PEMANFAATAN MEDIA VIDEO PEMBELAJARAN PRAKTEK FISIKA DASAR TERHADAP EFEKTIVITAS DAN EFISIENSI WAKTU PRAKTIKUM Fajarudin Wisudawan

2012 (097) Program Studi Pendidikan Teknik Elektro UNJ Nanang Arif Guntoro Dosen Jurusan Teknik Elektro FT-UNJ Ermi Medias Dosen Jurusan Teknik Elektro FT-UNJ Diah Yuni Purwitaningsih Mahasiswa Jurusan Teknik Elektro Angkatan 2011 FT-UNJ. Nomor Registrasi 5115111697 ABSTRACT This research aims to increase students' skills in doing so practice the basic physics practical implementation can be more effective and efficient in terms of the expected time would be more optimal learning outcomes. This learning video media can be used as a learning tool for teachers as well as to provide alternative solutions for the implementation of the practicum students to the basic physics in accordance with the learning objectives. The study was conducted at the Laboratory of Physics, State University of Jakarta, in April 2012. Stage is the selection of the material performed, making storyboards and video scripts, test the feasibility of the media, the student test, and evaluation. Stages of product testing or test the feasibility study conducted to learning media the feasibility of a product that has been generated. The results of the assessment by two experts gained 77.63% media. While the results of the assessment by the student obtained 82%. This means that the video media practice learning basic physics have generated a good interpretation. Furthermore, video media practice learning basic physics was considered quite effective and efficient in terms of time. This video may mengefisiensi media lab time as much as 25%. So that the conclusions of this study indicate that the video media practice learning the basic physics of this unfit for use as a supplementary resource to support student learning and lecturing. Kata kunci : Media Pembelajaran, Video, Praktek Fisika Dasar, Efektivitas, Efisiensi Waktu

Pemanfaatan Media Video Pembelajaran Praktek Fisika Dasar Terhadap Efektivitas dan Efisiensi Waktu Praktikum (Fajarudin) 1

Hidup dalam era global ditandai dengan tersedia beragam dalam informasi berbagai yang macam

dengan ditunjang bimbingan yang praktis, yaitu harus merujuk pada perkembangan pemanfaatan teknologi informasi dalam hal ini berupa media audio visual dalam bentuk video. Penggunaan video sebagai sumber pembelajaran sangat penting, seperti dikemukakan para ahli, dalam

bentuk, tersebar dalam waktu cepat dan menjangkau semua masyarakat. yang Kemajuan kalangan teknologi pesat

berkembang

secara

mempengaruhi dunia pendidikan di Indonesia. pengumpulan, penyimpanan, dan Semua usaha pengolahan, penyajian

menyimpan dan memproses informasi secara linear, rangsangan otak akan lebih mudah menerimanya dalam bentuk gambar, warna-warni, simbol, bunyi dan perasaan (Bobby De Potter, dkk,2000). Dengan menggunakan video sebagai sumber pembelajaran dapat membantu mahasiswa materi yang dalam memahami sesuai

informasi senantiasa menggunakan peran media sehingga menjadi salah satu kebutuhan dalam proses

pembelajaran. Oleh sebab itu, media dapat menjadi alat yang efektif dan efisien dalam menyampaikan berbagai informasi. Dalam menyampaikan

diajarkan

berbagai macam informasi, proses pembelajaran memerlukan peran

kompetensi dasar yang akan dicapai. Hal inilah yang menjadi landasan peneliti membuat suatu skripsi media pembelajaran dalam bentuk video guna mencapai tujuan pembelajaran yang efektif dan efisien. Di samping memberikan yang efektif tujuan dan

media pembelajaran yang semakin penting dan menjadi kebutuhan guna memberikan alternatif sumber belajar bagi mahasiswa yang menurut konsep pendidikan progresif harus aktif

belajar dengan pengalaman langsung dan dengan menggunakan berbagai sumber belajar, karena dosen kini tidak lagi menjadi pusat kegiatan belajar mengajar. Upaya untuk

pembelajaran

efisien, media video pembelajaran dapat menunjang pembelajaran teori yang dilakukan di dalam kelas.

