RMIE, ABR-JUN 2005, VOL. 10, NM. 25, PP.

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Bisquerra Alzina, Rafael (coord.) et al. (2004). Metodologa de la investigacin educativa, Madrid: La Muralla

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA

MANUEL LVAREZ GONZLEZ

a investigacin educativa se puede aplicar a mltiples situaciones y temticas: orientacin educativa, atencin a la diversidad, procesos de enseanza-aprendizaje, aprendizaje de la lectura, educacin intercultural, etctera, pero en todas habr una metodologa comn. El objetivo del libro Metodologa de la investigacin educativa , publicado por la editorial La Muralla y coordinado por Rafael Bisquerra, es presentar las estrategias ms apropiadas para investigar en cualquiera de las reas de la educacin; est dirigido a los diversos profesionales interesados en la investigacin en educacin (investigadores, orientadores, asesores, evaluadores). El contenido est estructurado de acuerdo con el temario de las asignaturas relativas a la formacin con bases metodolgicas de investigacin educativa de las diversas titulaciones relacionadas con la educacin (pedagoga, psicopedagoga, educacin social, maestro en sus diversas modalidades). Este manual se presenta como un apoyo a la exposicin del profesorado de materias relativas a la investigacin educativa. Entre los contenidos incluidos cabe destacar las caractersticas de la investigacin cientfica aplicada a la educacin, las fases del proceso indagativo, los diseos experimentales, entre otros. Se consideran, adems, las ms recientes innovaciones tanto en metodologa cuantitativa como cualitativa: investigacin-accin, grupos de discusin, teora fundamentada, investigacin comunicativa, empowerment evaluation , investigacin evaluativa.

Manuel lvarez es profesor titular del rea de Mtodos de Investigacin y Diagnstico en Educacin ( MIDE) de la Universitat de Barcelona. CE: arcolibros@arcomuralla.com
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La obra se estructura en cuatro bloques: en el primero se abordan las caractersticas generales del mtodo cientfico; en el segundo se estudia la metodologa cuantitativa y, en el tercero, la cualitativa; el cuarto bloque se refiere a la investigacin para el cambio; cada uno est constituido por varios captulos. Los cuatro primeros captulos, sobre los fundamentos y la naturaleza de la investigacin educativa, han sido redactados por Marta Sabariego, algunos de ellos junto con Rafael Bisquerra. En el primero se define el concepto de ciencia y se expone el mtodo cientfico con sus caractersticas ms relevantes. Se introduce la complejidad y variedad de los mtodos de investigacin (cuantitativos, cualitativos), as como las distintas concepciones de ciencia. En el segundo se exponen los orgenes y desarrollo histrico de la investigacin educativa, con especial referencia a la situacin espaola y a las asociaciones europeas y americanas. Se presentan los principales paradigmas, con referencia a metodologas, mtodos y tcnicas, sealando las principales tendencias actuales. El captulo finaliza con una referencia a los cdigos ticos. La exposicin del proceso general de investigacin educativa ocupa dos captulos (el tercero y el cuarto), en ellos se desarrollan las grandes fases: el paso de los temas a los problemas de investigacin, la elaboracin del marco terico a partir de la revisin de la literatura, con especial referencia a la normativa American Psychological Association (APA ) para la bibliografa, el diseo de investigacin, la formulacin de las hiptesis, el estudio de las variables, las tcnicas de muestreo y de recoleccin de informacin, el anlisis de datos, las conclusiones y el informe final. El segundo bloque se centra en la metodologa cuantitativa. En el captulo 5, elaborado por Toni Sans, se exponen las principales caractersticas del enfoque experimental, incluyendo los estudios pre y cuasi experimentales. Se exponen las fases de la investigacin experimental que, en esencia, ya se haban introducido en los captulos tres y cuatro, pero aqu se centra en las caractersticas definitorias del enfoque experimental. Una parte importante del captulo se basa en la presentacin de los diseos experimentales ms habituales en la investigacin educativa. El apartado 6, elaborado por Joan Mateo, desarrolla la investigacin ex post-facto . En esta modalidad, a diferencia de la experimental, no se provocan los cambios, sino que se espera a que hayan sucedido para pasar a
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investigarlos. Se observa que en la prctica muchas investigaciones se pueden considerar englobadas en esta categora. Se presentan las principales tcnicas de recoleccin de datos en la investigacin ex post-facto . El captulo 7, elaborado por Mercedes Torrado, se concentra en una de las tcnicas ms frecuentes en la investigacin social y educativa: los estudios de encuesta. Se extiende en el proceso de investigacin por encuesta, tipos de encuestas y tcnicas de recoleccin de datos. En el captulo 8, de Ruth Vil y Rafael Bisquerra, se enmarca el anlisis cuantitativo de datos en el proceso de investigacin. La estadstica ha tenido un papel preponderante en este tipo de anlisis. Pretende ser un puente de unin entre un manual de metodologa y los de estadstica. Consideramos que los estudios de estadstica y anlisis de datos en ciencias de la educacin deben examinarse desde la perspectiva de la investigacin educativa. El tercer bloque, elaborado por Imma Dorio, Ins Massot y Marta Sabariego, se centra principalmente en la metodologa cualitativa. En el captulo 9 exponen las caractersticas generales de esta metodologa. Se distingue entre la investigacin orientada a la comprensin y la orientada al cambio; se incluyen varios aspectos sobre el diseo de la investigacin cualitativa y los criterios de rigor cientfico. En el captulo 10 explican los principales mtodos de investigacin cualitativa: etnografa, estudio de casos, fenomenologa, teora fundamentada, etnometodologa, investigacin narrativa y biogrfica; y en el 11 exponen las principales estrategias de recoleccin y anlisis de la informacin: observacin participante, entrevista en profundidad, grupos de discusin, anlisis de documentos, historias de vida, sistemas de registro de la informacin, notas de campo, memorandum, estrategias de anlisis de datos y recursos informticos (programas Atlas/ti, QSR, NUDIST, Ethnograph). En el cuarto bloque se expone la metodologa enfocada a producir cambios en la prctica educativa; de tal forma, el captulo 12, elaborado por Antonio Latorre, aborda una de las estrategias ms difundidas de la investigacin educativa: la investigacin-accin. Es un planteamiento que se orienta al cambio y mejora de la prctica educativa en sus contextos reales. Se exponen los diversos modelos de investigacin-accin y el proceso de la espiral autorreflexiva: planificacin, accin, observacin y reflexin. Se trata de propuestas aplicables por los profesionales de la educacin en su contexto real. En el captulo 13, elaborado por Jess Gmez, sobre investigacin comunicativa se presenta una propuesta novedosa, que se ha aplicado con
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xito en los mbitos social y educativo. Se insiste en que lo esencial es la participacin de las personas objeto de estudio en todo el proceso de investigacin a un nivel de igualdad con los investigadores. La comunicacin interpersonal es esencial en todo el proceso para reconstruir la realidad a partir de la objetividad intersubjetiva. Es un tipo de investigacin enfocado al cambio y a la transformacin social. La creacin de comunidades de aprendizaje es una manifestacin de este planteamiento. En el captulo 14, Francesc Martnez presenta los principales modelos de evaluacin (Tyler, Scriven, Stufflebeam, Stake), con sus ventajas e inconvenientes. Se expone la investigacin evaluativa, aplicada principalmente a la evaluacin de programas. Conviene tener presente que la evaluacin de programas constituye una de las temticas ms frecuentes en las investigaciones actuales en educacin. El enfoque de todo el libro pretende ser eminentemente prctico. A tal efecto se incluye, al trmino de cada captulo, una serie de ejercicios como sugerencia de actividades a realizar por el estudiante; la mayora pensados para la autocorreccin del alumnado con la supervisin del profesor. Al final de la obra se presenta una extensa bibliografa, que sigue la normativa APA , lo cual es muy agradecible, de cara a estimular una convergencia de criterios en la transcripcin de los listados bibliogrficos. La intencin es que el alumnado y el profesorado se acostumbre a seguir esta normativa en sus trabajos. En conjunto se puede considerar un libro til y prctico para conocer los fundamentos de la metodologa de la investigacin educativa y poder, as, realizar proyectos de investigacin y llevarlos a la prctica de forma rigurosa y cientfica.

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