n.s.

rajendran, upsi, December2010

Thinking is generally assumed to be a cognitive process , a mental act by which knowledge is acquired. It is also defined as the mental manipulation of sensory input to formulate thoughts, reason about, or judge. This is regarded as an active process involving a number of denotable mental operations. Thinking is dynamic; it is something we do. Thinking involves going beyond the information given. (Rajendran, 2008)
n.s.rajendran, upsi, December2010

Perlukah kita mengajar pelajar untuk berfikir? Tidakkah proses berfikir itu hasil daripada proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran? Tidakkah manusia berfikir secara spontan walaupun tidak diajar kemahiran berfikir secara eksplisit?

n.s.rajendran, upsi, December2010

Mengapa Perlu Mengajar KBAT?

Pengajaran KBAT meningkatkan pencapaian akademik. Pengajaran KBAT membantu dalam perkembangan intelektual. Kemahiran ini sangat diperlukan untuk hidup di dunia yang pesat berubah dan berorientasikan teknologi Pelajar pada keseluruhannya tidak memiliki KBAT yang mantap. Tahap IQ yang tinggi tidak semestinya menggambarkan penguasaan KBAT

KBAT ini boleh diajar dan dipelajari.

n.s.rajendran, upsi, December2010

Two new literacies of the new millennium?: Thinking skills Information and Communication

Technology (ICT)
4 Tonggak Pendidikan (UNESCO - 21st Century
Learning)
Belajar untuk mengetahui Belajar untuk membuat

Belajar untuk hidup bersama

Belajar untuk menjadi insan bersama
n.s.rajendran, upsi, December2010

 Peralihan ekonomi akan meningkatkan permintaan terhadap kemahiran dan kepakaran teknologi serta tenaga buruh yang dilengkapi dengan pengetahuan tacit dan kemahiran berfikir yang tinggi (m.s. 156) Tenaga buruh mempunyai kebolehan untuk menerima dan menyesuaikan diri dengan perubahan permintaan berikutan kemajuan teknologi dalam ekonomi berasaskan pengetahuan (m.s. 156) Kurikulum sekolah akan dikaji semula untuk memupuk kemahiran berfikir dan menjana daya cipta serta pembelajaran kendiri di kalangan pelajar khususnya di peringkat rendah dan menengah (m.s. 168). (Rangka Rancangan Jangka Panjang 3)

n.s.rajendran, upsi, December2010

Maksud sebenar kita adalah kita hendak meningkatkan mutu proses berfikir. Kita mengajar murid berfikir secara: lebih mendalam lebih konsisten lebih produktif

lebih berkesan

n.s.rajendran, upsi, December2010

Otak Dua Belah

(Dr. Roger Sperry)

Otak Kiri
Bahasa Kiraan Matematik Logik Nombor Sekuens (Turutan) Linear Analisis

Otak Kanan
Bentuk Corak Pola Ruang Lukisan Imej Global Sintesis

n.s.rajendran, upsi, December2010

Kecerdasan Pelbagai
(Howard Gardner)

Lisan/Linguistik Logikal/Matematik Visual/Ruang Kinestetik Muzik/Ritma Intrapersonal Interpersonal

Naturalis
n.s.rajendran, upsi, December2010

Teori Konstruktivis

Mencadangkan bahawa pelajar belajar hasil daripada pembinaan makna kepada pengalaman yang mereka lalui (learn as a result of their personal generation of meaning from experiences.)

n.s.rajendran, upsi, December2010

Tiga Prinsip Utama Teori Konstruktivis

A person never really knows the world as it is. Each person constructs beliefs about what is real. What a person already believes, what a person brings to new situations, filters out or changes the information that the persons senses deliver. People create a reality based on their previous beliefs, their own abilities to reason, and their desire to reconcile what they believe and what they actually observe
n.s.rajendran, upsi, December2010

Kategori Dalam Kemahiran Berfikir

Penjelasan & Kefahaman
Menganalisis idea Menganalisis alasan

Pemikiran Kreatif
Menjanakan alternatif Kombinasi idea

Pemikiran Kritis
Menilai maklumat
menilai inferensi

MEMBUAT KEPUTUSAN MENYELESAIKAN MASALAH

n.s.rajendran, upsi, December2010

Tiga Jenis Kemahiran Berfikir Yang Penting Menjana Idea Menjelaskan Idea
Menjelaskan idea
Menganalisis alasan

Menjanakan alternatif
Kombinasi idea

Menilai Kemunasabahan Idea

Menilai maklumat asas

Menilai inferensi - kegunaan bukti

Menilai Inferensi - deduksi
n.s.rajendran, upsi, December2010

Proses Berfikir
Penguasaan Ilmu Pengaplikasian Ilmu

Kefahaman Menghasilkan Membina konsep (Compose) Membina prinsip Menyelesaikan masalah Membuat keputusan Mengkaji
n.s.rajendran, upsi, December2010

 membuat keputusan

meramalkan

membanding dan membezakan

menyelesaikan masalah

membuat kesimpulan
menyusul periksa andaian membuat sintesis

mengenal pasti idea utama

membuat inferens

membuat hipotesis
membuat induksi menjustifikasikan menghubungkaitkan

merumus
membuat deduksi

n.s.rajendran, upsi, December2010

 Membuat inferens

berdasarkan isyarat, tanda, maklumat tertentu sama ada tersurat atau tersirat yang diperolehi hasil daripada pemerhatian. andaian yang dibuat untuk mencari ketepatan terhadap sesuatu andaian itu sebelum keputusan/tindakan diambil

- proses membuat kesimpulan awal

Mengusul periksa andaian -proses memeriksa sesuatu Mencipta analogi -Kemahiran membuat kenyataan yang

dicipta daripada perbandingan antara satu perkara dengan perkara lain berdasarkan ciri-ciri persamaan Dan perbezaan untuk menyatakan maksud tertentu.
figuratif untuk menyatakan makna sesuatu perkar dengan menggunakan kata atau lambang lain. Melihat sesuatu perkara itu sebagai suatu perkara yang lain.
n.s.rajendran, upsi, December2010

Mencipta metafora - Kemahiran mencipta bahasa

 Menentukan Sumber Yang Boleh Dipercayai

proses menilai dan mengesahkan sumber maklumat berdasarkan fakta, alasan, inkuiri, penyiasatan bagi menentukan kebolehpercayaan sumber maklumat itu sebelum keputusan dibuat/diambil. mencari idea dan langkah-langkah alternatif untuk mengatasi halangan yang ada bagi mencapai objektif/tujuan dan kriteria tertentu. satu pilihan terbaik daripada beberapa alternatif yang ada berdasarkan objektif/tujuan dan kriteria tertentu.

Menyelesaikan masalah - Keupayaan minda untuk

Membuat keputusan - Keupayaan minda untuk memilih

n.s.rajendran, upsi, December2010

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)

Menggunakan potensi minda untuk menangani cabaran baru Menginterpret, menganalisis dan memanipulasikan maklumat Berfikir tentang maklumat, idea dan pandangan secara kritis Membuat kesimpulan, membuat inferens atau generalisasi Menghasilkan pandangan, idea, pemikiran atau cadangan yang asli Membuat ramalan Mencadangkan penyelesaian Mencipta Menyelesaikan masalah berkaitan dengan kehidupan Menilai idea Membuat pilihan dan keputusan (Rajendran, 2008) n.s.rajendran, upsi, December2010

Critical Thinking
Guessing Preferring Grouping Believing Inferring Associating Concepts Estimating Evaluating Classifying Assuming Inferring Logically Grasping principles

Noting relationships
Supposing Offering opinions without reasons Making judgments without criteria

Noting relationships among relationships Hypothesizing Offering opinions with reasons Making judgments with criteria

n.s.rajendran, upsi, December2010

Creative Thinking
Pengesahan (verification) Penjelasan (illumination)

Pengeraman (incubation)
Persediaan (preparation)

n.s.rajendran, upsi, December2010

Taksonomi Bloom Dan Kemahiran Berfikir

Taksonomi Bloom
(Bloom, 1956)

Kemahiran Berfikir
(Onosko & Newmann, 1994; Rajendran, 1998) Kemahiran Berfikir Aras Rendah (KBAR) Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)

Pengetahuan Kefahaman Aplikasi Analisis Sintesis Penilaian

n.s.rajendran, upsi, December2010

Pendekatan Mengajar KBAT

Mengajar KBAT
Mengajar KBAT secara langsung dalam konteks di luar kurikulum Penyebatian Menyusun semula pengajaran untuk mengajar KBAT secara eksplisit

Mengajar untuk Berfikir Mengajar KBAT menggunakan kaedah yang menggalakkan berfikir dalam konteks kurikulum

n.s.rajendran, upsi, December2010

Classroom activities that employ collaborative problem solving seem to have the potential for teaching children how to deal with complex tasks and to work with and learn from each other.

For this to happen the traditional tellinglistening relationship between teacher and student should be replaced by one that is more complex and interactive.

n.s.rajendran, upsi, December2010

Strategi Dan Teknik Yang Boleh Digunakan

Soalan Terbuka (Open-ended questions) Teknik Penyoalan Perbincangan Metakognisi Pengurusan Grafik Kaedah Penyelesaian Masalah
n.s.rajendran, upsi, December2010

Aras Pengetahuan
Proses Berfikir Aras Pengetahuan Aktiviti Menulis Pengetahuan yang sedia ada tentang topik Mencatat soalan yang menyiasat
n.s.rajendran, upsi, December2010

Soalan Apakah yang ada faham tentang kerjaya? Apakah yang ada hendak tahu?

Aras Kefahaman
Proses Berfikir Aras Kefahaman Aktiviti Menyediakan satu teks ucapan tentang kerjaya. Soalan Dalam perkataan anda sendiri, sila terangkan peranan kerjaya tersebut.

n.s.rajendran, upsi, December2010

Aras Aplikasi
Proses Berfikir Aras Aplikasi Aktiviti Memilih tiga profesion, semuanya dari bidang berbeza. Menjelaskan ciri-ciri tiap-tiap satu.
n.s.rajendran, upsi, December2010

Soalan Apakah sebabsebab bagi ciriciri setiap profesion?

Aras Analisis
Proses Aktiviti Berfikir Aras Analisis Menonton video tentang sebarang kerjaya Dan mengadakan aktiviti berkaitan dengannya. Soalan
Berfikir Dan bincang tentang perubahan yang berlaku kepada profesion dalam peredaran zaman. Mengapa perubahan ini berlaku?

n.s.rajendran, upsi, December2010

Aras Sintesis
Proses Berfikir Aras Sintesis Aktiviti Berfikir tentang profesion yang akan anda pilih pada masa akan datang. Soalan Apakah nasihat anda kepada seseorang memilih profesion yang sesuai?

n.s.rajendran, upsi, December2010

Aras Penilaian
Proses Berfikir Aktiviti Soalan Aras Penilaian Menyediakan Opsyen laporan manakah yang tentang opsyen anda pilih? dalam memilih Mengapa?
profesion. Kenal pasti aspek positif Dan negatif dalam opsyen profesion?

n.s.rajendran, upsi, December2010

Pengajaran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Dalam Mata Pelajaran

Mata Pelajaran Bahasa

Kemahiran/Bidang
Kajian

Matematik Sains

teks Analisis peraturan tatabahasa Menyelesaikan Masalah Proses Sains

n.s.rajendran, upsi, December2010

KBAT dalam Mata Pelajaran Kemahiran Proses Sains Sains

Memerhati

membuat inferens
mengelas mengukur dan menggunakan nombor menggunakan perhubungan ruang dan masa berkomunikasi

meramal

n.s.rajendran, upsi, December2010

Penyelesaian Masalah Dalam Matematik

teka Dan uji/cuba jaya membina model menggunakan gambarajah memudahkan masalah Kerja secara songsang/bekerja ke belakang menyiasat kesemua kemungkinan

mencari pola/corak
membina jadual ujikaji Dan simulasi

mengenal pasti sub-goal

membuat analogi menuyusun data/maklumat

n.s.rajendran, upsi, December2010

Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Berfikir

KB Aras Tinggi dan Aras Rendah Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran
- Menamakan watak-watak yang memainkan peranan - Menyatakan sinopsis cerpen atau novel - Memberi maksud diksi - Menyatakan persoalan yang terkandung dalam sajak - Perbandingan metafora, personifikasi dan simile - Membuat inferens tentang tindakan atau keputusan - Membuat penilaian tentang nilai yang dibawa dalam genre sastera - Mengaitkan tindakan dan keputusan yang terdapat dengan kehidupan sendiri - Membuat generalisasi tentang tindakan. - Mencadangkan penyelesaian terhadap masalah atau isu yang dihadapi
n.s.rajendran, upsi, December2010

Kemahiran Berfikir Aras Rendah Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

Demikianlah di peringkat usia setengah abad ini saya dikejutkan oleh berbagai-bagai penghormatan yang bagaikan tiba-tiba bertimpa datangnya. Timbul pertanyaan aneh. Adakah saya melakukan sesuatu kesalahan, atau barangkali sesuatu kesilapan? Tidakkah lagi saya pembicara bagi golongan miskin tertindas? Adakah ini tanda kelumpuhan saya? Atau, mungkinkah kerana saya mengalami masalah darah tinggi dan masalah jantung, maka sesuatu harus diberikan kepada saya sebelum darah berhenti mengalir dan jantung tidak lagi berdegup?
(Dipetik daripada Ucapan Sasterawan Negara Usman Awang Dalam Majlis Penerimaan Anugerah Sastera Negara di Dewan Bankuet, Bangunan Parlimen pada 7 Disember 1983).
n.s.rajendran, upsi, December2010

Soalan Kefahaman
Soalan Proses Pemikiran

1. Apakah reaksi keseluruhan anda tentang petikan ini? 2. Apakah maksud Adakah saya melakukan sesuatu kesalahan ? 3. Bagaimanakah Usman Awang mentafsirkan penghormatan yang diterimanya? 4. Adakah munasabah tafsiran Usman Awang terhadap penghormatan yang diberikannya? 5. Apakah perkaitan tafsiran Usaman Awang dengan personaliti anda?

Menganalisis Mengaplikasi Membuat inferens Mengintepretasi dan menganalisis Membuat generalisasi Menilai pendapat secara kritis Menilai dan mengintepretasi keputusan Menyatakan pendapat Mengaitkan pengalaman dengan kehidupan sendiri Membuat keputusan

n.s.rajendran, upsi, December2010

Strategi Dan Teknik Yang Boleh Digunakan Soalan Terbuka (Open-ended questions) Teknik Penyoalan Perbincangan Metakognitif Pengurusan Grafik Kaedah Penyelesaian Masalah
n.s.rajendran, upsi, December2010

Urutan I-R-E Teknik Penyoalan

Soalan Aras Tinggi

Pola interaksi G-P P-G P-P

n.s.rajendran, upsi, December2010

Wait-time Soalan Terbuka

Mendengar dan menilai pelbagai pendapat

Mengeluarkan pendapat asli

Membuat generalisasi Membuat analogi Membuat eksperimen Menyusun data/amklumat Memanipulasikan data/maklumat Membuat pilihan

PERBINCANGAN
n.s.rajendran, upsi, December2010

Kebolehan memantau prestasi tugasan (sedar

Dan tumpukan perhatian pada komponen pemikiran spt. Menjalankan tugas dengan teratur, Dan membaiki kelemahan)

METAKOGNITIF

(Presseisen, 1985)

Kebolehan memilih dan memahami strategi pemikiran (mengaitkan pengalaman

sedia ada dengan cara berfikir Dan berusaha membaiki strategi pemikiran)

n.s.rajendran, upsi, December2010

Langkah-langkah membantu meningkatkan pemikiran metakognitif mengenal pasti jenis pemikiran

menganalisis bagaimana pemikiran dilakukan

mengenal pasti komponen-komponen kemahiran berfikir yang kecil menilai cara pemikiran yang dijalankan dan sama ada terdapat strategi pemikiran yang baru (Rajendran, 2008)
n.s.rajendran, upsi, December2010

Alat Pengurusan Grafik

Menghasilkan tujuan yang jelas untuk belajar kandungan pelajaran Memperlihatkan apa yang sudah diketahui sebagau asas untuk belajar yang baru

Secara aktif mencadang dan menilai kemungkinan perhubungan dalam kandungan yang dikaji. Mentadbir proses berfikir mereka sendiri
(Rajendran, 2008)
n.s.rajendran, upsi, December2010

Kaedah Penyelesaian Masalah

Mengenal pasti masalah/isu

Menjana alternatif
Mengkaji kesan setiap alternatif Memilih dan melaksanakan alternatif Meniai dapatan dan menjalankan renungan
n.s.rajendran, upsi, December2010

Bagaimana Menilai Penguasaan KBAT oleh Pelajar?

Minat untuk terus mencuba sehingga dapat khususnya bila jawapan tidak mudah diperolehi. Kurang menjawab secara impulsif Sanggup mendengar pendapat orang lain - dengan empati dan persefahaman Keanjalan dalam proses berfikir Metakognitif

(Art Costa)

Menyemak dan bersifat teliti untuk menghasilkan yang terbaik

2/
n.s.rajendran, upsi, December2010

Bagaimana Menilai Penguasaan KBAT oleh Pelajar?

(Art Costa)
Kebolehan menyoal dan menyelesaikan masalah.
Menggunakan pengalaman sedia ada dan mengaitkannya dengan situasi baru. Ketepatan bahasa dan pemikiran Gunakan kesemua deria Kebolehan mencipta, keaslian, dan kebolehan menggunakan potensi minda untuk memahami situasi sebenar (insightful) Minat, ingin tahu, dan berasa seronok menyelesaikan masalah n.s.rajendran, upsi, December2010

Marilah kita semua membantu meningkatkan potensi berfikir pelajar.

n.s.rajendran, upsi, December2010