MATEMATIK ASAS Penyelesaian Masalah

Pengenalan
Penyelesaian Masalah boleh didefinisikan sebagai satu proses kognitif di mana maklumat digunakan sebagai usaha mencari cara-cara yang sesuai bagi mencapai sesuatu matlamat. Model Polya sebagai contohnya memberi banyak faedah kepada kita semua terutama dalam proses penyelesaian masalah dalam matematik. Beliau menggunakan strategi yang berkesan dengan memperkenalkan 4 prinsip dalam penyelesaian masalah iaitu memahami masalah, merangka strategi, melaksanakan strategi, dan menyemak jawapan. Keempat-empat prinsip ini dipercayai dapat menerokai ideaidea penting matematik serta memperkembangkan kuasa matematik iaitu keupayaan untuk membuat matematik dan mempunyai celik akal dalam pembelajaran matematik. Ianya juga dapat menambahkan proses berfikir pelajarpelajar dalam menyelesaikan masalah yang terdapat dalam matematik.

Masalah rutin & bukan rutin

 Masalah-masalah yang melibatkan hanya satu operasi aritmetik sahaja dalam penyelesaiannnya. Masalah yang diketahui jalan penyelesainnya dengan satu strategi mudah. Memerlukan pelajar memahami masalah, memilih operasi yang sesuai serta mempraktikkan algoritma-algoritma yang telah dipelajari. Memberi latihan dalam ingatan fakta-fakta asas dan langkah-langkah yang berturutan.

Fakta-fakta atau nombor-nombor yang perlu digunakan

Operasai-operasi matematik yang sesuai digunakan

Apakah soalannya yang perlu dijawab

APABILA MENYELESAIKAN MASALAHMASALAH RUTIN PELAJAR PERLU MENGENALPASTI:

Anggaran nilai penyelesaian

mAsAlAh bukan rUtIn

Perlu diselesaikan menggunakan banyak kaedah atau dalam matematik menggunakan cara teka dan uji serta meningkatkan proses berfikir kepada pelajar. Kaedah penyelesaian masalah bukan rutin dalam matematik tidak boleh dihafal atau dicongak tidak sepertimana menjawab soalan yang berbentuk pengiraan. Bergantung kepada kebolehan pelajar menggunakan pelbagai strategi penyelesaian masalah bersama dengan fakta-fakta dan maklumat dalam proses pertimbangan. Prosedur menyelesaikannya adalah tidak diketahui pelajar. Dipanggil unik kerana memerlukan pelajar mengaplikasikan kemahiran dan konsep atau prinsip dalam matematik yang telah dipelajari dan dikuasai.

Perbezaan Masalah Rutin & Bukan rutin

Perkara Maksud Masalah Rutin Masalah-masalah yang melibatkan hanya satu operasi aritmetik sahaja dalam penyelesaiannya. Fungsi - Memberi latihan dalam ingatan fakta-fakta asas dan langkah yang berturutan. - Mempertingkatkan kemahiran-kemahiran dalam operasi-operasi asas. - Memberi peluang kepada pelajar untuk berfikir tentang perkaitan di antara sesuatu operasi dan aplikasinya kepada situasi-situasi sebenar. Keberkesanan Pelajar dapat mengetahui operasi-operasi yang sesuai digunakan dalam penyelesaian matematik. Mendorong pelajar untuk menikmati keindahan dan logickyang wujud dalam matematik. - Mengembangkan penggunaan strategistrategi penyelesaian masalah. - Membekalkan peluang kepada pelajar untuk memikirkan pelbagai cara penyelesaian. - Mengembangkan kemahiran-kemahiran berfikir secara kritis berbanding dengan hafalan, fakta dan peraturan tanpa kefahaman. Masalah Bukan Rutin Masalah yang diketahui jalan penyelesaiannya dengan satu strategi mudah.

PERBEZAAN MODEL POLYA DENGAN MODEL-MODEL LAIN

MODEL POLYA (1945) Masalah merupakan sedikit penemuan dalam keadaan kreatif dan rasa ingin tahu yang tinggi, seseorang akan mampu menyelesaikan sesuatu masalah dan mungkin akan mengalami tekanan atau kegembiraan atas kejayaan penemuannya. MODEL LESTER (1975) Masalah merupakan suatu situasi apabila seseorang individu atau kumpulan itudikehendaki melaksanakan kerja penyelesaiannya. MODEL KRULIK (1983) Penyelesaian masalah adalah proses di mana seorang individu menggunakan kemahiran serta pemahamannya yang lepas untuk mencari penyelesaian kepada sesuatu masalah. MODEL MAYER (1983) Masalah merupakan beberapa siri langkah operasi mental atau pemikiran yang digerakkan menuju ke arah pencapaian matalamat tertentu.

Model Polya (1945) Menurut Polya,

Model Lester (1975) Peringkat-peringkat

Model Krulik (1983) Memperkenalkan

Model Mayer (1983) Mayer mencadangkan

penyelesaian masalah

penyelesaian masalah

kaedah heuristik
iaitu Satu kaedah umum yang mana dapat di

bahawa perkataan
ungkapan dan ayat yang membina sesuatu masalah berdasarkan

yang baik mengandungi yang dikenalkan oleh empat frasa: - Memahami masalah. Lester 1978, mempunyai enam peringkat:

- Merancang strategi.
- Melaksanakan perancangan. - Menyemak semula

- Kesedaran masalah.
- Kefahaman masalah. - Menganalisis objektif. - Rancangan strategi.

aplikasikan kepada

pengetahuan linguistik.

semua jenis masalah. Strategi pemahaman frasa (mengenal pasti kata kunci) merupakan

jawapan.

- Perlaksanaan strategi dan

prosedur. -Penilaian penyelesaian.

strategi yang sesuai

digunakan dalam penyelesaian masalah matematik

Masalah 1
Fuad mempunyai kawasan yang seluas 3600m2.

Dia ingin menanam pokok kelapa dengan

sepohon 16m2 di kawasan tersebut. Berapakah

pokok kepala yang boleh ditanam oleh Fuad

dalam kawasan tersebut?

Strategi : Teka dan uji.

Memahami masalah Pelajar dikehendaki memahami masalah tersebut. Berapakah soalan akan ditanya kepada para pelajar untuk membantu mereka membuat analisis dengan betul iaitu: Adakah anda memahami semua makna, istilah atau perkataan yang digunakan dalam masalah tersebut? Apa yang perlu anda cari dan tunjukkan? Bolehkah anda menyusun semula ayat-ayat dengan perkataan sendiri? Adakah maklumat cukup untuk menyelesaikan masalah?

Keluasan kawasan = 3600m2 Keluasan untuk menanam sepohon pokok kelapa = 16m2 Bilangan pokok kelapa yang boleh ditanam = ?

 Merangka strategi
Terdapat pelbagai cara untuk menyelesaikan masalah ini. Para pelajar dikehendaki untuk memilih strategi yang sesuai berdasarkan soalan tersebut. Strategi teka dan semak

telah dipilih untuk menyelesaikan masalah ini.

Pelajar dikehendaki meneka bilangan pokok yang boleh ditanam bagi memuatkan kawasan yang seluas 3600m2.

 Melaksanakan strategi
Satu jadual teka dan uji dengan perbezaan

bilangan pokok telah dibuat seperti yang

ditunjukkan di bawah:

Keluasan sepohon pokok kelapa (m2)

16 16 16 16 16

Bilangan Jumlah pokok yang keluasan boleh ditanam kawasan (m2) 300 280 250 225 200 4800 4480 4000 3600 3200

Keluasan kawasan
(m2) 3600 3600 3600 3600 3600 Tanda betul atau tidak Tidak Tidak Tidak Betul Tidak

Jadual di atas telah menunjukkan bahawa bilangan pokok yang diperlukan untuk menanam kawasan yang seluas 3600m2 adalah sebanyak 225 pohon.

 Menyemak jawapan / imbas sekali (Pokok yang ditanam) x (keluasan sepohon pokok) = keluasan kawasan (3600m2) 225 x 16 m2 = 3600m2

SEKIAN TERIMA KASIH

RUJUKAN
BUKU : Poh Swee Hiang, 2005. Matematik dan Penyelesaian Masalah. Kuala Lumpur : Kumpulan Budiman Sdn Bhd. Noraini Idris, 2001. Pedagogi Dalam Pendidikan Matematik. Kuala Lumpur: Cepat Cetak Sdn. Bhd. Effandi Zakaria, 2007. Trend Pengajaran Dan Pembelajaran Matematik. Kuala Lumpur ; Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd. INTERNET : Dilihat pada tarikh : 13 April 2012 http://www.meaningfulmath.org/modeling Dilihat pada tarikh : 14 April 2012 http://www.k12prep.math.ttu.edu/journal/pedagogy/ostler01/article.pdf Dilihat pada tarikh : 14 April 2012 http://www.erwinmiradi.com/dalam/id+definisi+masalah+bukan+rutin+dalam +matematik.htm