PLAN DE ESTUDIO

INSTITUCION EDUCATIVA CARABOBO

rea CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL (QUIMICA) Correo pedgum@gmail.com

Tercer lapso

Docente Pedro Gmez

Disoluciones Qumicas

PERIODO 1

COMPETENCIAS:
Pensamiento y razonamiento lgico matemtico: Realizar procesos lgicos para resolver y expresar problemas de forma matemtica y/o cientfica de manera eficiente.

Nivel de la competencia
Describe cada una de las etapas del pensamiento lgico, para llevarlas luego a una aplicacin correcta. Analiza la importancia del pensamiento lgico-matemtico, comprendiendo su utilidad en las ciencias.

Investigacin cientfica: Adquirir habilidades para plantear y explicar situaciones problema de las ciencias, basados en conocimientos cientficos, con la finalidad de plantear soluciones.

Relaciona la informacin del objeto de estudio con la obtenida a travs de la aplicacin del mtodo cientfico. Analiza las caractersticas de la informacin recopilada y las compara con los datos tericos, obteniendo conclusiones del proceso de investigacin.

OBJETIVO

Proporcionar al estudiante las bases necesarias para proveer y desarrollar el conocimiento, mediante la interpretacin y el anlisis de los procesos fsicos y biolgicos.

APRENDIZAJE ESPERADO
Al finalizar el ao, el estudiante de la Institucin Educativa Carabobo del grado 4to estar en capacidad de obtener conocimiento, por medio de la identificacin, descripcin y anlisis de los procesos qumicos

TIEMPO Horas Semanas Estndares

26 horas por periodo

Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios qumicos. Caracterizo cambios qumicos en condiciones de equilibrio. Realizo clculos cuantitativos en cambios qumicos. (soluciones) Valoro el trabajo en equipo y las actividades que diariamente se realizan en el aula. Coopera en el trabajo de equipo Se integra Con los equipos de trabajo para mejorar el proceso de aprendizaje. Respeto los aportes de toda la comunidad educativa. Colaboro con mi disciplina para que la clase se lleve a cabo con xito. Respondo por las actividades asignadas ya sean de la clase o extraclase. Muestro Inters en las clases y en todas las actividades que se realizan. Explico cambios qumicos en la cocina, la industria y el ambiente.

CONTENIDOS

Qu ensear y qu aprender? PROGRAMACION DE CONTENIDOS

CONTE NIDOS

FECHAS

UNIDAD 1

Conceptuales
Identifico condiciones para controlar velocidad de cambios qumicos. la

Procedimentales
Explico cambios qumicos en la cocina, la industria y el ambiente. Realizo clculos cuantitativos en cambios qumicos.

Actitudinales
Valoro el trabajo en equipo y las actividades que diariamente se realizan en el aula. Coopera en el trabajo de equipo

Caracterizo cambios qumicos en condiciones de equilibrio.

(soluciones)

Se integra Con los equipos de trabajo para mejorar el proceso de aprendizaje. Respeto los aportes de toda la comunidad educativa. Colaboro con mi disciplina para que la clase se lleve a cabo con xito. Respondi por las actividades asignadas ya sean de la clase o extra clase. Muestro Inters en las clases y en todas las actividades que se realizan.

CONTENIDOS

TEMAS Soluciones

TEMAS Clculos qumicos

TEMAS Valoracin del entorno escolar

VINCULACION CON Fsica OTRAS AREAS Matemticas Tecnologa PROYECTOS Educacin ambiental TRANSVERSALES METODOLOGA
Desarrollar actividades sobre conocimientos previos de los estudiantes Desarrollo del tema Trabajo experimental o aplicacin de conocimientos Prueba sntesis

Cmo ensear y con qu aprender?

ACTIVIDADES : Act iniciales

Clase 1. En esta primera hora de clase se dar a los estudiantes el saludo de bienvenida, se explicar a los ellos los ejes temticos a seguir durante el periodo; se discutir la forma de evaluacin establecida desde el plan de estudios y teniendo presente los criterios del SIEP institucional. De igual forma se indagar sobre lo que han escuchado sobre el tema soluciones, los posibles contenidos que se pueden desarrollar en esta. Clase 2 En esta clase se realizar un repaso sobre la materia y los estados de segregacin. De igual forma se realizar una pequea introduccin al tema de soluciones y disoluciones qumicas, adems de soluto y solvente. Se dejara como trabajo leer el documento (Importancia de las soluciones en la biologa) de esta corta lectura deben de presentar el siguiente informe. Tesis u objetivo central del documento Conclusin Clase 3. Agua como solvente universal y propiedades del agua Se realizar una presentacin sobre las propiedades del agua y su importancia para la qumica y las soluciones. De igual forma se dejar en fotocopiadora una lectura de documento titulado El agua como biomolcula que se puede encontrar en: http://www.bionova.org.es/biocast/documentos/tema04.pdf. De la lectura se realizar el siguiente informe. Tesis u objetivo central del documento Conclusin Clase 4. Clasificacin de las disoluciones Siguiendo el cronograma del curso, se realizar la explicacin de la clasificacin de las soluciones

Clase 5. Laboratorio: preparacin de un desinfectante http://soloformulas.galeon.com/productos1634250.html Para la prctica de laboratorio los estudiantes deben de presentar: Una pregunta de investigacin

Dos hiptesis Para el informe: La pregunta de investigacin, un objetivo, las dos hiptesis, mtodos, resultados y conclusiones. Clase 6, 7 y 8. Concentracin de las soluciones. Se explicar a los estudiantes las diferentes concentraciones de las soluciones. Se les pedir a un grupo de estudiantes ms avanzados, que desarrollen ejemplos para que expliquen a sus compaeros sobre algunas de las formas de expresar las soluciones. Tambin servir como recuperacin de algunas de las notas de los estudiantes.

Act desarrollo
Clase 9. Taller disoluciones qumicas TALLER SOLUCIONES Grado 10 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Cul es la concentracin en %p/p de 12 gr de K en 123 g de agua Si tengo un %p/p de 2, y se tiene un volumen de agua del 34 ml, cual es la cantidad en masa del soluto? Cul es la concentracin %V/V de 3 gramos de Na en 234 ml de agua. Nota: Buscar la densidad del sodio en la tabla peridica. Si se tiene una concentracin %V/V de 3,4 y un volumen de agua de 12 ml. Cul es el volumen del soluto? Hallar la fraccin molar (X) de 23 gramos NaCl en el 45 ml de solvente Hallar la fraccin molar de 34 gr de Al en 67 ml de solvente Hallar la molaridad de 23 gr de Cl en 32 ml de solvente Hallar la molaridad de 87 ml de Ag en 23 ml de solvente. Nota: buscar densidad del Ag en la tabla peridica.

Clase 10. Correccin y evaluacin taller de disoluciones Se realizar la correccin del taller puesto la clase anterior y adems se resolvern las dudas dadas en este.

Clase 11 Examen de periodo, autoevaluacin y co evaluacin

EVALUACION
Segn el SEI se desarrollar un 60% de todas las actividades, llevando desarrollo de las competencias en diferentes niveles, por medio de las diferentes actividades Entrega de talleres en equipos, dos talleres por equipo Entrega de tareas semanales (1 cada dos semana) un informe de laboratorio durante el periodo Autoevaluacin Posiblemente exposicin Se tendr una evaluacin del 25% al final de cada periodo acadmico

Qu y con qu evaluar?

Criterio: Revisin de cuadernos, talleres continuos sobre los temas tratados, consultas y exposiciones permanentes. Sopas de letras, crucigramas, laboratorios de biologa, qumica y fsica, documentales y videos formativos, , carteleras, autoevaluacin, coevaluacin y hetero evaluacin Proceso: Trabajo en equipo, clases magistrales, anlisis de video-documentales vistos en clase, procedimentales, de finalizacin y sntesis o de feria de las ciencias, lecturas complementarias, bsqueda de bibliografa, utilizacin de herramientas virtuales (TICs).

Procedimiento: 1. Se renen en equipos de trabajo para analizar y organizar un documento, para socializarlos en el grupo. 2. El docente lleva su tema al aula y lo expone. 3. Observacin de video- documental para responder preguntas previamente establecidas. 4. De acuerdo a los temas , se realizan los laboratorios como demostracin de la teora. 5. Se divulgan lecturas complementarias al tema tratado para que el estudiante ample su conocimiento y valore, por iniciativa, la bsqueda de bibliografa relacionada, utilizando las TICs. 6. Discusin de los resultados obtenidos en las prcticas de laboratorio. Exposiciones de temas de inters ambiental, industrial o de la cotidianidad que se sustentes en conceptos y aplicaciones cientficas Frecuencia: Evaluacin continua y permanente en forma oral o escrita, utilizando los criterios para la misma.

INDICADORES

Conceptuales
Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios qumicos. Caracterizo cambios qumicos en condiciones de equilibrio.

Procedimentales
Explico cambios qumicos en la cocina, la industria y el ambiente. Realizo clculos cuantitativos en cambios qumicos. ( soluciones)

Actitudinales
Valoro el trabajo en equipo y las actividades que diariamente se realizan en el aula. Coopera en el trabajo de equipo Se integra Con los equipos de trabajo para mejorar el proceso de aprendizaje. Respeto los aportes de toda la comunidad educativa. Colaboro con mi disciplina para que la clase se lleve a cabo con xito. Respondo por las actividades asignadas ya sean de la clase o extraclase. Muestro Inters en las clases y en todas las actividades que se realizan.

El agua es el principal e imprescindible componente del cuerpo humano. El ser humano no puede estar sin beberla ms de cinco o seis das sin poner en peligro su vida. El cuerpo humano tiene un 75 % de agua al nacer y cerca del 60 % en la edad adulta. Aproximadamente el 60 % de este agua se encuentra en el interior de las clulas (agua intracelular). El resto (agua extracelular) es la que circula en la sangre y baa los tejidos.

ejemplo de concentracin %m/m: que sera fcil llevarlo a molalidad (m) moles de soluto /kg de solvente y a Fraccin Molar (Fm) En las reacciones de combustin de los nutrientes que tiene lugar en el interior de las clulas para obtener energa se producen pequeas cantidades de agua. Esta formacin de agua es mayor al oxidar las grasas - 1 gr. de agua por cada gr. de grasa -, que los almidones -0,6 gr. por gr., de almidn-. El agua producida en la respiracin celular se llama agua metablica, y es fundamental para los animales adaptados a condiciones desrticas. Si los camellos pueden aguantar meses sin beber es porque utilizan el agua producida al quemar la grasa acumulada en sus jorobas. En los seres humanos, la produccin de agua metablica con una dieta normal no pasa de los 0,3 litros al da.

ejemplo de concentracin %m/v: ques e puede convertir en Molaridad(M) y Normalidad(N):

Tras el consumo excesivo, puede aparecer la inconsciencia y a niveles extremos de consumo pueden llevar a un envenenamiento por alcohol y a la muerte (con una concentracin en la sangre de 0.55% (aprox. 5 gramos de alcohol por litro de sangre) podra matar a la mitad de los afectados por parada cardiorespiratoria tras afectacin bulbar).[2] La muerte puede tambin ser causada por asfixia si el vmito, un resultado frecuente de la ingesta excesiva, obstruye la trquea y el individuo est demasiado ebrio para responder. Una respuesta apropiada de primeros auxilios a una persona inconsciente y ebria es ponerla en posicin de recuperacin.

otros ejemplos ms tangibles sera las concentraciones de los medicamentos, del vinagre, de las bebidas refrescantes y energeticas. tambien del aire que respiramos.. etc.