( BPS). Kuatnya pengaruh komunis dalam pemerintahan. Sikap menentang lekra ini kemudian dituangkan dalam sebuah pernyataan yang disebut Manifestasi Kebudayaan (Manikebu). Sehingga bantuan ekonomi. dipimpin oleh Adam Malik. perjuangan kaum buruh di kota-kota dan bekerja secara intensif di kalangan musuh. serta pengrusakan tempat ibadah 3. 15 Nopember 1961. PKI melakukan kegiatan-kegiatan sabotase. Cirebon. Hal ini menimbulkan reaksi dari kelompok anti-komunis.kesempatan duduk dalam pemerintahan. yaitu : Penyerobotan tanah perkebunan milik negara oleh BTI di daerah Sumatera Utara dan pengeroyokan terhadap petugas perkebunan. Pengrusakan Kantor Gubernur Jawa Timur. Tanah Abang dan Tasikmalaya. mengakibatkan Manikebu dilarang oleh pemerintah.Pyongyang. oleh aksi ormas-ormas PKI. . Perkembangan politik yang didasarkan pada ide NASAKOM (nasionalisme. Dalam upaya mengurangi pengaruh PKI dalam pemerintahan. Perluasan pengaruh PKI ke dalam seni budaya dilakukan melalui LEKRA ( Lembaga Kebudayaan Rakyat ). yaitu : Penyerbuan PKI terhadap aktivitas pelajar Islam di Kanogoro yang disertai penganiayaan terhadap para kyai. Peristiwa Kanigoro Kediri. Pemuda Rakyat dan Gerwani terhadap petugas yang sedang mengerjakan tanah negara di daerah Kediri 2. 14 Mei 1965. Dalam usaha menciptakan suasana revolusioner. Merumuskan Metode Kombinasi Tiga Bentuk Perjuangan ( MKTBP).desa. Kroya. Pelaksanaan Gerakan 30 September 1965 Dalam upaya memaksakan kehendaknya. agama dan komunis) memberi kesempatan kepada PKI memperluas pengaruhnya ke berbagai bidang. aksi sepihak dan aksi teror diantaranya sebagai berikut : 1.

sebagai berikut : 1. Di dalam dokumen tersebut tertulis nama Gilchrist. sebaliknya menuduh PKI akan melakukan perebutan kekuasaan. Kesatuan bersenjata yang terlibat dalam Gerakan 30 September dibagi menjadi beberapa pasukan. Tahun 1965 : Tahun Berdiri di Atas Kaki Sendiri ( Takari) 3. PKI berhasil menyusun organisasi gerakan yang dipimpin oleh D. Pasukan Pasopati bergerak meninggalkan kawasan Halim Perdanakusumah pada tengah malam dipenghujung hari Kamis. Melaksanakan latihan kemiliteran di Lubang Buaya. Pondok Gede. Pasukan Bima Sakti. Selanjutnya ditentukan hari dan jam pelaksanaan gerakan. Soeprapto . Tahun 1962 :Tahun Kemenangan ( Takem) d. Angkatan Darat juga menolak pembentukan “ Angkatan ke-5”. Pasukan Pasopati. Dokumen tersebut diterima oleh Dr. dipimpin oleh Mayor Udara Sukrisna berfungsi sebagai pasukan cadangan yang berkedudukan di Lubang Buaya. dipimpin oleh Lettu Inf. dipimpin oleh Kapten Suradi yang bertugas mengusai kota Jakarta 3. muncul desas-desus tentang Dewan Jendral Angkatan Darat yang dituduh mempersiapkan perebutan kekuasaan dengan bantuan kekuatan Barat (CIA). antara lain : a.N. Pada bulan Mei 1965. Aidit. Tuduhan ini ditolak oleh Angkatan Darat. Menuntut dibentuknya angkatan ke-5 yang terdiri dari buruh petani yang dipersenjatai.00 dini hari. Setelah beberapa kali mengadakan rapat dari bulan Agustus sampai September 1965. yaitu tanggal 30 September 1965 pukul 04. Akan tetapi waktu pelaksanaan dirubah menjadi tanggal 1 Oktober 1965 pukul 04. Subandria. 5. Dul Arief dengan tugas menculik tujuh perwira tinggi AD 2. Letjen Achmad Yani 2. sebagai berikut : 1. Pembentukan Biro khusus yang dipimpin Syam Kamaruzaman dengan sasaran utama pengembangan pengaruh dan ideologi PKI 4. Sasaran gerakan adalah para perwira tinggi angkatan darat. Mereka menculik dan membunuh perwira-perwira tinggi AD. Jakarta. Memanipulasi pidato-pidato kenegaraan. 15 Mei 1965. Tahun 1960 :Jalan Revolusi Kita (Jarek) b. dan gerakan ini sepakat diberi nama Gerakan 30 September. Pasukan Gatotkaca. Hal ini semakin mempertinggi persaingan politik antara PKI dan Angkatan Darat. si pembuat surat. Tahun 1963 :Genta Suara Revolusi Indonesia ( Gesuri) e.2. melalui pos berupa konsep surat ketikan tanpa tanda tangan.00. Mayjen R. Hal ini didasarkan pada adanya Dokumen Gilchrist yang di dalamnya tertulis “ our local army friends ”. Tahun 1961 :Revolusi Sosialisme Indonesia Pimpinan Nasional ( Resopim) c. sedangkan di dalam negeri salinannya disebarluaskan oleh BPI ( Badan Pusat Intelegen ). Tahun 1964 :Tahun Vivera Pericoloso ( Tavip) f. Salinannya oleh Subandrio dibagi-bagikan ke luar negeri. 30 September 1965 dan awal 1 Oktober 1965.

3. 4. 5. 6.

