Tercera visita de observacin (Segundo semestre)

Objetivo:
En esta jornada los estudiantes observan durante el primer da, las actividades que se desarrollan en un grado distinto de los que visitaron en jornadas anteriores y, al da siguiente, observan las actividades de la escuela (que acontece en los patios, pasillos, canchas, sala de maestros, etc.)

Escuela Secundaria Tcnica No. 35

3 grado grupo f 29 y 30 de mayo de 2008

Escuela Secundaria Tcnica No. 35 Turno matutino 29 y 30 de mayo de 2008

Hora

Materia

Descripcin

Jueves 7:30 8.15 9:00 9:45 10:30 10:50 11:35 12:20 13:05Qumica Espaol Fsica FCE Ingls Receso Taller Taller Matemticas

Viernes
Optativa Ingls Taller Matemticas Receso Historia Fsica Espaol

7:30

Clase de espaol

Llegamos al saln a las 7:55 hrs. despus de que el prefecto encargado del tercer grado nos asignara el grupo que nos tocara. Acomod en cada grupo a dos de nosotros, a mi me toc con Ren. Despus de que entramos al saln la maestra nos acomod en lugares colocados en la parte de atrs. La maestra tom lista para lo cual los alumnos tenan que traer su libro de texto para tener derecho a asistencia. Por lo que pudimos observar nos dimos cuenta que la maestra tena una buena relacin con sus alumnos y aunque era un poco estricta los alumnos no se

Qumica

13:50

quejaban de ella, cosa que si hacan con algunos otros maestros. Pas algo que nos llam la atencin y es que cuando la maestra estaba explicando el tema de la clase, mand a una alumna a conseguir un libro con un maestro y algo comentaron en voz baja, la maestra y la chava, y despus sta ultima sali enojada y azot muy fuerte la puerta,. No pudimos ver la reaccin de la maestra ante la alumna ya que sta no regres al saln hasta despus que termin la clase.

muestra algn inters en explicar el tema, slo se dedica a estar sentada en la silla del escritorio y revisar las actividades. Platiqu con algunos alumnos y me comentaron que con esta maestra no aprendan nada ya que no explicaba los temas y solo les pona trabajos.

9:00

8:15

Clase de fsica

La maestra llega al saln 8:20, toma lista y pide que los alumnos estn sentados conforme a su nmero de lista. Despus la maestra revisa la tarea y pone una actividad (cuestionario y mapa conceptual) para trabajar en la clase. La maestra en ningn momento

Clase de El profesor llega 10 minutos formacin cvica y tarde al saln. Considero que la tica forma en que el maestro imparte su clase es muy buena, ya que realizan lectura del libro, el maestro va explicando el tema y pone ejemplos acerca del mismo para que los alumnos entiendan de mejor manera el tema desarrollado. Observ una buena relacin del maestro con los alumnos y viceversa, se tena un buen clima de trabajo, los alumnos respetan al profesor cosa que raramente se presentaba con los dems maestros.

La aplicacin que el maestro le da a los temas en la vida dira hace que los chavos entiendan y comprendan mejor los temas.

10:50

Clase de taller de dibujo

9:45

Clase de ingls

La maestra llega puntual al saln de clases, comienza tomando lista y despus se traslada por los lugares de los alumnos para revisarles su tarea. Despus la maestra practica junto a los alumnos el vocabulario relacionado con la lectura que estaban desarrollando, luego pone a los alumnos a realizar un a actividad del libro.

La dinmica de esta clase consiste en que por bimestre los alumnos entreguen una serie de dibujos tcnicos, la cual es proporcionada por el maestro, pero los alumnos no muestran mucho inters en realizar los dibujos ya que se la pasan platicando e incluso jugando. De hecho la clase comienza a las 10:50 pero la mayora de los alumnos llegan al taller 10 minutos tarde y hay algunos que se la pasan afuera del saln ms o menos 20 minutos despus de que comienza la clase. 20 minutos antes de que termine la clase el maestro pone a un grupo de alumnos a realizar el aseo del saln. Hubo una situacin particular, dos alumnos se pusieron a jugar a aventarse y tumbarse uno al otro no importndoles la presencia del maestro y cuando ste se dio cuenta solo los castig dejndolos al final de la clase a

10:30

Receso

En esta ocasin el receso se vio muy ordenado, por lo menos en comparacin con la visita anterior a esta escuela, ya que en esa ocasin los alumnos incluso se estuvieron peleando en el receso, situacin que los maestros dejaron que pasaran desapercibidas.

hacer el aseo. De estas situaciones me llaman la atencin dos cosas; primero que en esta clase se desperdicia una gran cantidad de tiempo y solo se le dedica aproximadamente 60 minutos a la enseanza de 90 disponibles, si nos ponemos a considerar que esos 30 minutos se desperdician cada da encontramos una grandsima cantidad de tiempo que no se aprovecha adecuadamente. La otra situacin que me llama la atencin es el conflicto que se present con los dos chavos y la forma en que el maestro lo atendi. Desde un punto de vista me parece que no es la mejor forma de resolver los conflictos ya que los alumnos no aprenden a ya no hacer este tipo de cosas, y lo menciono porque me toc la oportunidad de platicar con los alumnos que participaron en el conflicto y les pregunt que si no tenan miedo hacer ese tipo de cosas en el saln y con la

presencia del maestro a lo que me dijeron que no, porque los castigos siempre eran los mismos: que darse a hacer el aseo, y pues eso les pareca algo muy fcil.

12:20

Clase de matemticas

Me gust mucho la forma en que el maestro dio su clase, ya que no slo se dedica a resolver problemas y ya, sino que primero dicta y explica unos conceptos y despus los ejemplifica y resuelve en el pintarrn. El maestro permite que los alumnos participen en la resolucin de los problemas lo que considero que les facilita el aprendizaje. Cuando termina de explicar el tema correspondiente pone a algunos alumnos a que resuelvan unos ejercicios en el pintarrn. El maestro es muy estricto pero eso le ayuda a que los alumnos muestren un sentido de

responsabilidad hacia la clase y hacia l mismo, me di cuenta de esto por los comentarios de los mismos alumnos, ya que una clase antes tenan clase de dibujo en el taller y no en el saln y decan los chavos que tendran que apurarse porque si llegaban tarde al saln el maestro ya no los dejara pasar, algunos otros alumnos con los que platicamos Ren y yo nos comentaron acerca del profesor de matemticas destacando en todas las plticas que nos hicieron el trmino estricto.

la actividad que tendran que hacer el da siguiente. De todos los chavos que andaban afuera del saln cuando la maestra todava no llegaba, no entraron los que se fueron a jugar futbol.

Hora

Materia

Descripcin

13:05

Clase de qumica

La maestra lleg 25 minutos tarde al saln por lo que los alumnos todo este tiempo se la pasaron fuera de ste, algunos se fueron a jugar futbol, otros estuvieron platicando enfrente del saln y otros se fueron a dar la vuelta por la escuela. Cuando la maestra llego slo encargo una tarea, paso lista y se puso a platicar con los chavos acerca de

7:30

Clase de optativa Cuando llegamos al saln y pedimos permiso a la maestra para entrar, sta se porto muy mal ya que no nos quera dejar entrar argumentando que a ella no le haban informado acerca de que nosotros iramos a observar su clase e incluso coment que no le gustaba que observramos porque eso provoca el relajo y distraccin de los alumnos y ms an con las

hojitas que repartamos a los chavos y que en ese momento tena mucho trabajo como para estar desperdiciando el tiempo. Al final de sus argumentos nos dej pasar con la condicionante que no repartiramos esas hojitas y que estuviramos calladitos. En su clase se trabaja por medio del desarrollo de esquemas que realizan en su libreta con ayuda de su libro. La maestra, por lo menos en esta clase, no explica los contenidos, slo pone a los alumnos a que los desarrollen. Esta clase es impartida en el saln de la maestra y no en el del grupo, por lo que los alumnos se tienen que trasladar de este saln al suyo al trmino de la clase. A las 8:00 am lleg la maestra de Artsticas al saln y pidi la oportunidad de llevarse a los alumnos a las canchas para que se tomaran unas fotos con motivo de su graduacin prxima.

8:15

Clase de ingls

Al comienzo de esta clase los alumnos todava estaban en las canchas porque el maestro encargado de las fotografas an no llegaba, cuando la maestra de ingles se dio cuenta de que los alumnos se estaban tomaando las fotos se sent en unas bancas que estn en las canchas para esperar a que terminaran. A las 8:40, aproximadamente, terminaron de tomar las fotos por lo que la maestra se dirigi al saln pero la mayora de los alumnos se quedaron en las canchas para tomarse fotos individuales, en el aula est la maestra esperando a los estudiantes, solo dos alumnas estn dentro del saln. Al observar la maestra que los alumnos no llegan solo apunta un vocabulario en el pintarrn y encarga una tarea. Slo pone asistencia a las dos chavas que estaban en el saln puntualmente.

9:00

Clase de taller de La dinmica de la clase es la dibujo misma que el da anterior: los

alumnos realizan una serie de dibujos que el maestro encarga al principio del bimestre. Solo son algunos alumnos los que muestran inters en dichos trabajos y pues son los que estn realizndolos, los dems se la pasan platicando. 9:45 Clase de matemticas El maestro trata de no perder el tiempo y en cuanto llega al saln comienza la explicacin del tema correspondiente, para lo cual solicita a los alumnos que saquen el juego de geometra que haba encargado con anticipacin para trabajar el tema de tringulos, cuadrilteros y crculos. El maestro va explicando conceptos y los va ejemplificando en el pintarrn con el fin de que los alumnos comprendan de mejor forma los contenidos, cosa que me parece muy buena ya que aparte de dejar mas claro los conceptos, el maestro est dando lugar a que los alumnos que no aprenden slo conociendo los conceptos, pues ya tienen otra forma de aprender que es la forma de observar

grficamente los contenidos. Pas algo curioso mientras el maestro estaba dando su explicacin , y es que cuando lo estaba haciendo de repente se dirigi a nosotros y nos pregunto algo acerca del tema y pues nos tom sorprendidos y sinceramente no supimos la respuesta a tal interrogante. Los alumnos igualmente se mostraron sorprendidos de que no supiramos la respuesta, yo me imagino que habrn dicho mmm y eso que van para maestros de matemticas jajaja. El maestro despus de esto como que trato de justificarnos y coment que nos haba tomado descuidados y que tal vez s sabamos la respuesta pero que en ese momento pues nos tomo de sorpresa. 10:30 Receso Muchos alumnos se encontraban jugando futbol en la cancha, en una ocasin esto provoc un conflicto entre dos compaeros ya que uno le dio por accidente un balonazo a otro lo que provoc que surgiera una discusin entre ambos y poco falt para que se

pelearan. La mayora de los alumnos se la pasan caminando por la escuela y otros se sientan en algn lugar para lonchar. 10:50 Clase de historia El maestro da una buena clase ya que por lo general la historia es considerada una asignatura aburrida, en este grupo no la consideraban as. El maestro hacia muy dinmica su clase, ya que les platicaba la historia de una forma muy particular, poniendo ejemplos de la vida diaria y actual y los relacionaba con acontecimientos de la historia. Los chavos ante esta forma de dar la clase se mostraron participativos e interesados en la materia. 12:20 Clase de espaol

interesados en realizar las actividades ya que stas son la forma en que la maestra califica el bimestre. La maestra de espaol les haba dicho a los alumnos el da anterior que este da tenan que trasladarse a la biblioteca dela escuela ya que ah se iba a trabajar. Ante esto los alumnos, al terminar la clase de fsica, se dirigieron hacia la biblioteca donde la maestra ya los estaba esperando. La maestra puso a los alumnos a investigar acerca de diversos temas en los libros que fuera necesario, acomod a los chavos en equipos y se prosigui a la investigacin. Los alumnos tenan que reunir informacin, la cual iban a socializar el lunes durante su clase. La mayora de los estudiantes trabajaron aunque hubo, como casi siempre, sus excepciones que se la pasaban jugando y

