Centro de investigacin Educativa y Capacitacin Institucional

Helga Patricia Frola Ruz Directora CIECI, S.C.

Helga Patricia Frola Ruz

Instructora Nacional
Consultora

Licenciada en Psicologa por la Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Estudios de Maestra en Psicologa y Educacin Especial por la UNAM.

y capacitadora en materia de diseo curricular y evaluacin por competencias en ms de 30 instituciones de educacin superior y coordinaciones estatales de educacin bsica, media y superior. Autora de libros sobre : o Competencias Docentes para la Evaluacin del aprendizaje. o Integracin de estudiantes especiales y escuelas incluyentes. o Intervencin para problemas de conducta en el aula . o Maestros competentes a travs de la planeacin y la evaluacin.
Instructora

Directora del Centro de Investigacin Educativa y Capacitacin Institucional CIECI, S.C.

Certificada por la Universidad de Harvard OCDE y SEP como lder en reformas educativas ,en las reas de profesionalizacin formacin continua y evaluacin del desempeo docente en 2010.
Ex

nacional del CENEVAL.

-becaria del Gobierno de Canad en la Universidad de Toronto, para estudios en evaluacin e integracin educativa.
Ponente

Diseadora de plan de estudios por competencias de la Universidad Autnoma del Estado de Morelos

en foros nacionales e internacionales sobre los nuevos modelos por competencias, diversidad y servicios educativos incluyentes en: Portland, Toronto, La Habana, Costa Rica y Guatemala. Asesora tcnica, directora, y psicloga en diversos servicios de educacin especial en la Cd. de Mxico

Consultora y capacitadora de la Direccin General de Servicios Educativos en el DF para la Reforma Integral de Educacin Bsica
Consultora

del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo en materia de competencias para la vida, y diversidad en Mxico.

Jos de Jess - Velsquez Navarro

Director de Regiones y Proyectos Especiales

Licenciado en Educacin Bsica Licenciado en Ciencias Sociales Maestro en Educacin con Intervencin en la Prctica Educativa. Diplomado en Creatividad Aplicada a la Educacin. Diplomado en Educacin para la paz y la diversidad cultural. Diplomado en Estrategias Pedaggicas desde una visin intercultural de la educacin. Diplomado en Desarrollo de Competencias para la Educacin Media Superior y Superior. Catedrtico de la Universidad Pedaggica Nacional (1999-2004).

Director de regiones y proyectos especiales el Centro de Investigacin Educativa y Capacitacin Institucional CIECI, S.C. Coordinador Regional del Instituto Pedaggico de Estudios Superiores del Estado del Jalisco (IPESUJ). Diseador del plan de estudios de la Maestra en Educacin Emprendedora y del Doctorado en Competencias Docentes (IPESUJ). Autor de los libros: Ambientes Ldicos de Aprendizaje. Trillas 2008, La Educacin de las Nuevas Generaciones. Retos y Alternativas Trillas 2010 y ACICATE: Un mtodo para el desarrollo de la creatividad en los equipos.

Presentacin Propsitos A qu llamamos conducta problema? Los intentos fallidos para eliminar el problema de conducta en el aula

El crculo mgico :qu es ? y en qu consiste?

Jugando al crculo mgico Formatos y herramientas Otras tcnicas para reforzar la buena conducta

Este material esta hecho pensando en ustedes: educadoras, docentes, amigos todos. Su finalidad es ofrecer una gama de opciones viables y efectivas para abordar, reducir y/o eliminar aquellas manifestaciones conductuales que generan conflicto y hostilidad en el aula, obstaculizan la convivencia armnica de los grupos escolares y generan dinmicas a las cuales muchas veces es difcil encontrar una salida. As, orienta y brinda alternativas de intervencin para hacer frente a algunas de las preocupaciones ms frecuentes de los educadores: cmo debo tratar a este alumno? Cmo integrarlo a las actividades escolares? Cmo evitar que el grupo lo rechace? Qu hacer cuando el grupo estigmatiza y excluye? Con El crculo mgico y otras alternativas para los problemas de conducta en el aula tendrn ms herramientas para mejorar la socializacin, la empata , la tolerancia , la inclusin y la convivencia grupal.

 Ofrecer

a los educadores una til estrategia de intervencin psicopedaggica, probada durante ms de 5 aos en escuelas de todos los estratos socioeducativos y multiniveles. los elementos procedimentales de la competencia docente integradora con la finalidad de mejorar la atencin de las diversas necesidades educativas y la resolucin de problemas cotidianos de conducta en el aula.

Enriquecer

TODOS TENEMOS

Un Paquito en el aula , o dos o

tres, qu se puede hacer?

Empecemos por definir y precisar

A qu llamamos conducta problema ?

A cualquier comportamiento que desde nuestro punto de vista personal salga de lo esperado o de lo aceptable como buena conducta o conducta deseable, pero desde mi esquema personal.

 Mientras para un maestro las conductas de pararse constantemente

y platicar resultan un problema, para otro maestro slo representa inquietud, nada fuera de lo esperado.
Para el

maestro A el nio no tiene un problema de conducta, mientras que para el maestro B s lo tiene.

Si partimos de parmetros personales, aparecern diversidad de

esquemas de lo que es una conducta problema, por lo que es importante llegar a un acuerdo y revisar qu nos dicen los estndares ms utilizados en todo el mundo.

Las categoras de conducta problema (DSM-IV

segn el Manual estadstico de trastornos psicolgicos en la infancia) Excesos conductuales Dficit conductuales
Introversin Aislamiento

Hiperactividad Conducta disruptiva Negativismo desafiante

Depresin infantil

Conducta violenta

 La aniquilacin pasiva
La violencia docente El complot El nio pelota parchada

 Cuando no tengo ms opciones Estallo!

 Mejorar las competencias docentes:

Acadmica Organizativa Didctica Comunicativa

Integradora

 La capacitacin La falta de procedimientos Las actitudes docentes El compromiso profesional

 Conceptos

Procedimientos
Actitudes

En una sola exhibicin y con criterios de exigencia previamente definidos, se genera a partir de una necesidad grupal.

 Permanencia Pertenencia Apego escolar Corresponsabilidad

Reglas de oro, fases, consignas, registro opciones y cierre.

 Las reglas de oro Las fases y su propsitos Las consignas La conduccin El registro La retroalimentacin al grupo

Metodologa
Reglas de Oro
1.

Fases 1. Catarsis

Objetivo
expresin del estrs, enojo contra el alumno en cuestin cuestionamiento, el anlisis y establezca algunas hiptesis de porqu se comporta as

Consignas
Digan lo que les molesta de Paco y lo que les ha hecho. Qu creen que le esta pasando? A qu se deber su conducta?

tiempo
10 min

Siempre encontraremos una o varias alternativas TTodos podemos expresar nuestras ideas libremente y respetare-mos las de los dems El nio en cuestin no estar presente 4.Si una propuesta no funciona tomaremos otra

2. Hiptesis

10 min

3.Dessensibilizacin y empata

Ya no satanizar y reflexionar sobre las mismas o peores conductas que han presentado alguna vez

Alguno de ustedes ha hecho algo similar en casa? hagan memoria , Paco no es taaan diferente verdad? Qu podemos hacer por Paco? Cmo hacer que no se sienta rechazado?
haremos lo que proponen y veremos que pasa

15 min

4. Propuestas

Lluvia de propuestas de solucin orientadas a la aceptacin e inclusin del compaero

Recapitulacin de las etapas y puesta en marcha de la propuesta acordada como inicial

10min

Cierre

10 min

Fase 1. Catarsis
Platquenme de Paquito, qu les hace, que no les

hace? Les molesta? Digan lo que no les gusta de l y cmo les afecta.

________________________________________

________________________________________

Fase 2. Hiptesis
Qu suponen que le est pasando a Paquito? Saben le ocurre algo? Qu creen que lo pone as?

Me siento taaan triste..

Fase 3. Desensibilizacin y empata

Oigan, realmente creen que slo Paquito se comporta as? Alguna vez alguno de ustedes ha hecho algo semejante cuando esta enojado o cuando se siente al lmite? rechazados, evidenciados o ridiculizados?.... Yo, una vez

Empata
Alguien recuerda alguna vez que Paquito se haya

portado bien o hiciera algo agradable para ustedes? Yo recuerdo que un da l..

Fase 4. Propuestas
Qu se les ocurre podemos hacer para

ayudar a Paquito a cambiar su actitud y sus conductas molestas?

1_________ 2_______
3_________ 4_______

5________

6_______

CIERRE
Est bien maana empezamos con la propuesta nmero 1.
Pueden decirle a Paquito que hicimos el crculo mgico

para l. Y lo podemos hacer para otra situacin similar, Paco no es el nico ni es un caso excepcional, de acuerdo? Le vamos a explicar lo que anotamos. Vamos a poner de nuestra parte.

 Formato de registro de fases

Herramientas para la deteccin

Inventario de correctivos fallidos

Las 11 actitudes que un docente debe evitar frente a

los problemas de conducta en el aula Evaluacin funcional de la conducta y el contexto

 Sugerencias para la intervencin

Gua de intervencin sobreviviendo a la conducta problema,

(p.87). Actividades para mejorar la pertenencia y el apego: La niografa Las cunitas El barco naufraga Formatos de actividades para reforzar y complementar el Crculo Mgico: La tiendita de la amistad La caja de recuerdos amables Antes y ahora Mi bodega de virtudes

Donde nos haremos ms competentes en el uso de esta metodologa para la intervencin psico-pedaggica en el aula.

Publicaciones CIECI
Un nio especial en mi aula. Actividades para

educadores hacia las escuelas incluyentes. Trillas, 2005. Los problemas de conducta en el aula: Una alternativa de solucin a travs del Crculo Mgico y otras actividades. Trillas, noviembre 2006. Los derechos de los nios con discapacidad. Trillas. 2008. Mxico. Competencias docentes para la evaluacin: elaboracin de reactivos tipo pisa-enlace-ceneval. Maestros competentes a travs de la planeacin y la evaluacin.

 Centro de Investigacin Educativa y Capacitacin Institucional

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