Anda di halaman 1dari 13

Produksi Bahasa Produksi bahasa mengacu pada proses yang terlibat dalam menciptakan dan mengekspresikan makna melalui

bahasa. Menurut Levelt (1989), produksi bahasa berisi empat tahap berurutan (1) konseptualisasi, (2) formulasi, 3) artikulasi, (4) pemantauan diri (Scovel 1998:27) Pertama, kita harus mengkonsep apa yang kita ingin berkomunikasi; Kedua, kita merumuskan pikiran ini menjadi rencana linguistik; Ketiga, kita melaksanakan rencana melalui otot-otot dalam sistem pidato, Artikulasi suara pidato adalah ketiga dan tahap yang sangat penting dari produksi. Setelah kami telah mengorganisir pikiran kita menjadi rencana linguistik, informasi ini harus dikirim dari otak ke otot-otot dalam sistem pidato sehingga mereka kemudian dapat mengeksekusi gerakan yang diperlukan dan menghasilkan suara yang diinginkan. Kami bergantung pada organ vokal untuk menghasilkan pidato suara sehingga untuk mengekspresikan diri. Dalam produksi suara pidato, paru-paru, tenggorokan dan bibir dapat bekerja pada waktu yang sama dan dengan demikian membentuk co-artikulasi. Proses produksi ujaran begitu rumit bahwa hal itu masih menjadi misteri dalam psikolinguistik meskipun psikolinguis telah melakukan beberapa penelitian dengan alat berteknologi tinggi dan telah diketahui banyak tentang pidato artikulasi. Akhirnya, kami memantau pidato bijih, menilai apakah itu adalah apa yang kita dimaksudkan untuk mengatakan dan apakah kita mengatakan itu cara kita dimaksudkan untuk. Swa-regulasi adalah tahap terakhir dari produksi ujaran. Melakukan kesalahan adalah manusiawi. Tidak peduli siapa dia, dia akan membuat kesalahan dalam percakapan atau tertulis. Jadi setiap orang akan melakukan beberapa diri Koreksi berulang-ulang sambil bercakap-cakap. Kesalahan Pidato Kesalahan Pidato dibuat oleh pembicara sengaja. Mereka sangat umum dan terjadi dalam berbicara sehari-hari. Dalam pidato formulasi, kita sering dipengaruhi oleh sistem suara bahasa. Sebagai contoh, besar dan gemuk --- lemak babi, mengisi kolam --- menipu pil.

Penelitian ilmiah kesalahan pidato, biasa disebut slip lidah atau lidah-slip, dapat memberikan petunjuk yang berguna untuk proses produksi bahasa: mereka dapat memberitahu kita di mana pembicara berhenti untuk berpikir. Contoh dari delapan jenis kesalahan

Jenis Contoh (1) Pergeseran Itu jadi dia akan siap memetikan dia dicide hits itu. (Memutuskan untuk memukul). (2) Bursa Fancy mendapatkan model resnosed. (Mendapatkan hidung direnovasi). (3) Antisipasi Panggang sepeda. (Mengambil sepeda). (4) Perseveration Dia menarik pantrum a. (Tantrum). (5) Penambahan saya tidak menjelaskan ini cukup clarefully. (Cukup hati-hati). (6) Penghapusan aku hanya akan bangun dan bergumam dimengerti. (Unintelligibly). (7) Pergantian Pada kecepatan rendah itu terlalu ringan. (Berat). (8) Blend Bahwa anak adalah mencari untuk spaddled. (Dipukul \ mendayung) Penjelasan kesalahan (1) Gilir, satu segmen pidato menghilang dari tempat yang tepat dan muncul di tempat lain. (2) Bursa, pada kenyataannya, dua shift, di mana dua linguistik unit tempat pertukaran. (3) Antisipasi terjadi ketika segmen kemudian mengambil tempat satu sebelumnya. Mereka berbeda dari pergeseran dalam segmen yang terasa menganggu yang lain juga tetap di tempat yang benar dan dengan demikian digunakan dua kali. (4) Perseverations muncul ketika segmen sebelumnya menggantikan item berikutnya. (5) Penambahan menambahkan materi linguistik. (6) Penghapusan meninggalkan sesuatu. (7) Substitusi terjadi ketika satu segmen digantikan oleh penyusup. Ini adalah berbeda dari slip dijelaskan sebelumnya dalam bahwa sumber gangguan mungkin tidak dalam kalimat. (8) memadukan tampaknya terjadi ketika lebih dari satu kata sedang dipertimbangkan dan dua item dimaksudkan "sekering" atau menyatu dengan satu item. Sebuah hipotesis yang beredar mengenai dasar kesalahan tersebut Sebuah hipotesis yang beredar mengenai dasar kesalahan tersebut telah pandangan Freud bahwa kesalahan terjadi karena kami memiliki lebih dari rencana tunggal untuk produksi dan bahwa rencana tersebut bersaing dengan dan mendominasi yang lain.

Generasi kalimat dalam produksi bahasa lisan

Kami sekarang akan mempertimbangkan bagaimana speaker menghasilkan ujaran lagi, seperti deskripsi dari adegan atau peristiwa. Langkah pertama adalah persiapan lagi konseptual - memutuskan apa yang harus dikatakan. Terbukti, persiapan konseptual lebih kompleks lebih lama daripada ucapan pendek. Untuk membuat argumen teoritis rumit atau untuk menggambarkan serangkaian acara, pembicara membutuhkan rencana global (lihat Levelt, 1989). Setiap bagian dari rencana global harus dijabarkan lebih lanjut, mungkin melalui tahap-tahap peralihan, sampai tingkat representasi tercapai yang terdiri dari konsep leksikal. Representasi ini, pesan, merupakan masukan bagi perencanaan linguistik. Ucapan-ucapan yang terdiri dari beberapa kalimat jarang ditata seluruhnya sebelum perencanaan linguistik dimulai. Sebaliknya, semua teori saat ini generasi kalimat berasumsi bahwa speaker mempersiapkan ucapan-ucapan secara bertahap. Artinya, mereka memulai perencanaan linguistik segera setelah mereka telah memilih pertama beberapa konsep leksikal dan mempersiapkan sisanya nanti, baik saat mereka berbicara atau antara bagian dari ucapan. Pembicara mungkin dapat memilih unit perencanaan konseptual berbagai ukuran, tetapi unit khas untuk banyak situasi tampaknya secara kasar dapat klausa (Bock & Cutting, 1992). Ketika speaker merencanakan kalimat, mereka mengambil kata-kata. Namun, karena kalimat tidak hanya set kata-kata tetapi memiliki struktur sintaksis, speaker harus menerapkan pengetahuan sintaksis untuk menghasilkan kalimat. Setelah Garrett (1975), model produksi kalimat secara umum menganggap bahwa dua set yang berbeda dari proses yang terlibat dalam menghasilkan struktur sintaksis (Bock & Levelt, 1994; Levelt, 1989). Set pertama, sering disebut proses perencanaan fungsional, memberikan fungsi gramatikal, seperti subjek, kata kerja, atau objek langsung, untuk lemmas. Proses ini terutama mengandalkan informasi dari tingkat pesan dan sifat sintaksis dari lemmas diambil. Set kedua proses, sering disebut pengkodean posisi, menggunakan lemmas diambil dan fungsi mereka telah ditugaskan untuk menghasilkan struktur sintaksis yang menangkap ketergantungan antar konstituen dan pesanan mereka. Seperti yang kita ketahui, encoding gramatikal dimulai dengan penugasan lemmas untuk fungsi gramatikal. Proses pemetaan sangat ditentukan oleh informasi konseptual. Dalam studi encoding fungsional, speaker sering diminta untuk menggambarkan gambar adegan atau peristiwa atau untuk mengingat kalimat dari memori; tugas recall melibatkan rekonstruksi struktur permukaan ucapan atas dasar informasi konseptual yang tersimpan. Banyak studi tersebut telah berfokus pada pertanyaan yang bagian dari struktur konseptual akan diberi peran subjek gramatikal (misalnya, McDonald, Bock, & Kelly, 1993). Ketika representasi posisi untuk fragmen ucapan telah dihasilkan, bentuk fonologi yang sesuai dapat dibangun. Untuk setiap kata, segmen fonologis dan, jika perlu, informasi tentang pola stres kata itu akan diambil dari leksikon mental. Tapi bentuk fonologis frase bukan hanya gabungan dari bentuk kata-kata diucapkan dalam isolasi. Sebaliknya, bentuk-bentuk kata yang disimpan digabungkan menjadi unit prosodi baru (Nespor & Vogel, 1986). Kita telah membahas suku kata, sebuah unit prosodi kecil. Unit yang lebih besar berikutnya adalah kata fonologis. Kata fonologis sering sesuai dengan kata-kata leksikal. Namun, kata

morfologi kompleks dapat terdiri dari beberapa kata fonologis, dan barang-barang tanpa tekanan seperti sambung dan kata ganti menggabungkan dengan sebelumnya atau mengikuti kata-kata konten dengan kata-kata fonologis tunggal. Tingkat berikutnya dalam hirarki prosodi adalah frase fonologi. Fonologi frase sering sesuai dengan frase sintaksis, tetapi frase sintaksis panjang dapat dibagi menjadi beberapa frase fonologis. Seperti kata fonologi, frase fonologi adalah domain aplikasi untuk aturan fonologi tertentu. Ini termasuk aturan bahasa Inggris yang mengubah pola stres katakata untuk menghasilkan pola bergantian dan aturan yang memperpanjang suku kata terakhir dari kalimat. Akhirnya, frasa fonologi bergabung menjadi frase intonasi. Ada aturan fonologi mengatur bagaimana kata-kata yang diucapkan dalam lingkungan yang berbeda. Untuk aturan ini diterapkan, segmen individu harus tersedia untuk prosesor. Dalam sambutannya terhubung, penguraian morfem dan perakitan ulang ke dalam bentuk fonologi bukanlah proses hampa tetapi menghasilkan bentuk-bentuk fonologis yang berbeda dari yang disimpan dalam leksikon mental.

Produksi bahasa tertulis Banyak langkah-langkah dalam produksi bahasa tertulis adalah sama dengan yang di produksi bahasa lisan. Perbedaan utama adalah bahwa, sekali lemma dan representasi morfologi telah diakses, itu adalah ortografi bukan pada bentuk fonologi yang harus diambil dan diproduksi. Fonologi memainkan peran penting dalam proses ini, seperti halnya dalam proses memaknai cetak dalam membaca. Dukungan untuk pandangan ini berasal dari studi di mana penutur bahasa Perancis menunjukkan gambar benda-benda seperti segel (Phoque) dan pipa (pipe) dan diminta untuk menulis nama mereka secepat mereka bisa (Bonin, Peereman, & Fayol , di tekan). Waktu yang dibutuhkan untuk memulai menulis lebih lama untuk item seperti Phoque, yang fonem awal memiliki ejaan yang tidak biasa (/ f / biasanya dieja sebagai f dalam bahasa Perancis), daripada untuk barang-barang seperti pipa, yang fonem awal dieja dengan cara yang khas. Jadi, bahkan ketika sebuah kata to-be-dieja tidak disajikan secara lisan, bentuk fonologi yang tampaknya terlibat dalam pemilihan ejaan. Sejumlah masalah yang sama yang diangkat sebelumnya tentang derivasi fonologi dari ortografi dalam membaca timbul sehubungan dengan derivasi ortografi dari fonologi dalam ejaan. Misalnya, isu tentang ukuran butir berlaku untuk ejaan serta membaca. Kessler dan Treiman (2001) telah menunjukkan bahwa ejaan segmen bahasa Inggris menjadi lebih mudah ditebak bila segmen tetangga diperhitungkan. Efek terbesar melibatkan inti vokal dan coda, menunjukkan bahwa Rimes memiliki peran khusus dalam ejaan bahasa Inggris. Umpan balik antara produksi dan pemahaman adalah masalah lain yang muncul dalam ejaan serta dalam membaca: Kita dapat membaca ejaan kembali untuk memeriksa apakah sudah benar. Menulis berbeda dari berbicara dalam bahwa penulis sering memiliki lebih banyak waktu yang tersedia untuk persiapan konseptual dan perencanaan. Mereka mungkin memiliki kebutuhan lebih untuk melakukannya juga, karena pembaca yang dimaksudkan dari teks tertulis sering jauh dalam ruang dan waktu dari penulis. Pemantauan dan merevisi, juga, biasanya

memainkan peran lebih besar dalam menulis daripada berbicara. Untuk alasan ini, banyak penelitian tentang menulis (lihat Kellogg, 1994; Levy & Ransdell, 1996) telah berkonsentrasi pada proses persiapan dan revisi daripada generasi kalimat dan proses akses leksikal yang telah menjadi fokus penelitian produksi bahasa lisan (Treiman, et.al, 2003: 527-548).

Pemahaman yang mendalam tentang proses produksi Kesalahan berkomitmen hanya oleh non-penutur asli, tetapi tidak oleh penutur asli. Asli seakrers sering membuat "kesalahan" dan temselves benar segera, yang memberikan kita pemahaman mendalam tentang proses produksi. Pertama, produksi ini tidak satu arah transmisi pesan. Pembicara atau penulis mengatur diri terus-menerus untuk memastikan setiap tahap sebelumnya akurat. Kedua, speaker atau penulis sensitif terhadap kesalahan yang mereka buat. Jadi saat melihat kesalahan mereka mampu menyesuaikan kembali pesan pada tahap konseptualisasi, formulasi, atau artikulasi cepat. Terakhir, fakta bahwa penutur asli dapat memantau dan memperbaiki kesalahan segera di produksi membuktikan ide Chomsky bahwa ada beberapa idfferences antara kinerja dan kompetensi. Kompetensi memantau kinerja untuk memastikan productin tersebut akurat.

Penutur asli sering menggunakan cara yang berbeda untuk mengedit kinerja linguistik Pertama, pada awal atau tahap konseptualisasi pidato, ketika mereka menemukan ucapan mereka pantas, mereka akan mulai ucapan seluruh lagi. Kedua, pada tahap formulasi atau tahap artikulasi, speaker tidak akan ingin mulai dari awal, tetapi memperbaharui kalimat sebagian dari titik.

Bahasa dan Memori Memori adalah proses dimana informasi dikodekan, disimpan, dan diambil. Encoding memungkinkan informasi yang dari dunia luar untuk mencapai indera kita dalam bentuk kimia dan rangsangan fisik. Pada tahap pertama ini kita harus mengubah informasi sehingga kita dapat menempatkan memori ke proses encoding. Penyimpanan adalah tahap kedua atau proses memori. Ini mensyaratkan bahwa kita menjaga informasi selama periode waktu. Akhirnya proses ketiga adalah pengambilan informasi yang telah kita simpan. Kita harus menemukannya dan mengembalikannya ke kesadaran kita. Beberapa upaya pencarian mungkin mudah karena jenis informasi. Dari perspektif pemrosesan informasi ada tiga tahapan utama dalam pembentukan dan pengambilan memori:

Encoding atau registrasi: menerima, memproses dan menggabungkan informasi yang diterima Penyimpanan: penciptaan catatan permanen dari informasi yang dikodekan Retrieval, recall atau ingatan: memanggil kembali informasi yang disimpan dalam menanggapi beberapa isyarat untuk digunakan dalam proses atau kegiatan Area otak yang berbeda dan sistem memediasi bentuk yang berbeda dari memori. Hippocampus, wilayah parahippocampal, dan daerah korteks serebral (termasuk korteks prefrontal) menyusun sistem yang mendukung deklaratif, atau kognitif, memori. Berbagai bentuk nondeklaratif, atau perilaku, memori didukung oleh amigdala, striatum, dan otak kecil.