11:35

Clase de fsica

La dinmica de la clase fue la misma a la del da anterior, ya que la maestra lleg y slo indic que cuestionario y que mapa conceptual segua a realizar. Aunque los alumnos se quejan de esta forma de impartir la clase por parte de la maestra, se ven

platicando. 13:05 Clase de qumica Cuando nos trasladamos de la biblioteca al saln de clases observamos que haba un relajo en la cancha, nos dirigimos hacia all por lo que no entramos a observar la clase de qumica. Este relajo se deba a que los practicantes de la licenciatura en Educacin Fsica de la Normal Camilo Arriaga pusieron una actividad a su grupo en turno, la cual era desarrollada con globos con agua, pero sta se sali de control y lo que era una dinmica se convirti en un completo relajo, ya que no slo los alumnos en turno se pusieron a aventarse los globos sino que ya andaban tambin alumnos de otros grupos. Hubo muchos problemas ya que haba alumnos que no solo aventaban globos en la cancha sino que se iban a los salones y ah los aventaban, de hecho una maestra que estaba cerca de la cancha estaba demasiado molesta porque haban aventado un globo

adentro del saln , por lo que fue con la practicante y estuvo discutiendo con ella. Me llam la atencin que se permitiera desarrollar esta actividad y mas an porque el maestro titular de estos practicantes estaba presente observando la dinmica. Una imagen dice mas que mil palabras:

Qu caracteriza un ambiente de orden y trabajo en la escuela? Bloque 1.

Pues en general las actividades que ms se privilegian en la escuela son las dedicadas a la enseanza, aunque se desperdicia mucho tiempo dentro de las aulas y fuera de ellas sigue siendo la enseanza la que ocupa el primer lugar en cuanto a importancia y a lo que se le dedica mayor tiempo en el proceso escolar. La preocupacin por parte de directivos y docentes para que los alumnos estn en su proceso de aprendizaje es constante, aunque en esta visita observamos que no era tanta esa preocupacin ya que en varias ocasiones los alumnos de diferentes grupos estaban afuera de sus salones sin que los maestros o prefectos les llamaran la atencin o les indicaran que se fueran a sus aulas. Anteriormente coment acerca de que, en el periodo en que realizamos nuestra tercera visita de observacin en esta escuela, observamos que se le dedicaba mucho tiempo a la toma de fotografas a alumnos de tercer grado con motivo de su prxima graduacin, esto provoc que se perdieran varias clases y por tanto se retrasara un poco el desarrollo de los contenidos de determinada materia. En la visita anterior la escuela estaba preparando diversas actividades para un encuentro que se iba a presentar entre diversas escuelas, por tal motivo la principal preocupacin era preparar esas actividades (himno nacional, presentacin de proyectos de diversas asignaturas, preparar inauguracin,

etc.), eso provocaba que se perdieran clases y los alumnos se pusieran a hacer otras cosas no relacionadas con la enseanza. Un ejemplo de lo anterior se present cuando el maestro de matemticas que observamos durante el primer da de nuestra segunda visita de observacin nos pidi que le ayudramos a darle clase a su grupo, ya que l en ese momento se encontraba preparando con unos alumnos los proyectos que se tendran que presentar en el encuentro mencionado. En esta tercera observacin hubo una actividades para lo cual se solicitaba la ayuda de varios alumnos, la actividad consista en cambiar una manzana por un cigarro con el fin de promover un sentido de conciencia acerca del vicio del tabaco, para la actividad algunos maestros y alumnos pusieron un reten en la calle sobre la cual se encuentra ubicada la escuela, detenan los carros y les hacan la propuesta de cambiar un cigarro por una manzana.

Bloque 2
El clima de trabajo dentro de la escuela era bueno, o por lo menos no observamos que existieran o se presentaran conflictos entre los miembros de la institucin, de hecho desde la visita anterior nos dimos cuenta que exista apoyo entre los maestros de la escuela, por ejemplo con lo de los proyectos se necesitaba que algunos alumnos estuvieran presentes con algunos maestros varias horas del da, y pues eso provocaba que se salieran de sus clases, pero los maestros de esas clases se mostraban accesibles y apoyaban a los otros profesores en el desarrollo de dichas actividades. Una situacin que puede dar ejemplo acerca del clima de trabajo que existe en la escuela se present cuando en la clase de matemticas, el maestro encargado de la campaa una manzana por un cigarro, le solicit permiso al profesor de esta asignatura para tener a varios alumnos afuera para que les ayudara en el desarrolla de la campaa, y pues el profesor acept la solicitud sin ningn problema o por lo menos no lo aparent. Cuando existe un buen clima de trabajo dentro de una institucin existe mayor posibilidad que el desempeo de los alumnos sea mejor, ya que existe la oportunidad de que los maestros logren un mejor trabajo dentro de una escuela donde se sienten cmodos y confiados en su desempeo y, por tanto, existe mayor posibilidad de que los alumnos desarrollen un mejor proceso de aprendizaje; incluso los

alumnos pueden estar mas confiados en lo que pueden lograr a aprender.

Bloque 3.
En el aula es el lugar donde mas conflictos se presentan dentro de una escuela, ya sean estos conflictos entre los alumnos o entre alumno-maestro, aunque no quedan exentos aquellos conflictos que se presentan en los patios y los pasillos. En esta visita me toc observar diversas situacin en conflicto, la primera de ellas fue cuando una chava azot la puerta del saln despus de una charla que tuvo con la maestra, pero no me pude dar cuenta acerca de qu era ese platica, ya que la tuvieron en voz baja. Despus de que la alumna sali del saln ya no regres por lo que no pude darme cuenta de la reaccin de la maestra ante dicha actitud. Otra situacin se present cuando, en la clase de dibujo, dos chavos se pusieron a jugar pero de manera muy violenta, inclusive se estuvieron pegando y tumbando entre ambos, cuando el maestro se dio cuenta de tal situacin les llam la atencin y les dijo que se tendran que quedar al final de la clase para hacer el aseo del taller, los chavos se fueron cada uno a su lugar y se controlaron. Tuve la oportunidad de platicar con los dos alumnos y me comentaron que el profesor siempre les pona los mismos castigos y que por tal motivo no tenan miedo cuando hacan relajo.

Dentro de las aulas fueron los nicos sucesos de conflicto que se presentaron, con lo cual me pude dar cuenta de la diferencia que existe entre los diferentes grados de nivel secundaria que pudimos observar en el semestre, ya que cuando observamos el primer grado se presentaron conflictos de sobra, casi siempre los alumnos se la pasaban haciendo desorden y cuando les llamaban la atencin no se dejaban y contestaban a los maestros de manera grosera. En segundo grado los chavos ya eran menos desordenados que los de primero, pero en ocasiones se desataban y se ponan a hacer relajo dentro del saln o afuera del mismo. Los alumnos de tercer grado se mostraron ms ordenados y centrados en el papel que juegan dentro de la escuela, se ven ms interesados en trabajar y con ello poder terminar satisfactoriamente sus estudios de secundaria. En la ltima hora del segundo da de nuestra observacin se present un suceso particular con unos practicantes de la Escuela Normal Camilo Arriaga, y es que en su clase que impartan incluyeron una actividad en la cual se trabajaba con globos llenos de agua, lo cual provoc posteriormente un desorden muy grande. La actividad se volvi un desastre cuando unos alumnos se empezaron a aventar los globos unos a otros, los practicantes no dijeron nada ante tal situacin por lo que los dems alumnos hicieron los mismo. Lo peor del caso se present cuando ya no eran slo los alumnos del grupo los que se estaban aventando los globos, sino que ya haba alumnos de otros grupos aventando, aparte de los globos, agua en botes y tirando a algunos de sus compaeros y

arrastrndolos por toda la cancha. Se hizo an ms grande el problema cuando algunos chavos se pusieron a aventar globos al interior de algunos salones, lo que provoc la molestia de una maestra que se dirigi con los practicantes para llamarles la atencin, la verdad no escuche lo que les dijo debido a que estbamos observando de lejos. Me llam la atencin que esta actividad fuera permitido realizarla, ya que el maestro titular de los practicantes estaba presente en el acto. No pudimos conocer las consecuencias que tuvo tal situacin ya que era la hora de salida de la jornada escolar y tal vez el asunto se arreglara hasta el lunes.

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Entrevistas Alumnos

 Maestros

Conclusiones de las entrevistas ALUMNOS

1. Qu significa para ti la escuela secundaria? Las respuestas de los alumnos a esta pregunta se centraron principalmente a la consideracin de la secundaria como un espacio de superacin personal y un requisito para continuar con sus estudios, por lo que yo puedo inferir la diversidad de expectativas en los alumnos, ya que por una parte algunos chavos consideran la escuela secundaria como un lugar en el

cual podrn superarse y llegar a ser alguien; en cambio, otros alumnos consideran a la secundaria solo como un requisito para continuar sus estudios y no tanto un espacio donde pueden aprender cosas nuevas y tiles. 2. Qu significa para ti la calificacin que te asigna el maestro? En esta pregunta los alumnos se enfocaron a considerar su calificacin como un producto de su aprendizaje y slo dos alumnos respondieron que su calificacin significaba un numero para aprobar y que esa calificacin no describa claramente si haban aprendido o no. 3. Ahora que ests en tercer ao, Qu signific para ti el estudiar el nivel de educacin secundaria? Las respuestas a esta pregunta se orientaron ms a la respuesta de que la secundaria haba significado para los alumnos una etapa de su vida en la cual haban aprendido muchas cosas nuevas y pues eso les permita adquirir una superacin que les permitira en un futuro ingresar a un nivel posterior y con ello tener mayores posibilidades de ser profesionistas. Dentro de las respuestas a esta pregunta me llam la atencin una, y es que para ese alumno la secundaria haba significado una obligacin, y que como ya haba cumplido con dicha obligacin impuesta por sus padres pues ya tenia derecho a no seguir estudiando.

4. Qu caractersticas tiene para ti un buen profesor? La mayora de los alumnos se inclinaron hacia un maestro exigente, ya que con l se sentan con mayor obligacin de cumplir y por tanto su desempeo escolar tendra mayor posibilidad de ser eficiente. En algunas respuestas combinaban diversas caractersticas de su buen profesor, algunos consideraban que era necesario un profesor que no fuera tan exigente pero tampoco barco, queran un maestro responsable, que explicara bien su clase, que aclarara dudas, que fuera tolerante y respetuoso. 5. Qu maestro consideras que no te ensea? La mayor parte de los alumnos consideran a un profesor que no ensea a aquel que slo pone a trabajar a los alumnos pero que en ningn momento se preocupa por explicar los temas. Muchos alumnos pusieron qu maestros consideraban que no los enseaban pero lo rescatable fue que pusieron las quejas por las cuales tenan dicha consideracin. Un alumno puso que el maestro que l considera que no ensea es aquel que deja que os alumnos hagan lo que ellos quieran, pero por otro lado hubo otro alumno que contesto que al no le enseara nada un maestro que fuera muy estricto, por tanto tal vez lo que los alumnos mencionados buscan es un maestro que est intermedio antes estas caractersticas.

6. Crees que si evalas a tus maestros tendras mejor desempeo escolar? Por qu? Las respuestas de esta pregunta estuvieron muy parejas, ya que 7 alumnos dijeron que si, 6 no saban y 8 se inclinaron hacia el no. Hubo dos tipos de respuestas que, principalmente, me llamaron mucho la atencin; en la primera de ellas algunos alumnos comentaban que no tendran mejor desempeo en la escuela con el hecho de evaluar a sus maestros, ya que ni siquiera a ellos les tocaba esa tarea, ya que eran los maestros los nicos encargados de realizar dicha actividad de evaluarlos. La otra respuesta que me llam la atencin fue cuando un alumno comento que con el hecho de evaluar a sus maestros s se mejorara el desempeo escolar de los alumnos, ya que si los maestros supieran que tendrin evaluacones continuas se preocuparan en preparase para esas evaluaciones y habra mas posibilidad de tener un buen dese,peo los alumnos, acerca de este mismo asunto una alumno coment que los maestros no estaran dispuestos a quedar en evidencia, y pues eso llevara a que se prepararan mejor. 7. Tus profesores te dan a conocer sus criterios de evaluacin? La mayora de los alumnos se inclin hacia el s en esta pregunta, aunque hubo algunos que dijeron que no, y pues eso me llam la atencin, porque son del mismo grupo y por

tanto los maestros son los mismos, entonces se supone que si a unos alumnos les dan los criterios de evaluacin se los dan a todos. 8. Qu entiendes por disciplina? Aqu hubo variedad en cuanto a opiniones acerca de lo que los alumnos entendan por disciplina, la mayora la considera el portarse bien, aunque hubo otras caractersticas como son el sr ordenado, responsable, respetuoso, obediente, el cumplir con las normas. En algunas respuestas estas caractersticas las combinaban. 9. Las reglas que se tienen en la escuela las cumples? Por qu? Hubo dos respuestas a esta pregunta que estuvieron muy parejas; la primera de ellas fue la de que no cumplan con las normas y la otra fue cuando solo algunas veces lo hacan. De las respuestas que captaron ms mi atencin se encuentran dos: la primera fue cuando algunos alumnos comentaron que no las cumplan porque el no hacerlo no traa ninguna consecuencia, entonces les daba igual el cumplirlas o no. La otra respuesta fue cuando un alumno coment que l no cumpla con las normas argumentando que las reglas se hicieron para romperse.

10. Los maestros cumplen con las mismas normas que te exigen? Ejemplifica. La respuesta que ms abund en esta pregunta fue el no. Los ejemplos fueron diversos, algunos comentaban que por ejemplo los maestros traan celulares cosa que ellos no podan hacer, al igual que ellos no traan el pelo corto, no traen uniforme, las maestras vienen maquilladas, e inclusive comentaban que varios maestros y maestras decan malas palabras enfrente de los alumnos o incluso dirigindose a ellos.

MAESTROS
1. Cul cree que es la importancia que le dan los alumnos a la escuela secundaria? La mayor parte de los maestros entrevistaos consideran que la importancia que los alumnos le dan a la escuela es poca, mencionaron que tiene diversos factores dentro de los cuales destaca la falta de apoyo de los padres a los alumnos y a la misma escuela y la falta de motivacin e inters por estudiar. 2. A qu se debe la falta de inters de los alumnos hacia la escuela?

Los principales factores por los cuales los alumnos no muestran inters en la escuela, segn los maestros, son la falta de apoyo de los padres de los alumnos, la falta de motivacin, la falta de capacidad de la escuela por fomentar el estudio en los alumnos, la etapa por la cual pasan los adolescentes; este ltimo factor me llamo la atencin ya que contiene un alto grado de posibilidad para ser analizado, ya que un ejemplo puede ser su falta de identidad porque en esa etapa los chavos no saben como son o como quieren ser, por tal motivo es muy frecuente que adopten las actitudes y conductas de sus grupos de amigos para poder ser aceptados por estos mismos, muchas veces esas actitudes tienen que ver con e repudio a la escuela y pues por tanto los chavos se van contagiando de dicha actitud lo que provoca la falta de inters por estudiar. 3. Qu funcin debe cumplir la escuela secundaria? Los maestros consideran a la escuela como una integradora de valores que tiene la funcin de formar adolescentes, preparndolos para seguir sus estudios y con ello lograr ser un profesionista o un buen ser humano. 4. Cules son algunas de las exigencias que observan ms frecuentemente en los estudiantes hacia la escuela secundaria? Pues es muy comn, segn los maestros, que las principales exigencias de los alumnos sean acerca de la forma en que son tratados dentro de la institucin escolar, aunque tambin se

presentan aquellas exigencias donde el alumno pide mejores condiciones de la escuela, mejores profesores, mejor calidad educativa. 5. Cmo es la relacin con los alumnos? Todos los maestros entrevistados comentaron que la relacin con sus alumnos era buena, aunque claro haba algunas excepciones, y esas excepciones no queran decir que la relacin fuera mala pero eran casos en los cuales los maestros por lo regular batallaban para controlar a esos alumnos o para lograr que se pusieran a estudiar adecuadamente. 6. Qu estrategia emplea para mantener la disciplina en la clase? Los maestros comentaron de estrategias como la comunicacin entre l y sus alumnos lo que permita una buena relacin entre ambos y eso les posibilitaba el control de la disciplina dentro del grupo, comentaban que algunas veces era necesario amenazarlos con reducir puntos de su calificacin si no entendan y acataban las indicaciones del maestro. 7. Considera que la disciplina influye en el proceso de enseanza-aprendizaje? Todos contestaron que si, argumentando que sin disciplina dentro de un saln es imposible trabajar adecuadamente, por

tanto el proceso de enseanza y aprendizaje no se podra cumplir satisfactoriamente. 8. Considera adecuado tomar en cuenta la disciplina de los alumnos en sus calificaciones? Por qu? A pesar de que en el reglamento no est permitido considerar la disciplina como un criterio a evaluar en los alumnos, todos los maestros entrevistados comentaron que consideraban adecuado tomarla en cuenta en las calificaciones de los alumnos, ya que eso les permita crear un ambiente de responsabilidad y orden dentro del aula y pues ello les dara una mayor posibilidad de trabajar adecuadamente.