BENGKEL PENDIDIKAN SAINS DAN MATEMATIK UNTUK PIHAK BERKEPENTINGAN 2010

“Warga Malaysia Berinovatif dan Kreatif”
Anjuran: Akademi Sains Malaysia (ASM)
2- 4 Februari Intekma Resort & Convention Centre,
Shah Alam, Selangor

Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara

ISU DAN CABARAN PENDIDIKAN SAINS DI MALAYSIA
Kurikulum Sains Kebangsaan Dan Pelaksanaannya

Zaidah Mohd Yusoff Lanita Mohd Yusoff Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara

What is Science?
Science is a search for a rational explanation of natural phenomena. It is a continuing activity. Though it accumulates a body of knowledge that is interconnected and self-consistent and is therefore, useful in the practical world, it’s fundamental action is search. It’s extended action is application.
….Adler J. M.
Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara

OVERVIEW SCIENCE CURRICULUM Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

CURRICULUM CONTENT Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .Curriculum Aims To provide students with the knowledge & skills in S&T and enable them to solve problems and make decisions in everyday life based on scientific attitudes and noble values. AND To develop a concerned. dynamic and progressive society with a S&T culture that values nature and works towards the preservation and conservation of the environment.

Face challenges in the scientific and technological world and be willing to contribute towards the development of S&T.Understand developments in the field of Science & Technology. 4. and scientific and thinking skills. 2.Curriculum Objectives 1. Acquire knowledge in S&T in the context of natural phenomena and everyday life experiences. Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . 3. Apply knowledge and skills in a creative and critical manner for problem solving and decision making.

9.Evaluate S&T. 6. Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . Create awareness on the need to love and care for the environment and play an active role in its preservation and conservation. 8. Appreciate the contributions of S&T towards national development and the well-being of mankind. 7.related information wisely and effectively. Realise the importance of inter-dependence among living things and the management of nature for survival of mankind. Practise and internalise scientific attitudes and good moral values.Curriculum Objectives (contd…) 5.

Curriculum Emphasis The curriculum emphasises the integration of knowledge. Learning through experiences Learning through discovery Learning through problem solving Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . skills and values through inquiry-discovery and problem solving.

Elements In The Curriculum Knowledge Thinking Skills Scientific Skills Scientific Attitudes and Noble Values Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

THINKING SKILLS … acquiring the tools to utilise knowledge and solve problems Critical Thinking . Make Decision.just and rational judgements Thinking Strategy Creative Skills Critical Skills Conceptualize.used in making logical. Solve Problems Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .the ability to evaluate an idea Creative Thinking .generate and produce ideas Reasoning .

Thinking Skills (contd…) THINKING SKILLS          CRITICAL Attributing Comparing & Contrasting Grouping & Classifying Sequencing Prioritising Analysing Detecting bias Evaluating Making conclusions REASONING           CREATIVE Generating ideas Relating Making inferences Predicting Making hypotheses Synthesising Making generalisations Visualising Making analogies Inventing THINKING STRATEGIES *Conceptualising *Making decisions *Problem solving Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

Basic Science Process Skills • Observing • Classifying • Measuring and Using Numbers • Inferring • Predicting • Communicating Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara Integrated Science Process Skills • • • • • • Using Space-Time Relationship Interpreting Data Defining Operationally Controlling Variables Hypothesising Experimenting .SCIENTIFIC SKILLS Science process skills enable students to formulate their questions and find out the answers systematically.

SCIENTIFIC SKILLS (contd…) Manipulative skills in scientific investigation are psychomotor skills that enable students to: • use and handle science apparatus and laboratory substances correctly. apparatus and laboratory substances accurately. • clean science apparatus correctly. Focussing on techniques of operation and aspects of safety Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . • store science apparatus and laboratory substances correctly and safely. • draw specimens. • handle specimens correctly and carefully.

• Being thankful to God.SCIENTIFIC ATTITUDES AND NOBLE VALUES • Having an interest and curiosity towards the environment. • Being confident and independent. others. Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . and the environment. • Realising that science is a means to understand nature • Appreciating and practising clean and healthy living. • Thinking rationally. • Being respectful and well-mannered. • Being honest and accurate in recording and validating data • Being diligent and persevering • Being responsible about the safety of oneself. • Appreciating the balance of nature.

) Noble values and scientific attitudes can be inculcated through the learning of science.SCIENTIFIC ATTITUDES AND NOBLE VALUES (contd. Students also learn to be honest and accurate in recording and validating data. They develop concern for living things and an awareness of their responsibility towards the environment.. Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . They will learn to be objective and systematic in carrying out investigations. Through science activities students will develop an interest and curiosity about their surroundings.

Learning about: The earth’s resources.INCULCATING PATRIOTISM Provides an opportunity for the development and strengthening of patriotism among students. The richness and variety of living things. The development of S&T Students will appreciate the diversity of natural and human resources of the country and deepen their love for the country. Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

• inculcate in them noble values and the spirit of patriotism. • apply this knowledge and skills in everyday life. The content and context suggested are chosen based on their relevance and appeal to students so that their interest in the subject is enhanced Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . • develop thinking skills and thinking strategies.CONCLUSION The Science Curriculum has been designed to provide opportunities for students to: • acquire science knowledge and skills.

CURRICULUM IMPLEMENTATION Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . incorporating thinking skills. Students are given ample opportunities to engage in scientific investigations through hands-on activities and experimentations. The inquiry approach. thinking strategies and thoughtful learning should be emphasised throughout the teaching-learning process.T & L STRATEGIES The Science Curriculum aims at producing active learners.

T & L STRATEGIES Integrate : Content and Pedagogy in an interesting. Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . understandable and meaningful way.

Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .T & L STRATEGIES (contd…) Learning activities should be planned in a holistic and integrated manner that enables the achievement of multiple learning outcomes according to needs and context Teachers should avoid employing a teaching strategy that tries to achieve each learning outcome separately according to the order stated in the curriculum specifications.

I remember I do…………..I forget I look…………. I UNDERSTAND Hands-on experience creates excitement and interest Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .…. ..T & L STRATEGIES (contd…) Based on ‘hands-on and minds-on experience” . I listen…….

. Hearts-on Interesting. Minds – on. challenging and meaningful … .T & L STRATEGIES (contd…) Filled with Activities: Hands – on. to encourage students to carry out investigations and explorations in a systematic and fun way You can tell students what they need to know very fast. But they will forget what you tell them even faster Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

 Mastering the thinking skills and scientific skills  Inculcation of scientific attitudes and noble values.  Acquisition and application of knowledge .T & L STRATEGIES (contd…) Emphasise : . Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

.T & L STRATEGIES (contd…) FOCUS . Thoughtful learning and Optimise learning outcomes (to deepen learning and retention) Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

T & L STRATEGIES (contd…) Thoughtful Learning . knowledge and master skills that will help them develop their minds to the optimum level Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . A process that helps students acquire .

Invite experts to give talks Visits and use external resources Do Projects Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . Use technology as one of the means .T & L STRATEGIES (contd…) Optimise Learning Outcomes .

Technology and Society Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .T & L STRATEGIES (contd…) Various Teaching and Learning Approaches Inquiry and Discovery Constructivism Contextual Learning Mastery Learning Science.

T & L STRATEGIES (contd…) Various Teaching and Learning Methods : Experiments Discussions Simulations Projects Visits & Use Of External Resources Use of Technology Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

T & L STRATEGIES (contd…) Teachers may modify the suggested activities to suit their students’ abilities and styles of learning. Teachers are encouraged to design and use other innovative and effective learning activities. Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

T & L Materials Teaching Coursewares Graphing Culcalators Laboratory Equipments Modules Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

they rarely like to assess” Teachers who can assess well will be better teachers Effective assessment will enhance a teacher’s instructional effectiveness Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .ASSESSMENT “Teachers like to teach .

ASSESSMENT To determine a student’s status with respect to the knowledge . skills or attitudes and values that the teacher attempts to promote Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

ASSESSMENT Why Assessment? • To diagnose students’ strengths and weaknesses • To monitor students’ progress • To determine instructional effectiveness Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

Students’ work products such as folios. Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . scrap books and presentations can also be used as indicators. Teachers may also question individual students to assess their understanding.ASSESSMENT Continuous assessment through observation and questions Teachers may observe students during activities to assess students’ understanding as well as the development of skills and noble values. models.

ASSESSMENT (contd…)
Answers: What, How, Why, and When Do the students know: 1. what they have to do,

2. how to do,
3. why they are doing it, and, 4. when they have done it
Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara

CHANGES IN CULTURE
1. Reduce teacher’s talk – from 80-90% to 2030%, do more practical work. 2. Save energy; let your students do the work 3. Use a lot of graphics 4. From teacher and student-centred to learningcentred (activity-based) 5. Use examples/applications which are relevant to students knowledge and experiences. 6. Support verbal statements with actions /writing /evidence 7. Use realia such as specimens when and wherever possible rather than show pictures from books,charts etc. Bahagian Pembangunan Kurikulum
Peneraju pendidikan negara

CHANGES IN CULTURE (contd…)
8. Make teaching fun and learning successful 9. Use practical ideas immediately in your class 10.Motivate your students to achieve their best 11.Use powerful learning experiences to really reach your students 12.Make a difference for yourself and your students 13.Become a more successful, impactful teacher

Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara

ISU KURIKULUM SAINS Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

BPK Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .Fokus utama teras kedua PIPP 2006-2010 .ISU KURIKULUM Maklumat berdasarkan tiga sumber: 1. BPK 3.B. Pemantauan Pelaksanaan Kurikulum Sains 2009 oleh Unit Sains Elektif. Perdana Menteri dalam Perhimpunan Agung UMNO 2006 2.Gagasan ketiga Ucapan Dasar Y. Input daripada kertas cadangan Transformasi Kurikulum oleh BPK . Mesyuarat dan Bengkel Kurikulum Sains 2008 & 2009 anjuran Unit Sains Elektif.A.

Isu 1 Kurikulum perlu lebih holistik dan pada masa yang sama tidak terlalu akademik dan terlalu membebankan dan berorientasikan peperiksaan Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

kemahiran dan maklumat  Membangunkan akal manusia dalam melahirkan insan Ulul Al-Bab Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .Isu 2 Kurikulum perlu dimantapkan bagi memenuhi keperluan-keperluan berikut:  Pembangunan modal insan  Menghasilkan pelajar celik minda  Melahirkan barisan warga yang menguasai ilmu.

Isu 3 Kurikulum perlu mengambil kira perkara-perkara berikut:  Seimbang  Skop: luas dan kedalaman  Koheren  Kesinambungan dan kemajuan (progression)  Lompang (gaps). konteks baru  Sesuai dengan realiti di sekolah Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . pertindihan. pengulangan.

Isu 4      Fokus kepada keperluan mata pelajaran Pernyataan perlulah jelas dan tepat supaya tidak menimbulkan pelbagai pentafsiran. Penulisan Learning Outcomes tidak konsisten Suggested Learning Activities (SLA) lebih teori berbanding amali Kurang penekanan terhadap sikap saintifik dan nilai murni: tidak terjelma/ tersirat Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

ISU PELAKSANAAN KURIKULUM SAINS Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

ISU PELAKSANAAN KURIKULUM SAINS Maklumat berdasarkan dapatan umum pemantauan pelaksanaan kurikulum sains dan program kurikulum tahun 2009 oleh 5 pegawai Unit Sains Elektif. di 13 negeri bermula Julai hingga November 2009 secara berjadual. Penggunaan Bahan Sokongan Kurikulum: Kalkulator Grafik dan Bahan Sumber P&P sains Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . P&P di bilik darjah/makmal 2. Aspek yang dipantau: 1. BPK ke 38 buah sekolah. Pelaksanaan kerja amali sains 3.

57orang Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . Soal selidik murid . Soal selidik pembantu makmal .570 orang 3.ISU PELAKSANAAN KURIKULUM SAINS Instrumen pemantauan dan pentadbiran instrumen: 1. Pencerapan p&p dan temuramah – 41 guru 2.

Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . Kekerapan ujian/peperiksaan peringkat sekolah. PPD. jabatan. guru terpaksa mengejar sukatan pelajaran Terbeban dengan tugas sampingan dan pentadbiran. kementerian. Kursus/latihan/mesyuarat yang perlu dihadiri. JPN.Isu 1: Kekangan dalam pelaksanaan kurikulum Temuramah guru      Ketidakcukupan masa. daerah. agensi luar yang perlu dilaksanakan. Program/aktiviti kurikulum anjuran KPM.

.semasa dan selesai aktiviti Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .rancangan mengajar yang ditulis dalam buku rekod mengajar kurang membantu dalam memandu guru melaksanaan p&p. amali.Isu 2: Pengajaran dan Pembelajaran Pencerapan P&P Guru Antara kelemahan yang dikesan: 1.ikut arahan/penerangan guru sebelum. kurang menyoal . Penglibatan murid . penggunaan teaching courseware 2.sesuatu yang rutin .banyak mendengar.kaedah yang kerap digunakan ialah perbincangan. Kesediaan guru untuk mengajar .

Lebih tumpuan diberi kepada murid mengetahui berbanding dengan murid memahami tentang sesuatu idea/konsep dan jarang dikaitkan dengan aplikasinya dalam kehidupan harian 5. 4.) Pencerapan P&P Guru 3.. Pengalaman pembelajaran sains yang menyeronokkan dan lebih bermakna kurang terserlah. Kemahiran saintifik dan penerapan sikap saintifik dan nilai murni kurang diberi penekanan.Isu 2: Pengajaran dan Pembelajaran (samb. Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

memanfaatkan sepenuhnya bahan dalam p&p 3. kreativiti dalam menggunakan bahan p&p 5. penggantian/pengubahsuaian bahan jika tiada Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . tujuan bahan digunakan 2.Isu 3: Penggunaan Bahan Sokongan Kurikulum Pencerapan P&P Guru Kelemahan dikesan dari aspek: 1. mengintegrasikan bahan dalam p&p 4.

Amali dan Aktiviti hands–on kurang dilaksanakan walaupun ada keperluan untuk berbuat demikian. Ada guru menjalankan amali hanya 2 kali saja dari Januari – September 2009 2.Isu 4: Pelaksanaan Amali Sains Pencerapan P&P Guru Temubual guru/murid/pembantu makmal 1. Bahan dan peralatan tidak dioptimumkan penggunaannya – menggunakan kaedah demonstrasi Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

. memberi arahan. Kelemahan dikesan dalam: 3. Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . dan membimbing murid dalam menjalankan amali. teknik penyoalan (galakkan murid berfikir dan memantau sama ada murid mengikuti pelajaran) dan soalan tidak ke arah pembinaan konsep..Isu 4: Pelaksanaan Amali Sains (samb.) Pencerapan P&P Guru Kemahiran dan pengetahuan guru dalam mengendalikan p&p berbentuk amali perlu dipertingkatkan. 4.

Kesediaan guru: Guru digalakkan mencuba dulu eksperimen sebelum p&p bagi memastikan eksperimen itu menjadi dan kemungkinan ada keperluan membuat pengubahsuaian..Isu 4: Pelaksanaan Amali Sains (samb. pendekatan inkuiri tidak ditekankan.) Pencerapan P&P Guru 5. 6. Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .. Penyiasatan dan penerokaan kurang ditekankanamali lebih berbentuk resipi.

aktiviti amali sains masih lagi belum diberi perhatian dan penegasan oleh guru sepenuhnya.Isu 4: Pelaksanaan Amali Sains (samb.) Pencerapan P&P Guru Secara keseluruhannya.. Kemahiran proses sains dan kemahiran manipulatif kurang diberi perhatian dan penekanan.. Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

) Pencerapan P&P Guru Temubual guru Mungkinkah ini punca amali sains tidak lagi menjadi keutamaan dalam p&p sains ? 1. Di peringkat pusat.. amali boleh diajar secara teori. Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . Tiada peperiksaan amali sains dalam SPM 2.Isu 4: Pelaksanaan Amali Sains (samb. Penilaian amali sains berasaskan sekolah kurang membantu meningkatkan pelaksanaan amali sains 3.. pengetahuan dan kemahiran dalam amali sains dinilai secara teori melalui Kertas 3 (SPM)implikasinya.

Makmal sains yang telah diubah suai menjadi bilik darjah 6. Bahan /Radas yang telah luput/rosak 5.Isu 5: Makmal Sains Pemantauan ke sekolah oleh BPK 1. Latihan pembantu makmal yang tidak mencukupi Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . Makmal sains lama dengan susun atur yang kurang sesuai 3. Pembantu makmal yang kurang pengalaman 7. Makmal sains tidak di selenggarakan dengan baik 2. Makmal sains tidak mencukupi/ tiada 4.

3.Isu 6: Peruntukkan Waktu /Jadual Waktu Temubual Guru 1. 4. Ini memerlukan masa p&p yang lebih panjang dan fleksibel. Masa yang diperuntukkan dalam jadual waktu persekolahan formal perlu dikaji semula. Peruntukan waktu untuk p&p sains tidak mencukupi. Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . Kurikulum sains yang menekankan pendekatan inkuiri melalui aktiviti hands –on dan amali sains di mana murid digalakkan menyiasat dan meneroka konsep sains dalam memperoleh pengalaman pembelajaran sukar dilaksanakan sepenuhnya dalam masa yang begitu terhad. 2.

CABARAN KURIKULUM DAN PELAKSANAAN KURIKULUM Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

menukar pendekatan agar sesuai dengan trend dan tuntutan dunia masa kini.  Keperluan untuk mengadakan kurikulum yang bersifat holistik tetapi tidak terlalu akademik.Cabaran 1: Kurikulum  Keperluan untuk mengkaji semula kurikulum sains kebangsaan. terlalu membebankan dan terlalu berorientasikan peperiksaan. Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .  Keperluan untuk meneliti.

Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .Cabaran 2: Pelaksanaan Kurikulum Pelaksanaan kurikulum sains di sekolah perlu di pertingkatkan dengan memastikan kurikulum dilaksanakan dengan lebih sistematik dan berkesan dan seterusnya mengupayakan pembangunan holistik insan yang dihasratkan.

Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . p&p di bilik darjah perlu dipertingkatkan. Ini menuntut guru membuat persediaan dalam melaksanakan perkara-perkara berikut. Memastikan objektif pembelajaran. antaranya: 1. Prosedur dan instrumen pentaksiran yang boleh memberi maklumat yang tepat tentang sejauh mana murid sudah mencapai hasil pembelajaran 4.Cabaran 3: Pengajaran dan Pembelajaran Dalam proses melaksanakan kurikulum sains dengan berkesan. pengajaran dan pentaksiran adalah sejajar dan konsisten antara satu sama lain. Menentukan konsep/idea penting dalam kurikulum untuk diajar dalam tempoh masa yang diperuntukkan 2. Menentukan strategi/kaedah terbaik yang berkesan dalam menyampaikan pelajaran 3.

menghayati dan menjelmakan hasrat dan keperluan kurikulum dalam penyampaian di bilik darjah. graphing calculators modul/bahan sumber p&p…. Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .  kreatif dan inovatif dalam menentukan bentuk strategi. Untuk itu. pendekatan dan aktiviti yang akan disampaikan.Cabaran 4: Latihan Guru Pelaksanaan kurikulum sains secara berkesan menuntut guru:  memahami.  menggunakan pelbagai bahan sokongan kurikulum termasuk teaching courseware. guru perlu diberi latihan yang mantap bagi memastikan kurikulum sains dilaksanakan di atas landasan yang betul.

Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .Cabaran 5: Bahan Sokongan Kurikulum Guru perlu kreatif dan inovatif dalam: • membina bahan p&p yang boleh membantu kefahaman murid tentang sesutu idea/konsep • menggunakan. mengintegrasikan dan mempelbagaikan bahan p&p secara berkesan.

 Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . Pentaksiran di bilik darjah dijalankan secara berterusan untuk mengesan perkembangan dan pencapaian murid dalam pembelajaran.Cabaran 6: Pentaksiran dan Penilaian  Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran untuk membolehkan penilaian yang lebih autentik dan holistik.

LANGKAH MENANGANI CABARAN KURIKULUM DAN PELAKSANAAN KURIKULUM Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

Menggubal dan Membangunkan Kurikulum Persekolahan (SP dan HSP)  Penyemakan semula kurikulum: .mendapatkan input tentang kurikulum .memurnikan dan memantapkan kurikulum (draf terakhir)  Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .L 1.membuat pemetaan konten kurikulum .membuat perbandingan kurikulum dengan kurikulum luar negara .menjalankan uji rintis kurikulum .menulis/memurni/mengawal mutu kurikulum .

pemuafakatan dalam melaksanakan kurikulum dan program kurikulum  Projek usahasama dengan agensi luarpeningkatan profesionalisme pegawai dan guru Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .L 2. Menyebar dan Melaksakan kurikulum  Kursus Orientasi Kurikulum.pendedahan tentang kurikulum kepada JU pusat/negeri  Mesyuarat penyelarasan aktiviti Sains BPK dengan JPN/PPD.

Mengesan Pelaksanaan Kurikulum  Mengesan kekuatan/kelemahan pelaksanaan kurikulum dalam p&p di bilik darjah/makmal sains/bilik sains  Memberi bimbingan/sokongan profesional.L 3. dan  Membuat tindakan susulan Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

alat elektronik (KG). Menyediakan Pelbagai Bahan Sokongan Kurikulum Membantu guru melaksanakan kurikulum dengan lebih berkesan. Bahan dihasilkan berdasarkan keperluan. modul (hard copy/ muat naik dalam laman web BPK) Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .L 4. Bahan berbentuk perisian (CD ROM).

Menjalankan Penyelidikan untuk Pembangunan dan Penilaian Kurikulum Menjalankan analisis keperluan kurikulum dan kajian keberkesanan kurikulum yang digubal dalam mencapai matlamat dan objektif kurikulum sains khasnya dan hasrat pendidikan sains negara amnya. Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .L 5.

Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . berkeyakinan diri.HALA TUJU KURIKULUM Memastikan murid yang menamatkan pendidikan sains mereka di sekolah rendah dan menengah mempunyai nilai tambah seperti keupayaan menguasai ilmu pengetahuan sains. bersemangat patriotik. beretika. mempunyai jati diri. kemahiran saintifik. & mensyukuri anugerah Tuhan. daya kepimpinan.

kemahiran berkomunikasi. keusahawanan. kemahiran saintifik. inovasi dan kreativiti perlu dimantapkan dan diperkukuhkan Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .HALA TUJU KURIKULUM Memastikan kurikulum sekolah rendah (KBSR) dan sekolah menengah (KBSM) kekal relevan dengan keperluan semasa dan cabaran masa akan datang. Kemahiran seperti kemahiran berfikir.

menyeronokkan dan mencabar.  Isu dan cabaran ini harus dikongsi dan ditangani bersama kearah mencapai pendidikan sains yang relevan dan berkualiti tinggi melalui pengalaman pembelajaran sains yang lebih bermakna.PENUTUP  Walaupun isu dan cabaran Kurikulum Sains Kebangsaan dan pelaksanaannya yang dikemukakan ini bukan sesuatu yang baru dan boleh dianggap sesuatu yang sudah lapuk. Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara . tetapi ia masih relevan untuk didengar dan diberi pertimbangan apabila timbul sesuatu masalah mengenainya.

Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful