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UNIDAD 7: Medidas de prevencin y proteccin.

Caso prctico
Los problemas en la escuela infantil Osito Azul S.L. se suceden con rapidez. Maite, la directora, est apenada y preocupada tras el accidente sufrido por un educador infantil al entrar en una de las clases y precipitarse bruscamente al suelo tras pisar un juguete abandonado. Pedro, el educador accidentado, ha sufrido una fractura del antebrazo como consecuencia de la cada. Adems, dos padres acaban de presentar duras quejas contra el proceder de la escuela tras haberse confirmado ya ms de diez casos de varicela desde la semana pasada en dos aulas. Los casos de contagio crecen cada da y Maite no encuentra explicacin a un contagio tan grande. Los padres consideran que no se han tomado las medidas de proteccin adecuadas y que la manera de proceder ha sido irresponsable e improvisada. Tras estos dos casos Maite decide realizar una reunin urgente con todos los trabajadores de la escuela e intentar tomar medidas para que no vuelvan a producirse casos como los que ltimamente han acontecido. Para ello, Maite ha contratado los servicios de Jorge, un tcnico superior en prevencin de riesgos laborales. Por si fuesen pocos los problemas, Julio, uno de los trabajadores de limpieza y mantenimiento llega corriendo y desencajado al despacho de Maite: Se ha cado un trozo de techo de la entrada! Exclama Julio-. Por Dios! Qu ms puede suceder! -Grita desesperada-. Las ltimas y abundantes lluvias haban dejado al descubierto importantes humedades en el pasillo de entrada que han terminado provocando un pequeo desprendimiento de parte de la escayola. Maite llega a la entrada y comprueba in situ que una parte del techo se ha desprendido y afortunadamente no se han producido daos a personas. Ahora, Maite respira algo ms tranquila, tras ver que nadie ha sido daado y ordena a Julio que recoja los escombros. Cuando Maite acabe esta reunin, tiene una entrevista con su socia Elena, que estudia el ciclo de Grado Superior de Educacin infantil y tres de sus compaeros de ciclo, Eva, Juan y Mnica. Entre los cuatro van a realizar un estudio sobre los principales riesgos laborales dentro del sector de la educacin infantil. Maite piensa - trabajo no les va a faltar!-.

1. Medidas de prevencin.
Caso prctico
Hoy, todos los trabajadores de la escuela infantil estn convocados a la reunin con Maite y Jorge, el tcnico en prevencin de riesgos laborales. Maite expone ante todos los sucesos acontecidos en los ltimos das en la escuela. Jorge pregunta sobre las medidas que se han adoptado en la escuela anteriormente. Maite le comenta que no crean necesaria medidas de prevencin especficas porque antes nunca se haban producido incidentes de consideracin. Maite comenta al grupo que los accidentes producidos, en su opinin, son fruto de la mala suerte, aunque para dejar clara su buena voluntad ha solicitado los servicios de un experto en prevencin de riesgos. Jorge deja claro a Maite que los accidentes y enfermedades en el mbito laboral jams son frutos del azar sino consecuencia de no prevenir los riesgos existentes en el trabajo. Jorge considera que hay que tomar una serie de medidas con carcter inmediato si no quieren que la cadena de accidentes contine o que se produzca un incidente muy grave. Cree que de manera inminente se debe realizar una evaluacin de riesgos. Adems, hay que tomar rpidamente una serie de medidas de prevencin para eliminar los riesgos existentes. Finalmente, presenta las siguientes medidas de prevencin:

RIESGOS

MEDIDAS DE PREVENCIN Una aplicacin correcta de los programas de higiene; la formulacin de una poltica de exclusin, aislamiento o restriccin de los nios enfermos, dependiendo de la dolencia; y la adopcin de las polticas de baja por enfermedad pertinentes para que los trabajadores enfermos puedan permanecer en su domicilio. El suelo debe estar limpio y libre de cualquier obstculo. Mantener en orden y recogido el material que utilicen los nios. Los educadores al finalizar su trabajo en un aula con los nios y nias recogern en los lugares indicados todos los materiales, juguetes o cualquier otro elemento utilizado.

AGENTE BIOLGICO: CONTAGIO POR VARICELA

ORDEN Y LIMPIEZA: PISADA DE JUGUETES U OTROS ELEMENTOS

1.1 Medidas de prevencin y proteccin.


Debe la empresa realizar medidas para eliminar los riesgos? Cules son las medidas que una empresa establece para evitar los riesgos derivados del trabajo? En efecto, la empresa, para evitar los riesgos laborales presentes en el puesto de trabajo, utiliza dos tipos de medidas: medidas de prevencin y medidas de proteccin. Las medidas de prevencin van dirigidas a la deteccin, evaluacin y eliminacin de riesgos, mientras que las medidas de proteccin tienen como objetivo primordial proteger a los trabajadores sobre aquellos riesgos que no se han podido eliminar. Segn la LPRL: EN PRIMER LUGAR HAY QUE ELIMINAR O REDUCIR EL RIESGO EN SU PUNTO DE ORIGEN. SI NO FUESE POSIBLE, SE ACTUAR SOBRE EL TRABAJADOR

MEDIDAS DE PREVENCIN

MEDIDAS DE PROTECCIN

Para eliminar o reducir los factores de riesgo laboral, y por lo tanto, los daos profesionales, se aplican diversas medidas de prevencin y proteccin que conforman la Tcnicas de Prevencin que tradicionalmente se han agrupado en dos categoras Tcnicas mdicas (Medicina del trabajo) y no mdicas (Seguridad, Higiene, Ergonoma y Psicosociologa aplicada) y que se corresponden con las desarrolladas por las disciplinas establecidas por la LPRL.

1.2 Medidas o tcnicas de prevencin no mdicas.


Cules son las tcnicas que intentan eliminar los accidentes y enfermedades profesionales? Son efectivas? Existen medidas especficas que acten sobre la insatisfaccin laboral? Pues claro que s! Las tcnicas preventivas, no mdicas, tienen como objetivo principal eliminar cualquier riesgo que pueda producir un accidente o enfermedad laboral

MEDIDAS O TCNICAS DE PREVENCIN NO MDICAS SEGURIDAD EN EL TRABAJO Las tcnicas de Seguridad son acciones aplicables en cualquier medio laboral, cuya finalidad es la deteccin, eliminacin, aislamiento o correccin de las causas que intervienen en la

formacin de los riesgos que originan los accidentes de trabajo.

Tiene como objetivo la prevencin de enfermedades mediante el control de la presencia de agentes ambientales contaminantes. Las agentes ambientales en los que se centra la higiene industrial son:

HIGIENE INDUSTRIAL

Los agentes qumicos (productos qumicos inflamables, cancergenos, irritantes, explosivos, txicos, corrosivos, etc.). Los agentes fsicos (ruido, vibraciones, temperatura, radiaciones, e iluminacin). Los agentes biolgicos (hongos, bacterias, protozoos, virus, etc.).

La Ergonoma intenta adecuar las condiciones del puesto de trabajo al hombre. Los puestos de trabajo se han de disear adaptndose a las caractersticas de la mayora de las personas y evitar que los requerimientos del puesto sobrepasen la capacidad del trabajador, pudiendo esto dar lugar a la aparicin de factores de carga, que pueden causar fatiga, inadaptacin del trabajador, etc. ERGONOMA La Ergonoma trata de solucionar los problemas que no daan la salud de los trabajadores, pero causan molestias, disconfort, etc., pero siempre por debajo de los lmites que se pueden considerar perjudiciales para la salud fsica. Por ejemplo el ruido de impresoras o mquinas, puede causar molestias a los que trabajan a su alrededor, aunque el ruido no sea suficiente como para causar daos auditivos (sordera profesional). Se trata del grupo de tcnicas de prevenir y corregir la insatisfaccin laboral y el estrs. Su actuacin se centre en el estudio de los cambios en la organizacin de la empresa como la estructura formal e informal, las relaciones entre grupos, direccin de personal, estilos de direccin, etc.

PSICOSOCIOLOGA APLICADA

Para saber ms
En este enlace encontrars una completa presentacin sobre la higiene industrial: Higiene industrial En este enlace encontrars una completa presentacin sobre la ergonoma: Ergonoma

1.3 Medidas o tcnicas de prevencin mdicas.


La Medicina del Trabajo constituye una de las especialidades o disciplinas de la prevencin de riesgos laborales; su ejercicio mediante la actividad sanitaria se realiza dentro del servicio de prevencin propio de las empresas con la estructura y medios adecuados o, en su caso, a travs de los servicios de prevencin ajenos o entidades especializadas y Mutuas de Accidentes de Trabajo y Enfermedades Profesionales.

La Medicina del Trabajo no se concentra nica y exclusivamente a la realizacin de reconocimientos mdicos especficos, sino que supone una vigilancia concreta y especfica de las capacidades fsicas y psquicas del trabajador en funcin del desempeo del puesto de trabajo; el resultado consiste en detectar la aptitud o no aptitud parcial o total para desarrollar las actividades propias de la profesin. Por ello, la Medicina del Trabajo enlaza tambin con la propia evaluacin de los riesgos, pues en esta actividad hay que tener en cuenta los factores externos y aqullos otros que afectan a la persona del trabajador. Segn el desarrollo natural del dao a la salud los profesionales de esta especialidad desempean tareas diferenciadas:

Preventiva. Antes de que se produzca el dao, intentado prevenirlo o en su caso detectarlo precozmente desarrollan tareas preventivas que se denominan en su conjunto Vigilancia de la salud. Curativa. Una vez que el dao se produce, asistiendo a los trabajadores lesionados valorando la relacin laboral de esos daos y aplicando tratamiento (mdico, quirrgico y/o rehabilitador). Valorativa. Una vez agotadas las posibilidades teraputicas y si con estas no se han conseguido el restablecimiento completo de la salud, actuando como peritos en la valoracin del dao corporal para la calificacin y obtencin de prestaciones en incapacidades permanentes no invalidantes (secuelas) o invalidantes (parciales, totales, absolutas o gran invalidez).

2.Medidas de proteccin individual.


Caso prctico
Ha finalizado la reunin de Jorge con Maite y el resto de trabajadores y revisa minuciosamente el listado de trabajadores facilitado por la directora cuando de pronto... - Cmo no lo he visto antes! -Exclama Jorge-. - Pero... Qu ocurre? -Pregunta con gesto de preocupacin Maite-. - No te preocupes, simplemente que habr que adoptar alguna medida temporal de proteccin individual. Jorge ha descubierto que Ana, una educadora que no ha asistido a la reunin se encuentra embarazada por lo que cree preciso ejercer sobre ello una prevencin especial debido a su estado tal como dicta la ley de prevencin de riesgos laborales. Jorge comenta a Maite que debe trasladar a otra ala de la escuela el trabajo de Ana ya que est limpia de todo contagio y facilitarle una mascarilla y guantes como medida adicional de proteccin individual para evitar as cualquier riesgo de contagio.

2.1 Los equipos de proteccin individual.


Sabes cmo debes protegerte en la realizacin de tu trabajo? Conoces las distintas clases de equipos que existen? Cundo deben utilizarse? A todos estos interrogantes podemos contestar a travs del estudio de los diferentes equipos de proteccin que podemos encontrar. Como ya vimos en el epgrafe anterior, el principio bsico de la prevencin es la eliminacin total del riesgo pero, a veces, esto no es posible debido a la naturaleza del propio riesgo (por ejemplo, el trabajo en altura) o cualquier otra causa que hace imposible su total desaparicin, y es en estos casos, cuando deben aplicarse las medidas de proteccin.

Dentro de las medidas de proteccin podemos distinguir entre: medidas de proteccin individual y medidas de proteccin colectiva. Las medidas de proteccin individual son las medidas tradicionalmente ms usadas, aunque la LPRL antepone la utilizacin de medidas colectivas frente a las individuales, por lo que slo se utilizan cuando las colectivas son ineficaces. A estas medidas se les conoce como equipos de proteccin individuales (EPI).

Binarius sobre original de Rosario Prez Aroca. CC by. Elaboracin propia.

Los equipos de proteccin individual se definen como aqullos destinados a ser llevados por el trabajador para protegerse de uno o varios riesgos que pueden amenazar su seguridad o salud en el trabajo, as como cualquier complemento o accesorio destinado a tal fin. Equipos proteccin individual: o PROTECTORES DE LA CABEZA: Cascos de seguridad, cascos de proteccin contra choques e impactos, gorros o sombreros para proteger la cabeza, cascos protectores del fuego, productos qumicos. o PROTECTORES DE MANOS Y BRAZOS: Guantes protectores de perforaciones, cortes y vibraciones; guantes contra las agresiones qumicas, biolgicas, trmicas o elctricas; manoplas, manguitos y mangas. o PROTECTORES DEL OIDO: Protectores auditivos como tapones, orejeras, cascos antirruido. o PROTECTORES DE PIES Y PIERNAS: Calzado de seguridad, calzado y cubrecalzado de proteccin contra el calor o el fro, protectores amovibles del empeine, rodilleras o PROTECTORES DE OJOS Y CARA: Gafas de montura, pantallas faciales, pantallas para soldadura. o PROTECTORES DE TRONCO Y ABDOMEN: Chalecos, chaquetas y mandiles de proteccin contra las agresiones mecnicas y contra las agresiones qumicas; chalecos salvavidas; chalecos termgenos; mandiles de proteccin contra los rayos X; cinturones de sujecin del tronco; fajas y cinturones antivibraciones o PROTECTORES DE LAS VAS RESPIRATORIAS: Equipos filtrantes: de partculas, de gases y vapores, frente a agentes biolgicos; equipos aislantes de aire libre o PROTECCIN TOTAL DEL CUERPO: Equipos de proteccin contra las cadas de altura; arneses; cinturones de sujecin; ropa de proteccin contra las agresiones mecnicas, qumicas, de proteccin frente a proyecciones de metales en fusin, protectora contra radiaciones infrarrojas y contaminacin radioactiva y trmica; ropa de sealizacin o PROTECTORES DE LA PIEL: Cremas de proteccin y pomadas.

2.2 Obligaciones del empresario y los trabajadores en los EPI.


Has utilizado alguna vez algn equipo de proteccin individual? Conoces tus obligaciones con respecto a estos equipos? Y las del empresario? Como hemos visto anteriormente, los EPI se deben utilizar slo en el caso de que la prevencin no consiga evitar los riesgos, pero su importancia y utilizacin puede salvar muchsimas vidas. Por ello, es fundamental que conozcas tus obligaciones

y las del empresario respecto a este tipo de equipos. El empresario tendr las siguientes obligaciones especficas respecto a los EPI:

Deber establecer las medidas necesarias para determinar los puestos de trabajo en los que deba recurrirse a la proteccin individual y precisar, para cada uno de estos puestos, el riesgo o riesgos frente a los que debe ofrecerse proteccin, las partes del cuerpo a proteger y el equipo o equipos de proteccin individual que debern utilizarse. Proporcionar y facilitar a los trabajadores de manera gratuita los equipos de proteccin y la ropa de trabajo necesaria para el desarrollo de las tareas de cada puesto de trabajo. Vigilar por su uso efectivo y comprobar que los trabajadores los utilizan adecuadamente. Proporcionar instrucciones, preferiblemente de manera escrita, sobre la forma correcta de utilizacin y mantenimiento los EPI. El manual de instrucciones facilitado por el fabricante estar a disposicin del trabajador y ser de fcil comprensin. Proporcionar la formacin e informacin necesarias para la correcta utilizacin de los mismos, incluso en sesiones de entrenamiento prctico, cuando sea necesario la utilizacin simultnea de varios equipos o cuando, por ser especialmente complejos, se haga necesario. Los mandos intermedios colaborarn de forma activa con el empresario a la hora de evaluar los puestos en los que deban utilizarse equipos de proteccin individual, as como informar y formar a los trabajadores a su cargo sobre el correcto uso de los equipos de proteccin individual, mantenimiento y sustitucin de aquellos que presenten anomalas o deterioro.

Los trabajadores son responsables respecto a los EPI de:

Utilizar y cuidar correctamente los equipos de proteccin individual. Colocar el EPI despus de su utilizacin en el lugar establecido para ello. Informar de inmediato a su mando directo de cualquier defecto, anomala o dao apreciado en el EPI utilizado que, a su juicio, pueda entraar una prdida de su eficacia protectora.

En la seleccin de los equipos de proteccin individual debern participar los usuarios de los mismos. Es importante tener en cuenta para la seleccin del EPI una serie de caractersticas previas que permitan la eleccin del EPI ms adecuado y eficaz. SELECCIN DEL EPI: CARACTERSTICAS PREVIAS A CONSIDERAR

Grado necesario de proteccin que precisa una situacin de riesgo. Grado de proteccin que ofrece el EPI frente a esa situacin. Ser adecuado a los riesgos. No generar, por s mismo, riesgos adicionales. No debe interferir, en lo posible, en el proceso productivo. Tener en cuenta las exigencias ergonmicas y de salud del trabajador. Adecuarse al usuario, tras los ajustes requeridos. Contemplar la posible coexistencia de riesgos simultneos.

3.Medidas de proteccin colectivas.


Caso prctico
Antes de finalizar la visita a la escuela Jorge se dirige hacia la entrada para observar el desprendimiento del techo que se ha producido como consecuencia de la humedad. Pero... - Cmo no habis protegido y cerrado este espacio? -pregunta asombrado- La verdad es que cre que ya no habra ms cadas y orden nicamente la limpieza de los

escombros desprendidos. - Hay que adoptar inmediatamente medidas de proteccin colectiva por si acaso se produce otro desprendimiento! Debemos instalar una red de seguridad ahora mismo en el techo. Existen medidas de proteccin para ms de una persona? Realmente son efectivas las medidas que protegen a ms de un trabajador? Claro que s!, La LPRL establece la utilizacin de medidas de proteccin colectivas, que se pueden definir como aqullas que protegen de manera simultnea a ms de un trabajador. Adems, la ley determina que tienen prioridad la utilizacin de medidas de prevencin colectiva sobre las medidas de prevencin individual cuando las primeras sean ineficaces, no sea posible utilizarlas o como complemento de las mismas. Medidas de proteccin colectivas: SEALIZACIN: consistente en el uso de las seales visuales, luminosas o acsticas que alertan a los trabajadores de posibles peligros, riesgos, prohibiciones u obligaciones. REDES DE SEGURIDAD: evitan la cada de objetos y tradicionalmente son utilizadas en la construccin. RESGUARDOS: se trata de elementos utilizados para proteger a los trabajadores del contacto con las partes peligrosas de una mquina, evitando as cortes, golpes o atrapamientos. VENTILACIN: sistema cuya finalidad es la renovacin del aire contaminando por aire limpio. BARANDILLAS: evitan las cadas de objetos y personas a las plantas inferiores. Deben tener una altura mnima de 90cm. VISERA: evitan y protegen sobre las cadas a niveles inferiores de personas u objetos. INTERRUPTOR DEFERENCIAL: dispositivo de seguridad que evita el contacto con la corriente elctrica desconectando de manera automtica la instalacin elctrica para evitar daos en los trabajadores.

4.Sealizacin de seguridad.
Caso prctico
Jorge advierte a Maite de la necesidad de sealizar la zona donde se ha producido el desprendimiento del techo con seales pticas de advertencia en forma de panel, de tal manera que cualquier persona que acceda o salga del recinto identifique claramente el peligro y evite pasar por debajo del techo desprendido. Adems, como se trata de una zona de gran circulacin de personas, es necesario colocar una cinta reflectiva de color rojo y negro a lo largo y ancho de la zona de peligro para evitar que las personas penetren en la misma, especialmente el alumnado. Desde luego!, dice Maite, se har inmediatamente. Solo faltaba que alguien ms sufriera otro accidente!

Sabemos hasta qu punto son importantes las seales de seguridad? La vigente normativa define como sealizacin de seguridad y salud en el trabajo:

Una sealizacin que, referida a un objeto, actividad o situacin determinadas, proporcione una indicacin o una obligacin relativa a la seguridad o la salud en el trabajo mediante una seal en forma de panel, un color, una seal luminosa o acstica, una comunicacin verbal o una seal gestual, segn proceda. Se trata de un de estmulos que pretenden condicionar, con la antelacin mnima necesaria, la actuacin de la persona que los recibe frente a unas circunstancias que se pretende resaltar. La sealizacin es una herramienta de prevencin que complementa las estrategias de promocin para la salud y la seguridad en los lugares de trabajo.

El REAL DECRETO 485/1997, de 14 de abril, sobre disposiciones mnimas en materia de sealizacin de seguridad y salud en el trabajo establece el marco legal sobre esta materia y recoge en su artculo 3, como Obligacin general del empresario: Adoptar las medidas necesarias para que en los lugares de trabajo exista una sealizacin de seguridad y salud que cumpla con lo establecido. Debera utilizarse para indicar aquellas situaciones de riesgo que no se han podido eliminar o reducir suficientemente. En particular se usar para:

Llamar la atencin sobre la existencia de determinados riesgos, prohibiciones u obligaciones. Alertar ante situaciones de emergencia. Facilitar la localizacin e identificacin de determinados medios o instalaciones de proteccin, evacuacin, emergencia o primeros auxilios. Orientar o guiar a los trabajadores que realicen determinadas maniobras peligrosas.

Reflexiona
En cualquier caso ser una medida complementaria y no sustitutoria de otras medidas de prevencin tcnicas u organizativas. Tampoco es sustitutoria de la formacin e informacin a los trabajadores. Se debe tener en cuenta que la sealizacin por s sola no elimina el riesgo.

Para saber ms
En este enlace encontrars una gua til sobre todo lo que debes saber de sealizacin de seguridad en el trabajo: Sealizacin de seguridad

3.1 Tipos de sealizacin.


Cuntos tipos de seales conoces? Sabas que existen seales olfativas? Se utilizan fundamentalmente con los gases, como el butano que a pesar de ser inodoro, cuando hay un escape percibimos un olor caracterstico. Pues bien, se trata de un aditivo que se le aade y que nos sirve como seal olfativa para detectar su presencia en el ambiente. Existen distintos tipos de sealizacin: TIPO PANEL DESCRIPCIN Es una seal que, por la combinacin de una forma geomtrica, de colores y de un smbolo o pictograma, proporciona una determinada informacin, deben ser visibles y fciles de interpretar. Es una seal emitida por medio de un dispositivo formado por materiales transparentes o translcidos, iluminados desde atrs o desde el interior, de tal manera que aparezca por s misma como una superficie luminosa. Es una seal sonora codificada, emitida y difundida por medio de un dispositivo apropiado, sin intervencin de voz humana o sinttica. Es un mensaje verbal predeterminado, en el que se utiliza voz humana o sinttica. Es un movimiento o disposicin de los brazos o de las manos en forma codificada para guiar a las personas que estn realizando maniobras que constituyan un riesgo o peligro para los trabajadores. Son aditivos olorosos que se aaden a los gases txicos inodoros, para detectar su escape.

LUMINOSA

ACSTICA VERBAL GESTUAL

OLFATIVAS

Las seales en forma de panel son las seales ms usuales, combinan colores y formas e incluyen un dibujo o pictograma que ayuda a interpretar su significado. La siguiente tabla recoge los diferentes tipos de seales en forma de panel:

TIPO

FORMA Crculo

COLOR

SIGNIFICADO

Prohibicin

Bordes: rojos Fondo: blanco Pictograma: negro

Prohbe un comportamiento susceptible de provocar un peligro.

Crculo Obligacin Fondo: azul Pictograma: blanco Obliga a un comportamiento determinado.

Advertencia

Bordes: negros Fondo: amarillo Pictograma: negro


Duesentrieb. CC by-sa. Procedencia.

Advierte de un riesgo o peligro

Tringulo

Salvamento

Fondo: verde Pictograma: blanco


ITE. Uso educativo nc. Procedencia.

Proporciona indicaciones relativas a las salidas de socorro, a los primeros auxilios o a los dispositivos de salvamento.

Rectngulo

Indicativa

Fondo: rojo Pictograma: blanco

Proporciona otras informaciones, como incendios y otros

jan zeschky. CC by-sa. Procedencia.

Cuadrado

Para saber ms
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El siguiente enlace te ofrece los diferentes tipos de seales recogidos en el R.D. 485/97 y otras de uso comn, es importante que lo visites para que puedas aprender a interpretar su significado. Interpretacin de seales En el siguiente recurso puedes consultar el REAL DECRETO 485/1997, de 14 de abril, sobre disposiciones mnimas en materia de sealizacin de seguridad y salud en el trabajo. Real Decreto 485/97

5.Informacin y formacin del personal.


Caso prctico
La reunin contina entre Maite y el personal de la escuela infantil. Ahora est ms tranquila pues siguiendo lo establecido en la Ley de Prevencin de Riesgos Laborales, todos los trabajadores han sido informados sobre los nuevos riesgos detectados y las medidas preventivas que se van a poner en prctica, incluyendo las medidas de sealizacin que se adoptarn mientras duren las tareas de reparacin del techo de la entrada al edificio. A continuacin Maite recoge la propuesta del Plan de Formacin en Prevencin de Riesgos Laborales para el presente curso dirigido a todo el personal que realiza su trabajo en las dependencias de la escuela infantil, maestros, educadores infantiles y personal de administracin y servicios. Los cursos propuestos son los siguientes: Tcnicas en prevencin de la voz y unas Jornadas sobre prevencin de riesgos derivados del uso de carga y problemas posturales. Maite decide a ltima hora introducir un curso sobre orden y limpieza en el aula para evitar que accidentes como el sufrido por Pedro vuelvan a repetirse, todos estn de acuerdo. Es obligatorio realizar estos cursos? La ley obliga al empresario a que adopte las medidas necesarias para que el personal reciba toda la informacin y formacin necesaria en relacin con:

Los Riesgos existentes, tanto a nivel general de la empresa como los especficos de su puesto de trabajo. Las medidas y actividades de proteccin y prevencin aplicables a dichos Riesgos. Las Medidas previstas para situaciones de Emergencia.

Esta informacin se puede canalizar a travs de los representantes del personal, salvo riesgos especficos que se deben comunicar directamente a cada trabajador antes de su incorporacin al puesto de trabajo.

Debes conocer
Los trabajadores con relaciones de trabajo temporales o de duracin determinada y los que provengan de empresas de trabajo temporal, tienen los mismos derechos en cuanto a informacin acerca de los riesgos a los que vayan a estar expuestos, que el resto de los trabajadores de la empresa. Esta informacin se recibir con carcter previo a su incorporacin al puesto de trabajo. El empresario debe garantizar que cada trabajador reciba una formacin terica y prctica centrada especficamente en el puesto de trabajo e impartida preferiblemente dentro de la jornada de trabajo, o en su defecto, se descontar de sta el tiempo invertido en aqulla.

6.Vigilancia de la salud del personal.


Caso prctico
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La reunin contina en la escuela infantil "El Osito Azul", el siguiente punto a tratar es la epidemia de varicela que hay en el centro y las medidas que se van a adoptar. Aunque la varicela es una enfermedad benigna, puede ocasionar complicaciones, sobre todo a bebs, mujeres embarazadas y adultos que an no han pasado la enfermedad. El responsable de la Consejera de Sanidad ha indicado el protocolo a seguir en esta situacin. Recomienda que el alumnado con varicela no vuelva al colegio hasta que no hayan pasado 6-7 das del inicio de la enfermedad. El nio o nia con sntomas sospechosos de tener la enfermedad deber permanecer en casa hasta que el pediatra confirme el diagnstico. Recomienda disear campaas de vacunacin para los nios de 12 meses de edad o mayores. Los adolescentes y los adultos que nunca hayan tenido varicela tambin pueden vacunarse. Se ha comprobado que la vacuna es muy eficaz en la prevencin de la varicela grave. La directora decide informar a los padres mediante una circular que se entregar en mano cuando vengan a recoger a su hijo o hija y se plantea exigir que los nios y nias estn vacunados contra la varicela antes de su ingreso en la escuela infantil. Todos manifiestan su acuerdo ante estas medidas y la reunin finaliza. Cmo se propaga una enfermedad infecciosa? En el caso de la varicela puede contagiarse dos das antes de producirse la aparicin de las ampollas, por eso es tan contagiosa. Los miembros de la familia que no hayan tenido nunca varicela tienen un 90 por ciento de probabilidades de infectarse cuando otro miembro de la familia en la casa est infectado. El art. 14 de la Ley 31/1995, de 8 de noviembre, de Prevencin de Riesgos Laborales (LPRL) contempla el derecho de los trabajadores a una proteccin eficaz en materia de seguridad y salud en el trabajo y el correlativo deber del empresario de procurarles dicha proteccin frente a los riesgos laborales. En cumplimiento de este deber, el empresario habr de garantizar la seguridad y salud de los trabajadores a su servicio en todos los aspectos relacionados con el trabajo, adoptando, entre otras muchas medidas, las relativas a la vigilancia de su salud.

Debes conocer
La vigilancia de la salud de los trabajadores se concreta fundamentalmente en los denominados reconocimientos mdicos o exmenes de salud, cuyo objeto es detectar cualquier enfermedad que sufra o pueda sufrir el personal como consecuencia de la realizacin de su trabajo. La vigilancia de la salud deber tener las siguientes caractersticas:

Garantizada por el empresario. Especfica en funcin de los riesgos identificados en la evaluacin de riesgos. Voluntaria para el trabajador excepto ante riesgos especficos y actividades de especial peligrosidad, que sean indispensables para evaluar los efectos de las condiciones de trabajo sobre la salud de los trabajadores o por que el estado de salud del trabajador pueda constituir un peligro para l mismo o para terceros.

Para saber ms
Informe sobre la varicela.

QU ES?
La varicela es una infeccin viral muy contagiosa provocada por el virus varicela zoster (VVZ). Se caracteriza por una erupcin vesicular en forma de manchas y ampollas que producen picazn. Esta enfermedad es comn entre la poblacin infantil, aunque tiene una variante propia de los adultos, el herpes zoster, que resulta ms seria y consiste en la reactivacin posterior del virus.

CAUSAS
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Se transmite a travs de pequeas gotas de lquido vesicular o secreciones del tracto respiratorio que son transportadas por el aire, especialmente cuando el enfermo tose o estornuda. Tambin se contagia al estar en contacto con objetos que han sido contaminados. Por este motivo es importante que el paciente sea aislado: la probabilidad de transmisin entre los nios que asisten al mismo centro escolar o entre los miembros de la familia supera el 90 por ciento.

SNTOMAS DE VARICELA
Generalmente los enfermos no presentan sntomas evidentes antes de que se produzca el brote de la enfermedad, que viene acompaado por fiebre, cansancio, dolor de cabeza y falta de apetito. Los sntomas comienzan entre los 10 y los 21 das despus de la infeccin. El mscaracterstico es la aparicin de manchas rojizas y planas, que van tomando relieve poco a poco hasta convertirse en ampollas o vesculas. Estas provocan un gran picor, se rompen con facilidad y forman unas costras que se desprenden y desaparecen en, aproximadamente, dos semanas. El proceso se extiende hasta el sexto da de la enfermedad.

Las manchas aparecen en todo el cuerpo, especialmente en el tronco y el cuero cabelludo en brotes sucesivos. Los nios sanos pueden desarrollar hasta 500 lesiones drmicas que, en ocasiones, dejan una marca permanente. En casos graves las manchas se extienden por las extremidades y el rostro. Adems, pueden aparecer llagas en la boca, los prpados, el recto, la vagina y las vas respiratorias.

PREVENCIN
El objetivo de la vacuna es evitar la propagacin de la enfermedad, sus complicaciones y la reinfeccin posterior en forma de herpes zoster. Puede administrarse en una nica dosis, es muy bien tolerada y, generalmente, no presenta reacciones importantes en nios y adolescentes sanos. Los efectos secundarios son leves y se manifiestan en forma de enrojecimiento, dolor e inflamacin en el rea donde se ha aplicado. Asimismo, puede ocasionar mareo, cansancio, fiebre o nusea.

La vacuna previene la enfermedad hasta en un 80 por ciento de los casos y se administra a nios sanos entre 12 y 18 meses de edad. A partir de los 13 aos pueden ser inmunizados con dos dosis. Puede aplicarse junto a otras vacunas, como las del sarampin, rubola, paperas, polio, hepatitis B o meningitis. Sin embargo, no debe administrarse a personas con un sistema inmune dbil o a las mujeres embarazadas. Las personas que no han sido vacunadas en su momento y corren un riesgo importante de sufrir complicaciones reciben anticuerpos una vez contrada la enfermedad.

DIAGNSTICOS
El mdico suele reconocer fcilmente la varicela porque la erupcin y los dems sntomas son muy caractersticos. Slo muy excepcionalmente es necesario realizar una medicin de los valores de anticuerpos en la sangre e identificar el virus en el laboratorio.

TRATAMIENTOS

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La varicela requiere una terapia antiviral y sintomtica. La terapia sintomtica se realiza con analgsicos, antihistamnicos y cremas o lociones que calman el picor. Su efecto es paliativo y transitorio. Tambin son recomendables las compresas hmedas o los baos tibios para limpiar las heridas que se producen al rascar las ampollas y evitar posibles infecciones. En caso de infeccin bacteriana se administran antibiticos y si surgen complicaciones serias se emplean medicamentos antivirales, como aciclovir o interfern alfa.

OTROS DATOS
Las personas que corren el riesgo de sufrir varicela o complicaciones asociadas a la enfermedad son las que tienen unas defensas reducidas, los nios prematuros o menores de un ao y los recin nacidos cuyas madres han sufrido varicela antes o durante el parto. Las mujeres embarazadas que no han tenido varicela deben extremar sus precauciones. Si la enfermedad se contrae durante los primeros meses de gestacin o in tero poco antes del nacimiento el feto puede sufrir diversos trastornos o incluso malformaciones.

6.1 Reconocimientos mdicos.


Son necesarios los reconocimientos mdicos? Cundo hay que realizarlos? Puedo negarme a realizar el reconocimiento mdico? Los reconocimientos deben incluir todo tipo de pruebas que vayan destinadas a detectar enfermedades laborales o factores de riesgo de carcter laboral, segn el protocolo establecido por la autoridad sanitaria competente. El contenido de dichos reconocimientos incluir, como mnimo, una historia clnico-laboral, donde adems de los datos de anamnesis, exploracin fsica, control biolgico y exmenes complementarios, se har constar una descripcin detallada del puesto de trabajo, del tiempo de permanencia en el mismo, de los riesgos detectados y de las medidas de prevencin adoptadas. Estos reconocimientos mdicos sern:

Realizados por los servicios de prevencin que dispongan de personal sanitario con competencia tcnica, formacin y capacidad acreditada es decir por mdicos especialistas en Medicina del Trabajo o diplomados en Medicina de Empresa y enfermeros diplomados en Enfermera de empresa. Planificada porque las actividades de vigilancia de la salud deben responder a unos objetivos claramente definidos y justificados por la exposicin a riesgos que no se han podido eliminar o por el propio estado de salud de la poblacin trabajadora.

Deber abarcar:

Una evaluacin de la salud inicial, despus de la incorporacin al trabajo o despus de la asignacin de tareas especficas con nuevos riesgos para la salud. Una evaluacin de la salud peridica especfica, por trabajar con determinados productos o en determinadas condiciones reguladas por una legislacin especfica. Una evaluacin de la salud despus de una ausencia prolongada por motivos de salud.

Incluyendo la proteccin:

Del personal especialmente sensible a los riesgos por sus caractersticas personales, estado biolgico o que presenten algn tipo de discapacidad. Del personal menor de edad, por su desarrollo incompleto y por su falta de experiencia para identificar los riesgos de su trabajo.

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De las trabajadoras en periodo de embarazo, lactancia y puerperio.

7.Actuacin ante situaciones de emergencia.


Caso prctico
Maite recibe en su despacho a su socia Elena y a sus tres compaeros de curso. Contesta amablemente a todas las preguntas que estos le van realizando. Poco a poco van comentado los incidentes de los ltimos das. Juan le pregunta sobre el plan de emergencias. Maite le dice que an no lo tienen terminado, les falta designar un socorrista laboral que intervenga en situaciones de emergencia, que tenga los conocimientos bsicos en primeros auxilios. Les comenta preocupada, que el otro da cuando Pedro se cay, nadie se atrevi a tocarle el brazo por temor a provocarle una lesin mayor. Maite les comunica que estn trabajando para tenerlo lo antes posible, pero no sabe cuando estar listo. Eva, asombrada, le hace la pregunta clave, -Entonces, si ocurre una emergencia, como una inundacin, Sabrais cmo actuar para evitar una desgracia? - Maite no sabe qu responder... La Ley de Prevencin de Riesgos Laborales recoge la obligacin del empresario de analizar las posibles situaciones de emergencia y adoptar las medidas necesarias en materia de primeros auxilios. Los recursos humanos y materiales necesarios en una emergencia son determinados por la empresa despus de conocer su siniestralidad, factores de riesgo habituales, nmero de empleados, actividad, etc. Ante una situacin de emergencia, los responsables deben desarrollar una serie de acciones que dependern del tipo de emergencia, de acuerdo con el siguiente esquema:

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Binarius sobre original de Rosario Prez Aroca. CC by. Elaboracin propia.

Para saber ms
En el siguiente recurso puedes ver un ejemplo de un plan de emergencias y evacuacin de un centro docente: Plan de emergencias y Evacuacin En el siguiente enlace puedes encontrar informacin sobre el botiqun escolar. El botiqun escolar Vdeo incendio en una guardera

8.Para finalizar.
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El mundo puede ser un lugar peligroso y nunca es demasiado pronto para hacer llegar este mensaje, incluso a las nias y nios ms pequeos. Es tambin un proceso que debera continuar a lo largo de toda su vida escolar y an despus. Empezar joven garantiza que los nios y nias tengan ms posibilidades de enfrentarse con xito a los riesgos laborales en su vida futura, segn la Agencia Europea para la Seguridad y la Salud en el Trabajo. Los jvenes no estn suficientemente preparados para afrontar los riesgos para su salud en el trabajo. Un reciente estudio europeo indica que los jvenes de entre 18 y 24 aos tienen 1.4 veces ms posibilidades de sufrir un accidente laboral que la media de los trabajadores. Si queremos mejorar las estadsticas, el aprendizaje sobre seguridad y salud debe empezar justo al comienzo de la educacin infantil. Debera sensibilizarse a los nios y nias acerca de lo que es peligroso en su medio ambiente - en casa, en la escuela, en sus juegos - y de lo que ellos pueden hacer para ayudarse a s mismos y a los dems a permanecer seguros. En la situacin actual de precariedad del mercado de trabajo, es imprescindible que las personas que salen del sistema educativo hacia el mercado laboral tengan absolutamente asumida una cultura de prevencin que les permita identificar los riesgos que van a encontrar en su trabajo y actuar frente a ellos, solicitando y aplicando las medidas preventivas necesarias para salvaguardar su integridad fsica, psquica y social. A medida que la nia y el nio crecen, la escuela y la familia pueden reforzarles y animarles a desarrollar sus conocimientos de seguridad y salud, ayudndoles a prepararse para el mundo del trabajo.

UNIDAD8: Itinerarios tras finalizar el Ciclo Formativo de Educacin Infantil.


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Caso prctico
El curso ya est terminando, pareca mentira qu rpido ha pasado! An falta otro ao para finalizar el Ciclo, pero es importante que conozcas todas las posibilidades que se te abrirn cuando acabes. Como has ido viendo, Eva, Juan, Elena y Mnica tambin han evolucionado y ya estn empezando a tomar conciencia de que dentro de nada tendrn su Ttulo de Tcnico Superior en Educacin Infantil bajo el brazo. Hoy han tenido una sesin presencial con Carmen, la coordinadora del Ciclo de Formacin Profesional a Distancia. Despus de la sesin nuestros protagonistas han quedado para tomar algo. Eva: Un ltimo esfuerzo y vacaciones! Juan: La verdad es que s, aunque an nos falta lo peor. Los exmenes!, yo me matricul de un montn y ya veremos...el examen de Didctica de ayer no me sali muy bien. Elena: Seamos positivos, ya veris como aprobamos todas y pasamos un verano estupendo Mnica: Yo apruebe o suspenda pienso pasarlo genial. Por cierto qu tal llevis el examen de la semana que viene de FOL? Juan: A m me falta por mirarme la ltima unidad, la de los itinerarios formativos. Elena: Yo ya la he estudiado y es muy til. Me ha aportado un montn de cosas que desconoca sobre qu podemos hacer cuando finalicemos y todo el proceso de bsqueda de empleo, aunque en mi caso lo tengo claro, seguir con mi Escuela Infantil, aunque no olvido mis "otros proyectos." Mnica: Pues yo no s, espero que esta unidad de FOL me ayude a aclarar un poco mis ideas, pues no tengo claro si trabajar, opositar, incluso dudo sobre si ponerme a estudiar una carrera universitaria. Estudiar el mdulo de Educacin Infantil me ha hecho volver a coger el gusto por estudiar. Juan y Elena: que no es un mdulo sino un Ciclo Formativo! Mnica: Es verdad!!! Parece mentira que una futura educadora tenga estos fallos...

1.Qu podemos hacer al finalizar el Ciclo Formativo?


A lo largo del mdulo de FOL has conocido las competencias del ttulo de Educacin Infantil, sus salidas profesionales, los requerimientos para ser un buen educador; has aprendido a trabajar en equipo, algo bsico en esta profesin; te hemos mostrado tus derechos y obligaciones en materia laboral para que cuando te incorpores al mercado de trabajo conozcas tus condiciones laborales; te hemos explicado qu riesgos existen en el puesto del Educador Infantil, los daos que pueden causarte y cmo prevenirlos y por ltimo en esta unidad vers que puedes hacer cuando acabes el Ciclo.
La Formacin Profesional prepara a los alumnos y a las alumnas para la actividad en un campo profesional y facilita su adaptacin a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida, as como contribuir a su desarrollo personal, al ejercicio de una ciudadana democrtica y al aprendizaje permanente.

Como ves la formacin profesional en el mbito de la formacin reglada tiene un carcter terminal siendo su objetivo la insercin en el mercado laboral. Adems de prepararte para trabajar el Ciclo te abre un abanico de posibilidades formativas, como te mostramos en el siguiente esquema:

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Ministerio de Educacin sobre original de M de los Remedios Cuevas Muoz. Uso Educativo nc. Elaboracin propia.

En tu caso te has parado ya a pensar qu quieres hacer cuando finalices tus estudios? A nuestros protagonistas an les queda un ao de estudios, pero como ves llevan tiempo valorando las distintas alternativas que tienen antes de decidir la trayectoria de su carrera profesional. La planificacin de nuestro futuro tiene que hacerse con tiempo, de forma meditada. No es recomendable dejarlo para el ltimo momento, es necesario mantenerse informado sobre las posibilidades acadmico profesionales que tenemos, e ir definiendo los objetivos que queremos alcanzar y los pasos necesarios para llegar a ellos. As por ejemplo, si has decidido realizar estudios universitarios debes conocer previamente si se exige una nota de acceso, de esta forma podrs organizarte para lograrlo, de no hacerlo te puedes encontrar con que no te llega la nota y encontrarte sin tiempo suficiente para solucionarlo! Lo mismo ocurre si decides trabajar. En ambas situaciones existen requerimientos que no se logran de la noche a la maana, siendo necesaria una toma de decisiones y planificacin previas. Por lo tanto, lo primero es establecer tus metas u objetivos, y para ello es preciso que conozcas el proceso de toma de decisiones.

Debes conocer
Si te decides a montar una Escuela Infantil, debers cumplir la normativa vigente de tu Comunidad Autnoma en materia de espacios, recursos materiales y personales.

2.La toma de decisiones.


Caso prctico
Como ves entre caitas y aperitivos Juan, Elena, Mnica y Eva, vuelven a hablar del futuro. Como recordars Juan trabajaba en un banco como comercial y su idea era opositar a puestos de Educador Infantil bien de su Comunidad Autnoma o de los Ayuntamientos cercanos al domicilio donde reside. Elena, es propietaria de una Escuela Infantil y no descarta ampliar el negocio y abrir alguna ms. Ha pensado que quizs, cuando finalicen, alguno de sus compaeros pueda trabajar en su escuela. El salario es el que establece el convenio colectivo pero hay un clima laboral estupendo. Eva quiere trabajar, pero duda si en una escuela privada o preparar oposiciones como Juan. Y por ltimo, Mnica es la que est ms confusa: no sabe si continuar estudiando, trabajar... Est hecha un lo! Y necesita que le ayudemos a tomar decisiones.

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La toma de decisiones es el proceso mediante el cual se realiza una eleccin entre las alternativas o formas para resolver diferentes situaciones de la vida. Consiste, bsicamente, en elegir una alternativa de entre las disponibles, a los efectos de resolver un problema actual o potencial.

Cmo tomar la decisin correcta? Si bien no hay recetas infalibles, antes de embarcarte en una decisin que va a condicionar tu futuro, es importante que analices todas las posibilidades. No podemos decidir por ti, pero si podemos facilitarte las herramientas para ayudarte en este proceso.
Debes ser T quien tome la decisin, para que tengas xito es necesario que medites detenidamente todas las opciones y sigas los pasos/fases que te indicamos a continuacin.

2.1 Fases de la Toma de Decisiones.


1. Reconocimiento: La toma de decisiones comienza cuando una persona se enfrenta a una nueva situacin que implica amenazas u oportunidades (tal como elegir entre trabajar o estudiar). Para que sea una situacin de decisin debe presentarse la posibilidad de escoger -por lo menos- dos alternativas. 2. Enumeracin de alternativas/opciones: En esta etapa se determinar cuales son tus metas. Las metas estn influenciadas por los valores que tienes, lo que es importante para ti. Tener conciencia de tus valores y tus prioridades te ayudar a ver ms claramente lo que realmente deseas y cuales son las alternativas u opciones disponibles para lograr los objetivos relacionados con la decisin. As pues, debers elaborar una lista con todas las opciones o alternativas. 3. Anlisis/Evaluacin de alternativas: En esta fase se estudia cuidadosamente la lista generada anteriormente considerando las ventajas y limitaciones de cada alternativa. Para ello es imprescindible que te informes sobre lo que ofrece el mercado en cuanto a estudios y profesiones. No te preocupes porque a lo largo de esta unidad vamos a ayudarte en esta labor dndote la informacin necesaria. Asimismo, es preciso que analices los recursos que requiere cada curso de accin alternativo. Cunto tiempo, dinero, destrezas, energa u otros recursos requiere llevar a cabo la decisin? Debes comparar tambin los beneficios esperados de tu seleccin. No siempre tiene sentido escoger lo ms sencillo o la de menor coste si los resultados tambin van a suponer una merma de calidad o de tus expectativas. As pues, elabora un cuadro para cada alternativa indicando sus ventajas y sus inconvenientes, algo as:

TOMA DE DECISIONES ALTERNATIVA 1


VENTAJA S INCONVENIENTE S

ALTERNATIVA 2
VENTAJA S INCONVENIENTE S

ALTERNATIVA 3
VENTAJA S INCONVENIENTE S

4. Eleccin: Tras evaluar cada alternativa debers decantarte por una. Ahora, la atencin se centrar sobre sta, que crees la ms idnea. En esta etapa debers considerar cmo ponerla en prctica. Antes de permitir que otros conozcan tu eleccin -especialmente si sta es polmica, como renunciar al empleo- elabora estrategias para evitar la desaprobacin de los dems. Adems, reexamina la informacin recogida sobre probables dificultades/ inconvenientes y piensa cmo vencerlas. 5. Ejecucin / puesta en prctica de la decisin: En esta ltima etapa se lleva a la prctica la alternativa elegida. Si ocurren contratiempos menores, la persona puede vacilar temporalmente, pero lleva a cabo su decisin. Por el contrario si se presentan desafos o insatisfacciones ms serias, es posible que se produzca el abandono de la decisin, recorriendo nuevamente las etapas para buscar una alternativa mejor, aunque esta vez con la ventaja que supone la experiencia de lo aprendido.

3. Quieres Trabajar?
Caso prctico

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Juan, est muy quemado con su trabajo. Despus de un ao cursando estudios de Tcnico Superior en Educacin Infantil ha confirmado que es a eso a lo que se quiere dedicar, le encanta la msica y tocar la guitarra y eso da mucho juego con los nios. Si bien su idea es la de opositar a un puesto de Educador Infantil en la Administracin, al igual que su compaera Eva. Juan: Sabes Eva? Finalmente he decidido animarme a opositar, t tenas informacin sobre ello no? Eva: S, he ido recopilando las diversas convocatorias para hacerme una idea del temario y de los mritos. Si te parece te las envo por correo electrnico. Juan: Perfecto, oye qu es eso de los mritos? Eva: Vers, en la gran mayora de las convocatorias, el sistema de seleccin es el concursooposicin, es decir, no solo cuenta la nota de examen sino tambin se punta el tener realizados cursos relacionados con el sector, la experiencia profesional....si te parece te paso algunas para que las veas, aunque ya vimos algo de esto en la Unidad 1 del mdulo de FOL lo recuerdas? Pero ya te digo, si tienes idea de presentarte es importante que vayas haciendo cursos para cuando las convoquen tener opciones a sacar plaza o un buen puesto en las listas de interinidad. Juan: Oye, y conoces academias donde las preparan? Eva: S, varias podamos comprar el temario juntos!, de todos modos mi idea de presentarme a oposiciones es a largo plazo. El ao que viene cuando terminemos quiero buscar trabajo en una Escuela Infantil privada, quizs hable con Elena para ver si me puede hacer un hueco en su Escuela y posteriormente una vez que conozca bien el sector y tenga un poco de experiencia presentarme a las oposiciones. Juan: Es buena idea, yo lo que har ser continuar en mi trabajo e ir preparndomelas: haciendo cursos como dices, ir a clases en una academia...y lo de comprar juntos el temario me parece estupendo. Desde luego ya tengo claro como se me presenta el prximo curso: trabajar, acabar el Ciclo Formativo y tratar de hacer algn que otro curso que me sirva como mrito para las oposiciones. Como acabas de leer, tanto Eva como Juan se han propuesto trabajar al finalizar el ciclo formativo, aunque sus objetivos a corto plazo son bien distintos: Eva quiere trabajar en la empresa privada, en concreto en una Escuela de Educacin Infantil y Juan en la Administracin. En este apartado, abordaremos todos los aspectos relativos a la bsqueda de empleo en ambos mbitos.

3.1 La Importancia de la bsqueda de Empleo: Factores de Ocupabilidad.


Buscar empleo supone un gran trabajo. Est comprobado que las personas que se preparan con estrategias en su bsqueda de empleo, aumentan su efectividad en un 70% frente a otras personas que no lo hacen. Ante estas circunstancias, la informacin que se tiene sobre el mercado de trabajo, el nivel de formacin y las posibilidades de mejorarlo, el grado de motivacin y autoestima, las habilidades personales y profesionales, as como el dominio de determinadas tcnicas y herramientas para bsqueda de empleo son factores de vital importancia en la incorporacin al mercado de trabajo. As pues, es preciso que te prepares para afrontarlo con xito. Dos personas pueden tener una formacin y una experiencia laboral parecida y tener muy distintos resultados cuando se enfrentan a la bsqueda de empleo. Esto se debe a que existen una serie de factores, que influyen en la consecucin de un trabajo. Dichos factores se denominan FACTORES DE OCUPABILIDAD. Los Factores de Ocupabilidad son caractersticas que determinan tu forma de trabajar, de relacionarte con los dems y que las empresas consideran sumamente importantes. Parece demostrado que determinadas capacidades hacen que el rendimiento de un trabajador sea muy superior a de otro que tiene los mismos conocimientos tcnicos pero que no posee las citadas capacidades.

Debes conocer
Los factores de Ocupabilidad se pueden clasificar en cuatro grupos: A) Factores estructurales. B) Factores personales. C) Factores competenciales. D) Factores Psicosociales. Quieres conocer en qu consisten? Pincha en el siguiente enlace: 20

FACTORES DE OCUPABILIDAD

Para saber ms
Te proponemos realizar un cuestionario cuyo fin es el anlisis de las actitudes personales requeridas para el desempeo de un determinado puesto de trabajo. Estas actitudes o Factores Psicosociales de Ocupabilidad van a estar presentes durante el proceso de bsqueda de empleo; y por lo tanto, condiciona la futura insercin laboral. Quieres conocer cuales son tus puntos dbiles en este aspecto? CUESTIONARIO DE FACTORES PSICOSOCIALES DE OCUPABILIDAD

3.2 El Proyecto Profesional.


Bien ya tienes claro cules son los factores que van a influir para que el proceso de bsqueda de empleo se lleve a cabo de manera satisfactoria. La segunda cuestin que debemos abordar antes de lanzarnos propiamente a buscar trabajo es la realizacin de un Proyecto Profesional, pero qu es un proyecto profesional? Para qu sirve?
El proyecto profesional es un documento en el que identificaremos cuales son objetivos profesionales y personales. El objetivo del mismo es evaluar tu formacin, tu experiencia e identificar tus cualidades y capacidades para valorar si cumples los requisitos que el mercado laboral est demandando en dicho momento.

Esto te permitir conocer de manera ptima tu personalidad y perfil laboral, de la misma forma que te orientar eficazmente la bsqueda de empleo, seleccionando salidas susceptibles de ser idneas para un profesional de tus caractersticas. El proyecto profesional consta de tres fases con sus respectivos documentos. 1. Mis aportaciones al mercado de trabajo-Qu soy?: nos tenemos que conocer a nosotros mismos y determinar cul es nuestro perfil profesional, de esta forma podemos vender a las empresas lo mejor de nosotros mismos (fortalezas) y tratar de camuflar nuestras debilidades. Por tal motivo debers realizar u n listado con los aspectos positivos y negativos de tu personalidad. 2. Anlisis Mercado de trabajo- Qu hay?: Cuando nos decidimos a aspirar a un determinado puesto de trabajo, debemos realizar una prospeccin del mercado analizando minuciosamente los requerimientos del mismo, as como lo que ofrecen las empresas. Tras ello, compararemos los resultados y determinaremos hasta qu punto el empleo que nos interesa se ajusta a nuestro perfil profesional. Algo as:
CUMPLO LOS REQUISITOS/ SE AJUSTA A MIS EXPECTATIVAS MEDIDAS CORRECTORAS

REQUISITOS

Titulacin exigida: 3. Qu buscan las empresas? Idiomas exigidos: Informtica: Experiencia: Requisitos personales: comunicacin, trabajo en equipo Otros requisitos: Movilidad, carnets especficos (conducir, manipulador alimentos)
ITE. Uso educativo nc. Procedencia.

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Salario Jornada 3.

Objetivo profesional que me propongo Qu y cmo lo busco?: una vez que conocemos lo que piden, y lo que podemos ofrecer, tenemos que definir el tipo de puestos a los que vamos a optar, las condiciones laborales que estamos dispuestos a aceptar y por ltimo elaboraremos un plan para acceder a los mismos. As por ejemplo, si en todas las ofertas que hemos encontrado exigen tener el carn de manipulador de alimentos y no lo tenemos tendremos que plantear como medida correctora el obtenerlo; si en salario estn ofreciendo unos 900 y nuestro objetivo era cobrar al menos 1.200 deberemos plantearnos rebajar nuestras expectativas o pensar en desarrollar otro tipo de trabajo

Debes conocer
Te adjuntamos un modelo de Proyecto Profesional: PROYECTO PROFESIONAL

3.3 El Proceso de Bsqueda de Empleo.


El proceso de bsqueda de empleo requiere la utilizacin de una serie de tcnicas. Estas tcnicas de bsqueda de empleo se refieren al conocimiento, aprendizaje y mejora de todas aquellas estrategias y habilidades que enriquecen los recursos personales y aumentan la posibilidad de encontrar un trabajo. Aunque las tcnicas de bsqueda de empleo no aseguran la consecucin inmediata de un puesto de trabajo, si que actan eficazmente en el trabajo de buscar empleo: organizando la bsqueda, estableciendo estrategias y aportando informacin til, enseando y practicando determinadas habilidades. Hay que tener claro y asumir que la bsqueda de empleo conlleva las siguientes acciones:

M de los Remedios Cuevas Muoz. CC by. Elaboracin propia.

De las acciones mencionadas en el esquema anterior, ya hemos visto como realizar un Proyecto Profesional, en los apartados siguientes analizaremos: Canales de bsqueda de empleo: Activos y Pasivos Instrumentos de presentacin: Carta de presentacin y Currculum vitae Las pruebas de seleccin: entrevistas de seleccin, pruebas psicotcnicas y pruebas

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profesionales.

3.3.1 Canales de Bsqueda de Empleo.


Buscar empleo, como te venimos repitiendo, no es una tarea sencilla, requiere tiempo, ganas y saber utilizar los canales adecuados.

Para saber ms
En el siguiente vdeo te explicamos que medios puedes utilizar para buscar empleo: USAR CANALES ADECUADOS

Estos canales podemos clasificarlos en Canales de Bsqueda Pasiva y Canales de Bsqueda Activa.
A la hora de buscar empleo tienes dos opciones: dejar la bsqueda de tu empleo en manos de terceros y esperar a que te ofrezcan un puesto de trabajo, a estos medios se les denominan Canales de Bsqueda de empleo PASIVOS, o puedes aprender a promocionarte y a buscarlo activamente, son los denominados Canales de bsqueda de trabajo ACTIVOS.

En el siguiente apartado estudiaremos cada uno de esos canales.

3.3.1.1Canales de Bsqueda de Empleo Pasivos.


En este caso, entregars tu currculum vitae o rellenars una solicitud de empleo (en la gran mayora de ellas podrs hacerlo a travs de Internet, sin tener que desplazarte) y se pondrn en contacto contigo cuando exista una oferta de trabajo que se ajuste a tu perfil profesional. Los medios que puedes utilizar son: Agencias de colocacin de personal: Empresas de Trabajo Temporal: Asociaciones de Tcnicos Superiores en Educacin Infantil: Pueden ser una va para informarte sobre el empleo en tu campo profesional. Bolsa de Trabajo del Centro en el que estudias: Muchos de los IES donde se imparten enseanzas de Formacin Profesional disponen de Bolsa de Trabajo relacionada con los Ciclos que imparten. No dudes en preguntar a tu profesor de FOL sobre ello. Sindicatos, Ayuntamientos, y otras entidades pblicas con servicios de orientacin de empleo. Servicio Pblico de Empleo, (Antiguo INEM) o Servicios de Colocacin de tu Comunidad Autnoma. Internet. Web especializadas en empleo: Algunas pginas Web permiten crear tu currculum y registrarte para recibir ofertas relacionadas con el puesto de trabajo que te interesa. Algunas de estas pginas son:
infojobs.net infoempleo.com trabajos.com oficionaempleo.com primerempleo.com opcionempleo.com

3.3.1.2Canales de Bsqueda de Empleo Activos.


A diferencia de los canales de bsqueda pasiva, donde se requiere poca actividad por tu parte, (simplemente te registras y esperas a que te comuniquen ofertas) en los canales de bsqueda de trabajo activa se exige que tengas una actitud participativa, debiendo intervenir en la bsqueda y seleccin de ofertas de empleo, envo del currculum vitae, comunicacin a tus amistades de tu inters en trabajar.Los medios o canales que en este caso utilizars son: 23

Red de contactos personales: Se considera que un 60% de las ofertas existentes no llegan a publicarse. Esto significa que las empresas, a la hora de buscar candidatos para cubrir algn puesto vacante, comienzan a buscar entre las personas conocidas. Por lo tanto, tienes que ser consciente de la importancia de crear una lista con los conocidos y amigos que pueden ayudarte a buscar empleo. Autocandidatura o mailing: Es una variedad del marketing directo que consiste en enviar tu currculum vitae a las empresas que pueden necesitar trabajadores de tu perfil profesional. Para ello debers localizar los datos de las empresas del sector en el que deseas trabajar (a travs de guas empresariales, cmaras de comercio, pginas amarillas) y enviarles una carta de presentacin personalizada y tu currculum vitae, siempre dirigido directamente a la persona que en cada empresa tenga responsabilidades de contratacin. La forma de contactar con las empresas es por correo postal o por correo electrnico. Tanto el currculum como la carta deberan mostrar los beneficios que tiene contratarte, se trata de venderte a las empresas. Para buscar escuelas infantiles privadas o concertadas (hay que tener en cuenta que las pblicas tienen otro sistema de seleccin) y poder enviarles tu autocandidatura puedes utilizar el buscador de centros educativos que posee la pgina de la Consejera de Educacin de tu Comunidad.

Para saber ms
En los siguientes enlaces podrs encontrar un listado de Escuelas Infantiles existentes en Espaa: ELBEBE- GUA DE ESCUELAS INFANTILES Y COLEGIOS GUIA ESPAA- ESCUELAS INFANTILES EN ESPAA BUSCADOR DE CENTROS EDUCATIVOS (a modo de ejemplo te mostramos los de la Comunidad de Madrid y Andaluca. Busca el de tu Comunidad Autnoma): Centros de la Comunidad de Madrid Centros Educativos de Andaluca Tambin te adjuntamos enlaces de buscadores de empresas de todos los sectores: DUNS 5000 E-INFORMA-DIRECTORIO DE EMPRESAS POR SECTORES

Webs especializadas en empleo: Adems de las comentadas anteriormente, hay sitios en los que la ms conveniente es visitarlos a diario para comprobar la actualizacin de ofertas. Red-Trabaja: En la Web del servicio Pblico de empleo, podrs consultar las ofertas de trabajo por sectores profesionales que existen en tu provincia Televisin: Existen programas de televisin destinados al empleo, donde diariamente se exponen ofertas de trabajo. Uno de ellos es el programa de la 2 de TVE Aqu hay trabajo. Prensa, radio, teletexto: En estos medios de comunicacin podrs encontrar ofertas de trabajo a las que remitir tu currculum vitae. No dejes de consultar los suplementos sobre empleo que los domingos publican peridicos como: El Pas, ABC, El Mundo Empleo para discapacitados: Por ltimo ONCE a travs de su Fundacin FSC Inserta ofrece un servicio de insercin laboral para discapacitados.

3.3.2 Instrumentos de Presentacin.


Ya has definido tu proyecto profesional, sabes que quieres hacer, que puedes hacer y donde quieres trabajar; tambin tienes una idea ms clara de la situacin del mercado y has 24

planificado tu campaa de bsqueda de empleo. Ahora tendrs que confeccionar una serie de instrumentos imprescindibles para la promocin de tu candidatura en el mercado de trabajo: EL CURRICULUM VITAE Y LA CARTA DE PRESENTACIN. Ambos constituyen tu pasaporte para el empleo y te precedern all donde te gustara trabajar. Con ellos debers diferenciarte frente a tus competidores. Se trata de abrir puertas y no cerrarlas. Es un ejercicio de estilo muy codificado, que requiere una reflexin rigurosa sobre el fondo y la forma antes de redactarlos. Recuerda que se trata de la presentacin de la imagen que tienes de ti mismo/a y por tanto, en la calidad de tu currculum y la carta de presentacin se demuestra tu grado de autoestima El primer objetivo que debes buscar a la hora de preparar ambos documentos es obtener una entrevista: Debes presentar tu candidatura ajustada a las exigencias del puesto a cubrir, de forma que tu futuro empleador se interese por ti. Recuerda que eres un producto vendible del que debes demostrar las caractersticas, beneficios y ventajas. As pues, teniendo en cuenta que en la mayora de los casos, ser lo primero que el empresario conozca de ti, y lo que determinar que decida si quiere entrevistarte, debers poner empeo y cuidado en su elaboracin.

3.3.2.1 Instrumentos de presentacin: La carta.


La CARTA DE PRESENTACIN se enva para contactar con aquellas empresas o lugares que pueden ofrecer oportunidades de empleo, es una "tarjeta de visita" que acompaa al currculum vitae. Su objetivo es atraer la atencin de la persona que la lea, lograr que piense que posees un perfil idneo para cubrir el puesto que en esos momentos se ofrece (o posibles vacantes futuras) y animar a la lectura del currculum.

La carta debe ir dirigida al departamento de Recursos Humanos, o al responsable de la empresa que nos interesa. Las cartas de presentacin se clasifican en dos tipos: Carta de respuesta a una oferta de empleo publicada en algn medio de comunicacin. Acompaa a un currculum que se enva para responder a un anuncio de empleo concreto. Debe aludir necesariamente al anuncio en cuestin, sealando su referencia. En ella debes destacar por qu es interesante tu candidatura. Carta de Autocandidatura. Cuando la enviamos por iniciativa propia, en este caso, el candidato se ofrece a una empresa que necesita contratar a alguien, en ese momento o en un futuro cercano. Debe constar qu te ha motivado a dirigirte a ella y qu le puedes aportar. Si es interesante, las empresas suelen archivarlas y tenerlas en cuenta en posteriores procesos de seleccin. La carta de autocandidatura debe cumplir los mismos requisitos generales de redaccin y presentacin que la carta de respuesta a un anuncio concreto. Antes de lanzarte en la redaccin de tu carta de presentacin: Infrmate sobre la empresa a la que te diriges y sobre el puesto al que aspiras. Identifica la cultura corporativa de la empresa. Resume los elementos claves del perfil buscado. Intenta averiguar quin realiza la seleccin de personal y cul es su nombre. As podrs dirigir la carta a esa persona concreta. Aumentar la probabilidad de ser leda.

Debes conocer
Los aspectos que has de tener en cuenta para redactar una buena carta de presentacin as como su estructura:

MODELOS DE CARTA DE PRESENTACIN La carta de presentacin est siempre hecha a medida, en funcin del empleo solicitado en una empresa concreta.

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Una buena carta de presentacin tiene que llamar la atencin sobre los datos de tu currculum vitae que responden a las necesidades de la empresa a la cual te diriges.

Has de adjuntar carta de presentacin si envas tu currculum por correo electrnico? Si envas el currculum a travs de un enlace, probablemente no tengas espacio para poder adjuntar la carta de presentacin, en tal caso si existe un apartado de comentario o algo similar, podrs en dicho espacio explicar muy brevemente los aspectos ms destacables de tu candidatura. Si lo remites por correo electrnico, en el Asunto podrs indicar la referencia del puesto a que optas y en el mensaje incorporars la carta de presentacin. El currculum vitae lo remitirs en un archivo adjunto.

Para saber ms
Los siguientes vdeos te muestran un resumen de todo lo que hemos estudiado ah! No olvides pinchar en el smbolo de play: Para qu sirve Cmo redactarla Autopresentacin

3.3.2.2 Instrumentos de presentacin: El currculum Vitae.


Tu currculum es tu historial profesional. Es una recopilacin de todos los datos acadmicos y experiencia de una persona a lo largo de su vida. Debes presentar tu candidatura como la ms idnea segn las exigencias del puesto a cubrir, de forma que tu futuro empleador muestre inters. Como primera imagen que reciben de ti, tambin esperan que trasluzca un valor aadido que te diferencie de los dems.

Los profesionales dedicados a la contratacin de personal esperan que el currculum vitae sea la expresin concisa y clara de la informacin que te indicamos en la imagen de la derecha: Existen varios tipos de currculums, los ms habituales como te indicamos en el esquema inferior son: el cronolgico, el cronolgico inverso y el funcional. Debers escoger el que mejor se ajuste a tu perfil, aunque en los ltimos tiempos se est imponiendo el cronolgico inverso

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3.3.3 La entrevista de seleccin.


Todos los instrumentos y estrategias que hemos comentado hasta ahora estn encaminados a la obtencin de una entrevista de trabajo. Es el punto culminante y tambin el ms subjetivo.

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Desde el punto de vista de la empresa los objetivos de la entrevista son:

Evaluar la idoneidad de la candidatura para un puesto determinado. Se trata de averiguar si tienes las aptitudes y experiencia necesarias para aportar una contribucin provechosa para la empresa. Comprobar que encajas en la empresa, segn tu personalidad, temperamento y habilidades sociales. Obtener informacin que permita comparar tus puntos fuertes y dbiles con los de otros candidatos.

Desde tu punto de vista, el objetivo de la entrevista es obtener una oferta de empleo, y demostrar que eres el mejor candidato, adems la entrevista puede servirte para comprobar tu compatibilidad con el empleador potencial y su empresa.

Para tener xito en la entrevista es necesario que prepares cada una de sus fases:

Debes conocer
Para completar tu formacin sobre entrevistas de seleccin debes "empaparte" bien de todo lo relacionado sobre ellas: los tipos de entrevista que pueden hacerte, las preguntas ms habituales que realizan, qu contestar ante ciertas preguntas conflictivas, que gestos no son convenientes...Todo esto lo puedes encontrar en el siguiente documento: LA ENTREVISTA DE SELECCIN

Prctica
Ahora ya ests preparado/a, para enfrentarte a una entrevista de seleccin, solo te falta ensayar y eso es lo que te proponemos en esta actividad. Pide a un familiar o amigo que haga de entrevistador. Dale el listado de preguntas ms habituales que viste en el documento sobre la "Entrevista de Seleccin" y haced una simulacin de una entrevista. Grbalo con una cmara o con tu mvil y posteriormente evalala. Fjate en el saludo inicial, en la comunicacin no verbal, en tu forma de responder...solo as podrs mejorar y dominar las tcnicas para enfrentarte con xito a una entrevista.

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Tambin puedes practicar accediendo al siguiente simulador de entrevistas que propone EDUCASTUR: Simulador de Entrevistas

Para saber ms
Como viste en la Unidad 2, la mejor forma de asimilar la informacin es cuando la lees, la oyes y la escuchas. Por tal motivo y aunque ya sabes todo lo necesario sobre la entrevista te proponemos ver los siguientes vdeos que te ayudarn a afianzar los conocimientos adquiridos: REDTRABAJ@ (recuerda pinchar el smbolo de play) Preparar Entrevista de Trabajo Asesores Mira la Vida

3.3.4 Pruebas de seleccin.


Las empresas pueden emplear diversos tipos de pruebas en sus procesos de seleccin, para determinar los candidatos ideales. Estas pruebas pueden ser previas o posteriores a la entrevista de seleccin.
Su finalidad es medir una serie de caractersticas personales, conductuales, profesionales de los candidatos para determinar la adecuacin a un puesto de trabajo. Con ellas se obtiene informacin sobre inteligencia, competencias, capacidades, habilidades, conductas, conocimientos, rasgos de la personalidad, destrezas...

Las pruebas pueden ser de diferentes tipos: escritas, test, de desarrollo prctico-profesional, tcnicas de simulacin de situaciones, verbales, grupalesLas ms habituales son:

Para saber ms
Si quieres saber ms sobre los tipos de pruebas de seleccin, visita la siguiente pgina Web:

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REDTRABAJ@- TIPOS DE PRUEBAS No hay recetas mgicas para superar estas pruebas, lo mejor es practicar. Por tal motivo te recomendamos realizar los test que gratuitamente propone la pgina Psicoactiva: PSICOACTIVA-TEST Te proponemos tambin ver el siguiente fragmento de la pelcula el Mtodo, donde puedes ver aplicadas algunas de estas pruebas de seleccin: EL MTODO GRONHOLM

3.4 Trabajar en Europa.


La libre circulacin de trabajadores es uno de los principios fundamentales de la Unin Europea. Esto significa que un ciudadano de la UE puede trabajar en cualquiera de los Estados miembros en igualdad de condiciones, con los mismos derechos y obligaciones, independientemente de cul sea su pas de origen. Adems, los trabajadores europeos estn protegidos por una amplia legislacin en materia laboral, con el objetivo de garantizar sus derechos, luchar contra la discriminacin y asegurar la igualdad de oportunidades.

Para saber ms
La Comisin Europea ha editado una gua que recoge los aspectos prcticos sobre la movilidad de los trabajadores dentro de la UE. Puedes acceder a ella pinchando en el siguiente enlace: GUIAS EUROPEAS GENERALES- TRABAJAR EN EUROPA Otro portal, donde informa de los derechos de libre circulacin, seguridad social y asistencia sanitaria es: TRABAJAR EN OTRO PAS DE LA UNIN EUROPEA

Debes conocer
Si tienes intencin de trabajar en Europa al finalizar el Ciclo Formativo o quizs en un futuro, es importante que conozcas los recursos de Internet que la Unin Europea pone a tu disposicin para facilitarte esta tarea:

EURES: PORTAL EUROPEO DE LA MOVILIDAD PROFESIONAL

Para ayudarte a buscar empleo en los pases comunitarios, se ha creado un Portal Europeo de la Movilidad Profesional denominado EURES. Este portal tiene como objetivo servir de enlace entre los diferentes servicios pblicos de empleo de la UE. A travs de la pgina de su Web se accede a una base de datos comn con ofertas y convocatorias de toda la UE. La red est formada por un equipo de asesores que ofrecen apoyo a los trabajadores y a las personas que buscan empleo. Su direccin de Internet es: EURES Desde la pgina de Eures tambin se puede acceder a informacin, pas por pas, de aspectos prcticos para la vida y el trabajo, como por ejemplo las caractersticas del mercado laboral, la legislacin e, incluso, aspectos de la vida social y cultural:

TU EUROPA

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Esta pgina de la Comisin Europea te ofrece informacin prctica para trabajar en cualquier pas de la UE: derechos, fiscalidad, seguridad social, trmites, permisos, reconocimiento de titulaciones...Puedes acceder a ella pinchando en: TU EUROPA

PORTAL EUROPEO DE LA JUVENTUD

El objetivo de este portal es promover el trabajo, la ciudadana activa la solidaridad entre los jvenes de la Unin Europea. En este portal podrs encontrar informacin relativa al trabajo, estudios, voluntariado, intercambios....entre los jvenes de la Unin Europea. Su enlace es: PORTAL EUROPEO DE LA JUVENTUD Si pinchas en el Men de la izquierda TRABAJAR acceders a un directorio de pginas Web relacionadas con el trabajo. Por ltimo, recordarte que debers utilizar el modelo de currculum vtae europeo cuando encuentres una oferta de empleo que te interese en otro pas de la Unin Europea. Este currculum podrs descargrtelo desde la pgina de EUROPASS. EUROPASS es un dossier de documentos cuyo objetivo es entre otros facilitar la movilidad de los trabajadores a travs de los Estados Miembros de la UE. Su pgina Web es: Europass

3.5 Trabajar en la Administracin Pblica.


Ya sabes que una forma de trabajar es hacerlo en la Administracin Pblica. Si es ste el camino que has elegido, vamos a informarte sobre unos conceptos bsicos para que inicies tu bsqueda en este mbito. Aproximadamente un 15% de la poblacin empleada trabaja para distintas administraciones pblicas espaolas: Comunidades Autnomas, AyuntamientosTrabajar en la Administracin Pblica tiene ventajas pero tambin inconvenientes: VENTAJAS INCONVENIENTES

Seguridad en el empleo. Sueldo No discriminacin por motivos de sexo, edad... Prestaciones complementarias.

El sueldo est comprendido entre unas cantidades no superables. Las pruebas selectivas son duras y requieren esfuerzo. El horario es fijo.

Cuando inicies tu bsqueda tienes que saber Qu buscar, para ello te mencionamos los distintos tipos de relacin que se puede tener con la Administracin:

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Es habitual pensar que para trabajar en la administracin se requiere haber realizado previamente una oposicin, sin embargo el acceso al empleo pblico puede hacerse de distintas formas:

Aprobar una oposicin no es fcil. No basta con estudiar y practicar sino que tambin se ha de tener una gran fuerza de voluntad para no desanimarse. Es imprescindible que desde el principio tengas claro las salidas profesionales que te ofrece el mbito pblico, cual es el temario, que tipo de pruebas tendrs que realizar, si el acceso es por concurso oposicin que mritos son baremables, si hay lista de interinidades/ bolsas de trabajo-sustitucionesPara 32

ello debers realizar una primera actividad de bsqueda de informacin. Para ayudarte en esta labor es necesario que vuelvas a refrescar lo que aprendiste en la Unidad 1, referido a las salidas profesionales en el mbito pblico donde adems puedes ver una convocatoria. Como recordars, en el mbito pblico tienes acceso a los puestos de educador infantil en escuelas pblicas y casas de nios, a los puestos de educador en ludotecas y educador en granjas escuelas. Es aconsejable que busques diversas convocatorias de las oposiciones que te interesan y analices cual es el temario, los tipos de pruebas, que mritos son baremables y la creacin de bolsas de trabajo. Debes saber que existen academias donde preparan oposiciones. Ir o no ir a una academia es una opcin muy personal. Puedes informarte de las que existen en tu provincia utilizando un buscador de Internet.

Para saber ms
Cmo puedes informarte de las oposiciones que convocan? la forma ms sencilla es consultando el Boletn de Empleo Pblico, donde semanalmente se recogen todas las convocatorias. Su direccin de Internet es: Boletines de Empleo

Otras direcciones de Internet que pueden ayudarte en esta tarea son: Oposiciones de Educador Infantil

Otros Buscadores de Oposiciones:

empleopublico.net

oposiciones.net

oposicionesybecas.com

opositor.com

Para saber ms
Tambin, en los centros de formacin que se dedican a preparar las oposiciones te informarn de la publicacin de las convocatorias as como otros temas sobre ellas de tu inters. A modo de ejemplo, en el siguiente enlace encontrars las bases de una convocatoria: BASES DE CONVOCATORIA

4.Quieres seguir formndote: La importancia de la formacin permanente.


Caso prctico
Tras realizar todos los exmenes Mnica comprueba que su esfuerzo ha merecido la pena, pues ha aprobado todos los mdulos. Esto le lleva a decantarse por continuar estudiando, pues al fin y al cabo no cree que sean mucho ms difciles que el Ciclo Formativo. Durante este primer curso ha tenido que realizar muchos trabajos y segn ha escuchado los nuevos planes de estudio de los Ttulos de Grado se basan precisamente en esta metodologa. Est pensando en hacer el Grado de Maestro de Educacin Infantil o alguno similar pues est segura que el Ciclo Formativo de Educacin Infantil le proporcionar una buena base formativa para superar sin problemas dichos estudios. Tambin le han comentado que existen convalidaciones entre los Ciclos Formativos y los estudios universitarios pero no sabe si es cierto. Qu os parece si la ayudamos?

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La motivacin y la formacin son cuestiones que se deben abordar desde una perspectiva contextualizada en la sociedad actual. Las nuevas necesidades organizacionales y su adaptacin a un mercado econmico y laboral cambiante, imponen como puntos clave la consideracin de una permanente actualizacin de los conocimientos y formacin. De otra manera, nuestros conocimientos, rpidamente, quedaran obsoletos, situndonos en una gran desventaja con quienes prosiguen formndose continuamente a lo largo de su vida.
No olvides que la formacin es el tiempo mejor empleado, ya que no solo enriquece los conocimientos que uno tenga, sino tambin posibilita un mejor posicionamiento en el mundo laboral. Tanto los pequeos cursos ligados a las tecnologas de la informacin (TICS), hasta los cursos especficos relacionados a los oficios u profesin a ejercer, contribuyen a aumentar la formacin de las personas, lo que redunda en una mejor preparacin y en consecuencia en una mejor posicin para afrontar las oportunidades que se presenten. As pues, vamos a mostrarte las opciones formativas que tienes al finalizar el Ciclo Formativo, pero no olvides que nunca se acaba de aprender, que debes estar constantemente formndote para actualizar tus conocimientos y ser competitivo. Quieres conocer que vas de formacin existen? Lee atentamente

4.1 Estudios Universitarios.


Al finalizar el Ciclo Formativo de Educacin Infantil, obtendrs el Ttulo de Tcnico Superior en dicha especialidad. Estos estudios tienen carcter de estudios superiores. Aunque la finalidad de la Formacin Profesional Especfica es formar profesionales para su incorporacin al mundo del trabajo, los titulados en Formacin Profesional Especfica de Grado Superior (Tcnico Superior) pueden cursar otros estudios superiores como son los universitarios en funcin del ciclo cursado. En concreto, los Tcnicos Superiores en Educacin Infantil podrn acceder:

A todas las enseanzas universitarias oficiales de Grado.

Tendrs ACCESO PREFERENTE a las enseanzas universitarias oficiales de Grado comprendidas en las Ramas de conocimiento correspondientes a:

Artes y Humanidades. Ciencias de la Salud. Ciencias Sociales y Jurdicas (dentro de esta rama los Ttulos de Grado ms afines son Maestro de Educacin Infantil y Magisterio en Educacin Infantil).

Para saber ms
Si deseas conocer cules son los Grados existentes en cada una de las ramas de conocimiento anteriormente indicadas, consulta la oferta de Titulaciones que pone a tu disposicin el Ministerio de Educacin: OFERTA TITULACIONES

Como se accede

Si la normativa no cambia, segn lo dispuesto en el artculo 26 del RD 1892/2008 por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisin a las universidades pblicas espaolas, quienes estn en posesin de los ttulos de tcnico superior de formacin profesional podrn acceder sin necesidad de prueba ni cupos a las enseanzas universitarias oficiales de Grado, en competitividad con los alumnos provenientes de Bachillerato, es decir, se elimina el cupo que exista hashttp://bancoimagenes.isftic.mepsyd.es/ta la aprobacin de dicha normativa, segn el 34

cual se destinaban a los estudiantes provenientes de la F.P. hasta un mximo el 30% de las plazas ofertadas y tampoco ser necesario realizar la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) como exigen a los que provienen de Bachillerato. A efectos de ordenar, cuando ello sea necesario, las correspondientes solicitudes, se establecer un acceso preferente a los Grados segn la Familia Profesional en la que se integre el Ciclo Formativo cursado, que como hemos reseado anteriormente, los estudiantes de Educacin Infantil tendrn prioridad en los Grados correspondientes a las ramas de conocimiento de Artes y Humanidades, Ciencias de la Salud y Ciencias Sociales y Jurdicas.

Reflexiona
Para entender mejor la trascendencia de lo dispuesto en el artculo 26 del RD 1892/2008 sobre acceso a los estudios universitarios desde Formacin Profesional, os animamos a leer el siguiente artculo: LOS ALUMNOS DE FP SERN MAYORA EN LA CARRERA MS DEMANDADA

Notas de acceso

Lo anterior no implica que no se exija nota de acceso, cuando el nmero de solicitudes sea superior al de plazas ofertadas, las universidades pblicas utilizarn para la adjudicacin de las plazas la siguiente frmula: Nota de admisin = NMC + a*M1 + b*M2 o NMC = Nota media del ciclo formativo. o M1, M2 = Las dos mejores calificaciones de los mdulos de que se compone el ciclo formativo de grado superior, no computarn los mdulos de FOL, FCT y Empresa y Cultura Emprendedora. o a, b = parmetros de ponderacin de los mdulos del Ciclo Formativo, ser igual a 0,1 aunque las universidades podrn elevar dicho parmetro hasta 0,2 en aquellos mdulos que consideren ms idneos para seguir con xito dichas enseanzas universitarias oficiales de Grado. Convalidaciones entre los estudios cursados de FP y los Ttulos de Grado Por ltimo debes saber que se prev el establecimiento de convalidaciones entre los mdulos cursados en el Ciclo Formativo por crditos universitarios, pudiendo llegar a convalidarse entre un 30% y un 40% de los crditos universitarios, lo que significa que pueden llegar a ahorrarse aproximadamente la carga lectiva de todo un curso acadmico. Para saber que se te convalidar debers dirigirte a la Universidad en la que deseas cursar los estudios de Grado.

4.2 Estudiar otro Ciclo Formativo.


Otra posibilidad que tienes al finalizar tus estudios es cursar otro Ciclo Formativo. En ocasiones puede ser atractivo dirigirnos a los Ciclos de nuestra familia profesional, porque nos permite adquirir otra especialidad con relativa facilidad, al tratarse de estudios con contenidos formativos cercanos. Adems algunos mdulos como el de Formacin y Orientacin Laboral y el de Empresa e Iniciativa Emprendedora son convalidables. Los Ciclos de Grado Superior de la familia profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad que puedes cursar son:
SALIDAS PROFESIONALES

CICLO FORMATIVO Tcnico superior en integracin social

PLAN DE ESTUDIOS/ MDULOS

Contexto y metodologa de la

Tcnico de programas de

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(pendiente de ser modificado)

intervencin social.

Atencin de unidades de convivencia. Habilidades de autonoma personal y social. Insercin ocupacional. Pautas bsicas y sistemas alternativos de comunicacin. Formacin y Orientacin Laboral (F.O.L.) Formacin en Centros de Trabajo (F.C.T)

ayuda a domicilio. Tcnico de programas de prevencin e insercin social. Tcnico en insercin ocupacional. Educador de equipamientos residenciales de diverso tipo. Educador de discapacitados (fsicos, psquicos y sensoriales). Trabajador familiar. Tcnico de movilidad bsica


Tcnico superior en interpretacin de la lengua de los signos (pendiente de ser modificado)

Aplicacin de las tcnicas de Interpretacin a la lengua de signos de Espaa. Lengua de signos espaola. Expresin corporal aplicada al lenguaje de signos. Psicosociologa de la poblacin sorda y sordociega. Gua -interpretacin de personas sordociegas. Interpretacin en el sistema de signos internacional. Lingistica aplicada a las lenguas de signos. mbitos profesionales de aplicacin de la lengua de signos espaola. Lengua extranjera: ingls. Formacin y Orientacin Laboral. Formacin en Centros de Trabajo

Intrprete de la Lengua de Signos Espaola. Intrprete de la Lengua de Signos de una Comunidad Autnoma. Intrprete del Sistema de Signos Internacional. Gua- intrprete de personas sordociegas.

Animacin Sociocultural (pendiente de ser modificado)

Organizacin y gestin de una pequea empresa de actividades de tiempo libre y socioeducativas. Desarrollo comunitario. Animacin cultural. Animacin de ocio y tiempo libre. Animacin y dinmica de grupos. Metodologa de la intervencin social. Formacin y Orientacin Laboral. Formacin en Centros de Trabajo.

Animador sociocultural. Animador comunitario. Animador de centro de atencin social o sanitaria. Animador de tiempo libre. Animador por sectores de edad (nios,

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jvenes, ancianos, mujeres). Animador de grupos de dificultad social (discapacitados, marginacin) - Animador de barrio. Animador de centros de atencin sanitaria (hospitales, psiquitricos) Animador de equipamientos sociales. Animador equipamientos culturales. Animador de equipamientos de tiempo libre.

4.3 La Formacin Profesional para el Empleo y otros cursos.


La Formacin para el Empleo es el conjunto de instrumentos y acciones que tienen por objeto impulsar y extender entre las empresas y los trabajadores ocupados y desempleados una formacin que responda a sus necesidades y contribuya al desarrollo de una economa basada en el conocimiento. La Formacin para el Empleo se integra dentro del Sistema de Formacin profesional al igual que la Formacin Inicial, constituida por los ciclos medios y superiores de FP del Sistema Educativo. La Formacin Profesional para el Empleo, se articula en cursos o acciones formativas integradas en Familias Profesionales, reas Especialidades. Sus destinatarios son TRABAJADORES, tanto ocupados como DESEMPLEADOS, que deseen cualificarse, re-cualificarse o especializarse para as mejorar sus oportunidades de acceso o permanencia en el mercado laboral.

Por lo tanto, si tras finalizar el Ciclo deseas formarte o especializarte en algn rea concreta relacionada con las competencias profesionales que has adquirido, una buena opcin es realizar un curso de formacin profesional para el empleo. Existe una amplia oferta formativa, contemplando la modalidad presencial, la teleformacin (los cursos se realizan ntegramente a travs de una plataforma de Internet), la mixta, y la distancia. Tienen una duracin variable si bien los ms extensos por no superan el ao y estn financiados/subvencionados por las Administraciones Pblicas, siendo muchos de ellos gratuitos. Dnde se pueden realizar?

Estos cursos son ofertados por Administraciones Pblicas, Sindicatos, Organizaciones

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Empresariales y centros de formacin privados. En el caso de asociaciones empresariales y sindicatos no es necesario estar asociado o afiliado a ellos para realizarlos, pues estos cursos se financian en parte con las cuotas que a todos los trabajadores nos deducen en concepto de Formacin Profesional en la nmina.

Para saber ms
Te adjuntamos algunos enlaces que te pueden ayudar a encontrar el curso que ms te interese. Ofrecen una amplia variedad de cursos tanto en la modalidad presencial como teleformacin. Estn dirigidos a desempleados y trabajadores en activo de toda Espaa. Todos los cursos son gratuitos. Puedes encontrar tambin un amplio plan de acciones formativas gratuitas para desempleados y trabajadores en activo: UGT-ESCUELA JULIN BESTEIRO

CCOO-CCOONECTATE

FUNDACIN TRIPARTITA Te adjuntamos el enlace al buscador de cursos, que presenta los cursos que para un rea de actividad se ofertan en tu Comunidad: SERVICIO PBLICO DE EMPLEO

Adems de los cursos de formacin para el empleo las entidades privadas ofertan cursos que pueden ayudarte a especializarte y a profundizar en las reas que ms te interesan. Para saber qu centro realiza el curso en el que ests interesado-a utiliza un buscador de Internet y escribe en su barra de bsqueda el nombre del curso que te gustara hacer, ya vers como encuentras lo que buscas!!!

4.4Estudiar en Europa.
Cada vez son ms el nmero de alumnos que optan por estudiar en otro pas europeo. Estudiar en el extranjero te permitir adquirir nuevas competencias lingsticas o mejorarlas, conocer una cultura diferente, hacer amigos de cualquier parte del mundo y, adems, es positivo para tu currculum vitae.

Debes conocer
Algunas pginas que pueden serte muy tiles, si te decides por estudiar en Europa son:

PLOTEUS (Portal on Learning Opportunities Throughout the European Space) es el portal sobre oportunidades de aprendizaje en todo el espacio europeo.Tiene como objetivo ayudar a estudiantes, personas que buscan empleo, trabajadores, padres, orientadores y profesores a encontrar informacin sobre las posibilidades de aprendizaje a lo largo de la vida en Europa. Se estructura en: o Seccin de Oportunidades de aprendizaje y posibilidades de formacin disponibles en la Unin Europea. Contiene mltiples enlaces con pginas Web de universidades e instituciones de enseanza superior, bases de datos de centros escolares y de formacin profesional, as como de cursos de educacin de adultos. o Sistemas de educacin y formacin de los pases europeos. o Programas de intercambio y becas (Erasmus, Leonardo da Vinci, Scrates, Tempus) disponibles en los pases europeos. Cmo solicitar las becas, con quin contactar, etc. o Todo lo que necesitas saber cundo te trasladas a vivir en el extranjero, coste de la vida, gastos de educacin, alojamiento, el marco legal y otra informacin general

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para los pases europeos. Puedes acceder a la pgina de PLOTEUS pinchando en el siguiente enlace: PLOTEUS

ESTUDIAR EN EUROPA: En esta pgina se ofrece informacin sobre Cursos y Programas, Estudios Superiores as como toda la informacin que necesitas conocer para iniciar esta experiencia en Europa. Tambin podrs acceder a mltiples enlaces que pueden resultarte de gran inters ESTUDIAR EN EUROPA

Portal Europeo de Juventud, en ella se recogen las posibilidades que existen para estudiar en cualquier parte de Europa. PORTAL EUROPEO DE JUVENTUD

A travs del programa ERASMUS puedes realizar un perodo de tiempo de tus prcticas de FCT en una empresa u organizacin de otro pas europeo. Para informarte sobre ello consulta en el centro donde cursas tus estudios. Tambin puedes obtener informacin pinchando en el siguiente enlace: Estudiantes en Prcticas

Para saber ms
Por otro lado, la Obra Social Caja Madrid convoca el programa Eurobecas Caja Madrid para que los estudiantes y titulados de Formacin Profesional tengan la oportunidad de adquirir una experiencia laboral en el extranjero y de avanzar en su conocimiento de otros idiomas, culturas y modos de vida. Su enlace es: Eurobecas Caja Madrid

Tambin podrs realizar cursos de idiomas a travs de las becas que el Ministerio de Educacin pone a tu disposicin. Pincha en cada uno de los cursos para saber a quienes estn destinados as como los requisitos: Estudiar idiomas

UNIDAD9: Auto-Orientacin Profesional


Caso prctico
Carmen, la coordinadora de los Ciclos de Formacin Profesional a Distancia del Instituto, ha citado para el martes 22 de Septiembre a los alumnos y alumnas matriculados en Educacin Infantil, para una primera reunin informativa. El grupo es numeroso y llega la ronda de presentaciones. Eva se presenta: "Tengo 32 aos dos nios pequeos, estudi bachillerato, y he trabajado desde entonces como grabadora de datos con contratos temporales. Del ciclo espero aprender y poder trabajar en lo que me gusta". Le toca a Juan, uno de los pocos varones del grupo. "Tengo 27 aos, estudi 2 aos en la universidad economa, lo dej, luego trabaj de comercial en un banco. Busco una profesin estable, siempre se me han dado bien los nios, tengo 5 sobrinos pequeos". Las chicas han estado muy atentas a Juan.

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Ahora se levanta Elena. "Tengo 40 aos y soy socia propietaria de una Escuela Infantil privada, estudi pedagoga y necesito el ttulo para estar habilitada para ejercer directamente en el aula con los nios y nias, hasta ahora me encargo de la organizacin ". Sigue Mnica, de 23 aos, trabaja de dependienta en unos grandes almacenes: "Me interesan los nios y nias, quiero mejorar profesionalmente". Las presentaciones se van sucediendo y se van planteando dudas. Este ttulo vale para trabajar en Galicia? Salen muchas oposiciones para escuelas? Cules son las asignaturas? Es difcil aprobar? Es que hace 15 aos que no estudio... Se convalidan las prcticas? , No s utilizar Internet... Qu puedo hacer? Podr trabajar igual en las mismas cosas que las maestras? An estoy a tiempo de cambiar: Vosotros pensis que me conviene estudiar en este Ciclo? Pero esto de los Ciclos es lo mismo que la FP antigua? Carmen, la coordinadora, va contestando todas las preguntas, le ayudan algunos profesores. La Sesin se acaba y los nuevos alumnos y alumnas parecen que se van ms tranquilos. Queda por delante todo un curso que adems estrena la metodologa e-learning. La auto-orientacin profesional es un proceso a travs del cual la persona se dota de los instrumentos y la informacin necesaria para elaborar alternativas profesionales. Una vez elaboradas las alternativas, se evalan y se elige aquella que se considera mejor para el desarrollo de nuestra carrera profesional.

1.El Ciclo Formativo de Educacin Infantil


Caso prctico
Mnica, la estudiante de 23 aos que trabaja como dependienta, est encantada con la posibilidad de trabajar con nios y nias, es "su sueo", est contenta tambin de la organizacin del curso, y a primera vista los materiales colgados en Internet le han parecido bien, pero en estas primeras semanas sigue pensando que quiz hubiera sido mejor ir a la Universidad, que la FP no va a ser suficiente, que le hubiese gustado ir a un Erasmus, que en el futuro este ttulo de instituto va a valer muy poco, y que adems no parece fcil. Mnica pidi el telfono a Juan, de 27 aos y comercial en un Banco, y le llama para ver que tal lo ve l. Mnica: Cmo ves los materiales? Juan: Bastante bien est todo bastante claro, quiz demasiada foto. Mnica: Y esto de los mdulos, t crees que tiene futuro?, si lo nico que al final vale de verdad es la universidad Juan: No te creas, tengo una amiga que sac unas oposiciones de Educadora para el Ayuntamiento y est encantada, gana casi 1500 Euros por 37 horas de trabajo Mnica: Pero, una oposicin? Yo ni me lo planteo. Juan: Bueno, esta chica que te digo tampoco era una lumbrera, adems hay otros puestos que estn muy bien, lo que importa es trabajar en lo que te gusta. Has decidido matricularte para estudiar el Ciclo Formativo de Grado Superior de Formacin Profesional en Educacin Infantil, porque aunque se utilicen expresiones como "mdulo" la denominacin oficial de tus estudios es la que acabamos de citar. Es algo larga, pero tiene la virtud de definir de manera precisa la situacin de los estudios dentro del sistema educativo. Vas a estudiar un Ciclo Formativo, que es un nivel educativo que corresponde a la Formacin Profesional, el Ciclo es de Grado Superior, lo que incluye a tus estudios en la enseanza superior, y lleva aparejado unos requisitos de acceso que suponen la previa superacin del nivel de secundaria

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post-obligatoria, el bachillerato, o pruebas de acceso de nivel equivalente. Pero por encima de niveles te has inscrito en Educacin Infantil, quieres trabajar con nios y nias entre 0 y 6 aos y quieres aprender lo necesario para hacerlo con conocimiento, actitud y profesionalidad. Tenemos que decirte que has escogido bien, en estos estudios obtendrs un ttulo oficial, y sobre todo aprenders una profesin especialmente bonita y agradecida, y aprenders desde el conocimiento terico conceptual, estudiando los fundamentos y las bases de los tratados sobre la infancia, y tambin aprenders desde la ms directa prctica, cuando realices tu formacin en centros de trabajo en un entorno laboral real, es decir en una Escuela Infantil o en otros centros que trabajan con nios y nias de corta edad, como ludotecas o granjas escuelas. En esta unidad del Mdulo de Formacin y Orientacin Laboral ms conocido por sus siglas como FOL, te mostraremos los mbitos de empleo en Educacin Infantil y las caractersticas del ttulo. El esquema de esta pgina te muestra los epgrafes del primer punto.

Pablo Castro-CCby-Elaboracin propia

1.1 El Ttulo
Dnde se especifican, legalmente, las caractersticas de este ttulo? Conoces los elementos bsicos que lo identifican? Sabes qu mdulos profesionales lo componen? El Ciclo Formativo de Educacin Infantil, es un Ciclo de Formacin Profesional de Grado Superior, y como tal est integrado en la Educacin Superior del sistema educativo espaol, segn establece la Ley Orgnica de Educacin en su artculo 3. El ttulo fue aprobado por el Real Decreto 1394/2007, de 29 de octubre, publicado en el BOE el sbado 24 de Noviembre de 2007. Cada una de las Comunidades Autnomas del Estado ha de desarrollar el ttulo a travs de currculos propios, que atiendan a las caractersticas de cada territorio, estos desarrollos se pueden consultar en las pginas Web de las diferentes consejeras de Educacin. Los currculos de las autonomas pueden incluir diferencias en los mdulos (asignaturas) que se imparten. Los elementos bsicos que sirven de identificacin a los estudios son los siguientes:

Denominacin: Educacin Infantil. Nivel: Formacin Profesional de Grado Superior. Duracin: 2000 horas. Familia Profesional: Servicios Socioculturales y a la Comunidad.

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Referente europeo: CINE -5b (Clasificacin Internacional Normalizada de la Educacin).

Es importante saber que el ttulo tiene carcter oficial y es vlido en toda Espaa (Art.1 R.D. 1394/2007). Quiere esto decir que los estudios aunque tengan diferencias entre las comunidades autnomas, otorgan un ttulo que tiene reconocimiento y validez oficial en todo el pas. Este ciclo formativo consta de unas asignaturas, que en la formacin profesional se llaman mdulos profesionales. Los mdulos o asignaturas que tiene el ciclo se desarrollan en el Anexo I del Real Decreto que aprueba el ttulo y son los que a continuacin se relacionan:

Didctica de la educacin infantil. Autonoma personal y salud infantil. El juego infantil y su metodologa. Expresin y comunicacin. Desarrollo cognitivo y motor. Desarrollo socio afectivo. Habilidades sociales.

Intervencin con familias y atencin a menores en riesgo social.

Proyecto de atencin a la infancia. Primeros auxilios. Formacin y orientacin laboral. Empresa e iniciativa emprendedora. Formacin en centros de trabajo.

Para saber ms
Nos dice la Constitucin que la Educacin es un Derecho Fundamental, por eso las leyes que desarrollan la Educacin son muy importantes, y reciben el nombre de orgnicas. La ley Orgnica de Educacin, es la norma de referencia de todo el Sistema Educativo, y uno de sus desarrollos, el R.D. 1394/97, es el que establece el Ttulo de Tcnico Superior en Educacin Infantil en el que te has inscrito. En estos enlaces puedes consultar los textos ntegros de estas normas.

Ley Orgnica de Educacin R.D. 1394/2007 que establece el Ttulo de Tcnico Superior en Educacin Infantil

1.2 El futuro de tus estudios


Cmo evolucionar la profesin de Tcnico Superior en Educacin Infantil? La evolucin prevista del Perfil Profesional de este ttulo se encamina hacia una mayor capacidad de adaptacin a diferentes mbitos y aumento de las funciones relacionadas con la coordinacin y mediacin con familias, debido a que las normativas de conciliacin de la vida familiar y laboral irn produciendo una diversidad de servicios complementarios de ocio y tiempo libre dirigidos a nios y nias de estas edades. La capacitacin para el trato con las familias es ya un aspecto crucial para el educador o la educadora y lo ser an ms en el futuro prximo. Por otro lado, la creciente demanda de una mayor calidad del servicio provocar un descenso en el nmero de alumnos y alumnas por aula, junto a la generalizacin progresiva de dos profesores impartiendo docencia conjunta, lo que, en consecuencia, supondr un aumento en el nmero de

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puestos de trabajo para estos profesionales. Tambin es previsible que las destrezas y conocimientos relacionados con las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin aplicables a la infancia tendrn un peso cada vez mayor, lo que exige a este profesional una actualizacin permanente de sus capacidades. Las aulas de ordenadores, son ya una realidad en muchos centros, ordenadores con programas adaptados al aprendizaje de nios y nias de corta edad, pronto se implantarn pantallas tctiles que facilitarn el uso en nios y nias cada vez de ms corta edad. Por ltimo la implantacin progresiva de sistemas y procesos de calidad que garanticen la eficacia y mejora de los servicios exigir a este profesional mayores capacidades relacionadas con la elaboracin, seguimiento y cumplimentacin de protocolos tanto en el mbito educativo como social. Este aspecto del "papeleo" es una labor ms del Educador o Educadora, es necesario tomar conciencia que en tu nivel profesional es imprescindible "llevarse bien" con la documentacin que acredita la realizacin de nuestro trabajo de acuerdo a unos buenos parmetros. Todo parece indicar que el futuro de tu profesin est garantizado, la demanda de profesionales titulados, tiende a crecer, precisamente porque los requerimientos del puesto se vuelven ms complejos y precisan de personas mejor preparadas. Otra vez tenemos que decirte que has escogido bien, la atencin a la infancia es un buen campo para encontrar trabajo, de mayor capacitacin y esto necesariamente llevar emparejado una progresiva mejora de las condiciones generales del trabajo.

Citas para pensar


La profesin evolucionar hacia:

Una mayor presencia en el mbito del ocio de los nios y nias. Una mejora de la calidad con menos nios y nias por aula. La utilizacin de nuevas tecnologas aplicadas al aprendizaje o al ocio. Un inevitable aumento del papeleo, consecuencia de la implantacin de sistemas de calidad.

Para saber ms
En este enlace puedes ver un pequeo reportaje sobre el uso de web cam en las escuelas infantiles.

Web Cam en las Escuelas Infantiles

1.3 Los tcnicos superiores en los Centros de Educacin Infantil


Qu papel desempean estos profesionales en dichos centros? Los Centros de Educacin Infantil son aquellos centros docentes que prestan sus servicios a nios y nias entre 0 y 6 aos de acuerdo a los currculos educativos de esta etapa, que son aprobados por las Comunidades Autnomas. Los centros que no impartan contenidos educativos de Educacin formal (o Educacin Reglada), no tienen que cumplir con los requisitos especficos de las Escuelas de Educacin Infantil, se trata de guarderas, que trabajan los aspectos asistenciales del nio, o las ludotecas que trabajan aspectos de ocio y se incluyen en el mbito de la Educacin no Formal. Los requisitos de los Centros de Educacin infantil han estado regulados con carcter general por un decreto del ao 1991, pero la promulgacin de la Ley Orgnica de Educacin en el ao 2006 delega la responsabilidad de la regulacin del primer ciclo de Educacin Infantil en las Comunidades Autnomas. Desde entonces la mayora de las Comunidades han aprobado su normativa especfica,

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que en lneas generales son bastantes parecidas. En cuanto a Titulacin de los Profesionales, el artculo 92.1 de la Ley Orgnica de Educacin determina que la atencin educativa directa a los nios y nias del primer ciclo de Educacin Infantil (de 0 a 3 aos) correr a cargo de profesionales que posean el ttulo de Maestro con la especializacin en Educacin Infantil o el ttulo de grado equivalente y, en su caso, de otro personal con la debida titulacin para la atencin a las nias y nios de esta edad. Este artculo de la LOE, no hace mencin explcita a los Tcnicos Superiores en Educacin Infantil. Son las Comunidades Autnomas las encargadas de concretar la expresin de la LOE: "con la debida titulacin para la atencin a las nias y nios de esta edad ". Algunas de ellas si que incluyen en la normativa de desarrollo de forma explcita el ttulo de Tcnico Superior en Educacin Infantil.

Reflexiona
Los titulados en los Ciclos Superiores de Educacin Infantil, son los trabajadores que estn asumiendo el trabajo directo con los nios en la primera etapa de la Educacin Infantil, aunque la ambigedad de la normativa pudiera habilitar a trabajadores sin el ttulo especfico de Formacin Profesional. En ludotecas y en establecimientos similares hay contratados trabajadores de diversas titulaciones o sin titulacin, ya por norma general no existe obligatoriedad de estar en posesin de un Ttulo Oficial.

Para saber ms
Las escuelas infantiles imparten enseanzas del Sistema Educativo, por lo que estn sometidas a una regulacin que determina los requisitos que han de cumplir. En este enlace tienes un interesante artculo sobre el tema. Requisitos de las Escuelas Infantiles

1.4 El nivel acadmico


Tus estudios son de Formacin Profesional, lo que antes se comenzaba con 14 aos al acabar el colegio, pero ahora es necesario el Bachillerato para lograr el acceso en el nivel superior, el asunto ha cambiado mucho. Cul es ahora el nivel acadmico de los estudios de FP de Grado Superior? El ttulo de Tcnico Superior en Educacin Infantil forma parte del Sistema Educativo Espaol promulgado por la Ley Orgnica de Educacin, dentro de las Enseanzas Superiores, y de la Formacin Profesional de Grado Superior. Se trata pues de unos estudios superiores, que son el mximo nivel educativo del sistema, solo detrs de los estudios universitarios. El acceso a los estudios se realiza de manera directa, en caso de estar en posesin de alguna de las siguientes titulaciones:

Bachillerato. Bachillerato Experimental. C.O.U. o Preuniversitario. Tcnico Especialista, Tcnico Superior o equivalente a efectos acadmicos. Titulacin Universitaria obtenida sin los requisitos anteriores

Tambin se puede acceder mediante prueba de acceso:

Quienes no renan requisitos acadmicos de acceso directo y tengan 19 aos, o los cumplan en el ao en que se realice la prueba. Quienes acrediten el ttulo de Tcnico y tengan 18 aos, o los cumplan en el ao en que se realice la prueba, si desean acceder a un Ciclo Formativo de Grado Superior de la misma

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familia profesional. Es conveniente resear que dado el nivel superior de estos estudios, el nivel actitudinal , procedimental y conceptual requerido est en correspondencia con ello, y todo el proceso de enseanza aprendizaje se ve influenciado por esta caracterstica. Cuando hablamos de enseanzas a distancia, igualmente esta circunstancia est presente.

Citas para pensar


El nivel acadmico superior posibilita la participacin de tu nivel de estudios en el programa Erasmus y en otros destinados a las enseanzas superiores, tambin se posibilita un sistema de convalidaciones de mdulos del Ciclo Formativo con Asignaturas o materias de enseanzas universitarias, basado en el sistema de crditos ECTS y en los acuerdos sobre convalidaciones entre las Consejeras de Educacin y las Universidades.

Para saber ms
El programa Erasmus empez a funcionar para la FP desde el curso 2008/2009, se gestiona a travs de un Organismo Autmo, adems, algunos ayuntamientos, como el de Cartagena en Murcia, completan la beca general del programa con una dotacin especial para los residentes en sus municipios.

Organismo Autnomo Programas Educativos Europeos El Ayuntamiento de Cartagena convoca las ayudas ERASMUSFP2009

1.5 El nivel profesional


Y despus de tanto estudiar y alcanzar unos estudios superiores Cual es el nivel profesional al que podr llegar? En primer lugar hay que conocer que los Ciclos Formativos de Formacin de Profesional tienen como uno de sus objetivos el de desarrollar la competencia general correspondiente a la cualificacin o cualificaciones objeto de los estudios realizados. Desde un punto de vista formal, la cualificacin es el conjunto de competencias profesionales (conocimientos y capacidades) que permiten dar respuesta a ocupaciones y puestos de trabajo con valor en el mercado laboral, y que pueden adquirirse a travs de formacin o por experiencia laboral. Las cualificaciones profesionales son el referente de los ttulos de la Formacin Profesional, de manera que al realizar stos se obtiene el ttulo y la acreditacin profesional correspondiente a las cualificaciones cursadas, as mismo, si se acredita la cualificacin profesional por otros cauces formativos, o a travs de la experiencia, esta acreditacin tendr validez y ser convalidable al cursar los Ciclos Formativos. Las cualificaciones profesionales vienen recogidas en el Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP), que determina el Instituto Nacional de Cualificaciones (INCUAL) a travs de un proceso basado en el anlisis del sistema productivo. El CNCP est desarrollado en el seno de un sistema de equivalencias con la Unin Europea. La cualificacin profesional que incluye el ttulo de Tcnico en Educacin infantil es Educacin infantil aprobada por RD 1368/2007. Las Cualificaciones se clasifican en 5 niveles profesionales en funcin de la complejidad y destreza en los conocimientos y capacidades de las competencias que se alcanzan. El nivel 3 corresponde a los Tcnicos Superiores y se define de la siguiente forma: Nivel 3 de Profesionalizacin: Competencia en un conjunto de actividades profesionales que requieren el dominio de diversas tcnicas y puede ser ejecutado de forma autnoma. Comporta responsabilidad de coordinacin y supervisin de trabajo tcnico y especializado. Exige la

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comprensin de los fundamentos tcnicos y cientficos de las actividades y la evaluacin de los factores del proceso y de sus repercusiones econmicas Toda la construccin terica sobre niveles profesionales, tiene su implementacin en el mbito laboral, tanto en el sector pblico, como en el sector privado. En el sector pblico la LEY 7/2007, de 12 de abril, del Estatuto Bsico del Empleado Pblico, fija la nueva clasificacin de los grupos de funcionarios. El grupo A de funcionarios se queda para los Graduados Universitarios, el grupo B es el de los Tcnicos Superiores de la FP. El grupo C1 corresponde a los Tcnicos de la FP y para los Bachilleres y por ltimo el grupo C2 se corresponde con los Titulados en ESO. Si el empleado pblico no es funcionario siendo contratado laboral, son los convenios colectivos de personal laboral de las diferentes administraciones autonmicas o locales la que concretan el grupo y nivel profesional en que se encuadran los Tcnicos Superiores en Educacin Infantil. En el sector privado los convenios colectivos son los encargados de concretar el grupo y el nivel profesional de los Tcnicos, en otros temas se estudiar este aspecto en profundidad.

2. Anlisis del sector. Salidas profesionales


Caso prctico
Mnica, Eva, Elena, y Juan se han intercambiado sus direcciones de correo y una vez por semana quedan en la red para chatear. Ha trascurrido ya casi un mes desde la primera reunin informativa y ya se van familiarizando con el sistema on-line. Hoy estn todos en Red: Elena: Hoy se me marcha una Educadora de la Escuela, dice que ha encontrado un sitio donde le pagan ms. Juan: Pero cunto le pagas? Elena: Pues lo que dice el convenio, unos 870 Euros brutos al mes para este ao 2009. Juan : Pero eso es muy poco para un trabajo de tantas horas y responsabilidad. Elena: Yo gano ms, pero he tenido que arriesgar tiempo y dinero. Eva: Pero para eso sigo grabando datos, que a veces me pongo en 1200 . Mnica: Va!, pero grabar datos es un rollo insoportable. Eva: Bueno pero tienes para comer. Juan: Elena pero de verdad t cunto ganas?. Elena: Bueno, yo no trabajo en el aula, me encargo fundamentalmente de que todo vaya bien y tengo que pagar sueldos, los beneficios varan pero a veces puedo llegar a 1800 . Eva: Yo me pongo una Escuela. Juan: Pues yo voy a opositar, no puede ser tan difcil.

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Mnica: Creo que primero hay que aprobar el mdulo


Elena: No es un mdulo, es un Ciclo Formativo de Grado Superior, no te has ledo el primer apartado del tema? El sector de la Educacin Infantil, se encuadra en los servicios socioeducativos. Como futuro profesional del sector has de conocer las peculiaridades del entorno laboral en que tendrs que desenvolverte, en este apartado analizaremos las caractersticas del trabajo en el mbito de la Educacin infantil y muy especialmente veremos cules son las salidas profesionales que existen. La Educacin Infantil suele estar llena de personas con una gran vocacin hacia su trabajo, el trato directo con los nios y nias suele ser una motivacin muy fuerte, y ste un aspecto que resulta especialmente positivo para la prctica profesional, pero constatado este aspecto positivo tenemos que ponderar que el trabajo siempre entraa esfuerzo y no pocas veces dificultad. En trminos generales tenemos que saber que las posibilidades de empleo han sido buenas, y esto es mucho en un pas con unos niveles de desempleo estructural importante, pero la otra cara de la moneda es que los niveles salariales se mueven entre un nivel medio y mediobajo, segn el tipo de centro de trabajo.

Tenemos que tener clara esa doble vertiente, el empleo es agradable, pero los salarios no son altos. No obstante las administraciones pblicas ofrecen, generalmente mejores salarios y existe la posibilidad del autoempleo, que puede reportar adems de la satisfaccin de llevar a cabo un proyecto propio, la posibilidad de mejores ingresos.

Pablo Castro-CCby-Elaboracin propia

2.1 Caractersticas Generales del sector de la Educacin Infantil


Todos los sectores productivos presentan unas caractersticas que los definen. Conoces las caractersticas de los Servicios de Atencin a la infancia de 6 aos o menos? Por nuestra parte, hemos identificado las siguientes:

La demanda del servicio de Educacin Reglada de 0 a 3 aos ha crecido en los ltimos aos por aumento de la natalidad, incorporacin de la mujer al trabajo, y conciencia social del valor educativo de la etapa. Se trata de un sector con participacin del sector pblico a travs de la gestin directa de centros y de la financiacin de centros de gestin indirecta, que son centros de titularidad

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pblica, pero en que la gestin del da a da la lleva una entidad privada. Algunas Comunidades Autnomas han aprobado planes para la universalizacin de la Educacin Infantil de 0 a 3 aos. Esto significa que la financiacin pblica va a estar presente en casi todos los casos. Cabe pensar que en general provocar una mejora de la calidad y de las condiciones laborales. Se trata de un sector que responde a una necesidad social, por lo que estamos en un sector especialmente delicado, donde se trabaja con "el material ms sensible del mundo". Es significativa la presencia de servicios y actividades de Educacin infantil no reglada, muchas veces a travs de la denominacin de ludotecas o parques de ocio infantil. Existe una gran necesidad de formacin y de profesionalizacin entre los trabajadores y trabajadoras que se ocupan en este sector, la formacin continua resulta muy necesaria. El sector es un sector intensivo en mano de obra.

Para saber ms
La Comunidad Autnoma de Andaluca ha aprobado en el mes de Mayo de 2009, un decreto que permitir la extensin de la educacin de 0 a 3 aos hasta cubrir toda la demanda existente.

La junta de Andaluca aprueba la universalizacin de la educacin infantil de 0 a 3 aos

2.2 Salidas profesionales en el sector privado


En la atencin a la infancia el sector privado es el que ofrece mayor nmero de empleos Qu puestos de trabajo pueden ocupar los Tcnicos en Educacin Infantil en estas entidades? Los puestos de trabajo ms relevantes, en el mbito privado, son:

Educador o educadora infantil en primer ciclo de educacin infantil, en Centros o Colegios privados que impartan la etapa de 0 a 3 aos.

Estos empleos se caracterizan por tener horarios de maana, aunque hay horarios ampliados que incluyen las primeras horas de la tarde. Las jornadas suelen ser a tiempo completo y los contratos indefinidos tienen una presencia importante. Tambin hay que resear que los salarios tienen, por lo general, un nivel medio bajo, aunque esto no siempre es as. Las empresas que ofertan empleo suelen ser pequeas esuelas infantiles, aunque tambin existen cadenas con varios establecimientos, y colegios de tamao mediano o grande que imparten, el nivel de Educacin Infantil de 0 a 3 aos.

Educador o educadora infantil en instituciones y/o en programas especficos de trabajo con menores (0-6 aos) en situacin de riesgo social, en Organizaciones No Gubernamentales (O.N.G.) o empresas de servicios sociales.

Este tipo de puestos no son especialmente abundantes, aunque las ofertas de empleo presentan una ligera tendencia al alza. Las condiciones laborales son, por trmino general, medias. En cuanto a las modalidades de contratos, stos suelen estar ligados a algn tipo de programa subvencionado, que puede tener una duracin anual o plurianual. Por lo tanto, los contratos laborales sern, principalmente, de duracin determinada. Las ONG o empresas de servicios sociales que operan en este mbito suelen ser entidades medianas, con un alto grado de especializacin en servicios sociales.

Educador o educadora infantil en programas o actividades de ocio y tiempo libre infantil con menores de 0 a 6 aos, ludotecas, centros de ocio infantil, empresas de animacin infantil, o granjas escuelas.

Abundan horarios de tarde al finalizar las jornadas laborales habituales y en fines de semana, aunque tambin hay horarios de maana. Las jornadas a tiempo parcial son habituales, y los salarios suelen estar en un rango medio bajo. La tipologa de las empresas que operan en este

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espectro laboral es muy variada, podemos encontrarnos con pequeas empresas dedicadas a la animacin infantil, en pequeos establecimientos como parques de bolas o ludotecas de barrio, pero tambin podemos encontrarnos con empresas de un tamao importante que regentan espacios de ocio infantil de gran tamao.

Pablo Castro-CCby-Elaboracin propia

2.3 Salidas Profesionales en el sector pblico


En el mbito pblico tambin hay opciones de trabajo, adems estn en aumento. Cules son los tipos de empleo ms abundantes en el sector pblico?

Educador o educadora infantil en primer ciclo de educacin infantil, en centros de titularidad pblica de gestin directa. El acceso a estos puestos de trabajo se realiza a travs de un concurso oposicin, convocado por alguno de los organismos pblicos, generalmente, comunidades autnomas o ayuntamientos. Es preciso localizar la oferta de empleo pblico, que se puede hacer utilizando los cauces de las pginas Web de los boletines oficiales de las comunidades autnomas o de las Web municipales. Educador o educadora infantil en primer ciclo de educacin infantil, centros de titularidad pblica de gestin indirecta. Estos centros estn gestionados por entidades privadas, pero la financiacin del recurso educativo es fundamentalmente pblica, por eso lo incluimos en el apartado de empleo pblico, aunque no lo sea si hablamos estrictamente,. En estos centros el sistema de seleccin es facultad de los titulares de la entidad que gana el concurso de gestin de la Escuela. Otras plazas para Tcnicos en Educacin Infantil en otros recursos de titularidad pblica como ludotecas, granjas escuelas y otros centros oficiales.

Las plazas en "lo pblico" suelen estar mejor pagadas que en "lo privado", llegndose, a veces, a un salario casi doble en un mbito pblico que en uno privado. Otras condiciones, como la jornada, tambin suele ser mejor en "lo pblico". No obstante esto no siempre es as y tambin hay empleos en el mbito privado con muy buenas condiciones laborales. En apartados anteriores hemos visto que el objetivo ltimo es lograr la universalizacin del servicio, por lo tanto la necesidad de profesionales en el mbito pblico tiene que tender al alza.

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Hay que hacer notar que la tendencia en muchas comunidades autnomas, es hacia un modelo de aumento de las Escuelas de Gestin Indirecta.

Pablo Castro-CCby-Elaboracin Propia

Para saber ms
En estas bases del Ayuntamiento de Alcobendas puedes ver todo el procedimiento de inscripcin, el sistema de calificacin, y consultar el temario de una oposicin.

Bases para plazas de TSEI en el Ayuntamiento de Alcobendas

2.4 El Autoempleo
Caso prctico
Elena, nuestra compaera empresaria de 40 aos, decidi abrir su propia escuela, junto con una amiga, hace ya 5 aos. Para poner en marcha el proyecto cont con la ayuda de Carlos, que les facilit todos los aspectos legales porque trabajaba como Graduado Social en una Asesora de Empresas, aunque ahora es el Secretario de la Escuela Infantil. El dinero fue menos problema de lo que pareca al principio, slo necesitaron desembolsar 3000 Euros de la fianza y otros 12000 para acondicionar el local. Adems pidieron una subvencin, que aunque tard algo en llegar, supuso un ingreso extraordinario de 6000 Euros. Una alternativa al trabajo por cuenta ajena, es el autoempleo, montar tu propia empresa, organizarte como emprendedor o emprendedora. Hay que saber que esta posibilidad est al alcance de toda aquella persona que se lo proponga. Antes de continuar con el desarrollo de este apartado debemos referirnos a que en el currculo de tus estudios hay un mdulo destinado especficamente al desarrollo de las ideas de autoempleo, es el mdulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora, por lo que todo lo que en este apartado digamos, lo vers ampliado y desarrollado cuando estudies el citado mdulo. Las posibilidades de organizar una empresa en el mbito de la educacin infantil presentan una serie de oportunidades que podemos resumir en los siguientes aspectos:

El capital inicial que se precisa es, en trminos relativos, bajo.

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La necesidad de Escuelas Infantiles ha estado en crecimiento durante los ltimos aos y muchos otros servicios como actividades extraescolares, campamentos urbanos, atencin en piscinas, hoteles, centros comerciales, tambin se estn desarrollando. Existe la posibilidad de acceder a financiacin pblica a travs de los concursos de Escuelas Infantiles de Gestin Indirecta.

Las oportunidades son importantes, no obstante hay que valorar que no basta con que existan buenas oportunidades para que un proyecto empresarial de autoempleo alcance el xito. Es necesario como se puede entender fcilmente, tener las actitudes los conocimientos y las capacidades que requiere el trabajo autnomo, tales como iniciativa, capacidad de liderazgo, resistencia a la presin, conocimientos generales de gestin de empresa, mucha capacidad de trabajo y capacidad de autorganizacin y autocontrol. Y tener dinero? Es evidente que cierto capital va a ser necesario, pero se trata de sumas que una persona de nivel econmico medio, o incluso medio bajo, puede llegar a alcanzar, ya hemos sealado anteriormente, que la inversin inicial necesaria, es relativamente baja. No obstante se puede recurrir tambin a la financiacin ajena, que es pedir el dinero a un tercero, que puede ser una entidad bancaria, aunque est el escollo de los avales, pero tambin a algn familiar o amigo que quiera participar en el proyecto empresarial. De igual modo se puede optar a subvenciones al autoempleo que pueden ser una buena ayuda, especialmente al principio.

3.Requerimientos del puesto de Educador Infantil


Caso prctico
Juan tena muy claro que lo suyo poda ser trabajar con nios y nias, pero la semana pasada hizo de canguro de 3 de sus sobrinos y la cosa no fue bien. El pequeo de 6 meses tena la temperatura alta, 38,2 y eso le preocupaba. Deba ir al mdico? El de 2 aos no paraba de coger cosas del aparador y acab por romper un florero, y el de 5 aos, no paraba de decir que se aburra y que jugase con l. Juan tena pensado pasar todo el fin de semana de canguro, l solo en casa de su hermana, que estaba de viaje, pero el domingo por la maana acab llamando a su madre para que le ayudase.

Juan acaba recurriendo a la voz de la experiencia y pregunta a su madre, "ser capaz de estar yo todos los das con 10 20 nios?" La madre, contenta de que su hijo le consulte, responde muy en su papel: "Mira hijo, lo primero que tienes que entender es que un trabajo es un trabajo, por lo que hay momentos buenos y malos, tambin tienes que saber que los nios y nias tienen das, y que las personas adultas tenemos que estar siempre ah, nos encontremos mal o bien, hay que tener paciencia, tranquilidad, seguridad... Que el nio o nia sienta que t llevas las riendas, cosas que en los libros quiz no te digan pero que yo te digo que he criado a 4 hijos. Pero si has decidido ser Educador Infantil no tienes que dudar a la primera, sigue estudiando que te vendr muy bien, y ten paciencia." Los puestos de trabajo tienen unos requerimientos para su desempeo, las personas que quieren ejercer en un determinado puesto ha de cumplir con esos requerimientos. Dicho de otro modo cada puesto pide de las personas unas capacidades, unos conocimientos, unas destrezas y unas actitudes que en su conjunto hacen que esa persona pueda desempear el puesto de trabajo de manera idnea. En este apartado trataremos de dar respuesta a esta cuestin valindonos principalmente del anlisis que sobre este aspecto hace el Real Decreto que aprueba el ttulo, al que ya hemos hecho referencia en otros apartados. Hemos de tener en cuenta que para la elaboracin del ttulo, se hace un minucioso anlisis de la realidad laboral realizado por profesionales del mbito. Este anlisis es el ms completo y riguroso que podemos encontrar en relacin a las caractersticas de los puestos de trabajo del Sector de la Educacin Infantil. El Real Decreto del Ttulo establece que el Perfil profesional del ttulo de Tcnico Superior en

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Educacin Infantil queda determinado por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales. En los apartados siguientes veremos estos aspectos. Sin embargo para completar la informacin sobre el requerimiento del puesto de Educador Infantil, es conveniente acercarnos a la realidad de manera personal y directa, para ello podemos preguntar a profesionales que estn ejerciendo sobre su experiencia, qu es lo que se pide de ellos, qu es aquello que resulta ms complicado, qu es lo ms gratificante, o qu sensaciones tienen al finalizar su jornada laboral cada da. Finalmente en el periodo de prcticas que se realizan en el mdulo de Formacin en Centros de Trabajo podremos comprobar estos aspectos en primera persona.

3.1 La Competencia General


El perfil profesional del ttulo de Tcnico Superior en Educacin Infantil, como hemos dicho anteriormente, queda determinado por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y tambin por la relacin de cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del Catlogo Nacional de Cualificaciones. El Catlogo Nacional de Cualificaciones es un compendio de las "profesiones" que estn vigentes en el actual sistema productivo espaol, realizado con el Instituto Nacional de Cualificaciones (INCUAL). La competencia general que establece el ttulo consiste en disear, implementar y evaluar proyectos y programas educativos de atencin a la infancia en el primer ciclo de educacin infantil en el mbito formal, de acuerdo con la propuesta pedaggica elaborada por un Maestro con la especializacin en educacin infantil o ttulo de grado equivalente, y en toda la etapa en el mbito no formal, generando entornos seguros y en colaboracin con otros profesionales y con las familias. Vemos que lo que seremos capaces de hacer incluye tanto el mbito formal de la Educacin Infantil, como su mbito no formal. La Educacin Formal est integrada en el Sistema Educativo establecido por la Ley Orgnica de Educacin, y est sujeta a un desarrollo normativo oficial que se concreta en los currculos de Educacin Infantil. Hay que tener en cuenta tambin., que solamente estamos habilitados para desarrollar nuestra labor en el primer ciclo de Educacin Infantil, es decir, el que comprende las edades entre 0 y 3 aos. En este mbito formal, adems nuestro trabajo est enmarcado en una propuesta pedaggica elaborada por un maestro en Educacin Infantil. La Educacin no formal para su desarrollo no est sujeto a una disciplina curricular, y podremos desarrollar nuestros programas educativos con mayor libertad, aunque no por ello con menor rigor. Por otro lado, en este mbito, la figura del Maestro no es imprescindible y los Tcnicos Superiores en Educacin Infantil podrn asumir directamente la direccin de los proyectos educativos en los que intervengan. Adems, en la Educacin no formal los Tcnicos en Educacin Infantil pueden intervenir hasta la edad de los 6 aos. De la definicin de la competencia profesional, es importante destacar que tenemos que ser capaces de disear, implementar y evaluar nuestra funcin, por lo tanto no se limita a la simple implementacin o ejecucin de un programa o accin educativa, tambin se incluye el diseo, y la evaluacin. Es destacable que el diseo o programacin es un aspecto sustancial, tambin tenemos que saber que en el caso de la Educacin Formal la tutela en este aspecto de los maestros es, adems, obligatoria. La evaluacin es otro aspecto a tener en cuenta. Cuando hemos diseado, hemos puesto en marcha el programa durante un tiempo, generalmente un curso escolar. El ltimo aspecto es la evaluacin de lo realizado, en este paso analizamos y reflexionamos, utilizando instrumentos especficos. para poder concluir unos resultados y unas propuestas de mejora.

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3.2 Competencias profesionales


Qu se espera de nosotros cuando lleguemos a ejercer de Educador Infantil? Hasta dnde llegan nuestras competencias? El Real Decreto del ttulo establece de forma detallada cuales sern las competencias profesionales de un Tcnico Superior en Educacin Infantil. Y son las siguientes: 1. Programar la intervencin educativa y de atencin social a la infancia a partir de las directrices del programa de la institucin y de las caractersticas individuales, del grupo y del contexto. Organizar los recursos para el desarrollo de la actividad respondiendo a las necesidades y caractersticas de los nios y nias. Desarrollar las actividades programadas, empleando los recursos y estrategias metodolgicas apropiados y creando un clima de confianza. Disear y aplicar estrategias de actuacin con las familias, en el marco de las finalidades y procedimientos de la institucin, para mejorar el proceso de intervencin. Dar respuesta a las necesidades de los nios y nias, as como de las familias que requieran la participacin de otros profesionales o servicios, utilizando los recursos y procedimientos apropiados. Evaluar el proceso de intervencin y los resultados obtenidos, elaborando y gestionando la documentacin asociada al proceso y trasmitiendo la informacin con el fin de mejorar la calidad del servicio. Crear y gestionar una pequea empresa, realizando estudio de viabilidad de productos, de planificacin de la produccin y de comercializacin. Generar entornos Seguros, respetando la normativa y protocolos de seguridad en la planificacin y desarrollo de sus actividades.

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Reflexiona
El enunciado de todas estas competencias puede parecer algo demasiado exigente y muy difcil de alcanzar, sin embargo si lo observamos como objetivos ideales que poco a poco se pueden lograr, veremos que nos pueden servir como una buena gua para nuestro desarrollo profesional.

3.3 Competencias personales y sociales


Las competencias requeridas para el desempeo laboral, incluyen adems de aspectos estrictamente profesionales otros que estn ligados a las actitudes personales y sociales? Aspectos como la autoconfianza, las habilidades sociales, la participacin, la actualizacin, la autonoma y la iniciativa, son el tipo de actitudes que tienen un valor primordial en el trabajo en general, y en el trabajo con la infancia en particular. El R.D. del ttulo establece las siguientes competencias personales y sociales: 1. 2. Actuar ante contingencias relativas a las personas, recursos o al medio, transmitiendo seguridad y confianza y aplicando, en su caso, los protocolos de actuacin establecidos. Mantener relaciones fluidas con los nios y nias y sus familias, miembros del grupo en el que se est integrado y otros profesionales, mostrando habilidades sociales, capacidad de gestin de la diversidad cultural y aportando soluciones a conflictos que se presenten. Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislacin vigente. Gestionar su carrera profesional, analizando oportunidades de empleo, autoempleo y aprendizaje. Participar de forma activa en la vida econmica, social y cultural, con una actitud crtica y de responsabilidad. Mantener actualizados los conocimientos cientficos y tcnicos relativos a su actividad profesional, utilizando los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida. Actuar con autonoma e iniciativa en el diseo y realizacin de actividades, respetando

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las lneas pedaggicas y de actuacin de la institucin en la que desarrolla su actividad. Hay que tener en cuenta que las competencias personales y sociales se han incorporado desde hace relativamente poco tiempo a los currculos de los diferentes estudios del sistema educativo, porque antes, en el sistema de educacin reglada, se primaba por encima de ellos los aspectos conceptuales y el aprendizaje memorstico. En el siguiente cuadro resumimos los requerimientos actitudinales en el trabajo con nios menores de 6 aos:

REQUERIMIENTOS ACTITUDINALES EN EL TRABAJO CON NIOS Y NIAS MENORES DE 6 AOS


Con las familias Con los nios y nias Con el equipo educativo y los compaeros y compaeras Poseer Iniciativa personal Ser activo/a y participativo/a Carioso/a Firme en las decisones Favorecer la autoestima del nio o nia Tolerante Respetuoso/a Saber compatir

Ser comunicativo/a Dialogante Emptico/a Asertivo/a Respetuoso/a Tolerante

Saber escuchar Ser asertivo/a Saber trabajar en equipo Saber negociar Saber realizar crticas constructivas Actitud emptica

Reflexiona
Te has parado a pensar si es posible modificar las actitudes personales? se nos ha dicho desde el conocimiento popular, que es casi imposible que alguien cambie su carcter, seguramente sea as, pero hay muchos aspectos que se pueden trabajar para ser mejorados. Por ejemplo las habilidades sociales pueden formar parte del carcter de una persona y de manera natural ser capaz de simpatizar con casi todo el mundo y evitar los conflictos, pero una persona con esas habilidades menos desarrolladas si toma conciencia de ello, y pone estudio , esfuerzo y prctica, puede lograr mejorar eso de lo que careca.

4.La Carrera Profesional


Caso prctico
Elena ha cumplido hace unos meses los 40 aos, est contenta con su trabajo, ser propietaria de una Escuela Infantil es algo que no es fcil, pero ella lo lleva bien. Sin embargo, a veces Elena piensa que le gustara hacer algo ms, alcanzar otras metas. Con el Ttulo de Educadora Infantil quiz podra opositar y tener una plaza fija en una Escuela Pblica. Eso le permitira tener menos responsabilidades y disponer de ms tiempo. Con ese tiempo podra escribir, a ella le gustara escribir un libro sobre lo que ms sabe que es de Educacin. Elena habla de estas cosas con Mnica, que slo tiene 23 aos y esta le dice: "Ya me gustara a m cuando tenga tu edad estar como t, tener una Escuela, un negocio, dinero, porque yo no he visto

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todava 2000 juntos, adems tienes tu casa y en lo personal, aunque no te conozco mucho, parece que tambin te va bien. Tu eres mi ejemplo, aunque yo no he ido a la Universidad como t, quiero poder llegar a donde tu has llegado. Lo que dices de escribir me parece genial, sigues siendo mi ejemplo. Despus de ser empresaria, te sacas una oposicin para estar tranquila y para escribir de lo te gusta y sabes, pero yo no me veo capaz de escribir. Si tengo hasta faltas de ortografa! En fin... yo me conformo con empezar a trabajar en una Escuela y ms tarde quiz me plantee otras cosas". El concepto carrera profesional hace referencia a la secuencia evolutiva de experiencias en el trabajo de una persona a lo largo del tiempo (Arthur, Hall y Lawrence, 1989). Se trata, dicho de otra forma, de los diferentes puestos de trabajo que vamos ocupando a lo largo de nuestra vida laboral y que con el paso del tiempo van evolucionando.

En los ltimos 40 aos ha cambiado totalmente la idea de carrera profesional, muy atrs quedaron los tiempos en que las personas solan pasar toda su vida desempeando un mismo puesto de trabajo y adems en una misma empresa. Ahora las personas cambian de empresa, cambian de tipo de empleo, se "recualifican", en definitiva evolucionan. Esta situacin de cambio muchas veces responde a condicionantes de tipo econmico, pues los cambios en el sistema de produccin se suceden a una gran velocidad, pero tambin estn los factores psicolgicos. Las personas despus de muchos aos ejerciendo una misma actividad, quieren cambiar para sentirse ms satisfechos. Por todo es importante que planifiquemos nuestro futuro profesional, para tomar decisiones acertadas que nos lleven a donde queremos ir, desde el punto de partida que supone tu eleccin de estudiar un Ciclo Formativo de Formacin Profesional. En el proceso de planificacin de una carrera profesional podemos utilizar algo tan sencillo como hacernos 4 preguntas:

Qu soy profesionalmente hablando? Qu hay en el mercado de trabajo? Qu busco en el mundo laboral? Cmo busco lo que quiero alcanzar?

4.1 Balance Personal. Qu soy?


Alguna vez te has parado a pensar qu eres? Crees que es importante contestar correctamente a esta pregunta para saber cules son tus objetivos profesionales? Para comenzar un proceso que concluya en la definicin de objetivo profesional coherente y motivador, hemos de realizar un anlisis de nuestras capacidades profesionales que es lo que llamamos Balance Personal. En este anlisis se pueden utilizar diferentes instrumentos. Aqu vamos a proponer utilizar, un instrumento sencillo y conocido, que es el currculum. Se trata de elaborar un Currculum, pero algo diferente al que habitualmente utilizamos, le hemos puesto el nombre de Currculum Extenso o Currculum en Bruto. Cmo se hace este Currculo Extenso? se parte de una plantilla genrica de currculum, a la que aadimos algn apartado y que desarrollamos detalladamente. Los aspectos que incluye son:

Datos Personales: Nombre y Apellidos, Direccin, Nmero de Telfono y Direccin de Correo Electrnico y especificar si se dispone de carnet de conducir Datos Acadmicos: aqu debemos comenzar desde el colegio, hasta el ltimo ttulo o curso que hayamos realizada, especificando las fechas de inicio y comienzo, el centro de enseanza, y las calificaciones medias.

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Formacin Complementaria: Se trata de resear todo tipo de cursos , de cualquier tipo que hayamos realizado, especificando fechas de realizacin, duracin y centro de enseanza. Idiomas: Especificaremos el nivel de idiomas que tengamos tanto hablado como escrito Experiencia Profesional: detallaremos todos los trabajos remunerados que hayamos realizado especificando la empresa, fechas de comienzo y finalizacin, tipo de contrato, puesto de trabajo ocupado, jornada de trabajo y funciones. Experiencia con contenido Profesional: detallaremos actividades que hayamos realizado que pueden contener experiencias con valor profesional, como la prctica de un deporte, la ayuda en un negocio familiar, la participacin en actividades asociativas o de voluntariado etc. Informtica: se resea nuestro nivel de manejo informtico Actitudes y aptitudes positivas en relacin al trabajo. Aspectos como capacidad de sacrificio, ganas de trabajar, capacidad de aprendizaje, constancia, Aqu se pueden utilizar tests de orientacin profesional. Aspectos a mejorar: debemos incluir aquellas actitudes y aptitudes que no las tenemos suficientemente desarrolladas. Igualmente que en el punto anterior nos podemos valer de tests.

Para analizar nuestros aspectos positivos y negativos, de manera sencilla, podemos cumplimentar esta tabla: ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS

Una vez elaborada tu lista, preguntate: Los dems te ven tambin as? Es posible que tengas una percepcin equivocada, por ello pdele a 3 4 compaeros con quien trabajes habitualmente que escriban tus aspectos positivos y negativos, pero que se mojen...y recuerda que se trata de conocernos mejor, as que escriban lo que escriban, no debes molestarte, vale? Por ltimo conviene recordar que al hacer el currculum extenso hay que tener en cuenta que fundamentalmente tiene un valor de autoconocimiento, por lo que es necesario, adems de realizar una labor de recuerdo y recopilacin minuciosa de nuestro historial profesional, ser especialmente sinceros.

4.2 El anlisis del mercado de trabajo Qu hay?


Una vez realizada una valoracin de nuestras capacidades profesionales, y en funcin de ellas, tenemos que analizar qu nos ofrece el mercado de trabajo en aquellas reas en la que tenemos posibilidades laborales. Para realizar este anlisis podemos seguir los siguientes pasos: 1- Consultar fuentes ya elaboradas entre las que podemos citar:

La Encuesta de Poblacin Activa, de carcter trimestral y que es el mayor y ms riguroso anlisis del Mercado de Trabajo que se realiza en nuestro pas. Nos puede servir para hacernos una idea general de la situacin laboral, aunque se trata de un anlisis demasiado extenso. Para consultar sus datos es mejor acceder a las notas de prensa que son un resumen de los mismos. Estudios de Mercado Laboral de mbito municipal. Muchos ayuntamientos publican peridicamente los resultados de encuestas de la situacin laboral de sus municipios. Tienen la virtud de que nos sirven para conocer la realidad ms cercana. Estudios sectoriales de mercado de trabajo, que analizan el mercado laboral de un sector concreto, por ejemplo el sector de la construccin.

Consultadas estas fuentes elaboradas, ya nos hemos podido hacer una idea general. De la coyuntura actual podramos saber que en construccin el empleo est disminuyendo mucho, y que

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en servicios sociales est aguantando mejor. 2- Consultar fuentes de informacin directa. Las ms usuales son:

Las ofertas de empleo que salen publicadas en las pginas Web de empleo. Las ofertas de empleo pblico que publican los ayuntamientos, comunidades autnomas, y estado central. Las ofertas de empleo que salen publicadas en la prensa, especialmente, prensa local.

Nuestra red de contactos personales a la que podemos movilizar preguntando activamente sobre las posibilidades laborales de nuestras reas de inters. Las fuentes de informacin directa sobre el mercado de trabajo son las que mejor nos van a servir para concretar de una manera clara y comprensible las posibilidades de empleo que se encuentran disponibles en nuestro entorno cercano. 3- Recopilar todos los datos obtenidos y valorarlos, y extraer conclusiones sobre la situacin del mercado laboral que nos interesa e influye directamente.

4.3 La definicin de un objetivo profesional Qu busco?


Caso prctico
Eva a sus 32 aos no est dispuesta a perder el tiempo, quiere fijarse una meta y poner todo su esfuerzo en alcanzarla. De alguna manera quiere que sus hijos se sientan orgullosos de su madre, que vean que es capaz de algo mejor que estar siempre metiendo datos en un ordenador, que no es que sea nada de lo que avergonzarse, pero piensa que hay que hacer algo ms en la vida. Eva duda entre centrarse en la idea de montar una empresa o la de opositar. Ha visto que montar un negocio no es tan difcil, tiene el ejemplo de Elena que la podra aconsejar, pero opositar y ser funcionaria, eso si que significa tener un nivel, es algo importante. Las dos ideas de Eva la estn ayudando mucho para motivarse a estudiar. Todo lo que tiene que ver con empresa o con oposiciones lo est recopilando en unas carpetas en su ordenador. Ha ido consiguiendo enlaces de diferentes convocatorias de oposiciones, y conoce qu temarios se piden, se est informando de las academias que preparan oposiciones en su ciudad, preguntando cul es la de mayor prestigio, viendo precios, horarios, etc. No olvida su idea de negocio y piensa que su empresa tiene que ofrecer algo novedoso, una escuela, pero que trabaje el ocio, que est abierta hasta por la noche, que por supuesto ensee algo de ingls, pero tambin francs, o algo de portugus. Eva ha cogido con ganas el mdulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora, ve que le estn proporcionando toda la informacin necesaria y eso le va dando confianza.

Ya sabemos lo que somos desde un punto de vista profesional, para ello hemos desarrollado un currculo extenso, donde hemos analizado nuestro recorrido laboral y valorado nuestras capacidades. Tambin hemos hecho el ejercicio de analizar el mercado de trabajo en general, y en particular el que ms nos afecta. Ahora tenemos que definir un objetivo profesional concreto, tenemos que definir qu buscamos. Definir un objetivo profesional consiste en describir las ocupaciones o puestos de trabajo en funcin de nuestras capacidades e intereses y de la situacin del mercado de trabajo. El objetivo profesional ha de cumplir algunas caractersticas:

Ha de ser realista y alcanzable, si planteamos objetivos demasiado ambiciosos, corremos el riesgo de desmotivarnos. Tiene que contener cierto grado de flexibilidad, de manera que no nos cierre oportunidades, pero a la vez es necesaria una concrecin suficiente para que nos sirva de

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gua. Ha de apoyarse en una secuencia temporal, que suele ser uno, tres y cinco aos, es decir consiste en determinar qu queremos alcanzar este ao, dentro de 3 y dentro de cinco. No conviene fijarse objetivos superiores a cinco aos. Ha de incluir un plan de accin concreto (este aspecto lo desarrollamos en el siguiente apartado)

Definir un objetivo resulta una tarea difcil, pero el tomar una decisin y ser constante para alcanzar una meta es una de las claves para mejorar y alcanzar el xito profesional.

4.4 El plan de Accin. Cmo lo busco?


Tenemos nuestro objetivo, ahora toca ponerse manos a la obra. Qu voy a hacer para alcanzarlo? Cmo voy a buscar mi oportunidad? Lgicamente tu plan de accin est condicionado a la eleccin que ya has tomado de cursar un Ciclo Formativo de Formacin Profesional, y ha de ser coherente con esa eleccin. Sin embargo, puedes hacer muchas ms cosas, y puedes enfocar tus estudios de diferente manera, profundizando en los aspectos que contribuyan mejor a los objetivos profesionales que te hayas planteado. El plan de accin puede apoyarse en los siguientes aspectos:

Identificar los mbitos de mejora: Necesidades de formacin especializada, necesidad de mejora de capacidades personales, necesidad de ganar experiencia profesional (capacidad de trabajar en equipo, autonoma en la toma de decisiones, capacidad de mando etc.), necesidad de mejora en otros aspectos: idiomas, informtica, carn de conducir... Definir actividades a realizar: En funcin de los mbitos de mejora que te hayas establecido, necesitas definir unas actividades a realizar. Es el momento de buscar el curso que se adapta a lo que buscas, de buscar ese trabajo de fin de semana que te puede hacer ganar experiencia, de mejorar en el manejo de herramientas informticas, de informarte sobre oportunidades de empleo... Realizar una temporalizacin: Se trata de fijar una fecha de comienzo y de finalizacin de las actividades que te has propuesto.

El plan de accin, al igual que los objetivos profesionales, tiene que ser concreto, pero a la vez incluir un margen de flexibilidad. Un error frecuente es plantearse un exceso de actividades, a las que no se puede atender convenientemente y se dejan a la mitad. Para evitar estas situaciones hay que hacer un ejercicio de realismo con nuestras posibilidades y ajustarse a ellas.

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