BAB 1: PENGURUSAN BILIK DARJAH SEKOLAH RENDAH

PENGENALAN Ciri yang menjadikan bilik darjah tempat yang unik dan mencabar 1. pelbagai dimensi 2. serentak 3. segera 4. sukar diramal 5. umum

KONSEP PENGURUSAN BILIK DARJAH pengurusan bilik darjah yang berkesan menyumbang kepada pencapaian akademik yang lebih tinggi pengurusan bilik darjah sebagai organisasi dan kawalan guru ke atas tingkah laku (Richard, 1990)

Pengurusan bilik darjah yang berkesan akan membantu mencapai matlamat yang berikut: menggalakkan tingkah laku murid yang sesuai membentuk suasana pembelajaran yang positif menjalinkan hubungan interpersonal antara guru-guru dan murid-murid menggunakan masa yang diperuntukkan untuk pembelajaran dengan optimum meningkatkan penglibatan murid dalam aktiviti p&p mengurangkan masalah disiplin pengurusan rutin yang berkesan murid belajar mengawal dan menguruskan diri sendiri

- bilik darjah yang teratur bergantung kepada kemahiran guru mencegah masalah daripada berlaku dan bukannya menyelesaikan masalah yang telah berlaku. ia memerlukan guru yang berkemahiran dan berkemampuan yang pelbagai dalam menyelesaikan masalah yang telah berlaku. faktor utama dalam pengurusan bilik darjah yang berkesan ialah:perancangan yang rapi guru perlu mengelola dan mengawal pelaksanaan perancangan mereka

membuat refleksi untuk menentukan kekuatan dan kelemahan p&p yang telah dilaksanakan

pengetahuan tentang keperluan murid-murid keperluan hierarki Abraham maslow (estetik, pengetahuan, penyempurnaan kendiri, penghargaan diri, kasih sayang, keselamatan dan fisiologi)<--dr atas ke bawah fisiologi dan psikologi mempunyai pengetahuan akademik:memahami objektif pengajaran melibatkan diri dengan aktif dalam proses pembelajaran berinteraksi secara positif dengan rakan sebaya pembelajaran yang berkaitan dengan kehidupan seharian dan minat murid masa untuk menyiapkan tugasan atau berinteraksi pengalaman kejayaan maklum balas yang tepat dan realistik

Pengurusan bilik darjah 1. merancang 2. mengelola 3. mengawal 4. membuat refleksi 5. menjalinkan hubungan guru- murid

ciri-ciri guru yang efektif dalam pengurusan bilik darjah ialah guru yang dapat:menguruskan bilik darjah dengan berkesan membentuk suatu suasana agar murid teransang dengan apa-apa yang dipelajari dan berusaha melakukan yang terbaik menggunakan masa p&p dengan efisien

tiga aspek yang dilihat: 1. kualiti peribadi 2. kompentensi pengajaran dan pembelajaran 3. penghayatan dan amalan nilai

guru yang efektif (mesra, peramah, penyanyang, tenang, jenaka, kreatif, spontan, fleksibel dll) guru yang tidak efektif (cepat marah, tidak yakin, pesimis, autokratik, tiada daya usaha, tegar)

Tajuk 1: Pengurusan bilik darjah Sekolah rendah

Kompetensi pengajaran dan pembelajaran Kompetensi P&P yang harus dipupuk oleh guru efektif ialah seperti berikut:

1. Kandungan mata pelajaran:

-Meliputi lebih daripada fakta, istilah dan konsep umum. Contoh: Guru yang efektif akan berusaha memperoleh ilmu dan kemahiran cara mengurus idea serta membuat perkaitan antara idea, kemahiran berfikir dan berhujah, pola perubahan yang terkandung dalam satu-satu disiplin, dan kebolehan memindahkan idea antara satu disiplin ke disiplin yang lain.

2. Strategi pengajaran

-Seiring dengan penggunaan pendekatan konstruktivis dalam proses P&P Contoh: Guru yang efektif akan member penekanan kepada kolaborasi antara murid dalam usaha mereka menuntut ilmu, dan memahami diri sendiri.

3. Kemahiran penentuan matlamat dan perancangan pengajaran.

Contoh: Guru yang efektif akan memperuntukkan masa dan usaha yang mencukupi dalam memastikan pelaksanaan pengajaran adalah selaras dengan perancangan dan matlamat tercapai. Dalam masa yang sama, beliau akan membuat refleksi bagi mendapat maklum balas dan menambahbaik pengajaran agar menjadi lebih baik,menarik pada masa seterusnya. Kemahiran mengurus bilik darjah Merupakan salah satu aspek bagi seorang guru yang efektif. Kebolehannya mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif dengan membentuk peraturan bersama murid-murid, memantau aktiviti bilik darjah, dan menangani masalah tingkah laku murid.

Kemahiran motivasi Seorang guru yang efektif semestinya mempunyai strategi-strategi tertentu untuk memupuk motivasi kendiri murid-muridnya melalui peluang pendidikan yang diberikan dan pengalaman pendidikan yang disediakan selaras dengan minat dan matlamat dan kebolehan mereka. Kemahiran komunikasi Meliputi komunikasi lisan dan bukan lisan. Contoh: Guru efektif yang mengamalkan prinsip bercakap bersama dan bukannya kepada murid-murid, ibu bapa, pentadbir, dan sebagainya. Seterusnya guru efektif juga mengekalkan kritikan pada tahap minimum, mempunyai gaya komunikasi bersifat asertif berbanding agresif, manipulatif atau pasif, dan yang terakhir berusaha meningkatkan kemahiran komunikasi murid-murid melalui latihan, praktis dan sebagainya. Kemahiran teknologi Guru efektif seharusnya menguasai kemahiran teknologi selaras dengan perkembangan sains dan teknologi semasa dan seterusnya mengintegrasikan teknologi tersebut dalam proses P&P di dalam kelas serta mempelbagaikan bahan multi-media sebagai alat sokongan.

BAB 2: PERANAN GURU DALAM PENGURUSAN BILIK DARJAH

PENGENALAN guru memaikan peranan sebagai pembimbing, penyelaras atau fasilitator. PERSEKITARAN PEMBELAJARAN YANG KONDUSIF Ialah tempat murid dapat melibatkan diri, mengambil bahagian dan menumpukan perhatian dalam pembelajaran Persekitaran fizikal eka bentuk fizikal di dalam bilik darjah

Persekitaran psikososial

haya fizikal

Peraturan dan rutin bilik darjah (ialah kenyataan yang memaklumkan tingkah laku yang boleh diterima di dalm bilik darjah)

persetujui oleh murid di dalam bilik darjah dan akan lebih berkesan jika guru membentuk peraturan bersama murid

ah dengannya

PENGURUSAN PENTAKSIRAN DI DALAM BILIK DARJAH a. DUA PROSES - penggunaan alat untuk mengumpulkan nilai kuantitatif atau maklumat pencapaian pembelajaran individu. - proses membuat keputusan berdasarkan hasil daripada pengukuran. b. Pentaksiran yang berkesan ada dua ciri:- sejauh mana alat yang digunakan untuk mengukur menepati tujuannya atau mengukur perkara yang sepatutnya diukur - merujuk kepada ketekalan ujian atau sejauh mana ujian yang sama dapat memberikan keputusan yang sama jika ditadbir beberapa kali dalam masa yang berbeza.

c. Dua bentuk pentaksiran - sebelum dan semasa pengajaran. bertujuan mengesan kemajuan murid dan sejauh mana objektif pengajaran tercapai - dilaksanakan hujung semester atau penggal untuk memperoleh pencapaian murid dan bertujuan untuk pemberian gred dan sijil

d. Pentaksiran yang efisien dapat meningkatkan motivasi serta pembelajaran murid. murid terdorong untuk mmberikan perhatian dan berusaha lebih jika mereka tahu akan dinilai.

e. Pentaksiran yang tidak efisien boleh melemahkan semangat murid untuk belajar, menimbulkan rasa tidak puas hati, kurang bermotivasi dan mungkin masalah tingkah laku.

Proses penyediaan ujian dan peperiksaan

kemahiran yang telah diajar -soalan ujian harus merangkumi tahap pemikiran selain daripada peringkat pengetahuan

Pentadbiran ujian atau peperiksaan (langkah-langkah) sediakan persekitaran selesa benarkan murid masuk awal ke kelas dan mengambil tempat duduk masing-masing murid seharusnya sudah bersedia 10 minit lebih awal. masa 10 minit digunakan untuk memberikan arahan atau peraturan mencatat kehadiran murid semasa ujian/peperiksaan pen tadbiran ujian dan peperiksaan mempunyai kesan ke atas sikap murid

PENGURUSAN SUMBER MAKLUMAT MURID a. ibu bapa perlu menisi BORANG MAKLUMAT MURID ia bertujuan untuk membantu pihak sekolah dalm pengurusan berkaitan hal ehwal murid. maklumat ibu bapa/penjaga tanggungan ibu bapa/penjaga maklumat murid maklumat bantuan yang diterima murid

penyimpanan data peribadi murid

b. kad rekod persekolahan murid sekolah rendah 001R buku rekod guru kelas buku laporan buku kedatangan murid

BAB 3: HUBUNGAN GURU - MURID

PENGENALAN

- murid boleh meningkatkan komunikasi yang berkesan antara kedua-dua belah pihak

MEMBINA HUBUNGAN GURU - MURID - murid untuk sama-sama mencapai objektif p&p -murid dan peka terhadap kesukaran yang dihadapi mereka

omunikasi yang berkesan akan meningkatkan prestasi murid

menetapkan batas-batas tertentu akan dihormati oleh murid

-sama berkongsi tanggungjawab di dalam bilik darjah Kepentingan membina hubungan guru - murid a. kepada guru

b. kepada murid

Faktor-faktor yang mempengaruhi hubungan guru - murid

Strategi membina hubungan positif guru - murid -masing mangat cintakan kelas/ bilik darjah

Amalan budaya penyayang i. hormat ii. autentik iii. keprihatinan integriti emosi iv. menggalakkan integriti emosi dalam kalangan murid v. strategi mengamalkan budaya penyayang

uru komited dengan usaha mewujudkan budaya penyayang dalam kalangan pelajar

Dinamika bilik darjah Dinamika bilik darjah ialah apabila sesuatu kumpulan rakan sebaya berupaya menggerakkan ahli-ahlinya bertindak mengikut matlamat yang sama, terbahagi kepada :

boleh dikenal pasti memalui kajian sosiometri

membantu guru melihat pola persahabatan/kumpulan dalam bilik darjah

ciri-ciri atau tingkah laku ahli kumpulan dinamika yang diikuti dan mempunyai pengaruh kepada ahli kumpulan yang lain Faktor- faktor yang membentuk dinamika kumpulan

Peranan guru dalam dinamika kumpulan

-ciri yang diingini

BAB 4: PENGURUSAN DISIPLIN BILIK DARJAH

PENGENALAN pengetahuan tentang model-model pengurusan disiplin dan cara-cara pelaksanaannya mungkin dapat dijadikan panduan oleh guru-guru dalam menguruskan bilik darjah dengan berkesan KONSEP DISIPLIN BILIK DARJAH disiplin merupakan satu set peraturan yang dikenakan kepada murid-murid untuk mengawal dan mendapatkan tingkahlaku yang diingini MODEL PENGURUSAN DISIPLIN

URUSAN KELOMPOK oleh JACOB S. KOUNIN

Model modifikasi tingkah laku B.F.Skinner a. menggunakan prinsip peneguhan yang menggunakan elemen-elemen luaran untuk meningkatkan tingkah laku yang diingini b. terdapat dua jenis peneguhan -hadiah, pujian, markah merit dsbg (meningkatkan tingkah laku murid yang diingini) -majalah, komik dikeluarkan supaya murid-murid kembali menunjukkan tingkah laku yang diingini. c. peneguhan berbeza dengan dendaan d. peneguhan berkala Kebaikan dan kelemahan model ini

Model disiplin asertif Canter

terhadap akibat daripada tingkah laku yang ditunjukkan

untuk belajar dalam persekitaran bilik darjah yang kondusif dan hak guru untuk mengajar tanpa gangguan. oleh itu penguatkuasaan peraturan perlu untuk memastikan aktiviti bilik darjah berjalan lancar

peneguhan yang sesuai untuk tingkah laku yang diingini.

Terdapat tiga jenis guru g agresif: lebih bersifat autokratik, menunjukkan kuasa dan tidak bertolak ansur

peraturan. pada masa yang sama, guru asertif mengambil berat dan berlaku adil kepada semua murid

Langkah-langkah penerangan pelan pengurusan bilik darjah

Cara mengenakan tindakan pembetulan kepada murid

kah laku yang diingini

Murid bermasalah

angani tetapi perlukan paling banyak perhatian

dengan murid

Model akibat logikal Dreikurs

murid-murid untuk bersama-sama menjaga disiplin di dalam bilik darjah.

peraturan di dalam bilik darjah

darjah. -sama memikul tanggungjawab dalam pengurusan disiplin bilik darjah agar amalan demokrasi perlu diaplikasikan Tingkah laku bermasalah berpunca daripada motif-motif berikut:

Cara komunikasi guru yang berkesan untuk menangani salah laku

katan murid

Model pengurusan kelompok Kounin

darjah

satu aktiviti bilik darjah dalam satu masa. kebolehan guru melakuakan dua tindakan pada satu masa digelar pertindanan

seseorang murid yang melakukan salah laku. kesan gelombang akan lebih efektif sekiranya guru membuat tindakan dengan jelas, tegas dan serius

harus elakkan penerangan yang meleret, iaitu mengulang perkara-perkara yang tidak perlu dan melakukan fragmentasi -unit kecil sedangkan pelajaran itu dapat dijalankan secara menyeluruh

dalam aktiviti p&p momentum merujuk kepada keadaan di mana guru memulakan pengajaran dengan lancar, melakukan peralihan antara aktiviti p&p dengan cekap dan membuat penutup dengan menyimpulkan pengajaran pada hari itu dengan berkesan

Model terapi realiti oleh William Glasser a. asas utama kepada model ini ialah setiap tingkah laku yang ditunjukkan oleh individu berasaskan pilihan yang dibuat b. pilihan yang dibuat oleh individu berdasarkan keperluan-keperluan asas mereka c. menurut Glasser, masalah tingkah laku di dalam bilik darjah berlaku akibat daripada murid-murid bosan atau tidak puas hati dengan jangkaan guru di dalam bilik darjah, keadan persekitaran yang menyebabkan murid gagal memenuhi keperluan asas mereka di sekolah. d. keperluan-keperluan asas kasih sayang mempunyai kuasa dan kawalan kebebasan keseronokan

e. model terapi realiti yang merupakan satu teknik kausenling untuk membantu individu meneroka kemahuan diri, membuat refleksi tentang apa yang sedang dilakukan dan membuat perancangan tent;ang kehendak sebenar mereka pada masa akan datang f. melalui terapi realiti, guru dapat: membantu murid kenal pasti akibat tingkah laku yang ditunjukkan pastikan akibat realiti atau dipilih oleh murid kemukakan pelan perancangan untuk membantu murid mengurus tingkah laku bertindak sebagai pembimbing murid g. terapi realiti membantu murid mengenal realiti kehidupan dalam memenuhi keperluan mereke mengikut peraturan yang telah ditetapkan.

Kurikulum yang berkualiti akan meningkatkan mutu pendidikan kurikulum ini bermula dengan perancangan yang berkesan, permulaan pengajaran yang memotivasikan murid, perbincangan yang berpusatkan murid dan beri peluang kepada murid untuk memahami dan meneroka yang diajar Kualiti pengajaran persekitaran bilikdarjah yang tenang dan kondusif guru perlu lebih sifat sebagai pembimbing bukan pengarah tugasan-tugasan p&p perlu yang berkaitan dengan kehidupan seharian murid berikan galakan kepada murid untuk memberikan yang terbaik beri peluang kepada murid untuk menilai kerja masing-masing dan memperbaikinya Guru yang membimbing akan: memahami murid menyediakan aktiviti p&p yang menyeronokkan berbincang dengan murid menggalakkan murid meneroka p&p menyediakan bahan bantu belajar yang berkesan menunjukkan kaedah yang terbaik untuk mendapat hasil pembelajaran Membina bilik darjah yang berkualiti tabiat - elakkan mengamal tabiat buruk ganti dengan tabiat yang boleh kekalkan hubungan baik mesej- sampaikan mesej kepada murid tentang hasrat dan pendirian

bina hubungan dengan guru murid peraturan kelas elakkan daripada menggunakan kawalan luaran seperti mendenda, mengarah atau mengancam murid apabila timbul masalah pengetahuan kompentensi kualiti penilaian kefahaman dan penggunaan

