HAND OUT

I. Identitas Mata Kuliah Nama mata kuliah Jumlah sks Semester Jurusan / Program Studi Dosen : : : : : Evaluasi Pembelajaran PKn 2 sks 5 Pendidikan IPS/PKn Dr. Edy Herianto, M.Ed.

2. Tujuan Setelah mengikuti perkuliahan ini mahasiswa diharapkan mampu menjelaskan berbagai hal tentang pengukuran, penilaian, asesmen, dan evaluasi secara konseptual maupun implementasinya pada tataran konvensional maupun alternatif ranah kognitif, afektif, maupun psikomotor. 3. Deskripsi isi Untuk mencapai tujuan, maka mata kuliah ini memiliki kajian materi meliputi: pengertian dasar pengukuran, penilaian, asesmen, dan evaluasi; pentingnya pengembangan evaluasi pada pembelajaran PKn di SMP/MTs. dan SMA/MA/SMK; jenis-jenis evaluasi pembelajaran PKN pada ranah kognitif, afektif, dan psikomotor; instrumen evaluasi pembelajaran PKn; dan isu-isu penting implementasi pembelajaran PKn si sekolah menengah. 4. Pendekatan pembelajaran : Ekspositori dan inkuiri - Metode : Ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemecahan masalah - Tugas : Summary, Diskusi Kelas, dan Laporan Investigasi Data Lapangan 5. Evaluasi: - Kehadiran - Ketepatan Waktu Tugas Online - Summary dan Analisis Buku Teks - Laporan Hasil Investigasi Data Lapangan - Aktivitas Reguler Kelas dan Diskusi - UTS - UAS 6. Rincian Materi Perkuliahan Pertemua n Ke 1 2-4 Materi Pokok Pengantar 1. Pengertian Evaluasi Pembelajaran Rincian Materi 1. Garis besar perkuliahan. 2. Tata tertib ruang lingkup perkuliahan. • Pengukuran, penilaian, asesmen, dan evaluasi. • Perbedaan konsp dan keterkaitan antara pengukuran, penilaian, asesmen, dan evaluasi. • Hakekat mata pelajaran PKn di sekolah memengah (SMP/MTs. dan SMA/MA/SMK). • Hakekat evaluasi pembelajaran Keterangan

Tugas Summary Materi Pokok 1 dan 2

2. Pentingnya Evaluasi Pembelajaran PKn di Sekolah Menengah

Presentasi/Diskusi Kelas Materi Pokok 1 dan 2

Instrumen Evaluasi Pembelajaran Pkn pada Ranah Afektif dan Psikomotor • • • • • • • • • • • • • • • 6-7 8 9-11 PKn. • Calongesi. 1983. • Pelaksanaan perkuliahanh dilakukan tepat waktu. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Isu-Isu Penting Evaluasi Pembelajaran PKn di Sekolah Menengah • • 16 FINAL-SEMESTER Investigasi Data Lapangan (Pertemuan ke 12-13) Presentasi Final Project (! 4-15) 7. Teknik-teknik Evaluasi dalam Pendidikan. • Mahasiswa secara individu wajib memiliki e-mail untuk mata kuliah ini. SMA/MA/SMK 12-15 6. Jenis evaluasi pembelajaran pada ranah. Jakarta: Bumi Aksara. • Tugas mahasiswa dikumpulkan dalam bentuk soft copy dikirim ke e-mail mata kuliah dan hard copy dikumpulkan saat tatap muka perkuliahan.S. • Buchari. dan psikomotor 4. Pentingnya evaluasi pembelajaran PKn di sekolah memengah. Oleh karenanya. 2004. S. • Pemberitahuan penting perkuliahan (current issues) disampaikan melalui sms dan e-mail mata kuliah. 1995. • Arikunto. Bandung: Jemmars. afektif.• 4-5 3. 2007. Jenis Evaluasi pada ranah kognitif. Instrumen Evaluasi Pembelajaran Pkn pada Ranah Kognitif 5. Jakarta: Bumi Aksara. mahasiswa diwajibkan mengecek e-mail mata kuliah paling tidak sekali/pekan sebelum pelaksanaan perkuliahan. Jenis-Jenis Evaluasi Pembelajaran PKn pada ranah kognitif. Evaluasi Program Pendidikan. M. Daftar Buku • Arikunto. Tes Obyektif Tes Subyektif MID SEMESTER Penilaian Proyek Kuesioner Inventori Daftar Cek Penilaian Teman sebaya/Sejawat Penilaian Diri Penilaian Portofolio Penilaian Observasi Penilaian Diskusi Penilaian Interviu SMP/MTs. Ketentuan Umum • Perkuliahan dilakukan secara in class (di dalam kelas) maupun out class (di luar kelas dalam bentuk tugas perpustakaan maupun lapangan). S & Jabar. • Kehadiran minimal adalah 75% dari 16 kali pertemuan. J. Merancang Tes untuk Menilai Prestasi Siswa. • Mahasiswa berpakaian rapi dan sopan. 7. Bandung: ITB .

2008. Bandung: Sinar Baru Algensindo. (9) 703 – 713.unesa. R. R.N. What Teachers Need it Know. Metodologi Penelitian Pendidikan. R. Wiggins. 11 September 2012 Dr. 2001.L. diakses 20 Mei 2012). Tim PEKERTI-AA PPSP LPP. 2004. New York: Mc Graw-Hill Book Company. Jakarta: UT. Subekti. 2005. Panduan Evaluasi Pembelajaran (Cetakan Pertama). A. 2004. 2003. Tayibnapis. Student-Centered Classroom Assessment. F. 2004. (Online). Marzano. Ten Brink. Surabaya: Usaha Nasional Gabel. 2002. Jakarta: Rineka Cipta. Phi Delta Kappan 70.Ed. 2000. G. Bandung: Rosda Karya. M. 2004.ac. Mataram. Sumarno. Jakarta: Dirjen Dikti. Supranata. Handbook of Research on Science Teaching and Learning. Japan: Shizuoka University. Sumarna dan Hatta.M. Sudjana.J. B. Zainul. T. 2004. Instrumen Afektif pada Pengembangan Alat Ukur . H. Edy Herianto. Purwanto. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Penilaian Portofolio Implementasi Kurikulum 2004. Assessing Student Outcomes: Performance Assessment Using the Dimensions of Learning Model. Y. 2003. 2001. & Ibrahim.D. Kumano.elearning. Supervisory Behavior in Education. Harlen. S. 2007. London: Macmillan Education Harris. W. & Firman. Alternative Assessment. New York: Alexandria: Association for Supervison and Curriculum Development.• • • • • • • • • • • • • • • • • • • Faisal. 2011. New Jersey: Prentice Hall. D. Mehrens.J. (http://blog. Tes. Guides to Assessment in Education Science. 2001. New York: Maccmillan Company.J. W. W. Bandung: Remaja Rosdakarya. Prinsip-Prinsip Evaluasi Pengajaran. Newyork: HoltRinehart and Winston. 2002.. 2005. A True Test: Toward More Authentic and Equitable Assessment.id/alim-sumarno/tes-instrumen-afektif-pada-pengembanganalat-ukur. 2004.Y. Evaluasi Hasil Belajar dan Pengajaran Remedial. . Measurement and Evaluation in Education and Psichology . Universitas Sebelas Maret: Pusat Pengembangan Sistem Pembelajaran Lembaga Pengembangan Pendidikan. Popham. Stiggins. New York: Macmillan College Publishing Company. Oxford: Pergamon Press. Authentic Assessment and Portfolio Assessment-Its Theory and Practice . Evaluation a Practical Guide for Teachers. M. A. Classroom Assessment. N. Evaluasi Program.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful