Joaqun Gairn. S. El sistema escolar como ecosistema envolvente en la escuela. En Senz, B. O. organizacin Escolar. Una perspectiva ecolgica. Marfil.

Alcoy. 1993

EL SISTEMA ESCOLAR COMO ECOSISTEMA ENVOLVENTE EN LA ESCUELA La escuela nace y se desarrolla al amparo de las necesidades educativas, en un principio la educacin fue una tarea difusa exclusivamente dependiente del contexto, con el tiempo se convierte en una necesidad que cabe regular y organizar. Nacen as los procesos sistemticos de intervencin. Se establece con ello una divisin entre educacin sistemtica y sistemtica, entendida esta como un proceso de intervencin intencional. Con el proceso de sistematizacin, la educacin se especializa y se concentra en personas especficas que utilizan tambin marcos especficos de actuacin. La familia y las estructuras religioso-rituales ejercen funciones relacionadas con la educacin sistmica. El anlisis de la escuela cabe abordarlo bajo una perspectiva global que no olvida la existencia de otras realidades que tambin ejercen procesos sistemticos de intervencin (por ejemplo La familia) y la incidencia de factores contextuales ms amplios (el medio social, la cultura). Bajo esta perspectiva la escuela se considera como un sistema en si misma y un subsistema entre otros del sistema escolar, sistema educativo y sistema social. Analizar la educacin como un sistema supone que esta conformada por un conjunto de partes o elementos ntimamente relacionados entre si y subordinados a un objetivo comn: potenciar el desarrollo de la persona y facilitar el proceso de socializacin. Las relaciones que mantienen las instituciones educativas y el sistema socio-cultural son anlogas a las existentes entre educacin y contexto socio cultural. La educacin es una realidad social y tambin una necesidad social. Para admitir que la educacin es un elemento de ndole social no ha de suponer olvidar que tambin es un fenmeno individual. Las relaciones entre lo educativo y lo cultural se evidencian cuando se estudia lo propio a la educacin y lo genuino a la cultura como sus productos y sus procesos, estos deben de analizarse en cada momento y circunstancia. El sistema educativo se define como un subsistema del sistema socio-cultural formado por la interaccin dinmica de instituciones, grupos, personas o elementos que posibiliten formarse y socializarse a una determinada poblacin. El sistema escolar esta formado por la red organizada en unidades y servicios destinados a dar educacin, pudiendo identificar el sistema escolar como parte formal del sistema educativo. La funcin del sistema educativo cumple la trasmisin de cultura y adaptacin social, seala dos funciones bsicas: socializacin y seleccin adems de dos componentes bien definidos: compromiso con los valores comunes de la sociedad y desempeo de un rol especializado.

INSTITUCIN ESCOLAR

El equilibrio que lo educativo busca entre lo individual y lo social no siempre tiene reflejo en la practica educativa. Una escuela excesivamente social puede potenciar el adoctrinamiento, mientras que una mayor atencin al individuo puede obviar el papel socializante del centro educativo. En conjunto los problemas analizados que afectan la institucin escolar han generado mltiples soluciones que van desde la eliminacin (movimientos de desescolarizacion) hasta los cambios mas menos profundos (movimientos autogestionarios de la escuela nueva). La desescolarizacion como realidad supone, ver la escuela como causa de los defectos que se imputan directa o indirectamente y como reflejo de lo que es la sociedad. Las relaciones sistmicas que se dan entre los suprasistemas socio-cultural, educativo y escolar delimitan el papel del centro educativo y determinan sus posibilidades. El centro escolar es un sistema conformado por elementos diferenciados que se relacionan entre si y conforman subsistema del sistema escuela. La escuela es un sistema abierto, eso es, un sistema recurrente de hechos diferenciados del medio con su entorno. La escuela es un sistema complejo, por la cantidad de elementos que en ella intervienen y tambin por la multiplicidad de posibilidades ante cada realidad concreta. Las relaciones del centro educativo con el sistema escolar son estrechas y normalmente definidas en procesos legislativos (leyes, decretos, reglamentos). La uniformidad escolar es lo abundante y los fracasos de la escuela se convierten en los fracasos del sistema, bajo el supuesto de un alto cumplimiento de normas, si por el contrario la normatividad es escasa, la autonoma ser mas amplia, tendr mas capacidad funcional y mas responsable en cuanto sus resultados. Un sistema educativo autnomo establece sus propios planteamientos en razn a su propio contexto, de su historia institucional y de su cultura organizativa. Un sistema escolar que reconoce un alta autonoma institucional concierte a la administracin educativa en un rgano coordinado de actuaciones e impulsor de propuestas. En una escuela autnoma la perspectiva cambia tambin el modelo y estilo de la direccin. Si en una escuela dependiente la direccin era autocrtica y con funciones burocrticas de transmisin y de control, ahora se precisa de una direccin participativa, impulsora y coordinadora de actuaciones que proporcione soporte tcnico y que intervenga en la solucin de conflictos. La potenciacin de la escuela dependiente y de la escuela autnoma tienen en la exigencia de modelos organizativos mas flexibles y dinmicos o en la delimitacin de los estilos de funcionamiento. En cuanto a la eficacia de un modelo u otro no se puede establecer sentencias definidas. Cada modelo responde a un paradigma ideolgico y a un esquema antropolgico concreto y este nivel cada uno es eficaz en la medida de sus posibilidades para con el paradigma que le corresponde.

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