Anda di halaman 1dari 8

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. 3656/29.03.

2012 MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI

CLASA PREGTITOARE

Programa colar
pentru disciplina

ARTE VIZUALE I LUCRU MANUAL


Aprobat prin ordin al ministrului Nr. 3656/29.03.2012

Bucureti, 2012

Not de prezentare
n planul-cadru de nvmnt, disciplinele Arte vizuale i Lucru manual fac parte din aria curricular Arte i tehnologii. De-a lungul Ciclului achiziiilor fundamentale, este propus o abordare integrat a conceptelor specifice celor dou domenii, n 2-3 ore pe sptmn. n cadrul curriculumului au fost marcate cu asterisc componentele care vor fi urmrite la extindere (respectiv n cadrul op iunii pentru 3 ore pe sptmn). Vom puncta n cele ce urmeaz schimbrile promovate de noua program. De ce Arte vizuale i nu Educaie plastic? Domeniul artelor vizuale acoper: pictur, desen, grafic, art decorativ (tapiserie, scenografie, ceramic, vestimentaie, design, arta bijuteriilor etc.), fotografie artistic, arta tiparului, sculptur, arhitectur, art monumental, artele spectacolului etc. Toate acestea sunt prezente n cotidian i omul contemporan se raporteaz la ele. Ocupndu-ne doar de Educaia plastic, nu am face altceva dect s limitm sfera preocuprilor i intereselor copiilor. n secolul pe care l traversm, acetia sunt expui unei multitudini de informaii i influene, cele mai multe venind pe cale vizual. Cu ct ne ocupm mai devreme de explorarea n adncime a unor concepte-cheie specifice limbajului vizual, cu att avem anse mai mari ca elevii s fac alegeri pertinente i corecte. De ce Lucru manual i nu Abiliti practice? Prin rentoarcerea la denumirea de Lucru manual dorim s mutm accentul de pe nsuirea diverselor tehnici i dezvoltarea unor abiliti practice, pe formarea caracterului. Reprezentanii colii Active considerau c practicarea ndelungat a lucrrilor manuale este o adevrat coal de cultur moral, ntruct nu e destul s tim s ne folosim minile, ci trebuie s putem face asta n mod responsabil i inteligent. De ce mpreun, Arte vizuale i Lucrul manual? Actuala program sugereaz o abordare integrat a conceptelor specifice domeniilor Arte vizuale i Lucru manual. De ce? Pentru c o nvare holistic are mai multe anse s fie interesant pentru elevi i s promoveze un sens al controlului propriu asupra nvrii. Pentru c la vrsta pe care o avem n vedere, Lucrul manual i Artele vizuale nu au valoare dect dac sunt puse n slujba educrii spiritului i a atitudinilor. Pentru c a dezvolta copilului abilitile de comunicare nonverbal, de a primi i emite mesaje vizuale implic n mod fundamental i antrenarea legturilor dintre minte i mn. Pentru c Frumosul i Utilul nu pot merge dect mpreun. ntr-o er a imaginilor vizuale, n care industriile moderne produc milioane de obiecte, graniele domeniilor se deschid. Noi toi ne dorim produse: - care s vin n ntmpinarea intereselor i nevoilor pe care le avem; - care s aib performane tehnice i grad de fiabilitate ridicat; - care s fie convenabile ca pre; - care s respecte principii estetice.

Ce predm/nvm/evalum?...i cum?...i, mai ales, de ce? Programa de Arte vizuale i Lucru manual propune un demers centrat pe dezvoltarea gndirii i pe dezvoltarea posibilitilor de comunicare interuman extraverbal, prin imagine, folosind trirea artistic i contribuind astfel la conturarea profilului de formare la finele Ciclului achiziiilor fundamentale. Scopul curriculumului centrat pe dezvoltarea gndirii este nvarea aprofundat. Pentru o nvare de profunzime este necesar o schimbare de prioriti n care dobndirea de cunotine de dragul informrii trece pe locul secund. Pe primul loc se situeaz conceptele-cheie i instrumentele cu care elevii vor reui s surprind specificitatea fiecrui domeniu. Acesta este motivul pentru care programa a fost organizat pe structura: Not de prezentare Competene generale (ce se urmresc a fi formate de-a lungul celor trei ani - clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a); Competene specifice (deduse din competenele generale, care se formeaz pe durata unui an colar i care reprezint acele seturi de deprinderi, coninuturi i atitudini prin care pot fi rezolvate o diversitate de probleme) i exemple de activiti de nvare (antrenamente propuse pentru dezvoltarea competenelor); Sugestii metodologice (cuprinznd reperele didactice pentru aplicarea programei ntr-o abordare centrat pe dezvoltarea competenelor).

Clasa pregtitoare Arte vizuale i Lucru manual

Competene generale

1. Explorarea de mesaje artistice exprimate n limbaj vizual ntr-o diversitate de contexte familiare 2. Realizarea de creaii funcionale i/sau estetice folosind materiale i tehnici elementare diverse

Clasa pregtitoare Arte vizuale i Lucru manual

Competene specifice i exemple de activiti de nvare


1. Explorarea de mesaje artistice exprimate n limbaj vizual ntr-o diversitate de contexte familiare
Competene specifice
Pn la finalul clasei pregtitoare vor fi formate urmtoarele competene:

Exemple de activiti de nvare


Pe parcursul clasei pregtitoare se recomand derularea urmtoarelor activiti :

1.1. Sesizarea semnificaiei unui mesaj vizual simplu, exprimat prin desen/pictur/ modelaj/colaj/film/desen animat, care reflect un context familiar

- formularea de rspunsuri la ntrebri simple - formularea de rspunsuri ce presupun alegere dual/multipl: n desen este celul tu sau pisica ta? - povestirea unui eveniment sau a unui lan scurt de evenimente personale, cu ajutorul desenului, picturii, modelajului, colajului etc. - identificarea unor momente din activitatea zilnic, cnd se prezint imagini corespunztoare - punerea n coresponden a desenelor, picturilor, modelajului, colajului cu mesaje orale indicate - precizarea culorilor obiectelor personale - realizarea de grafice cu postit-uri sau bucele de hrtie colorat, n care s surprind: Culoarea preferat, Culorile preferate ale membrilor familiei (frai, surori, mama, tata, bunicul, bunica etc.) - recunoaterea diferitelor tipuri de linii i puncte ntlnite n mediul familiar - observarea modului diferit de ilustrare a aceluiai subiect Exemplu: Autoportret prin desen, pictur, modelaj, colaj etc. - participarea la expoziii cu caracter artistic realizate de colegii mai mari din coal - vizionarea unor fragmente din filme de desene animate, cu caracter educativ i formularea de rspunsuri simple la ntrebri legate de mesaj - vizionarea de spectacole de teatru i teatru de ppui, adec vate vrstei - participarea la ateliere de lucru comune prini-copii, n care se demonstreaz ndeletniciri casnice actuale: amenajarea unei mesei festive, ornarea platourilor, aranjamente florale, ornamente de iarn, mpodobirea bradului etc.

1.2. Observarea liniei, a punctului i a culorii n ipostaze familiare, n spaiul nconjurtor

1.3. Manifestarea curiozitii fa de explorarea de mesaje artistice simple, exprimate vizual

2. Realizarea de creaii funcionale i/sau estetice folosind materiale i tehnici elementare diverse
Competene specifice
Pn la finalul clasei pregtitoare vor fi formate urmtoarele competene:

Exemple de activiti de nvare


Pe parcursul clasei pregtitoare se recomand derularea urmtoarelor activiti:

2.1. Observarea unor caracteristici simple ale materialelor ntlnite n mediul familiar

- exprimarea de mesaje orale simple despre: textura, culoarea, dimensiunea, forma, grosimea i utilitatea unor obiecte, strnse ntro colecie sau la Colul de Art amenajat special n clas - gruparea materialelor dup criterii date Exemplu: jocul Cenureasa: Ajut-o pe Cenureasa s pun n coulee diferite, materiale de acelai fel; Grupeaz materialele care pot fi tiate cu foarfecele; Grupeaz materialele roii; Grupeaz materialele care se pot rupe, care sunt transparente etc. - enumerarea unor caracteristici observabile ale materialelor i instrumentelor ntlnite n mediul familiar Exemplu: jocul Eu spun ceva, tu spui altceva despre creioanele tale, uniforma ta, penarul tu etc. - sortarea materialelor de lucru i a instrumentelor n funcie de proprieti/utilizri etc.; depozitarea n spaii special amenajate i etichetarea lor Exemplu: Borcanul cu pietricele, Gletua cu scoici, Couleul cu fire, Cutia cu ghinde etc.
4

