Matematica Mod 1 Nova Eja

NOVA EJA
CENTRO DE EDUCAO
para JOVENS e ADULTOS
MATEMTICA
e suas
TECNOLOGIAS
Mdulo 1 Matemtica
GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
Governador
Vice-Governador
Sergio Cabral
Luiz Fernando de Souza Pezo
SECRETARIA DE ESTADO DE CINCIA E TECNOLOGIA
Secretrio de Estado
Luiz Edmundo Costa Leite

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO
Secretrio de Estado
Wilson Risolia
FUNDAO CECIERJ
Presidente
Carlos Eduardo Bielschowsky

FUNDAO DO MATERIAL CEJA (CECIERJ)
Diretoria Adjunta de Material Didtico
Projeto Grfico e Capa
Cristine Costa Barreto

Elaborao
Andreia Villar
Imagem da Capa e da Abertura das Unidades
Cla Rubinstein Heitor Barbosa Leonardo Andrade da Silva Luciana Arruda Luciene de Paiva Moura Coutinho Raphael Alcaires
Reviso de Lngua Portuguesa
http://www.sxc.hu/photo/475767
Diagramao
Bianca Lima Bruno Cruz Juliana Vieira Katy Arajo Ronaldo d' Aguiar Silva
Ilustrao
Ana Cristina Andrade dos Santos Paulo Cesar Alves

Coordenao de Desenvolvimento Instrucional
Bianca Giacomelli Clara Gomes Fernando Romeiro Jefferson Caador Sami Souza
Produo Grfica
Flvia Busnardo
Desenvolvimento Instrucional
Aroaldo Veneu
Coordenao de Produo
Fbio Rapello Alencar

Copyright 2012, Brasilia
Vernica Paranhos
Nenhuma parte deste material poder ser reproduzida, transmitida e gravada, por qualquer meio eletrnico, mecnico, por fotocpia e outros, sem a prvia autorizao, por escrito.
P149m Paiva, Maria Auxiliadora Vilela. Matemtica e suas tecnologias. v. 1 / Maria Auxiliadora Vilela Paiva, Rony Cludio de Oliveira Freitas. Rio de Janeiro: Fundao CECIERJ, 2012. xxxp.; 21 x 28 cm. - (Ensino para jovens e adultos) ISBN: 978-85-7648-xxx-x 1. Matemtica. I. Freitas, Rony Cludio de Oliveira. II. Srie. CDD: 510
Referncias Bibliogrficas e catalogao na fonte, de acordo com as normas da ABNT e AACR2.
Sumrio
Unidade 1 Conjuntos Unidade 2 Estudo de funes parte 1 Unidade 3 Estudo de funes parte 2 Unidade 4 Afim da funo Unidade 5 Funo Afim Unidade 6 Funo do 2 grau Unidade 7 Funo do 2 grau Unidade 8 Vamos poupar dinheiro! Unidade 9 A trigonometria do tringulo retngulo Unidade 10 Trigonometria na circunferncia 5 61 85 109 137 171
195
223
243
275
ATENO!
Prezado Aluno,
Voc est recebendo um material didtico para acompanhamento de seus estudos, contendo as informaes necessrias para seu aprendizado e exerccios de desenvolvimento e fixao dos contedos. Voc ter de devolv-lo ao seu polo, no final de cada mdulo para que outros alunos tambm possam utiliz-lo. Por isso, importante que voc preserve o material da melhor maneira possvel. Fique atento, pois em todas as atividades escritas aparecer o smbolo para lembr-lo que no para rasurar ou responder no livro. Escreva as suas respostas em um caderno ou folha parte. Assim voc estar ajudando um colega que receber o material em excelente condio de leitura. Obrigado e bons estudos!
Mdulo 1 Unidade 1
Conjuntos
Para incio de conversa...
Na cano Orao ao tempo, o compositor e cantor baiano Caetano Veloso conversa com o tempo, negociando com ele melhores formas de aproveitamento do tempo e pedindo auxlio para no gastar tempo sem que este gasto retorne em benefcios, alegrias e prazeres. Voc conhece essa msica? No? Ento aproveite: por ocasio dos seus 70 anos, comemorados em 2012, Caetano Veloso disponibilizou todas as suas canes em seu site oficial, http://www.caetanoveloso.com.br/discografia.php. Voc pode escut-las online quantas vezes quiser e sem pagar nada! Se quiser baixa-las para o seu computador, no entanto, dever pagar por cada cano que armazenar. Ah, j conhece a cano? Muito boa, no mesmo? Ento, ela a terceira faixa do lbum Cinema transcendental. Visite o site do compositor e escute-a na ntegra, ela uma tima trilha sonora para o nosso estudo! Ah, o tempo... Voc tem a sensao de que os dias tm passado cada vez mais rpido? Os meses parecem quinzenas, as quinzenas parecem semanas, as semanas passam com uma velocidade assustadora! Hoje sexta-feira e temos a sensao de que ontem foi... segunda-feira! O que estaria acontecendo? Estariam os relgios realmente acelerando seus ponteiros?
Alguns cientistas estudam e debatem sobre esse tema... No link http://super.abril.com.br/cotidiano/tempo-cada-vez-maisacelerado-445560.shtml, voc vai encontrar alguns comentrios muito interessantes sobre isso, se puder, acesse e leia, vale a pena!
Matemtica e suas Tecnologias Matemtica
Bem, provavelmente, esta sensao de acelerao do tempo deve-se grande quantidade de atribuies e encargos a que temos tido nos ltimos tempos. Temos agora de encontrar tempo para gerenciar emprego, famlia, para retomar os estudos e, claro, tambm para algum tipo de lazer. Antigamente, no era assim. Nossos avs dividiam-se unicamente entre um emprego normalmente suficiente e a famlia. A era da informao em que vivemos atualmente, onde o acesso s tecnologias de comunicao e de informao cada vez maior, faz-nos estar conectados com tudo e com todos ao mesmo tempo. E isso bom ou ruim? O que voc acha? Bom, se por um lado ganhamos tempo, pois no precisamos mais ir ao banco para conhecer o nosso saldo bancrio um rpido contato telefnico ou uma consulta pela Internet resolve essa necessidade rapidamente por outro lado, essa facilidade pode tornar as coisas bem mais difceis para ns. s vezes, torna-se irresistvel fazer esse tipo de consulta mais de uma vez ao dia, justamente pela facilidade. E sabe o que acontece? Gastamos tempo do nosso dia com isso. E as redes sociais, quanto tempo elas nos levam? to interessante olhar as postagens e comentrios de nossos amigos que, s vezes, passamos algumas dezenas de minutos entretidos com isso e sem perceber! Para sobrevivermos no meio do corre-corre do mundo moderno, em um mar de apetrechos tecnolgicos irresistveis, precisamos aprender a nos organizar, agrupando atividades que possam ser feitas mais ou menos ao mesmo tempo, descobrindo as intersees entre elas para podermos poupar um pouco do tempo do nosso dia. Um dos segredos para conseguirmos isso, consiste na organizao das tarefas, dividindo-as ao longo do nosso dia. Podemos categoriz-las como tarefas de trabalho, tarefas de estudo, tarefas domsticas e tarefas sociais, por exemplo. Nas tarefas de trabalho, estariam aquelas funes que precisamos exercer, que esto, de alguma forma, ligadas ao nosso trabalho; nas tarefas de estudo, ficariam a leitura dos materiais de estudo da escola e a execuo das atividades propostas nestes materiais. As tarefas domsticas compreenderiam a organizao da casa, fazer compras no supermercado, pagar as contas, cuidar dos filhos e as sociais seriam os eventos e encontros de lazer aos quais no podemos deixar de comparecer afinal, nem s de trabalho vive o homem... Bem, ainda fica muita coisa pra fazer em pouco tempo... Ah, mas existem tarefas que podemos realizar ao mesmo tempo! Sim, existem algumas intersees entre essas tarefas. Se pudermos realizar simultaneamente duas ou mais dessas atividades, podemos gastar menos tempo! Quer ver um exemplo?
D. Snia uma doceira de mo cheia! O marido dela, o Sr. Jorge, carteiro e anda muito para entregar as correspondncias das pessoas. Para ajudar no oramento de casa, D. Snia faz bolos e doces de festa por encomenda. E cada coisa gostosa... Brigadeiro, cajuzinho, olho de sogra, docinhos banhados em chocolate... E os bolos ento? Hummm... Bolo prensado, coberto com pasta americana e ricamente decorados! Os recheios so os mais variados! Doce de leite, baba de moa, o que o cliente pede, ela faz! D. Snia e Seu Jorge tm trs filhas, uma com 16, uma com 14 e outra com 10 anos. Como se tivessem tempo sobrando, os dois ainda resolveram retomar os estudos, interrompidos assim que se casaram: D. Snia est cursando o Ensino Mdio em uma modalidade em que no precisa frequentar diariamente a escola. Ela precisa ler os materiais didticos e realizar as atividades propostas pelo curso. J Seu Jorge est fazendo faculdade, ele estuda Direito noite, depois do trabalho. Como D. Snia consegue dar conta das encomendas, das filhas e da casa? E o Seu Jorge, andando o dia inteiro todos os dias, ser que ele encontra tempo para ajud-la? E os estudos, onde ficam no meio disso tudo?
O segredo de D. Snia para conseguir dar conta de todas as suas atribuies simples: ela percebeu que h tarefas de diferentes origens que ela pode realizar ao mesmo tempo! Por exemplo, quando ela vai logo cedo ao supermercado fazer as compras para a encomenda que precisa entregar na prxima semana, ela aproveita e compra tambm o que precisa para a manuteno da casa. No caminho para o supermercado, ela j leva a filha mais nova escola e aproveita e passa na loja de suprimentos para festas. Na volta do supermercado, ela passa no banco e faz o depsito para o moo que aluga as peas de madeira que integram a decorao das festas e, ao mesmo tempo, paga algumas contas de casa que esto por vencer. Enquanto est na fila, aguardando a sua vez de ser atendida, ela aproveita e l o material de Matemtica da escola. Est na hora de colocar o bolo para a festa que ela precisa entregar para amanh para assar... Aproveitando que o bolo est assando no forno, D. Snia aproveita para estudar um pouco, realizando as atividades que so pedidas no material. Ela resolve os exerccios e prepara a lista que precisar enviar no prximo sbado... E o bolo fica pronto! Ela o tira do forno, coloca para esfriar e retoma os estudos.
Vamos olhar com cuidado o que D. Snia est fazendo? Ela est organizando as suas atividades! Vamos listar estas tarefas que comentamos aqui?
Tabela 1: Tarefas de D. Snia
Tarefas domsticas
Fazer as compras de casa. Levar a filha para a escola. entregar.
Tarefas de trabalho
Fazer as compras para a encomenda que precisa
Tarefas de estudo
Ler o material didtico.
Comprar suprimentos para a festa. Ir ao banco fazer o depsito do aluguel das peas Responder lista de exerccios que precisa entregar no sbado.
Ir ao banco pagar contas de casa.
provenais. Colocar o bolo da festa para assar.
Quantas tarefas D. Snia realizou nesta manh? Pelo esquema que organizamos acima, so 9! Mas, do jeito que ela organizou, foram menos tarefas... Vamos tentar organizar nossa tabela de forma a traduzirmos nela o que D. Snia fez?
Tabela 2: Tarefas otimizadas de D. Snia
Tarefas domsticas
precisa entregar.
Tarefas de trabalho
Tarefas de estudo
Ir ao supermercado para fazer as compras de casa e para a encomenda que
Levar a filha para a escola e comprar suprimentos para a festa. Ler o material didtico, enquanto aguarda no banco para pagar contas de casa e fazer o depsito do aluguel das peas provenais Responder lista de exerccios que precisa entregar no sbado, enquanto coloca o bolo da festa para assar,
As 9 tarefas viraram 4! Bom isso, no? A otimizao do tempo vem exatamente da, da organizao das tarefas que precisamos cumprir em nosso dia a dia. Em Matemtica, h muitas coisas para serem estudadas... Para facilitar esse estudo e para organizar os seus objetos, ela tambm organizada dessa mesma forma. Nesta aula, vamos estudar exatamente isso!
Objetivos de aprendizagem
Reconhecer conjuntos e elementos, e relacion-los com pertencimento e incluso. Resolver problemas envolvendo propriedades e operaes com conjuntos. Representar subconjuntos dos nmeros reais e realizar operaes com eles.
Seo 1
Conjuntos e elementos
Est ou no est?
Os elementos matemticos so agrupados segundo o que eles tm de semelhana ou de regularidade. Os objetos matemticos, utilizados para organizar essa cincia, so os conjuntos. Voc se lembra dos conceitos de figuras planas, quadrilteros, quadrados e retngulos? D uma olhadinha no verbete a seguir e confira se sua memria est em dia.
Figuras planas
So figuras que ficam inteiramente contidas em um plano. Um polgono uma figura plana que fechada e formada unicamente por segmentos de reta. Um quadriltero um polgono que tem exatamente quatro lados. Um retngulo um quadriltero que tem os quatro ngulos iguais e o quadrado o retngulo que tem os quatro lados iguais.
Assim, podemos dizer que os Quadrilteros, por exemplo, so parte de um conjunto maior que o conjunto dos Polgonos que, por sua vez, encontra-se inserido em outro conjunto ainda mais abrangente: o conjunto das figuras planas. Isso quer dizer que um Retngulo, que um Quadriltero, tambm um Polgono e uma Figura Plana; por outro lado, um Cubo no uma Figura Plana, ento no um Polgono.
Figura 4: Organizando os conjuntos.
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E sabe o que isso significa? Que o Retngulo um elemento do conjunto dos Quadrilteros! Mas no s isso, o Retngulo tambm um elemento do conjunto dos Polgonos e mais, tambm elemento do conjunto das Figuras Planas. Entretanto, o Cubo, no elemento do conjunto das Figuras Planas; logo, no elemento do conjunto dos Polgonos nem do conjunto dos Quadrilteros. Ufa, mas escrever isso tudo d trabalho... O que entra a para ajudar nessa escrita, de forma a ficar mais gil tanto a escrita quanto a leitura dessas ideias, utilizamos alguns smbolos matemticos.
Quando vamos dar nome a um conjunto em Matemtica, usamos uma letra maiscula do nosso alfabeto, pois dessa forma torna-se mais simples nos referirmos a ele. Tambm para representar elementos dos conjuntos , quando estes no so numricos, utilizamos letras minsculas do nosso alfabeto.
No nosso exemplo, o que vocs acham de chamarmos o conjunto dos Quadrilteros de Q, o conjunto dos Polgonos de P e o conjunto das Figuras Planas de F? Ah, e tambm podemos chamar o elemento retngulo de r e o elemento cubo de c! Bem mais simples, no?
o smbolo matemtico usado para indicar que um elemento est em um conjunto. Lemos como pertence. Se um elemento no est em um conjunto, ento dizemos que ele no pertence ao conjunto e representamos matematicamente esta ideia com o smbolo .
Ok, vamos ento aplicar essas ideias ao que conversamos anteriormente? Utilizando os smbolos e , vamos relacionar os elementos r e c e os conjuntos Q, P e F?
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Escrevendo menos!
Vamos reescrever o que dissemos acima, mas agora utilizando os smbolos ou e a notao matemtica de letras maisculas para conjuntos e minsculas para elementos? Experimente! r ___ Q r ___ P r ___ F c ___ Q c ___ P c ___ F
Vamos experimentar mais?

Vamos continuar mais um pouco, utilizando os smbolos ou e os conjuntos Q, P e F que j conhecemos? Mas agora, vamos considerar outros elementos: o tringulo (t), o crculo (u), um corao (a),uma estrela de cinco pontas (e) e um cilindro (d).
t ___ Q t ___ P t ___ F
u ___ Q u ___ P u ___ F
a ___ Q a ___ P a ___ F
e ___ Q e ___ P e ___ F
d ___ Q d ___ P d ___ F
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Vamos pensar agora em um outro conjunto: o conjunto R, de todos os retngulos que existem! Quer ver alguns elementos de R?
r1
r2
r3
r4
r5
Vamos lembrar tambm que o retngulo o quadriltero que tem os quatro ngulos retos e que o quadrado o quadriltero que tem os 4 lados e os 4 ngulos com a mesma medida. Agora, se quisermos relacionar os conjuntos R e Q, como podemos faz-lo? Ser que todos os elementos de R so tambm elementos de Q? O que voc acha? A resposta SIM! Todos os retngulos so quadrilteros, no mesmo? Ento, no existe nenhum elemento em R que no seja um quadriltero! Isso quer dizer que todos os elementos que esto em R tambm esto em Q! Agora, se chamarmos de D o conjunto de todos os quadrados que existem, ser que todos os elementos de R tambm so elementos de D? A resposta NO, pois nem todos os retngulos so quadrados, no verdade? Por exemplo, se consideramos um retngulo medindo 2 cm por 3 cm, esse retngulo no um quadrado! Ah, ento conseguimos encontrar pelo menos um retngulo que no um quadrado, porque ele no tem todos os lados iguais! Isso quer dizer que o conjunto R dos retngulos no tem todos os seus elementos em D. claro que existe uma forma mais simples de escrevermos isso... Vamos ver?
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o smbolo matemtico, usado para indicar que TODOS os elementos de um conjunto tambm so elementos do outro conjunto. Lemos como est contido. Se pelo menos um elemento do primeiro conjunto considerado no est no segundo conjunto, ento dizemos que o primeiro conjunto no est contido no segundo conjunto, e representamos matematicamente esta ideia com o smbolo .
Quem est dentro?

Vamos usar os smbolos ou para dizer se um conjunto tem ou no tem todos os seus elementos pertencentes a outro conjunto.
R ___ Q D ___ Q Q ___ Q
Q ___ R Q ___ D Q ___ P
R ___ P D ___ P P ___ P
R ___ F F ___ D P ___ F
Uma parte ou um subconjunto de um conjunto dado outro conjunto que tem todos os seus elementos pertencentes ao primeiro conjunto. Isso significa que quando usamos o smbolos para associar dois conjuntos, estamos afirmando ao mesmo tempo que o primeiro conjunto subconjunto do segundo conjunto, pois tem todos os seus elementos pertencentes ao segundo.
Vamos aplicar as ideias de subconjuntos que comentamos acima sobre os conjuntos F, P, Q, R e D?
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Quem subconjunto de quem? Analise as afirmativas abaixo e diga se elas esto corretas ou no. Ateno: no escreva nesse material! a. F subconjunto de P
b. P subconjunto de F c. d. e. f. D subconjunto de F R subconjunto de P D subconjunto de Q R subconjunto de D
Por qu?
Quando afirmamos que D subconjunto de R, podemos dizer isso porque todos os elementos de D, ou seja, todos os quadrados, tambm so elementos de R, ou seja, tambm so retngulos (porque ambos tm as caractersticas de retngulo, que ter os quatro ngulos iguais). Da mesma maneira, quando afirmamos que F no subconjunto de R, ns o fazemos porque h elementos em F que no so elementos de R o corao (a), por exemplo, que foi elemento de anlise na atividade, um elemento que pertence ao conjunto F, por ser uma figura plana e no um elemento de D, porque no um quadriltero com os quatro lados e ngulos iguais. Reflita sobre cada uma das respostas que voc deu atividade 5, da mesma forma que fizemos no pargrafo acima. Nas opes em que voc indicou estarem corretas, anote em seu caderno o que motivou a sua deciso e nas que foram sinalizadas como incorretas, aponte em suas anotaes um elemento que esteja no primeiro conjunto e no pertena ao segundo conjunto.
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Vamos ajudar D. Snia, a doceira que conhecemos no incio desta aula? Se considerarmos o conjunto D das tarefas domsticas de D. Snia, F o conjunto das tarefas de trabalho
e E o conjunto das tarefas relacionadas ao estudo dessa senhora, vamos organizar as tarefas que ela realiza ao longo do dia. a. Faa em seu caderno uma figura que represente os conjuntos D, F e E.
b. Localize nestes conjuntos, algumas tarefas realizadas por D. Snia, conforme propusemos na tabela 2. Se voc julgar necessrio, refaa a figura que voc fez para o item anterior!
Como escrever conjuntos?

J conversamos sobre as ideias de conjuntos e sobre alguns smbolos que utilizamos para representar mais facilmente estas ideias. Muitas vezes, precisamos escrever um conjunto. claro que podemos sempre usar os recursos que usamos at agora nesta aula, que so a descrio do conjunto de forma a no restarem dvidas sobre quais so e quais no so elementos do conjunto que estamos descrevendo. Entretanto, nem sempre isso algo to simples assim... Utilizar figuras um recurso que muitas vezes bastante interessante para visualizar, principalmente, as relaes entre os conjuntos que conjuntos esto inteira ou parcialmente dentro de outros. Quando escolhemos representar conjuntos desta maneira, estamos utilizando a representao por diagrama.
Um diagrama representa um conjunto em Matemtica, quando ele uma regio fechada simples, delimitada por uma linha, em um plano considerado. Dentro dessa regio esto os elementos do conjunto representado; fora dela, esto os elementos que no pertencem a este conjunto.
A representao que usamos at agora nesta aula foi toda feita por diagramas. Porm, comum haver situaes em que esta no seja a forma mais prtica de representar um conjunto. As relaes entre conjuntos eventualmente tornam-se mais difceis de serem representadas por desenhos. Para auxiliar nessa tarefa, h outras duas formas de re-
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presentao de conjuntos, que utilizam o smbolo matemtico, conhecido como chaves { }. As chaves trazem entre si todos os elementos do conjunto que representam. Estes elementos podem vir descritos um a um (ou indicados) ou ainda podemos destacar uma propriedade que seja comum a todos os elementos que pertencem ao conjunto. Foi este recurso que utilizamos para descrever os conjuntos F, P e Q na Figura 4. Se optarmos por escrever estes conjuntos entre chaves, poderamos fazer assim:
F=
guras planas
P = polgonos Q = quadrilteros
No conseguiramos, por exemplo, listar um a um os elementos destes conjuntos. Por outro lado, se consideramos o conjunto A dos nmeros naturais maiores que 3 e menores que 8, podemos representar assim esse conjunto:
A = {4, 5, 6, 7} A= {Nmeros naturais entre 3 e 8}
Vamos ver outro exemplo?
Vamos representar por chaves, descrevendo os elementos dos conjuntos? a. Conjunto A das letras da palavra MATE
b. Conjunto B das letras da palavra CONJUNTO c. d. e. Conjunto C dos nmeros naturais menores que 10 e maiores que 1 Conjunto D dos nmeros naturais maiores que 10 Conjunto E dos nmeros negativos compreendidos entre 2 e 4
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Quantos elementos possui cada um dos conjuntos que voc escreveu na Atividade 6? Bem, o primeiro conjunto tem 4 elementos, que so as letras m, a, t e e. E o segundo con-
junto, quantos elementos tem? Podem surgir dvidas entre 8 ou 6 elementos... E sabe o que vai nos auxiliar nesta tarefa? A informao de que:
No repetimos elementos iguais em um conjunto.
Ah, agora ficou fcil. Isso quer dizer que o conjunto B formado pelos elementos c, o, n, j, u e t, ou seja, ele tem 6 elementos. E o conjunto C, quantos elementos tem? Voc saberia responder? Sem problemas, so os nmeros 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9, ou seja, so 8 elementos. Entretanto, o conjunto D, quantos elementos tem? Sabemos que ele tem o 11, o 12, o 13, o 200, o 1000... Mas quantos elementos ele tem? Ah, no foi possvel contar, no mesmo? E sabe por que razo no conseguimos contar quantos elementos existem no conjunto D? Porque ele um conjunto infinito. H um outro conjunto bem interessante para nosso estudo na atividade 6, o conjunto E. Quantos elementos ele tem? Responder a essa pergunta significa pensar em quantos so os nmeros negativos que existem entre 2 e 4. Mas... h nmeros negativos entre 2 e 4? No! Ora, ento esse conjunto no tem elementos! Esse um conjunto vazio!
Um conjunto vazio, quando ele no possui elementos. Um conjunto infinito, quando conseguimos colocar em correspondncia todos os elementos do conjunto com os elementos de algum subconjunto desse mesmo conjunto que no seja ele mesmo.
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Esse conceito (de conjunto infinito) bastante difcil... Mas para ns, basta sabermos reconhecer quando o conjunto infinito ou no. Quer ver um exemplo? Pense nos conjuntos M dos nmeros naturais entre 2 e 10000 e o conjunto N dos nmeros naturais maiores que 2. Vamos escrev-los entre chaves? M = {3, 4, 5, 6, 7, ..., 9998, 9999} N = {3, 4, 5, 6, 7, ...} Qual desses dois conjuntos infinito? Vamos usar a ideia que colocamos acima para infinito para avaliar isso? Vamos pensar no conjunto N1 = {4, 5, 6, 7, 8,...}. Voc concorda que todos os elementos de N1 tambm so elementos de N? Ah, na verdade, construmos o conjunto N1 de forma que isso acontecesse! Podemos dizer que os elementos do conjunto N1 so os sucessores dos elementos de N. Veja como podemos relacionar os elementos de N e N1:
N
3 4 5 6 7 ...
+1
3 +1 4 +1 5 +1 6 +1 7 +1
N1
4 5 6 7 8 ...
+1
Ou seja, o conjunto N1 um subconjunto de N e conseguimos relacionar os dois de forma que todos os elementos de N encontram um nico correspondente em N1. Isso deixa N e N1 em uma situao muito semelhante em relao quantidade de elementos existentes em cada um deles. E note que como N1 N e N1 N, ento N1 uma parte de N ou um subconjunto prprio de N.
Sucessores
O Sucessor de um nmero natural o resultado da adio de 1 a esse nmero natural, ou seja, o sucessor de um nmero natural n o nmero natural n + 1.
Exatamente isso o que caracteriza um conjunto infinito, o fato de que um pedao dele tem a mesma quantidade de elementos que ele mesmo. Quando fazemos o mesmo tipo de construo com o conjunto M que propusemos acima, M={ 3, 4, 5, 6, 7, ..., 9998, 9999}, encontramos o conjunto M1={4, 5, 6, 7, 8, ..., 9999}. E, enquanto M tem 9997 elementos, o conjunto M1 tem 9996, o que significa que no aparece a a caracterstica desse tipo de semelhana na quantidade de elementos dos dois conjuntos M e M1, mesmo sendo M1 um subconjunto de M e M1M. Curioso isso, no? Mistrios da Matemtica!
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Quer saber mais sobre o infinito? Acesse o Youtube e assista ao vdeo Os Infinitos de Cantor, da srie da Unicamp, intitulada Matemtica Multimdia. Voc poder encontr-lo, acessando a Internet com o link http://www.youtube.com/watch?v=f1Ak-6vMVpg em seu navegador. Assista, vale a pena!
E voc sabe como representamos em Matemtica o conjunto vazio? H duas possibilidades: a primeira mais evidente, so as chaves vazias, sem nada dentro. Podemos ento dizer que E = { }. H mais uma possibilidade, que retoma a ideia dos diagramas, mas riscado para indicar que no h elementos dentro da linha. Essa representao feita por meio do smbolo . Podemos ento, tambm, indicar o conjunto E=. Mas ateno: no escreva E={}, esse conjunto no vazio, pois um conjunto que possui como nico elemento um outro conjunto, que por sua vez vazio. Fique atento a isso, ok? Bem, falamos muito em quantidade de elementos de um conjunto. A maneira de representar isso, utilizando linguagem matemtica, usar o smbolo #, que indica a cardinalidade do conjunto. Nos nossos exemplos tirados da atividade 6, podemos escrever: #A=4 #B=6 #C=8 #E=0 #M=9997 #M1=9996
No h como escrever a cardinalidade do conjunto D ou do conjunto N ou N1 porque eles so conjuntos infinitos, conforme vimos. Uma outra forma de representar a quantidade de elementos existentes em um conjunto usar a notao n(nome do conjunto). Veja: n(A)=4 n(B)=6 n(C)=8 n(E)=0 n(M)=9997 n(M1)=9996
Outra ideia muito interessante e importante, ainda ligada ao estudo dos conjuntos e seus subconjuntos, o que chamamos de conjunto das partes de um conjunto considerado.
O conjunto das partes de um conjunto dado o conjunto formado por todos os possveis subconjuntos do conjunto considerado.
Vamos ver um exemplo disso. Quando vimos o conjunto A da atividade 6, que formado pelas letras da palavra MATE, escrevemos esse conjunto como A = {m, a, t, e}. Vamos escrever quais so TODOS os possveis subconjuntos de A? Ufa, isso vai dar trabalho... melhor organizar um pouco. Podemos fazer assim: Subconjuntos de A com 0 elemento: h apenas 1: { }
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Subconjuntos de A com 1 elemento: encontramos 4: {m}, {a}, {t}, {e} Subconjuntos de A com 2 elementos: existem 6 possibilidades: {m, a}, {m, t}, {m, e}, {a,t}, {a, e}, {t,e} Subconjuntos de A com 3 elementos: conseguimos 4 subconjuntos: {m,a,t}, {m,a,e}, {m,t,e}, {a,t,e} Subconjuntos de A com 4 elementos: h somente 1, o prprio conjunto A={m,a,t,e} Subconjuntos de A com 5 ou mais elementos: IMPOSSVEL, pois A tem 4 elementos! Agora s juntar isso tudo. O conjunto das partes do conjunto A : P(A)={ { }, {m}, {a}, {t}, {e}, {m, a}, {m, t}, {m, e}, {a,t}, {a, e}, {t,e}, {m,a,t}, {m,a,e}, {m,t,e}, {a,t,e} } A notao P (nome do conjunto) indica o conjunto das partes do conjunto considerado. Agora, uma curiosidade: quantos elementos tem o conjunto das partes de um conjunto? Vamos investigar?
Investigao! Copie a tabela abaixo em seu caderno e a seguir complete-a. Vamos tentar descobrir como contamos a quantidade de elementos do conjunto das partes de um conjunto dado. Ateno, no escreva neste material!
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N de elementos do conjunto das partes
Conjunto Dado
A= B = {b} C = {c, d} D = {d, e, f } E = {e, f, g, h} F = {f, g, h, i, j}
Conjunto das Partes

P(A)= P(B)= P(C)= P(D)= P(E)= P(F)=
N de elementos do conjunto dado
a.
Observe as duas ltimas colunas dessa tabela. Voc observa algo interessante?
b. Observe a sequncia: 20 = 1 c. d. e. 21 = 2 22 = 4 23 = 8 24 = 16 25 = 32
Voc consegue relacion-la com o que voc observou no item (a)? Escreva em seu caderno uma maneira de encontrarmos a quantidade de elementos do conjunto das partes de um conjunto qualquer. Agora, teste o que voc escreveu, determinando a quantidade de elementos do conjunto das partes de um conjunto F com 8 elementos e de um conjunto G com 10 elementos.
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Operaes com Conjuntos

Voc lembra da D. Snia, aquela doceira muito atribulada que conhecemos no comeo desta aula? Vamos nos encontrar novamente com ela, para estudarmos um importante conceito para o nosso estudo: as operaes que podem ser realizadas entre conjuntos.
D. Snia est arrumando as compras na despensa. Ela muito organizada e gosta que tudo fique arrumado bem direitinho! Lgico, assim ela facilita o seu trabalho, fica muito mais fcil encontrar as coisas, quando elas esto bem organizadas... Pois , nessa organizao, ela agrupa os itens que trouxe do supermercado, conforme caractersticas que eles tm, seja quanto ao tipo de embalagem, seja quanto ao tipo de produto, contido nestas embalagens. Por exemplo, quanto ao tipo de embalagem, D. Snia estabeleceu algumas categorias, como latas ou caixas; em relao aos tipos de produtos comprados, D. Snia organizou em alimentos ou limpeza. Veja alguns itens que D. Snia trouxe nas suas ltimas compras:
Refrigerante 2L Leite em caixa Leite em p
Detergente Inseticida Spray Leite de soja com fruta
Sabo em p leo de Soja Sabo lquido
Atum slido Creolina Iogurte 1L
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A imagem abaixo apresenta uma viso superior de uma das prateleiras da despensa de D. Snia. Na regio de cor vermelha (A), ela vai colocar os alimentos que ela trouxe do supermercado e na regio de cor verde, ela vai arrumar os produtos embalados em lata que ela trouxe nestas mesmas compras (T). Vamos ajuda-la? Reproduza esta figura no seu caderno e arrume os produtos que D. Snia comprou! A seguir, responda s perguntas propostas abaixo, tambm em seu caderno! Ateno, no escreva neste material!
a. b. c. d. e. f.
Voc conseguiu arrumar todas as compras de D. Snia nestas prateleiras? Que produtos ficaram na prateleira A dos alimentos? Que produtos ficaram na prateleira L das latas? Que produtos ficaram nas duas prateleiras juntas? Que produtos ficaram nas duas prateleiras ao mesmo tempo? Que produtos ficaram de fora dessas prateleiras?
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Vamos organizar as compras de D. Snia nos conjuntos A dos alimentos, L de limpeza, C dos produtos embalados em caixas e T dos produtos embalados em latas. Escreva no
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seu caderno os conjuntos A, L, C e T, representando seus elementos entre chaves. Depois de ter feito isso, responda tambm em seu caderno s perguntas propostas abaixo. Ateno, no escreva neste material! a. Se juntarmos os produtos dos conjuntos A e C, que produtos teremos?
b. H produtos que estejam ao mesmo tempo em A e C? Quais so eles? c. d. e. f. Juntando L e C, que produtos encontramos? H produtos que estejam ao mesmo tempo em L e T? Juntando A e L, que produtos obtemos? H produtos que estejam em C e T simultaneamente?
Usamos o smbolo de (unio) para juntar os elementos de dois conjuntos. Assim, se temos dois conjuntos A e B, o conjunto A B o conjunto formado pelos elementos que esto em A ou esto em B. O smbolo (interseo) usado para destacar os elementos que esto ao mesmo tempo em dois conjuntos. Isso quer dizer que, se temos dois conjuntos A e B, o conjunto A B o conjunto formado pelos elementos que esto em A e tambm esto em B.
Vamos fazer mais uma atividade em que utilizamos e ?
24
Voc se lembra da copa do mundo de 2006? Que pases participaram dessa copa? Nossa, no tem muito tempo, mas j ficou to distante! A seguir, colocamos uma tabela identificando esses pases.
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Figura 5: pases participantes da Copa da Fifa 2006
E em 2010? Est mais recente! Vamos ver quais foram os pases?
Figura 6: pases participantes da Copa da FIFA 2010
Pense em dois conjuntos: o conjunto S (de seis), com as selees sul-americanas que participaram da copa de 2006 e o conjunto D (de dez) com as selees sul-americanas, participantes da copa de 2010. a. Quantas selees existem no conjunto S? E no conjunto D?
b. Que selees sul-americanas participaram das duas edies da copa do mundo de 2006 e de 2010? Represente esse conjunto (vamos cham-lo de E) como uma operao entre os conjuntos S e D. Quantos elementos existem em E? c. Quando listarmos as selees sul-americanas que participaram de pelo menos uma das duas ltimas copas do mundo, que selees seriam estas? Escreva-as no conjunto T. Represente T como uma operao entre os conjuntos S e D. Quantos elementos h em T?
d.
25
e.
Agora, copie o diagrama abaixo em seu caderno e represente essas selees no seu diagrama. Ateno, no escreva neste material!
11
Muito bom! Vamos conhecer mais uma operao com conjuntos! a Diferena entre conjuntos. Veja!
A diferena entre dois conjuntos a operao que resulta nos elementos que pertencem ao primeiro conjunto e no pertencem ao segundo conjunto. Representamos a diferena entre dois conjuntos por um sinal de menos ( ) ou ainda por uma barra invertida ( \ ). Para no gerarmos confuso, vamos usar nesse material apenas o sinal de menos ( ), combinado? Bem, ficamos assim ento: se temos dois conjuntos A e B, ento o conjunto A B o conjunto dos elementos que esto no conjunto A e no esto no conjunto B.
Vamos retomar ento a atividade 10 e responder a alguns itens adicionais! Anote as respostas em seu caderno!
12
a. b. c.
Quais seriam as selees que integrariam o conjunto S D? Que selees esto no conjunto D S? As respostas aos itens j e k foram iguais? Por qu?
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Vamos usar novamente os conjuntos A dos alimentos, L de limpeza, C dos produtos embalados em caixas e T dos produtos embalados em latas que vimos na atividade 9? Com base no que voc fez naquela atividade, responda em seu caderno aos itens propostos abaixo! a. b. c. d. e. Que elementos esto no conjunto resultante de A L? Que elementos esto no conjunto resultante de L A? Que elementos esto no conjunto resultante de C A? Usando a operao diferena entre conjuntos, represente o conjunto que contm os produtos de limpeza que no esto acondicionados em latas. Novamente, usando a operao diferena entre conjuntos, represente o conjunto que contm os produtos acondicionados em caixas que no podem ser ingeridos como alimentos.
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Vamos praticar mais um pouco?
Uma empresa possui 80 funcionrios, dos quais 50 gostam de ir praia nos finais de semana, 40 gostam de ir ao cinema e 30 de praticar esportes.
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Dentre os que gostam de ir praia, 15 no gostam de fazer mais nada, 6 gostam de praia, cinema e esportes, 24 gostam tambm de cinema e no gostam de praticar esportes. Sabe-se que apenas um funcionrio gosta de cinema e esporte e no gosta de praia.
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O diagrama que est abaixo mostra alguns destes dados organizados sob a forma de conjuntos. Utilize-o em conjunto com as informaes acima para determinar quantos funcio-
14
nrios no gostam nem de praia, nem de cinema e nem de praticar esportes.
Conjuntos Numricos
Quantos nmeros voc conhece? Pra que a gente estuda Matemtica? Nmeros s existem pra complicar a vida do aluno na escola. Quem foi que inventou a Matemtica? No tinha nada melhor pra fazer? Quantas vezes voc j pensou nisso? Aposto que muitas... Mas voc quer ter uma ideia da importncia dos nmeros na nossa vida cotidiana? Sua carteira de identidade um nmero, seu ttulo de eleitor um nmero. Para ser motorista, necessria uma carteira com nmero e carro tem chapa, que numero, tambm! Sua casa, seu prdio, seu apartamento, seu celular; sua certido de nascimento, seu CPF, seu registro no Imposto de Renda e, se for empresrio, vai pelo mesmo caminho: o CNPJ, o alvar de localizao, o faturamento tudo nmero! Estas situaes e muitas outras foram retiradas da crnica Voc um nmero, uma das muitas que a escritora Clarice Lispector escreveu para o Jornal do Brasil, entre os anos de 1967 e 1973. Estas crnicas foram reunidas e publicadas no livro A descoberta do mundo, publicado em 1984 pela editora Rocco. O argumento da autora que os nmeros esto to presentes na nossa vida que se voc no tomar cuidado, vira um nmero at para si mesmo.
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Clarice Lispector uma das escritoras de maior expresso em nosso pas. Autora de obras variadas, como A Hora da Estrela ou Felicidade Clandestina, dedicou-se escrita e publicao de obras literrias tambm voltadas para o pblico infantil e adolescente. Quer saber mais? Acesse http://claricelispector.blogspot.com.br/search/label/Biografia.
Voc concorda com a sua afirmao de que somos nmeros? Como voc se posiciona em relao a isso? Isso bom ou ruim? Por que os nmeros so usados para rotular pessoas, como a autora afirma? Tente pensar em sua vida sem os nmeros. Seu dia a dia ficaria mais simples? Como voc compraria po, por exemplo? Como voc pediria ao atendente na padaria? E como o padeiro poderia fazer sempre o mesmo po, fresquinho, crocante por fora e macio por dentro, ficando o mesmo tempo no forno para no queimar... Isso difcil!
Seo 2
Os nmeros
Os nmeros na sociedade humana surgem com a necessidade de organizar e ordenar as coisas (objetos e ideias) que compe nosso dia a dia. Quanto mais sofisticadas vo ficando as relaes que estabelecemos como pessoas, cada vez maiores so os nmeros de que precisamos. Quando crianas, alguns poucos nmeros bastam para descrever suas necessidades (me, alguns brinquedos e o resto que ainda no faz sentido). Conforme crescemos, os nmeros dos quais precisamos para organizar nosso universo so significativamente maiores que os da criana especialmente se ele for um economista ou executivo pblico ou privado, que em geral, lida com nmeros gigantescos... Algumas sociedades indgenas no aculturadas pelo homem dito civilizado tambm no dependem muito dos nmeros usam dois algarismos para formar seus nicos trs nmeros: um, um um (dois, casal) e muitos. E vivem muito bem assim, sem recorrer aos recursos da aritmtica para descrever seus problemas de sociedade. Esses mesmos ndios dispensam coisas como tempo ou dinheiro, que quantificam e fracionam tanto os nossos dias na insana busca humana pela otimizao do tempo e dos lucros... Para eles, o tempo no dividido em nmeros porque isso no faz sentido, assim como o dinheiro tambm s seria fonte de aborrecimentos. Voc gostaria de viver em uma sociedade com esta estrutura? Difcil, como nos desapegarmos dos valores que se tornam cada vez mais fundamentais nossa existncia? Quanto mais evolumos intelectualmente, mais precisamos desenvolver a capacidade de articulao de nmeros, dos maiores aos menores. Se por um lado essa necessidade expulsa-nos do paraso indgena ingnuo que descrevemos no pargrafo anterior, por outro lado nos abre portas para novas e surpreendentes percepes. A organizao em conjuntos tambm foi proposta aos nmeros, para que pudessem ser agrupados segundo propriedades que pudessem atender s operaes de adio e de multiplicao, realizadas entre eles. As categorias
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de nmeros so nossas velhas conhecidas: naturais, inteiros, racionais e irracionais e, englobando todos, os nmeros reais e os complexos, que somente ao final deste curso voc ir estudar.
Nmeros Naturais
Os nmeros naturais so aqueles que representam quantidades, atendendo a uma necessidade humana de contar objetos. Especificamente, os nmeros naturais so os que resultam de um processo de contagem 1, 2, 3... E esse um processo que nunca acaba e sobre o qual desde crianas sempre refletimos, quando fazemos o questionamento: qual o maior de todos os nmeros? Muitas vezes, para as crianas, esta uma pergunta cuja resposta simples: 100, 100000 ou ainda 10000000000 seriam possivelmente algumas das respostas dadas por elas. Mas no difcil convencer mesmo uma criana de que o maior de todos os nmeros na verdade no existe. Mesmo o 10000000000, quando somamos a ele 1 unidade, obtemos 10000000001, que maior que 10000000000... No conseguimos ento pensar ou responder qual o maior de todos os nmeros.
O conjunto dos nmeros naturais tem infinitos elementos, que o que chamamos de infinito contvel. Dentro do conjunto dos nmeros naturais, podemos encontrar vrios sub-
15
conjuntos infinitos tambm. Observe a tabela abaixo. Ela mostra alguns desses subconjuntos.
Figura 7: Tabela: Subconjuntos infinitos dos nmeros naturais n 1 2 3 6 8 4 8 16 5 10 32 6 12 64 7 14 128 8 16 256 9 18 512 10 20 1024 11 22 2048 ... ... ... 2n 2 4 2n 2 4 n
n
1 4 27 256 3125 46656 823543 16777216 387420489 10000000000 285311670611 ...
Agora responda em seu caderno s seguintes questes: a. Que elementos esto representados na primeira linha da tabela? E na segunda linha? E na terceira? E na quarta?
b. Se prosseguirmos na primeira linha desta tabela infinitamente, seguindo todos os nmeros naturais, ela ter mais ou menos elementos que as linhas que esto abaixo dela? c. Qual das linhas ter, seguindo-as infinitamente, mais elementos?
30
O conjunto dos Nmeros Naturais representado pela letra . Veja:
= {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,..., 12528, 12529, 12530, ..., 9547258, 9547259, ...}
Nmeros Inteiros
O conjunto dos nmeros inteiros uma expanso dos nmeros naturais e englobam todos os nmeros naturais e os simtricos ou opostos a eles.
Nmeros simtricos ou opostos

