TAJUK 1: PENDIDIKAN MATEMATIK

1.3 KERANGKA KONSEP

Pendidikan Matematik

Pengertian dan peranan Matematik

Sejarah Matematik dan Peranan Ahli Matematik

Sifat dan Nilai dalam Matematik

Pengkajian tentang corak dan pola

Alat/rekreasi dalam kehidupan harian

Pengkajian tentang perhubungan /perkaitan

Satu cara berfikir

1.4 Pengertian Matematik

Suatu bahasa

Berkaitan dengan aritmetik,algebra ,trigonometri,kal kulus dan sebagainya

suatu kajian seni

Pengkajian tentang pola dan corak

Pola/corak adalah suatu perkara yang berulang. Contoh: 1=1, 11=121 Tanpa menggunakan kalkulator, apakah nilai bagi 111?

Pengkajian tentang perhubungan dan perkaitan

contoh: (x) = 5x+3x - 2 berapakah nilai jika x = 2? Apakah hubungan antara x dan ?

Matematik adalah suatu bahasa

Bahasa Matematik dicipta oleh pakar-pakar Matematik. Simbol dan ungkapan Matematik yang dicipta memudahkan kefahaman. Dalam bahasa Matematik, tatabahasa terdiri daripada hukum-hukum, teorem-teorem dan rumus-rumus matematik yang menghubungkan simbol-simbol. contoh: Luas sfera, L = 4 r

Matematik adalah suatu kajian seni

Terdapat unsur-unsur Matematik dalam pelbagai bentuk seni. Antaranya ialah: muzik, seni bina, seni lukis dan seni budaya.

- seni

Berkaitan dengan Terdapat pelbagai teknik dan kaedah dalam selesaikan masalah. aritmetik, algebra, Pengiraan adlah akar umbi kepada Matematik trigonometri,kalk ulus dan sebagainya

Matematik adalah satu cara berfikir

adalah satu cara menggunakan konsep, kemahiran dan kaedah Matematik dalam selesaikan masalah yang timbul. Contoh penaakulan secara deduktif: Teori-hipotesis-pemerhatian-pengesahan Penaakulan secara induktif: Pemerhatian-corak/pola-hipotesis-teori

Matematik adalah alat/rkreasi dalam kehidupan harian

Matematik digunakan oleh semua orang. Kita menggunakan asas Matematik dalam kehidupan seharian contoh, pertukaran wang.

Melatih akal supaya berfikir secara rasional dan logik

Sangat penting dalam mempastikan wawasan 2020 tercapai.

Peranan Matematik

meningkatkan keupayaan dan tahap kebijaksanaan dalam menangani soalan berbentuk penyelesaian masalah

Dapat memperkembangkan informasi dan teknologi komunikasi

Peranan Guru Matematik

Menyediakan suasana pembelajaran yang kondusif kepada pelajar

Mengenalpasti bagaimana cara para pelajar berhubung antara satu sama lain supaya mendapatkan kefahaman yang mendalam dalam Matematik.

Menyediakan latihan atau tugasan dengan melibatkan semua pelajar dan memerlukan pemikiran yang mencapah untuk memahami dan menjawab.

Perlu analisis tentang pengajaran dan pembelajaran yang berlaku dalam bilik darjah.

Perlu membantu pelajar memahami perkaitan antara Matematik dan perkaraperkara di luar persekitaran sekolah.

1.5 Sejarah Matematik

Peringkat ketiga (1700 TM-1900 TM) Peringkat Keempat (1900 TM-Kini)

- Dikenali sebagai - Peringkat peringkat moden, perkembangan merupakan matematik tradisi ke Peringkat peringkat peringkat pertama(sebelum perkembangan Peringkat Kedua perubahan dan 400 SM) matematik daripada (400 SM-1700 TM) penemuan. Pada - Bermula dari masa konkrit kepada tahap ini, banyak - Merupakan manusia abstrak. Dalam perkembangan bidang, teori dan menggunakan tanda tempoh ini, teoriaritmetik, geometri, hukum baru ditemui teori baru ditemui atau simbol untuk dan algebra dan oleh tokoh-tokoh membilang hingga didemonstrasikan trigonometri ke matematik untuk tokoh-tokoh tahap yang mantap, oleh tokoh-tokoh digunakan dalam matematik Yunani menjadi satu sistem matematik khasnya bidang sains dan menemui sistem dar negara-negara yang sempurna. teori matematik teknologi, ekonomi barat. Antara bidang yang pertama dan sosiologi. Di Matematik yang antaranya adalah ditemui ialah kebarangkalian, geometri koordinat, teori set, teori kalkulus dan rumusnombor, penaakulan rumus kalkulus. mantik dan logik

6 Peringkat Kronologi dalam Sejarah Matematik

Babylonian, Egyptian and Native American Periods (3000 BC -601 BC)

Matematik digunakan semasa pembinaan, pengukuran, mencatat rekod dan penciptaan kalendar.

sistem penomboran mempunyai nilai tempat dengan asas 60. Tidak mempunyai simbol 0 tetapi boleh mewakili pecahan, kuasa dua, dan punca kuasa tiga. Asas 60 membawa kepada pembahagian bulatan kepada 360 bahagian yang sama besar yang kini dikenali sebagai darjah (degree). setiap darjah dibahagi kepada 60 bahagian iaitu minit. Ptolemy, seorang ahli astronomi Greek, menggunakan sistem ini untuk menghasilkan minit, saat dan sukatan darjah yang digunakan sekarang.

Orang-orang Mesir merekacipta cara mereka sendiri untuk menulis, dikenali hieroglyphics (tulisan mesir purba kala) dan sistem pernomboran ini berbentuk gambar-gambar. Menggunakan kaedah unik iaitu meregangkan tali. Unit asas untuk ukur panjang adalah "kubit" di mana jaraknya adalah dari siku seseorang sehingga kepada hujung jari hantu. mempunyai rumus luas bulatan dan isipadu bagi kubus, kotak, silinder dan sebagainya. Mengetahui bahawa tahun solar adalah lebih kurang 365 1/4.

Greek, Roman and Chinese Periods (600 BC - 499 BC)

Tamadun Greek mempunyai sistem penomboran sendiri. Mereka mempunyai pecahan dan beberapa nombor bukan nisbah (irrational numbers), terutamanya . Sumbangan besar orang-orang Greek adalah Euclid's Elements and Apollonius' Conic Sections. Salah seorang daripada tiga orang ahli matematik yang hebat sepanjang zaman adalah Archimedes (287-212 B.C.). Beliau merekacipta alat senjata ketenteraan dan mencipta cara untuk menguji penurunan nilai bagi ketulan emas.

Sumbangan kaum Roman tidak banyak walaupun mereka menguasai dunia. Sumbangan mereka hanyalah nombor Roman dan pecahan adalah berdasarkan sistem duodecimal (asas 12). Mutu kalendar dipertingkatkan dan mereka menetapkan idea-idea tentang tahun lompat setiap empat tahun.

Hindu and Arabian Period (AD 500-1199)

Tamadun Hindu sebenarnya bermula pada 200 BC tetapi mengikut rekod matematik ianya daripada 600 BC sehingga AD 200. Pada abad ketiga, simbol Brahmi iaitu 1,2,3,....,9 adalah signifikan sebab bagi setiap nombor ada simbol tersendiri. Tiada nombor sifar atau tanda kedudukan pada masa itu, tetapi menjelang AD 600 orang-orang Hindu menggunakan simbol-simbol Brahmi bersama tanda kedudukan (positional notation). Turut mengetahui persamaan kuadratik yang mempunyai dua penyelesaian dan mereka pandai menganggar nilai

Omar Khayyamn banyak menggunakan nombor bukan nisbah dan ini bertentangan dengan pendapat orang-orang Greek berkenaan nombor. Perkataan Algebra diilhamkan oleh orang-orang Arab di dalam buku (Aljabr w'al muqabala') Mohammed ibn Musa al-khwarizmi iaitu seorang angkasawan. Beliau menyelesaikan persamaan kuadratik dan juga mengetahui terdapat dua nilai/jawapan kepada persamaan tersebut. Beliau juga menerangkan jawapan dalam bentuk geometri.

