No.

Kod :

MTE 3109 BAHAGIAN A ( 20 markah )

Jawab semua soalan. 1. Seorang murid telah meneliti dua kumpulan susunan objek seperti Rajah 1. Apabila ditanya kumpulan mana mempunyai bilangan objek yang lebih banyak, dia menjawab kedua-duanya adalah sama banyak.

Rajah 1 Apakah ciri konsep awal nombor yang ditunjukkan oleh murid ini? A B C D Mencorak Klasifikasi Pengekalan Hubungan satu kepada satu

2.

Ali sedang berfikir bagi menentukan jawapan kepada situasi yang dinyatakan dalam Rajah 2. Aminah mempunyai 12 batang pensel. Dia mengagihkan kesemua pensel tersebut kepada tiga rakannya secara sama rata. Berapa pensel yang diterima oleh setiap rakan Aminah? Rajah 2 Ali memberikan jawapan sebagai 36. Namun dua minit kemudian dia menyatakan 36 adalah tidak mungkin kerana sebelum diedarkan Aminah mempunyai hanya 12 pensel. Tentukan ciri-ciri kesedaran nombor yang ditunjukkan oleh Ali bagi situasi yang dinyatakan. A B C D Memahami konsep dan operasi ke atas nombor. Pembangunan strategi yang berguna untuk menangani nombor dan operasi. Keupayaan dan kecenderungan menggunakan kefahaman tentang nombor secara fleksibel untuk membuat keputusan. Kebolehan mengira dengan tepat dan efisyen, dapat mengenal pasti kesilapan, dan menentukan jawapan sebagai munasabah. 1 SULIT

No. Kod : 3.

MTE 3109

Suzi membilang enam objek dalam cara berikut: satu, dua, tiga, empat, lima, enam. Cikgu Ahmad kemudiannya bertanya berapakah jumlah objek kesemuanya, dan Suzi menjawab empat. Kenalpasti prinsip membilang yang tidak dipatuhi oleh Suzi? A B C D Turutan objek dibilang adalah tidak penting. Nama nombor terakhir yang digunakan memberikan bilangan objek. Setiap objek yang dibilang mesti ditentukan satu dan hanya satu nama nombor. Senarai nama nombor mesti digunakan dalam turutan yang tetap setiap kali sekumpulan objek dibilang.

4.

Cikgu Liza memberikan tiga keping kad bernombor seperti dalam Rajah 3 kepada dua orang muridnya, Ali dan Ahmad. Mereka telah diminta untuk membentuk nombor tiga digit terbesar menggunakan kombinasi kad bernombor itu dan Rajah 4 adalah susunan nombor oleh Ali dan Ahmad.

1 1 0 3

3
Rajah 3

0 0 3 1

Rajah 4 Bagaimanakah Cikgu Liza boleh membantu muridnya untuk memahami konsep nilai tempat secara konkrit bagi menangani masalah yang dihadapi mereka? A B C D Menggunakan kalkulator untuk menunjukkan paparan nombor berkaitan. Menggunakan blok asas sepuluh bersama dengan papan nilai tempat untuk modelkan nombor. Menggunakan carta nombor hingga seribu bagi mengenal pasti kedudukan nombor berkaitan untuk membandingkan nilai tempat. Meminta murid untuk membilang dengan menggunakan butang bermula dengan 1, sehingga nombor-nombor yang berkaitan.

SULIT

No. Kod : 5.

MTE 3109

Masalah bercerita merupakan satu cara yang baik untuk membantu kanak-kanak memahami makna operasi tambah. Yang manakah antara masalah bercerita berikut menghuraikan makna operasi tambah sebagai tokokan (increment). A B C D Suhu air dalam sebuah bekas ialah 26oC. Setelah dipanaskan, suhu air telah naik sebanyak 18oC. Apakah suhu air selepas dipanaskan? Suhu air panas dalam sebuah bekas ialah 26oC. Setelah disejukkan, suhu air telah turun kepada 18oC. Berapa banyakkah suhu air yang turun? Suhu air dalam bekas A ialah 26oC. Suhu air dalam sebuah bekas B pula ialah 18oC. Berapakah beza suhu air dalam kedua-dua bekas? Suhu air dalam sebuah bekas ialah 18oC . Apabila dipanaskan, suhu air telah naik kepada 26 oC. Berapakah kenaikan suhu air tersebut?

6.

Operasi bahagi boleh dihuraikan dengan pelbagai definisi yang berbeza. Cikgu Maria telah menggunakan masalah bercerita berikut untuk membantu murid-murid Tahun 1 memahami makna operasi bahagi. Azman mempunyai 12 biji rambutan. Dia memberikan 3 biji rambutan kepada setiap orang adiknya sehingga habis semua rambutan itu. Berapa orang adik Azman yang telah mendapat rambutan itu? Rajah 5

Apakah makna operasi bahagi yang digambarkan oleh masalah bercerita ini? A. B. C. D. Operasi bahagi sebagai tatasusunan (array). Operasi bahagi sebagai pembahagian ukuran. Operasi bahagi sebagai pembahagian berpetakan. Operasi bahagi sebagai penolakan berulang.

7.

Kalkulator boleh memainkan peranan yang penting dalam pengajaran matematik untuk murid-murid sekolah rendah. Penggunaan kalkulator sebagai alat pengajaran yang sesuai adalah untuk______________. A B C D memudahkan penerokaan corak nombor. memberi keyakinan dan motivasi kepada murid. memudahkan penyelesaian masalah matematik. menghilangkan keresahan murid melakukan kesilapan kiraan. 3 SULIT

No. Kod : 8.

MTE 3109

Faedah kiraan mental antaranya adalah menggalakkan murid berfikir secara fleksibel, celik nombor, dan bekerja secara kreatif dan efisyen dengan nombor.

68 + 34
Rajah 6 Sara diberikan masalah seperti yang terdapat dalam Rajah 6, dan menyelesaikannya menggunakan beberapa strategi kiraan mental. Penerangan Sara tentang empat strategi yang digunakan adalah seperti berikut: I II III IV Saya pisahkan nombor dan tambah bahagian-bahagiannya. 68 tambah 4 ialah 72, tambah lagi 30, maka 102. 60 tambah 30 ialah 90, 8 tambah 4 ialah 12, dan 90 tambah 12 ialah 102. 68 tambah 2 ialah 70, 70 tambah 30 ialah 100, 100 tambah 2 lagi ialah 102. 68, 78, 88, 98, 99, 100, 101, 102.

Bandingkan strategi dan susun mengikut turutan; Menambah menggunakan penghubung, Menambah dari kiri, Menambah pasangan serasi, Kira dalam sepuluh dan dalam sa.

A B C D

I, II, III, dan IV II, III, I dan IV II, IV, I, dan III IV, I, II, dan III

9.

Seorang murid, Anita diminta membuat anggaran jumlah bagi kiraan yang terdapat dalam Rajah 7. 222 + 122 + 318 + 435 Rajah 7 Anita menjelaskan anggaran jumlahnya adalah 1000, iaitu dengan mengikut cara berikut: 200 + 100+ 300 + 400. Strategi anggaran yang digunakan oleh Anita adalah strategi ___________. A B C D kelompok bahagian depan nombor yang serasi bahagian depan dengan penyesuaian 4

SULIT

No. Kod : 10.

MTE 3109

Rajah 8 berikut adalah jawapan yang diberi oleh seorang murid apabila menyelesaikan masalah operasi bercampur. 4 + 6 x 5 = 50 Rajah 8 Cara yang terbaik untuk membetulkan salah konsep yang dihadapi oleh murid tersebut adalah melalui A B C D demonstrasi penggunaan objek konkrit memberi banyak latihan berkenaan soalan yang serupa penggunaan masalah dalam kehidupan sebenar untuk menggambarkan soalan

11.

Rajah 9 mengandungi sampel kerja murid dalam latihan penolakan yang melibatkan nombor bulat.

2 4 5 3 7 2 1 2

6 3 4 2 9 9 4 6 5
Rajah 9

Teliti langkah kerja yang dilakukan murid dan kenalpasti kesilapan yang dilakukan. Cadangan yang paling sesuai yang boleh dilakukan oleh guru adalah ___________.

A B C D

mengukuhkan fakta asas matematik latih tubi penolakan dua nombor 100 sehingga 1000 mengukuhkan konsep penolakan menggunakan pembilang pengukuhan nilai tempat dan pengumpulan semula dalam penolakan dua nombor menggunakan blok asas sepuluh

SULIT

No. Kod : 12.

MTE 3109

Jalur Kertas digunakan secara meluas untuk membandingkan pecahan wajar yang mudah. Melalui cara mengira setiap keping keseluruhannya, rajah 10 di bawah boleh digunakan untuk membandingkan

Rajah 10 (A) (B) (C) (D)

1 2 1 3

and and and and

1 3 2 5

2 3 3 4

4 7 5 7

13.

Anda dikehendak untuk menunjukkan operasi di hadapan murid anda dan berikut adalah langkah-langkah pengajaran yang dicadangkan. I II III IV menggunting semua bahagian berlorek dan menyatakan nombor bercampur yang berkenaan melorekkan dua keseluruhan sepenuhnya dan ketiga bahagian bagi keseluruhan

mengeluarkan bahagian daripada mana-mana keseluruhan dan menyatakan baki pecahan yang tinggal melakarkan tiga keseluruhan dalam bentuk bulatan dan membahagikan setiap satu kepada 8 bahagian sama rata

Susunan langkah-langkah pengajaran manakah antara berikut paling sesuai untuk dilaksanakan? A B C D I, IV, III, II II, I, IV, III IV, II, III, I IV, II, I, III 6 SULIT

No. Kod :

MTE 3109

14.

boleh ditukarkan kepada nombor perpuluhan. dengan operasi di bawah kecuali

A B C D

3 3

= =

= 3.4 x 100% = = 3.4

3 = 3.0 + x 100 = 3.0 + 0.4 = 3.4 3 = 3.0 + x 100% = 3.0 + = 3.0 + 0.40 = 3.4

15.

Seorang murid tahun empat melakukan proses penolakan dua nombor perpuluhan seperti berikut: 56.7 2.74 = 2.93 Murid ini menghadapi masalah dalam A B C D menolak nombor 3 digit. memahami nilai tempat bagi nombor perpuluhan. menukar bentuk ayat matematik ke bentuk algoritma. menolak dua nombor yang melibatkan pengumpulan semula

16. Apakah hasiltambah 0.478 dan 2.325 betul kepada 2 tempat perpuluhan? Rajah 11 Seorang murid memberikan jawapan 2.81 bagi soalan seperti dalam Rajah 11. Apakah kemungkinan yang menyebabkan murid tersebut melakukan kesilapan? A B C D jawapan tepat dan tiada sebarang kesilapan jawapan salah kerana kecuaian membundarkan jawapan akhir jawapan salah kerana memberi jawapan betul kepada 1 tempat perpuluhan jawapan salah kerana melakukan pembundaran setiap nombor terlebih dahulu

SULIT

No. Kod : 17.

MTE 3109

50% = 75% =

= =

= =

3 4

Rajah 12 Kemahiran matematik dalam Rajah 12 sepatutnya diajar selepas murid-murid menguasai kemahiran menukar peratus kepada ______________. A B C D pecahan dengan penyebut 10 pecahan dengan penyebut 100 perpuluhan betul kepada 1 tempat perpuluhan perpuluhan betul kepada 2 tempat perpuluhan

18.

Pendapatan bulanan Myra ialah RM5.000.00. Dia menyimpan 20% pendapatannya di dalam bank. Jika dia menyimpan 80% di dalam bank tempatan, kirakan jumlah wang yang disimpan di bank luar negara. Rajah 13 Apakah strategi yang paling berkesan untuk membimbing murid anda menyelesaikan masalah dalam Rajah 13? A B C D menunjukkan jalan pengiraan, 5000 = 400

menggunakan jumlah model wang kertas yang mencukupi dan melaksanakan pengiraan membuat lipatan bahagian kertas segiempat sama diikuti lipatan bahagian secara bersudut tepat dan melorekkan kawasan pertindihan membimbing murid mewarnakan 20 kotak daripada kertas petak 10 diikuti melorekkan 4 kotak daripada kawasan berwarna tersebut

SULIT

No. Kod : 19.

MTE 3109

(ii) (i) Rajah 14 Cikgu Omar menunjukkan dua rajah seperti dalam Rajah 14 semasa mengajar konsep peratus. Seorang murid menyatakan bahawa kawasan berwarna gelap bagi rajah (i) dan (ii) mewakili kawasan 50% dan 25% masing-masing. Apakah faktor utama yang menyebabkan kesilapan murid berkenaan? A B C D Guru tidak melukis rajah dengan jelas Murid tidak memahami konsep pecahan Murid selalu mengaitkan peratus dengan saiz Murid selalu mengaitkan peratus dengan keseluruhan

20.

Semasa melakukan pembahagian nombor perpuluhan dengan nombor bulat, Zaid telah menggunakan cara penghapusan seperti dalam contoh berikut: 3.1 = 1 Anda sebagai seorang guru matematik, apakah komen anda terhadap cara penyelesaian murid tersebut? A B C D bersetuju dengan cara penyelesaiannya kerana jawapan murid tersebut adalah betul meminta murid menyelesaikan contoh lain yang serupa dan membuat kesimpulan sendiri tidak bersetuju dengan penyelesaian yang betul cara penyelesaian dan menunjukkan cara = 3.1

memberitahu murid bahawa cara penyelesaian tersebut adalah tidak tepat walaupun jawapan adalah betul

SULIT

No. Kod :

MTE 3109

Angka Giliran : _________________________ BAHAGIAN B ( 40 markah )

Jawab semua soalan. 1. a. Membangun konsep pra nombor dalam kalangan murid adalah penting sebagai asas kepada kemahiran dengan nombor pada peringkat selanjutnya. i) Nyatakan dua konsep pra nombor yang perlu dimiliki oleh murid.

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ [2 markah] ii) Jelaskan tiga aktiviti yang boleh seorang guru lakukan untuk mengukuhkan konsep pra nombor yang telah anda nyatakan di atas.

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ [3 markah]

b.

Seorang murid telah menulis empat ratus dan tujuh puluh enam sebagai 40076. i) Berikan kemungkinan sebab mengapa murid anda menulis nombor sedemikian.

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ [2 markah] 10 SULIT

No. Kod :

MTE 3109 ii)

Angka Giliran : _________________________

Cadangkan satu strategi dengan lakaran bahan bantu belajar bersesuaian, yang boleh anda lakukan bagi menangani masalah di atas.

[3 markah]

2.

a.

Anda telah menggunakan kalkulator dalam satu sesi pengajaran dan pembelajaran untuk murid sekolah rendah. Seorang bapa kepada murid anda telah meluahkan kegusarannya tentang anda menggunakan kalkulator. i) Nyatakan tiga alasan yang anda dapat jelaskan kepada bapa tersebut atas tindakan anda menggunakan kalkulator di dalam kelas.

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ [3 markah] 11 SULIT

No. Kod :

MTE 3109 ii)

Angka Giliran : _________________________

Cadangkan satu aktiviti yang bersesuaian dengan menggunakan kalkulator untuk murid sekolah rendah.

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ [2 markah]

b.

Terdapat beberapa strategi berbeza yang boleh digunakan oleh guru untuk menggalakkan pengiraan secara mental dalam kalangan murid. i) Bagi masalah yang dinyatakan dalam Rajah 15, kemukakan dua (2) teknik kiraan mental yang sesuai, dan terangkan dengan lengkap langkah-langkah yang dilakukan.

245 + 99 Rajah 15 _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ [2 markah]

12

SULIT

No. Kod :

MTE 3109 ii)

Angka Giliran : _________________________

Kemahiran membuat kiraan mental dan anggaran adalah penting dalam kehidupan seharian. . Banding beza garis panduan yang perlu ada dalam pemikiran seorang guru matematik apabila ingin melaksanakan kemahiran kiraan mental dan anggaran dalam kalangan murid.

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ [3 markah]

3.

a.

Nombor bercampur berkait rapat dengan pecahan tak wajar. Oleh itu, nombor bercampur boleh ditukar kepada pecahan tak wajar dan sebaliknya. i) Nyatakan maksud nombor bercampur.

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ [1 markah] ii) Lukiskan satu gambarajah yang boleh membantu murid sekolah rendah memahami penukaran:

[2 markah] 13 SULIT

No. Kod :

MTE 3109 iii)

Angka Giliran : _________________________

Cikgu Rahmat menggunakan cara pengiraan berikut untuk menjelaskan penukaran kepada pecahan tak wajar seperti ditunjukkan dalam rajah 16. = 18 4 = 4 baki 2 = 4 =4 Rajah 16 Tunjukkan satu cara pengiraan lain untuk menukar bercampur. kepada nombor

____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ [2 markah] b. Cikgu Jehan ingin menggunakan bahan bantu mengajar untuk menunjukkan perbezaan antara dua operasi seperti dalam Rajah 17. 3x dan x3

Rajah 17 i) Lukiskan gambarajah yang sesuai bagi membantu Cikgu Jehan menunjukkan perbezaan tersebut.

14

[3 markah] SULIT

No. Kod :

MTE 3109 ii)

Angka Giliran : _________________________

Seterusnya tunjukkan bagaimana Cikgu Jehan boleh mengukuhkan kefahaman murid berkenaan dua operasi dalam Rajah 15 dengan memberikan contoh yang sesuai dalam situasi harian yang sesuai.

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ____________________________________________________________ [2 markah]

4.

a.

Peratusan boleh dikaitkan dengan konsep keuntungan dan kerugian dalam perniagaan. i) Jelaskan maksud keuntungan dan kerugian dalam perniagaan.

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ [ 2 markah ] ii) Berdasarkan satu masalah bercerita yang sesuai, tunjukkan dengan bantuan gambarajah bagaimana keuntungan atau kerugian dapat dikira dalam bentuk peratus.

15

[3 markah] SULIT

No. Kod : b.

MTE 3109

Angka Giliran : _________________________

x 150 % Rajah 18

i)

Jelaskan bagaimana anda membantu murid menyelesaikan masalah dalam Rajah 18 di atas.

[3 markah ]

(ii)

Seterusnya tunjukkan bagaimana anda boleh mengukuhkan kefahaman murid dengan memberikan contoh yang sesuai dalam situasi harian.

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ____________________________________________________________ [2 markah ] 16 SULIT

BAHAGIAN C ( 40 markah ) Jawab mana-mana dua soalan. 1. Kecekapan dalam operasi tolak adalah penting dalam kalangan murid dan perlu seiring dengan kefahaman konsep dan juga prosedur yang berkaitan dengannya. Sebagai seorang guru Matematik, huraikan bagaimana anda akan menjelaskan konsep yang terdapat dalam Rajah 19. Penerangan anda perlu disertakan dengan bahan bantu mengajar konkrit yang bersesuaian. 25 tolak 17 ialah 8 Rajah 19 Operasi bahagi mempunyai hubungan yang rapat dengan operasi tolak di mana operasi bahagi boleh dijelaskan dalam beberapa cara. Anda dikehendaki menghuraikan operasi bahagi yang membawa maksud penolakan berturut-turut dan kongsi sama rata. Huraian anda bagi kedua-dua maksud di atas perlu menggunakan contoh masalah matematik berayat dan disertakan dengan ilustrasi yang bersesuaian. [20 markah]

2.

Carta pecahan ialah bahan bantu mengajar untuk mengajar pecahan. Anda diminta melukis suatu carta pecahan untuk menunjukkan pecahan sehingga 1 . Dengan 12 menggunakan gambarajah tersebut, terangkan bagaimana anda akan menggunakan carta pecahan sebagai alat bantu mengajar visual bagi mengajar murid-murid memahami setiap konsep berikut: membandingkan dua nilai pecahan yang pengangka dan penyebutnya berbeza dan pecahan setara. [20 markah]

3.

Terangkan bagaimana anda akan mengajar murid-murid anda menukar kepada perpuluhan dan peratus dengan menggunakan bahan bantu mengajar yang sesuai berserta gambarajah yang lengkap. Berkaitan dengan tajuk nombor perpuluhan,didapati dua nombor perpuluhan yang ingin didarabkan, boleh ditunjukkan dengan menggunakan model luas. Anda dikehendaki mencadangkan satu aktiviti pengajaran dengan menggunakan bahan bantu mengajar dan gambar rajah untuk menjelaskan bagaimana anda mengajar murid anda untuk melaksanakan pendaraban dua nombor perpuluhan dengan menggunakan model luas. [20 markah]