PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA
Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA :X/1 : Dra.Trie Aprilda Rukmawaty : 196604091989032006 : SMA N 1 CIKAMPEK

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : SMA NEGERI 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Mendeskripsikan pengertian sejarah berdasarkan asal usul kata dan pandangan para tokoh : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pengertian sejarah berdasarkan asal usul kata • Mendeskripsikan sejarah dalam pandangan para tokoh  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Arti kata sejarah berdasarkan asal usul kata • Sejarah dalam pandangan para tokoh tentang C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, metode bermain, pemberian tugas, tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah silsilah keluarga Anda, kemudian tulislah sejarah keluarga Anda dalam bentuk karangan! Mandiri • Siswa dapat Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah .

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan

• Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menerapkan permainan “Aku Adalah” dengan menunjuk siswa secara acak untuk menyebutkan nama dan asal usul keluarganya. Siswa yang telah ditunjuk kemudian dipersilahkan menunjuk teman lain untuk melakukan hal yang sama. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan arti kata sejarah berdasarkan asal usul kata dengan peta konsep (hal 3 – 4). ((nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Penugasan mencari pengertian arti kata sejarah dan pandangan tokoh tentang sejarah dari situs di www.yahoo.com, www.wikipedia.com, www.google.com. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan mencermati contoh pandangan tokoh mengenai sejarah di buku teks (hal 4 – 7). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Peserta didik secara individu membuat pohon silsilah keluarga dan sejarah keluarga dalam bentuk karangan (Aktivitas hal 7). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA -

• • • • •

Buku sumber Sejarah SMA – (hal 1 -26) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian A. Pembuatan pohon silsilah keluarga dan karangan tentang sejarah keluarga (Aktivitas hal 7). Format Penilaian Silsilah Keluarga Aspek yang dinilai Ketepatan silsilah Keakuratan nama-nama keluarga Pemberian warna Ketepatan penggunaan garis dan tanda penghubung silsilah Keterangan silsilah lengkap Kerapian Jumlah Nilai Format Penilaian Karangan Aspek yang Nilai dinilai Kualitatif Pengantar Isi Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif

Nilai Kuantitatif

Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/penelitian dengan tepat. Halhal yang ditemukan dalam penelitian Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah Nilai Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif

80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

4 3 2 1 ............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

Drs.H.Priatnadi M.Pd NIP/NRK.......................

Dra.Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK.......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….. : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Mendeskripsikan sejarah sebagai peristiwa,kisah, ilmu, dan seni : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Medeskripsikan pengertian sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni • Mendeskripsikan suatu kejadian termasuk ke dalam sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni • Membedakan sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran Sejarah sebagai • Peristiwa • Kisah • Ilmu • Seni C. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Analisa dan diskusikan suatu tulisan sejarah mengapa dapat Mandiri • Siswa dapat Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah .

Tatap Muka

Terstruktur digolongkan sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pengalaman pribadi peserta didik yang berkesan. Guru menyebutkan karya-karya Pramoedya Ananta Toer dan menanyakan kepada siswa karya tersebut termasuk sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, atau seni. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru membagi siswa dalam empat kelompok dan materi dibagi dalam empat bagian, yaitu sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni. Setiap kelompok menganalisa satu sub bab yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. Setiap kelompok diberi waktu tujuh menit untuk presentasi dan tanya jawab (Aktivitas hal 14).(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik membuat kesimpulan kelompok.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 8 – 14) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw. Guru membagi siswa dalam empat kelompok. Tiap kelompok mencari tulisan sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni. Setiap kelompok menganalisa mengapa dapat digolongkan demikian dan mempresentasikannya di depan kelas. Setiap kelompok diberi waktu tujuh menit untuk presentasi dan tanya jawab. (Aktivitas hal 14). Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nilai Nama peserta didik Kualitatif Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu
Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1

Nilai Kuantitatif

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

Drs.H.Priatnadi M.Pd NIP/NRK.......................

Dra.Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK.......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : SMA N 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : Memberikan contoh pengertian generalisasi, periodisasi, dan kronologi : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan pengertian generalisasi, periodisasi, dan kronologi • Mendeskripsikan suatu kejadian termasuk ke dalam generalisasi, periodisasi, dan kronologi sejarah • Memberikan contoh tentang generalisasi, periodisasi, dan kronologi  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran • Pengertian generalisasi, periodisasi, dan kronologi C. Metode Pembelajaran Ceramah, pemberian tugas penyusunan kronologi dan peta konsep, tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah periodisasi hidup Anda sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu pada selembar kertas Mandiri • Siswa dapat Menyusun periodisasi hidup sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu.

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan gambar pertumbuhan manusia dari bayi sampai dewasa disertai dengan peristiwa yang dialami manusia tersebut dan menanyakan kepada siswa maksud dari gambar tersebut. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan materi generalisasi, periodisasi, dan kronologi (hal 14 – 18). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Guru memperlihatkan contoh kronologi dari peristiwa-peristiwa bersejarah di Indonesia (skema hal 17).(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik menyusun periodisasi hidup sejak lahir sampai saat ini dalam bentuk garis waktu pada selembar kertas (Aktivitas hal 18). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Tanya jawab tentang generalisasi, periodisasi, dan kronologi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar

. Penilaian • Portofolio dengan menyusun periodisasi hidup Penilaian peta konsep Format Penilaian Penyusunan Periodisasi Hidup Nama Peser ta Didik Nilai Kualit atif Nilai Kuanti tatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitati f 4 3 2 1 Aspek yang dinilai Struktur/logika dan keakuratan penulisan periodisasi hidup Orisinalitas periodisasi hidup Kreativitas bentuk Penggunaan warna Jumlah Nilai Mengetahui.....• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 14 – 18) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F......... 2011 Guru Mata Pelajaran Drs.............Priatnadi.Mpd NIP/NRK.........Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK..... Dra.. Kepala SMAN 1 CIKAMPEK Kotabaru...H..... .

Materi Pembelajaran • Kegunaan sejarah secara intrinsik • Kegunaan sejarah secara ekstrinsik c. bertekad. b.Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara intrinsik ..Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara ekstrinsik : 1x45 menit a. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). enerjik). Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup Sejarah : .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mampu memimpin). peduli lingkungan. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Pengambil resiko (suka tantangan. disiplin. menghargai prestasi. optimis). rasa ingin tahu.1. tanggung jawab. mandiri. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah Terstruktur • Buatlah karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan dan menemukan kegunaan sejarah dalam kehidupan serta menerapkannya dalam kehidupan seharihari . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara intrinsik • Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara ekstrinsik  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. : Sejarah : X/1 : 1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. kerja keras. tekun/tabah.

(nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin.d. tanggung jawab. mandiri. tanggung jawab. tanggung jawab. 1 – 20) dan soal uraian (hal 26 no.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. disiplin. guru: • Guru menjelaskan materi (hal 19 – 23) (nilai yang ditanamkan: Jujur. 1 – 10) (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras.). kerja keras. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. • Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 24 – 26 no. mandiri. kerja keras. rasa ingin tahu. disiplin. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 19 – 26) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet . e. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. peduli lingkungan. mandiri. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai pengertian kegunaan kemudian dikaitkan dengan kegunaan sejarah • Menyampaikan tujuan pembelajaran 2. menghargai prestasi. mandiri. peduli lingkungan. disiplin.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. • Menarik kesimpulan materi (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.) 3. tanggung jawab. kerja keras. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. • Siswa membuat karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia (Analitika hal 23). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. kerja keras. mandiri.). rasa ingin tahu.). tanggung jawab. menghargai prestasi. menghargai prestasi.). disiplin. mandiri.

a 3. a 10. yaitu syajaratun yang berarti pohon. Sejarah sebagai kisah. c 11. a 4. Kata pohon biasanya bermakna pada hubungan keturunan atau asal usul keluarga atau silsilah dinasti. Sejarah sebagai ilmu. 1. a 2. ada pengaruh faktor kepentingan dari siapa yang menuturkan kisah itu sehingga sejarah sebagai kisah lebih bersifat subjektif. Sejarah sebagai peristiwa. e 5. a 19. d 17. kesan. idiografis. Kata sejarah berasal dari bahasa Arab. sejarah dianggap sebagai ilmu karena sejarah sangat bergantung pada pengalaman manusia. c 12. b 7. 4. sebuah peristiwa dapat dikatakan sebagai peristiwa sejarah jika peristiwa tersebut dapat dikaitkan dengan peristiwa lain dan menjadi bagian dari sebuah proses dalam dinamika historis. emosi. d 20. Sejarah menurut Kontowijoyo adalah menyuguhkan fakta secara diakronis. dan empiris. Sejarah sebagai seni. 3. b 18. unik. Colingwood berpendapat bahwa sejarah merupakan ilmu atau suatu jawaban atas pertanyaan-pertanyaan tentang masalah tindakan manusia pada masa lalu. 2. Jawaban diperoleh dari interpretasi bukti sejarah dan dari self knowledge manusia. c 6. c 8.Pilihan ganda hal 24 – 26 (skor 2 s/d 40) . Apabila kita melihat gambaran silsilah raja atau dinasti gambaran itu akan seperti pohon terbalik. merupakan narasi yang disusun berdasarkan memori. karena dalam penulisan sejarah diperlukan intuisi. a 15.Uraian hal 26 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. atau tafsiran manusia terhadap kejadian yang terjadi di masa lalu.f. 1. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . tidak semua peristiwa dapat dikatakan sebagai sejarah. e 16. a B. a 9. e 14. d 13. dan gaya bahasa dalam .

yaitu sebuah pikiran yang menyatakan bahwa suatu peristiwa terjadi karena satu alasan. Contoh sejarah sebagai kisah adalah otobiografi seorang tokoh dan contoh sejarah sebagai peristiwa adalah pemberontakan PKI pada tahun 1965. skema. 10. yaitu pertama. 8. antara lain untuk penyederhanaan bagi peneliti dalam melakukan analisis. kesimpulan maupun rangkuman. Fungsi saintifikasi adalah agar sejarah juga melakukan penyimpulan umum. Periodisasi adalah pengklasifikasian peristiwa sejarah dalam tahapan atau pembabakan tertentu.menyampaikan fakta sejarah. yaitu berpikiran bahwa setiap kejadian terjadi karena banyak alasan. Kronologi adalah urutan peristiwa yang disusun berdasarkan waktu terjadinya. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. menyatakan pendapat. dan lain-lain. Kegunaan sejarah dapat dibagi menjadi dua. Fungsi simplikasi dalam sejarah. sejarah digunakan secara ekstrinsik dengan menjadikan sejarah sebagai pendidikan moral. 9. Tapi setelah mempelajari sejarah seseorang dapat berpikir secara plurikausal. kesimpulan. penalaran. mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. 5. dan lukisan. Penilaian Portofolio Buatlah karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarah Indonesia! Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Kedua. dan profesi. generalisasi sejarah digunakan untuk mengecek teori yang lebih luas. Generalisasi adalah penyimpulan dari khusus ke umum. politik. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan . Agar seseorang yang mempelajari sejarah tidak lagi berpikir monokausal. secara intrinsik dengan menerapkanya sebagai sebuah ilmu. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. 6. 7. Untuk peta. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. dan rangkuman dengan tepat. Leopold von Ranke.

......................................... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui..... Guru Mata Pelajaran …………………….... ......Orisinalitas karangan Penyajian.. peta..... NIP/NRK..... skema.. ... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ...... ………........................... rangkuman. NIP/NRK.... kesimpulan............... Kepala Sekolah/Yayasan Karangan/penelitian...

mata pencaharian. kerja keras. optimis). disiplin.Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya . B. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya • Menyebutkan ciri-ciri tradisi lisan • Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah pada sistem kepercayaan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : . dan pengetahuan  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur.Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah : 1x45 menit A. budaya dan seni. tanggung jawab. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.2. Materi Pembelajaran • Cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya • Tradisi lisan • Tradisi masyarakat masa prasejarah pada sistem kepercayaan. menghargai prestasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). : Sejarah : X/1 : 1. mampu memimpin). mata pencaharian. budaya dan seni. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan Terstruktur • Buatlah uraian analisis mengenai tradisi bercerita di Mandiri • Siswa dapat Meneliti cara masyarakat masa prasejarah mewariskan . rasa ingin tahu. peduli lingkungan.. mandiri. dan pengetahuan C. Pengambil resiko (suka tantangan. bertekad.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. kemasyarakatan. kemasyarakatan. tekun/tabah. enerjik).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.

(nilai yang ditanamkan: Jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. disiplin. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya (Aktivitas hal 32). • Guru menerangkan dengan singkat mengenai unsur-unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia (hal 32). rasa ingin tahu. 2. mandiri. rasa ingin tahu.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. rasa ingin tahu.).). menghargai prestasi. tanggung jawab. • Peserta didik ditugaskan membuat uraian analisis mengenai tradisi bercerita di daerahnya.).) 3. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. mandiri. guru: • Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok untuk melakukan unjuk kerja diskusi secara kelompok mengenai tradisi masyarakat masa prasejarah (Aktivitas hal 36). rasa ingin tahu. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. peduli lingkungan. kerja keras. tanggung jawab.). peduli lingkungan. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. guru: • Guru menjelaskan materi dengan transparansi peta konsep mengenai cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya (hal 28). (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pada peserta didik mengenai pengertian masa prasejarah. kerja keras. kerja keras. menghargai prestasi. tanggung jawab. disiplin. disiplin. menghargai prestasi. peduli lingkungan. mandiri. tanggung jawab. menghargai prestasi. Kegiatan Penutup . (nilai yang ditanamkan: Jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu.Tatap Muka masa lalunya • Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah Terstruktur daerah Anda! • Diskusikanlah tradisi masyarakat masa prasejarah Mandiri masa lalunya dan perkembangan tradisi masyarakat prasejarah D. mandiri.

Berani mengemukakan pendapat 2. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi Nilai Kuantitatif . kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. • Portofolio dalam bentuk uraian analisis mengenai tradisi bercerita di daerahnya. peduli lingkungan. tanggung jawab. E. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. mandiri. menghargai prestasi.). disiplin.• • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.. rasa ingin tahu. Berani menjawab pertanyaan 3. menghargai prestasi. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai tradisi masyarakat masa prasejarah (Aktivitas hal 36). disiplin. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. tanggung jawab. Nama Kelompok/ Nilai No Sikap/Aspek yang dinilai Nama peserta Kualitatif didik Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.). Inisiatif 4. Menarik kesimpulan materi.

. ……….. Guru Mata Pelajaran ……………………....... kesimpulan... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ...Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian........... Untuk peta.... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui......... rangkuman.... dan lukisan............ skema.. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi... skema.......... .. NIP/NRK...... Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian...... Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan... NIP/NRK...... Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan....... peta. kesimpulan...... .. kesimpulan maupun rangkuman........ Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup karangan/laporan penelitian..... dan rangkuman dengan tepat........ Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian........ mempersiapkan bahan-bahan..

legenda. kerja keras. peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Ceramah. menghargai prestasi. tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.. upacara. disiplin. optimis). : Sejarah : X/1 : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam mitologi • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam legenda • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam nyanyian rakyat • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam upacara  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. diskusi . mampu memimpin). Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore. tekun/tabah.2. B. : ………………………………………………. enerjik). mandiri. Pengambil resiko (suka tantangan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. rasa ingin tahu. bertekad. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Materi Pembelajaran • Folklore • Mitologi • Legenda • Nyanyian rakyat • Upacara C. mitologi.

legenda. peduli lingkungan. upacara. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan pada peserta didik mengenai mitologi Nyai Roro Kidul. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mitologi. dan nyanyian rakyat di berbagai daerah Mandiri • Siswa dapat Diskusikanlah mengenai mite.). dan upacara yang ada di daerah asalnya dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya D. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia Terstruktur • Membaca dan mendiskusikan berbagai sumber tentang folklor. upacara. disiplin.47).Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore. kerja keras. nyanyian rakyat. rasa ingin tahu. disiplin. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur.). mitologi. legenda. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.) 3. rasa ingin tahu. guru: • Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang siswa untuk mendiskusikan mengenai mite.). tanggung jawab. upacara. nyanyian rakyat. menghargai prestasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. legenda. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. dan upacara yang ada di daerah asalnya dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya (Aktivitas hal 47). Kegiatan Penutup . dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah di Indonesia (hal 36 . disiplin. mandiri. guru: • Guru menjelaskan materi dengan transparansi peta konsep mengenai folklore. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. mitologi. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. legenda. legenda. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. 2. mandiri. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. peduli lingkungan.

Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 36 . tanggung jawab. rasa ingin tahu. mandiri. Menyelesaikan 45-59 Kurang cukup 1 tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. legenda. Ketelitian . menghargai prestasi. kerja keras. E. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab.).47) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Inisiatif 4. Berani menjawab pertanyaan 3.). peduli lingkungan. Berani mengemukakan pendapat 2. Nama Kelompok/ Nilai Nilai Sikap/Aspek Kriteria Penilaian : No Nama Kualit Kuanti yang dinilai Kriteria Nilai Kualitatif Nilai peserta atif tatif Indikator Kuantitati f didik 80-100 Memuaskan 4 Penilaian kelompok 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 1. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. nyanyian rakyat. disiplin. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusimengenai mite. dan upacara yang ada di daerah asal peserta didik dan fakta sejarah apa yang terkandung di dalamnya! (Aktivitas hal 47) Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. mandiri. Menarik kesimpulan materi. rasa ingin tahu.• • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin.. peduli lingkungan. menghargai prestasi.

.Jumlah Nilai Individu Mengetahui.................... NIP/NRK.... ………................................ ................... .................. Kepala Sekolah/Yayasan ............ Guru Mata Pelajaran …………………….... NIP/NRK.............

disiplin. tanggung jawab. optimis).. enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : . mandiri.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. menghargai prestasi.Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. Materi Pembelajaran • Tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti C. : ………………………………………………. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.2. tanya jawab. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. B. Metode Pembelajaran Ceramah. tekun/tabah. kerja keras. bertekad. mampu memimpin). pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia Terstruktur • Membaca dan mencari berbagai sumber tentang dan tradisi sejarah masyarakat dari berbagai daerah kemudian menyusun dalam bentuk karangan Mandiri • Siswa dapat Buatlah tulisan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India . : Sejarah : X/1 : 1.

disiplin.). mandiri. menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. tanggung jawab. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: • Bersama-sama menganalisa periodisasi perkembangan tulisan pada masyarakat awal Indonesia (hal 49). mandiri. disiplin. kerja keras. mandiri. tanggung jawab. peduli lingkungan.). tanggung jawab.Tatap Muka Terstruktur analisis Mandiri D. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. mandiri. mandiri. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. kerja keras. menghargai prestasi.). • Peserta didik secara berkelompok membuat portofolio berupa tulisan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India (Aktivitas hal 54). disiplin. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. mandiri. peduli lingkungan. kerja keras. peduli lingkungan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: • Guru menjelaskan materi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti (hal 47 – 54). (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu.).) 3. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai pengertian masa sejarah. tanggung jawab. kerja keras. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu.). 2. • Tanya jawab mengenai tradisi pembuatan prasasti dan benda-benda sejarah lainnya. tanggung jawab. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. disiplin. . peduli lingkungan. peduli lingkungan. peduli lingkungan. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. tanggung jawab. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

disiplin.).• Menarik kesimpulan materi. Penilaian Portofolio dalam bentuk karangan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India! (Aktivitas hal 54) Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. skema. E. dan lukisan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. kesimpulan maupun rangkuman. skema. tanggung jawab. dan lukisan merupakan Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . mempersiapkan bahan-bahan. peta. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. mandiri. kesimpulan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 47 – 54) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. dan rangkuman dengan tepat. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kesimpulan. rangkuman. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kerja keras. Untuk peta.

...................... NIP/NRK................... Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ............. bahasan dan bahasa Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui..........Penyajian............... NIP/NRK.......... ………....... ....... . Guru Mata Pelajaran ……………………....................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMA N 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.2. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat Indonesia Masa Praaksara dan Masa Aksara : - Mengidentifikasi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia - Memberikan contoh lima unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia : 1x45 menit

Alokasi Waktu A.

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengamati dan membaca buku sumber untuk Mengidentifikasikan perkembangan penulisan di Indonesia Terstruktur • Memberikan contoh lima unsur tradisi dan sistem kebudayaan manusia Mandiri • Siswa dapat Buatlah uraian pendapat mengenai lima unsur tradisi dan kepercayaan di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur anda

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai Babad Tanah Jawi. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan materi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia (hal 55 – 59). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik secara berkelompok membuat portofolio berupa uraian pendapat dan alasan-alasan mengenai lima unsur tradisi dan sistem kepercayaan manusia di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur peserta didik (Analisis hal 59). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 60 – 62 no. 1 – 20) dan soal uraian (hal 62 no. 1 – 10). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 55 – 62) • Peta konsep • OHP

• •

Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian • Penilaian Tes tertulis : - Pilihan ganda hal 24 – 26 (skor 2 s/d 40) - Uraian hal 26 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. 1. e 2. a 3. c 4. a 5. d 6. c 7. a 8. c 9. a 10. c

11. a 12. e 13. a 14. d 15. b 16. d 17. c 18. c 19. d 20. b

B. 1. Ciri-ciri dari tradisi lisan adalah: Pesan-pesan disampaikan secara lisan, baik melalui ucapan, nyanyian maupun musik. Tradisi lisan berasal dari generasi sebelum generasi sekarang (paling sedikit satu generasi sebelumnya). Hal itu menunjukkan fungsi pewarisan pada tradisi lisan. 2. Dua dimensi kisah dan cerita dalam tradisi lisan adalah: Dimensi kisah, berupa kisah perorangan atau kelompok adalah kisah tentang kejadian di sekitar kehidupan kelompok. Inti kisah ini sebenarnya merupakan fakta tertentu yang diselimuti berbagai unsur dimensi magis religius sebagaimana yang mereka percayai. Cerita kepahlawanan menggambarkan tindakan kepahlawanan yang mengagumkan bagi kelompok pemiliknya. Cerita ini biasanya berpusat pada tokoh-tokoh tertentu. Selain memiliki dimensi historis karena faktanya dapat ditelusuri, cerita kepahlawanan juga memiliki dimensi magis religius. 3. Perbedaan antara monogen dan poligen adalah: Monogen adalah suatu penemuan yang diikuti oleh proses difusi atau penyebaran. Poligen adalah akibat adanya penemuan-penemuan sendiri atau yang sejajar terhadap motif-motif cerita yang sama di tempat-tempat yang berlainan serta alam masa yang berlainan atau pun bersamaan. 4. Ciri-ciri yang harus diperhatikan dalam mengenali sebuah folklore adalah: Folklore biasanya menyebar dan diwarisi secara lisan. Folklore bersifat tradisional. Hal ini terlihat dari sistem penyebarannya yang relatif tetap. Folklore ada dalam versi yang berbeda karena penyampaiannya

secara lisan lagi. -

memungkinkan adanya perubahan di dalamnya. Folklore bersifat anonim karena nama penciptanya tidak diketahui

Folklore memiliki bentuk yang biasanya mempunyai rumus atau berpola. Hal ini, terlihat dalam cerita rakyat yang selalu menggunakan katakata klise, seperti ”bulan empat belas hari” untuk menggambarkan kecantikan seorang gadis atau menggunakan kata-kata pembukaan dan penutup yang baku, seperti ”menurut empunya cerita... mereka pun mengalami kesengsaraan...” Folklore memiliki suatu fungsi dalam kehidupan bermasyarakat. Misalnya, cerita rakyat yang sangat berguna sebagai alat pendidik, protes sosial, dan proyeksi dari keinginan yang terpendam. Folklore bersifat pralogis karena logikanya sendiri tidak sesuai dengan logika umum. Folklore menjadi milik bersama masyarakat tertentu. Hal ini karena penciptanya yang pertama tidak diketahui lagi. Maka, semua anggota masyarakat itu merasa memilikinya. Folklore pada umumnya bersifat polos dan lugu walaupun sering kali kelihatan kasar dan terlalu spontan. 5. Kelompok golongan legenda menurut Jan Harold Brunvand adalah: - Legenda keagamaan. Yang termasuk kelompok golongan legenda ini, antara lain legenda orang-orang saleh dan suci dari suatu agama. - Legenda alam gaib. Legenda seperti ini biasanya berbentuk kisah yang dianggap benar-benar terjadi dan pernah dialami oleh seseorang. Fungsinya adalah untuk meneguhkan kebenaran ”takhayul” atau kepercayaan rakyat. - Legenda perseorangan. Cerita tentang tokoh-tokoh tertentu. Cerita tersebut dianggap oleh yang empunya cerita benar-benar pernah terjadi. - Legenda setempat. Yang termasuk ke dalam golongan legenda setempat adalah cerita yang berhubungan dengan suatu tempat, nama tempat, dan bentuk tipografi. 6. Runutan perkembangan kesusasteraan tertulis Indonesia adalah: - Kesusasteraan Mataram. Hasil karyanya yang tertua adalah Shang Hiang Kamahayanikan yang ditulis oleh Sambara Suryawanasa. Di dalam kitab ini, dikisahkan masalah ajaran dan ibadah agama Buddha Tantrayana. - Zaman Kediri memiliki hasil karya, yakni Arjuna Wiwaha karangan Mpu Kanwa, Kresnayana karangan Mpu Dharmaja, dan Bharatayudha karya Mpu Sedah yang kemudian diselesaikan oleh Mpu Panuluh. - Zaman Majapahit I memiliki karya sastra Negarakertagama karangan Mpu Prapanca tentang raja-raja Singasari dan raja-raja Majapahit. Kitab Sutasoma karangan Mpu Tantular. - Zaman Majapahit II memiliki karya sastra kitab Pararaton dan Bubhuksah. Kitab Pararaton berisi kisah tentang mitos dari Ken Arok sampai akhir Majapahit. Sementara itu, Bhubuksah berisi kisah tentang dua bersaudara yang mencapai kesempurnaan. 7. Penjelasan mengenai tiang bertulis di Kutai dan batu bertulis dari Tarumanegara adalah sebagai berikut: Tiang bertulis di Kutai. Pada lembah sungai Mahakam di Kalimantan Timur, ditemukan tujuh buah tugu batu yang digambarkan sebagai yupa,

tempat mengikat hewan-hewan yang akan dipersembahkan. Pada tugu-tugu batu ini, tertulis sajaksajak dalam bahasa sansekerta yang mengisyaratkan persembahan besar-besaran. Persembahan ini utamanya terdiri atas hewan ternak, tetapi terdapat pula binatang lain, seperti kuda yang diberikan kepada para Brahmana sebagai balas jasa atas kehadiran mereka dalam ritual tersebut sebagai wakil dari Raja Mulawarman. Tulisan pada tiang-tiang ini menunjukkan waktu penulisannya, yakni pada pertengahan kedua abad ke-4. Namun, sebuah geonologi yang terdapat di dalamnya menunjukkan bahwa kerajaan tersebut kemungkinan telah berdiri satu abad lebih awal. Batu bertulis dari Tarumanegara. Kerajaan Tarumanegara yang berada di Jawa Barat berkembang di bawah kepemimpinan Raja Purnawarman pada abad ke-5. Nama raja ini terdapat dalam sejumlah batu bertulis yang salah satunya ditemukan dalam sebuah batu besar yang terdapat di tengah-tengah aliran sungai. Bekas telapak kaki sang raja pada batu ini mungkin sebagai tanda yang menandai daerah taklukkan atau wilayah kekuasaannya. Pada tulisan dalam prasasti itu, Raja Purnawarman membandingkan bekas telapak kakinya dengan bekas telapak kaki Wisnu, dewa dalam ajaran Hindu. Sebuah batu menunjukkan bekas telapak kaki gajah milik raja yang diduga didatangkan dari Sumatera mengingat sejak zaman Prasejarah tidak ditemukan gajah liar di Pulau Jawa. Peninggalan Purnawarman yang paling penting dan utama adalah pembangunan saluran air ke arah timur laut Jakarta, yang barangkali bertujuan untuk mencegah banjir. 8. Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia terbagi atas tiga fase, yaitu sebagai berikut: Fase pertama adalah fase historiografi tradisional yang meliputi penulisan babad dan hikayat. Beberapa daerah di Indonesia memiliki tradisi penulisan sejarah yang cukup penting dan biasanya tidak terpisah dari sastra sejarah. Pada zaman HinduBuddha, penulisan sejarah umumnya bersifat istanasentris, kepentingan dan keinginan raja sangat menentukan isi tulisan. Masalah yang menjadi objek perhatian saat itu adalah masalah-masalah pemerintahan. Peristiwa-peristiwa yang terjadi di dalam pemerintahan ditulis pada batu besar yang disebut dengan nama prasasti. Fase kedua adalah fase historiografi kolonial. Pada masa kolonial, penulisan peristiwa sejarah lebih bertujuan untuk memperkokoh kekuasaan mereka di Indonesia. Sebaliknya, di kalangan rakyat Indonesia, tulisan-tulisan sejarah yang dibuat dapat berperan dalam membangkitkan semangat perjuangan bangsa Indonesia melawan penjajah. Hal ini memberikan corak tersendiri terhadap penulisan sejarah masa pergerakan nasional Indonesia. Fase ketiga adalah fase historiografi nasional. Pada masa kemerdekaan, penulisan bertujuan agar perjalanan sejarah bangsa menuju kemerdekaan benar-benar dapat dipahami. Dengan ini, diharapkan bangsa Indonesia terdorong untuk mengisi kemerdekaan. Sekitar tiga belas tahun sesudah Indonesia merdeka, historiografi modern Indonesia dimulai. Sejak proklamasi kemerdekaan, historiografi nasional terbagi atas tiga tahap atau gelombang. Pertama, gelombang dekolonisasi sejarah dengan menggantikan model pendekatan Nederlando-sentris dengan pendekatan Indonesia-sentris. Kedua, gelombang pemanfaatan ilmu sosial dalam sejarah yang dipelopori oleh Sartono Kartodirdjo. Ketiga, gelombang reformasi sejarah, berupa

pelurusan terhadap hal-hal yang kontroversial dalam sejarah yang ditulis semasa Soeharto berkuasa. 9. Tradisi masyarakat prasejarah dalam bidang mata pencaharian, awalnya adalah tatanan perekonomian masyarakat prasejarah lebih tergantung pada aktivitas berburu dan mengumpulkan makanan. Kemudian, gaya hidup ini lambat laun berubah menjadi aktivitas bercocok tanam dengan sitem pembagian kerja berdasarkan jenis kelamin dan umur. 10. Sebuah kisah dapat dikatakan sebagai gosip sejarah (historical gossip) karena inti kisah ini sebenarnya merupakan fakta tertentu yang diselimuti berbagai unsur dimensi magis religius sebagaimana yang mereka percayai. Selain itu, fakta tersebut dituturkan dengan berbagai tambahan sesuai dengan selera penuturnya. Itulah sebabnya kisah ini dikatakan sebagai gosip sejarah (historical gossip). • Penilaian Portofolio tentang pendapat dan alasan-alasan mengenai lima unsur tradisi dan sistem kepercayaan manusia di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur Anda!

Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri

Isi

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan

Penyajian, bahasan dan bahasa

Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

Drs.H.Priatnadi M.Pd NIP/NRK.......................

Dra.Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK.......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : SMA N 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.3. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mendeskripsikan langkah-langkah dalam penelitian sejarah : 1x45 menit

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan langkah-langkah pemilihan topik • Mendeskripsikan langkah-langkah heuristik • Mendeskripsikan langkah-langkah verifikasi • Mendeskripsikan langkah-langkah interpretasi • Mendeskripsikan langkah-langkah historiografi  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Pemilihan topik • Heuristik • Verifikasi • Interpretasi • Historiografi C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas unjuk kerja Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi tentang langkah-langkah dalam penelitian sejarah Terstruktur • Carilah artikel tentang sejarah kemudian buatlah Mandiri • Siswa dapat Mendeskripsikan langkah-langkah dalam

Tatap Muka

Terstruktur karangan analitis mengenai topik, heuristik, verifikasi, interpretasi, dan kesalahan dalam artikel tersebut

Mandiri penelitian sejarah

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengadakan tanya jawab mengenai salah satu topik penelitian sejarah. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan materi langkah-langkah dalam penelitian sejarah dengan menggunakan peta konsep (hal 64). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Guru memberikan contoh topik-topik penelitian sejarah. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Siswa menganalisis kesalahan-kesalahan yang sering terjadi pada saat interpretasi (hal 75 – 76). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

• •

Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Peserta didik mencari artikel tentang sejarah kemudian membuat karangan analitis mengenai topik, heuristik, verifikasi, interpretasi, dan kesalahan dalam artikel tersebut (Aktivitas hal 80). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 63 – 80) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai mengenai topik, heuristik, verifikasi, interpretasi, dan kesalahan dalam artikel (Aktivitas hal 80). Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar

Nilai Kuantitatif

Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian

Isi

Penutup

..... bahasan dan bahasa Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian........Priatnadi M..Pd NIP/NRK...... ………........Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian...... rangkuman..H... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui. Kepala Sekolah/Yayasan .......... .Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK.. kesimpulan............... Guru Mata Pelajaran Drs. peta.. skema... Dra..........

Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : . : SMA N 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. dan fakta sejarah Terstruktur Mandiri • Carilah sebuah fakta • Siswa dapat sejarah dari artikel Mendeskripsikan atau internet. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.Mendeskripsikan sumber sejarah. bertekad. peduli lingkungan. optimis). Pengambil resiko (suka tantangan. enerjik). tanya jawab. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. disiplin. Metode Pembelajaran Ceramah. dan fakta Tentukanlah apakah sejarah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau . menghargai prestasi. B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bukti. mampu memimpin).3. Materi Pembelajaran • Sumber sejarah • Bukti sejarah • Fakta sejarah C.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bukti. tanggung jawab. mandiri. tekun/tabah. kerja keras. sumber . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). rasa ingin tahu. bukti. dan fakta sejarah : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan sumber sejarah • Mendeskripsikan bukti sejarah • Mendeskripsikan fakta sejarah  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. pemberian tugas peta konsep Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi tentang sumber.

mandiri.).). menghargai prestasi. tanggung jawab. tanggung jawab. mandiri. tanggung jawab. kerja keras.). E. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. rasa ingin tahu.Tatap Muka Terstruktur fakta sosial dalam bentuk uraian analitis! Mandiri D. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan gambar naskah proklamasi (hal 81) dan bertanya kepada siswa mengenai makna dari naskah tersebut. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. disiplin. disiplin. rasa ingin tahu.). 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan fakta sejarah (hal 80 . rasa ingin tahu. Sumber Belajar . • Menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. mandiri.83). menghargai prestasi. menghargai prestasi. kerja keras. mandiri. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. guru: • Guru menjelaskan materi sumber.). peduli lingkungan. kerja keras. tanggung jawab. menghargai prestasi. bukti. guru: • Guru memberikan contoh sumber. peduli lingkungan. mandiri. disiplin. disiplin. kerja keras. • Mengerjakan tugas individu mencari sebuah fakta sejarah dari artikel atau internet dan menentukan apakah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau fakta sosial dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas hal 83).).) 3. bukti. tanggung jawab. dan fakta sejarah. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. • Menarik kesimpulan materi. menghargai prestasi. peduli lingkungan.

kesimpulan maupun rangkuman. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 80 – 83) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Untuk peta. bahasan dan bahasa . dan lukisan. peta. skema. mempersiapkan bahan-bahan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. dan rangkuman dengan tepat. skema. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. rangkuman. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mencari sebuah fakta sejarah dari artikel atau internet dan menentukan apakah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mental atau fakta sosial (Aktivitas hal 83). Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. kesimpulan. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kesimpulan.

... ………...........H............ Kepala Sekolah/Yayasan ........ Dra.....Priatnadi M........Pd NIP/NRK..Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui....Trie Aprilda Rukmawaty NIP/NRK.......... Guru Mata Pelajaran Drs.......... ......

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : SMA N 1 CIKAMPEK : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.3. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : - Mendeskripsikan jenis sejarah ekonomi, politik, sosial, dan kebudayaan : 1x45 menit

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan jenis sejarah ekonomi • Mendeskripsikan jenis sejarah politik • Mendeskripsikan jenis sejarah sosial • Mendeskripsikan jenis sejarah kebudayaan  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Sejarah ekonomi • Sejarah politik • Sejarah sosial • Sejarah kebudayaan C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas laporan penelitian Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Melakukan studi pustaka mengenai jenisjenis sejarah • Terstruktur Mandiri

Buatlah laporan • Siswa dapat penelitian tentang Mendeskripsikan jenis kejadian di Indonesia sejarah ekonomi, politik, berdasarkan jenissosial, dan kebudayaan

Tatap Muka

Terstruktur jenis sejarah

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan transparansi peta konsep mengenai aspek penelitian sejarah dan menanyakan pendapat siswa mengenai aspek-aspek tersebut. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan pengertian sejarah ekonomi, politik, sosial, dan kebudayaan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan penelitian studi pustaka singkat mengenai sejarah ekonomi, politik, sosial, dan kebudayaan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menyelesaikan laporan hasil penelitian. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya

• • • • • •

Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 83 – 88) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian Format Penilaian Laporan Penelitian Indikator Pengantar Isi Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat laporan penelitian Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil penelitian dengan tepat. Hal-hal yang ditemukan dalam penelitian Memberikan kesimpulan hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam penelitian Penelitian merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian, bahasan, dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : ……………………………………………….. : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.3. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mendeskripsikan prinsip-prinsip dasar dalam penelitian sejarah lisan : 1x45 menit

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan wawancara dalam sejarah lisan • Mendeskripsikan sejarah lisan sebagai metode, sumber, dan peluang • Mendeskripsikan sikap kritis terhadap narasumber  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Wawancara dalam sejarah lisan • Sejarah lisan sebagai metode, sumber, dan peluang • Sikap kritis terhadap narasumber C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Melakukan penelitian mengenai narasumber sejarah lisan • Terstruktur Carilah sebuah fenomena atau yang berasal dari narasumber sejarah lisan! Buatlah uraian kritik tentang • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan prinsip-prinsip dasar dalam penelitian sejarah lisan

Tatap Muka

Terstruktur kredibilitas narasumber dan isi kisah atau fenomena tersebut

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian wawancara. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan pengertian wawancara dalam sejarah lisan (hal 89). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Siswa membaca peluang-peluang yang diberikan oleh sejarah lisan bagi pengembangan substansi penulisan sejarah (hal 91 – 92). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Bersama-sama melakukan tanya jawab mengenai kritik narasumber. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Siswa dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk mencari sebuah fenomena atau berita yang berasal dari narasumber sejarah lisan. Siswa membuat uraian analitis tentang kredibilitas nara sumber dan isi kisah atau

fenomena tersebut dalam bentuk portofolio (Aktivitas hal 94). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 89 – 94) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet • Tape recorder • Daftar pertanyaan wawancara F. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai fenomena atau yang berasal dari narasumber sejarah lisan (Aktivitas hal 94). Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema. dan lukisan, mempersiapkan bahanbahan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas

Isi

Penutup Struktur/logika

penulisan Orisinalitas karangan

Penyajian, bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup

metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif

Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….. : Sejarah : X/1 : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu Sejarah : 1.3. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah : Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan bersejarah : 1x45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan bersejarah  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. • Materi Pembelajaran Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan bersejarah

C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan peristiwa bersejarah di daerah tempat tinggal melalui observasi • Terstruktur Pengumpulan informasi untuk suatu topik penelitian sejarah disebut... a. hipot d. heuristik b. baconian e. verifikasi • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan peristiwa bersejarah

Tatap Muka

Terstruktur c. dikotomi • Sebutkan dan jelaskan langkahlangkah penelitian sejarah! (hal 100 dan 106)

Mandiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru memperlihatkan gambar monumen Pancasila Sakti dan foto pembacaan naskah Proklamasi (hal 95) dan siswa ditugaskan untuk memberi komentar. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan materi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan bersejarah (hal 94 – 96).(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Bersama-sama melakukan tanya jawab mengenai peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan bersejarah.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

1 – 50 (skor 1 s/d 70) . b 15. a 6.15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. Kesalahan dalam pemilihan topik adalah. dan bagaimana. b 12. 1 15). 1 – 20 dan hal 101 – 105 no. Dari bahan dan berdasarkan urutannya. dan memiliki kedekatan emosional dan kedekatan intelektual dengan peneliti. pertama kesalahan baconian yang . peduli lingkungan. 1. Penilaian Penilaian Tes tertulis : . bahan yang dijadikan rujukan dalam penulisan sejarah. ketiga verifikasi atau kritik sejarah dan keabsahan sumber.Pilihan ganda hal 98 – 100 no. 1 – 10 dan hal 106 no. menghargai prestasi. 3. d 18. d 4. mandiri. kerja keras. a 16. keempat interpretasi. 2. Dan bagi pemula dalam pemilihan topik yang harus diperhatikan adalah pertanyaan dimana. 4. b 5. rasa ingin tahu. a 17. 1 – 10 dan hal 106 no. c 13. disiplin. praktis. b 9. kedua heuristik.Uraian hal 100 no. Fakta sejarah adalah olahan data yang telah di hasilkan melalui proses verifikasi dan interpretasi. • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 94 – 106) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. a 3. Sumber sejarah adalah. siapa. b 20. a B. 1. dan kelima historiografi. a 2. sumber terdiri dari sumber primer dan sumber sekunder. 1 – 20 dan hal 101 – 105 no. orisinil. Bukti sejarah adalah.). a 14. E.• Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 98 – 100 no. peninggalan sebuah peristiwa atau kejadian yang dapat berbentuk tertulis atau tidak tertulis. a 19. c 7. (nilai yang ditanamkan: Jujur. pemilihan topik. 1 . d 8. a 10. 1 – 50) dan soal uraian (hal 100 no. kapan. tanggung jawab. c 11. Langkah penelitian sejarah pertama. Topik yang dipilih haruslah bernilai.

Sejarah lisan dapat digunakan sebagai metode. . 7. sejarah lisan menyediakan sumber untuk penelitian sejarah dalam bentuk tape atau transkrip. b. 6. Sejarah sosial.menyelidiki tinta yang dipakai apakah komposisi kimia tinta anakronistis. . paradigma. sebab.kesesuaian tanggal dengan isi dokumen. . . kondisi. Kesalahan ini dapat dihindari dengan menyederhanakan gejala-gejala yang sebenarnya kompleks. konsep.kesalahan membedakan alasan. Sejarah ekonomi. material.menyelidiki apakah referensi peristiwa dengan tanggal didokumen bersifat anakronistis. Sebagai metode.menganggap tanpa teori. merupakan studio tentang usaha manusia untuk meyediakan batang dan jasa. . sejarah kebudayaan merupakan pendahulu dari bermacam penulisan sejarah. bahwa seorang peneliti sejarah tidak boleh berpikir bahawa hanya ada dua plikihan yaitu hitam dan putih.kesalahan pos hoc. proper hoc. tanda tangan. Sejarah kebudayaan. ide.d. Peninggalan tersebut menjadi bukti sejarah yang disebut sebagai benda peninggalan sejarah. dan jenis huruf yang digunakan. Prinsip dasar penelitian sejarah lisan adalah metode wawancara.Kesalahan reduksionisme. ilmu yang meneliti masyarakat secara total dan global dengan tema sosial yang membawa perubahan pada kurun waktu tertentu.menyelidiki apakah dalam dokumen tersebut ada langgam bahasa yang tidak anakronistis. . praduga. Kesalahan dalam melakukan interpretasi . a. dalam penelitian sejarah ada beberapa hal yang tidak boleh ditanyakan sekaligus hal ini akan membuyarkan fokus dalam penelitian. Yang diperhatikan dalam memeriksa otensitas sumber adalah. 8. biasanya monumen ini dibangun untuk menyampaikan pesan dan makna dari peristiwa sejarah tersebut. 9. Setelah ini maka ini. Sebagai peluang. Herodotus telah menggunakan teknik ini. dan peluang untuk mengembangkan substansi dari penulisan sejarah. Sejarah lisan juga dapat dengan cermat menggambarkan kandungan emosional penutur sejarah. .kesalahan pluralisme yang berlebihan. Jenis sejarah. Sejarah politik.mengidentifikasi pengarang dan tulisan tangan. 10. Sebagai sumber. . Hubungan antara peristiwa sejarah dengan peninggalan adalah setiap peristiwa sejarah terjadi pasti meninggalkan benda-benda yang mengingatkan orang tentang peristiwa tersebut. sebuah studi tentang kegiatan politik atau kenegaraan suatu negara. sumber sejarah. Karena keempat hal ini memiliki perbedaan makana yang tipis. Ketiga kesalahan pertanyaan yang bersifat dikotomi. sejarah lisan dapat mengembangkan substansi penulisan sejarah. Kesalahan ini terjadi ketika sejarawan menunjukan bahwa peristiwa A lebih dulu dari peristiwa B. atau generalisasi penelitian tetap dapat dilaksanakan. Kesalahan ini muncul ketika sejarawan mencoba menghindari reduksionisme. hipot . suatu peristiwa dapat pula di kenang dan di abadikan dalam sebuah monumen peringatan bersejarah. sejarah lisan dengan jelas dan tepat melukiskan peristiwa sejarah yang terjadi. Metode ini sudah dikenal sejak lama. 5. sejak zaman romawi. c. . Kedua kesalahan terlalu banyak pertanyaan. Selain meninggalkan benda-benda bersejarah. dan motivasi. İa mengajukan pertanyaan silang kepada narasumber tentang suatu peristiwa sejarah.

a 35. 2. d 2. merupakan narasi yang disusun berdasarkan memori. Kegunaan sejarah dapat dibagi menjadi dua. d 4. menyatakan pendapat. c 24. atau tafsiran manusia terhadap kejadian yang terjadi di masa lalu. d 18. d 10. b 31. e 8. sebagai alat pengesahan pranata-pranata dan lembaga kebudayaan. Sejarah sebagai kisah. yaitu pertama. b 47. a 29. d 15. b 37. dan profesi. Kedua. b 33. c 27. Sejarah sebagai peristiwa. 3. b 6. ada pengaruh . e 28. c 36. sebuah peristiwa dapat dikatakan sebagai peristiwa sejarah jika peristiwa tersebut dapat dikaitkan dengan peristiwa lain dan menjadi bagian dari sebuah proses dalam dinamika historis. secara intrinsik dengan menerapkannya sebagai sebuah ilmu. b 7. a 43. d 14. c 11. 1. d 30. e 25. serta sebagai alat pemaksa dan penegas norma-norma agar dapat dipatuhi oleh masyarakat. e 12. d 17. 4. c 3. politik. Folklore pada masyarakat daerah berfungsi sebagai sistem proyeksi. c 50. a 9. b 16. Jawaban diperoleh dari interpretasi bukti sejarah dan dari self knowledge manusia. d 38. b 21. c 41. c 44. c B. a 26. sebagai alat pendidikan anak. 1. e 39. b 48. c 19. kesan. d 32. c 46. a 20. b 49. a 5.Evaluasi Semester I A. Colingwood berpendapat bahwa sejarah merupakan ilmu atau suatu jawaban atas pertanyaan-pertanyaan tentang masalah tindakan manusia pada masa lalu. e 22. a 34. c 40. a 13. tidak semua peristiwa dapat dikatakan sebagai sejarah. b 45. dan lain-lain. sejarah digunakan secara ekstrinsik dengan menjadikan sejarah sebagai pendidikan moral. a 23. penalaran. b 42.

di kalangan rakyat Indonesia. emosi. Kedua. yaitu sebagai berikut: Fase pertama adalah fase historiografi tradisional yang meliputi penulisan babad dan hikayat. historiografi modern Indonesia dimulai. . Fase kedua adalah fase historiografi kolonial. masyarakat prasejarah telah menggunakan alat-alat sederhana untuk membantu dalam kehidupan sehari-hari. Sekitar tiga belas tahun sesudah Indonesia merdeka. Pada masa kolonial. atau generalisasi penelitian tetap dapat dilaksanakan. Sejarah sebagai seni. Masyarakat prasejarah memberikan persembahan untuk para arwah nenek moyang mereka. paradigma. Kedua. 5. 7. Sebaliknya. Pertama. Pada masa kemerdekaan. kesalahan pertanyaan yang bersifat dikotomi. bahwa seorang peneliti sejarah tidak boleh berpikir hanya ada dua pilihan yaitu hitam dan putih. kesalahan terlalu banyak pertanyaan. tulisan-tulisan sejarah yang dibuat dapat berperan dalam membangkitkan semangat perjuangan bangsa Indonesia melawan penjajah. Hal ini memberikan corak tersendiri terhadap penulisan sejarah masa pergerakan nasional Indonesia. penulisan peristiwa sejarah lebih bertujuan untuk memperkokoh kekuasaan mereka di Indonesia. praduga. sejarah dianggap sebagai ilmu karena sejarah sangat bergantung pada pengalaman manusia. Ketiga. Sedangkan dalam sistem pengetahuan. dan gaya bahasa dalam menyampaikan fakta sejarah. mendoakan dan agar nenek moyang mereka dapat memberikan kesejahteraan bagi anak-cucu yang ditinggalkan. Fase ketiga adalah fase historiografi nasional. Masalah yang menjadi objek perhatian saat itu adalah masalah-masalah pemerintahan. Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia terbagi atas tiga fase. ide. karena dalam penulisan sejarah diperlukan intuisi.penulisan bertujuan agar perjalanan sejarah bangsa menuju kemerdekaan benar-benar dapat dipahami. historiografi nasional terbagi atas tiga tahap atau gelombang. gelombang dekolonisasi sejarah dengan menggantikan model pendekatan Nederlando-sentris dengan pendekatan Indonesia-sentris. pertama. dalam penelitian sejarah ada beberapa hal yang tidak boleh ditanyakan sekaligus.kepentingan dari siapa yang menuturkan kisah itu sehingga sejarah sebagai kisah lebih bersifat subjektif. Ketiga. Beberapa daerah di Indonesia memiliki tradisi penulisan sejarah yang cukup penting dan biasanya tidak terpisah dari sastra sejarah. diharapkan bangsa Indonesia terdorong untuk mengisi kemerdekaan. kesalahan baconian yang menganggap tanpa teori. Kesalahan dalam pemilihan topik adalah. Pada zaman Hindu-Buddha. kepentingan dan keinginan raja sangat menentukan isi tulisan. gelombang reformasi sejarah. Peristiwaperistiwa yang terjadi di dalam pemerintahan ditulis pada batu besar yang disebut dengan nama prasasti. Sejarah sebagai ilmu. hal ini akan membuyarkan fokus dalam penelitian. hipot . Sistem kepercayaan pada masayarakat prasejarah di ndonesia berpusat pada pemujaan terhadap roh nenek moyang yang diyakini hidup dan dapat mempengaruhi hidup mereka. 6. berupa pelurusan terhadap hal-hal yang kontroversial dalam sejarah yang ditulis semasa Soeharto berkuasa. Dengan ini. Pemujaan terhadap roh nenek moyang dilakukan dengan tujuan agar arwah nenek moyang mereka dapat hidup tenang di alam baka. konsep. penulisan sejarah umumnya bersifat istanasentris. gelombang pemanfaatan ilmu sosial dalam sejarah yang dipelopori oleh Sartono Kartodirdjo. Sejak proklamasi kemerdekaan.

Semakin lama alat-alat yang digunakan oleh masyarakat purba semakin baik. 15. Fakta sejarah adalah olahan data yang telah di hasilkan melalui proses verifikasi dan interpretasi. pemilihan topik. Sejarawan yang jujur akan mencantumkan data dan keterangan dari mana data tersebut didapatkan. Sejarah juga melihat kesinambungan yang terjadi dalam suatu masyarakat. hal ini dipengaruhi oleh latar belakang dan sudut pandang masing-masing sejarawan. Peristiwa dikatakan sebagai peristiwa sejarah apabila mengandung objektivitas. Sumber sejarah adalah. Dalam penafsiran atau interpretasi sejarah sengaja atau tidak pasti dipengaruhi oleh subjektifitas peneliti. pengulangan. kebudayaan. Sedangkan kronologi adalah. Dari bahan dan berdasarkan urutannya sumber terdiri dari sumber primer dan sumber skunder. dan kelima historiografi. numismatis. Periodisasi dapat dilakukan berdasarkan perkembangan politik. 8. Sejarah membicarakan manusia dari segi waktu. alat-alat dari batu lebih bervariasi bentuk dan kegunaannya. dan dokumen-dokumen pribadi. dan agama. Periodisasi merupakan pengklasifikasian peristiwa-peristiwa sejarah dalam tahapan atau pembabakan tertentu. dokumen resmi. . Artinya. Peristiwa sejarah juga merupakan peristiwa yang penting karena peristiwa itu mempunyai arti dalam menentukan kehidupan orang banyak. Misalnya. 10. epigrafis. Peristiwa sejarah juga bersifat unik karena hanya terjadi satu kali dan tidak pernah terulang kembali secara persis. ada empat hal yang perlu diperhatikan. Tujuan kronologi adalah untuk menghindari anakronisme atau kerancuan waktu dalam sejarah. 11. sejarah melihat perkembangan masyarakat dari suatu bentuk ke bentuk yang lain. Objektivitas sejarah sebagai peristiwa terletak pada fakta yang berkaitan dengan peristiwa yang benar-benar terjadi. kesinambungan. Dalam waktu.Misalnya pada zaman holosen. peninggalan sebuah peristiwa atau kejadian yang dapat berbentuk tertulis atau tidak tertulis. Karena dengan mempelajari sejarah kita akan mampu memahami. Sejarah juga melihat perubahan yang terjadi di dalam masyarakat yang biasanya disebabkan oleh pengaruh dari luar. yakni perkembangan. keempat interpretasi. kedua heuristik. ketiga verifikasi atau kritik sejarah dan keabsahan sumber. dan perubahan. 13. dan mengambil keputusan secara lebih cermat dan bijaksana. Yang dimaksud dengan prinsip dasar penelitian sejarah adalah langkah-langkah dalam melakukan penelitian sejarah yaitu pertama. bahan yang dijadikan rujukan dalam penulisan sejarah. 9. Peristiwa sejarah merupakan peristiwa yang abadi karena peristiwa tersebut tidak berubah-ubah dan tetap dikenang sepanjang masa. Bukti sejarah adalah. Subjektifitas membuat interpretasi sejarah berdasarkan topik yang sama dapat berbeda-beda. Heuristik atau pengumpulan informasi mengenai topik penelitian sejarah lazimnya dilakukan oleh sejarawan dengan menelaah berbagai buku referensi. 14. Periodisasi dalam penulisan sejarah tergantung pada jenis penulisan sejarah yang akan dilakukan. menilai. Sehingga oranglain dapat melihat kemabali dan menafsirkan ulang data tersebut. ekonomi. Seorang sejarawan meberikan tafsiran agar data yang diperolehnya dapat berbicara. sosial. ilmu untuk menentukan waktu terjadinya suatu peristiwa dan tempat peristiwa tersebut secara tepat berdasarkan urutan waktu. bahan-bahan arkeologis. kolonialisme merupakan kelanjutan dari patrimonialisme. 12.

........... ...................................... NIP/NRK..................Mengetahui.. NIP/NRK.............. ………...... Kepala Sekolah/Yayasan ......... . Guru Mata Pelajaran ……………………........................

... Sekolah : ................................................. NIP/NIK : .....................PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA :X/2 Nama Guru : ... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) ......

mandiri.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bertekad. tekun/tabah. kerja keras. tanggung jawab. • C. Pengambil resiko (suka tantangan. menghargai prestasi. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menganalisis Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia Menganalisis • Mendiskusikan proses munculnya dan menganalisis kehidupan awal manusia teori tentang proses dan masyarakat di munculnya kepulauan Indonesia kehidupan awal manusia dan masyarakat di kepulauan Indonesia .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Materi Pembelajaran Menganalisa teori tentang proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi Metode Pembelajaran Ceramah.. disiplin.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.1. : Sejarah : X/2 : 2. enerjik). rasa ingin tahu. peduli lingkungan. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menganalisa proses munculnya dan berkembangnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisa teori tentang proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia berdasarkan sejarah perkembangan bumi  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. : ………………………………………………. optimis). mampu memimpin). B. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.

) 3. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: • Bersama-sama melakukan diskusi kelompok mengenai penyebab bersatunya kawasan Asia.). • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur.112). disiplin. • • • • • • • F. disiplin. disiplin.D.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan perkembangan bumi pada zaman es. tanggung jawab. menghargai prestasi. E. mandiri. mandiri.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras.). • Menarik kesimpulan materi. Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. tanggung jawab. rasa ingin tahu. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. 2. Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 108 – 112) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian . peduli lingkungan. dan Asia (Aktivitas hal 112). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. menghargai prestasi.). (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. mandiri. disiplin. tanggung jawab. rasa ingin tahu. kerja keras. mandiri. mandiri. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. peduli lingkungan. menghargai prestasi. disiplin. kerja keras. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras. guru: • Guru menjelaskan proses munculnya kehidupan awal manusia dan masyarakat di Kepulauan Indonesia (hal 109 . (nilai yang ditanamkan: Jujur.

........... dan Asia (Aktivitas hal 112)... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.• Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai penyebab bersatunya kawasan Asia... Topik diskusi/debat : ……………………………………………………...... Berani menjawab pertanyaan 3..... ........ Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui............................... NIP/NRK............ Berani mengemukakan pendapat 2.. Kepala Sekolah/Yayasan . Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………... .. NIP/NRK....... Inisiatif 4............... ………..... Guru Mata Pelajaran …………………….......... No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Nama atif tatif Indikator Kuantitati f peserta 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 1........ Indonesia.

kerja keras. peduli lingkungan. Pengambil resiko (suka tantangan. mampu memimpin). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia dari berbagai sumber • Terstruktur Diskusikanlah mengenai perkembangan budaya pada masyarakat awal prasejarah di Indonesia • Mandiri Siswa dapat Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Siswa dapat Menyusun periodisasi perkembangan budaya .1.Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman logam  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. bertekad. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. enerjik).Menyusun periodisasi perkembangan budaya masyarakat zaman logam : 2x45 menit (pertemuan pertama 1x45 menit) Alokasi Waktu A. : Sejarah : X/2 : 2. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : . tanggung jawab. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. disiplin. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2..  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tekun/tabah. mandiri.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Materi Pembelajaran • Perkembangan budaya masyarakat zaman batu • Perkembangan budaya masyarakat zaman logam C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Metode Pembelajaran Ceramah. optimis). B.

tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. peduli lingkungan. peduli lingkungan. 2. mandiri. mandiri. menghargai prestasi. • Menarik kesimpulan materi. mandiri. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pembabakan zaman batu dan zaman logam. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. menghargai prestasi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). tanggung jawab. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. menghargai prestasi.). tanggung jawab. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. disiplin. mandiri. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.122). kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: • Bersama-sama melakukan diskusi kelompok mengenai perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia.). kerja keras.Tatap Muka • Terstruktur Buatlah skematika perkembangan budaya pada masyarakat awal prasejarah di Indonesia! Mandiri masyarakat zaman logam D. E. rasa ingin tahu. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.).) 3. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. tanggung jawab. kerja keras. disiplin. Sumber Belajar . guru: • Guru menjelaskan perkembangan kebudayaan zaman batu dan logam (hal 112 .

. Guru Mata Pelajaran …………………….............. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi menngenai perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia! Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : …………………………………………………….• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 112 – 122) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F.. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui...... Kepala Sekolah/Yayasan 60-69 45-59 Cukup Kurang cukup 2 1 .... ..................... Berani mengemukakan pendapat 2.. Inisiatif 4... ……….... No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Nama atif tatif Indikator Kuantitati f peserta 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 Penilaian kelompok 1... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1... Topik diskusi/debat : ……………………………………………………...... Berani menjawab pertanyaan 3.............. ..

...........NIP/NRK............ ................... NIP/NRK.....

kerja keras. mampu memimpin). tanggung jawab. rasa ingin tahu. Metode Pembelajaran Ceramah. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. menghargai prestasi. : Sejarah : X/2 : 2. mandiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca dan mencari sumber lain tentang manusia purba dan hasil budayanya • Terstruktur Susunlah kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia! • Diskusikanlah faktor-faktor yang mendasari • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba • Siswa dapat Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba . optimis). : ………………………………………………. B. Pengambil resiko (suka tantangan. peduli lingkungan. tanya jawab. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. disiplin.1. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba : 2x45 menit (pertemuan pertama 1x45 menit) Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan penemuan jenis-jenis manusia purba • Menjelaskan hasil kebudayaan manusia purba  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bertekad. enerjik). Materi Pembelajaran • Jenis-jenis manusia purba • Hasil kebudayaan manusia purba C. tekun/tabah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi..

rasa ingin tahu. peduli lingkungan. mandiri. menghargai prestasi. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri. kerja keras. disiplin. disiplin. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. disiplin. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . (nilai yang ditanamkan: Jujur.) 3. menghargai prestasi. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. kerja keras. tanggung jawab. peduli lingkungan. menghargai prestasi. peduli lingkungan. rasa ingin tahu.). rasa ingin tahu. mandiri.).). (nilai yang ditanamkan: Jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian manusia purba. guru: • Siswa secara berkelompok menyusun kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin.Tatap Muka Terstruktur Kebudayaan Pacitan dan Kebudayaan Ngandong menjadi titik sentral proses penemuan buktibukti arkeologis di Indonesia! Mandiri D. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Menarik kesimpulan materi. E. tanggung jawab.). kerja keras. kerja keras. mandiri. guru: • Guru menjelaskan penemuan dan jenis-jenis manusia purba (hal 122 – 125). mandiri. 2. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. disiplin. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

kesimpulan maupun rangkuman. dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kesimpulan. kronologi. dan lukisan. Penilaian Jenis tagihan : Portofolio Bentuk tagihan : Menyusun kronologi Contoh instrumen : Susunlah kronologi mengenai jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia! Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . mempersiapkan bahan-bahan.kronologi. Untuk peta.• • • • • • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 122 -129) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. peta. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. dan rangkuman dengan tepat. skema. kesimpulan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kronologi. Menjabarkan peta. skema. rangkuman.

........ .. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui....................... NIP/NRK...... ............ Kepala Sekolah/Yayasan Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ...... NIP/NRK................ ……….......................Penyajian........................ Guru Mata Pelajaran ……………………....

enerjik). budaya. rasa ingin tahu. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. disiplin. tanggung jawab. tanya jawab. mandiri. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. mampu memimpin). peduli lingkungan. apakah teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian . Metode Pembelajaran Ceramah. budaya. Telitilah kehidupan masyarakat Indonesia saat ini. tekun/tabah. : ……………………………………………….  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.1. B. Materi Pembelajaran • Masyarakat berburu dan berpindah-pindah • Masyarakat bercocok tanam dan beternak • Masyarakat perundagian C. budaya. : Sejarah : X/2 : 2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bertekad. menghargai prestasi.. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. budaya. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan perkembangan ciri-ciri kehidupan sosial. kerja keras. optimis).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Pengambil resiko (suka tantangan. dan ekonomi dari masyarakat berburu ke masyarakat pertanian Terstruktur A.

). peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Tatap Muka Terstruktur pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern Mandiri D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. menghargai prestasi. tanggung jawab.) 3. guru: • Guru menjelaskan materi perkembangan kehidupan masyarakat berburu.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. menghargai prestasi.). rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur.133). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian nomaden dan sedenter. (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. disiplin. kerja keras. tanggung jawab. rasa ingin tahu. kerja keras.). kerja keras. mandiri. bercocok tanam. mandiri. • Menarik kesimpulan materi. kerja keras. disiplin. mandiri. kerja keras. tanggung jawab.). tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. apakah teknik-teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares yang diterapkan pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern? (Aktivitas hal 133). dan perundagian dengan peta konsep (hal 129 . rasa ingin tahu. . peduli lingkungan. peduli lingkungan. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. mandiri. guru: • Siswa secara individu membuat karangan analisis mengenai kehidupan masyarakat Indonesia saat ini. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. 2. disiplin. menghargai prestasi. mandiri.

mempersiapkan bahan-bahan. Untuk peta dan lukisan. kesimpulan. Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.E. apakah teknik-teknik berhuma dan pola kepemimpinan primus inter pares yang diterapkan pada masyarakat berburu dan mengumpulkan makanan masih juga berlaku di masyarakat modern? (Aktivitas hal 133). Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 129 – 133) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai kehidupan masyarakat Indonesia saat ini. dan rangkuman dengan tepat. kesimpulan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. peta. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. rangkuman. kesimpulan maupun rangkuman. dan lukisan merupakan hasil sendiri Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan .

....... Kepala Sekolah/Yayasan .. ...................... ……….................. NIP/NRK.......... NIP/NRK......................... ... Guru Mata Pelajaran ……………………...Penyajian.............................. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui....

tanggung jawab. disiplin. enerjik).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. : Sejarah : X/2 : 2. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : ………………………………………………. mandiri.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli lingkungan. B. Metode Pembelajaran Ceramah. mampu memimpin). tanya jawab. bertekad. Pengambil resiko (suka tantangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tekun/tabah. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.1. kerja keras. Materi Pembelajaran • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat bercocok tanam dan beternak • Perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat perundagian C. rasa ingin tahu. Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat bercocok tanam dan beternak • Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat perundagian  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. menghargai prestasi. optimis).. pemberian tugas Strategi Pembelajaran .

mandiri. peduli lingkungan. disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. • Menyampaikan tujuan pembelajaran.Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal Menjelaskan • Susunlah perkembangan teknologi skematika dan sistem kepercayaan perkembangan awal teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian teknologi dan sistem kepercayaan. mandiri. disiplin. disiplin. guru: • Siswa secara individu membuat skema perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat. menghargai prestasi. dan perundagian! D. guru: • Guru menjelaskan materi perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat (hal 133 . kerja keras. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. kerja keras.). (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bercocok tanam dan beternak.). rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. tanggung jawab. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.).136). • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.) 3. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan.). peduli lingkungan. tanggung jawab. bercocok tanam dan beternak. tanggung jawab. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. . mandiri. menghargai prestasi. tanggung jawab. 2. kerja keras. dan perundagian (Aktivitas hal 136).

Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. disiplin. rasa ingin tahu. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kerja keras. E. peduli lingkungan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 133 – 136) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. skema. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan . tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. dan lukisan. kesimpulan maupun rangkuman. Penilaian • Portofolio dalam bentuk penyusunan skema mengenai perkembangan teknologi dan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. menghargai prestasi. mempersiapkan bahan-bahan.). bercocok tanam dan beternak. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. dan rangkuman dengan tepat. dan perundagian (Aktivitas hal 136).• Menarik kesimpulan materi. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kesimpulan. Untuk peta.

................Orisinalitas karangan Penyajian.................... Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Karangan/penelitian.. peta.... ………... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ..................... NIP/NRK.... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.. Guru Mata Pelajaran ……………………......... skema.................. rangkuman........ ...... ..... kesimpulan. NIP/NRK..........

disiplin.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli lingkungan. enerjik). Materi Pembelajaran • asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia C. bertekad. mandiri. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia • Terstruktur Mandiri Benda yang • Siswa dapat mirip tempat Menjelaskan asal usul dan menanak nasi terbalik persebaran nenek moyang adalah …. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. tanggung jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pengambil resiko (suka tantangan. flakes F. gerabah D. : Sejarah : X/2 : 2. : ………………………………………………. mampu memimpin). nekara E. kerja keras.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tekun/tabah. bangsa Indonesia B.1. artefak C. Metode Pembelajaran Ceramah. optimis). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). rasa ingin tahu. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. pebble (hal 141) • Jelaskan mengenai asal usul . Menganalisa Kehidupan Awal Masyarakat Indonesia : Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. B.. menghargai prestasi. tanya jawab.

peduli lingkungan. tanggung jawab. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. guru: • Guru menjelaskan materi asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia (hal 136 . • Menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. disiplin. rasa ingin tahu. kerja keras. disiplin. disiplin. rasa ingin tahu. tanggung jawab. mandiri. E. (nilai yang ditanamkan: Jujur.) 3. disiplin. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). mandiri. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai rumpun bahasa Melayu Austronesia.140). peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. kerja keras. 1 – 10). (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). rasa ingin tahu. kerja keras. tanggung jawab.). menghargai prestasi.). menghargai prestasi. peduli lingkungan. • Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 141 . kerja keras. guru: • Tanya jawab mengenai asal usul dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia.Tatap Muka Terstruktur nenek moyang bangsa Indonesia Mandiri D. menghargai prestasi. • Menarik kesimpulan materi.144 no. 2. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. peduli lingkungan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 1 – 20) dan soal uraian (hal 144 no. mandiri. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. menghargai prestasi.). disiplin. kerja keras. mandiri.

6. 7.140) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Penilaian Tes tertulis : . 1. 2. 11. kulit bumi masih membara karena memiliki temperatur yang sangat tinggi. masyarakat hidup berpindah-pindah (nomaden) dan mengumpulkan makanan (food gathering). Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 136 . 14. 17. 1. 4. B.Uraian hal 144 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3) Kunci Jawaban A. Pada masa tersebut. 9. e b d a c d c a e d a b a a c a a b c c Pada zaman Arkaekum. Pembagian zaman batu dan pola kehidupan masyarakatnya: Zaman batu tua.• • • • • • F. Zaman batu muda. masyarakat tinggal di gua-gua (abris sous roche) dan meninggalkan sampah dapur (kjokken moddinger). 10. 3. 18. 15. 8. 12. diperkirakan belum ada tanda-tanda kehidupan dan bumi masih dalam pembentukan menjadi padat. 19. masyarakat memproduksi makanan (food producing) dan . Zaman batu madya. 5. 16. 2.Pilihan ganda hal 141 – 144 (skor 2 s/d 40) . 20. 13.

batu api. sarkofagus. Bangunan ini ditujukan untuk mengabadikan jasa orang yang sudah meninggal dan menjadi medium penghormatan. manusia telah pandai melebur bijih besi menjadi peralatan yang diperlukan. peninggalan kapak genggam. Zaman batu besar. Kebudayaan perunggu. dan Vietnam. Zaman besi. Teknologi pada masa berburu dan berpindah-pindah masih sederhana dan terbuat dari bahan-bahan yang ada di lingkungan mereka. manusia baru mengenal logam. Kebudayaan Natufian hidup di ujung timur Laut Tengah. 6. Alat-alat penunjang dari batu juga sudah diperhalus dan mulai membuat peralatan dari batu indah. Vietnam. mulai dapat berkomunikasi dengan menggunakan bahasa. Masyarakat juga telah mempunyai pandangan terhadap kehidupan setelah kematian. Kebudayaan Maglesmosian memiliki pola perpindahan antara pangkalan penangkapan ikan pada musim panas dan pangkalan perburuan pada musim dingin. dolmen. terjadi gelombang masuk manusia purba Melanosoid dari Teluk Tonkin. Zaman neolithikum. peninggalan menhir. Thailand. seperti batu. tulang. dan kapak sepatu. dolmen. dan alat serpih-bilah. di bawah lindungan batu karang. kayu. dan punden berundak-undak. dan di pedesaan kecil dengan rumah berdinding batu. Kebudayaan megalithikum. waruga. Pembagian kebudayaan zaman holosen: Kebudayaan mesolithikum. Pada zaman perundagian. di dalam gua-gua. manikmanik. 10. Zaman perunggu. Pembagian zaman logam dan pola kehidupan masyarakatnya: Zaman tembaga. arca perunggu. Pada masa bercocok tanam dan beternak. orang Semang di Malaysia. arang Aeta di Filipina. peninggalan kapak lonjong dan kapak persegi. manusia telah mengetahui pengolahan logam campuran timah dan tembaga. Susunan masyarakat zaman ini menjadi semakin kompleks dan teratur. kepercayaan terhadap kehidupan sesudah kematian diimplementasikan dalam upaya pendirian bangunan batu besar. Kebudayaan megalithikum. yaitu membuat bangunan-bangunan batu besar (mega=besar. Sisa keturunan bangsa Melanosoid. 9. nekara. Arus kedatangan nenek moyang bangsa Indonesia Zaman mesolithikum. Bangsa ini merupakan - . antara lain orang Sakai di Siak. praktik perdukunan juga mulai muncul sebagai akibat dari berkembangnya penyakit. 8. kapak corong. muncul golongan undagi yang terampil melakukan suatu jenis usaha. dan batu lainnya. dan tanduk rusa. masyarakat membuat bangunan-bangunan dari batu besar. mengenal sistem pertanian dan irigasi sederhana.tinggal menetap di desa-desa kecil. Cina. Pada zaman batu besar. Kebudayaan neolithikum. 7. kubur batu. kebudayaan tembaga ditemukan di Malaysia. lithos=batu). 5. Bangunan megalithikum. 3. Kamboja. 4. Kebudayaan Capsian berpusat di Afrika Utara tinggal di pedesaan besar di tepi danau dan sungai. Pada zaman ini. masyarakat telah mampu membuat tempat untuk memasak dan menyimpan makanan berupa gerabah. dan orang Papua Melanosoid di Papua. sarkofagus. alat-alat tulang. antara lain menhir. Alat-alat tersebut diolah secara kasar dan belum diasah atau diupam halus. Pada zaman ini. peninggalan moko. masyarakat telah menetap dan mampu mengolah bendabenda logam. perpindahan manusia purba dari rumpun bangsa Melayu Tua (Proto Melayu) dari daerah Yunan.

........................................ perpindahan manusia purba Melayu Muda (Deutro Melayu) dari daerah Teluk Tonkin.. Vietnam............... Zaman perundagian....... Kepala Sekolah/Yayasan ……………………........- pendukung kebudayaan kapak persegi dan kapak lonjong.......... ………..... NIP/NRK.......... .. NIP/NRK.. ...... Bangsa ini merupakan pendukung kebudayaan perunggu....... Guru Mata Pelajaran Mengetahui...... ........

peduli lingkungan. proses awal pembentukan peradaban. mampu memimpin). rasa ingin tahu. Pengambil resiko (suka tantangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan ciri-ciri • Terstruktur Diskusikanlah penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia! Mengapa • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan pengertian peradaban dan proses awal pembentukan peradaban .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bertekad. optimis). Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A.2. disiplin.Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pengertian peradaban • Mendeskripsikan proses awal pembentukan peradaban • Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. mandiri. B. Materi Pembelajaran • Pengertian peradaban • Proses awal pembentukan peradaban • Ciri-ciri peradaban awal C. menghargai prestasi. : Sejarah : X/2 : 2. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. diskusi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Metode Pembelajaran Ceramah. enerjik). tekun/tabah. kerja keras. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan pengertian peradaban. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : . : ………………………………………………. tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Mendeskripsikan pengertian peradaban dan proses awal pembentukan peradaban ..

kerja keras.Tatap Muka peradaban awal dengn memberikan gambaran deskriptifnya Terstruktur pusat peradaban itu berada di daerah aliran sungai? • Buatlah hasil diskusi dalam bentuk karangan analitis! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan ciri-ciri peradaban awal D.). • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian peradaban. guru: • Siswa secara berkelompok membuat hasil diskusi dalam bentuk karangan analitis (Aktivitas hal 149). tanggung jawab. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. mandiri. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. tanggung jawab. menghargai prestasi.). tanggung jawab. kerja keras. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi. kerja keras. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). peduli lingkungan. mandiri. • Menarik kesimpulan materi. Sumber Belajar . disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. menghargai prestasi.). tanggung jawab.). peduli lingkungan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. E.) 3. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. kerja keras. mandiri. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Jujur. 2. disiplin. kerja keras. rasa ingin tahu. guru: • Siswa secara berkelompok mengadakan diskusi mengenai penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia dan penyebab pusat peradaban itu berada di daerah aliran sungai? (Aktivitas hal 149). disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. disiplin. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.

Inisiatif 4. • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai hasil diskusi. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Berani menjawab pertanyaan 3.• • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA Buku sumber Sejarah SMA – (hal 145 – 149) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. . Berani mengemukakan pendapat 2.. No Sikap/Aspek yang Nama Nilai Nilai Kriteria Penilaian : dinilai Kelo Kualit Kuanti Kriteria Nilai Kualitatif Nilai mpok/ atif tatif Indikator Kuantitati f Nama 80-100 Memuaskan 4 pesert 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 a Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 1. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai penyebab berkembangnya peradaban awal di dunia dan penyebab pusat peradaban itu berada di daerah aliran sungai. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.

........... Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.... NIP/NRK. mempersiapkan bahan-bahan.... dan rangkuman dengan tepat... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 Mengetahui.... peta...... bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup kesimpulan maupun rangkuman. ........................ Untuk peta dan lukisan................ Guru Mata Pelajaran ……………………..... Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan....... kesimpulan... NIP/NRK... kesimpulan........ rangkuman.. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian....... Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan.. ………... Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian............... Kepala Sekolah/Yayasan .. .Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.....

peduli lingkungan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran . Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. Materi Pembelajaran • Peradaban lembah Sungai Indus • Peradaban lembah Sungai Gangga C. rasa ingin tahu. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. tekun/tabah. Pengambil resiko (suka tantangan. Metode Pembelajaran Ceramah. B. mampu memimpin). kerja keras. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bertekad. : Sejarah : X/2 : 2. pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca buku sumber dan buku penunjang lainnya tentang peradaban awal bangsa India • Terstruktur Mandiri Susunlah • Siswa dapat skematika persamaan Mendeskripsikan dan perbedaan antara peradaban lembah Sungai peradaban Sungai Indus dan Sungai Gangga Gangga dan Sungai Indus! D. menghargai prestasi. tanggung jawab. optimis). tanya jawab. : ………………………………………………. enerjik). mandiri. disiplin.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA..  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.2. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Indus dan Sungai Gangga : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Indus • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Gangga  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.

rasa ingin tahu. kerja keras. guru: • Guru menerangkan materi peradaban bangsa India (hal 149 . peduli lingkungan. kerja keras. disiplin.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 149 – 153) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.). mandiri. tanggung jawab.1. tanggung jawab. mandiri. E. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. . Kegiatan Pendahuluan Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai kota Mohenjo Daro dan Harappa. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. tanggung jawab. menghargai prestasi. • • 2. disiplin. Penilaian • Portofolio dalam bentuk penyusunan skematika mengenai persamaan dan perbedaan antara peradaban Sungai Gangga dan Sungai Indus (Aktivitas hal 153). kerja keras.153). menghargai prestasi. peduli lingkungan.) 3. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). disiplin.). tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. guru: • Siswa secara individu membuat skema tentang persamaan dan perbedaan antara peradaban Sungai Gangga dan Sungai Indus (Aktivitas hal 153). disiplin. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. mandiri. menghargai prestasi. • Menarik kesimpulan materi. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. kerja keras.). Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. Menyampaikan tujuan pembelajaran.

peta. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. kesimpulan. mempersiapkan bahan-bahan. skema. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Untuk peta. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 .Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. rangkuman. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. dan lukisan. kesimpulan. dan rangkuman dengan tepat. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. skema. kesimpulan maupun rangkuman.

....... ………....... .............. Kepala Sekolah/Yayasan ................ Guru Mata Pelajaran ……………………......................... ....... NIP/NRK.............................. NIP/NRK....Mengetahui.............

disiplin.. peduli lingkungan. mampu memimpin). Pengambil resiko (suka tantangan. tanggung jawab. Metode Pembelajaran Ceramah.2. tekun/tabah. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) .Dinasti Shang dan Yin . rasa ingin tahu. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Dinasti Chou . bertekad. tanya jawab. enerjik). Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. pemberian tugas portofolio Dinasti Han Dinasti Tang . menghargai prestasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) Dinasti Shang dan Yin Dinasti Han Dinasti Chou Dinasti Tang Dinasti Chin  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur.Dinasti Han . optimis). Materi Pembelajaran • Peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang-Ho) Dinasti Shang dan Yin Dinasti Chou Dinasti Chin C.Dinasti Chin . : Sejarah : X/2 : 2. mandiri.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. kerja keras.Dinasti Tang : 1x45 menit Alokasi Waktu A. B.

Kong Fu Tse.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca buku sumber dan mendiskusikan tentang peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang Ho) • Terstruktur Buatlah rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (TaoTse. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. 2. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: Jujur. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. tanggung jawab. menghargai prestasi. disiplin. rasa ingin tahu. lengkapi rangkuman Anda dengan gambar tokohnya! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan peradaban lembah Sungai Kuning (Hwang Ho) Dinasti Shang dan Yin Dinasti Chou Dinasti Chin Dinasti Han Dinasti Tang D. kerja keras. disiplin. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai Great Wall. peduli lingkungan. kerja keras. Kong Fu Tse. atau Meng-Tse! Carilah informasi dari berbagai sumber yang ada! Agar lebih baik. guru: • Siswa secara individu membuat rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (Tao-Tse.).). mandiri. disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. guru: • Guru menerangkan materi peradaban lembah Sungai Kuning dengan transparansi peta konsep (hal 153 . rasa ingin tahu.). • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. lengkapi rangkuman Anda dengan gambar tokohnya (Aktivitas hal 159). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. atau Meng-Tse! Carilah informasi dari berbagai sumber yang ada! Agar lebih baik. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan. menghargai prestasi. tanggung jawab.159).) .

mandiri. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Jujur. E. • • Kegiatan Penutup Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan . tanggung jawab. kesimpulan maupun rangkuman. peduli lingkungan. disiplin.). Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.). Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. kerja keras. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Penilaian • Portofolio dalam bentuk rangkuman tentang pemikiran salah seorang tokoh filsafat Cina (Tao-Tse. menghargai prestasi. dan rangkuman dengan tepat. kerja keras. atau Meng-Tse (Aktivitas hal 159). Kong Fu Tse. peduli lingkungan. mandiri.3. Menarik kesimpulan materi. mempersiapkan bahan-bahan. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 153 – 159) • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Untuk peta dan lukisan. kesimpulan. menghargai prestasi.

.... Guru Mata Pelajaran ……………………......... .................. peta............. Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Karangan/penelitian...........Orisinalitas karangan Penyajian....... . NIP/NRK... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 .............. ……….................. kesimpulan. rangkuman................ bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.. NIP/NRK...........

Pengambil resiko (suka tantangan. menghargai prestasi. : Sejarah : X/2 : 2. dan Dong Son C.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. rasa ingin tahu.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Hoa Binh. dan Dong Son! Apakah ada keterkaitan antara . Metode Pembelajaran Ceramah. tanya jawab. tekun/tabah. enerjik). Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. tanggung jawab. mandiri. kerja keras. disiplin. bertekad. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Materi Pembelajaran • Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son. B. Hoa Binh.. mampu memimpin). : ……………………………………………….2. dan Dong Son  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. dan Dong Son : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kebudayaan Bac Son. Hoa Binh. optimis). pemberian tugas portofolio Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membaca dan membuat peta penyebaran kebudayaan Bac Son Hoa Binh dan Dong Son • Terstruktur Mandiri Buatlah analisis • Siswa dapat hubungan Mendeskripsikan penemuan-penemuan peradaban Bac Son Hoa benda bersejarah di Binh dan Dong Son Indonesia dengan proses migrasi besarbesaran masyarakat Bac Son. peduli lingkungan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Hoa Binh.

kerja keras. peduli lingkungan. mandiri. mandiri. tanggung jawab. kerja keras. peduli lingkungan. disiplin. tanggung jawab. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. E. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. dan Dong Son dengan transparansi peta konsep (hal 159 . (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. guru: • Siswa secara berkelompok menganalisis hubungan penemuan-penemuan benda bersejarah di Indonesia dengan proses migrasi besar-besaran masyarakat Bac Son. mandiri. menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur.). tanggung jawab. • Menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru menayangkan peta Asia dan menugaskan siswa untuk menunjukan letak kebudayaan Bac Son. rasa ingin tahu.162) (nilai yang ditanamkan: Jujur.) 3. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan.).). menghargai prestasi. menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. disiplin. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. kerja keras. disiplin. guru: • Guru menerangkan materi kebudayaan Bac Son. dan Dong Son! Apakah ada keterkaitan antara keduanya? Jelaskan dalam bentuk karangan analitis! (Aktivitas hal 162). (nilai yang ditanamkan: Jujur. dan Dong Son. kerja keras. rasa ingin tahu. Hoa Binh. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. kerja keras.Tatap Muka Terstruktur keduanya? Jelaskan! Mandiri D. • Menarik kesimpulan materi. mandiri.). disiplin. mandiri. 2.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Hoa Binh. rasa ingin tahu. disiplin. Hoa Binh. peduli lingkungan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - . peduli lingkungan.

• • • • • Buku sumber Sejarah SMA – (hal 159 . mempersiapkan bahan-bahan. dan Dong Son. bahasan dan bahasa Jumlah . Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Untuk peta dan lukisan. kesimpulan. peta.162) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. kesimpulan. kesimpulan maupun rangkuman. rangkuman. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Penilaian • Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai hubungan penemuanpenemuan benda bersejarah di Indonesia dengan proses migrasi besar-besaran masyarakat Bac Son. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Menjabarkan peta sesuai dengan tema yang diajukan. Apakah ada keterkaitan antara keduanya? Jelaskan! (Aktivitas hal 162) Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. dan rangkuman dengan tepat. Hoa Binh.

....................... NIP/NRK...... ............ ........... Guru Mata Pelajaran ……………………. NIP/NRK.............. Kepala Sekolah/Yayasan Nilai Kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang cukup Nilai Kuantitatif 4 3 2 1 ............... ………........................Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.................

mandiri. Cina. Materi Pembelajaran • Pengaruh peradaban India terhadap peradaban Indonesia • Pengaruh peradaban Cina terhadap peradaban Indonesia • Pengaruh peradaban Yunan terhadap peradaban Indonesia C. mampu memimpin). a. tanggung jawab. dan Yunan terhadap peradaban Indonesia . menghargai prestasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. optimis). Tembok besar Cina dibangun pada masa dinasti …. Menganalisa Peradaban Indonesia dan Dunia : 2. Chin c. Cina. dan Yunan terhadap peradaban Indonesia : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan pengaruh peradaban India terhadap peradaban Indonesia • Menjelaskan pengaruh peradaban Cina terhadap peradaban Indonesia • Menjelaskan pengaruh peradaban Yunan terhadap peradaban Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Jujur. : ………………………………………………. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Chou • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan pengaruh peradaban India.2.. kerja keras. enerjik). Cina. Mengidentifikasi Peradaban Awal Masyarakat di Dunia yang Berpengaruh Terhadap Peradapan Indonesia : Menjelaskan pengaruh peradaban India. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan pengaruh peradaban India. : Sejarah : X/2 : 2. dan kebudayaan Yunan terhadap peradaban Indonesia melalui studi Terstruktur 1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. disiplin. bertekad. peduli lingkungan. Pengambil resiko (suka tantangan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. tanya jawab. tekun/tabah.Tang b. Metode Pembelajaran Ceramah. rasa ingin tahu.

Cina.Tatap Muka pustaka Terstruktur d. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Jujur. • Menyampaikan tujuan pembelajaran.). kerja keras. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. disiplin. Cina. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. mandiri. menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.165). kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi.). 2. kerja keras. . rasa ingin tahu. kerja keras. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai benda-benda peninggalan peradaban Cina di Indonesia. disiplin. mandiri.). peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Jujur. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. disiplin. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab.) 3. mandiri. guru: • Guru menerangkan materi pengaruh peradaban India. peduli lingkungan. tanggung jawab. • Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab. disiplin. Shang e.). peduli lingkungan. kerja keras.). peduli lingkungan. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Jujur. mandiri. menghargai prestasi. guru: • Siswa secara berkelompok memberi contoh-contoh bukti pengaruh kebudayaan India. dan Yunan di Indonesia (Analitika hal 165). (nilai yang ditanamkan: Jujur.Han (hal 164 – 168 dan hal 169 – 174) • Sebutkan ciriciri umum dari peradaban! Mandiri D. dan Yunan terhadap peradaban Indonesia (hal 162 . menghargai prestasi. rasa ingin tahu. mandiri.

17. 20. Penilaian Penilaian Tes tertulis : .Pilihan ganda hal hal 166 – 168 no. b B. 1 – 20 dan hal 169 – 174 no. 1 – 20 dan hal 169 – 174 no. Peradaban juga terbentuk di daerah yang subur bagi pertanian. 1 – 50) dan soal uraian (hal 168 no. 12. 19. 15. dan peradaban India Kuno di lembah sungai Indus dan Gangga. 1. disiplin. a 9.). 16. 1 – 50 (skor 1 s/d 70) . Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA • Buku sumber Sejarah SMA – • Peta konsep • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. peduli lingkungan. 2. tanggung jawab. 1 15). kerja keras. menghargai prestasi. Peradaban awal yang terbentuk di lembah sungai dan daerah yang subur. 1. Peradaban awal bangsa-bangsa di dunia biasanya terbentuk di lembah-lembah sungai karena air sangat penting bagi kelangsungan hidup suatu masyarakat. rasa ingin tahu. 1 – 10 dan hal 174 no. peternakan. 13. b 4. b 7. b 10. dan transportasi yang menghubungkan antardaerah. b c b b e a e a b e Paeradaban berasal dari bahasa latin civitas yang artinya kota. Sungai juga berfungsi untuk pengairan usaha pertanian. antara lain peradaban Mesir Kuno di lembah sungai Nil. E. b 3. peradaban sering diistilahkan dengan civilization (Inggris). beschaving (Belanda). mandiri. 11.• Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 166 – 168 no. dan die zivilisation (Jerman).15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. peradaban Mesopotamia di lembah sungai Eufrat dan Tingris. b 5.Uraian 168 no. . 1 – 10 dan hal 174 no. e 8. Dalam bahasa asing. 14. (nilai yang ditanamkan: Jujur. 1 . b 6. 18. d 2.

4. dan sebagainya. seperti astronomi. Membagi Kerajaan Cina menjadi 10 propinsi. bukti arkeologis dari peralatan hidup masyarakat Bac Son-Hoa Binh ditemukan di lembah sungai Bengawan Solo. Tindakan Kaisar Tang Tai Tsung: Dikeluarkannya undang-undang yang mengatur pembagian tanah. Sistem planologi di kota Mohenjo Daro dan Harappa: Jalan-jalan di kota sudah teratur dan lurus. Membuat peratura-peraturan pajak. Pengaruh kebudayaan Yunan di Indonesia adalah persebaran nenek moyang bangsa Indonesia dari Yunan yang membawa kebudayaan mesolithikum dan perunggu. Sistem kebudayaannya berburu dan mengumpulkan makanan. keahlian. Perkembangan sistem pemerintahan di lembah sungai Gangga merupakan kelanjutan dari sistem pemerintahan masyarakat di lembah sungai Indus. sistem pertanian. keagamaan. dan modern. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari batu-batu. Saluran pembuangan limbah dari kamar mandi dan jamban yang ada di dalam rumah dihubungkan langsung dengan jaringan saluran umum yang dibangun dan mengalir di bawah jalan dan dialirkan menuju sungai. 10. bangsa Cina dapat mengatur dan mengembangkan sistem pelayaran.000 SM sampai dengan 4000 SM yang terletak di sebelah utara Vietnam. Peradaban lembah Sungai Gangga merupakan campuran antara kebudayaan bangsa Aria dengan bangsa Dravida. 9. Dengan kedua pengetahuan ini.3. Wilayah kota dibagi atas beberapa blok berbentuk persegi. dan strata sosial yang jauh lebih kompleks. arsitektur. Hubungan perdagangan dengan India membawa pengaruh dalam bidang ekonomi. Masyarakat terbagi dalam jenis pekerjaan. Membuat saluran irigasi dan membangun daerah pertanian di wilayah pedalaman. Kebudayaan India peninggalannya berupa bangunan candi dan agama Hindu- . Gedung dan rumah serta pertokoan teratur. Ciri gerabah batu pada budaya Bac Son-Hoa Binh adalah adanya penyerpihan pada satu atau dua sisinya. Sistem pemerintahan yang tertib karena terdapat hukum dan aturan-aturan. Di sebelah kanan-kiri terdapat trotoar dengan lebar setengah meter. kesehatan. 5. indah. serta pergantian musim. Ciri-ciri umum peradaban: Pembangunan kota-kota baru dengan tata ruang yang baik. Di daerah Jawa. 7. Kebudayaan campuran itu lebih dikenal dengan sebutan kebudayaan Hindu. sosial. dan pemerintahan (kerajaan Hindu-Buddha). yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi. Kamar-kamar dilengkapi dengan jendela-jendela yang lebar. Pengaruh dari Cina terutama adalah terbentuknya kerajaan-kerajaan maritim yang besar di Indonesia. kesenian. Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. Berkembangnya beragam ilmu pengetahuan dan teknologi baru yang lebih maju. Tiap-tiap blok dibagi oleh lorong-lorong yang satu sama lainnya saling berpotongan. ilmu ukur. Peradaban bangsa Cina telah mengenal sistem pertanian secara intensif. 6. Kebudayaan Bac Son-Hoa Binh telah ada semenjak tahun 10. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup. 8. bentuk tulisan. budaya (agama Hindu-Buddha).

bentuk tulisan. b B. a 7. a 23. d 4. Masyarakat terbagi dalam jenis pekerjaan. keahlian. keagamaan. d 9. 27. e 20. d 21. 40. Sistem pemerintahan yang tertib karena terdapat hukum dan aturan-aturan. 50. 28. Evaluasi Semester II 1. kesenian. e 16. kebudayaan Yunan peninggalannya berupa kapak pebble. a 17. dan modern. 44. d 18. perkembangan budaya dapat dibedakan menjadi zaman batu dan zaman logam. 39. 49. 38. b 10. Tingkat peradaban ini dibedakan berdasarkan bahan-bahan yang digunakan untuk membuat benda atau alat perlengkapan hidup manusianya. 47. dan perunggu. 26. e 14. a 15. e 8. 35. 43. c 13. 48.Buddha. indah. Zaman batu terdiri dari zaman batu . 32. e 6. e d b b a e b a e d b a b b a b a d b e d e e c a Peradaban dapat diartikan sebagai puncak hasil budaya suatu kelompok manusia atau masyarakat. a 25. a 3. dan strata sosial yang jauh lebih kompleks. d 2. 42. b 22. 29. 34. 30. Periodisasi perkembangan budaya masyarakat awal Indonesia dibedakan atas beberapa kurun waktu sesuai dengan tingkat peradabannya. arsitektur. b 12. kebudayaan Cina peninggalannya berupa barang-barang porselen dan sistem perdagangan. 2. dan sebagainya. 3. Berdasarkan hal itu. 33. ilmu ukur. 36. e 11. Ciri-ciri umum peradaban: Pembangunan kota-kota baru dengan tata ruang yang baik. 46. Berkembangnya beragam ilmu pengetahuan dan teknologi baru yang lebih maju. 37. c 19. e 24. 41. e 5. 1. 31. alat tulang. kesehatan. seperti astronomi. 45.

Zaman glasial ditandai dengan mencairnya es di Kutub Utara. 9. Jenis-jenis manusia purba yang ditemukan di Indonesia. zaman batu muda.000 tahun yang lalu. Hasil kebudayaan Ngandong berupa alat tulang dan kapak genggam. Susunan masyarakat zaman ini menjadi semakin kompleks dan teratur. 6. dan zaman batu besar. seperti batu. Tulung Agung pada tahun 1989. Weidenrich di Ngandong pada tahun 1931 – 1934. Pada zaman ini. 5. batu api. Hasil kebudayaan kala Pleistosen dibagi ke dalam kebudayaan Pacitan dan kebudayaan Ngandong. Masyarakat telah mampu mengolah pertanian dan peternakan. Pada zaman ini. Pada zaman perundagian. Kala holosen atau zaman Aluvium berlangsung sejak 20. yaitu: Era tersier. masyarakat hidup berpindah-pindah (nomaden) dan mengumpulkan makanan (food gathering). Alat-alat tersebut diolah secara kasar dan belum diasah atau diupam halus. binatang menyusui. masyarakat telah menetap dan mampu membuat tempat untuk memasak dan menyimpan makanan berupa gerabah. masyarakat masih berpindah-pindah tempat (nomaden) dan menggunakan peralatan sederhana yang terbuat dari bahan-bahan yang ada di lingkungan mereka. Pithecanthropus erectus ditemukan oleh Eugene Dubois di Trinil pada tahun 1890. serta mempunyai pandangan terhadap kehidupan setelah kematian. yaitu kala pleistosen dan holosen. 7. dan batu lainnya. zaman batu madya. Peradaban sungai Gangga . Kala pleistosen atau zaman Deluvium berlangsung sejak 600. masyarakat telah menetap dan mampu mengolah bendabenda logam. Era kuarter. Homo soloensis ditemukan oleh von Koenigswald dan F. Hasil kebudayaan Pacitan berupa alat-alat dari batu yang disebut kapak genggam. Pada masa bercocok tanam dan beternak. Peradaban India Kuno dibagi dalam peradaban sungai Indus dan peradaban sungai Gangga.000 tahun yang lalu dan sering disebut sebagai zaman es (glasial). Planalogi atau penataan pada kota-kota tersebut telah menunjukan sistem kota yang tertata rapi dan teratur layaknya kota modern. dibagi menjadi dua kala. 8. Pada zaman batu tua. 10. muncul golongan undagi yang terampil melakukan suatu jenis usaha. Homo wajakensis ditemukan oleh von Rietschoten lalu diteliti oleh Eugene Dubois di daerah Wajak. zaman perunggu. yaitu: Meganthropus palaeojavanicus ditemukan oleh von Koenigswald di Sangiran. Zaman Neozoikum terbagi menjadi dua. seperti berbagai jenis monyet dan kera telah berkembang pesat.tua. 4. kayu. Zaman logam terdiri dari zaman tembaga. praktik perdukunan juga mulai muncul sebagai akibat dari berkembangnya penyakit. dan tanduk rusa. Peradaban sungai Indus terlihat dari peninggalan kota modern Mohenjo Daro dan Harappa. Pithecanthropus robustus ditemukan oleh von Koenigswald di Trinil pada tahun 1939. Pithecanthropus mojokertensis ditemukan oleh von Koenigswald di Mojokerto pada tahun 1936. Pada masa berburu. Alat-alat penunjang dari batu juga sudah diperhalus dan mulai membuat peralatan dari batu indah. dan zaman besi. 11. Bengawan Solo pada tahun 1941 di lapisan pleistosen bawah. Pada zaman ini mulai muncul spesies Homo sapiens. tulang.

Kebudayaan campuran itu lebih dikenal dengan sebutan kebudayaan Hindu. dan pengolahan irigasi.. Sementara itu. perkembangan pemikiran filsafat Lao Tse dan Kong Fu Tse. Selayar. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup. Mengetahui. Kebudayaan Bac Son-Hoa Binh telah ada semenjak tahun 10. Lalu dituangkan cairan perunggu. Peradaban India memiliki ciri khas. Peradaban India juga melahirkan agama Hindu dan Buddha yang kemudian menyebar ke Asia serta terbentuknya kerajaan Gupta. Peradaban Cina memiliki ciri khas. Pembangunan tembok besar pada masa Dinasti Chin. Cairan lilin yang meleleh akan keluar dari lubang bagian bawah.. Perkembangan sistem pemerintahan di lembah sungai Gangga merupakan kelanjutan dari sistem pemerintahan masyarakat di lembah sungai Indus. teknik bivalve memiliki sedikit perbedaan. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari batu-batu.. Teknik a cire perdue dalam membuat perunggu adalah dengan cara membuat pola dari lilin yang bercampur tanah liat menjadi benda yang akan dibuat terlebih dahulu. yaitu peninggalan kota Mohenjo Daro dan Harappa yang telah mengenal sistem tata kota modern..... Sulawesi. Pada dua cetakan yang ditangkupkan itu. dan Bali. Sistem kebudayaannya berburu dan mengumpulkan makanan. Masyarakat Cina juga telah menguasai teknologi pengolahan bahan tambang menjadi alat-alat kebutuhan hidup. perkembangan pemikiran filsafat Lao Tse dan Kong Fu Tse. Sistem peralatan dan perlengkapan hidupnya terbuat dari perunggu.. Di Indonesia. Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. dua cetakan tangkup tersebut diangkat dan diperoleh hasil benda perunggu di dalamnya. yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi.. ……….... sistem pertanian secara intensif. Setelah dingin.. yang tertinggal adalah yang telah jadi.. Ciri gerabah batu pada budaya Bac Son-Hoa Binh adalah adanya penyerpihan pada satu atau dua sisinya. Guru Mata Pelajaran .. menjalankan pertanian. 12. Kepala Sekolah/Yayasan . sistem pertanian secara intensif. 15. Vietnam. yaitu berdirinya dinasti-dinasti yang memimpin pemerintahan..merupakan campuran antara kebudayaan bangsa Aria dengan bangsa Dravida. Setelah mengering dan dingin. pembangunan tembok besar pada masa Dinasti Chin. Bangsa Cina juga dikenal sebagai peradaban yang memilliki banyak ahli dalam bidang astronomi serta sistem penanggalan. diberi lubang di bagian atas dan bawahnya agar dapat diberi cairan perunggu panas... 13... 14.. digunakan dua cetakan yang ditangkupkan. pengaruh budaya perunggu dari Dong Don terlihat dari penemuan berbagai nekara di berbagai kawasan. Pola bentuk lilin ini dilapisi dengan tanah liat dan diberi lubang pada bagian bawah dan bagian atas.000 SM sampai dengan 4000 SM yang terletak di sebelah utara Vietnam. Di daerah Jawa.. Kebudayaan Dong Son telah ada semenjak tahun 1500 SM sampai dengan 500 SM yang bertempat di kawasan Sungai Ma. Dalam teknik ini... yaitu dengan penggunaan pupuk dan pembuatan saluran irigasi.. seperti Sumbawa. bukti arkeologis dari peralatan hidup masyarakat Bac Son-Hoa Binh ditemukan di lembah sungai Bengawan Solo.

.......... .......................................... NIP/NRK................... NIP/NRK...…………………….............. .......

................. Sekolah : ...PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA : XI / 1 Nama Guru : ..................................................... NIP/NIK : .... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) 25 .....

toleransi. demokratis. mandiri.1. Β. Pengambil resiko (suka tantangan. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. mampu memimpin).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis). Materi Pembelajaran • Lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha Χ. tanggung jawab. bertekad. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . disiplin.Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India : 3x45 menit Α. menghargai prestasi. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai lahir dan berkembangnya • Terstruktur Uraikan secara jelas tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan 26 . semangat kebangsaan. kerja keras. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. enerjik). tekun/tabah. jujur. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). rasa ingin tahu.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta damai.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta tanah air. bersahabat. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.. gemar membaca. peduli sosial. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. peduli lingkungan.

guru: • Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan peserta didik dari internet dan menugaskan peserta didik membuat karangan analitis tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). jujur. tanggung jawab. toleransi. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai. tanggung jawab. mandiri. peduli lingkungan. cinta tanah air. mandiri. bersahabat. kerja keras.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Religius.Tatap Muka agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India Terstruktur masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber! Mandiri Hindu-Buddha di India ∆. mandiri. menghargai prestasi. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis.). mandiri. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. gemar membaca. bersahabat. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. bersahabat. peduli sosial. peduli lingkungan. tanggung jawab.) 3. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. cinta tanah air. rasa ingin tahu. disiplin. cinta tanah air.). gemar membaca. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. peduli lingkungan. toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi. disiplin. demokratis. toleransi. disiplin. semangat kebangsaan. kerja keras. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Di daerah mana mayoritas penganut agama Hindu di Indonesia ?”.). gemar membaca. 27 . semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. cinta damai. disiplin. cinta damai. demokratis. kerja keras. peduli lingkungan. jujur. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. 2. (nilai yang ditanamkan: (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Penugasan mencari artikel di internet tentang lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di India.

peta. dan lukisan merupakan hasil sendiri 28 Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . cinta tanah air. rangkuman. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. rasa ingin tahu.• Menarik kesimpulan materi. toleransi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. gemar membaca. disiplin. dan rangkuman dengan tepat. cinta damai. tanggung jawab. mempersiapkan bahan-bahan. peduli lingkungan. skema. semangat kebangsaan. kesimpulan maupun rangkuman. menghargai prestasi.). Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber (Aktivitas hal 6). kerja keras. Untuk peta. peduli sosial. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. demokratis. jujur. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. skema. dan lukisan. bersahabat. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kesimpulan. mandiri. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. Ε. kesimpulan. (nilai yang ditanamkan: Religius.

. ………...........Penyajian... Kepala Sekolah/Yayasan ...................... NIP/NRK...................... NIP/NRK........................ Guru Mata Pelajaran …………………….... bahasan dan bahasa Jumlah Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui........ ......... 29 ....................

Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. bersahabat. optimis).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. jujur. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. kerja keras. B.1. rasa ingin tahu. mampu memimpin). mandiri. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. gemar membaca. peduli lingkungan.Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia : 3x45 menit A. toleransi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. enerjik). semangat kebangsaan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….. cinta tanah air. peduli sosial. menghargai prestasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. demokratis. Materi Pembelajaran • Proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia C. cinta damai. bertekad. tekun/tabah. tanggung jawab. disiplin. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya HinduBuddha di Indonesia • Terstruktur Jelaskan latar belakang perkembangan agama HinduBuddha di Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya HinduBuddha di Indonesia 30 . : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.

disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Siapa yang menyebarkan agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. tanggung jawab. tanggung jawab. rasa ingin tahu. • Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja 31 . mandiri. 2. menghargai prestasi. demokratis. peduli lingkungan. semangat kebangsaan.). peduli lingkungan. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. peduli lingkungan. mandiri. toleransi. jujur. demokratis. toleransi. rasa ingin tahu. cinta damai.) 3. toleransi. gemar membaca. cinta tanah air. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. gemar membaca. bersahabat. kerja keras. cinta tanah air. tanggung jawab. menghargai prestasi. cinta tanah air.). jujur. cinta tanah air. disiplin. mandiri. bersahabat. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin.D. kerja keras. gemar membaca. bersahabat. jujur. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur. bersahabat. gemar membaca. kerja keras. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. mandiri. tanggung jawab. disiplin. 1 – 20) dan soal uraian (hal 19 – 20 no.). demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Guru kemudian mengadakan tanya jawab mengenai teori penyebaran agama HinduBuddha di Indonesia. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Guru menjelaskan mengenai teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia. rasa ingin tahu. demokratis. toleransi. toleransi. disiplin. peduli sosial.). (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. peduli lingkungan. 1 – 10).). rasa ingin tahu. mandiri. cinta damai. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi. jujur. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 17 – 19 no. cinta damai. guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk melakukan analisis mengenai teori apa yang memiliki dasar penjelasan paling kuat mengenai masuknya agama HinduBuddha di Indonesia.

d 2. a 4. peduli lingkungan. tanggung jawab. 1. c 17. diantaranya Hindu-Buddha. a 9. kebudayaan asing ikut masuk ke Indonesia. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 19 – 20 no. c 8. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 17 – 19 no. Agama Hindu dikembangkan oleh Bangsa Arya yang memuja banyak dewa. 3. d 15. yaitu lepas dari samsara. E. c 11. b 20. mandiri. e 18. e 7. sedangkan Buddha tidak mengenal kasta.). d 16. demokratis. Letak Indonesia yang dilewati oleh jalur perdagangan membuat Indonesia menjadi salah satu lokasi perdagangan para pedagang India dan Cina. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. menghargai prestasi. 2. peduli sosial. 4.keras. Seseorang yang telah sempurna hdupnya dapat mencapai Moksa. sedangkan agama Buddha muncul sebagai reaksi terhadap dominasi Brahmana dalam ritual keagamaan. Agama Hindu-Buddha disebarkan dengan jalan damai dan memiliki kemiripan dengan kepercayaan masyarakat Indonesia sebelumnya. a 3. b 14. d 5. cinta tanah air. a 12. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). c 6. b 10. Agama Hindu menerapkan sistem kasta. d B. semangat kebangsaan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. e 19. bersahabat. a 13. Kunci Jawaban A. 1. Melalui hubungan perdagangan. rasa ingin tahu. cinta damai. Samsara merupakan penderitaan atau kesengsaraan akibat perbuatan yang kurang baik pada masa sebelumnya. gemar membaca. 32 .

...... NIP/NRK. Berlakunya sistem kasta berdasarkan pembagian kerja secara turun-temurun.... dan bahasa Bali Kuno yang merupakan turunan dari bahasa Sansekerta......... dan pertanian...5................... bahasa Jawa Kuno........ Bidang kepercayaan adalah dianutnya agama Hindu-Buddha. 10.. Bidang teknologi berpengaruh terhadap teknologi kemaritiman. NIP/NRK.... 9.. Aliran Hinayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana sangat tergantung pada usaha diri melakukan meditasi.... kasta Ksatria menjalankan pemerintahan dan menjaga keamanan wilayah................ 33 . Mengetahui.... Seni arsitektur Hindu-Buddha memiliki nilai budaya dan teknologi tinggi sehingga mempengaruhi seni arsitektur bangsa Indonesia pada saat itu. Karena agama Hindu-Buddha disebarkan melalui perdagangan damai sehingga mudah masuk ke Indonesia.... setiap orang harus mengembangkan kebijaksanaan dan sifat welas asih..... Digunakannya bahasa Kawi..... arsitektur bangunan. Kasta Brahmana mengatur kegiatan keagamaan... Sementara itu. .... Bidang sosial dan kemasyarakatan berpengaruh pada diterapkannya sistem kasta dan pemerintahan raja yang turun-temurun. kasta Sudra menjadi pelayan atau pekerja kasar. 8............ Digunakannya bahasa Sansekerta dan huruf Palawa. ……….. Guru Mata Pelajaran …………………….. 7.... Kepala Sekolah/Yayasan . Bidang pendidikan berpengaruh pada penggunaan bahasa Sansekerta dan huruf Palawa serta diterapkan juga sistem pendidikan berasrama......... 6.... kasta Waisya menghasilkan dan mendistribusikan kebutuhan masyarakat.. aliran Mahayana mengajarkan bahwa untuk mencapai nirwana.. Sistem pendidikan asrama (ashram) dan didirikan sekolah-sekolah (pasraman).

pemberian tugas. bersahabat. peduli lingkungan. Pengambil resiko (suka tantangan. bertekad. tekun/tabah. mampu memimpin). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. cinta tanah air.Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia : 3x45 menit A. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia • Terstruktur Gambarkanlah peta jalur masuknya agama HinduBuddha ke Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia 34 . menghargai prestasi.1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. optimis). semangat kebangsaan. kerja keras. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . jujur. disiplin.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. gemar membaca. cinta damai. demokratis. peduli sosial. Materi Pembelajaran • Jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia C. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. toleransi. mandiri.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. enerjik). B. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….

peduli lingkungan. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. peduli sosial. E. jujur. peduli lingkungan. cinta tanah air. jujur. kerja keras. rasa ingin tahu. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep 35 .D. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis. mandiri. kerja keras. kerja keras. semangat kebangsaan. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. toleransi. 2. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Melalui jalur pelayaran mana para pedagang dari India menuju Indonesia?”. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur.5 hal 9) (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai.).). (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Tugas telah diberitahukan seminggu sebelumnya. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. toleransi. jujur. disiplin. cinta damai.) 3. peduli sosial. • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia berdasarkan hasil buatan mereka disertai dengan tanya jawab. demokratis. kerja keras. guru: • Guru bersama peserta didik memperhatikan peta penyebaran agama Buddha (Gambar 1. peduli lingkungan. bersahabat. cinta tanah air. mandiri. • Menarik kesimpulan materi.). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi. bersahabat. peduli lingkungan. cinta tanah air.). rasa ingin tahu. mandiri. disiplin. toleransi. gemar membaca. mandiri. bersahabat. guru: • Peserta didik secara berkelompok ditugaskan untuk membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha. cinta damai. tanggung jawab. tanggung jawab. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. semangat kebangsaan. gemar membaca. rasa ingin tahu. disiplin. disiplin.

Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. skema. Penilaian • Portofolio dengan membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha di Indonesia. Untuk peta. kesimpulan. skema. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. dan lukisan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. kesimpulan maupun rangkuman. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 36 . rangkuman. kesimpulan. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.• • • • Power poin OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. peta. dan rangkuman dengan tepat. mempersiapkan bahan-bahan.

. ………..... Kepala Sekolah/Yayasan ............................................................................. Guru Mata Pelajaran …………………….. NIP/NRK......... ............. NIP/NRK....Mengetahui......... 37 ...

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-Buddha  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. peduli lingkungan. Materi Pembelajaran • Tradisi Hindu-Buddha di Indonesia C..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta tanah air. jujur. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. bersahabat. optimis). enerjik).Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi HinduBuddha : 2x45 menit A. demokratis. tekun/tabah. peduli sosial. cinta damai. menghargai prestasi. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai kontribusi kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia • Terstruktur Diskusikanlah kontribusi paling besar dari kebudayaan HinduBuddha terhadap • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi faktafakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan 38 .1. rasa ingin tahu. mandiri. Pengambil resiko (suka tantangan. disiplin. bertekad. toleransi. mampu memimpin). kerja keras. B. tanggung jawab. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. gemar membaca.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. semangat kebangsaan. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Hindu-Buddha terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : .

peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.). kerja keras. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. demokratis. bersahabat. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. saling menghargai. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. kerja keras. 2. jujur. kerja keras. demokratis. peduli sosial. gemar membaca. jujur. cinta damai. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta tanah air. rasa ingin tahu. • Menarik kesimpulan materi. cinta tanah air.) 3. disiplin. jujur. guru: • Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16). cinta tanah air. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras. kerja keras. peduli sosial. cinta damai. demokratis. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. toleransi.). tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. jujur. mandiri. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. peduli lingkungan.). Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. semangat kebangsaan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran menceritakan mengenai tradisi Hindu yang masih dilakukan oleh masyarakat sampai saat ini. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. bersahabat.). mandiri. rasa ingin tahu.Tatap Muka Terstruktur kehidupan masyarakat Indonesia! Mandiri tradisi Hindu-Buddha D. Jujur. seperti upacara selamatan kematian. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. gemar membaca. tanggung jawab. mandiri. guru: • Guru menjelaskan fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-Buddha. gemar membaca. semangat 39 . disiplin. menghargai prestasi.

peduli sosial. cinta tanah air. bersahabat. E.). tanggung jawab. menghargai prestasi. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. gemar membaca. cinta damai. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 1 – 20) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Inisiatif 4. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kontribusi paling besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal 16). Berani mengemukakan pendapat 2. peduli lingkungan.kebangsaan. Berani menjawab pertanyaan 3. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 40 . Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.

....... NIP/NRK.. Kepala Sekolah/Yayasan ……………………...... ...... NIP/NRK........ ………............................................ Guru Mata Pelajaran ....................Mengetahui................... 41 ...........

Singasari d. tekun/tabah. Sriwijaya k.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. peduli lingkungan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. B. Melayu j. Kediri c. tanggung jawab. Kutai g. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . mandiri. kerja keras.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Majapahit : 3x45 menit Alokasi Waktu A. optimis). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. cinta tanah air..  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. peduli sosial.2. Medang Kemulan b. gemar membaca. rasa ingin tahu. jujur. diskusi jigsaw 42 . Bali e. Tarumanegara h. bertekad. enerjik). semangat kebangsaan. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. menghargai prestasi. Mataram Kuno l. toleransi. mampu memimpin). Holing i. bersahabat. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. cinta damai. disiplin. Pengambil resiko (suka tantangan. Pajajaran f. demokratis.

(nilai yang ditanamkan: Kerja keras. setiap kelompok membuat laporan tertulis mengenai hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. disiplin. kerja keras. demokratis. menghargai 43 . Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Hindu tertua di Indonesia?”. semangat kebangsaan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. toleransi. mandiri. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. gemar membaca. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. rasa ingin tahu. tanggung jawab.) 3. guru: • Peserta didik dibagi dalam dua belas kelompok untuk mendiskusikan dua belas kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia (hal 21 – 57). rasa ingin tahu. cinta damai. mandiri.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah • Terstruktur Diskusikanlah struktur birokrasi antara kerajaankerajaan HinduBuddha di berbagai daerah • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah D. toleransi. cinta tanah air. Jujur.). jujur. peduli sosial. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. guru: • Guru menjelaskan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah. semangat kebangsaan. cinta damai. semangat kebangsaan. 2. bersahabat.). menghargai prestasi. cinta tanah air. demokratis. peduli lingkungan. kerja keras. peduli lingkungan. peduli sosial.(nilai yang ditanamkan: Religius. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. bersahabat. jujur. kerja keras. gemar membaca. mandiri. toleransi. Setelah itu. saling menghargai.

disiplin. cinta damai. toleransi. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan HinduBuddha di Indonesia. Ketelitian Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 44 . demokratis. cinta tanah air.• prestasi. mandiri. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3.). peduli lingkungan. tanggung jawab. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang Nama Nilai Nilai dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. peduli sosial. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menarik kesimpulan materi. gemar membaca. bersahabat.). E. gemar membaca. kerja keras. rasa ingin tahu. bersahabat. cinta damai. jujur. Inisiatif 4. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. tanggung jawab. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. menghargai prestasi. peduli sosial. semangat kebangsaan.

..... Guru Mata Pelajaran ……………………...... Kepala Sekolah/Yayasan ....... ……….................... NIP/NRK.......Jumlah Nilai Individu Mengetahui......................... 45 .................................. .. NIP/NRK.................

Medang Kemulan b. Bali e. Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. demokratis. cinta damai. Sriwijaya k. mampu memimpin). Mataram Kuno l. Kutai g. bertekad. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. disiplin. Singasari d. mandiri.2. tanggung jawab. bersahabat. semangat kebangsaan. cinta tanah air. Majapahit : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Melayu j. Holing i.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. kerja keras. enerjik).Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah a. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). rasa ingin tahu. optimis).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. menghargai prestasi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Kediri c. peduli sosial. gemar membaca. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . peduli lingkungan. Tarumanegara h. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. jujur.. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Pajajaran f. toleransi. diskusi 46 . tekun/tabah. B. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.

kerja keras. guru: • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia berdasarkan hasil buatannya.). cinta tanah air. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. guru: • Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. mandiri. jujur. toleransi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2. tanggung jawab. gemar membaca. bersahabat. gemar membaca. bersahabat. demokratis. cinta damai.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta wilayah kekuasaan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah • Terstruktur Tunjukkanlah wilayah kekuasaan Kerajaan Majapahit! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan HinduBuddha di berbagai daerah D. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. demokratis. peduli lingkungan. peduli lingkungan. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Kutai?”. gemar membaca. tanggung jawab. toleransi. kerja keras. semangat kebangsaan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. menghargai prestasi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. semangat kebangsaan. disiplin. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu.). cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. tanggung jawab. cinta tanah air. Kegiatan Penutup 47 .). demokratis. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. peduli sosial. toleransi. peduli sosial. jujur.) 3. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. rasa ingin tahu. menghargai prestasi.

... menghargai prestasi...........). gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius.. ………..... Menarik kesimpulan materi.. mandiri....... toleransi.. peduli lingkungan.. cinta damai. jujur... NIP/NRK.. .. cinta tanah air..... peduli sosial.. peduli sosial.. cinta tanah air.. gemar membaca........ 48 ..... kerja keras. tanggung jawab.. rasa ingin tahu......... disiplin. NIP/NRK...... Penilaian • Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. disiplin.. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius..). bersahabat.. Kepala Sekolah/Yayasan ...... semangat kebangsaan. toleransi. peduli lingkungan. demokratis. jujur............ semangat kebangsaan... kerja keras... E... mandiri..... demokratis.. menghargai prestasi........• • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.. tanggung jawab.... bersahabat... Mengetahui....... Guru Mata Pelajaran ……………………... rasa ingin tahu.

Mendeskripsikan kehidupan sosial. ekonomi. bertekad. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). jujur. mampu memimpin). Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial. B. tekun/tabah.. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Analisislah peninggalanpeninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di • Terstruktur Mencari artikel di internet mengenai kehidupan sosial. bersahabat. budaya. ekonomi. tanggung jawab. enerjik). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. ekonomi. disiplin. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. budaya. toleransi. gemar membaca.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. optimis). dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah : 3x45 menit A. menghargai prestasi. Pengambil resiko (suka tantangan. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. demokratis.2. peduli sosial. budaya. budaya. budaya. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di 49 . peduli lingkungan. ekonomi. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial. pemberian tugas. kerja keras. rasa ingin tahu. ekonomi. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah C. semangat kebangsaan. mandiri. cinta tanah air. cinta damai. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. dan agama kerajaankerajaan Hindu• Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan sosial. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : .

Tatap Muka masyarakat kita pada saat ini! Buatlah dalam bentuk uraian analitis Terstruktur Buddha di berbagai daerah Mandiri berbagai daerah D. guru: • Peserta didik secara berkelompok mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai kehidupan sosial. • Menarik kesimpulan materi. jujur. demokratis. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. ekonomi. tanggung jawab. toleransi. semangat kebangsaan. cinta damai. kerja keras. cinta tanah air. kerja keras. jujur. bersahabat. toleransi. semangat kebangsaan. budaya. demokratis. gemar membaca.). menghargai prestasi.). disiplin. kerja keras. 50 . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). bersahabat. semangat kebangsaan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Tanya jawab mengenai kehidupan sosial. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli sosial.). peduli sosial. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kehidupan sosial masyarakat pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. cinta tanah air.(nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. bersahabat. disiplin. tanggung jawab. 2. mandiri. toleransi. peduli sosial. gemar membaca. tanggung jawab. disiplin. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. semangat kebangsaan. disiplin. cinta damai. gemar membaca. tanggung jawab. mandiri. budaya. cinta tanah air.). peduli lingkungan. menghargai prestasi. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta damai. demokratis. jujur. demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. semangat kebangsaan. kerja keras. peduli lingkungan. bersahabat. jujur. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. disiplin. peduli lingkungan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. toleransi. mandiri. cinta damai. peduli sosial. cinta damai. menghargai prestasi. rasa ingin tahu.) 3. gemar membaca. demokratis. ekonomi. toleransi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. mandiri. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah. kerja keras. cinta tanah air. mandiri. menghargai prestasi.

semangat kebangsaan. mempersiapkan bahan-bahan. menghargai prestasi. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. cinta tanah air. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. peduli sosial. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Isi Penutup Struktur/logika penulisan 51 . Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. tanggung jawab. E. kerja keras. kesimpulan maupun rangkuman. toleransi. dan rangkuman dengan tepat. kesimpulan. mandiri.• Peserta didik ditugaskan menganalisis peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas hal 26). Untuk peta. cinta damai. Penilaian • Portofolio dalam bentuk uraian analitis mengenai peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini (Aktivitas hal 26). (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. dan lukisan.). jujur. bersahabat. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. skema. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. demokratis. gemar membaca. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.

.......... ...... kesimpulan...... 52 .... rangkuman.................. skema.. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui......... NIP/NRK...... ………......... peta........................... Guru Mata Pelajaran ……………………...... bahasan dan bahasa Jumlah Karangan/penelitian...Orisinalitas karangan Penyajian............... Kepala Sekolah/Yayasan ..... NIP/NRK...

peduli lingkungan. cinta tanah air. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. disiplin.Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : 1x45 menit A. jujur. demokratis. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Materi Pembelajaran • Keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan HinduBuddha di Indonesia C. tekun/tabah. optimis). toleransi. menghargai prestasi. bertekad. B.. semangat kebangsaan. tanggung jawab. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.2. enerjik). mandiri. mampu memimpin).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. rasa ingin tahu. cinta damai. kerja keras. Pengambil resiko (suka tantangan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : . peduli sosial. gemar membaca. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia • Terstruktur Sebutkan faktor-faktor memudarnya tradisi Hindu-Buddha pada kerajaan-kerajaan di Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia 53 . bersahabat.

demokratis. cinta tanah air. menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi. guru: • Guru menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gemar membaca. disiplin. peduli sosial. demokratis. tanggung jawab. disiplin. kerja keras. kerja keras. cinta damai. disiplin. cinta tanah air. semangat kebangsaan. tanggung jawab. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. jujur. peduli lingkungan. tanggung jawab. tanggung jawab. semangat kebangsaan. gemar membaca.). semangat kebangsaan. jujur. peduli lingkungan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Sumber Belajar 54 . jujur. peduli lingkungan. cinta damai. kerja keras. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan.). bersahabat. toleransi. gemar membaca. • Menarik kesimpulan materi. kerja keras. toleransi. demokratis. disiplin. bersahabat. mandiri. jujur. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. E.). bersahabat. peduli sosial. tanggung jawab. peduli sosial. toleransi. mandiri.). rasa ingin tahu. 1 – 10). • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. rasa ingin tahu. mandiri. jujur. mandiri. disiplin. semangat kebangsaan. kerja keras. menghargai prestasi.). demokratis.). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis. mandiri. peduli sosial. rasa ingin tahu. peduli sosial. 1 – 20) dan soal uraian (hal 62 no. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. guru: • Guru menjelaskan mengenai keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan faktor-faktor apa saja yang menyebabkan keruntuhan kerajaankerajaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. cinta damai. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 60 – 62 no. demokratis. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. peduli lingkungan. cinta damai. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. cinta tanah air.D. cinta damai. bersahabat. bersahabat. toleransi. cinta damai. peduli sosial. peduli lingkungan. gemar membaca. cinta tanah air. kerja keras. semangat kebangsaan. cinta tanah air. rasa ingin tahu. gemar membaca. cinta tanah air. bersahabat. 2.) 3. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.

Para Brahmana tersebut melarikan diri ke Tumapel dan meminta perlindungan kepada Ken Arok. c 14. Kerajaan Holing dipimpin oleh Ratu Sima dan sistem pemerintahan bersifat matrilineal. Kualitas kepemimpinan tidak maksimal dan pengaruh penyebaran Islam yang kuat. e 19. a 16. Kebon Kopi. d 15. 4. 3. Bameswara. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 60 – 62 no. b 2. Masyarakat umumnya masih menjalani adat istiadat dan kepercayaan asli mereka. dan menanam perkebunan. 6. e 3. Gandra. Kunci Jawaban A. Masyarakat Bali bercorak agraris. Raja Wisnu. Sri Jayawarsha. b 13. Kemudian. dan Munjul. 55 . 5. c 6. serta mendirikan Kerajaan Singasari. Jambu. d 11. Pasir Awi. di Kerajaan Kediri berlangsung perselisihan antara Raja Kertajaya dengan para Brahmana.• • • • • • • • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 21 – 62) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. c 12. Ketika Ken Arok berkuasa di Tumapel. dan Kertajaya. dan Ksatria menganut agama Hindu. Sang raja menyerang Tumapel. Ken Arok menyatukan Kerajaan Kediri dan Tumapel. e 9. 8. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Golongan istana. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 62 no. b 10. Untuk membalas kematian ayahnya. dalam pertempuran di Ganter. 9. Jayabhaya. Namun. Budaya dan agama Kerajaan Kutai telah dipengaruhi oleh kebudayaan India. d 20. d B. 7. Prasasti Ciaruteun. b 17. Muara Cianteun. yang dibunuh oleh Tohjaya. Ketika Raja Kertajaya mengetahui hal itu. c 5. Kerajaan menerapkan hukum dan undang-undang yang ketat dan mayoritas masyarakatnya memeluk agama Buddha. Kerajaan telah mengadakan hubungan perdagangan dengan negara tetangga dan memiliki pusat perdagangan yang terpusat pada pasar. beternak. Ia memerintah Kerajaan Medang Kemulan dan mengembangkan kekuasaan kerajaan hingga mencakup hampir seluruh wlayah Jawa Timur. 2. Anusapati. d 18. a 7. d 4. Raja Indra. ia mengalami kekalahan dan meninggal. Mpu Sendok. 1. c 8. Brahmana. Raja Samaratungga. Tugu. 10. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 1.

.............................. NIP/NRK......................... 56 ..... ………...... NIP/NRK..........Mengetahui....... Kepala Sekolah/Yayasan ............ ..... Guru Mata Pelajaran …………………….......................

B. peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bersahabat. mampu memimpin).3. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. optimis). mandiri. tanggung jawab. jujur. cinta tanah air. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. kerja keras.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Pengambil resiko (suka tantangan.Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Jazirah Arab : 3x45 menit A. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi mengenai proses perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. gemar membaca. bertekad. dan Kordoba • Terstruktur Buatlah kelompok diskusi yang terdiri dari 3 – 4 orang tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Jazirah Arab 57 . rasa ingin tahu. tekun/tabah. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. demokratis. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. enerjik). Materi Pembelajaran • Proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia C. Fatimiyah.. disiplin. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. semangat kebangsaan. toleransi. cinta damai. menghargai prestasi.

Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. dan Kordoba dari berbagai sumber. kerja keras. toleransi. guru: • Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. semangat kebangsaan. tanggung jawab. 2. cinta damai. cinta tanah air.(nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. disiplin. peduli lingkungan.). dan masa Bani Umayah. gemar membaca. kerja keras. gemar membaca. menghargai prestasi. disiplin. peduli sosial. semangat kebangsaan. demokratis. Fatimiyah. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara ringkas situasi sebelum Islam di Jazirah Arab. bersahabat. jujur. guru: • Guru menjelaskan mengenai Islam masa Nabi Muhammad Saw. menghargai prestasi. mandiri. demokratis. masa Khulafaur Rasyidin. jujur. rasa ingin tahu.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. tanggung jawab. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. toleransi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. peduli sosial. bersahabat. Fatimiyah. cinta damai. • Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri dari 3 – 4 orang untuk mendiskusikan tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah. 58 . gemar membaca. mandiri. baik internet maupun buku! Mandiri D. baik internet maupun buku. Fatimiyah. peduli sosial. mandiri. demokratis.Tatap Muka Terstruktur Abbasiyah. cinta damai. tanggung jawab. peduli lingkungan. bersahabat. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. rasa ingin tahu. kerja keras. dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). peduli lingkungan.). toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan Kordoba dari berbagai sumber. semangat kebangsaan. cinta tanah air.). jujur. cinta tanah air. cinta damai.

Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. • Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan. tanggung jawab. semangat kebangsaan. disiplin. peduli sosial.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. cinta tanah air. toleransi. menghargai prestasi. toleransi.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli lingkungan. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. peduli sosial. cinta damai. mandiri. demokratis. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah.). E. disiplin. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. tanggung jawab. gemar membaca. rasa ingin tahu. cinta tanah air. bersahabat. jujur. cinta tanah air. gemar membaca. mandiri. dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70). rasa ingin tahu. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 • Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 59 . mandiri. jujur. Fatimiyah. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. bersahabat.). toleransi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. demokratis. disiplin. demokratis. kerja keras.

....... NIP/NRK................... Berani mengemukakan pendapat 2....Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1............... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui................................ Guru Mata Pelajaran …………………….. Inisiatif 4......... NIP/NRK....... . 60 ....... Berani menjawab pertanyaan 3................... ………. Kepala Sekolah/Yayasan ....

3. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. toleransi.Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia 2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). semangat kebangsaan. peduli sosial. cinta tanah air. kerja keras. pemberian tugas Strategi Pembelajaran 61 . menghargai prestasi. gemar membaca. tekun/tabah. demokratis.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Materi Pembelajaran • Pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia C. jujur. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . enerjik). B. peduli lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bertekad. rasa ingin tahu.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanggung jawab. cinta damai. Pengambil resiko (suka tantangan. bersahabat. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. disiplin. Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. mandiri.. optimis). mampu memimpin).

jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Siswa dapat Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia • Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan buktibukti penyebaran awal Islam di Indonesia D. cinta tanah air. bersahabat. peduli lingkungan. gemar membaca. toleransi. peduli sosial. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kegiatan perdagangan yang dilakukan para pedagang Islam. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). Konfirmasi 62 . semangat kebangsaan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerja keras. rasa ingin tahu. bersahabat. guru: • Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk mencari informasi tentang pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. cinta tanah air. tanggung jawab. rasa ingin tahu. bersahabat. peduli lingkungan. gemar membaca. baik dari internet maupun buku. peduli sosial. bersahabat. semangat kebangsaan. tanggung jawab.Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di Indonesia • Mengidentifikasi pada peta tempat dan bukti penyebaran awal Islam di Indonesia Terstruktur 1. disiplin. toleransi. menghargai prestasi. disiplin. cinta damai. jujur. menghargai prestasi. jujur. disiplin. cinta damai. jujur. • Tes lisan mengenai peta tempat dan bukti penyebaran Islam di Indonesia. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. mandiri. cinta damai. • Guru dan peserta didik menganalisis peta masuknya Islam di Indonesia (Gambar 3. disiplin. kerja keras. cinta tanah air.). toleransi. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. mandiri. guru: • Peserta didik membuat rangkuman berdasarkan informasi yang didapatkan. Buatlah rangkuman mengenai pendapat ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia berdasarkan informasi yang kamu dapat dari internet Mandiri G. gemar membaca. cinta tanah air. kerja keras. gemar membaca. peduli lingkungan. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. menghargai prestasi. tanggung jawab. cinta damai.5 hal 72). peduli sosial.). tanggung jawab.). toleransi. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. demokratis. peduli lingkungan. mandiri. menghargai prestasi.

bersahabat. E. jujur. dan rangkuman dengan tepat.) 3. peduli lingkungan. mandiri. peduli sosial. semangat kebangsaan. disiplin. bersahabat. toleransi. cinta damai. mandiri. toleransi. peduli sosial. kerja keras. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. menghargai prestasi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. skema. dan lukisan. demokratis. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. peduli lingkungan. Penilaian a) Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. cinta damai. rasa ingin tahu.). demokratis. bersahabat.). cinta tanah air. Untuk peta. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.Dalam kegiatan konfirmasi.). mandiri. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. peduli sosial. gemar membaca. disiplin. kerja keras. tanggung jawab. cinta tanah air. cinta damai. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. kesimpulan. mempersiapkan bahan-bahan. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. gemar membaca. kerja keras. tanggung jawab. kesimpulan maupun rangkuman. gemar membaca. tanggung jawab. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. • Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan. cinta tanah air. Melukis sesuai 63 Isi . b) Tes lisan mengenai letak tempat dan bukti penyebaran Islam pada peta Indonesia. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. demokratis.

........... ………. peta....................... kesimpulan........ dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.... NIP/NRK.................... Kepala Sekolah/Yayasan . rangkuman.. ..... skema...dengan wujud benda yang telah ditentukan............ Guru Mata Pelajaran ……………………......... bahasan dan bahasa Jumlah Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian............... Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian... 64 ........... NIP/NRK..

Pengambil resiko (suka tantangan. semangat kebangsaan. kerja keras. toleransi. cinta damai.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bertekad. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Β. jujur. demokratis. mandiri. enerjik). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….3. peduli sosial. Materi Pembelajaran • Perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 Χ. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanggung jawab. rasa ingin tahu. disiplin. optimis). peduli lingkungan.Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 : 3x45 menit Α. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. bersahabat. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Analisislah proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini! Jelaskanlah faktor• Terstruktur Mendeskripsika n perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke15 sampai abad ke• Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 65 . tekun/tabah. menghargai prestasi. gemar membaca.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . mampu memimpin).. cinta tanah air. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1.

cinta tanah air. peduli sosial. menghargai prestasi. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Tugas dikumpulkan dalam bentuk portofolio uraian analitis (Aktivitas hal 78). peduli lingkungan. peduli lingkungan. peduli lingkungan. cinta tanah air. rasa ingin tahu. disiplin. semangat kebangsaan. jujur. peduli sosial. rasa ingin tahu. demokratis. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. mandiri.). cinta damai.) 66 . toleransi. mandiri.(nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2. semangat kebangsaan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk menganalisis proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini. kerja keras. disiplin. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. demokratis. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). toleransi. gemar membaca. disiplin. bersahabat. cinta damai. semangat kebangsaan. jujur. gemar membaca. bersahabat. toleransi. cinta tanah air. guru: • Guru menjelaskan mengenai perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18.Tatap Muka faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara! Mengidentifikasi pada peta tempat dan bukti penyebaran awal Islam di Indonesia 18 Terstruktur Mandiri ∆. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai Wali Songo. tanggung jawab. bersahabat. peduli sosial. tanggung jawab. Peserta didik juga menjelaskanlah faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara. kerja keras. tanggung jawab. demokratis.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta damai.

menghargai prestasi. skema. Penilaian c) Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini dan faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan Islam di Nusantara (Aktivitas hal 78). tanggung jawab. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. mandiri. disiplin. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. • Menarik kesimpulan materi. bersahabat. mempersiapkan bahan-bahan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. kesimpulan maupun rangkuman. menghargai prestasi. gemar membaca. dan lukisan. jujur. bersahabat. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca.3.). Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.). cinta tanah air. mandiri. Ε. Memberikan kesimpulan 67 Isi Penutup . tanggung jawab. jujur. kesimpulan. cinta damai. peduli sosial. semangat kebangsaan. toleransi. cinta damai. dan rangkuman dengan tepat. demokratis. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. demokratis. kerja keras. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. peduli sosial. Untuk peta. peduli lingkungan. kerja keras. toleransi. semangat kebangsaan.

.............. peta......... NIP/NRK.... 68 .... rangkuman..... Guru Mata Pelajaran ……………………................ skema....... Kepala Sekolah/Yayasan ...... NIP/NRK........ ..... kesimpulan....... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui......Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian................................ ………. bahasan dan bahasa Jumlah karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.....

rasa ingin tahu.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. politik. politik. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. ekonomi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan sosial. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan kehidupan sosial. Β. A. mandiri. shaum • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. tekun/tabah. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. ekonomi. Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia : . Pengambil resiko (suka tantangan. sholat B. peduli lingkungan. bertekad.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. ekonomi. gemar membaca. menghargai prestasi. optimis). dan budaya Islam di Indonesia • Terstruktur Tanda seseorang menerima agama Islam adalah . demokratis. politik. bersahabat. disiplin. peduli sosial. dan budaya Islam di Indonesia 69 . ekonomi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). semangat kebangsaan. cinta damai. mampu memimpin).Mendeskripsikan kehidupan sosial... jujur. dan budaya Islam di Indonesia : 2x45 menit Α. toleransi. ekonomi. enerjik).3.. dan budaya Islam di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. politik. Materi Pembelajaran • Kehidupan sosial. tanggung jawab. dan budaya Islam di Indonesia Χ. cinta tanah air. politik. kerja keras.

kerja keras. demokratis. guru: • Guru menjelaskan mengenai kehidupan sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. jujur. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras.). Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. jujur. kerja keras. toleransi. mandiri. peduli sosial. peduli lingkungan. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. rasa ingin tahu. bersahabat. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Tatap Muka Terstruktur C. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk Menganalisis Pengaruh Perkembangan Agama dan Kebudayaan Islam terhadap Masyarakat di Berbagai Daerah di Indonesia. • Menarik kesimpulan materi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. politik. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. peduli sosial. peduli lingkungan. disiplin. menghargai prestasi. demokratis. cinta damai.). cinta damai. rasa ingin tahu.). (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. mandiri. bersahabat. tanggung jawab. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. ekonomi. gemar membaca.). demokratis. mandiri. cinta tanah air. 2. toleransi. tanggung jawab. bersahabat. gemar membaca. semangat 70 . cinta tanah air. tanggung jawab. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana kehidupan sosial masyarakat Islam di Indonesia?”. dan budaya Islam di Indonesia. cinta tanah air. Zakat ta’awudz Mandiri ∆. tanggung jawab. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. cinta tanah air. kerja keras. demokratis. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. toleransi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. peduli sosial. demokratis. peduli sosial. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. syahadat D. rasa ingin tahu. disiplin.) 3. jujur. bersahabat. mandiri.(nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. jujur. cinta damai. semangat kebangsaan. kerja keras.

disiplin. semangat kebangsaan. toleransi. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. e 5. Kekhalifahan Abbasiyah berkuasa dari tahun 750 – 1258). a 4. Sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah. b 16. Kunci Jawaban A. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 63 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. d B. Kekuasaan Bani Umayyah berumur kurang lebih 90 tahun 661 – 743). e 6. cinta damai. b 9. 1. cinta tanah air. b 15. 1 – 10). c 14. Ibu kota negara dipindahkan dari Madinah ke Damaskus. c 8. 2. 1. 1 – 20) dan soal uraian (hal 85 no. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. menghargai prestasi. daerah bagian utara Jazirah Arab. Ε. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). cinta tanah air. jujur. kerja keras. e 2. a 18. c 11. cinta damai. umumnya dibagi dalam tiga bagian besar. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 85 no. bersahabat. mandiri. menghargai prestasi. peduli sosial. Mereka memindahkan pusat kekhalifahan 71 . tetapi didasarkan pada garis keturunan. Daerah Arab sebelum masuk Islam. tanggung jawab. a 13. d 20. demokratis. bersahabat. peduli lingkungan. d 17. Syria.). Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 83 – 85 no.). (nilai yang ditanamkan: Religius. c 10. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 83 – 85 no. d 7. b 19. tanggung jawab. gemar membaca. peduli sosial. d 12. yakni daerah bagian selatan Jazirah Arab.• kebangsaan. dan daerah Hijaz. d 3. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. gemar membaca.

.... 9... 7....... masyarakat Islam mencapai puncak kejayaan. Penyebaran Islam di Pulau Kalimantan dapat diketahui dari Hikayat Banjar milik Kerajaan Banjar...dari Damaskus ke Baghdad..... 72 ... upacara-upacara keagamaan dalam Islam lebih sederhana dan dipadankan dengan upacara-upacara yang telah ada sebelumnya..... ………... 6... agama Islam masuk pada abad ke-16....... misalnya jika situasi politik di kerajaan-kerajaan itu mengalami kekacauan akibat perebutan kekuasaan. Di Sulawesi........ terbentuknya pusat-pusat kebudayaan di masjid-masjid. dan perintis agama Islam khususnya di Pulau Jawa.... Menurut catatan Chou Ku-Fei.. Namun. Mengetahui... 3... Guru Mata Pelajaran ……………………. Trengganu. 10.. yaitu Fo-lo-an (Kuala Brag...... agama Islam tidak mengenal sistem pembagian masyarakat berdasarkan pembedaan kasta...... 5... Islamisasi dilatarbelakangi adanya kepentingan politik Kerajaan Demak dalam konflik antara Kerajaan Banjar dan Kerajaan Daha..... Kepala Sekolah/Yayasan .... Masuknya Islam ke Indonesia dilakukan dengan jalan damai melalui perdagangan dan da’wah oleh para mubaligh dan sufi. penyebar....... Dalam masa pemerintahan kekhalifahan ini. Para pedagang Arab dan Gujarat berdagang di p ir pantai dan berda’wah menyebarkan agama Islam... di Indonesia pada 1178 M.. terdapat dua tempat yang menjadi komunitas orang Ta-Shih (Arab)... penyebaran Islam dilakukan dengan jalan yang relatif damai..... adakalanya penyebaran diwarnai dengan penaklukan.. Para pedagang juga mendekati para bangsawan kerajaan untuk memeluk Islam. Mereka kemudian membangun perkampungan-perkampungan di p ir pantai dan menikah dengan gadis-gadis pribumi..... Pernikahan tersebut menyebabkan para gadis dan keluarganya kemudian ikut memeluk Islam.. Di daerah ini Islamisasi terjadi melalui konversi pusat kekuasaan (istana/keraton).. 8....... terutama bagian Selatan.. Pertemuan dengan pedagang asing adalah pintu utama jaringan ekonomi sehingga tidak salah yang menjadi titik pentingnya adalah kota-kota pelabuhan.. ... dan Malaysia) dan Sumatra Selatan. Islam juga berfungsi sebagai alat untuk mempersatukan kekuatan dalam menghadapi lawan... Para wali berperan sebagai juru da’wah.. Sistem sosial masyarakat di Indonesia setelah masuknya Islam merujuk pada nilai-nilai kesetaraan... Konversi agama dijalankan dengan pusat kekuasaan yang telah ada.. Jaringan ekonomi dan intelektual Islam dimulai pada jalur perdagangan.. sifat bangsa Indonesia yang ramah tamah memberi peluang untuk bergaul lebih erat dengan bangsa lain. Syarat untuk masuk Islam mudah.. NIP/NRK.. Mobilitas sosial masyarakat terjadi secara horisontal maupun vertikal.. NIP/NRK. 4.....

semangat kebangsaan. tanggung jawab. Ternate dan Tidore . Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . enerjik). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaankerajaan bercorak Islam di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Gowa dan Tallo h. Banten f. bersahabat. gemar membaca. Materi Pembelajaran • Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah 73 . Pengambil resiko (suka tantangan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. mampu memimpin). Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. Malaka c.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta damai. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). jujur. rasa ingin tahu.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaankerajaan Islam di berbagai daerah a.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. disiplin. Demak e. cinta tanah air. Samudra Pasai b. peduli sosial. peduli lingkungan. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. bertekad. mandiri. toleransi. menghargai prestasi. Mataram Islam g. Aceh Darussalam d. kerja keras.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. B.4. demokratis.. optimis).Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah : 3x45 menit Alokasi Waktu A. tekun/tabah.

disiplin. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan kerajaan Islam tertua di Indonesia?”. peduli lingkungan.). cinta damai. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. gemar membaca. Setelah itu. semangat kebangsaan. peduli sosial. demokratis. bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. guru: • Peserta didik dibagi dalam delapan kelompok untuk mendiskusikan delapan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia (hal 87 – 111). kerja keras. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaankerajaan bercorak Islam di berbagai daerah • Terstruktur Mandiri • H. 2. Siswa dapat Diskusikanlah Mendeskripsikan muncul mengenai muncul dan berkembangnya dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam kerajaan-kerajaan di berbagai daerah Islam di berbagai daerah • • Sebutkan pahlawan-pahlawan Islam dan sastrawan Islam besar yang berasal dari Kerajaan Aceh! Sebutkan pula kontribusinya baik dalam hal perjuangan maupun karya sastra! D. toleransi. menghargai prestasi. tanggung jawab.Ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah C. jujur. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. diskusi jigsaw. cinta tanah air. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. guru: 74 . Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.(nilai yang ditanamkan: Religius.

semangat kebangsaan. tanggung jawab. mandiri. peduli sosial. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. jujur. bersahabat. peduli lingkungan. gemar membaca. menghargai prestasi. kerja keras. kerja keras.). cinta tanah air. disiplin. jujur. cinta damai. cinta damai. cinta tanah air. mandiri. tanggung jawab. rasa ingin tahu.). peduli sosial. demokratis. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. tanggung jawab.). Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.(nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. E. gemar membaca. disiplin. kerja keras. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. disiplin. toleransi. cinta tanah air. cinta tanah air.(nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. • Menarik kesimpulan materi. bersahabat. rasa ingin tahu. toleransi. demokratis. mandiri. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. peduli lingkungan. bersahabat. cinta damai.). demokratis. jujur. menghargai prestasi. demokratis. 75 . jujur. toleransi. cinta damai. disiplin. peduli sosial.) 3. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. gemar membaca. tanggung jawab.(nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. toleransi.• Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai kontribusi pahlawan-pahlawan dan sastrawan Islam besar yang berasal dari Kerajaan Aceh (Aktivitas hal 96). mandiri.

Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 76 . Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Berani menjawab pertanyaan 3. Berani mengemukakan pendapat 2.

...... kesimpulan....... Untuk peta. NIP/NRK....... skema............. Guru Mata Pelajaran ……………………..... ..... Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Kepala Sekolah/Yayasan ....... bahasan dan bahasa Jumlah Mengetahui. NIP/NRK.......... dan lukisan. rangkuman.. ................ mempersiapkan bahan-bahan.... Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan..... Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.. kesimpulan maupun rangkuman........... dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.................. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi..... dan rangkuman dengan tepat. ………. peta... skema.....Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kesimpulan..

menghargai prestasi. disiplin. gemar membaca. Samudra Pasai b. Demak e. tanggung jawab.4. mampu memimpin).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. enerjik). mandiri. rasa ingin tahu. Aceh Darussalam d.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. jujur. Materi Pembelajaran • Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah Χ. bertekad. demokratis. Ternate dan Tidore : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. Gowa dan Tallo h. bersahabat. toleransi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.. peduli sosial. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. Pengambil resiko (suka tantangan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. cinta tanah air. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . tekun/tabah.Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah a. Mataram Islam g. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. kerja keras. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. optimis). Malaka c. cinta damai. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Β. Banten f. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika • Terstruktur Tunjukkanlah • Mandiri Siswa dapat .

tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. peduli lingkungan. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. cinta damai. tanggung jawab. demokratis.). gemar membaca. peduli sosial. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya. mandiri. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial.). kerja keras. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. demokratis.). peduli sosial.Tatap Muka n peta wilayah kekuasaan kerajaankerajaan Islam di berbagai daerah Terstruktur wilayah kekuasaan Kerajaan Mataram Islam! Mandiri Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah ∆. peduli lingkungan. kerja keras. 2. semangat kebangsaan. jujur. kerja keras. mandiri. menghargai prestasi. mandiri. cinta damai. cinta damai. tanggung jawab. gemar membaca. gemar membaca. menghargai prestasi. cinta damai.). semangat kebangsaan. menghargai prestasi. bersahabat. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. jujur. disiplin. toleransi. bersahabat. jujur.).(nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. bersahabat. rasa ingin tahu. gemar membaca. peduli lingkungan. bersahabat. cinta tanah air. toleransi. bersahabat. kerja keras. peduli sosial. mandiri. tanggung jawab. peduli sosial. cinta tanah air. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. . rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. demokratis. peduli lingkungan. tanggung jawab. gemar membaca. disiplin. semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia berdasarkan hasil buatannya. cinta tanah air. toleransi. toleransi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Dimana letak wilayah kekuasaan Kerajaan Samudra Pasai?”. menghargai prestasi.

jujur.. mandiri.. semangat kebangsaan... kerja keras... disiplin.. peduli lingkungan.... gemar membaca..... (nilai yang ditanamkan: Religius....... peduli sosial. menghargai prestasi..... Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ.... Guru Mata Pelajaran • …………………….... cinta tanah air. toleransi. kerja keras..... Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.. NIP/NRK. semangat kebangsaan.. demokratis.... ………. tanggung jawab. tanggung jawab... ....). menghargai prestasi...... bersahabat..... mandiri. Mengetahui..... (nilai yang ditanamkan: Religius.... cinta tanah air. cinta damai. Penilaian G. Ε.... mandiri.. rasa ingin tahu. cinta tanah air....... bersahabat. • Menarik kesimpulan materi..... NIP/NRK. peduli sosial. semangat kebangsaan.. Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. rasa ingin tahu....)..... demokratis. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius... rasa ingin tahu...... toleransi.. ....) 3. demokratis..Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui... Kepala Sekolah/Yayasan . disiplin.. jujur........ jujur.. disiplin.. kerja keras...... cinta damai.... gemar membaca. peduli lingkungan..

Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1.. bertekad.4. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. hubungan pusat daerah.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. hubungan pusat daerah. enerjik). pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan struktur birokrasi. disiplin. tekun/tabah.. kerja keras. hubungan pusat daerah. bersahabat. B. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan struktur birokrasi. tanggung jawab..RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan hukum di kerajaankerajaan yang bercorak Islam  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. semangat kebangsaan. cinta tanah air. hubungan pusat daerah. cinta damai. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). rasa ingin tahu. Materi Pembelajaran • Struktur birokrasi. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam C. optimis). dan hukum di kerajaankerajaan yang bercorak Islam • Terstruktur Kerajaan yang termasuk Uli Siwa adalah . jujur. peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. demokratis. a) Halmahera b) Ambon • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan struktur birokrasi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. mandiri. Pengambil resiko (suka tantangan. menghargai prestasi. Menganalisis Perkembangan Kehidupan Negara-negara Kerajaan Islam di Indonesia : . dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam . toleransi. mampu memimpin). dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam : 1x45 menit A. peduli sosial. hubungan pusat daerah. gemar membaca.Mendeskripsikan struktur birokrasi.

bersahabat. mandiri. toleransi. kerja keras. demokratis. peduli lingkungan. gemar membaca. gemar membaca. rasa ingin tahu. bersahabat. cinta damai. demokratis. . kerja keras. jujur. semangat kebangsaan. jujur. menghargai prestasi. bersahabat. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana struktur birokrasi di kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia?”.). mandiri. menghargai prestasi. cinta damai. demokratis. peduli lingkungan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. jujur. cinta tanah air. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jujur. bersahabat.).Tatap Muka Terstruktur c) Seram d) Ternate • Uraikan kehidupan politik di kerajaan Banten! Mandiri D. 1 – 10). peduli sosial. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. peduli lingkungan. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Guru menjelaskan mengenai struktur birokrasi. gemar membaca. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. semangat kebangsaan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi. tanggung jawab. peduli sosial. gemar membaca.) 3. menghargai prestasi. disiplin. jujur. kerja keras. tanggung jawab. cinta damai. mandiri. disiplin. cinta damai. disiplin. tanggung jawab. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. kerja keras. demokratis. peduli sosial.). (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. hubungan pusat daerah. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. bersahabat. demokratis. semangat kebangsaan. • Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan. toleransi. rasa ingin tahu. cinta tanah air. toleransi. toleransi.). mandiri. rasa ingin tahu. 2. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 112 – 114 no.). • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. peduli sosial. cinta damai. disiplin. 1 – 20) dan soal uraian (hal 114 no. peduli sosial. dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam. gemar membaca. cinta tanah air.

Kerajaan Banten menjadi kerajaan boneka VOC. Sultan Ageng Tirtayasa ditangkap dan wafat pada tahun 1692. Kunci Jawaban A. Di Kerajaan Demak terjadi perebutan kekuasaan hingga menimbulkan perpecahan. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 112 – 114 no. yaitu berada di tepi Selat Malaka. . Akhirnya Demak berada dalam kekuasaan Kerajaan Mataram. b 19. b 4. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. e 8. 4. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. b 18. b 9. a 16. c 3. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 114 no. Terjadi perpecahan antarkelompok antara golongan ulama (tengku) dan golongan bangsawan (teuku). d 13. VOC menjalankan politik adu domba (devide et impera) dengan mempengaruhi anak Sultan Ageng Tirtayasa. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). 3. Sultan Haji dekat dengan VOC sehingga menimbulkan persengketaan dan perang saudara. yaitu Sultan Haji. 1. c 10. a B. a 6. b 12. Kerajaan Malaka memiliki letak yang strategis. c 17. 1. a 2. Raja-raja yang memerintah setelah Sultan Iskandar Muda tidak mampu mempertahankan wilayah Kerajaan Aceh yang luas. 2. a 20. b 5.E. b 14. menyebabkan kerajaan ramai dikunjungi para pedagang. e 7. c 11. e 15.

.......... masuknya pengaruh Barat ke Indonesia. Perjanjian Giyanti (1755)...... 6........ 7.. Kasuhunan Surakarta..... Mengetahui.. Belanda mendapatkan bantuan dari Aru Palaka............... tidak menyetujui hubungan tersebut sehingga terhjadi persengketaan dan perang saudara.. 10.... Kepala Sekolah/Yayasan . Portugis mendekati Ternate dan membujuk agar diizinkan membangun Benteng Sao Paolo... Guru Mata Pelajaran …………………….. Sultan Ageng Tirtayasa..... ..... Kerajaan Mataram terbagi dua. Ayah Sultan Haji........ yaitu Kesultanan Yogyakarta dan Kasuhunan Surakarta........ 9.. Tidak ada pemimpin yang cakap.... yaitu Kesultanan Yogyakarta. .. sektor perdagangan dan kelautan semakin berkembang setelah Demak berhasil menguasai beberapa pelabuhan penting.. dan Mangkunegaran.5. ……….......... NIP/NRK.... Hal itu hanyalah taktik Portugis agar dapat memonopoli perdagangan dan menguasai Ternate....... Raja Bone..... NIP/NRK......... 8... Basis perekonomian Demak adalah pertanian beras..... Perjanjian Salatiga (1757). Kehidupan politik di Kerajaan Banten sangat dipengaruhi oleh VOC karena Sultan Haji cenderung bersahabat dengan VOC.. Kerajaan Mataram terbagi tiga daerah..

Hindu-Buddha. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. B. optimis). mandiri. jujur. cinta damai. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. Hindu-Buddha. disiplin. Materi Pembelajaran • Perpaduan tradisi lokal. Hindu-Buddha. Hindu-Buddha. tanggung jawab. dan Islam di Indonesia : .Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. peduli sosial. toleransi. Hindu-Buddha.Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah . cinta tanah air. semangat kebangsaan. tekun/tabah. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Hindu-Buddha.. Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal. menghargai prestasi. bertekad. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah : 3x45 menit Alokasi Waktu A.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. rasa ingin tahu. dan Islam dalam kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. gemar membaca.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. enerjik). Hindu-Buddha. mampu memimpin). Pengambil resiko (suka tantangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. kerja keras.5. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. pemberian tugas . dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bersahabat. diskusi. peduli lingkungan. demokratis. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Percampuran kepercayaan lokal.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal. guru: • Peserta didik dibagi beberapa kelompok untuk mendiskusikan warisan peninggalan pengaruh budaya Hindu-Buddha yang sampai saat ini masih secara konsisten dilaksanakan di dalam masyarakat kita (Aktivitas hal 122).). (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. tanggung jawab. kerja keras. 2. bersahabat. toleransi. gemar membaca. disiplin. rasa ingin tahu. gemar membaca. toleransi. dan Islam Hindu-Buddha yang dalam institusi sosial sampai saat ini masih masyarakat di berbagai secara konsisten daerah dilaksanakan di dalam masyarakat kita! D. ekonomi. cinta tanah air. peduli sosial. mandiri. kerja keras. demokratis. disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah • Terstruktur Mandiri Diskusikanlah • Siswa dapat mengenai warisan Mengidentifikasi peninggalan perpaduan tradisi lokal. Siswa: . peduli sosial. semangat kebangsaan. pengaruh budaya Hindu-Buddha. peduli lingkungan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta damai. menghargai prestasi. filsafat. demokratis. rasa ingin tahu. tanggung jawab. Hindu-Buddha. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. menghargai prestasi. jujur. cinta tanah air.). bersahabat. maupun sosial budaya (Aktivitas hal 127). mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan Hindu-Buddha dalam institusi sosial masyarakat di berbagai daerah?”. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. cinta damai. baik dalam ilmu fikih. guru: • Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai akulturasi budaya Islam dengan budaya lokal yang sampai saat ini masih diterapkan di masyarakat tempat tinggalmu.

disiplin.) 3. kerja keras. cinta damai. toleransi. tanggung jawab. menghargai prestasi. toleransi. tanggung jawab. gemar membaca. peduli sosial. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia. mandiri. bersahabat. demokratis. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. E. kerja keras. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. demokratis. toleransi. cinta damai. jujur. bersahabat.). menghargai prestasi.). peduli lingkungan. peduli lingkungan. gemar membaca. mandiri. semangat kebangsaan. disiplin.Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. gemar membaca. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. • Menarik kesimpulan materi. rasa ingin tahu. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.). cinta damai. jujur. bersahabat. cinta tanah air. tanggung jawab. • . rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. mandiri. jujur. peduli sosial. peduli sosial. cinta tanah air.

Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 . Berani mengemukakan pendapat 2. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta Penilaian kelompok 1. Berani menjawab pertanyaan 3.

bahasan dan bahasa Jumlah Mengetahui. NIP/NRK. ..... skema... dan lukisan... Guru Mata Pelajaran ……………………....... kesimpulan maupun rangkuman..... rangkuman. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi.... Untuk peta.... mempersiapkan bahan-bahan..... .. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan...... Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian......... kesimpulan... Kepala Sekolah/Yayasan ............. peta.................... dan rangkuman dengan tepat..Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian............. skema. NIP/NRK........ Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.............. ……….. kesimpulan......

cinta damai. dan Islam di bangunan di berbagai wilayah Indonesia! Indonesia . bertekad. menghargai prestasi. toleransi. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia C. demokratis. semangat kebangsaan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi proses percampuran seni bangunan lokal. tanggung jawab. bersahabat. peduli sosial. mandiri. Hindu-Buddha. peduli lingkungan. B. dan Islam di Indonesia : . Hindu-Buddha. Hindudalam hal seni Buddha. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/1 : 1. Pengambil resiko (suka tantangan. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menganalisis proses percampuran seni bangunan lokal. HinduBuddha. Hindu-Buddha. kerja keras. optimis). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. cinta tanah air. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia pada Masa Negara-negara Tradisional : 1. jujur. Materi Pembelajaran • Percampuran seni bangunan lokal..5. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia Menganalisis • Apakah proses percampuran seni pengaruh Islam bangunan lokal. disiplin.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Menganalisis Proses Interaksi antara Tradisi Lokal. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tekun/tabah. Hindu-Buddha. rasa ingin tahu.Menganalisis proses percampuran seni bangunan lokal. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. enerjik). mampu memimpin). gemar membaca. dan Islam di berbagai wilayah Indonesia : 2x45 menit A.

rasa ingin tahu. bersahabat. gemar membaca.(nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. peduli lingkungan. gemar membaca. kerja keras. semangat kebangsaan. cinta tanah air. cinta damai. semangat kebangsaan. cinta damai. disiplin. demokratis. jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. tanggung jawab. E. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. guru: • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi dan evaluasi akhir semester 1 pilihan ganda (hal 128 – 130 no. mandiri. disiplin. dan Islam dalam seni arsitektur. toleransi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. jujur. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. cinta damai.). semangat kebangsaan. 1 – 20 dan hal 132 – 136 no. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. cinta tanah air. tanggung jawab.(nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. disiplin.D. gemar membaca. peduli sosial. demokratis. peduli sosial. mandiri. toleransi. • Menarik kesimpulan materi. peduli sosial. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. peduli lingkungan. menghargai prestasi. toleransi. rasa ingin tahu. 1 – 50) dan soal uraian (hal 130 no. jujur. kerja keras. rasa ingin tahu. bersahabat. mandiri. peduli lingkungan. 2. tanggung jawab. guru: • Peserta didik bersama guru menganalisis gambar-gambar hasil percampuran kebudayaan lokal. gemar membaca. jujur. cinta tanah air. Hindu-Buddha. peduli lingkungan. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - . mandiri. cinta damai. gemar membaca.). toleransi. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.) 3. peduli sosial. tanggung jawab. demokratis. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan contoh perpaduan tradisi lokal dan Hindu-Buddha dalam seni bangunan?”. 1 – 10 dan hal 136 no 1 – 15). bersahabat. semangat kebangsaan. demokratis. kerja keras. disiplin. peduli lingkungan.). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu.).). menghargai prestasi. cinta damai. toleransi. mandiri. cinta tanah air.

Agama Hindu memperkenalkan konsep dewa. c 18. Sistem penanggalan yang berkembang ketika kebudayaan Hindu masuk ke Indonesia adalah Tahun Saka. d 13. c 8. dan dibuat dari bahan permanen seperti marmer. 7. c 17. 6. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan .15 (skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1) Kunci Jawaban A. 2. a 16. Bhurwaloka (tubuh candi) biasanya terdapat patung dewa. ajaran Hindu-Buddha tidak menyebabkan hilangnya kepercayaan asli Indonesia. 1.Pilihan ganda hal 128 – 130 no. c 19. c B. a/b 14. b 5. dalam aturan-aturan pemerintahan. b 15. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. 4. 1 . sedangkan agama Buddha memperkenalkan samsara dan moksa. e 9.• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 115 – 136) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. 1 . 2. berbentuk melengkung seperti kubah masjid. b 4. Bentuk candi di Indonesia merupakan akulturasi dengan kebudayaan lokal punden berundak-undak. yaitu atap bersusun atau tumpang dan dilengkapi dengan menara. b 11. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya. Kamadatu (dasar candi) melambangkan manusia dalam rahim ibu.50 (skor 1 s/d 70) . 1 – 20 dan hal 132 – 136 no. a 10. Bhurloka (kaki candi) terdapat peripih untuk air suci. 5. 8.Uraian hal 130 no. d 3. Sistem penanggalan Tahun Saka digunakan di Indonesia pada abad ke-7 sampa ke-14. Arupadatu (atas candi) melambangkan manusia sudah mencapai nirwana. e 12. Swarloka (atap candi) melambangkan dunia para dewa. Penilaian Penilaian Tes tertulis: . Namun. 1 – 10 dan hal 136 no. Hasil kesusastraan zaman kuno terutama berasal dari kerajaankerajaan di Jawa dan Bali mendapat pengaruh Hindu-Buddha berupa prosa dan puisi atau tembang. Batu nisan berhias kaligrafi. Tahun Saka berasal dari India Barat yang baru diterapkan pada penanggalan tahun 78. banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. Selain itu. e 6. b 20. Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam. c 21. Setelah Islam masuk ke Indonesia. Rupadatu (tengah candi) melambangkan kehidupan manusia penuh nafsu keduniaan. Bangunan masjid dengan arsitektur khas Indonesia. 3. c 7.

dan sistematisasi doktrin). a 48. 10. d 3. Perdagangan di Indonesia semakin berkembang setelah lahirnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. e 22. Pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha. Abhidharma Pitaka (filosofi. e 46. e 35. d 5. Sama-Weda (pedoman zikir dan puji-pujian). 3. d 43. Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. d 10. c 13. d 41. Vinaya Pitaka (aturan kehidupan pendeta). d 8. 1. 21. Atharva-Weda (kumpulan mantra-mantra gaib). Evaluasi Semester 1 A. yaitu Reg-Veda (kitab tertua). c 30. e 32. c 4. dan beternak. 1. d 39. rakyat terkadang dengan sukarela menjadi tenaga kerja dalam pembangunan istana. c 49. a 36. e 40. d 25. Tripitaka terdiri atas tiga bagian. Kaum Sudra bertugas sebagai pekerja atau pelayan. 9. Kaum Brahmana bertugas mengurus soal kehidupan keagamaan. b 29.aturan-aturan Islam. c 17. a 37. d 33. Yajur-Veda (pedoman pengorbanan). Sementara itu. a 14. Kaum Waisya bertugas berdagang. klasifikasi. Kaum Ksatria berkewajiban menjalankan pemerintahan. d 42. c B. Kitab Veda terdiri atas empat bagian. b 34. candi. d 50. c 47. d 24. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam. e 12. d 45. a 9. c 23. b 27. Qalam adalah ajaran pokok agama Islam tentang keesaan Tuhan. d 15. b 20. Pembagian masyarakat atas kasta pada dasarnya adalah pembagian tugas atau pekerjaan. termasuk pertahanan negara. d 26. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. d 28. e 2. e 7. dan jalan walau . bertani. 2. e 18. c 16. d 6. c 11. e 38. c 44. psikologi. yaitu Sutta Pitaka (kumpulan khotbah). c 19. c 31.

digunakannya tiang penopang yang mengikuti bentuk rumah tradisional Jawa. Setelah Islam masuk ke Indonesia. Rhodes. banyak raja-raja yang memakai gelar sultan. Babad merupakan kisah sejarah yang kadang memuat silsilah para raja suatu kerajaan Islam. Hindu-Buddha. Bentuk akulturasi Islam dengan lokal dalam seni bangunan terlihat dari bangunan masjid yang menggunakan atap tumpang. 15. terbentuklah persekutuan Uli Lima dipimpin oleh Ternate dan Uli Siwa yang dipimpin oleh Tidore. Khalifah Umar bin Khattab menguasai Jazirah Arab. 13. Pembangunan benteng mendapat tentangan dari Sultan Hairun. Raden Wijaya adalah menantu Raja Kertanegara dari Kerajaan Singasari. Dinasti Syailendra: Raja Indra. 7. Raja terakhir dari Dinasti ini adalah Sultan Nazimuddin Al-Kamil. Agama Islam tidak mengenal perbedaan golongan dalam masyarakat. sehingga diadakan perundingan antara Portugis dengan Sultan Hairun. Pada abad ke-7 terdapat kerajaan Melayu yang berada di dekat Selat Malaka sebagai bagian dari kekuasaan Kerajaan Sriwijaya. Khalifah Ali bin Abi Thalib menghadapi berbagai pergolakan. Cyprus. Berdasarkan catatan dari biksu Cina. Raja Samaratungga. jalan-jalan. Syria. Rakai Kayuwangi. Palestina. Ia berhasil memperkuat pengaruh Kerajaan Samudra Pasai menjadi kerajaan perdagangan di Malaka. Sri Maharaja Tulodhong. membangun bendungan. 9. dan prasejarah. membasmi nabi-nabi palsu. Dinasti Meurah Khair didirikan oleh Meurah Khair bergelar Maha Raja Mahmud Syah. Tunisia. 6. Bentuk candi-candi di Indonesia yang berakulturasi dengan punden berundak-undak. 8. seperti upacara penobatan raja sudah digunakan aturan-aturan Islam. Perlawanan dilanjutkan oleh Sultan Baabullah yang berhasil mengusir Portugis pada tahun 1575. 14. Suluk merupakan salah satu karya sastra yang berisi ajaran tasawuf. Penggunaan huruf Arab pada seni kaligrafi. Khalifah Abu Bakar memenangkan Perang Riddah. Sri Maharaja Rakai Wawa. Hal itu wujud kecintaan terhadap raja yang dianggap sebagai titisan dewa. Transoxania. mendirikan Baitul Maal. dan memperluas kekuasaan Islam ke Armenia. 10. 11. Ia tidak memiliki keturunan sehingga terjadi perebutan kekuasaan. Kebudayaan Islam memperkenalkan sistem masyarakat yang relatif lebih demokratis dari masa sebelumnya. memerintah dari tahun 1402-1708. sistem pergantian khalifah tidak lagi dilakukan secara musyawarah antara pemuka agama. Dinasti Meurah Silu didirikan olehnya sendiri dan ia bergelar Sultan Malik Al-Saleh (1285-1297) yang juga keturunan raja Perlak. Kerajaan Ternate dan Tidore merupakan daerah penghasil rempah-rempah terbesar. 12. Sultan Hairun terbunuh dan rakyat semakin membenci Portugis. 5. Rakai Panangkaran. Setelah masa Khulafaur Rasyidin. Bentuk atap tumpang pada masjid di Indonesia merupakan akulturasi kebudayaan Islam. pengumpulan lembaran surat-surat Alquran. Raja Balitung. Selain itu. Raja Sanjaya. digunakannya menara masjid untuk mengumandangkan azan. Pendidikan Islam dilakukan di pesantren-pesantren. Namun. tetapi didasarkan pada garis keturunan. Aksara Jawa dan Bali dipengaruhi oleh tulisan India. Para pedagang banyak yang menikah dengan wanita pribumi yang kemudian diminta untuk masuk Islam. Pengaruh budaya tampak dalam penggunaan kalender Islam. Persaingan ini dipengaruhi oleh kedatangan Portugis dan Spanyol yang berhasil mendirikan benteng. dalam aturan-aturan pemerintahan. Rakai Pikatan. Hikayat pada dasarnya sama dengan dongeng atau cerita rakyat yang sudah ada sebelum masuknya Islam kemudian disesuaikan dengan ajaran dan pengaruh Islam. Ingin menyatukan Pulau Jawa di bawah kekuasaan Mataram. dan Tabaristan. Saluran penyebaran Islam juga melalui tasawuf yang banyak dijumpai dalam cerita babad dan hikayat. Pendiri Kerajaan Majapahit adalah Raden Wijaya. 4. Khalifah Usman bin Affan meresmikan pembukuan Kitab Al-Quran.dilakukan tanpa bayaran. sebagian besae Persia dan Mesir. dan menciptakan Tahun Hijriah. Dengan adanya kepentingan penguasaan perdagangan. Rakai Watuhumalang. sebagian Persia. yaitu I-Tsing. Dinasti Sanjaya: Raja Sanna. . Pedagang muslim melakukan perdagangan sekaligus menyebarkan Islam. masjid. menempa mata uang.

. ............. ... NIP/NRK..........................Mengetahui. Kepala Sekolah/Yayasan ............ NIP/NRK......................................................... Guru Mata Pelajaran ……………………..... ……….....

......... Sekolah : .....PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA : XI / 2 Nama Guru : .................................... NIP/NIK : ........ KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) ........................

. tanggung jawab. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. gemar membaca. peduli lingkungan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. demokratis. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai pengertian merkantilisme dan kapitalisme dan • Terstruktur Mandiri Buatlah • Siswa dapat rangkuman Menghubungkan mengenai pengertian merkantilisme dan merkantilisme dan kapitalisme dengan kapitalisme dan perkembangan hubungannya dengan kolonialisme dan . B. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. optimis). rasa ingin tahu. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. bersahabat. bertekad. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. toleransi. mampu memimpin). jujur. cinta damai. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan merkantilisme dan kapitalisme dengan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. cinta tanah air. kerja keras.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Demografi. enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan. menghargai prestasi.1. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial :Menghubungkan merkantilisme dan kapitalisme dengan perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. mandiri. tekun/tabah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Materi Pembelajaran • Merkantilisme dan kapitalisme C. peduli sosial. semangat kebangsaan. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. disiplin.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.

menghargai prestasi.). peduli lingkungan. gemar membaca. mandiri.). gemar membaca. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. semangat kebangsaan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. bersahabat. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. cinta tanah air. cinta damai. peduli sosial. gemar membaca. toleransi. disiplin. disiplin. cinta tanah air. kerja keras. kerja keras. peduli sosial. disiplin. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Tatap Muka hubungannya dengan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Terstruktur kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Mandiri imperialisme Barat di Indonesia D. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan merkantilisme?”. demokratis. peduli sosial. mandiri.). guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai pengertian merkantilisme dan kapitalisme dan hubungannya dengan kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia. menghargai prestasi. peduli lingkungan. menghargai prestasi. toleransi. jujur.). toleransi. gemar membaca. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. jujur. peduli lingkungan. cinta damai. cinta tanah air. mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. cinta damai. menghargai prestasi. peduli sosial. • Menarik kesimpulan materi. toleransi. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. cinta tanah air.) 3. peduli lingkungan. jujur. cinta tanah air. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. semangat kebangsaan. tanggung jawab. . guru: • Peserta didik membuat rangkuman mengenai pengertian merkantilisme dan hubungannya dengan kolonalisme dan imperialisme Barat berdasarkan informasi yang didapat dari perpustakaan dan internet. bersahabat. bersahabat. bersahabat. gemar membaca. tanggung jawab. demokratis. toleransi. jujur. kerja keras. 2. disiplin. demokratis. tanggung jawab. semangat kebangsaan. mandiri. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. jujur. cinta damai. semangat kebangsaan.

skema. rangkuman. skema.E. peta. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. dan lukisan. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. dan rangkuman dengan tepat. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Untuk peta. kesimpulan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. kesimpulan. mempersiapkan bahan-bahan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. bahasan dan bahasa Jumlah . kesimpulan maupun rangkuman. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Penilaian • Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pengertian merkantilisme dan hubungannya dengan kolonalisme dan imperialisme Barat berdasarkan informasi yang didapat dari perpustakaan dan internet.

....................... .................. NIP/NRK. ………......................Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui.................... Guru Mata Pelajaran ……………………............. NIP/NRK.... ........... Kepala Sekolah/Yayasan ...........

peduli sosial. tanggung jawab. toleransi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : .Mendeskripsikan kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. peduli lingkungan. cinta tanah air. optimis).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bersahabat. mandiri. Β. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. menghargai prestasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. demokratis. tekun/tabah. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendemonstrasika n peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia Terstruktur • Tunjukkanlah jalur kedatangan Bangsa Belanda ke Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menunjukkan peta jalur kedatangan bangsabangsa Barat ke . disiplin. mampu memimpin).Menunjukkan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia . gemar membaca. semangat kebangsaan.. rasa ingin tahu. enerjik). Demografi. cinta damai. bertekad. Materi Pembelajaran • Kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Χ. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ……………………………………………….Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menunjukkan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia • Mendeskripsikan kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.1. jujur. kerja keras.

mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air.). peduli sosial. . semangat kebangsaan. demokratis. cinta damai. jujur. disiplin. cinta damai.). disiplin. jujur. cinta tanah air.). peduli sosial. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. semangat kebangsaan.). bersahabat. peduli lingkungan. gemar membaca. 2. peduli lingkungan. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis mengenai pengaruh kedatangan bangsabangsa Barat ke Indonesia terhadap perkembangan masyarakat. peduli sosial. demokratis. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.Tatap Muka • Mendeskripsikan kedatangan bangsabangsa Barat ke Indonesia • Terstruktur Mandiri Indonesia Buatlah uraian analitis mengenai • Siswa dapat pengaruh kedatangan Mendeskripsikan bangsa-bangsa Barat kedatangan bangsake Indonesia bangsa Barat ke terhadap Indonesia perkembangan masyarakat! ∆. disiplin. tanggung jawab. semangat kebangsaan. bersahabat. jujur. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. cinta tanah air. demokratis. tanggung jawab. kerja keras. tanggung jawab. peduli lingkungan. cinta damai.) 3. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. guru: • Peserta didik mendemonstrasikan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia disertai dengan tes lisan. rasa ingin tahu. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. toleransi. cinta tanah air. mandiri. kerja keras. gemar membaca. toleransi. gemar membaca. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa latar belakang kedatangan bangsa Barat ke Indonesia?”. toleransi. demokratis. jujur. rasa ingin tahu. toleransi. menghargai prestasi. peduli sosial. disiplin. kerja keras. peduli lingkungan. bersahabat. cinta damai.

Untuk peta. Ε. menghargai prestasi. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. peduli sosial. kesimpulan. kesimpulan maupun rangkuman. disiplin. • Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai pengaruh kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia terhadap perkembangan masyarakat. tanggung jawab. jujur. mempersiapkan bahan-bahan. kerja keras. demokratis. bahasan . dan rangkuman dengan tepat. peduli lingkungan. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius. kesimpulan.• Menarik kesimpulan materi. Penilaian • Tes lisan berdasarkan peta peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia.). mandiri. rangkuman. semangat kebangsaan. skema. bersahabat. skema. cinta tanah air. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. rasa ingin tahu. toleransi. dan lukisan. gemar membaca. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. cinta damai. peta.

................. ........dan bahasa Jumlah EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui..................................... ………... NIP/NRK........................................... NIP/NRK....... Guru Mata Pelajaran ……………………..... . Kepala Sekolah/Yayasan ..

tanggung jawab. mampu memimpin). Materi Pembelajaran • Perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia Χ. Demografi. rasa ingin tahu. cinta tanah air. jujur. bertekad. peduli sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis). Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Pengambil resiko (suka tantangan.. Β. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. peduli lingkungan. menghargai prestasi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. mandiri. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.1. bersahabat. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. tekun/tabah. disiplin. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan perkembangan kekuasaan Bangsa • Terstruktur Diskusikanlah tentang pengaruh kegiatan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan . kerja keras.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. semangat kebangsaan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta damai. gemar membaca. toleransi. demokratis. enerjik).Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α.

peduli sosial. jujur. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. disiplin. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: • Peserta didik mendiskusikan pengaruh kegiatan perdagangan dengaan bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia (Aktivitas hal 153). bersahabat. rasa ingin tahu. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. peduli sosial. toleransi. bersahabat. kerja keras. cinta damai. gemar membaca. bersahabat. toleransi. . (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. jujur. cinta tanah air. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air.). • Menarik kesimpulan materi.).). demokratis. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gemar membaca. cinta damai. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. disiplin. toleransi. semangat kebangsaan. peduli sosial.Tatap Muka Eropa di Indonesia Terstruktur perdagangan dengan bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia! (Aktivitas hal Mandiri Bangsa Eropa di Indonesia ∆. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. peduli sosial. toleransi. menghargai prestasi. disiplin. menghargai prestasi. cinta tanah air. jujur. kerja keras. mandiri. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. kerja keras. rasa ingin tahu. 2. tanggung jawab. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. gemar membaca. demokratis. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab.). demokratis. jujur. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan latar belakang khusus Belanda datang ke Indonesia. mandiri. demokratis. peduli lingkungan. disiplin.

Inisiatif 4. Berani mengemukakan pendapat 2. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ.Ε. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. Penilaian • Unjuk kerja berbentuk diskusi mengenai pengaruh kegiatan perdagangan dengaan bangsa Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia (Aktivitas hal 153). Berani menjawab pertanyaan 3.

...... ………................... NIP/NRK.. Guru Mata Pelajaran …………………….............................. NIP/NRK...... .. .Mengetahui...... Kepala Sekolah/Yayasan ...................................................

tekun/tabah. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial • Terstruktur Diskusikanlah tentang kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial .1. kerja keras. mandiri. dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta tanah air. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. cinta damai. jujur. Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. Pengambil resiko (suka tantangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. optimis). bertekad. Β. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. semangat kebangsaan. gemar membaca. Demografi. peduli lingkungan. peduli sosial. mampu memimpin). enerjik). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. demokratis. disiplin.. Materi Pembelajaran • Kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial Χ. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). toleransi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. bersahabat.Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu Α. tanggung jawab.

(nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. peduli sosial.). cinta tanah air. toleransi. mandiri. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. gemar membaca. kerja keras. 3. disiplin. demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. gemar membaca. demokratis. bersahabat. jujur. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . peduli lingkungan.). disiplin. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. kerja keras. jujur. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. semangat kebangsaan. disiplin. tanggung jawab.Tatap Muka Terstruktur masa kolonial! Diskusikanlah pula tentang proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial! Mandiri ∆. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial. peduli lingkungan. tanggung jawab. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. jujur. • Menarik kesimpulan materi. menghargai prestasi. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan kebijakan Tanam Paksa?”. toleransi. bersahabat. semangat kebangsaan. menghargai prestasi.). toleransi. cinta damai. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. Ε. toleransi. mandiri. cinta damai.). bersahabat. gemar membaca. bersahabat. guru: • Guru menjelaskan kondisi masyarakat Indonesia akibat dari kebijakan yang diterapkan oleh pemerintah kolonial. guru: • Peserta didik mendiskusikan kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada masa kolonial dan proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial (Aktivitas hal 162). demokratis. cinta damai. menghargai prestasi. demokratis. mandiri. peduli sosial. rasa ingin tahu. tanggung jawab. 2. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. tanggung jawab. menghargai prestasi. jujur. kerja keras. gemar membaca. rasa ingin tahu. peduli lingkungan.

.... Berani menjawab pertanyaan 3..... Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Kelompok/ Nilai Nilai Sikap/Aspek No Nama Kualit Kuantit yang dinilai peserta atif atif didik Penilaian kelompok 1......• • • • • • • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ.. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui..... Penilaian • Unjuk kerja berbentuk diskusi mengenai kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada masa kolonial dan proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial (Aktivitas hal 162).. Kepala Sekolah/Yayasan Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . Inisiatif 4. ………... Berani mengemukakan pendapat 2... Guru Mata Pelajaran .

. rasa ingin tahu..…………………….... peduli sosial.. Pengambil resiko (suka tantangan...... NIP/NRK.... toleransi. NIP/NRK. menghargai prestasi..... Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Materi Pembelajaran • Perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing C.. disiplin. kerja keras......... enerjik)..... cinta damai.. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap • Terstruktur Apa yang dimaksud dengan kebijakan kerja • Mandiri Siswa dapat Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia ...... Menganalisis Perkembangan Pengaruh Barat dan Perubahan Ekonomi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2.. bertekad.. peduli lingkungan...... dan Kehidupan Sosial Budaya Masyarakat di Indonesia pada masa Kolonial : ...... demokratis.... Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. cinta tanah air.. ...Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.. semangat kebangsaan.. mandiri.Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing : 1x45 menit Indikator Alokasi Waktu A..........  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. B.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA... tekun/tabah.... Demografi. optimis)..... mampu memimpin). tanggung jawab.. gemar membaca...1............ jujur. bersahabat. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill..

• Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 167 – 169 no. E. disiplin. • Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan. jujur.). mandiri. rasa ingin tahu. demokratis.). gemar membaca. menghargai prestasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi. toleransi. peduli sosial. cinta tanah air. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. menghargai prestasi. cinta tanah air. jujur. rasa ingin tahu. cinta damai. gemar membaca. guru: • Guru menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia di berbagai daerah terhadap kekuasaan asing. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. kerja keras. cinta damai. peduli sosial. tanggung jawab. semangat kebangsaan. cinta tanah air. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. bersahabat. kerja keras. cinta tanah air. peduli sosial. peduli lingkungan. gemar membaca. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur. cinta tanah air. toleransi. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. rasa ingin tahu. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Mengapa perlawanan Diponegoro disebut Perang Jawa?”. cinta damai. disiplin.) 3. tanggung jawab. 1 – 20) dan soal uraian (hal 169 no. disiplin. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. gemar membaca. mandiri. demokratis. peduli lingkungan. peduli lingkungan. peduli lingkungan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. gemar membaca. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. bersahabat. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. demokratis. demokratis. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. kerja keras. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. cinta damai. 2.). 1 – 10). peduli sosial. mandiri.). tanggung jawab. toleransi.Tatap Muka kekuasaan asing Terstruktur paksa! Mandiri terhadap kekuasaan asing D. rasa ingin tahu. mandiri. menghargai prestasi. bersahabat.). kerja keras. rasa ingin tahu. jujur. disiplin. peduli sosial. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. semangat kebangsaan. jujur. semangat kebangsaan.

Dengan kebijakan ini. d 15. Tanam Paksa yang dicetuskan van den Bosch. mata uang sendiri. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 167 – 169 no. b 4. b 19. e 20. a 16. 2. a 5. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 169 no. Membantu Ternate dalam pertikaian dengan Tidore. yaitu memberikan keuntungan besar bagi pemerintah kolonial Belanda. Kunci Jawaban A. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). c 14. Portugis membujuk Ternate agar diizinkan untuk membangun benteng dan memonopoli perdagangan. hingga Politik Etis. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. mendapatkan daerah penghasil bahan mentah atau bahan baku. Pada tahun 1870. moneterisasi. b 11. Kebijakan kerja paksa merupakan peraturan pemerintah kolonial yang mewajibkan penduduk pribumi untuk bekerja pada pemerintah kolonial. Politik imperialisme kuno terdiri atas usaha untuk mendapatkan logam mulia (gold). b B. e 10. a 2.• • • • • • • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 137 – 170) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F. d 9. e 7. Sistem pemerintah kolonial Belanda di Indonesia mengalami perubahan-perubahan. Kebijakan-kebijakan tersebut memiliki pola yang berbeda tetapi tetap satu tujuan. Mendapatkan daerah pemasaran hasil industri. dan industrialisasi di . 3. 1. d 17. b 3. c 6. Belanda menerapkan kebijakan ekonomi pintu terbuka. 6. mengeksploitasi sumber daya alam dan manusia di daerah baru. Dari kebijakan Daendels untuk mempertahankan Pulau Jawa dari Serangan Inggris. mendapatkan kejayaan bangsa (glory). Politik Pintu Terbuka. 1. mengangkat pegawai dan melakukan pengadilan. 5. 7. c 18. mendapatkan daerah penanaman modal. Hak Oktrooi adalah hak khusus VOC yang diberikan oleh Parlemen Belanda untuk monopoli perdagangan. c 8. 4. dan menyebarkan ajaran agama Kristen (gospel). dimulailah era komersialisasi. a 12. memiliki tentara dan membangun benteng. d 13.

.. Pengaruh Barat terhadap kehidupan masyarakat Indonesia telah menimbulkan nilai-nilai baru dan melalui jalur pendidikan nilai kebangsaan mulai tumbuh... Mengetahui. Di dalam bidang agama..... 9..... dibuka sekolah guru (Kweekschool dan Hogere Kweekschool) dan sekolah dokter (STOVIA).. mulai dibuka Sekolah Angka 1 dan Sekolah Angka 2..... mulai dibuka sekolah secara massal...... AMS. seperti HIS.... dan Probolinggo... Pendirian sekolah untuk kaum pribumi pada awalnya untuk mendidik calon-calon birokrat pemerintah. Pada tahun 1851.... .... MULO....... Melalui kedua jalur ini. Proses westernisasi pada masa kolonial berlangsung.. NIP/NRK.... terutama melalui jalur pemerintahan dan pendidikan.... ............... Guru Mata Pelajaran ……………………. melakukan perdagangan.. dan menanamkan modalnya di Indonesia.. secara tidak langsung telah mendorong proses industrialisasi secara lebih cepat. Magelang........... mulai dipelajari bahasa Belanda. Pada tahun 1848. ………........ tata cara pergaulan Eropa..... Pengaruh budaya Barat yang diterima oleh masyarakat Indonesia seringkali disebut proses “westernisasi”... dan etiket berpakaian ala Eropa.. Baru pada akhir abad ke-19..... 10.. NIP/NRK.... serta HBS.. 8.............. Kepala Sekolah/Yayasan . Belanda memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada perusahaanperusahaan swasta untuk masuk ke Indonesia.. pemerintah kolonial membatasi dan mengontrol kegiatan masyarakat... Sekolah tersebut bernama OSVIA yang didirikan di Bandung. Kekuatan modal asing yang masuk ke Indonesia....Indonesia..

tekun/tabah. Mencari artikel di • Baca lebih perpustakaan dan banyak sumber buku internet mengenai faham dan artikel mengenai . sosialisme. sosialisme. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan faham liberalisme. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Pengambil resiko (suka tantangan. toleransi. semangat kebangsaan. Materi Pembelajaran • Faham liberalisme. peduli lingkungan. cinta tanah air. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Afrika.Menghubungkan faham liberalisme.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. pan-islamisme. pan-islamisme. dan demokrasi serta kesadaran nasionalisme di Asia dan Afrika Χ. pan-islamisme. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Terstruktur • Mandiri Siswa dapat Menghubungkan faham liberalisme. gemar membaca. menghargai prestasi. Β. dan kesadaran kebangsaan Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. optimis).2. nasionalisme. nasionalisme. jujur. cinta damai.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. enerjik). Afrika. demokratis. mandiri. bersahabat. nasionalisme. kerja keras. dan demokrasi dengan munculnya nasionalisme di Asia. mampu memimpin). sosialisme. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. dan demokrasi dengan munculnya nasionalisme di Asia. tanggung jawab. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. rasa ingin tahu.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. dan kesadaran kebangsaan Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu Α.. disiplin. bertekad. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . sosialisme. peduli sosial.

dan kesadaran kebangsaan Indonesia ∆.). toleransi. panislamisme. demokratis. cinta damai. menghargai prestasi. peduli sosial. sosialisme. disiplin. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. gemar membaca.) 3. tanggung jawab. nasionalisme. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. semangat kebangsaan. disiplin. peduli lingkungan. pan-islamisme. jujur. mandiri. dan demokrasi serta kesadaran berbangsa di Asia dan Afrika Terstruktur faham-faham yang telah diuraikan sebelumnya! Lalu. kerja keras. peduli lingkungan. nasionalisme. berilah pendapat Anda tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis! Mandiri nasionalisme. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Jelaskan latar belakang munculnya faham sosialisme!”. sosialisme. rasa ingin tahu. kerja keras. jujur. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. gemar membaca. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai faham liberalisme. menghargai prestasi. guru: • Peserta didik membaca sumber-sumber yang telah didapatkan dan membuat uraian analitis tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas 176). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. panislamisme.Tatap Muka liberalisme. bersahabat. peduli sosial. dan demokrasi serta kesadaran berbangsa di Asia dan Afrika. tanggung jawab. rasa ingin tahu. cinta tanah air. demokratis. 2. dan demokrasi dengan munculnya ideologi nasionalisme di Asia. toleransi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. cinta tanah air. peduli sosial. rasa ingin tahu.). disiplin. toleransi. cinta damai. demokratis. Afrika. kerja keras. mandiri. gemar membaca.). bersahabat. cinta tanah air. bersahabat. peduli lingkungan. toleransi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. demokratis. menghargai . (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. cinta damai. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air.

). kesimpulan. semangat kebangsaan. disiplin. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. bersahabat. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. peta. tanggung jawab. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. cinta damai. kesimpulan maupun rangkuman. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ.). Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. Untuk peta. demokratis. tanggung jawab. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. toleransi. peduli lingkungan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. kerja keras.• prestasi. rasa ingin tahu. bersahabat. menghargai prestasi. cinta damai. dan rangkuman dengan tepat. jujur. skema. skema. peduli lingkungan. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas 176). kesimpulan. mempersiapkan bahan-bahan. Menarik kesimpulan materi. dan lukisan merupakan hasil sendiri Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan . mandiri. gemar membaca. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. peduli sosial. gemar membaca. rangkuman. Ε. dan lukisan. cinta tanah air.

........... ………........ bahasan dan bahasa Jumlah Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.Penyajian............................... .............. NIP/NRK.................... Kepala Sekolah/Yayasan ....... NIP/NRK............... Guru Mata Pelajaran ……………………........... ......

: Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. diskusi jigsaw . Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . Filipina b. mampu memimpin). enerjik). tekun/tabah. Vietnam d. Malaysia c. optimis). bertekad. gemar membaca.Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika a. cinta damai. peduli sosial. rasa ingin tahu. cinta tanah air. semangat kebangsaan.2. demokratis. bersahabat. Mesir : 3x45 menit Alokasi Waktu A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Materi Pembelajaran • Pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika C. menghargai prestasi. India e. jujur. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. mandiri. peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).. tanggung jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. disiplin.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. B. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. kerja keras. toleransi.

Malaysia c. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. peduli sosial. cinta tanah air.) 3. kerja keras. Setelah itu. semangat kebangsaan. tanggung jawab. rasa ingin tahu. cinta damai. Mesir D. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. . peduli lingkungan. peduli sosial. cinta damai. gemar membaca. demokratis. disiplin. peduli lingkungan. tanggung jawab. Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. gemar membaca. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. India e. mandiri. semangat kebangsaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. jujur. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin. guru: • Peserta didik dibagi dalam lima kelompok untuk mendiskusikan lima pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika (hal 176 – 183). disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. mandiri. Vietnam d. peduli lingkungan. peduli sosial. rasa ingin tahu. jujur. gemar membaca.). semangat kebangsaan. tanggung jawab.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika • Terstruktur Diskusikanlah pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika a. rasa ingin tahu. demokratis.). Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kondisi masyarakat di Asia dan Afrika pada masa kolonialisme. toleransi. jujur. toleransi. menghargai prestasi. Filipina b.). cinta damai. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. 2. demokratis. cinta tanah air. bersahabat.

cinta tanah air. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. disiplin. Inisiatif 4. peduli lingkungan. menghargai prestasi.• Menarik kesimpulan materi. peduli sosial.). tanggung jawab. E. Berani mengemukakan pendapat 2. gemar membaca. jujur. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. rasa ingin tahu. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . cinta damai. semangat kebangsaan. mandiri. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. toleransi. Berani menjawab pertanyaan 3. bersahabat. kerja keras.

............... Kepala Sekolah/Yayasan …………………….... NIP/NRK.. ... NIP/NRK.................... ......... ………................Mengetahui........................................ Guru Mata Pelajaran ..............

B. mampu memimpin). menghargai prestasi.Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia : 1x45 menit A. gemar membaca. toleransi. mandiri. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. peduli lingkungan. jujur. semangat kebangsaan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). peduli sosial. tanggung jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Pengambil resiko (suka tantangan. cinta damai.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Materi Pembelajaran • Kehidupan kekotaan dan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia C. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.. cinta tanah air. enerjik). tekun/tabah. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia • Terstruktur Sebutkan faktorfaktor yang membuat lahirnya gerakan pemuda di Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan . bersahabat. demokratis. optimis). rasa ingin tahu. disiplin. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. bertekad.2. kerja keras.

mandiri. bersahabat. rasa ingin tahu. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.Tatap Muka Terstruktur Mandiri Indonesia D. disiplin. bersahabat. kerja keras. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya . disiplin.). bersahabat. demokratis. kerja keras. demokratis. gemar membaca. semangat kebangsaan. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 187 – 190 no. guru: • Guru menjelaskan kehidupan kekotaan dan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia. 1 – 10). mandiri. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta damai. peduli sosial. peduli sosial. tanggung jawab. disiplin. semangat kebangsaan. tanggung jawab. jujur. peduli sosial. gemar membaca. cinta damai. tanggung jawab. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. demokratis. toleransi. cinta tanah air. cinta tanah air. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. peduli lingkungan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.) 3. toleransi. kerja keras. kerja keras. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai. peduli lingkungan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial.).).). tanggung jawab.). (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. toleransi. cinta tanah air. bersahabat. demokratis. peduli sosial. • Menarik kesimpulan materi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. demokratis. jujur. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai munculnya kaum terpelajar di Indonesia. menghargai prestasi. cinta tanah air. cinta tanah air. jujur. menghargai prestasi. tanggung jawab. rasa ingin tahu. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. 2. peduli lingkungan. menghargai prestasi. cinta damai. cinta damai. semangat kebangsaan. gemar membaca. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. gemar membaca. bersahabat. mandiri. jujur. peduli lingkungan. disiplin. jujur. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. E. 1 – 20) dan soal uraian (hal 190 no.

Mahatma Gandhi mengemukakan lima konsep perjuangan. Esensi dari faham liberalisme terhadap munculnya kesadaran berbangsa dan sikap nasionalisme bangsa Asia Afrika adalah inti semangat bebas untuk menentukan nasib sendiri. c 13. 2. Faham-faham tersebut membangun sebuah kesadaran bersama akan pentingnya kemerdekaan untuk mengangkat masyarakatnya dari kemiskinan. Jadi. kebodohan. 3. a 10. rasa senansib. Kunci Jawaban A. c 8. c 7. 1. Adanya peningkatan diri dan emansipasi untuk Indonesia yang lebih baik. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Proses transfer pemikiran dan ide-ide antara tokoh terpelajar menumbuhkan rasa persatuan. a 11. nasib setiap individu merupakan satu entitas yang bebas dari pengaruh orang lain. dan suaraji. rasa senasib. c 20. Tumbuhnya pers merupakan awal dari kebebasan menyatakan pendapat. Kaum terpelajar dan pers adalah kelompok pertama yang menyadari nasib bangsanya. a B. a 14. swadesi. b 18. yaitu ahimsa. d 3. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 187 – 190 no. 1. dan semangat untuk memperbaiki bangsanya. c 9. 4. titik pusat dari faham ini adalah individu. . d 17. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 190 no. b 5. yaitu mewujudkan sebuah negara Indonesia yang merdeka dan berdaulat. satyagraha. dan keterbelakangan. c 12. b 15. a 6. a 2. hartal. Pers berperan untuk mentransfer ide-ide kemerdekaan. 5. b 16. dan semangat untuk memperbaiki bangsa ini memupuskan identitas kedaerahan mereka masing-masing untuk kemudian melebur menjadi satu tujuan. b 19. Kuatnya rasa persatuan.• Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 171 – 190) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Liberalisme adalah faham yang mengutamakan kemerdekaan individu sebagai pangkal dari kebahagiaan hidup. e 4.

.. Ho Chi Minh mendirikan Indochinese Communist Party pada 1930.... Liga Filipina dibentuk untuk melawan dominasi penjajahan Spanyol di Filipina.... Liberalisme adalah faham yang mengutamakan kemerdekaan individu sebagai pangkal dari kebahagiaan hidup...... 8.. oleh rakyat.................. tetapi pada masyarakat secara keseluruhan....... Mengetahui..... Kepala Sekolah/Yayasan .. Keinginan untuk bersatu dan merdeka melahirkan gerakan pemuda di Indonesia.. ....... 9..6.... ........ ia memproklamirkan berdirinya Filipina merdeka pada 12 Juni 1898. Sosialisme merupakan faham yang tidak memusatkan perhatiannya pada indivdu.... Pergerakan nasionalisme di Filipina berawal dari munculnya Liga Filipina yang dipimpin oleh Jose Rizal pada tahun 1892. Hal tersebut menunjukkan bahwa bangsa Barat dapat dikalahkan oleh bangsa-bangsa yang terjajah di Asia dan Afrika sehingga memberikan semangat juang bangsa Indonesia untuk merdeka...... Guru Mata Pelajaran ……………………..... Pan-islamisme merupakan sebuah faham yang dirumuskan oleh tokoh Islam Jamaluddin Al-Afghani sebagai sebuah cita-cita manifestasi dari prinsip Islam mengenai pentingnya persatuan dan kesatuan antara umat Islam di seluruh dunia........ NIP/NRK.... NIP/NRK. dan untuk rakyat.... 10. Ho Chi Minh dengan organisasi pergerakan Viet Ninh-nya langsung memproklamirkan berdirinya Republik Demokratik Vietnam dengan Ho Chi Minh sebagai presidennya.. Adanya kesadaran kebangsaan yang dimiliki oleh para pemuda yang telah mendapatkan pendidikan sehingga memiliki keinginan untuk mengusahakan kemerdekaan.. Kemudian....... Perjuangan nasionalisme diteruskan oleh Aguinaldo..... Dekolonisasi Amerika Serikat di Filipina berlangsung pada 4 Juli 1946. Pergerakan nasionalisme di Asia dan Afrika mendorong munculnya kebangkitan nasional di Indonesia..... 7... Amerika Serikat juga bermaksud menguasai Filipina dan Aguinaldo melakukan perlawanan gerilya selama 4 tahun hingga ia ditangkap pada tahun 1898. Demokrasi berarti suatu pemerintahan yang berasal dari rakyat.......... Namun... Ia juga menjadi pelopor atas berdirinya gerakan kemerdekaan yang berhaluan komunis dengan nama Viet Minh. Amerika Serikat menyerahkan kedaulatan kepada Filipina dan mengangkat Manuel Royas Acuna sebagai presiden pertama Filipina.. ……….

semangat kebangsaan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Pengambil resiko (suka tantangan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………..2. pemberian tugas . mandiri. toleransi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. peduli sosial. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. enerjik). Materi Pembelajaran • Perkembangan politik kolonial Belanda • Latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia C. cinta damai. jujur.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. optimis).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bertekad. disiplin. bersahabat.Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A. rasa ingin tahu. cinta tanah air. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda • Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. kerja keras. demokratis. tekun/tabah. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . mampu memimpin). menghargai prestasi. diskusi.Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda . B. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. tanggung jawab. peduli lingkungan. gemar membaca.

bersahabat.• transportasi. kerja keras. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 196). mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat.). mandiri. disiplin. cinta tanah air. peduli lingkungan. peduli sosial. jujur. dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia! Buatlah uraian analitis berdasarkan hasil diskusi! Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda Siswa dapat Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia • D. Konfirmasi . disiplin. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai perkembangan politik kolonial Belanda secara singkat. 2. demokratis. Masing-masing peserta didik mendiskusikan pengaruh sistem tanam paksa. demokratis. gemar membaca. gemar membaca. perkembangan media komunikasi-transportasi. toleransi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu. perkembangan media komunikasi. jujur.). (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. semangat kebangsaan. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang. cinta damai. politik etis. menghargai prestasi. cinta damai. tanggung jawab. kerja keras. politik etis. dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia (Aktivitas hal 196).Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia • Terstruktur Diskusikanlah • pengaruh sistem tanam paksa. toleransi. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.

• Menarik kesimpulan materi. peduli lingkungan. bersahabat.). semangat kebangsaan. mandiri. rasa ingin tahu. jujur. mandiri. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air. toleransi. bersahabat. politik etis. mandiri. toleransi. kerja keras.) 3. demokratis. jujur. Menyelesaikan Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . tanggung jawab.). Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi perkembangan nasionalisme di Indonesia (Aktivitas hal 196). cinta tanah air. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. kerja keras. menghargai prestasi. peduli sosial. disiplin. tanggung jawab. demokratis. peduli lingkungan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. E.). perkembangan media komunikasi-transportasi. gemar membaca. toleransi. • Portofolio berupa karangan analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 196). cinta damai. cinta damai. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. kerja keras. rasa ingin tahu. peduli sosial.Dalam kegiatan konfirmasi. bersahabat. peduli lingkungan. peduli sosial. rasa ingin tahu. disiplin. cinta tanah air. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pengaruh sistem tanam paksa. cinta damai. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. gemar membaca. jujur. gemar membaca. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius.

Berani mengemukakan pendapat 2. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. kesimpulan. Untuk peta.tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. bahasan dan bahasa Jumlah . peta. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. Berani menjawab pertanyaan 3. skema. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. kesimpulan. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. skema. dan lukisan. kesimpulan maupun rangkuman. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. rangkuman. Inisiatif 4. mempersiapkan bahan-bahan. dan rangkuman dengan tepat.

………................ Kepala Sekolah/Yayasan .. .................................. NIP/NRK........... NIP/NRK..... Guru Mata Pelajaran …………………….. ...................................Mengetahui..................

kerja keras. demokratis.. enerjik). Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : .Mengidentifikasi proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia : 3x45 menit A. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. semangat kebangsaan. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. menghargai prestasi. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bertekad. B. mampu memimpin). tanggung jawab. rasa ingin tahu. jujur. Materi Pembelajaran • Proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia C. optimis). diskusi. toleransi. Pengambil resiko (suka tantangan. gemar membaca.2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. disiplin. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bersahabat.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli lingkungan. mandiri. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan proses terbentuknya transformasi etnik dan • Terstruktur Diskusikanlah pengertian nasionalisme dan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan proses terbentuknya . tekun/tabah. peduli sosial. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. cinta damai. cinta tanah air.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.

kerja keras. menghargai prestasi. tanggung jawab. cinta tanah air. peduli sosial. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. bersahabat. tanggung jawab. gemar membaca. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. menghargai prestasi. jujur. kerja keras. jujur. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air. tanggung jawab. gemar membaca.). mandiri. menghargai . demokratis. peduli lingkungan. peduli sosial. cinta damai. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.(nilai yang ditanamkan: Religius.Tatap Muka berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia • Terstruktur peranannya dalam masyarakat sekarang! (Aktivitas hal 200) Buatlah uraian analitis berdasarkan hasil diskusi! Mandiri transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan Indonesia D.(nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. cinta damai. gemar membaca. disiplin. mandiri. disiplin. rasa ingin tahu. disiplin. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 200). semangat kebangsaan. toleransi. toleransi.). disiplin. rasa ingin tahu. kerja keras. peduli lingkungan. demokratis. toleransi. rasa ingin tahu. jujur. mandiri. demokratis. cinta tanah air. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang untuk mendiskusikan pengertian nasionalisme dan peranannya dalam masyarakat sekarang (Aktivitas hal 200). semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Siapa yang pertama kali menggunakan nama Indonesia?”. jujur. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. semangat kebangsaan. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. bersahabat. cinta damai. peduli sosial.) 3. toleransi.

demokratis. mandiri. rasa ingin tahu. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Berani menjawab pertanyaan Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . menghargai prestasi. • Portofolio berupa karangan analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 200). peduli lingkungan. jujur. bersahabat. gemar membaca. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pengertian nasionalisme dan peranannya dalam masyarakat sekarang (Aktivitas hal 200). kerja keras. tanggung jawab.). bersahabat. peduli sosial. cinta damai. disiplin. peduli lingkungan. tanggung jawab.• prestasi.(nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. gemar membaca. cinta tanah air. semangat kebangsaan. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1.). cinta damai. Berani mengemukakan pendapat 2. Menarik kesimpulan materi. toleransi. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. E.

........ bahasan dan bahasa Jumlah Mengetahui.... peta... Kepala Sekolah/Yayasan ........ kesimpulan maupun rangkuman.. .............. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan......... skema... Inisiatif 4...... kesimpulan....... mempersiapkan bahan-bahan.. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian..... dan rangkuman dengan tepat.. rangkuman.. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan.... Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.................. Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian.. skema....... dan lukisan... ………..3.. NIP/NRK...... .. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Pengantar Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. NIP/NRK..... Guru Mata Pelajaran …………………….. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi... kesimpulan.... Untuk peta.......

.

peduli sosial. toleransi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tekun/tabah.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tanggung jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. peduli lingkungan. jujur. gemar membaca. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . kerja keras.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. cinta tanah air. rasa ingin tahu. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. menghargai prestasi.Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia : 3x45 menit A. bersahabat. B. diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia • Terstruktur Diskusikanlah perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional . demokratis. bertekad. enerjik). optimis). : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. mandiri. disiplin. semangat kebangsaan.. mampu memimpin). cinta damai.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.2. Materi Pembelajaran • Perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia C.

gemar membaca. cinta damai. demokratis. peduli sosial. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. toleransi. mandiri. rasa ingin tahu. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. E. kerja keras. peduli lingkungan. cinta damai. mandiri. peduli lingkungan. bersahabat. gemar membaca.). jujur. gemar membaca. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta tanah air. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi. disiplin. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. disiplin. • Menarik kesimpulan materi. rasa ingin tahu. tanggung jawab. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. tanggung jawab.Tatap Muka Terstruktur Indonesia! Mandiri Indonesia D. demokratis. kerja keras. peduli lingkungan.) 3. peduli sosial. disiplin. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. organisasi pemuda. 2. jujur. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Mengapa Budi Utomo dianggap sebagai pelopor pergerakan nasional?”. peduli sosial. cinta tanah air. kerja keras. rasa ingin tahu. organisasi kepanduan. kerja keras. rasa ingin tahu.). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS - . menghargai prestasi. semangat kebangsaan. bersahabat. peduli sosial. tanggung jawab. bersahabat. bersahabat. menghargai prestasi. guru: • Peserta didik dibagi dalam sembilan kelompok untuk mendiskusikan delapan belas pokok bahasan mengenai organisasi pergerakan kebangsaan. cinta damai. toleransi.). semangat kebangsaan. Setiap kelompok membahas dua pokok bahasan dari materi tersebut. serta kongres pemuda. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. demokratis. tanggung jawab. demokratis. cinta tanah air. jujur. cinta tanah air. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). Setelah itu.

......... Berani menjawab pertanyaan 3...... ... Inisiatif 4........ Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui........ Guru Mata Pelajaran ……………………........ Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi jigsaw mengenai organisasi pergerakan kebangsaan....................... Berani mengemukakan pendapat 2........ ……….. ..... Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1..................... NIP/NRK........ Kepala Sekolah/Yayasan Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 ........• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) Peta konsep Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet F..... organisasi pemuda. serta kongres pemuda.. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1...... organisasi kepanduan. NIP/NRK.

bersahabat. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. menghargai prestasi. Menganalisis Hubungan antara Perkembangan Pahampaham Baru dan Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan : . Β. enerjik). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. mandiri. toleransi. pemberian tugas . Pengambil resiko (suka tantangan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. jujur. bertekad. disiplin. tekun/tabah. gemar membaca. Materi Pembelajaran • Beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia Χ. peduli sosial. peduli lingkungan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia : 1x45 menit Alokasi Waktu Α. kerja keras. demokratis.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanggung jawab. mampu memimpin).. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2.2. cinta tanah air. cinta damai. optimis).

demokratis. kerja keras. mandiri. semangat kebangsaan. cinta damai. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. peduli lingkungan. cinta damai. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. mandiri. jujur.). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia • Terstruktur Jelaskan latar belakang didirikannya GAPI! • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia ∆. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. semangat kebangsaan. bersahabat. . demokratis. semangat kebangsaan. mandiri. cinta damai. peduli lingkungan. gemar membaca. menghargai prestasi. tanggung jawab. jujur. gemar membaca. cinta tanah air. disiplin. kerja keras. rasa ingin tahu. toleransi. toleransi.) 3. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai peristiwa-peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Belanda. disiplin. cinta tanah air. cinta tanah air. tanggung jawab.). disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli sosial. tanggung jawab. bersahabat. 2. peduli lingkungan. gemar membaca. menghargai prestasi. demokratis. guru: • Guru menjelaskan beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial.). kerja keras.

d 17. jujur. b 4. c 3. b 13. gemar membaca. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. d 7. d 5. kerja keras. a 18. tanggung jawab. b 2. toleransi. 1 – 20) dan soal uraian (hal 228 no. tanggung jawab. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.• • Menarik kesimpulan materi. kerja keras. disiplin. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 228 no. d 19.). e 10. peduli sosial. . a B. peduli lingkungan. gemar membaca. d 15. a 20. cinta damai. pemerintah kolonial Belanda melakukan pengawasan dan pengelolaan secara langsung terhadap kebijakan yang diterapkan di Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. d 9. 1 – 10). peduli sosial. a 14. bersahabat. Ε. cinta tanah air. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 191 – 228) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. jujur. rasa ingin tahu. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 226 – 228 no. a 12. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. pemerintah kolonial Belanda memberikan kebebasan kepada pihak swasta untuk menanamkan modalnya di Indonesia. mandiri. 1. demokratis. cinta damai. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 226 – 228 no. peduli lingkungan.). e 11. cinta tanah air. 1. rasa ingin tahu. demokratis. Pada masa tanam paksa. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. menghargai prestasi. disiplin. Pada masa liberal. Kunci Jawaban A. toleransi. a 8. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). a 16. a 6.

............. Satu Bangsa.. Kongres Pemuda II menghasilkan sumpah setia Satu Nusa. Semangat kedaerahan kemudian mendorong berdirinya organisasi pemuda kedaerahan yang merupakan awal dari proses integrasi nasional. Guru Mata Pelajaran ……………………..... 5. Perkembangan politik dan munculnya faham-faham baru membangkitkan semangat nasionalisme di Indonesia. seperti Keradjinan Amai Setia.. Wanita Rukun Sentosa.... PKI berhasil menempatkan dirinya sebagai partai besar dan melaksanakan pemberontakan terhadap Belanda pada tahun 1926..... 10........ 4. Budi Sutjitro. Revolusi Prancis.. munculnya kaum terpelajar. 7.... nasionalisme di Asia dan Afrika... dan ingatan tentang kejayaan masa lalu.. 6.. ..... Mempersatukan organisasi-organisasi politik di Indonesia...... Mengetahui.. Latar belakang ekstern munculnya nasionalisme di Indonesia adalah kemenangan Jepang atas Rusia... Latar belakang intern munculnya nasionalisme di Indonesia adalah penderitaan yang dirasakan rakyat..... Pawiyatan Wanito..... dan Satu Bahasa...... dan Revolusi Rusia. Para pemuda yang berada jauh dari kampung halaman terbentuk jati diri dan kepribadiannya.... Namun..... Indonesia... dan Sugono. Kepala Sekolah/Yayasan .... organisasi-organisasi tersebut bersifat kedaerahan dan masih dalam proses menuju persatuan. Kongres Pemuda I menerima dan mengakui cita-cita persatuan Indonesia.... 8... tumbuh organisasi-organisasi perempuan yang berdiri sendiri. .... ……….... NIP/NRK.. Organisasi kedaerahan yang berdiri pada awal abad ke-19 telah memiliki semangat untuk berjuang melepaskan diri dari penjajahan.A.. Revolusi Amerika. seperti Sardjono.. Namun.. para pemuda mendapatkan informasi dari berbagai sumber sehingga mengetahui perkembangan politik dunia.. dan Wanita Utomo... Dilanjutkan dengan gerakan wanita yang merupakan bagian dari organisasi lokal kedaerahan atau keagamaan.. Pemberontakan tersebut dirancang oleh tokoh-tokoh PKI. NIP/NRK. Mereka mengadakan pertemuan-pertemuan sehingga membangkitkan semangat kedaerahan asal tempat tinggalnya.. Emansipasi wanita dipelopori oleh R... pada perkembangannya..... Wanito Hadi. Kaum perempuan juga menerbitkan surat kabar dan mengadakan Kongres Perempuan I dan Kongres Perempuan II. Kartini..... 3.. Dengan mengenyam pendidikan. kegentingan internasional akibat timbulnya fasisme. Kegagalan Petisi Sutardjo..2. sikap pemerintah yang kurang memperhatikan kepentingan-kepentingan bangsa Indonesia... 9.. Pendidikan memberikan pengetahuan baru dan membuka cakrawala pemikiran para pemuda Indonesia...

Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. menghargai prestasi. enerjik). gemar membaca. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. cinta damai. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. tekun/tabah. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ……………………………………………….Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia : 3x45 menit A. Materi Pembelajaran • Latar belakang Jepang menguasai Indonesia C.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.3. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. optimis). B. Pengambil resiko (suka tantangan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli lingkungan. bertekad. pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menonton film The • Last Samurai tentang Restorasi Meiji Jepang atau membaca berbagai literatur mengenai Restorasi Meiji Terstruktur Carilah dan • tontonlah film The Last Samurai yang dibintangi oleh Tom Cruise! Kaitkan dan analisislah cerita Mandiri Siswa dapat Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia . mandiri. mampu memimpin). rasa ingin tahu. disiplin. jujur. Menganalisis Proses Interaksi Indonesia-Jepang dan Dampak Pendudukan Militer Jepang terhadap Kehidupan Masyarakat di Indonesia : . cinta tanah air. tanggung jawab. toleransi.. kerja keras. demokratis. bersahabat. peduli sosial. semangat kebangsaan.

bersahabat. cinta tanah air. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. demokratis. bersahabat. kerja keras. cinta damai. peduli sosial. menghargai prestasi. tanggung jawab. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. toleransi. mandiri. mandiri. semangat kebangsaan.). rasa ingin tahu. gemar membaca. 2. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan Restorasi Meiji?”. demokratis. menghargai prestasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab.Tatap Muka Terstruktur dalam film tersebut dengan Restorasi Meiji pada abad ke19! Buatlah tulisan berbentuk analisis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samura dan digantikan oleh para Shogun? Mandiri D. jujur. guru: • Guru dan peserta didik menonton film The Last Samurai yang dibintangi oleh Tom Cruise mengenai Restorasi Meiji pada abad ke-19. peduli lingkungan. Konfirmasi . semangat kebangsaan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. peduli sosial. disiplin. kerja keras.). cinta damai. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. gemar membaca. guru: • Peserta didik membuat uraian analitis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samurai dan digantikan oleh para shogun (Analitika hal 244). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. rasa ingin tahu.

tanggung jawab. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. semangat kebangsaan.). Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian. • Menarik kesimpulan materi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat. semangat kebangsaan. cinta tanah air. skema. gemar membaca. toleransi. peduli sosial. mempersiapkan bahan-bahan. semangat kebangsaan. bersahabat. cinta damai. kesimpulan maupun rangkuman. peduli lingkungan. gemar membaca. rasa ingin tahu. cinta damai. gemar membaca. peduli sosial. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samurai dan digantikan oleh para shogun (Analitika hal 244). cinta damai. jujur.Dalam kegiatan konfirmasi. menghargai prestasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 229 – 248) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. demokratis. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. kerja keras. kerja keras. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius.) 3.). cinta tanah air. E. disiplin. dan lukisan. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. jujur. demokratis. menghargai prestasi. . demokratis. peduli lingkungan. jujur. kerja keras. Untuk peta. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. mandiri. tanggung jawab. mandiri. bersahabat. rasa ingin tahu. toleransi. disiplin. peduli sosial. cinta tanah air.). peduli lingkungan.

Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian..... NIP/NRK........... dan rangkuman dengan tepat. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui.... Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian.. ………... Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.... kesimpulan....................................... Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. rangkuman. skema............... NIP/NRK............ Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan..... .... kesimpulan.. Kepala Sekolah/Yayasan ....... peta.. Guru Mata Pelajaran ……………………. bahasan dan bahasa Jumlah Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi............. ...

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). gemar membaca. semangat kebangsaan.3.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bersahabat. cinta damai. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah Χ. tanya jawab.. toleransi. peduli sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah : 2x45 menit Alokasi Waktu Α.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 2. bertekad. kerja keras. sosial. rasa ingin tahu.Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. mandiri. ekonomi. Materi Pembelajaran • Pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan • Dampak kebijakan politik. Menganalisis Proses Interaksi Indonesia-Jepang dan Dampak Pendudukan Militer Jepang terhadap Kehidupan Masyarakat di Indonesia : . mampu memimpin). sosial. tanggung jawab. sosial. demokratis. ekonomi. pemberian tugas . enerjik). cinta tanah air. disiplin. Pengambil resiko (suka tantangan. menghargai prestasi. tekun/tabah. peduli lingkungan.Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan . ekonomi. jujur. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan Pendudukan Jepang : 2. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. optimis). Β. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan • Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.

jujur. toleransi. cinta damai. peduli sosial. demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. ekonomi. sosial. disiplin.. guru: • Guru mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan. Zaenal Mustofa d. bersahabat. H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. cinta tanah air. mandiri.). . Teuku Hamid e. Tengku Abdul Jalil b. peduli lingkungan. kerja keras. gemar membaca. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. • buatlah sebuah karya tulis mengenai opini dan pandanganmu tentang kekejaman kolonialisme Jepang! (Aktivitas 244) Pemberontakan terhadap Jepang yang dilakukan di Aceh dipmpin oleh . Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Bagaimana sikap rakyat Indonesia pada saat kedatangan Jepang di Indonesia?”.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan zaman pendudukan Jepang di Indonesia • Terstruktur Buatlah atau carilah • sebuah gambar yang menceritakan tentang kekejaman pendudukan Jepang di Indonesia! Lalu. Supriyadi Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan Siswa dapat Mendeskripsikan dampak kebijakan politik. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. menghargai prestasi. Madriyan c. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah • ∆. a. 2.

peduli lingkungan. mandiri. rasa ingin tahu.). toleransi. kerja keras. tanggung jawab. mandiri. peduli sosial. bersahabat. bersahabat. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. bersahabat. menghargai prestasi. demokratis. peduli lingkungan. cinta tanah air. peduli sosial. tanggung jawab. jujur. gemar membaca. mandiri. disiplin. guru: • Peserta didik membuat karya tulis dan gambar yang menceritakan opini dan pandangan mengenai kekejaman kolonialisme Jepang (Aktivitas hal 244). tanggung jawab. cinta damai. toleransi. semangat kebangsaan. peduli sosial. cinta damai. toleransi. gemar membaca. rasa ingin tahu. cinta damai. cinta tanah air. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. tanggung jawab. tanggung jawab. demokratis. kerja keras. gemar membaca. disiplin. mandiri. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. gemar membaca. • Menarik kesimpulan materi. cinta tanah air. cinta damai. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat. cinta tanah air. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 245 – 248 no. disiplin. kerja keras. demokratis. menghargai prestasi. kerja keras. menghargai prestasi.). cinta damai. rasa ingin tahu. toleransi. Ε. peduli lingkungan. peduli lingkungan. demokratis. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab.).). peduli sosial. jujur. toleransi. jujur. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. kerja keras. demokratis.• Tanya jawab mengenai dampak kebijakan politik. mandiri. rasa ingin tahu. bersahabat. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. demokratis. menghargai prestasi. dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah (nilai yang ditanamkan: Religius. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 229 – 248) • Peta konsep . 1 – 20) dan soal uraian (hal 247 no. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. ekonomi. toleransi. bersahabat. jujur. cinta tanah air. kerja keras. cinta tanah air. mandiri. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. cinta damai.) 3. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). jujur. peduli sosial. disiplin. disiplin.). semangat kebangsaan. 1 – 10). (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. sosial.

Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian Karangan/penelitian. bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . peta. mempersiapkan bahan-bahan. rangkuman. dan lukisan merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan. Untuk peta. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. kesimpulan. • Evaluasi pilihan ganda hal 245 – 248 no. kesimpulan. kesimpulan maupun rangkuman. dan rangkuman dengan tepat. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 247 no. dan lukisan. Penilaian • Portofolio berbentuk karya tulis dan gambar yang menceritakan opini dan pandangan mengenai kekejaman kolonialisme Jepang (Aktivitas hal 244). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian. skema. Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. skema. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian.• • • • Power point OHP/slide Buku-buku penunjang yang relevan Internet Φ. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3).

Di bidang pendidikan. Mengeksploitasi sumber daya manusia dan alam di Indonesia untuk kebutuhan industri dan memenangkan perang melawan Sekutu. a 14. a 13. 1. b 11. c 18. Madriyan. Pemberontakan Peta di Blitar dipimpin oleh Supriyadi. c 19. pemberontakan di Meureu dipimpin oleh Teuku Hamid. d 16. b 3. Jepang ingin menjadikan bangsa-bangsa di Asia sebagai tempat pemasaran sekaligus pemasok bahan mentah bagi industrinya. sikap Jepang sejak semula sudah membicarakan bangsa Asia dan mengajak nasionalis Indonesia untuk bekerja sama. 9. 1. Masa pendudukan Jepang di bidang ekonomi mengutamakan penguasaan atas sumbersumber bahan mentah untuk industri perang. Hal itu disebabkan rakyat mengetahui bahwa Gerakan 3 A hanya merupakan propaganda Jepang untuk menarik simpati rakyat Indonesia. c 15. a 10. Kehidupan sosial ekonomi masyarakat Indonesia sangat memprihatinkan. d 5. sistem pengajaran dan strukturkurikulum sekolah ditujukan untuk kepentingan Perang Asia Timur Raya. Jepang dianggap sebagai saudara tua yang membebaskan Indonesia dari Belanda. b B. . Pada awalnya. e 20. 3. c 12. a 2. Selain harus bekerja sepanjang hari. Zaenal Mustofa. 7. 6.H. Rakyat menganggap Jepang sebagai saudara tua. 8. a 17. Dengan asas ekonomi perang. Seluruh kekayaan rakyat dikuras habis dan mereka mendapat perlakuan buruk dari Jepang. 2. a 8. rakyat Indonesia menerima Jepang dengan sukacita karena telah membebaskan Indonesia dari penjajahan Belanda. mereka pun sering tidak memperoleh makanan dan perawatan. a 6. semua sektor ekonomi dikuasai pemerintah dan perdagangan dimonopoli pihak swasta Jepang. pemberontakan di Indramayu dipimpin oleh H. b 9. antara lain ditunjukkan oleh bangkitnya rasa nasionalisme bangsa-bangsa terjajah di Asia untuk berjuang memperoleh kemerdekaan. a 7. Selain itu. Diadakan proses doktrnasi kepada guruguru dalam Hakko Ichiu (Delapan Benang Merah dalam Satu Atap) yang intinya adalah pembentukan suatu lingkungan yang didominasi oleh Jepang. 5. Hal itu menyebabkan banyak diantaranya yang meninggal dunia. d 4. pemberontakan di Sukamanah dipimpin oleh K. pemberontakan di Lhokseumawe dipimpin oleh Tengku Abdul Jalil. Pengaruh modernisasi Jepang di Asia Pasifik. 4.Kunci Jawaban A.

............. Mengetahui.................................................. Penerapan tonarigumi (rukun tetangga) untuk membangun pertahanan masyarakat secara gotong-royong masih berlaku hingga saat ini. ………......... Kepala Sekolah/Yayasan . ....... Guru Mata Pelajaran ……………………........... NIP/NRK. .................10......... NIP/NRK......

tekun/tabah. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. Revolusi Amerika. disiplin. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. enerjik). dan Revolusi Rusia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. bertekad. menghargai prestasi. Revolusi Amerika. dan Revolusi Rusia : 3x45 menit A. semangat kebangsaan. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Revolusi Amerika. cinta damai. rasa ingin tahu. Revolusi Amerika. Revolusi Amerika. toleransi.1. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis.Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis. dan Revolusi Rusia • Terstruktur Diskusikanlah jalannya Revolusi Prancis. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Membedakan Pengaruh Revolusi Prancis. dan Revolusi Rusia terhadap Perkembangan Pergerakan Nasional Indonesia : . mampu memimpin).Berorientasi pada tugas (bermotivasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Materi Pembelajaran • Revolusi Prancis. peduli lingkungan. kerja keras. dan Revolusi Rusia . peduli sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. dan Revolusi Rusia C. Revolusi Amerika. bersahabat. cinta tanah air.. demokratis. dan Revolusi Rusia! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis. Pengambil resiko (suka tantangan. Revolusi Amerika. gemar membaca. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis. optimis). jujur. mandiri. tanggung jawab. B.

• Menarik kesimpulan materi. kerja keras. Revolusi Amerika. demokratis. disiplin. jujur. kerja keras. mandiri. cinta damai. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kondisi masyarakat Prancis sebelum Revolusi Prancis. (nilai yang ditanamkan: Religius.). peduli lingkungan. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. peduli sosial. guru: • Peserta didik mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis. cinta tanah air. menghargai prestasi. dan Revolusi Rusia (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.D. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. toleransi. semangat kebangsaan. cinta tanah air. tanggung jawab.) 3. disiplin. menghargai prestasi. jujur.). demokratis. toleransi. bersahabat. bersahabat. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. peduli lingkungan. cinta damai. kerja keras. cinta tanah air. toleransi. cinta damai. rasa ingin tahu. toleransi. demokratis. tanggung jawab.). disiplin. mandiri. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. peduli sosial. rasa ingin tahu. gemar membaca. gemar membaca. disiplin. E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet .). peduli lingkungan. gemar membaca. 2. jujur. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. bersahabat. peduli sosial. peduli sosial. semangat kebangsaan. bersahabat. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. kerja keras. mandiri. peduli lingkungan. mandiri.

.. ...... dan Revolusi Rusia. .... Kepala Sekolah/Yayasan Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 ........F. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi mengenai mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis.... Guru Mata Pelajaran ……………………........ NIP/NRK......... Inisiatif 4.. Berani mengemukakan pendapat 2............. ………................... Berani menjawab pertanyaan 3. Revolusi Amerika................ NIP/NRK................ Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui............. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek Nama Nilai Nilai yang dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit Nama atif atif peserta didik Penilaian kelompok 1........

tanggung jawab. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. Revolusi Amerika. disiplin. Β. peduli lingkungan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. semangat kebangsaan. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi • Terstruktur Pengganti Lenin untuk memimpin • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi . dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia Χ. Materi Pembelajaran • Pengaruh Revolusi Prancis..Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Prancis. gemar membaca. Pengambil resiko (suka tantangan. menghargai prestasi. peduli sosial.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. mandiri.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3. bersahabat. optimis). cinta tanah air.1. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia : 3x45 menit Α. dan Revolusi Rusia terhadap Perkembangan Pergerakan Nasional Indonesia : . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). kerja keras. pemberian tugas. Revolusi Amerika. tekun/tabah. Revolusi Amerika. cinta damai. rasa ingin tahu. enerjik). demokratis. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Membedakan Pengaruh Revolusi Prancis. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. Revolusi Amerika. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Prancis. jujur. bertekad. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. mampu memimpin). toleransi.

Nicolas Mandiri pengaruh Revolusi Prancis. Thorsky b. tanggung jawab. menghargai prestasi. disiplin. jujur. disiplin. peduli sosial. mandiri. bersahabat. • Menarik kesimpulan materi. kerja keras. cinta tanah air. tanggung jawab. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Revolusi Amerika. demokratis. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius.). bersahabat. disiplin. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. cinta damai. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia Terstruktur Uni Sovyet adalah . • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. kerja keras. guru: • Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai pengaruh Revolusi Prancis. Stalin d. peduli sosial. mandiri. jujur. toleransi. jujur. Zinonov c. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai akibat dari Revolusi Prancis. rasa ingin tahu. cinta tanah air. gemar membaca. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. demokratis. rasa ingin tahu. Revolusi Amerika. gemar membaca. gemar membaca. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan.). .. dan Revolusi Rusia. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia.). a. tanggung jawab. cinta damai. bersahabat.Tatap Muka Prancis. kerja keras. toleransi. Lazimir e.. Revolusi Amerika. cinta tanah air. demokratis.). semangat kebangsaan. kerja keras. semangat kebangsaan. cinta damai. peduli lingkungan. Revolusi Amerika. toleransi. semangat kebangsaan. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. bersahabat. jujur. menghargai prestasi.) 3. peduli sosial. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. cinta damai. cinta tanah air. peduli lingkungan. toleransi. mandiri. menghargai prestasi. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia ∆.

North Carolina. b 10. Para penguasa masih bersikap diktator dan mendapat sokongan dari Niccolo Machiavelli yang menulis buku Il Principe (Sang Penguasa). New Jersey. c 4. Massachusetts. peduli lingkungan. e 2. Kekuasaan raja tak terbatas atasnegara saja. New York. a 9. d 5. Maryland. toleransi. b 3.• Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 276 – 278 no. d 14. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. b 18. c 6. cinta tanah air. menghargai prestasi. kerja keras. tanggung jawab. demokratis. b 12. 1. d 8. disiplin. b B. dan Georgia. Rhode Island. c 17. peduli sosial. d 7. . 1. jujur. Virginia. Kunci Jawaban A. a 20. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 278 no. a 16. South Carolina.). 1 – 20) dan soal uraian (hal 278 no. mandiri. 2. Banyaknya kebijakan yang memberatkan. a 15. b 11. tiga belas koloni tidak mau membayar pajak yang banyak pada pemerintah tanpa ada imbalan pengakuan warga negara untuk mereka di pemerintah Inggris. tetapi juga rakyat dan harta benda yang berada di wilayah kekuasaannya. cinta damai. e 13. semangat kebangsaan. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Pennsylvania. Connecticut. rasa ingin tahu. Ε. b 19. 1 – 10). Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 276 – 278 no. 3. New Hampshire. Delaware. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ.

......... perubahan agraria yang tidak memberikan dampak untuk para petani... 5. Barang konsumsi melimpah dengan harga yang murah........ Mengetahui. Revolusi Rusia memberikan dampak meluasnya paham komunisme........ Revolusi Industri memberikan dampak semakin banyaknya pemenuhan bahan baku.. pemerintahan tanpa undang-undang.... sistem transportasi berkembang pesat... produk hasil industri pun semakin melimpah.... gagal panen akibat buruknya cuaca dan kas negara yang kosong. John Kay (mesin tenun).... pemogokan dan kerusuhan buruh akibat upah rendah. 10.. 7.... dan pemasok bahan mentah bagi industrinya........ Untuk itu. .. Ketidaksukaan rakyat terhadap kepemimpinan Tsar.. guna melindungi kegiatan ekonominya..... imperialisme dan kolonialisme modern... Nicholas Joseph Cugnot (mobil bermesin uap).... Revolusi Amerika tidak begitu memberikan dampak pada kehidupan masyarakat Indonesia. tanpa dewan/parlemen...... Guru Mata Pelajaran …………………….. Kepala Sekolah/Yayasan .... 6. Benjamin Franklin (percobaan listrik).. tanpa hukum. terjadi urbanisasi. Penaklukan terhadap negara-negara Calvanist di Kerajaan Prancis.......... James Hargraves (alat pemintal)............ penghapusan fungsi dan peranan parlemen. tanpa kepastian anggara dan tanpa batas apa pun. penghapusan kekuasaan bangsawan dan keluarga raja.. Dengan semakin berkembangnya industri di Eropa..... negara-negara Eropa memerlukan daerah lain sebagai daerah pasar.. beban pajak yang berat.. Richard Arkwright (alat tenun otomatis). ……….. adanya perbedaan sosial yang mencolok antara kaum bangsawan dan rakyat. Revolusi Prancis disebabkan oleh ketidakpuasan rakyat terhadap sikap pemerintah yang absolut. ketimpangan ekonomi.... . dan kekalahan perang dengan Jepang pada tahun 1905. tetapi raja dan keluarganya masih hidup dalam kemewahan.. Revolusi Prancis dampaknya pada Indonesia adalah berubahnya pemerintahan di Belanda juga mempengaruhi pemerintahan di Indonesia.. 9...4. 8... investasi.... NIP/NRK....... NIP/NRK.

dan Politik di Indonesia : .Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. demokratis. gemar membaca. enerjik). dan Politik di Indonesia Χ. disiplin. Ekonomi. kerja keras. Β. Ekonomi. dan Politik di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XI/2 : 3. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu : ………………………………………………. rasa ingin tahu. mampu memimpin). tekun/tabah. jujur. cinta tanah air. semangat kebangsaan. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. bersahabat. toleransi. Ekonomi.. peduli sosial. optimis). Menganalisis pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. bertekad.2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanggung jawab.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai dengan Abad ke-20 : 3. mandiri. Materi Pembelajaran • Pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. Ekonomi. cinta damai. dan Politik di Indonesia : 1x45 menit Α. peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tanya jawab Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi pengaruh Revolusi • Terstruktur Jelaskan akibatakibat yang • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi . menghargai prestasi. Pengambil resiko (suka tantangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. pemberian tugas.

toleransi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. dan Politik di Indonesia (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. toleransi. rasa ingin tahu. toleransi. peduli lingkungan. demokratis. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. cinta damai. kerja keras. disiplin. peduli lingkungan. demokratis. demokratis. peduli sosial. peduli sosial. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin.). Ekonomi. guru: • Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. dan Politik di Indonesia Terstruktur ditimbulkan oleh Revolusi Industri! Mandiri pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. mandiri. bersahabat. cinta tanah air. peduli lingkungan. gemar membaca. bersahabat. cinta tanah air. semangat kebangsaan. toleransi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. Ekonomi. menghargai prestasi. bersahabat. 1 – 10). rasa ingin tahu. cinta damai. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. disiplin.). jujur. semangat kebangsaan.). semangat kebangsaan. peduli sosial. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta damai.Tatap Muka Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial. cinta tanah air. jujur. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. peduli lingkungan. jujur.) 3. disiplin. semangat kebangsaan. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. cinta tanah air. gemar membaca. bersahabat. demokratis. Ekonomi. kerja keras. semangat kebangsaan. mandiri. jujur. rasa ingin tahu. disiplin. • Menarik kesimpulan materi. . dan Politik di Indonesia ∆. jujur. mandiri. bersahabat. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi akhir semester 2 pilihan ganda (hal 279 – 285 no. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa latar belakang terjadinya Revolusi Industri?”. cinta tanah air. gemar membaca. kerja keras. tanggung jawab. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. mandiri. 1 – 20) dan soal uraian (hal 285 no. mandiri. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. gemar membaca. toleransi.

b 7. a 24. peduli sosial. c 44. d 12. c 48. gemar membaca. a 31. d 34. d 42. 1 – 15 (skor setiap soal benar 3 – 4). c 16. b 33. c 10. e 37. a 13. c 19. d 39. a 3. Penilaian • Evaluasi semester 2 pilihan ganda hal 279 – 285 no. b 6. 1. c 46. c 20. tanggung jawab. c 4. c 35. b 5.). d 9. d 36. a 17. d 18. Kunci Jawaban Evaluasi Semester 2 A. d 30.cinta damai. b 8. e 41. c 21. c 27. c 29. d 45. peduli lingkungan. b 32. 1 – 50 (skor 1 s/d 50) dan soal uraian hal 285 no. e 40. e 2. e 47. b 38. George Wahington 50. a 43. e 49. d 11. a 25. d 22. Ε. e 28. a 14. c 26. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPS • Buku sumber Sejarah SMA XI IPS – (hal 249 – 285) • Peta konsep • Power point • OHP/slide • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. e 23. c 15. b .

3. 9. Kemunculan kaum elite nasional tidak lepas dari perkembangan kota-kota besar di Indonesia. berdiri berbagai lembaga pendidikan yang menarik minat kaum muda dari berbagai daerah untuk datang dan menimba ilmu. 6.B. mendapatkan daerah penghasil bahan mentah atau bahan baku. Mereka mempelajari pengetahuan baru yang membangkitkan semangat kebangsaan untuk lepas dari penjajah. Rakyat dieksploitasi oleh pemerintah kolonial. Kolonialisme dan imperialisme modern berusaha mendapatkan daerah pemasaran dan penghasil bahan mentah serta menjadi tempat perputaran modal. pola pikir rakyat semakin terbuka bahwa mereka selama ini berada dalam belenggu penjajah dan memiliki perasaan senasib sebagai terjajah. 1. Di kota-kota ini. Hubungan sosial yang pada awalnya hanya didasarkan pada kedaerahan. Faham-faham baru tersebut membuka pemikiran rakyat Indonesia tentang kesadaran sebagai satu kesatuan. dan keterbelakangan. senasib. awalnya diwakili oleh VOC yang melakukan monopoli perdagangan. Pemerintahan kolonial di Indonesia kembali ke tangan Belanda dan dilanjutkan dengan penerapan sistem tanam paksa yang dicetuskan oleh van den Bosch. Rasa persatuan kemudian memupus identitas kedaerahan yang melebur menjadi satu tujuan. Kebijakan diganti dengan Politik Pintu Terbuka yang merupakan usulan dari partai liberal di parlemen Belanda. Faham-faham tersebut membangun sebuah kesadaran bersama akan pentingnya kemerdekaan untuk mengangkat masyarakatnya dari kemiskinan. Kebijakan tersebut memberikan kebebasan pada swasta untuk menanamkan modalnya di Indonesia. dan semangat untuk memperbaiki bangsa. Revolusi Industri dan kapitalisme menyebabkan perkembangan modal dan perindustrian sehingga memunculkan kolonialisme dan imperialisme modern. baik fisik maupun harta bendanya. Transformasi etnik dan identitas kebangsaan Indonesia berkembang akibat pendidikan yang dimiliki oleh kaum terpelajar. 4. Mendapatkan daerah pemasaran hasil industri. 2. Semangat tersebut mendorong berdirinya organisasi-organisasi pergerakan nasional di Indonesia. Pendidikan mengubah pandangan dan pemikiran rakyat Indonesia. Inggris kemudian berhasil menguasai Indonesia di bawah pimpinan Raffles yang menerapkan sistem sewa tanah. Sistem tanam paksa mendapat banyak kecaman sehingga dihapuskan. Kesadaran tersebut mengubah hubungan sosial mereka menjadi satu kesatuan sebagai bangsa. Merkantilisme menyebabkan kolonialisme dan imperialisme kuno yang berusaha mendapatkan gold (emas). 7. Kemudian van Deventer mengusulkan Politik Etis sebagai balas budi kepada rakyat Indonesia. Kemudian dilanjutkan oleh Daendels yang ditugaskan untuk mempertahankan Jawa dari serangan Inggris. . mengeksploitasi sumber daya alam dan manusia di daerah baru. Rakyat Indonesia sangat menderita dan dalam kondisi yang memprihatinkan. Merkantilisme merupakan perekonomian yang berusaha mendapatkan logam mulia sebanyak-banyaknya. Pada masa pemerintahan Belanda. 8. Dengan mengenyam pendidikan. Proses transfer pemikiran dan ide-ide antara pada pemuda menumbuhkan rasa persatuan. mendapatkan daerah penanaman modal. Faham-faham tersebut pada akhirnya menyadarkan rakyat untuk bersatu dan berjuang melawan penjajahan. kebodohan. yaitu Indonesia Merdeka. 5.

.10.. imperialisme dan kolonialisme modern..... Guru Mata Pelajaran …………………….. 15.. Wanita Rukun Sentosa. Emansipasi wanita dipelopori oleh R.A.. Revolusi Amerika tidak begitu memberikan dampak pada kehidupan masyarakat Indonesia... Untuk menarik simpati rakyat Indonesia dengan mengajak para tokoh nasionalis Indonesia bergabung dan bekerjasama dalam organisasi Poetra.......... Kartini........... .... Kepala Sekolah/Yayasan .. Dalam artian.. 12. 11. Kongres Pemuda I menerima dan mengakui cita-cita persatuan Indonesia.. Perlawanan setelah tahun 1900 dilakukan dengan diplomasi politik yang berbasis persatuan.... Sikap kejam dan penindasan yang dilakukan oleh pemerintah kolonial Belanda juga menjadi penyebab perlawanan rakyat Indonesia.... sistem transportasi berkembang pesat.. Namun. Revolusi Prancis dampaknya pada Indonesia adalah berubahnya pemerintahan di Belanda juga mempengaruhi pemerintahan di Indonesia.. pemogokan dan kerusuhan buruh akibat upah rendah...... dan Wanita Utomo.. Perjuangan itu dengan mudah dapat dipatahkan oleh Belanda... Perlawanan rakyat bermula dari sistem monopoli yang diterapkan oleh VOC yang merugikan jaringan perdagangan para pedagang lokal...... Pawiyatan Wanito.. 13. .. Satu Bangsa...... perlawanan di satu daerah tidak berhubungan dengan perlawanan di daerah lain. Revolusi Industri memberikan dampak semakin banyaknya pemenuhan bahan baku. Indonesia.... dan Satu Bahasa. pada perkembangannya. tumbuh organisasi-organisasi perempuan yang berdiri sendiri. Kaum perempuan juga menerbitkan surat kabar dan mengadakan Kongres Perempuan I dan Kongres Perempuan II.... Kongres Pemuda II menghasilkan sumpah setia Satu Nusa...... Perlawanan tersebut dilakukan dengan strategi yang baik dan terstruktur... Perlawanan rakyat Indonesia sebelum tahun 1900 bersifat kedaerahan.. Dilanjutkan dengan gerakan wanita yang merupakan bagian dari organisasi lokal kedaerahan atau keagamaan............ NIP/NRK. ketimpangan ekonomi...... ……….. Barang konsumsi melimpah dengan harga yang murah. terjadi urbanisasi........ 14. NIP/NRK... seperti Keradjinan Amai Setia. Mengetahui. Revolusi Rusia memberikan dampak meluasnya paham komunisme.......... Wanito Hadi...

.

PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA : XII / 1 : Dra.Trie Aprilda Rukmawaty : 196604091989032006 : SMA N 1 CIKAMPEK KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .ESIS 25 .

Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. jujur.Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI . rasa ingin tahu. Menganalisis Peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan Pembentukan Pemerintah Indonesia : .ESIS 26 . toleransi. bertekad. tekun/tabah. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.1. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. kerja keras. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI • Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. disiplin. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta damai. Metode Pembelajaran Diskusi jigsaw dan pemberian tugas Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia : 3x45 menit Alokasi Waktu A. optimis).. gemar membaca.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. B. cinta tanah air. enerjik).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. demokratis. tanggung jawab. menghargai prestasi. mampu memimpin). semangat kebangsaan. peduli lingkungan. Materi Pembelajaran • Upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia • Peristiwa seputar Proklamasi 17 Agustus 1945 C. peduli sosial. bersahabat. mandiri.

Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: • Peserta didik membuat sebuah kronologi singkat dari peristiwa-peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia (Aktivitas hal 14). guru: • Guru membagi peserta didik dalam dua kelompok dan materi dibagi dalam dua bagian. peduli sosial. gemar membaca. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. cinta damai. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. demokratis. tanggung jawab.). Setiap kelompok diberi waktu dua puluh menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. menghargai prestasi. kerja keras. • Guru menjelaskan peristiwa Rengasdengklok. jujur. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar mengenai posisi Jepang dalam Perang Dunia II yang berpengaruh terhadap kebijakan pemerintah kolonial Jepang di Indonesia. disiplin. menghargai prestasi. cinta tanah air. demokratis. bersahabat. tanggung jawab. toleransi. mandiri. toleransi. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli sosial.Strategi Pembelajaran Tatap Muka • • Diskusi jigsaw mengenai BPUPKI dan PPKI Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia • • Terstruktur Diskusikan mengenai BPUPKI dan PPKI! Buatlah sebuah kronologi singkat dari peristiwaperistiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia! • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan upaya mempersiapkan kemerdekaan Indonesia dari pembentukan BPUPKI hingga PPKI Mendeskripsikan peristiwa seputar Proklamasi dari Rengasdengklok hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia • D.). bersahabat. gemar membaca. cinta tanah air. yaitu BPUPKI dan PPKI. dan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia diselingi tanya jawab dengan peserta didik. disiplin.ESIS 27 . jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. kerja keras. rasa ingin tahu. penyusunan naskah Proklamasi. mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . 2.

kerja keras. menghargai prestasi. tanggung jawab. menghargai prestasi. cinta tanah air. menghargai prestasi. cinta tanah air. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. jujur. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai BPUPKI dan PPKI. jujur. E.. toleransi. mandiri. demokratis. demokratis. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. bersahabat. mandiri. cinta damai. peduli lingkungan. gemar membaca. cinta tanah air.). gemar membaca. kerja keras. bersahabat. kerja keras. demokratis. semangat kebangsaan.ESIS 28 . semangat kebangsaan. demokratis.yang ditanamkan: Religius. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi. • Menarik kesimpulan materi. mandiri. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. tanggung jawab. cinta damai. kerja keras. cinta damai. toleransi.). Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. gemar membaca. peduli lingkungan. peduli sosial. rasa ingin tahu. peduli sosial. disiplin. tanggung jawab. jujur. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. toleransi. bersahabat. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab.) 3. gemar membaca. peduli sosial. disiplin.). peduli lingkungan.). cinta tanah air. mandiri.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. cinta damai. jujur. Nama Kelompok Nilai Nilai Kriteria Penilaian : Sikap/Aspek yang Kriteria Nilai Kualitatif Nilai No / Nama Kual Kuan Indikator Kuantitati dinilai peserta itatif titatif f 80-100 Memuaskan 4 didik 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 Penilaian kelompok 45-59 Kurang cukup 1 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu.

....... NIP/NRK.......... Kepala Sekolah/Yayasan .....................................ESIS 29 .... ...... Guru Mata Pelajaran …………………….... Inisiatif 4... Berani mengemukakan pendapat 2.... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kronologi singkat dari peristiwa-peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia (Aktivitas hal 14)..1.......... ………....... Berani menjawab pertanyaan 3.......... Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Menunjukkan dengan tepat isi kronologi Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi........... Menguraikan hasil kronologi sesuai dengan tema yang diajukan Memberikan kesimpulan Kronologi merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif • Penutup Orisinalitas karangan Penyajian dan bahasa Jumlah Mengetahui. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .... NIP/NRK.........

bersahabat. mampu memimpin). rasa ingin tahu. • Mandiri Siswa dapat Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan 30 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . jujur. toleransi. peduli lingkungan. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan • Terstruktur Maklumat Pemerintah yang menyatakan berdirinya Tentara Keamanan Rakyat (TKR) adalah . mandiri. B. gemar membaca..Berorientasi pada tugas (bermotivasi. kerja keras. optimis). Pengambil resiko (suka tantangan. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. demokratis. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).. menghargai prestasi.Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Materi Pembelajaran • Kebijakan pemerintah Indonesia pada masa awal kemerdekaan C. : ………………………………………………. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1.ESIS . bertekad.2. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. peduli sosial. enerjik). semangat kebangsaan. cinta damai. disiplin.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tanggung jawab.. cinta tanah air. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . tekun/tabah.

(nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. • Menarik kesimpulan materi. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius.). menghargai prestasi. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin.).ESIS 31 . disiplin. toleransi. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai konflik antara Indonesia dan Belanda. rasa ingin tahu. e. peduli lingkungan. disiplin. tanggung jawab. cinta tanah air. semangat kebangsaan. jujur. cinta damai. gemar membaca. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. c. bersahabat. jujur.). peduli lingkungan. toleransi. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 1 – 20) dan soal uraian (hal 30 no. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis. d. kerja keras. peduli lingkungan. disiplin. menghargai prestasi. peduli sosial. semangat kebangsaan. peduli sosial. toleransi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. kerja keras. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Apa yang kamu ketahui tentang ORI?”. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. bersahabat. tanggung jawab. peduli sosial.Tatap Muka a. mandiri. demokratis. Terstruktur 5 Oktober 1945 6 Oktober 1945 20 Oktober 1945 5 Oktober 1946 3 Juni 1947 Mandiri D. mandiri. kerja Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .) 3. toleransi. kerja keras. demokratis. demokratis. cinta damai. semangat kebangsaan. peduli sosial. jujur. menghargai prestasi. cinta tanah air. mandiri. tanggung jawab.). bersahabat. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. b. jujur. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. toleransi. 2. tanggung jawab. gemar membaca. kerja keras. jujur. cinta tanah air. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 28 – 30 no. cinta damai. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. 1 – 10). gemar membaca.

mandiri. e 4. 4.). a 14.keras.l. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. menghargai prestasi. 1. c 7. E. 3. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 30 no. c 2. cinta tanah air. a 18. peduli lingkungan. Sukarni dan Chairul Saleh. b 16. 2. Hal-hal jang mengenai pemindahan kekuasaan d. b 3. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . a 17. b 10. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Kami bangsa Indonesia dengan ini menjatakan kemerdekaan Indonesia. Sedangkan para pemuda menganggap PPKI merupakan badan bentukan Jepang. Soekarno dan Hatta beranggapan bahwa Proklamasi harus direncanakan dan diputuskan oleh PPKI. bersahabat. Kunci Jawaban A. c 20. Mengajukan gagasan dasar negara. e 9. b 11. a 19. a B. c 12. c 6. c 15. peduli sosial.ESIS 32 . b 5.l. gemar membaca. a 13. rasa ingin tahu. c 8. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 28 – 30 no. 1. Para pemuda kemudian membawa Soekarno dan Hatta ke Rengasdengklok untuk menjauhkan dari pengaruh Jepang dan membujuk agar segera melaksanakan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. demokratis. Soekarno-Hatta dan para pemuda kemudian kembali ke Jakarta dan mempersiapkan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. diselenggarakan dengan tjara seksama dan dalam tempo jang sesingkat-singkatnja. semangat kebangsaan. cinta damai. tanggung jawab.

. 10.. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ........ Membentuk Bank Negara Indonesia..A.. A...... 7.. Sumitro Djojohadikusumo merupakan penataan kondisi ekonomi Indonesia dengan mengubah struktur ekonomi kolonial menjadi sistem ekonomi nasional. ...A.....ESIS 33 . dan Abikusno Tjokrosujoso..... Ahmad Subardjo..... Memberikan bantuan kepada India yang sedang dilanda kelaparan... 9.. Yamin... M........... Gerakan Benteng yang dicetuskan oleh Dr. mengeluarkan Oeang Repoeblik Indonesia. Maramis. dan menerapkan program Gerakan Benteng........ Menetapkan pembentukan partai-partai politik di Indonesia.... 8...... 6. Hatta. Strategi Ketahanan Ekonomi merupakan strategi yang diterapkan Indonesia untuk membendung blokade ekonomi yang dilakukan oleh Belanda.... Program Benteng dilaksanakan mulai bulan April 1950 hingga 1953... H.... nasionalisasi de Javasche Bank menjadi Bank Indonesia. Soekarno.... ……….................. Abdulkadir Muzakir... Mengetahui. NIP/NRK......... Para pengusaha nasional harus diberi prioritas untuk lebih berkembang dengan pemberian bantuan modal dan pelatihan...... NIP/NRK..... Salim.5. Wachid Hasjim... Moh. Guru Mata Pelajaran ……………………... Program ini dimaksudkan untuk menghidupkan industri-industri kecil sebagai kekuatan utama perekonomian nasional.... Kepala Sekolah/Yayasan .

kerja keras. enerjik). bersahabat. demokratis. toleransi. Materi Pembelajaran • Perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan C. B. peduli lingkungan. pemberian tugas.ESIS . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. rasa ingin tahu. jujur. tekun/tabah. mandiri. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. semangat kebangsaan.. diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan analisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan • Terstruktur Buatlah kelompok diskusi yang terdiri 3-4 orang! Buatlah analisis hubungan antara berbagai • Mandiri Siswa dapat Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal 34 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . optimis). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. menghargai prestasi. gemar membaca.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1.Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perkembangan situasi politik dan kenegaraan Indonesia di awal kemerdekaan  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. peduli sosial.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta damai. : ……………………………………………….2.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta tanah air. tanggung jawab. disiplin. Pengambil resiko (suka tantangan. mampu memimpin). bertekad.

Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bersahabat. semangat kebangsaan. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. disiplin. demokratis. peduli lingkungan. tanggung jawab. menghargai prestasi. kerja keras. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi.). toleransi. kerja keras. mandiri. guru: • Peserta didik membuat kelompok diskusi yang terdiri 3-4 orang. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. semangat kebangsaan. gemar membaca. peserta didik menyusun hasil analisis dan mempresentasikan di depan kelas (Analitika hal 27). gemar membaca. Peserta didik melakukan analisis hubungan antara berbagai peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. rasa ingin tahu. gemar membaca. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. mandiri. jujur. rasa ingin tahu. Setelah itu. bersahabat. mandiri. kerja keras. peduli sosial. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Apa yang dilakukan oleh Wakil Presiden Moh. jujur. 2. Peserta didik mencari informasi dari internet maupun kepustakaan lain. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . peduli lingkungan. bersahabat.). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial. cinta tanah air. menghargai prestasi. demokratis. toleransi. rasa ingin tahu. peduli lingkungan.Tatap Muka Terstruktur peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia! Susunlah sebaik mungkin! Jadikan tugas portofolio dan presentasikan di depan kelas! Mandiri kemerdekaan D. demokratis. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. tanggung jawab. cinta damai. cinta tanah air. jujur. cinta damai. disiplin. Hatta untuk mengakomodasi suara rakyat yang majemuk?”.) 3. disiplin.ESIS 35 . cinta tanah air.). (nilai yang ditanamkan: Religius.

mandiri.• Menarik kesimpulan materi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . demokratis.). Inisiatif 4. Menyelesaikan tugas 70-79 Baik 3 kelompok dengan 60-69 Cukup 2 baik 45-59 Kurang cukup 1 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. kerja keras. Berani menjawab pertanyaan 3. semangat kebangsaan. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi dan presentasi mengenai hubungan antara berbagai peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. peduli lingkungan.ESIS 36 .ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 1 – 30) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . cinta tanah air.. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. toleransi. E. gemar membaca. bersahabat. tanggung jawab. cinta damai.. jujur. menghargai prestasi. Berani mengemukakan pendapat 2. peduli sosial. disiplin. Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if Kriteria Penilaian : didik Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Indikator Kuantitati Penilaian kelompok f 80-100 Memuaskan 4 1.

.......................Mengetahui...... Guru Mata Pelajaran ……………………........ESIS 37 ......... NIP/NRK............. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .. NIP/NRK.............................. Kepala Sekolah/Yayasan ..... ............ ………................

: Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.2. toleransi. tekun/tabah. demokratis. jujur.. cinta damai. rasa ingin tahu. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi jigsaw mengenai konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan • Terstruktur Diskusikanlah konflik IndonesiaBelanda dalam upaya mempertahankan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan 38 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . peduli sosial. optimis). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanggung jawab. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. bersahabat. Materi Pembelajaran • Konflik Indonesia-Belanda 1945 – 1949 C. : ………………………………………………. Pengambil resiko (suka tantangan.Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. peduli lingkungan. bertekad.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. gemar membaca.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. disiplin.ESIS . B. menghargai prestasi. enerjik). Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . cinta tanah air. mandiri. semangat kebangsaan. mampu memimpin). kerja keras.

rasa ingin tahu. disiplin. tanggung jawab. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. demokratis. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. demokratis. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. peduli sosial. jujur.ESIS Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . mandiri. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. Medan. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. jujur. rasa ingin tahu. bersahabat. cinta damai. kerja keras. 2. tanggung jawab. jujur. E.). dan Agresi Militer II. gemar membaca.ESIS 39 . Palembang. mandiri. guru: • Guru membagi peserta didik dalam tujuh kelompok dan materi dibagi dalam tujuh bagian. menghargai prestasi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta damai. gemar membaca. cinta tanah air. mandiri.) 3. disiplin. tanggung jawab. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS .). bersahabat. peduli lingkungan.). Bandung. Setiap kelompok diberi waktu lima belas menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. peduli lingkungan. peduli lingkungan. toleransi. gemar membaca. menghargai prestasi. tanggung jawab. peduli sosial. toleransi. kerja keras. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. demokratis. bersahabat. semangat kebangsaan. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Tatap Muka kemerdekaan Terstruktur kemerdekaan! Mandiri kemerdekaan D. cinta tanah air. disiplin. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. semangat kebangsaan. kerja keras. cinta damai. semangat kebangsaan. kerja keras. peduli lingkungan. disiplin. • Menarik kesimpulan materi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kedatangan AFNEI yang dibonceng oleh NICA. Agresi Militer I. bersahabat.). cinta damai. mandiri. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. Ambarawa. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. yaitu pertempuran Surabaya. toleransi. toleransi.

Berani menjawab pertanyaan 3............ Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1............. Berani mengemukakan pendapat 2....ESIS 40 ................ ...... ………...... Kepala Sekolah/Yayasan .......... NIP/NRK.... Inisiatif 4......... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ..... Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi jigsaw mengenai konflik Indonesia-Belanda dalam upaya mempertahankan kemerdekaan. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui..... Guru Mata Pelajaran ……………………. NIP/NRK........ Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if didik Penilaian kelompok 1........................• • • • • • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet F.......

Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik Pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : . tanya jawab. peduli sosial.Menganalisis perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. dan Hatta dalam menghadapi Belanda  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. dan Hatta dalam menghadapi Belanda : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. tekun/tabah. gemar membaca.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. toleransi. optimis). menghargai prestasi. demokratis.ESIS . disiplin. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. tanggung jawab. : ……………………………………………….. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Materi Pembelajaran • Perbedaan strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir.2. dan Hatta dalam menghadapi Belanda C. bersahabat. rasa ingin tahu. kerja keras. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perbedaan strategi dan • Terstruktur Perundingan yang dilaksanakan pada • Mandiri Siswa dapat Menganalisis perbedaan 41 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Pengambil resiko (suka tantangan. bertekad. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. enerjik). mandiri. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. cinta damai. Amir Syarifuddin. Amir Syarifuddin. cinta tanah air. peduli lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. jujur. Amir Syarifuddin. mampu memimpin). semangat kebangsaan.

tanggung jawab. jujur. peduli sosial.). guru: • kepustakaan lain. mandiri. peduli lingkungan.). tanggung jawab. cinta tanah air. demokratis. cinta damai. gemar membaca. a. bersahabat. guru: • Peserta didik ditugaskan mencari berbagai informasi mengenai kabinet Syahrir. menghargai prestasi. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Pemerintahan kabinet menunjukkan bahwa di Indonesia pernah menganut sistem?”. peduli lingkungan. toleransi. semangat kebangsaan.. Linggarjati d. rasa ingin tahu. bersahabat. • Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa. gemar membaca. rasa ingin tahu.). Siswa: Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .ESIS 42 . mandiri. Meja Bundar e. rasa ingin tahu. Roem-Royen Mandiri strategi dan ideologi politik pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. Amir Syarifuddin. disiplin. Amir Syarifuddin. peduli sosial. demokratis. jujur. cinta tanah air. cinta damai. kerja keras.. dan Hatta dalam menghadapi Belanda D. kerja keras. semangat kebangsaan. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. dan Hatta dalam menghadapi Belanda Terstruktur masa pemerintahan kabinet Amir Syarifuddin adalah . Inter-Indonesia c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. menghargai prestasi. jujur. demokratis. semangat kebangsaan. cinta damai. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. dan Hatta dari internet maupun kepustakaan lain. mandiri. menghargai prestasi. Peserta didik dan guru membahas informasi yang ditemukan dari internet dan Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. toleransi. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius.Tatap Muka ideologi politik pada masa pemerintahan kabinet Syahrir. kerja keras. Renville b. gemar membaca. Amir Syarifuddin. peduli sosial. disiplin. cinta tanah air. bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.

cinta tanah air. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. e 4. gemar membaca. • Menarik kesimpulan materi.) 3. demokratis. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 58 no. peduli lingkungan. menghargai prestasi. bersahabat. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. toleransi. jujur. jujur. tanggung jawab. 9. rasa ingin tahu.). mandiri. a 5. peduli sosial. gemar membaca. cinta damai. mandiri. kerja keras. bersahabat. rasa ingin tahu. toleransi. kerja keras. disiplin. semangat kebangsaan. tanggung jawab. rasa ingin tahu. gemar membaca. bersahabat. toleransi.Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. demokratis. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet • F. 1.ESIS . cinta damai. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 56 – 58 no. gemar membaca. b 2. 8. (nilai yang ditanamkan: Religius. E. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.). peduli sosial. menghargai prestasi.). jujur. disiplin. disiplin.). cinta tanah air. mandiri. demokratis. menghargai prestasi. 1 – 10). cinta damai. d 6. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). jujur. 7. semangat kebangsaan. cinta tanah air. 10. cinta tanah air. 1 – 20) dan soal uraian (hal 58 no. Kunci Jawaban A. mandiri. demokratis. bersahabat. semangat kebangsaan. e 3. peduli lingkungan. e b c c b 43 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 56 – 58 no. cinta damai. peduli sosial. tanggung jawab. peduli lingkungan. disiplin. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius.

5. b c e e c 2. 12. 18. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . pimpinan digantikan oleh Kolonel Sudirman dan dimulai penyerangan pada 12 Desember 1945. 7. Pada 15 November 1946. Setelah Kolonel Isdiman gugur. c a c b d 16. Hal tersebut diperparah lagi dengan blokade ekonomi terhadap RI. Membantu penyelesaian konflik Indonesia-Belanda dengan mengusahakan dilaksanakannya Perundingan Renville di atas kapal USS Renville milik Amerika Serikat. Jawa Timur. naskah persetujuan ditandatangani oleh kedua belah pihak yang berisi pengakuan de facto Belanda terhadap Republik Indonesia atas Jawa. karena wilayah Indonesia hanya meliputi Jawa Tengah. Belgia. Namun. Penyerangan pertama terjadi pada 20 November 1945. Sikap tersebut mendapat tentangan dan menyebabkan Amir menyerahkan mandat kembali kepada Presiden Soekarno. 20. 4. Madura. 13. Strategi politik yang paling menonjol pada masa kabinet Amir Syarifuddin adalah dilaksanakannya Perundingan Renville pada 17 Januari 1948. B. 17. 15. dan Amerika Serikat yang mengusulkan dilaksanakannya Perjanjian Renville. Tindakan tersebut menyebabkan PBB membentuk UNCI yang mengusahakan penyelesaian konflik Indonesia-Belanda.11. Penyerangan yang dipimpin Kolonel Sudirman berhasil mengusir Sekutu dari Ambarawa. Tidak. Agresi Militer I merupakan pelanggaran yang dilakukan oleh Belanda terhadap Perjanjian Linggarjati. Agresi tersebut mendapat kecaman dari pihak luar sehingga dibentuk Komisi Tiga Negara. Perjanjian tersebut ditandatangani pada 25 Maret 1947 di Istana Rijswijk.ESIS 44 . 1. 19. Jakarta Pusat. 6. RI dan Belanda membentuk Republik Indonesia Serikat di bawah pimpinan Ratu Belanda. Amir Syarifuddin bermaksud memperkuat posisi kabinetnya terhadap Belanda sehingga ia menyepakati hasil perundingan Renville. Strategi yang diterapkan oleh Moh. dan Sumatra. Hatta adalah pelaksanaan Konferensi Roem-Royen yang berlanjut pada Konferensi Meja Bundar. dan tiga perempat Sumatera. 3. Hatta telah berhasil menempatkan Indonesia dalam kondisi perdamaian tanpa ada gangguan dari pihak Belanda. Perundinganperundingan tersebut berhasil menempatkan Indonesia dalam kondisi perdamaian tanpa ada gangguan dari pihak Belanda. Komisi Tiga Negara terdiri dari Australia. Perjanjian tersebut kembali dilanggar oleh Belanda dengan melakukan Agresi Militer II. Strategi politik Moh. Kabinet Syahrir memberikan prioritas terhadap penyelesaian konflik Indonesia-Belanda dengan melakukan Perjanjian Linggarjati. 14. Perundingan Linggarjati dilaksanakan di Cirebon dan dipimpin oleh Lord Killearn. Kabinet Hatta berhasil melaksanakan Konferensi Roem-Royen yang berlanjut pada Konferensi Meja Bundar. hasil perundingan tersebut banyak mendapat kecaman dari kelompok politik lainnya.

..... ........ Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .....ESIS 45 ........ 10...... Negara federasi disetujui bernama Republik Indonesia Serikat berdasarkan asas demokrasi dan federalisme.. Angkatan Perang RIS adalah Angkatan Perang Nasional dan presiden RIS adalah panglima tertinggi Angkatan Perang RIS.... Mayoritas rakyat menghendaki pembentukan negara kesatuan sehingga diadakan perundingan antara pemerintah RI dengan pemerintah RIS... Guru Mata Pelajaran ……………………......... Mengetahui....... NIP/NRK. NIP/NRK........ ………............. Kepala Sekolah/Yayasan . Dewan Keamanan PBB berusaha menyelesaikan konflik Indonesia-Belanda dengan membentuk KTN dan UNCI.....8......... 9........... Akhirnya RIS resmi dibubarkan pada 17 Agustus 1950 dan Negara Kesatuan Republik Indonesia terwujud kembali...........................

disiplin. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. cinta tanah air. jujur. Diskusikanlah faktor-faktor • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan 46 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan faktorfaktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam • Terstruktur Buatlah kelompok yang terdiri dari 3-4 orang. : ………………………………………………. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. peduli lingkungan. kerja keras. gemar membaca. mandiri. tekun/tabah. mampu memimpin). demokratis. toleransi.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bersahabat. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bertekad. enerjik). optimis). B. peduli sosial. Menganalisis Perkembangan Ekonomi-Keuangan dan Politik pada Masa Awal Kemerdekaan sampai Tahun 1950 : .ESIS . Pengambil resiko (suka tantangan.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tanggung jawab.. cinta damai. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Materi Pembelajaran • Perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan C.2.Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan : 2x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perjuangan diplomasi Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.

disiplin. semangat kebangsaan.) 3. bersahabat. peduli lingkungan. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius.). peduli sosial. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. gemar membaca. jujur. jujur. gemar membaca. peduli sosial. menghargai prestasi.).). gemar membaca. menghargai prestasi. disiplin. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Perundingan apa yang pertama kali dilakukan Indonesia-Belanda?”. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. cinta damai. cinta damai. Kegiatan Inti Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menghargai prestasi. peduli sosial. disiplin. demokratis. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. kerja keras. mandiri. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. toleransi. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. mandiri. 2. peduli lingkungan. • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . toleransi. mandiri. tanggung jawab. toleransi. kerja keras. demokratis. bersahabat. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 orang. cinta tanah air.Tatap Muka memperjuangkan wilayah Indonesia Terstruktur penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia! Mandiri kemerdekaan D. demokratis.ESIS 47 . kerja keras. cinta damai. peduli sosial. semangat kebangsaan. bersahabat. peduli lingkungan. toleransi.). jujur. cinta tanah air. demokratis. bersahabat. rasa ingin tahu. tanggung jawab. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta tanah air. mandiri. disiplin. Setiap kelompok mendiskusikan faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia (Aktivitas hal 55). cinta tanah air. tanggung jawab. cinta damai.

.... Guru Mata Pelajaran ……………………....... Berani menjawab pertanyaan 3. ………... Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Nilai Kelompok Nilai Sikap/Aspek yang Kua No / Nama Kual dinilai ntitat peserta itatif if didik Penilaian kelompok 1........ Berani mengemukakan pendapat 2........E.. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui.........ESIS 48 .... Inisiatif 4............ Kepala Sekolah/Yayasan Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 ... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1..... Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi mengenai faktor-faktor penyebab keberhasilan diplomasi Indonesia di dunia internasional dalam memperjuangkan wilayah Indonesia (Aktivitas hal 55).... Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS ...... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ......ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 31 – 58) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. ....

....NIP/NRK.........ESIS 49 .............. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .................. NIP/NRK...

kerja keras. bersahabat. PRR Madiun 1948 I/Permesta c. menghargai prestasi. Andi Aziz : 3x45 menit Alokasi Waktu Α. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Disintegrasi Bangsa : . PKI e. DI/TII d. Β. mampu memimpin). optimis). toleransi. cinta damai. bertekad. PRRI/Permesta c. tekun/tabah. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mandiri.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. gemar membaca. RMS b. An di Aziz  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. peduli sosial. DI/ d. DI/ b. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Materi Pembelajaran • Gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a. Pengambil resiko (suka tantangan. peduli lingkungan. cinta tanah air. PKI TII Madiun 1948 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . disiplin. RM TII S b. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. enerjik). : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. tanggung jawab. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. jujur.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.ESIS 50 .Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a.3. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 a. PKI Madiun 1948 e.. demokratis.

jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kehidupan sosial masyarakat pada awal kemerdekaan. kerja keras. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965. toleransi. Dewan Garuda. guru: • Peserta didik membuat portofolio dalam bentuk esai mengenai penyebab munculnya Dewan Banteng. tanggung jawab. Dewan Gajah. Dewan Gajah. gemar membaca. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. kerja keras. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik.). cinta tanah air. I/Permesta PRR Χ. dan Dewan Manguni di Indonesia? • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan gejolak sosial di berbagai daerah pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 ∆. cinta tanah air. peduli lingkungan. disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. semangat kebangsaan. gemar membaca.c. tanggung jawab.). peduli sosial. mandiri. peduli sosial. cinta damai. semangat kebangsaan. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Inquiri mengenai gejolak sosial pada awal kemerdekaan hingga tahun 1965 • Terstruktur Apakah penyebab munculnya Dewan Banteng. disiplin. cinta damai. rasa ingin tahu. S And RM e. menghargai prestasi. demokratis. jujur. i Aziz d. mandiri.ESIS 51 . (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Konfirmasi Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Dewan Garuda. demokratis. dan Dewan Manguni di Indonesia (Aktivitas hal 101). 2. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

demokratis. peduli sosial. disiplin. bersahabat. toleransi. disiplin. dan Dewan Manguni di Indonesia (Aktivitas hal 101). (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. menghargai prestasi.). cinta damai. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin.Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. gemar membaca. peduli lingkungan.). demokratis. jujur. cinta damai. peduli sosial. kerja keras. peduli sosial.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. Ε. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. • Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. cinta tanah air. jujur. rasa ingin tahu. jujur.). peduli lingkungan. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi esai Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil esai dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam esai Esai merupakan hasil sendiri Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat. gemar membaca. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . toleransi. mandiri. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. kerja keras.) 3. rasa ingin tahu. Dewan Garuda. cinta damai. tanggung jawab. mandiri.ESIS 52 . semangat kebangsaan. Penilaian • Portofolio dalam bentuk esai mengenai penyebab munculnya Dewan Banteng. kerja keras. toleransi. Dewan Gajah. bersahabat.

.................... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ..... NIP/NRK. Guru Mata Pelajaran …………………….... NIP/NRK.............karangan Penyajian..... ………........................... Kepala Sekolah/Yayasan ........ .................................. bahasan dan bahasa Jumlah Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui...ESIS 53 .....

Materi Pembelajaran • Peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI • Dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI C. Biro Politik d. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1... Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI • Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI B.ESIS . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia dalam Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Disintegrasi Bangsa : . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dengan mencari berbagai informasi mengenai G30S/PKI dan dampak dari peristiwa tersebut • Terstruktur Badan PKI yang • dibentuk dan diketuai langsung oleh D. Dewan Jenderal b.N.Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI . Aidt pada 1964 adalah .Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Dewan Revolusi c. Biro Revolusi Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI Siswa dapat Mendeskripsikan dampak sosial politik dari peristiwa Gerakan 30 September 1965/PKI 54 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. • a. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1..

tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. kepustakaan. maupun wawancara dengan narasumber mengenai G 30 S/PKI dan dampak dari peristiwa tersebut. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. peduli lingkungan. peduli lingkungan. kerja keras. gemar membaca. 2. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. guru: • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 111 – 114 no. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan situasi Indonesia dan posisi PKI pada masa pemerintahan Demokrasi Terpimpin. peduli sosial. semangat kebangsaan. demokratis. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . cinta tanah air. toleransi. cinta damai. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab.). disiplin. 1 – 10). cinta damai. disiplin. peduli sosial. disiplin. cinta damai. mandiri. semangat kebangsaan. cinta damai. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur.ESIS 55 . tanggung jawab. Dewan Politik Mandiri D. tanggung jawab. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. kerja keras. jujur. 1 – 20) dan soal uraian (hal 113 – 114 no. disiplin. gemar membaca. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. mandiri. toleransi. kerja keras. peduli lingkungan. kerja keras. • Guru dan peserta didik membahas berbagai informasi yang berhasil didapatkan disertai dengan tanya jawab. toleransi. peduli sosial. cinta tanah air. menghargai prestasi. menghargai prestasi. guru: • Peserta didik mencari informasi dari internet. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. bersahabat. rasa ingin tahu.). peduli sosial. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.). gemar membaca. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. gemar membaca. bersahabat. cinta damai. menghargai prestasi. • Peserta didik membuat analisis singkat mengenai dampak sosial politik dari peristiwa G30S/PKI di masyarakat (Aktivitas hal 110). cinta tanah air. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. cinta tanah air.).Tatap Muka Terstruktur e. tanggung jawab. jujur. peduli sosial.). mandiri. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. rasa ingin tahu. bersahabat. demokratis. demokratis. gemar membaca. bersahabat.

toleransi. mandiri. gemar membaca. cinta tanah air. mandiri. disiplin. a 19. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . a 10. menghargai prestasi.). demokratis. peduli lingkungan. tanggung jawab. c 7. peduli sosial. peduli sosial. rasa ingin tahu.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 87 – 114) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. jujur. a 20. toleransi. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius.ESIS • 56 . Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 113 – 114 no. 1. • Menarik kesimpulan materi. b 9. d 3. disiplin. rasa ingin tahu. d B. Rasa kesukuan yang ditanamkan DI/TII telah berakar di hati rakyat Kahar Muzakar dan gerombolannya mengenal sifat rakyat. c 14. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . kerja keras. rasa ingin tahu. e 8. gemar membaca. demokratis. a 17. cinta damai.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. a 6. 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. c 16. e 2. toleransi. peduli lingkungan. cinta tanah air. demokratis. semangat kebangsaan. Kunci Jawaban A. kerja keras. kerja keras. d 11. d 4. mandiri. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). jujur. a 18. menghargai prestasi. disiplin. cinta tanah air. semangat kebangsaan. a 15. Kahar Muzakar dan pasukannya juga memanfaatkan lingkungan alam yang sangat dikenalnya sehingga sulit ditumpas. E. bersahabat.). Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 111 – 114 no. d 5. b 12. jujur. d 13. bersahabat.) 3. tanggung jawab.

Parman. Mendukung dan mendorong penggalangan persatuan dwitunggal antara elemen masyarakat dan ABRI dalam melaksanakan dan mengamalkan Pancasila secara murni. Gerakan DI/TII Aceh menuntut status wilayah propinsi kepada pemerintah pusat. Pierre Tendean. 6. Bersamaan dengan waktu penculikan. Keadaan tersebut dimanfaatkan oleh PKI untuk merebut kekuasaan. putri Jenderal Nasution. menuntut otonomi daerah yang seluas-luasnya. Mayjen. S. pembersihan kabinet Dwikora dari unsur-unsur PKI. Pada bulan Agustus 1965. Mayjen. 9. kebijaksanaan kabinet Hatta lebih menjual bangsa Indonesia kepada pihak Belanda. diantaranya daerah Jawa Barat. Menolak usaha-usaha pembelaan dari unsur apa pun terhadap G30S/PKI. Sugiyono. Musso kemudian menggerakkan kekuatan PKI untuk melakukan pemberontakan di Madiun pada tahun 1948. dan mengusahakan pembangunan daerah agar setara dengan pembangunan di ibu kota Jakarta. Soeprapto.ESIS 57 . Sedangkan. Soetojo. yang memimpin pasukan Hizbullah dan Sabilillah. dan penurunan harga serta perbaikan ekonomi. Di Jawa Tengah. Harold Crouch mempunyai tiga penafsiran sebab G30S/PKI. mengingat tidak sedikit bantuan yang diberikan rakyat Aceh selama perang kemerdekaan. Letjen. Ia tidak lagi mengakui kedaulatan RI dan memproklamasikan berdirinya Negara Islam Indonesia pada 7 Agustus 1949. Menurutnya. Mayjen. 3. Tokoh gerilya RI. Mengoptimalkan potensi dan kekayaan daerah. Pandjaitan. 8. Ketujuh perwira tersebut dibawa ke Lubang Buaya. S. Selain itu. Haryono. Kolonel Katamso dan Letkol. G30S/PKI berhasil merebut kekuasaan di Semarang dan Yogyakarta.2. Brigjen. PKI juga menduduki RRI dan Pos Telekomunikasi. 10.M. tragedi tersebut muncul akibat Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Kartosuwiryo. Gerakan Aceh Merdeka menuntut Aceh lepas dari RI akibat kesejahteraan rakyat Aceh kurang diperhatikan oleh pemerintah pusat karena pembangunan hanya terfokus di Pulau Jawa. 7. Presiden Soekarno dikabarkan sakit keras. Pertama. menolak membawa pasukannya dari Jawa Barat ke Jawa Tengah. Persetujuan Renville mengharuskan pemerintah RI menarik pasukan gerilya RI ke luar batas garis demarkasi Van Mook dan mengosongkan wilayah-wilayah yang dikuasai Belanda. Pembubaran PKI. Kedua. 5. Pimpinan Biro Khusus PKI kemudian mengadakan rapat untuk mempersiapkan gerakan yang akan dilaksanakan pada 30 September. PKI berhasil menculik dan membunuh Kolonel Katamso dan Letkol. 4. ia melihat bahwa penyebab dari munculnya tragedi tersebut berasal dari adanya fraksi di dalam tubuh militer yang tidak puas akan kepemimpinan petinggi militer pada kala itu. Musso sebagai tokoh kawakan PKI mengeluarkan propaganda yang menentang kebijakan kabinet Hatta. Brigjen. Pada 30 September 1965. Letjen. ABRI kemudian mengadakan Operasi Penumpasan yang mulai dilancarkan pada 1 Oktober 1965. PKI menculik dan membunuh enam orang perwira tinggi dan seorang perwira pertama Angkatan Darat. Gerakan separatis GAM dan gerakan DI/TII Aceh memiliki keterkaitan yaitu kedua gerakan tersebut menuntut keadilan dari pemerintah pusat terhadap Aceh. Achmad Yani. Sugiyono. PKI juga membunuh Ade Irma Suryani.

Ketiga. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .ESIS 58 . penyebab peristiwa tersebut adalah adanya kemitraan antara beberapa pejabat pemerintah dengan pimpinan PKI.adanya argumen bahwa pergerakan ABRI seluruhnya didalangi PKI.

................ NIP/NRK......................Peserta didik membuat analisis singkat mengenai dampak sosial politik dari peristiwa G30S/PKI di masyarakat (Aktivitas hal 110)...... Kepala Sekolah/Yayasan . Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian bahasa Jumlah Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi..... Menguraikan hasil analisis dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitat if Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 • Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui............ Guru Mata Pelajaran ……………………........ Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ................................... .ESIS 59 ........ ………..... NIP/NRK.......

Pengambil resiko (suka tantangan. Materi Pembelajaran • Kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • Kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer Χ. bersahabat. rasa ingin tahu. optimis). tanggung jawab. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Β. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bertekad.Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer . disiplin.Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer : 3x45 menit Alokasi Waktu Α.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta tanah air. enerjik). peduli lingkungan. jujur. demokratis. menghargai prestasi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1.4. toleransi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Metode Pembelajaran Diskusi dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan analisis • Terstruktur Buatlah sebuah • Mandiri Siswa dapat 60 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . semangat kebangsaan..ESIS . cinta damai. peduli sosial. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. tekun/tabah. gemar membaca. mandiri. mampu memimpin). kerja keras. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.

Hasil diskusi dibuat dalam format yang tersusun rapi (Aktivitas hal 66). jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. peduli sosial. mandiri.). tanggung jawab.Tatap Muka kehidupan politik masing-masing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer Terstruktur kelompok diskusi! Analisislah kehidupan politik di masa masingmasing kabinet pada • masa Demokrasi Parlementer dalam format yang tersusun rapi! Mandiri Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer Siswa dapat Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer • ∆. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. cinta damai. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. toleransi. cinta tanah air. peduli sosial. toleransi. guru: • Guru mengadakan tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer. semangat kebangsaan. disiplin.ESIS 61 . cinta tanah air. cinta damai. disiplin. jujur. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat.). peduli lingkungan. peduli sosial. jujur. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Siswa: Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . peduli lingkungan. bersahabat. toleransi. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kerja keras. • Guru menjelaskan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. kerja keras. cinta tanah air. menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. guru: • Peserta didik membuat kelompok diskusi yang terdiri dari 3-4 orang untuk menganalisis kehidupan politik masing-masing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer. mandiri. bersahabat. gemar membaca. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. cinta damai. gemar membaca. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. disiplin.). rasa ingin tahu. demokratis. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara ringkas latar belakang diterapkan Demokrasi Parlementer di Indonesia.

peduli sosial. semangat kebangsaan.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. toleransi.) 3. jujur. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius.). Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . jujur. kerja keras. rasa ingin tahu. tanggung jawab. cinta damai. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. toleransi. cinta tanah air. mandiri. tanggung jawab. gemar membaca.ESIS • 62 . (nilai yang ditanamkan: Religius. Ε. • Menarik kesimpulan materi. cinta tanah air. jujur. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… Nama Nilai Nilai Kelompok/ No Sikap/Aspek yang dinilai Kualitatif Kuantitatif Nama peserta didik Penilaian kelompok 1. kerja keras. menghargai prestasi. peduli sosial. mandiri. semangat kebangsaan. bersahabat.). cinta tanah air. kerja keras. disiplin. peduli lingkungan. disiplin. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. cinta damai. gemar membaca. bersahabat. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . cinta damai. toleransi. demokratis. bersahabat. demokratis. rasa ingin tahu. Penilaian • Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kehidupan politik masingmasing kabinet pada masa Demokrasi Parlementer (Aktivitas hal 66).Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. menghargai prestasi. peduli lingkungan. demokratis.). peduli sosial. tanggung jawab. rasa ingin tahu.

................. Inisiatif 4...... Guru Mata Pelajaran ……………………. Format Penilaian Portofolio Nilai Nilai Indikator Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi analisis Isi Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi...... Berani menjawab pertanyaan 3...... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 • Portofolio berbentuk analisis hasil diskusi (Aktivitas hal 66).... . Kepala Sekolah/Yayasan .......... ……….......... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ......... Mengetahui... NIP/NRK..................ESIS 63 ......................... Menguraikan analisis dengan tepat Penutup Memberikan kesimpulan Struktur/logika Penggambaran dengan jelas metode penulisan yang dipakai dalam analisis Orisinalitas Analisis merupakan hasil sendiri karangan Penyajian bahasa Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Jumlah • Tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer..... NIP/NRK...... Berani mengemukakan pendapat 2...1.

: Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. bertekad.Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin : 3x45 menit Alokasi Waktu A. jujur. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin • Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.4. disiplin.Mendeskripsikan kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Pengambil resiko (suka tantangan. optimis). tanggung jawab. kerja keras. peduli sosial. rasa ingin tahu. toleransi. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui • Terstruktur Mendeskripsikan • Mandiri Siswa dapat Buatlah 64 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. bersahabat.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.ESIS . semangat kebangsaan. demokratis.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. peduli lingkungan. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : . B. gemar membaca. mampu memimpin). menghargai prestasi. cinta tanah air. cinta damai. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. mandiri. tekun/tabah. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1. Materi Pembelajaran • Kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin • Kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin C. enerjik)..

semangat kebangsaan. mandiri. peduli sosial. semangat kebangsaan. guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk mencari informasi tentang kehidupan ekonomi dan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin. mandiri. mandiri. atau internet! (Aktivitas hal 73) Siswa dapat Jelaskan kondisi perekonomian masyarakat pada masa Demokrasi Terpimpin • • • D. semangat kebangsaan. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. cinta damai. guru: • Peserta didik membuat analisis mengenai kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia (Aktivitas hal 73). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menghargai prestasi. peduli lingkungan. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . rasa ingin tahu. cinta tanah air. cinta damai. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.). bersahabat. gemar membaca.Tatap Muka ICT dengan mencari berbagai informasi mengenai kebijakan politik pada masa Demokrasi Terpimpin Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin Terstruktur kehidupan politik Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin Mendeskripsikan kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin Mandiri analisis mengenai kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia! Gunakan ensiklopedi. bersahabat. jujur. cinta damai. demokratis.ESIS 65 . disiplin. demokratis. kerja keras. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan mengenai Dewan Konstituante dan Dekrit Presiden 1959. kerja keras. peduli sosial. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan. tanggung jawab.). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. baik dari internet maupun kepustakaan lain. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. kerja keras. demokratis. tanggung jawab. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. buku-buku. toleransi. toleransi. toleransi.). tanggung jawab. gemar membaca. disiplin. peduli sosial. cinta tanah air. gemar membaca. 2. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. jujur. • Tes lisan mengenai kehidupan ekonomi Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin. cinta tanah air.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS - ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Portofolio berbentuk analisis mengenai kebijakan politik masa Terpimpin dan dampaknya terhadap kehidupan politik Indonesia (Aktivitas hal 73). Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan analisis dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

66

karangan Penyajian bahasa Jumlah •

Bahasa sesuai EYD dan komunikatif

Tes lisan mengenai letak tempat dan bukti penyebaran Islam pada peta Indonesia.
Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

67

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : ……………………………………………….. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.4. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : - Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia : 3x45 menit

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia • Terstruktur Jelaskan mengenai perubahan sosial dan budaya pada periode 1950-an! • Mandiri Siswa dapat Menganalisis perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

68

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai keadaan sosial pada awal kemerdekaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menugaskan peserta didik untuk mencari informasi tentang perubahan sosial dan budaya bangsa Indonesia, baik dari internet maupun kepustakaan lain. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Guru dan peserta didik menganalisis informasi yang didapatkan.(nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 83 – 85 no. 1 – 20) dan soal uraian (hal 85 – 86 no. 1 – 10). (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

69

kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS - ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 83 – 85 no. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 85 – 86 no. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Kunci Jawaban A. 1. d 11. e 2. d 12. c 3. d 13. c 4. d 14. a 5. c 15. d 6. c 16. c 7. a 17. b 8. b 18. d 9. d 19. a 10. a 20. c B. 1. Kabinet Natsir berusaha meningkatkan keamanan dan ketertiban, menguatkan penyempurnaan susunan pemerintahan, penyempurnaan angkatan perang, memperjuangkan Irian Barat, dan memusatkan perhatian pada ekonomi rakyat. Kabinet Sukiman memiliki program kerja berupa tindakan tegas untuk menjaga keamanan dan ketertiban, memperjuangkan kesejahteraan rakyat dengan memperbarui hukum agrarian, mempersiapkan pemilu, memperjuangkan Irian Barat. Kabinet Wilopo mempersiapkan dan menyelenggarakan pemilu, meningkatkan kemakmuran, pendidikan, dan keamanan rakyat, menyelesaikan Irian Barat, memperbaiki hubungan dengan Belanda, dan menjalankan politik luar negeri bebas aktif. Kabinet Ali I mempersiapkan pemilu, mengatasi pemberontakan di berbagai daerah, dan melaksanakan politik luar negeri bebas aktif. Kabinet Burhanuddin Harahap melaksanakan pemilu, mengangkat Nasution sebagai KSAD, dan menangkap Mr. Djody atas kasus korupsi. Kabinet Ali II memperjuangkan Irian Barat, mempercepat pembentukan daerah otonomi di Indonesia, meningkatkan kesejahteraan pegawai dan buruh, menyehatkan anggaran belanja dan keuangan negara, mengganti sistem ekonomi kolonial dengan sistem ekonomi nasional. Kabinet Djuanda melakukan
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

70

pembentukan dewan nasional, normalisasi keadaan Republik, memperjuangkan pembatalan hasil KMB, memperjuangkan Irian Barat, dan mempercepat pembangunan. 2. Zaken kabinet merupakan kabinet dengan formasi orang-orang yang memiliki keahlian di bidangnya. 3. Pada masa Demokrasi Terpimpin, kehidupan ekonomi masyarakat sangat memprihatinkan karena Indonesia sedang dilanda krisis ekonomi dan inflasi yang tinggi sehingga menyebabkan daya beli masyarakat menurun tajam. 4. Sistem perekonomian yang menegaskan bahwa orang-orang yang dapat melaksanakan kegiatan perekonomian hanyalah orang yang mendapat izin khusus dari pemerintah. 5. Anggota-anggota Dewan Konstituante hanya mementingkan kepentingan kelompoknya masing-masing dalam menyusun UUD yang baru sehingga sulit untuk mencapai kata sepakat. Hal tersebut membuat Presiden Soekarno membubarkan dewan tersebut dan memberlakukan kembali UUD 1945. Keputusan tersebut tertuang dalam Dekrit Presiden 5 Juli 1959. 6. Pada periode 1950an, masyarakat Indonesia mulai meningkat kesadarannya untuk selalu memperbarui informasi dan meningkatkan pengetahuan tentang dunia luar, khususnya teknologi, politik, dan budaya. 7. Proyek mercusuar Ganefo menghambat pembangunan ekonomi dan moneter Indonesia. proyek-proyek ini menghabiskan banyak dana nasional sehingga pembangunan sektor moneter tidak diprioritaskan. 8. PKI berusaha menempatkan seluruh kehidupan masyarakat agar berada di bawah kekuasaannya. Kampus harus terdistorsi oleh praktik dari PKI. PKI cukup mendominasi di masyarakat. 9. Banyak perseteruan antara pemenang Pemilu I yang menyebabkan sidang parlemen menjadi deadlock. 10. Melakukan nasionalisasi ekonomi yang dilakukan oleh Kabinet Ali I. Menerapkan Gerakan Assaat dan melaksanakan MUNAP.

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

71

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. : ……………………………………………….. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 1. Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia sejak Proklamasi hingga Lahirnya Orde Baru : 1.4. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia dalam Upaya Mengisi Kemerdekaan : - Mendeskripsikan kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an : 1x45 menit

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an  Nilai Karakter Bangsa :  Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran • Kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

72

Tatap Muka • Mendeskripsikan kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an •

Terstruktur Buatlah sebuah • cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi, politik, dan sosial masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an! Bacalah buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasanmu tentang peristiwa pada masa itu!

Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960-an

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana posisi Presiden Soekarno pada awal 1960-an?”. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: • Guru menjelaskan kondisi politik, sosial, dan ekonomi Indonesia di awal 1960an, (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: • Peserta didik membuat cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi, politik, dan sosial masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an. Peserta didik membaca buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasan tentang peristiwa pada masa itu (Aktivitas hal 82). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

73

Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) 3. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); • Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); E. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS - ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 59 – 86) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Penilaian • Cerita pendek mengenai keterkaitan kondisi ekonomi, politik, dan sosial masyarakat Indonesia di masa awal tahun 1960-an. Peserta didik membaca buku atau artikel dari internet untuk menambah wawasan tentang peristiwa pada masa itu (Aktivitas hal 82). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Format Penilaian Portofolio Nilai Indikator Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas

Nilai Kuantitatif

Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi cerita pendek Kesesuaian antara judul dengan isi dan cerita pendek. Menguraikan cerita pendek dengan tepat Memberikan kesimpulan Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam cerita pendek Cerita pendek merupakan hasil sendiri

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

74

karangan Penyajian bahasa Jumlah

Bahasa sesuai EYD dan komunikatif

Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59

Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

............, ……….............. Guru Mata Pelajaran

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS - ESIS

75

cinta damai. politik. enerjik). Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT mengenai • Terstruktur Buatlah esai atau kliping yang • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan 76 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. mampu memimpin). B. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). ekonomi pemerintah Orde Baru C. peduli lingkungan. politik. bersahabat.Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. disiplin.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. mandiri.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.ESIS . politik. jujur. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru • Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial. Menganalisis Perkembangan Pemerintah Orde Baru : .1. toleransi. semangat kebangsaan. ekonomi pemerintah Orde Baru  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. demokratis. Materi Pembelajaran • Kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru • Ciri-ciri pokok kebijakan sosial. rasa ingin tahu. tanggung jawab.Mendeskripsikan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru . inquiri. cinta tanah air. optimis). kerja keras. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. menghargai prestasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. peduli sosial. gemar membaca. tekun/tabah. bertekad. ekonomi pemerintah Orde Baru : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Pengambil resiko (suka tantangan.

tanggung jawab.). bersahabat. peduli sosial. demokratis. rasa ingin tahu. ekonomi pemerintah Orde Baru. • Tes lisan mengenai kebijakan sosial. gemar membaca. guru: • Guru menjelaskan kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru. cinta tanah air. demokratis. mandiri. politik. bersahabat. cinta tanah air. menghargai prestasi. disiplin. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi. kerja keras. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik.). • Peserta didik membuat esai atau kliping yang menceritakan Supersemar 1966 dengan menggunakan berbagai media pendukung dan menyertakan gambar atau Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan kondisi politik Indonesia pascapemberontakan G30S/PKI. disiplin. kerja keras. toleransi. jujur. tanggung jawab. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (nilai yang ditanamkan: Religius. ekonomi pemerintah Orde Baru. semangat kebangsaan. disiplin. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta tanah air.ESIS 77 . (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai kebijakan sosial. 2. demokratis. menghargai prestasi. tanggung jawab. mandiri. gemar membaca. rasa ingin tahu. jujur. cinta damai. cinta damai. kerja keras. toleransi. politik. peduli lingkungan. ekonomi pemerintah Orde Baru • • D.). politik. ekonomi pemerintah Orde Baru • Terstruktur menceritakan Supersemar 1966! Kamu boleh menggunakan berbagai media pendukung dan sertakan gambar atau foto jika memungkinkan! Apa yang dimaksud dengan REPELITA? Mandiri kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru Siswa dapat Mengidentifikasi ciri-ciri pokok kebijakan sosial.Tatap Muka kronologis lahirnya pemerintahan Orde Baru Pembelajaran inquiri mengenai ciri-ciri pokok kebijakan sosial. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. peduli sosial. bersahabat. peduli lingkungan. gemar membaca. jujur. cinta damai. semangat kebangsaan. mandiri. peduli sosial. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. politik.

rasa ingin tahu. peduli lingkungan. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. semangat kebangsaan. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. menghargai prestasi. cinta tanah air.foto (Aktivitas hal 121). rasa ingin tahu.). peduli sosial. demokratis. jujur. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. menghargai prestasi. tanggung jawab. bersahabat. tanggung jawab. toleransi. jujur. menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli sosial. rasa ingin tahu. cinta damai. gemar membaca. cinta damai. toleransi. peduli lingkungan. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . bersahabat. jujur. toleransi. gemar membaca. disiplin. cinta tanah air. gemar membaca. rasa ingin tahu. bersahabat. disiplin. kerja keras. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. E. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. disiplin. toleransi. tanggung jawab. jujur. mandiri. kerja keras. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius.). mandiri. cinta damai. cinta tanah air.ESIS 78 . peduli sosial. demokratis.).). kerja keras. peduli lingkungan. tanggung jawab. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air. • Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan.) 3. semangat kebangsaan. demokratis. demokratis. kerja keras. mandiri. semangat kebangsaan.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 115 – 134) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .

........ bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 • Tes lisan mengenai kebijakan sosial......F.. Guru Mata Pelajaran Mengetahui........ ............................... Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya..... Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi esai atau kliping Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi................. ...... politik.. NIP/NRK.... • Penilaian Esai atau kliping yang menceritakan Supersemar 1966 dengan menggunakan berbagai media pendukung dan menyertakan gambar atau foto (Aktivitas hal 121)........... Kepala Sekolah/Yayasan …………………….... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . NIP/NRK............ESIS 79 .. ………...... ekonomi pemerintah Orde Baru. Menguraikan esai dengan tepat Memberikan kesimpulan esai Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam penulisan esai Esai atau kliping merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian......

cinta damai. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru • Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. peduli sosial.1.. gemar membaca. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. cinta tanah air. disiplin. Pengambil resiko (suka tantangan. jujur. tanggung jawab. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. tekun/tabah. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. kerja keras. tanya jawab.Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat : 2x45 menit Alokasi Waktu Α.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bersahabat. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Mendeskripsikan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru . enerjik). Metode Pembelajaran Ceramah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. toleransi. rasa ingin tahu. demokratis. mampu memimpin). Materi Pembelajaran • Menguatnya peran negara pada masa Orde Baru • Dampak menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat Χ. Β.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. peduli lingkungan. bertekad. optimis).ESIS . Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. Menganalisis Perkembangan Pemerintah Orde Baru : . dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan menguatnya peran • Terstruktur Fusi Partai Persatuan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan 80 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . mandiri.

gemar membaca. jujur. guru: • Guru menjelaskan menguatnya peran negara pada masa Orde Baru. peduli sosial. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. demokratis. cinta damai. 3 Januari 1973 • b. mandiri. • Tanya jawab mengenai menguatnya peran negara terhadap kehidupan sosial politik masyarakat. menghargai prestasi. peduli lingkungan. bersahabat. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. mandiri..Tatap Muka negara pada masa Orde Baru dan dampaknya terhadap kehidupan sosial politik masyarakat Terstruktur Pembangunan dilakukan pada . tanggung jawab. rasa ingin tahu. 6 Januari 1973 e. 5 Januari 1973 d.. gemar membaca. disiplin. a. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. 4 Januari 1973 c. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan partai politik pada masa Orde Baru?”. guru: Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi.ESIS 81 . • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. toleransi. 7 Januari 1973 (Evaluasi hal 132 – 134) • Jelaskanlah mengenai keterkaitan antara menguatnya peran negara dengan perkembangan kehidupan masyarakat pada masa pemerintahan Orde Baru! Mandiri menguatnya peran negara pada masa Orde Baru Mendeskripsikan dampak menguatnya peran negara pada masa Orde Baru terhadap kehidupan sosial politik masyarakat ∆. peduli sosial.). jujur. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. 2. menghargai prestasi. kerja keras. cinta tanah air. cinta damai. tanggung jawab. bersahabat.). kerja keras. semangat kebangsaan. cinta tanah air.

disiplin. disiplin. 7. Penilaian • Evaluasi pilihan ganda hal 132 – 134 no. rasa ingin tahu. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 134 no. peduli lingkungan. mandiri. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. rasa ingin tahu. • Menarik kesimpulan materi.). toleransi. bersahabat. jujur. Ε. cinta tanah air. peduli lingkungan. d/e 4. cinta tanah air. demokratis. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . bersahabat.). jujur. cinta damai.). tanggung jawab. demokratis. 1. menghargai prestasi. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). rasa ingin tahu. tanggung jawab. 6. 8. cinta tanah air. gemar membaca. tanggung jawab. toleransi. kerja keras. kerja keras. 1 – 10).• Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 132 – 134 no. toleransi. 1 – 20) dan soal uraian (hal 134 no. cinta damai. gemar membaca. toleransi.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 115 – 134) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Φ. jujur. cinta damai. demokratis. peduli lingkungan.ESIS . semangat kebangsaan. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. semangat kebangsaan. a 2. disiplin. peduli sosial. mandiri. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat. e c b a 82 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . disiplin. tanggung jawab. semangat kebangsaan. demokratis. mandiri. bersahabat. peduli sosial. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.) 3. peduli lingkungan. d 5.). menghargai prestasi. cinta tanah air. d 3. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kunci Jawaban A. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial. gemar membaca. jujur. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. cinta damai. semangat kebangsaan.

meneruskan perjuangan untuk menolak imperialisme dan kolonialisme dalam berbagai bentuk. Mereka secara sepihak dituduh melakukan kegiatan subvesif yang mengancam stabilitas bangsa. dr. Pada tanggal 11 Maret 1967. Presiden Soekarno secara resmi telah menyerahkan jabatan kekuasaan kepada Soeharto. dan Brigjen Amir Machmoed mengadakan pertemuan dengan Presiden Soekarno yang didampingi oleh dr. memperbaiki kualitas kehidupan rakyat Indonesia. Yusuf. Pertemuan tersebut ditutup karena ada pasukan tak dikenal di luar istana. 18. Keempat. 14. tiga orang mahasiswa ditangkap oleh aparat dan diadili pada 7 Agustus 1974. 13. Salah satunya adalah demonstrasi pada 15 Februari hingga 16 Februari 1974. Kedua. a c c a d c 15. Kemudian pada 23 Februari 1967. dan Brigjen Amir Machmoed kemudian mengadakan pertemuan dengan Presiden Soekarno yang didampingi oleh dr. Pertemuan tersebut tidak ditanggapi oleh partai politik. Mayjen Basoeki Rachmat. 2.ESIS 83 . Kerusuhan pun mulai tersulut. Yusuf. seperti yang telah ditetapkan dalam TAP MPRS No. Leimena. saat pemerintah mulai menerapkan pola represif untuk membubarkan demonstrasi tersebut. Pada 10 Maret 1966. Situasi pun mulai memanas pada 17 Februari 1974. situasi Indonesia sangat tegang. 17. dan Muhammad Aini Chalid. Ketiga. Chairoel Saleh. 11. digelar sidang paripurna untuk menyelesaikan masalah Indonesia. 4. Presiden Soekarno mengadakan pertemuan dengan berbagai partai politik untuk menekankan partai politik agar menolak dan mengecam demonstrasi mahasiswa. kembali meluruskan dan melaksanakan prinsip politik luar negeri Indonesia yang bebas dan aktif sesuai dengan TAP MPRS No. XI/MPRS/1966. 16. Massa mulai melakukan penghancuran dan pembakaran terhadap produk-produk Jepang. Brigjen M. b a b b a b Setelah tragedi G30S/PKI. Program Kerja Kabinet Ampera tercermin dalam Catur Karya. XI/MPRS/1966. Presiden Soekarno kemudian pergi ke Istana Bogor. Pada 11 Maret 1966. Chairoel Saleh di Istana Bogor. Dengan demikian. Mereka adalah Hariman Siregar. Pada peristiwa Malari. 12. Leimena. seiring dengan kedatangan perdana menteri Jepang. 10. 19. Kakuei Tanaka. J. Surat itu kemudian dikenal dengan sebutan Surat Perintah Sebelas Maret (Supersemar). terutama dalam hal sandang dan pangan. 3. Sjahrir. Pertama. Demonstrasi mulai bermunculan menentang investasi tersebut. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Brigjen M. B. J. 20. Presiden Soekarno kemudian memberikan Surat Perintah Sebelas Maret kepada Mayjen Soeharto. dr. Mayjen Basoeki Rachmat.9. Subandrio. menggelar Pemilihan Umum secepatnya hingga 5 Juli 1968. Peristiwa Malari didahului oleh adanya arus investasi Jepang yang membanjiri Indonesia dan mengalahkan ruang gerak sektor ekonomi lokal. urusan kenegaraan dimandatkan kepada Soeharto. Presiden Soekarno kemudian memberikan Surat Perintah Sebelas Maret kepada Mayjen Soeharto yang berisi perintah untuk mengatasi masalah keamanan dan krisis politik yang terjadi pada saat itu. Subandrio. dan dr. 1. dan dr.

PSII. Munculnya berbagai organisasi profesi.... Nasution pada 11 November 1958. dan Perti.. dan Partai Murba.. Jenderal Nasution menyatakan bahwa tentara juga merupakan kekuatan sosial politik yang berperan di dalam kegiatan sosial kemasyarakatan.... Mengetahui. Berbagai pergerakan yang disinyalir berbeda haluan dengan asas tunggal Pancasila langsung dihukum dengan dakwaan subversif. Menerapkan anggaran belanja seimbang. 6. Selain itu.. sistem tersebut membatasi hak-hak warga negara untuk berserikat dan berkumpul dalam rangka mengeluarkan dan menyatakan pendapat.......... NIP/NRK. organisasi seniman. organisasi tani dan nelayan... Kemunculan dwifungsi ABRI pada awalnya merupakan konsep yang diajukan oleh Jenderal A........ PPP. Partai Muslimin Indonesia. Kelompok Golongan Karya terdiri dari berbagai organisasi profesi. dan Golongan Karya..... Soeharto juga menerapkan sistem reward and punishment terhadap orang-orang yang mendukung atau menentang kekuatan Orde Baru.. menerapkan kebijakan penanaman modal asing...... Partai Katolik. Sejak tahun 1978... Parkindo.............. menerapkan kebijakan untuk mengekang proses ekspansi kredit. 7..... menerapkan kebijakan penundaan pembayaran utang...... Guru Mata Pelajaran ……………………... kebebasan pers dan media juga dikekang dengan jalan melakukan pembredelan pada media yang bertentangan dengan pemerintah Orde Baru. ……….. Segala jenis pergerakan nasional tidak boleh melenceng dari Pancasila. Dalam pidatonya yang berjudul “Jalan Tengah”.....5. .. dan organisasi masyarakat.... seperti Korpri dan Federasi Buruh Seluruh Indonesia... IPKI.. Di kampus. Fusi partai politik menjadi PDI....... 8. memberikan stimulasi kepada para pengusaha untuk menyerahkan sebagian hasil usahanya untuk sektor pajak dan ekspor Indonesia... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .............. 10..H. organisasi buruh... 9.... Kelompok PDI berdiri pada 11 Januari 1973 terdiri atas PNI. Kelompok PPP berdiri pada 5 Januari 1973 terdiri atas NU.... Masyarakat harus mengikuti ketetapan yang digariskan oleh pemerintah Orde Baru.... NIP/NRK..... Kepala Sekolah/Yayasan .ESIS 84 ... dilaksanakan Normalisasi Kehidupan Kampus dan Badan Koordinasi Kemahasiswaan (NKK/BKK)..

kerja keras. tanggung jawab. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. Pengambil resiko (suka tantangan. mandiri. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : ………………………………………………. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. menghargai prestasi. cinta damai. inquiri.Mengidentifikasi faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru . enerjik). Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Proses Berakhirnya Pemerintah Orde Baru dan Terjadinya Reformasi : . jujur. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi faktor • penyebab jatuhnya Terstruktur Krisis ekonomi di Indonesia dimulai • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi faktor 85 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . semangat kebangsaan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). disiplin. mampu memimpin).  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bertekad. cinta tanah air. tekun/tabah. toleransi. bersahabat.ESIS . B. optimis).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. demokratis.2. gemar membaca.. peduli lingkungan.Merekonstruksi jatuhnya pemerintah Orde Baru secara kronologis : 3x45 menit Alokasi Waktu A. Materi Pembelajaran • Krisis multidimensi dan munculnya reformasi • Kronologi jatuhnya pemerintah Orde Baru C. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru • Merekonstruksi jatuhnya pemerintah Orde Baru secara kronologis  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. rasa ingin tahu. peduli sosial.

Tatap Muka • pemerintah Orde Baru Pembelajaran inquiri mengenai jatuhnya pemerintahan Orde Baru Terstruktur dengan adanya . kerja keras. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. a. utang luar negeri • b. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial. tanggung jawab.). 2. toleransi.. tanggung jawab. rasa ingin tahu.. peduli lingkungan.ESIS 86 . bersahabat. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai kehidupan sosial politik menjelang kejatuhan Orde Baru. mandiri. gemar membaca. peduli lingkungan. disiplin. cinta tanah air. cinta tanah air. mandiri. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. naiknya harga-harga e. kurang kepercayaan pada pemerintah • Jelaskan kronologis penembakan mahasiswa Trisakti pada 12 Mei 1998! Mandiri penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru Merekonstruksi jatuhnya pemerintahan Orde Baru secara kronologis D. (nilai yang ditanamkan: Religius. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi. gemar membaca. jujur.). guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai kronologi jatuhnya pemerintahan Orde Baru. semangat kebangsaan. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. disiplin. cinta damai. kerja keras. rasa ingin tahu. demokratis. menghargai prestasi. turunnya nilai rupiah c. demokratis. maraknya demonstrasi d. guru: • Guru menjelaskan mengenai faktor penyebab jatuhnya pemerintah Orde Baru. peduli sosial. • Peserta didik membuat analisis singkat mengenai pelajaran yang dapat diambil dari sejarah terjadinya krisis multidimensi dan metode yang tepat untuk Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .

bersahabat. demokratis. demokratis. cinta damai. bersahabat.(nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. mandiri. disiplin. bersahabat. bersahabat. rasa ingin tahu. gemar membaca. peduli lingkungan. 1 – 20) dan soal uraian (hal 163 no. tanggung jawab. rasa ingin tahu. toleransi. cinta damai. toleransi. toleransi.). gemar membaca. demokratis. semangat kebangsaan. cinta damai. peduli lingkungan. menghargai prestasi.). disiplin.). semangat kebangsaan. cinta tanah air. disiplin. kerja keras. peduli sosial.mencegah terjadinya krisis tersebut (Aktivitas hal 141). E. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. jujur. cinta damai. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. peduli lingkungan. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. kerja keras. demokratis. peduli sosial. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 161 – 162 no. disiplin. tanggung jawab. jujur. semangat kebangsaan. bersahabat. tanggung jawab. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. toleransi. semangat kebangsaan. toleransi. kerja keras. cinta tanah air. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. cinta damai. rasa ingin tahu. mandiri.) 3. kerja keras. demokratis.). jujur. peduli sosial. peduli sosial. tanggung jawab. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. gemar membaca. jujur.ESIS 87 .). rasa ingin tahu. • Menarik kesimpulan materi.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . 1 – 10). gemar membaca. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. cinta tanah air. mandiri. gemar membaca. menghargai prestasi. tanggung jawab. menghargai prestasi. jujur.

c 6. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 114 no. 15. 20. a 2.F.ESIS 88 . 16. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 • Evaluasi pilihan ganda hal 112 – 114 no. c 8. a 5. c 9. 18. Kunci Jawaban A. 17. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian dan bahasa Jumlah Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. a 3. Penilaian • Portofolio berbentuk analisis singkat mengenai pelajaran yang dapat diambil dari sejarah terjadinya krisis multidimensi dan metode yang tepat untuk mencegah terjadinya krisis tersebut (Aktivitas hal 141). 12. a 4. e 7. 13. 1. 19. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). b 11. 14. c 10. a c d e a c c 5 Mei 1999 d a Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .

Habibie pada 21 Mei 1998 tidak dilakukan di depan MPR/DPR. Tingginya angka pengangguran dan melambatnya pertumbuhan ekonomi mengakibatkan kriminalitas meningkat. tetapi aparat tidak mengizinkan. melaksanakan likuidasi bank-bank yang bermasalah.ESIS 89 . 6. Setelah itu. dan hanya bertempat di Istana Negara. atau berjanji dengan sungguh-sungguh di hadapan MPR atau DPR”. Krisis ekonomi merembet pada krisis politik dan sosial yang mengakibatkan masyarakat tidak percaya pada pemerintah Orde Baru dan menuntut turunnya Soeharto sebagai presiden. Ditambah lagi kesenjangan sosial ekonomi yang dirasakan masyarakat akibat KKN yang dilakukan oleh pemerintah Orde Baru. 2. Faktanya. Penetapan kebijakan reformasi pembangunan. melainkan hanya di depan ketua Mahkamah Agung. Kehidupan ekonomi dan sosial Indonesia pasca reformasi semakin memburuk. Sri Bintang Pamungkas dan Mochtar Pakpahan dibebaskan karena Presiden Habibie mengangkat kembali kebebasan berkumpul dan menyatakan pendapat. peralihan kepemimpinan dari Soeharto ke B.000. Kemunculan dwifungsi ABRI pada awalnya merupakan konsep yang diajukan oleh Jenderal A.00. melaksanakan syarat-syarat reformasi ekonomi yang diberikan IMF kepada Indonesia. Investasi asing di Indonesia juga menurun dan IMF menuntut pemerintah untuk menghapus subsidi. Presiden dan Wakil Presiden bersumpah menurut agama.B. Sebagian kalangan ahli hukum dan mahasiswa melihat bahwa pengangkatan B. memperbaiki angka nilai tukar rupiah terhadap dolar Amerika Serikat hingga mencapai di bawah Rp10. Pada pukul 13. 7. Hal ini didasari oleh pasal 9 UUD 1945 yang berbunyi. 8. keempat mahasiswa Trisakti tertembak dan meninggal setelah berada di dalam kampus.00.00 mahasiswa memutuskan untuk mendatangi gedung MPR/DPR. Krisis multidimensi yang melanda Indonesia. Negosiasi dilakukan hingga akhirnya mahasiswa hanya sampai di kantor walikota Jakarta Barat dan diminta untuk kembali ke kampus. Habibie sebagai presiden RI tidak konstitusional. Krisis ekonomi yang terjadi di Indonesia menyebabkan roda perekonomian tidak berjalan karena banyak perusahaan yang bangkrut sehingga menyebabkan banyak pengangguran. Presiden Soeharto kemudian lengser keprabon yang menandai jatuhnya Orde Baru.J. penegakan HAM. pelaksanaan Pemilu. penyelenggaraan pemerintah bebas KKN. “Sebelum memangku jabatannya. Dimulai dari krisis ekonomi yang memunculkan krisis sosial.H. politik. demokrasi ekonomi. 9. membangun konstruksi baru perekonomian Indonesia. tiba-tiba terdengar suara letusan yang diduga dilepaskan oleh aparat.20 mahasiswa berjalan mundur memasuki kampus Trisakti. Aksi damai mahasiswa Trisakti digelar tanggal 12 Mei 1998 pada pukul 11. 5. 3. Nasution pada 11 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . 1.J. Pada pukul 17. 4. Melakukan proses rekapitulasi perbankan Indonesia. dan krisis legitimasi atas pemerintahan Orde Baru. penyelenggaraan otonomi daerah. dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara.

..November 1958...................... 10.. NIP/NRK........ Di dalam peraturan ini ditetapkan bahwa pemilihan umum bersifat campuran antara sistem proporsional dan sistem distrik... Dalam pidatonya yang berjudul “Jalan Tengah”..... Guru Mata Pelajaran …………………….............. ... PPP. Mengetahui..................... Kepala Sekolah/Yayasan ..... Pemilu 1999 diatur dalam UU No... ……….. 3 Tahun 1999..... yaitu PDI-P.... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .... Dari 48 partai politik yang berpartisipasi dalam Pemilu 1999.. Pemilu tingkat nasional digelar pada 7 Juni 1999....... dan PAN. Golkar. Jenderal Nasution menyatakan bahwa tentara juga merupakan kekuatan sosial politik yang berperan di dalam kegiatan sosial kemasyarakatan. PKB... NIP/NRK......... terdapat 5 partai besar yang menempati urutan tertinggi.........ESIS 90 ..

mampu memimpin). Materi Pembelajaran • Perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 C. tekun/tabah. enerjik). bersahabat.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. B. gemar membaca.3. rasa ingin tahu. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia pada Masa Reformasi : .ESIS 91 . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). demokratis. bertekad. menghargai prestasi.. jujur. toleransi. disiplin. cinta tanah air. peduli sosial. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. cinta damai. mandiri. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT mengenai perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 • Terstruktur Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pasca reformasi? • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . semangat kebangsaan. peduli lingkungan. : ……………………………………………….  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras. tanggung jawab. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998 : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan politik setelah 21 Mei 1998  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Pengambil resiko (suka tantangan. optimis).

tanggung jawab. jujur. semangat kebangsaan.).). • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi Akhir Semester 1 pilihan ganda (hal 164 – 168 no.ESIS 92 . tanggung jawab. toleransi. demokratis. peduli lingkungan. mandiri.). bersahabat. peduli sosial. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. peduli sosial. mandiri. kerja keras. kerja keras. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. cinta damai. toleransi. mandiri. kerja keras. 2. 1 – 40) dan soal uraian (hal 168 no 1 – 15). guru: • Guru dan peserta didik membahas informasi yang didapatkan dari internet dan sumber lain disertai dengan tanya jawab. gemar membaca. toleransi.(nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. menghargai prestasi. cinta damai. mandiri. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. toleransi. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menerangkan secara garis besar mengenai materi yang telah dipelajari seminggu sebelumnya. (nilai yang ditanamkan: Religius. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . peduli lingkungan. jujur. peduli lingkungan.D. gemar membaca. rasa ingin tahu. gemar membaca. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. cinta tanah air. gemar membaca. gemar membaca. jujur. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. toleransi. disiplin. demokratis. tanggung jawab. peduli sosial. disiplin. guru: • Peserta didik dibagi beberapa kelompok untuk mencari artikel dari internet dan sumber lainnya mengenai perkembangan politik setelah 21 Mei 1998. cinta tanah air. kerja keras. jujur.). cinta damai. bersahabat. cinta tanah air. kerja keras. menghargai prestasi. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. peduli sosial. disiplin. cinta damai. bersahabat. bersahabat. cinta tanah air. rasa ingin tahu.). (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. mandiri. toleransi. bersahabat. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. peduli lingkungan. disiplin. • Menarik kesimpulan materi. demokratis.) 3. semangat kebangsaan. cinta tanah air. menghargai prestasi. disiplin. peduli sosial.

c 87. b 71. pemerintah Indonesia mengeluarkan Oeang Republik Indonesia dan mendirikan Bank Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . d 84. e 64. d 56. rasa ingin tahu. c 55. a 73. menghargai prestasi. a 69. d 63. 1 . e 72. d 54. peduli sosial. d 74. b 52. semangat kebangsaan. gemar membaca. c 76. cinta damai. e 78. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . e 53. b 62. E. c 60. 1 . d 65.). d 90.40 (skor 1 s/d 40). a 68. a 58. peduli lingkungan.ESIS 93 . Perekonomian Indonesia pada awal kemerdekaan masih perlu pembenahan karena sebagian besar aset negara masih atas nama kolonial Belanda dan Jepang.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. c 86. d 57. 85. e 67. cinta tanah air. 51. d 81.15 (skor setiap soal benar 4 tetapi bila mendekati 2) Evaluasi Semester 1 A. a B. d 75. a 83. c 79. e 89.demokratis. 70. Untuk itu. a 61. d 88. c 59. bersahabat. tanggung jawab. Uraian hal 168 no. • Penilaian Evaluasi Semester 1 pilihan ganda hal 164 – 168 no. b 80. b 82. c 77. a 66. 1.

Dewan Keamanan PBB mendirikan UNCI yang bertugas untuk menyelesaikan masalah Indonesia-Belanda salah satunya dengan mengusahakan terwujudnya Perundingan Roem-Royen dan Konferensi Meja Bundar. Keragaman ideologi mengandung implikasi yang signifikan terhadap struktur kepemimpinan negara. pemerintah juga melakukan nasionalisasi de Javasche Bank menjadi Bank Indonesia. 5. Perubahan otoritas KNIP dan munculnya berbagai partai politik di Indonesia menjadi dua katalisator utama terhadap perubahan struktur kekuasaan pemerintahan. kehidupan politik Indonesia dikendalikan oleh Presiden Soekarno dengan mendirikan Front Nasional. Susunan kabinet yang dibentuk pada 2 September 1945 mencerminkan komposisi yang mewakili keragaman ideologi di Indonesia. 7. Pimpinan Biro Khusus PKI Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Demokrasi ini menempatkan toleransi dan musyawarah untuk mufakat dengan berlandaskan hati nurani yang luhur atas dasar ketuhanan. Pada masa Demokrasi Terpimpin. Deklarasi Ekonomi dikeluarkan oleh Presiden Soekarno pada 23 Maret 1963. Pemberlakuan Dekrit Presiden 5 Juli 1959 merupakan momen pergantian sistem demokrasi Indonesia dari Demokrasi Liberal/Parlementer ke sistem Demokrasi Presidensial. Keadaan tersebut dimanfaatkan oleh PKI untuk merebut kekuasaan. Deklarasi ini berisi tentang peraturan ekspor impor dan masalah penetapan harga. memperbaiki hubungan dengan Belanda. 6. Kabinet Sukiman masa jabatan 26 April 1951 – 1952. digunakanlah strategi politik. baik dalam permodalan maupun pengetahuan tentang pengembangan usaha. Masalah Irian Barat akan diselesaikan setahun berikutnya. Presiden Soekarno dikabarkan sakit keras. Dunia Internasional dan PBB mengecam Agresi Militer Belanda II dan memberi dukungan kepada Indonesia untuk menyelesaikan permasalahan dengan Belanda. Berusaha menyelesaikan masalah Irian Barat.Negara Indonesia. Pada bulan Agustus 1965. dan keamanan rakyat. Meningkatkan taraf kemakmuran. 11. yaitu UUD 1945. Kabinet Natsir masa jabatan 6 September 1950 – 18 April 1951. dan konsisten menjalankan politik luar negeri yang bebas aktif. Kabinet Burhanuddin Harahap masa jabatan Agustus 1955 – 3 Maret 1956. pendidikan. 10. 9. Manifesto Politik Republik Indonesia (MANIPOL) yang disampaikan oleh Presiden Soekarno berisi pernyataan bahwa demokrasi yang tepat bagi bangsa Indonesia bukanlah Demokrasi Liberal. Kabinet Djuanda masa jabatan 9 April 1957 – Juli 1959. membubarkan DPR hasil Pemilu 1955 dan menegakkan NASAKOM yang menguntungkan PKI. Kabinet Wilopo masa jabatan 19 Maret 1952 – 2 Juni 1953. Dekrit ini juga menandai berakhirnya tugas Konstituante setelah 3 tahun gagal membuat rancangan UUD pengganti UUDS 1950. 3. Belanda akan menyerahkan kedaulatan kepada RIS pada akhir Desember 1949. Mempersiapkan dan menyelenggarakan pemilu. Untuk keamanan akan dibentuk APRIS dengan TNI sebagai intinya. Sosialisme Indonesia. Untuk memajukan pengusaha pribumi. 8. Ada hubungannya. 2. melainkan demokrasi yang berangkat dari akar budaya bangsa Indonesia sendiri. Untuk melaksanakan MANIPOL. Kabinet Ali Sastroamidjojo II masa jabatan 24 Maret 1956 – 14 Maret 1957.ESIS 94 . diterapkan kebijakan yang mendukung pengembangan usaha. 4. Maklumat 3 November 1945 juga berperan dalam susunan lembaga kepresidenan negara. Demokrasi Terpimpin. Selain itu. dan Kepribadian Indonesia (USDEK). Ali Sastroamidjojo I masa jabatan 31 Juli 1953 – 24 Juli 1955.

.... NIP/NRK... PKI berhasil menculik dan membunuh Kolonel Katamso dan Letkol. Investasi asing di Indonesia juga menurun dan IMF menuntut pemerintah untuk menghapus subsidi. PKI juga membunuh Ade Irma Suryani. Kehidupan ekonomi dan sosial Indonesia pasca reformasi semakin memburuk.... dan KAWI... KABI..... PKI juga menduduki RRI dan Pos Telekomunikasi.. seperti Korpri dan Federasi Buruh Seluruh Indonesia..... Ketujuh perwira tersebut dibawa ke Lubang Buaya....kemudian mengadakan rapat untuk mempersiapkan gerakan yang akan dilaksanakan pada 30 September. membersihkan pemerintahan dari unsur PKI. putri Jenderal Nasution. 13.... Pemerintah pusat juga memecat Somba dan Runturambi. Sugiyono... KAPPI... Muncul tuntutan dari berbagai pihak agar pemerintah segera menumpas PKI. ABRI kemudian mengadakan Operasi Penumpasan yang mulai dilancarkan pada 1 Oktober 1965...... Munculnya berbagai organisasi profesi... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ....... ... Tingginya angka pengangguran dan melambatnya pertumbuhan ekonomi mengakibatkan kriminalitas meningkat.. KASI. KAPI.......... Operasi militer gabungan untuk daerah Sulawesi Utara dinamakan Operasi Sapta Marga.... 14....... dan Golongan Karya. Pemerintah memberikan wewenang kepada Jendral Ahmad Yani sebagai pemimpin operasi penumpasan. Selain itu. 12..... Pemberontakan PRRI/Permesta akhirnya dapat dilumpuhkan sekitar Agustus 1958. Pasukan TNI juga didaratkan melalui laut... ………... Pada Februari 1958.. Bersamaan dengan waktu penculikan...... Di Jawa Tengah. NIP/NRK......... Fusi partai politik menjadi PDI.. Tuntutan tersebut berasal dari KAMI.... pesawat-pesawat AURI melakukan pengeboman pada sejumlah kota tempat konsentrasi pasukan PRRI lainnya....... PPP. G30S/PKI berhasil merebut kekuasaan di Semarang dan Yogyakarta... Pada 30 September 1965...... Mengetahui..... PKI menculik dan membunuh enam orang perwira tinggi dan seorang perwira pertama Angkatan Darat.. Selain itu muncul Naskah Deklarasi Mendukung Pancasila yang dikeluarkan oleh Badan Koordinasi Kesatuan Aksi dan Front Pancasila. 15..... dan memperbaiki perekonomian Indonesia. walaupun sisanya masih ada hingga tahun 1961.ESIS 95 .. Kepala Sekolah/Yayasan .. Guru Mata Pelajaran ……………………..

disiplin.ESIS . demokratis. menghargai prestasi. wawancara Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Wawancara narasumber • yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 dan jadikanlah tugas Terstruktur Wawancara narasumber yang mengalami peristiwa masamasa reformasi • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi 96 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . tekun/tabah. semangat kebangsaan.3. gemar membaca. bersahabat.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta damai.Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Β. Menganalisis Perjuangan sejak Orde Baru sampai dengan Masa Reformasi : 2. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/1 : 2. rasa ingin tahu. optimis). bertekad. jujur. Menganalisis Perkembangan Politik dan Ekonomi serta Perubahan Masyarakat di Indonesia pada Masa Reformasi : . kerja keras. toleransi. peduli lingkungan. enerjik). mandiri. cinta tanah air. Materi Pembelajaran • Kondisi sosial dan ekonomi masyarakat pascareformasi Χ. tanggung jawab. Pengambil resiko (suka tantangan. mampu memimpin). peduli sosial. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu Α.. : ………………………………………………. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill.

kerja keras. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. semangat kebangsaan. disiplin. menghargai prestasi.) 3. semangat kebangsaan. guru: • Peserta didik melakukan wawancara dengan narasumber yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 sebagai tugas portofolio (Analitika hal 159). • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. rasa ingin tahu. cinta tanah air. cinta tanah air. semangat kebangsaan. disiplin. bersahabat. menghargai prestasi.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 135 – 168) Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . kerja keras.ESIS 97 .). kerja keras. peduli lingkungan. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pascareformasi?”. peduli lingkungan. cinta damai. gemar membaca. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. gemar membaca. Ε. tanggung jawab. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. cinta tanah air. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu.Tatap Muka portofolio Terstruktur 1998 dan jadikanlah tugas portofolio Mandiri ∆. 2. cinta tanah air. disiplin. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. gemar membaca. toleransi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. tanggung jawab. gemar membaca. mandiri. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. peduli sosial. tanggung jawab. peduli lingkungan. toleransi. • Menarik kesimpulan materi. demokratis. jujur.). cinta damai. bersahabat. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. bersahabat. cinta damai. peduli sosial. peduli lingkungan. toleransi. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . tanggung jawab. mandiri. cinta damai. jujur. toleransi. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. jujur.).). demokratis. menghargai prestasi. disiplin. peduli sosial. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

. .......... ………................ • Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Wawancara dengan narasumber yang mengalami peristiwa masa-masa reformasi 1998 sebagai tugas portofolio (Analitika hal 159)..................... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Format Penilaian Portofolio Indikator Pemahaman tentang peristiwa masamasa reformasi 1998 Pengetahuan tentang teknik wawancara Keberanian melakukan wawancara Ketepatan menggunakan teknik wawancara Kemampuan mengumpulkan data Penyajian..ESIS 98 ... Kepala Sekolah/Yayasan ............... Guru Mata Pelajaran ……………………................ bahasan dan bahasa Jumlah Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui..• • • • • F......... NIP/NRK...................... NIP/NRK.........

Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .ESIS 99 .

....PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) : SMA / MA : XII / 2 Nama Guru : ................................ESIS100 .. NIP/NIK : ............... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .......................... Sekolah : ....

kerja keras. jujur. menghargai prestasi. optimis).ESIS101 . peduli sosial. mandiri. cinta tanah air. gemar membaca. tekun/tabah. Pengambil resiko (suka tantangan. semangat kebangsaan. bersahabat. disiplin. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta damai. demokratis.. toleransi. bertekad.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. rasa ingin tahu. B. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. enerjik). Materi Pembelajaran • Nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika C. peduli lingkungan.1. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. mampu memimpin). Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dan diskusi jigsaw mengenai nasionalisasi dan dekolonisasi di • Terstruktur Carilah informasi di • internet dan media lainnya mengenai nasionalisasi dan Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . tanggung jawab. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ……………………………………………….RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.

Mesir. cinta damai. tanggung jawab. peduli sosial. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. India. yaitu nasionalisasi Turki. cinta tanah air. gemar membaca. toleransi. menghargai prestasi. kerja keras. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. toleransi. cinta tanah air. demokratis.ESIS102 . peduli lingkungan. 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. cinta tanah air. cinta damai. demokratis. disiplin. semangat kebangsaan.Tatap Muka Asia dan Afrika Terstruktur dekolonisasi di Asia dan Afrika kemudian diskusikan dengan teman sekelasmu! Afrika Mandiri D. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai nasionalisasi dan dekolonisasi di Asia dan Afrika. Cina. semangat kebangsaan. disiplin. cinta damai. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai situasi di Asia dan Afrika pada masa kolonisasi bangsa Barat. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Penutup Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . disiplin. mandiri. Setiap kelompok diberi waktu tiga puluh menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain.). mandiri. bersahabat. kerja keras. gemar membaca. bersahabat. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan. bersahabat. Lybia. Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. peduli sosial. toleransi. Filipina. jujur. peduli sosial. menghargai prestasi. demokratis. guru: • Guru membagi peserta didik dalam tujuh kelompok dan materi dibagi dalam tujuh bagian.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli lingkungan. dan Afrika Selatan. jujur. kerja keras. tanggung jawab. rasa ingin tahu. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius.). jujur.) 3.

cinta damai. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. menghargai prestasi. disiplin. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. kerja keras. rasa ingin tahu. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. mandiri.). demokratis.ESIS103 . Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kuali tatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. toleransi. cinta tanah air. jujur. disiplin. Lybia. dan Afrika Selatan.• • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. kerja keras. tanggung jawab. Filipina. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. Inisiatif 4. Mesir. jujur. semangat kebangsaan.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 169 – 184) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Menarik kesimpulan materi. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai nasionalisasi Turki. bersahabat. E. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .). gemar membaca. mandiri. toleransi. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Berani menjawab pertanyaan 3. Berani mengemukakan pendapat 2. Cina. cinta tanah air. peduli sosial. gemar membaca. cinta damai.. India. tanggung jawab. bersahabat. peduli lingkungan.

........ NIP/NRK. NIP/NRK.. ...... Kepala Sekolah/Yayasan ......................... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ................Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui...ESIS104 ..... Guru Mata Pelajaran …………………….................................. ………........................

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Pengambil resiko (suka tantangan.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. peduli sosial. toleransi. kerja keras. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II Nilai Karakter Bangsa :  Religius.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tanggung jawab. enerjik). mandiri. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. cinta damai.ESIS105 . gemar membaca. peduli lingkungan. disiplin. semangat kebangsaan..  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. bertekad. menghargai prestasi. cinta tanah air. demokratis. rasa ingin tahu. optimis).1.Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. jujur. bersahabat. tekun/tabah. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui • ICT mengenai ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II Terstruktur Bagaimana kondisi ekonomi Indonesia pascaPD II? • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Materi Pembelajaran • Ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II C.  B. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . mampu memimpin).

• Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan.(nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. kerja keras.ESIS106 . mandiri.). disiplin. demokratis. mandiri. tanggung jawab. peduli sosial.) 3. toleransi. semangat Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . cinta tanah air. rasa ingin tahu. cinta damai. bersahabat. demokratis.Tatap Muka Terstruktur Mandiri D. cinta damai. toleransi. guru: • Peserta didik mencari informasi dari internet dan sumber pustaka lainnya mengenai ekonomi dan politik Indonesia pasca-Perang Dunia II dan bantuanbantuan ekonomi yang diterima Indonesia pasca-Perang Dunia II. tanggung jawab. bersahabat. menghargai prestasi. peduli sosial. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. toleransi. disiplin. tanggung jawab. cinta damai. cinta tanah air. peduli sosial. jujur. demokratis. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. gemar membaca. cinta tanah air. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. peduli lingkungan. peduli lingkungan. disiplin. cinta damai. semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. bersahabat.). (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. 2.). mandiri. kerja keras. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. cinta tanah air. gemar membaca. rasa ingin tahu. toleransi. rasa ingin tahu. disiplin. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara garis besar mengenai keadaan dunia internasional pasca-Perang Dunia II. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. demokratis. semangat kebangsaan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. menghargai prestasi. kerja keras. jujur. menghargai prestasi. bersahabat. peduli sosial. jujur. peduli lingkungan. guru: • Guru dan peserta didik membahas hasil informasi yang didapatkan disertai dengan tanya jawab. jujur. rasa ingin tahu. kerja keras. tanggung jawab. gemar membaca. demokratis. jujur.). mandiri. peduli lingkungan. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.

bersahabat. 15. Liga Filipina dibentuk untuk melawan dominasi penjajahan Spanyol di Filipina.ESIS107 . mandiri. 18. gemar membaca. 16. Aguinaldo membangun aliansi dengan Amerika Serikat untuk menggempur Spanyol. kerja keras. d 8. c 10. ia memproklamasikan berdirinya Filipina merdeka pada 12 Juni 1898. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. b 7. peduli lingkungan. a 4. gemar membaca. cinta tanah air. 1. c B. 19. Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 182 – 183 no.• kebangsaan. toleransi.). peduli lingkungan. 13. jujur. cinta damai. 17. peduli sosial. 20. e 9. a 2. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 169 – 184) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Evaluasi pilihan ganda hal 182 – 183 no. demokratis. Jose Rizal ditangkap dan di hukum mati oleh Spanyol. Gerakan nasionalisme dilanjutkan oleh Emilio Aguinaldo pada 1898. e 6. rasa ingin tahu. peduli sosial.). 14. F. bersahabat. 1 – 10). 11. menghargai prestasi. 1 – 20) dan soal uraian (hal 183 – 184 no. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). menghargai prestasi. Kunci Jawaban A. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 183 – 184 no. • • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . Pada tanggal 30 Desember 1896. d 5. 1. Kemudian. E. cinta tanah air. tanggung jawab. e b c Mendayung diantara dua karang d c a b a d Pergerakan nasional di Filipina berawal dari munculnya Liga Filipina yang dipimpin oleh Jose Rizal pada tahun 1892. c 3. semangat kebangsaan. cinta damai. tanggung jawab. 12.

. 5......... Menarik simpati dunia internasional melalui diplomasi dengan menjadi mitra dagang. Swadesi mengutamakan aksi pemboikotan dan penolakan seluruh produk-produk buatan Inggris... Nasionalisme Cina muncul pada tahun 1911 dan dipimpin oleh dr. 3........ Pergerakan nasionali Cina kemudian dilanjutkan Chiang Kai Shek... Sun Yat Sen........ Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ... 8... Pandit Jawaharlal Nehru. Nasionalisme di Asia dan Afrika memberikan semangat kepada rakyat untuk meneruskan perjuangan pergerakan nasional dan mewujudkan kemerdekaan Indonesia... Kerusakan infrastruktur dan sarana publik akibat perang membuat perekonomian rakyat tidak berjalan secara optimal. Latar belakang munculnya nasionalisme Cina adalah pemerintahan Manchuria yang diktator dan munculnya golongan terpelajar Cina yang menginginkan format negara Cina modern.... 7.... Colombo Plan merupakan strategi Amerika Serikat dan negara-negara blok barat untuk menarik simpati negara-negara berkembang dan miskin agar bergabung dengan blok barat.... Memfasilitasi perundingan antara Indonesia dengan Belanda... Satyagraha mendidik rakyat untuk tidak bekerja sama dengan Inggris... Mahatma Gandhi.. 10.. Banerji........ Program ini dimulai pada Juli 1951.......... NIP/NRK..... Guru Mata Pelajaran ……………………. dan Tikal..... 6.... Chiang Kai Shek berseteru dengan komunisme yang dipimpin Mao Zedong sehingga menyebabkan Chiang Kai Shek pindah ke Taiwan dan dimulailah pemerintahan komunis Cina.... Kepala Sekolah/Yayasan ... 4.ESIS108 .......... Kondisi ekonomi Indonesia sangat hancur. Menerapkan politik luar negeri “bebas aktif” yang tidak memihak pada blok manapun dan memperjuangkan perdamaian dunia. Mengetahui.....2... NIP/NRK. ………... Presiden Soekarno mengadakan penataan melalui diplomasi internasional berbentuk kesediaan untuk menjadi mitra dagang bagi negara lain.... Hartal menekankan aksi pemogokan kerja oleh rakyat India. Program berbentuk bantuan ekonomi untuk meningkatkan kesejahteraan dan derajat negara berkembang dan negara miskin... Ahimsa mengutamakan anti-kekerasan..... Pergerakan Islam Al-Ikhwanu AlMuslimin (Ikhwanul Muslimin)..... 9.. Muhammad Ali Jinnah... ...

 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. disiplin. toleransi. bersahabat. mandiri. gemar membaca. optimis). rasa ingin tahu. cinta damai. bertekad. mampu memimpin). : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. tanggung jawab. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3..Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. menghargai prestasi. B. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan tes lisan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin • Terstruktur Jelaskan persoalan penting yang memicu terjadinya Perang Dingin! • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi faktorfaktor penyebab terjadinya Perang Dingin Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .1. Materi Pembelajaran • Faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin C. cinta tanah air. jujur.ESIS109 . demokratis. kerja keras. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). enerjik). Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . Pengambil resiko (suka tantangan. tekun/tabah. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli lingkungan. peduli sosial. semangat kebangsaan.

demokratis. cinta tanah air. cinta tanah air. peduli lingkungan. jujur.). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. guru: • Guru mengadakan tes lisan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin. rasa ingin tahu. kerja keras. tanggung jawab. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. gemar membaca. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. cinta damai. menghargai prestasi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar akhir dari Perang Dunia II dan Perjanjian Postdam. rasa ingin tahu. bersahabat. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. tanggung jawab. cinta damai. bersahabat. menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. semangat kebangsaan. toleransi. gemar membaca. tanggung jawab. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. cinta damai. toleransi. cinta damai.). demokratis. peduli sosial. mandiri. mandiri. kerja keras. disiplin. semangat kebangsaan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. toleransi. bersahabat. disiplin. E. peduli lingkungan. cinta damai. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin. peduli sosial. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. bersahabat. cinta tanah air. tanggung jawab. peduli lingkungan. disiplin. • Menarik kesimpulan materi. tanggung jawab.) 3. demokratis. kerja keras. gemar membaca. peduli sosial. mandiri. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius.). gemar membaca. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Sumber Belajar Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . disiplin.).D. 2.ESIS110 .). cinta tanah air. demokratis. menghargai prestasi. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. disiplin. jujur. bersahabat. peduli sosial. jujur. demokratis. gemar membaca. cinta tanah air. toleransi. kerja keras. toleransi.

.... NIP/NRK............... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ............ Guru Mata Pelajaran ……………………..............ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Tes lisan mengenai faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dingin......... NIP/NRK.. ............ • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS ............• • • • • • • • F. Kepala Sekolah/Yayasan ....................ESIS111 . Mengetahui............ ……….............

cinta damai. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi jigsaw Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan Komunisme Cina. kerja keras. toleransi. peduli lingkungan. semangat kebangsaan.1. Perang Korea. mandiri. demokratis.. Perang Korea. Perang Korea. bersahabat. peduli sosial. dan Revolusi Kuba Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .Berorientasi pada tugas (bermotivasi. optimis). disiplin. enerjik). mampu memimpin). dan Revolusi Kuba : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . Materi Pembelajaran • Komunisme Cina. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta tanah air.ESIS112 . Perang Korea. menghargai prestasi. jujur.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. Perang Korea. tanggung jawab. B. dan Revolusi Kuba Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. gemar membaca. rasa ingin tahu. dan Revolusi Kuba C. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. Perang Korea.Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina. dan Revolusi Kuba • Terstruktur Diskusikanlah • tentang Komunis Cina. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. tekun/tabah. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. dan Revolusi Kuba  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan tentang Komunisme Cina. Pengambil resiko (suka tantangan. bertekad.

mandiri. cinta tanah air. peduli lingkungan. gemar membaca. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli lingkungan.).ESIS113 . disiplin. jujur. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. cinta tanah air. demokratis. cinta tanah air. cinta damai. guru: • Peserta didik dibagi dalam tiga kelompok dan setiap kelompok membahas satu materi yang berbeda dari tiga pokok bahasan yaitu. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. semangat kebangsaan. demokratis. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. gemar membaca. tanggung jawab. dan Revolusi Kuba. tanggung jawab. toleransi. menghargai prestasi. Komunisme Cina. guru: • Setiap kelompok menganalisis satu materi yang berbeda dan mempresentasikannya di depan kelas. jujur. Setiap kelompok diberi waktu empat puluh lima menit untuk presentasi dan tanya jawab serta memberikan hasil kesimpulan diskusi untuk dipelajari oleh kelompok lain. kerja keras. demokratis. 2. demokratis.) 3. peduli sosial.). (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. bersahabat. menghargai prestasi. bersahabat. kerja keras. toleransi. disiplin. disiplin. mandiri. rasa ingin tahu. cinta damai.D. gemar membaca.). rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. Setiap kelompok mencari artikel di perpustakaan dan internet untuk memudahkan pada saat diskusi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peduli sosial. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang kalian ketahui tentang Mao Zedong dan Komunisme di Cina?”. tanggung jawab. mandiri. bersahabat. toleransi. kerja keras. rasa ingin tahu. cinta damai.). semangat kebangsaan. bersahabat. menghargai prestasi. kerja keras. toleransi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. gemar membaca. peduli sosial. disiplin. jujur. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta tanah air. jujur. Perang Korea. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. cinta damai.

Perang Korea. cinta damai. semangat kebangsaan. Berani mengemukakan pendapat 2. E. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. dan Revolusi Kuba. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. menghargai prestasi. peduli lingkungan. gemar membaca.).• Menarik kesimpulan materi.ESIS114 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 . peduli sosial. disiplin. demokratis. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. toleransi. cinta tanah air. bersahabat. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . mandiri. Inisiatif 4. Berani menjawab pertanyaan 3. kerja keras.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. jujur.. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . rasa ingin tahu. Penilaian • Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai Komunisme Cina.

..... NIP/NRK. ……….....................................Mengetahui................ESIS115 .... Guru Mata Pelajaran ……………………......... ....... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ................. Kepala Sekolah/Yayasan .............. NIP/NRK..............

 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. enerjik). bertekad. • Materi Pembelajaran Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara C. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara Nilai Karakter Bangsa :  Religius.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. disiplin. tekun/tabah. cinta tanah air.1. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. bersahabat.Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara : 6x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. cinta damai. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).ESIS116 . optimis). mandiri. Pengambil resiko (suka tantangan. dan bermain Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai Perang Vietnam dan • Terstruktur Diskusikanlah mengenai Perang Vietnam dan perkembangan • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan Perang Vietnam dan perkembangan politik di Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . peduli sosial.. tanggung jawab. demokratis. semangat kebangsaan.  B. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. peduli lingkungan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. gemar membaca. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . menghargai prestasi. mampu memimpin). toleransi. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. rasa ingin tahu. kerja keras. diskusi. jujur.

(nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. cinta damai. bersahabat. peduli lingkungan. toleransi. jujur. kerja keras. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. gemar membaca. peduli sosial. menghargai prestasi. disiplin. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . peduli sosial. mandiri. cinta damai. gemar membaca. jujur. 2. bersahabat. toleransi. Begitu seterusnya pada peserta didik yang lain. toleransi.). semangat kebangsaan. peduli lingkungan. bersahabat. Setiap peserta didik membuat satu pertanyaan pada selembar kertas kemudian kertas tersebut dibentuk seperti bola salju. peduli sosial. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara. gemar membaca. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. semangat kebangsaan.ESIS117 . kerja keras. tanggung jawab. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. guru: • Peserta didik mendiskusikan hasil temuan dari perpustakaan dan internet. gemar membaca. Kertas pertanyaan dilemparkan kepada peserta didik yang lain dan peserta didik yang terkena lemparan harus menjawab pertanyaan pada kertas tersebut. kerja keras. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. disiplin.). demokratis. rasa ingin tahu. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. peduli sosial. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. tanggung jawab. bersahabat.. demokratis. cinta tanah air. tanggung jawab. cinta tanah air. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara garis besar mengenai masuknya pengaruh blok barat dan blok timur ke Vietnam?”.).Tatap Muka perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara kemudian mendiskusikannya Terstruktur politik di Asia Tenggara Mandiri kawasan Asia Tenggara D. tanggung jawab.). Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jujur. cinta damai. cinta tanah air. • Peserta didik melakukan permainan “Lempar Salju”.

tanggung jawab.). • Menarik kesimpulan materi. semangat kebangsaan. peduli sosial. cinta tanah air. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. gemar membaca. Inisiatif Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . jujur. rasa ingin tahu. toleransi. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. tanggung jawab. Berani mengemukakan pendapat 2. peduli lingkungan.) 3. kerja keras. disiplin. peduli lingkungan. kerja keras. toleransi. semangat kebangsaan. gemar membaca. peduli sosial. cinta tanah air. kerja keras. demokratis. demokratis. Berani menjawab pertanyaan 3. jujur. mandiri. semangat kebangsaan. disiplin. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS .).Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. • Penilaian Diskusi mengenai Perang Vietnam dan perkembangan politik di kawasan Asia Tenggara. bersahabat. • Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. mandiri..ESIS118 . menghargai prestasi. cinta tanah air. demokratis. E. toleransi. mandiri. menghargai prestasi.

......... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui....... Kepala Sekolah/Yayasan . Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ....... NIP/NRK......... NIP/NRK............. ...4........ Guru Mata Pelajaran ……………………..........................ESIS119 ................................ ………..........

kerja keras. bertekad. rasa ingin tahu. tanggung jawab.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.Mendeskripsikan perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin : 3x45 menit Indikator Alokasi Waktu A.. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Diskusi dan presentasi mengenai apakah • Terstruktur Diskusikanlah bersama 3 orang • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . mampu memimpin). cinta damai. gemar membaca. toleransi. disiplin. cinta tanah air. jujur. B. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. peduli lingkungan. demokratis.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Materi Pembelajaran • Perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin C. peduli sosial. enerjik). Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.1. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bersahabat.ESIS120 . Pengambil resiko (suka tantangan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. tekun/tabah. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . menghargai prestasi. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. semangat kebangsaan. optimis). mandiri.

toleransi. tanggung jawab. Peserta didik kemudian mempresentasikan di depan kelas mengenai pertanyaan. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin. disiplin. cinta tanah air. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 3-4 orang.). Terstruktur temanmu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. semangat kebangsaan. tanggung jawab. menghargai prestasi. peduli sosial.Tatap Muka meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Siapakah orang pertama yang mendarat di bulan?”. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. demokratis. rasa ingin tahu. kerja keras. menghargai prestasi.ESIS121 . peduli lingkungan. cinta damai. jujur. disiplin. 2. apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia? Mandiri perkembangan teknologi persenjataan dan ruang angkasa pada masa Perang Dingin D. jujur. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu. “Apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia?” (Aktivitas 206). (nilai yang ditanamkan: Religius.). kerja keras. cinta damai. cinta tanah air. tanggung jawab.). semangat kebangsaan. peduli sosial. peduli lingkungan. peduli lingkungan. gemar membaca. kemudian presentasikan di depan kelas! Menurut kalian. bersahabat. demokratis. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri. bersahabat. peduli sosial. cinta damai. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. toleransi.

). Topik diskusi/debat : ……………………………………………………. semangat kebangsaan. cinta tanah air.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. cinta damai. kerja keras. Nama Kelompok/ Nilai Nilai No Sikap/Aspek yang dinilai Nama peserta didik Kualitatif Kuantitatif Penilaian kelompok 1. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. cinta damai. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. semangat kebangsaan.) 3. demokratis. cinta tanah air. bersahabat. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. peduli sosial. disiplin. kerja keras. menghargai prestasi. toleransi. mandiri. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. Penilaian • Diskusi mengenai pertanyaan. rasa ingin tahu. toleransi. E. Berani mengemukakan pendapat 2. jujur. tanggung jawab. disiplin. disiplin. rasa ingin tahu.ESIS122 • . tanggung jawab. Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Inisiatif Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . gemar membaca. kerja keras. cinta tanah air.. Berani menjawab pertanyaan 3. mandiri. peduli sosial. demokratis. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . “Apakah meningkatkan kapasitas senjata nuklir akan menjamin terwujudnya keamanan dunia?” (Aktivitas 206). jujur. bersahabat. jujur.). menghargai prestasi. • Menarik kesimpulan materi.

........................................... ………....ESIS123 ..... Guru Mata Pelajaran ……………………... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui..... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ... ......... Kepala Sekolah/Yayasan ...4........ NIP/NRK........... NIP/NRK...............................

cinta tanah air. bersahabat. tekun/tabah.ESIS124 . rasa ingin tahu. kerja keras.Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia . Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. disiplin. dan pemberian tugas Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . B. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia • Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.. jujur. Materi Pembelajaran • Politik luar negeri Indonesia C. optimis).Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru : 4x45 menit Indikator Alokasi Waktu A.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. peduli sosial.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.1. bertekad. mandiri. toleransi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli lingkungan. enerjik). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. menghargai prestasi. mampu memimpin). tanggung jawab. cinta damai. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. demokratis. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanya jawab. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . gemar membaca. Metode Pembelajaran Ceramah. semangat kebangsaan. Pengambil resiko (suka tantangan.

toleransi. a.. garis besar politik RI d..Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mengidentifikasi ciriciri politik luar negeri Indonesia • Terstruktur Sifat politik Indonesia adalah . 2. mandiri. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kebijakan pemerintah Indonesia mengenai hubungan internasional. kerja keras. anti kolonialisme b. guru: • Guru menjelaskan ciri-ciri pokok politik luar negeri Indonesia. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .ESIS125 . Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. memihak blok tertentu • Deskripsikan mengenai sifat politik luar negeri Indonesia! (Evaluasi hal 220) • Carilah perbedaan antara pelaksanaan politik luar negeri Indonesia pada masa Orde Lama dan pelaksanaan politik luar negeri Indonesia pada masa Orde Baru! • Mandiri Siswa dapat Mengidentifikasi ciri-ciri politik luar negeri Indonesia Membedakan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru • D. disiplin. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. berdasar pada manifesto politik c. orientasi hubungan luar negeri e. jujur.

menghargai prestasi.).). jujur. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. cinta tanah air. bersahabat. bersahabat.• demokratis. Sumber Belajar Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . toleransi.ESIS126 . cinta damai. gemar membaca. tanggung jawab. peduli sosial. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli lingkungan. jujur. kerja keras.). tanggung jawab. jujur. semangat kebangsaan. cinta tanah air. menghargai prestasi. toleransi. mandiri. cinta tanah air. Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru. peduli sosial. jujur. disiplin. gemar membaca. rasa ingin tahu. gemar membaca. toleransi. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. mandiri. mandiri. bersahabat. demokratis. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. cinta damai. kerja keras. kerja keras. peduli sosial. bersahabat.). E. peduli lingkungan. disiplin. toleransi. peduli sosial. tanggung jawab. demokratis. gemar membaca. cinta tanah air. kerja keras. kerja keras. cinta tanah air. tanggung jawab. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. demokratis. demokratis. peduli lingkungan. kerja keras. semangat kebangsaan. tanggung jawab. cinta damai. semangat kebangsaan. cinta damai. tanggung jawab. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. mandiri.). bersahabat. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. disiplin. demokratis. jujur. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. • Menarik kesimpulan materi. gemar membaca. • Peserta didik mengerjakan portofolio berbentuk analisis mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru (Aktivitas hal 210). peduli lingkungan. rasa ingin tahu. peduli sosial.) 3.). (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. cinta tanah air. guru: • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pilihan ganda (hal 217 – 220 no.). cinta tanah air. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. rasa ingin tahu. peduli sosial. disiplin. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. peduli sosial. 1 – 10). menghargai prestasi. disiplin. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. mandiri. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. menghargai prestasi. jujur. mandiri. cinta damai. bersahabat. semangat kebangsaan. bersahabat. toleransi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta damai. menghargai prestasi. 1 –20) dan soal uraian (hal 220 no.

d 18. c 6. d 16. 1.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Evaluasi pilihan ganda hal 217 – 220 no. c 3. e 13. a B. Kunci Jawaban A. d 12. Mereka bersama anggota pasukannya melakukan penyerangan terhadap kekuatan militer Batista. Comintern juga menjaring pemuda-pemuda di Asia Tenggara untuk menjadi agen penyebar paham komunis di Asia Tenggara. • Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . c 10. c 11. Letkol Hartoyo 5. Negaranegara Asia Tenggara mau tidak mau menjadi terlibat dalam perebutan pengaruh antara liberalisme Amerika Serikat dan komunisme Uni Sovyet. 1 – 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 220 no. Dunia dibagi dalam dua pengaruh. c 19. Fidel Castro dan Che Guevara menjadi sekutu dalam perlawanan terhadap pemerintahan Batista. 3. 1. Penyebaran paham komunisme di Asia Tenggara didalangi oleh lembaga di Uni Sovyet yang bernama Communist International (Comintern). d 8. pasukan Castro memasuki Havana dan mengalahkan kekuatan Batista. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). a 9. 2. d 17. Masuknya paham komunis ke Korea dan Vietnam menimbulkan ketidakstabilan politik di kawasan Asia Tenggara. Pada Maret 1958. c 4. Pola kaderisasi badan ini adalah menjaring para tokoh negara atau pemuda-pemuda yang pintar untuk dididik menjadi agen-agen penyebar paham komunisme.ESIS127 . a 20. Pasukan tersebut dipimpin oleh Che Guevara dan Camilo Cienfuegos dan menamakan dirinya The 26thMovement.• • • • • • • • F. d 14. Negara- Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . d 7. yaitu New Emerging Forces (Nefos) dan Old Emerging Forces (Oldefos). a 2. 4. d 15.

Indonesia juga mengirimkan Pasukan Garuda IV. V. Ethiopia. demokratis. Filipina.negara di Asia. Laos. Amerika Latin dan Afrika termasuk dalam Nefos. Laut wilayah Indonesia adalah jalur laut selebar 12 mil laut dari pulau-pulau terluar. keutuhan teritorial dan kekayaan negara Indonesia harus dianggap sebagai satu kesatuan yang bulat. Ketiga. bebas berhubungan dengan negara manapun dan aktif memperjuangkan perdamaian dunia. Indonesia mengusahakan pertemuan Jakarta Informal Meeting pada 15 – 17 Mei 1970 di Jakarta untuk membahas penyelesaian pertikaian Kamboja. KAA menghasilkan Dasasila Bandung yang berisi landasan semangat dan kebulatan tekad bangsa Asia Afrika untuk mewujudkan kehidupan yang baik dan perdamaian dunia. Perairan Indonesia adalah laut wilayah beserta perairan pedalaman Indonesia atau perairan nusantara. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. 5. segala keputusan harus mendapat persetujuan dari wakil rakyat melalui DPR. 6. orientasi pada kepentingan nasional. Irak. VII ke Kamboja pada kurun waktu Januari hingga 27 April 1975. Pertama. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. Perairan pedalaman Indonesia adalah perairan yang terletak pada sisi dalam garis dasar. garis batas laut ditarik di tengah-tengah selat. Hak lintas laut damai kendaraan air asing diakui dan dijamin sepanjang tidak mengganggu atau bertentangan dengan keselamatan dan keamanan wilayah bangsa dan negara. anti-kolonialisme.ESIS128 • . politik luar negeri Indonesia dilandasi oleh keinginan menghapus segala bentuk penjajahan di muka bumi. 10. Indonesia. 8. Bentuk negara Indonesia sebagai negara kepulauan. politik luar negeri Indonesia semata-mata untuk kepentingan nasional. Bila ada selat yang lebarnya tidak melebihi 24 mil. Afghanistan. Kedua. bebas-aktif. India. Iran. Portofolio berbentuk analisis mengenai perbedaan pelaksanaan politik luar negeri pada masa pemerintahan Orde Lama dengan pelaksanaan politik luar negeri pada masa Orde Baru (Aktivitas hal 210). Keempat. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Nilai Deskripsi Kualitatif Kuantitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Kamboja. sedangkan negaranegara Eropa dan Amerika termasuk Oldefos. 9. 7. Jepang.

...... ................ NIP/NRK................... Guru Mata Pelajaran ……………………..... NIP/NRK.Penyajian.............. Kepala Sekolah/Yayasan .............. bahasan dan bahasa Jumlah Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui....................... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ............ESIS129 ............. ………..

Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional : 4x45 menit Indikator Alokasi Waktu A. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia dan Posisi Indonesia di Tengah Perubahan Politik dan Ekonomi Internasional setelah Perang Dunia II sampai dengan berakhirnya Perang Dingin : . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). bertekad.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. demokratis. Pengambil resiko (suka tantangan. optimis). peduli lingkungan. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. kerja keras.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. peduli sosial. cinta damai. rasa ingin tahu. mampu memimpin). toleransi. enerjik). Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : ………………………………………………. tanggung jawab. tekun/tabah. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill dan diskusi Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran melalui ICT dan diskusi mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional • Terstruktur Diskusikanlah peran • aktif Indonesia di dunia internasional! Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . semangat kebangsaan. Materi Pembelajaran • Peran aktif Indonesia di dunia internasional C. disiplin. cinta tanah air. B. mandiri. jujur. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan peran aktif Indonesia di dunia internasional  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. bersahabat.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3.1. menghargai prestasi.. gemar membaca.ESIS130 .

kerja keras. tanggung jawab. gemar membaca.ESIS Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . kerja keras. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. cinta tanah air. peduli sosial. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. kerja keras. demokratis. bersahabat. semangat kebangsaan. jujur. demokratis. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi. bersahabat. menghargai prestasi. 2. gemar membaca. disiplin. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis.).). menghargai prestasi. gemar membaca. mandiri. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. toleransi. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 3-4 orang. tanggung jawab. • Menarik kesimpulan materi. E. peduli lingkungan. cinta damai. bersahabat. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. peduli sosial. cinta tanah air. mandiri. peduli sosial. guru: • Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional. rasa ingin tahu. cinta tanah air. peduli lingkungan. disiplin. toleransi. cinta tanah air. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial. bersahabat.). tanggung jawab. menghargai prestasi. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. jujur. demokratis. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai politik luar negeri Indonesia • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. rasa ingin tahu. tanggung jawab. mandiri. cinta damai. cinta tanah air. jujur. cinta damai. gemar membaca. rasa ingin tahu. mandiri. (nilai yang ditanamkan: Religius.). toleransi. bersahabat. mandiri. peduli lingkungan. semangat kebangsaan.ESIS131 . gemar membaca.). peduli lingkungan. jujur. kerja keras. cinta damai.) 3.D. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. toleransi. Peserta didik kemudian mempresentasikan di depan kelas mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional. disiplin. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. semangat kebangsaan. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. disiplin.

......• • • • • • F...... Guru Mata Pelajaran ……………………......... Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Mengetahui......... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ..... NIP/NRK.. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………......... Berani menjawab pertanyaan 3.... Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1........... Berani mengemukakan pendapat 2.. ........ • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 185 – 220) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Diskusi dan presentasi mengenai peran aktif Indonesia di dunia internasional...... ………..... Inisiatif 4.ESIS132 .... Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………........................................ NIP/NRK... No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif Penilaian kelompok 1. Kepala Sekolah/Yayasan ...

rasa ingin tahu. Metode Pembelajaran Ceramah. toleransi. B. gemar membaca. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. disiplin.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. kerja keras. peduli sosial. tanggung jawab. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin • Terstruktur Menurutmu. mandiri. cinta tanah air. Pengambil resiko (suka tantangan. tanya jawab. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Materi Pembelajaran • Berakhirnya Perang Dingin C. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. jujur. menghargai prestasi. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. tekun/tabah.2. bertekad.. faktorfaktor apa sajakah yang menyebabkan keruntuhan Uni Sovyet apabila dilihat dari sudut pandang ekonomi • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : .ESIS133 . cinta damai. demokratis. mampu memimpin). Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). enerjik). bersahabat. : ……………………………………………….Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin : 3x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses berakhirnya Perang Dingin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. optimis).

semangat kebangsaan. cinta tanah air. demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. gemar membaca. kerja keras. disiplin.). peduli lingkungan. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . peduli lingkungan. gemar membaca. • Tanya jawab mengenai proses berakhirnya Perang Dingin. rasa ingin tahu. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. menghargai prestasi. peduli lingkungan. tanggung jawab. 2. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. tanggung jawab. guru: • Peserta didik ditugaskan mengerjakan portofolio berbentuk uraian analitis mengenai faktor-faktor yang menyebabkan runtuhnya Uni Sovyet dari sudut pandang ekonomi dan politik disertai argumentasi logis dan terstruktur (Aktivitas hal 229). (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. toleransi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. mandiri. peduli sosial. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. bersahabat. semangat kebangsaan. peduli sosial. peduli sosial.Tatap Muka Terstruktur dan politik? Jelaskanlah argumentasi dengan logis dan terstruktur! Mandiri D. cinta tanah air. disiplin. kerja keras. guru: • Guru menjelaskan proses runtuhnya Uni Sovyet dan unifikasi Jerman yang menyebabkan berakhirnya Perang Dingin. rasa ingin tahu.).). (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri.ESIS134 . bersahabat. tanggung jawab. semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur.). cinta damai. demokratis. kerja keras. jujur. jujur. mandiri. disiplin. cinta damai. tanggung jawab. peduli sosial. toleransi. menghargai prestasi. peduli lingkungan. bersahabat. demokratis. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai situasi dalam negeri Uni Soviet selama Perang Dingin. cinta tanah air. toleransi. bersahabat. menghargai prestasi. gemar membaca. cinta damai.

semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. peduli sosial. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. rasa ingin tahu. kerja keras. jujur. demokratis. (nilai yang ditanamkan: Religius.ESIS • Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) • Peta konsep • Power point • OHP • Buku-buku penunjang yang relevan • Internet F. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . rasa ingin tahu. demokratis. mandiri. disiplin. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian. Sumber Belajar • Kurikulum KTSP dan perangkatnya • Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . demokratis. kerja keras. toleransi. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. bersahabat. peduli lingkungan. Penilaian • Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai faktor-faktor yang menyebabkan runtuhnya Uni Sovyet dari sudut pandang ekonomi dan politik disertai argumentasi logis dan terstruktur (Aktivitas hal 229). semangat kebangsaan. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. bahasan dan bahasa Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. bersahabat. cinta damai. mandiri. E. semangat kebangsaan. mandiri. peduli sosial. jujur. disiplin. menghargai prestasi. • Menarik kesimpulan materi. gemar membaca.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.ESIS135 • . cinta tanah air. jujur.). peduli lingkungan. toleransi. tanggung jawab. menghargai prestasi.). cinta tanah air. cinta damai. gemar membaca. disiplin. toleransi. rasa ingin tahu. kerja keras.) 3.

................... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .. NIP/NRK.............. Kepala Sekolah/Yayasan ..Jumlah Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Mengetahui................................ESIS136 ..... .................... NIP/NRK..................... Guru Mata Pelajaran …………………….... ……….....

kerja keras.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. cinta damai. Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : . Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. bersahabat. peduli lingkungan.2. semangat kebangsaan. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. jujur. tekun/tabah. B. : ……………………………………………….. menghargai prestasi. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3. peduli sosial.. a. toleransi. dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Mendiskusikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin • onflik yang ada di Yugoslavia sebenarnya adalah konflik . mandiri.. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill. demokratis.ESIS137 . rasa ingin tahu. bertekad. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin : 6x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. ekonomi Terstruktur K • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perubahan di dunia pasca-Perang Dingin Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. cinta tanah air. optimis). diskusi. mampu memimpin). disiplin. Materi Pembelajaran • Perubahan konstelasi global C. gemar membaca. enerjik).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. agama b. Pengambil resiko (suka tantangan. tanggung jawab.

). tanggung jawab. semangat kebangsaan. peduli sosial. peduli sosial. cinta damai. disiplin. rasial e. peduli lingkungan.Tatap Muka Terstruktur c. jujur. peduli lingkungan. disiplin. demokratis. toleransi. kerja keras. peduli sosial. mandiri. bersahabat. peduli lingkungan. menghargai prestasi. peduli sosial. guru: • Peserta didik mendiskusikan artikel yang telah didapatkan. rasa ingin tahu. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. toleransi. gemar membaca. cinta tanah air. demokratis. bersahabat. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . cinta damai. politik d. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. • Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi dan Evaluasi Semester 2 pilihan ganda (hal 248 – 250 no. cinta damai. cinta tanah air. peduli lingkungan. disiplin. menghargai prestasi. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. 1 – 10 hal 255 hal no.). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.ESIS138 . semangat kebangsaan. rasa ingin tahu. cinta damai. guru: • Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang untuk mencari artikel dari internet dan perpustakaan mengenai perubahan di dunia pasca-Perang Dingin. 2. kerja keras. 1 – 15). jujur. tanggung jawab. toleransi. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Bagaimana kondisi dunia internasional pasca perang dingin?”. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. mandiri. cinta tanah air. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. bersahabat.). 1 – 20 hal 251 – 255 no. bersahabat. jujur.). etnik • Jelaskan kronologis proses demokratisasi di Eropa Timur! Mandiri D. gemar membaca. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 1 – 40) dan soal uraian (hal 250 no. menghargai prestasi. kerja keras. demokratis.

peduli sosial. peduli lingkungan. c 6. rasa ingin tahu. b 5. menghargai prestasi. 13.). kerja keras. demokratis. a 4. jujur. bersahabat. a 10. E. cinta tanah air. 16. (nilai yang ditanamkan: Religius. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. Tindakan Mandela tersebut membuatnya dijebloskan ke penjara oleh pemerintah kolonial Inggris.Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. c 3. b a a e e a b b d a B. • F. semangat kebangsaan. tanggung jawab. semangat kebangsaan. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. cinta tanah air. c 9. 20. 1. e 2. 1 – 10). Frederick W. rasa ingin tahu. e 7. 1. jujur. Nelson Mandela adalah pemimpin perjuangan penghapusan apartheid yang mendirikan African National Congres.) 3. 12. mandiri.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Evaluasi (hal 248 – 250 no. toleransi. • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . menghargai prestasi. 17. mandiri. • Kunci Jawaban A. toleransi. cinta damai. 15. gemar membaca. a 8. cinta damai. rasa ingin tahu. demokratis. peduli lingkungan. disiplin. peduli sosial. • Menarik kesimpulan materi. mandiri. kerja keras. cinta tanah air. bersahabat. disiplin. toleransi. gemar membaca. tanggung jawab. kerja keras. 14. 18. c 11.). de Klerk adalah presiden kulit Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . semangat kebangsaan. demokratis.ESIS139 . Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. 19. 1 – 20) dan soal uraian (hal 250 no.

Tembok Berlin runtuh dan Zhivkov. Georgia. Warga Jerman Barat dan Jerman Timur menginginkan persatuan kembali dan menghancurkan Tembok Berlin. Parlemen Hongaria mengizinkan berdirinya partai independen. Pemimpin Komunis Cekoslovakia turun jabatan. Kebijakan Breznev yang menyatakan bahwa Uni Sovyet mempunyai hak untuk mengintervensi urusan dalam negeri negara-negara komunis lainnya dengan tujuan untuk menguatkan akar persaudaraan komunisme di negara tersebut. Pada Januari 1989. dan negara-negara berkembang mayoritas terletak di bagian selatan dunia. Namun. Kirgiztan. Belarusia. 2. yaitu Amerika Serikat. Yugoslavia menghadapi masalah ekonomi yang serius sehingga melemahkan pemerintah pusat.ESIS140 . Ia juga membebaskan Mandela dan menyusun RUU baru yang bertujuan mengakhiri kekuasaan mutlak kaum kulit putih. ekonomi. Hongaria menjamin berlakunya sistem multipartai. Masing-masing republik saling berebut kekuasaan dan ketegangan etnik serta kekerasan mewarnai kehidupan politik Yugoslavia. Hubungan Utara-Selatan muncul dari konteks geopolitik. dan empat negara Sekutu yang menguasai Jerman. Azerbaijan. Sekjen komunis Bulgaria. Kegagalan kebijakan ekonomi Gorbachev juga mempengaruhi kegagalan pada kebijakan politiknya. Pada April 1989. dan Prancis pada Mei hingga September 1990. Runtuhnya Uni Sovyet dan Unifikasi Jerman. Pemilu di Polandi dimenangkan oleh Solidarity. Solidarity berkoalisi dengan Jend. Turkmenistan. secara resmi dinyatakan Jerman bersatu ke seluruh dunia. 10. dan kultural Uni Sovyet akibat akumulasi kebijakan pemerintahan dari Lenin hingga Chernenko. Perestroika yang diterapkan Gorbachev di bidang ekonomi tidak berjalan baik karena kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela menghambat pertumbuhan ekonomi. Pada Oktober 1989. pemerintahan Jerman Timur turun dari jabatannya. 8. progam tersebut mengalami kegagalan akibat kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela. Armenia. Pada 22 Desember 1989. Pada 3 Oktober 1990. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Pada 3 November 1989. Jaruselski. Klerk mengadakan Pemilu pada 26 – 29 April 1994 yang dimenangkan oleh Mandela sehingga sebulan kemudian Mandela menjadi presiden Afrika Selatan. Pada Mei 1988. Pada Juni 1989. pelarangan terhadap gerakan Solidarity di Polandia dicabut. Cekoslovakia membuka perbatasan agar rakyat Jerman Timur dapat menyebrang ke Jerman Barat. Jerman Timur. Pada 24 November 1989. 3.putih di Afrika Selatan yang melakukan pembaharuan dan berusaha untuk menghapus apartheid. Pada Juni 1989. Tajikistan. Runtuhnya Uni Sovyet dilatarbelakangi oleh kebobrokan politik. 6. pemerintahan Ceausescu digulingkan dan ia dieksekusi pada 25 Desember 1989. Ukraina. bahwa negara-negara maju mayoritas terletak di bagian utara dunia. Uzbekistan. Uni Sovyet. turun jabatan. 4. Pada September 1989. Kondisi tersebut berusaha diperbaiki oleh Gorbachev dengan menerapkan program pembaruan Glasnot dan Perestroika. Janos Kadar menjadi Sekjen Cekoslovakia. 5. Kazakhstan. Kondisi Uni Sovyet semakin buruk menyebabkan negara-negara satelit melepaskan diri dan menjadi negara merdeka sehingga Uni Sovyet runtuh pada tahun 1991. Moldova. Pada 10 November 1989. Rusia. Pada 6 Desember 1989. Kejadian tersebut menyebabkan diadakannya pertemuan “dua plus empat” antara Jerman Barat. 7. Hongaria mengizinkan pengungsi Jerman Timur untuk menyebrang ke Austria. Inggris. termasuk Glasnot. 9.

........... Kepala Sekolah/Yayasan ......... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS ..... ...ESIS141 ........................ NIP/NRK............ NIP/NRK......................... Guru Mata Pelajaran ……………………....... ………...Mengetahui.........................

Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok.. optimis). dan OKI C. Pengambil resiko (suka tantangan. mandiri.. Metode Pembelajaran Pembelajaran inquiri dan pemberian tugas Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Pembelajaran inquiri mengenai munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. peduli sosial. Program Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. mampu memimpin). jujur.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. ASEAN.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. dan OKI Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . menghargai prestasi. tekun/tabah. Materi Pembelajaran • Organisasi Gerakan Non-Blok. cinta tanah air. tanggung jawab. kerja keras.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bersahabat. toleransi. ASEAN.2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta damai. bertekad. B. Menganalisis Perkembangan Sejarah Dunia sejak Perang Dunia II sampai dengan Perkembangan Nuklir : 3. ASEAN. semangat kebangsaan. dan OKI  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. dan OKI • Terstruktur Carilah persamaan • motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. : ………………………. enerjik).ESIS142 . Menganalisis Perkembangan Mutakhir Sejarah Dunia : . rasa ingin tahu. disiplin. dan OKI : 1x45 menit Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu untuk: • Mendeskripsikan proses munculnya Organisasi Gerakan Non-Blok. peduli lingkungan. demokratis. ASEAN. gemar membaca. ASEAN. : Ilmu Pengetahuan Sosial : Sejarah : XII/2 : 3.

kerja keras.). peduli lingkungan. cinta damai. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. menghargai prestasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. jujur. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: • Peserta didik ditugaskan membuat daftar pertanyaan mengenai Organisasi Gerakan Non-Blok. Kegiatan Penutup • Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. tanggung jawab. jujur. disiplin. rasa ingin tahu. kerja keras. toleransi. gemar membaca. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. • Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta tanah air. bersahabat.Tatap Muka Terstruktur akhir dan setelah Perang Dingin! Jelaskan jawabanmu dengan konkret! Mandiri D. disiplin. dan OKI. cinta tanah air. disiplin. cinta tanah air. mandiri. toleransi. mandiri. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. cinta damai. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. gemar membaca. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. disiplin. mandiri. Kegiatan Pendahuluan • Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang kalian ketahui tentang Gerakan Non-Blok?”. demokratis. guru: • Peserta didik mengerjakan portofolio berupa analisis mengenai persamaan motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa akhir dan setelah Perang Dingin (Aktivitas hal 246).). tanggung jawab. kerja keras. bersahabat. toleransi. menghargai prestasi. toleransi.) 3. cinta tanah air. peduli lingkungan. mandiri.). menghargai Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . ASEAN. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. jujur. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan melibatkan seluruh peserta didik. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bersahabat. demokratis. rasa ingin tahu. tanggung jawab. Siswa: • Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca.ESIS143 . demokratis. kerja keras. semangat kebangsaan. peduli sosial. cinta damai. demokratis.

rasa ingin tahu. E. demokratis. • • • • • • • • • Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XII IPS . bahasan dan bahasa Jumlah Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . cinta damai. Memberikan kesimpulan analisis Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam analisis Analisis merupakan hasil sendiri Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif F. semangat kebangsaan.• prestasi. toleransi.). peduli sosial. bersahabat. bersahabat. menghargai prestasi. peduli sosial. jujur. cinta tanah air.ESIS144 . cinta damai. disiplin. gemar membaca. Menarik kesimpulan materi.). (nilai yang ditanamkan: Religius. kerja keras. Menguraikan hasil analisis dengan tepat. Nilai Kuantitatif Deskripsi Menunjukkan dengan tepat isi analisis Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. peduli lingkungan. tanggung jawab. mandiri. peduli lingkungan.ESIS Buku sumber Sejarah SMA XII IPS – ESIS (hal 221 – 255) Peta konsep Power point OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Penilaian Portofolio berupa analisis mengenai persamaan motif negara-negara dunia untuk membentuk berbagai organisasi internasional yang muncul pada masa akhir dan setelah Perang Dingin (Aktivitas hal 246). tanggung jawab. gemar membaca. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai Kualitatif Pengantar Isi Penutup Struktur/logika penulisan Orisinalitas karangan Penyajian.

a 22. Hartal menekankan aksi pemogokan kerja oleh rakyat India. Amerika Serikat dengan liberalismenya berusaha menanamkan pengaruh pada negara-negara di dunia. d/e 20. a/b 35. 3. b 3. b 30. c 28. c 14. a 25. Amerika Serikat kemudian menarik simpati negara-negara Eropa Barat dan membentuk blok barat. b 9. c 36. Satyagraha mendidik rakyat untuk tidak bekerja sama dengan Inggris. c 33. a B. b 5. Ahimsa mengutamakan anti-kekerasan. b 32. Amerika Serikat dan Uni Sovyet adalah pemenang Perang Dunia II yang memiliki ideologi berbeda. c 11. begitu juga dengan Uni Sovyet yang menganut komunisme. a 31. Gerakan nasionalisme di India dipimpin oleh Mahatma Gandhi yang memiliki beberapa prinsip perjuangan. b 16. b 27. b 2. a 34. a 6. e 40. c 19. Amerika Serikat pada saat itu juga sedang berupaya menanamkan pengaruh liberalisme di Vietnam. Kedua blok tersebut bersaing dalam segala bidang tanpa melakukan Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . Politik Containtment 15. d 24. b 13. b 38. e 10. b 12. a 17. a 29. b 4. d 21. a 23. e 8.ESIS145 . 1. a 39.Kriteria Indikator 80-100 70-79 60-69 45-59 Kriteria Penilaian : Nilai Kualitatif Nilai Kuantitati f Memuaskan 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang cukup 1 Kunci Jawaban Evaluasi Semester 2 A. a 18. 2. Untuk itu. sedangkan Uni Sovyet merangkul negara-negara Eropa Timur dan membentuk blok timur. 1. e 7. Amerika Serikat ikut berperang membendung masuknya pengaruh komunis di Vietnam. Swadesi mengutamakan aksi pemboikotan dan penolakan seluruh produkproduk buatan Inggris. d 26. a 37.

13. Indonesia pada masa Perang Dingin berupaya menjalankan politik luar negeri bebas aktif. 11. Program berbentuk bantuan ekonomi untuk meningkatkan kesejahteraan dan derajat negara berkembang dan negara miskin. 10. Runtuhnya Uni Sovyet dilatarbelakangi oleh kebobrokan politik. Pada saat pergantian kepemimpinan dari Soekarno ke Soeharto. bahwa negara-negara maju mayoritas terletak di bagian utara dunia. Perestroika adalah restrukturisasi di segala bidang untuk memperbaiki kondisi sosial. 15. sedangkan penduduk berkulit hitam dilarang memiliki tanah. Politik Apartheid merupakan politik pemisahan antara pemerintah yang berkulit putih (minoritas) dan penduduk yang berkulit hitam (mayoritas) di Afrika Selatan. dan tidak boleh berada di kursi pemerintahan. Presiden Soekarno mengadakan penataan melalui diplomasi internasional berbentuk kesediaan untuk menjadi mitra dagang bagi negara lain. ekonomi. Namun. politik luar negeri Indonesia kembali pada politik luar negeri bebas aktif. 8. Hubungan Utara-Selatan muncul dari konteks geopolitik. 9. 14.peperangan fisik. 6. Glasnot dan Perestroika merupakan pembaharuan yang dikeluarkan Presiden Uni Sovyet. Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS . 12. Kebijakan PBB untuk mencegah penggunaan nuklir tidak dihiraukan oleh kedua negara tersebut. KAA menghasilkan Dasasila Bandung yang berisi landasan semangat dan kebulatan tekad bangsa Asia Afrika untuk mewujudkan kehidupan yang baik dan perdamaian dunia. dan kultural Uni Sovyet akibat akumulasi kebijakan pemerintahan dari Lenin hingga Chernenko. Kerusakan infrastruktur dan sarana publik akibat perang membuat perekonomian rakyat tidak berjalan secara optimal. progam tersebut mengalami kegagalan akibat kesalahan manajemen dan korupsi yang merajalela. Helmut Khol berperan mengusahakan unifikasi Jerman dengan mengkoordinasi pertemuan “dua plus empat”. Kondisi ekonomi Indonesia sangat hancur. 7. Gorbachev. untuk memperbaiki kondisi negara. Colombo Plan merupakan strategi Amerika Serikat dan negara-negara blok barat untuk menarik simpati negara-negara berkembang dan miskin agar bergabung dengan blok barat. Namun. ekonomi. Nasionalisme di India dan Mesir memberikan semangat kepada rakyat untuk meneruskan perjuangan pergerakan nasional dan mewujudkan kemerdekaan Indonesia. Program ini dimulai pada Juli 1951. Amerika Serikat mengembangkan penelitian bom hidrogen dan Uni Sovyet kemudian menyusul dengan membuat bom hidrogen sendiri. 4. dibatasi keinginan berusahanya. Pemerintah yang berkulit putih mendapatkan keistimewaan dalam segala hal. dan politik Uni Sovyet. Kondisi tersebut berusaha diperbaiki oleh Gorbachev dengan menerapkan program pembaharuan Glasnot dan Perestroika. 5. Glasnot berarti keterbukaan yang memperkenankan dan mendorong diskusi lebih terbuka serta kritik terhadap kehidupan politik dan kultural agar dapat menjadi lebih baik. Kondisi Uni Sovyet semakin buruk menyebabkan negara-negara satelit melepaskan diri dan menjadi negara merdeka sehingga Uni Sovyet runtuh pada tahun 1991.ESIS146 . Presiden Soekarno sempat terbujuk oleh komunisme sehingga membentuk poros Indonesia-Phnomphen-Peking-Hanoi-Pyongyang. Runtuhnya Uni Sovyet dan Unifikasi Jerman. Pertemuan tersebut akhirnya menetapkan Jerman bersatu pada 3 Oktober 1990. dan negara-negara berkembang mayoritas terletak di bagian selatan dunia.

.... Buku Guru Sejarah untuk SMA dan MA Kelas XII IPS .............. Guru Mata Pelajaran ……………………....Mengetahui...................... ………................... ... NIP/NRK.................................... Kepala Sekolah/Yayasan ..........ESIS147 ...... NIP/NRK......

.............. KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) ............. NIP/NIK : ................................PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : SMA / MA : XI / 1 Nama Guru : ........ Sekolah : ...............

Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Tarumanegara. .Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Majapahit. pergerakan kebangsaan. .1 Menganalisis perkembangan negara tradisional (Hindu-Buddha dan Islam) di Indonesia. . .Mendeskripsikan proses muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Aceh. . . . hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Kediri. Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia dari negara tradisional. . . Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 1 13 x 45 Menit 1. kolonial.Mendeskripsikan proses muncul dan berkembangnya kerajaan Samudera Pasai.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Sriwijaya .Mendiskripsikan Hipotesis Waisya tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di kepulauan Indonesia. 1.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Bali. Kompetensi Dasar Indikator : : .Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Kutai.. Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : : ………………………. .Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Singasari.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Kediri.Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Sunda. . .Mendeskripsikan Proses masuk dan perkembangan Islam di Nusantara..

4. rasa ingin tahu. Menguraikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Kutai.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : . Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Sunda. jujur. menghargai prestasi. 7. . 17. Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Pajang. Menguraikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Majapahit. Menerangkan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Banten. Menguraikan muncul dan berkembangnya kerajaan Samudera Pasai. 11. 14. 2. Menerangkan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Kediri. 8. tanggung jawab. 15. 13.Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Demak. Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Singasari.. kerja keras.Tidore. gemar membaca. . mandiri. toleransi. Menjelaskan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Ternate . Menerangkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Tarumanegara. Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Gowa . cinta tanah air. semangat kebangsaan. Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Aceh. Menguraikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Demak. Menerangkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Bali. Menguraikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Mataram. . disiplin.Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Mataram. cinta damai. 10. 3. peduli lingkungan. 16. .  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Mendiskripsikan Hipotesis Waisya tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di kepulauan Indonesia.Tallo. 9. dan berkembangnya dan berkembangnya dan berkembangnya dan berkembangnya dan berkembangnya dan berkembangnya TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1.Tallo. 6.Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Pajang. bersahabat. demokratis.Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Ternate .Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Banten. Mendeskripsikan Proses masuk dan perkembangan Islam di Nusantara. 18. . peduli sosial. 12.Tidore.Mendeskripsikan proses muncul kerajaan Islam Gowa . Menjelaskan munculnya dan berkembangnya kerajaan Mataram Kuno 5.

yang paling terkemuka adalah Mulawarman. Agama Budha disebarluaskan ke Indonesia oleh para bhiksu. Kalimantan Timur. Percaya diri (keteguhan hati.Budha ke Indonesia. TARUMANEGARA Kerajaan Tarumanegera di Jawa Barat hampir bersamaan waktunya dengan Kerajaan Kutai.” Salah satu prasastinya juga menyebut kata Waprakeswara yaitu tempat pemujaan terhadap Dewa Syiwa. Teori Waisya 3. Kerajaan Tarumanegara didirikan oleh Rajadirajaguru Jayasingawarman pada tahun 358. dari abad ke-4 Masehi. dengan huruf Pallawa dan bahasa Sansekerta. bertekad. : MATERI AJAR (MATERI POKOK) KERAJAAN HINDU-BUDDHA DAN ISLAM DI INDONESIA A. optimis). Diduga ia belum menganut agama Hindu. yang kemudian digantikan oleh putranya. Maharaja . Teori Campuran Bukti tertua adanya pengaruh India di Indonesia adalah ditemukannya Arca Budha dari perunggu di Sempaga. Sulawesi Selatan. mampu memimpin). sedangkan mengenai pembawa agama Hindu ke Indonesia terdapat 4 teori sebagai berikut : 1. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Kerajaan ini dibangun oleh Kudungga.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Dharmayawarman (382 – 395). Salah satu Yupa mengatakan bahwa "Maharaja Kundunga mempunyai seorang putra bernama Aswawarman yang disamakan dengan Ansuman (Dewa Matahari). enerjik). C. Pengambil resiko (suka tantangan. KERAJAAN KUTAI Kerajaan Kutai atau Kerajaan Kutai Martadipura (Martapura) merupakan kerajaan Hindu yang berdiri sekitar abad ke-4 Masehi di Muara Kaman. Teori Ksatria 2. Aswawarman mempunyai tiga orang putra. MASUKNYA KEBUDAYAAN DAN AGAMA HINDU KE INDONESIA Hubungan dagang antara Indonesia dengan India berpengaruh terhadap masuknya budaya Hindu . B. Peninggalan terpenting kerajaan Kutai adalah 7 Prasasti Yupa. Teori Brahmana 4. tekun/tabah.

Oleh karena itu Pulau Sumatera lebih sempit bila dibandingkan dengan sekarang.Purnawarman adalah raja Tarumanegara yang ketiga (395 – 434 M). Letaknya yang strategis di Selat Malaka yang merupakan jalur pelayaran dan perdagangan internasional. Prasasti Muara Cianten. Berdasarkan berita dari I Tsing ini dapat kita ketahui bahwa selama tahun 690 sampai 692. Lima diantaranya ditemukan di daerah Bogor. 2. Prasasti Tugu. Satu ditemukan di desa Tugu. Prasasti-prasasti yang merupakan sumber sejarah Kerajaan Tarumanegara tersebut adalah sebagai berikut : 1. Dari kerajaan Tarumanegara ditemukan sebanyak 7 buah prasasti. Kemajuan kegiatan perdagangan antara India dan Cina melintasi selat Malaka. Prasasti-prasasti tersebut adalah sebagai beikut : 1. 2. 4. Bogor 7. Menurut Prasasti Tugu pada tahun 417 ia memerintahkan penggalian Sungai Gomati dan Candrabaga sepanjang 6112 tombak (sekitar 11 km). Bogor. 3. Hal ini juga diperkuat oleh 5 buah prasasti dari Kerajaan Sriwijaya yang kesemuanya ditulis dalam huruf Pallawa dan bahasa Melayu Kuno. 2. Prasasti Ciaruteun. Banten Selatan. 3. Kerajaan Melayu sudah dikuasai oleh Sriwijaya. Bogor 5. sehingga membawa keuntungan yang besar bagi Sriwijaya. Keruntuhan Kerajaan Funan di Vietnam Selatan akibat serangan kerajaan Kamboja memberikan kesempatan bagi perkembangan Sriwijaya sebagai negara maritim (sarwajala) yang selama abad ke-6 dipegang oleh kerajaan Funan. Ciampea. 4. Prasasti Pasir Awi. Ciampea. Sekitar tahun 690 Sriwijaya telah meluaskan wilayahnya dengan menaklukkan kerajaan-kerajaan di sekitarnya. KERAJAAN SRIWIJAYA Keadaan alam Pulau Sumatera dan sekitarnya pada abad ke-7 berbeda dengan keadaan sekarang. Prasasti Munjul atau Prasasti Cidanghiang. sebaliknya Selat Malaka lebih lebar dan panjang. Prasasti Jambu. D. Prasasti Prasasti Prasasti Prasasti Kedukan Bukit Talang Tuwo Kota Kapur Telaga Batu . 3. Beberapa faktor yang mendorong perkembangan kerajaan Sriwijaya menjadi kerajaan besar antara lain sebagai berikut : 1. Bekasi dan satu lagi ditemukan di desa Lebah. Sebagian besar pantai timur baru terbentuk kemudian. Prasasti Kebon Kopi. Bogor 6.

Sri Maharaja Rakai Panunggalan 4. 4. Prasasti Mantyasih (Prasasti Kedu) yang di dikeluarkan oleh Raja Balitung pada tahun 907 memuat daftar raja-raja keturunan Sanjaya. Sri Maharaja Rakai Pikatan 7. sebagai berikut : 1.1292. Walaupun demikian. Pengganti raja Dharanindra. Sehingga Sriwijaya menjadi taklukkan Majapahit. Sri Maharaja Rakai Watuhumalang 9. 5. Dalam prasasti itu disebutkan bahwa pada mulanya Jawa (Yawadwipa) diperintah oleh Raja Sanna. Sri Maharaja Watukura Dyah Balitung Prasasti Kelurak. Sri Maharaja Rakai Panangkaran 3. . Sri Maharaja Rakai Kayuwangi 8. dinyatakan bahwa Sri Kahulunan meresmikan pemberian tanah untuk pemeliharaan candi Borobudur yang sudah dibangun sejak masa pemerintahan Samaratungga. Setelah ia wafat Sanjaya naik tahta sebagai penggantinya. Muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Samudra Pasai. E. Pengiriman ekspedisi Pamalayu atas perintah Raja Kertanegara. Samaratungga digantikan oleh putrinya bernama Pramodawardhani. 1275 . Adanya serangan kerajaan Majapahit dipimpin Adityawarman atas perintah Mahapatih Gajah Mada. KERAJAAN MATARAM HINDU-BUDHA Kerajaan Mataram diketahui dari Prasasti Canggal yang berangka tahun 732 Masehi yang ditulis dalam huruf Pallawa dan bahasa Sansekerta. Prasasti Karang Birahi Prasasti Ligor Letak Sriwijaya strategis membawa keberuntungan dan kemakmuran. Rakai Mataram Sang Ratu Sanjaya 2. Dalam Prasasti Sri Kahulunan (= gelar Pramodawardhani) berangka tahun 842 M di daerah Kedu. 3. letaknya yang strategis juga dapat mengundang bangsa lain menyerang Sriwijaya. Beberapa faktor penyebab kemunduran dan keruntuhan : 1. 1477. Sanjaya adalah putra Sannaha (saudara perempuan Sanna). adalah Samaratungga. 2. Adanya serangan dari kerajaan Cola Mandala yang diperintah oleh Raja Rajendracoladewa. Sri Maharaja Rakai Warak 5.5. Adanya serangan dari Raja Dharmawangsa 990 M. Sri Maharaja Rakai Garung 6. 782 M di desa Kelurak disebutkan bahwa Raja Dharanindra membangun arca Majusri (= candi sewu). 6.

Balaputradewa menentang pernikahan itu. F. Pu Sindok memerintah sampai dengan tahun 947. Pu Sindok naik tahta dengan gelar Sri Maharaja Rakai Hino Sri Isana Wikramadharmattunggadewa.Pramodhawardhani menikah dengan Rakai Pikatan yang beragama Hindu. Ia telah menjadi rakryan mahamantri I hino (jabatan terttinggi sesudah raja) pada masa pemerintahan Balitung. namun usahanya itu gagal. KERAJAAN KADIRI Pada akhir pemerintahannya Airlangga kesulitan dalam menunjuk penggantinyam. Maka tahta diserahkan kepada kedua orang anak laki- .992 M melakukan serangan terhadap Kerajaan Sriwijaya. Setelah pemerintahan Rakai Pikatan. Mataram menunjukkan kemunduran. Pusat kerajaan kemudian dipindahkan oleh seorang mahapatihnya (Mahamantri I hino) bernama Pu Sindok ke Jawa Timur. Peristiwa ini disebut peristiwa Pralaya. yaitu Dinasti Isana. Selama dalam pengassingan ia menyusun kekuatan. 2. yaitu Prasasti Calcuta. Daksa (910 – 919). Pada tahun 929 M. di lereng gunung Penanggungan. Raja-raja setelah Balitung adalah : 1. Airlangga wafat pada tahun 1049 dan disemayamkan di Parthirtan Belahan. la mendirikan dinasti baru. Pada tahun 1016. Pengganti-penggantinya dapat diketahui dari prasasti yang dikeluarkan oleh Airlangga. Berdasarkan berita Cina diperoleh keterangan bahwa Raja Dharmawangsa pada tahun 990 . Adik Pramodhawardhani. Rakai Layang Dyah Tulodong (919 – 924) 3. la memilih menjadi seorang pertapa. Setelah berhasil menaklukkan raja Wurawari pada tahun 1032 dan mengalahkan Raja Wijaya dari Wengker Pada tahun 1035 ia berhasil mengembalikan kekuasaan. sebab Putri Mahkotanya bernama Sanggramawijaya menolak menggantikan menjadi raja. PERPINDAHAN KERAJAAN MATARAM KE JAWA TIMUR Pu Sindok yang menjabat sebagai mahamantri i hino pada masa pemerintahan Raja Wawa memindahkan pusat pemerintahan ke Jawa Timur tersebut. Sejak pemerintahan Raja Balitung banyak mengalihkan perhatian ke wilayah Jawa Timur. Pada tahun 856 Balaputradewa berusaha merebut kekuasaan dari Rakai Pikatan. G. Wawa yang bergelar Sri Wijayalokanamottungga (924 – 929) Wawa merupakan raja terakhir kerajaan Mataram. Airlangga datang ke Pulau Jawa untuk meminang putri Dharmawangsa. Namun pada saat upacara pernikahan berlangsung kerajaan mendapat serangan dari Wurawuri dari Lwaram yang bekerjasama dengan Kerajaan Sriwijaya.

Malang). Jayabaya (±1130 – 1160). yaitu Ken Umang. Kemudian hanya Kadiri yang menunjukkan aktifitas politiknya. Pada tahun 1222 terjadilah Perang Ganter antara Ken arok dengan Kertajaya. Setelah mendapatkan bantuan dari seorang Brahmana. Ken Arok mempunyai seorang putra bernama Tohjaya. Ken Arok menggantikannya sebagai penguasa Tumapel. Pada tahun 1222 Ken Arok berhasil membunuh Kertajaya. Ia kemudian terbunuh oleh Ranggawuni (putra Anusapati). Jenggala dengan ibukotanya Kahuripan 2. Ken Arok dapat mengabdi kepada Akuwu (bupati) di Tumapel bernama Tunggul Ametung. Ia memerintah dalam waktu sangat singkat. Ia kemudian naik tahta sebagai raja Singasari dan mendirikan dinasti baru yaitu Dinasti Girinda. istri Tunggul Ametung. Dalam kitab Pararaton Ken Arok digambarkan sebagai seorang pencuri dan perampok yang sakti. sebagai permaisurinya. H. Sedangkan dari istri yang lain. Hal ini dilakukan sebagai balas dendam atas kematian ayahnya. Pada tahun 1227. Selanjutnya berturut-turut raja-raja yang berkuasa di Kadiri adalah sebagai berikut : Kameswara (±1115 – 1130). Srengga (1190-1200) dan Kertajaya (1200 . Sampai akhirnya ia dibunuh oleh Tohjaya. Ken Arok berusaha untuk melepaskan diri dari Kadiri. Pada waktu itu Tumapel masih berada di bawah kekuasaan Kerajaan Kadiri. Tidak lama kemudian. Ia juga menjadikan Ken Dedes. sehingga menjadi buronan tentara Tumapel. Panjalu dengan ibukotanya Daha (Kadiri) Sampai setengah abad lebih sejak Airlangga mengundurkan diri tidak ada yang dapat diketahui dari kedua kerajaan itu. 1135). Tunggul Ametung. yaitu : Jayengrana dan Jayawarsa. Ia memerintah selama 21 tahun. Ken Arok dibunuh oleh Anusapati. Tohjaya naik tahta. Setelah berhasil membunuh Tunggul Ametung. KERAJAAN SINGASARI Kerajaan Singasari didirikan oleh Ken Arok. Setelah merasa memiliki kekuatan yang cukup. Ken Dedes melahirkan seorang putra bernama Anusapati hasil pernikahannya dengan Tunggul Ametung. Anusapati mengantikan berkuasa di Singasari. Pada tahun 1248 Ranggawuni naik tahta dengan gelar . Untuk menghindari perselisihan di antara keduanya maka kerajaan di bagi dua atas bantuan Pu Barada yaitu: 1. Sarweswara (±1160 – 1170). raja Kadiri terakhir. juga sebagai balas dendam atas kematian ayahnya. Ken Arok dengan bantuan para Brahmana (pendeta) berhasil mengalahkan Kertajaya di Ganter (Pujon.1222).lakinya. Raja pertama yang muncul dalam pentas sejarah adalah Sri Jayawarsa dengan prasastinya yang berangka tahun 1104 M. Gandra (1181). Aryyeswara (±1170 – 1180).

1292. Sehingga pertahanan di ibukota lemah. Satu-satunya putra yang dapat menggantikannya adalah Kalagamet. bupati Sumenep. Atas nasihat Arya Wiraraja. Walaupun sudah mengetahui Kertanegara sudah meninggal. Ekspedisi ini bertujuan menuntut pengakuan Sriwijaya dan Malayu atas kekuasaan Singasari. la dinobatkan sebagai raja Majapahit dengan gelar Sri Jayanagara. Oleh karena itu pada tahun 1289 Kubilai Khan mengirimkan utusan bernama Meng-chi menuntut Singasari mengakui kekuasaan Kekaisaran Mongol atas Singasari. diantaranya Jayakatwang penguasa Kadiri dan Arya Wiraraja (bupati Madura). Kertanegara merupakan raja pertama yang bercita-cita menyatukan Nusantara. Pada tahun 1254 Wisnuwardhana mengangkat putranya Kertanegara sebagai Yuwaraja atau Raja Muda. Hal ini dimanfaatkan oleh pihak-pihak yang tidak senang terhadap Kertanegara. Ekspedisi ini juga untuk mengurangi pengaruh Kubilai Khan dari Cina di Nusantara. Kertanegara menolak tegas. Jayakatwang berhasil dihancurkan. I. Kemudian datanglah pasukan Tartar yang dikirim Kaisar Kubilai Khan untuk menghukum raja Jawa. Kertarajasa meninggal pada tahun 1309. Raden Wijaya menantu Kertanegara berhasil melarikan diri ke Madura untuk minta bantuan Arya Wiraraja. Pada waktu tentara Tartar hendak kembali kepelabuhan. Dengan bantuan orang-orang Madura. Pada tahun 1275. pembukaan hutan Tarik dibuka dan diberi nama Majapahit. Ia bukanlah raja yang cakap. tentara Tartar bersikeras mau menghukum raja Jawa. Kertanegara mengirimkan Ekspedisi Pamalayu ke Sumatera (Jambi) dipimpin oleh Kebo Anabrang. Pasukan Kadiri berhasil menduduki istana dan membunuh Kertanegara. KERAJAAN MAJAPAHIT Setelah Kertanegara terbunuh oleh Jayakatwang. Wisnuwardana wafat pada tahun 1268 di Mandragiri. Untuk menghadapi kemungkinan serangan dari tentara Mongol pasukan Singasari disiagakan dan dikirim ke berbagai daerah di Laut Jawa dan di Laut Cina Selatan. Perlakukan tersebut dianggap sebagai penghinaan dan tantangan perang.Srijaya Wisnuwardhana. Raden Wijaya menyerahkan diri kepada Jayakatwang. Setelah berhasil mengusir tentara Tartar. Raden Wijaya dinobatkan sebagai Raja Majapahit dengan gelar Sri Kertarajasa Jayawardhana pada tahun 1293. Selain itu ia juga mendapatkan banyak pengaruh . bahkan utusan Cina itu dilukai mukanya. Hal ini dimanfaatkan oleh Raden Wijaya untuk membalas dendam kepada Jayakatwang. Atas jaminan dari Arya Wiraraja. Ekspedisi ini menimbulkan rasa khawatir raja Mongol tersebut. la merupakan raja terbesar kerajaan Singasari. Raden Wijaya diterima dan diperbolehkan membuka hutan Tarik yang terletak di dekat Sungai Brantas. Pada tahun 1268 Kertanegara naik tahta. Raden Wijaya menghancurkan tentaraTartar.

Majapahit mencapai puncak kejayaannya. Karena jasanya Gajah Mada diangkat sebagai Patih Mangkubumi Majapahit. Karena Jayanagara tidak mempunyai keturunan. Ligor. Pemberontakan yang paling berbahaya adalah pemberontakan Kuti. Seharusnya yang menggantikan adalah puterinya yang bernama Kusumawardhani. Ia disemayamkan di Tayung daerah Berbek. Akibatnya masa pemerintahannya diwarnai dengan adanya beberapa kali pemberontakan. Pada tahun 1364. Pemberontakan yang berbahaya ini dapat ditumpas oleh Gajah Mada. Pemberontakan Kuti ini berhasil ditumpas oleh Gajah Mada. Hayam Wuruk wafat pada tahun 1389. lbu Tribhuwanatunggadewi. Pada tahun 1328 Jayanagara mangkat dibunuh oleh tabib istana. KERAJAAN-KERAJAAN ISLAM DI INDONESIA . Tanca. Dengan Sumpah Palapa-nya Gajah Mada berhasil menguasai seluruh kepulauan Nusantara ditambah dengan Siam. Setelah Gajah Mada meninggal. Kediri. Annom. Namun ia menyerahkan kekuasaannya kepada suaminya. la menikah dengan Kertawardhana. Tanca kemudian dibunuh oleh Gajah Mada. Madakaripura. Patih Gajah Mada wafat ditempat peristirahatannya. Hayam Wuruk menemui kesulitan untuk menunjuk penggantinya. Penggantinya adalah putranya yang bernama Hayam Wuruk yang bergelar Rajasanagara. Sementara itu Hayam Wuruk juga mempunyai anak laki-laki dari selir yang bernama Bhre Wirabhumi yang telah mendapatkan wilayah keuasaan di Kedaton Wetan (Ujung Jawa Timur). Tentu saja perang saudara ini melemahkan kekuasaan Majapahit. Sehingga banyak wilayah-wilayah kekuasaannya melepaskan diri. Akan tetapi Gayatri telah menjadi bhiksuni. Pada tahun 1331 terjadi pemberontakan Sadeng dan Keta. Pada tahun 1401 hubungan Wikramawardhana dengan Wirabhumi berubah mejadi perang saudara yang dikenal sebagai Perang Paregreg. Maka pemerintahan Majapahit kemudian dipegang oleh putrinya Bhre Kahuripan dengan gelar Tribhuwana Tunggadewi Jayawisnuwardhani. Martaban (Birma). Di bawah pemerintahan Hayam Wuruk dengan Gajah Mada sebagai Mahapatihnya. Kuti berhasil menduduki ibukota Majapahit. Dari perkawinan ini lahirlah Hayam Wuruk. di lereng Gunung Tengger. Pada tahun 1350 M. Akhirnya diputuskan bahwa pengganti Gajah Mada adalah empat orang menteri. Gajah Mada mengucapkan Sumpah Palapa. maka yang berhak memerintah semestinya adalah Gayatri atau Rajapatni. Sehingga Tribhuwana turun tahta.dari Mahapati. Campa dan Kamboja. Karena jasanya Gajah Mada diangkat sebagai Patih Kahuripan. pada tahun 1319. Jayanagara tidak meninggalkan keturunan. sehingga Jayanagara harus melarikan diri ke desa Bedander yang dikawal oleh pasukan Bhayangkari dipimpin oleh Gajah Mada. Pada tahun 1406 Wirabhumi dapat dikalahkan di dibunuh. Wikramawardhana. Pada saat pelantikan. Gayatri meninggal.

Sultan lskandar Muda digantikan oleh menantunya yang bergelar Sultan lskandar Thani (1636 . Sementara itu di Mesir Dinasti Fatimah berhasil dikalahkan oleh Dinasti Mamaluk. Sejak tahun 1515 Aceh sudah berani menyerang Portugis di Malaka dan juga menyerang Kerajaan Aru. Ia memerintah sampai dengan tahun 1326. Perlak dan Indragiri.Thahir. Pendirinya adalah Nazimuddin al . Pada tahun 1297 M Sultan Malik Ash Shaleh wafat. kerajaan Samudera Pasai kedatangan utusan Sultan Delhi yang sedang menuju Cina bernama lbnu Batutah pada tahun 1345. KERAJAAN SAMUDERA PASAI Kerajaan Samudera Pasai merupakan Kerajaan Islam pertama di Indonesia. Setelah pemerintahan Zainal Abidin. Keadaan ini berlangsung cukup lama sampai dengan Sultan lskandar Muda naik tahta (1607 . 2. Di bawah pemerintahan Sultan lskandar Muda. Oleh karena itu ia digantikan saudaranya Sultan Alauddin Riayat Syah (1537 .1568). Hal ini disebabkan adanya perebutan kekuasaan. la digantikan putranya bemama Sultan Muhammad dengan gelar Sultan Malik at . Pahang. Untuk itu Syekh Ismail kemudian bersekutu dengan Marah Silu dan berhasil merebut Samudera Pasai. Pengganti Sultan Ahmad adalah putranya yang bemama Sultan Zainal Abidin yang juga bergelar Sultan Malik at . tetapi ia tidak . Ia tidak mampu memerintah Aceh dengan baik sehingga Aceh mengalami kemerosotan. Selanjutnya Marah Silu diangkat sebagai raja Samudera Pasai dengan gelar Sultan Malik ash Shaleh. Aceh juga menduduki daerah-daerah seperti Aru.1.Kamil. lskandar Muda beberapa melakukan penyerangan terhadap Portugis dan Kerajaan Johor di Semenanjung Malaka. KERAJAAN ACEH Pendiri sekaligus raja pertama kerajaan Aceh adalah Sultan Ali Mughayat Syah atau Sultan lbrahim (1514 .Thahir.Thahir. Pemberontakan dan perebutan kekuasaan sering terjadi. Kedah. seorang Laksamana Laut dari Mesir. Setelah Sultan Alaudin meninggal Aceh mengalami masa suram. Pada masa pemerintahannya.1636 M).1528). Ia digantikan oleh putranya bernama Sultan Ahmad yang juga bergelar Sultan Malik at . Dinasti baru ini berambisi untuk merebut Samudera Pasai dengan mengirim Syekh Ismail. kerajaan Aceh mencapai puncak kejayaannya. Sultan Ali Mughayat Syah digantikan putranya bergelar Sultan Salahuddin (1528 1537). sehingga wilayah Aceh sangat luas. dan dimakamkan di Kampung Samudera Mukim Blang Me.1641). Samudera Pasai mengalami kemunduran. Akhimya Samudera Pasai berhasil dikuasai oleh Kerajaan Islam Malaka. la melanjutkan tradisi kekuasaan Sultan lskandar Muda.

4. Satu per satu daerah-daerah di Jawa Timur berhasil dikuasai seperti Madiun. Samiam. . la berhasil menduduki Banten dan Cirebon serta mengusir Portugis dari Sunda Kelapa pada tanggal 22 Juni 1527. 2. Banyak adipati-adipati pesisir yang tidak puas dengan Majapahit dan mendukung Raden Fatah. Perluasan pengaruh ke Jawa Timur dipimpin langsung oleh Sultan Trenggana. Pusaka keraton Majapahit sebagai lambang pemegang kekuasaan diberikan kepada Raden Fatah. dalam perkawinannya dengan putri Ceumpa yang beragama Islam. Demak dikenal juga dengan sebutan Bintoro. 3. Raden Fatah mendirikan kesultanan Demak dengan gelar Sultan Alam Akbar al Fatah (1500 -1518 M). Gresik. Pada waktu itu Portugis mulai memperluas pengaruhnya ke Jawa Barat. yang sangat dihormati pada waktu itu. 3. Oleh karena itu pada tahun 1522 Demak mengirimkan pasukan ke Jawa Barat dipimpin oleh Fatahillah. Runtuhnya Malaka ke tangan Portugis. Sejak itu Sunda Kelapa dirubah namanya menjadi Jayakarta. Sebagai Kadipaten dari Majapahit.1675). Raden Fatah sebagai pendiri Kerajaan Demak masih keturunan raja Majapahit. Sejak itu Kerajaan Aceh terus mengalami kemunduran dan akhimya runtuh karena dikuasai Belanda. Karena Pati Unus wafat tidak meninggalkan putra. Pati Unus hanya memerintah selama tiga tahun. dengan persetujuan raja Pajajaran. Penggantinya. Raden Fatah mendapat dukungan dari para wali. Pada tahun 1518 Raden Fatah wafat. bahkan mau mendirikan benteng dan kantor di Sunda Kelapa. sehingga para pedagang Islam mencari tempat persinggahan dan perdagangan baru. Di bawah pemerintahan Sultan Trenggana. Tuban. 5. 6. KERAJAAN DEMAK Pada mulanya Demak dikenal dengan nama Glagah Wangi. Kata Demak merupakan akronim yang berarti gede makmur atau hadi makmur yang berarti besar dan sejahtera. Pada tahun 1500 M. la meninggal dalam usia muda. Singosari dan Blambangan. Demak mencapai puncak kejayaannya. permaisurinya (Putri lskandar Muda). Faktor-faktor pendorong berdirinya Kerajaan Islam Demak adalah : 1. Mundur dan runtuhnya Majapahit karena Perang Paregreg. Tetapi ketika menyerang Pasuruan pada tahun 1546. maka ia digantikan oleh salah seorang adiknya bernama Raden Trenggana (1521 -1546 M). la digantikan putranya bernama Adipati Unus (Muhammad Yunus. yang bergelar Putri Sri Alam Permaisuri (1641 . diantaranya Demak. Sultan Trenggana gugur. Raden Fatah melepaskan diri dari kekuasaan Majapahit. Brawijaya V. Dengan demikian Kerajaan Islam Demak merupakan kelanjutan dari Kerajaan Majapahit dalam bentuknya yang baru.lama memerintah karena wafat tahun 1641 M.

Panembahan Yusuf berhasil menaklukkan Kerajaan Hindu terakhir di Jawa Barat. Ia merupakan raja terbesar Banten. Pada masa pemerintahan Maulana Muhammad datanglah untuk pertama kalinya orang Belanda di Banten (Indonesia) dipimpin oleh Cornelis de Houtman tahun 1596. terjadi perebutan kekuasaan antara Surawiyata atau Pangeran Sekar Seda ing Lepen (adik Trenggana) dengan Sunan Prawoto (putra Trenggana). Ia dikenal dengan sebutan Sunan Gunung Jati. Panembahan Yusuf wafat. pada tahun 1608. Akhirnya Arya Penangsang berhasil dibunuh oleh Ki Jaka Tingkir yang dibantu oleh Kyai Gede Pamanahan dan putra angkatnya Bagus Dananjaya serta Ki Penjawi dan Juru Mertani. la digantikan putranya bernama Abdul Mufakhir yang baru berumur 5 bulan. Ia adalah suami dari Ratu Kalinyamat. Ia berhasil menggerakkan adipati-adipati dan pejabat lain untuk melawan Arya Penagsang.Setelah Trenggana wafat. Pada tahun 1570 M. yaitu Pangeran Ranamenggala. Kekacauan kembali memuncak ketika Arya Penangsang membunuh adipati Jepara bernama Pangeran Hadiri. Pusat pemerintahan dipindahkan dari Demak ke Pajang. adik kandung Sunan Prawoto. Pada tahun itu pula Maulana Muhammad memimpin pasukan Banten menyerang Palembang. Surawiyata berhasil dibunuh oleh utusan Sunan Prawoto. Putra Surawiyata bernama Arya Penangsang dari Jipang menuntut balas dan berhasil membunuh Sunan Prawoto. Pengganti Abdul Mutakhir adalah Abdul Fatah yang bergelar Sultan Ageng Tirtayasa. Pada tahun 1580 M. 4. Serangan ini gagal bahkan Maulana Muhammad tertembak dan akhimya wafat. yaitu Maulana Muhammad. Sedangkan daerah Cirebon diserahkan kepada putranya bernama Pangeran Pasarean. Fatahillah berkuasa didaerah tersebut. Sehingga Fatahillah menyerahkan Banten kepada putranya Hasanuddin. KERAJAAN BANTEN Setelah berhasil menduduki Banten. Pada tahun 1522 Pangeran Pasarean wafat. Sultan Hasanuddin wafat dan digantikan putranya bergelar Panembahan Yusuf. la digantikan putranya yang masih berusia 9 tahun. Pada tahun 1579 M. Kemudian JakaTingkir naik tahta dengan gelar Sultan Hadiwijaya. Oleh karena itu pemerintahan dipegang oleh seorang mangkubumi. Karena usianya terlalu muda. Sultan Hasanuddin dikenal sebagai Sultan pertama di Banten berhasil memperluas daerah kekuasaannya ke Lampung. kerajaan Pakuan Pajajaran. maka pemerintahan dipegang oleh seorang Mangkubumi sampai ia dewasa. Sultan Ageng Tirtayasa berhasil memajukan . Kalinyamat akhirnya mengangkat senjata memberanikan diri untuk melawan Arya Penangsang. Arya Penangsang kemudian menduduki tahta kerajaan Demak. Sedangkan Fatahillah memilih memerintah di Cirebon. Pembunuhan itu dilakukan karena Hadiri dianggap telah ikut campur dalam persoalannya dengan Sunan Prawoto.

Dalam waktu singkat Mataram berkembang pesat. Sedangkan Demak hanya sebagai kadipaten dari Kerajaan Pajang yang dipimpin oleh Arya Pangiri (Putra Prawoto). Maka sejak tahun 1586 pusat pemerintahan dipindahkan dari Pajang ke Mataram oleh Sutawijaya. Ia meminta bantuan VOC. lalu ditawan di Batavia sampai wafatnya tahun 1692. Ketika terjadi perselisihan antara Sultan Ageng Tirtayasa dengan putranya Abdul Kahar yang dikenal sebagai Sultan Haji. Cina. Pada masa pemerintahan Mas Jolang banyak bupati di Jawa Timur memberontak. Arab. 5. Sehingga Belanda pun selalu berupaya menjatuhkan Banten. Akan tetapi Sultan AgengTirtayasa sangat anti VOC yang telah merebut Jayakarta dari Banten. KERAJAAN MATARAM Setelah runtuhnya kerajaan Demak. Sebelum usahanya tersebut selesai. Akhirnya pada tahun 1682 Sultan Ageng Tirtayasa menyerah. Untuk merebut kembali kekuasaannya. Penggantinya adalah putranya yang bernama Mas Jolang (1601 – 1613) dengan gelar Sultan Anyokrowati. Inggris. Pemerintahannya diteruskan oleh putra angkatnya bernama Bagus Dananjaya atau Sutawijaya. Setelah itu. Belanda mengambil kesempatan untuk melancarkan politik adu domba (devide et impera).perdagangan. Namun sebelum pemberontakan tersebut dapat diselesaikan pada tahun 1913. Sehingga Bandar Banten berkembang menjadi bandar internasional yang dikunjungi oleh kapal-kapal Persia. Sutawijaya naik tahta Kerajaan Mataram dengan gelar Panembahan Senapati ing Alaga Sayyidin Panatagama (1586-1601). Sedangkan Pangeran Benowo tidak sanggup untuk menghadapi Sutawijaya. Namun pada tahun 1575 Kiai Ageng Pemanahan meninggal. Penggantinya adalah putranya yang bernama Raden Mas . Kiai Ageng Pemanahan yang berjasa besar dalam membantu Hadiwijaya mendapat imbalan daerah Mataram. Ia dimakamkan di Kota gede. Pangeran Benowo meminta bantuan. Ia juga dimakamkan di Kota Gede. kerajaan Banten terus mengalami kemunduran dan akhirnya dikuasai sepenuhnya oleh Belanda pada tahun 1775. Masa pemerintahan Panembahan Senapati diwarnai dengan perang terus-menerus dalam rangka untuk menundukkan para bupati yang memberontak maupun untuk memperluas wilayah kekuasaannya. Pangeran Benowo. disingkirkan oleh Arya Pangiri. Sutawijaya dari Mataram. Panembahan Senapati wafat pada tahun 1601. Pajang diserang dan akhirnya Arya Pangiri menyerah. Pemberontakan ini dihadapi dengan susah payah oleh Mas Jolang. Perancis dan Denmark. Mas Jolang wafat di Krapyak. Kesempatan itu datang ketika Sultan Haji dalam keadaan terdesak. pusat pemerintahan dipindahkan ke Pajang oleh Sultan Hadiwijaya. Putra Hadiwijaya. Sementara itu Sultan Hadiwijaya meninggal pada tahun 1582.

Sultan Agung wafat pada tahun 1645 . Akhirnya. Raden Mas Rangsang naik tahta dengan gelar Sultan Agung Hanyakrakusuma Senapati ing Alaga Ngabdurahman. Melalui perjanjian tersebut Kerajaan Mataram dipecah menjadi dua. Perjanjian tersebut bertujuan untuk meredam pemberontakan yang dipimpin oleh Mangkubhumi di Yogyakarta. antara Mataram dan Banten terdapat Batavia. Kesultanan Yogyakarta (Ngayogyakarta Hadiningrat) dengan Mangkubumi sebagai rajanya. 2. Politik devide et impera Belanda menampakkan hasilnya ketika dilakukan Perjanjian Giyanti pada tahun 1755. Sementara itu pemberontakan yang dilakukan oleh Mas Said (Pangeran Samber Nyawa) terhadap Surakarta. Ia adalah seorang yang liberal dan tidak menyukai sistem feodalisme. Pada masa pemerintahannya.P.1792). Dalam pertempuran itu Amangkurat I terluka dan dilarikan ke Tegalwangi. Untuk meredam perlawanan itu pada tahun 1757 diadakan perjanjian yang hampir sama dengan Perjanjian Giyanti. Isinya menobatkan Mas Said sebagai raja di wilayah Mangkunegaran yang ketika itu menjadi bagian dari Kasuhunan Surakarta. Oleh karena itu pada tahun 1628 dan 1629 Sultan Agung mengirim pasukan yang dipimpin oleh Baurekso untuk menyerang VOC di Batavia yang sedang dipimpin oleh J. Ibu kota kerajaan dipindahkan ke Kartasura. Bahkan Amangkurat I menjalin hubungan baik dengan Belanda. pada tahun 1813. Coen. yang dipimpin oleh Susuhanan Paku Buwono III (1749-1788). Sehingga timbullah ketegangan antara Raffles dengan Keraton Yogyakarta. Sejak tahun 1811 willayah jajahan Belanda di Indonesia jatuh ke tangan Inggris dengan tokohnya Thomas Stamford Raffles. Raffles menyerahkan sebagian wilayah . namun kedua serangan itu gagal. Pemberontakan yang paling berbahaya adalah pemberontakan Trunojoyo dari Madura. Kerajaan Mataram semakin suram.Martapura. Sultan Agung bercita-cita untuk mempersatukan Pulau Jawa. markas VOC. Kesuhunan Surakarta. dengan gelar Pangeran Adipati Arya Mangkunegara. Di bawah pemerintahannya Mataram mencapai puncak kejayaannya. yaitu Perjanjian Salatiga. sebagai penghalang. Hal ini disebabkan seringkali terjadi perebutan kekuasaan diantara kaum bangsawan. Akan tetapi. Banyak daerah kekuasaannya yang diambil alih oleh VOC. Setelah Amangkurat II meninggal. yaitu : 1. hingga meninggal. Belanda mulai masuk ke daerah Mataram. ia turun tahta dan digantikan oleh Raden Mas Rangsang. Selain itu sikap Amangkurat I yang sewenang-wenang menimbulkan pemberontakan-pemberontakan. Tetapi karena sakit-sakitan. Pada masa pemerintahan Amangkurat II (1677 – 1903) Kerajaan Mataram semakin sempit. la digantikan putranya yang bergelar Amangkurat I (1645 -1677). bergelar Sultan Hamengkubuwono I (1755 .

KERAJAAN GOWA DAN TALLO Kerajaan Gowa dan Tallo (Makasar) menjadi kerajaan Islam karena dakwah dari Datuk Ri Bandang dan Datuk Sulaiman dari Minangkabau.1669). untuk membantu rakyat Maluku yang sedang berperang melawan Belanda. Diskusi . karena hubungan Ambon dan Batavia yang telah dikuasai oleh Belanda terhalang oleh kekuasaan Makasar. Kesuhunan Surakarta 2. Karena merasa terdesak Aru Palaka meminta bantuan VOC. Maka hingga kini kerajaan Mataram pecah menjadi empat kerajaan kecil. Belanda melakukan politik devide at impera. Ceramah Bervariasi 2. Sultan Hasanuddin digantikan putranya Sultan Amir Hamzah. Kerajaan Makasar mencapai masa kejayaannya. hingga wafat pada tahun 1639. Kesempatan yang baik datang ketika pada tahun 1660 Raja Soppeng – Bone bernama Aru Palaka yang sedang memberontak kepada kerajaan Gowa. Pengganti Muhammad Said adalah putranya bergelar Sultan Hasanuddin (1653 . Dalam rangka menguasai Makasar. Kesultanan Yogyakarta 3. Hal ini ditentang oleh Belanda. la digantikan putranya Sultan Muhammad Said (1639 . Dengan demikian kegiatan perdagangan melalui Laut Flores harus singgah di Makasar. Sultan Hasanuddin dapat dikalahkan dan harus menandatangani Perjanjian Bongaya pada tahun 1667. la tidak mampu mempertahankan Makasar dari serbuan Belanda secara besar-besaran.Yogyakarta kepada Paku Alam..1639.1653). Paku Alaman 6. yaitu : 1. Pada masa pemerintahan Sultan Hasanuddin. la juga dikenal sebagai sultan yang sangat menentang Belanda. Daeng Manrabia bergelar Sultan Alaudin. diantara jalur pelayaran antara Malaka dan Maluku. Setelah masuk Islam. Keberanian Hasanuddin memporak-porandakan pasukan Belanda di Maluku mengakibatkan Belanda semakin terdesak. Dalam waktu singkat Kerajaan Makasar berhasil menguasai hampir seluruh wilayah Sulawesi Selatan. Kraeng Mantoaya bergelar Sultan Abdullah. raja Gowa. Magkunegaran 4. METODE PEMBELAJARAN : 1. Kerajaan Gowa-Tallo terletak pada posisi yang strategis yaitu. la juga memperluas wilayah kekuasaannya di Nusa Tenggara seperti Sumbawa dan sebagian Flores. Muhammad Said mengirimkan pasukan ke Maluku. Dan raja Tallo. Sultan Alaudin memerintah Makasar pada 1591 .

2. Penugasan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perkembangan negara tradisional (HinduBuddha dan Islam) di Indonesia • Terstruktur Menganalisis hipotesis tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan HinduBuddha di kepulauan Indonesia. Melalui studi pustaka. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : Ι.3. dan diskusi kelas. Menggali pemahaman awal siswa tentang hubungan Nusantara dan India pada masa prasejarah B. dan diskusi kelas. eksplorasi internet. Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses penghinduan di berbagai daerah di Indonesia melalui studi pustaka. diskusi kelompok. eksplorasi internet. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Tanya Jawab 5. Menganalisis hipotesis tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di kepulauan Indonesia melalui studi pustaka. guru: 1. • Mandiri Siswa dapat Mendiskripsikan Hipotesis Waisya tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di kepulauan Indonesia. Pertemuan Pertama (1x 45’) A. Mendiskripsikan hipotesis Arus Balik tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia melalui studi pustaka. diskusi kelompok. Pemutaran Film 4. Siswa: . Kegiatan awal 1. Apersepsi dengan menunjukkan peta pelayaran dan perdagangan di Asia dan Selat Malaka 2. dan diskusi kelas. Kegiatan Inti 1.

menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Sriwijaya .) C. gemar membaca.). Apersepsi dengan menunjukkan peta keuasaan beberapa kerajaan Sriwijaya 2. Kegiatan awal 1. diskusi kelompok. Pertemuan Ketiga (1x 45’) A. Penutup 1. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. eksplorasi internet. menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Kutai B. Pre-Test. sosial dan ekonomi kerajaan Kutai dan Tarumanegara melalui studi pustaka dan presentasi. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran III. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. Pertemuan Kedua (1x 45’) A.). Kegiatan awal 1. peduli sosial.1. semangat kebangsaan. guru: 1. tanggung jawab. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial. mandiri. Pre-Test. disiplin. Berdiskusi tentang perkembangan kehidupan politik. cinta damai. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar prasasti 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. demokratis. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 2. rasa ingin tahu. toleransi. cinta tanah air. peduli lingkungan. toleransi. rasa ingin tahu. 2. guru: 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. tanggung jawab. (nilai yang ditanamkan: Religius. demokratis. jujur.) C. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Tarumanegara melalui studi pustaka. semangat kebangsaan. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Kutai melalui studi pustaka. (nilai yang ditanamkan: Religius. dan presentasi. 2. Penutup 1. diskusi dan presentasi. bersahabat. cinta tanah air. kerja keras. mandiri. Siswa: 1. bersahabat. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. gemar membaca. jujur. kerja keras.

Penutup 1. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Mataram Kuno melalui studi pustaka. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. diskusi dan presentasi. peduli sosial. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik.). 2. guru: 1. guru: 1. Pre-Test. guru: 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar Airlangga. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Singasari melalui studi pustaka. cinta tanah air. 2. sosial dan ekonomi kerajaan kediri dan Singasari melalui studi pustaka dan diskusi kelompok.B. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 2. Pertemuan Kempat (1x 45’) A. diskusi dan presentasi. menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Kediri dan Singasari B. peduli lingkungan. demokratis. kerja keras. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. disiplin. diskusi dan presentasi. Kegiatan awal 1. Siswa: 1. jujur. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Kediri melalui studi pustaka. semangat kebangsaan. toleransi. guru: 1.) C. bersahabat. gemar membaca. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. sosial dan ekonomi kerajaan Sriwijaya dan Mataram Kuno melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan IV. (nilai yang ditanamkan: Religius. Ken Arok dan Ken Dedes 2. . Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. mandiri. Bertanya jawab tentang munculnya dan berkembangnya kerajaan Sriwijaya melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. cinta damai. tanggung jawab.

Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. disiplin. Kegiatan awal 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca. Berdiskusi membahas perkembangan kehidupan politik. tanggung jawab.).). eksplorasi internet. diskusi dan presentasi. mandiri. dan presentasi. Siswa: 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. diskusi kelompok. kerja keras. mandiri. cinta damai. Penutup 1.) C. peduli lingkungan. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Majapahit melalui studi pustaka. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. rasa ingin tahu. 2. peduli lingkungan. Penutup 1. sosial dan ekonomi kerajaan Majapahit melalui studi pustaka. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. jujur. Menugaskan siswa membuat kliping gambar-gambar candi dan peninggalan dari kerajaan Majapahit cuplikan kisah dari kitab Pararaton dan . demokratis. toleransi. kerja keras. 2. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. 2. cinta tanah air. demokratis. peduli sosial. semangat kebangsaan. semangat kebangsaan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. gemar membaca. tanggung jawab. cinta tanah air. Siswa: 1. guru: 1. peduli sosial. guru: 1. toleransi. bersahabat. Pertemuan Kelima (1x 45’) A. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Bertanya jawab tentang proses runtuhnya kerjaan Majapahit melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. jujur.) C. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran V. Apersepsi dengan membacakan Negarakertagama B.

peduli sosial.). Siswa: 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan VII. 2. cinta tanah air. rasa ingin tahu. menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Sunda dan Bali B. dan diskusi kelas. tanggung jawab. Pertemuan Keenam (1x 45’) A. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. sosial dan ekonomi kerajaan Sunda dan Bali melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. diskusi dan presentasi. Membahas pengaruh perdagangan terhadap proses masuk dan berkembangnya agama Islam di kepulauan Indonesia melalui studi pustaka. demokratis. Kegiatan awal 1. toleransi. semangat kebangsaan. disiplin. Menggali pemahaman awal siswa tentang proses masuk dan berkembangnya Islam di Nusantara B. Penutup 1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan sejarah dari kerajaan Sunda dan Bali 2. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar wali songo (sembilan) 2. guru: 1.VI. Kegiatan awal 1. Berdiskusi membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Sunda melalui studi pustaka. kerja keras. Pertemuan Ketujuh (1x 45’) A. . guru: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.) C. Pre-Test. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. bersahabat. peduli lingkungan. jujur. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. mandiri. 2. cinta damai. diskusi dan presentasi. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Bali melalui studi pustaka.

gemar membaca. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. peduli sosial.). dan diskusi. jujur. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Siswa: 1. rasa ingin tahu.) C. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Samudera Pasai dan Aceh 2. Kegiatan awal 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. disiplin. semangat kebangsaan. 2. kerja keras. Siswa: 1. demokratis.2. tanggung jawab. Pertemuan Kedelapan (1x 45’) A. gemar membaca. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Samudera Pasai melalui studi pustaka. Berdiskusi tentang perkembangan kehidupan politik. guru: 1. Mendeskripsikan tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia melalui. cinta tanah air. guru: 1. presentasi dan diskusi. Menjabarkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Aceh melalui studi pustaka dan diskusi kelas. cinta damai. bersahabat. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Samudera Pasai dan Aceh Demak B. bersahabat. 2. peduli sosial. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Aceh Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi. .). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. peduli lingkungan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Penutup 1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran VIII. Mengidentifikasi pada peta tempat-tempat dan bukti-bukti awal penyebaran Islam di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. tanggung jawab.

Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Demak dan Pajang B.) C. demokratis. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2. guru: 1. Pertemuan Kesembilan (1x 45’) A. jujur. semangat kebangsaan.2. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan IX. Berdiskusi tentang perkembangan kehidupan politik. rasa ingin tahu. rasa ingin tahu. kerja keras.). Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan X. disiplin. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. guru: 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. toleransi. Mengkisahkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Demak melalui studi pustaka dan diskusi. Kegiatan awal 1. peduli sosial. Penutup 1. Pertemuan Kesepuluh (1x 45’) A. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Mataram Islam . (nilai yang ditanamkan: Religius. Penutup 1.) C. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Demak dan Pajang Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. mandiri. gemar membaca. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. disiplin. cinta tanah air. cinta tanah air. mandiri. peduli lingkungan. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Pajang melalui studi pustaka. toleransi. cinta damai. tanggung jawab. dan diskusi. demokratis. 2. Kegiatan awal 1. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. semangat kebangsaan. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Demak dan Pajang 2. bersahabat. Siswa: 1.

2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. disiplin. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pertemuan Kesebelas (1x 45’) A. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Mataram Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Berdiskusi tentang upaya-upaya Sultan Agung mengusir VOC dari Batavia 2. Menjabarkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Mataram melalui studi pustaka dan diskusi kelas. tanggung jawab. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Siswa: 1. gemar membaca. demokratis. dan diskusi.). Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Banten B. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. 2. guru: 1. peduli sosial. rasa ingin tahu. mandiri. toleransi. Penutup 1. guru: 1. Kegiatan awal 1. guru: 1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Banten 2. guru: 1.) C. Berdiskusi tentang upaya-upaya Sultan Ageng Tirtayasa mengusir VOC dari Banten melalui studi pustaka dan diskusi. kerja keras. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran XI. semangat kebangsaan. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Mataram Islam B. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Banten Konfirmasi . peduli lingkungan. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat. jujur. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Banten melalui studi pustaka.

Pertemuan Keduabelas (1x 45’) A. rasa ingin tahu. Kegiatan awal .Tallo B. bersahabat.Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Gowa . peduli sosial. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran XIII. semangat kebangsaan. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran XII. kerja keras. Siswa: 1.). mandiri. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 2. cinta tanah air. Siswa: 1. disiplin. mandiri. gemar membaca. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Gowa . cinta damai. Penutup 1. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Gowa . semangat kebangsaan. bersahabat. Berdiskusi tentang upaya-upaya Sultan Hasanuddin mengusir VOC dari Makasar melalui studi pustaka dan diskusi. tanggung jawab. cinta tanah air. cinta damai. (nilai yang ditanamkan: Religius. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. peduli sosial. Penutup 1. demokratis. toleransi. peduli lingkungan. jujur. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Pertemuan Ketigabelas (1x 45’) A. (nilai yang ditanamkan: Religius.) C. disiplin.). peduli lingkungan.Tallo Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. toleransi. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.Tallo 2. rasa ingin tahu. 2. tanggung jawab. guru: 1. dan diskusi. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. gemar membaca.) C. Kegiatan awal 1. 2. guru: 1. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Gowa Tallo melalui studi pustaka. kerja keras.

dkk. rasa ingin tahu. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Tidore melalui studi pustaka. Bagan. CD pembelajaran. 2.). Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Ternate dan Tidore 2. Komputer. Jilid 2. 2. Penutup 1. 2.) C. dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : . Sumber : 1.1. Bertanya jawab tentang upaya-upaya Sultan Nuku mengusir Belanda dari Tidore melalui studi pustaka dan diskusi. Yudhistira : Bogor 2. bersahabat. Gambar. Internet dan VCD Player b. Sejarah. 2006. Siswa: 1. disiplin. SMA Kelas XI IPA. peduli lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Religius. Berdiskusi tentang perkembangan kehidupan politik. 3. cinta damai. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Menugaskan siswa membuat kliping gambar-gambar peninggalan kerajaan-kerajaan Islam di Nusantara ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a. semangat kebangsaan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. tanggung jawab. dan diskusi. Mustopo. kerja keras. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. toleransi. mandiri. gemar membaca. Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Ternate dan Tidore B. guru: 1. jujur. Berdiskusi tentang upaya-upaya Sultan Baabullah mengusir Portugis dari Ternate melalui studi pustaka dan diskusi. cinta tanah air. peduli sosial. dan diskusi. Alat/Bahan : OHP. LKS. LCD Projector. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Ternate melalui studi pustaka. Habib. demokratis. sosial dan ekonomi kerjaan Islam Ternate dan Tidore Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

. Seorang Musafir Cina yang mengadakan perjalanan ke India. Teori Brahmana B... Teori Waisya D. Prasasti Jambu E. 4.. A. 732 M yang dianggap sebagai pendiri kerajaan Mataram Kuno adalah . Prasasti Ciareteun D. 671 M dan singgah di Sriwijaya adalah .. tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian)... Teori yang menyatakan bahwa masuknya agama dan kebudayaan Hindu dari India ke Nusantara melalui penaklukkan prajurit-prajurit India terhadap wilayah-wilayah di Nusantara adalah . Bukit Siguntang. A.. terdesak oleh perkembang kerajaan Singasari dari Jawa Timur E. Jember. Prasasti Pasir Awi 7. Bali E. Jawa Timur 3. Singasari. Teori Campuran 2. Prasasti Nalanda E.. Jawa Timur C... 6.. kecuali .. Arca Budha tertua yang terbuat dari perunggu berlanggam seni Arca Ammarawati ditemukan di ... Sumatera Selatan D. dan penugasan. I-Tsing D. Fa-Hien Kemunduran dan keruntuhan Sriwijaya disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut. Prasasti Karang Birahi C. Prasasti Ligor B. Cheng-Ho C. berulangkali diserang oleh kerajaan Cola dari India B. A. . Prasasti yang menceritakan tentang upaya raja Balaputra Dewa dari kerajaan Sriwijaya membangun sebuah Wihara bagi para mahasiswa dari Sriwijaya di India adalah .. Prasasti Telaga Batu D. Prasasti Calcuta 5. Hwi-Ning E. Jakarta yang berisi pembangunan Terusan Gomati adalah . Sempaga. Teori Ksatria C. A. A. Prasasti Tugu B.. PILIHLAH SALAH SATU JAWABAN YANG PALING TEPAT ! 1.. Teori Sudra E. negara-negara taklukan Sriwijaya banyak yang melepaskan diri D.. SOAL-SOAL EVALUASI A. Sulawesi Selatan B..Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung. Pura Besakih. Prasasti Kebon Kopi C.. terjadi perebutan kekuasaan untuk menduduki tahta kerajaan C. Meng-Chi B. Prasasti dari Cilincing. A. serangan Majapahit Berdasarkan Prasasti Canggal.

Prasasti Kalasan D. Sanna B... Prasasti Kedu C. A. A. Mojokerto E. di lbukota Majapahit sudah ada masyarakat Islam adalah . Kompleks Makam Tralaya di Mojokerto E.A. Makam Maulana Malik lbrahim D. Airlangga E.. di antaranya candi Prambanan yang mulai dibangun pada masa pemerintahan raja... Pu Sindok D. Syailendra E. Sanjaya 8. kecuali . Agama Islam tidak mengenal kastakasta C. Upacara-upacara keagamaan Islam sangat meriah 10. Sannaha C. dari Sanjaya sampai dengan Balitung termuat dalam . Kertajaya 11.. Prasasti Karang Tengah Masa kejayaan raja-raja Hindu di Mataram Kuno membangun candicandi Hindu. Syarat masuk Islam sangat mudah B. makam Fatimah binti Maimun di Leran. Prasasti Canggal B. Rakai Pikatan D. Sunan Bonang C. Teori yang menyatakan bahwa Islam masuk ke Indonesia pada abad ke-11 didasarkan pada peninggalan sejarah berupa . 12. A.Huan 13. di Tuban C. A. Agama Islam mudah diterima oleh masyarakat Indonesia pada waktu itu disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut. Raja pertama yang memerintah di Kerajaan Medang-Kahuripan dan merupakan pendiri Dinasti lsyana di Jawa Timur adalah . makam Maulana Malik lbrahim Gresik D. Rakai Kayuwangi E... Paduraksa Sendang Duwur. Samaratungga Raja-raja Mataram Kuno. Sunan Drajat B. Sunan Kalijaga D.. A. D. . Sumatera Utara C. Pramodhawardhani C. A. Berita Cina dari Ma . Sunan Gunung Jati 14.. komplek makam Tralaya Trowulan.. Dharmawangsa C. Sunan Muria E. Balitung B. Bukti arkeologi yang menunjukkan bahwa pada masa puncak kejayaan Majapahit.. makam Sultan Malik ash Shaleh. A. Prasasti Klurak E. Gresik .. Sri Isana Tunggawijaya B. Makam Fatimah binti Maimun B.. Samaratungga B.. Salah seorang dan Wali Songo yang paling sering menggunakan seni budaya sebagai media dalam berdakwa adalah ..... kompleks makam air mata Madura di di di di 9.

Mohammad Yunus C. Penghulu Demak 20. Sultan Alaudin Riayat Syah 18. Serangan kerajaan Banten B. runtuhnya Malaka ke tangan Portugis B.. Sultan Malik al Mansur 16. Sultan Salahudin E... Nazamuddin al Kamil D. Sultan Malik at . Sultan lskandar Thani C. Sultan Malik ash Shaleh B. Singasari E. Sultan Trenggana mengirim pasukan ke Jawa Barat untuk menduduki Banten dan Cirebon agar terhindar dari intervensi Portugis. yaitu seorang bangsawan pelarian dari kerajaan . Blokade Portugis di pantai utara Jawa E. Faktor-faktor pendukung berdirinya Kerajaan Islam Demak adalah sebagai berikut. mundur dan runtuhnya Majapahit E.. A. Pangeran Sabrang Lor B. Sebutkan dan jelaskan 4 teori masuknya agama dan kebudayaan Hindu ke Indonesia ! 2.Thahir C. Syarif Hidayatullah D.. Runtuhnya kerajaan Sriwijaya dan Majapahit 15. banyak adipati pesisir ingin memisahkan diri dari Majapahit C..D.. Tuliskan silsilah raja-raja Kutai berdasarkan Prasasti Yupa ! .. Apa yang dimaksud dengan upacara vratyastoma ? 3. Demak B.. A. kemenangan Belanda atas Portugis di Malaka 19. Mataram C. Dipindahkannya pusat pemerintahan dari Demak ke Pajang D. Runtuhnya Malaka ke tangan Portugis C. Sultan lskandar Muda D.. Penyebaran Islam di Indonesia di sesuaikan dengan adat dan tradisi di Indonesia E. Sultan lskandar Muda E. dukungan dan restu para wali D. Marah Silu setelah berhasil menjadi raja Samuera Pasai bergelar . Kediri D. kecuali .. Sultan Ali Muqhayat Syah B. A. A. Kerajaan Aceh mencapai puncak kejayaannya pada masa pemerintahan …. A. JAWABLAH SOAL-SOAL Dl BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1. Pasukan tersebut dipimpin oleh seorang pelarian dari Pasai bernama . Berdirinya kerajaan Mataram B. Arya Penangsang E.... Kerajaan Malaka didirikan oleh Paramisora. Majapahit 17. Latar belakang keruntuhan kerajaan Demak adalah . A..

4..... Guru Mapel Sejarah ……………………. Tuliskan wilayah kekuasaan Tarumanegara berdasarkan wilayah penemuan dari peninggalannya ! 5................. Sebutkan faktor-faktor penyebab perpindahan pusat pemerintahan dari Jawa Tengah ke Jawa Timur! 8........... .................. Mengapa Sultan Trenggana menugaskan Fatahillah menduduki Banten dan Cirebon di Jawa Barat? Mengetahui.................. . Apa makna yang dapat disimpulkan Islam dengan adanya Komplek Makam Tralaya di Trowulan.. Mojokerto ? 10.. Mengapa terjadi perang antara Balaputradewa dengan Rakai Pikatan? 7...... Tunjukkan bukti bahwa agama dan kebudayaan Islam di Indonesia berasal dari Gujarat ! 9................ NIP/NRK..... NIP/NRK... Kepala Sekolah/Yayasan ....... Sebutkan faktor-faktor pendorong berdirinya kerajaan Sriwijaya ! 6............. ………......

ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Herman Willem Daedels .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Mendiskripsikan Pembentukan Gerakan 3A.Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi dan ekonomi di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Pemerintahan Hindia Belanda (Komisaris Jenderal) ..Mendeskripsikan penerapan politik ekonomi liberal kolonial . ekonomi.Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi.Mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi IndonesiaJepang pada masa kolonial Belanda. Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : : Kompetensi Dasar : Indikator : ………………………. sampai Pemerintahan Pendudukan Jepang..2 Membandingkan perkembangan masyarakat Indonesia di bawah penjajahan: dari masa VOC.Mendeskripsikan perkembangan sistem pemerintahan dan struktur birokrasi di Hindia Belanda pada masa VOC .Mendeskripsikan perkembangan sistem Tanam Paksa di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Van Den Bosch . sosial dan Ilmu Pengetahuan di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Thomas Stamford Raffles . hukum. pergerakan kebangsaan. kolonial.Mendeskripsikan penerapan politik etis pada bidang pemerintahan. . Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 1 8 X 45 Menit 1. militer. Inggris.Mendiskripsikan Mendiskripsikan kebijakan politik Pemerintah Pendudukan Jepang di Indonesia . dan pendidikan . . Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia dari negara tradisional. hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. Pemerintahan Hindia Belanda. Poetra dan Jawa Hokokai. 1. ekonomi. .Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi.

Berorientasi pada tugas (bermotivasi. ekonomi dan bhan pangan pada masa pendudukan Jepang TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). Poetra dan Jawa Hokokai. Menjabarkan pengerahan pemuda dan pembentukan organisasi semi militer. hukum. optimis). cinta damai.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. demokratis. . cinta tanah air. Mendeskripsikan perkembangan sistem pemerintahan dan struktur birokrasi di Hindia Belanda pada masa VOC 2. peduli lingkungan. militer. disiplin.Mendiskripsikan Pengerahan tenaga rakyat. Mengidentifikasi perkembangan sistem birokrasi. enerjik). bersahabat.Mendiskripsikan pengerahan pemuda dan pembentukan organisasi semi militer. ekonomi. mandiri. 11. Mendeskripsikan penerapan politik etis pada bidang pemerintahan. 13. Menerangkan penerapan politik ekonomi liberal kolonial 7.Mendiskripsikan kerjasama Pemerintah Pendudukan Jepang dengan kaum nasionalis Islam . Menerangkan Pembentukan Gerakan 3A. gemar membaca. bertekad. rasa ingin tahu. ekonomi dan bahan pangan pada masa pendudukan Jepang  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. semangat kebangsaan. sosial dan Ilmu Pengetahuan di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Thomas Stamford Raffles 4. Mendiskripsikan Pengerahan tenaga rakyat. ekonomi. Menjabarkan perkembangan sistem Tanam Paksa di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Van Den Bosch 6. Menjelaskan Mendiskripsikan kebijakan politik Pemerintah Pendudukan Jepang di Indonesia 10.. dan pendidikan 8. Mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi Indonesia-Jepang pada masa kolonial Belanda. Menjelaskan perkembangan sistem birokrasi. toleransi. tanggung jawab. . Menerangkan perkembangan sistem birokrasi dan ekonomi di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Pemerintahan Hindia Belanda (Komisaris Jenderal) 5. Mendiskripsikan kerjasama Pemerintah Pendudukan Jepang dengan kaum nasionalis Islam 12. kerja keras. menghargai prestasi. tekun/tabah. Pengambil resiko (suka tantangan. ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Herman Willem Daedels 3. 9. jujur. mampu memimpin). peduli sosial.

Adapun tujuan dibentuknya VOC adalah : a. Monopoli perdagangan 2. menyatakan perang dan damai 8. Untuk membantu dana pemerintah Belanda yang sedang berjuang menghadapi Spanyol yang masih menduduki Belanda. mengangkat dan memberhentikan penguasa-penguasa setempat Untuk mendapatkan keuntungan yang besar VOC menerapkan monopoli perdagangan. Untuk memperkuat posisi Belanda dalam menghadapi persaingan dengan bangsa-bangsa Eropa lainnya maupun dengan bangsa-bangsa Asia. Mengadakan perjanjian dengan raja-raja 5. Pengurus pusat VOC terdiri dari 17 orang. Mencetak dan mengedarkan uang 3. b. Pada bulan Juni 1596 pelayaran yang dipimpin oleh De Houtman berhasil berlabuh di Banten. oleh pemerintah Belanda VOC diberi hak-hak istimewa yang dikenal sebagai Hak Octroi yang meliputi hal-hal sebagai berikut : 1. VOC (Verenigde Oost Indische Compagnie) Atas prakarsa dari dua tokoh Belanda. Agar dapat melaksanakan tugasnya dengan leluasa. Pada tahun 1602 VOC membuka kantor pertamanya di Banten yang dikepalai oleh Francois Wittert. Untuk menghindari persaingan tidak sehat antara sesama pedagang Belanda sehingga keuntungan maksimal dapat diperoleh. mendirikan benteng 7. Peraturan-peraturan yang ditetapkan VOC dalam melaksanakan monopoli perdagangan antara lain sebagai berikut : .MATERI AJAR (MATERI POKOK) : INDONESIA PADA MASA KOLONIAL Pada tahun 1595 Coenelis de Houtman yang sudah merasa mantap. Memiliki tentara untuk mempertahankan diri 6. c. Mengangkat dan memberhentikan pegawai 4. yaitu : Pangeran Maurits dan Johan van Olden Barnevelt. pada tahun 1602 kongsi-kongsi dagang Belanda dipersatukan menjadi sebuah kongsi dagang besar yang diberi nama VOC (Verenigde Oost Indische Compagnie) atau Persekutuan Maskapai Perdagangan Hindia Timur. mengumpulkan modal untuk membiayai perjalanan ke Timur Jauh. A. Bahkan pelaksanaan monopoli VOC di Maluku lebih keras dari pada pelaksanaan monopoli bangsa Portugis. Cornelis de Houtman dan De Keyzer dengan 4 buah kapal memimpin pelayaran menuju Nusantara. Pada bulan April 1595.

Hal ini disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut : 1. VOC dibubarkan pada tanggal 31 Desember 1799 dengan saldo kerugian sebesar 134. Pemberian deviden kepada pemegang saham walaupun usahanya mengalami kemunduran 7. Republik ini menjadi boneka Perancis yang sedang dipimpin oleh Napoleon Bonaparte. Sedangkan raja Belanda. 5. 3. Hutang VOC yang sangat besar 6. Pada tahun 1795 dibentuklah panitia pembubaran VOC.7 juta gulden. Adanya persaingan dengan kongsi dagang bangsa lain. menganggap badan seperti VOC tidak dapat diharapkan terlalu banyak dalam menghadapi Inggris. Anggaran pegawai terlalu besar sebagai akibat semakin luasnya wilayah kekuasaan VOC 3. Pada waktu itu antara Inggris dan Perancis sedang bermusuhan dengan hebatnya. . Sehingga di Belanda terbentuklah pemerintahan baru yang disebut Republik Bataaf. Banyak korupsi yang dilakukan oleh pegawai-pegawai VOC 2. Pendudukan Perancis terhadap negeri Belanda pada tahun 1795. Partai Patriot Belanda yang anti raja. Biaya perang untuk memadamkan perlawanan rakyat sangat besar 4.1. seperti kongsi dagang Portugis (Compagnie des Indies) dan kongsi dagang Inggris (East Indian Company). 4. 2. atas bantuan Perancis. melarikan diri dan membentuk pemerintah peralihan di Inggris. Berkembangnya faham liberalisme. Verplichte Leverantie Contingenten Ekstirpasi Pelayaran Hongi KEMUNDURAN VOC Kemunduran dan kebangkrutan VOC terjadi sejak awal abad ke-18. MASA PEMERINTAHAN KOLONIAL HINDIA BELANDA Pada tahun 1795. B. sehingga monopoli perdagangan yang diterapkan VOC tidak sesuai lagi untuk diteruskan 8. Selanjutnya semua hutang dan kekayaan VOC diambil alih oleh pemerintah kerajaan Belanda. Pada tahun itu pula hak octroi dihapus. Willem V. sehingga VOC harus dibubarkan. berhasil merebut kekuasaan.

C. c. Louis Napoleon mengangkat Herman Willem Daendels sebagai Gubernur Jendral di Indonesia (1808 – 1811. yaitu : a. Bidang Hukum dan Peradilan 1. Dalam bidang hukum Daendels membentuk 3 jenis pengadilan. Napoleon kemudian mengangkat Louis Napoleon sebagai raja Belanda. Membangun jalan antara Anyer – Panarukan. Daendels mulai menjalankan tugasnya pada tahun 1808 dengan tugas utama “mempertahankan Pulau Jawa dari serangan Inggris”. Hal ini berarti sejak saat itu pemerintahan yang berkuasa di Indonesia adalah pemerintahan Belanda-Perancis. Dewan Hindia Belanda sebagai dewan legislatif pendamping Gubernur Jendral dibubarkan dan diganti dengan Dewan Penasehat. 3. DAENDELS a. Pengadilan untuk orang Pribumi c. Membangun pangkalan angkatan laut di Ujung Kulon dan Surabaya. Bidang Birokrasi Pemerintahan 1. KEBIJAKAN PEMERINTAHAN HERMAN W. Pengadilan untuk orang Timur Asing 2. 3. b. LATAR BELAKANG Karena secara geografis letak Belanda dekat dengan Inggris. MASA PEMERINTAHAN HERMAN W. Pemberantasan korupsi tanpa pandang bulu termasuk terhadap bangsa Eropa. Napoleon Bonaparte merasa perlu menduduki Belanda. Perancis (Napoleon) membubarkan Republik Bataaf dan membentuk “Koninkrijk Holland” (Kerajaan Belanda) sebagai gantinya. Pusat pemerintahan (Weltevreden) dipindahkan agak masuk ke pedalaman 2. DAENDELS 1. Jalan ini penting sebagai lalu-lintas pertahanan maupun perekonomian. Bidang Militer dan Pertahanan 1. 2. . Pengadilan untuk orang Eropa b. Membangun pabrik senjata di Gresik dan Semarang. Para bupati dijadikan pegawai pemerintahan Belanda. Sehingga pada tahun 1806. Hal ini dilakukan Daendels sebab hubungan Belanda dan Indonesia sangat sukar sebab ada blokade Inggris di lautan. 2. Akan tetapi ia sendiri malah melakukan korupsi besar-besaran.

Seluruh Jawa dan sekitarnya diserahkan kepada Inggris 2. 2. Rakyat dipaksa untuk melakukan kerja rodi untuk membangun jalan Anyer – Panarukan. Bidang Sosial 1. oleh S. Menghapus upacara penghormatan kepada residen. bahkan diperberat. Membuat jaringan pos distrik dengan menggunakan kuda pos. bukan menjadi tanggung jawab Inggris. Auchmuty dari pihak Inggris dan Janssens dari pihak Belanda. D. Gubernur Jendral Jansen. 3. MASA PENJAJAHAN INGGRIS DI INDONESIA (Masa Interegnum) 1811 – 1816 1. Mengadakan Preanger Stelsel. Pajak In Natura (Contingenten) dan sistem penyerahan wajb (Verplichte Leverantie) yang diterapkan pada zaman VOC tetap dilanjutkan. Semua pegawai Belanda yang mau bekerjasama dengan Inggris dapat memegang jabatannya terus. . Akhir dari penjajahan Belanda – Perancis ini ditandai dengan Kapitulasi Tuntang. Penggantinya.d. sehingga terpaksa menyerah. akhirnya menarik kembali Daendels. LATAR BELAKANG Ketika akhirnya Inggris menyerbu Pulau Jawa. Daendels sudah dipanggil kembali ke Eropa. Membentuk Dewan Pengawas Keuangan Negara (Algemene Rekenkaer) dan dilakukan pemberantasan korupsi dengan keras. yaitu kewajiban bagi rakyat Priangan dan sekitarnya untuk menanam tanaman ekspor (kopi). raja muda Lord Minto yang berkedudukan di India. Louis Bonaparte sebagai raja Belanda. Seminggu sebelum Kapitulasi Tuntang. 4. Bidang Ekonomi dan Keuangan 1. mengangkat Thomas Stamford Raffles sebagai Wakil Gubernur (Lieutenant Governor) di Jawa. 2. Penarikan Daendels ke Belanda disertai dengan pengangkatannya sebagai seorang Panglima Perang yang kemudian dikerahkan ke medan Rusia. e. Semua hutang Pemerintah Belanda yang dulu. 3. tidak mampu menahan serangan musuh. sunan atau sultan. Kapitulasi Tuntang ini ditandatangani pada tanggal 18 – 9 – 1811. yang isinya sebagai berikut : 1. Semua tentara Belanda menjadi tawanan Inggris 3.

KEBIJAKAN PEMERINTAHAN THOMAS STAMFORD RAFFLES a.2. Bidang Sosial 1. Cochin (di pantai Malabar) diambil alih oleh Inggris dan Bangka diserahkan kepada Belanda sebagai gantinya. 3. Peniadaan Pynbank (disakiti) yaitu hukuman yang sangat kejam dengan melawan Harimau. Perjanjian tersebut ditandatangani di London oleh wakil-wakil Belanda dan Inggris yang isinya sebagai berikut : 1. b. Jajahan Belanda seperti Sailan. 1814. Bidang Ekonomi dan Keuangan 1. Indonesia dikembalikan kepada Belanda 2. c. Pulau Jawa dibagi menjadi 16 keresidenan. 3. d. 2. 2. Dirintisnya Kebun Raya Bogor 3. Bidang Ilmu Pengetahuan Masa pemerintahan Raffles di Indonesia memberikan banyak peninggalan yang berguna bagi Ilmu Pengetahuan. 3. Penghapusan pajak hasil bumi (contingenten) dan sistem penyerahan wajib (verplichte Leverantie) yang sudah diterapkan sejak zaman VOC. seperti : 1. tetap ditangan Inggris 3. Ditemukannya bunga Rafflesia Arnoldi 3. Mengadakan monopoli garam dan minuman keras. Kedua peraturan tersebut dianggap terlalu berat dan dapat mengurangi daya beli rakyat. Penghapusan kerja rodi (kerja paksa) 2. Ditulisnya buku berjudul History of Java. 2. Sistem pemerintahan feodal oleh Raffles dianggap dapat mematikan usaha-usaha rakyat. Guyana. Bidang Birokrasi Pemerintahan Langkah-langkah Raffles pada bidang pemerintahan sebagai berikut : 1. BERAKHIRNYA KEKUASAAN THOMAS STAMFORD RAFLLES Berakhirnya pemerintahan Raffles di Indonesia ditandai dengan adanya Convention of London. Menetapkan Sistem Sewa Tanah (Landrent). Bupati-bupati atau penguasa-penguasa pribumi dijadikan pegawai pemerintah kolonial yang langsung di bawah kekuasaan pemerintah pusat. . Kaap Koloni. Penghapusan perbudakan.

Aturan-aturan Tanam Paksa 1. b. Pada mulanya pemerintahan ini merupakan pemerintahan kolektif yang terdiri dari tiga orang. beberapa tahun setelah Tanam Paksa dijalankan di Pulau Jawa berbunyi : 1. Perang Diponegoro menghabiskan biaya kurang lebih 20. kepala pemerintahan mulai dipegang oleh seorang Gubernur Jendral Van Der Capellen (1816-1824) Pada kurun waktu 1816-1830. Latar Belakang Sistem Tanam Paksa Di Eropa Belanda terlibat dalam peperangan-peperangan pada masa kejayaan Napoleon. Masa peralihan ini hanya berlangsung dari tahun 1816 – 1819. 2.000. MASA PEMERINTAHAN HINDIA BELANDA (Nederlandsch Indie) (1816 – 1942) 1. Pada tahun 1819. Persetujuan-persetujuan akan diadakan dengan penduduk agar mereka menyediakan sebagian dari tanahnya untuk penanaman tanaman ekspor yang dapat dijual dipasaran Eropa.000 Gulden. yang berkuasa di Indonesia adalah Pemerintahan Hindia Belanda. no. Kegagalan usaha mempraktekkan gagasan liberal (1816-1830) dalam mengeksploitasi tanah jajahan untuk memberikan keuntungan besar terhadap negeri induk. PENERAPAN SISTEM TANAM PAKSA (CULTUUR STELSEL) PADA TAHUN 1830 . Pemasukan uang dari penanaman kopi tidak banyak. Oleh karena itulah usulan Van Den Bosch untuk melaksanakan Cultuur Stelsel (tanam paksa) diterima dengan baik. Buyskess dan Van Der Capellen. Terjadinya Perang kemerdekaan Belgia yang diakhiri dengan pemisahan Belgia dari Belanda pada tahun 1830. yaitu : Flout. pertentangan antara kaum liberal dan kaum konservatif terus berlangsung. karena dianggap dapat memberikan keuntungan yang besar bagi negeri induk. . 5. 6. 4. Kas negara Belanda kosong dan hutang yang ditanggung Belanda cukup berat. Sementara itu kondisi di negeri Belanda dan di Indonesia semakin memburuk. Mereka berpangkat komisaris Jendral. Ketentuan-ketentuan pokok Sistem Tanam Paksa terdapat dalam Staatblad (lembaran negara) tahun 1834. 22. Pemerintahan Komisaris Jendral Setelah berakhirnya kekuasaan Inggris. sehingga menghabiskan biaya yang besar. 3.E. Terjadi Perang Diponegoro (1825-1830) yang merupakan perlawanan rakyat jajahan termahal bagi Belanda. F.1870 a.

Sehingga tanah pertanian mereka sendiri terbengkelai. Seringkali tanah tersebut satu per tiga bahkan semua tanah desa digunakan untuk tanam paksa. Pekerjaan yang diperlukan untuk menanam tanaman tersebut tidak boleh melebihi pekerjaan untuk menanam tanaman padi. Kegagalan panen yang bukan karena kesalahan petani. Luas tanah yang disediakan penduduk lebih dari seperlima tanah mereka. 2. 6. Belanda mendapatkan keuntungan (batiq slot) yang besar. 6. akan menjadi tanggungan pemerintah 7. Bagi yang tidak memiliki tanah. 4. c. Akibat-akibat Tanam Paksa Bagi Belanda 1. Jika harganya ditaksir melebihi pajak tanah yang harus dibayar rakyat. .2. misalnya: 1. pada masa Tanam Paksa mendapat keuntungan besar 3. Kegagalan panen menjadi tanggung jawab petani 7. 4. maka kelebihan itu diberikan kepada penduduk. Perjanjian tersebut seharusnya dilakukan dengan suka rela akan tetapi dalam pelaksanaannya dilakukan dengan cara-cara paksaan. 3. sistem tanam paksa seringkali menyimpang. Tanah yang disediakan penduduk tersebut bebas dari pajak tanah. Meningkatnya hasil tanaman ekspor dari negeri jajahan dan dijual Belanda di pasaran Eropa 2. kemudian juga dikembangkan oleh pengusaha Belanda karena keuntungannya besar. 5. Pajak tanah masih dikenakan pada tanah yang digunakan untuk proyek tanam paksa. Perusahaan pelayaran Belanda yang semula kembang kempis. 4. sehingga rakyat banyak dirugikan. 5. 3. Pengerjaan tanaman-tanaman ekspor seringkali jauh melebihi pengerjaan tanaman padi. akan dipekerjakan pada perkebunan atau pabrik-pabrik milik pemerintah selama 65 hari setiap tahun. Pabrik-pabrik gula yang semula diusahakan oleh kaum swasta Cina. tidak boleh melebihi seperlima dari tanah pertanian yang dimiliki penduduk desa. Hasil dari tanaman tersebut diserahkan kepada pemerintah Hindia Belanda. Buruh yang seharusnya dibayar oleh pemerintah dijadikan tenaga paksaan. Dalam prakteknya. Ketentuan ketentuan tersebut memang kelihatan tidak terlampau menekan rakyat. Kelebihan hasil panen setelah diperhitungkan dengan pajak tidak dikembalikan kepada petani. Tanah pertanian yang disediakan penduduk.

Dampak positif : 1. Karena reaksi-reaksi tersebut. Agrarische Besluit. Kelaparan dan kematian terjadi dimana-mana. AdanyaTraktat Sumatera. c. 5. LATAR BELAKANG Pelaksanaan Sistem Tanam Paksa yang telah menimbulkan penderitaan rakyat pribumi namun memberikan keuntungan besar bagi Pemerintah Kerajaan Belanda. G. Beban pajak yang berat 3. yang memberikan kebebasan bagi Belanda untuk meluaskan wilayahnya ke Aceh. Berkembangnya faham liberalisme sebagai akibat dari Revolusi Perancis dan Revolusi Industri sehingga sistem Tanam Paksa tidak sesuai lagi untuk diteruskan. Sebagai imbalannya Inggris meminta Belanda menerapkan sistem ekonomi liberal di Indonesia.Bagi Indonesia Dampak negatif : 1. Rakyat Indonesia mengenal teknik menanam jenis-jenis tanaman baru 2. a. agar pengusaha Inggris dapat menanamkan modalnya di Indonesia.1870. b. 1870. Rakyat Indonesia mulai mengenal tanaman dagang yang berorientasi ekspor. 4. 2. Pertanian utamanya padi banyak mengalami kegagalan panen 4. . Agrarische Wet (Undang-undang Agraria). Suiker Wet 3. secara berangsur-angsur pemerintah Belanda mulai mengurangi pemerasan lewat Tanam Paksa dan menggantikannya dengan sistem politik ekonomi liberal kolonial. POLITIK EKONOMI LIBERAL KOLONIAL SEJAK TAHUN 1870 1. Tonggak berakhirnya Tanam Paksa adalah dengan dikeluarkannya Undang-Undang Pokok Agraria (Agrarische Wet). Jumlah penduduk Indonesia menurun. Kemenangan Partai Liberal dalam Parlemen Belanda yang mendesak Pemerintah Belanda menerapkan sistem ekonomi liberal di negeri jajahannya (Indonesia). Kemiskinan dan penderitaan fisik dan mental yang berkepanjangan 2. Indische Comptabiliteit Wet. d. Pelaksanaan politik ekonomi liberal ini dilandasi dengan beberapa peraturan diantaranya sebagai berikut : 1. 1871. 1867. 1870.

Uang sewa tanah dan upah pekerja menurun.176 bahu. 3. seperti modal dari Inggris. namun menimbulkan penderitaan rakyat Indonesia.301 bahu. Adanya krisis perkebunan pada tahun 1885 karena jatuhnya harga kopi dan gula membawa akibat buruk bagi penduduk. 3. tembakau. Rakyat menderita karena masih diterapkannya kerja rodi dan adanya hukuman yang berat bagi yang melanggar peraturan Poenale Sanctie. seperti karet. 5. b. sejak tahun tersebut di Indonesia telah diterapkan Opendeur Politiek yaitu politik pintu terbuka terhadap modal-modal swasta asing. Memberikan keuntungan yang sangat besar kepada kaum swasta Belanda dan pemerintah kolonial Belanda. Negeri Belanda menjadi pusat perdagangan hasil dari tanah jajahan. Hasil-hasil produksi perkebunan dan pertambangan mengalir ke negeri Belanda. 3. Menurunnya usaha kerajinan rakyat karena kalah bersaing dengan banyak barangbarang impor dari Eropa. terutama beras. Kemerosotan tingkat kesejahteraan penduduk 2. Modal-modal swasta asing tersebut tertanam pada sektor-sektor pertanian dan pertambangan. Eksploitasi terhadap tanah dan penduduk Indonesia dengan sistem ekonomi liberal tidak mengubah nasib buruk rakyat pribumi. 6. Jepang dan Belgia. modal swasta asing lain juga masuk ke Indonesia. AKIBAT SISTEM POLITIK LIBERAL KOLONIAL  Bagi Belanda : 1. Pada tahun 1870 luas tanah di pulau Jawa yang ditanami tebu seluas 54. timah dan minyak. Pelaksanaan sistem tanam paksa yang mendatangkan keuntungan berlimpah bagi Belanda. H. maka dalam tahun 1900 meningkat menjadi 128. Latar Belakang a. 4.  Bagi rakyat Indonesia : 1. Disamping modal swasta Belanda sendiri.2. Menurunnya konsumsi bahan makanan. Pengangkutan dengan gerobak menjadi merosot penghasilannya setelah adanya angkutan dengan kereta api. sementara pertumbuhan penduduk Jawa meningkat cukup pesat. kopi. Amerika. . 2. Sehingga perkebunan-perkebunan dibangun secara luas dan meningkat pesat. tebu. POLITIK ETIS 1. teh.PELAKSANAAN SISTEM POLITIK EKONOMI LIBERAL Sejak tahun 1870 di Indonesia diterapkan Imperialisme Modern (Modern Imperialism).

3. 2. menerapkan desentralisasi dan efisiensi. sehingga dominasi bangsa Belanda tetap sangat besar. Tokoh tersebut memperjuangkan agar pemerintah Belanda meningkatkan kesejahteraan moril dan materiil kaum pribumi. d. Baron van Hoevell. Hanya sebagian kecil kaum pribumi yang memperoleh keuntungan dan kedudukan yang baik dalam masyarakat kolonial. Van Deventer. Perubahan-perubahan tersebut sebagai berikut : a. Upaya Belanda untuk memperkokoh pertahanan negeri jajahan dilakukan dengan cara penekanan dan penindasan terhadap rakyat. sedangkan tingkat kesejahteraan rakyat pribumi tetap rendah. Van den Berg. Desentralisasi Pemerintahan Sebelum tahun 1900 pemerintahan di Indonesia dilakukan secara sentralisasi. semua itu merupakan keharusan dalam kemajuan yang tidak dapat dielakkan. Perjuangan mereka kemudian dikenal sebagai Politik Etis. Bangunan-bangunan besar didirikan. Sejak tahun 1854 dikeluarkan peraturan yang memberikan hak kepada parlemen untuk mengawasi jalannya pemerintahan Hindia-Belanda. Pegawai negeri dari golongan pribumi hanya digunakan sebagai alat saja. Emigrasi (Transmigrasi) Dalam abad ke-19 terjadi migrasi penduduk dari Jawa Tengah ke Jawa Timur. De Waal. Kegagalan Politik Etis Dan Politik Asosiasi Kegagalan pelaksanaan politik Etis tersebut nampak dalam : 1. 3. yaitu golongan pegawai negeri. berhubung dengan perluasan tanaman tebu. b. Dan sekolah kelas II (angka dua) untuk kepada anak-anak pribumi pada umumnya. Adanya kritik dari kaum intelektual Belanda sendiri (Kaum Etisi) seperti Van Kol. Sejak pelaksanaan sistem ekonomi liberal Belanda mendapatkan keuntungan yang besar. Pada tahun 1885 pemerintah telah membangun secara besar-besaran bangunan irigasi di Brantas dan Demak seluas 96. 2. c. Pelaksanaan Politik etis Pada periode 1900 -1925 banyak kemajuan dan perubahan dicapai.000 bau. Irigasi Sarana yang sangat vital bagi pertanian adalah sarana irigasi (pengairan). Pada tahun 1908 berkembang menjadi 173. Brooschooft. d. Van De Dem dan lain-lain. . yaitu Sekolah kelas I (angka satu) untuk anak-anak pegawai negeri dan orang berkedudukan.000 bau.c. Edukasi Pemerintah kolonial Belanda membentuk dua macam sekolah untuk rakyat pribumi.

militer. Membahas perkembangan sistem pemerintahan dan struktur birokrasi di Hindia Belanda pada masa VOC melalui studi pustaka dan diskusi. sampai Pemerintahan Pendudukan Jepang. ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Herman Willem Daedels LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : I. Ceramah Bervariasi 2. 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang VOC B. Pemerintahan Hindia Belanda. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: 1.METODE PEMBELAJARAN : 1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar kapal-kapal VOC 2. • Terstruktur Mendeskripsikan • perkembangan sistem birokrasi. ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Herman Willem Daedels melalui melalui studi pustaka dan diskusi. Pemutaran Film 4. Siswa: . Pertemuan Pertama (1x 45’) A. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Mengidentifikasi proses hak-hak istimewa yang dimiliki oleh VOC melalui studi pustaka dan tanya jawab. Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi. Diskusi 3. militer. guru: 1. Inggris. Bersama siswa membahas proses berdirinya VOC melalui studi pustaka dan diskusi. Tanya Jawab 5. Penugasan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Membandingkan perkembangan masyarakat Indonesia di bawah penjajahan: dari masa VOC. Kegiatan awal 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. gemar membaca. militer. peduli lingkungan. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar Herman W.1. peduli lingkungan. rasa ingin tahu. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. mandiri. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. Penutup 1. Daendels ke Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. jujur. Jalan Anyer – Panarukan.) C. Mengidentifikasi perkembangan sistem birokrasi. ekonomi. toleransi. Daendels. Mendiskripsikan perkembangan politik di Eropa sehingga Thomas Raffles berkuasa di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Mendiskripsikan perkembangan sistem birokrasi. mandiri. semangat kebangsaan.) C. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.). 2. cinta tanah air. 2. demokratis. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: 1. Penutup 1. kerja keras. ekonomi dan sosial di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Herman Willem Daendels melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Pertemuan Kedua (1x 45’) A. cinta damai.). Menggali pemahaman awal siswa tentang Tanam Paksa B. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. sosial dan Ilmu Pengetahuan di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Thomas Stamford Raffles melalui studi pustaka dan diskusi kelas. gemar membaca. toleransi. cinta tanah air. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 3. jujur. Thomas Stamford Raffles dan Kebun Raya Bogor 2. peduli sosial. rasa ingin tahu. semangat kebangsaan. tanggung jawab. Siswa: 1. disiplin. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran . guru: 1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat. 2. demokratis. kerja keras. Mendiskripsikan perkembangan politik di Eropa sehingga Louis Napoleon mengirimkan Herman W. peduli sosial. Kegiatan awal 1.

mandiri. Pertemuan Ketiga (1x 45’) A. bersahabat. demokratis. kerja keras. peduli lingkungan. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: 1. peduli sosial. guru: 1. cinta tanah air. cinta damai. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Kegiatan awal 1. disiplin. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar perkebunan Indonesia pada masa kolonial 2.) C. Mengidentifikasi latar belakang penerapan sistem Tanam Paksa melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar penduduk di Indonesia pada masa Tanam Paksa 2. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. tanggung jawab. Menggali pemahaman awal siswa tentang sistem ekonomi liberal pada masa kolonial B. Siswa: 1.). gemar membaca. Menggali pemahaman awal siswa tentang penerapan sistem Tanam Paksa B. Kegiatan awal 1.Pertemuan Keempat (1x 45’) A. Bersama siswa membahas perkembangan sistem birokrasi dan ekonomi di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Pemerintahan Hindia Belanda (Komisaris Jenderal) melalui studi pustaka dan diskusi. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan III. rasa ingin tahu. toleransi. Penutup 1. semangat kebangsaan. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. jujur. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan IV.2. Kegiatan Inti Eksplorasi . Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Mendiskripsikan perkembangan sistem Tanam Paksa di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Van Den Bosch melalui studi pustaka dan diskusi kelas.

peduli lingkungan. cinta damai. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kerja keras. Penutup 1. toleransi. jujur. semangat kebangsaan. Mendiskripsikan penerapan politik etis pada bidang pemerintahan. ekonomi. guntingan koran dan internet V. 2. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar pemimpin dan tentara Jepang dari zaman Pendudukan Jepang di Indonesia B. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Pertemuan Kelima (1x 45’) A. guru: 1. Siswa: . guru: 1. guru: 1. mandiri. dan pendidikan melalui studi pustaka dan diskusi kelas. demokratis.). Bersama siswa membahas penerapan sistem ekonomi liberal kolonial melalui studi pustaka dan diskusi. Kegiatan awal 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. rasa ingin tahu. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Mendiskripsikan reaksi penduduk Indonesia pada awal penduduk Jepang di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Bersama siswa membahas bentuk-bentuk interaksi Indonesia-Jepang pada masa kolonial Belanda melalui studi pustaka dan diskusi. disiplin. 2. 2. bersahabat. peduli sosial. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab.) C. Menugaskan siswa membuat klipping gambar-gambar dari masa kolonial dari majalah. hukum. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Mengidentifikasi politik Pemerintah Pendudukan Jepang di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Mengidentifikasi dampak penerapan sistem ekonomi liberal kolonial melalui studi pustaka dan diskusi kelas. guru: 1. Siswa: 1.Dalam kegiatan eksplorasi. gemar membaca.

cinta tanah air. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial. rasa ingin tahu. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius.). mandiri. gemar membaca. semangat kebangsaan. 2. toleransi. cinta tanah air.) C. guru: 1. Penutup 1. Keibodan. Membahas pembentukan Poetra dan Jawa Hokokai melalui studi pustaka dan diskusi kelas. tanggung jawab. Kegiatan awal 1. jujur. Kegiatan awal 1. Penutup 1. gemar membaca. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Heiho dan Peta pada zaman Pendudukan Jepang di Indonesia . peduli lingkungan. demokratis. 2.). Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran VI. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.Pertemuan Keenam (1x 45’) A.) C. mandiri. demokratis. Bersama siswa membahas pembentukan Gerakan 3A melalui studi pustaka dan diskusi. 2. kerja keras. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli sosial. Mendiskripsikan kegiatan para pemimpin nasional dalam memanfaatkan Poetra sebagai media komunikasi dengan rakyat melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar pemimpin dan pemimpin Indonesia pada masa zaman Pendudukan Jepang di Indonesia B. rasa ingin tahu. Siswa: 1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar Seinendan. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran VII. guru: 1. bersahabat. disiplin. bersahabat. kerja keras. cinta damai. cinta damai. tanggung jawab. jujur. peduli lingkungan. toleransi. disiplin. semangat kebangsaan. Pertemuan Ketujuh (1x 45’) A.

Membahas penerapan Pengerahan tenaga rakyat. guru: . Siswa: 1. disiplin. Menggali pemahaman awal siswa tentang sistem kerja paksa pada zaman pendudukan Jepang di Indonesia B. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Pertemuan Kedelapan (1x 45’) A. rasa ingin tahu. ekonomi dan bahan pangan pada masa pendudukan Jepang di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. 2. bersahabat. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. jujur. Membahas pengerahan pemuda dan pembentukan organisasi semi militer melalui studi pustaka dan diskusi kelas. guru: 1. toleransi. kerja keras. Mendiskripsikan kegiatan oragnisasi-organisasi semi militer pada zaman pendudkan Jepang di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Kegiatan awal 1. Penutup 1.2. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. Bersama siswa membahas latar belakang pengerahan tenaga kerja. ekonomi dan bahan pangan pada masa pendudukan Jepang melalui studi pustaka dan diskusi kelas. cinta damai. Menggali pemahaman awal siswa tentang organisasi-organisasi semi militer buatan Jepang di Indonesia B. demokratis. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli sosial. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar kegiatan Romusha pada zaman Pendudukan Jepang di Indonesia 2. guru: 1. cinta tanah air. gemar membaca. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.). mandiri. 2. Bersama siswa membahas kerjasama Pemerintah Pendudukan Jepang dengan kaum nasionalis melalui studi pustaka dan diskusi. guru: 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran VIII.) C.

CD pembelajaran. tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian).) C. SMA Kelas XI IPA. Mendiskripsikan dampak penerapan Pengerahan tenaga rakyat. 2006. Agar VOC leluasa dalam melaksanakan tugasnya. SOAL-SOAL EVALUASI A. Internet dan VCD Player b. bersahabat. Komputer. memiliki tentara . tanggung jawab. Latar belakang kedatangan Belanda ke Indonesia adalah …. Pendudukan Spanyol terhadap Lisabon sehingga Belanda kesulitan mendapatkan rempah-rempah C. dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung. kecuali …. Jilid 2. dan penugasan. A. LKS. peduli sosial. A. Invasi Napoleon ke negara-negara Eropa termasuk Belanda B. Sumber : 1.1. Sejarah. maka pemerintah Belanda memberikan hak-hak istimewa kepada VOC yang meliputi hak-hak sebagai berikut. jujur. Kekalahan Belanda dalam perang 30 tahun melawan Spanyol 2. PILIHLAH SALAH SATU JAWABAN YANG PALING TEPAT ! 1. demokratis. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta damai. dkk. ekonomi dan bahan pangan pada masa pendudukan Jepang melalui studi pustaka dan diskusi kelas. LCD Projector.). disiplin. toleransi. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. Gambar. kerja keras. Alat/Bahan : OHP. Yudhistira : Bogor 2. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. gemar membaca. cinta tanah air. Siswa: 1. Habib. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Mustopo. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a. Adanya persaingan dengan Portugis dan Spanyol dalam mencari tanahtanah jajahan D. Keinginan untuk menemukan India E. semangat kebangsaan. mengangkat dan memberhentikan pegawai B. Bagan. mandiri. peduli lingkungan. Penutup 1. 2.

A. Pelayaran Hongi C. menegakkan persamaan hukum E. A. Kewajiban pajak yang harus dibayarkan dengan hasil bumi disebut …. Kapitulasi Tuntang D. Van Den Bosch 5. Langkah-langkah Daendels dalam mengemban tugasnya di Indonesia adalah sebagai berikut. Raffles melakukan langkah-langkah pembaharuan sebagai berikut. Anggaran untuk pegawai terlalu besar 7. menerapkan kerja rodi C. A. Menerapkan kerja Rodi D. Menerapkan penyerahan wajib 8. kecuali …. membagi Pulau Jawa menjadi 9 propinsi 10. Setelah ditunjuk sebagai Gubernur Jendral di Indonesia. Seorang Gubernur Jendral yang memindahkan Loji VOC dari Ambon ke Batavia adalah …. kecuali …. keinginan para Bupati untuk mendapatkan Cultuure Procenten . kas negara yang kosong B.C. Sistem Tanam Paksa yang diusulkan Van den Bosch didorong oleh hal-hal sebagai berikut. Poenale Sanctie E. Perjanjian Bongaya 9. Eksterpasi 6. Traktat Sumatra C. Pieter Both B. Bersaing dengan Portugis dan VOC D. menyatakan perang dan damai 3. de Jonge B. menerapkan sistem Landrent B. Proses penyerahan kekuasaan di Indonesia dari Belanda ke Inggris tahun 1814 ditandai dengan …. Belanda mendirikan Loji di Ambon dengan Gubernur Jendral Pertamanya …. De Jonge E. Membangun jalan antara Anyer dan Panarukan C. Menerapkan Preanger Stelsel E. Van Den Bosch D. A. Tidak sesuai dengan semangat Liberalisme Ekonomi C. Pieter Both D. A. mendirikan negara merdeka di seberang lautan D. Jan Pieterzoon Coen E. Jon Pieterzoon Coen C. menghapuskan penyerahan wajib D. sebab …. A. A. A. Pulau Jawa dibagi menjadi 18 wilayah B. Convention of London B. mengeluarkan / mencetak uang E. Semakin luasnya wilayah VOC berakibat kemunduran VOC itu sendiri. Contingenten D. Setelah mampu menggantikan posisi Portugis di Maluku. kecuali …. Semakin banyaknya korupsi B. Kapitulasi Kalijati E. de Fock C. De Kock 4. Biaya perang yang terlalu besar E. Verplichte Leverantie B.

Cuo Sangi In E. Agrarische Wet C. Pada mulanya Jepang datang ke Indonesia dengan membawa semboyan yang simpatik.. Romukyokai D. Lembaga kebudayaan pada zaman pendudukan Jepang di Indonesia disebut .. menghilangkan kecurigaan terhadap Jepang E.. Putera B. Linggarjati 13.C. Kalijati C. Bandung E. Tonarigumi . yaitu .. Tujuan pemerintah Jepang membentuk PUTERA adalah . Suishintai 18.. Suiker Wet B... membujuk kaum nasionalis Islam 16.. perang yang memakan biaya besar 11. A. Kempetai C. sebagai penggantinya Jepang membentuk . Tuntang B. Bill of Right 12. Suishintai C. melatih militer kaum muda pribumi C. Keimin Bunka Sidosho D. Compatibilitet Wet D.. A. Romusha C. A. membebaskan bangsa Asia dari penjajahan bangsa barat C.. A. Heiho 15. Poenale Sanctie E. Untuk mendapatkan tenaga kerja yang banyak. Nogyo Kumiai B. tunjangan sosial bagi kaum yang lemah 14. pemasukan uang dari penanaman kopi tidak banyak D. MIAI D.. Keibodan E.. A. mengembangkan kesadaran politik para pemuda B. A. menyebabkan Belanda menyerah tanpa syarat terhadap Jepang pada tanggal 8 Maret 1942 di .. kemakmuran merata bagi seluruh rakyat Indonesia D. Serbuan tentara Jepang ke Indonesia. Berakhirnya Cultuur Stelsel ditandai dengan dikeluarkan peraturan …. Batavia D. maka tiap-tiap desa dibentuk panitia pengerahan tenaga kerja yang disebut .. Nogyo Kumiai E. A. Nogyo Kumiai B... membujuk kaum nasionalis sekuler dan intelektual D. pembangunan teknologi dan militer yang kuat E. A... pendidikan adalah untuk masyarakat umum B. Setelah Gerakan 3A bubar. Dewan Pertimbangan Pusat yang bertugas memberikan sarana-sarana kepada pemerintah pendudukan Jepang disebut .. Kinrohoshi 17. hutang luar negeri yang berat E.. Tonarigumi B..

………. NIP/NRK. Nogyo Kumiai E.... Kepala Sekolah/Yayasan . Romukyokai B... Cuo Sangi In E..C.. Romukyokai D. Tonarigumi C.. A............. Sebutkan jenis-jenis tanaman yang dianjurkan dan tidak dianjurkan untuk ditanam pada masa pendudukan Jepang di Indonesia! 9.... Minseifu D.. Apa manfaat PUTERA bagi Indonesia ? 7.. Apa akibat-akibat positif Tanam Paksa bagi bangsa Indonesia ? 3........ Sarikat Islam D. Bagaimanakah peranan PETA dalam perjuangan mendapatkan dan mempertahankan kemerdekaan ? Mengetahui... Jawa Hokokai B....... Gapi C........ Pada masa pendudukan Jepang semua organisasi pergerakan dilarang. Parmusi 20. Mengapa Jepang membentuk organisasi Jawa Hokokai ? 8. Mengapa Jepang membom pangkalan Angkatan Laut Amerika di Pearl Harbour? 5...... ........ JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1... ...... Pemerahan bahan makanan pemerintah militer Jepang terhadap rakyat Indonesia dilakukan melalui ...... Guru Mapel Sejarah …………………….. 8 Maret 1942 ? 6.... Apa isi pokok dari Kapitulasi Kalijati ..... NIP/NRK....... Apa sebenarnya tugas utama Herman W.. A... MIAI E........ Bagaimanakah peranan Bahasa Indonesia pada zaman Jepang ? 10.... Sebutkan akibat-akibat pelaksanaan politik ekonomi liberal kolonial 1870-1900 bagi bangsa Belanda dan bangsa Indonesia 4.... kecuali ....... Keimin Bunka Sidhoso 19....... Daendels datang ke Indonesia ? 2....... Gerindo B...

.Mendeskripsikan perkembangan PNI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan nasionalis . kolonial.Mendeskripsikan perkembangan Serikat Islam sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan Islam .3 Menganalisis proses kelahiran dan perkembangan nasionalisme Indonesia. Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya Budi Utomo sebagai pelopor pergerakan nasioanl Indonesia .Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya Budi Utomo sebagai pelopor pergerakan nasional Indonesia . 1.Mendeskripsikan perkembangan Indische Partij sebagai organisasi pergerakan nasional nasionalis dari golongan Indo-Belanda . .Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya Gerakan Pemuda dan Sumpah Pemuda sebagai usaha untuk menggalang mempersatukan dan kesatuan nasional .Mendeskripsikan perkembangan PKI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan sosilis-komunis .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.. Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : : ………………………. pergerakan kebangsaan. Menjelaskan Faktor-faktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia 2.Mendeskripsikan Faktor-faktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia . hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia dari negara tradisional.Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya PPPKI sebagai usaha untuk mempersatukan kekuatan organisasi pergerakan nasional .Mendeskripsikan Perjuangan di dalam volksraad dengan Petisi Soetardjo dan GAPI Kompetensi Dasar Indikator : : TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 1 13 x 45 Menit 1.

disiplin. Pengaruh faham-faham baru dari Eropa. mengangkat harkat dan martabat bangsa-bangsa Asia. tekun/tabah. . Penderitaan rakyat selama penjajahan Belanda b. cinta damai. rasa ingin tahu. Adanya Politik Etis 2. menghargai prestasi. toleransi. mandiri. Menguraikan perkembangan PKI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan sosilis-komunis 6. jujur. Pengambil resiko (suka tantangan. Menjelaskan berkembangnya taktik moderat dan kooperatif dalam pergerakan nasional 10. Faktor Extern (dari luar) a.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. peduli sosial. Kemenangan Jepang terhadap Rusia (1904 – 1905). Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya Gerakan Pemuda dan Sumpah Pemuda sebagai usaha untuk menggalang mempersatukan dan kesatuan nasional 9. Demokrasi dan Nasionalisme b. enerjik). bertekad. Menjabarkan perkembangan Indische Partij sebagai organisasi pergerakan nasional nasionalis dari golongan Indo-Belanda 5. kerja keras. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). gemar membaca. Menerangkan perkembangan Serikat Islam sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan Islam 4. Adanya deskriminasi rasial c. mampu memimpin). peduli lingkungan. tanggung jawab. semangat kebangsaan. FAKTOR-FAKTOR PENDORONG MUNCULNYA PERGERAKAN NASIONAL INDONESIA 1. Menidentifikasi muncul dan berkembangnya PPPKI sebagai usaha untuk mempersatukan kekuatan organisasi pergerakan nasional 8.3. cinta tanah air. Menjelaskan perkembangan PNI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan nasionalis 7. optimis). Menerangkan Perjuangan di dalam volksraad dengan Petisi Soetardjo dan GAPI  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. Faktor Intern (dari dalam) a. seperti : Liberalisme. bersahabat.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. demokratis. MATERI AJAR (MATERI POKOK) : A.

T. Bogor. Ruang gerak terbatas pada daerah Jawa dan Madura. pelajar STOVIA di Jakarta. Kegiatan Budi Utomo ditujukan kepada bidang pendidikan dan kebudayaan c. di Gedung STOVIA (Gedung Kebangkitan Nasional sekarang) dibentuklah organisasi modern pertama yang diberi nama Budi Utomo. Bu[ati Karanga Anyar. Pusat organisasi ditetapkan di Yogyakarta. Budi Utomo lebih memetingkan golongan priyayi. saat Perang . Yogyakarta. Cina dan Filipina. Dalam perkembangannya. Mei sampai dengan Oktober 1908. Bandung. namun berpotensi. Hal ini disebabkan : a. Pada mulanya tujuan Budi Utomo tertulis secara samar-samar yaitu “Kemajuan bagi Hindia”. Karena adanya kesamaan pemikiran antara kedua tokoh tersebut. dan Probolinggo. Sedangkan jangkauan geraknya hanya terbatas pada Jawa dan Madura. Wahidin Sudirohusodo berkeliling Jawa untuk membentuk Studie Fonds (Dana Belajar) untuk memberikan beasiswa bagi siswa yang tidak mampu. B. Pada tahun 1914. yang menghasilkan kepustusan-keputusan sebagai berikut : a. Tirtokusumo. Surabaya. 20 Mei 1908. dipilih sebagai ketuanya. Budi Utomo lebih mengutamakan pemakaian Bahasa Belanda daripada Bahasa Indonesia d. R. diadakan kongres Budi Utomo yang pertama di Yogyakarta. Magelang. c. Pengaruh pergerakan nasional negara-negara Asia-Afrika lainnya. Pada kahir 1907.000 orang. cabang Budi Utomo sudah berdiri di Jakarta. India.c. Budi Utomo tidak ikut mengadakan kegiatan politik b. Mesir. Budi Utomo telah mempunyai 40 cabang dengan jumlah anggota kurang lebih 10. seperti : Turki. Pada bulan Oktober 1908. Dalam waktu 6 bulan. sampai akhir tahun 1909. Budi Utomo lebih memperhatikan reaksi pemerintah kolonial daripada reaksi rakyat pribumi. Wahidin bertemu pemuda Sutomo. maka pada hari Rabu. b. Kongres tersebut juga memutsukan susunan pengurus besar Budi Utomo. Sebagai ketua pertamanya terpilih dr. PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN IDIOLOGI DAN ORGANISASI PERGERAKAN NASIONAL INDONESIA Budi Utomo Berdirinya Budi Utomo diawali dari upaya dr. dr. Budi Utomo tidak berpolitik Walaupun demikian. Soetomo. Budi Utomo kurang diminati oleh golongan muda.

Serikat Islam Pada mulanya. SDI diubah namanya menjadi Serikat Islam (SI). mengembangkan jiwa dagang b.F. pada tahun 1911. Pada kongres tersebut juga diputuskan bahwa Haji Umar Said Cokroaminoto. Gubernur Jendral Idenberg menaruh sikap waspada. Pada kongres Serikat Islam pertama di Surabaya. seperti : Semaun. dengan tujuan untuk membela kepentingan pedagang-pedagang Indonesia dari ancaman pedagang Cina. sebagai gantinya parlemen Belanda membentuk Volksraad (Dewan Rakyat). Pada tahun 1915 di Surabaya didirikan Central Serikat Islam (CSI) dengan tugas mengatur kerjasama antar SI daerah. sebagai ketua SI dan Surabaya sebagai pusat kegiatan SI. membantu para anggotanya yang mempunyai kesulitan dalam usahanya c. ditegaskan bahwa Serikat Islam bukan partai politik. Hal ini dimaksudkan untuk tidak melawan pemerintah Hindia Belanda. Sementara itu ISDV (Indische Social Democratische Vereniging) yang berhaluan komunis yang didirikan oleh H.J. Hal ini disebabkan oleh : a. Melihat adanya tanda-tanda semangat revolusioner dalam tubuh Serikat Islam. Desember 1916. Serikat Islam terbuka bagi semua golongan b. dan Alimin Prawirodirjo melalui SI cabang Semarang. Januari 1913. Budi Utomo yang pamornya sudah menurun. Agama Islam dianut oleh mayoritas bangsa Indonesia. Serikat Islam dipimpin oleh tokoh-tokoh yang dihormati. memprbaiki pendapat-pendapat yang keliru tentang Islam. Gagasan ini ditolak Belanda. untuk sementara waktu kegiatan Serikat Islam diskors. memajukan pengajaran d. Sneevliet meakukan penyusupan (infiltrasi) ke dalam tubuh SI. Serikat Islam membela kepentingan rakyat pribumi yang menderita karena penjajahan d. ISDV berhasil mempengaruhi tokoh-tokoh muda SI. Oleh karena itu pada konggres SI. Tan Malaka. agar anggotanya tidak terbatas pada golongan pedagang saja. mengusulkan perlunya wajib militer bagi penduduk bumi putera (Indie Weerbaar). Darsono. Serikat Islam berpolitik untuk memperjuangkan kebenaran dan keadilan c. Dalam perkembangannya terjadi pertentangan antara kelompok SI Putih dan SI Merah yang berhaluan komunis. Dalam waktu yang relatif singkat Serikat Islam mendapatkan simpati dan jumlah anggota yang sangat besar. Dengan masuknya Umar said Cokroaminoto.Dunia I meletus. Oktober 1921 .M. Haji Samanhudi mendirikan Serikat Dagang Islam (SDI) di Solo. Pada bulan Agustus 1912. Adapun tujuan dari Serikat Islam adalah sebagai berikut : a. seperti alim ulama dan kiaikiai e.

Pendirinya adalah orang-orang Indonesia yang berada di Belanda.diputuskan diberlakukannya disiplin partai. Pada mulanya bernama Indische Veereniging (IV). Karena sikap dan programnya yang tegas dan bercita-cita “Hindia Merdeka” untuk pertamakalinya. Unsur-unsur politik mulai tampak dengan diterbitkannya majalah Hindia Putra pada bulan Maret 1916. dr. pemerintah Belanda menangkap ketiga pemimpin IP tersebut diatas. Cita-cita Indische Partij ini disebarluaskan melalui surat kabar “De Express”. maka pada bulan Agustus 1913. Cipto Mangunkusumo Tujuan didirikannya Indische Partij ini adalah untuk mempersatukan semua Indiers sebagai persiapan menuju kehidupan bangsa yang merdeka. Suwardi Suryaningrat 3. Mereka sendiri memilih Belanda sebagai tempat pembuangannya. Perhimpunan Indonesia Perhimpunan Indonesia didirikan pada tahun 1908 di Den Haag. Organisasi ini semakin berkembang dengan kedatangan tokoh-tokoh tiga serangkai pendiri Indische Partij yang sedang menjalani hukuman buang di negeri Belanda.F. baik orang Indo-Belanda. yaitu : 1. Oleh karena itulah IP kemudian berganti nama menjadi partai Insulinde. SI Merah berganti nama menjadi “Sarekat Rakyat”. Pada mulanya organisasi ini hanya berupa organisasi sosial untuk mengurus kepentingan bersama orang-orang Indonesia di perantauan. Douwes Dekker atau Danudirja Setiabudi. Karena kegiatan-kegiatan IP dianggap merugikan pemerintah.M. Pada tahun 1924. Cina.E. Artikel tersebut berisi sindiran terhadap pemerintah Hidia Belanda yang mengajak bangsa Indonesia untuk memperingati hari kemerdekaan Belanda yang ke-seratus. maka surat permohonan untuk mendapatkan pengakuan sebagai badan hukum ditolak pemerintah Hindia Belanda. Insulinde berganti nama lagi menjadi Nasional Indische Partij (NIP). Belanda. Arab maupun pribumi asli. maka kegiatan IP semakin menurun. . Yang dimaksud dengan Indiers adalah semua orang yang lahir di Indonesia dan mengaku bertanah air Indonesia. antara lain Sultan Kasayangan dan R. Sikap kritis Indische Partij ini juga tampak dalam artikel yang ditulis oleh Ki Hajar Dewantara dalam surat kabar De Express yang berjudul Als ik en Nederlanders Was (Seandainya Aku Seorang Belanda). Noto Suroto. Pada tahun 1919. Dengan dibuangnya ketiga tokoh IP tersebut. E. Merka kemudian mendapatkan hukuman buang. 2. Indische Partij Indische Partij didirikan di Bandung pada tanggal 25 Desember 1912 oleh tiga serangkai.

Mr. Ir. Pada tahun 1920-an pengaruh PI di tanah air semakin luas. Ali Sastroamijoyo. Sumatranen Bond. PNI. Islam dan Marxis. Beberapa organisasi lahir di tanah air karena mendapat pengaruh dari PI.Setelah Perang Dunia I. Untuk mendapatkan dukungan internasional. semangat nasionalisme semakin kuat. Kongres Wanita Internasional d. 1926 dengan PI. pada tahun 1922 Indische Veereniging berganti nama menjadi Indonesische Veereniging. artinya memperbaiki keadaan politik. seperti : PPPI. Mr. PPPKI beranggotakan PNI. Aktifitas politik PI ini semakin meningkat sejak bergabungnya Ahmad Subarjo dan Mohammad Hatta ke dalam tubuh PI. maka PI ikut aktif dalam kegiatankegiatan organisasi internasional menentang penjajahan. Kaum Betawi. Sartono. seperti : a. Pada tahun 1925 Indonesische Veereniging berganti nama menjadi Perhimpunan Indonesia (PI). Mengadakan hubungan dengan Komunisme Internasional (Komintern). . Pasundan. dr. Mr. ekonomi dan sosial budaya yang rusak karena penjajahan dengan kekuatan sendiri. Mr. Tujuan tersebut akan dicapai dengan azas “percaya pada diri sendiri”. Banyak anggota PNI adalah mantan anggota Perhimpunan Indonesia yang kembali ke tanah air. PNI berhasil membentuk Permufakatan Perhimpunanperhimpunan Politik Kebangsaan Indonesia (PPPKI) pada tanggal 18 Desember 1927 di Bandung. Liga Demokrasi Internasional c. Mereka dituduh akan melakukan pemberontakan dan pemerintah kolonial menduga ada hubungan antara pemberontakan PKI. Bahkan kemudian PI menegaskan bahwa tujuan PI adalah Indonesia Merdeka yang akan dicapai melalui aksi bersama dan serentak oleh masyarakat Indonesia. dan Jong Indonesia. yaitu : Nasionalis. yaitu : Moh. Sukarno dengan tujuan untuk menggalang persatuan dari aliran-aliran politik yang ada di Indonesia. Sedangkan tujuan PNI adalah “Indonesia Merdeka”. Hatta. Pada tahun 1923 majalah Hindia Putra berganti nama menjadi Indonesia Merdeka. Empat tokoh PI. Ali Sastroamijoyo dan khususnya Ir. SI. Partai Nasional Indonesia Partai Nasional Indonesia berdiri pada tanggal 4 Juli 1927 di Bandung. Budyarto. Idiologi PNI adalah Marhaenisme yang dicetuskan oleh Ir. Dengan aksi persatuannya. Sukarno terpilih sebagai ketua PNI. Syamsi. Liga Penentang Imperialisme dan Penindasan Kolonial b. Suyudi. Pemimpin-pemimpin PNI seperti : Mr. dan Abdul Majid Joyoadiningrat ditangkap pemerintah kolonial Hindia Belanda. Iskaq Cokrohadisuryo. Sukarno berhasil menggerakkan rakyat Indonesia sehingga pengaruh PNI semakin luas. Indonesische Studie Club dan Algemene Studie Club. Pada tahun 1927 diadakan penggeledahan terhadap pemimpin-pemimpin PI. Nazir Datuk Pamuncak. Budi Utomo.

Tokoh-tokoh PNI tersebut akhirnya dijatuhi hukuman penjara. Sukarno. Dalam pengadilan mereka di Sukamiskin. • Mandiri Siswa dapat Mendeskripsikan Faktorfaktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : I. Bandung. Penugasan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis proses kelahiran dan perkembangan nasionalisme Indonesia • Terstruktur Mendeskripsikan faktorfaktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia melalui studi pustaka. METODE PEMBELAJARAN : 1. empat tokoh PNI ditangkap. Wahidin Sudirohusodo dalam membentuk Studie Fond sebagai awal dari pembentukan Budi Utomo . 2. dan diskusi. Ceramah Bervariasi 2. dan diskusi kelas. Bersama siswa membahas faktor-faktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia melalui studi pustaka. Gatot Mangkupraja. Mereka adalah Ir. Menceritakan usaha-usaha Dr. R. guru: 1. Pertemuan Pertama (1x 45’) A. Tanya Jawab 5. Sehingga pada bulan Desember 1929. dijadikan alasan oleh pemerintah kolonial untuk mengadakan penggeledahan dan penangkapan. Diskusi 3. diskusi kelompok. Maskun Sumadireja dan Supriadinata. Kegiatan awal 1. Pemutaran Film 4. Sukarno membacakan pidato pembelaannya berjudul “Indonesia Menggugat”.Adanya isu bahwa PNI akan mengadakan pemberontakan. Menggali pemahaman awal siswa tentang munculnya pergerakan nasional Indonesia B. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. eksplorasi internet. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh Budi Utomo 2. Ir.

Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. demokratis. Mendiskripsikan muncul dan berkembangnya Serikat Islam sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan Islam melalui studi pustaka. peduli sosial. bersahabat. eksplorasi internet. dan diskusi kelas. mandiri.). peduli sosial. gemar membaca. kerja keras. Menceritakan usaha-usaha H. tanggung jawab. Mengidentifikasi gerakan-gerakan Budi Utomo dalam bidang politik setelah Perang Dunia I melalui studi pustaka. guru: 1. Mengidentifikasi muncul dan berkembangnya Indische Partij sebagai organisasi pergerakan nasional nasionalis dari golongan Indo-Belanda melalui studi pustaka.3. disiplin. Samanhudi dalam membentuk Sarikat dagang Islam sebagai awal dari pembentukan Sarikat Islam Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh Sarikat Islam 2. cinta tanah air. dan diskusi kelas. 2. tanggung jawab. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. semangat kebangsaan. cinta tanah air. (nilai yang ditanamkan: Religius. Pertemuan Kedua (1x 45’) A. rasa ingin tahu. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur.). Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Siswa: 1.) C.) . 2. bersahabat. toleransi. dan diskusi kelas. gemar membaca. rasa ingin tahu. Menggali pemahaman awal siswa tentang Sarikat Islam B. peduli lingkungan. cinta damai. kerja keras. cinta damai. semangat kebangsaan. dan diskusi kelas. mandiri. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. jujur. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. Mendiskripsikan muncul dan berkembangnya Budi Utomo sebagai pelopor pergerakan nasional Indonesia melalui studi pustaka. diskusi kelompok. diskusi kelompok. demokratis. Siswa: 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. Penutup 1. toleransi. eksplorasi internet. 2. guru: 1. Kegiatan awal 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. disiplin. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 4.

Pertemuan Ketiga (1x 45’) A. cinta damai. dan diskusi kelas.F. peduli sosial. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. kerja keras. cinta tanah air. disiplin.). Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh PKI 2. guru: 1. Pertemuan Keempat (1x 45’) A. dan diskusi kelas. bersahabat. eksplorasi internet. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh PNI 2. diskusi kelompok. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Penutup 1. guru: 1. 2. Kegiatan awal 1. jujur. toleransi.M Sneevliet dalam membentuk ISDV sebagai awal dari pembentukan PKI 2. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. dan diskusi . Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Menggali pemahaman awal siswa tentang PKI B. Menceritakan perkembangan PNI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan nasionalis melalui studi pustaka. Kegiatan awal 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran III. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran IV. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Mejelaskan usaha-usaha golongan komunis melakukan penyusupan ke dalam tubuh Serikat Islam melalui studi pustaka. gemar membaca. Siswa: 1. rasa ingin tahu. Menerangkan keterkaitan PKI dengan Komintern pada masa pergerakan nasional melalui studi pustaka. tanggung jawab. demokratis.) C. mandiri. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.J. Penutup 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menggali pemahaman awal siswa tentang PNI B.C. Menceritakan usaha-usaha H. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: 1.

Mejelaskan gerakan-gerakan agitasi yang dilakukan PNI melalui studi pustaka. demokratis. Menerangkan usaha-usaha menuju lahirnya Kongres Pemuda Indonesia melalui studi pustaka. dan diskusi kelas. jujur. eksplorasi internet. kerja keras. dan diskusi 2. Penutup 1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Siswa: 1. Menerangkan usaha-usaha PNI dalam pembentukan PPPKI sebagai usaha untuk mempersatukan kekuatan organisasi pergerakan nasional melalui studi pustaka. Pertemuan Kelima (1x 45’) A. cinta damai.2. Menceritakan peranan Jong Java sebagai pelopor organisais pergerakan dari golongan pemuda melalui studi pustaka. dan diskusi kelas. tanggung jawab. eksplorasi internet. guru: 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran V. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh pergerakan pemuda 2. guru: 1. dan diskusi kelas. dan diskusi kelas. Menggali pemahaman awal siswa tentang pergerakan pemuda pada masa pergerakan nasional B. bersahabat. rasa ingin tahu. 2.). Kegiatan awal 1. diskusi kelompok. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Siswa: 1. bersahabat. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan. diskusi kelompok. semangat kebangsaan. Mejelaskan muncul dan berkembangnya organisasi pemuda di berbagai daerah melalui studi pustaka. peduli sosial. gemar membaca. peduli sosial. mandiri. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. toleransi. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.). . disiplin. peduli lingkungan. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. cinta tanah air. gemar membaca. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.) C. guru: 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. tanggung jawab. cinta damai.

bersahabat. mandiri. gemar membaca.). rasa ingin tahu. disiplin. Menerangkan perjuangan Fraksi Nasional di dalam Volksraad melalui studi pustaka. Meugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a. guru: 1. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta tanah air. rasa ingin tahu. 3. dan diskusi kelas. Pertemuan Keenam (1x 45’) A. Fraksi Nasional dan GAPI B. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. dan diskusi kelas. tanggung jawab. semangat kebangsaan. 2. Apersepsi dengan menunjukkan gambar Soetardjo Kartohadikusumo dam M. toleransi. eksplorasi internet. Menggali pemahaman awal siswa tentang Petisi Soetardjo perjuangan. LCD Projector. peduli sosial. (nilai yang ditanamkan: Religius. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. Menerangkan perjuangan GAPI menuntut Indonesia Berparlemen melalui studi pustaka. disiplin.2. kerja keras. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. Penutup 1. Alat/Bahan : OHP. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. jujur. (nilai yang ditanamkan: Religius. dan diskusi 2. Penutup 1. Siswa: 1. mandiri.) C. kerja keras. Thamrin 2. Menceritakan perjuangan pergerakan nasional di dalam Volsraad pada masa moderat melalui studi pustaka. Mejelaskan muncul Petisi Soetardjo melalui studi pustaka. dan diskusi kelas. demokratis. diskusi kelompok.H. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Kegiatan awal 1. Internet dan VCD Player . jujur. Komputer. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran VI. demokratis.) C. guru: 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. eksplorasi internet. cinta damai. toleransi. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. diskusi kelompok.

. tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian). LKS. A. PILIHLAH SALAH SATU JAWABAN YANG PALING TEPAT ! 1. Bangkitnya nasionalisme India E. Masuknya faham-faham baru dari Eropa B. Faktor-faktor dari luar negeri yang melatarbelakangi munculnya pergerakan nasional Indonesia sebagai berikut. Penderitaan rakyat karena penjajahan C. CD pembelajaran. Yang dimaksud dengan politik drainage adalah . politik adu domba antara kelompokkelompok pribumi. A. Politik Etis yang hanya merupakan tipu muslihat Belanda D.. SOAL-SOAL EVALUASI A. 2006. Bersifat kedaerahan B. Dipelopori oleh kaum terpelajar 3... Sumber : 1. Bagan.. B. Sejarah. Adanya diskriminasi rasial B. SMA Kelas XI IPA. Kemenangan Jepang atas Rusia pada tahun 1905 C.. dan penugasan. kecuali . dkk. A. Mustopo.. Ketidakadilan dalam kehidupan sosial 4. Bangkitnya gerakan Nasionalisme Mesir dan Turki . Adanya politik etis D. Gambar. Faktor-faktor dari dalam negeri yang mempengaruhi munculnya pergerakan nasional.. Perlawanan fisik bersenjata E.. Perang kemerdekaan Amerika D.. Berikut ini adalah ciri-ciri perjuangan bangsa Indonesia sebelum tahun 1908.. politik penghisapan kekayaan untuk kepentingan pemerintah kolonial C.. Jilid 2. A. Habib.b. Memiliki ide nasional yang jelas D. Bersifat sporadis atau musiman C. dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung. sebagai berikut. kecuali . Politik pemanfaatan bangsa Indonesia untuk kepentingan perang Belanda E. Politik intervensi Belanda terhadap kerajaan-kerajaan di Indonesia 2. kecuali . Penderitaan rakyat pada masa kolonial Belanda disebabkan oleh adanya politik drainage oleh pemerintah kolonial. Yudhistira : Bogor 2. Masuknya faham-faham baru E.

. Hatta – Mr.... dr. Ir. Revolusi Amerika E. Perhimpunan Pelajar Jawa D. Bangsa Jepang adalah bangsa Asia yang terkuat C. Suwardi Suryaningrat – Multatuli – dr. Indie Voor Indiers D. A. A. . Wahidin Sudirohusodo mendirikan “Studie Fond”. yaitu . A. Ir.. Emansipasi C.. Sutomo C.. A. Indische Partij adalah sebuah organisasi pergerakan yang bercita-cita untuk . A. Sukarno – Moh. A... Ki Hajar Dewantara mengkritik tajam pemerintah kolonial Belanda melalui tulisannya dalam harian De Express yang berjudul. Rusia adalah imperalisme di Asia B. Cipto Mangunkusumo D. Revolusi Industri di Inggris B. yaitu . Douwes Dekker – dr. Indische Veereniging 10. Menyatukan kaum pribumi E.. Kemenangan Jepang atas Rusia mempengaruhi pergerakan nasional sebab . Irigasi D. Emigrasi 8. A. Hatta – Sutan Syahrir E. Dampak positif pelaksanaan politik etis yang mendorong lahirnya pergerakan nasional adalah bidang . Revolusi Bolsyewick di Rusia D. Indische Nationalisme E... Cipto Mangunkusumo – dr. Transmigrasi B. Revolusi Perancis C. Indie Weerbaar C. Wahidin – dr. Penghimpunan dana belajar bagi anak-anak Jawa yang kekurangan biaya C. Perhimpunan Pelajar STOVIA E. Menyatukan golongan Indonesia asli dengan golongan Indo-Belanda 12. Meluasnya faham-faham baru seperti demokrasi. Penghimpunan dana belajar pelajar Indonesia di negeri Belanda B. Edukasi E. Dapat mengangkat semagat dan harga diri bangsa Asia termasuk Indonesia E. Als ik en Nederlander Was B. Tirtokusumo B.M. Kelompok pelajar-pelajar Jawa 9. Menyatukan semua golongan yang ada di Indonesia D. Bangsa Jepang adalah keturunan Dewa Matahari D. Sutomo – R.... Indische Partij didirikan pada tahun 1912 di Bandung oleh Tiga Serangkai. yaitu .. Sukarno – Moh. Sartono 11. Semangat perjuangan Indische Partij tampak dalam semboyan mereka... Berdirinya Budi Utomo diawali oleh upaya dr.. Menghimpun partai-partai politik di Indonesia C. Revolusi Cina 6.... Jepang mempunyai semangat kebangkitan bangsa Asia Timur Raya 7. liberalisme dan nasionalisme setelah terjadi . Memajukan pendidikan kaum pribumi B.5...

. Darmo Kondo B. A. Mayoritas penduduk Indonesia beragama Islam B.. Menuntut kenaikan gaji awak kapal sehubungan dengan adanya krisis ekonomi dunia (Malaise) E. Menuntut dihapuskannya deskriminasi di lingkungan Angkatan Laut Hindia Belanda 13... Darsono E. A... C... Membantu pedagang Islam yang bermodal lemah C. Semaun 16. Partai Indonesia E... kecuali . Lahirnya Serikat Dagang Islam (SDI) yang didirikan pada tahun 1911 di Surakarta oleh Haji Samanhudi bertujuan untuk . Menghimpun para pedagang Islam dalam rangka menghadapi pedagang Cina D. SI mendapat restu dan perlindungan dari pemerintah Belanda 15.. A. Partai Indonesia Raya D. Keanggotaan SI bersifat terbuka dan merakyat C. Kata” Indonesia “ digunakan pertama kali sebagai nama organisasi pergerakan nasional oleh .. Max Havelaar Als ik en Nederlader Was Indonesia Menggugat Oetoesan Hindia Nolimetangere menjabat ketua SI lokal Semarang adalah . SI dipimpin oleh tokoh-tokoh kharismatik D. Menuntut pembebasan tokoh-tokoh PNI yang ditangkap Belanda D. A. Snevliet D. Menuntut diterapkannya wajib militer bagi penduduk bumi putera ( Indie Weerbaar ) C.. Memajukan perdagangan di Indonesia B. Oetoesan Hindia D... SI berpolitik dan membela rakyat kecil E. Alimin C. A. Menjaga agar tidak ada persaingan yang tidak sehat diantara pedagang Islam E. Perhimpunan Pelajar –pelajar Indonesia C. De express C. Surat kabar Budi Utomo bernama . Hal ini disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut. Memberdayakan ekonomi rakyat Indonesia 14. Perhimpunan Indonesia 17. Indonesia Merdeka 18.. Muso B. E. A. Hindia Putra E. Pemberontakan yang dilakukan oleh awak kapal perang Belanda Zeven Provincien ( 1993 ) disebabkan oleh .. Partai Nasional Indonesia B.A. Serikat Islam (SI) yang berdiri pada tahun 1912 dalam waktu relatif singkat berkembang pesat dan memiliki anggota yang sangat banyak.. B. Tokoh ISDV (komunis) yang menyusup ke dalam tubuh SI dan berhasil . Menentang diterapkannya Ordonatie Sekolah Liar B. D.

. Kepala Sekolah/Yayasan .. Jelaskan pengaruh Politik Etis terhadap munculnya Pergerakan Nasional ! 3.. 1927 di Bandung... Menghindarkan perselisihan antar anggota C... Bagaimanakah pembagian kelas dalam masyarakat Indoensia sebagai wujud dari adanya diskriminasi rasial pada zaman Kolonial Belanda ? 2...... NIP/NRK...... ... Sukarno yang berjudul “Indonesia Menggugat” ! 7.. ..... Darmo Kondo B...... Soenting Melayu E... Sebutkan hasil-hasil dan pengaruh Kongres Pemuda Indonesia II. Tuliskan isi pokok artikel Als ik en Nederlander Was karya Ki Hajar Dewantara ! 5....... 28 Oktober 1928 ! 8........ Apa yang menjadi tuntutan utama GAPI ? Mengetahui.... Melebur organisasi-organisasi yang besar dan kuat E. Sebutkan faktor-faktor penyebab organisasi pergerakan nasional bersikap moderat dan kooperatif terhadap pemerintah kolonial Hindia Belanda pada tahun 1930-an ! 9. kecuali .... Oetoesan Hindia B. Berikut ini berbagai tujuan PPPKI. Bagaimanakah isi pokok pidato pembelaan Ir........ A. Apa yang dimaksud dengan ordonansi sekolah liar ? 10......... Hindia Putra C...... A...... Menggalang persatuan diantara organisasi-organisasi yang ada D. NIP/NRK...19.. Guru Mapel Sejarah …………………….................. Nama harian milik Sarikat Islam yang besar peranannya dalam pergerakan nasional adalah ..... Mencapai kesamaan arah aksi kebangsaan dari berbagai perkumpulan B.... De express D..... Jelaskan pengaruh kemenangan Jepang atas Rusia (1905) terhadap Pergerakan Nasional Indonesia! 4.... ………... Memperkokoh organisasi dan memperbaiki 20........... JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1.

pergerakan kebangsaan. 2. disiplin. . cinta damai.. demokratis. peduli sosial. semangat kebangsaan. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 1 13 x 45 Menit 1. mampu memimpin).. bertekad. jujur. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). cinta tanah air. bersahabat. kolonial. . enerjik). gemar membaca. 3.Mendiskripsikan peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia. Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia dari negara tradisional.Mengidenifikasikan Perubahan otoritas KNIP dan pengaruhnya terhadap sistem pemerintahan di Indonesia TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. kerja keras. toleransi. Mendiskripsikan peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia. mandiri. rasa ingin tahu. . Mengidenifikasikan Perubahan otoritas KNIP dan pengaruhnya terhadap sistem pemerintahan di Indonesia  Nilai Karakter Bangsa :  Religius.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. tekun/tabah.Mengidenifikasikan proses pembentukan kelengkapankelengkapan negara. Mengidenifikasikan proses pembentukan kelengkapan-kelengkapan negara. Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi : : : : : : Kompetensi Dasar Indikator : : ………………………. . tanggung jawab.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA. menghargai prestasi. peduli lingkungan. Pengambil resiko (suka tantangan. 1.4 Menganalisis terbentuknya negara Kebangsaan Indonesia. hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.

Sukarno dari seorang temannya ahli bahasa. Pada tanggal 22 Juni 1945.H.Hatta dan dr. berdampingan dengan dengan bendera Jepang. Soekarno menyumbangkan pemikirannya.T. Muh. Upacara peresmiannya dilakukan pada tanggal 28 Mei 1945. Sebagai gantinya dibentuklah Panitia Persiapan Kemerdekaan lndonesia (PPKI) atau Dokuritsu Junbi Inkai. Sidang kedua BPUPKI dilanjutkan tanggal 14 Juli 1945 untuk menerima laporan Panitia Perancang Hukum Dasar. Hatta. Sebelum masa reses tersebut. Berturut-turut beberapa tokoh pemimpin bangsa antara lain Mr. Rajiman Wedyoningrat. Dalam pertemuan itu Terauci menyampaikan . Mo. di gedung Cuo Sangi In. Panglima Mandala AsiaTenggara. lr. Pada sidang 1 Juni 1945.R. Drs. Setelah sidang pertama BPUPKI memasuki masa reses selama satu bulan lebih. Yamin. Pada tanggal 1 Maret 1945 Panglima Tentara Keenambelas. 29 Mei . Sidang pertama BPUPKI. Mr. Maramis. Hal ini merupakan ancaman langsung terhadap negeri Jepang. BPUPKI membentuk Panitia Kecil atau Panitia Sembilan yang dipimpin lr. Rajiman Wediodiningrat berangkat ke Dalat (Vietnam Selatan) atas panggilan Marsekal Darat Terauci. Perdana Menteri Koiso memberikan janji "Kemerdekaan di kelak kemudian hari" kepada rakyat Indonesia. Wachid Hasyim.A. Nama tersebut didapatkan oleh Ir. kedudukan Jepang dalam Perang Pasifik sudah sangat terdesak. Anggotanya berjumlah 67 orang Indonesia dan 7 orang Jepang. Supomo dan lr. Ahmad Subarjo.Moh. Pada tanggal 9 Agustus 1945. Di kantor-kantor diperbolehkan mengibarkan bendera Merah Putih. tiga tokoh yaitu lr. Pada bulan Juli 1944 Pulau Saipan yang strategis jatuh ke tangan Amerika Serikat. BPUPKI bertujuan untuk mempelajari hal-hal penting mengenai masalah tata pemerintahan Indonesia merdeka. Pada tanggal 7 Agustus 1945 BPUPKI dibubarkan. panitia ini bersidang dan berhasil merumuskan sebuah dokumen yang disebut Piagam Jakarta. K. Jendral Kumakici Harada mengumumkan dibentuknya Badan Penyelidik Usaha-usaha Persiapan Kemerdekaan Indonesia (Dokuritzu Junbi Cosakai) yang disingkat Badan Penyelidik. tanpa hak suara. A. Soekarno.P.1 Juni 1945 membicarakan rumusan dasar filsafat bagi negara Indonesia Merdeka. seorang nasionalis tua. H. Soekarno.MATERI AJAR (MATERI POKOK) : PERSIAPAN UNTUK PROKLAMASI Pada akhir 1944. Abdulkahar Muzakkir. Pada sidang kedua BPUPKI mulai tanggal 10 Juli 1945 dibicarakan perumusan terakhir rancangan hukum dasar oleh panitia perancang hukum dasar yang dipimpin Ir. Dr. Soekarno mengajukan lima pokok atau dasar negara yang disebut Pancasila. Oleh karena itu pada tanggal 9 September 1944. jalan Pejambon Jakarta. Yamin. wakil ketuanya R. Ketuanya K. Sukarno dengan anggotanya Drs. Agus Salim dan Abikusno Tjokrosuyoso. Yamin. sebuah nama yang diusulkan Muh. Di beberapa kawasan perang tentara Jepang menderita kekalahan. Muh. Suroso dan seorang Jepang.

Bung Karno berpendapat bahwa proklamasi kemerdekaan Indonesia masih akan dibicarakan dalam rapat PPKI. Soekarno segera memproklamasikan kemerdekaan atas nama bangsa Indonesia. Pendapat ini tidak diterima oleh Syahrir dan para pemuda. Usul tersebut ditolak. Marsekal Terauchi menyatakan bahwa kemerdekaan Indonesia sudah dapat diumumkan apabila persiapan sudah selesai. pemerintah pendudukan Jepang membentuk Panitia Persiapan Kemerdekaan Indonesia (PPKI) sebagai pengganti BPUPKI. Panglima Tentara Jepang Kawasan Asia Tenggara. Drs. Amerika Serikat menjatuhkan bom atom di kota Hirosima dan Nagasaki. Jusuf Kunto dan Shodanco Singgih.Hatta tiba kembali di tanah air. sebab mereka masih berpendirian bahwa PPKI adalah badan buatan Jepang. Moh. Soekarno ditunjuk sebagai ketuanya. PPKI pada mulanya beranggotakan 21 orang.Keputusan Pemerintah Kemaharajaan Jepang untuk memberikan kemerdekaan kepada Indonesia melalui PPKI. agar datang ke markasnya di Dalath (Vietnam Selatan).00 WIB. dan Mr. maka para pemuda mengadakan rapat dini hari. sehingga timbullah ketegangan. Kemudian Darwis dan Wikana diutus menemui Soekarno – Hatta untuk menyampaikan keputusan golongan muda tersebut. Dengan iring-iringan mobil pada tanggal 16 Agustus 1945 pukul 04. Kedatangan mereka diterima oleh Sutan Syahrir. Rencana ini berjalan lancar karena mendapat bantuan perlengkapan Tentara Peta dari Cudanco Latief Hendraningrat. A. Soekarno . Jalan Cikini 71 Jakarta. Hatta ditambah dr. Moh. Berita kekalahan Jepang itu didengar oleh Golongan Muda dari siaran radio BBC London. kemudian tanpa sepengetahuan Jepang ditambah 6 orang anggota lagi. Hatta sebagai wakil ketua.Hatta ke luar kota untuk menjauhkan mereka dari pengaruh Jepang. Wilayah Indonesia meliputi seluruh wilayah bekas jajahan Hindia Belanda. Pada tanggal 9 Agustus 1945 mereka berangkat didampingi oleh dua pejabat Jepang yaitu : Kolonel Nomura dan Miyoshi. Karena adanya perbedaan pendapat antara dua golongan itu tidak dapat dipecahkan. Satu hari setelah PPKI diresmikan. Soekarno . lr. SEKITAR PROKLAMASI Pada tanggal 7 Agustus 1945. Rapat yang dipimpin oleh Chairul Saleh itu menghasilan “keputusan mendesak agar Soekarno . Ia menyarankan agar Ir. Rajiman Wediodiningrat dipanggil oleh Marsekal Terauchi. Keesokan harinya tanggal 15 Agustus 1945. Ketika rombongan dalam perjalanan. Soebardjo sebagai penasehat.Hatta memutuskan hubungan dengan Jepang dan mengadakan musyawarah dengan mereka”. Para pemuda kemudian mengadakan rapat pada tanggal 15 Agustus 1945 di ruang Laboratorium Mikrobiologi di Pegangsaan Timur. Soekarno . Tugas itu diserahkan kepada Sukarni. 18 Agustus 1945. Soekarno dan Dr. 16 Agustus 1945 di Asrama Baperpi. Dalam pertemuan di Dalath. Sehingga Jepang menyerah kepada sekutu tanggal 14 Agustus 1945.Hatta menolak kemauan golongan muda itu.Hatta dibawa ke Rengasdengklok . Rapat tersebut memutuskan akan mengajak Soekarno . ketua PPKI lr.

Sedangkan tokoh-tokoh lain menunggu di serambi muka.Hatta menandatangani teks tersebut atas nama bangsa Indonesia. disaksikan kurang lebih 1000 hadirin. Dengan demikian Soekarno – Hatta semakin yakin bahwa proklamasi harus dilaksanakan lepas dari rencana Jepang.Hatta akan memproklamasikan kemerdekaan. Hatta dan Ahmad Subarjo menyumbangkan pikiran secara lisan. Hatta. Di ruang makan rumah itu dirumuskanlah naskah Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. komandan kompi tentara Peta Rengasdengklok. tetapi memperdebatkan siapa yang akan menandatanganinya. Soekarno membacakan konsep tersebut di depan hadirin di ruang depan. lr. bahwa Jepang tidak diperkenankan lagi mengubah Status Quo. Sukarni mengusulkan agar Soekarno . dan ditanda tangani oleh Soekarno – Hatta atas nama bangsa Indonesia. 1 yang digunakan sebagai tempat rapat untuk membahas proklamasi yang diadakan keesokan harinya. Soekarno . Sedangkan kalimat terakhir merupakan sumbangan pikiran dari Moh. Pada pukul 04. Ahmad Soebarjo membawa rombongan tersebut ke rumah Laksamada Maeda di Jalan Imam Bonjol no. orang kepercayaan Nisyimura bersama tiga tokoh muda yaitu Sukarni.M.00 WIB. Cudanco Subeno. Nisyimura menyatakan bahwa dengan menyerahnya Jepang kepada Sekutu berlaku ketentuan. Sementara itu di Jakarta antara Mr. . sedangkan Moh. Pagangsaan Timur 56 pada pukul 10.Hatta kembali ke rumah Laksamana Maeda untuk mengadakan persiapan proklamasi bersama anggota PPKI dan pimpinan golongan muda.00. tanggal 17 Agustus 1945. Maeda sebagai tuan rumah mengundurkan diri ke kamar tidurnya di lantai dua. Kalimat pertama teks proklamasi merupakan saran dari Ahmad Subarjo. Mereka menyetujui isinya. Shodanco Singgih beranggapan bahwa Soekarno sebenarnya bersedia mengadakan proklamasi segera sesudah kembali ke Jakarta. mempersilahkan Soekarno . Ahmad Subarjo dan golongan muda sepakat bahwa proklamasi kemerdekaan harus dilaksanakan di Jakarta.00 waktu Jawa. Mereka sepakat bahwa naskah proklamasi akan dibacakan di kediaman lr. Sudiro dan B.1945 perumusan konsep naskah proklamasi selesai. Kemudian konsep itu diketik oleh Sayuti Melik. Miyoshi. 17 . Soekarno menulis konsep teks proklamasi pada secarik kertas. Berdasarkan kesepakatan tersebut Jusuf Kunto mengantar Ahmad Subarjo bersama sekretarisnya Sudiro (Mbah) ke Rengasdengklok. Sehingga pada dini hari itu Singgih kembali ke Jakarta untuk menyampaikan rencana proklamasi itu kepada kawan-kawannya kaum muda. Tepat pukul 10.Hatta telah menemui Somubuco Mayor Jendral Nisyimura untuk menjajagi sikapnya mengenai pelaksanaan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.Hatta malam hari itu juga kembali ke Jakarta. Dalam suatu pembicaraan berdua dengan Soekarno.sebuah kota kewedanan dipantai Utara Kabupaten Karawang disebuah Cudan (Kompi) tentara PETA. Diah menyaksikan peristiwa itu. Usul tersebut diterima dengan baik. Soekarno. Jl. dini hari. Sebelum rapat dimulai Soekarno .8 . Setelah Ahmad Subarjo menjamin bahwa selambat-lambatnya keesokan harinya Soekarno .

Pada bulan Oktober 1945 kelompok sosialis di bawah pimpinan Sutan Syahrir berhasil menyusun kekuatan dalam KNIP sehingga berhasil meloloskan idenya untuk membentuk Badan Pekerja Komite Nasional Indonesia Pusat (BPKNIP). Menetapkan pembagian wilayah RI menjadi 8 Propinsi Selanjutnya pada tanggal 23 Agustus 1945. K. Presiden memanggil kembali anggota PPKI dan tokoh-tokoh pemuda. Partai Nasional Indonesia (PNI) 3. Wakhid Hasyim. Teuku Moh. sebagai Presiden dan Wakil Presiden Republik Indonesia.Hatta meminta Ki Bagus Hadikusumo. Badan Keamanan Rakyat (BKR) KNI disusun dari tingkat pusat sampai ke daerah. 18 Agustus 1945 menghasilkan keputusan. 19 Agustus 1945. Badan ini dalam . KNIP bersidang untuk pertama kalinya pada tanggal 29 Agustus 1945. Dalam pertemuan diputuskan : 1. Mengesahkankan Undang-undang Dasar (UUD 1945) 2. Pada tingkat Pusat disebut Komite Nasional Indonesia Pusat (KNIP) dan pada tingkat daerah yang disusun sampai tingkat kewedanan disebut Komite Nasional Indonesia Daerah (KNID). Merancang pembentukan 12 departemen dan menunjuk para menterinya 3.H. Sebelum sidang. PEMBENTUKAN BADAN-BADAN KELENGKAPAN NEGARA Sehari sesudah Proklamasi. Membentuk Komite Nasional untuk membantu Presiden. Sidang PPKI. 18 Agustus 1945.Soekarno didampingi Moh. sebelum MPR dan DPR belum terbentuk Pada hari berikutnya. Soekarno . Presiden mengumumkan dibentuknya tiga badan baru. Dilanjutkan dengan pengibaran Sang Saka Merah Putih oleh pemuda Suhud dan mantan Cudanco Latief Hendraningrat. Kemudian dilanjutkan dengan sambutan Walikota Jakarta Suwiryo. 3. yaitu : 1. Rumusan tersebut dijadikan Rancangan Pembukaan Undang-undangan Dasar. PPKI mengadakan sidang untuk pertama kalinya. Hassan membicarakan rumusan Piagam Jakarta. Mr. Hatta. Hatta membacakan teks proklamasi yang didahului oleh pidato singkat. sebagai berikut : 1. Membentuk Komite Nasional Indonesia Pusat (KNIP) 2. Soekarno dan Moh. Tokohtokoh tersebut menyetujui rumusan tersebut untuk merubah menjadi “Ketuhan Yang Maha Esa”. Kasman Singodimejo dan Mr. yang dipimpin oleh Kasman Singodimejo sebagai ketuanya. Tanpa dipandu. secara spontan para hadirin mengiringinya dengan menyanyikan lagu Indonesia Raya. Hal itu dilakukan karena adanya keberatan dari pemeluk agama lain atas rumusan "KeTuhanan dengan kewajiban menjalankan syariat Islam bagi pemeluk-pemeluknya". Memilih lr. Komite Nasional Indonesia (KNI) 2.

Mereka mengharapkan pembentukan Tentara nasional sebagai tulang punggung pertahanan – keamanan negara baru. Pada tanggal 18 Desember 1945 Soedirman dilantik sebagai Panglima Besar TKR dengan pangkat Jendral. kedudukannya sebagai ketua BKR digantikan oleh Kaprawi. yang bermarkas di Jalan Menteng 31 dan dipimpin oleh Adam Malik. BKR berfungsi sebagai penjaga keamanan dan keselamatan rakyat serta merawat korban perang. Sukarni. Barisan Buruh Indonesia (BBI). Tentara Republik Indonesia Pelajar (TRIP) dan lain-lain. Maruto Nitintiharjo dan sebagainya. Pemerintah sengaja tidak membentuk Tentara Nasional dengan alasan pembentukan tentara nasional akan mengundang pukulan atau serangan gabungan tentara Sekutu dan Jepang. Setelah usulan mereka ditolak oleh Presiden. tentang perubahan sistem pemerintahan presidentil menjadi parlementer. Sehingga BKR bukanlah Tentara Nasional. Chaerul Saleh. Sedangkan Urip Sumoharjo tetap sebagai Kepala Staf Umum TKR dengan pangkat Letnan Jendral. Tentara Pelajar (TP). Barisan Banteng. Sedangkan tokoh yang ditunjuk sebagai TKR adalah Supriyadi. nama Tentara Keamanan Rakyat diganti menjadi Tentara Keselamatan Rakyat. Pada tanggal 7 Januari 1946. Tugas ini diberikan kepada pensiunan Mayor KNIL Urip Sumoharjo. tentang pembentukan partai-partai politik 3. pasukan sekutu. BKR Pusat pada mulanya dipimpin oleh Mr. Dengan maklumat pemerintah tersebut dibentuk markas Tertinggi TKR oleh Urip Sumoharjo di Yogyakarta. X. Pada tanggal 25 Januari 1946 diubah lagi namanya menjadi Tentara Republik Indonesia (TRI). Selanjutnya pada tanggal 5 Oktber 1945 dikeluarkan Maklumat Pemerintah yang menyatakan berdirinya Tentara Keamanan Rakyat (TKR). mantan Daidanco Sukabumi. Maklumat 3 Nopember 1945. 16 Oktober 1945. Kasman Singodimejo. mantan Daidanco Jakarta. Melalui BPKNIP inilah banyak dihasilkan maklumat-maklumat yang ditanda tangani Wakil Presiden yang pada kenyataannya menyimpang dari UUD 1945 seperti : 1. Komandan Divisi V/ Banyumas. Barisan Rakyat Indonesia (BARA). Setelah Kasman kemudian diangkat pemerintah sebagai ketua KNIP. sedangkan kekuatan nasional belum mampu menghadapinya. Maklumat no. Akan tetapi Supriyadi yang telah ditunjuk sebagai pemimpin tertinggi TKR ternyata tidak pernah menduduki posnya. atas usul Panglima Sudirman. tentang pemberian kekuasaan Legislatif kepada BPKNIP 2. Maklumat 14 Nopember 1945. Sehingga pada bulan Nopember 1945 diadakan pemilihan pemimpin TKR baru. Badan-badan perjuangan tersebut. Oleh karena itu pemerintah memandang perlu segera dibentuk Tentara Nasional. Tokoh yang terpilih adalah Kolonel Sudirman. Kemudian dalam rangka . Sementara itu pada tanggal 15 September 1945.perkembangannya banyak dikuasai golongan sosialis yang dipimpin oleh Syahrir dan Amir Syarifudin. Kebijakan pemerintah ini tidak memuaskan golongan pemuda. Jakarta. BKR di daerah-daerah di bawah koordinasi KNI Daerah. mereka membentuk laskar-laskar bersenjata yang bernaung dibawah Komite Van Aksi. seperti : Angkatan Pemuda Indonesia (API). AFNEI yang diboncengi oleh NICA mulai mendarat di Tanjung Priok.

eksplorasi internet. Peristiwa Rengasdengklok.mempersatukan antara TRI dan laskar-laskar perjuangan yang telah ada sebelumnya. Pemutaran Film 4. diskusi kelompok. Tanya Jawab 5. Pertemuan Pertama dan Kedua (2x 45’) A. Kegiatan awal 1. dan diskusi kelas. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Mandiri Siswa dapat Mendiskripsikan peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia. Bersama siswa membahas faktor-faktor pendorong lahirnya janji kemerdekaan dari pemerintah pendudukan Jepang kepada bangsa Inodinesia melalui studi pustaka. Menggali pemahaman awal siswa tentang peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi B. pada tanggal 3 Juni 1947 pemerintah mengesahkan berdirinya Tentara Nasional Indonesia (TNI). Diskusi 3. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : I. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada peristiwa sekitar proklamasi 2. . Ceramah Bervariasi 2. Perumusan Teks Proklamasi dan Pembacaan Teks Proklamasi) melalui studi pustaka dan diskusi. Penugasan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis • terbentuknya negara Kebangsaan Indonesia Terstruktur Mendiskripsikan • peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia (Pembentukan BPUPKI. METODE PEMBELAJARAN : 1. guru: 1.

Menceritakan pembentukan tentara nasional pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka. cinta damai. diskusi kelompok. Penutup 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Mengisahkan detik-detik peristiwa Proklamasi Kemerdekaan Indonesia melalui studi pustaka. 2.2. demokratis. Mendiskripsikan pembentukan kabinet presidentil pertama pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka. dan diskusi kelas. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: 1. jujur. diskusi kelompok. 2. eksplorasi internet. Kegiatan awal 1. Pertemuan Ketiga dan Keempat (2x 45’) A. mandiri.) C. Menceritakan terjadinya Peristiwa Rengasdengklok melalui studi pustaka. bersahabat. diskusi kelompok. toleransi. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. tanggung jawab. dan diskusi kelas. gemar membaca. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.). dan diskusi kelas. rasa ingin tahu. Mendiskripsikan pembentukan BPUPKI dan PPKI melalui studi pustaka. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada peristiwa sekitar proklamasi 2. dan diskusi kelas. diskusi kelompok. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. eksplorasi internet. semangat kebangsaan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: 1. eksplorasi internet. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. diskusi kelompok. peduli lingkungan. Siswa: 1. peduli sosial. Bersama siswa membahas sidang-sidang PPKI pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka. (nilai yang ditanamkan: Religius. eksplorasi internet. dan diskusi kelas. cinta tanah air. disiplin. dan diskusi kelas. Siswa: . eksplorasi internet. diskusi kelompok. eksplorasi internet. 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang pembentukan lembaga-lembaga negara B. guru: 1. kerja keras. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

demokratis. peduli sosial. Pertemuan Kelima (1x 45’) A. bersahabat. (nilai yang ditanamkan: Religius. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan . Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. peduli lingkungan.) C. eksplorasi internet. cinta damai.). peduli sosial. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. kerja keras. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. eksplorasi internet. bersahabat. semangat kebangsaan. cinta tanah air. Mendiskripsikan lahirnya maklumat-maklumat pemerintah yang berpengaruh terhadap perubahan pemerintahan pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka. Penutup 1. gemar membaca. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang pembentukan lembaga-lembaga negara B. demokratis. guru: 1. disiplin. toleransi. rasa ingin tahu. kerja keras. disiplin. dan diskusi kelas. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan III. jujur.) C. dan diskusi kelas. Siswa: 1. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. rasa ingin tahu. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. jujur.1. dan diskusi kelas. mandiri. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada peristiwa sekitar proklamasi 2. 2. peduli lingkungan. tanggung jawab. diskusi kelompok. guru: 1. Kegiatan awal 1. tanggung jawab. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. cinta damai. cinta tanah air. Penutup 1. 2. toleransi. Menjelaskan perubahan politik setelah munculnya maklumat pemerintah pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. diskusi kelompok. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. gemar membaca.). semangat kebangsaan. Bersama siswa membahas pembentukan BPKNIP melalui studi pustaka. mandiri.

Jepang membuka areal-areal pertanian yang baru C. Habib. Sumber : 1. A.. Pada saat peresmian BPUPKI dilakukan upacara pengibaran bendera Sang Merah Putih disamping bendera Jepang. Sejarah.. diantaranya adalah . LKS. Jepang telah melakukan pemerahan makanan dan tenaga kerja E. Alat/Bahan : OHP. Yudhistira : Bogor 2. Gambar.. mempelajari hal-hal penting mengenai pemerintahan Indonesia Merdeka 4. Jilid 2.. A. menagih janji Indonesia Merdeka B. Tanaka . dkk.. Janji tersebut disampaikan oleh Perdana Menteri . Pengibaran bendera Merah Putih dilakukan oleh . Latif Hendraningrat 2.. LCD Projector. dan penugasan. Tojo B. Tujuan dibentuknya BPUPKI adalah . banyak orang Indonesia yang menduduki jabatan tinggi dalam pemerintahan Jepang C. A. dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung... Pendudukan Jepang di Indonesia membawa dampak di bidang birokrasi.. Koiso D.. 2006. Nagano E. merumuskan tuntutan Indonesia Merdeka kepada Jepang D. SMA Kelas XI IPA. CD pembelajaran. Mustopo.ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a. Bagan. tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian). Setelah mengalami kekalahan diberbagai medan pertempuran. bangsa Indonesia memiliki keahlian dalam bidang militer D.. SOAL-SOAL EVALUASI A. PILIHLAH SALAH SATU JAWABAN YANG PALING TEPAT ! 1. Toyohito 3. kegiatan politik menjadi terkekang B.. mempersatukan Indonesia sebagai negara fasis C. A. Komputer. mempelajari strategi militer menjelang Indonesia Merdeka E. Internet dan VCD Player b. Jepang memberikan janji kemerdekaan Indonesia "kelak dikemudian hari".

.. 24 Agustus 1945 9. B.Dr.. Mr. Tujuan Marsekal Darat Terauci memanggil Ir. Sendenbu 10. tujuh orang B. menyusun rancangan dasar falsafah negara selesai E.. Moh.. A.. D. C. Piagam Jakarta yang berisi rumusan negara Indonesia Merdeka adalah hasil kerja . Pada tanggal 7 Agustus 1945 BPUPKI dibubarkan setelah .. Nama kantor berita pada masa pendudukan Jepang di Indonesia adalah .. Vietnam Selatan adalah .. Hoso Kanri Kyoku B. Pringgodigdo Toyohito Masuda Icibangase Chairul Shaleh B. C. Prof. A. Sidang BPUPKI pertama membicarakan dasar filsafat negara Indonesia Merdeka. Drs. enam orang C. Janji kemerdekaan yang akan diberikan pemerintah kemaharajaan Jepang kepada rakyat Indonesia.. Yamin B. PPKI beranggotakan dua puluh satu orang yang terdiri atas wakil-wakil dari seluruh rakyat Indonesia. Membahas masa depan Indonesia . A. A. A. lr. Mr.. Pembicaraan yang tampil pada tanggal 29 Mei 1945 adalah . Moh. A. Ahmad Soebarjo 6. Mr. berhasil menyusun "Piagam Jakarta" B. yang disampaikan oleh Jendral Terauci direncanakan akan diberikan tanggal ... Zimbatsu C. Panitia Perancang UUD C.. A.. Menyampaikan keputusan Pemerintah kemahararajaan Jepang untuk memberikan kemerdekaan kepada Indonesia C. menyelesaikan tugasnya menyusun tata pemerintahan Indonesia C. berhasil menyusun rancangan UUD 8. E. menyusun Pembukaan UUD D. Tim Perumus Dasar Negara 7. Menyampaikan keputusan pembentukan PPKI E. Moh. Membujuk ketiga tokoh tersebut agar mau membantu usaha perang Jepang.B. Supomo C. Panitia Kecil Perancang UUD D.. 31 Agustus 1945 17 September 1945 17 Agustus 1945 1 September 1945 5. Hatta E.. Wakil dari Sumatera sebanyak .. tiga orang 11. empat orang E.. D. lima orang D.. Domai D. Hatta dan Rajiman Wedioningrat ke Dalat.G. Menyampaikan janji kemerdekaan di kelak kemudian hari D. Panitia Sembilan B. Soekarno. Kempetai E. E. PPKI E.. Sukarno D. A.

. A. Mendesak Bung Karno dan Bung Hatta segera memproklamasikan kemerdekaan Indonesia D.. A... Reaksi para pemuda setelah mendengar kekalahan Jepang terhadap Sekutu adalah …. Meminta Jepang ikut mengamankan pelaksanaan proklamasi E. Pemanggilan Soekarno-Hatta ke Dalat. Laksamana Maeda bersedia menjamin keselamatan mereka ... Tersiarnya berita kekalahan Jepang dari radio luar negeri D. Siaran radio Kantor Berita Domai B. Berita kekalahan Jepang terhadap Sekutu diketahui oleh para pemimpin dan para pemuda dari .. Peristiwa Rengasdengklok diawali dengan . Menyerbu markas-markas militer Jepang untuk mengadakan pelucutan senjata C. A. Larangan Jepang untuk mengadakan rapat raksasa di Lapangan IKADA 15.setelah kekalahan Jepang terhadap sekutu 12. Ketegangan antara golongan tua dan golongan muda tentang pelaksanaan proklamasi C. Menuntut Jepang memenuhi janjinya untuk memberikan kemerdekaan Indonesia D. Bentrokan golongan muda dengan tentara Jepang B. Ahmad Subarjo meminta agar perumusan teks proklamasi dilakukan di rumah Laksamana Maeda sebab ... Mendesak PPKI untuk segera bersidang dan memproklamasikan kemerdekaan B.. Menjauhkan Soekarno-Hatta dari pengaruh Jepang D. Tujuan lr. Vietnam Selatan E. Menyelamatkan Soekarno-Hatta dari ancaman Jepang 16. Meminta restu pelaksanaan proklamasi keesokan harinya B. Mengajak Jepang menentang kehadiran sekutu di Indonesia 17.. A. Mengadakan rapat raksasa untuk mengambil alih kekuasaan dari Jepang 14. Hatta menemui Sumobuco Mayor Jendral Nishimura adalah . Tujuan penculikan Soekarno-Hatta ke Rengasdengklok adalah . Membicarakan pelaksanaan proklamasi E. Mendesak Jepang memberikan kemerdekaan kepada Indonesia E.. Siaran radio luar negeri E.. Penjelasan resmi dari Jepang 13. A. Pengumuman resmi dari sekutu D. Supaya Jepang memberikan dukungan terhadap pelaksanaan proklamasi B. Menjajagi sikapnya mengenai proklamasi kemerdekaan C. Soekarno dan Moh... Soekarno dan Moh. A. Meminta PPKI segera memproklamsikan Kemerdekaan Indonesia C. Mendesak Soekarno-Hatta segera menyusun teks proklamasi B. lr. Hatta sekembalinya dari Vietnam C.

5 Oktober 1945 C.. 3 Nopember 1945 D. Maklumat. BPKNIP yang diketuai oleh Sutan Syahrir dengan wakilnya Amir Syarifuddin terbentuk atas dasar . Maklumat. Wilopo C. Sutan Syahrir B.. 3 Nopember 1945 di A. keberadaan Tentara Nasional akan mengundang serangan gabungan tentara Sekutu dan Jepang D.. Latief Hendraningrat 20. Mr. Soepomo E. Urip Sumoharjo D. Komite Nasional Indonesia Pusat yang terbentuk dalam sidang PPKI diketuai oleh .. A.. Soekarni C.... A. A. Tokoh yang mendapat tugas dari wakil Walikota Suwirjo untuk mempersiapkan perlengkapan pengeras suara adalah . pemerintah tidak memiliki anggaran yang cukup B. . akan menimbulkan konflik antara laskar-laskar yang ada E. X.. 2 September 1945 21. Gunawan B.... A. Soekarno B.. Amir Syarifuddin C. Ahmad Subarjo 23. Hatta D. A. 19 Agustus 1945 C. "Kami bangsa Indonesia dengan ini menyatakan kemerdekaan Indonesia" adalah kalimat dalam teks proklamasi usulan dari . Supaya Jepang memperlunak sikapnya terhadap pemimpinpeminpin Indonesia E. Sayuti 19. Pada awal kemerdekaan pemerintah tidak segera membentuk Tentara Nasional dengan alasan . Suhud D. Maklumat. Ketidakpuasan terhadap BKR mendorong lahirnya laskar pemuda yang bernaung di bawah Komite Van Aksi yang dipimpin oleh . rakyat Indonesia belum siap dengan kehadiran Tentara Nasional C. no. Sukarni B.. Agar terkesan Jepang ikut andil dalam proklamasi kemerdekaan Indonesia 18. Maklumat. 14 Nopember 1945 E. 22 Agustus 1945 D. AdamMalik D.. Sudirman E. Mr. A. Kasman Singodimejo 24. Moh. Maklumat. 14 Nopember 1945 E. Adam Malik C. Sudiro E. keberadaan Rl belum mendapat pengakuan nasional 22. Ahmad Subarjo E.. Jepang ingin terlibat dalam proses perumusan teks proklamasi D.selama berada di rumahnya C..... 2 September 1945 B. Kabinet Presidentil pertama Indonesia diresmikan pada . 16 Oktober 1945 B..

Untuk mengatasi inflasi pemerintah mengeluarkan mata uang baru sebagai pengganti mata uang Jepang yang peredarannya tak terkendali. Perdana Menteri pertama dalam sistem Kabinet Parlementer adalah . Maklumat. Maklumat. Tentara Republik Indonesia (TRI) E. Sukiman E. Sebagai Kepala Departemen 30. 14 Nopember 1945 E. 5 Oktober 1945 C. Tentara Nasional Indonesia (TNI) B.. 22 Agustus 1945 C. A. Hatta B. Perubahan nama dari Tentara Republik Indonesia menjadi Tentara Nasional Indonesia secara resmi dilakukan pada tanggal . 5 Oktober 1945 B. ORI C. Badan Keamanan Rakyat (BKR) D. Ringgit B. JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1. Amir Syarifuddin D. Maklumat. Mengapa perumusan naskah proklamasi dilakukan di rumah Laksamana Maeda? 5. Moh.. A.. Jelaskan perbedaan pendapat golongan muda dan golongan tua menjelang proklamasi kemerdekaan! 3.. 3 Nopember 1945 D. A.. Wilopo 27.. Uang Hindia . 5 Mei 1947 E. 3 Juni 1947 29.... Menyerap aspirasi rakyat B. Melalui apa sajakah berita proklamasi di sebar luaskan ? . Tanggal 5 Oktober ditetapkan sebagai hari Tentara Nasional Indonesia.Belanda E... Mata uang NICA D.. Apa tujuan golongan muda melakukan penculikan Rengasdengklok ? 4. 16 Oktober 1945 B. Mengapa Perdana Menteri Koiso pada tahun 1941 memberikan janji kemerdekaan Indonesia di kelak kemudian hari ? 2. no.. Maklumat.25. Membantu Presiden C. Sebagai Penasehat presiden D. Mata uang tersebut adalah . Membantu MPR E. Tentara Keamanan Rakyat (TKR) C. Sutan Syahrir C. Angkatan Bersenjata Republik Indonesia (ABRI) 28. Perubahan dari sistem Kabinet Presidentil menjadi sistem Kabinet Parlementer ditetapkan dalam …. 3 Januari 1945 D. De Javasce Bank B. A. A.. A.. Tugas pokok Komite Nasional Indonesia yang dibentuk PPKI pada tanggal 22 Agustus 1945 adalah . 2 September 1945 26. Maklumat. X. sebenarnya adalah hari terbentuknya .

NIP/NRK......................... Jelaskan latar belakang terbentuknya Tentara Keamanan Rakyat (TKR) 5 Oktober 1945 ! 9.... Sebutkan 5 laskar pemuda yang di bentuk sebagai reaksi atas pembentukan BKR ! 8.. NIP/NRK..... ………............ Sebutkan 8 partai politik yang dibentuk setelah dikeluarkan maklumat Wakil Presiden 3 Nopember 1945! 10........... Mengapa Maklumat 14 Nopember 1945 bertentangan dengan UUD 1945 ? Mengetahui....... Kepala Sekolah/Yayasan ......... ....................... Guru Mapel Sejarah ……………………........... Apa alasan pemerintah tidak segera membentuk Tentara Nasional pada awal kemerdekaan ? 7................6.. .

..................................................... NIP/NIK : .... Sekolah : ........... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) ........PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : SMA / MA : XI / 2 Nama Guru : ......

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Menganalisis kontak fisik rakyat Indonesia dengan Sekutu dan Belanda di berbagai daerah .1 Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia sejak proklamasi hingga Demokrasi Terpimpin. Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : : Indikator : ………………………. semangat kebangsaan. . tanggung jawab. Mendiskripsikan kedatangan Sekutu dan NICA di Indonesia 2. toleransi. Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Liberal  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. kerja keras. rasa ingin tahu. cinta damai. mandiri. peduli sosial.Menganalisis proses pembentukan dan pembubaran Negara Republik Indonesia Serikat. 6. cinta tanah air. 2. Menganalisis kontak fisik rakyat Indonesia dengan Sekutu dan Belanda di berbagai daerah 3.. gemar membaca. Mendiskripsikan proses penyerahan kedaulatan dari pemerintah Belanda kepada pemerintahan RIS. Menganalisis proses pembentukan dan pembubaran Negara Republik Indonesia Serikat. 5.Mendiskripsikan kedatangan Sekutu dan NICA di Indonesia . Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 2 13 x 45 Menit 2. demokratis. Merekonstruksi perjuangan bangsa Indonesia sejak masa Proklamasi hingga lahirnya Orde Baru. Perjuangan melalui jalur diplomasi untuk mempertahankan kemerdekaan 4. peduli lingkungan.Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Liberal TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. menghargai prestasi. . . bersahabat. jujur.. disiplin.Mendiskripsikan proses penyerahan kedaulatan dari pemerintah Belanda kepada pemerintahan RIS. .Perjuangan melalui jalur diplomasi untuk mempertahankan kemerdekaan .

Sehingga AFNEI mendapatkan izin membuat markas besarnya di Jakarta dari pemerintah Rl. Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. PERTEMPURAN-PERTEMPURAN DI AWAL KEMERDEKAAN A. Pasukan SWPC (South West Pasific Command) untuk wilayah Indonesia bagian timur.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bertekad. Pada tanggal 29 September 1945 kapal penjelajah Cumberland yang membawa Laksamana Patterson berlabuh di Tanjung Priok dan disusul oleh fregat Belanda Tromp. tekun/tabah. Narnun setelah mendengar bahwa sekutu membawa NICA (Netherland Indies Civil Administration) yaitu pegawai sipil pemerintah Hindia . Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). MATERI AJAR (MATERI POKOK) : PEJUANGAN BERSENJATA DAN DIPLOMASI KEDATANGAN SEKUTU DAN NICA Setelah Jepang menyerah. 2. Pada mulanya kedatangan pasukan Sekutu disambut baik oleh masyarakat Jakarta. Pemerintah daerah melarang mereka masuk . yaitu : 1. Di lain pihak NICA yang mulai mempersenjatai bekas tawanan KNIL. kelompok pertama tiba Jakarta 8 September 1945 dipimpin oleh Mayor Greenhalg. Peristiwa ini merupakan awal ketegangan di Jakarta. Melihat kondisi yang kurang menguntungkan. optimis). Para pemuda memberikan sambutan tembakan selamat datang. sikap masyarakat berubah. Pengambil resiko (suka tantangan. SEAC (South East Asia Command) dibawah pimpinan Laksamana Lord Louis Mounbatten untuk wilayah Indonesia Bagian Barat. Kedatangan AFNEI didahului oleh beberapa kelompok penghubung. Panglima AFNEI menyatakan pengakuan secara de facto atas Republik Indonesia pada tanggal 1 Oktober 1945. menciptakan ketegangan baru. Pasukan tersebut dibagi dua. Disamping itu daerah-daerah yang didatangi Sekutu sering terjadi insiden bersenjata. Sehingga pemerintah Rl menganggap Sekutu sudah tidak lagi menghormati kedaulatan Rl. Dalam melaksanakan tugasnya Mountbatten di Indonesia bagian Barat membentuk AFNEI (Allied Forces for Netherlands East Indies) dibawah pimpinan Letnan Jenderal Philip Christison. di Indonesia. Pertempuran 10 Nopember 1945 di Surabaya Pada tanggal 25 Oktober 1945 Brigade 29 dari Divisi India Kedua dibawah pimpinan Brigadir Jendral Mallaby mendarat di Surabaya.Belanda yang dipersiapkan untuk mengambil alih pemerintah sipil. enerjik). mampu memimpin). pasukan Sekutu yang mendapat tugas masuk ke Indonesia adalah Tentara Kerajaan Inggris.

pasukan Sekutu mendarat di Semarang dipimpin oleh Brigadir Bthell. Ketika Kontak Biro mulai bekerja. Pasukan ini menuju ke Ambarawa dan Magelang untuk mengevakuasi para interniran Sekutu yang ditawan Jepang. pemerintah daerah mengizinkan. B. pada tanggal 10 Oktober 1945 TKR Sumatera Timur segera dibentuk dibawah pimpinan Achmad Tahir. Panglima Divisi V Banyumas. namun setelah berjanji hanya akan melaksanakan tugas kemanusiaan. Sementara itu tersebar pamflet yang berisi perintah kepada rakyat Surabaya untuk menyerahkan senjata yang dirampas dari Jepang. Dibawah pimpinan Kolonel Sudirman. tanggal 10 Nopember 1945 Surabaya digempur dari laut dan udara yang disusul serbuan pasukan daratnya. Oleh karena itu Mayor E. pada tanggal 15 Desember 1945 berhasil menghalau pasukan sekutu ke Semarang dengan taktik infanteri. pada tanggal 30 Oktober 1945 pecah Insiden Jembatan Merah. "Arek-arek Suroboyo" dibawah komando Sungkono menyusun kekuatan dan melakukan perlawanan. para wartawan sekutu dipersenjatai. Sekali lagi mereka meminta bantuan Presiden Soekarno. Maka Presiden Soekarno. pemuda Surabaya menyerang dan memporak-porandakan kekuatan Sekutu. Setelah masuk kota pasukan ini merebut gedung-gedung vital. Pertempuran antara tentara Sekutu dan TKR tak terhindarkan. Maka TKR bersama pemuda setempat melakukan serangan terus menerus.Ambarawa Pada tanggal 20 Oktober 1945. yang bertugas mencari penyelesaian insiden bersenjata. Akan tetapi dalam kenyataannya pasukan Sekutu langsung merebut bangunanbangunan penting. Sedangkan Bung Tomo mengobarkan semangat perlawanan melalui siaran radio dengan slogan "Merdeka atau Mati". Sehingga pukul 06. WIB. Brigadir Jendral Mallaby tewas dalam insiden tersebut. Dengan dalih menjaga keamanan. C.00.E. panglima AFNEI Jawa Timur mengeluarkan ultimatum yang isinya : “para pemilik senjata harus menyerahkan senjatanya kepada sekutu sampai dengan tanggal 10 Nopember 1945 pukul 06. Moh.D.00 WIB. Pimpinan AFNEI Jakarta meminta bantuan Presiden Soekarno untuk memerintahkan penghentian serangan.C. Desember 1945 Pasukan Sekutu dipimpin Brigadir T. . Mansergh. 27 Oktober 1945. Menanggapi keadaan itu. bahkan pada malam hari. Pada tanggal 2 Nopember 1945 dilakukan perundingan dan menghasilkan 12 pasal kesepakatan. Pemerintah Rl membantu tugas tersebut. Kemudian diadakan perundingan yang menyepakati dibentuknya Kontak Biro.kota. Gubernur Surya atas nama rakyat Surabaya dan Jawa Timur menolak ultimatum itu. Pertempuran Medan Area. Surabaya akan digempur”. Pertempuran Palagan . Perintah itu tentu saja ditolak. Hatta dan Menteri Penerangan Amir Syarifuddin terbang ke Surabaya. Kelly memasuki kota Medan pada tanggal 6 Oktober 1945 dengan membawa serta orang-orang NICA. Ternyata sekutu mengingkari kesepakatan dengan menambah pasukan dan berupaya mendapatkan daerah pendudukan. Jika tidak dipatuhi.

Pasukan TKR dan para pemuda melakukan perlawanan. Untuk yang kedua kalinya. Van Mook.J. yaitu Indonesia akan menjadi negara Commonwealth berbentuk federasi dalam lingkungan kerajaan Belanda. Pihak Sekutu dan NICA mengadakan pembalasan dengan operasi pembersihan pada bulan April 1946. D. Bandung Lautan Api. Sementara itu Van Mook terus berupaya membentuk Pemerintahan Federal Indonesia dengan mengadakan Konfrensi Malino pada bulan Juni 1946 yang dilanjutkan di Denpasar pada bulan Desember 1946. pasukan Sekutu meminta tolong pemerintah Rl agar memerintahkan pengosongan kota Bandung atau mundur ke luar kota sejauh 11 km. PERJUANGAN DIPLOMASI Oleh karena pasukan Inggris tidak ingin terlibat terlalu jauh dalam konflik Indonesia Belanda. Archibald Clark Kerr. Perintah tersebut ditolak. H. 23 Maret 1946 Pasukan Sekutu masuk kota Bandung pada tanggal 12 Oktober 1945 dengan kereta api dari Jakarta atas lzin pemerintah Rl. sebagai batas kekuasaan Sekutu. Sejak itu pasukan Sekutu menguasai Medan Area. Sementara itu dari Panglima Sudirman di markas TRI Yogyakarta datang instruksi supaya kota Bandung tetap dipertahankan. Akhirnya TRI dibawah pimpinan Kolonel A. Inggris bersedia sebagai mediator (penengah). Sehingga pemerintah Rl di Jakarta memerintahkan TRI mengosongkan kota Bandung. Nasution mematuhi perintah dari Jakarta. Selanjutnya pada tanggal 21 Nopember 1945 Sekutu mengeluarkan ulmatum bahwa selambat-lambatnya tanggal 29 Nopember 1945 kota Bandung bagian utara harus dikosongkan. Tentara Sekutu menuntut agar rakyat menyerahkan senjata yang diperoleh dari Jepang. Belanda diwakili oleh Dr. sehingga insiden dengan pasukan sekutu sering terjadi. Sedangkan pernyataan balasan Rl pada tanggal 12 Maret 1946 ditolak pemerintah Belanda. Sebagai persiapan akan dibentuk pemerintahan peralihan selama 10 tahun. Selanjutnya diadakan serangkaian perundingan yang diawasi oleh diplomat Inggris.H. Sementara itu TKR dan badan-badan perjuangan mengadakan pertemuan di Bukit Tinggi untuk membentuk Komando Resimen Laskar Rakyat Medan Area pada bulan Agustus 1946. sedangkan pihak Rl diwakili oleh Perdana Menteri Sutan Syahrir. Karena merasa terancam keselamatannya. Perundingan dimulai tanggal 10 Pebruari 1946. 23 Maret 1946 pasukan sekutu mengeluarkan ultimatum agar seluruh kota Bandung dikosongkan. mereka menyerang pospos Sekutu dan melakukan pembumihangusan kota Bandung. namun sebelum meninggalkan kota.Pada tanggal 1 Desember 1945 Sekutu memasang papan bertuliskan Fixed Bounderies Medan Area (Batas Medan Area). Dalam perundingan ini Van Mook menyampaikan kembali pernyataan Ratu Belanda 7 Desember 1942. .

1. 21 Juli 1947 Sesudah perjanjian Linggarjati ditanda tangani. Akan dibentuk Negara Indonesia Serikat (NIS) c. 15 Nopember 1846 Pada bulan Agustus 1946 juru penengah Archibald Clark Kerr digantikan oleh Lord Killearn. 2. Agresi Militer Belanda ini mengakibatkan wilayah Indonesia semakin sempit. sehingga menyebabkan Kabinet Syahrir jatuh. tetapi menolak gendarmerie bersama. maka pada tanggal 21 Juli 1947 Belanda mengadakan Agresi Militer I ke kota-kota besar di Jawa. Ultimatum tersebut antar lain menuntut : a. sebagai berikut : a. Tanggal 17 Juli 1947 PM. Perundingan Linggarjati. Nota tersebut harus dijawab dalam waktu 32 jam. Di lain pihak Rl juga memprotes tindakan Belanda mendirikan negara-negara federal. Amir Syarifuddin menyampaikan jawaban melalui RRI Yogyakarta. Naskah persetujuan dimatangkan di Linggarjati dekat Cirebon. b. Isi pokok perundingan Linggarjati. Pada tanggal 15 Juli 1947. Tuduh menuduh juga sering terjadi mengenai pelanggaran garis demarkasi. Perundingan diteruskan di Jakarta. la diganti oleh Amir Syarifuddin. Di samping itu Belanda memprotes tindakan Rl mendirikan perwakilan di luar negeri. Madura dan Sumatera.Belanda yang dikepalai oleh Raja Belanda Persetujuan Linggarjati ini baru ditandatangani 25 Maret 1947 setelah mendapat persetujuan parlemen Belanda dan KNIP. Naskah Perundingan itu diparaf tanggal 15 Nopember 1946 oleh Sutan Syahrir dari pihak Rl dan Schermenhorn dari pihak Belanda. Belanda tidak puas dengan jawaban tersebut. Jawa Barat sampai dengan tanggal 10 Nopember 1946. Pada tanggal 27 Mei 1947 Belanda mengajukan nota ultimatum yang harus dijawab Rl dalam waktu 14 hari. seperti : . Supaya dibentuk pemerintahan federal sementara yang berkuasa di seluruh Indonesia sampai pembentukan NIS b. akan tetapi bangsa Indonesia mendapatkan keuntungan dari reaksi internasional. Akan dibentuk Uni Indonesia . Pembentukan gendarmerie (pasukan keamanan) bersama. kembali Belanda menyampaikan nota yang isinya menuntut gendarmerie bersama. timbul perbedaan penafsiran mengenai kedudukan Rl dalam masa peralihan. Belanda mengakui kedaulatan de facto Rl di seluruh Jawa. Jawaban Shahrir ini dianggap terlalu lemah oleh KNIP. Agresi Militer Belanda I. sebelum terbentuknya NIS. daerah perkebunan dan daerah penghasil minyak bumi di Sumatera. Perdana Menteri Sutan Syahrir menyatakan kesediaannya mengakui kedaulatan Belanda pada masa peralihan.

Dia menghimpun kekuatan golongan kiri dengan membentuk FDR (Front Rakyat Demokratik). KNIP menolak isi perundingan Renville. Cina dan India meminta agar masalah Rl dibicarakan dalam Sidang Dewan Keamanan PBB. Pemerintah Arab yang pada mulanya ragu-ragu mengakui Rl secara de Jure mengubah sikapnya b. Belanda memilih Belgia sebagai wakilnya di KTN. Pemberontakan PKI Madiun Kabinet Hatta terbentuk pada bulan Januari 1948. Akibat dari perundingan renville.a. terjadilah pemindahan pasukan secara besar-besaran ke wilayah Rl. FDR menuntut kepada pemerintah agar membatalkan . di atas kapal perang Amerika USS Renville di Pelabuhan Tanjung Priok. Komisi inilah yang mendapat tugas menyelesaikan sengketa antara Belanda dan Indonesia.000 anggota Divisi Siliwangi hijrah dari Jawa Barat ke Jawa Tengah. pada tanggal 8 Desember 1947 dimulailah perundingan antara Rl dan Belanda. Hasil persetujuan Renville ini antara lain sebagai berikut : a. c. Jakarta Delegasi Rl dipimpin oleh PM Amir Syarifuddin. Kemudian Belgia dan Australia memilih Amerika sebagai anggota KTN. PBB juga membentuk Komisi Jasa Baik. Frank Graham Dengan perantaraan KTN. RI bersedia menarik semua pasukan TNI yang berada di daerah kantong gerilya masuk ke wilayah Rl. Amerika mengusulkan dibentuknya Good Will Commision (Komisi Jasa Baik) dari PBB untuk mengatasi masalah RI 3. Belgia diwakili Paul Van Zeeland d. Hal ini mengakibatkan Kabinet Amir Syarifuddin jatuh dan digantikan oleh Kabinet Hatta. Australia. Daerah yang diduduki Belanda melalui agresinya diakui oleh Rl sampai diadakannya plebisit c. Sekitar 35. Amarika Serikat diwakili Dr. Australia diwakili Richard Kirby b. Komisi ini mulai bekerja pada tanggal 27 Oktober 1947 dengan anggota sebagai berikut: a. Perundingan Renville 8 Desember 1947 . yang kemudian dikenal dengan nama Komisi Tiga Negara (KTN). Pemindahan pasukan juga terjadi di Jawa Timur dan Sumatera Selatan.17 Januari 1948 Selain membentuk komisi konsuler. Sedangkan Indonesia memilih Australia. sedang delegasi Belanda dipimpin oleh Raden Abdulkadir Wijoyoatmojo. Rl menyetujui dibetuknya RIS dengan masa peralihan b. 4. Sementara itu Amir Syarifuddin berbalik menjadi oposisi.

Pemerintah Rl bertindak tegas terhadap pemberontakan ini. pejabat pemerintah dan anggota TNI yang menentangnya. dalam rangka menciptakan Surakarta menjadi Wild West (daerah kacau). Sebagai puncak agitasi PKI. Salah seorang korbannya ialah dr. Kepemimpinan Presiden Soekarno dikecamnya. Sementara itu juga terjadi insiden bersenjata di Surakarta antara FDR dengan kelompok Tan Malaka maupun dengan pasukan hijrah Siliwangi.persertujuan Renville.Rasionalisasi (RERA) yang dijalankan oleh Kabinet Hatta. Hal itu disebabkan pada tanggal 19 Desember 1948 Belanda melancarkan Agresi Militernya yang kedua. Sedangkan Madiun dijadikan Basis Gerilya PKI. Kekuatan FDR bertambah dengan datangnya MUSO dari Uni Soviet pada tahun 1926. Para pemimpin PKI bertebaran menyelamatkan diri. FDR juga berupaya mengadu-domba Pasukan Panembahan Senopati dengan pasukan hijrah Siliwangi. Belajar dari pengalaman Agresi Militer Belanda I. Selanjutnya Muso mengorganisasi kembali kekuatan PKI. Untuk itu Soedirman menugaskan Kolonel Gatot Subroto. Penculikan dan pembunuhan terhadap lawan-lawan politik pun dilakukan PKI. FDR juga memancing bentrokan fisik dengan membuat kerusuhan-kerusuhan di Surakarta dan melancarkan aksi mogok di pabrik karung Delanggu pada tanggal 5 Juli 1948. sistem Linier. Sedangkan Amir Syarifuddin ditangkap di daerah Branti. Panglima Divisi II Jawa Tengah bagian Timur dan Kolonel Sungkono. Muso mati tertembak di Somoroto. 5.Hatta atau Musso – Amir". Di Madiun PKI juga melakukan pembunuhan terhadap tokoh-tokoh agama. Ponorogo. Oleh karena itulah Pemerintah Rl dan TNI memperkirakan Belanda akan mengulangi Agresi Militernya. diganti dengan sistem Wehrkreise (Lingkaran Pertahanan) dengan melakukan gerilya memasuki . pimpinan Barisan Banteng. Dengan dukungan rakyat pada tanggal 30 September 1948. Padahal persetujuan tersebut ditandatangani oleh Amir Syarifuddin sendiri. sebab sebagian anggota FDR terkena rasionalisasi. Presiden Soekarno menyatakan "pilih Soekarno . Kemudian Presiden Sukarno memerintahkan Panglima Besar Soedirman menumpas pemberontakan PKI itu. Kegiatan agitasi dan anarkhi FDR/PKI terus semakin meningkat. Untuk itu diadakan persiapan dengan konsep Total People's Defence (Perlawanan Total Rakyat). 19 Desember 1948 Perundingan antara Rl dan Belanda sebagai tindak lanjut Perundingan Renvile tersendatsendat. kota Madiun berhasil diduduki oleh TNI. Panglima Divisi I Jawa Timur. pada tanggal 18 September 1948 PKI memproklamasikan berdirinya Soviet Republik Indonesia melalui Radio Gelora Pemuda di Madiun. FDR juga menentang kebijakan Rekonstruksi . kemudian ditembak mati. Mereka mengadakan kekacauan dimana-mana mengatasnamakan rakyat. la menyatakan bahwa revolusi di Indonesia sudah menyimpang. Sehingga terjadi insiden antara dua pasukan tersebut. Agresi Militer Belanda II. Muwardi. Banyak tokohtokoh PKI diantaranya Tan Malaka yang berhasil meloloskan diri dan belum sempat diadili. Karena Belanda selalu menuntut hal-hal yang sulit diterima oleh pemerintah Rl. Grobongan.

Pada saat Belanda menyerang Yogyakarta. dr.H. c. Bahkan Amerika mengancam akan memutuskan bantuan ekonomi. Beel mengumurnkan bahwa Belanda tidak terikat lagi pada Perundingan Renvile. Moh. dengan gerak cepat Belanda berhasil menduduki lbukota Rl. Moh. Perdana Menteri Belanda. Roem. Australia diwakili Critchley b. Pada tanggal 28 Januari 1949 DK PBB memutuskan bahwa tugas KTN digantikan oleh UNCI (United Nations Commission for Indonesia) yang anggotanya sebagai berikut : a. 19 Desember 1948. Presiden Soekarno sudah memerintahkan untuk membentuk Pemerintahan Darurat Republik Indonesia (PDRI) di Bukit Tinggi. sedangkan delegasi Belanda dipimpin oleh Dr. Pada tanggal 18 Desember. 2.H. Maramis. sebagai berikut : 1. Turut serta dalam KMB yang bertujuan untuk mempercepat "Penyerahan kedaulatan yang lengkap dan tidak bersyarat" kepada Negara Republik Indonesia Serikat. Nasution dan Komando Sumatera dipimpin oleh Kolonel Hidayat. Wakil Presiden PM Moh. dengan Syafruddin Prawiranegara sebagai presidennya. Perundingan Roem .wilayah pertahanan lawan (Wingate). Van Royen. Pada tanggal 7 Mei 1949 dicapai persetujuan. Sumatera. Yogyakarta. Pernyataan Rl yang dibacakan Mr. Puncak perlawanan Rl adalah Serangan Umum 1 Maret 1949 dan berhasil menduduki Yogyakarta selama enam jam. Setelah menduduki Pangkalan Udara Maguwo. Jika hal itu gagal dilakukan. Palar dan Dr.Royen Pada tanggal 24 Januari 1949. Belgia diwakili oleh Herremans . Panglima Sudirmam yang sedang sakit parah bangkit dari tempat tidur untuk memimpin perang gerilya terhadap Belanda. 6.H. LN. Pemerintah Rl akan mengeluarkan perintah penghentian perang gerilya b. Amerika diwakili oleh Merle Cochran Di bawah pengawasan UNCI akhirnya diadakan perundingan di Jakarta. Presiden Soekarno. Selanjutnya dibentuklah dua komando utama. Hatta dan para pemimpin lainnya ditangkap. yaitu : Komando Jawa dipimpin oleh Kolonel A. J. pemerintah menunjuk Mr. Dewan Keamanan PBB mengeluarkan resolusi agar Rl dan Belanda segera menghentikan permusuhan. Delegasi Rl dipimpin oleh Mr. Roem berisi antara lain : a. Belanda setuju Pemerintah Rl kembali ke Yogyakarta . Namun sebelumnya. Setelah menduduki Yogyakarta ternyata Belanda harus menghadapi perlawanan keras dari TNI dengan taktik Wehrkreise dan Wingate. dengan taktik "Perang Kilat" pasukan Belanda menyerang wilayah Rl. J. Keesokan harinya. kemudian diasingkan keluar Jawa. Marshall Plan. kepada Belanda jika tidak mau berunding. Sudarsono untuk membentuk PDRI di India. Pernyataan Belanda dibacakan oleh Dr. Royen berisi antara lain : a.

KONFERENSI INTER INDONESIA Dengan tercapainya Persetujuan Roem-Royen. 4. Belanda. APRIS (Angkatan Perang Republik Indonesia Serikat) adalah angkatan perang nasional dengan TNI sebagai intinya 4. Bendera kebangsaan ialah Sang Saka Merah Putih. berhasil mencapai kesepakatan antara lain sebagai berikut : 1. lagu kebangsaan Indonesia Raya. KMB (Konfrensi Meja Bundar) akan segera diadakan di Den-Haag. Van Maarseveen. Dengan demikian upaya politik devide et impera Belanda untuk memisahkan daerah-daerah dari Rl mengalami kegagalan. terbukalah jalan menuju persatuan bangsa Indonesia. Konfrensi ini bertujuan mencari kesepakatan mendasar antara Badan Musyawarah Federal (BFO) dengan Rl untuk menghadapi Konfrensi Meja Bundar. Delegasi UNCI. . Belanda Dengan disepakatinya Perundingan Roem – Royen. Perdana Menteri Belanda. Willem Dress di angkat sebagai ketua konfrensi. Pembentukan Republik Indonesia Serikat 2. Bahasa Nasional ialah Bahasa Indonesia. sebagai berikut: 1.2 Agustus 1949. Atas usul dari Anak Agung Gede Agung kemudian diadakan Konfrensi Inter Indonesia. sebagai pengawas dipimpin oleh Crithley. Lagu kebangsaan Indonesia Raya dan Hari Nasional ialah 17 Agustus. Belanda setuju Rl menjadi bagian RIS d. PDRI di Sumatera memerintahkan kepada Sultan Hamengkubuwono IX untuk mengambil alih pemerintahan di Yogyakarta dari pihak Belanda. KMB dihadiri oleh empat delegasi.b. RIS akan menerima penyerahan kedaulatan baik dari Rl maupun dari Belanda 3.22 Juli 1949 yang dilanjutkan di Jakarta pada tanggal 13 Juli . Pembebasan pimpinan-pimpinan Rl dan tawanan politik c. Mr. Kembalinya pemerintah Rl ke Yogyakarta pada tanggal 6 Juli 1949 dilanjutkan dengan pengembalian mandat dari PDRI Sumatera kepada pemerintah Rl. membuka jalan ke arah persatuan nasional. Konfrensi Inter Indonesia dilaksanakan di Yogyakarta 19 . Delegasi BFO dipimpin oleh Sultan Hamid II 3. Delegasi Belanda dipimpin oleh Menteri Wilayah Seberang Lautan. Delegasi Rl dipimpin oleh Moh. Hatta 2. Selanjutnya dirintis pendekatan dan dialog antara Rl dengan BFO (Bijeenkomst Voor Federal Overleg). KONFRENSI MEJA BUNDAR Konfrensi Meja Bundar dibuka secara resmi tanggal 23 Agustus 1949 di Den Haag .

TERBENTUKNYA REPUBLIK INDONESIA SERIKAT Sementara sidang KMB masih berlangsung antara Rl dan BFO pada tanggal 29 Oktober 1949 ditandatangani piagam persetujuan mengenai Konstitusi (UUD) RIS. pada tanggal 2 Nopember 1949 dicapai keputusan-keputusan antara lain sebagai berikut : 1. Dayak Besar 4. Pada tanggal 16 Desember 1949 lr. Pada tanggal 20 Desember 1949 Presiden Soekarno melantik Kabinet RIS. yaitu : 1. RIS harus membayar semua hutang-hutang Belanda yang diperbuat sejak tahun 1942 di Indonesia. Negaranegara bagian RIS berdasarkan Piagam Konstitusi RIS. Negara Sumatera Selatan b. 2. Sembilan satuan kenegaraan yang tegak sendiri. Hatta sebagai Wakil Presiden. Hatta sebagai Perdana Menterinya. Kalimantan Timur . sebagai berikut : a. Hatta. maka Presiden Soekarno membentuk formatur Kabinet yang terdiri dari Moh. Negara Indonesia Timur 3. Status Keresidenan Papua akan diselesaikan dalam waktu setahun sesudah Pengakuan Kedaulatan 3. Anak Agung Gede Agung dan Sultan Hamid II yang bertugas membentuk Kabinet RIS. RIS akan mengembalikan hak milik Belanda dan memberikan hak konsesi dan izin baru lagi perubahan-perubahan Belanda. Belitung 7. Jawa Tengah 6. Riau 3. 4. 5. Kalimantan Barat 8. Negara Madura 6. yang dipimpin oleh Moh. Negara Jawa Timur 5.Setelah melalui pembicaraan yang seru dan alot selama lebih dari dua bulan. Negara Republik Indonesia 2. Kalimantan Tenggara 5. Pada tanggal 14 Desember 1949 wakil-wakil negara bagian RIS. Sesuai dengan ketentuan-ketentuan Konsitusi RIS. Belanda mengakui Republik Indonesia Serikat (RIS) sebagai negara yang merdeka dan berdaulat. Daerah Banjar 9. dan KNIP menyetujui menerima hasil KMB dan menyepakati naskah Undang-undang Dasar Sementara (UUDS) RIS. Negara Sumatera Timur 7. Bangka 2. sebagai berikut : 1. Negara Pasundan 4. Akan dibentuk Uni Indonesia – Belanda berdasarkan kerjasama sukarela dan sederajat. Tujuh negara bagian. Soekarno terpilih sebagai Presiden RIS dan Moh.

Berdasarkan UU tersebut negara-negara bagian diperbolehkan bergabung dengan . Piagam penyerahan dan pengakuan kedaulatan ditanda tangani oleh Ratu Juliana. Pemerintah juga mengangkat delegasi yang ditugasi menerima pengakuan kedaulatan dari pemerintah Rl kepada pemerintah RIS. seperti APRA. Hatta. Istana de Dam. Drs.PENGAKUAN KEDAULATAN RIS Pada tanggal 21 Desember 1949 pemerintah RIS mengangkat delegasi untuk menerima pengakuan kedaulatan di negeri Belanda.S. di Yogyakarta juga dilakukan upacara penyerahan kedaulatan dari pemerintah Rl yang diawakili oleh lr. Upacara ini juga dilanjutkan dengan penurunan bendera Belanda dan diganti bendera Merah Putih. Pembentukan RIS tidak didukung oleh ideologi yang kuat. Amsterdam pada tanggal 27 Desember 1949. Sistem Federal (RIS) oleh rakyat Indonesia dianggap sebagai upaya Belanda memecah belah Bangsa Indonesia. tanpa tujuan kenegaraan yang jelas dan tanpa dukungan rakyat. Upacara Pengakuan Kedaulatan dilaksanakan di Ruang tahta. Gerakan ini bersamaan dengan munculnya pemberontakan bersenjata oleh bekas tentara KNIL di beberapa negara bagian. 4. Willem Drees. A. Delegasi tersebut berangkat ke negeri Belanda pada tanggal 23 Desember 1949. Lovink kepada Sri Sultan Hamengku Buwono IX. 32 tahun. Moh. Asaat. Anggota Kabinet RIS sebagian besar tokoh-tokoh Republiken pendukung Negara Kesatuan Rl 2. Oleh karena itu di beberapa daerah timbul reaksi keras menuntut pembubaran RIS dan menuntut pembentukan Negara Kesatuan. Van Maarseveen dan Perdana Menteri RIS. RIS menghadapi rongrongan yang didukung oleh KNIL dan KL serta golongan yang takut kehilangan hak-haknya apabila Belanda meninggalkan Indonesia. Soekarno kepada pemerintah RIS yang diwakili oleh Mr. Sebulan kemudian. Jakarta juga dilaksanakan upacara serah terima kedaulatan dari delegasi Pemerintahan Hindia Belanda yang dipimpin oleh Wakil Mahkota Belanda. Andi Azis dan RMS. Panglima Besar Angkatan Perang Republik Indonesia meninggal dunia dalam usia muda. Menteri Seberang Lautan. 3. pemerintah Rl mengeluarkan Undang-Undang Darurat Nomer II tahun 1950.H. Sementara itu. Karena semakin kuatnya tuntutan pembubaran RIS maka pada tanggal 8 Maret 1950 dengan persetujuan parlemen. KEMBALI KE NEGARA KESATUAN Negara RIS yang memerintah sejak tanggal 27 Desember 1949 tidak berjalan dengan mantap dan mulai goyah. 29 Januari 1950 Jendral Soedirman. Pada saat yang sama di Istana Merdeka. Perdana Menteri Dr. Hal ini disebabkan oleh hal-hal berikut ini : 1.

Indonesia berdiri sebagai negara federal (RIS). Pada tanggal 15 Agustus 1950. Negara Kalimantan Timur. Daerah Bangka dan Belitung 6. Prof. Sabang sebagai daerah Aceh. . Perundingan tersebut menyetujui pembentukan Negara Kesatuan Republik lndonesia (NKRI) di Yogyakarta. di Indonesia hanya tinggal tiga negara bagian. Abdul Halim. Panitia Perancang UUDS NKRI ini diketuai oleh Menteri Kehakiman RIS. Kotawaringin masuk ke wilayah Rl. yaitu : 1. Negara Sumatera Timur (NST) 3. sebagai berikut : 1. seperti : 1. Pihak RlS diwakili PM Moh. Negara Pasundan 3. Kabinet ini runtuh karena kegagalan dalam merintis perundingan masalah pengembalian Irian Barat dengan Belanda. Presiden menandatangani Rancangan UUD tersebut menjadi Undang-Undang Dasar Sementara Negara Kesatuan Republik Indonesia (UUDS 1950). Tenggara dan Dayak 5. Dr.Negara Kesatuan Republik Indonesia. Dengan UUDS 1950 tersebut. Seorang yang ditunjuk sebagai perdana menterinya adalah Mohammad Hatta. Pada tanggal 14 Agustus 1950 rancangan UUD itu diterima dengan baik oleh senat dan parlemen RIS serta KNIP. Indonesia menganut sistem pemerintahan Liberal – Parlementer. Negara Repbulik Indonesia (Rl) 2. Mr. Negara Sumatera Selatan 4. Daerah Riau Beberapa daerah seperti Padang masuk ke daerah Sumatera Barat. Negara Indonesia Timur (NIT) Pada tanggal 19 Mei 1950 diadakan perundingan RI-RIS membahas prosedur pembentukan negara kesatuan. Pada tanggal 17 Agustus 1950 Indonesia kembali ke negara kesatuan dengan berdasarkan kepada UUDS 1950. Untuk mewujudkan rencana itu dibentuklah Panitia Gabungan RI-RlS yang bertugas merancang UUD Negara Kesatuan Rl. Negara Jawa Timur 2. Selama berlakunya UUDS 1950 (1950 – 1959) Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) diwarnai dengan pergantian tujuh kabinet. Setelah dikeluarkannya Undang-undang tersebut banyak negara-negara bagian yang menyatakan bergabung dengan NKRI. Pemerintahan RIS tidak mampu bertahan lama. Sampai dengan tanggal 5 April 1950. PEMERINTAHAN PADA MASA BERLAKUNYA UUDS 1950 Setelah pengakuan kedaulatan dari pemerintah Belanda kepada pihak Indonesia pada tanggal 27 Desember 1949. Hatta dan pihak Rl diwakili PM dr. Kemudian rancangan UUD ini diserahkan kepada perwakilan negara-negara bagian untuk disempurnakan. Pada tanggal 17 Agustus 1950 secara resmi RIS dibubarkan dan dibentuk Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). Panitia ini berhasil menyusun Rancangan UUD Negara Kesatuan Republik Indonesia pada tanggal 20 Juli 1950. Kabinet Natsir (6 September 1950 – 21 Maret 1951). Supomo.

yaitu : percobaan pembunuhan terhadap Presiden Sukarno. yaitu dengan pembentukan Panitia Pemilu Pusat dan Daerah pada tanggal . Untuk meredakan pergolakan daerah dilangsungkan Musyawarah Nasional (MUNAS) yang dilanjutkan dengan Musyawarah Nasional Pembangunan (MUNAP). mengenai pergantian KSAD.partai politik yang ada. sebab : terbentuknya dewan. Partai Buruh Indonesia. 6. Adanya Peristiwa 17 oktober 1952. mengenai bantuan ekonomi dan militer berdasarkan ikatan Mutual Security Act (MSA) dari pemerintah Amerika kepada pemerintah Indonesia. dll yang membahayakan keutuhan negara. 4. 5 Juli 1959. PSI. Kabinet ini merupakan Zaken Kabinet. Kabinet Sukiman (27 April 1951 – 3 April 1952). PARTAI POLITIK DAN PEMILU PERTAMA Pada tanggal 23 Agustus 1945. 5. Adanya pemberontakan PRRI dan permesta c.2.dewan di daerahdaerah. Keadaan ekonomi Indonesia semakin merosot dan inflasi menunjukkan gejala yang membahayakan b. Pertikaian antara PNI dan NU. Kabinet Burhanuddin Harahap (12 Agustus 1955 – 3 Maret 1956). pemerintah mengeluarkan Maklumat. Sampai dengan tahun 1950 telah berdiri secara resmi 24 partai politik. Nasution. sehingga NU menarik menterinya. Kolonel A. b. Kabinet ini tidak mampu bertahan lama. 3 Nopember 1945 yang isinya pemerintah memberikan kesempatan luas bagi terbentuknya partai. PNI. Parkindo. seperti : Dewan Banteng. Kabinet Wilopo (3 April 1952 – 3 Juni 1953). dari Kabinet Ali. Kabinet ini jatuh karena masalah pertukaran nota antara Menlu Subarjo dengan Duta Besar Amerika Merle Cochran. Kabinet Juanda (9 April 1957. sehingga beberapa orang petani tewas. Akan tetapi atas usulan BPKNPI. Kabinet ini runtuh karena: a. Dewan Gajah. 3. Selain itu. sebab : a. Peristiwa CIKINI. Partai Rakyat Sosialis dan lain-lain. Persiapan pemilihan umum pertama sudah dilakukan pada masa pemerintahan kabinet Ali Sastroamijoyo I. juga dibentuk Dewan Nasional untuk menampung kekuatan-kekuatan yang ada dalam masyarakat.partai politik di Indonesia. b. Presiden Soekarno mengumumkan berdirinya PNI sebagai satu-satunya partai di Indonesia. Kabinet ini jatuh karena sesudah Pemilu 1955.5 Juli 1959). Dekrit Presiden. 7. yang dianggap menyimpang dari norma. Kabinet Ali Sastroamijoyo II (20 Maret 1956 – 4 Maret 1957). PKI. Kabinet Ali Sastroamijoyo (31 juli 1953 – 12 Agustus 1955). ternyata kabinet ini tidak cukup dukungan dari partai. Dewan Manguni. yaitu pengusiran penghuni liar di tanah perkebunan di Sumatera Utara yang didalangi oleh PKI.norma dan disiplin militer. Untuk itulah kabinet ini kemudian menyusun program yang disebut Program Pancakarya. Kabinet hasil pemilu pertama ini tidak mampu bertahan lama.H. Adanya Peristiwa Tanjung Morawa. Kabinet ini runtuh karena : a. Kabinet ini menghadapi tugas yang berat. Maka bermunculan partai-partai politik seperti : Masyumi.

Ceramah Bervariasi 2. Apersepsi dengan menunjukkan gambar pasukan sekutu dan NICA yang tiba di Indonesia pada awal kemerdekaan. Tanya Jawab 5. 5 Juli 1959. Akan tetapi pemilu pertama tersebut dilaksanakan pada masa kabinet Burhanuddin Harahap. Pemutaran Film 4. Tanggal 15 Desember 1955 untuk pemilihan anggota Konstituante Menjelang pemilu ada 70 partai politik yang mendaftar sebagai peserta. Menggali pemahaman awal siswa tentang pasukan sekutu dan NICA yang tiba di Indonesia pada awal kemerdekaan. Pada tanggal 21 September 1961. Tanggal 29 September 1955 untuk pemilihan anggota Parlemen (DPR) II. Pada Tanggal 17 Agustus 1960.31 Mei 1955 serta penetapan tanggal Pemilu. Pemilu pertama di Indonesia ini dilakukan dalam 2 tahap. Kegiatan Inti . yaitu : PNI. 2. namun hanya 27 partai yang lolos seleksi. • Mandiri Siswa dapat Mendiskripsikan kedatangan Sekutu dan NICA di Indonesia LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : I. Pertemuan Pertama (1x 45’) A. NU. pemerintah membubarkan Partai Murba. METODE PEMBELAJARAN : 1. B. Penugasan Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia sejak proklamasi hingga Demokrasi Terpimpin • Terstruktur Mendiskripsikan kedatangan Sekutu dan NICA di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi. Diskusi 3. Tokoh. Masyumi dan PKI. Pada tanggal 14 April 1961 pemerintah mengeluarkan pengumuman tentang pengakuan hanya kepada 9 partai. PSI dan Masyumi dibubarkan.tokoh kedua partai ini dianggap terlibat dalam pemberontakan PRRI / Permesta. Karena Partai Murba dianggap PKI sebagai kelompok komunis yang menyimpang. yaitu : I. Sistem multi partai ini hanya berlangsung sampai dengan dikeluarkannya Dekrit Presiden. Pemilu 1955 menghasilkan 4 partai politik yang memperoleh suara terbanyak. Kegiatan awal 1.

dan diskusi kelas. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.) C. Siswa: 1. dan diskusi kelas. eksplorasi internet. Bersama siswa membahas pendaratan pasukan pendahuluan pasukan sekutu dan NICA di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. diskusi kelompok. guru: 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. Pertemuan Kedua dan Ketiga (2x 45’) A. . 3. tanggung jawab. eksplorasi internet. 2. Bersama siswa membahas kontak awal para pejuang Indonesia dengan pasukan sekutu dan NICA melalui studi pustaka dan diskusi kelas. eksplorasi internet. Apersepsi dengan menunjukkan gambar pasukan sekutu dan NICA yang tiba di Indonesia pada awal kemerdekaan. toleransi. Mendiskripsikan reaksi pemerintah Indonesia terhadap kedatangan pasukan sekutu dan NICA melalui studi pustaka. gemar membaca. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. bersahabat. diskusi kelompok. jujur. Penutup 1. Menceritakan tanggapan berbagai daerah terhadap kedatangan pasukan sekutu dan NICA di Indonesia melalui studi pustaka. B. rasa ingin tahu. dan diskusi kelas. Menceritakan terjadinya peristiwa Pertempuiran Sepuluh November 1945 di Surabaya melalui studi pustaka. peduli lingkungan. eksplorasi internet. 3. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. demokratis.Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan awal 1. cinta tanah air. guru: 1. dan diskusi. disiplin. diskusi kelompok. peduli sosial. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. 2. Menceritakan terjadinya peristiwa Pertempuran Lima Hari di Semarang melalui studi pustaka. 2. cinta damai. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. guru: 1. mandiri. diskusi kelompok. semangat kebangsaan. Menceritakan terjadinya peristiwa Palagan Ambarawa melalui studi pustaka. dan diskusi kelas. kerja keras.).

Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan III. Menjelaskan proses munculnya perundingan Roem – Royen. diskusi kelompok. peduli sosial. guru: 1. Van Mook. peduli sosial. dan diskusi kelas. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar Sutan Syahrir. diskusi kelompok. dan diskusi kelas. 2.). dan diskusi kelas. peduli lingkungan. cinta damai. cinta damai. . dan Schermerhorn B. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Penutup 1. toleransi.) C. bersahabat. bersahabat. disiplin. dan Konfernesi Inter Indonesia serta dampaknya bagi perkembangan politik di Indonesia melalui studi pustaka. peduli lingkungan. diskusi kelompok. tanggung jawab. Siswa: 1. (nilai yang ditanamkan: Religius. guru: 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. tanggung jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 2. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. rasa ingin tahu. mandiri. jujur. Moh. Menjelaskan proses munculnya perundingan Renville serta dampaknya bagi perkembangan politik di Indonesia melalui studi pustaka. gemar membaca. Amir Syarifuddin. semangat kebangsaan.). eksplorasi internet. diskusi kelompok. Siswa: 1. Menjelaskan proses munculnya perundingan Linggarjati serta dampaknya bagi perkembangan politik di Indonesia melalui studi pustaka. Kegiatan awal 1. Pertemuan Keempat dan Kelima (2x 45’) A. eksplorasi internet. dan diskusi kelas. 2. diskusi kelompok. eksplorasi internet. cinta tanah air. kerja keras. eksplorasi internet. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Menceritakan terjadinya peristiwa Pertempuiran Medan Area melalui studi pustaka. gemar membaca. demokratis.2. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. eksplorasi internet. Menjelaskan proses munculnya perundingan KMB serta dampaknya bagi perkembangan politik di Indonesia melalui studi pustaka. dan diskusi kelas. Roem.

cinta tanah air. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan V. Kegiatan awal . Menjelaskan proses penyerahan kedaulatan dari RI ke RIS di Yogyakarta melalui studi pustaka. rasa ingin tahu. disiplin. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar sekitar KMB dan penyerahan kedaulatan kepada RIS B. (nilai yang ditanamkan: Religius.2. diskusi kelompok. diskusi kelompok. Pertemuan Keenam (1x 45’) A. jujur. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.) C. Siswa: 1. tanggung jawab. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. demokratis. 2. kerja keras. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. cinta damai. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Menjelaskan proses penyerahan kedaulatan dari RI ke RIS di Istana Merdeka. demokratis. eksplorasi internet. dan diskusi kelas. semangat kebangsaan. kerja keras. eksplorasi internet. Penutup 1. guru: 1. peduli sosial. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan IV. toleransi. dan diskusi kelas. gemar membaca. Kegiatan awal 1. mandiri. 2. semangat kebangsaan.) C. Pertemuan Ketujuh (1x 45’) A. rasa ingin tahu. disiplin. (nilai yang ditanamkan: Religius. dan diskusi kelas. jujur. diskusi kelompok. toleransi. guru: 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Penutup 1. eksplorasi internet. Menjelaskan proses penyerahan kedaulatan dari pemerintah Belanda kepada pihak RIS di Belanda melalui studi pustaka. peduli lingkungan. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. bersahabat. mandiri.). Jakarta melalui studi pustaka.

Siswa: 1. jujur. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar kabinet-kabinet pada masa Demokrasi Liberal 2. toleransi. bersahabat. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. rasa ingin tahu. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Menjelaskan Undang-undang yang mengatur pembentukan RIS melalui studi pustaka. diskusi kelompok. peduli lingkungan. Pre-Test. diskusi kelompok. kerja keras. eksplorasi internet. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. gemar membaca. diskusi kelompok. dan diskusi kelas. guru: 1. mandiri. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan VI. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan diskusi kelas. Mengisahkan proses pembentukan pemerintahan NKRI yang bersifat Liberal Parlementar pada tahun 1950 melalui studi pustaka. cinta damai. Kegiatan awal 1. Menjelaskan proses pembentukan RIS berdasarkan Konferensi Inter Indonesia melalui studi pustaka. eksplorasi internet. cinta tanah air. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. diskusi kelompok. disiplin.). (nilai yang ditanamkan: Religius. eksplorasi internet. Elaborasi . eksplorasi internet. dan diskusi kelas. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar sekitar KMB dan sidang-sidang pembentukan RIS B. Menjelaskan pergantian kabinet pada masa demokrasi liberal melalui studi pustaka. dan diskusi kelas. peduli sosial. guru: 1.1. eksplorasi internet. Penutup 1. Menjelaskan reaksi masyarakat Indonesia terhadap pembentukan RIS melalui studi pustaka. demokratis. 2. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2. semangat kebangsaan. Pertemuan Kedelapan dan Kesembilan (2x 45’) A. tanggung jawab. menggali pemahaman awal siswa tentang masa Demokrasi Liberal B. 2. dan diskusi kelas. guru: 1. diskusi kelompok.) C.

Komputer.. gemar membaca. Alat/Bahan : OHP..... dan penugasan...... Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui... Internet dan VCD Player b.. Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2... Menjelaskan perkembangan kehidupan sosial dan ekonomi pada masa demokrasi liberal melalui studi pustaka. dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung.. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.... SMA Kelas XI IPA.. mandiri....... Mustopo..... ... Sumber : 1... jujur...... SOAL-SOAL EVALUASI A. peduli sosial.. 2006..... bersahabat.. cinta tanah air. dan diskusi kelas... Jilid 2..... Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.. ………... LKS. Guru Mapel Sejarah ……………………..... toleransi. peduli lingkungan... dkk... (nilai yang ditanamkan: Religius... ... tanggung jawab.... cinta damai.... Siswa: 1... demokratis.. disiplin.... rasa ingin tahu..... tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian). CD pembelajaran..... LCD Projector. NIP/NRK...... diskusi kelompok...... eksplorasi internet.. JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! Mengetahui.) C... Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a. Gambar.. NIP/NRK. guru: 1. Kepala Sekolah/Yayasan .... Sejarah.).. 2..... Yudhistira : Bogor 2. kerja keras. Habib. Bagan.. semangat kebangsaan......Dalam kegiatan elaborasi..

cinta tanah air.Mendiskripsikan proses terjadinya dan penumpasan G 30 S / PKI . mandiri. semangat kebangsaan. peduli lingkungan. Mendiskripsikan proses terjadinya dan penumpasan G 30 S / PKI 3. optimis). bertekad. disiplin. : Pemerintahan Pada Masa Demokrasi Liberal Berlakunya UUDS 1950 . kerja keras. Merekonstruksi perjuangan bangsa Indonesia sejak masa Proklamasi hingga lahirnya Orde Baru. Pengambil resiko (suka tantangan. gemar membaca. rasa ingin tahu. peduli sosial.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. 2. enerjik).. jujur.Mendiskripsikan proses lahirnya Orde Baru TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. tanggung jawab. Mendiskripsikan Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Liberal dan DemokrasiTerpimpin 2. tekun/tabah. .. cinta damai. Program Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : : ………………………. Mendiskripsikan proses lahirnya Orde Baru  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. bersahabat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA/MA.Berorientasi pada tugas (bermotivasi.2 Menganalisis pergantian pemerintahan dari Demokrasi Terpimpin sampai lahirnya Orde Baru. mampu memimpin). Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Sejarah XI / 2 13 x 45 Menit 2. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). menghargai prestasi. demokratis. MATERI AJAR (MATERI POKOK) A. toleransi.Mendiskripsikan Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin .

Selama berlakunya UUDS 1950 (1950 – 1959) Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) diwarnai dengan pergantian tujuh kabinet. Kabinet ini runtuh karena : a. Adanya Peristiwa Tanjung Morawa. 7. Dewan Manguni. Kabinet Ali Sastroamijoyo II (20 Maret 1956 – 4 Maret 1957). Peristiwa CIKINI. b. . Kabinet ini menghadapi tugas yang berat. yaitu pengusiran penghuni liar di tanah perkebunan di Sumatera Utara yang didalangi oleh PKI. Kabinet ini merupakan Zaken Kabinet. mengenai pergantian KSAD.dewan di daerahdaerah. Kabinet Natsir (6 September 1950 – 21 Maret 1951). Kabinet hasil pemilu pertama ini tidak mampu bertahan lama. yang dianggap menyimpang dari norma. seperti : Dewan Banteng. b. Pada tanggal 17 Agustus 1950 Indonesia kembali ke negara kesatuan dengan berdasarkan kepada UUDS 1950. Nasution. sebagai berikut : 1. Adanya pemberontakan PRRI dan permesta c. sebab : a. Keadaan ekonomi Indonesia semakin merosot dan inflasi menunjukkan gejala yang membahayakan b. mengenai bantuan ekonomi dan militer berdasarkan ikatan Mutual Security Act (MSA) dari pemerintah Amerika kepada pemerintah Indonesia.norma dan disiplin militer. Indonesia berdiri sebagai negara federal (RIS). 4. 6. Kolonel A. Kabinet ini tidak mampu bertahan lama. 5 Juli 1959.H. Kabinet ini runtuh karena: a. 3.Setelah pengakuan kedaulatan dari pemerintah Belanda kepada pihak Indonesia pada tanggal 27 Desember 1949. Kabinet Burhanuddin Harahap (12 Agustus 1955 – 3 Maret 1956). Untuk itulah kabinet ini kemudian menyusun program yang disebut Program Pancakarya. sehingga NU menarik menterinya. Pertikaian antara PNI dan NU. Dengan UUDS 1950 tersebut. sehingga beberapa orang petani tewas. dari Kabinet Ali. Adanya Peristiwa 17 oktober 1952. dll yang membahayakan keutuhan negara. Kabinet ini runtuh karena kegagalan dalam merintis perundingan masalah pengembalian Irian Barat dengan Belanda. Kabinet Sukiman (27 April 1951 – 3 April 1952). Selain itu. Dewan Gajah. Kabinet Wilopo (3 April 1952 – 3 Juni 1953).partai politik yang ada. 2. Kabinet Juanda (9 April 1957. Kabinet Ali Sastroamijoyo (31 juli 1953 – 12 Agustus 1955).5 Juli 1959). Kabinet ini jatuh karena sesudah Pemilu 1955. ternyata kabinet ini tidak cukup dukungan dari partai. 5. Seorang yang ditunjuk sebagai perdana menterinya adalah Mohammad Hatta. yaitu : percobaan pembunuhan terhadap Presiden Sukarno. juga dibentuk Dewan Nasional untuk menampung kekuatan-kekuatan yang ada dalam masyarakat. Kabinet ini jatuh karena masalah pertukaran nota antara Menlu Subarjo dengan Duta Besar Amerika Merle Cochran. sebab : terbentuknya dewan. Pemerintahan RIS tidak mampu bertahan lama. Dekrit Presiden. Untuk meredakan pergolakan daerah dilangsungkan Musyawarah Nasional (MUNAS) yang dilanjutkan dengan Musyawarah Nasional Pembangunan (MUNAP). Indonesia menganut sistem pemerintahan Liberal – Parlementer.

konstituante belum juga berhasil merampungkan tugasnya. Sistem demokrasi liberal-parlementer perlu diganti dengan demokrasi terpimpin 2. 3. DEKRIT PRESIDEN. Pada tanggal 5 Juli 1959 Presiden Sukarno mengeluarkan “Dekrit Presiden” yang isinya : 1. Partai Masyumi. yakni : PNI. Pelaksanaan sistem demokrasi liberal yang mengganggu stabilitas dan keamanan dalam negeri Indonesia dan seringnya terjadi pergantian kabinet. Pada tanggal 22 Juli 1959. I. Isi pokok dari konsepsi presiden tersebut adalah sebagai berikut : 1. Latar Belakang 1. Sehingga pada tanggal 21 Pebruari 1957. Pemungutan suara dilakukan sampai tiga kali. Pada hari yang sama pemerintah mengeluarkan Peraturan Nomer Prt/PEPERPU/040/1059 yang berisi larangan malakukan kegiatan-kegiatan politik. DPR secara aklamsi menyatakan kesediaannya melaksanakan UUD 1945. Presiden Sukarno mengajukan gagasan yang dikenal sebagai Konsepsi Presiden. Tidak berlakunya UUDS 1950 dan berlakunya kembali UUD 1945 3. PSII. presiden menganjurkan agar kembali kepada UUD 1945. Sampai dengan awal tahun 1957. tetapi belum mencapai kemenangan dua pertiga suara seperti yang dipersyaratkan. berhasil memilih anggota-anggota DPR dan konstituante (Dewan Penyusun UUD). NU dan PKI 3. 5 JULI 1959 Pemilu pada tanggal 15 Desember 1955. Partai Katholik dan PIR menolak konsepsi tersebut. Munculnya gerakan sparatis seperti PRRI dan Permesta yang membahayakan integritas bangsa. Perlu dibentuk kabinet gotong royong yang merupakan kabinet kaki empat. Tugas utama konstituante adalah merumuskan UUD yang baru sebagai pengganti UUDS 1950. 2. Pembubaran konstituante 2. .I. Konstituante dilantik pada tanggal 10 November 1956. Kemudian diputuskan untuk mengadakan pemungutan suara (voting). Perlu dibentuk Dewan Nasional yang anggotanya terdiri dari golongan fungsional dalam masyarakat. Pada tanggal 25 April 1959 di depan sidang konstituante. NU. Konstituante tidak berhasil menyusun UUD yang baru sebagai pengganti UUDS 1950. Pada tanggal 3 Juni 1959 konstituante mengadakan reses (masa istirahat) dengan batas waktu yang tidak ditentukan. Pembentukan MPRS dan DPAS Dekrit ini mendapat dukungan dari TNI dan MA. Anjuran presiden ini menjadi bahan perdebatan dalam konstituante. Konsepsi Presiden ini menimbulkan perdebatan dalam masyarakat dan di DPR. Masyumi. DEMOKRASI TERPIMPIN A.

1.dihapuskan  Semua simpanan melebihi Rp. 2 tahun 1959 yang diketuai oleh Chaerul Shaleh. 1. Sistem Ekonomi Terpimpin Sistem ekonomi Indonesia dijalankan secara terpimpin (etatisme).. Sistem Politik Demokrasi Terpimpin Dalam bidang politik beberapa hal yang dilakukan oleh pemerintah diantaranya sebagai berikut : 1. Pada tanggal 13 Desember 1965 diambil langkah devaluasi dengan menjadikan uang senilai Rp..menjadi Rp. Inti pidato ini adalah USDEK. Menyusun Kabinet Kerja I yang dipimpin oleh Presiden dan Ir. 25.. Pelantikannya dilaksanakan pada tanggal 15 Agustus 1959 di Istana Negara bersama pelantikan Moh. Juanda sebagai menteri pertamanya. 5.dibekukan 2. 2. Karena penolakan DPR terhadap Rencana Anggaran Belanja Negara (RAPBN) tahun 1960. Pidato ini oleh DPAS diusulkan untuk dijadikan GBHN. Keadaan ekonomi yang buruk semakin diperparah dengan adanya pemberontakan PRRI/Permesta. MPRS No.Demokrasi Terpimpin ditafsirkan dari sila ke-4 Pancasila. Kabinet ini dilantik pada tanggal 10 Juli 1959. Pada tanggal 24 Agustus 1959 diumumkan keputusan mengenai keuangan sebagai berikut :  Uang kertas bernilai Rp.. 1. keamanan dan pengembalian Irian Barat. maka pada tanggal 5 Maret 1960 DPR dibubarkan melalui Penetapan Presiden No. 1/MPRS/1960.menjadi Rp. MPRS dibentuk berdasarkan Penetapan Presiden No. 4.000. 3. B. dengan programnya yang disebut “Tri Program Kabinet Kerja” meliputi : masalah-masalah sandang pangan. pemerintah mengambil langkah-langkah sebagai berikut : 1. yaitu “Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam permusyawaratan / perwakilan”. 50. Yamin sebagai Dewan Perancang Nasional (Depernas) dan Sultan Hamengkubuwono IX sebagai Ketua Badan Pengawas Kegiatan Aparatur Negara. 1 tahun 1960. 3 tahun 1960.000. Pada tanggal 24 Juni 1960. Pada tanggal 17 agustus 1959 Presiden Sukarno menyampaikan pidato berjudul : “Penemuan Kembali Revolusi Kita”. 500. Kata “dipimpin” kemudian ditafsirkan bahwa demokrasi harus dipimpin oleh presiden. Pengukuhannya sebagai GBHN melalui Penetapan Presiden No. DPAS dipimpin langsung oleh presiden dan Roeslan Abdulgani ditunjuk sebagai wakil ketuanya. Tanggal 28 Maret 1983 dikeluarkan landasan ekonomi baru yang disebut DEKON (Deklarasi Ekonomi) dengan tujuan menciptakan ekonomi nasional sosialis yang bebas dari sisa-sisa imperialisme. Untuk mengatasi kesulitan ekonomi. Salah satu ketetapan MPRS ini adalah mengangkat Presiden Sukarno sebagai Pemimpin Besar Revolusi.000.-. Ternyata langkah-langkah . Uang kertas bernilai Rp. dibentuklah DPR-GR (DPR Gotong Royong) yang anggota-anggotanya ditunjuk oleh presiden. Selanjutnya ditetapkan dalam Tap. Isi pidato ini kemudian dikenal sebagai Manifesto Politik Republik Indonesia (Manipol). C.

Pada tanggal 30 September 1960.pemerintah dengan sistem ekonomi terpimpin ini gagal memperbaiki keadaan ekonomi Indonesia. dan pemberontakan PKI Madiun 1948. Politik Luar Negeri Indonesia Pada Masa Demokrasi Terpimpin Pada awal pelaksanaan Demokrasi Terpimpin. yaitu Inggris. Hal ini disebabkan baik Uni Soviet maupun RRC bersedia memberikan bantuan kredit dalam pembelian peralatan militer. Presoden Sukarno berpidato dalam Sidang Umum PBB berjudul “To Built The World A New” yang menguraikan tentang Pancasila. Sehingga pada tanggal 7 Januari 1965. 3. Kemudian Indonesia bersikap konfrontatif terhadap negara-negara Barat dan sekutunya. seperti : Peristiwa di tiga daerah di Jawa tengah. GERAKAN 30 SEPTEMBER 1965 a. peredaan perang dingin dan perbaikan organisasi PBB. Indonesia berhasil melaksanakan Asian Games IV di Jakarta. Diantara sikap konfrontatif itu adalah konfrontatif terhadap Malaysia yang dianggap sebagai proyek neokolin (Neo-Kolonialisme Imperialisme). akan tetapi hubungan dengan negara-negara sosialis semakin erat. Indonesia cukup berperan aktif dalam kegiatan internasional. namun organisasi ini tidak dibubarkan. Februari 1946. 2. Untuk mengganyang Malaysia. yaitu : 1. kolonialisme. Walaupun hubungan dengan negara-negara Barat semakin renggang.N. OLDEFO (Old Established Forces) adalah kubu negara-negara imperialis. 24 Agustus – 4 September 1962. Selanjutnya Indonesia mengkondisikan adanya dua kubu kekuatan dunia. Hal ini tampak dalam hal-hal sebagai berikut : 1. maka diumumkan DWIKORA (Dwi Komando Rakyat). D. 4. Indonesia menyatakan keluar dari PBB. Perluasan Pengaruh Dan Aksi-Aksi Sepihak PKI Meskipun terbukti PKI telah menyulut berbagai aksi kekerasan. 2. Aidit untuk merehabilitasi diri dan memperluas pengaruh bahkan memperoleh . masalah Irian Barat. Desember 1945. Pelaksanaan Demokrasi Liberal. Diangkatnya Malaysia sebagai anggota tidak tetap Dewan Keamanan PBB merupakan pukulan bagi Indonesia. Indonesia ikut memprakarsai berdirinya Gerakan Non-Blok (Non-Aligned). NEFO (New Emerging Force) adalah kubu bangsa-bangsa tertindas yang progesif revolusioner menentang imperialisme dan neo-kolonialisme. 1950 – 1959 memberi kesempatan kepada PKI di bawah pimpinan D. UNOC (United Nations Operation for Congo). Pemberontakan Mohammad Yusuf di Cirebon. Pengiriman Pasukan Garuda II ke Kongo untuk bergabung dengan pasukan perdamaian PBB.

baik Cina maupun Uni Soviet. Akan tetapi BPS kemudian dilarang pada bulan Desember 1964. Peristiwa Banda Betsy.desa. Kuatnya pengaruh komunis dalam pemerintahan. oleh aksi ormas-ormas PKI. Sementara itu hubungan dengan negara-negara Blok Barat semakin renggang. September 1964. . Pelaksanaan Gerakan 30 September 1965 Dalam upaya memaksakan kehendaknya.Pnomphen . yaitu : Peristiwa penyerangan oleh BTI. sehingga terjadi serentetan kecelakaan kereta api di Purwokerto. Politik Indonesia pun semakin condong ke Blok Timur. PKI melakukan kegiatan-kegiatan sabotase. Peristiwa Jengkol.Beijing . Dalam usaha menciptakan suasana revolusioner. Sabotase terhadap transportasi umum kereta api oleh Serikat Buruh Kereta Api. Januari sampai Oktober 1964.Hanoi . 13 Januari 1965. yaitu : Penyerobotan tanah perkebunan milik negara oleh BTI di daerah Sumatera Utara dan pengeroyokan terhadap petugas perkebunan. b.Pyongyang. Sehingga bantuan ekonomi. 27 September 1965. Pada masa Demokrasi Terpimpin. serta pengrusakan tempat ibadah 3. Pemuda Rakyat dan Gerwani terhadap petugas yang sedang mengerjakan tanah negara di daerah Kediri 2. Hal ini menimbulkan reaksi dari kelompok anti-komunis. perjuangan kaum buruh di kota-kota dan bekerja secara intensif di kalangan musuh. yang mencakup unsur-unsur perjuangan gerilya di desa. Cirebon. pendidikan dan militer semakin banyak diberikan oleh negaranegara Blok Timur kepada Indonesia. PKI melakukan persiapan-persiapan yang cukup matang sebagai berikut : 1. Kaliyoso. Dalam upaya mengurangi pengaruh PKI dalam pemerintahan. Peristiwa Kanigoro Kediri. aksi sepihak dan aksi teror diantaranya sebagai berikut : 1. Kroya. 14 Mei 1965. 5. 4. para wartawan anti PKI membentuk Badan Pendukung Soekarnoisme ( BPS). Agustus 1963. 15 Nopember 1961. kedudukan PKI semakin kokoh dan pengaruhnyapun semakin luas. Perluasan pengaruh PKI ke dalam seni budaya dilakukan melalui LEKRA ( Lembaga Kebudayaan Rakyat ). Sikap menentang lekra ini kemudian dituangkan dalam sebuah pernyataan yang disebut Manifestasi Kebudayaan (Manikebu). Pengrusakan Kantor Gubernur Jawa Timur. bahkan sampai ke tubuh angkatan bersenjata. Bandung. Tanah Abang dan Tasikmalaya. Perkembangan politik yang didasarkan pada ide NASAKOM (nasionalisme.kesempatan duduk dalam pemerintahan. Merumuskan Metode Kombinasi Tiga Bentuk Perjuangan ( MKTBP). mengakibatkan Manikebu dilarang oleh pemerintah. agama dan komunis) memberi kesempatan kepada PKI memperluas pengaruhnya ke berbagai bidang. Bahkan menjelang perayaan HUT RI tahun 1965 pemerintah RI membentuk poros Jakarta . dipimpin oleh Adam Malik. yaitu : Penyerbuan PKI terhadap aktivitas pelajar Islam di Kanogoro yang disertai penganiayaan terhadap para kyai.

Tahun 1962 :Tahun Kemenangan ( Takem) d. Pasukan Pasopati. Pondok Gede. Pasukan Gatotkaca. Tahun 1963 :Genta Suara Revolusi Indonesia ( Gesuri) e. Akan tetapi waktu pelaksanaan dirubah menjadi tanggal 1 Oktober 1965 pukul 04. Di dalam dokumen tersebut tertulis nama Gilchrist.00. Dul Arief dengan tugas menculik tujuh perwira tinggi AD 2. Tahun 1961 :Revolusi Sosialisme Indonesia Pimpinan Nasional ( Resopim) c. Kesatuan bersenjata yang terlibat dalam Gerakan 30 September dibagi menjadi beberapa pasukan. Pada bulan Mei 1965. Setelah beberapa kali mengadakan rapat dari bulan Agustus sampai September 1965. Sasaran gerakan adalah para perwira tinggi angkatan darat. dan gerakan ini sepakat diberi nama Gerakan 30 September. Melaksanakan latihan kemiliteran di Lubang Buaya. sebagai berikut : 1. Salinannya oleh Subandrio dibagi-bagikan ke luar negeri. antara lain : a. melalui pos berupa konsep surat ketikan tanpa tanda tangan. 15 Mei 1965. Memanipulasi pidato-pidato kenegaraan.2. 30 September 1965 dan awal 1 Oktober 1965. Jakarta. Mereka menculik dan membunuh perwira-perwira tinggi AD. Tahun 1965 : Tahun Berdiri di Atas Kaki Sendiri ( Takari) 3. Dokumen tersebut diterima oleh Dr. dipimpin oleh Kapten Suradi yang bertugas mengusai kota Jakarta 3. PKI berhasil menyusun organisasi gerakan yang dipimpin oleh D. Menuntut dibentuknya angkatan ke-5 yang terdiri dari buruh petani yang dipersenjatai. si pembuat surat. yaitu tanggal 30 September 1965 pukul 04. Tahun 1960 :Jalan Revolusi Kita (Jarek) b. Mayjen R. sebagai berikut : 1. muncul desas-desus tentang Dewan Jendral Angkatan Darat yang dituduh mempersiapkan perebutan kekuasaan dengan bantuan kekuatan Barat (CIA). Pasukan Bima Sakti. Pasukan Pasopati bergerak meninggalkan kawasan Halim Perdanakusumah pada tengah malam dipenghujung hari Kamis. Hal ini semakin mempertinggi persaingan politik antara PKI dan Angkatan Darat. dipimpin oleh Lettu Inf. Angkatan Darat juga menolak pembentukan “ Angkatan ke-5”. Letjen Achmad Yani 2. Soeprapto . sedangkan di dalam negeri salinannya disebarluaskan oleh BPI ( Badan Pusat Intelegen ). sebaliknya menuduh PKI akan melakukan perebutan kekuasaan.00 dini hari.N. Aidit. Hal ini didasarkan pada adanya Dokumen Gilchrist yang di dalamnya tertulis “ our local army friends ”. Selanjutnya ditentukan hari dan jam pelaksanaan gerakan. dipimpin oleh Mayor Udara Sukrisna berfungsi sebagai pasukan cadangan yang berkedudukan di Lubang Buaya. Tahun 1964 :Tahun Vivera Pericoloso ( Tavip) f. Subandria. Pembentukan Biro khusus yang dipimpin Syam Kamaruzaman dengan sasaran utama pengembangan pengaruh dan ideologi PKI 4. Tuduhan ini ditolak oleh Angkatan Darat. 5.

3. 4. 5. 6.

Mayjen M.T. Haryono Mayjen S. Parman Brigjen D.I. Panjaitan, dan Brigjen Sutoyo Siswomiharjo. Disamping para perwira tinggi tersebut, dalam usaha menculik Jendral A.H. Nasution, PKI telah menyebabkan gugurnya Ade Irma Nasution, Lettu Pierre Tendean (Ajudan A.H. Nasution), dan juga Brigadir Polisi Karel Satsuit Tubun (pengawal Dr. J. Leimena). Sementara Jendral A. H. Nasution sendiri selamat dari usaha penculikan tersebut. Setelah berhasil menguasai dua buah sarana komunikasi vital, yaitu : studio RRI Pusat dan Kantor Telekomunikasi, pada hari Jum’at, Oktober 1965, Gerakan 30 September mengeluarkan pengumuman bahwa Gerakan 30 September ditujukan kepada jendral-jendral anggota Dewan Jendral yang akan mengadakan kudeta terhadap pemerintah. Diumumkan pula tentang pembentukan Dewan Revolusi di pusat dan di daerah-daerah serta pendemisioneran Kabinet Dwikora, sedangkan Dewan Revolusi sebagai sumber kekuasaan dalam negara Republik Indonesia. c. Penumpasan Gerakan 30 S 1965 Sepanjang pagi dan siang hari, nasib Kepala Staf Angkatan Bersenjata dan Menteri / Panglima Angkatan Darat belum diketahui, sehingga Panglima Komando Strategi Angkatan Darat (KOSTRAD). Mayor Jendral Soeharto mengambil alih pimpinan Angkatan Darat, kemudian dimulai penumpasan terhadap gerakan 30 September. Langkah-langkah yang segera diambil sebagai berikut : 1. Mengadakan kontak dengan Pangdam V Jaya Mayor Jendral Umar Wirahadikusumah 2. Merebut kembali RRI dan pusat telekomunikasi yang dipimpin oleh Kol.Inf. Sarwo Edhi Wibowo. 3. Mengadakan operasi penumpasan dengan sasaran basis kekuatan G 30 S/PKI di Lanuma Halim Perdanakusumah 4. Mencari jenasah korban keganasan PKI, yang ditemukan berkat bantuan Brigadir Polisi Sukitman di Lubang Buaya. Reaksi masyarakat dengan terjadinya Gerakan 30 S / PKI bermunculan dimana-mana, baik dari kalangan parpol, ormas, mahasiswa dan pelajar. Pada tanggal 8 Oktober 1965 partaipartai politik seperti NU,IPKI, Partai Kristen dan berbagai ormas melakukan apel kebulatan tekad untuk mengamankan Pancasila dan menuntut pembubaran PKI beserta ormas-ormasnya. Selanjutnya partai-partai tersebut membentuk Front Pancasila. Pada tanggal 25 Oktober 1965 para mahasiswa membentuk Kesatuan Aksi Mahasiswa Indonesia (KAMI), yang diikuti dengan terbentuknya kesatuan aksi lain, seperti Kesatuan Aksi Pelajar Indonesia (KAPI), Kesatuan Aksi Wanita Indonesia (KAWI ), Kesatuan Aksi Pengemudi Becak Indonesia (KAPBI) dan sebagainya. Pada tanggal 10 Januari 1966 KAMI mengajukan tiga tuntutan kepada pemerintah yang dikenal Tri Tuntutan Rakyat ( TRITURA ) yang isinya sebagai berikut : 1. Bubarkan PKI 2. Bubarkan atau bersihkan kabinet dari unsur-unsur PKI

3. Turunkan harga Dalam penyampaian tuntutan tersebut telah gugur seorang mahasiswa bernama Arief Rahman Hakim, 24 Februari 1966. Dibeberapa daerah khususnya di Jawa, Bali dan Sumatera Utara situasi berkembang menjadi aksi kekerasan yang menimbulkan korban jiwa. Sekitar 500.000 orang telah terbunuh sepanjang akhir tahun 1965 dan awal tahun 1966. LAHIRNYA ORDE BARU Pada tanggal 11 Maret 1966 di istana Negara berlangsung sidang Kabinet Dwikora yang Disempurnakan, yang dipimpin oleh Presiden Soekarno. Sidang membicarakan tentang krisis yang memuncak pada waktu itu. Sebelum sidang selesai seorang ajudan presiden melapor bahwa ada pasukan yang tidak dikenal di sekitar istana. Untuk menghindari hal yang tidak diinginkan, presiden meninggalkan sidang dan diterbangkan ke Istana Bogor bersama Waperdam 1, Dr. Subandrio dan Waperdam III Khairul Shaleh, pimpinan sidang diserahkan kepada Waperdam II, Dr. Leimena. Sementara itu, aksi unjuk rasa di Jakarta semakin meluas. Beberapa perwira tinggi militer, yaitu Mayor Jendral Basuki Rahmad, Brigadir Jendral Amir Mahmud, dan Brigadir Jendral M. Jusuf mengadakan pembicaraan dengan Letnan Jendral Suharto, sebagai Panglima Angkatan Darat dan Pangkopkamtib untuk mencari solusi menjaga keamanan dan keutuhan bangsa. Selanjutnya ketiga perwira tersebut menghadap Presiden Soekarno untuk membicarakan situasi politik yang semakin gawat. Setelah melakukan pembicaraan beberapa jam, Presiden Soekarno akhirnya memutuskan memberikan Surat perintah 11 Maret 1966 ( Supersemar) kepada Letnan Jendral Suharto untuk mengambil tindakan yang diperlukan untuk memulihkan keadaan dan kestabilan jalannya pemerintahan. Berdasarkan surat perintah tersebut, Letnan Jendral Suharto atas nama Presiden / Panglima Tertinggi ABRI Mandataris MPRS / PBR menandatangani keputusan presiden No.1/3/966 tertanggal 12 Maret 1966 yang menyatakan pembubaran PKI dan ormas-ormasnya serta dinyatakan sebagai organisasi terlarang. Pada tanggal 20 Juni sampai 5 Juli 1966, MPRS mengadakan sidang umum yang berhasil membuat ketetapan-ketetapan penting sebagai berikut : 1. Ketetapan No. IX/MPRS/1966 tentang pengesahan dan pengukuhan Supersemar 2. Ketetapan No. XII/MPRS/1966 tantang penegasan kembali landasan politik luar negeri RI yang bebas aktif 3. Ketetapan No. XIII/MPRS/1966 mengenai pembentukan Kabinet Ampera 4. Ketetapan No. XXV/MPRS/1966 mengenai pembubaran PKI dan ormas-ormasnya sebagai organisasi terlarang di Indonesia. Tugas Kabinet Ampera disebut Dwidharma, yang dilaksanakan dengan programnya yang disebut Caturkarya. Kabinet Ampera dipimpin oleh Presiden Soekarno, namun dalam pelaksanaannya dipimpin oleh Ketua Presidium Kabinet Letnan Jendral Suharto. Sehingga

dalam Kabinet Ampera terdapat dualisme kepemimpinan. Akibatnya perjalanan tugas kabinet tidak berjalan lancar. Oleh karena itu, pada tanggal 22 Pebruari 1967, Presiden Soekarno menyerahkan kekuasaan kepada Letnan Jendral Suharto. Pada tanggal 7-12 Maret 1967 diselenggarakan Sidang Umum MPRS. Melalui ketetapan No. XXXIII/MPRS/1967, MPRS mencabut seluruh kekuasaan pemerintahan negara dari Presiden Sukarno dan menetapkan Letnan Jendral Suharto sebagai Pejabat Presiden RI. Kemudian melalui Ketetapan No. XLIV/MPRS/1968 MPRS mengangkat Letnan Jendral Suharto sebagai Presiden Republik Indonesia yang baru. Pada tanggal 6 Juni 1968, Presiden Suharto yang menamakan pemerintahannya Orde Baru, dan membentuk Kabinet Pembangunan I dengan programnya yang disebut PANCAKRIDA. Orde Baru berlandaskan Pancasila sebagai landasan idiil, UUD 1945 sebagai landasan konstitusional dan ketetapan MPR sebagai landasan operasional. Dalam upaya mencapai tujuan Orde Baru, MPR menyusun GBHN (Garis-garis Besar Haluan Negara), yang diwujudkan melalui pembangunan di segala bidang. Orde Baru menganggap konfrontasi Indonesia dengan Malaysia tidak sesuai dengan azas politik Indonesai yang bebas-aktif. Sehingga Orde Baru memandang perlu diadakan normalisasi hubungan Indonesia dengan Malaysia. Oleh karena itu, pada tanggal 29 Mei-1 Juni 1966 diadakan perundingan antara Indonesia dengan Malaysia di Bangkok. Dalam perundingan itu Indonesia di wakili oleh Menteri Utama / Menteri Luar Negeri Adam Malik, sedangkan pihak malaysia diwakili oleh menteri Luar negeri Tun Abdul Razak. Selain dengan Malaysia, pemerintahan Orde Baru juga mengadakan pemulihan hubungan dengan Singapura. Keluarnya Indonesia sebagai anggota PBB, 7 Januari 1965, membuat Indonesai semakin terkucil dari pergaulan masyarakat internasional. Maka Orde Baru memutuskan untuk kembali sebagai anggota PBB. Pada tanggal 28 September 1966, melalui Menteri Luar Negeri, Adam malik, di depan sidang Majelis Umum PBB di New York, Indonesia menyatakan masuk dan aktif kembali sebagi anggota PBB. Selain itu pada pelita I, tepatnya tanggal 3 Juli 1971, Orde Baru berhasil mengadakan Pemilu, yang diikuti 10 Organisasi Peserta Pemilu. METODE PEMBELAJARAN : 1. Ceramah Bervariasi 2. Diskusi 3. Pemutaran Film 4. Tanya Jawab 5. Penugasan Strategi Pembelajaran

Tatap Muka • Menganalisis • pergantian pemerintahan dari Demokrasi Terpimpin sampai lahirnya Orde Baru.

Terstruktur Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin melalui studi pustaka dan diskusi. •

Mandiri Siswa dapat Mendiskripsikan Mendiskripsikan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN : I. Pertemuan Pertama dan Kedua (2x 45’) A. Kegiatan awal 1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada masa demokrasi terpimpin. 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang masa demokrasi terpimpin B. Kegiatan Inti 1. Bersama siswa membahas munculnya Dekrit Presiden 5 Juli 1959 melalui studi pustaka dan diskusi kelas. 2. Mendiskripsikan penerapan demokrasi terpimpin dalam bidang politik, ekonomi dan hubungan luar negeri melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: 1. Menerangkan kecenderungan politk luar negeri Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); 2. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) C. Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran II. Pertemuan Ketiga dan Keempat (2x 45’) A. Kegiatan awal

1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada masa demokrasi terpimpin. 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang masa demokrasi terpimpin B. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 1. Bersama siswa membahas aksi-aksi sepihak yang dilakukan oleh simpatisansimpatisan PKI sebelum G 30 S / PKI 1965 melalui studi pustaka dan diskusi kelas. 2. Mendiskripsikan persiapan-persiapan PKI menjelang peristiwa G 30 S / PKI 1965 melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: 1. Menceritakan terjadinya peristiwa G 30 S / PKI melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. 2. Mengisahkan pelaksanaan penumpasan G 30 S / PKI melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); 2. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) C. Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran III. Pertemuan Kelima (1x 45’) A. Kegiatan awal 1. Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh orde baru. 2. Menggali pemahaman awal siswa tentang masa orde baru B. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 1. Bersama siswa membahas proses lahirnya orde baru melalui studi pustaka dan diskusi kelas. 2. Mendiskripsikan kebijakan-kebijakan pemerintah orde baru dalam bidang politik melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas.

Mendiskripsikan kebijakan-kebijakan pemerintah orde baru dalam bidang ekonomi melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: 1. Mengisahkan kebijakan-kebijakan pemerintah orde baru dalam bidang sosial budaya melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); 2. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,) C. Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Menugaskan siswa mengumpulkan kliping tentang masa demokrasi liberal, demokrasi terpimpin dan masa orde baru. ALAT/BAHAN DAN SUMBER : a. Alat/Bahan : OHP, LCD Projector, Komputer, Internet dan VCD Player b. Sumber : 1. Mustopo, Habib, dkk, 2006, Sejarah, SMA Kelas XI IPA, Jilid 2, Yudhistira : Bogor 2. CD pembelajaran, LKS, Gambar, Bagan, dan sumber-sumber dari internet PENILAIAN : Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung, tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian), dan penugasan. SOAL-SOAL EVALUASI A. JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR !

.

1. Bentuk pemerintahan RIS tidak dapat bertahan lama. Hal ini disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut, kecuali ... A. Bentuk pemerintahan RIS dianggap sebagai alat pemerintah kolonial Belanda untuk memecah belah Indonesia. B. Bentuk pemerintahan RIS tidak memiliki landasan yang kuat C. Dengan pemerintahan RIS, maka kekuasaan pemerintah pusat terlalu besar terhadap daerah-daerah. D. Bentuk pemerintahan RIS tidak mendapat dukungan dari rakyat Indonesia. E. Bentuk pemerintahan RIS tidak sesuai dengan konsep negara kesatuan Indonesia 2. Berlakunya UUDS 1950 sebagai pengganti UUD RIS diresmikan oleh Presiden Soekarno pada tanggal ... A. 13 Agustus 1950 B. 14 Agustus 1950 C. 15 Agustus 1950 D. 16 Agustus 1950 E. 17 Agustus 1950 3. Bentuk pemerintahan RI pada masa berlakunya UUDS 1950 adalah ... A. Federal – Parlementer B. Federal – Presidentil C. Demokratis – Presidentil D. Liberal – Presidentil E. Liberal – Parlementer 4. Kabinet Sukiman tidak berlangsung lama. Pada tahun1952 kabinet ini runtuh disebabkan ... A. Tidak mampu menyelesaikan masalah Irian Barat

B. Menerima bantuan ekonomi dan persenjataan dari Amerika C. Terjadi kerusuhan di Tanjung Morawa D. Terlibat Korupsi E. Terjadi inflasi yang cukup tinggi 5. Tujuan dilaksanakan pemilu pertama pada tahun 1955 adalah untuk memilih ... A. Anggota DPR dan DPRD B. Anggota MPR dan DPR C. Anggota KNIP dan DPR D. Anggota DPR dan Konstituante E. Anggota MPR dan Konstituante 6. Penggagas kebijakan Sistem Ekonomi Gerakan Benteng adalah Menteri Perdagangan dalam Kabinet Natsir, yaitu... A. Syafruddin Prawiranegara B. Sumitro Joyohadikusumo C. Iskaq Cokrohadisuryo D. Burhanuddin harahap E. Ir. Juanda 7. Tugas kostituante setelah dilantik 10 Nopember 1956 adalah ... A. Melakukan amandemen terhadap UUD 1945 B. Melakukan revisi terhadap UUDS 1950 C. Menyusun UUD baru pengganti UUDS 1950 D. Menyusun UUD baru pengganti konstitusi RIS E. Melakukan evaluasi terhadap UUD yang pernah berlaku di Indonesia

8. Berikut ini adalah aktifitas-aktifitas politik luar negeri pemerintah RI pada masa Demokrasi Terpimpin, kecuali... A. Pengiriman Pasukan Garuda II ke kongo B. Ikut memprakasai berdirinya Gerakan Non Blok C. Melaksanakan ASIAN GAMES IV, di Jakarta D. Bekerjasama dengan Inggris dan Jepang untuk mengganyang Malaysia E. Menjalin hubungan dekat dengan negara-negara Blok Timur seperti Uni Soviet dan Cina 9. Presiden membubarkan DPR hasil pemilu pertama 1955 disebabkan... A. DPR hanya mementingkan kepentingan golongan B. DPR tidak mampu menghasilkan produk perundangan yang baru sesuai semangat Demokrasi terpimpin C. Presiden menganggap bahwa DPR hasil pemilu tidak sah D. DPR menolak Rancangan Anggaran Belanja tahun 1960 E. DPR menolak kebijakan konfrontasi dengan Malaysia 10. OLDEFO menurut konsep Presiden Soekarno adalah ... A. Negara-negara yang tertindas oleh negara-negara imperialis B. Negara-negara imperialis Barat C. Negara-negara Blok Timur D. Negara-negara terbelakang E. Negara-negara yang tergabung dalam GNB

11. Penyerbuan PKI terhadap aktivitas pelajar Islam dan pengrusakan tempat ibadah serta penganiyaan terhadap para kyai, 13 Januari 1965, terjadi pada ...…. A. Peristiwa Jengkol B. Peristiwa Kanigoro C. Peristiwa Tanjung Morawa D. Peristiwa bandar Betsy E. Peristiwa Indramayu 12. Kelompok seniman dan budayawan yang anti komunis tergabung dalam satu wadah yang disebut … A. Manikebu D. Keimin Bunka B. Lekra E. DEKON C. Dewan Kesenian

13. Yang dimaksud dengan Angkatan Kelima adalah ... A. Kekuatan milisi yang dilakukan oleh rakyat B. Buruh dan petani yang dipersenjatai C. Kekuatan pertahanan yang dimobilisir pemerintah melalui kebijakan wajib militer D. Kekuatan Pertahanan diluar empat angkatan yang sudah ada E. Laskar-laskar perjuangan yang dibentuk oleh para pemuda di berbagai daerah. 14. Salinan dokumen Gilchrist disebarluaskan ke luar negeri melalui delegasi-delegasi yang akan hadir dalam KAA di Aljazair oleh ... A. Chairul Shaleh B. Ruslan Abdulgani C. Subandrio D. Nyoto E. D.N. Aidit

15. Seorang polisi yang berjasa menunjukkan tempat para jendral diculik dan dibunuh PKI adalah... A. Kolonel Latief B. Kapten Suradi C. Mayor Gathut Sukrisna D. Brigadir Soekitman E. Brigadir Karel Satsuit Tubun 16. Seorang mahasiswa yang terbunuh saat melakukan demonstrasi menuntut TRITURA adalah... A. Cosmos Batubara B. Arief Rahman Hakim C. Elang Mulia D. Heri Hartanto E. Hendriawan 17. Pemerintahan Presiden Suharto menganggap tonggak sejarah lahirnya Orde Baru adalah ... A. Peristiwa G 30 S/PKI B. Lahirnya Supersemar C. Tap. MPRS No. XXXIII/MPRS/1967 D. Tap. MPRS No. XLIV/MPRS/1968 E. Pemilu kedua 1971

18. Tindakan pertama Letnan Jendral Suharto setelah menerima Supersemar adalah ... A. Meredam demonstrasi mahasiswa di Jakarta B. Membentuk Kabinet Ampera C. Mengadili tokoh-tokoh yang terlibat dalam penculikan 6 jendral D. Membubarkan PKI dan ormasormasnya E. Menurunkan harga 19. Pembubaran PKI dan ormas-ormasnya dan dinyatakan sebagai partai terlarang di Indonesia melalui .. A. Tap. MPRS No. XII/MPRS/1966 B. Tap. MPRS No. XIII/MPRS/1966 C. Tap. MPRS No. XXV/MPRS/1966 D. Tap. MPRS No. XXXIII/MPRS/1967 E. Tap. MPRS No. XLIV/MPRS/1968 20. Dalam upaya normalisasi hubungan Indonesia dengan Malaysia diadakan perundingan di Bangkok. Indonesia diwakili oleh Menlu Adam Malik, sedangan Malaysia diwakili oleh ... A. Datuk Husein On B. Datuk Ali bin Abdullah C. Datuk Ajit Singh D. Mahathir Mohammad E. Tun Abdul Razak

B. JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1. Mengapa bentuk negara RIS tidak mampu bertahan lama ? Sebutkan 4 sebabnya ! 2. Mengapa ketentuan-ketentuan dalam perse-tujuan KMB tentang De Javasche Bank memberatkan pemerintah Indonesia? 3. Apa alasan Presiden Soekarno membubarkan partai Masyumi (1960) dan partai Murba (1961)?

4. Mengapa sampai dengan tahun 1959, konstituante belum juga berhasil merampungkan tugasnya untuk menyusun UUD baru pengganti UUDS 1950 ? 5. Sebutkan penyelewengan- penyelewengan yang terjadi pada masa Demokrasi Terpimpin terhadap Dasar Negara RI ! 6. Apa yang dimaksud dengan NEFO dan OLDEFO ? 7. Sebutkan bukti-bukti bahwa pada masa demokrasi terpimpin menjelang terjadinya Gerakan 30 September / PKI, politik luar negeri Indonesia cenderung kepada Blok Timur ! 8. Apa alasan PKI mengusulkan pembentukan Angkatan Kelima ? 9. Sebutkan Kesatuan-kesatuan Aksi yang menentang PKI, setelah peristiwa Gerakan 30 September! 10. Sebutkan 5 agenda gerakan reformasi mahasiswa 1998 !

Mengetahui, Kepala Sekolah/Yayasan

............, ……….............. Guru Mapel Sejarah

……………………........ NIP/NRK.......................

........................................ NIP/NRK.......................

........................................ Sekolah : ....PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : SMA / MA : XII / 1 Nama Guru : ... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) .. NIP/NIK : .................................

disiplin.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SMA/MA. menghargai prestasi. Siswa dapat mengidentifikasi konsep mobilitas sosial. dan kebijakan politik luar negeri 3..Mempresentasikan secara lisan hasil analisis menguatnya peran negara dalam kehidupan masyarakat 2. respon masyarakat terhadap perubahan dunia ke arah globalisasi di bidang teknologi. Merekonstruksi perjuangan bangsa Indonesia sejak masa Orde Baru sampai masa Reformasi Kompetensi Dasar : 1. revolusi hijau. semangat kebangsaan. cinta damai. mobilitas sosial. Siswa dapat membuat karya tulis ilmiah pertumbuhan dan mobilitas penduduk.Menjelaskan secara tertulis dalam bentuk makalah tentang pertumbuhan dan mobilitas penduduk 3.Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia pada masa orde baru Indikator : 1.Mempresentasikan hasil identifikasi dampak revolusi hijau dan industrialisasi dalam forum diskusi 4. cinta tanah air. peduli lingkungan.1. kerja keras. Tujuan Pembelajaran : 1. rasa ingin tahu. Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XII IPA / 1 Pertemuan : 1 s. toleransi. dan industrialisasi. peduli sosial. bersahabat. Menguraikan secara tertulis respon masyarakat Indonesia terhadap perubahan dunia kea rah globalisasi di bidang teknologi 5. mandiri. kuatnya peran negara (hegemoni). gemar membaca.Menyajikan hasil analisis berbagai kebijakan politik luar negeri secara tertulis A.d 9 Alokasi Waktu : 9 x 45’ Standar Komepetensi : 1. tanggung jawab.. Siswa dapat mengkomunikasikan secara verbal menguatnya peran negara dalam kehidupan masyarakat serta dampak revolusi hijau dan industrialisasi  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. jujur.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : . 2. globalisasi. demokratis. : ……………………….

Cooperative script 2. Menguatnya peran negara dalam kehidupan masyarakat 2. Metode Pembelajaran : 1. Menyampaikan tujuan pembelajaran/kompetensi 2. mampu memimpin). B. Pengambil resiko (suka tantangan. Group resume 3. Pertumbuhan dan mobilitas penduduk 3. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tekun/tabah. Kegiatan pendahuluan a. Respon masyarakat Indonesia terhadap perubahan dunia ke arah globalisasi di bidang teknologi 5. enerjik). Metode Cooperative Script Eksplorasi . optimis). Student facilitator and explaining 4. bertekad. Kebijakan politik luar negeri C. Dampak revolusi hijau dan industrialisasi 4. Apersepsi c. Langkah-langkah Pembelajaran: 1. Motivasi b. Dwifungsi ABRI. dan Pemilu melalui cooperative script D.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. Kegiatan inti a. Question student have Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia pada masa orde baru • Terstruktur Menguatnya peran negara dalam kehidupan masyarakat • Mandiri Siswa menganalisis berbagai instrumen politik sebagai penguatan peran negara dalam kehidupan masyarakat seperti penataran P-4. Percaya diri (keteguhan hati. Materi Pembelajaran : 1.

Dalam kegiatan eksplorasi. Penutup b. guru: 1. Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan 3. Menyarankan kepada mahasiswa bahwa salah satu cara untuk dapat mengidentifikasi dan menunjukkan kelebihan yang dimiliki kelas adalah dengan membuat resume kelompok Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Menjelaskan kepada siswa bahwa kelas mereka itu dipenuhi oleh individuindividu yang penuh bakat dan pengalaman 3. Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin. Guru membagi siswa untuk berpasangan 2. Serta lakukan seperti diatas. Metode Student facilitator and explaining Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Sementara pendengar : • Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap • Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: 1. Bertukar peran. Kesimpulan Siswa bersama-sama dengan Guru 3. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi . 2. semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Metode Group resume Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Resume harus mencakup informasi yang dapat menarik kelompok secara keseluruhan c. Membagikan kepada setiap kelompok kertas plano dan spidol untuk menuliskan hasil resume. Membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil 2. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar 4. guru: 1. guru: 1. guru: 1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai 2.

Jawaban lisan maupun tulisan. Penutup d. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru: 1. Bagikan kartu kosong kepada tiap siswa dalam tiap kelompok. semangat kebangsaan. peduli sosial. putarlah kartu tersebut searah keliling jarum jam. peduli lingkungan. 2. Guru melakukan pemeriksaan terhadap pertanyaan dari tiap-tiap kelompok. Memberikan kesempatan siswa untuk menjelaskan kepada siswa lainnya misalnya melalui bagan/peta konsep. mungkin ada pertanyaan yang substansinya sama. bersahabat. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. cinta tanah air. 2. demokratis. Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa. kerja keras. toleransi. 4. rasa ingin tahu. (nilai yang ditanamkan: Religius. 4.) 3. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Pertanyaan-pertanyaan yang sudah diseleksi oleh guru dikembalikan kepada siswa untuk dijawab secara mandiri maupun kelompok. Bagilah kelas misalnya menjadi 4 kelompok. Setiap pemilik kartu dalam kelompok harus memeriksa pertanyaan-pertanyaan mana yang mendapat suara terbanyak. mandiri. Ketika setiap kartu diedarkan pada anggota kelompok. Pertanyaan yang mendapat suara terbanyak kini menjadi milik kelompok.). Perputaran berhenti sampai kartu tersebut kembali pada pemiliknya masing-masing. 2. anggota tersebut harus membacanya dan memberikan tanda (v) jika pertanyaan tersebut dianggap penting. tanggung jawab. cinta damai. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. bergantung besar kelas. Siswa: 1. Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu. Setiap kelompok melaporkan secara tertulis pertanyaan yang telah menjadi milik kelompok (mewakili kelompok) 3. Mintalah siswa menulis beberapa pertanyaan yang mereka miliki tentang hal-hal yang sedang dipelajari. 3. guru: 1. guru: 1. 4. gemar membaca. Kegiatan penutup . 2.Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Metode Question student have Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Dalam tiap kelompok. disiplin. Setelah itu jumlah perolehan suara atas pertanyaan itu dibandingkan dengan perolehan anggota lain dalam satu kelompok. 3. jujur.

Penilaian a. Kesimpulan 3. Sumber Belajar Mustopo.4. Memadai c.d 30 F.2. Habib. Refleksi 2. Habib.5 = (Bobot x Skor) : 5 b. Evaluasi 4.18.1.15. Penugasan E. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. Bab I hal 3 s. Akurat b. Portofolio Skoring Penilaian Dokumen N O 1 2 ASPEK PENILAIA N Pemahama n Argumenta si Kejelasan INDIKATOR Bobot Skor Nilai Tingkat pemahaman mahasiswa terhadap tugas yang dikerjakan Alasan yang diberikan siswa dalam menjelaskan persoalan dalam tugas yang dikerjakan a. dkk. Jakarta: Yudhistira . Jakarta: Yudhistira. Mudah dipahami a. dkk. Penting JUMLAH 15 25 3 5 5 5 15 15 15 100 4 Informasi Petunjuk: Skor Nilai Akhir = 0.21 dalam Mustopo.3. Tertulis dengan baik c. Tersusun dengan baik b.1. Tes tulis Kerjakan soal hal 7.

................. Habib... Guru Mapel Sejarah ……………………........... ………........... .. Tes lisan Daftar pertanyaan hal 32 dalam Mustopo............................ NIP/NRK.. ... dkk..........c.. Jakarta: Yudhistira Mengetahui.............. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA............... Kepala Sekolah/Yayasan .... NIP/NRK......

2.d 17 Alokasi Waktu : 8 x 45’ Standar Komepetensi : 1. Siswa dapat mengidentifikasi konsep kebijakan politik dan ekonomi. Merekonstruksi perjuangan bangsa Indonesia sejak masa Orde Baru sampai masa Reformasi Kompetensi Dasar : 1. sebab umum dan sebab khusus jatuhnya Habibie dan Gur Dur.Menjelaskan lembaga baru pada masa reformasi A. serta lembaga baru pada masa reformasi .Memaparkan secara lisan hasil identifikasi dampak reformasi bagi masyarakat 8.Memberikan penjelasan secara tertulis berbagai kebijakan dan ekonomi pemeritahan Megawati 6. Siswa dapat mengkomunikasikan secara verbal hasil analisis kebijakan politik dan ekonomi pemerintahan Gur Dur dan dampak reformasi bagi masyarakat. Siswa dapat membuat karya tulis ilmiah tentang kebijakan politik dan ekonomi pemerintahan Habibie.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SMA/MA. dan SBY. Megawati. Siswa dapat mengidentifikasi konsep sebab umum dan sebab khusus runtuhnya orde baru 2. Menyajikan hasil identifikasi faktor penyebab runtuhnya orde baru secara tertulis 2. reformasi. Siswa dapat membuat karya tulis ilmiah tentang kronologi jatuhnya orde baru 3.Membuat analisis berbagai kebijakan poltik dan ekonomi pemerintahan Habibie dan kronologi jatuhnya Habibie dilaporkan secara tertulis 4.Memaparkan secara lisan berbagai kebijakan politik dan ekonomi pemerintahan Gur Dur dan kronlogi jatuhnya Gus Dur 5. Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia pada masa reformasi Indikator : 1.Menjelaskan kronologi jatuhnya kekuasaan Soeharto secara tertulis 3.Menguraikan kebijakan politik dan ekonomi pemerintahan SBY dalam bentuk makalah 7. Tujuan Pembelajaran : 1. : ………………… Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XII IPA / 1 Pertemuan : 10 s. 5. 4.

gemar membaca. Kegiatan pendahuluan a. Masa Kepemimpinan Megawati Soekarnoputri 6. mampu memimpin). Motivasi b. enerjik).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. rasa ingin tahu. peduli sosial. Habibie 4. Masa Kepemimpinan Susilo Bambang Yudhoyono 7. cinta damai. Metode Pembelajaran : 1. toleransi. Menyampaikan tujuan pembelajaran/kompetensi . peduli lingkungan. bertekad. kerja keras. Masa Kepemimpinan Abdrurrahman Wahid 5. Faktor penyebab runtuhnya orde baru 2. demokratis. Dampak reformasi 8. Masa Kepemimpinan BJ. Langkah-langkah Pembelajaran: 1. Peer lessons Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia pada masa reformasi • Terstruktur Faktor penyebab runtuhnya orde baru • Mandiri Siswa mengidentifikasi sebab-sebab runtuhnya orde baru melalui student facilitator and explaining D. Apersepsi c. Nilai Karakter Bangsa :  Religius. mandiri. Group resume 2. Materi Pembelajaran : 1. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). tanggung jawab. bersahabat. menghargai prestasi. Student facilitator and explaining 3. semangat kebangsaan. Lembaga-lembaga baru pada masa reformasi C.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati. tekun/tabah. B. cinta tanah air. Kronologi jatuhnya kekuasaan Orde baru 3. disiplin. Pengambil resiko (suka tantangan. optimis). jujur.

guru: 1. guru: 1. Metode Peer lessons Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 2. guru: 1. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan inti a. Penutup c. Menjelaskan kepada siswa bahwa kelas mereka itu dipenuhi oleh individuindividu yang penuh bakat dan pengalaman 3. Metode Student facilitator and explaining Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru: 1. Menyarankan kepada mahasiswa bahwa salah satu cara untuk dapat mengidentifikasi dan menunjukkan kelebihan yang dimiliki kelas adalah dengan membuat resume kelompok Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Metode Group resume Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.2. Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu. Membagikan kepada setiap kelompok kertas plano dan spidol untuk menuliskan hasil resume. Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa. Membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil 2. . Bagilah siswa menjadi kelompok-kelompok kecil sebanyak konsep materi yang akan disampaikan. Memberikan kesempatan siswa untuk menjelaskan kepada siswa lainnya misalnya melalui bagan/peta konsep. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai 2. 4. 3. Resume harus mencakup informasi yang dapat menarik kelompok secara keseluruhan b. guru: 1.

cinta damai.). Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Topik-topik yang diberikan harus yang saling berhubungan. guru: 1. mandiri. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. permainan. dkk. peduli sosial. semangat kebangsaan.2.d 63 F. kemudian mengajarkannya kepada kelompok lain. Penugasan E. peduli lingkungan. 2. baik di dalam maupun di luar kelas. bersahabat. Kegiatan penutup 1. tanggung jawab. Siswa: 1. Bab II hal 35 s. Setiap kelompok menyampaikan materi sesuai tugas yang telah diberikan. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Penilaian . rasa ingin tahu. Buat beberapa saran seperti: -menggunakan alat bantu visual -menyiapkan media pembelajaran yang diperlukan -menggunakan contoh-contoh yang relevan -melibatkan teman dalam proses pembelajaran melalui diskusi. Tiap-tiap kelompok kecil diberi tugas untuk mempelajari satu topik materi. Berilah waktu yang cukup kepada siswa untuk melakukan persiapan. demokratis. Setelah semua kelompok melaksanakan tugas. beri kesimulan dan klarifikasi sekiranya ada yang perlu diluruskan dari pemahaman siswa. 2. kerja keras. Evaluasi 4. Mintalah kepada setiap kelompok untuk menyiapkan strategi untuk menyampaikan materi kepada teman-teman sekelas. 3. Refleksi 2. Sarankan kepada mereka untuk tidak menggunakan metode ceramah atau seperti membaca laporan.) 3. Habib. disiplin. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Jakarta: Yudhistira. Kesimpulan 3. (nilai yang ditanamkan: Religius. gemar membaca. toleransi. studi kasus dll -memberi kesempatan yang lain untuk bertanya 5. Sumber Belajar Mustopo. cinta tanah air. 4. jujur. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA.

Habib. 50.53.1. Jakarta: Yudhistira .3. dkk.a. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. Penugasan Tugas rumah mengerjakan uji kemampuan hal 65 dalam Mustopo.59. Jakarta: Yudhistira c. 42.5 = (Bobot x Skor) : 5 b. 48. Tertulis dengan baik f. Habib. Memadai f.45. Jakarta: Yudhistira d. Habib. Mudah dipahami d.62 dalam Mustopo. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. Penting JUMLAH 15 25 3 5 5 5 15 15 15 100 4 Informasi Petunjuk: Skor Nilai Akhir = 0. Akurat e. dkk. Tes tulis Kerjakan soal hal 38. dkk.2. Tersusun dengan baik e.4. Tes lisan Daftar pertanyaan hal 66 dalam Mustopo. Portofolio Skoring Penilaian Dokumen N O 1 2 ASPEK PENILAIA N Pemahama n Argumenta si Kejelasan INDIKATOR Bobot Skor Nilai Tingkat pemahaman mahasiswa terhadap tugas yang dikerjakan Alasan yang diberikan siswa dalam menjelaskan persoalan dalam tugas yang dikerjakan d.

.........Mengetahui................................ NIP/NRK................................... Guru Mapel Sejarah ……………………. ………..... NIP/NRK... .......................... ........... Kepala Sekolah/Yayasan .

..................................PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran Program Satuan Pendidikan Kelas/Semester : Sejarah : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : SMA / MA : XII / 2 Nama Guru : ............. KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) .... Sekolah : ..................... NIP/NIK : ..........

Menyajikan secara tertulis penjelasan sejarah perkembangan IPTEK pada masa PD II 2. tanggung jawab. rasa ingin tahu. jujur. Materi Pembelajaran : 1. Perkembangan IPTEK pada Masa Perang Dingin C. optimis). Menuliskan hasil deskripsi perkembangan IPTEK pada masa perang dingin dalam bentuk makalah A.1. cinta tanah air. Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dan hubungannya dengan perang dunia II dan perang dingin Indikator : 1. Group resume : . Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada abad ke-20 Kompetensi Dasar : 2. kerja keras. bertekad.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SMA/MA. gemar membaca. toleransi. menghargai prestasi. mandiri. : ………………… Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XII IPA/ 2 Pertemuan : 1 s. demokratis. B. peduli sosial. peduli lingkungan. semangat kebangsaan. Metode Pembelajaran 1.  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :  Percaya diri (keteguhan hati.d 8 Alokasi Waktu : 8 x 45’ Standar Komepetensi : 2. disiplin. mampu memimpin). enerjik).Berorientasi pada tugas (bermotivasi. bersahabat. cinta damai. Perkembangan IPTEK Pada masa perang dunia II 2. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat membuat karya tulis ilmiah tentang sejarah perkembangan IPTEK pada masa perang dunia II dan perang dingin  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. tekun/tabah. Pengambil resiko (suka tantangan. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

Menyampaikan tujuan pembelajaran/kompetensi 2. .2. Metode Group resume Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan pendahuluan a. guru: 1. Menjelaskan kepada siswa bahwa kelas mereka itu dipenuhi oleh individuindividu yang penuh bakat dan pengalaman 3. Question student have Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dan hubungannya dengan perang dunia II dan perang dingin • Terstruktur Jelaskan • Perkembangan IPTEK Pada masa perang dunia II Mandiri Siswa menjelaskan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada masa perang dunia II melalui group resume D. guru: 1. Langkah-langkah Pembelajaran: 1. Membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil 2. bergantung besar kelas. Menyarankan kepada mahasiswa bahwa salah satu cara untuk dapat mengidentifikasi dan menunjukkan kelebihan yang dimiliki kelas adalah dengan membuat resume kelompok Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Metode Question student have Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Bagilah kelas misalnya menjadi 4 kelompok. Apersepsi c. guru: 1. Resume harus mencakup informasi yang dapat menarik kelompok secara keseluruhan b. Motivasi b. Kegiatan inti a. Membagikan kepada setiap kelompok kertas plano dan spidol untuk menuliskan hasil resume.

guru: 1. Guru melakukan pemeriksaan terhadap pertanyaan dari tiap-tiap kelompok. semangat kebangsaan. Kesimpulan 3. mungkin ada pertanyaan yang substansinya sama. Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. Setiap kelompok melaporkan secara tertulis pertanyaan yang telah menjadi milik kelompok (mewakili kelompok) 2. Refleksi 2. disiplin. Sumber Belajar Mustopo. toleransi.) 3. tanggung jawab. demokratis. Bab III hal 69 s. kerja keras. peduli sosial. Jakarta: Yudhistira. Ketika setiap kartu diedarkan pada anggota kelompok. bersahabat. Pertanyaan-pertanyaan yang sudah diseleksi oleh guru dikembalikan kepada siswa untuk dijawab secara mandiri maupun kelompok. Penilaian a. 4. jujur. Mintalah siswa menulis beberapa pertanyaan yang mereka miliki tentang hal-hal yang sedang dipelajari. anggota tersebut harus membacanya dan memberikan tanda (v) jika pertanyaan tersebut dianggap penting. gemar membaca. (nilai yang ditanamkan: Religius. 3. Penugasan E. Bagikan kartu kosong kepada tiap siswa dalam tiap kelompok. cinta tanah air. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Evaluasi 4. putarlah kartu tersebut searah keliling jarum jam. Setiap pemilik kartu dalam kelompok harus memeriksa pertanyaan-pertanyaan mana yang mendapat suara terbanyak. Dalam tiap kelompok. 3. cinta damai. Habib. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Setelah itu jumlah perolehan suara atas pertanyaan itu dibandingkan dengan perolehan anggota lain dalam satu kelompok. Siswa: 1. Pertanyaan yang mendapat suara terbanyak kini menjadi milik kelompok. Kegiatan penutup 1. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. mandiri.2. 5. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi.d 92 F.). dkk. rasa ingin tahu. peduli lingkungan. Portofolio . Jawaban lisan maupun tulisan. 2. Perputaran berhenti sampai kartu tersebut kembali pada pemiliknya masing-masing.

..... Kepala Sekolah/Yayasan .. Tertulis dengan baik i...... ..... ……….... Tes tulis Kerjakan soal hal 77.. Guru Mapel Sejarah ……………………... Habib........... Sejarah SMA Kelas XII Program IPA.. Memadai i....1........Skoring Penilaian Dokumen N O 1 2 ASPEK PENILAIA N Pemahama n Argumenta si Kejelasan INDIKATOR Bobot Skor Nilai Tingkat pemahaman mahasiswa terhadap tugas yang dikerjakan Alasan yang diberikan siswa dalam menjelaskan persoalan dalam tugas yang dikerjakan g..3.... Mudah dipahami g. Jakarta: Yudhistira Mengetahui.... dkk..2. Tersusun dengan baik h.......5 = (Bobot x Skor) : 5 b.... . Akurat h.....90 dalam Mustopo...89..4.... Penting JUMLAH 15 25 3 5 5 5 15 15 15 100 4 Informasi Petunjuk: Skor Nilai Akhir = 0...

.. dan transportasi secara lisan 3...Menyajikan deskripsi perkembangan teknologi komunikasi..Menguraikan penerapan teknologi pertanian dan revolusi hijau dalam bentuk makalah 4.. teknologi pertanian dan revolusi hijau 2. dan transportasi...Mempresentasikan uraian sejarah perkembangan iptek Indonesia dalam bentuk makalah 2.d 17 Alokasi Waktu : 9 x 45’ Standar Komepetensi : 2. gemar membaca.. peduli lingkungan.. peduli sosial.. tanggung jawab.....  Nilai Karakter Bangsa :  Religius. disiplin. cinta tanah air... Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada abad ke-20 Kompetensi Dasar : 2. Siswa dapat mengkomunikasikan secara verbal perkembangan teknologi komunikasi... cinta damai. kerja keras.NIP/NRK. menghargai prestasi.... Menyajikan hasil identifikasi dampak Iptek bagi masyarakat dalam bentuk makalah A.. : ………………… Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XII IPA/ 2 Pertemuan : 9 s. Siswa dapat membuat karya tulis ilmiah tentang sejarah perkembangan IPTEK Indonesia. rasa ingin tahu. Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di Indonesia Indikator : 1.2... semangat kebangsaan.. bersahabat... Tujuan Pembelajaran : 1... NIP/NRK...... toleransi...  Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : . dampak iptek bagi masyarakat..... jujur. mandiri.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SMA/MA... informasi. demokratis. informasi.

enerjik). optimis). tekun/tabah. Peer lesson 4. Kegiatan pendahuluan a. Langkah-langkah Pembelajaran: 1. Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). mampu memimpin). Apersepsi c. Kegiatan inti a. Materi Pembelajaran : 1. dan transportasi 3.Teknologi pertanian dan revolusi hijau 4.Dampak perkembangan Iptek bagi masyarakat Indonesia C.Perkembangan teknologi telekomunikasi. Percaya diri (keteguhan hati. B. Question student have 3. Pengambil resiko (suka tantangan. Metode Pembelajaran : 1.Sejarah perkembangan Iptek di Indonesia 2. informasi. Menyampaikan tujuan pembelajaran/kompetensi 2.Berorientasi pada tugas (bermotivasi. pengangkatan menteri negara riset untuk pengembangan iptek melalui group resume D. Group resume 2. bidang-bidang yang menjadi prioritas riset iptek. Cooperative script Strategi Pembelajaran Tatap Muka • Menganalisis • perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di Indonesia Terstruktur Jelaskan Sejarah • perkembangan Iptek di Indonesia Mandiri Siswa menjelaskan perkembangan lembagalembaga yang menjadi pusat pengembangan iptek. bertekad. Motivasi b. Metode Group resume Eksplorasi .

Jawaban lisan maupun tulisan. Membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil 2. Guru melakukan pemeriksaan terhadap pertanyaan dari tiap-tiap kelompok. anggota tersebut harus membacanya dan memberikan tanda (v) jika pertanyaan tersebut dianggap penting. Ketika setiap kartu diedarkan pada anggota kelompok. Resume harus mencakup informasi yang dapat menarik kelompok secara keseluruhan b. Mintalah siswa menulis beberapa pertanyaan yang mereka miliki tentang hal-hal yang sedang dipelajari. c. 3. guru: 1. 4. Membagikan kepada setiap kelompok kertas plano dan spidol untuk menuliskan hasil resume. Metod Peer Lessons Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pertanyaan yang mendapat suara terbanyak kini menjadi milik kelompok. Menyarankan kepada mahasiswa bahwa salah satu cara untuk dapat mengidentifikasi dan menunjukkan kelebihan yang dimiliki kelas adalah dengan membuat resume kelompok Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru: 1. guru: . bergantung besar kelas. putarlah kartu tersebut searah keliling jarum jam. Setiap kelompok melaporkan secara tertulis pertanyaan yang telah menjadi milik kelompok (mewakili kelompok) 2. Setiap pemilik kartu dalam kelompok harus memeriksa pertanyaan-pertanyaan mana yang mendapat suara terbanyak. 5. mungkin ada pertanyaan yang substansinya sama. Bagilah kelas misalnya menjadi 4 kelompok.Dalam kegiatan eksplorasi. Perputaran berhenti sampai kartu tersebut kembali pada pemiliknya masing-masing. Pertanyaan-pertanyaan yang sudah diseleksi oleh guru dikembalikan kepada siswa untuk dijawab secara mandiri maupun kelompok. guru: 1. Setelah itu jumlah perolehan suara atas pertanyaan itu dibandingkan dengan perolehan anggota lain dalam satu kelompok. Menjelaskan kepada siswa bahwa kelas mereka itu dipenuhi oleh individuindividu yang penuh bakat dan pengalaman 3. Dalam tiap kelompok. 2. 3. Metode Question student have Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Bagikan kartu kosong kepada tiap siswa dalam tiap kelompok. guru: 1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

Metode coopertive script Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Bertukar peran. guru: 1. kemudian mengajarkannya kepada kelompok lain. Guru membagi siswa untuk berpasangan 2. semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Setelah semua kelompok melaksanakan tugas. baik di dalam maupun di luar kelas. permainan. Berilah waktu yang cukup kepada siswa untuk melakukan persiapan.1. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar 4. Elaborasi . beri kesimulan dan klarifikasi sekiranya ada yang perlu diluruskan dari pemahaman siswa. Sementara pendengar : • Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap • Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya 5. Serta lakukan seperti diatas. 3. Topik-topik yang diberikan harus yang saling berhubungan. Setiap kelompok menyampaikan materi sesuai tugas yang telah diberikan. Sarankan kepada mereka untuk tidak menggunakan metode ceramah atau seperti membaca laporan. d. Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin. studi kasus dll -memberi kesempatan yang lain untuk bertanya 5. 2. guru: 1. 2. 4. Bagilah siswa menjadi kelompok-kelompok kecil sebanyak konsep materi yang akan disampaikan. Tiap-tiap kelompok kecil diberi tugas untuk mempelajari satu topik materi. Buat beberapa saran seperti: -menggunakan alat bantu visual -menyiapkan media pembelajaran yang diperlukan -menggunakan contoh-contoh yang relevan -melibatkan teman dalam proses pembelajaran melalui diskusi. Mintalah kepada setiap kelompok untuk menyiapkan strategi untuk menyampaikan materi kepada teman-teman sekelas. Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan 3.

Sejarah SMA Kelas XII Program IPA. rasa ingin tahu. gemar membaca. jujur. Sumber Belajar Mustopo. demokratis.).) 3.d 120 F. Kegiatan penutup 1. dkk. Kesimpulan Siswa bersama-sama dengan Guru Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. cinta tanah air. mandiri. toleransi. Mudah dipahami 15 25 3 5 5 5 . bersahabat. semangat kebangsaan. disiplin. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. peduli lingkungan. peduli sosial. Bab IV hal 97 s. Tertulis dengan baik l. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi. Penugasan E. Refleksi 2. Tersusun dengan baik k. Penilaian a. cinta damai. Habib. Siswa: 1.Dalam kegiatan elaborasi. (nilai yang ditanamkan: Religius. 2. guru: 1. tanggung jawab. Evaluasi 4. Kesimpulan 3. Jakarta: Yudhistira. Portofolio Skoring Penilaian Dokumen N O 1 2 ASPEK PENILAIA N Pemahama n Argumenta si Kejelasan INDIKATOR Bobot Skor Nilai Tingkat pemahaman mahasiswa terhadap tugas yang dikerjakan Alasan yang diberikan siswa dalam menjelaskan persoalan dalam tugas yang dikerjakan j. kerja keras.

.4....... Tes lisan Daftar pertanyaan hal 123 dalam Mustopo..............1.. 116... dkk...... ... ........ Penting JUMLAH 15 15 15 100 Petunjuk: Skor Nilai Akhir = 0...... ……….......3....... Sejarah SMA Kelas XII Program IPA..... NIP/NRK............ Sejarah SMA Kelas XII Program IPA.. Guru Mapel Sejarah ……………………..... 119 dalam Mustopo..... 114.. Habib. NIP/NRK......... Kepala Sekolah/Yayasan .. Jakarta: Yudhistira c....4 Informasi j.. Habib.. Akurat k. dkk.. Jakarta: Yudhistira Mengetahui.5 = (Bobot x Skor) : 5 b.............2...... Memadai l.. Tes tulis Kerjakan soal hal 102....

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful