Manual Portafolio

Educacin Parvularia

Bienvenida
Estimado/a educador/a1: Al recibir este Manual Portafolio, usted comienza a formar parte del Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente, el cual busca fortalecer la profesin docente y mejorar la calidad de la educacin en Chile. Mediante esta evaluacin se espera conocer su prctica pedaggica, con el fin de retroalimentarlo segn el desempeo que demuestre en relacin a los criterios y descriptores del Marco para la Buena Enseanza (en adelante, MBE). Este Portafolio es una invitacin para que usted demuestre su mejor desempeo en distintas tareas habituales como la realizacin de unidades de aprendizaje, el diseo de evaluaciones y la reflexin sobre su propia prctica. El Portafolio est compuesto por dos mdulos de trabajo referidos a su quehacer docente en segundo ciclo de Educacin Parvularia: El Mdulo 1 requiere que desarrolle una unidad de 8 experiencias de aprendizaje del Ncleo Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin. Usted deber describir esta unidad y presentar una evaluacin asociada a ella. Adems, deber reflexionar sobre lo realizado en la unidad y sobre su quehacer pedaggico en el ltimo ao. El Mdulo 2 requiere que realice una experiencia de aprendizaje de 40 minutos del Ncleo Lenguaje verbal, que ser grabada por un camargrafo acreditado por Docentems. Tenga en cuenta que el material solicitado presenta algunas variaciones ao a ao, por lo que es fundamental que siga las instrucciones de este ao y no se base en manuales anteriores.

1 El Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente reconoce la importancia de la distincin lingstica de gnero, sin embargo, para efectos prcticos de este documento, esta se obviar en adelante.

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Recomendaciones para la elaboracin del Portafolio 2011

Lea este manual completo antes de comenzar a elaborar los mdulos de trabajo. Consulte el Glosario de este manual (pgina 39) cada vez que aparezca el cono despus de una palabra. En este Glosario se definen trminos centrales para elaborar el Portafolio, los que en otro contexto pueden tener un significado distinto, por lo cual es necesario que usted conozca la definicin que tienen para efectos de este manual. Lea los descriptores del MBE que aparecen asociados a cada una de las tareas a realizar, pues a partir de ellos se evaluar su desempeo profesional. El MBE puede ser descargado en la seccin Documentos Descargables del sitio web www.docentemas.cl Si luego de leer este manual completo, tiene dudas acerca de las instrucciones para desarrollar su Portafolio, puede utilizar las instancias que Docentems ofrece para resolverlas: S itio web www.docentemas.cl En l encontrar la seccin Preguntas frecuentes, donde se publican las respuestas a las consultas ms comunes de los docentes que se evalan, y la seccin Contctenos donde usted podr dirigir sus consultas ms especficas. C entro de Llamados del Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente, telfono 600-222-0011, que funciona desde el 25 de julio hasta el 28 de octubre, de lunes a viernes, de 9 a 19 horas (valor de llamada local desde cualquier lugar del pas y acceso desde telfonos celulares). Si tiene dudas sobre aspectos reglamentarios (por ejemplo, ponderacin de los instrumentos) u operativos (por ejemplo, entrega de materiales), puede comunicarse con el Coordinador Comunal de Evaluacin de su comuna (Jefe DAEM o Director de la Corporacin de Educacin Municipal, segn corresponda), cuyos datos de contacto se encuentran en la seccin Quin es mi Coordinador Comunal? del sitio web www.docentemas.cl

Requisitos para la elaboracin del Portafolio 2011

A continuacin se indican los requisitos fundamentales que debe cumplir para elaborar su Portafolio. El cumplimiento de estos permitir que la informacin entregada por usted y todos los docentes sea corregida en igualdad de condiciones, y que su evaluacin no se vea perjudicada por aspectos formales. Desarrolle todo lo que se le indica en este manual, pues la omisin de cualquier informacin solicitada afectar negativamente su evaluacin. Enve solo la informacin que se le pide en este manual, pues la informacin adicional no ser considerada en su evaluacin. Tenga en cuenta que nada de lo enviado ser devuelto, por lo cual no adjunte originales de libros, cuadernos, guas, etc. Complete la informacin que se le solicita en las Hojas de Respuesta de Educacin Parvularia que se encuentran en la seccin Documentos Descargables del sitio web www.docentemas.cl Debe descargar las Hojas de Respuesta tanto de Mdulo 1 como de Mdulo 2, guardar estas hojas en un computador y trabajar sobre esta versin guardada.

Al completar las Hojas de Respuesta: Utilice letra tipo Times New Roman, tamao 12, con interlineado sencillo (espacio simple). Respete los mrgenes, pues lo que est fuera del espacio asignado no ser considerado en su evaluacin. No borre nada de lo que viene escrito en las Hojas de Respuesta. Escriba su RUT en el margen superior de todas las hojas que enve (esta es la nica informacin que puede estar escrita a mano). Una vez que revise las Normas para la entrega del Portafolio 2011 que se encuentran en la pgina 37 de este manual, entregue sus Hojas de Respuesta impresas en papel tamao carta. No se corregirn Hojas de Respuesta escritas a mano.

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Condiciones de veracidad de la informacin

La evaluacin del desempeo profesional docente es individual. Por tanto, es condicin obligatoria que toda la evidencia que entregue como parte de su Portafolio haya sido elaborada por usted dando cuenta de su propio saber y experiencia como docente. Es responsabilidad de cada docente garantizar que la informacin entregada corresponda efectivamente a las actividades que l mismo ha desarrollado como parte de su funcin docente. Un grado significativo de semejanza entre dos o ms portafolios y/o denuncias relativas al encargo de la elaboracin de la informacin a un tercero, sern motivo para una nueva revisin. Esto se llevar a cabo con el fin de confirmar el tipo de anomala en que se ha incurrido, como copia total o parcial de evidencias entre profesores evaluados, falsificacin de documentos y/o participacin de terceros en la elaboracin del Portafolio. En estos casos, los portafolios involucrados sern sometidos a una auditora y tendrn como resultado final una evaluacin objetada, debiendo el docente repetir su evaluacin al ao siguiente, sin perjuicio de las sanciones legales pertinentes que establece el artculo 72 letra b) del DFL N 1, de 1996, de Educacin, que fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley 19.070, que aprob el Estatuto de los Profesionales de la Educacin y de las leyes que lo complementan y modifican.

Mdulo 1

Unidad pedaggica
En este mdulo usted debe describir una unidad de 8 experiencias de aprendizaje del Ncleo Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin, y presentar la evaluacin correspondiente. Adems, debe analizar la unidad y la evaluacin realizada, y reflexionar sobre su quehacer pedaggico en el ltimo ao. A continuacin se muestra un esquema con los productos y subproductos que componen el Mdulo 1.

Subproducto 1.1

Descripcin de la unidad pedaggica

Producto 1

Unidad pedaggica

Subproducto 1.2

Anlisis de las caractersticas de los alumnos

Subproducto 1.3

Anlisis de la unidad realizada

Subproducto 2.1

Producto 2

Evaluacin de la unidad y Pauta de correccin

Subproducto 2.2

Evaluacin de la unidad pedaggica

Reflexin a partir de los resultados obtenidos en la evaluacin

Subproducto 2.3

Retroalimentacin a partir de la evaluacin

Producto 3

Reflexin pedaggica

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Instrucciones para la elaboracin de la unidad pedaggica y evaluacin

1. Escoja un curso de segundo ciclo de Educacin Parvularia al que le realice clases en el Ncleo de aprendizaje Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin.

Si usted tiene un curso combinado , deber desarrollar la unidad pedaggica y su evaluacin en funcin de los nios de un mismo nivel de transicin.

del Ncleo de 2. Seleccione una de las dos opciones (A o B) de Aprendizaje esperado aprendizaje Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin, presentadas en la pgina 7 de este manual. de 8 experiencias de aprendizaje 3. Realice una unidad pedaggica correspondientes a perodos de trabajo de tipo variable , a partir de la opcin de Aprendizaje esperado seleccionada, teniendo en cuenta que: La duracin de cada experiencia de aprendizaje puede ser de 30 o 40 minutos, segn como usted trabaje habitualmente. No es necesario que su unidad cubra por completo la opcin de Aprendizaje esperado seleccionada, sino que puede abordarla parcialmente. Si ya trabaj esa opcin en lo que va corrido de este ao, realice una unidad que permita profundizar o abarcar otros aspectos que hasta ahora no haya desarrollado con los nios. Considere que si bien su unidad debe basarse claramente en el Aprendizaje esperado escogido, puede desarrollarlo integrando Aprendizajes esperados pertenecientes a otros Ncleos. 4. Evale los aprendizajes de su unidad pedaggica, teniendo en cuenta que: Como parte de su Portafolio deber presentar solo una evaluacin, aun cuando haya realizado ms evaluaciones. La evaluacin que presente debe contemplar al menos uno de los aprendizajes abordados en la unidad. Esta evaluacin puede haber sido aplicada durante la unidad, o bien, una vez finalizada esta.

Opciones de Aprendizaje esperado para los Productos 1 y 2 del Portafolio 2011 Educacin Parvularia
Las Bases Curriculares de la Educacin Parvularia establecen componentes de organizacin curricular; entre ellos se encuentran los Ncleos de aprendizajes y sus Aprendizajes esperados. A continuacin se presentan los Aprendizajes esperados del Ncleo de aprendizaje Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin que han sido seleccionados para la elaboracin de los Productos 1 y 2 del Portafolio 2011 de Educacin Parvularia. Usted debe escoger solo una de las dos opciones de Aprendizaje esperado para realizar su unidad pedaggica y respectiva evaluacin. Tenga en cuenta que no es necesario que su unidad cubra por completo la opcin de Aprendizaje esperado seleccionada, sino que puede abordarla parcialmente.

Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin Aprendizaje esperado

Emplear los nmeros para identificar, contar, clasificar, sumar, restar, informarse y ordenar elementos de la realidad. Establecer relaciones cada vez ms complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificacin y seriacin entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando as la comprensin de su entorno.

Ncleo de aprendizaje:

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Unidad pedaggica
En este producto usted deber presentar la descripcin de una unidad de 8 experiencias de aprendizaje realizada a partir de la opcin de Aprendizaje esperado seleccionada. Adems, deber analizar la adecuacin de su unidad a las caractersticas de sus alumnos y reflexionar sobre la efectividad de su unidad. El Producto 1 est compuesto por tres subproductos, tal como muestra el esquema a continuacin.

Producto 1:

Subproducto 1.1

Descripcin de la unidad pedaggica

Producto 1

Unidad pedaggica

Subproducto 1.2

Anlisis de las caractersticas de los alumnos

Subproducto 1.3

Anlisis de la unidad realizada

Subproducto 2.1

Evaluacin de la unidad y Pauta de correccin

Producto 2

Evaluacin de la unidad pedaggica

Subproducto 2.2

Reflexin a partir de los resultados obtenidos en la evaluacin

Subproducto 2.3

Retroalimentacin a partir de la evaluacin

Producto 3

Reflexin pedaggica

Subproducto 1.1

Descripcin de la unidad pedaggica

A partir de la descripcin de la unidad pedaggica que presente, se observar su capacidad para estructurar su unidad en una secuencia pedaggica coherente, que incluya inicio, desarrollo y cierre, formular aprendizajes a desarrollar por los nios y realizar experiencias adecuadas a estos aprendizajes . Describa la unidad pedaggica realizada en sus Hojas de Respuesta de Mdulo 1, dando cuenta de la siguiente informacin: a. Curso y letra: por ejemplo, Kinder A. Si en su establecimiento hay solo un curso por nivel, identifquelo con la letra A. Si su curso es combinado, seale el nivel de transicin con el cual desarroll la unidad e identifquelo con las letras CC (por ejemplo, Kinder CC). b. Opcin de Aprendizaje esperado escogida: marque claramente con una cruz (X) la opcin de Aprendizaje esperado que seleccion entre las presentadas en la pgina 7 de este manual.

Opcin de Aprendizaje esperado

Opcin Opcin

RECUERDE: no es necesario que en su unidad aborde por completo la opcin de Aprendizaje esperado seleccionada. c. Otros Aprendizajes esperados que trabaj en la unidad: registre el o los Aprendizajes esperados de otros Ncleos que trabaj de forma integrada con el Aprendizaje esperado seleccionado. Si no integr otros Aprendizajes esperados, escriba no integr otros Aprendizajes esperados en la unidad.

d. Aprendizaje(s) de la unidad pedaggica : registre el o los aprendizajes que fueron abordados en la unidad y que se desprenden de la opcin de Aprendizaje esperado seleccionada, es decir, aquellos aprendizajes (habilidades y contenidos) que trabaj con sus alumnos durante el desarrollo de la unidad. Considere que si incluye un Aprendizaje del mbito Formacin personal y social, la descripcin de las experiencias de su unidad debe permitir que un corrector tenga absoluta claridad sobre cmo lo abord con sus alumnos.

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e. Tabla de descripcin de las experiencias de la unidad: Describa cada una de las 8 experiencias de aprendizaje de su unidad en las tablas que se presentan en las Hojas de Respuesta de Mdulo 1. Considere que usted dispone de una tabla para cada experiencia de aprendizaje. Escriba la informacin solicitada en cada tabla de la siguiente forma:
Registre la fecha de la experiencia. Registre cuntos minutos dur la experiencia (30 o 40).

Fecha:

Duracin:

Aprendizajes especficos

trabajados en la experiencia:

Escriba el o los aprendizajes especficos que fueron abordados en la experiencia, en funcin de las habilidades y contenidos que involucran. Descripcin de actividades y recursos: Describa la experiencia tal como fue realizada, dando cuenta de cada una de las actividades de aprendizaje , sealando para cada una de ellas el o los contenidos y habilidades que trabaj. Tambin mencione las instrucciones y/o explicaciones que entreg para que los nios realizaran las actividades y si utiliz recursos de aprendizaje , descrbalos. Adems, recuerde que si incluy un aprendizaje especfico del mbito Formacin personal y social, debe describir cmo lo abord durante la experiencia.

importante!
Su unidad debe ser de 8 experiencias de aprendizaje, pues si tiene una duracin mayor o menor, su evaluacin se ver afectada negativamente. Es fundamental que la descripcin de sus experiencias sea lo suficientemente detallada para que quien corrija su Portafolio pueda tener absoluta claridad sobre lo que realiz con sus alumnos. No adjunte los recursos utilizados en las clases de su unidad, ya que solo se requiere la descripcin de estos.

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Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar la unidad pedaggica, ya que orientan su desempeo en esta tarea y se utilizarn como base para evaluar este subproducto.

Descriptores del MBE

A.1.1 A.1.3 A.1.5 A.3.1 A.3.2 A.3.3 A.4.1 A.4.3 C.2.1 C.2.2 C.3.2 C.3.3
Conoce y comprende los principios y conceptos centrales de las disciplinas que ensea. Comprende la relacin de los contenidos que ensea con los de otras disciplinas. Domina los principios del marco curricular y los nfasis de los subsectores que ensea. Conoce variadas estrategias de enseanza y actividades congruentes con la complejidad de los contenidos. Conoce estrategias de enseanza para generar aprendizajes significativos. Conoce y selecciona distintos recursos de aprendizaje congruentes con la complejidad de los contenidos y las caractersticas de sus alumnos. Elabora secuencias de contenidos coherentes con los objetivos de aprendizaje del marco curricular nacional. Las actividades de enseanza son coherentes con el contenido y adecuadas al tiempo disponible. Estructura las situaciones de aprendizaje considerando los saberes, intereses y experiencias de los estudiantes. Desarrolla los contenidos a travs de una estrategia de enseanza clara y definida. Desarrolla los contenidos de la clase con rigurosidad conceptual. Desarrolla los contenidos con una secuencia adecuada a la comprensin de los estudiantes.

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Subproducto 1.2

Anlisis de las caractersticas de los alumnos

A partir del anlisis que presente, se observar su capacidad para reflexionar sobre cmo sus estrategias pedaggicas responden a las caractersticas de sus alumnos. Responda la siguiente pregunta dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Mdulo 1. Considera que su unidad fue adecuada a los intereses y conocimientos previos de sus alumnos? Por qu? Al fundamentar, ejemplifique cmo sus decisiones pedaggicas se relacionan con los intereses y conocimientos de sus alumnos. Considere como decisiones pedaggicas: tipo de actividades, explicaciones, metodologa, recursos, estrategia de evaluacin, entre otras.

importante!
Su evaluacin de ninguna manera se ver perjudicada si usted responde que su unidad no se adecu a los intereses o conocimientos previos de sus alumnos, pues lo que se evaluar es su anlisis. Al responder la pregunta, entregue toda la informacin que crea pertinente. No deje fuera ningn elemento, aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto.

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Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar el anlisis de las caractersticas de los alumnos, ya que orientan su desempeo en esta tarea y se utilizarn como base para evaluar este subproducto.

Descriptores del MBE

A.2.3 A.2.4 A.3.2 A.3.3 A.4.2 B.2.1 C.2.1
Conoce las fortalezas y debilidades de sus estudiantes respecto de los contenidos que ensea. Conoce las diferentes maneras de aprender de los estudiantes. Conoce estrategias de enseanza para generar aprendizajes significativos. Conoce y selecciona distintos recursos de aprendizaje congruentes con la complejidad de los contenidos y las caractersticas de sus alumnos. Considera las necesidades e intereses educativos de sus alumnos. Presenta situaciones de aprendizaje desafiantes y apropiadas para sus alumnos. Estructura las situaciones de aprendizaje considerando los saberes, intereses y experiencias de los estudiantes.

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Subproducto 1.3

Anlisis de la unidad realizada

A partir del anlisis que presente, se observar su capacidad para determinar la efectividad de la unidad pedaggica realizada, especficamente, la calidad de los argumentos que utilice para fundamentar las decisiones ms y menos efectivas. Responda las siguientes preguntas dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Mdulo 1. 1.3.1 a. Considerando la unidad realizada, describa una decisin pedaggica que, a su juicio, result efectiva. Considere como decisiones pedaggicas: tipo de actividades, explicaciones, metodologa, recursos, estrategia de evaluacin, entre otras.

b. Por qu considera que esta decisin result efectiva? Explique. 1.3.2 a. Considerando la unidad realizada, describa una decisin pedaggica que, a su juicio, result poco efectiva. Considere como decisiones pedaggicas: tipo de actividades, explicaciones, metodologa, recursos, estrategia de evaluacin, entre otras.

b. Por qu considera que esta decisin result poco efectiva? Explique.

importante!
Al responder cada pregunta, entregue toda la informacin que crea pertinente. No deje fuera ningn elemento, aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto.

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Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar el anlisis de la unidad, ya que orientan su desempeo en esta tarea y se utilizarn como base para evaluar este subproducto.

Descriptores del MBE

A.4.2 C.2.4 C.3.3 D.1.1 D.1.2
Considera las necesidades e intereses educativos de sus alumnos. Propone actividades que involucran cognitiva y emocionalmente a los estudiantes y entrega tareas que los comprometen en la exploracin de los contenidos. Desarrolla los contenidos con una secuencia adecuada a la comprensin de los estudiantes. Evala el grado en que los alumnos alcanzaron los aprendizajes esperados. Analiza crticamente su prctica de enseanza y la reformula, a partir de los resultados de aprendizaje de sus alumnos.

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Evaluacin de la unidad pedaggica

En este producto usted deber presentar una evaluacin, que haya aplicado a sus alumnos como parte de la unidad pedaggica que describi en el Producto 1, y su correspondiente pauta de correccin. Adems, deber reflexionar a partir de los resultados obtenidos por sus alumnos y presentar la retroalimentacin realizada a los padres o apoderados de uno de ellos. El Producto 2 est compuesto por tres subproductos, tal como muestra el esquema a continuacin.

Producto 2:

Subproducto 1.1

Descripcin de la unidad pedaggica

Producto 1

Unidad pedaggica

Subproducto 1.2

Anlisis de las caractersticas de los alumnos

Subproducto 1.3

Anlisis de la unidad realizada

Subproducto 2.1

Producto 2

Evaluacin de la unidad y Pauta de correccin

Subproducto 2.2

Evaluacin de la unidad pedaggica

Reflexin a partir de los resultados obtenidos en la evaluacin

Subproducto 2.3

Retroalimentacin a partir de la evaluacin

Producto 3

Reflexin pedaggica

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Evaluacin de la unidad y Pauta de correccin

A partir de la Evaluacin y Pauta de correccin que presente, se observar su capacidad para disear una evaluacin comprensible para sus alumnos, que mida aprendizajes abordados en su unidad pedaggica. Adems, se observar su capacidad para determinar clara y correctamente las respuestas o desempeos esperados en esta evaluacin. En este subproducto usted deber presentar una Evaluacin y su correspondiente Pauta de correccin. Esta debe haber sido aplicada a sus alumnos como parte de la unidad pedaggica descrita en el Producto 1, ya sea durante esta unidad o una vez finalizada. Para presentar la Evaluacin de la unidad y su correspondiente Pauta de correccin: 1. Lea los recuadros de las pginas 18 y 19. En ellos se detalla qu debe adjuntar en este subproducto, dependiendo del tipo de evaluacin que usted presente como parte de su Portafolio. 2. Seleccione el recuadro que mejor se ajuste al tipo de evaluacin que usted presentar: Evaluacin de algn desempeo, ejecucin o producto, utilizando una lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica; o bien, Evaluacin a travs de una ficha de trabajo o gua de aprendizaje.

Subproducto 2.1

Considere que su evaluacin NO debe corresponder a una autoevaluacin ni coevaluacin, ya que para efectos de este Portafolio es necesario que sea usted quien evale a sus alumnos. 3. Siga las instrucciones que aparecen en el recuadro seleccionado, para presentar correctamente todo el material requerido. Considere que tiene un mximo de 8 planas en total para presentar la Evaluacin y su correspondiente Pauta de correccin.

importante!
Usted debe presentar solo una evaluacin, aun cuando haya aplicado ms de una durante su unidad.

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Si usted evalu algn desempeo, ejecucin o producto2 utilizando una lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica:
1. Dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Mdulo 1, escriba los aprendizajes que usted evalu a travs de la lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica presentada. Recuerde que su evaluacin debe contemplar al menos uno de los aprendizajes abordados en la unidad pedaggica que describi en el Producto 1. 2. Dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Mdulo 1, describa paso a paso la actividad de evaluacin que realiz con sus alumnos: a. Transcriba todas las instrucciones orales y/o escritas tal como fueron entregadas a los alumnos para que realizaran cada una de las tareas de la actividad de evaluacin (por ejemplo, dije a los nios: ordenen las siguientes imgenes de modo que). b. Describa detalladamente la actividad y los recursos (si utiliz), de modo que un corrector pueda tener absoluta claridad sobre lo realizado con sus alumnos. Si utiliz algn recurso que pueda ser fotocopiado (imgenes, dibujos, esquemas, etc.), adjunte una copia. Si escribi algo en la pizarra, transcrbalo. Aunque haya descrito parte de su actividad de evaluacin al describir las experiencias de aprendizaje de su unidad pedaggica, es necesario que usted reitere esta informacin en este punto.

3. Adjunte la lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica con la que evalu el desempeo, ejecucin o producto de los nios. Si adjunta una lista de cotejo o escala de apreciacin, para cada aspecto evaluado debe especificar en qu consiste el desempeo, ejecucin o producto que usted espera de sus alumnos. En el caso de las rbricas, para cada aspecto evaluado debe especificar en qu consiste cada uno de los niveles que usted distingui. Tenga presente que debe especificar estos aspectos y/o niveles de tal forma que quien corrija su Portafolio pueda tener completa claridad de lo que usted tom en cuenta al evaluar a sus alumnos.

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2 Por ejemplo, representaciones, juegos de experimentacin, creacin de secuencias, creacin de un problema matemtico, etc.

Si usted evalu con una ficha de trabajo o una gua de aprendizaje:

1. Dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Mdulo 1, escriba los aprendizajes que usted evalu a travs de la ficha de trabajo o gua de aprendizaje presentada. Recuerde que su evaluacin debe contemplar al menos uno de los aprendizajes abordados en la unidad pedaggica que describi en el Producto 1. 2. Adjunte una copia de la ficha de trabajo o gua de aprendizaje, tal como fue presentada a los nios, sin responder. Si entreg instrucciones de forma oral, adjunte la transcripcin de todas las instrucciones o preguntas que realiz a sus alumnos antes y durante la evaluacin. 3. Adjunte la Pauta de correccin con las respuestas correctas de la ficha de trabajo o gua de aprendizaje, segn lo que se especifica para cada tipo de pregunta: Seleccin mltiple: indique la opcin correcta. Completacin, trminos pareados u otro similar: indique la respuesta correcta. Preguntas que tienen una nica forma de ser respondidas correctamente: escriba para cada una de ellas las ideas o conceptos principales requeridos para calificarlas como respuestas correctas. Preguntas que tienen diversas formas de ser respondidas correctamente (por ejemplo, preguntas que solicitan una justificacin, implican la expresin de juicios de valor, o problemas que tienen ms de una solucin): para cada aspecto evaluado debe especificar en qu consiste el desempeo, ejecucin o producto que usted espera de sus alumnos. Si utiliz una rbrica, para cada aspecto evaluado debe especificar en qu consiste cada uno de los niveles que distingui. Tenga presente que debe especificar estos aspectos y/o niveles de tal forma que quien corrija su Portafolio pueda tener completa claridad de lo que usted tom en cuenta al evaluar a sus alumnos.

Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar la evaluacin de la unidad, ya que orientan su desempeo en esta tarea y se utilizarn como base para evaluar este subproducto.

Descriptores del MBE

A.1.1 A.5.1 A.5.2 C.3.4 D.1.1
Conoce y comprende los principios y conceptos centrales de las disciplinas que ensea. Los criterios de evaluacin que utiliza son coherentes con los objetivos de aprendizaje. Las estrategias de evaluacin son coherentes con la complejidad de los contenidos involucrados. Utiliza un lenguaje y conceptos de manera precisa y comprensible para sus alumnos. Evala el grado en que los alumnos alcanzaron los aprendizajes esperados.

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Manual Portafolio Educacin Parvularia

Subproducto 2.2

Reflexin a partir de los resultados obtenidos en la evaluacin

A partir de la reflexin que presente, se observar su capacidad para analizar los factores que influyen en los aprendizajes ms y menos logrados por sus alumnos. Responda las siguientes preguntas dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Mdulo 1. A partir de la evaluacin que aplic a sus alumnos: a. Seale claramente el aprendizaje mejor logrado y el menos logrado por sus alumnos. b. Por qu cree que sus alumnos obtuvieron estos resultados de aprendizaje? Fundamente refirindose al aprendizaje mejor logrado y al menos logrado.

Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar la reflexin a partir de los resultados obtenidos en la evaluacin, ya que orientan su desempeo en esta tarea y se utilizarn como base para evaluar este subproducto.

Descriptores del MBE

A.2.4 A.3.1 A.3.3 A.5.4 C.6.1 D.1.1 D.1.2 D.3.1 D.3.2
Conoce las diferentes maneras de aprender de los estudiantes. Conoce variadas estrategias de enseanza y actividades congruentes con la complejidad de los contenidos. Conoce y selecciona distintos recursos de aprendizaje congruentes con la complejidad de los contenidos y las caractersticas de sus alumnos. Las estrategias de evaluacin ofrecen a los estudiantes oportunidades equitativas para demostrar lo que han aprendido. Utiliza estrategias pertinentes para evaluar el logro de los objetivos de aprendizaje para una clase. Evala el grado en que los alumnos alcanzaron los aprendizajes esperados. Analiza crticamente su prctica de enseanza y la reformula, a partir de los resultados de aprendizaje de sus alumnos. Detecta las fortalezas de sus estudiantes y procura potenciarlas. Identifica las necesidades de apoyo de los alumnos derivadas de su desarrollo personal y acadmico.

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Retroalimentacin a partir de la evaluacin

A partir de la retroalimentacin que presente, se observarn los aspectos que usted toma en cuenta para retroalimentar a los padres o apoderados sobre los resultados de la evaluacin de un alumno y la manera en que los gua para que orienten su aprendizaje. Complete la informacin solicitada dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Mdulo 1. A partir de la evaluacin presentada anteriormente, ahora escoja a un solo alumno que haya demostrado tanto aprendizajes logrados como no logrados. a. Si su evaluacin corresponda a una ficha de trabajo o gua de aprendizaje, adjunte el ejemplar respondido por el nio y corregido por usted. Si su evaluacin fue realizada a travs de una lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica, adjntela registrando en ella el desempeo obtenido por el nio. b. Transcriba todo lo que dira a los padres o apoderados del nio, en forma oral o escrita, para retroalimentarlos sobre los resultados que obtuvo el nio en la evaluacin, considerando que la finalidad es guiarlos para que orienten su aprendizaje.

Subproducto 2.3

importante!
La evaluacin del alumno que usted adjunte como parte de este subproducto, de ninguna manera reemplaza la Evaluacin y Pauta de correccin que debe adjuntar en el subproducto 2.1. Usted debe escribir la retroalimentacin en el espacio destinado para ello en las Hojas de Respuesta de Mdulo 1. No adjunte informes ni documentos adicionales, ya que no sern considerados en su evaluacin.

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Manual Portafolio Educacin Parvularia

Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar la retroalimentacin a partir de la evaluacin, ya que orientan su desempeo en esta tarea y se utilizarn como base para evaluar este subproducto.

Descriptores del MBE

A.1.1 C.5.3 C.6.2 D.1.1 D.3.1 D.3.2 D.3.3
Conoce y comprende los principios y conceptos centrales de las disciplinas que ensea. Aborda los errores no como fracasos, sino como ocasiones para enriquecer el proceso de aprendizaje. Utiliza estrategias de retroalimentacin que permiten a los estudiantes tomar conciencia de sus logros de aprendizaje. Evala el grado en que los alumnos alcanzaron los aprendizajes esperados. Detecta las fortalezas de sus estudiantes y procura potenciarlas. Identifica las necesidades de apoyo de los alumnos derivadas de su desarrollo personal y acadmico. Propone formas de abordar estas necesidades tanto en el aula como fuera de ella.

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Reflexin pedaggica
En este producto usted deber reflexionar sobre su quehacer docente en Educacin Parvularia durante el ltimo ao y presentar diferentes acciones pedaggicas en base a esta reflexin. A partir de las respuestas que presente, se observar su capacidad para reflexionar sobre las dificultades que han presentado sus alumnos, los factores que los desmotivan y sobre la mejora continua de su prctica pedaggica. Adems, se observar su capacidad para plantear estrategias pertinentes para abordar estas temticas. Tenga en cuenta que su reflexin no necesariamente debe estar en funcin de la unidad pedaggica presentada, sino que puede referirse a otras unidades o cursos de Educacin Parvularia.

Producto 3:

Subproducto 1.1

Descripcin de la unidad pedaggica

Producto 1

unidad pedaggica

Subproducto 1.2

Anlisis de las caractersticas de los alumnos

Subproducto 1.3

Anlisis de la unidad realizada

Subproducto 2.1

Evaluacin de la unidad y Pauta de correccin

Producto 2

Evaluacin de la unidad pedaggica

Subproducto 2.2

Reflexin a partir de los resultados obtenidos en la evaluacin

Subproducto 2.3

Retroalimentacin a partir de la evaluacin

Producto 3

Reflexin pedaggica

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Manual Portafolio Educacin Parvularia

Complete la informacin solicitada dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Mdulo 1. 1. Considerando su labor docente durante el ltimo ao, en el Ncleo Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin: a. Mencione la habilidad o el contenido que present mayores dificultades para sus alumnos este ao. b. Describa las dificultades que presentaron sus alumnos al trabajar este contenido o habilidad. c. A qu atribuye las dificultades antes descritas? Explique. d. Cmo ha enseado este contenido o habilidad a sus alumnos? Describa detalladamente las actividades realizadas este ao al trabajar este contenido o habilidad. e. Si tuviera la posibilidad de volver a trabajar este contenido o habilidad con sus mismos alumnos, qu actividades realizara para superar las dificultades mencionadas? Describa detalladamente estas actividades.

2. Piense en una situacin de aprendizaje del Ncleo Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin, en la que observ falta de motivacin en sus alumnos. a. Mencione el aprendizaje especfico que fue abordado en esa situacin. b. Qu factores influyeron en la desmotivacin de sus alumnos? c. Describa las acciones que realiz para enfrentar esta desmotivacin de sus alumnos3.

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3 Si no realiz acciones en ese momento, describa las acciones que realizara si tuviera la posibilidad de trabajar el aprendizaje nuevamente y con los mismos nios.

3. Tal como plantea el Marco para la Buena Enseanza, como docentes debemos estar comprometidos con nuestra formacin continua. a. Mencione un aspecto de su prctica pedaggica que haya requerido mejorar en el ltimo tiempo. Por aspecto de su prctica pedaggica entienda estrategias, tipos de preguntas, explicaciones, uso de recursos, dominio conceptual, manejo de grupo, etc. b. Por qu consider que era necesario mejorar este aspecto? c. Describa detalladamente una accin relacionada con su formacin continua que haya realizado para mejorar este aspecto4.

4 Si hasta el momento no ha realizado ninguna accin, describa alguna que usted podra realizar para mejorar el aspecto mencionado.

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Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar la reflexin pedaggica, ya que orientan su desempeo en esta tarea y se utilizarn como base para evaluar este subproducto.

Descriptores del MBE

A.2.3 A.3.1 A.3.2 A.3.3 A.3.4 A.4.2 B.2.1 C.2.1 C.2.4 C.3.2 C.6.3 D.1.2 D.1.3
Conoce las fortalezas y debilidades de sus estudiantes respecto de los contenidos que ensea. Conoce variadas estrategias de enseanza y actividades congruentes con la complejidad de los contenidos. Conoce estrategias de enseanza para generar aprendizajes significativos. Conoce y selecciona distintos recursos de aprendizaje congruentes con la complejidad de los contenidos y las caractersticas de sus alumnos. Conoce las dificultades ms recurrentes en el aprendizaje de los contenidos que ensea. Considera las necesidades e intereses educativos de sus alumnos. Presenta situaciones de aprendizaje desafiantes y apropiadas para sus alumnos. Estructura las situaciones de aprendizaje considerando los saberes, intereses y experiencias de los estudiantes. Propone actividades que involucran cognitiva y emocionalmente a los estudiantes y entrega tareas que los comprometen en la exploracin de los contenidos. Desarrolla los contenidos de la clase con rigurosidad conceptual. Reformula y adapta las actividades de enseanza de acuerdo con las evidencias que recoge sobre los aprendizajes de sus estudiantes. Analiza crticamente su prctica de enseanza y la reformula, a partir de los resultados de aprendizaje de sus alumnos. Identifica sus necesidades de aprendizaje y procura satisfacerlas.

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Mdulo 2

Clase o experiencia de aprendizaje grabada

En este mdulo usted debe presentar la grabacin de una experiencia de aprendizaje de 40 minutos, realizada con un curso de segundo ciclo de Educacin Parvularia al que le haga clases en el Ncleo Lenguaje verbal. Adems, debe presentar una ficha de esta experiencia y las fotocopias de los recursos de aprendizaje que no se alcancen a ver claramente en la grabacin. La grabacin estar a cargo de un camargrafo acreditado y contratado por el Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente. Por lo tanto, usted no deber preocuparse de conseguir cmara, cinta de video u otros implementos. A continuacin se muestra un esquema con el producto y subproductos que componen el Mdulo 2.

Subproducto 4.1

Producto 4

Grabacin de la experiencia de aprendizaje

Subproducto 4.2

Clase o experiencia de aprendizaje grabada

Ficha de la experiencia de aprendizaje grabada

Subproducto 4.3

Fotocopia de los recursos de aprendizaje utilizados en la experiencia grabada (si los utiliz)

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Clase o experiencia de aprendizaje grabada

A partir de la experiencia de aprendizaje grabada que presente, se observar su capacidad para desarrollar un inicio, desarrollo y cierre de calidad. Adems, se observar la calidad de la interaccin que promueve en sus alumnos (preguntas realizadas, actividades propuestas y retroalimentacin) y su capacidad para mantener un ambiente de trabajo adecuado. Tambin se observar el tipo de explicaciones que desarrolla y la estrategia didctica que utiliza para abordar las habilidades y contenidos del Ncleo Lenguaje verbal. Considere que las respuestas imprecisas o erradas de los alumnos durante la experiencia, de ninguna manera afectarn negativamente su evaluacin. Asimismo, la cantidad de recursos y el tipo de tecnologa utilizada no influirn en su evaluacin.

Producto 4:

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Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar la experiencia de aprendizaje, ya que orientan su desempeo en esta tarea y se utilizarn como base para evaluar este subproducto.

Descriptores del MBE

A.1.1 A.1.4 A.1.5 A.3.2 A.4.3 B.1.1 B.1.2 B.1.4 B.2.1 B.2.2 B.4.1 C.1.1 C.2.1 C.2.2 C.2.3 C.2.4 C.3.1 C.3.2 C.3.4 C.4.1 C.4.2 C.5.2 C.5.3 C.6.2
Conoce y comprende los principios y conceptos centrales de las disciplinas que ensea. Conoce la relacin de los contenidos de los subsectores que ensea con la realidad. Domina los principios del marco curricular y los nfasis de los subsectores que ensea. Conoce estrategias de enseanza para generar aprendizajes significativos. Las actividades de enseanza son coherentes con el contenido y adecuadas al tiempo disponible. Establece un clima de relaciones interpersonales respetuosas y empticas con sus alumnos. Proporciona a todos sus alumnos oportunidades de participacin. Crea un clima de respeto por las diferencias de gnero, culturales, tnicas y socio econmicas. Presenta situaciones de aprendizaje desafiantes y apropiadas para sus alumnos. Transmite una motivacin positiva por el aprendizaje, la indagacin y la bsqueda. Utiliza estrategias para crear y mantener un ambiente organizado. Comunica a los estudiantes los propsitos de la clase y los aprendizajes a lograr. Estructura las situaciones de aprendizaje considerando los saberes, intereses y experiencias de los estudiantes. Desarrolla los contenidos a travs de una estrategia de enseanza clara y definida. Implementa variadas actividades de acuerdo al tipo y complejidad del contenido. Propone actividades que involucran cognitiva y emocionalmente a los estudiantes y entrega tareas que los comprometen en la exploracin de los contenidos. Desarrolla los contenidos en forma clara, precisa y adecuada al nivel de los estudiantes. Desarrolla los contenidos de la clase con rigurosidad conceptual. Utiliza un lenguaje y conceptos de manera precisa y comprensible para sus alumnos. Utiliza el tiempo disponible para la enseanza en funcin de los objetivos de la clase. Organiza el tiempo de acuerdo con las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes. Formula preguntas y problemas y concede el tiempo necesario para resolverlos. Aborda los errores no como fracasos, sino como ocasiones para enriquecer el proceso de aprendizaje. Utiliza estrategias de retroalimentacin que permiten a los estudiantes tomar conciencia de sus logros de aprendizaje.

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Subproducto 4.1

Grabacin de la experiencia de aprendizaje

A continuacin se presentan los requisitos generales que usted debe cumplir en su experiencia de aprendizaje grabada.

Requisitos generales de la experiencia grabada

Realice una experiencia de aprendizaje correspondiente a un perodo de trabajo de tipo variable, que se desprenda de un Aprendizaje esperado del Ncleo Lenguaje verbal. Tenga en cuenta que, dada la amplitud de algunos Aprendizajes esperados, usted puede abordar solo una parte del aprendizaje que escoja. Considere que la experiencia grabada debe durar 40 minutos, en los cuales se debe distinguir claramente el inicio, desarrollo y cierre. Actividades de rutina (por ejemplo, pasar la lista) deben ser realizadas antes de comenzar la grabacin para que no interfieran con el inicio de su experiencia. Muestre cmo entrega instrucciones a sus alumnos, cmo los retroalimenta y de qu manera acompaa pedaggicamente el trabajo que estos realizan. Con la finalidad de observar su capacidad para desarrollar explicaciones de calidad es imprescindible que: Ensee un concepto, habilidad o procedimiento que sea nuevo para sus alumnos. Se espera que en esta experiencia ensee al menos un aspecto distinto que no haya abordado anteriormente. Muestre cmo facilita que los nios se aproximen a este nuevo concepto, habilidad o procedimiento. Debe mostrar las estrategias metodolgicas que utiliza para enriquecer la competencia comunicativa de los nios al trabajar los ejes de comunicacin oral, iniciacin a la lectura o escritura. Desarrolle toda su experiencia en un mismo lugar para que el camargrafo no deba trasladar los equipos. Si usted habitualmente comienza su experiencia de aprendizaje dando instrucciones a los alumnos en la sala y luego realiza las actividades en otro lugar, para efectos de la grabacin, desarrolle toda su experiencia en un nico lugar, incluyendo las instrucciones.

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 Desarrolle su experiencia en un espacio relativamente delimitado, donde el camargrafo pueda tener visin completa de sus alumnos (por ejemplo, no haga que los nios se dispersen dibujando en el patio del colegio). La grabacin de su experiencia debe comenzar una vez que los alumnos estn listos para iniciar las actividades (por ejemplo, cuando cuenten con todos los materiales). Si trabaja habitualmente con un asistente en el aula, tenga presente que es usted quien debe conducir la experiencia de aprendizaje grabada. No haga comentarios o solicitudes al camargrafo durante el desarrollo de la experiencia, ya que este cuenta con un protocolo muy especfico para realizar la grabacin. Tenga en cuenta que el camargrafo tiene la instruccin de grabar en forma continua su experiencia.

Indicaciones particulares para educadores que tienen un curso combinado

Realice la experiencia con los nios de todos los niveles de transicin que componen su curso, tal como ocurre habitualmente. Es necesario que en la experiencia de aprendizaje grabada se pueda distinguir con claridad a qu nivel de transicin pertenece cada nio de su curso (para esto, usted puede poner un distintivo con el nivel que corresponda en el banco de cada nio). Puede formular distintos aprendizajes especficos para cada nivel, o bien, adaptar un mismo aprendizaje especfico para los distintos niveles. En este ltimo caso, en la grabacin se debe identificar la forma diferenciada de trabajar el o los aprendizajes especficos de la experiencia.

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Pasos a seguir antes de la grabacin de la experiencia

Es recomendable que usted avise con anticipacin a los nios que sern grabados, les describa en qu consiste la grabacin, explicndoles por qu ser grabada esa experiencia y procurando atender a sus inquietudes y preguntas. Pida a los nios que durante la grabacin hablen con un volumen adecuado y eviten realizar ruidos molestos (como arrastrar sillas o mesas). Recuerde que los celulares deben permanecer apagados (no basta tenerlos en modo silencio), ya que interferirn en la grabacin si estn encendidos. Procure que el ruido externo sea mnimo (por ejemplo, puede acordar con su director que la grabacin no se desarrolle mientras otros cursos estn en recreo). En lo posible, elija un lugar que pueda ser utilizado solo por su curso durante la grabacin (por ejemplo, un espacio que no sea utilizado por otros alumnos en recreo). Si esto no es posible, solicite colaboracin a sus colegas, al Inspector o al Director para que no haya alumnos de otros cursos en el lugar donde se realizar la grabacin de la experiencia. Para identificar en forma inequvoca su grabacin, antes de comenzar la experiencia, escriba su RUT en una hoja de papel y entrguesela al camargrafo para que pueda empezar a grabar con una toma de esta. Antes de que llegue el camargrafo, disponga el espacio de trabajo tal como lo va a requerir para desarrollar las actividades con los nios. Cuando el camargrafo llegue, confirme con l que el lugar donde se desarrollar la experiencia tenga las condiciones adecuadas para realizar la grabacin: iluminacin necesaria, nivel de ruido aceptable, etc. Cuntele en qu zonas usted tiene considerado desplazarse durante la experiencia y verifique dnde l se ubicar para realizar la grabacin. Acuerde previamente con el camargrafo un cdigo (por ejemplo, un gesto) para que usted le indique cundo debe comenzar a grabar, ya que es un requisito que la grabacin muestre el inicio de su experiencia. Acuerde previamente con el camargrafo un cdigo (por ejemplo, un gesto) para que l le indique cuando hayan transcurrido 35 minutos de grabacin. Recuerde que l tiene la indicacin explcita de detener la grabacin a los 40 minutos, aun cuando usted no haya finalizado su experiencia.

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Motivos por los que podra no realizar la grabacin en el da u hora acordados:

Solo existen cuatro razones para solicitar no realizar la grabacin en el da u hora acordados: Ausencia superior al 40% de los nios. Usted puede solicitar al Director de su establecimiento que su grabacin se realice otro da, o decidir grabarse con esa cantidad de nios, si considera que esto no afecta el desarrollo de su experiencia. El camargrafo lleg atrasado. Usted puede solicitar al Director de su establecimiento que su grabacin se realice otro da, o grabarse cuando el camargrafo llegue, si considera que esto no afecta el desarrollo de su experiencia. El camargrafo no se present. Usted debe solicitar al Director de su establecimiento que acuerde una nueva fecha y hora para su grabacin. Razones de fuerza mayor debidamente acreditadas. Usted debe solicitar al Director de su establecimiento que su grabacin se realice otro da.

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Pasos a seguir despus de la grabacin de la experiencia

El camargrafo tiene la obligacin de mostrarle en la misma cmara los 2 minutos iniciales y los 2 minutos finales de su grabacin inmediatamente despus de finalizada su experiencia de aprendizaje. En este momento usted debe comprobar que la grabacin se ve y escucha con claridad. Si su grabacin se ve y escucha con claridad, debe firmar el Recibo de Grabacin que tiene el camargrafo. El camargrafo completar el Recibo de Grabacin con su nombre, RUT, establecimiento, comuna y regin. Adems completar con su RUT el Autoadhesivo que debe ir pegado en la grabacin. Verifique que sus datos estn correctos en ambos documentos. Usted recibir la grabacin de su experiencia de aprendizaje en un sobre acolchado y cerrado con un sello de seguridad. No abra el sobre acolchado ni intervenga la grabacin, ya que esto afectar negativamente su evaluacin. Conserve el sobre acolchado con la grabacin en su interior, pues deber entregarlo junto con el resto del Portafolio. Guarde la grabacin en un lugar fresco y seco, protegindola de factores que puedan daarla. Evite exponerla a los rayos del sol, fuentes de calor, humedad o a cualquier campo magntico (corriente alterna, imanes, transformadores, etc.).

Motivos para rechazar y repetir la grabacin de la experiencia:

Al revisar los 2 minutos iniciales o finales de la experiencia grabada, usted detecta que: La grabacin no tiene sonido. La imagen es defectuosa, falta nitidez o est oscura. La grabacin registra cortes. La experiencia de aprendizaje fue interrumpida y no pudo ser retomada por factores externos o de fuerza mayor (por ejemplo, corte de energa elctrica). El camargrafo se retir antes de terminar la experiencia de aprendizaje por factores externos o de fuerza mayor. Si cualquiera de las situaciones aqu descritas ocurriera, no firme el Recibo de Grabacin y acuerde inmediatamente con el Director de su establecimiento y el camargrafo una nueva fecha y hora de grabacin. Recuerde que si usted firma el Recibo, est aceptando conforme la grabacin realizada.

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Ficha de la experiencia de aprendizaje grabada

Complete la informacin de esta ficha, una vez finalizada la grabacin de la experiencia, dentro del espacio asignado para ello en las Hojas de Respuesta de Mdulo 2. a. Curso y letra:
Escriba el curso con el que realiz su experiencia grabada y su letra, por ejemplo, Kinder A. Si en su establecimiento hay solo un curso por nivel, identifquelo con la letra A. Si su curso es combinado, indique todos los niveles de transicin presentes en la sala y, como letra, registre CC (por ejemplo: Pre-kinder y Kinder CC).

Subproducto 4.2

b. Cantidad de nios presentes en la experiencia:

Indique el nmero de nios que estaban presentes durante la grabacin de su experiencia.

c. Aprendizaje(s) especfico(s) de la experiencia:

Seale el o los aprendizajes especficos que contemplen las habilidades y contenidos que usted abord con los nios en la experiencia grabada. Considere que si incluye un Aprendizaje del mbito Formacin personal y social, en su experiencia se debe apreciar claramente cmo lo abord. Si usted tiene un curso combinado, seale aprendizajes especficos para cada nivel, o bien, indique si trabaj un mismo aprendizaje especfico de forma diferenciada con cada uno de los niveles que conforman su curso.

d. Aprendizaje esperado:
Transcriba de las Bases Curriculares el Aprendizaje esperado del cual se desprende(n) el o los aprendizajes especficos que abord en la experiencia grabada.

e. Describa las estrategias que implement en su experiencia para enriquecer la competencia comunicativa de los nios al trabajar los ejes de comunicacin oral, iniciacin a la lectura o escritura (ver: pgina 30, Requisitos generales de la experiencia grabada, quinta vieta).

f. Si durante su experiencia ocurri alguna situacin que interfiri en el desarrollo de esta, por favor mencinela.

importante!
Esta ficha forma parte del material que debe enviar en el sobre de Mdulo 2.

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Subproducto 4.3

Fotocopia de los recursos de aprendizaje utilizados en la experiencia grabada

Es posible que usted utilice ciertos recursos de aprendizaje (por ejemplo, guas de trabajo para los nios) que, por su tamao, no se alcancen a ver claramente en la grabacin, por lo que es necesario que enve una fotocopia de ellos. Si utiliz recursos de aprendizaje como guas, cuadernos, textos o cualquier otro material escrito que no se alcance a ver claramente en la grabacin, enve una fotocopia de ellos. Si su curso es combinado y usted trabaj con diferentes recursos en cada nivel, enve una fotocopia de cada uno de ellos, indicando a qu nivel pertenecen. Corchete estas fotocopias a las Hojas de Respuesta de Mdulo 2. Enve solo un ejemplar del recurso, tal como lo present a sus alumnos. No enve originales, ya que estos no sern devueltos. Escriba su RUT en todas las fotocopias que enve. No enve recursos de aprendizaje si estos no son fotocopiables (por ejemplo, papelgrafos, material concreto, etc.). Escriba en la Hoja de Respuesta no utilic recursos de aprendizaje fotocopiables y presente solo esa hoja como subproducto.

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Normas para la entrega del Portafolio 2011

Para organizar el envo de su Mdulo 1 y Mdulo 2, siga estos pasos: 1. Utilice el esquema de la pgina 38 de este manual para verificar que elabor cada producto solicitado. Verifique, adems, que escribi su RUT en todas las Hojas de Respuesta, tanto de Mdulo 1 como de Mdulo 2, y en las fotocopias que enviar. 2. Busque en su Carpeta Portafolio los materiales necesarios para enviar su evidencia: a. 1 sobre de papel para Mdulo 1: Unidad pedaggica. b. 1 sobre de papel para Mdulo 2: Clase grabada. c. 3 fundas plsticas transparentes, una para cada producto del Mdulo 1.

3. En el caso de Mdulo 1, junte todas las hojas que corresponden a un producto, corchetelas e introdzcalas en una funda plstica. Luego, introduzca las tres fundas correspondientes a los Productos 1, 2 y 3 en el sobre de Mdulo 1. 4. En el caso de Mdulo 2, introduzca el sobre acolchado con la grabacin, la ficha de la experiencia de aprendizaje grabada y las fotocopias de los recursos de aprendizaje (si los utiliz) en el sobre de Mdulo 2. 5. Cierre los sobres y en cada uno registre su RUT y comuna. Esta informacin es crucial para el adecuado procesamiento del material que usted enva. 6. Entregue los sobres de Mdulo 1 y Mdulo 2 y el Cuestionario Complementario a su Coordinador Comunal de Evaluacin, en el Departamento de Administracin de Educacin Municipal (DAEM) o Corporacin de Educacin Municipal, de acuerdo a la modalidad de entrega definida en su comuna.

importante!
Usted debe entregar las Hojas de Respuesta de Mdulo 1 en el sobre de Mdulo 1 y las Hojas de Respuesta de Mdulo 2 en el sobre de Mdulo 2. Entregar la evidencia en un sobre incorrecto, podra afectar negativamente su evaluacin.

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Manual Portafolio Educacin Parvularia

Verificacin del material a entregar

Utilice el siguiente esquema para verificar que haya elaborado todos los productos y subproductos solicitados.

Subproducto 1.1

Descripcin de la unidad pedaggica

Funda plstica

Subproducto 1.2

Anlisis de las caractersticas de los alumnos

Subproducto 1.3

Anlisis de la unidad realizada

Subproducto 2.1

Evaluacin de la unidad y Pauta de correccin

Funda plstica

Subproducto 2.2

Reflexin a partir de los resultados obtenidos en la evaluacin

Subproducto 2.3

Retroalimentacin a partir de la evaluacin

Funda plstica

Producto 3

Reflexin pedaggica

Subproducto 4.1

Grabacin de la experiencia de aprendizaje

Subproducto 4.2

Ficha de la experiencia de aprendizaje grabada

Subproducto 4.3

Fotocopia de los recursos de aprendizaje utilizados en la experiencia grabada (si los utiliz)

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Glosario

Aunque existen diferentes definiciones para cada uno de los siguientes conceptos, aqu se presenta solo una, con el objetivo de unificar el significado de aquellos trminos que son centrales para la elaboracin del Portafolio.

Actividad de aprendizaje
Accin o situacin planificada para lograr uno o ms aprendizajes. Una misma actividad de aprendizaje puede incluir ms de una tarea a desarrollar por parte de los nios y el educador.

Aprendizaje(s) de la unidad pedaggica

Competencias, conocimientos y/o actitudes que se espera que los nios logren al trmino de una unidad, a travs de un conjunto de actividades de aprendizaje. Corresponden a una operacionalizacin y/o desagregacin de los Aprendizajes esperados. Al mismo tiempo, refieren a un nivel ms general que los aprendizajes especficos de una experiencia.

Aprendizaje especfico
Competencias, conocimientos y/o actitudes que se espera que los nios logren en un perodo acotado de tiempo, por ejemplo, al finalizar una experiencia de aprendizaje. Son ms especficos que los aprendizajes de la unidad pedaggica.

Aprendizaje esperado
Conjunto de aprendizajes que se espera que aprendan los nios. Estn expresados en trminos de definiciones de lo que deben saber o ser capaces de hacer los nios a mediano plazo y permiten diversas formas de manifestacin de los aprendizajes acorde a sus posibilidades y singularidades.

Curso combinado
Grupo de nios de distintos niveles de transicin que trabajan en una misma sala de clases a cargo de un educador como un solo curso.

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Experiencia de aprendizaje
Vivencia educativa con una intencionalidad pedaggica clara que contempla una o ms actividades que llevan a los nios a alcanzar el o los aprendizajes. En una experiencia de aprendizaje se distingue un inicio, desarrollo y cierre.

Ncleos de aprendizajes
Representan los ejes en torno a los cuales se integran y articulan un conjunto determinado de Aprendizajes esperados. Los Ncleos constituyen los nfasis centrales que deben ser favorecidos por la Educacin Parvularia en cada mbito de experiencias para el aprendizaje.

Perodo de trabajo de tipo variable

Se refiere a una modalidad de organizacin del trabajo diario en el nivel de Educacin Parvularia. Este tipo de perodo de trabajo permite ofrecer diversidad y alternancia de actividades que favorezcan el logro de los Aprendizajes esperados.

Recurso de aprendizaje
Material confeccionado y/o utilizado con una finalidad pedaggica. Incluye materiales como: textos escolares, cuadernos, guas de aprendizaje, juegos didcticos, lminas, videos, cintas de audio, programas computacionales, peridicos, revistas, etc.

Unidad pedaggica
Forma de organizacin del trabajo pedaggico que contempla un conjunto de experiencias de aprendizaje orientadas hacia el logro de unos determinados aprendizajes.

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