Transition Period (12001599)

Jangkamasa antara 1400 and 1600 Matematik pada Zaman Pertengahan dikenali sebagai Perkembangan Renaissance adalah dalam terhebat adalah menukar pemikiran keadaan penemuan teori penduduk Eropah "transitional" di astronomi oleh kepada pemikiran antara tamadun Nicolaus berteraskan awal dengan zaman Copernicus dan Matematik. Renaissance. Awal Johannes Kepler. 1400an "the Black Edisi bercetak Death" membunuh pertama berkenaan Tiada penemuan lebih daripada 70% "Euclid's Elements" baru yang signifikan pada masa itu. daripada penduduk dalam bahasa Latin Eropah. diterbitkan pada tahun 1482.

Century of Enlightment (16001699)

Early Modern Period (1700-1899)

Permulaan kepada Matematik moden. Teradapat experimentasi dan formulasi idea berlaku pada masa ini.

Perkembangan bijak pandai berlaku pada masa ini: 1) Segitiga Pascal(Blaise Pascal) 2) Logik (Gottfried Leibniz) 3) PenaakulanDeduktif (Galileo Galilei) 4) Alat mengira (Johan Napier) 5) Simbol "+" (John Walls) 6) Penggunaan titik perpuluhan (Kepler and Napier) 7) Nombor Perdana (Fermat) 8) Huruf-huruf untuk Angkubah/ Anu (Rene Descartes). 9) Teori Kebarangkalian permulaan (Blaise Pascal) 10) Bahagian/Rentasan Konik (Rene Descartes) Antara topik-topik yang terlibat: 1) Boolean algebra (George Boole) 2) Formal Logic ( Bertrand Russel) 3) Principia Mathematica (Alfred North Whitehead) 4) Logical Proof ( Charles Dodgson) 5) Probability, calculus and complex numbers (Abraham de Moivre) 6) Number Theory (Leonhard Euler) 7) connection between probability and (Compte de Buffon) 8) Calculus and number theory (Langrange) 9) non-Euclidean Geometry (Johann Lambert) dan sistem Metrik direkacipta.

Modern Period (1900-sekarang)

Tempoh masa ini merangkumi semua penemuan pada abad lalu. Antara penemuan matematik adalah: 1) Twenty-three famous problems (Hibert) 2) Analytics Number Theory (Hardy and Ramanujan) 3) General theory of relativity (Einstein) 4) Algebra (Emmy Noether) 5) Godel's Theorem, komputer elektronik pertama 6) Game Theory (John von Neumann)

7)Continuum Hypothesis ( Cohen)

8) Development of BASIC (John Kemeny, Thomas Kurtz), personal computer Apple II dan sebagainya.

Hidup dalam zaman 500's BC dan adalah seorang ahli fikir Greek. menghabiskanmasa di Sicily dan Selatan Itali.

Beliau menulis banyak bukti berbentuk geometri, tetapi agak sukar untuk menetukan siapa membuktikan apa, disebabkan kumpulan ini menyembunyikan penemuan mereka. Mereka menemui nombor bukan nisbah (Irrational Numbers)

1.6 Sejarah Ahli Matematik ( Pythagoras)

Pengikutnya bergelar "Brotherhood of Pythagoreans". sentiasa bersama Pythagoras dan mengajar orang lain tentang apa yang telah dipelajari dari Pythagoras.

Pythagoras berminat dalam falsafah terutama dalam muzik dan matematik. Menurutnya, muzik mengeluarkan bunyi yang mempunyai makna dan matematik pula mempunyai cara atau peraturan bagaimana sesuatu perkara berlaku. Pythagoras berjaya membuktikan Teorem Pythagoras adalah benar.

Euclid (325 BC-265 BC)

Bekerja di bandar Alexandria, Mesir. Ada pendapat mengatakan kewujudan beliau diragui. Walaubagaimanapun, Euclid hidup dalam masa 300BC. Belajar di Akademi Plato di Athens (Matematik)

Buku-buku Euclid terkenal disebabkan mudah dibaca dan difahami. Digunakan sebagai rujukan utama bagi matematik di semua sekoalh di Eropah, Asia Barat dan Amerika selama dua ribu tahun hingga ke abad 20.

Beliau membuktikan bahawa benda-benda boleh dibuktikan melalui penggunaan logik dan alasan (Reason). Pada asasnya, segala peraturan dalam Geometry adalah berdasarkan tulisan Euclid, terutama "The Elements".

The elements mengandungi permulaan bagi Teori Nombor . The Euclidean algorithm selalunya dirujuk sebagai "Euclid's algorithm' digunakan untuk menentukan faktor sepunya terbesar (FSTB) bagi dua nombor integer. iIni adalah algorithm tertua dalam Euclid's Elements.

Liu Hui (220280 AD)

Hidup semasa kerajaan Wei. Beliau menulis komentar terhadap "Nine Chapters" pada tahun keempat di era Jingyuan di bawah pemerintahan Putera Chenliu, lebih kurang 263 AD. Merupakan buku praktikal bagi matematik, bertujuan sediakan kaedah-kaedah untuk selesaikan masalah berkaitan kejuruteraan,soal selidik, cukai dan jual beli. Beliau berpendapat kebanyakan kaedah dalam teks asal adalah penghampiran (approximations) dan beliau mengkaji sejauh mana tepatnya penghampiran tersebut. Ada juga berpendapat beliau cuba untuk memahami konsep berhubung dengan topik "differential and integral calculus"

Brahmagupta (598-670 AD)

Seorang ahli matematik pada zaman india purba. Memperkenalkan sifar dalam pengiraan matematik, algoritma untuk punca kuasa dua, penyelesaian bagi persamaan kuadratik dan penggunaan matematik dan algebra untuk bercerita mengenai peristiwa astronomi dan jangkaan yang akan berlaku. Bhaksara II, menggelar Brahmagupta sebagai Ganita Chakra Chudamani yang bermaksud "mutiara di kalangan ahli matematik" (the gem in the circle of mathematicians)

Muhammad bin Musa AlKhawarizmi(780-850 AD)

Manusia menggunakan al-gebra untuk mengira hasil tambah dan pembahagian cara panjang, di mana prinsip Buku terkenal beliau sebenarnya datang dari ialah "Hisab al-Jabr w'al teks yang ditulis oleh Seorang ahli matematik, mugabala" di mana nama beliau sejak 2000 tahun astronomi dan ahli 'algebra' diperoleh. Tajuk dahulu. Beliau juga geografi dan dilahirkan di itu kemudian bertanggungjawab bandar kecil di Persia diterjemahkan maksud perkenalkan nomborsekitar tahun 770. "the science of reunion nombor arab kepada Berketurunan Magus, and reduction" dan negara barat, dan paderi Zoroaster. merujuk kepada kajian kemudian membawa sistematik mengenai kepada perkembangan persamaan linear dan sembilan angka arab persamaan kuadratik. termasuk sifar. Beliau juga seorang ahli astronomi dan menulis buku tentang astronomi dan jadual astronomi.

pr

Blais Pascal (1623-1662)

Johann Friedrich Carl Gauss (1777 - 1855)

Lahir pada 30 April 1777. Beliau seorang bijak pandai aritmetik, beliau menambah semua integer daripada satu hingga 100 dengan menambah mereka dalam pasangan. Beliaun mengumpulkannya secara jumlah 101 dan mendapati ada lima puluh set kesemuanya dan menjumlahkannya semua menjadi 5050. Formula Gauss adalah S = n (n+1) / 2 dan digunakan semasa zaman Pythagoras.

dilahirkan di Clermont Ferrand, Perancis pada 16 J un 1623. awalnya, dia merumuskan salah satu teorem asas untuk geometri unjuran, yang disebut teorem Pascal.

Beliau juga merumuskan konsep kebarangkalian, jadual Aktuaria, teori fizik dan statistik sosial. Beliau hasilkan mesin mekanik pada tahun 1642. beliau juga membuktikan bahawa medan merkuri meningkat atau berkurang sesuai dengan tekanan atmosfera sekitarnya melalui eksperimen.

Kajian beliau terhadap algebra dan geometri membawa kepada kemajuan teori kebarangkalian, topologi dan analisis vektor. Penemuan dan sumbangan beliau ialah mencipta alat mengukur trigonometri, sebuah prototaip dari telegraf elektrik dan sebagainya

Memberi sumbangan juga terhadap pemahaman kita tentang prinsip sains (hulum pascal) yang menyatakan cecair menekan sama (tekanan) ke semua arah. Beliau meninggal dunia di Perancis pada 1662 pada usia 39

Sifat penyelesaian masalah

1.7 Sifat (Nature) Matemattik

Sifat Nombornombor (Nature of Numbers) Sifat Penaakulan Logik (Nature Of Logical Reasoning)

Sifat Penyelesaian Masalah

Strategi-strategi yang dicadangkan: 1. Menyelesaikan masalah serupak yang lebih mudah (solve a similar problem) 2. Menjadikan masalah lebih konkrit (make a problem more concrete). Mmemecahkan 3. Meneka dan menyemak (Guess and Check) 4. Memecahkan masalah kepada masalah lebih kecil (break the problem into smaller problems) 5. Mencari pola /corak (Look for a pattern) 6. Melukis gambar/rajah ( Draw a picture or a diagram) 7. Menyelesaikan cara terbalik (Work backwards) 8. Melakonkan (Act it out/ Explain it to some one else) 9. Menukar cara pemikiran (Change your point of view (Think outside the dots)) 10. Menggunakan persamaan /formula (Use an equation or formula)

Beliau senaraikan empat proses untuk selesaikan masalah dan membariskan beberapa strategi. Kaedah Menyelesaikan Masalah mengikut Polya: George Polya merupakan ahli matematik terkemuka yang menulis 3 buah buku mengenai penyelesaian masalah. 1) Memahami masalah (baca masalah dengan berhati-hati sekurang-kurangnya dua kali) 2) Merancang kaedah/ pelan untuk selesaikan masalah 3) Melaksanakan kaedah/pelan 4) Menyemak keputusan (mempastikan keputuan adalah munasabah)

Penaakulan induktif bergerak dari khusus kepada umum. ia berdasar kepada pemerhatian. Penaakulan ini akan menemuikan pola dalam kumpulan pemerhatian khusus dan membuat kesimpulan umum berdasarkan pola itu. Digunakan untuk membentuk hujah berdasarkan pengalaman.

Sifat Penaakulan Logik (Nature of Logical Reasoning)

Penaakulan deduktif didasarkan pada peraturanperaturan dan prinsip-prinsip am. Penaakulan ini bergerak dari umum ke khusus. Digunakan untuk membentuk hujah berdasarkan peraturan atau fakta. Sebuah hujah deduktif memberi bukti lengkap tentang kesimpulan, selama-syarat-syarat yang digunakan adalah benar.

1)Nombor Asli atau Nombor yang boleh dibilang contoh: 1,2,3,4,5,....

6)Nombor Nyata - Nombor nisbah + nombor bukan nisbah - semua nombor boleh didapati di atas garis nombor - juga semua jarak boleh didapati di atas garis nombor. 2)Nombor Bulat 0,1,2,3,4,5,.......

Sifat-sifat nombor (Nature of Numbers)

3)Nombor Integer .....-4,-3,-,-1,0,1,2...

5) Nombor bukan nisbah (Irrational Numbers) tidak dapat ditulis sebagai nisbah bagi nombor integer sebagai nompor perpuluhan, nombornombor itu tidak berulang atau berakhir

4)Nombor Nisbah adalah berbentuk a/b di mana a dan b adalah integer.

1.8 Nilai Matematik

- Nilai adalah peraturan untuk kita membuat keputusan tentang benar dan slah, harus dan tidak boleh, baik dan buruk. Ada 3 kategori dalam pendidikan Matematik iaitu nilai-nilai pendidikan umum, nilai-nilai pendidikan matematik dan nilai-nilai matematik

Nilai-Nilai Pendidikan Matematik: Adalah nilai-nilai afektif yang mendalam dibangunkan dalam subjek Matematik. -Menurut Nik Aziz Nik Pa, belajar Matematik menumpukan pada nilai-nilai pendidikan Matematik sebagai berikut: Nilai-nilai Pendidikan Umum: -Diterapkan oleh guru-guru di sekolah bertujuan membentuk peribadi seseorang. - Empat jenis nilai-nilai umum: 1) Nilai asas adalah iman dan takwa 2) Nilai-nilai sampingan adalah kepercayaan, kebenaran, bijaksana,adil, telus dan bersyukur 3) Nilai-nilai asas seperti setia, bertanggungjawab, kerjasama dan berpengetahuan 4) Nilai-nilai tambahan adalah kewarganegaraan, kreatif, berdedikasi, berkeyakinan diri dan lainlain. 1) Nilai yang berkaitan dengan tujuan pembelajaran iaitu apresiasi, aplikasi atau teori matematik 2) Nilai yang berkaitan dengan kemampuan pelajar di mana Matematik adalah sesuai untuk individu tertentu atau untuk semua. 3) Nilai yang berkaitan dengan kaedah penyelesaian masalah di mana pelajar memahami, mengetahui dan melakukan operasi yang sesuai, membuat refleksi dan komunikasi. 4) Nilai yang berkaitan dengan tingkat pemahaman di mana pelajar menggunakan peraturan, operasi dan prinsip-prinsip rumus matematik atau mengetahui bagaimana menggunakan algoritma dan mengapa ia digunakan 5) Nilai-nilai yang berkaitan dengan pendekatan pembelajaran matematik di mana melibatkan proses deduktif, menghafal dan belajar secara pasif atau matematik adalah pembangunan pengetahuan melalui pembelajaran induktif, konstruktif dan aktif.

Nilai-nilai Matematik -Alam Bishop mengenal pasti 3 pasang pelengkap untuk nilai matematik:

rasionalisme & empirisme, kawalan dan kemajuan, keterbukaan dan misteri.

bererti menekankan -bererti mencari objektif, kekuatan pengetahuan konkrit dan matematik dan sains melaksanakan idea-idea melalui penguasaan dalam matematik dan peraturan,fakta, prosedur sains. dan kriteria yang boleh -Nilai ini ditunjukkan -Nilai ini ditunjukkan ditetapkan. oleh: oleh: -Nilai ini ditunjukkan 1) guru mengembangkan 1) guru mengembangkan oleh: kemahiran pelajar dalam kemahiran praktikal hujah dan penaakulan 1) guru mengembangkan pelajar logik kemahiran pelajar dalam 2) mengajar tentang latihtubi dan rutin 2) pengajaran tentang aplikasi dan bukti dan membuktikan 2) mengajar tentang menggunakan idea ketepatan matematik dan 3)menggalakkan 3) pelajar dan guru prosedur perbincangan dan membuat simbol, model, perdebatan 3) pelajar mempraktikkan rajah dan lain-lain. kemahiran dan prosedur 4)pelajar mencari 4) pelajar mengumpul penjelasan untuk data 4) guru menunjukkan data eksperimen percubaan bagaimana idea-idea 5) menguji idea terhadap matematik dan sains 5)Kontra hipotesis data dapat menjelaskan dan alternatif meramalkan kejadian. bererti menekankan hujah, penaakulan, analisis logik dan penjelasan.

1)Rasionalisme

2) Empiricisme:

3) Kontrol

4) Kemajuan

5) Keterbukaan
bererti demokrasi pengetahuan, melalui demonstrasi, bukti dan penjelasan individu.

6) Misteri
Bererti menekankan keajaiban, daya tarikan, dan mistik dari idea-idea sains dan matematik.

bererti menekankan cara-cara idea-idea matematik dan sains berkembang melalui teori alternatif, pembangunan kaedah baru dan mempersoalkan ideaidea yang ada.

Nilai ini ditunjukkan adalah:

Nilai ini ditunjukkan oleh: 1) guru mengembangkan imaginasi kreatif pelajar 2) mengajar tentang perkembangan pengetahuan sains dan matematik 3) mendorong penjelasan alternatif

1)guru mengembangkan kemampuan pelajar mengartikualsikan ideaidea mereka 2)mengajar kriteria pembuktian dan pengesahan 3) menggalakkan perbincangan dan perdebatan 4) menggalakkan kebebasan berekspresi 5) kontra pendapat antara pelajar dan guru 6) percubaan/ eksperimen yang b oleh diulangi

Nilai ini ditunjukkan oleh: 1)guru mengembangkan imaginasi pelajar 2)mengajar tentang sifat pengetahuan objektif 3) merangsang sikap ingin tahu dan kagum dengan idea-idea yang signifikan 4)mendorong pelajar untuk membaca bahanbahan sains fiksyen 5)pelajar merasa terkejut terhadap hasil penemuan tak terduga 6)meneroka teka-teki matematik