Kurikulum

BENGKEL PENDIDIKAN SAINS DAN MATEMATIK UNTUK PIHAK BERKEPENTINGAN 2010
Warga Malaysia Berinovatif dan Kreatif

Anjuran: Akademi Sains Malaysia (ASM)
2- 4 Februari Intekma Resort & Convention Centre,
Shah Alam, Selangor
Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara
ISU DAN CABARAN PENDIDIKAN SAINS DI MALAYSIA

Kurikulum Sains Kebangsaan Dan Pelaksanaannya
Zaidah Mohd Yusoff Lanita Mohd Yusoff Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
What is Science?
Science is a search for a rational explanation of natural phenomena. It is a continuing activity. Though it accumulates a body of knowledge that is interconnected and self-consistent and is therefore, useful in the practical world, its fundamental action is search. Its extended action is application.
.Adler J. M.
OVERVIEW SCIENCE CURRICULUM
CURRICULUM CONTENT
Curriculum Aims
To provide students with the knowledge & skills in S&T and enable them to solve problems and make decisions in everyday life based on scientific attitudes and noble values, AND To develop a concerned, dynamic and progressive society with a S&T culture that values nature and works towards the preservation and conservation of the environment.
Curriculum Objectives
1. Acquire knowledge in S&T in the context of
natural phenomena and everyday life experiences. and scientific and thinking skills. 2.Understand developments in the field of Science & Technology. 3. Apply knowledge and skills in a creative and critical manner for problem solving and decision making. 4. Face challenges in the scientific and technological world and be willing to contribute towards the development of S&T.
Curriculum Objectives (contd)

5.Evaluate S&T- related information wisely and effectively. 6. Practise and internalise scientific attitudes and good moral values. 7. Realise the importance of inter-dependence among living things and the management of nature for survival of mankind, 8. Appreciate the contributions of S&T towards national development and the well-being of mankind. 9. Create awareness on the need to love and care for the environment and play an active role in its preservation and conservation.
Curriculum Emphasis
The curriculum emphasises the integration of knowledge, skills and values through inquiry-discovery and problem solving.
Learning through experiences Learning through discovery Learning through problem solving
Elements In The Curriculum

Knowledge Thinking Skills Scientific Skills Scientific Attitudes and Noble Values
THINKING SKILLS
acquiring the tools to utilise knowledge and solve problems Critical Thinking - the ability to evaluate an idea Creative Thinking - generate and produce ideas Reasoning - used in making logical,just and rational judgements
Thinking Strategy
Creative Skills
Critical Skills
Conceptualize, Make Decision, Solve Problems

Thinking Skills (contd)

THINKING SKILLS

CRITICAL Attributing Comparing & Contrasting Grouping & Classifying Sequencing Prioritising Analysing Detecting bias Evaluating Making conclusions
REASONING
CREATIVE Generating ideas Relating Making inferences Predicting Making hypotheses Synthesising Making generalisations Visualising Making analogies Inventing
THINKING STRATEGIES *Conceptualising *Making decisions *Problem solving

SCIENTIFIC SKILLS
Science process skills enable students to formulate their questions and find out the answers systematically.
Basic Science Process Skills
Observing Classifying Measuring and Using Numbers Inferring Predicting Communicating
Integrated Science Process Skills

Using Space-Time Relationship Interpreting Data Defining Operationally Controlling Variables Hypothesising Experimenting
SCIENTIFIC SKILLS (contd)

Manipulative skills in scientific investigation are psychomotor skills that enable students to:
use and handle science apparatus and laboratory substances correctly, handle specimens correctly and carefully, draw specimens, apparatus and laboratory substances accurately, clean science apparatus correctly, store science apparatus and laboratory substances correctly and safely. Focussing on techniques of operation and aspects of safety
SCIENTIFIC ATTITUDES AND NOBLE VALUES

Having an interest and curiosity towards the environment. Being honest and accurate in recording and validating data Being diligent and persevering
Being responsible about the safety of oneself, others, and the environment.
Realising that science is a means to understand nature Appreciating and practising clean and healthy living. Appreciating the balance of nature. Being respectful and well-mannered. Being thankful to God. Thinking rationally. Being confident and independent.
SCIENTIFIC ATTITUDES AND NOBLE VALUES (contd..)

Noble values and scientific attitudes can be inculcated through the learning of science. Through science activities students will develop an interest and curiosity about their surroundings. They will learn to be objective and systematic in carrying out investigations. Students also learn to be honest and accurate in recording and validating data. They develop concern for living things and an awareness of their responsibility towards the environment.
INCULCATING PATRIOTISM
Provides an opportunity for the development and strengthening of patriotism among students. Learning about: The earths resources, The richness and variety of living things, The development of S&T
Students will appreciate the diversity of natural and human resources of the country and deepen their love for the country.
CONCLUSION
The Science Curriculum has been designed to provide opportunities for students to: acquire science knowledge and skills, develop thinking skills and thinking strategies, apply this knowledge and skills in everyday life, inculcate in them noble values and the spirit of patriotism. The content and context suggested are chosen based on their relevance and appeal to students so that their interest in the subject is enhanced
CURRICULUM IMPLEMENTATION
T & L STRATEGIES
The Science Curriculum aims at producing active learners. Students are given ample opportunities to engage in scientific investigations through hands-on activities and experimentations. The inquiry approach, incorporating thinking skills, thinking strategies and thoughtful learning should be emphasised throughout the teaching-learning process.
T & L STRATEGIES Integrate :

Content and Pedagogy in an interesting, understandable and meaningful way.
T & L STRATEGIES (contd)

Learning activities should be planned in a holistic and integrated manner that enables the achievement of multiple learning outcomes according to needs and context Teachers should avoid employing a teaching strategy that tries to achieve each learning outcome separately according to the order stated in the curriculum specifications.
T & L STRATEGIES (contd) Based on hands-on and minds-on experience .

.
I listen...I forget
I look.I remember
I do.. I UNDERSTAND Hands-on experience creates excitement and interest
T & L STRATEGIES (contd) Filled with Activities:

Hands on, Minds on, Hearts-on Interesting, challenging and meaningful .
to encourage students to carry out investigations and explorations in a systematic and fun way
You can tell students what they need to know very fast. But they will forget what you tell them even faster
T & L STRATEGIES (contd) Emphasise :

. Acquisition and application of knowledge
. Mastering the thinking skills and scientific skills Inculcation of scientific attitudes and noble values.
T & L STRATEGIES (contd) FOCUS

.
Thoughtful learning and Optimise learning outcomes

(to deepen learning and retention)
T & L STRATEGIES (contd) Thoughtful Learning

.
A process that helps students acquire . knowledge and master skills that will help them develop their minds to the optimum level
Optimise Learning Outcomes

.
Use technology as one of the means . Invite experts to give talks Visits and use external resources Do Projects
Various Teaching and Learning Approaches

Inquiry and Discovery Constructivism Contextual Learning Mastery Learning Science, Technology and Society
T & L STRATEGIES (contd) Various Teaching and Learning Methods :

Experiments Discussions Simulations Projects Visits & Use Of External Resources Use of Technology

Teachers may modify the suggested activities to suit their students abilities and styles of learning. Teachers are encouraged to design and use other innovative and effective learning activities.
T & L Materials
Teaching Coursewares
Graphing Culcalators
Laboratory Equipments Modules
ASSESSMENT Teachers like to teach , they rarely like to assess Teachers who can assess well will be better teachers Effective assessment will enhance a teachers instructional effectiveness
ASSESSMENT To determine a students status with respect to the knowledge , skills or attitudes and values that the teacher attempts to promote
ASSESSMENT
Why Assessment?
To diagnose students strengths and weaknesses To monitor students progress To determine instructional effectiveness
ASSESSMENT Continuous assessment through observation and questions

Teachers may observe students during activities to assess students understanding as well as the development of skills and noble values. Students work products such as folios, models, scrap books and presentations can also be used as indicators. Teachers may also question individual students to assess their understanding.
ASSESSMENT (contd)
Answers: What, How, Why, and When Do the students know: 1. what they have to do,
2. how to do,
3. why they are doing it, and, 4. when they have done it
CHANGES IN CULTURE
1. Reduce teachers talk from 80-90% to 2030%, do more practical work. 2. Save energy; let your students do the work 3. Use a lot of graphics 4. From teacher and student-centred to learningcentred (activity-based) 5. Use examples/applications which are relevant to students knowledge and experiences. 6. Support verbal statements with actions /writing /evidence 7. Use realia such as specimens when and wherever possible rather than show pictures from books,charts etc. Bahagian Pembangunan Kurikulum
Peneraju pendidikan negara
CHANGES IN CULTURE (contd)

8. Make teaching fun and learning successful 9. Use practical ideas immediately in your class 10.Motivate your students to achieve their best 11.Use powerful learning experiences to really reach your students 12.Make a difference for yourself and your students 13.Become a more successful, impactful teacher
ISU KURIKULUM SAINS
ISU KURIKULUM
Maklumat berdasarkan tiga sumber: 1. Input daripada kertas cadangan Transformasi Kurikulum oleh BPK - Fokus utama teras kedua PIPP 2006-2010 - Gagasan ketiga Ucapan Dasar Y.A.B. Perdana Menteri dalam Perhimpunan Agung UMNO 2006 2. Mesyuarat dan Bengkel Kurikulum Sains 2008 & 2009 anjuran Unit Sains Elektif, BPK 3. Pemantauan Pelaksanaan Kurikulum Sains 2009 oleh Unit Sains Elektif, BPK
Isu 1
Kurikulum perlu lebih holistik dan pada masa yang sama tidak terlalu akademik dan terlalu membebankan dan berorientasikan peperiksaan
Isu 2
Kurikulum perlu dimantapkan bagi memenuhi keperluan-keperluan berikut:
Pembangunan modal insan Menghasilkan pelajar celik minda Melahirkan barisan warga yang menguasai
ilmu, kemahiran dan maklumat Membangunkan akal manusia dalam melahirkan insan Ulul Al-Bab
Isu 3
Kurikulum perlu mengambil kira perkara-perkara berikut: Seimbang Skop: luas dan kedalaman Koheren Kesinambungan dan kemajuan (progression) Lompang (gaps), pertindihan, pengulangan, konteks baru Sesuai dengan realiti di sekolah
Isu 4
Fokus kepada keperluan mata pelajaran Pernyataan perlulah jelas dan tepat supaya tidak menimbulkan pelbagai pentafsiran. Penulisan Learning Outcomes tidak konsisten Suggested Learning Activities (SLA) lebih teori berbanding amali Kurang penekanan terhadap sikap saintifik dan nilai murni: tidak terjelma/ tersirat
ISU PELAKSANAAN KURIKULUM SAINS

Maklumat berdasarkan dapatan umum pemantauan pelaksanaan kurikulum sains dan program kurikulum tahun 2009 oleh 5 pegawai Unit Sains Elektif, BPK ke 38 buah sekolah, di 13 negeri bermula Julai hingga November 2009 secara berjadual. Aspek yang dipantau: 1. P&P di bilik darjah/makmal 2. Pelaksanaan kerja amali sains 3. Penggunaan Bahan Sokongan Kurikulum: Kalkulator Grafik dan Bahan Sumber P&P sains

Instrumen pemantauan dan pentadbiran instrumen:
1. Pencerapan p&p dan temuramah 41 guru 2. Soal selidik murid - 570 orang 3. Soal selidik pembantu makmal - 57orang
Isu 1: Kekangan dalam pelaksanaan kurikulum Temuramah guru

Ketidakcukupan masa, guru terpaksa mengejar sukatan pelajaran Terbeban dengan tugas sampingan dan pentadbiran. Kursus/latihan/mesyuarat yang perlu dihadiri. Program/aktiviti kurikulum anjuran KPM, JPN, PPD, agensi luar yang perlu dilaksanakan. Kekerapan ujian/peperiksaan peringkat sekolah, daerah, jabatan, kementerian.
Isu 2: Pengajaran dan Pembelajaran Pencerapan P&P Guru

Antara kelemahan yang dikesan: 1. Kesediaan guru untuk mengajar - sesuatu yang rutin - rancangan mengajar yang ditulis dalam buku rekod mengajar kurang membantu dalam memandu guru melaksanaan p&p. - kaedah yang kerap digunakan ialah perbincangan, amali, penggunaan teaching courseware 2. Penglibatan murid - banyak mendengar, kurang menyoal - ikut arahan/penerangan guru sebelum,semasa dan selesai aktiviti
Isu 2: Pengajaran dan Pembelajaran (samb..) Pencerapan P&P Guru

