ADAPTAREA ELEVULUI DE CLASA I LA CERINELE COLII ORGANIZAREA TIMPULUI CUM PUTEM INFLUENA COMPORTAMENTUL BUN AL COPILULUI Copilul s vin

la coal bucuros i s plece fericit, simind c tot ce l nconjoar i este propriu Copilul nostru va deveni elev! Va trece de la un regim n care jocul are rolul preponderent n activitatea sa, la o activitate plin de reguli ce le impune coala. Elevul adaptat colar este acela cu o reuit colar ct mai deplin, care se bucur de o relaionare pozitiv cu materia de nvat, cu profesorii i cu colegii. Adaptarea colar presupune acomodarea elevului la sarcinile pe care i le impune procesul de nvmnt. Criteriile de evaluare a adaptrii colare vizeaz capacitatea elevului de integrare n activitatea didactic i n viaa comunitii. n realizarea obiectivelor propuse n procesul instructiv-educativ elevul trebuie s se conformeze cerinelor, sarcinilor nvmntului, adic s-i nsueasc un cuantum de informaii prevzute i s-i formeze deprinderile i priceperile necesare. La coal el ncepe s nvee cum se nva n general, dar i procedurile specifice nvrii fiecrei discipline colare. Copilul va nva cu att mai temeinic i n consecin se va adapta cu att mai bine cu ct el accept mai rapid metodele i mijloacele de nvmnt. n prima clas, micul colar trebuie s se obinuiasc cu noul nvtor, chiar i cu localul (exterior i interior) colii, cu noii colegi, s se adapteze circumstanelor proprii situaiei din clas, n care multe comport unele schimbri imprevizibile. El trebuie s nu intre n dezacord cu regulile de convieuire din mediul colar, tiind c adaptarea colar optim nu poate fi realizat dect n condiiile unui climat colar oportun. La coal nu toat lumea poate sau trebuie s nvee, coala nu este numai pentru performan, ea are i rol de socializare, adic de ntlnire cu prietenii, de bucurie i joc. Totui, la coal (i pe strad i n alte locuri publice) sunt valabile reguli care trebuie respectate de toi copiii. Adaptarea la coal, la ocupaiile i relaiile colare presupune o oarecare maturitate din partea copilului, care s-i insufle capacitatea de a se lipsi de activitatea ngust din mediul familial i de interesele imediate ale jocului pentru a ptrunde ntr-un nou univers de legturi sociale i a-i asuma ndatoriri. Declannd un proces de adaptare la un mediu i la un sistem de solicitri foarte diferit ca structur, climat, funcionare, de cel din familie i din grdini, coala i exercit de fapt calitatea ei formatoare asupra evoluiei psihice a copilului. Pregtirea copilului pentru adaptarea colar ncepe nc din familie, fiind continuat n urmtorii ani petrecui n alte instituii, frecventate premergtor perioadei colare. Fiecare micu colar resimte mai mult sau mai puin intens nostalgia vacanei de var, nu de puine ori fiind marcat de lipsa temporar a ocrotirii familiale, de dorul de cas i de prini. Foarte emotivi, ei caut mereu companie i oscileaz cu uurin ntre rs i plns, dorind s fie mereu n centrul ateniei. Uneori, ieirea din cochilia cminului printesc i intrarea n colectivitate este suportat cu greutate. Foarte fragil n interiorul su (lucru nu ntotdeauna evident ntruct el este deseori mai retras), are mereu nevoie de ocrotire i cldur sufleteasc. Chiar dac coala nu este pentru el prima colectivitate i a fost mai nti la grdini, copilul va suferi la intrarea n coal, cci intr ntr-o alt colectivitate, iar pe el schimbarea l sperie i l dezorienteaz. Adaptarea sa colar rezult din felul n care se ajusteaz caracteristicile i trsturile sale de personalitate la exigenele colare din ce n ce mai mari. Pregtirea pentru o integrare colar reuit, ncepe nc din familie, apoi continu n grdini. Intrat n coal, copilul este solicitat intens intelectual, nvarea

devenind tipul fundamental de activitate. El dobndete o mai mare stabilitate i un echilibru al vieii afective. Activitile de grdini au o durat mai mic, iar participarea copilului ine mai mult de dorina i de diplomaia educatoarei de a-l determina s lucreze. Acum trebuie s treac de la joc la rigorile nvrii, s opteze mental n situaii mai dificile. Dac atenia, voina sunt pe drumul formrii, colii ii revine rolul de a continua dezvoltarea lor, alturi de gndire, memorie, limbaj, vocabular. Procesul este lung i ncepe de la intrarea copilului n coal. Primul pas n realizarea sa l constituie adaptarea copilului la cerinele procesului de nvare. Adaptarea colar a copilului de clasa I este dificil i implic grija permanent a nvtoarei, cea care trebuie s-l determine pe copil s vin cu plcere la coal. Ea este cea care impune sau ridic barierele rigorilor colare, dificile uneori, la care este supus copilul. Dac la grdini timpul i permite doamnei educatoare s-l rsfee pe micu, la coal, se aplic un statut egalitar copiilor, nelipsit ns de nelegere, toleran, tonul fiind att afectuos, ct i sever cnd se impune. Totdeauna va fi ludat, sftuit, se vor juca nvnd, vor nva jucndu-se, n aa fel nct micul elev s se simt ocrotit. Pentru ca adaptarea copilului s fie ct mai fireasc, este necesar o relaie foarte bun a familiei cu coala, cu doamna nvtoare. Familia o va ajuta pe aceasta s cunoasc mai bine i mai repede copilul. Acest lucru se realizeaz n orele de consultaii cu prinii, prin discuii sincere. Prinii au un rol semnificativ n adaptarea colar a copilului, n sensul c orict de ncrcat ar fi programul zilnic, ei nu trebuie s omit niciodat s manifeste interes pentru prestaia colar, s susin i s valorizeze eforturile copilului. n timpul perioadei colare mici, memorarea cunoate o important dezvoltare, ea se contientizeaz ca activitate intelectual fundamental n nvare i repetiia devine suportul ei de baz. Atitudinea fa de coal, felul relaionrii cu ceilali, depind de "experiena de via" acumulat n familie. Dac prinii reuesc s menin n familie o atmosfer cald, securizant i i manifest autoritatea ntr-un mod echilibrat, acest fapt va avea rezonane pozitive n adaptarea propriu-zis (copilul are o stim de sine nalt, e ncreztor n sine, responsabil). Copilul are nevoie de o ambian cald, dar i de supunere, de reguli crora s se conformeze, stabilite n acord cu prinii. "Cumptarea e msura tuturor lucrurilor", o dozare optim a cldurii afective i autoritii printeti fiind premisele unei bune adaptri a copilului. Invers, excesele n exercitarea autoritii (un control excesiv sau insuficient), determin dificulti n adaptarea copilulului. Educaia, definit n termeni foarte simpli, este un proces al crui scop esenial este de a uura o anumit modificare de comportament. Prinii sunt primii nvtori ai copilului, ei ncep educarea lui n mediul familial. mpreun cu prinii, coala i are rolul ei bine stabilit, intermediind dezvoltarea primar a copilului. Prinilor le revine rolul esenial n creterea copiilor, asigurndu -le acestora nu numai existena material, ct i un climat familial afectiv i moral. Printele ostil i autoritar, creeaz copilului o supunere forat, pasivagresiv. Copilul triete n tensiune i se simte respins, nefericit, nu se simte liber, este mai puin prietenos i spontan, se simte inferior i va dezvolta teama de aduli, suspiciunea n legtur cu motivele i comportamentele altora, va avea tendina s se autopedepseasc i s aib dificulti de relaionare, va avea mari probleme de maturizare. Printele ostil i cu control insuficient asupra copilului (genul de printe ce spune frecvent "l-am scpat din man"), ncurajeaz la acesta din urm impulsivitatea i conduitele dezordonate (cazul familiilor delicvenilor juvenili), copiii sunt mediocri, inadaptai la cerinele colare.

Ambiana familial este hotrtoare pentru modul n care copilul i fundamenteaz concepia general despre lume i via i pentru formarea personalitaii sale. Modul de a fi al acestora, felul lor de a gndi, de a-i exprima tririle, vor servi drept prim model pentru copil. Dac prinii sunt capabili s-i pstreze calmul i ncrederea n situaii problematice, i copilul va fi capabil de autocontrol. Printele comunicativ, afectuos, deschis l va stimula pe copil s se deschid i s comunice la rndul su. Atia prini se plng c proprii copii nu comunic cu ei, c au rezerve i reineri. De cele mai multe ori, realitatea este c nu i-au nvat s comunice, avnd ei nii destule dificulti, rezerve i inhibiii n comunicare. Pentru cei ce i critic distructiv copiii n mod repetat i i devalorizeaz, riscul este acela c acetia din urm s acorde credibilitate criticilor i s le asimileze. De exemplu, copilul poate gndi: "Dac tata zice c sunt prost, nseamn c aa este". Copilul sufer i fiecare critic, fiecare eec i ntrete convingerea c ceva nu este n regul cu el, c este inferior celorlali. Nu e de mirare c astfel devine nesigur i se subapreciaz, iar comportamentul lui este un rspuns al propriilor convingeri deformate: se comport ca un "prost", convins fiind c aa este. Tipuri de prini i copii: 1. Printele protector- ngrijorare excesiv. Printele va spune: Nu crete! Nu aciona! Manifestri pozitive: dezvolt o relaie armonioas i satisfctoare ofer un mediu clduros i protector reprezint factorul stabilizator al familiei asigur copilului securitate Manifestri negative: ine cont doar de aspectele pozitive ale copilului este indecis atunci cnd este vorba de respectarea regulilor nu i exprim emoiile de dezamgire i nemulumire nu- i permite copilului s fie independent i s se maturizeze Copilul va fi: 1. Copilul rsfat- Vreau nu suport nicio form de frustrare ntmpin dificulti n respectarea regulilor 2. Copilul dependent- Nu pot nu are voin nu i asum responsabilitile 2. Printele autoritar- controlul. Printele va spune: Nu fi apropiat! Nu fi co pil! F efort! Depete-te! Fii perfect! Manifestri pozitive: dorete s aib un copil competitiv este responsabil promoveaz reuita prin disciplin i munc preocuparea pentru corectitudine Manifestri negative: nu accept s fie contrazis i neluat n seam vrea s fie ascultat ntotdeauna respectat chiar venerat crede c este singurul care tie ce este mai bine pentru familie Copilul va fi: 1. Copilul inhibat: Eu nu pot pentru c nu am voie! este descurajat copleit de exigene rezultatele colare scad n situaii de stres

 fricos 2. Copilul rebel: Eu fac regulile! manifest tendine agresive nu accept regulile nu ine cont de cellalt 3. Printele prieten- ncredere. Printele va spune: Cum vrei tu! F-te plcut! Manifestri pozitive: i place s-i petreac timpul cu copilul i cu prietenii acestuia este cald i nelegtor, copilul apeleaz la el atunci cnd are probleme relaia cu copilul se bazeaz pe stim i respect reciproc ncurajeaz exprimarea emoiilor Manifestri negative: nu poate refuza copilul poate fi uor manipulat de copil nu este constant n stabilirea limitelor comportamentului copilului Copilul poate fi: 1. Copilul indisciplinat: Mie s-mi fac bine! nu respect adultul nu accept un refuz 2. Copilul amabil: V convine? V pot ajuta cu ceva! dorete s fie plcut de toat lumea este superficial n relaiile cu ceilali nu ine cont de propriile nevoi i dorine. Indiferent de vrst, copilul are nevoie de o ambian cald, dar i de supunere, de reguli crora s se conformeze, stabilite n acord cu prinii. Comunicarea n familie: Dac i doreti s fie armonie n familia ta i dac vrei s contribui i tu la ea, nu uita: S fii fericit! S-i asumi anumite responsabiliti! S- i asculi pe ceilali! S ii cont de sentimentele celorlali! Nu atepta s fii doar tu neles, nelege-i i tu pe ceilali! Dac apar conflicte, fii moderat, nu incitator! Aprobarea i valorizarea prinilor sunt pentru copil confirmri ale propriei valori i n funcie de acestea, copilul se va aprecia sau subaprecia. i nc ceva: s nu-i facem pe micuii notri prtai la griji i suprri, pentru c astfel le furm copilria, veselia. Mai ales n primul an ca elev, ntreaga familie trebuie s se arate interesat de activitatea colarului. O pot face prin discuii despre coal, despre momentele pozitive din viaa de colar. n niciun caz nu se va vorbi despre momente mai puin plcute trite de membrii familiei cnd au fost elevi i nu vor sublinia fapte ca: i eu bteam copiii sau seamna cu mine, eu scriam urt. Este bine ca n fiecare sear s se fac bilanul zilei ce va cuprinde Ce ai fcut astzi?, Ce s-a mai ntmplat la coal?, Te-ai purtat frumos n clas?, Ai rspuns?, Eu tiu c te-ai strduit s scrii frumos i corect. Ai reuit? Discuia se va ncheia cu convingerea micuului c ziua de mine este fcut anume pentru ca noi s reuim s fim mai buni dect astzi, s fim mai ateni, s scriem mai bine i mai frumos! Iar pentru ca micuul colar s fie vesel i atent la coal, este obligatoriu s aib i un regim de via ordonat, n care printre altele, ora de culcare s fie

respectat. i dac nu vom uita s le dm n fiecare sear srutul de noapte bun, cu siguran c vom putea cpta ndejdea unei acomodri fireti a micuilor notri n primul an de coal. Comportamentul copilului la coal este o extensie a disciplinei pe care a nvat-o acas. Sfaturi utile pentru a ne asigura c micuul este disciplinat att acas, ct i la coal: Dm un bun exemplu Dac vrem ca palmele sau orice alt form de violen s nu devin principala modalitate de rezolvare a conflictelor pentru copil, nu aplicm pedepse fizice. Stabilim reguli clare i rezonabile i mai ales, nu prea multe astfel de reguli S ne asigurm c micuul tie c exist ntotdeauna consecine pentru nclcarea acestor reguli. S fim consecveni n aplicarea i meninerea disciplinei. S cunoatem i s sprijinim regulamentul colar. S explicm copilului de ce trebuie s respecte regulamentele colare, precum i pe cei din jur, fie ei aduli sau colegi. S ncurajm buna purtare a copilului. S ludm buna purtare i realizrile. Dac are probleme la coal, se discut cu nvtoarea i se caut soluii de rezolvare. S fim pozitivi i s oferim idei cci critica i cicleala aduc resentimente i nu ajut la ncrederea n sine a copilului.

nvator: Carmen urcanu

Bibliografie selectiv: 1.Baciu, Aurelia, Cazan Carmen Manuela, Cobzariu Ciprian, Educaia prinilorGhidul tnrului profesor; 2.Ciohondaru Elena, Succesul relaiei dintre prini i copii acas i la coal, Editura Humanitas, Bucureti , 2004; 3.Vramas Ecaterina Adina, Consilierea i educaia prinilor, Editura Aramis, Bucureti, 2002. 4. Creu Elvira, Probleme ale adaptrii colare, 1990 5. Coasan Aurelia, Vasilescu Anton, Adaptarea colar, 1988 http://trateaza-te.ro/aureliamihai/Adaptarea_scolara.pdf http://www.ghidul-parintilor.ro/print/scolarul/psihologie/acomodarea-scolarilorin-clasa-i.html