HAND OUT

I. Identitas Mata Kuliah Nama mata kuliah Jumlah sks Semester Jurusan / Program Studi Dosen : : : : : Evaluasi Pembelajaran PKn 2 sks 5 Pendidikan IPS/PKn Dr. Edy Herianto, M.Ed.

2. Tujuan Setelah mengikuti perkuliahan ini mahasiswa diharapkan mampu menjelaskan berbagai hal tentang pengukuran, penilaian, asesmen, dan evaluasi secara konseptual maupun implementasinya pada tataran konvensional maupun alternatif ranah kognitif, afektif, maupun psikomotor. 3. Deskripsi isi Untuk mencapai tujuan, maka mata kuliah ini memiliki kajian materi meliputi: pengertian dasar pengukuran, penilaian, asesmen, dan evaluasi; pentingnya pengembangan evaluasi pada pembelajaran PKn di SMP/MTs. dan SMA/MA/SMK; jenis-jenis evaluasi pembelajaran PKN pada ranah kognitif, afektif, dan psikomotor; instrumen evaluasi pembelajaran PKn; dan isu-isu penting implementasi pembelajaran PKn si sekolah menengah. 4. Pendekatan pembelajaran : Ekspositori dan inkuiri - Metode : Ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemecahan masalah - Tugas : Summary, Diskusi Kelas, dan Laporan Investigasi Data Lapangan 5. Evaluasi: - Kehadiran - Ketepatan Waktu Tugas Online - Summary dan Analisis Buku Teks - Laporan Hasil Investigasi Data Lapangan - Aktivitas Reguler Kelas dan Diskusi - UTS - UAS 6. Rincian Materi Perkuliahan Pertemua n Ke 1 2-4 Materi Pokok Pengantar 1. Pengertian Evaluasi Pembelajaran Rincian Materi 1. Garis besar perkuliahan. 2. Tata tertib ruang lingkup perkuliahan. • Pengukuran, penilaian, asesmen, dan evaluasi. • Perbedaan konsp dan keterkaitan antara pengukuran, penilaian, asesmen, dan evaluasi. • Hakekat mata pelajaran PKn di sekolah memengah (SMP/MTs. dan SMA/MA/SMK). • Hakekat evaluasi pembelajaran Keterangan

Tugas Summary Materi Pokok 1 dan 2

2. Pentingnya Evaluasi Pembelajaran PKn di Sekolah Menengah

Presentasi/Diskusi Kelas Materi Pokok 1 dan 2

• Arikunto. • Pemberitahuan penting perkuliahan (current issues) disampaikan melalui sms dan e-mail mata kuliah. Jenis evaluasi pembelajaran pada ranah. Bandung: ITB .• 4-5 3. Jenis Evaluasi pada ranah kognitif. • Mahasiswa berpakaian rapi dan sopan. S & Jabar. S. Jakarta: Bumi Aksara. M. 2007. afektif. Isu-Isu Penting Evaluasi Pembelajaran PKn di Sekolah Menengah • • 16 FINAL-SEMESTER Investigasi Data Lapangan (Pertemuan ke 12-13) Presentasi Final Project (! 4-15) 7. dan psikomotor 4. SMA/MA/SMK 12-15 6. 1983. mahasiswa diwajibkan mengecek e-mail mata kuliah paling tidak sekali/pekan sebelum pelaksanaan perkuliahan. J. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. 1995. • Buchari. Tes Obyektif Tes Subyektif MID SEMESTER Penilaian Proyek Kuesioner Inventori Daftar Cek Penilaian Teman sebaya/Sejawat Penilaian Diri Penilaian Portofolio Penilaian Observasi Penilaian Diskusi Penilaian Interviu SMP/MTs. • Mahasiswa secara individu wajib memiliki e-mail untuk mata kuliah ini. Jenis-Jenis Evaluasi Pembelajaran PKn pada ranah kognitif. 2004. Pentingnya evaluasi pembelajaran PKn di sekolah memengah. Daftar Buku • Arikunto. Oleh karenanya. • Tugas mahasiswa dikumpulkan dalam bentuk soft copy dikirim ke e-mail mata kuliah dan hard copy dikumpulkan saat tatap muka perkuliahan. Instrumen Evaluasi Pembelajaran Pkn pada Ranah Afektif dan Psikomotor • • • • • • • • • • • • • • • 6-7 8 9-11 PKn. Teknik-teknik Evaluasi dalam Pendidikan. Bandung: Jemmars. • Kehadiran minimal adalah 75% dari 16 kali pertemuan. Evaluasi Program Pendidikan. Merancang Tes untuk Menilai Prestasi Siswa. Instrumen Evaluasi Pembelajaran Pkn pada Ranah Kognitif 5. • Pelaksanaan perkuliahanh dilakukan tepat waktu. 7. Jakarta: Bumi Aksara. Ketentuan Umum • Perkuliahan dilakukan secara in class (di dalam kelas) maupun out class (di luar kelas dalam bentuk tugas perpustakaan maupun lapangan). • Calongesi.S.

2007. Evaluasi Hasil Belajar dan Pengajaran Remedial. 2004. Sumarna dan Hatta. Classroom Assessment. Measurement and Evaluation in Education and Psichology . Harlen. R.L. Marzano. Tayibnapis.unesa. (http://blog. Bandung: Sinar Baru Algensindo. A.J. Authentic Assessment and Portfolio Assessment-Its Theory and Practice . Evaluasi Program. Penilaian Portofolio Implementasi Kurikulum 2004. London: Macmillan Education Harris. H. Ten Brink. What Teachers Need it Know. 2001. Evaluation a Practical Guide for Teachers.Y. N. 2001.ac.J.D. & Firman.• • • • • • • • • • • • • • • • • • • Faisal. Edy Herianto. F. T. Prinsip-Prinsip Evaluasi Pengajaran. Tim PEKERTI-AA PPSP LPP. Guides to Assessment in Education Science.. 2004. Stiggins. 2004. D. Assessing Student Outcomes: Performance Assessment Using the Dimensions of Learning Model.J. Bandung: Rosda Karya. 2005. 2000. A True Test: Toward More Authentic and Equitable Assessment. Newyork: HoltRinehart and Winston. 2004. & Ibrahim. Popham.elearning. New York: Maccmillan Company. A. Subekti. 2002. Phi Delta Kappan 70. 2001.N. 2008. diakses 20 Mei 2012). 11 September 2012 Dr. Y. Sumarno. Handbook of Research on Science Teaching and Learning. 2004. New York: Macmillan College Publishing Company. New York: Mc Graw-Hill Book Company. Supranata. B.M. Alternative Assessment. 2005.Ed. 2004. R. 2002. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Student-Centered Classroom Assessment. Zainul. Jakarta: UT. Metodologi Penelitian Pendidikan. R. Instrumen Afektif pada Pengembangan Alat Ukur . Supervisory Behavior in Education. Jakarta: Rineka Cipta. Kumano. M. Japan: Shizuoka University. W. (Online). New York: Alexandria: Association for Supervison and Curriculum Development. 2011. W. . Purwanto. Bandung: Remaja Rosdakarya. Jakarta: Dirjen Dikti. M. (9) 703 – 713.id/alim-sumarno/tes-instrumen-afektif-pada-pengembanganalat-ukur. Wiggins. Mataram. G. Mehrens. Surabaya: Usaha Nasional Gabel. Universitas Sebelas Maret: Pusat Pengembangan Sistem Pembelajaran Lembaga Pengembangan Pendidikan. Panduan Evaluasi Pembelajaran (Cetakan Pertama). W. New Jersey: Prentice Hall. 2003. Sudjana. S. Oxford: Pergamon Press. 2003. Tes.