IV. DATOS NORMATIVOS. 4.1 Poblacin.

La poblacin original fue alemana, pero en la adaptacin a nuestro idioma, la poblacin fue espaola, en la cual, el test va dirigido a nios y nias a partir de los 8 aos hasta 18 aos de edad en grupos de dos aos, y de adultos (de 19 a 88 aos) en varios grupos. 4.2 Muestra. La muestra utilizada para la adaptacin de Lima metropolitana fueron 471 nias y nios de tercer grado, 451 de cuarto grado, 462 de quinto grado y 436 de sexto grado de primaria de colegios estatales y no estatales de las 7 UGEL de Lima Metropolitana (Delgado et al., 2009a)

V. NORMAS DE APLICACIN. 5.1 Instrucciones para el examinador. Las normas bsicas para la aplicacin de los tests psicolgicos son apropiadas tambin para este test: una habitacin suficientemente iluminada sin reflejos que puedan molestar, una temperatura clida pero no molesta, una mesa amplia para extender los materiales y un ambiente libre de ruidos molestos. Conviene recordar que se desconecten los telfonos mviles. No es necesario aplicar el test a una hora determinada del da, dado que no se han encontrado efectos circadianos significativos. Sin embargo, se recomienda hacerlo al comienzo de la investigacin para posibilita una aplicacin si se considerarse til. Antes de comenzar con el test es necesario recordad a las personas que necesiten gafas que las utilicen durante el examen. Si una persona tiene problemas significativos de visin o es analfabeta no se le debe aplicar el test d2. 5.2 Instrucciones especficas para la aplicacin de la prueba. Al comienzo de la sesin, como es usual, son muy convenientes unas palabras de saludo e introduccin al examen para lograr un buen clima. A continuacin se reparten los lapiceros y se contina diciendo: Me gustara ver hasta que punto son capaces de concentrarse en una tarea. Les voy a entregar unas hojas impresas como est (MOSTRAMOS EL EJEMPLAR) Escribir en la parte superior sus datos: Nombres y apellidos, sexo, etc. Cuando acaben, dejar a un costado el lapicero y me prestaran atencin. Voy a explicarles cul ser su tarea. Se reparten los ejemplares de la prueba (o de correccin mecanizada, dependiendo del tipo de tratamiento que va a tener la aplicacin), dejndolos sobre las mesas con la cartula o portada hacia arriba y se concede tiempo suficiente para que anoten los datos de identificacin que se consideren necesarios. Una vez anotados dichos datos, se contina diciendo:

Algunos ya harn comenzado a leer lo que est escrito en la hoja. Esta prueba es un test de atencin y puede que se hayan preguntado que significa d2. Es bastante simple. Voy a leer en voz alta las instrucciones para que todos entiendan la tarea a realizar y puedan hacer un poco de prctica. Se comienzan a leer las instrucciones impresas y si fuera necesario se utilizara la pizarra para explicar la tarea. Conviene indicar que para marcar las respuestas basta con hacer una raya vertical sobre la d. hay que dejar tiempo suficiente para que todos practiquen en la lnea de entrenamiento que hay en la pgina de instrucciones. Si fuera necesario se repiten las instrucciones para que todos comprendan que van a trabajar con una lnea de ejercicios hasta que el examinador diga CAMBIO!, y pasar en ese momento a trabajar en la line siguiente. Es bastante til involucrar a los sujetos en la correccin de los elementos de esa lnea de entrenamiento, para comprobar las letras que han tachado. Se puede aadir lo siguiente: Han marcado todas las letras? Si alguien se ha equivocado en alguna letra, puede tachar esa letra con una segunda raya, para indicar que quiere corregir lo que est mal. Tienen alguna pregunta? Por favor, no volteen la hoja, dejen los lapiceros y escchenme con atencin. Tienen que trabajar con rapidez, pero sin cometer errores. Les recuerdo que para contestar basta con cruzar la d con una raya vertical, y si quieren cambiar una respuesta deben anotar una segunda raya para que se vea que quieren tachar el error. Ahora todos pueden dar la vuelta a la hoja; hacerlo (PAUSA), colquenla para empezar a trabajar en la fila n 1, tomen el lapicero y !COMIENCEN! En este momento se pone el cronometro en marcha y cuando pasen 20 segundos se dice: Atencin CAMBIO!, pasen a la line 2. Se repite este proceso con todas las lneas, indicando el nmero de la lnea con el que tienen que comenzar hasta llegar a la n14, y al final de los 20 segundos concedidos para la lnea se dice: Atencin BASTA!. Dejen el lapicero sobre la mesa, den vuelta a la hoja y dejarlo sobre la mesa. La prueba ha terminado. En este momento se recoge el material, y, si no se aplican otras pruebas, se da por terminada la sesin de examen. VI. INTERPRETACIN DE LAS PUNTUACIONES. En este apartado se dedicar a la interpretacin de los resultados, por medio de una relacin de las puntuaciones o variables; se especifica cmo se obtienen y se dan algunas caractersticas de su significacin psicolgica y psicomtrica.

TR o total de respuestas. Esta puntuacin alude al nmero total de elementos procesados o intentados en todo el test. TR es una medida cuantitativa del conjunto total de elementos que se procesaron, tanto los relevantes como los irrelevantes. Es una medida muy fiable y con una distribucin normal de la atencin (selectiva y sostenida), de la velocidad del procesamiento, de la cantidad de trabajo realizado y de la motivacin. E o errores (O, C y totales). Esta puntuacin directa E (errores) es la suma de todas las equivocaciones; incluye los errores de omisin (O) y los menos frecuentes errores de comisin (C). Los errores O se dan cuando no se marcan los elementos relevantes (letras d con dos rayas); son relativamente frecuentes y es una medida del control atencional , el cumplimiento de una reglas, la precisin de la bsqueda visual y la calidad de la acentuacin. Los errores C se producen cuando se marcan elementos irrelevantes; son menos frecuentes y estn relacionados con el control inhibitorio, el cumplimiento de una regla, la precisin de la bsqueda visual, la minuciosidad y la flexibilidad cognitiva. Este total de errores (E) es una medida previa para el clculo de otras variables (E%, TOT). E% o porcentaje de errores. El porcentaje de errores es una variable que mide un aspecto cuantitativo de la accin. Representa la proporcin entre los errores cometidos y la cantidad de elementos procesados, es decir E%=(100x (O+C))/ TR. Cuando menor sea esta proporcin, mayor ser la precisin de los sujetos, la calidad del trabajo y su minuciosidad. La puntuaciones E% no tienen una distribucin normal; la curva es asimtrica positiva. En la mayora de los casos el porcentaje de errores es bastante pequeo. La baja consistencia de la puntuacin puede mejorarse, si se considera necesario aplicando el test por segunda vez. Esta puntuacin y variable no ha sido tipificada y no aparece en las columnas de las tablas de baremos. TOT o efectividad total en la prueba. Es el nmero de elementos procesados (TR) menos el nmero total de errores E cometidos (O+C), es decir TOT=TR (O+C). Es una medida de la cantidad de trabajo realizado despus de eliminar el nmero de errores cometidos. Se distribuye normalmente, tiene una buena fiabilidad y proporciona una medida de control atencional e inhibitorio y de la relacin entre la velocidad y precisin de los sujetos. Es la medida principal para la validacin del test y la ms utilizada en los estudios experimentales y aplicados. Sin embargo, esta medida da mayor relevancia a los aspectos cuantitativos, y menos a los cualitativos de la atencin de los sujetos. En los casos poco frecuentes en los que el nmero de elementos procesados (TR) y el porcentaje de error (E%) sean muy elevados esta puntuacin TOT tiende a sobreestimar la ejecucin total del sujeto. Esto puede obviarse teniendo en cuenta los errores E o, de manera alternativa, utilizando la puntuacin CON. TA o total de aciertos. Es el nmero total de aciertos, las veces que la letra d tena dos rayas y fue marcada por el sujeto. Es otra medida de la cantidad de trabajo, pero solo atiende a los elementos relevantes (letras d con dos rayas).

CON o ndice de concentracin. Esta medida (concentracin) se deriva del nmero de elementos relevantes correctamente marcados (TA) menos el nmero de comisiones (C ). En contraste con la puntuacin TOT, esta puntuacin no es sensible a problemas como la tendencia a ignorar secciones completas de las lneas del test o a marcar indiscriminadamente las letras al azar. Por tanto, cuando se utiliza esta puntuacin se evita el problema de la sobrestimacin de la concentracin del sujeto. La puntuacin CON se distribuye normalmente, es muy fiable y proporciona un ndice del equilibrio entre velocidad y precisin en la actuacin de los sujetos. VAR o ndice de variacin o diferencia. Esta puntuacin de variacin viene dada por la diferencia entre la mayor y la menor productividad en las 14 lneas de test, es decir, es la diferencia entre el TR mayor (TR+) y el TR menor (TR-) anotados en la primera columna de puntuaciones del margen derecho del ejemplar. Esta puntuacin no se distribuye normalmente y es una de las medidas menos fiable del test. Una puntuacin VAR evala la estabilidad y la consistencia en el tiempo (o diferentes lneas de trabajo) de la actuacin del sujeto. SO o sndrome de omisin. El sndrome de omisin (o de saltarse tareas) se caracteriza por una puntuacin extremadamente alta en la cantidad de elementos procesados (TR) junto con un porcentaje alto de errores cometidos (E%), especialmente en los errores de omisin (O). En los sujetos normales indica un procesamiento superficial o una falta de seguimiento o atencin a las instrucciones del test. Esta puntuacin no ha sido tipificada y no aparece en las columnas de los baremos.

ELABORACIN E INTREPRETACIN DE UN PERFIL. Se denomina curva de trabajo a la ilustracin o perfil grfico que puede ilustrar la productividad del sujeto en la ejecucin del test. Para ello, se traza una lnea quebrada que una las ltimas marcas hechas por el sujeto en cada una de las 14 lneas de trabajo, de modo que el resultado muestre un perfil vertical de los valores TR, con sus crestas y valles. Si esa productividad fuese constante a lo largo de todas las 14 filas, este perfil tomara la forma de una lnea vertical, aproximadamente recta (es decir, una lnea quebrada con pequeas inflexiones), dibujada a la altura del nmero de elementos que ha podido intentar el sujeto en cada 20 segundos. Si el grafico tiene la forma de una lnea inclinada que va ms a la derecha en la parte inferior, el perfil sugiere una productividad creciente a lo largo del test. Por otro parte, si la lnea muestra la inclinacin contraria (va ms a la izquierda en la parte inferior), el perfil sugiere un descenso de esa productividad, tal vez debido a la fatiga o falta la de concentracin. Dependiendo de la finalidad del test se podra trazar otros perfiles, como por ejemplo, un perfil para los valores TA; en este caso se tendr que hacer una seal (teniendo en cuenta la regleta numrica ubicada sobre la primera fila y debajo de la ltima fila de elementos), a la altura de cada una de las puntuaciones TA anotadas en el margen derecho y luego unir los 14 puntos. Tambin se podra hacer otro perfil con los valores CON de cada fila de trabajo,

haciendo el clculo de la diferencia entre los valores TA y C de cada fila de trabajo y marcndolo con una seal especial antes de unir con lneas rectas los 14 valores CON. Este perfil suele ser ms recto que los anteriores, porque se elimina la influencia de los errores de comisin.