P. 1
Rpp Bahasa Indonesia Kelas Xii Semester 2

Rpp Bahasa Indonesia Kelas Xii Semester 2

|Views: 1,640|Likes:
Dipublikasikan oleh Ag Prih Adiartanto

More info:

Published by: Ag Prih Adiartanto on May 22, 2013
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/04/2014

pdf

text

original

PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Satuan Pendidikan : SMA/MA. Kelas/Semester : XII /2 Nama Guru NIP /NIK Sekolah : ........................... : ........................... : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

1

RENCANA PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR

Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit 9. Memahami informasi dari berbagai sumber yang disampaikan secara lisan 9.1 Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang disampaikan secara langsung 9.2 Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang disampaikan melalui radio/televisi Mendengarkan dan menulis Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Mandiri • Kreatif • Bersahabat/ komunikatif Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif • Kepemimpinan • Percaya diri

ASPEK PEMBELAJARAN

Indikator Pencapaian Kompetensi •

Mencatat pokok-pokok informasi yang disampaikan secara langsung • Mengajukan saran perbaikan kepada pembicara • Menulis ringkasan isi informasi • Mencatat pokok-pokok dari isi informasi yang disampaikan melalui radio/ televisi/ rekaman • Mengajukan saran perbaikan secara tertulis tentang informasi yang disampaikan • Menulis ringkasan isi informasi yang disampaikan melalui radio/ televisi/ rekaman MATERI POKOK Informasi secara langsung PEMBELAJARAN Pokok-pokok isi informasi Cara mengajukan saran Cara menulis ringkasan informasi Ringkasan isi informasi KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi)   KEGIATAN PEMBELAJARAN

Siswa ditanya pemahamannya informasi dan sumber informasi Siswa ditanya tentang manfaat informasi

Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Bersahabat/ komunikatif

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

2

INTI

PENUTUP (Internalisasi persepsi)

dan

• Mandiri Eksplorasi  Siswa mendengarkan informasi secara langsung dengan penuh konsentrasi  Siswa mencatat pokok-pokok informasi yang disampaikan secara langsung Elaborasi  Siswa berdiskusi untuk mencari identifikasi kekurangan/kesalahan informasi yang disampaikan secara lisan  Siswa mengajukan saran perbaikan kepada pembicara  Siswa menulis ringkasan informasi  Siswa mempresentasikan ringkasan informasi Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.  Siswa merefleksikan pokok-pokok • Kreatif informasi yang diperolehnya  Siswa mengungkapkan manfaat informasi yang diperolehnya  Siswa menjawab soal-soal uji kompetensi dan kuis uji teori

METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan

Sumber Belajar

Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 132-135 Buku-buku tentang informasi dan komunikasi Buku-buku tentang pengajaran menyimak
3

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

v

v

Metode

v v v v

Material: VCD, kaset, poster Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Guru, siswa, atau nara sumber lain sebagai penyampai informasi lisan secara langsung Model peraga Lingkungan Informasi-informasi lisan secara langsung yang dapat ditemui di masyarakat Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model

PENILAIAN v v v v v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri

TEKNIK BENTUK

DAN

INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang informasi dan sumber informasi Pertanyaan tentang manfaat informasi Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan demonstrasi Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

4

RUBRIK OBSERVASI DAN PENILAIAN PEMBERIAN SARAN PERBAIKAN INFORMASI NAMA SISWA KELAS/NO. ABSEN TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR : : : : Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang disampaikan secara langsung NILAI CUKUP BAIK C (15) B (20)

ASPEK

RINCIAN

KURANG D (10)

AMAT BAIK A (25)

Sesuai dengan topik informasi Kritis, menunjuk bagian ISI SARAN yang salah Isi saran asli dan aktual Gagasan logis dan realistis Didukung alasan, bukti serta referensi memadai Dibuka dengan pengantar /latar belakang SISTEMATI Ada pernyataan tujuan KA saran SARAN Ada inti saran Ada kesimpulan/penegasan saran Kalimat efektif dan komunikatif BAHASA SARAN Diksi tepat, variatif, baku Struktur kalimat tepat dan baku Artikulasi dan intonasi tepat Menghargai pendapat orang lain ETIKA PENYAMPAI Tidak emosional AN Kata-katanya santun Sesuai alokasi waktu JUMLAH SKOR
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 5

Mengetahui, Kepala Sekolah

……………, ……...… Guru Mata Pelajaran,

--------------------------------NIP :

-----------------------------NIP :

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

6

RENCANA PEMBELAJARAN IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR SMA/MA ....................... Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (satu) Berbicara 10. Mengungkapkan informasi melalui presentasi program/proposal dan pidato tanpa teks 10.1 Mempresentasikan program kegiatan/proposal Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Mandiri • Kreatif • Bersahabat/ komunikatif Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif • Kepemimpinan • Percaya diri

Indikator Pencapaian Kompetensi

• Mengemukakan program kegiatan/ proposal secara rinci untuk mendapatkan tanggapan • Mengemukakan informasi tambahan yang dapat mendukung program kegiatan/ proposal • Memperbaiki program kegiatan/ proposal berdasarkan berbagai masukan ALOKASI WAKTU 6 x 45 menit ( 2 pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN Siswa mampu mempresentasikan program kegiatan/ proposal Program kegiatan/ proposal Hal-hal yang perlu diperhatikan saat presentasi

MATERI POKOK PEMBELAJARAN

METODE PEMBELAJARAN v Presentasi Diskusi Kelompok
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 7

v v v v

Inquari Tanya Jawab Penugasan Demontrasi /Pemeragaan Model

KEGIATAN PEMBELAJARAN Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Mandiri

TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) 

KEGIATAN PEMBELAJARAN

INTI

Guru menjajagi pengetahuan siswa tentang prosedur OSIS menyelenggaran suatu kegiatan di sekolah dan dituntun untuk sampai menyebut menyusun proposal  Guru menanyakan bagaimana agar proposal mendapat persetujuan dan dukungan dari berbagai pihak  Guru menyatakan bahwa kemampuan seseorang mempresentasikan proposal sangat mempengaruhi besar kecilnya dukungan Pertemuan ke-1 ( 90’) • Kreatif Eksplorasi  Bertolak dari masukan dan temuan siswa, guru bersama murid menetapkan tatacara, tahap-tahap, dan hal-hal yang perlu diperhatikan saat mempresentasikan suatu program kegiatan. Elaborasi  Siswa berdiskusi untuk menemukan dan merumuskan tatacara mempresentasikan suatu program.  Secara berkelompok, siswa menyusun proposal kegiatan olah raga di sekolah dan menyiapkan media serta sarana pendukung untuk mempresentasikannya.  Di dalam kelompok masing-masing, siswa melakukan latihan atau

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

8

simulasi presentasi proposal. Guru memonitor jalannya simulasi setiap kelompok dan memberikan masukan untuk perbaikan. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Pertemuan ke-2 ( 90’) Elaborasi  Secara bergiliran, setiap kelompok ke depan kelas untuk mempresentasikan proposal yang telah disusunnya.  Kelompok lain diwajibkan untuk memberikan tanggapan kritis atas isi presentasi.  Guru mengobservasi jalannya presentasi dan membuat catatan atas kinerja setiap siswa. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. Pertemuan ke-3 (90’) Elaborasi  Melanjutkan presentasi sampai seluruh kelompok mendapat kesempatan  Setelah semua kelompok tampil, Guru memberikan ulasan, catatan, dan masukan terhadap kinerja semua kelompok. Guru juga mengomentari kinerja individu dalam memberikan tanggapan. Ditunjukkan tanggapan yang bagus berikut alasannya. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

• Kreatif

• Mandiri

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

9

  PENUTUP (Internalisasi refleksi)  dan 

Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. • Bersahabat/ Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsepkomunikatif konsep penting yang telah dipelajari Siswa diajak merefleksikan nilainilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran guru mendorong Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 96-99

SUMBER BELAJAR V Pustaka rujukan

Material: VCD, kaset, poster V Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber V Model peraga V Lingkungan PENILAIAN V

Program kegiatan sekolah/proposal

Siswa peraga presentasi Lingkungan masyarakat sekitar siswa

Tes Lisan Tes Tertulis V Observasi Kinerja/Demontrasi TEKNIK DAN BENTUK Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio V Pengukuran Sikap Penilaian diri Tugas untuk mempresentasikan suatu program kegiatan/proposal INSTRUMEN /SOAL Tugas untuk memberikan tanggapan isi presentasi Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Blangko observasi penilaian kinerja presentasi kegiatan (terlampir di bawah) melakukan

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

10

Mengetahui, Kepala Sekolah

……………, ……...… Guru Mata Pelajaran,

--------------------------------NIP :

-----------------------------NIP :

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

11

RENCANA PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit 10. Mengungkapkan informasi melalui presentasi program/proposal dan pidato tanpa teks 10.2 Berpidato tanpa teks dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepat Berbicara Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Mandiri • Kreatif • Bersahabat/ komunikatif Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif

Indikator Pencapaian Kompetensi

• Mampu menjelaskan macam-macam metode • Kepemimpinan berpidato • Percaya diri • Mampu menyiapkan pidato tanpa teks dengan tema tertentu • Mampu membawakan pidato dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepat • Mampu mencatat hal-hal yang perlu diperbaiki dari pidato yang disampaikan teman • Mampu memperbaiki cara berpidato dan isi pidato berdasarkan catatan atau masukan teman MATERI POKOK Pengertian dan macam-macam metode berpidato PEMBELAJARAN Ide pidato dengan tema-tema tertentu Cara menyiapkan pidato tanpa teks Cara berpidato dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepat Cara mencatat kekurangan pidato yang disampaikan teman Cara memperbaiki kekurangan pidato teman KEGIATAN PEMBELAJARAN Nilai Budaya TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN Dan Karakter Bangsa PEMBUKA • Mandiri  Siswa ditanya pemahamannya (Apersepsi) tentang manfaat berpidato  Siswa diajak untuk mengemukakan pendapatnya tentang forum-forum
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 12

INTI

PENUTUP (Internalisasi persepsi)

yang sering menampilkan kegiatan berpidato  Eksplorasi Siswa menyiapkan pidato tanpa naskah  Elaborasi  Siswa mendiskusikan pengertian pidato  Siswa mendiskusikan macammacam metode berpidato  Siswa berdiskusi untuk menentukan tema pidato  Siswa melaksanakan kegiatan berpidato  Siswa mencatat kekurangan pidato yang dilakukan oleh siswa lain  Siswa mengajukan usulan perbaikan pidato  Siswa memperbaiki cara berpidato dan isi pidato berdasarkan catatan atau masukan teman  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.  Siswa merefleksikan kesalahan & berpidato pada umumnya  Siswa mengungkapkan pengalamannya ketika berpidato  Siswa menjawab soal-soal uji kompetensi dan kuis uji teori

• Kreatif

• Bersahabat/ komunikatif

METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 164-169 Maidar G. Arsjad, Mukti U.S. 1991. Pembinaan Kemampuan
13

Sumber Belajar

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

v

v V v

Metode

v v v v

Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta : Erlangga Material: VCD, kaset, Rekaman/audio visual pidato poster atau pembelajaran berpidato Media cetak dan elektronik Website internet Narasumber Orator Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman banyak berpidato Lingkungan Kejadian di masyarakat yang banyak menampilkan kegiatan berpidato Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri

PENILAIAN v v v v v

TEKNIK BENTUK

DAN

INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang manfaat berpidato Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan demonstrasi Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI RUBRIK PENILAIAN BERPIDATO NAMA : KELAS/NO. ABS : TANGGAL PENILAIAN : KOMPETENSI DASAR : Berpidato tanpa teks dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepat No. Aspek yang Dinilai
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 14

01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08.

Keakuratan informasi (amat tidak akurat – amat akurat) Hubungan antar-informasi (amat sedikit – amat banyak) Ketepatan struktur dan kosa kata (amat tidak tepat – amat tepat) Kelancaran berpidato (terbata-bata – amat ancer) Kewajaran urutan wacana (tak normal – normal) Gaya pengucapan (amat kaku – amat wajar) Lafal (amat tidak jelas – amat jelas Intonasi dan nada (amat jelek – amat baik) Nada (amat monoton – amat variatif) Sikap (amat tidak wajar – amat wajar)

Tingkatan Skala 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

09. 10.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Jumlah skor : ……….

Mengetahui, Kepala Sekolah

……………, ……...… Guru Mata Pelajaran,

--------------------------------NIP :

-----------------------------NIP :

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

15

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

16

RENCANA PEMBELAJARAN

IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR SMA/MA ....................... Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (satu) Membaca 1. Memahami ragam wacana tulis melalui kegiatan membaca cepat dan membaca intensif 11.1 Menemukan ide pokok suatu teks dengan membaca cepat 300-350 kata per menit Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif • Kepemimpinan • Percaya diri

Nilai Budaya Indikator Pencapaian Kompetensi Dan Karakter Bangsa • Menemukan ide pokok • Mandiri • Menjawab secara benar 75% dari seluruh • Kreatif pertanyaan yang tersedia • Bersahabat/ komunikatif ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit ( 2 pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN Siswa mampu menemukan ide pokok suatu teks dengan membaca cepat 300-350 kata per menit MATERI POKOK Teks 900 – 1050 kata PEMBELAJARAN Teknik membaca cepat Kebiasaan-kebiasaan yang menghambat membaca cepat Rumus menghitung kemampuan membaca cepat METODE PEMBELAJARAN Presentasi Diskusi Kelompok Inquari v Tanya Jawab v Penugasan
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 17

v

Demontrasi /Pemeragaan Model

KEGIATAN PEMBELAJARAN Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Mandiri

TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) 

KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru menanyakan kemajuan kemampuan membaca cepat para siswa, apakah semakin baik atau tetap. Guru menyatakan bahwa semakin tinggi jenjang pendidikan seseorang seharusnya semakin tinggi pula kemampuan membaca cepatnya. Dengan mengajukan sejumlah pertanyaan, Guru mengajak siswa mengingat kembali hal-hal penting yang harus diperhatikan dalam membaca cepat.

INTI

Pertemuan ke-1 (45’) • Kreatif Eksplorasi  Guru mempersiapkan diri siswa untuk membaca cepat dan menyampaikan tugas terkait yang harus dikerjakan. Elaborasi  Siswa berlatih membaca cepat teks bacaan yang tersaji di buku teks.  Siswa mengidentifikasi ide-ide pokok paragraf dengan berpedoman kata kunci yang diberikan  Siswa mengukur kemampuan membaca cepatnya sendiri dan Guru menanyakan hasilnya kepada setiap siswa.  Siswa melakukan beberapa latihan untuk meningkatkan kemampuan membaca cepat Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum
18

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

PENUTUP (Internalisasi dan refleksi)

diketahui. Pertemuan ke-2 ( 90’) Elaborasi  Siswa mengerjakan Uji Kompetensi , membaca cepat teks bacaan, mengidentifikasi ide pokok paragraf dengan bantuan kata kunci, dan menjawab pertanyaan pemahaman isi teks bacaan. Pada saat membaca cepat, Guru berkeliling dalam kelas untuk mengonservasi cara siswa membaca.  Di bawah bimbingan Guru, siswa saling menukarkan pekerjaannya dan saling memeriksa  Siswa mengukur kemampuan membaca cepatnya sendiri dan Guru menanyakan hasilnya kepada setiap siswa.  Guru mendorong siswa untuk terus berlatih membaca cepat untuk meningkatkan kemampuannya. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah dipelajari  Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran

• Mandiri

• Bersahabat/ komunikatif

SUMBER BELAJAR V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 90-96 Speed Reading Sistem Membaca Cepat dan Efektif karangan Soedarso terbitan PT Gramedia halaman 1-49
19

Material:

VCD,

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

V

V V

kaset, poster Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan

Artikel majalah/koran bertopik olah raga untuk dibaca cepat

Model peraga cara membaca cepat yang efektif Lingkungan masyarakat sekitar siswa

PENILAIAN Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi TEKNIK DAN BENTUK Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio V Pengukuran Sikap V Penilaian diri Tugas untuk membaca cepat dengan kecepatan 350 kpm INSTRUMEN /SOAL Tugas untuk mengidentifikasi ide pokok paragraf Daftar pertanyaan pemahaman isi teks bacaan Daftar pertanyaan Kuis uji teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Mengetahui, Kepala Sekolah Rumus penghitungan KEM (Kemampuan Efektif Membaca) V V V

……………, ……...… Guru Mata Pelajaran,

--------------------------------NIP :

-----------------------------NIP :

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

20

RENCANA PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit 11. Memahami ragam wacana tulis melalui kegiatan membaca cepat dan membaca intensif 11.2 Menentukan kalimat kesimpulan (ide pokok) dari berbagai pola paragraf induksi, deduksi dengan membaca intensif Membaca Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Mandiri • Kreatif • Bersahabat/ komunikatif Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif

ASPEK PEMBELAJARAN

Indikator Pencapaian Kompetensi

• Mampu menemukan paragraf yang berpola • Kepemimpinan induktif • Percaya diri • Mampu menemukan paragraf yang berpola deduktif • Mampu mengidentifikasi ciri-ciri teks paragraf berpola induktif • Mampu mengidentifikasi ciri-ciri teks paragraf berpola deduktif • Mampu mendaftar butir-butir yang merupakan gagasan pendukung paragraf induktif dan deduktif MATERI POKOK Teks paragraf yang berpola induktif PEMBELAJARAN Teks paragraf yang berpola deduktif Ciri-ciri paragraf induktif Ciri-ciri paragraf deduktif Gagasan-gagasan pendukung paragraf induktif dan deduktif KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa PEMBUKA • Mandiri  Siswa ditanya pemahamannya tentang (Apersepsi) paragraf induktif  Siswa ditanya pemahamannya tentang paragraf deduktif INTI • Kreatif  Eksplorasi
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 21

Siswa menerima dan membaca intensif beberapa paragraf  Elaborasi  Siswa berdiskusi untuk menemukan paragraf yang berpola induktif dan deduktif  Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi ciri-ciri teks paragraf yang berpola induktif dan deduktif  Setiap kelompok diskusi mencari masing-masing 1 pola pengembangan paragraf induktif dan deduktif  Setiap kelompok mendaftar butir-butir yang merupakan gagasan pendukung paragraf induktif dan deduktif  Setiap kelompok menyusun laporan hasil diskusinya dalam bentuk makalah sederhana  Setiap wakil kelompok mempresentasikan makalahnya  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. PENUTUP • Bersahabat/  Siswa merefleksikan pola-pola (Internalisasi dan pengembangan paragraf komunikatif persepsi)  Siswa mengungkapkan pengalamannya menggunakan paragraf induktif dan deduktif  Siswa menjawab soal-soal uji kompetensi dan kuis uji teori METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Sumber Belajar Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 111-116 Material: VCD, kaset, poster 
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 22

v

Mediacetak elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan

v v v v v v

dan Berita, tajuk rencana, artikel yang memuat paragraf induktif dan deduktif Teks yang berupa paragraf induktif dan deduktif Penulis, pengarang Teks-teks wacana yang bisa ditemukan di masyarakat

Metode

Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri

PENILAIAN v v v v v v

TEKNIK BENTUK

DAN

INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang paragraf induktif dan deduktif Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

23

RUBRIK OBSERVASI KINERJA INDIVIDU DALAM DISKUSI KELOMPOK NAMA SISWA KELAS/NO. ABSEN TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR : : : : Menentukan kalimat kesimpulan (ide pokok) dari berbagai pola paragraf induksi, deduksi dengan membaca intensif NILAI CUKUP BAIK C (15) B (20)

ASPEK

RINCIAN Terlibat secara aktif dan penuh inisiatif Prosedural dan kooperatif terhadap aturan main Memperhatikan dan menghargai pendapat orang lain Runtut, terstruktur dengan baik Komunikatif (mudah dipahami) Efektif (singkat dan jelas) Diksi variatif dan tepat konteks Pembicaraan tidak menyimpang dari topik dan menyasar ke substansi persoalan Gagasan orisinal dan kreatif (tidak meniru) Usulan disertai alasan /bukti pendukung

KURANG D (10)

AMAT BAIK A (25)

PARTISIPASI DAN SIKAP DIRI

BAHASA

KUALITAS PENDAPAT / GAGASAN

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

24

Konsisten atas pendapatnya sendiri JUMLAH SKOR

Mengetahui, Kepala Sekolah

……………, ……...… Guru Mata Pelajaran,

--------------------------------NIP :

-----------------------------NIP :

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

25

RENCANA PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit 12. Mengungkapkan pikiran, pendapat, dan informasi dalam penulisan karangan berpola 12.1 Menulis karangan melalui mekanisme dan langkahlangkah mengarang Menulis Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Mandiri • Kreatif • Bersahabat/ komunikatif Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif

Indikator Pencapaian Kompetensi

• Mampu menjelaskan mekanisme mengarang • Kepemimpinan • Mampu menjelaskan langkah-langkah • Percaya diri mengarang • Mampu menetapkan langkah persiapan (menetapkan gagasan dan pola pengembangan karangan) • Mampu membuka karangan dengan paragraf yang memikat • Mampu menyusun karangan • Mampu menyusun penyempurnaan karangan • Mampu menyunting karangan sendiri atau karangan teman MATERI POKOK Mekanisme mengarang PEMBELAJARAN Langkah-langkah mengarang Langkah persiapan (menetapkan gagasan dan pola pengembangan karangan) Langkah membuka karangan dengan paragraf yang memikat Penyusunan karangan Langkah menyempurnakan/mengakhiri karangan Teknik menyunting karangan sendiri atau karangan teman KEGIATAN PEMBELAJARAN Nilai Budaya Dan TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN Karakter Bangsa PEMBUKA • Mandiri  Guru dan siswa bertanya jawab (Apersepsi) tentang teknik menyiapkan karangan
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 26

Guru dan siswa bertanya jawab tentang teknik pengembangan karangan INTI • Kreatif  Eksplorasi  Siswa secara mandiri menyusun karangan  Siswa saling menukarkan karangannya  Siswa saling menyunting karangan teman  Elaborasi  Siswa mendiskusikan mekanisme dan langkah-langkah mengarang  Siswa berdiskusi untuk menentukan tema karangan  Siswa berdiskusi untuk menentukan langkah persiapan, pengembangan, dan penyempurnaan mengarang  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. PENUTUP • Bersahabat/  Siswa merefleksikan langkah(Internalisasi & langkah mengarang komunikatif persepsi)  Siswa mengerjakan uji kompetensi  Siswa menjawab pertanyaanpertanyaan dari kuis uji teori METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Sumber Belajar Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 116-122 Gorys Keraf. 1980. Komposisi. Ende-Flores : Nusa Indah v Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran menulis poster v Mediacetak dan Berita, tajuk, editorial, artikel, elektronik esai dalam koran, majalah 
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 27

v v

Website internet Narasumber Model peraga

v v v v

Lingkungan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model

Pengarang Siswa yang mempunyai pengalaman hidup yang sesuai dengan materi Karangan-karangan yang bisa ditemukan di masyarakat

Metode

PENILAIAN v v v v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri

TEKNIK BENTUK

DAN

INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang penyiapan karangan Daftar pertanyaan untuk tes tentang teknik pengembangan karangan Daftar pertanyaan untuk tes praktik mengarang Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KARANGAN BERPOLA NAMA : KELAS/NO. ABS : TANGGAL PENILAIAN: KOMPETENSI DASAR : Menulis karangan melalui mekanisme dan langkah-langkah mengarang N0 1 Pemilihan dan perumusan tema ASPEK YANG DINILAI Ketepatan pemilihan dan perumusan tema a. Tepat b. Cukup tepat c. Kurang tepat SKOR Skor 3 Skor 2 Skor 1
28

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

2

3.

4.

4

5

d. Tidak tepat Skor 0 Teknik Teknik pembukaan karangan sesuai tema atau tidak persiapan/ a. Sesuai Skor 3 pembukaan b. Cukup sesuai Skor 2 karangan c. Kurang sesuai Skor 1 d. Tidak sesuai Skor 0 Teknik pe Teknik pengembangan karangan koheren dengan ngembangan pembuka atau tidak karangan a. Koheren Skor 3 b. Cukup koheren Skor 2 c. Kurang koheren Skor 1 d. Tidak koheren Skor 0 Teknik penu Teknik pengembangan karangan koheren dengan isi tup/penyem atau tidak purnaan a. Koheren Skor 3 karangan b. Cukup koheren Skor 2 c. Kurang koheren Skor 1 d. Tidak koheren Skor 0 Ejaan dan Ketepatan penggunaan ejaan dan tanda baca tanda baca a. Tanda baca & ejaan yang ada semua benar Skor 3 b. Ada 1-5 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 2 c. Ada 6-10 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 1 d. Lebih dari 10 ejaan atau tanda baca salah Skor 0 Struktur Ketepatan penggunaan struktur kalimat kalimat a. Semua kalimat strukturnya tepat Skor 3 b. Ada 1 kalimat yang strukturnya salah Skor 2 c. Ada 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 1 d. Lebih dari 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 0

Mengetahui, Kepala Sekolah

……………, ……...… Guru Mata Pelajaran,

--------------------------------NIP :

-----------------------------NIP :

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

29

RENCANA PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN

Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit 12. Mengungkapkan pikiran, pendapat, dan informasi dalam penulisan karangan berpola 12.2 Menulis esai berdasarkan topik tertentu dengan pola pengembangan pembuka, isi, dan penutup Menulis Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Mandiri • Kreatif • Bersahabat/ komunikatif Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif

Indikator Pencapaian Kompetensi

• Mampu menentukan topik untuk menulis esai • Kepemimpinan • Mampu menyusun kerangka esai dengan • Percaya diri memperhatikan pola pengembangan pembuka, isi, dan penutup • Mampu menyusun paragraf pembukaan • Mampu menuliskan isi ke dalam beberapa paragraf • Mampu menyusun paragraf penutup • Mampu memperbaiki tulisan (dengan mempertimbangkan diksi, kejelasan kalimat, ejaan dan tanda baca) MATERI POKOK Esai PEMBELAJARAN Teknik menyusun kerangka karangan Teknik membuat bagian pembuka/paragraf pembuka karangan Teknik membuat bagian pembuka/paragraf isi karangan Teknik membuat bagian pembuka/paragraf penutup karangan Contoh-contoh paragraf pembuka, isi, penutup Teknik menyunting/memperbaiki karangan

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

30

KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN PEMBUKA (Apersepsi) 

Siswa ditanya pemahamannya mengenai esai  Siswa ditanya pemahamannya mengenai pola pengembangan pembuka, isi, penutup INTI • Kreatif  Eksplorasi  Siswa membentuk kelompokkelompok diskusi  Guru membacakan contoh esai  Siswa mengidentifikasi ciri-ciri esai  Guru memberikan beberapa topik kepada siswa  Elaborasi  Siswa berdiskusi untuk menentukan topik dan menyusun kerangka karangan  Siswa menulis esai dengan memperhatikan pola pengembangan pembuka, isi, dan penutup  Siswa saling menukarkan esai dan memperbaiki esai temannya (dengan mempertimbangkan diksi, kejelasan kalimat, ejaan dan tanda baca)  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. PENUTUP • Bersahabat/  Siswa diminta mengungkapkan (Internalisasi & kesulitan yang dialaminya ketika komunikatif persepsi) menyusun paragraf  Siswa diminta mengungkapkan kesalahan terbanyak yang ada pada teks esai tulisan temannya METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 31

Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Mandiri

Sumber Belajar

Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 124-131 Gorys Keraf. Komposisi. EndeFlores : Nusa Indah Lamudin Finosa. 2005. Komposisi. Jakarta : Diksi Insan Mulia Material: VCD, kaset, poster Mediacetak dan Berita, tajuk, editorial, esai, artikel elektronik yang pola pengembangannya sesuai dengan materi Website internet Teks paragraf dengan pola pengembangan yang sesuai materi Narasumber Siswa yang sudah biasa menulis Model peraga Lingkungan Teks-teks wacana lain yang bisa diemukandi masyarakat yang sesuai dengan materi Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri

v

v

V V

Metode

v V V

PENILAIAN V V TEKNIK BENTUK DAN V

INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang esai Daftar pertanyaan lisan tentang pola-pola pengembangan paragraf Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan kerja mandiri Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

32

RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KARANGAN BERPOLA NAMA : KELAS/NO. ABS : TANGGAL PENILAIAN: KOMPETENSI DASAR: Menulis esai berdasarkan topik tertentu dengan pola pengembangan pembuka, isi, dan penutup N0 ASPEK YANG DINILAI SKOR 1 Pemilihan topik Aktualitas topik esai a. Aktual Skor 3 b. Cukup aktual Skor 2 c. Kurang aktual Skor 1 d. Tidak aktual Skor 0 2 Teknik Teknik pembukaan esai menarik atau tidak Pengembangan a. Menarik Skor 3 pembuka b. Cukup menarik Skor 2 c. Kurang menarik Skor 1 d. Tidak menarik Skor 0 3. Teknik pe Teknik pengembangan isi koheren dengan ngembangan pembuka atau tidak isi a. Koheren Skor 3 b. Cukup koheren Skor 2 c. Kurang koheren Skor 1 d. Tidak koheren Skor 0 4. Teknik Teknik pengembangan penutup esai koheren pengembangan dengan isi atau tidak Penutup a. Koheren Skor 3 b. Cukup koheren Skor 2 c. Kurang koheren Skor 1 d. Tidak koheren Skor 0 4 Ejaan dan Ketepatan penggunaan ejaan dan tanda baca tanda baca a. Tanda baca & ejaan yang ada semua benar Skor 3 b. Ada 1-5 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 2 c. Ada 6-10 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 1 d. Lebih dari 10 ejaan atau tanda baca salah Skor 0 5 Struktur kalimat Ketepatan penggunaan struktur kalimat
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 33

6.

Diksi

a. Semua kalimat strukturnya tepat Skor 3 b. Ada 1 kalimat yang strukturnya salah Skor 2 c. Ada 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 1 d. Lebih dari 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 0 Ketepatan diksi a. Tepat Skor 3 b. Cukup tepat Skor 2 c. Kurang tepat Skor 1 d. Tidak tepat Skor 0 ……………, ……...… Guru Mata Pelajaran,

Mengetahui, Kepala Sekolah

--------------------------------NIP :

-----------------------------NIP :

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

34

RENCANA PEMBELAJARAN IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR SMA/MA ....................... Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (satu) Mendengarkan 13. Memahami pembacaan teks drama 13.1 Menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama yang dididengar melalui pembacaan Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif • Kepemimpinan • Percaya diri

Nilai Budaya Indikator Pencapaian Kompetensi Dan Karakter Bangsa • Menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama • Mandiri yang didengar melalui pembacaan • Kreatif • Mendiskusikan unsur intrinsik teks drama • Bersahabat/ yang didengar komunikatif ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit ( 2 pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN Siswa mampu menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama yang dididengar melalui pembacaan Teks drama baca Pembacaan teks drama dengan intonasi dan ekspresi sesuai karakter Unsur-unsur intrinsik : tema, penokohan, latar, alur, amanat

MATERI POKOK PEMBELAJARAN

METODE PEMBELAJARAN Presentasi Diskusi Kelompok
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 35

v

v v v

Inquari Tanya Jawab Penugasan Demontrasi /Pemeragaan Model

KEGIATAN PEMBELAJARAN Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Mandiri

TAHAP PEMBUKA (Apersepsi)  

KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru memutar rekaman cuplikan sinetron remaja yang sedang populer. Guru menanyakan siapa saja siswa yang mengikuti cerita sinetron tersebut. Kepada siswa yang menonton, guru mengajukan sejumlah pertanyaan seputar isi ceritanya: siapa tokoh utama, karakternya, tema, amanat, latar cerita, dsb. Guru menyatakan bahwa dalam cerita sinetron, film, drama, dan cerita fiksi lain selalu memiliki unsur intrinsik dan ekstrinsik.

INTI

Pertemuan ke-1 (45’) • Kreatif Eksplorasi  Guru menyiapkan konsentrasi siswa untuk mendengarkan pembacaan drama dan difokuskan pada unsur intrinsik yang akan dibahas  Siswa menyimak pembacaan teks drama yang dilakukan oleh beberapa siswa yang ditunjuk Guru.  Siswa menjawab pertanyaanpertanyaan pemahaman isi cerita drama yang disampaikan secara lisan oleh Guru.  Siswa saling menukarkan pekerjaan /jawabannya untuk diperiksa secu77aara silang di bawah bimbingan Guru
36

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

PENUTUP (Internalisasi dan refleksi)

Pertemuan ke-2 ( 90’) Elaborasi  Guru mengulas lebih mendalam dua unsur intrinsik, yaitu alur dan konflik.  Siswa berdiskusi kelompok untuk mengungkap alur dan jenis konflik yang ada dalam drama yang didengarkan.  Guru mengamati kinerja siswa dalam mengikuti diskusi kelompok dan membuat catatan penilaian  Secara bergiliran, setiap kelompok ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Kelompok lain diwajibkan untuk memberikan tanggapan kritis atas isi presentasi.  Guru memberikan ulasan dan komentar terhadap hasil presentasi semua kelompok. Guru juga mengomentari kinerja individu dalam memberikan tanggapan. Ditunjukkan tanggapan yang bagus berikut alasannya. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah dipelajari  Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran  Guru menyampaikan tugas mandiri untuk menyaksikan suatu cerita sintron/drama di radio atau televisi dan mengungkap unsur-unsur intrinsiknya.

Bersahabat/ komunikatif

SUMBER BELAJAR V Pustaka rujukan

Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk
37

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

V

Material: VCD, kaset, poster V Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber V Model peraga Lingkungan PENILAIAN V V V TEKNIK DAN BENTUK V V

SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 99 – 107 Pengantar Bermain Drama karya Adjib Hamzah terbitan CV Rosda Sastra Indonesia Pengantar Teori dan Apresiasi karya LT Tjahjono terbitan Nusa Indah halaman 186 – 198 VCD cuplikan drama/sinetron tv yang sedang digemari teks drama

Siswa peraga pembaca teks drama Lingkungan masyarakat sekitar siswa

INSTRUMEN /SOAL

Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri Tugas untuk mendengarkan pembacaan teks drama Tugas untuk menganalisis dan mengidentifikasi unsurunsur intrinsik cerita drama Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Mengetahui, Kepala Sekolah ……………, ……...… Guru Mata Pelajaran,

--------------------------------NIP :

-----------------------------NIP :

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

38

RENCANA PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit 13. Memahami pembacaan teks drama 13.2 Menyimpulkan isi drama melalui pembacaan teks drama Mendengarkan Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Mandiri • Kreatif • Bersahabat/ komunikatif Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif • Kepemimpinan • Percaya diri

Indikator Pencapaian Kompetensi • Mampu menyimpulkan isi teks drama sesuai dengan situasi dan konteks • Mampu menyampaikan simpulan isi teks drama • Mampu membahas simpulan isi teks drama yang telah disampaikan MATERI POKOK Teks drama PEMBELAJARAN Simpulan isi drama

KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi)  KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa ditanya mengenai cara menyimpulkan isi drama  Siswa ditanya mengenai unsur-unsur intrinsik yang bisa digunakan untuk mencari kesimpulan isi drama Eksplorasi  Siswa membentuk kelompok-kelompok diskusi  Dalam kelompoknya siswa menentukan pembaca dialog dalam naskah drama sesuai dengan tokoh drama Elaborasi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Mandiri

INTI

• Kreatif

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

39

Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasikan pokok-pokok isi dialog tokoh  Setiap wakil kelompok secara bergantian membacakan pokok-pokok isi dialog hasil diskusi kelompoknya  Anggota kelompok lain memberikan tanggapan simpulan isi teks drama  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. PENUTUP • Bersahabat/  Siswa diminta menyimpulkan isi teks (Internalisasi & drama sesuai dengan situasi dan konteks komunikatif persepsi)  Siswa diminta memberikan pendapatnya tentang manfaat atau nilai-nilai yang bisa dipetik dari isi drama tersebut  Siswa menjawab soal-soal uji kompetensi dan kuis uji teori METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : Sumber Belajar ESIS-Erlangga halaman 109-111 v Material: VCD, kaset, Rekaman pembacaan teks poster naskah drama Media cetak dan elektronik Website internet V Narasumber Model peraga Siswa yang punya pengalaman sebagai pemain drama/sinetron/film V Lingkungan Kejadian di masyarakat yang sesuai V Presentasi V Diskusi Kelompok Metode V Inquari V Demontrasi /Pemeragaan Model 
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 40

PENILAIAN V V V V v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri

TEKNIK BENTUK

DAN

INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang cara menyimpulkan isi drama Daftar pertanyaan tentang unsur-unsur intrinsik yang bisa digunakan untuk mencari kesimpulan isi drama Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan demonstrasi Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI RUBRIK PENILAIAN PENYIMPULAN ISI DRAMA

NAMA KELAS/NO. ABS : TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR

: : : Menyimpulkan isi drama melalui pembacaan teks drama

N0 01. 02.

Aspek yang Dinilai Ketepatan isi Keruntutan urutan Kejelasan kesimpulan Disertai penjelasan dan alasan yang logis

Amat Baik Skor = 5

Baik Skor = 4

Biasa Saja Skor = 3

Jelek Skor = 2

Amat Jelek Skor = 1

Jumlah Skor

03.

04.

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

41

05.

Kelancaran penyampaian Kemudahan dipahami Diksi Struktur kalimat Jumlah Skor

06.

07. 08.

Pedoman penyekoran = Amat jelek = 1-8 Biasa saja = 17-24 Jelek = 8-16 Baik = 25-32 Amat baik = 33-40

Mengetahui, Kepala Sekolah

……………, ……...… Guru Mata Pelajaran,

--------------------------------NIP :

-----------------------------NIP :

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

42

RENCANA PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit 14. Mengungkapan tanggapan terhadap pembacaan puisi lama 14.1 Membahas ciri-ciri dan nilai-nilai yang terkandung dalam gurindam. 14.2Menjelaskan keterkaitan gurindam dengan kehidupan sehari-hari Berbicara. Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Mandiri • Kreatif • Bersahabat/ komunikatif Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif • Kepemimpinan • Percaya diri

ASPEK PEMBELAJARAN

Indikator Pencapaian Kompetensi

 Mengidentifikasi ciri-ciri gurindam  Membacakan gurindam  Mendiskusikan ciri-ciri dan nilai-nilai yang terkandung dalam gurindam  Membicarakan pesan-pesan yang terdapat dalam gurindam  Mengaitkan isi gurindam dengan kehidupan masa kini  Menyimpulkan pesan-pesan yang terdapat dalam gurindam  Mampu membaca gurindam  Mampu mengidentifikasi ciri-ciri gurindam  Mampu mengidentifikasi nilai-nilai yang terkandung dalam gurindam  Mampu menemukan pesan-pesan yang terdapat dalam gurindam • Mampu menanggapi secara lisan pembacaan gurindam dengan mengemukakan cirri dan nilai dalam gurindam MATERI POKOK Teks gurindam PEMBELAJARAN Teknik pembacaan gurindam

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

43

Ciri-ciri gurindam Nilai-nilai yang ada dalam (budaya, agama, estetika, moral) Pesan-pesan yang disampaikan melalui gurindam Teknik menanggapi secara lisan pembacaan gurindam KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa PEMBUKA Guru dan siswa bertanya jawab tentang jenis- • Mandiri jenis puisi lama (Apersepsi)  Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengertian gurindam INTI • Kreatif  Eksplorasi  Guru membacakan atau memperdengarkan pembacaan gurindam  Siswa membaca beberapa teks gurindam secara bergantian  Elaborasi  Siswa berdiskusi untuk menentukan ciriciri gurindam  Siswa berdiskusi untuk menentukan nilainilai dalam gurindam yang dibacanya  Siswa berdiskusi untuk menentukan pesan-pesan dalam gurindam yang dibacanya  Siswa meyampaikan secara lisan tanggapan terhadap pembacaan gurindam dengan mengemukakan cirri dan nilai dalam gurindam  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. PENUTUP • Bersahabat/  Siswa merefleksikan nilai-nilai dalam (Internalisasi gurindam komunikatif dan persepsi)  Siswa merefleksikan pesan-pesan dalam gurindam  Siswa mengerjakan uji kompetensi  Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan dari kuis uji teori

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

44

METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan

Sumber Belajar

v v

v v v v v

Metode

Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 136-142 Buku-buku tentang kaya sastra Melayu lama Material: VCD, kaset, Rekaman pembacaan gurindam poster Media cetak dan Majalah sastra yang memuat elektronik puisi lama (gurindam) Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan Kejadian di masyarakat yang sesuai dengan materi Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model

PENILAIAN v v TEKNIK BENTUK DAN v v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang jenis-jenis puisi lama dan gurindam Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang gurindam Daftar perintah untuk diskusi, presentasi, dan pengukuran sikap Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

45

RUBRIK PENILAIAN MENANGGAPI SECARA LISAN PEMBACAAN GURINDAM

NAMA SISWA : KELAS/NO. ABSEN : TANGGAL PENILAIAN : STANDAR KOMPETENSI : KOMPETENSI DASAR :

Mengungkapan tanggapan terhadap pembacaan puisi lama Membahas ciri-ciri dan nilai-nilai yang terkandung dalam gurindam

NO 01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10.

KOMPONEN YANG DINILAI 1 Tanggapan sesuai dengan objek yang ditanggapi Isi tanggapan khusus terhadap ciri dan nilai gurindam Tanggapan disampaikan secara runtut Tanggapan disertai penjelasan dan alasan yang logis Tanggapan disampaikan secra lancar, tidak terbatabata, tidak banyak perhentian untuk berpikir Disertai ekspresi wajah dan gerak yang wajar Bersikap wajar, tidak mencemooh Disampaikan dengan pilihan kata yang tepat dan sopan Kalimatnya sederhana dan komunikatif Pelafalan dan intonasi jelas dan tepat JUMLAH SKOR (MAKSIMAL 50)

SKOR 2 3 4

5

Mengetahui, Kepala Sekolah

……………, ……...… Guru Mata Pelajaran,

--------------------------------NIP :

-----------------------------NIP :

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

46

RENCANA PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit 15. Memahami buku kumpulan puisi kontemporer dan karya sastra yang dianggap penting pada tiap periode 15.1 Mengidentifikasi tema dan ciri-ciri puisi kontemporer melalui kegiatan membaca buku kumpulan puisi komtemporer. 15.2 Menemukan perbedaan karakteristik angkatan melalui membaca karya sastra yang dianggap penting pada setiap periode Membaca Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Mandiri • Kreatif • Bersahabat/ komunikatif Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif • Kepemimpinan • Percaya diri

ASPEK PEMBELAJARAN

Indikator Pencapaian Kompetensi

• Mengidentifikasi tema puisi kontemporer • Mengidentifikasi ciri-ciri puisi kontemporer • Menjelaskan maksud isi puisi kontemporer • Menentukan hasil-hasil karya sastra penting pada tiap periode • Mengidentifikasi karakteristik karya sastra pada tiap periode • Menemukan perbedaan karakteristik tiap periode • Mendiskusikan karya-karya yang dianggap penting pada periode tersebut (misalnya, peristiwa sejarah, gaya penulisan, dll) • Mampu mengidentifikasi tema puisi kontemporer melalui kegiatan membaca • Mampu mengidentifikasi ciri-ciri puisi kontemporer melalui kegiatan membaca • Menjelaskan maksud isi puisi kontemporer MATERI POKOK Kumpulan puisi kontemporer PEMBELAJARAN Ciri-ciri puisi kontemporer Tema dan maksud puisi kontemporer

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

47

Bentuk puisi kontemporer Diksi pada puisi kontemporer KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa ditanya mengenai tentang puisi kontemporer  pengetahuannya Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Mandiri

PENUTUP (Internalisasi persepsi)

&

• Kreatif Eksplorasi  Siswa membentuk kelompok-kelompok diskusi  Siswa membaca kumpulan puisi kontemporer (Misalnya : Malu Aku Jadi Orang Indonesia karya Taufik Ismail) Elaborasi  Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi puisi-puisi kontemporer  Siswa berdiskusi untuk menentukan tema dan ciri-ciri puisi kontemporer  Siswa berdiskusi untuk menentukan tema dan maksud puisi kontemporer  Siswa menjelaskan maksud, tema, dan isi puisi kontemporer Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. • Bersahabat/  Siswa diminta mengungkapkan pengalaman hidupnya yang sesuai komunikatif dengan tema dan isi puisi kontemporer

METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman

Sumber Belajar

v

Material: VCD, kaset, poster Media cetak dan Koran, majalah, TV, radio yang
48

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model

mempublikasikan kontemporer Penyair kontemporer

puisi

V V V V V V

Kejadian di masyarakat yang sesuai dengan tema puisi

Metode

PENILAIAN V V V V V v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri

TEKNIK BENTUK

DAN

INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang puisi kontemporer Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan demonstrasi Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Mengetahui, Kepala Sekolah

……………, ……...… Guru Mata Pelajaran,

--------------------------------NIP :

-----------------------------NIP :

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

49

RENCANA PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit 16.Mengungkapkan pendapat dalam bentuk kritik dan esai 16.1 Memahami prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai. 16.2 Menerapkan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai untuK engomentari karya sastra Menulis Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa • Mandiri • Kreatif • Bersahabat/ komunikatif Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif • Kepemimpinan • Percaya diri

ASPEK PEMBELAJARAN

Indikator Pencapaian Kompetensi

• Mengidentifikasi ciri-ciri kritik dan esai sastra • Menjelaskan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai sastra • Menulis kritik dan esai sastra dengan menerapkan prinsip-prinsip kritik dan esai • Menyunting tulisan kritik dan esai sastra • Mampu mengidentifikasi ciri-ciri kritik • Mampu mengidentifikasi ciri-ciri esai • Mampu menjelaskan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai • Mampu menerapkan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai untuk mengomentari karya sastra • Mampu menyunting tulisan kritik dan esai sastra milik teman kontemporer melalui kegiatan membaca • Mampu mengidentifikasi ciri-ciri puisi kontemporer melalui kegiatan membaca • Menjelaskan maksud isi puisi kontemporer MATERI POKOK Ciri-ciri kritik PEMBELAJARAN Ciri-ciri esai Prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

50

Pengembangan gagasan atau pendapat untuk menulis kritik dan esai Cara menulis kritik dan esai Cara menyunting kritik dan esai sastra Contoh-contoh kritik dan esai sastra KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa PEMBUKA • Mandiri  Guru dan siswa bertanya jawab tentang (Apersepsi) kritik sastra  Guru dan siswa bertanya jawab tentang esai sastra INTI • Kreatif  Eksplorasi  Siswa membaca contoh kritik dan esai sastra  Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi ciri-ciri kritik  Elaborasi  Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi ciri-ciri esai  Siswa berdiskusi untuk merumuskan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai  Siswa berlatih menerapkan prinsipprinsip penulisan untuk menyusun kritik dan esai untuk mengomentari karya sastra  Siswa menyunting tulisan kritik dan esai sastra milik teman  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui  Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. PENUTUP  Siswa merefleksikan materi yang sudah • Bersahabat/ (Internalisasi dipelajarinya komunikatif dan persepsi)  Siswa mengerjakan uji kompetensi  Siswa menjawab pertanyaanpertanyaan dari kuis uji teori METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 51

Sumber Belajar

v v

v v

v v v v

Metode

untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 169-174 Sastra Indonesia dalam Kritik dan Esai Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran menulis poster kritik dan esai Media cetak dan Krtitik atau esai yang elektronik dipublikasikan di koran, majalah, TV, atau radio Website internet Narasumber Kritikus dan penulis esai sastra Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman hidup yang sesuai dengan Lingkungan Kejadian di masyarakat yang sesuai dengan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi /Pemeragaan Model Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri

PENILAIAN v v v v v

TEKNIK BENTUK

DAN

INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang kritik Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang esai Daftar pertanyaan untuk tes tulis tentang penulisan kritik dan esai sastra Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

52

RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KRITIK/ESAI UNTUK MENGOMENTARI KARYA SASTRA NAMA : KELAS/NO. ABS : TANGGAL PENILAIAN : KOMPETENSI DASAR : Menerapkan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai untuk mengomentari karya sastra N0 ASPEK YANG DINILAI SKOR 1 Pemilihan Aktualitas topik esai topik a. Aktual Skor 3 b. Cukup aktual Skor 2 c. Kurang aktual Skor 1 d. Tidak aktual Skor 0 2 Ketepatan Pemilihan karya sastra tepat/sesuai dengan tujuan pemilihan penulisan objek karya a. Tepat Skor 3 sastra b. Cukup tepat Skor 2 dengan c. Kurang tepat Skor 1 tujuan d. Tidak tepat Skor 0 penulisan 3 Ketepatan penerapan prinsipprinsip penulisan kritik/esai Ketepatan isi tulisan dengan jenis dan tujuan tulisan Ejaan dan tanda baca Prinsip-prinsip penulisan kritik/esai diterapkan secara : a. Tepat Skor 3 b. Cukup tepat Skor 2 c. Kurang tepat Skor 1 d. Tidak tepat Skor 0 Isi tulisan tepat/sesuai dengan jenis dan tujuan penulisan kritik/esai a. Tepat Skor 3 b. Cukup tepat Skor 2 c. Kurang tepat Skor 1 d. Tidak tepat Skor 0 Ketepatan penggunaan ejaan dan tanda baca a. Tanda baca & ejaan yang ada semua benar Skor 3 b. Ada 1-5 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 2 c. Ada 6-10 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 1 d. Lebih dari 10 ejaan atau tanda baca salah Skor 0 Ketepatan penggunaan struktur kalimat a. Semua kalimat strukturnya tepat Skor 3 b. Ada 1 kalimat yang strukturnya salah Skor 2 c. Ada 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 1
53

4

5

6

Struktur kalimat

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

7.

Diksi

d. Lebih dari 2 kalimat yang strukturnya salah Skor Ketepatan diksi a. Tepat Skor b. Cukup tepat Skor c. Kurang tepat Skor d. Tidak tepat Skor

0 3 2 1 0

Mengetahui, Kepala Sekolah

……………, ……...… Guru Mata Pelajaran,

--------------------------------NIP :

-----------------------------NIP :

Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta)

54

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->