BAB 5: MASALAH DISIPLIN DAN TINGKAH LAKU BERMASALAH BILIK DARJAH

JENIS-JENIS MASALAH DISIPLIN Definisi disiplin

o latihan o kepatuhan o kawalan

kanak-kanak perkara yang tidak patut mereka lakukan disiplin sebagai penekanan kepada cara-cara mencegah masalah disiplin dan tingkah laku daripada berlaku di dalam bilik darjah agar p&p dapat dilaksanakan dengan lancar Jenis disiplin di dalam bilikdarjah - termasuk peraturan & rutin an rakan sebaya

Jenis-jenis masalah disiplin

Masalah disiplin yang bersifat disruptif

ri, menjerit di koridor Masalah kekemasan diri

TINGKAH LAKU BERMASALAH DI DALAM BILIK DARJAH

harta benda

SEBAB-SEBAB BERLAKU MASALAH DISIPLIN DAN TINGKAH LAKU BERMASALAH

Oeranan guru dalam mengurangkan masalah disiplin dan tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah

emberikan bimbingan dan maklum balas

BAB 6: PENGURUSAN MASALAH DISIPLIN BILIK DARJAH

KONSEP PENGURUSAN MASALAH DISIPLIN BILIK DARJAH

murid -kesalahan yang dilakukan di dalam bilik darjah secara dasarnya boleh ditangani melalui teguran nonverbal, mengalihkan tingkah laku atau menukarkan rentak p&p Kitaran pengurusan disiplin

PERANAN DAN TINDAKAN GURU SEMASA MENGURUS MASALAH DISIPLIN BILIK DARJAH a. guru berperana sebagai pembimbing b. apabila guru tidak dapat menangani atau menyelesaikan masalah tersebut boleh merujuk kepada kaunselor sekolah atau jawatankuasa disiplin sekolah c. cadangan untuk menangani disiplin:-

HALANGAN KEPADA PENGURUSAN MASALAH DISIPLIN BILIK DARJAH

INTERVENSI DALAM MENANGANI MASALAH DISIPLIN PASTORAL CARE

Pastoral care merupakan satu bentuk bimbingan yang diberikan oleh guru untuk menjaga kebajikan muridmuridnya. bentuk bimbingan ini meliputi bidang dan isu yang luas seperti kesihatan, sosial, pendidikan agama dan moral, pengurusan tingkah laku dan sokongan emosi murid.

Bimbingan dan kaunseling

a. bimbingan merupakan suatu proses yang dirancang oleh guru-guru untuk membantu murid-muridnya mengetahui dan menyedari tentang kebolehan dan kelemahan diri serta membantu murid membuat penyesuaian dengan persekitaran.

b. kaunseling merupakan satu proses di mana guru kaunselor membantu murid memahami dirinya yang sebenar

c. matalamat bimbingan dan kaunseling:-

rid

d. prinsip bimbingan dan kaunseling:-

-masing

imbingan

e. etika bimbingan

f. kemahiran bimbingan

Teknik modifikasi tingkah laku a. menggunakan prinsip peneguhan

yang tidak diberi ganjaran dilupus

b. sistem modifikasi tingkah laku yang berstruktur ontrak tingkah laku

c. pelan intervensi pengurusan kendiri tingkah laku murid

beri peluang kepada murid untuk mengurus

BAB 7: PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG MELIBATKAN MURID BERKEPERLUAN KHAS

KATEGORI KANAK-KANAK BEKEPERLUAN KHAS 1. terencat akal 2. masalah kerosakan sensori
a. masalah kecacatan fizikal

b. masalah penglihatan c. masalah pendengaran d. masalah komunikasi

3. masalah pembelajaran

4. disleksia 5. diskalkulia 6. disgrafia 7. autistik (autism) 8. lewat perkembangan 9. hiperaktif (ADHD dan ADD) 10. pintar cerdas atau berbakat 11. masalah emosi dan tingkah laku

Aspek yang perlu diberikan perhatian ialah:a. pengurusan bilik darjah yang efektif, iaitu merangkumi pengurusan aspek fizikal bilik darjah, tingkah laku murid, rutin, peraturan serta prosedur dan juga arahan yang berkesan b. pengetahuan dan kemahiran tentang strategi pengajaran yang pelbagai untuk memenuhi keprluan murid yang berbeza c. keupayaan menilai kemahira yang diperlukan seseorang murid d. menetapkan objektif pembelajaran yang sesuai dan realistik e. mengubahsuai aktiviti dan latihan di dalam bilik darjah supaya dapat mengambil kira keperluan serta kebolehan murid yang berada pada tahap berbeza did alam kelas f. menstruktur persekitaran agar dapat meransang pembelajaran muridnya g. menggunakan strategi-strategi seperti bimbingan rakan sebaya dan pembelajaran koperatif untuk menggalakkan kerjasama antara murid di dalam bilik darjah h. menekankan kepentingan menghormati rakan sebaya i. menghargai perbezaan dalam kalangan individu j. mempunyai harapan yang tinggi atas kebolehan muridnya untuk berjaya k. membina hubungan yang baik dan bekerjasama dengan ibu bapa, guru-guru lain serta guru pendidikan khas agar dapat memahami cara terbaik untuk membantu dan memenuhi keperluan murid tersebut.

pengurusan bilik darjah yang mempunyai murid berkerpeluan khas memerlukan guru membentuk semangat komuniti yang dapat menerima kepelbagaian dalam kalangan murid dan membina persekitaran yang dapat memberikan perhatian serta respon kepada keperluan individu.

BAB 8: PERANCANGAN PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG BERKESAN

CORAK PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG BERKESAN -murid mempunyai perbezaan dari segi matlamat, kebolehan dan personaliti. guru harus mengambil kira faktor-faktor tersebut untuk membentuk satu persekitaran dan pengurusan bilik darjah yang berkesan

pandai tetapi jika silap perancangan murid yang pandai akan membuli murid yang lemah

bising oleh pemotong rumput dan sebagainya.

bil kira elemen-elemen seperti fizikal, emosi dan sosial

Kerjasama -dua belah pihak. kerjasama antara guru dengan murid akan mengeratkan hubungan antara keduanya

prestasi, objektif p&p, membina kontrak tingkah laku dan perjalanan bilik darjah

Matlamat pengurusan bilik darjah an persekitaran bilik darjah yang positif, kondusif dan produktif a. pengurusan masa b. peluang pembelajaran c. pengurusan kendiri

Persekitaran bilik darjah yang positif a. persekitaran bilik darjah yang positif tercapai apabila murid dapat melalui proses pembelajaran dengan baik. b. murid berasa tenang, seronok dan bermotivasi untuk belajar c. rutin dan peraturan bilik darjah

d. perancangan ruang pembelajaran

dalam bilik darjah -murid, ruang untuk aktiviti dan ruang untuk bahan-bahan pembelajaran Mengekalkan persekitaran berkesan untuk pembelajaran

a. guru sentiasa mengawasi murid dan aktiviti yang berlaku serentak b. murid perlu sedar guru sentiasa mengawasi mereka c. guru merancang dan menyelaras aktiviti dengan berkesan

CIRI-CIRI BILIK DARJAH YANG BERKESAN

mempercayai dan saling menghormati

murid-murid

murid-murid

LANGKAH-LANGKAH PENYEDIAAN PELAN PERANCANGAN PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG BERKESAN a. dua perkara utama yang perlu dipertimbangkan oleh guru dalam membuat perancangan ialah persekitaran pembelajaran dan komuniti murid yang diingini b. menetapkan persekitaran pembelajaran ialah membangun dan mengekalkan persekitaran pembelajran dan mengekalkan persekitaran bilik darjah supaya pembelajran yang berkesan berlaku c. menetapkan jenis komuniti murid ialah mengasuh dan mendidik muird supaya bertingkah laku untuk menyumbang kepada persekitaran pembelajaran yang kondusif d. tiga langkah dalam setiap perancangan

Proses membina pelan perancangan pengurusan bilik darjah

lan

Melaksanakan pelan pengurusan pada hari pertama persekolahan persetujuan bersama