3. Kemahiran saintifik dan penerapan sikap saintifik dan nilai murni kurang diberi penekanan.
4. Lebih tumpuan diberi kepada murid mengetahui berbanding dengan murid memahami tentang sesuatu idea/konsep dan jarang dikaitkan dengan aplikasinya dalam kehidupan harian 5. Pengalaman pembelajaran sains yang menyeronokkan dan lebih bermakna kurang terserlah.
Isu 3: Penggunaan Bahan Sokongan Kurikulum Pencerapan P&P Guru
Kelemahan dikesan dari aspek:
1. tujuan bahan digunakan 2. memanfaatkan sepenuhnya bahan dalam p&p 3. mengintegrasikan bahan dalam p&p 4. kreativiti dalam menggunakan bahan p&p 5. penggantian/pengubahsuaian bahan jika tiada
Isu 4: Pelaksanaan Amali Sains Pencerapan P&P Guru Temubual guru/murid/pembantu makmal
1. Amali dan Aktiviti handson kurang dilaksanakan walaupun ada keperluan untuk berbuat demikian. Ada guru menjalankan amali hanya 2 kali saja dari Januari September 2009 2. Bahan dan peralatan tidak dioptimumkan penggunaannya menggunakan kaedah demonstrasi
Isu 4: Pelaksanaan Amali Sains (samb...) Pencerapan P&P Guru

Kemahiran dan pengetahuan guru dalam mengendalikan p&p berbentuk amali perlu dipertingkatkan. Kelemahan dikesan dalam:
3. memberi arahan, dan membimbing murid dalam menjalankan amali. 4. teknik penyoalan (galakkan murid berfikir dan memantau sama ada murid mengikuti pelajaran) dan soalan tidak ke arah pembinaan konsep.

5. Penyiasatan dan penerokaan kurang ditekankanamali lebih berbentuk resipi, pendekatan inkuiri tidak ditekankan.
6. Kesediaan guru: Guru digalakkan mencuba dulu eksperimen sebelum p&p bagi memastikan eksperimen itu menjadi dan kemungkinan ada keperluan membuat pengubahsuaian.

Secara keseluruhannya, aktiviti amali sains masih lagi belum diberi perhatian dan penegasan oleh guru sepenuhnya. Kemahiran proses sains dan kemahiran manipulatif kurang diberi perhatian dan penekanan.
Isu 4: Pelaksanaan Amali Sains (samb...) Pencerapan P&P Guru Temubual guru
Mungkinkah ini punca amali sains tidak lagi menjadi keutamaan dalam p&p sains ? 1. Tiada peperiksaan amali sains dalam SPM 2. Penilaian amali sains berasaskan sekolah kurang membantu meningkatkan pelaksanaan amali sains 3. Di peringkat pusat, pengetahuan dan kemahiran dalam amali sains dinilai secara teori melalui Kertas 3 (SPM)implikasinya, amali boleh diajar secara teori.
Isu 5: Makmal Sains Pemantauan ke sekolah oleh BPK 1. Makmal sains tidak di selenggarakan dengan baik 2. Makmal sains lama dengan susun atur yang kurang sesuai 3. Makmal sains tidak mencukupi/ tiada 4. Bahan /Radas yang telah luput/rosak 5. Makmal sains yang telah diubah suai menjadi bilik darjah 6. Pembantu makmal yang kurang pengalaman 7. Latihan pembantu makmal yang tidak mencukupi
Isu 6: Peruntukkan Waktu /Jadual Waktu Temubual Guru 1. Peruntukan waktu untuk p&p sains tidak mencukupi. 2. Kurikulum sains yang menekankan pendekatan inkuiri melalui aktiviti hands on dan amali sains di mana murid digalakkan menyiasat dan meneroka konsep sains dalam memperoleh pengalaman pembelajaran sukar dilaksanakan sepenuhnya dalam masa yang begitu terhad. 3. Ini memerlukan masa p&p yang lebih panjang dan fleksibel. 4. Masa yang diperuntukkan dalam jadual waktu persekolahan formal perlu dikaji semula.
CABARAN KURIKULUM DAN PELAKSANAAN KURIKULUM
Cabaran 1: Kurikulum
Keperluan untuk mengkaji semula kurikulum sains
kebangsaan.
Keperluan untuk meneliti, menukar pendekatan
agar sesuai dengan trend dan tuntutan dunia masa kini.

Keperluan untuk mengadakan kurikulum yang
bersifat holistik tetapi tidak terlalu akademik, terlalu membebankan dan terlalu berorientasikan peperiksaan.
Cabaran 2: Pelaksanaan Kurikulum

Pelaksanaan kurikulum sains di sekolah perlu di pertingkatkan dengan memastikan kurikulum dilaksanakan dengan lebih sistematik dan berkesan dan seterusnya mengupayakan pembangunan holistik insan yang dihasratkan.
Cabaran 3: Pengajaran dan Pembelajaran

Dalam proses melaksanakan kurikulum sains dengan berkesan, p&p di bilik darjah perlu dipertingkatkan. Ini menuntut guru membuat persediaan dalam melaksanakan perkara-perkara berikut, antaranya: 1. Menentukan konsep/idea penting dalam kurikulum untuk diajar dalam tempoh masa yang diperuntukkan 2. Menentukan strategi/kaedah terbaik yang berkesan dalam menyampaikan pelajaran 3. Prosedur dan instrumen pentaksiran yang boleh memberi maklumat yang tepat tentang sejauh mana murid sudah mencapai hasil pembelajaran 4. Memastikan objektif pembelajaran, pengajaran dan pentaksiran adalah sejajar dan konsisten antara satu sama lain.
Cabaran 4: Latihan Guru

Pelaksanaan kurikulum sains secara berkesan menuntut guru:
memahami, menghayati dan menjelmakan hasrat dan keperluan kurikulum dalam penyampaian di bilik darjah. kreatif dan inovatif dalam menentukan bentuk strategi, pendekatan dan aktiviti yang akan disampaikan. menggunakan pelbagai bahan sokongan kurikulum termasuk teaching courseware, graphing calculators modul/bahan sumber p&p. Untuk itu, guru perlu diberi latihan yang mantap bagi memastikan kurikulum sains dilaksanakan di atas landasan yang betul.
Cabaran 5: Bahan Sokongan Kurikulum

Guru perlu kreatif dan inovatif dalam: membina bahan p&p yang boleh membantu kefahaman murid tentang sesutu idea/konsep
menggunakan, mengintegrasikan dan mempelbagaikan bahan p&p secara berkesan.
Cabaran 6: Pentaksiran dan Penilaian
Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran untuk membolehkan penilaian yang lebih autentik dan holistik.
Pentaksiran di bilik darjah dijalankan secara berterusan untuk mengesan perkembangan dan pencapaian murid dalam pembelajaran.
LANGKAH MENANGANI CABARAN KURIKULUM DAN PELAKSANAAN KURIKULUM
L 1. Menggubal dan Membangunkan Kurikulum Persekolahan (SP dan HSP)

Penyemakan semula kurikulum: - mendapatkan input tentang kurikulum - membuat perbandingan kurikulum dengan kurikulum luar negara - membuat pemetaan konten kurikulum - menulis/memurni/mengawal mutu kurikulum - menjalankan uji rintis kurikulum - memurnikan dan memantapkan kurikulum (draf terakhir)
L 2. Menyebar dan Melaksakan kurikulum

Kursus Orientasi Kurikulum- pendedahan
tentang kurikulum kepada JU pusat/negeri Mesyuarat penyelarasan aktiviti Sains BPK dengan JPN/PPD- pemuafakatan dalam melaksanakan kurikulum dan program kurikulum Projek usahasama dengan agensi luarpeningkatan profesionalisme pegawai dan guru
L 3. Mengesan Pelaksanaan Kurikulum

Mengesan kekuatan/kelemahan pelaksanaan kurikulum dalam p&p di bilik darjah/makmal sains/bilik sains
Memberi bimbingan/sokongan profesional, dan Membuat tindakan susulan
L 4. Menyediakan Pelbagai Bahan Sokongan Kurikulum

Membantu guru melaksanakan kurikulum dengan lebih berkesan. Bahan dihasilkan berdasarkan keperluan. Bahan berbentuk perisian (CD ROM), alat elektronik (KG), modul (hard copy/ muat naik dalam laman web BPK)
L 5. Menjalankan Penyelidikan untuk Pembangunan dan Penilaian Kurikulum

Menjalankan analisis keperluan kurikulum dan kajian keberkesanan kurikulum yang digubal dalam mencapai matlamat dan objektif kurikulum sains khasnya dan hasrat pendidikan sains negara amnya.
HALA TUJU KURIKULUM

Memastikan murid yang menamatkan pendidikan sains mereka di sekolah rendah dan menengah mempunyai nilai tambah seperti keupayaan menguasai ilmu pengetahuan sains, kemahiran saintifik, beretika, berkeyakinan diri, mempunyai jati diri, daya kepimpinan, bersemangat patriotik, & mensyukuri anugerah Tuhan.
HALA TUJU KURIKULUM

Memastikan kurikulum sekolah rendah (KBSR) dan sekolah menengah (KBSM) kekal relevan dengan keperluan semasa dan cabaran masa akan datang. Kemahiran seperti kemahiran berfikir, kemahiran saintifik, kemahiran berkomunikasi, keusahawanan, inovasi dan kreativiti perlu dimantapkan dan diperkukuhkan
PENUTUP
Walaupun isu dan cabaran Kurikulum Sains Kebangsaan dan pelaksanaannya yang dikemukakan ini bukan sesuatu yang baru dan boleh dianggap sesuatu yang sudah lapuk, tetapi ia
masih relevan untuk didengar dan diberi pertimbangan apabila timbul sesuatu masalah mengenainya. Isu dan cabaran ini harus dikongsi dan ditangani bersama kearah mencapai pendidikan sains yang relevan dan berkualiti tinggi melalui pengalaman pembelajaran sains yang lebih bermakna, menyeronokkan dan mencabar.

Kurikulum

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kurikulum

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BENGKEL PENDIDIKAN SAINS DAN MATEMATIK UNTUK PIHAK BERKEPENTINGAN 2010

Warga Malaysia Berinovatif dan Kreatif

Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara

ISU DAN CABARAN PENDIDIKAN SAINS DI MALAYSIA

OVERVIEW SCIENCE CURRICULUM

Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara

Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara

Curriculum Objectives (contd)

Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara

Elements In The Curriculum

Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara

Conceptualize, Make Decision, Solve Problems

Thinking Skills (contd)

THINKING STRATEGIES *Conceptualising *Making decisions *Problem solving

Integrated Science Process Skills

SCIENTIFIC SKILLS (contd)

Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara

SCIENTIFIC ATTITUDES AND NOBLE VALUES

SCIENTIFIC ATTITUDES AND NOBLE VALUES (contd..)

Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara

T & L STRATEGIES Integrate :

Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara

T & L STRATEGIES (contd)

T & L STRATEGIES (contd) Based on hands-on and minds-on experience .

T & L STRATEGIES (contd) Filled with Activities:

T & L STRATEGIES (contd) Emphasise :

Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara

T & L STRATEGIES (contd) FOCUS

Thoughtful learning and Optimise learning outcomes

Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara

T & L STRATEGIES (contd) Thoughtful Learning

Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara

T & L STRATEGIES (contd)

Optimise Learning Outcomes

Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara

T & L STRATEGIES (contd)

Various Teaching and Learning Approaches

T & L STRATEGIES (contd) Various Teaching and Learning Methods :

T & L STRATEGIES (contd)

Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara

Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara

Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara

ASSESSMENT Continuous assessment through observation and questions

CHANGES IN CULTURE (contd)

Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara

ISU KURIKULUM SAINS

Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara

Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara

ISU PELAKSANAAN KURIKULUM SAINS

Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara

ISU PELAKSANAAN KURIKULUM SAINS

ISU PELAKSANAAN KURIKULUM SAINS

Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara

Isu 1: Kekangan dalam pelaksanaan kurikulum Temuramah guru

Isu 2: Pengajaran dan Pembelajaran Pencerapan P&P Guru

Isu 2: Pengajaran dan Pembelajaran (samb..) Pencerapan P&P Guru

Isu 3: Penggunaan Bahan Sokongan Kurikulum Pencerapan P&P Guru

Kelemahan dikesan dari aspek:

Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara

Isu 4: Pelaksanaan Amali Sains (samb...) Pencerapan P&P Guru

Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara

Isu 4: Pelaksanaan Amali Sains (samb...) Pencerapan P&P Guru

Bahagian Pembangunan Kurikulum Peneraju pendidikan negara

Isu 4: Pelaksanaan Amali Sains (samb...) Pencerapan P&P Guru

THINKING STRATEGIES Conceptualising Making decisions *Problem solving