DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .......... DAFTAR ISI DAFTAR GAMBAR .. DAFTAR TABEL .. BAB I PENDAHULUAN ......... I. II. III. BAB II LATAR BELAKANG .. RUMUSAN MASALAH... TUJUAN

i iii iv v 1 2 3 4 5 7

PEMBAHASAN..

BAB III PENUTUP ...

MAKALAH PROBLEMATIKA PENDIDIKAN MATEMATIKA

BAB I PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG
Kekuatan bangsa terletak pada sumber daya manusianya. Ketika sumber daya manusia berkualitas maka bangsa tersebut akan mengalami peningkatan pertumbuhan ekonomu, sosial serta teknologi. Peningkatan sumber daya manusia berkembang seiring dengan perkembangan dunia pendidikan. Dunia pendidikan tidak dapat terlepas dari, proses belajar mengajar di sekolah. Dalam semua sistem pendidikan, siswa diperkenalkan dengan berbagai mata pelajaran di semua disiplin ilmu dan program untuk tujuan baik akademik dan profesional. Namun, matematika memegang peranan penting dalam kurikulum sekolah dan hampir di seluruh negara itu adalah komponen inti. Hal ini juga dilihat sebagai subjek penting, baik dalam dirinya sendiri, dan juga karena koneksi penting di berbagai bidang seperti ilmu pengetahuan alam, teknik, kedokteran, dan ilmu-ilmu sosial (Keith, 2000 dalam ampadu). Hal ini atas ini bahwa refleksi pada pentingnya matematika, dan proses pengajaran dan pembelajaran yang terlibat telah menjadi isu lama di hampir setiap bagian dari dunia untuk waktu yang cukup lama (Blum, 2002; Torner & Sriraman, 2006). Pentingnya matematika dalam semua bidang kehidupan, dan perdebatan baru mengenai standar jatuh prestasi siswa dalam matematika telah memicu meningkatnya perhatian bagi para peneliti, orang tua dan otoritas pendidikan dalam pencarian mereka untuk jalan ke

MAKALAH PROBLEMATIKA PENDIDIKAN MATEMATIKA

depan selama dua dekade terakhir (Blum, 2002). Ada persepsi umum bahwa hasil yang baik dalam matematika tidak hanya merupakan ukuran yang baik untuk masuk ke sebuah lembaga pendidikan tinggi, dan diterima ke sebuah 'baik' program, tetapi juga merupakan persyaratan untuk sebagian besar pekerjaan. Akibatnya, perguruan tinggi dan siswa sekolah tinggi telah menghabiskan ratusan jam di kelas matematika baik di sekolah dan di rumah untuk lulus ujian matematika mereka (Blum, 2002). Dunia pendidikan saat ini mengalami peningkatan dengan munculnya berbagai model-model, metode serta strategi belajar mengajar yang inovatif. Selama ini kita sering menganggap bahwa siswa sebagai objek pembelajaran padahal siswa sebenarnya justru subjek pembelajaran. Siswa adalah subjek yang memiliki kemampuan mengkonstruk konsep, sedangkan guru sebagai fasilitator dalam pembelajaran. Seringkali kita membahas bagaimana kita mengajar siswa, sehingga siswa mampu menguasai konsep matematika. Sedangkan pada jurnal yang kami kaji ini justru mengangkat masalah bagaimana siswa dapat belajar matematika menurut pandangan siswa. Sehingga penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode survey dan angket pada siswa SMP di dua daerah yaitu siswa SMP di daerah kota dan siswa SMP di daerah pedesaan.

B.

RUMUSAN MASALAH
a. Apa yang diperlukan supaya sukses dalam matematika menurut siswa?

b. Bagaimana cara belajar matematika yang lebih disukai oleh siswa? Mengapa siswa memilih cara-cara pembelajaran terebut?

MAKALAH PROBLEMATIKA PENDIDIKAN MATEMATIKA

C.

TUJUAN
Penulisan makalah ini bertujuan untuk: 1. sebagai bahan masukan guru untuk membuat desain pembelajaran yang lebih efektif 2. mengetahui keinginan siswa bagaimana belajar matematika supaya

suskses dalam matematika

MAKALAH PROBLEMATIKA PENDIDIKAN MATEMATIKA

BAB II PEMBAHASAN
Faktor Faktor Yang Mempengaruhi Proses Belajar Berdasarkan hasil penelitian dapat di lihat pada gambar 1 , diadapat hasil bahwa menurut pendapat siswa untuk sukses dalam belajar matematika mereka perlu melakukan hal hal sebagai berikut : 1. mengikuti metode guru 2. Perhatian 3. Metode yang berbeda Apabila kita kaji 3 hal tersebut , sebetulnya sesuai dengan pendapat beberapa ahli . Menurut Slameto (2003:54) faktor yang mempengaruhi belajar banyak jenisnya yaitu faktor intern dan faktor ekstern. Faktor intern adalah faktor yang ada dalam individu yang sedang belajar , sedangkan faktor ekstern adalah faktor yang ada di luar individu. 1. a. b. 2. a. b. c. d. e. f. Faktor intern Faktor jasmani : Kesehatan Cacat tubuh Faktor psikologis : Intelegensi Perhatian Minat Motiv Kematangan kesiapan 1. a. b. c. d. e. f. 2. a. b. c. d. e. Faktor ekstern faktor keluarga cara orang tua mendidik suasana rumah keadaan ekonomi keluarga pengertian orang tua relasi antar anggota keluarga latar belakang budaya faktor sekolah : metode mengajar kurikulum relasi guru dengan siswa relasi siswa dengan siswa disiplin sekolah

Mengikuti metode guru Menurut Bandura dan Walters, tingkah laku baru dikuasai atau dipelajari mula-mula dengan mengamati dan meniru suatu model/contoh/teladan. (Slameto, 2003:54).
MAKALAH PROBLEMATIKA PENDIDIKAN MATEMATIKA 5

Apa pandangan siswa tentang apa yang diperlukan untuk menjadi sukses dalam matematika?

Pertanyaan Apa yang dibutuhkan untuk menjadi sukses dalam matematika?

Kategori dan Diskripsi

Berlatih - mengikuti metode guru Perhatian - perhatian di kelas dan mengikuti instruksi guru Berbagi Ide-bekerja sama dengan rekan-rekan Metode - mencari metode yang berbeda untuk memecahkan masalah Mendengarkan - mendengarkan guru dan mengikuti metode kerjanya dengan rekan-rekan dari sekolah lain - untuk mempelajari berbagai cara pemecahan masalah Metode lain - mencari metode alternatif serius dan pekerja keras - mereka pikir kita harus serius untuk menjadi sukses dalam matematika

MAKALAH PROBLEMATIKA PENDIDIKAN MATEMATIKA

Tema-tema umum yang keluar dari transkrip wawancara adalah: berlatih, membayar perhatian di kelas, mengikuti instruksi guru dan mencari metode yang berbeda untuk memecahkan masalah. Hal ini terbukti dari Tabel 1 dan Gambar 1 bahwa responden memiliki pandangan yang berbeda mengenai apa yang diperlukan untuk menjadi sukses dalam matematika. Namun, kebanyakan dari mereka melaporkan bahwa mempraktikkan metode guru, memperhatikan dan mendengarkan guru adalah cara terbaik untuk menjadi sukses dalam matematika. Itu adalah pengalaman belajar siswa ini untuk sebagian besar dipengaruhi dan diarahkan oleh tindakan guru mereka. Hal ini menunjukkan bahwa siswa ini bergantung pada pendekatan guru dalam mengembangkan pemahaman mereka tanpa harus mencari pendekatan yang berbeda dari pemecahan masalah. Namun, itu juga menarik untuk dicatat bahwa, meskipun peran penting bahwa guru bermain di siswa membentuk pengalaman belajar seperti yang dilaporkan oleh sebagian besar pelajar, mahasiswa melihat mereka. Partisipasi aktif sebagai penting dalam mengembangkan pengetahuan baru. Serupa dengan temuan Boaler (1998) beberapa siswa melaporkan bahwa untuk menjadi sukses dalam matematika melampaui belaka pendekatan guru terhadap temuan metode yang berbeda dalam memecahkan problem. masalah. Secara umum, hasil menunjukkan bahwa sebagian besar siswa memiliki keyakinan bahwa mengikuti instruksi dan prosedur guru akan otomatis mengakibatkan memiliki benar. menjawab. Artinya siswa tidak memiliki kepercayaan menggunakan metode mereka sendiri dalam memecahkan. masalah karena mereka mungkin mendapatkan atau memberikan jawaban yang salah. Hasil ini karena tantangan guru dalam menciptakan lingkungan belajar yang kondusif bebas dari ketakutan dan intimidasi di mana kesalahan siswa dianggap sebagai bagian dari proses pembelajaran seperti yang disarankan oleh Willis (2010).

Bagaimana cara belajar matematika yang lebih disukai oleh siswa dan alasannya? Untuk menemukan jawaban atas pertanyaan penelitian ini, para responden diminta untuk menunjukkan bagaimana mereka belajar matematika di kelas masing-masing dan menunjukkan apakah mereka lebih suka belajar sendiri atau dalam kelompok. Ringkasan dan kategori deskripsi

MAKALAH PROBLEMATIKA PENDIDIKAN MATEMATIKA

dari respon individu disajikan pada Tabel 2. Respon individu yang dihitung dan hasilnya disajikan Tabel 2: Wawancara Tanggapan Siswa tentang cara-cara mereka belajar

Pertanyaan Mengapa Anda lebih memilih untuk belajar sendiri?

Kategori dan deskripsi Gunakan untuk-telah belajar sendiri dari sekolah dasar Yakin-merasa yakin bekerja sendirian Pemeriksaan-saat ujian akhir tidak ada yang seperti kerja kelompok Bingung-The bingung ketika bekerja dalam kelompok

Mengapa Anda lebih memilih untuk belajar dalam kelompok atau dengan rekan-rekan?

Keyakinan-mereka tidak percaya diri dan bekerja dengan rekan meningkatkan tingkat kepercayaan mereka Bandingkan-sehingga mereka dapat membandingkan catatan dan ide-ide Memecahkan pertanyaan-mereka lebih mampu memecahkan banyak pertanyaan sebagai sebuah kelompok Koreksi - mereka dapat dikoreksi dengan rekan-rekan mereka Berbagai ide-dapat saling belajar dan mendapatkan ide-ide baru mengecilkan-mereka memahami dengan baik ketika mereka belajar bersama

MAKALAH PROBLEMATIKA PENDIDIKAN MATEMATIKA

Diskusi antara siswa dan bekerja dalam kelompok mempromosikan dan memperluas pemahaman matematika peserta didik dan siswa dapat mempertahankan pengetahuan mereka untuk jangka waktu yang lama ketika mereka berinteraksi atau belajar satu sama lain (Elbers, 2003). Dari Gambar 2, jelas bahwa hampir semua responden disukai dan dihargai pentingnya kerja kelompok dalam mengembangkan ide-ide dan pengetahuan baru. Namun, sejumlah besar siswa juga menunjukkan bahwa mereka belajar dan lebih suka belajar sendiri, ini menunjukkan bahwa individu siswa belajar dengan cara berbeda dan karenanya memerlukan penggunaan metode pengajaran yang berbeda untuk merangsang keinginan belajar siswa individu (Felder, 1993). Dengan mengacu pada hasil dari Gambar 2 yang diwawancarai diminta untuk menjelaskan mengapa mereka lebih suka metode tertentu pembelajaran dan hasil yang membingungkan. Dari Tabel 2, itu menarik untuk dicatat bahwa meskipun siswa mengakui pentingnya belajar dalam
MAKALAH PROBLEMATIKA PENDIDIKAN MATEMATIKA 9

kelompok, beberapa dari mereka percaya bekerja sendirian adalah diinginkan. Semua tujuh siswa yang menunjukkan bahwa mereka lebih suka belajar sendiri menjelaskan bahwa meskipun belajar bersama membantu mereka untuk mempelajari cara-cara baru untuk memecahkan masalah dan menemukan ide-ide baru dari rekan-rekan mereka, mereka lebih suka bekerja sendiri. Semua siswa menunjukkan bahwa pembelajaran kelompok mempengaruhi mereka selama ujian akhir mereka karena mereka melakukan pekerjaan individu selama ujian ini. Ini panggilan untuk, sesi bimbingan bagi siswa tentang pentingnya kerja kelompok sebagai alat untuk mempromosikan pembelajaran yang efektif. Demikian juga, ini panggilan untuk kedua melihat sifat kompetitif dari kurikulum sekolah Ghana untuk membantu siswa mengembangkan sikap pembelajaran matematika untuk nilai utilitarian dalam memecahkan masalah kehidupan nyata daripada hanya untuk lulus ujian. Hal ini menunjukkan bahwa penilaian berdampak pada bagaimana siswa belajar. Dalam situasi di mana kurikulum nasional hasil didorong dan hanya hasil yang baik dan jawaban yang benar diakui, siswa beralih ke pembelajaran prosedural dan individu dengan tujuan utama memberikan jawaban yang benar dan lulus ujian mereka .. Meskipun pengenalan reformasi kurikulum baru didukung oleh prinsip konstruktivisme di tahun 1980-an di sebagian besar dunia, hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa prinsip-prinsip yang mendasari reformasi ini belum dipahami oleh sejumlah mahasiswa. Artinya, dalam sebanyak siswa menghargai dan mengakui pentingnya prinsip menggarisbawahi ada sedikit perubahan dalam persepsi siswa terhadap proses belajar mengajar. Kebanyakan siswa melihat guru sebagai penjaga pengetahuan. Siswa dengan keyakinan tersebut biasanya tidak percaya diri dan selalu memiliki kesan bahwa keberhasilan mereka dalam matematika tergantung pada kemampuan mereka untuk mengikuti instruksi guru mereka dan pendekatan pemecahan masalah. Dengan demikian penelitian ini mengusulkan pendekatan baru pengajaran dan pembelajaran di mana guru dan siswa dianggap sebagai mitra dalam proses belajar-mengajar. Dalam kelas tersebut guru tidak hanya bertindak sebagai fasilitator dalam proses belajar-mengajar tetapi bekerja dalam kemitraan dengan siswa untuk mengembangkan pengetahuan baru. Melalui pendekatan ini, guru dapat mendorong siswa untuk mengembangkan kebiasaan mengambil tanggung jawab untuk mereka sendiri belajar dan mengingat pembuatan kesalahan sebagai bagian dari proses pembelajaran seperti yang disarankan oleh Willis (2010).
MAKALAH PROBLEMATIKA PENDIDIKAN MATEMATIKA 10

BAB III KESIMPULAN

Dari pembahasan ini dapat kita simpulkan

1. Hasil penelitian menyarankan bahwa guru adalah peserta aktif dalam proses belajar

mengajar menyiapkan perangkat pembelajaran 2. Hasil penilitian menyarankan siswa menjadi peserta aktif dalam proses belajar mengajar 3. Guru perlu memilih metode yang tepat dalam proses belajar mengajar, sehingga siswa aktif dalam pembelajaran
4. Diusulkan bahwa pendekatan baru pengajaran dan pembelajaran di mana guru dan

siswa dianggap sebagai mitra dalam proses belajar-mengajar yang diinginkan dalam menjembatani kesenjangan antara teori dan praktek dalam kelas matematika.

MAKALAH PROBLEMATIKA PENDIDIKAN MATEMATIKA

11

Daftar Pustaka

Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya, Rineka Cipta, Jakarta, 2003. Ampadu, Ernes. Aspiring Mathematician, 2013 www.cimt.plymouth.ac.uk/journal/klavir

MAKALAH PROBLEMATIKA PENDIDIKAN MATEMATIKA

12