Daerah temporal medial kaya terhubung ke daerah-daerah luas dari korteks serebral, termasuk daerah bertanggung jawab untuk berpikir dan bahasa. Sedangkan daerah temporal medial penting bagi pembentukan, pengorganisasian, konsolidasi, dan mengambil memori, daerah kortikal yang penting untuk penyimpanan jangka panjang pengetahuan tentang fakta dan peristiwa dan bagaimana pengetahuan ini digunakan dalam situasi sehari-hari. Kemampuan kita untuk belajar dan sadar mengingat fakta-fakta sehari-hari dan peristiwa disebut memori deklaratif. Studi menggunakan pencitraan otak fungsional telah mengidentifikasi jaringan besar daerah di korteks otak yang bekerja sama untuk mendukung memori deklaratif. Daerah-daerah kortikal memainkan peran yang berbeda dalam aspek yang kompleks persepsi, gerakan, emosi, dan kognisi. Ketika kita memiliki pengalaman baru, informasi awalnya memasuki memori kerja, bentuk transien memori deklaratif. Memori kerja tergantung pada korteks prefrontal serta daerah kortikal otak lainnya. Studi pada hewan telah menunjukkan bahwa neuron di korteks prefrontal menjaga informasi yang relevan saat bekerja memori dan dapat menggabungkan berbagai jenis informasi sensorik bila diperlukan. Pada manusia, korteks prefrontal sangat diaktifkan ketika orang menjaga dan memanipulasi kenangan. Daerah yang berbeda dalam mendukung fungsi eksekutif korteks prefrontal, seperti seleksi, latihan, dan pemantauan informasi yang diambil dari memori jangka panjang. Untuk melayani fungsi-fungsi ini, korteks prefrontal juga berinteraksi dengan jaringan besar area kortikal posterior yang menyandi, memelihara, dan mengambil jenis informasi yang spesifik, seperti gambar visual, suara, dan kata-kata, serta di mana peristiwa penting terjadi dan banyak lagi . Memori semantik adalah bentuk pengetahuan deklaratif yang mencakup fakta-fakta umum dan data. Meskipun para ilmuwan baru saja mulai memahami sifat dan organisasi daerah kortikal yang terlibat dalam memori semantik, tampak bahwa jaringan kortikal yang berbeda khusus untuk pengolahan jenis informasi tertentu, seperti wajah, rumah, peralatan, tindakan,

bahasa, dan banyak kategori lainnya pengetahuan. Studi menggunakan pencitraan fungsional manusia normal memiliki zona terungkap dalam hamparan kortikal besar yang selektif memproses berbagai kategori informasi, seperti hewan, wajah, atau kata-kata. Ingatan kita pengalaman pribadi tertentu yang terjadi pada suatu tempat dan waktu tertentu disebut kenangan episodik. Hal ini umumnya percaya bahwa daerah lobus temporal medial melayani peran penting dalam pengolahan awal dan penyimpanan kenangan. Penelitian telah menunjukkan bahwa bagian-bagian yang berbeda dari daerah parahippocampal memainkan peran yang berbeda dalam pengolahan "apa", "di mana," dan "kapan" informasi tentang peristiwa-peristiwa tertentu. Hippocampus menghubungkan elemen ini dari memori episodik. Hubungan-hubungan tersebut kemudian diintegrasikan kembali ke berbagai daerah kortikal yang mewakili rincian setiap jenis informasi. Pengetahuan nondeklaratif, pengetahuan tentang bagaimana melakukan sesuatu, dinyatakan dalam perilaku terampil dan kebiasaan belajar dan membutuhkan pengolahan oleh ganglia basal dan serebelum. Cerebellum secara khusus terlibat dalam tugas motorik yang waktu dependent.The amigdala tampaknya memainkan peran penting dalam aspek emosional memori melampirkan makna emosional terhadap rangsangan dinyatakan netral dan acara. Ekspresi kenangan emosional melibatkan hipotalamus dan sistem saraf simpatik, yang mendukung reaksi emosional dan perasaan. Dengan demikian, otak tampaknya untuk memproses berbagai jenis informasi dengan cara terpisah. * Jangka pendek (Bekerja) Memory: Neurolog membagi memori ke memori jangka panjang dan jangka pendek, atau "bekerja" memori. Beberapa mulai berdebat untuk keberadaan memori jangka menengah juga. Memori jangka pendek, atau STM, "adalah sistem otak untuk mengingat informasi" digunakan. "Kebanyakan orang hanya bisa menampung 5-9 item dalam memori jangka pendek mereka pada satu waktu. Jika mereka mencoba untuk mengingat lebih dari itu, mereka sering akan berakhir lupa item "tengah". STM bekerja seperti ini. Pertama, "cerebral cortex otak menerima pesan saraf dari mata, telinga, dan sensor sentuh. Ini stimulus sensorik diadakan untuk sepersekian detik dalam memori sensorik. Kecuali seorang individu memperhatikan gambar selama sekitar delapan detik terganggu untuk mengkodekan stimulus ke dalam memori jangka pendek, akan hilang ". Memori kemudian disimpan pada sesuatu yang mirip dengan rekaman elektronik loop (meskipun beberapa ilmuwan memperdebatkan keberadaan lingkaran itu). "Setelah loop lengkap dibuat, tiga hal bisa terjadi: (1) informasi dapat" berlatih "(diulang) diam-diam atau dengan suara keras, yang akan memberikan isyarat pendengaran; 2) informasi masuk ke memori jangka panjang, atau 3) Informasi akan hilang " * Memori jangka panjang: atau LTM, adalah bagian dari "sistem penyimpanan memori yang memiliki kapasitas terbatas untuk mempertahankan informasi melalui perpanjangan waktu" kita. Setidaknya tiga jenis memori termasuk dalam LTM. "Memori prosedural merupakan motorik atau keterampilan belajar yang memori tanpa mediasi verbal dan dengan demikian