Dengan adanya media ini mahasiswa dapat lebih memahami dan menyerap berbagai ilmu pengetahuan secara

menciptakan keterampilan adalah dengan memperkaya pelatihan praktik

Pevote, Vol 097, No. 1 September 2012. Hal: 1-10 2

teori yang diterima di dalam kelas. Khusus untuk pelajaran fisika yang memerlukan adanya pembuktian

praktek fisika dasar ini diharapkan mampu memberikan solusi alternatif agar pelaksanaan praktikum fisika dasar sesuai dengan tujuan

teori-teori dasar sangat tepat bila menggunakan video pembelajaran

pembelajaran. Pemanfaatan video ini bertujuan keterampilan melakukan sehingga untuk menambah dalam dasar

dalam menjelaskan dan membuktikan beberapa teori dasar yang dipahami dengan membaca.

mahasiswa praktek fisika

pelaksanaan

praktikum

PRAKTEK FISIKA DASAR Praktek Fisika Dasar adalah bagian dari mata kuliah yang wajib diambil oleh semua mahasiswa program

dapat lebih efektif dan efisien dalam segi waktu yang diharapkan hasil pembelajaran akan lebih optimal. Penggunaan digunakan video ini dapat media

reguler dan non reguler di Jurusan Teknik Elektro, Universitas Fakultas Jakarta. Teknik, Mata

sebagai

pembelajaran di Fakultas Teknik, Universitas Negeri Jakarta khususnya Jurusan Teknik Elektro. Selain itu, video pembelajaran ini juga bias digunakan oleh terlebih bagi masyarakat luas mahasiswa yang

Negeri

kuliah ini memiliki bobot 1 SKS, dimana alokasi dalam waktu praktek 2 jam diberikan untuk

melaksanakan praktek fisika dasar di laboratorium fisika dasar. Meskipun hanya berbobot 1 SKS namun mata kuliah ini memberikan tantangan

mengambil mata kuliah praktek fisika dasar dari berbagai universitas di Indonesia.

yang cukup berat bagi mahasiswa yang memiliki keterbatasan teori MEDIA PEMBELAJARAAN Media pembelajaran sudah mulai dengan dan

fisika dasar dan langkah-langkah kerja dalam melakukan praktek, sehingga

berkembang berkembangnya

seiring teknologi

dalam pelaksanaan di laboratorium waktu 2 jam tersebut dirasa kurang bagi beberapa percobaan yang

penyesuaian terhadap kurikulum yang terus mengalami perbaikan dari waktu ke waktu. Hal tersebut diharapkan dapat mempermudah proses kegiatan

memiliki tingkat kesulitan tertentu. Pembuatan video pembelajaran

Pemanfaatan Media Video Pembelajaran Praktek Fisika Dasar Terhadap Efektivitas dan Efisiensi Waktu Praktikum (Fajarudin) 3

belajar

mengajar.

Media Fisika

VIDEO Media video pembelajaran praktek Dasar pada media kreativitas dasarnya yang manusia

pembelajaraan harus dirancang sesuai kebutuhan mahasiswa untuk

menunjang daya serap mahasiswa terhadap perkuliahan. Merujuk telaah makna yang penerimaan materi

merupakan memanfaatkan

untuk menggabungkan unsur gambar dan suara dalam menyampaikan

terkandung dari kata

media dan

pesan. Kesadaran manusia tentang kuatnya pengaruh gambar dan suara untuk menyampaikan pesan

pembelajaran bisa ditarik kesimpulan bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu yang digunakan untuk menyalurkan merangsang pesan, pikiran, serta dapat

menjadikan media ini sebagai salah satu sarana yang tepat untuk

perasaan,

digunakan dalam dunia pendidikan, khususnya pembelajaran. Beberapa adalah : keuntungan dari video dalam kegiatan

perhatian, dan kemauan mahasiswa, sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar yang disengaja,

bertujuan dan terkendali. Dalam pembelajaran praktek di

1. Video

sangat

baik suatu

untuk proses, dengan

laboratorium, dosen memang tidak dituntut jenis dengan harus menggunakan satu yang sesuai dan

menjelaskan bila

perlu

pembelajaran kondisi

menggunakan slow motion. 2. Mahasiswa dapat belajar

mahasiswa

lingkunganya. Seorang dosen dituntut dapat memadukan beberapa metode pembelajaran harapan metode dapat yang ada, dengan sebuah yang

sesuatu dari video baik itu yang pandai maupun yang kurang pandai. 3. Video sejarah dapat peristiwayang lalu

dapat

menjadi baru

pembelajaran memadukan

menggambarkan peristiwa masa

berbagai

keunggulan dari beberapa metode yang ada.

secara realistis dalam waktu yang singkat. 4. Video dapat diulangi bila perlu untuk menambah kejelasan.

Pevote, Vol 097, No. 1 September 2012. Hal: 1-10 4

Hasil-hasil belajar

penelitian stimulus

tentang gambar

melalui

indera

pandang berkisar

melalui

75%, melalui indera dengar 13%, dan melalui indera lainnya sekitar

dan stimulus kata atau visual dan verbal stimulus menyimpulkan bahwa

12% (Azhar Arsyad,2007). Belajar dengan menggunakan indera ganda

visual membuahkan hasil

belajar yang lebih baik untuk tugastugas seperti mengingat, mengenali, mengingat kembali, dan menghubunghubungkan fakta dan konsep (Azhar Arsyad,2007). Di satu sisi, stimulus verbal memberi hasil belajar yang lebih apabila pembelajaran itu

(pandang dan dengar) berdasarkan konsep di atas akan memberikan keuntungan bagi mahasiswa dimana akan belajar lebih banyak daripada jika materi praktikum disajikan hanya dengan stimulus pandang (modul praktikum) atau hanya dengan

melibatkan ingatan yang urutan (sekuensial). salah

berurutHal ini bukti

stimulus dengar. Beberapa adalah : 1. Pengadaan video membutuhkan umumnya mahal keterbatasan dari video

merupakan

satu

dukungan atas konsep dual coding hypothesis (hipotesis koding ganda), dimana sistem dinyatakan bahwa ada dua

biaya

dan waktu yang relatif lama. 2. Pada saat video ditampilkan, gambar-gambar bergerak terus sehingga tidak semua siswa mampu mengikuti informasi yang ingin disampaikan

ingatan manusia, satu untuk simbol-simbol menyimpannya verbal dalam

mengolah kemudian

bentuk proposisi image, dan yang lainnya untuk mengolah image

nonverbal yang kemudian disimpan dalam bentuk proposisi verbal

melalui video tersebut. 3. Video tersedia tidak selalu sesuai dengan tujuan yang kecuali dan untuk video

(Azhar Arsyad,2007). Kurang lebih 90% hasil belajar

kebutuhan dan pembelajaran diinginkan; dirancang khusus sendiri.

seseorang diperoleh melalui indera pandang, dan hanya sekitar 5%

diperoleh melalui indera dengar dan 5% lagi dengan indera lainnya. Sementara itu, perolehan hasil belajar

diproduksi kebutuhan

Pemanfaatan Media Video Pembelajaran Praktek Fisika Dasar Terhadap Efektivitas dan Efisiensi Waktu Praktikum (Fajarudin) 5

EFEKTIF DAN EFISIEN Dengan menggunakan video sebagai sumber pembelajaran dapat membantu mahasiswa dalam memahami materi yang diajarkan sesuai kompetensi dasar yang akan dicapai. Hal inilah yang menjadi suatu landasan skripsi peneliti media

6. Mempergunakan Tripod, agar kamera tidak bergerak dan gambar menjadi bagus. 7. Jagalah kamera yang akan digunakan, harus bersih. 8. Mengikuti sebagaimana direncanakan. 9. Meneliti video, adegan yang kurang jelas dapat dipotong yang skenario telah lensa kamera baik dan

senantiasa

membuat

pembelajaran dalam bentuk video guna mencapai tujuan pembelajaran yang efektif dan efisien.

METODE PENGAMBILAN DATA Adapun metode pembuatan video ini sebagai berikut. 1. Memilih sebuah subjek dengan hati-hati. Subjek yang baik akan menghasilkan video yang baik pula. 2. Mempersiapkan skenario pengambilan gambar. 3. Mempersiapkan sebuah Story Board untuk mencatat adegan dalam disusun tertentu. 4. Kerjasama dengan berbagai macam pihak, sehingga akan mempermudah pembuatan video. 5. Memeriksa semua peralatan yang akan dipergunakan. pada saat video yang akan urutan

dan diganti dengan adegan yang baru. 10. Hubungkan tiap bagian video dengan hati-hati. 11. Transfer hasil bagian-bagian video yang telah dibuat dan dijadikan satu ke dalam format VCD/DVD pengujian responden digandakan. Oemar,1994) HASIL PENELITIAN Produk yang dihasilkan adalah video pembelajaran praktek fisika dasar. Media pembelajaran dengan format video ini didasarkan pada Modul dan video lakukan kepada sebelum (Hamalik

menurut

Praktikum mata kuliah Praktek Fisika Dasar, Program Studi Pendidikan Teknik Elektro, Fakultas Teknik,

Pevote, Vol 097, No. 1 September 2012. Hal: 1-10 6

Universitas

Negeri

Jakarta.

Tabel 1. Rekapitulasi hasil instrumen opini oleh mahasiswa

Sumber: Fajarudin,2012:h.60 Berdasarkan hasil analisis yang sebanyak 81,25% responden

diberikan oleh mahasiswa diketahui bahwa aspek materi/isi menunjukan

menyatakan ya. Untuk aspek tampilan menunjukkan bahwa 75% responden menjawab video dari ya 20

bahwa 100% responden dari 20 mahasiswa menjawab ya untuk video jelas, 85% menjawab ya untuk alur cerita jelas, kemudian ya 75% untuk

mahasiswa gambar

untuk

dalam

jelas, 90%

responden menjawab ya untuk video mudah digunakan, 85% responden menjawab ya untuk suara dalam video jelas, 75% responden

responden

menjawab

muatan materi mudah dipahami, dan sebanyak 65% responden menjawab ya untuk contoh mudah dipahami. Dalam hal ini video pembelajaran yang dihasilkan sudah mampu

menjawab ya untuk musik latar jelas, kemudian 70% responden menjawab ya untuk video menarik, dan sebanyak 100% responden menjawab ya untuk tulisan dapat terbaca jelas. Dari hasil opini tentang tampilan yang diberikan oleh mahasiswa menyatakan 82,5% menjawab ya, berarti video

membantu para mahasiswa Fakultas Teknik, Universitas Negeri Jakarta dalam mempelajari mata kuliah

praktek Fisika Dasar, sebab dari ratarata total persentase tentang materi/isi

Pemanfaatan Media Video Pembelajaran Praktek Fisika Dasar Terhadap Efektivitas dan Efisiensi Waktu Praktikum (Fajarudin) 7

pembelajaran ini sangat membantu mahasiswa dalam mempelajari mata kuliah Praktek Fisika Dasar.

hukum-hukum fisika dalam praktek fisika dasar.

Sehingga pada akhirnya diharapkan mampu meningkatkan kemampuan

KESIMPULAN Berdasarkan pembahasan hasil dapat penelitian dan

psikomotor, mengefisiensi waktu serta meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam menguasai keterampilan

disimpulkan

bahwa pemanfaatan Media Video Pembelajaran Praktek Fisika Dasar Terhadap Efektifitas dan Efisiensi Waktu Praktikum dapat berfungsi dengan baik dan dinyatakan layak dengan didasari predikat dari baik. Hal ini hasil

praktikum Fisika Dasar. Jadi hasil opini yang mendapatkan nilai tertinggi adalah indikator judul video dan tulisan dapat terbaca jelas sehingga mendapatkan penilaian

kesimpulan

sebesar 100% responden dari 20 mahasiswa yang menjawab ya.

penelitian, antara lain: 1. Telah dibuat sebuah media video pembelajaran

Sedangkan yang mendapatkan nilai t e r e n d a h a d a l a h indikator contoh mudah dipahami sebesar 65%

praktek fisika dasar dalam bentuk format DVD *.wmp dengan yang

responden dari 20 mahasiswa yang menjawab ya. Dalam mahasiswa pengamatan yang diberikan peneliti, media dengan

berkapasitas 1 GB dengan hasil uji kelayakan sebagai berikut. a. Hasil uji kelayakan oleh ahli media 2 ratayang orang rata

video pembelajaran dapat mudah karena menjalankan

praktikum telah yang

sebelumnya mereka langkah kerja

berjumlah diperoleh

menyimak

dilakukan peraga. Hanya saja dalam pelaksanaan masih praktikum mahasiswa modul

sebesar 77,63%. Hal ini menyatakan media pembelajaran fisika layak dasar bahwa video praktek sudah

membutuhkan

praktikum untuk mengikuti langkah kerja dan menjawab beberapa

pertanyaan untuk membuktikan

digunakan

Pevote, Vol 097, No. 1 September 2012. Hal: 1-10 8

sebagai

media

revisi

itu

pembelajaran dasar efektif tidak

praktek

yang harus dilakukan. b. Hasil analisis yang oleh diketahui

fisika secara dosen

berlangsung sehingga perlu

diberikan mahasiswa

menjelaskan kembali satu per satu mata job praktikum ke tiap mahasiswa yang melakukan praktikum.

bahwa sebanyak 82%. Hal ini menunjukkan media video praktek sangat bagi terutama yang dalam modul dasar berupa

bahwa

pembelajaran fisika dasar

SARAN Berdasarkan kesimpulan dari hasil penelitian, maka diajukan saran

bermanfaat mahasiswa bagi

mahasiswa

untuk dapat dipertimbangkan sebagai berikut. 1. Hendaknya pendidik membuat pembelajaran sehingga (dosen) insan dapat video lainnya proses

kesulitan memahami praktek yang fisika hanya

tuntunan langkah kerja praktikum tulisan/teks. Video pembelajaran praktek fisika dasar dinilai cukup efektif dan efisien dalam berupa

penyerapan informasi bisa lebih mencapai pendidikan. Untuk mendapatkan hasil video pembelajaran yang lebih baik perlu skenario, kru dan setting optimal dalam tujuan

segi waktu sebesar 25%. Hal adanya praktikum mahasiswa ini menunjukkan waktu sehingga tidak

efisiensi

mempersiapkan storyboard, pendukung

memerlukan waktu lama di dalam laboratorium. Selain

Pemanfaatan Media Video Pembelajaran Praktek Fisika Dasar Terhadap Efektivitas dan Efisiensi Waktu Praktikum (Fajarudin) 9

2. evaluasi media oleh para responden, yang terdiri atas 2 orang ahli media dan 20 mahasiswa yang menjadi sasaran pembuatan video agar dihasilkan kualitasnya. 3. Pihak jurusan Pendidikan Teknik Elektro dapat media telah dapat lain mata video yang terjamin

Waktu Praktikum. Fakultas Teknik UNJ

Jakarta:

menyebarluaskan pembelajaran dibuat digunakan yang yang

agar jurusan

mengambil

kuliah praktek fisika dasar di Universitas Negeri

Jakarta atau Universitas lain di seluruh Indonesia.

DAFTAR PUSTAKA Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. De Porter, Bobby, dkk. 2000. Quantum Teaching Mempraktikan Quantum Learning di Kelas. Bandung: Mizan.

Oemar, Hamalik. 1994. Media Pembelajaran. Bandung: PT. Citra Aditya Bakti. Fajarudin. 2012. Pemanfaatan Media Video Pembelajaran Praktek Fisika Dasar Terhadap Efektivitas dan Efisiensi

Pevote, Vol 097, No. 1 September 2012. Hal: 1-10 10