HAND OUT

I. Identitas Mata Kuliah Nama mata kuliah Jumlah sks Semester Jurusan / Program Studi Dosen : : : : : Evaluasi Pembelajaran PKn 2 sks 5 Pendidikan IPS/PKn Dr. Edy Herianto, M.Ed.

2. Tujuan Setelah mengikuti perkuliahan ini mahasiswa diharapkan mampu menjelaskan berbagai hal tentang pengukuran, penilaian, asesmen, dan evaluasi secara konseptual maupun implementasinya pada tataran konvensional maupun alternatif ranah kognitif, afektif, maupun psikomotor. 3. Deskripsi isi Untuk mencapai tujuan, maka mata kuliah ini memiliki kajian materi meliputi: pengertian dasar pengukuran, penilaian, asesmen, dan evaluasi; pentingnya pengembangan evaluasi pada pembelajaran PKn di SMP/MTs. dan SMA/MA/SMK; jenis-jenis evaluasi pembelajaran PKN pada ranah kognitif, afektif, dan psikomotor; instrumen evaluasi pembelajaran PKn; dan isu-isu penting implementasi pembelajaran PKn si sekolah menengah. 4. Pendekatan pembelajaran : Ekspositori dan inkuiri - Metode : Ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemecahan masalah - Tugas : Summary, Diskusi Kelas, dan Laporan Investigasi Data Lapangan 5. Evaluasi: - Kehadiran - Ketepatan Waktu Tugas Online - Summary dan Analisis Buku Teks - Laporan Hasil Investigasi Data Lapangan - Aktivitas Reguler Kelas dan Diskusi - UTS - UAS 6. Rincian Materi Perkuliahan Pertemua n Ke 1 2-4 Materi Pokok Pengantar 1. Pengertian Evaluasi Pembelajaran Rincian Materi 1. Garis besar perkuliahan. 2. Tata tertib ruang lingkup perkuliahan. Pengukuran, penilaian, asesmen, dan evaluasi. Perbedaan konsp dan keterkaitan antara pengukuran, penilaian, asesmen, dan evaluasi. Hakekat mata pelajaran PKn di sekolah memengah (SMP/MTs. dan SMA/MA/SMK). Hakekat evaluasi pembelajaran Keterangan

Tugas Summary Materi Pokok 1 dan 2

2. Pentingnya Evaluasi Pembelajaran PKn di Sekolah Menengah

Presentasi/Diskusi Kelas Materi Pokok 1 dan 2

 4-5 3. Jenis-Jenis Evaluasi Pembelajaran PKn pada ranah kognitif, afektif, dan psikomotor 4. Instrumen Evaluasi Pembelajaran Pkn pada Ranah Kognitif 5. Instrumen Evaluasi Pembelajaran Pkn pada Ranah Afektif dan Psikomotor

6-7 8 9-11

PKn. Pentingnya evaluasi pembelajaran PKn di sekolah memengah. Jenis Evaluasi pada ranah kognitif. Jenis evaluasi pembelajaran pada ranah. Tes Obyektif Tes Subyektif MID SEMESTER Penilaian Proyek Kuesioner Inventori Daftar Cek Penilaian Teman sebaya/Sejawat Penilaian Diri Penilaian Portofolio Penilaian Observasi Penilaian Diskusi Penilaian Interviu SMP/MTs. SMA/MA/SMK

12-15

6. Isu-Isu Penting Evaluasi Pembelajaran PKn di Sekolah Menengah

16 FINAL-SEMESTER

Investigasi Data Lapangan (Pertemuan ke 12-13) Presentasi Final Project (! 4-15)

7. Ketentuan Umum Perkuliahan dilakukan secara in class (di dalam kelas) maupun out class (di luar kelas dalam bentuk tugas perpustakaan maupun lapangan). Mahasiswa berpakaian rapi dan sopan. Mahasiswa secara individu wajib memiliki e-mail untuk mata kuliah ini. Tugas mahasiswa dikumpulkan dalam bentuk soft copy dikirim ke e-mail mata kuliah dan hard copy dikumpulkan saat tatap muka perkuliahan. Kehadiran minimal adalah 75% dari 16 kali pertemuan. Pelaksanaan perkuliahanh dilakukan tepat waktu. Pemberitahuan penting perkuliahan (current issues) disampaikan melalui sms dan e-mail mata kuliah. Oleh karenanya, mahasiswa diwajibkan mengecek e-mail mata kuliah paling tidak sekali/pekan sebelum pelaksanaan perkuliahan. 7. Daftar Buku Arikunto, S & Jabar. 2004. Evaluasi Program Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, S. 2007. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Buchari, M. 1983. Teknik-teknik Evaluasi dalam Pendidikan. Bandung: Jemmars. Calongesi, J.S. 1995. Merancang Tes untuk Menilai Prestasi Siswa. Bandung: ITB

Faisal, S. 2002. Metodologi Penelitian Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional Gabel, D.L. 2003. Handbook of Research on Science Teaching and Learning. New York: Maccmillan Company. Harlen, W. 2003. Guides to Assessment in Education Science. London: Macmillan Education Harris, B.M. 2005. Supervisory Behavior in Education. New Jersey: Prentice Hall. Kumano, Y. 2001. Authentic Assessment and Portfolio Assessment-Its Theory and Practice . Japan: Shizuoka University. Marzano, R.J. 2004. Assessing Student Outcomes: Performance Assessment Using the Dimensions of Learning Model. New York: Alexandria: Association for Supervison and Curriculum Development. Mehrens, W. 2004. Measurement and Evaluation in Education and Psichology . Newyork: HoltRinehart and Winston. Popham, W.J. 2005. Classroom Assessment, What Teachers Need it Know. Oxford: Pergamon Press. Purwanto, N. 2002. Prinsip-Prinsip Evaluasi Pengajaran. Bandung: Rosda Karya. Stiggins, R.J. 2004. Student-Centered Classroom Assessment. New York: Macmillan College Publishing Company. Subekti, R. & Firman, H.. 2008. Evaluasi Hasil Belajar dan Pengajaran Remedial. Jakarta: UT. Sudjana,N. & Ibrahim. 2001. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Sumarno, A. 2011. Tes, Instrumen Afektif pada Pengembangan Alat Ukur , (Online), (http://blog.elearning.unesa.ac.id/alim-sumarno/tes-instrumen-afektif-pada-pengembanganalat-ukur, diakses 20 Mei 2012). Supranata, Sumarna dan Hatta, M. 2004. Penilaian Portofolio Implementasi Kurikulum 2004. Bandung: Remaja Rosdakarya. Tayibnapis, F.Y. 2000. Evaluasi Program. Jakarta: Rineka Cipta. Ten Brink, T.D. 2004. Evaluation a Practical Guide for Teachers. New York: Mc Graw-Hill Book Company. Tim PEKERTI-AA PPSP LPP. 2007. Panduan Evaluasi Pembelajaran (Cetakan Pertama). Universitas Sebelas Maret: Pusat Pengembangan Sistem Pembelajaran Lembaga Pengembangan Pendidikan. Wiggins, G. 2004. A True Test: Toward More Authentic and Equitable Assessment, Phi Delta Kappan 70, (9) 703 713. Zainul, A. 2001. Alternative Assessment. Jakarta: Dirjen Dikti.

Mataram, 11 September 2012 Dr. Edy Herianto, M.Ed.