Clasa pregtitoare Arte vizuale i Lucru manual

2.2. Manifestarea liber a ideilor i tririlor personale, apelnd la forme simple de exprimare specifice artelor

- realizarea de aplicaii ce au la baz iniiative spontane, atunci cnd li se pun la dispoziie materiale i instrumente diverse, ntr -un miniatelier amenajat n sala de clas sau n Colul de Art - realizarea unor compoziii, individual/n perechi/n grup, folosind culori la alegere i tehnici improvizate Exemplu: stropire, suflare, tampilare, tragere i zgriere, amprentare cu frunze, fructe, legume, obinerea formelor spontane prin presarea hrtiei, dactilopictur, modelaj, decolorare cu pic etc. - folosirea liniei cu scop de contur i cu scop decorativ n aplicaii/compoziii liber alese - realizarea de construcii libere, spontane, atunci cnd li se pun la dispoziie materiale i instrumente diverse, ntr-un mini-atelier amenajat n sala de clas sau n Colul de Art - utilizarea unor tehnici simple de ndoire, pliere, nirare, rsucire, lipire, rupere, tiere, decupare dup contur, modelaj, n funcie de nevoile/opiunile copiilor - confecionarea de jocuri i jucrii sim ple Exemplu: Morica, Brcua, Cubul, Puzzle, Cri de joc, Loto cu imagini - mototolirea, ruperea i tierea hrtiei cu texturi diferite; formularea de ntrebri simple i rspunsuri despre cele observate - modelarea plastilinei, a lutului etc.; formularea de ntrebri simple i rspunsuri despre cele observate - tierea firelor i a materialului textil; formularea de ntrebri simple i rspunsuri despre cele observate - nirarea mrgelelor; formularea de ntrebri simple i rspunsuri despre cele observate - lipirea diverselor materiale pe suporturi diferite; formularea de ntrebri simple i rspunsuri despre cele observate - identificarea unei operaii simple la care a fost supus un material, prin comparare cu starea iniial a acestuia Exemplu: jocul Spune ce observi (hrtie-hrtie rupt, hrtie-hrtie tiat, hrtie mototolit, hrtie ndoit, hrtie lipit; fire lungi-fire scurte etc.) - jocuri de rol: La croitorie, La cizmrie, La brutrie - confecionarea de obiecte prin tehnici simple: Rochia ppuii, Plria, Cizmulia, Batista etc. - formularea de ntrebri i rspunsuri la ntrebri despre utilitatea i aspectul obiectelor ntlnite n mediul familiar Exemplu: Ajut-o pe Furni s neleag de ce avem nevoie de ireturi? De ce avem nevoie de fular i cciul iarna? De ce avem nevoie de suporturi pentru creioane? etc. - decorarea slii de clas cu obiectele realizate prin efort propriu; - participarea cu obiectele realizate prin efort propriu la expoziii i trguri organizate n coal i n comunitate cu diferite ocazii: Zilele colii, Zilele oraului/comunei/satului, Mrior, Pati, Crciun - realizarea unor lucrri n care s se asocieze elemente de exprimare plastic, cu alte forme de exprimare artistic Exemplu: ilustrarea unei poveti cunoscute prin desen sau prin cntec, ilustrarea micrii sugerate ntr-un tablou etc. - realizarea de scurte dramatizri (fragmente din poveti) cu ajutorul ppuilor pe b, pe deget sau pe mn - realizarea unor decoruri pentru diverse evenimente din viaa colii - punerea n scen a serbrilor tematice specifice anotimpurilor

2.3. Realizarea de aplicaii/compoziii/obiecte/ construcii simple, pe baza interesului direct

*2.4. Transformarea unui material prin tehnici simple

*2.5. Descoperirea utilitii obiectelor realizate prin efort propriu

2.6. Participarea la activiti integrate adaptate nivelului de vrst, n care se asociaz elemente de exprimare vizual, muzical, verbal, kinestezic

Clasa pregtitoare Arte vizuale i Lucru manual

Sugestii metodologice
Argumente pentru schimbarea perspectivei Este important ca un copil s nu fie nvat numai s recunoasc forme i culori ci s se deprind s-i observe propriile reacii n faa lor, s contientizeze, pe ct e posibil, ce gndete i ce simte n faa unei imagini, nu numai s o neleag, distant i rece, ci s participe efectiv la ceea ce ea comunic. Cercetrile fcute de specialiti arat c n momentul n care privim cu atenie un mesaj vizual i ne concentrm s-l decodm, antrenm majoritatea zonelor sistemului nervos: ne punem ntrebri, facem asociaii, predicii, ne amintim de locuri sau de persoane dragi, simim dorina de a vedea pe viu ceea ce a vzut i artistul (dac e vorba de o oper de art), dorim s comunicm celor dragi emoiile pe care le simim etc. Dei este att de important i folosete unul dintre sistemele de simboluri umane fundamentale, comunicrii prin intermediul artelor vizuale nu i s-a acordat atenia cuvenit n coala romneasc de-a lungul timpului. Poate c e momentul s o facem acum, mai ales dup ce am fost avertizai c trim ntr-o civilizaie a imaginii. Cu toii ne plngem de excesul de imagini vizuale care ne asalteaz clip de clip, dar ct timp petrecem nvndu-i pe copii s fac selecii i s descifreze ncercrile de manipulare? Cu toii ne plngem de prostul gust care ne nconjoar, dar ct timp petrecem nvndu -i pe copii s recunoasc i s aprecieze frumosul? Cu toii ne plngem c meseriaii au disprut, dar ct timp petrecem pentru a mprti generaiilor viitoare meteugurile? Unde ar trebui s ajungem prin noua perspectiv? Indiferent c vorbim despre un tablou, o sculptur, un vas de ceramic sau o fotografie artistic, ne propunem pe termen lung s-i nvm pe copii s le priveasc potrivit cel puin uneia dintre funciile pe care le au (practic, de comunicare, estetic) i s le observe din perspectivele: Desenului adic observnd proporii i detalii, limitele planurilor dar i structura compoziiei; Luminii i umbrei a relaiilor dintre planuri, aezate n ordinea importanei lor; Culorii cu un puternic impact afectiv; Materialului din care e realizat lucrarea i care comunic multe lucruri senzorialului nostru; Volumului (dac e cazul de exemplu, sculptura). Iniierea artistic propus de programa de fa are, pe lng rolul de formare a personalitii, darul de a face fiina uman de orice vrst s triasc din plin, punnd n aciune toate funciile, nu numai gndirea logic, memoria sau voina ci, pe lng acestea, tot ansamblul vieii sufleteti, de la percepie la senzaie, la emoii i sentimente. Capacitatea de a emite i primi mesaje vizuale complexe mbogete existena pe tot parcursul ei, din copilrie i pn la btrnee i dup pensionare, constituind cea mai important component a conceptului nvare permanent. La nivelul clasei pregtitoare, actuala program colar deschide un drum de iniiere n comunicarea prin imagine, scopurile i mijloacele enunate fiind valabile pentru ntreg ciclul primar. Foarte important rmne viziunea de ansamblu, care aici e schiat, dar urmeaz s fie dezvoltat i amplificat pe tot parcursul colaritii.

Coninuturi1 utilizate pentru dezvoltarea competenelor specifice:


Culorile spectrului solar *Culori calde; culori reci (fr terminologie) Pata de culoare; tehnici simple: stropire, suflare, tampilare, tragere i zgriere, amprenta re cu frunze, fructe, legume etc., obinerea formelor spontane prin presare, dactilopictur, modelaj, decolorare cu pic Punctul i linia cu scop de contur i cu scop decorativ Tehnici simple: mototolire, rupere, tiere, decupare dup contur, modelaj, nirare, rsucire, lipire *Forme spaiale (lungime, lime, nlime): construcii; forme spaiale foarte uoare din hrtie tehnica Origami Tehnica colajului - folosind materiale i tehnici diverse, potrivite nivelului de vrst

Coninuturile marcate cu asterisc sunt utile pentru dezvoltarea competenelor propuse la extindere.

Clasa pregtitoare Arte vizuale i Lucru manual

Strategii didactice
Programa permite o abordare didactic flexibil care las loc adaptrilor la grupul de copii din perspectiva opiunilor metodologice ale fiecrui profesor. n abordarea integrat a disciplinelor Arte vizuale i Lucru manual se recomand utilizarea unor strategii didactice prin care se ncurajeaz iniiativa i libertatea de exprimare prin limbaj vizual. La aceast vrst este foarte important accentul pus pe elementul ludic, prin care se cultiv spontaneitatea constructiv i creatoare a copiilor. Mediul educaional ar trebui s permit o explorare activ i interaciuni variate cu resursele, cu ceilali copii i cu adulii. Prin predarea integrat, cadrul didactic poate renuna la stilul de lucru fragmentat, n care cele dou discipline se desfoar una dup alta, cu distincii clare ntre ele i poate propune teme/subiecte interesante, dorite de elevi la aceast vrst, organiznd cunoaterea ca un tot unitar, nchegat. Se recomand secvene n care copiii s-i poat manifesta libertatea de alegere att n ceea c e privete instrumentele ct i n ceea ce privete subiectele realizate. Un Col de Art amenajat n sala de clas, n care materialele i instrumentele sunt la ndemna copiilor, ar facilita atingerea acestui obiectiv. n ceea ce privete evaluarea, se recomand folosirea metodelor moderne, n special proiectul i portofoliul. Evoluia copilului va fi monitorizat i discutat cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi ncurajat i valorizat progresul fiecrui copil.

Exemplu de abordare integrat


TEMA: Meteuguri populare olrit i panificaie
Ce urmrim? - competena
specific -

Cum procedm?

1.1.

vizionare film desen animat Turtia fermecat discuii libere: Ce imagini v-au impresionat? De ce? (revenire la imaginile din film indicate de copii); Ce amintiri v trezesc aceste imagini? realizarea de descrieri scurte ale persoanelor familiare, ale locurilor, ale lucrurilor i ale evenimentelor din viaa copiilor care au legtur cu imagini din film (bunici, covat, coacerea pinii, cuptorul bunicilor, portul rnesc, tricotatul ciorapilor etc.) Not: diferite imagini din film pot fi folosite ca puncte de plecare n abordarea unor teme variate: Povestea bobului de gru, Povestea unei linguri de lemn, Motive tradiionale

1.3.

ntlnire cu prini/bunici/reprezentani ai comunitii; prezentarea unor obiecte confecionate manual i utilizate odinioar pentru frmntarea aluatului (covat, lingur de lemn, strachin de lut) observarea ornamentelor/motivelor populare desenate pe vase/linguri discuii despre materialele i tehnicile prin care au fost realizate, despre aspectul i utilitatea acestor obiecte, despre meteuguri populare modelarea unui obiect (farfurie, strachin, can etc.) din plastilin, past de modelaj sau lut formularea de ntrebri simple i rspunsuri despre fenomenele observate decorarea vaselor modelate cu puncte i linii utiliznd tehnici simple: amprentarea cu diferite instrumente puse la dispoziie (pix, rigl, furculi de plastic, cuit de plastic etc.) pictura pe vase din lut

2.2. 2.3.

Clasa pregtitoare Arte vizuale i Lucru manual

2.6.

desenarea pe saci de rafie a chipului vesel/trist/furios/uimit (n funcie de starea fiecrui copil) scurt dramatizare interpretarea unor imagini din film prin redarea micrilor turtiei (copiii folosesc sacii desenai drept recuzit)

2.1.

sortarea unor materiale de lucru naturale (diferite semine) n funcie de proprieti mrime, form, culoare- Exemplu: Ajut-o pe mama/bunica s fac ordine pe raft! depozitarea materialelor sortate n spaiul special amenajat (Colul de art); etichetarea lor - Castronul cu boabe de gru, Strachina cu boabe de porumb, Sculeul cu boabe de orez etc.

persoana invitat la activitate (mama/bunica unui elev/o persoan resurs din comunitate) le va explica/demonstra copiilor cum se frmnt aluatul (drept recompens pentru sprijinul acordat) discuii despre caracteristicile/proprietile finii *2.4. realizarea de predicii orale: Ce crezi c s-ar ntmpla dac amestecm fina cu sare?...cu ap? ...cu tempera? identificarea unei operaii simple la care a fost supus fina (amestecul cu ap i sare), prin comparare cu starea iniial a acesteia copiii primesc o turti din aluat pe care o modeleaz utiliznd diferite instrumente alese de ei sucitor, ciocan, cuit de plastic, podul palmei, forme de plastic folosite pentru prjituri etc. observarea diferitelor forme obinute (prin tehnici alese de copii), din cantiti aproximativ egale de aluat

Clasa pregtitoare Arte vizuale i Lucru manual