tanpa catatan. Ini termasuk belajar bagaimana mengendarai mobil atau mengikat tali sepatu Anda. Kenangan tersebut lambat untuk memperoleh tetapi lebih resisten terhadap perubahan atau kehilangan." Memori deklaratif adalah memori untuk fakta, seperti nama dan tanggal. Hal ini cepat berubah, cepat untuk memperoleh tapi cepat akan hilang. Sebagian besar kerugian adalah dengan desain. "Hal ini karena" banyak informasi mengaktifkan reseptor tetapi tidak ditahan. Kami hadir untuk rangsangan yang berarti atau relevan dan mengabaikan informasi yang tidak berubah atau tidak informatif " Bahasa dan Otak

Konsep bahasa dan otak adalah area diskusi Psikolinguistik yang meliputi pengolahan semua domain 'penyelidikan Psikolinguistik dimana bahasa tersebut diperoleh, diproses, dan dihasilkan melalui aktivitas otak. Banyak orang beranggapan dasar fisik bahasa terletak pada bibir, lidah, atau telinga. Tetapi orang-orang tuli dan bisu juga dapat memiliki bahasa sepenuhnya. Orang-orang yang tidak memiliki kapasitas untuk menggunakan pita suara mereka masih mungkin dapat memahami bahasa dan menggunakan bentuk tertulis. Dan bahasa isyarat manusia, yang didasarkan pada gerakan terlihat daripada penciptaan gelombang suara, adalah sebuah sistem jauh kreatif seperti bentuk lisan bahasa. Tapi dasar bahasa isyarat tidak di tangan, seperti bahasa lisan tidak didasarkan pada bibir atau lidah. Ada banyak contoh aphasics yang kehilangan kedua kemampuan menulis serta untuk mengekspresikan diri menggunakan bahasa isyarat, namun mereka tidak pernah kehilangan ketangkasan manual dalam tugas-tugas lain, seperti menghirup dengan sedotan atau mengikat sepatu mereka. Bahasa adalah hal otak - bukan lidah, bibir, telinga, atau hal-hal tangan. Organ bahasa pikiran. Lebih khusus, fakultas bahasa tampaknya berada di daerah-daerah tertentu dari korteks hemisfer kiri di sebagian besar orang dewasa yang sehat. Sebuah cabang khusus linguistik, disebut neurolinguistik, mempelajari struktur fisik dari otak yang berkaitan dengan produksi dan pemahaman bahasa.

- Struktur otak manusia. Otak manusia menampilkan sejumlah karakteristik fisiologis dan struktural yang harus dipahami sebelum memulai diskusi tentang otak sebagai organ bahasa. Pertama, otak, yang terdiri dari korteks (lapisan luar) dan subcortex sebuah, juga dibagi menjadi dua belahan bergabung dengan membran yang disebut corpus callosum. Ada beberapa poin yang harus dibuat tentang fungsi kedua belahan otak.

1). Dalam semua manusia, belahan kanan mengendalikan sisi kiri tubuh, otak kiri mengendalikan sisi kanan tubuh. Pengaturan ini - disebut kontrol saraf kontralateral tidak

terbatas pada manusia tetapi juga hadir di semua vertibrates - ikan, katak, kadal, burung dan mamalia. Di sisi lain, di invertibrates seperti cacing, belahan kanan mengendalikan sisi kanan, otak kiri mengendalikan sisi kiri. Susunan kontralateral kontrol saraf sehingga mungkin disebabkan karena perubahan evolusi kuno yang terjadi di vertibrates awal lebih dari setengah miliar tahun yang lalu. The vertibrate awal harus mengalami pergantian 180 dari batang otak pada tulang belakang sehingga jalur dari otak ke sisi tubuh menjadi menyeberang. Probabilitas bahwa seperti twist primordial itu terjadi juga lahir oleh fakta bahwa invertibrates memiliki jalur saraf utama mereka pada perut mereka dan organ peredaran darah mereka di punggung mereka, sementara semua vertibrates memiliki hati mereka di depan dan tulang belakang mereka di belakang - hanya sebagai salah satu akan berharap jika twist 180 dari batang otak vis-a-vis tubuh memang terjadi.

2). Fitur lain yang penting dari fisiologi otak adalah bahwa masing-masing belahan memiliki fungsi agak unik (seperti organ dipasangkan lainnya seperti paru-paru, ginjal, payudara atau testis yang memiliki fungsi identik). Dengan kata lain, fungsi belahan asimetris. Ini adalah yang paling mencolok terjadi pada manusia, di mana belahan kanan selain untuk mengendalikan sisi kiri tubuh, juga mengendalikan ketajaman spasial, sedangkan otak kiri selain untuk mengendalikan sisi kanan tubuh, mengendalikan penalaran abstrak dan tugastugas fisik yang membutuhkan langkah-demi-langkah kemajuan. Penting untuk dicatat bahwa pada orang dewasa, otak kiri juga mengontrol bahasa, bahkan pada kebanyakan pasien kidal, lateralisasi kemampuan bahasa di belahan otak kiri selesai pada usia pubertas. Sekarang, mengapa keterampilan manusia khusus seperti bahasa dan penalaran abstrak telah berkembang di otak kiri, bukan kanan? Kenapa tidak keterampilan ini berkembang sama di kedua belahan otak. Jawabannya tampaknya menggabungkan prinsip ekonomi fungsional dengan peningkatan spesialisasi. Di alam, spesialisasi untuk tugas-tugas tertentu sering menyebabkan fisik asimetri tubuh, menyaksikan cakar lobster, di mana anggota badan atau tubuh lainnya membedakan untuk melakukan berbagai besar tugas dengan kecanggihan yang lebih besar (yang sama dapat dikatakan telah terjadi pada manusia masyarakat dengan munculnya perdagangan yang berbeda dan pembagian kerja). Karena spesialisasi ini, satu belahan bumi di sebagian besar individu untuk beberapa alasan itu adalah belahan kanan datang untuk mengontrol hal-hal yang berkaitan dengan ketajaman spasial 3D, kesadaran posisi dalam ruang ke segala arah secara bersamaan. Dengan demikian, pada manusia modern, kemampuan artistik cenderung berpusat di berbagai bidang belahan kanan. Otak kiri, di sisi lain, datang untuk mengontrol pola bahwa kemajuan langkah-demi-langkah dalam dimensi tunggal, seperti rasa kita tentang perkembangan waktu, atau langkah-langkah logis yang diperlukan dalam melakukan prestasi ketangkasan manual seperti proses Penciptaan kapak batu. Ini menghubungkan dengan hak-wenangan. Kebanyakan manusia dilahirkan dengan preferensi miring untuk melakukan keterampilan ketangkasan manual dengan tangan kanan. Tangan yang dikontrol oleh otak kiri. Tangan kiri memegang sebuah benda di angkasa sementara tangan kanan memanipulasi objek untuk melakukan tugas-tugas

yang membutuhkan langkah-demi-langkah kemajuan. Jelas, ini adalah pengaturan yang lebih baik daripada jika kedua tangan sama-sama canggung melakukan kompleks, tugas multilangkah, atau jika kedua sisi otak sama-sama biasa-biasa saja dalam berpikir abstrak atau pengolahan informasi tentang lingkungan seseorang tiga dimensi. Jadi, belahan otak manusia asimetri tampaknya telah dikembangkan untuk melayani tujuan yang sangat praktis. Bagaimana kita tahu bahwa otak kiri mengontrol bahasa di sebagian besar orang dewasa. Ada banyak bukti fisik untuk otak kiri sebagai pusat bahasa di sebagian besar orang dewasa yang sehat. 1) Pengujian telah menunjukkan peningkatan aktivitas saraf di bagian otak kiri untuk subyek yang menggunakan bahasa. (PET scan - Positron Emission Tomography, di mana pasien menyuntikkan zat radioaktif ringan, yang diserap lebih cepat oleh daerah yang lebih aktif otak). Jenis yang sama tes telah menunjukkan bahwa upaya artistik menarik biasanya lebih berat pada neuron dari korteks hemisfer kanan. 2) Dalam contoh ketika corpus callosum terputus oleh operasi yang disengaja untuk mengurangi serangan epilepsi, subjek tidak bisa verbalisasi tentang objek terlihat hanya di bidang kiri visi atau dipegang di tangan kiri.) Ingat bahwa pada beberapa individu tampaknya ada bahasa hanya dalam otak kanan, dalam beberapa individu, tampaknya ada sebuah pusat bahasa terpisah di masing-masing belahan). 3.) Petunjuk lain harus dilakukan dengan bukti dari penelitian terhadap kerusakan otak. Seseorang dengan stroke di belahan kanan kehilangan kendali atas bagian sisi kiri tubuh, kadang-kadang juga menderita dimunition kemampuan artistik. Tapi kemampuan bahasa tidak terganggu bahkan jika sisi kiri mulut lumpuh, otak dapat menangani bahasa seperti sebelumnya. Seseorang dengan stroke di belahan kiri kehilangan kendali dari sisi kanan tubuh, juga, 70% dari pasien dewasa dengan kerusakan otak kiri akan mengalami setidaknya beberapa kehilangan bahasa yang tidak hanya disebabkan kurangnya kontrol dari otot-otot di sisi kanan mulut - komunikasi apapun terganggu dalam berbagai cara yang tidak terhubung dengan otot sukarela aparat vokal. Hilangnya kognitif bahasa disebut afasia, hanya 1% orang dewasa dengan kerusakan pengalaman belahan kanan kerugian bahasa permanen ((www.pandora.cii.wwu.edu)

