WENNO, I.

H

Kegiatan IHT, SMA Pelaksana SKM Ambon, 13-17 Desember 2012

• Standar Proses Permendiknas No.41 Thn 2007 • Pertimbangan–pertimbangan untuk mengembangkan komponen silabus dan RPP a) Teori perkembangan kognitif b) Taksonomi Bloom, meliputi Ranah Kognitif, afektif dan Psikomotor c) Pendidikan karakter • Memeriksa Konsistensi komponen-komponen pada silabus dan Rencana pelaksanaan pembelajaran

• • • •


Mengembangkan indikator kognitif rendah ke tinggi Melengkapi indikator, meliputi afektif, psikomotor dan karakter Merumuskan tujuan dari indikator. Tujuan mengandung empat komponen Audience (Siswa), Behaviour (Perilaku=KKO), Condition (Kondisi=pengalaman belajar), dan Degree (Batasan minimal) Menentukan pengalaman belajar berdasarkan indikator Menyusun sekenario pembelajaran

Kegiatan IHT, SMA Pelaksana SKM Ambon, 13-17 Desember 2012

PENGEMBANGAN SILABUS

Kegiatan IHT, SMA Pelaksana SKM Ambon, 13-17 Desember 2012

SMA Pelaksana SKM Ambon.PRINSIP PENGEMBANGAN • • • • • • • • Ilmiah Relevan Sistematis Konsisten Memadai Aktual dan Kontekstual Fleksibel Menyeluruh Kegiatan IHT. 13-17 Desember 2012 .

PENGEMBANG SILABUS 1. atau 3. SMA Pelaksana SKM Ambon. Guru mata pelajaran atau 2. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Dibawah koordinasi dan supervisi Dinas Pendidikan Kab/Kota/Provinsi Kegiatan IHT. Kelompok guru mata pelajaran. 13-17 Desember 2012 .

Materi Pembelajaran 4. 13-17 Desember 2012 . Kompetensi Dasar 3. Indikator 6. Alokasi Waktu 8. Penilaian 7. Standar Kompetensi 2. Kegiatan Pembelajaran 5. Sumber Belajar Catatan: Indikator dikembangkan berdasarkan KD Kegiatan IHT.KOMPONEN SILABUS 1. SMA Pelaksana SKM Ambon.

13-17 Desember 2012 . SMA Pelaksana SKM Ambon.MEKANISME PENGEMBANGAN SILABUS Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Analisis SI/SKL/ SK-KD Indikator Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Kegiatan IHT.

3. Mengkaji dan Menentukan Standar Kompetensi Mengkaji dan Menentukan Kompetensi Dasar Mengidentifikasi Materi Pembelajaran Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi Menentukan Jenis Penilaian Menentukan Alokasi Waktu Menentukan Sumber Belajar Kegiatan IHT. 4. 13-17 Desember 2012 . 6. 7. 8.LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS 1. 2. 5. SMA Pelaksana SKM Ambon.

SMA Pelaksana SKM Ambon. Identitas mata pelajaran 2. • Komponen RPP adalah : 1. Tujuan pembelajaran Kegiatan IHT. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan. Indikator pencapaian kompetensi 5.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) • RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. Standar kompetensi 3. 13-17 Desember 2012 . Kompetensi dasar 4.

6. Sumber belajar . Kegiatan pembelajaran a) Pendahuluan b) Inti c) Penutup 10. Alokasi waktu 8. Metode pembelajaran 9. Penilaian hasil belajar 11. Materi ajar 7.

13-17 Desember 2012 .PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) LANDASAN RPP RPP DIJABARKAN DARI SILABUS U N T U K M E N G A R A H K A N K E G I ATA N B E L A J A R P E S E R TA D I D I K D A L A M U PAYA M E N C A PA I K D Kegiatan IHT. SMA Pelaksana SKM Ambon.

ALUR RPP SK dan KD SILABUS RPP .

KOMPONEN RPP  Indikator  Tujuan Pembelajaran  Materi Pembelajaran  Metode Pembelajaran  Sumber Belajar  Penilaian Hasil Belajar Kegiatan IHT. SMA Pelaksana SKM Ambon. 13-17 Desember 2012 .

Penilaian: … . Alat/Bahan/Sumber Belajar: … VI. dst. A. Metode Pembelajaran: … IV. Tujuan Pembelajaran :… II. V.Format RPP Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator :… :… :… :… :… :… :… I. Materi Ajar :… III. Kegiatan Awal: … B. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan pertama. Kegiatan Akhir: … Pertemuan kedua. Kegiatan Inti: … C.

Kegiatan IHT. Pengetahuan dibangun secara aktif melalui interaksi dengan lingkungannya. SMA Pelaksana SKM Ambon. 13-17 Desember 2012 . Teori perkembangan kognitif Piaget Jean Piaget menyatakan bahwa anak-anak membangun secara aktif dunia kognitif mereka.MEMAHAMI TEORI PIAGET UNTUK MENGEMBANGKAN SILABUS DAN RPP A. informasi tidak sekedar dituangkan ke dalam pikiran mereka dari lingkungan.

lancar.PROSES KOGNITIF PIAGET • Skema  kerangka kognitif/kerangka referensi • Asimilasi proses seseorang memasukkan pengetahuan baru ke dalam pengetahuan yang sudah dimilikinya • Akomodasi menyesuaikan diri dengan infomasi yang baru • Organisasi  mengelompokkan perilaku/konsep kedalam kelompok-kelompok yang terpisah ke dalam sistem kognitif yang lebih tertib. dengan menggunakan kategori-kategori  meningkatkan ingatan jangka panjang • Ekulibirasi  bergerak dari satu tahap ke tahap yang lain  rawan konflik dalam usahanya memahami dunia (disekulibrium). Jika berhasil akan mendapatkan keseimbangan pemikiran Kegiatan IHT. 13-17 Desember 2012 . SMA Pelaksana SKM Ambon.

• Berpikir decentering.TAHAP OPERASI KONKRET (7-12 TAHUN) • Logika tentang sifat reversibilitas dan kekekalan. • Masih terbatas pada hal-hal konkret. kesimpulan probabilistis. • Belum dapat memecahkan persoalan yang abstrak. . klasifikasi. seriasi. • Tidak lagi egosentris.

TAHAP OPERASI FORMAL (MULAI 13-17 TAHUN) • Mulai perkembangan reasoning dan logika remaja. • Pemikiran remaja = dewasa secara kualitas. namun beda kuantitas. • Asimilasi dan akomodasi berperan membentuk skema lebih menyeluruh. . induktif dan abstraktif. • Pemikiran deduktif. skema pada orang dewasa lebih banyak.

TEORI BELAJAR KOGNITIF • belajar akan lebih berhasil apabila disesuaikan dengan tahap perkembangan kognitif peserta didik. • Guru hendaknya banyak memberikan rangsangan kepada peserta didik agar mau berinteraksi dengan lingkungan secara aktif. 13-17 Desember 2012 . mencari dan menemukan berbagai hal dari lingkungan. Kegiatan IHT. SMA Pelaksana SKM Ambon. • Peserta didik hendaknya diberi kesempatan untuk melakukan eksperimen dengan obyek fisik. yang ditunjang oleh interaksi dengan teman sebaya dan dibantu oleh pertanyaan tilikan dari guru.

SMA Pelaksana SKM Ambon. jadi siswa merasa tidak terpaksa untuk belajar Kegiatan IHT. 13-17 Desember 2012 .pada pembelajaran ini proses mencari ilmu dilakukan secara tidak sengaja.manusia • Belajar lewat pengalaman sendiri.PRINSIP BELAJAR • Belajar aktif  akan menghindarkan siswa dari kebosanan • Belajar lewat interaksi sosial.

IMPLIKASI DALAM BELAJAR • Bahasa dan cara berfikir siswa berbeda dengan orang dewasa. 13-17 Desember 2012 . Guru harus membantu siswa agar dapat berinteraksi dengan lingkungan sebaikbaiknya. • Bahan yang harus dipelajari siswa hendaknya dirasakan baru tetapi tidak asing. • Berikan peluang agar siswa belajar sesuai tahap perkembangannya. • Di dalam kelas. Oleh karena itu guru mengajar dengan menggunakan bahasa yang sesuai dengan cara berfikir siswa. • Siswa akan belajar lebih baik apabila dapat menghadapi lingkungan dengan baik. SMA Pelaksana SKM Ambon. Kegiatan IHT. siswa sebaiknya diberi peluang untuk saling berbicara dan diskusi dengan teman-temanya.

SMA Pelaksana SKM Ambon. Mempersiapkan pertanyaan yang dapat memacu kreatifitas siswa untuk berdiskusi atau bertanya Mengevaluasi proses dan hasil belajar Kegiatan IHT.• • • • • • INTERVENSI PENGUASAAN TEORI PIAGET TERHADAP KOMPONEN RPP Menentukan tujuan Memilih materi pelajaran Menentukan topik yang mungkin dipelajari secara aktif oleh siswa Menentukan dan merancang kegiatan belajar yang cocok untuk topik yang akan dipelajari siswa. 13-17 Desember 2012 .

.

Bagan yang menunjukkan Revisi Taksonomi Bloom Factual Knowledge Knowledge Comprehension Application Analysis Synthesis Conceptual Procedural Metacognitive Understand Application Analysis Evaluation Create Remember Evaluation Cognitive Process Knowledge dimention .

• Tidak terjadi analisis tingkat kesulitan kata kerja operasional KD Kegiatan IHT. • Pemilahan kata kerja operasional lebih berorientasi pada materi pokok bukan ke tingkatan berpikir yang ada pada kata kerja operasional KD. sederhana ke kompleks. • Pemilihan kata kerja operasional (KKO) Indikator tidak dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar. dan atau dari konkrit ke abstrak. SMA Pelaksana SKM Ambon. 13-17 Desember 2012 . • Tuntutan tingkat kesulitan pada KD tidak menjadi perhatian dalam penjabaran indikator sehingga terjadi pemborosan penetapan alokasi waktu pertemuan atau sebaliknya. dekat ke jauh.KONDISI RIIL DI LAPANGAN • Pengembangan KD menjadi indikator tidak memperhatikan prinsip pengembangan indikator yang benar • Banyak pengembangan indikator yang tidak menggambarkan pencapaian KD.

13-17 Desember 2012 . PENDIDIKAN KARAKTER Kegiatan IHT.C. SMA Pelaksana SKM Ambon.

bermoral. beretika. 13-17 Desember 2012 .A. dan moral action Kegiatan IHT. HAKIKAT PENDIDIKAN KARAKTER • Pendidikan karakter merupakan landasan untuk mewujudkan visi pembangunan nasional. moral feeling. berbudaya. SMA Pelaksana SKM Ambon. yaitu “Mewujudkan masyarakat berakhlak mulia. moral knowing. dan beradab berdasarkan falsafah Pancasila” • Pendidikan karakter harus melibatkan.

SMA Pelaksana SKM Ambon.Alur pembangunan karakter Kegiatan IHT. 13-17 Desember 2012 .

satuan pendidikan. FUNGSI DAN MEDIA PENDIDIKAN KARAKTER • Bertujuan mengembangkan nilai-nilai yang membentuk karakter bangsa. dan mampu hidup berdampingan dengan bangsa lain Pendidikan karakter berfungsi Media pedidikan karakter: keluarga. meliputi: 1) 2) 3) • 1) 2) 3) • Mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia berhati baik. berpikiran baik dan berperilaku baik Membangun bangsa yang berkarakter Pancasila Mengembangkan potensi warga negara agar memiliki sikap percaya diri Membangun kehidupan kebangsaan yang multikultural Membangun peradaban bangsa yang cerdas. dan media massa. TUJUAN. mandiri. masyarakat. dunia usaha.B. berrbudaya luhur dan mampu berkontribusi Membangun sikap warga negara yang cinta damai. pemerintah. kreatif. .

NILAI PEMBENTUK KARAKTER • Pendidikan karakter memiliki 18 nilai yang bersumber dari agama. Semangat kebangsaan 11.Toleransi 4.Religius 2. Cinta tanah air 12. dan tujuan pendidikan nasonal.C. Tanggung jawab . budaya. Menghargai prestasi 13.Kerja keras 6.Rasa ingin tahu 10.Jujur 3.Demokratis 9. Bersahabat/komnikatif 14. Cinta damai 15.Mandiri 8.Disiplin 5. Pancasila. Gemar membaca 16. yaitu: 1. Peduli lingkungan 17. Peduli sosial 18.Kreatif 7.

SMA Pelaksana SKM Ambon. 13-17 Desember 2012 .Implementasi nilai Kegiatan IHT.

Integrasi dalam Muatan Lokal   Ditetapkan oleh Satuan Pendidkan/Daerah Kompetensi dikembangkan oleh Satuan Pendidikan/Daerah Pembudayaan dan Pembiasaan 3.IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM KTSP 1. Seni. 13-17 Desember 2012 . Kegiatan IHT. Integrasi dalam Mengembangkan Silabus dan RPP pada kompetensi yang Mata Pelajaran telah ada sesuai dengan nilai yang akan diterapkan 2. SMA Pelaksana SKM Ambon. Kegiatan  Pengembangan Diri  Pengkondisian  Kegiatan rutin  Kegiatan spontanitas  Keteladanan  Kegiatan terprogram  Ekstrakurikuler Pramuka. UKS. Olah Raga. PMR. OSIS  Bimbingan Konseling Pemberian layanan bagi peserta didik yang mengalami masalah.

Kegiatan IHT. 13-17 Desember 2012 . SMA Pelaksana SKM Ambon.

dan potensi daerah • • Digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian Kegiatan IHT. SMA Pelaksana SKM Ambon. dan keterampilan. pengetahuan.PENGERTIAN INDIKATOR • Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap. satuan pendidikan. Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik. 13-17 Desember 2012 .

• Indikator harus mencapai tingkat kompetensi minimal KD dan dapat dikembangkan melebihi kompetensi minimal sesuai dengan potensi dan kebutuhan peserta didik. • Indikator yang dikembangan harus menggambarkan hiraki kompetensi.MERUMUSKAN INDIKATOR • Setiap kompetensi dasar dikembangkan sekurangkurangnya menjadi tiga indikator • Keseluruhan indikator memenuhi tuntutan kompetensi yang tertuang dalam kata kerja yang digunakan dalam SK-KD. .

Menyimpulkan. Menggambarkan. Menghitung. Melafalkan. Menyusun. Membedakan. Menerapkan. Kompetensi Dasar Menunjukkan. Membaca. Menerapkan. . Menafsirkan. Mengenal. Menyusun. Mengidentifikasikan. Mengonstruksikan. Mensintesis. Menceritakan. Mengevaluasi. Menganalisis. Mengucapkan. Menggunakan. Mengidentifikasikan. Merumuskan. Menyelesaikan. Mendemonstrasikan.Standar Kompetensi Mendefinisikan.

.

.

.

. indikator pencapaian kompetensi Keluasan dan cakupan materi pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu Pemilihan sumber/media pembelajaran sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi. 5) sesuai dengan kriteria sebagai berikut.. MATERI PEMBELAJARAN. KD. ALOKASI WAKTU.. 2. PENILAIAN. . 4... KEGIATAN PEMBELAJARAN. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI. SK. 1 = sangat tidak baik NO. 3. materi. DAN SUMBER BELAJAR (PERMENDIKNAS NO. 41/2007). 2 Kejelasan rumusan indikator pencapaian kompetensi (tidak menimbulkan penafsiran ganda dan mengandung perilaku hasil belajar) 1 2 3 4 5 3 4 5 6 7 Materi pembelajaran runtut dan sesuai dengan SK/KD..RUBRIK RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Petunjuk Berilah skor pada butir-butir perencanaan pembelajaran dengan cara melingkari angka pada kolom skor (1. ASPEK YANG DINILAI SKOR 2 = tidak baik 3 = kurang baik 1 Kesesuaian indikator pencapaian kompetensi dengan KD 1 2 3 4 4 = baik 5 = sangat baik 5 SILABUS SEBAGAI ACUAN PENGEMBANGAN RPP MEMUAT IDENTITAS MATA PELAJARAN ATAU TEMA PELAJARAN. dan karakteristik peserta didik Kegiatan pembelajaran mencerminkan strategi yang digunakan Kegiatan pembelajaran sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi dan alokasi waktu Kesesuaian aspek penilaian dengan indikator pencapaian kompetensi/tujuan pembelajaran Skor Total 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 23 4 5 1 2 3 45 8 1 2 3 4 5 .

...... ..... ..... pedoman penskoran) Skor Total 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 ... 4. materi. 3.. 1 = sangat tidak baik NO. inti. ASPEK YANG DINILAI SKOR 2 = tidak baik 3 = kurang baik Rumusan indikator pembelajaran tidak menimbulkan penafsiran ganda 4 = baik 1 1 2 3 4 5 5 = sangat baik dan mengandung perilaku hasil belajar yang akan diukur 2 3 4 5 6 7 8 Pemilihan materi ajar sesuai dengan indikator dan karakteristik peserta didik) Pengorganisasian materi ajar (keruntutan.. sistematika materi dan kesesuaian dengan alokasi waktu) Pemilihan sumber/media pembelajaran (sesuai dengan tujuan.... kunci......... dan karakteristik peserta didik) Kejelasan skenario pembelajaran (langkah-langkah kegiatan pembelajaran : awal. 5) sesuai dengan kriteria sebagai berikut... dan penutup) Kerincian skenario pembelajaran (setiap langkah tercermin strategi/metode dan alokasi waktu pada setiap tahap) Kesesuaian teknike valuasi/penilaian dengan tujuan pembelajaran Kelengkapan instrumen (soal. 2.RUBRIK RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Petunjuk Berilah skor pada butir-butir perencanaan pembelajaran dengan cara melingkari angka pada kolom skor (1....

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful