PENELITIAN TINDAKAN KELAS

Upaya memperbaiki praktek pembelajaran menjadi lebih efektif

TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti sesi ini, diharapkan peserta mampu:  Memahami konsep PTK  Menyusun desain/rancangan PTK  Menyusun Usulan/Proposal PTK  Menilai Laporan PTK

SKENARIO PEMBELAJARAN
4 jp @ 45 menit

 Pengkondisian  Informasi Tujuan & Skenario Pembelajaran

 Identifikasi konsepsi awal tentang PTK

 Review dan Rangkuman  Pemantapan

 Penyamaan persepsi PTK (Konsep Dasar, Tahap Pelaksanaan, Proposal, Laporan)

tetapi turut bertanggung jawab dalam mengembangkan keterampilan pembelajaran Penelitian pendidikan umumnya dilakukan pakar/peneliti sehingga permasalahan kurang dihayati oleh guru Publikasi hasil penelitian kepada praktisi memakan waktu yang sangat panjang .    Peranan penelitian dalam upaya perbaikan pendidikan (pengembangan ilmu ----.perbaikan pembelajaran) Guru bukan objek pembaharuan.

MENAFSIRKAN SERTA MEMANFAATKAN HASIL PENILAIAN KEMAJUAN KBM GURU PROFESIONAL SELALU MELAKUKAN REFLEKSI TERHADAP PRAKTEK PEMBELAJARAN YANG TELAH DILAKUKANNYA KOMPETENSI PENGEMBANGAN PROFESI: MELAKUKAN PENELITIAN SEDERHANA DALAM RANGKA MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN . MERENCANAKAN PROSES BELAJAR MENGAJAR 2. MENILAI KEMAJUAN KBM. DAN 4. MELAKSANAKAN DAN MEMIMPIN KBM 3.GURU SEBAGAI PENDIDIK PROFESIONAL GURU YANG PROFESIONAL MEMILIKI KEMAMPUAN: 1.

KONSEP DASAR PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) PENGERTIAN SUATU BENTUK PENELITIAN YANG BERSIFAT REFLEKTIF DENGAN MELAKUKAN TINDAKAN TERTENTU AGAR DAPAT MEMPERBAIKI/MENINGKATKAN PRAKTEK PEMBELAJARAN DI KELAS SECARA LEBIH PROFESIONAL TUJUAN PERBAIKAN DAN PENINGKATAN LAYANAN PROFESIONAL GURU DALAM MENANGANI PROSES PEMBELAJARAN .

Lanjutan MANFAAT    INOVASI PEMBELAJARAN MANDIRI. PERCAYA DIRI DAN BERANI MENCOBAKAN HAL BARU YANG DIDUGA DAPAT MEMBAWA PERBAIKAN PENGEMBANGAN KURIKULUM PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU .

PERBANDINGAN PTK DENGAN PENELITIAN FORMAL No 1. mengabstrakkan dan menginfer teori yang dibangun ilmuwan Pengetahuan. Dimensi Motivasi Sumber masalah PTK Tindakan Diagnosis Penelitian Formal Kebenaran (truth) Induktif – Deduktif Tujuan Peneliti yang terlibat Sampel Metodologi Interpretasi Temuan Mengembangkan praktis. 8. 3. di sini dan sekarang Aktor dari dalam (guru di sekolah yang bersangkutan) Kasus spesifik Tidak terlalu ketat tetapi penekanan pada objektivitas-imparsialitas Untuk memahami pelaksanaan melalui refleksi dan penyusunan teori oleh praktisi Pebaikan pembelajaran siswa Memverifikasi dan menemukan teori yang dapat digeneralisasikan Pihak lain yang berminat Sample representatif Terstandar. 5. termasuk di dalamnya objektivitas dan imparsialitas Untuk menguraikan. 7. Hasil . 6. 2. prosedur dan materi yang teruji 4.

KARAKTERISTIK PTK         PERMASALAHAN PRAKTIS DI KELAS KOLABORASI ADA UPAYA PERBAIKAN/PENINGKATAN EFEKTIVITAS METODE/TEKNIK/PROSES PEMBELAJARAN TIDAK UNTUK DIGENERALISASIKAN TIDAK PERLU POPULASI ATAU SAMPEL TIDAK MENGENAL KELOMPOK EKSPERIMEN DAN KONTROL PROSES PENELITIAN MELALUI SIKLUS .

PRINSIP-PRINSIP PTK      TIDAK MENGGANGGU KOMITMEN SEBAGAI GURU GURU TETAP MEMBERIKAN YANG TERBAIK KEPADA SISWA JIKA TINDAKANNYA TIDAK BERHASIL. SIKLUS TINDAKAN MENGACU PADA TERLAKSANANYA KURIKULUM DAN TARGET PENGUASAAN SESUAI PERENCANAAN PEMBELAJARAN METODE PENGUMPULAN DATA TIDAK MENGGANGGU PROSES PEMBELAJARAN MASALAH YANG DIPILIH ADALAH YANG MERISAUKAN KOMITMEN PROFESIONAL UNTUK MEMBERIKAN LAYANAN TERBAIK KEPADA SISWA GURU MENGIKUTI PROSEDUR ETIKA BERORGANISASI PERMASALAHAN TIDAK DILIHAT TERBATAS DALAM KONTEKS KELAS --PERSPEKTIF MISI SEKOLAH SECARA KESELURUHAN .

BENTUK-BENTUK PTK Bentuk PTK dibedakan menurut keterlibatan dan fokus penelitian:     Guru sebagai peneliti Penelitian Tindakan Kolaboratif Simultan terintegrasi Administrasi Sosial Eksperimental .

bukan objek yang sedang diam dan tanpa gerak          METODE MENGAJAR STRATEGI MENGAJAR MODEL PEMBELAJARAN PROSEDUR EVALUASI PERUBAHAN SIKAP DAN NILAI MEDIA PEMBELAJARAN LINGKUNGAN BELAJAR (SETTING) MATERI PEMBELAJARAN KURIKULUM . dapat dikenai aktivitas.BIDANG GARAPAN PTK Objek PTK harus merupakan sesuatu yang aktif.

KELEBIHAN DAN KEKURANGAN PTK KELEBIHAN RASA MEMILIKI KERJA SAMA KREATIVITAS PEMIKIRAN KRITIS BERUBAH KESEPAKATAN KEKURANGAN   KURANGNYA PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN BERKENAAN DENGAN WAKTU .

BANTUAN KONSULTASI) SUSUN JADWAL YANG REALISTIK LIBATKAN PIHAK LAIN BUATLAH PIHAK LAIN TERINFORMASI CIPTAKAN SISTEM UMPAN BALIK BUATLAH JADWAL PENULISAN . KELAS.TAHAP PELAKSANAAN PTK        BERANGKAT DARI PERSOALAN KECIL RENCANAKAN PENELITIAN TINDAKAN SECARA CERMAT (MASALAH. REKAN YANG TERLIBAT.

SIKLUS PELAKSANAAN PTK pelaksanaan perencanaan SIKLUS-I refleksi pengamatan pelaksanaan perencanaan SIKLUS-II refleksi pengamatan SIKLUS selanjutnya .

mengapa. PENGAMATAN Dilakukan bersamaan dengan tindakan TAHAP 4. oleh siapa dan bagaimana tindakan dilakukan    TAHAP 2. dimana. REFLEKSI Kegiatan mengemukakan implementasi rencana tindakan .TAHAP PTK  TAHAP 1. PERENCANAAN Apa. kapan. PELAKSANAAN TINDAKAN Pelaksanaan sesuai rencana TAHAP 3.

bahan. MEMUNCULKAN MASALAH 2.IBM. guru. MENGIDENTIFIKASI MASALAH Apa yang terjadi sekarang? Apakah yang terjadi sekarang mengandung permasalahan? Apa yang bisa saya lakukan untuk mengatasinya? Saya memilih untuk mengujicobakan gagasan …. hasil belajar siswa) 1. MENETAPKAN FOKUS MASALAH Refleksi terhadap kinerja (siswa. .MERENCANAKAN PTK A.. kurikulum.

Usahakan bekerja kolaboratif . MENGANALISIS MASALAH a. Pilihlah masalah berskala kecil dan terbatas Masalah mana yang perlu diprioritaskan? Penguasaan operasi matematika Membaca peta buta Kesalahan konseptual pada buku paket d. Hindari masalah di luar kemampuan c.Lanjutan 3. Pilihlah masalah yang paling penting b.

keterampilan proses dan sikap? . mengarah pada jenis data yang perlu dikumpulkan Contoh: Apakah metode eksperimen pada pembelajaran konsep Perubahan Wujud Zat dapat meningkatkan daya serap siswa terhadap materi fisika? Apakah pembelajaran IPA (Biologi) pada konsep Perkembangbiakan Tumbuhan dengan menggunakan pendekatan STM dapat meningkatkan pemahaman konsep. spesifik. MERUMUSKAN MASALAH Rumusan masalah harus jelas.Lanjutan 4. dan operasional.

maka perbendaharaan kata akan meningkat dengan rata-rata Penerapan model pembelajaran partisipatif berbasis poster dalam pembelajaran Sosiologi dapat meningkatkan pemahaman konsep interaksi sosial siswa kelas X SMA .Lanjutan B. MERENCANAKAN TINDAKAN 1. MERUMUSKAN HIPOTESIS TINDAKAN Hipotesis tindakan adalah suatu dugaan yang bakal terjadi jika suatu tindakan dilakukan Contoh: Jika kebiasaan membaca ditingkatkan melalui penugasan mencari kata atau istilah serapan.

Buat skenario implementasi tindakan b.Lanjutan 2. MENGANALISIS KELAYAKAN HIPOTESIS TINDAKAN Perlu memperhatikan: a. Lakukan simulasi pelaksanaan tindakan . Kemampuan siswa c. Iklim belajar di sekolah/kelas 3. PERSIAPAN TINDAKAN a. Fasilitas dan sarana pendukung d. Kemampuan dan komitmen guru selaku aktor PTK b. Tentukan cara merekam dan menganalisis data d. Siapkan fasilitas dan sarana pendukung c.

Diskusi balikan Tidak dipusatkan kepada kekurangan/kesalahan guru/aktor. Pelaksanaan Tindakan Pada prinsipnya adalah menerapkan apa yang telah direncanakan dan disimulasikan dalam situasi yang aktual di kelas 2. MELAKSANAKAN TINDAKAN DAN OBSERVASI 1. indikator yang relevan. bertolak dari kesan-kesan yang didukung data. prosedur perekaman data. dilaksanakan tidak terlalu lama setelah observasi dilakukan . pemanfaatan data dalam analisis dan refleksi 3.Lanjutan C. Observasi Observasi dalam PTK adalah merekam segala peristiwa dan kegiatan yang terjadi selama tindakan Perlu kejelasan: Jenis data.

Refleksi Mengkaji keberhasilan atau kegagalan dalam pencapaian tujuan sementara. untuk menentukan tindak lanjut dalam mencapai tujuan akhir/tujuan sementara lainnya .Lanjutan D. ANALISIS DAN REFLEKSI 1. Analisis Data Reduksi data/penyederhanaan Paparan data Penyimpulan 2.

perencanaan tindakan.Lanjutan E. maka PTK harus dilanjutkan pada siklus berikutnya dengan prosedur yang sama (perumusan masalah. observasi dan interpretasi. pelaksanaan tindakan. PERENCANAAN TINDAK LANJUT Jika masalah belum tuntas. dan analisis-refleksi) .

Manfaat Penelitian BAB II LANDASAN TEORI A. Validasi Data F. Kerangka Berpikir D. Prosedur Penelitian . Penelitian yang relevan (jika ada) C. Rumusan Masalah C. Setting Penelitian B. Analisis Data G. Teknik dan Alat Pengumpulan Data E. Landasan Teori B. Tujuan Penelitian D. Sumber Data D. Indikator Kinerja H. Hipotesis Tindakan BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Latar Belakang Masalah B.FORMAT USULAN PTK JUDUL BAB I PENDAHULUAN A. Subjek Penelitian C.

dst D. Deskripsi Siklus II. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN . Hasil Penelitian BAB V PENUTUP A. Simpulan B. Pembahasan Tiap Siklus E. Deskripsi Kondisi Awal B. Deskripsi Siklus I C.Lanjutan BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.

JUDUL PTK Contoh:  Pembelajaran Biologi melalui Pendekatan Sains Teknologi Masyarakat pada Konsep Lingkungan di MAN Jambi  Pembelajaran Konsep Panas dengan Model Konstruktivisme di Sekolah Dasar  Upaya Meningkatkan Pemahaman tentang Tekanan Udara melalui Siklus Belajar dengan Menggunakan Alat IPA Sederhana .

PENELITIAN TINDAKAN UNTUK KEPALA SEKOLAH Kualitas aspek kepemimpinan  Kualitas aspek manajemen  Peningkatan kualitas kinerja KKG atau MGMP Contoh:  Pemberdayaan Kemampuan Profesional Kepala Sekolah dalam Mengelola Pendidikan untuk Mewujudkan Sekolah Efektif Model Pelatihan Keterampilan Proses dan Penerapannya untuk Meningkatkan Kemampuan Guru-Guru IPA Sekolah Dasar .

KERANGKA LAPORAN PTK Halaman Judul Lembar Pengesahan Abstrak Kata Pengantar Daftar Isi BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Identifikasi Masalah Pembatasan dan Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Manfaat penelitian BAB II KAJIAN TEORI BAB III METODOLOGI PENELITIAN .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful