RANCANGAN

PROSES PELATIHAN

Apa yang dimaksud dengan Master of Training ?

KURIKULUM. SERTA LUARAN PELATIHAN YANG HARUS DICAPAI . DAN UNTUK ITU DITUNTUT UNTUK MEMAHAMI SECARA JELAS TENTANG TUJUAN. MENGENDALIKAN DAN MENGEVALUASI PROSES PEMBELAJARAN SUATU PELATIHAN. PROSES. RANCANGAN.MASTER OF TRAINING (MOT) ADALAH SESEORANG ATAU TIM YANG DISERAHI TUGAS DAN TANGGUNG JAWAB DALAM MERANCANG.

Tujuan Pembelajaran Umum SETELAH MEMPELAJARI SESI INI PESERTA MAMPU MERANCANG PROSES PELATIHAN DAN EVALUASI SESUAI DENGAN TUJUAN PADA KURIKULUM. .

TUJUAN PEMBELAJARAN KHUSUS SETELAH MEMPELAJARI SESI INI PESERTA MAMPU : • MENYUSUN KURIKULUM SAMPAI DENGAN GBPP DAN SAP • MENYIAPKAN MEDIA DAN ALAT BANTU • MENYUSUN SEKUEN MATERI • MEMILIH PELATIH / FASILITATOR / NARA SUMBER .

PENGERTIAN RANCANGAN PROSES PELATIHAN ADALAH GAMBARAN ALUR PROSES PELATIHAN YANG MELIPUTI KEGIATAN PROSES PEMBELAJARAN MULAI DARI AWAL PELAKSANAAN SAMPAI DENGAN EVALUASI AKHIR PELATIHAN. PROSES PEMBELAJARAN ADALAH RANGKAIAN PROSES ATAU TAHAPAN PROSES KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG DILAKUKAN MULAI DARI AWAL SAMPAI DENGAN AKHIR PELATIHAN SESUAI DENGAN KURIKULUM .

POKOK BAHASAN MENYUSUN KURIKULUM SAMPAI DENGAN GBPP DAN SAP .

6. MEMILIH METODA YANG EFEKTIF DAN ALAT BANTU YG SESUAI METODA. ESTIMASI WAKTU UNTUK PROSES PENCAPAIAN TKK MENYUSUN STRUKTUR PROGRAM & DIAGRAM ALUR PROSES PEMBELAJARAN MEMBUAT GARIS-GARIS BESAR PROGRAM PEMBELAJARAN (GBPP) MEMBUAT SATUAN ACARA PEMBELAJARAN (SAP) . 4. 8. 7. 3. IDENTIFIKASI DAN ANALISIS KOMPETENSI YANG DIBUTUHKAN UNTUK PENCAPAIAN TKU (PETA KOMPETENSI) MENETAPKAN TUJUAN KURIKULUM KHUSUS (TKK) INDENTIFIKASI DAN ANALISIS MATERI. TEHNIK DESAIN KURIKULUM: MENETAPKAN TUJUAN KURIKULUM UMUM (TKU) 2.MENYUSUN KURIKULUM SAMPAI DENGAN GBPP DAN SAP 1. TOPIK ESENSIAL YANG MENJADI POKOK BAHASAN/ SUB POKOK BAHASAN UNTUK MENCAPAI TKK 5.

tempat kemampuan yang hendak dicapai pada pelatihan akan dilaksanakan D = Degree.D A = Audience (Sasaran/ peserta pelatihan) B = Behavior.1. afektif dan psikomotor) Menggunakan kata kerja operasional yaitu mampu melakukan apa. Misal: peraturan/ kebijakan. Ukuran/ standar yang digunakan untuk kemampuan. setelah pelatihan C = Condition. internasional dan kesepakatan bila belum ada standar  Contoh: pelatihan tenaga pelatih teknis program kesehatan TKU: setelah pelatihan peserta mampu melatih teknis program kesehatan di kelas sesuai standar diklat kesehatan C D A B .C. hasil training needs assessment (TNA)  Bersifat SMART (Specific. Achievement. Reality & Time Boundary)  Rumusnya : A. Measurable. MENETAPKAN TUJUAN KURIKULUM UMUM (TKU)  Sumber utama.B. kognitif. standar lokal/ nasional. perilaku yang akan ditingkatkan (Jenjang domain.

menggunakan metoda dan alat bantu pembelajaran  Menciptakan iklim pembelajaran yang kondusif  Melaksanakan proses pembelajaran  Mengevaluasi hasil pembelajaran Maka kompetensi-kompetensi yang dibutuhkan pada pelatihan tenaga pelatih teknis program kesehatan adalah sebagai tersebut diatasnya .2. IDENTIFIKASI DAN ANALISIS KOMPETENSI (PETA KOMPETENSI) Melakukan analisis kompentensi/ kemampuan apa saja yang dibutuhkan untuk mencapai TKU yang telah ditetapkan berdasarkan peran dan fungsi setelah pelatihan Contoh: Peran pelatih tenaga teknis program kesehatan adalah sebagai pelatih pada pelatihan teknis program kesehatan. Fungsi dan kompetensinya sebagai pelatih adalah  Menyusun satuan acara pembelajaran  Menentukan.

D  Contoh : Setelah pelatihan tenaga pelatih teknis program mampu: 1. Melakukan evaluasi hasil pembelajaran 6. MENETAPKAN TUJUAN KURIKULUM KHUSUS (TKK)  Merujuk pada hasil analisa kompetensi yang diperlukan untuk mencapai TKU  Memakai rumus A. Menentukan metoda pembelajaran dan menggunakan alat bantu yang sesuai 3. Menggunakan tehnik presentasi interaktif 5.B.C. Menciptakan iklim pembelajaran yang kondusif 4. Memperaktekkan kegiatan menjadi pelatih dalam proses pembelajaran .3. Membuat satuan acara pembelajaran 2.

B.4.D. INDENTIFIKASI DAN ANALISIS MATERI/ MATA AJARAN • • • • • • Analisa materi/ mata ajaran yang diperlukan untuk mencapai TKK (materi inti) Masing-masing mata ajaran analisa topik esensial.C. pokok bahasan/ sub pokok bahasan Tujuan pencapaian materi disebut juga dengan Tujuan pembelajaran umum(TPU) Sedangkan tujuan untuk pencapaian pokok bahasan/ sub pokok bahasan disebut tujuan pembelajaran khusus(TPK) Menyusun TPU tetap mengacu pada rumus A. begitu pula TPK Juga dianalisa materi apasaja yang mendasari (materi dasar) dan materi apa saja menunjang (materi penunjang) pencapaian TKU dan TKK .

5. MEMILIH METODA YANG EFEKTIF DAN ALAT BANTU YANG SESUAI METODA. ESTIMASI WAKTU UNTUK PROSES PENCAPAIAN TKK DAN EVALUASI • • • • • • Memilih metoda yang efektif dari berbagai ragam Metoda Tentukan Alat bantu yang sesuai dengan metoda Estimasi waktu yang dibutuhkan untuk memprosesnya Tentukan evaluasi yang dipilih untuk penilaian pencapaian tujuan pembelajaran Evaluasi hasil pembelajaran) dan tujuan program pelatihan evaluasi penyelenggaraan pelatihan) Tentukan refrensi yang dibutuhkan untuk mencapai TKK .

MENYUSUN STRUKTUR PROGRAM DAN DIAGRAM ALUR PROSES PEMBELAJARAN • Disusun berdsrkan hsl analisis semua materi yg dibutuhkan utk mencapai TKU (materi dasar. inti dan penunjang) • Menjadi dasar penyusunan jadwal • Sama dengan semua materi untuk mencapai TKK • Metode yang digunakan merupakan metode efektif yg dipilih utk mencapai TKK • Estimasi waktu untuk pelaksanaan proses pembelajaran dengan metode yg terpilih • Evaluasi hasil pembelajaran terhadap peserta .6.

MEMBUAT GARIS-GARIS BESAR PROGRAM PEMBELAJARAN (GBPP) • Dibuat sesuai dengan jumlah materi yg dibutuhkan untuk pelatihan • Sebagai acuan dalam proses pembelajaran • Mengakomodasi mulai TPU.TPK.7. . Metoda. Evaluasi dan referensi yang dirujuk utk materi tersebut. alat bantu.Pokok Bahasan/Sub Pokok Bahasan. Estimasi waktu.

Media/ alat bantu 7. Tujuan Pembelajaran Umum ( TPU) 2. Evaluasi 9. Estimasi waktu 8. Metoda 6. Sumber Kepustakaan . Topik / Pokok Bahasan 4. Tujuan pembelajaran Khusus ( TPK) 3.GBPP • GBPP atau Course Outline adalah rumusan tujuan dan pokok pokok isi materi/mata diklat yg didalamnya tertulis komponen komponen sbb : 1. Sub Pokok Bahasan 5.

Cara Menyusun Komponen GBPP Perumusan dan penulisan TPU Perumusan dan penulisan TPK Perumusan dan penulisan Pokok bahasan Perumusan dan penulisan Sub Pokok Bahasan Langkah langkah Menyusun komponen GBPP Pemilihan Metoda Pemilihan media atau alat bantu Mengestimasi waktu Penyusunan evaluasi Penyusunan Daftar Kepustakaan .

Penulisan alat bantu Pembelajaran e. Kedudukan penyusunan SAP e. Penulisan materi Pembelajaran 1.Garis-Garis Besar Program Pembelajaran (GBPP) Pelatihan Pelatih Tenis Program Kesehatan Nomor : MI.Penulsan bahan pustaka a. P = 6 Jpl ) TPU Setelah mengikuti pelatihan peserta mampu membuat SAP TPK Setelah mengikuti pelatihan peserta mampu: 1. latar belakang b. Manfaat Penyusunan SAP 1.Menjelaskan Tentang SAP a. Komponen SAP f. Penulisan tujuan Pembelajaran b. Buku b. hubungan kurikulum-GBPPSAP d. Pengetian kurikulum-GBPPSAP c.Penyusunan SAP a.Menulis bahan pustaka sesuai kaidah penulisan POKOK BAHASAN 1. Majalah c. Evaluasi Pembelajaran f. Penulisan metoda Pembelajaran d.Menjelaskan Tentang SAP. Penulisan kegiatan Pembelajaran c. Surat Kabar METODA Contoh GBPP ALAT BANTU oOHP oLCD oFlipchart/ oWhite Board oLembar tugas REFERE NSI oCTJ oCurah pendapat oDiskusi olatihan . Tujuan Penyusunan SAP g.Menyusun SAP sesuai dengan materi yang diampunya 3.1 Materi : SAP Waktu : 8 Jpl ( T = 2 Jpl. 2.

P = 4 jpl) TPK Setelah mengikuti pelatihan peserta mampu: 1.2 : Metode dan Alat Bantu Pembelajaran : 7 Jpl ( T = 3 jpl. 6. 3.Menggunakan alat bantu pembelajaran POKOK BAHASAN 1.Menjelaskan Macam-macam metode dalam pembelajaran.Menjelaskan alat bantu pembelajaran 4. 2.Cara menggunakan alat bantu pembelajaran Contoh GBPP METODE ALAT BANTU oOHP oLCD oTranspar ant oFlipchart oWhite Board oLembar tugas REFE RENSI oCTJ oDisku si oLatih an .Macam-macam alat bantu pembelajaran yang beserta karakteristiknya.Menggunakan metode pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran.Menggunakan metode pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran 3.Kriteria pemilihan alat bantu pembelajaran 5. menentuka n dan mengguna kan alat bantu pembelajar an sesuai dengan metode dan tujuan pembelajar an yang ingin dicapai : MI.Menjelaskan kriteria pemilihan alat bantu pembelajaran 5.Memilih alat bantu pembelajaran yang akan digunakan dalam pembelajaran.Nomor Materi Waktu TPU Setelah mengikuti pelatihan peserta mampu mengguna kan metode pembelajar an. 6.Menjelaskan Macammacam metode dalam pembelajaran 2.Alat bantu pembelajaran 4.

Metoda 7.8. Tujuan Pembelajaran Umum ( TPU) 2. Media/ alat bantu 8. Estimasi waktu 9. Topik / Pokok Bahasan 4. Tujuan pembelajaran Khusus ( TPK) 3. disusun untuk kegiatan belajar mengajar per pertemuan atau beberapa kali pertemuan Komponen SAP adalah : 1.Sumber Kepustakaan . Evaluasi 10. Membuat Satuan Acara Pembelajaran (SAP) • Adalah rumusan pokok pokok dan sub pokok bahasan menjadi lebih rinci. Kegiatan Belajar Mengajar 6. Sub Pokok Bahasan 5.

Sumber Kepustakaan . Tujuan Pembelajaran Umum ( TPU) 2. Estimasi waktu 9. Tujuan pembelajaran Khusus ( TPK) 3. Media/ alat bantu 8. Metoda 7. Evaluasi 10. disusun untuk kegiatan belajar mengajar per pertemuan atau beberapa kali pertemuan Komponen SAP adalah : 1. Kegiatan Belajar Mengajar 6.SAP • Adalah rumusan pokok pokok dan sub pokok bahasan menjadi lebih rinci. Sub Pokok Bahasan 5. Topik / Pokok Bahasan 4.

Cara Penyusunan SAP SAP disusun bersumber pada GBPP. karena GBPP memuat komponen komponen SAP Karena komponen SAP telah dibahas pada GBPP. maka bagian ini dibatasi pada kegiatan pembelajaran. Tahap pendahuluan ( Introduction ) 2. Tahap Penyajian ( presentation ) 3. yang terdiri dari : 1. Tahap Penutup ( test and follow up ) .

Tahap Pendahuluan Tahap persiapan/awal sebelum memasuki penyajian materi Menjelaskan TPU dan TPK yg akan dicapai pada akhir pembelajaran Mempersiapkan mental peserta untuk menerima materi Waktu yg diperlukan sekitar 5 % .10 % dari waktu pembelajaran .

CONTOH (EXAMPLE) DAN NON CONTOH ( NON EXAMPLE ) YG PRAKTIS DAN KONKRET DARI URAIAN KONSEP YANG BERSIFAT ABSTRAK.90 % DARI WAKTU PEMBELAJARAN . TERDIRI DARI : 1. LATIHAN (EXERCISE) YG MERUPAKAN PRAKTIK BAGI PESERTA DIKLAT UNTUK MENERAPKAN KONSEP YANG ABSTRAK WAKTU YANG DIPERLUKAN SEKITAR 80 % . DSB 2. GAMBAR. MODEL. 3.TAHAP PENYAJIAN MERUPAKAN PROSES PEMBELAJARAN YANG UTAMA DALAM SUATU MATA DIKLAT. GRAFIK. URAIAN ( EXPLANATION ). DALAM BENTUK VERBAL MAUPUN NON VERBAL SEPERTI MATRIKS.

Membuat rangkuman (summary) dari mata diklat yang disajikan untuk mengukur pemahaman peserta thd materi yang disajikan Waktu yang dibutuhkan sekitar 5 % .Tahap Penutup Merupakan Tahap akhir dari suatu proses pembelajaran Meliputi 2 kegiatan : 1. Umpan balik dari peserta pelatihan berupa informasi atas hasil pembelajaran. guna mengukur sampai sejauh mana pencapaian pokok bahasan terhadap GBPP 2.10 % dari waktu pembelajaran .

..................................... Tujuan Pembelajaran Khusus : ..... ) Tujuan Pembelajaran Umum : ................CONTOH FORMAT SATUAN ACARA PEMBELAJARAN (SAP) Materi/Mata Ajaran : …………………… Waktu Pertemuan : ............... Menit (Pertemuan ke ........................ Kegiatan/Proses Belajar Mengajar No 1 Tahapan Kegiatan Pendahuluan Metode Alat Bantu Estimasi Waktu 2 Penyajian Pokok Bahasan 3 Penutup Pembelajaran ........................ Sub Pokok Bahasan : ............................... Pokok Bahasan : ...............

MENYIAPKAN MEDIA DAN ALAT BANTU • SIAPKAN MEDIA DAN ALAT BANTU SESUAI DENGAN METODA YANG EFEKTIF MERUJUK PADA TUJUAN PEMBELAJARAN YANG ADA PADA GBPP .

WAKTU PENYAMPAIAN MATERI (1 JPL = 45”) DIATUR SEHINGGA PESERTA MENDAPAT KESEMPATAN ISTIRAHAT 5.MENYUSUN SEKUEN MATERI YANG DITUANGKAN KEDALAM JADWAL KETIKA MENYUSUN JADWAL PELATIHAN YANG HARUS DIPERHATIKAN ADALAH : 1. BILA ADA PRAKTEK LAPANGAN. DIRANCANG SESUAI DENGAN WAKTU YANG EFEKTIF . LAMA HARI PELATIHAN AKAN DILAKSANAKAN 3. JUMLAH JAM PELAJARAN YANG AKAN DITERAPKAN 2. MATERI YANG HARUS TERLEBIH DAHULU DISAMPAIKAN SEHINGGA PROSES PEMBELAJARAN BERJALAN SECARA RUNTUT DAN SISTEMATIS 4.

LATAR BELAKANG. MELIPUTI : PENDAHULUAN. SASARAN.MENYUSUN SEKUEN MATERI YANG DITUANGKAN KEDALAM JADWAL MEMPERSIAPKAN PELAKSANAAN PRAKTEK KERJA LAPANGAN/ OBSERVASI LAPANGAN KEGIATAN YANG DILAKSANAKAN MOT ADALAH SBB: • MENYUSUN RANCANGAN PKL. WAKTU • MENYUSUN INSTRUMEN YANG AKAN DIGUNAKAN PADA PKL • MEMBERI MASUKAN DALAM MENENTUKAN LOKASI PKL YANG SESUAI TUJUAN PELATIHAN • MENDISAIN SISTEMATIKAN PENYUSUNAN LAPORAN PKL . TUJUAN.

LATAR BELAKANG PENDIDIKAN/ PENGALAMAN KERJA SESUAI DENGAN MATERI YANG AKAN DIBERIKAN 3. PELATIH YANG TELAH MEMILIKI KEMAMPUAN KEDIKLATAN (TELAH MENGIKUTI PELATIHAN WI DASAR. KRITERIA MENENTUKAN PELATIH/ NS ADALAH SBB 1. PELATIH ATAU TOT) 2. AKTA. MEMAHAMI DAN MENGUASAI MATERI YANG AKAN DIBERIKAN .MEMILIH PELATIH / FASILITATOR / NARA SUMBER MEMILIH PELATIH / FASILITATOR / NS SESUAI DENGAN KRITERIA YANG DITENTUKAN.

MERANCANG INSTRUMEN EVALUASI INSTRUMEN EVALUASI YANG DIRANCANG ADALAH : • HASIL PEMBELAJARAN PESERTA • EVALUASI TERHADAP PELATIH/ FASILITATOR ATAU NARA SUMBER • EVALUASI PENYELENGGARAAN • MEMBERIKAN MASUKAN PADA PENANGGUNG JAWAB PROGRAM APABILA ADA YANG TIDAK SESUAI DENGAN PERSYARATAN DALAM AKREDITASI PELATIHAN .

PELATIH. DAN PENYELENGGARAAN. .TUGAS • ANALISALAH KURIKULUM YG DISIAPKAN DIKELOMPOK MASING-MASING DAN BUATLAH JADWAL SESUAI ANALISA DIATAS LENGKAP DENGAN PELATIH. • BILA PELATIHANNYA ADA PKL ATAU PRAKTEK YANG LAIN BUATLAH INSTRUMENNYA. EVALUASI PESERTA.

Yenny Bros .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful