WENNO, I.

H

Kegiatan IHT, SMA Pelaksana SKM Ambon, 13-17 Desember 2012

• Standar Proses Permendiknas No.41 Thn 2007 • Pertimbangan–pertimbangan untuk mengembangkan komponen silabus dan RPP a) Teori perkembangan kognitif b) Taksonomi Bloom, meliputi Ranah Kognitif, afektif dan Psikomotor c) Pendidikan karakter • Memeriksa Konsistensi komponen-komponen pada silabus dan Rencana pelaksanaan pembelajaran

• • • •


Mengembangkan indikator kognitif rendah ke tinggi Melengkapi indikator, meliputi afektif, psikomotor dan karakter Merumuskan tujuan dari indikator. Tujuan mengandung empat komponen Audience (Siswa), Behaviour (Perilaku=KKO), Condition (Kondisi=pengalaman belajar), dan Degree (Batasan minimal) Menentukan pengalaman belajar berdasarkan indikator Menyusun sekenario pembelajaran

Kegiatan IHT, SMA Pelaksana SKM Ambon, 13-17 Desember 2012

PENGEMBANGAN SILABUS

Kegiatan IHT, SMA Pelaksana SKM Ambon, 13-17 Desember 2012

PRINSIP PENGEMBANGAN • • • • • • • • Ilmiah Relevan Sistematis Konsisten Memadai Aktual dan Kontekstual Fleksibel Menyeluruh Kegiatan IHT. 13-17 Desember 2012 . SMA Pelaksana SKM Ambon.

atau 3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Dibawah koordinasi dan supervisi Dinas Pendidikan Kab/Kota/Provinsi Kegiatan IHT. 13-17 Desember 2012 . SMA Pelaksana SKM Ambon. Kelompok guru mata pelajaran. Guru mata pelajaran atau 2.PENGEMBANG SILABUS 1.

KOMPONEN SILABUS 1. Penilaian 7. Standar Kompetensi 2. Materi Pembelajaran 4. 13-17 Desember 2012 . Alokasi Waktu 8. Kompetensi Dasar 3. Sumber Belajar Catatan: Indikator dikembangkan berdasarkan KD Kegiatan IHT. Kegiatan Pembelajaran 5. SMA Pelaksana SKM Ambon. Indikator 6.

SMA Pelaksana SKM Ambon.MEKANISME PENGEMBANGAN SILABUS Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Analisis SI/SKL/ SK-KD Indikator Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Kegiatan IHT. 13-17 Desember 2012 .

13-17 Desember 2012 . 8. 4. Mengkaji dan Menentukan Standar Kompetensi Mengkaji dan Menentukan Kompetensi Dasar Mengidentifikasi Materi Pembelajaran Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi Menentukan Jenis Penilaian Menentukan Alokasi Waktu Menentukan Sumber Belajar Kegiatan IHT.LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS 1. 7. 6. 3. SMA Pelaksana SKM Ambon. 5. 2.

Kompetensi dasar 4. SMA Pelaksana SKM Ambon. Standar kompetensi 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) • RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan. Tujuan pembelajaran Kegiatan IHT. Indikator pencapaian kompetensi 5. Identitas mata pelajaran 2. 13-17 Desember 2012 . • Komponen RPP adalah : 1.

Alokasi waktu 8. Penilaian hasil belajar 11.6. Kegiatan pembelajaran a) Pendahuluan b) Inti c) Penutup 10. Metode pembelajaran 9. Materi ajar 7. Sumber belajar .

PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) LANDASAN RPP RPP DIJABARKAN DARI SILABUS U N T U K M E N G A R A H K A N K E G I ATA N B E L A J A R P E S E R TA D I D I K D A L A M U PAYA M E N C A PA I K D Kegiatan IHT. SMA Pelaksana SKM Ambon. 13-17 Desember 2012 .

ALUR RPP SK dan KD SILABUS RPP .

13-17 Desember 2012 . SMA Pelaksana SKM Ambon.KOMPONEN RPP  Indikator  Tujuan Pembelajaran  Materi Pembelajaran  Metode Pembelajaran  Sumber Belajar  Penilaian Hasil Belajar Kegiatan IHT.

V. Materi Ajar :… III. A. Tujuan Pembelajaran :… II. Penilaian: … . Kegiatan Awal: … B.Format RPP Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator :… :… :… :… :… :… :… I. Kegiatan Inti: … C. Alat/Bahan/Sumber Belajar: … VI. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan pertama. dst. Metode Pembelajaran: … IV. Kegiatan Akhir: … Pertemuan kedua.

MEMAHAMI TEORI PIAGET UNTUK MENGEMBANGKAN SILABUS DAN RPP A. informasi tidak sekedar dituangkan ke dalam pikiran mereka dari lingkungan. 13-17 Desember 2012 . Teori perkembangan kognitif Piaget Jean Piaget menyatakan bahwa anak-anak membangun secara aktif dunia kognitif mereka. Pengetahuan dibangun secara aktif melalui interaksi dengan lingkungannya. Kegiatan IHT. SMA Pelaksana SKM Ambon.

PROSES KOGNITIF PIAGET • Skema  kerangka kognitif/kerangka referensi • Asimilasi proses seseorang memasukkan pengetahuan baru ke dalam pengetahuan yang sudah dimilikinya • Akomodasi menyesuaikan diri dengan infomasi yang baru • Organisasi  mengelompokkan perilaku/konsep kedalam kelompok-kelompok yang terpisah ke dalam sistem kognitif yang lebih tertib. SMA Pelaksana SKM Ambon. dengan menggunakan kategori-kategori  meningkatkan ingatan jangka panjang • Ekulibirasi  bergerak dari satu tahap ke tahap yang lain  rawan konflik dalam usahanya memahami dunia (disekulibrium). 13-17 Desember 2012 . Jika berhasil akan mendapatkan keseimbangan pemikiran Kegiatan IHT. lancar.

• Masih terbatas pada hal-hal konkret. .TAHAP OPERASI KONKRET (7-12 TAHUN) • Logika tentang sifat reversibilitas dan kekekalan. • Berpikir decentering. • Belum dapat memecahkan persoalan yang abstrak. • Tidak lagi egosentris. seriasi. kesimpulan probabilistis. klasifikasi.

induktif dan abstraktif. skema pada orang dewasa lebih banyak. • Pemikiran remaja = dewasa secara kualitas. namun beda kuantitas. • Asimilasi dan akomodasi berperan membentuk skema lebih menyeluruh. .TAHAP OPERASI FORMAL (MULAI 13-17 TAHUN) • Mulai perkembangan reasoning dan logika remaja. • Pemikiran deduktif.

Kegiatan IHT. mencari dan menemukan berbagai hal dari lingkungan. SMA Pelaksana SKM Ambon. 13-17 Desember 2012 . • Peserta didik hendaknya diberi kesempatan untuk melakukan eksperimen dengan obyek fisik. yang ditunjang oleh interaksi dengan teman sebaya dan dibantu oleh pertanyaan tilikan dari guru. • Guru hendaknya banyak memberikan rangsangan kepada peserta didik agar mau berinteraksi dengan lingkungan secara aktif.TEORI BELAJAR KOGNITIF • belajar akan lebih berhasil apabila disesuaikan dengan tahap perkembangan kognitif peserta didik.

jadi siswa merasa tidak terpaksa untuk belajar Kegiatan IHT. 13-17 Desember 2012 .pada pembelajaran ini proses mencari ilmu dilakukan secara tidak sengaja. SMA Pelaksana SKM Ambon.manusia • Belajar lewat pengalaman sendiri.PRINSIP BELAJAR • Belajar aktif  akan menghindarkan siswa dari kebosanan • Belajar lewat interaksi sosial.

Kegiatan IHT. SMA Pelaksana SKM Ambon. • Siswa akan belajar lebih baik apabila dapat menghadapi lingkungan dengan baik. 13-17 Desember 2012 .IMPLIKASI DALAM BELAJAR • Bahasa dan cara berfikir siswa berbeda dengan orang dewasa. • Berikan peluang agar siswa belajar sesuai tahap perkembangannya. • Bahan yang harus dipelajari siswa hendaknya dirasakan baru tetapi tidak asing. Guru harus membantu siswa agar dapat berinteraksi dengan lingkungan sebaikbaiknya. • Di dalam kelas. siswa sebaiknya diberi peluang untuk saling berbicara dan diskusi dengan teman-temanya. Oleh karena itu guru mengajar dengan menggunakan bahasa yang sesuai dengan cara berfikir siswa.

SMA Pelaksana SKM Ambon. 13-17 Desember 2012 . Mempersiapkan pertanyaan yang dapat memacu kreatifitas siswa untuk berdiskusi atau bertanya Mengevaluasi proses dan hasil belajar Kegiatan IHT.• • • • • • INTERVENSI PENGUASAAN TEORI PIAGET TERHADAP KOMPONEN RPP Menentukan tujuan Memilih materi pelajaran Menentukan topik yang mungkin dipelajari secara aktif oleh siswa Menentukan dan merancang kegiatan belajar yang cocok untuk topik yang akan dipelajari siswa.

.

Bagan yang menunjukkan Revisi Taksonomi Bloom Factual Knowledge Knowledge Comprehension Application Analysis Synthesis Conceptual Procedural Metacognitive Understand Application Analysis Evaluation Create Remember Evaluation Cognitive Process Knowledge dimention .

dan atau dari konkrit ke abstrak. • Pemilihan kata kerja operasional (KKO) Indikator tidak dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar. 13-17 Desember 2012 . • Tuntutan tingkat kesulitan pada KD tidak menjadi perhatian dalam penjabaran indikator sehingga terjadi pemborosan penetapan alokasi waktu pertemuan atau sebaliknya. • Pemilahan kata kerja operasional lebih berorientasi pada materi pokok bukan ke tingkatan berpikir yang ada pada kata kerja operasional KD. dekat ke jauh.KONDISI RIIL DI LAPANGAN • Pengembangan KD menjadi indikator tidak memperhatikan prinsip pengembangan indikator yang benar • Banyak pengembangan indikator yang tidak menggambarkan pencapaian KD. sederhana ke kompleks. • Tidak terjadi analisis tingkat kesulitan kata kerja operasional KD Kegiatan IHT. SMA Pelaksana SKM Ambon.

SMA Pelaksana SKM Ambon. PENDIDIKAN KARAKTER Kegiatan IHT.C. 13-17 Desember 2012 .

dan beradab berdasarkan falsafah Pancasila” • Pendidikan karakter harus melibatkan.A. moral knowing. moral feeling. SMA Pelaksana SKM Ambon. dan moral action Kegiatan IHT. berbudaya. yaitu “Mewujudkan masyarakat berakhlak mulia. HAKIKAT PENDIDIKAN KARAKTER • Pendidikan karakter merupakan landasan untuk mewujudkan visi pembangunan nasional. 13-17 Desember 2012 . beretika. bermoral.

SMA Pelaksana SKM Ambon.Alur pembangunan karakter Kegiatan IHT. 13-17 Desember 2012 .

pemerintah. FUNGSI DAN MEDIA PENDIDIKAN KARAKTER • Bertujuan mengembangkan nilai-nilai yang membentuk karakter bangsa. berrbudaya luhur dan mampu berkontribusi Membangun sikap warga negara yang cinta damai. TUJUAN. masyarakat. satuan pendidikan.B. dan media massa. meliputi: 1) 2) 3) • 1) 2) 3) • Mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia berhati baik. dan mampu hidup berdampingan dengan bangsa lain Pendidikan karakter berfungsi Media pedidikan karakter: keluarga. dunia usaha. mandiri. kreatif. . berpikiran baik dan berperilaku baik Membangun bangsa yang berkarakter Pancasila Mengembangkan potensi warga negara agar memiliki sikap percaya diri Membangun kehidupan kebangsaan yang multikultural Membangun peradaban bangsa yang cerdas.

yaitu: 1.Jujur 3. budaya.Demokratis 9. dan tujuan pendidikan nasonal. NILAI PEMBENTUK KARAKTER • Pendidikan karakter memiliki 18 nilai yang bersumber dari agama. Peduli lingkungan 17. Cinta tanah air 12.Rasa ingin tahu 10. Semangat kebangsaan 11.Religius 2. Bersahabat/komnikatif 14.Kerja keras 6. Tanggung jawab .Disiplin 5.C. Pancasila.Mandiri 8. Menghargai prestasi 13. Cinta damai 15.Kreatif 7.Toleransi 4. Gemar membaca 16. Peduli sosial 18.

13-17 Desember 2012 . SMA Pelaksana SKM Ambon.Implementasi nilai Kegiatan IHT.

IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM KTSP 1. Kegiatan  Pengembangan Diri  Pengkondisian  Kegiatan rutin  Kegiatan spontanitas  Keteladanan  Kegiatan terprogram  Ekstrakurikuler Pramuka. Integrasi dalam Mengembangkan Silabus dan RPP pada kompetensi yang Mata Pelajaran telah ada sesuai dengan nilai yang akan diterapkan 2. 13-17 Desember 2012 . Olah Raga. SMA Pelaksana SKM Ambon. UKS. OSIS  Bimbingan Konseling Pemberian layanan bagi peserta didik yang mengalami masalah. Kegiatan IHT. PMR. Integrasi dalam Muatan Lokal   Ditetapkan oleh Satuan Pendidkan/Daerah Kompetensi dikembangkan oleh Satuan Pendidikan/Daerah Pembudayaan dan Pembiasaan 3. Seni.

Kegiatan IHT. SMA Pelaksana SKM Ambon. 13-17 Desember 2012 .

Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik. dan potensi daerah • • Digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian Kegiatan IHT.PENGERTIAN INDIKATOR • Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap. dan keterampilan. satuan pendidikan. pengetahuan. 13-17 Desember 2012 . SMA Pelaksana SKM Ambon.

MERUMUSKAN INDIKATOR • Setiap kompetensi dasar dikembangkan sekurangkurangnya menjadi tiga indikator • Keseluruhan indikator memenuhi tuntutan kompetensi yang tertuang dalam kata kerja yang digunakan dalam SK-KD. . • Indikator yang dikembangan harus menggambarkan hiraki kompetensi. • Indikator harus mencapai tingkat kompetensi minimal KD dan dapat dikembangkan melebihi kompetensi minimal sesuai dengan potensi dan kebutuhan peserta didik.

Standar Kompetensi Mendefinisikan. Melafalkan. Mengevaluasi. Menggunakan. Mengidentifikasikan. Merumuskan. Membedakan. Mengucapkan. Menyusun. Menceritakan. Mensintesis. Menghitung. Mengonstruksikan. Menerapkan. Mengidentifikasikan. Menyelesaikan. Menyusun. Mengenal. Menganalisis. Kompetensi Dasar Menunjukkan. Menggambarkan. . Menafsirkan. Mendemonstrasikan. Menerapkan. Membaca. Menyimpulkan.

.

.

.

materi.RUBRIK RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Petunjuk Berilah skor pada butir-butir perencanaan pembelajaran dengan cara melingkari angka pada kolom skor (1.. PENILAIAN.. . 41/2007). KEGIATAN PEMBELAJARAN. SK. MATERI PEMBELAJARAN. indikator pencapaian kompetensi Keluasan dan cakupan materi pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu Pemilihan sumber/media pembelajaran sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi.. DAN SUMBER BELAJAR (PERMENDIKNAS NO. 4. ASPEK YANG DINILAI SKOR 2 = tidak baik 3 = kurang baik 1 Kesesuaian indikator pencapaian kompetensi dengan KD 1 2 3 4 4 = baik 5 = sangat baik 5 SILABUS SEBAGAI ACUAN PENGEMBANGAN RPP MEMUAT IDENTITAS MATA PELAJARAN ATAU TEMA PELAJARAN. dan karakteristik peserta didik Kegiatan pembelajaran mencerminkan strategi yang digunakan Kegiatan pembelajaran sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi dan alokasi waktu Kesesuaian aspek penilaian dengan indikator pencapaian kompetensi/tujuan pembelajaran Skor Total 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 23 4 5 1 2 3 45 8 1 2 3 4 5 . 5) sesuai dengan kriteria sebagai berikut. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI.. 1 = sangat tidak baik NO. KD. 2... 2 Kejelasan rumusan indikator pencapaian kompetensi (tidak menimbulkan penafsiran ganda dan mengandung perilaku hasil belajar) 1 2 3 4 5 3 4 5 6 7 Materi pembelajaran runtut dan sesuai dengan SK/KD. 3. ALOKASI WAKTU.

ASPEK YANG DINILAI SKOR 2 = tidak baik 3 = kurang baik Rumusan indikator pembelajaran tidak menimbulkan penafsiran ganda 4 = baik 1 1 2 3 4 5 5 = sangat baik dan mengandung perilaku hasil belajar yang akan diukur 2 3 4 5 6 7 8 Pemilihan materi ajar sesuai dengan indikator dan karakteristik peserta didik) Pengorganisasian materi ajar (keruntutan. 4. pedoman penskoran) Skor Total 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 ...........RUBRIK RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Petunjuk Berilah skor pada butir-butir perencanaan pembelajaran dengan cara melingkari angka pada kolom skor (1. inti. dan penutup) Kerincian skenario pembelajaran (setiap langkah tercermin strategi/metode dan alokasi waktu pada setiap tahap) Kesesuaian teknike valuasi/penilaian dengan tujuan pembelajaran Kelengkapan instrumen (soal.... kunci....... 3... sistematika materi dan kesesuaian dengan alokasi waktu) Pemilihan sumber/media pembelajaran (sesuai dengan tujuan.. 2.... 1 = sangat tidak baik NO. 5) sesuai dengan kriteria sebagai berikut.. .... dan karakteristik peserta didik) Kejelasan skenario pembelajaran (langkah-langkah kegiatan pembelajaran : awal..... materi.. .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful