P. 1
Pengembangan Silabus Dan Rpp

Pengembangan Silabus Dan Rpp

|Views: 43|Likes:
Dipublikasikan oleh David Tuhurima

More info:

Published by: David Tuhurima on Jul 06, 2013
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPTX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

12/11/2013

pdf

text

original

WENNO, I.

H

Kegiatan IHT, SMA Pelaksana SKM Ambon, 13-17 Desember 2012

• Standar Proses Permendiknas No.41 Thn 2007 • Pertimbangan–pertimbangan untuk mengembangkan komponen silabus dan RPP a) Teori perkembangan kognitif b) Taksonomi Bloom, meliputi Ranah Kognitif, afektif dan Psikomotor c) Pendidikan karakter • Memeriksa Konsistensi komponen-komponen pada silabus dan Rencana pelaksanaan pembelajaran

• • • •


Mengembangkan indikator kognitif rendah ke tinggi Melengkapi indikator, meliputi afektif, psikomotor dan karakter Merumuskan tujuan dari indikator. Tujuan mengandung empat komponen Audience (Siswa), Behaviour (Perilaku=KKO), Condition (Kondisi=pengalaman belajar), dan Degree (Batasan minimal) Menentukan pengalaman belajar berdasarkan indikator Menyusun sekenario pembelajaran

Kegiatan IHT, SMA Pelaksana SKM Ambon, 13-17 Desember 2012

PENGEMBANGAN SILABUS

Kegiatan IHT, SMA Pelaksana SKM Ambon, 13-17 Desember 2012

SMA Pelaksana SKM Ambon.PRINSIP PENGEMBANGAN • • • • • • • • Ilmiah Relevan Sistematis Konsisten Memadai Aktual dan Kontekstual Fleksibel Menyeluruh Kegiatan IHT. 13-17 Desember 2012 .

Kelompok guru mata pelajaran. Guru mata pelajaran atau 2. atau 3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Dibawah koordinasi dan supervisi Dinas Pendidikan Kab/Kota/Provinsi Kegiatan IHT. 13-17 Desember 2012 .PENGEMBANG SILABUS 1. SMA Pelaksana SKM Ambon.

Kegiatan Pembelajaran 5. Alokasi Waktu 8. SMA Pelaksana SKM Ambon.KOMPONEN SILABUS 1. Kompetensi Dasar 3. Penilaian 7. Indikator 6. Standar Kompetensi 2. 13-17 Desember 2012 . Materi Pembelajaran 4. Sumber Belajar Catatan: Indikator dikembangkan berdasarkan KD Kegiatan IHT.

13-17 Desember 2012 .MEKANISME PENGEMBANGAN SILABUS Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Analisis SI/SKL/ SK-KD Indikator Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Kegiatan IHT. SMA Pelaksana SKM Ambon.

Mengkaji dan Menentukan Standar Kompetensi Mengkaji dan Menentukan Kompetensi Dasar Mengidentifikasi Materi Pembelajaran Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi Menentukan Jenis Penilaian Menentukan Alokasi Waktu Menentukan Sumber Belajar Kegiatan IHT. 13-17 Desember 2012 . 2. SMA Pelaksana SKM Ambon. 4.LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS 1. 8. 3. 7. 6. 5.

Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan. • Komponen RPP adalah : 1. Kompetensi dasar 4. Identitas mata pelajaran 2. SMA Pelaksana SKM Ambon. 13-17 Desember 2012 . Tujuan pembelajaran Kegiatan IHT.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) • RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. Indikator pencapaian kompetensi 5. Standar kompetensi 3.

Sumber belajar . Penilaian hasil belajar 11. Metode pembelajaran 9. Materi ajar 7. Kegiatan pembelajaran a) Pendahuluan b) Inti c) Penutup 10. Alokasi waktu 8.6.

PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) LANDASAN RPP RPP DIJABARKAN DARI SILABUS U N T U K M E N G A R A H K A N K E G I ATA N B E L A J A R P E S E R TA D I D I K D A L A M U PAYA M E N C A PA I K D Kegiatan IHT. 13-17 Desember 2012 . SMA Pelaksana SKM Ambon.

ALUR RPP SK dan KD SILABUS RPP .

SMA Pelaksana SKM Ambon. 13-17 Desember 2012 .KOMPONEN RPP  Indikator  Tujuan Pembelajaran  Materi Pembelajaran  Metode Pembelajaran  Sumber Belajar  Penilaian Hasil Belajar Kegiatan IHT.

Metode Pembelajaran: … IV. Kegiatan Awal: … B. dst. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan pertama. Alat/Bahan/Sumber Belajar: … VI. Tujuan Pembelajaran :… II. Materi Ajar :… III. Penilaian: … . Kegiatan Inti: … C. Kegiatan Akhir: … Pertemuan kedua.Format RPP Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator :… :… :… :… :… :… :… I. A. V.

informasi tidak sekedar dituangkan ke dalam pikiran mereka dari lingkungan. 13-17 Desember 2012 .MEMAHAMI TEORI PIAGET UNTUK MENGEMBANGKAN SILABUS DAN RPP A. Pengetahuan dibangun secara aktif melalui interaksi dengan lingkungannya. Teori perkembangan kognitif Piaget Jean Piaget menyatakan bahwa anak-anak membangun secara aktif dunia kognitif mereka. SMA Pelaksana SKM Ambon. Kegiatan IHT.

Jika berhasil akan mendapatkan keseimbangan pemikiran Kegiatan IHT. 13-17 Desember 2012 . SMA Pelaksana SKM Ambon. lancar. dengan menggunakan kategori-kategori  meningkatkan ingatan jangka panjang • Ekulibirasi  bergerak dari satu tahap ke tahap yang lain  rawan konflik dalam usahanya memahami dunia (disekulibrium).PROSES KOGNITIF PIAGET • Skema  kerangka kognitif/kerangka referensi • Asimilasi proses seseorang memasukkan pengetahuan baru ke dalam pengetahuan yang sudah dimilikinya • Akomodasi menyesuaikan diri dengan infomasi yang baru • Organisasi  mengelompokkan perilaku/konsep kedalam kelompok-kelompok yang terpisah ke dalam sistem kognitif yang lebih tertib.

• Berpikir decentering. seriasi. klasifikasi. • Tidak lagi egosentris. • Belum dapat memecahkan persoalan yang abstrak.TAHAP OPERASI KONKRET (7-12 TAHUN) • Logika tentang sifat reversibilitas dan kekekalan. • Masih terbatas pada hal-hal konkret. . kesimpulan probabilistis.

TAHAP OPERASI FORMAL (MULAI 13-17 TAHUN) • Mulai perkembangan reasoning dan logika remaja. . skema pada orang dewasa lebih banyak. • Pemikiran remaja = dewasa secara kualitas. namun beda kuantitas. induktif dan abstraktif. • Pemikiran deduktif. • Asimilasi dan akomodasi berperan membentuk skema lebih menyeluruh.

• Peserta didik hendaknya diberi kesempatan untuk melakukan eksperimen dengan obyek fisik. 13-17 Desember 2012 . • Guru hendaknya banyak memberikan rangsangan kepada peserta didik agar mau berinteraksi dengan lingkungan secara aktif. SMA Pelaksana SKM Ambon. mencari dan menemukan berbagai hal dari lingkungan. yang ditunjang oleh interaksi dengan teman sebaya dan dibantu oleh pertanyaan tilikan dari guru.TEORI BELAJAR KOGNITIF • belajar akan lebih berhasil apabila disesuaikan dengan tahap perkembangan kognitif peserta didik. Kegiatan IHT.

pada pembelajaran ini proses mencari ilmu dilakukan secara tidak sengaja.PRINSIP BELAJAR • Belajar aktif  akan menghindarkan siswa dari kebosanan • Belajar lewat interaksi sosial. SMA Pelaksana SKM Ambon. jadi siswa merasa tidak terpaksa untuk belajar Kegiatan IHT. 13-17 Desember 2012 .manusia • Belajar lewat pengalaman sendiri.

siswa sebaiknya diberi peluang untuk saling berbicara dan diskusi dengan teman-temanya. • Bahan yang harus dipelajari siswa hendaknya dirasakan baru tetapi tidak asing.IMPLIKASI DALAM BELAJAR • Bahasa dan cara berfikir siswa berbeda dengan orang dewasa. • Berikan peluang agar siswa belajar sesuai tahap perkembangannya. • Di dalam kelas. Kegiatan IHT. • Siswa akan belajar lebih baik apabila dapat menghadapi lingkungan dengan baik. Oleh karena itu guru mengajar dengan menggunakan bahasa yang sesuai dengan cara berfikir siswa. SMA Pelaksana SKM Ambon. 13-17 Desember 2012 . Guru harus membantu siswa agar dapat berinteraksi dengan lingkungan sebaikbaiknya.

SMA Pelaksana SKM Ambon.• • • • • • INTERVENSI PENGUASAAN TEORI PIAGET TERHADAP KOMPONEN RPP Menentukan tujuan Memilih materi pelajaran Menentukan topik yang mungkin dipelajari secara aktif oleh siswa Menentukan dan merancang kegiatan belajar yang cocok untuk topik yang akan dipelajari siswa. 13-17 Desember 2012 . Mempersiapkan pertanyaan yang dapat memacu kreatifitas siswa untuk berdiskusi atau bertanya Mengevaluasi proses dan hasil belajar Kegiatan IHT.

.

Bagan yang menunjukkan Revisi Taksonomi Bloom Factual Knowledge Knowledge Comprehension Application Analysis Synthesis Conceptual Procedural Metacognitive Understand Application Analysis Evaluation Create Remember Evaluation Cognitive Process Knowledge dimention .

KONDISI RIIL DI LAPANGAN • Pengembangan KD menjadi indikator tidak memperhatikan prinsip pengembangan indikator yang benar • Banyak pengembangan indikator yang tidak menggambarkan pencapaian KD. • Tidak terjadi analisis tingkat kesulitan kata kerja operasional KD Kegiatan IHT. • Pemilahan kata kerja operasional lebih berorientasi pada materi pokok bukan ke tingkatan berpikir yang ada pada kata kerja operasional KD. sederhana ke kompleks. dekat ke jauh. dan atau dari konkrit ke abstrak. • Tuntutan tingkat kesulitan pada KD tidak menjadi perhatian dalam penjabaran indikator sehingga terjadi pemborosan penetapan alokasi waktu pertemuan atau sebaliknya. SMA Pelaksana SKM Ambon. 13-17 Desember 2012 . • Pemilihan kata kerja operasional (KKO) Indikator tidak dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar.

SMA Pelaksana SKM Ambon. PENDIDIKAN KARAKTER Kegiatan IHT. 13-17 Desember 2012 .C.

yaitu “Mewujudkan masyarakat berakhlak mulia. moral knowing. HAKIKAT PENDIDIKAN KARAKTER • Pendidikan karakter merupakan landasan untuk mewujudkan visi pembangunan nasional. dan moral action Kegiatan IHT. berbudaya. bermoral. beretika. 13-17 Desember 2012 . moral feeling. dan beradab berdasarkan falsafah Pancasila” • Pendidikan karakter harus melibatkan. SMA Pelaksana SKM Ambon.A.

Alur pembangunan karakter Kegiatan IHT. 13-17 Desember 2012 . SMA Pelaksana SKM Ambon.

berrbudaya luhur dan mampu berkontribusi Membangun sikap warga negara yang cinta damai. . dan mampu hidup berdampingan dengan bangsa lain Pendidikan karakter berfungsi Media pedidikan karakter: keluarga. satuan pendidikan. dunia usaha. dan media massa. berpikiran baik dan berperilaku baik Membangun bangsa yang berkarakter Pancasila Mengembangkan potensi warga negara agar memiliki sikap percaya diri Membangun kehidupan kebangsaan yang multikultural Membangun peradaban bangsa yang cerdas. FUNGSI DAN MEDIA PENDIDIKAN KARAKTER • Bertujuan mengembangkan nilai-nilai yang membentuk karakter bangsa.B. masyarakat. pemerintah. mandiri. meliputi: 1) 2) 3) • 1) 2) 3) • Mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia berhati baik. TUJUAN. kreatif.

Disiplin 5.Rasa ingin tahu 10.Demokratis 9. Pancasila.Religius 2. dan tujuan pendidikan nasonal. yaitu: 1. Peduli sosial 18. Bersahabat/komnikatif 14. Menghargai prestasi 13.Kerja keras 6. Semangat kebangsaan 11. Tanggung jawab . Cinta damai 15.Mandiri 8.C. Gemar membaca 16. Peduli lingkungan 17.Toleransi 4.Kreatif 7. Cinta tanah air 12.Jujur 3. NILAI PEMBENTUK KARAKTER • Pendidikan karakter memiliki 18 nilai yang bersumber dari agama. budaya.

13-17 Desember 2012 .Implementasi nilai Kegiatan IHT. SMA Pelaksana SKM Ambon.

Integrasi dalam Muatan Lokal   Ditetapkan oleh Satuan Pendidkan/Daerah Kompetensi dikembangkan oleh Satuan Pendidikan/Daerah Pembudayaan dan Pembiasaan 3. UKS.IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM KTSP 1. SMA Pelaksana SKM Ambon. Integrasi dalam Mengembangkan Silabus dan RPP pada kompetensi yang Mata Pelajaran telah ada sesuai dengan nilai yang akan diterapkan 2. 13-17 Desember 2012 . OSIS  Bimbingan Konseling Pemberian layanan bagi peserta didik yang mengalami masalah. Olah Raga. Kegiatan  Pengembangan Diri  Pengkondisian  Kegiatan rutin  Kegiatan spontanitas  Keteladanan  Kegiatan terprogram  Ekstrakurikuler Pramuka. Kegiatan IHT. PMR. Seni.

Kegiatan IHT. SMA Pelaksana SKM Ambon. 13-17 Desember 2012 .

SMA Pelaksana SKM Ambon. satuan pendidikan. pengetahuan. Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik. dan keterampilan. dan potensi daerah • • Digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian Kegiatan IHT.PENGERTIAN INDIKATOR • Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap. 13-17 Desember 2012 .

• Indikator harus mencapai tingkat kompetensi minimal KD dan dapat dikembangkan melebihi kompetensi minimal sesuai dengan potensi dan kebutuhan peserta didik. • Indikator yang dikembangan harus menggambarkan hiraki kompetensi.MERUMUSKAN INDIKATOR • Setiap kompetensi dasar dikembangkan sekurangkurangnya menjadi tiga indikator • Keseluruhan indikator memenuhi tuntutan kompetensi yang tertuang dalam kata kerja yang digunakan dalam SK-KD. .

Membedakan. Menerapkan. Menyusun. Membaca. Menggambarkan. Mengucapkan. Mengidentifikasikan. Menghitung. Menyelesaikan. Mengenal. Menceritakan. Menyimpulkan. Menganalisis. Mensintesis. Merumuskan.Standar Kompetensi Mendefinisikan. Mengevaluasi. Menggunakan. Menyusun. Mengonstruksikan. Menafsirkan. Mendemonstrasikan. Melafalkan. Kompetensi Dasar Menunjukkan. Menerapkan. . Mengidentifikasikan.

.

.

.

dan karakteristik peserta didik Kegiatan pembelajaran mencerminkan strategi yang digunakan Kegiatan pembelajaran sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi dan alokasi waktu Kesesuaian aspek penilaian dengan indikator pencapaian kompetensi/tujuan pembelajaran Skor Total 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 23 4 5 1 2 3 45 8 1 2 3 4 5 .. KEGIATAN PEMBELAJARAN. 3. ASPEK YANG DINILAI SKOR 2 = tidak baik 3 = kurang baik 1 Kesesuaian indikator pencapaian kompetensi dengan KD 1 2 3 4 4 = baik 5 = sangat baik 5 SILABUS SEBAGAI ACUAN PENGEMBANGAN RPP MEMUAT IDENTITAS MATA PELAJARAN ATAU TEMA PELAJARAN. ALOKASI WAKTU. . 1 = sangat tidak baik NO. 4. SK. 2.. indikator pencapaian kompetensi Keluasan dan cakupan materi pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu Pemilihan sumber/media pembelajaran sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi.. KD.RUBRIK RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Petunjuk Berilah skor pada butir-butir perencanaan pembelajaran dengan cara melingkari angka pada kolom skor (1. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI. 41/2007). PENILAIAN. DAN SUMBER BELAJAR (PERMENDIKNAS NO.. 2 Kejelasan rumusan indikator pencapaian kompetensi (tidak menimbulkan penafsiran ganda dan mengandung perilaku hasil belajar) 1 2 3 4 5 3 4 5 6 7 Materi pembelajaran runtut dan sesuai dengan SK/KD. materi.. 5) sesuai dengan kriteria sebagai berikut. MATERI PEMBELAJARAN..

.......... 1 = sangat tidak baik NO. dan penutup) Kerincian skenario pembelajaran (setiap langkah tercermin strategi/metode dan alokasi waktu pada setiap tahap) Kesesuaian teknike valuasi/penilaian dengan tujuan pembelajaran Kelengkapan instrumen (soal...... kunci.... . ...... sistematika materi dan kesesuaian dengan alokasi waktu) Pemilihan sumber/media pembelajaran (sesuai dengan tujuan.. 5) sesuai dengan kriteria sebagai berikut. 4...RUBRIK RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Petunjuk Berilah skor pada butir-butir perencanaan pembelajaran dengan cara melingkari angka pada kolom skor (1.. dan karakteristik peserta didik) Kejelasan skenario pembelajaran (langkah-langkah kegiatan pembelajaran : awal... pedoman penskoran) Skor Total 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 . materi..... 3. 2. inti. ASPEK YANG DINILAI SKOR 2 = tidak baik 3 = kurang baik Rumusan indikator pembelajaran tidak menimbulkan penafsiran ganda 4 = baik 1 1 2 3 4 5 5 = sangat baik dan mengandung perilaku hasil belajar yang akan diukur 2 3 4 5 6 7 8 Pemilihan materi ajar sesuai dengan indikator dan karakteristik peserta didik) Pengorganisasian materi ajar (keruntutan..

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->