PENDIDIKAN INKLUSIF

Nordin Tahir, IPIP

ISTILAH-ISTILAH DI DALAM PENDIDIKAN KHAS
1. Inklusif. 2. Integrasi. 3. Segregasi. 4. Normalisasi. 5. Koloboratif. 6. Labelan. 7. RPI

Nordin Tahir, IPIP

berkaitan dengan “pendemokrasian” pendidikan. . iii. 1994) KONSEP DAN DASAR PENDIDIKAN INKLUSIF .Proses P&P – “child centered” . ii. IPIP iv.PENDIDIKAN INKLUSIF Pendidikan Inklusif melibatkan pelajar-pelajar dengan berkeperluan khas di dalam kelas-kelas biasa di mana (bantuan yang sesuai kepada mereka diberikan) bagi membolehkan mereka mengikuti pengajaran dan pembelajaran bersama rakan sebaya mereka (Kamariah Jarji. Kanak-kanak mempunyai banyak persamaan. dibekalkan dengan kualiti Nordin Tahir. Agen yang baik boleh mengajar semua jenis kanak-kanak.Semua kanak-kanak boleh pendidikan yang tinggi.Konsep “keadilan” i.

. .Tahun 1975 “The Education Of All Handicapped Act” telah dibaca di Kongress Amerika.dipercayai bahawa kanak-kanak yang kurang upaya ini tidak boleh diajar dan menerima pengajaran seperti mana lazimnya. IPIP .Timbul slogan “melindungi mereka yang berkeperluan khas dari dunia luar”. Nordin Tahir.Pendidik & keluarga mempersoalkanpengasingan ini.Gallandet (1781-1851) & Louis Braille (1809-1852) telah memperkenalkan sekolah khas – masalah penglihatan & pendengaran.SEJARAH INKLUSIF .Awal abad ke-19.sebelum abad ke-19.. Muncul pendidikan segregated.Pertengahan abad ke-19 organisasi politik telah bertindak memberi penekanan yang khusus kepada keluarga yang mempunyai kanak-kanak khas. Thomas H. . . .

Senarai nama murid kekal dalam daftar kelas khas.Guru kelas biasa boleh rujuk atau minta bantuan daripada guru pendidikan khas (guru damping) sekiranya terdapat sebarang masalah sama ada dari segi pembelajaran atau tingkahlaku. Pendidikan Inklusif Sepenuh Masa . . IPIP .murid mengikuti semua mata pelajaran di kelas biasa seperti murid biasa. Nordin Tahir.Pelajar pendidikan khas di tahun enam boleh diberi peluang untuk mengambil peperiksaan. .BENTUK PENDIDIKAN INKLUSIF 1. .

2. Program Pendidikan Inklusif ini boleh dilaksanakan di sekolah rendah dan menengah bergantung kepada laporan prestasi atau RPI oleh guru untuk menentukan sama ada murid itu layak atau sebaliknya. Pendidikan Separa Inklusif -Murid mengikuti pembelajaran di kelas biasa untuk mata pelajaran tertentu sahaja. -Ujian mata pelajaran terlibat sama dengan murid biasa. -Waktu selebihnya mengikuti program di kelas biasa. Nordin Tahir. -Guru Pendidikan Khas terlibat sebagai pembimbing atau guru pendamping. IPIP . -Senarai nama murid pada daftar program Pendidikan Khas.

6.MODEL-MODEL PENDIDIKAN INKLUSIF 1. Model F – Penempatan sepenuh masa di rumah kediaman. Nordin Tahir. 4. Model C – Penempatan dalam kelas biasa dan dalam Kelas Khas/Bilik Resos/Pusat Sumber Pendidikan Khas. Model A – Penempatan sepenuh masa dalam kelas biasa dengan pengubahsuaian kurikulum dan strategi P&P. 2. Model B – Penempatan sepenuh masa dalam kelas biasa dengan mendapat khidmat nasihat / bimbingan Guru Pendidikan Khas. IPIP . 3. Model E – Penempatan sepenuh masa di Sekolah Pendidikan Khas. (Octopus Model) 5. Model D – Penempatan di Sekolah Khas (Base School) dan kelas “Satellite” di sekolah biasa.

IPIP untuk .Meningkatkan kerjasama antara pentadbir dengan guru-guru.memberi peluang kepada mereka menimba pelbagai ilmu pengetahuan. . . . . . Nordin Tahir.Pelajar normal mendapat keuntungan dari usaha mereka membantu.Penglibatan ibu bapa dalam komuniti sekolah.Menyediakan lebihpeluang kepada kanak-kanak berdikari dan memperolehi peluang pekerjaan.Dapat berinteraksi dengan semua pelajar normal.Semua pelajar menikmati faedah-resos-resos khas.Memungkinkan pelajar khas mengambil bahagian dalam aktiviti-aktiviti masyarakat setempat.KEBAIKAN PENDIDIKAN INKLUSIF . . .

-Guru sukar memberi tumpuan. IPIP . -Kurangnya kerjasama dari ibu bapa. -Kanak-kanak khas tidak dapat menyediakan diri.KELEMAHAN PENDIDIKAN INKLUSIF -kurangnya tumpuan dan perhatian. -Pengalaman pengajaran yang sempit. -kurikulum Nordin Tahir. -Sikap guru biasa. -Penglabelan. -Kurangnya komitmen – guru biasa/guru khas. -Kurangnya penyeliaan.

2.PENDIDIKAN INKLUSIF 1. APA DIA PENDIDIKAN INKLUSIF? PERBEZAAN ANTARA PENDIDIKAN INKLUSIF DGN PENDIDIKAN KHAS JENIS KANAK-KANAK ISTIMEWA 4. KOMPETENSI GURU 5. STRATEGI PENGAJARAN . 3.

Morris and Wald (1993) : “one in with disabilities (including those with severe disabilities) are placed in rooms with and receive services side by sidewith children who have no disabilities”. • Bowe (1995): “ an approach in wich children .APA DIA PENDIDIKAN INKLUSIF ? • which children with and without disabilities learn and play together” Abraham.

IPIP    .PENDIDIKAN INKLUSIF  Kewujudan sekolah khas menimbulkan beberapa kesan kpd KKI dan masyarakat Cara pengasingan ini dirasakan kurang sesuai dlm konteks masa kini kerana ini akan menjadi mereka terasing drp golongan KK biasa Adalah wajar golongan KKI ini diberi peluang utk berlajar spt KK biasa di sekolah biasa KKI yg ditempatkan di sek biasa berpeluang mempelajari kurikulum yg sama spt KK biasa Nordin Tahir.

IPIP    . Sediakan arahan yg khas & sokong KKI di dalam konteks pendidikan normal Semua murid di sesebuah sekolah adalah ahli sepenuhnya bg komuniti sekolah tersebut dan setiap murid mengambil bahagian dgn adilnya utk persekitaran pendidikan umum Tugas guru adalah “to arrange instruction that benefits all students-even though the various students may derive different benefits” Nordin Tahir. Pendidikan Inklusif diperkenalkan pd sesi persekolahan 1994 / 1995 di 14 buah sekolah.

IPIP .  Nordin Tahir.PHILOSOPHY OF INCLUSIVE EDUCATION  BANTU MURID & GURU UTK MENJADI AHLI-AHLI KOMUNITI YG LEBIH BAIK DGN MENGWUJUDKAN VISI BARU UNTUK KOMUNITI DAN SEKOLAH INCLUSION IS ABOUT MEMBERSHIP AND BELONGING TO A COMMUNITY.

Membolehkan KK tersebut menyesuaikan diri dlm semua aspek dari awal Membuktikan bahawa mereka juga mempunyai kemahiran dan kebolehan yg setanding dgn rakan-rakan yg normal.OBJEKTIF PDD INKLUSIF       Membolehkan KKBP mendpt tempat yg sama dlm pdd Menempatkan KK ini dlm persekitaran yg seakan normal mengikut kesesuaian pdd untuknya. IPIP . Membolehkan mereka hidup berdikari mengikut kelaziman orang normal Mendapat perhatian dan tanggungjawab ibu bapa dan masyarakat. Nordin Tahir.

IPIP .PENEKANAN DLM PENDIDIKAN INKLUSIF        Pemupukan budaya ilmu. berkarya dan belajar Penerapan nilai-nilai murni Pendidikan teknik dan vokesional spt pelajaran Kemahiran Hidup dan pelajaran Reka Cipta Pendidikan sains teknologi serta penguasaan bahasa Pemupukan budaya niaga & keusahawanan. iaitu melalui amalan membeca berfikir. Menanam semangat kenegaraan melalui sifat patriotisme dan perpaduan Pengetahuan dan kemahiran dlm bidang komputer Nordin Tahir.

Nordin Tahir. Berikan penekanan kpd kurikulum bersepadu. daya saing dan daya tahan. IPIP .PERLAKSANAAN PDD INKLUSIF       Guna unsur mudah ubah dlm kurikulum. strategi P&P Berasaskan kpd prinsip pengajaran iaitu dr senang ke susah dan dr mudah ke kompleks Galakan kemahiran komunikasi dan interaksi Libatkan murid dlm pengajaran dan bina keyakinan diri. masa. Penilaian hendaklah dibuat secara formatik dan berperingkat-peringkat. Sediakan aktiviti P&P yg menarik.

Perlu satu model pendidikan yg mengambil kira keperluan murid Latih guru yg mencukupi bg guru biasa & guru khas Kemudahan peralatan dan pasarana yg sesuai dan mencukupi di sekolah dan bilik darjah. IPIP . Nordin Tahir.ISU-ISU DLM PENDIDIKAN INKLUSIF       Perlu tentukan matlamat dan falsafah pendidikan inklusif Tentukan dasar untuk perkembangan pdd inklusif Penyediaan sumber P&P yg mencukupi dan bersesuaian.

IPIP .LANGKAH PDD INKLUSIF YANG BERKESAN         Bimbing MM supaya boleh belajar sendiri Penilaian hendaklah berdasarkan kebolehan MM Berikan perhatian khas kepada MM berkenaan Sediakan aktiviti pemulihan dan pengayaan Tekankankurikulum bersepadu Gunakan bahan / alat untuk membantu persepsi MM Bersedia mengubah strategi / kaedah yg lebih berkesan Berikan masa yg mencukupi kpd MM untuk menguasai kemahiran. Nordin Tahir.

Nordin Tahir. IPIP .PERANAN GURU RESOS & GURU BIASA DLM PDD INKLUSIF      Merancang pengajaran secara koloboratif dan koperatif Melaksanakan pengajaran secara koloboratif dan koperatif Libatkan murid secara aktif dlm P&P Menyediakan ujian khas sesuai dgn keperluan murid Menyediakan program dan aktiviti khas untuk keperluan murid.

PERBEZAAN PDD INKLUSIF DGN PDD KHAS PENDIDIKAN INKLUSIF PENDIDIKAN INKLUSIF : merujuk kpd peluang pendidikan Yang disediakan bagi pelajar-pelajar yg mempunyai jenis kecacatan (kecacatan pendengaran / penglihatan) belajar di dalam bilik darjah bersama-sama dgn pelajar-pelajar (biasa) yg seusia dengannya. Nordin Tahir. IPIP .

Mereka terdiri drp golongan cacat pendengaran. tdk mencapai pertumbuhan dan penyuburan biasa hinggakan mereka tdk mendapat faedah sepenuhnya dr rancangan sekolah biasa. terencat akal dan termasuk pelajar yg pintar cerdas Nordin Tahir.PERBEZAAN PDD INKLUSIF DGN PDD KHAS PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN KHAS : merujuk kpd pelajar luar biasa (istimewa) dr segi JERIS. cacat fizikal. penglihatan. IPIP .

PDD INKLUSIF Penyediaan Unum utk semua Penyesuaian kurikulum bg mencapai keperluan semua individu dgn aktiviti kelas biasa Matlamat pendidikan dalam konteks memperkembangkan potensi individu P&P secara koloboratif oleh guru resos dan guru sumber PDD KHAS Pdd Khas untuk KKBP / istimewa Kurikulum yg istimewa dgn aktiviti khas Mencapai matlamat individu dalam pendidikan P&P oleh guru resos / guru khas Nordin Tahir. IPIP .

Good. but they also model people skills for students  Flexible school structures – school need physical arrangement that are adapteble to a varietiy of student needs as well as instructional approaches. IPIP instruction.  Collaborative teaching arrangements – teacher working together not only creat more energy around problemsolving and effective strategies. Scheduling approaches should also a similar flaxibility. Some of these are highlighted here :  Diversity as the new norm – clearly. the student population has changed and is continuing to be come less and less homogeneous. .  Performance – based and alternative assessments – there are many ways to demonstrate learning and student performance expections should be as individualized as their Nordin Tahir. sound educational practices that can benefit all students.

Sekian Terima Kasih Nordin Tahir. IPIP .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful