HAND OUT

I. Identitas Mata Kuliah Nama mata kuliah Jumlah sks Semester Jurusan / Program Studi Dosen : : : : : Evaluasi Pembelajaran PKn 2 sks 5 Pendidikan IPS/PKn Dr. Edy Herianto, M.Ed.

2. Tujuan Setelah mengikuti perkuliahan ini mahasiswa diharapkan mampu menjelaskan berbagai hal tentang pengukuran, penilaian, asesmen, dan evaluasi secara konseptual maupun implementasinya pada tataran konvensional maupun alternatif ranah kognitif, afektif, maupun psikomotor. 3. Deskripsi isi Untuk mencapai tujuan, maka mata kuliah ini memiliki kajian materi meliputi: pengertian dasar pengukuran, penilaian, asesmen, dan evaluasi; pentingnya pengembangan evaluasi pada pembelajaran PKn di SMP/MTs. dan SMA/MA/SMK; jenis-jenis evaluasi pembelajaran PKN pada ranah kognitif, afektif, dan psikomotor; instrumen evaluasi pembelajaran PKn; dan isu-isu penting implementasi pembelajaran PKn si sekolah menengah. 4. Pendekatan pembelajaran : Ekspositori dan inkuiri - Metode : Ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemecahan masalah - Tugas : Summary, Diskusi Kelas, dan Laporan Investigasi Data Lapangan 5. Evaluasi: - Kehadiran - Ketepatan Waktu Tugas Online - Summary dan Analisis Buku Teks - Laporan Hasil Investigasi Data Lapangan - Aktivitas Reguler Kelas dan Diskusi - UTS - UAS 6. Rincian Materi Perkuliahan Pertemua n Ke 1 2-4 Materi Pokok Pengantar 1. Pengertian Evaluasi Pembelajaran Rincian Materi 1. Garis besar perkuliahan. 2. Tata tertib ruang lingkup perkuliahan. • Pengukuran, penilaian, asesmen, dan evaluasi. • Perbedaan konsp dan keterkaitan antara pengukuran, penilaian, asesmen, dan evaluasi. • Hakekat mata pelajaran PKn di sekolah memengah (SMP/MTs. dan SMA/MA/SMK). • Hakekat evaluasi pembelajaran Keterangan

Tugas Summary Materi Pokok 1 dan 2

2. Pentingnya Evaluasi Pembelajaran PKn di Sekolah Menengah

Presentasi/Diskusi Kelas Materi Pokok 1 dan 2

dan psikomotor 4. 7. Instrumen Evaluasi Pembelajaran Pkn pada Ranah Kognitif 5. Jakarta: Bumi Aksara. Ketentuan Umum • Perkuliahan dilakukan secara in class (di dalam kelas) maupun out class (di luar kelas dalam bentuk tugas perpustakaan maupun lapangan). • Arikunto. S. • Mahasiswa berpakaian rapi dan sopan. mahasiswa diwajibkan mengecek e-mail mata kuliah paling tidak sekali/pekan sebelum pelaksanaan perkuliahan. • Kehadiran minimal adalah 75% dari 16 kali pertemuan. Daftar Buku • Arikunto.• 4-5 3. Jakarta: Bumi Aksara. Jenis-Jenis Evaluasi Pembelajaran PKn pada ranah kognitif. Bandung: ITB . M. • Pelaksanaan perkuliahanh dilakukan tepat waktu. Oleh karenanya. SMA/MA/SMK 12-15 6. Tes Obyektif Tes Subyektif MID SEMESTER Penilaian Proyek Kuesioner Inventori Daftar Cek Penilaian Teman sebaya/Sejawat Penilaian Diri Penilaian Portofolio Penilaian Observasi Penilaian Diskusi Penilaian Interviu SMP/MTs. Instrumen Evaluasi Pembelajaran Pkn pada Ranah Afektif dan Psikomotor • • • • • • • • • • • • • • • 6-7 8 9-11 PKn. 1995. Bandung: Jemmars. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jenis evaluasi pembelajaran pada ranah. Jenis Evaluasi pada ranah kognitif. Merancang Tes untuk Menilai Prestasi Siswa. Evaluasi Program Pendidikan.S. • Tugas mahasiswa dikumpulkan dalam bentuk soft copy dikirim ke e-mail mata kuliah dan hard copy dikumpulkan saat tatap muka perkuliahan. 2004. J. Isu-Isu Penting Evaluasi Pembelajaran PKn di Sekolah Menengah • • 16 FINAL-SEMESTER Investigasi Data Lapangan (Pertemuan ke 12-13) Presentasi Final Project (! 4-15) 7. • Calongesi. 1983. Teknik-teknik Evaluasi dalam Pendidikan. • Mahasiswa secara individu wajib memiliki e-mail untuk mata kuliah ini. S & Jabar. Pentingnya evaluasi pembelajaran PKn di sekolah memengah. • Buchari. • Pemberitahuan penting perkuliahan (current issues) disampaikan melalui sms dan e-mail mata kuliah. 2007. afektif.

Metodologi Penelitian Pendidikan. A True Test: Toward More Authentic and Equitable Assessment. Mataram. Authentic Assessment and Portfolio Assessment-Its Theory and Practice . G. Evaluasi Program. Bandung: Sinar Baru Algensindo.M. 2001.unesa. Evaluation a Practical Guide for Teachers. A.J. Edy Herianto. Y. Evaluasi Hasil Belajar dan Pengajaran Remedial. R. 2002. & Firman.D. Bandung: Rosda Karya. Instrumen Afektif pada Pengembangan Alat Ukur .ac. New Jersey: Prentice Hall. 2008. H. Japan: Shizuoka University. Guides to Assessment in Education Science. W. 2004. Mehrens. New York: Alexandria: Association for Supervison and Curriculum Development. Zainul. Stiggins.• • • • • • • • • • • • • • • • • • • Faisal. Subekti. Jakarta: UT. Bandung: Remaja Rosdakarya. 2004. . Harlen.Y. Sumarna dan Hatta. What Teachers Need it Know. (http://blog. N. D. 2000. (Online). Student-Centered Classroom Assessment.elearning. 2005. R. New York: Mc Graw-Hill Book Company. Supervisory Behavior in Education. 11 September 2012 Dr. Popham. Marzano. diakses 20 Mei 2012). Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Wiggins. 2003. Panduan Evaluasi Pembelajaran (Cetakan Pertama). 2002. 2004.. Universitas Sebelas Maret: Pusat Pengembangan Sistem Pembelajaran Lembaga Pengembangan Pendidikan. New York: Macmillan College Publishing Company. 2004. W. 2004. London: Macmillan Education Harris. 2001. F. Measurement and Evaluation in Education and Psichology . A.id/alim-sumarno/tes-instrumen-afektif-pada-pengembanganalat-ukur. Oxford: Pergamon Press. New York: Maccmillan Company. R. Tayibnapis. Phi Delta Kappan 70. Assessing Student Outcomes: Performance Assessment Using the Dimensions of Learning Model. B. 2007. 2005.L. 2011. 2001. Sumarno. Alternative Assessment. Penilaian Portofolio Implementasi Kurikulum 2004. Newyork: HoltRinehart and Winston. Supranata.N. Tes. T. Handbook of Research on Science Teaching and Learning. M. 2004. & Ibrahim. (9) 703 – 713. Jakarta: Rineka Cipta.J. Jakarta: Dirjen Dikti. Purwanto.J. W. M.Ed. Classroom Assessment. Prinsip-Prinsip Evaluasi Pengajaran. Sudjana. 2003. Kumano. Surabaya: Usaha Nasional Gabel. Ten Brink. Tim PEKERTI-AA PPSP LPP. S.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful