Anda di halaman 1dari 13

M.

Rizki Athoillah
5115116377
Tugas 2
Daftar Isi dan Daftar Lampiran
Teori Pembanding
DAFTAR ISI

Abstrak ..................................................................................................................................... i
Halaman Pengesahan ..............................................................................................................iii
Halaman Pernyataan ................................................................................................................ iv
Kata Pengantar ........................................................................................................................ v
Daftar Isi ................................................................................................................................. vi
Daftar Tabel .............................................................................................................................. xiii
Daftar Gambar ........................................................................................................................ ix
Daftar Lampiran ...................................................................................................................... x
BAB I PENDAHULUAN
a. Latar Belakang Masalah .............................................................................................1
b. Perumusan Masalah ................................................................................................... 10
c. Tujuan Penulisan ......................................................................................................... 10
d. Kegunaan Penelitian ................................................................................................... 10
BAB II KAJIAN TEORITIS DAN KERANGKA BERPIKIR
A. Kajian Teoritis ...................................................................................................................12
1. Pengertian Pendidikan ................................................................................................... 12

2. Standar Nasional Pendiidikan ........................................................................................ 14


3. Kebijakan Pendidikan .................................................................................................... 19
4. Tinjauan KTSP SMK Spektrum 2008 ............................................................................ 21
5. Sekolah Menengah Kejuruan ......................................................................................... 23
6. Pengertian Kualifikasi Guru ......................................................................................... 24
7. Profesionalisme Guru .................................................................................................. 24
8. Upaya Peningkatan Kualitas Guru................................................................................. 26
9. Kompetensi Pendidik ................................................................................................... 29
a. Kompetensi pedagogis ............................................................................................. 29
b. Kompetensi professional

....................................................................................... 31

c. Kompetensi kepribadian ........................................................................................... 32


d. Kompetensi sosial ................................................................................................... 33
10. Program Pengalaman Lapangan .................................................................................... 34
11. Pengertian Profil Mahasiswa ....................................................................................... 35
12. Kualifikasi Mahasiswa PPL Berdasarkan Kompetensi Pendidik .................................. 35
B. Kerangka Berfikir ............................................................................................................ 36
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penenlitian .................................................................................... 38
B. Deskripsi Setting Penelitian ......................................................................................... 38
C. Metode Penelitian ......................................................................................................... 40
D. Fokus Penenlitian ........................................................................................................ 43
E. Pertanyaan Penelitian ................................................................................................. 43
F. Prosedur Pengumpulan dan Perekaman Data ............................................................. 43

G. Analisis Data ............................................................................................................... 47


H. Pemeriksaan Keabsahan Data ..................................................................................... 52
BAB IV TEMUAN-TEMUAN PENELITIAN
A. Deskripsi Hasil Penelitian .......................................................................................... 54
B. Deskripsi Data ............................................................................................................56
1. Profil Mahasiswa PPL ............................................................................................. 56
a. Ketuntasan Mata Kuliah Wajib Mahasiswa PPL ................................................. 57
b. Nilai Perkuliahan Mahasiswa PPL ...................................................................... 58
c. Jenis Kelamin ....................................................................................................... 62
d. Tingkatan Usia .................................................................................................... 63
e. Latar Pendidikan .................................................................................................. 64
f. Beban Mengajar ................................................................................................... 66
2.

Tingkat Kesesuaian Keahlian ................................................................................ 67

3. Pemenuhan Kompetensi Pendidik ........................................................................... 77


BAB V PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
A. Hasil Penelitian ..........................................................................................................80
1. Relevansi Pendidikan .............................................................................................. 81
2. Nilai Perkuliahan Mahasiswa .................................................................................. 82
3. Beban Mengajar ....................................................................................................... 82
4. Tingkat Kesesuaian Keahlian .................................................................................. 83
5. Pemenuhan Kompetensi Pendidik ........................................................................... 94
B. Keterbatasan Penelitian .............................................................................................. 106
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan ................................................................................................................ 107


B. Implikasi ..................................................................................................................... 108
C. Saran.............................................................................................................................. 108
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................. 109
LAMPIRAN ........................................................................................................................... 110

DAFTAR TABEL

4.1

Ketuntasan mata kuliah wajib mahasiswa PPL ............................................................ 57

4.2

Nilai Perkuliahan Masiswa ............................................................................................ 58

4.3

Daftar frekuensi jenis kelamin .......................................................................................62

4.4

Daftar frekuensi tingkat usia .......................................................................................... 63

4.5

Daftar frekuensi tingkat pendidikan ............................................................................. 65

4.6

Beban mengajar mahasiswa PPL ................................................................................... 66

4.7

Tingkat kesesuaian hasil perkuliahan dengan mata pelajaran yang diampu ..................68

5.1

Tingkat kesesuaian transkip nilai mahasiswa PPL dan mata pelajaran yang diajarkan
ketika PPL ..................................................................................................................... 84

5.2

Data Kepuasan guru teknik ketenagalistikan terhadap pelaksanaan PPL ....................... 95

5.3

Data Kepuasan guru teknik ketenagalistikan terhadap pelaksanaan PPL ...................... 101

DAFTAR GAMBAR

2.1

Kerangka berfikir hubungan antara standar kompetensi spectrum dan kompetensi


siswa......... 37

4.1

Prosedur pengambilan data ............................................................................................. 55

4.2 Diagram pie ketuntasan mata kuliah wajib ...................................................................... 58


4.3 Diagram pie jenis kelamin ............................................................................................... 63
4.4 Diagram pie tingkat usia mahasiswa PPL ....................................................................... 64
4.5 Diagram pie latas pendidikan mahasiswa PPL ................................................................ 65
4.5 Diagram pie beban mengajar mahasiswa PPL ................................................................. 67

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1

Standar kompetensi/kompetensi dasar TITL ...................................................110

Lampiran 2

Kisi-kisi intrumen wawancara .......................................................................... 115

Lampiran 3

Data hasil wawancara ....................................................................................... 119

Lampiran 4

Surat permohonan izin penelitian ..................................................................... 141

Lampiran 5

Surat keterangan melakukan penenlitian ......................................................... 142

Lampiran 6

Riwayat Peneliti ............................................................................................... 143

TEORI PEMBANDING

1. PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN TERPADU DALAM PENINGKATAN


KUALITAS CALON GURU
Sebagaimana diamanatkan dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20
Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 42 (2003: 28), bahwa setiap pendidik
dituntut untuk memiliki kualifikasi dan sertifikasi yang dipersyaratkan sesuai dengan jenjang
kewenangan mengajar, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan
tujuan pendidikan nasional. Dengan demikian, setiap pendidik tersebut harus memiliki beberapa
kompetensi yang terkait dengan teori dan praktik pembelajaran. Lebih lanjut, dalam Undangundang Guru dan Dosen Pasal 8 (DPR-RI, 2005: 5) dinyatakan bahwa sejumlah kompetensi dan
sertifikasi tersebut diperoleh dengan melewati proses pendidikan pofesi. Untuk itu dalam setiap
pendidikan calon guru, termasuk Universitas Negeri Yogyakarta (UNY), perlu diselenggarakan
praktik keguruan yang dikemas dalam Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) untuk
mengantisipasi dan mempersiapkan para calon guru agar sukses dalam uji kompetensi guru.
Kenyataan menunjukkan bahwa guru atau calon guru memiliki peran yang dominan
dalam pembelajaran. Untuk itu, perlu diusahakan terwujudnya guru dan calon guru, sebagai the
man behind the gun, yang berkualitas baik dalam bidang penguasaan bidang ilmu, pemahaman
peserta didik, metode pembelajaran, maupun sikap dan kepribadian yang luhur. Dalam rangka
peningkatan diri, seorang mahasiswa praktikan harus menyadari, mengevaluasi diri, dan
memiliki hasrat untuk berubah menjadi lebih baik. Untuk ini, Sumarno Sudarsono (2005: 117)
menyatakan bahwa 4 Steps To Wisdom, yang disusun Anthony de Mello, terdiri atas: (1)
mengenali perasaan negatif yang ada pada diri sendiri, (2) jangan anggap itu sebagai suatu

kenyataan, (3) jangan samakan diri dengan perasaan itu, dan (4) jangan menginginkan orang lain
berubah sebelum diri sendiri berubah, sungguh hal ini sangat relevan untuk direalisasikan bagi
para praktikan yang sedang pada tahap perubahan diri. Sungguhpun demikian, kesadaran dan
komitmen dari setiap unsur terkait serta kemauan untuk mencapai keberhasilan yang optimal
diperlukan kiat-kiat, teknik, dan strategi khusus.
Sumber : http://journal.uny.ac.id/index.php/cp/article/view/392/pdf

2. PENGERTIAN PPL
PPL (Program Pengalaman Lapangan) merupakan salah satu kegiatan pendidikan dan
pelatihan profesional tenaga pendidikan, sebagai mata kuliah yang harus ditempuh oleh setiap
mahasiswa. Pelatihan tersebut dimaksudkan untuk mempersiapkan calon-calon tenaga pendidik
atau guru. PPL mencakup pembinaan dan pelatihan kemampuan profesional guru secara
terbimbing dan terpadu guna memenuhi persyaratan profesional kependidikan. Pelaksanaan PPL
dikoordinasikan oleh Unit Pelaksana Teknis Program Pengalaman Lapangan (UPT PPL) UPI,
sedangkan tanggung jawab pengembangan akademisnya dilakukan oleh masing-masing fakultas
dan jurusan. kegiatan PPL dilaksanakan selama satu semester, dengan minimal melaksanakan
16x penampilan mengajar pada kelas yang bervariasi untuk dapat mengikuti ujian akhir.
Penilaian ujian praktek kependidikan dilakukan oleh guru pamong, kepala sekolah dan dosen
pembimbing PPL.
Sumber : http://kimia.upi.edu/utama/dik/ppldik.htm

3. PENGERTIAN PENDIDIKAN
Pendidikan sebagai salah satu bidang yang paling penting untuk dapat mempersiapkan
SDM untuk menghadapi era globalisasi, perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Tanggung jawab Pendidikan semakin tinggi pula yang disertai tantangan dari lingkungan sendiri,
yaitu adanya kesenjangan antara teori dan peraktek, serta meningkatnya kesadaran konsumen
akan kualitas produk (barang dan jasa). Terkait Pengertian Pendidikan sebagai salah satu usaha
yang terencana untuk mendewasakan manusia atau menyiapkan sumber daya manusia, maka
menjadi landasan

issu yang mendasari kebijakan perintah dalam rangka pelaksanaan

desentralisasi di bidang pendiidkan dalam upaya meningkatkan kualitas dan mutu pendidikan,
yang berarti menempatkan kehadiran sekolah sebagai suatu institusi yang mandiri dalam
menyiapkan sumber daya manusia bagi pembangunan. Dalam arti bahwa beban pendidikan akan
semakin berat

dalam

rangka melakukan

proses pembinaan

potensi

manusia

yang

memiliki pengetahuan dan keterampilan yang menjadi modal dasar dalam pembangunan
Nasional.
Dalam Dictionary

of

Education:

pendidikan

adalah

proses

dimana

seseorang

mengembangan kemampuan sikap dan bentuk-bentuk tingkah laku lainnya didalam masyarakat
dimana ia hidup, sehingga ia memperoleh atau mengalami perkembangan sosial dan kemampuan
individu yang optimum.
Pengertian pendidikan . Menurut Undang undang GBHN 1988 (BP 7 pusat, 1990: 105)
pendidikan nasional yang berakar pada kebudayaan bangsa indonesia dan berdasarkan pancasila
serta Undang-Undang Dasar 1945 diarahkan untuk memingkatkan kecerdasan serta dapat
memenuhi kebutuhan pembangunan nasional dan bertanggung jawab atas pembangunan bangsa.
Pengertian menurut pakar Pendidikan :

Driyakara: pendidikan adalah upaya memanusiakan manusia muda. Pengangkatan


manusia dari taraf insani itulah yang disebut mendidik
Ki Hajar Dewantara : pendidikan umumnya berarti daya upaya untuk memajukan
bertumbuhnya budi pekerti (kekuatan bathin dan karakter), pikiran (intelek) dan tubuh
anak
Sumber : http://elearningpendidikan.com/pengertian-pendidikan.html

4. PROFESIONALISME GURU
Istilah profesional pada umumnya adalah orang yang mendapat upah atau gaji dari apa
yang dikerjakan, baik dikerjakan secara sempurna maupun tidak. (Martinis Yamin, 2007). Dalam
konteks ini bahwa yang dimaksud dengan profesional adalah guru. Pekerjaan profesional
ditunjang oleh suatu ilmu tertentu secara mendalam yang hanya mungkin diperoleh dari
lembaga-lembaga pendidikan yang sesuai sehingga kinerjanya didasarkan kepada keilmuan yang
dimilikinya yang dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah (Wina Sanjaya, 2008). Dengan
demikian seorang guru perlu memiliki kemampuan khusus, kemampuan yang tidak mungkin
dimiliki oleh orang yang bukan guru a teacher is person sharged with the responbility of
helping orthers to learn and to behave in new different ways (Cooper, 1990).
Profesionalisme guru adalah kemampuan guru untuk melakukan tugas pokoknya sebagai
pendidik dan pengajar meliputi kemampuan merencanakan, melakukan, dan melaksanakan
evaluasi pembelajaran. Pada prinsipnya setiap guru harus disupervisi secara periodik dalam
melaksanakan tugasnya. Jika jumlah guru cukup banyak, maka kepala sekolah dapat meminta
bantuan wakilnya atau guru senior untuk melakukan supervisi. Keberhasilan kepala sekolah

sebagai supervisor antara lain dapat ditunjukkan oleh meningkatnya kinerja guru yang ditandai
dengan kesadaran dan keterampilan melaksanakan tugas secara bertanggung jawab.
Profesional adalah pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang dan menjadi
sumber penghasilan kehidupan yang memerlukan keahlian, kemahiran atau kecakapan yang
memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi. Dari
pengertian di atas seorang guru yang profesional harus memenuhi empat kompetensi guru yang
telah ditetapkan dalam Undang-undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang
Guru dan Dosen yaitu :
(1) Kompetensi pedagogik
(2) Kompetensi kepribadian
(3) Kompetensi professional
(4) Kompetensi sosial
Secara umum, baik sebagai pekerjaan ataupun sebagai profesi, guru selalu disebut
sebagai salah satu komponen utama pendidikan yang amat pentingan (Suparlan, 2006). Guru,
siswa, dan kurikulum merupakan tiga komponen utama dalam sistem pendidikan nasional.
Ketiga komponen pendidikan itu merupakan condition sine quanon atau syarat mutlak dalam
proses pendidikan di sekolah.
Sumber
guru

: http://www.alfurqon.or.id/component/content/article/64-guru/343-profesionalisme-

5. STUDI KOMPETENSI GURU BIOLOGI BERSERTIFIKAT DI SMA NEGERI KOTA


MEDAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kompetensi guru biologi bersertifikat pada
21 SMA Negeri kota Medan. Penelitian dilakukan pada 7 SMA Negeri Kota Medan, merupakan
pengambilan sampel 11 guru biologi bersertifikat dari 64 populasi dari 21 SMA Negeri Kota
Medan dengan cara random. Merupakan penelitian yang deskriptif kualitatif, dengan instrument
penilaian angket dan wawancara. Angket diisi oleh guru dan siswa.
Dari analisa yang dilakukan diperoleh pandangan guru bahwa sekitar 27,27% guru
biologi bersertifikat masuk dalam kriteria sangat baik, dan memenuhi standar kompetensi guru
yang bersertifikat, dan 63.64 % guru biologi bersertifikat masuk dalam kriteria Baik, yang
memenuhi standar guru biologi bersertifikat, dan sisanya 9.09% masuk kedalam kriteria cukup.
Sedangkan dari pandangan
Siswa 18.18% guru biologi bersertifikat yang masuk kriteria sangat baik , 63.64
masuk kedalam criteria Baik serta 18.18% cukup. Jika di rata-rata kan maka guru biologi yang
disertifikat sesuai dengan kompetensinya mencapai 23%.
Berdasarkan hasil penelitian dan pengolahan data maka di peroleh kesimpulan sebagai
berikut:
1. Berdasarkan pandangan guru dan siswa kompetensi yang dimiliki guru biologi bersertifikat
pada SMA Negeri di kota Medan dengan persentase : sub Kepribadian 85,5% (sangat baik),
sub pedagogik 73,2% (baik), sub professional 80% (baik), sub sosial 81,5% (baik).
2. Persentase guru biologi yang berkompetensi sesuai degan sertifikat professional sebesar 23%
.
Sumber : http://www.scribd.com/doc/66643082/Jurnal-Study-Guru-Profesional