So nmeros que tm o mesmo valor absoluto, mas sinais opostos. Por exemplo, -4 e +4 so nmeros simtricos ou opostos.
O conjunto dos nmeros inteiros representado pela letra e compreende os nmeros naturais, os seus simtricos e o zero. Veja: = {..., -12547, -12546, ..., -108, -107, ..., -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, ..., 107, 108, .... 12546, 12547, ...}
dos smbolos *, + ou , da seguinte forma: o smbolo * exclui o zero, o smbolo + toma apenas os nmeros no negativos e o smbolo toma os nmeros no positivos.
O conjunto dos nmeros inteiros possui alguns subconjuntos especialmente representados por acrescido
Usando os smbolos *, +, junto ao smbolo do conjunto dos nmeros inteiros, obtemos:
a.
* = {..., -12547, -12546, ..., -108, -107, ..., -3, -2, -1, 1, 2, 3, ..., 107, 108, .... 12546, 12547, ...} + = {0, 1, 2, 3, ..., 107, 108, .... 12546, 12547, ...}
Nmeros inteiros no nulos( *)
b. Nmeros inteiros no negativos ( +) c. Nmeros inteiros no positivos ( )
= {..., -12547, -12546, ..., -108, -107, ..., -3, -2, -1, 0}
d.
*+ = {1, 2, 3, ..., 107, 108, .... 12546, 12547, ...}
Nmeros inteiros no negativos e no nulos ou nmeros inteiros positivos (*+) Nmeros inteiros no positivos e no nulos ou nmeros inteiros negativos ( *)
e.
* = {..., -12547, -12546, ..., -108, -107, ..., -3, -2, -1}
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Uma coisa interessante que vale a pena observarmos aqui que o conjunto dos nmeros naturais um subconjunto do conjunto dos nmeros inteiros. Ou ainda, simbolicamente, podemos representar isso por .
Nmeros racionais
Os nmeros racionais so todos os nmeros que podem ser escritos na forma de frao. Vamos ver que nmeros so esses? Todos os nmeros inteiros podem ser escritos como frao, basta pensarmos em
7 14 21 63 36 3 6 9 = = = ... = = ... 3= = = = = ... = ... ou em 7 = 1 2 3 9 1 2 3 12

Todos os nmeros decimais com quantidade finita de casas decimais (chamados tambm de decimais exatos) podem ser escritos como frao. Veja: 0 , = 56
0 , 0053 =
53 10000
56 14 132 66 ou ainda ou ento 13 = = ,2 = 100 25 10 5
Todos os decimais com quantidade infinita de casas decimais, mas peridicos (tambm conhecidos como dzimas peridicas). Vamos lembrar?
= , 22222... a. 0 , 2 0=
b.
2 9
5 45 = 99 11 389 c. 0 , 432 = 0 , 43222... = 90 0 , 45 = 0 , 454545... =

d. 3, 291 = 3, 2919191... = 3 + 0 , 2919191... = 3 +
289 3259 = 990 990
O conjunto dos nmeros racionais representado pela letra e contm todos os nmeros que podem ser escritos como frao. Simbolicamente, esse conjunto pode ser representado dessa forma:
Vamos compreender isso?
a * , a , b b
a representa uma frao qualquer, b
a indica que a, ou seja, o numerador da frao, * pode ser qualquer nmero inteiro. Entretanto, b destaca o fato de que b tambm pode assumir
com denominador a e denominador b, portanto, o valor de qualquer nmero inteiro que no seja zero.
Bem, a representao para o conjunto dos nmeros racionais.
32
Mas por que h a restrio de que o denominador no pode ser zero? Vamos pensar sobre isso? Imagine a diviso 14 3, como exemplo. O resultado dessa diviso 4, com resto 2 concorda? Sim, isso porque se multiplicarmos 4 por 3, o resultado 12 e o que falta a 12 para chegar aos 14 que esto sendo divididos por 3 so 2, resto da diviso. E a diviso 0 5? Bem, a dinmica exatamente a mesma! Vamos pensar em qual o nmero que multiplicado por 5 resulta em zero ou se aproxima de zero. Esse nmero o prprio zero! E a, temos, 0 5 = 0 e o resto zero. Simples, no? E observe que qualquer zero, dividido por qualquer nmero, resulta em zero, desde que o divisor no seja o prprio zero. Agora, vamos analisar a diviso 3 0. Para resolv-la, vamos pensar em qual o nmero que multiplicado por zero resulta em 3 ou aproxima-se de 3. Existe esse nmero? Ora, todo nmero multiplicado por zero d zero mesmo! Sabe o que isso significa? Que a diviso de um nmero (que no zero) por zero impossvel, ou seja, no tem resultado! E se fizermos 0 0, no que dar? Bem, quando pensamos em qual o nmero que multiplicado por zero resulta em zero ou se aproxima de zero, em vez de nenhum, passamos a ter todos! Sim, isso mesmo, o resultado dessa operao seriam todos os nmeros em que voc puder pensar ou seja, o resultado dessa conta indeterminado. Por isso que, quando vamos escrever simbolicamente o conjunto dos nmeros racionais, deixamos bem evidenciada a restrio de que so as fraes com numeradores e denominadores inteiros, sendo que o denominador no pode ser zero. interessante ver que todos os naturais e todos os inteiros tambm so nmeros racionais. Isso pode ser escrito assim:
Mas ser que todos os nmeros podem ser escritos como frao? A resposta no. E o conjunto dos nmeros que no podem ser escritos como frao, ou seja, dos nmeros que no so racionais, chamado de conjunto dos nmeros irracionais, que o que vamos ver no item abaixo.
Nmeros Irracionais
O conjunto dos nmeros irracionais o conjunto formado por todos os nmeros que no podem ser escritos sob a forma de frao. Sabemos ento dizer quais nmeros no so irracionais: Nenhum inteiro ou natural irracional; Nenhum decimal exato irracional; Nenhum decimal infinito peridico (dzimas peridicas) irracional.
33
Os nmeros irracionais so ento nmeros decimais com uma quantidade infinita de casas decimais e sem carter peridico. Alguns nmeros irracionais que so muito conhecidos por ns so o e as razes no exatas, como ou
5
2 , 3 5
10 .
O conjunto dos nmeros irracionais representado por
Q = { x , x Q}
Q e pode ser escrito simbolicamente como
Essa notao quer dizer exatamente o que escrevemos acima: irracional o nmero que no racional.
Observe que, diferente dos naturais, inteiros e racionais que mantm entre si uma relao de um estar dentro do outro, para os irracionais isso no acontece. E sabe por qu? Porque Q , Q e Q Q . isso melhor? Para isso, vamos ver os nmeros reais! Nmeros Reais O conjunto dos nmeros reais ( ) o conjunto que rene todos os conjuntos que vimos at agora: naturais, inteiros, racionais e irracionais. Ele no lana exatamente um tipo diferente de nmero: na verdade, ele cria uma categoria de nmeros, que so os nmeros que so racionais ou irracionais. Simbolicamente ento, representamos o conjunto dos nmeros reais assim:
Mas o que significa essa barrinha acima do Q que colocamos para representar os irracionais? Vamos entender
= Q Q
A barrinha que fica acima do Q quando vamos indicar o conjunto dos nmeros irracionais significa que o conjunto Q o que falta ao conjunto Q para chegar ao conjunto . O conjunto que contm a barrinha conhecido como complementar. No nosso caso, podemos dizer que Q o complementar de
Q em .
34
A representao em diagramas dos nmeros reais bem interessante. Veja!
Vamos compreender bem o que esse diagrama representa? Todos os nmeros que voc j estudou at agora so nmeros reais e esto dentro da linha azul no diagrama acima. O conjunto dos nmeros reais, delimitado pela linha azul, est organizado em dois grandes grupos: o dos nmeros racionais e o dos nmeros irracionais. Por sua vez, h alguns tipos interessantes de nmeros racionais que so os nmeros inteiros. Os nmeros inteiros que no so negativos so chamados de nmeros naturais.
Sabe que nmeros no so reais? Os nmeros que resultariam de contas que no tm resposta, ou seja, que so impossveis de serem realizadas, como as divises por zero ou as razes de ndice par para radicandos negativos (como
4 ou
1 , por exemplo).
Uma forma interessante de apresentar os nmeros a reta numrica. Voc j a conhece! Vamos retom-la? As atividades que apresentamos a seguir abordam os nmeros, de todos os tipos que vimos acima. Ateno: responda sempre em seu caderno, no escreva nesse material!
Voc conhece o papel quadriculado? Pegue uma folha desse papel e trace um segmento de reta de tamanho igual a 30 lados de quadrado e marque os nmeros 0 e 1 em seus extremos. Agora, marque neste segmento as fraes:
16
1 3 2 2 4 3 5 12 6 , , , , , , , , 2 4 3 5 6 10 10 18 8
a. Dentre as fraes listadas, h mais do que uma associada a um mesmo ponto na reta? Quais so elas?
b. Por que isso aconteceu?
35
Trace no seu caderno a reta numrica, considerando como inteiro um segmento que mea 3cm de comprimento, como a que mostramos na figura abaixo.
17
Marque nessa reta as fraes
1 3 1 , e . 2 2 3
Utilizando a reta numerada, que podemos ver na figura abaixo, e considerando o intervalo unitrio, responda:
18
a.
Quantos dcimos existem entre 0 e 1? Que frao est associada ao ponto indicado pela seta?
b.
Quantos dcimos existem de 0 a 2? Que frao est associada ao ponto indicado pela seta?
c.
Desenhe uma reta numrica no seu caderno, comeando em 0 e terminando em 3, com os dcimos e localize as fraes
2 27 . e 10 10
36
Utilizando uma calculadora simples, realize as seguintes atividades: Digite a sequncia de teclas 1+ = = = ... e observe os resultados. a. Que nmero apareceu no visor da calculadora aps o 8 sinal = pressionado? E aps o 9? E depois do 10?
19
b. Reinicie o mesmo processo a partir de 0,1 e no de 1, digitando na calculadora 0. 1+ = = = ... e observando o resultado. Prossiga, registrando os nmeros mostrados no visor, at a o stimo sinal= apertado. Sem continuar a pressionar a tecla = , escreva quais sero os trs prximos resultados, conferindo a seguir na calculadora. Por que isso aconteceu? c. Agora, sem usar a calculadora: se voc comear por 0,01, qual o resultado que dever aparecer no visor da calculadora depois do 9 pressionar da tecla= ?
Vamos usar de novo a calculadora? Digite a sequncia de teclas 1 2 =. a. Que nmero apareceu no visor da calculadora?
b. Escreva uma frao que seja equivalente a esse nmero. Agora digite a sequncia de teclas 1 4 =. c. d. Que nmero apareceu no visor da calculadora? Escreva uma frao que seja equivalente a esse nmero.
20
37
Vamos pensar no nmero decimal 3,004. a. Este nmero est mais prximo de 3 ou de 4? Por qu?
21
b. Est mais prximo de 3 ou de 3,1? Por qu? c. Est mais prximo de 3 ou de 3,01? Por qu?
D exemplos de10 nmeros racionais entre
22
17 41 e 3 5
Quem maior? Vamos arrumar em ordem crescente? Voc pode usar uma calculadora para facilitar seus clculos, se quiser!
23
a. b. c.
23 17 ; 3, 6 ; 9 6
3 ; 1, 732 ;1, 733 5 ; 4 ;3 8 12
d.
3 4 1 ; 1, 4 ; ; 1, 333... ;1, 334 5 5
38
Seo 3
Subconjuntos da reta real: os intervalos
O conjunto dos nmeros reais infinito tambm, assim como o conjunto dos naturais tambm . Mas so tipos de infinito diferentes, como se o conjunto dos reais fosse mais infinito que o conjunto dos nmeros naturais. Vamos ver por qu? Quantos nmeros naturais existem entre 2 e 4? Apenas o 3, concorda? E quantos nmeros inteiros existem entre 2 e 4? Tambm s o 3. Agora, pense mais um pouco e responda: quantos nmeros racionais existem entre 2 e 4? Ser tambm s o 3? A resposta NO! Por exemplo, 2,1 um nmero racional e est entre 2 e 4. A frao
racional e est entre 2 e 4. 2,000001; 3,8703; 3,44444..., entre infinitos outros, tambm so nmeros racionais existentes entre 2 e 4. Mesmo que tomemos intervalos bem pequenos, sempre conseguimos encontrar outros racionais entre os extremos do intervalo. Quer ver mais um exemplo? Que racionais podem existir entre 2 e 3? Bom, podemos pensar em 2,1; 2,2; 2,3; etc. E entre 2,2 e 2,3 temos o 2,21; 2,22; 2,23; entre 2,21 e 2,22 temos o 2,211, 2,212, 2,213 etc. e isso num processo infinito! Nunca acaba! A quantidade de racionais existentes entre dois racionais quaisquer infinita!
19 tambm um nmero 5
Quer saber mais sobre isso? Acesse o link http://www.uff.br/cdme/edn/edn-html/edn-pos-br.html, nele voc vai encontrar uma atividade interativa muito interessante e que o ajudar muito a visualizar o que estamos falando agora.
E com os irracionais, ser que ocorre o mesmo que com os racionais? Novamente a resposta SIM! H infinitos irracionais entre dois irracionais quaisquer! Quer ver um exemplo? Entre
2 2, 3,
p (lembre-se que 1,41 e 3,14 so aproximaes decimais para 2
2 e p , por exemplo, podemos destacar 2 e p ), entre infinitos outros.
Esse tipo de infinito que tambm diferencia os nmeros naturais e inteiros dos racionais, irracionais e reais podem complicar bastante para escrever subconjuntos dos nmeros reais. Por exemplo, se quisermos escrever o conjunto A = { x / 3 < x < 5} , podemos escrever A = {-2, -1, 0, 1, 2, 3, 4}, ou ainda, o conjunto B = { x / x < 5} , ele poder ser escrito assim: B = {..., -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4}. Entretanto, se o conjunto for C = { x / 3 < x < 5} , ou seja, o conjunto formado por todos os nmeros reais entre -3 e 5, como poderamos escrever esse conjunto?
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Ou o conjunto D = { x / x < 5} , que engloba todos os nmeros reais menores que 5, como ficaria? Difcil isso, concorda? A soluo para esse problema usar o que conhecemos como intervalos reais.
Um intervalo real um segmento de reta na reta numrica, ou seja, um subconjunto sem interrupes intermedirias do conjunto dos nmeros reais.
J vimos que no conseguiremos escrever todos os seus elementos... A sada usarmos um instrumento poderoso: a reta numrica! Quer ver como fazemos isso? Como exemplo, vamos representar o conjunto C = { x / 3 < x < 5} ?
Prtico, no? O uso da reta numrica indica que, no trecho em vermelho, esto todos os nmeros entre -3 e 5. Mas h ainda um problema aqui...Quer ver qual ? Observe o seguinte intervalo:
C1 = { x / 3 x < 5} . Vamos representa-lo na reta?
Qual a diferena entre a representao na reta numrica de C e de C1? Somente olhando a representao na reta, voc consegue perceber qual a diferena entre os intervalos C e C1? Bem, olhando para os intervalos representados na reta numrica, no h diferena alguma! Mas quando olhamos para a representao na notao de conjunto, vemos que 3 C1 mas
3 C , uma vez que em C temos
3 < x < 5 e em C1 temos 3 x < 5 .

Nosso problema agora pensar em uma maneira que nos permita, simplesmente olhando a representao do intervalo na reta numrica, fazer a distino entre C e C1. A estratgia que utilizaremos para resolver essa questo associar uma bolinha fechada () ao elemento que queremos incluir na representao na reta numrica ou uma bolinha aberta ( ) ao elemento que no pertence ao intervalo, mas apenas o limita. Veja abaixo como essa estratgia mostra-se excelente para resolver esta questo!
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Prtico, concorda? Veja agora, no geral, como representamos os intervalos reais!
Representao Geomtrica
Representao por Notao de Conjunto
Representao por Notao de Intervalo
{ x / a < x b} { x / a x < b} { x / a x b} { x / a < x < b} { x / x a} { x / x < a} { x / x a} { x / x > a}

Algumas associaes que podemos fazer so as seguintes:
]a, b ] ou ( a, b ] [a, b[ ou [a, b ) [ a, b ] ]a, b[ ou ( a, b ) ], a] ou ( , a] ], a[ ou ( , a ) [a, +[ ou [a, + ) ]a, +[ ou ( a, + )
a. Em um intervalo com extremo pertencente ao conjunto, usamos os sinais de desigualdade com o igual ou na notao de conjunto. Na reta numrica, a incluso do extremo feita por meio de uma bolinha fechada (). Na notao de intervalo, os colchetes voltados para dentro indicam a incluso do extremo ao qual esto associados [ , ]. b. Em um intervalo com extremo no pertencente ao conjunto, usamos os sinais de desigualdade sem o igual < ou > na notao de conjunto. Na reta numrica, a incluso do extremo feita por meio de uma bolinha aberta ( ). Na notao de intervalo, os colchetes voltados para fora ] , [ ou os parnteses ( , ) indicam que o extremo ao qual esto associados no pertencem ao conjunto. c. Um smbolo novo tambm est sendo apresentado a voc agora: o smbolo do infinito, que um 8 deitado: . Este smbolo pode ser associado ao sinal +, gerando + , que representa o infinito positivo, no sentido para a direita na reta real, ou ao sinal de , gerando . Representando o infinito negativo, no sentido para a esquerda na reta real. O smbolo usado na representao dos intervalos por notao de intervalo, que podemos visualizar na terceira coluna da tabela acima. Vamos ver alguns exemplos?
41
1. O intervalo, representado abaixo, contm todos os nmeros reais compreendidos entre 1 e 3, incluindo o Podemos escrev-lo como { x / 1 < x 3} , usando notao de conjunto, ou 1; 3 ou ainda (1; 3] , usando notao de intervalo.
] ]
2. O intervalo, representado abaixo, contm todos os nmeros reais compreendidos entre -3 e 0, incluindo o -3. Podemos escrev-lo como { x / 3 x < 0} , usando notao de conjunto, ou [ 3, 0[ ou ainda [3, 0 ) , usando notao de intervalo.
3. O intervalo, representado abaixo, contm todos os nmeros reais compreendidos entre -1 e 2, incluindo os dois extremos. Podemos escrev-lo como { x / 1 x 2} , usando notao de conjunto, ou [ 1; 2] , usando notao de intervalo.
4. O intervalo, representado abaixo, contm todos os nmeros reais compreendidos entre -6 e -1, mas sem incluir nenhum dos dois extremos. Podemos escrev-lo como { x / 6 < x < 1 } , usando notao de conjunto, ou ]6 ; 1[ ou ainda ( 6 ; 1) , usando notao de intervalo.
5. O intervalo, representado abaixo, contm todos os nmeros reais que so menores que -2, incluindo o -2. Podemos escrev-lo como { x / x 2} , usando notao de conjunto, ou ] ; 2] ou ainda ( ; 2] , usando notao de intervalo.
6. O intervalo, representado abaixo, contm todos os nmeros reais que so maiores que 3 , incluindo o 3 . Podemos escrev-lo como { x / x 3} , usando notao de conjunto, ou [ 3; +[ ou ainda [3; + ) , usando notao de intervalo.
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7. O intervalo, representado abaixo, contm todos os nmeros reais que so menores que 4, sem incluir o 4. Podemos escrev-lo como { x / x < 4} , usando notao de conjunto, ou ] ; 4[ ou ainda ( ; 4 ) , usando notao de intervalo.
8. O intervalo, representado abaixo, contm todos os nmeros reais que so maiores que 10, sem incluir o 10. Podemos escrev-lo como { x / x > 10} , usando notao de conjunto, ou ]10; +[ ou ainda (10 ; + ) , usando notao de intervalo.
Operaes com Intervalos Reais

Como os intervalos numricos so conjuntos, as operaes de unio () e interseo () podem ser realizadas entre eles. A lgica exatamente a mesma: quando unimos dois intervalos, juntamos todos os elementos dos dois intervalos em um s; quando fazemos a interseo entre dois intervalos, buscamos o que h de comum nos dois. Vamos ver como isso funciona? Vamos fazer juntos, como exemplo, a unio e a interseo dos intervalos A = { x / x 3} e B = ]6 ; 1[ . Uma sugesto que ajuda muito fazer a representao na reta numrica para visualizar melhor as operaes.
A ideia, na unio, de juntar os dois intervalos em um s, como se as duas representaes na reta numrica se sobrepusessem e demarcssemos na unio tudo que ficou pintado em um s dos conjuntos ou nos dois. Para a interseo, a ideia a mesma, a de sobreposio, mas a vamos marcar apenas o pedao que ficou pintado nos dois intervalos ao mesmo tempo. E como respondemos ento? Simples, retomando a representao em notao de conjunto e/ou em notao de intervalo para A B e para A B. Veja!
43
A B = { x / x < 6} ou A B = ] ; 6[ = ( ; 6 ) A B = { x / 3 x < 1} ou A B = [3; 1[= [3; 1) Vamos praticar isso um pouco para finalizar esta aula? Agora com voc!
Vamos fazer a unio e a interseo dos intervalos A e B, apresentados em cada item que se segue? Use o seu caderno! A = { x / 2 < x 5} e B =] , 0[ A = [3, 5[ e B = { x / 2 x 10} A = { x / x 5} e B = [6 ; 0[ A =] ,1[ e B = { x / x 1} A = { x / x < 4} e B = [2; + )
24
a. b. c. d. e.
Nesta aula, ns estudamos alguns conceitos que so fundamentais para o prosseguimento nos estudos do Ensino Mdio. Toda a Matemtica est estruturada, tomando como suporte a Teoria dos Conjuntos, que o que permite dar Matemtica o seu carter filosfico de preciso. Por essa razo, damos incio ao estudo de Matemtica no Ensino Mdio, justamente estudando os Conjuntos. Alm da estrutura de conjuntos, vimos tambm os conjuntos numricos este um momento em que podemos amadurecer tudo que j estudamos at hoje sobre nmeros e operaes com nmeros. A organizao dos nmeros em conjuntos que os agrupam por suas semelhanas primordial para que possamos estruturar as operaes que realizamos entre eles. Este estudo tambm nos permite visualizar um pouco de alguns ramos extremamente importantes em Matemtica, que so a Teoria dos Nmeros e a lgebra, alm de nos apresentar uma nova estrutura de representao de subconjuntos contnuos dos nmeros reais, que so os intervalos reais. Particularmente, a representao e as operaes com Intervalos ainda sero muito usadas nas aulas seguintes. Ento, no se permita concluir esta aula com dvidas, retome o estudo, consulte professores e a Internet, certo? Um abrao e at a prxima!
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Resumo
Conjuntos so objetos matemticos que agrupam elementos de acordo com o que eles tm de semelhana ou de regularidade. Um elemento pode pertencer () ou no pertencer () a um conjunto. Um conjunto pode estar contido () ou no estar contido () em outro conjunto. Uma parte ou um subconjunto de um conjunto dado outro conjunto que tem todos os seus elementos pertencentes ao primeiro conjunto. A Unio () entre dois conjuntos o conjunto formado por todos os elementos que esto nos dois conjuntos ao mesmo tempo ou em apenas um deles. A interseco () entre dois conjuntos o conjunto formado por todos os elementos que esto nos dois conjuntos simultaneamente. A diferena () entre dois conjuntos o conjunto formado por todos os elementos que esto no primeiro conjunto e NO esto no segundo conjunto. O conjunto dos nmeros naturais () formado pelos nmeros que resultam de contagem, como 1, 2, 3, 4, 5, etc. O conjunto dos nmeros inteiros () formado por todos os nmeros naturais e os seus simtricos -1, -2, -3, etc. O conjunto dos nmeros racionais () formado por todos os nmeros que podem ser escritos na forma de frao, ou seja, todos os naturais, os inteiros, os decimais exatos ou peridicos e as fraes propriamente ditas. O conjunto dos nmeros irracionais ( Q ) formado por todos os nmeros que no podem ser escritos como frao. Estes nmeros tm a forma de nmeros decimais que so infinitos e no so peridicos, como o nmero p ou os resultados de razes no exatas. O conjunto dos nmeros reais ( ) o conjunto que representa a unio entre racionais e irracionais. A melhor forma de representao para um subconjunto contnuo dos nmeros reais em um intervalo numrico ou intervalo real, que a representao na reta numrica.
Veja ainda
Procure na Internet sobre a vida e a obra de Georg Cantor, onde nasceu, perodo em que viveu. Ele teve uma importncia enorme no estudo dos conjuntos. Algumas sugestes de sites na Internet onde voc pode saber mais sobre Cantor seguem abaixo: http://www.educ.fc.ul.pt/docentes/opombo/seminario/cantor/vidacantor.htm http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/diaadia/diadia/arquivos/File/conteudo/veiculos_de_comunicacao/RPM/RPM43/RPM43_02.PDF http://www.seara.ufc.br/especiais/matematica/transfinitos/transfinitos5.htm
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Existem outras constantes matemticas tambm incomensurveis com a unidade. Aqui falamos do , procure saber do e e do . O nmero e, em homenagem a Euler, aparecer no estudo das funes exponenciais e logartmicas. J o nmero conhecido como nmero de ouro. O site http://www.uff.br/cdme/rza/rza-html/rza-br.html apresenta algumas atividades muito boas sobre o nmero de ouro e o retngulo ureo. O Laboratrio Virtual de Matemtica da UNIJU Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul localizada em Iju, RS, oferece algumas atividades muito interessantes sobre os temas que estudamos nessa aula. Vale a pena experimentar! Acesse os links: Operaes com Conjuntos: http://www.projetos.unijui.edu.br/matematica/principal/medio/conj_func/encomendas/opera_conjuntos/ index.html Conjuntos Numricos http://www.projetos.unijui.edu.br/matematica/principal/medio/conj_func/encomendas/conj_num.htm Operaes com Intervalos Reais http://projetos.unijui.edu.br/matematica/medio/index.html H alguns vdeos no Youtube que podem ser bastante interessantes para aprofundar e ampliar o conhecimento sobre os nmeros. Um deles http://www.youtube.com/watch?v=f1Ak-6vMVpg, que trata do infinito. Vale a pena conferir!
Referncias
Livros
BOYER, Carl B. Histria da Matemtica. Georgetown: Edgard Blucher, 1991. 479 pginas. IEZZI, Gelson; MURAKAMI, Carlos. Fundamentos da Matemtica Elementar 1 Conjuntos e funes. So Paulo: Atual Editora Ltda, 1977. 316 pginas. LIMA, Elon Lages; CARVALHO, Paulo Cezar Pinto; WAGNER, Eduardo; MORGADO, Augusto Csar. A Matemtica do Ensino Mdio Volume 1. Coleo do Professor de Matemtica. Rio de Janeiro: SBM, 1999. 237 pginas.
Imagens
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Atividade 1
Vamos lembrar que todo retngulo um quadriltero, que por sua vez um polgono, que tambm uma figura plana. Por outro lado, um cubo no uma figura plana ( tridimensional), ento no nem polgono nem quadriltero.
r __ Q r __ P r __ F c __ Q c __ P c __ F
Atividade 2
Um tringulo um polgono, no um quadriltero, mas uma figura plana. O crculo uma figura plana, mas no um polgono e nem um quadriltero. O mesmo acontece com o corao. A estrela uma figura plana e um polgono ( formada somente por segmentos de reta, plana e fechada), mas no um quadriltero. J o cilindro no nem figura plana; logo, no pode ser nem quadriltero nem polgono.
t __ Q t __ P t __ F
u__ Q u__ P u__ F
a__ Q a__ P a__ F
e__ Q e__ P e__ F
d __Q d __ P d __ F
Atividade 3
Vamos nos lembrar que: Figuras Planas (F) so figuras que ficam inteiramente contidas em um plano. Um Polgono (P) uma figura plana (F) que fechada e formada unicamente por segmentos de reta. Um quadriltero (Q) um polgono (P) que tem exatamente quatro lados. Um retngulo (R) um quadriltero que tem os quatro ngulos iguais e o quadrado (Q) o retngulo (R) que tem os quatro lados iguais. A partir da, podemos ver que:
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RQ DQ QQ
QR QD QP
RP DP PP
RF FD PF
Atividade 4 e 5
Ainda refletindo sobre o que comentamos na correo da atividade 3, vemos que: a. b. c. d. e. f. (F) F subconjunto de P, porque h figuras que so planas e no so polgonos como, por exemplo, o corao. (V) P subconjunto de F, porque todo polgono uma figura plana (V) D subconjunto de F, porque todo quadrado uma figura plana (V) R subconjunto de P, porque todo retngulo um polgono. (V) D subconjunto de Q, porque todo quadrado um quadriltero. (F) R subconjunto de D, porque nem todos os retngulos so quadrados. Imagine um retngulo de dimenses 2 e 3, por exemplo, ele um retngulo e no um quadrado, porque no tem todos os lados iguais.
Atividade 6
a)
48
Anexo
b)
Atividade 7
A = {M, A, T, E} B = {C, O, N, J, U, T} observe que no colocamos as letras repetidas no conjunto B. C = {2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9} D = {11, 12, 13, 14, 15, ...} esse um conjunto que tem infinitos elementos. E = { } ou E = no h nmeros negativos entre 2 e 4. Isso quer dizer que esse um conjunto vazio!
49
Atividade 8 F = {f, g, h, i, j} E = {e, f, g, h} D = {d, e, f} C = {c, d} B = {b} A = Conjunto Dado
N de elemenConjunto das Partes tos do conjunto dado
N de elementos do conjunto das partes
P(A)= {}
P(B)= {,{b}}
P(C)= {,{c},{d},{c,d}}
P(D)= {,{d},{e},{f },{d,e},{d,f },{e,f },{d,e,f }}
P(E)={,{e},{f },{g},{h},{e,f },{e,g},{e,h},{f,g},{f,h},{g,h},{e,f,g},{ e,f,h},{e,g,h},{f,g,h},{e,f,g,h}}
16
P(F)={,{f },{g},{h},{i},{j},{f,g},{f,h},{f,i},{f,j},{g,h},{g,i},{g,j},{h ,i},{h,j},{i,j},{f,g,h},{f,g,i},{f,g,j},{f,h,i},{f,h,j},{f,i,j},{g,h,i},{g,h,j},{g,i,j},{h,i,j},{f,g,h,i},{f,g,h,j},{f,g,i,j},{f,h,i,j},{g,h,i,j},{f,g,h,i,j}} 5 32
a.
As duas ltimas colunas apresentam uma relao interessante: enquanto a terceira coluna aumenta de um em um, a quarta coluna vai dobrando: de 1 para 2 para 4 para 8 para 16 para 32.
b. A sequencia apresenta os resultados encontrados para a ltima coluna e os expoentes da potncia de base 2 so os resultados da terceira coluna. c. d. Se um conjunto tem n elementos, ento o conjunto das partes dele ter 2n elementos. Testando:
n(A)=0 elemento n(P(A)) = 20=1 elemento n(B)=1 elemento n(P(B)) = 21=2 elementos
50
Anexo
n(C)=2 elementos n(P(C)) = 22=4 elementos n(D)=3 elementos n(P(D)) = 23=8 elementos n(E)=4 elementos n(P(E)) = 24=16 elementos n(F)=5 elementos n(P(F)) = 25=32 elementos
Atividade 9
Refrigerante 2L Leite em caixa Leite em p Detergente Inseticida Spray Leite de soja com fruta Sabo em p leo de Soja Sabo lquido Atum slido Creolina Iogurte 1L
a. b. c. d. e.
No, h produtos que ficaram de fora. Ver na figura acima. Ver na figura acima. Ver na figura acima leite em p, leo de soja, atum slido. Sabo lquido, sabo em p e o detergente.
Atividade 10
A={refrigerante 2L, Leite em caixa, leite em p, leite de soja com fruta, leo de soja, atum slido, iogurte 1L} C={leite em caixa, leite de soja com fruta, sabo em p}
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T={leite em p, inseticida spray, leo de soja, leo de soja, atum slido, creolina} L={detergente, inseticida spray, sabo em p, sabo lquido, creolina} a. b. c. d. e. f. Os produtos alimentcios ou produtos que so embalados em caixas. Podemos representar como AC. So somente os alimentos que so embalados em caixas. Podemos representar como AC. Produtos de limpeza ou produtos que so acondicionados em caixas. Podemos representar como LC. No, pois no h produtos de limpeza que sejam comestveis. Podemos representar como LT=. Produtos alimentcios ou produtos de limpeza, ou seja, a lista toda de D. Snia. Podemos representar como AL. Sim, so os produtos de limpeza que so embalados em caixas. Podemos representar como CT.
Atividade 11
S = {Argentina, Brasil, Equador, Mxico, Paraguai, Trinidad e Tobago} D = {Brasil, Argentina, Honduras, Mxico, Chile, Paraguai, Uruguai} a. b. c. d. e. O conjunto S tem 6 elementos e o conjunto D tem 7 elementos. E = S D = { Brasil, Argentina, Mxico, Paraguai}. O conjunto E tem 4 elementos. T = S D = {Argentina, Brasil, Equador, Mxico, Paraguai, Trinidad e Tobago, Honduras, Uruguai}. A operao de unio entre S e D. O conjunto T tem 8 elementos. Veja no diagrama abaixo:
52
Anexo
Atividade 12
a. S D = {Equador, Trinidad e Tobago}
b. D S = {Honduras, Chile, Uruguai} c. No, porque quando invertemos a ordem, as respostas se alteram. Observe que em (a), os elementos listados esto em S e no esto em D e em (b) ocorre exatamente o contrrio. por essa razo que as respostas so diferentes.
Atividade 13
a. A L = A, pois no h produtos alimentcios que possam estar no conjunto dos produtos de Limpeza.
b. L A = L, pois no h produtos de limpeza que possam estar no conjunto dos produtos alimentcios. c. d. e. So os produtos que so embalados em caixas, mas no so alimentcios. C A = {sabo em p} LC CA
Atividade 14
No diagrama, temos os conjuntos Cinema, Praia e Esportes desenhados. Vamos usar as informaes do problema, que dizem que h 80 funcionrios ao todo na empresa, dos quais 50 gostam de praia, 40 gostam de cinema e 30 gostam de esportes. O diagrama dado no problema indica que j h no diagrama do cinema 24 + 6 + 1 = 31 funcionrios. Como 40 deles indicaram gostar de cinema, isso quer dizer que 40 31 = 0 gostam s de cinema e no gostam de mais nada. Pensando da mesma forma para o grupo de funcionrios que disseram gostar de esportes, podemos ver no diagrama dado que 1 + 6 = 7 tambm gostam de cinema ou de cinema e praia, sendo ento 30 7 = 23 que gostam de esportes ou de praia.
53
Ficamos assim ento:
So 80 funcionrios ao todo, dos quais 9 + 1 + 6 + 24 + 15+ 23 = 78 indicam gostar de pelo menos uma das modalidades de lazer indicadas na pesquisa. Isso significa que 80 78 = 2 funcionrios no gostam de nenhuma destas opes de lazer.
54
Anexo
Atividade 15
a. Na primeira linha da tabela, esto todos os nmeros naturais no nulos; na segunda linha, os nmeros pares; na terceira linha, todos os resultados das potncias de base 2 para expoente no nulo e na quarta linha encontramos os resultados de todas as potncias de naturais do tipo nn, para n no nulo. Ter nem mais nem menos elementos, porque as linhas 2, 3 e 4 so determinadas a partir dos elementos escritos na primeira linha. Logo, para cada elemento da linha 1 h um elemento correspondente em cada uma das outras linhas. Todas as linhas tero a mesma quantidade de elementos.
b.
c.
Atividade 16
Neste exerccio, a localizao dos nmeros ser: 15 quadradinhos , 5/10; 22,5 quadradinhos , 6/8; 20 quadradinhos 2/3, 4/6, 12/18; 12 quadradinhos 2/5; 9 quadradinhos 3/10. As fraes que ficam no mesmo lugar so as equivalentes.
Atividade 17
Observe que o espao de 0 a 1 foi dividido em 3 partes e tomamos a primeira destas para localizar a frao 1/3. Para encontrar a frao , dividimos o espao de 0 a 1 em 2 partes iguais e tomamos a primeira. Para 3/2, retomamos a diviso de 0 a 1 em duas partes, mas no foi suficiente porque precisamos tomar 3 partes e esta diviso nos d apenas 2 partes. Por isso, agregamos outro inteiro o espao de 1 a 2, e dividimos este espao de 1 a 2 em 2 partes iguais, o que agora nos permite marcar a frao 3/2.
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Atividade 18
a. Entre 0 e 1 h 10 dcimos. A seta indica a frao de denominador 10, porque o inteiro (espao de 0 a 1) foi dividido em 10 partes iguais e o numerador 3, porque consideramos 3 dessas partes. A frao 3/10
b. Existem 20 dcimos de 0 a 2. Novamente o denominador 10, pois o inteiro est dividido em 10 partes iguais, e o numerador 13 porque consideramos 13 partes foram necessrios ento dois inteiros, um de 0 a 1 e outro de 1 a 2. c. Dividindo cada unidade em 10 partes iguais, os pontos so: 2/10 segundo trao depois do 0; 27/10 stimo trao depois do 2.
Atividade 19
a. Na 8 vez que pressionamos a tecla =, obtemos 9; na 9 vez, 10 e na 10 vez, 11. 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8. Os prximos sero 0.9, 1.0
b. 0.2 0.3 e 1.1. c.
Vai aparecer 0.1, porque quando pressionamos 9 vezes o sinal =, acumulamos 10 vezes o nmero 0.01 e 10 vezes 0.01 resulta em 0.1.
Atividade 20
a. 0.5 b. 1 , que equivale diviso de 1 por 2. Vamos lembrar que o trao de frao tam2 bm representa uma diviso. c. d. 0.25 1 , que equivale diviso de 1 por 4. 4
Atividade 21
a. 3,004 est mais prximo de 3 que de 4, pois se dividirmos o espao de 3 a 4 (na reta numrica) em 1000 partes iguais, o 3,004 vai estar na 4 marcao aps o 3, o que antes da metade do total de marcas.
b. 3,004 est mais prximo de 3 que de 3,1, porque se dividirmos o espao de 3 a 3,1 em 100 partes iguais, o 3,004 estar na 4 marcao aps o 3, o que antes da metade do total de marcas. c. 3,004 est mais prximo de 3, porque se dividirmos o espao de 3 a 3,01 em 10 partes iguais, o 3,004 estar na 4 marcao aps o trs, o que antes da metade do total de marcas.
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Anexo
Atividade 22
Vamos tomar uma aproximao decimal para estes racionais? 17/3 aproximadamente igual a 5,7 e 41/5 aproximadamente igual a 8,2. Podemos ento escrever os decimais 5,8; 5,9; 6; 6,1; 6,2; 6,3; 6,4; 6,5; 6,6 e 6,7, por exemplo. H infinitas possibilidades de respostas, essa apenas uma delas. O importante que todos os nmeros que voc escrever estejam entre 5,7 e 8,2.
Atividade 23
Basta tomarmos uma aproximao decimal para cada um deles. 23 17 a. ; ; 3, 6 9 6 b. c. d. 1, 732 ; 3 ;1, 733 3 8; 5 ; 12 4
4 3 ;1, 333... ;1, 334 ;1, 4 ;1 5 5
Atividade 24
a. A = { x / 2 < x 5} e B =] , 0[
A B = { x / x 5} = ] , 5]
A B = { x / 2 < x < 0} = ]2, 0[
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b.
A = [3, 5[ e B = { x / 2 x 10}
A B = { x / 2 x 10} = [2,10] A B = { x / 3 x < 5} = [3, 5[ c. A = { x / x 5} e B = [6 ; 0[
A B = { x / x < 0} =] , 0[
A B = { x / 6 x < 5} = [6 , 5[
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Anexo
d.
A =] ,1[ e B = { x / x 1}
A B =] , +[=
,[ A B = { x / 1 x < 1} = [11 e. A = { x / x < 4} e B = [2; + )
A B = { x / x < 4 ou x 2} =] , 4[[2, +[ AB =
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Mdulo 1 Unidade 2
Estudo de funes parte 1

A ideia de funo muito utilizada na Matemtica e em outras reas como Biologia, Fsica, Qumica, assim como em diferentes situaes do nosso dia a dia. Veja alguns exemplos:
O preo a pagar depende da quantidade de gasolina colocada.
A altura da criana depende da sua idade
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.
A rea de uma parede de um prdio depende da medida de sua altura.
Em cada um destes exemplos foram destacadas duas grandezas que variam, de maneira que a variao de uma depende da variao da outra. Este fato importante para a compreenso do conceito de funo que vamos estudar a seguir.
Objetivos de Aprendizagem
Construir a ideia de funo utilizando situaes-problema da aritmtica, geometria e lgebra. Reconhecer as noes de variveis, dependncia, regularidade. Escrever a expresso algbrica que representa uma relao entre duas grandezas que apresenta regularidade Identificar e justificar quando uma relao uma funo Reconhecer que, toda vez que duas grandezas variam proporcionalmente, a relao entre elas uma funo.
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Seo 1
Relaes e funes
I Miromiraci o muare alrotossilro! Voc concorda? Se a sua resposta foi sim, ficamos muito satisfeitos afinal, parte importante do nosso esforo aqui desenvolver e estimular uma relao positiva entre voc e a Matemtica. Se a sua resposta foi no, vamos fazer uma adivinhao justamente para tentar mostrar o quanto a Matemtica pode ser interessante. Vamos l? Pense num nmero entre 1 e 9. Pensou? timo! Agora multiplique esse nmero por 5. Multiplicou? Muito bem! Agora multiplique o resultado da multiplicao por 2. Feito? timo. Agora escolha, novamente, um nmero entre 1 e 9 e some ao ltimo resultado obtido. Pronto para a adivinhao? Muito bem, l vai: o primeiro nmero que voc escolheu justamente aquele que est na casa das dezenas! Que tal, alrotossilro? Se lembrarmos da nossa aula sobre teoria dos conjuntos, podemos dizer que o que estes exemplos tm em comum entre si justamente o fato de explorarem relaes entre elementos de dois conjuntos. Seno, vejamos. Quanto primeira frase desta seo, I Miromiraci o muare alrotossilro, a verso criptografada da frase a Matemtica muito interessante, usando o sistema ZENIT-POLAR, que consiste, basicamente, em substituir as letras das palavras a serem cifradas de acordo com a regra estabelecida no nome do sistema: trocamos todos os Zs por Ps e vice versa, todos os Es por Os e vice versa, todos os Ns por Ls e vice-versa, e assim at o final. As letras que no constam do nome do sistema, como o M, J, K, etc permaneceriam inalteradas. A querida Matemtica resultou dessa criptografia transformada em Miromiraci - e interessante em alrotossilro. Ainda lembrando a aula de teoria dos conjuntos, a gente poderia representar a transformao de Matemtica em Miromiraci assim:
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No conjunto esquerda esto as letras da palavra matemtica e no conjunto da direita as letras da palavra miromiraci. O sistema de criptografia Zenit-Polar faria justamente essa ponte, estabeleceria essa relao entre os elementos de um conjunto e os de outro. Muitos sculos depois, durante a Segunda Guerra Mundial, os militares alemes, por exemplo, usavam uma sofisticada mquina chamada Enigma para encriptar suas mensagens. A mquina continha at oito tambores articulados e que se moviam durante a digitao - o que, muito grosso modo, fazia com que a tabela de correspondncia mudasse a cada letra digitada. Assim, uma palavra seria codificada de uma quantidade gigantesca de maneiras diferentes, mesmo quando digitada repetidas vezes numa mesma mensagem! Quer experimentar? D um pulo em http://enigmaco.de/enigma/enigma.html, para acessar a verso online da mquina Enigma de trs tambores. Foi nessa mesma mquina que entramos com a palavra matemtica e obtivemos ftbhseivvu. Vamos representar essa relao no diagrama?
E aqui, apontamos uma diferena significativa entre essa relao e anterior: enquanto na relao do Zenit-Polar cada elemento do conjunto da esquerda estava relacionado a um nico elemento do conjunto da direita, na relao da mquina Enigma h elementos do conjunto da esquerda que esto associados a mais de um elemento do conjunto da direita: o M est associado a dois elementos (o F e o S), o A est associado a trs elementos (o T, o E e o U) e o T est associado dois elementos (o B e o I). Por isso repetindo, quando cada elemento do conjunto da esquerda est associado a um nico elemento do conjunto da direita - dizemos que a relao do Zenit-Polar uma funo. E, como na relao da Enigma h pelo menos um elemento do conjunto da esquerda associado a mais de um elemento do conjunto da direita, dizemos que essa relao no uma funo. Veja: a relao existe tanto que a mensagem podia ser decodificada - e determinada pela combinao das inmeras chaves e tambores da mquina. Ela s no uma funo. Voc deve estar se perguntando: e aquela adivinhao, como entra nessa histria?
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Escolhendo um nmero entre 1 e 9 e multiplicando-o por 5 e depois por 2 (multiplicando por 10) e em seguida somando a um nmero entre 1 e 9, encontraremos nmeros entre 11 e 19 ou entre 21 e 29 ou entre 31 e 39, dependendo do primeiro nmero escolhido (quer conferir? Que tal fazer as contas?). Dessa forma e esse um timo truque para fazer em festas -, se a pessoa responder qualquer nmero entre 11 e 19 (includos), o adivinho saber que ela escolheu o nmero 1. Se responder qualquer nmero entre 21 e 29 (includos) o adivinho saber que o 2 e assim por diante. Que tal? Alrotossilro?
Seo 2
Mais sobre a noo de funo Exemplos de funes
Na seo anterior voc observou exemplos de relaes entre dois conjuntos. No exemplo do sistema criptogrfico Zenit-Polar, a relao estabelece uma correspondncia entre os elementos dos dois conjuntos de letras em que a cada letra do 1 conjunto corresponde apenas a uma letra no 2 conjunto. Esta relao uma funo. J no outro sistema criptogrfico, mais complexo, isto no acontece. Nesse caso a relao no uma funo. Vamos apresentar agora alguns exemplos de funo determinando, quando possvel, a expresso matemtica que representa cada funo. 1. Um litro de gasolina est custando R$ 2,83 em um posto de combustvel da minha cidade.Veja a tabela que mostra os valores a pagar para se colocar gasolina no tanque de um carro.
Litros Preo a pagar (R$)

O que mostra essa tabela?
1 2,83
2 5,66
3 8,45
4 11,32
5 14,15
6 17,98
... ....
30 84,90
O preo a pagar depende da quantidade de litros de gasolina que forem colocados no tanque, ou seja, o preo ser igual quantidade de litros multiplicada pelo preo de 1 litro de gasolina que R$ 2,83. Em casos como este, dizemos que o preo a pagar funo da quantidade de litros colocados no tanque. Ser que voc consegue escrever uma expresso matemtica que represente essa funo? 2. Um professor resolveu brincar com a turma de adivinhe a regra. Ele dizia um nmero para um aluno e ele respondia outro nmero de acordo com uma regra previamente combinada. Vamos adivinhar qual essa regra? Veja a tabela com alguns nmeros escolhidos pelo professor e os nmeros que o aluno respondeu.
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Nmero escolhido Nmero respondido
1 1
3 5
4 7
6 11
8 15
Conseguiu descobrir a regra? Parabns! Mas se no conseguiu, no tem problema, vamos contar para voc: os nmeros respondidos pelo colega so iguais ao dobro do nmero escolhido pelo professor menos 1. Neste caso, tambm dizemos que o nmero respondido funo do nmero escolhido. Ser que voc consegue escrever uma expresso matemtica que represente essa funo? Veja nossa resposta logo depois do terceiro exemplo. 3. Na bula de um remdio peditrico est indicado a posologia (modo de usar) da seguinte maneira: 2 gotas a cada Kg de peso
Peso em kg (P) N de gotas (G)
1 2
2 4
3 6
4 8
5 10
6 12
7 14
8 16
9 18
O nmero de gotas de remdio a serem administradas, depende do peso da criana e podemos escrever a seguinte expresso matemtica: G = 2 P. Dizemos que G funo de P. Vamos ver agora como ficam as expresses matemticas dos outros exemplos. No caso do exemplo 1, se representarmos por P o valor a ser pago e por L a quantidade de litros colocados, podemos escrever que P = 2,83 L. Como o preo a pagar funo da quantidade de litros colocados no tanque,dizemos que P funo de L. No exemplo 2, se chamarmos de R o nmero respondido pelo aluno e x o nmero escolhido pelo professor, podemos dizer que a expresso que representa essa regra : R = 2x -1. Como o nmero respondido funo do nmero escolhido, dizemos que R funo de x..
Representao de uma funo por diagrama

Alm da representao por tabela, podemos tambm representar uma funo por diagramas usando conjuntos e flechas para indicar a relao entre as grandezas. 1. Veja a representao da funo do 3 exemplo. Chamamos de P o conjunto de alguns valores que indicam os pesos e G o conjunto dos valores que indicam a quantidade de gotas correspondentes.
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Podemos observar que a cada valor que indica o peso, corresponde um nico valor que indica a quantidade de gotas do remdio. 2. Temos A = { -2, -1, 0,1,2} e B = { 0, 1 4} e a expresso matemtica que representa essa correspondncia y = x2, onde x elemento de A e y elemento de B.
Neste diagrama, vemos que cada valor do conjunto A tem um nico valor correspondente no conjunto B, portanto o diagrama est representando uma funo de A em B. 3. Observe o diagrama que mostra a relao entre tempo de gravidez M (em meses) e o peso de uma gestante P (em kg).
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O peso da gestante funo do tempo de gestao, pois a cada ms a gestante ter apenas um peso. No entanto, no possvel determinar uma expresso matemtica para indicar esta relao. Alm de a variao do peso no seguir nenhuma regularidade, ela tambm muda de acordo com a gestante.
Situao Problema
1. Manuel e Solange resolveram brincar de adivinhe a regra. Solange dizia um nmero e Manuel respondia outro. O objetivo do jogo , depois de alguns exemplos, descobrir qual regra Manuel estava aplicando. Para ajudar a descobrir, Solange construiu uma tabela com os nmeros que ela disse em uma coluna e o nmero que Manuel respondeu, em cada caso, em outra coluna. Veja como ficou a tabela:
Nmero dito por Solange(s)

0 2 -1 1 4
Nmero respondido por Manuel(m)

-1 3 -3 1 7
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b. Descubra a regra que Manuel usou. c. O nmero respondido por Manuel depende do nmero dito por Solange? d. Podemos dizer que o nmero respondido por Manuel (m) funo do nmero dito por Solange(s)? Por qu?
Atividade
2. Uma pessoa est dirigindo em uma estrada, com uma velocidade constante de 80km/h.
e. Construa uma tabela usando t para representar o tempo (em horas) que a pessoa dirigiu, e d para representar a distncia percorrida (em km). f. Existe uma funo entre essas duas grandezas? Por qu? g. Escreva a sentena matemtica que representa essa funo.
Atividade
3- Em um estacionamento, so cobradas as seguintes tarifas: 1 hora: R$3,00 Aps a 1 hora: R$2,00 por hora excedente.
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h. Faa uma tabela apresentando o nmero de horas que um carro permaneceu no estacionamento (h) e o valor a pagar em reais(r).
Atividade
i. O valor a pagar funo do nmero de horas que o carro permanecer no estacionamento? Explique. j. Escreva uma expresso matemtica que represente o valor a pagar.
4 Temos A = { 0, 1, 4, 9} e B = { 0, 1, -1, 2, -2, 3, -3} e a expresso matemtica que representa uma correspondncia entre A e B y =, onde x elemento de A e y elemento de B.
Faa um diagrama que represente essa correspondncia e verifique se ela uma funo de A em B, justificando a resposta.
Atividade
Notao de uma funo

Como j foi visto nos exemplos anteriores, usamos letras para representar grandezas variveis. Numa funo h duas variveis: a varivel independente, que pode assumir qualquer valor em um conjunto determinado e a varivel dependente, cujos valores so calculados a partir da 1 varivel.
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Veja o seguinte exemplo: O valor que um pintor vai cobrar para pintar as casas de um conjunto habitacional vai depender do nmero de cmodos da casa. Para cada cmodo ele cobrar R$ 180,00. Usando a representao com conjuntos e setas que vimos anteriormente, chegamos no diagrama a seguir:
Como o preo do trabalho depende do nmero de quartos a serem pintados, posso dizer que a varivel preo dependente da varivel nmero de quartos. Assim, a varivel preo seria a varivel dependente e o nmero de quartos a varivel independente. Matematicamente falando, se representarmos o nmero de quartos pela varivel x e o preo do trabalho pela varivel y, a varivel x ser a varivel independente, a varivel y ser a varivel dependente. y = f(x), que se l: y funo de x Se lembrarmos que todos os valores do nmero de quartos a varivel x, ok? so elementos do conjunto A e que todos os preos a varivel y so elementos de B, podemos escrever, ainda, que: f: AB y = 180.x Ou, em portugus, f uma funo de A em B, representada pela expresso y = 180.x
Domnio e Imagem
No exemplo anterior, o conjunto A cujos elementos so os nmeros de cmodos de cada casa chamado Domnio da funo(D) e o conjunto B cujos elementos so os valores da pintura chamado Imagem da funo (Im). Exemplo: Veja a mquina de nmeros que faz o seguinte: cada nmero que entra na mquina ela triplica e subtrai 2 do resul-
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tado. A cada nmero que entra, sai apenas um nmero da mquina, portanto essa relao obtida pela mquina uma funo.
A funo dessa mquina representada pela expresso y = 3x -2, sendo y o nmero que sai da mquina e x o nmero que entra. O domnio dessa funo D = {-3, 0, 4,-1,2} e a Imagem Im= {-11, -2, 10, -5, 4}
O salrio mensal de um vendedor composto de duas partes: uma fixa no valor de R$ 700,00 e a outra varivel sendo igual a 1% do total que ele vende no ms.
Atividade
Chamando de v o total de vendas e de s o salrio final do vendedor, podemos escrever que s = f(v) a funo que associa o total de vendas com o salrio do vendedor. Escreva a expresso que representa essa situao.
Lembre-se que para calcular 1% de uma quantia basta dividi-la por 100 ou, ainda multiplic-la por 0,01.
Se aquele vendedor recebeu de salrio R$ 735,20, quanto vendeu neste ms?
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Proporcionalidade e funo
A proporcionalidade um exemplo importante de funo matemtica que est presente no dia a dia das pessoas em diferentes situaes, tais como: Determinar o preo de 6 lpis conhecendo o preo de 1 lpis. Calcular a quantidade de carne necessria para um churrasco sabendo-se que, em mdia, cada convidado come 200g de carne. Determinar o preo de um imvel em certa regio, conhecendo o preo de 1m2 de construo naquele local. Exemplos: 1. Em locais onde se faz cpias xerox, comum haver uma tabela, para facilitar o trabalho, que relaciona o nmero de cpias tiradas com o total a pagar.
Nmero de cpias
1 2 3 4 5 :
Total a pagar
0,25 0,50 0,75 1,00 1,25 :
Observando a tabela, vemos que quando multiplicamos por 2 o nmero de cpias, o total a pagar tambm fica multiplicado por 2; e quando multiplicamos por 3 o nmero de cpias, o total a pagar tambm fica multiplicado por 3, e assim por diante. Portanto, podemos concluir que o valor a pagar diretamente proporcional ao nmero de cpias tiradas. Por outro lado, o valor a pagar funo da quantidade de cpias tiradas, pois a cada quantidade de cpias h apenas um valor a pagar. Considerando x a quantidade de cpias tiradas e y o valor a pagar, podemos escrever:
x 1 2 3 4 = = = = = ...... y 0, 25 0, 50 0, 75 1
Logo, a expresso matemtica que representa esta funo
y = 0, 25.x
2. Para fazer um passeio uma cidade histrica um grupo de amigos resolveu alugar um nibus. A despesa ser rateada entre os participantes do passeio, de acordo com a tabela a seguir:
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Nmero de participantes
10 36 20 25 30 18
Quantia a pagar(R$)
54,00 15,00 27,00 21,60 18,00 30,00
Observando a tabela, vemos que ao multiplicar por 2 o nmero de participantes, por exemplo 10 2 = 20, a quantia correspondente fica dividida por 2 (54 2 = 27). Neste caso, a quantia a pagar inversamente proporcional ao nmero de participantes do passeio. Por outro lado, a quantia a pagar funo do nmero de participantes e a expresso que representa esta funo pode ser escrita assim: y= 540 , onde x o nmero de participantes e y a quantia a pagar x
Sempre que duas grandezas so proporcionais, existe uma funo entre elas. No entanto, nem toda funo uma proporo, pois as grandezas podem aumentar ou diminuir ao mesmo tempo sem que haja uma proporcionalidade entre seus valores.
1. D um exemplo de uma funo entre duas grandezas sem que essas grandezas sejam proporcionais. Pode utilizar uma tabela ou um diagrama.
Atividade
Uma companhia telefnica oferece aos consumidores dois tipos de contrato: 1 tipo: Assinatura mensal: R$ 45,00 Tarifa por minuto: R$ 0,38
2 tipo: Assinatura mensal: isenta Tarifa por minuto: R$ 1,80 a. Quais so as sentenas matemticas que expressam o total a ser pago no final do ms em cada um dos dois tipos de contrato?
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b. As opes de contrato apresentam proporcionalidade entre as grandezas envolvidas? Justifique. 2. Um carro consome 1 litro de combustvel em mdia a cada 9km. a. Faa uma tabela relacionando as grandezas distncia (D) em km e consumo (L) em litros.
Atividade
b. O consumo do carro funo da distncia percorrida? Por qu? c. d. O consumo do carro proporcional distncia percorrida? Explique. Escreva uma expresso matemtica que represente a relao entre o consumo do carro e a distncia percorrida pelo carro.
O consumo de um carro medido pelo numero de quilmetros que ele percorre gastando 1 litro de combustvel. Este consumo depende, entre outros fatores, da velocidade com que ele anda.
3. Um pintor foi contratado para pintar uma parede cuja rea de 240m2. A tabela a seguir mostra o quanto ainda falta ser pintado no final de cada dia.
Dia
0 1 2 3 4 5 6 7
rea a ser pintada (m2)

240 200 150 120 60 60 30 0
4. Considere a funo f: x y definida por y = 4x + 1. Se D = {} Determine o conjunto Imagem da funo. 5. Daniel arrumou palitos de fsforos como mostra o desenho a seguir:
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Se Daniel continuar formando tringulos seguindo esse modelo, quantos palitos Daniel usar para formar:
Atividade
a.
4 tringulos?
b. 40 tringulos? c. d. t tringulos? Escreva a expresso que representa o total de palitos (p) em funo do nmero de tringulos (t).
6. A bandeirada na corrida de taxi em uma cidade R$ 4,30 e o valor por quilmetro rodado R$ 1,40 durante o dia. a. Escreva uma expresso que indica o valor total de uma corrida (C) em funo do nmero de quilmetros rodados (km).
b. Qual o valor de uma corrida de 9,5km?
Concluso
A noo de funo muito importante em Matemtica, pois ela aplicada em vrios campos de estudo da prpria Matemtica e tambm em outras reas do saber. O estudo de funes no se esgota nessa unidade e ter uma continuao em vrias outras unidades, aprofundando o estudo e apresentando diferentes funes em diferentes campos da Matemtica. Na prxima aula continuaremos trabalhando a noo de funo, acrescentando a representao por meio de grficos, sua interpretao e sua construo.
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Resumo
A noo de funo muito utilizada em diferentes reas do conhecimento e tambm no nosso dia a dia. importante reconhecer que quando dois conjuntos apresentam uma relao tal que cada elemento do 1 conjunto est associado a apenas um elemento do 2 conjunto, esta relao uma funo. Uma funo pode ser apresentada utilizando-se tabelas e diagramas. importante fazer uma articulao entre as diferentes formas de apresentar uma funo que foram trabalhadas nesta unidade: a tabela, o diagrama e a expresso matemtica que representa a funo. O conjunto cujos elementos so valores da varivel independente o Domnio da funo, enquanto o conjunto cujos elementos so os valores da varivel dependente a Imagem da funo. Simplificando, podemos dizer que o Domnio da funo o conjunto de onde partem as setas no diagrama e a Imagem o conjunto onde chegam as setas. A notao matemtica de funo usualmente f: A B y = f(x)
Onde A o domnio da funo, B a Imagem da funo e f(x) a expresso matemtica que representa a funo. Podemos ler, usando a notao assim: f de A em B sendo y = f(x). Uma funo que destacamos pela sua importncia tanto na Matemtica como no cotidiano a proporcionalidade. Toda proporo, seja direta ou inversa, uma funo, no entanto nem toda funo apresenta proporcionalidade.
Veja ainda
No site a seguir voc ir encontrar atividades interativas em forma de jogo utilizando a noo de frao e desenvolvendo a capacidade de descobrir a regra ou lei de formao das variveis de uma funo de maneira curiosa e divertida: http://www.uff.br/cdme/c1d/c1d-html/c1d-br.
Referncias
Multicurso - Ensino mdio 1 srie- Fundao Roberto Marinho 2 edio-2005 Bordeaux , Ana Lucia e outros Conexo Matemtica- Editora do Brasil-9 ano- 2012.
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Imagens
http://www.sxc.hu/photo/475767 http://www.sxc.hu/photo/517386
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O que perguntam por a?
Resposta: Letra C. Resposta Comentada: O total de trabalhadores com carteira assinada nesses dois meses (janeiro e fevereiro) foi de 880 605. Subtraindo-se desse total 2 vezes o incremento havido no setor, ou seja, 2 vezes 4300 vagas encontramos 872 005 que a quantidade de trabalhadores antes de Janeiro. Como h um incremento de 4 300 vagas a cada ms, a expresso que relaciona as quantidades nesses meses ser a expresso do item C.
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Resposta: Letra D ENEM-2011provaazul-2dia Resposta comentada: Para que uma indstria no tenha prejuzo necessrio que o faturamento seja, no mnimo, igual ao custo total do produto fabricado. Nesse caso, temos que fazer FT(q) = CT(q) 5q = 2q + 12 2q = 12 q=4
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Anexo
1. a. A regra : multiplica o nmero por 2 e subtrai 1 do resultado. Podemos escrever uma sentena matemtica indicando essa regra da seguinte maneira;
m = 2s 1, sendo M o nmero que Manuel respondeu e s o nmero que Solange falou. b. Sim, Manuel s pode responder dependendo do nmero que Solange disser. c. 2. a. Sim, funo porque para cada nmero que Solange diz, Manuel s responde um nmero.
t(horas)
1 2 3 4 5
d(km)
80 160 240 320 400
3. a.
h
1 2 3 4
r
3 5 7 11
4.
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A relao no uma funo, pois existem elementos do conjunto A que tm mais de um elemento correspondente no conjunto B. Veja que saem duas flechas dos elementos 1, 4 e 9 do conjunto A para o elementos do conjunto B. 5. s = 700 + 0,01.v
Desafio 1
Como o vendedor recebeu R$ 35,20 a mais que R$ 700,00 e este valor 1% do que ele vendeu, basta multiplicar por 100 e conclumos que ele vendeu R$ 3 520,00 neste ms.
Desafio 2
Exemplo de resposta: A funo que relaciona o peso de uma pessoa a cada ms. 1. a. 45 + 0,38.t 1,80.t b. S o 2 tipo de contrato apresenta proporcionalidade entre as grandezas, pois dobrando o tempo de uso do telefone, por exemplo, dobrar tambm o valor da conta. 2. a.
L(litros)
1 2 3 4
D(em km)
9 18 27 36
3. a. Sim, a cada dia de pintura corresponde um nico valor para a rea que falta pintar.
b. Decresce ou fica constante (no 5 dia). c. No. Quando se duplica o nmero de dias a rea a ser pintada no fica reduzida metade, por exemplo.
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Anexo
d. e.
7 dias H vrias possibilidades para que a parede no fosse pintada nesse dia. O pintor pode ter faltado, a tinta pode ter acabado, a pintura pode no ter secado devido ao mau tempo. Esses so alguns exemplos.
4. Im = 5. a. 9 palitos
b. 81 palitos c. d. 6. a. C= 4,30 + 1,40k p = 3 + 2(t-1) = 2t -1 p = 3 + 2(t - 1) = 2t + 1, onde t o nmero de tringulos e p o nmero de palitos de fsforos usados.
b. R$ 17,60
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Mdulo 1 Unidade 3
Estudo de funes parte 2

Taxa de desemprego no Brasil cai a 5,8% em maio A taxa de desempregados no Brasil caiu para 5,8% em maio, depois de registrar 6% em abril, segundo informaes do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE), divulgadas nesta quinta-feira. Trata-se da menor taxa para meses de maio desde 2002, quando iniciou a srie histrica. "O resultado do rendimento veio de uma estabilidade ocorrida por conta de movimentos em Porto Alegre e Salvador. So primeiros sinais e temos de ver os prximos meses", destacou o gerente da pesquisa, Cimar Azeredo. Em comparao com maio do ano passado, a taxa recuou 0,6 pontos percentuais, j que estava a 6,4%. As expectativas de analistas giravam em torno de 5,9% a 6,2% para o ndice.
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A taxa de desemprego no Brasil, descrita na reportagem que voc acabou de ler, analisada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE), atravs da Pesquisa Mensal do Emprego. O grfico ao lado apresenta a variao da taxa de desemprego no Brasil em porcentagens nos anos de 2003 a 2010. Podemos observ-lo e tirar concluses sobre a variao da taxa de desemprego no pas nesse perodo, mesmo sem conhecer exatamente os valores dessa taxa, j que nem todos esto assinalados no grfico. Por exemplo, que grandezas esto relacionadas no grfico? Em que ano o percentual de desemprego
Fonte IBGE- acesso em 16/05/2012
foi o mais baixo? E o mais alto? H algum perodo em que a taxa aumentou? Qual?
Perguntas como estas mostram a importncia do estudo de grficos. Os meios de comunicao (revistas, jornais, televiso) utilizam frequentemente este recurso para veicular de maneira clara, simples e objetiva vrios tipos de informao. Nesta unidade, voc aprender um tema importante em Matemtica que o grfico de uma funo. Aprender a construir um grfico e conhecer formas de ler, interpretar e analisar as informaes, utilizando os dados do grfico para resolver problemas.
Construir grficos de funes, utilizando tabelas de pares ordenados; Reconhecer se um grfico representa uma funo; Determinar o Domnio e Imagem de uma funo pela analise de um grfico; Ler e interpretar grficos de funo.
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Seo 1
Grficos: sua construo
Voc sabia que podemos dizer que os grficos esto para a administrao de uma empresa, assim como o raio x esta para a Medicina? Vou explicar melhor. Os mdicos, por meio de raio x e de outros exames, analisam a sade de seu paciente, podendo assim ministrar o melhor tratamento, certo? Da mesma forma, os administradores, gerentes e supervisores de uma empresa tambm podem, por meio de grficos, detetar onde esto ocorrendo falhas, quedas, dficits e outros detalhes da empresa que mostram detalhadamente o aumento ou queda das atividades empresariais, acompanhados de relatrios simples e objetivos onde, depois de analisado e entendido por todos. Aps analisar e compreender os problemas que se referem empresa, possvel buscar em conjunto uma soluo para a melhoria de desempenho, tanto de setores como de indivduos. Afinal, grficos so como raio x, sabendo interpret-los, saberemos como anda o desempenho organizacional, a poderemos escolher o remdio que melhor se adqua as situaes mostradas e analisadas. No entanto, antes de comear a interpretao de uma representao grfica, necessrio ter conscincia que um grfico serve, entre outras coisas, para visualizar quais as grandezas envolvidas, e de como varia uma grandeza em funo de outra. Vamos mostrar nesta seo como construir e interpretar o grfico de uma funo. Mos obra!
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Seo 2
Construo de um grfico cartesiano
Considere a funo de A em B a) f: A B sendo A = {-2, -1, 0, 2, 3} e B = {-4, -2, 0, 4, 6}.ey = 2x a sentena que define essa funo. 1) Construo da tabela de pares ordenados. Construa uma tabela com os valores de x na 1 coluna, os valores correspondentes de uma 2 coluna e na 3 coluna os pares ordenados que foram encontrados. Lembre-se que os valores de x so os elementos do conjunto A e que os valores de y precisam ser calculados, usando a sentena matemtica que define a funo (y = 2x) Observe que cada valor de x corresponde a um nico valor de y.
X
-2 -1 0 2 3
Y= 2x
y = - 2.2 = - 4 y = -1.2= - 2 y = 0.2= 0 y = 2.2 = 4 Y = 2.3 = 6
(x, y)
(-2, -4) (-1, -2) (0, 0) (2,4) (3, 6)
Quando dizemos que f(x) uma funo de A em B, podemos tambm dizer que para cada valor do conjunto A existe um nico valor no conjunto B que corresponde a ele.
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2) Construo do grfico Marque em um plano cartesiano os pares ordenados encontrados na tabela.
Figura 1: Grfico da funo de A em B
O grfico tem apenas 5 pontos que correspondem aos 5 pares ordenados encontrados. O que acontece, quando o domnio e a Imagem da mesma funo mudam? Para responder a essa pergunta,, vamos construir o grfico da mesma funo do exemplo anterior, porm agora considerando o A = e B= . Nesse caso, podemos usar os mesmos valores da tabela anterior e construir o grfico assim:
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Lembre-se: O conjunto dos nmeros reais o conjunto que contm todos os outros conjuntos numricos: nmeros naturais, nmeros inteiros, nmeros racionais e nmeros irracionais.
O grfico da funo ser uma linha reta, ligando todos os pontos que representam os pares ordenados encontrados na tabela, pois entre dois desses pontos existe uma infinidade de outros pontos, tambm pertencentes ao grfico da funo.
Seja a funo de A= {-2, -1, 0, 1, 2} em
(conjunto dos nmeros inteiros). A expresso
que representa essa funo y = 2x + 3. Construa o grfico da funo.
O lado de um quadrado mede 3 cm. Escreva a funo de
+ em +que representa
o permetro desse quadrado. Em seguida, faa o grfico da funo.
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Seo 2
Reconhecer uma funo pelo seu grfico cartesiano
Para reconhecer se um grfico representa uma funo, d, importante lembrar que em uma funo cada elemento x do domnio deve estar ,associado a um nico elemento y do Conjunto Imagem O grfico a seguir, por exemplo, representa uma funo de em , pois cada x do conjunto dos nmeros reais tem um nico valor de y, correspondente no conjunto dos nmeros reais. Veja:
A linha pontilhada vertical mostra que para um determinado valor de x do domnio da funo s existe um valor correspondente para y. O mesmo poder ser observado com qualquer outro valor de x. Voc pode traar outras retas verticais para verificar este fato.
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O grfico a seguir no representa uma funo de em , pois existem valores de x que possuem mais de um valor correspondente y. Veja:
Aqui, neste grfico, a reta pontilhada vertical mostra-nos que um determinado valor de x possui mais de um correspondente y. O mesmo poder ser observado com outros valores de x. Experimente traar outra reta vertical diferente desta e verifique o que acontece.
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Verifique quais dos grficos a seguir representam funes de A em , justificando a resposta.
Uma vez que j sabemos que o grfico representa uma funo, para determinar seu Domnio e Imagem temos de observar os valores assinalados no eixo horizontal (eixo das abscissas) para determinar o Domnio da funo e, em seguida, verificar quais os valores assinalados no eixo vertical (eixo das ordenadas), para determinar a Imagem da funo. Exemplo:
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Neste exemplo, o Domnio da funo o conjunto {1, 2, 3, 4}, pois so esses os valores de x que esto assinalados no eixo das abscissas (horizontal). O conjunto Imagem da funo {2, 4, 5}, pois so esses os valores de y que esto assinalados no eixo das ordenadas(vertical).
Os grficos a seguir representam funes de A em B. Em cada caso, determine o conjunto A (que ser domnio da funo):
Ao olharmos um grfico, importante que seja feita, sua leitura e interpretao, para que possamos compreender e utilizar os resultados apresentados.
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Seo 3
Interpretao de um grfico
O grfico a seguir representa a variao das mdias mensais de uma turma em Matemtica
Figura 2: O grfico mostra a flutuao das mdias dos alunos ao longo do ano. Fonte: do autor
Neste grfico, os pontos foram ligados por segmentos de reta, apesar de o domnio ser um conjunto com um nmero finito de elementos (os meses do ano). Isso se faz, quando se pretende ter uma melhor visualizao dos dados da situao. Assim, podemos ver melhor como foi a variao das mdias de um ms para outro. Ao observar esse grfico, a que concluses voc chega? Registre aqui.
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Podemos retirar desse grfico trs importantes concluses: 1. Do ms de maro at o ms de junho, as mdias aumentaram. Dizemos que nesse intervalo de tempo a funo crescente. 2. Do ms de junho para o ms de agosto, a mdia diminuiu. A funo nesse intervalo decrescente. 3. De agosto a setembro, inclusive, as mdias permaneceram iguais, assim como de outubro a novembro. Nesses casos, dizemos que a funo constante nesses dois intervalos. Veja outro exemplo:
Podemos concluir que quando x = 0 o valor correspondente y= 1 Para valores de x entre 0 e 1 o valor de y permanece igual (constante). Quando x = 1 o valor correspondente y = 2. Para valores de x entre 1 e 2 o valor correspondente y = 2, tambm constante. E assim por diante. Ou seja, essa funo constante para determinados intervalos de x. Quando x est no intervalo Quando x est no intervalo
[0,1[ o valor correspondente de y constante e igual a1. [1, 2[ o valor correspondente de y constante e igual a 2. E assim por diante.
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Lucas est adoentado e com febre. Ele mediu e anotou a sua temperatura a cada duas horas e fez o seguinte grfico:
Responda: a. Ao final do dia, sua temperatura diminuiu ou aumentou?
b. Entre que horas, a temperatura permaneceu a mesma? c. De quanto era a sua temperatura s 12h?
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Seu Jos resolveu registrar em um grfico a quantidade de sorvetes vendidos em sua lanchonete, durante uma semana.
a.
Em qual dia, ele vendeu mais sorvetes?
b. Em qual dia, ele vendeu menos? c. d. Quantos sorvetes ele vendeu no sbado? Em quais dias, ele vendeu a mesma quantidade?
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Dada a funo f , representada no grfico abaixo, responda:
a.
Quais so os pares ordenados de f?
b. Qual o Domnio de f? c. d. e. f. Qual o valor de x para f(x) = 2? 2 imagem de que valores de x? Qual a Imagem de f? Para que valores de x, a funo negativa?
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Observe o grfico que representa o consumo de um automvel. Vamos supor que o consumo foi registrado instante a instante, ou seja, a cada
pequena variao de velocidade o consumo de gasolina foi observado.
a. Quando a velocidade constante e igual a 80km/h, quantos quilmetros por litro fez o automvel? b. E se a velocidade for constante e igual a 100 km/h? c. Qual a velocidade mais econmica? d. Entre quais valores do Domnio da funo ela crescente? E decrescente?
100
9 e 10
Resumo
Iniciamos a unidade, apresentando um grfico cartesiano que mostra a diminuio da taxa de desemprego no Brasil, entre os anos de 2003 e 2010. A taxa est representada em porcentagem e no indica os valores exatos a cada ano, no entanto, possvel verificar e concluir quais so os perodos de decrscimo da taxa e os perodos de taxas constantes. Em seguida, mostrado o passo a passo da construo de um grfico cartesiano, levando em conta que j so conhecidos os eixos cartesianos e a representao de pontos no grfico, a partir dos pares ordenados correspondentes. A identificao de uma funo pelo seu grfico mostrada, utilizando-se de uma reta vertical auxiliar que facilita a visualizao dos pares de uma funo. Essa identificao j foi feita em aula anterior por meio de diagrama. Utilizando-se exemplos de grficos, foram apresentados casos de funes crescentes, decrescente e constante em um determinado intervalo.
101
Veja ainda
Site uff objetos educacionais: funo Este site apresenta diversos objetos educacionais interativos que estimulam o aprendizado de forma interessante e ldica. http://www.educ.fc.ul.pt/icm/icm2000/icm28/ Este site oferece mais exemplos contextualizados de funo, permitindo que voc aprenda mais sobre o tema. Apresenta tambm exerccios e questes para serem resolvidos e assim enriquecer o aprendizado.
Referncias
Telecurso 2000 2 grau Matemtica Fundao Roberto Marinho. Multicurso Ensino Mdio - Fundao Roberto Marinho. Marcondes, Gentil Srgio.. Matemtica Novo Ensino Mdio. volume nico - Editora tica.
Imagens
http://veja.abril.com.br/noticia/economia/taxa-de-desemprego http://www.sxc.hu/photo/1046511
http://www.sxc.hu/photo/293217 http://www.sxc.hu/photo/262066 http://www.sxc.hu/photo/262068, http://www.sxc.hu/photo/1314903 http://www.sxc.hu/photo/1392340 http://www.sxc.hu/photo/1239216 http://www.sxc.hu/photo/1189105 http://www.sxc.hu/photo/1131288
102
103
104
Anexo
105
3. a. a) Este grfico representa uma funo, pois a cada valor de x do eixo das abscissas corresponde apenas um valor de y do eixo das ordenadas. Traando uma reta vertical qualquer cortando o grfico, podemos ver que ela s intercepta o grfico em um nico ponto. b. Este grfico no representa uma funo, pois existem elementos do eixo horizontal que corresponde a mais de um valor do eixo vertical. Traando uma reta vertical podemos verificar que ela intercepta o grfico em mais de um ponto.
106
Anexo
4. a. A= {1, 2, 3, 4 , o grfico um conjunto de pontos, portanto o Domnio um conjunto finito de pontos. b. A=
[ 1, 3] ,o grfico um segmento de reta, portanto seu Domnio um subcon-
junto dos nmeros reais compreendidos entre 1 e 3 inclusive os extremos. c. d. e. A = o grfico uma reta; portanto, o Domnio o conjunto dos nmeros reais. A= {1, 0,1, 2, 3 A=
[1, [ , o grfico uma semirreta, portanto o Domnio o conjunto dos n-
meros reais maiores ou iguais a e podemos represent-lo na forma de intervalo. 5. a. Diminui,
b. 12h e 14h. c. 6. a. domingo 38 graus
b. quarta-feira. c. d. 7. a. (-4,-1), (-2,1), (-1,2),(1.2),(2,3),(3,4) 25 tera-feira e sexta-feira.
b. D = {4, 2, 1,1, 2, 3 c. d. e. f. x = -1 e x = 1 x = -1 e x = 1 Im = {1, 2, 3, 4
Quando x = -4, temos y = -1
107
8. a. 8 quilmetros por litro.
b. 7 quilmetros por litro c. d. 9. (0,1); (-1,1);( -2,-3); (2,5). a. b. 10. a. f(-2) = -6 + 1 = -5 Grfico da funo 60 km\ h Decrescente de 40km\h a 60km\h e crescente de 60km\h a 120km\h.
1 ;4 2
3x + 1 = 3 b. 3x = 2; x = c. d. 3.
2 =2 3
2 3
3x + 1 = 7
3x = 6 x=2 e. 3x + 1 = x
2x = - 1 X=
1 2
108
Anexo
Mdulo 1 Unidade 4
Afim da funo
Voc sabe que, rotineiramente, usa conceitos matemticos, mesmo que forma intuitiva? Pois isso mesmo! Conhecimentos formais da Matemtica podem ajudar voc a lidar com muitas situaes com as quais se depara comumente. Quer ver alguns exemplos? Voc acha que possvel prever quanto gastarei para encher o tanque do meu carro sem precisar, de fato, ench-lo? E ser que o dinheiro que tenho suficiente para contratar um buffet que cobra pela quantidade de convidados? Se eu sei o valor da bandeirada e distncia at o meu destino, ser possvel saber quanto custar a corrida de taxi at l? E quantas unidades de um produto um vendedor precisa vender para que o salrio recebido d conta das despesas mensais? Apesar de parecerem, primeira vista, bastante distintos, estes problemas tm uma importante caracterstica em comum: podem ser modelados e resolvidos mais facilmente por intermdio do conceito matemtico de funo afim. Vamos conhec-lo?
Bandeirada
Valor fixo que se paga em uma corrida de taxi independente da distncia percorrida.
109
Reconhecer uma funo afim; Calcular um valor da funo afim; Encontrar o zero ou a raiz da funo afim; Reconhecer situaes problemas que envolvam funo afim. Modelar problemas do dia a dia atravs da funo afim; Resolver problemas que envolvam grandezas proporcionais.
110
Seo 1
Reconhecendo a funo afim
Vamos apresentar a seguir quatro problemas. muito importante para o bom desenrolar desta aula que voc tente resolv-los do seu jeito e quando falamos do seu jeito, realmente queremos dizer isso: procure encontrar a resposta para os problemas da mesma maneira que voc faria, se tivesse de resolv-los numa situao cotidiana. Convidamos voc a s fazer a leitura da nossa soluo depois de pensar bem direitinho em como faria a sua, ok? So Leopoldo Ontem, dependendo do posto de combustvel selecionado para abastecer, alguns motoristas conseguiram economizar. No centro, em um posto localizado na BR-116, o preo da gasolina comum caiu de 2,65 para 2,59 reais, mesmo valor registrado por um outro posto da rodovia federal, na altura do bairro Rio dos Sinos. retirado mais-barato.html Por exemplo, imagine que o litro da gasolina custe R$ 2,59. Ser que possvel prever quanto custa encher o tanque de combustvel do seu carro, sem precisar de fato ench-lo? E, se for possvel, como fazer para descobrir esse valor? em: http://www.jornalvs.com.br/economia/379025/com-gasolina-em-queda-encher-o-tanque-fica-
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Pensou em como resolveria o problema do seu jeito? Pensou mesmo? timo! D agora uma olhada nas nossas solues. Esperamos que alguma delas - ou uma combinao delas seja muito parecida com a sua. Ento, muito bem, a primeira coisa a saber seria a capacidade total, em litros, desse tanque. Desse ponto para frente, h um tanto de solues. A primeira delas seria a multiplicao direta: se um litro custa R$ 2,59, os tantos litros do tanque cheio vo custar 2,59 vezes esses tantos: se a capacidade total do tanque for de 30 litros, o custo total do tanque cheio vai ser 2,59 x 30; se tiver 40 litros, o custo total vai ser 2,59 x 40, e assim por diante. Agora, voc pode sempre alegar - e com um tanto de razo - que encher o tanque de gasolina no algo to frequente assim. Muito mais comuns so as operaes bota 20 reais e completa. Enquanto no primeiro caso o valor em reais j estaria dado por voc, a priori, no segundo caso voc tambm poderia alegar e a com bastante razo que 2,59 um nmero bem desagradvel de multiplicar, ainda mais nas situaes em que voc estivesse colocando 17 litros de gasolina, sem uma calculadora por perto. Vem daqui, ento, uma segunda soluo para a questo: fazer uma tabela com os valores. Ela seria mais ou menos como a que est abaixo e iria de 1 litro at o valor do tanque cheio.
Litros
Valor em reais
1
2,59
2
5,18 (2x2,59)
3
7,77 (3x2,59)
4
10,36 (4x2,59)
5
12,95 (5x2,59)
6
15,54 (6x2,59)
7
18,13 (7x2,59)
...
Esse tipo de tabela bastante comum em locais que trabalham com grande volume de vendas de uma mesma unidade como lojas em que se fazem cpias xerox. Da prxima vez em que for a uma loja dessas, veja se encontra uma tabela dessas por l. De qualquer forma, importante destacar o processo de formao dessa tabela: um litro custa uma vez o valor do litro, dois litros custam duas vezes o valor do litro, trs litros custam trs vezes o valor do litro e assim por diante. Mantenha isso em mente ao longo desta nossa conversa, ok? Muito bem, vamos agora ao problema seguinte: Ana quer comemorar o aniversrio de sua filha com um buffet que cobra por uma festa infantil R$ 500,00 fixos + R$ 30,00 por pessoa. Ana tem 80 convidados e fez uma reserva de R$ 3.200,00 para gastar com o buffet. Ana pode contratar esse buffet? Alis, com esse valor, qual a quantidade mxima de pessoas que ela pode convidar? Novamente, vale aquela recomendao: faa do seu jeito, como se estivesse lidando com esse problema no seu dia-a-dia. S depois d uma olhada no que propomos como soluo. Podemos apresentar a soluo? Muito bem! Uma maneira bastante comum de fazer o problema simplesmente ir somando: como cada convidado custa 30 reais, 80 convidados custaro 80x30 = 2400 reais. Como o custo total a soma do custo fixo (500 reais) com o custo dos convidados, teremos que o custo total da festa para os 80 convidados de 500 + 2400 = 2900 reais. Como Ana tem 3200 reais guardados, poder contratar o buffet e ainda sobraro 300 reais.
112
Para responder segunda parte da pergunta, poderamos proceder de duas maneiras: a primeira seria descontar os 500 reais do custo fixo e, em seguida, dividir os 2700 reais que resultaram dessa operao pelo custo de cada convidado, 30 reais. Neste caso, teramos 2700/30 = 90 convidados. A outra maneira seria ver que os 300 reais que sobrariam caso Ana contratasse festa para 80 convidados poderiam ser usados para contratar festa para mais convidados. Como cada convidado custa 30 reais, 300 reais seriam suficientes para chamar mais 10 convidados alm dos 80 contratados na primeira leva. Assim, seria possvel contratar um mximo de 90 convidados. Aqui, algumas ideias a destacar, A primeira delas a de que o dinheiro guardado por Ana deu certinho o que teria acontecido, se Ana tivesse guardado, digamos, R$ 3210? V pensando nisso, que responderemos mais adiante. A outra ideia a de que este problema tem algo muito importante em comum com o anterior: o custo total varia em funo de uma determinada quantidade e da mesma maneira. No caso do tanque, um litro custa R$ 2,59; dois litros custam duas vezes R$ 2,59, etc. No caso no buffet, um convidado custa R$ 30,00, dois convidados custam duas vezes R$ 30,00 etc. A diferena entre os exemplo est no fato de haver um custo fixo inicial para a festa e no haver um custo fixo inicial para o preenchimento do tanque. No limite, uma festa para zero convidado custaria R$ 500, enquanto um tanque vazio custaria zero reais. V prestando ateno nisso ao longo da leitura dos prximos problemas, ok? Agora observe os exemplos de Paulo e Slvio e tente resolv-los da sua maneira. Caso tenha dificuldades, uma boa dica reler com ateno os exemplos anteriores. Na cidade em que a irm de Paulo, Patrcia, mora, a corrida de txi calculada da seguinte maneira: R$ 5,20 de bandeirada e R$ 1,05 por quilmetro rodado. Paulo chegou hoje cidade para visitar sua irm e desembarcou na rodoviria, que fica a 35 km da casa de Patrcia. Se Paulo pegar um txi da rodoviria casa de sua irm, quanto ele vai gastar? Voc consegue ajudar Paulo a saber quanto ele vai gastar nesse trajeto? Pensou? Veja ento se sua ideia foi mais ou menos como esta: Como cada quilmetro custa R$ 1,05, temos que: 1 km custa R$ 1,05; 2 km custam R$ 2,10 (2x1,05); 3 km custam R$ 3,15 (3x1,05) e assim por diante. Como o trajeto de Paulo tem 35 km, temos que multiplicar 1,05 por 35 e encontraremos 36,75 (1,05x 35 = 36,75). No podemos esquecer que ao entrar no txi o passageiro paga, independente dos quilmetros rodados, um valor fixo, chamado bandeirada, nesse caso, no valor de R$ 5,20. Assim, o valor total do trajeto ser de 36,75 (pelos quilmetros rodados) mais 5,20 (da bandeirada), que resulta em R$ 41,95. Um outro problema o de Silvio que trabalha em uma loja, vendendo colches. Todo ms, Silvio tem de fazer a seguinte conta para calcular seu salrio: uma parte fixa de R$ 1.000 e R$ 60 por cada colcho vendido. Nesse ms, a despesa mensal de Slvio foi de R$ 3840. Quantos colches Slvio dever vender para que seu salrio do ms cubra suas despesas?
113
E a, descobriu qual a quantidade de colches? Sim!? Ento observe como pensamos: A despesa de Silvio nesse ms foi de R$ 3840. Sabemos que ele ganha um salrio fixo de R$ 1000. Assim, ainda faltam R$ 2840 (3840 1000) para que ele cubra suas despesas. Como ele ganha R$ 60 por colcho, uma maneira de descobrir quantos colches ele deve vender para cobrir essa despesa dividir o valor restante da despesa 2840 por 60 e encontraremos 47,333... (2480:60 = 47,333...). Como no possvel vender essa quantidade de colcho, podemos concluir que Silvio dever vender 48 colches. Na prxima unidade, veremos como podemos representar esses problemas por meio de grficos. Ser que voc conseguiu perceber o que estes quatro problemas tm em comum? Ficou claro para voc que um valor est sempre relacionado com outro? Ou melhor, que um valor varia sempre em funo de outro? Vamos relembrar: o valor gasto no posto ocorre em funo da quantidade de combustvel colocado, o valor do buffet varia em funo do nmero de convidados, o valor do txi se modifica em funo dos quilmetros percorridos e o salrio de Silvio varia em funo da quantidade de colcho vendidos. Alm disso, voc percebeu que essa funo pode ser composta de uma parte fixa mais um valor que varia sempre multiplicado por um nmero? Matematicamente, podemos dizer que quando voc se depara com problemas como estes e obtm uma relao em que uma grandeza est em funo de uma varivel linear multiplicada por um nmero real, diferente de zero e somada a um nmero real, essa relao chamada funo afim. Ento, qualquer funo afim pode ser definida matematicamente da seguinte maneira: f(x) = ax + b, em que a e b so nmeros reais e a deve ser diferente de zero
A indicao a deve ser diferente de zero, para no anular a varivel x, pois 0.x = 0 Essas letras podem ser modificadas. Voc pode escolher as letras que quiser. Por uma questo de hbito e conveno, utilizaremos: f, x, a, b. Alm disso, em alguns casos f(x) pode ser escrita como y
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No esquea que os chamados coeficientes so nmeros reais; portanto, os exemplos abaixo so funes afim. f(x) = -3x -8 g(t) = 6t h(x) =
3 -7,5 8
v(s) = s + 3
O coeficiente de x (nessa explicao, representado por a) chamado de coeficiente angular ou taxa de variao. E o termo constante (nessa explicao, representado por b) chamado coeficiente linear.
Identificando funes afim

Analise se as funes abaixo so afins (do tipo f(x) = ax + b, a, b e a0) e, em caso afirmativo, se os coeficientes esto nomeados corretamente. a. f(x) = -1 + 6x a = -1
4 - 8 7
b=6 b = -8 b=0 b=0
b. f(x) = c. d.
a=
4 -8 7
f(x) = 9 f(x) = 0,25x
a = 9 a= 0,25
115
Seo 2
Modelando e encontrando os valores da funo afim
Voc j conseguiu perceber como essa Matemtica mais formal se aplica aos problemas da primeira seo? Se j conseguiu perceber, timo! Leia as prximas pginas atentamente para verificar se sua percepo coincide com a nossa. Se no conseguiu perceber, no tem problema! Explicamos tudo, tintim por tintim nas pginas seguintes. Vamos l? Vamos comear pelo problema da Ana, que queria contratar o buffet, lembra? Ana quer comemorar o aniversrio de sua filha com um buffet que cobra por uma festa infantil R$ 500,00 fixos e R$ 30,00 por pessoa. Ana tem 80 convidados e fez uma reserva de R$ 3 200,00 para gastar com o buffet. Ana pode contratar esse buffet? Vamos modelar: o valor cobrado vai variar em funo do nmero de convidados. Essa relao, aps modelada, ser uma funo afim do tipo f(x) = ax + b a, b e a 0 Vejamos: f(x): valor cobrado x: convidado Como, por cada convidado, ela paga R$ 30, devemos multiplicar x por 30, ento, a por ser o nmero que multiplica x, deve ser substitudo por 30. a = 30 Alm de cobrar por pessoa, o buffet cobra um valor que no varia, ou seja, constante de R$ 500. Ento, devemos substituir o valor constante, nesse caso b, por 500. b = 500 Assim: f(x) = 30 . x + 500
f(x) =
116
Como Ana tem 80 convidados, substituiremos x por 80; logo: f(80) = 30 . 80 + 500 f(80) = 2400 + 500 f(80) = 2900 Aps realizar essas contas, voc descobre que, se contratar esse buffet, Ana vai gastar R$ 2.900,00. Como Ana reservou R$ 3 200,00 para gastos com o buffet, ela poder contratar esse servio com tranquilidade. Voltando ao problema do posto, vamos representar: V(c) = valor a pagar (em Reais) c = quantidade de combustvel (em litros) Como cada litro de combustvel custa R$2,59, devemos multiplicar por 2,59 a quantidade de combustvel, representada por c. a = 2,59 Como no h um valor fixo, ou seja, s h cobrana se voc colocar alguma quantidade de gasolina significa que no h um valor constante, sendo assim, o valor de b zero. b=0 Desta maneira, nosso problema pode ser representado pela seguinte funo: V(c) = 2,59 . c + 0
f(x) =
Isto , V(c) = 2,59.c Lembra o problema do Paulo que tem de pegar o txi at a casa da sua irm? Ento vamos model-lo: Modelando: O valor da corrida vai variar em funo dos quilmetros rodados. q: quilmetros rodados V(q): valor da corrida
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Como cada quilmetro custa R$1,05, devemos multiplicar q por 1,05. Alm de cobrar por quilmetro, o taxista cobra um valor que no varia, chamado bandeirada, que custa R$ 5,20. Assim: V(q) = 1,05 . q + 5,20
f(x) =
Aps fazer essa correspondncia, possvel perceber que essa situao pode ser modelada por uma funo afim. Como a distncia da rodoviria a casa de 35 km, substituiremos q por 35; logo: V(35) = 1,05 . 35 + 5,20 V(35) = 36,75 + 5,20 V(35) = 41,95 Ento, Paulo vai gastar R$ 41,95 no trajeto de txi da rodoviria at a casa de sua irm. Vamos retomar o problema do Silvio para model-lo: Modelando: O salario de Slvio varia em funo da quantidade de colches vendidos. c: o nmero de colches vendidos
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S(c): salrio de Slvio Como Slvio ganha R$ 60 por colcho vendido, devemos multiplicar c por 60. Alm da comisso com a venda dos colches, Slvio ganha 1000 reais fixos. Logo:
S(c) =
60
1000
f(x) =
Aps fazer essa correspondncia, possvel perceber que essa situao tambm pode ser modelada por uma funo afim. Como Slvio precisa de R$ 3.840 para cobrir suas despesas, substituiremos S(c) por 3840; logo: S(c) = 1000 + 60c 3840 = 1000 + 60c 3840 - 1000 = 60 c 2840 = 60c c=
2840 60
c = 47,333... Uma vez que no possvel vender 47,333... colches, Slvio precisa ento vender 48 colches. E aqui j respondemos pergunta que fizemos quando falamos do problema da Ana. Lembra qual era? Constatamos que o valor que ela tinha guardado, R$ 3200, era o valor exato para contratar uma festa para 90 pessoas. Perguntamos o que aconteceria se ela tivesse guardado 3210 reais. Com esse valor, ela poderia contratar uma quantidade fracionria de pessoas o que no existe no mundo real. Assim, com 3210 reais, ela continuaria podendo contratar uma festa para, no mximo, 90 pessoas. A diferena que sobrariam 10 reais. Se ela juntasse mais 20 reais a estes 10 que sobraram, poderia convidar mais uma pessoa a de nmero 91 - para a festa.
119
Temperatura e funo afim

A temperatura normalmente medida em duas escalas: graus Celsius (o C), como no Brasil, por exemplo, e graus Fahrenheit (o F), como nos pases de lngua inglesa.
A relao entre as duas escalas tambm pode ser dada atravs da funo afim: F = 1,8C + 32, onde F a medida da temperatura em graus Fahrenheit e C em graus Celsius.
Observe a reportagem a seguir: Ento, voc saberia dizer em quantos graus Celsius ficou a temperatura em Nova Iorque, na madrugada passada?
120
Alugando Carros com funo afim

Em uma cidade turstica, duas empresas de aluguel de carros praticam as seguintes taxas: Empresa A R$ 35,00 fixos e R$ 3,40 por quilmetro rodado Empresa B R$ 55,00 fixos e R$ 2,70 por quilmetro rodado a. Encontre a funo que representa o valor do aluguel da empresa A.
b. Encontre a funo que representa o valor do aluguel da empresa B. c. Se um cliente rodar 45 quilmetros, em qual das duas empresas ele vai pagar mais barato pelo aluguel do carro?
Seo 3
Zero ou Raiz da funo afim
H alguns meses, Carla abriu seu prprio negcio para vender salgadinhos. Logo no incio, Carla vendeu uma mdia de 1200 salgadinhos por ms. Empolgada com o sucesso do negcio, pediu para seu irmo, Antnio, descobrir quantos salgadinhos ela deveria vender por ms para continuar tendo lucro. Para resolver o problema, Antnio modelou o lucro da venda de salgados da sua irm e obteve a funo L(s) = 4s 2340, onde L(s) o valor do lucro e s a quantidade de salgadinho vendida. Com a funo que Antnio obteve, voc consegue ajudar Carla a descobrir essa informao? Antnio explicou sua irm as contas feitas para resolver o problema. Acompanhe a resoluo e veja se seus pensamentos foram parecidos com os dele.
Lucro
Ganho, vantagem ou benefcio que se obtm de alguma coisa,ou com uma atividade qualquer.
121
Ele explicou Carla que ao descobrir a quantidade necessria que ela deve
Prejuzo
Ato ou efeito de prejudicar, dano.
vender para cobrir seus custos, ou seja, no ter lucro nem prejuzo, toda venda a partir dessa quantidade ser lucrativa. Lembrando que para no ter lucro nem prejuzo, o lucro deve ser de zero Real. Assim, descobrindo a quantidade s de salgadinhos que precisam ser vendidos para que o lucro seja zero, L(s) = 0, ao vender qualquer quantidade maior que essa encontrada, ela ter lucro.
Retomando a funo encontrada por ele: L(s) = 4s 2340 e com a informao que L(s) deve ser zero, teremos: L(s) = 4s 2340 0 = 4s 2340 4s = 2340 s= s = 585 Dessa maneira, se Carla vender 585 salgadinhos, seu lucro de 0 real. Sendo assim, se Carla vender qualquer quantidade superior a 586 salgadinhos, ela ter lucro. Em linguagem Matemtica, dizemos que nessa funo L(s) = 4s 2340, s = 585 o zero ou a raiz da funo, pois quando s substitudo por 585, L(s) = 0
O valor da varivel que zera o valor da funo, f(x) = 0, chamado de zero ou raiz da funo.
122
Encontrando a raiz
Correlacione as funes afins s suas respectivas razes: a. f(r) = 5r -9
3 -x 4
b. g(x) = c. d.
h(t) = 6 + 4t f(n) =
n 1 2
Fsica e funo afim

Em uma experincia, a posio (S) de uma partcula varia em funo do tempo (t) e expressa pela lei: S = 20 + 5t a. Encontre o zero dessa funo.
b. Analise o resultado encontrado no item a e a situao problema e veja se so compatveis.
123
Seo 4
Funo linear, um caso particular
Celso motorista de caminho. Em uma rodovia bem conservada, Celso consegue manter a velocidade constante de 85 km/h. Em quanto tempo Celso percorrer os 510 km dessa rodovia? Como a velocidade constante, possvel montar a seguinte tabela:
Tempo (horas) Distncia (quilmetros)
1 85
2 170
3 255
4 340
5 425
6 510
Nesse caso, com o auxlio da tabela, voc pode rapidamente identificar que Celso levar 6 horas para percorrer os 510 km da rodovia a 85 km/h. Mas, nem sempre esse resultado vem de maneira to rpida. Ento, uma maneira de encontrar esse tempo sem o auxlio da tabela modelar esse caso como uma funo linear.
Funo linear um caso particular de funo afim. Funo Linear f(x) = ax + b, a a e b = 0, ou seja, f(x) = ax
No exemplo de Celso, o problema pode ser modelado da seguinte maneira: A distncia est em funo do tempo decorrido: f(x) Tempo decorrido: x Como a velocidade foi constante, de 85 km/h, a cada hora, Celso percorrer 85 km. Assim, podemos obter a funo f(x) = 85x
124
Como a distncia de 510 km, ento f(x) = 510 510 = 85x x= x=6h Assim como na tabela, o tempo para que Celso percorra 510 km, a essa velocidade constante, de 6 h. Nesse exemplo, fica fcil perceber que essa uma situao que envolve proporcionalidade entre duas grandezas.
Dizemos que a proporcionalidade : . Direta: enquanto uma grandeza aumenta, a outra tambm aumenta; ou enquanto uma grandeza diminui, a outra tambm diminui. . Inversa: enquanto uma grandeza aumenta, a outra diminui.
Quando temos situaes que envolvem proporcionalidade, sempre possvel resolv-las, modelando-as como funo linear. Um bom exemplo de modelagem por funo linear o nosso problema do posto. Veja s: V(c) = 2,59.c onde: V(c) = valor a pagar (em Reais) c = quantidade de combustvel (em litros) Em geral, os tanques dos carros tm capacidade para 50 litros de combustvel. Assim, temos: c = 50 litros logo: V(50) = 2,59.50 V(50) = 129,50 Reais
125
Para completar um tanque de 50 litros com cada litro custando R$ 2,59, voc vai precisar de R$ 129,50.
No salo de beleza
Ana cabeleireira. Para realizar um tratamento em 5 clientes, com cabelos mdios, ela gasta 3 potes de creme. Quantos potes desse mesmo creme ela vai gastar para fazer o tratamento em 8 clientes com cabelos mdios?
Concluso
Como foi possvel observar ao longo dessa unidade, tanto funo afim como a funo linear (caso particular de funo afim) so grandes aliadas na modelagem de situaes para resoluo de inmeros problemas do dia a dia. Aps esse estudo, estamos prontos para calcular valores, muitas vezes encontrados de maneira intuitiva, de uma funo afim o que nos permite de uma maneira mais formal encontrar e prever resultados importantes em diversas situaes. Tambm vimos exemplos da utilizao do zero da funo afim e desta maneira foi possvel entender sua aplicabilidade.
126
Outros campos, alm da Matemtica, fazem uso da funo afim, como a Fsica, a Economia, etc. Ou seja, esse um tema interdisciplinar. Portanto, aproveite todas as ferramentas e os conhecimentos adquiridos nessa unidade para facilitar seu cotidiano e para, quem sabe, elaborar teorias ousadas.
Resumo
Definio funo afim Relao em que uma grandeza est em funo de uma varivel linear multiplicada por um nmero real, diferente de zero e somada a um nmero real y = ax + b ou f(x) = ax + b, a, b a Funo linear Caso particular da funo afim em que o coeficiente linear zero (b=0). f(x) = ax, a a Valor da funo Basta substituir na funo o valor da varivel desejado (nesse caso, o x que est sendo utilizado como a letra que representa a varivel, como definido no tpico acima) Zero ou Raiz da Funo afim Basta encontrar o valor de x, no qual f(x) = 0, ou seja: ax + b = 0 a, b a
Veja ainda
Uma opo interessante de atividade, envolvendo funo afim, essa sugesto de bingo dada por Ariana Costa Silva e Ana Paula Florencio Ferreira, em um artigo publicado no VI Encontro Paraibano de Educao Matemtica, realizado em 2010. Voc pode encontrar o passo a passo, as regras e os objetivos desse bingo diferente, acessando: http://www.sbempb.com.br/anais/arquivos/trabalhos/RE-17498113.pdf
127
Se voc se interessa por matemtica e fsica voc pode acessar o site http://www.mundoeducacao.com.br/matematica/funcao-afim-aplicada-cinematica.htm e acompanhar um exemplo de aplicao de funo afim (Matemtica) na cinemtica (Fsica).
Referncias
Leitura
ALMEIDA, Nilze de; DEGENSZAJN, David; DOLCE, Osvaldo; IEZZI, Gelson; PRIGO, Roberto. Matemtica Cincia e Aplicaes 1. Segunda Edio. So Paulo: Atual Editora, 2004.157p. BOYER, Carl B. Histria da Matemtica. So Paulo: Editora Edgard Blcher, 1996. CARVALHO, Paulo Cezar Pinto; LIMA, Elon Lages; MORGADO, Augusto Csar; WAGNER, Eduardo. Temas e Problemas. Terceira Edio. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemtica, 2001. 193 p. ______________________. A Matemtica do Ensino Mdio Volume 1. Stima Edio. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemtica, 2004. 237 p. DANTE, Luiz Roberto. Matemtica Contexo e Aplicaes Volume 1. Primeira Edio. So Paulo: Editora tica, 2011. 240p. FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Novo Aurlio Sculo XXI: o dicionrio da lngua portuguesa. Quinta Edio. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira, 1999. 2128 p.
Imagens
http://www.sxc.hu/985516_96035528
128

(Enem 2004)
Na seleo para as vagas deste anncio, feita por telefone ou correio eletrnico, propunha-se aos candidatos uma questo a ser resolvida na hora. Deveriam calcular seu salrio no primeiro ms, se vendessem 500m de tecido, com largura de 1,40 m, e, no segundo ms, se vendessem o dobro. Foram bem sucedidos os jovens que responderam, respectivamente,3 a. R$ 300,00 e R$ 500,00. b. R$ 550,00 e R$ 850,00. c. R$ 650,00 e R$ 1000,00. d. R$ 650,00 e R$ 1300,00. e. R$ 950,00 e R$ 1900,00. Resposta: letra c
129
Comentrios: Para calcular quantos metros quadrados foram vendidos, devemos multiplicar a largura pelo comprimento: 500. 1,4 = 700 1o ms: venda -700 m2 Salrio: 300 + 0,5.700 Salrio: 300 + 350 Salrio: 650 2o ms: dobro de venda 2. 700 = 1400 m2 Salrio: 300 + 0,5.1400 Salrio: 300 + 700 Salrio: 1000
130
Anexo
Caia na rede!
Quer testar mais seus conhecimentos sobre funo afim? Ento acesse o site: http://matematica.com.br/site/simulado-on-line/421-funcao-afim.html e realize simulados online. muito fcil! Na primeira pgina, voc encontrar um espao para digitar seu nome.
Digite seu nome e clique em incio. Voc comea o simulado, resolve as questes e clica ao lado da opo com o resultado que voc encontrou.
131
Aps marcar sua opo, clique em submeter para verificar se voc acertou ou errou a questo.
Em qualquer momento, voc pode clicar em esboo e ver sua pontuao ao longo do simulado.
132
Anexo
Ao final, um quadro com sua pontuao (seu score) e o tempo (decorrido) que voc levou para realizar as questes apresentado.
133
Atividade 1
a. funo afim, contudo os coeficientes so a = 6 e b = -1
b. funo afim e coeficientes esto corretos. c. d. No funo afim, pois nesse caso a= 0. funo afim e coeficientes esto corretos.
Atividade 2
Como a relao F = 1,8C + 32 e a temperatura em Nova Iorque foi de 8o F, temos: 8 = 1,8C + 32 1,8C = 8 32 1,8C = -24 C = -13,333... Logo, a temperatura foi de aproximadamente -13,3o C.
Atividade 3
a. Modelando:
Valor cobrado pela empresa A: A(q) = 3,40q + 35 b. Modelando: Valor cobrado pela empresa B:
134
Anexo
B(q) = 2,70q + 55 c. Calculando
A(45) = 3,4.45 + 35 A(45) = 153 + 35 A(45) = 188 B(45) = 2,7.45 + 55 B(45) = 121,5 + 55 B(45) 176,50 Ele pagar mais barato se contratar a empresa B.
Atividade 4
a. 5r - 9 = 0
5r = 9 r= b.
9 5
3 -x = 0 4
x=0 c. 6 + 4t = 0
4t = -6 t=
-6 4 n -1 =0 2
n 1 = 0.2 n1=0 n=1
135
Atividade 5
a. 20 + 5t = 0
5t = -20 t = -20/5 t = -4 b. Como o zero da funo negativo, ele no compatvel com a situao problema, pois no possvel tempo negativo em situaes cotidianas.
Atividade 6
Modelando o problema P(c) =
3c 5
p - representa o nmero de potes de creme c - representa a quantidade de clientes como so 8 clientes, temos: P(8) =
3.8 5
P(8) = 24/5 P(8) = 4,8 Ou seja, Ana vai precisar de um pouco menos de 5 potes de creme.
136
Anexo
Mdulo 1 Unidade 5
Funo Afim
Grfico de jornal americano mostra como o mundo engordou nos ltimos 30 anos
10 de fevereiro de 2011
O site do jornal americano The Washington Post publicou um grfico interativo que revela como a populao do planeta ganhou peso nos ltimos 30 anos. possvel inclusive ver a situao do Brasil. Basta selecionar o pas numa lista que fica no canto direito. Homens e mulheres brasileiros hoje esto com sobrepeso.
Fonte: http://saude.abril.com.br/blogs/emagreca-com-saude/2011/02/10/grafico-de-jornalamericano-mostra-como-o-mundo-engordou-nos-ultimos-30-anos/
Voc j reparou que todos os dias nos deparamos com inmeras informaes que envolvem grficos? Basta abrir um jornal, uma revista ou pesquisar na Internet que voc perceber que est imerso em um mundo rodeado de informaes que so transmitidas atravs de grficos. Mas... voc j parou para pensar o que representa um grfico?
Grfico
Expressa visualmente dados ou valores numricos com objetivo de facilitar e dinamizar sua leitura.
Na matria do site que aparece no incio da unidade, ao clicar em grfico interativo voc pode fazer a simulao do ndice de massa corporal de homens e mulheres do mundo inteiro de 1980 at 2008. Vejamos a situao do Brasil:
137
Em 1980
Em 2008
Ao analisar esses dados, o que voc pode concluir?
Atividade
138
139
Nesta unidade, continuaremos estudando as funes afins, entendendo como possvel represent-las por meio de grficos.
Interpretar grficos de funes afins; Construir grficos de funes afins; Resolver situaes do dia a dia que envolvam grficos de funes afins.
140
Seo 1
Funes em toda parte
No estudo das funes e da Matemtica em geral, sempre interessante associarmos os conceitos estudados em sala com o cotidiano do aluno. A vivncia de situaes prticas constitui um importante apoio no processo ensino-aprendizagem, sendo facilitadora da assimilao de contedos. Por exemplo, imagine que voc foi ao mercado comprar carne, que est em oferta e decide comprar alcatra que est a R$9,00 o quilo. Como determinar uma maneira de se calcular o valor a ser pago por uma quantidade qualquer de alcatra?
Como vimos na unidade anterior, esse tipo de problemtica resolvido atravs da funo afim. Voc j consegue facilmente perceber que ao multiplicarmos o preo da carne (R$9,00) pela quantidade de carne que queremos comprar, obteremos o valor total a ser pago, certo? Desta maneira, podemos escrever f(x) = 9x como a funo que representa a situao descrita no problema: o valor total a ser pago em funo da quantidade de alcatra cujo quilograma custa 9 reais. Voc percebeu que estamos representando de duas formas distintas uma mesma situao real? Na primeira vez, descrevemos a situao em linguagem natural e na segunda, na forma linguagem algbrica (atravs da funo afim).
141
Alm dessas duas maneiras, podemos tambm representar essa mesma situao, atravs da tabela de valores e atravs de grfico.
x
1 kg 3 kg 5 kg
f(x) = 9x
R$ 9,00 R$ 27,00 R$ 45,00
Para construirmos uma tabela, basta escolhermos um valor para uma das variveis (x ou f(x)) e determinarmos o valor da outra varivel atravs da sua lei de formao (nesse caso f(x) = 9x). No nosso exemplo, analisando a 1 linha temos: Se compramos 3 kg pagamos R$27,00 (9x3) pela carne ou, se pagamos R$27,00 pela carne significa que estamos comprando 3 kg (27:9). J se comprarmos 5 kg de carne, pagaremos R$ 45,00 (5x9) e assim por diante. E por fim, temos a representao grfica. Esta representao uma ferramenta poderosa na anlise de uma funo. Por meio dela, podemos determinar uma srie de informaes importantes. A partir de agora, aprenderemos a construir, interpretar e obter essas informaes importantes no grfico da funo afim. Ento, vamos nesta! Nas unidades anteriores, voc refletiu sobre os grficos. Agora, estudaremos um grfico em particular: o que representa a funo afim. Vejamos alguns exemplos:
142
O que voc percebe em comum entre esses grficos?
Atividade
Uma observao importante que voc deve ter pensado que todos esses grficos so representados por retas!
O grfico de uma funo afim representado por uma reta.
Agora que a gente j conhece a cara do grfico da funo afim, vamos aprender a interpret-los.
Acessando o site http://www.uff.br/cdme/afim/afim-html/AP1.html, voc pode construir o grfico de qualquer funo afim. Basta variar os valores de a e b da funo f(x) = ax+b e ver o que acontece. Aps construir grficos de inmeras funes, voc pode refletir e comparar as suas observaes com as dos professores que desenvolveram o site.
143
No exemplo a seguir, vamos entender melhor como podemos interpretar dados em um grfico. Exemplo: O grfico representado na Figura 1 demonstra a evoluo de casos da influenza A (vrus H1N1).
Figura 1: Grfico do nmero de casos do vrus H1N1, ao longo das semanas de acompanhamento da epidemia. A representao foi aproximada pelo grfico de uma funo afim (observe que alguns pontos esto fora da reta).
O que podemos dizer sobre os nmeros de casos na 34a semana?
Atividade
Observe que so dois eixos: um vertical que descreve o nmero de casos e um horizontal que relata as semanas de acompanhamento da epidemia. O grfico relaciona, ento, essas duas grandezas.
144
Analisando a 34a semana, percebemos que o nmero de casos gira em torno de 800, ou seja,no acompanhamento da epidemia, na 34a semana o nmero de casos foi de aproximadamente 800. E quando o nmero de casos praticamente zero? Analisando novamente o grfico da Figura 1, vemos que o nmero de casos praticamente zero na 36a semana. Agora sua vez de interpretar as situaes apresentadas a seguir.
Observe o grfico a seguir:
Analise as afirmativas como verdadeiras ou falsas: a. b. c. d. O grfico relaciona a idade em anos e a largura em centmetros de um rgo. ( O eixo horizontal representa a idade e o vertical a largura. ( ) ) )
Com 3 semanas a largura do rgo mede um pouco menos de 30 cm. ( Com 10 semanas a largura do rgo mede exatamente 100 cm. ( )
145
O grfico a seguir relaciona a taxa de inatividade (%) e a renda familiar (em Reais) entre homens e mulheres. Com base nas informaes do grfico, responda:
a. b.
Em qual dos sexos, a taxa de inatividade maior? Com base em qual caracterstica, podemos afirmar que os grficos que descrevem a taxa de inatividade de homens e mulheres em funo da renda representa uma funo afim? Quando a renda familiar de 1000 Reais, de quantos por cento aproximadamente a taxa de inatividade de homens e mulheres?
c.
Seo 2
Crescente ou decrescente?
Observe novamente os grficos da seo anterior e tente descobrir alguma diferena entre eles. Voc notou a diferena nesses exemplos?
146
Figura 2: (a) Relao entre idade e largura de um rgo. (b) Relao entre semanas de acompanhamento da epidemia do vrus H1N1 e o nmero de casos
A diferena existe porque alguns so grficos de funes crescentes como no exemplo ao lado. Veja que medida que o valor de x vai aumentando, o valor de y tambm aumenta.
Figura 3: Grfico de uma funo crescente
Outros de funes decrescentes como o exemplo que segue:
Figura 4: Grfico de uma funo decrescente
147
Note que no grfico da Figura 4 medida que o valor de x aumenta, o valor de y vai diminuindo. Ser que voc j pode dizer se as funes a seguir so crescentes ou decrescentes, apenas observando sua representao grfica? Confira seu entendimento a esse respeito, fazendo a prxima atividade.
Analise os grficos e diga se as funes abaixo so crescentes ou decrescentes. a. y=x+3
b. y = 2x + 5
148
c.
y = 4x
d.
y=x
149
e.
y = x + 0,5
f.
y = 4x 3,2
Confira suas respostas na seo Resposta das Atividades e tente relacionar a taxa de variao com o crescimento ou decrescimento das funes afim. Lembrete: Taxa de variao determinada pelo valor de a na funo f(x) = ax + b.
150
Percebeu que nas funes y = ax + b, quando a > 0, ou seja, positivo a funo crescente e quando a< 0, ou seja, negativo a funo decrescente?
Funo Crescente
Funo Decrescente
Uma funo crescente no conjunto dos nmeros reais (R), quando os valores de x1 e x2, sendo x1< x2 resultar em f(x1) < f(x2). Uma funo decrescente no conjunto dos reais, quando temos x1< x2 resultando em f(x1) > f(x2).
Podemos estudar o sinal da funo atravs do grfico. Estudar o sinal significa saber os valores de x, quando y>0, y=0, y<0. No exemplo a seguir, podemos identificar que: y>0, quando x>2 y=0, quando x = 2 (zero da funo) y<0, quando x<2 Analisando o sinal da funo, voc consegue saber que valores so positivos, nulo ou negativos, o que pode auxili-lo a resolver muitos problemas principalmente os relacionados inequao. Voc vai estudar esse assunto mais adiante.
151
Seo 3
Mos obra!
At agora, aprendemos a identificar, interpretar e determinar algumas caractersticas do grfico da funo afim. Para avanamos em nosso estudo de grficos, convido voc a relembrar um exemplo que vimos na unidade anterior a essa. O Buffet que Ana contratou para o aniversrio de sua filha. Relembre o caso conosco.
Ana quer comemorar o aniversrio de sua filha com um buffet que cobra por uma festa infantil R$ 500,00 fixos e R$ 30,00 por pessoa. Ana tem 80 convidados e fez uma reserva de R$ 3.200,00 para gastar com o buffet. Ana pode contratar esse buffet? Alis, com esse valor, qual a quantidade mxima de pessoas que ela pode convidar? (...) Ana e o Buffet infantil_Exemplo da unidade 4
Imagine, ento, que voc dono desse buffet e para facilitar a visualizao de seus clientes, voc resolve construir um grfico que mostra como o oramento da festa varia de acordo com a quantidade de pessoas. Como voc faria essa construo? A partir de agora, vamos desenvolver um passo a passo, para ajud-lo a desenhar grficos de funo afim. Vamos construir o grfico da funo f(x) = 30x + 500, que representa o valor da festa da festa infantil, cobrada por esse buffet, em funo do nmero de convidados. PASSO 1: Analisar a taxa de variao e identificar se a funo crescente ou decrescente. A funo f(x) = 30x + 500. Logo, a taxa de variao: igual a 30. Como o valor da taxa de variao positivo, ou seja, maior que zero, podemos afirmar que a funo crescente. PASSO 2: Encontrar dois pontos que pertenam funo (x,y). Voc pode escolher quaisquer pontos que voc queira.
152
Neste exemplo, vamos encontrar o valor da funo, quando x = 0 e quando x =80 que so valores importantes para o problema. Vamos entender agora o porqu da escolha desses valores. Considerando x = 0, temos que f(0) = 30(0) + 500 = 500. Esse resultado mostra que o valor fixo cobrado pelo buffet de R$ 500,00 e que ele independe da quantidade de convidados. Quando x= 80 (nmero de convidados de Ana), temos que f(80) = 30(80) + 500 = 2.900. Com esse resultado, podemos concluir que o buffet cobra R$ 2.900,00 para realizar uma festa infantil para 80 convidados. Como o grfico da funo afim uma reta, precisamos descobrir apenas dois pontos. Isto pode ser justificado por um dos axiomas da geometria que diz que por dois pontos distintos passam uma nica reta.
Axioma
Verdade inicial do sistema que no necessita ser demonstrada.
PASSO 3: Construindo o grfico Dos passos anteriores, sabemos que: 1. A funo crescente 2. Os pontos x=0, y =500 e x=80, y = 2900 pertencem funo e por consequncia ao grfico. Como possvel construir o grfico? Essa maneira de representar a funo, graficamente, possvel atravs do plano cartesiano. Siga os passos 4, 5 e 6 descritos a seguir para entender como se constri o grfico de uma funo afim. Nesse caso, o grfico da funo do nosso exemplo, f(x) = 30x + 500.
O plano cartesiano permite que voc represente nmeros por pontos. Esses pontos podem ser descritos por dois nmeros, conhecidos como par ordenados. O primeiro representar o valor do eixo das abscissas (x) e o segundo, pelo valor do eixo das ordenadas (y). Assim o ponto ilustrado no grfico ao lado a representao do par ordenado (-2,3).
153
PASSO 4: Para construmos a representao grfica de uma funo, primeiro devemos traar os eixos das abscissas e das ordenadas.
Figura 5: Plano cartesiano padro.
Como no nosso exemplo a funo f(x) = 30x + 500, vamos adequar os valores do eixo das abscissas e das ordenadas de forma a facilitar a marcados dos pares ordenados. Nesse caso, o plano cartesiano ficar assim:
Figura 6: Plano cartesiano adaptado funo f(x) = 30x + 500.
154
PASSO 5: Agora basta marcamos os pontos encontrados no passo 2, ou seja, (0,500) e (80,2900).
Figura 7: Marcao dos pares ordenador (0,500) e (80, 2900).
PASSO 6: E para finalizar unimos os pontos marcados, construindo uma reta
Figura 8: Representao grfica da funo afim f(x) = 30x + 500.
155
Plano cartesiano tem esse nome em homenagem ao matemtico e filsofo que o desenvolveu Ren Descartes.
Com o grfico em mo , voc como dono do buffet, pode auxiliar seus clientes de modo rpido e prtico a calcular o custo de cada festa em funo do nmero de convidados. Agora sua vez de construir o grfico de um outro problema, visto na unidade anterior. Mos obra!
Lembra-se do Silvio que conhecemos na unidade anterior? O vendedor de uma loja de colches e cujo salrio de 1000 reais fixos mais uma comisso de 60 reais por colcho vendido? Imagine que voc gerente do Slvio e quer construir o grfico que representa o salrio de Silvio para incentiv-lo a vender mais. Lembre-se o salrio de Slvio dado por S(c) = 1000 + 60c.
Seo 4
Observando grficos. Enxergando funes.
Nesta seo, vamos percorrer o sentido inverso ao que tomamos durante as sees anteriores, onde partimos da funo afim para a interpretao, classificao e construo de seu grfico. Agora vamos verificar que a partir da anlise cuidadosa das informaes apresentadas em um grfico, possvel chegar a vrias concluses. Uma delas encontrar a funo que descreve aquela representao grfica. Para trabalharmos esse novo olhar, suponha que voc pegou um emprstimo de 100 Reais no banco. Ao retirar o dinheiro, seu gerente entregou um grfico (Figura 9), representando o valor devido ao longo dos meses que o dinheiro permanecer emprestado.
156
Figura 9: Valor da dvida (em R$) em funo do tempo (meses).
De quanto ser a dvida se voc permanecer com o dinheiro durante 8 meses?
Atividade
Uma maneira para resolver esse problema, descobrir a funo que determina esse grfico e em seguida encontrar seu valor. Veja o passo a passo de como podemos fazer isso. PASSO 1: Identificar dois pontos que pertenam ao grfico e por consequncia funo que o determina: 1o ponto: Tempo = 0, Valor = 100 2o ponto: Tempo = 1, Valor = 110
157
Basta encontrar dois pontos, pois assim teremos apenas duas incgnitas para encontrar. Substituindo os valores dos pontos (x1,y1) e (x2, y2) encontrados no grfico, teremos de encontrar os valores de a e b, para determinar a funo afim f(x) = ax + b.
PASSO 2: Montar um sistema de equaes, substituindo os valores dos pontos na funo, ou seja, em f(x) = ax + b. Considerando o primeiro ponto que identificamos no grfico, temos que quando o tempo zero (ou seja, antes de completar 1 ms de emprstimo), o valor do emprstimo de 100 reais (valor inicial). Substituindo os valores de x e y na funo conclumos que: f(x) = ax + b, f(0) = a(0) +b 100 = a(0) + b Da mesma forma, considerando o segundo ponto que reconhecemos no grfico, temos que quando o tempo igual a 1 ms o valor cobrado pelo emprstimo passa a ser igual a 110 reais. Substituindo os valores de x e y na funo conclumos que: f(x) = ax + b, f(1) = a(1) +b 100 = a(1) + b Reescrevendo as funes encontradas, temos o seguinte sistema de equaes: 1a equao 100 = 0a+ b 2a equao 110 = 1.a + b PASSO 3: Resolver o sistema 100 = 0.a+ b ento: 100 = 0 + b b = 100
158
Com esse resultado, encontramos o valor do coeficiente linear da funo (b). Esse coeficiente representa o valor numrico por onde a reta passa no eixo das ordenadas.
Substituindo o valor de b na 2a equao: 110 = 1.a + b 110 = 1.a + 100 110 = a + 100 110 100 = a a = 10
Descobrindo o valor do coeficiente, encontramos,na verdade, a taxa de variao da funo, ou seja, esse valor representa a inclinao da reta em relao ao eixo das abscissas.
PASSO 4: Montar a funo que representa a variao do valor emprstimo (f(t)) em relao ao tempo (t). f(t) = at + b Substituindo os valores de a e b, encontrados no passo 3, encontramos a funo representada no grfico da Figura 9. f(t) = 10t + 100 Agora que conseguimos descrever a funo que fundamenta o grfico, podemos responder pergunta feita inicialmente: De quanto ser a dvida, se voc permanecer com o dinheiro durante 8 meses? PASSO 5: Para encontrar o valor que ser cobrado pelo emprstimo, aps 8 meses, basta substituirmos o valor da varivel tempo na funo f(t) = 10t + 100. Nesse caso, t = 8. f(t) = 10t + 100 f(8) = 10.(8) + 100 f(8) = 80 + 100 = 180 Com auxlio desses passos, voc pode concluir que no 8o ms a dvida ser de 180 Reais.
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Pesquise um grfico de uma funo afim em jornais, Internet, revista e descubra a funo que o grfico representa.
Nesta unidade, aprendemos a comunicar visualmente atravs dos grficos as funes afim. Como vimos, o grfico um recurso muito utilizado em jornais, revistas e Internet. Agora, para terminarmos, algumas perguntinhas para voc sobre a reportagem do incio da unidade: O grfico do incio da unidade representa uma funo afim? Conseguiu perceber que a populao no Brasil estava com peso normal em 1980 e em 2008 a populao estava acima do peso?
Resumo
O grfico que representa a funo afim uma reta. Na funo f(x) = ax + b, o grfico crescente se a>0 e decrescente se a<0. Seguindo apenas cinco passos simples, podemos construir o grfico de uma funo afim. Veja a seguir. PASSO 1: Analisar a taxa de variao e identificar se a funo crescente ou decrescente; PASSO 2: Encontrar dois pontos que pertenam funo; PASSO 3: Construmos os eixos das abscissas e das ordenadas; PASSO 4: Marcamos os pontos; PASSO 5: Unimos os pontos marcados, construindo uma reta. Veja a seguir o passo a passo para determinar a lei que determina o grfico de uma funo afim. PASSO 1: Identificar dois pontos que pertenam ao grfico e por consequncia funo que o determina; PASSO 2: Montar um sistema de equaes, substituindo os valores dos pontos; PASSO 3: Resolver o sistema; PASSO 4: Montar a funo.
160
Veja ainda
Quer se divertir um pouco mais construindo grficos de funes? Acessando o site http://math.exeter.edu/ rparris/peanut/Explorando%20Winplot%20-%20Vol%201.pdf, voc tem um passo a passo para a construo de grficos, utilizando o software Winplot. O winplot uma ferramenta importante e pode ser til quando voc precisar construir grficos e puder utilizar o computador.
Referncias
Livros
ALMEIDA, Nilze de; DEGENSZAJN, David; DOLCE, Osvaldo; IEZZI, Gelson; PRIGO, Roberto. Matemtica Cincia e Aplicaes 1. Segunda Edio. So Paulo: Atual Editora, 2004.157p. BOYER, Carl B. Histria da Matemtica. So Paulo: Editora Edgard Blcher, 1996. CARVALHO, Paulo Cezar Pinto; LIMA, Elon Lages; MORGADO, Augusto Csar; WAGNER, Eduardo. Temas e Problemas. Terceira Edio. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemtica, 2001. 193 p _______A Matemtica do Ensino Mdio Volume 1. Stima Edio. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemtica, 2004. 237 p. DANTE, Luiz Roberto. Matemtica Contexo e Aplicaes Volume 1. Primeira Edio. So Paulo: Editora tica, 2011. 240p. FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Novo Aurlio Sculo XXI: o dicionrio da lngua portuguesa. Quinta Edio. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira, 1999. 2128 p.
Imagens
http://h1n1bioestatufrj.blogspot.com.br/2010/12/h1n1-no-brasil.html
http://www.cultura.ufpa.br/dicas/open/calc-ret1.htm
161
http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0103-63512009000200004&script=sci_arttext
http://www.sxc.hu/985516_96035528
162

Incio
(UERJ) Em uma partida, Vasco e Flamengo levaram ao Maracan 90.000 torcedores. Trs portes foram abertos s 12 horas e at s 15 horas entrou um nmero constante de pessoas por minuto. A partir desse horrio, abriram-se mais 3 portes e o fluxo constante de pessoas aumentou. Os pontos que definem o nmero de pessoas dentro do estdio em funo do horrio de entrada esto contidos no grfico abaixo:
Quando o nmero de torcedores atingiu 45.000, o relgio estava marcando 15 horas e: (A) 20 min (B) 30 min (C) 40 min (D) 50 min Resposta: B
163
Soluo comentada: At 15 horas e depois das 15 horas a entrada de torcedores dada atravs de funes afim crescentes. Antes das 15h, a funo cresce com menor rapidez e aps as 15h com maior rapidez. PASSO 1: 1o ponto: Tempo = 15, Torcedores = 30000 2o ponto: Tempo = 17, Valor = 90000 PASSO 2: 1a equao 30000 = 15.a+ b 2a equao 90000 = 17.a + b PASSO 3: 90000 = 17a+ b 30000 = 15a + b ento, utilizando o mtodo da adio, temos: 60000 = 2a a = 30000 substituindo o valor de a na segunda equao, temos: 30000 = 15.30000 + b 30000 = 450000 + b b = 30000 450000 b = 420000 PASSO 4: f(x) = ax + b f(x) = 30000x 420000 PASSO 5: Encontrar o valor quando y = 45000 45000 = 30000x 420000 45000 + 420000 = 30000x 465000 = 30000x x = 15,5 O nmero de torcedores atingiu 45000, quando o relgio atingiu 15,5h (15h + 0,5h), ou seja, 15 e 30 minutos.
164
Anexo
Caia na rede!
Gostaria de construir grficos on line? Ento, acesse o site http://www.calculadoraonline.com.br/grafica Basta digitar a funo que voc deseja, definir o intervalo e clicar em gerar grfico.
Em instantes, o programa gera o grfico para voc.
Voc pode, ainda, fazer o grfico de outra funo.
165
Em seguida, gerar o grfico da funo 2:
Voc pode adicionar at 10 funes diferentes e gerar seus grficos.
166
Anexo
Atividade 1
a. Falso. A largura em centmetros, mas a idade em semanas e no em anos.
b. Verdadeiro c. d. Verdadeiro Falso. A largura menor que 100 cm.
Atividade 2
a. Feminino
b. Os grficos so representados por retas. c. Homens 30% e mulheres 50% aproximadamente
Atividade 3
a. crescente
b. decrescente c. d. e. f. decrescente crescente crescente decrescente
Atividade 4
Construir o grfico da funo S(c) = 1000 + 60c PASSO 1: A funo S(c) = 60c + 1000 Taxa de variao: 60 Como 60>0, ou seja, positivo, podemos afirmar que a funo crescente. PASSO 2: Escolheremos os pontos onde c = 0 e c = 10
167
c
0 10
S (c)
60 . 0 + 1000 = 0 + 1000 = 1000 60 . 10 + 1000 = 600 + 1000 = 1600
PASSO 3: Dos passos anteriores, sabemos que: A funo crescente Os pontos c =0, y = 1000 e c = 10, y = 1600 pertencem funo e por consequncia ao grfico. PASSO 4:
PASSO 5: Marcamos os pontos (0,1000) e (10,1600)
168
Anexo
PASSO 6:
Atividade 5 Resposta pessoal
169
Mdulo 1 Unidade 6
Funo do 2 grau parte 1

A funo um grande instrumento de modelagem de fenmenos fsicos e situaes cotidianas como foi visto em unidades anteriores. Um tipo de funo muito usada a funo do 2 grau com a qual trabalharemos nesta unidade. O grfico desta funo uma parbola que pode ser vista em algumas situaes cotidianas e em alguns objetos.
Legenda: Em muitos movimentos da ginstica de solo, o centro de massa do atleta descreve uma trajetria parablica.
Legenda: Em vrios lances de uma partida de futebol, a trajetria do movimento da bola uma parbola.
171
Legenda: A antena parablica possui um formato de um paraboloide de revoluo, este obtido pela rotao de uma parbola em torno de seu eixo.
Parbola
o conjunto de pontos do plano cuja distncia a um ponto fixo F (foco) igual distncia reta L (diretriz). Como mostra a figura a seguir
Na figura acima, temos que os pontos P1, P2 e P3 da parbola, por definio, so tais que P1F = P1Q1, P2F = P2Q2 e P3F = P3Q3.
Consolidar conhecimentos obtidos no Ensino Fundamental II, como resolver equaes do 2 grau. Conceituar funo do 2 grau. Determinar a lei de formao de uma funo do 2 grau. Determinar a imagem de elementos do domnio de uma funo do 2 grau Utilizar a funo do 2 grau para resolver problemas relacionados Fsica Avaliar proposta de interveno na realidade, utilizando conhecimentos geomtricos relacionados a grandezas e medidas.
172
Seo 1
Modelando um problema
importante para uma indstria, empresa, fbrica etc. saber modelar alguns problemas que lhes informem sobre custo mnimo, receita mxima, lucro mximo, formato de objetos que devem ser produzidos, dentre outras questes. Mostraremos um exemplo de uma situao-problema em que deveremos determinar uma funo que represente a rea de algo a ser calculado. Problema: Marlise possui uma fbrica que produz molduras para vrias lojas. Aps uma anlise, descobriu-se que para utilizar o mximo das ripas de madeira, sem ter cortes desnecessrios, era melhor fazer quadros de formatos quadrados. Ela precisa dessas ripas para fazer molduras para quadros de medidas iguais a: 10x10 cm, 15x15 cm, 20x20 cm, 25x25 cm, 30x30 cm e 35x35 cm. Alm disso, ela deseja que as molduras tenham 2 cm de largura, ou seja, quer que as ripas de madeira tenham 2 cm de largura. Quais devem ser os comprimentos destas ripas? Aps alguns clculos, Marlise chegou a seguinte concluso: As ripas de madeira devem ter os seguintes comprimentos: 50 cm, 70 cm, 90 cm, 110 cm, 130 cm e 150 cm, respectivamente. Mas como Marlise chegou a esta concluso? Ficou curioso? Resolveremos este problema mais tarde, antes precisamos trabalhar alguns conceitos importantes.
Seo 2
Revendo equaes do 2 grau
importante lembrarmos como se determinam as razes de uma equao do 2 grau, ou seja, uma equao do tipo , com . Est confuso com tantas letras? Vamos dar um exemplo, para voc entender.
Geralmente, usamos a frmula de determinao das razes de uma equao do 2 grau, conhecida pelo nome de Frmula de Bhaskara: x =
b , onde = b 4 ac. 2a Exemplo 2.1: x 8 x + 15 = 0
Como a = 1, b = 8 e c = 15 e = 64 4 1 15 = 4, substituindo estes valores na Frmula de Bhaskara, temos:
x=
8 4 82 , ou seja, as razes so x1 = 5 e x 2 = 3. = 2 1 2
173
Exemplo 2.2: x + 3 x + 1 = 0 Como a = 1, b = 3 e c = 1 e = 64 4 1 15 = 4, substituindo estes valores na Frmula de Bhaskara, temos:
x=
3 5 3 + 5 3 5 3 5 , ou seja, as razes so x1 = e x2 = . = 2 2 2 1 2
No entanto, algumas equaes do 2 grau so da forma incompleta, ou seja, com o coeficiente b = 0 ou o coeficiente c = 0. Neste caso, podemos resolver estas equaes sem utilizar a frmula descrita anteriormente. Vejamos alguns exemplos: Exemplo 2.3: x + 3 x + 1 = 0 Colocando em evidncia, temos:
x ( x 5) = 0
Repare que conseguimos reescrever o primeiro membro como produto de dois termos (o termo x est multiplicando o termo x - 5 ). Como este produto igual a zero, isto significa que o 1 termo zero ou o 2 termo zero. Assim temos: x = 0 ou x - 5 = 0. Logo, as razes so x1 = 0 e x 2 = 5. Observao: Devemos tomar muito cuidado ao resolver esta equao, pois no podemos dividir os dois membros por x(cortar o x nos dois termos), o que resultaria na equao x - 5 = 0 e teramos como raiz apenas x = 5. O erro est ao dividir os dois lados por x, estamos assim dividindo por zero (j que zero uma das solues) o que no possvel. Exemplo 2.4: x 4 = 0 Notemos que neste caso o que queremos descobrir um nmero x, em que seu quadrado menos quatro unidades igual a zero. Primeiro qual o nmero x2 que subtrado de quatro unidades igual a zero. Este nmero quatro, ou seja, x = 4 . Agora devemos encontrar o nmero x que elevado ao quadrado igual a quatro. Temos duas possibilidades para x, so elas: x1 = 2 e x 2 = 2. Isto que fizemos o mesmo que passarmos o 4 para o outro lado, trocando de sinal: x = 4 e portanto x = 2, ou seja, chegamos s mesmas razes x1 = 2 e x 2 = 2. Observao: nesta ltima passagem do exemplo 2 ( x = 4 e portanto x = 2), necessrio tomarmos muito cuidado, pois alguns pensam que devemos tirar raiz quadrada dos dois lados da igualdade e assim obter
x = x e
4 = 2, vamos analisar estas igualdades. A primeira igualdade x = x nem sempre ser verdadeira (na Matemtica,
dizemos que esta igualdade falsa, pois no verdadeira para TODOS os valores de x), para isto tomemos x = 8, assim x = 64 e portanto x = 64 = 8 = ( 8) = x , ou seja, acabamos de mostrar que a raiz quadrada do quadrado de um nmero x nem sempre igual a este nmero x, como neste caso, cujo resultado foi x.
174
E a segunda igualdade: 4 = 2 falsa, pois a raiz quadrada de um nmero positivo, por definio, sempre um nmero no negativo. Portanto 4 = 2. Aqui, vale a pena explicar uma grande dvida dos alunos. Alguns teriam a seguinte dvida: mas quando eu resolvo uma equao x = 4 eu obtenho x = 2. A soluo est correta, mas isto ocorre no pelo fato de 4 = 2, mas pelo fato de termos de determinar um nmero x que elevado ao quadrado d 4, como sabemos que um nmero (positivo ou negativo), elevado ao quadrado sempre igual a um nmero positivo, ento podemos afirmar que os nmeros temos
( 4)
=4e 4
4 e 4 fazem parte da soluo da equao, pois substituindo em x
= 4. Como 4 = 2, a soluo x = 2 e x = -2. Resumindo, podemos resolver a equao
x = 4 da seguinte maneira x = 4 , logo x = 2. Vejamos mais alguns exemplos de equaes em que no precisamos usar a Frmula de Bhaskara: Exemplo 2.5: ( x 5) = (2 x 3) Uma pessoa que olhasse apressadamente para esta equao, desenvolveria a diferena de dois quadrados nos dois lados da equao. Essa resoluo est correta. No entanto, se olharmos para o problema com um pouco mais de calma, poderemos faz-lo de um jeito mais eficiente que resultaria em menos contas. Vamos ver como? Fazendo assim:
x 10 x + 25 = 4 x 12 x + 9
Depois iria reduzir os termos semelhantes:
3 x 2 x 16 = 0
E resolveria esta equao, usando a Frmula de Bhaskara: Como a = 3, b = 2 e c = 16 e = 4 4 3 ( 16) = 196;ento,
x=
2 196 2 14 , isto , as razes so x = 8 e x = 2 = 2 1 23 6 3
No entanto, no precisamos de frmula para resolver esta equao, para isto devemos responder seguinte pergunta: Qual o nmero (x - 5 ) que elevado ao quadrado igual ao quadrado do nmero (2x - 3) ? Para responder a esta pergunta, importante entendermos quando dois nmeros quadrados so iguais. Veja alguns exemplos: (2) = (2), pois tanto o quadrado de -2 quanto o quadrado de 2 so iguais a 4. E (2) = (2), pois o mesmo nmero que est elevado ao quadrado. De maneira geral, os quadrados de dois nmeros so iguais, quando estes dois nmeros so iguais ou quando estes nmeros so simtricos. Assim para resolver a equao ( x - 5)2 = ( 2x - 3)2 temos de contar com as duas possibilidades: 1 possibilidade: os nmeros serem iguais x - 5 = 2x - 3
175
Resolvendo, temos x = -2 2 possibilidade: os nmeros serem simtricos x - 5 = -(2x - 3 ) Resolvendo, temos x
8 3
Conclumos que as razes desta equao so x1 =
8 e x 2 = 2 . 3
x = x
Observao: Algum poderia tentar tirar a raiz quadrada dos dois lados da equao, mas j vimos que
falso. Fazendo desta forma (errada) encontraramos x - 5 = 2x - 3, o que resulta em x = -2. Ou seja, encontraramos apenas 1 das razes. Exemplo 2.6: ( x - 3 )2 ( x - 5 ) = 0 Repare que se desenvolvermos o quadrado da diferena de dois termos e depois aplicarmos a distributiva, isto resultaria em uma equao de 3 grau, sendo impossvel resolver pela Frmula de Bhaskara. Assim devemos resolver, utilizando o mesmo raciocnio empregado no Exemplo 2.3, isto , o produto de dois nmeros zero, quando um dos fatores igual a zero. Assim, temos duas possibilidades: 1 possibilidade (x - 3)2 = 0 O nico nmero que elevado ao quadrado d zero o prprio zero. Ou seja: x-3=0 E uma das razes x = 3 2 possibilidade: x-5=0 A outra raiz x = 5. Exemplo 2.7: ( 3x - 5 )2 = 36 Neste caso, no precisamos desenvolver o produto notvel. Temos de entender que queremos calcular um nmero que elevado ao quadrado d 36. Temos duas possibilidades, esse nmero 6 ou 6: 3x - 5 = 6 ou 3x - 5 = - 6
11 1 x= 3 3 11 1 Logo, as razes so: x = ex= . 3 3 x=
Agora sua vez! Tente resolver os exerccios a seguir.
176
Atividade 1: Resolva as equaes:
17) 4) = (7 (7 x + 1 a) (2 x 4)
b) 2 x 3 x = 0
g) 4 x 25 = 0 h) ( 5 x + 2 ) = 9
2
7)(3 7 )(3 x + 6 )(3 6) = 0 c) ( x 7)(

d) e) f)
i) x + 6 x + 9 = 0 j) l) m)
Seo 3
Frmulas de funo do 2 grau no cotidiano
No campeonato espanhol, 20 clubes enfrentam-se em turno e returno, ou seja, todos jogam contra todos em dois turnos. Voc sabe quantos jogos so realizados neste campeonato? Para respondermos a esta pergunta, podemos pensar da seguinte maneira: sejam C1, C2, ..., C19 e C20 os clubes participantes, para cada par de letras temos 1 jogo. Por exemplo, C1C2 representa o jogo entre estes dois clubes em que o C1 est jogando em casa e C2 o desafiante. J C2C1 significa que neste jogo C1 o visitante e C2 o clube da casa. Assim, para determinar o nmero de jogos, temos de decidir quem ser o time da casa e quem ser o time desafiante. Para o time da casa, temos 20 escolhas possveis, escolhido o time da casa agora temos de escolher o time visitante, o que podemos fazer de 19 maneiras. Logo, o total de jogos igual a 20 x 19 = 380.
177
E se quisermos calcular o nmero de jogos y de um campeonato com x clubes em que todos se enfrentam em dois turnos, de que forma podemos fazer isto? Usaremos o mesmo mtodo utilizado no campeonato espanhol. Para determinar o nmero de jogos, temos de decidir quem ser o time da casa e quem ser o time desafiante. Para o time da casa, temos x escolhas possveis. Escolhido o time da casa, agora temos de escolher o time visitante, o que podemos fazer de (x 1) maneiras. Logo, o total de jogos y = x(x 1). Ou seja, o nmero de jogos obtido a partir da lei da funo do 2 grau y = x x. De maneira geral, uma funo do 2 grau toda funo do tipo f(x) = ax + bx + c, com a 0. So duas coisas diferentes, pois na seo 2 estamos tratando de equaes do 2 grau, j nesta seo funo do 2 grau.
Suponha que um campeonato siga as regras dadas no exemplo anterior. a. Determine o nmero de jogos, se o campeonato for disputado por 12 times.
b. Determine quantos times esto disputando um determinado campeonato (diferente do item a), sabendo que 90 jogos foram realizados.
Seo 4
Movimento Uniformemente Variado (MUV)
A funo do 2 grau um modelo matemtico que descreve o movimento uniformemente variado (MUV). Neste tipo de movimento, a velocidade varia de forma regular, isto , para intervalos de tempos iguais temos variaes de velocidades iguais. Sabemos que a acelerao a variao da velocidade num determinado intervalo de tempo: , neste movimento a acelerao constante e, portanto quando o tempo
inicial igual a zero, ou seja, t0 = 0 temos: v = at + v0 (*) (funo do 1 grau, j estudada). Note que (acelerao constante) e (velocidade inicial sempre dada, portanto uma constante) so nmeros reais. Como exemplo, temos: v = 5t + 3 que significa que o mvel tem uma acelerao de 5 m/s e uma velocidade inicial de 3 m/s.
178
http://netvunq.wikispaces.com/file/ view/mru-mruv.swf/306222656/mru-mruv.swf
Modelo matemtico
a descrio matemtica (frequentemente por meio de uma funo ou de uma equao) de um fenmeno do mundo real, como o tamanho de uma populao, a demanda por um produto, a velocidade de um objeto caindo, a concentrao de um produto em uma reao qumica, a expectativa de vida de uma pessoa ao nascer ou o custo de reduo de previses sobre seu comportamento futuro. Fonte: Stewart, J., Clculo, volume 1. Ed.CENGAGE Learning, 2 Ed. 2010.
Como podemos conseguir uma funo que relaciona a posio s de um mvel em funo do tempo t, usando a funo acima? Para isso, devemos lembrar que velocidade ( v ) a variao da posio ( s ) de um objeto num determinado intervalo de tempo ( ), isto , . Pelo grfico da velocidade em funo do tempo, mostrado a seguir, podemos calcular a variao da posio do mvel no MUV, onde s igual rea da regio sob o grfico da velocidade e acima do eixo x.
179
Repare que a figura hachurada um trapzio de base maior rea A de um trapzio dada pela frmula Substituindo (*) em (**), temos: , logo . (***) , temos
, base menor , ou seja,
e altura h = t. E como a (**).
Esta uma funo do 2 grau em que para cada instante t temos uma posio s, deve-se notar que a, v0, e s0 so constantes, ou seja, so fornecidos no problema. Uma aplicao importante desta frmula a queda livre dos corpos. Suponha que um objeto solto, em queda livre, a uma altura de 490 m do solo. Determine o tempo necessrio para o objeto chegar ao solo, desprezando a resistncia do ar. Para resolvermos este problema, primeiro devemos organizar as informaes dadas: v0 = 0, pois o objeto solto, no tendo assim velocidade inicial; neste caso a acelerao a da gravidade e, portanto a = -9,8 / s2 ; e s0 = 490 , pois o objeto est a 490 m de altura. Substituindo estes dados na funo (***), temos: , como queremos determinar o tempo para que o objeto chegue ao solo ento s = 0 e substituindo, temos:
Esta uma equao do 2 grau incompleta, lembra como devemos resolv-la? , ou seja, Logo, t = 10s , isto , o objeto demora 10 s para atingir o solo.
180
Uma bola lanada verticalmente para cima com uma velocidade inicial de 40 m/s2, a partir do solo. Suponha que a acelerao da gravidade seja de 10 m/s. Determine: c. a funo s em funo de t, usando a funo do 2 grau que modela este fenmeno fsico. d. e. f. g. a altura em que a bola se encontra 1 s aps o lanamento. o(s) instante(s) em que a bola se encontra a 75 m do solo. o instante em que a bola atinge a altura mxima. Dica: Para isso, importante perceber que a bola atinge a altura mxima no instante em que a velocidade nula, ou seja, . Use a frmula . h. i. a altura mxima atingida pela bola. o instante em que a bola retorna ao solo. Faa um desenho, representando a cada segundo a altura em que a bola encontra-se.
Voltando a seo 1
Na seo 1, tnhamos a seguinte situao: Marlise precisa de ripas para fazer molduras para quadros de medidas iguais a: 10x10 cm, 15x15 cm, 20x20 cm, 25x25 cm, 30x30 cm e 35x35 cm. Alm disso, ela deseja que as molduras tenham 2 cm de largura, ou seja, quer que as ripas de madeira tenham 2 cm de largura. Quais devem ser os comprimentos destas ripas? Para resolvermos este problema, primeiro devemos notar que as ripas devem ser cortadas em formas de trapzio (de base maior A e base menor B), e depois para que aproveitemos o mximo da madeira, devemos fazer cortes de 45 como mostrado na figura abaixo, donde x a medida do tamanho da ripa e y a medida da largura.
181
No nosso exemplo, as ripas tm 2 cm de largura, assim temos a seguinte figura:
Desta figura, temos: (*) Destacando um dos trapzios, temos:
A - B = 4 (**) Resolvendo o sistema formado pelas equaes (*) e (**), chegamos aos seguintes resultados: e A moldura ficar com formato como mostrado na figura a seguir:
182
Assim, o quadro de formato quadrado de lado B possui rea igual a: (funo do 2 grau) Dessa forma, se for pedido Marlise uma moldura para um quadro 10 cm x 10 cm, ela ter de substituir por 100 na funo acima, pois a rea de um quadrado de lado 10. Substituindo, temos:
Lembra como resolvemos este tipo de equao? Queremos calcular um nmero que elevado ao quadrado d 100. Que nmero este? Os possveis nmeros so 10 e 10. Assim, temos: ou
x = 50 x = -30 (no serve) Logo, a ripa deve ter 50 cm de comprimento. E a, o que achou? Tente fazer o mesmo para quadros de tamanhos 15x15 cm, 20x20 cm, 25x25 cm, 30x30 cm e 35x35 cm.
Voc sabia que os Antigos Babilnios j sabiam resolver equaes do 2 grau h mais de 4 mil anos? verdade! Eles usavam um sistema sexagesimal e no o nosso sistema atual que decimal. Eis um exemplo (no nosso sistema decimal) que data de 1800 a. C., aproximadamente, encontrado numa tbula de Strasburgo: Uma rea A, que consiste na soma de dois quadrados, 1000. O lado de um dos quadrados 10 a menos que 2/3 do lado do outro quadrado. Quais os lados dos quadrados? Fica este exerccio como desafio para voc resolver. Fonte: Eves, Howard. Introduo histria da matemtica. Ed Unicamp.
Resumo
Funo do 2 grau toda funo do tipo f(x) = ax + bx + c, em que a 0. A forma tradicional de resolver uma equao do segundo grau, usando a Frmula de Bhaskara: , onde . Muitas equaes do segundo grau podem ser resolvidas sem recorrer a esta frmula. Como, por exemplo, as equaes do segundo grau que tm c=0 ou b = 0. Algumas funes do 2 grau modelam fenmenos fsicos e situaes do cotidiano, por exemplo, a funo do 2 grau fornece a posio de um mvel em cada instante , donde , e so constantes, ou seja, so fornecidos no problema.
183
Veja ainda
Para saciar sua curiosidade, indicamos os seguintes sites: http://www.somatematica.com.br http://www.passeiospelamatematica.net/dia-a-dia/matdi.htm
Referncias
Lima, E.L., Carvalho, P.C.P., Wagner, E., Morgado, A.C. A matemtica do Ensino mdio, vol.1, SBM. Iezzi, G., Dolce, O., Degenszajn, D., Prigo, R., de Almeida, N. Matemtica cincia e aplicaes, vol.1, Ed Saraiva. Lozada, Cludia de Oliveira; Arajo, Mauro Srgio Teixeira de; Morrone Wagner; Amaral, Luiz Henrique, Universidade Cruzeiro do Sul ( UNICSUL), SP. A modelagem matemtica aplicada ao ensino de Fsica no Ensino Mdio, Revista Logos, n 14, 2006.
Imagens
http://fisicamoderna.blog.uol.com.br/images/diego_hyp_corpo.jpg
http://www.vestibulandoweb.com.br/fisica/teoria/fundamentos-cinematica-8.gif
http://www.electrospace.com.br/vitrine/Antenas/slides/Antenas%20Parabolicas%2001.jpg
http://www.pensevestibular.com.br/wp-content/uploads/2010/11/parabola1.png
http://www.viladoartesao.com.br/blog/wp-content/uploads/2011/02/corte_ripas.jpg
184
http://www.sxc.hu/985516_96035528
http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1024076
185

1(ENEM - 2009) Um posto de combustvel vende 10.000 litros de lcool por dia a R$ 1,50 cada litro. Seu proprietrio percebeu que, para cada centavo de desconto que concedia por litro, eram vendidos 100 litros a mais por dia. Por exemplo, no dia em que o preo do lcool foi R$ 1,48, foram vendidos 10.200 litros. Considerando x o valor, em centavos, do desconto dado no preo de cada litro, e V o valor, em R$, arrecadado por dia com a venda do lcool, ento a expresso que relaciona V e x : A) V = 10.000 + 50x x2 B) V = 10.000 + 50x + x2 C) V = 15.000 50x x2 D) V = 15.000 + 50x x2 E) V = 15.000 50x + x2 Soluo: Primeiro notemos a tabela a seguir:
Quantidade de lcool (em litros) Preo por litro (em reais)

Assim, temos:
10000 1,50
10000 + 1100 1,50 10,01
10000 + 2100 1,50 20,01
...... ......
10000 + x100 1,50 x0,01
Valor arrecadado/dia = (quantidade de lcool/dia)(preo do litro de lcool) V = (10000 + 100x)(1,5 0,001x) Logo, a resposta V = 15.000 + 50x x2, ou seja, a alternativa D.
187
Caia na rede!
Vdeo: Frmula de Bhaskara No link http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=33060, voc vai encontrar um vdeo que mostrar um passeio histrico em torno de equaes quadrticas, visitando hindus, mesopotmios, gregos, rabes e europeus, mostrando diferentes mtodos de resoluo at a famosa Frmula de Bhaskara. Vale a pena verificar!
189
Megamente
O link http://m3.ime.unicamp.br/recursos/1242 vai mostrar a voc algumas atividades muito interessantes, relacionadas a um processo de otimizao em que so usados polinmios do 2 grau. Nesta atividade, o problema em tela a determinao da janela com topo triangular que tem maior rea, considerando um permetro fixo. O uso de grficos dinmicos e de um pouco de modelagem completam este interessante problema. Visite-o!
191
Atividades 1:
a. b. x = 0 e c. d. e. f. x = 1 e x = 6 No existe raiz real x = 7 e x = -2 e e g. e h. e x = -1 i. j. l. x = 3 (raiz dupla) x = 0, e x = -3
No existe raiz real
m. x = -5 e
Atividade 2:
a. 132 jogos b. 10 times
Atividade 3:
a) . Como a bola lanada a partir do solo, utilizamos esta posio
inicial como sendo zero, ou seja, . b. 35 m c. d. e. f. Em 3 s e 5 s Aps 4 s A altura mxima de 80 m. Aps 8 s
192
Anexo
193
Mdulo 1 Unidade 7
Funo do 2 grau parte 1

Imagine voc sentado em um nibus, indo para a escola, jogando uma caneta para cima e pegando de volta na mo. Embora para voc a caneta s v para cima e para baixo, quem est de fora do nibus consegue ver a caneta fazer um movimento de parbola, com concavidade para baixo. Nessa situao, temos dois movimentos distintos, pois, alm de a caneta ir para cima, o nibus movimenta-se para frente. Esse exemplo simples mostra como as funes do 2 grau fazem parte do nosso cotidiano e muitas vezes nem percebemos. Elas possuem vrias aplicaes no dia a dia, principalmente em situaes relacionadas Fsica, envolvendo lanamento oblquo, movimento uniformemente variado etc.; na Biologia, estudando o processo de fotossntese das plantas, entre outros. Nessa unidade continuaremos estudando as funes do 2 grau (estudo iniciado na unidade anterior a esta), mas agora trabalharemos com os conceitos de zeros ou razes, mximo e mnimo de uma funo do 2 grau, construiremos seus grficos e analisaremos suas aplicaes.
Consolidar conhecimentos obtidos na resoluo de equaes do 2 grau; Conceituar funo do 2 grau;
195
Determinar a lei de formao de uma funo do 2 grau; Determinar a imagem de elementos do domnio de uma funo do 2 grau; Construir, ler e analisar os grficos de funes do 2 grau; Identificar a concavidade e outros elementos da parbola; Identificar o crescimento e decrescimento de uma funo do 2 grau; Resolver problemas de mximos e mnimos de funo do 2 grau; Compreender os significados dos coeficientes da funo do 2 grau; Utilizar a funo do 2 grau para resolver problemas relacionados Fsica.
196
Seo 1
Entendendo as parbolas
A parbola o grfico da funo do 2 grau f(x) = ax + bx + c, com a 0. Isso significa que a unio de todos os pontos (x , f(x)) formam uma figura chamada de parbola, o que vale para toda funo do 2 grau. Os elementos principais de uma parbola so concavidade e os pontos onde cortam os eixos coordenados e o vrtice. Convidamos voc a identificar esses elementos em uma representao grfica. Veja a figura a seguir:
Figura 1: Grfico de uma funo do 2 grau: Parbola
Os pontos (1, 0) e (3,0) so os pontos de interseo com o eixo x. O ponto (0, 3) o ponto de interseo com o eixo y. E o ponto (1, 4) chamado vrtice da parbola. O vrtice o ponto em que a parbola comea a mudar sua direo. Note que at x = 1 a parbola decrescente e aps x = 1 esta passa a ser crescente. A concavidade desta parbola est voltada para cima. Neste caso, dizemos que a parbola tem um ponto de mnimo (vrtice), pois nenhum outro ponto da parbola possui um valor para a ordenada (coordenada y do ponto) menor que 4. Como voc pode ver, podemos retirar muitas informaes de um grfico que representa uma funo quadrtica, no verdade? Vamos comear falando a respeito da concavidade. Ela ora est voltada para cima, ora est voltada para baixo. Mas o que determina a orientao dessa parbola?
197
A concavidade da parbola
A concavidade da parbola ser voltada para cima, se o valor de a for positivo e ser voltada para baixo, se o valor de a for negativo. Exemplo 1: f(x) = 2x + 3x 2
Como o valor do coeficiente a positivo (a = 2), a concavidade da parbola est voltada para cima. Podemos concluir tambm que a parbola possui ponto de mnimo, sem olhar o grfico, j que a concavidade da parbola est voltada para cima (a>0). Exemplo 2: g(x) = 2x + 3x 2
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Como o valor do coeficiente a negativo (a = 2), a concavidade da parbola est voltada para baixo. Podemos concluir tambm que a parbola possui ponto de mnimo, sem olhar o grfico, j que a concavidade da parbola est voltada para baixo (a<0).
Determine se as funes a seguir possuem grficos cujas concavidades esto voltadas para baixo ou para cima e determine se possui ponto de mximo ou de mnimo. a. f(x) = x + 3x + 6
b. g(x) = x + 5x c. d. e. h(x) = 1,3x 2x m(x) = 5 + 0,2x n(x) = 2 + x 3x
Pontos onde cortam os eixos coordenados

Podemos destacar, em uma parbola, pontos notveis, ou seja, com esses pontos, podemos construir com mais facilidade um grfico de uma funo quadrtica. Eles se dividem em: a. Ponto(s) de interseo da parbola com o eixo das abscissas; b. Ponto de interseo da parbola com o eixo das ordenadas; c. Vrtice da parbola.
Razes ou zeros de uma funo e o eixo das abscissas.

So os valores de x obtidos, quando tomamos f(x) = 0. Graficamente, isso significa que so os valores das coordenadas x dos pontos de interseo da parbola com o eixo x. Para ajud-lo a identificar as razes de uma funo quadrtica, desenvolvemos trs bons exemplos. Eles mostram que em uma funo do 2 grau podemos ter nenhuma raiz real ou apenas 1 raiz real, ou ainda 2 razes reais. Ao fazermos f(x) = 0, recamos em uma equao do 2 grau que, como vimos na unidade anterior, pode ser resolvida, dentre outras formas, utilizando a frmula conhecida como F rmula de Bhaskara. Vejamos essas possibilidades.
199
O hbito de dar o nome de Bhaskara para a frmula de resoluo da equao do segundo grau estabeleceu-se no Brasil, por volta de 1960. Esse costume, aparentemente s brasileiro (no se encontra o nome Bhaskara para essa frmula na literatura internacional), no adequado, pois: Problemas que recaem em uma equao do segundo grau j apareciam, h quase quatro mil anos, em textos escritos pelos babilnios. Nesses textos, o que se tinha era uma receita (escrita, sem uso de smbolos) que ensinava como proceder para determinar as razes em exemplos concretos com coeficientes numricos. Bhaskara nasceu na ndia, em 1114, e viveu at cerca de 1185. Foi um dos mais importantes matemticos do sculo XII. As duas colees de seus trabalhos mais conhecidas so Lilavati (bela) e Vijaganita (extrao de razes), que tratam de Aritmtica e lgebra, respectivamente, e contm numerosos problemas sobre equaes lineares e quadrticas (resolvidas tambm com receita sem prosa), progresses aritmticas e geomtricas, radicais, tradas pitagricas e outros. At o fim do sculo XVI no se usava uma frmula para obter as razes de uma equao do segundo grau, simplesmente porque no se representavam por letras os coeficientes de uma equao. Isso comeou a ser feito com Franois Vite, matemtico francs que viveu de 1540 a 1603. Embora no se deva negar a importncia e a riqueza da obra de Bhaskara, no correto atribuir a ele a conhecida frmula de resoluo da equao do 2 grau (Revista do Professor de Matemtica (RPM), 39, p. 54).
Exemplo 1: f(x) = x 3x + 2
As razes de f(x) = x 3x + 2 so 1 e 2, j que a parbola corta o eixo x nos pontos em que as coordenadas x (chamadas de abscissas) so 1 e 2.
200
Exemplo 2: g(x) = x + 2x 1
Neste caso, s existe um ponto de interseo da parbola com o eixo x. Isso significa que s existe uma raiz da funo g, que neste caso x = 1. Note que a parbola tangencia o eixo x apenas no ponto em que a abscissa igual a 1. Exemplo 3: h(x) = x 2x + 2
Neste caso, o grfico da funo h no corta o eixo x; portanto, a funo h no possui raiz.
201
Determine as razes, caso existam, das seguintes funes: a. f(x) = x 4x + 4
b. g(x) = x 4
c.
h(x) = x + x + 2
202
d.
q(x) = x 4x 5
e.
r(x) = x + 6x + 9
Coeficiente c e o eixo das ordenadas

O coeficiente c da funo f(x) = ax + bx + c a ordenada do ponto de interseo da parbola com o eixo y. O valor de c de grande importncia para traarmos um grfico, alm de nos fornecer, em alguns problemas, os valores iniciais de uma funo. Por exemplo, na funo velocidade de um mvel temos que quando t = 0 (no tempo igual zero, ou seja, no incio) a velocidade dada pelo valor do coeficiente c.
203
Exemplo: A ordenada do ponto de interseo do grfico da funo f(x) = x + 6x + 9 com o eixo y o valor de c, ou seja, 9. Vejamos no grfico.
O vrtice de uma parbola

O vrtice de uma parbola o ponto desta cuja funo atinge seu valor mximo ou mnimo, dependendo da direo de sua concavidade. A reta paralela ao eixo y e que passa pelo vrtice da parbola chamada de eixo de simetria da parbola, pois os pontos desta so simtricos em relao a esta reta, ou seja, a distncia de um ponto da parbola at o eixo de simetria a mesma do seu ponto simtrico (em relao a esta reta) at o eixo de simetria. Para melhor entendimento, vejamos o grfico a seguir, que mostra uma parbola, seu vrtice e seu eixo de simetria.
Simetria
Correspondncia, em grandeza, forma e posio relativa, de partes situadas em lados opostos de uma linha ou ponto mdio (Holanda Ferreira, 2000).
204
Repare que V o vrtice da parbola, e a reta que passa por este ponto paralelo ao eixo y o eixo de simetria. Os pontos A e B so simtricos em relao ao eixo de simetria, ou seja, a distncia do ponto A at o eixo igual distncia do ponto B at o eixo. Neste caso, a distncia igual a 2. O mesmo ocorre para os pontos C e D: so simtricos em relao ao eixo de simetria e neste caso a distncia 1. Podemos ainda notar que os pontos E e F tambm esto a uma mesma distncia do eixo de simetria da parbola, que neste caso igual 3.
importante destacar que pelo grfico vemos que o x do vrtice (xv) igual a 3, e este nmero pode ser obtido, sempre fazendo a mdia aritmtica das razes (neste exemplo, as razes so 1 e 5), isto , xv = (1+5)/2 = 3.
Seo 2
Como construir grficos da funo do 2 grau?
Vimos como identificar os elementos do grfico da funo do 2 grau, mas como podemos constru-lo? Para responder a esta pergunta, precisamos aprender a calcular cada um dos elementos da parbola, vistos na seo anterior. Veja o passo a passo a seguir. Comearemos, calculando as razes da funo.
205
Passo 1: Razes da funo Como voc j sabe, as razes da funo do 2 grau f(x) = ax2 + bx + c, a 0, so os nmeros reais x que obtemos ao tomarmos f(x) = 0. Elas so as solues da equao do 2 grau ax2 + bx + c = 0, as quais so dadas pela Frmula de Bhaskara:
x=
b b2 4ac 2a
A quantidade de razes reais de uma funo quadrtica depende do valor obtido para o radicando
= b 2 - 4ac , chamado discriminante, a saber:

Quando positivo, h duas razes reais e distintas; Quando zero, h s uma raiz real; Quando negativo, no h raiz real.
Passo 2: Coordenadas do vrtice Para calcularmos as coordenadas do vrtice V (xv, yv) da parbola, usaremos as frmulas xv = b/2a e yv = /4a, onde = b 4ac. Tambm podemos calcular a coordenada x do vrtice, tirando a mdia aritmtica das razes, isto , a soma das duas razes dividida por dois, chamada de xv.
206
Tambm podemos obter a coordenada y do vrtice, calculando a imagem de xv pela funo f(xv). Para isso, devemos colocar o valor de xv no lugar do x na lei de formao da funo, que justamente obter o valor de yv.
Vale lembrar que o vrtice indica o ponto de mnimo (se a > 0) ou mximo (se a< 0) da parbola e que a reta que passa pelo vrtice e paralela ao eixo dos y o eixo de simetria da parbola.
Passo 3: Ponto que corta o eixo Y Para sabermos qual o ponto que intercepta o eixo y, basta anularmos a coordenada x. Seja f(x) = ax2 + bx + c; logo, para x = 0, temos: f(0) = a (0)2 + b (0) + c = c Ento, o par ordenado (0, c) o ponto em que a parbola corta o eixo dos y. Passo 4: Concavidade da parbola Antes de construirmos o grfico de uma funo quadrtica f(x) = ax2 + bx + c, alm do clculo das razes, das coordenadas do vrtice e do ponto que corta o eixo y, necessrio sempre estar atento concavidade da parbola. Para isso, basta considerar que: se a > 0, a parbola tem a concavidade voltada para cima; se a < 0, a parbola tem a concavidade voltada para baixo;
Resumindo...
Para construir o grfico de uma funo quadrtica sem montar a tabela de pares ordenados (x, y), basta levar em considerao as cinco informaes a seguir. 1. Os zeros definem os pontos em que a parbola intercepta o eixo dos x. 2. O vrtice V indica o ponto de mnimo (se a> 0) ou mximo (se a< 0). 3. A reta que passa por V e paralela ao eixo dos y o eixo de simetria da parbola. 4. (0, c) o ponto em que a parbola corta o eixo dos y.
5. O valor do coeficiente a define a concavidade da parbola.
207
Exemplo: Para construir o grfico da funo f(x) = x 2x 3, temos de determinar o seguinte: 1. As razes da funo Para determinar as razes, faamos f(x) = 0, ou seja, x 2x 3 = 0. Podemos resolver esta equao, usando a forma de resoluo de uma equao do 2 grau, = (2) 41(3), = 16. X = (2 4)/2, logo x1 = 1 e x2 = 3. Outra maneira de encontrar as razes usando soma e produto das razes. A frmula da soma das razes S = b/a, e o produto das razes P = c/a. Assim, devemos pensar em dois nmeros cuja soma S = 2 e o produto P = 3. Estes nmeros so 1 e 3. Logo, as razes de f(x) so x1 = 1 e x2 = 3.
b 2. As coordenadas do vrtice: , 2a 4a
f(x) = x 2x 3 , onde a= 1, b= 2, c= 3. Calculando a coordenada x do vrtice: xV = xV =
b 2a
1 + 3 2 , xv = 1 (podemos calcular tambm fazendo a mdia aritmtica das razes: xV = , xv = 1). 2 2 1 Calculando a coordenada y do vrtice: yV = 4a Sendo = b 4ac, ento = 4 41 ( 3) = 16 yv = 16/4 = 4 Ateno: Podemos calcular tambm o yv substituindo o valor de xv na funo, isto , yv = (1) 2(1) 3 = 4 Logo, o vrtice o ponto V(1, 4) 3. O ponto onde corta o eixo y Para isso, usamos o valor de c, que neste caso c = 3. Logo, o ponto (0, 3). 4. A concavidade da parbola A concavidade est voltada para cima, pois a = 1, ou seja, positivo. Portanto, o vrtice ser um ponto de mnimo. Agora marcamos os pontos obtidos, como mostra a figura a seguir:
208
Como sabemos que a concavidade est voltada para cima, devemos unir os pontos desenhando uma parbola, como mostra a figura a seguir:
209
Agora com voc. Faa a atividade 3 e confira seu aprendizado.
Construa o grfico das seguintes funes: a) f(x) = x 2x 8 b) g(x) = x 2x 1 c) h(x) = x + 2x + 3
Seo 3
Aplicaes da funo quadrtica
Veremos agora algumas aplicaes da funo quadrtica e como todos esses conceitos que acabamos de estudar podem ser utilizados para resolvermos problemas prticos. Para isso, apresentaremos trs exemplos com suas respectivas resolues. Exemplo 1: Desejamos construir um canteiro, para plantaes, em um grande jardim de formato quadrado de 36 m de rea, como mostra a figura a seguir, com 0 < x < 3. Como podemos determinar o valor de x para que a rea do canteiro seja a maior possvel? Qual a rea mxima?
210
Como o jardim tem formato quadrado de rea 36 m, temos que o lado deste igual a 6 m. Para calcularmos a rea do canteiro (A), devemos subtrair a rea do jardim pelas reas A1 e A2 indicadas na figura a seguir.
Temos: A = 36 A1 A2 , como A1 = 6x e A2 = (6 2x), ento A = 36 6x (6 2x) Ou seja, A = 4x + 18x (funo do 2 grau) Para calcularmos o valor de x que d a rea mxima, devemos usar a frmula do xv (x do vrtice), X max = Logo, o valor de x 2,25 m. Para calcularmos o valor da rea mxima, devemos usar a frmula do yv (y do vrtice), = 324 4(4)0 = 324
18 = 2, 25 8
Amax =
-324 = 20, 25 -16
Logo, o valor da rea mxima 20,25 m. Exemplo 2 (adaptado da U.F. Santa Maria RS): Algumas placas de advertncia para o trnsito tm a forma de um quadrado de lado 1m, que possui no seu interior retngulos destinados a mensagens, como mostra a figura a seguir.
211
Dentre os possveis retngulos, determine a rea do retngulo que tem a maior rea. Soluo: Os lados do retngulo so e , pois so hipotenusas dos tringulos retngulos issceles, como mostra a figura:
Assim, a rea do retngulo dada pela funo do 2 grau A(x) = , ou seja, A(x) = 2x + 2x. A rea mxima obtida calculando o yv. Como yv = /4a, calculemos . = 4 4(2)0 = 4, assim yv= 4/(4(2)) = 1/2. Logo, a rea mxima do retngulo de 0,5 m. Exemplo 3 (adaptado da UF-MG): Na figura a seguir, os pontos A e B esto sobre o grfico da funo do 2 grau f(x) = ax +bx + c. O ponto A o ponto de interseo da parbola com o eixo y, e o segmento AB paralelo ao eixo x.
212
Determine o comprimento do segmento AB. Soluo: Como a dist ncia do ponto A at o eixo de simetria igual distncia do ponto B at o eixo de simetria, ento o comprimento do segmento AB o dobro desta distncia. Sabemos que a distncia do ponto A at o eixo de simetria igual coordenada x do vrtice da parbola, ou seja, b/2a. Logo, o comprimento do segmento AB igual a b/a. Agora faremos algumas atividades, relacionadas a problemas reais. Para isso, apresentaremos situao-problema, envolvendo variao de grandezas como recurso para a construo de argumentos.
Um modesto hotel tem 50 quartos individuais e cobra R$ 40,00 pela diria. Com o aumento da procura, devido ao evento Rio+20, o dono do hotel resolveu aumentar o preo da diria para lucrar mais. Mas percebeu que para cada R$ 2,00 de aumento na diria ele perdia um hspede. Dessa forma, quanto ele deve cobrar pela diria para que sua receita (produto do preo da diria pela quantidade de hspedes) seja a maior possvel?
213
Uma pedra atirada para cima e sua altura h, em metros, dada pela funo h(t) = at +12t, em que t medido em segundos. Se a pedra atingiu a altura mxima no instante t = 2s, pode-se afirmar que o valor de a : a. 3
b. 2 c. d. 2 3
Pgina da UFF de contedos digitais para ensino e aprendizagem de Matemtica e Estatstica. Explore os elementos grficos de uma funo do 2 grau na Anatomia de uma funo quadrtica. Visite: http://www.uff.br/cdme/fqa/fqa-html/fqa-br.html
Nesta unidade, vimos a importncia do estudo de funes do 2 grau, em que temos aplicaes prticas. Entendemos tambm que podemos tomar decises importantes por meio de um estudo detalhado, obtido pela anlise da lei de formao de funes do 2 grau. Alm disso, aprendemos a fazer uma leitura e interpretar um grfico de funo do 2 grau. Espero que tenham gostado! At a prxima Unidade. Abraos.
214
Resumo
Funo quadrtica toda funo do tipo f(x) = ax + bx + c, em que a 0. Uma parbola tem concavidade voltada para cima, quando a>0 e para baixo, quando a < 0. O vrtice V (Xv, Yv) da parbola obtido pelas frmulas xv = b/2a e yv = /4a, onde = b 4ac. O vrtice de uma parbola ser um ponto de mximo, quando a concavidade estiver voltada para baixo, e ser um ponto de mnimo, quando estiver voltada para cima. Os zeros ou razes da funo do 2 grau so obtidos ao tomarmos f(x) = 0. Aplicaes de funes do 2 grau.
Veja ainda
Para entender como se demonstram as frmulas contidas nesta unidade e para conhecer um pouco mais sobre este assunto, indicamos os seguintes sites: http://matematizando-gabriel.blogspot.com.br/2011/05/aqui-esta-deducao-da-formula-da.html o da frmula das coordenadas do vrtice). http://www.mat.ufrgs.br/~portosil/bhaka.html (a frmula de resoluo de equao do 2 grau no de Bhaskara). http://www.mais.mat.br/wiki/Fun%C3%A7%C3%A3o_quadr%C3%A1tica (aplicaes). (dedu-
Referncias
Livros
HOLANDA FERREIRA, A. B. de. Minidicionrio da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2000. IEZZI, G.; DOLCE, O.; DEGENSZAJN, D.; PRIGO, R.; ALMEIDA, N. de. Matemtica: cincia e aplicaes, Saraiva, vol.1. LIMA, E.L.; CARVALHO, P.C.P.; WAGNER, E.; MORGADO, A.C. A matemtica do Ensino Mdio, vol.1, SBM.
215
Revistas
Revista do Professor de Matemtica (RPM) 39, p. 54.
imagens
http://www.sxc.hu/985516_96035528
216

1. (Enem 2000) Um boato tem um pblico-alvo e alastra-se com determinada rapidez. Em geral, essa rapidez diretamente proporcional ao nmero de pessoas desse pblico que conhecem o boato e diretamente proporcional tambm ao nmero de pessoas que no o conhecem. Em outras palavras, sendo R a rapidez de propagao, P o pblico-alvo e x o nmero de pessoas que conhecem o boato, tem-se: R(x) = k.x.(P-x), onde k uma constante positiva caracterstica do boato. O grfico cartesiano que melhor representa a funo R(x), para x real, :
217
Soluo: A rapidez de propagao de um boato dada pela funo do 2 grau R(x) = k.x.(P x), ou seja, R(x) = kPx kx . Como uma funo do 2 grau descrita como f(x) = ax + bx +c, podemos dizer que, neste caso, a = k, b = kP e c = 0. Como k positivo, ento o valor de a negativo, podemos ento afirmar que a concavidade da parbola est voltada para baixo. Como a nica alternativa em que a parbola tem concavidade voltada para baixo a letra E, ento esta a alternativa correta. Observe ainda que quando x = 0, R = 0 tambm, o que confere com o grfico. 2) Considerando o modelo acima descrito, se o pblico-alvo de 44.000 pessoas, ento a mxima rapidez de propagao ocorrer quando o boato for conhecido por um nmero de pessoas igual a: a. b. c. d. e. 11.000 22.000 33.000 3.000 44.000
Soluo: A mxima rapidez de propagao (Rmax) ocorre quando o nmero de pessoas que conhece o boato for mxima (xmax). Devemos, assim, calcular o x do vrtice (xv) da parbola, mostrada anteriormente. Para isso, usaremos a frmula xv = b/2a. Temos, ento, xv = kP/2( k). Como o pblico-alvo de 44.000 pessoas, temos que P = 44000. Substituindo na frmula do x do vrtice, temos: xv = 44000/2, ou seja, xv = 22000. Logo, a alternativa correta a letra b. 3) (Faap-SP) Uma companhia estima que pode vender mensalmente q milhares de unidades de seu produto ao preo de p reais por unidade. A receita mensal das vendas igual ao produto do preo pela quantidade vendida. Supondo p = 0,5q + 10, quantos milhares de unidades deve vender mensalmente para que a receita seja a mxima possvel? a. 1 b. 20 c. 5 d. 10 e. 7 Soluo: Como a receita mensal das vendas o produto do preo pela quantidade vendida, ento se chamamos de R a receita, temos: R = pq, e substituindo p pela expresso fornecida na questo, obtemos R = (0,5q + 10)q. Assim, chegamos funo do 2 grau R = 0,5q + 10q. Para determinarmos quantos milhares de unidades deve vender mensalmente para que a receita seja a mxima possvel, devemos determinar o valor mximo de q (qmax), ou seja, o q do vrtice dado pela frmula qv = b/2a. Logo, qmax = 10/2(0,5)= 10/1=10. Logo, deve vender 10 mil unidades para que a receita seja mxima. A resposta a alternativa d.
218
Anexo
Caia na rede!
No link: http://www.mais.mat.br/wiki/Esse_tal_de_Bhaskara possvel assistir a um vdeo que fala sobre Bhaskara. http://www.mais.mat.br/wiki/Roda_de_samba. O vdeo mostra como podemos calcular o lucro mximo na venda de ingressos em um determinado evento.
219
Atividade 1
a) para cima e ponto de mnimo b) para baixo e ponto de mximo c) para baixo e ponto de mximo d) para cima e ponto de mnimo e) para cima e ponto de mnimo
Atividade 2
a) A raiz 2 b) As razes so 2 e 2 c) As razes so 1 e 2 d) No tem raiz e) A raiz 3
Atividade 3:
a)
220
Anexo
b)
c)
Atividade 4
A receita dada pela frmula R(x) = 2x + 60x + 2000. Logo, o preo para que a receita seja mxima ser igual a p = 70. Tomar cuidado que p x.
221
Atividade 5
Usando a frmula do xv, temos que a = 3. Logo, a alternativa correta a letra a.
222
Anexo
Mdulo 1 Unidade 8
Vamos poupar dinheiro!

Observe a histria em quadrinho abaixo:
223
Todos ns sabemos que muito bom guardar um dinheirinho na poupana, pois l nosso dinheiro ir render, no mesmo? Mas ser que voc saberia calcular o quanto render? Se colocarmos dois mil reais hoje, como fez Leon, voc saberia dizer quanto teremos daqui a cinco anos? Ou, ento, se depositarmos dez mil reais hoje, em quanto tempo, aproximadamente, teremos doze mil reais? Esses so alguns questionamentos que podem tanto auxiliar Leon quanto a ns mesmos. Nesta unidade, vamos analisar esta e outras situaes que envolvem o conhecimento do mesmo conceito matemtico: o de funo exponencial. Mas no fiquem assustados com esse nome! Esta funo caracteriza-se pelo uso das potncias. Vocs se lembram delas? Fiquem tranquilos, pois, caso seja necessrio relembrar alguma coisa, vocs vero aqui nesta aula mesmo. E ento, vamos l?!
identificar fenmenos que podem ser modelados por uma funo exponencial; identificar a representao algbrica, grfica e as principais propriedades da funo exponencial; resolver problemas, utilizando a funo exponencial; resolver equaes exponenciais simples.
Voc deve ter observado que no h nmeros no texto. Em que aspectos voc acha que a falta desses dados numricos prejudicou a compreenso do texto? Voc conseguiria
Atividade
apontar onde a falta de nmeros mais prejudicou a compreenso? Por qu? Registre a seguir suas reflexes. Questionamentos como esses iro motivar as discusses que faremos nessa unidade.
224
Seo 1
Aprendendo um pouco sobre o clculo de juros compostos
Leon foi casa de Lara, que teve a maior pacincia para explicar o que iria acontecer com o dinheiro que seu amigo depositou na poupana. Como Lara fez isso? Inicialmente, vamos tentar entender como esse processo funciona. Quando depositamos um valor em uma poupana, o valor disponvel (saldo) alterado de ms em ms. O curioso que este valor alterado para cima, ou seja, ganhamos dinheiro sem fazer esforo. A taxa de ganho, a partir da qual calculado o valor que ganhamos a cada ms, o que chamamos de taxa de juros. Assim, ao encontrar Leon, Lara considerou algumas coisas importantes: o dinheiro que Leon estava investindo (capital) era de R$ 2.000,00 (dois mil reais) e a taxa de juros que a poupana praticava era de 6% ao ano. Isso significa que, ao longo de um ano inteirinho, o dinheiro l depositado aumentar em 6%.
Juros,
Juro uma noo utilizada na economia e nas finanas para mencionar a utilidade, o ganho, o valor ou o rendimento de algo.
Voc se lembra de como se fazem os clculos para se determinar 6% de um valor? Vamos mostrar duas formas: A primeira utiliza lpis e papel: Seis por cento significam 6 a cada 100, ou seja, 6 .(essevalor ) .(esse valor ). 100 A segunda faz uso de uma calculadora: Digite a quantia considerada (no caso de Leon, sero 2.000 reais), aperte o boto de multiplicao e em seguida o nmero decimal 0,06 (que representa seis centsimos, ou seja, 6%). Dessa forma, o nmero que aparecer no visor da calculadora ser o valor desta porcentagem. 6 .(essevalor ) . Sendo assim, 6% de algum valor calcular , 100
A seo de economia dos noticirios faz referncia quase diria Taxa Selic. Voc sabe que taxa essa? Para descobrir o que , quem a define e qual a importncia dessa taxa para a economia e o mercado financeiro, visite o site http://blog.investmania.com.br/2012/06/08/afinal-o-que-e-a-taxa-selic/.
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Agora com voc! Faa as atividades para entender melhor como se calcula a porcentagem de algum nmero ou valor monetrio.
Uma pessoa pagar uma conta de 400 reais com atraso. Por essa razo, pagar de multa 2% do valor da conta. Qual o valor da multa? Qual o valor total a pagar?
Vamos lembrar do caso de Leon. O valor de R$ 2.000,00 depositado na poupana ir render 6% de juros ao longo de um ano. Qual quantia estar disponvel ao final desse perodo?
Muito bem! Pelo que percebemos, estamos conseguindo calcular essas porcentagens. Mas, quando se trata de banco e vida financeira, a coisa no fica to simples assim. O que esta discusso tem a ver com a funo exponencial que mencionamos no incio? Vamos ver isso logo, logo. No caso de Leon, vimos que, aps um ano, seu saldo na poupana dever ser de R$ 2.120,00. Porm, se quisermos calcular o valor corrigido ao final do segundo ano, o processo ir se repetir mas com um detalhe muito importante: no iremos mais calcular 6% de 2.000 reais, pois a poupana trabalhar em cima do seu saldo corrigido (2.120 reais). Assim, Leon ter R$ 2.120,00 mais 6% de R$ 2.120,00 (R$ 127,20): R$ 2.147,20. Se quisermos calcular o valor que Leon ter no final do terceiro ano, repetiremos o procedimento, mas desta vez a partir dos 2.147 reais e vinte centavos que estavam na caderneta no final do segundo ano. Se quisermos calcular o valor que Leon ter no quarto ano,
226
tomaremos como base o saldo final do terceiro ano, se quisermos calcular o valor do quinto ano, tomaremos como base o saldo do quarto ano e assim por diante. Para resolver problemas como esse que ficam particularmente trabalhosos e repetitivos depois da terceira vez em que fazemos as contas, vamos utilizar uma frmula que gera todos esses valores. Esta frmula uma funo exponencial. Vamos dar uma olhada? M = C.(1+ i)n Nesta frmula, M representa o montante (quantia final aps a incidncia dos juros), C o capital (dinheiro) e a taxa de juros representada pela letra i (vamos sempre utilizar na forma de nmero decimal). O tempo de investimento representado pela letra n. Vamos v-la funcionando? O capital investido por Leon foi de 2.000 reais e a taxa de juros ao ano foi de 6% = 0,06. O tempo de investimento ser de 5 anos. Dessa forma, temos os seguintes dados: C = _________________________ i = _________________________ n = _________________________ Aplicando na frmula, temos: M = 2000 . ( 1+ 0, 06 )
5
(Vamos utilizar uma calculadora para facilitar na hora dos clculos, ok?) M = 2000 . 1, 065 = 2000 . 1, 33822 = 2676, 44 Com isso, temos: Viu?! No to difcil! Podemos notar que, neste problema, o valor do montante depende claramente da taxa de juros aplicada, porm, mais importante que isso, da forma como essa taxa incide ao longo do tempo. Como o clculo de juros de um ms leva em considerao o valor que incorpora os juros do ms anterior, acaba acontecendo um aumento do estilo bola de neve, um acmulo recursivo, o que, matematicamente, pode ser modelado pela exponenciao. Por isso, na frmula que apresentamos, o tempo representado pela varivel n um expoente. importante destacar que os juros compostos tambm so usados para calcular dvidas, como as do carto de crdito
227
e do cheque especial. O crescimento exponencial dessas dvidas, sempre calculadas sobre o valor atualizado e nunca sobre o valor original, termina surpreendendo os usurios que, de um ms para outro, passam a dever mais do que conseguem pagar. Olho vivo, portanto!
Existem duas maneiras de se fazer o clculo de juros. A primeira delas, que mostramos no exemplo da poupana, chamada de juros compostos, porque o clculo dos juros de um ms feito sobre o valor atualizado, que incorpora os juros do ms anterior. Nesse tipo de clculo, por assim dizer, so aplicados juros sobre juros. Na outra maneira, chamada de juros simples, os juros so calculados sempre sobre o valor inicial, no levando em conta as atualizaes referentes aos juros dos meses anteriores.
Outro caso em que podemos aplicar a funo exponencial inspirado em um filme: A Corrente do Bem (Pay It Forward, 2000). Este filme conta a histria de um menino, Trevor McKinney, que, incentivado por um desafio de seu professor de Estudos Sociais, cria um jogo chamado A Corrente do Bem. Veja o pster do filme:
Para assistir ao trailer do filme A Corrente do Bem, acesse http://mais.uol.com.br/view/57032.
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A Corrente do Bem relata a histria de algum que ajuda trs pessoas a realizar algo muito importante, mas que elas no podem fazer sozinhas. Em gratido, a pessoa auxiliada deve retribuir a gentileza para outras trs pessoas, que, por suas vezes, devem continuar retribuindo da mesma forma, infinitamente... Vale muito a pena assistir a este filme. Mas tambm vale muito a pena perceber como essa corrente propaga-se rapidamente! Vejamos: 1 etapa: Uma pessoa presta auxlio para outras trs. 2 etapa: Cada uma dessas trs pessoas auxiliam outras trs. Com isso, 3x3 = 9. 3 etapa: Cada um dos 9 auxiliados da etapa anterior auxilia outras trs pessoas. Isto , 9 x 3 = 27. E assim por diante. Resumindo, ns teremos a seguinte configurao:
Figura 1: Podemos notar que na Corrente do Bem o nmero de pessoas auxiliadas a cada etapa aumenta rapidamente. Alm disso, a quantidade de pessoas sempre uma potncia de 3.
Fonte: do autor
Vamos verificar essa situao, colocando as informaes em uma tabela:
Etapa
1 2 3 4 5 ... n 3 3 = 9 3 = 27 34 = 81 ...
No de pessoas auxiliadas nesta etapa
310 = 59.049 ...
229
Ora, ora! Vejamos o que acabamos de encontrar. A expresso 3n uma funo exponencial que nos d todas as quantidades de pessoas auxiliadas em qualquer uma das etapas. importante destacar que essa frmula no permite calcular o valor total de pessoas ajudadas. Sendo assim:
Quantas pessoas sero auxiliadas na 7 etapa da Corrente do Bem?
Em uma etapa da Corrente do Bem foram auxiliadas 729 pessoas. Em que etapa isso ocorreu? Escreva a equao que representa o problema e resolva-a.
Puxa vida! Estamos indo muito bem no uso dos exponenciais. No entanto, vocs j se perguntaram sobre o que se pode fazer quando encontrar uma equao onde as bases das potncias no podem ser comparadas? o caso de: 2x = 5 E agora? O que fazer com essa equao? A princpio fica praticamente impossvel imaginar uma soluo. Ou, pelo menos, encontrar um caminho para solucionar o problema, mas no impossvel. Temos uma ferramenta que resolve exatamente esse tipo de equao cujas bases so diferentes. Essa ferramenta chama-se logaritmo e estudaremos isso no prximo mdulo. Agora vamos treinar um pouco?
230
Um casal resolveu encontrar uma maneira de calcular o nmero de ascendentes que tinham conjuntamente. Ento, seguiram esta linha de raciocnio:
Nmero de membros da gerao

1 gerao: casal (2 pais e 2 mes) 3 gerao: avs + avs (4 avs e 4 avs) 2 = 21 4 = 22 8 = 23
a.
Qual o nmero de membros da 6 gerao?
b. Qual o nmero de membros da gerao de nmero n? c. d. Escreva a funo exponencial que descreve o problema. Em qual gerao teremos 2.048 membros?
Seo 2
Analisando grficos e definindo a funo exponencial.
Uma parte importante no estudo de funes o estudo e anlise de seus respectivos grficos. Como no momento estamos trabalhando com funes exponenciais, vamos construir dois grficos e retirar algumas concluses? Construiremos os grficos a seguir, localizando alguns pontos e ligando-os: A primeira funo cujo grfico vamos traar a funo y = 2x. Vamos fazer uns clculos? 1 1 Para x = 3, temos y = 2 = = 8 2 2 1 1 Para x = 2, temos y = 2-2 = = 4 2
-3 3
1 1 Para x = 1, temos y = 2-1 = = 2 2
231
Para x = 0, temos y = 20 = 1 Para x = 1, temos y = 21 = 2 Para x = 2, temos y = 22 = 4 Para x = 3, temos y = 23 = 8 E, ligando os pontos, temos o seguinte grfico:
Grfico 1: y = 2x. Este grfico foi feito por um computador. Podemos perceber que, medida que os valores de x vo crescendo, o valor de y tambm cresce rapidamente. Essa funo crescente! Vamos desenhar o grfico de uma outra funo, Faremos mais uns clculos! Para x = 3, temos y = = 23 = 8 Para x = 2, temos y = = 22 = 4 Para x = 1, temos y = = 2 Para x = 0, temos y = = 1 Para x = 1, temos y == Para x = 2, temos y == Para x = 3, temos y = =
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1 Grfico 2: y = . Este grfico tambm foi feito por um computador. Podemos perceber da mesma forma 2 que, medida que os valores de x crescem, o valor de y vai caindo (a funo decrescente) rapidamente. Vocs perceberam que, apesar de a primeira funo ser crescente e a segunda ser decrescente, as duas curvas passam pelo ponto (0, 1)? Vocs saberiam explicar por qual motivo isso ocorre? simples! Uma das propriedades de potncias que qualquer nmero (diferente de zero) elevado a zero sempre igual a 1. Outra propriedade interessante: vocs saberiam dizer o que faz com que a primeira funo seja crescente e a segunda decrescente? Vou dar uma dica: as funes y=27x, y=516x e y=0,1x so todas decrescentes. J as funes x x x 5 113 y = ,y = e y = (11) so todas crescentes. Descobriu? Muito bem: se o nmero elevado ao expoente 2 9 for maior que 1, a funo ser crescente. J se este nmero estiver entre 0 e 1, a funo ser decrescente. Os motivos de ter falado entre 0 e 1 e no menor que 1, como seria de se esperar, ficaro mais claros a seguir.
Acesse o endereo (http://www.igm.mat.br/profweb/sala_de_aula/mat_computacional/alunos/neru/ exponencial_1.htm) e, no applet que surgir, faa variar o valor do nmero que ser elevado ao expoente no caso, chamado de a. O que acontece quando ele igual a 1?
233
Os dois grficos que traamos permitem-nos perceber, de maneira mais informal, o que seriam funes crescentes ( medida que x aumenta, y aumenta) e decrescentes ( medida que x aumenta, y diminui). Mais formalmente, uma funo dita crescente quando para quaisquer x1 e x2 pertencentes ao domnio tais que x1< x2, temos que f(x1) < f(x2). E dizemos que uma funo decrescente quando, para quaisquer x1 e x2 pertencente ao domnio tais que x1< x2, temos que f(x1) > f(x2).
Finalizamos nossa aula com um tratamento mais formal do assunto: Definio: Chama-se funo exponencial toda funo f de R em R*+ dada por f(x)= ax, em que a um nmero real dado, tal que a > 0 e a 1. Este nmero a chamado de base. Inicialmente, voc poderia pensar: Mas por que o a tem de ser positivo e diferente de 1? A resposta a esta pergunta seria: Primeiro que, se a < 0, nem sempre teramos ax real. Por exemplo, se a=-5 e x= 1 , o nmero ( -5 ) 2 no 2 real. Se a=0, teramos: Quando x>0, y = 0x = 0 Funo constante. Quando x< 0, no se define 0x (por exemplo, 0-6). Quando x = 0, y = 00. Indeterminado. Se a = 1, para todo x R , a funo dada por y = 1x = 1 uma funo constante. Por estes motivos, apenas utilizamos em nossa definio a > 0 e a 1.
1
Resumo
A funo exponencial pode modelar situaes importantes da nossa vida, como o clculo de juros compostos e alguns tipos de crescimento populacional. Uma equao exponencial simples pode ser facilmente solucionada por meio da comparao entre as bases e os expoentes. Uma funo exponencial possui um domnio real, porm um contradomnio real positivo. Alm disso, a base deve ser positiva e, ao mesmo tempo, diferente de 1. Os grficos de uma funo exponencial podem ser crescentes se a base da funo for maior que 1 ou decrescentes se a base estiver entre 0 e 1.
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Veja ainda
Para quem gosta de brincar com nmeros, visite o blog Matemtica na Veia em http://matematica-na-veia. blogspot.com.br/2010/06/curiosidades-da-aritmetica-calendarios.html Neste site, h uma discusso muito interessante sobre o uso das potncias nos calendrios e muitos outros truques divertidos que envolvem as potncias. Divirtam-se!
Referncias
http://matematica-na-veia.blogspot.com.br/2010/06/curiosidades-da-aritmetica-calendarios.html. Acesso em: 10 jul. 2012. ZAGO, Glaciete Jardim; Walter AntonioSciani. Exponencial e Logaritmos. 2 ed. So Paulo: rika. Estude e Use, 1996. 95p.
Imagens
http://www.sxc.hu/985516_96035528
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Unesp 2002
A trajetria de um salto de um golfinho nas proximidades de uma praia, do instante em que ele saiu da gua (t = 0) at o instante em que mergulhou (t = T), foi descrita por um observador atravs do seguinte modelo matemtico h(t) = 4t t20,2t, com t em segundos, h(t) em metros e 0<= t <= T. O tempo, em segundos, em que o golfinho esteve fora da gua durante este salto foi a. 1 b. 2 c. 4 d. 8 e. 10 Resposta correta: Letra E. O instante t = 0 o momento em que o golfinho saiu da gua, e o instante t = T o exato momento em que o golfinho retorna gua. Nesses dois momentos, a altura do golfinho em relao ao nvel da gua igual a zero, pois no est nem sob e nem sobre a gua. Com isso, temos que: 4t - t.20,2t = 0 t.(4 - 20,2t ) = 0 Temos duas possibilidades: 1 possibilidade: t=0 (J espervamos por essa possibilidade, pois o momento inicial em que o golfinho sai da gua para efetuar o salto.) 2 possibilidade: 4t - 20,2t = 0
237
Assim, 20,2t = 4 20,2t = 22 Logo, . 0, 2t = 2 Ento, segundos. t = 2 = 10 segundos 0, 2
238
Anexo
Caia na rede!
Assista ao vdeo Voc Sabia 3.0? Este vdeo mostra curiosidades sobre o mundo exponencial em quem vivemos. Acesse o link abaixo e desfrute! http://www.youtube.com/watch?v=xKps5DBJEJ4&feature=player_embedded#!
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Atividade 1
O valor de 2% pode ser representado pelo nmero decimal 0,02. Com isso, podemos efetuar o seguinte clculo para determinarmos o valor da multa: 400 x 0,02 = 8 reais. Logo, o valor total a pagar : 400 + 8 = 408 reais.
Atividade 2
Efetuamos o produto 2.000 x 0,06 = 120 reais. Adicionando os juros aos 2.000 reais iniciais, Leon ter 2.120 reais.
Atividade 3
A funo que descreve a Corrente do Bem y = 3x, onde y representa a quantidade de pessoas auxiliadas por etapa e x representa as etapas. Com isso, na 7 etapa, teremos x = 7. Logo, y = 37 = 2.187 pessoas.
Atividade 4
Neste caso, temos que y = 729. Sendo assim, 3x = 729. Sabemos, atravs da fatorao, que 729 = 36. Com isso, 3x = 36. Conclumos, portanto, que x = 6 (6 etapa).
Atividade 5
Eles perceberam que a lei de formao do nmero de membros da gerao (y) em funo do nmero da gerao (x) era: y = 2x. Poderamos fazer perguntas do tipo: Em qual gerao o nmero de ascendentes que o casal teve corresponde a 2048? Para resolver este problema, bastaria descobrir x tal que 2x = 2048. Este tipo de equao que apresenta incgnita no expoente de pelo menos uma de suas potncias o que chamamos de equao exponencial.
240
Anexo
Vamos ver agora como resolver uma equao exponencial. Bem, um mtodo que utilizamos para resolver equaes exponenciais consiste em reduzir ambos os membros da equao potncia de uma mesma base a (0 < a 1) e, da, aplicar a propriedade: ax1 = ax2 x1 = x 2 Quando podemos aplicar isso, a equao exponencial facilmente reduzida, ou seja, informalmente falando, basta colocarmos as potncias na mesma base, pois, se as bases forem iguais, para que as potncias sejam iguais, basta que os expoentes sejam iguais. No exemplo das geraes, onde tnhamos que resolver a equao 2x = 2048, agora fica bem simples, pois para colocar as potncias na mesma base basta escrevermos 2048 na base 2, mas como? Basta fatorar o 2048! Observe: 2048 2 1024 2 512 2 256 2 128 2 64 2 32 2 16 2 8 2 4 2 2 2 1 2.2.2.2.2.2.2.2.2.2.2=211 Da, temos que 2x = 211. Pelo mtodo que comentamos anteriormente, conclumos que x = 11 e, portanto, 2048 corresponde a 11 gerao.
241
Mdulo 1 Unidade 9
A trigonometria do tringulo retngulo

P direito
a altura entre os dois andares.
Voc conhece algum que j passou por esse problema? Ser que Bruno tem, de fato, a informao de que precisa para solucionar o problema? Saber que a inclinao ideal para uma escada interna de 30 e que o p-direito da casa de 270 cm, suficiente para calcular o comprimento da escada?
243
Nesta unidade, voc aprender a utilizar o tringulo retngulo para resolver problemas do cotidiano, trabalhar com as razes trigonomtricas no tringulo retngulo e utilizar os teoremas do seno e cosseno em situaes diversas.
Utilizar as razes trigonomtricas para calcular o valor do seno, cosseno e tangente dos ngulos de 30, 45 e 60 Resolver problemas do cotidiano, envolvendo as razes trigonomtricas. Utilizar os teoremas do seno e do cosseno, para resolver problemas variados.
244
Seo 1
O Tringulo Retngulo e as Razes Trigonomtricas
Figura 1: Alguns exemplos do uso de tringulos no nosso dia a dia. Podemos perceber que esta figura geomtrica aparece em vrias situaes desde construes, maquetes a brincos e instrumentos musicais.
Se observarmos o ambiente nossa volta neste momento, poderemos identificar vrias formas geomtricas, dentre elas, o tringulo. Vamos tentar? Interrompa sua leitura nesse momento. Olhe ao redor. Se quiser, levante-se e d uma volta pelo lugar onde voc est. Quantos tringulos voc consegue observar? Voc poderia dizer que todos eles tm as mesmas caractersticas ou voc identifica alguma diferena entre eles? Se quiser, copie a tabela a seguir em seu caderno ou em uma folha parte, para ajudar em sua investigao.
Tringulo
Tipo 1 Tipo 2
Quantidade observada Onde encontrei?
Caracterstica
Atividade
245
Agora veja a definio a seguir: Um tringulo que possui um ngulo de 90 (reto) chamado de Tringulo Retngulo. Tringulos retngulos so figuras geomtricas muito mais comuns no nosso dia a dia do que imaginamos. Eles esto presentes nas mais diferentes situaes. A figura abaixo mostra algumas delas. Ser que algum dos objetos mostrados igual a um dos tringulos que voc encontrou?
Figura 2: Alguns exemplos de objetos que possuem o formato ou que nos permitem enxergar tringulos retngulos. Voc no acha que esses tringulos so muito mais comuns do que voc imaginava?
Alm de estarem presentes em nossas casas, nosso trabalho, em ambientes fechados e abertos, tringulos retngulos podem nos ajudar a resolver problemas importantes para nossa vida diria, tais como o do pedreiro Bruno. Mas de que forma isso poderia acontecer? Observe a imagem a seguir. Na primeira figura, um homem ir apoiar uma escada de madeira em uma parede. A figura ao lado, mostra como a escada fica. Voc nota a presena de alguma figura geomtrica?
246
Voc consegue observar a mesma figura nesta imagem?
E nesta representao de uma escada rolante? Ficou mais difcil?
Se prestarmos ateno aos tringulos retngulos, verificaremos que os ngulos de 30, 45 e 60 so muito comuns.

Figura 3: Um guardanapo de pano, dobrado em quatro partes, determina um tringulo retngulo, contendo o ngulo de 45. Da mesma forma, o origami exibe alguns tringulos. Em destaque, um tringulo retngulo com os ngulos de 30 e 60.
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Tal como a atividade anterior, na figura a seguir, podemos perceber a presena de um tringulo retngulo que vai nos auxiliar a entender melhor como Bruno vai solucionar esse problema.
Figura 4: Com essa figura, fica fcil ver o tringulo retngulo, fica fcil ver que o p-direito da casa um dos lados do tringulo e que o comprimento da escada o outro lado, certo? Mas ainda no ficou claro como essas informaes vo ajudar Bruno a descobrir qual o tamanho da escada que deve construir!
Diante disso, vamos entender de que forma a trigonometria aplicada nesses casos pode nos ajudar a resolver o problema de Bruno.
Trigonometria
um ramo da Matemtica que estuda as relaes entre os lados e os ngulos de um tringulo.
Para isso, vamos fazer a atividade a seguir.
Observe os tringulos abaixo e faa o que se pede: Todos so tringulos _________________, pois possuem um ngulo de 90. Alm disso, em todos h um ngulo de 30. Calcule o quociente entre a medida do lado oposto ao ngulo de 30 e a medida do oposto ao ngulo de 90 em cada um dos tringulos. a.
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O lado oposto ao ngulo de 30 mede _____________. J o lado adjacente a este mesmo ngulo mede _____________. No confunda com o lado oposto ao ngulo de 90 que mede _______________. Agora, calcule a razo (quociente) entre a medida do lado oposto ao ngulo de 30 e o oposto ao ngulo de 90.
lado oposto ao ngulo de 30 = lado oposto ao ngulo de 90
b.
O lado oposto ao ngulo de 30 mede ___ ____. J o lado adjacente a este mesmo ngulo mede _____. No confunda com o lado oposto ao ngulo de 90 que mede _____. Agora, calcule a razo (quociente) entre a medida do lado oposto ao ngulo de 30 e o oposto ao ngulo de 90. Com essa atividade, percebemos que a razo (quociente) entre o lado do tringulo oposto ao ngulo de 30 e o oposto ao de 90 tem sempre o mesmo valor. Esse valor ______________.
Observe a figura: Voc sabia que nos tringulos retngulos, o lado que se ope ao ngulo de 90 (ngulo reto) chamado de Hipotenusa e os demais lados so chamados de Cateto? Como h dois catetos no tringulo, um deles estar em uma posio oposta ao ngulo agudo x e, por isso, ser chamado de cateto oposto e o outro ser o cateto adjacente (vizinho) ao ngulo.
249
Figura 5: Representaes de tringulos retngulos, seus catetos e a hipotenusa. Utilizamos nas duas figuras o ngulo de 30, mas os nomes dos lados so usados em quaisquer tringulos retngulos.
Figura 6: Tringulo retngulo, a hipotenusa e os catetos. O ngulo de 30 foi substitudo pelo ngulo x que representa qualquer medida de ngulo.
Pessoal, acho que agora j temos todas as informaes necessrias para auxiliar nosso amigo Bruno. Naquela ocasio, vimos que a escada deveria ter uma inclinao de 30 em relao ao solo e que o p direito da casa (a altura entre os andares da casa) era de 270 cm. Sendo assim, temos a seguinte figura:
Figura 7: A escada a ser construda por Bruno, o pedreiro. Nesta figura, vemos um tringulo retngulo com o ngulo de 30 indicado, alm do cateto oposto a ele com 270 cm de comprimento.
250
Podemos verificar que o cateto oposto ao ngulo de 30 o 270, e o comprimento x a hipotenusa do tringulo, Como poderemos calcular o comprimento x da escada? Para resolvermos o problema de Bruno, vamos nos lembrar da atividade 1 onde pudemos trabalhar com tringulos semelhantes a este. Naquela ocasio, percebemos que a razo entre o cateto oposto ao ngulo de 30 e a hipotenusa (lado oposto ao ngulo de 90) sempre vale 1 . 2 Vamos utilizar essa dica e as informaes dadas no problema para calcularmos a medida x: cateto oposto 270 = hipotenusa x 1 270 = 2 x x = 270 . 2 x = 540 cm Com isso, verificamos que a escada ter 540 cm de comprimento. Este valor ser aproximadamente a medida do corrimo da escada. Alm disso, se pensarmos que cada degrau tem 18 cm de altura, ento a escada ter 270 Agora, desejamos um bom trabalho ao nosso amigo Bruno e vamos seguir o nosso caminho. Vimos at o momento que a razo entre o cateto oposto ao ngulo de 30 e a hipotenusa sempre igual a . Mas, no s o ngulo de 30 que tem esse privilgio. Todos os ngulos agudos possuem esta caracterstica. Porm, cada um deles possui um valor diferente para esta razo. 18 = 15 degraus.
ngulo agudo
Um ngulo agudo aquele que menor que 90.
Pelo que estamos vendo, isso mais importante do que imaginvamos. E verdade. Essa razo entre o cateto oposto e a hipotenusa to importante que recebe um nome especfico para isso: SENO. Portanto, quando quisermos nos referir razo entre o cateto oposto e a hipotenusa de um ngulo, estaremos fazendo referncia ao SENO deste ngulo. Sendo assim, vamos conhecer alguns valores desta razo. Que tal os senos dos ngulos de 45 e de 60? Afinal, vocs se lembram que esses ngulos so muito comuns no nosso dia a dia, no ?!
ngulo
30
Seno
1 2 2 2 3 2
45
60
Tabela 1: Nesta tabela, vemos os valores dos senos de 30, 45 e de 60. Da mesma maneira que trabalhamos com o ngulo de 30, podemos agir com os demais ngulos. Ou seja, a razo entre o cateto oposto ao ngulo de 45, por exemplo, e a hipotenusa vale sempre 2 .
251
Agora, sua vez! Resolva os problemas a seguir, utilizando os conhecimentos que adquirimos at agora.
Um avio levanta voo sob um ngulo de 30. Depois de percorrer 10 km, a que altura se encontra este avio?
252
Uma escada de 8 metros de comprimento est apoiada em um ponto de uma parede a 4 metros de altura. Qual das opes abaixo traz o ngulo de inclinao da escada em relao parede? ( a ) 30 ( b ) 45 ( c ) 60 ( d ) 90
Muito bem! Estamos cada vez melhores! Mas uma curiosidade est aparecendo agora: ser que existem outras razes nesses tringulos retngulos? Por exemplo, a razo entre o cateto adjacente e a hipotenusa? Ou a razo entre o cateto oposto e o cateto adjacente? Vamos dar uma olhadinha nosso? Observe os tringulos abaixo e faa a atividade a seguir:
253
Complete as lacunas de acordo com cada figura. c.
Nesta figura, o cateto oposto ao ngulo de 30 mede ____________. O cateto adjacente a este ngulo mede ____________ e a hipotenusa mede _____________. A razo entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada atravs da frao _________________. A razo entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ngulo de 30 pode ser representado atravs da frao ___________________. d.
Nesta figura, o cateto oposto ao ngulo de 30 mede ____________. O cateto adjacente a este ngulo mede ____________ e a hipotenusa mede _____________. A razo entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada atravs da frao _________________. A razo entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ngulo de 30 pode ser representado atravs da frao ___________________. e.
254
Nesta figura, o cateto oposto ao ngulo de 30 mede ____________. O cateto adjacente a este ngulo mede ____________ e a hipotenusa mede _____________. A razo entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada atravs da frao _________________. A razo entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ngulo de 30 pode ser representado atravs da frao ___________________.
Ora, ora... Pelo que estamos percebendo, esses valores tambm so recorrentes. E ser que essas razes tambm possuem um nome especial? claro que sim! A razo entre o cateto adjacente e a hipotenusa chama-se COSSENO. J a razo entre o cateto oposto e o cateto adjacente chama-se TANGENTE. Isto :
seno seno do ngulo x = cateto oposto hipotenusa cosseno do ngulo x = cateto adjacente hipotenusa tangente do ngulo x = cateto oposto cateto adjacente
255
Alm disso, assim como ocorre com o seno, os ngulos de 45 e 60 tambm possuem seus valores especficos. Veja no quadro a seguir:
30 sen cos tg
1 2
45
2 2
60
3 2
3 2
2 2
1 2
3 2
3 3
Tabela 2: Aqui so mostrados os valores de seno, cosseno e tangente. Esses valores so muito importantes. Tenha muita ateno!
Clique neste link para assistir a um vdeo que mostra a demonstrao matemtica dos valores de seno, cosseno e tangente dos ngulos de 30, 45 e 60. Vale a pena conferir! http://www.youtube.com/watch?v=AllG-nig6qQ
Agora, vamos ver como podemos utilizar esses valores e o que aprendemos at agora para resolvermos as mais diversas atividades.
Observe o tringulo abaixo e indique os valores do seno, cosseno e tangente dos ngulos abaixo:
Seno de x = Cosseno de x = Tangente de x =
Seno de y = Cosseno de y = Tangente de y =
256
Uma pessoa de 2 metros de altura est exposta ao sol. Os raios solares incidem no solo sob um ngulo de 45, como mostrado na figura. Qual a medida da sua sombra projetada no solo?
De um ponto A, a 50 metros de distncia, uma pessoa enxerga o topo de um obelisco, segundo um ngulo de 60. Qual a altura desse obelisco?
257
A figura a seguir possui duas medidas desconhecidas. Utilize as razes trigonomtricas (seno, cosseno e tangente) para determin-las.
Muito bem, pessoal. Verifiquem as respostas no final desta unidade. Pelo visto, este assunto j est na ponta da lngua. Mas se ainda no estiver, a sugesto procurar fazer os exerccios da seo O que perguntam por a?. Surge, agora, mais uma curiosidade: essas razes trigonomtricas s podem ser usadas em tringulos retngulos? Seria muito interessante, se consegussemos trabalhar com a trigonometria em outros tipos de tringulos, no acham? Ento, vamos seguir para a prxima seo onde falaremos exatamente deste assunto.
Seo 2
A Lei dos Senos e a Lei dos Cossenos
At agora, vimos como lidar com as razes trigonomtricas em um tringulo retngulo. Mas ser que s podemos trabalhar com a Trigonometria em tringulos deste tipo? Afinal, nem sempre estaremos diante de tringulos retngulos. Sendo assim, como faremos? Observe a situao a seguir: Dona Clotilde quer vender o seu terreno, mas para isso, quero saber qual a sua rea, pois isso influenciar diretamente no preo que cobrar por ele. Vejamos o terreno de Dona Clotilde.
258
Figura 8: Terreno de Dona Clotilde em forma de um quadriltero irregular. Podemos visualizar um ngulo reto e outro ngulo de 60.
Para resolver o problema, Dona Clotilde dividiu seu terreno em duas partes. Vamos observar na figura a seguir que a rea 1 um tringulo retngulo e que, por isso, sua rea pode ser calculada, multiplicando-se um cateto pelo outro e dividindo-se por 2. Assim:
Figura 9: O terreno est dividido em duas reas. Uma delas um tringulo retngulo e o outro um tringulo qualquer.
Clculo da rea 1: 20.15 300 = =150m 2 2 2 Para o clculo da rea 2, Dona Clotilde utilizou uma frmula um pouco diferente. Nesta frmula, levamos em considerao dois lados do tringulo e o ngulo formado por eles. Ou seja, rea = (b.c.sen ). Com isso, bastou multiplicar 30 por 18 e pelo seno de 60 e, em seguida, dividir por 2 para obter a rea 2 no valor aproximado de 234m. Totalizando, portanto, uma rea de 150 + 234 = 384m. A frmula utilizada para resolver o problema de Dona Clotilde permite-nos calcular a rea de um tringulo qualquer. Alm disso, podemos utilizar qualquer um dos trs ngulo s para isso, desde que usemos os lados correspondentes do tringulo e o resultado ser o mesmo! Vejamos:
259
rea= 1 (b.c.sen) 2 1 rea= (a.b.sen) 2 1 rea= (a.b.sen ) 2
Figura 10: Um tringulo qualquer como seus respectivos lados e ngulos. Notemos que no h necessariamente a presena de um ngulo reto ou mesmo dos ngulos notveis (30, 45 ou 60).
Em todos esses casos, a rea tem o mesmo resultado. Portanto, podemos dizer que: 1 (b.c.sen)= 1 (a.b.sen) 2 2 b.c.sen= a.b.sen c.sen=a.sen a c = sen sen Se trabalharmos com a igualdade 1 (b.c.sen)= 1 (a.c.sen ), conseguiremos a expresso: 2 2 a c b = = sen senB senC Sendo assim, a b c = = sen senB senC Esta razo entre o lado e o seno do seu ngulo oposto constante para todos os lados do tringulo. A esta igualdade, damos o nome de Lei dos Senos. Vamos praticar um pouco?
Uma contrutora quer colocar uma ponte ligando os pontos A e C do mapa abaixo. Mas, precisava calcular a distncia entre esses pontos. Dispunha apenas de um teodolito. Do ponto A, caminhou at o ponto B, na mesma margem a 2 quilmetros de distncia.
Teodolito
um instrumento ptico, utilizado para medir ngulos verticais e horizontais.
260
Com o teodolito, calculou o ngulo CB = 75 e C A = 60. Utilize a Lei dos Senos para calcular a medida aproximada da ponte AC. (Considere 2 =1, 4 e 3 =1,7 )
Que tal construirmos um Teodolito? Assim, poderemos entender melhor seu funcionamento, alm de aprender mais sobre Trigonometria numa exeprincia bem divertida. Acesse o site e assista ao vdeo explicativo. http://www.youtube.com/watch?v=jivQJZlbCBY
Outra importante relao da Trigonometria a Lei dos Cossenos. Essa lei relaciona os trs lados de um tringulo e apenas um nico ngulo. Vamos tentar entender como ele funciona? Se estivermos diante de um tringulo retngulo, poderemos utilizar o Teorema de Pitgoras para a relao entre os seus lados.
261
Figura 13: O tringulo retngulo, seus lados e o Teorema de Pitgoras
Porm, se o ngulo reto der lugar a um ngulo agudo, certamente a hipotenusa sofrer uma reduo e, a partir desse momento, o Teorema de Pitgoras no funcionar mais. Diante disso, precisaremos fazer uma pequena correo no Teorema de Pitgoras, ajustando-o para que possamos relacionar os lados corretamente. Esse ajuste leva em considerao o ngulo que ficou no lugar do ngulo reto. Da seguinte forma:
Figura 14: O ngulo reto foi reduzido a um ngulo agudo e o lado a tambm diminuiu de tamanho, tornando-se o lado x.
A relao que podemos criar entre os lados : x 2 = b 2 + c 2 - 2.b.c.cos = b + c - 2.b.c.cos o fator de correo que havamos comentado anteriormente. Podemos notar que a x expresso Essa relao recebe o nome de Lei dos Cossenos.
2 2 2
Voc quer saber como fizemos para deduzir esta frmula? Acesse o link a seguir para entender como chegamos a essa relao. Nele, voc vai encontrar um vdeo com todo o passo a passo. Veja! http://www.youtube.com/watch?v=3gUhDWlqOB8
262
Trs amigos esto sentados em um campo. Bernardo est a 3 metros de distncia de Amauri e a 4 metros de distncia de Carlos. Alm disso, consegue observ-los sob um ngulo de 60. (Observe a figura)
10
Como poderemos determinar a distncia entre Amauri e Carlos?
Resumo
Nesta aula, estudamos sobre as razes trigonomtricas no tringulo retngulo. Estas so relaes que so muito importantes em todas as aes matemticas que voc vai vivenciar daqui por diante. Por isso, no deixe de realizar cuidadosamente todas as atividades que propusemos. Avalie com cuidado o seu aprendizado e, se necessrio, busque auxlio. As razes trigonomtricas seno, cosseno e tangente so formas de relacionar lados e ngulos de um tringulo retngulo. Os ngulos de 30, 45 e 60 so os mais comuns e, por isso, procuramos sempre nos lembrar dos seus respectivos valores de seno, cosseno e tangente. Esses valores esto nesta tabela:
263
Seno
30 45 60
1 2
Co-seno
3 2 2 2
1 2
Tangente
3 3
2 2 3 2
1
3 3
A Lei dos Senos e a Lei dos Cossenos possibilitam relacionar lados e ngulos de um tringulo qualquer, isto , sem a necessidade de trabalharmos com tringulos retngulos. A Lei dos Senos definida por . a b c = = sen senB senC
2 2 2 A Lei dos Cossenos definida por: x = b + c - 2.b.c.cos .
Veja ainda
Para quem curioso e gosta de conhecer aplicaes diferentes dos assuntos que aprendemos nesta unidade, temos algumas sugestes que podem enriquecer nosso aprendizado. Os vdeos do Novo Telecurso so muito interessantes, pois trazem situaes prticas e discutem inclusive a demonstrao das frmulas aqui apresentadas. Acesse os vdeos e saiba mais! Trigonometria no tringulo retngulo: http://www.youtube.com/watch?v=nT2A4Ehf1kU Lei dos Senos http://www.youtube.com/watch?v=-rSvHD1DYXo Lei dos Cossenos http://www.youtube.com/watch?v=v5_CXEI4TLs&feature=plcp
Referncias
IMENES, L.M., TROTTA, F., JAKUBOVIC, J. Matemtica Aplicada 2 grau, Ed. Moderna. LOBO DA COSTA, N.M. Funes Seno e Cosseno: Uma Sequncia de Ensino a Partir dos Contextos do Mundo Experimental.e do Computador. Dissertao de Mestrado, PUC/SP, 1997.
264
Imagens
265
O que perguntam por ai?

(Uel 2011)
Resposta: Letra B Comentrios: A distncia P2B a hipotenusa do tringulo. Com isso, usando cos 45, temos que a medida P2B vale 1000 2 . Como 2 1, 414 , temos que 1000 2 = 1414 metros.
267
Unesp 2011
Resposta: Letra B Comentrio: O ngulo A C vale 45, pois a soma dos ngulos internos de qualquer tringulo e sempre igual a 180. Utilizando a Lei dos Senos, conseguimos calcular a medida do segmento BC que igual a 25 2 m. Como h o cateto oposto ao ngulo de 30 e BC a hipotenusa, usamos o seno de 30 para calcularmos h. Com isso, encontramos
12, 5 2 m.
268
Anexo
Atividade 1
Todos so tringulos retngulos, pois possuem um ngulo de 90. Alm disso, em todos h um ngulo de 30. O lado oposto ao ngulo de 30 mede 1 metro. J o lado adjacente a este mesmo ngulo mede 0,87 m. No confunda com o lado oposto ao ngulo de 90 que mede 2 metros. Agora, calcule a razo (quociente) entre a medida do lado oposto ao ngulo de 30 e o oposto ao ngulo de 90.
lado oposto ao ngulo de 30 1 = lado oposto ao ngulo de 90 2
O lado oposto ao ngulo de 30 mede 80 cm. J o lado adjacente a este mesmo ngulo mede 138,6 cm. No confunda com o lado oposto ao ngulo de 90 que mede 160 cm. Agora, calcule a razo (quociente) entre a medida do lado oposto ao ngulo de 30 e o oposto ao ngulo de 90.
lado oposto ao ngulo de 30 80 1 = = lado oposto ao ngulo de 90 160 2
Atividade 2
Segundo a figura do problema, a trajetria retilnea do avio faz um ngulo de 30 com a horizontal. Sendo assim, formamos um tringulo retngulo, formado pela trajetria, a altura do avio e a horizontal com este ngulo de 30. Dessa forma, a trajetria de 2 quilmetros representa a hipotenusa deste tringulo e a altura funciona como cateto oposto ao ngulo de 30. Portanto, podemos usar o seno do ngulo de 30 para calcular essa altura. Logo, sen30 o = 1 h = 2 2 h= 1km ou 1000 metros h 2
Atividade 3
Neste problema, o tringulo formado pela escada, a parede e o cho possui como hipotenusa comprimento da escada (8 metros). O ngulo solicitado pelo problema encontra-se na parte
269
superior do tringulo, isto , o ngulo formado pela escada e a parede. Tome cuidado para no calcular o ngulo formado pela escada e o cho que se encontra na parte inferior do tringulo. Como a escada encosta na parede em um ponto a 4 metros de altura, esta medida representar o cateto adjacente ao ngulo requisitado. Ento se temos a hipotenusa e o cateto adjacente, poderemos trabalhar com o Cosseno. Com isso, cosX = altura do muro 4 1 = = comprimento da escada 8 2
Percebemos, portanto, que o cosseno do ngulo X vale . Imediatamente, vamos consultar nossa tabela para verificar qual ngulo possui este valor para o seu cosseno. E este ngulo o de 60. Tome outro cuidado, o seno de 30 tambm vale . Mas, no confunda! Estamos trabalhando com o Cosseno.
Atividade 4
a.
Nesta figura, o cateto oposto ao ngulo de 30 mede ___5cm__. O cateto adjacente a este ngulo mede _53 cm____ e a hipotenusa mede __10 cm___. A razo entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada atravs 5 3 3 da frao .. = 10 2 A razo entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ngulo de 30 pode ser representado atravs da frao 5 5 3 = 1 3 = 3 (racionalizando o denominador). 3
b.
270
Anexo
Nesta figura, o cateto oposto ao ngulo de 30 mede __4 cm__. O cateto adjacente a este ngulo mede __43 cm__ e a hipotenusa mede _8cm_.
A razo entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada atravs 4 3 3 da frao . = 8 2 A razo entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ngulo de 30 pode ser re4 1 3 = = presentado atravs da frao (racionalizando o denominador). 3 4 3 3
c. c)
Nesta figura, o cateto oposto ao ngulo de 30 mede ___3 cm__. O cateto adjacente a este ngulo mede __33 cm___ e a hipotenusa mede _6 cm_. A razo entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada atravs 3 da frao 3 3 = 6 2 A razo entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ngulo de 30 pode ser re3 1 3 = = presentado atravs da frao racionalizando o denominador). 3 3 3 3 (
Atividade 5
Seno de x = 3/5 Cosseno de x = 4/5 Tangente de x = 3/4 Seno de y = 4/5 Cosseno de y = 3/5 Tangente de y = 4/3
Atividade 6
O tringulo formado pela situao descrita no problema nos mostra um ngulo de 45, onde a altura da pessoa representa o cateto oposto e a projeo da sombra o cateto
271
adjacente a este ngulo. Dessa forma, a tangente, razo trigonomtrica que relaciona estes dois lados do tringulo a mais indicada para solucionar este problema. Com isso,
tg45 o =
altura da pessoa 2 = sombra x 2 1= x x = 2metros
Atividade 7
Quando falamos em altura do obelisco, entendemos que uma medida que faz 90 com o solo. Portanto, um tringulo retngulo com um ngulo de 60. A altura o cateto oposto ao ngulo de 60 e a distncia de 50 m representa o cateto adjacente ao mesmo ngulo. Logo, utilizaremos a tangente de 60 para resolver esse problema. tg60 o = altura da obelisco x = dist ncia da pessoa 50 x 3= 50 x = 50 3metros de altura
Se voc utilizar a calculadora, ver que esse valor aproximadamente 86,6 metros de altura.
Atividade 8
Segundo esta figura, o lado x o cateto adjacente e o lado y cateto oposto ao ngulo de 60. J o lado AB, que mede 2 metros, a hipotenusa deste tringulo.
272
Anexo
Logo, para encontrar o valor de x, iremos utilizar a razo cosseno.
cos60 o = 1 x = 2 2 x =1
x 2
Para calcularmos o valor de y, iremos utilizar a razo seno. y 2
sen60 o = 3 y = 2 2 y= 3
Atividade 9
Neste problema, a situao pode ser descrita pela seguinte figura:
Notamos que h dois lados e os seus respectivos ngulos opostos. Essas informaes so necessrias e suficientes para utilizarmos a Lei dos Senos. Vamos ver como fica:
x 2 = sen60 o sen45 o x 2 = 3 2 2 2 x 2 = 3 2 x= 2 3 2 = 2.1,7 3, 4 2, 43km = 1, 4 1, 4
273
Atividade 10
Neste problema, devemos estar atentos para os dados que so fornecidos: dois lados e o ngulo formado por eles. Essas informaes permitem-nos utilizar a Lei dos Cossenos para encontrarmos a distncia entre Amauri e Carlos. Vamos l: A distncia entre eles ser chamada de x; portanto,
x 2 = 3 2 + 4 2 - 2.3.4.cos30 o x 2 = 9 +16 - 24 x 2 = 25 -12 x 2 =13 x = 13metros 3, 60m

Ateno: Lembre-se de que devemos efetuar as multiplicaes antes das adies e subtraes.
1 2
274
Anexo
Mdulo 1 Unidade 10
Trigonometria na circunferncia
Figura 1: Reportagem do jornal O Globo da dcada de 1990 mostra o relgio da Central do Brasil, no Rio de Janeiro, sendo limpo por dois funcionrios da CBTU (Companhia Brasileira de Trens Urbanos), devido a um ato de vandalismo que se difundia cada vez mais pela cidade: a pichao.
Sem dvida, voc j deve ter visto vrias pichaes nos mais diversos lugares. No incio da dcada de 90, a moda era destacar-se dos demais pela ousadia, pichando em locais cada vez mais altos e arriscados. Hoje em dia, ainda h pichaes, porm num movimento cada vez mais fraco. Mas a ousadia de pichar o relgio da Central do Brasil assusta bastante. Simplesmente, porque muito alto! Voc sabe quantos metros de altura tem esse relgio? So 110 metros de altura do nvel da rua at o relgio que fora fabricado em 1943. Possui quatro faces quadradas de 10 metros de lado e ocupa exatamente cinco andares do prdio, do 22 ao 26 andar.
275
Realmente, muita coragem! E voc? Teria coragem de subir at o relgio da Central para realizar o mesmo trabalho que os dois funcionrios da foto realizaram? Um dos funcionrios presentes nesta foto est pisando a base do relgio, isto , est a 110 metros de altura. Agora, observe na foto que o outro funcionrio est agarrado no ponteiro das horas. Ser que tem ideia da altura que se encontra? Como podemos calcular a que altura ele se encontra? Ser que depende da posio do ponteiro no qual se segura? Fique tranquilo. Estaremos juntos nesta unidade para discutir de que forma podemos determinar algumas distncias dentro de um crculo. Para isso, tomaremos por base a Trigonometria que aprendemos na unidade anterior.
Reconhecer a existncia de fenmenos que se repetem de forma peridica. Identificar o radiano como unidade de medida de arco. Transformar a medida de um arco de grau para radiano e vice-versa. Representar o seno, o cosseno de um arco qualquer no ciclo trigonomtrico. Resolver equaes trigonomtricas simples, com solues na primeira volta.
276
Seo 1
Calculando distncias na circunferncia
Na unidade passada, aprendemos a calcular o comprimento de alguns segmentos, principalmente em tringulos, levando-se em considerao alguns ngulos. Isto , usamos a Trigonometria para efetuar tais clculos. Ser que podemos fazer uso novamente da Trigonometria para determinarmos distncias em uma circunferncia? Vamos analisar a situao que nosso amigo, funcionrio da CBTU, est passando. Para facilitar um pouco nossa anlise, vamos considerar que ele est sobre o nmero 3 do relgio, conforme a figura.
Figura 2: Representao do relgio da Central do Brasil com o funcionrio da CBTU sentado junto ao nmero 3. Que tal darmos um pseudnimo ao nosso amigo? O que acham de Joo?
Vamos lembrar que esse relgio tem 10 metros de lado. Sendo assim, Sr. Joo est na metade do lado do relgio, isto , a 5 metros de altura at a base do relgio. Contudo, no se esqueam de que o relgio encontra-se a 110 metros de altura do cho. Logo, Sr. Joo est a 115 metros de altitude. Essa foi fcil, no foi?! Ante de prosseguir, uma pequena atividade:
S. Joo tambm estaria a uma altura de 115 metros de tivesse sentado em um outro nmero do relgio. Que nmero esse?
277
Agora, vejamos outra situao: digamos que Sr. Joo esteja sentado sobre o nmero 2. Observe, ento, a figura a seguir:
Figura 3: Sr. Joo est um pouco mais alto. Agora, est no nmero 2. Como poderemos calcular o quanto que o pobre do Sr. Joo subiu? Quer uma dica? Use a Trigonometria!
Ora, ora.... Como a Trigonometria vai nos ajudar a resolver este caso? Vamos investigar! Toda volta completa possui 360 (360 graus). Como em um relgio h 12 nmeros igualmente separados ao longo da circunferncia, podemos garantir que existe um ngulo de 360 12 = 30 entre dois nmeros. Isto , Sr. Joo percorreu um arco de 30. Observe a figura a seguir. Nela, colocamos o ngulo de 30 entre os nmeros 2 e 3. Perceba que a altura at o nmero 3 j foi calculada anteriormente. O que falta apenas uma pequena distncia que vamos cham-la de x.
Figura 4: A distncia x representa o quanto Sr. Joo subiu em relao sua altura, quando estava no nmero 3. Repare que o centro do relgio, Sr. Joo e o ponto A (base do segmento x) formam um tringulo retngulo. Percebeu onde entra a Trigonometria?
278
Note bem este tringulo formado na figura. Conhecemos a medida do segmento que une o centro do relgio e o Sr. Joo: ele o raio da circunferncia do relgio, ou seja, tem 5 metros de comprimento. Dessa forma, o tringulo fica assim:
Como vimos na unidade anterior, calculamos x atravs do seno de 30. Observe: sen 30 o = 1 x = 2 5 x = 2, 5 metros x 5
Conclumos, portanto, que a altura de S. Joo sentado sobre o nmero 2 do relgio da Central do Brasil de: 110m + 5m + 2,5m = 117,5 metros. Vamos ver se estamos entendendo bem?
Atividade 2
Existe um outro nmero no qual seu Sr. Joo pode se sentar e manter a mesma altura de 117,5m. Marque a opo correta: a. 4
Atividades
b. 8 c. d. 9 10
279
Atividade 3
Atividades
Complete as lacunas: Caso Sr. Joo queira ficar na mesma altura do nmero 5, basta se posicionar sobre o nmero _______. Os nmeros que esto a 30 do nmero 12 so _________ e ________. Com isso, podemos dizer que possuem alturas ____________ (iguais / diferentes). Dessa forma, podemos concluir que existem sempre dois nmeros que possuem a mesma ___________________. Sr. Joo quer ficar na maior altura possvel. Para isso, ter de se sentar sobre o nmero ______________. A altura neste nmero de ___________ metros. J o nmero _________ est na posio mais baixa, isto , a _______ metros de altura.
Se considerarmos que Sr. Joo est agarrado ao ponteiro do relgio, percebemos que sua altura varia de acordo com a posio deste ponteiro. Sempre entre a mxima e a mnima que j calculamos. De tempos em tempos, as alturas repetem-se. A isso, damos o nome de fenmeno peridico. Sendo assim, conseguimos esclarecer quanto altura em que Sr. Joo encontra-se. Para isso, utilizamos a Trigonometria. Esperamos, ento, que nosso amigo convena-se de que est a uma altura muito grande e que desa o quanto antes desse relgio! Falando em descer, vamos pendurar uma corda no nmero 12 que leva at a base do relgio. Nossa tarefa agora determinar a distncia de cada nmero corda pendurada. Vamos ver a figura a seguir para responder prxima atividade:
280
Responda s perguntas: Em qual das opes, Sr. Joo est mais prximo da corda? Qual a distncia de Sr. Joo corda na opo (A)? (No se esquea de que o raio deste relgio de 5 metros). Em duas situaes, Sr. Joo est a uma mesma distncia da corda. Quais so elas?
Muito bem! Conseguimos responder atividade sem precisar de clculos (Veja na seo Resposta das atividades no final desta aula). Mas, como poderemos definir as distncias de Sr. Joo corda nas figuras B, C e D? Vamos analisar juntos?
281
Para calcularmos a distncia de Sr. Joo corda na situao descrita na letra B, temos de recapitular algumas informaes sobre o relgio: Sua circunferncia tem raio igual a 5 metros e o arco determinado por dois nmeros consecutivos possui 30 (trinta graus). Com isso, traamos o raio do relgio (segmento que parte do centro do relgio at Sr. Joo) e a distncia do nosso amigo at a corda. Vamos observar a figura a seguir. Ela ilustra tudo isso.
Figura 5: Esta figura mostra Sr. Joo sobre o nmero 2, o raio do relgio (em azul) e a distncia (em vermelho pontilhado). Repare que, neste desenho, no aparece um dado importante: o ngulo de 30. Lembre-se de que isto muito importante para resolvermos este problema atravs da Trigonometria.
Vamos colocar o ngulo de 30, nesta figura. Para isso, vamos colocar um eixo horizontal (em cinza) que passa pelo centro do relgio. Note que o segmento vermelho pode ser projetado sobre este eixo horizontal (para esta projeo, fizemos uso de um eixo vertical em preto). Dessa forma, construmos um tringulo retngulo que contm um ngulo de 30, um lado (a hipotenusa) medindo 5 metros e a distncia que queremos calcular. Podemos chamar essa distncia de y. Vejamos a figura para entender tudo isso.
Figura 6: Com o raio de 5 metros em azul, a projeo da distncia y em vermelho e o eixo vertical, formamos um tringulo retngulo que contm um ngulo de 30. Com isso, temos que y representa um cateto adjacente a este ngulo e o raio, a hipotenusa.
282
Observem a figura a seguir que mostra apenas o tringulo que nos ajudar a resolver este problema:
Utilizando nossos conhecimentos de Trigonometria no tringulo retngulo que discutimos na unidade anterior, vemos que y o cateto adjacente ao ngulo de 30 e 5 a hipotenusa do tringulo. Logo, faremos uso do cosseno do ngulo de 30 para determinarmos a medida do segmento y. = cos 30 o cateto adjacente y = hipotenusa 5 3 , temos que: 2
Como cos 30 o = 3 y = 2 5 y=
5 3 5 . 1, 7 = 4 , 3 metros . 2 2
Para calcularmos as distncias de Sr. Joo corda nos demais casos, vamos utilizar uma linha de raciocnio similar. Quer tentar?
Atividade 5
Calcule as distncias de Sr. Joo corda nos casos das letras C e D.
Atividades
Atividade 6
Complete as lacunas e verifique o que aprendemos: Em todos os exerccios que fizemos, para calcularmos as distncias verticais, sempre utilizamos a razo trigonomtrica _______________ (seno / cosseno / tangente). Ao passo que, em todos esses exerccios, calculamos as distncias horizontais sempre atravs do _____________ (seno / cosseno / tangente).
283
Aprendemos nesses exerccios que a distncia de Sr. Joo at a corda depende da
Atividades
_________________ em que se encontra no relgio. Desta posio, sempre conseguimos determinar um __________________ com o eixo horizontal que por sua vez passa pelo centro do relgio e pelos nmeros ______ e ______. Trabalhamos em todos os casos com este eixo horizontal. Ele muito importante para o conhecimento que estamos desenvolvendo nesta unidade.
Pessoal, aps essa parte inicial desta unidade, verificamos que atravs da Trigonometria dos tringulos retngulos, podemos calcular distncias em uma circunferncia. Agora, vamos ver um pouco a Matemtica que est por trs disso tudo. Para isso, faremos algumas substituies: no lugar do relgio da Central do Brasil, colocaremos apenas uma circunferncia de raio unitrio. No lugar da corda, um eixo vertical. Manteremos em nossos desenhos o eixo horizontal.
Seo 2
Organizando os conceitos trabalhados
Observem na figura a seguir a circunferncia de raio unitrio, os eixos horizontal e vertical, e um pontinho A. Este pontinho A vai ser nosso principal referencial, um ponto de partida, um marco inicial, tal qual o nmero 3 do relgio da Central do Brasil.
Figura 5: A circunferncia acima possui raio unitrio. O ponto A o ponto de partida. Como se fosse o nmero 3 do relgio da Central do Brasil. Este ponto vai nos auxiliar a marcar os ngulos nesta circunferncia, tal como fizemos no caso do Sr. Joo.
284
A estrutura que construmos na figura acima recebe um nome especial, devido sua importncia no desenvolvimento deste assunto. Seu nome Crculo Trigonomtrico. Vamos conhec-lo melhor? No crculo trigonomtrico, podemos construir ngulos, conforme pudemos verificar ao longo desta unidade. Porm, no podemos nos esquecer de ter como ponto de partida o ponto A. Se girarmos no sentido anti-horrio (sentido contrrio do relgio), estaremos construindo ngulos positivos. Se girarmos no sentido horrio, estaremos construindo ngulos negativos. Deem uma olhada.
Figura 6: Crculo trigonomtrico, contendo a marcao de dois ngulos de 45. Contudo, um deles est no sentido negativo e o outro no positivo. Mas, voc j se perguntou o porqu dos dois eixos na figura? Qual a funo deles mesmo?
A presena dos eixos perpendiculares no crculo trigonomtrico permite-nos calcular algumas distncias, tal qual fizemos no relgio da Central. Como discutimos em uma atividade anterior, para calcularmos distncias horizontais no crculo, fazemos uso do cosseno. Com isso, vamos definir o eixo horizontal como sendo o Eixo dos Cossenos. Da mesma forma, como sempre utilizamos o seno para calcularmos as distncias verticais, vamos definir o eixo vertical como o Eixo dos Senos. Vocs podem estar se perguntando: Esses eixos so iguais aos eixos cartesianos que aprendemos no mdulo sobre o estudo das funes? verdade. Eles fazem lembrar os eixos cartesianos mesmo. Funcionam praticamente da mesma forma. Possuem a parte positiva, a parte negativa e a marcao das coordenadas feita da mesma forma. A diferena que os eixos cartesianos determinam pontos em todo o plano. J os eixos trigonomtricos determinam pontos apenas sobre a circunferncia de raio unitrio, nenhum na parte de dentro e nem na de fora, apenas sobre a linha.
285
Figura 7: No crculo trigonomtrico, os eixos variam de 1 at +1, pois funcionam apenas com a circunferncia de raio unitrio. Esses eixos dividem o crculo em quatro partes, chamadas de quadrantes. Como tudo comea pelo ponto A, girando no sentido anti-horrio, teremos o 1 quadrante na cor verde, o 2 na cor azul, o 3 na cor amarela e o 4 na cor rosa.
A Figura 7 mostra uma importante propriedade que podemos perceber: os valores no eixo dos senos e no eixo dos cossenos s variam de 1 a +1. Agora, pessoal, sugiro explorar um pouquinho do crculo trigonomtrico para que as demais propriedades e definies possam ser esclarecidas na prtica. Inicialmente, vamos colocar um ponto B na circunferncia. Em seguida, traamos a altura x deste ponto e o raio . Perceba na Figura 8 a seguir que construmos, dessa forma, um triangulo retngulo, do mesmo jeito que fizemos com Sr. Joo, no relgio da Central do Brasil. S que neste caso, o raio no mais de 5 metros. O raio unitrio. Como poderemos calcular a altura x do ponto B, sabendo que o ngulo AB vale 60?
Figura 8: O ponto B sobre a circunferncia possui uma altura x. Lembre-se da Trigonometria para calcular essa altura.
286
Como j fizemos antes, para determinar esta altura, utilizamos as razes trigonomtricas. Mais especificamente o seno do ngulo de 60 (distncia vertical). Este clculo, deixamos por sua conta.
Atividade 7
Calcule a medida do segmento BC da Figura 6 (altura do ponto B). Utilize uma estratgia semelhante para calcular a medida do segmento OC.
Atividades
Atividade 8
Agora, marque um ponto D nesta circunferncia abaixo a 90 de A no sentido anti-horrio. Qual a altura deste ponto? muito fcil! Tenho a certeza de que no vai errar.
Antes de encerrar esta atividade, onde estariam localizados na circunferncia os seguintes pontos (sempre em relao ao ponto A)? Ponto E 180 Ponto F 270 Ponto J 270 Ponto K 120
Ponto G 360 Ponto L 190 Ponto H 90 Ponto M 300 Ponto I 180 Ponto N 380
287
Estas ltimas atividades levam-nos a entender que o raio unitrio da circunferncia permite-nos dizer que o eixo dos Senos revela-nos o valor do seno de cada ngulo. Da mesma forma que o eixo dos cossenos revela-nos o valor do cosseno de cada ngulo. E isso muito importante, pois facilita em algumas coisas. Quer ver? Vamos l!
, pessoal. Rui parece no estar com sorte, mas nem tudo est perdido. Ele pode contar com nossa ajuda. Vamos entender um pouco o que Lia disse a ele: Lia: quero a mesma quantidade que o nmero de solues da equao sen x=0,5. Vamos recordar uma coisa: a soluo de uma equao o valor da incgnita, que neste caso o x, que mantenha a igualdade da expresso. Ento, se relembrarmos a unidade anterior, quando aprendemos os valores dos senos de alguns ngulos, veremos que 0,5, ou , era o valor do seno do ngulo de 30. J temos, portanto, a primeira soluo. Ser que existem mais? Vamos dar um pulinho no crculo trigonomtrico!
Figura 9: O ponto B, a 30 de A, uma das solues da equao, pois o seno de 30 (a distncia vertical, a altura do ponto) igual a 0,5. Repare, porm, que a linha pontilhada que determina essa altura, cruza o crculo trigonomtrico em outro lugar. Para saber qual esse ponto, vamos lembrar que na atividade 3 vimos que sempre havia duas posies no relgio em que Sr. Joo podia ocupar e manter a mesma altura. Note algo similar ocorre aqui.
288
Se seguirmos o mesmo raciocnio que nas atividades com Sr. Joo, veremos que o outro ponto, do outro lado do eixo dos senos faz o mesmo ngulo com o eixo horizontal. Vamos visualizar isso na figura a seguir:
Sendo assim, como o ponto D faz 180 (meia volta) com o ponto A, ento o ponto C est a 180 30 = 150 em relao ao ponto inicial A.
Giramos de A a D (sentido anti-horrio, positivo) para determinar o ngulo de 180. Giramos de D a C (sentido horrio, negativo) para determinar os 30.
Ento, vamos correr para avisar ao Rui que a equao que Lia lhe props, possui duas solues: 30 e 150. Sendo assim, dever comprar para ela dois bombons e, assim, impression-la mais um pouco para quem sabe conquistar o seu corao. Agora, com voc! Resolva a atividade proposta, relacionada ao que acabamos de realizar. Quem sabe d sorte no amor tambm!
289
Determine as solues da equao cos x = aqui para te auxiliar.
1 . Colocamos um crculo trigonomtrico 2
Ao longo desta unidade, trabalhamos com diversos ngulos. E, como toda medida, foi necessrio utilizarmos uma unidade, o grau. Porm, o Sistema Internacional de Unidades determina que a unidade padro para ngulos o RADIANO.
Sistema Internacional de Unidades. Visite o link http://www.inmetro.gov.br/ infotec/publicacoes/Si.pdf.

O Sistema Mtrico Decimal adotou, inicialmente, trs unidades bsicas de medida: o metro, o quilograma e o segundo. Entretanto, o desenvolvimento cientfico e tecnolgico passou a exigir medies cada vez mais precisas e diversificadas. Variadas modificaes ocorreram at que, em 1960, o Sistema Internacional de Unidades (SI), mais complexo e sofisticado, foi consolidado pela 11 Conferncia Geral de Pesos e Medidas. O SI foi adotado tambm pelo Brasil em 1962 e ratificado pela Resoluo n 12 (de 1988) do Conselho Nacional de Metrologia, Normalizao e Qualidade Industrial - Conmetro, tornando-se de uso obrigatrio em todo o Territrio Nacional.
Um ngulo que mede 1 Radiano determina um arco de mesma medida que o raio da circunferncia.
Em qualquer circunferncia, uma volta completa possui 2 radianos. Dessa forma, podemos associar graus e radiano assim:
290
360 = 2 rad Ento, segue que: 180 = rad 90 = /2 rad , e por a vai...
A letra grega representa na Matemtica o nmero irracional 3,14159265.... Em geral, aproximamos esse valor ora para 3,14, ora para 3,1, ora para 3 dependendo do caso. Visite o site http://pt.wikipedia. org/wiki/Pi e conhea algumas curiosidades deste nmero.
A representao do ngulo de 30 em radianos : /6 rad /3 rad /5 rad /4 rad
10
Resumo
o crculo trigonomtrico define os valores de seno e cosseno dos ngulos. Esses valores auxiliam no clculo de algumas distncias (medida de segmentos). O eixo vertical conhecido como eixo dos senos. O eixo horizontal conhecido como eixo dos cossenos. Os valores de seno e cosseno variam de 1 a +1. Uma volta determina um ngulo de 2 radianos ou 360.
Veja ainda
INCIO - Quer se divertir, utilizando os conceitos aprendidos nesta unidade?
291
Ento acesse http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/batalha-naval-no-circulo-trigonometrico. htm . Chame um colega para jogar essa batalha naval diferente com voc!!!!
Tabuleiro da batalha naval 2- Voc pode fazer download no software gratuito Trigonometria 1.1 (que um arquivo executvel) no site http://www.baixaki.com.br/download/trigonometria.htm O programa fcil de usar, basta digitar o valor de um ngulo, em graus ou radianos e clicar em Iniciar ou Mostrar e programa gera os valores das funes seno, cosseno e tangente.
Referncias
Dante, L. Roberto. Matemtica: Contexto e aplicaes. Volume 1. Ed. 3. Impresso 1. Editora tica. So Paulo. 2003. Iezzi, Gelson (e outros). Fundamentos de Matemtica Elementar. Volume 3. Ed Atual. So Paulo. 1995.
Imagens
292

Unifravas 2000 A figura MNPQ um retngulo inscrito em um crculo. Se a medida do arco AM /4 rad, as medidas dos arcos AN e AP, em radianos, respectivamente, so:
a) 3/4 e 5/4 b) e 3/2 c) 3/4 e 2 d) /2 e 5/4 e) 3/4 e 5/8 Resposta: Letra A Sendo rad = 180, /4 rad = 180/4 = 45. Logo, o arco AM mede 45. Como o retngulo da figura mostra que o ponto N tem a mesma altura que o ponto M, ento N est a 45 da horizontal, ou seja, 180 45 = 135 que, em radianos vale 3/4 rad. J o ponto P est a 45 depois do eixo horizontal, pois devido s propriedades do retngulo P est a uma mesma distncia deste eixo que o ponto N. Logo, P est a 180 + 45 = 225 que, em radianos vale 5/4 rad.
Links
1- Plataforma de aprendizagem Assunto: Razes trigonomtricas Link: http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstream/handle/mec/10718/DefinicaoRazoesTrigonometricas.htm?sequence=18
293
Descrio: Esta plataforma de aprendizagem tem o objetivo de simular as razes trigonomtricas associadas a um tringulo retngulo. 2- Software Assunto: Crculo trigonomtrico Link: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=12055 Descrio: Programa que mostra um crculo trigonomtrico que, de acordo com um ngulo dado, permite visualizar grfica e textualmente os valores correspondentes a trs funes trigonomtricas: o seno, o co-seno e a tangente. 3- Software Assunto: Radiano Link: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=33162 Descrio: Neste programa, o apresentador discute com um convidado especial, contando com algumas participaes de ouvintes, o significado da palavra radiano no contexto da Matemtica.
294
Anexo
Caia na rede!
O site http://www.uff.br/cdme/ftr/ftr-html/ftr-def-br.html uma boa opo para analisar os grficos das funes trigonomtricas. Voc pode, por exemplo, observar o aplicativo interativo que mostra o grfico: y = sen(t) construdo, considerando-se t como medida de ngulos em radianos.
Basta arrastar o ponto P para modificar o ngulo t. y = sen(s) construdo, considerando-se s como medida de ngulos em graus
295
Basta arrastar o ponto P para modificar o ngulo s. y = cos(t) construdo considerando-se t como medida de ngulos em radianos.
Basta arrastar o ponto P para modificar o ngulo t. y = cos(s) construdo considerando-se s como medida de ngulos em graus.
296
Anexo
Basta arrastar o ponto P para modificar o ngulo s. Voc tambm pode visualizar as representaes geomtricas das funes cosseno, seno, tangente, secante, cossecante e cotangente no crculo trigonomtrico.
297
Basta clicar ao lado da funo que voc deseja representar. Nesse caso, estamos representando seno, cosseno e tangente.
298
Anexo
Atividade 1
Joo estaria na mesma altura se estivesse sentado no nmero IX, ou seja, 9.
Atividade 2
Resposta letra d.
Atividade 3
Caso Sr. Joo queira ficar na mesma altura do nmero 5, basta se posicionar sobre o nmero sete. Os nmeros que esto a 30 do nmero 12 so onze e um. Com isso, podemos dizer que possuem alturas iguais (iguais / diferentes). Dessa forma, podemos concluir que existem sempre dois nmeros que possuem a mesma altura. Sr. Joo quer ficar na maior altura possvel. Para isso, ter de se sentar sobre o nmero doze. A altura neste nmero de 120 metros. J o nmero seis est na posio mais baixa, isto , a 110 metros de altura.
Atividade 4
Opo c. 5 metros Opes b e d
299
Atividade 5
Letra d mesma distncia da encontrada na letra b. Letra c cateto adjacente y = 5 hipotenusa 1 , temos que: 2
= cos 60 o
Como cos 60 o = 1 y = 2 5 y =
5 = 2,5 metros 2
Atividade 6
Em todos os exerccios que fizemos, para calcularmos as distncias verticais, sempre utilizamos a razo trigonomtrica seno (seno / cosseno / tangente). Ao passo que, em todos esses exerccios, calculamos as distncias horizontais sempre atravs do cosseno (seno / cosseno / tangente). Aprendemos nesses exerccios que a distncia de Sr. Joo at a corda depende da posio em que se encontra no relgio. Desta posio sempre conseguimos determinar um ngulo com o eixo horizontal que por sua vez passa pelo centro do relgio e pelos nmeros trs e nove. Trabalhamos em todos os casos com este eixo. Ele muito importante para o conhecimento que estamos desenvolvendo nesta unidade.
Atividade 7
sen60 o =
x
1
3 x = 2 1 3 1,7 x= = 0,85 2 2
Para calcularmos OC, precisamos do cosseno de 60.
300
Anexo
cos 60 o = 1 OC = 2 1 = OC
OC 1
1 = 0,5 2
Atividade 8
A distncia do ponto D ao eixo horizontal igual ao raio da circunferncia, ou seja, 1 unidade.
Atividade 9
Percebemos que a primeira soluo ngulo de 60 e que a segunda soluo o ngulo que est a 60 de A no sentido horrio. Logo, 360 60 = 300.
Atividade 10
Se rad = 180, ento /6 rad a sexta parte de 180, isto , 180 6 = 30.
301

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Cristine Costa Barreto

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Tabela 1: Tarefas de D. Snia

Ir ao banco pagar contas de casa.

provenais. Colocar o bolo da festa para assar.

Tabela 2: Tarefas otimizadas de D. Snia

Ir ao supermercado para fazer as compras de casa e para a encomenda que

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Figura 4: Organizando os conjuntos.

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Vamos experimentar mais?

t ___ Q t ___ P t ___ F

u ___ Q u ___ P u ___ F

a ___ Q a ___ P a ___ F

e ___ Q e ___ P e ___ F

d ___ Q d ___ P d ___ F

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Quem est dentro?

R ___ Q D ___ Q Q ___ Q

Q ___ R Q ___ D Q ___ P

R ___ P D ___ P P ___ P

R ___ F F ___ D P ___ F

Vamos aplicar as ideias de subconjuntos que comentamos acima sobre os conjuntos F, P, Q, R e D?

b. P subconjunto de F c. d. e. f. D subconjunto de F R subconjunto de P D subconjunto de Q R subconjunto de D

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Como escrever conjuntos?

A = {4, 5, 6, 7} A= {Nmeros naturais entre 3 e 8}

Vamos ver outro exemplo?

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No repetimos elementos iguais em um conjunto.

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Conjunto das Partes

N de elementos do conjunto dado

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Operaes com Conjuntos

Refrigerante 2L Leite em caixa Leite em p

Detergente Inseticida Spray Leite de soja com fruta

Sabo em p leo de Soja Sabo lquido

Atum slido Creolina Iogurte 1L

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Vamos fazer mais uma atividade em que utilizamos e ?

Figura 5: pases participantes da Copa da Fifa 2006

E em 2010? Est mais recente! Vamos ver quais foram os pases?

Figura 6: pases participantes da Copa da FIFA 2010

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Vamos praticar mais um pouco?

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nrios no gostam nem de praia, nem de cinema e nem de praticar esportes.

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1 4 27 256 3125 46656 823543 16777216 387420489 10000000000 285311670611 ...

O conjunto dos Nmeros Naturais representado pela letra . Veja:

Nmeros simtricos ou opostos

Usando os smbolos *, +, junto ao smbolo do conjunto dos nmeros inteiros, obtemos:

t _ Q t _ P t ___ F

u _ Q u _ P u ___ F

a _ Q a _ P a ___ F

e _ Q e _ P e ___ F

d _ Q d _ P d ___ F

R _ Q D _ Q Q ___ Q

Q _ R Q _ D Q ___ P

R _ P D _ P P ___ P

R _ F F _ D P ___ F

u Q u P u__ F

a Q a P a__ F

e Q e P e__ F