Kajian tindakan 1.0 Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran Lalu.

rujukan kajian

Matapelajaran Sains peringkat menengah rendah adalah salah satu matapelajaran yang dapat membantu pelajar memilih pelbagai bidang di peringkat yang lebih tinggi. Namun, pencapaian pelajar dalam ujian dan peperiksaan awam untuk subjek ini masih mendukacitakan. Kelas 3 Bistari merupakan kelas yang ketiga daripada enam kelas kecil pelajar memberikan

Tingkatan 3. Pelajar 3 Bistari ini merupakan kumpulan yang sederhana dan sebilangan kecilnya kumpulan lemah. Sebahagian waktu sekolah. Kemahiran proses sains termasuk elemen penting dalam matapelajaran sains. Mengenalpasti pembolehubah dan membuat hipotesis adalah salah satu cabang daripada kemahiran tersebut. Kebolehan mengenalpasti pembolehubah dan membuat hipotesis biasanya akan diuji di dalam kertas 2 Sains PMR dan juga semasa mengendalikan atau merekabentuk eksperimen (PEKA). Pelajar didapati sering gagal mengenalpasti pembolehubah tumpuan di dalam kelas tetapi malas untuk mengulangkaji atau membaca di luar

dimanipulasikan dan bergerakbalas serta gagal membuat hipotesis. Kadangkala pelajar juga sering terkeliru di antara pembolehubah dimanipulasikan dan bergerakbalas yang menyebabkan mereka kehilangan markah untuk bahagian tersebut. Justeru itu satu kaedah dicadangkan untuk membantu pelajar mengenalpasti

pembolehubah dan membuat hipotesis dengan baik sekaligus merangsang pelajar memperolehi markah yang tinggi dalam Penilaian Menengah Rendah (PMR).

smat 2005

Kajian tindakan 2.0 Isu Keperihatinan.

rujukan kajian

Semasa menjawab soalan yang berkaitan pelajar seringkali gagal mengenalpasti pembolehubah dan membuat hipotesis.Justeru kajian kepada penyelesaian masalah perlu dilakukan agar pelajar dapat memperolehi markah yang lebih baik. ini

3.0

Objektif Kajian. Melalui kajian penyelidik berharap objektif-objektif berikut akan dapat dicapai: Mengatasi masalah pelajar yang tidak dapat mengenalpasti pembolehubah dimanipulasikan dan pembolehubah bergerakbalas serta membuat hipotesis.

4.0

Objektif khusus Manakala objektif khusus yang saya tetapkan adalah seperti berikut: Melalui kajian penyelidik berharap objektif-objektif berikut akan dapat dicapai: a) Pelajar dapat mengenalpasti pemboleh ubah dimanipulasikan. b) Pelajar dapat mengenalpasti pembolehubah bergerakbalas. c) Pelajar dapat membuat hipotesis

5.0

Kumpulan Sasaran . Pelajar tingkatan 3 Bistari seramai 38 orang.

smat 2005

Kajian tindakan 6.0 Pelaksanaan Kajian 6.1 Tinjauan Masalah

rujukan kajian

Kemahiran proses sains termasuk elemen penting dalam matapelajaran sains. Mengenalpasti pembolehubah dan membuat hipotesis adalah salah satu cabang daripada kemahiran tersebut. Kebolehan mengenalpasti pembolehubah dan membuat hipotesis biasanya akan diuji di dalam kertas 2 Sains PMR dan juga semasa mengendalikan atau merekabentuk eksperimen (PEKA).Ujian pra telah di jalankan untuk mengetahui pengetahuan sedia ada murid purata pelajar bagi aspek membuat hipotesis ialah 62.5 mengenai pembolehubah dan hipotesis. Analisa dapatan daripada soalan ujian para ,markah % dan aspek mengenalpasti pembolehubah ialah 67.9 % (Jadual 1). Jadual 2 pula menunjukkan taburan markah pelajar dari aspek membuat hipotesis, didapati 8 orang pelajar tidak boleh membuat hipotesis manakala 24 orang pelajar berjaya membuat hipotesis iaitu 8 orang pelajar mendapat 50% dan 16 orang pelajar mendapat 100%. Jadual 3 pula menunjukkan taburan markah pelajar dari aspek mengenalpasti pembolehubah, di dapati 5 orang pelajar tidak boleh mengenalpasti pembolehubah , 12 orang pelajar menguasai sebahagian sahaja pembolehubah dan 15 orang menguasai aspek mengenalpasti pembolehubah

6.2

Tindakan yang dijalankan Beberapa aktiviti pengajaran dan pembelajaran telah dirancang bagi menangani masalah pelajar mengenalpasti pembolehubah dan membuat hipotesis. a. Guru menerangkan maksud pemboleh ubah dimanipulasikan dan pembolehubah bergerak balas.

smat 2005

Kajian tindakan

rujukan kajian

b. Guru membuat penerangan tentang pembolehubah dimanipulasikan dan pembolehubah bergerak balas dengan menggunakan contoh soalan. c. Guru memperkenalkan cara ingat iaitu `man first ,second respond d. Guru mengadakan soalan latihan tentang mengenalpasti pembolehubah . e. Guru menerangkan cara membuat hipotesis . f. Guru mengadakan soalan latihan tentang hipotesis. 6.2.1 a. i. Aktiviti 1 Guru menerangkan maksud pemboleh ubah dimanipulasikan dan pembolehubah bergerak balas . A manipulated variable is a factor that causes an observable event or a phenomenon. When we change the values of a manipulated variable , it will affect the responding variable. For example, if the ii. we are investigating the effect of temperature on the rate of enzyme action, manipulated variable should range from 0 C to 60 C . The changing of the temperature will affect the rate of enzyme action. A responding variable is dependent variable which is the outcome of an experiment or investigation. It is the result obtained due to the changes in the manipulated variable. It can be observed or measured and recorded in the form of data. b. Guru membuat penerangan tentang pembolehubah dimanipulasikan dan pembolehubah bergerak balas dengan menggunakan contoh soalan. i. The first column / row will be the manipulated variable whereas the second column/row will be the responding variable( petak pertama adalah pembolehubah dimanipulasikan manakala petak kedua adalah pembolehubah bergerakbalas). Example of question :

smat 2005

Kajian tindakan

rujukan kajian

a) An experiment is carried out to study the effects of the length of string to the period of oscillation. First column = manipulated variable Second column = responding variable

Length of string (cm) 20 40 60 80 100

Period of oscillation (s) 0.8 1.3 1.6 1.8 2.0

b) A student carried out an experiment to study the capillary action of soil X, Y and Z.

First row = manipulated variable

Type of soil Water level (cm)

X 10

Y 20

Z 30

Second row = responding variable

c. Guru memperkenalkan cara ingat iaitu `man first ,second respond

smat 2005

Kajian tindakan

rujukan kajian

Man first

Second respond

A man is usually the person who makes the first move in wooing a girl. After that, he will get any responses from the girl. Manipulated variable will be the first column or row, then the second column or row will be the responding variable. d. Guru mengadakan soalan latihan tentang mengenalpasti pembolehubah . A sample question : The students are carried out an experiment to study the effect of different volume of water to the pitching. Volume of water (cm3) 25 15 5 State the a) manipulated variable : _____________________________ b) responding variable : _____________________________ Pitching Low Moderate High

e. Guru menerangkan cara membuat hipotesis . Hypothesis is a general statement about an observed event or a preliminary explanation for it, the validity of which has not yet been proven. It has to have a relationship between the manipulated variable and responding variable. Man first AFFECT Second respond Manipulated variable will be in the early sentence and the second sentence will be the responding variable.

f. Guru mengadakan soalan latihan tentang hipotesis. An experiment is carried out to study the effects of the length of string to the period of oscillation.

smat 2005

Kajian tindakan

rujukan kajian

First column = manipulated variable

Second column = responding variable

Length of string (cm) 20 40 60 80 100

Period of oscillation (s) 0.8 1.3 1.6 1.8 2.0

State the hypothesis for this experiment : Length of string affect the period of oscillation 6.2.2 Aktiviti 2

Guru mengadakan ujian pos. i. Pemerhatian aktiviti 2 Daripada analisa ujian pos ,seperti yang terdapat didalam Jadual 1 , markah purata pelajar dari aspek membuat hipotesis telah meningkat kepada daripada 62.5 % kepada 82.35 % manakala dari aspek mengenalpasti pembolehubah telah meningkat daripada 67.97 % kepada 98.53 Jika merujuk kepada taburan markah seperti yang terdapat dalam Rajah 2 dari aspek membuat hipotesis masih terdapat 6 orang yang tidak menguasai aspek tersebut. Manakala dari segi aspek mengenalpasti pembolehubah hanya terdapat seorang sahaja yang masih tidak menguasai aspek tersebut. ii. Refleksi Kegagalan seorang pelajar ini dari aspek mengenalpasti pembolehubah kerana keengganan beliau menjawab satu daripada soalan tersebut. Manakala bagi aspek membuat hipotesis, 6 orang pelajar tidak menguasai aspek tersebut akibat masalah penguasaan bahasa seperti pelajar tersilap menulis effect bagi menggantikan

smat 2005

Kajian tindakan affect . 7.0 Keputusan

rujukan kajian

Bahagian ini mengemukakan keputusan penganalisaan data kajian yang telah dijalankan berdasarkan objektif kajian. Kesemua data dan keputusan ujian responden daripada tingkatan 3 Bistari telah diambil dan dianalisis. Dalam menganalis data ini, pakej Excell digunakan bagi memudahkan hasil analisis data kajian. Carta bar digunakan untuk melihat gambaran secara umum dapatan yang diperolehi. 7.1 Keputusan Deskriptif Penganalisaan keatas responden dilakukan terlebih dahulu melalui pra-ujian bagi memberikan gambaran yang jelas tentang objektif kajian. Jadual 1 menunjukkan dapatan daripada respondan melalui pra- ujian (pre test), dan ini dapat diringkaskan kedalam carta bar. Rajah 1 (carta bar) menunjukkan taburan peratusan markah semasa pra-ujian. Selepas keputusan pra ujian, perlaksanan strategi untuk mengenalpasti pemboleh ubah dan membuat hipotesis dengan menggunakan teknik Man first, second respond. Sebaik sahaja responden dapat melihat keberkesanan teknik ini. menguasainya, ujian pos telah dijalankan untuk Hasilnya dapat dilihat didalam jadual 2 dan

peratusan markah dapat dilihat pada carta bar- Rajah 2.

smat 2005

Kajian tindakan

rujukan kajian

Rajah 1- Peratusan markah bagi ujian pra (pre test)

Rajah 2 Peratusan markah bagi ujian pos iaitu ujian 1, 2 dan 3

smat 2005

Kajian tindakan

rujukan kajian

8.0

Refleksi Kajian 8.1 Refleksi kajian terhadap pelajar

Secara keseluruhan teknik Man first, second respond dapat meningkatkan penguasaan pelajar tentang membuat hipotesis dan mengenalpasti pembolehubah. Teknik ini juga menimbulkan keseronokkan kepada pelajar kerana melibatkan situasi dalam kehidupan mereka 8.2 Refleksi kajian terhadap guru

Guru merasa puashati apabila teknik ini dapat membantu pelajar dalam mengingat satu kemahiran proses sains seterusnya dapat membantu pelajar menjawab dengan cemerlang dalam PMR. Ini dapat dibuktikan apabila hanya seorang pelajar tidak mengausai aspek mengenalpasti pembolehubah. 8.3 Refleksi Tentang Proses P&P Yang Telah Dijalankan Secara Keseluruhan Proses P&P berjalan dengan lancar dan dapat memenuhi kepuasan kedua-dua belah pihak sama ada guru mahupun pelajar. Ia juga menimbulkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan. 8.4 Cadangan Kajian seterusnya

Kajian tindakan seterusnya yang akan kami jalankan ialah meningkatkan penguasaan pelajar dalam mengenalpasti pembolehubah berdasarkan teknik X man Y res jika soalan adalah berbentuk graf.

10

smat 2005

Kajian tindakan

rujukan kajian

RUJUKAN Daisy Tan, Hasroni hassan , Koleksi Soalan Peperiksaan Sebenar , Sains PMR, KBSM.Cerdik Publication Sdn. Bhd. Tahun 2005.

11

smat 2005