Matemtica

3 Medio

Herramientas para el aprendizaje escolar

Derechos Reservados Pontificia Universidad Catlica de Chile Inscripcin N 213.383

Matemtica

3 Medio
Proyecto desarrollado por:

Herramientas para el aprendizaje escolar

INDICE
Introduccin al proyecto: Cmo surgi el Proyecto de Estndares para Maip?.......................................................................

Estndares de Aprendizaje de 3 Medio en Matemtica:

Estndares de Nmeros

1. N1....................................................................................................................................... 2. N2....................................................................................................................................... 3. N3.......................................................................................................................................

Estndares de Geometra

15 19 23 29 33 37 43 47 53 57 61 65 71 75 79 83 87 91

4. G1...................................................................................................................................... 5. G2.................................................................................................................................... 6. G3....................................................................................................................................

Estndares de Medicin

7. M1..................................................................................................................................... 8. M2.....................................................................................................................................
Estndares de lgebra

9. A1....................................................................................................................................... 10. A2....................................................................................................................................... 11. A3...................................................................................................................................... 12. A4......................................................................................................................................

Estndares de Datos y Azar

13. DYA1.................................................................................................................................. 14. DYA2.................................................................................................................................. 15. DYA3.................................................................................................................................. 16. DYA4.................................................................................................................................. 17. DYA5.................................................................................................................................. 18. DYA6..................................................................................................................................

Glosario........................................................................................................................................................ 95 Bibliografa.................................................................................................................................................. 99

Introduccin al proyecto

INTRODUCCIN AL PROYECTO
Cmo surgi el Proyecto de Estndares para Maip?

Los desafos actuales en trminos educativos demandan a las escuelas y los sostenedores gestionar con foco en el aprendizaje de todos los estudiantes. En ese contexto, la Corporacin Municipal de Educacin de Maip ha enfatizado el generar herramientas que permitan liderar y apoyar los procesos centrales de las escuelas, relevando el aporte de los docentes en la tarea de hacer posible el aprendizaje y desarrollo de todos. Este reto ha sido asumido por la comuna a travs de un PROYECTO ESTRATGICO 2010-2012, que se basa en tres pilares: I.Educacin Garantizada. El propsito de este pilar es garantizar aprendizajes a todos los estudiantes principalmente a travs de: (a) Estndares de Aprendizaje, proyecto que surge de la conviccin que todos los estudiantes pueden lograr aprendizajes de calidad en la medida que el sistema escolar los desafa, y que es

central en este sentido contar con metas de aprendizaje explcitas para cada nivel escolar y apoyar a los docentes para lograrlas. (b) Evaluaciones Comunales, que se implementan cada ao en todas las escuelas y liceos, y que permiten medir los logros de aprendizaje como insumo para mejorar. (c) Fondo Concursable para Profesores Innovadores, que por cinco aos consecutivos ha permitido a los docentes de los colegios municipales postular proyectos de aula, con foco en mejorar aprendizajes e instalar buenas prcticas innovadoras en las salas de clase.

II.Sello Distintivo. Todas las escuelas han definido su sello distintivo, aquello en lo cual quieren ser las mejores, e implementan acciones para fortalecerlo en el contexto de su proyecto estratgico. El sello de cada escuela se entiende como una variable de competitividad

diferenciadora que se suma a garantizar aprendizajes, y que refiere a nfasis artsticos, deportivos, acadmicos u otros, con el fin de promover una educacin integral.

en Lenguaje y Matemtica desde 1 Bsico a 4 Medio, para cuyos efectos la Corporacin Municipal de Educacin de Maip encarga al Programa de Estudios y Desarrollo de Talentos PENTA UC, la realizacin del proyecto, el cual es desarrollado por un grupo de pro-

III.Gestin para el aprendizaje. El propsito de este pilar es orientar la gestin de todas las escuelas al servicio de los aprendizajes, apoyando la articulacin en el aula. Este pilar se materializa en una planificacin por colegio a partir de objetivos estratgicos para todo el sistema, foco permanente en implementar y desplegar lo planificado, un plan de capacitacin y un programa de incentivos a la asistencia y resultados SIMCE de cada escuela. En este contexto, donde el nfasis transversal del sistema educativo es avanzar en calidad, surge la definicin e implementacin de Estndares de Aprendizaje

fesionales del Programa, a quienes se incorporan selectos expertos en las reas de Matemtica y Lenguaje, en conjunto con el equipo de la Corporacin Municipal de Educacin de Maip. Junto con dar asesora y apoyo en Educacin de Talentos a familias (padres de nios acadmicamente talentosos) e instituciones educacionales interesadas en incorporar la Educacin de Talentos a sus aulas, el Programa de Estudios y Desarrollo de Talentos PENTA UC es un programa interdisciplinario que busca generar conocimiento cientfico de trascendencia, nacional e internacional sobre el talento acadmico; aumentar

el inters pblico en torno a la necesidad de desarrollar el potencial de los nios con talento acadmico; y promover el desarrollo de polticas pblicas que favorezcan la oferta de servicios educacionales y psicolgicos para los nios y jvenes talentosos, en especial de sectores socioeconmicos menos favorecidos.

ados de actividades de aprendizaje y tareas de evaluacin que permitirn a los profesores implementar un trabajo de aula orientado al logro de las metas de aprendizaje que se propongan, siendo la meta central impactar en el aprendizaje de los estudiantes. La definicin de los estndares de aprendizaje, toma

Durante 10 aos PENTA UC ha desarrollado un modelo de excelencia en gestin de proyectos educacionales, lo que le permite explorar mbitos ms all de la educacin de talentos, y contribuir, con su experiencia, al desarrollo de nuevos modelos de prcticas educativas. El objetivo principal de este proyecto es poder apoyar la labor de los profesores en el aula, por lo cual incorpora a los docentes de las escuelas tanto en su desarrollo, a travs de instancias de validacin, como en su implementacin, donde en una primera etapa los profesores sern acompaados en sus aulas en el uso y despliegue de los estndares en ambos sectores. La relevancia que tiene la implementacin de estndares de aprendizaje est connotada por la herramienta de apoyo que se proveer para trabajar por el logro de estos estndares. Por ello, los estndares van acompa-

como referencia los instrumentos curriculares vigentes, marco curricular, mapas de progreso y niveles de logro, y funcionan como un elemento articulador para guiar a los docentes en su trabajo de aula en funcin de metas comunes para todas las escuelas, las que representan un desafo de aprendizaje tanto para la enseanza del docente como para los estudiantes. El proyecto de estndares de aprendizaje en Lenguaje y Matemtica para las escuelas municipales de Maip, es una iniciativa innovadora en trminos de generar herramientas concretas que permitan garantizar aprendizajes para todos los estudiantes, y desafiar al sistema en trminos de sus procesos y resultados. Esta iniciativa es parte del esfuerzo integral de mejoramiento que la Corporacin est desarrollando en su proyecto estratgico, y se suma a las diversas acciones comunales que ya est implementando.

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Estndares de Matemtica

ESTNDARES DE APRENDIZAJE DE MATEMTICA

1.Ejes a desarrollar (5): Nmeros Geometra Medicin lgebra Datos y Azar

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EJE DE NMEROS

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ESTNDAR
El alumno conoce los nmeros complejos, identifica la unidad imaginaria y la usa en el clculo de races de nmeros negativos.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

1. Comprender que los nmeros complejos constituyen un conjunto numrico en el que es posible resolver problemas que no tienen solucin en los nmeros reales, y reconocer su relacin con los nmeros naturales, nmeros enteros, nmeros racionales y nmeros reales.

CMO:
1 Identificacin de situaciones que muestran la necesidad de ampliar los nmeros reales a los nmeros complejos, caracterizacin de estos ltimos y de los problemas que permiten resolver. 2. Identificacin de la unidad imaginaria como solucin de la ecuacin x2+ 1 = 0 y su utilizacin para expresar races cuadradas de nmeros reales negativos.

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ESTNDAR 1: EJE DE NMEROS

PROGRESIN DEL ESTNDAR
Nivel 1 Conoce la necesidad de ampliar el conjunto de los nmeros reales, caracteriza los nmeros complejos y los tipos de problemas que permiten resolver. Identifica de la unidad imaginaria como solucin de la ecuacin x2+ 1 = 0 y para obtener races de nmeros negativos. Nivel 2 Usa la unidad imaginaria para resolver races cuadradas de nmeros reales negativos. Resuelve ecuaciones simples cuyo resultado son races de nmeros negativos. Nivel 3 Resuelve problemas no rutinarios cuyas soluciones son complejas. Resuelve ecuaciones cuadrticas con soluciones complejas.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Escribir problemas que no son resolubles en el cuerpo de los reales. -Plantear ejercicios que son resolubles slo en el cuerpo de los complejos. -Identificar la unidad imaginaria para obtener races de nmeros negativos. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Calcular races de nmeros negativos. -Expresar soluciones que son resueltas slo por nmeros complejos. -Resolver ecuaciones simples cuyo resultado son races de nmeros negativos. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Resolver problemas no rutinarios cuyas soluciones son complejas. -Resolver ecuaciones cuadrticas con soluciones complejas.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS

-Nmeros complejos.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
1. Resolver las ecuaciones : x2 +4=0, x2 +2=0 2. Calcular: -4 , 4-5 , etc.

3. Es posible determinar dos nmeros reales cuya suma sea 5 y su producto sea 7? 4. Hay algn nmero real, tal que el doble de su cuadrado ms el mismo nmero sea -7? Analizar la respuesta.

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
Realice evaluaciones grupales mediante ejercicios de planteamiento de ecuaciones que no tiene solucin en los reales. Este tipo de evaluaciones deben ser revisadas por todo el curso en una puesta en comn.

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ESTNDAR
El alumno realiza las operaciones bsicas con nmeros complejos.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

2. Aplicar procedimientos de clculo de adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones de nmeros complejos, formular conjeturas acerca de esos clculos y demostrar algunas de sus propiedades.

CMO:
3. Extensin de las nociones de adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y potencia de los nmeros reales a los nmeros complejos y de procedimientos de clculo de estas operaciones.

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ESTNDAR 2: EJE DE NMEROS

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Suma, resta y multiplica, divide y calcula potencias de nmeros complejos. Nivel 2 Establece procedimientos para Nivel 3 Resuelve ecuaciones simples con nmeros complejos usando la operatoria de stos.

operar con nmeros complejos en operaciones combinadas.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Sumar, restar y multiplicar nmeros complejos en situaciones simples. -Dividir y calcular potencias enteras de nmeros complejos. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Combinar operaciones con varios nmeros complejos y generalizar las estrategias de operatoria. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Resolver ecuaciones simples con nmeros complejos usando la operatoria de stos

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-Nmeros complejos.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
1.Dados los complejos z1=2-3i, z2=1+i y z3=3i+2 : Calcular: z1+z2, z2-z3, z1+2 z3. Calcular: z1. z2, z2/z3, z12.2

2. Calcular i , i , i , etc. y determinar la regularidad de i .

3. Determinar z si: z (2+3i)=5+7i. En un nivel 3, se puede pedir al alumno calcular z, tal que: z + i = 3 - 4i 2 3 - 2z (2 - 3i)

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
Realice evaluaciones individuales mediante ejercicios de clculo escritos en que pida a los alumnos realizar operatoria con los nmeros complejos. Este tipo de evaluaciones sern revisadas por el profesor.

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ESTNDAR
El alumno conoce y opera con el conjugado y el mdulo de un nmero complejo.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

2. Aplicar procedimientos de clculo de adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones de nmeros complejos, formular conjeturas acerca de esos clculos y demostrar algunas de sus propiedades.

CMO:
4. Formulacin de conjeturas y demostracin de propiedades relativas a los nmeros complejos, en situaciones tales como: producto entre un nmero complejo y su conjugado; operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y elevacin a potencia con exponente racional de nmeros complejos.

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ESTNDAR 3: EJE DE NMEROS

PROGRESIN DEL ESTNDAR
Nivel 1 Conoce las propiedades bsicas de los nmeros complejos y de su conjugado para distintas operatorias. Nivel 2 Calcular producto, cocientes y races racionales de sumas y diferencias de nmeros complejos Nivel 3 Conjetura sobre propiedades y relaciones entre potencias de complejos con su conjugado, races de productos de complejos con su conjugado.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Conocer las propiedades bsicas de los nmeros complejos y de su conjugado para distintas operatorias. -Demostrar propiedades de operatoria de nmeros complejos con su conjugado. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Calcular producto y cocientes de sumas y diferencias de nmeros complejos. -Calcular potencias de exponente racional de nmeros complejos. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Conjeturar sobre propiedades y establecer relaciones entre potencias de complejos con su conjugado. -Conjeturar sobre propiedades y establecer relaciones para races de productos de complejos con su conjugado.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-Nmeros complejos.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
1. Calcular: z1= (2+3i)(1+i) / (2-5i)(2+3+i) , z2 = (2+3i) -(2-i) 2. Calcular z3= 4 + 5i
3 2

y (z 2 ), etc.

3. Demostrar que si z, u y w son nmeros complejos cualesquiera, entonces: 1. z+w=w+z 2. z (w+u) = z w+z u En un nivel 3, se puede pedir a los alumnos deducir el valor de: z+z ,z-z,zz

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
Realice evaluaciones individuales mediante ejercicios de clculo escritos en que pida a los alumnos combinar suma, diferencias productos y cuocientes de nmeros complejos con potencias de stos. Este tipo de evaluaciones deben ser revisadas por el profesor y discutidas en clases.

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EJE DE GEOMETRA

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ESTNDAR
El alumno calcula distancias entre dos puntos.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

5. Comprender la geometra cartesiana como un modelo para el tratamiento algebraico de los elementos y relaciones entre figuras geomtricas.

CMO:
10. Deduccin de la distancia entre dos puntos en el plano cartesiano y su aplicacin al clculo de magnitudes lineales en figuras planas.

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ESTNDAR 1: EJE DE GEOMETRIA

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Deduce la distancia entre dos puntos en el plano cartesiano y calcula magnitudes de figuras planas. Nivel 2 Resuelve problemas en los que debe calcular magnitudes para distintas figuras planas. Nivel 3 Conjetura acerca de lugares geomtricos que satisfacen puntos, dada alguna relacin de las distancias.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Deducir la distancia entre dos puntos -Calcular distancia entre dos puntos. -Aplicar la distancia entre dos puntos Nivel 2 El alumno es capaz de: -Resolver problemas que involucran magnitudes de lados de tringulos para deducir a que tipo corresponden. -Resolver problemas que involucran magnitudes de lados de cuadrilteros -Resolver problemas que involucran magnitudes de figuras planas para deducir que propiedades presentan. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Conjeturar acerca del lugar geomtrico que representan puntos que equidistan de dos puntos dados. -Conjeturar acerca del lugar geomtrico que representan puntos que tienen la misma distancia con un punto fijo. -Conjeturar acerca del lugar geomtrico que representan puntos que tienen alguna relacin de distancia con otro punto.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-Coordenadas cartesianas.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
Dados los puntos A(2,3), B(-2,2) y O(0,0): 1. Calcular d(A,B), d(A,O) y d(B,O). 2. Decidir si A, B y O pueden ser los vrtices de un tringulo ABO y qu tipo de tringulo resultara.

En un nivel 3, se pueden presentar ejercicios de la forma: Dados A(2,3)y B(-2,2), determinar el lugar geomtrico de los puntos P(x,y) tales que: 1. Equidisten de A y B. 2. La distancia de P al punto B es igual a 4. 3. La distancia de P al punto A sea el doble de la distancia de P al punto B.

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
Realice evaluaciones individuales mediante ejercicios de clculo de distancias entre puntos, calcular distancias al origen y condiciones para distancias dadas. Este tipo de evaluaciones sern revisadas por el profesor y sus resultados revisados por todo el curso en una puesta en comn.

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ESTNDAR
El alumno determina la ecuacin de la recta, calcula pendiente e intercepto e interpreta los resultados.

OF y CMO ASOCIADOS

OF:
6. Establecer la relacin entre la representacin grfica de rectas en el plano cartesiano y los sistemas de ecuaciones a que dan origen.

CMO:
12. Determinacin de la ecuacin de la recta que pasa por dos puntos. 13. Deduccin e interpretacin de la pendiente y del intercepto de una recta con el eje de las ordenadas y la relacin de estos valores con las distintas formas de la ecuacin de la recta.

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ESTNDAR 2: EJE DE GEOMETRA

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Determina la ecuacin de la recta que pasa por dos puntos. Deduce e interpreta la pendiente y el intercepto de una recta con el eje de las ordenadas y establece que relacin tienen estos valores con la forma de la ecuacin de la recta. Nivel 2 Calcula pendiente e intercepto de una recta dada y la grafica. Nivel 3 Interpreta la forma de una recta dada la pendiente. Reconoce rectas dadas su pendiente e intercepto. Deduce la pendiente y el intercepto de una recta escrita como ecuacin general.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Determinar la ecuacin de la recta que pasa por dos puntos. -Deducir la ecuacin pendienteintercepto de una recta. -Interpretar la pendiente y el intercepto para distintas rectas. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Calcular pendiente e intercepto de una recta. -Calcular ecuaciones de rectas dados dos puntos de ella. -Graficar rectas y reconoce en la grfica el signo de la pendiente y el intercepto. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Interpretar la forma de la recta dada la pendiente. -Reconocer rectas dadas su pendiente e intercepto. -Deducir la pendiente y el intercepto de una recta escrita como ecuacin general.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-La recta.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
1. Dados los puntos A(2,3) y B(-1,1) : Determinar la ecuacin de la recta L que pasa por A y B. Determinar los interceptos de la recta L con los ejes coordenados. 2. Dado el punto A (-5,7), determinar la recta de pendiente 5, que pasa por A. 3. Dadas las rectas L1: 2x+3y=5 , L2: y-x=4, L3: 3y= 4+3x , L4: x+y=5 Determinar cul(es) de las siguientes rectas tienen pendiente 1, cul(es) interceptan al eje X en un punto de abscisa positiva, cul(es) pasan por el punto (1,1). En un nivel 3 se puede pedir, por ejemplo: Cul debe ser el valor de a en R, en cada caso, para que la recta L: 2x+ay+4=0 : a) Corte al eje Y en el punto (-2,0). b) Tenga pendiente 3 . 2 c) Sea una recta vertical.

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
Realice evaluaciones individuales mediante ejercicios de determinacin de la recta que tenga pendiente dada, que pase por algn punto fijo, etc. Este tipo de evaluaciones sern revisadas por el profesor y sus resultados revisados por todo el curso en una puesta en comn.

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ESTNDAR
El alumno aplica lo aprendido de rectas en la resolucin de sistemas de ecuaciones.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

6. Establecer la relacin entre la representacin grfica de rectas en el plano cartesiano y los sistemas de ecuaciones a que dan origen.

CMO:
14. Anlisis grfico de las soluciones de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas y su interpretacin a partir de las posiciones relativas de rectas en el plano: condiciones analticas del paralelismo, coincidencia y de la interseccin entre rectas.

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ESTNDAR 3: EJE DE GEOMETRA

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Relaciona ecuaciones lineales Nivel 2 Plantea grficamente las soluciones de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas. Nivel 3 Interpreta posiciones relativas de rectas en trminos de de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.

con ecuaciones de rectas.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Escribir ecuaciones de rectas y ecuaciones lineales. -Relacionar la solucin de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas, con la existencia de punto de interseccin de dos rectas. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Plantear grficamente las soluciones de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Interpretar posiciones relativas de rectas en trminos de de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-Rectas y sistemas de ecuaciones.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
Dado el sistema de ecuaciones: L1: 2x-y-4 =0 L2: 3x+y+1=0 Graficar las rectas y, de acuerdo a la grfica, determinar la solucin del sistema y el o los puntos de interseccin de las rectas. Dadas las rectas: L1: L2: 2x-y-4 =0 3x-ay+1=0

Determinar en trminos de a en R, en qu casos en que L1 y L2 se cortan, en qu casos son paralelas y en qu caso coinciden. Analizar la existencia de soluciones del sistema que forman L1 y L2, determinarlas, graficar las rectas.

En un nivel 3, se puede plantear el determinar a y b en R, para que el sistema: L1: L2: ax-y-4 =0 3x-y+b=0

Tenga nica solucin, tenga infinitas soluciones, o no tenga solucin.

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
Realice evaluaciones individuales mediante ejercicios de clculo escritos en que pida a los alumnos analizar la solucin del sistema en base a la grfica de las funciones. Este tipo de evaluaciones sern revisadas tanto por el profesor como por los compaeros de clase y sus resultados revisados por todo el curso en una puesta en comn.

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EJE DE MEDICIN

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ESTNDAR
El alumno trabaja con las medidas de magnitudes lineales y las aplica para determinar medidas de figuras no regulares.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

5. Comprender la geometra cartesiana como un modelo para el tratamiento algebraico de los elementos y relaciones entre figuras geomtricas.

CMO:
10. Deduccin de la distancia entre dos puntos en el plano cartesiano y su aplicacin al clculo de magnitudes lineales en figuras planas.

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ESTNDAR 1: EJE DE MEDICIN

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Deduce mediante mediciones la distancia entre dos puntos en el plano. Nivel 2 Calcula magnitudes lineales en figuras planas. Nivel 3 Conjetura valores de medidas de figuras planas no regulares.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Deducir mediante mediciones la distancia entre dos puntos en el plano. -Deducir la desigualdad triangular. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Calcular magnitudes lineales en figuras planas. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Conjeturar valores de medidas de figuras planas no regulares.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-Magnitudes lineales.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
1. Demostrar que los puntos A(1,0), B(11,0), C(8,4) y D(4,4) son los vrtices de un trapecio issceles. 2. Dados los puntos A (1,2), B (1,8), C(c,4) y D(2,4), determine condiciones sobre c en R, de forma que ABCD sea un paralelogramo. 3. Determinar a en R, de modo que los puntos A (2,a), B(1,4) y C(3,8) sean los vrtices de un tringulo issceles. 4. Determinar c en R, de modo que los puntos A (1,1), B (0,4), C(c,c) y D (4,0) sean los vrtices de un rombo.

En un nivel 3 pedir el determinar D, sabiendo que A(0,0), B(4,2) y C(5,3) son los vrtices del paralelogramo ABCD (dos soluciones).

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
Realice evaluaciones individuales mediante ejercicios de distancias entre puntos y ejercicios de las condiciones sobre stas, de modo de obtener figuras regulares. Este tipo de evaluaciones sern revisadas por el profesor.

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ESTNDAR
El alumno conoce sobre la invariabilidad y/o la proporcionalidad de medidas al aplicar homotecias.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

5. Comprender la geometra cartesiana como un modelo para el tratamiento algebraico de los elementos y relaciones entre figuras geomtricas.

CMO:
11. Descripcin de la homotecia de figuras planas mediante el producto de un vector y un escalar; uso de un procesador geomtrico para visualizar las relaciones que se producen al desplazar figuras homotticas en el plano.

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ESTNDAR 2: EJE DE MEDICIN

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Conoce sobre las traslaciones de figuras y la determina la invariabilidad de las medidas. Nivel 2 Aplica dilatacin a figuras y determina proporciones de las medidas. Nivel 3 Combina distintas homotecias a una figura y establece las relaciones de las medidas que se producen.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Conocer sobre las traslaciones de figuras y la determina la invariabilidad de las medidas. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Aplicar dilatacin a figuras y determina proporciones de las medidas de los lados homlogos. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Combinar distintas homotecias a una figura y establece las relaciones de las medidas que se producen.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-Homotecias.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
1. Trasladar el tringulo ABC segn el vector v. Luego, comparar las medidas de AB con AB, las de BC con las de BC y las de AC con las de AC. C V A A C B B

2. El polgono ABCDE F es una HOMOTECIA del polgono ABCDEF: Medir los lados AB, AB, CD y CD y comparar la relacin AB/CD con AB/CD. Medir la diagonal AD y la diagonal ADy calcular AD/AD. Cul es la relacin esperada entre AF con AF? Cul la de AF+FE con AF+F?

A F E D

F E D C

A B

B C

En un nivel 3, se puede pedir a los alumnos que determinen cul es la relacin de las medidas del triangulo rectngulo ABC con el triangulo rectngulo AB,C sabiendo que el rea del ABC es el doble del rea del ABC. Y si el rea es el cudruple? Deducir la relacin entre el rea y los lados.

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
Realice trabajos grupales que permitan medir distintos relaciones entre homotecias de una figura plana. Este tipo de evaluaciones sern revisadas tanto por el profesor como por todo el curso en una puesta en comn.

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EJE DE LGEBRA

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ESTNDAR
El alumno grafica, representa y modela con la funcin cuadrtica.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

3. Modelar situaciones o fenmenos cuyos modelos resultantes sean funciones cuadrticas.

CMO:
5. Representacin y anlisis grfico de la funcin f (x) = ax2+ bx + c, para distintos valores de a, b y c. Discusin de las condiciones que debe cumplir la funcin cuadrtica para que su grfica intercepte el eje X (ceros de la funcin). Uso de software para el anlisis de las variaciones de la grfica de la funcin cuadrtica a partir de la modificacin de los parmetros.

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ESTNDAR 1: EJE DE LGEBRA

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Conoce la funcin cuadrtica f (x) = ax 2 + bx + c, y su grfico para distintos valores de a, b y c. Analiza las condiciones para las cuales la funcin intercepta al eje X. Usa un software para analizar las variaciones de la grfica en trmino de los parmetros. Nivel 2 Reconoce la funcin cuadrtica, para distintos valores de a, b y c. Deduce la forma de la funcin cuadrtica conocidos el valor de a y el (o los) intercepto(s) con el eje X. Nivel 3 De acuerdo a la grfica de la ecuacin cuadrtica, resuelve inecuaciones simples de orden dos.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Graficar la funcin cuadrtica para a>0 y a<0 y considerando en cada caso, los distintos valores de b y c. -Analizar las condiciones para las cuales la funcin intercepta al eje X. -Usar un software para analizar las variaciones de la grfica en trmino de los parmetros. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Reconocer la funcin cuadrtica, para distintos valores de a, b y c. -Deducir la forma de la funcin cuadrtica conocidos el valor de a y el (o los) intercepto(s) con el eje X. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Resolver inecuaciones simples de orden dos en trminos de la grfica de la ecuacin cuadrtica.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-La funcin cuadrtica.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
1. Dada la funcin cuadrtica: f (x) = a x2 -x + 3 Determine bajo qu condiciones de a en R, la curva intercepta al eje X en dos puntos, en un punto o no lo intercepta. 2. Considere las funciones cuadrticas: F1(x)=x2+x , f2(x)=-x 2 +x+1 , f3(x)= x2 +x+2 Compare la grfica de stas y analice los interceptos con el eje Y. En un nivel 3, se pueden plantear problemas como: 1. Dada la funcin cuadrtica f(x)= 3x 2 +ax+b, determinar a y b, si se sabe que la funcin pasa por el punto (1,2) e intercepta al eje X en el punto (-1,0). 2. Graficar la funcin f(x)= 2x +5x-3, determinar los interceptos con el eje X, y de acuerdo a los valores obtenidos resolver la inecuacin: 2x2+5x-3 0
2

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
Realice evaluaciones grupales mediante ejercicios de graficar la funcin cuadrtica y analizar de su grfica los interceptos con el eje X. Este tipo de evaluaciones pueden ser revisadas por los compaeros de clase en una puesta en comn.

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ESTNDAR
El alumno resuelve ecuaciones de segundo grado, interpreta las soluciones y analiza su pertinencia.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

4. Comprender que toda ecuacin de segundo grado con coeficientes reales tiene races en el conjunto de los nmeros complejos.

CMO:
6. Resolucin de ecuaciones de segundo grado con una incgnita por completacin de cuadrados, por factorizacin o por inspeccin, con races reales o complejas. Interpretacin de las soluciones y determinacin de su pertenencia al conjunto de los nmeros reales o complejos.

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ESTNDAR 2: EJE DE LGEBRA

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Resuelve ecuaciones de segundo grado con una incgnita por inspeccin, por completacin de cuadrados, o por factorizacin. Interpreta las soluciones de las ecuaciones de segundo grado con una incgnita y determina su pertenencia al conjunto de los nmeros reales o complejos. Nivel 2 Resuelve ecuaciones de segundo grado aplicando ms de un proceso y compara los resultados obtenidos. Plantea ecuaciones de segundo grado. Resuelve ecuaciones de segundo grado incompletas. Nivel 3 Determina la relacin entre los coeficientes de la ecuacin cuadrtica y las races de sta.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Resolver ecuaciones de segundo grado con una incgnita por inspeccin, por completacin de cuadrados, o por factorizacin. -Interpretar las soluciones de las ecuaciones de segundo grado con una incgnita. -Determinar la pertenencia de las soluciones al conjunto de los nmeros reales o complejos. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Resolver ecuaciones de segundo grado aplicando ms de un proceso y comparar los resultados obtenidos. -Plantear ecuaciones de segundo grado. -Resolver ecuaciones de segundo grado incompletas. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Determinar la relacin entre los coeficientes de la ecuacin cuadrtica y las races de sta.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-La ecuacin de segundo grado.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
1. Si la suma de dos nmeros es 12 y el producto es 32, determinar los nmeros. Cuntos posibles pares de nmeros hay? 2. El largo de una sala rectangular es 3m mayor que el ancho. Si el ancho aumenta 3m y el largo aumenta 2m, el rea se duplica. Halle el rea original de la sala. Cuntos posibles resultados hay? 3. Resolver las ecuaciones: x 2 +3x=0, 3x 2-6x=0, 25x2-5=0. Qu tienen en comn las soluciones? Generaliza cmo son las soluciones de la ecuacin: ax 2+bx=0, con a0 y b0. En un nivel 3, se puede plantear y desarrollar la relacin entre coeficientes y races y luego plantear un problema del tipo: Determinar k en R si se sabe que la ecuacin 3x 2 -kx+3 =0 tiene dos races iguales.

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
Realice evaluaciones individuales mediante ejercicios de resolucin de ecuaciones. Los tipos de ejercicios como el 3 sern revisados por todo el curso en una puesta en comn.

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ESTNDAR
El alumno relaciona la ecuacin de segundo grado con la funcin cuadrtica.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

4. Comprender que toda ecuacin de segundo grado con coeficientes reales tiene races en el conjunto de los nmeros complejos.

CMO:
7. Deduccin de la frmula de la ecuacin general de segundo grado y discusin de sus races y su relacin con la funcin cuadrtica.

3
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ESTNDAR 3: EJE DE LGEBRA

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Deduce la frmula de la ecuacin general de segundo grado. Discute acerca del tipo, la cantidad de races y su relacin con la funcin cuadrtica. Nivel 2 Deduce la cantidad y el tipo de soluciones de la ecuacin cuadrtica en trminos del discriminante. Deduce la cantidad y el tipo de soluciones de la ecuacin cuadrtica en trminos de la funcin cuadrtica. Nivel 3 Dadas las soluciones de la ecuacin cuadrtica analiza la forma de la ecuacin y su grfica.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Deducir la frmula de la ecuacin general de segundo grado. -Argumentar acerca del nmero de races y si stas son reales o complejas. -Relacionar existencia de soluciones de la ecuacin cuadrtica con el comportamiento de la funcin cuadrtica Nivel 2 El alumno es capaz de: -Deducir la cantidad y el tipo de soluciones de la ecuacin cuadrtica en trminos del discriminante. -Deducir la cantidad y el tipo de soluciones de la ecuacin cuadrtica en trminos de la funcin cuadrtica. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Dadas las soluciones de la ecuacin cuadrtica, determinar alguna ecuacin de la cual provengan. -Dadas las soluciones de la ecuacin cuadrtica, determinar la grfica que representa a la ecuacin.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-Ecuaciones con una incgnita.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
1. Resolver las ecuaciones cuadrtica: a) 2x2 +5x-33=0 a)3 x2 +18x+27=0 a) x 2 -6x+13=0 2. Para que valores de a la ecuacin x 2 +a=0 tiene races reales? 3. Determinar cpara que la ecuacin x 2 -x-c=0 tenga races complejas. En un nivel 3 se puede pedir determinar el valor de a de modo que la ecuacin: x 2 -4x+a=0 tenga soluciones reales y distintas, reales e iguales y complejas y conjugadas.

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
Realice evaluaciones individuales mediante ejercicios de determinacin de races que sern revisadas por el profesor. Realice evaluaciones grupales para los casos en que se deba estudiar el discriminante. En este caso, los resultados sern revisados por todo el curso en una puesta en comn.

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ESTNDAR
El alumno resuelve ecuaciones de segundo grado con una incgnita, analiza las soluciones y modela situaciones asociadas.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

4. Comprender que toda ecuacin de segundo grado con coeficientes reales tiene races en el conjunto de los nmeros complejos.

CMO:
8. Resolucin de problemas asociados a ecuaciones de segundo grado con una incgnita. Anlisis de la existencia y pertinencia de las soluciones de acuerdo con el contexto en que se plantea el problema. 9. Modelamiento de situaciones o fenmenos asociados a funciones cuadrticas.

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ESTNDAR 4: EJE DE LGEBRA

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Resuelve problemas prcticos asociados a ecuaciones de segundo grado con una incgnita. Analiza la existencia y pertinencia de las soluciones. Modela situaciones o fenmenos asociados a funciones cuadrticas. Nivel 2 Identifica y resuelve ecuaciones bicuadradas. Analiza la cantidad de soluciones y la forma de stas. Nivel 3 Modela y resuelve situaciones o fenmenos asociados a funciones bicuadrticas.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Resolver problemas prcticos asociados a ecuaciones de segundo grado con una incgnita y analizar si admiten o no soluciones y la pertinencia de stas. -Modelar situaciones o fenmenos asociados a funciones cuadrticas. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Identificar y resolver la ecuacin bicuadrada mediante cambio de variable. -Analizar la cantidad de soluciones de la ecuacin bicuadrada y la forma de las soluciones. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Modelar situaciones o fenmenos asociados a funciones cuadrticas. -Resolver situaciones o fenmenos asociados a funciones bicuadrticas en un contexto real.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-La ecuacin de segundo grado.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
1. Se divide un ngulo recto en tres ngulos, el segundo es el cuadrado del primero y el tercero es el cudruple del primero ms 6. Determine los ngulos. 2. A un alumno se le pide que considere un nmero , que a X le sume 1, que a X le reste 4 y que luego multiplique los resultados. El alumno se equivoca y al nmero X le resta 1, luego le suma 4 a X y multiplica los resultados. Si le dio el mismo nmero, qu nmero era? En un nivel 3, se puede pedir resolver, por ejemplo, la ecuacin:

X4 -13x 2 +36=0

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
Realice evaluaciones individuales mediante ejercicios de planteamiento de ecuaciones. Este tipo de evaluaciones pueden ser revisadas tanto por el profesor como por compaeros de clase y sus resultados revisados por todo el curso en una puesta en comn.

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EJE DE DATOS Y AZAR

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ESTNDAR
El alumno establece la funcin de distribucin de una variable aleatoria.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

7. Relacionar y aplicar los conceptos de variable aleatoria discreta, funcin de probabilidad y distribucin de probabilidad, en diversas situaciones que involucran experimentos aleatorios.

CMO:
15. Utilizacin de la funcin de probabilidad de una variable aleatoria discreta y establecimiento de la relacin con la funcin de distribucin.

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ESTNDAR 1: EJE DE DATOS Y AZAR

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Conoce los conceptos de variable aleatoria discreta, funcin de probabilidad y funcin de distribucin. Nivel 2 Dada una variable aleatoria, calcula de la funcin de probabilidad y la funcin de distribucin. Nivel 3 Calcula probabilidades en base a una funcin de probabilidad dada. Establece propiedades de la funcin de distribucin.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Conocer los conceptos de variable aleatoria discreta y distribucin de probabilidad. -Conocer la funcin de probabilidad de una variable aleatoria discreta. -Conocer la funcin de distribucin de una variable aleatoria discreta y su relacin con la funcin de probabilidad. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Dado un experimento, determinar el espacio muestral definir alguna variables aleatoria y calcular la funcin de probabilidad. -Dada la funcin de probabilidad, determinar la funcin de distribucin. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Calcular probabilidades es base a una funcin de probabilidad dada. -Establecer propiedades de la funcin de distribucin.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-Funcin de probabilidad.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
1. Se lanza un dado que no est cargado 250 veces, anotamos el resultado obtenido en la cara superior obteniendo los siguientes resultados: Cara superior 1 2 3 4 5 6 Nmero de veces 45 39 45 40 42 39 Se define la variable aleatoria X como el nmero que aparece al lanzar un dado. Determinar la funcin de probabilidad de la variable aleatoria X. Determinar la funcin de distribucin de la variable aleatoria X. Representar grficamente las dos distribuciones. En un nivel 3 se puede pedir: a) Determinar el valor el valor de P(4) de forma que la tabla siguiente represente una funcin de probabilidad: X P(X) 1 0,05 2 0,1 3 0,25 4 ? 5 0,35 6 0.05

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
Realice evaluaciones grupales que permitan a los alumnos plantear alguna variable aleatoria para un experimento dado. Este tipo de evaluaciones pueden ser revisadas tanto por el profesor como por compaeros de clase y sus resultados revisados por todo el curso en una puesta en comn.

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ESTNDAR
El alumno grafica frecuencias y las relaciona con la distribuciones.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

7. Relacionar y aplicar los conceptos de variable aleatoria discreta, funcin de probabilidad y distribucin de probabilidad, en diversas situaciones que involucran experimentos aleatorios.

CMO:
16. Explorar la relacin entre la distribucin terica de una variable aleatoria y la correspondiente grfica de frecuencias, en experimentos aleatorios discretos, haciendo uso de simulaciones digitales.

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ESTNDAR 2: EJE DE DATOS Y AZAR

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Conoce la grfica de frecuencias de una variable aleatoria. Calcula valores de probabilidades de una variable aleatoria y compararlos con la grfica de frecuencia. Nivel 2 Establece la grfica de frecuencias de una variable aleatoria. Obtiene valores para la funcin de probabilidades de una variable aleatoria a partir de la grfica de frecuencia. Nivel 3 Relaciona la distribucin terica de una variable aleatoria y su correspondiente grfica de frecuencias. Obtiene valores para la funcin de distribucin de una variable aleatoria a partir de la grfica de frecuencia.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Conocer la grfica de frecuencias de una variable aleatoria. -Calcular valores de probabilidades de una variable aleatoria y compararlos con la grfica de frecuencia. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Establecer la grfica de frecuencias de una variable aleatoria. -Obtener valores de la funcin de probabilidades de una variable aleatoria a partir de la grfica de frecuencia. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Relacionar la distribucin terica de una variable aleatoria y su correspondiente grfica de frecuencias. -Obtener valores para la funcin de distribucin de una variable aleatoria a partir de la grfica de frecuencia.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-Variable aleatoria.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
1. La tabla siguiente muestra el nmero de hijos de 200 familias de escasos recursos: Nmero de hijos 1 2 3 4 5 6 Frecuencia 55 65 32 33 12 3 Se define la variable aleatoria X como el nmero de hijos. Construir la grfica de frecuencias de X mediante histograma y polgono de frecuencias. Determinar la funcin de probabilidad de X. Comparar los valores de las probabilidades obtenidas con la grfica de frecuencias. En un nivel 3, se puede pedir completar la tabla siguiente: X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 P(X) 10

Usando la informacin extrada del siguiente histograma: 0,40 0,25 0,05 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
Realice evaluaciones grupales mediante ejercicios de construcciones de grficas de frecuencias. Este tipo de evaluaciones son revisadas por el profesor y sus resultados discutidos por todo el curso en una puesta en comn.

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ESTNDAR
El alumno trabaja con las medidas de tendencia central.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

7. Relacionar y aplicar los conceptos de variable aleatoria discreta, funcin de probabilidad y distribucin de probabilidad, en diversas situaciones que involucran experimentos aleatorios.

CMO:
17. Aplicacin e interpretacin grfica de los conceptos de valor esperado, varianza y desviacin tpica o estndar de una variable aleatoria discreta.

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ESTNDAR 3: EJE DE DATOS Y AZAR

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Conoce la forma de calcular el valor esperado, varianza y desviacin tpica o estndar en tablas de frecuencias. Conoce la forma en que aparece el valor esperado en una representacin grfica y como se interpretan en esta representacin la varianza y la desviacin. Nivel 2 Calcula a partir de una tabla de frecuencia el valor esperado, varianza y desviacin tpica o estndar e identifica la forma en que los valores obtenidos aparecen grficamente. Nivel 3 Ubica grficamente el valor esperado, varianza y desviacin tpica o estndar de una variable aleatoria discreta.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Conocer la forma de calcular el valor esperado, la varianza y desviacin tpica o estndar en tablas de frecuencias. -Conocer la forma en que aparece el valor esperado en una representacin grfica. -Conocer la forma en que se interpretan, en una representacin grfica la varianza y la desviacin. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Calcular a partir de una tabla de frecuencia el valor esperado, varianza y desviacin tpica o estndar e identificar la forma en que los valores obtenidos aparecen grficamente. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Ubicar grficamente el valor esperado, varianza y desviacin tpica o estndar de una variable aleatoria discreta.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-Medidas de tendencia central.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
1. Las notas de un examen de matemticas de 30 alumnos de una clase son las siguientes: 5.4 ,3.6 ,4.8 ,3.1, 2.7 , 6.2, 6.8 , 5.5 , 7 , 4.6, 5.6, 7 , 2.9 , 4.4 , 3.7, 7 , 2.1 , 3.0, 5.1, 3.5, 4, 5.9, 7, 6, 2.8, 3.8, 5, 4, 5, 7. a) Ordenar los datos y calcular las frecuencias. b) Hacer un diagrama de barras de las frecuencias absolutas y dibujar el polgono de frecuencias. c) Calcular la media, la varianza y la desviacin estndar. Interpretar los resultados en trminos de la grfica. 2.Se hace una encuesta a 50 alumnos acerca del nmero de horas diarias que se dedican a navegar por internet. Los resultados se entregan en la siguiente tabla de frecuencias: Horas N de alumnos 4 10 3 20 2 12 1 8 Calcular la media, la varianza y la desviacin estndar. Interpretar los resultados. En un nivel 3, pedir determinar en el conjunto de datos dados: 5,4 ; 1,1 ; 0,4 ; x ; 0,6 ; 1,1 ; 5,4 ; 0,2 Cul debe ser el valor de x, de modo que: a) La media sea 1,875. b) La mediana sea 0,95, cul es la dificultad en este caso? c) La moda sea 5,4.

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
Realice evaluaciones individuales mediante ejercicios de de la media, varianza y desviacin tanto en una tabla de frecuencia como en una representacin grfica. Este tipo de evaluaciones sern revisadas por el profesor y sus resultados discutidos por todo el curso en una puesta en comn.

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ESTNDAR
El alumno determina la distribucin de una variable aleatoria discreta y sus medidas de tendencia central.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

8. Comparar el comportamiento de una variable aleatoria en forma terica y experimental, considerando diversas situaciones o fenmenos.

CMO:
18. Determinacin de la distribucin de una variable aleatoria discreta en contextos diversos y de la media, varianza y desviacin tpica a partir de esas distribuciones

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ESTNDAR 4: EJE DE DATOS Y AZAR

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Determina la distribucin de una variable aleatoria discreta en contextos diversos. Calcula media, varianza y desviacin tpica de estas distribuciones. Nivel 2 Considera un experimento, define variables aleatorias y calcula la media, varianza y desviacin tpica. Nivel 3 Determina alguna probabilidad para un valor de la variable aleatoria, conocida la media de la variable aleatoria. Determina la frecuencia para un valor de la variable aleatoria, conocida la media de la variable aleatoria.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Determinar la distribucin de una variable aleatoria discreta en diferentes contextos. -Calcular la media, varianza y desviacin tpica de distribuciones dadas. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Definir distintas variables aleatorias para un experimento dado y calcular la media, varianza y desviacin tpica Nivel 3 El alumno es capaz de: -Determinar alguna probabilidad para un valor de la variable aleatoria, conocida la media de la variable aleatoria. -Determinar la frecuencia para un valor de la variable aleatoria, conocida la media de la variable aleatoria.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-Medidas de tendencia central.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
1. Una caja tiene 5 bolas blancas y 6 rojas. Se extraen al azar 3 bolas sin reemplazamiento y se define la variable aleatoria X como el nmero de bolas blancas extradas. Construir una tabla para la distribucin de probabilidad de X y representar grficamente la distribucin. 2. La tabla siguiente muestra la distribucin de una variable aleatoria X: X P(X) 2 1/8 4 1/16 6 3/16 8 1/4 10 1/4 12 1/8

a) Determinar la media, la varianza y la desviacin. b) Representar grficamente la distribucin y analizar como se observan los resultados obtenidos en a) en la grfica.

En un nivel 3, se puede plantear: La tabla siguiente muestra la distribucin de una variable aleatoria, dada como: Xi 1 2 3 4 5 P(x=xi) p1 p2 p3 p4 p5 Determinar p5, si 1 p1 +2 p 2 +3 p3 +4 p4 =8 y la media es 9,5. Y si la media es 9,2? Cmo vara p5, en trminos de la media?

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
Realice evaluaciones individuales de determinacin de la distribucin de una variable aleatoria y del clculo de la media, la varianza y la desviacin. Este tipo de evaluaciones pueden ser revisadas tanto por el profesor como por compaeros de clase y sus resultados revisados por todo el curso en una puesta en comn.

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86

ESTNDAR
El alumno conoce de experimentos binomiales y calcula probabilidad de xito y de fracaso.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

9. Aplicar el concepto de modelo probabilstico para describir resultados de experimentos binomiales.

CMO:
19. Uso del modelo binomial para analizar situaciones o experimentos, cuyos resultados son dicotmicos: cara o sello, xito o fracaso o bien cero o uno.

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ESTNDAR 5: EJE DE DATOS Y AZAR

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Conoce experimentos con resultados binomiales y calcula probabilidad de xito y de fracaso, en distintos experimentos. Nivel 2 Calcula probabilidad de xito y de fracaso, en experimentos repetidos. Nivel 3 Crea problemas en base experimentos binomiales. Analiza la probabilidad en el caso en que se den repeticiones.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Conocer experimentos con resultados binomiales y cules son las condiciones que deben satisfacer. -Calcular probabilidad de xito y de fracaso, en distintos experimentos. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Calcular la probabilidad de xito y de fracaso, en repeticiones de experimentos. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Crear problemas en base experimentos binomiales. -Analizar la probabilidad en el caso en que se den repeticiones.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-Experimentos binomiales.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
1. Dados los siguientes experimentos, determine la probabilidad de xito y de fracaso: Se lanza un dado y se desea que aparezca un 6. Se lanza una moneda y se desea que aparezca una cara. En una pregunta de verdadera o falso se desea acertar. 2. Se lanza un dado 3 veces, calcular la probabilidad de que el 5 aparezca 2 veces. 3. En una fbrica el 2% de los artculos fabricados resulta defectuoso, calcular la probabilidad de que en una muestra de 12 artculos Se encuentren 3 defectuosos. No se encuentre ningn artculo defectuoso. Se encuentren a lo sumo 2 artculos defectuosos. En un nivel 3, modificar el problema 3 y pedir: Cul debe ser el nmero de artculos defectuosos, para que la probabilidad sea 0,3? Y para que sea 0,88? (el resultado debe ser entero positivo)?

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
Realice evaluaciones individuales mediante ejercicios de determinar probabilidad de xito y de fracaso, de calcular probabilidades en repeticiones de experimentos. Este tipo de evaluaciones sern revisadas por el profesor y discutidos sus resultados por todo el curso.

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ESTNDAR
El alumno conoce y calcula probabilidades condicionales.

OF y CMO ASOCIADOS OF:

10. Comprender el concepto de probabilidad condicional y aplicarlo en diversas situaciones que involucren el clculo de probabilidades.

CMO:
20. Resolucin de problemas, en diversos contextos, que implican el clculo de probabilidades condicionales y sus propiedades.

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ESTNDAR 6: EJE DE DATOS Y AZAR

PROGRESIN DEL ESTNDAR

Nivel 1 Conoce el concepto de sucesos independientes y excluyentes y calcula probabilidades en estos casos. Comprende la probabilidad condicional y la calcula en casos simples. Nivel 2 Calcula la probabilidad condicional en casos de sucesos independientes y en sucesos excluyentes. Nivel 3 Conoce las propiedades de la probabilidad condicional. Crea problemas que implican el uso de probabilidad condicional.

INDICADORES DE DESEMPEO
Nivel 1 El alumno es capaz de: -Conocer el concepto sucesos independientes y la probabilidad de la interseccin. -Conocer el concepto sucesos excluyentes y la probabilidad de la interseccin. -Conocer la probabilidad condicional y calcularla. Nivel 2 El alumno es capaz de: -Calcular probabilidad condicional en el caso de sucesos independientes. -Calcular probabilidad condicional en el caso de sucesos excluyentes. Nivel 3 El alumno es capaz de: -Conocer las propiedades de la probabilidad condicional y usarlas en el clculo de distintas probabilidades. -Crear problemas que se resuelven con el uso de la probabilidad condicional.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS ASOCIADOS AL EJE

-Probabilidad condicional.

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TAREAS DE APRENDIZAJE
1. Se eligen dos cartas de un mazo de 52 cartas: Calcular la probabilidad de que la segunda carta sea un 6 si la primera carta era un trbol. Calcular la probabilidad de que la segunda carta sea un trbol si la primera carta era un 6. Calcular la probabilidad de que la segunda carta sea un 6 y la primera carta sea un trbol. 2. En una empresa se ha contratado a 120 personas, entre hombres y mujeres, solteros y casados, la tabla siguiente resume la informacin: Solteros Casados Hombres 20 60 Mujeres 30 10 Total 50 70 Se elige al azar una persona, calcular: La probabilidad de que sea hombre dado que es casada. La probabilidad de que sea casada dado que es mujer. La probabilidad de que sea hombre dado que es soltera. La probabilidad de que sea hombre y casado. En un nivel 3, pedir que resuelvan el problema siguiente: dada una caja con 5 bolas, 3 rojas y 2 blancas, se extraen dos bolas sin reposicin: Cul es la probabilidad de que una de las bolas sea roja y la otra sea blanca? Cul es la probabilidad de que la segunda bola extrada sea roja?

ORIENTACIONES EVALUATIVAS
Realice evaluaciones individuales mediante ejercicios de clculo escritos en que pida a los alumnos calcular probabilidades condicionales. Este tipo de evaluaciones deben ser revisadas por el profesor y sus resultados revisados por todo el curso en una puesta en comn.

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GLOSARIO

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Aprendizaje mecnico: Incorporacin de conocimientos sin integracin a la estructura cognitiva del estudiante. Es bsicamente una adquisicin memorstica sin significado. Aplicar: Implica poner en prctica un conocimiento a fin de obtener un determinado efecto. Incluye las habilidades de implementar, seleccionar, representar, modelar y resolver problemas haciendo uso de conocimientos, herramientas matemticas, datos e informacin. Aprendizaje significativo: Supone la incorporacin del conocimiento a la estructura cognitiva del estudiante pasando a formar parte de su memoria comprensiva. Este aprendizaje se produce en estudiantes motivados mediante las conexiones y relaciones que se establecen entre los conocimientos previos y el nuevo conocimiento. Capacidad: Aptitud, talento, cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algo. Las capacidades pueden ser cognitivas o intelectuales, psicomotrices, afectivas, de interrelacin u otras. Concepto: Representacin de ideas generales abstractas que se obtienen a partir de la consideracin de determinados aspectos de los objetos, hechos, smbolos, fenmenos, etc., que poseen ciertas caractersticas comunes. Permiten, por tanto, organizar la realidad y poder predecirla.

Contenido: Elemento del currculo que constituye el objeto directo de aprendizaje para los estudiantes. Es el medio para conseguir el desarrollo de capacidades. Los contenidos tienen tres dimensiones: Concepto, procedimiento y actitud. Saber: Integra las habilidades de recordar, reconocer, recuperar informacin, clasificar, ordenar, calcular y medir. Estas habilidades son aplicadas a los mbitos de la informacin, conceptos y procedimientos. Razonar: Supone ordenar ideas para llegar a una conclusin que se observa en las habilidades de analizar, generalizar, sintetizar, integrar y resolver problemas no rutinarios. El razonamiento matemtico supone el pensamiento inductivo, deductivo, lgico y sistemtico.

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BIBLIOGRAFA

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Diccionario Educacional, Franklin V. Sovero Hinostroza. Diccionario Real Academia Espaola, www.rae.es. Glosario de trminos educativos: www.profes.net.

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103

Ms informacin: www.codeduc.cl/estandaresdeaprendizaje

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