P. 1
Pedoman Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

Pedoman Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

|Views: 6,596|Likes:
Dipublikasikan oleh WIDIATMOKO
Kurikulum 2013
Kurikulum 2013

More info:

Published by: WIDIATMOKO on Jul 06, 2013
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/21/2015

pdf

text

original

Jenis penilaian peserta pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 meliputi penilaian terhadap
sikap, pengetahuan dan keterampilan peserta. Penilaian pengetahuan peserta pelatihan
dilaksanakan dalam tes awal dan tes akhir sedangkan penilaian sikap dan keterampilan
dilakukan dalam penilaian proses.
1. Tes Awal dan Tes Akhir
Tes awal dilakukan pada awal pelatihan untuk mengukur pengetahuan awal peserta
pelatihan sebelum proses pembelajaran pelatihan dimulai. Tes akhir dilakukan pada
akhir pelatihan untuk mengukur pengetahuan secara menyeluruh peserta pelatihan
setelah mengikuti pembelajaran. Penilaiannya menggunakan metode penilaian acuan

Buku 1 PEDOMAN PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

Halaman | 20

patokan (PAP). Tes awal dan tes akhir mencakup materi, kompetensi, dan indikator pada
ranah pengetahuan dari setiap mata pelatihan dalam struktur program pelatihan.
Pada bagian materi, yang diujikan berasal dari mata pelatihan: a) Konsep Kurikulum
2013, b) Analisis Materi Ajar, c) Model Rancangan Pembelajaran, dan d) Praktik
Pembelajaran Terbimbing. Jabaran terperinci diuraikan sebagai berikut.
a. Materi Pelatihan Guru Jenjang SD/MI, SMP/MTs, dan SMA/MA, SMK/MAK
1) Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Konsep Kurikulum 2013
a) Materi pelatihan ‘Rasional’ dengan kompetensi ‘memahami secara utuh
rasional Kurikulum 2013’ mencakup indicator pada ranah pengetahuan
sebagai berikut:
- menjelaskan rasional pengembangan Kurikulum 2013 dalam kaitannya
dengan perkembangan masa depan;
- menjelaskan permasalahan Kurikulum 2006 (KTSP);
- mengidentifikasi kesenjangan kurikulum antara kondisi saat ini dengan
kondisi ideal; dan
- menjelaskan alasan pengembangan kurikulum.
b) Materi pelatihan ‘Elemen Perubahan Kurikulum 2013’ dengan
kompetensi‘memahami secara utuh elemen perubahan Kurikulum
2013’mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut:
- menjelaskan empat elemen perubahan Kurikulum 2013 yang mencakup:
SKL, SI, Standar Proses, dan Standar Penilaian; dan
- menjelaskan empat elemen perubahan kurikulum dalam hubungannya
dengan kompetensi yang dibutuhkan pada masa depan.
c) Materi pelatihan ‘SKL, KI, dan KD’ dengan kompetensi‘memahami keterkaitan
antara SKL, KI, dan KD Kurikulum 2013’mencakup indikator pada ranah
pengetahuan: menganalisis keterkaitan antara SKL, KI, dan KD.
d) Materi pelatihan ‘Strategi Implementasi Kurikulum 2013’ dengan
kompetensi‘memahami secara utuh strategi implementasi Kurikulum
2013’mencakup indikator pada ranah pengetahuan: mengidentifikasi
elemen-elemen penting strategi implementasi Kurikulum 2013.
2) Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Model Rancangan Pembelajaran
a) Materi pelatihan ‘Penyusunan RPP’ dengan kompetensi‘ menyusun RPP yang
menerapkan pendekatan scientific sesuaidengan model belajar yang relevan
dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik,
moral, sosial, kultural, emosional maupun intelektual’mencakup indikator
pada ranah pengetahuan sebagai berikut:
- mengidentifikasirambu-rambu penyusunan RPP; dan
- mengidentifikasi SKL, KI dan KD yang dibuat dalam RPP.

Buku 1 PEDOMAN PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

Halaman | 21

b) Materi pelatihan ‘Perancangan Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil
Belajar dengan kompetensi‘ merancang penilaian autentik pada proses dan
hasil belajar’mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut:
- mengidentifikasi kaidah perancangan penilaian autentik pada proses dan
hasil belajar; dan
- mengidentifikasi jenis dan bentuk penilaian pada proses dan hasil belajar
sesuai karakteristik mata pelajaran.
3) Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Praktik Pembelajaran
Terbimbing
Materi pelatihan ‘Simulasi Pembelajaran’ dengan kompetensi‘ mengkaji
pelaksanaan pembelajaran yang menerapkan pendekatan scientific dengan
tetap memperhatikan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral,
sosial, kultural, emosional maupun intelektual’ mencakup indikator pada ranah
pengetahuan: mengidentifikasi rambu-rambu pelaksanaan pembelajaran yang
mengacu pada Standar Proses dan pendekatan scientific.
b. Materi Pelatihan Guru Jenjang SD/MI
Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Analisis Materi Ajar
1) Materi pelatihan ‘Konsep Pembelajaran Tematik Terintegrasi’ dengan
kompetensi‘ mendeskripsikan konsep pembelajaran tematik terintegrasi’
mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut:
- menjelaskan konsep pembelajaran tematik terintegrasi;
- menjelaskan pemetaan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran
tematik terintegrasi; dan
- mendeskripsikan keterkaitan antara jaringan tema, silabus, RPP, dan RKH.
2) Materi pelatihan ‘Konsep Pendekatan Scientific’ dengan kompetensi‘
mendeskripsikan konsep pendekatan scientific dalam pembelajaran tematik
terintegrasi’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut:
- mendeskripsikan konsep pendekatan scientific; dan
- mendeskripsikan penerapan pendekatan scientific dalam pembelajaran
tematik terintegrasi.
3) Materi pelatihan ‘Konsep Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar’
dengan kompetensi ‘mendeskripsikan konsep penilaian autentik pada proses dan
hasil belajar’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut:
- mendeskripsikan konsep penilaian autentik dalam bentuk tes dan nontes;

dan

- mendeskripsikan prinsip-prinsip penilaian pada pembelajaran tematik
terintegrasi.
4) Materi pelatihan ‘Analisis Buku Guru dan Buku Siswa’ dengan kompetensi
‘memahami strategi penggunaan buku guru dan buku siswa untuk kegiatan

Buku 1 PEDOMAN PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

Halaman | 22

pembelajaran’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan: menjelaskan
strategi penggunaan buku guru untuk kegiatan pembelajaran.
5) Materi pelatihan ‘Analisis Buku Guru dan Buku Siswa’ dengan kompetensi
‘menganalisis buku guru dan buku siswa untuk kegiatan pembelajaran’
mencakup indikator pada ranah pengetahuan: mengidentifikasi kesesuaian isi
buku guru dan buku siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD.
6) Materi pelatihan ‘Analisis Buku Guru dan Buku Siswa’ dengan kompetensi
‘menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi
pelajaran’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan: menjelaskan secara
utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran yang terdapat
dalam buku siswa.
c. Materi Pelatihan Guru Jenjang SMP/MTs dan SMA/MA
Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Analisis Materi Ajar
1) Materi pelatihan ‘Konsep Pendekatan Scientific’ dengan kompetensi
‘mendeskripsikan konsep pendekatan scientific dalam pembelajaran’ mencakup
indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut:
- mendeskripsikan konsep pendekatan scientific; dan
- mendeskripsikan penerapan pendekatan scientific dalam pembelajaran.
2) Materi pelatihan ‘Konsep Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar’
dengan kompetensi ‘mendeskripsikan konsep penilaian autentik pada proses
dan hasil belajar’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut:
- mengidentifikasi kaidah perancangan penilaian autentik pada proses dan
hasil belajar; dan
- mengidentifikasi jenis dan bentuk penilaian pada proses dan hasil belajar
sesuai karakteristik mata pelajaran.
3) Materi pelatihan ‘Analisis Buku Guru dan Buku Siswa’ dengan
kompetensi‘memahami strategi menggunakan buku guru dan buku siswa untuk
kegiatan pembelajaran’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan:
menjelaskan strategi penggunaan buku guru untuk kegiatan pembelajaran.
4) Materi pelatihan ‘Analisis Buku Guru dan Buku Siswa’ dengan kompetensi
‘menganalisis kesesuaian isi buku guru dan buku siswa dengan tuntutan SKL, KI,
dan KD’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan: mengidentifikasi
kesesuaian isi buku guru dan buku siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD.
5) Materi pelatihan ‘Analisis Buku Guru dan Buku Siswa’ dengan kompetensi
‘menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi
pelajaran’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan: menjelaskan secara
utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran yang terdapat
dalam buku siswa.
d. Kisi-Kisi Butir Tes

Buku 1 PEDOMAN PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

Halaman | 23

1) Jumlah Butir Tes dan Jumlah Opsi
Tes awal dan tes akhir masing-masing terdiri atas 50 butir yang setara (paralel)
dan setiap butir disusun dari sebuah pernyataan atau pertanyaan dan 4 buah
opsi dengan rincian dalam tabel berikut.

Tabel 4.1 Jumlah Butir Soal

No

Mata Pelatihan

Materi Pelatihan

Jumlah
Butir

1. Konsep Kurikulum
2013

1. Rasional

13 butir

2. Elemen Perubahan Kurikulum
3. SKL, KI dan KD
4. Strategi Implementasi Kurikulum
2013

2. Analisis Materi Ajar
[Jenjang SD/MI]

1. Konsep Pembelajaran Tematik
Terintegrasi

12 butir

2. Konsep Pendekatan Scientific
3. Konsep Penilaian Autentik pada
Proses dan Hasil Belajar
4. Analisis Buku Guru dan Buku Siswa

Analisis Materi Ajar
[Jenjang SMP/MTs
dan
SMA/MA/SMK]

1. Konsep Pendekatan Scientific
2. Konsep Penilaian Autentik pada
Proses dan Hasil Belajar
3. Analisis Buku Guru dan Buku Siswa

3.

Model Rancangan
Pembelajaran &
Praktik
Pembelajaran
Terbimbing

1. Penyusunan RPP

15 butir

2. Perancangan Penilaian Autentik
pada Proses dan Hasil Belajar

Jumlah Butir Tes

40 butir

2) Ranah Pengetahuan
Lima puluh butir tes awal dan tes akhir yang disusun mengukur ranah
pengetahuan dengan berfokus pada kategori tingkat 3 (C3 – Aplikasi), tingkat 4
(C4 – Analisis), tingkat 5 (C5 – Evaluasi), dan tingkat 6 (C6 – Kreasi). Adapun kata
kerja operasional yang digunakan adalah sebagai berikut.

Buku 1 PEDOMAN PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

Halaman | 24

Tabel 4.2 Katagori Tingkatan Pengetahuan

C3 – Aplikasi

C4 – Analisis

C5 – Evaluasi

C6 – Kreasi

memerlukan

menganalisis

mempertimbangkan

mengabstraksi

menyesuaikan

Mengaudit
/memeriksa

menilai

menganimasi

mengalokasikan

membuat blueprint

membandingkan

mengatur

mengurutkan

membuat garis besar menyimpulkan

mengumpulkan

menerapkan

memecahkan

mengkontraskan

mendanai

menentukan

mengkarakteristikkan mengarahkan

mengkategorikan

menugaskan

membuat dasar
pengelompokkan

mengkritik

mengkode

memperoleh

merasionalkan

menimbang

mengkombinasikan

mencegah

menegaskan

mempertahankan

menyusun

mencanangkan

membuat dasar
pengkontras

memutuskan

mengarang

mengkalkulasi

mengkorelasikan

memisahkan

membangun

menangkap

mendeteksi

memprediksi

menanggulangi

memodifikasi

mendiagnosis

menilai

menghubungkan

mengklasifikasikan mendiagramkan

memperjelas

menciptakan

melengkapi

mendiversifikasi

merangking

mengkreasikan

menghitung

menyeleksi

menugaskan

mengkoreksi

membangun

memerinci ke bagian-
bagian

menafsirkan

memotret

membiasakan

menominasikan

memberi
pertimbangan

merancang

mendemonstrasikan mendokumentasikan membenarkan

mengembangkan

menurunkan

menjamin

mengukur

merencanakan

menentukan

menguji

memproyeksi

mendikte

menemukan

mencerahkan

memerinci

meningkatkan

menggambarkan

menjelajah

menggradasi

memperjelas

menemukan
kembali

membagankan

merentangkan

memfasilitasi

menggunakan

memngumpulkan

merekomendasikan

membentuk

melatih

membuat kelompok

melepaskan

merumuskan

menggali

mengidentifikasi

memilih

menggeneralisasik
an

membuka

mengilustrasikan

merangkum

menumbuhkan

mengemukakan

menyimpulkan

mendukung

menangani

membuat faktor

menginterupsi

mengetes

mengirim

membuat gambar

menemukan

memvalidasi

memperbaiki

membuat grafik

menelaah

membuktikan kembali menggabungkan

menangani

menata

memadukan

mengilustrasikan

mengelola

membatasi

mengadaptasi

memaksimalkan

menggabungkan

menyelidiki

meninimalkan

mengajar

memanipulasi

mengoptimalkan

membuat model

mempercantik

memerintahkan

mengimprovisasi

mengoperasikan

menggarisbesarkan

membuat jaringan

mempersoalkan

memberi tanda/kode

mengorganisasikan

memprioritaskan

mensketsa

mengedit

mereparasi

Buku 1 PEDOMAN PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

Halaman | 25

3) Taraf Kesukaran Butir Tes
Tes awal dan tes akhir disusun dengan mempertimbangkan sebaran taraf
kesukaran butir tes yang membentuk kurva normal. Jika dijabarkan, sebaran
tersebut dicantumkan dalam tabel berikut.

Tabel 4.3 Sebaran Tingkat Kesukaran Butir Tes

Persentase

C3-Aplikasi

C4-Analisis

C5-Evaluasi C6-Kreasi

100%[Pilihan 1]

20%

30%

30%

20%

100%[Pilihan 2]

15%

35%

35%

15%

100%[Pilihan 3]

10%

40%

40%

10%

Atau variasi lain yang menyebar seperti kurva normal.

e. Pelaksanaan Tes

Tes awal dan tes akhir dilaksanakan di dalam situasi yang terbebas dari hal-hal yang
mempengaruhi reliabilitas, antara lain: (1) jarak tempat duduk; (2) penerangan
lampu; (3) ketenangan suasana; (4) kesehatan peserta; (5) kerahasiaan perangkat
tes; (6) ketersediaan lembar jawaban; (7) kejelasan petunjuk pengerjaan; (8)
kecukupan alokasi waktu; (9) pengawasan dari penguji/panitia; dan (10) hal-hal lain
yang mengganggu pelaksanaan tes.
Tes awal dan tes akhir masing-masing memerlukan alokasi waktu selama 2 x 45
menit.
f. Penyekoran

Setelah pelaksanaan tes awal dan tes akhir, selanjutnya dilakukan penyekoran.
Penyekoran dilakukan dengan memberikan angka 1 untuk jawaban betul dan angka
0 untuk jawaban salah pada setiap butir tes. Banyaknya butir yang dijawab betul
mengindikasikan tingkat kemampuan peserta pelatihan yang tinggi, dan sedikitnya
butir yang dijawab betul mengindikasikan tingkat kemampuan peserta pelatihan
yang rendah.
Untuk memperoleh sekor atau nilai setiap peserta pelatihan, rumusnya adalah
sebagai berikut:
Nilai =Jumlah Betul x 2 (skala 0-100).
Dengan demikian, sekor perolehan maksimum peserta pelatihan adalah 100 dan
sekor minimumnya adalah 0.
Karena tes awal dimaksudkan untuk mengukur kesiapan peserta pelatihan yang
akan menerima materi pelatihan, hasil penyekoran tes awal tidak dimasukkan ke
dalam rekapitulasi penghitungan total. Yang digunakan dalam rekapitulasi
penghitungan total dan penentuan kelulusan pada ranah pengetahuan peserta
pelatihan didasarkan pada hasil tes akhir.

Buku 1 PEDOMAN PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

Halaman | 26

g. Soal Tes Awal dan Tes Akhir
Soal Tes Awal dan Tes Akhir untuk semua jejang pelatihan menggunakan soal yang
disusun oleh Badan PSDMPK dan PMP.

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->