Mayjen M.T. Haryono Mayjen S. Parman Brigjen D.I. Panjaitan, dan Brigjen Sutoyo Siswomiharjo. Disamping para perwira tinggi tersebut, dalam usaha menculik Jendral A.H. Nasution, PKI telah menyebabkan gugurnya Ade Irma Nasution, Lettu Pierre Tendean (Ajudan A.H. Nasution), dan juga Brigadir Polisi Karel Satsuit Tubun (pengawal Dr. J. Leimena). Sementara Jendral A. H. Nasution sendiri selamat dari usaha penculikan tersebut. Setelah berhasil menguasai dua buah sarana komunikasi vital, yaitu : studio RRI Pusat dan Kantor Telekomunikasi, pada hari Jum’at, Oktober 1965, Gerakan 30 September mengeluarkan pengumuman bahwa Gerakan 30 September ditujukan kepada jendral-jendral anggota Dewan Jendral yang akan mengadakan kudeta terhadap pemerintah. Diumumkan pula tentang pembentukan Dewan Revolusi di pusat dan di daerah-daerah serta pendemisioneran Kabinet Dwikora, sedangkan Dewan Revolusi sebagai sumber kekuasaan dalam negara Republik Indonesia. c. Penumpasan Gerakan 30 S 1965 Sepanjang pagi dan siang hari, nasib Kepala Staf Angkatan Bersenjata dan Menteri / Panglima Angkatan Darat belum diketahui, sehingga Panglima Komando Strategi Angkatan Darat (KOSTRAD). Mayor Jendral Soeharto mengambil alih pimpinan Angkatan Darat, kemudian dimulai penumpasan terhadap gerakan 30 September. Langkah-langkah yang segera diambil sebagai berikut : 1. Mengadakan kontak dengan Pangdam V Jaya Mayor Jendral Umar Wirahadikusumah 2. Merebut kembali RRI dan pusat telekomunikasi yang dipimpin oleh Kol.Inf. Sarwo Edhi Wibowo. 3. Mengadakan operasi penumpasan dengan sasaran basis kekuatan G 30 S/PKI di Lanuma Halim Perdanakusumah 4. Mencari jenasah korban keganasan PKI, yang ditemukan berkat bantuan Brigadir Polisi Sukitman di Lubang Buaya. Reaksi masyarakat dengan terjadinya Gerakan 30 S / PKI bermunculan dimana-mana, baik dari kalangan parpol, ormas, mahasiswa dan pelajar. Pada tanggal 8 Oktober 1965 partaipartai politik seperti NU,IPKI, Partai Kristen dan berbagai ormas melakukan apel kebulatan tekad untuk mengamankan Pancasila dan menuntut pembubaran PKI beserta ormas-ormasnya. Selanjutnya partai-partai tersebut membentuk Front Pancasila. Pada tanggal 25 Oktober 1965 para mahasiswa membentuk Kesatuan Aksi Mahasiswa Indonesia (KAMI), yang diikuti dengan terbentuknya kesatuan aksi lain, seperti Kesatuan Aksi Pelajar Indonesia (KAPI), Kesatuan Aksi Wanita Indonesia (KAWI ), Kesatuan Aksi Pengemudi Becak Indonesia (KAPBI) dan sebagainya. Pada tanggal 10 Januari 1966 KAMI mengajukan tiga tuntutan kepada pemerintah yang dikenal Tri Tuntutan Rakyat ( TRITURA ) yang isinya sebagai berikut : 1. Bubarkan PKI 2. Bubarkan atau bersihkan kabinet dari unsur-unsur PKI

3. Turunkan harga Dalam penyampaian tuntutan tersebut telah gugur seorang mahasiswa bernama Arief Rahman Hakim, 24 Februari 1966. Dibeberapa daerah khususnya di Jawa, Bali dan Sumatera Utara situasi berkembang menjadi aksi kekerasan yang menimbulkan korban jiwa. Sekitar 500.000 orang telah terbunuh sepanjang akhir tahun 1965 dan awal tahun 1966. LAHIRNYA ORDE BARU Pada tanggal 11 Maret 1966 di istana Negara berlangsung sidang Kabinet Dwikora yang Disempurnakan, yang dipimpin oleh Presiden Soekarno. Sidang membicarakan tentang krisis yang memuncak pada waktu itu. Sebelum sidang selesai seorang ajudan presiden melapor bahwa ada pasukan yang tidak dikenal di sekitar istana. Untuk menghindari hal yang tidak diinginkan, presiden meninggalkan sidang dan diterbangkan ke Istana Bogor bersama Waperdam 1, Dr. Subandrio dan Waperdam III Khairul Shaleh, pimpinan sidang diserahkan kepada Waperdam II, Dr. Leimena. Sementara itu, aksi unjuk rasa di Jakarta semakin meluas. Beberapa perwira tinggi militer, yaitu Mayor Jendral Basuki Rahmad, Brigadir Jendral Amir Mahmud, dan Brigadir Jendral M. Jusuf mengadakan pembicaraan dengan Letnan Jendral Suharto, sebagai Panglima Angkatan Darat dan Pangkopkamtib untuk mencari solusi menjaga keamanan dan keutuhan bangsa. Selanjutnya ketiga perwira tersebut menghadap Presiden Soekarno untuk membicarakan situasi politik yang semakin gawat. Setelah melakukan pembicaraan beberapa jam, Presiden Soekarno akhirnya memutuskan memberikan Surat perintah 11 Maret 1966 ( Supersemar) kepada Letnan Jendral Suharto untuk mengambil tindakan yang diperlukan untuk memulihkan keadaan dan kestabilan jalannya pemerintahan. Berdasarkan surat perintah tersebut, Letnan Jendral Suharto atas nama Presiden / Panglima Tertinggi ABRI Mandataris MPRS / PBR menandatangani keputusan presiden No.1/3/966 tertanggal 12 Maret 1966 yang menyatakan pembubaran PKI dan ormas-ormasnya serta dinyatakan sebagai organisasi terlarang. Pada tanggal 20 Juni sampai 5 Juli 1966, MPRS mengadakan sidang umum yang berhasil membuat ketetapan-ketetapan penting sebagai berikut : 1. Ketetapan No. IX/MPRS/1966 tentang pengesahan dan pengukuhan Supersemar 2. Ketetapan No. XII/MPRS/1966 tantang penegasan kembali landasan politik luar negeri RI yang bebas aktif 3. Ketetapan No. XIII/MPRS/1966 mengenai pembentukan Kabinet Ampera 4. Ketetapan No. XXV/MPRS/1966 mengenai pembubaran PKI dan ormas-ormasnya sebagai organisasi terlarang di Indonesia. Tugas Kabinet Ampera disebut Dwidharma, yang dilaksanakan dengan programnya yang disebut Caturkarya. Kabinet Ampera dipimpin oleh Presiden Soekarno, namun dalam pelaksanaannya dipimpin oleh Ketua Presidium Kabinet Letnan Jendral Suharto. Sehingga

dalam Kabinet Ampera terdapat dualisme kepemimpinan. Akibatnya perjalanan tugas kabinet tidak berjalan lancar. Oleh karena itu, pada tanggal 22 Pebruari 1967, Presiden Soekarno menyerahkan kekuasaan kepada Letnan Jendral Suharto. Pada tanggal 7-12 Maret 1967 diselenggarakan Sidang Umum MPRS. Melalui ketetapan No. XXXIII/MPRS/1967, MPRS mencabut seluruh kekuasaan pemerintahan negara dari Presiden Sukarno dan menetapkan Letnan Jendral Suharto sebagai Pejabat Presiden RI. Kemudian melalui Ketetapan No. XLIV/MPRS/1968 MPRS mengangkat Letnan Jendral Suharto sebagai Presiden Republik Indonesia yang baru. Pada tanggal 6 Juni 1968, Presiden Suharto yang menamakan pemerintahannya Orde Baru, dan membentuk Kabinet Pembangunan I dengan programnya yang disebut PANCAKRIDA. Orde Baru berlandaskan Pancasila sebagai landasan idiil, UUD 1945 sebagai landasan konstitusional dan ketetapan MPR sebagai landasan operasional. Dalam upaya mencapai tujuan Orde Baru, MPR menyusun GBHN (Garis-garis Besar Haluan Negara), yang diwujudkan melalui pembangunan di segala bidang. Orde Baru menganggap konfrontasi Indonesia dengan Malaysia tidak sesuai dengan azas politik Indonesai yang bebas-aktif. Sehingga Orde Baru memandang perlu diadakan normalisasi hubungan Indonesia dengan Malaysia. Oleh karena itu, pada tanggal 29 Mei-1 Juni 1966 diadakan perundingan antara Indonesia dengan Malaysia di Bangkok. Dalam perundingan itu Indonesia di wakili oleh Menteri Utama / Menteri Luar Negeri Adam Malik, sedangkan pihak malaysia diwakili oleh menteri Luar negeri Tun Abdul Razak. Selain dengan Malaysia, pemerintahan Orde Baru juga mengadakan pemulihan hubungan dengan Singapura. Keluarnya Indonesia sebagai anggota PBB, 7 Januari 1965, membuat Indonesai semakin terkucil dari pergaulan masyarakat internasional. Maka Orde Baru memutuskan untuk kembali sebagai anggota PBB. Pada tanggal 28 September 1966, melalui Menteri Luar Negeri, Adam malik, di depan sidang Majelis Umum PBB di New York, Indonesia menyatakan masuk dan aktif kembali sebagi anggota PBB. Selain itu pada pelita I, tepatnya tanggal 3 Juli 1971, Orde Baru berhasil mengadakan Pemilu, yang diikuti 10 Organisasi Peserta Pemilu. METODE PEMBELAJARAN : 1. Ceramah Bervariasi 2. Diskusi 3. Pemutaran Film 4. Tanya Jawab 5. Penugasan Strategi Pembelajaran

Tatap Muka • Menganalisis • pergantian pemerintahan dari Demokrasi Terpimpin sampai lahirnya Orde Baru.

Terstruktur Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin melalui studi pustaka dan diskusi. •

Mandiri Siswa dapat Mendiskripsikan Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : I. Pertemuan Pertama dan Kedua (2x 45’) A. Kegiatan awal 1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada masa demokrasi terpimpin. 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang masa demokrasi terpimpin B. Kegiatan Inti 1. Bersama siswa membahas munculnya Dekrit Presiden 5 Juli 1959 melalui studi pustaka dan diskusi kelas. 2. Mendiskripsikan penerapan demokrasi terpimpin dalam bidang politik, ekonomi dan hubungan luar negeri melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: 1. Menerangkan kecenderungan politk luar negeri Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); 2. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) C. Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. Pertemuan Ketiga dan Keempat (2x 45’) A. Kegiatan awal

1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada masa demokrasi terpimpin. 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang masa demokrasi terpimpin B. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 1. Bersama siswa membahas aksi-aksi sepihak yang dilakukan oleh simpatisansimpatisan PKI sebelum G 30 S / PKI 1965 melalui studi pustaka dan diskusi kelas. 2. Mendiskripsikan persiapan-persiapan PKI menjelang peristiwa G 30 S / PKI 1965 melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: 1. Menceritakan terjadinya peristiwa G 30 S / PKI melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. 2. Mengisahkan pelaksanaan penumpasan G 30 S / PKI melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); 2. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) C. Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran III. Pertemuan Kelima (1x 45’) A. Kegiatan awal 1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh orde baru. 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang masa orde baru B. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 1. Bersama siswa membahas proses lahirnya orde baru melalui studi pustaka dan diskusi kelas. 2. Mendiskripsikan kebijakan-kebijakan pemerintah orde baru dalam bidang politik melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas.

Mendiskripsikan kebijakan-kebijakan pemerintah orde baru dalam bidang ekonomi melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: 1. Mengisahkan kebijakan-kebijakan pemerintah orde baru dalam bidang sosial budaya melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); 2. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) C. Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Menugaskan siswa mengumpulkan kliping tentang masa demokrasi liberal, demokrasi terpimpin dan masa orde baru. ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a. Alat/Bahan : OHP, LCD Projector, Komputer, Internet dan VCD Player b. Sumber : 1. Mustopo, Habib, dkk, 2006, Sejarah, SMA Kelas XI IPA, Jilid 2, Yudhistira : Bogor 2. CD pembelajaran, LKS, Gambar, Bagan, dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung, tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian), dan penugasan. SOAL-SOAL EVALUASI A. JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR !

.

1. Bentuk pemerintahan RIS tidak dapat bertahan lama. Hal ini disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut, kecuali ... A. Bentuk pemerintahan RIS dianggap sebagai alat pemerintah kolonial Belanda untuk memecah belah Indonesia. B. Bentuk pemerintahan RIS tidak memiliki landasan yang kuat C. Dengan pemerintahan RIS, maka kekuasaan pemerintah pusat terlalu besar terhadap daerah-daerah. D. Bentuk pemerintahan RIS tidak mendapat dukungan dari rakyat Indonesia. E. Bentuk pemerintahan RIS tidak sesuai dengan konsep negara kesatuan Indonesia 2. Berlakunya UUDS 1950 sebagai pengganti UUD RIS diresmikan oleh Presiden Soekarno pada tanggal ... A. 13 Agustus 1950 B. 14 Agustus 1950 C. 15 Agustus 1950 D. 16 Agustus 1950 E. 17 Agustus 1950 3. Bentuk pemerintahan RI pada masa berlakunya UUDS 1950 adalah ... A. Federal – Parlementer B. Federal – Presidentil C. Demokratis – Presidentil D. Liberal – Presidentil E. Liberal – Parlementer 4. Kabinet Sukiman tidak berlangsung lama. Pada tahun1952 kabinet ini runtuh disebabkan ... A. Tidak mampu menyelesaikan masalah Irian Barat

B. Menerima bantuan ekonomi dan persenjataan dari Amerika C. Terjadi kerusuhan di Tanjung Morawa D. Terlibat Korupsi E. Terjadi inflasi yang cukup tinggi 5. Tujuan dilaksanakan pemilu pertama pada tahun 1955 adalah untuk memilih ... A. Anggota DPR dan DPRD B. Anggota MPR dan DPR C. Anggota KNIP dan DPR D. Anggota DPR dan Konstituante E. Anggota MPR dan Konstituante 6. Penggagas kebijakan Sistem Ekonomi Gerakan Benteng adalah Menteri Perdagangan dalam Kabinet Natsir, yaitu... A. Syafruddin Prawiranegara B. Sumitro Joyohadikusumo C. Iskaq Cokrohadisuryo D. Burhanuddin harahap E. Ir. Juanda 7. Tugas kostituante setelah dilantik 10 Nopember 1956 adalah ... A. Melakukan amandemen terhadap UUD 1945 B. Melakukan revisi terhadap UUDS 1950 C. Menyusun UUD baru pengganti UUDS 1950 D. Menyusun UUD baru pengganti konstitusi RIS E. Melakukan evaluasi terhadap UUD yang pernah berlaku di Indonesia

8. Berikut ini adalah aktifitas-aktifitas politik luar negeri pemerintah RI pada masa Demokrasi Terpimpin, kecuali... A. Pengiriman Pasukan Garuda II ke kongo B. Ikut memprakasai berdirinya Gerakan Non Blok C. Melaksanakan ASIAN GAMES IV, di Jakarta D. Bekerjasama dengan Inggris dan Jepang untuk mengganyang Malaysia E. Menjalin hubungan dekat dengan negara-negara Blok Timur seperti Uni Soviet dan Cina 9. Presiden membubarkan DPR hasil pemilu pertama 1955 disebabkan... A. DPR hanya mementingkan kepentingan golongan B. DPR tidak mampu menghasilkan produk perundangan yang baru sesuai semangat Demokrasi terpimpin C. Presiden menganggap bahwa DPR hasil pemilu tidak sah D. DPR menolak Rancangan Anggaran Belanja tahun 1960 E. DPR menolak kebijakan konfrontasi dengan Malaysia 10. OLDEFO menurut konsep Presiden Soekarno adalah ... A. Negara-negara yang tertindas oleh negara-negara imperialis B. Negara-negara imperialis Barat C. Negara-negara Blok Timur D. Negara-negara terbelakang E. Negara-negara yang tergabung dalam GNB

11. Penyerbuan PKI terhadap aktivitas pelajar Islam dan pengrusakan tempat ibadah serta penganiyaan terhadap para kyai, 13 Januari 1965, terjadi pada ...…. A. Peristiwa Jengkol B. Peristiwa Kanigoro C. Peristiwa Tanjung Morawa D. Peristiwa bandar Betsy E. Peristiwa Indramayu 12. Kelompok seniman dan budayawan yang anti komunis tergabung dalam satu wadah yang disebut … A. Manikebu D. Keimin Bunka B. Lekra E. DEKON C. Dewan Kesenian

13. Yang dimaksud dengan Angkatan Kelima adalah ... A. Kekuatan milisi yang dilakukan oleh rakyat B. Buruh dan petani yang dipersenjatai C. Kekuatan pertahanan yang dimobilisir pemerintah melalui kebijakan wajib militer D. Kekuatan Pertahanan diluar empat angkatan yang sudah ada E. Laskar-laskar perjuangan yang dibentuk oleh para pemuda di berbagai daerah. 14. Salinan dokumen Gilchrist disebarluaskan ke luar negeri melalui delegasi-delegasi yang akan hadir dalam KAA di Aljazair oleh ... A. Chairul Shaleh B. Ruslan Abdulgani C. Subandrio D. Nyoto E. D.N. Aidit

15. Seorang polisi yang berjasa menunjukkan tempat para jendral diculik dan dibunuh PKI adalah... A. Kolonel Latief B. Kapten Suradi C. Mayor Gathut Sukrisna D. Brigadir Soekitman E. Brigadir Karel Satsuit Tubun 16. Seorang mahasiswa yang terbunuh saat melakukan demonstrasi menuntut TRITURA adalah... A. Cosmos Batubara B. Arief Rahman Hakim C. Elang Mulia D. Heri Hartanto E. Hendriawan 17. Pemerintahan Presiden Suharto menganggap tonggak sejarah lahirnya Orde Baru adalah ... A. Peristiwa G 30 S/PKI B. Lahirnya Supersemar C. Tap. MPRS No. XXXIII/MPRS/1967 D. Tap. MPRS No. XLIV/MPRS/1968 E. Pemilu kedua 1971

18. Tindakan pertama Letnan Jendral Suharto setelah menerima Supersemar adalah ... A. Meredam demonstrasi mahasiswa di Jakarta B. Membentuk Kabinet Ampera C. Mengadili tokoh-tokoh yang terlibat dalam penculikan 6 jendral D. Membubarkan PKI dan ormasormasnya E. Menurunkan harga 19. Pembubaran PKI dan ormas-ormasnya dan dinyatakan sebagai partai terlarang di Indonesia melalui .. A. Tap. MPRS No. XII/MPRS/1966 B. Tap. MPRS No. XIII/MPRS/1966 C. Tap. MPRS No. XXV/MPRS/1966 D. Tap. MPRS No. XXXIII/MPRS/1967 E. Tap. MPRS No. XLIV/MPRS/1968 20. Dalam upaya normalisasi hubungan Indonesia dengan Malaysia diadakan perundingan di Bangkok. Indonesia diwakili oleh Menlu Adam Malik, sedangan Malaysia diwakili oleh ... A. Datuk Husein On B. Datuk Ali bin Abdullah C. Datuk Ajit Singh D. Mahathir Mohammad E. Tun Abdul Razak

B. JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1. Mengapa bentuk negara RIS tidak mampu bertahan lama ? Sebutkan 4 sebabnya ! 2. Mengapa ketentuan-ketentuan dalam perse-tujuan KMB tentang De Javasche Bank memberatkan pemerintah Indonesia? 3. Apa alasan Presiden Soekarno membubarkan partai Masyumi (1960) dan partai Murba (1961)?

4. Mengapa sampai dengan tahun 1959, konstituante belum juga berhasil merampungkan tugasnya untuk menyusun UUD baru pengganti UUDS 1950 ? 5. Sebutkan penyelewengan- penyelewengan yang terjadi pada masa Demokrasi Terpimpin terhadap Dasar Negara RI ! 6. Apa yang dimaksud dengan NEFO dan OLDEFO ? 7. Sebutkan bukti-bukti bahwa pada masa demokrasi terpimpin menjelang terjadinya Gerakan 30 September / PKI, politik luar negeri Indonesia cenderung kepada Blok Timur ! 8. Apa alasan PKI mengusulkan pembentukan Angkatan Kelima ? 9. Sebutkan Kesatuan-kesatuan Aksi yang menentang PKI, setelah peristiwa Gerakan 30 September! 10. Sebutkan 5 agenda gerakan reformasi mahasiswa 1998 !

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

............, ……….............. Guru Mapel Sejarah

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

............PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : SMA / MA : XII / 1 Nama Guru : ................. NIP/NIK : .. KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) .................... Sekolah : ...............................

globalisasi. peduli sosial. dan industrialisasi. Siswa dapat membuat karya tulis ilmiah pertumbuhan dan mobilitas penduduk.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : . mandiri.Menjelaskan secara tertulis dalam bentuk makalah tentang pertumbuhan dan mobilitas penduduk 3. peduli lingkungan.d 9 Alokasi Waktu : 9 x 45’ Standar Komepetensi : 1. rasa ingin tahu.1.. 2.Mempresentasikan secara lisan hasil analisis menguatnya peran negara dalam kehidupan masyarakat 2. jujur. Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XII IPA / 1 Pertemuan : 1 s. : ………………………. menghargai prestasi. Menguraikan secara tertulis respon masyarakat Indonesia terhadap perubahan dunia kea rah globalisasi di bidang teknologi 5..Mempresentasikan hasil identifikasi dampak revolusi hijau dan industrialisasi dalam forum diskusi 4. semangat kebangsaan. gemar membaca. revolusi hijau.Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia pada masa orde baru Indikator : 1. kuatnya peran negara (hegemoni). Tujuan Pembelajaran : 1. demokratis. cinta tanah air. cinta damai. tanggung jawab. disiplin. Siswa dapat mengidentifikasi konsep mobilitas sosial.Menyajikan hasil analisis berbagai kebijakan politik luar negeri secara tertulis A. toleransi. Siswa dapat mengkomunikasikan secara verbal menguatnya peran negara dalam kehidupan masyarakat serta dampak revolusi hijau dan industrialisasi  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Merekonstruksi perjuangan bangsa Indonesia sejak masa Orde Baru sampai masa Reformasi Kompetensi Dasar : 1. bersahabat. mobilitas sosial. kerja keras. respon masyarakat terhadap perubahan dunia ke arah globalisasi di bidang teknologi. dan kebijakan politik luar negeri 3.

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menguatnya peran negara dalam kehidupan masyarakat 2. Student facilitator and explaining 4. Cooperative script 2. Dwifungsi ABRI. Kegiatan pendahuluan a. Kegiatan inti a. Menyampaikan tujuan pembelajaran/kompetensi 2. Motivasi b. Dampak revolusi hijau dan industrialisasi 4. enerjik). Percaya diri (keteguhan hati. Materi Pembelajaran : 1. Question student have Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia pada masa orde baru • Terstruktur Menguatnya peran negara dalam kehidupan masyarakat • Mandiri Siswa menganalisis berbagai instrumen politik sebagai penguatan peran negara dalam kehidupan masyarakat seperti penataran P-4. mampu memimpin). Respon masyarakat Indonesia terhadap perubahan dunia ke arah globalisasi di bidang teknologi 5. B. optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pengambil resiko (suka tantangan. dan Pemilu melalui cooperative script D. Pertumbuhan dan mobilitas penduduk 3. Metode Pembelajaran : 1. Metode Cooperative Script Eksplorasi . Group resume 3. tekun/tabah. Langkah-langkah Pembelajaran: 1. bertekad. Kebijakan politik luar negeri C. Apersepsi c.

Sementara pendengar : • Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap • Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: 1. guru: 1. guru: 1. Menyarankan kepada mahasiswa bahwa salah satu cara untuk dapat mengidentifikasi dan menunjukkan kelebihan yang dimiliki kelas adalah dengan membuat resume kelompok Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Bertukar peran. Membagikan kepada setiap kelompok kertas plano dan spidol untuk menuliskan hasil resume. dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil 2. 2. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar 4. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai 2. Guru membagi siswa untuk berpasangan 2. Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin. semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya.Dalam kegiatan eksplorasi. Menjelaskan kepada siswa bahwa kelas mereka itu dipenuhi oleh individuindividu yang penuh bakat dan pengalaman 3. Resume harus mencakup informasi yang dapat menarik kelompok secara keseluruhan c. Penutup b. guru: 1. Serta lakukan seperti diatas. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi . Metode Student facilitator and explaining Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: 1. Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan 3. Metode Group resume Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kesimpulan Siswa bersama-sama dengan Guru 3.

Siswa: 1. gemar membaca. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Penutup d. Setiap pemilik kartu dalam kelompok harus memeriksa pertanyaan-pertanyaan mana yang mendapat suara terbanyak. 4. bersahabat. tanggung jawab. mandiri. 2. 4. 2. Pertanyaan-pertanyaan yang sudah diseleksi oleh guru dikembalikan kepada siswa untuk dijawab secara mandiri maupun kelompok. jujur. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. 3. Setelah itu jumlah perolehan suara atas pertanyaan itu dibandingkan dengan perolehan anggota lain dalam satu kelompok. mungkin ada pertanyaan yang substansinya sama. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Bagikan kartu kosong kepada tiap siswa dalam tiap kelompok. Metode Question student have Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: 1. Guru melakukan pemeriksaan terhadap pertanyaan dari tiap-tiap kelompok. peduli lingkungan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Ketika setiap kartu diedarkan pada anggota kelompok. guru: 1. bergantung besar kelas. putarlah kartu tersebut searah keliling jarum jam. Dalam tiap kelompok. Mintalah siswa menulis beberapa pertanyaan yang mereka miliki tentang hal-hal yang sedang dipelajari. guru: 1. Setiap kelompok melaporkan secara tertulis pertanyaan yang telah menjadi milik kelompok (mewakili kelompok) 3. Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu. Memberikan kesempatan siswa untuk menjelaskan kepada siswa lainnya misalnya melalui bagan/peta konsep. Perputaran berhenti sampai kartu tersebut kembali pada pemiliknya masing-masing. rasa ingin tahu. Jawaban lisan maupun tulisan.). 4. disiplin. toleransi. kerja keras. Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa. Pertanyaan yang mendapat suara terbanyak kini menjadi milik kelompok. Kegiatan penutup . 2. cinta tanah air. semangat kebangsaan. demokratis. 2. 3. anggota tersebut harus membacanya dan memberikan tanda (v) jika pertanyaan tersebut dianggap penting. peduli sosial. Bagilah kelas misalnya menjadi 4 kelompok.) 3. cinta damai.Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

d 30 F. Akurat b. Jakarta: Yudhistira . Tes tulis Kerjakan soal hal 7.21 dalam Mustopo. Penilaian a. Memadai c.3. dkk.18. Evaluasi 4. Penugasan E. Kesimpulan 3.4. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. Habib. Tersusun dengan baik b. Habib. Jakarta: Yudhistira. dkk.1. Penting JUMLAH 15 25 3 5 5 5 15 15 15 100 4 Informasi Petunjuk: Skor Nilai Akhir = 0.5 = (Bobot x Skor) : 5 b. Bab I hal 3 s. Sumber Belajar Mustopo.2. Refleksi 2. Portofolio Skoring Penilaian Dokumen N O 1 2 ASPEK PENILAIA N Pemahama n Argumenta si Kejelasan INDIKATOR Bobot Skor Nilai Tingkat pemahaman mahasiswa terhadap tugas yang dikerjakan Alasan yang diberikan siswa dalam menjelaskan persoalan dalam tugas yang dikerjakan a.15.1. Mudah dipahami a. Tertulis dengan baik c. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA.

......... .. NIP/NRK.. Tes lisan Daftar pertanyaan hal 32 dalam Mustopo..... Kepala Sekolah/Yayasan ................. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA........ .. Habib............ dkk.............. ………. NIP/NRK.....c..... Jakarta: Yudhistira Mengetahui............................................. Guru Mapel Sejarah …………………….

2. Tujuan Pembelajaran : 1. reformasi. Siswa dapat membuat karya tulis ilmiah tentang kronologi jatuhnya orde baru 3. Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia pada masa reformasi Indikator : 1.Memaparkan secara lisan hasil identifikasi dampak reformasi bagi masyarakat 8.Membuat analisis berbagai kebijakan poltik dan ekonomi pemerintahan Habibie dan kronologi jatuhnya Habibie dilaporkan secara tertulis 4.Menjelaskan lembaga baru pada masa reformasi A. serta lembaga baru pada masa reformasi .Memberikan penjelasan secara tertulis berbagai kebijakan dan ekonomi pemeritahan Megawati 6.d 17 Alokasi Waktu : 8 x 45’ Standar Komepetensi : 1. Siswa dapat mengidentifikasi konsep sebab umum dan sebab khusus runtuhnya orde baru 2. : ………………… Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XII IPA / 1 Pertemuan : 10 s.Menjelaskan kronologi jatuhnya kekuasaan Soeharto secara tertulis 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SMA/MA. 5. Siswa dapat mengidentifikasi konsep kebijakan politik dan ekonomi. Megawati.Menguraikan kebijakan politik dan ekonomi pemerintahan SBY dalam bentuk makalah 7. 4. Siswa dapat mengkomunikasikan secara verbal hasil analisis kebijakan politik dan ekonomi pemerintahan Gur Dur dan dampak reformasi bagi masyarakat.Memaparkan secara lisan berbagai kebijakan politik dan ekonomi pemerintahan Gur Dur dan kronlogi jatuhnya Gus Dur 5. Siswa dapat membuat karya tulis ilmiah tentang kebijakan politik dan ekonomi pemerintahan Habibie. dan SBY. Merekonstruksi perjuangan bangsa Indonesia sejak masa Orde Baru sampai masa Reformasi Kompetensi Dasar : 1. Menyajikan hasil identifikasi faktor penyebab runtuhnya orde baru secara tertulis 2. sebab umum dan sebab khusus jatuhnya Habibie dan Gur Dur.

Student facilitator and explaining 3. Motivasi b. Materi Pembelajaran : 1. Dampak reformasi 8. Apersepsi c. Menyampaikan tujuan pembelajaran/kompetensi . Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Lembaga-lembaga baru pada masa reformasi C. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). jujur. Masa Kepemimpinan Susilo Bambang Yudhoyono 7. Faktor penyebab runtuhnya orde baru 2. menghargai prestasi. tekun/tabah. disiplin. mampu memimpin). optimis). bertekad. Masa Kepemimpinan Abdrurrahman Wahid 5. semangat kebangsaan. tanggung jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. toleransi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. Langkah-langkah Pembelajaran: 1. Peer lessons Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia pada masa reformasi • Terstruktur Faktor penyebab runtuhnya orde baru • Mandiri Siswa mengidentifikasi sebab-sebab runtuhnya orde baru melalui student facilitator and explaining D. demokratis. Habibie 4. gemar membaca. cinta damai. Masa Kepemimpinan Megawati Soekarnoputri 6. enerjik). peduli sosial. kerja keras. bersahabat. Masa Kepemimpinan BJ. cinta tanah air. Metode Pembelajaran : 1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Kegiatan pendahuluan a.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri. B. Group resume 2. Kronologi jatuhnya kekuasaan Orde baru 3.

Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai 2. Membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil 2. Kegiatan inti a. Metode Student facilitator and explaining Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Metode Peer lessons Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Menjelaskan kepada siswa bahwa kelas mereka itu dipenuhi oleh individuindividu yang penuh bakat dan pengalaman 3. guru: 1. Bagilah siswa menjadi kelompok-kelompok kecil sebanyak konsep materi yang akan disampaikan. Metode Group resume Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa. guru: 1. guru: 1. guru: 1. 2. Memberikan kesempatan siswa untuk menjelaskan kepada siswa lainnya misalnya melalui bagan/peta konsep.2. Menyarankan kepada mahasiswa bahwa salah satu cara untuk dapat mengidentifikasi dan menunjukkan kelebihan yang dimiliki kelas adalah dengan membuat resume kelompok Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Membagikan kepada setiap kelompok kertas plano dan spidol untuk menuliskan hasil resume. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. . 4. 3. Penutup c. Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu. guru: 1. Resume harus mencakup informasi yang dapat menarik kelompok secara keseluruhan b.

Penilaian . Jakarta: Yudhistira. Kesimpulan 3. dkk. studi kasus dll -memberi kesempatan yang lain untuk bertanya 5. Setiap kelompok menyampaikan materi sesuai tugas yang telah diberikan. kemudian mengajarkannya kepada kelompok lain. cinta tanah air. Habib. cinta damai. demokratis. peduli sosial. Sarankan kepada mereka untuk tidak menggunakan metode ceramah atau seperti membaca laporan. Bab II hal 35 s.) 3. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. Setelah semua kelompok melaksanakan tugas.). Refleksi 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: 1. gemar membaca. Kegiatan penutup 1. permainan. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. Penugasan E. beri kesimulan dan klarifikasi sekiranya ada yang perlu diluruskan dari pemahaman siswa. Tiap-tiap kelompok kecil diberi tugas untuk mempelajari satu topik materi.d 63 F. Evaluasi 4. 2. 4. 2. Mintalah kepada setiap kelompok untuk menyiapkan strategi untuk menyampaikan materi kepada teman-teman sekelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. jujur. Buat beberapa saran seperti: -menggunakan alat bantu visual -menyiapkan media pembelajaran yang diperlukan -menggunakan contoh-contoh yang relevan -melibatkan teman dalam proses pembelajaran melalui diskusi. baik di dalam maupun di luar kelas. bersahabat. rasa ingin tahu. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Berilah waktu yang cukup kepada siswa untuk melakukan persiapan. toleransi. 3. Sumber Belajar Mustopo. disiplin. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. Siswa: 1.2. kerja keras. mandiri. Topik-topik yang diberikan harus yang saling berhubungan.

dkk. 42. 48.1. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA.45. Tes tulis Kerjakan soal hal 38.5 = (Bobot x Skor) : 5 b. Penting JUMLAH 15 25 3 5 5 5 15 15 15 100 4 Informasi Petunjuk: Skor Nilai Akhir = 0. Penugasan Tugas rumah mengerjakan uji kemampuan hal 65 dalam Mustopo.53. 50. dkk. Jakarta: Yudhistira .59. dkk. Habib. Habib. Memadai f.a. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. Tertulis dengan baik f. Akurat e. Tersusun dengan baik e. Tes lisan Daftar pertanyaan hal 66 dalam Mustopo. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA.3. Habib.2. Jakarta: Yudhistira c.4.62 dalam Mustopo. Portofolio Skoring Penilaian Dokumen N O 1 2 ASPEK PENILAIA N Pemahama n Argumenta si Kejelasan INDIKATOR Bobot Skor Nilai Tingkat pemahaman mahasiswa terhadap tugas yang dikerjakan Alasan yang diberikan siswa dalam menjelaskan persoalan dalam tugas yang dikerjakan d. Jakarta: Yudhistira d. Mudah dipahami d.

.....Mengetahui......................... ... ………........................................ ...... NIP/NRK.......................... Kepala Sekolah/Yayasan ....... NIP/NRK... Guru Mapel Sejarah ……………………........

.......... Sekolah : .............. KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) ........PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : SMA / MA : XII / 2 Nama Guru : ....... NIP/NIK : ...........................................

mandiri. Metode Pembelajaran 1. Perkembangan IPTEK Pada masa perang dunia II 2. B.1. Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dan hubungannya dengan perang dunia II dan perang dingin Indikator : 1. toleransi. bersahabat. semangat kebangsaan. Menuliskan hasil deskripsi perkembangan IPTEK pada masa perang dingin dalam bentuk makalah A. peduli sosial. gemar membaca. kerja keras. Materi Pembelajaran : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SMA/MA. tekun/tabah.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.d 8 Alokasi Waktu : 8 x 45’ Standar Komepetensi : 2. menghargai prestasi. bertekad. Group resume : . tanggung jawab. mampu memimpin). enerjik). Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada abad ke-20 Kompetensi Dasar : 2. demokratis. rasa ingin tahu. optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pengambil resiko (suka tantangan. : ………………… Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XII IPA/ 2 Pertemuan : 1 s. cinta damai. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menyajikan secara tertulis penjelasan sejarah perkembangan IPTEK pada masa PD II 2. peduli lingkungan. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat membuat karya tulis ilmiah tentang sejarah perkembangan IPTEK pada masa perang dunia II dan perang dingin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. disiplin. cinta tanah air. jujur. Perkembangan IPTEK pada Masa Perang Dingin C.

Menyampaikan tujuan pembelajaran/kompetensi 2. bergantung besar kelas. Menjelaskan kepada siswa bahwa kelas mereka itu dipenuhi oleh individuindividu yang penuh bakat dan pengalaman 3. Apersepsi c. Metode Question student have Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan inti a. Membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil 2. Membagikan kepada setiap kelompok kertas plano dan spidol untuk menuliskan hasil resume. Kegiatan pendahuluan a. Question student have Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dan hubungannya dengan perang dunia II dan perang dingin • Terstruktur Jelaskan • Perkembangan IPTEK Pada masa perang dunia II Mandiri Siswa menjelaskan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada masa perang dunia II melalui group resume D. guru: 1. Bagilah kelas misalnya menjadi 4 kelompok. guru: 1.2. Metode Group resume Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Resume harus mencakup informasi yang dapat menarik kelompok secara keseluruhan b. Langkah-langkah Pembelajaran: 1. Motivasi b. guru: 1. . Menyarankan kepada mahasiswa bahwa salah satu cara untuk dapat mengidentifikasi dan menunjukkan kelebihan yang dimiliki kelas adalah dengan membuat resume kelompok Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

) 3. Kesimpulan 3. Siswa: 1. jujur. peduli lingkungan. toleransi. Pertanyaan yang mendapat suara terbanyak kini menjadi milik kelompok. kerja keras. mungkin ada pertanyaan yang substansinya sama. Penilaian a. cinta damai. dkk. (nilai yang ditanamkan: Religius. Perputaran berhenti sampai kartu tersebut kembali pada pemiliknya masing-masing. Refleksi 2. disiplin. gemar membaca. Setiap pemilik kartu dalam kelompok harus memeriksa pertanyaan-pertanyaan mana yang mendapat suara terbanyak. mandiri. 2. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Bagikan kartu kosong kepada tiap siswa dalam tiap kelompok. Jakarta: Yudhistira. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab.). Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Jawaban lisan maupun tulisan. Dalam tiap kelompok. Pertanyaan-pertanyaan yang sudah diseleksi oleh guru dikembalikan kepada siswa untuk dijawab secara mandiri maupun kelompok. Setiap kelompok melaporkan secara tertulis pertanyaan yang telah menjadi milik kelompok (mewakili kelompok) 2. rasa ingin tahu. Setelah itu jumlah perolehan suara atas pertanyaan itu dibandingkan dengan perolehan anggota lain dalam satu kelompok. Kegiatan penutup 1. Ketika setiap kartu diedarkan pada anggota kelompok. Portofolio . cinta tanah air. Bab III hal 69 s. peduli sosial. Penugasan E. guru: 1. putarlah kartu tersebut searah keliling jarum jam. 3. 5. Guru melakukan pemeriksaan terhadap pertanyaan dari tiap-tiap kelompok. demokratis. Mintalah siswa menulis beberapa pertanyaan yang mereka miliki tentang hal-hal yang sedang dipelajari. Sumber Belajar Mustopo. Habib. 4. bersahabat.2. semangat kebangsaan.d 92 F. anggota tersebut harus membacanya dan memberikan tanda (v) jika pertanyaan tersebut dianggap penting. Evaluasi 4. 3. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

.....5 = (Bobot x Skor) : 5 b...... Tersusun dengan baik h. ………..89....... Kepala Sekolah/Yayasan . Memadai i........1.... Tes tulis Kerjakan soal hal 77........... Sejarah SMA Kelas XII Program IPA.90 dalam Mustopo..... Guru Mapel Sejarah …………………….. .......Skoring Penilaian Dokumen N O 1 2 ASPEK PENILAIA N Pemahama n Argumenta si Kejelasan INDIKATOR Bobot Skor Nilai Tingkat pemahaman mahasiswa terhadap tugas yang dikerjakan Alasan yang diberikan siswa dalam menjelaskan persoalan dalam tugas yang dikerjakan g. Jakarta: Yudhistira Mengetahui.. Penting JUMLAH 15 25 3 5 5 5 15 15 15 100 4 Informasi Petunjuk: Skor Nilai Akhir = 0..4.... .. Mudah dipahami g.....3. Akurat h.......2.. Tertulis dengan baik i.. Habib. dkk......

gemar membaca. mandiri. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SMA/MA.. Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di Indonesia Indikator : 1. rasa ingin tahu.. Tujuan Pembelajaran : 1. dampak iptek bagi masyarakat. bersahabat......  Nilai Karakter Bangsa :  Religius..Menyajikan deskripsi perkembangan teknologi komunikasi. teknologi pertanian dan revolusi hijau 2. cinta damai. Siswa dapat mengkomunikasikan secara verbal perkembangan teknologi komunikasi.... kerja keras.... Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada abad ke-20 Kompetensi Dasar : 2..... demokratis.Menguraikan penerapan teknologi pertanian dan revolusi hijau dalam bentuk makalah 4... dan transportasi. semangat kebangsaan.. menghargai prestasi.. toleransi.... dan transportasi secara lisan 3... peduli sosial.. Menyajikan hasil identifikasi dampak Iptek bagi masyarakat dalam bentuk makalah A.. NIP/NRK.NIP/NRK.. informasi. tanggung jawab. disiplin.. cinta tanah air......  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : .... peduli lingkungan.Mempresentasikan uraian sejarah perkembangan iptek Indonesia dalam bentuk makalah 2.d 17 Alokasi Waktu : 9 x 45’ Standar Komepetensi : 2.. : ………………… Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XII IPA/ 2 Pertemuan : 9 s.... Siswa dapat membuat karya tulis ilmiah tentang sejarah perkembangan IPTEK Indonesia.. jujur.2. informasi.

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Question student have 3. B.Dampak perkembangan Iptek bagi masyarakat Indonesia C. Langkah-langkah Pembelajaran: 1.Teknologi pertanian dan revolusi hijau 4. pengangkatan menteri negara riset untuk pengembangan iptek melalui group resume D. Kegiatan inti a. Cooperative script Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis • perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di Indonesia Terstruktur Jelaskan Sejarah • perkembangan Iptek di Indonesia Mandiri Siswa menjelaskan perkembangan lembagalembaga yang menjadi pusat pengembangan iptek. Metode Group resume Eksplorasi . informasi. dan transportasi 3. Materi Pembelajaran : 1. Metode Pembelajaran : 1. Group resume 2. tekun/tabah. optimis).Sejarah perkembangan Iptek di Indonesia 2.Perkembangan teknologi telekomunikasi. Pengambil resiko (suka tantangan. Menyampaikan tujuan pembelajaran/kompetensi 2. bidang-bidang yang menjadi prioritas riset iptek. Motivasi b. Peer lesson 4. bertekad. mampu memimpin). Kegiatan pendahuluan a. enerjik). Percaya diri (keteguhan hati.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Apersepsi c.

Metode Question student have Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Jawaban lisan maupun tulisan. c. Metod Peer Lessons Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Bagikan kartu kosong kepada tiap siswa dalam tiap kelompok. Setelah itu jumlah perolehan suara atas pertanyaan itu dibandingkan dengan perolehan anggota lain dalam satu kelompok. anggota tersebut harus membacanya dan memberikan tanda (v) jika pertanyaan tersebut dianggap penting. guru: 1. guru: 1. guru: 1. 3. Mintalah siswa menulis beberapa pertanyaan yang mereka miliki tentang hal-hal yang sedang dipelajari. Pertanyaan-pertanyaan yang sudah diseleksi oleh guru dikembalikan kepada siswa untuk dijawab secara mandiri maupun kelompok.Dalam kegiatan eksplorasi. Dalam tiap kelompok. 3. bergantung besar kelas. Guru melakukan pemeriksaan terhadap pertanyaan dari tiap-tiap kelompok. Setiap kelompok melaporkan secara tertulis pertanyaan yang telah menjadi milik kelompok (mewakili kelompok) 2. Resume harus mencakup informasi yang dapat menarik kelompok secara keseluruhan b. 5. guru: . mungkin ada pertanyaan yang substansinya sama. Pertanyaan yang mendapat suara terbanyak kini menjadi milik kelompok. 2. Menjelaskan kepada siswa bahwa kelas mereka itu dipenuhi oleh individuindividu yang penuh bakat dan pengalaman 3. Ketika setiap kartu diedarkan pada anggota kelompok. Membagikan kepada setiap kelompok kertas plano dan spidol untuk menuliskan hasil resume. Perputaran berhenti sampai kartu tersebut kembali pada pemiliknya masing-masing. Setiap pemilik kartu dalam kelompok harus memeriksa pertanyaan-pertanyaan mana yang mendapat suara terbanyak. Menyarankan kepada mahasiswa bahwa salah satu cara untuk dapat mengidentifikasi dan menunjukkan kelebihan yang dimiliki kelas adalah dengan membuat resume kelompok Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil 2. 4. Bagilah kelas misalnya menjadi 4 kelompok. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: 1. putarlah kartu tersebut searah keliling jarum jam.

kemudian mengajarkannya kepada kelompok lain. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar 4. Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan 3. 3. Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin. 2. baik di dalam maupun di luar kelas. studi kasus dll -memberi kesempatan yang lain untuk bertanya 5. guru: 1. Elaborasi . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Setelah semua kelompok melaksanakan tugas. guru: 1. permainan. Bagilah siswa menjadi kelompok-kelompok kecil sebanyak konsep materi yang akan disampaikan. Mintalah kepada setiap kelompok untuk menyiapkan strategi untuk menyampaikan materi kepada teman-teman sekelas. Bertukar peran. beri kesimulan dan klarifikasi sekiranya ada yang perlu diluruskan dari pemahaman siswa. d. Buat beberapa saran seperti: -menggunakan alat bantu visual -menyiapkan media pembelajaran yang diperlukan -menggunakan contoh-contoh yang relevan -melibatkan teman dalam proses pembelajaran melalui diskusi. 2. Sarankan kepada mereka untuk tidak menggunakan metode ceramah atau seperti membaca laporan. Guru membagi siswa untuk berpasangan 2.1. Serta lakukan seperti diatas. Sementara pendengar : • Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap • Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya 5. semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Metode coopertive script Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Topik-topik yang diberikan harus yang saling berhubungan. Setiap kelompok menyampaikan materi sesuai tugas yang telah diberikan. Tiap-tiap kelompok kecil diberi tugas untuk mempelajari satu topik materi. 4. Berilah waktu yang cukup kepada siswa untuk melakukan persiapan. dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya.

mandiri. Portofolio Skoring Penilaian Dokumen N O 1 2 ASPEK PENILAIA N Pemahama n Argumenta si Kejelasan INDIKATOR Bobot Skor Nilai Tingkat pemahaman mahasiswa terhadap tugas yang dikerjakan Alasan yang diberikan siswa dalam menjelaskan persoalan dalam tugas yang dikerjakan j. Sumber Belajar Mustopo. semangat kebangsaan. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. Penilaian a. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. Habib. guru: 1. Tertulis dengan baik l. cinta tanah air. jujur. Kesimpulan 3. 2. dkk. bersahabat. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Tersusun dengan baik k. Siswa: 1. Penugasan E. disiplin. demokratis. Kesimpulan Siswa bersama-sama dengan Guru Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Jakarta: Yudhistira.Dalam kegiatan elaborasi.). cinta damai. kerja keras. Mudah dipahami 15 25 3 5 5 5 . Bab IV hal 97 s. gemar membaca. Refleksi 2.d 120 F. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.) 3. toleransi. Evaluasi 4. Kegiatan penutup 1. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. tanggung jawab.

Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. Tes lisan Daftar pertanyaan hal 123 dalam Mustopo....1............ Habib......5 = (Bobot x Skor) : 5 b...2.. Habib. .......... 116.... Akurat k. dkk.. Tes tulis Kerjakan soal hal 102...... 114.. Jakarta: Yudhistira c.............4................. dkk. Penting JUMLAH 15 15 15 100 Petunjuk: Skor Nilai Akhir = 0... NIP/NRK.... .......... Memadai l.4 Informasi j.. ……….. 119 dalam Mustopo.. NIP/NRK.. Kepala Sekolah/Yayasan ... Guru Mapel Sejarah ……………………... Sejarah SMA Kelas XII Program IPA.....3.... Jakarta: Yudhistira Mengetahui..................