UNIVERSIDAD SANTO TOMS FACULTAD DE EDUCACION EDUCACION DIFERENCIAL

METODOLOGIA ENSAYO DE LA MATEMATICA

LA IMPORTANCIA DE APRENDER MATEMATICAS DESDE PRE-BASICA

Carolina Torres Valdebenito Profesora Elizabeth Snchez W. 15 mayo 2013

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RESUMEN En el presente ensayo de investigacin se pretende dar informacin sobre la importancia de aprender matemticas durante la educacin pre bsica, y lo importante que es, que los nios y nias aprendan desde pequeos a ejercitar tcnicas y estrategias del desarrollo de la matemtica, que paulatinamente les permitirn obtener experiencia, seguridad y autonoma, a fin de desenvolverse de mejor manera en su entorno familiar, social y escolar. Lo cual estas destrezas les harn sentirse ms felices y motivados para seguir aprendiendo.

Palabras claves:

Importancia de las matemticas, pre bsica, educadora, vida

real, estrategias adecuadas, razonamiento lgico-matemtico.

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LA IMPORTANCIA DE APRENDER MATEMATICAS DESDE PRE-BASICA

Para que un nio se desarrolle mentalmente ha de conocer y comprender como funciona la realidad que le rodea y ha de ir relacionando cualitativa y cuantitativamente las distintas informaciones y conocimientos con arreglo a determinado orden. (Ana Mara Viera, 1997).

INTRODUCCION Desde siempre, todas las personas hemos tenido la necesidad de utilizar las matemticas para contar, intercambiar productos, hacer operaciones con longitudes y cantidades, relacionar y comparar elementos, y resolver los problemas que se plantean en la vida diaria, para solucionar situaciones sencillas y complejas, los conocimientos matemticos son imprescindibles. De ah la importancia de potenciar al mximo estos conocimientos desde nuestros primeros aos de vida, especficamente durante el transcurso de nios y nias por la educacin preescolar. Este asunto es de vital importancia puesto que ms significativo que los nios y nias aprendan lo que les ensee la Educadora es que ellos comiencen un proceso de construccin individual relacionado con su desarrollo y como el nio o nia logra sus aprendizajes. Los conocimientos que all se adquieran y construyan en relacin a la matemtica se convertirn en la base para sus prximos aprendizajes, y la idea que los nios y nias se formen de esta los acompaara durante todo su paso por el sistema educativo. Las matemticas representa gran importancia, ya que les permite a los nios y nias poner en movimiento procesos cognitivos tales como el razonamiento, la bsqueda, la formulacin de hiptesis, as como ir adquiriendo nociones de tiempo y espacio. Cabe destacar que las matemticas tambin han ido evolucionando o perfeccionndose en cuanto a los mtodos o estrategias de aprendizaje, no cambiando puesto que estas son iguales en todas las partes del mundo, sin

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embargo es fundamental que nios y nias reciban conocimientos actuales, que les permitan ir avanzando a la par con este mundo cada da ms globalizado.

DESARROLLO La evidencia emprica y numerosas investigaciones reconfirman que los nmeros siempre formaran parte de la vida cotidiana de los preescolares, en consecuencia difcilmente hayan estado ausentes en las salas del jardn. Pudo faltar en cambio una enseanza explicita de los mismos, y en todo caso, los errores didcticos cometidos en la iniciacin matemtica obedecieron a teoras hoy cuestionadas. Sabemos que la mayor parte de las criaturas nace y convive en un mundo en que el nmero es una forma de expresin y comunicacin con sentido: el trueque, la compra, la venta, la resolucin de problemas que tienen que ver con la reunin y la distribucin de objetos forman parte del caudal cultural adquirido en la infancia (Mara Elena Duhalde, Mara Teresa Gonzales Cuberes, 2000). Los nios y nias estn preparados desde muy temprana edad para aprender matemtica, incluso antes de aprender a hablar bien o a leer.

Actualmente en gran porcentaje de los establecimientos donde se imparte la educacin preescolar o jardines infantiles, la matemtica no es muy desarrollada o no se le asigna la relevancia correspondiente a los conocimientos previos que todos los nios y nias presentan junto con las posibilidades que el entorno ofrece no son aprovechados y potenciados como se debiera. Desde mi punto de vista la matemtica no es muy reconocida, puesto que existen prejuicios como que los nios y nias son muy pequeos para aprender sobre algunos temas, y siempre se revisan los mismos contenidos de manera superficial, sin profundizar o hacer ms dinmicas las experiencias, lo que hace que estos se formen una imagen mental de que las matemticas sin tediosas y difciles. Del mismo modo me parece que es demasiado trascendental que nosotras como futuras Educadoras nos preocupemos ms y les demos ms nfasis a las

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matemticas, ya que estas no representan solo un contenido ms que hay que pasar, sino que hay que apropiarse de ellas ya que nos acompaan durante toda nuestra vida. De acuerdo a Gerard Vergnaud (1991) este le atribuye al nio el papel decisivo en el proceso educativo y a su actividad sobre la realidad. Es necesario que los conocimientos que adquiere el nio sean construidos por el mismo, en relacin directa con las operaciones que es capaz de hacer sobre la realidad; con las relaciones que est en condiciones de captar, componer y transformar; con los conceptos que construye progresivamente. Tambin es necesario que la Educadora se preocupe por conocer en qu etapa est cada nio, a fin de desarrollar las estrategias adecuadas para ayudarlo a desarrollar sus posibilidades de evolucin. Segn Brousseau G (1998) Saber matemticas no es solamente saber definiciones y teoremas para reconocer la ocasin de utilizarlos y aplicarlos, es ocuparse de problemas que en un sentido amplio, incluye tanto encontrar buenas preguntas, como encontrar soluciones. Una buena reproduccin, por parte del alumno, de la actividad matemtica, exige que este intervenga en dicha actividad, lo cual significa que formule enunciados y pruebe proposiciones, que construya modelos, lenguajes, conceptos y teoras, que los ponga a prueba e intercambie con otros, que reconozca los que estn construidos conforme a la cultura matemtica y que tome los que le son tiles para continuar su actividad. Con esto, desde mi punto de vista el autor da a entender que las matemticas no son solo aprenderse las reglas o procedimientos para las pruebas o porque si, son para aplicarlas en todo momento, plantearse preguntas o problemas, y tratar de llegar a alguna solucin, estas son demasiado relevantes dado que estimulan la capacidad de razonar. Desde una visin de educacin integral, se puede definir la meta de la enseanza de la matemtica como ayudar al alumno a desarrollar su pensamiento lgico

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convergente, conjuntamente con el pensamiento libre, creativo, autnomo y divergente. (Mara Del Carmen Rencoret Bustos). Cul es la propuesta curricular para el desarrollo del conocimiento matemtico en educacin inicial? Con respecto a la propuesta curricular para el desarrollo del conocimiento matemtico podemos encontrar aqu en Chile en las Bases Curriculares de la Educacin Parvularia un ncleo con sus respectivos ejes llamado Relaciones Lgico Matemticas y Cuantificacin, el cual tiene como propsito potenciar la capacidad de la nia y el nio de interpretar y explicarse la realidad estableciendo relaciones lgico-matemticas y de causalidad; cuantificando y resolviendo diferentes problemas en que stas se aplican. (B.C.EP. 2001) En los programas pedaggicos para NB1 y NB2 podemos encontrar los mismos contenidos que aparecen en las Bases Curriculares al mismo tiempo que los aprendizajes esperados se encuentran ms explcitos, sin embargo todos apuntan a un mismo objetivo, que a grandes rasgos est focalizado en el desarrollo del pensamiento lgico matemtico. A mi parecer los contenidos que se explicitan en ambos marcos curriculares estn muy bien planteados y responden a los requerimientos que los nios y nias necesitan desarrollar en el rea de las matemticas. Al igual que lo anteriormente dicho se busca que los nios y nias desarrollen sus conocimientos matemticos a travs de su vida diaria y no solo las operaciones bsicas como sumas y restar, cuerpos y figuras geomtricas entre otros, sino que tambin se trata de que ellos potencien otras habilidades y adquieran diversas nociones, de manera dinmica y significativa. Los nios deben manipular las matemticas, experimentar con ellas, aprovechando todo lo que este a su alrededor partiendo con su cuerpo y siguiendo con lo material, y por supuesto incorporando las nuevas tecnologas.

La Educadora es quien debe acompaarlos en todo este proceso, presentarles diversos, materiales y estrategias, a fin de facilitarle todo lo que necesiten los prvulos, sin olvidar que hay que dejar espacio para los desafos, a fin de que estos especulen y pongan en prctica an ms su razonamiento, tomando

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siempre en cuenta las caractersticas, necesidades, intereses y conocimientos previos de los nios y nias.

Tambin es importante tomar en cuenta que las matemticas no solo se deben tratar en esa rea solamente, se pueden potenciar en todo momento y lugar, y a la vez pueden complementarse con otras reas como son el lenguaje o las ciencias, realizando grficos, clasificando a los animales por el nmero de patas etc. No obstante no puedo dejar de mencionar que muchas veces lo que vemos explcito en las Bases Curriculares no se refleja de tal manera en las salas de clases, ya que la mayora de las veces las experiencias se realizan de manera muy tcnica y se vuelven un tanto aburridas para los prvulos.

En general yo creo que la propuesta curricular es buena y plantea de forma muy clara como debiesen tratarse cada uno de los contenidos, pero yo opino que siempre podran abarcarse muchos ms, o ir ponindose al da en lo que respecta a la tecnologa, que cada da est ms avanzada, pero que siempre necesitara de la matemtica.

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CONCLUSION En conclusin las matemticas son demasiado importantes puesto que les permiten a los nios y nias aprender a desenvolverse con xito en el curso de situaciones cotidianas en las que es necesario que apliquen su sentido comn, la rapidez mental y el pensamiento lgico como por ejemplo asegurarse que el resultado de un problema sea correcto, calcular cunto tiempo se demoran en realizar alguna actividad, o saber si cuentan con el dinero suficiente para pagar alguna cosa.

De acuerdo a mi opinin, debido a que los problemas y las interrogantes a las que nos enfrentamos da a da nunca son las mismas, lo importante es que los nios y nias aprendan desde pequeos a ejercitar tcnicas y estrategias del desarrollo de la matemtica, que paulatinamente les permitirn obtener experiencia, seguridad y autonoma, a fin de desenvolverse de mejor manera en su entorno familiar, social y escolar. Sin duda estas destrezas les harn sentirse ms felices y motivados para seguir aprendiendo y quien sabe en un futuro cercano desarrollar una profesin basada en la matemtica.