ACIN INICIAL-EGB

Trabajo de investigacin. Alejandra Ojeda. Profesora de Jardn de Infantes. La articulacin es una instancia facilitadora del paso del nio de un nivel a otro permitiendo dar coherencia y unidad dentro del sistema educativo. Es una graduacin y secuencia de los aprendizajes donde los nuevos aprendizajes se ensamblarn con los ya adquiridos sin rupturas teniendo en cuenta las debilidades y fortalezas que este proceso conlleva. Los logros alcanzados en el nivel inicial sern los que se utilizarn como base de partida para la EGB. Para que esta articulacin sea efectiva debe involucrar todos los aspectos intra-institucionales que permitan superar esta instancia, entendindose por intra-institucionales todos los actores dentro de la Institucin. Conocer profundamente cada nivel desde lo terico, para poder construir herramientas efectivas son la base que sustenta este momento, desde un trabajo en equipo, la adecuacin de contenidos y estrategias metodolgicas, y la articulacin de contenidos, tiempos, espacios y actores, encuadrados en una coherencia pedaggica. Construir un puente que permita al nio el paso de un nivel a otro en la forma mas simple posible con propuestas de articulacin que contemplen consideraciones tales como etapa evolutiva del alumno, saberes previos, actores involucrados, contenidos y situaciones didcticas. Todo en funcin de lograr competencias, habilidades y modos de relacionarse en el nuevo mbito educativo. El tener en cuenta los saberes previos de los alumnos es uno de los pilares para la construccin de los conocimientos y es en la articulacin donde juegan un papel importante, para poder dar continuidad y marcar los puntos de partida para los distintos aprendizajes. Como iniciar en la articulacin Primero debemos tener en claro quienes, que, como y para que articulamos. Quienes:

Articula el nivel inicial con EGB. El principal actor es el nio de jardn, quien debe conocer las caractersticas de la escuela bsica. Y aqu me detengo en un tema que me interesa debatir. Es muy comn ver en el proceso de articulacin que durante las actividades los nios de jardn van al saln de clases de 1 grado y los nios de 1 grado van al saln de jardn. Esta ultima apreciaciones algo con lo que, personalmente, no estoy de acuerdo. Cuando he consultado porqu los nios de 1 grado vuelven al jardn en este periodo de articulacin? La respuesta es: para que los nios comprendan que han crecido. Sigo sin estar de acuerdo, y desde la ptica infantil me pregunto: nos damos cuenta que crecimos o solo nos apenamos por lo que perdimos? De lo lindo que la pasbamos en el jardn jugando, tirados en el suelo mientras construamos o la seo nos contaba un cuento, de la libertad de poder hacer mi trabajito donde mas me sintiera cmodo, de llegar y contarle a la seo lo que hice en casa ayer....?. Como dice una cancin de mis pocas de adolescente: Hubo un tiempo que fue hermoso, y fui libre de verdad.... Muchos Psiclogos y pedagogos dirn que estoy equivocada, que un nio ha comprendido que creci cuando ve que ha superado una etapa, yo mientras sigo preguntndome. Considero que es el nio del jardn el que debe cumplir la etapa de articulacin y que podemos realizar otras instancias de integracin con los nios de 1 grado. ( ver mas adelante) Que articulamos: Articulamos tiempo, espacios, actividades. Lo importante en esta etapa es no incluir ni modificar los tiempos, espacios y actividades propias del jardn por las de la EGB. Tiempo: mientras en el jardn las actividades se realizan con tiempos flexibles acordes a los intereses de los nios, en 1 grado la organizacin temporal es mas estructurada.

Espacios: en el jardn los espacios son de los nios, ellos se mueven en libertad por todo el saln, eligen, seleccionan y usan. En 1 grado debern reducirse al espacio asignado, donde en muchos casos no podrn verle la cara al compaero porque los pupitres estn ordenados linealmente. Actividades: las actividades que le presentamos al nio deben estar cargadas de significabilidad, desde el uso del cuaderno, el tener sus propios elementos de trabajo que antes en el jardn eran de todos, los nuevos aprendizajes que adquirirn como el aprender a leer y escribir, sumar y restar, los nuevos profesores que tendr en las reas especiales, etc. En uno de los ejes planteamos la articulacin entre alumnos y aqu donde aparece en escena el nio de 1 grado, pero no en actividades individuales con la maestra de jardn , sino en actividades con los nios de jardn. Las actividades propuestas deben ser enfocadas a que el nio de 1 grado sirva como soporte y referente compartiendo los aprendizajes ya adquiridos con este nuevo nio que ingresar a la escolarizacin. Una de las actividades puede ser:- Te ayudo a escribir tu nombre completo. Como articulamos: Mediante una secuencia de actividades, que permitan una verdadera articulacin. cargada de experiencias enriquecedoras y facilitadoras de nuevos aprendizajes. Las estrategias metodolgicas utilizadas en este periodo deben llevar en su interior mezcla de actividades propias del jardn y actividades propias de la EGB. Considero que en las primeras actividades deben estar presentes las dos docentes, puesto que si consideramos la articulacin como un puente que tendemos, debemos acompaar a nuestro nios en sus primeros pasos por ese transito. De no ser as nos estaramos contradiciendo cuando decimos que el paso de un sistema a otro no debe ser traumtico. Porque , que ms traumtico para un nio dejarlo en un mbito desconocido? sino recordemos el perodo de adaptacin del nivel inicial, donde muchas veces es necesario dejar a los padres que se queden en la salita para brindar seguridad a sus pequeos. Secuencia de actividades:

Denominaremos elementos a: personas, tiempos, espacios y actividades. La actividades deben estar secuenciadas de manera tal que los elementos (espacio, tiempos, personas, actividades) se articulen paulatinamente. Sugerencias: La maestra de 1 grado visita el jardn. El jardn ( nios y maestra) visita al 1 grado ( alumnos y maestra los reciben). Las actividades de este momento estarn vinculadas a lo actitudinal. El jardn ( nios y maestra) visita el 1 grado ( solo esta la maestra de 1 grado), las actividades propuestas girarn en torno a reconocimiento y ubicacin en el espacio, espacio total y parcial, espacios propios y compartidos. Tiempos, etc. La maestra de 1 grado se hace cargo de una actividad estando la maestra de jardn presente. Aqu ya pueden realizarse actividades en un cuaderno, en el pizarrn con reconocimientos de nmeros y letras. Actividades de los nios del jardn a solas con la maestra de 1 grado. Actividades con los nios de 1 grado (con las dos maestras presentes) en tareas colaborativas por parejas. La consigna: Yo te ayudo a...... Dilogos entre alumnos de ambos ciclos sobre los hacen en jardn y lo que se hace en 1 grado, estableciendo las diferencias de ambos niveles. Compartir una hora especial con los profesores de Educacin Fsica, Msica, platica, etc. Compartir el recreo en el patio de la EGB. Para que articulamos La articulacin permite el paso gradual, de un nivel a otro. Articulamos para: Crear continuidad entre ambos niveles.

Pasar de un nivel a otro de la forma menos traumtica. Que el nio pueda conocer semejanzas y diferencias de ambos niveles. Secuenciar los aprendizajes. Que el nio pueda vivir este momento como una instancia mas de crecimiento personal. Jerarquizar el nivel inicial, desde el reconocimiento de los logros alcanzados y aprendizajes logrados. EVALUACIN Es importante la evaluacin de este perodo, aunque muy pocas veces se realiza. Vemos a menudo que el docente en la planificacin plantea instancias de evaluacin desde lo que espera lograr del alumno, pero olvidamos algo muy importante que es la evaluacin de la articulacin como proyecto Institucional. Y es aqu donde voy a detenerme: en la evaluacin institucional. Evaluacin Institucional de la articulacin Fases de la Evaluacin: Diseo de la evaluacin: definir objetivos de la evaluacin, determinar componentes a evaluar, formular preguntas claves, construir indicadores, identificar fuentes, instrumentos de evaluacin, periodicidad de la recoleccin, responsables, sistematizacin de la informacin, anlisis, registros y actividades. Recogida de la informacin: recolectar los datos segn procedimientos, instrumentos y actividades previamente seleccionados. Ordenamiento y procesamiento de la informacin. Ordenar todos los datos dndole una organizacin sistemtica ( grficos, tablas, matrices, etc) Anlisis e interpretacin de la informacin: relacionar, describir, explicar, comparar, triangular y organizar.

Valoracin de la informacin recibida: construir juicios de valor,que traduce el anlisis en produccin de datos cifrados para la retroalimentacin del proyecto. Redaccin de conclusiones: elaboracin de informes. Comunicacin de la informacin obtenida: a los actores involucrados . Toma de decisiones: con el fin de intervenir activa e intencionalmente en los procesos y resultad