Bahasa dan Gangguan Pidato

Bahasa dan Pidato Gangguan juga daerah diskusi Psikolinguistik. Mereka menunjukkan bahwa pembangunan Psikolinguistik, efektivitas, dan kegiatan linguistik manusia tidak selalu berjalan lancar di mana mereka juga menemukan beberapa masalah dan gangguan. Gangguan bahasa biasanya dianggap berbeda dari gangguan bicara, meskipun mereka sering digunakan secara sinonim. Gangguan bicara mengacu pada masalah dalam memproduksi suara pembicaraan atau dengan kualitas suara, di mana gangguan bahasa biasanya terjadi

penurunan baik kata pemahaman atau mampu menggunakan kata-kata dan tidak ada hubungannya dengan produksi ujaran. Gangguan bahasa atau Penurunan Gangguan bahasa atau gangguan bahasa adalah gangguan yang melibatkan pengolahan informasi linguistik. Masalah yang mungkin dialami dapat melibatkan tata bahasa (sintaks dan / atau morfologi), semantik (makna), atau aspek lain dari bahasa. Masalah-masalah ini mungkin reseptif (melibatkan pemahaman bahasa gangguan), ekspresif (melibatkan produksi bahasa), atau kombinasi keduanya. Contohnya termasuk gangguan bahasa tertentu dan aphasia, antara lain. Gangguan bahasa dapat mempengaruhi bahasa lisan dan tulisan, dan juga dapat mempengaruhi bahasa isyarat, biasanya, semua bentuk bahasa akan terganggu. Beberapa jenis gangguan bahasa adalah: Broca aphasia - memancarkan aphasia - agrammatic aphasia: kesulitan dalam pengkodean, dalam membangun konteks, kesulitan dalam menggunakan matriks gramatikal struktur frasa, kesulitan dalam menggunakan unsur-unsur dan pola bahasa tanpa arti konkret. Area Broca rupanya rumah unsur-unsur bahasa yang memiliki fungsi tetapi tidak ada arti khusus - aturan sintaksis dan pola fonologis, serta kata-kata fungsi - yaitu, lem gramatikal yang memegang konteks bersama-sama. aphasia Wernicke - aphasia reseptif - jargon aphasia: kesulitan dalam decoding, dalam mogok konteks menjadi unit-unit yang lebih kecil, serta dalam memilih dan menggunakan unsur-unsur bahasa dengan makna beton. Area Wernicke rupanya rumah unsur-unsur bahasa yang memiliki arti khusus - kata-kata konten, leksem - yaitu, gudang prefabrikasi, elemen yang bermakna pembicara memilih ketika mengisi dalam konteks. Auditory Processing Disorder (APD), juga dikenal sebagai Central Auditory Processing Disorder (CAPD) merupakan istilah umum untuk berbagai gangguan yang mempengaruhi cara otak memproses informasi pendengaran. Individu dengan APD biasanya memiliki struktur normal dan fungsi dari bagian luar, tengah dan bagian dalam telinga (pendengaran perifer). Namun, mereka tidak dapat memproses informasi yang mereka dengar dengan cara yang sama seperti orang lain, yang menyebabkan kesulitan dalam mengenali dan menafsirkan suara, terutama suara menulis pidato. Diperkirakan bahwa kesulitan-kesulitan ini timbul dari disfungsi dalam sistem saraf pusat (yakni otak) (Dawes & Bishop, 2009: 440) Disleksia adalah istilah yang sangat luas mendefinisikan ketidakmampuan belajar yang merusak akurasi kefasihan atau pemahaman seseorang dalam mampu membaca, dan yang dapat memanifestasikan dirinya sebagai kesulitan dengan kesadaran fonologi, fonologi decoding, ortografi coding, auditori memori jangka pendek, atau penamaan yang cepat. Disleksia adalah terpisah dan berbeda dari kesulitan membaca hasil dari penyebab lain, seperti kekurangan non-neurologis dengan penglihatan atau pendengaran, atau dari yang buruk atau tidak memadai instruksi membaca. Hal ini diyakini bahwa disleksia dapat mempengaruhi antara 5 dan 10 persen dari populasi tertentu meskipun belum ada penelitian untuk menunjukkan persentase yang akurat. Ada tiga subtipe yang diusulkan kognitif

disleksia: auditori, visual dan attentional. Membaca cacat, atau disleksia, adalah ketidakmampuan belajar yang paling umum, meskipun dalam literatur penelitian itu dianggap sebagai bahasa berbasis ketidakmampuan belajar reseptif. Para peneliti di MIT menemukan bahwa orang dengan disleksia menunjukkan gangguan kemampuan pengenalan suara. Dyslexics dewasa Capai mungkin dapat membaca dengan pemahaman yang baik, tetapi mereka cenderung untuk membaca lebih lambat dari non-dyslexics dan dapat melakukan lebih buruk pada membaca kata omong kosong (ukuran kesadaran fonologi) dan ejaan. Disleksia bukan cacat intelektual, karena disleksia dan IQ tidak saling berhubungan, sebagai hasil dari kognisi berkembang secara mandiri (Ferrer, et.al, 2010: 93) gangguan bahasa Pragmatis (PLI) adalah sebuah gangguan dalam memahami bidang bahasa pragmatis. Jenis gangguan sebelumnya disebut gangguan semantik-pragmatis (SPD). Gangguan bahasa Pragmatis terkait dengan autisme dan sindrom Asperger, tetapi juga bisa terkait dengan cacat autis non seperti ADHD dan keterbelakangan mental. Orang dengan gangguan ini memiliki tantangan khusus dengan aspek semantik bahasa (makna dari apa yang dikatakan) dan pragmatik bahasa (menggunakan bahasa tepat dalam situasi sosial). Pada tahun 1983, Rapin dan Allen menyarankan istilah "gangguan semantik pragmatis" untuk menggambarkan perilaku komunikatif anak yang mempresentasikan sifat-sifat seperti talkativeness patologis, akses kekurangan untuk kosa kata dan pemahaman wacana, pilihan atipikal istilah dan keterampilan berbicara yang tidak pantas (Rapin & Allen, 1983: 155). Mereka disebut sekelompok anak-anak yang disajikan dengan fitur autis ringan dan masalah bahasa pragmatis semantik tertentu. Baru-baru ini, istilah "gangguan bahasa pragmatis" (PLI) telah diusulkan (Bishop, 2000: 99). Gangguan Pidato atau Hambatan Gangguan bicara atau kesulitan berbicara adalah jenis gangguan komunikasi di mana pidato 'normal' terganggu. Hal ini dapat berarti gagap, lisps, dll Seseorang yang tidak dapat berbicara karena gangguan bicara dianggap bisu. Klasifikasi pidato ke normal dan teratur lebih bermasalah daripada tampaknya pertama. Dengan klasifikasi yang ketat, hanya 5% sampai 10% dari populasi memiliki cara yang sepenuhnya normal berbicara (terhadap semua parameter) dan suara yang sehat, semua orang lain menderita salah satu kelainan atau yang lain. Beberapa dari mereka adalah: Gagap mempengaruhi sekitar 1% dari populasi orang dewasa kekacauan, gangguan pidato yang memiliki kesamaan dengan gagap. Dysprosody adalah gangguan bicara neurologis langka. Hal ini ditandai dengan perubahan dalam intensitas, dalam waktu segmen ucapan, dan ritme, irama, dan intonasi kata-kata. Perubahan-perubahan durasi, frekuensi dasar, dan intensitas suku kata tonik dan lemah dari kalimat diucapkan, mencabut pidato khususnya individu karakteristiknya. Penyebab dysprosody biasanya berhubungan dengan patologi saraf seperti kecelakaan pembuluh darah otak, traumatisms cranioencephalic, dan tumor otak kebisuan adalah ketidakmampuan lengkap untuk berbicara

Gangguan suara Pidato melibatkan kesulitan dalam menghasilkan suara pidato tertentu (paling sering konsonan tertentu, seperti / s / atau / r /), dan dibagi lagi menjadi gangguan artikulasi (juga disebut gangguan fonetik) dan gangguan fonemik. Gangguan artikulasi ditandai dengan kesulitan belajar untuk menghasilkan suara secara fisik. Gangguan fonemik ditandai dengan kesulitan dalam belajar perbedaan suara bahasa, sehingga satu suara dapat digunakan di tempat banyak. Namun, tidak jarang untuk satu orang memiliki kelainan bunyi ujaran dicampur dengan komponen baik fonemik dan fonetik. Gangguan suara adalah gangguan, seringkali fisik, yang melibatkan fungsi laring atau resonansi vokal. Dysarthria adalah kelemahan atau kelumpuhan otot pidato yang disebabkan oleh kerusakan pada saraf dan / atau otak. Dysarthria sering disebabkan oleh stroke, penyakit Parkinson, ALS, cedera kepala atau leher, kecelakaan bedah, atau cerebral palsy. Apraxia berbicara dapat terjadi akibat stroke atau menjadi perkembangan, dan melibatkan produksi konsisten suara pidato dan menata ulang suara dalam kata ("kentang" mungkin menjadi "topato" dan selanjutnya "totapo"). Produksi kata-kata menjadi lebih sulit dengan usaha, tapi frase umum kadang-kadang diucapkan secara spontan tanpa usaha. Hal ini sekarang dianggap tidak mungkin bahwa apraxia anak berbicara dan memperoleh apraxia berbicara adalah hal yang sama, meskipun mereka berbagi banyak karakteristik (www.wikipedia.org / speechdisorders) Kesimpulan Setelah menggambar dan membahas beberapa daerah penting dalam Psikolinguistik, kita bisa datang ke pemahaman kerangka bagaimana manusia memperoleh, mengolah dan membuat bahasa. Bahasa adalah begitu mendasar bagi keberadaan kita bahwa hidup tanpa kata-kata sulit untuk membayangkan. Karena berbicara, mendengar, membaca dan menulis merupakan aspek fundamental seperti kehidupan sehari-hari, mereka tampaknya menjadi keterampilan biasa. Executed mudah dan mudah, menggunakan bahasa menuntun kita melalui hari kami. Ini memfasilitasi hubungan kita dengan orang lain dan membantu kita memahami peristiwa dunia dan seni dan ilmu pengetahuan. Psikolinguistik dan banyak penelitian psikolinguistik, dalam hal ini, membawa kita untuk mengetahui proses proses-proses bahasa yang rumit dan panjang dan kegiatan "slow motion".