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GUA METODOLGICA AMBIENTAL NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA

GERENCIA REGIONAL DE RECURSOS NATURALES Y GESTIN DEL MEDIO AMBIENTE

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GOBIERNO REGIONAL AMAZONAS

Dr. Jos Berley Arista Arbildo PRESIDENTE REGIONAL DE AMAZONAS DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN AMAZONAS GERENCIA REGIONAL DE RECURSOS NATURALES Y GESTIN DEL MEDIO AMBIENTE Proyecto: Fortalecimiento de Capacidades y Cultura Ambiental en las Provincias de Chachapoyas y Rodrguez de Mendoza Regin Amazonas Cdigo SNIP N50932 EQUIPO RESPONSABLE Prof. Jorge David Len Muguerza Mg. Elvia Margarita Daz Ortiz Lic. Marco Antonio Solsol Montoya APOYO TCNICO PEDAGGICO Lic. Horlando Contreras Zumaeta Lic. Merly Charito Ramos Delgado Lic. Chepita de Jess Zubiate Mas Lic. Anbal Chichipe Bustos Mg. Juanita Mercedes Trigoso CUIDADO DE EDICIN Mg. Jos Mercedes Santilln Salazar. Biol. Oscar Andrs Gamarra Torres DISEO Y DIAGRAMACIN Tec. Edgard Gustavo Santilln Prez

Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2012-10752 Tiraje cinco mil ejemplares Chachapoyas, setiembre del 2012

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CONTENIDO
PRESENTACIN AGRADECIMIENTO DIAGNSTICO AMBIENTAL DE AMAZONAS PERFIL DEL CIUDADANO CON CONCIENCIA AMBIENTAL CAPTULO PRIMERO : Instrucciones para utilizar la gua metodolgica ambiente regional. 1.1. Origen de la gua. 1.2. Objetivos de la gua. 1.3. Metodologa para la elaboracin de la gua. 1.4. Participantes en la elaboracin de la gua. CAPTULO SEGUNDO : Regin Amazonas, descripcin geogrfica y cultural 2.1. Datos generales de la Regin Amazonas 2.1.1. Ubicacin. 2.1.2. Superficie. 2.1.3. Poblacin. 2.1.4. Demografa. 2.1.5. Clima. 2.1.6. Topografa. 2.1.7. Fisiografa. 2.1.8. Pisos altitudinales. 2.1.9. Hidrografa. 2.1.10. Accidentes geogrficos. 2.2. La Regin Amazonas en el contexto histrico regional. 2.3. Regin Amazonas presencia cultural viva. 2.4. Manifestaciones folclricas, costumbres, festividades y platos tpicos. 2.5. reas Naturales Protegidas. 2.6. Biodiversidad de Amazonas. 2.7. Bosques. 2.8. Recursos Tursticos. CAPTULO TERCERO : La Educacin Ambiental 3.1. Origen y trayectoria 3.2. La educacin ambiental en el Per. 3.3. Estrategias para lograr una verdadera educacin ambiental. 3.4. Definiciones. 3.5. Filosofa y objetivos. 3.6. Principios. 3.7. Caractersticas del educador ambiental y papel del maestro en la educacin ambiental. 3.8. Marco normativo para la aplicacin del enfoque ambiental. 3.9. La aplicacin del enfoque ambiental en las Instituciones Educativas.

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CAPTULO CUARTO : Diversificacin curricular y estrategias metodolgicas. 4.1. Diversificacin curricular con temas ambientales. 4.2. Estrategias metodolgicas. CAPTULO QUINTO CAPTULO SEXTO CAPTULO SPTIMO CAPTULO OCTAVO CAPTULO NOVENO CAPTULO DECIMO : Sesiones de aprendizaje. : Mdulos de aprendizaje. : Proyectos de aprendizaje. : Proyectos de investigacin cientfica. : Experiencias exitosas. : Calendario ambiental.

ANEXOS

Objetivos estratgicos y lineamientos de poltica educativa al 2021. Club de ciencias. Programa de radio Utcubamba. Directorio de instituciones aliadas en temas ambientales. Agencias de cooperacin que apoyan proyectos ambientales en el Per. Resolucin Regional de conformacin del equipo tcnico. Resolucin Regional de validacin del gobierno Regional. Resolucin Regional de validacin DREA. Nombre cientfico de principales especies de flora y fauna de la regin Glosario ambiental. Acrnimos.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS LINKOGRAFA

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PRESENTACIN
Estimados Docentes de Amazonas: Los tiempos actuales exigen un mayor compromiso de formacin en valores ambientales con la niez y juventud de nuestra patria. An ms, esa exigencia busca concretarse en cambios de actitud no solo de los educandos sino de toda la comunidad educativa y de la sociedad en general. Por esta razn el Gobierno Regional de Amazonas, comprometido con la cultura ambiental de los pueblos les hace llegar la Gua Metodolgica Ambiental Regional para los niveles primaria y secundaria a fin que sea un instrumento de trabajo en el que hacer educativo de nuestra Regin, de modo que los nios y jvenes adopten conductas ambientales que beneficien a la sociedad y al Planeta. Esta gua ha sido elaborada para atender un tema de vital importancia en el contexto de la educacin nacional y que ahora est integrada como un eje transversal en los planes de estudio de la educacin bsica regular. La presente Gua les ofrece en primer orden un diagnstico sutil sobre las amenazas ambientales que se dan en la regin Amazonas. Con la finalidad que demos fe de la realidad ambiental en la que vivimos. A continuacin se presenta el perfil del futuro ciudadano con actitud ambiental que queremos en nuestra regin de Amazonas. Validando el claro deseo que solo se cuida y protege lo que se ama se presenta un panorama de los valiosos y extensos recursos que poseemos en nuestra Regin como son biodiversidad, zonas reservadas, cultura viva, bosques, costumbres y atractivos tursticos con la finalidad que los educadores trasmitan en los nios y jvenes, el sentimiento de valoracin y amor a la tierra donde uno vive a fin de que se consolide en actitudes de respeto, cuidado y proteccin. Luego se desarrollan conocimientos bsicos en temas ambientales y cultura ambiental, normativa prioritaria, principios y caractersticas ambientales del educador, la diversificacin curricular en las diferentes reas integrando temas ambientales. Se facilita a los docentes de Amazonas, modelos de sesiones, mdulos y proyectos de aprendizaje e investigacin cientfica respondiendo a las necesidades de formacin ambiental que les permita reforzar su labor pedaggica en todas las reas curriculares. Todo esto permitir promover en los estudiantes, actitudes y valores de cuidado y respeto por el ambiente. Es nuestra responsabilidad educar a una nueva generacin de futuros ciudadanos amazonenses, conscientes y capaces de utilizar sus recursos naturales de manera sostenible; mejorando la calidad de su medio ambiente. Esta Gua, permitir insertar la Educacin Ambiental como un eje transversal en las reas curriculares en los niveles de Primaria y Secundaria. En la elaboracin de esta Gua han participado docentes, estudiantes, padres de familia, directores, especialistas en educacin e instituciones aliadas estatales y privadas de nuestra Regin, por lo que estamos seguros llenar las expectativas de los cientos de docentes que carecen de este tipo de material para fortalecer las capacidades ambientales en el desarrollo integral de los educandos.

Dr. Jos Arista Arbildo PRESIDENTE REGIONAL AMAZONAS

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AGRADECIMIENTO
La Gerencia de Recursos Naturales y Gestin del Medio Ambiente RENAMA, agradece a todos los estudiantes, padres de familia, docentes, Jefes de Laboratorio, Directores, Sub Directores, Especialistas, Directores de Gestin Pedaggica y Directores de UGEL de las distintas provincias, Medios de Comunicacin Social, Instituciones pblicas y privadas, aliados estratgicos y a todas las personas que han intervenido directa o indirectamente en la coordinacin, ejecucin y validacin de la Gua Metodolgica Ambiental Regional; por su valioso aporte y compromiso con la Cultura Ambiental de Amazonas. Este valioso documento estar al servicio de todos y cada uno de los docentes de los niveles primaria y secundaria de la Regin Amazonas para desarrollar capacidades, conocimientos, actitudes y valores ambientales en los nios, nias y adolescentes a fin de formar en la regin ciudadanos con responsabilidad ambiental.

Ing. Juan Edmundo Moncada Alvites GERENTE RENAMA

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DIAGNSTICO AMBIENTAL DE LA REGIN AMAZONAS Amazonas es una regin que posee muchsimas riquezas y potencialidades para su desarrollo. Sin embargo, an existen limitantes que atentan contra este proceso. Uno de ellos es la escasa cultura ambiental en los habitantes de todas las provincias como son Chachapoyas, Luya, Bongar, Bagua, Utcubamba, Condorcanqui y Rodrguez de Mendoza. En forma general podemos decir que casi todos los pobladores de los diversos distritos de esta importante Regin Fronteriza, viven ajenos a las consecuencias e impactos producto de las malas actitudes y comportamientos frente al medio ambiente. La contaminacin del agua, suelo, aire, contaminacin sonora, quema y tala indiscriminada de bosques, mal uso de la energa entre otros, han ido incrementndose de manera alarmante generando un pronunciado desequilibrio ecolgico; situacin que causa muchsima preocupacin en las autoridades de la Regin considerando que la poltica de desarrollo regional se orienta a la promocin del desarrollo sostenible.

Realidad ambiental de Amazonas

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Contaminacin del agua La contaminacin del agua es producida, principalmente, por cuatro vas: vertimiento de aguas servidas, residuos slidos, relaves mineros y de productos qumicos y agroqumicos. Observamos con mucha preocupacin que se incrementa el proceso de contaminacin del agua en ros, cuencas y quebradas con residuos slidos de origen domiciliario e industrial, sedimentos, biosidas, metales pesados, materia orgnica, y otros elementos txicos que provocan distintos grados de impacto sobre las caractersticas fsico qumicas propias del agua, sobre la flora, la fauna y sobre los mismos seres humanos. En la capital de la Regin Amazonas, en Chachapoyas existen dos focos de contaminacin de aguas que ameritan urgente atencin como son las quebradas de Santo Domingo y quebrada Contaminacin del agua en Quebrada el Atajo Sector Rondn Chachapoyas el Atajo sector Rondn entre otras. En este ltimo lugar, desemboca el desage del emisor Santa Lucia y prximo a este lugar se depositan los residuos slidos de la poblacin de Chachapoyana, las aguas discurren desde este sector hasta el ro Sonche, proyectndose hacia el rio Utcubamba y el Maran. En Imacita y otros poblados rivereos la situacin an es peor, se arrojan los residuos slidos municipales y hospitalarios a las diversas fuentes de agua natural constituyndose en botaderos a cielo abierto. Fuentes de agua que son usadas para fines recreacionales, lavado de vestimenta y vehculos motorizados. En las ciudades de Amazonas podemos precisar que no se realiza un adecuado tratamiento de aguas servidas las que generalmente van a los ros y quebradas que proveen de agua a otras poblaciones de anexos, caseros o centros poblados originando contaminacin de cultivos y diversas enfermedades infectocontagiosas en los amazonenses generalmente por causa de bacterias coliformes las que van siempre acompaadas de otros patgenos. En las zonas de Condorcanqui e Imaza, se encuentra contaminacin por aceites y grasas originadas por la navegacin fluvial, en las provincias de Bagua y Utcubamba, se utiliza en los cultivos de arroz grandes cantidades de agroqumicos que finalmente llegan a los cuerpos de

Contaminacin del agua - Quebrada Santo Domingo - Chachapoyas

Contaminacin del agua ro Maran - Imacita

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agua. Cientficamente se conoce que la contaminacin de las aguas, cualquiera que sea su naturaleza, provoca en las especies, en las estructuras o en las relaciones trficas, unas perturbaciones que conducen a profundas alteraciones en los sistemas biolgicos. Calidad del agua en la Regin Segn los indicadores ambientales de Amazonas del 2009 Ministerio del Ambiente, solamente el 39% de la poblacin tiene acceso al agua potable, lo que lo ubica entre los ms bajos del pas. En Chachapoyas, el servicio de agua se da las veinticuatro horas y en Bagua y Utcubamba solo por horas lo que crea malestar en la poblacin sobre todo por ser zonas calurosas. En Rodrguez de Mendoza, y Condorcanqui el servicio de agua potable es sectorizada situacin que cambia en Luya y Analizando el agua de ros y quebradas de Amazonas Bongar que se da de forma permanente. En cuanto se refiere al tratamiento de aguas servidas y residuales en el caso de Utcubamba, Bagua y Chachapoyas ninguna tiene tratamiento previo alguno y sus desages van a los ros contaminando las diversas especies ictiolgicas desde donde llega a la mesa de los hogares. Segn la Direccin Regional de Salud DIRESA del Gobierno Regional de Amazonas el servicio de agua en los centros poblados es de 74.4% y en cuanto se refiere a la calidad de las fuentes de agua se han hecho estudios en el 2007 y el 2008; cuyos resultados fisicoqumicos indicaron niveles normales de pH, temperatura y oxgeno disuelto. Esto no quiere decir que se encuentren en buenas condiciones de calidad pues las evaluaciones bacteriolgicas indican que estos estn contaminados con bacterias coliformes. Por otro lado los anlisis de metales pesados de ros y lagunas de Amazonas, indican problemas de contaminacin con grandes concentraciones de Fierro (Fe), Manganeso (Mn), Zinc (Zn), Mercurio (Hg) y Plomo (Pb), adems existen grandes cantidades de peces que son aprovechados por los seres humanos, especficamente en los ros Santiago, Maran, Utcubamba, Imaza y Chiriaco. Como sabemos el Plomo, y el Mercurio son nocivos para los animales y para el mismo ser humano pues causan dao al hgado, riones y sistema nervioso. Tambin se indica una fuerte acumulacin de Hierro en la quebrada Sichoca en Yambrasbamba en la provincia de Bongar. Se conoce que estudios realizados en la captacin Tilacancha y la zona Seor de los Milagros en Chachapoyas presentan altos niveles de Nquel y que la quebrada Mina Grande contiene altos niveles de Plomo.
CALIDAD DEL AGUA Poltica Nacional del Ambiente D.S. N 012-2009-MINAM Lineamientos: a) Impulsar una adecuada calidad ambiental de los cuerpos de agua del pas de acuerdo a estndares que permitan evitar riesgos a la salud y al ambiente. b) Identificar, vigilar y controlar las principales fuentes emisoras de efluentes contaminantes, privilegiando las cuencas que abastecen de agua a los centros urbanos y articular para tal fin, la actuacin de las autoridades en los tres niveles de gobierno. c) promover el conocimiento cientfico y tecnolgico de las medidas de prevencin y los efectos de la contaminacin del agua, sobre la salud de las personas, los ecosistemas y los recursos naturales. d) Ampliar la cobertura y mejorar la calidad de los servicios de saneamiento bsico. e) Promover la inversin en infraestructura de saneamiento bsico y de tratamiento y reso de aguas residuales de origen domstico y otras actividades generadoras de efluentes f) Difundir prcticas sanitarias para el manejo domstico del agua y la prevencin de enfermedades, privilegiando medidas especficas para las reas rurales. g) Impulsar la rehabilitacin de los cuerpos de agua afectados por contaminacin. h) Aplicar instrumentos e incentivos econmicos para evitar la contaminacin de las fuentes de agua. i) Fomentar el ahorro y la eficiencia en el uso del agua y establecer fondos para el manejo de cuencas y fuentes de este recurso como pago por servicios ambientales.

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Contaminacin del suelo


La contaminacin del suelo consiste en la introduccin de sustancias contaminantes, debido al uso de diversos productos agroqumicos para la agricultura, por riego con agua contaminada, inadecuada disposicin final de residuos slidos en zonas urbanas y rurales; asimismo por los relaves mineros y desechos industriales derramados en su superficie, depositados a cielo abierto o enterrados

En todas las provincias de la Regin se contamina el suelo generando malestar, proliferacin de agentes contaminantes como ratas, cucarachas, moscas y perros callejeros. As mismo, mediante la crianza de animales domsticos, de granjas en zonas urbanas, vertimiento de aceites y combustibles en las calles, talleres de mecnica automotriz, servicentros, arrojos de desechos por parte de los comerciantes de mercados, paradas, ferias, plazas pecuarias y otros. Adems de contaminar el suelo con desechos de residuos slidos donde abundan los denominados peligrosos por su alto ndice de contaminacin como son pilas y baterias, paales desechables, chiclets jeringas, gasas spticas, vidrios entre otros. En las provincias de Amazonas se utilizan mucho los abonos sintticos que matan a los organismos tiles del suelo como lombrices, insectos, caros, Punto crtico de contaminacin en los exteriores del bacterias, hongos y al llegar al agua producen mercado de Yance - Chachapoyas eutrofizacin, o sea, crecimiento exagerado de las plantas acuticas. Se utiliza mucho los agroqumicos, los cuales se concentran en las cadenas alimenticias y causan toxicidad para el ser humano como cncer, mutaciones genticas, aborto, matan especies tiles y alteran el equilibrio natural. Residuos slidos en la Regin. Segn los indicadores ambientales de Amazonas-Ministerio del Medio Ambiente-2009. En la provincia de Chachapoyas, se generan 21. 405 toneladas de residuos slidos al da, de los cuales 10.406 toneladas las genera la ciudad de Chachapoyas. De los 21 distritos de la provincia, 6 no tienen el servicio de recojo de basura, y ningn distrito tampoco cuenta con relleno sanitario. Con respecto a la composicin de los residuos slidos en la provincia, 69% es de origen orgnico, 18% es materia inorgnica con valor de cambio y 13% materia inorgnica sin valor de cambio. En la provincia de Luya, se generan 21.46 toneladas de residuos slidos al da, de los cuales 3.31 toneladas las genera las ciudades de Luya y Lamud. Ningn distrito de la provincia tiene un relleno sanitario, por lo que la disposicin final se hace en las quebradas. De los 23 distritos de la provincia, 11 no tienen el servicio de recojo de basura, y ningn distrito tampoco cuenta con relleno sanitario. Con respecto a la composicin de los residuos slidos en la provincia, 63% es de origen orgnico, 16% es materia inorgnica con valor de cambio y 21% materia inorgnica sin valor de cambio. En la provincia de Bagua se generan, 33.25 toneladas de residuos slidos al da, de los cuales 14.11 toneladas las genera la ciudad de Bagua. Esta ciudad no tiene un relleno sanitario, por lo que la disposicin final es en medio del bosque seco. De los 6 distritos de la provincia, todos poseen el servicio de recojo de basura, sin embargo ningn
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distrito cuenta con relleno sanitario. Con respecto a la composicin de los residuos slidos en la provincia, 63% es de origen orgnico, 20% es materia inorgnica con valor de cambio y 17% materia inorgnica sin valor de cambio. En la provincia de Condorcanqui, se generan 20.22 toneladas de residuos slidos al da, de los cuales 9.14 toneladas las genera la ciudad de Nieva. En esta ciudad existe una empresa privada, contratada por la municipalidad provincial, que recoge los residuos slidos de la ciudad y hace la disposicin final en relleno sanitario casero. De los 3 distritos de la provincia, solamente en la ciudad de Nieva tienen el servicio de recojo de basura. Con respecto a la composicin de los residuos slidos en la provincia, 90,2% es de origen orgnico, 4,8% es materia inorgnica con valor de cambio y 5% materia inorgnica sin valor de cambio.

Punto crtico en Condorcanqui

En la provincial de Utcubamba, (Segn el Plan Integral de Gestin Ambiental de Residuos Slidos PIGARS Utcubamba - 2012) se genera un total de 62.75 Ton/da de residuos slidos de los cuales 27.31 Ton/da se genera en el distrito de Bagua Grande, teniendo una poblacin proyectada de 49,920 habitantes. El recojo y transporte de residuos slidos lo realiza la Municipalidad cuya disposicin final se lleva a cabo en un botadero a cielo abierto ubicado a 11 Km. de la ciudad (altura del Km. 215 de la carretera Fernando Belaunde Terry), en el sector Los Rollos, terrenos que son de propiedad de la municipalidad. Los residuos acumulados en el botadero son quemados cada cierto tiempo, disponiendo en este un total de 41 m3 da, que necesitan ser tratadas para reducir el impacto ambiental negativo, que estos ocasionan al momento de iniciar su descomposicin, pues existe presencia de vectores (moscas) y olores desagradables por la produccin de una serie de gases, Dixido de Carbono (CO2), Metano (CH4), Dixido de Residuos slidos peligrosos expuestos Azufre (SO2), Amoniaco (NH3), y vapor de agua que se encuentran concentrados en el lugar. As mismo se ha podido apreciar la presencia de personas, entre los cuales existen nios, que se dedican a recolectar los productos reciclables sin la indumentaria ni criterios de manipulacin adecuados. Tambin existe la presencia de animales los cuales se alimentan de los restos orgnicos del botadero, poniendo en riesgo la salud de las personas al momento de consumir la carne de estos animales.

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Botadero de residuos slido en Bagua Grande

RESIDUOS SOLIDOS Poltica Nacional del Ambiente D.S. N 012-2009-MINAM-Mayo del 2009 Lineamientos: a) Fortalecer la gestin de los gobiernos regionales y locales en materia de residuos slidos de mbito municipal, priorizando su aprovechamiento. b) Impulsar medidas para mejorar la recaudacin de los arbitrios de limpieza y la sostenibilidad financiera de los servicios de residuos slidos municipales. c) Impulsar campaas nacionales de educacin y sensibilizacin ambiental para mejorar las conductas respecto del arrojo de basura y fomentar la reduccin, segregacin, reso, y reciclaje; as como el reconocimiento de la importancia de contar con rellenos sanitarios para la disposicin final de los residuos slidos. d) Promover la inversin pblica y privada en proyectos para mejorar los sistemas de recoleccin, operaciones de reciclaje, disposicin final de residuos slidos y el desarrollo de infraestructura a nivel nacional; asegurando el cierre o clausura de botaderos y otras instalaciones ilegales. e) Desarrollar y promover la adopcin de modelos de gestin apropiada de residuos slidos adaptadas a las condiciones de los centros poblados. f) Promover la formalizacin de los segregadores, recicladores y otros actores que participan en el manejo de los residuos slidos. g) Promover el manejo adecuado de los residuos slidos peligrosos por las municipalidades en el mbito de su competencia, coordinando acciones con las autoridades sectoriales correspondientes. h) Asegurar el uso adecuado de infraestructura, instalaciones y prcticas de manejo de los residuos slidos no municipales, por sus generadores. i) Promover la minimizacin en la generacin de residuos y el efectivo manejo y disposicin final segregada de los residuos slidos peligrosos, mediante instalaciones y sistemas adecuados a sus caractersticas particulares de peligrosidad. SUSTANCIAS QUMICAS Y MATERIALES PELIGROSOS Lineamientos: 1. Establecer y/o fortalecer mecanismos de autorizacin, vigilancia y control en el ciclo de vida de las sustancias qumicas y materiales peligrosos, y contar con informacin sistematizada y actualizada sobre las actividades que se realizan con ellas. 2. Promover la prevencin y control de los riesgos ambientales asociados al uso, manejo y disposicin final de sustancias qumicas y materiales peligrosos. 3. Asegurar que las sustancias y materiales peligrosos, que por distintas razones deben ser conducidos a disposicin final, sean manejadas de manera ambientalmente segura y adecuada. 4. Difundir las buenas prcticas en el manejo de sustancias qumicas y materiales peligrosos y promover la adopcin de criterios de control de riesgos durante su uso y disposicin final. 5. Asegurar la incorporacin de criterios de salud y de proteccin de ecosistemas frgiles, en el establecimiento, seguimiento y control de los planes de contingencia en el uso y manejo de sustancias qumicas y materiales peligrosos. 6. Gestionar los riesgos para la salud y el ambiente del uso de sustancias qumicas y materiales peligrosos, especialmente entre las personas potencialmente expuestas.

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CONTAMINACIN DEL AIRE


La contaminacin del aire consiste en la presencia de sustancias gaseosas, partculas y formas de energa que alteran la calidad del mismo; implicando riesgo, dao o molestia grave a los seres vivos.

En las diversas provincias de Amazonas persisten creencias ancestrales orientadas al rozo y quema de bosques y pastizales para la siembra, lo que permanentemente ocasiona una gran contaminacin del aire, por la emisin de Dixido de Carbono (CO2) y vapor de agua contribuyendo al calentamiento global. La quema de pastos naturales, basados en la creencia que el humo atrae a la lluvia, es consecuencia de una falta de educacin y conciencia ambiental en la poblacin; a esto se suma la permanente quema de la basura o residuos slidos, el consumo de cigarrillos, el excesivo uso de aerosoles y la industria domstica. En ciudades como Chachapoyas, Bagua y Utcubamba el incremento del parque automotor viene generando mayor emisin de gases txicos como el Monxido de Carbono (CO). El aire se ve contaminado por el uso de Botadero Rondn - Chachapoyas materiales txicos nocivos para el ecosistema y la salud tales como la quema de llantas, la quema de lea para la coccin de los alimentos, aerosoles o ambientadores, materiales pirotcnicos, expulsin de gases CO2 (dixido de carbono) y CO (monxido de carbono)
Contaminacin del aire en Atajo de Taquia Sector

Contaminacin por consumo de cigarrillos

Contaminacin del aire por quemas y rozos

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Calidad del aire en la Regin: Segn se seala en los indicadores ambientales de Amazonas no existen estudios ni evaluaciones de calidad del aire, ciudades como Bagua, Chachapoyas, Rodrguez de Mendoza, Pedro Ruiz y Utcubamba entre otras, vienen incrementando su parque automotor con vehculos de manera muy significativa, aun en el mismo Santa Mara de Nieva y otras ciudades rivereas se ha incrementado no solo con el uso de medios de transporte fluvial a motor sino tambin ha aumentado el uso de motocicletas, moto taxis, combis y autos. Adems negocios como polleras, salchipaperias al paso, ladrilleras y otras industrias que se vienen incrementando en diversas ciudades de la regin; eliminando grandes cantidades de Dixido de Carbono (CO2) al ambiente; generando alteraciones en los diversos ecosistemas.
CALIDAD DEL AIRE Poltica Nacional del Ambiente D.S. N 012-2009-MINAM-Mayo del 2009 Lineamientos: a) Establecer medidas para prevenir y mitigar los efectos de los contaminantes del aire sobre la salud de las personas. b) Implementar sistemas de alerta y prevencin de emergencias por contaminacin del aire, privilegiando las zonas con mayor poblacin expuesta a contaminantes crticos. c) Incentivar la modernizacin del parque automotor promoviendo instrumentos, uso de medios de transporte y combustibles que contribuyan a reducir los niveles de contaminacin atmosfrica. d) Identificar y modificar prcticas operativas y consuetudinarias inadecuadas que afectan la calidad del aire. e) Impulsar mecanismos tcnico-normativos para la vigilancia y control de la contaminacin sonora y de las radiaciones no ionizantes.

CONTAMINACIN SONORA En la Regin Amazonas se est incrementando las fuentes de ruido por la proliferacin del trfico con el uso irrespetuoso e irresponsable del claxon, obras en la va pblica con uso de combas y taladros, licencias municipales a discotecas y lugares pblicos de baile con orquestas y equipos en locales inadecuadamente ubicados y sin proteccin sonora; trabajos de carpintera metlica con sonidos chirriantes, gritos y anuncios de propagandas y de ventas de productos, compra de chatarra y otros con uso de parlantes en mercados y por las calles de las ciudades en triciclos o moto taxis, sonidos de los juegos pirotcnicos, inadecuada ubicacin de los terminales terrestres, transito fluido por las principales calles y avenidas de las principales ciudades, volumen elevado de la msica, donde se ha llegado a constatar ruidos de ms de noventa decibeles que perturban la paz de las personas en las diferentes ciudades de la Regin. Adems es necesario sealar que existe la contaminacin sonora por el uso excesivo de las TICs (Tecnologa de Informacin y comunicaciones).

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Segn Juan Mendoza Sanchez en el impacto ambiental de ruido de Mexico nos indica que: La Organizacin Mundial de la Salud (OMS), trabajando en conjunto con el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), ha recomendado valores lmites de emisin de ruido de acuerdo al lugar y hora de exposicin, basndose en los mltiples efectos que el ruido tiene sobre la salud. Estos valores se muestran en la tabla 2, expresados en Leq dB(A), que es el nivel de presin sonoro continuo equivalente para un periodo de 8 horas, en decibeles con ponderacin A. En el caso de un ambiente laboral, el tiempo de exposicin mximo no deber exceder de 8 horas. Si el nivel sonoro es mayor que el recomendado, el tiempo de exposicin disminuir en funcin del incremento.

Valores recomendados por la OMS Tipo de Ambiente Leq dB(A) Laboral 75 Domstico, auditorio, aula 45 Dormitorio 35 Exterior diurno 55 Exterior nocturno 45
Fuente: Organizacin Panamericana de la Salud Criterios de salud ambiental. Organizacin Mundial de la Salud.

Estndares Nacionales e Internacionales de Calidad Ambiental de Ruido


Zona (Horario Diurno: 7:00 - 22:00) Zona Residencial, Educacional Exterior diurno Zona (Horario Nocturno: 22:00-7:00) Zona Residencial Exterior Nocturno ECA dB(A) 60 ECA dB(A) 50 OMS dB(A) 55 OMS dB(A) 45 WBG dB(A) 55 WBG dB(A) 45 EPA dB(A) 70

ECA: Estndares Nacional de Calidad de Ruido D.S. 085-2003-PCM. OMS: Organizacin Mundial de la Salud (1999), Guas para el ruido Urbano. WBG: World Bank Group. Pollution Prevention and Abatement Handbook, 1997. EPA: Environmental Protection Agency-USA.

La poblacin en general est expuesta a unos niveles de ruido comprendidos entre 35-85 dB. Diferentes estudios demuestran que por debajo de los 45 dB de nivel sonoro equivalente, nadie se siente molesto. Tambin se ha demostrado que la relacin entre la exposicin al ruido y el porcentaje de poblacin expuesta es exponencial, de forma que con un nivel de ruido de 55 dB un 10% de la poblacin est perturbada, y con un 85 dB puede considerarse que el 100% se sentir afectado. Se muestran a continuacin los decibeles que producen determinados sonidos cotidianos con el fin de facilitar una estimacin referente a los niveles con los que estamos tratando:

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DEFORESTACIN

Pjaros trinando: Rumor de hojas de rboles Zonas residenciales Conversacin normal Ambiente oficina: Interior fbrica: Trfico rodado: Claxon automvil: Claxon autobs: Interior discotecas: Motocicletas sin silenciador: Taladradores: Avin sobre la ciudad: Umbral de dolor:

10 dB 20 dB 40 dB 50 dB 70 dB 80 dB 85 dB 90 dB 100 dB 110 dB 115 dB 120 dB 130 dB 140 dB

La deforestacin, producida por la tala indiscriminada de los bosques, altera el equilibrio ecolgico, convirtiendo estas reas en urbanizaciones, terrenos agrcolas, shapumbales, shipales, chosales, purmas y bosques secundarios de muy bajo valor comercial. En la Selva, especialmente en la Ceja de Selva, en los ltimos aos se han deforestado millones de hectreas de bosques por la tala indiscriminada, agricultura migratoria, por la ganadera extensiva y por la extraccin de lea y carbn. Las actividades de reforestacin no compensan la deforestacin de los bosques naturales, ni de la explotacin anual de los mismos. Esta actividad se realiza a un nivel muy reducido, habindose descuidado la restitucin del recurso forestal.

En la Regin Amazonas gran parte de los bosques naturales se encuentran deforestados por la accin humana. La deforestacin ha llegado a cubrir una extensin estimada en 1123,995 has. el 32.82% de la superficie del bosque original. La deforestacin se nota con una mayor intensidad en la zona sur tanto en los bosques secos como en los bosques hmedos, quedando aun los bosques de la zona norte por efecto de estar protegida por las Comunidades Nativas de Aguarunas y Huambisas que no dejan penetrar a sus territorios. El recurso forestal en las provincias de Tala indiscriminada para la agricultura intensiva Condorcanqui, Bagua, Bongar y Rodrguez de Mendoza son variados y con una composicin florstica muy compleja dentro de los que se tiene cedro, tornillo, ishpingo, moena, tumbe, chillca brava, lagarto caspi, puma para, sacha cedro, yucate, entre otros. La Direccin General de Ordenamiento Territorial en cuanto se refiere al Departamento de Amazonas sobre cobertura de bosque y deforestacin en el perodo 2000-2009 presenta los siguientes datos:

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En el Ao 2000 al 2005 la superficie deforestada de la Regin Amazonas fue de 19,087.65 has. Y la tasa de deforestacin (ha/ao) fue de 3,817. 53 El ao 2005 al 2009 la superficie deforestada fue de 37,343.16 has. La tasa de deforestacin de 9,335.79 has. Lo que significa que desde el 2000 al 2009 la superficie deforestada de la Regin Amazonas fue de 56,430.81 has. Con una deforestacin acumulada alarmante de 485, 786. 25 has. En Amazonas, los bosques intervenidos o deforestados, actualmente se encuentran en diferentes grados de intervencin, desde reas recientemente deforestados, hasta superficies que superan los 10 aos de abandono, que son los que forman los patrones de identificacin de las actividades que se desarrollan en la zona, tales como: agrcola, ganadera, plantaciones de cultivos permanentes, purmas jvenes y purmas antiguas y centros poblados. Existen muchas reas deforestadas en calidad de abandono, los mismos que constituyen bosques secundarios los cuales son colonizados por especies arbreas pioneras como la topa, pashaco y bolaina, que se utilizan para balzas, cajonera de frutas y otros las que son comercializadas en la costa norte del pas, conjuntamente con el bamb y la Caa de Guayaquil (caa brava) introducida en la zona.

OBJETIVOS DE LA CALIDAD AMBIENTAL: 1. Lograr una gestin sostenible de las actividades productivas, extractivas, de transformacin, comerciales y de servicios, para asegurar una adecuada calidad ambiental en la Regin y en el pas. 2. Desarrollar y consolidar mecanismos de carcter tcnico, normativo, y antrpico. 3. Rehabilitar las reas ambientalmente degradadas articulando las acciones de los sectores pblico y privado involucrados, de acuerdo a sus competencias y responsabilidades. 4. Incorporar criterios de eco eficiencia y control de riesgos ambientales y de la salud en las acciones de los sectores pblico y privado. 5. Lograr el control eficaz de las fuentes de contaminacin y a los responsables de su generacin, estableciendo instrumentos y mecanismos para la vigilancia, supervisin, evaluacin, y fiscalizacin ambiental. CONTROL INTEGRADO DE LA CONTAMINACIN a) Integrar los mecanismos e instrumentos para el control de la contaminacin, bajo criterios intersectoriales de simplificacin administrativa y mejora continua. b) Contar con parmetros de contaminacin para el control y mantenimiento de la calidad del agua, aire y suelo, considerando el aporte de las fuentes fijas y movibles. c) Realizar acciones para recuperar la calidad del agua, aire y suelos en reas afectadas por pasivos ambientales. d) Establecer indicadores, parmetros y procedimientos para evaluar la eficacia de los instrumentos de control de la calidad ambiental e introducir las correcciones necesarias. e) Consolidar la implementacin y articulacin del Sistema Nacional de Evaluacin de Impacto Ambiental y promover la aplicacin de la Evaluacin Ambiental Estratgica. f) Promover la inversin privada en procesos productivos que utilicen tecnologas e insumos limpios y el desarrollo de procesos de reconversin de las industrias contaminantes. g) Promover la eco eficiencia en la gestin ambiental de las entidades pblicas y privadas, en todos los niveles de la administracin pblica (nacional, regional y local). h) Impulsar la adopcin de medidas idneas de manejo ambiental en el desarrollo de las actividades de la pequea empresa, promoviendo la formalizacin de los agentes que realizan actividades no autorizadas. i) Incorporar criterios de salud ambiental y control de riesgos en los procesos de toma de decisiones y el manejo operativo, vinculados al control de la contaminacin en sus distintas manifestaciones. j) Desalentar la importacin de bienes usados y de tecnologas que puedan incidir en la generacin de impactos ambientales negativos y riesgos a la salud de las personas.

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DESASTRES NATURALES De acuerdo a los indicadores Ambientales de Amazonas esta Regin presenta una geografa muy accidentada, con fallas geolgicas y cambios bruscos en las condiciones climticas (fuertes lluvias y sequas). Estas caractersticas aadidas a las altas tasas de deforestacin hacen que se produzcan continuos desastres naturales, como huaycos, deslizamientos de tierras, inundaciones, vendavales, o fuertes precipitaciones los cuales sumados a la inadecuada ubicacin de las urbes generan los denominados desastres naturales. A travs de los reportes de Defensa Civil se ha podido elaborar el siguiente cuadro, en donde se nota la cantidad de emergencias registradas a partir del ao 2005.

Pista destruida por movimiento ssmico

CANTIDAD Y TIPO DE EMERGENCIAS POR DESASTRES NATURALES EN AMAZONAS (2005-2009)


Emergencias Huaycos Deslizamientos Inundaciones Vendavales Incendios forestales Sismos Derrumbes Precipitacin intensa Heladas TOTAL
Fuente: INDECI, 2009.

2005 3 12 9 35 4 56 84 8 211

2006 1 32 9 31

2007 4 23 16 59 1 2 39 2 146

2008 3 33 11 25

2009* 9 7 8 21

3 50 126

51 2 125

30 75

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PERFIL QUE BUSCA LA EDUCACIN AMBIENTAL EN EL CIUDADANO DE LA REGIN AMAZONAS Ciudadano critico y consiente que comprende, se interesa, reclama, aporta, valora sus recursos y exige sus derechos ambientales y que a su vez, est dispuesto a ejercer su propia responsabilidad ambiental, orientada a la promocin del desarrollo sostenible ambiental regional.

La Regin Amazonas demanda que el sistema educativo forme a los futuros ciudadanos como seres humanos conscientes, libres, irremplazables, con identidad, razn y dignidad, con derechos y deberes, forjadores de valores y de ideales, capaces de aportar en favor del medio ambiente.

En la Institucin Educativa, los estudiantes han de encontrar las condiciones adecuadas para el desarrollo pleno de sus capacidades y habilidades; a fin de sensibilizar y forjar la conciencia ambiental ciudadana para el desarrollo sostenible ambiental regional.

PRINCIPIOS DEL CIUDADANO AMAZONENSE CON RESPONSABILIDAD AMBIENTAL

Respeta toda forma de vida: principio de respeto. Considera las consecuencias ambientales de sus actos: principio de
responsabilidad. Valora los modos de ser de otras sociedades y culturas: principio de tolerancia. Se preocupa por su seguridad y la seguridad de los dems: principio de solidaridad. Desarrolla acciones a favor de la paz entre las personas individuales, los grupos sociales y los pueblos: principio de tolerancia.

Tiene en cuenta las necesidades de las dems personas o


grupos sociales (excluidos): principio de solidaridad.

Tiene en cuenta las necesidades de las futuras generaciones:


principio de responsabilidad y sostenibilidad.

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RESPETA TODA FORMA DE VIDA: PRINCIPIO DE RESPETO


En toda accin e intervencin, en todo fin y en todo medio, trata siempre a cada uno como a ti mismo, con el respeto que le corresponde por su dignidad y valor en el Universo

Se respeta como persona nica, natural y valora su existencia en la Regin Amazonas, el pas y el planeta. Se respeta como un ser biolgico con virtudes y defectos. Respeta a sus semejantes reconocindose y reconociendo a los dems; con deberes y derechos. Respeta las dems formas de vida del planeta reconociendo su valor e importancia en los ecosistemas. Respeta las plantas y animales reconociendo su aporte en la vida de los seres vivos.

Respeto por la vida

CONSIDERA LAS CONSECUENCIAS AMBIENTALES DE SUS ACTOS: PRINCIPIO DE RESPONSABILIDAD


La responsabilidad puede entenderse como una forma de deber que surge desde la conciencia moral del individuo, y que es capaz de proyectarse al resto de la sociedad. Podramos definir la responsabilidad desde un punto de vista de la tica profesional como el principio segn el cual todo individuo debe responder por sus actos, por sus dichos y por sus decisiones.
Manuel Rodrguez U. Aulas virtuales

Es responsable de sus actos. Obra de tal modo que los efectos de su accionar sean compatibles con la permanencia de una vida humana autntica en la tierra Constata que el planeta est en peligro y la principal causa es el hombre. Obra de modo que los efectos de su accionar no sean destructivos para las futuras generaciones.

Consecuencia de la irresponsabilidad

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VALORA LOS MODOS DE SER DE OTRAS SOCIEDADES Y CULTURAS: PRINCIPIO DE TOLERANCIA


La tolerancia consiste en el respeto, la aceptacin y el aprecio de la rica diversidad de las culturas de nuestro mundo, de nuestras formas de expresin y medios de ser humanos. La fomentan el conocimiento, la actitud de apertura, la comunicacin y la libertad de pensamiento, de conciencia y de religin. UNESCO

Respeta, valora y siente orgullo de poseer en la Regin una cultura viva Awajn y Wampis y otras culturas originarias de Amazonas y el Per. Respeta y acepta a los dems (familia y comunidad) tal y conforme son. Fomenta actitudes de apertura, escucha recproca y solidaridad para con los dems. Respeta las diversas formas de vida y espacios naturales de su entorno.

Cultura viva Awajn

SE PREOCUPA POR SU SEGURIDAD Y LA SEGURIDAD DE LOS DEMS : PRINCIPIO DE SOLIDARIDAD


Cuando sabemos que podemos favorecer al ser humano a travs del cuidado de los ecosistemas, sembrando rboles, desarrollando agricultura orgnica, promoviendo la proteccin de las especies en peligro de extincin y defendiendo la pureza y calidad de los recursos hdricos, entonces la disposicin de cuidar el entorno se transforma y enriquece para apoyar a la persona humana en donde la ecologa puede ser una importante actitud dentro de la solidaridad humana.

Se muestra solidario con los dems y las futuras generaciones preservando sus recursos biticos y abiticos. Comprende la Solidaridad entendida desde su doble perspectiva: Solidaridad diacrnica para con las generaciones futuras y solidaridad sincrnica entre las diferentes regiones del planeta. Aplican el principio de solidaridad en su manera de indagar, analizar y actuar en el mundo que viven, a fin de plantearse en cada momento las repercusiones de sus actos sobre el medio ambiente.

Cuidando el ambiente somos solidarios con los dems

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DESARROLLA ACCIONES A FAVOR DE LA PAZ ENTRE LAS PERSONAS INDIVIDUALES, LOS GRUPOS SOCIALES Y LOS PUEBLOS: PRINCIPIO DE TOLERANCIA
La tolerancia consiste en la armona en las diferencias. No slo es un deber moral, sino una exigencia poltica y jurdica. La tolerancia es la virtud, que contribuye a sustituir la cultura de guerra por la cultura de paz.

Es congruente entre lo que dice y lo que hace a favor de la paz entre personas. Comprende que la tolerancia es una actitud activa de reconocimiento de los derechos humanos universales y las libertades fundamentales de los dems. Es abierto al dialogo y solucionador de problemas soci ambientales.

La tolerancia conduce a la paz y esta fomenta el amor.

TIENE EN CUENTA LAS NECESIDADES DE LAS DEMS PERSONAS O GRUPOS SOCIALES (EXCLUIDOS) : PRINCIPIO DE SOLIDARIDAD
La solidaridad es un valor de gran trascendencia para el gnero humano, se define como la colaboracin mutua entre las personas, significa estar dispuesto a sacrificar para el bien de los dems.

La pobreza afecta directamente a los nios en Amazonas.

Comprende y es consiente que en la Regin Amazonas existe mucha pobreza y que son pocos los pobladores que tienen acceso a cubrir las principales necesidades bsicas como alimentacin, salud, vivienda, educacin y trabajo digno. Brinda asistencia en la medida de sus posibilidades a personas con dificultades de acceso a servicios bsicos sin caer en el asistencialismo que produce dependencia. Ayuda al desarrollo econmico, social y cultural de las comunidades que integran la Regin. Coopera con las comunidades en todo tipo de actividades que permitan tener un ambiente ms sano, equilibrado y con desarrollo sustentable.

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TIENE EN CUENTA LAS NECESIDADES DE LAS FUTURAS GENERACIONES: PRINCIPIO DE RESPONSABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD
Satisfacer las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer las posibilidades de las del futuro para atender sus propias necesidades (Comisin del Desarrollo y Medio Ambiente)
(Comisin Brundtland - Nuestro Futuro Comn)

Obra de modo que los efectos de su accionar no sean destructivos para las futuras generaciones. Cuida el medio ambiente donde se desarrolla como persona. Protege los bosques con su accionar identificando los beneficios ecolgicos de ellos para la vida en el planeta. Realiza actividades de mejoramiento de la calidad ambiental en su hogar, comunidad e institucin laboral.

Las futuras generaciones merecen vivir en una regin limpia, saludable y desarrollada.

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CAPTULO PRIMERO INSTRUCCIONES PARA UTILIZAR LA GUA METODOLGICA AMBIENTAL REGIONAL

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1.

INSTRUCCIONES PARA UTILIZAR LA GUA METODOLGICA AMBIENTAL REGIONAL


La presente Gua Metodolgica Ambiental Regional para docentes del nivel primaria y secundaria de Amazonas, requiere que todos los educadores de las Instituciones Educativas del mbito regional utilicen este documento en el desarrollo de sus diversas actividades de aprendizaje curriculares y extracurriculares para formar integralmente a los estudiantes en una cultura ambiental para una mejor calidad de vida y en funcin al desarrollo sostenible de su entorno local y regional. La Gua ha sido organizada en captulos en las que en cada uno de ellos se presenta informacin bsica y necesaria que permitir un mejor manejo de la temtica ambiental para fortalecer capacidades, conocimientos, actitudes y valores en los nios, nias, adolescentes y Docente de la provincia de Condorcanqui docentes. El docente de las diversas areas curriculares de los preparando una sesin de aprendizaje. niveles educativos primaria y secundaria pueden utilizarla de la siguiente manera: Como material de consulta bibliogrfica sobre datos generales de la Regin Amazonas en cuanto a su ubicacin, superficie, demografa, hidrografa entre otros aspectos geogrficos. Como material didctico y de consulta para los estudiantes sobre el contexto histrico regional, reas naturales protegidas, biodiversidad, bosques y complejos tursticos de Amazonas. Como instrumento orientador de la educacin ambiental y formador del perfil ecolgico del docente y del estudiante a fin que asuman un compromiso de cuidado y proteccin permanente del medio donde viven. Como apoyo en su tarea pedaggica y formativa desarrollando actividades significativas para concretar en la prctica cotidiana la educacin ambiental Como fuente referencial sobre diversificacin curricular atendiendo las demandas y necesidades de carcter ambiental de la Regin Amazonas. Pudiendo incluir nuevas capacidades, conocimientos, actitudes y estrategias metodolgicas. Como fuente referencial sobre modelos de sesiones, mdulos y proyectos de aprendizaje y de investigacin cientfica orientados a la prctica pedaggica y formacin ambiental de los estudiantes y de la comunidad en general. Como documento orientador de posibles instituciones cooperantes para el financiamiento y asistencia tcnica para la ejecucin de proyectos ambientales.

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1.1. ORIGEN DE LA GUA

Gerente de RENAMA planificando y organizando el equipo de trabajo para la elaboracin de la Gua Metodolgica Ambiental.

Equipo de trabajo preparando los talleres y otras actividades para la elaboracin de la Gua.

Los maestros y maestras del nivel primaria y secundaria de la Regin Amazonas no contaban con un instrumento que les permita desarrollar en los estudiantes capacidades, actitudes y valores de cuidado y proteccin de nuestros recursos naturales, capacidades de prcticas ambientales saludables frente a la contaminacin, capacidades, actitudes y valores al entender, por decir, el valor hidrolgico, la diversidad biolgica y el potencial eco turstico de la regin. Por lo que la gua significa un gran paso de avance en la conformacin de una gran masa crtica que actu en defensa y conservacin de los recursos naturales que se posee en Amazonas para una mayor calidad de vida y desarrollo sostenible y sustentable en el presente y futuro. En adicin, era necesario un instrumento pertinente que les permita a los docentes utilizar estrategias para la enseanza aprendizaje en los estudiantes y fortalecer la cultura ambiental desde la actividad pedaggica, a fin de generar soluciones a los diversos problemas ambientales, al tiempo que motiven a los nios, nias y jvenes estudiantes a actuar con responsabilidad, censurando aquellas actividades no amigables con el ambiente y fortaleciendo su perfil ambiental. Como resultado de este anlisis surge la idea de una gua metodolgica que permita a los maestros ser agentes de la formacin de una cultura ambiental sostenible para la conservacin de su entorno. Esta idea se fundamenta en la aplicacin de uno de los principios ms elementales de la Educacin Ambiental que se refiere al desarrollo de un proceso educativo con la participacin de todos los agentes educativos y sectores de la sociedad. La Educacin Ambiental es una condicin necesaria para inducir a los cambios que conllevarn a la proteccin Coordinando acciones con Directores de las UGEL de la
Regin Amazonas.

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y conservacin definitiva de los recursos naturales y el planeta. Con este documento intentamos lograr una transformacin de accin y pensamiento que modifiquen las actitudes hacia el uso de los recursos naturales, el cuidado y preservacin de la biodiversidad y de las reas de conservacin natural en la comunidad educativa y sociedad civil de la Regin Amazonas, procurando el desarrollo sustentable con un equilibrio ecolgico. Slo as tendremos un ciudadano ms consciente y capacitado para entender que la conservacin de todos los recursos naturales es su propia conservacin y la del planeta. 1.2. OBJETIVOS DE LA GUA:

OBJETIVO GENERAL

Fortalecer en los docentes, del nivel primaria y secundaria de la Regin Amazonas capacidades, valores y actitudes relacionados con temas ambientales para desarrollar en los estudiantes una cultura ecolgica para mitigar la contaminacin del aire, agua y suelo formando ciudadanos con calidad de vida y desarrollo sostenible en el presente y futuras generaciones.

OBJETIVOS ESPECFICOS
1-

Utilizar la gua metodolgica ambiental como un instrumento orientador para la diversificacin curricular en las diferentes reas curriculares en los niveles primaria y secundaria con temas ambientales respondiendo a las demandas y necesidades del entorno. Desarrollar estrategias metodolgicas de educacin ambiental en las diferentes reas curriculares para lograr aprendizajes significativos en los educandos.

Coordinando con el responsable Regional del MINAN Amazonas.

2-

3- Contar con un documento orientador

didctico y prctico permitiendo al docente fortalecer la cultura ecolgica y el desarrollo de


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Especialista de la Direccin Regional de Educacin de Amazonas brindando las facilidades para el trabajo de elaboracin de la Gua.

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conocimientos ambientales en las actividades curriculares y extracurriculares, permitiendo en los educandos el logro de aprendizajes significativos.
4-

Presentar sesiones, mdulos, y proyectos de aprendizaje cuyos contenidos interdisciplinarios permitan al educador un mayor entendimiento de la accin pedaggica para formar la cultura ecolgica en los estudiantes. Promocionar el trabajo pedaggico integrando reas curriculares y el desarrollo de temas ambientales transversales en el nivel de educacin primaria y secundaria. Difundir experiencias exitosas en materia ambiental de las diversas instituciones educativas de la regin.

5-

6-

Visitando Instituciones Educativas de la Regin.

7-

Brindar informacin de carcter cientfico, tcnico - pedaggico y orientador sobre la poltica ambiental e instituciones promotoras de la conservacin ambiental regional.

1.3. METODOLOGA PARA LA ELABORACIN DE LA GUA Una de las metas del proyecto Fortalecimiento de Capacidades y Cultura Ambiental en las provincias de Chachapoyas y Rodrguez de Mendoza es la elaboracin de una Gua Metodolgica Ambiental Regional que sirva como norte para los maestros de primaria y secundaria en material ambiental. En este sentido se realiz la planificacin para la elaboracin de la Gua Metodolgica Ambiental Regional como se detalla en la siguiente presentacin:

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Para la elaboracin de la Gua Metodolgica Ambiental Regional de Amazonas se desarrollo seis talleres con la finalidad de recopilar insumos para la misma. Recogindose valiosos aportes como diagnstico situacional ambiental de Amazonas, sesiones de aprendizajes, mdulos de aprendizaje, proyectos de aprendizaje, proyectos de investigacin cientfica, propuestas de temtica ambiental, estrategias metodolgicas para el trabajo pedaggico, directorio de instituciones aliadas para el trabajo ambiental integral entre otros. Los talleres fueron los siguientes: Primer Taller. Ejecutado en la Provincia de Condorcanqui con la participacin de docentes, estudiantes y padres de familia.

Estudiantes, docentes y padres de familia de diversas instituciones Educativas de la provincia de Condorcanqui participando en el taller de recojo de informacin para la Gua.

Segundo Taller. Se ejecut en Chachapoyas con la participacin de Directores, Sub Directores, Jefes de Laboratorio, docentes, estudiantes y padres de familia de diversas Instituciones Educativas (Primaria y Secundaria).

Taller realizado en la Institucin Educativa Virgen Asunta de Chachapoyas.

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Tercer Taller.

Se ejecut en la ciudad de Chachapoyas con la participacin de representantes de las UGEL de la Regin Amazonas: Directores, especialistas, y docentes del nivel primaria y secundaria.

Recogiendo sesiones, mdulos y proyectos de aprendizaje de las provincias de la Regin.

Cuarto Taller.

Se ejecut en la ciudad de Chachapoyas con la participacin y aportes de Instituciones aliadas estatales y privadas.

Representantes de las Universidades, Fiscala Ambiental y otras instituciones de la Regin brindando valiosos aportes para la Gua.

Quinto Taller. Se ejecut con participacin de padres de familia, docentes, Fiscales Escolares Ambientales de las Instituciones Educativas del distrito de Chachapoyas.

Estudiantes y padres de familia participando en el taller para la elaboracin de la Gua.

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Sexto Taller.

Se realiz un estudio de campo con Fiscales Escolares Ambientales, Docentes y Padres de Familia al botadero Rondn, Quebrada el Atajo donde son depositados los residuos slidos de la ciudad Chachapoyas.

Visita in situ al botadero de Rondn, quebrada del atajo de Taquia.

Tambin se ejecutaron dos talleres para la validacin de la Gua Metodolgica Ambiental Regional. Primer Taller. Realizado con la participacin de especialistas y directores de las UGEL, docentes, Fiscales Escolares Ambientales y representantes de instituciones aliadas.

Gerente de RENAMA aperturando primer taller de validacin de la Gua Metodolg ica Ambiental.

Segundo Taller. Se ejecuto con la participacin de docentes de nivel primara y secundaria del mbito local y regional as como representantes del colegio de Profesores de Amazonas y del SUTEP.

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Segundo Taller de validacin Gua Metodolgica Ambiental Regional - SUTEP Amazonas Colegio de Profesores de Amazonas

1.4. PARTICIPANTES EN LA ELABORACIN DE LA GUA Condorcanqui: Instituciones Educativas: N 17090 Bajo Mamanpa, I.E. N 270 Nuevo Esperanza, I.E. N 16207 Juan Velasco Alvarado, I.E. de KigKis, I.E. Santa Mara de Nieva, I.E. N 16267, I.E. Alto Kuit, I.E. CC.NN. Pampushat, I.E. Puerto Galilea, Director y Especialistas de la UGEL. Chachapoyas: Instituciones Educativas del Nivel Primaria y Secundaria: San Juan de la Libertad, Seminario Jess Mara, Isabel Lynch de Rubio, Mara Auxiliadora, Virgen Asunta, Santiago Antnez de Mayolo, Educacin Bsica Alternativa San Juan de la Libertad, Leoncio Prado, San Francisco de Pipus, Levanto, Pedro Castro Alva, Miguel Rubio. UGEL: Bagua, Utcubamba, Bongar, Luya, Rodrguez de Mendoza, Chachapoyas, Condorcanqui y Direccin Regional de Educacin Amazonas. Instituciones Aliadas: Universidad Nacional Toribio Rodrguez de Mendoza, Universidad Alas Peruanas, Ministerio Publico, Fiscala en materia Ambiental de Amazonas, Gerencia de Desarrollo Social del Gobierno Regional de Amazonas, Instituto Superior Pedaggico Toribio Rodrguez de Mendoza, Oficina Diocesana de Educacin Catlica ODEC, Direccin Regional de Salud Amazonas, Gobernacin de Amazonas, Mesa de Concertacin de Lucha contra la Pobreza de Amazonas, Colegio de Profesores de Amazonas, Sindicato Unitario de Trabajadores de la Educacin SUTEP Amazonas, Instituto Peruano del Deporte, Instituto Nacional de Estadstica e Informtica, Red Anticorrupcin Amazonas, Agro Rural, Sierra Exportadora, Instituto de Investigacin de la Amazona Peruana IIAP, Calandria, RENAMA, Comisin Ambiental Regional, Comisin Ambiental Municipal Rodrguez de Mendoza, Radio Horizonte, Polica Nacional del Per Amazonas, Ministerio del Ambiente.

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CAPTULO SEGUNDO

REGIN AMAZONAS, DESCRIPCIN GEOGRFICA Y CULTURAL

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2.

REGIN AMAZONAS PRESENCIA CULTURAL VIVA Y BIODIVERSIDAD


La Regin Amazonas es una vvida acuarela de ciudades pueblos, caseros, gente amable, etnias Awajn y Wampis, ros, pongos, lagos y lagunas, cordilleras, valles y exuberantes montaas con climas y microclimas variados; destacada produccin agrcola y pecuaria, bosques naturales, antropocntricas costumbres y tradiciones, paisajes exquisitos y agricultores emprendedores. Exuberante flora y fauna que cautiva al turstica y a quienes tienen la suerte de poder conocer estas tierras benditas para disfrutar de su encanto natural y los complejos tursticos como: la Fortaleza de Kuelap, Sarcfagos de Karajia, Cavernas de Quiocta, Pinturas Rupestres de Yamn, Valle de Huaylla Beln, Ypale, Puyan, bosque de palmeras de Ocol, las lagunas de Huamanpata, y los cndores, y el lago de Pomacochas cataratas de la Chinata, Yumbilla, y Gocta, el impresionante encuentro de los ros Maran, Utcubamba y Chinchipe en el Pongo de Rentema entre otros referentes tursticos de esta Regin, que bien puede ser el puerto principal del turismo y la biodiversidad en el nor-oriente del Per.

Ubicacin de la Regin Amazonas en el Per.

2.1. DATOS GENERALES DE LA REGIN AMAZONAS 2.1.1. Ubicacin. Amazonas se encuentra ubicada al Nor Oriente del Territorio Peruano, entre los paralelos 2 59`15`` y 6 59`20`` de latitud Sur y los meridianos 77 9`45`` y 78 42`30`` de longitud Oeste. Esta Regin se ubica en la sierra, ceja de selva y selva amaznica; en el nor oriente del pas. Limita hacia el norte con la Repblica del Ecuador (lo que la convierte en regin fronteriza), al Este con las regiones de Loreto y San Martn; al Sur con San Martn y la Libertad y al Oeste con Cajamarca y la Repblica del Ecuador. Su relieve andino est formado por la llamada Cordillera del Cndor el cual destaca y constituye, segn la Estrategia Regional de la Diversidad Biolgica de Amazonas el 3.4 % del total de la superficie del territorio nacional y el 4.8 % de la Amazona peruana.

Regin amazonas y sus Provincias

2.1.2. Superficie. Segn la Zonificacin Ecolgica y Econmica del Departamento de Amazonas presenta una superficie de 4205,038 hectreas (42,050.38 Km2). 2.1.3. Poblacin. Segn el INEI la poblacin proyectada al 2012 asciende a 417,508 habitantes (una densidad demogrfica aproximada de 10 hab/km), de los cuales 219,797 son varones y 197,711 son mujeres. Amazonas fue creado como departamento el 21 de
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noviembre de 1832 y es reconocido como Regin Amazonas desde el 2003. Comprende 7 provincias y 84 distritos: Chachapoyas (21 distritos), Bagua (6 distritos), Bongar (12 distritos), Condorcanqui (3 distritos), Luya (23 distritos), Rodrguez de Mendoza (12 distritos) y Utcubamba (7distritos). La capital de la regin es la ciudad de Chachapoyas. Divisin Poltica de Amazonas. El departamento de Amazonas se divide en 7 provincias:
UBIGEO PROVINCIA SUPERFICIE (km) POBLACIN DENSIDAD (/Km) CAPITAL ALTITUD msnm

0101 0102 0103 0104 0105 0106 0107

Chachapoyas Bagua Bongar Condorcanqui Luya Rodrguez de Mendoza Utcubamba

3,312.37 5,652.72 2,869.65 17,975.39 3,236.68 5,121.25 3,842.93

54,783 77,438 32,317 51,802 52,185 30,236 118,347

16.53 13.69 11.26 2.88 16.12 5.90 30.79

Chachapoyas Bagua Jumbilla Santa Mara de Nieva Lamud Mendoza Bagua Grande

2,335 420 1,935 230 1,950 2,000 440

(Fuente: INEI Datos proyectados al 2012)

2.1.4.

Demografa. El INEI considera que la poblacin que habita el rea rural representa aproximadamente el 55.85 % de la poblacin total de la regin, y la urbana 44.15 %. La provincia ms densamente poblada es Utcubamba con 30.79 hab/km2 y la menos densamente poblada es Condorcanqui con 2.88 hab/km2. Amazonas posee una poblacin joven: los menores de 25 aos conforman el 59% de la poblacin de la regin, predominando la poblacin menor de 15 aos, con 4 %. Los varones constituyen el 51% de la poblacin total y las mujeres el 49%.

Poblacin estudiantil del Cenepa en Condorcanqui

2.1.5.

Clima. Al norte de la Regin de Amazonas, el clima es clido, muy hmedo, tropical y con fuertes precipitaciones, en especial en los meses de verano, con una temperatura que alcanza los 35C de promedio diario. En la zona de la cordillera del Cndor, por ser un lugar de altura, la humedad es muy alta, con persistencia de neblinas y sensibles variaciones climticas entre el da y la noche. Al sur, en particular en las provincias de Luya, Bongar y Chachapoyas, se presentan climas andinos que van desde el templado clido de la regin yunga hasta el templado fro en las jalcas o punas. Normalmente, en los valles interandinos del sur el clima es templado. En las provincias de Utcubamba y Bagua, en la parte centro oeste de la regin, hay zonas de clima clido seco o semirido en las que puede haber largos perodos de sequa. Situacin diferente ocurre en la serrana de la provincia de Chachapoyas, donde existe ms humedad que en las zonas del centro y sur del pas. La humedad media relativa mensual vara entre 72 % y 92 %, y los meses de mayor precipitacin pluvial son marzo y abril

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2.1.6.

Topografa. Su relieve es muy accidentado y abarca las regiones interandina y selvtica. En l destacan la Cordillera del Cndor (Frontera Per-Ecuador), la Cordillera Central Andina, que da origen a la Cuenca Hidrogrfica del ro Maran, que comprende la regin de los pongos. 2.1.7. Fisiografa.

La regin Amazonas presenta relieves fuertemente contrastantes con elevaciones (4,000 m.s.n.m.) y valles (500 m.s.n.m.) de orientacin predominante Norte - Sur. Esta regin engloba tantos relieves tpicamente andinos (cordilleras) como su transicin hacia la cuenca Amaznica. En la parte noroccidental ocurre la cordillera del Cndor (2,700 m.s.n.m.), constituyendo el lmite con el vecino pas del Ecuador; hacia el sur aflora la cordillera de Huaracayo (2,300 m.s.n.m.) que separa los valles del ro Cenepa al oeste del valle del ro Santiago al este; en la parte oriental aflora la cordillera de Campanquiz (1,100 Zona boscosa de la Regin Amazonas. m.s.n.m.) de orientacin Norte - Sur (1,300 m.s.n.m.), que sirve de lmite con el llano amaznico (regin Loreto). En la parte Sur Oeste discurre el valle del ro Maran con direccin Sur - Norte hasta la confluencia con el ro Cenepa, tomando una direccin Oeste - Este y cortando a la cordillera de Campanquiz en el pongo de Manseriche. Al Sur Oeste, en el lmite con la regin Cajamarca, ocurre la depresin de Bagua; ms al Sur la depresin de Mendoza y hacia el Sur Este la depresin de Rioja. Hacia la parte central, al Este de Bagua, ocurren los valles del ro Nieva (Imaza) y del ro Chiriaco. En la parte meridional la separacin en dos ramales de la cordillera oriental (ms de 4,000 m.s.n.m.) permite diferenciar, del Oeste hacia el Este, los valles del ro Maran, del ro Utcubamba y del ro Huayabamba (afluente del ro Huallaga). El ramal oriental, conocido como Santuario Nacional Cordillera de Coln, separa los dos ltimos valles. (Estrategia Regional de Diversidad Biolgica de Amazonas) Roger Escobedo Torres en su trabajo sobre Fisiografa de la Regin Amazonas nos indica que la cordillera andina se caracteriza generalmente por presentar una configuracin topogrfica variada, desde valles y terrazas aluviales, hasta formas colinosas y montaosas, con relieve muy accidentado. En Amazonas se presentan caractersticas de estas tres unidades climticas: Tierras fras sper-hmedas, Tierras clido a templadas y Tierras clido subhmedas. Tierras fras Sper-hmedas: Esta unidad climtica presenta un gran paisaje: relieve montaoso (cordillera oriental). Se caracteriza por su topografa muy accidentada. Presenta un solo paisaje de montaas altas con laderas empinadas: Se ubican principalmente en la parte occidental del departamento, los suelos son superficiales a medianamente profundos; en las reas depresionadas hmedas predomina los suelos de naturaleza orgnica. Tierras clido a Templadas: Esta unidad climtica presenta cuatro grandes paisajes: Relieve montaoso (cordillera oriental), Relieve montaoso y colinado (cordillera sub

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andina), relieve plano ondulado y llanura aluvial de los ros Maran, Nieva, Santiago, Utcubamba y afluentes. Tierras templado subhmedas: En esta zona se ubica la capital de Amazonas la Ciudad de Chachapoyas, esta unidad climtica presenta un grande paisaje: Relieve montaoso (cordillera sub andina). Presenta suelos de variada profundidad desde muy superficiales a profundos, en muchas de estas reas se desarrolla actividades agrcolas. 2.1.8. Zonas de Vida: Segn Leslie Holdridge (investigador norteamericano que dio a conocer las zonas de vida en el planeta sobre la base de la interpretacin y anlisis del diagrama bioclimtico) se identifican 21 zonas de vida en la Regin Amazonas de un total de 84 que ocurren en el pas

2.1.9.

Hidrografa.

El Per cuenta con importantes recursos hdricos superficiales (lagos, lagunas, ros, quebradas, manantiales, etc.) distribuidos en 159 unidades hidrogrficas: conforman las tres grandes vertientes que caracterizan al territorio nacional Pacifico (62 unidades), Atlntico (84 unidades) y Titicaca (13 unidades) . El 30% de las cuencas hidrogrficas se sita en zonas ridas, semiridas y sub-hmedas secas, sometidas a diversos factores, tales como las variaciones climticas y las actividades humanas. Contrariamente a esta distribucin y disposicin natural del agua, cerca del 80% de la poblacin peruana se asienta fundamentalmente en la costa rida y en la sierra semirida y sub hmeda seca, lugares donde se concentran las actividades sociales y econmicas, particularmente las actividades agropecuarias, industriales y mineras.

En la regin Amazonas tenemos:

Ros: Maran, Chinchipe, Utcubamba, Chiriaco o Imaza, Silaco, Nieva, Jumete o Vilaya, Cenepa y Santiago. Adems el ro Huayabamba y afluentes del ro Mayo. Lagunas y lagos: Laguna de los Cndores (ChachapoyasLeymebamba), Laguna del Porvenir (Bagua - Aramango), Laguna de Chonza (Bagua Copalln) Pomacochas (Bongar) Lago de Pomacochas Provincia de Bongar a ms de 2.000 m.s.n.m. Segn Maco Garca Jos en Estudios Temticos para la zonificacin Ecolgica y Econmica del departamento de Amazonas, la red hidrogrfica de la Regin Amazonas comprende un sector de la cuenca alta del ro Maran, y parte de la cuenca del ro Huallaga, ambas ubicadas en Selva Alta del Per. Abarca una extensin de 4205,038 ha. El ro Maran atraviesa por el distrito de Balsas, limitando por el Sur con la Regin La Libertad, hasta el sector de Teniente Pinglo, por el Este, limita con la Regin Loreto. Sus afluentes principales nacen en la Cordillera Andina, donde los ros recorren planicies y terrenos colinosos y montaosos formando valles aluviales intramontanos con reas de inundacin estrechas. Sin embargo, existen sectores de la cuenca donde el terreno es relativamente plano formando valles amplios como el
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sector de Bagua. Los afluentes de la margen derecha se caracterizan por ser torrentosos y de corriente rpida. Entre los principales afluentes de la margen derecha del ro Maran tenemos a los ros Utcubamba, Chiriaco y Nieva. Estos ros son torrentosos y presentan temperaturas fras en los sectores altos, en los sectores bajos las temperaturas son ms clidas. Los afluentes de la margen izquierda del ro Maran son caudalosos, de velocidad de corriente rpida y de temperaturas clidas. Entre los principales afluentes se registran a los ros Cenepa y Santiago. El rea de la cuenca del ro Huallaga, perteneciente a la Regin Amazonas, est constituida por sectores altos de los ros Mayo y Huayabamba. En ambos casos los cursos de agua son torrentosos y presentan temperaturas fras. Amazonas cuenta tambin con importantes lagos, lagunas y cochas. Entre los lagos destaca la de Pomacochas, en la provincia de Bongar a 2,150 m.s.n.m., con una extensin de 4.125 km2 y profundidad promedio de 90 metros. Otras lagunas importantes son las de Huamanpata, laguna de los Cndores, Mamacocha (criadero de especies ictiolgicas), y El Porvenir (en el distrito de Aramango, Bagua). Adicionalmente, en la provincia de Condorcanqui existe gran cantidad de cochas naturales, que es posible aprovechar para el Ro Nieva Santa Mara de Nieva desarrollo de la piscicultura con especies amaznicas. Se cuenta, asimismo, con infinidad de cataratas y quebradas, que constituyen fuente de agua para las poblaciones. 4 2.1.10. Accidentes Geogrficos. Abras: Barro Negro (3.680 m.s.n.m.) en Chachapoyas; Miguel Pardo (2.930 m.s.n.m.) en Bongar y Rioja; Chanchilla (2.212 m.s.n.m.) en Chachapoyas; y Campanquiz (1.200 m.s.n.m.) en Condorcanqui. Pongos: Rentema (500 m.s.n.m.) Huaracayo (450 m.s.n.m.), Umari (450 m.s.n.m.) Manseriche (500 m.s.n.m.), Cumbinama o Sasa (450 m.s.n.m.) y Escurrebraga (400 m.s.n.m.). 2.2. LA REGIN AMAZONAS EN EL CONTEXTO HISTRICO REGIONAL Segn Luis Limaichi Huallpa en sus estudios temticos sobre zonificacin ecolgica y econmica estratgica nos indica que los estudios arqueolgicos revelan que entre los aos 800 a 1200 se desarrollaron importantes culturas pre incaicas, como la cultura Chachapoyas o Sachapuyos quienes edificaron templos, fortalezas, andenes y tumbas que hasta hoy se conservan, como es la fortaleza de Kuelap. Paralelo a la cultura Chachapoyas, en la provincia de Luya se desarrollaron las culturas Chipuric y Revash. Los fardos funerarios y necrpolis hallados en la zona constituyen testimonios de esas culturas. Se estima que aproximadamente por el ao 1475 la regin fue anexada al imperio incaico, desde entonces recibi importantes aportes en las tecnologas agrcolas (construccin de andeneras) y elaboracin de cermicas. En 1532 se inicia la conquista espaola, fundndose la ciudad de Chachapoyas el 5 de septiembre de 1538. A partir de entonces, esta ciudad, se convirti en la capital del oriente peruano. Con el transcurrir de los aos, parte de su territorio se toma como base para la formacin de los departamentos de Loreto y San Martn; sin embargo, Chachapoyas se mantuvo como centro de operaciones para la conquista de la selva.
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Durante la independencia, los pobladores de Chachapoyas se incorporaron activa y entusiastamente a la causa de la independencia peruana. En abril de 1821 secundaron la accin del ejrcito libertador de San Martn, desconocieron a las autoridades espaolas y desterraron al subdelegado Francisco Baquedano y al obispo de Maynas, Hiplito Snchez, quienes luchaban abiertamente contra la independencia. Una ley aprobada por el Congreso la convierte a esta regin en departamento el 21 de noviembre de 1832. A partir de entonces, gran parte de la regin, particularmente la zona andina, pasa a Mausoleos Laguna de los Cndores constituirse en un frente feudal basado en la produccin ganadera, agrcola y forestal para abastecer el mercado de la costa peruana. La parte selvtica no llega incorporarse a la economa mercantil y queda relegada como una zona despoblada o en algunos casos en una zona ocupada por los pueblos indgenas amaznicos, como fue el caso de la actual provincia de Condorcanqui. Este sistema tuvo una transicin bastante lenta hasta los aos 1970, con avances en la interconexin vial y cambios leves en las estructuras productivas. A partir de 1970, con la promulgacin de la Ley de Reforma Agraria y la construccin del eje vial Olmos-Corral Quemado-Chiriaco-Sarameriza y su variante Bagua-Tarapoto, se producen cambios drsticos en la ocupacin del espacio y las estructuras productivas. Por un lado, se aceleran los procesos migratorios siguiendo el curso de las carreteras con la consecuente intervencin de extensas reas boscosas; y, por otro lado, desaparece el sistema de haciendas y la produccin agropecuaria a grandes escalas dando lugar al inicio del minifundio y produccin en pequeas escalas. Emerge el auge del arroz en los valles de las provincias de Bagua y Utcubamba y la extraccin maderera en las zonas boscosas. En la actualidad, el proceso de recomposicin espacial de la regin sigue en proceso. Las zonas alto andinas estn perdiendo paulatinamente su importancia econmica y aumentando demogrficamente y los valles con interconexin vial van densificndose con la conformacin de centros urbanos tales como Bagua, Bagua Grande, Pedro Ruiz, entre otros. 2.3. REGIN AMAZONAS PRESENCIA CULTURAL VIVA Amazonas es una de las regiones del Per que con orgullo posee ciento sesenta y ocho (178) comunidades nativas distribuidas en diferentes partes de su territorio. Toda una cultura viva que est conformada segn la Estrategia Regional de Diversidad Biolgica de Amazonas por los pueblos Awajn (aguaruna) y Wampis (huambisa), pertenecientes a la familia lingstica Jbaro, que habitan ancestralmente en territorios que abarcan las provincias de Condorcanqui y Bagua, sobre un rea que comprende aproximadamente el 50% del territorio total de la regin. Con una poblacin indgena de 60,000 individuos, de los cuales 50,000 pertenecen al pueblo Awajn y 10,000 al pueblo Wampis. Su alimentacin es en base a yuca, pltano cocido que es complementado con carne de animales silvestres, o pescado de ro. Tanto los hombres como las mujeres llevan el pelo cortado
Pobladores de la Provincia de Condorcanqui

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en cerquillo sobre la frente. Los hombres llevan el cabello en trenzas para ocasiones especiales. Los tatuajes y pinturas son comunes y estn hechos a base de achiote y huito. Los adornos masculinos y femeninos consisten en plumas de tucn, alas de escarabajos y una gran variedad de semillas. La labor de fabricacin de los utensilios est a cargo de la mujer quien lo hace empleado con materia prima la arcilla. La alfarera Awajn / Wampis es sencilla, a excepcin de los recipientes donde se bebe el masato, diseado con atractivos dibujos geomtricos y al cual se denomina pinig. En la actualidad, es muy poco el uso de los utensilios a base de arcilla, porque han sido suplantados por las ollas de metal y los platos tambin son de metal. Las canastas son hechas de lianas o sogas silvestres, sus diseos son sencillos y tiles, as como durables para el fin destinado. Tambin se hacen envases de calabazas y bolsas de fibra de chambira denominadas wmpach. Todas sus actividades estn interrelacionadas y en los bailes sociales se baila, canta y se departe con masato. Las canciones son cantadas para el entretenimiento y son ricas en metfora incluyendo alusiones a la fauna y flora. Las canciones son escuchadas, principalmente, durante los masateos, donde se congrega toda la poblacin y generalmente coinciden con alguna fiesta nacional patritica o religiosa y/o tambin pueden coincidir con el ipamamu o minga. Tambin son interpretados durante eventos importantes frente a terceros como muestra del legado cultural que les han dejado sus antepasados. Para los indgenas amaznicos los animales y las plantas son considerados y valorados dentro de su cultura como gente, por lo tanto los humanos estn ntimamente vinculados con la dimensin espiritual de ellos. Segn su cosmovisin las enfermedades, desgracias y muerte se deben al mal comportamiento de alguna otra persona o la intervencin de los seres sobrenaturales. Se concibe la enfermedad como la entrada de un dardo invisible en el cuerpo o por la prdida de un elemento vital de la persona como el alma o la sombra. En las curaciones se busca la armona del enfermo con la naturaleza y entre el cuerpo y el espritu. Utilizan una serie de tcnicas materiales y simblicas para restaurar el equilibrio fsico y psquico. Toda esta cultura viva sabe convivir con el medio que lo rodea sabiendo que la naturaleza le brinda muchos productos y beneficios como lo define Dante Rojas Linares en El Hombre de la Amazonia Peruana en la Antigedad y la Actualidad; la selva amaznica, cuyo desarrollo tard ms de 22 mil aos, es una obra natural de bellezas difcilmente imaginables. Pero lo que ms importa resaltar aqu es su importancia ecolgica. Esta selva, en su intercambio de gases con la atmsfera, libera el 50% del oxgeno necesario para la vida de los seres humanos y de las dems especies animales; adems es la generadora de las corrientes de calor que, expandindose hacia el Norte y hacia el Sur, consiguen templar el clima del planeta. En el documento valoracin cultural de los pueblos Awajun y Wampis de Conservacin Internacional INRENA se indica que los pueblos indgenas que habitan la Regin Amazonas han logrado, a lo largo de miles de aos de adaptacin al entorno ecolgico, una estrategia eficaz de subsistencia basada en la horticultura, caza, pesca y recoleccin. Poseen un sofisticado conocimiento de la flora y fauna local que permite un uso racional de los recursos naturales. Los Awajn/Wampis practican un manejo del
Mujeres Awajn representantes de la cultura viva Amazonense

medio

ambiente

que

ha

permitido

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continuar viviendo en el mismo territorio durante muchos siglos, a diferencia de los colonos que rompen el equilibrio ecolgico exponiendo las tierras a la erosin y obligndolos a migrar a otros lugares para repetir el ciclo depredador. Claramente lo define Dante Rojas Linares en El Hombre de la Amazonia Peruana en la Antigedad y la Actualidad cuando indica que el manejo de los recursos naturales por parte de las poblaciones originarias, est plasmado en sus costumbres y manifestaciones culturales. Los mitos, creencias, ritos, danzas, leyendas, cuentos, bailes, el pensamiento religioso, encierran manifiestos del uso equilibrado que hacen de sus recursos naturales; los cuales se transmiten por generaciones. En cambio las poblaciones mestizas y citadinas, que habitan la Amazona, rompen con ese esquema de equilibrio hombre ecologa, haciendo mal uso de los recursos naturales. Sus conceptos de manejo de los recursos, se fundan en sus formas aprendidas de sus antecesores andinos o costeos a partir de un manejo integral y expansivo de los recursos, hacindoles insostenibles para futuras generaciones. 2.4. MANIFESTACIONES FOLCLRICAS, COSTUMBRES, FESTIVIDADES, PLATOS TPICOS Y BEBIDAS DE LA REGIN. Amazonas cuenta con un multicolor lbum de manifestaciones culturales que se expresan segn lo indica el Proyecto Educativo Regional de Amazonas (PER) en diferentes y variados eventos de cultura viva como el Jatun Luya y el Raymillacta de los Chachapoyas, as como en las fiestas costumbristas de los diversos pueblos del mbito regional, a travs de danzas representativas como las danzas: de Levanto, el Mango, del caf, del Oso, del Arroz, del Venado, del Pijuayo, la Chumaychada (baile citadino), el Ancashkenken, las Trenzas, la Chuquiac, el Carnaval Chachapoyano, el Trapiche, el Brazo, las Benllas, la Cutipa, Marinera Luyana, Casita de Muesca, el Robo de Gallinas, Vaca Loca, los Enmascarados, el Sarao, los Negritos, la Carachupa, etc. que se combinan con cantos rituales (ayahuasca, toe, san pedro, tabaco), limpia de la coca, del huevo, del cuy y la percusin con instrumentos tradicionales (manguar, tambor, flauta, quena, etc.) A ellos se suman las diversas manifestaciones costumbristas, la variada gastronoma a travs de sus platos tpicos y bebidas. Para mayor informacin se presenta el siguiente cuadro: PROVINCIA: CHACHAPOYAS PRINCIPALES COSTUMBRES
El Raymillacta: Tradicional evento que se realiza anualmente la primera semana del mes de junio y en el que pobladores de los distritos, provincias y comunidades campesinas y nativas llegan a la ciudad para demostrar y representar las diversas manifestaciones de su vida cotidiana, expresar su arte y cultura convirtindose en un evento cultural de magnitud regional, nacional e internacional. El voto: Consiste en una especie de ofrenda al santo de la devocin. Los votos lo conforman un conjunto de panes de yema o bizcochos, que representan distintas figuras como: la huahua y la searosca o corona que son las figuras centrales y otras figuras secundarias que complementan el voto, es tradicional en el voto la jarra, los dulces, collares de man, bombones y el tradicional guarapo.

FESTIVIDAD PATRONAL
Fiesta Patronal en Honor a la Virgen Asunta: Del 7 al 15 de agosto, el fervor religioso, se une con el folcklor y la tradicin para dar vida a la festividad patronal cuyo culto de devocin y oracin llega a esta ciudad en la dcada de los 40 del siglo XX.

PLATOS Y BEBIDAS TPICAS


Platos: Tamalitos, cazuela, locros, carne enrrollada, purtumute, humitas, shipasmute, cuy con papas, juanes de yuca, cecina, tucsiches entre otros. Bebidas: Guarapo, chuchuhuasi, licor de mora, licor de leche, licor de purpur, chicha de jora, chicha de arroz, el abejado, Licor de caf, mistela y aloja

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PROVINCIA: UTCUBAMBA PRINCIPALES COSTUMBRES


El carnaval utcubambino: Se celebra en el mes de febrero en la Ciudad de Bagua Grande que ha demostrado que es la Capital del Carnaval Amazonense por su gran desprendimiento, alegra, algaraba y colorido que dejan las delegaciones participantes en este corso carnavalesco.

FESTIVIDAD PATRONAL
Fiesta religiosa y cvica en Honor al Santo Patrn Santiago Apstol: Que representa la fiesta del pueblo de Bagua Grande y la provincia de Utcubamba, se celebra del 14 de julio al 02 de agosto teniendo como fecha central el 25 de julio.

PLATOS Y BEBIDAS TPICAS


Platos Tpicos: El cuy con papas, tacacho con cecina, carne seca, chilcano, sudado de cashcas, lomito guisado, espesado, majado de pltano con chancho, upe, shurumbo, arroz con gallina, ucho de pltano, cebiche de churo, chicharrn de cerdo, patarashca. Bebidas: Guarapo, licor de caf, stronger.

PROVINCIA: BAGUA PRINCIPALES COSTUMBRES


La Fiesta de los Baguas: Se celebra el 01 de setiembre con pasacalles y danzas que presentan las diversas manifestaciones del acervo cultural, participan los diferentes grupos sociales, comunidades e instituciones pblicas y privadas. La Cruz de Mayo: Se celebra el 03 de mayo, con gran fervor religioso e integracin social. Festival Gastronmico Bagua Come Bien: Se desarrolla el da 23 de junio con participacin de diferentes empresas y personas especializadas en el arte culinario donde destaca la preparacin de ricos y variados potajes, cuenta con una buena acogida.

FESTIVIDAD PATRONAL
Fiesta Patronal en honor a San Juan Bautista: Patrono de la Ciudad de Bagua se celebra el 24 de junio, acontecimiento que resalta la f cristiana de este singular pueblo, su identidad, costumbres y tradicin.

PLATOS Y BEBIDAS TPICAS


Platos: Shurumbo, caldo de cashca Bebidas: Masato, aguardiente

PROVINCIA: CONDORCANQUI PRINCIPALES COSTUMBRES


Preparacin para la vida adulta: Las nias a travs de sus juegos elaboran artesanas como tinajitas de arcilla, preparan el fuego, cultivan la chacra, bailan, cantan entre otros. Los varoncitos, cortan palos para la lea, imitan la construccin de canoa, construccin de viviendas, la cacera y pesca, trepan en los rboles, un sinfn de juegos de su mundo real y cultural

FESTIVIDAD PATRONAL
Fiesta Patronal de la Virgen de las Mercedes en Santa Mara de Nieva: Se celebra el 21 de setiembre en Santa Mara de Nieva, capital de la provincia de Condorcanqui con una programacin de tipo folcklrico y tradicional con la participacin masiva de las comunidades nativas.

PLATOS Y BEBIDAS TPICAS


Platos: El suri, el juane, la cecina, la carne de monte, la pataraschca Bebidas: Masato

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PROVINCIA: LUYA PRINCIPALES COSTUMBRES


Yamtapalla : Es la junta de la lea, con integracin social y algaraba que ser utilizada en todo el mes que dure la fiesta, se comparte bebidas y comida. El Hueche : Ayuda que hacen los vecinos al mayordomo o al comit patronal con diversos productos (lea, panes, carneros, gallinas, chancho, papas, huevos, y vveres) para utilizar en la fiesta patronal. Labracuy : Es la labranza de velas. Hatun Luya : La fiesta grande de Luya con presencia artstica cultural y costumbrista.

FESTIVIDAD PATRONAL
Fiesta patronal en Honor a San Juan Bautista: Las fiestas patronales de Luya se celebran el da 24 de junio, con tradicin f y devocin. Fiesta patronal en honor al Seor de Gualamita: Su da central es el 14 de setiembre en ella se llevan a cabo diversos rituales religiosos mezclados con el folcklore del pueblo.

PLATOS Y BEBIDAS TPICAS


Platos Tipicos: cuy con papas, la chochoca con caransho, el purtumute, el frijol con ucho de papa y las costillas de chancho Bebidas: Chicha de jora, aguardiente, guarapo

PROVINCIA: BONGAR PRINCIPALES COSTUMBRES


El Velorio y los Entierros: Hasta el ao de 1872, todas las personas que fallecan en la ciudad eran enterradas en los espacios abiertos de las iglesias. Las misas eran masivas y falta de lgrimas propias, se alquilaban con las plaideras que prestas y sin remordimiento le lloraban al difunto. Esas costumbres se ven hasta la fecha en Bongar.

FESTIVIDAD PATRONAL
Fiesta patronal en honor al Seor de la Montaa: Patrn del distrito de Jumbilla, Provincia de Bongar, Amazonas, que se realiza del 22 de octubre al 01 de noviembre

PLATOS Y BEBIDAS TPICAS


Platos: shirumbe, purtumute, shipasmute, picante de cuy, cuy con papas Bebidas: Guarapo

PROVINCIA: RODRGUEZ DE MENDOZA PRINCIPALES COSTUMBRES


Lantacucho : Corte de pelo o landarunto. Molienda : Corte de caa y el trabajo en el trapiche de donde se saca chancaca, guarapo y aguardiente se lo realiza con yunta. Velorios : Acompaamiento en los decesos conservando costumbres propias. Faenas : Trabajos comunales compartiendo platos tpicos.

FESTIVIDAD PATRONAL
Festividad en honor a San Nicols: Se celebra el 10 de setiembre, llamada tambin festividad de San Nicols de Tolentino Festividad en honor a la Virgen de la Natividad: Celebrada el 08 de setiembre En esta fiesta hay una gala de actividades relacionadas al comercio y a la cultura.

PLATOS Y BEBIDAS TPICAS


Platos Tipicos: Picadillo de carne, locro, tuprache de platano con leche, Juanes de yuca, humitas, tamales, cecina de res con yuca sancochada, cecina de chancho con

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tacacho, cuy chactao, shirumbe de chochoca con gallina, tucsiches, pltanos sin cscara asado a la brasa. Bebidas: Aguardiente Amor peruano, Guarapo, Morachado, Piachado, Licor de caf, naranjichado

2.5. REAS NATURALES PROTEGIDAS


Las reas Naturales Protegidas son espacios de ecosistemas terrestres o acuticos legalmente reconocidos como tales, a nivel nacional, regional o local, destinados a la conservacin a largo plazo. Se caracterizan por ser espacios con significado y trascendencia por la calidad y el carcter de los valores de diversidad biolgica que contienen. Todas ellas en su conjunto forman parte del Sistema Nacional de reas Naturales Protegidas por el Estado SINANPE.

Amazonas posee una historia muy interesante y dinmica con respecto a la conservacin de la biodiversidad. Fueron sus propios habitantes, a travs de las etnias Awajn y Wampis, los que solicitaron crear una gran rea natural protegida en los territorios actuales de Condorcanqui. Tras un largo proceso de negociacin, el ao 2007 se logr categorizar al Parque Nacional Ichigkat Muja Cordillera del Cndor y la Reserva Comunal Tuntanain. Poco tiempo despus, gracias a los esfuerzos de comunidades indgenas y campesinas y la ONG APECO, se logr consolidar la categorizacin del Santuario Nacional Cordillera de Coln en Bongar y la Reserva Comunal Chayu Nan en Bagua. Hoy en da Amazonas cuenta con un total de quince reas de conservacin, entre nacionales, municipales y privadas. Este hecho convierte al departamento en lder de la conservacin biolgica en el pas, al poseer la mayor cantidad de reas protegidas. Sin embargo las iniciativas continan incrementndose y ahora se viene mejorando su gestin a travs de la implementacin del Sistema de Conservacin Regional (SICREAmazonas). El Sistema de Conservacin Regional Amazonas, actualmente esta constituido por las siguientes reas de conservacin:
N 1 2 3 4 5 6 REAS NATURALES PROTEGIDAS Parque Nacional Inchigkat Muja Cordillera del Cndor Santuario Nacional Cordillera Coln Reserva Comunal Tuntanain Reserva Comunal Chayu Nan Zona Reservada Santiago Comaina Zona Reservada Rio Nieva Has 88 307.42 39 237.61 94 986.62 23 619.67 104 290.36 36 348.3

N 1 2 3 4 5 6 7 8

REAS DE CONSERVACIN PRIVADA rea de Conservacin Privada Milpuj - La Heredad rea de Conservacin Privada Hierba Buena - Allpayacu rea de Conservacin Privada Huaylla Beln Colcamar rea de Conservacin Privada Abra Patricia-Alto Nieva rea de Conservacin Privada Huiquilla rea de Conservacin Privada San Antonio rea de Conservacin Privada Tilacancha rea de Conservacin Privada Copallin

Has 16.58 2 282.12 6 338.42 1 415.74 1 140.54 357.39 6 800.48 11 549.21

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rea de Conservacin Privada Palmeras de Ocol, Taulia - Molinopampa

10 920.84

N 1 2 3

OTRAS FORMAS DE CONSERVACIN Concesin para Conservacin Alto Huayabamba Concesin para Conservacin Ecoan rea de Conservacin Ambiental Huamanpata

Has 16 456.67 6 700.61 23 101.53

N 1 2 3 4 5

REAS PROPUESTAS PARA LA CONSERVACIN POR RENAMA Propuesta Zona Reservada Cataratas de Gocta, Jumbilla y Chinata Propuesta rea de Conservacin Regional Monte Alegre Sitio Prioritario 5 Corredor montaoso VICONSHI Sitio Prioritario 2 Bosques secos de balsas propuesta de ACR Sitio Prioritario 3 Bosques montanos Vista Alegre Propuesta ACR

Has 16 985.345 26 640.27 110 800.59 85 000.54 76 506,27

N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

OTRAS PROPUESTAS DE CONSERVACIN Propuesta rea Conservacin Privada San Isidro Labrador Propuesta rea Conservacin Privada Los Chilchos Propuesta rea Conservacin Privada Don Leo Propuesta rea Conservacin Privada Berln Propuesta rea Conservacin Privada Santa Luca CC Montevideo Propuesta rea Conservacin Privada Pampa del Burro Propuesta Concesin para la Conservacin Bosques Secos del Delta Sitio Prioritario 1 Bosques secos Bagua - Utcubamba Sitio Prioritario 4 Bosques semicaducifolio de Aramango Sitio Prioritario 6 reas inundables del ro Santiago Sitio Prioritario 7 Cordillera Lajasbamba Yasgolga Sitio Prioritario 8 Nacientes del ro Nieva Concesin para Conservacin Valle La Colpa

Has 572.78 40 401.68 7.82 98.02 1 000.00 2 776.06 423.11 130 298.77 51 178.82 247 286.10 32 307.68 112 040.21 7 517.48

reas que se vienen trabajando con propuestas de conservacin por Renama del Gobierno Regional de Amazonas

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SITIOS PRIORITARIOS PARA LA CONSERVACIN AMAZONAS 1. Bosques secos entre las ciudades de Bagua y Bagua Grande Ubicacin: Distritos: Yamn, Cumba, El Milagro, La Peca, El Parco y Copalln Provincias: Bagua y Utcubamba Extensin: Aproximadamente 130,298.771 ha. Importancia biolgica: El bosque seco entre Bagua y Bagua Grande comprende una buena muestra representativa del matorral espinoso tropical, es una zona de vida singular y muy rara, no solo para el departamento sino tambin en todo el Per.
Bosques secos entre Bagua y Utcubamba

2. Bosques secos de Balsas Ubicacin: Distritos: Balsas, Leymebamba y Chuquibamba Provincia: Chachapoyas Extensin: Aproximadamente.60,000.00 ha. Importancia biolgica: El bosque seco del Maran distrito de Balsas abarca una excelente muestra de la zona de vida de matorral espinoso pre-montano. Podra extenderse para comprender el bosque seco montano bajo tropical, de modo de formar un continuo en la gradiente de humedad y altitud, y unirse a una de las zonas ms singulares del departamento de Amazonas: el pramo pluvial Bosques secos en Balsas sub alpino tropical (pp-SAT). Este pramo es el principal abastecedor de agua al sur del departamento, es la cabecera del ro Utcubamba y desde all tambin se originan las fuentes de agua para el sector de Huallaga en San Martin. 3. Bosque Montano de Vista Alegre Ubicacin: Distritos: Vista Alegre y Omia. Provincia: Rodrguez de Mendoza Extensin: Aproximadamente76,506.27 ha. Importancia biolgica: El bosque montano de Vista Alegre protegera una muestra representativa del bosque muy hmedo montano bajo tropical, adems de pequeas muestras de otras dos zonas de vida (bp-MT y bmh-PT) configurando una gradiente interesante. La zona forma parte de las yungas peruanas y contiene una vasta extensin de bosques y jalcas todava en estado prstino. En esta zona se origina el agua para Rioja y Nuevo Cajamarca en el departamento Bosques de Vista Alegre de San Martin.

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4. Bosque semi caducifolio del distrito de Aramango Ubicacin: Distritos: Aramango, e Imaza. Provincia: Bagua. Extensin: Aproximadamente 51,178.824 ha. Importancia biolgica: El bosque caducifolio del distrito de Aramango alberga una buena muestra de la zona de transicin bosque seco tropical a bosque hmedo pre-montano tropical.

Bosque semi-caducifolio - Aramango

5. Divisoria del ro Maran y Utcubamba (Corredor montaoso Condorpuna ShipagoVilaya) Ubicacin: Distritos: Cumba, Yamn, Lonya Grande, Jamalca, Bagua Grande, El Milagro, Camporredondo, Ocall, Ocumal, Colcamar, Pisuquia, Inguilpata y Conila. Provincias: Bagua y Utcubamba Extensin: Aproximadamente 110,800.594 ha. Importancia Biolgica: La divisoria del ro Maran y Utcubamba, mejor conocida localmente como Vilaya Condorpuna Shipago, comprende varios sectores aislados del bosque
Corredor montaoso Condorpuna - Shipago - Vilaya

muy hmedo montano tropical (bmh-MT). Esta zona es la fuente de agua para los distritos del norte de la provincia de Luya y Utcubamba.

6.

reas inundables del ro Santiago Ubicacin: Distritos: Ro Santiago Provincia: Condorcanqui Extensin: Aproximadamente 247,286.097 ha. Importancia biolgica: Las reas inundables del ro Santiago son de inters para la conservacin por ser asociaciones hdricas (aguajales y sus asociaciones) nicas para el departamento de Amazonas.

Ro Santiago

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7. Cordillera Lajasbamba Yasgolga Ubicacin: Distritos: Magdalena, Levanto, San Isidro de Maino, Chachapoyas, Soloco, La Jalca y Limabamba. Provincias: Chachapoyas y Rodrguez de Mendoza. Extensin: Aproximadamente. 32,307.677 ha. Importancia biolgica: La Cordillera de Lajasbamba - Yasgolga alberga los bosques pluviales montano tropicales o bosques de neblina por excelencia, denominado localmente Jalcas. Esta cordillera es un ecosistema almacenador de agua y abastecedor de la misma
Cordillera Lajasbamba - Yasgolga

en poca de sequias, siendo la fuente de agua para muchos distritos de la provincia de Chachapoyas, que incluye a la ciudad de Chachapoyas. La comunidad campesina de La Jalca es la que alberga la mayor extensin, seguida de Leymebamba. Otras comunidades como Levanto, San Isidro del Maino, Shinga, Calpilon, Magdalena, San Miguel de Soloco, San Juan de Cheto, San Pedro de Utac, y Montevideo contienen superficies menores.

8. Nacientes del ro Nieva Ubicacin: Distritos: Magdalena, Levanto, San Isidro de Maino, Chachapoyas, Soloco, La Jalca y Limabamba. Provincias: Chachapoyas y Rodrguez de Mendoza. Extensin: Aproximadamente 112,040.211 ha. Importancia Biolgica: Las nacientes del rio Nieva comprende las zonas de vida bosques pluviales montano bajo e inclusive bosques pluviales pre-montanos, los que se podran conectar al Santuario Nacional Cordillera de Coln a travs de un rea de bosque muy hmedo montano bajo y hacia el sur el rea de Naciente ro nieva Conservacin Privada Abra Patricia. Esta es una zona de ecotonos de la selva montaosa con la selva baja, es decir una zona de transicin entre el bosque montano y la llanura amaznica de Condorcanqui. Esta zona no solamente es rica en flora y fauna, sino tambin es fuente de alimento y agua para las comunidades Awajun de la parte ms baja del rio Nieva.

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2.5. BIODIVERSIDAD DE AMAZONAS El Per es uno de los doce pases mega diversos del mundo. Su territorio alberga una gran cantidad de recursos naturales en diferentes formas, especialmente diversidad biolgica. Por esta razn, es de suma importancia para cada uno de los habitantes conocer, valorar y aprovechar los recursos de una manera sostenida, procurando guardar siempre la armona en la relacin hombre naturaleza.

Colibr cola de esptula

El Per es uno de los 15 pases con mayor diversidad del mundo, por su gran variedad gentica, especies de flora y fauna y ecosistemas continentales y martimos. Con alrededor de 25 000 especies de flora, es el quinto pas en nmeros de especies (10% del total mundial) de los cuales el 30% son endmicas; posee numerosas plantas de propiedades conocidas y utilizadas (4 4000 especies); posee numerosas especies domesticadas nativas (182) y es el segundo en especies de aves (1816 especies) y el tercero en especies de anfibios (408 especies) y mamferos (462 especies). As mismo, cuenta con cerca de 2000 especies de peces (10% del total mundial) y con 36 de las 83 especies de cetceos del mundo; y es considerado centro de origen por su diversidad gentica. Posee 11 eco regiones, 28 de los 32 tipos de clima y 84 de las 117 zonas de vida del mundo

Mono choro

La regin Amazonas, al estar ubicada en el sector Nor Oriental del territorio peruano, prxima al Ecuador y en una zona de transicin entre los andes y el llano amaznico, presenta diversas gradientes de pisos ecolgicos que dan origen a un mosaico variado de ecosistemas y zonas de vida que albergan una gran diversidad de especies de flora y fauna, consideradas endmicas y de alto valor y prioridad para la conservacin. La mayor diversidad biolgica se encuentra en la sub regin amaznica, en la que se han realizado diferentes estudios y evaluaciones en reas priorizadas y destinadas a la conservacin a largo plazo, como son la Zona Reservada Santiago Comaina, e l Santuario Nacional Cordillera de Coln, la C ordillera Nor Oriental, y bosques montanos, existiendo una mayor informacin sobre diversidad biolgica en dichas reas, que permite sustentar la importancia y valor de la regin Amazonas para la conservacin a nivel regional, nacional y global. En el sector sur, en la subregin andina, se han realizado estudios de evaluacin biolgica con nfasis en aves, que permiten sustentar la importancia de la regin como zona de endemismos de aves, (reportndose 36 especies endmicas) lo que sumado a los resultados obtenidos para la subregin amaznica, evidencian el alto valor de la regin Amazonas en trminos de biodiversidad y endemismos. Los estudios realizados, principalmente en bosques montanos de la regin Amazonas, tanto cola amarilla en el mbito de la subregin amaznica como andina, en e l Santuario Nacional Cordillera de Coln que atraviesa las provincias de Bongar, Utcubamba y Bagua, y zonas de la laguna de los Cndores y los
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Chilchos, demuestran que el rea presenta un alto grado de endemismos, y la ubican como una de las reas prioritarias para la conservacin de aves, adems de ser una de las 22 zonas prioritarias para la conservacin de mamferos en el Per. La zona alberga especies en peligro de extincin, como el mono choro de cola amarilla y en situacin vulnerable, como el oso de anteojos Fauna. La fauna en la regin Amazonas no ha sido suficientemente investigada. Sin embargo, algunos grupos de animales han sido evaluados en la ltima dcada principalmente en las cordilleras del Cndor, Campanquiz, Tuntanain y Coln (ubicadas en las Zonas Reservadas Santiago Comaina y Santuario Nacional Cordillera de Coln), bosques montanos, e inventarios biolgicos preliminares de la cordillera Nor Oriental (Zona de la laguna Los Cndores y ro Chilchos). Los resultados de dichas evaluaciones, que incluyen independientemente estudios sobre aves, mamferos, reptiles, anfibios, peces y ciertos invertebrados, plantean que la regin Amazonas
Venado Cenizo

alberga en dichos hbitats una fauna amaznica tpicamente rica y de amplia distribucin, as como varias especies endmicas que constituyen nuevos registros para el Per y para la ciencia, y algunas amenazadas, lo que evidencia su alta importancia para la conservacin de la diversidad biolgica a nivel regional, nacional y global.
Segn sus nombres comunes, las especies de fauna de importancia en Amazonas son: el colibr maravilloso o cola de esptula, la lechucita de bigotes largos, el mono choro de cola amarilla, el tuta mono de Amazonas, el ratn montaraz Rosalinda, el sapo de Coln, y la salamandra palmata.

Vertebrados. Los vertebrados constituyen el grupo ms estudiado en la regin Amazonas. As, en la Zona Reservada Santiago Comaina son aproximadamente 1,052 especies, el 27.72% de la diversidad nacional y el 37.25% del total registrado para la Amazona. Estudios adicionales en la Zona Reservada Santiago Comaina registraron 1,022 especies de vertebrados, en que las aves representaron la mayor cantidad con los 64 %, seguidas en porcentaje por los peces, con 12%, y mamferos, con 11%.
Aves.

La diversidad de especies de aves en la regin es muy alta. Slo en la Zona Reservada Santiago Comaina se ha registrado cerca del 60 % del total de especies registradas para la Amazona peruana. Siendo importante sealar el alto nmero de especies de picaflores , loros y guilas reportados. Segn los estudios, en el mbito de la Zona Reservada Santiago Comaina existen
Tucn cabiar

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ciento veinte y siete especies de aves en alguna categora de amenaza, adems de cuatro especies endmicas nacionales Quince especies estn consideradas dentro de las reas de endemismo de aves, doce en las categoras UICN, de las cuales tres estn consideradas como vulnerables, ocho cerca de peligrar y una con datos deficientes. Ciento once especies se encuentran en alguno de los Apndices de CITES, de las cuales ocho son consideradas vulnerables y once en situacin indeterminada. En el sur de la regin Amazonas, estudios realizados por ECOAN en el sector andino, revelan poblaciones de al menos diecisiete especies de aves que estn amenazadas segn las categoras de Per y de BirdLife International. As mismo, presentan aves en seis reas de endemismo, existiendo treinta y seis especies que son endmicas de alguna de dichas reas, entre las que destacan el colibr maravilloso o cola de esptula. Barrio y Venegas, realizaron un inventario biolgico preliminar de la Cordillera Nor Oriental, zonas de la Laguna de Los Cndores y ro Chilchos, y confirmaron la gran diversidad de aves de la zona. El inventario encontr en el rea un total de ciento setenta y cuatro especies de aves, destacando cinco especies amenazadas, dos en vas de extincin y tres en estado vulnerable, y once especies endmicas del Per. Los resultados incluyen veintinueve especies que son nuevos registros para la zona de la Laguna de los Cndores. La curva de acumulacin de especies mostraba un incremento rpido del porcentaje de nuevos registros, lo que revela que de contar con una evaluacin ms exhaustiva el nmero de especies se multiplicara fcilmente. Entre las aves de Amazonas podemos citar al colibr cola de esptula, el loro de mejillas doradas, otros loros, el frailecillo, el gallito de las rocas, la lechucita de bigotes largos, garzas, gaviotas, patos silvestres, zorzal, gorrin, guila, golondrinas, papagayos, paujil, paucar, palomas, golondrina, pjaro carpintero, lic lic, huanchaco, montete, chup, ave de siete colores, inchituch, pava alas blancas (y otras variedades), trompetero; tukan, kenken, el pilco, llutapas, cuirash, pishan, dios te d, violinista, guarda caballo, putilla, tucn andino, perdiz, entre otras aves. Mamferos. Al norte de la regin Amazonas, en la Zona Reservada Santiago Comaina, los mamferos alcanzan una alta diversidad con 177 especies (60 % del total de la Amazona peruana). La mayora de mamferos registrados pertenece a los rdenes Chiroptera, Carnvora y Rodentia, aunque la familia de murcilagos Phyllostomidae tiene mayor diversidad de especies. Entre los mamferos podemos citar al Sachavaca o Tapir armadillo gigante, el armadillo cola corta, el pichico de Goeldi, el ratn montaraz rosalinda, el maquisapa de frente amarilla y el negro, el perro de monte, el oso de anteojos, el osito lavador, la nutria o lobo pequeo de ro, la pacarana, el jaguar, la sachavaca, maquisapa, el puma, venado, huangana, sajino, canchul, shapicuro, carachupa, chosca, mono choro cola amarilla, el mono aullador, la pantera negra, oso hormiguero, auje, ronsoco, majaz, monos, roedores entre otros. Adems en la regin se cuenta con el conejo de monte, pumas, yanapuma, zorrillo, zarigeya, cuy silvestre o sacha cuy, osos, tigrillos entre otros.

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Anfibios. En la Regin Amazonas, se ha identificado 74 especies de anfibios (que constituyen el 24 % del total de la Amazona peruana). Esta zona es considerada como prioritaria para la conservacin de este grupo, en particular el rea de la Codillera del Cndor. Si bien en la Zona Reservada Santiago Comaina estn representados los tres rdenes de anfibios, casi todas las especies son del Orden Anura (sapos y ranas). Destaca el sapo de Coln, y la salamandra palmata. El inventario biolgico preliminar de la Cordillera Nor Oriental, zonas de laguna de Los Cndores y ro Chilchos, se encontr en el rea un total de 23 especies de anfibios, pertenecientes a siete gneros, de las cuales, en la zona de la Laguna de Los Cndores, cuatro eran especies nuevas para la ciencia. Reptiles. Se reporta un total de 53 especies de reptiles (que equivalen al 18.78 % del total en la Amazona Peruana), sobresaliendo los subrdenes Serpentes, serpientes, y Sauria, lagartos y lagartijas, del Orden Squamata. Aqu podemos citar a la lagartija, el camalen, la iguana entre otras. La familia con mayor nmero de especies son las culebras con 20 especies. Cinco especies de reptiles de la Zona Reservada Santiago Comaina estn incluidas en alguna categora de amenaza, dos en la categora internacional de vulnerable motelo y taricaya. Cuatro especies de reptiles se encuentran registradas en las categoras nacionales de amenaza, Se encontr tambin nueve especies de reptiles, y una especie de lagartija nuevas para la ciencia. La proporcin de especies nuevas de anfibios y reptiles en comparacin con el total de especies encontradas es muy alta (26 % de las especies encontradas fueron nuevas para la ciencia). As mismo los anfibios encontrados son buenos indicadores de la salud de los ecosistemas, por lo que la proteccin del rea es importante. Podemos nombrar a la macanche, colambo, uyure, horca de venado, huatopilla, chonta, cascabel, shushupe, otorongo macha, curumamn entre otros ofidios que se encuentran en la Regin Amazonas. Peces. En la Regin Amazonas se ha registrado 130 especies de peces distribuidas en 88 gneros y 22 familias. En dicha regin se presentan dos zonas diferenciadas con relacin a la abundancia y diversidad del recurso pesquero. En los afluentes de la margen derecha (ros Utcubamba, Chiriaco y Nieva) presentan escasa diversidad y abundancia de peces. En estos ros Gran variedad de peces se diferencia, a su vez, dos sectores: las partes altas y medias de las cuencas donde las temperaturas del agua son fras, prosperan especies, como la trucha arco iris. En los afluentes de la margen izquierda, con temperaturas del agua clida, la abundancia y diversidad de peces es mucho mayor que en el caso anterior. Para esta zona, el Instituto Nacional de Desarrollo (INADE) reporta la presencia de 67 especies de peces distribuidos en 44 gneros y 13 familias. Entre las principales especies de peces de consumo de la regin Amazonas tenemos: La gamitana, boqui chico, cashcas, doncella, palometa,

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bujurquis, aashua, sbalo, yahuarachi, zungaro, tahuara, sbalo, najem, muelon, mojarras, kejeje, borrachito, bagre, trucha, entre otros. En la regin Amazonas tambin es importante la presencia de peces utilizados como ornamentales que suman aproximadamente ms de un centenar de especies. Estos peces ornamentales son ms frecuentes en las quebradas de aguas claras y negras as como en las lagunas de agua negra, tambin, eventualmente son obtenidos en las lagunas remanentes de los grandes ros de aguas blancas, inmediatamente despus de la baja de nivel de las aguas. Se ha identificado grupos de peces ornamentales como los peces de escamas muy vistosos como sardinitas, y peces de cuero de muy pequeas tallas como los shirui, hungaritos, peje torre, doncellas. Invertebrados. Durante la evaluacin biolgica realizada por Conservacin Internacional en la Cordillera del Cndor, se registraron 474 especies de mariposas diurnas para dicho mbito, las cuales estn incluidas en cinco grupos biogeogrficamente distintos tales como: 1. Especies de tierras bajas y de bosque montano bajo ampliamente distribuidas. 2. Especies montanas ampliamente distribuidas. 3. Especies locales (casi endmicas) de tierras bajas y montaas. 4. Especies montanas endmicas. 5. Especies montanas altas endmicas. Un hallazgo resaltante (adems de algunos nuevos registros) es que las especies de la zona montana baja, constituiran una nueva unidad biogeogrfica para el Per, similar al centro de endemismo Suca" del Ecuador. Evaluaciones de escarabajos coprfagos en la Cordillera del Cndor mostraron una comunidad poco diversa, pero con una especie nueva del gnero Urosis. Flora. La regin Amazonas tiene una alta diversidad y riqueza de flora. Tan solo en la cordillera del Cndor, durante los estudios realizados por Conservacin Internacional en el ao 1997, en slo tres semanas se recolectaron aproximadamente 800 especies, pertenecientes a 94 Familias, muchas de ellas nuevas para la ciencia, entre las que resaltan las orqudeas, con 26 especies. Adicionalmente, en los estudios realizados por Vsquez, R. y Rojas, R. (Vsquez, R. et al., 1999) para el Jardn Botnico de Missouri, sobre flora vascular de la cuenca del Cenepa, se identificaron 2,973 taxa, que corresponden a 2,931 especies y 42 categoras infra-especficas, distribuidas en 900 gneros y 175 familias. En la regin Amazonas existe un nmero considerable de especies endmicas. De 3,474 especies
Orqudea Ida Laciniata Gran variedad de mariposas

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vegetales registradas para la regin, 587 son endmicas.

rboles Maderables: Caoba, cedro, poma, rbol de sangre, palo de cruz, cocobolo, moena, pashaco, chontaquiro, cumala, lagarto caspi, acerillo, nogal, aliso, sauce, lupuna, catahua, eucalipto, quinilla, asarquiro, quilloscapi, quillocisa, chilca brava, yngaina, shibillo, cumala, tornillo, ishpingo, shiringo, gutapercha, huairuro, maguey, quishuar, faique, nogal, palo blanco, lanche, roble colorado,pino, cipres, rbol de la quina entre otros. Palmeras (shambira, huacrapona, shapaja, hunguruhagui, huasai, huicungo, aguajillo).

rboles Frutales Capul, guanbana, nspero, cocotero, huabo, chirimoya, palta, pan de rbol, cocona, mamey, ciruelo, durazno, naranja, lima, limn dulce, guayaba, aguaje, sauco, zapote, tamarindo, entre otros.

Plantas Aromticas Cedrn, romero de castilla, toronjil, hierba luisa, hinojo, panisara, manzanilla, ans, laurel, organo, perejil, huacatay, salvia, paico, marisacha, ajenjo, albahaca, menta, poleo, achote, entre otros.

Plantas Medicinales
Plantas medicinales Andiroba Ans Alholva Propiedad teraputica principal Acn y Problemas de Piel Digestivo anti espasmdico. Desinflamante, protenico Afecciones estimulante digestivo. heptica y del proceso Otros usos Cicatrizante, anti diabtico, anti inflamatorio, anti parasitario. Asma, bronquitis, espasmos nerviosos, malas digestiones Hemorroides, para las afecciones de la piel, articulaciones inflamadas, aumenta el apetito. Acn, anemia, angina de pecho, anorexia , artritis, diabetes, gota, estreimiento, estmagos destemplados, enfermedades del intestino, granos, hipertensin, inapetencia, inflamacin de los testculos, insuficiencia biliar y heptica. Resaca, Hipertrofia Prosttica, Hipertensin, Rodillas, Inmuno regulador, Hepatitis C. Eficaz para tratar niveles elevados de colesterol y triglicridos en la sangre. Frigidez, Obesidad, Inmuno regulador, Depresin, Insomnio, Reduccin de hernias (discal, umbilical, hiatal) Arterioesclerosis, Depurador. Limpia la sangre y el hgado, tiene efecto en el recto anterior del abdomen, la columna dorsal, esternn costillas y vertebras. Estreimiento, amgdalas, afecciones pulmonares, memoria, circulacin, otitis, afecciones de la piel. Para los clicos biliares y renales, para las flatulencias, para los nervios, para calmar la ansiedad, calma el

Achicoria

Asai Bolsa mullaca Capinur Carapanauba Caa agria

Prstata y Afecciones Hepticas Depurativo sanguneo. Impotencia (Viagra natural)

Colesterol, Triglicridos, cido rico Antioxidante

Castaola Cedrn

Diabetes e Hipoglicemia (Regulador del metabolismo del azcar) Digestivo, sedante.

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Copaiba

Cicatrizante, antisptico, expectorante, anti inflamatorio. Artritis

Chuchuhuasa Eyaculacin precoz Clavo huasca Laxante Copaiba Cada del Cabello Cortadera Culebrilla Reumatismo Dolor Abdominal, Gases Curarina Anti diabtico y febrfugo. Diurtico Alergias Respiratorias

Culn Echavarra

Guaco

Hinojo Huito Maran Manzanilla

Expectorante, depurativo, estimulador de la digestin. Uso Externo : Manchas en la piel - T (Infusin) : Estrs, Nervios, Insomnio Diabetes (Hipoglucemiante) Antinflamatorio, antimicrobiano, cicatrizante y digestivo Afrodisaco Femenino Impotencia Sexual

dolor de heridas por contusiones. Lubrica las arterias y venas y favorece la circulacin de la sangre, varices, soliasis, herpes, dermatitis y hongos. Inmuno regulador, Stress, Afrodisaco, Impotencia, Frigidez, Inmuno estimulante, Analgsico, Anti inflamatorio, Anti neoplsico, Relajante Muscular, Regulador de la Menstruacin, Dismenorreas. Estimulante del sistema nervioso central, Antidepresivo, euforizante y afrodisaco, anti inflamatorio, modulador del sistema inmune. Digestin, Estimulante del Tracto Gastrointestinal, Gastritis, Cicatrizante, Anti inflamatorio, Antimicrobiano, Diurtico, Expectorante, Dermatosis, Leucorrea, Hemorroides, Rodillas, Flujo. Exceso de vellos en las mujeres, caspa, seborrea, pncreas, mareos, memoria, halitosis, vrices, piel, columna. Amigdalitis, Artritis, Diabetes, Cistitis, Insomnio, Columna, Miomas, Sangre en la orina, Antihelmntico. Clicos, lcera Varicosa, Colitis Ulcerativa, Amigdalitis, Artritis, Cistitis, Insomnio, Picadura de Insectos, Erisipela, Columna, Miomas, Sangre en la Orina, Antihelmntico, Piel Para lavar heridas, diarreas, empachos, de sus cenizas se usa para las ulceras Clculos Renales, Infecciones Urinarias. Analgsico, Asma, Bronquios, Gripa, Reparador del Tejido Heptico, por accin directa en el ADN y RNA del Hepatocito, Anti Neoplsico, lcera Pptica, Analgsico, Anti Inflamatorio, Amebas, Insuficiencia Renal. Inapetencias, bronquitis, enfisema, asma, estreimientos, diarreas, climaterio, gastritis y colitis Diarrea, Asma, Memoria, Anti Inflamatorio, Antitusivo, Afrodisiaco, Hipotensivo, Tnico. Diarrea, Asma, Memoria, Anti Inflamatorio, Antitusivo, Afrodisiaco, Hipotensivo, Tnico. Clicos, gases, limpieza de la piel, asma, aclarante de pelo, facilita la menstruacin, ayuda en la gota, artritis y sinusitis. Menopausia, Rejuvenecimiento, Clicos menstruales, Frigidez, Endometriosis, Reumatismo, Antidepresivo, Analgsico, Inmuno estimulante, Vigorizante, Anticido (Ulcus Pptico), Hipntico, Antiasmtico, Inmuno estimulante, Anti neoplsico (Cncer), Antiinflamatorio. Para la Epilepsia. Estimulante circulatorio, Diurtico, Hipoglucemiante, Hipotensivo, Vasodilatador, Anti pruriginoso, Antirreumtico, Antisptico, Antibitico, todo tipo de virosis, Arteriosclerosis, Tnico, Analgsico, Antioxidante, Anti fngico, Antimicrobiano, Anti-inflamatorio, Anti neoplsico, Cncer (Leucemia, Colon), Herpes, Artritis. Dermatitis, inflamaciones., cicatrizantes de heridas, aftas, tumores, herpes genital, laxante natural, metabolizador de las grasas Clicos estomacales, resfri, espasmos, hemorroides, pulmona, gastritis, tos, se usa en sopas, chupes y caldos.

Morure

Ojo de vaca Ortiga Palo de arco

Epilepsia. Anti alrgico.

Antibitico Natural - Medicina Esttica: Celulitis.

Penca sbila

Antinflamatoria, anticancergenas, neutralizador de toxinas Anti parasitario.

Paico

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Pin Pie de perro Quinaquina

Fuente de fibra, protenico. Antinflamatorio, depurativo y anti asmtica Febrfugo, tnico y antisptico Clculos de la vescula y riones.

Se utiliza en las comidas en dulces o postres y como harina y como laxante. Mejora los riones y el sistema urinario. Contra el paludismo o malaria. Litiasis Biliar y Renal, Diurtico, Hipertensin Arterial, Anti bacterial, Anti inflamatorio, Antiespasmdico, Antiviral, Hipercolesteromina, Hipoglucemiante, Inmuno estimulante, Hipotensivo, Digestin, Colesterol. Dolores de cabeza, flatulencias, afecciones hepticas, para el sida el cncer, alzhimer y artrosis. Analgsico, Clicos menstruales, Sangrado uterino disfuncional, Esterilidad, Colesterol Alto, lceras Gstricas, Prevencin de Abortos, Terigios, Quistes Senos, Flujo uretral. Herpes labiales, calenturas, locin capilar, tos, fiebre. Gastritis, Cicatrizante, Anticancergeno, Hipertensin Arterial, Vrices, lceras varicosas, Circulacin, Diurtico. Antiviral, Cncer, Sida, Anti inflamatorio, Diurtico, Diabetes, Problemas Menstruales. Flujo Menstrual, Desinflamacin Uterina, Endometriosis, Miomas Uterinos. Para infecciones bronquitis y hepatitis Cura el acn, elimina las sustancias toxicas, bronquitis, enfisema, asma.

Quiebra piedra

Romero

Estimulante tnico, antioxidante. Verrugas.

Sanango Toronjil Uacapurana Ua de gato Uvo Verbena Zarza parrilla Regulador del Sistema Inmune. Clicos Menstruales. vitamnico Diurtica, sudorfica, depurativa. Anti espasmdico, tonificante. Osteoporosis.

Plantas utilizadas por algunas comunidades nativas de la regin Amazonas


Plantas Medicinales
Nombre Castellano Blsamo Blsamo Blsamo Calabaza Caa negra Catahua Chuchuasi Chuchuasi Chuchuasi Clavo huasca Clavo huasca Clavo huasca Hierba luisa Hierba luisa Hierba luisa Huito Huito Jengibre Matico Oj Oj Denominacin nativa Chikaun Chikaun Chikaun Namuk Shuwin pagat Bakai Chuchuwash Chuchuwash Chuchuwash Tawaip Tawaip Tawaip Pijisuk Pijisuk Pijisuk Suwa Suwa Ajeg Utuntup Wampu Wampu Parte Usada Cscara, corteza Corteza Resina Pepa Corteza Resina Corteza Raz Corteza Bejuco Corteza Corteza Hoja Hoja y Raz Hoja Corteza Corteza Frutito Hoja Corteza y Resina Corteza y Resina Reumatismo Bronquios Cortadura Clico Hemorragia Mordedura de vbora y purgante Reumatismo Bronquios Anemia y diarrea Cansancio y malestar Dolor de cuerpo y estomago Dolor de cabeza Vaporizante Gastritis Mareo Teirse Prevenir el embarazo Uso mltiple Disentera, infeccin Disentera, purgante Disentera, purgante Utilidad

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Ortiga/ ishanga Ortiga/ ishanga Palo de sangre Palo de sangre Piri piri Sacha ajo Sacha ajo Secana Subida de sol To To To Tsempu Tsempu Verbena Verbena

Naja Naja Shina Shina Pijipig Kaip Kaip Namuk Etsa wakimu Baikua Tsuak Baikua Tsempu Tsempu Kunakip Katip ujuk Kampanak Kumakip Kunakip Mejigkash Mejigkash Pun Saka Samik Shipigtona Shippitna Shishig Shishig Shuwin pagoat Suwa Tagkinik Tagkinik Tsachik Tuyk Tuyk Wais Wais Yantsau Yapau Yapau

Tallito hoja Corteza Corteza pepita Hoja Raz y hoja Pepa rbol, bejuco, corteza Hoja Corteza Corteza Resina Resina Tallo todo Fruto Corteza Fruto Hoja Hoja Pepa Hoja Hoja, corteza Corteza Corteza Hoja Corteza y Hoja Corteza Corteza Resina y corteza Hoja y corteza Hoja Hoja Hoja Hoja Hoja Corteza Hoja Hoja

Dolor, reuma, purificante Reumatismo Erector Anemia y gripe Mltiples usos Gripe y reumatismo Bronquios y estomago Clico Reumatismo Visin, brujera y fractura. Brujera Alucingeno Roncha en la lengua Heridas Diarrea Dolor de cabeza Hemorragia Amebiasis Mordedura de vbora Reumatismo Bronquios, reumatismo Clico fuerza Fuerza Amebiasis Amebiasis, fuerza Dolor de barriga Reuma y bronquios Hemorragia Prevenir el embarazo Reumatismo Infeccin Gripe Fiebre Anemia del perro Suerte del mitayo Limpia corazn Enema, amebiasis Paludismo Lombriz de pollos

2.6. BOSQUES
Ms de la mitad del territorio nacional est cubierto por bosques. Con un estimado de 72 millones de hectreas de bosques (incluyendo bosques primarios amaznicos, de regeneracin natural, bosques plantados y reas boscosas poco densas en la costa norte), el Per posee el segundo bosque de Sudamrica y el noveno en el mundo. El reto para su conservacin esta vinculado a reducir la tasa de deforestacin (calculada en 150,000 ha/ao entre los aos 1990 y 2000 que significaron la emisin anual de 57 millones de toneladas de CO 2 equivalente); y, a controlar la tala ilegal del bosque. Los bosques son ecosistemas arbreos complejos que integran factores biolgicos y bioclimticos que permiten el desarrollo de numerosas formas de vida y que proveen bienes y servicios necesarios para la vida y el desarrollo de las civilizaciones. Los bosques conservan la diversidad biolgica, aseguran flujos regulares de agua, contribuyen a la regulacin hdrica y conservacin de suelos, capturan y almacenan dixido de carbono, lo que coadyuva considerablemente a mitigar el cambio climtico

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De acuerdo a la Zonificacin Ecolgica y Econmica de Amazonas (ZEE), la superficie aproximada del departamento es 42,050.38 Km que representa aproximadamente el 3,09 % de la superficie total del pas, de las cuales tiene como zona de selva compuesto por bosques hmedos y bosques secos, por aspectos climticos, una superficie aproximada de 3414,666 ha (86,07 % del departamento) y que se ubican en su mayor extensin en la zona norte de la regin, presentando ecosistemas propios de selva baja, selva alta y ceja de selva con aproximadamente el 0,60%, 61,20% y 24,27% respectivamente. Tipos de Bosques. Segn el Mapa Forestal del Instituto de Investigacin de la Amazonia Peruana (IIAP), en la regin Amazonas se pueden distinguir los siguientes tipos de bosques: aguajal, bosque hmedo de terrazas medias, bosque hmedo de colinas altas, bosque hmedo de colinas bajas, bosque hmedo de montaas, bosque seco de valles interandinos, bosque seco de tipo sabana, matorral hmedo, y matorral sub hmedo. Dentro de la bibliografa consultada se encontr un proyecto de cartografa comunitaria de un bosque en el Alto Maran, de la regin Amazonas (Stern y Apan, 2002) realizado con las comunidades aguarunas, y como resultado, Bosque de la zona de Vilaya siguiendo los conocimientos tradicionales, lograron identificar cada tipo de bosque por una combinacin de tres factores: las 5 - 10 especies de plantas dominantes (diferentes para cada tipo de bosque), la estructura representativa de la vegetacin, e indicadores de tipo de suelo. Los tipos de bosque identificados se presentan a continuacin (los nombres en aguaruna estn entre comillas). 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Bosque inundable estacional, "namak nugka": bosque inundado por creciente del ro. Bosque de terraza, "pakajinia": bosque sobre suelos aluviales. Bosque de colina, "muja": bosque sobre terreno accidentado. Bosque de quebrada, "ikam entsa uwet": bosque en las riberas de las quebradas, donde usualmente hay alta humedad. Bosque de altura, "kampau": bosque de rboles pequeos en estatura sobre un colchn de races finas y amplio material orgnico. Bosque transicional o purma vieja, "duwik asauk": bosque creciendo en una chacra abandonada hace tiempo, aprox. 20 aos. Bosque secundario o purma reciente, "yama asauk": bosque creciendo en una chacra o perturbacin ambiental reciente, aprox. 5 aos. rea de cultivo o chacras, "aja": rea de sembro actual.

Adems, existen comunidades vegetativas reconocidas por los aguarunas que saltan a la vista en escala ms detallada por su estructura o composicin florstica distinta: las que tienen una estructura llamativa, como el bosque tupido con una abundancia de lianas, "apiig"; o grupos de especies de plantas que se repiten bajo circunstancias ecolgicas especficas, como ejemplos, (a) los "capironales", "kapi aya", en las orillas del ro Maran, (b) comunidades de palmeras, "chapi", homogneas sobre suelos arcillosos,
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(c) el dosel abierto del bosque donde entra luz, "katajak dupak", y (d) la "chacra de picaflor", "jempe umpugbau", sobre laderas pendientes.

Funciones del bosque y principales lneas de trabajo para evitar la deforestacin


FUNCIONES DEL BOSQUE Regulador de cuencas hidrogrficas. Habitad de poblaciones. Conservacin del suelo Almacenamiento de carbono Produccin de bienes. Produccin de servicios. BENEFICIOS Las cuencas acuferas se mantienen y permiten flujos sostenidos de agua a lo largo del ao. Se mantiene y mejora la calidad de vida en ambientes naturales sanos. Se evita la escorrenta y erosin. Se asegura los stocks de carbono en la biomasa verde y el suelo, se recupera carbono de la atmosfera Las poblaciones nativas y campesinas se abastecen de productos de consumo directo de subsistencia e infraestructura. Se ofrecen oportunidades culturales y de beneficios indirectos para las poblaciones urbanas.

2.7. RECURSOS TURSTICOS El Departamento de Amazonas posee aptitudes de desarrollo turstico del tipo de turismo de naturaleza (ecoturismo), turismo de aventura, turismo de salud, turismo rural, para los cuales se presenta una variedad de atractivos (formaciones geolgicas internas, miradores naturales, reas naturales protegidas y, biodiversidad); as mismo, aptitudes para el turismo cultural, presentando diversas modalidades de manifestaciones culturales como legado de los antepasados y de las culturas vivas (restos arqueolgicos, petroglifos, comunidades indgenas autctonas). La Regin Amazonas posee una serie de atractivos tursticos que se deben preservar, cuidar y valorar. Es importante que los docentes los conozcan y promuevan entre los estudiantes su importancia, proteccin y difusin.

Iglesia de piedra - Jalca Grande

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TUNTANAIN
UBICACIN: CLASIFICACIN TURSTICA:

Distrito

: Ro Santiago, Nieva, y el Cenepa Provincia : Condorcanqui Departamento : Amazonas


ACCESOS:

Categora : Sitios Naturales Reserva Comunal

Rutas Distancia Transporte

: De Chachapoyas a Bagua, de Bagua a Santa Mara Nieva, de Santa Mara de Nieva A Tuntanain : 510 Km. Tiempo : 17 horas : Vehicular y fluvial

DESCRIPCIN:

Es una muestra representativa de los bosques montanos y premontanos hmedos de la Yunga Tropical del nor oeste del Per donde se encuentra especies de flora y fauna endmica rara y diversos estados de amenaza que han sido utilizadas ancestral, tradicional y sosteniblemente por las comunidades nativas. Relieve: Montaoso con pliegues y crestas empinadas. Estado de conservacin: Natural CARACTERSTICAS RELEVANTES: Flora: Bromelias, orqudeas, lianas y bejucos. Fauna: Oso de anteojos, huanganos, armadillos, tigrillos, y diversas especies de aves Mariposas y ofidios

PONGO DE RENTEMA
UBICACIN: CLASIFICACIN TURSTICA:

Distrito

: La Peca y Categora: Sitios Naturales Aramango Tipo : Pongo Provincia : Bagua Altitud : 377 m.s.n.m. Departamento: Amazonas ACCESOS: Rutas : De Bagua a Guadalupe en auto, por carretera empistada. De Guadalupe al Pueblo de Rentema en auto, por carretera empistada Tiempo : 30 minutos Transporte : Auto DESCRIPCIN: Este fenmeno geomorfolgico es producto de la unin de tres importantes ros: El Maran, el Utcubamba y el Chinchipe. El entorno geogrfico donde se ubica el pongo de Rentema es conocido tambin como el valle de los dinosaurios, donde se ha encontrado evidencia fsil de una de las primeras etapas geolgicas del planeta. Relieve: Bosque hmedo tropical Estado de conservacin: Natural CARACTERSTICAS RELEVANTES: Flora: Huicundo, Huarango Fauna: Garzas, Gallinazos

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CORDILLERA DE COLN
UBICACIN: CLASIFICACIN TURSTICA:

Provincia

: Bagua Utcubamba Departamento: Amazonas


DESCRIPCIN:

Categora: Sitios Naturales Tipo : Montaas

La zona reservada Cordillera Coln es una de las ms recientes reas protegidas creadas por el estado, abarca un total de 64,114.74 hectreas. Se ubica en los distritos de Imaza, Aramango y Copalln de la provincia de Bagua; y el distrito de Cajaruro, provincia de Utcubamba. La reserva asegura el manteamiento del equilibrio hdrico en una regin carente de agua y sujeta a una reciente presin poblacional de uso de tierras. Relieve: Monte natural Estado de conservacin: Natural
CARACTERSTICAS RELEVANTES:

Flora: Palmeras, orqudeas, bromelias, especies madereras Fauna: Gallito de las rocas, ocilote, mono choro de cola amarilla, capibara, nutrias, reptiles, peces, mamferos.

PINTURAS RUPESTRES DE YAMN


UBICACIN: CLASIFICACIN TURSTICA:

Distrito : Yamn Provincia : Utcubamba Departamento: Amazonas

Categora: Manifestaciones
Culturales

Rutas Tiempo Transporte

: Sitios Arqueolgicos Subtipo : Pinturas Rupestres Altitud : 1100 m.s.n.m. : Bagua Grande, Reposo, Corral Quemado, Cumba y Yamn : 3 horas : Combi y camino de herradura

Tipo

DESCRIPCIN:

Se encuentra localizado en el Cerro los Muertos, dentro de una caverna. En las paredes interiores se observan dos representaciones, una debajo de otra, de las costumbres del hombre paleoltico temprano y tardo, correspondiente a los aos 12,000 y 3,500 a.c. En estas representaciones se contempla escenas de caza, pesca y trabajo domstico. Las imgenes de animales como llamas, guanacos, venados, serpientes, monos y figuras estilizadas de hombres y mujeres efectuando labores agrcolas, fueron dibujados con un color ocre rojizo oscuro, el cual fue elaborado con resinas extradas del nogal y del tinte de un insecto, conocido como cochinilla, as como otros materiales de origen mineral.
CARACTERSTICAS RELEVANTES:

Hallazgos encontrados: Representaciones de animales, hombres y smbolos.

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LAGO DE POMACOCHAS
UBICACIN: CLASIFICACIN TURSTICA:

Lugar : Pomacochas Distrito : Florida Provincia : Bongar Departamento : Amazonas


ACCESOS:

Categora : Tipo : Subtipo : Altitud :

Sitios Naturales Lagos y Lagunas Lagunas 2257 m.s.n.m.

Rutas Tiempo Transporte

: Chachapoyas , Pedro Ruiz, Pomacochas : 1 hora 45 : Automvil

DESCRIPCIN:

La Laguna toma el nombre del pueblo donde se ubica, en el distrito de Florida Provincia de Bongar en la regin natural de ceja de selva. La laguna se ha constituido en un ecosistema con un espejo de agua verdusco rodeado de totorales, que sirve de hbitat de aves y peces. Los permetros de la laguna son zonas frtiles destinadas a la agricultura y ganadera.
CARACTERSTICAS RELEVANTES:

Flora: Totora. Fauna: Pejerrey, Carpa, plateado, truchas en cautiverio, garzas, patos silvestres entre otros.

CATARATA DE GOCTA
UBICACIN: CLASIFICACIN TURSTICA:

Lugar Distrito

: Gocta : San Pablo de Valera Provincia : Bongar Departamento : Amazonas


ACCESOS:

Categora Tipo Subtipo Altitud

: : : :

Sitios Naturales Cada de Agua Catarata 1,800 m.s.n.m.

Rutas Tiempo Transporte


DESCRIPCIN:

: Chachapoyas, Cocachimba, Gocta : 4 horas 30 aproximadamente : Automvil y a pie

Gocta es la tercera catarata ms alta del mundo, su nombre se debe a los pobladores de la zona, debido a la cada de sus aguas, en forma de grandes gotas. Mide 771 metros en dos cadas verticales. La catarata Gocta se presenta imponente, divisndose a un kilmetro de distancia antes de llegar a los pueblos de la Coca y Cocachimba del distrito de San Pablo de Valera, rodeada de paisajes naturales de la zona.
CARACTERSTICAS RELEVANTES:

Existen flora y fauna en peligro de extincin como mono choro de cola amarilla, orqudeas, gallito de las rocas, entre otras especies.

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SARCFAGOS DE KARAJIA
UBICACIN: CLASIFICACIN TURSTICA:

Distrito : Trita Provincia : Luya Departamento : Amazonas


ACCESOS:

Categora : Manifestaciones
Culturales

Tipo Altitud

: Sitios Arqueolgicos : 2702 m.s.n.m.

Rutas Tiempo Transporte


DESCRIPCIN:

: Chachapoyas, Luya Conila Cohechan, Cruz Pata, Karaja : 2 horas 5 : Automvil y a pie

Los Sarcfagos de Karaja se encuentran ubicados en la localidad de Cruz Pata, distrito de Conila - Cohechan, provincia de Luya. El recurso se encuentra emplazado al borde una cavidad rocosa, en lo alto de un acantilado, el cual se eleva a unos 300 metros desde el fondo de la quebrada de Aispachaca y a unos 80 metros aproximadamente de la cima del barranco. Desde un sendero natural, que bordea la cavidad rocosa se aprecian 6 sarcfagos llamados "Purunmachos" a una altura aproximada de 24 metros. Su forma es antropomorfa, debido a que presenta en su diseo rasgos humanos, tambin se les llama "Pinchudos" por la protuberancia viril representada en sus pinturas. Los colores que utilizaron en su decoracin estn resaltantes a base de lneas trazadas en dos tonos de rojo, los mismos que resaltan sobre la base blanca aplicada en los Sarcfagos.
CARACTERSTICAS RELEVANTES:

Flora: zarzamora, tiango, tola, cortaderas, ichus, purpur, eucalipto, romerillo, aliso. Fauna: Picaflor, zorzal, gorrin, guila, zorros, zorrillos, carachupas, majaz,

AGUAS TERMALES DE TOCUYA


UBICACIN: CLASIFICACIN TURSTICA:

Lugar Distrito Provincia

: La Colpa : Omia : Rodrguez de Mendoza Departamento : Amazonas


ACCESOS:

Categora : Sitios Naturales Tipo : Aguas Minero medicinales Subtipo : Aguas Termales

Rutas Tiempo Transporte


DESCRIPCIN:

: San Nicols, Omia, Casero de Tocuya a la Colpa : 1hora con 10 minutos : Automvil y a Pie

Las Aguas Termales de Tocuya tambin reciben el nombre de la Colpa, debido a que es un bebedero de agua para aves y otras especies, este recurso se encuentra ubicado en el casero de Tocuya, en el distrito de Omia provincia de Rodrguez de Mendoza. Los pobladores de la zona han adaptado el sitio, construyendo de manera artesanal, con pircas de piedra, las pozas donde se concentra el agua termal, entre el ro Gebil y una afloracin rocosa, que en su base tiene una especie de caverna hasta donde entra el agua hacia las pozas. CARACTERSTICAS RELEVANTES: Flora : Caf, Mata Palo, Orqudea Fauna : Paujil

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CATARATA LA CHINATA
UBICACIN: CLASIFICACIN TURSTICA:

Lugar Distrito Provincia Departamento


ACCESOS:

: : : :

San Carlos San Carlos Bongar Amazonas

Categora Tipo Subtipo Altitud

: : : :

Sitios Naturales Cada de Agua Catarata 1,300 m.s.n.m.

Rutas Tiempo Transporte


DESCRIPCIN:

: Chachapoyas, Pedro Ruiz , San Carlos, Catarata Chinata. : 3 horas 55 aproximadamente : Automvil y a pie

El punto de partida de la caminata hacia la catarata La Chinata es el poblado de San Carlos, distrito del mismo nombre, a travs de un camino empedrado de aproximadamente 2 metros de ancho que segn pobladores de la comunidad es un camino de origen prehispnico que es conservado hasta la actualidad. La ruta hacia la catarata es ascendente en la mayor parte de su recorrido y desde unos puntos estratgicos del camino se puede obtener la vista panormica de la catarata.
CARACTERSTICAS RELEVANTES:

Flora: Lquenes, musgos, helechos, orqudeas, chishca brava, junjulis, ponas. Fauna: Colibres, golondrinas, chosca, serpientes, avispas, abejas, lagartijas, venado, majas, puma, mariposas entre otros.

PAMPAS DE HIGOS URCO


UBICACIN: CLASIFICACIN TURSTICA:

Lugar : Chachapoyas Categora : Sitios Naturales Distrito : Chachapoyas Tipo : Planicies Provincia : Chachapoyas Subtipo : Pampas Departamento : Amazonas ACCESOS: Rutas : De la plaza de armas a las Pampas de Higos Tiempo : 30 minutos caminando; 07 minutos en auto Transporte : Vehculo, motorizado y a pie DESCRIPCIN: En esta pampa se realizo la batalla de Higos Urco que fue comandada por el coronel patriota Juan Valdivieso, quien distribuyo a sus 296 soldados a cargo en 04 grupos, que ocuparon lugares estratgicos cerca a la zona de Higos Urco, con el fin de contrarrestar el ataque de 600 soldados realistas al mando del teniente coronel Jos Matos, quienes tenan por objetivo tomar posesin de la ciudad de Chachapoyas. La batalla dur un aproximado de 9 horas, iniciando a las 8 de la maana y culminando a las 5 de la tarde. Siendo el ejrcito patriota quien se alz con el triunfo, logrando la retirada del ejrcito realista. En homenaje al triunfo patriota, en la actualidad se ha levantado un obelisco en el centro de estas pampas. CARACTERSTICAS RELEVANTES: Flora : Pastizales, pencas, eucalipto, pinos, huarango. Fauna : Grillos, alacranes, otros insectos.

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LAGUNA DE LOS CNDORES


UBICACIN: CLASIFICACIN TURSTICA:

Lugar Distrito Provincia Departamento


ACCESOS:

: Ullilen : Leymebamba : Chachapoyas : Amazonas

Categora : Sitios Naturales Tipo : Lagos y Lagunas Subtipo : Laguna

Rutas Tiempo Transporte


DESCRIPCIN:

: Leymebamba a la Laguna de los Cndores : 9 horas : acmilas y a pie

La laguna de los Cndores, tiene un aproximado de 2 km. de extensin y desde lo alto su espejo de agua se ve de color negruzco debido a su profundidad, que vara entre los 70 y 150 metros. A lo largo de toda la laguna, dentro de lo que algn da fue un bosque con diversidad de rboles y que hoy producto de una indiscriminada y devastadora tala no es mas que simples pampas; se puede encontrar evidencias de la ocupacin humana pre hispnica, plasmada en muros de piedra y mausoleos en los que se encontraron momias, textilera, utensilios y cermicos de la cultura Chachapoyas, colapsados por la inclemencia tanto del hombre como de la naturaleza. A este lugar se le conoce como la Llacta Cocha y forma parte del ecosistema de la laguna
CARACTERSTICAS RELEVANTES:

Flora: Chachacama, chamanche, piniche, quina, siogue, orqudeas, pauco, saco, matico, culn, poleo, cedro, helechos, grama, y otras. Fauna: Osos, pumas, venados, zorro, armadillo, halcn, chosca, colibr, perdiz, lic lic, entre otros.

FORTALEZA DE KUELAP
UBICACIN: CLASIFICACIN TURSTICA:

Lugar Distrito Provincia Departamento

: Kuelap : Tingo : Luya : Amazonas

Categora : Manifestaciones Culturales Tipo : Sitios Arqueolgicos Subtipo : Edificaciones Altitud : 3000 m.s.n.m.

ACCESOS: Rutas : Chachapoyas, Mara, Kuelap. Tiempo : 3 horas aproximadamente Transporte : Vehculo motorizado y a pie DESCRIPCIN: El complejo arqueolgico Kuelap est conformado por 420 edificaciones circulares. Tiene un rea total de 06 hectreas, el lugar es de 582 metros aproximadamente y el ancho promedio es de 111 metros, la altura es de 20 metros en su parte ms elevada. La ciudadela tiene 03 entradas, pero solo la del sector oeste esta acondicionado para el ingreso de los visitantes. La fortaleza est dividida en 02 sectores: Pueblo Alto y Pueblo Bajo. En el Pueblo Bajo se ubica El Tintero que es una estructura construida con los muros inclinados hacia fuera; el Torren Sur y una vivienda tpica reconstruida sobre una base original. En el Pueblo Alto se ubica el Torren Norte que es el lugar ms alto de toda la fortaleza; en el sector central se localiza el reloj solar, construcciones rectangulares y un mausoleo denominado el Castillo. CARACTERSTICAS RELEVANTES: Es uno de los conos de la cultura Chachapoyas, es una de las ms grandes obras arquitectnicas, pre-hispnicas en el Per. Considerado entr las 7 maravillas del Per.

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CAPTULO TERCERO

EDUCACIN AMBIENTAL

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3. EDUCACIN AMBIENTAL
3.1. ORIGEN Y TRAYECTORIA DE LA EDUCACIN AMBIENTAL EN EL PLANETA Para conocer en qu momento de la historia de la humanidad la Educacin Ambiental se inicia como tal en la vida de los nios y nias del planeta, es imprescindible conocer el momento propicio en que las teoras pedaggicas deciden involucrar a los estudiantes con el medio natural que los rodea. Segn la fundacin Moscoso Puello su origen se remonta al ao 1930 con el movimiento de la Educacin Progresiva. Este estaba fundamentado en aprender haciendo, principio que tiene Docente y estudiantes en prctica ambiental vigencia en el sistema educativo actual. Su lnea de pensamiento incluy a personalidades tales como: Rousseau, Comenius, Pestalozzi y Froebel. Sin embargo, se cree que el trmino Educacin Ambiental apareci por primera vez en 1958 en el boletn de la Sociedad Audubon de Massachussets, firmado por Matt Bennan, de la Universidad Estatal de Fitchburg. Algunas publicaciones en la dcada del 60 aportaron gran ayuda al desarrollo de la Educacin Ambiental. Por ejemplo, La Primavera Silenciosa, de la autora de Rachel Carson y la Tierra en el Espacio, de Adloi Stevenson. Estas y otras publicaciones contribuyeron a formar una conciencia positiva con relacin al ambiente. No obstante, la visin del planeta desde el espacio por los astronautas fue lo que conmovi al mundo acerca de la fragilidad de nuestro ambiente y la necesidad de preservarlo para las generaciones futuras. La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano Desde Estocolmo (1972) hasta Ro de Janeiro (1992). La celebracin de este encuentro mundial, al cual asistieron 113 estados miembros, adems de observadores de ms de 400 organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, marc el inicio de una carrera internacional por la bsqueda de alternativas de soluciones para enfrentar la problemtica ambiental. A raz de Estocolmo, se oper un movimiento para definir lneas y estrategias con el objeto de proporcionar a la poblacin, un marco de principios orientadores en cuanto a las relaciones ser humano-naturaleza. Considerado como uno de los acontecimientos ms importantes de esa dcada el desarrollo en el plano ambiental, el mismo que permiti una reflexin profunda de la situacin ambiental del planeta y de la funcin que deban ejercer los individuos, los estados y las diversas organizaciones. En Estocolmo se enfatiza el hecho relativo a que un conocimiento mayor del ambiente y una accin ms prudente sobre l, nos llevara a lograr un mejor aprovechamiento de las potencialidades y recursos del entorno para las generaciones presentes, sin perder de vista las generaciones futuras.

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Tambin resulta de inters mencionar que en la declaracin se describen algunos de los problemas ambientales que confrontan los pases desarrollados y los pases en vas de desarrollo, tales como: crecimiento acelerado de la poblacin, inexistencia de planes de ordenamiento territorial, problemas relacionados con la industrializacin y el desarrollo tecnolgico, problemas de alimentacin, vestidos, vivienda y educacin, contaminacin del aire, agua, suelo, agotamiento y destruccin de los recursos de flora y fauna. De manera expresa, en el captulo XIX, se seala la labor de la educacin como recurso o instrumento dentro de la gestin ambiental que debern asumir todos los gobiernos para prevenir, mitigar y controlar los problemas ambientales. Despus de Estocolmo, han sido muchos los esfuerzos y actividades que se han realizado, como es la formacin del Programa Internacional de Educacin Ambiental (PIEA), patrocinado por el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) en coordinacin con la Organizacin de la Naciones Unidas para la Educacin (UNESCO). La finalidad del Programa fue buscar un consenso internacional sobre lo que podra hacer la Educacin Ambiental y en lo que debera cambiar para ayudar a los gobiernos a mejorar los programas relevantes en el campo, tan rpido como fuera posible. Para lograr esto, se organizaron conferencias de alcaldes apoyadas por reuniones regionales de expertos financiadas por el Programa Internacional de Educacin Ambiental (PIEA). Como resultado de estos encuentros, surge el Taller Internacional sobre Educacin Ambiental, realizado en Belgrado en octubre de 1975 y que tuvo como propsito realizar un bosquejo de los conceptos y visin sobre este campo. De igual manera surge la Conferencia Intergubernamental sobre Educacin Ambiental, que se realiz en TBILISIS, en Octubre de 1977, para aprobar formalmente el objetivo y los planes de accin propuestos por los expertos internacionales. Como acordaron los gobiernos en la conferencia de TBILISIS, los principios de la Educacin Ambiental incluyen un amplio espectro de las dimensiones ambientales, sociales, ticas, econmicas y culturales. Sin embargo, 15 aos despus, en la Conferencia de Ro de Janeiro (1992) los postulados y principios siguen siendo muy similares a los anteriores. En sentido general los propsitos planteados en las declaraciones de las conferencias se pueden resumir: A) El propsito bsico de la Educacin Ambiental; es lograr que los individuos y las comunidades, comprendan la compleja relacin de los ambientes naturales y construidos, como resultado de la interaccin de sus aspectos biolgicos, fsicos, sociales, econmicos y culturales, en adicin, sugiere adquirir los conocimientos, valores, actitudes y habilidades prcticas para participar de forma activa en acciones orientadas a prevenir y resolver los problemas ambientales, as mismo insta a la gestin y administracin adecuada de la calidad del ambiente. B) La Educacin Ambiental muestra la interdependencia econmica, poltica y ecolgica del mundo moderno, en que las decisiones y actividades llevadas a cabo en los diferentes pases pueden tener repercusiones internacionales. En este aspecto, la preocupacin mundial por el medio ambiente debe ayudar a despertar un sentido de anlisis, responsabilidad, respeto y solidaridad entre pases y regiones como fundamento para un nuevo orden internacional que garantice un desarrollo socioeconmico sostenible y compatible con el medio ambiente.

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3.2. LA EDUCACIN AMBIENTAL EN EL PER. En el Per la Educacin Ambiental, tiene sus primeras manifestaciones en la dcada de los setenta, pero es a partir de los ochenta, que se empiezan a realizar diversos programas y proyectos liderados en su mayora por organizaciones no gubernamentales. Entre los principales hitos histricos tenemos: Ao 1976, Taller Subregional de Educacin Ambiental para la Enseanza Secundaria (Chosica), el evento cont con una participacin de 40 representantes de: Cuba, Panam, Per y Venezuela, as como observadores de Argentina y Brasil. En los aos 90 se llevaron a cabo experiencias conjuntas entre el Ministerio de Educacin y el Ministerio de Agricultura, en el campo de la Educacin Ecolgica y Rural Andina, a travs de proyectos financiados por la cooperacin Suiza (proyecto Escuela, Ecologa y Implementacin de recolectores de residuos Comunidad Campesina y Proyecto de slidos Educacin Ecolgica en Formacin Magisterial). Ao 1999, I Congreso Nacional de Educacin Ambiental, ao 2000, II Congreso Nacional de Educacin Ambiental. Ao 2002, III Congreso Nacional de Educacin Ambiental. En estos congresos se reunin a especialistas y profesionales vinculados a la educacin y gestin ambiental del pas. Ao 2002, Firma del Convenio Marco de Educacin Ambiental, entre el Ministerio de Educacin, CONAM, DE VIDA e INRENA, asimismo se adhieren al convenio instituciones de la sociedad civil que realizan Educacin Ambiental, conformndose la Red Nacional de Educacin Ambiental. Ao 2003, Primera Feria de Educacin Ambiental, organizada por la Red Nacional de Educacin Ambiental. Ao 2006, Creacin de la Direccin de Educacin Comunitaria y Ambiental (DIECA) del Ministerio de Educacin, aprobado mediante DS N006-2006 ED, la cual es responsable de promover, reconocer y valorar los aprendizajes que se logran en las organizaciones de la sociedad civil, as como normar y coordinar la educacin ambiental para el desarrollo sostenible de los ecosistemas. En el Per, la Ley General del Ambiente, Ley N 28611 en su artculo 127 numeral 127.2 dice textualmente: El Ministerio de Educacin y la Autoridad Ambiental Nacional coordinaran con las diferentes entidades del estado con competencia en materia ambiental y la sociedad civil para formular la Poltica Nacional de Educacin Ambiental, cuyo cumplimiento es obligatorio. La Ley de Educacin y su reglamento Ley N 28044, establece como principio de la educacin Fomentar la Conciencia Ambiental teniendo como fin Contribuir a formar una sociedad que impulse el desarrollo sostenible del pas. El ao 2007 el Ministerio de Educacin aprueba con Resolucin Suprema N 001 2007 ED, el Proyecto Educativo Nacional al 2021. Documento elaborado por el Concejo Nacional de Educacin, denominado: La Educacin que Queremos para Per, instrumento rector que permite reorientar la poltica educativa del pas
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incluyendo como eje transversal a la educacin ambiental. El ao 2008 se aprueba el Diseo Curricular Nacional mediante Resolucin Ministerial N 0440-2008-ED. 3.3. ESTRATEGIAS PARA LOGRAR UNA VERDADERA EDUCACIN AMBIENTAL Formacin a la comunidad educativa y pblico en general en el conocimiento, consecuencias y soluciones de los problemas ambientales. Capacitacin permanente de recursos humanos para la educacin ambiental, decisiones administrativas y ejecucin de polticas relacionadas con el ambiente. Seleccin de los residuos slidos Promover investigaciones y desarrollo tecnolgico compatibles con el ambiente. Establecer mecanismos en la administracin pblica y privada para prevenir, mitigar, controlar, supervisar y fiscalizar el deterioro al ambiente. Promover polticas de participacin ciudadana en la ejecucin de las obras de desarrollo. Propiciar un sistema jurdico que contribuya a eliminar las prcticas negativas que deterioran el medio ambiente. Impulsar un sistema financiero que garantice los recursos econmicos para el desarrollo de la educacin ambiental formal y no formal. Propiciar la insercin de la educacin ambiental en los instrumentos de gestin institucionales y diversificacin curricular contextualizadas de acuerdo a las demandas y polticas educativas ambientales regionales. Ejecutar proyectos educativos ambientales con participacin de la comunidad educativa con proyeccin a la sociedad civil. Fomentar y fortalecer la organizacin estudiantil ambiental como organismos encargados del desarrollo de la poltica ambiental escolar institucional (local, regional y nacional). 3.4. DEFINICIONES DE EDUCACIN AMBIENTAL De acuerdo con la UNESCO, La Educacin Ambiental es una herramienta utilizada para facilitar el aprendizaje, aumentando los niveles de conciencia y conocimiento sobre el ambiente y el conjunto de amenazas que lo acechan, desarrollando habilidades necesarias para afrontar estas amenazas y generar actitudes, motivaciones y compromisos para tomar decisiones y acciones responsables. Es as que la Educacin Ambiental se transforma en un instrumento fundamental para elevar niveles de sensibilizacin y conciencia respecto al uso y aprovechamiento sostenible de los recursos naturales. Por lo tanto la educacin ambiental se define como: el proceso de formacin integral cientfico y humanstico del hombre sobre su realidad y la perspectiva ambiental; involucra un reconocimiento interno de su responsabilidad para mantener el medio ambiente en condiciones ptimas para el desarrollo de la vida en el presente y el futuro, teniendo como propsito la convivencia en armona con naturaleza manteniendo el
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adecuado equilibrio ecolgico.

3.5. FILOSOFA Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL Filosofa. La filosofa de la educacin ambiental est enmarcada en la formacin de un hombre nuevo con valores y actitudes frente al medio ambiente, que le permitan estar de cara con los avances cientficos y tecnolgicos. La filosofa est basada en los objetivos de la misma, los cuales al lograrse en los individuos, se convierten en un nuevo ser. Objetivos. a) Motivar la responsabilidad y la conciencia de los individuos en los conocimientos del medio ambiente y sus problemas. b) Instruir e involucrar a los ciudadanos en las realidades, prcticas y experiencias de los problemas ambientales que se perciben en su entorno y ambiente en general. c) Desarrollar actitudes que ayuden al individuo a fortalecer sus sentimientos de conservacin y mejoramiento del medio ambiente a travs de la prctica o ejemplo. d) Proveer habilidades que apoyen el proceso de encontrar soluciones a los problemas actuales y a prevenir los futuros. e) Facilitar la participacin individual y colectiva, en los planteamientos concretos para corregir o evitar problemas ambientales. 3.6 PRINCIPIOS DE LA POLTICA NACIONAL DE EDUCACIN AMBIENTAL Los siguientes son los 11 principios orientadores de la Poltica Nacional de Educacin Ambiental Reconocimiento de la herencia histrico-cultural. Identificacin, sistematizacin y difusin de la diversidad natural y cultural de las regiones y localidades histrica, cultural y econmicamente existentes, as como las prcticas y saberes locales heredados de las sociedades que ocuparon y organizaron el territorio.
Participacin de la comunidad educativa de Cochamal Pertinencia cultural. Rodrguez de Mendoza Presencia, reconocimiento y valoracin, en los contenidos y medios pedaggicos de la educacin ambiental en sus distintas modalidades, de los diversos elementos naturales y culturales propios de las localidades y regiones donde ella se imparta. Complementariedad ecolgica y cultural. Consideracin de las relaciones armoniosas de la diversidad geogrfica, biolgica y cultural del Per, como orientadoras de la visin de futuro a nivel nacional, regional, local y comunal. Inclusin democrtica. Participacin incluyente del conjunto de los sectores sociales en el proceso de educacin ambiental en todas sus etapas y espacios con criterios ticos, democrticos, participativos y de respeto mutuo, en un marco reflexivo y de accin

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constructiva en busca del mejoramiento de las relaciones economa-sociedadnaturaleza. Ciudadana ambiental responsable. Formacin de ciudadanas y ciudadanos ambientalmente consecuentes, participativos, conocedores de sus deberes y derechos ambientales, con una visin de consumo sostenible y de responsabilidad compartida, en los mbitos local, regional, nacional y global. Fomento del pensamiento critico y constructivo Promocin de investigaciones y enfoques sistmicos sobre situaciones complejas ambientales, de manera creativa e innovadora, propiciando el desarrollo de un pensamiento analtico, interdisciplinario, sistmico y pro-activo a travs de mtodos alternativos y propuestas pedaggicas que aporten a la solucin de problemas y conflictos ambientales y a la construccin de nuevas formas, ms equilibradas, de relacin entre los seres humanos y la naturaleza. Expansin de capacidades locales en materia ambiental. Mejoramiento de las potencialidades existentes en los diversos grupos sociales a nivel regional y local, de modo que adquieran una mayor y mejor comprensin y compromiso sobre diversas situaciones ambientales existentes en sus respectivos mbitos, de manera que puedan aportar a procesos de investigacin y accin hacia el desarrollo sostenible. Participacin y concertacin. Creacin de espacios y mecanismos concretos de participacin y concertacin orientados a los diversos grupos y sectores sociales, como va educativa y de responsabilidad compartida ante los retos del mejoramiento ambiental y el desarrollo sostenible. Complementariedad de los niveles de Gobierno Nacional, Regional y local. Insercin de espacios dedicados a la educacin ambiental en las polticas regionales y locales de carcter integral en todas las esferas de la actividad social, productiva, econmica y cultural del pas, propiciando un mejor conocimiento, mayor sensibilidad y alternativas intersectoriales para hacerle frente a los problemas ambientales y avanzar articuladamente hacia el desarrollo sostenible a nivel nacional. Equidad de gnero, intertnica e intercultural. Promocin de enfoques de trabajo orientados a lograr la insercin de las dimensiones de equidad de gnero e interculturalidad, y de equidad tnica e intergeneracional, como pautas articuladoras de los procesos de educacin ambiental, a travs de metodologas integradoras, realizacin de proyectos conjuntos, sistematizacin de experiencias y promocin de alternativas de pensamiento, investigacin y accin colectivas. tica ambiental. Recuperacin, reconstruccin, creacin y promocin de un conjunto bsico de valores ambientales, como sustento indispensable de la educacin ambiental, desde el punto de vista de su desarrollo conceptual y sus diversas aplicaciones en la prctica.

3.7. CARACTERSTICAS DEL EDUCADOR AMBIENTAL Y PAPEL DEL MAESTRO EN LA EDUCACIN AMBIENTAL Caractersticas del Educador Ambiental Todos los educadores tienen habilidades que los caracterizan, dependiendo de su formacin y los grupos con los que trabajan. El conocimiento sobre el ambiente proporciona a ste una herramienta sobresaliente en la aplicacin de tcnicas y mtodos para la educacin y la conservacin de los recursos naturales.
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No todos los educadores poseen un entrenamiento sistematizado sobre el medio ambiente. Sin embargo, la investigacin, la adquisicin de conocimientos y valores ambientales pueden facilitar al maestro caractersticas que le permitan ser un buen educador ambiental. Las mismas que se adquieren a travs del trabajo cotidiano, el inters y el desempeo de su papel como educador. A continuacin presentamos algunas caractersticas que el educador ambiental debe poseer: Conocimiento de su realidad ambiental. Poseer conocimientos bsicos sobre Despertando el inters por temas ambientales pedagoga, biologa, historia natural, ecologa, conservacin, entre otros. Comprender y entender los problemas ambientales y su impacto ambiental en los seres vivos. Poseer nociones sobre del uso de material didctico para abordar temas ambientales. Ser activo, creativo, dinmico con capacidad productiva e innovadora. Proyectar una poltica de responsabilidad ambiental. Manejo de tcnicas y estrategias de aprendizaje apropiadas. Ser trascendente, tico y moral. Habilidad para manejar y conducir equipos de trabajo para el aprendizaje cooperativo. Facilidad de palabra. Habilidad para solucionar conflictos ambientales y sociales. Predisposicin a los cambios. Ser investigador, crtico y reflexivo. Honestidad para reconocer sus limitantes y superarlas. Ser emptico, alegre, entusiasta, intuitivo, optimista y perseverante. Estar convencido que la educacin ambiental es fundamental para el desarrollo integral de los estudiantes y la poblacin en general. Poseer una cultura humanstica ambiental de trascendencia social. Papel del Maestro en la Educacin Ambiental El educador ambiental, adems del inters de introducir en sus trabajos diarios como docente los problemas y conceptos ambientales de su entorno, debe tener facilidad para dimensionar los conocimientos interdisciplinarios relacionados con el ambiente. Todo buen educador est en la obligacin de involucrar a sus estudiantes en la bsqueda de alternativas y soluciones a los problemas ambientales de su

Abordando temtica ambiental en el aula

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entorno local, regional, nacional e internacional, as como ser un buen propagador de las ideas de conservacin. Para cumplir con esta misin necesita estar actualizado en los asuntos ambientales. Para lograr lo expresado anteriormente el maestro debe: Orientar las acciones de conservacin y preservacin ambiental, creando una conciencia en los estudiantes y la comunidad educativa. Conducir a la comunidad educativa hacia una participacin activa en la solucin de los problemas ambientales de la localidad, a travs de jornadas de trabajo y acciones favorables a mejorar la calidad ambiental de esa comunidad. Formar estudiantes con capacidades, actitudes y valores ambientales mediante acciones tericas y prcticas. Integrarse a las actividades inherentes a la conservacin y preservacin del medio ambiente en su comunidad o regin. Actualizarse continuamente en cultura ambiental. Ejecutar actividades curriculares y extracurriculares que permitan al estudiante fortalecer sus aprendizajes en cultura ambiental. Ser un ejemplo en la prctica de estilos de vida saludable ambientales. Incentivar las prcticas de laboratorio y de campo para entender mejor las interacciones naturales. Dar nfasis a la ejecucin de las actividades del calendario ambiental. Atender desde la diversificacin curricular y la prctica pedaggica a las demandas y necesidades ambientales del entorno. Ejecutar acciones pedaggicas activas y participativas que permitan el auto e inter aprendizaje de los estudiantes. Ejecutar el Programa de Escuela de Padres y Madres de Familia para fortalecer la cultura ambiental desde el hogar. Promover la investigacin cientfica e innovacin mediante la ejecucin de proyectos inherente a educacin ambiental. Promocionar el majeo de informacin relevante que se orienten a la aplicacin de las 3Rs, 4Rs o 5Rs (Reduce, Rehsa, Recicla, Respeta, Rechaza) Promover la participacin estudiantil en eventos cientficos y tecnolgicos. Trabajar con instituciones aliadas sobre temas ambientales. Trabajar temas ambientales transversamente en todas las reas curriculares. Promocionar el ecoturismo dentro del mbito local y regional. Fortalecer las iniciativas de los estudiantes y padres de familia para mitigar los problemas ambientales ejecutando proyectos escolares ambientales.

Docentes de Bagua fortaleciendo sus capacidades ambientales

3.8. MARCO NORMATIVO PARA LA APLICACIN DEL ENFOQUE AMBIENTAL Contamos con una base normativa que nos permite sustentar las acciones de la aplicacin del enfoque ambiental en las instancias de gestin educativa descentralizada: MINEDU, DRE, UGEL e Instituciones Educativas.
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COMPROMISOS INTERNACIONALES

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LAS NORMAS Y COMPROMISOS NACIONALES

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LAS NORMAS Y ORIENTACIONES SECTORIALES

Estudiantes de la Institucin Educativa Santiago Antnez de Mayolo poniendo en prctica las normas y orientaciones sectoriales del enfoque ambiental

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3.9. LA APLICACIN DEL ENFOQUE AMBIENTAL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS La aplicacin del enfoque ambiental en las instituciones educativas se realiza a travs de cinco componentes, todos ellos relacionados. Los componentes de Gestin institucional y pedaggica son la base para el desarrollo de los otros componentes: educacin en salud, eco eficiencia y gestin del riesgo.

Gestin institucional. El proceso de la gestin institucional implicara la incorporacin del enfoque ambiental en los instrumentos de gestin educativa (PEI y el PAT); la constitucin y funcionamiento de las instituciones socio- ambientales bsicas a nivel de comunidad educativa y a nivel de los estudiantes (ciudadana ambiental); el manejo de los conflictos, entre otras acciones.

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) La incorporacin del enfoque ambiental en el PEI implica tener en cuenta la problemtica ambiental y potencialidades de la Institucin Educativa y de su entorno local.
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La comunidad educativa al formular su Proyecto Educativo Institucional debe considerar en todo el proceso, la incorporacin de la dimensin ambiental. Para dicho proceso se tendr en cuenta la realidad ambiental local, regional y nacional acorde a los documentos de gestin como: el Proyecto Educativo Nacional, los proyectos educativos regionales, los proyectos educativos locales, as como los planes y polticas nacionales, regionales y locales de educacin ambiental, que nos sirve para poder incorporar la dimensin ambiental en la propuesta pedaggica y de gestin. El instrumento medular de la propuesta pedaggica es el Proyecto Curricular Institucional (PCI), que se formula en el marco del Diseo Curricular Nacional y que en el proceso de su formulacin a travs de los procesos de diversificacin incorpora los resultados del diagnstico ambiental, las caractersticas de los estudiantes, as como sus necesidades de aprendizajes significativos. En este proceso se deber tener muy en cuenta la diversificacin del tema transversal en todas las reas curriculares del nivel primaria y secundaria, Educacin en Gestin del Riesgo y Conciencia Ambiental que seala el DCN, as como las diversificaciones curriculares contextualizadas en educacin ambiental que muchas regiones y provincias del pas han elaborado (diseos curriculares diversificados regionales, locales y guas metodolgicas ambientales) Por la experiencia pedaggica nacional, ha definido que los proyectos educativos ambientales constituyen estrategias innovadoras para el desarrollo de la educacin ambiental, ellos permiten el desarrollo de soluciones pedaggicas que deben formar parte de la programacin curricular. En la incorporacin del enfoque ambiental tenemos en cuenta:

El Plan Anual de Trabajo La incorporacin del enfoque ambiental en la elaboracin del PAT implica tener en cuenta las diferentes actividades planteadas para hacer frente, de manera institucional, a los problemas ambientales (eco eficiencia, prevencin y promocin de la salud y gestin del riesgo, entre otros); as mismo, implica tener en cuenta las actividades del calendario ambiental escolar y del calendario de la comunidad local.

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La Constitucin y Funcionamiento de Instituciones Ambientales Bsicas. La incorporacin del enfoque ambiental en la gestin institucional implica tambin constituir una institucionalidad socio-ambiental bsica a nivel de la Institucin Educativa con la finalidad de promover, ejecutar y evaluar la realizacin de las diferentes actividades ambientales. Entre las instituciones socio-ambientales bsicas tenemos: el Comit Ambiental, la Comisin de Salud, la Comisin de Gestin del Riesgo, el Comit de Tutora, el Comit de Brigadas Ecolgicas, Las Fiscalas Escolares Ambientales, entre otros. Las instituciones socio-ambientales bsicas se constituyen con la participacin de los representantes de todos los miembros de la comunidad educativa. La constitucin de las instituciones ambientales bsicas se oficializa mediante Resolucin Directoral.

a) El Comit Ambiental El Comit Ambiental es una institucin conformada por representantes de la comunidad educativa (Director, docentes, estudiantes, padres de familia, trabajadores administrativos y de servicios). La funcin del Comit Ambiental es apoyar la implementacin de acciones educativas y de gestin institucional orientada a una mejora del entorno educativo (ambientes seguros, limpios y saludables) y al desarrollo de conocimientos, valores, actitudes y prcticas ambientales bsicas (eco eficiencia, salud y gestin del riesgo) por parte de los miembros de la comunidad educativa. El Comit Ambiental est constituido del siguiente modo: Presidente: Director de la institucin educativa. Coordinador: Docente designado por el Director.
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Secretario: Docente designado por el Coordinador. Docente designado por la Comisin de Gestin del Riesgo. Docente designado por la Comisin de Salud. Docente designado por el Comit de Tutora. Docente designado por el Comit de Infraestructura. Representante de la APAFA. Estudiante designado por el Municipio Escolar. Estudiante designado por la Brigada Ambiental Estudiante designado por la Fiscala Escolar Ambiental. Representante del personal administrativo. Representante del personal de servicios.

Fiscales escolares e integrantes del comit ambiental de la institucin Educativa Miguel Rubio

Las instituciones educativas pueden variar la conformacin del Comit Ambiental, atendiendo a sus realidades especficas (niveles, turnos, etc.), pero sin perder el sentido de la representatividad de los actores de la comunidad educativa y el sentido prctico del mismo. b) La Comisin de Salud La Comisin de Salud es una institucin encargada de apoyar la implementacin de acciones orientadas al logro de ambientes limpios y saludables y a la generacin de conocimientos, valores, actitudes y prcticas saludables referidas al cuidado del entorno natural, nutricin responsable y buen trato entre los miembros de la comunidad educativa. La Comisin de Salud est integrada del siguiente modo: Presidente: Director de la I.E. Coordinador: Docente designado por el Director. Secretario: Docente designado por el coordinador. Representante de la APAFA. Representante de estudiantes. Representante del personal administrativo. Representante del personal de servicios. c) La Comisin de Gestin del Riesgo La Comisin de Gestin del Riesgo (CGR), es una institucin encargada de apoyar la implementacin de acciones orientadas al logro de una institucin educativa
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segura y al desarrollo de conocimientos, valores, actitudes y prcticas de prevencin y seguridad entre los miembros de la comunidad educativa. La Comisin de Gestin del Riesgo est conformada del siguiente modo: Coordinador: Docente designado por el Director. Secretario: Docente designado por el coordinador. Representante de la APAFA. Representante de estudiantes del ltimo grado de estudios. Representante del personal administrativo. Representante del personal de servicios. Para hacer frente a una situacin de emergencia, la Comisin de Gestin del Riesgo adopta la organizacin y responsabilidades de Centro de Operaciones de Emergencia de la Institucin Educativa. La comisin de gestin del riesgo o el Centro de Operaciones de Emergencia cuenta con brigadas especficas en cada aula, grado y nivel cu y a participan se da bajo la supervisin de un docente tutor. A nivel de la I.E., las brigadas se organizan con participacin de los estudiantes, docentes, personal administrativo y personal de servicios. La Brigada de Seguridad y Evacuacin: Tiene la misin de salvar vidas humanas evacundolas a un lugar seguro, previamente sealizado, verifica permanentemente la fluidez de los pasadizos, la distribucin de los muebles, el funcionamiento de las puertas, la sealizacin de las rutas evacuacin y zonas de seguridad. Orienta los flujos de evacuacin de todo el personal hacia las zonas seguras. Verifica, junto con los coordinadores de grupo, la presencia de todo el personal e informa al Coordinador de la Comisin sobre los daos ocurridos. La Brigada de Primeros Auxilios: Tiene la misin de brindar al lesionado o herido los cuidados bsicos para salvar su vida y evitarle complicaciones y lo prepara para su evacuacin. Asegura la conveniente dotacin de materiales, equipos y medicinas, proporciona los primeros auxilios y evaca a los lesionados o heridos hacia las zonas de seguridad. Administra los primeros auxilios y prev su traslado al establecimiento de salud respectivo. La Brigada contra Incendios: Tiene la misin de prevenir y controlar el incendio para evitar su propagacin y disminuir daos humanos y materiales. verifica el estado de operatividad de los equipos y procura que existan los implementos complementarios. Acude en ayuda del personal asumiendo el combate de los intentos de incendio, califica la situacin y determina la necesidad de apoyo externo, ayuda y facilita la intervencin del Cuerpo de Bomberos. Evala los daos materiales. (Esta brigada lo conforman solo adultos). Brigadas de rescate: Est conformada por adultos y se encarga de rescatar a las personas que estn atrapadas en algn lugar de la I.E para lo cual necesitan una preparacin especial. La brigada contra incendios y la de rescate son consideradas especiales.

La Constitucin y Funcionamiento de Instituciones Ambientales Estudiantiles.


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a) La Brigada Ambiental. La Brigada Ambiental es una institucin conformada por todos los estudiantes elegidos o designados en cada aula, grado y nivel para apoyar la generacin de una cultura ambiental orientada a la proteccin y conservacin de los recursos naturales sobre el principio de ecoeficiencia y vida saludable. A nivel de la I.E., la Brigada Ambiental est constituida del siguiente modo: Coordinador general. Integrantes de la Fiscala Ambiental Escolar Secretario. Coordinadores de nivel (Inicial, Primaria y Secundaria). Coordinadores de grado. Responsables de cada aula, quienes actan como miembros. Los brigadistas ambientales trabajan en estrecha coordinacin con el Comit Ambiental, la Comisin de Salud y la Comisin de Gestin del Riesgo. b) El Club Ambiental El Club Ambiental est conformado por todos los estudiantes que tienen inters en reflexionar sobre los problemas ambientales de su entorno, comprometerse con sus soluciones y apoyar el cumplimiento de las acciones del Comit Ambiental. Los clubes ambientales se forman por iniciativa de los estudiantes y bajo la asesora de los docentes designados por los propios estudiantes. En una Institucin Educativa puede haber varios clubes ambientales, dependiendo de la voluntad de los propios estudiantes. La Junta Directiva del Club Ambiental est conformada por: Presidente (a): Es el representante del Club, preside las reuniones y jornadas de trabajo, es quien toma la responsabilidad de la administracin del club de acuerdo al reglamento y a las disposiciones de la directiva y representa oficialmente al club. Secretario de organizacin y creatividad.-Organiza y planifica las acciones del club as mismo mantiene expedito el padrn general de afiliados, reemplaza al presidente en caso de ausencia. Secretario(a) de actas: Lleva el libro de actas de las sesiones, anotando los acuerdos de las reuniones y jornadas de trabajo en este documento, consolidando toda la informacin pertinente para los informes correspondientes. Secretario de difusin y propaganda.- Es el encargado de difundir las actividades del club de acuerdo al plan de trabajo. Secretario de economa.- Llevar la contabilidad de ingresos y egresos del club, con los respectivos documentos sustentatorios, presenta proyectos para la ejecucin con sus respectivos clasificador de gastos. Vocal.- Remplaza y apoya en ausencia de otro miembro del consejo directivo y tiene la facultad de voz y voto en la toma de decisiones
El Manejo de Conflictos

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El manejo de conflictos en la I.E. implica el desarrollo de un conjunto de acciones orientadas a establecer y mantener la paz y armona entre los miembros de la comunidad educativa. Como no siempre es posible mantener la paz y armona entre los miembros de la comunidad educativa, es conveniente fijar algunos mecanismos que Convivencia en armona permitan su restablecimiento. Es uno de los mecanismos claves que permite la formacin de un ambiente de tolerancia, cooperacin y colaboracin entre los miembros de la comunidad educativa (director, docentes, estudiantes, personal administrativo y de servicio y padres y madres de familia) y, al mismo tiempo, permite resolver saludablemente las desavenencias. Gestin Pedaggica. La incorporacin del enfoque ambiental en la gestin pedaggica implica la realizacin de acciones especficas, como: la elaboracin del Plan Curricular Institucional (PCI) con enfoque ambiental, el desarrollo del Proyecto Educativo Ambiental (PEA), la capacitacin de la comunidad educativa sobre temas ambientales y la elaboracin de materiales educativos de carcter ambiental.

La Incorporacin del Enfoque Ambiental en el Plan Curricular Institucional. La incorporacin del enfoque ambiental en el Plan Curricular Institucional (PCI) implica el desarrollo de acciones especficas, como: la determinacin de la problemtica pedaggica ambiental, la elaboracin del cartel de contenidos diversificados y contextualizados con el tema transversal Educacin en Gestin del Riesgo y Conciencia Ambiental, la programacin anual, unidades didcticas, desarrollo de sesiones, mdulos y proyectos de aprendizaje as mismo proyectos de investigacin cientfica y tecnolgica articulados con las actividades del Proyecto Educativo Ambiental. a) Determinacin de la Problemtica Pedaggica Ambiental. La determinacin de la problemtica pedaggica ambiental consiste
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en la definicin de problemas ambientales susceptibles ser abordados a travs del trabajo pedaggico. Si el PEI de la Institucin Educativa no tiene enfoque ambiental, se debe elaborar el diagnstico ambiental institucional para ser insertado en los instrumentos de gestin y su atencin pedaggica y administra. Si el PEI de la Institucin Educativa, tiene enfoque ambiental, se proceder a recuperar o actualizar el problema central identificado en el diagnstico ambiental, como punto de partida para la elaboracin del cartel de conocimientos diversificados y contextualizados con el tema transversal. d) Elaboracin del Cartel de Conocimientos Diversificados y Contextualizados con el Tema Transversal. La elaboracin del cartel de conocimientos diversificados y contextualizados con el tema transversal se realiza considerando los elementos pertinentes: Diseo Curricular Nacional (DCN), Proyecto Educativo Regional (PER), Proyecto Educativo Institucional (PEI), Diseo Curricular Diversificado Regional (DCR) y el Diseo Curricular Diversificado Local (DCL) si es que existen. El punto de partida para la elaboracin del cartel de conocimientos diversificados y contextualizados es la problemtica ambiental institucional consignada en el P.E.I. Los conocimientos, capacidades, actitudes y valores sealadas en el DCN y los que deseen incorporarse son contextualizados y diversificados, de acuerdo con la realidad ambiental de cada Institucin Educativa. Incorporacin del Enfoque Ambiental en la Programacin Anual. La incorporacin de las acciones de educacin ambiental en la programacin anual implica el desarrollo de acciones especficas como: Elaboracin de los propsitos de grado considerando el enfoque ambiental. Determinacin de los valores y actitudes ambientales de grado. Programacin de las actividades ambientales. Elaboracin de las unidades didcticas considerando las actividades ambientales. Determinacin de las estrategias metodolgicas y acciones de evaluacin de los logros ambientales.

e)

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f)

Desarrollo de Sesiones de Aprendizaje con Enfoque Ambiental

El DCN presenta: El QU? (Competencias: capacidades, actitudes y valores ambientales). El PARA QUE? (Responde a bases legales de fines y propsitos de una educacin para el desarrollo sostenible). El POR QU? (Responde a los principios y bases tericas del enfoque ambiental). El CMO? (Responde a las estrategias pedaggicas) desarrollar los procesos educativos con enfoque ambiental. Las sesiones de aprendizaje se orientan a desollar capacidades cognitivas, afectivas y psicomotoras, conocimientos diversificados, valores y actitudes, mediante un conjunto de mtodos, tcnicas, estrategias de enseanza aprendizaje que se ven complementados con el uso de medios y materiales educativos pertinentes para los conocimientos ambientales. Una de las principales estrategias es el Proyecto Educativo Ambiental. Las sesiones de aprendizaje ambiental, son las expresiones ms especficas de la programacin curricular. Programar una sesin supone planificar de manera dosificada los elementos que nos permiten avanzar progresivamente en el desarrollo de las actividades previstas en educacin ambiental. Las sesiones de aprendizaje en materia ambiental sern desarrolladas en las unidades, proyectos y mdulos de aprendizaje. En las sesiones de aprendizaje con enfoque ambiental se recomienda el trabajo pedaggico al aire libre visitas guiadas in sito, estudio de campo, juegos ecolgicos, rally ecolgico, acrsticos, collage ecolgico, resolucin de problemas, dramatizacin, lectura y comentario, estudio de casos, trabajo en equipo, entre otros. Desarrollo del Proyecto Educativo Ambiental (PEA). El Proyecto Educativo Ambiental (PEA) es un instrumento de gestin pedaggica e institucional que permite a los miembros de la Institucin Educativa abordar y contribuir de manera integral a la solucin de los principales problemas y demandas ambientales identificados en el diagnstico ambiental. El PEA permite a los miembros de la I.E. desarrollar de manera concreta el enfoque ambiental, articulando las actividades de orden pedaggico con las actividades de gestin institucional. Para los efectos del caso, considera los objetivos especficos y las actividades previstas mediante el "rbol de Problemas y Soluciones Pedaggicas Ambientales Establecidos los objetivos y las actividades, se elabora un cuadro bsico con la distribucin de responsabilidades y de tiempos, la determinacin de los recursos que se demandarn y la definicin de los productos, resultados esperados o metas. Toda esta informacin servir para elaborar el Proyecto Educativo Ambiental con sus elementos bsicos: Marco de referencia (diagnstico: determinacin del problema, su caracterizacin, justificacin, objetivos beneficiarios). Actividades. Justificacin. Marco conceptual. Objetivos. Actividades (incluye responsables, recursos disponibles y los que se necesitan)
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y cronograma. Presupuesto y recursos. Monitoreo y evaluacin. (precisa el objetivo especfico o actividad, sus indicadores y medios de verificacin). Todas las actividades del proyecto debern permitirnos aprendizajes significativos (recoger saberes y experiencias previas de los estudiantes, contribuir nuevos saberes, incorporar los aprendizajes en la vida cotidiana), para ello definiremos estrategias metodolgicas y didcticas. Toda actividad del proyecto que se programe deber permitirnos desarrollar conocimientos, capacidades, valores y actitudes en los estudiantes. El PEA definir una matriz o cartel de capacidades, conocimientos, valores y actitudes en el marco del Diseo Curricular Nacional (DCN), del Proyecto Curricular Nacional (PCN) y del Proyecto Curricular Institucional (PCI).

Actividades Comunitarias Ambientales Las actividades comunitarias ambientales son el conjunto de actividades de movilizacin social y de sensibilizacin ciudadana que generan gran atencin o impacto en la comunidad local (pasacalles, concursos, simulacros, ferias, entre otros), realizadas con participacin y liderazgo de la comunidad educativa.

La Capacitacin de la Comunidad Educativa El desarrollo de las diferentes actividades vinculadas con la aplicacin del enfoque ambiental en los procesos educativos implica la preparacin y
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entrenamiento de los recursos humanos, mediante la ejecucin de acciones de capacitacin, las mismas se realizan de acuerdo con las necesidades de la comunidad educativa y considerando la temtica contenida en los cinco componentes de la aplicacin del enfoque ambiental en los procesos educativos: gestin institucional, gestin pedaggica, educacin en ecoeficiencia, educacin en salud y educacin en gestin del riesgo.

Elaboracin de Materiales Educativos Para llevar adelante las acciones de capacitacin de docentes y padres y madres de familia, as como las de movilizacin y sensibilizacin de la comunidad local, se debern gestionar o desarrollar materiales educativos especficos, en alianza con las instituciones de la comunidad local. Un requisito bsico para la produccin de materiales educativos, es que se elaboren de acuerdo a los aprendizajes esperados, conocimientos y actividades programadas recogiendo las necesidades educativas de cada I.E. y de su entorno ambiental local, considerando los cinco componentes sealados: Gestin Institucional, Gestin Pedaggica, Educacin en Ecoeficiencia, Educacin en Salud y Educacin en Gestin del Riesgo. Los materiales educativos didcticos pueden ser elaborados utilizando diversos recursos reciclables, naturales y otros propios de la zona, de fcil adquisicin y bajo costo en todas las reas curriculares de los niveles y modalidades educativas. El trabajo anual que concreta los objetivos estratgicos del PEI, en actividades y tareas que se realizan en el ao, en ellas debern estar incluidas las dirigidas al fomento y promocin de la educacin ambiental sostenible

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CAPTULO CUARTO DIVERSIFICACIN CURRICULAR Y ESTRATEGIAS METODOLGICAS

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4. DIVERSIFICACIN CURRICULAR Y ESTRATEGIAS METODOLGICAS DEMANDA EDUCATIVA EN TEMTICA AMBIENTAL (REGIN AMAZONAS)
PROBLEMAS / OPORTUNIDADES Insuficiente formacin en Educacin Ambiental para una mejor calidad de vida. CAUSAS/FACTORES ASOCIADOS Desconocimiento del impacto del deterioro del paisaje natural. Escasa concienciacin por los conocimientos ambientales. Influencia de los mensajes que transmiten los medios de comunicacin social. Desconocimiento de la transcendencia ambiental de la agricultura orgnica. Transmisin de generacin en generacin de algunas prcticas ancestrales destructoras del medio ambiente. Carencia de una gua metodolgica para el trabajo pedaggico en temtica ambiental. Escasa difusin sobre la transcendencia de la educacin ambiental para una mejor calidad de vida, desde el hogar, escuela y sociedad. Poblacin Urbana y Rural con desconocimientos en temas ambientales y desarrollo sostenible. Los Medios de comunicacin social no tienen cobertura en la zona rural para informar a la poblacin sobre el cuidado del medio ambiente. Escasos programas educativos, orientados a la proteccin del paisaje natural (ecosistemas, bosques, agua, suelos, aire, flora y fauna, y otros) No se prioriza la educacin ambiental, en la formacin ALTERNATIVA DE SOLUCIN Escuela de Padres y Madres de Familia en las Instituciones Educativas con temas ambientales. Trabajo integral con Instituciones Aliadas para fortalecer la cultural ambiental Ejecucin de Proyectos productivos y ambientales. Diversificacin curricular en todas las reas curriculares atendiendo a las demandas ambientales Desarrollo de sesiones, mdulos, proyectos de aprendizaje y proyectos de investigacin cientfica para la formacin integral de los estudiantes en una cultura ecolgica. Ejecucin de jornadas cientficas ambientales escolares a nivel local y regional inherente a la problemtica ambiental. Difusin de programas radiales y televisivos dirigidos a la sociedad civil con conocimientos de inters para contrarrestar los impactos ambientales. Campaas ambientalistas a nivel de II.EE., gobiernos locales e instituciones aliadas. Aplicacin de estrategias de aprendizaje que contribuyan a fortalecer la cultura ambiental de los estudiantes. Promocin de la lectura ambiental en todas las reas curriculares. TEMA TRANSVERSAL Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental. DEMANDA EDUCATIVA CONOCIMIENTOS VALORES Forestacin. Reforestacin. Deforestacin. Actividades ambientales. Tratamiento del agua. Legislacin y normatividad en materia ambiental. Fuentes de agua en el entorno regional. Gestin de riesgo. Ordenamiento territorial. Conflicto ambiental. tica y axiologa ambiental. Segregacin de residuos slidos. Conservacin de recursos naturales. Agricultura orgnica. Efectos de los productos qumicos y agroqumicos. Agroqumicos naturales. Impacto ambiental. Efecto Invernadero. Desarrollo sostenible y sustentable Calidad de vida desde la perspectiva ambiental. Bio huertos y Orquidearios. Instituciones pblicas y privadas que trabajan temas ambientales en el mbito local, regional y nacional. Relacin entre nutricin y medio ambiente Planificacin familiar e impacto ambiental. Migraciones e impacto ambiental. Responsabilidad. Respeto. Solidaridad. Justicia. Democracia.

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integral de los estudiantes La familia no refuerza la formacin ambiental de los estudiantes en forma terica y practica Autoridades locales no consideran dentro de sus planes y programas la educacin ambiental, proyectos productivos y de gestin ambiental. Las prcticas saludables ambientales, transcienden mininamente en los estudiantes. El inters econmico de la poblacin sin importar los impactos ambientales y por ende el deterioro del planeta Analfabetismo ambiental de la poblacin en el impacto socio econmico y cultural.

Establecimiento de alianzas estratgicas con instituciones aliadas para el fortalecimiento de la cultura ambiental de la comunidad educativa y sociedad civil. Inversin presupuestal a nivel local y regional en educacin ambiental (Profesional calificado en materia ambiental y promocin de la investigacin cientfica, medios y materiales educativos, polticas ambientales). Crculos de estudio de investigacin con temas ambientales Formacin estudiantil en comprensin de textos, razonamiento lgico - cientfico y manejo de informacin. Talleres de interculturalidad con temas de educacin ambiental de acuerdo a las habilidades de los estudiantes. Ejecucin de las actividades del calendario ambiental. Aplicacin de la Gua Metodolgica Ambiental.

Rol de la familia en la formacin del cuidado y proteccin de la naturaleza. Proyectos productivos. Proyectos de investigacin cientfica y tecnolgica. . Proyectos Ambientales. Proyectos innovadores. Piscicultura. Cultura de la economa ambiental. Reciclaje. Delitos ambientales. Extrativismo Consumismo industrial. Calidad ambiental. Polticas sectoriales ambientales. Plantas medicinales de la zona. Flora y fauna en proceso de extincin. Minera y su impacto. Tecnologas de riego. Tecnologa de energa renovable. Clima, microclimas de la Regin amazonas. Tradicin culinaria. Biorremediacin Ecoturismo. Ecoeficiencia. Agroindustria. Productos transgnicos Biotecnologa Relleno sanitario Cambio climtico. Capa de ozono, lluvias acidas. Plantas ornamentales. Cuencas hidrogrficas. Interculturalidad. Ecosistemas acuticos, terrestres y areos. Zonas de vida

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4.1. DIVERSIFICACIN CURRICULAR CON TEMAS AMBIENTALES QU ES DIVERSIFICACIN CURRICULAR? Es el proceso mediante el cual el Diseo Curricular Nacional (DCN) se adecua en cada Institucin Educativa, tomando en consideracin el Proyecto Educativo Regional (PER) y los lineamientos para la diversificacin curricular, el Proyecto Educativo Local (PEL), La Gua Metodolgica Ambiental Regional y el conocimiento de la realidad sociocultural, geogrfica, local y regional, as como las necesidades e intereses de los estudiantes.

1. 2. 3.

4.

5.

6.

Es decir que: La diversificacin curricular se adecua a la concepcin educativa, a las condiciones reales y necesidades de aprendizajes de los estudiantes. Se concreta en el Proyecto Curricular Institucional (PCI), y de manera ms especfica en las unidades didcticas. Responde a la necesidad de contextualizar la concepcin educativa en funcin a las necesidades e intereses y aspiraciones de la indiscutible diversidad de escenarios culturales de la sociedad local, regional y nacional. Considera las alternativas pedaggicas y curriculares que no estn contempladas en el Diseo Curricular Nacional (DCN), pero que son objetivas de la realidad de la Institucin Educativa. Permite adecuar conocimientos bsicos a su propia realidad y enriquecer con otros que se consideren pertinentes segn los intereses educativos propios de la zona, adems de las horas de libre disponibilidad. Permite contextualizar los conocimientos, valores y actitudes en temtica ambiental para ser abordado en las diversas reas curriculares del nivel primaria y secundaria.

QU NORMAS SUSTENTAN LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR? La Ley General de Educacin 28044, Artculo 33, establece que el Ministerio de Educacin es el responsable de disear los currculos bsicos nacionales y que estos se diversifican en las instancias regional y local. El Decreto Supremo 013 Reglamento de Educacin Bsica Regular (EBR), Artculo 23, establece que la diversificacin curricular en las regiones debe ser conducida por la Direcciones Regionales de Educacin (DRE) en coordinacin con las UGEL.

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Decreto Supremo 013 Reglamento de Educacin Bsica Regular, Artculo 24, establece que la propuesta curricular de la Institucin Educativa se construye en el marco del Diseo Curricular Nacional (DCN) de la Educacin Bsica Regular (EBR) y de los lineamientos regionales para la diversificacin curricular o del Diseo Curricular Regional (DCR). Tiene valor oficial, se realiza a travs de un proceso de diversificacin curricular conducido por el director y con participacin de toda la comunidad educativa. El Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regularla (EBR), seala que las Direcciones Regionales de Educacin (DRE) formulan los lineamientos curriculares regionales, tomando como base el Diseo Curricular Nacional (DCN) y el Proyecto Educativo Regional (PER). Estos lineamientos se concretan en un documento normativo, sea este el Diseo Curricular Regional, la Propuesta Regional o los Lineamientos Regionales para diversificar el currculo. La Ley 27 Orgnica de los Gobiernos Regionales, Artculo 7, seala que el Gobierno Regional tiene, entre otras funciones, la de diversificar los currculos nacionales, incorporando conocimientos significativos de su realidad sociocultural, econmica, productiva y ecolgica, respondiendo a las necesidades e intereses de los estudiantes.

PRINCIPIOS DE LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR La diversificacin curricular obedece a un conjunto de principios que le dan mayor consistencia. 1. Carcter significativo de los aprendizajes, los estudiantes presentan deficiencias en los conocimientos de la diversas reas curriculares, por ello, se debe partir de conocimientos mnimos que posibiliten el desarrollo de capacidades, facilitndole la construccin de aprendizajes significativos, fundamentales para su futuro escolar y profesional; en consecuencia, se destacan los conocimientos procedimentales y actitudinales sobre los conceptuales. 2. Atencin individual, los grupos de diversificacin curricular presentan dos caractersticas que hacen necesaria y posible una atencin individualizada: a. Nmero reducido de estudiantes b. Heterogeneidad del estudiantado en cuanto a sus conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes, intereses y realidades sociales. Esta atencin individualizada permite: - Adecuar los ritmos de aprendizaje a las capacidades del estudiante. - Revisar y guiar sus actividades diarias. - Fomentar el rendimiento acadmico a lo mximo. - Aumentar su motivacin ante el aprendizaje para obtener una mayor autonoma. - Favorecer la reflexin del estudiante sobre su propio aprendizaje, hacindole partcipe de su desarrollo, detectando sus logros y dificultades. 3. Interdisciplinaridad, el proyecto est diseado teniendo en cuenta la interdisciplinaridad propia del mbito. Los contenidos de las unidades didcticas se deben desarrollar siguiendo dos criterios:
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a. Secuenciacin de menor a mayor dificultad. b. Relacin entre las distintas reas curriculares que componen el mbito. Esto permite al estudiante comprender que las disciplinas cientficas estn estrechamente relacionadas entre s, siendo necesario manejar unas para comprender otras. Trabajo cooperativo, por las caractersticas de los grupos de diversificacin, formados por un nmero reducido de estudiantes, se considera fundamental que trabajen en equipos y desarrolle actitudes de respeto y colaboracin con sus compaeros.

POR QU Y PARA QUE DIVERSIFICAR EL DISEO CURRICULAR NACIONAL? El Per es un pas diverso, lo que se manifiesta en la diversidad tnica, cultural, geogrfica y social, as como en nuestra visin del mundo. La educacin enfrenta el desafo de responder a esa diversidad, atendiendo las diferentes necesidades, demandas y expectativas de la poblacin escolar. En respuesta a esta realidad, el Diseo Curricular Nacional ( DCN) promueve el conocimiento, la comprensin y la valoracin de todas las culturas que Atender a las demandas y necesidades educativas conviven en nuestro pas, as como su biodiversidad. Esta es la base para que los estudiantes desarrollen su sentido de pertenencia a un Per pluricultural y multilinge, y contribuyan a la construccin de un clima de respeto, aceptacin y aprecio por las diferencias. Estas intenciones educativas se precisan en un currculo pertinente y diversificado. Por tanto, los programas curriculares que se desarrollen en las instituciones educativas deben: Adecuar el currculo para atender las necesidades y caractersticas fsicas, cognitivas, intelectuales, afectivas, morales de los estudiantes; lo que supone conocer su capacidad de memoria y atencin; su ritmo de desarrollo; sus inteligencias, intereses, motivaciones, considerando los distintos niveles de concrecin curricular Responder a las demandas sociales y culturales del contexto y consecuentemente a la multiplicidad de lenguas, cosmovisiones, costumbres, tradiciones, comidas, msica, danzas y vestimentas de los grupos culturales de nuestro pas. Dar respuesta a la diversidad del pas, en sus aspectos: Geogrfico, lingstico, social, cultural y econmico. Contribuir con el proceso de descentralizacin y regionalizacin del pas. Promover el desarrollo econmico y social de las regiones a travs de la educacin. Enfrentar los retos y exigencias del proceso de globalizacin desde las regiones. Atender la diversidad en el aula. Fortalecer la educacin ambiental en todos los niveles y espacios educativos, con la participacin de la comunidad educativa.

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PROPUESTA DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR - NIVEL PRIMARIO REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES : COMUNICACIN : PRIMER CONOCIMIENTO
La conversacin: pautas y elementos La descripcin: estructura y elementos.

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL Escucha y comprende mensajes sencillos en relacin al cuidado del medio ambiente. Describe personas, animales, plantas y lugares de su regin que conoce con claridad y usando un nuevo vocabulario. Narra hechos personales o cercanos respecto a los bosques utilizando expresiones sencillas. COMPRENSIN DE TEXTOS Lee textos con imgenes, vocabulario y estructuras sencillas con temtica ambiental (fabulas, cuentos, poemas, etc.) Formula y comprueba la hiptesis sobre el contenido de un texto corto referido a la basura. PRODUCCIN DE TEXTOS Expresa con claridad ideas en el texto que escribe siguiendo una secuencia, pudiendo orientarse a la temtica sobre el agua, las plantas y los animales. Escribe con facilidad, segn su nivel de escritura, nombres, cuentos, rimas y textos cortos para describir las caractersticas de las personas animales y objetos a partir de su vida cotidiana y situaciones comunicativas.

La narracin: proceso.

Textos narrativos y descriptivos. Propositito del texto. Finalidad de la lectura. La idea principal.

Textos continuos y discontinuos. Cuentos: estructura Rimas. Descripciones Situaciones comunicativas.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: COMUNICACIN : SEGUNDO CONOCIMIENTO


Expresin oral: cualidades. La conversacin y el dialogo. Expresin oral: cualidades.

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL Explica ideas sobre la contaminacin ambiental de su localidad. Dialoga espontneamente sobre temas de inters ambiental. Narra cuentos, fabulas e historias en donde los personajes cuidan y valoran la naturaleza. COMPRENSIN DE TEXTOS Formula hiptesis de lectura a partir del ttulo propuesto sobre los animales y plantas de su localidad, resumen y figuras y las compruebas releyendo el texto. Lee textos en forma fluida en diferentes formatos: cuadros con temtica ambiental, afiches sobre la promocin del turismo ecolgico, artculos periodsticos, e identifica las ideas principales. Lee y expresa sus ideas en forma autnoma textos de su inters en relacin al medio ambiente sobre la forma y el contenido. PRODUCCIN DE TEXTOS Escribe textos descriptivos y narrativos sobre la contaminacin ambiental empleando conectores lgicos para organizar con coherencia la secuencia de sus escritos:

Propsito del texto. Idea principal. Finalidad de la lectura Textos continuos y descontinuos. Idea principal. Propsito del texto e ideas principales. La lectura: tipos y caractersticas Opina, teniendo en cuenta sus experiencias previas sobre la forma y el contenido de un texto ledo, explicando con sus propias palabras sobre el mismo.

Conectores lgicos: usos y estructura.

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REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: COMUNICACIN : TERCER CONOCIMIENTO


La argumentacin. La conversacin y dialogo: inicio, desarrollo y cierre.

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL Explica y fundamenta sus opiniones sobre la importancia del agua, las plantas y los animales. Dialoga espontneamente sobre los efectos de la contaminacin ambiental. COMPRENSIN DE TEXTOS Lee en forma fluida, textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos sobre la destruccin de la naturaleza por la accin humana. Lee en forma autnoma, textos de inters social y ambiental en horarios preestablecidos, tanto en el aula como el hogar. Infiere el Significado de palabras nuevas, teniendo en cuenta sus experiencias previas o buscando en el diccionario los trminos ambientales. PRODUCCIN DE TEXTOS Escribe textos informativos e instructivos de vocabulario sencillo sobre la importancia de los animales y plantas de su hogar y localidad. Escribe libremente textos originales sobre el cuidado y buen uso del agua haciendo uso de su creatividad.

Tipos de textos: Narrativos descriptivos, informativos, instructivos, comparaciones de textos segn estructura y funcin. La lectura por placer: Pautas para organizar la prctica lectora en casa y la I.E. Formas de lectura: Oral y silenciosa. El diccionario: Significado de palabras por el contexto. Familia de palabras.

Estructura y secuencia lgica de textos.

Textos originales: Significado de originalidad y creatividad en la estructura de un texto.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: COMUNICACIN : CUARTO CONOCIMIENTO


El debate: caractersticas bsicas. Pautas para la improvisacin. La exposicin y sus recursos. Secuencia lgica de las ideas. Lectura de textos: narrativos, descriptivos, instructivos, poticos y dramticos. diferencias. Lectura por placer, de estudio e investigacin. Estrategias , el subrayado Ideas principales y secundarias de un texto. Estrategias para su identificacin. La argumentacin Estructura y secuencia lgica de textos informativos, instructivos, poticos y dramticos. Esquema sencillos Conectores lgicos pero entonces y conectores cronolgicos antes ahora inmediatamente, finalmente Tipos de textos: Informativos, instructivos, poticos y dramticos. Vocabulario de uso comn t tcnico segn la edad del estudiante.

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL Explica y defiende sus puntos de vista cuando participa en debates sobre el uso excesivo de bolsas plsticas desechables, botellas descartables, papel y envolturas de golosinas dentro y fuera del aula. Expone con claridad sobre temas de inters social propuestos por otros sobre nutricin saludable con productos de la zona. COMPRENSIN DE TEXTOS Lee correctamente diversos tipos de textos sobre el cuidado de la naturaleza, acomodando su lectura a la estructura del texto Lee en forma autnoma textos que selecciona el aire, el sol, los suelos, ecosistemas motivado por su inters en horarios que negocia y establece dentro del aula y fuera de ella. Opina sobre el accionar del hombre en la naturaleza sealando las ideas ms principales del texto ledo, asocindole con situaciones reales y cotidianas. PRODUCCIN DE TEXTOS Escribe textos informativos, instructivos, poticos y dramticos de vocabulario sencillo con temtica ambiental en situaciones comunicativas de la vida personal, familiar y comunitaria. Escriba textos originales los animales en peligro de extincin, considerando su contexto y su originario Produce textos originales de las plantas medicinales de su localidad, considerando su contexto y su originario

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REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: COMUNICACIN : QUINTO CONOCIMIENTO


Cualidades de la voz: entonacin y pronunciacin.

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL Se expresa con pronunciacin y entonacin adecuadas, cuando recita poemas extensos en relacin a la madre naturaleza. Debate sobre temas ambientales que afectan a su familia, y la regin amazonas, usando el lenguaje con flexibilidad y eficacia. Fundamenta su punto de vista, sobre la contaminacin de los ros, desarrollando ideas y presentando conclusiones. COMPRENSIN DE TEXTOS Lee textos narrativos, descriptivos, informativos instructivos voluntariamente sobre la importancia del agua (ros, lagos, lagunas, nevados y los mares) para los seres vivos organizando su tiempo y ambiente de estudio. Identifica el propsito, la informacin relevante y las ideas principales al leer textos continuos y descontinuos de su inters sobre los agentes contaminantes, utilizando organizadores grficos y tcnicas: PRODUCCIN DE TEXTOS Escribe textos propuestos sobre los recursos naturales de manera organizada y emplea segn corresponda, lenguaje formal e informal. Escribe textos originales describiendo la naturaleza del campo y la ciudad haciendo uso de tcnicas de creacin literaria tales como la comparacin y la exageracin.

El debate: temas relacionados con el aula, la familia, la localidad y el pas La exposicin y fundamentacin. La actitud el hablante y oyente. Mantener el hilo de la conversacin pedir la palabra evitar interrumpir. La lectura autnoma: organizacin del tiempo y el espacio de la lectura. Tipos de textos segn estructura y funcin. Estrategias para la identificacin de ideas principales. Textos continuos y descontinuos Ideas principales y secundarias. Estrategias para su identificacin. Organizadores grficos. El subrayado, anotaciones en el resumen. El lenguaje formal e informal.

Tcnicas de exageracin.

creacin

literaria:

comparacin

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: COMUNICACIN : SEXTO CONOCIMIENTO


Dilogos clebres, monlogos, entre otros. La conversacin y el debate. Caractersticas.

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL Dialoga utilizando expresiones formales y coloquiales, cuando participa en conversatorios y debates sobre temas locales, regionales y nacionales (ecoturismo, medio ambiente, recursos naturales, problemas sociales, etc.) Se expresa con pronunciacin y entonacin adecuada, cuando recita textos dramticos expone o debate sobre el calentamiento global. COMPRENSIN DE TEXTOS Comprende textos sobre temas de la realidad actual del deterioro del medio ambiente por la accin humana. Expresa sus opiniones personales sobre los textos que lee en relacin a la contaminacin del aire, suelos y agua presentando argumentos claros, PRODUCCIN DE TEXTOS Escribe con originalidad diferentes tipos de textos en lo que pone de manifiesto la responsabilidad para el cuidado del medio ambiente para una mejor calidad de vida.

Cualidades de la expresin oral. Fluidez, claridad entonacin, precisin y coherencia

Los rasgos principales de los textos: coherencia y cohesin. Textos orales variados sobre temas cientficos, ambientales, histricos y de la actualidad.

Gramtica y ortografa: puntuacin general; tildacin de palabras; problemas frecuentes en el uso de las letras. Tipos de textos

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Produce textos sobre temas de estudio e investigacin de plantas medicinales de su localidad y abonos naturales. A partir de un plan de estudio previo.

Conectores lgicos y cronolgicos Planes de escritura: Propsito comunicativos, destinatario, mensaje, formato a utilizar. Textos continuos y descontinuos; cuadros, tablas organizadores grficos. Planes de escritura.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: PERSONAL SOCIAL : PRIMER CONOCIMIENTO


Cuidado del entorno para el desarrollo personal. Normas de convivencia ambiental en el aula. Reglas de urbanidad, normas y seales de trnsito y medio ambientales.

CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA. Practica acciones de cuidado del entorno natural. Identifica las normas ambientales de convivencia en el aula y participa en su elaboracin. Reconoce y respeta las normas de su localidad (urbanidad, de trnsito y ambientales). COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTRICOS Identifica y valorar los recursos naturales de su regin. Describe las caractersticas geogrficas de su localidad identificando los elementos naturales que los componen. Identifica y aprecia las manifestaciones de las personas y grupos organizados sobre el cuidado del medio ambiente

Recursos naturales: animal vegetal y mineral. Caractersticas conforman. geogrficas y elementos que lo

Actitudes y valores ambientales. Instituciones pblicas y privadas orientados a la conservacin del medio ambiente de su localidad

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: PERSONAL SOCIAL : SEGUNDO CONOCIMIENTO


Cuidado de su entorno familiar, escolar y local. Enfermedades producidas por la contaminacin ambiental. Problemas de la contaminacin que afectan a la comunidad. Los medios de transporte y su impacto en la regin. Medidas de cuidado y proteccin del ambiente natural de su entorno.

CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA Identifica y evita situaciones que le puedan causar enfermedades a consecuencia de la contaminacin ambiental. Describe el problema de contaminacin ambiental que afecta a la comunidad local y propone soluciones. Identifica los problemas que causan los medios de transporte motorizado en su entorno y propone alternativas de solucin. Cuida y protege los ambientes de los agentes contaminantes dentro y fuera del aula. COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTRICOS Describe y valora las caractersticas geogrficas y recursos naturales del Per. Reconoce y valora el patrimonio natural de su regin y participa en su conservacin. Distingue los peligros que causan los fenmenos naturales y el deterioro del medio ambiente en su localidad y regin, proponiendo alternativas de solucin.

Caractersticas geogrficas y recursos de las regiones naturales del Per (costa, sierra y selva). Patrimonio natural de su localidad y regin biodiversidad, zonas de reserva natural. Desastres naturales en la localidad. Medidas de seguridad y el actuar del hombre.

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REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: PERSONAL SOCIAL : TERCER CONOCIMIENTO


Hbitos de higiene personal, cuidado del entorno natural. Organizacin estudiantil: campaas de salud, prevencin al consumo de drogas, buen trato y cuidado del medio ambiente. Instituciones que abordan la problemtica ambiental

CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA Cuida su salud y la salud colectiva evitando contaminar el ambiente natural. Participa en campaas para una mejor calidad de vida (limpieza, prevencin del consumo de drogas, promocin al respeto a los derechos del nio, buen trato, medio ambiente) Identifica las Instituciones inmersas en contribuir a la solucin a la problemtica ambiental en su entorno. COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTRICOS Ubica las cuatro regiones del Per y describe sus recursos naturales proponiendo medidas para su uso racional. Reconoce y Valora el patrimonio cultural de su regin y participa en su conservacin. Explica la estructura de la tierra proponiendo medidas para mitigar su contaminacin.

El Per y sus regiones: Costa, Sierra, Amazona y Mar Peruano recursos naturales ms importantes de cada regin. Patrimonio cultural de su regin: Santuarios histricos, reservas naturales, Humedales, pastizales, biodiversidad y diversidad cultural. Estructura de la tierra

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: PERSONAL SOCIAL : CUARTO CONOCIMIENTO


Toma de decisiones para una mejor calidad de vida. Proyectos Productivos El agua, su importancia, cuidado y uso racional.

CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA Toma decisiones responsables y saludables frente al cuidado del ambiente (aula, institucin educativa, hogar y localidad). Explica la importancia del agua para la vida en el planeta, enfatizando en su localidad y regin y pone en prctica acciones de cuidado y uso racional. Participa en la organizacin de brigadas escolares de Defensa Civil y Ambientales. Describe y explica las funciones de las instituciones de gobierno local y regional en materia ambiental, sealando la importancia para el mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin. COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTRICOS Expresa su opinin sobre los impactos de la explotacin y uso irracional de los recursos naturales en el mbito local y regional. Reconoce y aprecia el patrimonio natural y cultural del pas y participa en el cuidado y proteccin.

Brigadas Ambientales y de Defensa Civil en la Institucin Educativa. Instituciones de gobierno local y regional en materia ambiental: funciones e importancia.

Los recursos naturales: importancia y desventajas de la sobre explotacin y uso irracional. Patrimonio cultural del Per. santuarios histricos zonas de reserva natural, biodiversidad, pastizales, pajonales, humedales cuencas hidrogrficas, pongos, cordilleras y otros.

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REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: PERSONAL SOCIAL : QUINTO CONOCIMIENTO


Hbitos de higiene Toma de decisiones individuales y colectivas. Proyectos productivos: Huertos, crianza de animales menores, reforestacin, abonos naturales, cultivo de plantas medicinales, reciclaje, entre otros.

CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA Practica hbitos de higiene y cuidado de su salud y la salud colectiva. (alimentacin sana, uso adecuado del agua, cuidado del recurso vegetal). Participa en la planificacin y ejecucin de proyectos productivos (compost, abonos naturales, reciclaje y rehso de material slido, bio huertos, tintes naturales, reforestacin, crianza de animales, cultivo de plantas medicinales, plantacin de rboles frutales, etc.). Indaga acerca de las instituciones del gobierno regional y explica sus funciones que cumplen en materia ambiental, expresando sus puntos de vista. Reflexiona sobre la funcin educativa que cumple la familia para formar a sus integrantes en la prctica de estilos de vida saludables ambientales. COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTRICOS Lee diversos tipos de representaciones espaciales: mapas fsicos, polticos para identificar y ubicar elementos de la realidad geogrfica local y nacional (Reservas, parques, santuarios, zonas protegidas, fuentes de energa, zonas de riesgo, etc.) Reconoce la diversidad de recursos naturales de la Regin Amazonas de acuerdo a sus reas geogrficas o zonas de vida y la valora como un potencial econmico.

Instituciones del gobierno regional: funciones en materia ambiental. La familia y su rol educativo para la formacin integral de sus miembros y el cuidado del medio ambiente.

Lecturas de mapas: mapas fsicos y polticos, planos, fotografas, etc.

Recursos naturales de la regin Amazonas de acuerdo a reas geogrficas o zonas de vida.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: PERSONAL SOCIAL : SEXTO CONOCIMIENTO


Acciones preventivas frente a situaciones de riesgo para la salud y el medio ambiente.

CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA Reconoce la importancia de realizar actividades preventivas del consumo del alcohol, y tabaco para disminuir los ndices de contaminacin ambiental en su entorno local y regional. Rechaza la tala indiscriminada de rboles proponiendo alternativas de solucin para la forestacin y reforestacin. Participa de manera organizada en la planificacin y desarrollo de proyectos productivos y de mejora en la escuela. (compus, abonos naturales, reciclaje y rehso de material slido, bio huertos, tintes naturales, reforestacin, crianza de animales, cultivo de plantas medicinales, plantacin de rboles frutales, orquidearios). Reflexiona sobre el rol que cumple la familia en la formacin de los valores ticos y democrticos para el ejercicio de la ciudadana responsable. Rechaza la prctica de uso inadecuado de los recursos naturales (suelo, aire y agua) en el mbito regional

Anlisis de casos en materia ambiental.

Municipio Escolar: planes y proyectos. Gestin de proyectos productivos y de mejora en la escuela.

Importancia de la familia para la formacin de valores ticos y democrticos para una mejor calidad de vida en la familia y la comunidad. Ejercicio de la ciudadana. Los recursos naturales su explotacin y uso racional para la sostenibilidad econmico y social.

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propone alternativas de solucin para su conservacin. COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTRICOS Investiga sobre las causas y consecuencias del desarrollo tecnolgico en el Agua, Aire, Suelo, la salud Fsica y mental, flora y la fauna en el mbito mundial, nacional y regional Indaga sobre las principales zonas de reserva natural y zonas protegidas de la regin Amazonas y el pas. Investiga acerca de las causas y efectos de los desastres en relacin al accionar del hombre sobre la naturaleza.

Desarrollo tecnolgico en el pas y el mundo y su impacto ambiental.

Principales zonas de reserva natural y zonas protegidas en la regin Amazonas y el pas. Causas y efectos de los desastres de origen natural y por el accionar del hombre.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: CIENCIA Y AMBIENTE : PRIMER CONOCIMIENTO


Alimentos de la localidad. Enfermedades ms comunes de su localidad. Formas de prevencin. Agua apta para el consumo humano. Plantas medicinales para la salud y el bienestar.

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD. Identifica los alimentos que brinda la naturaleza de su localidad. Registra las enfermedades ms comunes de su localidad; practica formas para prevenirlas. Reconoce las plantas medicinales de su localidad expresando sus potencialidades. SERES VIVIENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE Reconoce las plantas y animales en peligro de extincin de su entorno y propone medidas de proteccin. Adopta una planta o rbol brindndole cuidado y reconociendo su importancia. MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE Prepara mezcla de slidos y lquidos coloreados evitando los efectos contaminantes. Identifica las consecuencias negativas de uso excesivo de la energa elctrica. Valora el uso adecuado del agua y propone medidas para el uso racional.

Hbitat de las plantas y animales de su entorno local y regional: iluminados, sobrios, secos, hmedos, fros, tibios. Tcnicas de cuidado y proteccin de plantas. Tcnicas de cultivo de plantas de su entorno.

Mezclas: slidos y lquidos coloreados; pastas para moldear, pinturas y refrescos naturales con diferentes sabores y colores. La energa elctrica formas de uso en la escuela y el hogar. El agua: caractersticas importancia.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: CIENCIA Y AMBIENTE : SEGUNDO CONOCIMIENTO


Enfermedades comunes. Formas de prevencin y plantas medicinales de la localidad y regin. Alimentos del necesidades. mbito local y regional segn

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD. Identifica las enfermedades comunes de la localidad y regin, las formas de prevencin y las plantas medicinales que pueden aliviar los males. Clasifica los alimentos de su mbito local y regional segn: para crecer y energticos. SERES VIVIENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE Adopta una planta para su cuidado y proteccin,

Tcnicas de cultivo, cuidado y proteccin de plantas.

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reconociendo su importancia para la vida. Identifica plantas y animales nativos y exticos de su entorno y establece medidas de proteccin. Investiga sobre el hbitat de las plantas nativas de su regin. MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE Deduce los efectos en la naturaleza de las interacciones de los materiales slidos y lquidos con el calor. Identifica los elementos contaminantes en su localidad y plantea soluciones. Practica el tratamiento de los residuos slidos en la Institucin Educativas y el hogar

Plantas y animales nativos y exticos de su localidad

El calor. Efectos de las interacciones con los vegetales y materia orgnica. La contaminacin ambiental: causas y efectos. Residuos slidos: y reciclaje. reduccin, reso y reciclaje. tratamiento por

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: CIENCIA Y AMBIENTE : TERCER CONOCIMIENTO


Productos alimenticios de su localidad: valor nutritivo. Recetarios. Enfermedades comunes que afectan a la salud: prevencin y tratamiento.

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD. Identifica los principales productos alimenticios que se produce en su localidad y reconoce su valor nutritivo. Investiga las enfermedades que afectan a la salud, las formas de prevenirlos y el tratamiento con plantas medicinales SERES VIVIENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE Identifica animales nativos y exticos de la biodiversidad local y regional, elabora inventarios y propone alternativas para su conservacin. Describe las caractersticas para el hbitat de las plantas y animales exticas de su localidad y regin proponiendo el cuidado y proteccin de la naturaleza por el accionar humano. Explica la importancia de las fuentes de agua para el desarrollo de la biodiversidad en su localidad y regin. Organiza un biohuerto escolar con el fin de promover el cultivo de hortalizas. Organiza el orquideario escolar con el fin de promover conservar las plantas ornamentales y exticas de la Regin. MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE Identifica y describe los recursos minerales de su localidad y regin. Comprende los efectos ambientales producidos por la contaminacin del agua, los suelos y el aire. Experimenta e identifica la descomposicin de materia orgnica como abono para el cultivo de plantas. Comprende los efectos del uso excesivo de la energa elctrica. Rehsa los residuos slidos desarrollando su creatividad, disminuyendo los efectos contaminantes.

Animales nativos y exticos de la localidad y la regin: inventario, alternativas para su conservacin. Caractersticas de hbitat de las plantas exticas y animales en extincin de la Regin Amazonas.

Crecimiento de las plantas: factores, el agua y su importancia para el desarrollo de la biodiversidad en la regin Amazonas. Biohuertos. Orquidearios.

Los recursos minerales de su entorno: caractersticas y propiedades. Efectos de la contaminacin ambiental en los animales, plantas y el hombre. Descomposicin de la materia orgnica y su uso como abono. La energa elctrica y su impacto ambiental. Estrategias para el reso de materiales slidos en el aula, la escuela, la familia y la sociedad.

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: CIENCIA Y AMBIENTE : CUARTO CONOCIMIENTO


La dieta alimentaria: valor nutritivo. El alcohol, el tabaco y otras drogas: efectos nocivos para la salud y el entorno natural. Campaas colectivas.

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD. Elabora recetarios de mens de dietas integrales en base a recursos de su zona apropiados para su salud y edad. Investiga sobre los efectos nocivos del consumo de alcohol, tabaco y otras drogas para su salud y el medio ambiente. Organiza campaas en defensa de la biodiversidad, el cuidado del cuerpo y la salud y el uso adecuado de los recursos naturales. SERES VIVIENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE Describe la importancia del elemento natural para la continuidad de la vida del hombre, animales y plantas. Investiga sobre las instituciones de su localidad y la regin destinadas a la proteccin de animales y plantas y las tcnicas que utiliza para este fin. MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE. Maneja estrategias para el ahorro de la energa elctrica y el agua en el aula, la escuela, el hogar. Identifica problemas ambientales en su localidad y regin y participa en campaas saludables para la prevencin y solucin. Comprende los beneficios y consecuencias negativas de las actividades socio econmicas y su impacto en el medio ambiente.

Elementos de la naturaleza y su relacin con la continuidad de la vida de los seres vivos. Tcnicas de cuidado, crianza y proteccin de animales y cultivo de plantas de la localidad y la regin. Instituciones Pblicas y privadas dedicadas a la proteccin de animales. La energa elctrica y sus propiedades: Normas para el uso racional. Estrategias y tcnicas para la elaboracin de normas, alternativas de solucin y realizacin de campaas de prevencin. El desarrollo industrial y su impacto.

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: CIENCIA Y AMBIENTE : QUINTO CONOCIMIENTO


Dietas balanceadas: valor nutritivo.

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD Elabora un registro de alimentos de su localidad y regin determinando caloras, vitaminas, carbohidratos y otros, para su dieta balanceada. Investiga sobre las sustancia qumicas que arrojan los elementos contaminantes para su salud y el medio ambiente. Disea y elabora proyectos en base a plantas medicinales de la localidad y la regin para el cuidado de la salud. SERES VIVIENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE Disea eco proyectos de biodiversidad, rehso de material slido tintes y abonos naturales y de salida al campo. Juzga los daos que ocasionan en el ambiente, la economa y la salud, la tala y quema indiscriminada de bosques y pastos naturales en la regin Amazonas. Reconoce la importancia de la agricultura orgnica. Reconoce los ecosistemas terrestres y acuticos de su

Efectos de las sustancias qumicas en la salud y el medio ambiente. Proyectos con plantas medicinales del entorno local y regional.

Eco proyectos de biodiversidad y salidas al campo.

Tala y quema indiscriminada de bosques: efectos en el ambiente, la salud y la economa. La agricultura orgnica. Equilibrio ecolgico de los ecosistemas terrestres y

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entorno regional y los factores que intervienen en su equilibrio ecolgico. Relaciona la deforestacin y la tala de bosques con los efectos en el equilibrio del medio ambiente y la vida del hombre. Juzga la agricultura en base a los productos transgnicos. MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE Investiga sobre los efectos del sol y el efecto invernadero. Elabora proyectos para el consumo racional de energa elctrica y el agua. Comprende los efectos de la contaminacin ambiental a travs de ruido y los sonidos.

acuticos del entorno regional: factores que intervienen. Equilibrio del medio ambiente. Efectos de la deforestacin y la tala de bosques. Productos Transgnicos.

La energa solar, su importancia para la vida y el efecto invernadero. Estrategias para el ahorro de energa elctrica y uso adecuado del agua. Contaminacin ambiental a travs del ruido.

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: CIENCIA Y AMBIENTE : SEXTO CONOCIMIENTO


Avances cientficos sobre la agricultura orgnica. Los alimentos transgnicos beneficios y daos para la salud y el medio natural. Proyectos alimenticios.

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD. Busca y analiza informacin sobre los avances de la agricultura orgnica para una mejor calidad de vida. Busca y analiza informacin sobre los beneficios o daos que pueden causar a la salud y al medio natural los alimentos transgnicos. Estructura proyectos para el cuidado de la salud en base a los recursos alimenticios propios de su localidad y regin. SERES VIVIENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE Identifica los ecosistemas de su localidad y regin con gran biodiversidad y propone alternativas para su cuidado y preservacin. Selecciona y analiza informacin relevante sobre especies de plantas y animales de la regin en peligro de extincin; propone alternativas de solucin desde la familia y las autoridades locales y regionales Analiza el impacto ambiental y social del desarrollo urbano en las ciudades capitales de la regin. MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE Disea y ejecuta proyectos en relacin al cuidado y proteccin de la biodiversidad y el uso racional del agua y la energa elctrica en el mbito regional. Propone medidas preventivas para contrarrestar los efectos de la contaminacin ambiental (aire, agua y suelos) en el mbito regional. Reconoce la importancia de las fuentes de agua en el mbito regional como generadora de energa hidrulica, para la ampliacin de la frontera agrcola y medio de transporte. Evala el impacto de la energa solar en los animales, plantas y el hombre.

Ecosistema de la localidad y la regin.

Especies de plantas y animales de la biodiversidad de la regin y el pas en peligro de extincin.

Desarrollo urbano e impacto ambiental y social.

Eco proyectos de biodiversidad y uso racional de agua y energa elctrica. Contaminacin ambiental: elementos contaminantes y sus efectos. El agua fuente de energa y otros beneficios.

La energa solar y su impacto en la vida del planeta.

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REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: ARTE : PRIMER CONOCIMIENTO


Dibujo, pintura natural, collage, moldeado y construccin. Lnea forma y color. Canto, cuentos sonoros juegos. Sonidos melodas canciones. Construccin de instrumentos de percusin. Juegos dramticos, actuacin, juego de roles, animacin de objetos y tteres. Gesto postura y expresin vocal. Caractersticas visuales sonoras y cinticas.

EXPRESIN ARTSTICA Representa formas elementos de la naturaleza de su localidad y regin a travs del dibujo y la pintura, collage, moldeado y construccin. Entona y acompaa canciones, rondas y cuentos sonoros con temas ambientales percutiendo sonidos con su propio cuerpo y objetos sonoros de la naturaleza de su entorno. Expresa de manera espontnea vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias en relacin al cuidado de la naturaleza mediante animacin de muecos y tteres. APRECIACIN ARTSTICA Observa y describe las caractersticas visuales, sonoras y cinticas (de movimiento) de animales y objetos de su entorno.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: ARTE : SEGUNDO CONOCIMIENTO


EXPRESIN ARTSTICA Expresin artstica. Dibujo y pintura Libretos y guiones. Juego de roles. Instrumentos Representa situaciones cotidianas referidas a la contaminacin ambiental, interactuando con sus compaeros en juegos de roles. Construye instrumentos de percusin con materiales de reciclaje. Expresa como se siente al realizar una creacin artstica para el cuidado de los animales domsticos. Las lneas colores y formas. APRECIACIN ARTSTICA Canciones y danzas tradicionales locales y regionales. Creaciones individuales y colectivas

EXPRESIN ARTSTICA Expresa de manera espontnea sus vivencias y sentimientos de amor a la naturaleza a travs del dibujo y la pintura. Produce textos para la actuacin a travs de los tteres utilizando material de reciclaje teniendo como personajes a los animales oriundos de su regin. Representa situaciones cotidianas referidas a la contaminacin ambiental, interactuando con sus compaeros en juegos de roles. Construye instrumentos de percusin con materiales de reciclaje. Expresa como se siente al realizar una creacin artstica para el cuidado de los animales domsticos. Hace un inventario sobre las distintas producciones y expresiones artsticas existentes en su entorno local y regional relacionado con el medio ambiente. Representa el paisaje natural utilizando diversos tipos de lneas y colores. APRECIACIN ARTSTICA Elige un tema sobre el medio ambiente, planifica como representarlo a travs de la danza o cancin. Expresa como se sinti al realizar una expresin artstica orientada al cuidado de su entorno natural.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: ARTE : TERCER CONOCIMIENTO


La actuacin, juego de roles, animacin de objetos y tteres.

EXPRESIN ARTSTICA Representa a travs de la animacin de tteres, escenas sobre algn cuento o relato de su entorno relacionado a la cultura ecolgica, haciendo uso de canciones, meloda, ritmos y sonidos.

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Construye instrumentos de viento con material de reciclaje. APRECIACIN ARTSTICA Demuestra inters por conocer los materiales de la naturaleza de su localidad que le permitan construir instrumentos musicales.

Diseo y construccin de instrumentos de viento. Beneficios del reciclaje. Materiales naturales del entorno local para construir instrumentos musicales.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: ARTE : CUARTO CONOCIMIENTO


Juegos dramticos, juego de roles, animacin de objetos, gesto, postura, expresin vocal. Canto, cuentos sonoros, juegos rtmicos, sonidos, ritmo, melodas, canciones.

EXPRESIN ARTSTICA Inventa un cuento o una fbula representando a su entorno natural y lo escenifica individual o colectivamente. Construye y representa un sketch imitando con gestos, postura, movimientos y expresin vocal de los animales de su regin. Crea e interpreta solo o en grupo un cuento sonoro o cancin haciendo referencia a los peces, flores, rboles, insectos, mamferos, reptiles de su regin. APRECIACIN ARTSTICA Reconoce y valora en su obra y de sus compaeros las diferentes manifestaciones artsticas en dibujo y pintura y los recursos naturales utilizados. Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la belleza del paisaje natural de su entorno local y regional.

Manifestaciones artsticas. Procedimientos, materiales, motivos y temas. Expresin de emociones y sentimientos en relacin al entorno natural.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: ARTE : QUINTO CONOCIMIENTO


Los instrumentos musicales de cuerda, caractersticas, estructura y utilidad. El canto y la entonacin.

EXPRESIN ARTSTICA Construye instrumentos de cuerda con materiales de reciclaje. Crea e interpreta canciones que expresen sentimientos de amor a la naturaleza, acompandose con instrumentos musicales. Representa la belleza de la naturaleza de su entorno a travs de la pintura, el dibujo y el collage, utilizando diversos materiales y tcnicas para la expresin artstica. Representa a travs de la pantomima, aspectos de alegra y tristeza de los animales ante la actuacin del hombre. APRECIACIN ARTSTICA Investiga sobre las manifestaciones artsticas para el cuidado y conservacin del medio ambiente. Percibe y aprecia la belleza de los recursos naturales de su regin como fuente de inspiracin en las manifestaciones artsticas y culturales representados en distintos productos artsticos.

El dibujo, la pintura, el collage, tcnicas de dibujo y la pintura.

Juegos dramticos, actuacin, animacin de objetos y tteres, sketch mimo y pantomima, utilera y vestuario.

Manifestaciones artsticas: pintura, dibujo, escultura, poesa, canciones, danza, teatro, cuento, etc. Manifestaciones artsticas y culturales de la regin.

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REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: ARTE : SEXTO CONOCIMIENTO


Instrumentos musicales (cuerda, viento y percusin), caractersticas, estructura y utilidad. La escenografa utilera y el vestuario para el montaje teatral. Danza, expresin corporal: Movimientos y desplazamientos en el espacio. Coreografas sencillas que expresan el cuidado de la biodiversidad Manifestaciones artsticas: pintura, dibujo, escultura, poesa, canciones, danza, teatro, cuento, etc. Manifestaciones artsticas con tendencia ambiental.

EXPRESIN ARTSTICA Construye instrumentos de cuerda, percusin, viento; utilizando materiales de reciclaje de su entorno local y regional. Disea y produce en grupo la escenografa y utilera y vestuario para un montaje teatral con recursos del entorno sin afectar o deteriorar al medio ambiente. Disea y representa en grupo una coreografa de danza o expresin corporal con msica para narrar una historia sobre el cuidado de la biodiversidad. APRECIACIN ARTSTICA Indaga y registra las manifestaciones artsticas ambientalistas de su entorno local y regional. Percibe y aprecia las diversas manifestaciones culturales artsticas ancestrales y actuales con educacin ambiental.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: RELIGIN : PRIMER CONOCIMIENTO


La naturaleza fuente de vida: obra creada por Dios.

FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA Identifica a la naturaleza como don de Dios al servicio del hombre. TESTIMONIO DE VIDA Agradece a Dios por darle los recursos naturales como el agua, el suelo y el aire para vivir y desarrollarse. Cuida en familia la grandeza de la naturaleza creada por Dios.

El amor a Dios y la naturaleza. Respeto a la naturaleza y toda forma de vida.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: RELIGIN : SEGUNDO CONOCIMIENTO


Dios crea todo por amor.

FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA Reconoce las manifestaciones de la creacin divina y propone medidas preventivas para el cuidado del medio ambiente. Identifica al hombre como transformador, positivo y negativo de la naturaleza. TESTIMONIO DE VIDA Asume su deber de respetar y cuidar todo lo creado; el agua, el suelo, los animales y las plantas. Protege a los seres vivos y se valora a s mismo y a los dems por ser un regalo de Dios.

El ser humano transformador de la naturaleza.

Respeto y cuidado de la creacin de Dios.

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REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: RELIGIN : TERCER CONOCIMIENTO


Dios padre bueno y misericordioso.

FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA Reconoce a Dios como padre bueno y misericordioso por darnos la grandeza de la naturaleza para utilizarla racionalmente y protegerla. TESTIMONIO DE VIDA Asimila la prctica de los valores humanos y cristianos: respeto alegra, compaerismo y honestidad para convivir con armona con la naturaleza y los seres vivos. Manifiesta su amor y respeto a los dems evitando daos al medio ambiente con agentes contaminantes.

La prctica de valores humanos y cristianos, respeto, honestidad, solidaridad, justicia, amor, etc.

La responsabilidad de los propios actos con los dems.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: RELIGIN : CUARTO CONOCIMIENTO


Dios crea todo por Amor.

FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA Formula propsitos con valores ambientales de ser mejor persona cada da valorando todo lo creado por Dios. Reconoce en Jess ejemplos para vivir en un ambiente saludable de paz y armona social. TESTIMONIO DE VIDA Da gracias a Dios a travs de la oracin por haber creado los recursos naturales permitiendo su aprovechamiento al hombre.

Jess modelo de vida.

Agradecimiento a Dios a travs de la oracin.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: RELIGIN : QUINTO CONOCIMIENTO


Dios padre bueno y misericordioso creador de la naturaleza y la vida. Los santos modelos de vida nueva.

FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA Reconoce a Dios como padre bueno y misericordioso por darnos la grandeza de la naturaleza. Reconoce a San Francisco de Ass como patrono de la ecologa TESTIMONIO DE VIDA Difunde el llamado a vivir el respeto por la naturaleza, la vida y los seres humanos como testimonio de fe cristiana. Agradece a Dios a travs de la oracin por haber creado fuentes de agua, rboles, animales, suelos para la agricultura y el aire como fuente de vida. Difunde la importancia del valor de la vida familiar vivenciando los mandamientos y amor a la naturaleza obra divina de Dios.

El llamado a vivir el respeto, la consideracin, la acogida, la bondad y la amistad. Agradecimiento a Dios a travs de la oracin.

La importancia de la vida familiar y los mandamientos de la ley de Dios y cuidado a la naturaleza.

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REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: RELIGIN : SEXTO CONOCIMIENTO


La naturaleza fuente de vida. Jess en nuestra vida como hijos de Dios.

FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA Reconoce la grandeza de la creacin divina: naturaleza, los seres y todo el universo. Identifica el rol de Jess en nuestra vida para vivir en paz y armona social. TESTIMONIO DE VIDA Elabora un plan de vida ambiental con objetivos concretos y acciones para mejorar su vida personal en relacin con dios

Plan de vida ambiental

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: EDUCACIN FSICA : PRIMER CONOCIMIENTO


La respiracin y el aire. Nociones sobre alimentacin, nutricin e hidratacin.

COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD Reconoce la importancia del aire puro y saludable para la salud. Reconoce la importancia de la alimentacin y nutricin con productos de la localidad y la regin para el cuerpo y la salud. DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA Explora su coordinacin motora fina y gruesa en actividades motrices cuidando los espacios de libres de agentes contaminantes. Identifica y utiliza conceptos de ubicacin espacial bsicos al realizar movimientos y desplazamientos en su entorno. CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ Reconoce la importancia de la interaccin con los dems en espacios naturales y saludables.

Coordinacin motora fina y gruesa.

Ubicacin espacial: lejos, cerca, arriba, abajo, delante, atrs, alrededor.

Actividades ldicas y recreativas en el medio natural saludable.

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: EDUCACIN FSICA : SEGUNDO CONOCIMIENTO


La respiracin y el aire. Motricidad ritmo y expresin

COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD Reconoce la importancia del aire para salud integral. Reconoce la importancia de contar con espacios libres de contaminacin para realizar actividades de coordinacin motora gruesa y fina. DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA Adapta sus movimientos segn ritmos fragmentos musicales de cultura ambiental en actividades rtmicas

Diferencias entre ritmos lentos y rpidos.

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CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ Reconoce al medio natural en el que interacta y prctica actividades recreativas asumiendo una conducta de cuidado de la naturaleza. Practica con sus compaeros juegos sencillos en base a normas sugeridas en espacios protegidos de la radiacin solar.

Actividades recreativas en el medio natural.

Los juegos sensoriales y rtmicos, normas de comportamiento, consecuencias de la excesiva radiacin solar.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: EDUCACIN FSICA : TERCER CONOCIMIENTO


Fases de la respiracin.

COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD Identifica y experimenta fases de la respiracin en situaciones diversas reconociendo la importancia del aire en este proceso vital. Reconoce la importancia de nutrirse e hidratarse con frutas y plantas de la zona en jugos y refrescos. DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA Utiliza espacios libres y sanos en su entorno familiar y local para realizar desplazamientos, saltos, lanzamientos, giros, etc. y evita deteriorar la naturaleza. CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ Describe al medio natural en el que interacta y prctica sus actividades recreativa asumiendo una conducta de cuidado y preservacin del entorno natural.

Nutricin balanceada.

Las habilidades motrices bsicas, correr, saltar, lanzar, trepar. Cuidado del entorno natural: Medidas e importancia

Actividades recreativas, trotes, caminatas, saltos y giros en el medio natural.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: EDUCACIN FSICA : CUARTO CONOCIMIENTO


Hbitos de higiene, nutricin e hidratacin. Uso adecuado del agua, bebidas y refrescos naturales propios de la localidad. El agua: beneficios

COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Reconoce la importancia de practicar hbitos de higiene, nutricin balanceada e hidratacin con productos naturales luego de la actividad fsica. Reconoce la importancia del agua como fuente de vida para el aseo, nutricin y la hidratacin. DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA Adapta sus movimientos a diferentes sonidos y experimenta con ritmos sencillos de su comunidad con temas ecolgicos en actividades rtmicas. CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ Coopera con sus compaeros en la prctica de actividades recreativas en el medio natural asumiendo una conducta positiva para el cuidado de la naturaleza. Interacta con otros utilizando espacios naturales para el desarrollo de sus habilidades motrices en juegos tradicionales diversos.

Direcciones y niveles durante el movimiento. Diferencia entre los ritmos de la comunidad. Espacio propio y prximo.

Actividades recreativas en el medio natural, caminatas, trotes, footing y paseos. Juegos pre deportivos.

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Prctica de estilos de vida saludable ambientales en sus actividades motrices en la institucin educativa, la familia y la sociedad.

Prctica de estilos de vida saludables ambientales.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: EDUCACIN FSICA : QUINTO CONOCIMIENTO


Nutricin y balanceada con frutas, hortalizas , verduras y plantas aromticas de la zona

COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Reconoce la importancia de la nutricin e hidratacin con frutas, hortalizas, verduras y plantas aromticas de la zona en jugos y refrescos para la digestin y conservacin de la salud. DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA Reconoce la importancia de practicar hbitos de higiene utilizando racionalmente el agua y la energa elctrica. CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ Prctica con otros compaeros juegos de campo, de exploracin y de orientacin, reconociendo la importancia de los campos saludable.

Hbitos de higiene. Uso racional del agua y la energa elctrica e impacto ambiental.

Juegos de campo, de exploracin y orientacin.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: EDUCACIN FSICA : SEXTO CONOCIMIENTO


Hbitos de higiene. Uso racional del agua y la energa elctrica. Beneficios del descanso en ambientes sanos y saludables.

COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Reconoce la importancia de practicar hbitos de higiene utilizando racionalmente el agua y la energa elctrica as como el descanso en ambientes saludables libre de contaminacin explicando los beneficios que le brindan para su salud y la colectividad. Evala las consecuencias de la radiacin solar en la salud cuando se expone excesivamente en espacios libres al realizar su prctica deportiva. DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA Expresa creativamente con movimientos y gestos sus ideas, sentimientos y emociones sobre el cuidado y deterioro de su medio natural por el accionar del hombre al seguir ritmos de su regin y pas. CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ Prctica de manera organizada y creativa actividades y juegos ms complejos de exploracin y orientacin en el medio natural asumiendo actitudes positivas para el cuidado. Organiza campaas para el cuidado y preservacin de los espacios libres y naturales en las que se ejecutan actividades psicomotoras.

Radiacin solar y sus consecuencias.

Danza creativa, el cuerpo y su posibilidades de movimiento, el espacio comn.

Juegos de campo exploracin y orientacin.

Campaas para el cuidado y preservacin del medio ambiente.

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REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: MATEMTICA : PRIMER CONOCIMIENTO


Todos algunos ningunos Criterios de clasificacin: color, forma tamao, tipo de material Relacin ms que, menos que, tantos como. Problemas aditivos cambio y combinacin Comparacin Doble triple y mitad de un nmero menor que 20 Sistema monetario equivalente a canjes y monedas.

NMEROS, RELACIONES Y OPERACIONES Clasifica material de reciclaje identificando criterios que los caracteriza: todos algunos ninguno de ellos. Resuelve problemas aditivos de nmeros naturales con resultados menores de 20 con datos referidos al uso de bolsas plsticas y recoleccin de residuos slidos. Resuelve problemas que implican la nocin de doble triple y mitad der nmeros naturales menores que 20 en situaciones de rehso de botellas, tapas, papel entre otros. GEOMETRA Y MEDICIN Establece relaciones entre objetos: envase y envolturas de residuos slidos y formas geomtricas. Interpreta secuencias temporales de actividades cotidianas de la localidad segn referentes temporales. ESTADSTICA Representa datos referentes al consumo de hortalizas, frutas y otros productos de su entorno en tablas simples.

Formas geomtricas bsicas; rectngulo, triangulo, circulo, cubo, cilindro y esfera. Referentes temporales: antes, durante, despus. Tablas de datos.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: MATEMTICA : SEGUNDO CONOCIMIENTO


Problemas aditivos, combinacin, cambio comparacin e igualacin. Doble triple y mitad de un nmero y otro. Equivalencias y canje con monedas y billetes del sistema monetario nacional. Longitud en metros y centmetros. reas en unidades arbitrarias. Grficos de barras con datos simples. Ocurrencia de sucesos: siempre, nunca, a veces.

NMEROS, RELACIONES Y OPERACIONES Resuelve problemas de adiccin y sustraccin aditivos de hasta dos cifras referido a las plantas medicinales de su entorno local. Resuelve problemas con temtica ambiental que implica la nocin de doble, triple y mitad de un nmero natural de dos cifras. GEOMETRA Y MEDICIN Resuelve problemas que involucras medidas de comparacin de longitudes y superficies de jardines de su entorno. ESTADSTICA Interpreta y representa relaciones entre datos numricos en grfico de barras en cuadriculas sobre las enfermedades ms comunes de la localidad. Identifica en acciones concretas del hombre sobre la naturaleza la ocurrencia de sucesos.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: MATEMTICA : TERCER CONOCIMIENTO


Operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin con nmeros de hasta cuatro cifras

NMERO, RELACIONES Y OPERACIONES Resuelve problemas con operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin exacta

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de nmeros naturales en base a datos referidos a los productos alimenticios de su localidad. GEOMETRA Y MEDICIN Resuelve problemas que implican clculo de permetros y reas de figuras geomtricas bsicas de biohuertos de su localidad. Resuelve problemas sobre la duracin de acontecimientos referidos al tiempo del uso de los artefactos elctricos. ESTADSTICA Interpreta y representa informacin numrica en tablas de doble entrada, grfico de barras y pictogramas teniendo con referencia a datos sobre el consumo de la energa elctrica y el agua potable en su localidad. Identifica y relaciona la ocurrencia actividades ambientales cuyos sucesos son: seguros; probables e improbables.

Equivalencias y canjes de monedas (soles, cntimos) y billetes de hasta S/. 200 al adquirir productos alimenticios en ferias dominicales. reas de figuras geomtricas en unidades arbitrarias. Permetro de figuras geomtricas bsicas: cuadrado, rectngulo, tringulo, en metros, centmetros y milmetros. Referentes temporales; minutos, horas, das, semanas.

Tablas de doble entrada, pictogramas.

grfico

de barras y

Sucesos ambientales: improbables.

seguros,

probables

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: MATEMTICA : CUARTO CONOCIMIENTO


Multiplicacin y divisin de nmeros naturales. Operaciones combinadas.

NMEROS, RELACIONES Y OPERACIONES Resuelve problemas de multiplicacin y divisin referidos al consumo de productos industriales en su alimentacin en la Institucin Educativa y su hogar. GEOMETRA Y MEDICIN Resuelve problemas que involucran la nocin de capacidad en el consumo de agua. Resuelve problemas que implican el clculo de reas de rectngulos, cuadrados y figuras compuestas de reas verdes en la Institucin Educativa y comunidad. ESTADSTICA Interpreta y elabora tablas de doble entrada, grfico de barras, de lneas y pictogramas, con relacin a situaciones cotidianas referente al consumo de energa elctrica, animales y plantas en extincin.

Capacidad en litros y mililitros. rea y permetro de superficies de figuras geomtricas: cuadrado, rectngulo, tringulo.

Tablas de doble entrada. Grfico de barras, pictogramas y grfico de lneas.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: MATEMTICA : QUINTO CONOCIMIENTO


Capacidad de recipientes en unidades comerciales. Cantidad directa e inversamente proporcionales. Equivalencias y canjes de monedas. Capacidad litros y mililitros.

NMEROS, RELACIONES Y OPERACIONES Resuelve problemas sobre capacidades comerciales: litro, galn sobre el consumo de gasolina, petrleo, gas, bebidas; y con unidades usuales en la comunidad. Resuelve y formula problemas que implican la aplicacin de la proporcionalidad directa relacionada a la explotacin de los recursos naturales en la regin. GEOMETRA Y MEDICIN Mide y compara la capacidad de recipientes, en litro y mililitros de bebidas y refrescos de mayor consumo en la institucin Educativa y la familia contrastndole con su salud integral.

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ESTADSTICA Interpreta y argumenta informacin que relaciona variables presentadas en grficos de barras, poligonales y circulares sobre el consumo de bebidas y refrescos fulcolorantes. Resuelve problemas que implican la organizacin de variables en tablas y grficas estadsticas de datos propuestos sobre la tala indiscriminada de bosques. Identifica e interpreta sucesos deterministas sobre los efectos de la contaminacin ambiental en la salud.

Grficas estadsticas: barras, poligonales, circulares. Sucesos determinantes.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: MATEMTICA : SEXTO CONOCIMIENTO


Equivalencias y cambio monetario. . Volumen de slidos en unidades arbitrarias. Tablas y grficas estadsticas.

NMEROS, RELACIONES Y OPERACIONES Resuelve problemas que implican equivalencias y cambio monetario al adquirir productos alimenticios. GEOMETRA Y MEDICIN Mide y compara el volumen de slidos en unidades arbitrarias de medida utilizando material de reciclaje. ESTADSTICA Interpreta y establece relaciones causales que argumenta a partir de informacin presentada en tablas y grficos estadsticos en base a datos a tala de bosques y minera informal. Interpreta e identifica sucesos al azar de acciones humanas en el medio ambiente.

Probabilidad de un evento en un experimento aleatorio.

PROPUESTA DE ACTITUDES EN RELACIN A LA TEMTICA AMBIENTAL EN LAS DIVERSAS REAS CURRICULARES NIVEL PRIMARIA. ACTITUDES Cuidado y protege el medio ambiente. Participa en acciones de mitigacin de la contaminacin ambiental. Valora los recursos naturales agua, suelo y aire. Usa racionalmente el agua y la energa elctrica en la Intuicin Educativa. Muestra autonoma y confianza en la solucin de problemas. Es perseverante en la bsqueda de solucin a los problemas. Muestra respeto as mismo, a sus semejantes y a la divina naturaleza. Cuida las reas verdes de la Institucin Educativa y localidad. Demuestra actitudes de respeto a las diferencias individuales y sociales. Expresa su aprecio por la biodiversidad de su localidad y regin. Es solidario y emptico con la problemtica ambiental. Expresa el valor de las plantas medicinales de su localidad y regin. Reconoce la importancia de los productos naturales para su nutricin. Valora los aprendizajes ambientales desarrollados en las reas curriculares. Manifiesta respeto a toda forma de vida natural. Demuestra respeto a la conservacin de los ecosistemas. Prctica estilos de vida saludable ambientales. Expresa sus manifestaciones artsticas en las actividades culturales ambientales Practica en la ejecucin del calendario ambiental. Rechaza el uso de productos nocivos al ambiente. Rescata las bondades de la naturaleza creacin divina. Muestra una actitud responsable frente a los simulacros de sismos. Disfruta de actividades fsicas en ambientes libres y saludables. Adopta hbitos de higiene en beneficios de la salud. Valora la nutricin con productos naturales de la zona.

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Cumple las normas ambientales establecidas por la Institucin Educativa. Muestra predisposicin al utilizar el lenguaje matemtico en la educacin ambiental. Utiliza con creatividad los residuos slidos. Considera al agua como elemento fundamental para la supervivencia de los seres vivos Demuestra actitud emprendedora en la ejecucin de proyectos. Participa en campaas de reforestacin y forestacin. Participa en campaas de limpieza. Promueve la salud auditiva. Participa en acciones de prevencin de riesgos ambientales. Juzga la depredacin de los recursos naturales. Propone acciones de cuidado y preservacin de la flora y fauna en peligro de extincin. Demuestra agrado por consumir alimentos nutritivos. Cumples las normas de higiene dentro y fuera del aula. Desfruta al resolver problemas con temtica ambiental. Disfruta al participar en estudios de campo. Demuestra inters por comunicar sus producciones en temtica ambiental. Demuestra seguridad y confianza al manifestar su punto de vista respecto a temas ambientales. Demuestra respeto hacia el otro cuando conversa o participa en conversaciones o debates. Demuestra inters al leer textos, historietas, cuentos, afiches, y otros textos con temtica ambiental. Se muestra motivado por producir textos referidos a aspectos ambientales de su realidad local, regional y nacional. Respeta los acuerdos y normas de convivencia ambientales. Respeta las normas de convivencia ambientales en la familia, escuela y la comunidad Demuestra actitudes de cuidado y uso racional de los recursos naturales. Expresa su aprecio por la diversidad biolgica y geogrfica en la localidad, regin y pas. Valora el patrimonio natural de la regin y el pas y participa en su cuidado y conservacin. Valora la diversidad tnica, lingstica y cultural del pas. Valora el agua como elemento fundamental para la vida en el planeta y participa en su conservacin. Prctica el consumo de agua segura. Previene los efectos de la exposicin a los rayos solares. Reconoce la importancia de conservar a las plantas y animales en peligro de extincin. Muestra inters por consumir alimentos saludables. Mantiene el lugar limpio despus de realizar sus actividades. Demuestra atencin a las necesidades que demandan los animales y plantas. Participa en la defensa de animales y proteccin de plantas y animales. Demuestra inters por conocer e identificar las diversas caractersticas de su entorno natural. Aprecia las manifestaciones artsticas ambientales de su localidad. Se interesa por participar en las diversas manifestaciones artsticas de su localidad. Reconoce a Dios como creador de la naturaleza. Valora a la vida y la naturaleza como lo ms importante para el ser humano.

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PROPUESTA DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR - NIVEL SECUNDARIA REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES : COMUNICACIN : PRIMER CONOCIMIENTO
. La conversacin y el dialogo: Expresin de ideas y argumentos La narracin oral: Fluidez, claridad, pausas y lenguaje apropiado

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL Expresa sus ideas con orden y argumentos pertinentes cuando expone acerca de temas ambientales demostrando seguridad. Narra noticias radiales acerca de la biodiversidad, en forma fluida pronunciando con claridad las expresiones; haciendo las pausas y silencios pertinentes, utilizando lenguaje apropiado. Interpreta mensajes diversos sobre problemas ambientales en su localidad regin y el pas, solicitando aclaraciones si no entiende; animando a seguir la conversacin o terminndola cuando sea necesario. COMPRENSIN DE TEXTOS Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para comprender un texto relacionado con el calentamiento global y hacer resmenes. Interpreta el contenido de los textos que lee sobre el medio ambiente (contaminacin sonora, suelos, aire, agua, aguas servidas, ecoturismo, desastres naturales, recursos naturales renovables y no renovables, deforestacin tala y quema de los bosques, sobre pastoreo, alternativas de energa renovables, entre otros). PRODUCCIN DE TEXTOS Redacta textos narrativos referentes al actuar negativo del hombre en la naturaleza, respetando su estructura y utilizando los conectores propios de la narracin. Elabora afiches y avisos publicitarios referentes a la contaminacin ambiental incorporando fotografas y vietas que complementen el significado de los signos lingsticos. Construye peridicos murales con temtica de cultura ambiental en el que organiza noticias, crnicas e historietas segn las secciones establecida con el fin de promover la cultura ecolgica en los estudiantes de la Institucin Educativa.

El propsito comunicativo: Entender, informar y preguntar.

El subrayado y la toma de apuntes.

El contenido del texto: Ideas principales y secundarias

Textos narrativos, elementos y estructura.

El afiche, relacin palabra e imagen.

Peridicos murales: Secciones y diagramacin. Noticias, crnicas e historietas

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: COMUNICACIN : SEGUNDO CONOCIMIENTO


El dialogo. Condiciones y organizacin. Roles del emisor y receptor. La narracin costumbres.

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL Dialoga con diversas personas sobre el efecto invernadero o lluvias cidas utilizando lenguaje adecuado, demostrando coherencia en sus argumentos. Narra tradiciones y costumbres de sus antepasados sobre el medio ambiente, describiendo personajes, escenarios y utilizando entonacin segn la naturaleza de los dilogos y las situaciones presentadas. Escucha mensajes diversos respecto a los efectos del calentamiento global formulando preguntas sobre lo

descripcin

oral:

Tradiciones,

Capacidad de escucha.

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que no entiende. COMPRENSIN DE TEXTOS Dialoga con diversa personas sobre el uso irracional del agua y la energa elctrica proponiendo medidas para correctivas. Utilizando lenguaje adecuado, demostrando claridad y coherencia en sus argumentaciones. Interpreta la irona y el doble sentido de los textos que lee referidos a calidad de vida. PRODUCCIN DE TEXTOS Redacta recetas de nutricin balanceada con recursos de la regin Amazonas respetando su estructura y utilizando lenguaje formal e informal segn el destinatario a quien se dirige. Redacta recetas sobre el cuidado de la salud con plantas medicinales de la regin Amazonas, utilizando un lenguaje formal e informal segn el destinatario a quien se dirija. Redacta textos ldicos como rimas, acrsticos, cuartetos y nemotecnia, entre otros. Teniendo en cuenta el tema transversal ambiental institucional. Elabora avisos, pancartas, y grafitis elaborando eslogan, imgenes, fotografas u otros efectos visuales para generar mensajes sugerentes al cuidado de su entorno natural. Crea cuentos sobre su experiencia personal o de su comunidad teniendo en cuenta la caracterstica del lenguaje literario y considerando a los animales que se encuentran en peligro de extincin para su cuidado y proteccin.

El dialogo. Organizaciones y condicin. Recursos no verbales: La mmica

Tipos de inferencia, significado de la irona y doble sentido. Recetas y su estructura

Textos ldicos: rimas, acrsticos, cuartetos, entre otros. Ilustraciones: grafitis, fotografas infografas pancartas, avisos. caricaturas,

El cuento: estructura.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: COMUNICACIN : TERCER CONOCIMIENTO


El mensaje: Tipos

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL Escucha mensajes diversos en relacin a la actividad minera, sus beneficios e impactos ambientales en los seres biticos y abiticos haciendo preguntas, repreguntas y comentarios para demostrar si entendi o no. Debate sobre temas de inters social (uso racional de los recursos naturales, contaminacin ambiental, equidad de gnero, seguridad ciudadana, cuidado de la biodiversidad, uso excesivo de materiales plsticos, deforestacin, tala y quema indiscriminada de los rboles, explotacin del suelo, contaminacin de los ros, riachuelos y fuentes hidrolgicas de las cuencas hidrogrfica de su regin, entre otros) opinando sobre ellos con oportunidad y pertinencia, demostrando serenidad y consistencia en la argumentacin. COMPRENSIN DE TEXTOS Infiere mediante la induccin o deduccin informacin de los textos que lee propuestos con el fin de fortalecer la cultura ambiental. Lee obras de la literatura local y regional con temtica ambiental. Analiza la relacin todo, parte, causa, efecto;

La conversacin y el debate: comunicacin asertiva.

La inferencia la induccin y deduccin.

Obras de la literatura local y regional con temtica ambiental. Textos mixtos, descriptivos, relaciones todo, parte,

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presentes en los textos descriptivos y textos mixtos en relacin a los problemas ambientales de la regin. PRODUCCIN DE TEXTOS Elabora reportajes, columnas y otros textos periodsticos para promocionar el eco turismo de su entorno local y regional incorporando imgenes grficos, infografa y utilizando fuente proveniente de internet. Elabora boletines, y trpticos, promocionando el conocimiento de la biodiversidad del entorno regional, organizando la informacin segn la naturaleza de cada medio y el objetivo al que se dirige. Crea fbulas, cuentos, y poesas con la fauna y flora de la regin Amazonas que permitan reflexionar a los estudiantes sobre el cuidado y preservacin del medio ambiente.

causa, efecto.

Reportajes y columnas. Caractersticas.

Boletines y trpticos, funcin comunicativa.

El cuento, la fbula y la poesa. El mensaje implcito y explcito. La moraleja.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: COMUNICACIN : CUARTO CONOCIMIENTO


Relatos publicitarios, Impostacin, formatos. cualidades de la voz.

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL Relata avisos publicitarios, sobre el ahorro de la energa elctrica, el uso adecuado del agua, ecoturismo, programas deportivos o musicales utilizando inflexiones de voz as como los recursos propios de cada formato. Diserta sobre agricultura orgnica, plantas medicinales, cosmticos naturales, impacto ambiental u otros temas en conferencias y mesas redondas utilizando lenguaje tcnico y argumentos slidos. COMPRENSIN DE TEXTOS Infiere el propsito comunicativo de editoriales y artculos de opinin sobre problemtica ambiental local, regional y nacional, discriminando los hechos de las opiniones. PRODUCCIN DE TEXTOS Elabora avisos publicitarios haciendo referencia a las reservas, zonas protegidas, parques y santuarios naturales utilizando el lenguaje televisivo y teniendo en cuenta la funcin comunicativa de la imagen y los efectos sonoros. Disea y elabora blogs con temtica de cultura ambiental regional, utilizando la red para difundirlo, sensibilizando a los usuarios cibernautas. Elabora fascculos referidos a los efectos del calentamiento global incorporando grficos e imgenes, utilizando las aplicaciones de la informtica y recursos de internet. Redacta artculos cientficos con temas inherentes a cultura ambiental.

Las tcnicas de participacin grupal, (conferencia, mesa redondas). Organizacin y conduccin.

Los hechos y las opiniones diferencias.

La publicidad televisiva tica y los medios de produccin. El lenguaje televisivo

El blog.

Fascculos y revistas especializadas.

El artculo cientfico.

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REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: COMUNICACIN : QUINTO CONOCIMIENTO


La exposicin argumentativa, cualidades.

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL Enjuicia las ideas de los dems as como las cualidades del discurso argumentativo sobre la normatividad ambiental y su aplicabilidad. Conduce programas radiales, asambleas ceremonias o eventos masivos sobre la importancia del aire, agua, suelo y la biodiversidad para el desarrollo sostenible demostrando liderazgo. COMPRENSIN DE TEXTOS Analiza las relaciones de causa y efecto de los elementos contaminantes del ambiente utilizando la espina del pescado y rbol de problemas. Infiere el propsito comunicativo de los textos proveniente de internet. Opinando sobre los mensaje subliminales en relacin a tica y axiologa ambiental. PRODUCCIN DE TEXTOS Redacta informes cientficos de carcter ambiental relacionando el problema, hiptesis y conclusiones Redacta memoriales a las autoridades para el cumplimiento de la normatividad ambiental en beneficio de la poblacin local y regional, respetando su estructura, las expresiones convencionales as como las formalidades de estos documentos. Redacta y disea programas radiales de carcter educativo ambiental y de proyeccin social, utilizando fuentes de informacin y recursos tecnolgicos disponibles. Edita textos sobre calidad de vida y medio ambiente para hacerlo atractivo y novedoso para el lector. Analiza los mensajes que se transmiten por la internet y su influencia en el pensar, sentir y actuar de los usuarios, respecto al medio ambiente y manejo sostenible de recursos.

Programas radiales, eventos masivos, la organizacin, condiciones y organizacin. Roles del emisor y receptor. El liderazgo. Diagramas de causa efecto, la espina del pescado y rbol de problemas. Mensajes subliminales. tica y axiologa ambiental.

El informe cientfico. El problema, las premisas y las conclusiones. El memorial. estructura. Cualidades de la redaccin la concisin, la claridad y la propiedad.

Programas radiales: Diseo, estructura y redaccin.

Edicin de textos: Tcnicas, estructura. El internet y su influencia en la sociedad.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS : PRIMER CONOCIMIENTO


La comunicacin en la familia. La responsabilidad en la familia. Las habilidades sociales

CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA Reconoce la importancia de la comunicacin en la familia y el habitar en ambientes sanos y saludables. Reconoce las habilidades sociales orientadas al cuidado, conservacin y proteccin del medio ambiente RELACIONES INTER PERSONALES Identifica y prctica normas sociales de carcter humanstico ambiental que le permitirn contribuir a su salud, higiene, nutricin y seguridad. Identifica situaciones de riesgos naturales y sociales para su persona y para la comunidad educativa en el presente y el futuro.

Las normas sociales ambientales: prctica y calidad de vida. Prevencin de situaciones de riesgo: adicciones, contaminacin y uso inadecuado de recursos naturales.

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REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS : SEGUNDO CONOCIMIENTO


Funciones del a familia.

CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA Valora a la familia como grupo al que pertenece y la funcin educativa que ejerce en sus integrantes para una mejor calidad de vida en funcin al desarrollo sostenible. Expresa sus ideas y sentimientos a los dems en forma asertiva sobre la solucin a los problemas ambientes RELACIONES INTER PERSONALES Reconoce la importancia de la lectura con temtica ambiental para contribuir a desarrollar una cultura ecolgica en su formacin integral. Propone prctica de estilos de vida saludable ambientales para una mejor calidad de vida

Opiniones y sentimientos La asertividad La lectura: importancia en la formacin integral.

Estilos de vida saludables

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS : TERCER CONOCIMIENTO


Influencia de la familia para una mejor calidad de vida.

CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA Reconoce la influencia de la familia para una mejor calidad de vida formndole en valores y actitudes en relacin al uso adecuado de los recursos naturales agua, suelo y aire. Analiza los mensajes que transmiten los medios de comunicacin social en relacin a los cambios climticos, impactos ambientales, aguas residuales, uso indebido de sustancias psicoactivas, efecto invernadero, sexo sexualidad y gnero en el mbito local, regional, y nacional. Reconoce las caractersticas de las inteligencias mltiples y el predominio de la inteligencia naturalista en las personas contribuyendo al fortalecimiento de la cultura ambiental. Evala opciones vocacionales que se orientan al cuidado y proteccin del ambiente natural con el fin de garantizar un desarrollo sostenible del presente y las futuras generaciones. RELACIONES INTER PERSONALES Propone normas sociales ambientales que van a contribuir al cuidado de su salud integral y contrarrestar al calentamiento global. Propone y ejecuta proyectos de educacin ambiental en la institucin educativa, la familia y la sociedad.

Influencia de los medios de comunicacin social.

Inteligencias mltiples. Inteligencia naturista.

Orientacin vocacional.

Normas de convivencia social para una mejor calidad de vida. Proyectos ambientales.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS : CUARTO CONOCIMIENTO


La Globalizacin identidad y medio ambiente.

CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA Analiza los impactos de la globalizacin en la identidad y el medio ambiente, proponiendo alternativas para contrarrestar los efectos negativos. Analiza el rol de la familia en la educacin ambiental

Rol educativo de la familia.

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de sus integrantes, la organizacin y la dinmica familiar. RELACIONES INTER PERSONALES Enjuicia la importancia de la tica en la aplicacin de las normas ambientales contribuyendo a un mundo saludable. Participa en actividades que promuevan la prctica de estilos de vida saludable ambiental, en su familia y localidad. Comprende y explica en forma clara y fundamentada los problemas y conflictos sociales y ambientales que afectan a su entorno inmediato.

Convivencia familiar.

Sentido de la tica.

Estilos de vida saludable ambientales.

Conflictos sociales y ambientales: causas y consecuencias.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS : QUINTO CONOCIMIENTO


Familia , sociedad y planificacin familiar

CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA Asume en forma responsable la importancia de la planificacin familiar relacionndola con el impacto ambiental, el uso de los recursos naturales y la ocupacin del espacio territorial. Reconoce la importancia sobre la toma de decisiones asertivas en relacin a su futuro profesional, ocupacional, familiar. Plantea soluciones viables en torno a los problemas ambientales (deforestacin, carencia de educacin ambiental, contaminacin de los suelos, la contaminacin sonora, factores de riesgo entre otros) de su entorno. RELACIONES INTER PERSONALES Propone proyectos de proyeccin comunitaria con relacin a la salud y actividades ambientales (arborizacin, reciclaje, limpieza, uso racional de agua y energa elctrica, agricultura orgnica o bio huertos con plantas medicinales de su entorno). Plantea soluciones viables a los problemas de su entorno: (crecimiento urbano desordenado y deterioro del ambiente natural, explosin demogrfica y su relacin con la sobre explotacin de recursos naturales, deforestacin, impacto del calentamiento global, contaminacin ambiental, violencia juvenil, consumo de sustancias psicoactivas.) Analiza con su grupo la importancia de las normas ambientales de convivencia y su aplicabilidad en la sociedad en beneficio de todos.

Proyecto de familia

Toma de decisiones Solucin de problemas.

Proyectos personales y colectivos.

Problemas de su entorno y resolucin de conflictos.

Normas de convivencia ambientales y su trascendencia social.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA : PRIMER CONOCIMIENTO


Poblaciones humanas locales y regionales. Migraciones y su impacto ambiental. Organizacin y funciones del espacio Dinmica poblacional y sus efectos socioculturales y ambientales.

MANEJO DE LA INFORMACIN Comunica informacin relevante de las migraciones, la organizacin y funciones del espacio, la dinmica poblacional y sus efectos socioculturales y ambientales en el mbito local y regional. Analiza informacin sobre el rol de la mujer y el

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varn en la historia, crecimiento poblacional e impacto ambiental local y regional. COMPRENSIN ESPACIO TEMPORAL Interpreta causas y consecuencia de los cambios y permanencias del espacio geogrfico y el clima en la vida del hombre peruano proponiendo alternativas de solucin al deterioro del paisaje natural. Analiza e interpreta los efectos del cambio climtico en el desarrollo sostenible y equilibrio ecolgico JUICIO CRITICO Argumenta la importancia de la implementacin de medidas preventivas ante situaciones de riesgo de fenmenos y desastres naturales a consecuencia de la intervencin del hombre sobre la naturaleza. Formula alternativas para el uso adecuado de los recursos naturales y el desarrollo de las actividades productivas locales y regionales. Argumenta puntos de vista sobre el uso racional de recursos naturales y actividades productivas locales y regionales.

El espacio geogrfico de la regin amazonas y el deterioro del ambiente natural. Desarrollo sostenible y equilibrio ecolgico

Gestin de riesgos.

Recursos y actividades productivas locales y regionales. Agricultura orgnica y ampliacin de la frontera agrcola en concordancia con el desarrollo sostenible del medio ambiente. Recursos naturales, uso racional y actividades productivas locales y regionales.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA : SEGUNDO CONOCIMIENTO


Migraciones y sus consecuencias, en la distribucin del espacio. Satisfaccin de las necesidades bsicas de la poblacin migrante. Gestin de riesgos en el campo y la ciudad. Conquista del Tahuantinsuyo, problemas sociales y ambientales. Actividades econmicas, impacto sobre el espacio natural en la regin Amazonas. Ecosistemas de la regin Amazonas, Fenmenos y desastres naturales: Zonas de incidencia Reservas naturales, zonas protegidas y cuencas hidrogrficas de Amazonas. Redes de comunicacin y transportes areo, terrestre y acutico y su impacto sociocultural y ambiental. Migraciones y sus consecuencias en la distribucin del espacio. Tasas de crecimiento y desarrollo humano urbano. Impacto ambiental del crecimiento urbano.

MANEJO DE LA INFORMACIN Comunica informacin sobre las migraciones, sus consecuencias en la distribucin del espacio y el impacto ambiental que genera en el mbito local y regional urbano y rural. Juzga y evala las fuentes de informacin sobre las etapas de la conquista del Tahuantinsuyo y el impacto social y ambiental. Analiza informacin relevante sobre el desarrollo de las actividades econmicas en la regin y su impacto ambiental. COMPRENSIN ESPACIO TEMPORAL Localiza en el espacio y el tiempo los principales caractersticas de los ecosistemas en la regin Amazonas Identifica las zonas de incidencias de fenmenos y desastres difundiendo medidas preventivas. Reconoce las reservas naturales, zonas de proteccin ecolgica y cuencas hidrogrficas de la regin Amazonas. Evala el impacto sociocultural y ambiental del sistema de redes de comunicacin y transportes en la regin Amazonas. JUICIO CRITICO Argumenta posiciones ticas en torno a la caracterstica del contexto que propician las migraciones y sus consecuencias en la distribucin del espacio regional y nacional. Argumenta sus puntos de vista sobre las consecuencias del crecimiento urbano y el aumento de la poblacin en el espacio geogrfico e impacto ambiental.

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Propone alternativas de solucin frente a las medidas de gestin de riesgos y prevencin en el campo y la ciudad, as como a los problemas de la contaminacin ambiental.

Gestin de riesgos en el campo y la ciudad. Problemas causados por la contaminacin ambiental.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA : TERCER CONOCIMIENTO


Recursos naturales, productos e intercambio comercial. Revolucin industrial.

MANEJO DE LA INFORMACIN Comunica informacin sobre el uso de los recursos naturales y la produccin e intercambio comercial. Identifica informacin sobre la revolucin industrial en su primera y segunda fase y su impacto sociocultural y ambiental. Formula proyectos para el mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin amazonense.

Proyectos de reforestacin, tratamiento de residuos slidos, reciclaje, abonos naturales, bio huertos, tratamiento del agua, segregacin de residuos slidos, nutricin y dietas alimenticias, ecoturismo, trabajo con padres, entre otros. El capitalismo: causas, caractersticas y consecuencias. Poblacin y calidad de vida. Estudio de casos en Amrica.

COMPRENSIN ESPACIO TEMPORAL Juzga el accionar del capitalismo sobre el hombre y la explotacin de los recursos naturales Analiza informacin sobre la calidad de vida en las principales ciudades de Amrica y el impacto ambiental. JUICIO CRITICO Propone alternativas de solucin en torno a la problemtica de la depredacin, contaminacin, desertificacin, y manejo inadecuado de recursos hdricos en la regin Amazonas. Formula puntos de vista a la poltica ambiental en relacin a la calidad de vida y desarrollo sostenible. Juzga las consecuencias de la globalizacin y su impacto ambiental en la explotacin de recursos naturales e intercambio comercial.

Problemtica ambiental. Manejo de recurso hdricos.

Poltica ambiental y calidad de vida. Forestacin La globalizacin de la economa de los recursos naturales.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA : CUARTO CONOCIMIENTO


Crecimiento, desarrollo e impacto ambiental; indicadores e inversin extranjera. Partidos polticos en el Per, Amrica y el Mundo, ideologas y propuestas ambientales.

MANEJO DE LA INFORMACIN Comunica informacin relevante sobre los sectores productivos en el Per, lo relaciona con el crecimiento y desarrollo econmico e impacto ambiental. Juzga y evala las fuentes de informacin sobre los partidos polticos en el Per, Amrica y en el mundo. Sus ideologas y sus propuestas ambientales. COMPRENSIN ESPACIO TEMPORAL Localiza en el espacio y el tiempo las principales caractersticas del cambio climtico especificando en la regin Amazonas y los relaciona con los principales acuerdos internacionales. Interpreta informacin sobre el impacto socioeconmico y ambiental de la guerra con Chile, la primera y mundial y otros acontecimientos de la poca republicana del Per.

Cambio climtico. Principales acuerdos internacionales. Organismos de proteccin del ambiente: Comisin Nacional del Ambiente. La guerra con Chile, la primera y mundial y otros acontecimientos de la poca republicana del Per, impacto socioeconmico y ambiental.

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JUICIO CRITICO Formula puntos de vista en torno al rol del estado peruano frente al trabajo, recursos naturales, capital y poltica ambiental. Formula propuestas para la mejora de la calidad de vida de la poblacin amazonense y nacional mediante la ejecucin de proyectos.

Rol del estado Peruano: trabajo, recursos naturales, capital, poltica ambiental. Proyectos orientados a la calidad de vida (turismo, ambientales, productivos, inversin, innovacin, sociales, entre otros).

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA : QUINTO CONOCIMIENTO


Las actividades econmicas: beneficios e impacto ambiental.

MANEJO DE LA INFORMACIN Comunica informacin relevante sobre las principales actividades econmicas en el Per, sus ventajas y el impacto ambiental proponiendo alternativas de solucin a los problemas que se presentan. Interpreta informacin sobre el impacto socioeconmico y ambiental de la II Guerra Mundial y otros acontecimientos de la poca en Amrica Latina y en el mundo. COMPRENSIN ESPACIO TEMPORAL Evala el desarrollo de tratados y convenios ambientales en el Per y el mundo. Localiza en el espacio - tiempo las caractersticas del medio geogrfico peruano, la distribucin de la poblacin por reas geogrficas y sectores econmicos en Amrica Latina y el mundo relacionndole con el medio ambiente. JUICIO CRITICO Formula proyectos para la solucin de problemas ambientales en el mbito regional y nacional relacionndola con la mejora de la calidad de vida. Asume actitudes positivas frente a la participacin de la mujer en el campo poltico social, econmico y cultural en el siglo XX. Contribuyendo a la solucin de problemas y toma de decisiones en poltica ambiental.

Segunda guerra mundial y otros acontecimientos de Amrica Latina y el mundo. Su impacto socioeconmico y ambiental.

Tratados y convenios ambientales internacionales. Caracterstica fsicas del medio geogrfico peruano Distribucin de la poblacin por reas geogrficas de la poblacin y sectores econmicos en Amrica latina y el mundo.

Formulacin de proyectos ambientales para mejorar la calidad de vida. Participacin de la mujer en los procesos polticos sociales, econmicos y culturales.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: FORMACIN CVICA Y CIUDADANA : PRIMER CONOCIMIENTO


Poltica ambiental: Importancia. Cultura ambiental: Dimensiones, manifestaciones y trascendencia.

CONSTRUCCIN DE LA CULTURA CVICA Argumenta sus puntos de vista sobre la importancia de la poltica ambiental regional. Comprende el concepto de cultura ambiental, aspectos que le componen y las diversas manifestaciones que implica. EJERCICIO CIUDADANO Enjuicia el papel que cumplen las organizaciones civiles en la defensa de la democracia los derechos humanos y el medio ambiente. Evala la ejecucin de proyectos ambientales en beneficio de la poblacin de la localidad y la regin Evala el papel que desempean las instituciones pblicas desde su campo de accin en materia

Instituciones civiles dedicadas a la defensa de la democracia, los derechos humanos y el medio ambiente. Proyectos ambientales de inters pblico. Instituciones de abordan temas ambientales desde su campo de accin

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ambiental.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: FORMACIN CVICA Y CIUDADANA : SEGUNDO CONOCIMIENTO


Habilidades sociales para resolver problemas. Normas de convivencia democrticas y ambientales.

CONSTRUCCIN DE LA CULTURA CVICA Identifica las habilidades sociales necesarias para resolver problemas ambientales en el mbito institucional. Propone normas de convivencia democrticas y ambientales para la vivencia en el mbito local, regional y nacional. EJERCICIO CIUDADANO Identifica el rol y las funciones del Ministerio del Medio del Ambiente y RENAMA para logar una cultura ambiental en la regin y el pas. Reconoce las funciones de la OEFA como ente fiscalizador ambiental.

El Ministerio de Ambiente. Funciones RENAMA. Funciones. OEFA. Funciones.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: FORMACIN CVICA Y CIUDADANA : TERCER CONOCIMIENTO


Los valores: respeto, compromiso social. responsabilidad, justicia,

CONSTRUCCIN DE LA CULTURA CVICA Analiza la prctica de valores como el respeto, justicia, responsabilidad y el compromiso social en poltica ambiental local y regional para la mejor la calidad de vida. Comprende la mediacin como un mecanismo efectivo para la resolucin de conflictos medio ambientales, sociales, polticos y culturales EJERCICIO CIUDADANO Analiza el papel del estado en la proteccin de los derechos humanos y ambientales. Reconoce y evalua las obligaciones de la poblacin y las instituciones pblicas en el cuidado y preservacin del entorno natural y polticas ambientales

Diferentes formas de abordar los conflictos. La mediacin como mecanismo para resolver conflictos.

Rol del estado. Derechos humanos Derechos ambientales Instituciones pblicas y privadas del entorno regional: funciones, campo de accin

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: FORMACIN CVICA Y CIUDADANA : CUARTO CONOCIMIENTO


La tica en la vida pblica. Patrimonio cultural y natural: valoracin, defensa y conservacin El Ministerio del Ambiente: organizacin, funcionamiento y atribuciones. El Gobierno Regional Amazonas: organizacin y funcionamiento

CONSTRUCCIN DE LA CULTURA CVICA Enjuicia el papel de la tica en el manejo de los problemas ambientales dentro del mbito local, regional y nacional. Reconoce el valor de la conservacin y defensa del patrimonio natural y cultural. EJERCICIO CIUDADANO Explica el funcionamiento y organizacin y atribuciones del Ministerio del Ambiente y del Gobierno Regional Amazonas.

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Reconoce el papel que ejerce la Sociedad Civil en la defensa de la bio diversidad.

Sociedad Civil: Funciones, participacin ciudadana como un derecho.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: FORMACIN CVICA Y CIUDADANA : QUINTO CONOCIMIENTO


Los medios de comunicacin social como espacios de debate de asunto pblicos. Los medios de comunicacin: influencia en la cultura ambiental. Participacin ciudadana y bien comn. La globalizacin: identidad, medio ambiente ventajas y riesgos. Ley General de los recursos hdricos Organizaciones internacionales: democracia, derechos humanos y medio ambiente: Corte de la haya, Pacto de San Jos otras. Proyectos de inters pblico para una mejor calidad de vida: Forestacin, bio huertos, Tratamiento del Agua, tratamiento de residuos slidos, reciclaje, abonos naturales, manejo de cuencas hidrogrficas, ordenamiento del espacio geogrfico, segregacin de residuos slidos, nutricin y dietas alimenticias, ecoturismo, trabajo con padres, entre otros.

CONSTRUCCIN DE LA CULTURA CVICA Evala el papel de los medios de comunicacin como propulsores y forjadores de una cultura ambiental y de opinin sobre asuntos de inters pblico. Enjuicia la participacin ciudadana en asuntos ambientales de bien comn. Comprende las ventajas y riesgos de la globalizacin para la afirmacin de la identidad como peruano y el uso y abuso de la sobre explotacin de recursos naturales. Analiza la ley general de los recursos hdricos. EJERCICIO CIUDADANO Explica la accin que cumplen las organizaciones internacionales en la defensa de la democracia, los derechos humanos y el medio ambiente. Propone la ejecucin de proyectos de inters pblico para una mejor calidad de vida en el mbito regional.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: EDUCACIN FSICA : PRIMER CONOCIMIENTO


Salud corporal, higiene, nutricin, relajacin: situaciones de la vida cotidiana, en ambientes sanos y saludables. Normas para el desarrollo personal y social.

COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD Identifica prcticas y formas simples de ejercitacin corporal y explica su finalidad reconociendo la importancia de la higiene, nutricin y relajacin en un ambiente sano y saludable. Propone normas para el desarrollo integral personal y social en ambientes saludables. DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA Reconoce la importancia del agua como fuente de vida y elemento para la prctica deportiva lo que le permitir controlar su cuerpo, ejercita la flotacin, el deslizamiento y la propulsin de piernas y brazos. CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ Organiza al grupo y realiza paseos y juegos recreativos en el medio natural, trabaja en equipo, valorando la importancia del cuidado de la flora y la fauna. Practica relacionndose adecuadamente con sus compaeros, juegos tradicionales identificndose con

Actividades acuticas de flotacin, deslizamiento y propulsin.

Actividades en el medio natural: paseo y juegos recreativos. Organizacin de eventos y paseos. Los juegos tradicionales de la comunidad

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su entorno natural y cultural.

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: EDUCACIN FSICA : SEGUNDO CONOCIMIENTO


Salud corporal relacin entre higiene, alimentacin, respiracin y relajacin.

COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD Utiliza oportunamente la respiracin y relajacin en la prctica de actividades fsicas, en ambientes libres de contaminacin para su salud y el desarrollo corporal. Identifica la importancia de la higiene, nutricin balanceada con recursos naturales de la zona, respiracin y relajacin para su salud integral DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA Ejecuta con dominio y coordinacin general movimientos corporales de propulsin de brazos y piernas, reconociendo la importancia de las fuentes de agua y su tratamiento. CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ Organiza en grupo caminatas de orientacin y explora el medio natural de su entorno local realizando trabajo cooperativo. Prctica juegos tradicionales reconociendo la importancia de practicarlos en espacios libres y saludables.

Las actividades acuticas: propulsin de brazos piernas. Coordinacin de movimientos.

Las actividades fsicas en el medio natural: caminatas de orientacin. Los juegos tradicionales de la comunidad.

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: EDUCACIN FSICA : TERCER CONOCIMIENTO


Salud corporal, relaciones entre actividades fsicas, alimentacin, respiracin relajacin y descanso. Actividad deportiva.

COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD Utiliza tcnicas bsicas de respiracin y relajacin; recupera la calma luego de la prctica de actividades fsicas. Propone alternativas para evitar la contaminacin del aire fuente de energa y elemento vital. DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA Reconoce la importancia del agua como fuente de vida y elemento para la prctica deportiva lo que le permitir controlar su cuerpo, ejercita la flotacin , el deslizamiento y la propulsin de piernas y brazos CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ Recopila informacin sobre costumbres y tradiciones de su regin, especificando los juegos tradicionales para su prctica y actividades contaminantes para mitigarlas. Organiza y practica en equipo excursiones y campamentos en el medio natural asumiendo con responsabilidad el respeto y cuidado de la biodiversidad. Organiza y ejecuta en equipos actividades recreativas

Actividades acuticas de flotacin, deslizamiento y propulsin.

Juegos tradicionales locales y regionales, prcticas ancestrales de contaminacin ambiental.

Actividades fsicas en el medio natural: nociones sobre excursiones y campamentos. Cultura ambiental. Nociones sobre la organizacin de eventos: encuentros

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y encuentros deportivos en ambientes libres y saludables, asumiendo una conducta de cuidado del medio natural.

deportivos

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: EDUCACIN FSICA : CUARTO CONOCIMIENTO


Salud corporal, relaciones entre actividades fsicas, nutricin, respiracin relajacin y descanso. Actividad deportiva.

COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD Utiliza tcnicas bsicas de respiracin y relajacin; recupera la calma luego de la prctica de actividades fsicas. Preponiendo alternativas de mitigacin a la contaminacin del aire fuente de energa y elemento vital. DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA Expresa corporalmente sentimientos e ideas demostrando amor a la naturaleza y utiliza de manera creativa la gimnasia rtmica y danzas de su regin. Realiza actividades atlticas con obstculos en su entorno natural permitindole reconocer los recursos naturales para su preservacin y valoracin. CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ Selecciona y practica en equipo actividades recreativas y juegos de bsqueda y orientacin en el medio natural asumiendo responsabilidad, respeto y cuidado de la biodiversidad. Organiza y practica en equipos juegos y torneos deportivos en el medio natural, asumiendo una conducta de cuidado del medio ambiente.

Gimnasia rtmica con aros y danzas con ritmos de la regin. Actividades atlticas con obstculos. Recursos naturales del entorno.

Las actividades fsicas en el medio natural: juegos y deportes, actividades de bsqueda y orientacin. Nociones de gestin de eventos: torneos deportivos

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: EDUCACIN FSICA : QUINTO CONOCIMIENTO


Salud corporal, relaciones entre actividades fsicas, nutricin balanceada con productos de la zona, respiracin relajacin y descanso. Actividad deportiva. Activacin corporal: tipos de ejercicios para la activacin especfica.

COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD Utiliza tcnicas bsicas de respiracin y relajacin, recupera la calma luego de la prctica de actividades fsicas. propone alternativas para evitar la contaminacin del aire fuente de energa y elemento vital. Propone el desarrollo de ejercicios para la activacin corporal de los integrantes de su familia en el espacio natural saludable. DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA Reconoce la importancia del agua como fuente de vida y elemento para la prctica deportiva que le permitir utilizar sus habilidades acuticas para ejecutar con dominio corporal los estilos de la natacin. Propone coreografas simples al practicar organizativamente en danzas y en actividades rtmicas utilizando el cuerpo y el movimiento para expresarse

Actividades acuticas de flotacin, estilos de natacin, deslizamiento y propulsin.

Gimnasia rtmica y danza: Saltos, giros, desplazamientos, plasticidad, actividades rtmicas, con elementos diversos, danzas regionales, del Per y el

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de manera creativa sobre los elementos de la naturaleza. CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ Organiza en equipo y toma decisiones en relacin a las actividades propias de los campamentos y excursiones. Planifica, organiza y practica en equipo encuentros y campeonatos deportivos en el medio natural de su entorno. Propone normas de seguridad de prevencin de accidentes y ambientales para la ejecucin de actividades deportivas y activacin corporal en el espacio natural.

mundo.

Actividades fsicas en ambientes naturales, campamentos y excursiones. Prctica de estilos de vida saludable ambientales. Nociones sobre gestin de eventos y campeonatos deportivos. Normas de seguridad y prevencin de accidentes. Normas ambientales.

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: EDUCACIN RELIGIOSA : PRIMER CONOCIMIENTO


Dios creador del hombre y la naturaleza. El amor a la naturaleza y todo lo creado. Presencia de Dios en la naturaleza y el compromiso del hombre con su cuidado. Proyecto de vida.

COMPRENSIN DOCTRINAL CRISTIANA Reconoce que Dios es creador de hombre y la naturaleza y la misin del ser humano de cuidar y preservar la creacin divina. Organiza informacin en base al estudio bblico: el amor a la naturaleza y el respeto a los seres vivos. DISCERNIMIENTO DE F Identifica e interioriza la presencia de Dios en la naturaleza, y su compromiso de cuidarla y preservarla. Propone su proyecto de vida considerando la reciprocidad en las relaciones humanas y su vnculo con la naturaleza, actividades de preservacin y cuidado de la ecologa.

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: EDUCACIN RELIGIOSA : SEGUNDO CONOCIMIENTO


Las parbolas a travs de los evangelios en la biblia.

COMPRENSIN DOCTRINAL CRISTIANA Relaciona a travs de parbolas el amor a la naturaleza y la vida de los seres vivos, para desarrollarse en un ambiente saludable. DISCERNIMIENTO DE F Interioriza el respeto a la naturaleza y a sus semejantes como obra de Dios, estableciendo normas de convivencia y de cuidado al medio ambiente y desarrollo saludable del cuerpo y la salud. Asume una decisin de conservar y defender la vida en todas sus formas a travs del cuidado de los seres biticos abiticos vitando toda forma de contaminacin. TESTIMONIO DE VIDA Reconoce que la vida viene de Dios, es sagrada, hay que cuidar y valorar, al ser humano y la biodiversidad. Reconoce la importancia de la defensa de la dignidad, los derechos y medio ambiente. Reconoce la importancia de la prctica de valores siguiendo el ejemplo de Jess para una mejor calidad

El hombre y la vivencia de los mandamientos de Dios, amor al prjimo y la naturaleza. Presencia del espritu santo en la obra de Jesucristo (primeras comunidades cristianas, pentecosts)

La vida como don divino. Defensa de la dignidad, los derechos de la persona y medio ambiente. Los valores cristianos: su prctica y trascendencia en la calidad de vida.

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de vida en el presente y el futuro.

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: EDUCACIN RELIGIOSA : TERCER CONOCIMIENTO


La iglesia y su misin en el mundo de hoy.

COMPRENSIN DOCTRINAL CRISTIANA Explica la misin de la iglesia en el mundo de hoy y su compromiso de interiorizar la presencia de Dios en el mundo natural y el de fortalecer la responsabilidad en el hombre al cuidarla y preservarla. DISCERNIMIENTO DE F Practica las enseanzas de Jess en su vida diaria: el amor al prjimo, cuidado de la vida y la naturaleza. Acta amorosamente, frente a la naturaleza y viendo en el prjimo a Jess. Comprende las relaciones interpersonales con Dios, con sus semejantes y en torno a la naturaleza.

Las enseanzas de Jess. El amor al prjimo a ejemplo de Jess. Relaciones interpersonales. Cuidado del entorno natural (aire, agua, suelo) para el desarrollo sostenible.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: EDUCACIN RELIGIOSA : CUARTO CONOCIMIENTO


Proyecto de vida. Ejecucin de proyectos.

COMPRENSIN DOCTRINAL CRISTIANA Propone su proyecto de vida para vivir de acuerdo al mandamiento del amor y cuidado del paisaje natural para desarrollo integral. Propone la ejecucin de proyectos para una mejor calidad de vida. (forestacin, cuidado del agua, tratamiento de residuos slidos, nutricin, reciclaje, entre otros.) DISCERNIMIENTO DE F Colabora en las diversas actividades socioeconmicas, culturales y ambientales para el bien comn. Demuestra responsabilidad con la comunidad a la que pertenece cuidando y valorando los recursos naturales renovables y no renovables biodiversidad.

Sensibilidad frente a las necesidades del entorno. Campaas a favor de los ms necesitados. Responsabilidad: significado, prctica y trascendencia en lo personal y social.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: EDUCACIN RELIGIOSA : QUINTO CONOCIMIENTO


El catolicismo, significado y trascendencia. En la vida personal y colectiva.

COMPRENSIN DOCTRINAL CRISTIANA Reconoce su labor como catlico comprometido con la prctica de valores y estilos de vida a ejemplo de Jess, responsabilidades individuales y colectivas sociales, culturales y medioambientales para un mundo mejor. Identifica el magisterio de la iglesia frente a los desafos del post modernismo, globalizacin y manipulacin gentica que contraponen a la creacin divina y mundo natural. Reconoce las debilidades humanas en relacin a lo econmico, depredando la naturaleza desmedidamente

El magisterio de la iglesia frente a los desafos de la por modernidad: atesmo, globalizacin, secularismo y manipulacin gentica. Responsabilidad: frente al cuidado y defensa del medio ambiente y respeto al prjimo.

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y asume una actitud reparadora frente al prjimo. Asume la defensa y promocin de su entorno natural para un desarrollo sostenible. DISCERNIMIENTO DE F Interioriza la necesidad de dialogo alturado, frente a las personas que tienen diferentes puntos de vista y principios, religiosos, polticos, culturales y ambientales. Asume responsablemente la prctica de los valores cristianos como norma de vida para vivir mejor con su entorno natural y social. TESTIMONIO DE VIDA

Respeto al prjimo y defensa del medio ambiente.

El dialogo alturado y respetuoso frente a los diversos principios y puntos de vista de los dems. Los valores cristianos como norma de vida.

Respeto al prjimo y defensa del medio ambiente.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: CIENCIA TECNOLOGA Y AMBIENTE : PRIMER CONOCIMIENTO


La materia y sus propiedades estructura y estados. Los seres vivos y los ecosistemas areos, terrestres y acuticos de la localidad y la regin Flora y Fauna de su localidad y regin. Energas renovables y no renovables de la regin como alternativas de solucin a problemas ambientales. Equilibrio ecolgico y desarrollo sostenible Contaminacin del agua, aire y suelo.

COMPRENSIN DE INFORMACIN Analiza informacin sobre la materia, seres vivos y los ecosistemas proponiendo medidas para el cuidado y preservacin del paisaje natural. Organiza informacin relevante sobre las fuentes de energa renovable y no renovable del entorno local, regional y nacional. Evala el equilibrio ecolgico para el desarrollo sostenible de su regin y pas. INDAGACIN Y EXPERIMENTACIN Recopila informacin en diversas fuentes bibliogrficas (textos, libros, experiencias, internet, experimentos, revistas y artculos cientficos y otros) del impacto del uso excesivo de elementos contaminantes en el aire, suelos y agua. Analiza y explica la diversidad de los seres vivos de su entorno para su proteccin y evitar su extincin. Elabora artculos y diarios cientficos sobre las especies endmicas de su localidad y regin. Establece relaciones con cultura ecolgica humanstica entre individuo, poblacin, comunidad y ecosistema. Analiza los factores de contaminacin de su entorno y su implicancia en la salud integral y el medio ambiente.

Diversidad de los Seres vivos: los Cinco Reinos Plantas y animales endmicas de su regin en peligro de extincin. Artculos y diarios cientficos. Relacin: Individuo, ecosistema. poblacin, comunidad y

La contaminacin ambiental por residuos slidos, agroqumicos, acsticos y emisiones gases txicos.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: CIENCIA TECNOLOGA Y AMBIENTE : SEGUNDO CONOCIMIENTO


Nutricin saludable con productos orgnicos de la regin : papa, yuca, frijoles, arracacha, chocho, hortalizas, oca, calabaza, cushe, arroz, caa de azcar,

COMPRENSIN DE INFORMACIN Organiza informacin sobre la nutricin con productos naturales de la regin reconociendo sus propiedades nutricionales y energticas.

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Analiza informacin relevante de los agentes contaminantes y sus implicancias en el paisaje natural y la salud integral. Maneja informacin relevante para el tratamiento de los residuos slidos expuestos a cielo abierto en su entorno. Evala los convenios y las normas legales para la proteccin del ambiente. Reconoce los efectos de los fenmenos naturales y su impacto en el entorno ambiental y en las formas de vida del hombre. INDAGACIN Y EXPERIMENTACIN Analiza las funciones de las plantas y el rol de los alimentos en vida del hombre. Ejecuta estudios de campo para reconocer los agentes contaminantes del suelo, agua y aire de su entorno local y regional. Disea y ejecuta trabajos monogrficos e informes de investigacin para mitigar la contaminacin del suelo, agua y aire de su entorno local y regional. Investiga sobre las enfermedades comunes de su entorno y benficos de las plantas medicinales para su tratamiento. Describe las caractersticas del calor y la temperatura del sol y su impacto ambiental.

frutas, entre otros. y productos inorgnicos. La contaminacin ambiental: implicancias. Residuos slidos: clasificacin, tratamiento aplicacin de las 3Rs, 4Rs o 5 Rs.

Convenios y normas legales para la proteccin de ambiente. Los fenmenos naturales y su impacto.

Plantas: funciones. Alimentos: Rol en la vida del hombre Contaminacin del aire, agua y suelo Trabajos monogrficos e informes cientficos

Enfermedades comunes y plantas medicinales. Calor y temperatura: efectos del calor, medicin de la temperatura

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: CIENCIA TECNOLOGA Y AMBIENTE : TERCER CONOCIMIENTO


Contaminacin del agua. efecto invernadero, lluvias acidas y capa de ozono Explotacin racional e irracional de los recursos naturales e impacto de los ecosistemas y equilibrio ecolgico Energa de los combustibles: Petrleo, gasolina y gas propano y natural. Funciones y reacciones qumicas e impacto ambiental. Qumica del carbono: El carbono en la naturaleza, propiedades del tomo del carbono. Residuos slidos: clasificacin, tratamiento aplicacin de las 3Rs, 4Rs o 5 Rs. Reactivos naturales con recursos de la zona. y

COMPRENSIN DE INFORMACIN Interpreta informacin relevante sobre los efectos nocivos de la contaminacin del agua, efecto invernadero, lluvias acidas y la destruccin de la capa de ozono. Analiza informacin sobre la explotacin racional e irracional de los recursos naturales y su relacin con los ecosistemas e impacto en el equilibrio ecolgico. Interpreta informacin de los riegos y beneficios de las energas de los combustibles y su impacto ambiental en los ecosistemas acuticos, terrestres y areos. Analiza las funciones qumicas y su implicancia en la naturaleza. INDAGACIN Y EXPERIMENTACIN Investiga sobre la qumica del carbono en la naturaleza para ejecutar un plan de forestacin y reforestacin para la captura del carbono. Elaborar proyectos de investigacin para el manejo de residuos slidos en la institucin educativa, la familia y la sociedad. Elabora reactivos naturales para la experimentacin en laboratorio orientado a la proteccin de la salud y

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medio ambiente. Ejecuta proyectos y participa en eventos de razonamiento qumico para fortalecer la cultura ecolgica. Reconoce los elementos qumicos en la naturaleza.

Proyectos de razonamiento qumico. Tabla peridica: Descripcin, elementos qumicos y propiedades peridicas.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: CIENCIA TECNOLOGA Y AMBIENTE : CUARTO CONOCIMIENTO


Funcin de reproduccin de los animales y plantas en peligro de extincin Biodiversidad local y regional. Factores sociales y ambientales que repercuten en la salud fsica y mental. Medidas preventivas. Proyectos de Investigacin cientfica de educacin ambiental. Relacin entre individuo, poblacin, ecosistema.

COMPRENSIN DE INFORMACIN Organiza informacin relevante sobre la reproduccin de animales y plantas en peligros de extincin de la regin Amazonas. Organiza informacin sobre de la biodiversidad local y regional. Analiza informacin sobre los factores sociales y ambientales en la salud fsica y mental estableciendo medidas preventivas. INDAGACIN Y EXPERIMENTACIN Elabora proyectos de investigacin cientfica para contrarrestar los efectos de la contaminacin ambiental por el accionar de humano. Establece relacin entre individuo, poblacin, comunidad y ecosistema a partir de su entorno local y regional. Elaborar proyectos de investigacin para el manejo de residuos slidos en la institucin educativa, la familia y la sociedad. Identifica los recursos renovables y no renovables de su entorno regional y nacional, proponiendo alternativas de uso racional para el desarrollo sostenible. Organiza las observaciones y resultados utilizando esquemas, grficos y tablas en diferentes trabajos de investigacin: consumo de tabaco, agroqumicos, aguas residuales, segregacin de residuos slidos, nutricin de suelos, contaminacin sonora, enfermedades endmicas. desnutricin, entre otros. proponiendo alternativa de solucin a los problemas planteados. Investiga sobre las enfermedades, infecto contagiosas ms comunes de su localidad, proponiendo medidas preventivas y el uso de plantas medicinales y otros recursos naturales de la zona para aliviarlas. Disea y aplica estrategias para uso racional y tratamiento de aguas residuales en la Institucin Educativa, la familia y la sociedad.

comunidad y

Residuos slidos: clasificacin, tratamiento aplicacin de las 3Rs, 4Rs o 5 Rs.

Recursos naturales renovables y no renovables: Desarrollo sostenible. Recursos renovables y no renovables de su entorno regional y nacional (petrleo, arboles madereros, fuentes de agua, plantas medicinales, rboles frutales, entre otros). Investigaciones en temtica ambiental y anlisis de resultados.

Enfermedades infectocontagiosas comunes: Medidas preventivas Plantas medicinales de la localidad y la regin Agua uso racional, manejo sustentable, calidad y tratamiento

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REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: CIENCIA TECNOLOGA Y AMBIENTE : QUINTO CONOCIMIENTO


Movimiento de los cuerpos: movimiento rectilneo uniforme, movimiento rectilneo uniformemente variado y movimiento circular. La luz y los rayos X Energas renovables. Desarrollo sostenible Elaboracin de informes, monografas o ensayos relacionados a cultura ambiental.

COMPRENSIN DE INFORMACIN Organiza informacin de movimientos de los cuerpos en el espacio areo, fluvial y terrestre a base de situaciones vivenciales recociendo la eliminacin de sustancias txicas e impacto en la salud de los seres vivos. Interpreta informacin relevante sobre los efectos de la luz y los rayos x su impacto en los seres vivos. Analiza informacin de las energas renovables reconociendo su incidencia en el desarrollo sostenible. INDAGACIN Y EXPERIMENTACIN Elabora informes cientficos, monografas o ensayos sobre el calentamiento global, deforestacin en la regin, animales en extincin, impacto demogrfico ambiental, bioremediacin, nutricin de suelos o aguas residuales. Elabora proyectos de gestin ambiental para una mejor calidad de vida en su institucin educativa, localidad y regin Experimenta los principios del trabajo mecnico, potencia y energa con visitas guiadas a talleres de metal mecnica y carpintera del entorno local y reconoce el impacto ambiental. Ejecuta proyectos de aprendizaje sobre electricidad, electrosttica, fuerza, movimiento, y otros con materiales reciclables de su entorno desarrollando su creatividad con cultura ecolgica para mitigar la contaminacin en su entorno. Elaborar proyectos de investigacin para el manejo de residuos slidos en la institucin educativa, la familia y la sociedad.

Proyectos de gestin ambiental Electricidad: Electroesttica, Ley de coulomb, energa potencial elctrica y potencial elctrico.

Proyectos de aprendizaje con material reciclable. Residuos slidos: clasificacin, tratamiento aplicacin de las 3Rs, 4Rs o 5 Rs.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: INGLES : PRIMER CONOCIMIENTO


Elementos socioculturales (alimentos, festividades, medio ambiente, arte). Expresiones formales e informales. Indicadores de relaciones sociales Vocabulario propio en las situaciones comunicativas que se presentan en el grado.

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL Escucha y comprende informacin especfica de la televisin a condicin que tenga soporte visual que le ayude en la comprensin sobre aspectos ambientales. Describe elementos de la naturaleza de su entorno y regin y otras actividades de rutina con pronunciacin clara en sus expresiones. Entiende instrucciones sencillas sobre el cuidado del medio ambiente COMPRENSIN DE TEXTOS Identifica informacin global o especifica de textos sencillos como instructivos, postales, cartas personales, anuncios sobre el cuidado del medio ambiente utilizando los procedimientos de comprensin como: el skimming y el scanning. Evala el contenido del texto sobre contaminacin ambiental

Textos: tipos caractersticas y sus contenidos.

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PRODUCCIN DE TEXTOS Organiza la informacin ambiental teniendo en cuenta el texto que produce. Redacta textos sencillos sobre aspectos personales y situaciones concretas, como postales y mensajes cortos relacionados al uso racional agua y la energa elctrica. Redacta textos cortos: normas para una cultura ambiental en el aula, la institucin educativa y la familia.

Tiempos verbales: presente simple, presente progresivo. Reglas de puntuacin: maysculas, punto y coma. Comandos y reglas de conducta en el aula.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: INGLES : SEGUNDO CONOCIMIENTO


Elementos socioculturales (alimentos, festividades, medo ambiente, arte y entretenimiento). Expresiones formales e informales en dilogos y conversaciones sobre situaciones diversas al inicio y al trmino. Elementos para textuales. La ilustracin, fotografas, dibujos. La tipografa: itlicas, espaciados. Vocabulario de las situaciones comunicativas presentadas. Gramtica y ortografa: conectores de contraste. Reglas de puntuacin: signos de interrogacin y de exclamacin

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL Evala el contenido del mensaje sobre biodiversidad regional emitido por el interlocutor manifestando su acuerdo y desacuerdo. Describe las caractersticas de su entorno natural, as como las actividades diarias con la entonacin y pronunciacin clara y precisa. COMPRENSIN DE TEXTOS Evala el contenido del texto sobre problemtica ambiental en su entorno.

PRODUCCIN DE TEXTOS Redacta textos variados en relacin con sus vivencias personales en espacios naturales. Organiza informacin de sobre agentes contaminantes del agua de los ros de la localidad

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: INGLES : TERCER CONOCIMIENTO


Imperativos de recomendacin para visitar paisajes naturales y respetar el medio ambiente. Buenos y malos hbitos de transporte en la ciudad. Conectores de tiempo; antes que, mientras, ya que, entre otros; hbitos de transporte. Expresiones formales e informales en dilogos y conversaciones

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL Describe lugares del entorno natural regional, eventos y hechos vividos en determinado momento, as como la preparacin y organizacin de un evento. Evala la claridad de las ideas referidas al calentamiento global emitidas por el interlocutor, as como las cualidades de la voz. Analiza textos diversos registrados en un medio auditivo (Cd o radio) vinculados a temas ambientales y otros aspectos de inters social. Entiende y sigue las indicaciones de los textos instructivos vinculados al uso de aparatos domsticos normas ambientales, reglamentos referidos a la seguridad, recetas, entre otros. COMPRENSIN DE TEXTOS Infiere el propsito del texto de temtica ambiental as como el sentido del mismo por induccin y deduccin. Identifica el tema, la secuencia de hechos e ideas principales, entre otros elementos de un cuento corto

Tiempos verbales: presente progresivo y pasado progresivo. Ideas principales y secundarias.

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medioambiental. Organiza la informacin que recibe de los medios de comunicacin social sobre el tratamiento de residuos slidos, grifos, talleres de mecnica de acuerdo a su relevancia para la comprensin del texto. PRODUCCIN DE TEXTOS Redacta textos formales como cartas de agradecimiento a las autoridades por la atencin a las necesidades ambientales empleando expresiones formales correspondientes a cada caso

Adjetivos descriptivos de lugares, tratamiento de residuos slidos, grifos talleres mecnicos.

Expresiones formales al producir textos

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: INGLES : CUARTO CONOCIMIENTO


Imperativos de causas y consecuencias: porque, ya que, como resultado, etc. Vocabulario bsico y propio describir lugares pblicos reas de conservacin y paisajes naturales.

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL Conversa con diversos interlocutores sobre temas de la contaminacin del rio Utcubamba y otros de inters social en los que expresa sus opiniones, sentimientos y emociones como alegra, sorpresa y tristeza. Expone sus ideas referidos a temas ambientales y otros de inters personal y social respetando argumentos sobre s mismo. Describe lugares naturales del medio geogrfico de la regin Amazonas, sucesos, situaciones especficas relacionando causa y consecuencias, empleado las expresiones pertinentes con una entonacin y pronunciacin precisa. Evala las opiniones vertidas por habitantes nativos sobre temas ambientales y otros de inters social. COMPRENSIN DE TEXTOS Identifica ideas principales y secundarias o la secuencia de ideas en cuentos, historietas u otros textos referidos a temas ambientales y sociales. Evala las opiniones vertidas en los textos sobre aspectos referidos a los animales y plantas en peligro de extincin de la regin Amazonas y otros de inters social. PRODUCCIN DE TEXTOS Redacta textos con temtica ambiental en el que se determinan causas y consecuencias. Redacta diversos tipos de textos para informar sobre el ecoturismo en la Regin Amazonas utilizando signos de puntuacin. Redacta normas de convivencia ambientales usando correctamente los signos de puntuacin. Redacta textos de reclamo sobre el incumplimiento de normas ambientales en la Institucin Educativa y la Sociedad utilizando los signos de puntuacin.

Tiempos verbales: el pasado perfecto.

Conectores de causas y consecuencias: Because, since, as a resul. Reglas de puntuacin: Parntesis y apostrofe Vocabulario bsico y propio describir lugares naturales Reglas de puntuacin, comillas, dos puntos, punto y coma y puntos suspensivos.

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REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: INGLS : QUINTO CONOCIMIENTO


Elementos socioculturales (salud, enfermedades, festividades, medios ambientales, arte). Expresiones formales e informales en dilogos y conversaciones sobre situaciones diversas al inicio, durante y al trmino. Expresiones formales e informales ( lugares tursticos y naturales) Imperativos de ofrecimiento: (un poco ms de) en temas ambientales. Cuadros, esquemas y diagramas de textos con temas ambientales. Conectores para mostrar secuencias y conclusin (primero, luego, finalmente) Tiempos verbales: la voz activa, la voz pasiva.

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL Debate sobre tema ambientales de inters social en los que expresa sus ideas y opiniones as como sus emociones y sentimientos Expone temas sobre el deterioro del medio ambiente emitiendo su opinin con suficientes argumentos. Describe lugares tursticos y naturales de su mbito local y regional, incluyendo sus emociones y sentimientos con proyeccin a su vida futura. Analiza textos diversos sobre temtica ambiental en los tiene en cuenta las cualidades de la voz para expresar ideas, opiniones, emociones y sentimientos. Identifica la estructura de diversos textos como cartas comerciales, folletos guas, boletines, trpticos entre otros temas de inters ambiental personal y social. Evala el contenido y el tipo de lenguaje empleado en los textos sobre el impacto del cambio climtico. PRODUCCIN DE TEXTOS Redacta hechos y sucesos ocurridos en la actualidad y su impacto ambiental que generan inters a la comunidad, expresando opiniones sobre ellas. Utiliza reglas gramaticales y ortogrficas propias del texto que produce en material ambiental. Redacta textos cortos (poesas y canciones) sobre las flores exticas , de su localidad y regin expresar sus emociones y sentimientos.. Elabora trpticos y afiches creativamente promocionando el ecoturismo en la regin amazonas.

Vocabulario propio para recomendar normas de conservacin del medio ambiente: bosques, valles, nevados, lagos, lagunas, flora y fauna, etc. Reglas gramaticales y ortogrficas Reglas ortogrficas

Lenguaje formal e informal en la produccin de trpticos y afiches.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: EDUCACIN PARA EL TRABAJO : PRIMERO CONOCIMIENTO


Recursos naturales y culturales potenciales para la actividad productiva del entorno local y regional. Necesidades y problemas en la produccin de bienes en el entorno local y regional. Proyectos: diseo, estructura y trascendencia. Actividades productivas (bienes) en el entorno local y regional.

GESTIN DE PROCESOS Realiza proceso de estudio de los recursos naturales de su localidad y regin para su aprovechamiento racional y la produccin de bienes sencillos, de diversas ocupaciones ocupacionales. Reconoce las necesidades y problemas en la produccin de bienes en base a recursos naturales de la zona. Disea proyectos para el aprovechamiento racional de los recursos naturales de su entorno local y regional. Realiza un proceso de estudio sobre las actividades econmicas que se pueden realizarse en su localidad en base a: recursos vegetales, recursos mineros, recuso animal, suelos, turismo, reciclaje, etc. EJECUCIN DE PROCESOS Selecciona materiales e insumos en base a los recursos naturales de su entorno local y regional para la produccin de proyectos sencillos considerando las especificaciones tcnicas.

Materiales e insumos para la produccin de proyectos. Tareas y operaciones bsicas para la produccin de bienes. Herramientas, maquinaria y equipo: principios de

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GERENCIA REGIONAL DE RECURSOS NATURALES Y GESTIN DEL MEDIO AMBIENTE

Realiza tareas y operaciones con herramientas para la produccin de proyectos sencillos, promoviendo el aprovechamiento de residuos slidos reciclables considerando las normas de seguridad y el control de calidad. Realiza tareas de diseo para la presentacin y embalaje del producto, los procesos de comercializacin y la publicidad. Realiza un proyecto para el aprovechamiento del papel de rehso en la actividad artesanal poniendo de manifiesto su creatividad e iniciativa. COMPRENSIN Y APLICACIN DE TECNOLOGA Analiza y evala las habilidades sociales que requieren para desempear una actividad laboral con cultura ecolgica. Identifica y aplica los principios tecnolgicos de los materiales naturales y su estructura en la produccin de bienes. Identifica y aplica los principios tecnolgicos de los materiales transformados y su estructura en la produccin de bienes dentro del mbito regional y nacional. Reconoce los beneficios y efectos negativos para el medio ambiente de la tecnologa tradicional de su mbito local y regional en la produccin de bienes. Reconoce el rol que desempean las personas en las empresas, las caractersticas del empresario con escasa cultura ambiental para el desarrollo sostenible y sustentable. Reconoce las experiencias emprendedoras de generacin de pequeas empresas dentro del mbito regional y nacional mediante en base al aprovechamiento racional de los recursos naturales.

funcionamiento, tipos, normas de seguridad. Tareas y operaciones bsicas para la produccin de bienes. Presentacin y embalaje del producto. Procesos bsicos de la comercializacin del producto: promocin publicidad y ventas.

Habilidades para el trabajo: habilidades sociales; trabajo en equipo, las emociones en el trabajo, cultura ambiental. Materiales naturales: madrea, arcilla, algodn, frutos, semillas y cuero. Materiales transformados: metales, plstico, papel y vidrio. Tecnologas tradicionales beneficios y efectos

El empresario: caractersticas

Experiencias emprendedoras pequeas empresas.

de

generacin

de

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: EDUCACIN PARA EL TRABAJO : SEGUNDO CONOCIMIENTO


Actividades productivas en el entorno local y regional. Necesidades y problemas en la produccin de bienes en el entorno local y regional. Infraestructura y equipamiento para la produccin de bienes y servicios Materiales e insumos: caractersticas y usos. Procesos de prestacin de un servicio.

GESTIN DE PROCESOS Realiza procesos de investigacin de mercados para la produccin de bienes sencillos en base a los recursos naturales de su entorno local. EJECUCIN DE PROCESOS Selecciona y organiza espacios, materiales, equipos e insumos para la prestacin de un servicio o produccin de bienes teniendo en cuenta el desarrollo sostenible del entorno natural Realiza tareas y procesos bsicos para la presentacin de servicios considerando las normas de seguridad, el control de calidad y las normas ambientales. Ejecuta proyectos productivos de pasteles y helados teniendo como insumos cereales o frutas de la zona. COMPRENSIN Y APLICACIN DE TECNOLOGA Identifica y aplica los principios tecnolgicos de las mquinas simples y maquinas motorizadas reconociendo su impacto ambiental y proponiendo

Proyecto productivo. Maquinas simples utilizadas en los sistemas de produccin: palancas, rueda, engranajes, polea y piones.

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GERENCIA REGIONAL DE RECURSOS NATURALES Y GESTIN DEL MEDIO AMBIENTE

alternativas de solucin a problemas ambientales. Reconoce las habilidades para el trabajo: necesidades humanas, la motivacin, toma de decisiones, conflictos y compromiso para resolucin de problemas ambientales para una mejor calidad de vida

Mquinas motorizadas utilizadas en el sistema de produccin. Habilidad para el trabajo: necesidades humanas, la motivacin, toma de decisiones, conflictos y resolucin de problemas.

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: EDUCACIN PARA EL TRABAJO : TERCER CONOCIMIENTO


Los contenidos para la Formulacin Ocupacional Especfica Modular se tomarn del Catlogo Nacional de Ttulos y Certificaciones de acuerdo con las especialidades y mdulos ocupacionales que oferte la Institucin Educativa.

GESTIN DE PROCESOS Las capacidades para el mdulo ocupacional que oferte la I.E. se tomara del catlogo Nacional de Ttulos y certificaciones (dar una orientacin ambiental para fortalecer la cultura ecolgica y el accionar actitudinal para una mejor calidad de vida y equilibrio ecolgico). Las capacidades para desarrollar otro modulo ocupacional partiendo del diagnstico, las necesidades y demandas de la comunidad educativa EJECUCIN DE PROCESOS Las capacidades para el mdulo ocupacional que oferte la I.E. se tomara del catlogo Nacional de Ttulos y certificaciones (dar una orientacin ambiental para fortalecer la cultura ecolgica y el accionar actitudinal para una mejor calidad de vida y equilibrio ecolgico). Las capacidades para desarrollar otro modulo ocupacional partiendo del diagnstico, las necesidades y demandas de la comunidad educativa COMPRENSIN Y APLICACIN DE TECNOLOGA Evala la utilizacin de energas en la produccin (elctrica, ecolgica, hidrulica, solar) sus potencialidades e impacto en medio ambiente proponiendo alternativas de solucin para el equilibrio ecolgico. Realiza presentaciones de los productos publicidad grfica utilizando herramientas informticas y materiales de reciclaje. Reconoce los efectos de la corriente elctrica: luz calor y movimiento, su impacto ambiental para el equilibrio ecolgico.

Los contenidos para la Formulacin Ocupacional Especfica Modular se tomarn del Catlogo Nacional de Ttulos y Certificaciones de acuerdo con las especialidades y mdulos ocupacionales que oferte la Institucin Educativa.

Energas utilizadas en la produccin: tipos (elctrica, elica, hidrulica, solar) ahorro de energa. Herramientas para presentar a los clientes los productos que produce la empresa. Herramientas de diseo grfico aplicados a la publicidad de bienes o servicios, empaques. Efectos de la corriente elctrica: luz, calor y movimiento.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: EDUCACIN PARA EL TRABAJO : CUARTO CONOCIMIENTO


Los contenidos para la Formacin Ocupacional Especfica Modular se tomarn del Catlogo Nacional de Ttulos y Certificaciones, de acuerdo con las especialidades y mdulos ocupacionales que oferte la Institucin educativa ( Mdulo Ocupacional II o dando atencin a las demandas y necesidades de la comunidad educativa debidamente estructurado: Competencias,

GESTIN DE PROCESOS Las capacidades para el mdulo ocupacional que oferte la I.E. se tomarn del catlogo Nacional de Ttulos y Certificaciones (Mdulo Ocupacional II; se puede dar una orientacin ambiental para fortalecer la cultura ecolgica y el accionar actitudinal para una mejor calidad de vida y equilibrio ecolgico).

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GERENCIA REGIONAL DE RECURSOS NATURALES Y GESTIN DEL MEDIO AMBIENTE

Las capacidades para desarrollar otro modulo ocupacional partiendo del diagnstico, las necesidades y demandas de la comunidad educativa EJECUCIN DE PROCESOS Las capacidades para el mdulo ocupacional que oferte la I.E. se tomarn del catlogo Nacional de Ttulos y certificaciones (Mdulo Ocupacional II; se puede dar una orientacin ambiental para fortalecer la cultura ecolgica y el accionar actitudinal para una mejor calidad de vida y el equilibrio ecolgico). Las capacidades para desarrollar otro modulo ocupacional partiendo del diagnstico, las necesidades y demandas de la comunidad educativa Disea y ejecuta proyectos para la produccin de bienes con productos reciclables utilizando su creatividad, mitigando la contaminacin. COMPRENSIN Y APLICACIN DE TECNOLOGA Realiza presupuesto sobre la produccin de bienes y servicios para atender a las demandas y necesidades ambientales de la localidad. Identifica y analiza la legislacin laboral y los convenios internacionales referidos al trabajo y proteccin del medio ambiente. Identifica la trascendencia del uso de la electricidad el desarrollo industrial y proceso de produccin de bienes y su impacto ambiental.

capacidades, conocimientos, medios, materiales, etc.

actitudes,

estrategias,

Los contenidos para la Formacin Ocupacional Especfica Modular se tomarn del catlogo Nacional de Ttulos y Certificaciones, de acuerdo con las especialidades y mdulos ocupacionales que oferte la Institucin educativa (Mdulo Ocupacional II o dando atencin a las demandas y necesidades de la comunidad educativa debidamente estructurado: Competencias, capacidades, conocimientos, actitudes, estrategias, medios, materiales, etc. Proyectos de produccin de bienes y servicios.

Gestin financiera: costos y presupuestos de bienes y servicios Ley de Fomento al Empleo. Relacin laboral y relacin civil, modalidades. Tipos de contrato, convenios laborales internacionales. La electricidad: impacto en el desarrollo industrial y ambiental.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: EDUCACIN PARA EL TRABAJO : QUINTO CONOCIMIENTO


Los contenidos para la Formacin Ocupacional Especfica Modular se tomarn del Catlogo Nacional de Ttulos y Certificaciones, de acuerdo con las especialidades y mdulos ocupacionales que oferte la Institucin educativa ( Mdulo Ocupacional II o dando atencin a las demandas y necesidades de la comunidad educativa debidamente estructurado: Competencias, capacidades, conocimientos, actitudes, estrategias, medios y materiales Los contenidos para la Formacin Ocupacional Especfica Modular se tomarn del catlogo Nacional de Ttulos y Certificaciones, de acuerdo con las especialidades y mdulos ocupacionales que oferte la Institucin educativa (Mdulo Ocupacional II o dando atencin a las demandas y necesidades de la comunidad educativa debidamente estructurado: Competencias, capacidades, conocimientos, actitudes, estrategias, medios, materiales, etc. Proyectos de produccin de bienes y servicios.

GESTIN DE PROCESOS Las capacidades para el mdulo ocupacional que oferte la I.E. se tomarn del catlogo Nacional de Ttulos y Certificaciones (Mdulo Ocupacional II; se puede dar una orientacin ambiental para fortalecer la cultura ecolgica y el accionar actitudinal para una mejor calidad de vida y equilibrio ecolgico). Las capacidades para desarrollar otro modulo ocupacional partiendo del diagnstico, las necesidades y demandas de la comunidad educativa EJECUCIN DE PROCESOS Las capacidades para el mdulo ocupacional que oferte la I.E. se tomarn del Catlogo Nacional de Ttulos y Certificaciones (Mdulo Ocupacional II; se puede dar una orientacin ambiental para fortalecer la cultura ecolgica y el accionar actitudinal para una mejor calidad de vida y equilibrio ecolgico). Las capacidades para desarrollar otro modulo ocupacional partiendo del diagnstico, las necesidades y demandas de la comunidad educativa Disea y ejecuta proyectos para la produccin de bienes con recursos naturales de la zona con orientacin ambiental para evitar la alteracin del paisaje natural.

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GERENCIA REGIONAL DE RECURSOS NATURALES Y GESTIN DEL MEDIO AMBIENTE

Disea y ejecuta proyectos relacionados al uso racional de energa elctrica, recursos naturales del entorno local y regional, rehso del plstico y el papel para la adquisicin de recursos econmicos. COMPRENSIN Y APLICACIN DE TECNOLOGA Produce un producto con frutas del entorno local y regional y disea la comunicacin del producto y la imagen de la empresa. Formula planes de negocio en base a plantas medicinales, produccin de frugos, cermica, comidas Yogurt, ornamentacin o textilera, e identifica las normas y procedimientos para la constitucin de una micro empresa.

Proyectos: Diseo y Ejecucin.

Diseo de la comunicacin del producto: marca, etiquetas, envases, embalaje catlogos. Diseo de imagen de la empresa. Plan de negocios Evaluacin y caractersticas para iniciar una empresa Idea de negocio Estudio del mercado Plan de Mercado organizacin de la empresa para iniciar el negocio

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: MATEMTICA : PRIMER CONOCIMIENTO


Representacin, orden y operaciones con nmeros enteros.

NMERO RELACIONES Y FUNCIONES RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN Estima el resultado de operaciones con nmeros racionales teniendo en cuenta el consumo de agua de los hogares de su localidad. Estima el resultado de operaciones con nmeros racionales al elaborar presupuestos para biohuertos. COMUNICACIN MATEMTICA Interpreta el significado de los nmeros naturales recabando informacin sobre las fuentes de agua existentes en su localidad y regin. Interpreta el significado de los nmeros racionales al leer recibos del consumo de agua o energa elctrica de las familias de su localidad. Compara el consumo del agua potable de su localidad con otras localidades en base a recibos de consumo. Matematiza situaciones del contexto real utilizando los nmeros naturales, enteros o fraccionarios y sus propiedades en la cultura econmica y ambiental. RESOLUCIN DE PROBLEMAS Resuelve problemas que involucren nmeros racionales en base a la informacin nutricional. Matematiza situaciones de impacto ambiental producido por la actividad minera. Resuelve problemas que involucren datos sobre deforestacin o reforestacin en la regin GEOMETRA Y MEDICIN RESOLUCIN DE PROBLEMAS Investiga sobre las reas deforestadas de su localidad y regin. Calcula exactamente las reas deforestadas de su localidad. ESTADSTICA Y PROBABILIDAD COMUNICACIN MATEMTICA Investiga sobre el uso de fertilizantes naturales y qumicos. Elabora grficos de barras de las reas deforestadas de su localidad. Elabora grficos de barras sobre el uso de fertilizantes

Representacin, orden y operaciones con nmeros racionales. Operaciones con fracciones y decimales. Nmeros naturales enteros o fraccionarios y sus propiedades

Nocin de dependencia, dependientes e independientes. Patrones numricos.

funcin,

variables

Permetros y reas de figuras poligonales. Nocin de rea.

Grfico de barras, pictogramas y tablas de frecuencias absolutas.

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GERENCIA REGIONAL DE RECURSOS NATURALES Y GESTIN DEL MEDIO AMBIENTE

naturales y qumicos. GEOMETRA Y MEDICIN RESOLUCIN DE PROBLEMAS Investiga sobre las reas de cultivo arroz, papa, caf, maz, caa de azcar, entre otros de su localidad y regin. Calcula exactamente reas agrcolas del cultivo de vegetales comestibles de su localidad.

Permetros y reas de figuras poligonales.

Nocin de rea.

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: MATEMTICA : SEGUNDO CONOCIMIENTO


Representacin, orden, densidad y operaciones con nmeros racionales. Modelos lineales. Los residuos slidos

NMERO, RELACIONES Y FUNCIONES RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN Compara nmeros racionales con informacin sobre de consumo de fertilizantes qumicos por hectrea. Elabora presupuestos para proyectos productivos previstos en la I.E. Formula modelos de fenmenos del mundo real con funciones lineales, utilizando informacin sobre la cantidad de residuos slidos producidos por persona. COMUNICACIN MATEMTICA Interpreta el significado de nmeros racionales utilizando informacin del consumo de fertilizantes qumicos por hectrea. Representa mediante lenguaje algebraico enunciados verbales, utilizando informacin sobre la cantidad y tipo de residuos slidos producidos por persona. RESOLUCIN DE PROBLEMAS Resuelve problemas del contexto matemtico que implica el clculo de permetros y reas de reas naturales protegas a nivel regional. GEOMETRA Y MEDICIN RESOLUCIN DE PROBLEMAS Resuelve problemas que implican el clculo sistemtico o con frmulas del permetro de los terrenos destinados a la produccin agraria de su localidad. Resuelve problemas que implican el clculo sistemtico o con frmulas del rea los terrenos aptos para la construccin de lozas deportivas en su localidad. ESTADSTICA Y PROBABILIDAD COMUNICACIN MATEMTICA Grafica e interpreta diagramas circulares y lineales, con informacin sobre de la fuentes de agua de la regin y la poblacin existente en ella. Calcula la media y la moda del consumo de agua de su localidad.

Representacin, orden, densidad y operaciones con nmeros racionales. Funcin lineal

Clculo de permetros y reas.

Permetros y reas de figuras geomtricas planas. Longitud de la circunferencia y rea del crculo.

Diagramas circulares y diagramas lineales.

Media, mediana y moda

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REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: MATEMTICA : TERCER CONOCIMIENTO


NUMERO, RELACIONES Y FUNCIONES RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN Elabora modelos de fenmenos del mundo real con funciones utilizando informacin sobre el efecto invernadero en la tierra. Elabora presupuestos para los proyectos productivos previstos en la I.E. Interpreta la asimetra de las medidas de tendencia central aplicadas a la produccin de agricultura orgnica. COMUNICACIN MATEMTICA Reconoce diferentes formas de representacin de los nmeros reales en informacin iconogrfica sobre reas deforestadas en nuestra regin. Utiliza diferentes formas de representacin de los nmeros reales sobre la flora y fauna de nuestra regin. ESTADSTICA Y PROBABILIDAD COMUNICACIN MATEMTICA Grafica diagramas circulares y diagramas lineales, sobre climas y microclimas de la regin amazonas. Interpreta diagramas circulares y diagramas lineales, sobre climas y microclimas de la regin amazonas. Interpreta cuadros estadsticos sobre el efecto invernadero en el mundo. Elabora histogramas de frecuencias absolutas sobre casos de planificacin familiar. GEOMETRA Y MEDICIN RESOLUCIN DE PROBLEMAS Resuelve problemas que involucran ngulos de elevacin y depresin, para calcular la altura de los rboles ms representativos de su localidad.

Modelo de fenmenos del mundo real con funciones. Clculo de presupuestos. Asimetra de tendencia central Representacin de nmeros reales.

Diagramas circulares y diagramas lineales. Histogramas de frecuencias absolutas.

ngulos de elevacin y depresin.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: MATEMTICA : CUARTO CONOCIMIENTO


Proyectos productivos e innovadores. Operaciones bsicas con conjuntos Cuantificadores: Existencial y universal

NUMERO, RELACIONES Y FUNCIONES COMUNICACIN MATEMTICA Elabora proyectos para solucionar problemas ambientales en su localidad. RESOLUCIN DE PROBLEMAS Resuelve problemas de contexto real que implican la organizacin de datos utilizando conjuntos, sobre la flora y fauna de nuestra regin. Resuelve problemas de contexto real que implican la organizacin de datos a partir del uso de cuantificadores, sobre las especies en peligro de extincin en la regin Amazonas. Resuelven problemas que implican clculos con expresiones numricas con nmeros naturales, enteros o racionales, de las actividades agropecuarias de su localidad y regin. ESTADSTICA Y PROBABILIDAD COMUNICACIN MATEMTICA

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Organiza informacin de pequeas investigaciones estadsticas que impliquen muestreo, sobre la segregacin de residuos slidos. Organiza informacin de pequeas investigaciones estadsticas que implican muestreo de zonas deforestadas. RESOLUCIN DE PROBLEMAS Resuelve problemas que involucran el clculo de la probabilidad que funcionen los proyectos de bio huertos. GEOMETRA Y MEDICIN RESOLUCIN DE PROBLEMAS Resuelve problemas que involucran el uso del Teorema de Pitgoras, con informacin sobre reas deforestadas. Calcula el volumen de residuos slidos por cada familia en base a informacin obtenida en la municipalidad de su localidad.

Investigaciones estadsticas que impliquen muestreo.

Tcnicas de muestreo.

Clculo de la probabilidad

Teoremas de Pitgoras

reas, volumen de slidos geomtricos.

REA CURRICULAR GRADO CAPACIDADES

: MATEMTICA : QUINTO CONOCIMIENTO


Introduccin a la programacin lineal. Programacin lineal.

NUMERO, RELACIONES Y FUNCIONES RESOLUCIN DE PROBLEMAS Resuelve problemas de programacin lineal con dos variables mediante mtodos grficos, sobre la optimizacin de los recursos naturales. Resuelve problemas de programacin lineal con dos variables mediante mtodos grficos, para proyectos productivos. COMUNICACIN MATEMTICA Grafica funciones exponenciales sobre el impacto ambiental de una sustancia radioactiva. Grfica funciones exponenciales y logartmicas a partir de situaciones ambientales. Resuelve problemas de programacin lineal con dos variables mediante mtodos grficos, determinando el mximo y el mnimo respecto al consumo de residuos slidos de las familias de las provincias de la regin Amazonas. GEOMETRA Y MEDICIN RESOLUCIN DE PROBLEMAS Resuelve problemas que involucran el clculo de volmenes y reas de materia inorgnica reciclada (Tetra packs, latas de leche, entre otras) y razonan sobre el incremento del uso de estos materiales y su impacto ambiental. Resuelve problemas en relacin a las zonas o reas de proteccin que involucren las leyes de senos cosenos y tangentes. Resuelve problemas que implican el centro de gravedad de figuras planas utilizando datos de la localidad y la regin: reas en forestacin y reforestacin

Funciones exponenciales. Funcin exponencial. Programacin Lineal

Clculos de volmenes y reas de materia.

Ley de los senos cosenos y tangentes. Centro de gravedad de slidos geomtricos y figuras planas.

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PROPUESTA DE ACTITUDES EN RELACIN A LA TEMTICA AMBIENTAL EN LAS DIVERSAS REAS CURRICULARES NIVEL SECUNDARIA.

ACTITUDES Participa en acciones de mitigacin de la contaminacin ambiental. Valora los recursos naturales agua, suelo y aire. Usa racionalmente el agua y la energa elctrica en la Intuicin Educativa. Propone alternativas de solucin a los problemas sociales y ambientales. Muestra autonoma y confianza en la solucin de problemas. Es perseverante en la solucin de problemas. Promueve la defensa del patrimonio natural local, regional y nacional. Se reconoce como ciudadano comprometido a la defensa del medio ambiente para el bien comn. Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos. Demuestra respeto a la naturaleza al realizar sus actividades en espacios libres. Tiene predispcin para trabajar cooperativamente. Se identifica con el desarrollo sostenible. Muestra respeto as mismo, a sus semejantes y a la naturaleza. Cuida las reas verdes de la Institucin Educativa y localidad. Demuestra actitudes de respeto a las diferencias individuales y sociales. Expresa su aprecio por la biodiversidad de su localidad y regin. Es solidario y emptico con la problemtica ambiental. Valora la diversidad tnica, lingstica y cultural. Reconoce el valor de las plantas medicinales de su localidad y regin. Reconoce la importancia de los productos naturales de la zona para su nutricin. Valora los aprendizajes ambientales desarrollados en las reas curriculares para el fortalecimiento de su cultura ambiental. Manifiesta respeto a toda forma de vida natural. Muestra seguridad al resolver problemas y comunicar resultados. Respeta los diferentes puntos de vista aun distintos a los suyos. Demuestra seguridad y confianza al manifestar su punto de vista respecto a temas ambientales. Demuestra respeto hacia el otro cuando conversa o participa en conversaciones o debates. Respeta los acuerdos y normas ambientales establecida en el aula y la institucin educativa Valora los aprendizajes ambientales desarrollados como parte de su proceso formativo. Demuestra respeto a la conservacin de los ecosistemas. Prctica estilos de vida saludable ambientales. Expresa sus manifestaciones artsticas en las actividades culturales ambientales Practica en la ejecucin del calendario ambiental. Rechaza el uso de productos nocivos al ambiente. Muestra una actitud responsable frente a los simulacros de sismos. Disfruta de actividades fsicas en ambientes libres y saludables. Adopta hbitos de higiene en beneficios de la salud. Valora la nutricin con productos naturales de la zona. Cumple las normas ambientales establecidas por la Institucin Educativa. Muestra predisposicin al utilizar el lenguaje matemtico en la educacin ambiental. Utiliza con creatividad los residuos slidos. Demuestra actitud emprendedora en la ejecucin de proyectos. Participa en campaas de reforestacin y forestacin. Participa en campaas de limpieza. Promueve la salud auditiva. Utiliza racionalmente las TICs. Participa en acciones de prevencin de riesgos ambientales. Juzga la depredacin de los recursos naturales. Propone acciones de cuidado y preservacin de la flora y fauna en peligro de extincin. Practica el ahorro del agua y energa elctrica en la Institucin Educativa, familia y sociedad. Demuestra agrado por consumir alimentos nutritivos. Desfruta al resolver problemas con temtica ambiental. Disfruta al participar en estudios de campo. Demuestra inters por comunicar sus producciones en temtica ambiental.

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Estudiantes de Condorcanqui participando en la integracin de temtica ambiental en las reas curriculares.

4.2. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR TEMAS AMBIENTALES EN EL AULA Y EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS En las estrategias para el logro de aprendizajes significativos no existe una metodologa propia, pero si condiciones generales de cmo deben ser las estrategias metodolgicas, entre las que cabe destacar que todas deben tener un enfoque globalizador. El conocimiento que hoy da tenemos sobre la complejidad en relacin al aprendizaje. de las competencias, su naturaleza diferencial, los matices en funcin del grado, estas y especialmente, Estrategias para trabajar temas ambientales sobre los procesos de aprendizaje, nos permite concluir que no existe un nico mtodo alternativo a la enseanza transmisiva, sino que las respuestas a las necesidades educativas pasan por el dominio de mltiples estrategias metodolgicas, que deben ser aplicadas en forma flexible y no arbitraria. La prctica pedaggica debe propiciar el desarrollo de procesos cognitivos, socio afectivos y motores en relacin con el entorno en el que se desenvuelven los estudiantes, debe favorecer el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes y un factor importante para lograr lo planteado tiene que ver con el uso de adecuadas estrategias de enseanza - aprendizaje las que deben orientarse a: Promover la motivacin, el dialogo y la participacin activa en el aula, de manera que cada estudiante exprese su opinin, respetando a las de sus pares y valorando el apoyo mutuo.
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Ensear a los estudiantes a plantear hiptesis, seguir una lectura a partir de la formulacin de preguntas que conduzcan a inferencias y relaciones. Facilitar los procesos de reflexin y los progresos del desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes. Promocionar el trabajo metodolgico, inter y transdisciplinario entre las reas curriculares, para ofrecer una visin total y no parcializada. Generar un ambiente afectivo que estimule el aprendizaje del educando, despertando el inters y motivando permanentemente. Interrelacionar los nuevos conocimientos con los que ya conoce el estudiante. Para el proceso de enseanza aprendizaje, los saberes previos adquieren considerable importancia porque a partir de ellos el estudiante constituir en nuevo conocimiento en sus estructuras mentales. Plantear situaciones o problemas que se vinculen con la vida cotidiana del estudiante. Manejar informacin relevante de distintas fuentes de informacin. Desarrollar entre los estudiantes la escucha activa, participaciones y discusiones en las sesiones de aprendizaje y otras actividades pedaggicas. Propiciar los debates sobre temas controvertidos para fortalecer su cultura ambiental. Atender las necesidades e intereses de los estudiantes de acuerdo a sus necesidades. Reflexionar permanentemente sobre los propios aprendizajes (metacognicin) de modo que los estudiantes autorregulen y desarrollen la autonoma para aprender durante toda la vida. Estimular el auto aprendizaje y el aprendizaje cooperativo. Motivar a los estudiantes para que argumenten desde determinados planteamientos o puntos de vista, utilizando diversas estrategias. Desarrollar actitudes que favorezcan una sana convivencia, para que el estudiante asuma juicios de valor y acepte la importancia del cumplimiento de las normas y de la diversidad del aula. Promover la investigacin cientfica desde los primeros niveles educativos para la aplicacin de los conocimientos en la vida cotidiana. 1. LA OBSERVACIN Se define como la percepcin dirigida, intencionada, selectiva e interpretativa de la informacin sobre objetos, fenmenos o hechos de la realidad a fin de explicarlo en forma consciente. Puede ser de dos clases: directa o indirecta. La Observacin indirecta Es la persecucin sensorial del medio ambiente a partir de representaciones del mismo, mediante la utilizacin de materiales como: lminas, paisajes, fotografas, diapositivas, cine, televisin, afiches, videos, etc. esta actividad se realiza en el aula y la Institucin Educativa. Qu se puede presentar a los estudiantes para que observen en temtica ambiental? Ventaja
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Observando microorganismos en laboratorio

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Este tipo de observacin evita el desplazamiento a espacios de difcil acceso o que demanden gastos. De esta manera, cada estudiante se traslada imaginariamente a realidades diversas y lejanas que fsicamente resultara imposible conocer: En una sesin de aprendizaje se puede observar diferentes manifestaciones y realidades del paisaje natural y artificial de la localidad, la regin, el pas y el mundo. Muchos de los recursos para promover la observacin directa en los estudiantes se encuentran al alcance del docente y su utilizacin en las sesiones de aprendizaje permite desarrollar los procesos pedaggicos (motivacin, recuperacin de saberes previos, generar el conflicto cognitivo, consolidar el aprendizaje, transferencia a situaciones nuevas, entre otros.) Desventaja Est tcnica tiene como desventaja que, cuando se observan los materiales presentados, no necesariamente son imgenes que corresponden a la realidad y la actualidad, lo que deviene en una presentacin pasada, no motivadora, lejana de la realidad y no concordante con los canonicemos, capacidades y actitudes a desarrollar. Sin embargo el material se usar para comparar el mismo espacio en tiempos diferentes y analizar la accin humana sobre el medio. La observacin directa Es la percepcin sensorial que tiene cada estudiante en el mismo paisaje motivo de estudio. Se le denomina el laboratorio de la realidad geogrfica y paisajista, en el cual no slo se percibe a travs de la vista, sino directamente todos los sentidos. En una salida de campo o estudio nsito se puede observar o experimentar variaciones climticas, los efectos fisiolgicos por los cambios de altitud, efectos de la contaminacin ambiental, deforestacin de los bosques, reservas naturales, contaminacin de las aguas, erosin de los suelos, recursos naturales, caractersticas de las vas de comunicacin, ocupacin del paisaje Observacin directa paisajista por efecto de las migraciones y el centralismo, productividad de los suelos, actividades econmicas, modos de vida de los pobladores (vivienda, vestimenta, comidas, bebidas, costumbres, tradiciones, entre otros). Algo importante de esta estrategia es que permite lograr el intercambio de opiniones entre los estudiantes, el docente y la poblacin del espacio geogrfico visitado, adems permite el trabajo en equipo, la toma de apuntes, la indagacin, enjuiciamiento, la propuesta de alternativas de solucin a la problemtica presentada. Ventajas Permite consolidar el aprendizaje por haber sido vivencial. Interrelacionar los diferentes elementos que constituyen el ecosistema de los lugares y su incidencia en la vida econmica, social y cultural de las poblaciones visitadas, as como, lograr la interrelacin entre los estudiantes. Las actividades pedaggicas se vuelven vivenciales. Librera y recrea a los estudiantes.
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Fortalece las actitudes en torno a la formacin integral de los estudiantes y de cuidado y preservacin del paisaje.

Desventajas Si las visitas se realizan a zonas alejadas supone costos de movilidad que muchas veces no estn al alcance de todos los estudiantes. Surgimiento de inesperados problemas de salud que se manifiestan en algunos estudiantes con el motivo de la visita. Demanda tiempo la ejecucin de las visitas as sean dentro del entorno local. La sesin de aprendizaje se proyecta ms del tiempo programado. Una mala conduccin permite el desorden de los estudiantes, otras conductas que contraponen la formacin integral y el objetivo de la actividad programada. Reglas para una observacin cientfica: 1. Llevar consigo siempre el cuaderno de notas de observaciones ya que la memoria es ingrata. 2. Dejar de lado preocupaciones ajenas a la observacin. 3. Registrar lo que se observa en el instante de la observacin. 4. Cuando hay varios observadores, todos deben guiarse por el objetivo del estudio. 5. Reunirse con el equipo de investigacin con frecuencia. A manera propuesta presentamos el siguiente esquema:
GUA DE OBSERVACIN A. DATOS INFORMATIVOS: 1. Observador: 2. Informante: 3. Lugar 4. Fecha 5. Hora : . : : Inicio: .. Trmino: .

B. ASPECTOS A OBSERVAR: 1.- 2.- 3.- 4.- .. 5.- .. C. DESCRIPCIN DE LO OBSERVADO: 1.- 2.-

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3.-.. 4.-.. 5.-.. D. INTERPRETACIN: 1.- 2.- 3.-.. 4.-.. 5.-.. E. OBSERVACIONES SOBRE LO INVESTIGADO:

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LA ENTREVISTA Definicin: Es la tcnica ms comn y valiosa y se define como la conversacin, comunicacin o dialogo directo entre dos personas (entrevistador y entrevistado) con el propsito de captar datos o informaciones, conocimientos, actitudes, reacciones, valoraciones, testimonios orales de personajes y grupos de personas de trascendencia pblica. Elementos: a. Entrevistador. Viene a ser el Recopilacin directa de la informacin investigador o la persona que realiza la entrevista. b. Entrevistado. Es el sujeto receptor interrogado o encuestado. c. Contenido. Es el asunto, tema de la entrevista, objeto de la investigacin. d. Medio. Constituido por la comunicacin cara a cara, intercambio de palabras, formulacin de preguntas; como recurso para la realizacin de la entrevista. e. La Distancia. Intervalo que media entre entrevistador y entrevistado y esta no debe ser ni demasiado distante ni demasiado cercano. Ventajas y Desventajas: Ventajas: - Es aplicable a toda persona, es decir, se puede recopilar informacin de personas menores con bajo nivel cultural e incluso analfabetos. - Se obtiene mayor informacin que con los cuestionarios y el investigador puede explicar el propsito del estudio si existe duda. - Permite una saludable interrelacin entre el entrevistador y el entrevistado. Desventajas: - Falta de competencia y experiencia del entrevistador. - Poca agudeza en la observacin.
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No entender bien todas las preguntas el entrevistado. Incapacidad para responder ciertos tipos de preguntas. Inadecuada estructuracin de la entrevista

Pasos para la ejecucin de la entrevista. Para su ejecucin de la entrevista, los estudiantes deben realizar los siguientes pasos: Decidir el objetivo de la entrevista: por qu? Seleccionar el conocimiento motivo de la entrevista: Qu? Seleccionar a las personas que sern entrevistadas: Quines? Organizar equipos de trabajo para realizar las entrevistas: Cmo? Determinar el lugar donde se llevar a cabo la entrevista: Dnde? Adems, cada equipo de trabajo deben organizarse para: Elaborar las preguntas. Concertar la fecha y la hora de la entrevista. Registrar y grabar las preguntas y respuestas. Ordenar y clasificar las respuestas. Procesar la informacin recopilada Elaborar conclusiones. Exponer la informacin obtenida sobre la base de las entrevistas. Evaluar el procedimiento y la informacin obtenida. Elaborar conclusiones en conjunto. Presentar las conclusiones.
GUA DE ENTREVISTA A. DATOS INFORMATIVOS (PREGUNTAS PRELIMINARES): 1. Entrevistador.. 2.Entrevistado: 3.Lugar: 4. Fecha: Hora: Inicio:.. Trmino:... B. ASPECTOS A ENTREVISTAR (PREGUNTAS CENTRALES): 1.. 2 C. DESCRIPCIN (REDACCIN): . PREGUNTAS FINALES: 1. 2.

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D. INTERPRETACIN: E. OBSERVACIONES: ..

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LA INDAGACIN CIENTFICA Definicin: La indagacin es un proceso que se da en el pensamiento humano desde las primeras etapas de su desarrollo. El nio pequeo que tantea tratando de averiguar a dnde fue a parar la pelota, est haciendo inferencias mediante la indagacin. Tambin la indagacin puede ser entendida como la habilidad para hacer preguntas, habilidad que tiene su origen en las necesidades del ser humano, el cual se convierte en un medio o instrumento para comprender y aprehender el objeto de estudio. John Dewey (1929), sealaba que la pregunta y la curiosidad, en cuanto actitud exploratoria, es la que da origen al pensamiento, deca, que en el nio la curiosidad es como un instinto natural y que en su crecimiento y participacin en las relaciones sociales, ste se vale del lenguaje interrogativo, de las preguntas, para continuar explorando, por medio de los adultos, el mundo. En la accin pedaggica, tal es el caso en el nivel de educacin primaria la indagacin, contribuye a la formacin de actitudes positivas, de convivencia social y ejercicio responsable de la ciudadana al proporcionar formacin cientfica y tecnolgica bsica a los nios a fin de que sean capaces de tomar decisiones fundadas en el conocimiento y asumir responsabilidades al realizar acciones que repercuten en el ambiente y en la salud de la comunidad. En cada nivel y en cada dominio de la ciencia, los estudiantes debern tener la oportunidad de usar la indagacin cientfica y desarrollar la capacidad de pensar y actuar de manera autnoma de acuerdo al nivel educativo. Formular preguntas sobre objetos, organismos, fenmenos del medio ambiente. Hacer conjeturas y predicciones que respondan a las preguntas formuladas. Documentarse con diferentes fuentes de informacin. Planificar y conducir investigaciones y experimentos Utilizar herramientas y tcnicas apropiadas para recolectar datos, Registrar sistemticamente los datos obtenidos. Utilizar los datos para construir explicaciones basadas en las evidencias y/o formular nuevas conjeturas cuando los resultados contradicen la hiptesis. Producir pensamiento lgico y crtico acerca |de las relaciones entre evidencia y explicacin. Disear y evaluar objetos tecnolgicos Construir y analizar explicaciones alternativas y a comunicar argumentos cientficos. Comunicar los resultados.
Estudiantes participando con su proyecto cientfico

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EL USO DE LA ESTADSTICA Mediante el uso de esta tcnica, es posible cuantificar, graficar e interpretar diferentes situaciones geogrficas, sociales, econmicas, ambientales, histricas. Consiste en el procesamiento de resultados cuantitativos y su interpretacin cualitativa correspondiente. A travs de esta metodologa, se abordan mltiples aspectos como por ejemplo, la evolucin del crecimiento de la poblacin y su impacto ambiental, el volumen de la produccin de las actividades econmicas, el consumo de la energa elctrica, el consumo de agua potable y alcantarillado, forestacin, deforestacin de los suelos, Distincin de los diferentes componentes de su ecosistema por rangos de temperatura, precipitaciones, nubosidad, migraciones, etc. La utilizacin de los datos estadsticos permite, a cada estudiante, realizar un anlisis crtico y comparativo de los diversos hechos y fenmenos que forman parte de las ciencias ambientales y humanas, por lo que se convierte en una herramienta indispensable para trabajos dinmicos y rigurosos. LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIN Son los estudios o trabajos que, adecuados a su edad, los estudiantes llevan a cabo. La diferencia ms clara con otras tcnicas didcticas de indagacin radica en: La amplitud de la tarea, que incluye desde la delimitacin del problema, la formulacin de conjeturas y el recojo de datos, hasta la presentacin y evaluacin de resultados. Los proyectos de investigacin cumplen una funcin educativa importante, que resulta difcil de obtener por otros medios. Promueven el hbito de afrontar y resolver determinados problemas con relativa autonoma; as como formular preguntas propias o adquirir experiencia en la bsqueda y consulta autnoma de informacin y documentacin, con la finalidad de resolver problemas. Permiten una experiencia valiosa al poner al estudiante en contacto con el trabajo de especialistas en ciencias naturales, esto lo permite un mejor conocimiento de la naturaleza, del conocimiento cientfico y de las caractersticas profesionales de cada uno de los especialistas consultados. Es necesario resaltar algunos matices referidos al empleo de los proyectos de investigacin. En primer lugar, un mbito de aplicacin adecuado, aunque desde luego no exclusivo, para que los estudiantes realicen este tipo de trabajos, es el entorno prximo, local o regional. El motivo de esta opcin responde a la exigencia de los proyectos que posibiliten la realizacin de investigaciones genuinas, por muy limitadas que stas sern: es decir, que conlleven al recojo directo de datos de primera mano y no slo a una mera consulta y resea de bibliografa sobre el tema. Por ltimo, conviene esclarecer que para la realizacin de los proyectos de investigacin se elijan temas asequibles, en los que sea evidente el carcter escolar del trabajo, sin pretensiones de otro tipo. Por esta razn los temas que mejor se prestan en el caso de una investigacin histrica seran, a ttulo de ejemplo, la evolucin de la propia Institucin Educativa. La creacin de un fabrica local en base a productos reciclables, el impacto de la contaminacin ambiental en el mbito local y las alternativas de solucin, el rehso del papel y su impacto ambiental, las transformaciones tecnolgicas en el campo o la ciudad, el regado por goteo, etc. lo importante es definir el tema de tal forma que sea posible su adecuada realizacin. Los proyectos tienen como principal finalidad encontrar la mxima eficacia en acciones de transformacin del medio. Para esto se programan acciones que permitan uso ptimo

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de los recursos de su comunidad, a fin de promover actitudes orientadas hacia el desarrollo humano sostenible. Forman parte de esta metodologa los siguientes aspectos: Elaboracin del diagnstico. Programacin de las tareas por efectuarse, incluyendo las de evaluacin. Evaluacin y monitoreo de resultados. Elaboracin del informe (sistematizacin de experiencias). Este tipo de proyectos, para su realizacin, puede coordinarse con otras reas curriculares.

En la Regin, los estudiantes se involucran ms con proyectos innovadores

6.

LAS EXCURSIONES DE ESTUDIO. Las excursiones de estudios estimulan la sensibilidad de los estudiantes, porque permiten que entren en contacto directo con los propsitos planteados. Es posible a travs de este recurso didctico, logar aprendizajes relacionados con diferentes aspectos no slo de un rea curricular sino de distintas reas curriculares (trabajo curricular inter reas). Este tipo de trabajo se debe planificar adecuadamente de tal forma que se vayan cubriendo todos los objetivos propuestos. Es posible lograr aprendizajes integrados si se organizan circuitos por zonas interrelacionadas. Por ejemplo se podra realizar una excursin para conocer los restos arqueolgicos de la provincia de Luya, de donde no solo se puede estudiar el aspecto histrico y arqueolgico, sino tambin las plantas medicinales de la zona, la biodiversidad, la contaminacin ambiental, las actividades econmicas, los recursos naturales, la calidad de vida, proyectos productivos, las fuentes de agua, el clima, la morfologa, bosques, etc. LOS SOCIO DRAMAS Es una tcnica que permite abordar diversos temas a partir de la interpretacin de un hecho de la vida cotidiana relacionado con la materia a abordar en este caso con temtica ambiental. Comprende los siguientes pasos: Preparacin: Los estudiantes se organizan en grupos, seleccionan la Representacin de primeros auxilios en simulacro de situacin que ser sismo - I.E. Santiago Antnez de Mayolo representada y preparan una representacin de un hecho de la vida cotidiana o diaria, se distribuyen los
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roles y responsabilidades que cada uno de los estudiantes asumir. En el caso de Ciencia y ambiente, por ejemplo la quema de los pastos para provocar la lluvia, actitudes contaminantes del ambiente en la ciudad y el campo, deforestacin de los bosques, uso inadecuado del agua y la energa elctrica, depredacin de la biodiversidad, etc. Presentacin: Cada grupo realiza su presentacin mientras sus compaeros lo observan. Anlisis e interpretacin de lo observado: despus de la presentacin de cada situacin, se hace un anlisis y debate a partir de preguntas como las siguientes: - Qu hemos observado? Qu hechos han sido presentados? - Son casos que se dan con frecuencia? Dnde? - Qu acciones negativas se han observado? - Qu acciones o comportamientos positivos han sido presentados?, etc. Se identifican las causas y consecuencias de cada relato. Elaboracin de conclusiones: despus del debate, anlisis e interpretacin de los hechos presentados, se formulan en conjunto algunas conclusiones respecto al tema tratado. Por ejemplo: es correcto deteriorar el medio ambiente sin pensar en los dems?, Qu consecuencia trae la deforestacin de los bosques para la biodiversidad y el hombre?, Es necesario cuidar el agua pensando en el presente y el futuro?, cmo se contamina al aire, el agua y los suelos?, Por qu los hombres no toman conciencia de los efectos negativos de la contaminacin ambiental para el medio ambiente y la salud?, etc. Se elaboran las conclusiones y se formulan los compromisos para contribuir a la solucin de los casos analizados. 8. LOS ESTUDIOS DE CASOS Las tareas sin solucin clara, en las que distintas opciones son igualmente posibles y vlidas, son de gran utilidad para aprender a prender. Las razones SON VARIAS. La ms importante es que permite reflexionar a los estudiantes sobre la complejidad de los problemas humanos sociales. Poe ejemplo, sobre el carcter relativo e imperfecto de las soluciones dadas a los problemas planteados y, por ltimo, sobre la naturaleza provisional y perfectible del conocimiento humano. Los estudios de casos o hechos y situaciones concretas tienen tambin otras virtudes para desarrollar aprendizajes desde distintas reas curriculares. Por un lado tienen valor como instrumento que motiva y hace significativo el estudio de fenmenos generados desde la naturaleza abstracta. Por ejemplo, puede ser atractivo y til estudiar el impacto de efecto invernadero y su trascendencia de aqu a dos dcadas en el Per y el mundo, la revolucin industrial en su primera y segunda fase y su impacto ambiental a fin de comprender el desarrollo industrial en el presente siglo y su impacto en el paisaje natural. Por otro lado, los estudios de casos son particularmente tiles para abordar el aprendizaje de los procedimientos agrupados en torno a la causalidad mltiple. Se trata de generar el hbito en cada estudiante de plantearse adecuadamente las preguntas y la explicacin de los hechos humanos sociales, de tomar en consideracin tanto las circunstancias generales, los fenmenos colectivos como las actuaciones de los individuos; aprender que, aunque parezcan similares, so existen dos hechos o situaciones idnticas, sino que, en cada caso, siempre tienen que considerarse las circunstancias particulares del proceso histrico.

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TCNICAS PARA EL CONOCIMIENTO DE LAS IDEAS PREVIAS El coloquio. Es fcil de utilizar en clase y es muy efectivo. Se puede aplicar con toda la clase o en un pequeo grupo (cuatro o cinco estudiantes). Es recomendable que la discusin se lleve a cabo en un ambiente libre. Para establecer la discusin, se plantea alguna pregunta sobre un determinado concepto o fenmeno. Tiene mucha importancia el papel del docente como animador, sin emitir juicios y siempre estimulando a los estudiantes a brindar sus opiniones. La lluvia de ideas. E una tcnica igual de efectiva que la anterior, con la ventaja de que permite conocer un gran nmero de ideas en poco tiempo. Se plantean una o ms preguntas al iniciar el tema. Psteres. Es importante que, a lo largo del proceso de aprendizaje y enseanza de un contenido, obtengamos constancia de las respuestas que han dado los estudiantes. De este modo, una vez finalizadas las actividades encaminadas al aprendizaje del concepto, podremos comparar si continan con las mismas ideas o si las han cambiado. Una tcnica importante, en tal sentido, es la utilizacin de psteres, en los que ellos escriban o dibujen sus diferentes respuestas a preguntas como qu efectos producen la presencia de monxido de carbono en el aire?, cmo se forma una montaa? Los psteres generalmente son realizados por cuatro o cinco estudiantes. Dibujos. Para determinados temas de ciencias, una de las tcnicas ms recomendadas es dar libertad de expresin a los estudiantes mediante el uso de dibujos. Por comparacin con los psteres, esta tcnica tiene grandes ventajas: es individual, da mucha informacin y hace fcil detectar las ideas alternativas de los estudiantes. Se les puede pedir, por ejemplo, que dibujen los efectos de la contaminacin ambiental. Tambin se les puede pedir que representen un paisaje deforestado, , la estructura de la tierra, los daos de efecto invernadero Cuestionarios. Otra manera de detectar las ideas previas es mediante los cuestionarios. Esta tcnica tiene la ventaja de que se conocen las ideas a titulo individual y que, por tanto, se consigue un gran nmero de respuestas. No obstante, dicha ventaja se puede convertir en un inconveniente, ya que el anlisis puede ser sumamente largo y complicado en la prctica cotidiana. Los cuestionarios que consumen menos tiempo y, por tanto resultan ms adecuados son los de preguntas cerradas de tipo de eleccin mltiple: se da a los estudiantes en enunciado o representacin grfica o simblica y se les pide que elijan entre varias respuestas prefijadas; por ejemplo: marca con una cruz el recuadro en blanco, cuando creas que el cambio observado se debe a una mutacin. LAS ACTIVIDADES EXPERIMENTALES. Enfrentar a los estudiantes a situaciones problemticas, que cuestionen sus ideas inciales o, presenten un reto por resolver, los obliga a buscar respuestas mediante actividades experimentales. Esta estrategia, adems de motivar el inters, otorga al profesor la oportunidad de conocer el nivel de comprensin de sus estudiantes sobre algn tema, lo que permite orientar el proceso de aprendizaje y enseanza hacia logros de Promoviendo el desarrollo del pensamiento cientfico a
travs de la experimentacin

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aprendizajes significativos. En la enseanza de ciencias naturales, las actividades experimentales son aquellas que: Posibilitan al estudiante obtener experiencias que favorecen el desarrollo del pensamiento cientfico. Propician la adquisicin de nuevos conocimientos terico metodolgicos, acordes con los avances de la ciencia y la tecnologa. Facilitan la funcin mediadora del docente durante el desarrollo de la sesin de aprendizaje. Permiten al docente reflexionar sobre la forma en la que el estudiante aprende a aprender. Posibilitan que los estudiantes redescubran y verifiquen sus explicaciones, as como tambin que extraigan conclusiones de sus pequeas indagaciones e investigaciones, para construir su propio aprendizaje. Promueven en los estudiantes la capacidad de discernimiento y la posibilidad de fundamentar sus hiptesis. Crean el hbito de otorgar explicaciones a los hechos. Despiertan la curiosidad y promocionan mayor capacidad de observacin. Cabe recordar que la experiencia durante la enseanza escolar es distinta de aquella que realiza el cientfico investigador. No es posible pretender que se realice cada caso el extenso proceso que conduce al cientfico a un descubrimiento o a la formulacin de una ley, el mismo que muchas veces ocupa la mayor parte de su vida. Por eso, los experimentos efectuados con fines didcticos tienen siempre el carcter de una verificacin, mediante el descubrimiento, la induccin o la comprobacin. En sntesis, las actividades experimentales en la escuela permiten que los estudiantes desarrollen la indagacin e investigacin, con el fin de conocer y explicar mejor dl mundo que nos rodea. Al docente, por otro lado, le permite confrontar esta prctica con la identificacin de las actividades que han favorecido los aprendizajes puestos en sus estrategias. LAS SIMULACIONES EDUCATIVAS Las simulaciones educativas se desarrollan con fuerza en el rea de Ciencia Tecnologa y ambiente, as como tambin en las ciencias sociales. Son ejercicios de anlisis y de debate sobre las implicancias del desarrollo cientfico tecnolgico en la sociedad y al ambiente. Constituyen un espacio que propicia la participacin democrtica acerca de los problemas que afectan la sociedad contempornea. Con estos ejercicios buscamos recoger las iniciativas de la comunidad, regin y pas en relacin con una educacin en valores en relacin con el tema de conservacin ambiental, bien sea a travs de tratamiento de los contenidos curriculares o abordndolo como tema transversal. Las simulaciones educativas constituyen una Estudiantes debatiendo sobre proyecto cientfico estrategia muy atractiva para el aprendizaje mediante el debate, la argumentacin y la participacin, ya que rompen con la rutina del trabajo cotidiano en el aula. A travs de situaciones en las que surgen las posiciones de cada actor, se arma una controversia acerca de valores frente a un determinado desarrollo o innovacin tecnolgica que posee implicancias sociales y
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ambientales. La discusin pblica, el intercambio de ideas, la confrontacin de datos, informaciones, argumentos y perspectivas de cada actor permiten escenificar una evolucin constructiva de desarrollo tecnolgico. Se usan casos simulados y no casos reales, ya que se ha comprobado que estos ltimos son ms difciles de manejar en relacin con la abundante informacin que presentan, dadas las limitaciones de tiempo y espacio en la organizacin escolar. Por otra parte, los casos reales introducen con finalidad simulaciones emocionales previas que restan consistencia a los argumentos y a la flexibilidad interpretativa del asunto del debate. Los casos simulados, por su parte, facilitan un anlisis ms sosegado de asuntos y hacen posible la recopilacin de materiales viables, para la articulacin de unidades didcticas. Los casos simulados tienen la ventaja de ser pedaggicamente manejables, pues permiten fijar con claridad la naturaleza de la controversia y el papel de los actores principales. De hecho, temticamente, los casos simulados no sern muy diferentes de los que aparecen en los peridicos. Lo que simula son solo las condiciones concretas en las que se desarrollan la controversia, a fin de hacer viable su tratamiento en el aula. Para armar un caso simulado sobre una problemtica ambiental o la introduccin de una tecnologa, se puede partir de la lectura de una noticia ficticia en relacin con el tema en cuestin (la movilizacin de los estudiantes aumenta cuando el profesor no indica, al principio, el carcter falso de la noticia). Tras la presentacin del problema, se pasa un cuestionario sobre los conocimientos y actitudes inciales de los estudiantes ante el tema. Dicho cuestionario se volver a pasar al final para conocer cmo han evolucionado los conocimientos y actitudes al trmino dela unidad. Luego, por equipos, los estudiantes asumirn los roles de los diferentes actores implicados en la controversia y durante unos das los diferentes equipos/actores se documentarn para preparar un informe a favor de su postura. Tras esos das de trabajo de investigacin por equipos, se realizan las exposiciones y defensas pblicas de las investigaciones, simulando los argumentos que utilizaran los actores reales en una situacin verdica (ejercicio muy prximo al de un juego de roles altamente documentado). De hecho, muchos de los equipos habrn pedido informacin a grupos reales que tienen posturas anlogas a las que se les ha propuesto sostener en la controversia ficticia. Al final, se plantea un debate abierto entre todos los estudiantes. DILEMAS MORALES Un dilema moral es una narracin breve en la que se plantea una situacin problemtica que presenta un conflicto de valores, ya que el problema moral que exponen tiene varias soluciones posibles que entran en conflicto unas con otras. Esta dificultad para elegir una conducta obliga a un razonamiento moral sobre los valores que estn en juego, exigiendo una reflexin sobre el grado de importancia que damos a nuestros valores. Los dilemas morales son un excelente recurso para formar el criterio tico en los alumnos, a la vez que les ayudan a tomar conciencia de su jerarqua de valores. Al proponerles la resolucin de un caso prctico, que con frecuencia podra ocurrirles -o les ha ocurrido-- a ellos, la discusin de dilemas es ms motivadora y estimulante que la mera exposicin de principios ticos tericos. Entre los objetivos del trabajo con dilemas estaran los siguientes: Conocer la propia escala de valores, estableciendo una jerarqua entre ellos. Desarrollar la habilidad social de la "empata", que consiste en saber ponerse en el lugar de otra persona. Respetar las opiniones y conductas ajenas, desarrollando la tolerancia ante principios y valores contrarios a los nuestros.

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Favorecer el dilogo razonado, el intercambio de opiniones sobre distintos puntos de vista. Formar el juicio moral, motivando el desarrollo de la lgica discursiva aplicada a la tica de la conducta. Fomentar el cultivo de lo que viene llamndose "inteligencia emocional", integrando razonamientos, sentimientos y emociones en la resolucin de conflictos. Razonar las conductas y opiniones propias, utilizando la razn para estudiar la complejidad de las conductas humanas.

CLASES DE DILEMAS Dilema de anlisis: Es aquel dilema en el que el protagonista de la historia ya ha tomado una decisin y ejecutado una conducta, y se trata de que el participante emita juicios de valor sobre esa solucin que se le ha dado al caso. Son, pues, dilemas cerrados. Dilema de solucin: El problema se plantea abierto, es decir, que se limita a exponer el caso y sus circunstancias, pero sin presentar una solucin concreta, para que el participante sea el que tome la decisin sobre el curso de accin ms correcto a su entender. Dilemas hipotticos: Son los que plantean problemas que no es probable que les sucedan a los participantes, pues proponen situaciones abstractas o muy generales, alejadas de la realidad. Dilemas morales reales: Plantean situaciones conflictivas sacadas de los problemas de la vida cotidiana, casos que les pueden pasar a los alumnos es ms, sera aconsejable procurar extraer estos dilemas de casos reales que les hayan ocurrido a ellos. Al basarse en hechos reales, son ms motivadores para el trabajo en el aula, pues los alumnos pueden hacer intervenir su experiencia al lado de la lgica discursiva para tomar sus decisiones. Dilemas completos: Son aquellos que informan con amplitud de las diversas circunstancias que influyen en el problema, con el fin de que quien va a emitir un juicio sobre el mismo disponga de la mayor cantidad posible de informacin, hecho que contribuir a que la toma de decisin sea ms ajustada a criterio. Al tener todas o casi todas las variables, el juicio moral ser ms razonado y correcto. Esta modalidad es la que deberemos utilizar al comienzo de nuestro trabajo con dilemas, por ser la ms sencilla para los participantes no familiarizados con este tipo de actividades. Dilemas incompletos: Son los que no proporcionan una informacin completa sobre las circunstancias concurrentes en el dilema, limitndose a plantearlo a grandes rasgos, sin detalles. Ante esta falta de definicin, los participantes tendrn que hacer un esfuerzo reflexivo para discernir ellos mismos bajo qu circunstancias tomara una decisin en un sentido u otro. Es decir, que en este tipo de dilemas el debate tiene como objetivo, adems de buscar la solucin, investigar las variables que orientaran la eleccin en un sentido u otro. Al suponer un mayor esfuerzo discursivo, estos dilemas habra que utilizarlos para alumnos de mayor edad, o que ya estuvieran familiarizados con la tcnica de los dilemas. 13. LA INVESTIGACIN BIBLIOGRFICA Esta es una actividad fundamental par el desarrollo de los aprendizajes de ciencias sociales, ciencia tecnologa y ambiente y otras reas curriculares. Cuando un estudiante realiza una investigacin, acudir a una bibliografa pertinente para conocer los planteamientos desarrollados por los especialistas sobre la materia; as
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acceder a los avances de la investigacin acadmica y alimentar su propia curiosidad cientfica. Para realizar cualquier investigacin bibliogrfica, es importante que los estudiantes lleven a cabo los pasos siguientes: Seleccin del tema: - De acuerdo con los intereses, posibilidades y necesidades. Indagando sobre tematica ambiental - Localizacin de la informacin: buscar informacin en libros, diccionarios, revistas, peridicos y otras fuentes escritas. - Encontrar informacin en Internet, procesarla y presentarla. Elaboracin de fichas: - Anotar la fuente (autor y ttulo) y la pgina. - Transcribir las citas textuales entre comillas. - Escribir, en uno de los mrgenes superiores, el tema general de la nota para poder clasificar las fichas. Anlisis de las fuentes de informacin: - Distinguir lo ms de lo menos importante. - Distinguir hechos de opiniones. - Comparar la informacin obtenida de fuentes diferentes. Organizacin de las ideas: - Elegir un criterio de organizacin: cronolgico, temtico, etc. - Elaborar un esquema. - Ordenar las notas segn el esquema Elaboracin de informe: - Introduccin: la definicin y la importancia del tema. - Los captulos con ttulos y subttulos. Orientaciones para el aprendizaje: - Las conclusiones acerca del tema investigado. - Los grficos, las tablas, los cuadros, etc. - La bibliografa consultada. - Es importante considerar en la presentacin del trabajo final: limpieza, tipo de letra, mrgenes, compaginacin, orden, puntualidad, etc. 14. EL TRABAJO COOPERATIVO Qu es? La cooperacin consiste en trabajar juntos para alanzar objetivos comunes. En una situacin cooperativa. Los individuos procuran obtener resultados que sean beneficios para ellos mismos y para todos los dems miembros del grupo. En este sentido, el aprendizaje cooperativo es el empleo didctico de grupos que los estudiantes trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de sus compaeros y compaeras. El trabajo requiere de participacin directa y activa de los estudiantes, quienes, al igual que los alpinistas, escalan ms fcilmente las coimas cuando lo hacen formando parte de un equipo. El trabajo cooperativo se caracteriza por el trabajo en equipo, donde los estudiantes se ayudan mutuamente en los procesos del aprendizaje y comparten responsabilidades para el logro de una meta comn. Es importante sealar que el
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trabajo cooperativo se destaca porque sus miembros forman un colectivo, en el que se comunican directamente haciendo propuestas que pueden ser acogidas por otros integrantes, y tambin siendo influenciados por los dems miembros. Los integrantes del equipo de trabajo se caracterizan por: Tienen una finalidad u objetivo comn. Mantienen una comunicacin horizontal y fluida: interaccin cara a cara. Estn cohesionados internamente, estableciendo una dinmica de trabajo que est activada por las mismas motivaciones y estmulos, logrando hacer un trabajo armnico. Establece relaciones responsables y duraderas que los motivarn a esforzarse en sus tareas. Saben que su rendimiento depende del esfuerzo de todos de los miembros del grupo. Qu capacidades promueve? Desarrolla un mejor dominio de conceptos y habilidades y destrezas. Incrementa la motivacin para el trabajo en equipo. Asume su responsabilidad de lograr un buen trabajo y hace responsables a los dems miembros. Desarrolla confianza en si mismo/a. Desarrolla la comunicacin horizontal. Aprende a resolver problemas. Cmo se desarrolla? Para logra el trabajo cooperativo, el docente o la docente debe: a. Planificar la sesin de aprendizaje con los momentos y tiempos para trabajarlos. b. Especificar los aprendizajes esperados en clase. c. Explicar las tareas para trabajar y resaltar la importancia de la interdependencia positiva. d. Monitorear y acompaar el aprendizaje e intervenir en los equipos de trabajo, para brindar apoyo en la tarea o para mejorar el desempeo interpersonal y grupal de los estudiantes. e. Evaluar el aprendizaje de sus estudiantes y adularles a determinar el nivel de eficacia con que funcion el equipo de trabajo. Recomendaciones Para la organizacin en grupos, tener en cuenta los estilos de aprendizaje de los estudiantes. Formar grupos heterogneos, que tengan en cuenta la participacin equitativa de gnero. Manejar los tiempos adecuados para el desarrollo de las actividades. 15. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE BASADO EN PREGUNTAS Qu es? Desde una mirada pedaggica, se puede decir que la pregunta tiene una importancia enorme en el aula, y puede ser aprendida o enseada. Los docentes y las docentes en el aula tiene que orientar a sus estudiantes en el necesario pero difcil arte de preguntar: es significativo que aprendan a formular sus propias preguntas, a partir de la lectura de un texto, de la informacin de la clase, de la observacin de una lmina o de los resultados de un experimento, de un excursin a la naturaleza, de una visita de campo, de la lectura de imgenes, entre otros. Qu capacidades promueve? Propicia la reflexin, el planteamiento de problemas e hiptesis. Favorece la expresin y la comunicacin oral y escrita de los estudiantes.
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Perfecciona el arte de la conversacin entre estudiantes y docentes. Se interroga en forma permanente y activa sobre el sentido de la vida y de su realidad. Estimula la iniciativa y la creatividad personal en el proceso del aprendizaje. Cmo se desarrolla? Promueva la indagacin. Segn John Dewey, las preguntas son las manos con las que exploramos el mundo. As, en la Institucin Educativa deberamos conocer las caractersticas de una buena pregunta, para aprender a preguntar mejor. El profesor o profesora cumple un rol de mediador en los aprendizajes, a travs de la elaboracin de Temarios y de la formacin y atencin a los equipos de trabajo. Tambin interviene de manera consciente para plantear preguntas y provocar en otros el planteamiento de preguntas propias. Formularse buenas y pertinentes preguntas no es una tarea fcil, bien se sabe; pero es imprescindible como actividad de enseanza aprendizaje. Un aspecto importante en esta tcnica es, justamente, la informacin de preguntas adecuadas en el momento oportuno. Las preguntas ayudan a fortalecer los intercambios y la participacin activa en las conversaciones en el aula. Por ejemplo, en el tema de adolescencia es necesario que los estudiantes dialoguen en grupos a partir de las siguientes preguntas: Qu cambios ocurren en la naturaleza por los factores contaminantes?, Cmo se contamina el aire? Cmo reducir esta contaminacin? Porque los hombres actan negativamente contra la naturaleza?, Qu estilos de vida saludable se debe practicar para desenvolvernos en un ambiente saludable?, etc. Recomendaciones. Asumir una actitud de humildad, para comprender que no lo sabe todo. Asumir una actitud de respeto y aceptacin de diversas opiniones y respuestas. Conocer sobre el desarrollo cognoscitivo y cmo se produce el aprendizaje. Reconocerse como aprendiz.

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CAPTULO QUINTO

SESIONES DE APRENDIZAJE
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SESIONES DE APRENDIZAJE
PROPUESTAS DE SESIONES DE APRENDIZAJE CON TEMTICA AMBIENTAL NIVEL: PRIMARIA

1. SESIN DE APRENDIZAJE : Conociendo las Plantas de mi Localidad


I. DATOS INFORMATIVOS. 1.1. UGEL 1.2. I.E. 1.3. REA 1.4. TEMA 1.5. DURACIN 1.6. HORA DE INICIO 1.7. GRADO 1.8. SECCIN 1.9. EQUIPO RESPON. : : : : : : : : : Bongar 18089 Lugar : Chilac Ciencia y Ambiente Plantas de la Localidad. 6 horas 8:00 am. Hora de Trmino: 1:00 pm. 4 nica N de Estudiantes : 16
Lic. Marco Antonio Mieses Yaranga (Dir. UGEL Bongar) Prof. Marleni Huamn Valqui (Esp. Primaria UGEL Bongar) Prof. Santiago Lindley Castro Lpez (Dir. I. E. N 18089 Chilac)

II.

TEMA TRANSVERSAL

Educacin para la gestin de riesgos y conciencia ambiental.

III. COMPETENCIA CIENCIA Y AMBIENTE

: :

Identifica las caractersticas, mecanismos reproductivos y hbitat de los seres vivientes de los ecosistemas locales, y desarrolla acciones para su cuidado y proteccin.

REA INTEGRADA IV.

: COMUNICACIN

CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES.


CAPACIDADES Ciencia y Ambiente Identifica y registra las variedades de plantas de su localidad y las clasifica con diferentes criterios como ornamentales, medicinales y otras posibles aplicaciones. Comunicacin Escribe textos informativos o instructivos y de vocabulario sencillo sobre las plantas de su localidad. CONOCIMIENTOS Biodiversidad Plantas de la localidad: variedad, ornamentales, medicinales y otras aplicaciones, tcnicas o criterios de registro y clasificacin. Tipos de textos. Informativos, instructivos, ACTITUDES Respeta y exige respeto por la biodiversidad.

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V.

INDICADORES DE LOGRO. Identifica y clasifica las plantas de su comunidad por la utilidad que brindan en una ficha de trabajo. Describe de manera ordenada el hbitat de algunas plantas de su regin en una ficha de trabajo. Produce textos informativos de vocabulario sencillos de las plantas de su localidad con coherencia. ORGANIZACIN Y EVALUACIN DEL APRENDIZAJE.
PROCESOS PEDAGGICOS

VI.

REA

ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS

MEDIOS Y MATERIALES

Actividades permanentes (Canto de saludo, control de asistencia, oracin a Dios, acuerdos de convivencia) Pautas para la ejecucin del estudio de campo. Observando la naturaleza responden a las siguientes interrogantes : Qu elementos nos rodean en la naturaleza? Enumera los seres vivos y no vivos que vas observando. Cul es la diferencia entre seres vivos y no vivos? Recolectan muestras de plantas de su entorno evitando el deterioro del entorno natural y describen sus caractersticas y propiedades. En la ficha de campo registra la informacin solicitada: Plantas de la localidad segn orden: Ornamentales Medicinales. Frutales. Madereros e industriales. Registro del hbitat de las plantas en cuadro propuesto. Importancia y utilidad de las plantas de su localidad. Socializa la informacin recopilada en plenaria respetando los diferentes puntos de vista. El docente complementa los conocimientos, absolviendo preguntas. Se organizan los equipos de trabajo por afinidad y con apoyo del texto del rea curricular de Ciencia y Ambiente, organizan la informacin de la clasificacin y propiedades de las plantas en un organizador visual. Exponen sus trabajos, expresando sus comentarios y opiniones sobre el tema Dialogan sobre las medidas de proteccin de las plantas. Proponen y asumen un compromiso para cuidar el hbitat de las plantas. Produce un texto informando a la colectividad sobre el hbitat e importancia de las plantas de la localidad, siguiendo el plan de escritura: Planificacin, textualizacin, revisin y edicin. Investigan con el apoyo de sus padres acerca de otras plantas medicinales que existen en su localidad. Dibuja las plantas de la localidad de acuerdo a su inters personal. Crean una cancin sobre las plantas de la localidad, cada equipo la entona fortaleciendo el conocimiento sobre las plantas. Dialogo grupal sobre la meta cognicin. Qu aprend hoy? Qu nos fue fcil aprender? Qu nos fue difcil aprender? Para qu nos va servir lo aprendido hoy?

Ficha de campo. Papelotes. Textos escolares. Papel bond Colores. Plumones Cartulina

SALIDA

PROCESO

INICIO

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EVALUACIN:
CRITERIO Seres Vivientes y Conservacin del Medio Ambiente INDICADOR

Identifica y clasifica las plantas de su comunidad por la utilidad que brindan en una ficha de trabajo. Describe de manera ordenada el hbitat de algunas plantas de su regin en una ficha de trabajo.

INSTRUMENTOS Ficha de trabajo

Produccin de Textos

Produce textos informativos o Listan de cotejos instructivos de vocabulario sencillos de las plantas de su localidad con coherencia.

OBSERVACIONES:. .. Jumbilla, julio de 2012.

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ANEXO
AO DE LA INTEGRACIN NACIONAL Y RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD

FICHA DE CAMPO
Integrantes de equipo de trabajo : ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3 (Cuarto) - nica Julio del 2012

Grado y Seccin Fecha

: :

Registra las plantas de la localidad.


MEDICINALES FRUTALES

ORNAMENTALES

INDUSTRIALES

Determina el hbitat de las siguientes plantas de la localidad marcando con una X en el recuadro correspondiente.
HBITAT AIRE PLANTAS Eucalipto Aliso Orqudea Ciprs Berros Cola de Caballo Algas Durazno Cedro Naranja Captus Manzanilla AGUA SUELO

Explica la importancia de las plantas de la localidad. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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2. SESIN DE APRENDIZAJE : Disfrutamos Elaborando Textos


I. DATOS GENERALES. 1.1 Institucin Educativa 1.2. Lugar 1.3. rea 1.4. Profesor

: : : :

1.5. 1.6. 1.6 1.7

Grado Lugar y fecha Duracin Tema Transversal

: : : :

18109 Luis German Mendoza Pizarro Lamud Comunicacin Ana Jess Ramrez Vilcarromero Elena Isabel Santilln Quiroz Darling Fredy Limay Lpez Sexto Lamud Julio 2012 Educacin para la Gestin de Riesgos y la Conciencia Ambiental

II. SELECCIN CAPACIDADES.


REAS

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

INDICADORES

Produce textos discontinuos y Produce textos informativos Textos informativos Elabora un trptico de diversos tipos para en situaciones en situaciones informativo referido comunicar ideas, necesidades, comunicativas autnticas a comunicativas a las plantas de su inters, sentimientos y su partir de un plan de autnticas. localidad utilizando mundo imaginario, respetando escritura previo vocabulario sencillo. Plan de escritura. las caractersticas de los A quin le escribo? interlocutores haciendo uso de Cmo y que formato los signos lingsticos. utilizar? Relaciona y juzga la Analiza informacin Especies de flora de la Analiza informacin intervencin del hombre en pertinente sobre las localidad. pertinente sobre las los ecosistemas del pas y del especies de plantas de su especies de plantas mundo, valorando las localidad. de su localidad prcticas de proteccin y emitiendo sus conservacin. opiniones personales de manera argumentativa.

Ciencia y Ambiente

Comunicacin

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III. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES.


ACTIVIDADES PERMANENTES DE INGRESO MOMENTOS (PROCESOS LGICOS) MOTIVACIN Despertar el inters, llamar la atencin ACTIVIDADES BSICAS Saberes PreviosConflicto cognitivo A) B) C) D) E) Saludo: Cancin y oracin: Cmo est el da hoy?: Fecha: Distribucin de responsabilidades: ESTRATEGIAS METODOLGICAS TIEMPO 10 m MATERIALES Canasta(caja) Carteles con nombres de plantas

ACTIVIDADES PRCTICAS Construccin de los Aprendizajes Aplicacin y Transferencia

Dinmica La canasta ecolgica que les permitir reconocer algunas plantas de su localidad. Mediante la lluvia de ideas, se registra en la pizarra los aportes sobre las plantas de la localidad. Comentamos sobre la dinmica realizada. Para recuperar saberes previos responden a las siguientes preguntas: Qu plantas, ornamentales, industriales, frutales, madereros, medicinales, etc. existen en la localidad? Qu plantas estn en peligro de extincin? Para generar el conflicto colectivo se plantean las siguientes preguntas: Qu funcin cumplen las plantas en el medio ambiente de tu localidad? Cmo se cultivan las plantas alimenticias y medicinales en la localidad? Cmo se puede difundir la existencia de variedad de plantas de nuestra localidad? Leen informacin relevante sobre las plantas de su localidad, y comentan en plenaria. Dan lectura a la informacin presentada en el texto escolar de comunicacin referente a los textos informativos y la estructura de los trpticos. Por equipos de trabajo mediante un organizador visual presentan la estructura de un trptico informativo y socializan sus ideas. Disean y elaboran un trptico para difundir las plantas de su localidad. El docente consolida el aprendizaje referente a textos informativos. Reflexionan sobre sus aprendizajes: Qu aprendieron hoy? Cmo aprendieron? Para qu le va s servir lo aprendido? Difunde el trptico en la Institucin Educativa. Utilizando material de reciclaje elabora un pupi plantas de su localidad y le intercambia con sus compaeros. Elabora un trptico informativo referido a las plantas de su localidad utilizando vocabulario sencillo. Analiza informacin pertinente sobre las especies de plantas de su localidad emitiendo sus opiniones personales de manera argumentativa. Actitud. Demuestra actitudes de cuidado y conservacin de la naturaleza.

10 m

INICIO

Trpticos Papelotes Figuras diversa Plumones Reglas

50 m

PROCESO

ACTIVIDADES DE SALIDA Reflexin ACTIVIDADES DE EXTENSIN Tareas y reforzamiento. EVALUACIN

5m

Instrumento de evaluacin. fichas Papelotes plumones

15

SALIDA

OBSERVACIONES: _____________________________ V.B. ___________________________ DOCENTE DIRECTOR 171

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ANEXO:

PUPI PLANTAS

PINO BERENJENA EUCALIPTO ALISO LAMO NOGAL ANS CIPRS CARRIZO PENCA MAZ RUDA TARA

A O A U R U S Q O N P N T C E U R E O Z M I I S P N P I D R R I I P N

E M A N P R A Z O B R N O

O L P A A E I M A L I

S O C A A T M

U C N Z U M A D C R A H U A R A T N O G A L B E R E N G E N A N A

VIVERO ESCOLAR LAMUD 1012

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3. SESIN DE APRENDIZAJE:
Cuidemos el Agua
I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. UGEL : Bagua 1.2. I.E. : Tcnico Industrial - Bagua 1.3. PROFESOR : Lic. Adael Millan Lpez 1.4. GRADO : Segundo 1.5. DURACIN : 03 horas II. PROGRAMACIN CURRICULAR 2.1. Denominacin de la Unidad Didctica Cuidemos y protejamos nuestro medio ambiente 2.2. Aprendizaje esperado: Identifica las Caractersticas y formas del utilizacin del agua en la familia y la escuela y participa en acciones para su cuidado y ahorro 2.3. reas, conocimientos y capacidades
CAPACIDADES Y ACTITUDES - Describe las caractersticas y formas de utilizacin del agua en la familia y la escuela y participa en acciones para su cuidado y ahorro. - Produce textos teniendo en cuenta destinatario, identificando los pasos necesarios para la construccin de un texto. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba Desarrollo. - Lista de cotejo de

REA

CONOCIMIENTOS - El agua: formas de utilizacin, uso racional.

INDICADORES - Describe las caractersticas y formas de utilizacin del agua en la familia y la escuela y participa en acciones para su cuidado y ahorro en una prueba de desarrollo. - Produce textos teniendo en cuenta destinatario, identificando los pasos necesarios para la construccin de un texto utilizando vocabulario sencillo.

COMUNICACIN CIENCIA Y AMBIENTE

- Produccin de textos: originalidad, destinatario y mensaje.

ACTITUD : Practica el ahorro del agua en la Institucin Educativa y localidad.

III. DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE: MOMENTOS/ ESTRATEGIAS DEL APRENDIZAJE RECURSOS: INICIO Se proyecta un video sobre los carnavales en Bagua. Dilogo sobre el video presentado. Emiten sus opiniones, a travs de una lluvia de ideas, sobre las consecuencias del uso irracional del agua. Se les presenta recibos del consumo de agua con fin de que analicen el porqu de las diferencias en el monto a pagar por el servicio. Dialogan a la pregunta: Por qu en Bagua el servicio de agua potable no es permanente? Por qu en algunos sectores de Bagua no cuentan con el servicio de agua potable? Cmo se desperdicia el agua en Bagua?
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Se comunica el aprendizaje esperado: Identifica las Caractersticas y formas del utilizacin del agua en la familia y la Institucin Educativa y participa en acciones para su cuidado y ahorro

CONSTRUCCIN Utilizando las laptop XO ingresan al Portal Per Educa - Recursos: Objetos de aprendizaje Primaria- Ahorro de agua - Se responsable con el agua fuera de casa. Leen comprensivamente las pginas 1; 2 y 3, observan y describen las imgenes que presentan. Participan de una lectura en cadena sobre la informacin presentada. Comentan el texto ledo. Se forman los equipos de trabajo para analizar la utilizacin del agua en la familia y la escuela, sus implicancias y propuestas de cuidado y ahorro. Consolidan la informacin en un cuadro propuesto y lo exponen en plenaria.
FORMAS DE UTILIZACIN DEL AGUA DESCRIPCIN DE LA UTILIZACIN RECOMENDACIONES PARA EL CUIDADO Y AHORRO

El docente complementa la exposicin de los estudiantes, los cuales posteriormente consolidan la informacin en sus cuadernos de trabajo diario.
TRANSFERENCIA

Utilizando diversos materiales de reciclaje, elaboran carteles con mensajes al uso racional del agua en la Institucin Educativa y la Familia. Exponen los carteles elaborados en lugares visibles de la institucin educativa para concientizar a los estudiantes sobre el uso racional del agua.
REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE Que aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Cmo me sent en la sesin de aprendizaje? Para qu nos servir lo aprendido hoy? EVALUACIN

Describe las caractersticas y formas de utilizacin del agua en la familia y la escuela y participa en acciones para su cuidado y ahorro en un una prueba de desarrollo. Produce textos teniendo en cuenta destinatario, identificando los pasos necesarios para la construccin de un texto utilizando vocabulario sencillo.

OBSERVACIONES

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Utcubamba, julio 2012


_____________________________ DOCENTE V.B. __________________________ DIRECTOR

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4. SESIN DE APRENDIZAJE : Comprende lo que Lee

I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA 1.2. NIVEL Y CICLO 1.3. GRADO/SECCIN 1.4. PROFESORA DE AULA : N 18002 Mara Auxiliadora : Primaria - V Ciclo : 5 B : Rosario Cabaas de Snchez

II. FUNDAMENTOS: Teniendo en cuenta los factores y problemas que afectan a nuestro medio ambiente, es necesario que los estudiantes desarrollen capacidades y actitudes relacionadas a formarse con una cultura ecolgica, con el fin de disminuir la contaminacin ambiental cuyas consecuencias son letales para el hombre y la biodiversidad; mediante la lectura como un elemento importante para desarrollar capacidades en relacin a la comprensin de textos con temtica ambiental. III. DATOS : 3.1. TITULO 3.2. REA CURRICULAR 3.3. DURACIN: 3.4. ORGANIZACIN CURRICULAR 3.5. REAS INTEGRADAS
COMPETENCIA Comprende Textos discontinuos o de otro tipo sobre tema de su inters, identifica los aspectos elementales de la lengua, los procesos estratgicos que aplica y expresa el valor de un texto como fuente de conocimiento e informacin. CAPACIDAD Comprende las ideas principales de los diferentes textos que lee referidos a temas ambientales y cercanos a su vivencia.

: Comprende lo que lee. : Comunicacin : 90 minutos : Comprensin de Textos. : Personal Social, Ciencia Ambiente y Arte .
CONOCIMIENTO Tipos de textos segn estructura y funcin, estrategias para la identificacin de ideas principales. ACTITUD Lee textos y seleccin voluntariamente con fines de investigacin.

3.6. PLANIFICACIN DE LA EVALUACIN


INDICADORES Identifica ideas principales y secundarias del texto que lee. Relaciona hechos del texto ledo con su realidad (entorno). TCNICA Observacin
Comprobacin

INSTRUMENTOS Lista de Cotejo Ficha de Trabajo

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PROCESO FORMATIVO

FASES

PROCESOS PEDAGGICOS

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

RECURSOS EDUCATIVOS

TIEMPO

Motivacin

Inicial

Recuperacin de saberes previos.

Conflicto cognitivo.

Secuencia didctica

Proceso o desarrollo

Procesamiento de la Informacin

Leen y comentan un texto descriptivo sobre la contaminacin ambiental en su entorno local Observan afiches referentes a los agentes contaminantes del ambiente y leen los mensajes que se promocionan en relacin a la cultura ecolgica. Dialogan sobre las siguientes preguntas: Dnde son depositados o arrojados los residuos slidos en tu localidad? Qu residuos slidos se seleccionan para reciclar o vender en tu entorno local? Qu consecuencias ocasiona la contaminacin ambiental? Observan y analizan imgenes de la destruccin de la capa de ozono Responden a las siguientes preguntas De qu trata las imgenes presentadas? Anticipan el contenido del texto en base al ttulo e imgenes presentas Se entrega la lectura referente al deterioro de la capa de ozono Realizan el proceso de seccin de las ideas principales y secundarias del texto utilizando la tcnica de su preferencia: Subrayado, sumillado, coloreado, entre otros Socializan sus ideas en plenaria y la docente absuelve preguntas en torno a las ideas principales y secundarias del texto y las estrategias para su seleccin. Leen textos de diversa temtica de inters personal e identifican las ideas principales y secundarias del texto ledo utilizando estrategias. Elaboran un resumen del texto ledo priorizando ideas principales y secundarias. En forma individual responden: Qu aprend hoy? Cmo aplicar lo aprendido en mi vida cotidiana? Qu me fue fcil y difcil aprender? Identifica ideas principales y secundarias del texto que lee. Relaciona hechos del texto ledo con su realidad (entorno). Elaboran afiches y slogan con mensajes de sensibilizacin sobre el cuidado del medio ambiente Propone nuevos ttulos para el texto ledo Averigua en parte del Per el mundo hay deterioro de la capa de ozono Propone normas de convivencia ambientales

Equipo multimedia. Video. Afiches. Palabra oral y escrita Palabra oral y escrita

Lectura selecta Hojas Bonn tiles de escritorio

Aplicacin de lo aprendido Reflexin sobre el aprendizaje Evaluacin

Lectura selecta Texto escolar Ficha metacognitiva

Cierre

Lista de cotejo

Extensin

Papelotes Material de reciclaje Plumones Papel bond

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 1.- Ministerio de Educacin texto escolar de comunicacin 5 grado de Primaria 2.- Ministerio de Educacin texto escolar de Ciencia y Ambiente 5 grado de Primaria 3.- Ministerio de Educacin texto escolar de Ciencia Tecnologa y Ambiente 1er.grado de Educacin Secundaria OBSERVACIONES: . .
AUTORAS: MANUELA BACA CUEVA, ROSARIO DE GUADALUPE CABAAS DE SNCHEZ, YRMA E. LPEZ VALDEZ, SILVIA E. TORRES DE BACALLA GUILMA HIDALGO VELAYARCE .

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5. SESIN DE APRENDIZAJE : Resolvemos Problemas Haciendo Uso de la Multiplicacin

I.

DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIN EDUCATIVA REA GRADO Y SECCIN NOMBRE DE LA SESIN DOCENTE TIEMPO LUGAR Y FECHA : : : : : : :

Matemtica Segundo Resolvemos problemas haciendo uso de la multiplicacin 90 minutos Chachapoyas agosto 2012

II. PLANIFICACIN.
Ciclo IV Grado Capacidades Conocimientos Segundo Resuelve problemas con la multiplicacin de nmeros de hasta dos dgitos por otro de un dgito. Multiplicacin de nmeros de dos dgitos por otro de un dgito Identifica la multiplicacin como suma abreviada. Resuelve multiplicaciones de nmeros de hasta dos dgitos por otro de un digito. Resuelve problemas de multiplicacin de nmeros de hasta dos dgitos por otro de un dgito. Es perseverante en la bsqueda de soluciones a un problema. Fichas de evaluacin. Ficha de observacin de actitudes

Indicadores

Actitudes Instrumentos de evaluacin

III. DESARROLLO DE LA SESIN


Procesos Estrategias Materiales

Motivacin

En la pizarra se presenta el siguiente ejercicio de una situacin problemtica ambiental: En dos esquinas de la Pizarra ciudad arrojaron los pobladores 14 bolsas con basura en Plumones cada una de ellas cuntas bolsas con basura arrojaron en Papelote total? impreso Resuelven el problema, comunicando la respuesta en plenaria el profesor confirma la respuesta correcta y adems pregunta Estn de acuerdo que las pobladores arrojen la basura en las calles? Por qu?

Partimos de nuestro saberes

Texto escrito en papelote.

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Generando el conflicto cognitivo

Se les plantea la siguiente pregunta Qu otras formas de resolver el problema planteado existen?

Pizarra Mota Tiza Plumones

Construyendo el nuevo saber

Evaluamos lo aprendido

Se presenta la informacin relevante sobre la multiplicacin como suma abreviada y se resuelve el problema planteado inicialmente con una operacin de multiplicacin. Los nios describen el proceso de multiplicar un numero de dos dgitos por otro de una cifra. Se forman equipos de trabajo mediante la dinmica Sopa de nmeros. Se reparte una prctica calificada referente a problemas de multiplicacin de dos dgitos por un dgito con datos ambientales. Utilizando material concreto de la naturaleza (semillas, pepas, frutos secos, entre otros) y material de reciclaje (chapas, palitos, tapas, entre otros) resuelven sus problemas. El docente monitorea la actividad y luego los estudiantes explican el proceso seguido en la resolucin de problemas. Los nios entre pares plantean problemas de multiplicacin y se intercambian para resolverlos. Luego verifican sus resultados. Resuelven una prctica calificada con operaciones y situaciones de multiplicacin de dos dgitos por un dgito. Que permita Identifica la multiplicacin como suma abreviada. Resuelve multiplicaciones de nmeros de hasta dos dgitos por otro de un digito. Resuelve problemas con la multiplicacin de nmeros de hasta dos dgitos por otro de un dgito. Entonan la cancin a multiplicar. Se registra las opiniones de los alumnos en torno a su aprendizaje (actividad metacognitiva) - Qu aprendieron hoy? - Qu les fue fcil aprender? - Qu les fue difcil aprender? - Para qu les servir lo aprendido?

Semillas Frutos secos Papel bond Pizarra Tiza Plumones Cuadremos Textos

Prctica calificada

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS MINEDU: DCN-EBR. MED. Lima 2008 MINEDU : Cuaderno de trabajo de Matemtica MED 2009 Lima Per SANTILLANA: Matemtica 2 Lima Per 2011 V. ANEXOS N 01-Texto de la cancin N 02-Ficha de evaluacin

------------------------------------Firma de la Docente
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ANEXO N 01

A MULTIPLICAR1 (MELODA DE LA CANCIN: Que lindo son tus ojos de Dina Paucar ) Vamos a multiplicar, aprendamos amigos adicionando nmeros utilizando material Aprender las tablas, repitiendo alegremente, para ser buen estudiante y seguir siempre adelante. FUGA Ya se sumar, ya se restar y ahora la multiplicacin con alegra estudiemos con fe y mucho corazn.

Letra escrita por el profesor Csar Len Muguerza

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ANEXO N 02 FICHA DE EVALUACIN REA Grado : : Matemtica Segundo INDICADORES Identifica la multiplicacin como suma abreviada. Resuelve multiplicaciones de nmeros de hasta dos dgitos por otro de un digito. Resuelve problemas con la multiplicacin de nmeros de hasta dos dgitos por otro de un dgito.

Alumnos, Apellidos y Nombres

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 15 16 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

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6. SESIN DE APRENDIZAJE : Dios Crea Todo lo que Existe

MOTIVACIN:

DIOS CREA EL CIELO Y LA TIERRA. 1. Identifica los componentes del paisaje. 2. Colorea el dibujo. 3. Canta la cancin: Hoy Seor.

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HOY SEOR Hoy, Seor, te damos gracias, por la vida, la tierra y el sol. Hoy, Seor, queremos cantar, las grandezas de tu amor Gracias, Padre, mi vida es t vida, tus manos, amasan mi barro. Mi alma es tu aliento divino, tu sonrisa en mis ojos est. Gracias, Padre, t guas mis pasos, t eres la luz y el camino, conduces a ti mi destino, como llevas los ros al mar. BSICO:

Escucha con atencin el texto Gnesis. 1, 1-31. En el principio, cuando Dios cre los cielos y la tierra, todo era confusin y no haba nada en la tierra. Las tinieblas cubran los abismos mientras el espritu de Dios aleteaba sobre la superficie de las aguas. Dijo Dios: Haya luz, y hubo luz. Dios vio que la luz era buena, y separ la luz de las tinieblas. Dios llam a la luz "Da" y a las tinieblas "Noche". Atardeci y amaneci: fue el da Primero. Dijo Dios: Haya una bveda en medio de las aguas, para que separe unas aguas de las otras. Hizo Dios entonces como una bveda y separ unas aguas de las otras: las que estaban por encima del firmamento, de las que estaban por debajo de l. Y as sucedi. Dios llam a esta bveda " Cielo. Y atardeci y amaneci: fue el da Segundo. Dijo Dios: Jntense las aguas de debajo de los cielos en un solo depsito, y aparezca el suelo seco. Y as fue. Dios llam al suelo seco "Tierra" y al depsito de las aguas "Mares". Y vio Dios que esto era bueno. Dijo Dios: Produzca la tierra hortalizas, plantas que den semilla, y rboles frutales que por toda la tierra den fruto con su semilla dentro, cada uno segn su especie. Y as fue. La tierra produjo hortalizas, plantas que dan semillas y rboles frutales que dan fruto con su semilla dentro, cada uno segn su especie. Dios vio que esto era bueno. Y atardeci y amaneci: fue el da Tercero. Dijo Dios: Haya lmparas en el cielo que separen el da de la noche, que sirvan para sealar las fiestas, los das y los aos, y que brillen en el firmamento para iluminar la tierra. Y as sucedi. Hizo, pues, Dios dos grandes lmparas: la ms grande para presidir el da y la ms chica para presidir la noche, e hizo tambin las estrellas. Dios las coloc en lo alto de los cielos para iluminar la tierra, para presidir el da y la noche y separar la luz de las tinieblas; y vio Dios que esto era bueno. Y atardeci y amaneci: fue el da Cuarto. Dijo Dios: Llnense las aguas de seres vivientes y revoloteen aves sobre la tierra y bajo el firmamento. Dios cre entonces los grandes monstruos marinos y todos los seres que viven en el agua segn su especie, y todas las aves, segn su especie. Y vio Dios que todo ello era bueno. Los bendijo Dios, diciendo: Crezcan, multiplquense y llenen las aguas del mar, y multiplquense asimismo las aves sobre la tierra. Y atardeci y amaneci: fue el da Quinto. Dijo Dios: Produzca la tierra animales vivientes de diferentes especies, animales del campo, reptiles y animales salvajes. Y as fue. Dios hizo las distintas clases de animales salvajes segn su
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especie, los animales del campo segn su especie, y todos los reptiles de la tierra segn su especie. Y vio Dios que todo esto era bueno. Dijo Dios: Hagamos al hombre a nuestra imagen y semejanza. Que tenga autoridad sobre los peces del mar y sobre las aves del cielo, sobre los animales del campo, las fieras salvajes y los reptiles que se arrastran por el suelo. Y cre Dios al hombre a su imagen. A imagen de Dios lo cre. Macho y hembra los cre. Dios los bendijo, dicindoles: Sean fecundos y multiplquense. Llenen la tierra y somtanla. Tengan autoridad sobre los peces del mar, sobre las aves del cielo y sobre todo ser viviente que se mueve sobre la tierra. Dijo Dios: Hoy les entrego para que se alimenten toda clase de plantas con semillas que hay sobre la tierra, y toda clase de rboles frutales. A los animales salvajes, a las aves del cielo y a todos los seres vivientes que se mueven sobre la tierra, les doy pasto verde para que coman. Y as fue. Dios vio que todo cuanto haba hecho era muy bueno. Y atardeci y amaneci: fue el da Sexto. Dialogo Sobre qu nos habl el texto? Quin cre todas las cosas? Cuntos das creo Dios y qu cosas cre cada da? La docente coloca siluetas en el franelgrafo y va explicando: cada cosa que cre Dios Dios nuestro Padre que nos ama, el ser infinitamente perfecto cre el cielo y la tierra, despus cre los astros: la luna que nos ilumina durante la noche, el sol que refleja sus hermosos rayos y las estrellas. Cre la naturaleza: minerales, plantas, animales y por ltimo cre al hombre y a la mujer y les dio todas las cosas. Decimos que Dios es Seor de todas las cosas, porque le pertenecen, las gobierna y cuida de ellas con sabidura y bondad. Dios crea y el hombre las transforma por ejemplo de la madera construye puertas, mesas, etc. Explicamos a los nios(as) que tienen que cuidar y respetar todo cuanto cre Dios, no arrojando las basuras al piso, siendo aseados, diciendo a los mayores que no talen los rboles, etc. PRCTICO:

Relaciona mediante flechas, cada cosa en el lugar donde se encuentran. Estrellas Luna Mar Peces Sol Animales Dibuja las cosas que ms te gustan de la creacin. Salimos al patio y observamos todo lo que cre Dios, y nombran cosas que cre Dios y cmo los transform el hombre. Tierra Cielo

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EVALUACIN: Contesta: 1. 2. 3. 4. Quin ha creado el mundo? A quines se lo ha regalado? Para qu? Qu cosas de la creacin te gustan ms?

CELEBRAMOS
: Repetimos todos: El dueo de todo lo creado, eres T, Padre Dios... T quisiste hacer la tierra y al instante ella fue hecha; La creaste de la nada, con tu amor y gran poder. T quisiste hacer el da, con el sol que lo ilumine. T quisiste hacer la noche, con la luna y las estrellas.

EXTENSIN:

Se comprometen a cuidar y proteger la naturaleza en el centro educativo, cuidando las plantas y los jardines. Agradecen a Dios por la maravilla de la creacin. 1. Colorea los nios que cuidan de la naturaleza.

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SESIONES DE APRENDIZAJE
PROPUESTAS DE SESIONES DE APRENDIZAJE CON TEMTICA AMBIENTAL NIVEL: SECUNDARIA

1. SESIN DE APRENDIZAJE :

I.

II.

III. IV.

DATOS INFORMATIVOS 1.1. rea Curricular : Matemtica 1.2.Grado : Primero 1.3.Nivel : Secundaria 1.4.Seccin : B 1.5.Duracin : 02 Horas 1.6.Fecha : 16 - 07 - 2012 APRENDIZAJE ESPERADO Resuelve problemas de traduccin simple y compleja aplicando operaciones con nmeros naturales. TEMA TRANSVERSAL Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental. VALORES ACTITUDES
VALORES Respeto Responsabilidad ACTITUDES ANTE EL REA Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas de su entorno y comunicar resultados matemticos. ACTITUD DE COMPORTAMIENTO Mantiene limpia el aula y la Institucin Educativa

V.

SECUENCIA DIDCTICA Motivacin Lectura y comentario de Pases tercer mundistas basurero de los pases desarrollados Recuperacin de Saberes Previos Dialogan a partir de las siguientes preguntas: Por qu los pases subdesarrollados son considerados como basureros de los pases desarrollados? Qu cantidad de residuos slidos consideras que se genera en tu hogar, la Institucin Educativa, tu comunidad y las grandes ciudades de los pases desarrollados? Si parte de los residuos slidos reciclables estaran a tu disposicin de qu manera los rehusaras o qu cantidad de dinero te podra generar si los vendes o lo industrializas? Conflicto cognitivo Se plantea el siguiente problema: Si los hogares de una determinada localidad generan, aproximadamente 2Kg de residuos slidos por da y si existen 2500 hogares Cuantos Kg de residuos slidos se generarn en una semana, un mes y en un ao? Consolidacin o desarrollo el Aprendizaje

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Se forman equipos de trabajo por afinidad y se presenta la informacin sobre la resolucin de problemas de traduccin simple y compleja aplicando operaciones con nmeros naturales. (texto escolar del rea curricular) El docente desarrolla los contenidos temticos con los aportes de los estudiantes. Desarrollan una prctica de trabajo en base a resolucin de problemas de traduccin simple y compleja aplicando operaciones con nmeros naturales con datos de temtica ambiental de su entorno local regional y mundial (deforestacin, uso y rehus de materiales slidos, consumo de energa elctrica, manejo de recursos naturales, efecto de los fertilizantes qumicos, migraciones e impacto ambiental, etc.) Socializan la ejecucin de problemas en la pizarra el docente fortalece los conocimientos consolidando el aprendizaje con el aporte de los estudiantes.

Transferencia a situaciones nuevas y/o extensin de lo aprendido Resuelven problemas y obtienen datos exactos sobre: Cantidad de residuos slidos que se generan en su localidad y regin segn la clasificacin y su impacto ambiental. La deforestacin por provincias de su regin y propone alternativas de solucin para contrarrestar a este problema ambiental. Ocupacin del espacio geogrfico a consecuencia de las migraciones y su relacin con el impacto en el paisaje natural. Evaluacin Criterio
Resolucin de Problemas

Indicador
Resuelve problemas de traduccin simple aplicando operaciones con N en una prueba de desarrollo

Instrumento
Prueba de desarrollo

Metacognicin: El profesor aplica una ficha metacognitiva con el fin de obtener informacin sobre los procesos de aprendizaje de los estudiantes Qu aprend hoy? Cmo aprend? Qu me fue fcil y difcil aprender? Para qu me servir lo aprendido? Observaciones: ... FIRMA ... V.B

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2. SESIN DE APRENDIZAJE :
I. DATOS INFORMATIVOS REA CURRICULAR GRADO Y SECCIN NIVEL DOCENTE N DE HORAS FECHA

: : : : : :

Persona Familia y Relaciones Humanas Segundo A - B C Secundario Mara Isabel Reyes Igreda 02 (Dos) Julio del 2012

II.

APRENDIZAJE ESPERADO Identifica soluciones viables a los problemas ambientales de su entorno local. TEMA TRANSVERSAL Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental VALORES Y ACTITUDES VALOR(ES) Respeto Responsabilidad ACTITUD ANTE EL REA Respeta las normas establecidas en el mbito escolar y familiar ACTITUD DE COMPORTAMIENTO Cuida el entorno natural. E s tolerante frente a las opiniones y actitudes de los dems.

III.

IV.

V.

SECUENCIA DIDCTICA MOTIVACIN Se presenta un video sobre situaciones observadas

la contaminacin ambiental en su entorno local y comentan las

RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS Por parejas y en tarjetas determinan que otros problemas afectan a la localidad, se registra y se comentan las respuestas, promoviendo el dialogo alturado y el respeto a las opiniones y actitudes de los dems. CONFLICTO COGNITIVO Responden a las siguientes interrogantes y comparten sus opiniones en plenaria: A qu factores se deben los problemas ambientales en la localidad? Cmo afecta la contaminacin ambiental a la salud de la poblacin local? Qu problemas en el futuro causara el aumento de la contaminacin ambiental en la localidad, la regin y el pas? Con qu problemas sociales esta vinculado la contaminacin ambiental en el entorno nacional y regional?. CONSOLIDACIN DEL APRENDIZAJE Se organizan los equipos de trabajo por afinidad y posteriormente se presenta informacin relevante sobre los problemas que afectan a la localidad priorizando los problemas ambientales tales como el aumento de la contaminacin ambiental, el uso excesivo de residuos slidos, las migraciones y el impacto ambiental, el aprovechamiento indiscriminado de los recursos naturales, el incremento de 188

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uso indiscriminado del de agua y la energa elctrica y otros. Los estudiantes dan una lectura silenciosa a la informacin presentada y luego una lectura compartida en voz alta se formulan y absuelven preguntasen en torno a la temtica abordada, organizan la informacin en un organizador visual y la socializan en plenaria proponiendo soluciones viables a los problemas ambientales locales y regionales, el docente fortalece los conocimientos y consolida el aprendizaje con el apoyo de los estudiantes promocionando un clima de afectivo para el aprendizaje, respetando los diversos puntos de vista sistematizan la informacin en su cuaderno de trabajo. TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS Y/O EXTENSIN Estructuran un peridico mural en el que presentan informacin sobre los problemas ambientales que afectan a su localidad y las propuestas de alternativa de solucin para una mejor calidad de vida. Redactan una carta al Alcalde de la Municipalidad de su localidad en la que alcanzan sus propuestas de solucin a los problemas ambientales de su localidad. EVALUACIN CRITERIO Relaciones Interpersonales

INDICADOR Identifica soluciones viables a los problemas ambientales de su entorno local en una prueba de desarrollo.

INSTRUMENTO Prueba de desarrollo Lista de cotejo

METACOGNICIN En una Ficha de registro de informacin responden: Qu aprend hoy? Cmo lo aprend? Qu me fue fcil y difcil aprender? Para qu me va a servir lo aprendido? OBSERVACIONES:

Chachapoyas Julio del 2012 ... LIC. Mara I. Reyes Igreda DOCENTE PFRH VB

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3. SESIN DE APRENDIZAJE:
VI. DATOS INFORMATIVOS REA CURRICULAR GRADO Y SECCIN NIVEL DOCENTE N DE HORAS FECHA

: : : : : :

Persona Familia y Relaciones Humanas Segundo A - B C Secundario Mara Isabel Reyes Igreda 02 (Dos) Julio del 2012

VII.

APRENDIZAJE ESPERADO Identifica soluciones viables a los problemas ambientales de su entorno local. TEMA TRANSVERSAL Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental VALORES Y ACTITUDES VALOR(ES) Respeto y Tolerancia ACTITUD ANTE EL REA Respeta las normas establecidas en el mbito escolar y familiar ACTITUD DE COMPORTAMIENTO Cuida el entorno natural. E s tolerante frente a las opiniones y actitudes de los dems.

VIII.

IX.

X.

SECUENCIA DIDCTICA MOTIVACIN Se presenta un video sobre situaciones observadas.

la contaminacin ambiental en su entorno local y comentan las

RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS Por parejas y en tarjetas determinan que otros problemas afectan a la localidad, se registra y se comentan las respuestas, promoviendo el dialogo alturado y el respeto a las opiniones y actitudes de los dems. CONFLICTO COGNITIVO Responden a las siguientes interrogantes y comparten sus opiniones en plenaria: A qu factores se deben los problemas ambientales en la localidad? Cmo afecta la contaminacin ambiental a la salud de la poblacin local? Qu problemas en el futuro causara el aumento de la contaminacin ambiental en la localidad, la regin y el pas? CONSOLIDACIN DEL APRENDIZAJE Se presenta informacin relevante sobre los problemas que afectan a la localidad priorizando los problemas ambientales tales como el aumento de la contaminacin ambiental, el uso excesivo de residuos slidos, las migraciones y el impacto ambiental, el aprovechamiento indiscriminado de los recursos naturales, la depredacin del paisaje, el incremento de uso de agua y la energa elctrica y otros. A la informacin presentada se le da una lectura silenciosa y luego una lectura compartida en 190

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voz alta formulando y absolviendo preguntasen torno a la temtica a abordar en la sesin de aprendizaje, luego se forman los equipos de trabajo mixtos por afinidad y en un organizador visual presentan la informacin requerida, la socializan en plenaria, de terminado las cusas, consecuencias y alternativas de solucin a estos problemas ambientales desde la perspectiva, personal, familiar, y social, el docente facilitador consolida el aprendizaje y absuelve preguntas creando un clima favorable para el aprendizaje y un ambiente limpio para el desenvolvimiento de los estudiantes. TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS Y/O EXTENSIN Estructuran un peridico mural en el que presentan informacin sobre los problemas ambientales que afectan a su localidad y las propuestas de alternativa de solucin para una mejor calidad de vida. Redactan una carta al Alcalde de la Municipalidad de su localidad en la que alcanzan sus propuestas de solucin a los problemas ambientales de su localidad. EVALUACIN CRITERIO Relaciones Interpersonales

INDICADOR Identifica soluciones viables a los problemas ambientales de su entorno local en una prueba de desarrollo.

INSTRUMENTO Prueba de desarrollo Lista de cotejo

METACOGNICIN En una Ficha de registro de informacin responden: Qu aprend hoy? Cmo lo aprend? Qu me fue fcil y difcil aprender? Para qu me va a servir lo aprendido? OBSERVACIONES:

Chachapoyas Julio del 2012 ... LIC. Mara I. Reyes Igreda DOCENTE PFRH VB

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4. SESIN DE APRENDIZAJE : Conociendo mas Sobre la Deforestacin en Utcubamba

I. DATOS INFORMATIVOS. 1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA : 1.2. UGEL : 1.3. DOCENTES PARTICIPANTES :

1.4. REA 1.5. GRADO / SECCIN 1.6. TIEMPO DE DURACIN

: : :

Alonso de Alvarado Utcubamba Christiam Alberto Muoz Guadalupe Jorge Rimarachn Peralta Cesar Augusto Parraguez Falla Roy Mallap Cueva Ciencia Tecnologa y Ambiente Segundo Grado de Secundaria - B 90 minutos

II. APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica la deforestacin en Utcubamba reconociendo el impacto ambiental. III. TEMA TRANSVERSAL Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental. IV. VALORES Y ACTITUDES
ACTITUDES VALORES ACTITUD ANTE EL REA Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo Cuida y protege su entorno ambiental. ACTITUD Y COMPORTAMIENTO

Responsabilidad

Respeta los diversos puntos de vista.

V. SECUENCIA DIDCTICA:
PROCESOS PEDAGGICOS - ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES 1. Motivacin Se presentan diversas fotografas de las zonas forestadas y deforestadas de Utcubamba a fin de que los estudiantes contrasten la informacin y reconozcan el deterioro de la naturaleza y su impacto. 2. Recuperacin de saberes previos Luego de haber socializado responden a las siguientes preguntas: Qu se entiende por deforestacin?, Qu consecuencias para los seres vivos trae la deforestacin? 3. Conflictos cognitivos A fin de interesar a los estudiantes por el estudio del tema, se plantea las siguientes preguntas: Qu plantas de la provincia de Utcubamba estn en RECURSOS DIDCTICOS Fotografas

TIEMP O 10

Cuestionario

20 30

Interrogante

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peligro de extincin por la deforestacin? Cul es el impacto en los seres vivos de la deforestacin en Utcubamba, la regin y el pas? 4. Construccin del conocimiento o procesamiento de la informacin a. Bsqueda y recepcin de la informacin Se presenta un texto sobre la deforestacin en Utcubamba en el siguiente enlace: http://www.cnr.org.pe/noticia.php?id=21127, los estudiantes comprenden los mensajes de la informacin presentada . b. Caracterizacin Se efecta una lectura en el siguiente enlace: http://katadi.blogspot.com/2008/03/importancia-de-la-planta-lasplantas.html se comenta sobre la importancia de las plantas y los espacios verdes. c. Reconocimiento Se les presenta imgenes de diferentes plantas, siguiendo el siguiente enlace: http://www.google.com.pe/search?hl=es&q=clases%20de%20plantas&psj= 1&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.&biw=1366&bih=624&um=1&ie=UTF8&t bm=isch&source=og&sa=N&tab=wi&ei=WbAWUPuyHoqc9gSTr4C4Ag a fin de que identifiquen las diferentes variedades de plantas las cuales se pueden reforestar en la zona de Utcubamba. Por equipos de trabajo organizan la informacin en relacin a la deforestacin ocurrida en Utcubamaba su impacto ambiental y lo presentan en un organizador visual socializndole en plenaria, el docente consolida los conocimientos promoviendo que los estudiantes valoren los aprendizajes desarrollados en el rea en relacin a la calidad de vida. 5. Transferencia de lo aprendido / extensin. Elabora un dptico sobre el impacto ambiental de la deforestacin y lo exponen a los estudiantes de la institucin educativa 6. Reflexin sobre el aprendizaje. Se pregunta a los estudiantes Qu han aprendido hoy? En qu me servir lo aprendido? Qu conocimientos he fortalecido en mi aprendizaje? Puedo plantear alternativas de solucin para paliar la deforestacin en Utcubamba?

Computadora internet Copias Pizarra tiza Papelote Fichas impresas Goma Cinta masketing.

20

10

VI. EVALUACIN.
CRITERIO INDICADOR Identifica la deforestacin en Utcubamba reconociendo el impacto ambiental en una prueba de desarrollo. Reconoce las zonas en Utcubamba para la reforestacin y forestacin emitiendo sus opiniones personales. INSTRUMENTO Pruebas de desarrollo Lista de cotejo.

Mundo viviente, tecnologa y ambiente

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Ministerio de Educacin (2006). Ciencia y Ambiente 2. Manual del Docente. Primera edicin. Editorial SANTILLANA S.A.C Lima

Utcubamba, Agosto 2012 .


DOCENTE

V.B..

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5. SESIN DE APRENDIZAJE : Estilos de Vida Saludables Ambientales

I.

II. III. IV. V. VI. VII.

DATOS GENERALES 1.1. REA : Persona, Familia y Relaciones Humanas. 1.2. GRADO : 2do. Secundaria. 1.3. DURACIN : 2 horas. 1.4. RESPONSABLE : Prof. Manuel Durango Salazar. APRENDIZAJE ESPERADO : Reconoce la importancia de la prctica de estilos de vida saludables ambientales. TEMA TRANSVERSAL : Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental. VALOR : Respeto ACTITUD ANTE EL REA : Respeta las normas ambientales establecidas en el mbito escolar y local. ACTITUD DE COMPORTAMIENTO: Respeta las opiniones de los dems. SECUENCIA DIDCTICA :
TIEMPO 10 10 RECURSOS - Lectura selecta papelotes, plumones, cinta masketing textos escolares, revistas, afiches, pizarra, mota cuaderno de apuntes. - Otros.

ACTIVIDADES Leen y comentan la historia de Pepe y Mara; lectura que se orienta presentar como los adolescentes son carentes en la prctica de estilos de vida saludables ambientales. Comentan sobre el actuar de los personajes segn la lectura. Para recuperar conocimientos previos se formula las siguientes interrogantes registrando en la pizarra las respuesta - Qu se entiende por estilo de vida saludable? - Cmo se puede definir a los estilos de vida saludable ambientales? - Cmo influye la prctica de estilos de vida saludables ambientales en los animales y plantas? Con el fin de general el conflicto cognitivo se platea las siguientes preguntas: - Cul ser la finalidad de la prctica de estilos de vida saludable ambientales en la calidad de vida? - Cmo transcendern la prctica de estilos de vida saludable ambientales en el desarrollo sostenido en el presente y el futuro? Se forman equipos de trabajo mediante la dinmica movilidad para seis. Se presenta informacin relevante sobre estilos de vida saludable ambientales en relacin al entorno natural, la salud integral, uso racional de los recursos naturales, y otros. Presentan la informacin en un esquema y lo socializan en plenaria, y representan las prcticas de estilo de vida saludable ambientales en el quehacer cotidiano mediante un sociodrama. Sistematiza la informacin en su cuaderno de apuntes. El docente facilitador consolida el aprendizaje absolviendo interrogantes. Proponen la prctica de estilos de vida saludables ambiental en el aula, la institucin educativa y la familia. Organizan y difunden un peridico mural sobre la prctica de estilos de vida saludables. En plenaria se pregunta: Qu aprendieron hoy? Para qu les servir lo aprendido? Qu le fue fcil y difcil aprender?.

40

10 10 5

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VIII.

EVALUACIN:
la INDICADORES - Reconoce la importancia de la prctica de estilos de vida saludable ambientales en una prueba cuestionara. INSTRUMENTO - Prueba cuestionario.

CRITERIOS - Construccin de autonoma.

- Propone prcticas de estilos de vida saludables ambientales en la institucin educativa, familia y sociedad para una mejor calidad de vida. ACTITUD ANTE EL REA: Respeta las normas ambientales establecidas en el mbito escolar y local. ACTITUD DE COMPORTAMIENTO: Respeta las opiniones de los dems. - Relaciones interpersonales.

- Lista de cotejo.

OBSERVACIONES:

... DOCENTE

VB

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6. SESIN DE APRENDIZAJE: Rio Saludable

I.

DATOS INFORMATIVOS 1.1. UGEL 1.2. I. E. 1.3. REA 1.4. DOCENTES 1.5. DURACIN 1.6. GRADO 1.7. SECCIN 1.8. FECHA

: : : : : : : :

Luya Blas Valera Ciencia Tecnologa y Ambiente Oscar Ral Reina Pizarro Rosario Mendoza Llaja 6 Horas 3 Biodiversidad Agosto 2012

II.

APRENDIZAJE ESPERADO Identifica los agentes contaminantes del agua a partir de la informacin directa del ro Jucusbamba y propone alternativas para el cuidado y uso racional del agua.

III. TEMA TRANSVERSAL Educacin para la Conciencia Ambiental y Eco turstica IV. REAS INTEGRADAS: Comunicacin. Arte. V. COMPETENCIA: Ciencia Tecnologa y Ambiente. Investiga y asume los beneficios y riesgos del avance tecnolgico y su efecto en la salud de manera responsable en el cuidado de su cuerpo y del ecosistema. Arte. Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginacin y creatividad, mediante diversas formas de comunicacin artstica de otros espacios culturales, aplicando los procedimientos tcnicos necesarios para la realizacin artstica que fortalezca la identidad y esttica del arte tradicional y popular del Per y el mundo Comunicacin. Produce textos de distinto tipo en forma adecuada, fluida, original y coherente, en funcin de diversos propsitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos lingsticos y no lingsticos para lograr textos de mejor calidad.

VI. CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES


CAPACIDADES Ciencia Tecnologa y Ambiente Identifica los agentes contaminantes del agua a partir de la informacin directa del ro Jucusbamba y propone alternativas para el cuidado y uso racional del agua. Comunicacin Elabora reportajes sobre la contaminacin del ro Jucusbamba incorporando textos, grficos, imgenes CONOCIMIENTOS Contaminacin del agua: consecuencias. - Residuos slidos. Agua fuente de vida. Reportajes. Estructura. agentes y ACTITUDES

Cuida y protege el ecosistema.

196

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y fuentes bibliogrficas. Arte Crea dibujos referidos a la contaminacin del agua y El dibujo con temtica ambiental. del ro Jucusbamba.

VII. SECUENCIA DIDCTICA:


FASES INICIO ACTIVIDADES Saludo y Orientaciones para la visita guiada. Se presenta el video musical y reflexivo de los agentes contaminantes del aire, suelo y su impacto ambiental. Se formula las siguientes interrogantes: Cules son los agentes contaminantes ms frecuentes del agua? Qu funciones cumple el agua en la naturaleza? Se puede consumir en forma directa las aguas del ro Jucusbamba? Para generar el conflicto cognitivo se presenta las preguntas en un papelote impreso y en pareja responde: Cul es la relacin entre equilibrio ecolgico y uso racional del agua? Cmo influye el agua del ro Jucusbamba en el desarrollo sostenible de los seres vivos? Qu consecuencias traer, al hombre, animales y plantas el consumo directo de las aguas del ro Jucusbamba? Socializan sus ideas en plenaria manifestando actitudes de proteccin del ecosistema. Se conforman los equipos de trabajo mediante la tcnica bola de nieve. Se da las orientaciones para la exploracin in situ del agua del ro Jucusbamba. Exploran las laderas del ro Jucusbamaba para reconocer los agentes contaminantes. Se direcciona el trabajo y recogen informacin en la ficha de campo. Socializan sus ideas en plenaria, respetando los diversos puntos de vista. Leen y comentan informacin relevante sobre los agentes contaminantes del agua y su impacto en la salud integral, el medio ambiental y la sociedad. Se sistematiza y consolida la informacin el docente fundamenta los conocimientos y la trascendencia del uso y cuidado del agua del rio jucusbamaba en los seres vivos. ESTRATEGIA - Visita guiada al ro Jucusbamba por los estudiantes del 3 Grado. RECURSOS - Video motivador - Tarjetas. - Papelote impreso - Cinta masketing. - Papel bond de reciclaje. - Pizarra. TIEMPO

Motivacin Inicial

03 horas

Exploracin de saberes previos

Generacin del conflicto cognitivo PROCESO

Construccin de los aprendizajes

- Trabajo en equipo - Socializacin de los organizadores

- Ficha de observacin - Ficha de campo - Fascculo de CTA - Texto escolares - TICs - cuaderno de apuntes. - otros.

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SALIDA Transferencia

Elaboran un reportaje sobre la contaminacin del ro Jucusbamba incorporando textos, grficos, imgenes y fuentes bibliogrficas. Crea dibujos de los agentes contaminantes del agua y en particularidad del ro Jucusbamba y le expone en lugares visibles de la institucin educativa.

- Trabajo equipo

en

- Cmara fotogrfica - Cuaderno de apuntes. - Material bibliogrfico. - Afiches. - Cartulina. - Pinturas. - Plumones - Lpiz carboncillo. - Reglas. - Temperas. - Ficha meta cognitiva

Metacognicin

En una ficha meta cognitiva responde: Qu aprendieron hoy? Para que les servir lo aprendido? Qu le fue fcil y difcil aprender? Cmo se puede contrarrestar la contaminacin del agua del ro Jucusbamba?

- Trabajo individual

VIII. EVALUACIN
CRITERIOS COMPRENSIN DE INFORMACIN INDAGACIN Y EXPERIMENTACIN Actitudes ante el rea. INDICADORES Identifica los agentes contaminantes del agua a partir de la informacin directa del ro Jucusbamba y propone alternativas para el cuidado y uso racional del agua en una prueba de desarrollo. Investiga sobre los agentes contaminantes del agua del ro Jucusbamba y su influencia en el desarrollo de los seres vivos y presenta sus conclusiones en un informe. Cuida y protege el ecosistema. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo. INSTRUMENTOS Prueba de desarrollo.

informe.

Ficha de registro actitudinal.

IX.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

1. GMEZ GARCA, Rosario (1995) Diagnstico Ambiental Local: Instituto de Investigaciones de la Amazona Peruana Diagnostico Sobre La Contaminacin Ambiental en la Amazonia Peruana (S/Edit.) IQUITOS PER. 2. BRACK, A. Y OTROS (2009) reas Naturales Protegidas: Plan Director (Estrategia Nacional) Plan Financiero S/Edit. Lima Per. 3. ESCOBEDO TORRES, Roger (2010) Suelo y Capacidad de Uso Mayor de la Tierra Seri: Estudios Temticos para Zonificacin Ecolgica y Econmica del departamento de Amazonas S/Edit.) Per. 4. MINISTERIO DEL AMBIENTE (2009) Indicadores Ambientales Amazonas Lima Per

Prof. Oscar Ral Reina Pizarro I.E. Blas Valera ANEXOS


198

V B Del Director (a)

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FICHA DE COEVALUACIN Actitudes referidas a las normas y a la convivencia (comportamiento) REA CURRICULAR ESTUDIANTE EVALUADOR GRADO Y SECCIN FECHA INDICADORES
Comparte sus pertenencias. Respeta las opiniones. Presta ayuda solicitada. Cumple sus tareas. Escucha a los dems.

: : : :

Ciencia Tecnologa y Ambiente ... 3 (Tercer) - Biodiversidad Agosto del 2012 INTEGRANTES DEL GRUPO EDGARD OLGA MANUELA

JULIA

WUILLAN

ANEXOS FICHA DE AUTOEVALUACIN Actitud ante el rea REA CURRICULAR ESTUDIANTE GRADO Y SECCIN FECHA : : : : Ciencia Tecnologa y Ambiente ... 3 (Tercer) - Biodiversidad Agosto del 2012
SIEMPRE A VECES CASI NUNCA

INDICADORES Cuido y protejo el ecosistema. Muestro inters en los trabajos de investigacin. Valoro los aprendizajes desarrollndose el rea. Presento mis tareas adecuada y oportunamente. Valoro la diversidad existente en el pas.

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ANEXO N 02 FICHA DE AUTOEVALUACIN I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. REA FECHA ESTUDIANTE GRADO Y SECCIN : : : : Ciencia Tecnologa y Ambiente Tercer Biodiversidad

II. MARCA SEGN TU CRITERIO CON UN ASPA (X) SEGN CORRESPONDA


N 1 2 3 4 5 TEMS Comprend con claridad los temas tratados en la seccin de aprendizaje Puedo proponer medidas para contrarrestar la contaminacin del agua del ro Jucusbamba. Reconozco los efectos contaminantes del agua y su impacto ambiental. Me es fcil producir textos informativos para el cuidado y el uso racional del agua. Comprendo cuales son las funciones que cumple el agua en la naturaleza SI NO

ESCALA DE VALORACIN SI = 4 puntos NO = 0 puntos

ANEXO N 03
LISTA DE COTEJO
INDICADORES DE EVALUACIN Enumera las funciones que cumple el agua en la naturaleza. Reconoce la importancia del agua del ro Jucusbamba en desarrollo biolgico de los seres vivos. Identifica y reconoce los agentes contaminantes existentes en la ribera del ro Jucusbamba.

N DE ORDEN

Propone medidas para contrarrestar la contaminacin del agua del ro Jucusbamba.

Describe a los agentes contaminantes del rio Jucusbamba.

APELLIDOS Y NOMBRES

1 2 3 4 5

ALVA RODRGUEZ, Juan BRICEO DAZ, Rosa Luz DIAPIS CORREA, Julia MORI TORRES, Pedro Ral TUESTA GIL, Irene

ESCALA DE VALORACIN SI = 4 puntos NO = 0 puntos

200

TOTAL

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2. SESIN DE APRENDIZAJE

I.

DATOS INFORMATIVOS REA CURRICULAR : GRADO Y SECCIN : NIVEL : DOCENTE : N DE HORAS : FECHA :

Persona Familia y Relaciones Humanas Cuarto A B C Secundaria Mara Isabel Reyes Igreda 02 (Dos) Julio del 2012

II.

APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce opciones vocacionales que se orientan al cuidado y proteccin del ambiente natural con el fin de garantizar un desarrollo sostenible del presente y las futuras generaciones. TEMA TRANSVERSAL Educacin en valores y formacin tica. Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental VALORES Y ACTITUDES
VALOR(ES) RESPONSABILIDAD ACTITUD ANTE EL REA Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladlas en el rea. ACTITUD DE COMPORTAMIENTO Acta con responsabilidad en torno al cuidado del entorno ambiental. Cumple sus tareas oportunamente.

III.

IV.

V.

SECUENCIA DIDCTICA MOTIVACIN Lectura y comentario de la Carta al 2070 que les permitir reflexionar sobre el impacto ambiental en torno al deterioro del medio ambiente y qu necesidades existen para hacer frente a este problema. RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS Se pregunta. Qu profesiones afines a ciencias ambientales? Cul ser el campo de accin de estas profesiones y ocupaciones determinadas? CONFLICTO COGNITIVO Se organizan las parejas de trabajo y se les plantea las siguientes interrogantes para luego compartirlos en plenaria y por parejas las responden compartiendo sus opiniones en plenarias asumiendo una actitud de respeto a las opiniones de los dems aun contrarias a las suyas. Cul es el campo de la Ingeniera Ambiental? Cmo trascienden las profesiones ambientales en la sociedad? Cules son las profesiones u ocupaciones en ciencias ambientales del mbito local, regional
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y nacional? CONSOLIDACIN DEL APRENDIZAJE El docente presenta informacin relevante respecto a la eleccin profesional y las profesiones afines a ciencias ambientales y centros de estudio y formacin profesional del mbito local, regional y nacional. Leen y comentan la informacin respetando los diversos puntos de vista, en su cuaderno de apuntes registran la informacin mediante un resumen apoyados por la informacin presentada y la que contiene el texto escolar de Persona Familia y Relaciones Humanas, con el apoyo y asesoramiento del profesor. Mediante una mesa redonda socializan los resmenes el docente formula y absuelve pregunta. TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS Y/O ACTIVIDAD DE EXTENSIN Busca informacin en Internet sobre el campo de accin de las profesiones y/o ocupaciones en ciencias ambientales Averigua sobre las oportunidades de trabajo y desarrollo personal de estas profesiones Elaboran trpticos en la que difunden las ventajas de la eleccin profesional dedicadas al cuidado y la preservacin del medio ambiente en el mbito local, regional y nacional los centros de estudio. EVALUACIN
CRITERIO Construccin de la Autonoma INDICADOR Reconoce opciones vocacionales que se orientan al cuidado y proteccin del ambiente natural con el fin de garantizar un desarrollo sostenible del presente y las futuras generaciones emitiendo sus opiniones personales en plenaria. INSTRUMENTO Lista de cotejo

METACOGNICIN En una Ficha de registro de informacin responden: Qu aprend hoy? Cmo lo aprend? Qu me fue fcil y difcil aprender? Para qu me va a servir lo aprendido? OBSERVACIONES:

Chachapoyas Julio del 2012 ... LIC. Mara I. Reyes Igreda


DOCENTE PFRH

VB

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3. SESIN DE APRENDIZAJE : La Creacin: Por Amor Dios Crea al Hombre y lo Invita a Ser Feliz
MOTIVACIN Materiales: prepara con anticipacin una caja-regalos y dentro de ella coloca el sol, las estrellas, animalitos, plantas, cuanta cosa que desees colocar y que representa a la creacin; junto con los objetos una carta dentro de un sobre. Actividad: Colocar la caja-regalo en el centro del saln, sacar de ella la carta que viene dirigida a los alumnos. Leer la carta: Queridos amigos. Hace mucho tiempo, la tierra y el mundo estaban muy solos. No haba nada de luz, todo estaba triste y silencioso, como cuando ustedes estn solos en casa. Entonces se me ocurri una idea estupenda: dar una gran sorpresa a la tierra, hacerle un regalo!, algo que ella jams hubiera podido soar. Prepar una caja muy grande, la pint de colores: rojo, verde, azul. Met en ella un sol muy redondo y amarillo, lleno de rayos muy brillantes, con su cara sonriente dando calor y luz a todos. Luego cog con mis manos el agua refrescante y deliciosa y tambin la met en mi caja de regalos. Despus se me ocurri otra cosa ms, me invent muchas plantas, muchas flores, muchos rboles y los fui preparando para el gran regalo que iba a hacer a la tierra. Cuando estaba a punto de cerrar la caja-sorpresa, a que no sabes qu se me ocurri? Pens en todos los animalitos que a la tierra le gustara tener y, antes de pensarlo dos veces, ya estaban en la caja-regalos. Slo me quedaba cerrar bien, luego le puse un lazo grande de colores y la mand a la tierra. Cada ao se la envo a todas las personas, a todos los nios. Este ao he pensado mucho en ustedes y... aqu tienen mi caja y mis regalos. Espero que les guste mucho, pueden jugar con todos ellos, pero cudenlos con cario, no dejen que se malogra ninguno de mis regalos. Un beso muy fuerte de su Padre Dios. Abrir la caja-regalos y sacar los elementos de la naturaleza, todo lo que ella contiene, dejar un momento para que los alumnos la contemplen. Dialogar con todos los alumnos haciendo preguntas al respecto.

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ILUMINACIN DE LA PALABRA

Creacin de los cielos y de la tierra (1) En el principio cre Dios los cielos y la tierra. (2) Y la tierra estaba desordenada y vaca, y las tinieblas estaban sobre la faz del abismo, y el Espritu de Dios se mova sobre la faz de las aguas Gnesis 1, 1-31 PROFUNDIZACIN LA CREACIN REFLEJA LA BONDAD DE DIOS. La creacin es el regalo de un Dios generoso y comunicativo. Creer en la bondad de la creacin, es: Aceptar que nuestra existencia viene de Dios. Creer que el amor es el origen de todo. Creer que la existencia del mundo es un don. Considerar toda la creacin como dependiente de la benevolencia divina. Disponernos para encontrarnos con Dios en el mundo y en las cosas. LA VIDA ES UN DON DE DIOS. La vida es un regalo que Dios ha hecho especialmente a los hombres. Este don empez en la creacin del universo. Cada ser humano recibe la vida y toma la responsabilidad de hacerla crecer en los diferentes aspectos: Crecer bien en nuestro cuerpo: para todo esto debemos comer aunque no nos guste la comida, hacer deporte y tomar la medicina cuando estamos enfermos. Cuidndole en todo sentido. Crecer en nuestro espritu: orar, leer la palabra de Dios, ser capaces de amar, obedecer buenas rdenes o mandatos. Crecer en nuestra inteligencia: estudiar, analizar y estar acorde con los avances de cada da discerniendo lo positivo de lo negativo. Crecer en nuestra bondad: ser cada vez mejores no slo con las personas que nos quieren sino con todos los que nos rodean. Si cumplimos con todo esto, significa que queremos nuestra vida y damos una respuesta afirmativa a Dios, porque nos estaramos realizando como personas.

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DIOS CREA AL HOMBRE POR AMOR. Dijo Dios: Hagamos al hombre a nuestra imagen y semejanza. Que mande a los peces del mar y a las aves del cielo, a las bestias, a las fieras salvajes y a los reptiles que se arrastran en el suelo. Gnesis 1, 26. Cada vez que leemos en la Biblia el relato de la creacin nos damos cuenta que Dios lo hace de una manera sistematizada y luego va ordenando haya luz o haya lmparas en el cielo... y las cosas van surgiendo de la nada. Pero cuando tuvo que crear al hombre se expresa de manera tan especial y dice: hagamos al hombre a nuestra imagen y semejanza, est manifestando un acuerdo entre el Padre y el Hijo. Como puedes apreciar el hombre ocupa un lugar especial por encima de todo lo creado. Todo hombre es, pues, criatura de Dios y aunque nacido de la tierra manifiesta una grandeza que no procede de l mismo sino que viene de Dios. Desde el principio el hombre fue tratado por Dios de una manera especial, como un hijo suyo, y goz de la presencia de Dios. En el paraso, hizo al hombre muchos regalos aunque no los mereca; pero Dios lo ama tanto que le hace un regalo todava mayor, la participacin de su naturaleza divina, eso es, la Gracia, que lo hace hijo de Dios, amigo suyo y ms tarde, heredero del cielo. EL HOMBRE OBRA MAESTRA DE LA CREACIN. La mejor obra que Dios hizo es el hombre. Dios lo hizo capaz de pensar y amar, dos caractersticas importantes que le convierten en seor de la creacin. Tanto confa en l que le entrega el cuidado de todo. Por eso:

Lo hizo dueo y seor de la tierra, para que la dominara, segn el plan que l tiene sobre la creacin. Puso en sus manos el poder de transmitir la vida y de amar, porque Dios llena el corazn con su amor. Le da una inteligencia para penetrar y comprender los misterios del mundo y sus leyes. Le dot de un corazn para difundir en la creacin el amor que Dios ha sembrado en nosotros. Le dio la capacidad de ser su amigo, de conocerlo y amarlo como su Padre y Creador.

Como te habrs dado cuenta, segn la narracin religiosa de la creacin hecha en el primer captulo del Gnesis, las cosas van apareciendo en el mundo, venidas de la nada por la llamada, por la Palabra creadora de Dios. Y las cosas aparecen por orden creciente de dignidad, hasta que llega el hombre, imagen de Dios y rey de la creacin: la tierra y las aguas quedan al servicio de los vegetales; stos, a su vez al servicio de los animales y toda la naturaleza al servicio del hombre. El hombre el ltimo en ser llamado, aparece como el ltimo de los vivientes, pero es el ms perfecto, el ms digno, el ms importante. Tal es su dignidad y grandeza.

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DIOS CREA AL HOMBRE EN COMUNIDAD. Dios los hizo varn y mujer para que no vivan solos, sino en comunidad. Esta es la dimensin social del hombre. El hombre no fue creado solitario. Desde el principio los hizo varn y mujer (Gnesis 1, 27). Esta sociedad de hombre y mujer es la expresin primera de la comunin de personas humanas. El hombre es un ser social por naturaleza y no puede vivir, ni desplegar sus cualidades sin relacionarse con los dems. (Gaudium et Spes 12). As pues, Dios nos cre para que seamos felices viviendo en comunidad y haciendo buen uso de todos los dones que recibimos de l. Nos dio la inteligencia, la libertad de amar, para que realicemos su Plan de amor, conservando el universo y amndole a l y a nuestro prjimo. Por lo tanto, estamos llamados no slo a transformar el mundo en que vivimos sino tambin a construir nuestra felicidad y destino eterno. EL HOMRE: UN SER CREADO PARA EL ENCUENTRO. El hombre ha sido creado por amor y para vivir el amor. Es un ser para el encuentro, es decir, creado para comunicarse en amorosa armona en sus cuatro relaciones: Con Dios: que invita al hombre a ser su amigo. Dios quiere que vivamos con l una relacin de armona y de amor profundo. Dios nos entrega todo su amor y lo demuestra crendonos, nos invita a darle una respuesta de amor. Consigo mismo: el hombre est llamado a conocerse a s mismo y a aceptar su propia naturaleza. El hombre ha sido creado para ser feliz y vivir contento consigo mismo. Esto es posible si la persona toma en cuenta a Dios y se descubre como hijo suyo y como un ser capaz de amar y ser amado. Con los dems: el hombre ha sido creado para vivir en armona y fraternidad con las dems personas. Al ser hijo de un mismo Padre, los hombres se descubren hermanos. As estamos invitados a vivir, no en la soledad, la desconfianza, la hipocresa o la mentira, sino en el amor y en la reconciliacin. Con lo creado: Dios crea el mundo entero para el hombre, para que ste sea seor de la creacin utilizndolo racionalmente en su beneficio. CREACIN E INVENCIN. En tanto que son dos trminos que guardan estrecha relacin, es preciso diferenciar: La creacin, es una capacidad que slo Dios posee, por cuanto crear es hacer una cosa de la nada; con un simple mandato aparece lo que desea. El relato del Gnesis sobre la creacin nos ayuda a delimitar exactamente este trmino. La invencin, es construir algo novedoso y original a partir de lo existente.

PRCTICO Mediante la observacin directa el alumno se pone en contacto con la naturaleza; luego dibuja en su cuaderno aquello que le haya gustado ms de ella.

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COMPROMISO

Me comprometo a practicar los valores de .............................., ......................................., ...................................., ................................. .............................. ellos me ayudarn a hacer crecer mi vida como el regalo ms grande y tambin la de los dems.

ACTIVIDAD DE EXTENSIN

1. Copia en tu cuaderno el Salmo 8, 4-7 y subraya las expresiones que se refieren a la grandeza del hombre y a su superioridad ante todas las criaturas. 2. Elabora una lista de obras que realiza el hombre y que en ellas se muestra el poder que Dios le ha dado para dominar y transformar la tierra.

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CAPTULO SEXTO MDULOS DE APRENDIZAJE

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PROPUESTAS DE SESIONES DE APRENDIZAJE CON TEMTICA AMBIENTAL NIVEL: PRIMARIA

1. MDULO DE APRENDIZAJE : Clasifiquemos las Semillas de hierbas, arbustos y rboles de mi Localidad


I. DATOS GENERALES 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. II. REA CURRICULAR : Ciencia y Ambiente Juan Velasco Alvarado Condorcanqui. GRADO NIVEL DOCENTE DURACIN : : : : Segundo Primaria Paulo Csar Tuesta Mendoza 4 horas INSTITUCIN EDUCATIVA :

JUSTIFICACIN: El problema de la deforestacin es excesivo afectando el deterioro de los ecosistemas de bosques y zonas verdes y por ende la extincin de las especies de hierbas, arbustos y rboles. Es de necesidad emergente forestar y reforestar con el fin de perpetuar la especie vegetal para mantener el equilibrio ecolgico de la interrelacin de seres biticos y abiticos; por tal motivo los estudiantes desde los primeros aos de educacin primaria deben conocer y saber clasificar las semillas de yerbas, arbustos y rboles que

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son aptos y propicios para contrarrestar este problema en el mbito provincial y regional. III. CAPACIDADES Y ACTITUDES:
CAPACIDADES Clasifica semillas de rboles, arbustos y hierbas del bosque de su localidad. CONOCIMIENTOS Semillas de plantas del bosque: caractersticas. ACTITUDES Reconoce la importancia de las plantas de su localidad. Respeta la opinin de los dems

REA

IV.

Ciencia y ambiente

DESARROLLO DE LA PROGRAMACIN:
FASES ESTRATEGIAS MATERIALES Semillas de rboles, arbustos y hierbas. Papelotes. Plumones Cinta Masquintape Cartulinas Bolsas Botellas descartables. Ficha de registro de observacin. Cuaderno de apuntes.

Participan en la dinmica Hojas a su rbol, luego responde a las siguientes preguntas: Qu pasaba con las hojas en el juego? Qu pasaba con los rboles? Con fin de recuperar los saberes previos se interroga: Qu rboles conocen? INICIO Qu arbustos conocen? Qu hierbas conocen? Generando el conflicto cognitivo: Cmo se reproducen las plantas del bosque? Cmo son sus semillas y qu caractersticas tienen? Visita guiada a un bosque cercano de la localidad Recolectan semillas de rboles, arbustos y hierbas del bosque por grupos. Presentan las semillas recolectadas. Nombran las semillas recolectadas que son de su conocimiento. Con el apoyo del docente seleccionan y clasifican las semillas de hierbas, arbustos y rboles. DESARROLLO Seleccionan las semillas por tamao, forma y color. Elaboran un semillero de rboles, arbustos y hierbas del bosque y lo ubican en el sector de ciencia y ambiente para su posterior utilizacin. Elaboran un organizador visual de la clasificacin de semillas de hierbas, rboles y arbustos y lo registran en su cuaderno. Identifica la mayor y menor cantidad de semillas de hierbas, rboles y arbustos recolectadas de su entorno local, utilizando los trminos: muchos, pocos, etc. Elabora textos cortos sobre la semilla de los rboles. FINAL Responde a preguntas de metacognicin Qu aprendieron? Cmo aprendieron? Cmo se sintieron durante la actividad?

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EVALUACIN
REAS INDICADORES Enumera las semillas de plantas de la localidad a travs de un listado. Selecciona las semillas por el criterio dado. Clasifica las semillas de las plantas segn sean rboles, arbustos y hierbas. Identifica la mayor y menor cantidad de semillas de hierbas, rboles y arbustos recolectadas de su entorno local. Elabora textos cortos sobre la semilla de los rboles, hierbas y arbustos utilizando un lenguaje claro y sencillo.. INSTRUMENTOS Prueba de desarrollo Lista de Cotejo

Ciencia y Ambiente

Matemtica

Comunicacin

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2. MDULO DE APRENDIZAJE : Conocemos las Plantas y Animales Nativos de Nuestra Localidad


I . DATOS GENERALES 1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA 1.2. NOMBRE DE LA DOCENTE 1.3. GRADO Y SECCIN 1.4. NMERO DE ESTUDIANTES 1.5. Duracin II. FUNDAMENTACIN Las plantas y animales nativos se encuentran en peligro de extincin, el distrito de Bagua no es ajeno a esta realidad por lo que es necesario formar a los estudiantes con conocimientos, actitudes y valores para el cuidado y la proteccin de los mismos a partir del reconocimiento de que especies florsticas y faunsticas de su entorno local estn en peligro de desaparecer deteriorando la biodiversidad, proponiendo alternativas para mitigar este problema. III. ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO : : : : : La Inmaculada - Bagua Lic. Merly Ch. Ramos Delgado Primer Grado A - Primaria 28 4 horas

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CAPACIDADES Y ACTITUDES
REA Ciencia y Ambiente CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUDES INDICADORES DE EVALUACIN - Enumera plantas y animales nativos del distrito de Bagua. - Describe caractersticas de las plantas nativas de la provincia de Bagua. - Propone acciones para el cuidado de los animales y plantas nativos del distrito de Bagua.

Reconoce las diferentes plantas y animales nativos de su localidad.

Plantas y animales nativos de la localidad: Caractersticas.

Participa en el cuidado de animales y plantas.

IV.

DESARROLLO DE LA PROGRAMACIN:
ESTRATEGIAS Observan una presentacin en PowerPoint, dirigida por la docente, sobre las plantas y animales nativos. Responden a interrogantes: Qu animales observaron? Dnde vivan cada uno de ellos? Cmo eran stos animales? Alguien conoce de cerca algunos de los animales observados en la presentacin? De qu creen que se alimentan cada uno de stos animales? Por qu a estos animales se les llama nativos? Qu plantas han observado? En qu lugares viven las plantas que observaron? Cmo eran las plantas que observaron? Algunos de ustedes ha tenido la oportunidad de conocer de cerca alguna de las plantas observadas en la presentacin? Por qu a estas plantas se les llama nativas? Qu caractersticas tienen estas plantas nativas? Participan de la dinmica Animalitos a su guarida para formar grupos de trabajo. La docente hace entrega de una tarjetita con el nombre y figura de un animal o planta nativa. Cada grupo describe las caractersticas del animal o planta que le fue asignado en la tarjetita. La docente da lectura a informacin relevante sobre los animales y plantas nativos que existen en el Distrito de Bagua. En una ficha de trabajo los estudiantes identifican y colorean a los animales y plantas nativos de su localidad. Escriben un cuento en cadena cuyos personajes sean animales nativos seleccionados por ellos mismos. Dibujan. Proponen acciones para el cuidado y proteccin de las especies nativas. MATERIALES Equipo multimedia Radio Grabadora. Cmara fotogrfica. Papel sabana. CD con canciones Plumones Cinta masketing tape Ficha de trabajo. Ficha de Metacognicin Ficha de investigacin

FASES

DESARROLLO

INICIO

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Responden a interrogantes de metacognicin: Qu aprendieron hoy? Cmo lo aprendieron? Qu dificultades tuvieron? Responden a interrogantes de meta humor Qu opinan del trabajo realizado? Cmo se sintieron durante el desarrollo de la actividad? Como actividad de extensin se propone Con el apoyo de tus padres elabora slogans dirigidos al cuidado y proteccin de animales y plantas nativas del Distrito de Bagua para ser difundidos en la Institucin Educativa. Representa datos en tablas simples sobre los animales y plantas nativos sobre el distrito de Bagua.

OBSERVACIONES:

DOCENTE

FINAL

V.B

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3. MDULO DE APRENDIZAJE : Reconocimiento y Valoracin del Medio Ambiente

I.

DATOS GENERALES. 1.1 INSTITUCIN EDUCATIVA 1.2 NIVEL 1.3 DOCENTE 1.4 UNIDAD DIDCTICA 1.5. TITULO DE LA UNIDAD 1.6. CONTENIDO 1.7. DURACIN

: : : : : : :

Primaria Frandi Hurtado Montes N 1 Todos Somos Responsables De La Preservacin De La Creacin De Dios Reconocimiento Y Valoracin Del Medio Ambiente Fecha Inicio - Termino

II. CUADRO CAPACIDADES,

CONTENIDOS E INDICADORES.-

Formacin De La Conciencia Moral Cristiana CAPACIDADES CONTENIDOS INDICADORES Elabora propuestas para evitar el mal uso de los recursos naturales. Realiza actividades que fomenten el cuidado y respeto al medio ambiente se su entorno local y regional. Contribuye al desarrollo de ambientes saludable para la vida de los seres vivos.

Identifica y utiliza algunas Respeto a la naturaleza y formas de preservar su toda forma de vida. medio natural, contribuyendo al La naturaleza fuente vida. desarrollo de ambientes saludables y descontaminados y al de los seres que habitan en ellos.

III. DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE: PASOS METODOLGICOS.ACTIVIDAD INICIAL (VER: Auscultar la realidad (momento de motivacin) Observamos en el teatrn la narracin cantada de la Creacin de Dios (Cntico De La Criaturas). Formamos un crculo e invitamos a los nios a elegir uno de los tteres utilizados en la narracin cantada de la creacin, luego cantamos, bailamos y dramatizamos la cancin segn el personaje elegido: Cntico De Las Criaturas Omnipotente, Altsimo, Bondadoso Seor Tuyas las alabanzas, la Gloria y el Honor Tan solo t eres digno de toda bendicin Y nunca es digno el hombre de hacer de ti mencin. Loado seas siempre por las criaturas mi Seor Y en especial Loado por le hermano sol
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Que alumbra todo el da y es bello en su esplendor Y lleva por los cielos noticias de su autor la, la, la, la, la, la, la (4v) la, la, la, la, la, la Y por la hermana luna, de blanca luz menor y las estrellas claras que tu poder cre, tan limpias tan hermosas, tan vivas como son y brillan en los cielos, loado mi Seor. Y por la hermana agua, preciosa en su candor, Que es til, casta, humilde, loado Mi Seor. Y por el hermano fuego que es fuerte, hermoso, alegre, loado mi Seor la, la, la, la, la, la, la (4v) la, la, la, la, la, la Y por la hermana tierra que es toda bendicin La hermana made tierra que da en toda ocasin, Las yerbas y los frutos y flores de color Y nos sustenta y rige, loado mi Seor. la, la, la, la, la, la, la (4v) la, la, la, la, la, la Comentamos sobre la actividad realizada: Dialogamos a cerca de todo lo creado por Dios y con que fin fue creado, por ejemplo: Qu cosas nos menciona la cancin que fueron creadas por Dios? Qu otras cosas cre Dios? ACTIVIDAD BSICA (JUZGAR: discernir, contrastar, interpelarse, reflexionar) Iluminamos las experiencias con la Palabra de Dios (Gnesis). Se pueden utilizar figuras para armar la historia o contar la Historia con material multimedia (casettes, video, etc). Observan las ilustraciones y comentamos sobre el texto escuchado: Qu nos dice la palabra de Dios? Para qu cre el sol? Para qu cre la luna y las estrellas? Para qu cre el mar? Para qu cre el fuego? Para qu cre las plantas y frutos? Utilizamos bien las cosas creadas por Dios? Cmo debemos tratar el medio que nos rodea? Observamos lminas que muestren las consecuencias de la contaminacin en los diversos ecosistemas: derrames de petrleo en los mares, la tala indiscriminada de rboles, lanzamiento de materiales no degradables al medio ambiente (efecto invernadero). Es necesario mostrar la forma en la que la humanidad se est comportando actualmente con la Creacin de Dios.

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ACTIVIDAD PRCTICA (ACTUAR: Compromiso, toma de decisiones) (Solicitar previamente a cada padre de familia una maceta con una plantita) Luego de lo observado los nios manifiestan su opinin al respecto. Proponen algunas vas de solucin. Elaborar carteles que exhorten a la ciudadana a cuidar el medio ambiente. Realizar un paseo por los alrededores de la IE con las pancartas o carteles elaborados. Invitar a los nios a cuidar una plantita asumiendo parte de su responsabilidad con la naturaleza que ha sido creada por Dios (Esta actividad al igual que todas debe adaptarse a la realidad de la IE, a las necesidades, intereses y nivel de madurez del nio). Elevar una oracin de perdn a Dios por todas las veces que hemos utilizado mal la naturaleza creada por Dios y le ofrecemos cuidar todas las cosas que ha hecho para nosotros. EVALUACIN (REVISAR: Evaluacin y auto evaluacin) Manifiestan verbalmente su inters por la naturaleza que ha creado Dios. Recordamos la mala utilizacin que se da actualmente a la creacin de Dios. EXTENSIN (CELEBRAR: la accin de Dios en la vida) Es importante comprender que esta actividad est dirigida tanto a los nios como a los padres de familia quienes deben trabajar en forma coordinada y conjunta con la docente. Solo a travs de la cooperacin se vern los resultados esperados. Pega en una cartulina ilustraciones que muestren el dao que actualmente sufre nuestro planeta por el maltrato y descuido de todos. Recordamos la cancin aprendida y agradecemos nuevamente a Dios por todo lo creado. Asume el cuidado de una plantita en su casa. IV. RECURSOS. Pedaggicos: Biblia, cancin, dilogo, oracin. Materiales: figuras o material multimedia, lminas, cartulina, crayolas, tmperas, goma, maceta con plantita. V. CONTENIDO TERICO. La naturaleza fue creada por Dios para que la administremos con justicia, caridad y respeto, entendiendo que sus beneficios deben llegar a todos los hombres. Por otro lado el constante maltrato que sufre en los diferentes ecosistemas existentes ha mermado grandemente la produccin de los elementos que los constituyen representando un peligro para la humanidad. An estamos a tiempo de remediar, en algo, los niveles de contaminacin y daos generados a nuestro mundo siendo imprescindible para esto el cambio de mentalidad en las prximas generaciones en pro de un planeta habitable en el futuro.

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PROPUESTAS DE SESIONES DE APRENDIZAJE CON TEMTICA AMBIENTAL NIVEL SECUNDARIO

1. MDULO DE APRENDIZAJE : Reconocemos en la Virgen de Asunta Devocin y Fe en Dios


I. DATOS GENERALES: REA : GRADO : NIVEL : DURACIN :

Educacin Religiosa Primero Secundaria 06 horas Del 10 al 21 de agosto del 2012

II.

FUNDAMENTACIN En la festividad de la Virgen de Asunta se pone de manifiesto la religiosidad popular, con mucho fervor y devocin a la santa patrona de la ciudad de Chachapoyas, los pobladores participan de las diversas actividades religiosas y muchos de ellos desconocen su historia y las manifestaciones de fe, en esta festividad patronal tambin se desarrollan una serie de actividades, sociales, recreativas que contribuyen a deteriorar del medio ambiente con la quema de castillos, exterminacin de flores, consumo excesivo de materia inorgnica, acumulacin de residuos slidos, entre otros. Por lo se hace necesario desarrollar el presente mdulo de aprendizaje con el fin de promocionar la cultura ambiental, fortalecer la fe a nuestra Madre Asunta y la misin de la iglesia.

III. TEMAS TRANSVERSAL. Educacin para la ecoeficiencia. IV. CALENDARIO AMBIENTAL Da Internacional de la calidad del aire VALORES Y ACTITUDES
VALORES Responsabilidad ACTITUD ANTE EL REA Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo ACTITUD DE COMPORTAMIENTO Mantiene limpio los ambientes de la Institucin Educativa.

V.

VI.

CONOCIMIENTOS La Fe: manifestaciones. Impacto ambiental. Misin de la Iglesia. Creacin divina. La encarnacin de Dios por medio de Mara Valores positivos que existen en las personas.

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VII. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES


Aprendizajes Esperados Identifica manifestaciones de fe y devocin a la Virgen Asunta. Estrategias de Aprendizajes Dialogo y comentario las manifestaciones de fe y devocin a la virgen Asunta respetando los diversos puntos de vista Lectura y comentario de informacin relevante sobre las manifestaciones de la fe. Elabora un informe de investigacin cientfica sobre el impacto ambiental de las festividades patronales a la Virgen de Asunta. Recaba informacin de la poblacin sobre las medidas correctivas a las acciones de impacto ambiental de las festividades patronales dela Virgen de Asunta. Debate sobre la misin de la iglesia en el fortalecimiento de la fe y el cuidado del entorno natural. Dibuja la grandeza de la naturaleza en la que se desenvuelve el hombre.

Reconoce el impacto ambiental mediante las celebraciones de las festividades en honor a la Virgen de Asunta y propone medidas correctivas.

Explica la misin de la iglesia en el fortalecimiento de la fe y el cuidado del entorno natural como fuente de la creacin divina para el habitad de los seres vivos.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES


Capacidades Indicadores Identifica manifestaciones de fe y devocin a la Virgen Asunta y al escapulario en la poblacin emitiendo sus opiniones en plenaria. Reconoce el impacto ambiental mediante las celebraciones de las festividades en honor a la Virgen de Asunta y propone medidas correctivas viables a la poblacin y las autoridades. Explica la misin de la iglesia en el fortalecimiento de la fe y el cuidado al entorno natural como fuente de la creacin divina y habitad de los seres vivos en una prueba de seleccin mltiple. Instrumento Lista de cotejo

Comprensin Doctrinal Cristiana

Registro de participacin

Prueba de seleccin mltiple

Discernimiento de Fe

Chachapoyas, setiembre 2012 . Docente V.B..

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2. MDULO DE APRENDIZAJE : Mitigando la Contaminacin de los Ecosistemas de mi Localidad

I.

DATOS GENERALES 1.1. REA CURRICULAR 1.2. GRADO Y SECCIN 1.3. NIVEL 1.4. DOCENTE 1.5. N DE HORAS 1.6. FECHA : : : : : : 08 (Ocho) Chachapoyas setiembre del 2012 Ciencia Tecnologa y Ambiente Cuarto Secundaria

II.

JUSTIFICACIN La permanente contaminacin que existe en los ecosistemas acuticos terrestres y areos por los diversos agentes contaminantes, los avances cientficos y tecnolgicos y el accionar del hombre, a nivel local, regional, nacional e internacional se convierte en un problema porque altera la interrelacin de los seres biticos y abiticos propiciando la extincin de muchas especies. La finalidad este mdulo es desarrollar capacidades, valores y actitudes, en los estudiantes para la formacin de su cultura ambiental orientada para su actuar sosteniblemente con el medio ambiente, se desarrollan diversas actividades pedaggicas curriculares y extracurriculares destacando los estudios de campo nsito mediante el mtodo cientfico.

III.

CONOCIMIENTOS ESPERADOS Ecosistemas: Tipos Agentes contaminaste de los ecosistemas Contaminacin de agua, aire y suelo Microorganismos Biorremediacin

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IV.

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJE ESPERADO Analiza informacin relevante sobre los ecosistemas de su localidad.

CONOCIMIENTOS Ecosistemas: Tipos

Reconoce los agentes contaminantes de los ecosistemas acuticos, terrestres y areos de su localidad. Propone medidas de mitigacin de los agentes contaminantes de los ecosistemas, acuticos terrestres y areos de su entorno local. Disea y aplica estrategias para el manejo de residuos slidos en la institucin educativa y en su hogar para mitigar la contaminacin de los ecosistemas. Agentes contaminante s de los ecosistemas.

Medidas de mitigacin para proteger los ecosistemas.

Residuos slidos: Estrategias de manejo

ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS Lectura verde de los ecosistemas que se presentan en la red y material bibliogrfico. Panel Frum sobre los ecosistema de sus localidad Estudio de campo que le permita identificar y conocer los agentes contaminantes de los ecosistemas. Exposicin fotogrfica de los ecosistemas de su localidad. Elaboracin de trpticos con las medidas de mitigacin de los agentes contaminantes de los ecosistemas. Difunde las medidas de mitigacin de los agentes contaminantes de los ecosistemas a travs de los medios de contaminacin. Exposicin de materiales en base al tratamiento de residuos slidos en la I.E.

MEDIOS Y MATERIALES Lecturas selectas. Equipo multimedia. Papelotes Residuos solidos Colores Plumones Cmara fotogrfica. Pizarra Cuaderno de apuntes Ficha de campo.

TIEMPO 02 Horas

02 Horas

02 Horas

02 Horas

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V.

EVALUACIN
CRITERIO INDICADOR Analiza informacin relevante sobre los ecosistemas de su localidad en medios bibliogrficos fsicos y virtuales. Reconoce los agentes contaminantes de los ecosistemas acuticos, terrestres y areos de su localidad una ficha de registro de informacin. Propone medidas de mitigacin de los agentes contaminantes de los ecosistemas, acuticos terrestres y areos de su entorno local y regional difundiendo a travs de tripticos. Disea y aplica estrategias para el manejo de residuos slidos en la institucin educativa y su hogar para mitigar la contaminacin de los ecosistemas utilizando su iniciativa y creatividad. INSTRUMENTO Lista de cotejo.

Comprensin de informacin

Ficha de registro de informacin

Lista de cotejo

Indagacin y Experimentacin

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 1. BUSTAMANTE OBLITAS, Carlos (S/A) Diagnstico Ambiental Local de la Provincia de Luya Lamud. (S/Edit.) Amazonas- Per. 2. ESCOBEDO TORRES, Roger (2010) Suelo y Capacidad de Uso Mayor de la Tierra Seri: Estudios Temticos para Zonificacin Ecolgica y Econmica del departamento de Amazonas S/Edit.) Per 3. LEY DEL SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIN DE IMPACTO AMBIENTAL Y SU REGLAMENTO (2001) S/Edit. Lima Per. 4. MINISTERIO DEL AMBIENTE (2009) Indicadores Ambientales Amazonas Lima Per
Chachapoyas, Setiembre del 2012

Docente..

222

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3. MDULO DE APRENDIZAJE : Asumo una conducta Responsible para Evitar la Depredacin de la Naturaleza
I. DATOS GENERALES
REA CURRICULAR GRADO Y SECCIN NIVEL DOCENTE N DE HORAS FECHA II. : : : : : : Persona Familia y Relaciones Humanas Primero A - B C - D Secundario Mara Isabel Reyes Igreda 04 (Cuatro) Setiembre del 2012

JUSTIFICACIN La depredacin de la naturales en la regin Amazonas es un problema latente cuyas magnitudes van en ascenso por la accin del hombre quien acta irresponsablemente, contaminando los suelos con productos agroqumicos, metales y polietileno, la aguas con detergentes y residuos slidos, el aire con aerosoles, insecticidas, humo a travs del quema de lea, pastizales, se suma este problema la deforestacin indiscriminada convirtiendo espacios geogrficos desrticos y secos, limitando el habitad de los animales y limitando la expulsin de oxgeno para la respiracin de los seres vivos por lo que se hace necesario que los estudiantes del primer grado de educacin secundaria desarrollen actitudes y valores para proteger el paisaje natural enfatizando en el cuidado de los bosques, realizacin acciones de forestacin mediante este mdulo de aprendizaje se denominado ASUMO UNA CONDUCTA RESPONSABLE PARA EVITAR LA DEPREDACIN DE LA NATURALEZA se desarrollan conocimientos diversificados orientados al logro de aprendizajes significativos utilizando una metodologa activa y participativa que promueva el desarrollando el pensamiento crtico, la resolucin de problemas y la toma de decisiones en los estudiantes asumiendo una compromiso de su actuar responsable en la naturaleza. TEMA TRANSVERSAL Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental VALORES Y ACTITUDES
VALORES Responsabilidad ACTITUD ANTE EL REA Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo. Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos. ACTITUD DE COMPORTAMIENTO Mantiene limpia el aula para desenvolverse en un ambiente saludable. Cuida y respeta los bienes ajenos

III.

IV.

V.

CONOCIMIENTOS ESPERADOS Deforestacin Tala indiscriminada Reforestacin Impacto ambiental Los bosques en la regin Amazonas Contaminacin del agua Contaminacin de los suelos Contaminacin de aire Productos agroqumicos 223

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VI.

Biodiversidad de la regin Amazonas

SECUENCIA DIDCTICA
APRENDIZAJE ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS ESPERADO Reconoce el impacto de Lectura y comentario de informacin relevante sobre la la deforestacin en la deforestacin en Amazonas (Fuente: Zonificacin regin Amazonas Ecolgica y Econmica GRA) Estructura de peridicos murales sobre el impacto de la deforestacin en Amazonas. Estructura de cartas y solicitudes a las autoridades para realizar acciones de reforestacin. Observan videos con el fin de concienciarse en el cuidado y la proteccin de la biodiversidad. Plasman dibujos de animales y plantas en peligro de Propone soluciones a la extensin en la regin Amazonas y los exponen a los situacin adversa al alumnos de la I.E. cuidado y la proteccin Experimentan en el laboratorio los agentes del entorno ambiental contaminantes mediante el anlisis del agua, el suelo y (bosques, flora fauna, aire. agua, aire, suelos y Debate sobre el impacto de la contaminacin en su otros) entorno local. TIEMPO 02 Horas

02 Horas

VII.

EVALUACIN
CRITERIO Construccin de la Autonoma INDICADOR Reconoce el impacto de la deforestacin en la regin Amazonas en una prueba de desarrollo. Propone soluciones a la situacin adversa al cuidado y la proteccin del entorno ambiental (bosques, flora fauna, agua, aire, suelos y otros) en un informe descriptivo. INSTRUMENTO Prueba de desarrollo

Relaciones Interpersonales

Informe Lista de cotejo

VIII.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.

GOBIERNO REGIONAL AMAZONAS Zonificacin Ecolgica y Econmica (ZEE) MINISTERIO DE EDUCACIN Texto Escolar Persona Familia y Relaciones Humanas 1 Grado de
Secundaria.

MINISTERIO DE EDUCACIN Texto Escolar de Ciencia Tecnologa y Ambiente 1, 2 y 3 Grado de


Secundaria

BIODAMAZ Diversidad de la Vegetacin en la Amazonia Peruana. SPDA reas Naturales Protegidas. GMEZ GARCA, Rosario Diagnostico Ambiental Local: Instituto de Investigacin de Amazona Peruana Sobre a Contaminacin Ambiental en la Amazona Peruana OBSERVACIONES

Chachapoyas, Setiembre del 2012 . LIC. Mara I. Reyes Igreda Docente PFRH

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CAPTULO SPTIMO PROYECTOS DE APRENDIZAJE

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PROPUESTAS DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE NIVEL PRIMARIA

1. PROYECTO DE APRENDIZAJE : Sembremos Nuestras Plantas


I. DATOS GENERALES 1.1. UGEL : Luya

1.2. INSTITUCIN EDUCATIVA : 1.3. EQUIPO RESPONSABLE : Prof. Ana J. Ramrez Vilcarromero Prof.Elena I. Santilln Quiroz. Prof. Darling Fredy Limay Lpez Prof. Horacio Gupioc Chuquizuta. Sexto Grado - Primaria 15 das

1.4. GRADO Y SECCIN 1.5. TEMPORALIZACIN III.

: :

FUNDAMENTACIN: Es necesario conocer que nuestro planeta se est deteriorando debido a las actividades destructivas y contaminantes que realiza el hombre como la quema y tala de bosques en forma indiscriminada, esto traer serias consecuencias negativas para el desarrollo de todo tipo de vida. Sin embargo, es posible disminuir y frenar el calentamiento global, siendo la ms importante la siembra de rboles. Por lo que es necesario desarrollar capacidades ecologistas desde la escuela y ver los beneficios de los rboles, la absorcin de grandes cantidades de CO2 y la conservacin del agua, suelo y aire. CONOCIMIENTOS Deforestacin y reforestacin de bosques Tala y quema de rboles Proyectos Productivos Calentamiento global. Capa de Ozono. reas y permetros. Especies de plantas y animales de la localidad

IV.

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V.

CAPACIDADES, INDICADORES, TCNICAS E INSTRUMENTO DE EVALUACIN.


Capacidades Relaciona la deforestacin y la tala de bosques con los efectos en el equilibrio del medio ambiente. Indicadores Explica los efectos de la deforestacin y la tala de bosques en el equilibrio del medio ambiente en una prueba de desarrollo. Propone acciones a realizar para conservar las plantas de su localidad y cuidar el medio ambiente a partir de su experiencia personal Investiga sobre las especies de plantas con que cuenta su localidad y organiza proyectos productivos aplicando la cultura emprendedora y productiva y le presenta mediante un informe. Maneja informacin relevante del cultivo y potencialidades de las plantas de su localidad. Reconoce las tcnicas de cultivo de plantas en una prueba de desarrollo. Reconoce el proceso de crecimiento de las plantas y el impacto de la forestacin y reforestacin emitiendo sus opiniones personales. Elabora un listado de medidas de cuidado y proteccin de las plantas cultivadas dentro de su entorno local como parte del proyecto ejecutado. Reconoce la importancia de la forestacin y reforestacin para evitar el deslizamiento de los suelos y las consecuencias socio econmicas que afectan a la poblacin emitiendo sus puntos de vista. Participa en la planificacin y ejecucin del proyecto productivo asumiendo responsabilidades personales y colectivas. .Resuelve problemas de reas y permetros utilizando correctamente las frmulas dadas. Resuelve con precisin problemas que implican proporcionalidad y porcentaje con datos de las plantas cultivadas. Instrumentos de evaluacin Puebla de desarrollo. Lista de Cotejo. Registro de participacin

rea

Ciencia y Ambiente

Organiza proyectos productivos en base a las plantas de su localidad. aplicando la cultura ambiental, emprendedora y productiva Selecciona y analiza informacin sobre el cultivo de plantas de la localidad y sus potencialidades. Aplica las tcnicas de cultivo al sembrar plantas de su localidad. Evala el proceso de crecimiento de las plantas cultivadas y el impacto de la forestacin y reforestacin. Propone acciones para el cuidado y proteccin de las plantas cultivadas. Reconoce la importancia de la forestacin y reforestacin para evitar el deslizamiento de los suelos y las consecuencias socio econmicas que afectan a la poblacin. Participa en la planificacin y desarrollo del proyecto productivo. Resuelve problemas utilizando reas, permetros de reas cultivadas con plantas de la localidad. Resuelve problemas que implican proporcionalidad y porcentaje con datos de las plantas cultivadas.

Lista de cotejo.

Personal Social

Matemtica

Prueba desarrollo.

de

ACTITUDES
Demuestra actitudes de conservacin del ecosistema. Participa responsablemente en la ejecucin del proyecto. Cuestiona la tala y quema de bosques. Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos productivos en la Institucin Educativa. Es seguro y autnomo al seleccionar estrategias para solucionar problemas y comunicar sus resultados.

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VI.

ACTIVIDADES DEL PROYECTO


DESCRIPCIN El maestro recoge la experiencia y/o saberes previos de los nios y nias en el sembro y cultivo de las plantas y la importancia que cumple en el medio ambiente, para ello invita al dilogo mediante algunas preguntas como: Les gustara participar en proyectos en beneficio del medio ambiente?Por qu? Qu actividad podramos hacer todos en conjunto? Qu beneficios nos darn las actividades a desarrollar? A partir de la propuesta de los nios y las nias el grupo del aula acuerda organizar equipos de trabajo para sembrar y cultivar plantas, proponen las acciones que se pueden realizar para lograr este fin. Priorizan las actividades a ejecutar elaborando un plan de trabajo. Se realiza un recorrido por lugares cerca de la localidad para observar los cerros de Lmud Urco, Tozan y Pachilda. El maestro establece el dialogo con los estudiantes: Cmo se encuentran los cerros? Por qu creen que los cerros encuentran as? Qu es necesario realizar para que no presenten este panorama? Por qu es importante sembrar plantas? Cmo influye las plantas en el medio ambiente? Charlas con el apoyo de los especialistas de la Agencia Zonal de Agricultura. Sesiones de aprendizaje inter reas curriculares. Publicacin de peridicos murales. Observacin de videos. Conocen principales pasos para una adecuada siembra de rboles y manejo de herramientas. Planificacin de actividades. Manejo de informacin en relacin al proyecto. Realizan trabajos de investigacin sobre las emisiones de carbono y sus efectos en el ambiente y destruccin de la capa de ozono. Informacin de cultura general: Conocimientos ancestrales (Siembra, cutipa, deshierba, poda, Abonos orgnicos, influencia de la luna, lluvias). Instrumentos de sembro, tcnicas, Abonos, etc. Presentar el interactivo: reas y permetros y mostrar a los estudiantes como se usa. Con todo el grupo, resolver varios ejercicios de las actividades Calcular el rea y Calcular el permetro. Pedir a los estudiantes que calculen el permetro y el rea de su saln de clase. Utilizar nuevamente el interactivo para calcular el rea y el permetro de figura Plantear diversos problemas donde se incluyen los saberes de los nios. Resolucin de problemas con operaciones bsicas en clculo de reas. Integrar equipos de trabajo para que el alumno invente problemas de clculo de reas. AREA TOTAL DEL VIVERO

ACTIVIDAD Planificando con los nios y las nias

Ubicacin de lugares para sembrar las plantas Descripcin de los lugares seleccionados para el sembro

Actividades en el aula

Informacin de los campesinos y tcnicos de la zona Resuelven problemas matemticos:

Organizamos grupos de trabajo para Los nios y las nias con la ayuda del docente, asesores y padres de el sembro de las plantas. familia: Planifican la organizacin de equipos de trabajo con sus

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Sembro de plantas y organizacin de los equipos para el riego, cuidado y observacin del crecimiento de las plantas

Actividades de evaluacin Del proyecto:

respectivas responsabilidades. Ejecucin de actividades por equipos para cuidado de las plantas: Riego. Limpieza de malezas Poda Abonos Registro de informacin: uso del cuaderno de campo Al finalizar las actividades programadas se conversa con los nios y las nias para evaluar el proyecto y las actividades desarrolladas. Adems, mediante una ficha de autoevaluacin coevaluacin y evaluacin, se registra el cumplimiento de las actividades y responsabilidades asumidas por los nios y nias. Qu necesitaremos? Manejar informacin clara y precisa sobre el cultivo de plantas. Materiales y herramientas para el cultivo de plantas. Responsabilidad y compromisos personales para lograr los objetivos y metas. Asesoramiento y apoyo permanente de personas expertas. Organizacin consistente con principios de optimismo y perseverancia. Quines lo haremos? Todos los nios y las nias del sexto grado. Padres y Madres de Familia. Docentes y personal administrativo Instituciones aliadas. Cundo lo haremos? Durante el tiempo establecido y de la sostenibilidad del proyecto.

Qu haremos? Exploraremos y determinaremos los lugares para sembrar las plantas Solicitaremos y recibiremos asesoramiento tcnico para sembrar plantas.

Cmo lo haremos? Visitaremos los lugares determinados tales como: cerro de Lamud Urco, Tozan, Pachilda, y realizamos una breve descripcin. Prepararemos los suelos para el cultivo mediante el apoyo y asesoramiento de profesionales de la Agencia Zonal Agraria de LUYA, docentes y los padres de familia

Organizamos grupos de trabajo Asumiendo responsabilidades para el sembro compartidas y aplicando las de las plantas. tcnicas de cultivo. Ejecutaremos el sembro de plantas.

Informacin Complementaria del Proyecto. .

Cerro Pachilda

Cerro Lmud Urco

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Cerro de Tozan
LOS BOSQUES

Los bosques juegan un papel fundamental en la regulacin climtica, el mantenimiento de las fuentes y caudales de agua y la conservacin de los suelos. Por ello, las selvas y dems bosques son posiblemente el patrimonio natural ms importante pero tambin el ms amenazado y depredado por la mano del hombre. Anualmente se pierden en todo el mundo un total de 7,3 millones de hectreas de bosques, lo que supone unas 20 000 hectreas diarias, una superficie que equivale a todo Nueva york segn datos del 2007. T puedes contribuir: Planta rboles todo tipo: frutales, florales, autctonos. Ten tu propia huerta. Empieza sembrando una semilla por lo menos en una maceta y vers lo hermoso que es ver crecer vida de tus manos en armona con la Tierra. Evita la deforestacin, denuncia la tala indiscriminada de rboles y evita utilizar productos que se han favorecido con la misma. Vida silvestre: Cuida toda forma de vida, animales y plantas. Respeta sus vidas, son seres en evolucin tambin. Y no slo sus presencias en la tierra hacen ms bella y diversa nuestra vida, sino que tambin son seres que estn aportando al equilibrio del ecosistema. Si una especie desaparece o se extingue, otra especie se propaga, rompindose as el equilibrio de la naturaleza. Con la deforestacin no slo los bosques desaparecen; junto con ellos grandes cantidades de especies silvestres desaparecen tambin. Tambin la caza y pesca estn extinguiendo especies nicas. T puedes contribuir: Observa y denuncia lo que est a tu alcance en estos temas. Colabora con campaas que estn trabajando para detener la caza y la deforestacin.

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PRINCIPALES PASOS PARA UNA ADECUADA SIEMBRA DE ARBOLES 1 2 3 Trazo y marcacin. Hoyacin. Plantacin propiamente dicha a) b) c) a) b) a) b) c) a) b) c) d) a) b) c) d) Sistema de plantacin al cuadrado Sistema de plantacin rectangular Sistema de plantacin en tres bolillos. Apertura de hoyos Rellenado de hoyos Corte de races enrolladas Eliminacin de la bolsa Colocacin del plantn en el hoyo Enterrar demasiado el plantn. Dejar parte de la raz sin enterrar Colocar el plantn en forma inclinada. Dejar parte del hoyo sin rellenar Proteger con paja y piedras pequeas para conservar la humedad. Proteger las plantaciones jvenes con cercos y otros. Evitar los incendios forestales mediante acciones de orientacin y educacin Hacer labores de deshierbas, podas raleos, etc.

Errores que se cometen en plantaciones.

Cuidado y proteccin de las plantaciones forestales

Herramientas a utilizarse en forma adecuada en el sembro y cultivo de las plantas. Azada: preparar el suelo para la plantacin El primer paso para crear un jardn es el cultivo de las plantas que deseemos. Para especies grandes como rboles y arbustos, o en el huerto, es indispensable la azada, para cavar y remover la tierra, as como para hacer surcos donde plantaremos las semillas. Tambin sirven para retirar las malas hierbas. Fabricadas en acero, su duracin est asegurada. Al igual que en otros utensilios, como las palas o picos, es necesario incorporar un palo en el anillo de la herramienta. Pico: indispensable en terrenos duros A la hora de levantar el suelo que destinaremos al cultivo, tal vez nos encontremos con que ste es demasiado duro. Para facilitar la tarea, optaremos por el pico. Despus, para remover la tierra una vez que est ms suelta, utilizaremos la azada. Como en el caso anterior, ser necesario incorporar un mango a la herramienta. Retirar la tierra con la pala Si nuestra tarea consiste en plantar un arbusto o rbol de vivero, el primer paso ser hacer un gran agujero en el terreno. Tanto para retirar la tierra como para devolverla a su sitio una vez colocado el vegetal, una pala nos facilitar mucho el trabajo. Pala ancha para pequeos vegetales A menudo cultivaremos plantas en macetas o en pequeas zonas del jardn. En este caso, no se utilizan las azadas, sino pequeas palas de mano que ayudarn a retirar las cantidades de sustrato necesarias, tanto para plantar bulbos o semillas
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como para trasplantar un ejemplar que ya ha crecido en un semillero. El rastrillo, siempre til Remover la tierra para prepararla para el cultivo o recoger los deshechos del jardn, como las hojas secas o las malas hierbas, sern tareas menos tediosas con esta herramienta. La misma funcin cumplirn las escobillas de jardinera. Ramas perfectas con las tijeras de podar A la hora de recortar las plantas y flores, son indispensables unas tijeras adecuadas y, cmo no, afiladas. Este modelo con hoja intercambiable posee un sistema que facilita un corte preciso y una larga durabilidad. Con un diseo ergonmico, la tarea ser mucho ms fcil. Cortan con precisin los tallos, pero no conviene podar aquellos que son ms gruesos de lo que admite el utensilio, ya que probablemente acabe desajustndose. Tijeras corta setos: disea tu arbusto Unos arbustos cuidados requieren una buena poda, tanto para sanear las ramas como para darles la forma deseada. Para ello sern necesarias unas tijeras ms fuertes que las utilizadas en plantas de menor tamao. Con un filo recto, un mango de madera y un perno anatmico, son las ideales para una poda cmoda y rpida. Para que las tijeras cumplan bien con su funcin, es imprescindible mantenerlas afiladas. Adis a la maleza: el escarificador Una tarea importante para que el jardn tenga tanto buena salud como una excelente presencia, es eliminar las malas hierbas. La azada es perfecta en estos casos, aunque introduciendo un escarificador en el terreno, las eliminaremos de raz, de un modo ms fcil. Consejos de mantenimiento Tener a nuestra disposicin el correcto repertorio no ser suficiente si no tenemos en cuenta los cuidados que stas necesitan. En primer lugar, la mayora de ellas poseen un filo que hemos de mantener siempre cortante, ya que, de lo contrario, su funcin no se cumplir correctamente. Para ello, son adecuadas las piedras de afilar. La limpieza de las herramientas tambin es una parte importante en su mantenimiento: se har con agua jabonosa y se tendr especial cuidado en su secado. La desinfeccin la realizaremos con leja o desinfectante. Para garantizar su perfecto estado, es conveniente dar aceite antes de almacenarlas, sobre todo en el filo, para evitar la oxidacin. Adems, no las utilizaremos para otras tareas que no sean las apropiadas: por ejemplo, al intentar cortar alambres con unas tijeras de podar, puede deteriorarse tanto el filo como el mecanismo que hace que ste se ajuste bien a la herramienta. Lo mismo puede ocurrir si cortamos ramas que no son las apropiadas al tamao del utensilio. AUTOEVALUACIN A partir de la revisin de las fichas de autoevaluacin, los nios y las nias con ayuda del docente, identifican aspectos a mejorar en los prximos Trabajos.
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PARTICIPO EN LAS CHARLAS DE TCNICAS DE SEMBRO. Me llamo Recuerda el proceso que seguiste para el desarrollo del proyecto de sembro de plantas, luego lee cada indicador y marca con una X segn corresponda:
Indicadores Escuch con atencin las indicaciones y/o recomendaciones dadas por los ponentes Pregunt datos sobre lo que escuch Utilic lo que escuch en los sembros de las plantas S No

A partir de la revisin de las fichas de coevaluacin, los nios y las nias con ayuda del docente, identifican aspectos a mejorar en los prximos Trabajos en Equipo. COEVALUACIN
EVALUAMOS EL TRABAJO DE LOS EQUIPOS Grupo:. Recuerden las responsabilidades asumidas por los equipos de trabajo, luego lean y respondan: Indicadores Cada miembro del equipo asumi alguna responsabilidad. Todos los miembros del equipo participaron en la realizacin de la tarea. Todos cumplimos a tiempo las tareas encomendadas. Sugerencias para el equipo: S No

I.

Evaluacin del aprendizaje El docente evala las capacidades y actitudes previstas en el proyecto a partir de los indicadores formulados para evaluar las capacidades. Tomando como base los indicadores y procedimientos previstos elaborar una prueba integral que la aplicar al final del proyecto. DOCENTES PARTICIPANTES EN EL TRABAJO Prof. ANA JESS RAMREZ VILCARROMERO: DOCENTE DE LA I.E. 18109 L.G.M.P. LAMUD Prof. ELENA ISABEL SANTILLN QUIROZ : DOCENTE DE LA I.E. 18109 L.G.M.P. LAMUD Prof. DARLING FREDY LIMAY LPEZ: ESPECIALISTA PRIMARIA UGEL LUYA Prof. HORACIO GUPIOC CHUQUIZUTA: DIRECTOR DE LA UGEL LUYA

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PROPUESTAS DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE NIVEL SECUNDARIO

1. PROYECTO DE APRENDIZAJE : Consolidando Nuestra cultura Ambiental Afrontamos los Problemas Ambientales
I. DATOS GENERALES 1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA 1.2. DOCENTE 1.3. GRADO Y SECCIN 1.4. N DE ESTUDIANTES 1.5. NIVEL 1.6. DURACIN

: :
:

: : :

Tercer 114 Secundaria 14 Horas

ABC

II. NOMBRE DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE Consolidando nuestra cultura ambiental afrontamos los problemas ambientales III. JUSTIFICACIN Los problemas ambientales como la depredacin de la naturaleza, la contaminacin ambiental, la desertificacin de los bosques y el calentamiento global hoy en da son ms significativos y sus consecuencias tienen repercusin en la vida de los seres vivos; el accionar negativamente del hombre es el principal causante de estos problemas socio ambientales por lo que se hace necesario formarnos en una cultura ambientalista desde la Institucin Educativa, la familia y la sociedad con el fin de promocionar la prctica de estilos de vida saludable en torno a su medio ambiente orientado a la mejora de la calidad de vida y al desarrollo sostenible. La finalidad de este proyecto de aprendizaje es desarrollar en los estudiantes capacidades, conocimientos y actitudes a travs del trabajo inter reas curriculares que le permitan asumir responsabilidades de cuidado y proteccin de su entorno natural, utilizando una metodologa activa e participativa orientada al desarrollo del pensamiento crtico, y reflexivo, la toma de decisiones y la solucin de problemas en beneficio personal y social. IV. PRE PLANIFICACIN DOCENTE Qu har?
Fortalecer la cultura ambiental de los estudiantes orientado a la mejora de la calidad de vida

Cmo lo hare?
A travs del desarrollo de actividades curriculares y extracurriculares inter reas, utilizando una metodologa activa y participativa y promoviendo el manejo e interpretacin de informacin relevante.

Para que lo har?


Para que los estudiantes desarrollen capacidades, conocimientos y actitudes relacionados a fortalecer su cultura ambiental para una mejor calidad de vida y desarrollo sostenible.

Con que lo har?


Con el trabajo integrado de los docentes de las diversas reas curriculares, la participacin activa de los estudiantes y el apoyo de los padres de familia y los rganos de direccin de la Institucin Educativa.

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V. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES


REA HISTORIA GEOGRAFA Y ECONOMA CAPACIDADES Identifica las causas y consecuencias de la depredacin y desertificacin de bosques. Propone alternativas de solucin en torno a la problemtica de la contaminacin ambiental. Interpreta las causas del calentamiento global y los efectos en los seres vivos. Elabora reportajes sobre la depredacin de los bosque, incorporando imgenes, grficos, infografas, y utilizando fuentes provenientes de material bibliogrfico y la internet proponiendo alternativas de solucin. Elabora trpticos organizando la informacin sobre los problemas ambientales y las alternativas de solucin a los mismos segn la naturaleza de cada medio y pblico objetivo al que se dirigen. Aplica tcnicas del dibujo artsticos para representar paisajes naturales con calidad de vida. Representa obras sencillas utilizando libretos orientados a mitigar los problemas ambientales de su entorno local y regional. CONOCIMIENTOS Depredacin y desertificacin de bosques. Contaminacin ambiental: agentes contaminantes, alternativas de solucin. El calentamiento global y su impacto ambiental. Reportaje y columnas. Caractersticas. MEDIOS Y MATERIALES Video Tarjetas Cinta masquintape Papelote Pizarra Plumones Revistas Artculos periodsticos Textos escolares. Otros Cmara fotogrfica Filmadora Equipo Multimedia Computadora Textos Peridicos Revistas Papel bonn Plumones Material de reciclaje Otros

COMUNICACIN

Boletines, trpticos. Funcin comunicativa La imagen (fijas y en movimiento). Funcin comunicativa.

Dibujo artstico. Paisajes con diferentes tcnicas. Estructura de un texto dramtico. Fsica: actos, cuadros, escenas. Trama: inicio, nudo, desenlace. Construccin de personajes. Produccin de la obra.

Cartulina Material de reciclaje Papel bonn Vestuario Pinturas. Plumones Carboncillo Borrador Regla. Otros

VI. ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES.


N 01 02 03 04 05 06 07 08 ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS Planificacin del proyecto Determinacin de los objetivos de estudio Bsqueda de informacin Organizacin de la informacin Desarrollo de sesiones de aprendizaje Socializacin del trabajo realizado Compromiso y responsabilidad asumida Elaboracin y presentacin el informe RESPONSABLES Docentes y estudiantes Equipo de Trabajo Equipo de Trabajo Equipo de trabajo Docentes
Docentes Estudiantes

ARTE

FECHAS 01 02 03 04 05 06 07

Estudiantes Docentes de las reas curriculares 235

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VII. EVALUACIN (Historia Geografa y Economa)


CRITERIO DE EVALUACIN CAPACIDAD Identifica las causas y consecuencias de la depredacin y desertificacin de bosques de su entorno local y regional. INDICADORES Identifica las causas de la depredacin de las naturaleza Identifica las consecuencias de la depredacin de los bosques Propone alternativas para evitar la depredacin de los bosques Propone alternativas de solucin a la contaminacin del agua Propone alternativas de solucin a la contaminacin del aire Propone alternativas de solucin a la contaminacin del suelo Identificas las causas del calentamiento global Identifica las consecuencias del calentamiento global en la fauna. Identifica las causas del calentamiento global en la flora. Propone alternativa para mitigar el calentamiento global. % 30% N DE ITEMS 1 PTJE 6 INSTRUMENTO Gua de observacin

1 30% 1 6

JUICIO CRITICO

Propone alternativas de solucin en torno a la problemtica de la contaminacin ambiental.

1 40% 1 8

Interpreta las causas del calentamiento global y los efectos en los seres vivos

1 100 20

EVALUACIN (Comunicacin)
CRITERIO DE EVALUACIN CAPACIDAD Elabora INDICADORES Maneja informacin sobre temtica ambiental. . Utiliza las fuentes bibliogrfica provenientes de internet El reportaje se orienta a la solucin de los problemas ambientales % 60% N DE ITEMS 3 PTJE 12 INSTRUMENTO Lista de cotejo

PRODUCCIN DE TEXTOS

reportajes sobre la depredacin de los bosque, incorporando imgenes, grficos, infografas, y utilizando fuentes

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provenientes de material bibliogrfico y la internet proponiendo alternativas de solucin. Elabora trpticos organizando la informacin sobre los problemas ambientales y las alternativas de solucin a los mismos segn la naturaleza de cada medio y pblico objetivo al que se dirigen.

La informacin es clara y precisa. Propone alternativa de solucin a los problemas ambientales locales La estructura del trptico es coherente. Se orienta a la naturaleza de cada medio y publico

40%

100 %

20

EVALUACIN (Arte)
CRITERIO DE EVALUACIN CAPACIDAD Aplica INDICADORES Aplica las tcnicas del dibujo artstico. Representa paisajes con claridad Transmite mensajes a travs del dibujo Los libretos presentan mensajes ambientalistas. La obra utiliza un lenguaje claro, sencillo y coherente. Despierta el inters de los estudiantes % 50% 3 N DE ITEMS PTJE 10 INSTRUMENTO

EXPRESIN ARTSTICA

tcnicas del dibujo artsticos para representar paisajes naturales con calidad de vida.
Representa

50

10

Lista de Cotejo

obras sencillas utilizando libretos orientados a mitigar los problemas ambientales de su entorno local y regional.

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OBSERVACIONES: Chachapoyas, Agosto del 2012 .. V.B

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CAPTULO OCTAVO

PROYECTOS DE INVESTIGACIN CIENTFICA

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AO DE LA INTEGRACIN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA BIODIVERSIDAD

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN AMAZONAS PROVINCIA BONGAR DISTRITO JAZN UGEL JUMBILLA- OCED PEDRO RUIZ GALLO
INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL PRIMARIA Y SECUNDARIA N 18086 SUYOBAMBA APLICACIN DE LAS 3Rs PARA MEJORAR LA CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE CON LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE NIVEL PRIMARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 18086 DE SUYOBAMBA, 2011

REA AUTORES

: :

Ciencias Ambientales Club de Ciencias y Tecnologa los Pequeos Ecologistas Estudiantes del Primer Grado Nivel Primaria Emilio Sebastin Daza Vigo Jhelsy Quilo Cruz Liz Mirely Rojas Guevara Primero nica Prof. Gladisbeth Vigo Rey Lic. James M. Torrejn Rivera

EQUIPO DE TRABAJO

ESTUDIANTES EXPOSITORES :

GRADO SECCIN ASESORA DIRECTOR

: : : :

PEDRO RUIZ GALLO AMAZONAS PER


2011

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NDICE
I. II. III. IV. CARTULA NDICE RESUMEN PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA A INVESTIGAR 4.1 Descripcin Concisa del Problema Formulacin del Problema 4.2 Objetivos de la Investigacin 4.2.1 Objetivo general 4.2.2 Objetivos especficos 4.3 Justificacin de la investigacin IMPORTANCIA BREVE MARCO TERICO 6.1 Antecedentes del Problema 6.2 Definicin de trminos bsicos 6.3 Formulacin de la hiptesis 6.4 Definicin de las variables 6.5 Poblacin y Muestra MATERIALES Y MTODOS RESULTADOS CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

V. VI.

VII. VIII. IX. X.

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III.

RESUMEN El presente trabajo de investigacin titulado APLICACIN DE LAS 3Rs PARA MEJORAR LA CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE CON LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE NIVEL PRIMARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 18086 DE SUYOBAMBA, 2011 se inicia desde el mes de marzo del presente ao con un Proyecto de Aula del mismo nombre cuando observamos en nuestra Institucin Educativa que exista acumulacin de residuos slidos y nadie los reciclaba, eso fue nuestra preocupacin y decidimos dar marcha a nuestro proyecto. Presentamos nuestro trabajo como una propuesta pedaggica ya que desde las aulas podemos educar a los estudiantes hacia una cultura ambientalista que maana ser un reflejo de todo lo aprendido en la escuela, familia y sociedad, eduquemos a los padres de familia hacia una conciencia ambientalista, reciclando la basura en casa y en la sociedad, realicemos un trabajo, en equipo para mejorar y cuidar nuestro hbitat y por ende contribuir a la mejora de la calidad de vida, logremos una conciencia poblacional en miras al desarrollo bajo las 3Rs: Reducir, Reutilizar y Reciclar. Para lograr el objetivo de contar con un adecuado manejo de los residuos slidos, es necesario e imprescindible que el tema en mencin sea programado en el que hacer educativo como un tema muy importante por considerar las mltiples oportunidades que nos ofrece la diversificacin curricular en todos los niveles educativos comprendiendo las diversas reas de desarrollo, propugnando un cambio de valores y actitudes en relacin al medio ambiente y a la integracin con la comunidad educativa. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA A INVESTIGAR 4.1. Descripcin Concisa del Problema La contaminacin por desechos slidos que existe en nuestra comunidad, se da por el inadecuado manejo de los mismos. Su impacto se manifiesta, no solo en la salud humana, sino tambin en los ecosistemas, incidiendo negativamente en el aspecto turstico ya que estas prcticas son propias de una baja cultura ambiental en tal sentido nos formulamos la siguiente interrogante. Formulacin del Problema En qu medida la aplicacin de las 3Rs mejorar la conservacin del medio ambiente con los nios del Primer Grado nivel primaria de la Institucin Educativa N 18086 de Suyobamba, 2011? 4.2. Objetivos de la Investigacin 4.2.1. Objetivo general Promover la practica de las 3Rs para mejorar la conservacin del medio ambiente con los nios de Primer Grado del nivel primaria de la Institucin Educativa N 18086, de Suyobamba. 4.2.2. Objetivos especficos 1. Realizar un anlisis participativo sobre los conocimientos que poseen los nios de la problemtica ambiental que existe en su comunidad. 2. Identificar los desechos slidos ms abundantes en la comunidad y la institucin educativa. 3. Clasificar adecuadamente los residuos slidos orgnicos e
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IV.

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4.

5.

inorgnicos. Orientar a los padres de familia y estudiantes para la ejecucin de proyectos ambientales con nfasis en el manejo de los desechos slidos. Fomentar en los educandos una cultura amigable con el medio ambiente dentro y fuera de la institucin educativa.

4.3. Justificacin de la investigacin. Evidencindose en nuestra Institucin Educativa la presencia de residuos slidos en los patios, alrededores, calles, huertas y orillas de los ros; problemtica que trasciende a nivel comunal, hechos que reflejan una baja cultura ambiental y desconocimiento del uso adecuado de materiales de desecho actos que motivaron la toma de conciencia de vivir en una comunidad limpia y sana. El presente trabajo de investigacin promueve el desarrollo de una cultura ambiental de los estudiantes y de la poblacin hacia el problema de los residuos slidos y estimular su participacin en actividades del manejo adecuado, considerando varias formas de tratar su minimizacin y, por ende, mejorar la calidad de vida de la poblacin. Esperamos que los estudiantes sean quienes, ciertamente, promuevan y den pasos importantes hacia un futuro cercano y contribuyan a crear un ambiente ms limpio y saludable. V. IMPORTANCIA La importancia del trabajo de investigacin radica en formar a los estudiantes con una cultura ambientalista desde el hogar, la escuela y la comunidad mediante la clasificacin de residuos solidos para solucionar la problemtica y evitar la contaminacin del aire agua y suelo mediante la practicas amigables con el medio ambiente aplicando las "3Rs Reducir, Reutilizar y Reciclar. Ambas constituyen sencillas medidas individuales para mitigar la contaminacin ambiental. El reto es que los residuos solidos que generamos pasen a formar parte del ciclo de vida y no se acumulen en montaas de basura, reduciendo la cantidad que generamos, cambiando nuestros hbitos y actitudes de consumo para tener una ciudad limpia y sana, en beneficio nuestro y de nuestras futuras generaciones. Para resolver el problema de los residuos, debemos comenzar reducindolos desde la fuente misma. El mtodo ms eficaz de la reduccin del volumen es reducir la cantidad que generamos. Vivimos en una sociedad consumista compre, consuma y tire. Cuando algo no es deseado, lo colocamos en la calle y nos olvidamos. Es necesario cambiar actitudes y conductas para reducir y generar la menor cantidad de residuos, ya que la disponibilidad de los recursos naturales, econmicos y humanos no es suficiente. Adems, es urgente gestionar ante la municipalidad de Jazn el servicio de baja polica ya que no se cuenta con este servicio en nuestra comunidad. BREVE MARCO TERICO 6.1 Antecedentes del Problema A nivel local Manuelita Zully Chicipe Chuqui y Samia Littly Jhavely Fernandez Guimac (2010) Reciclando y Rehusando el Papel llegaron a las siguientes conclusiones:
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VI.

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6.2

La poltica de reciclaje y rehus del papel desde la familia la escuela y la sociedad permite contribuir a los objetivos de calidad de vida de las sociedad. - Reciclando y rehusando el papel se elaboran diversos productos que sirven de adornos para los hogares, se genera empleo artesanal despertando el arte y la creatividad. A nivel Nacional A Nivel Internacional

Definicin de trminos bsicos A. Qu son los residuos slidos? Son los restos de actividades humanas considerados por sus generadores como intiles, indeseables o desechables, pero que pueden tener utilidad para otras personas. B. Dnde se generan? Los residuos slidos tiene varias fuentes degeneracin, tales como: Domicilios, mercados, vas pblicas, tiendas comerciales, centros educativos, etc. C. Cmo se clasifican? Existen varias formas de caracterizar los residuos slidos: - Por su naturaleza fsica. Seca o mojada. - Por su composicin qumica: orgnica e inorgnica - Por los riesgos potenciales: peligrosos y no peligrosos. a. Residuos orgnicos o biodegradables Son aquellos residuos que pueden ser descompuestos por la accin natural de organismos vivos como lombrices, hongos y bacterias principalmente. El problema con este tipo de residuos se presenta cuando su cantidad excede la capacidad de descomposicin natural en un sitio determinado como es el caso de los botaderos no controlados. Los residuos orgnicos se generan de los restos de los seres vivos: como plantas y animales, por ejemplo. Cascaras de frutas y verduras, cscaras de huevos, restos de alimentos, huesos, papel, telas naturales (seda, lino, algodn) etc. Se desintegran Cscaras de frutas y verduras, cascarones de huevo, sobrantes de comida. Papel, cartn, cartulinas, servilletas de papel usadas, residuos de caf, bolsitas de t. Jardinera: pasto, hojas, ramas y flores. b. Residuos inorgnicos o no biodegradables Son aquellos residuos que no pueden ser degradaos o desdoblados naturalmente, o bien si esto es posible sufren una descomposicin demasiado lenta. Estos residuos provienen de minerales y productos sintticos. Ejemplos: metales, plsticos, vidrios, cristales, cartones plastificados, pilas, etc.

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No se desintegran. Vidrio Plsticos Aluminio Latas Chatarra y material ferrosos, en otros D. Qu podemos hacer para controlar el exceso de residuos? Desde nuestros hogares podemos iniciar las acciones para controlar el exceso de residuos. De igual manera forma se nos educa en hbitos como lavarse las manos antes de comer o despus de ir al bao. Se puede aprender a almacenar los residuos por separado. En particular es importante inculcar en los nios conocimientos y normas encaminadas a formar hbitos y actitudes positivas respecto a los residuos slidos que generan, as estas normas sern parte de su formacin y perduran para toda la vida. Existen muchas cosas que podemos hacer para ayudar a resolver el problema de los residuos de manera general las acciones que podemos llevar a cabo se puede englobar dentro del concepto de las 3R`s. a. Reducir b. Reutilizar c. Reciclar a. Reducir: Consiste en reducir cambios en la conducta cotidiana para generar una menor cantidad de residuos. Podemos contribuir a reducir realizando las siguientes cosas: Al comprar productos envasados debemos elegir la presentacin con empaque reciclable. Consumir la mayor cantidad de productos naturales. Utilizar bolsas yute para hacer compras en el mercado. Para comprar el pan utilizar bolsas de tela Evitar el gasto innecesario de papel sanitario Evitar comprar productos desechables, entre otros. b. Reutilizar: Reutilizar es darle la mxima utilidad a las cosas sin la necesidad de destruirlas o desecharlas. Darle otros usos a los objetos que adquirimos para alargar su tiempo de vida y evitar que se conviertan en desechos prontamente. Algunas acciones que podemos realizar para reutilizar los residuos: Usar envases retornables Usar las hojas de papel por ambos lados Utilizar la imaginacin y creatividad para elaborar objetos a base de residuos inorgnicos. Ejemplos: portalpices, cuadros, adornos, etc. Donar artculos que ya no te son tiles pero que pueden servir a otras personas. c. Reciclar: Es usar el mismo material una y otra vez para transformarlo (industrial o artesanalmente) al mismo producto o

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uno parecido que pueda volverse a usar. Por ejemplo: cartn, plstico, papel, vidrio, etc. Reciclar es un trmino ya muy bien conocido por todo el mundo. Sin embargo, como suele usarse en ocasiones para definir cosas distintas, es bueno precisar lo siguiente: normalmente slo le decimos reciclar como la actividad de recolectar y separar materiales que son considerados como desechos, con el objeto que puedan ser procesados por la industria y vuelvan a entrar en la corriente del consumo. E. El papel de la educacin ambiental Partiendo de que cada persona desecha anualmente, una cantidad de basura equivalente a cuatro veces su propio peso y a que la poblacin del planeta alcanza los 30 millones de habitantes, resulta difcil calcular el efecto que tiene la inadecuada disposicin de los residuos sobre el ambiente natural y la salud pblica aunque desde 1991 el tema de la basura fue declarado como emergencia nacional, an no se han concretado soluciones ni esfuerzos viables. Muchos dejan que sus desperdicios se pudran al aire libre, en sitios sin controles causando pestilencia, enfermedades y produccin de lquidos contaminantes. Comprendiendo el anterior panorama, hay que partir del hecho de que el ser humano es responsable de la mayor cantidad de produccin de desechos, y a la vez, el que ms se perjudica por causa de las enfermedades y de la contaminacin que se produce. Constituyen hogares para zopilotes, moscas, ratas y cucarachas, entre otros organismos transmisores de enfermedades infecto contagiosas. En el mbito escolar el objetivo de la Educacin Ambiental, se concreta en dotar al alumnado de las experiencias de aprendizaje que le permitan comprender las relaciones de los seres humanos con el medio, la dinmica y las consecuencias de esta interaccin, promoviendo la participacin activa y solidaria, en la bsqueda de soluciones a los problemas planteados. Dentro de los procesos propios de la educacin ambiental, los nios constituyen un componente sumamente importante, pues son agentes de cambio que integran mejor las conductas adquiridas. Dentro de la escuela moldean su percepcin, mientras se promueve la formacin de nuevas actitudes. Los pequeos a su vez transmiten el mensaje a su familia y a la comunidad, generando as un proceso multiplicador que favorece la educacin informal. El reto es que los residuos que generamos pasen a formar parte del ciclo de vida y que no se acumulen en montaas de basura, reduciendo la cantidad que generamos, cambiando nuestros hbitos y actitudes de consumo para tener una ciudad limpia y sana, en beneficio nuestro y de nuestras futuras generaciones. Para resolver el problema de los residuos, debemos comenzar reducindolos desde la fuente misma. El mtodo ms eficaz de la reduccin del volumen es reducir la cantidad de generacin.

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F. Maneras de disponer y minimizar los residuos slidos Es importante conocer los residuos slidos y los problemas que generan para: No tirar los residuos en cualquier parte, en calles, lugares pblicos, escuelas, colegios, etc. Manejar correctamente los residuos slidos desde la fuente hasta su destino final. Educar a los adultos, jvenes y nios en el control de los residuos y proteccin al medio ambiente. Lograr un cambio de actitud en hbitos de higiene por medio de un proceso educativo, apoyado por programas ciudadanos como el presente. a. Expectativas Comprender el problema de los residuos slidos como una actitud personal y social. Desarrollar habilidades y comprensin de los problemas para poder actuar sobre ellos desde la posicin en que nos encontremos. Somos parte de una sociedad que produce y consume; por ello, la generacin de residuos es parte de nuestra manera de vivir. Sin embargo, los vecinos y los ayuntamientos tenemos dificultades para recolectar, transportar, tratar, aprovechar y/o disponer en forma adecuada todos los residuos. La generacin excesiva de stos y su inadecuado manejo ocasionan que el suelo, el agua y el aire se contaminen, afectando nuestro ambiente. Muchos factores estn contribuyendo a agravar el problema. Primero, el aumento dramtico de la poblacin en los ltimos 30 aos y el crecimiento de la ciudad, de forma desordenada. La poblacin sigue creciendo, lo cual implica ms generacin de residuos y por lo tanto, mayor demanda de servicios de recoleccin, tratamiento y sitios de deposicin de los residuos.

b. Evolucin de la basura Hbitos de consumo excesivo contribuyen tambin a producir ms residuos; muchas de las zonas donde hay ms crecimiento urbano son tambin las zonas donde hay ms pobreza y el problema de los residuos slidos se agudiza an ms. La poblacin sigue creciendo, lo cual implica ms generacin de residuos. G. Cunto demora la biodegradacin de algunos residuos Todo material se considera biodegradable, pero muchos tardan hasta siglos en descomponerse. En condiciones ptimas de descomposicin (biodegradacin), sea presencia de aire (oxgeno), luz solar y humedad, los desechos que a continuacin se detallan pueden tardar en biodegradarse el tiempo que se indica a continuacin:

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DESECHOS Desechos orgnicos Ropa o gnero de algodn y/o lino Un par de medias de lana Zapato de cuero Papel Celofn Trapo de tela Estaca de madera Estaca de madera pintada Bamb Envase de lata Envase de aluminio Materiales de plstico Vidrios

TIEMPO EN BIODEGRADARSE De 3 semanas a 4 meses De 1 a 5 meses 1 ao De 3 a 5 aos De 3 semanas a 2 meses De 1 a 2 aos De 2 a 3 meses De 2 a 3 aos De 12 a 15 aos De 1 a 3 aos De 10 a 100 aos De 350 a 400 aos 500 aos Indefinido en descomponerse

Dentro de una ciudad, los tipos de residuos ms comunes son: - Residuos orgnicos, principalmente restos de alimentos. - Papel y cartn - Plsticos, principalmente envases - Vidrio y latas Residuos peligrosos como pilas, que producen contaminacin por su contenido de cadmio y/o mercurio. Residuos de hospitales, como jeringas, gasas u otras sustancias y productos ya utilizados. Dentro del centro educativo los residuos ms comunes son: restos de alimentos, papel, cartn, vidrio, latas y plsticos. H. Cmo se deben tratar los residuos slidos? Alguna vez nos hemos preguntado a dnde van o deben ir los residuos luego que salen de nuestras casas o centros educativos. Lo podemos observar en el ciclo de los residuos en el siguiente En un pas como el nuestro, las ciudades y los municipios no cuentan con suficientes rellenos sanitarios, por lo cual la mayor parte de los residuos se quedan en sitios no adecuados, en calles, playas, ros, etc., sin recibir adecuada disposicin y mantenindose en el ambiente mucho tiempo. Es importante recordar que cada cosa que arrojamos ha pasado por un proceso largo, durante el cual muchos recursos y energa han sido utilizados para obtener la materia prima, producir, empaquetar y transportar. Ms consumimos, ms contaminamos. I. Cmo debemos disponer o sacar los residuos? Estas son algunas de las reglas bsicas para disponer los residuos: Residuos biodegradables: (residuos de cocina de fcil descomposicin). Otros residuos: papel, textil, plstico, cuero, goma, metal, vidrio, cermica, piedra y miscelneos, etc., (que no se descomponen con facilidad). Ahora bien, de acuerdo a su manejo en origen (hogares, escuelas,
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edificios, centros comerciales, etc.), separaremos los residuos slidos en: Reciclables: (vidrio, papel, cartn, maderas, latas, pedazos de metal, etc.) que puedan ser convertidos en otros productos o que puedan ser rehusados despus de limpiarlos o usarlos para hacer artesanas, etc. No reciclables: son los que finalmente van al basurero municipal o relleno sanitario. Esta separacin de los residuos slidos es una forma de empezar a manejar la basura de manera apropiada desde nuestros hogares, sitios de trabajo o estudio, hasta llegar a la separacin de los materiales por categoras de manera ms detallada, por ejemplo: orgnicos (restos de comida), papel y cartn, plsticos, metales, vidrio y uno para basura no aprovechable, de alguna manera, comida o desechos destinados al vertedero municipal o el relleno sanitario. J. Cmo trabajar el problema de los residuos slidos desde la escuela? Los centros educativos deben constituirse en los principales promotores de un ambiente sano, integrando en su trabajo docente la participacin activa en la solucin de los problemas ambientales, promoviendo entre sus estudiantes el aprendizaje de hbitos amigables con el ambiente y su salud. Tomando en cuenta el problema de los residuos slidos, como instrumento para formacin de hbitos y valores se pueden desarrollar proyectos productivos ligados a la conservacin del ambiente. Actividades sugeridas: Practicando las 3Rs Poner en prctica la minimizacin de los residuos a travs de las 3Rs. Formacin de hbitos: Aprendamos a clasificar la basura en la escuela, implementar y usar los recipientes clasificando los residuos. Usar los papeles por ambos lados. Rehusar todo tipo de envases plsticos o de vidrio producidos en el centro educativo. Promover el consumo de productos naturales y evitar productos desechables, que implican mayor generacin de residuos dainos al ambiente. Promover el hbito de no echar desperdicios al piso. Buscar un recipiente o guardarlos hasta encontrar uno. Investigar sobre la relacin de la generacin de residuos, con el cambio climtico, la contaminacin del agua, del aire y del suelo. Evitar el consumo de productos de plstico; al consumir productos envasados, preferirlos de vidrio o papel y cartn. Elaborar un diagnstico sobre el problema de la generacin de residuos slidos en la escuela, casa y comunidad. Elaborar investigaciones sobre el impacto de los residuos slidos en la escuela, casa y comunidad. Organizar campaas de sensibilizacin y difusin dirigidas a padres, docentes, estudiantes/ as y comunidad sobre las prcticas
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ambientales. Organizar un programa de reciclaje de papel y cartn en el centro educativo. Organizar talleres productivos con material reciclable. Establecer normas y acuerdos que regulen las prcticas ambientales en la escuela. Hacer un listado de las normas ambientales sobre los residuos slidos. Organizar concursos de creatividad con materiales reciclables. Visita una empresa para conocer cmo tratan sus residuos. Organizar el da de la escuela limpia. Reconocer a los grados ms colaboradores y efectivos.

Al realizar compras, recordemos estos pasos: Rechaza el exceso de envolturas y fundas. Compra productos con envases retornables. Compra productos que se puedan rellenar o recargar. Compra solamente lo que necesitas. Compra productos reciclados (si existen en el mercado). No compres un producto nuevo si puedes conseguir o comprar uno usado. Compra productos amigables con el ambiente como productos ecolgicos.

6.3

Formulacin de la hiptesis Si aplicamos las 3Rs entonces mejora la conservacin del medio ambiente con los estudiantes del Primer Grado, Seccin nica de la Institucin Educativa N 18086 de Suyobamba - 2011

6.4

Definicin de las variables Variable Independiente (V.I.) : Aplicacin de las 3Rs Variable Dependiente (V.D.): Conservacin del medio ambiente Poblacin y Muestra Poblacin : La poblacin est constituido por todos los estudiantes del nivel primario del primer al sexto grado de la I.E N 18086.Suyobamaba Muestra : La muestra lo conforma los estudiantes del Primer Grado Seccin nica de la I.E N 18086 Suyobamba constituido por 20 estudiantes.

6.5

VII.

MATERIALES Y MTODO Materiales: Plstico, papel, porta huevos, bolsas de plstico, cartones, peridicos, revistas, chapas, goma, silicona lquida, papel de reciclaje, pinturas, otros. Mtodo Se utiliz el mtodo cientfico deductivo inductivo Procedimiento:
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VIII.

Para la ejecucin del proyecto se realizaron las siguientes actividades. Elaboracin del diagnstico ambiental. Socializacin de la problemtica ambiental a nivel institucional. Elaboracin del anteproyecto de investigacin. Reunin con padres de familia para informar sobre la ejecucin del proyecto. Presentacin del proyecto a la direccin para su aprobacin y ejecucin. Ejecucin de actividades pedaggicas en relacin a las 3Rs. Aplicacin de las 3 Rs en la familia y Institucin Educativa. Trabajo integral con estudiantes y padres de familia de rehso de materiales slidos. Elaboracin del informe final

RESULTADOS Los resultados obtenidos con la ejecucin del proyecto son los siguientes: Trabajo integral activo y participativo de estudiantes y padres de familia en la ejecucin del proyecto. Aprovechamiento de los residuos slidos para la elaboracin materiales educativos y ornamentales para el hogar. Disminuir los ndices de contaminacin en la institucin educativa y la comunidad. Disminuir el incremento de uso de residuos slidos en la Institucin Educativa, la familia y la comunidad.

IX.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 1. Los estudiantes del Primer Grado Seccin nica del nivel primaria de la I.E. N 18086 de Suyobamba, lograron aprender a clasificar los residuos slidos. 2. Mediante la aplicacin de la estrategia las 3Rs se logr sensibilizar a los estudiantes y padres de familia a reducir la contaminacin ambiental. 3. Mediante la aplicacin de las 3Rs se logr sensibilizar a los estudiantes y padres de familia a dar valor agregado a los residuos slidos generando una fuente de ingreso familiar. 4. La aplicacin de las 3 Rs. Contribuye a la mejora de la calidad de vida y al desarrollo sostenible. 5. Se recomienda a la comunidad, autoridades, estudiantes a continuar con el proyecto que permite el manejo adecuado de residuos slidos contribuyendo a generar recursos, mitigar la contaminacin ambiental y desarrollar el arte y la creatividad. 6. La instituciones educativas del mbito local y regional deben ejecutar proyectos de investigacin e innovacin sobre las 3 Rs. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Equipo de Trabajo del Ministerio de Educacin: Diseo Curricular Nacional Segunda Edicin- Febrero 2009. Proyecto Social concertado de los ciudadanos de la Regin Amazonas: Proyecto Educativo de la Regin Amazonas: Primera Edicin Setiembre 2007. Diccionario Enciclopdico Norma Edicin enero 2004. SMITH B y ENGER E. Ciencia Ambiental. Un estudio de interrelaciones. Editorial McGrawHill. Dcima Edicin. Mxico.2006 Pgs. 388-419.
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X.

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ARMAS L. Que podemos hacer con la Basura? Consultores Ambientales Asociados Cambias S.A. Segunda edicin .Venezuela 2002. Pags17-30. www.infoecologa.com (revista electrnica de Ecologa y Medio Ambiente).

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ANEXOS SECTOR DE ASEO DEL AULA DE PRIMER GRADO, SECCIN NICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL-PRIMARIA Y SECUNDARIA N 18086 DE SUYOBAMBA

NIOS EXPOSITORES EN LA FERCYT PROVINCIAL 2011 BONGAR DEL AULA DE PRIMER GRADO, SECCIN NICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL-PRIMARIA Y SECUNDARIA N 18086 DE SUYOBAMBA

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GANADORES EN LA ETAPA REGIONAL EN EL REA DE CIENCIAS AMBIENTALES.

NIOS GANADORES ACOMPAADOS DE SU DOCENTE GLADISBETH VIGO REY DEL PRIMER GRADO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL - PRIMARIA Y SECUNDARIA N 18086 DE SUYOBAMBA DISTRITO DE JAZN EXPOSITORES DEL TRABAJO EN LA FERCYT PROVINCIAL 2011 BONGAR.

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Ao de la Integracin Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad XII FERIA ESCOLAR NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGA DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN AMAZONAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL SECUNDARIO DEL DISTRITO DE CHACHAPOYAS

INFLUENCIA DE LOS ORGANIZADORES LAN- SIC EN LA EDUCACIN AMBIENTAL DE LOS FISCALES ESCOLARES AMBIENTALISTAS DE EDUCACIN SECUNDARIA DEL DISTRITO DE CHACHAPOYAS EN EL -2012? REA CATEGORA GRADO AUTORES DOMICILIO EMAIL ASESORA ESPECIALIDAD DOMICILIO EMAIL

: : : : : : : : : :

Ciencias Ambientales C 1, 2d,3er,4to,5to Fiscales Ambientales

Mg. Elvia Margarita Daz Ortiz Ciencias Naturales Libertad N 625 margarita_172011@ Hotmail.com

CHACHAPOYAS- AMAZONAS- PER 2012

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NDICE I. II. III. IV. CARTULA NDICE RESUMEN PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 4.1. Descripcin Concisa del problema 4.2. Objetivos de la Investigacin. 4.2.1. Objetivo General 4.2.2. Objetivos Especficos 4.3. Justificacin de la Investigacin 4.4. IMPORTANCIA. MARCO TERICO 5.1. Antecedentes del Problema 5.2. Base Terica 5.3. Definicin de Trminos Bsicos 5.4. Formulacin de la Hiptesis 5.5. Definicin de las Variables MATERIALES Y MTODOS 6.1. Descripcin de los Materiales 6.2. Mtodo a Utilizar 6.3. Modificaciones 6.4. Esquema 6.5. Toma de Datos RESULTADOS 7.1 Procesamiento de datos 7.2 Anlisis de datos 7.3 Procesamiento de datos 7.4 Contrastacin de la Hiptesis 7.5 Verificacin de los Resultados DISCUSIN 8.1 Comparacin de los Resultados CONCLUSIONES 10.1 Discusin del problema RECOMENDACIONES REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ANEXOS AGRADECIMIENTO
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V.

VI.

VII.

VIII.

IX.

X. XI. XII. XIII.

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III.

RESUMEN Teniendo en cuenta el informe de la UNESCO en relacin a los resultados de las evaluaciones de los estudiantes de los pases de Latino Amrica se lleg a conocer que el Per ha ocupado los ltimos puestos, reflejando un bajo nivel del rendimiento acadmico. Esta situacin se ve reflejada por el sistema educativo de nuestro pas, permitiendo que los estudiante en los diferentes niveles educativos se orienten a desarrollar con prioridad el hemisferio cerebral izquierdo, descuidando el hemisferio cerebral derecho; la actividad pedaggica se direcciona al desarrollo de conocimientos y agilizar la actividad memorstica a corto plazo, el desarrollo del pensamiento creativo se encuentra en un segundo plano, en el nivel de educacin primaria los estudiantes para ser promovidos de un grado a otro deben aprobar las reas curriculares de Lgico Matemtica y Comunicacin Integral, descuidando a las dems reas curriculares y al desarrollo de competencias, capacidades, valores y actitudes, a partir de esta realidad se ejecut el Proyecto Influencia de los Organizadores LAN- SIC. En La Educacin Ambiental con los Fiscales Escolares Ambientalistas de Educacin Secundaria del Distrito de Chachapoyas en el 2012?. Con la finalidad mejorar la calidad educativa utilizando los O-LAN-SIC que permite desarrollar la creatividad, el pensamiento lgico, la intuicin, la metacognicin, el auto e inter aprendizaje, el manejo de informacin relevante, la utilizacin de diversos residuos slidos orientados a la actividad pedaggica y al fortalecimiento de la educacin ambiental humanstica. El proyecto se ejecut con incidencia al desarrollo de los hemisferios cerebrales, fortaleciendo la educacin ambiental en todas de todas las reas curriculares con actividades pedaggicas en el aula y fuera de ella. Se aplic un pre y pos test al grupo experimental para verificar los resultados despus de haberse aplicado el estmulo. Los resultados obtenidos son significativos. De esta manera, el proyecto resulta una alternativa para generar el aprendizaje eficaz en educacin ambiental, se plantean las conclusiones y sugerencias en relacin a las variables en estudio y los resultados obtenidos. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA A INVESTIGAR 4.1. Descripcin Concisa del problema Frente a la nefasta realidad del estudiante peruano, que viene demostrando una carencia de educacin ambiental en los diferentes niveles educativos, incidiendo este problema en el nivel secundario, debido al desinters de los docentes en formar a los estudiantes en educacin ambiental a travs de las distintas reas curriculares, se utiliza metodologas tradicionales, medios y materiales inadecuados para la ejecucin del proceso enseanza aprendizaje, se suma ello el desconocimiento de la trascendencia de la educacin ambiental en los padres y madres de familia que no fortalecen la actividad pedaggica de la Institucin Educativa, para ello se propone la ejecucin del Proyecto de investigacin Influencia de los Organizadores LAN- SIC En La Educacin Ambiental en los Fiscales Escolares Ambientalistas de Educacin Secundaria del Distrito de Chachapoyas en el 2012 permitiendo el desarrollo de los hemisferios cerebrales y las capacidades que estn implican, as mismo utilizar los diversos residuos slidos en el quehacer educativo y de esta manera se convierta en un agente ambientalista para el desarrollo sostenible. Antes de este contexto planteado nos formulamos el siguiente problema para su atencin. Formulacin del Problema En qu medida la aplicacin de los Organizadores LAN- SIC influirn en la educacin ambiental de los fiscales escolares ambientalistas de educacin secundaria del distrito de Chachapoyas en el -2012?

IV.

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4.2. Objetivos de la Investigacin. 4.2.1. Objetivo General Aplicar los O-LAN SIC para promover la educacin ambiental de los Fiscales escolares Ambientalistas de Educacin Secundaria del distrito de Chachapoyas 2012 4.2.2. Objetivos Especficos Identificar los factores que influyen en el bajo conocimiento sobre educacin ambiental. Promover el uso de los OLAN-SIC para desarrollar los dos hemisferios cerebrales y aplicarlo en la educacin ambiental en el distrito de Chachapoyas. Comprobar que los O-LAN-SIC producen una eficaz educacin ambiental en los fiscales escolares ambientalistas del grupo experimental. Difundir la importancia del uso de los OLAN-SIC y su influencia de la educacin ambiental en todos los niveles educativos mediante las TICs. 4.3. Justificacin de la Investigacin La razn primordial para ejecutar este proyecto ha sido la carencia de educacin ambiental en los fiscales escolares ambientalistas de la ciudad de Chachapoyas, manifestada en sus actitudes negativas cotidianas, desconocimiento la temtica ambiental, el desinters por el cuidado y proteccin del medio ambiente, una decuada utilidad a los residuos slidos utilizables que son arrojados, a calles, parques, quebradas, ros, cerros, reas de cultivo, reas verdes y botaderos a cielo abierto, tal es el caso en la ciudad de Chachapoyas el botadero de rondn se convierte en un foco infeccioso de contaminacin del agua, suelo y aire afectando la salud de los seres vivos. Los OLAN-SIC se convierten en una alternativa para revertir el bajo nivel de educacin ambiental porque facilita el desarrollo de los hemisferios cerebrales permitiendo al estudiante potenciar el juicio crtico, la actividad creativa, la induccin y deduccin, relacionar, comparar, tanto en la teora y la praxis, utilizando diversos residuos slidos, frutos secos, entre otros, diseando planos tridimensionales en todas las reas curriculares. 4.4. IMPORTANCIA. La importancia de la ejecucin de este proyecto, radica en la formacin integral de los estudiantes lo que implica el desarrollo de capacidades cognitivas, afectivas y psicomotoras orientadas a la educacin ambiental mediante los O-LAN-SIC que facilitan el desarrollo de los hemisferios cerebrales, despertando la creatividad para la utilizacin de diferentes materiales reciclables para mitigar la contaminacin ambiental de la biosfera y contribuir al desarrollo sostenible de la poblacin amazonense, V. MARCO TERICO 5.1. Antecedentes del Problema A nivel local, regional y nacional no existen trabajos de investigacin que contengan las variables formuladas en nuestra hiptesis. Sin embargo, se ha encontrado estudios que aborden a los O-LAN-SIC y su trascendencia en el aspecto educativo existen autores que tratan de los organizadores del conocimiento a travs de esquemas

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cognitivos, tcnicas y estrategias de aprendizaje muchos de ellos y no se orientan con exclusividad al desarrollo los hemisferios cerebrales. Bladimiro Soto Medrano (2003) en su libro: Organizadores del conocimiento enfoca las habilidades sociales y los esquemas de manera estructural, sin despertar el eficazmente el hemisferio cerebral derecho. La no existencia de trabajos referentes a las variables en estudio del proyecto, es en razn de que los O-LAN-SIC son diseos planos y tridimensionales constituidos en formas manuales coloreadas y sistemticas que permite el desarrollo de los dos hemisferios cerebrales derecho e izquierdo tanto en la teora como en la praxis, es decir es un paradigma innovador y una alternativa para el aprendizaje eficaz en cultura ambiental, an innovador para el estudiante peruano. 5.2. Base Terica El fundamento terico, se enmarca en el significado de los Organizadores LAN-SIC tal como el enfoca el autor. Organizadores LAN-SIC Definicin. Son diseos planos y tridimensionales, manuales, coloreados, taxidrmicos y sistemticos de la gnoseologa y epistemologa, propuestos por el Mg. Ever Lzaro Bazn, como un paradigma innovador para desarrollar los dos hemisferios cerebrales del ser humano.

Representacin grfica: Como la Biologa del aprendizaje nos orienta a pensar y aprender, tomamos como referencia cientfica, la constitucin de los dos hemisferios cerebrales a saber:

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El fundamento de los Organizadores LAN-SIC (O-LAN-SIC), tienen su origen en el funcionamiento del cerebro por constituir la mayor parte del encfalo y por estar formado por ms de la mitad de los 10 000 15 000 millones de neuronas que abarca el Sistema Nervioso, pudiendo cada neurona quedar conectada a otras 10 000 ms. En el cerebro residen las funciones ms avanzadas del sistema nervioso a lo que se incluye, para nuestro caso, la memoria, la inteligencia, la personalidad, el criterio, as como los centros ms desarrollados para las diversas sensaciones. Los Organizadores LAN-SIC descifran al cerebro a partir de su divisin en dos hemisferios (izquierdo y derecho) los mismos que estn conectados por el cuerpo calloso (red de nervios): - El Hemisferio Izquierdo (HI), se encarga de las operaciones lgicas y analticas (LAN), tales como: lo lgico-matemtico, lo verbal, las secuencias, el estudio, el pensamiento inductivo-deductivo. Con este hemisferio se puede concebir el mundo de una manera lgico-analtico o racional, lo que permite ordenarlas, analizarlas y categorizarlas nuestras experiencias y saberes previos como un todo. - El Hemisferio Derecho (HD), se encarga de las operaciones sintetizadoras y creativas (SIC), tales como: acciones artsticas, visiones globales, la sntesis, los colores, la msica, los sonidos, las grficas, el tacto y el movimiento. Con este hemisferio se puede concebir el mundo de una manera sintetizador y creativamente a travs de: imgenes, representaciones e intuiciones, permitiendo reconocer las relaciones entre sus partes y sus interrelaciones entre los fenmenos y los hechos. Lo fundamental que se tiene que tener en cuenta, es que los dos hemisferios tienen correspondencias con ambos lados del cuerpo en forma de cruz entre el HI del cerebro con el lado derecho del cuerpo y el HD con el lado izquierdo del cuerpo.
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Bajo estas premisas, la persona con predominio del HI toma partes separadas, las une y las pone en una relacin lgica, es decir, trabaja desde las partes hacia un total. La persona con predominio del HD, al contrario, piensa en totales, es decir, primero observa el total y luego las partes de las cuales est compuesto y as es capaz de descubrir coherencias y soluciones no convencionales. Cuando se trabaja los Organizadores LAN-SIC con nios, se puede observar que los que tienen predominio del HI piensan y trabajan con smbolos; y los que predominan el HD trabajan mejor con objetos concretos, o sea, que aprenden mejor mediante experiencias prcticas, la manipulacin y el movimiento de las cosas; para ello, necesitan ejemplos visuales. Esto nos explica, que la mayora de personas mentores y artistas son zurdas (predominio del HD), sin embargo, estas personas slo constituyen el 30 35% de nuestra poblacin total. 5.3. Definicin de Trminos Bsicos A. Organizadores LAN-SIC: Organizadores.- Son un conjunto de estrategias y tcnicas que sirven para ilustrar, representar grficamente y as evidenciar las estructuras cognitivas que los estudiantes tienen o adquieren y a partir de los cuales perciben y procesan la informacin y sus experiencias LAN.- Significa: Lgico Analtico que constituye el Hemisferio Cerebral Izquierdo. SIC.- Significa: Sintetizado y Creativo ubicado en el Hemisferio Cerebral Derecho Hemisferios cerebrales.- Porciones del cerebro diferenciadas por el surco longitudinal profundo, los que no estn totalmente separadas sino conectadas por materia blanca colocada internamente y compuesta por tractos nerviosos que conectan las diferentes partes de la corteza con otras, as como con otras porciones del encfalo y medula espinal. Desempean funciones especficas. FUNCIONES: Teniendo en cuenta las conexiones y el control neural a travs de las sinapsis, inducidas por los neurotransmisores, llegamos a determinar que los organizadores LAN-SIC cumplen funciones especficas en el aprendizaje y en la vida en general, haciendo que los dos hemisferios cerebrales funcionen del siguiente modo: HEMISFERIO IZQUIERDO - Lenguaje - Escritura y el habla - Lectura-fontica - Cmputo matemtico - Matemtica - Smbolos - Localiza hechos y detalles - Seguimiento de instrucciones - Escuchar - Asociacin cualitativa - Asociacin auditiva - Informacin estructurada - LGICO ANALTICO HEMISFERIO DERECHO - Visual-Espacial - Tacto y movimiento - Sensibilidad al color - Expresin artstica - Sentido musical - Visualizacin - Sentimientos y emociones - Informacin en diagramas - Grficas - Analogas - Intuicin - Holstica - SINTETIZADOR CREATIVO

Concretamente, los Organizadores LAN-SIC permiten que toda actividad se realice con ms facilidad, slo cuando los dos hemisferios cerebrales son activados simultneamente.
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B. Educacin ambiental. 1. Definicin La definicin que se va a describir es el resultado de todo un proceso de discusin y anlisis de especialistas e instituciones realizadas en diferentes eventos internacionales sobre la Educacin Educativa, llegando a concluir en la siguiente definicin: La educacin ambiental es un proceso integral, sistemtico y permanente de informacin, formacin y capacitacin formal e informal, basado en el respeto a todas las formas de vida por el que las personas individual y colectivamente, toman conciencia y se responsabilizan del ambiente y sus recursos, mediante la adquisicin del conocimiento, aptitudes, actitudes, valores y motivaciones que le facilitan comprender las complejas interrelaciones de los aspectos ecolgicos, econmicos, sociales, polticos, culturales, ticos y estticos que intervienen en el medio ambiente, as como participar y motivar en funcin a resolver y prevenir los problemas presentes y futuros, dentro de un proceso de desarrollo sostenible, orientados hacia la convivencia en armona y equilibrio con la naturaleza para beneficio de las generaciones actuales y por venir. 2. Caractersticas bsicas de la educacin ambiental: principios fundamentales 1. Debe estar orientada a la solucin de prevencin de problemas ambientales. 2. Debe ser tica, pues est orientada a la formacin de valores que permitan la construccin de una sociedad solidaria y justa que garantice el respeto a los componentes y dinmica del ambiente. 3.Debe orientarse al desarrollo sostenible, lo cual incluye brindar a la comunidad educativa una informacin integral acorde con las caractersticas sociales y culturales que los rodean; as como formar las capacidades necesarias para usar los recursos naturales de su entorno, de manera razonable para satisfacer sus necesidades. 4.Debe ser participativa, buscar integrar en el proceso a la comunidad educativa y sociedad civil en la prevencin y solucin de los problemas ambientales prioritarios. 5.Debe ser transversal, la educacin ambiental debe estar inserta en los instrumentos de gestin de la institucin educativa e implica el desarrollo de actividades curriculares y extracurriculares de tal manera que se constituya en parte de la vida diaria de la comunidad educativa. 6.Debe ser diversificada, multicultural, multilinge y contextualizada de acuerdo a los problemas ambientales cercanos y concretos de las instituciones educativas. La educacin ambiental debe integrar los conocimientos ambientales como parte de la vida diaria de la institucin educativa, promover la identidad de la comunidad educativa con los problemas ambientales de su entorno, ayudar a la comunidad educativa a comprometerse en la solucin y prevencin de los problemas ambientales que tienen influencia directa sobre ellos, promover el desarrollo de procesos participativos (a fin de lograr el desarrollo de toda la comunidad as como estimular la formacin de valores, que promuevan una eficiente solucin de los problemas ambientales. Para lograr todos estos objetivos se debe tener en cuenta lo siguiente: Integracin: No es preciso salirse del programa para integrar aprendizajes afectivos, cognitivos, psicomotores y ticos. Recurrencia: Las habilidades que se promueven en cada uno de los mbitos requieren de un ejercicio permanente.

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Gradualidad: Se refiere al orden que debe seguir las habilidades, actitudes y valores que se logran en aproximaciones sucesivas que va creciendo en complejidad, de lo simple a lo complejo. Coherencia: Ser coherente entre lo que se dice y se hace. Problematizacin: Los temas transversales por su misma complejidad y por qu involucran diversas dimensiones del desarrollo humano nos enfrentarn a dilemas morales, conflictos y a una diversidad de posturas a un punto. Es importante respetar la participacin de todos y partir de la problematizacin para hacer ms significativo el aprendizaje. Apropiacin: Asumir y valorar todo aquello que se dice. 3. Hacia una programacin curricular sobre cultura ambiental Para desarrollar una adecuada programacin curricular que apunte a solucionar los problemas ambientales de las instituciones educativas es importante considerar el trabajo por competencias (unidades constituyentes de los programas curriculares entendidas como un saber hacer y formuladas por un conjunto de capacidades complejas) que permiten a las personas actuar con eficiencia en los distintos mbitos de la vida cotidiana y resolver all situaciones problemticas reales, atender a las demandas y necesidades del entorno institucional, local, regional y nacional, diversificar adecuadamente las capacidades, conocimientos, actitudes y valores, seleccionar tcnicas, estrategias, mtodos, medios y materiales educativos que se orienten a la solucin de problemas ambientales prioritarios identificados. 4. Contextualizar los elementos prioritarios sobre la educacin ambiental Contextualizar es propiciar el aprendizaje a partir de los elementos motivadores del entorno, tales como: 4.1. Problema ambiental prioritario: Excesivo arrojo de residuos solidos en el patio de la institucin educativa y en el entorno de los kioscos, reas verdes as como en las calles de la comunidad. 4.2. Causas del problema ambiental prioritario: Escasez de tachos de residuos solidos. Escaso conocimiento de formas para aprovechar los residuos slidos. Malos hbitos de las personas en el arrojo de residuos slidos. 4.3. Consecuencias del problema ambiental prioritario: Presencia de malos olores por los residuos en descomposicin. Patios de las instituciones educativas y calles de la comunidad antihiginicos por los residuos acumulados. Presencia de moscas, de bacterias y animales peligrosos para la salud. 4.4. Objetivo especfico: Disminuir la cantidad de residuos slidos que se acumulan en las instituciones educativas y comunidad local. 4.5. Actividades planteadas en el Plan de Accin Ambiental: Gestionar la donacin de los tachos de residuos solidos. Pintar los tachos de residuos solidos de acuerdo a los residuos que se quieren seleccionar y al cdigo de colores oficial. Elaborar cartillas informativas a cerca de la recoleccin, rehus y reciclaje de residuos. Difundir en las aulas de clase y en la comunidad, los conceptos de reduccin, rehus y reciclaje de residuos.

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Organizar brigadas de vigilancia para controlar el arrojo de residuos slidos y asegurarse de que se usen los tachos adecuadamente. Rehusar los residuos slidos ms comunes para elaborar manualidades. 4.6. Saberes fundamentales Considerando la contextualizacin sobre la educacin ambiental se elabora un listado de los saberes fundamentales que se desea formar en los estudiantes y comunidad. Estos vienen a ser las necesidades de aprendizaje que se debern de tener en cuenta en la programacin curricular para contribuir a la solucin de los problemas prioritarios identificados, Considerando esta contextualizacin sobre la educacin ambiental, se elabora un listado de los saberes fundamentales que se desea formar en los estudiantes, estos vienen a ser las necesidades de aprendizaje que se debern de tener en cuenta en la programacin curricular para contribuir a la solucin de los problemas prioritarios identificados. SABER Qu son residuos? Qu clases de residuos existen? Qu es reducir? Qu es reusar? Qu es reciclar? Qu es segregar? Qu es recuperar? Cul es el cdigo de colores para segregar residuos? En qu consiste aprovechar los residuos? Qu es una brigada de vigilancia? SABER HACER Ubicar los lugares en los que se encuentran los tachos de residuos. Identificar las diferentes clases de residuos que existen. Expresar su opinin respecto a la acumulacin de residuos slidos en la institucin educativa y comunidad. Elaborar cartas para expresar su opinin respecto al problema de los residuos slidos en la institucin educativa y comunidad. Reconocer el, cdigo oficial de colores para la clasificacin de residuos slidos. Elaborar afiches sencillos sobre la formas de reducir la generacin re - desarrollar buenas prcticas ambientales de reduccin, reso residuos slidos. Desarrollar buenas prcticas ambientales de reduccin, reso y reciclaje para mantener limpio las instituciones educativas y comunidad. Hacer estimaciones numricas con la cantidad de residuos slidos que se generan en la institucin educativa y comunidad. Interpretar lminas, avisos o afiches con mensajes alusivos a la prevencin de la contaminacin por residuos slidos. SABER SER Ser responsable Ser respetuoso Ser solidario

5. Los residuos slidos a. Definicin Son los restos de actividades humanas considerados como intiles, indeseables o desechables por sus generadores, pero que pueden tener utilidad para otras personas.
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Se generan en varios lugares tales como los mercados, comercios fbricas, vas pblicas, restaurantes, hospitales instituciones educativas, estadios, ferias, entre otros. Por ejemplo: Una llanta vieja es un residuo para una persona que tiene carro, pero si esta llanta la usamos para hacer un columpio, la llanta deja de ser un residuo y se convierte en un objeto til para la persona que usar el columpio. b. Clasificacin Podemos clasificarla de la siguiente manera: b.1. Por su naturaleza fsica: b.1.1. Slido Material o elemento que posee un volumen y forma definida. b.1.2. Semislido Material o elemento que normalmente se asemeja a un lodo y que no posee suficiente lquido para fluir libremente. b.2. Por su composicin qumica: b.2.1. Orgnicos o Biodegradables Son aquellos que provienen de los restos de los seres vivos, como plantas o animales. Por ejemplo: cscaras de frutas, restos de alimentos, huesos, cscara de huevos, entre otros. Estos residuos pueden ser descompuestos por la accin natural de organismos vivos como lombrices, hongos y bacterias, principalmente. El problema con este tipo de residuos ocurre cuando su acumulacin excede la capacidad de descomposicin natural en un sitio determinado, como ocurre en los botaderos no controlados. b.2.2. Inorgnicos Son residuos que provienen de minerales y productos sintticos como plsticos, metales, vidrios, entre otros. que se caracterizan por que no pueden ser degradados naturalmente. b.3. Por os riesgos potenciales: b.3.1. Peligrosos Son aquellos que pueden causar muerte o enfermedad o que son peligrosos para el ambiente cuando son manejados de manera inapropiada. Esto debido a que poseen caractersticas de corrosividad, reactividad, explosividad, toxicidad, inflamabilidad, o porque contienen agentes infecciosos que les confieren peligrosidad. Por ejemplo: las pilas, envases vacos de desinfectantes, pesticidas, restos de medicinas, entre otros. b.3.2. No peligrosos Residuos estables que no `producen ningn dao por no poseer las caractersticas mencionadas anteriormente. b.4. Por su origen de generacin: b.4.1. Residuos domiciliarios Son aquellos generados en las actividades domsticas y que estn constituidos por restos de alimentos, peridicos, revistas, botellas, embalajes en general, latas cartn, paales descartables, restos de productos de aseo personal y otros similares. b.4.2. Residuos comerciales Son aquellos generados en los establecimientos comerciales de bienes y servicios, tales como: centros de abastos de alimentos, restaurantes, supermercados, tiendas, bares, bancos, centros de convenciones o espectculos y oficinas de trabajo en general.

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Estos residuos estn constituidos mayormente por papel, plsticos, embalajes diversos, latas, entre otros similares C. Residuos de limpieza de espacios pblicos Son aquellos generados por los servicios de barrido y limpieza de pistas, veredas, plazas, parques y otras reas pblicas 5.4. Formulacin de la Hiptesis La aplicacin de los O-LAN-SIC influye significativamente en la educacin ambiental de los fiscales escolares ambientalistas en el distrito de Chachapoyas ,2012 5.5. Definicin de las Variables Variable Independiente (VI): Organizadores LAN-SIC. Es el estmulo que se aplicar al grupo experimental para ver los efectos en la Variable Dependiente. Variable Dependiente (VD): Educacin ambiental. Que se medir a travs de un pre y pos test al grupo experimental, para observar las modificaciones o su mejoramiento en la educacin ambiental al aplicarse el estmulo. VI. MATERIALES Y MTODOS 6.1 Materiales. Hojas y flores naturales desecadas. Animales disecados Cartulina dplex Cola sinttica Plumones delgados y gruesos Colores Tijeras Papel bond Alambre Brax Formol Aserrn Cal Alcohol Pabilo Aguja hipodrmica Pinceles Reglas Aguje con hilo Botellas descartables Envases de alimentos Latas Equipo multimedia CD Cartones Chapas Juguetes desechables Frutos secos 6.2 Mtodo Se utiliz el mtodo cientfico y de manera especfica el mtodo analtico y sinttico. Procedimiento: a) Fase inicial: Aplicacin el pretest a ambos grupos (experimental y control) para diagnosticar cmo se encuentran en su nivel de cultura ambiental.

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b) Fase intermedia: Aplicacin de los Organizadores LAN-SIC al grupo experimental con el fin de fomentar y lograr su influencia positiva en la educacin ambiental. c) Fase final: Aplicacin del postest a ambos grupos (experimental y control), para comparar y verificar los resultados que ha ocasionado los O- LAN-SIC en la variable dependiente (educacin ambiental) y la comprobacin de la hiptesis. Tcnicas - Observacin y experimentacin. - Estudio de campo dirigido. - Trabajo en equipo - Test. 6.3 Modificaciones No hubo ninguna modificacin por ser un proyecto innovador y recin presentado. 6.4 Esquema No existe por ser un proyecto innato, sin embargo se pueden encontrar esquemas cognitivos, como el que a continuacin presentamos y esto se puede transformar en O-LAN-SIC. Toma de Datos Teniendo en cuenta las variables de la hiptesis: los O-LAN-SIC y su influencia en educacin ambiental de los Fiscales Escolares Ambientalistas de educacin secundaria del distrito de Chachapoyas, los datos fueron adquiridos mediante la informacin bibliogrfica, hemerogrfica y virtual se utiliz el fichaje, resumen la contrastacin, se aplic una encuesta y se realiz un estudio de los resultados obtenidos. Poblacin y Muestra: La poblacin est constituida por 60 fiscales escolares de las Instituciones Educativas Secundarias de la ciudad de Chachapoyas La muestra est constituida por el 50% de la poblacin total , equivalente a 30 Fiscales Escolares Ambientales que fueron seleccionados en forma aleatoria. Instrumento: Se elabor con indicadores que reflejan las variables en estudio para obtener la informacin requerida (ver anexo). Despus de la aplicacin del instrumento se obtuvo los siguientes resultados.

6.5

Tabla N 01 RESULTADOS DEL NIVEL DE AMBIENTAL EN EL PRE TEST:

CONOCIMIENTO

DE

EDUCACIN

ESCALA DE NIVEL DE CONOCIMIENTO DE VALORACIN EDUCACIN AMBIENTAL 16-20 3 11-15 9 6-10 13 0-5 5 TOTAL 30 FUENTE: PRETEST

% 10 30 43 17 100

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FIGURA N 1 RESULTADO DEL CONOCIMIENTO DE CULTURA AMBIENTAL


100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

0-5 6 - 10 11 - 15 16 - 20

0-5

6 - 10

11 - 15

16 - 20

Fuente Tabla N 1

Tabla N 02 RESULTADOS DEL NIVEL DE EDUCACIN AMBIENTAL EN EL POST TEST: ESCALA DE NIVEL DE CONOCIMIENTO DE VALORACIN EDUCACIN AMBIENTAL 16-20 12 11-15 10 6-10 5 0-5 3 TOTAL 30 FUENTE: POST TEST % 40 33 17 10 100

FIGURA N 2 RESULTADOS DEL NIVEL DE EDUCACIN AMBIENTL EN EL POST TEST


100 80 0-5 60 40 20 0 0-5 6 - 10 11 - 15 16 - 20 6 - 10 11 - 15 16 - 20

Fuente Tabla N 2
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VII.

RESULTADOS 7.1. Procesamiento de datos 7.2. Anlisis de datos Observando las tablas nmeros 1y 2 se puede comprobar que en el post test hay resultados significativos frente al pre test. De tal manera que los estudiantes que tuvieron nota de 0 a 5 es un 17% que equivale a 5 estudiantes; mientras que los estudiantes que obtuvieron notas de 16 a 20 constituyen el 10% (pre test). Mientras que los resultados en el post test los estudiantes que obtuvieron nota de 0 a 5 se redujeron al 7%; mientras que los estudiantes que obtuvieron de 16 a 20 es un 30%, es decir hubo un aumento significativo. La mayor predominancia del nivel de conocimiento en educacin ambiental en el pre test es con la nota de 6 a 10 que equivale a un porcentaje de 43% y el de menos predominancia est en la nota de 16 a 20 con el 10%. En el post test, la mayor predominancia est en la nota de 11 a 15 con el 43% y de menor predominancia en las notas de 0 a 6 con el 7%. 7.3. Contrastacin de la Hiptesis Observando los resultados en el pre y post test se puede comprobar que existe un alto nivel de conocimiento en educacin ambiental significativamente debido a la aplicacin del estmulo O-LAN-SIC (post test). 7.4. Verificacin de los Resultados De acuerdo a la contratacin de la hiptesis se demuestra la verificacin de los resultados obtenidos.

VIII.

DISCUSIN 8.1. Comparacin de los Resultados Al observar las tablas y las figuras tanto en pre test y en el post test se puede comparar los resultados de una manera clara y sencilla tal es as que en el pre test los investigados que obtuvieron la nota de 0 a 5 es el 17% y en el post test se redujo al 7%. Los investigados que obtuvieron la nota de 16 a 20 en el pre test llegaron al 10% y en el post test ascendieron al 33%, lo que se demuestra la comprobacin de la hiptesis. CONCLUSIONES Los resultados obtenidos permitieron llegar a las siguientes conclusiones: 1. Los O-LAN-SIC se convierten en un paradigma innovador para mejorar el nivel de conocimiento en educacin ambiental de los fiscales escolares ambientales de la ciudad de Chachapoyas.. 2. Se despierta en el educando el inters y la sensacin por la educacin ambiental a travs de los O-LAN-SIC. 3. La construccin de los O-LAN-SIC se orienta al desarrollo de los hemisferios cerebrales propiciando el desarrollo de capacidades: creatividad, indagacin y experimentacin, comprensin de informacin, juicio crtico, solucin de problemas. 4. Fortalece la educacin ambiental utilizando residuos slidos en la ejecucin de los O-LAN-SIC en las diferentes reas curriculares Discusin del problema Al formular el problema las variables que se determinaron fueron: Aplicacin de los O-LAN-SIC para producir un alto nivel de conocimiento en educacin ambiental. Este planteamiento a dado como resultado un mejoramiento significativo en el aprendizaje tanto en la teora y en la prctica de los Fiscales escolares ambientales de la ciudad de Chachapoyas.
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IX.

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X.

RECOMENDACIONES a. Los docentes de las diferentes reas curriculares deben trabajar pedaggicamente aplicando los organizadores LAN-SIC para desarrollar los hemisferios cerebrales de los estudiantes. b. Se debe abordar de manera transversal en las diferentes reas curriculares temas ambientales orientados a la solucin de los mismos para una mejor calidad de vida. c. Utilizar materiales desechables para la elaboracin de materiales educativos que facilitan el logro de los aprendizajes propuestos. d. Aplicar los O-LAN-SIC para producir un alto nivel de conocimiento en educacin ambiental, En todas las reas curriculares. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 1. FERREIRO, R. y M. Caldern. (2002). El ABC del aprendizaje cooperativo: trabajo en equipo para ensear y aprender. Trillas. Mxico 2. LZARO, E. (2005). Organizadores LAN-SIC. Edit. UNAT-A. Chachapoyas. 22pp. 3. NASON,A. (2000). Biologa. Edit. LIMUSA-WILEY, S.A. Mxico. 726pp. 4. PASQUALI, L. (1995). Biologa para docentes: aprender para ensea. Editorial Magisterio derl Ro de la Plata. Argentina. 255 pp. 5. SOTO, B. (2003). Organizadores del conocimientos y si importancia en el aprendizaje.. Editorial RAZUWILTKA. Huancayo. 465pp.

XI.

XII.

ANEXO

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GUA DE OBSERVACIN A. DATOS INFORMATIVOS: 1. Observador: 2. Informante: . 3. Lugar 4. Fecha 5. Hora : : : Inicio: .. Trmino: .

B. ASPECTOS A OBSERVAR 1.-. 2.-. 3.-. 4.-. 5.-. C. DESCRIPCIN DE LO OBSERVADO 1.- 2.- 3.- 4.- 5.- D. INTERPRETACIN 1.- 2.- 3.- 4.- 5.- E. OBSERVACIONES SOBRE LO INVESTIGADO

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INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL SECUNDARIA DE LA CIUDAD DE CHACHAPOYAS TEST SOBRE EDUCACIN AMBIENTAL Nombre y Apellidos:.. Institucin Educativa: Instrucciones: Estimado estudiantes, a continuacin te presentamos algunas preguntas relacionadas a educacin ambiental, te pedimos mucha sinceridad en tus respuestas, la informacin servir para darle validez y confiabilidad a la investigacin que estamos realizando. Marca con un aspa (X) en el casillero segn el nivel de conocimiento acerca de educacin ambiental.
N 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 TEMS Consideras que tu conocimiento en educacin ambiental es suficiente? Conoces los principios fundamentales de la educacin ambiental? Reconoces con facilidad las causas de los problemas ambientales? Puedes enumerar las consecuencias de la contaminacin del agua? Defines con facilidad a los residuos slidos y su clasificacin? Diferencias el significado de forestacin y reforestacin? Sabes que en la regin Amazonas existen especies florsticas y faunstica protegas de su extincin? Tienes conocimiento de las zonas reservadas y protegidas de la Regin Amazonas? Consideras que los Humedales son fuentes de agua y habitad de los pastizales? Las latas demoran menor tiempo que el plstico en desintegre en la naturaleza? Puedes enumerar las consecuencias de la contaminacin del suelo? Puedes enumerar las consecuencias de la contaminacin del aire? Las aguas residuales pueden ser tratadas desde el hogar? Entre los productos agroqumicos se encuentran los aerosoles y ambientadores? La agricultura organiza es una alternativa para mitigar la contaminacin del suelo? Las energas renovables se orientan a contrarrestar la capa de ozono? El compus se elaborada con el desperdicios de residuos slidos inorgnicos? Los rozos para los campos de cultivo activan las lluvias por el calentamiento del aire? Los ecosistemas son espacios en los que interactan los seres abiticos y biticos? Te es fcil definir las 3Rs? SI NO

ESCALA DE VALORACIN Si No 1 0 GRACIAS POR SU COLABORACIN AS USTED ESTA CONTRIBUYENDO CON EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

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DISEO DE LOS O-LAN-SIC

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VISTAS FOTOGRFICAS

FISCALES AMBIENTALES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA MIGUEL RUBIO

FISCALES AMBIENTALES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICA SANJUN DE LA LIBERTAD

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FISCALES AMBIENTALES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA SEMINARIO JESS MARA

FISCALES AMBIENTALES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA SANTIAGO ANTNEZ DE MAYOLO

FISCALES AMBIENTALES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA MARA AUXILIADORA

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FISCALES AMBIENTALES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA CIUDAD DE CHACHAPOYAS

XIII. AGRADECIMIENTO Nuestro profundo agradecimiento a la Gerencia de Recursos Naturales y Gestin del Medio Ambiente RENAMA, as mismo al Equipo Tcnico del Proyecto Fortalecimiento de las Capacidades de Cultura Ambiental en las Provincias de Chachapoyas y Rodrguez de Mendoza en la Regin Amazonas, as tambin a los Padres y Madres de Familia de los Fiscales Escolares Ambientales y a todos aquellos que han contribuido de alguna manera para la ejecucin de este proyecto.

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ESTRUCTURA O ESQUELETO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA

INSTITUCIN EDUCATIVA
(Colocar logotipo)

PROYECTO DE INVESTIGACIN Ttulo del proyecto

AUTOR (ES):

Nombres y Apellidos

ASESOR (A):

Nombre y Apellidos

CHACHAPOYAS - AMAZONAS - PER

2012

I.

GENERALIDADES 1. 2. TTULO: PERSONAL INVESTIGADOR: 2.1. Autor (es): a) Nombres y Apellidos: b) Cdigo: c) Facultad: d) Lugar: TIPOS DE INVESTIGACIN:
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3.

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3.1. De acuerdo a la Orientacin o por el fin que se persigue: 3.2. De acuerdo a la Tcnica de Contrastacin: 4. RGIMEN DE INVESTIGACIN: Orientada o Libre 4.1. Orientada: UNIDAD E INSTITUCIN A LA QUE PERTENECE EL PROYECTO: 5.1. Unidad: 5.2. Institucin: LOCALIDAD E INSTITUCIN DONDE SE EJECUTAR EL PROYECTO: 6.1. Localidad: 6.2. Institucin: CRONOGRAMA DE EJECUCIN: ETAPAS a. Recoleccin de datos b. Anlisis de resultados c. Elaboracin del informe TOTAL 8. HORAS SEMANALES DEDICADAS AL PROYECTO: 8.1. Investigador : Total de horas semanales: RECURSOS DISPONIBLES: 9.1. Personal: a) Asesor(a): b) Director: c) Trabajadores de la Institucin Educativa: 9.2. Materiales y Equipos: Calidad Cantidad 9.3. Locales: Donde se realizar la investigacin, indicando su ubicacin. a) b) c) 10. RECURSOS NO DISPONIBLES: Bienes, servicios e inversiones. 10.1. BIENES BIENES DE CONSUMO: 10.2. SERVICIOS MATERIALES DE ENSEANZA O DE ESCRITORIO
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5.

6.

7.

MESES

PERIODO Inicio Trmino

9.

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11.

PRESUPUESTO 11.1. Analtico: a. Recursos No disponibles


D 30 ESPECFICAS DEL GASTO Bienes de Consumo: CALIDAD CANT. PRECIO (EN S/.)

CDIGO A 5 B 3 C 11

11

32

Pasajes y gastos de transporte

11

33

Servicios de Consultora:

11

39

Otros Servicios de Terceros:

11

48

Material de enseanza

11

49

Materiales de escritorio

TOTAL b. Recursos Disponibles - Investigador (refrigerio y pasajes)---------------- Personal de apoyo (refrigerio)---------------------- Mquina fotogrfica---------------------------------- Calculadora-------------------------------------------- Filmadora----------------------------------------------S/. 11.2. Consolidado: Recursos no disponibles ----------------------------------- S/. Recursos disponibles ----------------------------------------- S/. TOTAL ------------------------------------------------------- S/. 12. FUENTE DE FINANCIAMIENTO: 12.1. Con recursos de la Institucin Educativa: 12.2. Con recursos externos: 12.3. Autofinanciacin:

II.

PLAN DE INVESTIGACIN: 1. REALIDAD PROBLEMTICA: 3.1. Planteamiento del problema (descripcin del problema). 3.2. Formulacin del problema: 1.3. Justificacin: 1.4. Objetivos:
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a) General b) Especficos 1. 2. 3. 2. MARCO TERICO: 2.1. Antecedentes del problema: a) A nivel internacional b) A nivel nacional: c) A nivel local: 2.2. Base terica: 2.3. Variables de estudio: a) Variable independiente (VI): b) Variable dependiente (VD): 2.4. Hiptesis: MARCO METODOLGICO 3.1. Diseo de contrastacin de la hiptesis: 3.2. Poblacin y muestra: 3.2.1. Poblacin: 3.3.1. Muestra: 3.4. Mtodos, tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos a) Metodologa: b) Tcnicas: c) Instrumentos: 3.5. Anlisis de los datos REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

3.

4.

ANEXOS:

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ESTRUCTURA O ESQUELETO DEL INFORME DE INVESTIGACIN O TESIS


A.

Seccin preliminar:
INSTITUCIN EDUCATIVA INSTITUCIN EDUCATIVA

INFORME DE INVESTIGACIN

INFORME DE INVESTIGACIN

AUTOR O INVESTIGADOR(ES): ASESOR (A): Chachapoyas Amazonas -Per 2012 (Portada)

AUTOR O INVESTIGADOR(ES): ASESOR (A): Chachapoyas Amazonas -Per 2012 (Contra portada)

DEDICATORIA

AGRADECIMIENTO

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NDICE O CONTENIDO
DEDICATORIA ---------------------AGRADECIMIENTO ---------------RESUMEN ---------------------------ABSTRAC ----------------------------I. INTRODUCCIN: i ii iii iv

NDICE DE TABLAS (cuadros)


Tabla N. 01: Ttulo de la tabla -------- 18 Tabla N 02: Ttulo de la tabla ----------19 Tabla N. 03: Titulo de la tabla ------- 20

EL PROBLEMA 1.1. Planteamiento del problema.---------1 1.2. Formulacin del problema.------------1 1.3. Objetivos.---------------------------------- 2 1.4. Hiptesis.-----------------------------------2 1.5. Antecedentes.-----------------------------3 1.6. Definicin de trminos.----------------4

NDICE DE FIGURAS (grficos) Figura N. 01: Ttulo de la figura ------ 18 Figura N. 02: Ttulo de la figura ----- 19 Figura N. 03: Ttulo de la figura ---- 20

REF. BIBLIOGRFICAS ----------------------- 39 ANEXOS ----------------------------------- 40

RESUMEN
(Lo que debe contener el resumen) -Descripcin y formulacin del problema

ABSTRAC

(Resumen en ingls) - Objetivo - Hiptesis - Poblacin y muestra - Metodologa - Resultados - Conclusiones ============================== Mnimo: 200 palabras Mximo: 300 palabras

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C.

Cuerpo del informe:

I. INTRODUCCIN
EL PROBLEMA 1.1. Planteamiento del problema 1.2. Formulacin del problema 1.3. Objetivos: 1.3.1. General 1.3.2. Especficos 1.4. Hiptesis 1.5. Antecedentes 1.6. Definicin de trminos

II. MATERIAL Y MTODO


2.1. Poblacin y muestra 2.1.1. Poblacin 2.1.2. Muestra 2.2. Diseo de investigacin 2.3. Metodologa (procedimiento) 2.4. Instrumentos 2.5. Anlisis de datos

III. RESULTADOS

IV. DISCUSIN

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Mrgenes de pgina
2.5. c. VI. RECOMENDACIONES

3.5. c.

2.5. c.

2.5. c.

D.

SECCIN COMPLEMENTARIA

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

ANEXOS

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NDICE

Anexo N. 01: ----------------41 Anexo N. 02: --------------- 42 Anexo N. 01: --------------- 44 Anexo N. 02: ---------------- 46

Recomendaciones: La redaccin es de modo impersonal y pasado imperfecto en procesador de texto Word con letras Time New Romn, tamao 12. Se utiliza papel bond tamao A4 de 75 g. a doble espacio. Los prrafos deben empezar con sangra de cinco espacios a partir del margen izquierdo y separado unos de otros, por dos espacios simples. Las pginas preliminares deben ser numeradas con nmeros romanos en minscula en el margen inferior (al centro o a la derecha) a 1,5 c. del borde de la hoja. Para las hojas del cuerpo del informe se usan nmeros arbigos. Las pginas que abren seccin, no se numeran. Los mrgenes son: lado superior, derecho e inferior: 2.5 c.; el izquierdo 3.5 c.

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CAPTULO NOVENO

EXPERIENCIAS EXITOSAS

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MODELOS DE PROYECTOS AMBIENTALES EDUCATIVOS

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INSTITUCIN EDUCATIVA NACIONAL La Inmaculada (R.D.Z. N 0896 77) RR.FF. DE LA INMACULADA CONCEPCIN PAZ AMOR Y SERVICIO PROYECTO DE INNOVACIN 1. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL : Bagua INSTITUCIN EDUCATIVA : La Inmaculada DIRECTORA : Hna. Sonia Trigoso Ramos SUB DIRECTORA : Lic. Melva Cabanillas Salazar EQUIPO RESPONSABLE : Docentes de CTA de la I.E. Docentes Innovadores Estudiantes y Alumnas de la I.E. ASESORAMIENTO : Municipalidad Provincial de Bagua rea Ambiental 1.1. TITULO Construccin de un jardn Ecolgico promoviendo la integracin curricular, la conciencia ambiental y el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes del 5 y 6 Grado de educacin Primaria y 1ro y 2do de secundaria de la Institucin Educativa La Inmaculada de Bagua, durante el ao 2011. 1.2. DURACIN : 5 meses INICIO : 01/08/2011 TRMINO : 31/12/2011 1.3. BENEFICIARIOS 1.3.1. DIRECTOS Estudiantes y alumnas del 5 y 6 Grado de Educacin Primaria y 1ro y 2do de secundaria de la I.E. La Inmaculada de Bagua. 1.3.2. INDIRECTOS Estudiantes, personal docente, administrativo, de servicio y padres de familia de la I.E. La Inmaculada de Bagua. 1.4. REAS DE INTEGRACIN Ciencia y Ambiente, Personal Social y Matemtica. Primaria, y Ciencia Tecnologa Ambiente, Secundaria. 2. PRESENTACIN En los ltimos tiempos es de inters comn la preservacin y conservacin del medio ambiente, procurando que ste se mantenga equilibrado, para ello las plantas juegan un papel preponderante, pues bien merecido se tienen el apelativo pulmones de la ciudad. Por otro lado, pese a que todos reconocemos la vala de la vegetacin la gran mayora de la poblacin, especialmente los nios no saben interaccionar positivamente con su medio ambiente. Es nuestro propsito que los estudiantes desarrollen capacidades, conocimientos y actitudes que les permita contribuir con la ecologa y el ornato de su institucin educativa, y la organizacin de la naturaleza en micro ecosistemas etc. en tal
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sentido nos complacemos en presentar el proyecto titulado: Construccin de un jardn ecolgico promoviendo la integracin curricular, la conciencia ambiental y el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes del 5 y 6 Grado de educacin Primaria y 1ro y 2do de secundaria de la Institucin Educativa La Inmaculada de Bagua, durante el ao 2011. 3. DESCRIPCIN DE LA REALIDAD PROBLEMTICA. Uno de los indicadores utilizados en el mundo para medir la calidad de vida que disfrutan los habitantes de las ciudades es el promedio de rea verde per cpita. En el Per no es ni la quinta parte del promedio, mientras la creciente expansin de la mancha de asfalto que registran las principales ciudades avanza sin control sobre las reas cubiertas con bosques o siembras agrcolas. En paralelo, los programas de reforestacin de calles y avenidas no se dan al ritmo necesario y los pulmones verdes que conforman parques y bosques se deterioran por el abandono y la contaminacin que producen el transporte y la industria. Es preocupante ver cmo cada ao se reducen las reas verdes en las ciudades, para dar paso a nuevas construcciones. De igual forma hemos podido constatar que existen ya muy pocas viviendas, con jardines exteriores, celosamente custodiados, para evitar su construccin. Las bermas de las calles no cuentan con jardines vistosos y bien cuidados que nos brinden un ambiente vistoso y de felicidad. En las instituciones educativas de todos los niveles de la provincia de Bagua no se cuenta con rea verdes protegidas. Se carece de jardines floridos que demuestren nuestra cultura ecolgica y la armona entre el hombre y la naturaleza. En la Institucin Educativa La Inmaculada de Bagua las escasas reas verdes que cuenta se encuentran descuidadas, como jardines en el interior y en el exterior de la institucin educativa, no existen por motivo de posible iniciativa y ms por la falta de agua como elemento indispensable para el cultivo de las plantas, las escasas areas que existen son estropeadas por los estudiantes, y que es un reto de orientarlos a tener cuidado con la belleza de la naturalezaLa situacin antes descrita nos ha motivado a realizar el presente proyecto con la finalidad de brindarle un nuevo rostro a la Institucin Educativa La Inmaculada de la ciudad de Bagua. Razn por la cual nos formulamos la siguiente interrogante: Cmo construir un jardn ecolgico promoviendo la integracin curricular, la conciencia ambiental y el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes del 5 y 6 Grado de educacin Primaria y 1ro y 2do de secundaria de la Institucin Educativa La Inmaculada de Bagua, durante el ao 2011? 4. OBJETIVOS DEL PROYECTO 4.1. OBJETIVO GENERAL Construir un jardn ecolgico promoviendo la gestin, la integracin curricular, la conciencia ambiental y el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes del 5 y 6 Grado de educacin Primaria y 1ro y 2do de secundaria de la Institucin Educativa La Inmaculada de Bagua, durante el ao 2011. 4.2. OBJETIVOS ESPECFICOS a) Desarrollar capacidades de gestin para la adquisicin de los medios y materiales necesarios para la construccin del jardn escolar, y para lograr el compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa. b) Elaborar un cartel curricular con las reas de Ciencia y Ambiente, Personal Social y Matemtica.

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c) Desarrollar Charlas de Sensibilizacin sobre la construccin, cuidado y mantenimiento de los jardines escolares y el ornato de la Institucin Educativa. d) Desarrollar Sesiones de Aprendizaje Significativo con la participacin activa de todo el grupo responsable del proyecto y los estudiantes beneficiarios. 4.3. JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DEL PROYECTO. El presente proyecto se justifica por las siguientes razones: a) Es Relevante, porque es un problema de inters de toda la comunidad educativa, dado a que el ornato en la institucin educativa es deficiente. b) Es pertinente, porque es un problema priorizado en la institucin educativa para su solucin. c) Es viable, porque se cuenta con el rea libre, el recurso humano y material necesario, el apoyo de los profesores y de la Hna. Directora de la Institucin educativa La Inmaculada de Bagua. 5. METODOLOGA DEL PROYECTO Para el desarrollo del proyecto: Construccin de un jardn ecolgico promoviendo la integracin curricular, la conciencia ambiental y el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes del 5 y 6 Grado de educacin Primaria y 1ro y 2do de secundaria de la Institucin Educativa La Inmaculada de Bagua, durante el ao 2011 se aplicar la metodologa de la Investigacin Accin Participativa, dadas las caractersticas del proyecto, el cual requiere de la participacin activa de todos los agentes de la comunidad educativa. 5.1 PARA LA SENSIBILIZACIN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA Primero. Participaran los educandos del 5 y 6 Grado de Educacin Primaria y 1ro y 2do de secundaria de la I.E. La Inmaculada de Bagua. Segundo. Se desarrollar el taller de sensibilizacin, en las que se presentar vdeos, juegos dramticos, exposiciones y entrega de trpticos a todos los asistentes al taller. Tercero. Se expondr una gigantografa alusiva al proyecto: Construccin de un jardn escolar promoviendo la integracin curricular, la conciencia ambiental y el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes del 5 y 6 Grado de educacin Primaria y 1ro y 2do de secundaria de la Institucin Educativa La Inmaculada de Bagua, durante el ao 2011. 5.2 PARA LA CONSTRUCCIN DEL JARDN SE PROCEDER DE LA SIGUIENTE MANERA: Primero. Se investigar las flores y plantas ornamentales, las variedades, formas de cultivo, lugares donde se podran conseguir, el costo de cada una de ellas; luego se elaborar un listado de ellas y se indagar sobre el nombre popular y cientfico. Segundo. Se escoger y preparar el terreno con tierra frtil, trasformando el terrero arceo, con la participacin de estudiantes, profesores, padres de familia y equipo responsable. Tercero. Se proceder a sembrar las flores y plantas ornamentales con la participacin de estudiantes, profesores, padres de familia y equipo responsable. En una rea total de 174 m2.

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Las especies que se sembrarn son las siguientes:


N Ord. 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 NOMBRE CIENTFICO Canna indica Crotn Aloe Vera Cactus Rosa centifolia Pelargonium Dahliaspp Chaelodipterusfaber Saxifragastolonifera Liliumcandidum NOMBRE COMN Achira Crotos Sbila Cactus Rosas Geranios Dalias Chabelas Ramo de Novia Azucena

Cuarto. Se rotular con carteles lxicos a cada variedad de flores y plantas, incidiendo en su nombre popular y nombre cientfico. Quinto. Se circular el rea del jardn con poste de cemento pequeo y una especie de cadenas Sexto. Se formarn comisiones para el cuidado y conservacin de los jardines, promoviendo la participacin de estudiantes, profesores, padres de familia y equipo responsable. EL DISEO DEL JARDN SER UBICADO EN EL LUGAR POSTERIOR

PROCENIO

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TERMINADO DEL JARDN: 5.40 metros

2.10

1. Rosas

2.80

2. Cactus

2.80

3. Crotos

2.80

4.Chabela

2.80

5. Sbila

2.80

6. Dalia

2.80

7. Chabela

2.80

8. Geranio

2.80

9. Cactus

2.10

10.Cucarda

5.3 PARA EL DESARROLLO CURRICULAR SE PROCEDER DE LA SIGUIENTE MANERA: Primero. Se elaborar el cartel curricular integrando las reas de Ciencia y Ambiente, Personal Social y Matemtica. Segundo. Se planificar sesiones de aprendizaje de reas de Ciencia y Ambiente, Personal Social y Matemtica, en coordinacin con las profesoras de aula.
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Tercero. Se implementar las sesiones con los medios, materiales y equipos necesarios para el desarrollo de las sesiones. Cuarto. Se ejecutar todas las sesiones de aprendizaje con la participacin del grupo responsable del proyecto. Quinto. Se evaluar el nivel de significatividad de los aprendizajes de los estudiantes beneficiarios, antes, durante y despus de la ejecucin del proyecto. El Cartel Curricular ser el siguiente: CIENCIA Y AMBIENTE 5 GRADO:
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Explora los factores que intervienen en el equilibrio Equilibrio de los ecosistemas terrestres: factores que del ecosistema terrestre. intervienen. Disea proyectos productivos escolares con recursos Proyecto: Construccin de un jardn escolar de la comunidad. promoviendo la integracin curricular, la conciencia ambiental y el logro de aprendizajes significativos Investiga los nombres comunes y cientficos de Nombre comn y cientfico de algunas plantas algunas plantas ornamentales de su localidad, regin y ornamentales. pas. Investiga la diversidad de rboles ornamentales rboles ornamentales de la comunidad. presentes en su comunidad. Utiliza tcnicas de prevencin sanitaria en la crianza y Cuidado de plantas ornamentales: medicamentos y cuidado de plantas ornamentales y evala el uso de abonos orgnicos y agroqumicos. medicamentos, y abonos orgnicos, agroqumicos de acuerdo al contexto. Investiga al sol como fuente de energa, para el Energa solar: la fotosntesis. mantenimiento de la vida en el planeta, particularmente de las plantas de su jardn. ACTITUDES: Participacin en investigacin y desarrollo de proyectos. Participa en jornadas de conservacin de jardines. Participa en la defensa y proteccin de plantas ornamentales.

CIENCIA Y AMBIENTE 6 GRADO: CAPACIDADES


Describe el ecosistema de un jardn con plantas ornamentales. Experimenta efectos de la fotosntesis y la accin de la energa solar. Selecciona y analiza informacin pertinente sobre especies de plantas ornamentales en peligro de extincin y sus posibles causas. Selecciona y analiza informacin acerca de: las medidas de proteccin de las especies emblemticas de la biodiversidad de su regin, y los efectos de la biotecnologa en el ecosistema. Organiza proyectos productivos para mejorar el ornato de su institucin educativa.

CONOCIMIENTOS

Elementos del ecosistema de un jardn con plantas ornamentales. Fotosntesis: energa solar y produccin de alimentos. Plantas ornamentales en peligro de extincin. Medidas de proteccin de las especies emblemticas de la biodiversidad de su regin, y los efectos de la biotecnologa en el ecosistema. Proyecto: Construccin de un jardn escolar promoviendo la integracin curricular, la conciencia ambiental y el logro de aprendizajes significativos ...

ACTITUDES: Manifiesta respeto a toda forma de vida natural. Demuestra actitudes de conservacin del ecosistema. Cuestiona el maltrato a las plantas ornamentales de los jardines de su institucin educativa y comunidad. Pone en prctica el uso sostenible de la diversidad de plantas ornamentales. Cuestiona la falta de reas verdes en su institucin educativa.

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PERSONAL SOCIAL 5 y 6 GRADO:


CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Participa en la planificacin y ejecucin de proyectos Proyecto de innovacin: Construccin de un jardn de innovacin: Construccin de un jardn escolar escolar promoviendo la integracin curricular, la promoviendo la integracin curricular, la conciencia conciencia ambiental y el logro de aprendizajes ambiental y el logro de aprendizajes significativos ... significativos ... ACTITUDES: Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos productivos en la escuela.

MATEMTICA 5 y 6 GRADO:
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Resuelve y formula problemas de clculo de reas y rea y permetro de un cuadrado y rectngulo. permetros de guras geomtricas. Grcas estadsticas: barras, poli poligonales, Interpreta y argumenta informacin que relaciona circulares. variables presentadas en grcos de barras, poligonales y circulares. ACTITUDES: Muestra autonoma en la bsqueda de procedimientos y algoritmos en la solucin de problemas. Aprecia el valor de la estadstica para procesar informacin diversa.

SECUNDARIA CIENCIA TECNOLOGA Y AMBIENTE


CAPACIDADES 1ro DE SECUNDARIA Describe y discrimina propiedades y composicin del agua, aire y suelo. Discrimina las caractersticas bsicas de los seres vivos , en consideracin a los reinos ( REINO MNERA Y REINO METAFITAS ) Identifica los componentes de un ecosistema y describe su organizacin. Elabora compos con materia orgnica de su alcance. Interpreta informacin relevante sobre los jardines botnicos. CONOCIMIENTOS La tierra el planeta azul. Propiedades del agua , ciclo , la atmosfera Composicin del aire fenmenos atmosfricos Las rocas , estructura El suelo, composicin cuidado del suelo. Compos: componentes y elaboracin. Jardines botanicos Reino mnera, clasificacin y reino metafitas clases. El Ecosistema y su organizacin. La contaminacin ambiental Los fenmenos naturales. El cambio climtico. Insecticidas naturales Plantas medicinales del entorno local y regional. Estilos de vida saludable ambientales.

2do. DE SECUNDARIA. Discrimina conceptos relacionados con la contaminacin ambiental y el cambio climtico. Prepara insecticidas naturales para el cuidado de plantas ornamentales. Reconoce la importancia de las plantas medicinales en la conservacin de la salud. Propone prcticas de estilo de vida saludable ambientales para una mejor calidad de vida ACTITUDES: Muestra inters en el conocimiento del reino de las metafitas Aprecia el valor de la estadstica para procesar informacin diversa. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo. Cuida y protege su ecosistema.

6. FORMAS DE PARTICIPACIN DE LOS RECURSOS HUMANOS 6.1 DE LOS ESTUDIANTES: Sern los protagonistas activos en la planificacin, implementacin, ejecucin, evaluacin y comunicacin en el presente proyecto. Con ellos todas las
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actividades, tales como: preparacin del terreno, siembra, cercado y denominacin de las plantas. Se desarrollarn sesiones de aprendizaje en las que los estudiantes desde la prctica construirn sus aprendizajes significativamente. 6.2 DE LOS PROFESORES: Los profesores de aula y equipo de docentes innovadores apoyarn en la organizacin y participacin de los estudiantes. Asimismo, personalmente apoyarn en la gestin para la adquisicin de los medios y materiales necesarios para el desarrollo del proyecto. Del mismo modo, sern ellos los que monitorearn a los estudiantes en el cuidado y conservacin de su jardn. El equipo de docentes innovadores realizan el tinglado de los jardines diseados para el cultivo de flores 6.3 DE LOS PADRES DE FAMILIA: Los padres de familia apoyarn en la adquisicin de las flores, de todo el jardn. Asimismo, apoyarn enviando a sus hijos a las jornadas de trabajo en horario extracurricular. 6.4 DEL EQUIPO TCNICO E INNOVADOR RESPONSABLE. El equipo responsable participar en todas las actividades: La elaboracin del proyecto. La organizacin de los estudiantes. La planificacin y ejecucin de las sesiones de aprendizaje correspondientes al proyecto. El trabajo de preparacin del terreno, la siembra, el circulado y cultivo del jardn. Apoyo a los estudiantes en la rotulacin de las plantas ornamentales del jardn. Redaccin del informe final. Gestin para el reconocimiento y felicitacin institucional y de la UGEL Bagua. 7. APORTE AMBIENTAL DEL PROYECTO El proyecto Construccin de un jardn escolar promoviendo la integracin curricular, la conciencia ambiental y el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes del 5 y 6 Grado de educacin Primaria y 1ro y 2do de secundaria de la Institucin Educativa La Inmaculada de Bagua, durante el ao 2011, aporta a la comunidad educativa un mejor ornato y un mayor equilibrio ambiental puesto que a travs de l se recuper una zona subutilizada y abandonada, transformndola en un espacio apto para la investigacin, recreacin y ornamentacin. Por otro lado los materiales utilizados para la realizacin del proyecto en su etapa de adecuacin del terreno son orgnicos producidos artesanalmente y otros extrados de sitios de la regin. Para control de plagas se utilizarn productos naturales, como plaguicidas elaborados con ajo, limn y aj picante. El Proyecto por su misma naturaleza no rie con la prctica saludable de un ambiente sano y equilibrado. 8. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO El presente proyecto es sostenible en el tiempo debido a que los estudiantes que cursen el Quinto y Sexto Grado de Educacin Primaria y 1ro y 2do de secundaria de cada ao se harn responsables del cuidado y conservacin del jardn. Este acuerdo se plasmar en una Acta de la Institucin Educativa y de la APAFA.
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9. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ACTIVIDADES Elaboracin y aprobacin del proyecto. Charla de sensibilizacin. Elaboracin del cartel curricular. Planificacin y ejecucin de sesiones. Gestin para los materiales. Preparacin del terreno para el jardn. Siembra de flores. Tinglado del jardn Monitoreo y evaluacin del proyecto. Informe final del proyecto. RESPONSABLE Equipo responsable. De docentes innovadores Equipo responsable de CTA. Equipo de docentes innovadores y docentes de CTA de la I.E. Docentes de CTA Equipo de docente innovadores /padres de familia Equipo de docentes innovadores ,CTA Y Estudiantes Equipo de docentes innovadores, docente de CTA y estudiantes Equipo de docentes innovadores y docentes de CTA Direc. /Esp. UGEL Coordinador de docente de CTA de la I.E y Direccin MESES S O N

A x

x x x x x x x x x x x x x x x

9.1 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 9.2 PRESUPUESTO (aporte del equipo de docentes de innovadores)
DESCRIPCIN BIENES: Papel bond A4 Plumones gruesos Papelotes Masketing Plantones de flores Tanque de 1100 litros SERVICIOS Fotocopias Transporte de material. Movilidad local Instalacin de tanque cisterna Otros CANTIDAD 02 Millares 02 Cajas 10 unidades 04 Unidades 80 Plantas 01 tanque 500 Unid. 04 Carreras 10 Carreras P. UNIT. 25.00 20.00 0.50 5.00 3.00 390.00 0.05 10.00 2.00 TOTAL 50.00 40.00 5.00 20.00 240.00 390.00 25.00 40.00 20.00 100.00 71.00 1001.00

9.3 FINANCIAMIENTO
N 01 03 04 FUENTE DE FINANCIAMIENTO Aporte directo del Grupo responsable APAFA Total. MONTO 1001.00 100.00 1101.00

9.4 MATERIALES Palanas Picos Rastrillos


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Regaderas Carretillas Manguera, tanque de agua , grabador de video Barretas, alambre, alicate, yeso poste tubulares, tubos pvc y accesorios.

MATERIAL ORGNICO. Aserrn, compost, estircol de cuy, cascarones de huevos etc. 9.5 EVALUACIN: La comisin Tcnica responsable del desarrollo ambiental de la Institucin educativa evaluara en forma progresiva el avance de la construccin del jardn ecolgico, considerando sus metas programadas y el cronograma de ejecucin, accin que determinara la participacin de los docentes del REA DE CTA de la I.E., DE LOS educandos de primaria y secundaria, padres de familia y EQUIPO INNOVADOR, en consideracin a los trabajos acadmicos normales y extracurriculares. Bagua, 08 de Agosto, 2011
Hna. Sonia Trigoso Ramos DIRECTORA I.E. LI Lic. Melva Cabanillas Salazar SUB. DIRECTORA I.E. LI Lic. Santiago Quispe Hernndez Coordinador docente CTA Lic. Marcos R Carrasco Villela Docente de CTA Lic. Mara M. Paredes Uriol Docente de C.T. Lic. Consuelo Tamay Cieza COORD. DEL EQUIP. DE DOCENTES INNOVADORES.

Prof. Paulina Rafael Meja TEC. LAB. INMACULADA LIC. Mara. Esparraga Santacruz SUB. COORD. DEL EQUIPO. DOCENT .INOV.

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ANEXO. PROMOTORES DE LA REALIZACIN DEL PROYECTO DE INNOVACIN.


N. 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 CARGO Y /O DENOMINACIN Directora Sub. Directora Jefe de laboratorio (e ) Lic. De rea CTA Lic. De rea CTA Tec. ,laboratorio LIC. EPPA Lic. EPPA Lic. EPPA Prof. Ed. Primaria Prof. .Ed. Primaria Prof. Comunicacin Prof. .Ed. Artes Plsticas Prof. Ed. Primaria Prof. TEATRO Prof. .Ed. FSICA Prof. Ed. Primaria Lic. en Educacin Fsica TEC. ADM. Lic. EPPA APELLIDOS Y NOMBRES Hna. TRIGOSO RAMOS , Sonia Lic. SALAZAR CABANILLAS , Melva Lic. QUISPE HERNNDEZ, Santiago Lic. CARRASCO VILELA, Marcos Rogelio Lic. PAREDES URIOL, Mara Mercedes Prof. RAFAEL MEJIA , Paulina Lic. .ESPARRAGA SANTACRUZ , Mara Liliana Lic. HUAMN BURGA, Miguel Lic. TAMAY CIEZA, Consuelo Prof. PAREDES INCISO ,Deysi Prof. VSQUEZ SANTOS, Fany Maribel Prof. RAFAEL VSQUEZ , Maricela Prof. RAFAEL VSQUEZ, Esther Prof. GAMONAL FLORES, Rosa Imelda Prof. VILLEGAS TORRES , Liliana Prof. ESPARRAGA SANTA CRUZ, Jhony Ronald. Prof. .MONTEZA RAMOS , Clara Lic.- CERDN JIMNEZ , DuviHolgar Adm. ESPARRAGA ROJAS, Cristian Hilto. Lic. TORRES CALLE ,Lili Magali

Aporte de la UGEL Bagua de la I.E. la inmaculada.

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Estudio de Pre Inversin a Nivel de Perfil CAPITULO I ASPECTOS GENERALES .1. NOMBRE DEL PROYECTO PROTEGIENDO EL MEDIO AMBIENTE QUE NOS RODEA PROVINCIA DE RODRGUEZ DE MENDOZA REGIN AMAZONAS 1.2. UNIDAD FORMULADORA Y UNIDAD EJECUTORA Unidad Formuladora (U. F.) Telfono Direccin : : : IIAP- NCI, Institucin Educativa Toribio Rodrguez de Mendoza 041- 793539 /041-476175 Calle Matiaza Rimachi S/N; Av. Juan Pardo de Miguel N 504 Rodrguez de Mendoza - Amazonas Profesora Rosario Castro Zavaleta charitocas6@hotmail.com Ing Elva Marina Gslac Gloc marinagaslac@gmail.com Profesora Delicia Rodrguez Rodrguez Chirimoto59@hotmail.com Entidad estatal Educacin Instituciones Educativas de La Provincia de Rodrguez de Mendoza. Alumnos del nivel inicial, primarios, Secundarios, Profesores comunidad de la Provincia de Rodrguez de Mendoza. Calle Matiaza Rimachi S/N; Av. Juan Pardo de Miguel N 504 Rodrguez de Mendoza - Amazonas 041-793539/ 041-476175

Responsable U.F. Formulador Formulador Unidad Ejecutora (U. E.) Pliego Sector Unidad Ejecutora Responsable U.E.

: : : : : : : :

Direccin

Telfono

1.3. UBICACIN DEL PROYECTO REGIN PROVINCIA : : Amazonas Rodrguez de Mendoza.

10.4. PARTICIPACIN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS BENEFICIARIOS La poblacin de Rodrguez de Mendoza desde aos atrs viene siendo motivada por los programas de reforestacin. Programas que han sido manejados en algunos casos, inicialmente por el ministerio de Agricultura, y ltimamente por PRONAMACHCS. (Programa Nacional de manejo de cuencas hidrogrficas y manejo de suelos, en la actualidad denominado AGRORURAL). Estos programas no tuvieron el impacto esperado porque a nuestro conocimiento la poblacin no estuvo lo suficientemente motivada e informada a cerca del dao que ocasiona nuestra falta de respeto al medio en el cual nos desarrollamos y la importancia de mantenernos informados sobre estos temas a travs de programas de
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sensibilizacin; por otro lado la poblacin que medianamente estaba informada vea que estos programas tenan el impacto econmico a largo plazo, es por eso que, esta nueva propuesta de conservacin de nuestro medio ambiente plantea objetivos debidamente orientados con la consiguiente informacin a la poblacin, incidiendo en el tema de sostenibilidad, lo que ha motivado aun ms el inters de la poblacin de nuestra provincia. Es por eso que las Instituciones educativas, Instituciones pblicas y privadas y la poblacin en general hemos priorizado este proyecto medio ambiental. A dems las Instituciones educativas en coordinacin con el representante del Instituto de Investigaciones de la Amazonia Peruana( IIAP) - Naturaleza y Cultura Internacional (NCI), docentes, alumnos y padres de familia hemos priorizado la elaboracin del perfil Protegiendo el Medio Ambiente que nos Rodea a travs de la instalacin de lotes forestales demostrativos de tres distritos de la Provincia, as mismo instalar centros de acopio de residuos slidos reciclables y campaas de sensibilizacin con las acciones que esta conlleva, en la provincia de Rodrguez de Mendoza, con la finalidad de buscar el financiamiento respectivo. 10.5. ANTECEDENTES. Plan Nacional de Reforestacin La Ley N 27308 - Ley Forestal y de Fauna Silvestre del 15 de julio del 2000, en su Artculo 4 indica que el Ministerio de Agricultura aprueba el Plan Nacional de Desarrollo Forestal, en el que se establece las prioridades, programas operativos y proyectos a ser implementados, y el Plan Nacional de Reforestacin, entre otros. Asimismo, el Reglamento de la Ley, aprobado con Decreto Supremo N 014-2001- AG de 6 de abril de 2001, en su Artculo 22, dice: El Plan Nacional de Reforestacin es el documento de planificacin y gestin que orienta el desarrollo de las actividades de forestacin y reforestacin en todas sus modalidades, para la formacin y recuperacin de cobertura vegetal, con fines de produccin y/o proteccin. El Decreto Supremo N 031-2004-AG de fecha 17 de agosto de 2004 que aprueba la Estrategia Nacional Forestal - ENF, Per 2002-2021. Entre los Programas y Subprogramas propuestos en la ENF, la zonificacin forestal y calidad de sitio son relevantes en el proceso de ordenamiento territorial y valoracin forestal; as como dentro del Programa de Optimizacin de la Red de Valor se destaca el Manejo de Plantaciones Forestales con fines comerciales, la Forestacin y la Reforestacin con fines de proteccin y manejo de cuencas, y el manejo de sistemas agroforestales, que dan cabida al Plan Nacional de Reforestacin. El Decreto Supremo N 003-2005-AG de 12 de enero de 2005, declara de inters nacional la Reforestacin como actividad prioritaria en todo el territorio nacional. En el Plan Nacional el desarrollo sostenible compromete como concepto la rentabilidad econmica, el bienestar social y la calidad ambiental. Aunado a todos estos conceptos, surge la aspiracin descentralizadora de todos los peruanos, proceso en marcha que genera las expectativas necesarias para pensar en un viable desarrollo humano. Ante esto la forestacin y la reforestacin son acciones fundamentales que contribuyen a hacer realidad estos conceptos. El Decreto Supremo N 003-2005-AG, seala que la reforestacin es el repoblamiento o establecimiento de especies arbreas o arbustivas, nativas o exticas, con fines de produccin, proteccin o provisin de servicios ambientales, sobre superficies forestales y de proteccin, que pueden o no haber tenido cobertura forestal. En consecuencia, reforestar es una accin que permite establecer o recuperar la cobertura vegetal en un rea determinada, y como toda accin puede ser, en s misma, un fin y un medio. Es un fin cuando el rea reforestada se constituye en un bosque, contribuyendo as a mejorar la calidad de vida de los seres que la habitan. Es un medio, cuando a travs de ella se promueve la creatividad, la participacin ciudadana, el trabajo en equipo, la educacin, los valores y el respeto a la naturaleza, adems de la recuperacin, intercambio y difusin del saber y experiencias. Tambin es un medio cuando se promueve el empleo y cuando se
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convierte en el recurso para ingresar al mercado, aportando al desarrollo econmico de la nacin. Acuerdos Internacionales Dakar 2003: Los asistentes concordaron en la importancia de garantizar un financiamiento apropiado y de fcil acceso para todos los agricultores que luchan por mantener viva la agricultura familiar. De esta manera, explican, se favoreceran, los lazos entre las distintas organizaciones campesinas y las instituciones responsables de la investigacin y de la transferencia de la tecnologa. Adems, la investigacin y la tecnologa no tendrn un impacto fuerte en la agricultura a menos que otros problemas como la tenencia de la tierra, el crdito, la organizacin y la educacin de los agricultores no sean tomados en cuenta por las instituciones a cargo. Protocolo de Kioto Los gobiernos del mundo en 1997 establecieron el Protocolo de Kioto, el cual es un Convenio Marco sobre Cambio Climtico de la ONU. El acuerdo ha entrado en vigor el pasado 16 de febrero de 2005, slo despus de que 55 naciones que suman el 55% de las emisiones de gases de efecto invernadero lo han ratificado. En la actualidad 166 pases, lo han ratificado. El objetivo del Protocolo de Kioto es conseguir reducir un 5,2% las emisiones de gases de efecto invernadero globales sobre los niveles de 1990 para el periodo 2008-2012. Este es el nico mecanismo internacional para empezar a hacer frente al cambio climtico y minimizar sus impactos. Para ello contiene objetivos legalmente obligatorios para que los pases industrializados reduzcan las emisiones de los 6 gases de efecto invernadero como dixido de carbono (CO2), metano (CH4) y xido nitroso (N2O), adems de tres gases industriales fluorados: hidrofluorocarbonos (HFC), perfluorocarbonos (PFC) y hexafluoruro de azufre. Permite que los participantes en el Protocolo de Kioto deduzcan las emisiones en sus pases de origen y/o beneficiarse de los llamados mecanismos flexibles (Comercio de emisiones, el desarrollo limpio y la aplicacin Conjunta), as como contabilizar el carbono absorbido por los llamados sumideros como los bosques o las tierras de cultivo. Se impondrn sanciones a aquellos pases que no cumplan sus objetivos. Somos conscientes de que el ambiente en el cual nos desarrollamos, est severamente alterado en su calidad natural, por accin de los pobladores de la zona de Rodrguez de Mendoza, que en un alto porcentaje se dedican a la agricultura, ganadera, extraccin maderera indiscriminada, etc.; las consecuencias ya lo venimos percibiendo a travs de alteraciones en el clima, disminucin de fuentes de agua, prolongados espacios con ausencia de lluvias, plagas en los animales y plantas, destruccin de hbitats naturales, migracin de especies entre otras; es decir un deterioro gradual de los ecosistemas de la zona. Como docentes consideramos que la educacin ambiental es una herramienta fundamental para lograr el cambio de actitud y de comportamiento de la sociedad, no slo de los productores sino de los consumidores de nuestra provincia e involucrarse dentro del problema global de deterioro ambiental. Consideramos tambin que an estamos a tiempo de orientar actividades de sensibilizacin y formar conciencia ambiental en nuestros ciudadanos de todas las edades. En ese marco de referencia se elabora el presente perfil de proyecto denominado PROTEGIENDO EL MEDIO AMBIENTE QUE NOS RODEA PROVINCIA RODRGUEZ DE MENDOZA- REGIN AMAZONAS, con la finalidad de establecer la factibilidad y viabilidad de las acciones, que logren solucionar el problema que se plantea en el marco lgico.

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CAPITULO II IDENTIFICACIN 1.1. DIAGNSTICO DE LA SITUACIN ACTUAL 2.1.1 Datos generales a) Territorio: La Provincia de Rodrguez de Mendoza est enmarcada dentro de la Regin Amazonas tal como podemos apreciar en la Figura N 1, se encuentra ubicado a 97 Km. de la ciudad de Chachapoyas capital de la Regin; de la cual abarca el 6.01% de su superficie y el 80% del territorio involucrado en el Proyecto es una Zona Sierra Baja y Ceja de selva. La provincia de Rodrguez de Mendoza la conforman a su vez 12 distritos: San Nicols, Mariscal Benavides, Longar, Cochamal, Mlpuc, Chirimoto, Totora, Omia, Vista Alegre, Huambo, Santa Rosa Y Limabamba (figura N 2). Presenta una fisiografa algo accidentada, ubicada en ceja de selva, con valles de alta productividad agrcola. Presenta una poblacin dedicada mayormente a la agricultura y la ganadera de autoconsumo y en algunos casos dedica los excedentes de la produccin a los mercados de la provincia y la regin. Figura N 1: Mapa de Ubicacin de la Provincia de Rodrguez de Mendoza en la regin Amazonas.

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Figura N 2: Mapa de Ubicacin de los distritos de la Provincia de Rodrguez de Mendoza.

b) Clima: El clima de la provincia es templado, hmedo y lluvioso, los niveles de precipitacin anual son de aprox. 2500 a 3000 milmetros, en algunos lugares excede los 7000 milmetros. Las temperaturas en la provincia de Rodrguez de Mendoza oscilan entre 18C a 26C, el periodo de lluvias y crecida de los ros va desde los meses de Octubre hasta Abril, presentando un periodo de verano con escasa presencia de lluvia entre los meses de Mayo a Agosto en donde se puede notar la gran disminucin del caudal de los ros y quebradas de la zona, en esta parte del Per, las estaciones no son bien diferenciadas como lo es en la costa, los perodos de lluvias o sequas ocurren en cualquier poca del ao, al igual que la temperatura es cambiante durante el da y la noche. c) Hidrografa: El territorio de la Provincia de Rodrguez de Mendoza esta conformado por dos pequeas cuencas: la cuenca del ro Leiva con cuatro ros afluentes (ro San Antonio, ro Aia, ro Huamanpata y ro Shilpicachi), cuenca que conforma el valle grande o valle de Huayabamba, valle que a dems esta irrigada por numerosos riachuelos y quebradas, tambin parte del territorio de la provincia esta constituida por la cuenca del ro Shocol que da origen al valle del mismo nombre o tambin denominado valle chico. d) Poblacin: Segn el censo del 2005 el INEI reporta que la Provincia de Rodrguez de Mendoza tiene una Poblacin estimada actual de 25,869 habitantes, donde el
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69% es poblacin rural y el restante es poblacin urbana, los distritos ms poblados son : San Nicols, Huambo, Omia y Limabamba. La tasa de crecimiento poblacional para las provincias es del 1.3%, con una densidad poblacional estimada en 11 hab/Km2. La poblacin econmicamente activa es de 15 a 64 aos, ello representa el 57.2% de la poblacin total de la Provincia, concentrndose en mayor porcentaje entre los menores de 35 aos; las personas de 65 aos y ms edad conforman el 5.3 % de la poblacin total de la Provincia (Fuente: NEI). e) Vivienda El nmero de viviendas particulares en la Provincia Rodrguez de Mendoza es de 8763 unidades, de las cuales 2853 viviendas cuentan con servicio de alumbrado elctrico y 1758 viviendas cuentan con servicio de desage (segn INEI). El crecimiento habitacional es heterogneo por rea urbana y rural, lo que estara explicado por los movimientos migratorios de la poblacin hacia los centros poblados urbanos de la Regin. f) Niveles socio econmicos La participacin de la Regin Amazonas en el PBI del pas slo alcanz en 1990 el 1.1%; dicho porcentaje ha venido decayendo constantemente, hasta que en 1996 solo se ha alcanzado el 0.7%. En cuanto a la participacin de los sectores productivos en el Producto Bruto Interno de Amazonas; la caza y la selvicultura es la que aporta el 32%, siguindole en importancia el rubro de otros servicios con 23%; tambin se aprecia una considerable participacin de la Industria Manufacturera con un 17% aproximadamente. Entre las actividades que destacan en la Regin, se encuentran la produccin de arroz en las provincias de Bagua y Utcubamba; la produccin de papa en las provincias de Luya y Chachapoyas; y la produccin de ganado vacuno en todo el mbito departamental, a excepcin de la provincia de Condorcanqui donde la produccin an es de autoconsumo, Rodrguez de Mendoza es considerada como una importante zona de produccin del mejor caf ecolgico, como posee suelos frtiles produce frutales, menestras, caa de azcar, hortalizas, tubrculos entre otros, que son productos ecolgicos, Asimismo existen pequeas fbricas de bebidas gaseosas y otras industrias manufactureras localizadas en Bagua y Chachapoyas. Asimismo se puede indicar que la poblacin desocupada en Amazonas asciende 3500 personas, aprecindose una mayor concentracin en las provincias de Bagua y Utcubamba, si bien es cierto que la PEA desocupada constituye solo un 2% de la PEA total; es pertinente tener en cuenta que cerca del 65% esta dedicada a la actividad extractiva, caracterizndolas como sub empleadas y consecuentemente, solo se cuenta con una fuente de trabajo de subsistencia

g) Educacin El nivel de educacin es un indicador importante para medir el grado de desarrollo social y econmico de la comunidad y sus miembros, la medida de aos de educacin, alcanzada por la poblacin de 6 aos a mas es de 5.1 aos de estudio en los hombres y 4.0 aos en las mujeres. Las mujeres del rea urbana alcanzaron una medida de estudios de 5.4 aos mientras que en el rea rural solo alcanzaron 3.5 aos de estudio. Los mayores porcentajes de personas sin educacin se presentan en las mujeres de 50 aos a ms. Se encontr que la inasistencia en el rea urbana es de 23% y en el rural 19%. La tasa de analfabetismo es de 11.3% (Instituto Cuanto) La provincia de Rodrguez de
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Mendoza cuenta con los servicios educativos en los niveles de inicial atendiendo a nios de 03 a 05 aos y primaria para alumnos de 06 a 12 aos, se ofrecen en los distritos de Chirimoto, Totora y Vista Alegre, los niveles de inicial, primaria y secundaria por un perodo de 05 aos; en los 09 distritos restantes, ofertando el servicio de Educacin bsica alternativa , nico en educacin de adultos la I.E Toribio Rodrguez de Mendoza de la capital de la provincia, la misma que cuenta tambin con un Instituto Superior Tecnolgico como nico centro superior de estudios a donde ingresan un porcentaje reducido de estudiantes, debido a la emigracin a la capital del Per en busca de mejores oportunidades tanto en el aspecto formativo universitario como en el campo laboral. h) Alimentacin y Salud La Provincia de Rodrguez de Mendoza posee una tasa de Natalidad de 5,0 hijos por mujer en edad frtil, se espera sea de 3,1 par el 2010 2015, la mortalidad infantil para el periodo 1995 2000 fue del 52 por cada 1,000 y se estima que luego de 18 aos sea de 36, la esperanza de vida al nacer alcanza a 66 aos pero se proyecta este muy cerca de los 71 aos para el 2010 2015. El estado nutricional de la poblacin es diferenciada en cada distrito no por falta de alimentos sino por equivocados hbitos alimenticios y escaso conocimiento sobre el valor nutricional de los productos en algunos casos y en otros falta de creatividad para preparar los alimentos. La lactancia materna se desarrolla incluso hasta los dos aos de edad en algunos casos. La capital de la provincia, la ciudad de Mendoza cuenta con un Hospital del Ministerio de Salud atendido por mdicos generales sin especialidad y personal asistencial, debido a ello los pacientes de gravedad son evacuados al hospital de Chachapoyas capital de la regin Amazonas, adems cuenta con una posta mdica de Essalud, para atencin de la poblacin asegurada por estar incluidos en planillas de pagos por desempeo profesional o tcnico, dentro de ellas tambin tienen acceso aquellos campesinos que gozan de un seguro agrario. Existen tambin postas de salud, slo para primeros auxilios en afecciones leves de la salud y se traslada a la capital los casos de mayor gravedad. Los servicios bsicos que brindan los centros de salud son los siguientes: Servicios bsicos del nio Atencin Mdica. Inmunizaciones y control del crecimiento y desarrollo (CRED). Control de infecciones respiratorias y enfermedades diarreicas Servicio bsico del escolar y del adolescente Programa de supervisin de desayunos escolares. Atencin mdica y evaluacin de salud. Otros Atencin de emergencia. Salud ambiental y control de enfermedades transmisibles: TBC, Malaria, y ETS. Servicio de tpico: Ciruga menor, curaciones e inyectables Programa de nutricin a familias con bajos recursos (PANFAR) Servicios del SIS (que incluye atencin a los servicios antes Mencionados). 1.2. DEFINICIN DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS. La Provincia de Rodrguez de Mendoza en su conjunto tiene una amenaza del deterioro del medio ambiente, provocado por el mal manejo de sus recursos forestales y suelo, por lo que en
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la actualidad podemos observar un paisaje con cerros totalmente depredados por falta de cobertura forestal, que pocos aos a tras constituan una foresta impresionante que caracterizaba al valle, debido a ello los macizos que estn en las cabeceras de cuenca han sido arrasados, convertidos en chacras de cultivos inicialmente, para posteriormente convertirse en lugares de pastoreo para ganado vacuno, y ltimamente con la falta de agua en estos espacios se han convertido en reas sin uso. Nuestra Provincia ocupa uno de los primeros lugares como zona de mayor deforestacin en la Regin, los extractores de madera lo hacen indiscriminadamente sin mayor control de acciones de contraparte, los pobladores del campo bajo creencias ancestrales de que el fuego atrae a las lluvias, queman bosques empobrecindolos al extremo, el segmento dedicado a la crianza de vacunos, terminan con grandes extensiones de bosque para cultivar los pastos, peor an asientan su actividad a orillas de quebradas o ros sin proteccin de sus cuencas trayendo consigo la desaparicin de fuentes de agua, que en nuestra provincia ya son muchas las quebradas secas y los ros contaminados por arrojo de basura y desembocadura de la red de desage de los centros poblados. POBLACIN Y ZONA AFECTADA POR LA DEFORESTACIN. El rea de influencia involucrada en esta problemtica abarca la Provincia de Rodrguez de Mendoza, incluidos todos sus distritos, que se encuentra deforestados por el mal manejo de los terrenos, en especial aquellos con mucha pendiente, en donde inicialmente se realizaron tareas agrcolas, posteriormente se instalaron pasturas para ganado, con lo cual se ha consumido en forma casi total la cobertura arbrea, esto sumado a que en pocas de verano algunos malos vecinos originan incendios en estas reas, lo que ha trado como consecuencia la degradacin de los suelos, por lo que es de suma urgencia la recuperacin de los mismos con acciones de sensibilizacin sobre el manejo de los entornos ambientales y promover practicas de reforestacin para contrarrestar los efectos del dao ambiental. Por otro lado existe en la provincia de Rodrguez de Mendoza la creciente produccin de residuos slidos, producto de las actividades humanas y econmicas que se realizan en distintos espacios. Los residuos slidos son aquellas sustancias, productos o subproductos en estado slido o semislido de los que su generador dispone. PROBLEMA CENTRAL: Descuido del Medio Ambiente que nos Rodea. Causas Directas: Uso inadecuado del territorio Deficiente manejo de los recursos forestales en el territorio provincial. Escasa transferencia de tecnologa no convencional. Dbil presencia del sector publico. Incremento de la contaminacin debido a la falta de conciencia ambiental Causas Indirectas: Insuficiente informacin sobre zonificacin econmica ecolgica. Poca asistencia tcnica Insuficientes recursos financieros para desarrollar actividades de conservacin. Inadecuado aprovechamiento de los recursos naturales Desinformacin del poblador sobre los temas de conservacin y programas de reforestacin. Reducida participacin del sector educacin en acciones de conservacin. EFECTOS: Efectos directos:
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Erosin de suelos Deforestacin desmedida Desinters en la conservacin y proteccin del medio ambiente Efectos indirectos: Perdida de la capacidad del suelo Baja productividad agrcola Perdida de la biodiversidad Disminucin del recurso hdrico Inadecuado uso de los recursos naturales. EFECTO FINAL: Escaso desarrollo econmico, social, ambiental en la Provincia de Rodrguez de Mendoza RBOL DE CAUSAS Y EFECTOS

2.3. DEFINICIN DE LOS MEDIOS Y FINES. Desde la dcada de los 80s ya viene siendo una preocupacin por parte de los entes del estado sobre las graves acciones de deforestacin en la Provincia de Rodrguez de Mendoza, y desde estos aos el Ministerio de Agricultura a intentado realizar proyectos de reforestacin con variedades introducidas como son Eucalipto, y algunas variedades de pinos, proyectos que no han tenido resultados positivos. Desde la dcada de los 90s con la creacin de PRONAMACHCS (Programa nacional de manejo cuencas hidrogrficas y conservacin de
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suelos), Organismo publico descentralizado, que tiene que encarar el problema en forma frontal ya que en la actualidad no hay resultados concretos que beneficien a la poblacin local, los esfuerzos son mltiples, en la actualidad se cuenta con otras instituciones como el IIAPNCI que han liderado ciertas actividades que contemplan al medio ambiente, para tratar de solucionar estos graves problemas medio ambientales y mejorar las condiciones de vida del poblador bsicamente rural, acciones que hasta la actualidad tienen impactos relativos, con la implementacin del presente proyecto se coadyuvara y sumaran esfuerzos para lograr mejorar las condiciones socio econmicos de la zona. POSIBILIDADES Y LIMITACIONES PARA IMPLEMENTAR LA SOLUCIN AL PROBLEMA. La ejecucin y puesta en marcha de este proyecto medioambiental sern de responsabilidad de las Instituciones Educativas de la provincia, a dems cabe indicar que en esta fase del proyecto hay I.E. que vienen trabajando bajo 3 ejes priorizados como son: el manejo de un macizo forestal demostrativo , acopio de residuos slidos reciclables y campaas de sensibilizacin con todas las acciones que sta conlleva bajo la modalidad de trabajo en equipo de toda la comunidad educativa, las mismas acciones debern ampliarse a nivel Provincial conformando de igual manera equipos de trabajo en cada I.E. con el consiguiente beneficio a los involucrados que participen de este proyecto, adems de ser necesario se convocara el apoyo de las dems Instituciones de la provincia, para garantizar el sostenimiento del proyecto. Cabe sealar que nuestras limitaciones para ejecutar estas actividades radican en el aspecto de financiamiento ya que requiere de un determinado capital para facilitar la labor y no contamos con apoyo econmico alguno. OBJETIVO CENTRAL: Proteccin del Medio Ambiente. MEDIOS Medios Directos: Uso adecuado del territorio Mejora del manejo de los recursos forestales en el territorio provincial. Transferencia de nuevas tecnologas. Presencia del sector publico. Generacin de un proceso de cambio de actitudes sobre medio ambiente y mejoramiento de la educacin ambiental, por ende la salud de la poblacin. Orientado particularmente a potenciar la participacin de las organizaciones vecinales (mujeres y hombres), jvenes y nios de los centros educativos (donde se desarrollarn actividades culturales de saneamiento ambiental y reas demostrativas), con una perspectiva de equidad de gnero. Medios Indirectos: Acceso a la informacin sobre zonificacin econmica ecolgica. Adecuada asistencia tcnica Obtener recursos financieros para desarrollar actividades de conservacin. Adecuado aprovechamiento de los recursos naturales Capacitacin del poblador con informacin sobre los temas de conservacin y programas de reforestacin. Participacin del sector educacin en acciones de conservacin. FINES: Fines directos: Recuperacin de los suelos Adecuado aprovechamiento de los recursos forestales
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Crear inters en la conservacin y proteccin del medio ambiente Fines indirectos: Recuperacin de la capacidad del suelo Incremento de la productividad agrcola Conservacin de la biodiversidad Recuperacin del recurso hdrico Adecuado uso de los recursos naturales. FIN PRIMORDIAL: Mejora del desarrollo econmico, social, ambiental en la Provincia de Rodrguez de Mendoza RBOL DE MEDIOS Y FINES.

2.4. ALTERNATIVAS DE SOLUCIN: ALTERNATIVA N 01: COMPONENTE 01. REFORESTACIN: Actividad 1. Establecimiento de Macizos forestales: Sub actividad 1. Construccin de Viveros: Se construirn 5 viveros de cobertura en las reas donde van a realizar la reforestacin: con especies maderables. Sub actividad 2. Produccin de Plantones: Se producirn plantones de especie nativas propias de la zona, como son: Guaba, morocho, ALISO, ISHPINGO, CEDRO COLORADO etc. Sub actividad 3. Instalacin de Macizos Forestales: Durante los tres aos de ejecucin del proyecto se instalaran 3 Has de macizos forestales, de las cuales 1 Ha
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en Mariscal, 1 Ha San Nicols, 1 Ha en Chirimoyo; en asociacin de especies como: cedro Cedrela sp, quinilla Cinchona sp, sauce, aliso Alnus acuminata. COMPONENTE 02. ACOPIO DE RESIDUOS SLIDOS RECICLABLES: Actividad 1. Instalacin del Centro de Acopio: Sub actividad 1. Implementacin del Centro de Acopio de residuos Slidos: Se implementar el centro de acopio en la localidad de Rodrguez de Mendoza donde se realizar el acopio de los residuos slidos reciclables para categorizarlos (papel, vidrio y plstico) y darles un posterior uso. Sub actividad 2. Recoleccin de Residuos Slidos: Se colocar envases con colores distintivos para que la poblacin deposite los residuos slidos que produzca. Sub actividad 3. Promover la Reutilizacin de residuos slidos reciclables: Las botellas de vidrio se puede reutilizar una vez lavadas y esterilizadas correctamente.

COMPONENTE 03. FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES: Actividad 1 .Capacitacin en Medio Ambiente: Sub actividad 1. Curso Taller en Construccin de Viveros con Cobertura: Se realizar 4 cursos taller para 30 personas (alumnos, padres de familia, comunidad en general) por taller en cada una de las zonas donde se instalaran los viveros con la finalidad de adquirir conocimiento para la construccin de esta misma infraestructura y promover la participacin de los beneficiarios. Esta capacitacin estar a cargo de INRENA IIAP-NCI Sub actividad 2. Curso Taller en Instalacin de Macizos Forestales: Se realizar 4 cursos taller para 30 personas (alumnos, padres de familia, comunidad en general), por taller con la finalidad de adquirir conocimiento para las actividades de reforestacin y promover la participacin de los beneficiarios. Esta capacitacin estar a cargo de INRENA-IIAP-NCI. Sub actividad 3. Curso Taller en Manejo de Residuos Slidos Reciclables: Se realizar 2 cursos taller para 30 personas ( alumnos, padres de familia, comunidad en general),por taller destinada a los pobladores de la Provincia con la finalidad de que puedan adquirir conocimiento para la actividad de aprovechamiento para el manejo de residuos slidos reciclables. sub actividad 4. Taller para Insertar temas ambientales priorizando la Conservacin de los recursos naturales en la Provincia de Rodrguez de Mendoza: Se realizara 2 cursos taller para 30 personas por taller y se promover la incorporacin de contenidos referidos a la importancia de la conservacin del medio ambiente en la Provincia de Rodrguez de Mendoza. Tambin se buscar que esta enseanza sea impartida a los docentes y alumnos de todas las escuelas.
COSTOS EN LA INSTALACIN DEL PROYECTO. Alternativa 1 COSTO TOTAL DE LA ACTIVIDAD 1 Detalle Sub Actividad 1. 1. Construccin de Viveros y Produccin de Plantones Sub Actividad 1. 2. Instalacin de Macizos Forestales TOTAL Costo S/. S/. 7.716,00 S/. 485,75 S/. 8.201,75

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COSTO TOTAL DEL COMPONENTE 2 Detalle Sub Actividad 1. 1. Implementacin del centro de acopio Sub Actividad 1. 2. Recoleccin de residuos slidos Sub Actividad 1.3. Promocin de la reutilizacin de residuos slidos TOTAL Costo S/. S/. 6.648,00 S/. 3.800,00 S/. 2.077,00 S/. 12.525,00

COSTO TOTAL DEL COMPONENTE 3 Detalle Actividad 1. Capacitacin en Reforestacin Actividad 2. Capacitacin en Medio Ambiente TOTAL Costo S/. S/. 4.920,00 S/. 2.740,00 S/. 7.660,00

La capacitacin, asistencia tcnica y monitoreo ser efectuada inicialmente por espacio de un ao por personal tcnico que el proyecto tiene previsto su participacin para apoyar de esta manera a quienes lleven los plantones a campo definitivo, a dems mas a delante la capacitacin y monitoreo ser dado por los miembros de las Instituciones Educativas correspondientes Presupuesto Total de Proyecto (Nuevos Soles)
Costo en soles COMPONENTE 01: CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE COMPONENTE 02: ACOPIO DE RESIDUOS SLIDOS RECICLABLES COMPONENTE 03: FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES TOTAL PROYECTO 8.201,75 12.525,00

7.660,00 S/. 28.386,75

Alternativa 2
COSTO TOTAL DE LA ACTIVIDAD 1 Detalle Sub Actividad 1. 1. Construccin de Viveros y Produccin de Plantones Sub Actividad 1. 2. Instalacin de Macizos Forestales TOTAL Costo S/. S/. 5144,00 S/. 323,83 S/. 5.467,83

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COSTO TOTAL DEL COMPONENTE 2 Detalle Sub Actividad 1. 1. Construccin e Implementacin del centro de acopio Sub Actividad 1. 2. Recoleccin de residuos slidos Sub Actividad 1.3. Promocin de la reutilizacin de residuos slidos TOTAL Costo S/. S/. 6.648,00 S/. 3.800,00 S/. 2.077,00 S/. 12.525,00

COSTO TOTAL DEL COMPONENTE 3


Detalle Actividad 1. Capacitacin en Reforestacin Actividad 2. Capacitacin en Medio Ambiente TOTAL Costo S/. S/. 4.920,00 S/. 2.740,00 S/. 7.660,00

Presupuesto Total de Proyecto (Nuevos Soles)


Costo en soles COMPONENTE 01: CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE COMPONENTE 02: ACOPIO DE RESIDUOS SLIDOS RECICLABLES COMPONENTE 03: FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES TOTAL PROYECTO 5.467,83 12.525,00

7.660,00 S/. 25.652,83

La segunda alternativa considera la instalacin de dos vivero y reforestacin de las reas sin cobertura vegetal del distrito con variedades como: guaba y otras especies nativas de la zona como morocho y otros, producto de esta reforestacin se tendra como beneficio las especies maderables de morocho para la construccin y en el caso de guaba que seria utilizada como combustible o lea, que es muy requerida en el mbito rural. Aqu se puede agregar que la otra alternativa incrementa los costos ya que se valoriza el terreno de produccin lo cual incrementa los costos. tems Infraestructura Terreno Expediente tcnico Total del proyecto TOTAL COSTO Monto S/. 5 00.00 7,000.00 2,000 25.652,83 35.125,83

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RESUMEN DE COSTOS a) Costos Con Impuestos Alternativas Alternativa 1 Alternativa 2 Inversin S/. S/. 28.386,75 S/. 25.652,83 Mantenimiento anual S/. S/. 1000,00 S/. 2.000,00

b) Costos Sin Impuestos Alternativas Sin Proyecto Alternativa 1 Alternativa 2 Inversin S/. ---22993.27 20778.79 Mantenimiento anual S/. ---S/. 1000,00 S/. 2.000,00

CAPITULO III BENEFICIOS Beneficios en la situacin sin proyecto En el mbito de influencia del proyecto las condiciones de desarrollo forestacin de agroforesteria en la zona de influencia del presente proyecto son muy limitadas y cada vez ms viene a menos. Beneficios en la situacin con proyecto Alternativa 1. De acuerdo a una apreciacin cualitativa con la ejecucin del proyecto se tendr los siguientes beneficios: - 26,746 habitantes de la provincia de Rodrguez de Mendoza se beneficiaran en forma directa e indirectamente con la ejecucin del proyecto ya que contribuir a mejorar las condiciones ambientales con el consiguiente mejoramiento de las condiciones de vida. - Esta actividad no ocupa mayores reas de terreno y se ocupan las reas eriazas y de poco valor agrcola para el poblador de la zona. Haciendo de estas reas recuperes su cobertura forestal. Cuantificando los beneficios se puede obtener lo siguiente: - Con la instalacin de reas de reforestacin con especies nativas, se espera que los pobladores tomen como ejemplo y continen reforestando reas cada vez mayores y tomen conciencia de la importancia vital de las plantas en el medio ambiente. ANLISIS DE SOSTENIBILIDAD Marco institucional. - Las Instituciones Educativas de la Provincia de Rodrguez de Mendoza es persona jurdica de derecho pblico, con autonoma poltica, econmica y administrativa en asuntos de su competencia, constituyendo, para su administracin econmica y financiera, un pliego presupuestal, su constitucin y funcionamiento se enmarca dentro de su Proyecto Educativo Institucional. - La Direccin Regional de Agricultura es el rgano de Lnea encargado de formular, aprobar, ejecutar, evaluar, dirigir, controlar y administrar los planes y polticas en materia agrcola y forestal en la regin, ampliando el horizonte de esta actividad, preservando al mismo tiempo la biodiversidad.
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El Gobierno Regional Amazonas y la Direccin Regional de la Agricultura Amazonas cuentan con personal profesional y tcnico especializado. - EL IIAP, es un organismo peruano con personera jurdica de derecho pblico interno, con autonoma econmica y administrativa y constituye un pliego presupuestal de conformidad a lo establecido en la Ley N 23374 Ley del Instituto de Investigaciones de la Amazona Peruana. Su misin es contribuir a mejorar las condiciones socios econmicas del poblador a travs de la investigacin dirigida al desarrollo sostenible y al cuidado de los recursos naturales de la Amazona Peruana. - NCI, es una corporacin internacional sin fines de lucro que inici sus actividades en Per en agosto del 2004, donde cuenta con una oficina principal en Piura y otra en Amazonas (Chachapoyas), tiene por Misin apoyar procesos de Conservacin de la Diversidad Biolgica y Cultural y promover la educacin respecto a este tema. Los Objetivos son: Investigacin, la educacin ambiental, el desarrollo comunitario, la gestin ambiental y el apoyo a las reas naturales protegidas por el estado, o a la creacin de nuevas reas de conservacin. El proyecto se plantea considerando experiencias anteriores y las condiciones medio ambientales de la zona. Participacin de los beneficiarios Los beneficiarios directos del proyecto son los pobladores de la provincia de Rodrguez de Mendoza quienes vienen manifestando su compromiso de participacin durante la gestin, ejecucin y mantenimiento del proyecto medioambiental con sus tres ejes bien diferenciados, por considerarlo de enorme importancia para mejorar su comportamiento y reafirmar el compromiso que todo ciudadano debe tener en pro de la mejora de su calidad de vida presente y futura.

CAPITULO IV IMPACTO AMBIENTAL Situacin actual Las reas donde se proyecta llevar los plantones en forma definitiva son espacios privados, que se encuentran muy deforestados y que necesitan cobertura arbrea, para recuperar y mejorar sus suelos, en la actualidad estas reas se encuentran totalmente desocupadas o en forma muy limitada son utilizadas como potreros para el pastoreo de su ganado. Por lo que con la implementacin del presente proyecto se lograra ocupar reas que para los campesinos del distrito ya no tenan o crean que tenan valor agrcola, optimando de esta manera el espacio con lo que cuentan estos. Las parcelas que se habilitaran para el proyecto debern estar conectadas con caminos de herradura donde se transita en forma regular. Dentro de estas no existen bosques naturales ni fauna silvestre, solamente ganado vacuno. Impactos con el proyecto El rea donde se desarrollara el proyecto son reas deforestadas y sin valor agrcola. El agua con la implementacin del proyecto se proteger las terrazas, en especial las que tienen mayor pendiente, mejorando tambin de esta manera los cursos de agua. Se contribuir a la recuperacin del habitad y la supervivencia de la biodiversidad de la zona. Se mejora en forma significativa las condiciones medioambientales. Se mejorara en forma significativa el paisaje natural. No se localiza sobre un rea ecolgicamente frgil. Medidas de mitigacin Por las razones expuestas la ejecucin del proyecto no genera impacto ambiental negativo en el ambiente bitico, fsico y cultural por el contrario beneficia devolvindole su cobertura.
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Los pobladores van a aprender a convivir en forma positiva con su entorno y gradualmente conseguiremos crear en ellos una verdadera conciencia ecolgica que va a contribuir en el escenario ambiental global. CAPITULO V DURACIN DEL PROYECTO Duracin del proyecto: 03 aos

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
ACTIVIDAD RESPONSABLE X X CRONOGRAMA

- Diseo del perfil del Equipo de trabajo. proyecto. - Reunin de coordinacin Equipo de trabajo. aliados estratgicos y pblico en general. Visitas a las instituciones Educativas. - Organizacin de equipos de trabajo con alumnos ,profesores, instituciones involucradas (IIAP-NCI, AGRICULTURA, INRENA) y padres de familia - Ubicacin del rea a manejar - Charlas de fortalecimiento de capacidades en temas medioambientales a padres de familia de las I.E. involucradas de la provincia. - Realizar faenas para el acondicionamiento del rea a reforestar y reciclar - Ejecucin del proyecto de reforestacin y residuos slidos. Equipo de trabajo. Equipo de trabajo, alumnos y profesores.

X X

Equipo de trabajo, Equipo de trabajo y aliados

X X X X X X X X

Equipo de trabajo, X

Equipo de trabajo, e instituciones comprometidas. - Visita a la zona reforestada Equipo de trabajo y tcnicos. - Supervisin y monitoreo de la Equipo de trabajo, zona reforestada y ejecutar la tcnicos. resiembra. -Implementar en cada I.E. un rea bajo la denominacin Mi escuela no es un basurero donde coloquen los desechos slidos reciclables producidos a diario. - Implementar en cada I.E. el lema no a las bolsas plsticas y s a los bolsos de tela.

X X X

X X X

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X X X

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CAPTULO DECIMO

CALENDARIO AMBIENTAL

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CALENDARIO AMBIENTAL
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA TRABAJAR EL CALENDARIO AMBIENTAL CON ACTIVIDADES CURRICULARES Y EXTRACURRICULARES

MES

DA

ACONTECIMIENTO

ACTIVIDADES SUGERIDAS Campaa de limpieza de techos en los hogares, instituciones educativas, Instituciones pblicas y privadas. Campaas de limpieza pblica. Elaboracin de afiches con mensajes a la no quema de muecos y fuegos artificiales. Espacios radiales y televisivos del impacto de la contaminacin ambiental por la quema de pirotcnicos, muecos y residuos slidos. Difusin del aire limpio y saludable a travs de trpticos. Concurso de muecos pro al ao nuevo utilizando materiales reciclables, evitando la quema. Promocin de la utilizacin de las 3Rscon programas radiales y televisivos. Programas radiales y televisivos orientados a la extincin de las aves. Paseo de antorchas ecolgicas con materiales desechables representando a la diversidad de aves. Verbena popular de las aves en peligro de extincin. Concurso de dibujo y pintura de las aves en peligro de extincin. Concursos de dibujo, pintura, y de redaccin referente a: deforestacin, agua, forestacin, reforestacin biodiversidad. Difusin de videos del cuidado y proteccin del medio ambiente a travs de medios televisivos. Spots radiales orientados a la fortalecer la educacin ambiental. Conciertos con instrumentos musicales elaborados con recursos naturales de la zona con temtica ambiental. Panel frum alusivo a la fecha Mini maratn a lugares aledaos a la localidad Ciclismo a lugares cercanos Caminatas con poblaciones organizadas Produce, consigue y distribuye kits informativos con materiales desechables. Pasacalles Espacios radiales y televisivos Concursos literarios (ensayos, cuentos, poesas y otros) Talleres interinstitucionales y poblaciones organizadas a nivel urbano y rural de los agentes contaminantes Panel frum de los productos agroqumicos. Visitas guiadas a humedales de la zona. Concurso de dibujo sobre los humedales. Spot televisivo y radiales de la importancia de los humedales. Difusin de los humedales a travs de dpticos Concursos de fotografas. Concurso de bailes tpicos y gastronoma con productos de la amazonia. Noche de talentos con la participacin de la sociedad civil. Exposicin de afiches de la riqueza de la Amazona Visita a orquideario y biohuertos Presentacin de estampas costumbristas Conciertos ecolgicos

01

Promocin del ao nuevo con aire limpio

ENERO

10

Da mundial de las aves

26

Da Mundial de la Educacin Ambiental

28

Da mundial de la accin frente al calentamiento global del planeta

02 FEBRERO

Da Mundial de los Humedales

12

Da de la Amazonia

14

Da internacional de la

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energa sostenible para todos

07

Da del campo

14

Da Mundial de los ros

21 MARZO

Da Forestal Mundial

22

Da Mundial del Agua

26

Da Mundial del Clima y la Adaptacin del Cambio Climtico

28

La hora del Planeta Tierra

Da Mundial de la Salud

Concursos de ensayos y afiches. Exposicin de maquetas demostrativas de energas renovables. Feria del libro Difusin radial y televisiva Visitas a centrales hidroelctricas y otras fuentes de energa. Concurso de tarjetas utilizando frutos y hojas secas. Concurso de dibujo y pinturas de paisajes utilizando. colores y tintes naturales. Difusin de slogans sobre el cuidado y conservacin del paisaje natural. Paseo campestre. Programa radial sobre los beneficios del campo. Pasacalle Ros limpios y saludables Concurso de peridicos murales Visita guiada a un rio cercano Hora del chat Ros saludables Elaboracin de acrsticos alusivos a la fecha. Pasacalle alusivo a la proteccin de los rboles. Jornada de plantacin de rboles en la Institucin Educativa, parques y zonas depredadas de la localidad con la participacin de la comunidad educativa y poblacin organizada pblica y privada. Campaa siembra un rbol para oxigenar el futuro de los seres vivos. Concurso de poesa y teatro alusivo a la fecha. Concurso de representacin forestal con material de reciclaje. Confeccin de afiches sobre el cuidado del agua. Difusin de slogans alusivos al uso racional del agua. Difusin de propuestas del tratamiento de aguas residuales. Actividades experimentales de la purificacin de aguas servidas. Concurso cancin alusiva a la fecha. Visitas guas a fuentes de agua. Difusin sobre los vnculos entre agua, alimentos y el desarrollo sostenible. Escriben una carta a la colectividad reflexionando sobre el cuidado del agua, difundindole por los medios de comunicacin social. Lectura comentada de los beneficios del agua. Proyeccin de pelculas alusivas a la fecha. Verbena Difusin en espacios radiales y televisivos el impacto del cambio climtico. Concursos literarios (ensayos, cuentos, poesas, etc.) Promocin de actividades de ciclismo Caminatas con la comunidad educativa y sociedad civil. Velada ecolgica. La hora del ahorro de energa elctrica y agua en la Institucin Educativa, hogar e instituciones pblicas y privadas. Concurso de dibujo y pintura Protegiendo al planeta Exposicin de maquetas con recursos de reciclaje sobre el planeta tierra utilizando la creatividad, iniciativa e innovacin. Feria de video cine alusivo a la fecha. Organizan un programa de reciclaje en forma artesanal para hacer tarjetas con motivo del Da de la Tierra. Puesta en escena de una obra teatral o de tteres referida al Da de la Tierra. Campaas de salud integral con instituciones aliadas. Feria gastronmica nutricional con productos de la zona. Feria promocional de la medicina natural. Elaboracin de mens con productos nutricionales del mbito local y regional. Mini maratn y camitas con la comunidad educativa y poblacin civil. Ponencias de la nutricin vegetariana.

ABRIL

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12

Da Mundial de la conciencia contra el ruido y la descontaminacin acstica

24

Da Mundial del libro con temtica Ambiental

Da Internacional del Combatiente de Incendios Forestales

17

Da del reciclaje

22

Da Internacional de la Biodiversidad

31

Da Mundial Sin Tabaco

Da de la identidad cultural con conciencia

Organizacin de campeonatos deportivos. Talleres de salud sexual y reproductiva. Prcticas de riso terapias. Actividades de relajacin corporal. Actividades de limpieza estomacal en la familia. Campaa de manos y dientes limpios y saludables. Charlas sobre la contaminacin acstica. Campaa de concienciacin para mitigar la contaminacin acstica. Elaboracin y presentacin de peridicos murales. Juego de roles sobre el impacto ambiental de la contaminacin acstica. Difusin radial y televisiva de la contaminacin acstica del ruido. Campaa del uso racional del sonido en la televisin y la radio y celulares. Hora de la lectura verde. Produccin de textos con temtica ambiental. Feria del libro ambiental. Concurso el que ms sabe de autores y obras de temtica ambiental en el mbito local, regional, nacional e internacional. Promocin de la lectura verde en el hogar y la familia. Expresin grfica del combatiente forestal. Prcticas contra incendios forestales. Difusin de videos referentes a incendios forestales y la labor del combatiente. Visitas guiadas a estaciones de bomberos. Talleres de concienciacin contra los incendios forestales y su impacto ambiental dirigido a estudiantes, padres de familia y comunidad en general. Feria de artesanal con material reciclable. Campaas de reciclaje de materiales solidos Charlas y talleres de la aplicacin de las 3Rs.. Visitas guiadas a botaderos de residos solidos a cielo abierto para aplicar las 3Rs. Concurso de material didctico con productos desechables. Pasantas a entidades pblicas y privadas orientadas al reciclaje. Concursos de investigacin monogrficas sobre el reciclaje y su impacto social y ambiental. Concurso de artculos referente al reciclaje del agua. Pasacalle Protegiendo y conservando la biodiversidad amazonense. Exposicin fotogrfica sobre la biodiversidad de Amazonas. Concurso de ensayo Protejamos a la biodiversidad de la regin Amazonas. Elaboracin de Afiches alusivos a la biodiversidad. Elaboracin de reportajes de riqueza florista y faunstica de la regin Amazonas. Estudios de campo a zonas de reserva natural. Promocin del ecoturismo en el mbito local y regional. Elaboracin de diccionarios sobre biodiversidad de la regin Amazonas con apoyo de material bibliogrfico y el internet. Lectura y comentario de textos referidos al da alusivo. Pasacalle alusivo a la fecha. Charlas sobre los efectos nocivos del tabaco. Difusin radial y televisa de los efectos dainos a la salud del tabaco y medidas las preventivas de su consumo. Elaboracin de canciones alusivas a una vida sin tabaco Presentacin de videos preventivos al consumo del tabaco. Representacin escnica con tteres, mimo, marionetas para fortalecer una cultura libre de tabaco. Pasacalle con manifestaciones de identidad cultural. Concurso de danzas y gastronoma Amazonense.

JU NI O

MAYO

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ecolgica humanstica

Da Mundial del Medio Ambiente y promocin del desarrollo sostenible

17

Da Mundial de la lucha contra la Desertificacin y la sequia

21

Da del sol

22

Da Mundial del suelo y la tierra frtil

28

Da Mundial del rbol

Celebracin de la semana turstica de los Chachapoyas con cultura ambiental. Campaa de reciclaje Celebracin de fiestas patronales con identidad y cultura ambiental. Expo feria de la identidad cultural amazonense. Expo feria de la cultura ambiental. Visitas guiadas a museos y centros tursticos de la localidad y la regin Campaa de limpieza de la Institucin educativa para una vida saludable. Campaa de limpieza dentro del mbito local con la participacin de la sociedad civil y las instituciones pblicas y privadas. Concurso de composiciones (poemas, poesas, rimas, decimas, trabalenguas, adivinanza, acrsticos, fabulas, cuentos entre otros) referidos medio ambientales. Concurso de proyectos productivos orientados al desarrollo sostenible. Elaboracin de tarjetas, recordatorios, adornos, portafotos, bisutera con material de reciclaje. Lecturas reflexivas a la hora de la formacin sobre el cuidado y preservacin del medio ambiente. Siembra de una planta para el cuidado en el hogar o la institucin educativa. Programas radiales medioambientales. Campaa Siembra y cuida un rbol. Video cine alusivo a la fecha. Implementacin de biohuertos en la Institucin Educativa y el Hogar. Espacios radiales y televisivos Visita guiadas a lugares depredados para forestar y reforestar. Exposiciones y referente al agua y su importancia en la agricultura Elaboracin y exhibicin de slogans sobre el uso racional del agua. Elaboracin de proyectos productivos con tecnologas econmicas para contrarrestar la desertificacin de los suelos Pasacalle Concursos de narraciones Espacios radiales y televisivos Verbena literaria musical alusiva a la fecha. Campaa no expongo a la radiacin solar. Proyeccin de cortometrajes y videos de la importancia del sol en los seres vivos. Video conferencia alusivo a la fecha. Campaa de elaboracin del compostaje con la comunidad educativa y poblacin organizada. Panel frum del impacto de los agroqumicos en los suelos. Campaa de nutricin con abonos naturales a parques y jardines de la institucin educativa y la localidad. Campaas de limpieza y regado de parque y jardines del entorno. Visitas guiadas a centro de cultivo de la localidad. Campaa de informacin a las familias de la localidad de la utilidad de la materia orgnica en la nutricin de los suelos (parques, jardines, chacras, invernas, bosques, biohuertos, orqudeos, entre otros). Adopcin de un rbol para su cuidado y proteccin. Campaa de forestacin y reforestacin en lugares depredados con la participacin de la comunidad educativa, poblacin en general y las instituciones ambientales. Confeccin de cuadernos, libretas de apuntes, ficha, tarjetas, blocks y adornos con papel reciclable. Difusin de la tala y quema indiscriminada de los rboles y su impacto ambiental y social. Elaboracin de lbumes fotogrficos de la riqueza florstica de la regin Amazonas. Realizacin de un concierto con poesas, canciones alusivos al rbol.

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Da de la Agricultura Nacional

Da internacional libre de productos desechables

Da de la Conservacin del Suelo

12

Da de los recursos renovables

14

Da Mundial de la Accin Global Contra la Incineracin

Da del agua potable

Pasacalles alusivos a la proteccin de los rboles. Concurso de poesa, canto, dibujo sobre el cuidado de los rboles. Conversatorios sobre la agricultura y su impacto econmico, social y ambiental. Conferencias de los productos transgnicos y su influencia en la salud e impacto ambiental. Charlas informativas de la agricultura orgnica. Charlas informativas de la trascendencia de los abonos naturales y agroqumicos en la agricultura. Sesiones de aprendizaje de la actividad agrcola en la regin. Conversatorios de la agricultura tecnolgica e industrial y su impacto ambiental. Composicin de poemas y canciones, alusivos al agricultor. Visitas guiadas a lugares agrcolas del entorno. Exposicin de trabajos mediante la tcnica del collage con material reciclable alusivo a la fecha. Representaciones de sicodramas referidos a la actividad agraria. Espacios radiales Aplicacin de encuestas Campaa de la utilizacin de alforjas, costalillos, costales, recipientes, canastas artesanales, bolsas de tela, paneras entre otros para disminuir el uso de productos desechables en sus compras cotidianas. Aplicacin del rehso de materiales slidos. Consumo de alimentos naturales. Utilizacin de medicinas naturales. Orientacin en las sesiones de aprendizaje de todas las reas curriculares de la importancia de reducir el uso y abuso de producto desechables. Visitas guiadas a viveros, jardines, parques y zonas reservadas. Difusin de videos sobre la conservacin de los suelos y su impacto ambiental. Difusin radial y televisiva alusiva a la fecha. Diarios cientficos con el apoyo de sus padres y otros medios de informacin. Elaboracin y publicacin de peridicos murales referidos a los fertilizantes que usan en su zona y su impacto en el medio ambiente Campaa de elaboracin de abonos naturales. Exposicin de mini maquetas de energas renovables. Elaboracin y difusin de peridicos murales referidos al potencial y trascendencia del uso racional de los recursos naturales Visitas guiadas a fuentes hidrolgicas. Concurso de ensayos referidos al uso racional de los recursos naturales en relacin al desarrollo sostenible. Elaboracin y difusin de Slogans en las Instituciones Educativas para el cuidado de los recursos naturales. Concurso dibujo y pintura. Videos conferencias con temtica a la fecha. Difusin radial y televisiva. Elaboracin y publicacin de peridicos murales. Talleres de concienciacin Visitas dirigidas a botaderos de residuos slidos a cielo abierto. Ejecucin de trabajos de investigacin referidos al tema. Campaa de aplicacin de las 3Rs Visitas guiadas a las fuentes de captacin y potabilizacin de agua. Composicin de canciones alusivas al agua potable. Interpretacin de lecturas del consumo del agua expresado en los recibos. Publicacin de grafitis alusivos a la importancia del agua potable. Campaa sobre Uso Sostenible del Agua. En la Institucin

JULIO

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Educativa y la localidad Elaboracin y publicacin de peridicos murales. Jornadas cientficas con trabajos de investigacin monogrfica. Concurso de dibujo y pintura sobre las manifestaciones culturales de las poblaciones indgenas de la regin. Difusin radial y televisiva con el fin conocer y valorar la grandeza cultura huambisa y Awajn. Velada artstica y de difusin cultural indgena Video conferencias alusivos a la fecha. Campaa para disminuir el excesivo uso de la energa elctrica, productos qumicos, aerosoles, entre otros. Ejecucin de mini maratn , maratn, bicicleteadas y caminatas con integrantes de la comunidad educativa y personas de la tercera edad Video conferencias Concurso de infografas referidos a la calidad del aire. Representaciones teatrales, sicodramas, tteres, juego de roles en relacin a la calidad del aire. Elaboracin y difusin de mensajes Cmo evitar la contaminacin del aire en la Institucin Educativa, la familia y la sociedad? Campaa de limpieza en las instituciones educativas. Campaas de limpieza en la localidad con la participacin de instituciones pblicas y privadas, comunidad educativa y sociedad civil. Campaa de higiene personal (lavado de manos, limpieza de dientes, etc.) Presentacin de infografas alusivas a la higiene personal. Elaboracin de afiches alusivos a la fecha. Composicin de acrsticos. Expo feria de dibujo y pintura alusivo a la fecha con pinturas y colores naturales as como material de reciclaje Visitas guiadas a viveros y campos de cultivo. Concursos de dibujo y pintura Expo feria de cultivos andinos y amaznicos de la regin Amazonas. Difusin de las bondades de los productos agrcolas de la regin Amazonas para la nutricin y la salud. Elaboracin de acrsticos referidos a la agricultura. Composicin de poesas y canciones. Elaboracin y difusin de peridicos murales alusivos a la fecha. Difusin radial y televisiva sobre el impacto de la radiacin ultravioleta y la destruccin de la capa de ozono para los seres vivos. Exposicin de mini maquetas de eco ciudades. Concursos de diarios cientficos orientados a la destruccin de la capa de ozono. Juego de roles referidos a la radiacin solar y su impacto. Talleres de intervencin en el aula sobre enfermedades ocasionadas por la radiacin UV y medidas de prevencin. Concursos de peridicos murales alusivos a la radiacin solar y sus impactos. Actividades de Animacin Sociocultural (teatro, pasacalles, tteres, y otros). Desarrollo de proyectos de aprendizaje inter reas curriculares. Promocin de lecturas referidas a la radiacin solar, la destruccin de la capa de ozono y sus impactos. Desarrollo de sesiones de aprendizaje. Campaa de limpieza de la ciudad, barrio, casero y de las zonas verdes del entorno de la Institucin Educativa. Campaa de difusin sobre el impacto de la limpieza en los seres vivos. Campaa de aplicacin de las 3Rs. Difusin radial y televisiva sobre las 3Rs.

Da Internacional de las Poblaciones Indgenas

AGOSTO

Da Interamericano de la calidad del aire

Da de la Higiene

Da de la Agricultura y del Productor Agropecuario

SETIEMBRE

16

Da Internacional de la Capa de Ozono y la Proteccin de la Radiacin Ultravioleta

3 Sbado Da Interamericano de la Limpieza y la Gestin Integral de Residuos solidos

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Da Mundial del Turismo Ecolgico 27 Da Nacional de la Conciencia Ambiental 1 al 30 Campaa Mundial "A Limpiar el Mundo"

23

4 OCTUBRE

San Francisco de Ass (Patrono de la Ecologa)

1 Lunes Da de los Ecosistemas y el Ordenamiento Territorial

Confeccin de materiales didcticos educativos con materiales desechables. Excursiones a complejos tursticos. Concurso de dibujo y pintura sobre la biodiversidad de la Regin Amazonas. Exposicin fotogrfica de lugares tursticos ecolgicos de la regin Amazonas. Difusin de afiches relacionados al turismo ecolgico en el entorno local y regional. Caminatas a complejos tursticos cercanos. Concurso escolar referente a la atencin y gua a turistas. Feria gastronmica con productos exticos de la regin amazonas. Diseo de infografas para promocionar el turismo ecolgico. Elaboracin y difusin de reportajes sobre el turismo ecolgico en la regin. Produccin de spot publicitarios para promocionar el turismo ecolgico a travs de la radio y la televisin local y regional. Confeccin de tarjetas orientadas a promocionar el turismo ecolgico. Salidas al campo. Video conferencias. Difusin radial y televisiva orientada a formar la conciencia ambiental. Juegos de roles Elaboracin de un archivo de notas de diarios y revistas referentes a la temtica ambiental para trabajar en clase. Concursos de eslogan, acrsticos y otros. Proyeccin de reportajes en las sesiones de aprendizaje orientados a la formacin de la conciencia ambiental. Concurso de dibujo y pintura La belleza de mi paisaje natural local y regional Ejecucin Escuela de Padres y Madres de familia con temtica ambiental. Campaa de aplicacin de las 3Rs. Talleres interinstitucionales sobre medio ambiente. Jornadas de limpieza de reas verdes, nutricin de suelos, forestacin y reforestacin. Campaa de reciclaje y recuperacin de recursos. Ejecucin de proyectos de aprendizaje inter reas curriculares de la reutilizacin y conservacin del agua. Talleres de concienciacin orientados a la educacin ambiental con participacin de la comunidad educativa y poblaciones organizada. Difusiones radiales y televisivas a alusivas a la fecha. Concurso monogrfico del uso racional del agua y la energa elctrica. Concurso de investigacin cientfica sobre energas renovables. Concurso de oratoria sobre la mitigacin de la contaminacin ambiental en la localidad. Campaa aulas limpias y saludables. Descripcin y difusin de la vida y obra de San Francisco de Ass. Produccin de textos para promocionar el cuidado de las macotas. Produccin de canciones, poemas, oraciones y acrsticos. Exposicin teatral sobre la vida y obra de San Francisco de Ass. Concurso de dibujo y pintura. Verbena ecolgica alusiva a la fecha. Difusiones radiales y televisivas alusivas a la fecha. Estudio de campo sobre ecosistemas. Charlas de orientacin sobre el ordenamiento territorial dirigido a la comunidad educativa. Concurso de mini maquetas de ordenamiento territorial en las ciudades. Presentacin de mini maquetas de eco ciudades. Pasacalle.

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16

Da Mundial de la Alimentacin con Productos de la Regin

18

Da de la Proteccin a la Naturaleza

22

Da Internacional de la medicina natural

1 Lunes Da Mundial del Hbitat

2 viernes Da de los Jardines Botnicos con Plantas Medicinales y Ornamentales de la Regin

Da de los Parques Nacionales

1 al 7 semana forestal Nacional

17

Da Latino-Americano del Movimiento Ambientalista

Presentacin de videos sobre la destruccin y conservacin de los ecosistemas y su impacto. Feria gastronmica vegetariana con productos de la zona. Elaboracin de recetarios nutritivos. Representacin de productos agrarios de la zona con material de reciclaje. Taller de los productos transgnicos u su trascendencia en la salud. Preparacin de jugos y ensaladas de frutas. Recetarios de loncheras con productos nutritivos de la regin. Estudios de campo con actividades de aventura Confeccin de diario escolares verde Confeccin de herbarios. Coleccin de frutos secos para las actividades artesanales. Elaboracin de tarjetas con frutos secos de la naturaleza. Prcticas deportivas en el paisaje natural local. Pasacalle alusivo Elaboracin y difusin de peridicos murales Naturaleza de fuente de vida Tmbola naturista Gincana ambiental. Concurso de herbarios de plantas medicinales. Expo feria de la medicina natural. Produccin de cuentos, mitos y leyendas. Produccin de monografas, ensayos, artculos e informes sobre medicina natural. Actividades de sensibilizacin de la trascendencia de la medicina natural. Socio dramas, juego de roles y representaciones teatrales. Estudios de campo Ex posicin de mini maquetas del habitad urbano y rural Concurso de dibujo y pintura sobre el habitad de los animales en extincin de la regin. Elaboracin de canciones, trabalenguas, adivinanzas, refranes relacionados al habitad. Proyectos productivos. Expo feria de viveros mviles. Adaptacin de una planta ornamental y medicinal Difusin radial y televisiva. Charlas educativas. Construccin de orquidearios. Cuidado de parques y jardines del entorno local. Difusin del conocimiento sobre los parques nacionales. Exposicin fotogrfica Concurso de dibujo y pintura Elaboracin de maquetas Campaa de forestacin y reforestacin. Presentacin de videos sobre la forestacin y reforestacin y su impacto ambiental. Campaa de visita a suelos depredados para su reforestacin. Pasacalle alusivo a la fecha. Visitas guiadas a zonas de sobre pastoreo. Trabajo de investigacin sobre la forestacin en Amazonas. Campaa de forestacin en zonas aledaas a las carreteras para evitar deslizamientos e interrupciones. Pasacalle ambientalista Verbenas ambientalistas Concurso de faroles ambientalistas. Concurso de cometas ecolgicas. Promocin a travs de la red de propuestas ambientalistas.

NOVIEMBRE

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25

Da Mundial contra el uso indiscriminado de plaguicidas, agroqumicos y de la Promocin de la Agricultura Orgnica

05

Da del voluntariado ambiental y ecologistas en accin.

11

Da Internacional de las Montaas.

Produccin de spots ambientalistas y su difusin por el Facebook. Jornada de reciclaje con la poblacin organizada. Produccin de compostaje para nutrir zonas verdes de la localidad. Campaa de concienciacin para disminuir el uso de agroqumicos. Difusin del uso de abonos naturales. Promocin de la agricultura orgnica. Visita a campos productivos agrcolas. Proyectos productivos. Proyectos de investigacin sobre agricultura orgnica y su impacto ambiental. Verbena literaria musical ecolgica. Acciones prcticas del voluntariado ambiental (recopilacin de papel, plstico, latas, ornamentacin de parques y jardines, reforestacin, limpieza de la localidad, difusin ambiental, entre otros). Elaboracin y difusin de peridicos murales del accionar del voluntariado ambiental. Acciones de sensibilizacin para la integracin al voluntariado ambiental. Fiesta de confraternidad alusiva a la fecha. Ambientacin de aulas y ambientes de estudio con slogan y material grfico del el accionar de voluntarios ambientalistas y ecologistas en accin. Manejo de informacin sobre el voluntario ambientalista. Estudio de campo a montaas para reconocer el habitad de los seres biticos y abiticos. Muestra fotogrfica de las montaas de la Regin, el Per y el Mundo. Estudio de los ecosistemas montaosos. Actividades ldicas y juegos de roles Produccin de textos verdes alusivos a las montaas. Difusin r del accionar del PNUMA Charlas informativas. Pasacalle Produccin y difusin de peridicos murales. Campaa de reciclaje y elaboracin de adornos navideos. Concurso de nacimientos ecolgicos. Elaboracin de tarjetas navideas ecolgicas. Envolturas de regalos ecolgicas. Ambientacin de aulas con material reciclable alusivo a la fecha. Produccin de canciones, villancicos, poesas y decimas navideas ambientales. Confeccin de vestimenta de pastorcillos y pastorcillas con material reciclable. Programa artstico navideo ecolgico. Sensibilizacin para la no quema de pirotcnicos. Concurso de elaboracin del panetn ecolgico con poblaciones organizadas. Concurso gastronmico navideo con productos de la zona. Chocolatada navidea de integracin social. Concurso de pastorcillos y pastorcillas. Concurso de rboles navideos con material reciclable. Campaa de regalos y sorpresas para nios. Feria de pasteles navideos con recursos de la regin.

DICIEMBRE

15

Creacin del Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA)

24

Da de las Navidades Ecolgicas

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ANEXOS

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OBJETIVOS ESTRATGICOS Y LINEAMIENTOS DE POLTICA EDUCATIVA AL 2021 El PER-Amazonas propone cinco objetivos estratgicos que permitan producir cambios y transformar la educacin de la regin en una educacin de calidad a la que todo ciudadano amazonense tenga acceso. Somos consientes que dichos cambios slo podrn producirse si aseguramos el compromiso social y multisectorial en la regin, acompaados de la voluntad poltica de los gobiernos y las instituciones u organizaciones sociales. Ello requerir construir herramientas que nos ayuden a generar dichas transformaciones, asumiendo y asegurando que las acciones educativas a futuro incluyan la diversidad socioeconmica y cultural en la dinmica de desarrollo de la regin. El segundo Objetivo estratgico es el siguiente: Sostenibilidad de los recursos naturales y culturales, adecuacin e innovacin pertinente de las potencialidades productivas y tecnolgicas La educacin promover una cultura ambientalista en el marco de mejoramiento de la calidad de vida y de los convenios internacionales suscritos que proteja la biodiversidad en el corto plazo, poniendo nfasis en proyectos de forestacin y reforestacin; priorizando el cuidado y el manejo adecuado del recurso hdrico, creando y desarrollando entornos saludables e impulsando una relacin de equilibrio entre el individuo y su ambiente. Amazonas siendo multitnica, multilinge y pluricultural, cuenta tambin con una extraordinaria biodiversidad que las comunidades campesinas y nativas conocen y preservan desde tiempos ancestrales, estos conocimientos deben articularse a los conocimientos cientficos de occidente a fin de abordar y dar solucin a los problemas del ambiente de manera pertinente para conservarlo. Las acciones y actividades de educacin ambiental debern referirse a resolver problemas ambientales locales, nacionales y mundiales e incidir en la eficacia de la gestin ambiental y sus niveles de administracin poniendo nfasis en el reciclaje de materia orgnica e inorgnica, educacin sanitaria, educacin para la salud y la nutricin, instalacin de biohuertos, chacras integrales, granjas para la crianza de animales menores, preservacin de los restos arqueolgicos, propuestas para impulsar el ecoturismo y la produccin en el marco de una perspectiva de educacin para el desarrollo sostenible. La educacin ambiental por su carcter transversal se desarrolla en todas las reas del diseo curricular regional, incorporando contenidos que permitan fortalecer capacidades y actitudes orientadas a la conservacin del ambiente. El desarrollo de investigaciones, estrategias, acciones y actividades de educacin ambiental requieren de un diagnstico participativo, que identifique y priorice los problemas ambientales de la localidad y la regin a fin de orientar la programacin y diversificacin curricular implementando un sistema de gestin ambiental escolar. Las actividades que realizan los docentes en las distintas reas curriculares debern preparar a los/las estudiantes para enfrentar los efectos del cambio climtico a nivel mundial y articular las actividades que realiza la comunidad con el propsito de involucrarlos en el desarrollo de estrategias organizadas para el mantenimiento de las reas protegidas locales, regionales y nacionales a travs de comits ambientales, brigadas ecolgicas, clubes ecolgicos u otros. El estmulo, reconocimiento, promocin e intercambio de las experiencias exitosas en conservacin ambiental para el desarrollo sostenible y la socializacin de stos, permitirn mejorar los procesos de aprendizaje en los estudiantes. La educacin para la conservacin del ambiente contribuir al desarrollo de capacidades emprendedoras, empresariales y agroindustriales, fortaleciendo la educacin para el trabajo, el diseo e implementacin de planes de negocio con productos de la zona y valor agregado para la promocin de microempresas. La educacin a travs de sus diferentes niveles y modalidades debe promover el turismo arqueolgico, ecolgico y vivencial responsable en el corto plazo; que genere nuevas fuentes de
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trabajo, aproveche los recursos conservndolos, preservndolos y desarrolle capacidades humanas que contribuyan a disminuir las brechas de pobreza existentes. Lineamientos de Poltica Asegurar la promocin y creacin de entornos saludables para el desarrollo de una cultura ambientalista que proteja la biodiversidad y mejore la calidad de vida de los pobladores. Desarrollar estrategias que aseguren que las instituciones educativas se conviertan en promotoras de estilos de vida saludables en su localidad. Garantizar el desarrollo de capacidades y actitudes en los estudiantes de los diferentes niveles y modalidades de educacin bsica y educacin superior para la conservacin del ambiente y el uso sostenible de los recursos naturales de la regin, a partir de un currculo regional diversificado que considere la propuesta de ordenamiento territorial y la zonificacin econmica y ecolgica. Promover el turismo en sus diversas formas poniendo nfasis en el ecoturismo, aprovechando la realidad de cada localidad, involucrando a la comunidad en el mantenimiento de las reas protegidas y la generacin de recursos que mejoren su calidad de vida. Desarrollar una educacin emprendedora que garantice que las actividades pedaggicas se articulen con las actividades econmicas de la localidad y con el desarrollo cientfico y tecnolgico, asegurando su uso adecuado a fin de contribuir a la generacin de microempresas y al desarrollo sostenible de la regin. Asegurar una cultura de conservacin del recurso hdrico y forestal con un enfoque ambientalista racional incidiendo en una actitud de hidrosolidaridad y de manejo adecuado del recurso. Establecer alianzas y articular acciones intersectoriales para la promocin y difusin del marco normativo que reglamente la proteccin y el uso de los recursos naturales existentes, desarrollando estrategias educativas que fortalezcan una cultura ambientalista en la regin a partir del intercambio de experiencias exitosas en conservacin del ambiente.

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AO

DE LA INTEGRACIN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD DCADA DE LA EDUCACIN INCLUSIVA 2003-2012 PLAN ANUAL DE TRABAJO - 2012 CLUB ESCOLAR DE CIENCIA Y TECNOLOGA EDUARDO RETEGUI PIZARRO

I.

DATOS INFORMATIVOS REGIN LUGAR INSTITUCIN EDUCATIVA NIVEL EDUCATIVO RGANOS DE APOYO

: : : :

Amazonas Chachapoyas : Seminario Jess Mara Secundaria Direccin de la Institucin Educativa Consejo Directivo de APAFA Docentes y padres de familia.

II. JUNTA DIRECTIVA 2012 PRESIDENTE : Roberto Marcelo Solsol Reyes SECRETARIO DE ORGANIZACIN Y CREATIVIDAD: Johann P. Culqui Puerta SECRETARIO DE DIFUSIN Y PROPAGANDA : Juan Adolfo Cobeas Culqui SECRETARIO DE ACTAS : Dennis Hugo Aliaga Trigoso SECRETARIO DE ECONOMA : James Laurenson lvarez Tafur VOCAL : Edinson Saboya del guila ASESOR : Prof. Eleodoro Arellanos Lpez PERSONAL APOYO : Doris M. Yopn de Mesa III. FUNDAMENTACIN El conocimiento cientfico y tecnolgico avanza a gran escala en el mundo actual, los estudiantes no pueden ser ajenos a este proceso sino ms bien deben estar a la vanguardia, tienen que desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes cientficas a travs de actividades vivenciales e indagatorias, lo que comprometen procesos de reflexin - accin y accin - reflexin para integrase a la sociedad del conocimiento y asumir los nuevos retos del mundo moderno. El Club Escolar de Ciencia y Tecnologa Eduardo Retegui Pizarro es una asociacin de estudiantes de la Institucin Educativa Seminario Jess Mara, que se constituye con la finalidad de motivar y promover el trabajo de investigacin cientfica y tecnolgica en los estudiantes a travs del trabajo experimental en el laboratorio, publicacin de trabajos cientficos y tecnolgicos, estudios de estudio, promocin y cuidado del medio ambiente entre otras actividades. Esta asociacin de estudiantes estar asesorada por un docente de la Institucin Educativa, en este caso por el Jefe de Laboratorio y contar con el apoyo de los padres de familia y la autorizacin de la direccin institucional. El equipo de estudiantes que integran el club, realizar actividades de investigacin y experimentacin con el propsito de despertar inters por la Ciencia. El Club Escolar de Ciencia Tecnologa crear condiciones favorables para que los estudiantes desarrollen sus capacidades creativas, inventivas e innovadoras y a la vez promovern en los dems estudiantes el desarrollo de actitudes y valores enmarcados en una cultura cientfica, humanstica y ambiental.
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IV. OBJETIVOS: 4.1. Objetivo General Promover en los estudiantes seminaristas el desarrollo de una cultura cientfica despertando el inters por la ciencia, tecnologa e innovacin y desarrollando propuestas, iniciativas y proyectos para comprender y actuar en el mundo circundante. 4.2. Objetivos Especficos 4.2.1. Desarrollar el pensamiento cientfico en los estudiantes seminaristas a travs de actividades pedaggicas curriculares y extracurriculares. 4.2.2. Despertar el inters por la investigacin cientfica y promocionar el trabajo experimental en los docentes y los estudiantes seminaristas en respuesta las demandas e intereses institucionales. 4.2.3. Apoyar la organizacin y ejecucin de eventos cientficos en la Institucin educativa. V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
N ACTIVIDADES INICIALES CRONOGRAMA Marzo Marzo Marzo Abril Abril Abril - Mayo Abril Mayo Abril - Mayo Abril - Octubre Abril Junio Abril - Setiembre Agosto - Setiembre Noviembre Abril - Setiembre Junio - Setiembre Junio Setiembre Noviembre Noviembre Abril - Octubre Convocatoria a nuevos integrantes para Club de Ciencia y 01 T Tecnologa. , Renovacin de la Junta Directiva. 02 Reunin de trabajo para determinar propuestas de actividades y elaboracin del Plan de 03 Trabajo. Aprobacin del Plan de Trabajo en reunin con estudiantes, docentes, padres y madres 04 de familia. Revisin y mantenimiento de materiales y equipos del laboratorio de ciencias con 05 miembros activos del club. 06 Anlisis y evaluacin de la realizacin de trabajos de investigacin en la institucin. Evaluacin de las condiciones ambientales del laboratorio de ciencias y elaboracin de 07 proyecto de mejoramiento. 08 Ambientacin e implementacin del laboratorio de ciencias. Fortalecimiento de capacidades cientficas y tecnolgicas en los estudiantes integrantes 09 del Club de Ciencias y Tecnologa, mediante sesiones de aprendizaje y prcticas de laboratorio. Capacitacin a docentes e integrantes de Club de Ciencia y tecnologa en el manejo de 10 materiales y equipos de laboratorio. 11 Organizacin, monitoreo y participacin en la Expo ciencia Seminarista - 2012. 12 Apoyo a ejecucin de la Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnologa - 2012. 13 I Concurso Interno de Conocimientos en Biologa, Fsica y Qumica. 14 Campaa de reciclaje de papel y botellas plsticas. Estudios de Campo para promocionar el cuidado de la biodiversidad en el mbito local, 15 regional o nacional. Elaboracin y publicacin de peridicos murales con temtica cientfica y tecnolgica, 16 ambientales y de las actividades del Club de Ciencia y Tecnologa. 17 Viaje de estudio, integracin estudiantil, recreacin y promocin del turismo ecolgico. Realizacin de actividades econmicas para implementar con materiales al Club de 18 Ciencia y tecnologa y a laboratorio institucional.

VI. MEDIOS Y MATERIALES. Materiales y equipos de laboratorio Sustancias y reactivos qumicos tiles de escritorio - Papel bond - Plumones para pizarra acrlica - Plumones N 47
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- Papelotes - Bolgrafos - Cinta Masketing - Folders Material de informtica y multimedia. Fotocopias. Cmara fotogrfica. Cmara Filmadora Larga vista Lupas GPS Textos escolares Revistas cientficas Artculos cientficos Diccionario cientfico Fichas de campo y de prcticas de laboratorio. Linternas Botiqun Afiches, trpticos, gigantografas, etc.

VII. PRESUPUESTO: Los gastos que demanden la ejecucin de las s actividades y la implementacin del Club de Ciencia y Tecnologa, sern solventados con aportes de los integrantes del club, la realizacin de actividades econmicas, gestiones, apoyo de la direccin dela Institucin Educativa y el Consejo Directivo de la APAFA. XI. EVALUACIN. De inicio: de las actividades programadas De proceso: de las actividades ejecutadas trimestralmente De salida: al finalizar las actividades programadas durante el ao electivo 2012 IX. INFORMES. Los informes de las actividades ejecutadas sern de manera permanente a los integrantes de Club de Ciencias, a los padres de familia y a la Direccin de la Institucin Educativa oficialmente trimestralmente. OBSERVACIONES:

Chachapoyas, 19 de abril de 2012.


Prof. Eleodoro Arellanos Lpez ASESOR

....
Est. Roberto Marcelo Solsol Reyes PRESIDENTE

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RELACIN DE ESTUDIANTES ACTIVOS QUE INTEGRAN EL CLUB ESCOLAR DE CIENCIA Y TECNOLOGA EDUARDO RETEGUI PIZARRO 2012

N 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

APELLIDOS Y NOMBRES ILIQUIN ZAVALETA, Clayton Jhordan CULQUI PUERTA, Johann P. SANTISTEBAN YALTA, Jorge Alfredo ALIAGA TRIGOSO, Dennis Hugo MONTOYA GOAS, Gherard Javier ZAVALETA DETQUIZAN, Alvaro MONTENEGRO GUEVARA, Ney Jordi MAS DAMACEN, Alexis ARANA SANCHEZ, Sandro Jhonny BENEL CACHAY, Oretz Mauricio RUBIO BURGA, Lucas Humberto SABOYA DEL AGUILA, Edinson PINEDO LOZANO, Jhaon Sthip HUAMN CULQUI, Hans Jheferson ANGULO VARGAS, Esleyter Alaxis LVAREZ TAFUR, James Laureson SALAZAR VALLE, Mikey Ronney COBEAS CULQUI, Juan Adolfo SOLSOL REYES, Roberto Marcelo ABANTO LOPEZ, Mijail Andrs

GRADO Y SECCIN 2A 3A 3A 3A 3A 3A 3B 3B 3B 3B 3B 3C 3C 3C 3C 4B 4B 4B 4B 5A

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AO DE LA INTEGRACIN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD DCADA DE LA EDUCACIN INCLUSIVA 2003-2012 ESTATUTOS DEL CLUB ESCOLAR DE CIENCIA Y TECNOLOGA EDUARDO RETEGUI PIZARRO I. DE LA DENOMINACIN. 1.1. El Club Escolar de Ciencia y Tecnologa de la institucin Educativa Seminario Jess Mara de la provincia de Chachapoyas, regin Amazonas llevar el nombre de: Eduardo Retegui Pizarro 1.2. El nombre del Club de Ciencia y Tecnologa podr ser modificado por decisin de la mayora de los integrantes previa sustentacin en reunin de los miembros activos. LUGAR DE FUNCIONAMIENTO DEL CLUB. 2.1. El Club de Ciencia y Tecnologa Eduardo Retegui Pizarro funcionar en la Institucin Educativa Seminario Jess Mara teniendo como ambiente fsico principal el laboratorio de ciencias y ser una institucin de apoyo al proceso enseanza - aprendizaje de las ciencias y al desarrollo de actividades cientficas. OBJETIVOS: 3.1. OBJETIVO GENERAL. Promover el desarrollo del pensamiento cientfico y tecnolgico en los estudiantes seminaristas a travs de actividades experimentales en el laboratorio, manejo de informacin cientfica, investigaciones insitu, ejecucin de proyectos, promocin del cuidado del medio ambiente; que les permita poner de manifiesto sus capacidades creativas, intuitivas, inventivas e innovadoras. 3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS. 3.2.1. Fomentar el desarrollo de actividades cientficas y tecnolgicas para despertar en los estudiantes seminaristas el inters por la investigacin e indagacin. 3.2.2. Promocionar el cuidado y la conservacin del medio ambiente para una mejor calidad de vida y el desarrollo sostenible. 3.2.3. Participar en actividades cientficas y tecnolgicas como expo ciencias, ferias, olimpiadas dentro del mbito local, regional y nacional. 3.2.3. Difundir el quehacer cientfico y tecnolgico del mbito local, regional, nacional y mundial para fortalecer en los estudiantes seminaristas su cultura cientfica. 3.2.4. Organizar actividades de difusin cientfica como: paneles, frums, exposiciones, conferencias, debates, publicaciones, etc. 3.2.5. Desarrollar actividades de integracin estudiantil, a travs de viajes de estudio y promocin turstica ecolgica para fortalecer en los estudiantes seminaristas la cultura ambiental. 3.2.6. Apoyar las iniciativitas y proyectos cientficos de los estudiantes seminaristas. 3.2.7. Desarrollar proyectos cientficos orientados a la mejora de la calidad de vida de los estudiantes. 3.2.8. Formar a los estudiantes seminaristas en cultura de la aplicacin de las 3Rs para mitigar la contaminacin del aire, suelo y agua. CONFORMACIN Y FUNCIONAMIENTO.
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II.

III.

IV.

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El Club Escolar de Ciencia y Tecnologa Eduardo Retegui Pizarro estar conformado por estudiantes miembros activos del Club reconocidos mediante resolucin directoral institucional y su actuacin se regir de acuerdo a los estatutos, y bajo la direccin del docente asesor quien orientara a los estudiantes en las actividades cientficas y tecnolgicas as como en la ejecucin de otras actividades programadas, el Club adems integrar a los docentes de los diversos niveles y ciclos educativos que tengan inters en el desarrollo de las Ciencias Naturales, la investigacin, la innovacin, la ciencia y la tecnologa. Su funcionamiento ser en el laboratorio de ciencias de la Institucin Educativa; las reuniones de trabajo se realizaran los das jueves de 3.00 a 6.00 p.m. adems habrn reuniones extraordinarias y jornadas de trabajo a convocatoria de la junta directiva o del docente asesor V. REAS DE TRABAJO. 5.1. Ciencias Naturales: Biologa, Ecologa, Zoologa, Botnica, Ciencias de la Salud, Bioqumica, etc. 5.2. Ciencias Exactas: Fsica, Qumica, Informtica. 5.3. Ingeniera y Tecnologa: Electrnica, Mecnica, Informtica. 5.4. Ciencias Ambientales: Ecologa y Medio Ambiente DE LOS MIEMBROS DEL CLUB Y SUS CATEGORAS DE SOCIOS. 6.1. Todos los estudiantes interesados en los propsitos del club pueden ser aceptados como miembros activos. 6.2. Las solicitudes de inscripcin sern llenadas por cada uno de los solicitantes. 6.3. Para aceptar a un nuevo miembro se realizar por mayora de votos de los miembros de la comisin directiva. 6.4. Los miembros podrn tener las siguientes categoras de socios: activos, adherentes y honorarios - Sern miembros adherentes todos aquellos que se inicien en un trabajo ayudando a un socio activo. - Sern socios honorarios todos aquellos cientficos y profesionales que ayudan en el funcionamiento del club. - Sern miembros activos aquellos que realicen trabajo permanente con dedicacin y perseverancia de acuerdo al Plan de Trabajo. 6.5. Es derecho de todos los miembros activos de elegir y ser elegidos para ocupar los cargos del club. 6.6. La calidad de miembro del club se pierde por reiteradas inasistencias injustificadas a las asambleas o jornadas de trabajo. 6.7. Es obligacin de los miembros activos asistir y participar de todas las actividades programadas. 6.8. Los miembros del club estarn registrados en una ficha individual que contenga sus datos personales y de identificacin. 6.9. Para su identificacin los socios y los miembros del consejo directivo usarn un distintivo que los acredite como integrantes del club. 6.10. Tienen derecho a representar al club en eventos locales, regionales, nacionales los mejores trabajos de ciencia y tecnologa seleccionados. VII. DEL CONSEJO DIRECTIVO. 7.1. Para formar parte del consejo directivo es requisito indispensable ser socio activo. 7.2. El consejo directivo del club estar integrada por un presidente, un secretario de organizacin y creatividad, un secretario de difusin y propaganda, un secretario de actas, un secretario de economa y un vocal.
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VI.

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7.3. La renuncia a un cargo directivo o a ser miembro del club ser por escrito y dirigida al presidente. 7.4. La funcin del consejo directivo se limita a vigilar la marcha positiva del club en todos los rdenes, no podr adoptar decisiones significativas sin antes consultar. VIII. FUNCIONES DE LOS MIEMBROS DEL CONSEJO DIRECTIVO. 8.1. Presidente: Presidir las reuniones y jornadas de trabajo, tomar la responsabilidad de la administracin del club de acuerdo al reglamento y a las disposiciones de la directiva y representa oficialmente al club. 8.2. Secretario de organizacin y creatividad.-Organiza y planifica las acciones del club as mismo mantiene expedito el padrn general de afiliados, remplaza al presidente en caso de ausencia. 8.3. Secretario de actas: Anotara los acuerdos de las reuniones y jornadas de trabajo en el libro de actas y consolidar toda la informacin pertinente para los informes correspondientes. 8.4. Secretario de difusin y propaganda.- Es el encargado de difundir las actividades del club y convocar a las reuniones por encargo del presidente, a solicitud del 70% de los miembros o a convocatoria del Asesor. 8.5. Secretario de economa.- Llevar la contabilidad simple de ingresos y egresos, con los respectivos documentos de soporte, presentara los proyectos de presupuesto para la aprobacin del consejo directivo. 8.6. Vocal.- Este miembro remplazar en ausencia de otro miembro del Consejo directivo y tendr la facultad de emitir su voto cuando la comisin tenga algn asunto a resolver. IX. DE LA ELECCIN Y DURACIN DE LOS MIEMBROS. 9.1. Los miembros del consejo directivo sern elegidos por mayora de votos de los socios activos de la institucin que mantengan su cuota societaria al da, esta eleccin necesariamente ser en asamblea. 9.2. La votacin para la renovacin de los miembros del consejo directivo se realizara mediante el voto secreto y universal. 9.3. El consejo directivo ejercer sus funciones por un periodo de un ao. 9.4. Los miembros poden ser relectos en sus funciones si la mayora de socios as lo aprueben. 9.5. Se cesarn en el cargo aquellos miembros que no cumplan con sus funciones especficas y ser remplazado por otra previa eleccin. DE LAS ASAMBLEAS. 10.1. Las asambleas ordinarias se realizarn una vez por ao para la renovacin de los miembros del consejo directivo, se dar a conocer las actividades realizadas durante el periodo de su gestin y el estado de las cuentas. 10.2. Las asambleas o reuniones extraordinarias se realizaran semanalmente, cuando las necesidades lo requieran o sean solicitadas por algn miembro de la comisin directiva cada vez que se lo considere necesario. 10.3. Para que una asamblea tenga qurum es necesario contar con la asistencia de ms del 60 % de los socios. DE LA COMISIN DE APOYO. 11.1. Estar integrado por todas las personas que tengan intereses en temas cientficos, podrn hacerlo desde un punto de vista tcnico o econmico, necesario para la elaboracin de proyectos cientficos que planifiquen los integrantes del club. 11.2. Forman parte de la comisin de apoyo: docentes, padres de familia, estudiantes
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X.

XI.

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egresados u otras autoridades. XII. DEL ASESORAMIENTO. 12.1. El consejo directivo trabajar bajo el asesoramiento de un docente elegido por los miembros del club y tendr por funcin asesorar y/o guiar el trabajo del club en cumplimiento de las actividades propuestas. 12.2. El asesor trabajar como nexo entre el consejo directivo y la direccin de la Institucin Educativa y APAFA Institucional. Los fundamentos expuestos en el presente estatuto sern de estricto cumplimiento para garantizar el logro de los objetivos propuestos en beneficio de la comunidad educativa seminarista y el fortalecimiento de la cultura cientfica y ambiental. Chachapoyas, Abril del 2012
...... Mijail Andrs Abanto Lpez .. Mikey Ronny Salazar valle ....... Hans Jheferson Huaman Culqui ... Lucas Humberto Rubio Burga .... Alexis Mas Damacen ..... Denis Hugo Aliaga Trigoso ..... Clayton J. Iliquin Zavaleta, .... Mg. Amado Guevara Gabriel . Roberto Marcelo Solsol Reyes .. James Laurenson lvarez Tafur Jhoan Sthip Pinedo Lozano Oretz Mauricio Benel Cachay. Ney Jordi Montenegro Guevara Jorge Alfredo Santisteban Yalta Prof. Eleodoro Arellanos Lpez Juan Adolfo Cobeas Culqui . Esleyter Alexis Angulo Vargas ... Edinson Saboya del guila Sandro Jhonny Arana Snchez Gherard Javier Montoya Goas Johann P. Culqui Puerta Mg. Elas Guevara Mestanza

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PROGRAMA DE RADIO - UTCUBAMBA


AMABLES OYENTES TENGAN USTEDES MUY BUENOS DAS BIENVENIDOS A ESTE SU PROGRAMA: CONSERVANDO LO NUESTRO Programa Radial producido por el rea de Educacin para el trabajo de la I. E. Emblemtica Alejandro Snchez Arteaga N 16210 en su edicin N 197 hoy sbado 14 de julio del 2012 Conducen el programa su amiga .y le acompaan.. AO DE LA INTEGRACIN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD AO INTERNACIONAL DE LA ENERGA SOSTENIBLE PARA TODOS Iniciamos el programa correspondiente al da de hoy sbado, 14 de julio Editorial titulado: del 2012, con nuestro NUEVAMENTE

EN EL DA MUNDIAL DE LA ACCIN GLOBAL CONTRA LA INCINERACIN Hoy se celebra, a nivel internacional, el Da de Accin Global contra la Incineracin, una jornada de carcter medioambiental en la que ms de 200 entidades de ms de 50 pases realizan varios actos de sensibilizacin acerca de lo poco recomendable que resulta el ir quemando cosas. Desde el 14 de julio del 2003, 235 organizaciones, entre las que se incluye Greenpeace, de 62 pases pertenecientes a Alianza Global para Alternativas a la Incineracin (GAIA) celebran el Da de Accin Global contra la incineracin denunciando los peligrosos intereses de la industria de esta tecnologa, que intenta camuflarse entre las formas renovables de generacin de energa. Greenpeace ha sido testigo de cmo la industria cementera est presionando, en el Consejo Nacional del Clima, para conseguir que se incluya la incineracin en cementeras como medio para hacer frente al cambio climtico, dentro de los mecanismos que se estn debatiendo en la Estrategia mundial para el Cumplimiento del Protocolo de Kioto. "Es inaceptable que una tecnologa como la incineracin, con graves consecuencias para el medio ambiente y la salud, se pueda considerar como parte de las soluciones al cambio climtico", declara Emilio Rull, responsable de cambio climtico de Greenpeace. "Quemar residuos tambin emite CO2, adems de otros contaminantes". Uno de los principales problemas de la quema de residuos en cementeras, como de todos los sistemas de incineracin, es la emisin de metales pesados y de "productos de combustin incompleta", que incluyen dioxinas, furanos y una larga lista de compuestos orgnicos. Adems, siendo las cementeras ciclos cerrados de materiales, ya que aprovechan sus residuos como materias primas, se van acumulando contaminantes en el proceso (como es el caso de algunos metales pesados) y acaban en el producto final, el propio cemento. Mientras la comunidad internacional se enfrenta el acuciante problema del cambio climtico, 64 grupos ciudadanos de 26 pases se han manifestado bajo el lema Basura Cero para Calentamiento Global Cero, exigiendo que se tomen medidas urgentes para reducir y combatir las emisiones de gases de efecto invernadero originadas por la mala gestin de los residuos. En el Da de Accin Global contra la basura y la incineracin, que se realiza anualmente y ya va por su noveno ao, Ecologistas en Accin y las asociaciones defensoras de la salud y la justicia ambiental de todo el mundo han llevado a cabo acciones para mostrar la oposicin
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ciudadana que existe a la irresponsable promocin y financiacin de vertederos sanitarios e incineradoras de residuos, subrayando que las tecnologas sucias no limpiarn la atmsfera de las emisiones que afectan al clima. Todos los grupos solicitaron que se brinde apoyo a las alternativas de Basura Cero. Ante la evidencia del cambio climtico, la industria de la incineracin est promocionando unas tecnologas txicas de eliminacin disfrazndolas de energa verde. Usando nombres como valorizacin energtica, gasificacin y plasma, las empresas de eliminacin y tratamiento de residuos estn accediendo al presupuesto pblico y a subsidios destinados a la promocin de energas renovables, alentando la construccin y expansin de costosos proyectos, contaminantes y nocivos para el clima, y obstaculizando los esfuerzos para reducir la generacin de residuos y el calentamiento global. Es por eso que nosotros desde este medio de comunicacin, nos unimos a esta cruzada y exhortamos a todos los pobladores a que eviten la quema de basura, tratando de reciclar la mayor parte de residuos slidos que se puedan y no usar como recurso ms factible y rpido el quemado de los mismos y de esta manera reduzcamos la emisin de monxido de carbono (CO) y dixido de carbono (CO2) y con ello disminuya el calentamiento global. No deje de llamarnos al telfono 474063 o escribirnos a nuestro correo electrnico conservandolonuestro_16210@hotmail.com Que gustosamente le responderemos Escchanos tambin, en nuestra pgina Web: www.ieasa16210bg.edu.pe enlazados con radio la Voz. Tambin visita el FACEBOOK conservando lo nuestro donde esperamos que nos hagas llegar tus sugerencias. (Decir la hora) Escuchamos un tema musical (Decir la hora).

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DIRECTORIO DE INSTITUCIONES ALIADAS EN TEMAS AMBIENTALES


N
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INSTITUCIN
AGRORURAL

RUBRO
Es un programa que nace como consecuencia de la fusin y sinergia de OPDs y Programas activos del MINAG tales como PRONAMACHCS, PROABONOS, PROSAAMER MARENASS, ALIADOS, CORREDOR PUNO CUZCO, PROYECTO SIERRA NORTE Y PROYECTO SIERRA SUR. Abarca 1000 distritos del mbito Rural del Per, con 200 sedes y subsedes existentes ubicadas en 20 departamentos del Per. La Asociacin de Comunicadores Sociales Calandria es una institucin de la sociedad civil peruana constituida legalmente el 23 de mayo de 1984.

MISIN
Combatir la pobreza rural, impulsando estrategias, actividades y mecanismos que permitan mejorar los ingresos y la calidad de vida de las familias rurales.

DIRECCIN
Jr. Piura N 693 Chachapoyas

TELFONO
941878432

EMAIL
Juante_27@ hotmail.com

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CALANDRIA

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COLEGIO DE PROFESORES DE AMAZONAS

El Colegio de Profesores de la Regin Amazonas, es una institucin con personera jurdica de derecho pblico interno que afilia a los profesionales de la educacin en el Per.

04

DIRESA

La Direccin Regional de Salud Amazonas es el rgano desconcentrado del Gobierno Regional Amazonas que depende directamente del rgano de lnea de la Gerencia de Desarrollo Social.

Calandria promueve la construccin de intereses comunes como pas, impulsando un debate pblico que visibilice las diversas voces, agendas y propuestas para lograr un desarrollo humano en la democracia. Calandria busca que las peruanas y peruanos nos comprometamos, desde la razn y emocin, con los grandes cambios cotidianos que el Per necesita, emprendiendo para ello un dilogo que se base en el reconocimiento y la valoracin del otro y la otra. El colegio de Profesores de la Regin Amazonas, es una institucin profesional, tica y deontolgica comprometida con la dignificacin y desarrollo del magisterio, la calidad de la educacin y el desarrollo del pas. La Direccin Regional de Salud de Amazonas tiene la misin de proteger la dignidad personal mediante la promocin de la salud, la prevencin de enfermedades la atencin integral de salud con un enfoque intercultural proponiendo y conociendo los lineamientos de poltica regional en concertacin con todos los sectores pblicos, privados y los actores sociales. La persona es el centro de nuestra misin, a la cual nos dedicamos con

JR. Chincha Alta Cdra. 4 Chachapoyas

945143137

Katitz2@hotmail.com

Jr. Hermosura N 518 Chachapoyas

041 478854

Pasaje Santo Toribio N 119 Chachapoyas

0941850467

tabucha1974@hotmail.com

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FISCALA PROVINCIAL ESPECIALIZADA EN MATERIA AMBIENTAL (MINISTERIO PUBLICO) GOBERNACIN REGIONAL AMAZONAS

Su funcin es priorizar y promover aquellas necesidades claves para lograr un mejor servicio bajo principios de prevencin.

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Servir de conducto regular entre el Gobernador, los Directores de Departamento, Jefes de oficina, secciones y dems funcionarios del Departamento.

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GOBIERNO REGIONAL DE AMAZONAS

El Gobierno Regional Amazonas es una entidad dinmica, con autonoma poltica, econmica y administrativa en asuntos de su competencia, que ejecuta programas, proyectos, y acciones concertadas para lograr el desarrollo integral de la regin Amazonas. El Instituto de Educacin Superior Pedaggico Pblico Toribio Rodrguez de Mendoza de Chachapoyas es una Institucin de Formacin Magisterial, basado en los principios democrticos, cientfico humanstico y ambiental. El Instituto de Investigaciones de la Amazona Peruana - IIAP. es una institucin de investigacin cientfica y tecnolgica para el desarrollo, especializada en el uso sostenible de la diversidad biolgica en la regin amaznica que realiza sus actividades en forma descentralizada, promoviendo la participacin de las instituciones pblicas, privadas y sociedad civil.

08

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGGICO TORIBIO RODRGUEZ DE MENDOZA INSTITUTO DE INVESTIGACIONES DE LA AMAZONIA PERUANA IIAP

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respeto a la vida y sus derechos fundamentales. Velar por la prevencin del delito dentro de las limitaciones que resultan de la presente ley y por la independencia de los rganos judiciales y la recta administracin de justicia y las dems que le sealan la Constitucin Poltica del Per y el ordenamiento jurdico de la Nacin. Orientar su compromiso hacia un Gobierno igualitario, democrtico, participativo y transparente que permita hacer presencia institucional en todo el Departamento, gestionando de manera articulada con las dems instituciones del Estado, los recursos necesarios para la generacin de un desarrollo socio econmico sostenible, con liderazgo y capacidad para competir frente a un entorno siempre cambiante, teniendo como premisa la responsabilidad social. Creada para organizar y conducir la gestin pblica regional de acuerdo a sus competencias exclusivas, compartidas y delegadas, en el marco de las polticas nacionales y sectoriales; para contribuir al desarrollo integral y sostenible de la regin. Formar profesionales altamente competitivos en el marco de una cultura de evaluacin permanente, respondiendo a las necesidades y exigencias socio econmicas, realidad pluricultural, multilingistica y ecolgica, del mbito local, regional y nacional. Construir comprensin sobre la Amazona y contribuir con soluciones al desarrollo sostenible y a la competitividad de la Amazona peruana.

Av. Sarbaben cdra. 3 Chachapoyas

7232663

inasuarezc@hotmail.com

Jr. Ayacucho N 1040 Chachapoyas

041 477001

Cama-1107@hotmail.com

Jr. Ortiz Arrieta N 1250 Chachapoyas

041 478131

Jr. Triunfo N 630 Chachapoyas

041 478409

Pedagogico2011@hotmail.com

Jr. Junn N 625 Chachapoyas

041 479122

g_c_wagner@hotmail.com

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INSTITUTO NACIONAL DE ESTADSTICA E INFORMTICA INEI

El Instituto Nacional de Estadstica e Informtica (INEI) es el rgano rector del Sistema Estadstico Nacional en el Per. Norma, planea, dirige, coordina, evala y supervisa las actividades estadsticas oficiales del pas. Para el cumplimiento de sus objetivos y funciones cuenta con autonoma tcnica y de gestin, establecido en su Ley de creacin.

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INSTITUTO PERUANO DEL DEPORTE

El Instituto Peruano del Deporte es el ente estatal rector de las actividades deportivas peruanas. Es un organismo pblico descentralizado que depende de la Presidencia del Consejo de Ministros del Per. El IPD est compuesto por las federaciones de cada deporte y conformado por las direcciones regionales, esta institucin se encarga de programar y ejecutar la poltica deportiva en todas las disciplinas reconocidas.

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MESA DE CONCERTACIN DE LUCHA CONTRA LA POBREZA MCLCP

La Mesa de Concertacin para la Lucha contra la Pobreza (MCLCP), es un espacio en el que participan instituciones del Estado y la sociedad civil para adoptar acuerdos y coordinar acciones que permitan luchar eficazmente contra la pobreza en cada regin, departamento, provincia y distrito del Per.

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OFICINA DIOCESANA DE EDUCACIN CATLICA ODEC

La Oficina de Educacin Catlica Representa a la Iglesia Catlica ante el Estado Peruano en todo lo concerniente al rea de Educacin Religiosa en el mbito de la Educacin Bsica Regular, Educacin Bsica Alternativa y Educacin Superior, Pedaggica y Tecnolgica y Centros Ocupacionales de Produccin.

Produce y difunde informacin estadstica oficial, en forma integrada, coordinada, racionalizada y bajo una normatividad tcnica comn, con el propsito de contribuir al diseo, monitoreo y evaluacin de polticas pblicas y al proceso de toma de decisiones de los agentes socio econmicos y de la comunidad acadmica, con estadsticas oportunas, confiables y de calidad. Implantar polticas de gobierno, en el ejercicio de su rol de Institucin rectora del Sistema Deportivo Nacional, que favorezcan y contribuyan a la incorporacin masiva de la poblacin a la prctica de las actividades fsicas, recreativas y deportivas, as como al desarrollo necesario de la capacitacin integral, infraestructura, equipamiento y financiamiento de proyectos deportivos, contando para el efecto de una organizacin moderna y de personal altamente calificado para asegurar un servicio de calidad. Lograr la participacin del conjunto de los sectores pblicos y privados del pas para poder superar los profundos problemas de pobreza, desigualdad y exclusin social que vive el pas, y darle bases slidas a la institucionalidad democrtica a fin de lograr los niveles de bienestar y justicia social a los que aspiramos todos los peruanos y peruanas. Promover la formacin integral de los docentes y educandos segn los principios de la Iglesia Catlica, en los distintos mbitos educativos pertenecientes a su jurisdiccin eclesistica, brindando servicios de calidad, contribuyendo a que estos principios sean fundamento de propuestas educativas relevantes y creativas dentro de su misin evangelizadora.

Jr. Amazonas N 417 Chachapoyas

041 478129

Odei-amazonas@inei.gob.pe

Jr. Amazonas N 605 Chachapoyas

041 477486

Ipdama-@mail.gob.pe

Jr. Triunfo N 1054 Chachapoyas

#791688

amazonas@ mesa de concertacin.org.pe

Jr. Amazonas N 685 Chachapoyas

041 477856

odecchachapoyas@hotmail.com

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RED ANTICORRUPCIN

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SIERRA EXPORTADORA

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SINDICATO UNITARIO DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIN SUTEP UNIVERSIDAD TORIBIO RODRGUEZ DE MENDOZA

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La Red Nacional Anticorrupcin es un proyecto de Pro tica que tiene como objetivo crear y fortalecer ncleos anticorrupcin de la sociedad civil en cada regin del pas. Sierra Exportadora tiene por objeto la promocin, fomento y desarrollo de actividades econmicas rurales, de transformacin e industrializacin en la sierra del pas, a fin de luchar contra la pobreza y generar empleo en dicha regin. El Sindicato Unitario de Trabajadores de la Educacin es el sindicato que agrupa a algunos docentes nombrados de la Ley 24029 y que laboran en los colegios pblicos del Per. Fue fundado el 6 de julio de 1972 en la ciudad del Cusco. La Universidad Nacional Toribio Rodrguez de Mendoza de Amazonas es una institucin de educacin superior comprometida con el desarrollo de la ciencia y la tecnologa.

Integrar a todos los sistemas de anticorrupcin existentes para la lucha contra la corrupcin del pas. Promover, fomentar y desarrollar actividades econmicas productivas en la sierra, que permitan a los productores articularse competitivamente a mercados nacionales e internacionales. EL SUTEP tiene como lema POR LA UNIDAD SINDICAL CLASISTA el mismo que debe figurar en el encabezamiento de los documentos y mensajes de todos los escalones de la organizacin. Formar profesionales competitivos, capaces de ser agentes de cambio y de desarrollo de la regin Amaznica, a travs del diseo y aplicacin de estrategias coherentes y equilibradas, que incluyen la investigacin, proyeccin social, extensin cultural y organizacin de centros de produccin de bienes y servicios. Formar hombres buenos y sabios, que respondan con eficiencia y efectividad a las innovaciones que se desarrollan en nuestro pas, postulando un nuevo enfoque profesional que valore el espritu humano.

Jr. Triunfo N 1054 Chachapoyas Jr. Triunfo N 778 Chachapoyas

#791687

Josuegrandez21@ Hotmail.com

041 478869 941729266

vrondinel@sierraexportadora. gob.pe

Jr. Hermosura cdra. 7 Chachapoyas

943128610

Ciudad Universitaria Higos Urco Chachapoyas

971141133

Sebm1967@hotmail.com

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UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

La Universidad Alas Peruanas, por la labor que a diario desarrollan sus integrantes, se ha consolidado como la institucin acadmica de mayor proyeccin en la formacin de profesionales de excelencia con una educacin superior de ms alto nivel.

Jr. Amazonas N 600 Chachapoyas

041 479054

uap_chachapoyas@uap.edu.pe

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AGENCIAS DE COOPERACIN QUE APOYAN PROYECTOS AMBIENTALES EN EL PER ACDI, Canadian International Development Agency (Canad) ACDI apoya actividades de desarrollo sustentable con el objetivo de reducir la pobreza y contribuir a la seguridad, equidad y prosperidad en el mundo Las reas prioritarias de cooperacin en las Amricas son: necesidades humanas bsicas (servicios primarios de salud, educacin bsica, planificacin familiar, nutricin, provisin de agua y refugio); equidad de gnero; servicios de infraestructura; derechos humanos, democracia y gobernabilidad; desarrollo econmico del sector privado y medio ambiente. Direccin: 200 Promenade du Portage Gatineau, Quebec K1A 0G4 Canad Telfono - Central: 819-997-5006 Pgina Web: http://www.acdi-cida.gc.ca Correo Electrnico - Informacin General: info@acdi-cida.gc.ca

mbito de apoyo

Cmo lo ubicamos?

ASDI, Agencia Sueca de Cooperacin Internacional para el Desarrollo El objetivo global de la cooperacin internacional de Suecia es elevar el nivel de vida de la poblacin pobre. En funcin de lograrlo el parlamento sueco aprob los mbito de siguientes seis objetivos generales: Crecimiento econmico; Independencia poltica y econmica: Disminucin de las desigualdades sociales y econmicas; Desarrollo apoyo democrtico de la sociedad; Uso racional de los recursos naturales y cuidado del medio ambiente; Equidad entre hombres y mujeres. Valhallavgen 199, 102 25 Estocolmo, Suecia emeil: sida@sida.se Cmo lo ubicamos? Avina (Suiza) La Fundacin AVINA se asocia con lderes de la sociedad civil y del empresariado en sus iniciativas para el desarrollo sostenible . Se asocia con lderes que llevan adelante proyectos e iniciativas hacia el desarrollo sostenible en reas muy diversas, entre las que se incluyen: educacin formal y no formal; participacin ciudadana y desarrollo social; eco-eficiencia y manejo efectivo de los recursos naturales; desarrollo econmico y comunitario; responsabilidad social corporativa; apoyo al desarrollo de organizaciones comunitarias y cooperativas. http://www.avina.net

mbito de

apoyo

Cmo lo ubicamos?

mbito de

apoyo

Cmo lo ubicamos?

CESVI (Italia) Ayuda inmediata para la superacin de situaciones de emergencia; rehabilitacin y reconstruccin de sistemas destruidos por la guerra o catstrofres naturales; programas de cooperacin y proyectos de desarrollo dirigidos a sectores sociales marginados y comunidades pobres. Apoya aquellos proyectos de desarrollo sostenible, que se alejen de la caridad, que sean iniciativas que se sustenten en lo local, con la movilizacin de la propia poblacin beneficiaria. CESVI - Organizacin No Governamental - Italia, 24128 Bergamo, a travs de Broseta68 / a tel. +39 035 2058058 - fax +39 035 260958 - cesvi@cesvi.org

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mbito de

apoyo Cmo lo ubicamos?

FONDO ITALO PERUANO - FIP El Fondo Italo Peruano acta con el afn de contribuir en forma activa y efectiva en la promocin de la reduccin de la pobreza y en el desarrollo sostenible de las regiones ms deprimidas y con altos ndices de pobreza del Pas. www.fondoitaloperuano.org/

GTZ Deutsche Gesellschaft fr Technische Zusammenarbeit GmbH (Alemania) Entre los servicios prestados por la GTZ figuran: asesoramiento a organizaciones en los pases contraparte en materia de planificacin, ejecucin y evaluacin de sus proyectos y programas; seleccin y preparacin de expertos, seguimiento de su desempeo profesional y asistencia personal durante su perodo de asignacin; mbito de planificacin y ejecucin de actividades de capacitacin bsica y complementaria apoyo para el trabajo en los proyectos; planificacin, conduccin y ejecucin de proyectos complejos Sus temas centrales son en el fomento de la ecologa y el desarrollo sustentable; los derechos de las mujeres y la democracia de gnero; la democracia y los derechos humanos; y la diversidad de medios y una opinin pblica crtica. Dag-Hammarskjld-Weg 1-5 65760 Eschborn Telef: (06196) 79-0 Telefax Cmo lo ubicamos? (06196) 79-1115. http://www.gtz.de/ ICCO, Organizacin Intereclesistica para Cooperacin al Desarrollo (Holanda) La labor de ICCO consiste en financiar actividades que estimulen y permitan a las personas, a su propio modo, vivir de una forma digna. Apoya proyectos y mbito de actividades en el mbito de: salud; educacin, educacin; uso sostenible del bosque, apoyo desarrollo rural y la sociedad civil. informacin:http://www.hivos.nl/ Cmo lo ubicamos? COSUDE, Agencia Suiza de Cooperacin al Desarrollo (Suiza) Contribuye al mejoramiento de las condiciones de produccin, ayuda a resolver problemas ecolgicos y asegura a los grupos de poblacin ms desfavorecidos un mejor acceso a la formacin y a los cuidados sanitarios de base. Av. Salaverry 3240, San Isidro Lima 27 - Per Telfono: (+51 1) 264 0305 Fax: (+51 1) 264 1319 Web: www.cooperacionsuizaenperu.org.pe

mbito de

apoyo Cmo lo ubicamos?

Instituto Internacional de Medio Ambiente y Desarrollo - Amrica Latina Su accin institucional se focaliza en la mejora de las condiciones de vida y el poder de decisin de los grupos de poblacin ms vulnerables de Amrica Latina y el mbito de Caribe, buscando influir en las polticas econmicas, sociales y ambientales de los apoyo pases de la regin. I I E D - Amrica Latina Carlos Melo 2698 - C1602 - Florida - Vicente Lpez Cmo lo Buenos Aires Argentina Tel./Fax: 54 11 4760 3817 - email iied-al@iied-al.org.ar / ubicamos? www.iied-al.org.ar DED, Servicio Alemn de Cooperacin Social-Tcnica (Alemania) Los proyectos que apoya el DED se clasifican de acuerdo a los sectores en: proyectos de formacin profesional tcnico-artesanales, de economa agrcola y forestal, de conservacin de recursos naturales, de salud, de educacin general, de construccin y urbanizacin, de desarrollo comunal, al igual que proyectos relativos a la pequea empresa, la gestin empresarial y la administracin.

mbito de

apoyo

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Cmo lo ubicamos?

informacin:http://www.ded.de/

mbito de

apoyo Cmo lo ubicamos?

HIVOS (Holanda) Las actividades de estas organizaciones se centran en cinco temas prioritarios: facilidades econmicas y de crdito, arte y cultura, mujeres y desarrollo, desarrollo sostenible, derechos humanos y sida. Desde el ao 2000 desarrolla un programa de accin en el campo de la tecnologa de la informacin y la comunicacin. informacin:http://www.hivos.nl/

John D. and Catherine T. MacArthur Foundation (Estados Unidos) Canaliza sus donaciones a travs de dos programas principales y dos programas especiales: el Programa de Desarrollo Humano y Comunitario, en Estados Unidos y mbito de el Programa de Seguridad y Sostenibilidad Global, de carcter internacional, que se apoyo enfoca en los temas de paz y seguridad internacional, conservacin de ecosistemas naturales y poltica ambiental Website: http://www.macfdn.org/ Cmo lo ubicamos? Tides Foundation (Estados Unidos) Otorga donaciones en las siguientes temticas: arte, cultura y medios alternativos; desarrollo econmico; justicia econmica y racial; medio ambiente: justicia medioambiental; temticas relativas a lesbianas, gays, bisexuales y transexuales; HIV/SIDA, comunidades nativas; empoderamiento de la mujer y salud reproductiva; programas de juventud y prevencin de la violencia. www.tides.org/

mbito de

apoyo Cmo lo ubicamos?

mbito de

apoyo

Cmo lo ubicamos?

FONDO LAS AMERICAS FONDAM El FONDAM promueve actividades destinadas a la conservacin, manejo y uso sostenible de los recursos naturales y biolgicos y de los bosques tropicales del Per, de manera que se salvaguarden los servicios ambientales que los mismos proveen a la humanidad y a las poblaciones aledaas, en forma permanente y sostenida, fomentando a la vez la supervivencia y el desarrollo de los nios en el Per. www.fondoamericas.org.pe/

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NOMBRE CIENTFICO DE PRINCIPALES ESPECIES DE FLORA Y FAUNA DE LA REGIN


Fuente Plan Estratgico Regional de Turismo 2009 2015 DIRCETUR AMAZONAS

Principales especies madereras:


N 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 NOMBRE COMUN Romerillo Tahuari - Guayacn Nogal Cedro de altura Cedro colorado Tornillo Moena Ihspingo Cumala Lupuna Huimba Quinilla Aguaje Cetico Capirona Catahua Topa o Palo de Balsa Algarrobo Zapote Shimbillo - Guaba Huarango - Faique Aliso Palo verde Tunsho Pasallo Lagarto caspi Palmeras Quinual Morocho Laurel - Alfarn Higuern Chisca Brava Sioge - Shioge NOMBRE CIENTIFICO Podocarpus sp. * Tabebuia chrysantha Juglans neotropica Cedrela sp. Cedrela odorata ** Cedrelinga catenaeformis Aniba sp. Amburana sp. Virola sp. Chorisia insignis Ceiba pentandra Manilkara sp. Mauritia flexuosa Cecropia sp. Calycophyllum spruceanum Hura crepitans Ochroma pyramidale Prosopis pallida Capparis angulata Inga sp. Acacia sp, Agnus acuminata Cercidium sp. Ceiba sp. Coclospermun vitifolium Calophyllum brasiliensi Ceroxilon sp. Polylepis sp. Mirsine sp. Cordia alliodora Ficus sp. Escalonia sp. Weinmannia sp.

* Considerado casi amenazado segn DS 043-2006-AG ** Considerado vulnerable segn DS 043-2006-AG y apndice III de CITES

Principales plantas medicinales


N 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 NOMBRE COMUN NOMBRE CIENTIFICO

Sangre de grado Copaiba Ua de Gato Chuchuhuasi Oje Yahuar Piri Piri Paico Caa Agria Zarzaparrilla Pin Bolsa Mullaca rbol de la Quina Tara o Taya Choloque Pitajaya Cuyuchina Ajo Sacha Ayahuasca Bellaco Caspi Coca Cordoncillo Chanca Piedra Chuchuhausi

Croton lechleri Copaifera officinalis Uncaria tomentosa Maytenus macrocarpa Picus maxima Eleutherine bulbosa Chenopodium ambrosioides Costus scaber Smilax officinalis Pinus pinea Physalis angulata Cinchona pubescens Caesalpinia spinosa Sapindceas Selenicereus megalanthus Croton sp
Pseudocalymma alliaceum Banisteriopsis caapi Morton

Himatanthus sucuuba Erythroxylum coca Piper auritum Kunth Phyllanthusniruri Maytenus macrocarpa

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Principales mamferos
N 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 NOMBRE COMUN Oso de Anteojos Mono Choro de Cola Amarilla Majaz Tigrillo Puma Venado colorado Oso Hormiguero Huangana Sajino Ronsoco Carachupa Otorongo Lobito de rio Mono nocturno Armadillo peludo Maquisapa negra Maquisapa cenizo Murcielaguito Melissa Venado gris o barroso Vizcacha Tolompeo Sachacabra Carachupa Peluda Sachavaca Ratn NOMBRE CIENTIFICO Tremarctos ornatus Oreonax flavicauda * Agouti paca Leopardus pardalis Puma concolor Mazama americana Myrmecophaga tridactyla Tayassu pecari Tayasu tajacu Hydrochoerus hydrochaeris Didelphys virginiana Panthera onca Lontra longicaudis Aotus miconax* Dasypus pilosus Ateles paniskus Ateles belzebuth Vampyressa melissa Mazama gouazoupira Lagidium viscacia Mustela frenata Pudu mephistophiles Dasypus pilosus* Tapirus terrestris Mus musculus

* Especies endmicas

Principales reptiles y batracios


N 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 NOMBRE COMUN NOMBRE CIENTIFICO

Macanche Shushupe Serpiente (coral) Lagartija Cabezona Taricaya o terecay Charapa grande Lagarto Negro Lagarto Blanco Sapo de altura Rana

Bothrops barnetti Lachesis muta Micrurus margaritiferus Ctenoblepharis adspersa Podocnemis unifilis Podocnemis expansa Melanosuchus niger Caiman crocodilus Telmatobius colanensis * Dendrobates captivus *

*Especies endmicas para la Regin Amazonas.

Principales peces
N 01 02 03 04 05 06 07 NOMBRE COMUN NOMBRE CIENTIFICO

Zngaro Gamitana Boquichico Doncella Cashca o Carachama Bagre Sbalo

Zungaro zungar Golossoma macropomum Prochilodus nigricans P. fasciatum Liposercus sp. Hemisorubim platyrhynchos Brycon erythroptherum

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Principales aves
N 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 NOMBRE COMUN Picaflor admirable o colibr cola de esptula Gallito de las rocas Perdz serrana Gucharo Picaflor ala-sable del Napo guila Monera Cola gris ecuatorial ngel del sol real Tucn andino Paloma del Maran Picaflor estrella coliblanca guila arpa Guacamayo Pjaro del inca Aligris Tangara gargantinaranja Lechucita bigotona Rabiblando de Manto Bermejo Loro frentiroja Perico cara amarilla Pava andina Garza bueyera Garza blanca Tigre garza Martn pescador Cndor andino Tapaculo Dominiqui de cola plana Dominiqui pechirrufo Coliespina garganticastaa Jacamar pechicobrizo Cucarachero NOMBRE CIENTIFICO Loddigesia mirabilis * Rupicola peruviana Nothoprocta plentadii Steatornis caripensis Campylopterus villaviscensio* Morphnus guianensis Xenerpestes singularis Heliangelus regalis* Andigena hypoglauca * Columba oenops* Urochroa bougueri Harpia harpyja Ara ararauna Incaspiza ortizi * Wetmorethraupis sterrhopteron* Xenoglaux loweryi* Thripophaga berlepschi Aratinga finschi Forpus xanthops* Penelope montagnii Bubulcus ibis Ardea alba Tigrisoma lineatum Chloroceryle amazona Vultur gryphus Scelorchilus albicollis Dominiqui de cola plana Dominiqui pechirrufo Synallaxis cherriei Galbula pastazae* Henicorhina leucoptera*

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GLOSARIO AMBIENTAL
ABONOS SINTTICOS: Los abonos sintticos son productos qumicos, herbicidas e insecticidas, que son sumamente tiles a la agricultura, pero que cuando se usan en forma inadecuada (abuso) producen alteraciones en el suelo y bajan la produccin. (Urea, nitratos, fosfatos, cloruros, etc.) Su abuso intoxica y mata la fauna (lombrices, insectos, caros) y flora (hongos, bacterias) del suelo. Con el agua los abonos llegan a los ros, a los lagos y al mar, afectando a plantas y animales acuticos. Por eso es mejor usar abonos orgnicos como el guano de isla, humus, abonos verdes, estircol de animales, etc. ABRA: un corte transversal en una cadena montaosa, producido tanto por sesmos como, ms generalmente, por las aguas de un ro, que habitualmente es usado para franquear la cordillera. ABSOLUTISMO: El absolutismo es un sistema de gobierno absoluto, en el cual el poder reside en una nica persona que manda sin rendir cuentas a un parlamento o la sociedad en general. El absolutismo fue muy usual desde el siglo XVI hasta la primera mitad del XIX, cuando diversas revoluciones lo derrocaron. Los orgenes del absolutismo tienen lugar en Francia, donde se desarroll la teora del derecho divino del poder real. Esta postura supone que ciertas personas han sido elegidas por Dios para ejercer el gobierno. Incluso, en las versiones ms radicalizadas, se considera al monarca como el propio Dios. CAROS: Son artrpodos microscpicos que se alimentan de la descamacin humana y otros productos orgnicos. Se encuentran fundamentalmente en los colchones, almohadas y sofs ( a los que los nosotros transmitimos el calor y la humedad adecuada adems del alimento (descamacin cutnea), alfombras y en general en el polvo de casa. No estn en el polvo de la calle. Los excrementos y productos de descomposicin del cuerpo de los caros, que son muy pequeos, son los que ms alergia producen.
ACIDO RICO: Es un compuesto orgnico de carbono, nitrgeno, oxgeno e hidrgeno. Su frmula

qumica es C5H4N4O3. Es un producto de desecho del metabolismo de nitrgeno en el cuerpo humano (el producto de desecho principal es la urea), y se encuentra en la orina en pequeas cantidades. En algunos animales, como aves, reptiles y muchos artrpodos, es el principal producto de desecho, y se expulsa con las heces; los animales que excretan mayoritariamente cido rico se denominan uricotlicos. El alto contenido de nitrgeno del cido rico es la razn por la que el guano es tan valioso como fertilizante en la agricultura ACUFERO: Formacin geolgica de la corteza terrestre en la que se acumulan las aguas infiltradas, de afluencia o de condensacin. ACSTICA: es una rama de la fsica interdisciplinaria que estudia el sonido, infrasonido y ultrasonido, es decir ondas mecnicas que se propagan a travs de la materia (tanto slida como lquida o gaseosa) (no pueden propagarse en el vaco) por medio de modelos fsicos y matemticos. A efectos prcticos, la acstica estudia la produccin, transmisin, almacenamiento, percepcin o reproduccin del sonido. AGRICULTURA ECOLGICA O BIOLGICA: Es la produccin agrcola que se lleva a cabo sin productos qumicos de sntesis. Promueve la utilizacin de abonos orgnicos o verdes, as como tambin la agricultura de policultivos, la conservacin de bosques como protectores, y el mantenimiento de las variedades locales de cultivo. El producto final se considera ms nutritivo y menos contaminado. AGUA: Lquido inodoro, incoloro e inspido, ampliamente distribuido en la naturaleza. Representa alrededor del 70% de la superficie de la Tierra. Componente esencial de los seres vivos. Est presente en el planeta en cada ser humano, bajo la forma de una multitud de flujos microscpicos. AGUAS SERVIDAS: Son las aguas residuales domsticas y que son el resultado de las actividades cotidianas de las personas. Por ejemplo, la que eliminamos a travs de los lavaplatos, artefactos sanitarios, etc. AGUA POTABLE: Agua que puede beberse sin riesgos para la salud.

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AGUAS RESIDUALES: Tambin llamadas aguas negras. Son las contaminadas por la dispersin de desechos humanos, procedentes de los usos domsticos, comerciales o industriales. Llevan disueltas materias coloidales y slidas en suspensin. Su tratamiento y depuracin constituyen el gran reto ecolgico de los ltimos aos por la contaminacin de los ecosistemas. AGUJERO EN LA CAPA DE OZONO: Prdida peridica de ozono en las capas superiores de la atmsfera por encima de la Antrtida. El llamado agujero de la capa de ozono (cuya funcin es la proteccin contra las radiaciones ultravioletas emitidas por el sol) se presenta durante la primavera antrtica y dura varios meses antes de cerrarse de nuevo. Ciertos productos qumicos llamados clorofluorocarbonos, o CFC (compuestos del flor) usados durante largo tiempo como refrigerantes y como propelentes en los aerosoles, representan una amenaza para la capa de ozono. AIRE: Capa delgada de gases que cubre La Tierra y est conformado por nitrgeno, oxgeno y otros gases como el bixido de carbono, vapor de agua y gases inertes. Es esencial para la vida de los seres vivos. El Hombre inhala 14.000 litros de aire al da. AMBIENTE: Es el conjunto de fenmenos o elementos naturales y sociales que rodean a un organismo, a los cuales este responde de una manera determinada. Estas condiciones naturales pueden ser otros organismos (ambiente bitico) o elementos no vivos (clima, suelo, agua). Todo en su conjunto condiciona la vida, el crecimiento y la actividad de los organismos vivos. REAS NATURALES PROTEGIDAS: Son superficies de tierra y/o mar especialmente dedicados a la proteccin y el mantenimiento de la diversidad biolgica, as como de los recursos naturales y culturales asociados y manejados a travs de medios jurdicos u otros medios eficaces ARTRPODOS: Constituyen el filo ms numeroso y diverso del reino animal (Animalia). El trmino se aplica a animales invertebrados dotados de un esqueleto externo y apndices articulados, incluye, entre otros, insectos, arcnidos, crustceos y miripodos. Hay casi 1.200.000 especies descritas, en su mayora insectos (un milln), que representan al menos el 80% de todas las especies animales conocidas. Varios grupos de artrpodos estn perfectamente adaptados a la vida en el aire, igual que los vertebrados amniotas, a diferencia de todos los dems filos de animales, que son acuticos o requieren ambientes hmedos. Su anatoma, su fisiologa y su comportamiento revelan un diseo simple pero admirablemente eficaz. ASEO URBANO: Conjunto de actividades y procesos que comprenden el almacenamiento, presentacin, recoleccin, transporte, transferencia, tratamiento, disposicin, barrido y limpieza de vas y reas pblicas, recuperacin, reso y reciclaje de los residuos slidos municipales. Sinnimo de limpieza pblica. ANTISPTICA: Que impide el desarrollo de los microorganismos patgenos causantes de las infecciones o los mata: el alcohol es un conocido antisptico. ATMSFERA: Es la envoltura gaseosa del planeta Tierra. Est conformada por un 78% de nitrgeno, 21% de oxgeno y otros elementos como el argn, dixido de carbono, trazos de gases nobles como nen, helio, kriptn, xenn, adems de cantidades an menores de hidrgeno libre, metano, y xido nitroso.

AWAJUN: El pueblo aguaruna o Awajn es una etnia de la selva amaznica peruana. Los aguarunas
descienden de los fieros jbaros, guerreros formidables que defendieron incansablemente su libertad y que, por lo mismo, se mantuvieron durante mucho tiempo fuera del alcance y el conocimiento del hombre occidental. As, se enfrentaron a las invasiones incaicas, que no lograron someterlos. Tampoco los pudieron adoctrinar los sacerdotes, especialmente jesuitas y dominicos, muchos de los cuales murieron en el intento.

BACTERIAS: Son microorganismos unicelulares que presentan un tamao de unos pocos micrmetros
(entre 0,5 y 5 m, por lo general) y diversas formas incluyendo esferas (cocos), barras (bacilos) y hlices (espirilos). Las bacterias son procariotas y, por lo tanto, a diferencia de las clulas eucariotas (de animales, plantas, hongos, etc.), no tienen el ncleo definido ni presentan, en general, orgnulos membranosos internos. Muchas bacterias disponen de flagelos o de otros sistemas de desplazamiento y son mviles. Del estudio de las bacterias se encarga la bacteriologa, una rama de la microbiologa. 353

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BACTERIAS COLIFORMES: Las bacterias coliformes son un grupo de bacterias que suelen abundar en el tracto intestinal humano y de otros animales de sangre cliente, y que es utilizado como indicador (siendo medido el nmero de individuos encontrados por mililitro de agua (NMP)) para analizar las aguas residuales desinfectadas. Incluye todas las bacterias (aerobias, facultativas, anaerobias, Gram negativas, no formadoras de esporas, bacilos) que fermentan lactosa con produccin de gas. Comprende tambin a las bacterias que producen un brillo metlico y oscuro de color verde prpura al aplicar la tcnica de filtracin por membrana utilizada para la identificacin de coliformes. Si bien los dos grupos no siempre se identifican, generalmente revisten igual importancia desde el punto de vista sanitario. BARRERAS ACSTICAS: Dispositivos que interpuestos entre la fuente emisora y el receptor atenan la propagacin area del sonido. BASURA: Desechos, generalmente de origen urbano y de tipo slido. Hay basura que puede reutilizarse o reciclarse. En la naturaleza, la basura no slo afea el paisaje, sino que adems lo daa; por ejemplo puede contaminar las aguas subterrneas, los mares, los ros etc. BASURA NUCLEAR: Complejo total de residuos radiactivos producidos por reactores atmicos. Generalmente son guardados en tambores o "contenedores" de concreto (impermeables a la radiacin) y enterrados en el subsuelo. BIOCIDA: Sustancia qumica de amplio espectro de accin, capaz de destruir los organismos vivos. Son biocidas los insecticidas, herbicidas, fungicidas y plaguicidas en general. Produce efectos a corto plazo, ya que hongos, insectos y plantas no deseados desarrollan formas resistentes al cabo de un tiempo. BIODEGRADABLE: Sustancia que puede descomponerse a travs de procesos biolgicos realizados por accin de la digestin efectuada por microrganismos aerobios y anaerobios. La biodegrabilidad de los materiales depende de su estructura fsica y qumica. As el plstico es menos biodegradable que el papel y este a su vez menos que los detritos. BIODIVERSIDAD: Puede entenderse como la variedad y la variabilidad de organismos y los complejos ecolgicos donde estos ocurren. Tambin puede ser definida como el nmero diferente de estos organismos y su frecuencia relativa. Situacin ideal de proliferacin y diversidad de especies vivas en el planeta. Todas las especies estn interrelacionadas, son necesarias para el equilibrio del ecosistema, nacen con el mismo derecho a vivir que el hombre, y a que sea respetado su entorno natural. BIOENERGA: Es la energa que se puede aprovechar de la biomasa. Por ejemplo, se puede comprimir paja y restos de madera o aprovechar el gas y el excremento de los establos. BIOGS: Gas producido en el proceso de fermentacin de los detritos orgnicos. Es una tecnologa alternativa de bajo coste que disminuye la dependencia de los combustibles fsiles y otras energas no renovables, por lo que es ideal para pequeas comunidades rurales y de bajo poder adquisitivo. BIOMA: Es una gran comunidad unitaria caracterizada por el tipo de plantas y animales que alberga. En oposicin, el trmino ecosistema se define como una unidad natural de partes vivas y no vivas que interactan para formar un sistema estable en el cual el intercambio de materiales sigue una va circular. As, un ecosistema podra ser un pequeo estanque a una amplia zona coextensiva con un bioma, pero que incluye no slo el medio fsico, sino tambin las poblaciones de microorganismos, plantas y animales. BIOMASA: Es la totalidad de sustancias orgnicas de seres vivos (animales y plantas): elementos de la agricultura y de la silvicultura, del jardn y de la cocina, as como excremento de personas y animales. La biomasa se puede utilizar como materia prima renovable y como energa material. As se origina el biogs: cuando se pudren la basura, que se pueden utilizar para la calefaccin. BIOSFERA: Conjunto de todas las zonas de nuestro planeta (hidrosfera, litosfera y atmsfera) donde viven los organismos, o seres vivos, los cuales presentan una estructura con determinadas relaciones entre sus componentes. Se considera como un mosaico de ecosistemas. 354

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BIOTA: Es el conjunto formado por la fauna y flora de una regin. BIOTECNOLOGA: Es el proceso de tcnicas biolgicas de manipulacin gentica de los organismos, encaminado a la produccin de bienes y servicios, utilizando organismos (incluyendo al hombre), parte de esos organismos (clulas, genomas, genes) o productos (enzimas, protenas y metabolitos secundarios entre otros), lo que trae como consecuencia un avance cientfico para el desarrollo de las especies. BIOSEGURIDAD: Reduccin mxima de los riesgos derivados de la comercializacin de cualquier producto sometido a manipulaciones genticas. BOTADERO: Lugar donde se arrojan y acumulan los residuos a cielo abierto en vas y espacios pblicos, en reas urbanas, rurales o baldas que generan riesgos sanitarios o ambientales. Carecen de autorizacin sanitaria. Sinnimo de vertedero, vaciadero o basurero. BOSQUE TROPICAL: Tambin llamado selva hmeda. El bioma ms complejo de la Tierra, caracterizado por una gran diversidad de especies, alta precipitacin durante el ao y temperaturas clidas. Las precipitaciones pluviales pueden llegar a 100 mm en cuestin de minutos. El bosque de hoja ancha se mantiene verde durante todo el ao. CAMBIO CLIMTICO: Alteraciones de los ciclos climticos naturales del planeta por efecto de la actividad humana, especialmente las emisiones masivas de CO2 a la atmsfera provocadas por las actividades industriales intensivas y la quema masiva de combustibles fsiles. CADENA ALIMENTICIA: Denominada tambin cadena trfica, es una representacin abstracta del paso de la energa y de los nutrientes a travs de las poblaciones de una comunidad. Asegura el paso de transferencias o sustancias alimenticias (trficos) entre seres vivientes. CADUCIFOLIO: Hace referencia a los rboles o arbustos que pierden su follaje durante una parte del ao, la cual coincide en la mayora de los casos con la llegada de la poca desfavorable, la estacin ms fra (invierno) en los climas templados. Sin embargo, algunos pierden el follaje durante la poca seca del ao en los climas clidos y ridos. CALENTAMIENTO GLOBAL: Es la alteracin (aumento) de la temperatura del planeta, producto de la intensa actividad humana en los ltimos 100 aos. El incremento de la temperatura puede modificar la composicin de los pisos trmicos, alterar las estaciones de lluvia y aumentar el nivel del mar. CAPA DE OZONO: Capa compuesta por ozono que protege a la Tierra de los daos causados por las radiaciones ultravioleta procedentes del sol. Si desapareciera esta capa las radiaciones esterilizaran la superficie del globo y aniquilaran toda la vida terrestre. CETCEOS: Los cetceos (Cetceas) son un orden de mamferos placentarios que viven exclusivamente en ambiente acutico, no necesitando de tierra firme para parir. CICLO HIDROLGICO: Es un movimiento continuo a travs del cual el agua se evapora del ocano y los dems cuerpos de agua, se condensa y cae en forma de precipitacin sobre la tierra; despus, esta ltima puede subir a la atmsfera por evaporacin o transpiracin, o bien regresar al ocano a travs de las aguas superficiales o subterrneas. CLOROFLUOROCARBONOS (CFC): Sustancias qumicas utilizadas para producir aerosoles, espuma plstica, equipos refrigerantes y chips de computadores. Son la causa principal del adelgazamiento del ozono atmosfrico y tambin contribuyen al efecto invernadero. CONSUMO RESPONSABLE: Consumo de productos y servicios generados en el tercer mundo por parte de personas de los pases ricos, que tiene en cuenta las condiciones laborales y ambientales en que esta produccin se ha llevado a cabo.

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CONTAMINACIN: Es la alteracin nociva del estado natural de un medio como consecuencia de la introduccin de un agente totalmente ajeno a ese medio (contaminante), causando inestabilidad, desorden, dao o malestar en un ecosistema, en un medio fsico o en un ser vivo. El contaminante puede ser una sustancia qumica, energa (como sonido, calor, o luz), o incluso genes. A veces el contaminante es una sustancia extraa, o una forma de energa, y otras veces una sustancia natural. CONTAMINACIN ACSTICA. Se llama contaminacin acstica (o contaminacin auditiva) al exceso de sonido que altera las condiciones normales del ambiente en una determinada zona. Si bien el ruido no se acumula, traslada o mantiene en el tiempo como las otras contaminaciones, tambin puede causar grandes daos en la calidad de vida de las personas si no se controla bien o adecuadamente. CONTAMINACIN BIOLGICA: Es la contaminacin producida por organismos vivos indeseables en un ambiente, como por ejemplo: introduccin de bacterias, virus protozoarios, o micro hongos, los cuales pueden generar diferentes enfermedades, entre las mas conocidas se destacan la hepatitis, enteritis, micosis, poliomielitis, meninge encefalitis, colitis y otras infecciones. CONTAMINACIN DEL SUELO: Es el depsito de desechos degradables o no degradables que se convierten en fuentes contaminantes del suelo. CONTAMINACIN HDRICA: Cuando la cantidad de agua servida pasa de cierto nivel, el aporte de oxgeno es insuficiente y los microorganismos ya no pueden degradar los desechos contenidos en ella, lo cual hace que las corrientes de agua se asfixien, causando un deterioro de la calidad de las mismas, produciendo olores nauseabundos e imposibilitando su utilizacin para el consumo. CONTAMINACIN ATMOSFRICA: Es la presencia en el ambiente de cualquier sustancia qumica, objetos, partculas, o microorganismos que alteran la calidad ambiental y la posibilidad de vida. Las causas de la contaminacin pueden ser naturales o producidas por el hombre. Se debe principalmente a las fuentes de combustible fsil y la emisin de partculas y gases industriales. El problema de la contaminacin atmosfrica hace relacin a la densidad de partculas o gases y a la capacidad de dispersin de las mismas, teniendo en cuenta la formacin de lluvia cida y sus posibles efectos sobre los ecosistemas. CONTAMINACIN SNICA: Tambin llamada contaminacin acstica. Ms intangible pero no menos importante en un anlisis ambiental, es la medicin en la contaminacin por ruido. Se produce ms que todo en el espacio urbano. CONTAMINACIN RADIOACTIVA: Es aquella contaminacin producida por los desechos de la energa nuclear y causada por las centrales termonucleares que arrojan elementos txicos, los cuales se acumulan en el aire, en el agua o en el suelo. Entre los elementos radioactivos se encuentran el estroncio, el yodo, el uranio, el radio, el cesio, el plutonio y el cobalto. CONTAMINADOR-PAGADOR: Segn el principio de quien contamina, paga, el causante de cualquier tipo de contaminacin debe pagar los costes de los perjuicios que su accin ha provocado en el medio ambiente. CONTROL BIOLGICO: Es la utilizacin de parsitos, depredadores, competidores o enemigos naturales para regular las poblaciones de animales e insectos plagas y mantener las poblaciones de stos a un nivel que no causen perjuicios significativos. CUENCA HIDROGRFICA: Es una porcin del terreno definido, por donde discurren las aguas en forma continua o intermitente hacia un ro mayor, un lago o el mar. CULTIVO INTENSIVO: Es cuando se utiliza un terreno para cultivar muchas veces seguidas, disminuyendo los perodos de descanso de la tierra. El resultado es el empobrecimiento del suelo, pues todos los nutrientes son absorbidos por las plantas sin tiempo para recuperarlos. CULTURA ECOLGICA AMBIENTAL: es el reconocimiento del paso del ser humano por la vida y su ambiente, por lo tanto est en constante cambio. Es producto de la accin individual y colectiva de estos 356

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seres humanos. La cultura ambiental debe ser reconocida como una construccin constante que refleja el uso de los recursos naturales por el ser humano, y su grado de responsabilidad hacia el entorno. DECIBELIO: El decibelio o decibel, smbolo dB, es la unidad relativa empleada en acstica, electricidad, telecomunicaciones y otras especialidades para expresar la relacin entre dos magnitudes: la magnitud que se estudia y una magnitud de referencia. DESCOMPOSICIN: El decaimiento de los residuos orgnicos por medios bacterianos, qumicos o trmicos. DESECHO SLIDO: Sinnimo de residuos slidos municipales y de basura. DESEQUILIBRIO ECOLGICO: La alteracin de las relaciones de interdependencia entre los elementos naturales que conforman el ambiente, que afecta negativamente la existencia, transformacin y desarrollo del hombre y dems seres vivos. DESPERDICIO: Residuo slido o semislido de origen animal o vegetal, sujeto a putrefaccin, proveniente de la manipulacin, preparacin y consumo de alimentos. DEFORESTACIN: Trmino aplicado a la desaparicin o disminucin de las superficies cubiertas por bosques, hecho que tiende a aumentar en todo el mundo. Las acciones indiscriminadas del hombre ante la necesidad de producir madera, pasta de papel, y el uso como combustible, junto con la creciente extensin de las superficies destinadas a cultivos y pastoreo excesivo, son los responsables de este retroceso. Tiene como resultado la degradacin del suelo y del tipo de vegetacin que se reduce a arbustos medianos y herbceos con tendencia a la desertizacin. DEGRADACIN DE SUELOS: Reduccin o prdida de la productividad biolgica o econmica y la complejidad de las tierras agrcolas de secano, las tierras de cultivo de regado, los pastizales, los bosques y las tierras arboladas, ocasionada en zonas ridas, semiridas y semihmedas secas, por los sistemas de utilizacin de la tierra o por un proceso o una combinacin de procesos, incluidos los resultantes de actividades humanas y pautas de poblamiento. DELITO AMBIENTAL: Es la conducta descripta en una norma de carcter penal cuya consecuencia es la degradacin de la salud de la poblacin, de la calidad de vida de la misma o del ambiente, y que se encuentra sancionada con una pena determinada. DESARROLLO SOSTENIBLE: Es aquel que satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para satisfacer sus propias necesidades. Al mismo tiempo que distribuye de forma ms equitativa las ventajas del progreso econmico, preserva el medio ambiente local y global y fomenta una autntica mejora de la calidad de vida. DESECHOS TXICOS: Tambin denominados desechos peligrosos. Son materiales y sustancias qumicas que poseen propiedades corrosivas, reactivas, explosivas, txicas e inflamables que los hacen peligrosos para el ambiente y la salud de la poblacin. DESERTIFICACIN: Proceso por el cual un territorio que no posee las condiciones climticas de un desierto adquiere las caractersticas de ste, como resultado de la destruccin de su cubierta vegetal y tambin a causa de una fuerte erosin. La sobre explotacin de los suelos, el abuso de pesticidas y plaguicidas, el pastoreo excesivo y la tala indiscriminada de rboles son factores que favorecen la desertificacin. DECIBELIO: El decibelio o decibel, smbolo dB, es la unidad relativa empleada en acstica, electricidad, telecomunicaciones y otras especialidades para expresar la relacin entre dos magnitudes: la magnitud que se estudia y una magnitud de referencia. DISPOSICIN FINAL: El depsito permanente de los residuos slidos en un sitio en condiciones adecuadas y controladas, para evitar daos a los ecosistemas 357

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DIVERSIDAD GENTICA: variabilidad dentro de cada especie, medida por la variacin de genes (unidades qumicas de informacin hereditaria, transmitida de una generacin a otra) de una especie, subespecie, variedad o hbrido. DIVERSIDAD DE ESPECIES: variacin de especies sobre la tierra. Se mide a escala local, regional o global. As, la diversidad de especies de nuestros bosques se expresa por la variedad taxonmica de aves, anfibios, mamferos, mariposas, reptiles, peces, insectos, etc. DIVERSIDAD DE ECOSISTEMAS: comunidad de organismos en su ambiente fsico interactuando como una unidad ecolgica. Comprende diferentes tipos de hbitats, de paisajes y de procesos ecolgicos. DIVERSIDAD CULTURAL: diferentes culturas vivas (de pueblos indgenas u otros) que aprovechan selectivamente los recursos y propagan algunos de ellos artificialmente, poseen adems conocimientos importantes sobre uso, propiedades y tcnicas de manejo. DIOXINAS: Sustancias txicas persistentes (difcilmente degradables); bioacumulativas (se acumulan en todos los niveles de la cadena trfica siendo los niveles superiores -mamferos- los que presentan mayores concentraciones); lipoflicas (se acumulan en los tejidos grasos). En situaciones de estrs se liberan al sistema circulatorio; cancergenas, disminuyen el sistema inmunitario del organismo (o de defensas) y producen trastornos en la reproduccin en mamferos, incluyendo el ser humano. Las dioxinas afectan especialmente a los fetos y a los bebs lactantes, que las ingieren a travs de la leche materna. ECOCIDIO: Atentado contra la naturaleza. Muerte del ecosistema, o de la relacin entre los organismos y su ambiente. ECOLOGA: Ciencia que estudia a los seres vivos en sus distintos niveles de organizacin y sus interrelaciones entre ellos y con el medio ambiente. ECOLOGA HUMANA: Estudio de las relaciones entre el hombre y su medio ambiente. ECOSISTEMA: Complejo dinmico de comunidades vegetales, animales y de microorganismos y su medio no viviente que interactan como una unidad funcional. ECOTONO: Es un lugar donde los componentes ecolgicos estn en tensin. Es la zona de transicin entre dos o ms comunidades ecolgicas (ecosistemas) distintas. EFECTO INVERNADERO: Calentamiento progresivo del planeta provocado por la accin humana sobre medio ambiente, debido fundamentalmente las emisiones de CO2 resultantes de las actividades industriales intensivas y la quema masiva de combustibles fsiles. EDUCACIN AMBIENTAL: Accin y efecto de formar e informar a colectividades sobre todo lo relacionado con la definicin, conservacin y restauracin de los distintos elementos que componen el medio ambiente. ESTUDIO DE IMPACTO AMBIENTAL: Es el conjunto de informacin que se deber presentar ante la autoridad ambiental competente y la peticin de la licencia ambiental. ELEMENTOS TXICOS: Txico es todo aquel elemento o compuesto qumico que, absorbido e introducido en el medio interno y metabolizado, es capaz de producir lesiones en los aparatos y sistemas orgnicos de la economa e incluso provocar la muerte. De esta forma se diferencia de otros elementos o compuestos qumicos, como por ejemplo, cidos o bases que causan efectos custicos sobre los tejidos (quemaduras) pero no tienen accin txica sobre el medio interno. Los txicos pueden presentarse en forma: slida, lquida, gas y plasma atmico.

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ENERGA ALTERNATIVA: Tambin llamada renovable. Energa que se renueva siempre, como por ejemplo la energa solar, la elica, la fuerza hidrulica, la biomasa, o la geotrmica (calor de las profundidades). ENDEMISMO: Es un trmino utilizado en biologa para indicar que la distribucin de un taxn est limitado a un mbito geogrfico reducido, no encontrndose de forma natural en ninguna otra parte del mundo. Por ello, cuando se indica que una especie es endmica de cierta regin, significa que slo es posible encontrarla de forma natural en ese lugar. EROSIN: Prdida de la capa vegetal que cubre la tierra, dejndola sin capacidad para sustentar la vida. La erosin tiene un lugar en lapsos muy cortos y esta favorecida por la prdida de la cobertura vegetal o la aplicacin de tcnicas inapropiadas en el manejo de los recursos naturales renovables (suelo, agua, flora y fauna). EXTINCIN: Proceso que afecta a muchas especies animales y vegetales, amenazando su supervivencia, principalmente a causa de la accin del hombre, que ha ido transformando y reduciendo su medio natural. EUTROFIZACIN: En ecologa el trmino eutrofizacin designa el enriquecimiento en nutrientes de un ecosistema. El uso ms extendido se refiere especficamente al aporte ms o menos masivo de nutrientes inorgnicos en un ecosistema acutico. Eutrofizado es aquel ecosistema o ambiente caracterizado por una abundancia anormalmente alta de nutrientes. EVALUACIN DE IMPACTO AMBIENTAL (EIA): Instrumento preventivo que, en el campo de los residuos, tiene el objeto de prevenir la generacin de residuos y asegurar que sus impactos sobre la salud de la poblacin y sobre el ambiente sean minimizados al mximo GASES DE INVERNADERO: Gases como el dixido de carbono o el metano que se encuentran en la troposfera y que actan como un techo que controla el ritmo de escape del calor de sol, desde la superficie terrestre. GENTICA: Ciencia que trata del estudio de las propiedades y diferencias innatas que determinan la herencia. Este estudio est ntimamente relacionado con materias relevantes como citologa, y reproduccin. GESTIN AMBIENTAL: Es el conjunto de las actividades humanas que tiene por objeto el ordenamiento del ambiente y sus componentes principales, como son: la poltica, el derecho y la administracin ambiental. HBITAT: Lugar o rea ecolgicamente homognea donde se cra una planta o animal determinado. Sinnimo de biotopo. HUMEDAL: Este trmino engloba una amplia variedad de ambientes, que comparten una propiedad que los diferencia de los ecosistemas terrestres: la presencia del agua como elemento caracterstico, la cual juega un rol fundamental en la determinacin de su estructura y funciones ecolgicas. La Convencin sobre los Humedales (Ramsar, Irn, 1971) define estos ambientes como: las extensiones de marismas, pantanos y turberas o superficies cubiertas de aguas, sean stas de rgimen natural o artificial, permanentes o temporales, estancadas o corrientes, dulces, salobres o saldas, incluidas las extensiones de agua marina cuya profundidad en marea baja no exceda de seis metros. HUMUS: Est formado por todas las sustancias orgnicas que estn tanto en el suelo como encima de l, y que se han formado por la descomposicin de plantas muertas. Tiene una gran cantidad de componentes que son esenciales para el desarrollo de las plantas y que ellas absorben por las races. IMPACTO AMBIENTAL: Es la repercusin de las modificaciones en los factores del Medio Ambiente, sobre la salud y bienestar humanos. Y es respecto al bienestar donde se evala la calidad de vida, bienes y patrimonio cultural, y concepciones estticas, como elementos de valoracin del impacto. INTRAMONTANO: De dentro de una regin montaosa.

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INVERSIN TRMICA: Fenmeno climtico en que el aire cerca de la tierra, que contiene toda la contaminacin, se hace ms fro que la capa de aire ms alta. Esta situacin impide que el aire circule hacia arriba y atrapa todos los contaminantes cerca de la tierra. LIXIVIADOS: Lquidos txicos y altamente contaminantes generados por la filtracin del agua de lluvia entre los detritos de un vertedero. LICENCIA AMBIENTAL: Es la autorizacin que otorga la autoridad ambiental competente para la ejecucin de una obra o actividad, sujeta al cumplimiento por el beneficiario de la licencia, de los requisitos que la misma establezca, relacionadas con la prevencin, mitigacin, correccin, compensacin y manejo de los efectos ambientales de la obra o actividad autorizada. LLUVIA CIDA: Fenmeno contaminante que se produce al combinarse el vapor de agua atmosfrico con xidos de azufre y de nitrgeno, formando cido sulfrico y cido ntrico. Cuando estos caen sobre la superficie en las diversas formas de precipitacin, afectan negativamente a los lagos, los rboles y otras entidades biolgicas que estn en contacto habitual con las precipitaciones. Estas reacciones se producen sobre las zonas donde se queman combustibles fsiles, como aquellas en que hay centrales termoelctricas o complejos industriales. MATERIA ORGNICA: Dicen aquellos que se encargan de analizar las propiedades y caractersticas de la materia que la de tipo orgnico se forma a partir de residuos de procedencia animal o vegetal. Se trata de sustancias que suelen distribuirse por el suelo y que ayudan a su fertilidad. De hecho, para que un suelo sea apto para la produccin agropecuaria, debe contar con un buen nivel de materia orgnica; de lo contrario, las plantas no podran crecer. Diversos microorganismos son los encargados de descomponer la materia orgnica bruta y de convertirla en humus. Un suelo con presencia de humus no pierde nutrientes, posee una elevada capacidad de retencin de agua y contribuye a mejorar las condiciones biolgicas, qumicas y fsicas. MEDIO AMBIENTE: Es el conjunto de factores fsico-naturales, sociales, culturales, econmicos y estticos que interactan entre s, con el individuo y con la sociedad en que vive, determinando su forma, carcter, relacin y supervivencia. MEGADIVERSOS: As como conocemos por biodiversidad o diversidad biolgica a la inmensa variedad de seres vivos y ecosistemas presentes en nuestro planeta, el trmino megadiversidad se usa para significar a los territorios donde hay mayor riqueza biolgica. METANO: Gas que constituye el primer trmino de la serie de los hidrocarburos saturados. Es inoloro e incoloro, ms ligero que el aire, poco soluble en el agua y tiene por frmula CH4. Es el ms simple de todos los compuestos orgnicos, lo cual explica su abundancia en la naturaleza, ya que se desprende de los materiales orgnicos en estado de descomposicin. El metano se forma por combinacin del hidrgeno con el carbono, se consume como combustible. METALES PESADOS: Los metales pesados son un grupo de elementos qumicos que presentan una densidad relativamente alta y cierta toxicidad para el ser humano. Muchos de los metales que tienen una densidad alta no son especialmente txicos y algunos son elementos esenciales en el ser humano, independientemente de que a determinadas concentraciones puedan ser txicos en alguna de sus formas. Sin embargo, hay una serie de elementos que en alguna de sus formas pueden representar un serio problema medioambiental y es comn referirse a ellos con el trmino genrico de "metales pesados". La peligrosidad de los metales pesados es mayor al no ser qumica ni biolgicamente degradables. Una vez emitidos, principalmente debido a la actividad industrial y minera, pueden permanecer en el ambiente durante cientos de aos, contaminando el suelo y acumulndose en las plantas y los tejidos orgnicos. Adems, su concentracin en los seres vivos aumenta a lo largo de la cadena alimentaria. Los metales pesados txicos ms conocidos son el mercurio, el plomo y el cadmio. MONXIDO DE CARBONO: Tambin denominado xido de carbono, gas carbonoso y anhdrido carbonoso (los dos ltimos cada vez ms en desuso) cuya frmula qumica es CO, es un gas inodoro, 360

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incoloro, inflamable y altamente txico. Puede causar la muerte cuando se respira en niveles elevados. Se produce por la combustin incompleta de sustancias como gas, gasolina, keroseno, carbn, petrleo, tabaco o madera. Las chimeneas, las calderas, los calentadores de agua o calefones y los aparatos domsticos que queman combustible, como las estufas u hornillas de la cocina o los calentadores a kerosene, tambin pueden producirlo si no estn funcionando bien. Los vehculos detenidos con el motor encendido tambin lo despiden. MUTACIONES GENTICAS: Se denomina mutacin gentica, mutacin molecular o mutacin puntual a los cambios que alteran la secuencia de nucletidos del ADN. No confundir con una mutacin gnica que se refiere a una mutacin dentro de un gen. NATURALEZA: Es el hbitat donde confluyen la vida animal, vegetal y mineral. PARQUES NATURALES: reas naturales, poco transformadas por la explotacin u ocupacin humana que, en razn a la belleza de sus paisajes, la representatividad de sus ecosistemas o la singularidad de su flora, de su fauna o de sus formaciones geomorfolgicas, poseen unos valores ecolgicos, estticos, educativos y cientficos cuya conservacin merece una atencin preferente. PRAMO: Los pramos son ecosistemas de montaa andinos que pertenecen al Dominio Amaznico. Se ubican descontinuamente en el Neotrpico, desde altitudes de aproximadamente 2900 msnm hasta la lnea de nieves perpetuas, aproximadamente 5000 msnm. PATGENOS: Patgeno significa que produce enfermedad. En este sentido, la salud y la enfermedad tienen mltiples concepciones patgeno: virus circunstancial, habita en los seres humanos (animal, hombre) afecta varias partes. PH: El pH (potencial de hidrgeno) es una medida de acidez o alcalinidad de una disolucin. PLANCTON: Conjunto de organismos flotantes del reino animal que viven prcticamente en todas las aguas naturales. Conjunto de seres vivos, animales y vegetales, generalmente microscpicos, que flotan a la deriva en las aguas dulces y marinas. PISO ALTITUDINAL: Los pisos altitudinales se refieren a ciertas alturas sobre el nivel del mar, que ayudan a definir un tipo de relieve, un tipo de vegetacin. POBLACIN: Conjunto de individuos perteneciente a una misma especie, que coexisten en un rea en la que se dan condiciones que satisfacen sus necesidades de vida. PONGOS: Un pongo es un tipo de can angosto y profundo (tambin llamado cluse), entallado por los ros andinos a travs de los obstculos montaosos en su descenso hacia la llanura amaznica. Muchos pongos constituyen, aguas arriba, el lmite de navegabilidad de los ros. PRISTINO: Miembro de la corriente ambientalista derivada de la llamada ecologa profunda, fundada por el naturalista estadounidense John Muir (1838-1914), que promueve que la relacin de la sociedad con la naturaleza sea a travs de la conservacin de los espacios naturales intactos debido a que la naturaleza es un bien en s mismo con un valor intrnseco (valor adquirido desde el momento de su existencia) PROBLEMA AMBIENTAL: Situacin o configuracin de factores que amenaza el bienestar humano o la integridad del ecosistema, y que es percibida como tal por la sociedad o una parte de ella. RADIACIN ULTRAVIOLETA (UV): Radiaciones de onda corta de entre 10 y 390 nanmetros, concentrando mucha energa. La mayor fuente de radiacin ultravioleta sobre la superficie de la Tierra es la radiacin solar. RECICLAJE: Consiste en convertir materiales ya utilizados en materias primas para fabricar nuevos productos.

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RECURSOS NATURALES: Son aquellos bienes existentes en la Tierra y que la humanidad aprovecha para su subsistencia, agregndoles un valor econmico. Tales recursos son: El aire, la energa, los minerales, los ros, la flora, la fauna, etc. RECURSOS RENOVABLES: Son aquellos bienes que existen en la Tierra y que no se agotan, tales como el aire, el viento, el agua del mar. Se reproducen solos o con la ayuda del hombre. RECURSOS NO RENOVABLES: Son aquellos bienes que existen en la Tierra en cantidades limitadas. En su mayora son minerales tales como el petrleo, el oro, el platino, el cobre, el gas natural, el carbn, etc. RELACIONES TRFICAS: La cadena trfica, o tambin conocida como cadena alimentaria, es la corriente de energa y nutrientes que se establece entre las distintas especies de un ecosistema en relacin con su nutricin. RELIEVES: El relieve terrestre hace referencia a las formas que tiene la corteza terrestre o litosfera en la superficie, tanto al referirnos a las tierras emergidas, como al relieve submarino, es decir, al fondo del mar. Es el objeto de estudio de la Geomorfologa y de la Geografa Fsica, sobre todo, al referirnos a las tierras continentales e insulares. La geomorfologa es una de las ramas de la Geologa, que se engloba con otras ciencias dentro de las Ciencias de la Tierra. RELLENO SANITARIO: Tambin se denomina vertedero. Centro de disposicin final de los residuos que genera una zona urbana determinada y que rene todos los requisitos sanitarios necesarios. All se controlan y se recuperan los gases y otras sustancias generados por los residuos y se aplican tcnicas adecuadas de impermeabilizacin y monitoreo. RESERVA NATURAL: rea en la cual existen condiciones primitivas de flora y fauna. RECICLAJE: Actividad mediante la cual determinados residuos slidos provenientes de los servicios de aseo urbano son separados, recogidos, clasificados y procesados para reincorporarlos como materia prima a un ciclo domstico, comercial o industrial. Es tambin volver a usar pero, a diferencia del reso, el reciclaje implica reprocesar el material para elaborar nuevos productos. RECICLAJE FORMAL: Proceso de reciclaje realizado directamente por el organismo encargado del servicio municipal de aseo urbano y/o por una empresa debidamente autorizada. RECICLAJE INFORMAL: Proceso de reciclaje realizado por segregadores en reas pblicas o lugares de disposicin final. RELLENO DE SEGURIDAD: Relleno sanitario destinado a la disposicin final adecuada. RELLENO SANITARIO: Tcnica de ingeniera para la disposicin final de los residuos slidos municipales, los cuales se depositan, esparcen, acomodan y compactan al menor volumen, practico posible y se cubren con una capa de tierra, al trmino de las operaciones del da, se controlan los gases y lixiviados y la proliferacin de vectores, a fin de evitar la contaminacin del ambiente y proteger la salud de la poblacin. Tambin se le llama as al sitio destinado a la disposicin de residuos slidos mediante este mtodo. RESIDUO: Cualquier material generado en los procesos de extraccin, beneficio, transformacin, produccin, consumo, utilizacin o tratamiento, cuya calidad no permite incluirlo nuevamente en el proceso que lo gener. RESIDUOS SLIDOS DE CONSTRUCCIN Y DEMOLICIN: Son aquellos que se generan como resultado de actividades de construccin y demolicin. RESIDUOS SLIDOS: cualquier material incluido dentro de un gran rango de materiales slidos, tambin algunos lquidos, que se tiran o rechazan por estar gastados, ser intiles, excesivos o sin valor. Normalmente no se incluyen residuos slidos de instalaciones de tratamiento. 362

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RESIDUOS COMERCIALES: Residuos slidos o semislidos generados en establecimientos comerciales y mercantiles, de bienes y servicios, tales como: almacenes, supermercados, bancos, depsitos, hoteles, restaurantes, cafeteras, entre otras actividades comerciales anlogas. RESIDUOS DOMSTICOS: Residuos slidos generados en los domicilios de la poblacin. RESIDUO SLIDO ESPECIAL: Residuos Slido que por su calidad, cantidad, magnitud, volumen o peso pueden presentar peligros y, por lo tanto, requiere un manejo especial. Incluye los residuos de establecimientos de salud, productos qumicos y frmacos caducos, alimentos expirados, desechos de establecimientos que usan sustancias peligrosas, lodos, residuos voluminosos o pesados que, con autorizacin o ilcitamente, son manejados conjuntamente con los residuos slidos municipales. RESIDUOS SLIDO MUNICIPAL: Residuos Slido o Semislido provenientes de las actividades urbanas en general. Puede tener origen residencial o domstico, comercial, institucional, de la pequea industria o del barrido y limpieza de calles, mercados, reas pblicas y otros. Su gestin es responsabilidad de la municipalidad o de otra autoridad gubernamental. Sinnimo de basura y desecho slido. RESIDUOS PELIGROSO: Residuo slido o semislido que por sus caractersticas txicas, reactivas, corrosivas, radiactivas, inflamables, explosivas o patgenas plantea un riesgo sustancial real o potencial a la salud humana o al ambiente cuando su manejo se realiza en forma conjunta con los residuos municipales, con autorizacin o en forma clandestina. RESIDUOS HOSPITALARIOS: Desechos generados en los centros de atencin de salud durante la prestacin de servicios asistenciales, incluyendo los generados en los laboratorios. RESIDUOS HOSPITALARIOS PELIGROSOS: Aquellos desechos generados durante las diferentes etapas de la atencin de salud (diagnstico, tratamiento, inmunizaciones, investigaciones, etc.) que contienen patgenos. Representan diferentes niveles de peligro potencial, de acuerdo al grado de exposicin que hayan tenido con los agentes infecciosos que provocan las enfermedades. RESIDUO SLIDO DOMICILIARIO: Residuo que, por su naturaleza, composicin, cantidad y volumen, es generado en actividades realizadas en viviendas o en cualquier establecimiento similar. RESIDUO SLIDO COMERCIAL: Residuo generado en establecimientos comerciales y mercantiles, tales como almacenes, depsitos, hoteles, restaurantes, cafeteras y plazas de mercado. RESIDUOS INORGNICOS: Materiales tales como papel, cartn, plstico, vidrio, metales ferrosos y no ferrosos, desechados en un ncleo poblacional. RESIDUOS ORGNICOS: Restos de alimentos generados en actividades domsticas e industriales as como residuos del mantenimiento de reas verdes. RESIDUO SLIDO INSTITUCIONAL: Residuo generado en establecimientos educativos, gubernamentales, militares, carcelarios, religiosos, as como en terminales areos, terrestres, fluviales o martimos y edificaciones destinadas a oficinas, entre otras entidades. RESIDUO SLIDO INDUSTRIAL: Residuo generado en actividades industriales, como resultado de los procesos, de produccin, mantenimiento de equipos e instalaciones y tratamiento y control de la contaminacin. RESIDUO SLIDO PATGENO: Residuos que, por sus caractersticas y composicin puede ser reservorio o vehculo de infeccin para los seres humanos. RESIDUO SLIDO TXICO: Residuos que por sus caractersticas fsicas o qumicas, dependiendo de su concentracin y tiempo de exposicin, puede causar dao, e incluso la muerte a los seres vivientes o puede provocar contaminacin ambiental. 363

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RESIDUO SLIDO COMBUSTIBLE: Residuo que arde en presencia de oxigeno por accin de una chispa o de cualquier otra fuente de ignicin. RESIDUO SLIDO INFLAMABLE: Residuo que puede arder espontneamente en condiciones normales. RESIDUO SLIDO EXPLOSIVO: Residuo que genera grandes presiones, en su descomposicin instantnea. RESIDUO SLIDO RADIACTIVO: Residuo que emite radiaciones, electromagnticas, en niveles superiores a las radiaciones naturales de fondo. REUS: Implica volver a utilizar un producto ya sea para el mismo fin que se le dio originalmente o para otros. RUIDO: es la sensacin auditiva inarticulada generalmente desagradable. En el medio ambiente, se define como todo lo molesto para el odo. Desde ese punto de vista, la ms excelsa msica puede ser calificada como ruido por aquella persona que en cierto momento no desee orla. SANEAMIENTO AMBIENTAL: Una serie de medidas encaminadas a controlar, reducir o eliminar la contaminacin, con el fin de lograr mejor calidad de vida para los seres vivos y especialmente para el hombre. SANEAMIENTO BSICO: Es la ejecucin de obras de acueductos urbanos y rurales, alcantarillados, tratamiento de aguas, manejo y disposicin de desechos lquidos y slidos, as como la generacin de energa alternativa. SANTUARIO NACIONAL: Son reas donde se protege, con carcter intangible, el hbitat de una especie o una comunidad de la flora y fauna, as como las formaciones naturales de inters cientfico y paisajstico. SEDIMENTO: El sedimento es un material slido acumulado sobre la superficie terrestre (litosfera) derivado de las acciones de fenmenos y procesos que actan en la atmsfera, en la hidrosfera y en la biosfera (vientos, variaciones de temperatura, precipitaciones meteorolgicas, circulacin de aguas superficiales o subterrneas, desplazamiento de masas de agua en ambiente marino o lacustre, acciones de agentes qumicos, acciones de organismos vivos). SEGREGADOR: Persona que se dedica a la segregacin de la basura y que tiene diferentes denominaciones en los pases de la regin: cirujas en la Argentina; buzos en Bolivia, Cuba, Costa Rica y Repblica Dominicana; catadores en Brasil; cachureros en Chile; basuriegos en Colombia; chamberos en el Ecuador; guajeros en Guatemala, pepenadotes en Mxico y el Salvador; segregadores en el Per y hurgadores en el Uruguay. SHAPUMBALES: Vegetacin secundaria no arbrea: conocida como chamizales y shapumbales, cuando crecen gramneas o helechos que cubren el suelo. SISTEMA ECOLGICO: El sistema ecolgico est constituido por los seres vivos y el medio fsico en que estos existen. En l se dan relaciones de interdependencia basados en una interaccin recursiva que se extiende desde hace mas de 5 mil millones de aos en nuestro planeta. SILVICULTURA: Es la ciencia aplicada que se ocupa del tratamiento de masas arboladas y bosques con fines de explotacin y conservacin. SOSTENIBILIDAD: Proceso de racionalizacin de las condiciones sociales, econmicas, educativas, jurdicas, ticas, morales y ecolgicas fundamentales que posibiliten la adecuacin del incremento de las riquezas en beneficios de la sociedad sin afectar al medio ambiente, para garantizar el bienestar de las generaciones futuras. Tambin puede denominarse sustentabilidad. 364

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SONIDO: En fsica, es cualquier fenmeno que involucre la propagacin en forma de ondas elsticas (sean audibles o no), generalmente a travs de un fluido (u otro medio elstico) que est generando el movimiento vibratorio de un cuerpo. Desde un punto de vista fsico, el sonido es una vibracin que se propaga en un medio elstico (slido, lquido o gaseoso), cuando nos referimos al sonido audible por el odo humano, lo definimos como una sensacin percibida en el rgano del odo, producida por la vibracin que se propaga en un medio elstico en forma de ondas. El sonido humanamente audible consiste en ondas sonoras que producen oscilaciones de la presin del aire, que son convertidas en ondas mecnicas en el odo humano y percibidas por el cerebro. La propagacin del sonido es similar en los fluidos, donde el sonido toma la forma de fluctuaciones de presin. En los cuerpos slidos la propagacin del sonido involucra variaciones del estado tensional del medio. SOLIDARIDAD DIACRNICA: La solidaridad diacrnica permite conciliar el patrimonio natural y cultural con un compromiso de cara al futuro para mantener la vida en la tierra, de forma que podamos conservarla en las mejores condiciones posibles para generaciones futuras. SOLIDARIDAD SINCRNICA: Implica aunar en un mismo tiempo histrico las necesidades y prioridades de accin sobre el medio. Es una solidaridad intra grupal porque busca el desarrollo autctono en base a los patrones de la cultura de cada grupo social. Es una solidaridad inter-grupal porque debe permitir a los distintos pueblos del planeta establecer y ajustar sus polticas de desarrollo teniendo en cuenta los intereses de la colectividad mundial. SMOG: Tipo de contaminacin atmosfrica que se caracteriza por la formacin de nieblas de sustancias agresivas para la salud y el medio ambiente, combinadas con una gran condensacin de vapor de agua. La palabra smog es la contraccin de las palabras inglesas smoke (humo) y fog (niebla). Se produce a causa de la inversin trmica en pocas de estabilidad atmosfrica. TRANSGNICO: Producto vegetal que ha sido manipulado genticamente con el objeto de mejorar su rendimiento productivo y, por lo tanto, la rentabilidad de su explotacin. An se desconocen los efectos que estas alteraciones genticas podran provocar en otras especies, entre ellas la humana. TOXICIDAD: Es una medida usada para medir el grado txico o venenoso de algunos elementos. El estudio de los venenos se conoce como toxicologa. La toxicidad puede referirse al efecto de esta sobre un organismo completo, como un ser humano, una bacteria o incluso una planta, o a una subestructura, como una citotoxicidad. TURISMO ECOLGICO: Tambin llamado ecoturismo. Viaje de placer, respetuoso con el medio ambiente, emprendido con objetivos de conocimiento y disfrute del entorno natural y de sus leyes. VECTOR: Comprende a las moscas, mosquitos, roedores y otros animales que pueden transmitir directa o indirectamente, enfermedades infecciosas a humanos o animales. WAMPIS: son etnias de la familia etnolingstica jbara. ZONA DE AMORTIGUACIN O AMORTIGUAMIENTO: Determinadas reas terrestres o acuticas situadas alrededor de otras a las que protegen, regulando, resistiendo, absorbiendo o excluyendo desarrollos indeseables, as como otros tipos de intrusiones humanas.

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ACRNIMOS
ACR AIC ANA ANP ATFFS BMH-MT CAN CC CDB CDC CNCC CCNN CEPLAN CER CHM CIC CIDCUT CIEF CIP CITES CMNUCC CNCC CO CO2 COFOPRI CONADIB CONAM CONAP CONCYTEC CTI CVAN DGCCDRH DIGESA ECHP EERR EIRD ELI ENCC ECOAN FCPF FAO FEN FMP FONAM FONDEPES GEI GEF: GNV GLP GTA GTRCC GTRCCDB rea de Conservacin Regional. Agenda de Investigacin Cientfica. Autoridad Nacional del Agua. reas Naturales Protegidas. Administracin Tcnica de Forestal y de Fauna Silvestre. Bosque muy hmedo montano tropical. Comunidad Andina. Cambio Climtico. Convencin de Diversidad Biolgica. Centro de Datos para la Conservacin. Comisin Nacional de Cambio Climtico. Comunidades Nativas. Centro Nacional de Planeamiento Estratgico. Certificados de Reduccin de Emisiones. Mecanismo Facilitador de Informacin en Biodiversidad. Consejo Internacional para la Ciencia. Centro de Informacin sobre Deforestacin y Cambio de Uso de la Tierra. Centro de Informacin Estratgico Forestal. Centro Internacional de la Papa. Convencin sobre el Comercio Internacional de Especies Amenazadas de Fauna y Flora Silvestres. Convencin Marco de Naciones Unidas sobre Cambio Climtico. Comisin Nacional de Cambio Climtico. Monxido de carbono. Dixido de carbono. Organismo de la Formalizacin de la Propiedad Informal. Comisin Nacional sobre Diversidad Biolgica. Consejo Nacional del Ambiente. Confederacin de Nacionalidades Amaznicas del Per. Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa. Ciencia, Tecnologa e Innovacin. Corredor Vial Amazonas Norte. Direccin General de Cambio Climtico, Desertificacin y Recursos Hdricos. Direccin General de Salud Ambiental. Ecosistema de la Corriente de Humboldt frente a Per. Energas Renovables. Estrategia Internacional para la Reduccin de Desastres. Evaluacin Local Integrada. Estrategia Nacional de Cambio Climtico. Asociacin Ecosistemas Andinos. Fondo Cooperativo para el Carbono de los Bosques. Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentacin. Fenmeno El Nio. Fundacin Moscoso Puello. Fondo Nacional del Ambiente. Fondo Nacional de Desarrollo Pesquero. Gases de Efecto Invernadero. Fondo Mundial para el Ambiente. Gas Natural Vehicular. Gas Licuado de Petrleo. Grupo Tcnico de Adaptacin. Grupos Tcnicos Regionales en Cambio Climtico. Grupo Tcnico Regional de Cambio Climtico y Diversidad Biolgica.

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GTTSACC GTZ ICRAF IDEA IDH IGN IGP IGV IIAP IMARPE INADE INCAGRO INDECI INEI INIA INRENA IPCUT ISC JMA MAP MCLCP MDL MEF MFC MINAG MINAM MINCETUR MINEM MINSA MMM MOCICC MVCS NAMA MTC OMM OMS ONG ONU OSINERGMIN OSINFOR OT OEFA PACC PAMA PBI PCG PCM PEA PEAM PNCB PIP PIEA PK PLANAA PNEA

Grupo de Trabajo Tcnico de Seguridad Alimentaria y Cambio Climtico. Cooperacin Tcnica Alemana. Centro Mundial de Agroforestera. Instituto de Estudios Ambientales. ndice de Desarrollo Humano. Instituto Geogrfico Nacional. Instituto Geofsico del Per. Impuesto General a las Ventas. Instituto de Investigacin de la Amazona Peruana. Instituto de Mar del Per.

El Instituto Nacional de Desarrollo.


Innovacin y Competitividad para el Agro Peruano. Instituto Nacional de Defensa Civil. Instituto Nacional de Estadstica e Informtica. Instituto Nacional de Innovacin Agraria. Instituto Nacional de Recursos Naturales. Oficina de Inventario Peridico de la Cobertura y Uso de la Tierra. Impuesto Selectivo al Consumo. Agencia Meteorolgica Japonesa. Estacin Meteorolgica Agrcola Principal. Mesa de Concertacin de Lucha Contra la Pobreza. Mecanismo de Desarrollo Limpio. Ministerio de Economa y Finanzas. Manejo Forestal Comunitario. Ministerio de Agricultura. Ministerio del Ambiente. Ministerio de Comercio Exterior y Turismo. Ministerio de Energa y Minas. Ministerio de Salud. Marco Macroeconmico Multianual. Movimiento Ciudadano frente al Cambio Climtico. Ministerio de Vivienda, Construccin y Saneamiento. Medidas Nacionales Apropiadas de Mitigacin. Ministerio de Transportes y Comunicaciones. Organizacin Meteorolgica Mundial. Organizacin Mundial de la Salud. Organismo No Gubernamental. Organizacin de las Naciones Unidas. Organismo Supervisor de la Inversin en Energa y Minera. Organismo de Supervisin de los Recursos Forestales y de Fauna Silvestre. Ordenamiento Territorial. Organismo de Evaluacin y Fiscalizacin Ambiental. Programa de Adaptacin al Cambio Climtico. Programa de Adecuacin y Manejo Ambiental. Producto Bruto Interno. Potencial de Calentamiento Global. Presidencia del Consejo de Ministros. Poblacin Econmicamente Activa. Proyecto Especial Alto Mayo. Programa Nacional de conservacin de bosques para la mitigacin del cambio Climtico. Proyectos de Inversin Pblica. Programa Internacional de Educacin Ambiental. Protocolo de Kyoto. Plan Nacional de Accin Ambiental. Poltica Nacional de Educacin Ambiental.

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PNUD PNUMA PPAS-CC PPPI-CC PRAA PREDECAN PREDES PROCLIM PRODUCE PROFONANPE PUCP PP-SAT REDD REEE RER SCNCC SICRE SINAPLAN SENAMHI SENASA SERNANP SIAMAZONIA SIAR SIEN SINACYT SINANPE: SINIA SINPAD SMOC SNGA SPDA SPI SVDCUT TIR TICs TSM UNESCO: USCUSS VAG VAN VBP VCUT ZEE ZRCC ZRSC

Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente. Plan Piloto de Actualizacin y Seguimiento de la Informacin en Cambio Climtico. Plan Piloto para la Promocin de la Investigacin en Cambio Climtico. Proyecto de Adaptacin al Impacto del Retroceso Acelerado de Glaciares en los Andes Tropicales. Prevencin de Desastres en la Comunidad Andina. Centro de Estudios y Prevencin de Desastres. Programa de Fortalecimiento de Capacidades Nacionales para Manejar el Impacto del Cambio Climtico y la Contaminacin del Aire. Ministerio de la Produccin. Fondo Nacional para reas Protegidas por el Estado. Pontificia Universidad Catlica del Per. Paramo Pluvial Sub Alpino Tropical. Reduccin de Emisiones por Deforestacin y Degradacin de los Bosques. Reportes Especiales de Escenarios de Emisin. Recursos Energticos Renovables. Proyecto de la Segunda Comunicacin Nacional del Per a la Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre Cambio Climtico. Sistema de Conservacin Regional. Sistema Nacional de Planeamiento Estratgico. Servicio Nacional de Meteorologa e Hidrologa del Per. Servicio Nacional de Sanidad Agraria. Servicio Nacional de reas Naturales Protegidas por el Estado. Sistema de Informacin de la diversidad biolgica y ambiental de la Amazona Peruana. Sistema de Informacin Ambiental Regional de Piura. Sistema de Informacin Energtica Nacional. Sistema Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Tecnolgica. Sistema Nacional de reas Naturales Protegidas por el Estado. Sistema Nacional de Informacin Ambiental. Sistema Nacional de Informacin para la Prevencin y Atencin de Desastres. Sistema Mundial de Observacin del Clima. Sistema Nacional de Gestin Ambiental. Sociedad Peruana de Derecho Ambiental. ndice Estandarizado de Precipitacin. Sistema de Vigilancia de la Deforestacin y Cambio de Uso de la Tierra. Tasa Interna de Retorno. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Temperatura Superficial del Mar. Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. Uso de Suelo, Cambio de Uso de Suelo y Silvicultura. Vigilancia Atmosfrica Global. Valor Actual Neto. Valor Bruto de la Produccin. Oficina de Vigilancia Permanente de la Cobertura y Uso de las Tierras Forestales. Zonificacin Econmica Ecolgica. Zona Reservada Cordillera de Coln. Zonas Reservadas Santiago Comaina.

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