RANCANGAN

PROSES PELATIHAN

Apa yang dimaksud dengan Master of Training ?

KURIKULUM. MENGENDALIKAN DAN MENGEVALUASI PROSES PEMBELAJARAN SUATU PELATIHAN. PROSES. SERTA LUARAN PELATIHAN YANG HARUS DICAPAI . RANCANGAN.MASTER OF TRAINING (MOT) ADALAH SESEORANG ATAU TIM YANG DISERAHI TUGAS DAN TANGGUNG JAWAB DALAM MERANCANG. DAN UNTUK ITU DITUNTUT UNTUK MEMAHAMI SECARA JELAS TENTANG TUJUAN.

Tujuan Pembelajaran Umum SETELAH MEMPELAJARI SESI INI PESERTA MAMPU MERANCANG PROSES PELATIHAN DAN EVALUASI SESUAI DENGAN TUJUAN PADA KURIKULUM. .

TUJUAN PEMBELAJARAN KHUSUS SETELAH MEMPELAJARI SESI INI PESERTA MAMPU : • MENYUSUN KURIKULUM SAMPAI DENGAN GBPP DAN SAP • MENYIAPKAN MEDIA DAN ALAT BANTU • MENYUSUN SEKUEN MATERI • MEMILIH PELATIH / FASILITATOR / NARA SUMBER .

PROSES PEMBELAJARAN ADALAH RANGKAIAN PROSES ATAU TAHAPAN PROSES KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG DILAKUKAN MULAI DARI AWAL SAMPAI DENGAN AKHIR PELATIHAN SESUAI DENGAN KURIKULUM .PENGERTIAN RANCANGAN PROSES PELATIHAN ADALAH GAMBARAN ALUR PROSES PELATIHAN YANG MELIPUTI KEGIATAN PROSES PEMBELAJARAN MULAI DARI AWAL PELAKSANAAN SAMPAI DENGAN EVALUASI AKHIR PELATIHAN.

POKOK BAHASAN MENYUSUN KURIKULUM SAMPAI DENGAN GBPP DAN SAP .

3. TEHNIK DESAIN KURIKULUM: MENETAPKAN TUJUAN KURIKULUM UMUM (TKU) 2. 8. 7.MENYUSUN KURIKULUM SAMPAI DENGAN GBPP DAN SAP 1. 6. 4. IDENTIFIKASI DAN ANALISIS KOMPETENSI YANG DIBUTUHKAN UNTUK PENCAPAIAN TKU (PETA KOMPETENSI) MENETAPKAN TUJUAN KURIKULUM KHUSUS (TKK) INDENTIFIKASI DAN ANALISIS MATERI. TOPIK ESENSIAL YANG MENJADI POKOK BAHASAN/ SUB POKOK BAHASAN UNTUK MENCAPAI TKK 5. MEMILIH METODA YANG EFEKTIF DAN ALAT BANTU YG SESUAI METODA. ESTIMASI WAKTU UNTUK PROSES PENCAPAIAN TKK MENYUSUN STRUKTUR PROGRAM & DIAGRAM ALUR PROSES PEMBELAJARAN MEMBUAT GARIS-GARIS BESAR PROGRAM PEMBELAJARAN (GBPP) MEMBUAT SATUAN ACARA PEMBELAJARAN (SAP) .

hasil training needs assessment (TNA)  Bersifat SMART (Specific. tempat kemampuan yang hendak dicapai pada pelatihan akan dilaksanakan D = Degree. perilaku yang akan ditingkatkan (Jenjang domain. Measurable. Achievement. internasional dan kesepakatan bila belum ada standar  Contoh: pelatihan tenaga pelatih teknis program kesehatan TKU: setelah pelatihan peserta mampu melatih teknis program kesehatan di kelas sesuai standar diklat kesehatan C D A B . setelah pelatihan C = Condition. Misal: peraturan/ kebijakan.C. standar lokal/ nasional. kognitif. Ukuran/ standar yang digunakan untuk kemampuan. Reality & Time Boundary)  Rumusnya : A.B. MENETAPKAN TUJUAN KURIKULUM UMUM (TKU)  Sumber utama.1.D A = Audience (Sasaran/ peserta pelatihan) B = Behavior. afektif dan psikomotor) Menggunakan kata kerja operasional yaitu mampu melakukan apa.

IDENTIFIKASI DAN ANALISIS KOMPETENSI (PETA KOMPETENSI) Melakukan analisis kompentensi/ kemampuan apa saja yang dibutuhkan untuk mencapai TKU yang telah ditetapkan berdasarkan peran dan fungsi setelah pelatihan Contoh: Peran pelatih tenaga teknis program kesehatan adalah sebagai pelatih pada pelatihan teknis program kesehatan. Fungsi dan kompetensinya sebagai pelatih adalah  Menyusun satuan acara pembelajaran  Menentukan. menggunakan metoda dan alat bantu pembelajaran  Menciptakan iklim pembelajaran yang kondusif  Melaksanakan proses pembelajaran  Mengevaluasi hasil pembelajaran Maka kompetensi-kompetensi yang dibutuhkan pada pelatihan tenaga pelatih teknis program kesehatan adalah sebagai tersebut diatasnya .2.

D  Contoh : Setelah pelatihan tenaga pelatih teknis program mampu: 1. MENETAPKAN TUJUAN KURIKULUM KHUSUS (TKK)  Merujuk pada hasil analisa kompetensi yang diperlukan untuk mencapai TKU  Memakai rumus A. Menentukan metoda pembelajaran dan menggunakan alat bantu yang sesuai 3. Menggunakan tehnik presentasi interaktif 5.3. Membuat satuan acara pembelajaran 2. Menciptakan iklim pembelajaran yang kondusif 4. Memperaktekkan kegiatan menjadi pelatih dalam proses pembelajaran .B.C. Melakukan evaluasi hasil pembelajaran 6.

pokok bahasan/ sub pokok bahasan Tujuan pencapaian materi disebut juga dengan Tujuan pembelajaran umum(TPU) Sedangkan tujuan untuk pencapaian pokok bahasan/ sub pokok bahasan disebut tujuan pembelajaran khusus(TPK) Menyusun TPU tetap mengacu pada rumus A.D.C.4. begitu pula TPK Juga dianalisa materi apasaja yang mendasari (materi dasar) dan materi apa saja menunjang (materi penunjang) pencapaian TKU dan TKK .B. INDENTIFIKASI DAN ANALISIS MATERI/ MATA AJARAN • • • • • • Analisa materi/ mata ajaran yang diperlukan untuk mencapai TKK (materi inti) Masing-masing mata ajaran analisa topik esensial.

MEMILIH METODA YANG EFEKTIF DAN ALAT BANTU YANG SESUAI METODA.5. ESTIMASI WAKTU UNTUK PROSES PENCAPAIAN TKK DAN EVALUASI • • • • • • Memilih metoda yang efektif dari berbagai ragam Metoda Tentukan Alat bantu yang sesuai dengan metoda Estimasi waktu yang dibutuhkan untuk memprosesnya Tentukan evaluasi yang dipilih untuk penilaian pencapaian tujuan pembelajaran Evaluasi hasil pembelajaran) dan tujuan program pelatihan evaluasi penyelenggaraan pelatihan) Tentukan refrensi yang dibutuhkan untuk mencapai TKK .

inti dan penunjang) • Menjadi dasar penyusunan jadwal • Sama dengan semua materi untuk mencapai TKK • Metode yang digunakan merupakan metode efektif yg dipilih utk mencapai TKK • Estimasi waktu untuk pelaksanaan proses pembelajaran dengan metode yg terpilih • Evaluasi hasil pembelajaran terhadap peserta .6. MENYUSUN STRUKTUR PROGRAM DAN DIAGRAM ALUR PROSES PEMBELAJARAN • Disusun berdsrkan hsl analisis semua materi yg dibutuhkan utk mencapai TKU (materi dasar.

TPK.7. Metoda. Estimasi waktu. . MEMBUAT GARIS-GARIS BESAR PROGRAM PEMBELAJARAN (GBPP) • Dibuat sesuai dengan jumlah materi yg dibutuhkan untuk pelatihan • Sebagai acuan dalam proses pembelajaran • Mengakomodasi mulai TPU. alat bantu.Pokok Bahasan/Sub Pokok Bahasan. Evaluasi dan referensi yang dirujuk utk materi tersebut.

Sub Pokok Bahasan 5. Topik / Pokok Bahasan 4. Estimasi waktu 8. Tujuan pembelajaran Khusus ( TPK) 3. Evaluasi 9. Sumber Kepustakaan . Tujuan Pembelajaran Umum ( TPU) 2.GBPP • GBPP atau Course Outline adalah rumusan tujuan dan pokok pokok isi materi/mata diklat yg didalamnya tertulis komponen komponen sbb : 1. Media/ alat bantu 7. Metoda 6.

Cara Menyusun Komponen GBPP Perumusan dan penulisan TPU Perumusan dan penulisan TPK Perumusan dan penulisan Pokok bahasan Perumusan dan penulisan Sub Pokok Bahasan Langkah langkah Menyusun komponen GBPP Pemilihan Metoda Pemilihan media atau alat bantu Mengestimasi waktu Penyusunan evaluasi Penyusunan Daftar Kepustakaan .

Penulisan alat bantu Pembelajaran e. Penulisan tujuan Pembelajaran b.Garis-Garis Besar Program Pembelajaran (GBPP) Pelatihan Pelatih Tenis Program Kesehatan Nomor : MI. hubungan kurikulum-GBPPSAP d. Evaluasi Pembelajaran f. Penulisan metoda Pembelajaran d. Buku b. Manfaat Penyusunan SAP 1. P = 6 Jpl ) TPU Setelah mengikuti pelatihan peserta mampu membuat SAP TPK Setelah mengikuti pelatihan peserta mampu: 1.Menyusun SAP sesuai dengan materi yang diampunya 3. 2. latar belakang b. Pengetian kurikulum-GBPPSAP c.1 Materi : SAP Waktu : 8 Jpl ( T = 2 Jpl. Kedudukan penyusunan SAP e.Menjelaskan Tentang SAP. Penulisan materi Pembelajaran 1. Komponen SAP f. Surat Kabar METODA Contoh GBPP ALAT BANTU oOHP oLCD oFlipchart/ oWhite Board oLembar tugas REFERE NSI oCTJ oCurah pendapat oDiskusi olatihan . Penulisan kegiatan Pembelajaran c.Menjelaskan Tentang SAP a.Menulis bahan pustaka sesuai kaidah penulisan POKOK BAHASAN 1. Tujuan Penyusunan SAP g.Penyusunan SAP a.Penulsan bahan pustaka a. Majalah c.

P = 4 jpl) TPK Setelah mengikuti pelatihan peserta mampu: 1. 3.Menjelaskan Macam-macam metode dalam pembelajaran.2 : Metode dan Alat Bantu Pembelajaran : 7 Jpl ( T = 3 jpl.Alat bantu pembelajaran 4.Memilih alat bantu pembelajaran yang akan digunakan dalam pembelajaran.Menggunakan metode pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran 3.Nomor Materi Waktu TPU Setelah mengikuti pelatihan peserta mampu mengguna kan metode pembelajar an. 6.Menjelaskan kriteria pemilihan alat bantu pembelajaran 5.Menjelaskan Macammacam metode dalam pembelajaran 2. 6.Menggunakan alat bantu pembelajaran POKOK BAHASAN 1.Kriteria pemilihan alat bantu pembelajaran 5.Menjelaskan alat bantu pembelajaran 4.Menggunakan metode pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran. 2.Macam-macam alat bantu pembelajaran yang beserta karakteristiknya.Cara menggunakan alat bantu pembelajaran Contoh GBPP METODE ALAT BANTU oOHP oLCD oTranspar ant oFlipchart oWhite Board oLembar tugas REFE RENSI oCTJ oDisku si oLatih an . menentuka n dan mengguna kan alat bantu pembelajar an sesuai dengan metode dan tujuan pembelajar an yang ingin dicapai : MI.

Evaluasi 10.8. Tujuan Pembelajaran Umum ( TPU) 2. Membuat Satuan Acara Pembelajaran (SAP) • Adalah rumusan pokok pokok dan sub pokok bahasan menjadi lebih rinci. Estimasi waktu 9. Kegiatan Belajar Mengajar 6. Metoda 7. Sub Pokok Bahasan 5. Tujuan pembelajaran Khusus ( TPK) 3. Media/ alat bantu 8. Topik / Pokok Bahasan 4. disusun untuk kegiatan belajar mengajar per pertemuan atau beberapa kali pertemuan Komponen SAP adalah : 1.Sumber Kepustakaan .

Sumber Kepustakaan . Estimasi waktu 9. Topik / Pokok Bahasan 4. disusun untuk kegiatan belajar mengajar per pertemuan atau beberapa kali pertemuan Komponen SAP adalah : 1. Tujuan Pembelajaran Umum ( TPU) 2. Sub Pokok Bahasan 5. Media/ alat bantu 8.SAP • Adalah rumusan pokok pokok dan sub pokok bahasan menjadi lebih rinci. Tujuan pembelajaran Khusus ( TPK) 3. Evaluasi 10. Metoda 7. Kegiatan Belajar Mengajar 6.

Tahap pendahuluan ( Introduction ) 2. Tahap Penutup ( test and follow up ) . Tahap Penyajian ( presentation ) 3. yang terdiri dari : 1.Cara Penyusunan SAP SAP disusun bersumber pada GBPP. karena GBPP memuat komponen komponen SAP Karena komponen SAP telah dibahas pada GBPP. maka bagian ini dibatasi pada kegiatan pembelajaran.

10 % dari waktu pembelajaran .Tahap Pendahuluan Tahap persiapan/awal sebelum memasuki penyajian materi Menjelaskan TPU dan TPK yg akan dicapai pada akhir pembelajaran Mempersiapkan mental peserta untuk menerima materi Waktu yg diperlukan sekitar 5 % .

TERDIRI DARI : 1. DSB 2. GAMBAR.90 % DARI WAKTU PEMBELAJARAN . LATIHAN (EXERCISE) YG MERUPAKAN PRAKTIK BAGI PESERTA DIKLAT UNTUK MENERAPKAN KONSEP YANG ABSTRAK WAKTU YANG DIPERLUKAN SEKITAR 80 % . GRAFIK. CONTOH (EXAMPLE) DAN NON CONTOH ( NON EXAMPLE ) YG PRAKTIS DAN KONKRET DARI URAIAN KONSEP YANG BERSIFAT ABSTRAK. MODEL.TAHAP PENYAJIAN MERUPAKAN PROSES PEMBELAJARAN YANG UTAMA DALAM SUATU MATA DIKLAT. DALAM BENTUK VERBAL MAUPUN NON VERBAL SEPERTI MATRIKS. URAIAN ( EXPLANATION ). 3.

Membuat rangkuman (summary) dari mata diklat yang disajikan untuk mengukur pemahaman peserta thd materi yang disajikan Waktu yang dibutuhkan sekitar 5 % . guna mengukur sampai sejauh mana pencapaian pokok bahasan terhadap GBPP 2. Umpan balik dari peserta pelatihan berupa informasi atas hasil pembelajaran.Tahap Penutup Merupakan Tahap akhir dari suatu proses pembelajaran Meliputi 2 kegiatan : 1.10 % dari waktu pembelajaran .

................. ) Tujuan Pembelajaran Umum : .............. Menit (Pertemuan ke ........ Sub Pokok Bahasan : ......................... Kegiatan/Proses Belajar Mengajar No 1 Tahapan Kegiatan Pendahuluan Metode Alat Bantu Estimasi Waktu 2 Penyajian Pokok Bahasan 3 Penutup Pembelajaran ................. Pokok Bahasan : ........................................CONTOH FORMAT SATUAN ACARA PEMBELAJARAN (SAP) Materi/Mata Ajaran : …………………… Waktu Pertemuan : ..... Tujuan Pembelajaran Khusus : .........................................

MENYIAPKAN MEDIA DAN ALAT BANTU • SIAPKAN MEDIA DAN ALAT BANTU SESUAI DENGAN METODA YANG EFEKTIF MERUJUK PADA TUJUAN PEMBELAJARAN YANG ADA PADA GBPP .

LAMA HARI PELATIHAN AKAN DILAKSANAKAN 3. MATERI YANG HARUS TERLEBIH DAHULU DISAMPAIKAN SEHINGGA PROSES PEMBELAJARAN BERJALAN SECARA RUNTUT DAN SISTEMATIS 4. BILA ADA PRAKTEK LAPANGAN. WAKTU PENYAMPAIAN MATERI (1 JPL = 45”) DIATUR SEHINGGA PESERTA MENDAPAT KESEMPATAN ISTIRAHAT 5.MENYUSUN SEKUEN MATERI YANG DITUANGKAN KEDALAM JADWAL KETIKA MENYUSUN JADWAL PELATIHAN YANG HARUS DIPERHATIKAN ADALAH : 1. JUMLAH JAM PELAJARAN YANG AKAN DITERAPKAN 2. DIRANCANG SESUAI DENGAN WAKTU YANG EFEKTIF .

WAKTU • MENYUSUN INSTRUMEN YANG AKAN DIGUNAKAN PADA PKL • MEMBERI MASUKAN DALAM MENENTUKAN LOKASI PKL YANG SESUAI TUJUAN PELATIHAN • MENDISAIN SISTEMATIKAN PENYUSUNAN LAPORAN PKL . LATAR BELAKANG.MENYUSUN SEKUEN MATERI YANG DITUANGKAN KEDALAM JADWAL MEMPERSIAPKAN PELAKSANAAN PRAKTEK KERJA LAPANGAN/ OBSERVASI LAPANGAN KEGIATAN YANG DILAKSANAKAN MOT ADALAH SBB: • MENYUSUN RANCANGAN PKL. MELIPUTI : PENDAHULUAN. SASARAN. TUJUAN.

MEMAHAMI DAN MENGUASAI MATERI YANG AKAN DIBERIKAN . PELATIH ATAU TOT) 2. LATAR BELAKANG PENDIDIKAN/ PENGALAMAN KERJA SESUAI DENGAN MATERI YANG AKAN DIBERIKAN 3. KRITERIA MENENTUKAN PELATIH/ NS ADALAH SBB 1.MEMILIH PELATIH / FASILITATOR / NARA SUMBER MEMILIH PELATIH / FASILITATOR / NS SESUAI DENGAN KRITERIA YANG DITENTUKAN. AKTA. PELATIH YANG TELAH MEMILIKI KEMAMPUAN KEDIKLATAN (TELAH MENGIKUTI PELATIHAN WI DASAR.

MERANCANG INSTRUMEN EVALUASI INSTRUMEN EVALUASI YANG DIRANCANG ADALAH : • HASIL PEMBELAJARAN PESERTA • EVALUASI TERHADAP PELATIH/ FASILITATOR ATAU NARA SUMBER • EVALUASI PENYELENGGARAAN • MEMBERIKAN MASUKAN PADA PENANGGUNG JAWAB PROGRAM APABILA ADA YANG TIDAK SESUAI DENGAN PERSYARATAN DALAM AKREDITASI PELATIHAN .

DAN PENYELENGGARAAN. • BILA PELATIHANNYA ADA PKL ATAU PRAKTEK YANG LAIN BUATLAH INSTRUMENNYA. . EVALUASI PESERTA. PELATIH.TUGAS • ANALISALAH KURIKULUM YG DISIAPKAN DIKELOMPOK MASING-MASING DAN BUATLAH JADWAL SESUAI ANALISA DIATAS LENGKAP DENGAN PELATIH.

Yenny Bros .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful