WENNO, I.

H

Kegiatan IHT, SMA Pelaksana SKM Ambon, 13-17 Desember 2012

• Standar Proses Permendiknas No.41 Thn 2007 • Pertimbangan–pertimbangan untuk mengembangkan komponen silabus dan RPP a) Teori perkembangan kognitif b) Taksonomi Bloom, meliputi Ranah Kognitif, afektif dan Psikomotor c) Pendidikan karakter • Memeriksa Konsistensi komponen-komponen pada silabus dan Rencana pelaksanaan pembelajaran

• • • •


Mengembangkan indikator kognitif rendah ke tinggi Melengkapi indikator, meliputi afektif, psikomotor dan karakter Merumuskan tujuan dari indikator. Tujuan mengandung empat komponen Audience (Siswa), Behaviour (Perilaku=KKO), Condition (Kondisi=pengalaman belajar), dan Degree (Batasan minimal) Menentukan pengalaman belajar berdasarkan indikator Menyusun sekenario pembelajaran

Kegiatan IHT, SMA Pelaksana SKM Ambon, 13-17 Desember 2012

PENGEMBANGAN SILABUS

Kegiatan IHT, SMA Pelaksana SKM Ambon, 13-17 Desember 2012

13-17 Desember 2012 . SMA Pelaksana SKM Ambon.PRINSIP PENGEMBANGAN • • • • • • • • Ilmiah Relevan Sistematis Konsisten Memadai Aktual dan Kontekstual Fleksibel Menyeluruh Kegiatan IHT.

PENGEMBANG SILABUS 1. Guru mata pelajaran atau 2. SMA Pelaksana SKM Ambon. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Dibawah koordinasi dan supervisi Dinas Pendidikan Kab/Kota/Provinsi Kegiatan IHT. 13-17 Desember 2012 . atau 3. Kelompok guru mata pelajaran.

Penilaian 7. Kompetensi Dasar 3. 13-17 Desember 2012 . Sumber Belajar Catatan: Indikator dikembangkan berdasarkan KD Kegiatan IHT. Materi Pembelajaran 4. SMA Pelaksana SKM Ambon. Alokasi Waktu 8. Standar Kompetensi 2. Kegiatan Pembelajaran 5.KOMPONEN SILABUS 1. Indikator 6.

MEKANISME PENGEMBANGAN SILABUS Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Analisis SI/SKL/ SK-KD Indikator Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Kegiatan IHT. 13-17 Desember 2012 . SMA Pelaksana SKM Ambon.

Mengkaji dan Menentukan Standar Kompetensi Mengkaji dan Menentukan Kompetensi Dasar Mengidentifikasi Materi Pembelajaran Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi Menentukan Jenis Penilaian Menentukan Alokasi Waktu Menentukan Sumber Belajar Kegiatan IHT. 13-17 Desember 2012 . 2. 7. 8. 5. 4. 3. SMA Pelaksana SKM Ambon.LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS 1. 6.

• Komponen RPP adalah : 1. Tujuan pembelajaran Kegiatan IHT. Identitas mata pelajaran 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) • RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. SMA Pelaksana SKM Ambon. Indikator pencapaian kompetensi 5. 13-17 Desember 2012 . Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan. Standar kompetensi 3. Kompetensi dasar 4.

Kegiatan pembelajaran a) Pendahuluan b) Inti c) Penutup 10. Penilaian hasil belajar 11. Metode pembelajaran 9.6. Alokasi waktu 8. Materi ajar 7. Sumber belajar .

PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) LANDASAN RPP RPP DIJABARKAN DARI SILABUS U N T U K M E N G A R A H K A N K E G I ATA N B E L A J A R P E S E R TA D I D I K D A L A M U PAYA M E N C A PA I K D Kegiatan IHT. 13-17 Desember 2012 . SMA Pelaksana SKM Ambon.

ALUR RPP SK dan KD SILABUS RPP .

KOMPONEN RPP  Indikator  Tujuan Pembelajaran  Materi Pembelajaran  Metode Pembelajaran  Sumber Belajar  Penilaian Hasil Belajar Kegiatan IHT. 13-17 Desember 2012 . SMA Pelaksana SKM Ambon.

Metode Pembelajaran: … IV. Alat/Bahan/Sumber Belajar: … VI. V.Format RPP Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator :… :… :… :… :… :… :… I. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan pertama. dst. A. Tujuan Pembelajaran :… II. Penilaian: … . Kegiatan Awal: … B. Kegiatan Akhir: … Pertemuan kedua. Materi Ajar :… III. Kegiatan Inti: … C.

13-17 Desember 2012 .MEMAHAMI TEORI PIAGET UNTUK MENGEMBANGKAN SILABUS DAN RPP A. Teori perkembangan kognitif Piaget Jean Piaget menyatakan bahwa anak-anak membangun secara aktif dunia kognitif mereka. Pengetahuan dibangun secara aktif melalui interaksi dengan lingkungannya. SMA Pelaksana SKM Ambon. Kegiatan IHT. informasi tidak sekedar dituangkan ke dalam pikiran mereka dari lingkungan.

dengan menggunakan kategori-kategori  meningkatkan ingatan jangka panjang • Ekulibirasi  bergerak dari satu tahap ke tahap yang lain  rawan konflik dalam usahanya memahami dunia (disekulibrium). SMA Pelaksana SKM Ambon. Jika berhasil akan mendapatkan keseimbangan pemikiran Kegiatan IHT. lancar.PROSES KOGNITIF PIAGET • Skema  kerangka kognitif/kerangka referensi • Asimilasi proses seseorang memasukkan pengetahuan baru ke dalam pengetahuan yang sudah dimilikinya • Akomodasi menyesuaikan diri dengan infomasi yang baru • Organisasi  mengelompokkan perilaku/konsep kedalam kelompok-kelompok yang terpisah ke dalam sistem kognitif yang lebih tertib. 13-17 Desember 2012 .

• Berpikir decentering. • Belum dapat memecahkan persoalan yang abstrak. • Masih terbatas pada hal-hal konkret. seriasi.TAHAP OPERASI KONKRET (7-12 TAHUN) • Logika tentang sifat reversibilitas dan kekekalan. . kesimpulan probabilistis. klasifikasi. • Tidak lagi egosentris.

namun beda kuantitas.TAHAP OPERASI FORMAL (MULAI 13-17 TAHUN) • Mulai perkembangan reasoning dan logika remaja. • Pemikiran remaja = dewasa secara kualitas. induktif dan abstraktif. . skema pada orang dewasa lebih banyak. • Pemikiran deduktif. • Asimilasi dan akomodasi berperan membentuk skema lebih menyeluruh.

mencari dan menemukan berbagai hal dari lingkungan. Kegiatan IHT.TEORI BELAJAR KOGNITIF • belajar akan lebih berhasil apabila disesuaikan dengan tahap perkembangan kognitif peserta didik. • Guru hendaknya banyak memberikan rangsangan kepada peserta didik agar mau berinteraksi dengan lingkungan secara aktif. SMA Pelaksana SKM Ambon. 13-17 Desember 2012 . • Peserta didik hendaknya diberi kesempatan untuk melakukan eksperimen dengan obyek fisik. yang ditunjang oleh interaksi dengan teman sebaya dan dibantu oleh pertanyaan tilikan dari guru.

13-17 Desember 2012 .manusia • Belajar lewat pengalaman sendiri. jadi siswa merasa tidak terpaksa untuk belajar Kegiatan IHT. SMA Pelaksana SKM Ambon.PRINSIP BELAJAR • Belajar aktif  akan menghindarkan siswa dari kebosanan • Belajar lewat interaksi sosial.pada pembelajaran ini proses mencari ilmu dilakukan secara tidak sengaja.

Guru harus membantu siswa agar dapat berinteraksi dengan lingkungan sebaikbaiknya. Oleh karena itu guru mengajar dengan menggunakan bahasa yang sesuai dengan cara berfikir siswa. siswa sebaiknya diberi peluang untuk saling berbicara dan diskusi dengan teman-temanya. Kegiatan IHT. • Siswa akan belajar lebih baik apabila dapat menghadapi lingkungan dengan baik. 13-17 Desember 2012 . SMA Pelaksana SKM Ambon. • Berikan peluang agar siswa belajar sesuai tahap perkembangannya. • Di dalam kelas. • Bahan yang harus dipelajari siswa hendaknya dirasakan baru tetapi tidak asing.IMPLIKASI DALAM BELAJAR • Bahasa dan cara berfikir siswa berbeda dengan orang dewasa.

• • • • • • INTERVENSI PENGUASAAN TEORI PIAGET TERHADAP KOMPONEN RPP Menentukan tujuan Memilih materi pelajaran Menentukan topik yang mungkin dipelajari secara aktif oleh siswa Menentukan dan merancang kegiatan belajar yang cocok untuk topik yang akan dipelajari siswa. SMA Pelaksana SKM Ambon. 13-17 Desember 2012 . Mempersiapkan pertanyaan yang dapat memacu kreatifitas siswa untuk berdiskusi atau bertanya Mengevaluasi proses dan hasil belajar Kegiatan IHT.

.

Bagan yang menunjukkan Revisi Taksonomi Bloom Factual Knowledge Knowledge Comprehension Application Analysis Synthesis Conceptual Procedural Metacognitive Understand Application Analysis Evaluation Create Remember Evaluation Cognitive Process Knowledge dimention .

• Tuntutan tingkat kesulitan pada KD tidak menjadi perhatian dalam penjabaran indikator sehingga terjadi pemborosan penetapan alokasi waktu pertemuan atau sebaliknya. SMA Pelaksana SKM Ambon.KONDISI RIIL DI LAPANGAN • Pengembangan KD menjadi indikator tidak memperhatikan prinsip pengembangan indikator yang benar • Banyak pengembangan indikator yang tidak menggambarkan pencapaian KD. dan atau dari konkrit ke abstrak. • Pemilahan kata kerja operasional lebih berorientasi pada materi pokok bukan ke tingkatan berpikir yang ada pada kata kerja operasional KD. 13-17 Desember 2012 . dekat ke jauh. • Tidak terjadi analisis tingkat kesulitan kata kerja operasional KD Kegiatan IHT. sederhana ke kompleks. • Pemilihan kata kerja operasional (KKO) Indikator tidak dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar.

PENDIDIKAN KARAKTER Kegiatan IHT.C. 13-17 Desember 2012 . SMA Pelaksana SKM Ambon.

SMA Pelaksana SKM Ambon. moral knowing. dan moral action Kegiatan IHT. dan beradab berdasarkan falsafah Pancasila” • Pendidikan karakter harus melibatkan.A. berbudaya. beretika. moral feeling. bermoral. yaitu “Mewujudkan masyarakat berakhlak mulia. HAKIKAT PENDIDIKAN KARAKTER • Pendidikan karakter merupakan landasan untuk mewujudkan visi pembangunan nasional. 13-17 Desember 2012 .

SMA Pelaksana SKM Ambon.Alur pembangunan karakter Kegiatan IHT. 13-17 Desember 2012 .

berrbudaya luhur dan mampu berkontribusi Membangun sikap warga negara yang cinta damai. dan media massa. kreatif. mandiri. masyarakat. pemerintah.B. TUJUAN. . FUNGSI DAN MEDIA PENDIDIKAN KARAKTER • Bertujuan mengembangkan nilai-nilai yang membentuk karakter bangsa. satuan pendidikan. dan mampu hidup berdampingan dengan bangsa lain Pendidikan karakter berfungsi Media pedidikan karakter: keluarga. meliputi: 1) 2) 3) • 1) 2) 3) • Mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia berhati baik. dunia usaha. berpikiran baik dan berperilaku baik Membangun bangsa yang berkarakter Pancasila Mengembangkan potensi warga negara agar memiliki sikap percaya diri Membangun kehidupan kebangsaan yang multikultural Membangun peradaban bangsa yang cerdas.

Toleransi 4. Peduli sosial 18.Religius 2.C.Demokratis 9. budaya. Cinta tanah air 12.Mandiri 8. Cinta damai 15.Jujur 3.Kerja keras 6.Rasa ingin tahu 10. Peduli lingkungan 17. yaitu: 1.Kreatif 7. dan tujuan pendidikan nasonal. Pancasila.Disiplin 5. Gemar membaca 16. Semangat kebangsaan 11. Tanggung jawab . Bersahabat/komnikatif 14. NILAI PEMBENTUK KARAKTER • Pendidikan karakter memiliki 18 nilai yang bersumber dari agama. Menghargai prestasi 13.

Implementasi nilai Kegiatan IHT. SMA Pelaksana SKM Ambon. 13-17 Desember 2012 .

SMA Pelaksana SKM Ambon. Seni. Integrasi dalam Muatan Lokal   Ditetapkan oleh Satuan Pendidkan/Daerah Kompetensi dikembangkan oleh Satuan Pendidikan/Daerah Pembudayaan dan Pembiasaan 3. 13-17 Desember 2012 . Integrasi dalam Mengembangkan Silabus dan RPP pada kompetensi yang Mata Pelajaran telah ada sesuai dengan nilai yang akan diterapkan 2. OSIS  Bimbingan Konseling Pemberian layanan bagi peserta didik yang mengalami masalah.IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM KTSP 1. Kegiatan IHT. Kegiatan  Pengembangan Diri  Pengkondisian  Kegiatan rutin  Kegiatan spontanitas  Keteladanan  Kegiatan terprogram  Ekstrakurikuler Pramuka. UKS. PMR. Olah Raga.

SMA Pelaksana SKM Ambon.Kegiatan IHT. 13-17 Desember 2012 .

dan keterampilan. pengetahuan. dan potensi daerah • • Digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian Kegiatan IHT. Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik. 13-17 Desember 2012 . satuan pendidikan. SMA Pelaksana SKM Ambon.PENGERTIAN INDIKATOR • Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap.

• Indikator yang dikembangan harus menggambarkan hiraki kompetensi.MERUMUSKAN INDIKATOR • Setiap kompetensi dasar dikembangkan sekurangkurangnya menjadi tiga indikator • Keseluruhan indikator memenuhi tuntutan kompetensi yang tertuang dalam kata kerja yang digunakan dalam SK-KD. • Indikator harus mencapai tingkat kompetensi minimal KD dan dapat dikembangkan melebihi kompetensi minimal sesuai dengan potensi dan kebutuhan peserta didik. .

Membedakan. Menyelesaikan. Menggunakan. Menerapkan. Mendemonstrasikan. Mengenal. Mengucapkan. Menerapkan. Mensintesis. Mengidentifikasikan.Standar Kompetensi Mendefinisikan. Kompetensi Dasar Menunjukkan. Menggambarkan. Menafsirkan. Melafalkan. Mengidentifikasikan. Menyusun. Mengonstruksikan. Membaca. . Menyimpulkan. Menyusun. Mengevaluasi. Menceritakan. Menghitung. Menganalisis. Merumuskan.

.

.

.

SK.. PENILAIAN. DAN SUMBER BELAJAR (PERMENDIKNAS NO. .. KEGIATAN PEMBELAJARAN. 5) sesuai dengan kriteria sebagai berikut. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI.. 4. ASPEK YANG DINILAI SKOR 2 = tidak baik 3 = kurang baik 1 Kesesuaian indikator pencapaian kompetensi dengan KD 1 2 3 4 4 = baik 5 = sangat baik 5 SILABUS SEBAGAI ACUAN PENGEMBANGAN RPP MEMUAT IDENTITAS MATA PELAJARAN ATAU TEMA PELAJARAN. KD.RUBRIK RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Petunjuk Berilah skor pada butir-butir perencanaan pembelajaran dengan cara melingkari angka pada kolom skor (1. 2. indikator pencapaian kompetensi Keluasan dan cakupan materi pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu Pemilihan sumber/media pembelajaran sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi. dan karakteristik peserta didik Kegiatan pembelajaran mencerminkan strategi yang digunakan Kegiatan pembelajaran sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi dan alokasi waktu Kesesuaian aspek penilaian dengan indikator pencapaian kompetensi/tujuan pembelajaran Skor Total 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 23 4 5 1 2 3 45 8 1 2 3 4 5 .. 1 = sangat tidak baik NO. materi. 3. MATERI PEMBELAJARAN. ALOKASI WAKTU. 41/2007)... 2 Kejelasan rumusan indikator pencapaian kompetensi (tidak menimbulkan penafsiran ganda dan mengandung perilaku hasil belajar) 1 2 3 4 5 3 4 5 6 7 Materi pembelajaran runtut dan sesuai dengan SK/KD.

dan karakteristik peserta didik) Kejelasan skenario pembelajaran (langkah-langkah kegiatan pembelajaran : awal..... pedoman penskoran) Skor Total 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 . . dan penutup) Kerincian skenario pembelajaran (setiap langkah tercermin strategi/metode dan alokasi waktu pada setiap tahap) Kesesuaian teknike valuasi/penilaian dengan tujuan pembelajaran Kelengkapan instrumen (soal...... 3... ASPEK YANG DINILAI SKOR 2 = tidak baik 3 = kurang baik Rumusan indikator pembelajaran tidak menimbulkan penafsiran ganda 4 = baik 1 1 2 3 4 5 5 = sangat baik dan mengandung perilaku hasil belajar yang akan diukur 2 3 4 5 6 7 8 Pemilihan materi ajar sesuai dengan indikator dan karakteristik peserta didik) Pengorganisasian materi ajar (keruntutan... 2.... 1 = sangat tidak baik NO... ..RUBRIK RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Petunjuk Berilah skor pada butir-butir perencanaan pembelajaran dengan cara melingkari angka pada kolom skor (1. kunci. 5) sesuai dengan kriteria sebagai berikut. materi. sistematika materi dan kesesuaian dengan alokasi waktu) Pemilihan sumber/media pembelajaran (sesuai dengan tujuan.......... inti. 4.......

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful